extracted_text:
ГУ «Первомайская средняя школа отдела образования акимата

Мендыкаринского района»

Программа внеурочной деятельности
(художественноэстетическое направление)
занятий развивающего характера
«Художественное слово»
 1 класс
 20172018 учебный год
                                                                  Составитель:
                                                                 Соболева Н.В..,
                                         учитель начальных классов
                                             Первомайской средней школы 2017 2018 у. г.
Пояснительная записка
  «Художественное   слово»      это   программа,   которая   не   предполагает
буквального   выполнения,   она   ориентирует   взрослых   (учителя,   родителей)   на
создание   условий   для   активизации   у   ребенка   эстетических   установок,   как
неотъемлемой характеристики его восприятия и поведения. Она рассчитана на
сотворчество   педагогов,   которые   не   разучились   играть   и   фантазировать.
Использование   программы   позволяет   стимулировать   детей   к   образному   и
свободному   восприятию   окружающего   мира   (людей,   культурных   ценностей,
природы),   которое,   развиваясь   параллельно   с   традиционным   рациональным
восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что
логика – это не единственный способ познания мира, что прекрасным может
быть то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины
одной   для   всех,   ребенок   учится   уважать   чужое   мнение,   быть   терпимым   к
различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию,
воображение,   общение   с   окружающими   людьми.   Реализация   внеурочной
деятельности   по   художественноэстетическому   направлению   –   это   обучение
школьников   бережному   отношению   к   себе,   своим   товарищам,   родителям   и
окружающим   их   людям,   начиная   с   раннего   детства.   Отсутствие   личных
приоритетов   общечеловеческих   ценностей   способствует   значительному
распространению   в   детской   среде   и   различных   форм   разрушительного
поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Занятия   будут   происходить   в   форме   экскурсий,   театральных   игр,
диспутов, КВН, школьных эстафет, олимпиад, соревнований, беседыдиалога и
т.п.   И если внеурочная деятельность определена образовательным планом, то
школа должна заняться тем, как организовать эту деятельность, предоставляя
ребёнку выбор, чем он хотел бы и мог заниматься.
В   современном   обществе   резко   повысился   социальный   престиж
интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям  знания,
научить их читать, писать и считать, а не способствовать чувствовать, думать и
творить. Педагогическая   установка, в первую очередь, на развитие мышления
превращает эмоциональнодуховную сущность ребенка  во вторичную ценность.
Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 1015 лет назад,
они быстро решают логические задачи, но они  реже восхищаются и удивляются,
возмущаются   и   сопереживают,   все   чаще   они   проявляют   равнодушие   и
черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. Некоторые дети не
посещают детский сад, а игрушки и компьютеры не способны компенсировать
отсутствие   детского   сообщества,   без   которого   невозможно   полноценное
психическое и социальное развитие личности. Такие дети не умеют занять себя в
свободное   время   и   на   окружающий   мир   смотрят   без   удивления   и   особого
интереса,   как   потребители,   а   не   как   творцы.   В   период   психологической
адаптации   ребенка   к   школе   у   первоклассников   возникают   страхи,   срывы, заторможенность,   а   у   многих,   наоборот,   развязность   и   суетливость.  У   детей
часто   отсутствуют   навыки   произвольного   поведения,   недостаточно   развиты
память и внимание.
Самый   короткий   путь   эмоционального   раскрепощения   ребенка,   снятия
зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению_ это путь
через   игру,   фантазирование,   сочинительство.   Все   это   может   дать
театрализованная   деятельность.   Являясь   наиболее   распространенным   видом
детского   творчества,   именно   драматизация,   «основанная   на   действии,
совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно
связывает   художественное   творчество   с   личными   переживаниями»   (Л.С.
Выготский).
  С   древних   времен   различные   формы   театрального     действия   служили
самым   наглядным   и   эмоциональным   способом   передачи   знаний   и   опыта   в
человеческом   обществе.   Позднее     театр   как   вид   искусства   стал   не   только
средством   познания   жизни,   но   и   школой   нравственного   и   эстетического
воспитания   подрастающих   поколений.   Театр   обладает   огромной   силой
воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством
не   только   вводят   детей   в   мир     прекрасного,   но   и   развивают   способность
поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.
Нововведение   будет   способствовать   развитию   творческих   способностей
наших детей.
Внеурочная  деятельность по художественноэстетическому направлению
увеличивает   пространство,   в   котором   школьники   могут   развивать   свою
творческую   и   познавательную   активность,   реализовывать   свои   лучшие
личностные качества.
Формы организации внеурочной деятельности по художественно
эстетическому направлению.
Место
проведения
Время проведения
Форма организации.
Школа
На занятии
Школа
Семья
Вторая половина
учебного дня
Вторая   половина
дня.
учебного

Общеразвивающие игры, специальные
театральные   игры,   упражнения   и
этюды,
  музыкальнопластические
импровизации, упражнения на речевое
дыхание.
Концерт,   свободная   деятельность   в
ГПД,
  участие   во
внеклассных   мероприятиях   класса   и
школы.
Изготовление   сценических   костюмов
совместно  со взрослыми, декораций.
  праздники, Учреждения
дополнительного
образования.
Выходные.
Вторая   половина
учебного
дня.
Выходные.

Посещение   концертов,   выступлений
детских коллективов.
Для   полной   реализации   художественно      эстетического   направления
внеурочной   деятельности   учащихся   особое   внимание   требуется   уделять   и
проблеме воспитания культуры поведения у младших школьников.
Как   никогда   актуальной   остаётся   проблема   развития   творческого
человека с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей
доверено   воспитание   новых   поколений   россиян.   Помочь   России   выйти   из
кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё
предназначение   в   жизни,   умеющие   управлять   своей   судьбой,   здоровые
физически   и   нравственно   (способные   к   самопознанию,   самоопределению,
самореализации, самоутверждению). Только ребёнок может успешно учиться,
продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек
как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение
здорового   образа   жизни.   Не   нужно   делать   большой   акцент   на   сами   вредные
привычки.   Главное   –   приобщить   детей   к   достойному   образу   жизни.   Дети
младшего   школьного   возраста   наиболее   восприимчивы   к   обучающемуся
воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей
правильному образу жизни.
Программа   помогает   создать   поведенческую   модель,   направленную   на
развитие   коммуникабельности,   умение   делать   самостоятельный   выбор,
принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа
начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.
Для формирования художественно  эстетического воспитания  младших
школьников   необходима   совместная   работа   педагога   с   родителями,
администрацией   школы,   классным   руководителем,   обучающимися   начальных
классов.
Данная   программа   может   рассматриваться   как   одна   из   ступеней
гармоничного отношения ребенка с окружающим миром и неотъемлемой частью
всего воспитательного процесса в школе.
        Цели программы:
Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших

школьников отношения к правильному образу жизни как к одному из главных
путей в достижении успеха.

человека, готового к творческой  деятельности в любой области.
Формирование   думающего   и   чувствующего,   любящего   и   активного Научить   детей   быть   здоровыми   душой,   стремиться   творить,   применяя

знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
1.Формирование   здорового   жизненного   стиля   и   реализация
индивидуальных способностей каждого ученика.
          2. Развитие эстетических способностей.
         3.Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.
         4. Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса.
         5.Овладение навыками общения и коллективного творчества.
         6.Расширение кругозора школьников.
         7.Просвещение родителей в вопросах занятости детей.
Основные разделы программы:
Программа « Художественное слово» состоит из  пяти разделов:
1радел  «Театральная игра».
2 раздел  «Ритмопластика»
3 раздел  «Культура и техника речи»
4 раздел  «Основы театральной культуры»
5 раздел  « Подготовка спектакля»
  В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение
ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы
поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог
учитывает, что ребёнок, изучая себя, психологически готовится к тому, чтобы
осуществлять активную  деятельность.
Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно
  делается   акцент   на
ориентированного   взаимодействия   с   ребёнком,
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
                Содержание   занятий   желательно   наполнять   сказочными   и   игровыми
сюжетами   и   персонажами.   Введение   игры   в   занятие   позволяет   сохранить
специфику младшего школьного возраста. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и
радости.
Календарнотематическое планирование  на 20172018 год.
1 класс
Виды деятельности
Программные задачи
Тема занятия
Содержание занятия
Дата
1
2
3
Театральная игра
Развивать зрительное и
слуховое внимание,
память,
наблюдательность.
Снимать зажатость,
скованность. Согласо
вывать свои действия с
другими детьми.
Ритмопластика
Развивать умение
пользоваться жестами
Развивать двигательные
способности:
ловкость,подвижность.
Упражнять в
попеременном
напряжении и
расслаблении основных
групп мышц
Культура и техника
речи
Развивать речевое
дыхание и правильную
артикуляцию
Развивать дикцию,
четкое произношение
слов
Учить строить диалог
Ребёнок пришёл в
школу.  Знакомство
с разделами
программы
«Художественное
слово»
Игры:
Эстафета
Знакомство
Кто во что одет?
6. 09
Свободная
импровизация
Игры и упражнения:
Самолеты и бабочки
Первая потеря
Осенние листья
13.09
Веселые слова и
фразы
Считалочка
Огонь и лед
Мокрые котята
Кактус и ива
Конкурс лентяев
Игры и упражнения:
Мыльные пузыри
Веселый пятачок
Колокольчик
Удивительный бегемот
Фыркающая лошадка
20.09 Вопрос ответ
Волшебная корзинка
Вкусные слова
Ручной мяч
Виды театрального
искусства
Театральный
словарь: театр,
опера, балет,
оперетта спектакль,
апплодисменты
Рассматривание
иллюстраций и
фотографий различных
театров.
Просмотр видеозаписей
Театральное разыгрывание
сказки «Теремок»
27 .09
Фантазия в
сценических
этюдах.
4 .10
Игры и упражнения:
Дружные звери
Цапля
Передай позу
Телепаты
Летаетне летает
Где мы побывали?
Что мы делали, не скажем
Пластическая
импровизация
Творческие игры со
словами
11 .10
18 .10
Игры и упражнения
 Медведи в клетке
Ежик
Подарок
В царстве золотой рыбки
Снежки
Не ошибись
 Поймай хлопок
 Шея есть, шеи нет.
Веселая зарядка
Забавные стихи:
Веселый пятачок
Жало змее
Часики
Сочини предложение
Фраза по кругу .
4
1
3
2
Основы театральной
культуры
Развивать интерес к
сценическому
искусству
Познакомить детей с
видами театрального
искусства:
драматическим,
музыкальным( опера,
балет,оперетта) и
кукольным  театром
Театральная игра
Развивать
находчивость,воображе
ние, фантазию.
Воспитывать
доброжелательность и
контактность в
отношениях со
сверстниками.
Готовить детей  к
действиям с
воображаемым
предметом
Ритмопластика
Развивать умение
пользоваться
разнообразными
жестами.
Культура и техника
речи
Тренировать четкое
произношение
согласных на конце
слова
Упражнять
артикуляционный аппарат
Составлять
предложения с
заданными словами по
карточкам
Учить пользоваться
интонациями,
произнося фразы
грустно, радостно,
удивленно, сердито
Учить строить диалоги,
самостоятельно выбрав
партнера
Основы театральной
культуры.
Активизировать
театральный интерес
Познакомить с
главными театральными
профессиями:
актер,режиссер,художн
ик,композитор,
Актер «Властелин
сцены»
Театральная игра
Развивать способность
искренне верить в
любую воображаемую
ситуацию, превращать
предметы.
Развивать навык
действия с
воображаемыми
предметами. Сочинять
этюды по сказкам.
Импровизировать игры
драматизации на темы
знакомых сказок.
Ритмопластика.
Развивать умение
пользоваться
разнообразными
жестами.
4
1
2
25 .10
8 .11
15.11
Театр и профессии
в нем.
Беседадиалог с детьми о
создателям спектакля.
Зачем нужны декорации?
Музыка? Что делает
режиссер? Что должен
уметь актер?
Сочинение этюдов
по сказкам.
Игры и упражнения:
Поварята
Живой телефон
Король
Этюды по сказкам
Волшебная палочка и
мячик
Разыгрывание сказки
«Колобок»
Жесты в
пластической
импровизации.
Игры и упражнения
В стране гномов
Заколдованный лес
Встране цветов
 Город роботов
 Как живешь?
Бабушка Маланья.
Жесты: Иди сюда уходи,
согласие несогласие,
клич прислушивание,
плач утешение,
приветствие прощание
Стихи и скороговорки
22.11
Работа над дикцией
и четким
произношением
Экскурсия в ДНТ.
Театральный
словарь:
Сцена, занавес,
кулисы, задник,
партер,
амфитеатр, балкон,
гарде
роб, фойе, буфет,
антракт
Творческие игры со
словами
Беседа
29.11
Сочинение этюдов на
поведение в зрительном
зале.
Игра «Что можно взять с
собой в театр?».
Игры:
Эстафета
Веселые обезьянки
Внимательные матрешки
6.12
Пластическая
импровизация в
игре
Игры:
Муравьи
Буратино и Пьеро
Баба Яга
Насос и куклы
Речевое дыхание
Игры:
Игра со свечой
Испорченный телефон
Упражнения:
Больной зуб
13 .12
20.12
3
4
1
2
3
Культура и техника
речи
Пополнять словарный
запас
Развивать образное
мышление
Подбирать к словам
словадействия и слова
и противоположные по
значению.
Совершенствовать
дикцию, навык четкого
произношения
Основы театральной
культуры.
Познакомить детей с
устройством театра,
зрительного зала и
сцены.
Воспитывать  культуру
поведения в театре и на
концерте Беседа
Театральная игра
Воспитывать
готовность к
творчеству
Развить произвольное
внимание, память,
наблюдательность.
Ритмопластика
Развивать умение
владеть своим телом,
попеременно напрягать
и расслаблять
различные группы
мышц, вплоть до
полного  расслабления
всего тела.
Культура и техника
речи
Развивать речевое
дыхание, тренировать
три вида выдыхания Учить пользоваться
интонациями, улучшать
дикцию
Расширять диапазон и
силу звучания голоса
Основы театральной
культуры
Познакомить детей с
особенностями
театрального искусства,
его отличиями от
других видов искусства
(живописи, скульптуры,
музыки, литературы).
Театральная игра
Воспитывать
готовность к
творчеству.
Развитие внимания,
повышение самооценки.
Выявить переживания
ребенка, его
эмоциональное
состояние
Ритмопластика:
Познакомить с
правилами  этикета
праздничного
поведения.
Культура и техника
речи
Продолжить учить
пользоваться
интонациями, улучшать
дикцию
Работать над
расширением диапазона
и силой звучания голоса
Основы театральной
культуры
4
1
 2
3.
.
4.
Виды искусства
Театральный
словарь:
Драматург, пьеса,
режиссер,
художник,
композитор, актер,
сценическое
действие, мимика,
пантомима
Спрятанные
проблемы
Колокольчик
Колыбельная
27.12
Беседа диалог с детьми о
материалах и
инструментах, которыми
пользуются живописец,
скульптор, композитор.
Игры:
« Я начну, а ты продолжи»
«Кто лишний»
«Что изменилось?"
Упражнения:
«Сравни»
«От простого к сложному»
10.01
Инсценировка
«День рождения друга»;
17.01
Праздники в жизни
человека
« В нашей семье праздник»
Игры, шутки, прибаутки.
24 .01
Понятия «тон
голоса», «речь»,
«общение».
Специфика
речевого общения.
Деловая  игра
« Ты в театре и в музее» Познакомить с
понятиями
« вежливость»,
«тактичность»,
«деликатность»
Театральная игра
Снимать зажатость,
скованность.Согласо
вывать свои действия с
другими детьми.
Ритмопластика:
Добиваться
соответствующего
настроения.
Следить за
движениями,
Чтобы не было лишней
суеты, толкотни,
жестикуляции
Культура и техника
речи
Отрабатывать
интонацию, улучшать
дикцию
Работать над  силой
звучания голоса.
Основы театральной
культуры
Сыграть одни и те же
эпизоды в разных
темпах и сравнить
« В нашей семье праздник»
31 .01
Правила поведения
на концерте, в
театре, в музее.
Обсуждение и
распределение ролей.
Репетиция в движении .
Театральная
композиция
«Друг».
Эпизод «Игра в
хороших людей»
Конкурс на
представление своей
роли
Эпизод «Это уже
всерьез»
Выступление перед
одноклассниками
Инсценировка
эпизодов
   14.02
  21.02
   28.02
 07.03
Обсуждение текста и
распределение ролей
  14.03
Театральная игра
Прочитать
выразительно текст и
обсудить характеры
героев.
Театральное
сатирическое
обозрение
«Маски не из
сказки»
1
2
3.
4.
1
Изображение героев Ритмопластика:
Определить
местонахождение
каждого героя при
выступлении.
Культура и техника
речи
Учить пользоваться
интонациями,
произнося фразы
грустно, радостно,
удивленно, сердито
Основы театральной
культуры
Раскрыть
индивидуальные
особенности ребенка,
учить его  искать свои
выразительные
средства, а не
подражать другим
исполнителям
Театральная игра
Учить действовать в
условиях вымысла и
общаться,
реагировать на
поведение партнеров
Ритмопластика:
Развивать воображение,
учить в движениях
показать разные
состояния человека
(молодость и старость)
2
3
4
1.
2
3.
Культура и техника
речи
Развивать воображение,
пополнять словарный
запас, активизировать
ассоциативное
мышление
Репетиция мини
спектаклей по
рассказам
Старушка», «Две
книги».
Инсценировка
Сатирическое
обозрение «Маски
не из сказки
жестами, мимикой без
озвучивания роли
  04.04
Репетиция
сатирического
обозрения « Маски
не из сказки».
Оценивание своих
действий и  сравнение  с
другими.
   11.04
Инсценировка
сатирического
обозрения «Маски
не из сказки»
Выступление перед 1б
классом
    18.04
Чтение и
обсуждение
рассказов
«Старушка», «Две
книжки»
Образы главных
героев рассказов
«Старушка»,
«Две книжки».
Самостоятельное
распределение ролей
Снятие перенапряжения
всех или отдельных
групп мышц с
попеременным
напряжением
расслаблением всего
тела
Работа с артикуляцион
ным аппаратом,
тренировка дикции.
   25.04
     02.05
(09.05)
16.05
      16.05 рассказов
«Старушка», «Две
книги»
Выступление в классе
4.
Основы театральной
культуры
Вовлечь в процесс
постановки даже
недостаточно активных
детей, помогать им
преодолеть
застенчивость и
зажатость.
Маленький
концерт.
Выступление на
родительском собрании
     23.05
Обобщающее занятие
«Чему мы
научились?»
Результатом практической деятельности по программе «Художественное

слово» можно считать следующее:
Готовность   действовать   согласованно,
  включаясь
одновременно или последовательно;
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц;
Запоминать заданные позы;
 Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка;
Знать 57 артикуляционных упражнений;
Уметь длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не
Уметь   произносить   скороговорки   в   разных   темпах,
Знать и четко произносить 56 скороговорок с разной силой
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с








прерывать дыхания в середине фразы;
шепотом и беззвучно;

голоса;

разными интонациями;
Уметь   выразительно   прочитать   наизусть   диалогический
стихотворный   текст,   правильно   и   четко   произнося   слова   с   нужными
интонациями;
Уметь   строить   простейший   диалог,
  составлять
предложения с заданными словами, сочинять этюды по сказкам. Предполагаемый результат:
Развитие психомоторных и эстетических способностей детей;
Воспитание в детях самостоятельности и уверенности  в своих силах.
Литература
 Ялянский Ю.Л. Азбука театра. М., 1998 год.
Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизация // Театр
и образование: Сб. научных трудов М., 1992 год.
Козлянинова И.П. , Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание М., 1995
год.
Михайлова А.Я Театр в эстетическом в воспитании младших школьников
М., 1975 год.
Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста М., 1991
год. Уроки театра на уроках в школе / Сост. А.П. Ершова М., 1992 год.
«Как себя вести»  В.Волина . «Дидактика плюс2, СанктПетербург 2004.
 «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир
Книги,  Москва. 2003.
«Я иду на урок»  Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое
сентября», Москва ,2000.
«Все цвета, кроме чёрного»  организация педагогической профилактики
наркомании среди младших школьников. «Вентана – Граф», Москва, 2002.

intro:
Пояснительная записка
 «Художественное слово» - это программа, которая не предполагает буквального выполнения, она ориентирует взрослых (учителя, родителей) на создание условий для активизации у ребенка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его восприятия и поведения. Она рассчитана на сотворчество педагогов, которые не разучились играть и фантазировать. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.

title: Программа внеурочной деятельности  (художественно-эстетическое направление) занятий развивающего характера  «Художественное слово»


extracted_text:
Ч А С Т Ь   1   W E L C O M E   T O   G R E E N   S C H O O L
L e s s o n  1
ЗНАКОМСТВО
Ц е л и :
1.  З н а т ь : буквы английского алфавита, основные правила чтения гласных
букв, песенку “The ABC”.
2.  У м е т ь : рассказывать о своем друге, пользуясь моделями; вписывать  в
текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
3. Ознакомиться с новым учебником.
О б о р у д о в а н и е : карточки со звуками, буквами, рисунок снеговика.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
[æ–æ-æ-æ]
[eı-eı-eı-eı]
[ı-ı-ı-ı]
[aı-aı-aı-aı]
[ð-ð-ð-ð]
 black, cat, fat.
 name, brave, face.
 is, pig, slim.
 my, time, fine.
 with, the, together.
Hickety, Dickety, my black hen.
She lays eggs for gentlemen.
Sometimes nine and sometimes ten,
Hickety, Dickety, my black hen.
II. Повторение изученного материала.
1. Прослушивание аудиозаписи.
У ч и т е л ь .   Ребята,   посмотрите   на   картинку.  Look   at   the   picture,   page   4.
Мистер Гринвуд начинает урок английского языка в лесной школе. Послушайте
и вспомните, как учитель знакомится с учениками.
2. Работа в парах.
Учитель раздает карточки ученикам с другими именами и предлагает им
познакомиться друг с другом.
– What is your name?
– My name is … 3. Фронтальная работа.
У ч и т е л ь . Stand up. Come to the blackboard. (Весь класс выходит к доске.)
Let’s count: one, two, one, two и т. д. У нас получилось два класса – «3а» и «3б».
А теперь познакомьтесь друг с другом.
После знакомства ученики «3а» класса по очереди называют имена своих
друзей – учеников «3б» класса и наоборот.
– His name is …
– Her name is …
4. Повторение алфавита.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним английский алфавит и песню “The ABC”.
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, O, P
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z! Oh, well you see.
У ч и т е л ь . Now we know the ABC.
– Назовите согласные буквы английского алфавита.
– Назовите гласные буквы английского алфавита.
5. И г р а  «Охота за словами».
Класс делится на команды (две или три).
Учитель пишет на доске гласную букву  Аа  и два звука [е׀] и [æ]. Задача
каждой команды – написать как можно больше слов со звуком [е׀] и со звуком
[æ].
Также отрабатываются правила чтения букв Ii, Oo.
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 6, p. 5).
1) После прочтения текста учитель предлагает написать на доске те слова,
которые учащиеся лучше всего запомнили.
2)   Учитель   называет   первую   часть   предложения,   дети   должны   зачитать
вторую.
3) Учитель предлагает детям русский вариант предложений, они должны дать
английские эквиваленты.
2. Рассказ о школьном друге (и г р а  «Снеговик»). На доске размещается рисунок снеговика, который подскажет учащимся,
как правильно составить рассказ:
шляпа – в ней нарисована модель
 – I have got a friend;
голова – в ней модель
 – He/She is nine;
верхняя часть туловища –
 not
 – He/She is not lazy;
нижняя часть туловища –
 – He/She can …;
левая нога –
 not
 – He/She can’t …;
 – We go to school together.
правая нога –
3. Самостоятельная работа (Ex. 4, p. 3 в рабочей тетради).
У ч и т е л ь . Давайте поможем дописать рассказ о своем друге обезьянке Пэм.
IV. Подведение итогов.
– Как мы с вами научились представляться?
– Какие правила чтения мы повторили?
–  Как спросить: «Сколько лет ему (ей)?», «Что он (она) умеет (не умеет)
делать?»
– Как сказать: «Мы ходим в школу вместе»?
Домашнее задание: ex. 1, 2, 3, p. 3 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о :   подготовить   рассказ   о   своем   друге   по   картинке   или
фотографии.
L e s s o n  2
АНКЕТА УЧЕНИКА
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   правила   чтения   гласных   букв   в   открытом   и   закрытом   слоге,
прямой и обратный порядок слов.
2.  У м е т ь : рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь
делать), о семье; использовать в речи предложения в повелительном наклонении;
заполнять анкету учащегося.
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   анкетами,   цветные   карточки,   карточки   со
звуками. Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[i:–i:–i:–i:]
[ju:–ju:–ju:–ju]
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ]
[e–e–e–e]
2. Речевая зарядка.
we, see, meet, sweet.
new, pupil, few, music.
cup, funny, puppy, up. (артикуляционный аппарат
нуждается в зарядке: упражняем его как будто
произносим порусски «а», делая короткие
резкие «прыжки» голосовыми связками.)
seven, end, hen, let’s.
I am Boy.
I am ten.
I like to play
With my brother Ben.
II. Повторение изученного материала.
1. Повторение цветовой гаммы.
Учащиеся   вместе   с   учителем   повторяют   названия   цветов.   Затем
учитель вызывает одного ученика к доске, просит его повернуться спиной к
классу, берет, например, чьюнибудь ручку и спрашивает: “What colour pen has
Misha got?”. Ученик отвечает: “I think, Misha has got a blue pen.” Если цвет
предмета   угадан,   к   доске   выходит   тот   ученик,   которому   принадлежит
этот предмет, и так игра продолжается дальше.
2. Работа в парах.
Учащимся предлагается узнать, насколько внимателен сосед по парте.
– Has Misha got a blue pen?
– Yes, he has. (No he hasn’t.)
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 4 (WB).
2) Ex. 5, p. 6 (SB).
3)  У ч и т е л ь .   Прочитайте   незнакомые   слова   со   звуками,   которые   мы
повторили в начале урока. С л о в а : humour, rude, end, up, hunt, pupil, uncle, full, nineteen, agree, sledge,
tennis, seek, mete, penal.
4) Ex. 1, 2, p. 4 (WB).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Bend your head!
Bend your knee!
Grow as tall
As a tall tree!
Raise your head!
Jump up high!
Wave your hand
And say “Goodbye!”
III. Введение нового материала.
1. Работа по учебнику.
1) Ex. 1, p. 6 (заполнение анкеты).
Учитель раздает листочки с анкетами, которые учащиеся должны будут
заполнить после прослушивания текста.
Т е к с т   д л я   а у д и р о в а н и я :
Good morning. My name is Dino. I am nine. I am not lazy. I go to school. I can
skip and swim. I can read well. I have got mum and dad.
Ученики заполняют анкету. После этого учитель предлагает учащимся
рассказать о динозаврике, пользуясь моделями в учебнике, но от третьего
лица.
– He is … He can … He has got …
2) Ex. 6, p. 7.
Р а б о т а   с новыми словами: three, please, count.
Учащиеся читают записку мистера Гринвуда, которую он оставил своим
ученикам. Затем смотрят на картинки и называют имена учеников, которые
неверно поняли задание.
2. Фронтальная работа.
К доске выходит один учащийся. Он просит класс выполнить те или иные
команды, например:
– Take your books, please.
– Sing “The ABC” song, please.
Класс выполняет команды.
IV. Подведение итогов. – Правила чтения каких букв мы с вами повторили?
– Как  будет  поанглийски:  «Возьми  три  книжки»,  «Считай!»,  «Пойдем в
школу»?
– Что вы можете рассказать о себе?
Домашнее задание: ex. 4, p. 4 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о :  подготовить  бланк  анкеты  (для  заполнения в классе).
L e s s o n  3
АНКЕТА УЧЕНИКА
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   лексику   по   теме   «Знакомство»,   основные   правила   чтения   и
орфографии английского языка, наизусть рифмованное произведение детского
фольклора.
2.  У м е т ь :   понимать   полностью   небольшие   сообщения,   построенные   на
знакомом   языковом   материале;   вести   диалог   этикетного   характера   по   теме
«Знакомство»;   отвечать   на   запрашиваемую   информацию;   использовать   в   речи
модальный глагол can.
О б о р у д о в а н и е :
  изображение   сказочного   героя,
  карточки   с
транскрипционными знаками, анкеты.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[е–е–е–е]
[r–r–r–r]
[p]

well, bread, pet, set.
read, from, write, Britain.
Peter Piper picked a pack of pickled pepper.
A pack of pickled pepper Peter Piper picked.
2. Речевая зарядка.
На доске вывешено изображение сказочного персонажа.
У ч и т е л ь . Look at Winnie. Answer my questions.
– What is his name?
– Is he slim?
– Is he fat?
– Is he merry and funny?
– Is he kind? – Can he dance and jump?
– Can he fly?
– How old is he?
II. Повторение изученного материала.
1. Упражнение в речевом этикете вежливости (politeness).
Ученики обращаются друг к другу с вежливыми просьбами.
– Take you pen, please.
– Jump, please.
– Count your pencils, please.
2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 8).
У ч и т е л ь . Open your books at page 8, exercise 1. Listen to a story about new
teacher from Green School. Find her photo and say: “What is her name?”.
– She is slim and nice. She is not lazy. She has got a big green book. She can read
well. What is her name? (Miss Chatter.)
У ч и т е л ь . Выберите ученика лесной школы и расскажите Miss Chatter об
одном из них.
У ч а щ и й с я . He is a dog. His name is Jack. He is nine. He can run and skip. He
can read well.
У ч и т е л ь . Guess who is it.
Называет предложения из рассказов учащихся.
– She is red. She is a fox. What is her name?
– He is big. He is grey. Who is he?
III. Введение нового материала.
1. Разучивание песни “What is your name?”.
WHAT IS YOUR NAME?
What is your name?
What is your name?
Now tell me, please,
What is your name?
My name is Helen,
My name is Helen,
My name is Helen –
That is my name. 2. Работа по учебнику (Ex. 4, p. 8).
У ч и т е л ь . Если бы твой друг обратился к тебе с такими вопросами, что бы
ты ему ответил? Answer the questions exercise 4, page 8.
3. Заполнение анкеты.
У ч и т е л ь .   Запишите   свои   ответы   в   анкету  (каждому   дается   анкета   с
вопросами).
– What is your name?
– How old are you?
– Can you read well?
– Can you play chess?
– Have you got a pet?
У ч и т е л ь . Составьте свои вопросы для анкеты. Ask your questions in class.
4. Игра «Похвастайся» (Ex. 5, p. 9).
У ч и т е л ь .   Кто   может   сказать   больше   предложений   о   том,   что   он   умеет
делать хорошо?
У ч а щ и е с я . I can run well. I can jump and play well.
У ч и т е л ь . Скажите,  кого  бы  вы  взяли  в  свою  команду  для  участия и
почему.
У ч а щ и е с я . Dima can run and jump well.
IV. Подведение итогов.
– Какую песню мы разучили?
– Что вы можете рассказать о себе?
– Скажите поанглийски (Translate into English):
 Как тебя зовут?
 Сколько тебе лет?
 Ты умеешь плавать?
 У тебя есть питомец?
 Я могу читать хорошо.
Домашнее задание: ex. 3, p. 5 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить и выучить рассказ о себе.
L e s s o n  4
ЕДА
Ц е л и : 1.  З н а т ь :   лексические   единицы   по   теме   «Еда»;   правило   чтения  a  +  r;
вспомогательный глагол  to do.
2.  У м е т ь :   задавать   общий   вопрос   с   глаголом  to   do;   соблюдать   долготу
гласных букв; употреблять в речи качественные прилагательные.
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением продуктов.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[a:–a:–a:–a:]
Tom lives so far
That he goes in a car.
Upupupup!
Time to get up!
Upupupup!
Good morning to you!
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ]
2. Речевая зарядка.
WHAT CAN YOU DO?
Can you swim like a fish?
Can you run like a dog?
Can you jump like a frog?
Can you fly like a bird?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь . Tell about yourself. Answer my questions.
– How old is Lena?
– Can she jump well?
У ч а щ и е с я . Yes, she can. (No, she can’t.)
У ч и т е л ь . Tell about your classmate. (Расскажите о своем однокласснике.)
III. Введение нового материала.
1. Игра «Назови продукт».
Детям раздаются карточки с изображением продуктов (milk, eggs, fish,
ham, bread, butter,  juice, cake, sweets,  cheese).   Учитель называет продукты,
учащиеся должны их запомнить.
У ч и т е л ь . Translate from  English into Russian:  milk, fish…  Translate from
Russian into English: молоко, сыр… Учащиеся переводят. Далее игра идет по цепочке.
У ч и т е л ь  (держит карточку с изображением продукта). I’m milk. Do you
like milk?
1й   у ч е н и к . Yes, I do. I like milk. (Берет свою карточку). I am fish. Do you
like fish?
2й   у ч е н и к . Yes, I do. I like fish. I am butter. Do you like butter?
Возможен ответ: No, I don’t. I’m sorry but I don’t like butter.
2. Заполнение таблицы.
У ч и т е л ь . Write down what do you like and what don’t you like.
I like
I don’t like
Milk
……
Butter
……
3. Семантический блок по теме “Food”.
Учащиеся по очереди выходят к доске, произносят: “I like milk, etc.”  и
записывают в схему.
4. Игра “Snowball”.
Можно вспомнить слова, которые встречались раньше.
5. Глагол  to do.
У ч и т е л ь .   Как   узнать,   что   больше   всего   любит   ВинниПух   (или   другой
сказочный герой)?
На роль сказочного героя выбирается ученик.
У ч а щ и е с я . Надо задать ему вопросы:
– Do you like fish?
– Yes, I do. (No, I don’t.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind,
If you please.

Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
Raise your hands into the air,
To the sides, on your hair,
Raise them up as before,
While clapping – “One, two, three, four!”
6. Буква «А».
Н а   д о с к е : name, cat, car.
– В каком слове буква «а» читается не так, как в других?
– Давайте посмотрим на правило мистера Рула (p. 10).
– Скажите, как буква «а» читается в каждой строчке (Ex. 3, p. 10).
– Распределите слова на три столбика.
has, face, place, arm, late, back, far, stand, park
[eı]
[æ]
[а:]
–  Выберите в строчке слово, в котором буква  «а»  читается не так, как в
других словах.
name, lake, car, case
stand, crab, can, plate
star, arm, ant, park
– Open your workbooks at page 6, exercise 2.
IV. Работа с изученным материалом.
1) Ex. 4, p. 10.
У ч и т е л ь .   Open   your   books   at   page   10,   exercise   4.
 Прочитайте
словосочетания и назовите номера рисунков, к которым они подходят. Скажите,
каких рисунков не хватает.
2) Подберите существительные к прилагательному green. (A green frog.)
Перечисляются ранее известные прилагательные.
3) Translate from Russian into English.
черный кот
сильный фермер
толстый фермер
плохое молоко
большая рыба
красные конфеты V. Подведение итогов.
– Назовите новые слова, которые вы сегодня выучили.
– С каким правилом чтения буквы «а» вы познакомились?
– Назовите   глаголпомощник.   Назовите   схему   общего   вопроса.   Приведите
пример вопросительного предложения.
Домашнее задание: ex. 1, 3, 4, p. 6 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить свое меню.
L e s s o n  5
ЛЮБИМЫЕ БЛЮДА
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   правила   чтения   буквы  «а»,   репликиклише,   соответствующие
речевому этикету англоговорящих стран.
2.  У м е т ь : вести диалог с использованием вопроса:  Do you … ? Would you
like … ?; отвечать на запрашиваемую информацию.
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   транскрипционными   значками,   картинки   с
изображением продуктов питания.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[a:-a:-a:-a:]
[t-t-t-t]

[tʃ-tʃ-tʃ-tʃ]

Father can’t start the car.
Tom tried the tart (торт) at the tea time.
Chin, chopper, chin, chopper,
Chin, chopper, chin.
2. Речевая зарядка.
WHAT DO I LIKE?
I like icecream.
She likes sweets.
I like cookies.
He likes cheese.
II. Введение нового материала.
1. Прослушивание аудиозаписи (Ex. 1, p. 11).
У ч и т е л ь . Послушайте, как мисс Чэттер разговаривает с учениками лесной
She likes tea.
I love you.
I like coffee.
Do you love me?
школы. – Что предлагала ученикам мисс Чэттер?
– А что вы любите есть?
У ч а щ и е с я . I like cheese, milk and butter. But I don’t like sweets. What do you
like? Do you like … ? Would you like (some) … ?
2. Фронтальная работа.
У ч и т е л ь . К вам пришли гости. Разыграйте с одноклассниками разговор за
праздничным столом.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 11 (SB).
2) Ex. 3, p. 7 (WB).
У ч и т е л ь . Put the phrases in the right order.
4. Игра «Избалованный Кролик».
Сначала роль Избалованного Кролика исполняет учитель, затем – дети
(один или несколько).
К р о л и к . Dear sisters, dear brothers! I’m hungry! I’m very hungry.
У ч е н и к . Do you want (Would you like) ham?
К р о л и к . No, I don’t. I don’t want (wouldn’t like) ham.
У ч е н и к . Do you want cheese?
К р о л и к . No, I don’t. I don’t want cheese. I want a sweet.
У ч е н и к и . Oh! Here you are!
К р о л и к . Thank you!
У ч е н и к и . You are welcome.
К р о л и к . Dear sisters, dear brothers! I’m thirsty! I’m very thirsty!
У ч е н и к . Do you want apple juice?
К р о л и к . No, I don’t want apple juice. Etc.
(Пока дети не перечислят все известные им названия фруктов и овощей,
из которых делают соки. Отчаявшись, они спрашивают все вместе: “What do
you want?”. Кролик отвечает: “I want milk!”)
III. Повторение изученного материала.
1) Ex. 4, p. 11.
У ч и т е л ь . Let’s do this exercise. Выпишите слова, в которых сочетание двух
букв дает один звук. Подчеркните эти буквы.
2) Напишите слова по транскрипции. [pa:k], [fa:], [ka:], [sta:], [a:m], [a:], [ba:], [fa:m].
3) Ex. 5, p. 12.
У ч и т е л ь . Read the words from the exercise. Try to read.
IV. Подведение итогов.
1. И г р а   “Snowball” по теме “Food”.
– I like fish.
– I like fish and cheese, etc.
2. Translate into English:
– Не хотите ли Вы…?
– Да, пожалуйста. (Спасибо, нет.)
– Угощайтесь!
Домашнее задание: ex. 1, 2, 4, p. 7 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать любимые блюда и рассказать о них.
L e s s o n  6
ЗА ЗАВТРАКОМ
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   лексику   по   теме   «Еда,   любимые   блюда»;   наизусть   рифмовку;
правило чтения буквосочетания or.
2.  У м е т ь :   пригласить   к   себе   в   гости;   предложить   угощение   гостям;
составить меню на завтрак, обед, ужин; читать про себя и понимать основное
содержание несложных текстов.
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   транскрипционными   значками,   картинки   с
изображением продуктов питания.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɔ:–ɔ:–ɔ:–ɔ:]

Short or tall,

Big or small
Shadow dance
Upon the wall.
[h–h–h–h]
[ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ]
2. Речевая зарядка.
He had a hat on his head.
home, go, nose, no. I LIKE TO EAT
I like fish, I like eggs,
I like cheese and meat.
I like cakes and biscuits.
In fact I like to eat.
II. Повторение изученного материала.
1. Игра «Избалованный кролик».
У ч и т е л ь . Давайте поиграем. (Let’s play…)
2. Проверка домашнего задания.
– What does Sasha like? (Sasha likes ham.)
– Do you like ham? (Yes, I do. / No, I don’t.)
3. Работа по учебнику.
У ч и т е л ь . Let’s finish the dialogue at page 12.
III. Введение нового материала.
У ч и т е л ь .   Послушайте   и   постарайтесь   повторить   бормоталку,   которую
сочинил Билли. Скажите, что любите делать вы.
I like to fly.
I like to run.
I like to sing.
I think it’s fun!
У ч и т е л ь . Соедините стрелками английские выражения с их переводом.

ride a bike
live on a farm
skate in the park
sing at home
run in the park
fly in the forest
кататься в парке
кататься на велосипеде
бегать в парке
летать в лесу
жить на ферме
петь дома
У ч и т е л ь . Давайте повторим местоимения.
Я ошибся: айяйяй!
Я – местоимение I.
Вы не стойте на краю!
Ты и вы – иначе you.
Объяснились мы в любви.
Мы – местоимение we.
Он смеялся: хихихи.
Он – местоимение he.
Она спешила. Не спеши! Она – местоимение she.
Они жалели всех людей.
Они – местоимение they.
1. Выполнение упражнений.
1) Ex. 4, p. 13 (SB).
У ч и т е л ь . Help Thomas.
2) Ex. 5, p. 13 (SB).
Перед выполнением упражнения учащиеся вспоминают правило мистера
Рула: если после гласной следует буква r, всегда получается новый звук.
У ч и т е л ь . First read the words with sound [ɒ], then words with sound [ǝʊ].
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Stand up! Sit down!
Look at your hands
And put them down!
3) Ex. 2, 3, p. 8 (WB).
4) Ex. 6, p. 13 (SB).
2. Работа со словами.
1)  Прочитайте  незнакомые  слова:  form,   forty,   born,   short,   or,   corner.
Подчеркните буквосочетание or. (Можно работать на доске или в тетради.)
2) Translate from English into Russian and translate from Russian into English:
play, dance, visit, meet, brave, short, tail, kind, smart.
3)   Расставьте   буквы   в   словах   правильно   и   запишите   их.   Придумайте
предложения с этими словами.
l, p, y, a;
c, d, a, e, n;
t, i, i, v, s;
t, m, e, e;
r, v, a, b, e;
t, r, o, h, s;
l, a, t, i;
n, d, k, i;
s, t, r, a, m.
3. Работа с текстом (Ex. 6, p. 13).
1) Read the text and answer the question: “What can Rex do?”
2) Put the sentences into the right order.
She is seven. Rex is smart.
Jill, Rex and  I would like to visit Green School and meet you and your pupils.
In the morning Jill and Rex go to school together.
His tail is short.
3) End the sentences.
Rex can…
My sister’s name…
Rex and I like…
He can…
Mr Greenwood would…
4) Tell us about Rex.
Рассказ о Рексе можно составлять  всем классом, то есть по цепочке
(каждый по предложению), или это может сделать один ученик.
IV. Подведение итогов.
– Давайте повторим рифмовку Билли.
– Скажите поанглийски: «Я люблю петь», «Я люблю кататься на велосипеде»
и т. д.
–  Правило   чтения   какой   буквы   мы   сегодня   изучили?   Назовите   слова,   в
которых две буквы передают один звук.
– Translate into English: короткий, храбрый, танцевать и т. д.
Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 8 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить рассказ о своем питомце.
L e s s o n  7
ШКОЛЬНЫЙ ОГОРОД
Ц е л и :
1. З н а т ь : лексику по теме «Еда, любимые блюда»; основные правила чтения;
репликиклише, соответствующие теме «Еда, любимые блюда».
2.  У м е т ь :   читать   вслух,   соблюдая   правила   произношения   и   интонацию;
участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге;   понимать   на   слух   речь
одноклассников.
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   транскрипционными   значками,   картинки   с
изображением фруктов и овощей, сада и огорода.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а 1. Фонетическая зарядка.
[ks–ks–ks–ks] – Давайте позовем кошку! (Box, fox, six, oxen.)
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] – Представьте себе, что в разгар игры мама говорит: «Все, пора
спать!».  Вспомните,   как   вы   ноете,  когда   не   хотите   чтото   делать.  (Учитель
показывает носовой звук, который мы издаем в таких ситуациях.)  А теперь
произнесите этот же звук с открытым ртом. (Sing, pink, English, swing.)
[a:–a:–a:–a:] – Показываем горло врачу! (Far, car, arm, farmer.)
2. Речевая зарядка.
APPLES ARE GOOD FOR TEETH
“Yellow apples,
Brown and red,
Are good for my teeth”,
Says little Fred.
II. Введение нового материала.
1. Знакомство с новой лексикой.
У ч и т е л ь . I have a good idea. We have many animals in our Green School. They
like   fruit   and   vegetables.   Let’s   grow   (выращивать)   vegetables   and   fruit   in   our
vegetable garden (огород).
Учитель показывает картинку, на которой изображены сад и огород.
У ч и т е л ь . What vegetables can we find in our vegetable garden? (Показывая
картинки   с   овощами,   учитель   называет   их.)  Tomato,   carrot,   corn,   potato,
cabbage. (Учащиеся повторяют.)
Точно так же происходит знакомство со словами, обозначающими фрукты.
(Fruit, nut, apple.)
2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 14).
У ч и т е л ь . What vegetables and fruit do Green School’s animals like?
У ч е н и к . They like potato and tomato.
У ч и т е л ь . Do you like potato?
У ч е н и к . Yes, I do. (No, I don’t.)
3. Загадки.
У ч и т е л ь . Отгадайте мои загадки.
1) It is red and sweet.
    And it’s good to eat.
    What is it? (Apple.)
2) Its tail is green,
    Its body is red.
    Its name is … (Carrot.) 3) All like chocolate
    With milk and … (Nuts.)

4) It is brown.
    It grows in the ground.
                                     (Potato.)
5) It is round, big and green. (Cabbage.)
6) Hens like … (Corn.)
7) This vegetable is red and round. (Tomato.)
4. Составление таблицы.
У ч и т е л ь . Complete the table.
Vegetables
Fruit
5. Упражнение на знание правил правописания слов.
У ч и т е л ь . Find the letters.
n..t,  c..rn,  p..t,  t..,  c..bb..ge,  ..ppl..,  t..m..t.. .
III. Повторение изученного материала.
1. Ролевая игра (Ex. 2, p. 14).
Учитель выбирает учащихся на роль медвежонка Билли и его друзей.
У ч и т е л ь . Look at the picture (exercise 2, page 14). Посмотрите на картинку и
подумайте,   какие   угощения   медвежонок   Билли   может   предложить   своим
друзьям Джилл и Джиму. Например:
B i l l y . Jill! Would you like some apple juice, sweets?
J i l l . Yes, please.
B i l l y . Jim! Would you like fish?
J i m . No, thank you. I would like some cake, please.
Игру продолжает следующая тройка учащихся и т. д.
2. Работа по учебнику.
1) Ex. 3, p. 14.
У ч и т е л ь . Ответьте на вопросы.
– Сочетания каких букв передают звуки [a:], [ɔ:]? Что вы можете сказать о
долготе звучания этих звуков?
–  В   каких   словах   мы   слышим   краткий   [ʌ],   [ɒ]?   Что   такое   открытый   и
закрытый слог? 2) Ex. 4, p. 15.
У ч и т е л ь . Прочитайте сначала слова со звуком [ɔ:], потом слова со звуком
[a:]. Какие сочетания букв передают один звук?
3. Письменная работа.
1) Перепишите слова в тетради и зачеркните лишнее слово в каждом ряду.
(Cross out unnecessary word.)
Scarf, hard, are, baby.
Fort, lot, sport, cord.
Game, late, made, lad.
So, closed, dog, hope.
2) Работа в рабочих тетрадях (Ex. 2, p. 9).
3) Change the sentences as in the example.
E x a m p l e : I like fruit. – I’d like some fruit, please.
a) I like nuts. – …………………….
b) I like apples. – …………………….
c) I like tomatoes. – …………………….
d) I like potatoes. – …………………….
e) I like carrot and cabbage. – …………………….
4. Игра “Snowball” по теме “Food”.
5. Работа по учебнику (Ex. 5, p. 15).
IV. Подведение итогов.
– Open your workbooks at page 9, exercise 1.
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Какие правила чтения повторили?
–  Translate:   «Не   хотел   бы   ты   немного   молока?»,   «Да,   пожалуйста.   /   Нет,
спасибо».
Домашнее задание: ex. 6, p. 15 (SB); ex. 3, p. 9 (WB).
L e s s o n  8
ПРИГЛАШЕНИЕ В ГОСТИ
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   лексику   по   теме   “Food”;   устойчивое   словосочетание  a   lot   of;
обратный порядок слов в предложении. 2. У м е т ь :  задавать  общий  вопрос  и  отвечать  на  него;  вставлять слова в
текст;   вести   диалограсспрос;   понимать   основное   содержание   несложного
текста.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением фруктов и овощей, игрушечные
животные  или  картинкиопоры,  изображение  сказочного  персонажа.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . You know that all animals have small babies.
Роли распределяются согласно стихотворению. Затем ученики меняются
ролями.
BABBIES
1st c h i l d . The Hen has a Chicken. What does it say?
C h i c k e n . Cheepcheep, cheepcheep!
C h i l d r e n . All through the day.
2nd c h i l d . The Duck has a Duckling. What does it say?
D u c k l i n g . Quackquack, quackquack!
C h i l d r e n . All through the day.
3d c h i l d . The Sheep has a Lambkin. What does it say?
L a m b k i n . Baabaa, baabaa!
C h i l d r e n . All through the day.
4th c h i l d . The Pig has a Piglet. What does it say?
P i g l e t . Squealsqueal, squealsqueal!
C h i l d r e n . All through the day.
5th c h i l d . The Cat has a Kitten. What does it say?
K i t t e n . Mewmew, mewmew!
C h i l d r e n . All through the day.
6th c h i l d . The Dog has a Puppy. What does it say?
P u p p y . Bowwow, bowwow!
C h i l d r e n . All through the day.
T e a c h e r . Do you like this game?
II. Повторение изученного материала. У ч и т е л ь . Complete the sentences with like or would like.
1) My brother and I have got 3 cats, 2 birds. _______ animals.
2) Jane’s bag is bad. _______ a new bag.
3) What’s your favourite fruit? _______ apple and banana.
4) I’ve got many books. _______ cooking.
5) Dad’s car is 20 years old. _______ a new car.
6) Our house is very small. _______ a big house.
III. Введение нового материала.
1. Введение новой лексики.
С помощью картинок вводятся слова: honey, jam, a lot of, write.
З а д а н и я :
1) Translate from English into Russian: write, honey, jam, a lot of.
2) Translate from Russian into English: мед, писать, джем, много.
2. Правило мистера Рула (p. 16).
Приводится образец общего вопроса, начинающегося с does.
З а д а н и я :
1) Послушайте рассказ Билли о себе. Ответьте на его вопрос.
2) Answer the questions:
– Does Billy live in the English forest?
– Has he got a lot of friends?
– Does he go to school?
– Does he like honey, jam and cakes?
– Do you like honey and sweets?
3) Ex. 4, p. 16.
3. Игра «Незнайка» (The KnowNothing Guy).
Учитель задает заведомо смешные вопросы:
– Does the frog live in the house?
– Does the horse live in the forest?
– Does the bear live on the farm?
– Does the camel live in the river?
– Does the dog live in the forest?
– Does the tiger live in the house? 4. Знакомство со сказочным героем.
У ч и т е л ь . В гости к нам пришел ВинниПух. Meet Winnie.
У ч а щ и е с я . Hello, Winnie! How are you?
У ч и т е л ь . Хотите   узнать   у   меня,   какие   продукты   ему   нравятся,
а какие нет?
У ч е н и к . Does Winnie like cabbage?
У ч и т е л ь . Yes, he does. (No, he doesn’t.)
5. Работа по учебнику (Ex. 6, p. 16).
У ч и т е л ь . Разыграйте с одaноклассником разговор за столом.
– С чего вы начнете диалог? (Good morning.)
– Как вы предложите собеседнику чтото? (Would you like … ?)
– Что он вам должен ответить? Как? (Yes, please. / No, thank you.)
– Как вы спросите, что ему нравится? (Do you like…)
6. Работа в рабочей тетради (Ex. 1, 2, p. 10).
Учитель   предлагает   вспомнить   правило   мистера   Рула,   обращает
у   смыслового   глагола   в
внимание   на   отсутствие   окончания   s
вопросительном предложении.
IV. Подведение итогов.
– Какие новые слова вы узнали?
– Как мы задаем вопрос, если в предложении есть существительное 3го лица,
ед. числа? Приведите пример вопроса, кратких ответов.
– Когда мы употребляем слово like, а когда выражение would like?
– Какую новую рифмовку вы выучили?
Домашнее задание: ex. 3, p. 10 (WB).
L e s s o n  9
АНКЕТА ВКУСОВ
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   наизусть   произведения   детского   фольклора;   лексику   по   теме;
правило чтения буквосочетания wh; неопределенные местоимения.
2.  У м е т ь :   составлять   меню;   отвечать   на   запрашиваемую   информацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.
О б о р у д о в а н и е :   картинки   с   изображением   блюд,   игрушка   или
изображение сказочного персонажа. Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Фонетическая и речевая зарядка.
П о в т о р е н и е   р и ф м о в к и   (см. урок 8).
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
– Does Billy live in the English forest?
– Does he go to school?
– Has he got many friends?
– Can he write?
– Does he like cabbage and corn?
– Does he like honey and jam?
– Do you like Billy?
– What do you like to eat?
2. Игра «Словесная цепочка» (“Wordchain”).
У ч и т е л ь . Find some names of food and drinks in the wordchain and write them
below. (Выписать можно в тетрадь.)
III. Введение нового материала.
1. Чтение рифмовки.
У ч и т е л ь .   Давайте   послушаем   еще   одну   бормоталку   Билли.   (Можно
выучить другую рифмовку по теме “Food”.)
2. Знакомство с новой лексикой.
Слова вводятся с помощью картинок с изображением:  tea, sandwich, lemon,
porridge, orange, soup.
У ч и т е л ь . Придумайте предложения с данными словами. Make the sentences
with these words.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 17 (SB).
У ч и т е л ь . Name these products. – She has got a lemon. And what else?
– She has got some tea.
Учитель обращает внимание на употребление слова some в предложениях
и на его значение.
У ч и т е л ь . Рассмотрите   рисунок.   Прочитайте   правило    мистера   Рула.
Назовите     продукты,     с     которыми     мы     часто     употребляем     слово    some
(немного).
2) Ex. 3, p. 17 (SB).
У ч и т е л ь . Как вы думаете, что любит Билли на завтрак?
1й   у ч е н и к . I think, Billy likes…
У ч и т е л ь . Как вы думаете, что любит Rabbit на завтрак?
2й   у ч е н и к . I think, Rabbit likes…
3) Ex. 2, p. 11(WB).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Look at the ceiling. Look at the door.
Look at the window. Look at the floor.
4) Ex. 4, p. 17 (SB).
При чтении учитель обращает внимание на интонацию и произношение
отдельных слов, на выражение “I am hungry”. Затем учитель предлагает
прочитать разговор по ролям.
4. Игра «Пришел корабль в гавань».
Ц е л ь :   повторить   алфавит   и   активизировать   существительные   –   названия
всего, что может быть товаром.
Учитель   выдает   каждому   учащемуся   порядковый   номер,   согласно
которому ученик должен будет отвечать. Ученик, не сумевший ответить,
выбывает из игры. Продолжает игру другой ученик, у которого следующий
порядковый   номер.   Последнее   слово   каждого   предложения   должно
начитаться со следующей буквы алфавита.
Учитель на иностранном языке обязательно выписывает (или тренирует
устно) ту структуру, которую ученики должны употреблять в речи.
1й   у ч е н и к . A ship came into a harbour with a cargo load of apples.
2й   у ч е н и к . A ship came into a harbour with a cargo load of bananas.
5. Игра “Snowball”. У ч и т е л ь . Что вы любите на завтрак?
1й   у ч е н и к . I like some tea.
2й   у ч е н и к . I like some tea, some cheese…
3й   у ч е н и к . I like some tea, some cheese, some jam… и т. д.
6. Самостоятельная работа.
У ч и т е л ь . Answer the questionnaires questions.
После работы ученики узнают, правильно ли они ответили на вопросы,
спрашивая друг друга: “Do you like … ?”.
7. Правило чтения буквосочетания  wh.
– Вспомните слова с буквосочетанием wh. (White, why, what.)
– Какой звук вы произносите вместо буквосочетания wh? ([w].)
– Давайте посмотрим, что об этом говорит мистер Рул.
Учитель обращает внимание на исключения.
8. Выполнение упражнений.
1) Ex. 7, p. 18 (SB).
2) Ex. 1, p. 11 (WB).
Учитель   предлагает   прочитать   слова,   которые   учащиеся   раньше   не
встречали.
Whet, whale, whip, whit, whizz, whorl, who, whom, whose, whack, whang.
IV. Подведение итогов.
– Какую рифмовку вы разучили?
– Когда мы употребляем слово some? Приведите примеры.
– Что означает выражение “I am hungry”?
– Как читается буквосочетание wh? Назовите словаисключения.
Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 11 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : разучить разговор Билли с мамой.
L e s s o n  10
УГОЩЕНИЕ ДЛЯ ГОСТЕЙ
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   правило   чтения   буквосочетаний  ir,  er  под   ударением   и   в
безударном положении; лексику по теме; вопросительные слова; порядок слов в
предложении. 2.
 У м е т ь :   задавать   специальный   вопрос;   понимать   на   слух   речь
одноклассников; расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где?
когда?).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɜ:–ɜ:–ɜ:–ɜ:]
[ǝ–ǝ–ǝ–ǝ]
[w–w–w–w]
2. Речевая зарядка.
work, her, burn, third, girl.
under, father, Saturday, sister, the.
what, when, why, where.
I DON’T LIKE
I don’t like milk.
I don’t like bread.
I don’t like custard
On my head.
custard [‘kʌstǝd] – сладкий крем.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учитель   после   прослушивания   диалогов   спрашивает   учащихся   класса   о
том, кто что любит.
– Does he/she like … ?
2. Аудирование (Ex. 1, p. 19).
После аудирования учащиеся отвечают на вопросы:
– Какие два друга пришли в гости к поросенку Питеру? Who visit Peter?
– Does Martin like porridge?
– Does Martin like carrot and cabbage?
– Does Billy like soup and ham?
– Does Billy like carrot and cabbage / vegetables and fruit?
– Does he like honey and jam?
3. Ролевая игра (Ex. 2, p. 19).
У ч и т е л ь . Choose a role. Who wants to be Billy, Jane, Martin and Mary? Who
wants to be Pam, Peter, Bess and Thomas? Let’s make a dialogue.
Прослушав диалоги, учитель выбирает лучший. 4. Игра «Загадки орфографии и словаря».
Учащиеся загадывают слова из списка активного словарного запаса (или по
определенной теме), записывая на отдельных листочках загадки.
Предложениязагадки пишутся на иностранном языке, например: “I am a
spelling word with 5 letters.  I am the spelling word that has one o and one y”.
(О т в е т : honey.)
Образец можно написать на доске. Листочки с загадками помещаются в
банку (папку, коробку).
Учащиеся работают в парах, достают загадки по очереди и отгадывают
их. Самые сложные загадки предлагают решить всему классу.
III. Введение нового материала.
1. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 2, p. 12).
Учитель   предлагает   вспомнить   уже   изученные   правила   чтения,
буквосочетания и звуки, которые они передают.
У ч и т е л ь . Open your workbooks at page 12, exercise 2. Write down.
2. Правило чтения буквосочетаний er, ir.
У ч и т е л ь .   В   двусложных   словах   ударение   падает   на   первый   слог,   а   в
многосложных – на третий от конца слог.
3. Работа по учебнику.
1) Ex. 3, p. 19.
У ч и т е л ь . Begin reading.
2) Ex. 4, p. 19.
У ч и т е л ь . Выпишите сначала слова, в которых есть звук [ɜ:], а потом слова,
в которых есть звук [ǝ].
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind, if you please,
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
Raise your hands into the air,
To the sides, on your hair, Raise them up as before,
While clapping – “One, two, three, four”.
3) Ex. 5, p. 20.
Перед   тем   как   выполнить   упражнение,   повторяются   условные
предложения   и   порядок   слов   в   вопросительном   предложении,   значение
вопросительных слов и их произношение.
4) Ex. 6, p. 20.
Учитель предлагает произнести составленные вопросы, а затем записать
их в тетрадь.
4. Работа в рабочей тетради (Ex. 3, p. 12).
Прежде   чем   начать   выполнение   упражнения,   необходимо   вспомнить
порядок слов в повествовательном предложении.
IV. Подведение итогов.
–  Как   читаются   буквосочетания  er,  ir  под   ударением   и   в   безударном
положении?
– Какой порядок слов в специальном / общем вопросе?
– Какие вопросительные слова вы знаете?
Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 12 (WB).
L e s s o n  11
МОЙ ШКОЛЬНЫЙ ДРУГ
Ц е л и :
1. З н а т ь : лексику по теме; основные правила чтения; местоимения личные и
притяжательные.
2.
 У м е т ь :   понимать   небольшие   простые   сообщения   (с   опорой   на
иллюстрацию);   читать   вслух   тексты,   построенные   на   изученном   языковом
материале; писать краткое сообщение о своем друге.
О б о р у д о в а н и е :   транскрипционные   значки;   изображение   сказочного
персонажа; картинки с изображением продуктов.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[θ-ð-θ-ð]   При   произнесении   этих   звуков   язык   распластан   и   не   напряжен,
кончик языка находится между зубами. Струя воздуха проходит между языком и верхними зубами. Зубы обнажены. Звонкий [ð] значительно слабее глухого [θ] и в
конце слов частично оглушается. В случае ошибки типа [т], [д], не следует
прижимать язык к верхним зубам, необходимо оставлять щель между зубами и
языком.   Чтобы   избежать   ошибки   типа   [c],   [з],   не   следует   держать   язык   в
зазубном   положении.   Кончик   языка   должен   находиться   между   зубами.   Во
избежание ошибки типа русских [ф], [в], следует опускать нижнюю губу.
– That thistle there has got thousands of thorns.
[aıaıaıaı]
I think mice
Are very nice.
2. Речевая зарядка.
Учитель показывает изображение кролика и предлагает учащимся задать
кролику вопросы. За кролика отвечает учитель (или ученик).
П р и м е р ы   в о п р о с о в :
– How are you?
– Where do you live?
– What do you like?
– Do you like … ?
– Can you … ?
– Have you got … ?
Можно задавать вопросы о кролике друг другу. Например:
– How is Rabbit?
– Where does he live?
– What does he like?
II. Повторение изученного материала.
1. Повторение лексики по теме “Food”.
Можно   поиграть   с   мячом:   сначала   перевод   с   английского   на   русский,
затем с русского на английский.
2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 20).
У ч и т е л ь . Скажите, что хотели бы попробовать Джим и Джилл.
– Jim would like …
– Jill would like …
Ученики дополняют предложения сами, учитель дает образец.
3. Игра «Школьная столовая». На парте разложены карточки с изображением продуктов питания. Один
ученик – буфетчик.
У ч и т е л ь . Вы пришли в школьную столовую. Скажите, что бы вы хотели
попробовать.
У ч е н и к . I would like (some) …
Б у ф е т ч и к . Yes, please.
4. Работа в парах.
У ч и т е л ь . Расспросите одноклассника о том, что любит есть его (ее) друг
(подруга). Начните так:
– Does he/she … ?
5. Повторение правил чтения буквосочетаний ar, or, ir, er.
У ч и т е л ь . Разделите слова из упр. 4 (с. 21) на три столбика.
[a:]         [ɔ:]         [ɜ:]
6. Работа в рабочих тетрадях.
1) Ex. 2, p. 13.
У ч и т е л ь . Соедините буквы, буквосочетания в словах и соответствующие
им звуки.
Учитель   предлагает   назвать   еще   несколько   слов   к   каждому   звуку   при
проверке упражнения.
2) Ex. 3, p. 13 (самостоятельная работа).
При проверке упражнения необходимо переводить предложения.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Stand up and look around.
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground.
Clap your hands and then sit down.
Stand up and look around.
Make a bow and turn around.
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
III. Введение нового материала. Работа с текстом “My School Friend”.
1. Снятие трудностей и работа со словами.
brave, strong, lazy, nose, eyes, dark, but 2. Чтение текста “My School Friend”.
После прочтения учитель задает вопрос, учащиеся отвечают.
У ч и т е л ь . Guess who she is.
У ч а щ и е с я . Pam.
3. Выполнение заданий.
1) End the sentences.
– She is …
– She likes …
– She can count …
– She isn’t …
– We go to …
– But she doesn’t …
2) Translate from Russian into English.
– Моя подруга небольшая.
– Она любит бананы и апельсины.
– Ее нос короткий.
– Она может прыгать и танцевать.
– Она может считать и играть в шахматы хорошо.
– Мы ходим в школу вместе.
– Где она живет?
– Но она не любит ветчину и молоко.
3) Put sentences into the right order.
У ч и т е л ь .   Давайте   разделимся   на   две   команды.   Чья   команда   быстрее
выполнит задание?
a) What is her name?
b) She isn’t lazy.
c) She can count and play chess well.
d) My friend is not big.
e) We go to school together.
f) She isn’t tall.
g) She is brave and strong.
h) She can jump and dance.
i) Her eyes are dark.
j) But she doesn’t like ham and milk.
4)   Напишите   одно   или   несколько   слов,   которые   вы   запомнили   из   текста.
(Вызванные учащиеся выходят к доске и записывают.) 4. Работа по командам.
У ч и т е л ь . Помогите Мери рассказать о поросенке Питере. Упражнение 6 (с.
21) поможет вам в этом. Не забудьте заменить слово she на слово he и слово her
на слово his.
Учитель слушает рассказы обеих команд и выбирает лучший.
IV. Подведение итогов.
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Что вы можете рассказать о своем друге?
– Правила чтения каких буквосочетаний вы повторили?
Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 13 (WB).
L e s s o n  12
МЕНЮ НА ЗАВТРАК, ОБЕД И УЖИН
Ц е л и :
1. З н а т ь : личные местоимения; правило чтения буквосочетания th; условные
обозначения; основные правила чтения и орфографии.
2. У м е т ь : кратко рассказывать о своем друге; понимать небольшие простые
сообщения; соблюдать правильное ударение в словах.
О б о р у д о в а н и е : транскрипционные значки; мяч.
Х о д   у р о к а
ship, shore, shelf, she.
hare, bear, care, fare.
back, basket, kettle, cat.
her, hat, house, horse.
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ʃ–ʃ–ʃ–ʃ]
[k–k–k–k]
[h–h–h–h]
[ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ]
2. Речевая зарядка.
С т и х о т в о р е н и е   «Местоимения» (см. урок 6).
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учитель слушает рассказы учеников и задает вопросы, затем предлагает
выбрать самый лучший рассказ.
2. Работа по учебнику. 1) Ex. 1, р. 22.
У ч и т е л ь .   Listen   to   the   story.   And   answer   my   questions   (после
прослушивания).
– What is his name?
– Is he fat?
– What does he like?
– What can he do?
2) Ex. 2, p. 22.
У ч и т е л ь . Расскажите о комнибудь из своих друзей по плану.
Прежде   чем   выполнять   упражнение,   учитель   предлагает   вспомнить
условные   обозначения   и   привести   примеры   предложений   для   каждой
модели.
3. Игра «Задай вопрос» (The game “Ask a question”).
Учитель пишет на доске все изученные вопросительные слова (можно с
переводом).
Далее  учитель произносит краткий ответ на один из этих вопросов, а
учащиеся должны назвать вопросительное слово, которому соответствует
этот ответ. Например:
У ч и т е л ь . In the morning.
У ч е н и к . When.
У ч и т е л ь . In the forest.
У ч е н и к . Where.
У ч и т е л ь . Three apples.
У ч е н и к . How many.
У ч и т е л ь . A book.
У ч е н и к . What.
Ученик,   неверно   назвавший   вопросительное   слово   или   не   назвавший   его,
выбывает из игры.
В игре можно использовать мяч.
4. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 14).
Получившиеся слова записать на доске.
5. Фронтальная работа на доске (Ex. 4, p. 22). Menu
Breakfast           Dinner               Supper
…………          …………         …………
…………          …………         …………
…………          …………         …………
Ученики   вписывают   по   очереди   слова   в   каждую   колонку.   Можно
дополнить колонки своими словами.
6. Игра «Догадайся».
Учитель обращает внимание учащихся на модель из упражнения 3 (с. 22).
Затем один ученик выходит к доске и изображает тот вид спорта, которым
любит заниматься. Другие ученики должны отгадать.
Например:
У ч е н и к и . He likes to play football.
III. Введение нового материала.
1. Сочетание букв th.
У ч и т е л ь .   Сочетание   букв  th  передает   два   звука   [θ]   и   [ð].   Как   [θ]   это
сочетание   читается   в   начале   и   в   конце   значимых   слов,   как   [ð]   –   в   начале
служебных   слов   и   между   гласными.   (Произношение   звуков   см.   урок   11,
фонетическая   зарядка.)  Затем  разбирается   правило   мистера  Рула   и  читаются
слова из правила.
2. Работа по учебнику.
1) Ex. 5, p. 23 (чтение упражнения).
2) Ex. 6, p. 23 (чтение по цепочке).
3) Ex. 7, p. 23.
3. Письменная работа.
Соедините   стрелками   фонетические   знаки   с   соответствующими
буквосочетаниями. (Или можно выполнить упр. 2 (с. 14) в рабочей тетради.)
IV. Подведение итогов. – Что вы можете рассказать о своем друге?
– Как читается буквосочетание th?
– Какие вопросительные слова вы повторили?
– Translate into English: меню, завтрак, обед, ужин.
Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 14 (WB).
L e s s o n  13
ДНИ НЕДЕЛИ
Ц е л и :
1. З н а т ь : название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного
этикета.
2.  У м е т ь : использовать название дней недели в речи; рассказывать о себе;
вести диалог этикетного характера.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, новый символ
.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ]
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ]
[u:-u:-u:-u:]
some, honey, Sunday, Monday.
pink, sing, morning, sink.
Shoes and boots,
Boots and shoes.
Come and buy
The size you use.
II. Повторение изученного материала.
1. Заполнение таблицы.
У ч и т е л ь . Read and fill in the table. Translate the pronouns (местоимения)
from Russian into English.
Слова можно написать на карточках или на доске.
С л о в а : my father, you and I, my pen, my friend, Miss Chatter, Mr Rule, my
book, my grandfather and grandmother, Jill, Jim, my dog, her bag, my friends and I,
Granny, Grandpa.
Они –
Он –
Она –
Оно –
Мы – …………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
2. Составление ответов на вопрос учителя.
У ч и т е л ь . What do you like to do?
У ч е н и к . I like to play football.
III. Введение нового материала.
1. Знакомство с днями недели с помощью рифмовки.
We dance on Sunday.
We work on Monday.
We read on Tuesday.
We write on Wednesday.
We count on Thursday.
We speak on Friday
And we play in Saturday.
2. Выполнение задания.
–  Translate from English into Russian: Monday, Sunday, Tuesday, Wednesday,
Saturday, Thursday, Friday.
–  Translate from Russian into English:  пятница,  воскресенье,  среда,  вторник,
суббота, четверг, понедельник.
3. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 15).
При выполнении этого упражнения можно опираться на упражнение 1, с.
23 учебника.
Учитель объясняет, что название дней недели пишется с большой буквы, и
что англичане начинают перечислять дни недели с воскресенья (from Sunday).
4. Правило мистера Рула.
Учитель показывает новый символ и говорит, что им обозначается время
действия
.
5. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 24 (SB).
Перед   выполнением   этого   упражнения   учитель   предлагает   вспомнить
местоимения и глаголы, при помощи которых можно описать действия на
картинке. Высказывания строятся по приведенной модели.
Модель можно изобразить на доске. У ч и т е л ь . А теперь расскажите, что вы делаете в разные дни недели.
У ч е н и к . I dance on Tuesday. Etc.
2) Ex. 2, p. 15 (WB).
6. Игра «Какой день недели перед/после» (Play “Which Day Is Before/After
...”).
Вводится   значение   слов  before,  after.   Игра   идет   по   цепочке.   Начинает
учитель.
У ч и т е л ь . Which day is before Sunday?
1й   у ч е н и к . Saturday. Which day is after Tuesday?
2й   у ч е н и к . Wednesday. Etc.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Clap your hands, stamp your feet,
Snap your fingers, clap your hands together:
One, two, three.
Now sit down and look at me.
7. Работа по учебнику.
1) Ex. 4, p. 24.
При чтении учитель обращает внимание на слова, которые читаются не
по правилу, и на значение слов и словосочетаний: welcome, here you are, but; а
также на то, что буква о читается как [ʌ] перед m, n, i, th, v.
2) Ex. 5, p. 25.
При   чтении   обращается   внимание   на   интонацию.   После   прочтения
упражнения учащиеся переводят диалог.
8. Составление диалога “In the shop”.
У ч и т е л ь . Let’s act the dialogue “In the shop”. Разыграйте с одноклассниками
беседу между продавцом и покупателем в магазине.
IV. Подведение итогов.
– Назовите дни недели поанглийски.
– С какого дня англичане начинают перечислять дни недели?
– Как пишутся дни недели?
– С какими новыми фразами вы познакомились? (You are welcome, here you
are.) Домашнее задание: ex. 3, p. 15 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о :   составить   беседу   между   продавцом   и   покупателем   в
магазине «Школьные товары».
L e s s o n  14
ДОМАШНИЙ ПИТОМЕЦ
Ц е л и :
1.  З н а т ь : название дней недели; основные правила чтения и орфографии;
структуру отрицательного предложения.
2.  У м е т ь :   понимать   небольшое   простое   сообщение   на   слух;   составлять
небольшое описание; писать краткое сообщение о себе.
О б о р у д о в а н и е :     фонетические     знаки,     изображения     животных   и
Незнайки.
Х о д   у р о к а
meat, tea, she, feet.
pig, think, sit, rabbit.
write, red, rose, correct.
cheese, chicken, match, chair.
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[i:–i:–i:–i:]
[ı–ı–ı–ı]
[r–r–r–r]
[tʃ–tʃ–tʃ–tʃ]
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Закончите рифмовку. (End the rhyme.)
We count …
We speak …
We dance …
We work …
We read …
We write…
And we play …
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Заслушиваются диалоги и выбираются лучшие.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Do you like to go to the shop?
– What would you like to buy?
– What would your mum like to buy? 2. Составление рассказа о себе.
У ч и т е л ь . Расскажите, что вы делаете в течение недели.
У ч е н и к . I go to school on Monday. Etc.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 4, p. 16 (WB).
У ч и т е л ь . Запишите, чем вы любите заниматься в субботу и воскресенье.
2) Ex. 5, p. 26 (SB).
III. Введение нового материала.
1. Составление рассказа о животном.
У ч и т е л ь . У мистера Гринвуда появился домашний питомец. Послушайте
рассказ мистера Гринвуда и определите, кто этот питомец. (Guess who is it?)
– It is white and brown, it isn’t big. Its nose is black. It can play chess. It lives in
the house.
У ч е н и к . It’s a dog.
На   доске   расположены   картинки   с   изображением   разных   животных.
Учитель   может   сначала   сам   рассказать   о   любом   из   них,   а   затем
предложить ученикам составить рассказ о какомлибо из этих животных.
2. Правило чтения буквосочетания  ea.
Н а   д о с к е :
[i:] she, he, Peter          [i:] meet, see, keep          [i:] meat, eat, tea
– Какие буквы и буквосочетания передают долгий звук [i:]?
У ч и т е л ь . Давайте прочитаем правило мистера Рула (с. 26).
Учащиеся читают слова с буквосочетанием еа, расположенные на доске:
please, each, read, teach, teacher, meat, eat, cream.
3. Работа по учебнику (Ex. 3, p. 26).
У ч и т е л ь .   Давайте   перечислим   буквосочетания,   которые   передают   один
звук. (ea, ee, er, ir.)
4. Игра «Помоги Незнайке».
У ч и т е л ь . The KnowNothing Guy came to visit us. He doesn’t know anything.
Help   him.  (К   нам   пришел   Незнайка.   Он   ничего   не   знает.   Помогите   ему.)
Перефразируйте его высказывания по образцу.
О б р а з е ц : Cats eat corn. – Cats don’t eat corn. – He says, “Cats like coffee.”
– He says, “Tigers like sweets.”
– He says, “Horses like meat. Dogs drink tea. Elephants eat meat. Rabbits like ice
cream.”
Учитель обращает внимание на значение слов: meat, drink, icecream, eat и
предлагает записать их в словарь.
5. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 16).
У ч и т е л ь . Fill in ee and ea. Read and translate the words.
IV. Подведение итогов.
– Повторите название дней недели.
– Правило чтения какого буквосочетания вы изучили?
– Как сделать утверждение отрицательным?
Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 16 (WB).
L e s s o n  15
В МАГАЗИНЕ
Ц е л и :
1. З н а т ь : лексику по теме “Food”; основные правила чтения и орфографии;
особенности интонации основных типов предложений.
2.
 У м е т ь :   строить   высказывание   по   теме   «Покупки»;   составлять
словосочетания; читать про себя и понимать основное содержание доступных по
объему текстов, построенных на изученном языковом материале.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображение Незнайки, муляж или
изображение продуктов, школьные принадлежности, мяч.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[p–p–p–p]
[w–w–w–w]
[l–l–l–l]
[a:–a:–a:–a:]
2. Речевая зарядка.
Давайте попыхтим, как паровоз, выбрасывая пар
изо рта: п–п–п–п, parrot, pen, pencils, pink.
what, when, window, wall.
little, lamb, climb, lazy.
far, car, farmer, smart. Перед   разучиванием   рифмовки   учитель   переводит   незнакомые   слова   и
выражения или пытается  подсказать так, чтобы учащиеся догадались о
значении слов.
On Monday it is sunny.
On Tuesday it is frosty.
On Wednesday I’m hungry.
On Thursday I’m thirsty.
On Friday I’m tired.
On Saturday and Sunday
I have a rest and watch TV.
And here comes next Monday.
II. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 1, p. 27).
Перед прослушиванием вводится слово buy и учитель обращает внимание
на название магазинов. После прослушивания учащиеся строят высказывания
по образцу:
They would like to buy …
2. Задание «Помоги Незнайке».
У ч и т е л ь . Незнайка (The KnowNothing Guy) написал себе подсказку – в
каком магазине что нужно купить, но, как всегда, все перепутал.
Помогите ему. (Help him.)
На  доске,  или  на  плакате,  или  на  карточках  для  каждого  написано
задание:
Green Shop
White Shop
Sweet Shop
School Shop
potato
milk
ham
tomato
cabbage
carrot
sweets
milk
butter
sugar
tea
cheese
eggs
icecream
bananas
cake
sugar
honey
sweets
meat
jam
tea
pet
pen
pencil
bag
books
porridge
ruler
eraser
У ч и т е л ь . Скажите, что вы можете купить в этих магазинах.
О б р а з е ц : I think, I can by … in Green Shop.
3. Ролевая игра «Магазин» (“Shop”). Учитель   выбирает   продавцов   и   покупателей.   Изображения   продуктов
располагаются на доске (или на столе, если это муляж).
О б р а з е ц   д и а л о г а :
– Good morning (afternoon)! Can I help you?
– Yes, please. I want a … . Have you got … ?
– Yes, we have. Here you are.
– Thank you.
– You are welcome.
4. Работа по учебнику (Ex. 3, p. 27).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Clap, clap, clap you hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp you feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
III. Повторение изученного материала.
1. Игра «Показ прилагательных» (“Showing Adjectives”).
Учитель называет прилагательное, сопровождая это жестами. Ученики
отгадывают значение прилагательного и называют его поанглийски.
Например:
lazy (усаживаемся за стол полулежа, подпираем голову рукой);
big (разводим руки в стороны) и т. д.
2. Игра «Подбери животное» (“Choose an Animal”).
Учитель называет прилагательное и бросает мяч ученику. Ученик ловит
мяч и называет животное, которое характеризуется этим прилагательным.
Например:
У ч и т е л ь . Strong. У ч е н и к . A strong lion.
3. Работа по учебнику.
1) Ex. 4, p. 27.
2) Ex. 5, p. 28.
После   ответов   на   вопросы   учитель   предлагает   составить   рассказ   о
питомце с опорой на вопросы.
3) Ex. 6, p. 28.
У ч и т е л ь . Read  the  text  “Rocky”  and  answer  the  question:  “Can  the bird
read?”. And then answer my questions.
– What is the bird’s name?
– Who is Mr Greenwood?
– Does Rocky eat corn?
– What do they like to play?
– Does Mr Greenwood teach his bird to read?
4) Ex. 7, p. 28.
У ч и т е л ь . End the sentences.
4. Работа в рабочей тетради (Ex. 2, p. 17).
Перед  тем  как  выполнить  упражнение,   учащиеся  повторяют  условные
обозначения и порядок слов в утвердительном предложении.
IV. Подведение итогов.
– Let’s do exercise 1 page 17 in your workbooks.
– Значения каких прилагательных вы повторили?
– Придумайте словосочетания с этими прилагательными.
Домашнее задание: ex. 3, p. 17 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : написать рассказ о питомце.
L e s s o n  16
PROGRESS CHECK
(Part 1)
Учитель может придерживаться логики построения урока, заданной учебным
пособием. Учащиеся выполняют “Progress check”  в рабочей тетради. Сначала
учитель прорабатывает с учащимися все упражнения (упражнение 1 можно сразу
делать в рабочей тетради), затем учащиеся выполняют задания самостоятельно. Дополнительно   проводятся   викторины:   «Кто   лучше   знает   английское
предложение?»   (модели   предложений   учащиеся   записывают   на   доске),   «Кто
лучше знает правила чтения гласных букв?» (учащиеся приводят примеры слов).
Также выполняются задания 1, 2 (с. 29) в учебнике.
L e s s o n  17
PROGRESS CHECK
(Part 2)
Учащиеся   работают   в   рабочих   тетрадях   (p.   20–21)   самостоятельно.
Можно   предложить   свои   лексикограмматические   задания   или   частично
добавить. Например:
1. Ask the questions.
    1) Jane can read well.
    2) Peter is strong.
    3) Martin rides a bike on Mondays.
    4) We play football in the evening.
2. Put the words in the right order.
    1) speaks, He, English, well.
    2) Jim, to, school, every, goes, day.
    3) live, Billy’s, in, friends, forest, the.
    4) dog, brave, My, is, and, strong.
    5) like, the, to, They, skate, park, in.
3. Cross the unnecessary (ненужное) word.
    1) milk, lemonade, ham, juice.
    2) meat, fish, sweet, ham.
    3) cabbage, carrot, potato, apple.
    4) tomato, banana, orange, apricot.
4. Write some sentences about your pet. (Для тех, кто сумеет сделать все.)
L e s s o n  18
REVISION
Учитель проводит урок по своему усмотрению.
Желательно провести конкурс «Кто лучше знает слова по теме», повторить
рифмовки, игры, занимательные конкурсы, наиболее понравившиеся учащимся,
задания из уроков. Ч а с т ь   2 H A P P Y   G R E E N   L E S S O N S
L e s s o n  1
ХОРОШИЕ МАНЕРЫ
Ц е л и :
1. З н а т ь : репликиклише по теме «За столом»; названия животных и частей
тела; произношение новых слов (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe,
crocodile, kangaroo).
2.  У м е т ь :   понимать  на  слух   диалогическую   речь;   строить  диалогическое
высказывание  по  образцу;  читать  вслух  и  про  себя  тексты,  включающие
новые   слова;   составлять   небольшое   монологическое   высказывание   (описание
животного).
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображения животных и сказочного
героя, мяч.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[eı–eı–eı–eı]
[v–v–v–v]
[t–t–t–t]
play, tail, cake, face.
vase, have, live, love.
кончик языка поставить на бугорки
над верхними зубами – ten, teeth, strong, it.
bad, would, friend, drink.
[d–d–d–d]
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Do you like … ?
– Does he/she like … ? (Расспросить о своих одноклассниках.)
– Is he/she …?
– Is it … ? / Are they … ?
– Can you/he/she/it … ?
– Who likes cabbage and carrots?
– Who likes meat and fish?
– Who likes bones (кости)?
– Who likes bananas?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания. Можно провести конкурс «Лучшее меню». Варианты меню располагаются
на доске, ученики зачитывают свои меню, представляют некоторые блюда,
отвечают на вопросы одноклассников.
2. Игра “Snowball”.
Повторяется лексика по теме “Food”.
3. Выполнение заданий.
1) Translate into Russian.
– May I have (some) … ?
– Here you are. You are welcome.
2) Translate into English.
– Можно мне (немного) … ?
– Вот, пожалуйста. На здоровье.
4. Прослушивание аудиозаписи (Ex. 1, p. 32).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between Miss Chatter and Green School’s pupils.
Let’s do exercise 1 page 32. Fill the missing words.
5. Ролевая игра «В гостях».
У ч и т е л ь .   Давайте   выберем   ученика,   который   сыграет   роль   гостя.   Кто
задаст больше интересных вопросов, тот и будет исполнять роль гостя. Какие
вопросы мы можем задать?
Учитель   записывает   вопросы   учеников   на   доске.   Одному   из   учащихся
поручается   роль   гостя.   Ему   дают   имя   сказочного   персонажа   (например,
Winnie) и картинка с его изображением. Ученик выходит за дверь. Раздается
стук.
В с е . You are welcome.
W i n n i e . Good morning!
Д е т и . Good morning!
W i n n i e . May I come in?
Д е т и . Yes, you may. You are welcome.
У ч и т е л ь . Давайте зададим Winnie вопросы. Ask him questions.
Д е т и . What is your name? Do you like honey? и т. д.
У ч и т е л ь . Давайте предложим гостю угощение.
Д е т и . Would you like some … ? и т. д.
6. Выполнение упражнений. 1) Ex. 3, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Let’s play the dialogue between you and your classmates.  Use the
phrases from exercise 3, page 33.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Look at the ceiling. Look at the door.
Look at the window. Look at the floor.
2) Ex. 2, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Open your workbooks and do exercise.
III. Введение нового материала.
1. Введение новых слов.
Учитель   вводит   новые   слова   с   помощью   картинки   с   изображением
животного (можно показывать на себе). Учащиеся догадываются о значении
слов и повторяют их.
У ч и т е л ь . Translate from English into Russian (кидает мяч): nose, neck, teeth,
tail, eyes, face, nose. (Дети переводят и кидают мяч обратно.) Translate from
Russian into English: хвост, зубы, нос, глаза, шея, лицо, уши.
2. Чтение текста (Ex. 4, p. 33).
На   доске   изображения   животных:   кенгуру,   крокодил,   жираф   (можно
добавить   картинки   с   изображениями   других   животных).   Учитель
показывает   картинку   и   называет   животное.   После   прочтения   каждого
текста учитель предлагает отгадать, о каком из животных говорится в
тексте. (Guess who is it.)
Затем учащиеся отвечают на вопросы.
– Can crocodile swim well?
– Has kangaroo got a strong tail?
– Does it like carrots and cabbages?
– Who has got a funny face and a black nose?
– Does crocodile like meat?
– Who has got a long neck?
– Has it got nice eyes and funny ears?
– Who likes to eat oranges and apples?
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 23 (WB).

intro: Подробное описание урока очень важно для преподавателя. Такой способ построения своего занятия позволяет всегда держать ситуацию в классе под контролем, спокойно вести урок, не задумываясь о том, что же сказать или сделать дальше, так же позволяет грамотно распределить время,как ученикам, так и учителю.

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по английскому языку (3 класс)