extracted_text:
Пояснительная записка
               Рабочая программа внеурочной деятельности  кружок «Школа юного следопыта » для 6 классов, разработана в
соответствии   с   федеральным   государственным   стандартом   начального   общего   образования.   Программы   внеурочной
деятельности       «   туристкокраеведческая»   деятельность.   Спортивно      оздоровительная   деятельность»   Москва,
«Просвещение» 2011 год (Работаем по новым стандартам), учебного плана ГБОУ гимназии  г. Сызрани.
         Важнейшей стратегической задачей  современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.
Данный курс  внеурочной деятельности обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить
бытовую неустроенность, различные трудности, брать на себя ответственность за общее дело; учит бережному отношению
к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества; формирует
навыки труда по самообслуживанию; способствует развитию самостоятельности обучающихся.
        Программа внеурочной деятельности  «Школа юного следопыта»  для обучающихся 6 классов  изучается в объеме 34
часа за учебный год.

       Цель программы  всестороннее и гармоничное развитие личности, воспитание физически и нравственно здорового
человека, формирование логического и экономического мышления.
       Задачи:







единомышленниковтуристской походной группы;
дать определённый набор знаний и умений о туризме;
развивать физическиразвитую личность;
прививать здоровый образ жизни;
воспитывать полноценного гражданина своей страны;
формировать чувство коллективизма
развитие познавательных интересов у обучающихся;
            воспитание   и   развитие   коммуникативных   и   личностных   качеств   в   процессе   формирования   коллектива формирование   экологической   культуры,   способности   самостоятельно   оценивать   уровень   безопасности
принимать участие в природоохранных акциях.
знакомство   детей   с   историей   и   географией   своего   края   через   изучение   достопримечательностей   ближайшего

окружения и школы, в которой они учатся;

окружающей среды как среды жизнедеятельности;
                Данная программа внеурочной деятельности  позволяет изучить природу своего края, достопримечательности
и др., овладеть определенным кругом знаний и умений, необходимых юным туристампутешественникам. В походах
обучающиеся  будут наблюдать за растениями, животными нашей местности, погодными явлениями.
               На занятиях обучающиеся   смогут научиться пользоваться картой и компасом,  ориентироваться на местности.
Умение ориентироваться имеет большое значение не только в смысле подготовки юных туристов к сложным походам,
его можно с  полным правом отнести к той категории жизненных навыков, которые составляют  неотъемлемую часть
понятия всесторонне развитой личности, не говоря уже о том, что во многих областях деятельности человека умение
отлично ориентироваться  обязательное условие (строители дорог, моряки, летчики, геологи, геодезисты и т.д.).
       На теоретических занятиях и во время походов участники внеурочной деятельности  могут выполнять различные
общественнополезные поручения, например:


музея;

                   Занятие туризмом  это увлекательный вид активного отдыха, который  помогает восстанавливать силу и
работоспособность,   укрепляет   здоровье.   В   походах  развиваются   такие   качества   как   коллективизм,   инициатива,
взаимовыручка, воспитывается чувство товарищества.
Занятия внеурочной деятельности  носят как практический характер, так и теоретический.

собирать коллекцию минералов для географического кабинета или гербарий для биологического кабинета школы;
собирать материалы, описывать и зарисовывать встреченные в пути памятники архитектуры для краеведческого Общая характеристика курса
        Изменения   в   программе:
               Внеурочная деятельность   предполагает следующие виды деятельности   на занятиях: игровую, познавательную,
физкультурнооздоровительную   и   туристскокраеведческую.   Кроме   того,   организация   внеурочной   деятельности
предполагает   взаимодействие   и   преемственность   физкультурнооздоровительного,   научнопознавательного   и   военно
патриотического направлений.

  Рабочей     программой   не   предусмотрено   проведение   походов   выходного   дня   и
многодневных походов,  но по окончанию изучения курса  в период летних каникул,  вне сетки часов, предполагается
многочасовой поход  с выходом на природу, где обучающиеся закрепят полученные знания  на внеурочной деятельности
«Начала туризма и краеведения».
В связи с этим в программу внесены следующие изменения:
Включены   следующие   темы:   «Земля   отцовмоя   земля»,   на   которую   отводится   3   часа   в   целях     более   подробного
знакомства с историей нашего края; тема « Природа нашего края» в объеме 6 часов, для более широкого знакомства с
растениями и животными  своего края; тема « Воды нашего края» в объеме 3 часов;  тема «Правила поведения юных
путешественников» в объеме 3 часов и «Азбука туристов» в объеме 4 часа, так как обучающимся необходимо знать
данные правила при проведении походов и требования к туристическим походам.
                       Также при изучении   тем, могут   занятия переноситься на любое время, в связи с погодными и сезонными
условиями.
Туризм  прекрасное и эффективное средство воспитания подрастающего поколения. Туризм в нашей школе является
массовым движением детей и подростков.
         Главная задача туризма   в том, чтобы открыть широкий простор для выявлений способностей детей, сделать их
духовно богаче, осмысленней, многогранней, воспитать  человека, способного противостоять  трудностям, настоящего
гражданина своей страны. Сочетание   спортивного   ориентирования,   краеведения   и   туризма   способствует   формированию   у   ребенка
представлений о взаимодействии человека и окружающей среды, навыков здорового образа жизни, любви к родному краю,
стремления к показателям туристического мастерства.
        Занятия внеурочной деятельности  по теоретической подготовке проводятся в помещении школы с применением
учебных пособий (карты, атласы, топографические планы местности, компас и др.). Практические занятия проводятся в
школьном дворе.       На практических занятиях, и особенно в походах, обучающиеся смогут проявить свои физические
возможности, творческие и организаторские способности.
Место кружка «Школа юного следопыта» в учебном плане
     Учебный план ГБОУ гимназия г. о. Сызрань предусматривает проведение занятий кружка «Школа юного следопыта»
на этапе основного общего образования для 6 класса в объеме 34 часов, 1 час в неделю. Рабочая программа расчитана на
20172018 учебный год.
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы
   положительное     отношение     к   своему   здоровью   и
здоровью   окружающих   людей,   к     ежедневным   занятиям
физической культурой, к ЗОЖ, к природе, как основным
ценностям  в жизни человека, к  Отечеству, его истории и
народу, к труду, к другим людям;
Обучающийся получит возможность для формирования

 экологического мышления;
  познавательной     мотивации   к   истории   возникновения
физической культуры и туризма;
   умений   и   навыков,   способов   ориентирования   на
местности   и   элементарных   правилах   выживания   в
природе;  интерес к изучению истории и культуры родного края;
 первоначальные туристские  умения и  навыки.
   понимания   значения   занятий   туризмом
  для
общефизической   подготовки   и   укрепления   здоровья
человека;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится
 адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем;
 следовать на занятиях инструкциям  учителя;
 вносить коррективы в свою работу.
Обучающийся получит возможность научиться
 понимать цель выполняемых действий;
 адекватно оценивать правильность выполнения задания;
    первоначальным  туристическим умениям и навыкам;
  работать индивидуально и в группе;
   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   для
выражения своих мыслей и потребностей;
 беречь и защищать природу.
Коммуникативные
Обучающийся научится
     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
 отвечать на вопросы и задавать вопросы;
 выслушивать друг друга;
Обучающийся получит возможность научиться
учитывать и координировать отличные от собственных
позиции людей.
 понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы.    рассказывать   о   режиме   дня   младших   школьников,   об
истории возникновения физической культуры и туризма, о
личной гигиене;
Предметные результаты
Обучающийся научится
   выполнять   правила   поведения   на   занятиях   по
общефизической  и туристской подготовке;
  рассказывать   об   истории     возникновения     физической
культуры  и туризма;
 понимать значение физических упражнений для здоровья
человека;
   рассказывать   о   месте   ОФП   в   режиме   дня   младших
школьников, о личной гигиене, о правильной осанке;
 называть правила ведения ЗОЖ;
 называть основные физические качества человека;
   рассказывать   об   истории   появления   и   развития
отдельных   видов   спорта   и   формирования   на   их   основе
различных видов туризма;
   различать   виды   туризма:   пеший,   лыжный,   равнинный,
горный, самодеятельный, спортивный;
  договариваться и приходить к общему решению, работая
в паре, группе, детском коллективе;
   безопасному поведению во время занятий.
Обучающийся получит возможность научиться
   определять   подбор   одежды   и   инвентаря   для
туристических прогулок и походов;
   самостоятельно   выполнять   первоначальные   действия
юного   туриста   в   природе,   в   быту,   в   необустроенных
условиях.
  понимать  и    «читать»   простейшие   топографические
знаки, данные в географическом атласе;
 изучать  «Кодекс туриста»;
   различать   понятия   «Здоровье   человека»,   «физическая
культура и туризм», «физические упражнения», «турист»,
«туристическая группа»;
 определять влияние занятий физическими упражнениями
и туризмом на здоровье человека. Содержание тем кружка

Вводное занятие, на которое отведен 1 час.  Значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения для оздоровления
организма человека, познания окружающего мира и самого себя. Польза чистого воздуха парков,
лесов и полей для  организма человека.  Укрепление  костномышечной системы,
сердца, легких и других органов человека при активном передвижении на прогулках и экскурсиях.
Тема   «Земля отцов моя земля» изучается в объеме 3 часа, в которой особое место отводится изучению малой
Родины, семье. Родословие. Состав семьи, семейные традиции и семейные праздники.
Рассказ о своих родителях, родственниках, друзьях. Рисование на темы: «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Моя
комната», «Моя любимая игрушка».
Тема « Природа нашего края» изучается в объеме 6 часов, в которой изучаются растения  своей местности, животные,
сезонные изменения в природе нашего края.
Погода, климат своей местности. Местные признаки погоды. Времена года, сезонные изменения в природе. Растения и
животные своей местности в разные времена года.
Значение наблюдений за погодой. Правила поведения на природе и наблюдения за ней во время экскурсии. Приборы для
наблюдений за погодой. Организация   наблюдений   за   погодой,   ведения   календаря   наблюдений.   Экскурсии   в   парк   (лес).   Выполнение
краеведческих заданий (сбор листвы различных пород деревьев, поиск и зарисовывание отпечатков следов животных и
птиц, сбор растений для гербариев и пр.).
Изготовление и установка кормушек для зимующих птиц.
Тема « Воды нашего края» изучается в объеме 3 часов, где изучаются виды водоемов нашего края, их богатства, а
также правила поведения у водоемов.
На тему «Правила поведения юных туристов» отведено 3 часа, где обучающиеся знакомятся с техникой безопасности
в походах. Правила поведения в учебном классе, спортивном зале, на учебнотренировочном полигоне, в парке (лесу).
Порядок хранения снаряжения, оборудования, инвентаря и материалов.
Правила поведения юных туристов на экскурсиях и туристских прогулках.
Правила поведения участников спортивнотуристских состязаний, соревнований и
игр.     Права    и     обязанности     участников     спортивнотуристских     состязаний, соревнований  и  игр.   Командир
туристской  группы,  его  права  и  обязанности, взаимоотношения с участниками туристских соревнований.
История и традиции выполнения юными туристами общественно полезных дел.
  Выполнение общественно полезных дел: охране природы, заботе о птицах и животных и пр. Охрана природной среды
(зеленой зоны) вокруг школы, дома и на улице и в своем микрорайоне (населенном пункте).
Знакомство с кодексом чести юного туриста. Девизы юных туристов: «В здоровом теле здоровый дух», «Чистота
залог здоровья». Юные туристы  хорошие товарищи и коллективисты.
Подготовка к  туристским  прогулкам,  экскурсиям;  к  спортивнооздоровительным
состязаниям, играм и соревнованиям. Подготовка, организация и выполнение порученного объединению (звену, группе)
задания по ходу экскурсии или туристской прогулки.
Прогулка в парк (в лес) с целью закрепления знаний о правилах поведения в
природе и выработки навыков наблюдательности. Прогулка по микрорайону
школы.  Оформление впечатления  о прогулках под руководством педагога
(родителей) в рисунках, поделках и др. Тема «Азбука туристско бытовых навыков» изучается 4 часа, где изучаются вопросы оказания первой медицинской
помощи в походе, предметах, которых необходимо брать в поход. Основы безопасности в природной среде. Основы
безопасности дома и в школе. Личное снаряжение и уход за ним. Питьевой режим на туристской прогулке. Групповое
снаряжение и уход за ним.
Тема «Ориентирование на местности» изучается в объеме 3 часов. Ориентирование по сторонам горизонта.   Стороны
горизонта.    Определение сторон горизонта по объектам растительного и животного мира, по местным признакам.
Ориентирование в лесу, у реки, в поле. Способы ориентирования на местности. Линейные ориентиры (дорожки, тропы,
линии   электропередачи   и   др.).   Ориентирование   по   звездному   небу,   Солнцу.   Измерение   расстояний   на   местности:
временем движения, парами шагов и пр. Ориентирование по описанию (легенде).
План местности.  Знакомство   с   планом расположения школы, школьного двора, двора своего дома или своей улицы.
Измерение расстояний (шагами и парами шагов) на школьном дворе, в парке. Освоение навыков чтения и движение по
схеме (плану) школы или школьного двора.  Условные знаки.  Способы изображения на рисунках, схемах и планах
водных объектов, искусственных сооружений, растительности и пр. Простейшие условные знаки. Зарисовка условных
знаков.  Овладение навыками чтения легенды маршрута во время туристской прогулки. Составление легенды движения
группы условными знаками.
Тема «Туристические  игры»
Совместная подготовка, проведение и анализ проведения спортивнотуристских игр и краеведческих викторин.
 изучается   в   объеме   2   часов.   Организуется   разучивание   различных   подвижных   игр.
На тему  «Походы» отведено 5 часов. Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ похода в осенний
лес – с целью созерцания красот осенней природы, сбора гербария и зарисовок родной природы. Совместная подготовка,
осуществление   и   последующий   анализ     похода   в   зимний   лес   –   с   целью   изучения   следов   животных.   Совместная
подготовка, осуществление и последующий анализ похода в весенний лес – с целью наблюдения за тем, как просыпается
природа. Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ похода вдоль небольшой лесной речки – с
целью отработки навыков преодоления препятствий. Походы по родному селу,  к достопримечательным местам села.
Экскурсии в Краеведческий музей, Дом культуры и т.д.  Экскурсионные объекты; памятники истории, архитектуры, искусства, природы и т. п. в микрорайоне школы, на своей улице (населенном пункте). Выявление и нанесение на
бумажную основу (план микрорайона школы, улицы, двора) различных памятников и других интересных объектов.
На тему « Природоохранные акции» отведено 2 часов. Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ
природоохранных   акций:   уборка   мусора   в   близлежащих   лесопарках   и   скверах;   расчистка   близлежащих   родников;
развешивание кормушек и скворечников для птиц; огораживание муравейников и т.п.
  На тему «Туристическая газета» отведено 2 часов. Совместная подготовка, изготовление и презентация стенных газет,
посвященных совершенным туристами экскурсиям и походам, а также знаковым датам туристского календаря (например,
Всемирному дню туризма, Дню Земли и т.п.).

    В ходе проведения занятий внеурочной деятельности  используются следующие технологии
 Исследовательские (проблемное обучение, групповое, индивидуальное, дифференцированное);
  Здоровьесберегающие;
 Экологическое воспитание  личности;
 Игровая технология.
Основные  формы организации учебных занятий:
 Тренировочные (физические упражнения, подвижные игры);
 Соревновательные ( соревнования, конкурсы, эстафеты);
 Сюжетно – ролевая игра;
 Занятие   путешествие, экскурсия, ПВД, туристический поход Тематическое планирование
№
Наименование темы
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие.
Сызрань. Достопримечательности города.
Сызранский район.
Исторические ценности нашего города.
Водные объекты города Сызрани.
Реки г. Сызрани. 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ориентирование на местности.
Ориентирование на местности.
Изучаем карту г. Сызрани и ее окрестностей.
Изучаем карту г. Сызрани и ее окрестностей
Чтение топографической карты местности.
Составление карты путешествия по району.
Природоохранные акции.
Природоохранные акции.
Азбука туристско  бытовых навыков.
Азбука туристско  бытовых навыков.
Азбука туристско  бытовых навыков.
Туристические игры.
Туристические игры.
Работа в команде.
Правила безопасного поведения на природе.
Правила поведения юных туристов. 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Составление плана похода выходного дня.
Составление маршрута похода выходного дня.
Составление карты маршрута похода выходного
дня.
Памятка выходного дня.
Поход выходного дня.
Поход выходного дня.
Поход выходного дня.
Поход выходного дня.
Поход выходного дня.
Подготовка туристической газеты.
Подготовка туристической газеты.
Туристическая газета. Отзывы.
Всего часов: 34. Средства контроля
          Проверка знаний, умений, навыков проводится в виде практических заданий, соревнований по спортивному
ориентированию.  Умения и знания, приобретенные на занятия, обучающиеся применяют в походах, экскурсиях,
путешествиях. С целью проверки полученных результатов проводятся викторины, конкурсы, соревнования, игры.
Воспитательные  результаты внеурочной туристскокраеведческой деятельности школьников распределяются по трем
уровням.
1.   Результаты   первого   уровня   (приобретение   школьником   социальных   знаний,   понимания   социальной
реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни;
о правилах поведения человека в лесу, у водоемов, на болоте, в горах; о правилах передвижения по дорогам; о правилах
обращения с огнем; о правилах обращения с опасными инструментами; о правилах общения с незнакомыми людьми; об
основных нормах гигиены; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о
принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры; о рисках и угрозах нарушения этих норм; о действенных способах защиты природы; об истории и культуре родного края; об основах организации
коллективной творческой деятельности.
2.  Результаты  второго уровня (формирование  позитивных  отношений школьника  к базовым ценностям
нашего общества и к социальной реальности в целом):  развитие   ценностных   отношений   школьника   к   своему
здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его истории и
народу, к труду, к другим людям.
3.   Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта   самостоятельного   социального
действия):  приобретение   школьником   опыта   самообслуживания,   самоорганизации   и   организации   совместной
деятельности с другими школьниками; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за
других людей, опыта волонтерской (добровольческой) деятельности.
Учебнометодические средства обучения
1. Программы внеурочной деятельности  «Туристскокраеведческая деятельность. Спортивно оздоровительная
деятельность» Москва, «Просвещение» 2011 год (Работаем по новым стандартам).
Дополнительная литература:
1.Алешин, В. М. Туристская топография / В. М. Алешин // М.: Профиздат, 2005.
2.Бардин, К.В. Азбука туризма / К.В. Бардин// М.: Просвещение, 2006.
3.Кодыш, Э. Н. Соревнования туристов / Э. Н. Кодыш // М.: Физк. и спорт, 2007. Планируемые результаты
Знать:



достопримечательности  своего края;
называть и отличать растения и животных нашего края;
карту, топографические знаки
Уметь:



вести наблюдения;
проводить простейшие исследования, обрабатывать и коллекционировать собранные материалы;
делать пешие переходы с грузом; 


ставить палатку, разводить костер, готовить пищу;
изготовлять простейшие туристское оборудование;
ориентироваться по компасу.
Материальнотехническое обеспечение:
1.  Компьютер
2.  Мячи
3.  Компас
4. Топографические карты
5. План местности
6. Туристское снаряжение

file_name: программа Школа юного следопыта.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности  кружок «Школа юного следопыта » для 6 классов, разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования. Программы внеурочной деятельности   « туристко-краеведческая» деятельность. Спортивно - оздоровительная деятельность» Москва, «Просвещение» 2011 год (Работаем по новым стандартам).
         Важнейшей стратегической задачей  современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения. Данный курс  внеурочной деятельности обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую неустроенность, различные трудности, брать на себя ответственность за общее дело; учит бережному отношению к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества; формирует навыки труда по самообслуживанию; способствует развитию самостоятельности обучающихся.
        Программа внеурочной деятельности  «Школа юного следопыта»  для обучающихся 6 классов  изучается в объеме 34 часа за учебный год.

title: программа внеурочной деятельности по географии для 6 классов "Школа юного следопыта"


extracted_text:
МБОУ «СОШ №3 с УИОП» города Котовска Тамбовской области.
МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ НА ТЕМУ:
«Сюжетноролевая игра как один из методов интерактивного обучения школьников
в условиях внедрения ФГОС».
Теоретическая часть
Успех   педагогической   деятельности   в   значительной   мере   определяется
высокой   техникой   педагогического   общения   со   школьниками,   их   родителями,
коллегами.   Знание   механизмов   взаимопонимания   позволяет   каждому   участнику
коммуникации   понять   и   эффективно   использовать   конкретные   закономерности
общения   людей,   добиться   сплочения   коллектива,   формирования   позитивного
психологического климата, при котором каждый член коллектива чувствует себя в
нем комфортно.
В   федеральных   стандартах   нового   поколения   особое   внимание   уделяется
интерактивным   технологиям,   позволяющим   эффективно   усвоить   информацию   в
действии.
Сюжетноролевая   игра   –   один   из   методов   интерактивной   технологии,   применяя
который можно решать следующие задачи:
 Повышение   эффективности   изложения   информации.   Подготовленная   сценка
или ролевая игра, как способ передачи нового материала, запоминаются лучше.
Так, например, ктото из участников сценки может задавать вопросы, которые
вероятнее всего возникнут и у аудитории.
 Изменение   отношений.   Можно   полностью   изменить   мнение   и   отношение
человека, если попросить его сыграть несвойственную  ему роль и этим дать
возможность испытать те чувства, которые он до сих пор так ярко не испытывал.
 Выяснение   чужих   мнений.   С   помощью   ролевой   игры   можно   узнать
мнения  других людей  по  поводу  своего  поведения и отношения.  Начинать
нужно с вопроса: «А что, если бы я?..»
 Демонстрация   модели   поведения.   При   помощи   ролевой   игры   можно
продемонстрировать нормативную модель поведения, которой можно следовать в
будущем.
 Репетиция   возможных   реальных   ситуаций.   Ролевые   игры   дают   возможность
отрепетировать действия в ситуации, которая должна  произойти в недалеком
будущем (например, сдача экзаменов)
 Повышение самооценки и эмпатийности, восприимчивости. Во время игры человек
узнает   об   оценках,   мнениях   и   чувствах   других   участников   по   поводу   его действий,   и   это   может   явиться   стимулом   для   понимания   и   изменения
собственного поведения.
Помоему   мнению,  интерактивные   технологии   следует   начать   применять   во
внеурочной   деятельности,   чтобы   дети   научились  взаимодействовать  с   вами   и
друг с другом, и лишь потом активно внедрять их в процесс обучения.
Сценарий   нужной   вам
  ролевой   игры   можно   найти   в   интернете.
 Но,
естественно,   могут   возникнуть   ситуации,   когда   вы   захотите   составить   свой
собственный сценарий игры. Это может понадобиться для того, чтобы адаптировать
материал   к   опыту   учащихся,   или   в   ситуации,   когда   нет   готовых   ролевых   игр,
подходящих для извлечения намеченных вами уроков.
Составление новой ролевой игры требует немалых затрат времени, но стоит того,
если   с  помощью  хорошо  знакомой   для   группы   ситуации   вам   удастся   «зацепить»
интерес   и   воображение   учащихся.  Это  придаст им больше энтузиазма и улучшит
результаты обучения.
Памятки, которые я вам предложила, помогут вам в этом нелегком деле.
Памятка.
Основные этапы составления ролевой игры:
1 Выберите   знакомую   ситуацию   (сферу   деятельности,   обстоятельства,
проблему).
2 Хорошо   продумайте,   какие   уроки   вы   стремитесь   извлечь   из   ситуации.   В
соответствии с этим напишите роли.
3 Следите, чтобы ваш язык был прост и понятен для вашей аудитории.  Оставьте
возможности   для   импровизаций   с   ролями.   Участники  должны   иметь
возможность   свободно   реагировать   на   реплики   и   действия   и   поразному
интерпретировать события.
4 На   объяснение   должно   быть   затрачено   как   можно   меньше   времени.   Но
постарайтесь при этом донести всю необходимую информацию, которая сделает
героев узнаваемыми и правдоподобными: занимаемая должность, возраст и т. д.
5 Всегда стройте игру на различиях: во мнениях, характерах, отношениях и т. д.
Это придаст ей живость и заставит участников прикладывать усилия, чтобы
разрешать заданные ситуации.
6 Постарайтесь избежать путаницы с мужскими и женскими ролями. Помните о
трудностях   с   обращением   (он(а),   его/ее/их,   ему/ей/им).   Определитесь   с
именами. Практическая часть
А сейчас я предлагаю вам стать участниками ролевой игры «Машинки».
Сейчас вы все вместе, используя только мимику и жесты, за 7 минут постараетесь
изобразить   действующий   механизм   (стиральную   машину).   Каждый   из   вас   будет
являться ее частью, т.е. деталью.
Рефлексия:
 Как вы себя чувствуете?
 Поделитесь   своими   впечатлениями   о   том,   как   протекал   у   вас   процесс
«строительства» механизма? Что вы при этом испытывали?
 Легко ли вам было договариваться друг с другом в процессе подготовки?
 Были ли те, кто взял на себя ответственность за создание «машины»?
 Подчинялись ли вы ему (им)? Почему?
 Чему вы научились, играя в эту игру?
 Что вы нового узнали о себе?
 Что вы нового узнали о других?
 С   какой   целью   можно   проводить   данную   игру   в   коллективе?   (Развитие
личностных особенностей: творческой активности, творческого воображения,
коммуникативных   способностей   (вербальных   и   невербальных);  развитие
личностного   взаимодействия:  лидерских   способностей,   умения   принимать
самостоятельно решение и в группе, умение договариваться, исполнять роль,
доверенную   группой;   чувство   коллективизма,   ощущение   включенности   в
группу, согласованность действий).
 В какой аудитории ее можно использовать? Когда (на каком этапе работы с
группой)?
 Какие «подводные камни» нужно уметь обойти в данной игре?
(Подавление   лидером   инициативы   других,   возникновение   конфликтных
ситуаций, отказ выполнять данную роль).

file_name: мастер-класс.docx

intro: В теоретической части материала представлены значение, задачи и правила составления сюжетно-ролевой игры как одного из методов интерактивной технологии. В практической части дано описание интерактивной сюжетно-ролевой игры "Машинки". Разработана памятка "Основные этапы составления ролевой игры". В конце мастер-класса описана рефлексия встречи.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер-класс для педагогов «Сюжетно-ролевая игра как один из методов интерактивного обучения школьников в условиях внедрения ФГОС».


extracted_text:
БОУ ЧР «Ибресинская общеобразовательная
школа –  интернат
             для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
                                                 Минобразования Чувашии
                                         Родительское
собрание

                                                             Марушева Н. Э.: кл.
руководитель 5 кл.
                                                     пос. Ибреси -2018г. Промедление может обернуться чем угодно,
                                                   ибо время приносит с собой как зло, так и
                                                   добро, как добро, так и зло.
                                                                                Николо Макиавелли
Цель: профилактика детской агрессии.
 Задачи:
 обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение
ребёнка;
 формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессивности и
возможных путей её преодоления.
Участники:  классный   руководитель,   школьный   психолог,
родители обучающихся 7 б класса.
Форма проведения:  родительский педагогический тренинг.
Оформление:  высказывания известных людей по данному
вопросу, бланки с вопросами анкетирования,   материал для
групповой работы с родителями, рекомендации родителям.
Вопросы для обсуждения:
 причины детской агрессии;
 профилактика детской агрессии;
 пути преодоления детской агрессии.
I.
Подготовительный этап.
1. Подбор методик  изучения проявления агрессии у детей.
2. Проведение тестирования учащихся класса по подобранным
методикам.
3. Анализ результатов тестирования.
4. Подбор тренинговых упражнений по оказанию родителями помощи
своим детям для снятия эмоционального напряжения.
Место проведения: классный кабинет
II.
Организационный этап.  (Звучит музыка «Если добрый ты»Б.
Савельев, М. Пляцковский)
Классный руководитель предлагает родителям работу в трех группах,
сообщает  тему  родительского  собрания,  цель, задачи, регламент, план
проведения, знакомит с обсуждаемыми вопросами. III. Ход проведения.
       Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнюю встречу мне бы хотелось начать
с разговора о проблеме агрессии, так как мы все чаще с ней сталкиваемся не
только в обществе, но и наблюдаем пропаганду с экранов телевизоров и
компьютеров. Ее проявляют даже дети. Такая проблема существует и в нашем
классе.
Давайте разберемся, что такое агрессия? Вот как об этом думают ваши
дети. (видеоролик с высказываниями детей об агрессии)
Обратимся к определению понятия «агрессия».
Слово «агрессия»  произошло от латинского «agressio», что означает
«нападение», «приступ».
Агрессия – это способ выражения гнева, протеста. В основе лежат боль,
унижение, обида, страх, которые возникают от неудовлетворения
человеческой потребности в любви и нужности другому человеку.
Агрессивное поведение у детей  это своеобразный сигнал SOS, крик о
помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось
слишком много разрушительных эмоций, с которыми ребёнок справиться не в
силах.
IV. Составление родителями портрета агрессивного ребенка. (работа в
группах, представление портрета созданного каждой группой)
Учитель на доске выписывает ключевые слова: обзывается, дерется,
грубит, мстит, сердится и отказывается сделать что либо, специально
раздражает людей, эмоционально неустойчив, обвиняет других в своих
ошибках, имеет низкий уровень импатии.
V. Анализ анкетирования детей. (приложение 1, 2)
 Учитель знакомит родителей с уровнем агрессивности детей класса на
основе полученных результатов в ходе предварительно проведенного
анкетирования.
VI. Причины и виды агрессии.
Существуют следующие виды агрессивного поведения: физическая,
вербальная и эмоциональная (в виде эпизодических вспышек).
Учитель предлагает родителям поработать в группах и выявить
причины проявления агрессивного поведения у детей. Представитель
каждой группы зачитывает возможные причины, а учитель выписывает
их на доске.
Причины:
 1. Заболевание центральной нервной системы.
2. Агрессивность как средство психологической защиты ( самая
распостраненная в д/с).  Это чаще холерики и сангвиники  дети с сильным
типом НС.
3. Различные нарушения семейного воспитания.  Алкоголизм родителей.
 Разрушение эмоциональных связей в семье как между родителями и
ребенком, так и между самими родителями (частые скандалы в семье).
 Неуважение к личности ребенка.
 Некорректная и нетактичная критика ребенка, оскорбительные и
унизительные замечания. Неуважение к личности ребенка и
пренебрежение, высказанное публично, порождает в нем глубокие и
серьезные комплексы, вызывает неуверенность в себе и свои силы.
 Чрезмерный контроль или полное отсутствие его. (Чаще у жестких,
властных родителей).
 Избыток или недостаток внимания со стороны родителей.
4. Нарушенная исследовательская активность ребенка.
Чаще встречается у детей с нарушением развития эмоциональной сферы
они не могут оценить эмоциональные последствия своей активности (ткнул
собаку ногой и отбежал  что будет?).
5. Случаи, когда за агрессивность принимают что то другое.
Например, детское упрямство (в возрасте 24 лет)  «не хочу», «не буду»,
«я сам» и др.
6. Запрет на физическую активность.
Энергия ребенка обязательно должна находить выход, иначе
накопившийся переизбыток энергии перейдет в агрессию.
7. Отказ в праве на личную свободу.
Ребенку необходима свобода, чтобы он научился самостоятельно
принимать свои решения и отвечать на них. Но не меньше свободы ему нужны
определенные нравственные нормы и границы, чтобы он сумел выстроить свой
внутренний моральный кодекс.
8. Подсознательное ожидание страха.
Недостаточная защищенность матери во время беременности,
переживание трагедии, горя в семье, частая и длительная госпитализация
ребенка. В результате у детей вырабатывается комплекс страхов  боязнь
остаться один, врачей, испытание боли и др.
9. Эмоциональная нестабильность, колебания эмоций.
Настроения ребенка могут меняться под влиянием усталости или
плохого самочувствия. Негативные эмоции считаются в семье
недопустимыми, их всячески подавляют.
10. Неуверенность в собственной безопасности в семье, где частые ссоры.
Личный отрицательный опыт (дома отец бьет, это стиль жизни).
11. Недовольство собой.
При отсутствии эмоционального поощрения от родителей, воспитателей.
При этом дети не научатся любить себя. Для ребенка (как и для взрослого)
жизненно важно, чтобы его любили не за чтото, а просто за сам факт
существования  немотивированно. Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то он не любит и других. И поэтому агрессивное
отношение к миру с его стороны вполне логично.
12. Повышенная раздражительность.
13. Чувство вины.
VII. Профилактика агрессивного поведения. (выступление школьного
психолога)
 Для профилактики детской агрессивности очень важно культивировать
в семье атмосферу теплоты, заботы и поддержки. Чувство защищенности и
уверенность в родительской любви способствуют более успешному развитию
ребенка.
 Необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению
к детям.
 Требования, предъявляемые детям, должны быть разумны, а на их
выполнении надо настаивать, ясно давая детям понять, чего от них ждут.
 Следует избегать неоправданного применения силы и угроз для
контроля поведения детей.
 Помочь ребенку научиться владеть собой, развивать у него чувство
контроля.
 Дать понять ребенку, что агрессивное поведение никогда не принесет
выгоды.
 Научите ребенка говорить о своих переживаниях, называть вещи своими
именами: «я разозлился», «я обиделся», «я расстроился».
 Не обзывайте ребенка глупым, тупым и т.д. — он будет так же вести
себя с другими детьми.
 Чем больше будет агрессии с вашей стороны, тем больше враждебности
зародится в душе ребенка.
 Иногда ребенку нужно просто понимание, и одно лишь ласковое слово
способно снять его озлобление.
Методы для выражения подавленного гнева:
 Пусть ребенок останется один в комнате и выскажет все, что
накопилось, в адрес того, кто его разозлил.
 Предложите ему, когда сложно сдержаться, бить ногами и руками
специальную подушку, рвать газету, комкать бумагу, пинать
консервную банку или мяч, бегать вокруг дома, писать все слова,
которые хочется высказать в гневе.
 Дайте ребенку совет: в момент раздражения, прежде чем чтото сказать
или сделать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти.
 Это помогает успокоиться. Также можно послушать музыку, громко
попеть или покричать под нее.
 Можно попросить ребенка нарисовать чувство гнева. Тогда агрессия
найдет выход в творчестве. детей»:
 обратить особое внимание на игры ребенка. В играх дети осуществляют
свои мечты, фантазии и страхи;
 обсуждать с ребенком, на кого он хочет быть похож, какие качества
характера его привлекают, а какие отталкивают;
 следить за тем, какой пример вы подаете ребенку. Если ребенок судит
других людей, награждает их «ярлыками», возможно, он повторяет
ваши слова;
 быть готовым внимательно выслушать ребенка, если он хочет рассказать
вам свой сон. Во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни.
Особое внимание обращайте на повторяющиеся сюжеты сновидений;
 поощрять ребенка говорить о том, что его волнует, что он переживает;
научить ребенка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему
нравится, а что нет
VIII. Тренинги с родителями «Как помочь ребенку стать менее
агрессивным». (приложение 3)
Практическое выполнение родителями заданий.
IX. Анкетирование родителей по проблеме собрания. (приложение 4,5)
Х. Подведение итогов.
Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она оказалась
для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в
своей семье поновому. Вручение памяток родителям (приложение 6).
XI. Заполнение родителями карточек отзывов о родительском
Советы родителям «Как управлять поведением своих агрессивных
собрании. (приложение 7)
XII. Принятие общего решения родительского собрания для протокола.
                Решение:
1. Систематически проводить профилактику детской агрессии.
2. Помочь родителям формировать  культуру понимания проблемы
агрессивности и возможные  пути её преодоления.
3. Продолжить работу с родителями по проведению тренингов  «Как
помочь ребенку стать менее агрессивным». Приложения к родительскому собранию «Детская
агрессия, ее причины и последствия».
                                                                                Приложение
1
Анкета для учеников Чаще всего я радуюсь, когда___.
Чаще всего я смеюсь, когда____.
Чаще всего у меня хорошее настроение, когда_.
Чаще всего я плачу, когда_____.
Чаще всего я злюсь, когда_____.
Чаще всего я обижаюсь, когда____.
Мне хорошо, когда меня______.
Мне плохо, когда меня.
                                                                                Приложение
2
Тест для учеников
Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпишите
те качества, которые, по вашему мнению, могут относиться к вам. Их должно
быть не более пяти.
 Я  добрый
Я  злой
Я — терпеливый
Я — нетерпеливый
Я — упрямый
Я — безразличный
Я  хороший друг
Я — умный Я — помощник
Я — обидчивый
                                                                                Приложение
3
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ СИЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАПРЯЖЕНИЯ:
1.  «МУХА».        Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи
и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо
пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на
глаза. Необходимо не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
2.  «ЛИМОН».        Сядьте удобно: руки свободно положите на колени
(ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно
представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте
медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь
сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что
лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь
и запомните ощущения. Затем – одновременно двумя руками.
Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
3.  «СОСУЛЬКА» («МОРОЖЕНОЕ»).        Встаньте, закройте глаза. Руки
поднимите вверх. Представьте, что вы – сосулька или мороженое.
Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в
этой позе на 12 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного
тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук,
затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в
состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения
оптимального психоэмоционального состояния.
3.  «ВОЗДУШНЫЙ ШАР».      Встаньте, закройте глаза, руки поднимите
вверх, наберите воздух. Представьте, что вы – большой воздушный шар,
наполненный воздухом. Постойте в такой позе 12 минуты, напрягая все
мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое
отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно
расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и
т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте
упражнение до достижения оптимального психоэмоционального
состояния.
4.  «ВВЕРХ ПО РАДУГЕ».       Встаньте, закройте глаза, сделайте
глубокий вдох и представьте себе, что с этим вдохом вы взбираетесь вверх
по радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее как с горки. Вдох должен быть
максимально полным и плавным, так же как и выдох. Между выдохом и
следующим вдохом должна быть небольшая пауза. Повторите 3 раза. Приложение
4
Анкета для родителей
Родителям предъявляются 10 качеств характера. Необходимо отметить те
качества, которые у ребенка наиболее выражены и проран жировать их по
степени выраженности в поведении ребенка:
— Доброта
— Сочувствие
— Покладистость
— Терпение
— Сопереживание
— Безразличие
— Упрямство
— Агрессивность
— Нетерпимость
— Эгоизм
                                                                                Приложение
5
Методика для родителей “Портрет моего ребенка”
1. Как ваш ребенок относится к вам, родителям?
2. Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза,
наказание?
3. Какова роль ребенка в семье? Его обязанности, права?
4. Есть ли у ребенка друзья?
5. Где, как, с кем проводит свободное время ваш ребенок?
6. Какие учебные занятия, предметы нравятся ребенку?
7. Кто из членов семьи является для него авторитетом?
8. Что хотели бы изменить в вашем ребенке?
9. Нравятся ли вам его увлечения?
10.Часто ли вы хвалите своего ребенка?
11.Ругаете, наказываете ребенка за чтолибо? 12.Как вы зовете ребенка дома?
13.Чем вы любите заниматься с вашим ребенком дома?
14.Считаете ли вы своего ребенка самостоятельным? Почему?
15.Как часто сын (дочь) обращаются к вам за помощью, в чем?
16.Каков ваш ребенок?
17.Замечает ли ваш ребенок настроение, боль у коголибо из членов семьи?
18.Умеет ли проявлять сострадание, жалость?
19.Умеет ли держать свое слово, чувствовать свою ответственность за
порученное дело?
20.Часто ли обижается ваш ребенок? Достаточно ли обоснованы его
обиды?
21.Умеет ли радоваться успехам своих друзей, близких?
22.Если вы пугаете ребенка, то какие используете слова?
23.Если хвалите ребенка, то за что и как?
24.Коротко о здоровье ребенка.
25.Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
26.В каких ситуациях он проявляет агрессию?
27.Против кого он проявляет агрессию?
28.Что   вы   предпринимаете   в   семье,   чтобы   преодолеть   агрессивность
ребенка? Приложение
6

Памятка для родителей по предупреждению детской агрессии.
• Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и
доверия.
• Не давайте своему ребёнку несбыточных обещаний, не вселяйте в
его душу несбыточных надежд.
• Не ставьте своему ребёнку каких бы то ни было условий.
• Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребёнка.
• Не наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете делать себе.
• Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребёнку в
угоду чемулибо.
• Не шантажируйте своего ребёнка своим отношением к нему.
• Не бойтесь поделиться со своим ребёнком чувствами и
слабостями.
• Не ставьте свои отношения с собственным ребёнком в
зависимость от его учебных успехов.
Памятка для родителей 2
Уважаемые папы и мамы!
Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и
вычеркните  те   пункты,  которые  воспитательной   системы     вашей   семьи   не
касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед
ним   и   перед   собой!   После   анализа   подумайте   над   тем,   что   можно   еще
изменить. Пока ваш ребенок во втором классе, еще не поздно! Агрессивность ребенка проявляется, если:
 ребенка бьют; I
 над ребенком издеваются;


 над ребенком зло шутят;
 ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;











 родители заведомо лгут;
 родители пьют и устраивают дебоши;
 родители воспитывают ребенка двойной моралью;
 родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
 родители не умеют любить одинаково своих детей;
 родители ребенку не доверяют;
 родители настраивают ребенка друг против друга;
 родители не общаются со своим ребенком;
 вход в дом закрыт для друзей ребенка;
 родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;
 родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не
любят.
 Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители
должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность,
честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие,
понимание, чувство юмора, ответственность, такт. Приложение
7
Карточка отзыва.
Я узнал, что___________.
Новым для меня стало то, что_____.
Я убедился, что__________.
Меня не смогли убедить в том, что__.
Я категорически против того, чтобы___.
Я возмущен тем, что _______________ . Список литературы
4. Ожегов С.И., Шведова М.Ю. Толковый словарь русского языка. М.:
Азъ, 1993
5. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.
Ярошевского. 2е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1999
6. Психодиагностика детей: Пособие для психологов, педагогов,
студентов / Сост. А.С. Галанов. М.: ТЦ «Сфера», 2003
7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие.
М.: Владос, 1999
8. Родительские собрания: 2 класс / Авт. сост. С.Р. Рябова. – М.: ВАКО,
2008
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000
10.Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 14 классы. – М.:
ВАКО, 2008

file_name: Детская агрессия  (Родительское собрание).docx

intro: На родительском собрании обсуждаются причины детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка; указываются пути формирования у родителей культуры понимания проблемы агрессивности; затронуты пути ее преодоления Родительское собрание проводится в форме родительского педагогического тренинга. Участниками собрания являются классный руководитель, школьный психолог и родители обучающихся 5 класса..

title: Родительское собрание на тему "Детская агрессия, ее причины и последствия"


extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 4
Тип урока: открытие новых знаний
Тема: Приемы умножения (УМК «Планета знаний»)
Цель: Знакомство с приемами устного умножения. Формирование умений выполнять умножение на двухзначное число;
применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами.
Задачи: Образовательная: познакомить с приемом устного умножения на двухзначное число; формировать умение выполнять
умножение на двухзначное число на основе свойств арифметических действий; формирование умений решать задачи разными
способами.
                Развивающая: развивать математическую зоркость, вычислительные навыки.
                Воспитательная: воспитывать любовь и интерес к урокам математики.
Планируемый результат:
Личностные: У обучающихся будут сформированы: навыки определения наиболее эффективных способов достижения
результатов.
Предметные: обучающиеся научатся выполнять устно умножение на двухзначное число применяя свойства
арифметических действий; использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
использовать приемы арифметических действий для удобства вычислений.
Метопредметные:
Регулятивные: Обучающиеся научатся удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем
при освоении учебного материала.
Познавательные: обучающиеся научатся сопоставлять разные способы решения задач.
Коммуникативные: Обучающиеся научатся сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; осуществлять
взаимопроверку. Оборудование:  учебник математики
Оформление доски:
Краткая запись
задачи №3
Ход урока:
этапы
1)Организация
начала урока
2) Постановка
темы и целей
урока.
23 января.
Классная работа.
Решение примеров №1
Решение задачи №3
Домашнее задание
Деятельность учителя
I. Мотивационноцелевой этап.
Деятельность обучающихся
Здравствуйте!
Итак, давайте начнем наш урок. Откройте учебник на стр.18 и прочитайте тему
нашего урока.
Сегодня мы с вами будем изучать приемы устного умножения на двухзначное
число.
Для начала давайте поставим перед собой цель. На доске висят слова
помощники. Прочитайте их.
Выберете то, которое вам нравится и продолжите его.
правильно вы поставили перед собой цель. Сегодня мы постараемся научиться
пользоваться приемами устного умножения на двухзначное число.
II. Операционнодеятельностный этап.
1) Усвоение
новых знаний
посмотрите на экран.
1) прочитайте задание №1.
приемы умножения
я хочу научиться…
я научусь приемам устного
умножения на двухзначное
число
Читают про себя, затем вслух 37×21=37×(20+1)=37×20+37×1
=
37×21=37(20+1)=
37×21=37(20+1)=37×20+37×1=
27×2 и припишем 0
Записывают
740+37
777
Умножение
и способов
действий
2) применение
изученного
материала
посмотрите на первое выражение. Прочитайте его.
а теперь объясните, как 37×21. Какой сделали первый шаг?
 Хорошо. 21 представили в виде суммы чисел 20 и 1.
 Объясним следующий шаг. Как умножим число на сумму.
Хорошо. Расскажите, как будете 37×20
 37 умножим на 1 слагаемое, затем 37 умножим на 2 слагаемое и произведение
сложите.
 Открываем тетрадь записываем число, классная работа. Запишите эту цепочку
рассуждений и закончите вычисления.
 А теперь давайте проверим 37×20 сколько получилось?
37×1
 Назовите конечный результат.
Итак посмотрите еще раз на наше рассуждение и ответьте на вопрос какое
свойство арифметическое свойство вы использовали?
 Посмотрите, оказывается устно можно 37×21, если применять это свойство.
2) посмотрите на следующее выражение. Прочитайте его.
Какой первый шаг вы сделали?
Верно. Число 19 заменили разностью чисел 20 и 1.
Какой следующий шаг?
Расскажите, как 23 будете умножать на 20?
 Верно, какой следующий шаг?
23×20 сколько получится?
23×1?
Запишите это выражение и закончите его.
Итак, проверим. 23×20= 23×1?
 А в этом случае какое арифметическое свойство применили?
Верно. Распределительное свойство умножения относительно вычитания.
 А теперь попробуем применять эти приемы при вычислениях.
 посмотрите на выражения 1 задания данные ниже.
22×31. Как ты предлагаешь решить? Верно. 31 заменим суммой чисел  30 и 1. Записывай и заменяй.
Расскажи как будешь 22×30
Что получилось?
Какое свойство применяли?
53×29 расскажи как ты будешь решать? До какого ближайшего круглого числа
доходит число 29?
Как дальше будешь решать?
расскажи как будешь 53×30? Записывай и заменяй число29 разностью чисел 30
и 1.
Какой это закон?
Следующий. 61×14. Как будешь решать?
Давай заменим число 61 суммой чисел 60 и 1. Записывай и заменяй.
Как будешь 60×14 расскажи.
Что получилось?
Какой это закон?
Следующий. Как 59×25. Как будешь рассуждать?
Как 60×25 расскажи.
Что у тебя получилось?
Какой это закон?
Следующий. 121×12. Как будешь решать?
Давай заменим число 12 суммой чисел 10 и 2. Записывай и заменяй.
Как будешь 121×10 расскажи.
Что получилось?
Какой это закон?
Следующий. Как 58×201. Как будешь рассуждать?
Как 58×200 расскажи.
Что у тебя получилось?
Какой это закон?
Выполните примеры письменно(в столбик)
А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. Физминутка
Закрепление
Д.З
Итог
Весёлая физминутка
Работа с учебником с.1819 №24
Работа в Р.т.
№5 с.18
Рефлексия

file_name: Конспект урока математики Приемы умножения.docx

intro:
Технологическая карта урока математики в 4 классе по ФГОС. Предмет: Математика
 УМК "Планета знаний". Урок проводится в начале 3 четверти.  Указаны цели, задачи, все этапы урока. Особенно подробно проходит 	Операционно-деятельностный этап. Карта включает в себя этапы урока, деятельность учителя, деятельность обучающихся.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Развлечение к 23 февраля «Моряки и лётчики» для первой младшей
группы
Развлечение в группе «Моряки и лётчики» для первой младшей группы.
Данное развлечение будет интересно воспитателям младших групп детских садов (24
года) по нравственному воспитанию, ознакомлению с социальным миром детей 2 – 4 лет.
Так как ребята еще маленькие, то было решено провести развлечение в группе как
ознакомительное с военной темой, с мужественными профессиями, защищающими нашу
Родину и нас, но на уровне их возраста.
Цель: Формировать первые впечатления о «Папином празднике»  явлении общественной
жизни, а также военных мужественных профессиях.
Задачи:
Образовательные:
 Знакомить с военными профессиями – моряки, летчики, а также атрибутом их костюмов
– бескозырка.
 Дать представления детям о том, что есть такой праздник, как «Папин праздник»  День
защитника Отечества.
 Знакомить с таким явлениям как салют.
Развивающие:
Продолжать развивать двигательную активность в подвижных играх и упражнениях.
Воспитательные:
 Воспитывать желание быть «как папа».
 Воспитывать у детей интерес к окружающим событиям общественной жизни – праздник
23 февраля – День защитник Отечества.
 Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.
Материалы:
Иллюстрация Солдата в военной форме, картинки летчиков, флажки для «украшения
корабля», маскиободки лягушат, бескозырки, серпантин для салюта.
Обстановка в группе:
В одной из сторон группы из стульев построен кораблик, украшенные флажками к
празднику. Около него оставлено свободное пространство – часть реки.
Ход развлечения:
Воспитатель собирает детей вокруг стола, где находятся головные уборы – бескозырки,
обращая их внимание на украшение группы.
Воспитатель: Ребята, что вы видите нового в группе?
Ответы детей. Воспитатель: Правильно, флажки, шарики, картинки с самолетами, кораблями. Это всё
потому, что наступил «Папин праздник». У всех у вас папы разные, все работают в разных
местах. Среди них может, есть и такие кто работает моряком или летчиком, мы потом у
них спросим. Да?
Ответы и высказывания детей.
Воспитатель показывает детям картинки военных (людей в военной форме), моряков,
летчиков, танкистов, поясняя по каждой картинке, кто именно на ней изображен, указывая
на характерные особенности каждой профессии. Воспитатель: Смотрите, это  солдат, а это – моряк, он на корабле, который плывет по
морю. А это – летчики! Они летают в самолете по небу. У моряков на голове надеты
бескозырки – шапочки без козырька, с якорем спереди и ленточками сзади. А у летчиков –
шлемы, как шапочки, закрывающие ушки.
Высказывания впечатлений детей.
Воспитатель: Посмотрите, у нас тоже есть бескозырки! Давайте тоже будем военными,
моряками. Ответы детей.
Воспитатель: Послушайте стихотворение про мальчикаморяка.
Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»
Матросская шапка,
Веревка в руке.
Тяну я кораблик по быстрой реке.
И скачут лягушки за мной по пятам,
И просят меня:
«Прокати капитан!»
После чего воспитатель предлагает разыграть этот стих.
Воспитатель: Давайте мальчики будут у нас матросами на корабле. Посмотрите, какой у
нас в группе есть корабль.
Воспитатель обращает внимание детей на сооруженный из стульев корабль, украшенный
флажками.  Высказывания детей.
Воспитатель: А девочки будут лягушками, которые будут просить капитанов – матросов,
прокатить их на кораблике.
С этими словами воспитатель предлагает девочкам маскиободки лягушек. Далее
воспитатель предлагает мальчикам зайти в корабль, а девочками пройтись вокруг него,
можно поскакать, как лягушки. Еще раз читается стихотворение А.Барто «Кораблик».
Воспитатель: И наши девочкилягушки могут тоже попросить мальчиковкапитанов
прокатить их в корабле.
Ответы девочек.
Воспитатель: Моряки, пустите лягушат к себе на корабль.
Ответы детей.
Дети все вместе размещаются в корабле.
Воспитатель: Вот видите как вас много, но все равно всем место хватило в маленьком
кораблике – если жить дружно, то везде можно всем уместиться! Вы молодцы – дружные
ребята! Теперь давайте возвращаться в группу и станем другими героями. Ребята выходят из корабля, снимают головные уборы.
Воспитатель: Теперь будем летчиками, которые летают на самолетах. Послушайте
стихотворение.
Чтение стихотворения А.Барто «Самолет»
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Самолеты». Вы – пилоты, все готовы полетать?
Ответы детей.
Проводиться подвижная игра «Самолеты».
Воспитатель: Расправили свои крылья (воспитатель демонстрирует движения детям) –
руки в стороны, а теперь завели моторы – загудели.
Дети издают звуки работающих самолетов.
Воспитатель: А теперь аккуратно, ни в кого не врезаясь, и не сбивая друг друга, самолеты
полетели по группе. Полетали, полетали и прилетели обратно на посадочную площадку. А
летчики идут отдыхать и садятся на стульчики.
Воспитатель достает заранее приготовленный серпантин и говорит детям: В честь
праздника – пускают салют – разные яркие огоньки. И с этими словами воспитатель
подбрасывает серпантин и говорит: «Ура! Ура! Ура!»
Дети высказывают свои впечатления.
Воспитатель: Вот наш праздник подошел к концу, теперь, кто хочет, может поиграть в
летчиков и в моряков, а кто побыть лягушкой.
Шапочки остаются детям для самостоятельных игр.

intro:
- Воспитывать желание быть «как папа».
- Воспитывать у детей интерес к окружающим событиям общественной жизни – праздник 23 февраля – День защитник Отечества.
- Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.
Знакомить с военными профессиями – моряки, летчики, а также атрибутом их костюмов – бескозырка.
- Дать представления детям о том, что есть такой праздник, как «Папин праздник» - День защитника Отечества.
- Знакомить с таким явлениям как салют.- Воспитывать желание быть «как папа».
- Воспитывать у детей интерес к окружающим событиям общественной жизни – праздник 23 февраля – День защитник Отечества.
- Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Вязовик Т.М., учительлогопед , муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 5 «Золотая рыбка» комбинированного вида»,
г. Верхняя Салда, Свердловской области
Аннотация к статье «Логопедические традиции»
В статье предлагается авторский подход к организации «логопедических» традиций
с   детьми   дошкольного   возраста   с   нарушением   речи.   Представлен   оригинальный
практический   и   речевой   материал,   который   поможет   разнообразить   детские   будни,
повысить мотивацию к коррекционнообразовательному процессу, создать положительный
эмоциональный фон.
Актуальность   статьи   –   в   ее   практической   направленности   для   педагогов   и
специалистов, работающих с детьми с нарушением речи.
С первого января 2014 года вступил в силу новый Федеральный государственный
образовательный   стандарт   дошкольного   образования.   Одной   из   задач,   на   которые
направлен   ФГОС     ДО,   является   обеспечение   равных   возможностей   для   полноценного
развития   каждого   ребенка   в   период   дошкольного   детства   независимо   от
психофизиологических особенностей.
Наше дошкольное учреждение посещают дети с тяжелыми нарушениями речи.
Формирование у них грамматически правильной, лексически богатой и фонетически
четкой речи, дающей возможность речевого общения – основная задача  коррекционно
логопедического обучения.
Стремясь сделать это обучение результативным, смотивировать детей,
актуализировать их «речевой» опыт, я попыталась разнообразить эту трудоемкую, иногда
однообразную деятельность за счет введения некоторых «логопедических» традиций,
которые вносят в жизнь детей положительные эмоции, ощущение комфорта,
удовлетворенности.
Участие детей в мероприятиях, являющихся традициями, дает им возможность
самореализации, самовыражения, позволяет испытать чувство собственной значимости,
заслужить одобрение и признание окружающих сверстников, взрослых.
Содержание логопедических традиций – это комплексная синтетическая
деятельность, которая построена на разноплановом действии – программном и
импровизированном, предполагая творческое самовыражение каждого ребенка в
разнообразных ролях. Дети всегда ожидают от этих мероприятий чегото необычного,
яркого, запоминающегося.
Нашими логопедическими традициями являются:
 Вернисаж «Необычная буква»




 Логопедический праздник «Трудный звук, ты наш друг!»
 «Мотивация успеха»
«Полянка красивой речи»
«Логопедический портфель»
«День рождения звука»
                                    Вернисаж «Необычная буква»
Каждый сезон с детьми проводятся «буквенные» выставки. «Необычная буква»  творческое, обучающее событие для детей, которые совместно с
логопедом и воспитателями изготавливают буквы, с которыми познакомились. Осенью
открывается   «Осенний   буквенный   вернисаж».   Зимой   можно   полюбоваться   «Зимней
коллекцией букв», а весной нас радуют «Весенние буковки».
Участники наших буквенных вернисажей должны выполнять обязательное условие:
в каждое время года буквы нужно изготавливать из узнаваемых сезонных материалов.
Осенью буквы предлагается делать из листьев, шишек, семян, сухих цветов, травинок.
Зимние буквы – из еловых веточек, елочного дождика, блесток и мишуры, из бумажных
снежинок.   Весенние   буквы   требуют   нарисованных   почек   и   цветочков,   имитации
птичьих гнездышек и изображений самих птичек.
                                                «Мотивация успеха»
В осуществлении коррекционнологопедической    работы с детьми с нарушением
речи   необходимым   условием   является   ее   индивидуализация,   мотивированность,
дифференцированный подход.
Учитывая   симптомокомплекс
  речевой   патологии   у   моих   воспитанников,
обязательно следует отметить у них нарушение эмоциональноволевой сферы. Поэтому
важно   найти   приемы,   формы   работы,   способствующие   формированию   желания   и
потребности в правильном звукопроизношении.
Эффективным средством повышения продуктивности этой деятельности является
постоянная   стимуляция,   выражающаяся   в   одобрении,   поощрении   и   т.д.   Поддержать
положительную мотивацию помогают мне «листики успеха», украшение елочек веселыми
смайликами и т.д. Они раздаются детям за успешное выполнение какоголибо задания. В
конце года выявляется победитель.
«Полянка красивой речи»  это своего рода экран результатов коррекционной
«Полянка красивой речи»
работы в разделе звукопроизношения. Фотографии детей помещаются к картинке только в
случае полной автоматизации звука в разговорной речи. Это тоже создание для детей
«ситуации успеха», через которую они осознают результативность своего труда.
 «Логопедический портфель»
Логопедический портфель появляется на начальном этапе коррекционной работы. Я
знакомлю с ним детей и объясняю, что портфель – это необходимый школьный атрибут
каждого   первоклассника.   В   первый   класс   дети   должны   пойти,   научившись   правильно
произносить все звуки русского языка. Поэтому в портфель будем складывать те буквы,
звуки   которых   правильно   произносятся   детьми.   Таким   образом,   портфель   становится
предметом детских достижений. В конце подготовительной логопедической группы, перед
выпуском   детей   в   первый   класс,   мы   с   гордостью   проверяем   содержимое   нашего
логопедического портфеля, радуемся своим успехам и достижениям.
 «День рождения звука»
Коррекционная работа, осуществляемая с детьмилогопатами, требует постоянной
эмоциональной   поддержки.   А   проблема   мотивации   –   одна   из   центральных   в
логопедической   работе,   т.к.   у   детей   нередко   пропадает   желание   «трудиться».   В   этом
случае   одним   из   средств   оптимизации   процесса   коррекции   может   служить   проведение
развлечения «День рождения звука».
Это   мероприятие   ориентировано   на   конкретных   детей,
  у   которых
автоматизировался   тот   или   иной   звук.   Они   находятся   в   центре   всеобщего   внимания
взрослых и детей, показывают свои умения в произношении нового звука, читают стихи, рассказывают чистоговорки. На празднике поется традиционный «Каравай», проводятся
игры   с   автоматизируемым   звуком,   буквой.   В   конце   мероприятия   дети   дарят
«именинникам» заранее подготовленные подарки.
Логопедический праздник «Трудный звук, ты мой друг!»
Этот праздник – показатель результативности деятельности логопеда и детей. Он
проводится в тесном сотрудничестве воспитателя, логопеда, музыкального руководителя и
становится   плодом   их   совместного   труда.   Праздник   проводится   по   окончании
подготовительной к школе группы.
Творческий характер деятельности, поддержание положительного эмоционального
настроя,   необходимость   совершенного   владения   речью,   ее   выразительными   средствами
выступают как основные условия праздника.
Участию детей в празднике предшествует подготовительная работа по разучиванию
драматизации, стихотворений, песен про звуки, танцев, где сочетаются речь и движения.
При   проведении   такой   работы   осуществляется   активизация   словаря   детей,
автоматизация   звуков   в   разговорной   речи,   отрабатывается   возможность   произвольно
изменять   темп   речи,   высоту,   силу   и   модуляцию   голоса,   использовать   различные   виды
интонации.
Участие   в   подобных   праздниках   помогает   детям   открыть   еще   чтото   новое,
интересное в родном языке, обнаружить в себе имеющийся потенциал.
Такие   мероприятия   укрепляют   положительную   самооценку,   порождают   еще
большую уверенность и чувство удовлетворенности от достигнутых результатов.
В   конце   праздника   все   дети   получают   Дипломы   об   окончании   логопедической
группы.
                                Сценарий логопедического праздника
                                «Трудный звук, ты наш друг»
              (с использованием информационнокомпьютерных технологий)
Дети входят в зал под музыку, садятся на стульчики.
Логопед: Сегодня у нас необычный праздник, а праздник красивой и правильной речи.
И он посвящен  всем вам, детям, которые два года ходили в нашу логопедическую
группу и все научились правильно произносить звуки нашего родного языка. Сегодня вы
расскажите о своих успехах и порадуетесь друг за друга. А начнем мы наш праздник с
веселой песенки. (Звучит песня на мелодию В.Шаинского «Улыбка»  «Мы на праздник
речи собрались...»)
Дети садятся на стульчики.
     Ребенок:           Много звуков есть на свете: шелест листьев, плеск волны,
                         А бывают звуки речи, мы их тоже знать должны.
                        Звуки четко произносим, слушаем внимательно,
                        Буквы правильно читаем, пишем их старательно.
Логопед:  А теперь послушайте интересную историю про мальчика, у которого язык
был непослушный.
Выходят девочка и мальчик и читают стих в диалоге:
Пять лет Сереже в январе, пока – четыре, пятый,
Но с ним играют во дворе и взрослые ребята.
А как на санках, например, он с гор слетает смело.
Сереже только буква Р немножко портит дело.
На брата сердится сестра, зовут ее Марина,
А он стоит среди двора, кричит: «Ты где, Малина?» Твердит Марина: «Рак, ручей», Марина учит брата.
Он повторяет «Лак, лучей», вздыхая виновато.
Она твердит:»Прижми язык, прижми покрепче к небу».
Он, как прилежный ученик, берется за учебу.
Она твердит: «Скажи метро», «В метро поедем к дяде».
«Нет», отвечает он хитро, «В автобус лучше сядем».
Не так легко сказать «ремень», «мороз», «река», «простуда»,
Но както раз в январский день с детьми случилось чудо.
Сережа делал язычком гимнастику старательно,
И логопеда слушал он советы все внимательно.
Теперь рычит он, словно лев, раскатисто и громко,
Ему завидуют теперь дворовые девчонки.
Логопед: Очень интересную историю рассказали нам ребята про Сережу. Среди вас тоже
были дети, у которых не получалось правильно произносить звук Р. Но после больших
стараний они подружились с этим самым трудным звуком в русском языке. Убедитесь в
этом сами. Сейчас они загадают вам загадки, четко произнося звук Р.
 1 ребенок: Водяные мастера строят дом без топора,
                   Дом из хвороста и тины и огромные плотины.(бобры)

2 ребенок: Как на ровной на дорожке вижу красные сережки,
                  Я на чудо набрела, кружку с верхом набрала. (земляника)
Логопед: А сейчас мы с вами разделимся на две команды. Каждая команда должна
угадать свое название, правильно разложив карточки с буквами.
(Детям выдаются наборы карточек с буквами, они составляют названия своих команд
«Умники», «Знайки».)
Логопед: Из чего состоят слова? (из слогов)
Если дружат П и А – получается слог ПА,
Если дружат М и У – замычит корова «МУ».
А без слога, пусть простого, не родится наше слово.
Логопед: Из написанных на листе бумаги каждая команда должна составить как можно
больше слов и записать их (дети работают в подгруппах)
Логопед:  Когда два года назад в нашу группу пришли…(имена детей), они не умели
правильно произносить звук Л. Но они много трудились и старались, и теперь этот звук
произносят правильно.
(Выходят дети и рассказывают стихи, «насыщенные» звуком Л).
Логопед: Мы с вами знаем, что все звуки и буквы в русском языке можно разделить на
две большие группы, какие? (гласные и согласные).
Сейчас нам …(имя ребенка) прочитает «Гимн звукам русского языка».
Гласные тянутся в песне звонкой, могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка, но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь.
Логопед: Ну а раз гласные тянутся в песне звонкой, давайте вместе споем песню про
звук и букву А (дети поют песню про букву А).
Логопед: Давайте отдохнем и поиграем в игру «Гласные и согласные буквы». (по залу
раскидываются   буквы,   1   подгруппа   собирает   гласные   буквы,   а   2   подгруппа   –
согласные).
Логопед: Предлагаю отдохнуть и послушать логопедические частушки: 1 ребенок: На уроки к логопеду аж вприпрыжку я бегу,
                  Ведь учительнице строгой показать язык смогу.
2 ребенок: Мы расселись по порядку, дружно делаем зарядку,
                  Не ногами, не руками, а своими языками.
3 ребенок: Должен каждый офицер говорить отлично эР,
                  Ведь иначе он солдат не построит в ровный ряд.
4 ребенок: Не понять никак нам Дашу, ведь во рту у Даши каша,
                  Но не гречка, и не плов, эта кашато из слов.
Логопед:  Ребята,   к   нам   в   детский   сад   поступило   письмо   из   Буквенного   царства,
Звукового   государства   от  Королевы   правильной   речи.  Внимание   на   экран:
«Здравствуйте, ребята! До меня дошла весть, что многие дети вашего детского
сада научились правильно произносить все звуки, читать и писать. Я этому очень
рада! Ведь мое звуковое царство, буквенное государство становится от этого все
сильнее и сильнее. Тот, кто вступает в мое царство Правильной речи, должны
пройти 3 этапа и получить почетное звание. Вы готовы? Тогда отправимся в путь!»
(1 этап, 2 этап, 3 этап – интерактивные игры на интерактивной доске.)
Королева Правильной речи  (голос за кадром): «Молодцы, ребята! Вы грамотно
прошли   все   три   этапа.   Поздравляю   вас   с   почетным   званием   «Будущий
первоклассник»!
Логопед:  Вот и подошел к концу наш праздник красивой и правильной речи. И я с
уверенностью говорю, что каждый из вас сегодня может сказать: «Трудный звук, ты мой
друг!», потому что вы подружились со всеми звуками нашего русского языка. Когда
люди чегото достигают в жизни, им вручают дипломы. И сегодня я вам тоже вручу
дипломы об окончании логопедической группы, ведь вы достигли очень многого – вы
научились правильно говорить (детям вручаются дипломы и памятные подарки).

file_name: для публикации.docx

intro: В статье предложен авторский подход к организации логопедических традиций с детьми с нарушением речи. Представлен практический и речевой материал, который поможет разнообразить детские будни, повысить мотивацию к коррекционно-образовательному процессу, создать положительный эмоциональный фон. Актуальность статьи - в ее практической направленности для педагогов, работающих с детьми с нарушением речи.

title: Статья "Логопедические традиции"


extracted_text:
Беседа ко Дню Матери
в старшей группе «Мамасолнышко моё»
Воспитатель: Н. И. Ларионова
Цель:
1) Познакомить детей с наступающим праздником «День Матери», формировать
нравственные качества дошкольников.
2) Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых
взаимоотношений в семье.
3) Воспитывать уважительное, доброе отношение к мамам.
Задачи:
 Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому
человеку – маме;
 воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме,
стремление ей помогать, радовать ее.
Предварительная работа:
 чтение художественной литературы;
 заучивание стихотворений и пословиц о маме;
 предварительная беседа в кругу семьи (ребенка с мамой) о ее труде;
Материалы и оборудование:
Аудио запись песни  «Мама, первое слово…»
слайды: «Сказка о Звездочке
Ход:
 На экране: (презентация)
 Небо и Звездочка – девочка.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к Звездочке и
услышим ее рассказ:
 Давнымдавно это было. Много веков назад. В ясную ночь на небе можно было
увидеть одну только звёздочку. Свет её был то ярким, то тусклым  Заметила это
Луна и спрашивает маленькую Звёздочку.
(на экране появляется Луна)
 Звёздочка, почему твой свет такой разный. То яркий, указывающий дорогу даже
ночью, то тусклый и незаметный.
 Свет мой становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни
одной звёздочки, похожей на меня, звездочки, которая бы заботилась обо мне. А
так хочется видеть и слышать когото рядом с собой!  А в какие ночи твой свет становится ярче?
 Мой свет становится ярче тогда, когда я вижу ребенка, который спешит домой.
Почему он так спешит с радостью?
Воспитатель: Ребята, помогите Звездочки найти ответ на этот вопрос.
Ответы детей.
 Ну что, ты открыла эту тайну? Ты узнала, почему ребенок спешит домой?
 Да, уважаемая Луна. Однажды я задала этот вопрос мальчику, который бежал из
школы. Он был очень усталым, но глаза…
 А какими были его глаза?
 Они светились от счастья и радости. И я спросила его “Чему ты радуешься ?” А
он ответил “ Дома меня ждёт тепло, уют, забота и сердечность моей семьи,
любовь моей мамы”. Вот с этой поры я и стараюсь дарить тепло и свет всем, кто
несет в свой дом, в свою семью счастье.
 Милая Звёздочка, а ты хотела бы иметь свою семью, маму, которая помогала бы
тебе быть счастливой и давать счастье всем?
 А разве это возможно?
 Да, конечно, дорогая моя помощница. Вот смотри!
 Луна взмахнула рукавом и в тот же миг на небе засияли множество новых звёзд,
которые мигали своим мерцающим светом маленькой звездочке
 Мы рядом! Мы здесь! Мы с тобой! Мы теперь – одна семья!
Дети читают стихи.
1.В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём
Основа основ  родительский дом.
2. «Простое слово» (И. Мазнин)
На свете добрых слов живёт немало.
Но всех добрее и нижней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно!
Воспитатель: Мама – это кров в непогоду, тепло в холод, прохладный ветерок в
жару, целебная повязка на рану, свет – в ночи, мама – это жизнь, это чистая
бескорыстная любовь…  Мама, мамочка, мамуля.…Сколько тепла таит это
простое слово, которым называют человека, самого близкого, дорогого,
единственного. Какие только ласковые слова не придумывали мы любимым
людям. Какими только именами не называли их. И все это для того, что бы как
можно полнее передать им свои чувства, свою любовь и нежность. Игра «Самый ласковый»
Воспитатель: Дети, а кто из вас называет ласковыми словами маму? А вот
какими, мы узнаем из игры «Самый ласковый». Дети передают из рук в руки
цветок, у кого цветок  в руках тот говорит ласковое слово о маме.
Молодцы ребята! Вот сколько ласковых слов вы знаете, ребята, чаще говорите
своим мамам ласковые слова и как сильно вы их любите.
Воспитатель: Дети, у каждого на свете есть мама. Когда мама рядом, становится
светлее и теплее и ничего на свете не боишься, потому что это самый надежный
человек, самый любимый. Расскажите, за что вы любите свою маму? (ответы
детей)
Её нужно любить не только за то, что она для вас, что то делает, а за то, что она
ваша мама, она о вас заботится, обучает. Готовит вам вкусную еду. Мама учит
нас быть добрыми, мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает.
Ребята, а случалось ли так, что мамины глаза становились грустными, когда она
видела, брошенные вами в беспорядке вещи, игрушки, испачканную одежду?
Каким становилось ее лицо? Давайте покажем. А когда вы обнимаете маму,
предлагаете ей сваю помощь, дарите ей подарок, сделанный своими руками,
каким становится мамино лицо? Покажите. Маме будет очень приятно видеть,
когда вы сами наведете порядок в своем уголке, поможете помыть посуду,
накрыть ужин на стол.
 Физкультминутка «Помогаем маме» (танец).
 Хорошо ребята, садитесь! Вот теперь я точно знаю, что вы можете помогать
своим мамам. Из вас выйдут замечательные помощники.
Любовь мамы согревает и помогает всю жизнь. Недаром говорят: пока у тебя
есть   мама,   ты   ещё   ребёнок.   Про   маму   есть   много   высказываний   у   разных
знаменитых   людей.   Про   маму   есть   и   много   пословиц.   Давайте   вспомним
пословицы о маме.
Дети рассказывают пословицы.
 При солнышке тепло, при матушке добро.
 Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
 Птица рада весне, а младенец матери.
 Материнская ласка не знает конца.
 Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.
Воспитатель:
Мы, душевно уважая то, чем наша жизнь крепка,
Знаем Праздник урожая, День врача, День горняка:
Как же мы, гордясь трудами городов и деревень,
Вечной труженице  маме Посвятить забыли день?!
Смысла мало в укоризне! Календарь нам не указ!
Каждый день разумной жизни  Праздник матери  для нас!
Р. Гамзатов (Сокращ.)  Так уж принято, что на праздники людям дарят подарки. Вот и мы сейчас
сделаем подарок мамам.
Делаем оригами цветок – тюльпан на открытку.
Воспитатель:  Сегодня мы свами говорили о маме. О самом близком и  родном
человеке, потому что скоро 27 ноября вся страна будет отмечать праздник «День
матери».  Я думаю, что вам было интересно. Не забудьте поздравить своих
любимых мам с праздником Днем матери!

file_name: конспект беседы.docx

intro:
Цель:
1) Познакомить детей с наступающим праздником «День Матери», формировать нравственные качества дошкольников.
2) Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3) Воспитывать уважительное, доброе отношение к мамам.
Задачи:
- Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому человеку – маме;
- воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы;
- заучивание стихотворений и пословиц о маме;
- предварительная беседа в кругу семьи (ребенка с мамой) о ее труде;
Материалы и оборудование:
Аудио запись песни - «Мама, первое слово…»
слайды: «Сказка о Звездочке

Ход:
 На экране: (презентация)
 Небо и Звездочка – девочка.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к Звездочке и услышим ее рассказ:
- Давным-давно это было. Много веков назад. В ясную ночь на небе можно было увидеть одну только звёздочку. Свет её был то ярким, то тусклым - Заметила это Луна и спрашивает маленькую Звёздочку.
(на экране появляется Луна)
- Звёздочка, почему твой свет такой разный. То яркий, указывающий дорогу даже ночью, то тусклый и незаметный.
- Свет мой становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня, звездочки, которая бы заботилась обо мне. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!
- А в какие ночи твой свет становится ярче?
- Мой свет становится ярче тогда, когда я вижу ребенка, который спешит домой. Почему он так спешит с радостью?
Воспитатель: Ребята, помогите Звездочки найти ответ на этот вопрос.
Ответы детей.
- Ну что, ты открыла эту тайну? Ты узнала, почему ребенок спешит домой?
- Да, уважаемая Луна. Однажды я задала этот вопрос мальчику, который бежал из школы. Он был очень усталым, но глаза…
- А какими были его глаза?
- Они светились от счастья и радости. И я спросила его “Чему ты радуешься ?” А он ответил “ Дома меня ждёт тепло, уют, забота и сердечность моей семьи, любовь моей мамы”. Вот с этой поры я и стараюсь дарить тепло и свет всем, кто несет в свой дом, в свою семью счастье.
- Милая Звёздочка, а ты хотела бы иметь свою семью, маму, которая помогала бы тебе быть счастливой и давать счастье всем?
- А разве это возможно?
- Да, конечно, дорогая моя помощница. Вот смотри!
- Луна взмахнула рукавом и в тот же миг на небе засияли множество новых звёзд, которые мигали своим мерцающим светом маленькой звездочке
- Мы рядом! Мы здесь! Мы с тобой! Мы теперь – одна семья!
Дети читают стихи.
1.В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём
Основа основ - родительский дом.
2. «Простое слово» (И. Мазнин)
На свете добрых слов живёт немало.
Но всех добрее и нижней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно!
Воспитатель: Мама – это кров в непогоду, тепло в холод, прохладный ветерок в жару, целебная повязка на рану, свет – в ночи, мама – это жизнь, это чистая бескорыстная любовь…  Мама, мамочка, мамуля.…Сколько тепла таит это простое слово, которым называют человека, самого близкого, дорогого, единственного. Какие только ласковые слова не придумывали мы любимым людям. Какими только именами не называли их. И все это для того, что бы как можно полнее передать им свои чувства, свою любовь и нежность.
Игра «Самый ласковый»
Воспитатель: Дети, а кто из вас называет ласковыми словами маму? А вот какими, мы узнаем из игры «Самый ласковый». Дети передают из рук в руки цветок, у кого цветок  в руках тот говорит ласковое слово о маме.
Молодцы ребята! Вот сколько ласковых слов вы знаете, ребята, чаще говорите своим мамам ласковые слова и как сильно вы их любите.
Воспитатель: Дети, у каждого на свете есть мама. Когда мама рядом, становится светлее и теплее и ничего на свете не боишься, потому что это самый надежный человек, самый любимый. Расскажите, за что вы любите свою маму? (ответы детей)
Её нужно любить не только за то, что она для вас, что то делает, а за то, что она ваша мама, она о вас заботится, обучает. Готовит вам вкусную еду. Мама учит нас быть добрыми, мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает.
Ребята, а случалось ли так, что мамины глаза становились грустными, когда она видела, брошенные вами в беспорядке вещи, игрушки, испачканную одежду? Каким становилось ее лицо? Давайте покажем. А когда вы обнимаете маму, предлагаете ей сваю помощь, дарите ей подарок, сделанный своими руками, каким становится мамино лицо? Покажите. Маме будет очень приятно видеть, когда вы сами наведете порядок в своем уголке, поможете помыть посуду, накрыть ужин на стол.
 Физкультминутка «Помогаем маме» (танец).
 Хорошо ребята, садитесь! Вот теперь я точно знаю, что вы можете помогать своим мамам. Из вас выйдут замечательные помощники.
Любовь мамы согревает и помогает всю жизнь. Недаром говорят: пока у тебя есть мама, ты ещё ребёнок. Про маму есть много высказываний у разных знаменитых людей. Про маму есть и много пословиц. Давайте вспомним пословицы о маме.
Дети рассказывают пословицы.
- При солнышке тепло, при матушке добро.
- Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
- Птица рада весне, а младенец матери.
- Материнская ласка не знает конца.
- Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.
Воспитатель:
Мы, душевно уважая то, чем наша жизнь крепка,
Знаем Праздник урожая, День врача, День горняка:
Как же мы, гордясь трудами городов и деревень,
Вечной труженице - маме Посвятить забыли день?!
Смысла мало в укоризне! Календарь нам не указ!
Каждый день разумной жизни - Праздник матери - для нас!
Р. Гамзатов (Сокращ.)
- Так уж принято, что на праздники людям дарят подарки. Вот и мы сейчас сделаем подарок мамам.
Делаем оригами цветок – тюльпан на открытку.

Воспитатель:  Сегодня мы с вами говорили о маме. О самом близком и  родном человеке, потому что скоро 27 ноября вся страна будет отмечать праздник «День матери».  Я думаю, что вам было интересно. Не забудьте поздравить своих любимых мам с праздником Днем матери!Цель:
1) Познакомить детей с наступающим праздником «День Матери», формировать нравственные качества дошкольников.
2) Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3) Воспитывать уважительное, доброе отношение к мамам.
Задачи:
- Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому человеку – маме;
- воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы;
- заучивание стихотворений и пословиц о маме;
- предварительная беседа в кругу семьи (ребенка с мамой) о ее труде;
Материалы и оборудование:
Аудио запись песни - «Мама, первое слово…»
слайды: «Сказка о Звездочке

Ход:
 На экране: (презентация)
 Небо и Звездочка – девочка.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к Звездочке и услышим ее рассказ:
- Давным-давно это было. Много веков назад. В ясную ночь на небе можно было увидеть одну только звёздочку. Свет её был то ярким, то тусклым - Заметила это Луна и спрашивает маленькую Звёздочку.
(на экране появляется Луна)
- Звёздочка, почему твой свет такой разный. То яркий, указывающий дорогу даже ночью, то тусклый и незаметный.
- Свет мой становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня, звездочки, которая бы заботилась обо мне. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!
- А в какие ночи твой свет становится ярче?
- Мой свет становится ярче тогда, когда я вижу ребенка, который спешит домой. Почему он так спешит с радостью?
Воспитатель: Ребята, помогите Звездочки найти ответ на этот вопрос.
Ответы детей.
- Ну что, ты открыла эту тайну? Ты узнала, почему ребенок спешит домой?
- Да, уважаемая Луна. Однажды я задала этот вопрос мальчику, который бежал из школы. Он был очень усталым, но глаза…
- А какими были его глаза?
- Они светились от счастья и радости. И я спросила его “Чему ты радуешься ?” А он ответил “ Дома меня ждёт тепло, уют, забота и сердечность моей семьи, любовь моей мамы”. Вот с этой поры я и стараюсь дарить тепло и свет всем, кто несет в свой дом, в свою семью счастье.
- Милая Звёздочка, а ты хотела бы иметь свою семью, маму, которая помогала бы тебе быть счастливой и давать счастье всем?
- А разве это возможно?
- Да, конечно, дорогая моя помощница. Вот смотри!
- Луна взмахнула рукавом и в тот же миг на небе засияли множество новых звёзд, которые мигали своим мерцающим светом маленькой звездочке
- Мы рядом! Мы здесь! Мы с тобой! Мы теперь – одна семья!
Дети читают стихи.
1.В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём
Основа основ - родительский дом.
2. «Простое слово» (И. Мазнин)
На свете добрых слов живёт немало.
Но всех добрее и нижней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно!
Воспитатель: Мама – это кров в непогоду, тепло в холод, прохладный ветерок в жару, целебная повязка на рану, свет – в ночи, мама – это жизнь, это чистая бескорыстная любовь…  Мама, мамочка, мамуля.…Сколько тепла таит это простое слово, которым называют человека, самого близкого, дорогого, единственного. Какие только ласковые слова не придумывали мы любимым людям. Какими только именами не называли их. И все это для того, что бы как можно полнее передать им свои чувства, свою любовь и нежность.
Игра «Самый ласковый»
Воспитатель: Дети, а кто из вас называет ласковыми словами маму? А вот какими, мы узнаем из игры «Самый ласковый». Дети передают из рук в руки цветок, у кого цветок  в руках тот говорит ласковое слово о маме.
Молодцы ребята! Вот сколько ласковых слов вы знаете, ребята, чаще говорите своим мамам ласковые слова и как сильно вы их любите.
Воспитатель: Дети, у каждого на свете есть мама. Когда мама рядом, становится светлее и теплее и ничего на свете не боишься, потому что это самый надежный человек, самый любимый. Расскажите, за что вы любите свою маму? (ответы детей)
Её нужно любить не только за то, что она для вас, что то делает, а за то, что она ваша мама, она о вас заботится, обучает. Готовит вам вкусную еду. Мама учит нас быть добрыми, мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает.
Ребята, а случалось ли так, что мамины глаза становились грустными, когда она видела, брошенные вами в беспорядке вещи, игрушки, испачканную одежду? Каким становилось ее лицо? Давайте покажем. А когда вы обнимаете маму, предлагаете ей сваю помощь, дарите ей подарок, сделанный своими руками, каким становится мамино лицо? Покажите. Маме будет очень приятно видеть, когда вы сами наведете порядок в своем уголке, поможете помыть посуду, накрыть ужин на стол.
 Физкультминутка «Помогаем маме» (танец).
 Хорошо ребята, садитесь! Вот теперь я точно знаю, что вы можете помогать своим мамам. Из вас выйдут замечательные помощники.
Любовь мамы согревает и помогает всю жизнь. Недаром говорят: пока у тебя есть мама, ты ещё ребёнок. Про маму есть много высказываний у разных знаменитых людей. Про маму есть и много пословиц. Давайте вспомним пословицы о маме.
Дети рассказывают пословицы.
- При солнышке тепло, при матушке добро.
- Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
- Птица рада весне, а младенец матери.
- Материнская ласка не знает конца.
- Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.
Воспитатель:
Мы, душевно уважая то, чем наша жизнь крепка,
Знаем Праздник урожая, День врача, День горняка:
Как же мы, гордясь трудами городов и деревень,
Вечной труженице - маме Посвятить забыли день?!
Смысла мало в укоризне! Календарь нам не указ!
Каждый день разумной жизни - Праздник матери - для нас!
Р. Гамзатов (Сокращ.)
- Так уж принято, что на праздники людям дарят подарки. Вот и мы сейчас сделаем подарок мамам.
Делаем оригами цветок – тюльпан на открытку.

Воспитатель:  Сегодня мы с вами говорили о маме. О самом близком и  родном человеке, потому что скоро 27 ноября вся страна будет отмечать праздник «День матери».  Я думаю, что вам было интересно. Не забудьте поздравить своих любимых мам с праздником Днем матери!

title: Беседа ко Дню Матери  в старшей группе «Мама-солнышко моё»


extracted_text:
Урок математики по теме «Связь между суммой и слагаемыми» 1 класс
Цели: ознакомить с взаимосвязью суммы и слагаемых, вывести правило;
            формировать вычислительные навыки;
            развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы.
Оборудование: цветиксемицветик с отрывными лепестками, карточки с
выражениями, индивидуальные веера цифр, учебник М.И. Моро
«Математика.1 класс», памятка по решению задач.
                                         Ход урока.
I.Организационный момент. (1мин)
Приветствие.
          Чтоб сегодня наш урок
Всем пошёл ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Слушать, думать и вникать.
II. Сообщение темы и целей урока. (2 мин)
 Какой праздник прошёл совсем недавно  ?
 А какой спектакль нам показывал 2 класс? (слайд 2)
А за какими цветами отправилась  в лес Настенька?
Нам тоже поможет сегодня путешествовать цветочек. Вы узнали этот
цветок? (показываю цветик  семицветик) (слайд 3)
  Что общего между этим цветочком и радугой? (одинаковые  цвета,
расположены в той же последовательности по цветам, 7лепестков и 7 цветов
радуги)
 С какого цвета начинается радуга?
 Мы тоже своё путешествие начнём с красного лепестка, но прежде вспомним
какие слова говорила девочка Женя, когда хотела, чтобы исполнилось её
желание?
Хором:  Лети, лети лепесток
              Через запад на восток
              Через север, через юг,
               Возвращайся, сделав круг!
              Лишь коснёшься ты земли,
               Быть по моему вели! ( Красный лепесток: «Устный счёт»)
III Устный счёт (3 мин)
 Давайте вспомним начало сказки и решим задачи. Только будьте
внимательными, ничего не пропустите и ответ покажите с помощью «веера»
1. Однажды мама послала Женю в магазин за баранками. Женя купила две
баранки с тмином для папы, две баранки с маком для мамы, две баранки с сахаром для себя и одну маленькую розовую баранку для братика Павлика.
Сколько всего баранок купила Женя? (7)
2. Взяла Женя связку баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам зевает,
вывески читает, ворон считает. А сзади тем временем  пристала незнакомая
собака и стала воровать баранки одну за другой. Сначала съела папины с
тмином,
 Сколько осталось?  (5)
 потом мамины с маком,
 Сколько стало баранок?  (3)
потом Женины с сахаром.
 Сколько осталось баранок?  (1)
 Молодцы, ребята.
Продолжаем наше путешествие с волшебным цветочком. Давайте ещё
оторвём один лепесток и посмотрим, что нас ожидает дальше.
( Оранжевый лепесток: «Букет »)
IV Изучение новой темы. (8 мин)
 Побежала девочка за собакой,  догнать её не смогла, заблудилась и
встретилась с незнакомой бабушкой. Та привела её к себе в сад. Там было
большое множество цветов.  Даже  были  вот такие удивительные цветы.
(показываю тюльпаны в баночках). Вы их узнали? ( да, мы их делали на
технологии) (слайд 4)
 Считаем сколько было красных тюльпанов? (3)
 Белых ?  (4)
 Давайте сделаем один общий букет для мамы Жени. Сколько тюльпанов в
букете будет? Как записать это с помощью примера. (3+ 4=7). Как будут
называться числа при сложении. ( слагаемое, слагаемое, сумма), откройте
свои тетради и запишите  себе этот пример.
 А если мы из букета уберём красные цветы, какие останутся? (белые)
сколько их останется. Какой пример можно составить? (7 – 3=4). Записали
ниже.
 А если мы из букета уберём белые цветы, какие останутся? (красные)
сколько их останется? Какой пример можно составить? (7 –4=3). Записали
ниже.
 А теперь давайте оторвём ещё лепесток
 ( Жёлтый лепесток «Помощник »)
 Давайте составим карточку – помощницу. Как называются числа при
сложении? Выставим соответствующие буквы и знаки на доске.  Что мы сделали с букетом? (убрали красные тюльпаны) Какая запись
получится?
 А потом убрали какие цветы? (белые) Какая запись получилась?
(Дети сами составляют карточкупомощницу на доске из букв и знаков.)
Карточкапомощница: с1 + с2 = С
                                       С – с1 = с2
                                       С – с2 = с1
 Давайте сделаем вывод:  (слайд 5)
Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое.
А если вычесть второе слагаемое, то останется первое слагаемое.
 А теперь давайте оторвём ещё лепесток
(Зелёный лепесток – физминутка)
V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА)
 Поднимитесь, пожалуйста девочки. Сколько вас сегодня?
А теперь поднимитесь мальчики. А вас сколько?
А сколько вас вместе? А какой пример можно составить? (7+ 5=12)
 А теперь девочки сядьте на свои места. Кто остался? А сколько их? Какой
пример можно составить? (127=5). Девочки встали. Сколько вас вместе? А
теперь сядьте мальчики. Кто остался? Сколько? Какой пример можно
составить? (125=7). Девочки сели на место.
 ( Голубой лепесток: «Задание №2 »)
 Одним из желаний Жени было попасть на Северный полюс. Давайте
отправимся вместе с ней. Вдруг изза льдины вышли белые медведи, 5больших
и 2 маленький. (слайд 613)
 Сколько всего вышло? Какой пример составим? (5+2=7) А если большие
спрячутся за льдиной, сколько медведей останется? Какие? Записываем в
тетради пример. (75=2)  А если спрячутся маленькие медвежата, сколько
больших медведей останется? Какой пример составим     ( 72=5)  Записываем
в свою тетрадь.
 А какое число было у нас в ответе в первых примерах каждого задания? А
почему?
 Тогда давайте придумаем ещё пример на сложение, чтобы в  ответе  было
число 7.  (1+6=7). А если мы из семи вычтем первое слагаемое, что
получится? А если второе слагаемое?  (примеры дети записывают на доске и в
тетради.
Отрываем следующий лепесток – «Герой»
VI. Закрепление пройденного                              (слайд 14)  Посмотрите на картинку. Кого вы здесь видите? (мальчика)
 Как вы думаете, какое у него настроение? А почему?
 В конце сказки Женя смогла помочь мальчику, потратив последний лепесток
и у нас остался только один  лепесток. («Итоги»)
Итог урока. Рефлексия
 Какое математическое открытие мы сделали?(сумма и слагаемые связаны
между собой)
 Давайте вспомним карточку   помощницу  (слайд 1516)
 Ребята, сегодня на уроке вы справились со всеми заданиями.
 А теперь оцените свои достижения при помощи лепестков.
 Кому было легко выполнять задания и он всё понял на уроке, прикрепите к
нашему цветку синий лепесток.
 Кто испытывал трудности, прикрепите жёлтый лепесток.
 Кому было скучно на уроке, прикрепите  красный лепесток. Смайлики вам
помогут не ошибиться.  (слайд 17)
 Посмотрите, какой удивительный цветочек у нас получился. Я вижу, всем
наше путешествие понравилось.
Спасибо за работу.  (слайд 18)

file_name: Урок математики.docx

intro: презентация к уроку математики в 1 классе по теме "Связь между суммой и слагаемыми"

title: Конспект урока математики на тему "Связь между суммой и слагаемыми" (1 класс, математика)