extracted_text:
Сабақ жоспары
Пәні: Қазақ тілі
Сабақ тақырыбы: Қысқарған сөздердің
жасалуы және емлесі
Күні:20.12.16
Сынып: 4 «Ә»
Осы сабақ арқылы жүзеге
асатын оқу мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
(Айтылым,тыңдалым,жазылым)
Мектеп: Рудный қаласы әкімдігінің
               «№7 мектеп  гимназиясы» КММ
Оқытушының атыжөні:
Жаңабай Анар Ғалымқызы
Қатысушылар саны:
28
Қатыспағандар
:
  Қысқарған  сөздердің сөйлем ішіндегі атқаратын рөлін,
жалпы ойға қосатын әртүрлі мағыналық реңтерін байқату,
сөйлем ішінен қысқарған сөздерді таба білуге, қысқарған
сөздердің түрлерін, тыныс белгілерін дұрыс қоя білуге
үйрету. Қысқарған сөздерді орынды қолдана білуге
дағдыландыру. Дұрыс, мәдениетті сөйлеуге тәрбиелеу..
Барлық оқушылар орындай алады:
Түйінді ойын айта  алады, байланыстырып
сөйлейді,ойын жеткізеді. Тақырыпты дұрыс түсініп
оқып, меңгеру арқылы сабақта байланыстыра алады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:Топтық,
жұптық  жұмысқа  белсенді  қатысып, ойларын  айта
алады, мазмұнын, мағынасын  түсіне  алады,
тапсырмаларды орындай алады.
  жұптық,топтық   жұмыс
  тиімді   әрі   ретімен   түсінікті
Кейбір оқушылар орындай алады:
Өз  ойларын  еркін  жеткізеді,күрделі  сұрақтарға  жауап
бере  алады,идея  ұсынады.
Оқушылар орындай алады:  Сын тұрғысынан   ойлай
алады,жеке,
  жасайды,
көшбасшышылық   жасайды,постер   арқылы   алған
білімдерін
  етіп
орналастырып, жұмыстарын   қорғайды.Өзара бірлесіп
тапсырмалар   мен   жаттығуларды
  анықтай   отырып
жазуын,   талдауын     қалыптастырады.     Өз   ойын   ашық
айтады, сөйлеу мәдениеті, сөздік қоры дамиды.
Түйінді   сөздер   мен   сөз   тіркестері:  мағынаны
үстемелеу,   қолдау,   жорамал,   пікір,   сенім,   сөйлем   мүшесі
бола алмайды
Сыныптағы диалог/жазылым үшін сай келетін тіл
стилі:
  Ишара:
«Адасқан әріптер» ойыны  арқылы  топқа  бөлу.
ТОПТАР:
1 топ: РФ
2 топ: ҚР
3 топ:АҚШ Жоспар
ланған
уақыт
есебі
Басы
2 мин
Білу
6 мин
Ортасы
Түсіну
3 мин
9 мин
Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері (төмендегі
жазбаларды өзіңіз жоспарлаған жаттығу түрлерімен
Ресурстар
ауыстырыңыз)
Ұйымдастырукезеңі:
Ынтымақтастық атмосферасын құру.
«Мен сенің бойыңнан мына қасиеттерді көргім
келеді...» (өзөзіңе сенім, бірбіріңе қолдау көрсету, кез
келген затқа жорамал жасау, өз пікіріңді ортаға салу )
тренингі арқылы топқа бөлемін.
(оқушылар мұғалімнің қолындағы адамның әр түрлі
қасиеттері жазылған парақшаларды суыру арқылы топқа
бөлінеді, қасиеттері бірдей оқушылар бір топқа
жайғасады)
Топ ережесі:
1.Тәртіп сақтау;
2.Уақытты тиімді пайдалану;
3.Топ басшысына бағыну;
4.Басқаның пікірін тыңдау;
5.Ұйымшылдық көрсету.
Үй тапсырмасын тексеру:
 Балалар үйге қандай тапсырма беріліп еді?
Таза  тақта әдісімен өткен сабақты еске түсіру.
Оқушылар 3
топқа бөлініп
отырады
Топ ережесін
пайдалану
48жаттығу. Баспа сөз беттерінен қысқарған сөздері
бар сөйлемдерді теріп жазу.
Жаңа сабаққа әзірлік.
а) «Ой қозғау»
« Бәріміз бірге» кезеңі, сабақты түсінуге дайындық
жұмысы ретінде орындалады.
Топтық жұмыс, тапсырма арқауы бойынша:
Кеспе қағаздар беріледі.
1  топ
Біріккен сөздер қалай жасалады?Мысал
келтіріңдер.Сөйлем құрастыру.
2  топ
Қос сөздер қалай жасалады?Мысал келтіру.Сол
мысалға сөйлем құрастыру.
3  топ
Қысқарған сөздер деген не?Мысал келтіру.Сол
Топ болып
ақылдасу мысалға сөйлем құрастыру.
Жаңа сабақ.
Қысқарған сөздің жасалу
жолы
1. Күрделі атау
құрамыңдағы сөздердің бас
әріптерінен құралады
 Мысал
БҰҰ — Біріккен Ұлттар
Ұйымы, ҒА — Ғылым
Академиясы, КТУ —
кәсіптіктехникалық училище
т. б.
 ҚазМИ — Қазақтың
медицина институты
өз ойларын
айтады.
Қолдану
 7  мин
ҚазМУдің (Қазақтың
мемлекеттік университетінің)
студенті,
2.Күрделі атау
құрамындағы бірінші сөздің
бас буыны мен кейінгі
сөздердің бас әріптерінен
құралады.
Бұндай қысқарған сөздердің
бірінші буынындағы бірінші
әріп пен кейінгі сөздерден
қысқартылып алынған
бірінші әріптері бас әріппен
жазылады да, оларға
қосымша дефис () арқылы
жалғанады
3.Бірінші сөздің алғашқы
буынына екінші сөз
өзгертілмей қосылып
жасалады.
4. Әр түрлі өлшемнің атауы
болып табылатын атауларда
қысқарған сөздер болып
табылады.Бұлар кіші
әріппен жазылады.
2.
                                                Қысқарған  сөздердің  емлесі
Қосымша  дефис арқылы жазылады
медколледж
м (метр), см (сантиметр), кг
(киллограмм), т (тонна), га
(гектар), ц (центнер), т. б.
(тағы басқа)
АҚШ тың
БҰҰ
ға
ДЖИГ СО  әдісі арқылы постерларын қорғайды.
ТУ – 154 пен
Қосымша  бірге
жазылады
педколледжге
Қосымша дефис
арқылы  жазылады
кг
Топтарға  жеке
тапсырма беру
Топтық жұмыс, тапсырма арқауы бойынша:
Берілген тапсырманы орындау.
І топ. Бірнеше  қысқарған сөздер ойлап жазады
ІІ топ. Қысқарған сөздерге  сөйлем ойлап жазады.
ІІІ топ. Арасында қысқарған сөзі бар мәтін құрастырады.
Дәптермен жұмыс.
 Оқулықпен жұмыс. Дәптерлеріңді ашыңдар
Дәптерді
пайдалану
Оқулықты Көркем жазу Ее сөйлем құрау. Елбасы еліне еңбек
етті.Еліміздің ерлігі есімізде.
49 жаттығу.
50жаттығу.
52жаттығу. Математикалық диктант түрінде жазғызу.
Сергіту  сәті.
Соңы
Талдау
4 мин
қолдану
Шығармашылық тапсырма:
І топ.
Сұхбатты қасыңдағы сыныптасыңмен рөлге бөліп
оқы.
2 топ. «Дүкенде» тақырыбына ұзындық, салмақ
өлшемдерінің атауларын қатыстырып әңгіме құра.
А4 форматына
жазады

3 топ.Сөйлемнің  ішіндегі қысқарған сөзді тауып толық
атап беру.

Қоңыр кептер  соңғы жылдары саны
күрт кеміп бара жатқан оңтүстікте ғана аздап кездеседі.
Оңтүстік және ОШҚ –ның  шөлді жазықтары мен тік
жарлары немесе ағаштары бар тау бөктерлерінде
мекендейді
Менің ағам физмат интернат мектебінде оқиды.
Мектептің педкеңес  інде    біздің сынып туралы жақсы
пікірлер айтылды. Жинақт
ау
3 мин
Өткен сабақ бойынша жұмыс:
Тест
1.Күрделі сөз дегеніміз не ?
А) Екі немесе одан да көп түбірден жасалған сөз.
Ә) Бір түбірден жасалған сөз.
2. Қайталама қос сөзді табыңыз.
А) бірінебірі
 Ә) сапсары
 Б) ығыжығы
Д) ағалыінілі
3. Біріккен сөздер дегеніміз не?
А) Қыстырма сөздер.
Ә) Екі түбірден жасалған сөз.
Б) Бір түбірден жасалған сөз.
4  Қысқарған сөзді табыңыз.
А бүгін
Ә) әкел
 Б) ВАЗ07
Д) данышпан
5.  Сөздердің алғашқы буыннан қысқарған сөзді
табыңыз.
А) ҚР
Ә) ҚазМУ
 Б) педколледж
Кілті
1.   А
2.   А
3.   Ә
4.   Б
5.   Б
Бағалау.
“5”  – 0  қате
“4” – 1,2  қате
“3” – 3,4  қате.
Рефлексия:
«Шығармашылық  ағашы»
Сабақ сонында оқушылар ағашқа белгілерді бекітеді.
Жемістер – жұмыс жемісті, нәтижелі болды
Гүл–  жақсы өтті
Жасыл жапырақ – көп жағдайларды түсінбей қалдым
Сары жапырақ – барлығы түсініксіз болды
Бағалау:
Өзін – өзі бағалау.
Стикерге
жазады
Өзін – өзі
бағалауы Мұғалімнің  бағалауы.
Үйге тапсырма: “Айрықша тапсырма” әдісі:
Үйге тапсырма: 51 –жаттығу.
Күнделікке
жазу
Бағалау
3 мин
Қосымша мәліметтер
Саралау – оқушыға мейлінше
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай
түрлендіресіз?
Бағалау – оқушы білімін
тексеруді  қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік.
АКТмен байланыс.
Құндылықтармен
байланыс
Саралау, оқыту өз бетінше
жаттығулар кезінде мұғалім
қолдауының алмасуы арқылы
іске асады.
. Қатесіз дұрыс оқу,жазу.
талдау, сөйлем құрау
түсініп оқуға, талдауға
талпынды және жетті.
(тәрбие элементі)
Әдебиеттік оқу және
сурет,музыка пәндерімен
пәнаралық байланыс бар.
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу
міндеттері орындалды ма?  Бүгін
оқушылар не үйренді? Сабақ қалай
өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске
асты ма? (тапсырмалар сәйкес
болды ма?) Уақытты қалай
пайдаландым? Жоспарыма қандай
өзгерістер енгіздім және неге?
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды
пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
Сабақтан кейін оқушылар топпен өткізген сабақтың
қызықты екенін айтты. Әсіресе зерттеуге алынған
оқушылармен сұхбат жүргізілді. Осындай сабақтар
жалғасын тапса екен деп өз ойларын ортаға салды
ə
Қорытынды бағалау.
Бағалау кезінде кейбір оқуышылар әділ бағаланбады.Асыра бағалау болды.
Ең жақсы өткен екі н рсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
Оқушылар қыстырма сөздер  туралы  білетіндерін айтты,  топтастыру жұмыс
жасағандары  сәтті өтті
Қандай екі н рсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді
(оқыту
мен оқуға қатысты)?
 Оқушылардың өзара бағалаулары   қиыншылық келтірді.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе
ə
жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
Келесі  сабағымда оқушылармен топтық жұмысты жүргізе отырып, бағалаудың көптеген
тәсілдерін үйрете отырып, өздеріне де қалай бағалауға болатынын ойластырып келуге
тапсырамын. 1 топ: РФ 2 топ: ҚР 3 топ:АҚШ Қоңыр кептер  соңғы жылдары
саны күрт кеміп бара жатқан оңтүстікте ғана
аздап кездеседі. Оңтүстік және ОШҚ –ның
 шөлді жазықтары мен тік жарлары немесе
ағаштары бар тау бөктерлерінде мекендейді Менің ағам физмат интернат мектебінде
оқиды.
Мектептің педкеңес  інде   біздің сынып туралы
жақсы    пікірлер айтылды.

file_name: Қысқарған  сөздер Сабақ жоспары.docx

description: 1 топ: РФ

description: 2 топ: ҚР

description: 3 топ:АҚШ


extracted_text:
Сабақ жоспары
Сабақ: Қазақ тілі
Ортақ тақырып:Сөйлемнің бірыңғай мүшелері
Күні:14.10.16ж
Сынып: 4 «А»
Осы сабақ арқылы жүзеге
асатын оқу мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Мектеп: Рудный қаласы
әкімдігінің
               «№7мектеп
гимназиясы» КММ
Оқытушының аты
жөні:Жаңабай А.Ғ
Қатысушылар
саны: 27
Қатыспағанд
ар:
  Сөйлемнің бірыңғай мүшелеріне байланысты ережені
дұрыс  түсініп  оқу, меңгеру  арқылы талдау түрлеріне
тоқталу. «Сөйлемнің бірыңғай мүшелері» Сөйлем
мүшелерінен алған білімдерін ұштау, тіл байлықтарын
жетілдіру және  әр  топтың  қорғауларына  жағдай  туғызу
сыни  тұрғыдан  ойлауы  мен  есте  сақтауын,
шығармашылық  қабілетін  дамыту.
Барлық оқушылар орындай алады:
Түйінді ойын айта  алады, байланыстырып  сөйлейді,ойын
жеткізеді. Ережені дұрыс түсініп оқып, меңгеру арқылы
талдай алады алады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:Топтық,
жұптық  жұмысқа  белсенді  қатысып, ойларын  айта
алады, сұрақ қойып, талдай  алады.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Өз  ойларын  еркін  жеткізеді,күрделі  сұрақтарға  жауап
бере  алады,идея  ұсынады. Тілдік мақсат
(Айтылым,тыңдалым,жазылым)
Алдыңғы білім
  көз
  жүгірте,
  жұптық,топтық   жұмыс
  тиімді   әрі   ретімен   түсінікті
Оқушылар   орындай   алады:  Сын   тұрғысынан     ойлай
алады,жеке,
  жасайды,
көшбасшышылық   жасайды,постер   арқылы   алған
білімдерін
  етіп
орналастырып,   жұмыстарын     қорғайды.Өзара   бірлесіп
оқуын,
  шолу   жасай   отырып
оқуын,тапсырмаларды анықтай отырып талдау жолдарын
қалыптастырады.
  Өз   ойын   ашық   айтады,   сөйлеу
мәдениеті, сөздік қоры дамиды.
Түйінді   сөздер   мен   сөз   тіркестері:құмырсқа     сөйлем
мүшелері,бірыңғай мүшелері,тірек сөздер.
Сыныптағы   диалог/жазылым   үшін   сай   келетін   тіл
стилі:
Талқылауға арналған сұрақтар:
«Серпілген сауал» әдісі
 Ереже қалай айтылады?
 Сөйлемнің бірыңғай мүшелерінің тыныс белгілері
қандай?
 Тұрлаулы мүшелер қандай?
 Тұрлаусыз мүшелер қандай?
 Сөйлем ішінен қалай табар едің?
Ишара:
«Адасқан әріптер» ойыны  арқылы  топқа  бөлу.
1. Ойшылдар.
2. Тапқырлар.
3. Ақылдылар.
Сөйлемнің дара және күрделі мүшелері.
Жоспар
Жоспарланғ
ан уақыт
есебі
Жоспарланған жаттығу түрлері (төмендегі
жазбаларды өзіңіз жоспарлаған жаттығу
түрлерімен ауыстырыңыз)
Ресурстар Басы
2 мин
Білу
6 мин
Ортасы
Түсіну
3 мин
9 мин
Ұйымдастырукезеңі:
Ынтымақтастық атмосферасын құру.
«Сен қайдасың?» тренинг өткізу
• Сәлем достым (қол беріп амандасу)
• Сен қалайсың? (иықтарын қағады)
• Қайда болдың? (құлақтарын тартады)
• Мен сені сағындым (қолдарын жүрекке қояды)
• Сен келдің (қолдарын жаяды)
• Жақсы болды (қатты құшақтайды)
түрлі –түсті қиылған қолдарды  көрсетіп өз  топтарын
табу  арқылы  топқа  бөлу./ топ  басшыларын сайлау,
топ  басшысына  бағалау  парағын  беру, топ
ережесін  айту/
Топ ережесі:
1.Тәртіп сақтау;
2.Уақытты тиімді пайдалану;
3.Топ басшысына бағыну;
4.Басқаның пікірін тыңдау;
5.Ұйымшылдық көрсету.
Үй тапсырмасын тексеру:
 Балалар үйге қандай тапсырма беріліп еді?
 «Серпінді доп» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
Жаңа сабақ.
а) «Ой қозғау»
Балалар біз қандай болғымыз келеді? ( ақылды, әдемі,
білімді)
Ондай болуымыз үшін біз не білуіміз керек? (интерак.
тақтаны, компьютерді, планшетті.)
Гүлдің күлтешесі қандай түсті болады?
Адамдар өз үйлерін қалай күтеді?
Бұл қандай балалар?
 Бұл сөздерге сұрақты қалай қойдық?
 Сөздер қандай сөз табымен байланысып тұр?
 Балалар атайды.
 Ондай сөздерді сөйлемнің бірыңғай мүшесі дейміз
Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Сөйлемнің
бірыңғай мүшелері» деп аталады.
 Енді осы сөздермен сөйлем құрай қойындар.
Сонда жаңағы сөйлемдерден қандай ереже шығаруға
борлады?
Өздері ереже шығарады.
1  ереже: Бір сұраққа жауап береді.
2  ереже: Бірыңғай мүшелердің арасына үтір
қойылады.
3  ереже: Бірдей мүше.
 Ал енді оқулықтағы ережені қарай қойындар.
Қалай қорытасыңдар? Ережені дұрыс шығардық па?
Сөйлемнің бірыңғай мүшелерінің бірбірімен
байланысуы
Оқушылар 3
топқа бөлініп
отырады
Топ ережесін
пайдалану
Топ болып
ақылдасу
Топ болып
ақылдасу
өз ойларын
айтады. Қолдану
 7  мин

  байсалды жігіт.
  жігіт.
Жалғаулықсыз, жалғаулықты
Осыған байланысты олардың тыныс белгілерінің
қойылуы да әркелкі болады.

Ол – өте көркем ,байсалды жігіт.
 Ол – өте көркем және
 Ол – өте көркем де, байсалды да

Бірыңғай мүшелер жалпылауыш мүшелермен де
келетін кездері болады.Жалпылауыш мүшелер
бірыңғай мүшелердің алдынан не соңынан келеді.

Жалпылауыш сөздер: бірыңғай
мүшелер.
Бірыңғай мүшелер–жалпылауыш сөздер.
 1.Біздің жерде
көп кездесетін мына ағаштар:қарағай,қайың,терек.
         2.Қамбар, Марат, Әлихан –үшеуі
мақтаныштары.
 Оқулықпен жұмыс.
Оқулықтың  бетін ашып жаттығуларды орындау.

  де мектеп
Оқулықты
қолдану
Дәптерді
пайдалану
Деңгейлік тапсырма
І деңгей тапсырмалары:
1. Жұмбақтардың шешуін тап. Бірыңғай
мүшелердің астын сыз.
Топтарға  жеке
тапсырма беру
А4 форматына
жазады
1.Тау, қыр, жазық, өзен, көл
Қабырғада биік тұр.
Нансаң, кел же, өзің көр –
Бір қағазға сыйып тұр.
/ Карта/
2. Гүл секілді
Қызарады, көктейді.
Күн секілді,
Бірақ нұрын төкпейді.
2.Сөйлемдерді оқы. Бірыңғай мүшелерін тап.
Олардың қандай сөйлем мүшесі екенін анықта.
Түйе сүтінен құрт, май, ірімшік алынады.
Гүлжанардың салған
суреті әдемі, мазмұнды, көлемді болып шықты. Қанат
демалысын Астанда , Қарағандыды, Өскеменде,
Атырауда
өткізді. Қала да егілген ақ, қызыл, сары, көк гүлдер
мен
мұндалап тұр. Хайуанаттар бағынан маймылды, пілді, қасқырды, жыланды көрдік.
3. Сөйлемдегі бірыңғай мүшелерге тиісті
жалғауларды жалғап  жаз.
Қар астында өсімдік дәндерін құс..., тышқан... тауып
жейді. Біздің еліміз алтын... , күміс..., мұнай..., мыс...
бай өлке. Нанда жер..., гүл..., күн... иісі бар. Жылқы...,
түйе..., қой..., сиыр..., сүт..., ет..., жүн..., теріс... адамға
көп пайда келтіреді.
ІІ деңгей тапсырмалары:
1. Көп нүктенің орнына керекті сөздер қойып
жаз. Бірыңғай мүшелерді тап.
1. Зат есім, ... , ... , ... – сөз таптары.
2. Бастауыш, ... – тұрлаулы мүшелер.
3. Тыныс белгілеріне нүкте, ... , ... ,
жатады.
4. Ек, егін, ... – түбірлес сөздер.
2. Сөйлемдерді көшіріп жазып, тиісті тыныс
белгілерін қой. Сөйлемде қандай мүшелер
кездесті?
1. Ана тіліміз ғылым білім қаржы қаражат саласында
да кең қолдануға болатын қуатты құрал екенін
көрсетеді. 2. Осы тайпаның адамдары шетінен алғыр
өжет батыл айлакер екен. 3. Біздің еліміз тәуелсіз
егеменді іргелі ел. 4. Сәбиттің бөлмесі кең таза жарық
екен.
3. Көп нүктенің орнына қажетті бірыңғай мүше
болатын сөздерді жаз.Сөйлем мүшесіне талда.
Біздің сыныптың оқушылары шетінен өнерлі, ... , ...
екен.
Алмаз мәтінді мәнерлеп, ... , ... оқыды. Бақшада
сәбіз, ..., ... , ..., ...., ... өседі. Әр адам табиғатты
қорғап, ... , ...
керек. Ыбырай Алтынсарин – педагог, ... , ... .
ІІІ деңгей тапсырмалары:
1.Бірыңғай мүшелерді қатыстыра отырып,
сұрақтарға жауап жаз.
1. Еңбек сабағына қандай құралдарды
пайдаланасың?
2. Сынып кезекшісінің міндетіне не кіреді?
3. Сен қандай ақын, жазушылардың
кітаптарын оқыдың?
2.Төмендегі сөз тіркестерін пайдаланып, бірыңғай
мүшелері бар сөйлемдер құрап жаз.
Сөз тіркестері:
 1) Үш қыз, бес ұл 2) шаңғы, теуіп, коньки теуіп
3) асқар тау, айдын көл
4) ән айтты, би биледі
3.Құрамында бірыңғай мүшелері зат есім, сын есім,
етістік болатын сөйлемдер құра. Қай сөзбен
байланысқанын тап.
Соңы
Талдау
4 мин
 Топтық жұмыс:
«Ойлан .Жұптас.Бөліс»
1 топ
№ Мысалдар
сұрағы
Қайрат, Ербол,
Ләззат халқының
жүрегінде мәңгілік
сақталады.
Кімдер?
А4 форматына
жазады
Сөйлемдегі
қызметі
Бірыңғай
бастауышт
ар
Топтарға  жеке
тапсырма беру
1
2
3
Өр мінезді, асқақ
сезімді, жоғары
талғамды ақынның
жыр жолдары ешкімді
бейжай қалдырмаса
керек.
Шоқан араб өлеңдерін
ерекшеұнататын,
тамсанып отыратын.
Қандай?
Бірыңғай
анықтауышта
р
Не істейтін?
Бірыңғай
баяндауышта
р
2 топ
   Бірыңғай мүшелі мақалдар, нақыл сөздер, өлең
үзінділерінен мысалдар жазыңдар.
    Мысалы:Ащы менен тұщыны татқан білер,
алыс пенен жақынды жортқан білер.
3 топ
1.Жалғаулықсыз, жалғаулықты бірыңғай мүшелерге 2
3 сөйлем құрастыр.
2. Кестеге сай сөйлем жазыңдар. Жинақтау
3 мин
Бекіту
Бағалау
3 мин
Жалпылауыш сөздер бірыңғай
мүшелер.
Бірыңғай мүшелер–жалпылауыш
сөздер.
Қорытынды"ОЙ ТОЛҒАУ"
Қазір мен сендерге сөйлемдер оқимын, ал сендер бір
мүшелі сөздерді атайсыңдар.
1. Жылыжайда ақ, көк, қызыл, сары гүлдер өсірілуде.
2. Қаз, үйректің балапаны өте нәзік болады.
3. Бүгін Әсел, Айнұр, Сәулелерді кездестірдім.
4. Іле Алатауында жабайы алма, өрік, шие ағаштары
өседі.
5. Түйе сүтінен құрт, май, ірімшік әзірленеді.
6. Саят демалыс күні мұражайға, театрға, көрмеге
барды.
7. Гүлназда қалам, дәптер, қарындаш, кітап жоқ.
Бірыңғай мүше дегеніміз не?
Бірыңғай мүшенің басты белгілерін ата
Бірыңғай мүшелердің тыныс белгілері
Бірыңғай мүшеге мысал
Бірыңғай мүшелердің сұраулары
Рефлексия:
  Балалар, бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма?
Алдарыңда алақанның басылған үлгісі жатыр. Алақан
 ашық жарқындықтың, қайырымдылықтың белгісі.
Ендеше осы алақанға бүгінгі сабақта не алдың, қандай
әсер алдың соны жазып, ғажайып күннің көзіне  ілейік.
Бағалау:
Топбасшының топ мүшелерін бағалауы
Мұғалімнің  бағалауы.
Үйге тапсырма: “Айрықша тапсырма” әдісі:
Құмырсқаға топтастыру арқылы мінездеме жазып
келу. Ертегіні түсініп оқу, мазмұнын әңгімелеу.
Құмырсқа туралы эссе  жазу
Қосымша мәліметтер
Саралау – оқушыға мейлінше
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай
түрлендіресіз?
Бағалау – оқушы білімін
тексеруді  қалай жоспарлайсыз?
Топ
басшыларының
бағалауы
Күнделікке
жазу
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік.
АКТмен
байланыс.
Құндылықтарм
ен байланыс
(тәрбие
элементі) Саралау, оқыту өз бетінше
жаттығулар кезінде мұғалім
қолдауының алмасуы арқылы
іске асады.

Әдебиеттік оқу
және сурет,
пәндерімен
пәнаралық
байланыс бар.
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу
міндеттері орындалды ма?  Бүгін
оқушылар не үйренді? Сабақ
қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы
іске асты ма? (тапсырмалар
сәйкес болды ма?) Уақытты
қалай пайдаландым? Жоспарыма
қандай өзгерістер енгіздім және
неге?
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды
пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
Сабақтан кейін оқушылар топпен өткізген сабақтың
қызықты екенін айтты. Әсіресе зерттеуге алынған
оқушылармен сұхбат жүргізілді. Осындай сабақтар
жалғасын тапса екен деп өз ойларын ортаға салды
ə
ə
Қорытынды бағалау.
Бағалау кезінде кейбір оқуышылар әділ бағаланбады.Асыра бағалау болды.
Ең жақсы өткен екі н рсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
Оқушылар құмырсқа туралы бұрыннан білетіндерін айтты, 5 жолды өлеі, топтастыру
жұмыстары сәтті өтті
Қандай екі н рсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді
(оқыту
мен оқуға қатысты)?
 Шығарманың композициялық құрылымы мен  шығармаға   талдау  жазу қиыншылық
келтірді.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе
жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
Келесі  сабағымда оқушылармен топтық жұмысты жүргізе отырып, топқа бөлінудің
көптеген тәсілдерін үйрете отырып, өздеріне де қалай бөлінуге болатынын ойластырып
келуге тапсырамын.

file_name: Сабақ жоспары Сөйлемнің бірыңғай мүшелері.docx

черчение

group: Дисциплины

title: Сабақ жоспары 4 сыныпқа арналған қазақ тілі пәнінен


extracted_text:
Сабақ: Қазақ тілі
Ортақ тақырып:  Сөз тіркесі
Күні:14.10.16ж
Сынып: 4 «А», «Ә»
Осы сабақ арқылы жүзеге
асатын оқу мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Сабақ жоспары
Мектеп: Рудный қаласы
әкімдігінің
         «№7мектеп  гимназиясы»
КММ
Оқытушының аты
жөні:Жаңабай А.Ғ
Қатысушылар
саны: 27
Қатыспағанд
ар:
  Сөз тіркесіне байланысты ережені  дұрыс  түсініп  оқу,
меңгеру  арқылы талдау түрлеріне тоқталу. «Сөз
тіркесі» Сөз тіркесінен алған білімдерін ұштау, тіл
байлықтарын жетілдіру және  әр  топтың  қорғауларына
жағдай  туғызу  сыни  тұрғыдан  ойлауы  мен  есте
сақтауын, шығармашылық  қабілетін  дамыту.
Барлық оқушылар орындай алады:
Түйінді ойын айта  алады, байланыстырып
сөйлейді,ойын жеткізеді. Ережені дұрыс түсініп оқып,
меңгеру арқылы талдай алады алады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:Топтық,
жұптық  жұмысқа  белсенді  қатысып, ойларын  айта
алады, сұрақ қойып, талдай  алады.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Өз  ойларын  еркін  жеткізеді,күрделі  сұрақтарға
жауап  бере  алады,идея  ұсынады. Тілдік мақсат
(Айтылым,тыңдалым,жазылым)
  жұптық,топтық   жұмыс
  көз   жүгірте,
  тиімді   әрі   ретімен   түсінікті
Оқушылар орындай алады: Сын тұрғысынан  ойлай
алады,жеке,
  жасайды,
көшбасшышылық   жасайды,постер   арқылы   алған
білімдерін
  етіп
орналастырып, жұмыстарын   қорғайды.Өзара бірлесіп
оқуын,
  шолу   жасай   отырып
оқуын,тапсырмаларды   анықтай   отырып   талдау
жолдарын   қалыптастырады.     Өз   ойын   ашық   айтады,
сөйлеу мәдениеті, сөздік қоры дамиды.
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:  Сөз тіркесі,тірек
сөздер.
Сыныптағы диалог/жазылым үшін сай келетін тіл
стилі:
Талқылауға арналған сұрақтар:
«Серпілген сауал» әдісі
 Ереже қалай айтылады?
 Сөйлемнің бірыңғай мүшелерінің тыныс белгілері
қандай?
 Тұрлаулы мүшелер қандай?
 Тұрлаусыз мүшелер қандай?
 Сөйлем ішінен қалай табар едің?
Ишара:
«Адасқан әріптер» ойыны  арқылы  топқа  бөлу.
1. Ойшылдар.
2. Тапқырлар.
3. Ақылдылар.
Сөйлемнің бірыңғай мүшелері.
Алдыңғы білім
Жоспарланғ
ан уақыт
есебі
Басы
2 мин
Білу
6 мин
Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері (төмендегі
жазбаларды өзіңіз жоспарлаған жаттығу
түрлерімен ауыстырыңыз)
Ұйымдастырукезеңі:
Ынтымақтастық атмосферасын құру.
«Адасқан әріптерді» көрсетіп, құрастыру арқылы
топқа  бөлу./ топ  басшыларын сайлау, топ
басшысына  бағалау  парағын  беру, топ  ережесін
айту/
Топ ережесі:
1.Тәртіп сақтау;
2.Уақытты тиімді пайдалану;
3.Топ басшысына бағыну;
4.Басқаның пікірін тыңдау;
5.Ұйымшылдық көрсету.
Үй тапсырмасын тексеру:
 Балалар үйге қандай тапсырма беріліп еді?
 «Серпінді доп» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
Ресурстар
Оқушылар 3
топқа бөлініп
отырады
Топ ережесін
пайдалану Ортасы
Түсіну
3 мин
Жаңа сабақ.
а) «Ой қозғау»
Мен төмендегі сөздерді айтамын.
Топ болып
ақылдасу
қасық, шөп, мектеп, төрт, тез, келу, жазу, есеп, орным,
біз, отпен, қыс, жүйрік, киіз, құмыра, күміс.
Оқушылар:Сөз жұбын тауып жазады. (әр топ 23 сөздің
жұбын жазады)
Мысалы: ағаш қасық, қалың шөп, таза мектеп.
Сұрақ қояды, сөздер қалай жазылып тұр? Енді осы
сөздермен сөйлем құрай қойындар.
Сонда жаңағы сөйлемдерден қандай ереже шығаруға
борлады?
Өздері ереже шығарады.
Топ болып
ақылдасу
өз ойларын
айтады.
Сөйлемде сөздердің бірбірімен байланысуы негізінде
сөз тіркесі жасалады. Толық мағыналы кем дегенде екі
сөздің өзара сабақтаса, бірі екіншісіне бағына
байланысуын сөз тіркесі деп атайды. Тіркестегі
бағындырып тұрған сөз басыңқы деп, басыңқыға
бағынып тұратын сөз бағыныңқы деп аталады.

Мысалы: самал жел, оқыған жігіт дегенде самал,
оқыған — бағыныңқы сыңарлар, жел, жігіт — басыңкы
сыңарлар. Мысалы, ағаш үй, алтын сағат, темір күрек,
ойлап сөйлеу, ақырын жүру дегендер — жай тіркес те,
ақ боз ат, ойға беріліп кетпеу, жүз шақты кісі, теңіз
жағасында жүру, сары ала тон дегендер — күрделі
тіркестер. Өйткені бұл тіркестер сөз бен күрделі
сөздердің өзара бірі екіншісіне бағына байланысуы
арқылы жасалған ауызша
1  ереже: Толық мағыналы кем дегенде екі сөзден
тұрады..
2  ереже: Бірі, екіншісіне бағына байланысады.
3  ереже: Тіркестегі бағындырып тұрған сөз
басыңқы деп, басыңқыға бағынып тұратын сөз
бағыныңқы деп аталады
 Ал енді оқулықтағы ережені қарай қойындар.
Қалай қорытасыңдар? Ережені дұрыс шығардық па?
Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Сөз тіркесі»
деп аталады.
Оқулықпен жұмыс.
Оқулықтың  бетін ашып жаттығуларды орындау.
12жаттығулар.
3 жаттығу. Екі сыңарыда зат есімнен жасалған
тіркестерді бағанның сол жағына,бірінші сыңары сын
есім, екінші сыңары зат есімнен жасалған тіркестерді
бағанның оң жағына жазыңдар.
4жаттығу. Мақалды оқып жатқа жаз. Сөз тіркестерін
сызбамен көрсет.
Деңгейлік тапсырма
І деңгей тапсырмалары:
1.Сөздерді оқу, олардың әрқайсысына сөз
тіркесінің бірінші сыңары болатын сөздерді
тауып, сөз тіркестерін құрап жаз
Зат есім:тау, гүл, үй, қауын.
2.Бір сөз тіркесін алып мағынасын
түсіндіреді.Мысалы: Жаманнан жирен
ІІ деңгей тапсырмалары:
1. Сөз жұбын тауып жазу.
 киіз, құмыра, күміс
2. Сөз тіркестерін суреттеу арқылы айтып
беру тапсырылады. Яғни сөз тіркесін
жазып , оның суретін салу қажет
 Бес сөз тіркесін жазады,сұрақ қояды.
ІІІ деңгей тапсырмалары:
3.
1. Сөз тіркесінің астын сыз: (жаман жақсы, жаман
Оқулықты
қолдану
Дәптерді
пайдалану
Топтарға  жеке
тапсырма беру
А4 форматына
жазады
Қолдану
 15  мин
2.
нашар, жаман ой)
 Бірінші сыңары сан есім, екінші сыңары зат
есім болатын сөз тіркесін құрап жаз
3. Сәйкестендіреміз.
  Бес                 сөйлеу
  Үш                 жинау
 Тез                  жаңғақ
Ақырын           ай
 Он алты          келу
Жылдам           сағат Соңы
Талдау
4 мин
 Топтық жұмыс:
«Ойлан .Жұптас.Бөліс»
1. Келесі тапсырма «Күз мезгілі» бейнесіне қарап сөз
тіркестерін  құрастыру.
А4 форматына
жазады
Жинақтау
3 мин
Бекіту
2 мин
Бағалау
3 мин
Қане қай топ көп сөз тіркесін құрады екен ?
(сары жапырақ, қара жер, көк аспан, жер сарғайды,
өсімдіктер пісті, жаңбыр жауды, егін жиналды, пеш
жақты )
«Сөз тіркестерін» шығып оқиды.
2.«Тіркесін тап» деген ойын ойнайық. Қазір сіздерге
сөздер таратылып беріледі.Мен бір сөз айтамын, сол
сөз ортаға шығады да, өзінің тіркесін іздейді.
Емен ағашы , киіз үй , биік тау , ашық аспан , тез кел,
Жәнияның  әжесі.
Топтарға
тапсырма беру
3.Жұмбақ  жасыру.
Бес қаруы белінде
Самғап жүреді көгімде.
(бүркіт)
Жасыл ала дөңгелек,
Бақшада жатыр дөңгелеп.
(қарбыз)
Ағайынды бәрі:
Шықсакөк, Түссесары.
(жапырақтар)
1топ қояды, 2топ шешеді, 3топ шешіміне сөз
тіркесін құрайды.
Рефлексия:
 Балалар, бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма?
Алдарыңда стикерлер жатыр. Ендеше осы стикерге
бүгінгі сабақта не алдың, қандай әсер алдың соны
жазып, таза тақтаны толтырып ілейік.
Бағалау:
Топбасшының топ мүшелерін бағалауы
Мұғалімнің  бағалауы.
Үйге тапсырма: 7   жаттығу, ереже жаттау.61 бет
Топ
басшыларының
бағалауы
Күнделікке
жазу
Қосымша мәліметтер
Саралау – оқушыға мейлінше
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай
түрлендіресіз?
Бағалау – оқушы білімін
тексеруді  қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік. Саралау, оқыту өз бетінше
жаттығулар кезінде мұғалім
қолдауының алмасуы арқылы
іске асады.
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу
міндеттері орындалды ма?  Бүгін
оқушылар не үйренді? Сабақ
қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы
іске асты ма? (тапсырмалар
сәйкес болды ма?) Уақытты
қалай пайдаландым? Жоспарыма
қандай өзгерістер енгіздім және
неге?
Әдебиеттік оқу
және сурет,
пәндерімен
пәнаралық
байланыс бар.
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды
пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
Сабақтан кейін оқушылар топпен өткізген сабақтың
қызықты екенін айтты. Әсіресе зерттеуге алынған
оқушылармен сұхбат жүргізілді. Осындай сабақтар
жалғасын тапса екен деп өз ойларын ортаға салды
ə
Қорытынды бағалау.
ə
Ең жақсы өткен екі н рсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
Қандай екі н рсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді
(оқыту
мен оқуға қатысты)?

Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе
жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім? Топ жұмысын бағалау кестесі     1 топ
       Критерийлер
Үй – жұмысы  Кітаптағы
Топ
мүшелері
жаттығулард
ы орындау.
Деңгейлік
тапсырма
Топтық
жұмыс
Қорытынды
баға

Топ жұмысын бағалау кестесі     2 топ
       Критерийлер
Үй жұмысы
Топ
мүшелері
Кітаптағы
жаттығуларды
орындау.
Деңгейлік
тапсырма
Топтық
жұмыс
Қорытынды
баға

Топ жұмысын бағалау кестесі     3 топ
       Критерийлер
Үй  жұмысы
Топ
мүшелері
Кітаптағы
жаттығуларды
орындау.
Деңгейлік
тапсырма
Топтық
жұмыс
Қорытынды
баға Топ жұмысын бағалау кестесі     4 топ
Қарлығаш
туралы
білетінде
ріңді
жазыңдар.
Постермен
жұмыс
/топтық
жұмыс/
Құстарға
байланыст
ы болжам
айту
Құстар
туралы
мақал
мәтел,
жұмбақтар
айту.
Құстарға
қарап
теңеулер
айту
кестеге
ертегі
кейіпке
рлеріне
мінезде
ме
береді.

Критерийлер
Үй –
жұмысы
Топ
мүшелері
Айгерим
Маулет
Әділет
Ғабит
Жанна
  Топ жұмысын бағалау кестесі     5 топ
Ертегідегі
жағымсыз
кейіпкерл
ер туралы
өз ойыңды
айт.
кестеге
ертегі
кейіпке
рлеріне
мінезде
ме
береді.
Постермен
жұмыс
/топтық
жұмыс/
Құстар
туралы
қазақтың
ырымдарын
айтады
Құстарға
байланыст
ы болжам
айту
Құстарға
қарап
теңеулер
айту

Критерийлер
Үй –
жұмысы
Топ
мүшелері
Гүлжамал
Бекзат
Айдана
Ернар
Альбина
Тест сұрақтары:
1.Сөз тіркесі дегеніміз не ?
а)алдыңғы сөз соңғы сөзге байланысқан сөздер тобы.
ә)соңғысы алдыңғы сөзге байланысқан сөздер тобы.
б) байланыспаған сөздер тобы.
2.Сөз тіркесі нелерден құралады ? а)сөйлемдерден
ә)сөздерден
б)дыбыстардан
3.Сөз тіркесі неше сөзден жасалады ?
а)3 немесе 4сөзден
ә)көп сөздерден
б) 2 немесе көп сөздерден.
І деңгей тапсырмалары:
1.Сөздерді оқу, олардың әрқайсысына сөз тіркесінің бірінші сыңары сын есім
болатын сөздерді тауып, сөз тіркестерін құрап жаз
Зат есім:тау, гүл, үй, қауын.
2.Бір сөз тіркесін алып мағынасын түсіндіреді.
Мысалы: Жаманнан жирен

ІІ деңгей тапсырмалары:
4. Сөз жұбын тауып жазу.
 киіз, құмыра, күміс 5. Сөз тіркестерін суреттеу арқылы айтып беру тапсырылады. Яғни сөз
тіркесін жазып , оның суретін салу қажет
6.
 Бес сөз тіркесін жазады,сұрақ қояды.

ІІІ деңгей тапсырмалары:
4. Сөз тіркесінің астын сыз: (жаман жақсы, жаман нашар, жаман ой)
5.
 Бірінші сыңары сан есім, екінші сыңары зат есім болатын сөз тіркесін құрап жаз
6. Сәйкестендіреміз.
  Бес                 сөйлеу
  Үш                 жинау
 Тез                  жаңғақ
Ақырын           ай
 Он алты          келу
           Жылдам           сағат
Жұмбақ  жасыру.
1.Бес қаруы белінде
Самғап жүреді көгімде.
2.Жасыл ала дөңгелек,
Бақшада жатыр дөңгелеп. 3.Ағайынды бәрі:
Шықсакөк, Түссесары.
Емен   ағашы
киіз    үй биік   тау
ашық   аспан
тез    кел
Жәнияның
әжесі

file_name: Сөз тіркесі.docx


extracted_text:
а Дата
к
о
р
у
№

о
П
у
н
а
л
п
о
П
у
т
к
а
ф
Тема урока
Практическая часть
Повторение
Введение (1 час)
Что изучает география России. Комплексное изучение
России во всем ее многообразии и контрастности
Тема 1. Россия в мире (4 часа)
Россия на карте мира.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте
государственной границы России.
Россия на карте часовых поясов.
Практикум. 2. Определение разницы во времени на
карте часовых поясов
 Ориентирование по карте России. Районирование.
Практикум. 3. Сравнение способов районирования
(природного и экономического).
Формирование территории России.
Тема 2. Россияне (11 часов)
 Население России.
Численность населения.
Миграции населения.
«Демографический портрет» населения России.
Демографическая ситуация. Половозрастная
Практическая работа №1
Практическая работа № 2
Практическая работа № 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
структура населения России.
Рынок труда.
Этническая структура регионов России. Религии России.
Национальный состав.
Размещение населения
Расселение и урбанизация.
Города и сельские поселения.
Практикум. 4. Построение графика изменения
численности населения России, особенностей
национального состава и урбанизации. Обозначение на
к.к. крупнейших городов и агломераций России.
Контрольная работа № 1 по теме «Россияне»
Тема 3.Природа (17 ч)
История развития земной коры. Геологическая карта.
 Особенности рельефа России. Тектонические
структуры. Практикум. 5. Нанесение на контурную
карту форм рельефа России.
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на
рельеф России.
Полезные ископаемые России.  Основные месторождения
полезных ископаемых.
Практикум. 6. Определение зависимости между
строением, рельефом и полезными ископаемыми
территории России.
Практическая работа № 4
Практическая работа №5
Практическая работа №6 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Стихийные явления на территории России.
Обобщение знаний  по теме «Геологическое строение и
рельеф».
Понятие «солнечная радиация».
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над
территорией России.
Климатические пояса и типы климата России.
Практикум. 7. Оценка климатических условий
отдельных регионов страны
Россия — морская держава. Практикум 8.
1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих
берега России.
2. Описание одного из российских морей по типовому пл
ану
Реки России. Практикум 9. Обозначение на контурных
картах, крупных рек России.
Озера России.
Болота. Распространение болот. Подземные воды.
Водные ресурсы родного края. Ледники.
Причины, по которым люди издревле селились на бере
гах рек и морей.
Почва — особое природное тело.
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность
почв
Практическая работа №7
Практическая работа №8
Практическая работа №9 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Контрольная работа № 2. по теме «Природа»
Тема 4. Природнохозяйственные зоны (10 ч)
Понятия «природная зона» и «природнохозяйственная
зона».
Практикум. 10. Анализ карт «Природные зоны России»
и «Природнохозяйственные зоны России».  Описание
особенностей жизни и хозяйственной деятельности
людей в разных природных зонах.
Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь,
тундры и лесотундры.
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и
широколиственных лесов.
Особенности зоны смешанных и
широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов Росси
и.
Степи и лесостепи.
Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь.
Субтропики. Растительный и животный мир. Степень
освоенности зоны.
Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в
горах.
Практикум. 11. Составление характеристики
природнохозяйственной зоны по плану. 2. Описание
зависимости жизни и быта населения от природных
Практическая работа №10.
Практическая работа №11. 43.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание
природнохозяйственной зоны своей местности
Контрольная работа№3 по теме «Природно
хозяйственные зоны»
Тема 5. Хозяйство (19ч)
Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития
хозяйства России.
Особенности хозяйства России.
Топливноэнергетический комплекс.  Состав.
Особенности топливной промышленности.
Нефтяная и газовая промышленность. Практикум.12
Нанесение на к.к. основных районов добычи угля, нефти,
газа, нефтепроводов, газопроводов.
Электроэнергетика.
Металлургия.
Особенности размещения предприятий черной и цветной
металлургии. Практикум.13.Обозначение на к.к.
главных металлургических районов и центров,
месторождений черных и цветных металлов.
Машиностроение — ключевая отрасль экономики.
Практикум.12. Определение основных районов и
факторов размещения отраслей машиностроения России.
Химическая промышленность.
Лесопромышленный комплекс.
Практическая работа №12
Практическая работа №13. 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики.
Животноводство. Особенности животноводства России.
Пищевая промышленность.
Практикум. 14. Обозначение на контурной карте
главных сельскохозяйственных районов страны. 2.
Установление по материалам периодической печати
проблем сельского хозяйства.
Транспорт — «кровеносная» система страны.
Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы.
Транспортная магистраль.
Главные железнодорожные и речные пути.
Судоходные каналы. Главные морские порты.
Внутригородской транспорт.
Практикум.15. Составление характеристики одного из
видов транспорта (по выбору).
Сфера услуг. Практикум.16. Оценка степени
доступности сферы услуг и удовлетворения
потребностей различных слоев населения на примере
своей местности.
Контрольная работа № 4. по теме «Хозяйство».
Тема 6. Наше наследие (3 ч)
Территориальная организация общества.
Территориальный комплекс.
Практическая работа №14.
Практическая работа №15.
Практическая работа №16.
Географическая исследовательская
практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия
России — наш нравственный долг».
64
65
66
67
68
Понятие «наследие». Всемирное наследие.
Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций.
Резервный час.
Резервный час.
Резервный час.
ИТОГО
К/Р4; П/Р16; Резервное время3 часа.

file_name: ктп-8 исправленный1.docx

intro:
Календарно – тематическое планирование – документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету.
1. Общие положения.
1.1. Календарно – тематическое планирование (КТП) является обязательным документом учителя – предметника, руководителя кружка, спортивной секции, факультатива.
1.2. Календарно – тематическое планирование составляется на конкретный учебный год в соответствии с учебным планом школы, федеральным компонентом государственного стандарта образования, рабочей программой.

title: Календарно-тематическое планирование география 8 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа кружка предназначена для учащихся 9 классов, проявляющих
интерес к изучению  своих возможностей и потребностей в дальнейшем выборе
профессии.
Вопрос   жизненного   выбора,   профессионального   самоопределения
выпускников   был   и   остается   одним   из   самых   важных   и   сложных   для
образовательных учреждений, старшеклассников, их родителей.
Практическая   значимость   этого   вопроса   для   всех   участников
образовательного   процесса   возрастает   в   связи   с   реализацией   Концепции
профильного   обучения   на   старшей   ступени   общего   образования.   Переход   к
профильному обучению предполагает организацию предпрофильной подготовки,
которая   включает   в   себя   систему   педагогической,   психологической,
информационной   поддержки   учащихся   основной   школы,   содействует   их
самоопределению по завершению основного общего образования.
Предпрофильная   подготовка,   профильное   обучение   предусматривают
проведение целенаправленной работы с учащимися по их профессиональному
самоопределению. Причем важно, чтобы профильное обучение не ограничилось
специализированной подготовкой в вузы, а позволило бы «не потерять» часть
детей,
  которые   нуждаются   в   большей   степени   в   подготовке   к
производительному труду в промышленности, в сельском хозяйстве.
Кружок  «Путь   к   профессии»   позволяет   учащимся   изучить   свои
возможности   и   потребности   и   соотнести   их   с   требованиями,   которые
предъявляет   интересующая   их   профессия,   сделать   обоснованный   выбор
профиля   в   старшей   школе,
  подготовиться   к   будущей   трудовой
профессиональной   деятельности   и   в   дальнейшем   успешно   выстроить
профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям
рынка труда.
Программа содержит учебный материал, актуальный и полезный не только
для   развития   учебной   мотивации   и   выбора   профиля   обучения,   но   и   для
повседневной жизни, расширения кругозора школьников.
Данный курс позволяет учащимся осознать многообразие мира профессий,
ответственность   каждого   за   построение   своего   профессионального   пути,
возможности развития человека в профессиональной деятельности.
Курс рассчитан на 34 часа, включает в себя теоретические и практические
занятия,   беседы   для   учащихся.
 Он   представляет   собой   цикл   бесед   и
практические занятия, призванные помочь им в анализе своих психологических
особенностей и в профессиональном самоопределении.
При   составлении   программы   были   использованы   игровые   методы   Н.С.
Пряжникова,   теоретические   идеи   Е.А.   Климова,   подходы   к   вопросу
профориентации, изложенные в курсе «Выбирайте профессию» Е.Н. Прошицкой,
а также авторские программы. Основной   целью  данной   программы   является      формирование   у
учащихся   готовности   к   осознанному   социальному   и   профессиональному
самоопределению.
Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач, а так же
результативность:
 помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
 подготовить   школьников   к   осознанному   выбору   профиля   обучения   в
старшей школе и в перспективе — будущей профессии;
 расширить   знания   учащихся   о   мире   профессий,   познакомив   их   с
классификацией,   типами   и   подтипами   профессий,   возможностями
подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации;
 обучить   учащихся   выявлению   соответствия   требований   выбранной
профессии их способностям и возможностям;
 сформировать   у   школьников   качества   творческой,   активной   и   легко
адаптирующейся   личности   применительно   к   реализации   себя   в   будущей
профессии в современных социальноэкономических условиях;
 обучить   планированию   профессиональной   карьеры;   показать   механизм
выбора профессии; определить оптимальный вариант, при котором желания
и возможности максимально приближены друг к другу;
 сформировать   отношение   старшеклассника   к   себе   как   субъекту   будущей
профессии;
 овладеть умением анализировать профессию; изучить требования профессии
к человеку;
 получить   опыт   соотнесения   требований   профессии   с   собственными
интересами и возможностями.
Мотивация обучающихся к деятельности достигается через использование
следующих  методов:   активная   лекция,   поисковая   беседа,   самодиагностика,
деловая игра, практическая работа с элементами тренинга и др. Учебный план курса
Количество часов
Всего Теоретические
занятия
1
1
1
3
2
1
Практические
занятия
3
7
7
6
2
Контроль

Анкетировани
е «Готов ли ты
к
выбору
профессии»
Самодиагност
ика
Тест
Творческий
проект,
презентация
Опросник
профессионал
ьных
предпочтений,
Карта
интересов
Построение
личного
профессионал
ьного плана
Содержание курса
1. Введение
2. Труд и профессия
3. Психология личности
4. Мир профессии
5. Профессиональное
самоопределение
1
4
8
10
8
6. Подготовка к будущей
3
карьере
Итого:
34 Календарно – учебный график.
№ Дата
Дата
факт
Тема учебного занятия
Всего часов
Теория Практика
Содержание занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Вводные занятия.
  Значение   правильного
выбора профессии. Цель и
задачи курса.
1
2. Труд и профессия

профессии,
  Формула
Понятие
специальности.
Классификация
профессий.
профессии.
Типы профессий. Матрица
выбора профессии.
Основы   альтернативного
выбора   (схема   хочумогу
надо).
 Характеристика
труда.
1
1
1
1
3. Психология личности
Дискуссия, работа в мини
группах,   самодиагностика.
Анкетирование   «Готов   ли
ты к выбору профессии».
Дискуссия, работа в мини
группах, самодиагностика.
Работа в группах и парах.

работа,
Групповая
осуждение итогов работы.
Групповая
осуждение итогов работы.
работа,

 и
Виды
Индивидуально
психологические
особенности   личности.
Характер.Самооценка
Способности
профпригодность.
способностей.
Значение
выбора
профессии в соответствии
со способностями
Психические   процессы,
важные
для
профориентации.
Мышление

1
1
1
1
1
Групповая
осуждение итогов работы.
работа,

Групповая
осуждение итогов работы.
работа,

Групповая
осуждение итогов работы.
работа,

Групповая
осуждение итогов работы.
работа,

Оценка
качественных
характеристик,   тренировка
в
их
развитии.Самодиагностика,
индивидуальная   работа   по
выполнению тестов 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Внимание
Особенности памяти.
Типы

Характер.
темперамента.
4. Мир профессий

в
природа»
Особенности   профессий
типа «человек – природа».
Растения
  жизни
человека
Основные
требования
профессий   типа   «человек
–
к
профессионалу.
 Братья
наши меньшие.
Особенности
профессиональной
деятельности
в
профессиях типа «человек
–   природа».  Человек   —
часть природы.
Характеристика
профессий   типа   «человек
– художественный образ».
В   стране   рисунка,   цвета,
формы.
Особенности
профессиональной
деятельности
в
профессиях типа «человек
– художественный образ».
Что делает нас красивыми.
Особенности   профессий
типа «человек – человек».
Служба здоровья.
Основные
требования
профессий   типа   «человек

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Оценка
качественных
характеристик,   тренировка
в
их
развитии.Самодиагностика,
индивидуальная   работа   по
выполнению тестов
Оценка
качественных
характеристик,   тренировка
в
их
развитии.Самодиагностика,
индивидуальная   работа   по
выполнению тестов
Оценка
качественных
характеристик,   тренировка
в
их
развитии.Самодиагностика,
индивидуальная   работа   по
выполнению тестов

Дискуссия, работа в мини
группах
Дискуссия, работа в мини
группах,
Презентация
риска

человека»
«Факторы

современного
Презентация
Дискуссия, работа в мини
группах
Походная
творческое задание

аптечка
Презентация,
работа в минигруппах
  дискуссия, 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

человек»
–
к
профессионалу. На страже
закона
Реалистическая   оценка
профессий   типа   «человек
–   человек».
 Защита
Родины
Особенности   профессии
типа «человектехника»
Особенности     профессий
типа   «человек   –   знаковая
система».
Наши
помощники: схемы, карты,
чертежи, формулы, числа
1
1
1
Презентация,
работа в минигруппах
  дискуссия,
  дискуссия,
Презентация,
работа в минигруппах
Презентация,
работа в минигруппах
  дискуссия,
5. Профессиональное самоопределение

Требования   к   разным
видам профессии
Хочу   и   как   надо   ими
управлять.
Склонности,   интересы   и
мотивы
в
профессиональном
выборе(«хочу»)
Возможности   личности   в
профессиональной
деятельности
Профпригодность.
Медицинские
противопоказания.
Социальные
  проблемы
труда, потребности рынка
труда в кадрах («надо»).
Система
профессионального
образования.
Выбор учебного заведения.
(«могу»).
Необходимость
постоянного
самообразования
профессионального
совершенствования.

и
1
1
1
1
1
1
1
1
дискуссия,   работа   в   мини
группах
дискуссия,   работа   в   мини
группах
Опросник
профессиональных
предпочтений.

интересов
дискуссия,   работа   в   мини
группах
Карта
дискуссия,   работа   в   мини
группах
дискуссия,   работа   в   мини
группах
дискуссия,   работа   в   мини
группах
дискуссия,   работа   в   мини
группах.
Построение
личного профессионального
плана.
6. подготовка к будущей карьере
1
Понятие   карьеры.   Этапы
построения карьеры.
Профессиональный   рост
(построение   карьеры   по
вертикали и горизонтали).
Понятие
штатного

1
дискуссия,   работа   в   мини
группах.
дискуссия,   работа   в   мини
группах. 34

расписания и должности.
Построение
личного
профессионального   плана.
Оформление
документации.
1

Построение
личного
профессионального   плана.
Составление   профильной
карты учащихся.
Содержание курса.
  специальности,
  специализации,
  квалификации.
В 20172018 учебном году проводится 34 часа внеурочной деятельности по
профессиональному самоопределению «Путь к профессии». На данных занятиях
изучаются следующие темы:
Введение
Предмет   и   задачи   курса.   Важность   выбора   профессии   в   жизни   человека.
Понятие личного профессионального плана.
1.Психология личности
Способности.   Типы   нервной   системы.   Типы   темперамента.   Характер.
Самооценка. Жизненное и профессиональное самоопределение. Смысл и цель
жизни человека. Мотивационная сфера личности.
2. Мир профессий
Понятие   профессии,
Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда.
Классификация   профессий.   Формула   профессии.   Понятие   профессиограммы.
Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика   профессий   типа   «человек   –   человек»,   «человек   –   техника»,
«человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный
образ».
3.Профессиональное самоопределение
Проблема   выбора   профессии.   Факторы,   влияющие   на   выбор   профессии   в
современных   условиях   «хочу»      «могу»      «надо»      «выбираю».   Склонности,
интересы   и   мотивы   в   профессиональном   выборе   («хочу»).   Возможности
  Специальные
личности   в   профессиональной   деятельности   («могу»).
способности.
  Понятие
компенсации. Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах
(«надо»).   «Выбираю»:   выбор   профессии   на   основе   самооценки   и   анализа
составляющих «хочу» — «могу» — «надо»
  Частичная   профпригодность.
  Профпригодность. Построение

совершенствования.
4. Подготовка к будущей карьере
Понятие   карьеры.   Этапы   построения   карьеры.   Профессиональный   рост
(построение   карьеры   по   вертикали   и   горизонтали).   Понятие   штатного
расписания   и   должности.   Необходимость   постоянного   самообразования   и
профессионального
личностного
профессионального плана.
5.  Изучение   ситуации   на   рынке   труда.   Систематизация   и   анализ
информации.
Понятие «рынок труда». Современные тенденции развития рынка труда. Общая
характеристика современного рынка труда в России. Занятость граждан. Закон
РФ «О занятости населения в Российской Федерации». Понятие безработицы, ее
типы и виды. Вакансии на рынке труда. Конкуренция на рынке труда, законы и
правила   конкурентной   борьбы.   Методы   и   способы   поиска   информации   о
наличии вакансий. Систематизация и анализ полученной информации.
6. Основы трудового законодательства.
Документы, необходимые при поступлении на работу:
§ паспорт;
§ трудовая книжка (для впервые поступающих на работу справка из жилищно
коммунального органа о последнем занятии);
§ документ о наличии специального образования или диплом;
§ справка о состоянии здоровья.
Трудовой договор: понятие, условия заключения, форма.
7. Различные способы поиска работы.
Непосредственное   обращение   гражданина   к   работодателю.   Обращение   в
государственную   службу   занятости.
  Использование   негосударственных
посреднических   фирм.   Анализ   объявлений   о   вакансиях,   размещенных   в
печатных изданиях, на радио и телевидении, на улицах и др.
Рассылка   резюме.   Использование   сети   Интернет   для   поиска   и   размещения
информации.   Сравнительная   характеристика   различных   способов   поиска
работы. Предполагаемые результаты реализации программы.
Успех   реализации   программы   оценивается   в   зависимости   от   уровня
воспитательных результатов внеурочной деятельности.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания   социальной   реальности   и   повседневной   жизни):   приобретение
школьниками   знаний   об   этике   и   эстетике   повседневной   жизни   человека;  о
правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных
проектов   и   организации   коллективной   творческой   деятельности;   о   способах
самостоятельного   поиска,   нахождения   и   обработки   информации;   о   правилах
проведения исследования.
Результаты   второго   уровня
(формирование   позитивного   отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом):   развитие   ценностных   отношений   школьника  к  родной   природе   и
культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
(приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия):   школьник   может   приобрести   опыт
исследовательской   деятельности;   опыт   публичного   выступления;   опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми.
Результаты   третьего   уровня
В   результате   работы   учащихся   в   учебных   условиях   и   занятости   во внеурочной   деятельности,   обучающиеся   должны   обладать   следующими
характеристиками:
 готовности   к   производительному   труду   (физическому   и,   прежде   всего,
умственному),
 готовности к дальнейшему образованию,
 сформированности   естественнонаучного   и   социальнофилософского
мировоззрения,
 сформированности общей культуры,
 сформированности потребностей и умений творческой деятельности
 расширение   знаний   о   мире   профессий,   активизация   способности   к
самостоятельному поиску недостающей информации.
 коррекция   притязаний   и   самооценки   в   направлении   адекватного   уровня,
самоактуализация   на   основе   изучения   способностей   и   возможностей
личности.
 приобретение   опыта   постановки   жизненных   и   профессиональных   целей   с
учетом реальных условий, запроса социума.
 приобретение опыта гибкого подхода к ситуации профессионального выбора
на   основе   составления   планасхемы   индивидуального   профессионального
маршрута с учетом возможных изменений в жизни.
Методическое обеспечение программы.
1. Тест «Готов ли ты к выбору профессии?» (О. Ягодкина)
2. Методика определения самооценки (Таблица качеств характера)
3. Методика   определения   типа   темперамента   (модификация   Личностного
опросника Г. Айзенка)
4. Определение   уровня   умственного   развития   (Школьный   тест   умственного
развития – ШТУР)
5. Определение профессиональных предпочтений (методика Дж. Голланда)
6. Методика   «Профиль»   (модификация   методики   «Карта   интересов»   А.
Голомштока)
7. Методика определения организаторских и коммуникативных способностей.
8. Методика «Определение уровня тревожности»
9. Определение типа будущей профессии (методика Е. Климова)
10.Методика «Моё здоровье»
11.Определение мотивации (методика Е. Головахи) Список литературы:
Для учителя:
1.
Критерии   и   показатели   готовности   школьников   к
профессиональному   самоопределению.   Под   ред.   /Чистяковой   С.Н.,
Журкина А.Я. М., 1997.
2.
Климов   В.А.   развивающийся   человек   в   мире   профессий.
Обнинск, 1993.
3.
4.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М., 1986.
Кулагин   Б.В.   Основы   профессиональной   психодиагностики.
М., 1984.
5.
Митина   Л.М.   Личностное   и   профессиональное   развитие
человека   в   новых   социальноэкономических   условиях   //   Вопросы
психологии, № 4, 1997, с. 2830.
6.
7.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера, М., 1991.
8.
Профессиональное   самоопределение   и   профессиональная
карьера молодежи. М., 1993.
9.
Психологические   аспекты   профессиональной   ориентации
учащихся. Киев, 1998.
10.
1998.
11.
12.
Психологическое   сопровождение   выбора   профессии.   М.,
Резапкина Г.В. Я и моя профессия. М., 2004.
Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение
учащихся. Киев 1993.
Для учащихся:
1.
Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А., Щегорцев В.А.
Справочник начинающего профконсультанта. М., 1998.
2.
3.
4.
Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1990.
Мир профессий. М., 1988.
Мир человека: Учебное пособие/ Под ред. В.А.Лекторского и
А.Ф. Малышевского. М., 1993
5.
1993.
6.
7.
Моя профессиональная карьера (пособие для учащихся). М.,
Пекелис В.Д. Как найти себя. М., 1989.
Поляков   В.,  Яновский   Ю.  Как   получить   хорошую   работу   в
новой России. М., 1995.
8.
Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. М., 2003.

file_name: ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ!!.doc

intro: Программа внеурочной деятельности с календарно-тематическим планированием для учащихся 8-9 классов. Программа разработана с целью развития самопознания, самоорганизации, самоконтроля, а так же целенаправленному и осознанному выбору своей дальнейшей профессии. Помогает раскрыть личность, расширить кругозор, сформировать четкое понятие труда и позитивного отношения к выбранной профессии.Программа внеурочной деятельности для 8-9 классов по становлению мировоззрения в выборе профессии.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности (9 класс) "Путь в профессию"


extracted_text:
Краткосрочный план урока русского языка в 7 классе
УРОК  1: русский язык
Дата:
КЛАСС:7
Тема урока
Цели обучения,
которые
необходимо достичь на
данном уроке
Школа:
Ф.И.О. учителя:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Погода
СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и
второстепенную информацию
СГ7− строить монолог по предложенной теме
П3 −представлять информацию в виде различных схем
СРН2использовать в речи причастия
Все учащиеся смогут: описывать погоду
Большинство учащихся смогут: определять главную и второстепенную информацию о
погоде
Некоторые учащиеся смогут: описывать погоду с использованием средств
выразительности, приводить примеры из жизни
Учащиеся могут: рассказать о погоде в своей местности
Ключевые слова и фразы: погода, климат, хорошая и плохая погода
Это первый урок по разделу,опора на жизненный опыт.Знают  изобразительно
выразительные средства :эпитеты,сравнения.
Цели урока
Языковая
цель
Предыдущее
обучение
Планируемое
время
Начало
2мин
3 мин
План
Запланированная деятельность
Г. Задание 1.Учащиеся разгадывают ребус (слово «погода») и
высказывают идеи о теме, целях урока.
И/П.Задание 2.Прослушать первый куплет песни «У природы нет
плохой погоды» ( из к/ф «Служебный роман»), ответить на вопросы в
паре. (Предварительно перед прослушиванием  учащиеся прочитают
вопросы):
1.О чем песня?
2.Какова её главная мысль?
3.Как вы понимаете слова  песни:  “Каждая  погода  благодать. Дождь
ли, снег — любое время года надо благодарно принимать”
4.Согласны ли вы с этими словами? Почему?
Ответы отдельных учащихся.
ФО Комментарий учителя
Ресурсы
слайд
аудиозапись
песни
карточки с
вопросами

учебник
З.К.Сабитовой.
Алматы:Мектеп,
2017.
Середина
5 мин
Г.Задание 3.Упр.2 учебника .Заполните графический органайзер
«одиночный пузырь»
ФО Взаимооценивание 2 мин
3мин
5мин
5мин
10мин
Г.Задание 4.Изучение темы «Причастие».
Подготовка к восприятию нового материала: заменить глаголы
словами, отвечающими на вопрос что делающий? что сделавший?
(предлагаются словосочетания на тему «Погода»). Проблемный
вопрос.
Компьютерная презентация «Причастие как особая форма глагола»
(опережающее задание одарённым ученикам)
Г. «Перестрелка» (взаимоопрос между группами: составить по 1
«тонкому» или «толстому»  вопросу на уровень восприятия
презентации).
Г.Задание 5.Выписать из текста,предложенного учителем,
предложения с причастиями.  ФО «Светофор»
П.Задание 6.Упр.5б(учебник). Прием «внутрений и внешний круг»
(ученики описывают  хорошую и плохую погоду в своей местности с
применением причастий).
ФО комментарий учителя
Конец
5 мин
Рефлексия .
Домашнее задание: Составить 5 предложений с причастием о погоде
учебник
З.К.Сабитовой.
Алматы:Мектеп,
2017.
Дополнительн
ая
информация
Дифференциация – как вы
будете предоставлять
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
Междисциплинарные
связи больше поддержки? Какие
задания вы будете давать?
прогресс/знания учащихся?
Наблюдение учителя.
Обратная связь учителя
 Взаимооценивание,
самооценивание
Дифференциация на данном уроке
будет проведена при формировании
групп, чтобы более способные
учащиеся могли оказать поддержку
менее способным. Поддержка
учителя.  Учет индивидуальных
способностей учащихся (аудиалы,
визуалы) при аудировании.
Индивидуальное задание «сильным»
ученикам.
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
Работа со слайдом
Физминутка.
Привитие ценностей:
уважительное отношение к
природе.
География.
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по
Установлению различий между
учащимися?
Придерживался ли я временного
графика? Какие
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так
и обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего следующего урока?
Приложение
Примеры текстов.
Особенно красив и печален лес в ранние
выделяются яркие пятна клёнов и осин, | раскраш
воздухе | пада
Шелестит под ногами листва, | опа
ие с берёз | листья. От дерева к дереву тянутся серебристые нити паутины.
ая с деревьев |. Коегде краснеет шляпка позднего
ие дни. На золотом фоне пожелте
ей листвы
ых осенью |. Медленно кружатся в подосиновика. Идёшь по такому лесу, |
наполняется душа.
цвеч
ому красками |, и поэтическим чувством

file_name: Краткосрочный план урока в 7 классе.docx

intro: Краткосрочный план урока по русскому языку составлен в соответствии с требованиями обновленного содержания образования в 7 классе и реализует   идеи по развитию  у учащихся четырех видов речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, а также содержит задания для формативного оценивания учащихся.Краткосрочный план урока по русскому языку в 7 классе составлен по теме "Погода" из раздела "Климат и изменения климата".По типу-урок открытия новых знаний.

title: Краткосрочный план урока по русскому языку в 7 классе.   Тема "Погода".


extracted_text:
Вед.1.Елімнің атын айтсам  Қазақстан,
Жерімнің атын айтсамҚазақстан!
Қойнауы қазынаға толған мекен,
Байлығым атын айтсам – Қазақстан!
Вед.2.Приветствуем тебя, Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Наша любовь, Наша Отчизна,
Наш край родной, Наша земля, Наш дом родной!
Наша страна, где солнце всходит,
Где президент с народом за одно,
Где жизнь страны, народа, президента,
Цветет под солнцем золотым!!!
Звучит гимн РК
Вед.1.Құрметті достар, бүгінгі улкен мерекеміз Қазақстан Республикасының
тұнғыш Президентіне     арналады.
Вед.2.Дорогие   друзья!   Наше   праздничное   мероприятие,   посвящается   Дню
Первого Президента Республики Казахстан !
1. Би: «Көк тудың желбірегені»
Вед.1.  1 желтоқсан  Қазақстанның Тұңғыш Президенті күні. 1991 жылғы 1
желтоқсанда   бүкілхалықтық   сайлау   нәтижесінде   еліміз   өзінің   тұңғыш
Президентін   сайлады   және   осы   күннен   тәуелсіздік   тарихы   басталды.
2011   жылғы   14   желтоқсанда   Мемлекет   басшысы   «Қазақстан
Республикасындағы мерекелер туралы» Қазақстан Республикасының Заңына
толықтырулар енгізу туралы» Қазақстан Республикасының Заңына қол қойды,
онда 1 желтоқсанда аталып өтілетін жаңа мемлекеттік мереке  Қазақстан
Республикасының Тұңғыш Президенті күнін белгілеу көзделген болатын.
Вед.2. 1 декабря – вся страна, весь народ Казахстан с гордостью отметит День
Первого   Президента   Республики   Казахстан.   Празднование   Дня   Первого Президента   Республики   Казахстан   не   случайно.   Нурсултан   Абишевич
Назарбаев   внес   неоценимый   вклад   в   становление,   развитие   и   процветание
нашего государства.1 декабря 1991 года первый раз в истории всенародно
избрали Президента Казахстана.
2.Лит. Монтаж:
Еркежан:
Халқымның көшбасшысы
Тәуелсіз қазақ елім,
Бақ қонған ғажап елім.
Нұрсұлтан Назарбаев
Артамыз сізге сенім.
Маржан:
Елім деп, жерім деген,
Адымдап сенімменен.
Халқымның көшбасшысы
Еңбектен ерінбеген.
Аяулым:
Президент ең алғашқы,
Қырандай самғап ұшты.
Халқымның көшбасшысы
Келер күн құшақ ашты.
Кристина:
Казахстан Родина моя!
Любимая, могучая страна.
В ней люди мирно все живут,
 Красивую природу берегут.
Я горжусь, что здесь я рождена!
Казахстан Родина моя!
Виктория:
Президента нашего я знаю.
Его прозвали лидером.
Ведь в нём есть ум и сила.
А ещё он любит свой народ.
Матвей:
Я не казах,
Но родился в Казахстане.
И на этой земле я живу.
Я верю своему Президенту,
И люблю я Родину свою. Нұрсұлтан Назарбаев 1940 жылы 6 шілдеде Алматы облысының Қарасай
ауданына   қарасты   Шамалған   ауылында   Әбіш   пен   Әлжанның   отбасысында
дүниеге келген. Нұрсұлтан тек өз сыныбындағы ғана емес, мектептегі ең үздік
оқушының   бірі   болды,   сабақты   зор   ынтаықыласпен   оқыды.     өзінің   аса
құштарлығын білетін ағайынтуыстары әкеп берген кітаптардың бәрін оқып
шығуға   жантәнімен   кірісетін.Нұрсұлтан   Назарбаевтың   бозбала   шағы   19
жасында   металлургтер   қаласы   саналатын   Теміртауға   келуімен   басталды.
Тәуекелге   бас   тігіп,   Үшқоңырдың   жасыл   жайлауынан   Теміртаудағы
комбинаттың қоймалжың балшығына түскен жас жігіт аянбай еңбектенеді.
3. Ән «Жаса қазақ елім»
1960—69 жж. — Қарағанды металлургия зауытында жұмыс істеді.
1969—73 жж. — Қарағанды облысы Теміртау қаласындағы партиякомсомол
жұмыстарында жауапты қызметтер атқарды.
1973—77 жж. — Қарметкомбинаттың партком хатшысы.
1977—79 жж.   —   Қарағанды   облыстық   партия   комитетiнiң   хатшысы,   2ші
хатшысы.
1979—84 жж. — Қазақстан КП Орталық Комитетінің хатшысы.
1991 ж. Желтоқсанның   1де   тұңғыш   рет Қазақстан   республикасы
Президентінің жалпыхалықтық сайлауы өтті. Сайлау нәтижесінде Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаев басым дауыспен (98,7 %) жеңіске жетті.
4. «Батырлар» биі
   Друзья, мы живем в самой прекрасной Республике, в которой живут самые
красивые,   самые   отзывчивые   и   умные   люди.Казахстан   –   это   загадочная
пустыня и прекрасные леса, высокие горы и быстрые реки, изумрудные озера
и   бескрайние   моря,   нетронутые   природные   заповедники   и   национальные
парки,   удивительные   традиции   и   незабываемая   древняя   архитектура.
Казахстан – единое многонациональное государство. Развитие и процветание
Казахстана – это колоссальный труд Президента Республики Казахстан Н. А.
Назарбаева.  Н.А.   Назарбаев   –   самый   первый   Президент   Республики
Казахстан.Под его руководством Казахстан стал независимым государством,
самостоятельным.У Казахстана есть свои символы: герб, флаг, гимн, слова
которого были написаны при участии Президента.
5. Флешмоб «Көкке өрле» Міне, осындай шұғылалы елімнің,
Бір неше ел сыйып кетер ұланбайтақ жерімнің,
Толар шағы қазірден–ақ бар әлемге паш бүгін,
Болашағы берік қолда Нұрсұлтандай ерімнің .
Наше   праздничное   мероприятие,   посвященное   Дню   Первого   Президента
Республики Казахстан подошло к концу. Спасибо за внимание!
До свидания, всего доброго!
Қош сау болыныздар! «Көкжайық орта мектебі» КММ
Елін сүйген, елі
сүйген – Елбасы!
Өткізген: бастакуыш сынып мұғалімі
 Рахимова А.Е. 20172018 оқу жылы

file_name: Елін сүйген, елі сүйген-Елбасы!.docx

description: 20172018 оқу жылы

intro: Тәрбие сағаты 1-желтоқсан ҚР Тұңғыш Президент күніне арналады. Тәрбие сағатына бастауыш сынып оқушылары қатысты (1-4 сынып). Тәрбие сағатының басты мақсаты оқушыларды Президентті сүюге, құрметтеуге тәрбиелеу. Президенттің өмір жолына да шолу жасалады. Сонымен қатар оқушылар өлең жолдарымен Президентке өз рахметтерін айтты.Ашық тәрбие сағаты

title: "Елін сүйген, елі сүйген - Елбасы" ашық тәрбие сағаты


extracted_text:
Классный час. 10 класс
 Тема « Всё начинается с семьи…»
Цели:

1.
2.
3.
4.
Формирование представлений о жизненном идеале семьи.
Формирование духовных потребностей.
Формирование активной нравственной позиции.
Воспитание у учащихся чувства ответственности к будущим
семейным отношениям.
5.
6.
Воспитание уважительного отношения к понятию « семья».
Формирование   умения   соизмерять   свои   потребности   с
потребностями окружающих.
7.
Формирование уважительных отношений между юношами и
девушками.
Форма проведения: работа в группах, выполнение проблемных заданий,
беседа, проектная деятельность.
Оборудование:  листы   бумаги   для   работы   в   группах,   карточки   с
заданиями, пословицы, мультимедийная презентация.
Ход классного часа:
Вступление:   Сегодня мы с вами поговорим о том, что входит в нашу
жизнь с рождения. Это – семья. Каждому из нас необходимо такое место, где
не надо притворяться, где тебя не обманут, где спокойно и хорошо, где можно
отдохнуть душой. И как замечательно, если это место – семья.
Да, рано или поздно, в зрелом возрасте и не очень, с одобрения родителей
или без него люди создают семью. Какой она будет: счастливой или не очень,
шумной или нет, богатой или бедной, участливой или равнодушной – покажет
время и стремления людей.
Готовясь к нашему разговору, вы отвечали на вопросы о том, что значит
семья для вас.
Для всех семья  это то, что очень важно, дорого человеку.
 ( презентация)
Учитель: А какие ассоциации вызывает у вас слово « семья»?
( ассоциации со словом «дом»)
Действительно,   семья   –   это   дом.   Сегодня     мы   с   вами   попробуем
построить   «дом».   «Дом»   ,   частями   которого   (   фундамент,   стены,   крыша)
будут отношения, делающие семью «шедевром природы».
Для   работы   мы   разделились   на   группы,   каждая   из   которых   будет
создавать свою часть дома: « фундамент», « стены», « крышу».
Задание учащимся:  написать те понятия, сравнения, которые будут «
фундаментом» нашего «дома», его «стенами», «крышей».
А теперь начинаем строительство. « Закладываем» « фундамент» нашего
«дома».
Первая группа учащихся представляет своё задание, объясняя, что
основами семьи, её « фундаментом»,  являются любовь, брак, личностные
качества супругов, готовность к семейной жизни. Учитель:  Как   вы   думаете,   понятия   «брак»   и   «семья»   равнозначны?
«Состоять в браке» и «жить одной семьёй» это одно и то же или нет?
А какую роль играет любовь в семейной жизни?
Любить – это вовсе не значит «потерять голову» или «ослепнуть», как
думают   некоторые.   О   сущности   любви   хорошо   сказал   Антуан   де   Сент
Экзюпери: « Любить это значит смотреть не друг на друга, а вместе в одном
направлении».
Какие качества личности, на ваш взгляд, предпочтительны для супругов,
а какие нежелательны?
Учащиеся   работают   в   группах,   выполняя   задание.   Написанное   ими
зачитывается и обсуждается.
Учитель: Став взрослыми, вы создадите свои семьи. Вы будете учиться
семейным отношениям. У вас появятся обязанности, ответственность перед
близкими людьми. Давайте проверим, как вы к этому готовы.
Тест «Готовы ли вы к семейной жизни?»
  Цель   проведения:  осознать   свою   установку   на   будущую   семейную
жизнь.
Отметьте   в   приведённом   ниже   перечне   то,   что   вы   считаете   своими
обязанностями в семье:
1. Забота о детях.
2. Проверка домашнего задания.
3. Посещение родительских собраний.
4. Решение проблем, с которыми дети обращаются к родителям.
5. Организация детских торжеств в саду и в школе.
6. Организация семейных праздников.
7. Чтение специальной литературы по воспитанию детей.
8. Выполнение тяжёлой физической работы по дому.
9.
  Выполнение   домашней   работы,
  которая   требует   большой
сосредоточенности.
10. Покупка продуктов.
11. Уборка квартиры.
12. Стирка белья.
13. Текущий ремонт квартиры.
14. Мелкий ремонт по дому (электроприборы, мебель и т.п.)
15. Поддерживание контактов с соседями.
16. Планирование семейного бюджета.
17. Оплата коммунальных услуг и электроэнергии.
18. Покупка одежды и обуви.
19. Покупка мебели, бытовой техники.
20. Кормление и уход за домашними животными.
Обработка результатов теста. Каждый отмеченный пункт — 1 балл.
5   и   менее   баллов   —   вы   хотите   получить   не   супруга   (супругу),   а
домработника. От 6 до 14 баллов — у вас нет особых причин для тревоги, но всё же
подумайте над тем, не много ли обязанностей вы перекладываете на плечи
будущего супруга.
15 и более баллов — вы полностью готовы к семейной жизни. Узнали?
Вот   теперь   и   сделайте   вывод:   может   чтонибудь   нужно   изменить   в   своих
взглядах, в своём поведении
Учитель:  Наш   «фундамент»   готов.   А   теперь   выстраиваем   «стены»
нашего «дома»
Вторая группа учащихся рассказывает о выполнении своего задания,
объясняя, что «стенами» нашего «дома» являются семейные отношения.
Учитель:  Семья   –это   сложный   организм,   недаром   же   она   называется
«семь я». Ведь в семье каждый из нас имеет множество воплощений: я – дочь,
мать,   сестра,   племянница…В   каждом   из   нас   можно   найти   черты   наших
предков: нос мамин, подбородок бабушкин, характер как у папы. Иногда это
настоящая взрывчатая смесь. Ко всем своим родственникам мы испытываем
чувства любви, привязанности, уважения.
Мама, папа, братья, сестры. Самые близкие и родные люди.
  Бабушки   и   дедушки,   прабабушки   и   прадедушки.   Они   всегда   очень
добрые и заботливые.
 А еще есть тети и дяди. Они всегда очень внимательные.
А ктото имеет племянников и племянниц. С ними так весело.
Давайте проверим, как вы разбираетесь в родственных отношениях. Я
буду называть родственников, а вам нужно определить, кем они являются:
свекровь (мать мужа).
свекор (отец мужа).
теща (мать жены).
тесть (отец жены).
зять (муж дочери).
сноха (жена сына).
золовка (сестра мужа, жена брата)
деверь (брат мужа).
шурин (брат жены).
свояченица (сестра жены).
свояки (женатые на родных сестрах).
мачеха (неродная мать).
отчим (неродной отец).
падчерица (неродной ребенок одному из супругов).
племянник (племянница) (ребенок сестры или брата)
кузен (кузина) ( двоюродные брат или сестра)
дядя, тетя ( брат или сестра матери или отца)
Учитель: «Стены» нашего «дома» построены.Чтобы в доме было тепло и
уютно   нужна   надежная   крыша.   Что   стало   элементами   этой   части   нашего
«семейного дома»? Учащиеся рассказывают, как выполнили задание. Они говорят о том,
что   надёжной   крышей   нашего   «дома»   являются   такие   качества,   как
уважение, взаимовыручка, доверие, поддержка.
Учитель:  Уважение,   взаимопонимание,   взаимовыручка,   доверие,
поддержка это те качества, которые делают семейные отношения прочными.
Что   «греха   таить»,   возникают   в   семье   конфликтные   ситуации,   где
резкость   рождает   ответную   резкость.   И   как   необходимо   стремиться
обуздывать гнев и раздражение в ссоре. Очень важно для каждого члена семьи
 понять позицию другого, стать на его место, посмотреть на спор его глазами.
Это понастоящему творческое, почти актерское умение перевоплотиться в
другого человека, увидеть его глубинные переживания. Чаще всего это дает
ясное понимание своей и чужой позиции, помогает прийти к согласию. Как же
этому научиться?
Ситуация №1   Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу.
После посещения состоялся её разговор с дочерью (сыном).
Ситуация №2  Дочь (сын) требует от родителей купить модную вещь.
Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.
Задача для детей: определить, какие чувства испытывают родители
и дети в предлагаемой ситуации,  найти причину конфликта, определить
верную   тактику   поведения   для   выхода   из   конфликтной   ситуации,
предложить решение, определить какие меры можно будет предпринять
для предупреждения конфликта.
(Каждая группа предлагает свой вариант ответа)
Учитель: У самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему
можно решить еще тогда, когда она не превратилась в конфликт. Надо только
встать на позиции родителей, понять их, прислушаться к их аргументам.
У замечательного поэта Эдуарда Асадова есть такие стихи:
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.
И все же — не стоит детей корить,
Ведь им не всегда щебетать на ветках.
Когдато и им малышей растить,
Всё перечувствовать и пережить,
И побывать в «стариках» и «предках».
Учитель: Мы закончили строительство нашего «дома». Жизнь в семье
это большое творчество.     Я расскажу вам одну легенду о семье. В давние
времена жила большая и дружная семья из 100 человек, и в ней всегда царили
мир,   любовь   и   согласие.   Молва   о   ней   долетела   до   правителя   страны.   Он
вызвал к себе главу семьи и спросил у него: «Как вам удается жить, никогда
не ссорясь, не обижая друг друга?» Тот взял бумагу и написал на ней чтото.
Ответ удивил правителя: на листе было написано 100 раз слово «понимание»!
Постарайтесь   радовать   свою   семью.   Пусть   ваши   семьи   будут
счастливыми. Какие качества личности, на ваш взгляд, предпочтительны для супругов,
а какие нежелательны?
Ситуация№1. Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу.
После посещения состоялся ее разговор с ребенком.
Ситуация №2. Дочь (сын) требуют от родителей купить модную вещь.
Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.
Ситуация № 3. Родителям не нравятся друзья дочери (сына), но он (она)
продолжает с ними встречаться.
Выполняя задания, подумайте, какие чувства испытывают родители.
Предложите решение, которое будет выходом из конфликтной ситуации.
Какие качества личности, на ваш взгляд, предпочтительны для супругов,
а какие нежелательны?
Ситуация№1. Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу.
После посещения состоялся ее разговор с ребенком.
Ситуация №2. Дочь (сын) требуют от родителей купить модную вещь.
Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.
Ситуация № 3. Родителям не нравятся друзья дочери (сына), но он (она)
продолжает с ними встречаться.
Выполняя задания, подумайте, какие чувства испытывают родители.
Предложите решение, которое будет выходом из конфликтной ситуации.
Какие качества личности, на ваш взгляд, предпочтительны для супругов,
а какие нежелательны?
Ситуация№1. Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму вызвали в школу.
После посещения состоялся ее разговор с ребенком.
Ситуация №2. Дочь (сын) требуют от родителей купить модную вещь.
Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.
Ситуация № 3. Родителям не нравятся друзья дочери (сына), но он (она)
продолжает с ними встречаться. Выполняя задания, подумайте, какие чувства испытывают родители.
Предложите решение, которое будет выходом из конфликтной ситуации. 1. Забота о детях.
2. Проверка домашнего задания.
3. Посещение родительских собраний.
4. Решение проблем, с которыми дети обращаются к родителям.
5. Организация детских торжеств в саду и в школе.
6. Организация семейных праздников.
7. Чтение специальной литературы по воспитанию детей.
8. Выполнение тяжёлой физической работы по дому.
9.
  Выполнение   домашней   работы,
  которая   требует   большой
сосредоточенности.
10. Покупка продуктов.
11. Уборка квартиры.
12. Стирка белья.
13. Текущий ремонт квартиры.
14. Мелкий ремонт по дому (электроприборы, мебель и т.п.)
15. Поддерживание контактов с соседями.
16. Планирование семейного бюджета.
17. Оплата коммунальных услуг и электроэнергии.
18. Покупка одежды и обуви.
19. Покупка мебели, бытовой техники.
20. Кормление и уход за домашними животными.

intro: Классный час по данному сценарию можно провести в старших классах. Цель данного мероприятия - воспитание семейных ценностей у подрастающего поколения. Основная форма работы - групповая. Учащиеся получат возможность осмыслить необходимость крепких семейных отношений, выполняя проблемные задания, учатся решать спорные ситуации, которые могут возникнуть с семье.

title: Сценарий классного часа "Всё начинается с семьи..."