extracted_text:
Образовательный проект «Мы этой памяти верны!»
Проект долгосрочный.
Срок реализации проекта: апрель  май.
 Участники проекта:
 дети;
 педагоги;
 родители воспитанников.
Актуальность проекта:

             Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все
времена   в   Российском   государстве   были   чертой   национального   характера.
Патриотизм   —   сложное,   высокое,   многогранное   по   своему   содержанию
человеческое чувство, включающее в себя любовь к родным и близким людям,
к Родине, к земле, где ты родился и вырос, гордость за свой народ.
 В   условиях   современной   России   патриотическое   воспитание

дошкольников является актуальной проблемой. Изменились мы, изменилась
наша   жизнь,   переосмыслено   само   понятие   патриотическое   воспитание,
изменилось его содержание, цели и задачи.

              Поэтому   необходимо   ещё   до   школы   сформировать   у   детей
первоначальные   достоверные   представления   об   истории   нашей   Родины,
интерес   к   её   изучению.   Важно,   чтобы   ребенок   почувствовал   личную
ответственность   за   родную   землю   и   ее   будущее.   И,   конечно,   от   нашего
воспитания  зависит почувствует ребёнок  привязанность к родной земле, к её
истории или отдалится от нее.
         9 Мая великий праздник для нашего народа. День радости и вместе с
тем день печали. В этот праздник мы поздравляем ветеранов и чтим память
погибших.   Многие   десятилетия   эта   традиция   передается   из   поколения   к
поколению, сейчас поздравляют ветеранов уже их правнуки…
               В нашем МБДОУ №183 г. Самара создан проект «Мы этой памяти
верны!»,   который   направлен   на   воспитание   гражданскопатриотических
чувств. Работа над проектом  заинтересовала весь педагогический коллектив,
детей, родителей, потому что проект реализует достаточно простую, ясную
идею, известную по сказкам, – идею противостояния добра и зла и финальной
победы добра.

Цель проекта:
воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг
нашего народа в Великой Отечественной войне. Задачи проекта:
1. Пробуждать   интерес   к   прошлому   нашего   города,   края,   страны;
познакомить с историческими фактами военных лет.
2. Закреплять знания о Великой Отечественной войне; показать мужество
и героизм людей; дать представление о значении победы нашего народа,
используя различные виды деятельности.
3. Познакомить с произведениями художественной литературы, музыкой о
ВОВ.
4. Способствовать   развитию   речи     детей   через   выразительное   чтение
стихов,   составление   рассказов;  обогащать   словарный   запас  новыми
словами.
5. Осуществлять работу по патриотическому воспитанию дошкольников,
формировать   гражданскую   позицию,   чувство   любви   и   гордости   за
Родину.
6. Проводить   работу   с   родителями,   привлекая   их   к   патриотическому
воспитанию в семье.
7. Воспитывать   трепетное   отношение   к   празднику   Победы,   уважение   к
заслугам   и   подвигам   воинов   Великой   Отечественной   войны.

Этапы реализации проекта:
Подготовительный  –   сбор   информации,   работа   с   методической
литературой, составление плана работы над проектом.
Практический – реализация проекта.
Итоговый – подведение результатов, презентация работы над проектом.
Ресурсное обеспечение проекта:
 перспективный план работы по проекту;
 конспекты занятий, бесед;
 конспект концерта, спортивного праздника, родительского собрания;
 иллюстрации для рассматривания;
 подборка познавательной и художественной литературы о ВОВ, России;
 подборка песен о ВОВ, России;
 подборка мультфильмов, презентаций по теме;
 настольные игры, раскраски;
 исторический материал семей воспитанников.
Ожидаемые результаты:  сохранение интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной
войне, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны;
 осознание родителями важности патриотического воспитания
дошкольников.
Модель реализации долгосрочного проекта «Мы этой памяти верны!»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Мероприятие
«Поклонимся великим тем годам»  беседы о России,  ВОВ, героях
войны.
«Я читаю книги о войне»  чтение художественных произведений о
России, ВОВ.
Разучивание стихов о России,  ВОВ, победе.
«Песни, с которыми мы победили» прослушивание и разучивание песен
о ВОВ, России.
Рассматривание иллюстраций, картин о России, ВОВ.
Просмотр фильмов, мультфильмов о России, ВОВ.
Посещение выставок.
Просмотр презентаций «Моя Россия», «ВОВ», «Городагерои».
Посадка тюльпанов для солдатгероев.
Мастеркласс по конструированию для детей и родителей
(худ/мастерская «Акварельки»).
Посещение парка Победы.
Создание в группе уголка «Никто не забыт, ничто не забыто».
Разучивание дид/игр по теме
Возложение цветов к Вечному огню,
военным памятникам.
Родительское собрание
«Мы вас помним,  солдаты». 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Спортивный праздник с родителями «Мы бравые солдаты».
Урок мужества
(сотрудничество с дет/ библиотекой).
Участие в областной акции  «Победный май!» (сбор материалов).
Посещение  театра «Задумка» («Моя Россия!», «Мы рождены не для
войны!»).
Посещение  студии рисования песком MultSand «С Днём Победы!».
Экскурсия в военный музей ВОВ школы №29.
Выпуск стенгазеты «День Победы».
Изготовление георгиевской ленты
«Наши деды…» (фотовыставка).
Изо. деятельность:
Лепка: «Танк», «Самолёт»;
Рисование: «Флаг России», «Вечный огонь»;
Аппликация: «Военная техника», «Флаг России»;
Конструирование: «Звезда», «Танк».
Изготовление детьми альбома
«День Победы».
Выставка детского творчества
«Мы наследники победы».
Постройка из снега военной техники.
Создание макета «Ура! Победа!».
Участие в детских конкурсах разных уровней.
Праздничный концерт
«Мы этой памяти верны».
Выступление  с концертом в Областной научной библиотеке.
Чтение стихов детьми «Победа в сердцах поколений» в Областной
детской библиотеке.
Конкурс рисунков на асфальте
«Пусть всегда будет солнце!».
Проведение совместной акции с родителями «Забота» (шефская помощь
ветеранам ВОВ и труженикам тыла).
«Наши улицы наши герои». 36.
37.
Оформление папокпередвижек
«Герои Великой Отечественной войны».
Участие во Всероссийской акции
«Посади дерево за того парня».

file_name: Образовательный проект «Мы этой памяти верны.docx

intro: Предлагаю вам образовательный проект "День Победы". Данный образовательный проект полезен воспитателям детского сада. Проект знакомит детей с праздником- Днём Победы и направлен на воспитание в детях патриотизма, любви к Родине, России, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.Предлагаю вам образовательный проект "День Победы". Данный образовательный проект полезен воспитателям детского сада. Проект знакомит детей с праздником- Днём Победы и направлен на воспитание в детях патриотизма, любви к Родине, России, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

title: Образовательный проект «День Победы»


extracted_text:
Развлечение к 23 февраля «Моряки и лётчики» для первой младшей
группы
Развлечение в группе «Моряки и лётчики» для первой младшей группы.
Данное развлечение будет интересно воспитателям младших групп детских садов (24
года) по нравственному воспитанию, ознакомлению с социальным миром детей 2 – 4 лет.
Так как ребята еще маленькие, то было решено провести развлечение в группе как
ознакомительное с военной темой, с мужественными профессиями, защищающими нашу
Родину и нас, но на уровне их возраста.
Цель: Формировать первые впечатления о «Папином празднике»  явлении общественной
жизни, а также военных мужественных профессиях.
Задачи:
Образовательные:
 Знакомить с военными профессиями – моряки, летчики, а также атрибутом их костюмов
– бескозырка.
 Дать представления детям о том, что есть такой праздник, как «Папин праздник»  День
защитника Отечества.
 Знакомить с таким явлениям как салют.
Развивающие:
Продолжать развивать двигательную активность в подвижных играх и упражнениях.
Воспитательные:
 Воспитывать желание быть «как папа».
 Воспитывать у детей интерес к окружающим событиям общественной жизни – праздник
23 февраля – День защитник Отечества.
 Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.
Материалы:
Иллюстрация Солдата в военной форме, картинки летчиков, флажки для «украшения
корабля», маскиободки лягушат, бескозырки, серпантин для салюта.
Обстановка в группе:
В одной из сторон группы из стульев построен кораблик, украшенные флажками к
празднику. Около него оставлено свободное пространство – часть реки.
Ход развлечения:
Воспитатель собирает детей вокруг стола, где находятся головные уборы – бескозырки,
обращая их внимание на украшение группы.
Воспитатель: Ребята, что вы видите нового в группе?
Ответы детей. Воспитатель: Правильно, флажки, шарики, картинки с самолетами, кораблями. Это всё
потому, что наступил «Папин праздник». У всех у вас папы разные, все работают в разных
местах. Среди них может, есть и такие кто работает моряком или летчиком, мы потом у
них спросим. Да?
Ответы и высказывания детей.
Воспитатель показывает детям картинки военных (людей в военной форме), моряков,
летчиков, танкистов, поясняя по каждой картинке, кто именно на ней изображен, указывая
на характерные особенности каждой профессии. Воспитатель: Смотрите, это  солдат, а это – моряк, он на корабле, который плывет по
морю. А это – летчики! Они летают в самолете по небу. У моряков на голове надеты
бескозырки – шапочки без козырька, с якорем спереди и ленточками сзади. А у летчиков –
шлемы, как шапочки, закрывающие ушки.
Высказывания впечатлений детей.
Воспитатель: Посмотрите, у нас тоже есть бескозырки! Давайте тоже будем военными,
моряками. Ответы детей.
Воспитатель: Послушайте стихотворение про мальчикаморяка.
Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»
Матросская шапка,
Веревка в руке.
Тяну я кораблик по быстрой реке.
И скачут лягушки за мной по пятам,
И просят меня:
«Прокати капитан!»
После чего воспитатель предлагает разыграть этот стих.
Воспитатель: Давайте мальчики будут у нас матросами на корабле. Посмотрите, какой у
нас в группе есть корабль.
Воспитатель обращает внимание детей на сооруженный из стульев корабль, украшенный
флажками.  Высказывания детей.
Воспитатель: А девочки будут лягушками, которые будут просить капитанов – матросов,
прокатить их на кораблике.
С этими словами воспитатель предлагает девочкам маскиободки лягушек. Далее
воспитатель предлагает мальчикам зайти в корабль, а девочками пройтись вокруг него,
можно поскакать, как лягушки. Еще раз читается стихотворение А.Барто «Кораблик».
Воспитатель: И наши девочкилягушки могут тоже попросить мальчиковкапитанов
прокатить их в корабле.
Ответы девочек.
Воспитатель: Моряки, пустите лягушат к себе на корабль.
Ответы детей.
Дети все вместе размещаются в корабле.
Воспитатель: Вот видите как вас много, но все равно всем место хватило в маленьком
кораблике – если жить дружно, то везде можно всем уместиться! Вы молодцы – дружные
ребята! Теперь давайте возвращаться в группу и станем другими героями. Ребята выходят из корабля, снимают головные уборы.
Воспитатель: Теперь будем летчиками, которые летают на самолетах. Послушайте
стихотворение.
Чтение стихотворения А.Барто «Самолет»
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Самолеты». Вы – пилоты, все готовы полетать?
Ответы детей.
Проводиться подвижная игра «Самолеты».
Воспитатель: Расправили свои крылья (воспитатель демонстрирует движения детям) –
руки в стороны, а теперь завели моторы – загудели.
Дети издают звуки работающих самолетов.
Воспитатель: А теперь аккуратно, ни в кого не врезаясь, и не сбивая друг друга, самолеты
полетели по группе. Полетали, полетали и прилетели обратно на посадочную площадку. А
летчики идут отдыхать и садятся на стульчики.
Воспитатель достает заранее приготовленный серпантин и говорит детям: В честь
праздника – пускают салют – разные яркие огоньки. И с этими словами воспитатель
подбрасывает серпантин и говорит: «Ура! Ура! Ура!»
Дети высказывают свои впечатления.
Воспитатель: Вот наш праздник подошел к концу, теперь, кто хочет, может поиграть в
летчиков и в моряков, а кто побыть лягушкой.
Шапочки остаются детям для самостоятельных игр.

intro:
Знакомить с военными профессиями – моряки, летчики, а также атрибутом их костюмов – бескозырка.
- Дать представления детям о том, что есть такой праздник, как «Папин праздник» - День защитника Отечества.
- Знакомить с таким явлениям как салют
Воспитывать желание быть «как папа».
- Воспитывать у детей интерес к окружающим событиям общественной жизни – праздник 23 февраля – День защитник Отечества.
- Воспитывать дружеские отношения в детском коллективеВоспитывать желание быть «как папа».
- Воспитывать у детей интерес к окружающим событиям общественной жизни – праздник 23 февраля – День защитник Отечества.
- Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Образовательный проект «День Победы»
Проект долгосрочный.
Срок реализации проекта: апрель  май.
 Участники проекта:
 дети;
 педагоги;
 родители воспитанников.
Актуальность проекта:

             Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все
времена   в   Российском   государстве   были   чертой   национального   характера.
Патриотизм   —   сложное,   высокое,   многогранное   по   своему   содержанию
человеческое чувство, включающее в себя любовь к родным и близким людям,
к Родине, к земле, где ты родился и вырос, гордость за свой народ.
 В   условиях   современной   России   патриотическое   воспитание

дошкольников является актуальной проблемой. Изменились мы, изменилась
наша   жизнь,   переосмыслено   само   понятие   патриотическое   воспитание,
изменилось его содержание, цели и задачи.

              Поэтому   необходимо   ещё   до   школы   сформировать   у   детей
первоначальные   достоверные   представления   об   истории   нашей   Родины,
интерес   к   её   изучению.   Важно,   чтобы   ребенок   почувствовал   личную
ответственность   за   родную   землю   и   ее   будущее.   И,   конечно,   от   нашего
воспитания  зависит почувствует ребёнок  привязанность к родной земле, к её
истории или отдалится от нее.
         9 Мая великий праздник для нашего народа. День радости и вместе с
тем день печали. В этот праздник мы поздравляем ветеранов и чтим память
погибших.   Многие   десятилетия   эта   традиция   передается   из   поколения   к
поколению, сейчас поздравляют ветеранов уже их правнуки…
               В нашем МБДОУ №183 г. Самара создан проект «Мы этой памяти
верны!»,   который   направлен   на   воспитание   гражданскопатриотических
чувств. Работа над проектом  заинтересовала весь педагогический коллектив,
детей, родителей, потому что проект реализует достаточно простую, ясную
идею, известную по сказкам, – идею противостояния добра и зла и финальной
победы добра.

Цель проекта:
воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг
нашего народа в Великой Отечественной войне. Задачи проекта:
1. Пробуждать   интерес   к   прошлому   нашего   города,   края,   страны;
познакомить с историческими фактами военных лет.
2. Закреплять знания о Великой Отечественной войне; показать мужество
и героизм людей; дать представление о значении победы нашего народа,
используя различные виды деятельности.
3. Познакомить с произведениями художественной литературы, музыкой о
ВОВ.
4. Способствовать   развитию   речи     детей   через   выразительное   чтение
стихов,   составление   рассказов;  обогащать   словарный   запас  новыми
словами.
5. Осуществлять работу по патриотическому воспитанию дошкольников,
формировать   гражданскую   позицию,   чувство   любви   и   гордости   за
Родину.
6. Проводить   работу   с   родителями,   привлекая   их   к   патриотическому
воспитанию в семье.
7. Воспитывать   трепетное   отношение   к   празднику   Победы,   уважение   к
заслугам   и   подвигам   воинов   Великой   Отечественной   войны.

Этапы реализации проекта:
Подготовительный  –   сбор   информации,   работа   с   методической
литературой, составление плана работы над проектом.
Практический – реализация проекта.
Итоговый – подведение результатов, презентация работы над проектом.
Ресурсное обеспечение проекта:
 перспективный план работы по проекту;
 конспекты занятий, бесед;
 конспект концерта, спортивного праздника, родительского собрания;
 иллюстрации для рассматривания;
 подборка познавательной и художественной литературы о ВОВ, России;
 подборка песен о ВОВ, России;
 подборка мультфильмов, презентаций по теме;
 настольные игры, раскраски;
 исторический материал семей воспитанников.
Ожидаемые результаты:  сохранение интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной
войне, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны;
 осознание родителями важности патриотического воспитания
дошкольников.
Модель реализации долгосрочного проекта «Мы этой памяти верны!»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Мероприятие
«Поклонимся великим тем годам»  беседы о России,  ВОВ, героях
войны.
«Я читаю книги о войне»  чтение художественных произведений о
России, ВОВ.
Разучивание стихов о России,  ВОВ, победе.
«Песни, с которыми мы победили» прослушивание и разучивание песен
о ВОВ, России.
Рассматривание иллюстраций, картин о России, ВОВ.
Просмотр фильмов, мультфильмов о России, ВОВ.
Посещение выставок.
Просмотр презентаций «Моя Россия», «ВОВ», «Городагерои».
Посадка тюльпанов для солдатгероев.
Мастеркласс по конструированию для детей и родителей
(худ/мастерская «Акварельки»).
Посещение парка Победы.
Создание в группе уголка «Никто не забыт, ничто не забыто».
Разучивание дид/игр по теме
Возложение цветов к Вечному огню,
военным памятникам.
Родительское собрание
«Мы вас помним,  солдаты». 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Спортивный праздник с родителями «Мы бравые солдаты».
Урок мужества
(сотрудничество с дет/ библиотекой).
Участие в областной акции  «Победный май!» (сбор материалов).
Посещение  театра «Задумка» («Моя Россия!», «Мы рождены не для
войны!»).
Посещение  студии рисования песком MultSand «С Днём Победы!».
Экскурсия в военный музей ВОВ школы №29.
Выпуск стенгазеты «День Победы».
Изготовление георгиевской ленты
«Наши деды…» (фотовыставка).
Изо. деятельность:
Лепка: «Танк», «Самолёт»;
Рисование: «Флаг России», «Вечный огонь»;
Аппликация: «Военная техника», «Флаг России»;
Конструирование: «Звезда», «Танк».
Изготовление детьми альбома
«День Победы».
Выставка детского творчества
«Мы наследники победы».
Постройка из снега военной техники.
Создание макета «Ура! Победа!».
Участие в детских конкурсах разных уровней.
Праздничный концерт
«Мы этой памяти верны».
Выступление  с концертом в Областной научной библиотеке.
Чтение стихов детьми «Победа в сердцах поколений» в Областной
детской библиотеке.
Конкурс рисунков на асфальте
«Пусть всегда будет солнце!».
Проведение совместной акции с родителями «Забота» (шефская помощь
ветеранам ВОВ и труженикам тыла).
«Наши улицы наши герои». 36.
37.
Оформление папокпередвижек
«Герои Великой Отечественной войны».
Участие во Всероссийской акции
«Посади дерево за того парня».

file_name: Образовательный проект %22День Победы%22.docx

intro: Предлагаю вам образовательный проект "День Победы". Данный образовательный проект полезен воспитателям детского сада. Проект знакомит детей с праздником- Днём Победы и направлен на воспитание в детях патриотизма, любви к Родине, России, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

история

group: Дисциплины

title: Образовательный проект "Никто не забыт-ничто не забыто"


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия
«О героях былых времен»
Вед.1. Солдат Отечества, воин России... Во все времена отношение к нему и его ратной
профессии было окружено ореолом патриотизма и славы.
             Завтра  мы отмечаем  День защитников  Отечества.
Вед.2. Каждое поколение посвоему проходит определенное испытание на прочность. Рано
или поздно настает для него тот звездный час, когда в полной мере надо взять на себя,
на свои собственные плечи всю полноту ответственности, как писал поэт
А.Твардовский:  “За Россию, за народ и за все на свете!”.
 1.     Звучит над землею родною:
« Равнение на – героя!..»
И застывают шеренги
Краснознаменного  строя
Высокая даль распахнулась,
И слава к груди прикоснулась,
И вся страна обернулась:
« Равнение на – героя!..»
2 .  Герои Отечества  звучно, весомо,
      Надежно, ответственно, с детства знакомо!
           Красивая, емкая, четкая фраза,
           В ней  честь и достоинство, святость приказа!
3. В ней вера, любовь и солдатская совесть,
    В ней мужество, смелость, судьба, словно повесть!
         В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
         Военная служба  Олимп героизма!
  Звучит песня «От героев былых времен»
Вед.1 Героизм – неотъемлемая черта народов России.  Особенно массовым он становится в
годы войны.
Вед.2.Великая Отечественная война 19411945 годов: война со страшным противником –
опытным, хорошо вооруженным, нацеленным на истребление славянских народов. Во
второй мировой войне Россия потеряла 27 миллионов сыновей и дочерей.
 Вед.1  Война. Она такое дело,
О ней не вспоминать нельзя,
Та память нам не надоела,
Как мыслят некие “друзья”.
Её события и даты
Огнем вошли в сердца людей. Еще живут её солдаты,
Хранители святых идей.
Вед.2. Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской
крепости, Одессы, Севастополя,  Киева, Ленинграда, Новороссийска,  в битвах под
Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе и Днепре, в предгорьях
Карпат , при штурме Берлина и в других сражениях.
Вед.1. В годы войны за мужество и героизм защитникам Родины вручено свыше 38
миллионов орденов и медалей. Звание  Героя Советского Союза получили 11 тысяч
человек, в том числе 87 женщин.
Вед.2. Герой Советского Союза – высшая степень отличия за личные  или коллективные
заслуги, связанные с совершением героического подвига. Это звание учреждено
постановлением  ЦИК СССР 1 августа 1939 года.
Вед.1. Сегодня речь пойдет о  героях Великой Отечественной войны
ВЫСТУПЛЕНИЯ (дети выступают с заранее подготовленными сообщениями)
1. Ксения В.
2. Настя В.
3. Сережа К.
4.
       Мы по дорогам пыльным с боем шли,
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
5.
      Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слезы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
6.
      Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шел – других не гнулся ниже,
Шел смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.
7.
      Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была.
В бою. В походе. На ночном привале.
Инсценировка глав из поэмы А. Твардовского «Василий Теркин».
 У кого гармонь, ребята?  Да онато здесь, браток.
Оглянулся виновато на водителя стрелок.
 Так сыграть бы на дорожку!
 Да сыграть – оно не вред.
 В чем же дело? Чья гармошка?
 Чья была, того, брат нет…
И сказал уже водитель
Вместо друга своего:
Командир наш был любитель…
Схоронили мы его.
Так… С неловкою улыбкой
Поглядел боец вокруг,
Словно он кого ошибкой
Нехотя обидел вдруг.
Поясняет осторожно,
Чтоб на том покончить речь:
Я считал, сыгратьто можно,
Думал – что ее беречь.
А стрелок:
Вот в этой башне
Он сидел в бою вчерашнем.
Трое – были мы друзья.
 Да нельзя, так уж нельзя.
Я ведь сам понять умею, я вторую, брат, войну…
И ранение имею, и контузию одну.
Только взял боец трехрядку,
Сразу видно – гармонист.
Для начала, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз.
И от той гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Както вдруг теплее стало
На дороге фронтовой.
КАТЮША  (видеоклип караоке)
ТАНЕЦ   (солдатушки)

1   Вед:      Пройдут   века,   а   в   памяти   всех   честных   людей   будут   жить   тысячи   фактов,
раскрывающих невиданный героизм и беспримерные подвиги советских людей.
Подвиг летчика Николая Гастелло! Вед.2:    26  июня  1941  года  капитан  Гастелло,  возвращаясь  после  выполнения  боевого
задания, попал под обстрел немецких самолетов.

   (В. Фирсов)
                   Вражьей зениткой разбит бензиновый бак самолета.
                 Слепящего пламени вздыбился вал и с дымным смешался туманом.
                 Но крепко руки держат штурвал, и зорки глаза капитана.
                 Прыжок… Это значит, что плен впереди,
                 Что сдался толпе оголтелой…
                 Нет! Враг просчитался, есть выход один и только один у Гастелло!
                 Вниз! К вражеским танкам, к цистернам, винтом на черные вражьи колонны,
                 На них самолета пылающий ком он бросил рукой опаленной.
                 И если бы несколько жизней имел, за Родину отдал бы смело…
                 И громом неслыханным взрыв прогремел и вечною славой Гастелло!
1 Ведущий:  Герой Советского Союза Зоя Космодемьянская!
2   Ведущий:     Ее   слова:   «Это   счастье   –   умереть   за   свой   народ».   Они   прозвучали   у
подмосковного   села   Петрищево   и   навсегда   остались   в   нашей   памяти.   Зоя   умерла   во
вражеском плену, не выдав своих товарищей и не показав своих страданий.
Отрывок из поэмы «Зоя»       (М. Алигер)
                   Как морозно! Как светла дорога. Утренняя, как твоя судьба!
                   Нет, еще не скоро…от порога…по тропинке…до того столба…
                   Надо ведь еще дойти до туда, этот длинный путь еще прожить…
                   Может ведь еще случится чудо, гдето я читала…может быть!
                   Жить…потом не жить…Что это значит?
                   Видеть день…потом не видеть дня…Это как ? Зачем старуха плачет?
                   Кто ее обидел? Жаль меня? Почему ей жаль меня?
                   Не будет ни земли, ни боли…Слово жить…
                   Будет свет, и снег, и эти люди. Будет все как есть. Не может быть!
                   Если мимо виселицы прямо все идти к востоку – там Москва.
                   Если очень громко крикнуть: «Мама!»
                   Люди смотрят. Есть еще слова…
                    Граждане, не стойте, не смотрите! Я живая – голос мой звучит!
                   Убивайте их, травите, жгите! Я умру, но правда победит!
                    Родина! – слова звучат, как будто это вовсе не в последний раз.
                    Всех не перевешать, много нас! Миллионы нас!...Еще минута –
                    И удар наотмашь между глаз. Лучше бы скорей, пускай уж сразу,
                    Чтобы больше не коснулся враг. И уже без всякого приказа
                    Делает она последний шаг. Смело поднимаешься сама ты, шаг на ящик, к смерти и вперед,
                    Вкруг тебя немецкие солдаты, русская деревня, твой народ.
                    Вот оно! Морозно, снежно, мглисто. Розовые дымы…Блеск дорог…
                    Родина!...Тупой сапог фашиста выбивает ящик из под ног.
Дети – герои
Учитель:
 Страшная война коснулась всех и особенно детей. Все они были лишены детства. В один
день ребята повзрослели. Многие воевали на фронте в составе действующих армий, многие
уходили в партизаны. Они хотели стоять в одном строю с отцами и старшими братьями,
ведь они хотели так же, как и взрослые защищать своё Отечество. Их было много.
Обыкновенные школьники, ставшие солдатами, подпольщиками, партизанами
1 Ведущий:    Все люди, защищавшие честь нашей страны, могут по праву называться
героями. Но среди юных пионеров мы особенно выделяем имена тех, кто посмертно
награждён званием Героя Советского Союза. Это Лёня Голиков, Зина Портнова, Валя
Котик, Марат Казей.
Вед.2: Пришел час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское
сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам.

(выступления о пионерахгероях)
1. Илина
2. Розалина
Твардовский « Рассказ Танкиста»
1 Ведущий:   Мы рассказали лишь о некоторых из тех, кто беззаветно любил Родину и
мужественно сражался с фашистами. Мы всегда будем помнить о них.
Минута молчания
Вед.2. Стремительно мчится время. Но мы верим, что наша армия все также крепка, сильна
и непобедима.
Песня  НАША АРМИЯ
          Пусть светит солнце в мирном небе
  И не зовёт труба в поход.
  Чтоб только на ученьях солдат
 В атаку шёл вперёд.
 Пусть вместо взрывов  гром весенний
 Природу будит ото сна,
И наши дети спят спокойно Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет,
И кто   сполна долг Родине отдал!

file_name: Сценарий праздничного мероприятия.docx

intro: Мероприятие было проведено в 4 классе  в рамках месячника военно-патриотического воспитания, приуроченного празднованию Дню защитника Отечества.  В разработке содержатся стихи, песни, инсценировка. Дети самостоятельно готовили материал о героях Великой Отечественной Войны, о пионерах- героях. Данную литературно-музыкальную композицию можно использовать и к празднованию 9 мая.

title: Сценарий праздничного мероприятия "О героях былых времен"


extracted_text:
КВН «Мы и природа»
по познанию окружающего мира для учащихся 45 классов.
Подготовила и провела: учитель  I категории КОГОБУ ШИ ОВЗ пгт
Опарино, Заборских Е. Д.
Цели: воспитание интереса к предмету познание мира; развитие
кругозора,
внимания, логического мышления, умение применять знания в
нестандартных ситуациях.
Ход урока
       Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Мы продолжаем нашу
предметную неделю по познанию мира, и сегодня у нас состоится КВН.
              На  КВН  мы  с  вами  собрались,
              Чтобы  помериться  не  силой, а  умом.
              Вы  знаний  с  собой  багаж  принесли,
              Чтоб  ими  блеснуть  с  лихвой.
              Ведь  КВН  соревнование, в  остроумии  и  знании.
В  КВНе  принимают  участие  2  команды (4 и 5  классы). После
недолгого  обсуждения  сообщают  название  и  девиз  команды.
                                         Посмотри, мой милый друг,              Слайд №2
  Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
   Солнце светит золотое,
                                        Ветер листьями играет,
      Тучка в небе проплывает.
                                        Поле, речка и трава,
  Горы, воздух и листва,
                                             Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
                                             Это все вокруг…(природа)
А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь  и пожелайте удачи!
Команда №1 « Апельсин»
Девиз:  «  Мы как дольки апельсина.
Мы дружны и неделимы
Команда № 2 « Улыбка» Девиз  «Жизнь без улыбки ошибка,
Да здравствует смех и улыбка»
Конкурс №1 « Разминка» Кто  больше  даст  правильных  ответов  за  1
минуту.  ( за  каждый  правильный  ответ  по 1 баллу)
1.Крупное  рогатое  животное, которого  называют « лесной
великан».(лось)
2.Мышь, обитающая  в  поле. ( Полевка)
3.Садовый  кустарник  с  красными  или  черными  ягодами.
 ( смородина)
4.Самая  большая  хищная  рыба. ( акула)
5.Речной  или  сахарный. (песок)
6.Какой  вред  деревьям  приносит  сбор  сока? (дерево  засыхает)
7. Большой , бывает белый и бурый…. Неуклюжий (медведь)
8. Чем  стрекочет  кузнечик? (ногой  о  крыло)
9. Орган  вкуса.( язык)
10. Жилище  птицы. (гнездо)
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Чем  покрыто  тело  человека? (кожей)
Полосатая  африканская  лошадь.( зебра)
Кто  бежит, выставляя  вперёд  задние  ноги? (заяц)
Глаз – это орган …(Зрения)
Что  защищает  череп? (головной  мозг)
Тело  птиц  покрыто… (перьями)
Источник  света  и  тепла. (Солнце)
Чем  сверху  покрыты  зубы? (эмалью)
 Чем  соединяются  кости  рук, ног? (суставами)
Что  приводит  в  движение  кровь? (сердце)
Дождь, снег, град это…( осадки)
Какая  птица  подбрасывает  яйца  в  чужие  гнёзда? (кукушка)
1. Горючая  маслянистая  жидкость. (нефть)
2. Раздробление  и  размельчение  твердых  горных  пород  наз.
(выветриванием)
3. Глубокие  впадины, образованные  временными  водными
потоками  называются …(оврагами)
4. Прибор  для  ориентирования  на  местности. (компас)
5. Облако  на  уровне  земли. (туман) 6. Прибор  для  определения  скорости  и  направления  ветра.
(флюгер)
7. Маленькая  модель  Земли. (глобус)
8. Животное, которое  носит  своего  детеныша  в  сумке. (кенгуру)
9. Стрекоза вредное  или  полезное  насекомое? (полезное)
10. Какие  жуки  носят  название  того  месяца, в  котором
появляются? (майские  и  июньские  хрущи)
11. Что  случается  с  пчелой  после  того, как  она  ужалит?
(погибает)
12. Орган  обоняния. (нос)
13. Бурый, черный, каменный …(уголь)
14. Ровное  или  слабовсхолмленное  пространство  земной
поверхности  называется   … (равниной)
15. Ухо – это орган (слуха)
16. Основное  свойство  почвы. (плодородие)
17. Перемещение  воздуха  над  поверхностью  Земли  наз. (ветром)
18. Чугун  и  сталь –это  сплавы …(железа)
19. Уголь, нефть, газ –это …(горючие  полезные  ископаемые)
20. Хищная  большая  полосатая  кошка. (тигр)
21.
 Кто  спит  вниз  головой? (летучая  мышь)
22. Тело  рыбы  покрыто  …(чешуёй)
23. Участки  земли  с  достаточным  количеством  влаги, на
которых  растут   влаголюбивые травянистые  растения  наз.
(лугами)
24.
 В  каких  состояниях  бывает  вода? (жидком, газообразном,
твёрдом)
25.
 Места  залегания  полезных  ископаемых  наз.
(месторождениями).
26.
 В  состав  воздуха  входят: азот, кислород  и …(углекислый
газ).
27. На  физической  карте  равнины  обозначены …(зелёным
цветом)
28. Как  называют  толчки  крови? (пульс)
29.
 Где  расположены  лёгкие? (в  грудной  клетке)
 Жюри  подводятся  итоги  первого  конкурса.
Конкурс №2 « Ответить  на  вопрос  по  теме: Поверхность  нашего
края.» Задание  для  1 команды.
Загадка: Носит  бабка  снежную  шапку.
               Каменные  бока  закутаны  в  облака.( Гора)
Наша  Земля  постоянно  изменяется: возникают  овраги, разрушаются
горы, на  их  месте  образуются  равнины. Учёные  даже  говорят, что
изменение  поверхности  Земли – это  результат  работы  трёх  «великих
мастеров».
Что  это  за  мастера? ( Вода, солнце, ветер)
Посоветуйтесь  в  группе  и  ответьте.
                  Солнце  жаркое  печёт,
                  Ветер  больно  Гору  бьёт,
                  И  Вода  старается –
                  Трещин  прибавляется.
                  И  заплакала  Гора:
                  Ох, стара  я, ох  стара!
                  Пожалел  Лишайник  Гору:
                  Поселился, лезет  в  гору.
                  Трещины  прикрыла  Почва,
                   Зацвели  на  ней  цветочки.
                  Загордилась  тут  Гора:  Вновь  я  стала  молода!
Задание  для  2  команды.
Загадка: Тает  снег – и я  расту,
              Дождик  льёт – и  я  расту,
              Но  расту  не  в  высоту,
              А  в  глубину  и  в  ширину.
              Полю  хлебному  я  враг
              А  зовут  меня  …(овраг).
 Почему  человек  издавна  боролся  с  оврагами? Почему  можно
утверждать, что  он  сам  создал  эту  «вредную» форму  земной
поверхности?
 Посоветуйтесь  в  группе  и  дайте  ответ  на  этот  вопрос.
(Ответ: 1. Овраги  разрушают  плодородные  почвы, дробят  поля  на
мелкие  участки, затрудняют  работу  на  полях, удлиняют  путь  между
населёнными  пунктами.
2.Вырубка  лесов, распашка  лугов  ведет  к  размыванию  почвы,
увеличению  ям, канав. Из  них  образуются  овраги.) Конкурс № 3 – Какая  команда  быстрее  разгадает  кроссворд  по
теме:
« Полезные  ископаемые». «Животные»
По  горизонтали: 1. Он  очень  прочен  и  упруг,
                                  Строителям  надёжный  друг:
                                  Дома, ступени, постаменты
                                   Красивы  станут  и  заметны.( гранит)
                              5. Его  ты  встретишь  повсюду.
                                  Он  самый  распространенный  металл.
                                  Он  есть  в  организме  человека
                                  И  для  растений  необходим.(железо)
                              6. Покрывают  им  дороги,
                                  Улицы  в  селениях,
                                  А  еще  он  есть  в  цементе
                                  Сам  он  удобрение. ( известняк)
                              8. Если  встретишь  на  дороге,
                                  То  увязнут  сильно  ноги.
                                  А  сделать  миску  или  вазу –
                                  Она  понадобится  сразу. (глина)
                              9. Он  черный, блестящий,
                                  Людям  помощник  настоящий.
                                  Он  несет  в  дома  тепло,
                                  От  него  в  домах  светло.
                                  Помогает  плавить  сталь,
                                  Делать  краски  и  эмаль. (уголь)
По  вертикали:     2. Его  на  земле  больше  всего.
                                  Хорошо  он  знаком  тебе.
                                  Без  него  не  обойдутся
                                  Ни  ракеты, ни  машины,
                                  Ни  станки  и  ни  конфеты. (алюминий)
3. Он  и  желтый, и  сыпучий,
Во  дворе  насыпан  кучей.
Если  хочешь, можешь  брать
И  играть. (песок)
4. Росли  на  болоте  растения…
А  теперь  это  топливо  и  удобрение. (торф)
7. Без  нее  не  побежит Ни  такси, ни  мотоцикл,
Не  поднимется  даже  ракета.
Отгадайте, что  же  это? (нефть)
3
5
4
7
2
6
1
8

9
"Животные леса"
По горизонтали
1. На овчарку он похож: Что ни зуб  то острый нож! Он бежит, оскалив
пасть, На овцу готов напасть
3. Есть в реке работники, Не столяры, не плотники. А выстроят плотину
— Хоть пиши картину
4. Словно царскую корону, Носит он свои рога, Ест лишайник, мох
зелёный, Любит снежные луга
5. Угадайте, что за шапка: 6. Что за лошадь, вся в полоску,
7. Роет норы он умело
По вертикали
2. Пятаком он землю роет,
3. А кто в дупле
5. Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу,
Хвост короче уха. Живо угадайка,кто же это
8. На суку таится кошка,
9. Он размером маловат,
Конкурс № 4 – «Загадочные животные»
Расшифруйте названия животных, записанные на доске, распределите их
по группам.
л ь д о ш а      к а б е л
Задание для 1й команды:
з о к а
коза  лошадь     белка
Задание для 2й команды:
д е в ь д е м
медведь    бабочка  лягушка
Жюри оценивает конкурс
б а о б ч а к
ш а у г к я л
Конкурс № 5 – "Пантомима”
Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное.
Даётся   время   на   обсуждение   и   подготовку.   Затем   пантомима
показывается, а командасоперница угадывает животное.
Задание для 1й команды:
Изобразить дрессированного медведя в цирке.
Задание для 2й команды:
Изобразить обезьян в зоопарке.
Жюри оценивает конкурс.
Конкурс № 6 – «Почтовый ящик”
Ребята, на наш адрес пришло два письма. Угадайте, кто их писал.
Капитаны   разбирают   письма.   Посовещавшись,   они   зачитывают
письмоописание и называют отгаданное животное. Описание первое
"У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а
грудка   яркожёлтая,   будто   в   жёлтый   жилетик   нарядилась.   Летом   я
питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные
зёрнышки,   и   крошки   хлеба,   и   варёные   овощи.   Но   особенно   я   люблю
несолёное сало. Догадались, кто я?”  (Синица)
Описание второе
"Меня   называют   "смотритель   леса”.   Я   просыпаюсь   очень   рано   и
начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в
дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю тудасюда, вверхвниз по дереву, мне
и крыльято нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на
другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу
корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска     у меня не очень
заметная. Кто же я?” (Поползень)
Конкурс № 7 « Крестики –нолики» игра.
 Прочитайте  утверждение. Если  вы  с  ним  согласны, поставьте  под
№  этого  задания  «х», если  не  согласны, то  «0».
 Я  утверждаю, что…
1. Реки  и  озера – природные  водоемы.
2. Прибрежные  растения – это  камыш, рогоз, кувшинка, тростник.
3. Водные  растения  отличаются  от  растений  на  суше  тем, что  не
имеют  мощных  корней.
4. Стрекоза  и  жук – плавунец –хищники.
5. Водомерки  скользят  только  по  поверхности  воды  в  водоеме.
6. Речной  рак  является  индикатором  загрязнения  воды  в  водоеме.
7. Если  уничтожить  прибрежные  растения, то  обмелеют  водоемы.
8. В  заповедниках  разрешается  рубить  деревья, охотиться, рыбачить.
9. В  Красную  книгу  занесены: лебедь, казарка, пеликан, белая  и
желтая  цапли, аральский  лось, выхухоль.
10. Водоемы  нуждаются  в  охране.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Ключ»       1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
               х   0   х   х   0   х   х    0   х    х
Конкурс № 8 « Творческий» Придумайте  небольшой  рассказ – описание  какоголибо  объекта,
относящегося  к  познанию  мира ( животное, растение, явление
природы и  др.). А  участники  другой  команды  должны  отгадать  о
каком  объекте  идет  речь.
Подведение итогов.   Награждение команд.
      Ученик читает стихотворение.
 Мы  мир  познаем, познавая  науку.
           С  познанием  мира, мы  не  знаем  скуки.
     Ведь  мы  познаем: где  север, где  юг,
                                            Моря, океаны  и  реки  текут.
  И  где  в  Казахстане  высокие  горы,
          Равнины, возвышенности  и  терриконы.
      Где  залежи  нефти, гранита, бокситов,
                                       Природного  газа  и  фосфоритов.
                                       Эта  наука  очень  важна,
Так  как  в  жизни  она  нам  нужна.
                                       Продолжим  мы  ее  изучать,
                                       Чтобы  учителя  не  огорчать.
Берегите, ребята, природу,
И цветы, и деревья, и луг,
 И животных, и почву, и воду,
Ведь природа – надежный наш друг!
Хором: Охранять природу – значит, охранять Родину.
Учащиеся 5 класса исполняют песню «Лесной марш»

file_name: КВН  Мы и природа и 4-5 классы.doc

title: КВН "МЫ и природа"


extracted_text:
Доктор философских наук, GrandDoctor of Philosophy,
Академик Российской академии гуманитарноприкладных наук
Волосков И.В., Академия гуманитарных и общественных наук
 (Сергиев Посад)
Кирилл и Мефодий как основатели славянской социокультурной традиции
Кирилл   и   Мефодий   воспринимаются   в   славянских   странах   как
первоучителя, давшие славянским народам письменность, создавшие алфавит,
объединившим   культурно   славянские   народы   и   страны.   Это   были   высоко
образованные   люди,   способные   учесть   близость   славянских   языков   и
культурных   традиций   и   создавших   алфавит   не   на   основе   навязывания
латинского   языка   европейским   народам,   а   на   основе   синтеза   славянских
языков с отдельными греческими буквами. Потому созданный алфавит быстро
был воспринят в славянских странах, активно использовался как письменная
традиция.   Усвоения   нового   алфавита   позволило   в   Киевской   Руси   уже   во
время   Ярослава   Мудрого   сформировать   традицию   словесности,   создав
«Повесть   временных   лет»,   первую   русскую   летопись,   где   зафиксирован
процесс этногенеза, зарождения нации, и жития «Бориса и Глеба», а позднее
«Феодосия Печерского». Отмечу, что зарождение письменной традиции стало
возможным   благодаря   усвоению   алфавита,   созданного   Кириллом   и
Мефодием.   До   этого   времени   существовала   лишь   фольклорная   традиция,
которая тоже была учтена летописцами при создании «Повести временных
лет». Были собраны легенды Киевской Руси и включены в летопись: легенда о
крещении Руси апостолом Андреем, о призвании варягов, о вещем Олеге, о
княгине Ольге, о выборе веры князем Владимиром.
Кирилл и Мефодий создали новый общеславянский алфавит и язык как
средство проповеди христианства в славянском мире. Изначально это была
Моравия.   Проповедь   на   понятном   народу   языке   шла   успешно,   но   вызвало
протест немецкого духовенства. Римские папы то разрешали проповедь на славянском   языке,   то   запрещали.   Были   предприняты   попытки   призвать
Кирилла и Мефодия к церковному суду католической церкви за искажение
христианства   в   церковнославянском   языке.     После   смерти   Кирилла   и
Мефодия   ученики   были   изгнаны   из   Моравии   и   центр   просветительской
деятельности на славянском языке перешел в Болгарию и Сербию. Эти страны
недолго сохранили свою культурную самостоятельность. Болгария попала в
зависимость   от   Османской   империи,   где   христианство   и   христианская
  размежевание   церквей   привело   к
письменность   преследовалась,
преследованию церковнославянского языка в Европе, его вытесняла латынь.
Киевская   Русь   тоже   распалась   под   давлением   распрей   между   князьми   и
татаромонгольским   нашествием.   Территория   киевского   княжества   стала
частью   ГалицкоВолынского,   которое   не   отличалось   сильной   княжеской
властью, ее территория в разные исторические периоды входила в состав Речи
Посполитой,   княжества   Литовского.   Для   культурного   же   развития,   как
показывает   исторический   опыт   развития   нашей   страны,   необходима   была
сильная   княжеская   власть.   Потому   важным   центром   развития   славянской
культуры   стала   ВладимироСуздальская   Русь,   где   сохранилась   уникальная
традиция   словесности   и   книгопечатания.   ГалицкоВолынское   княжество   и
Новгород, Псков воспринимаются владимирскими князьями настороженно в
виду   боязни   распространения   католической   ереси.   Показательно,   что   в
Болгарию и Сербию церковнославянские книги идут из Руси. Многие из них
издаются сначала во Владимире, Москве, а потом в Болгарии.
Усвоение   церковнославянского   языка   в   разных   славянских   странах
приводит к различиям между традициями переписи и печати книг. Важной
традицией   здесь   стала   ВладимироСуздальская.   Многие   издававшиеся   в
Москве   и   Владимире   книги   позднее   переиздавались   в   Болгарии,   Сербии.
Однако   в   процессе   развития   церковнославянского   языка   в   Московском
царстве  и  в  Российской империи  уже  во  времена  Алексея  Михайловича  и
Петра
 I
стала   складываться   ориентация   на   западную   традицию книгопечатания   и   переписи   книг.   Патриарх   Никон   обращает   внимание   на
различие между болгарскими и отечественными традициями переписи книг,
но делает свой выбор в пользу болгарской традиции только на том основании,
что   Кирилл   и   Мефодий   были   болгарскими   просветителями.   При   этом   не
учитывается,   что   Болгария   долгое   время   находилась   под   владычеством
Османской империи и православная традиция могла быть искажена. Правила
болгарской   книжности   становятся   определяющими   при   реформе
книгопечатания. Петр  I  не только поддержал эти усилия патриарха Никона,
но   учредил   гражданскую   азбуку,   чем   нанес   значительный   вред   церковно
славянской книжности. На протяжении XVIII  века церковнославянский язык
постепенно вытесняется из светской литературы. В XIX веке по сравнению с
XVIII в. в традиции словесности значительно меньше используются церковно
славянские слова. Это результаты реформ русского языка Н.В. Ломоносова,
Н.М.   Карамзина,   А.С.   Пушкина.   Огромный   вред   развитию   церковно
славянской   традиции   нанесли   реформы   алфавита   и   русской   графики
большевиками.   Церковнославянские   буквы   практически   исчезают   из
русского языка, но остаются на Украине, в Беларуссии, Болгарии. Потому
восстановление   традиции   церковнославянского   языка   идет   под   знаком
возвращения   к   дореволюционной   традиции   письменности,   переиздании
дореволюционных грамматик и учебников церковнославянского языка.
Для   современной   российской   культуры   роль   наследия   Кирилла   и
Мефодия поистине огромно. Данный славянским народам язык способствовал
становлению и развитию традиции словесности и переписи книг, благодаря
чему   современному   человеку   открыт   колоссальный   духовнонравственный
пласт памятников словесности и риторики Киевской Руси.

file_name: Кирилл и Мефодий как основатели славянской социокультурной традиции.do.docx

intro: В материале рассматривается роль Кирилла и Мефодия в основании культурной традиции славянства. Особое внимание уделяется роли книжной традиции на формирование традиции славянской книжности. При этом заимствование рассматривается с точки зрения взаимодействия традиции и новаторства. Материалы могут быть полезны как на уроках МХК, так и на уроках литературы

title: Кирилл и Мефодий как первоучителя славянства


file_name: КВН  Мы и природа и 4-5 классы.doc

description:
КВН «Мы и природа»
по познанию окружающего мира для учащихся 45 классов.
Подготовила и провела: учитель  I категории КОГОБУ ШИ ОВЗ пгт
Опарино, Заборских Е. Д.
Цели: воспитание интереса к предмету познание мира; развитие
кругозора,
внимания, логического мышления, умение применять знания в
нестандартных ситуациях.
Ход урока
       Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Мы продолжаем нашу
предметную неделю по познанию мира, и сегодня у нас состоится КВН.
              На  КВН  мы  с  вами  собрались,
              Чтобы  помериться  не  силой, а  умом.
              Вы  знаний  с  собой  багаж  принесли,
              Чтоб  ими  блеснуть  с  лихвой.
              Ведь  КВН  соревнование, в  остроумии  и  знании.
В  КВНе  принимают  участие  2  команды (4 и 5  классы). После
недолгого  обсуждения  сообщают  название  и  девиз  команды.
                                         Посмотри, мой милый друг,              Слайд №2
  Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
   Солнце светит золотое,
                                        Ветер листьями играет,
      Тучка в небе проплывает.
                                        Поле, речка и трава,
  Горы, воздух и листва,
                                             Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
                                             Это все вокруг…(природа)
А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь  и пожелайте удачи!
Команда №1 « Апельсин»
Девиз:  «  Мы как дольки апельсина.
Мы дружны и неделимы
Команда № 2 « Улыбка»

description:
Девиз  «Жизнь без улыбки ошибка,
Да здравствует смех и улыбка»
Конкурс №1 « Разминка» Кто  больше  даст  правильных  ответов  за  1
минуту.  ( за  каждый  правильный  ответ  по 1 баллу)
1.Крупное  рогатое  животное, которого  называют « лесной
великан».(лось)
2.Мышь, обитающая  в  поле. ( Полевка)
3.Садовый  кустарник  с  красными  или  черными  ягодами.
 ( смородина)
4.Самая  большая  хищная  рыба. ( акула)
5.Речной  или  сахарный. (песок)
6.Какой  вред  деревьям  приносит  сбор  сока? (дерево  засыхает)
7. Большой , бывает белый и бурый…. Неуклюжий (медведь)
8. Чем  стрекочет  кузнечик? (ногой  о  крыло)
9. Орган  вкуса.( язык)
10. Жилище  птицы. (гнездо)
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Чем  покрыто  тело  человека? (кожей)
Полосатая  африканская  лошадь.( зебра)
Кто  бежит, выставляя  вперёд  задние  ноги? (заяц)
Глаз – это орган …(Зрения)
Что  защищает  череп? (головной  мозг)
Тело  птиц  покрыто… (перьями)
Источник  света  и  тепла. (Солнце)
Чем  сверху  покрыты  зубы? (эмалью)
 Чем  соединяются  кости  рук, ног? (суставами)
Что  приводит  в  движение  кровь? (сердце)
Дождь, снег, град это…( осадки)
Какая  птица  подбрасывает  яйца  в  чужие  гнёзда? (кукушка)
1. Горючая  маслянистая  жидкость. (нефть)
2. Раздробление  и  размельчение  твердых  горных  пород  наз.
(выветриванием)
3. Глубокие  впадины, образованные  временными  водными
потоками  называются …(оврагами)
4. Прибор  для  ориентирования  на  местности. (компас)
5. Облако  на  уровне  земли. (туман)

description:
6. Прибор  для  определения  скорости  и  направления  ветра.
(флюгер)
7. Маленькая  модель  Земли. (глобус)
8. Животное, которое  носит  своего  детеныша  в  сумке. (кенгуру)
9. Стрекоза вредное  или  полезное  насекомое? (полезное)
10. Какие  жуки  носят  название  того  месяца, в  котором
появляются? (майские  и  июньские  хрущи)
11. Что  случается  с  пчелой  после  того, как  она  ужалит?
(погибает)
12. Орган  обоняния. (нос)
13. Бурый, черный, каменный …(уголь)
14. Ровное  или  слабовсхолмленное  пространство  земной
поверхности  называется   … (равниной)
15. Ухо – это орган (слуха)
16. Основное  свойство  почвы. (плодородие)
17. Перемещение  воздуха  над  поверхностью  Земли  наз. (ветром)
18. Чугун  и  сталь –это  сплавы …(железа)
19. Уголь, нефть, газ –это …(горючие  полезные  ископаемые)
20. Хищная  большая  полосатая  кошка. (тигр)
21.
 Кто  спит  вниз  головой? (летучая  мышь)
22. Тело  рыбы  покрыто  …(чешуёй)
23. Участки  земли  с  достаточным  количеством  влаги, на
которых  растут   влаголюбивые травянистые  растения  наз.
(лугами)
24.
 В  каких  состояниях  бывает  вода? (жидком, газообразном,
твёрдом)
25.
 Места  залегания  полезных  ископаемых  наз.
(месторождениями).
26.
 В  состав  воздуха  входят: азот, кислород  и …(углекислый
газ).
27. На  физической  карте  равнины  обозначены …(зелёным
цветом)
28. Как  называют  толчки  крови? (пульс)
29.
 Где  расположены  лёгкие? (в  грудной  клетке)
 Жюри  подводятся  итоги  первого  конкурса.
Конкурс №2 « Ответить  на  вопрос  по  теме: Поверхность  нашего
края.»

description:
Задание  для  1 команды.
Загадка: Носит  бабка  снежную  шапку.
               Каменные  бока  закутаны  в  облака.( Гора)
Наша  Земля  постоянно  изменяется: возникают  овраги, разрушаются
горы, на  их  месте  образуются  равнины. Учёные  даже  говорят, что
изменение  поверхности  Земли – это  результат  работы  трёх  «великих
мастеров».
Что  это  за  мастера? ( Вода, солнце, ветер)
Посоветуйтесь  в  группе  и  ответьте.
                  Солнце  жаркое  печёт,
                  Ветер  больно  Гору  бьёт,
                  И  Вода  старается –
                  Трещин  прибавляется.
                  И  заплакала  Гора:
                  Ох, стара  я, ох  стара!
                  Пожалел  Лишайник  Гору:
                  Поселился, лезет  в  гору.
                  Трещины  прикрыла  Почва,
                   Зацвели  на  ней  цветочки.
                  Загордилась  тут  Гора:  Вновь  я  стала  молода!
Задание  для  2  команды.
Загадка: Тает  снег – и я  расту,
              Дождик  льёт – и  я  расту,
              Но  расту  не  в  высоту,
              А  в  глубину  и  в  ширину.
              Полю  хлебному  я  враг
              А  зовут  меня  …(овраг).
 Почему  человек  издавна  боролся  с  оврагами? Почему  можно
утверждать, что  он  сам  создал  эту  «вредную» форму  земной
поверхности?
 Посоветуйтесь  в  группе  и  дайте  ответ  на  этот  вопрос.
(Ответ: 1. Овраги  разрушают  плодородные  почвы, дробят  поля  на
мелкие  участки, затрудняют  работу  на  полях, удлиняют  путь  между
населёнными  пунктами.
2.Вырубка  лесов, распашка  лугов  ведет  к  размыванию  почвы,
увеличению  ям, канав. Из  них  образуются  овраги.)

description:
Конкурс № 3 – Какая  команда  быстрее  разгадает  кроссворд  по
теме:
« Полезные  ископаемые». «Животные»
По  горизонтали: 1. Он  очень  прочен  и  упруг,
                                  Строителям  надёжный  друг:
                                  Дома, ступени, постаменты
                                   Красивы  станут  и  заметны.( гранит)
                              5. Его  ты  встретишь  повсюду.
                                  Он  самый  распространенный  металл.
                                  Он  есть  в  организме  человека
                                  И  для  растений  необходим.(железо)
                              6. Покрывают  им  дороги,
                                  Улицы  в  селениях,
                                  А  еще  он  есть  в  цементе
                                  Сам  он  удобрение. ( известняк)
                              8. Если  встретишь  на  дороге,
                                  То  увязнут  сильно  ноги.
                                  А  сделать  миску  или  вазу –
                                  Она  понадобится  сразу. (глина)
                              9. Он  черный, блестящий,
                                  Людям  помощник  настоящий.
                                  Он  несет  в  дома  тепло,
                                  От  него  в  домах  светло.
                                  Помогает  плавить  сталь,
                                  Делать  краски  и  эмаль. (уголь)
По  вертикали:     2. Его  на  земле  больше  всего.
                                  Хорошо  он  знаком  тебе.
                                  Без  него  не  обойдутся
                                  Ни  ракеты, ни  машины,
                                  Ни  станки  и  ни  конфеты. (алюминий)
3. Он  и  желтый, и  сыпучий,
Во  дворе  насыпан  кучей.
Если  хочешь, можешь  брать
И  играть. (песок)
4. Росли  на  болоте  растения…
А  теперь  это  топливо  и  удобрение. (торф)
7. Без  нее  не  побежит

description:
Ни  такси, ни  мотоцикл,
Не  поднимется  даже  ракета.
Отгадайте, что  же  это? (нефть)
3
5
4
7
2
6
1
8

9
"Животные леса"
По горизонтали
1. На овчарку он похож: Что ни зуб  то острый нож! Он бежит, оскалив
пасть, На овцу готов напасть
3. Есть в реке работники, Не столяры, не плотники. А выстроят плотину
— Хоть пиши картину
4. Словно царскую корону, Носит он свои рога, Ест лишайник, мох
зелёный, Любит снежные луга
5. Угадайте, что за шапка:

description:
6. Что за лошадь, вся в полоску,
7. Роет норы он умело
По вертикали
2. Пятаком он землю роет,
3. А кто в дупле
5. Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу,
Хвост короче уха. Живо угадайка,кто же это
8. На суку таится кошка,
9. Он размером маловат,
Конкурс № 4 – «Загадочные животные»
Расшифруйте названия животных, записанные на доске, распределите их
по группам.
л ь д о ш а      к а б е л
Задание для 1й команды:
з о к а
коза  лошадь     белка
Задание для 2й команды:
д е в ь д е м
медведь    бабочка  лягушка
Жюри оценивает конкурс
б а о б ч а к
ш а у г к я л
Конкурс № 5 – "Пантомима”
Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное.
Даётся   время   на   обсуждение   и   подготовку.   Затем   пантомима
показывается, а командасоперница угадывает животное.
Задание для 1й команды:
Изобразить дрессированного медведя в цирке.
Задание для 2й команды:
Изобразить обезьян в зоопарке.
Жюри оценивает конкурс.
Конкурс № 6 – «Почтовый ящик”
Ребята, на наш адрес пришло два письма. Угадайте, кто их писал.
Капитаны   разбирают   письма.   Посовещавшись,   они   зачитывают
письмоописание и называют отгаданное животное.

description:
Описание первое
"У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а
грудка   яркожёлтая,   будто   в   жёлтый   жилетик   нарядилась.   Летом   я
питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные
зёрнышки,   и   крошки   хлеба,   и   варёные   овощи.   Но   особенно   я   люблю
несолёное сало. Догадались, кто я?”  (Синица)
Описание второе
"Меня   называют   "смотритель   леса”.   Я   просыпаюсь   очень   рано   и
начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в
дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю тудасюда, вверхвниз по дереву, мне
и крыльято нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на
другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу
корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска     у меня не очень
заметная. Кто же я?” (Поползень)
Конкурс № 7 « Крестики –нолики» игра.
 Прочитайте  утверждение. Если  вы  с  ним  согласны, поставьте  под
№  этого  задания  «х», если  не  согласны, то  «0».
 Я  утверждаю, что…
1. Реки  и  озера – природные  водоемы.
2. Прибрежные  растения – это  камыш, рогоз, кувшинка, тростник.
3. Водные  растения  отличаются  от  растений  на  суше  тем, что  не
имеют  мощных  корней.
4. Стрекоза  и  жук – плавунец –хищники.
5. Водомерки  скользят  только  по  поверхности  воды  в  водоеме.
6. Речной  рак  является  индикатором  загрязнения  воды  в  водоеме.
7. Если  уничтожить  прибрежные  растения, то  обмелеют  водоемы.
8. В  заповедниках  разрешается  рубить  деревья, охотиться, рыбачить.
9. В  Красную  книгу  занесены: лебедь, казарка, пеликан, белая  и
желтая  цапли, аральский  лось, выхухоль.
10. Водоемы  нуждаются  в  охране.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Ключ»       1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
               х   0   х   х   0   х   х    0   х    х
Конкурс № 8 « Творческий»

description:
Придумайте  небольшой  рассказ – описание  какоголибо  объекта,
относящегося  к  познанию  мира ( животное, растение, явление
природы и  др.). А  участники  другой  команды  должны  отгадать  о
каком  объекте  идет  речь.
Подведение итогов.   Награждение команд.
      Ученик читает стихотворение.
 Мы  мир  познаем, познавая  науку.
           С  познанием  мира, мы  не  знаем  скуки.
     Ведь  мы  познаем: где  север, где  юг,
                                            Моря, океаны  и  реки  текут.
  И  где  в  Казахстане  высокие  горы,
          Равнины, возвышенности  и  терриконы.
      Где  залежи  нефти, гранита, бокситов,
                                       Природного  газа  и  фосфоритов.
                                       Эта  наука  очень  важна,
Так  как  в  жизни  она  нам  нужна.
                                       Продолжим  мы  ее  изучать,
                                       Чтобы  учителя  не  огорчать.
Берегите, ребята, природу,
И цветы, и деревья, и луг,
 И животных, и почву, и воду,
Ведь природа – надежный наш друг!
Хором: Охранять природу – значит, охранять Родину.
Учащиеся 5 класса исполняют песню «Лесной марш»

title: КВН "МЫ и природа"


extracted_text:
1. ФИО учителя: Федянина Наталия Владимировна
Технологическая карта урока (фрагмент)
2. Класс: 7
3. Дата: 23.02.2017г.
Предмет: физика
Тема урока: Атмосферное давление. Вес воздуха.
3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
4. Цели урока:
образовательные:  сформировать представление об атмосферном  давлении и раскрыть его природу; изучить причины возникновения атмосферного
давления; раскрыть физическую сущность опыта Торричелли, ознакомить  с явлениями, вызванными действиями атмосферы;
развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение,  умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить
примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ;
способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и
отличительных черт объектов)
воспитательные:  воспитывать   чувство   товарищества,   аккуратность,   усидчивость,   помочь   учащимся   увидеть   практическую   пользу   знаний,
продолжить формировать умение работать в парах, в группах, включаться в диалог друг с другом.
Планируемые  результаты учебного занятия: Предметные : знать и понимать смысл  атмосферного давления, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания
об атмосферном давлении в повседневной жизни, проводить наблюдения, опыты, делать выводы, докладывать о результатах экспериментов,
кратко и чётко отвечать на вопросы. представлять результаты экспериментов с помощью таблиц.
Метапредметные :
Регулятивные  ставить  цель; реализовывать самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, оценивают свою работу; исправлять и объяснять свои ошибки..
коммуникативные  вступать в диалог , уметь слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, учитывают позиции других людей,  работают в группах.
Познавательные  анализировать учебную ситуацию; развивать операции мышления; ставить задачу (ответить на вопрос)  на основе соотнесения того,
что известно, смысловое чтение; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая
содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста; выделять существенное.
Личностные: сформировать интерес и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении,
ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результату обучения, развивать инициативу.
Используемые технологии: технология критического мышления, технология обучения в сотрудничестве, информационнокоммуникационная
технология.
5. Дидактические средства:
Для учителя:
 Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2е издание  М.: Дрофа, 2011
 Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7  9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 20072013
 Перельман Я. И. Занимательная физика.– М.: Наука, 1979. –с.98.  http://classfizika.narod.ru/7_davlatm.htm (ссылка на видеофрагменты)
 http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?courseid=291&userid=21866 (ссылка на кроссворд)
 http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?courseid=291&userid=21866 (ссылка на тест)
 компьютер, экран, проектор
Для ученика:
 раздаточный материал (таблица)
 оборудование (стеклянные стаканы, лист бумаги, свеча,  спички, газета,  широкие стеклянные чаши, пипетки, шприцы без иголок трубочки)
№ Название этапа Содержание
Деятельность учителя
Характеристики этапов урока
этапа
Создание
Приветствие. Учитель показывает отрывок из фильма
Деятельность
Форма
Результат
учащихся
Приветствие.
работы
фронтальная Личностные:
1 Самоопределе
ние к учебной
деятельности.
Цель:
мотивировать
учащихся   к
учебной
деятельности
благоприятного
психологическ
«Хаббл»,   ведёт   фронтальную   беседу   с   классом.
 Ребята, кто из вас   любит   смотреть фантастические
Слушают
учителя,
ого   настроя   на
работу
фильмы про инопланетян? Я тоже обожаю фантастику.
 Сейчас   мы   с   вами   немного   пофантазируем.
участвуют в
диалоге с
 Представим, что мы пришельцы из космоса.
Итак,   закройте   глаза   (музыка   и   часть   из   фильма
«Хаббл») и представьте, что мы с вами   подлетаем к
учителем.
Отвечают на
вопросы.
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания,
желание узнать
новое, проявляют незнакомой,   но   очень   красивой   планете.   Мы   о   ней
ничего не знаем, и нам её надо исследовать.   Можно
открыть   глаза   и   посмотреть   на   нее   из   космоса.
 Сканеры нашего корабля уже передают информацию
о…   И   вопрос   к   вам,   ребята,   что   в   первую   очередь

выяснить
нужно
Конечно, атмосфера, состав атмосферы.
перед

посадкой?

внимание
Коммуникативн
ые: вступление в
диалог,
отслеживание
действий учителя,
умение слушать и
слышать
Познавательные
: анализируют
учебную
ситуацию.
2 Актуализация
пробное
и

учебное
действие.
Цель:
актуализация
опорных

и
знаний
способов
действий
повторение
пройденной
темы,
фиксирование
индивидуальны
х затруднений
Предлагает вопросы по ранее изученной программе:
Из курса географии  вспомните: что такое
 атмосфера?  Из чего она состоит? Как называются
слои атмосферы?
Предлагает решить кроссворд:
http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?
courseid=291&userid=21866
 Как Земля «удерживает» воздушную оболочку?
  Предлагает     записать   на   доске   формулу   по   какой
формуле   рассчитывается   гидростатическое   давление,
сформулировать закон Паскаля.
Отвечают   на
Фронтальная Познавательные
вопросы
кроссворда,
записывают
формулу   на
доске,
формулируют
закон
Паскаля.
Формулируют
собственные
: развивают
операции
мышления, ставят
задачу (ответить
на вопрос)  на
основе
соотнесения того,
что известно.
Коммуникативн
ые:
   выражают мысли,
высказывают и
обосновывают
свою   точку
зрения.
свои

мысли,
строят
высказывания.
Выполните тест:
http://68cdo.ru/moodle/blog/index.php?
courseid=291&userid=21866
выполняют
работу,
Индивидуаль
ная работа
проверяют
знания по теме
с
автоматическо
й   оценкой   за
тест.

и
выявление
качества
уровня
усвоения
знаний, а также
причин
выявленных
ошибок.
6. Этап
включения   в
систему

знаний
повторения.
и
Цель: Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
учащихся

в

по
Личностные:
стараются
следовать
поведении
моральным
нормам
Познавательные
:  самостоятельно
выполняют
действия
алгоритму
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу,
контролирую
свои действия
Коммуникативн
ые: осознают
применяемый
алгоритм с
достаточной полнотой

file_name: Технологическая карта урока по физике, 7 класс..doc

description: полнотой

intro: Интерактивный кроссворд по физике в Экселе. В программе должны быть разрешены макросы. Интерактивные кроссворды-способ внести игровой момент в урок и сделать урок еще интереснее. Кроссворд можно выдать как домашнее задание, но тогда нужно будет заблокировать страничку с ответами. Данный кроссворд можно использовать и на уроках географии при изучении темы "Атмосфера".Кроссворд по физике модно использовать на данном уроке. Технологическая карта прилагается.

title: Интерактивный кроссворд по физике "Атмосферное давление"(7-8 класс, физика)


extracted_text:
Выступление на методическом объединении информатики  1.11.2017
Учителя информатики Белышевой Марии Владимировны
МБОУ  «СОШ №4» г Вязники
Применение образовательных конструкторов на уроках информатики с
учетом требований ФГОС.
«Прошлое и настоящее – наши средства,
только будущее наша цель»
Блез Паскаль
Одна из целей современной школы – научить детей ставить и решать
познавательные  задачи,  а  для  этого   необходимо  находить,  перерабатывать,
использовать   информацию,
  ориентироваться   в   информационном
пространстве.   Одним   из   инструментов,   способным   помочь   в   достижении
поставленной цели является робототехника. Она даёт возможность учащимся
манипулировать как виртуальными, так и реальными объектами, это имеет
важное   значение для успешного освоения учебного материала учащимися с
разными ведущими каналами восприятия. Робототехника быстро становится
неотъемлемой   частью   учебного   процесса,  потому   что   легко   вписывается   в
школьную программу обучения по техническим предметам.
На мой взгляд немаловажной целью введения курса робототехники в
школах является как раз развитие у учащихся алгоритмического мышления и
навыков   программирования.
  Языки   программирования   на   уроках
информатики начинают изучать с 8 класса, а робототехникой сейчас начинают
заниматься в начальной школе. Вот и получается, что первое знакомство с
программированием происходит как раз на занятиях робототехникой.
Рассматривая   внедрение   робототехники   в   образовательный   процесс
общеобразовательной   школы   именно   с   этой   точки   зрения,   как   практико
ориентированный   курс   программирования,   была   предпринята   попытка
разработать и внедрить элементы такой методической системы, рассматривая
ее как совокупность взаимосвязанных компонентов.
В соответствие с примерной рабочей программой общего образования
по информатике и ИКТ, «одним из важнейших понятий курса информатики и
информационных технологий основной школы является понятие алгоритма».
Соответственно,   обучение   алгоритмизации   и   программированию,   т.е. способам   реализации   алгоритмов   на   ЭВМ,   является   одним   из   основных
компонентов школьного курса информатики.
Если же проанализировать государственные нормативные документы ,
то   можно   увидеть,  что   на   изучение   раздела   программирования   отводиться
недостаточное   количество   времени,   и   это   приводит   к   тому,   что   изучение
некоторых тем проходит поверхностно, а некоторые исключаются вовсе. Так
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ
отводит   105   часов   для   обязательного   изучения   информатики   и   ИКТ   на
ступени основного общего образования и 70 часов на ступени полного общего
образования. Из них, на алгоритмизацию и программирование отводится всего
19 часов  чуть более 10% от общего числа часов!
Но   даже   при   таком   малом   внимании   к   такой   серьезной   теме,   как
алгоритмизация и программирование, содержательный аспект преподавания
программирования   сводится   к   преподаванию   на   основе   специально
разработанного   языка   (Pascal   или   Basic),   ориентированного   на   обучение
основным   навыкам   программирования   без   привязки   к   конкретным   задачам
окружающего мира.
Задачи,
  решаемые   в   курсе   изучения   программирования   в
общеобразовательной   школе   являются   хоть   и   базовыми,   но   абстрактными
(например,   нахождение   максимального   элемента   из   предложенных,
выполнение   простейших   арифметических   действий,   обработка   числовых
массивов, работа с символьными переменными).
Как итог, данная тема, и с точки зрения учителей, и с точки зрения учеников,
является сложнейшей в рамках учебного предмета.
С   целью   повышения   мотивации   обучающихся   к   изучению
программирования нужно поставить следующие задачи:
1.
Создать рабочие программы по информатике (для 8го и 9го классов),
ориентированные   на   переход   от   «изолированного»   изучения   учащимися
системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к
включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных
задач, через внедрение в образовательный процесс элементов робототехники.
2.
Разработать   поурочное   планирование   с   включением   элементов
робототехники   в   каждое   занятие   по   темам   алгоритмизации   и
программирования.
3.
более современный и востребованный.
Произвести замену основного изучаемого языка программирования на
С внедрением в образовательный процесс элементов робототехники, изучение
темы программирование становится не только увлекательным для учащихся,
но   практикоориентированным:   перед   учеником   ставятся   не   абстрактные задачи из учебника, а задачи «насущные». Например, написание программы
для   выбора   максимального   числа   из   трех   предложенных   превращается   в
задачу как научить робота выбирать самое «большое» яблоко из трех.
Рассмотрим   на   конкретных   темах   школьной   программы.   Для
сравнительного   описания   была   взята   программы   курса   Л.Л.   Босовой
«Информатика» для 79 классов средней общеобразовательной школы.
В   ходе   занятий   ребята   не   только   и   не   столько   занимаются
робототехникой, сколько используют ее, как некий интерактивный элемент, с
помощью которого некие теоретические знания закрепляются на практике.
Теоретические   знания   могут   быть,   как   по   точным   наукам:   математике   и
физике, так и по естественным: химии, астрономии, биологии, экологии.
Предмет «Математика»
Одним из ярких и простых примеров закрепления знаний из школьного курса
математики является расчет траектории движения робота. В зависимости от
уровня   знаний   здесь   могут   использоваться   как   и   обычный   метод   проб   и
ошибок,   так   и   научный   подход:   здесь   им   могут   понадобиться   и   свойства
пропорции (67 класс), и знание формулы длины окружности (89ый) и даже
тригонометрия (1011 класс).
Предмет «Физика»
На   уроках   физики   робототехнику   можно   применять   для   лабораторных,
практических   работ   и   опытов,   а   также   для   исследовательской   проектной
деятельности при изучении разделов: «Физика и физические методы изучения
природы», «Механические явления», «Тепловые явления», «Электрические и
магнитные явления», «Электромагнитные колебания и волны».
Предмет «Информатика»
Образовательные   конструкторы   позволят   более   интенсивно   формировать
ключевые   компетенции   учащихся   на   уроках   информатики   при   изучении
разделов: «Информационные основы процессов управления», «Представление
об   объектах   окружающего   мира»,   «Представление   о   системе   объектов»,
«Основные   этапы   моделирования»,   «Алгоритмы.   Исполнитель   алгоритма»,
«Среда   программирования»,   «Архитектура   ПК.   Взаимодействие   устройств
компьютера».
На уроках информатики  в   школе  учащиеся развивают логическое  и
комбинаторное мышление (выполнение заданий на деление отрезков, решение логических задач), практические навыки (работа с текстовой, графической,
музыкальной   информацией),   закладываются   основы   алгоритмики.   Но   для
более   эффективного   развития   познавательного   интереса,   а   также
формирования   навыков   работ   с   компьютером   и   исполнителями   некоторые
уроки   проводятся   в   виде   семинаров   по   робототехники   (начальный   курс   у
младших школьников, программирование простых алгоритмов ( у 56 классов)
и более сложная алгоритмики ( с 6 по 11 класс).
В   процессе   обучения   мы   должны   обратить   внимание   на     особенности
использования образовательных конструкторов  при изучении тем:
«Моделирование» в 6, 9 и 11 классах,
«Информация» в 5, 7 и 10 классах,
«Алгоритмизация» в 6 и 8 классах.
А также научиться сравнивать возможности программных сред, используемых
для   создания   программных   продуктов   в   рамках   изучения   темы
«Программирование» в 9 и 11 классах.
Применение курса конструирования и робототехники в школьной программе
способствует:
 развитию познавательного интереса;
 развитию навыков и знаний в алгоритмизации;
 основ программирования;
 моделирование процессов движения и механизации;
 проведение конкурсовсоревнований между учащимися. Например, при изучении раздела «Алгоритмизация и программирование»  на
уроках можно использовать  робототехнику, при помощи которой этот факт
не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии.
Обучающимся   10   класса   при   изучении   темы   «Циклы»   было   предложено
создать   проект:   реализовать   на   практике   перемещение   исполнителя
Чертежник,   заданное   алгоритмом,   получить   фигуру   и   ответить   на   вопрос,
поставленный в задаче.  Процесс выполнения проекта был разбит на несколько
промежуточных этапов:
Этап проектировки робота (Что необходимо добавить в конструкцию робота
для решения поставленной задачи?)
Этап сборки робота (роботов)
Этап промежуточных расчетов (Как задать движение и разворот робота, если
присутствует большая погрешность?)
Этап программирования робота (цикл счетчик)
Этап тестирования, отладки программы и оценки результатов
На   уроках   информатики   можно   применять   различные   средства   и   методы
обучения,   которые   позволяют   развивать   у   учащихся   внимательность,
логическое и творческое мышление при решении задач – это и универсальные
информационные технологии, мультимедиатехнологии, сетевые технологии и
проектные технологии.
Требования   времени   и   общества   к   информационной   компетентности
учащихся   постоянно   возрастают.   Ученик   должен   быть   мобильным,
современным, готовым к разработке и внедрению инноваций в жизнь.
Внедрение робототехники  в образовательное  пространство школы поможет
обучающимся овладеть методами сбора и накопления информации, а также
технологией ее осмысления, обработки и практического применения.
Из вышесказанного можно сделать следующие выводы и предложения:
Рассмотреть   возможные   пути   внедрения   робототехники   в   образовательное
пространство   школы   на   уроках   информатики   и   ИКТ,  физики,  технологии,
факультативных занятиях, элективных курсах с целью повышения качества
информационного образования.
Обобщить и распространить на уровне города опыт внедрения робототехники
в   образовательное   пространство   школы   через   проведение   открытых
мероприятий (открытый урок, семинар, методическое объединение, мастер
классы).

file_name: Выступление на методическом объединении информатики  1.docx


extracted_text:
Тверская область Калязинский район
МОУ Нерльская СОШ
Муниципальный мастеркласс по представлению технологии.

Учитель начальных классов Лавринова Ирина Леонидовна.
« Технология  творческих мастерских, или как открывать знания вместе
с учениками». Слайд 1
         Меня всегда интересуют новые или нетрадиционные подходы к образованию.
Хочется постоянно совершенствовать свой опыт. Я уже овладела рядом современных
технологией:  проектного, исследовательского  метода обучения.
Последнее время меня интересует технология "Творческих  мастерских", и я сейчас
активно   пытаюсь применять её на практике.
А заинтересовала она меня своей необычностью, возможностями развития
интеллектуально – творческих способностей младших школьников.
На мастерской предоставляется  возможность не только выполнить задание, но и
почувствовать радость совместного труда, возможность высказаться, понять, как
работают другие и почувствовать радость свободы  тебя никто не принуждает и не
подгоняет. Искать ответы, принимать решения и выполнять работу нужно самому,
ответственность за выполнение тоже личная.
Что такое педагогическая мастерская? Слайд 2
  Педагогическая мастерская — это  такая форма обучения детей и взрослых, которая
создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту
путем самостоятельного или коллективного открытия через создание эмоциональной
атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец.
Основой открытия  является творческая деятельность каждого и осознание
закономерностей этой деятельности.
Это может быть представлено как творческий процесс — творческий продукт —
осознание его закономерностей — соотнесение полученного с достижениями культуры
— коррекция своей деятельности — новый продукт.
В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или
группе с опорой на свой личный опыт, Я лишь предоставляет ему необходимый
материал в виде заданий для размышления.
Все действия в процессе работы творческой мастерской происходит в диалоге «учитель
– ученик». Я выступаю  в позиции мастера – консультанта, советчика.
Мои задачи как мастера заключаются в следующем: слайд 3
 создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении;  активизировать эмоциональную сферу ребёнка, обратиться к его чувствам, чтобы
учащийся проявил личную заинтересованность в изучении проблемы;
 работать вместе с учеником, так как мастер равен ученику в поисках знаний;
 не торопиться отвечать на вопросы учащихся.
Слайд 4 Я на творческих мастерских я не использую  методы  принуждения, да и
жесткого надзором за каждым шагом ребенка тоже нет. Я не стремлюсь  исправлять
сделанную учеником ошибку. Это дело ребенка, он имеет право на поиск, ошибки,
неточности. Ученик на уроке –  это творец.
Мастерская схожа с проектным обучением, потому что есть проблема, которую
мы вместе с детьми должны решить. В качестве проблем могут выступать
различные типы практических заданий.
В мастерской я обязательно сочетаю  индивидуальную , групповую  и фронтальную
формы деятельности, обучение идёт как бы от одной к другой.
Этапы творческой мастерской слайд 5
Эти этапы являются основными, и я стараюсь их придерживаться:
Индукция. Суть   этапа   в   эмоциональном   настрое   на   интересную   работу,   в
мотивации к творчеству. Главный ресурс – индуктор. В его роли выступает любой
информационный сигнал (рисунок, предмет, слово, текст, звук), задача которого
вызвать поток ассоциаций у ученика.
Деконструкция. Обозначает   неспособность   с   помощью   имеющихся   средств
выполнить задание. В этот момент формируется информационное поле с помощью
предлагаемого материала.
Реконструкция. После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения
проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в
творческих проектах – рисунках, текстах, стихах и т.д.
Социализация. Важный   этап.   Здесь   ученики   сопоставляют   свой   полученный
материал   с   результатами   работы   других   групп,   делают   выводы,   обнаруживают
закономерности и связи.
На этом этапе  даётся одно задание для всего класса, ответы сообщаются всем.
Здесь   важно   умение   говорить,   доносить   информацию,   аргументировать.   За
отработкой этих моментов следит Мастер.
Афиширование –   это   презентация   результатов   работы,   выраженных   в   тех   же
схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.
Разрыв    является   кульминацией   процесса   творчества   и   завершается   инсайтом
(озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и
понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к
дальнейшему, более глубокому познанию. Рефлексия. На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, своё
удовлетворение этим, своё эмоциональное состояние.
За работу в мастерской я отметки не ставлю. Для более успешной работы продумываю
интерьер мастерской, использую  разные технические средства, музыку.
Эту технологию я применяю на разных уроках, особенно удачно получается на уроках
гуманитарного цикла. Например на уроках литературного чтения, кроме развития речи,
памяти , воображения, мышления, работа в мастерской учит детей умело вести диалог,
оказывать друг другу помощь. Дети с удовольствием слушают и обсуждают работы
друг друга. Интерес учащихся к учёбе проявляется как познавательные потребности –
важный мотив учения, а это способствует восполнению пробелов в знаниях.
Слайд 6. Я считаю , что данная технология актуальна . Её актуальность  заключаются в
том, что она осуществляет «… переход от навыко  знаниевой к личностно
ориентированной модели обучения»
Технология может быть использована не только в случае изучения нового материала, но
и при повторении и закреплении ранее изученного на любом учебном предмете. Исходя
из своего опыта, я сделала вывод, что данная форма урока направлена как на
всестороннее развитие учащихся в процессе обучения, так и на развитие самого
педагога.
Заслуга творческих мастерских в том, что они готовят ребёнка к сознательному
построению собственной жизни, активному участию в жизни общества. Технология
мастерских требует от учителя больших затрат, но она весьма продуктивна.
Я предлагаю вам посмотреть урок  занятия творческой мастерской «Разноцветные
коты» в 1 классе. Слайд 7

file_name: Технология творческих мастерских Лавринова.docx

intro: Данная работа представляет собой теоретический материал по защите опыта по применению современной технологии на уроках в начальной школе. Даётся объяснение, чем интересна технология, как она выстраивается на уроке, к каким результатам приводит и в чём заключается её актуальность. К этому материалу добавляется  презентация.


extracted_text:
Новогодний праздник «Новый год у нас в гостях» в первой младшей группе
Действующие лица:
Ведущий, Снеговик, Снегурочка, Мишка, Дед Мороз (взрослые).
Снежинки (дети).
Ход:
Дети входят в зал, украшенный позимнему, для встречи Нового года.
Ведущая: Ребятки, посмотрите, как красиво в зале. На улице сейчас зима, а у нас праздник
– Новый год. Ой, посмотрите, какая красивая елочка пришла к нам в гости.
Дети рассматривают елочку, трогают иголочки, смотрят игрушки.
Наша ёлка высока,
                    Наша ёлка велика,
                   Выше папы, выше мамы
                   Достаёт до потолка!
                  Мы к зелёной ёлочке ближе подойдём,
Мы зелёной ёлочке песенку споем.
«Песенка про елочку».
Ведущая: Ой, а кто это спит под елочкой? Да это же Снеговик. Давайте его разбудим. А
то он не успеет с нами встретить Новый год.
Дети будят Снеговика.
Снеговик: Здравствуйте, ребятки. Я пришел к вам в гости на Новый год, но пока вас ждал,
уснул.
Ведущий: Снеговик, а что это ты прячешь в корзинке?
Снеговик достает изпод елки корзинку, а в ней лежат снежки.
Снеговик: Это я принес снежки, я очень люблю играть с ними. И хочу вас научить в мою
игру.
«Игра в снежки».
Ведущая: Ребятки, послушайте, а кто это у нас плачет. В зал входит Снегурочка и плачет.
Ведущая: Снегурочка, почему ты плачешь, что случилось?
Снегурочка: Мы вместе с Дедом Морозом шли к вам в гости, а он гдето потерялся. Как же
встречать Новый год без него?
Ведущая: Снегурочка, не плачь. Дед Мороз не потерялся, он придет попозже. А чтобы тебя
развеселить наши девочки станцуют для тебя танец.
Танец «Веселые снежинки».
Снегурочка: Как вы красиво и весело танцевали. Меня вы развеселили, а чтото наша
елочка огоньками не горит. Мы попросим елку нашу огоньками засверкать.
    Будем топать, будем хлопать, нашу елку зажигать.
 ИГРА  с ёлочкой.
Снегурочка: Хлопай, хлопай, говори: «Наша елочка, гори!»
А притопнут каблучки – и погаснут огоньки.
Игра повторяется 23 раза.
Снегурочка: Ой, посмотрите, ребята, кто это?
Дети: Заяц.
Заяц: Ребята, я очень замерз. Согрейте меня, пожалуйста.
Ведущая: Потанцуй с ребятами и согреешься.
«Танец Ош меран».
Заяц: Спасибо, ребята, согрели вы меня. Поскакал я дальше.
Слышится голос. (Дед Мороз стучит)
Снегурочка: Ребятки, это же Дед Мороз, он заблудился и не может нас найти. Давайте его
покричим.
Дети кричат Дед Мороза: Дед Мороз, мы здесь (повторяется несколько раз).
Дед Мороз: Здравствуйте, ребятки и взрослые. Наконец, я вас нашел. Ох, ох, Ох! Ах, ах,
ах! Как красиво тут у вас. Вы меня не бойтесь. Я добрый Дед Мороз. Милые мои друзья, к
вам спешил на праздник я. С Новым годом поздравляю и здоровья всем желаю. Ведущая: Здравствуй, Дедушка Мороз! А дети про тебя песенку знают, хочешь
послушать?
Дед Мороз: Конечно, хочу!
«Хоровод Деда Мороза и детей около елочки».
Дед Мороз: Ух, как я устал, видно старый стал.
Ведущая: Дед Мороз, присядь на стульчик около елочки отдохни, а наши ребятки тебе
стихи расскажут.
Снеговик ставит стульчик около елочки для Деда Мороза. Дети по очереди рассказывают
стихи.
Дед Мороз: Какие молодцы. Ребятки, а вы мороза не боитесь?
Дети: Нет.
Дед Мороз: А я сейчас проверю.
Игра «Заморожу»
Дед Мороз: Молодцы, теперь я вижу, что мороза вы не боитесь.
Дети вместе с ведущим: Дедушка Мороз мы и мороза не боимся, и танцевать умеем.
Танец «Я хочу тебе сказать…»
Ведущая: Посмотрите, малыши,  Мишка в гости к нам спешит?
Звучит музыка, заходит переваливаясь мишка ( ребёнок)
Мишка:   Здравствуйте, малыши, рад вас видеть, крепыши!
Ведущая:  Не сидится Мишке, не лежится,
                    И в берлоге не спится.
                    Будем праздник мы встречать и с мишкой танцевать.
Мишка: Я слышал как вы веселитесь и тоже захотел на праздник к вам.
Песня или танец.
Мишка:     Ай, детишки, молодцы, здорово плясали.
                  И меня  повеселили, а  теперь пора мне спать. Ведущая: Мишенька, пора тебе в берлогу возвращаться.
                                                                     (Мишка машет лапой и уходит)
Дед Мороз: За ваши стихи, за танцы, за веселье подарю я вам подарки. А нука Снегурочка
и Снеговик несите мой мешок с подарками.
Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик раздают подарки.
Ведущая: С Новым годом поздравляем, счастья, радости желаем.
Дед Мороз: Ну, а нам пора прощаться. Ждите нас в следующем году.
Герои уходят.

intro:
Ребятки, посмотрите, как красиво в зале. На улице сейчас зима, а у нас праздник – Новый год. Ой, посмотрите, какая красивая елочка пришла к нам в гости.

Дети рассматривают елочку, трогают иголочки, смотрят игрушки.

Наша ёлка высока,

                    Наша ёлка велика,

                   Выше папы, выше мамы

                   Достаёт до потолка!

                  Мы к зелёной ёлочке ближе подойдём,

Мы зелёной ёлочке песенку споем.Ребятки, посмотрите, как красиво в зале. На улице сейчас зима, а у нас праздник – Новый год. Ой, посмотрите, какая красивая елочка пришла к нам в гости.

Дети рассматривают елочку, трогают иголочки, смотрят игрушки.

Наша ёлка высока,

                    Наша ёлка велика,

                   Выше папы, выше мамы

                   Достаёт до потолка!

                  Мы к зелёной ёлочке ближе подойдём,

Мы зелёной ёлочке песенку споем.

title: Новогодний праздник "Новый год и нас в гостях" в первой младшей группе


extracted_text:
Методическая разработка.       Белышевой М В      МБОУ СОШ №4
Интегрированный урок (алгебра + информатика) по теме "Рисуем
графиками функций".
 8-й класс
Разделы: Математика, Информатика
Тема (математика): Преобразования графиков функций.
Тема (информатика): Построение графиков в MS Excel.
Цели урока:
    Предметными:
        повторение знаний по преобразованию графиков функций,
        применение приобретенных умений и навыков графического
изображения в процессе решения задач по математике и информатике;
        формирование практических навыков построения графиков в программе
Excel.
    Метапредметными:
        развитие умений выделять главное,
        развитие речи, эмоций, логического мышления учащихся,
        активизация познавательной и творческой активности учащихся.
 формирование  интереса к предмету, навыков контроля и самоконтроля,
чувства ответственности, самостоятельности, деловых и коммуникативных
качеств учащихся.
Задачи урока:
    Повторить виды преобразований графика функции y = f(x):
        y = – f(x) ;
        y = kf(x);
        y = f(x) + а;
        y = f(x – b);
        y = f(x – b) + а.
    Использовать изученные виды преобразований для построения рисунка с
помощью графиков. Использовать умения построения графиков в одной системе координат с
помощью программы  Excel для получения некоторого изображения.
    Продолжить формирование у  учащихся потребности использования
информационных технологий в решении графических заданий по математике.
    Продемонстрировать применение полученных знаний на практике и для
решения задач из смежных дисциплин.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
 - Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас в  нашей
школе.
- Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания американского
педагога и философа Джона Дьюи
Слайд 1
«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей
завтра».
Слайд 2
- Действительно, в настоящее время учитель решает очень сложные задачи
переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос: «Как
обучать в новых условиях?»
II Актуальность
Слайд 3
В чем теперь заключается роль школы?
- Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
приоритетной целью становится развитие способности ученика:
•
•
•
формирование умения учиться.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию
системы универсальных учебных действий
Слайд
самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря Тема моего мастер-класса «Реализация метапредметного подхода через
интегрированные уроки математики и информатики».
Слайд
Метапредметные результаты образования:
освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными
понятиями.
Одним из направлений применения таких умений в математике является
усиление прикладной направленности, т.е. появление целого пласта задач
практической направленности. Это задачи на умение использовать
приобретённые математические знания в повседневной жизни. Такие задания
позволяют развить метапредметные компетенции, показать связь математики
с жизнью, что обуславливает усиление мотивации к изучению самого
предмета.
        Давайте попробуем в этом разобраться. Я предлагаю вам поработать в
группах.  У нас с вами будет не совсем обычное занятие. Сейчас   мы с вами
сменим вид деятельности… станем немного учениками. Сегодня Мы посетим
часть интегрированного урока, в ходе которого попробуем совместить два
предмета: математику и информатику. Нам предстоит повторить
преобразования графиков функций и использовать эти знания для
выполнения заданий по математике и информатике на построение различных
изображений.
Итак Попробуем Представить  себя на время  учениками 8 класса.
В курсе  алгебры ученики уже изучили квадратичную функцию и  владеют
знаниями по теме: Преобразования графиков функций.
В курсе информатика согласно тематическому планированию изучаем  :
Построение графиков в MS Excel.
2. Актуализация знаний
Итак  для того чтобы подвести учеников к теме урока можно на стадии вызова
использовать  такой прием как  интеллектуальная разминка или отсроченная
догадка. С учениками можно выполнить  следующий ряд заданий. Для того
чтобы сформулировать тему нашего урока мы должны отгадать пароль,
выполнив несколько заданий.
Итак мы разгадали пароль парабола. В курсе алгебры мы уже изучили
квадратичную функцию. А сегодня на занятии нам предстоит  построить
графики функций с помощью изученных видов преобразований и научиться
рисовать используя графики функций. Для этого давайте с вами представим, что мы исследователли и я предлагаю
вам обьединиться в группы и посетить нашу виртуальную лабораторию.
На рабочих столах у вас открыт документ в электронных таблицах
Даваите все с вами перейдем на лист исследование
И попробуем посмотреть как будет меняться графих функции
Так как мы сейчас не совсем опытные ученики поэтому на данном этапе я вам
буду подсказывать и вы будете следовать за мной
Итак давайте с вами построим простейшую квадратичную функцию где
значения аргумента меняются в диапазоне от 10 до -10
Итак мы с вами построили функцию у=х2, графиком которой является
парабола
Давайте исследовать нашу функцию далее,  давайте посмотрим как
измениться график функции если мы будем изменять коэфициент а
При увеличении коэффициента а  ветви параболы сужаются, при уменьшении
ветви расширяются
Давайте посмотрим что произойдет с графиком если коэфициент  а будет
отрицательным
На этом этапе мы должны актуализировать знания по информатике для того
чтобы выделить разные столбцы мы должны удерживать клавишу ctrl
В результате мы получили, что при а>0 ветви параболы направлены в верх, а
при а<0 вниз.
Итак мы продолжаем исследовать графики функций, каждая группа проведет
свое исследование и вместе мы обсудим полученные результаты
1, 2 смещение по оси х если – то вправо если + то влево
3 на 3 вправо и на 5 вверх
4,5 +3 вверх -3 вниз
Вывод в результате нашей исследовательской  деятельности мы
систематизировали знания по теме преобразование графиков функции
        Сформировали  практические  навыки построения графиков в программе
Excel. И сейчас мы продолжим свою исследовательскую деятельность. Чем ученики
больше всего любят заниматься за компьютером? Рисовать. Мы с вами
рассматривали функции. Ведь графиком функции является линия, эту линию
мы можем ограничить задавая значения х на определенном промежутке. Так
почему бы не попробовать с  помощью графиков задавая разные функции
создать рисунок.
Давайте попробуем это сделать, открываем вкладку рисунок
Попробуйте создать рисунок постепенно , прибавляя на каждом шаге новое
значение функции
Итак мы придем к полученному результату.
Итак в результате нашей деятельности мы достигли поставленных целей
На этапе рефлексии предоставляется возможность оценить свою работу, а
также ответить на вопросы: получилось ли достигнуть цели урока,
достаточно ли было знаний для выполнения предложенных заданий, какие
задания требуют дополнительного внимания. На этом  мое занятие закончено,
спасибо за внимание.
.

file_name: Методическая разработка.doc