extracted_text:
МГББУ”ТР Буа муниципаль районы Килдураз урта
гомуми белем мәктәбе”
Бакый Урманче – күпкырлы
талант иясе
 (Класстан тыш чара)
                           Килдураз урта мәктәбенең
татар теле  һәм  әдәбияты укытучысы
Малаткина Әлфинур Салих
кызының эше I. Бакый Урманченың тормыш юлы.
Бакый Идрис улы Урманче – нәкыш остасы, сынчы, график һәм педагог,
Татарстанның   һәм   Россиянең   халык   рәссамы,   республикабызның   Габдулла
Тукай исемендәге Дәүләт премиясе лауреаты. Ул – татар сынлы сәнгатенә нигез
салучы һәм үзе исән чагында ук классик дип танылган рәссам.
Яңа татар поэзиясендә һәм татар музыкасында нигез салучылар Тукай һәм
Сәйдәш   булса,   татар   сурәтчелек   сәнгатенең   нигез   салучысы   –   Бакый   ага
Урманче.
Булачак   рәссам  1897   елның   23   февралендә  хәзерге   Буа   районы   Күл
Черкене   авылында   мулла   гаиләсендә   туа.   Башлангыч   белемне,   халкыбызның
горефгадәтләрен, әхлакый кагыйдәләрен әтисеннән үзләштерә. Соңрак  Казанда
“Мөхәмәдия” мәдрәсәсендә укый.
Нәкышче   әнисе,   буяучы   бабасы,   җырбәеткә   оста   әбисе   Бакыйга
кечкенәдән үк көчле тәэссир итә. Һәрхәлдә, рәссам үзен беләбелгәннән алып
әле рәсем ясавын, әле балчыктан төрле уенчыклар әвәләп уйнавын, бигрәк тә
камыштан уенчык өй, тегермән коруын еш искә ала торган булган. Соңрак исә өй
эчендә кирәкле эскәмия, урындык ише нәрсәләрне, умарта ояларын үзе ясаган. Ә
инде скрипка уйныйсы килгәч, бу уен коралын да ясарга алына.
  Б.   Урманчега,   сынлы   сәнгать   белән   чынлап   торып   шөгыльләнә
башлаганчы, зур тормыш мәктәбен үтәргә туры килә.
  Тамбов   якларында   мөгаллимлек   итә.   Беренче   бөтендөнья   сугышы
елларында армиягә алынып, Казахстанда хезмәт итә. Анда Бакый рәсем ясау
буенча тәүге сабагын ала.
1919 елда 22 яшьлек  Б. Урманче Казан сәнгать мәктәбенә укырга керә.
Әлеге мәктәпнең беренче татар студенты була ул.
1920 елны ВХУТЕМАСта  Мәскәүдә укый башлый.
2 Укуын тәмамлап, Казанга кайта. Сәнгатьтеатр техникумында укыта. Тик
1929 елда, милләтчелектә нигезсез гаепләнеп, рәссам кулга алына һәм Соловки
лагеренә сөрелә.
Азат   ителгәннән   соң   Бакый   Урманче   Мәскәүдә   яши   һәм   эшли.   Аның
эшләре 1934 елда беренче тапкыр яшь рәссамнарның Бөтенсоюз күргәзмәсендә
куела   һәм   югары   бәя   ала.   Дүрт   елдан   соң     Мәскәүдәге   Совет   рәссамнары
берлегенә әгъза итеп алына.
1958 елда Татарстан Хөкүмәте чакыруы буенча Б. Урманче Казанга кайта
һәм гомеренең соңгы көннәренә кадәр шунда яши.
Бакый Урманче 1990 елның 6 августында 93 яшендә вафат булды.
II. Бакый Урманче музее.
ХХ гасырда яшәп, иҗат иткән дөньяның иң бөек рәссамнарынан берсе
булган   Б.Урманче  музеена 1998  елда   Казан  шәһәре   администрациясе   ярдәме
белән   нигез   салына.   Музейның   максаты   –   ярты   гасырдан   артык   гомерен
сәнгатькә багышлаган бөек останың бай, затлы мирасын барлау, тормыш һәм
иҗат юлы яктырту.
Татар   профессиональ   сәнгатенә   нигез   салучы   Б.Урманче   Татарстан
Республикасы һәм Россия Федерациясе мәдәниятына үзеннән ифрат күп өлеш
кертеп калдырган.
Б.Урманче үзенчәлекле шәхес. Татарларның гасырлар буе сакланып килгән
мәдәни   хәзинәләрен   барлауга   багышлаган   иҗаты   белән   ул   бөтендөньяга   дан
казанды.
Аның   иҗаты   күпкырлы.   Атаклы   рәссам   график,   станокта   башкару,
скульптура, китап иллюстрацияләү, декоративкулланма һәм декарация сәнгате
кебек өлкәләрдә үзен сынаган һәм уңышка ирешкән.
Б.Урманче тарафыннан 300 артык рәсем сәнгате, 100 артык скульптура
һәм берничә мең графика үрнәге ясап калдырылган.
3 Музей фондында олы шәхеснең 65 сәнгать әсәре, 150 якын документы һәм
фотографияләре   исәпләнә.   Рәссамның   шәхси   тормышын   тулырак   күз   алдына
китерү   өчен,   музейның   оста   яшәгән   һәм   иҗат   иткән   тирәлектәге   көнкүреш
тормыш яракларыннан торган махсус мемориаль өлеше ачылды
III. Күпкырлы талант иясе
Б. Урманче сынлы сәнгатьнең һәр төре белән дә шөгыльләнгән. Нәкыш,
уймасын,  графика, архитектура... музыкага  да  бик  хирыс  булган. Җырларга
яраткан.   Шигырьләр   язган,   борынгы   кулъязма   әсәрләргә   оста   текстологик
анализ ясаган. Университет студентларына гарәп каллиграфиясен өйрәткән. Чит
телләрне дә әйбәт белгән.
Агачтан ясалган әсәрләре күбесенчә багышланган хатынкызларга.
  “Сөембикә”.  Юкә   агачының   бер   кисәгеннән   ул   ханбикәнең   битен   генә
“азат   итә”.   Әлеге   скульптурада   Сөембикәнең   бөтен   сагышын,   үз   халкы   өчен
борчылуын күреп була.
“Нияз” (преданность). Хатын кыз  Намаз укуын башлый.
“Гомергә   бергә”        тормыш   символы.   Гаилә,   халыкның   дәвамлыгын
күрсәтә.
Бакый   Урманче   бөек   шәхесләрнең   портретлар   галереясен   туплаган.   Бу
телевидение   йолдызлары,   композиторлар,     артистлар,   язучылар,   шагыйрьләр,
Советлар Союзы геройлары, галимнәр.
    Күп   кенә   язучы   әсәрләренә   иллюстрацияләр   ясаган   кеше   дә   әле   ул.
Мәсәлән,   Г.   Тукайның   “Печән   базары   яхуд   яңа   Кисекбаш”   әсәренә   ясаган
иллюстрацияләр.
100дән артык скульптура әсәре, 300гә якын нәкыш картиналары, меңнәрчә
графика әсәрләре кергән реалистик образлы иҗаты киң катлау тамашачыларга
билгеле. Б. Урманче әсәрләре Татарстанда һәм чит ил күргәзмәләрендә даими
күрсәтелеп торыла.
4 Республикада Б. Урманче исемендәге премия булдырылган.
1998 елда Казанда Бакый Урманче музее ачылды.
1997   елда   башкалабызның   Зур   Кызыл   урамындагы   скверда   мәшһүр
сынчының бронза һәйкәле урын алды.
IV. Тест
1.Бакый Урманче ничәнче  елда туган
а) 23.02.1900
б) 23.02.1897.
в) 26.04.1886
2. Б. Урманче башлангыч белем алган мәдрәсә
а) Мөхәммәдия
б) Хөсәения
в) Галия
3. Б.Урманче сәнгать мәктәбенә ничә яшендә укырга керә
а) 18
б) 22
в) 20
4.Казандагы Б.Урманче музее кайсы урамда урнашкан
а) Кремлевская ур.
б) К. Нәҗми ур.
в) Щапов ур.
5.Б.Урманче ничәнче елда вафат була
а)1990
б)1993
в)1984
5 6. Б.Урманченың туган ягы
а) Буа районы Күл Чәркән авылы
б) Казан шәһәре
в) Арча районы Кырлай авылы
6

file_name: Бакый Урманче.doc

intro:
Булачак рәссам 1897 елның 23 февралендә хәзерге Буа районы Күл Черкене авылында мулла гаиләсендә туа. Башлангыч белемне, халкыбызның гореф-гадәтләрен, әхлакый кагыйдәләрен әтисеннән үзләштерә. Соңрак  Казанда “Мөхәмәдия” мәдрәсәсендә укый.1919 елда 22 яшьлек Б. Урманче Казан сәнгать мәктәбенә укырга керә. Әлеге мәктәпнең беренче татар студенты була ул.
1920 елны ВХУТЕМАСта  Мәскәүдә укый башлый.
Укуын тәмамлап, Казанга кайта. Сәнгать-театр техникумында укыта. Тик 1929 елда, милләтчелектә нигезсез гаепләнеп, рәссам кулга алына һәм Соловки лагеренә сөрелә.1919 елда 22 яшьлек Б. Урманче Казан сәнгать мәктәбенә укырга керә. Әлеге мәктәпнең беренче татар студенты була ул.
1920 елны ВХУТЕМАСта  Мәскәүдә укый башлый.
Укуын тәмамлап, Казанга кайта. Сәнгать-театр техникумында укыта. Тик 1929 елда, милләтчелектә нигезсез гаепләнеп, рәссам кулга алына һәм Соловки лагеренә сөрелә.

title: Бакый Урманче – күпкырлы талант иясе


extracted_text:
КГУ «Береговая средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»
Учитель химии: Боксбергер Ирина Владимировна
Тема урока: Типы химических реакций.
Цель урока: Обобщить представление о химической реакции как о процессе превращения одного или
нескольких исходных веществ – реактивов в отличающиеся от них по химическому составу или
строению вещества – продукты реакции. Рассмотреть некоторые из многочисленных классификаций
химических реакций по различным признакам
Задачи:
1.Образовательная  систематизировать, обобщить и углубить знания учащихся о химических реакциях
и их классификации, развить навыки самостоятельной работы, умения записывать уравнения реакций и
расставлять коэффициенты, указывать типы реакций, делать выводы и обобщения.
 2. Развивающая  развить речевые навыки, способности к анализу; развитие познавательных
способностей, мышления, внимания, умения использовать изученный материал для познания нового.
 3. Воспитательная  воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств –
коллективизма, способности к взаимовыручке.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация "Типы химических реакций».
Методы:  Словесный (рассказ, беседа, объяснение);
  Наглядный (проектор);
 Форма работы: групповая, фронтальная.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний:   химическая реакция;  признаки химических реакций;  условия протекания
химических реакций.
3. Изучение нового материала:  Типы химических реакций. Демонстрация презентации.
Кластер.
4. Закрепление (Защита кластера)
Тест(проверка). Разно уровневые задания.
5. Итог урока.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Эти явления знаете вы
В природе и в нашем быту встречаются они,
А отличают эти явления – взаимные превращения,
Образуются всегда – новые вещества.
 Что же это за явления? (Химические реакции) Учащимся задаются вопросы.
Какие признаки химических реакций вы знаете?
Признаки химических реакций:
  выделение или поглощения тепла иногда выделение света;
  изменение окраски;
  появление запаха;
  образование осадка;
  выделение газа.
  А каковы же условия возникновения и течения химических реакций?
измельчение и перемешивание;  нагревание.
3. Изучение нового материала.
Ребята без химических реакций невозможна жизнь. В окружающем нас мире протекает огромное число
реакций.
 Что такое  реакция?
    После ответов ребят, учитель говорит, что термин «реакция» с латыни означает «противодействие»,
«отпор», «ответное действие».  Что такое классификация? (Деление на группы) Так что же будет являться целью нашего
сегодняшнего урока?
(Изучение типов химических реакций и их классификация, выявления существенных признаков для
определения типов химических реакций)
Итак, тема нашего урока: «Классификация  химических реакций» (слайд 1)
 Какие типы химических реакций вы знаете?
 Типы химических реакций:   (слайды 2 7)
по числу и составу исходных и образовавшихся веществ;
по тепловому эффекту;
по направлению;
по агрегатному состоянию;
по наличию катализатора;
по изменению степени окисления
Деление на группы.

 (слайд 8)
Составление кластера.
Первая группа (по числу и составу исходных и образовавшихся веществ),
Вторая группа (по тепловому эффекту),
Третья группа (по направлению).
3. Закрепление. Защита кластера.
Тест. (слайд 9)
Вариант 1
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
“3” – 8 баллов,                  “4”  14 баллов,                            “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
а) испарение воды
б) плавление золота
в) скисание молока.
2. (2 балла) Уравнение реакции замещения:
а) BaO + H2O = Ba(OH)2
б) CuO + H2 = Cu + H2O
в) 3 KOH + H3PO4 = K3PO4 + 3 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu(OH)2  CuO + H
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из одного сложного вещества образуется два или более новых веществ в реакции:
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5. (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Fe2O3 + HCl = FeCl3 + H2O
б) NO + O2 =   NO2
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) ? + H2SO4 = ZnSO4 + H2
б) 4 Al + ? = 2 Al2O3
2O
→
Вариант 2.
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
 “3” – 8 баллов,             “4”  14 баллов,                       “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
 а) плавление олова
б) горение магния
в) замерзание воды.
2. (2 балла) Уравнение реакции соединения:
а) N2 + O2 = 2 NO
б) CaCO3 = CaO + CO2 →
в) CH4 + 2 O2 = CO2 + 2 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu + O2  CuO
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из двух сложных веществ образуется два новых сложных вещества в реакции
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5 (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Al2O3 + H2SO4  = Al2(SO4)3 + H2O
б) H2 + Cl2 =  HCl
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) Mg + 2 HCl = ? + H2
б) 2 Na + ? = 2 NaCl
Самопроверка и оценивание работ.  (Слайд 10, 11)
Вариант 1.
1в
2 б
3 б
4 в
5 а) Fe2O3 + HCl = FeCl3 + H2O реакция обмена
б) NO + O2 =   NO2  реакция соединения
6. а) Zn + H2 SO4 = ZnSO4 + H2 реакция замещения
б) 4 Al + 3 О2= 2 Al2O3 реакция соединения
Вариант 2
1 б
2 а
3 г
4 б
5 а) Al2O3 + 3 H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3 H2 O реакция обмена
б) H2 + Cl2 = 2HCl реакция соединения
6 а) Mg + 2 HCl = Mg Cl2 + H2 реакция замещения
б) 2 Na + Cl2 = 2 NaCl реакция соединения
 BaSO
4 + 2HCl + Q
 Al→ 2(SO4)3 +3H2
→
 2H→ 2O
 Na→ 2O + H2O
Задания по теме «Типы химических реакций» /разно уровневые /.  (слайд 12)
Уровень А
Определите типы реакций:
1) 2Al + 3H2SO4
2) H2SO4 + BaCl2
3) 2H2 + O2
4) 2 NaOH
Уровень Б
Проставьте коэффициенты в следующих схемах реакции, определите к какому типу относиться каждая
из них:
1. Al + Cl2
2. CaO + HCl
3. NaHCO3
4. Mg + H2SO4
Уровень С
Напишите, какие вещества образуются, расставьте коэффициенты и укажите, к какому типу реакций
относиться каждая из них.
 →
1. K2S + Pb(NO3)2
 →
2. FeCl3 + NaOH
 Na→ 2CO3 + H2O + CO2
 Al→ 2O3
 CaCl
→
 MgSO
4 + H2
2 + H2O
→ t →
 →
 →
3. CuO + HNO3
5. Na2CO3 + HCl →
6. Ca(HCO3)2
7. Zn + CuSO4
На «3»  решить задания 1,
на «4»  решить задания 2,
на «5»  решить задания 3.
5. Итог урока. (слайд 13 )
У В. Маяковского есть такая философская мысль: если звезды зажигаются в небе, значит, это кому
нибудь нужно. Если химики изучают классификацию химических реакций, то, следовательно, это кому–
то нужно. И здесь у меня возникает желание предложить вам небольшой реферат, в котором на
примерах нужно показать значение всех типов реакции в реальной жизни, в ее богатстве и разнообразии.
6. Домашнее задание
7. Рефлексия. (слайд 14)
1. Что я узнал (а) сегодня на уроке….?
2. Я научился (ась)….?
3. У меня возникли трудности в ……
4. Важным сегодня для меня было….
5. На уроке было…… МАРШРУТНАЯ КАРТА для индивидуальной  и групповой работы
_____________________(Ф.И.)
Задание 1. Составление кластера и его защита
Первая группа (по числу и составу исходных и образовавшихся веществ),
Вторая группа (по тепловому эффекту),
Третья группа (по направлению).
/за работу в группе  – получаете 1 балл.
За презентацию работы – 5 баллов.  Максимальное количество баллов – 6 б /
Задание 2.
Тест.
1 вопрос – 2 балла
2 вопрос – 2 балла
3 вопрос – 2 балла
4 вопрос – 2 балла
5 вопрос – 6 баллов
6 вопрос – 7 баллов, Максимальное количество баллов – 21 балл.
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
“3” – 8 баллов,
“4”  14 баллов,
 “5” 21 балл.
За два задания максимальное количество баллов – 27 баллов
Критерии оценивания:
«5»  2527 баллов
«4»  2420 баллов
«3»  1915 баллов
«2»  менее 15 баллов.
Задание 3. /разно уровневое /
Уровень А
Определите типы реакций:
1) 2Al + 3H2SO4
 Al→ 2(SO4)3 +3H2 →
→
 MgSO
4 + H2
2 + H2O
4 + 2HCl + Q
 BaSO
→
 2H→ 2O
 Na→ 2O + H2O
 Al→ 2O3
 CaCl
 Na→ 2CO3 + H2O + CO2
2) H2SO4 + BaCl2
3) 2H2 + O2
4) 2 NaOH
Уровень Б
Проставьте коэффициенты в следующих схемах реакции, определите к какому типу относиться каждая
из них:
1. Al + Cl2
2. CaO + HCl
3. NaHCO3
4. Mg + H2SO4
Уровень С
Напишите, какие вещества образуются, расставьте коэффициенты и укажите, к какому типу реакций
относиться каждая из них.
 →
1. K2S + Pb(NO3)2
 →
2. FeCl3 + NaOH
 →
3. CuO + HNO3
5. Na2CO3 + HCl →
6. Ca(HCO3)2
7. Zn + CuSO4
На «3»  решить задания 1,
на «4»  решить задания 2,
на «5»  решить задания 3.
t →
 →
Тест
Вариант 1
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
“3” – 8 баллов,                  “4”  14 баллов,                            “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
а) испарение воды
б) плавление золота
в) скисание молока.
2. (2 балла) Уравнение реакции замещения:
а) BaO + H2O = Ba(OH)2
б) CuO + H2 = Cu + H2O
в) 3 KOH + H3PO4 = K3PO4 + 3 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu(OH)2  CuO + H
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из одного сложного вещества образуется два или более новых веществ в реакции:
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5. (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Fe2O3 + HCl = FeCl3 + H2O
б) NO + O2 =   NO2
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) ? + H2SO4 = ZnSO4 + H2
б) 4 Al + ? = 2 Al2O3
2O
→
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
Вариант 2.
Тест →
 “3” – 8 баллов,             “4”  14 баллов,                       “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
 а) плавление олова
б) горение магния
в) замерзание воды.
2. (2 балла) Уравнение реакции соединения:
а) N2 + O2 = 2 NO
б) CaCO3 = CaO + CO2
в) CH4 + 2 O2 = CO2 + 2 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu + O2  CuO
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из двух сложных веществ образуется два новых сложных вещества в реакции
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5 (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Al2O3 + H2SO4  = Al2(SO4)3 + H2O
б) H2 + Cl2 =  HCl
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) Mg + 2 HCl = ? + H2
б) 2 Na + ? = 2 NaCl

file_name: 10 класс клас. хим. реакций.docx

intro:
Цель урока: Обобщить представление о химической реакции как о процессе превращения одного или нескольких исходных веществ – реактивов в отличающиеся от них по химическому составу или строению вещества – продукты реакции. Рассмотреть некоторые из многочисленных классификаций химических реакций по различным признакам
Задачи:
1.Образовательная - систематизировать, обобщить и углубить знания учащихся о химических реакциях и их классификации, развить навыки самостоятельной работы, умения записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты, указывать типы реакций, делать выводы и обобщения.
 2. Развивающая - развить речевые навыки, способности к анализу; развитие познавательных способностей, мышления, внимания, умения использовать изученный материал для познания нового.
 3. Воспитательная - воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств – коллективизма, способности к взаимовыручке.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация "Типы химических реакций».
Методы:  Словесный (рассказ, беседа, объяснение);
•  Наглядный (проектор);
• Форма работы: групповая, фронтальная.Разработка поурочного плана по химии для 10 класса по теме "Химические реакции"

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока по химии на тему "Химические реакции"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЮРЬЕВ – ПОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНОГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР _____________
Е.В. КУДРЯШОВА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников

По специальности  44.02.01  Дошкольное образование 2015 г.
Рабочая     программа     МДК  разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   по   специальностям   среднего
профессионального образования (далее – СПО)
44.02.01      Дошкольное образование

Организацияразработчик: ГБПОУ ВО «ЮПИГК»
Разработчик:
 Е.А. Семенова, преподаватель спец. дисциплин
Рассмотрена на заседании
предметноцикловой комиссии.
Протокол  №_____ от__________2015 года.
Председатель___________ Калинина Т.А.
Утверждаю:
Заместитель директора по УМР
И.Н.Скрябина ___________
Согласовано:
Заместитель начальника управления образования
Администрации МО Юрьев – Польский район
Н.В. Петрова ______________
2 СОДЕРЖАНИЕ
1 . ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
7
9
14
16
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
 МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

  Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольника

1.1. Область применения программы
Рабочая  программа  МДК.02.02 «Теоретические и методические основы
организации трудовой деятельности дошкольников»  является частью  основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности (специальностям) СПО
44.02.01.52          Дошкольное образование

в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
 Организация различных видов деятельности и общения детей
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в
течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного
возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников
(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей
раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов
4 деятельности и общения детей.

  Программа   междисциплинарного   курса   «Теоретические   и   методические
основы   организации   трудовой   деятельности   дошкольников»   может   быть
использована   в   дополнительном   профессиональном   образовании   в   рамках
реализации программ переподготовка кадров в учреждениях СПО.
1.2. Цели и задачи  междисциплинарного курса – требования к результатам
освоения междисциплинарного курса:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения  междисциплинарного курса должен:
иметь практический опыт:
  планирование трудовой деятельности детей;
 организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;
 наблюдения и анализа трудовой деятельности детей;
 наблюдения за формированием трудовых умений.
  В   результате   освоения   междисциплинарного   курса   «Теоретические   и
методические   основы   организации   трудовой   деятельности   дошкольников»
обучающийся должен уметь:

 определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
трудовой деятельности детей;
 организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и
вида   трудовой   деятельности
самообслуживанию, в природе, ручной труд);
(хозяйственнобытовой,
  по
 ухаживать за растениями и животными;

анализировать приемы организации и руководства посильным трудом
5 дошкольников с учетом возраста и психического развития детей.
должен знать:
 теоретические основы и методику планирования трудовой деятельности
детей;

сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;
содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;
способы ухода за растениями и животными;
способы диагностики результатов трудовой деятельности детей.
  Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы

1.3.
междисциплинарного курса:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 48 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 33 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 15 часов;

6 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

  Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является
овладение обучающимися  видом профессиональной деятельности  Организация
различных   видов   деятельности   и   общения   детей,
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
 в   том   числе
Код
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК.2.4.
ПК 2.5.
ПК 2.6.
ПК 2.7.
ПК 5.1.
ПК.5.2.
ПК 5.3.
ПК 5.4.
ПК 5.5.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
Наименование результата обучения
Планировать различные виды деятельности и общения детей в
течение дня.
Организовывать различные игры с детьми раннего и
дошкольного возраста
Организовывать посильный труд и самообслуживание.
Организовывать общение детей.
Организовывать продуктивную деятельность дошкольников
(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Организовывать и проводить праздники и развлечения
для детей раннего и дошкольного возраста
Анализировать процесс и результаты организации различных
видов деятельности и общения детей.
Разрабатывать методические материалы на основе примерных
с   учетом   особенностей   возраста,   группы   и   отдельных
воспитанников.
Создавать в группе предметноразвивающую среду.
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного образования
на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дошкольного образования.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
Оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
7 ОК 4
ОК 7
ОК  9
ОК 10
ОК 11
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
  мотивируя   деятельность   воспитанников,
Ставить   цели,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
Осуществлять   профессиональную   деятельность   в   условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
8 3. Структура и содержание профессионального модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Самостоятельная
Учебная
,
часов
работа
обучающегося
Практика
Производственна
я (по профилю
специальности),
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенна
я практика)
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Всего,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
6
*
7
15
15
8
*
9
4
4
10
6
6
Коды
профессиональны
х компетенций
Наименования разделов
профессионального модуля*
1
 ПК 2.1. – 2.7.
        5.1. – 5.5.
2
 Раздел 1.  Организация
различных видов труда
дошкольников
Производственная практика (по
профилю специальности), часов
(если предусмотрена итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:

*
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузка
и
практики
)
3
48
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
5
10
Всего
,
часов
4
33
48
33
10
9 10 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
Объем часов
Уровень
освоения
Наименование разделов
профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных курсов (МДК) и
тем
1
Раздел 1.  ПМ 2
Организация различных видов
труда дошкольников
МДК   02.02. Теоретические и
методические основы
организации трудовой
деятельности дошкольников
Тема 1.1
 Теоретические основы
трудового воспитания в
детском саду

 Тема 1.2
 Методика планирования
трудовой деятельности
2
Содержание
1.
Сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников.
2.
Понятие, значение, своеобразие трудовой деятельности
дошкольников.     Структура трудовой деятельности.
Содержание
1.
2.
Значение планирования трудовой деятельности дошкольников для их
трудового и нравственного развития.
 Принципы планирования. Планирование труда в разных возрастных
группах. Обязательность учета и последующего анализа трудовой
деятельности.
4
3
3
3
3
3
33
33
4
4
2
2
Практические занятия
1.
Спланировать проведение трудовой деятельности в течение недели в
конкретной возрастной группе
 Тема 1.3
Содержание
11 Содержание и способы
организации трудовой
деятельности дошкольников
 Тема 1.4
 Формы организации труда
дошкольников
Тема 1.5
Создание предметно
развивающей среды для
организации трудовой
деятельности дошкольников
1.
Виды и содержание детского труда в разных возрастных группах:
самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе,
ручной и художественный труд.
Содержание
1.
Основные формы организации детского труда (поручения, дежурства,
общий, совместный, коллективный, их характеристика)
2.
   Организация проектной деятельности по трудовому воспитанию.
Практическое занятие
1.
Анализ содержания программ воспитания по разделу «Трудовое
воспитание».
Содержание
1.
Условия организации детского труда.
2.
Методика руководства разными видами детского труда
в разных возрастных группах.
Практические занятия
1.
Составление конспектов по руководству трудовой деятельностью в
разных возрастных группах.
Проведение трудовой деятельности в классе в форме деловой игры.
2.
Тема 1.6
Диагностика детского труда в
исследовательской
деятельности
Тема 1.7
Методические материалы и
педагогические разработки по
организации трудовой
Содержание
1.
 Особенности диагностики результатов трудовой деятельности.
Характеристика диагностических методик. Отработка полученных
результатов, показателей сформированности трудовой деятельности,
критерии оценки.
Практические занятия
1.
Содержание
Определить уровень развития трудовых навыков ребенка.
1.
Методические материалы и педагогические разработки по организации
трудовой деятельности.

12
3
3
3
3
3
3
3
4
2
4
2
4
2
3 деятельности
Самостоятельная работа при изучении раздела
Анализ и наблюдение за трудом детей в детском саду и дома. Выделить особенности этого труда.
Проанализировать публикации журнала «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском
саду» по трудовому воспитанию.
Нравственная ценность коллективного труда (написание реферата).
Анализировать приемы организации и руководства посильным трудом.
Анализ планов воспитательнообразовательной работы в ДОУ.
Труд как средство гармоничного развития (написание реферата).
 Характеристика диагностических методик (подбор, анализ диагностических методик).
Учебная практика
Виды работ:
   анализ программных задач по организации трудовой деятельности по общественнополезному детскому труду
в разных возрастных группах;
  наблюдение и анализ трудовой деятельности по самообслуживанию, воспитанию культурногигиенических
навыков во 2й младшей и старшей группах;
   изготовление и анализ уголков дежурных;
  анализ конспектов организации труда в природе в группе старшего дошкольного возраста,
способы диагностики результатов трудовой деятельности детей.
Производственная практика (по профилю специальности)
13
15
4
6 Виды работ:
  составление и анализ конспектов организации трудовой деятельности в младших группах;
  составление конспекта организации индивидуальных поручений с детьми младшего дошкольного возраста,
психологопедагогическое обоснование использованных методов и приемов.
  составление конспектов организации коллективных поручений с детьми младшего дошкольного возраста;
   составление и анализ конспектов организации труда дежурных с детьми младшего, среднего и старшего
возраста детского сада;
  наблюдение и анализ приемов организации и руководства хозяйственнобытового труда младших
дошкольников с учетом возраста и психофизического развития (видеоматериалы)
  разработка конспектов организации поручений на тему: «Уход за комнатными растениями уголка природы»,
«Подкормка птиц» с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Внутри каждого раздела указываются междисциплинарные курсы и соответствующие темы. По каждой теме описывается
содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий
(отдельно   по   каждому   виду),   а   также   примерная   тематика   самостоятельной   работы.   Если   предусмотрены   курсовые   работы
(проекты) по профессиональному модулю, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3
(отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками
**).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
14 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   модуля   предполагает   наличие   учебного
кабинета.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  рабочее место преподавателя;
 комплект учебнометодических материалов;
 программное обеспечение  профессионального назначения;
 методические рекомендации и разработки;
 комплект бланков документации классного руководителя;
 наглядные пособия (схемы, таблицы)
Технические   средства   обучения:  компьютер  /   ноутбук,   мультимедийный
проектор.   телевизор,   видеомагнитофон,   компакт   диски,   видеокассеты   и
другие носители информации.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
 1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового
  Интернетресурсов,
воспитания: Учебнометодическое пособие.  ДетствоПресс,2004
2. Воспитание дошкольника в труде/ В.Г.Нечаева и др.; Под ред.
В.Г.Нечаевой.  М.: Просвещение, 1983
3. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000
15 4. Нечаева В.Г.  Воспитание дошкольников в труде. М., 2002.
5. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе
трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1987.
6. Сергеева, Д. В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников.
М.: Педагогика, 2000.
7. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной
педагогике/ под ред. Э.К.Сусловой и др.М.,2000
8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. Пособие для студ. сред.
пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999
Дополнительные источники:
1. Буре Р.С. Нравственнотрудовое воспитание детей в детских садах. М.,
1987.
2. Васильева М.А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М.,
2000.
3. Вазина К.Я. Воспитание целенаправленности в трудовой деятельности. М.,
1997.
4. Куцакова Л.В. Нравственнотрудовое воспитание ребенка дошкольника.
М., 2003
5.Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М.: Просвещение,
1991.
 Интернетресурсы:
1.Детский сад.Ру
2.parohod.kg/children_work/organizati.
3.otherreferats.allbest.ru/pedagogics.
4.www.ignom.ru
5.DETSKIYSAD.RU/TRUD.HTML
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   обеспечивающих
обучение   по   междисциплинарному   курсу   (курсам):
 наличие   высшего
16 профессионального образования, соответствующего профилю преподаваемой
дисциплины   (модуля).   Обязательно   прохождение
  преподавателями
прохождение стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 2.1. Планировать
мероприятия,
направленные на
укрепление  здоровья
ребенка и его физическое
развитие.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
  Экспертная оценка
планов,
методических
рекомендаций и др.
  Практикум по
художественной
обработке
материалов в ДОУ с
учетом сущности и
своеобразия
игровой
деятельности  детей
раннего и
дошкольного
возраста по ФГТ
  Учет специфики
различных
художественных
материалов и
работы с ними в
ДОУ по ФГТ.
  Экспертная
Оценка

 Определять цели, задачи,
  методы   и
содержание,
средства
руководства
трудовой деятельности детей.
  Методика организации
занятий по художественной
обработке материала и
изобразительному искусству.
 Планирование различных
видов художественной
деятельности в соответствии
с возрастом и
индивидуальными
особенностями детей группы.
 Постановка целей, задач,
содержания, методов и
средств руководства игровой,
трудовой, продуктивной
деятельностью детей в
течение дня в соответствии с
методическими
требованиями.
17 ПК 2.2. Организовывать
различные игры с детьми
раннего и дошкольного
возраста
ПК 2.3. Организовывать
посильный труд и
 самообслуживание.
 Четкое определение
педагогических условий
организации общения детей в
соответствии   с   возрастными
особенностями.
   Проведение разных видов
игр с детьми раннего и
дошкольного возраста в
соответствии
методическими
требованиями;
  Методически грамотный
выбор   стиля   общения   с
детьми   в   ходе   игровой
деятельности детей;
с

  Отчет по
практике

  Отчет   о
за

наблюдении
проведением игры

 Взаимоконтроль

игрой
  Обоснованное и
аргументированное
использование прямых и
косвенных приемов
руководства
досуговой деятельностью
 Составление конспекта
образовательной
деятельности,
(циклограммы) работы
по трудовому воспитанию
детей.

плана
  Практическая

работа
и
 Экспертная
оценка конспекта
образовательной
деятельности по
трудовому
воспитанию, плана
(циклограммы)
работы по
трудовому
воспитанию детей
 Экспертная
оценка
 Анализ качества
результатов
продуктивной
 Организация посильного
труда дошкольников с учетом
возраста   и   вида   трудовой
деятельности   (хозяйственно
бытовой, по
самообслуживанию,
природе, ручной труд);
 Использование приемов
мотивации деятельности и
субъектсубъектного общения
в

18 ПК 2.4. Организовывать
общение детей.
ПК 2.5. Организовывать
продуктивную
деятельность
дошкольников
(рисование,
лепка, аппликация,
конструирование)
деятельности и
настроения детей
 Экспертная
оценка составления
плана работы по
трудовому
воспитанию
 Анализ
видеофрагмента
 Отзыв методиста
по практике
 Наблюдение
 Практическая
работа
 Наблюдение
 Наблюдение
 Организация и проведение
разнообразных форм работы с
детьми по трудовому
воспитанию
 Общение с детьми в
соответствии с возрастными
требованиями;
 Аргументированное
использование вербальных и
невербальных средств
стимулирования и поддержки
детей;
 Своевременная и
методически грамотная
помощь

испытывающим
затруднения в общении;
 Организация общения
в
дошкольников

повседневной   жизни   и
различных видах
деятельности   в   соответствии
с возрастом и методическими
требованиями.
детям,
 Руководство
продуктивными
видами деятельности с
учетом возраста и
индивидуальных
особенностей детей группы;
использование приемов
мотивации деятельности
субъектсубъектного общения
 Корректное оценивание
продуктов детской
деятельности в соответствии
с возрастом;
 Подробное и четкое ведение
19 ПК 2.6. Организовывать и
проводить праздники и
развлечения для детей
раннего и дошкольного
возраста.
ПК 2.7. Анализировать
процесс и результаты
организации различных
видов деятельности и
общения детей.
дневника с записью
наблюдений за
формированием игровых,
трудовых умений,
развитием творческих
способностей, мелкой
моторики у дошкольников;
 Организация детского
досуга в соответствии с
методическими
рекомендациями;
 Обоснованное и
аргументированное
использование прямых и
косвенных приемов
руководства игрой и
досуговой деятельностью,
подробное и четкое ведение
дневника с записью
наблюдений за игровой,
трудовой, продуктивной
деятельностью и общением
детей;
 Анализ наблюдений за
игровой, трудовой,
продуктивной деятельностью
и общением детей в
соответствии с
методическими
требованиями;
 Анализ наблюдений за
игровой, трудовой,
продуктивной деятельностью
и общением детей в
соответствии с
методическими требованиями
 Проектирование изменений
в проведении игры в
соответствии с возрастом и
индивидуальными
особенностями детей группы;
 Анализ приемов
20
 Практическая
работа
 Наблюдение
 Практическая
работа
 Самоотчет
 Практическая
работа
 Анализ
результатов
социометрического
исследования
группы
 Практическая работа
 Практическая
работа
 Анализ
программы
коррекции
коммуникативных
навыков
 Практическая
работа
 Наблюдение за
действиями на
практике;
тестирование.
 Экспертная
оценка выполнения
тематических
практических работ.
организации и руководства
посильным трудом
дошкольников и
продуктивными видами
деятельности (рисование,
аппликация, лепка,
конструирование) с учетом
возраста и психофизического
развития детей;
 Анализ педагогических
условий, способствующих
возникновению и развитию
общения с учетом возраста и
психофизического развития
детей;
 Коррекция педагогических
условий, способствующих
возникновению и развитию
общения с учетом возраста и
психофизического развития
детей;
 Разработка предложений по
коррекции организации
различных видов
деятельности и общения
детей в соответствии с
методическими
требованиями.
 Соблюдение
последовательности анализа
учебнометодических
комплектов.
 Разработка учебно
методических материалов
(рабочих программ, учебно
тематических планов) на
основе образовательных
стандартов дошкольного
общего образования и
рабочих
программ.
21
ПК 5.1. Разрабатывать
методические материалы
на
основе примерных с
учетом
особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников. ПК 5.2. Создавать в
группе
предметноразвивающую
среду.
ПК 5.3.
Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
дошкольного образования
на основе изучения
профессиональной
литературы, самоанализа
и анализа деятельности
других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять
педагогические
разработки в
виде отчетов, рефератов,
выступлений.
 Полнота и точность анализа
существующего состояния
предметноразвивающей
среды в кабинете;
 Предложения по
усовершенствованию
состояния
предметноразвивающей
среды в кабинете в
соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями
 Создание предметно –
развивающей среды по
трудовому воспитанию детей
в соответствии с
требованиями программы и
возрастом детей
 Последовательный,
логичный анализ
педагогической и
методической литературы по
проблемам начального
общего образования.
 Составление карьерного
плана
 Подготовка презентаций,
отчетов, рефератов,
докладов;
 Оформление
индивидуального портфолио
педагогических достижений
22
 Тестирование
 Наблюдение за
действиями на
практике;
 Экспертная оценка
отчетов, рефератов
 Наблюдение за
действиями на
практике;
тестирование
 Экспертная
оценка плана
 Экспертная
оценка отчетов,
рефератов,
публичных
выступлений с
докладами,
презентациями на
семинарах,
конференциях
 Экспертная
оценка портфолио ПК 5.5. Участвовать в
исследовательской и
проектной
деятельности в области
дошкольного
образования.
 Наблюдение за
действиями на
практике
 Экспертная
оценка портфолио,
публичных
выступлений на
семинарах,
конференциях
 Наблюдение за
действиями на
практике
 Экспертная
оценка отчетов по
результатам
исследовательской
и проектной работы;
 Наблюдение за
действиями на
практике
  Демонстрация
педагогических разработок в
виде отчетов, рефератов,
выступлений, мастерклассов
в соответствии с
установленными
требованиями;
 Демонстрация
 способности к адаптации
имеющихся методических
разработок к потребностям
собственных методических
задач.
 Обоснованное
использование методов и
методик педагогического
исследования
и проектирования;
 Оформление результатов
исследовательской и
проектной работы
 Представление результатов
выступления на научно
практических и
исследовательских
конференциях различного
уровня исследовательской и
проектной работы.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
ОК 1. Понимать сущность
и   социальную   значимость
своей
будущей

  владение информацией
о
профессиональной
области,   о   профессии   и

  Наблюдение,
экспертная оценка
практических,
23 профессии,   проявлять   к
ней устойчивый интерес.

видах
основных
деятельности   воспитателя
детей дошкольного возраста

знание   истории
становления   профессии   и
основных   моментов   ее
развития

участие

профессиональных
конференциях, студенческих
конкурсах, семинарах
в
ОК   2.   Организовывать
собственную
деятельность,   определять
методы
решения
профессиональных   задач,
их
оценивать
эффективность
и
качество.

  обоснованный выбор и
грамотное применение
методов и форм организации
профессиональной
деятельности;
  самостоятельная
объективная оценка
эффективности и качества
выполнения работы
ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
  прогнозирование и
адекватная оценка
существующих рисков;
 самостоятельность
принятия решения в
нестандартных ситуациях,
возникающих при
прохождении практики
 осуществлять
урегулирование
конфликтных   ситуаций   в
группе дошкольников и при
работе с родителями детей
24
лабораторных
занятий
 положительные
характеристики
методистов   с   места
практики
  (работы
по специальности)
 наблюдение и
экспертная оценка в
ходе проведения
конкурсов,
семинаров,
конференций;
  наблюдение и
экспертная оценка
выполнения
практических   работ
и прохождения
производственной
практики;
 оценка отчета
по результатам
производственной
практики
  собеседование,
тестирование,
экспертная оценка
выполнения
практических
заданий;
 наблюдение и
экспертная оценка в
ходе
производственной
практики
 отчеты по
практике ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку
информации,
необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
  результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
  объективный анализ
найденной информации;
  использование
широкого спектра
современных источников
информации, в том числе
Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
   демонстрация навыков
использования ИКТ в

учебной
профессиональной
деятельности;
  обоснованное
использование различных
прикладных программ;
и
  быстрота освоения
новых версий программных
продуктов
  применение различных
способов мотивирования
деятельности обучающихся
 соблюдение правовых
норм международного и
российского права в
25
 ОК 5.  Использовать
информационно
коммуникационные
технологии
совершенствования
профессиональной
деятельности.

для
 ОК 7. Ставить цели,
мотивировать
деятельность
воспитанников,
организовывать
и
контролировать их работу
с принятием на себя
ответственности
качество
за

  оценка защиты
рефератов,
курсовых и
исследовательских
работ,
тестирование;
 оценка
выполнения
практических работ;
 оценка защиты
рефератов,
курсовых и
исследовательских
работ

  оценка защиты
рефератов,
курсовых и
исследовательских
работ;
  экспертная
оценка методистов и
учителей   базовых
школ
при
прохождении
практики;
 оценка
выполнения
практических работ
  оценка
прохождения
практики
методистами
и
базовых  школ
 применение
различных способов
создания
учителями образовательного
процесса
образовательном
пространстве;
 ОК 9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания,
технологий.

смены
 ОК 10. Осуществлять
профилактику
травматизма,
обеспечивать
жизни и здоровья детей.

охрану
и
  использование
широкого спектра
современных источников
информации, в том числе
Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального

личностного развития
   оперативное   реагирование
на   смену   технологий,
содержания,
тенденций
развития профессиональной
деятельности
  результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач

  создание безопасной
предметноразвивающей
среды
  дозирование физической
и эмоциональной нагрузки в
соответствии с возрастным
развитием дошкольников
  соблюдение правил
охраны труда и техники
безопасности в ходе
профессиональной
деятельности
ОК 11. Строить
профессиональную
деятельность

  соблюдение правовых
норм в ходе
профессиональной
с
26
благоприятного
психологического
климата в группе
  оценка защиты
Рефератов

учителями
 экспертная
оценка рефератов,
презентаций,
публичных
выступлений
 оценка
прохождения
практики
методистами
и
базовых школ;
  тестирование,
оценка выполнения
практических работ;
 соблюдение
правил
охраны
труда   и   правил
техники
безопасности в ходе
профессиональной
деятельности
 оценка
прохождения
практики
методистами
и
базовых
тестирование
оценка
прохождения
практики
учителями
  школ, методистами
и
базовых школ;
 тестирование
учителями
соблюдением
регулирующих
правовых норм.
деятельности;

ее
  соблюдение норм
международного и
российского права в
образовательном
пространстве учебного
заведения.

27

file_name: рабочая программа МДК.02.02..docx

title: ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников для специальности 44.02.01 "Дошкольное образование"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное учреждение
Владимирской области
«ЮрьевПольский индустриальногуманитарный колледж»
                   «Утверждаю»
                                                               Заведующий педагогической практикой
                                                                В.И. Гарьянова _________________
                                                       «_____»_______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей
МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников
для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»
                                                                               Разработчик: Семенова Е.А.
преподаватель спец. дисциплин 2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа практики (учебной и производственной) разработана на основе
примерной   основной   профессиональной   образовательной   программы   в
соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»   в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (Теоретические и
методические     основы   организации   продуктивных   видов   деятельности   детей
дошкольного возраста  и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1.  Планировать трудовую деятельность детей.
ПК 2.3.  Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК   2.7.     Анализировать   процесс   и   результаты   организации   трудовой
деятельности детей.
ПК  2.8.     Разрабатывать   методические   материалы   на   основе   примерных   с
учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личного
развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   7.
 Осуществлять   профессиональную   деятельность   в   условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 8. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни
и здоровья детей.
ОК   9.
 Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
Цель  практики:
  Выявление   уровня   и   качества   сформированности   общих   и   профессиональных
компетенций   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего  профессионального образования. Задачи практики:
1. Формирование у студентов умений:
   определять   цели,   задачи,   содержание,   методы   и   средства   руководства
трудовой деятельностью детей
 планирования и проведения  различных видов трудовой деятельности;
                    анализировать проводить и проектировать трудовую деятельность, ее
изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей,
группы;
  2.   Изучение   особенностей   деятельности   воспитателя   по   организации
трудовой деятельности в группах раннего и  дошкольного возраста.
 3. Формирование педагогической рефлексии.
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения программы практики должен:
  иметь практический опыт:
планирования   различных   видов   трудовой   деятельности   детей
(самообслуживания,   хозяйственнобытовой   труд,   труд   в   природе,   ручной   и
художественный труд)
наблюдения и анализа и трудовой деятельности детей;
наблюдения   за   формированием   трудовых   умений,   развитием   творческих
способностей, мелкой моторики у дошкольников;
разработки   предложений   по   коррекции   организации   различных   видов
трудовой деятельности детей;
 уметь:
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой
деятельностью детей;
определять педагогические условия организации трудовой деятельности детей;
трудиться  с  детьми  и  стимулировать  самостоятельную  трудовую   деятельность
детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства трудовой деятельностью
детей;
анализировать   трудовую   деятельность   детей;   и   проектировать   ее   изменения   в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей, группы.
 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
Результатом   освоения   программы   практики   является   овладение
обучающимися   видом   профессиональной   деятельности      организация   с   детьми
посильного труда  и самообслуживания, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ПК 2.1.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
ПК 2.6.
ПК 2.7.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 7.
ОК 9.
ОК 10.
Планировать   различные   виды   деятельности   и   общения   детей   в
течение дня.
Организовывать посильный труд и самообслуживание.
Организовывать общение детей.
Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей
раннего и дошкольного возраста.
Анализировать процесс и результаты организации различных видов
деятельности и общения детей.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникативные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
Осуществлять   профессиональную   деятельность   в   условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
Осуществлять   профилактику   травматизма,   обеспечивать   охрану
жизни и здоровья детей. ОК 11.
Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением
регулирующих
норм.
правовых

ее

ВИДЫ РАБОТ ПО ПРАКТИКЕ
Учебная практика
Тематический план и содержание практики
Виды работ
          Наблюдение и анализ места трудовой деятельности  в режимных
моментах (младшая группа, средняя группа):
 наблюдение и анализ трудовой деятельности  на прогулке;
№
п/п
1.
Часы
1,5
 наблюдение и анализ  трудовой деятельностью во второй половине
дня.
          Наблюдение и анализ места трудовой деятельности  в режиме
2.
1,5
дня дошкольника (старшая, подготовительная группа):
   наблюдение   места     трудовой   деятельности   в   утреннем   отрезке
времени;
 наблюдение и анализ  трудовой деятельности на прогулке;
 наблюдение и анализ трудовой деятельности   во второй половине
дня.
3.
Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации
1,5
трудовой деятельности в группах:
   используемые   методы   и   приемы   руководства
деятельностью
  трудовой
   анализ   деятельности   воспитателя   по   стимулированию   активности
ребенка и вовлечения в трудовую деятельность.
4.
Анализ   планов   воспитательнообразовательной   работы   в
1,5
детском саду по организации  трудовой деятельности.
 наличие разных видов   трудовой деятельности и адекватность их
использования в различных группах;
 соответствие вида трудовой деятельности  и ее места в режиме для дошкольника;

№
п/п
1.
 2.
  3
.
4.
5.
 6.
7.
8.
9.
10
.
Производственная практика
Тематический план и содержание практики
Виды работ
Часы
3
3
3
3
3
3

file_name: уч пр по мдк 02.02.docx


extracted_text:
Кононова Анна Владимировна, преподаватель
 ГАПОУ МО  «Кольский транспортный колледж»,
Плоскинная Мария Олеговна, преподаватель
 ГАПОУ МО «Кольский транспортный колледж»
Мурманская область, г. Кола
Использование активных форм педагогического взаимодействия с
  «Техническая
обучающимися при обучении английскому по профессии «Повар»
Мы
  преподаем   в   колледже,   где   студенты   приобретают   такие
специальности, как: «Механизация сельского хозяйства», «Машинист дорожных
и строительных машин», «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта»,
эксплуатация   подъемнотранспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования» и др. Подростки в основном
приходят   со   школ   со   слабыми   знаниями   в   области   общеобразовательных
дисциплин. Отсутствие интереса, большие пробелы в знаниях за основной курс
обучения   школьной   программы,   отсутствие   умения   организовать   свою
самостоятельную   деятельность     приводят   к   проблемам   на   уроках     будущих
специалистов. Тогда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения
предметов.
Например,   обучающиеся   по   профессии   «Повар,   кондитер»   с   большим
интересом работают с текстом, если им предложить «приготовить гамбургер».
Покупки веселее совершать, имея shopping bag.  Правильно
и
высказать свое отношение к  healthy,  lowfat  foods,  fatty  food,  junk  food  можно,
используя   картинки   еды.  А   потом   обучающиеся,   будучи   на   самом   деле   еще
детьми, с удовольствием раскрашивают свои рисунки.
выбрать

file_name: Materials  for cooks.docx

title: Использование активных форм педагогического взаимодействия с обучающимися при обучении английскому по профессии «Повар»


extracted_text:
"Адасқан балапан" ертегісі
Жүргізуші:
Әлде кімде бар балалық,
Әумесерлік шалалық.
Балапанда ақыл жоқ,
Балапан да батыр боп,
Анасынан қашыпты.
Балалапан "толдер" тобына барады
Жүргізуші:
Ана тілін алмаган,
Ақылга ой салмаган,
Оңашада қорықты,
Толдерге келіп жолықты.
Балапан:
Сәлем толдер досымай,
Сәтсіз жүріп осылай,
Қарным ашып барады.
Қозы:
Ей балапан, егеспе
Есің дұрыс емес пе?
Іздеп тауып панаңды,
Қуансаңшы анаңды.
Ән: "Қошақан"
Жүргізуші:
Толдермен ол достасып,
Араздасып қоштасып,
Үйректерге жолықты.
Балапан "үйректер" тобына барады
Балапан:
Қарным ашты шиқшиқ,
Қадірім қашты пиқпиқ!
Үйрек:
Қаққаққақ, Балапаным жолыңды тап!
Сүрінбей жүр сақтанып,
Тентек болма мақтанып!
Жүргізуші:
Жоргалап та, ұшып та,
Жоны тонып ысыпта
Жолыгыпты мысыққа
Балапан "мысықтыр" тобына барады
Балалапан:
Пиқпиқ,  шиқшиқ,
Түрпідей мұртың,
Сен қандай дәусің!
Мысық:
Тауық анаңды,
Таудай панаңды,
Сыйламаган үшін,
Қышып тұр тісім!
Ән: "Ала мысық"
Ойын: "Тышқан мен мысық
Жүргізуші:
Ана тілін алмаган,
Ақылга ой салмаган,
Ол коп жүріп зорыгып,
Анасымен қауышты.
Балапан "балалапандар" тобына барады
Тауық:
Тоқташы балапаным,
Жүрегім балақаным,
Алмасаң ана тілін,
Не болар балам күнің?
Би: "Балалапан"
Жүргізуші:
Қанаттанса балапан,
Қалайынша ұшпайды?
Әр бір қыз, әр балада,
Анасына ұқсайды. Ертегінің соңы

file_name: Анасынан қашқан балапан ертегісі (2).docx

description: Ертегінің соңы

intro: В этой сказке описывается о цыпленке, который не послушав свою мать убежал от нее. Встретившись на своем пути с ягненком, козленком, теленком и верблюжонком он слышит от них упрек о том, чтобы он возвращался домой. Но не послушав их цыпленок продолжает свой путь. Весь измученный он натыкается на утят, которые тоже с свою очередь говорят о том, чтобы он нашел дорогу домой. Но упрямый цыпленок не послушавший их встречает на своем пути котят и чуть ли не становится их жертвой. Но скоро цыпленок поняв неправильность своего поступка возвращается домой к маме.

title: "Анасынан қашқан балапан" ертегісі


file_name: 10 класс клас. хим. реакций.docx

description:
КГУ «Береговая средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»
Учитель химии: Боксбергер Ирина Владимировна
Тема урока: Типы химических реакций.
Цель урока: Обобщить представление о химической реакции как о процессе превращения одного или
нескольких исходных веществ – реактивов в отличающиеся от них по химическому составу или
строению вещества – продукты реакции. Рассмотреть некоторые из многочисленных классификаций
химических реакций по различным признакам
Задачи:
1.Образовательная  систематизировать, обобщить и углубить знания учащихся о химических реакциях
и их классификации, развить навыки самостоятельной работы, умения записывать уравнения реакций и
расставлять коэффициенты, указывать типы реакций, делать выводы и обобщения.
 2. Развивающая  развить речевые навыки, способности к анализу; развитие познавательных
способностей, мышления, внимания, умения использовать изученный материал для познания нового.
 3. Воспитательная  воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств –
коллективизма, способности к взаимовыручке.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация "Типы химических реакций».
Методы:  Словесный (рассказ, беседа, объяснение);
  Наглядный (проектор);
 Форма работы: групповая, фронтальная.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний:   химическая реакция;  признаки химических реакций;  условия протекания
химических реакций.
3. Изучение нового материала:  Типы химических реакций. Демонстрация презентации.
Кластер.
4. Закрепление (Защита кластера)
Тест(проверка). Разно уровневые задания.
5. Итог урока.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Эти явления знаете вы
В природе и в нашем быту встречаются они,
А отличают эти явления – взаимные превращения,
Образуются всегда – новые вещества.
 Что же это за явления? (Химические реакции) Учащимся задаются вопросы.
Какие признаки химических реакций вы знаете?
Признаки химических реакций:
  выделение или поглощения тепла иногда выделение света;
  изменение окраски;
  появление запаха;
  образование осадка;
  выделение газа.
  А каковы же условия возникновения и течения химических реакций?
измельчение и перемешивание;  нагревание.
3. Изучение нового материала.
Ребята без химических реакций невозможна жизнь. В окружающем нас мире протекает огромное число
реакций.
 Что такое  реакция?
    После ответов ребят, учитель говорит, что термин «реакция» с латыни означает «противодействие»,
«отпор», «ответное действие».

description:
 Что такое классификация? (Деление на группы) Так что же будет являться целью нашего
сегодняшнего урока?
(Изучение типов химических реакций и их классификация, выявления существенных признаков для
определения типов химических реакций)
Итак, тема нашего урока: «Классификация  химических реакций» (слайд 1)
 Какие типы химических реакций вы знаете?
 Типы химических реакций:   (слайды 2 7)
по числу и составу исходных и образовавшихся веществ;
по тепловому эффекту;
по направлению;
по агрегатному состоянию;
по наличию катализатора;
по изменению степени окисления
Деление на группы.

 (слайд 8)
Составление кластера.
Первая группа (по числу и составу исходных и образовавшихся веществ),
Вторая группа (по тепловому эффекту),
Третья группа (по направлению).
3. Закрепление. Защита кластера.
Тест. (слайд 9)
Вариант 1
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
“3” – 8 баллов,                  “4”  14 баллов,                            “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
а) испарение воды
б) плавление золота
в) скисание молока.
2. (2 балла) Уравнение реакции замещения:
а) BaO + H2O = Ba(OH)2
б) CuO + H2 = Cu + H2O
в) 3 KOH + H3PO4 = K3PO4 + 3 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu(OH)2  CuO + H
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из одного сложного вещества образуется два или более новых веществ в реакции:
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5. (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Fe2O3 + HCl = FeCl3 + H2O
б) NO + O2 =   NO2
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) ? + H2SO4 = ZnSO4 + H2
б) 4 Al + ? = 2 Al2O3
2O
→
Вариант 2.
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
 “3” – 8 баллов,             “4”  14 баллов,                       “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
 а) плавление олова
б) горение магния
в) замерзание воды.
2. (2 балла) Уравнение реакции соединения:
а) N2 + O2 = 2 NO
б) CaCO3 = CaO + CO2

description:
→
в) CH4 + 2 O2 = CO2 + 2 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu + O2  CuO
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из двух сложных веществ образуется два новых сложных вещества в реакции
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5 (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Al2O3 + H2SO4  = Al2(SO4)3 + H2O
б) H2 + Cl2 =  HCl
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) Mg + 2 HCl = ? + H2
б) 2 Na + ? = 2 NaCl
Самопроверка и оценивание работ.  (Слайд 10, 11)
Вариант 1.
1в
2 б
3 б
4 в
5 а) Fe2O3 + HCl = FeCl3 + H2O реакция обмена
б) NO + O2 =   NO2  реакция соединения
6. а) Zn + H2 SO4 = ZnSO4 + H2 реакция замещения
б) 4 Al + 3 О2= 2 Al2O3 реакция соединения
Вариант 2
1 б
2 а
3 г
4 б
5 а) Al2O3 + 3 H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3 H2 O реакция обмена
б) H2 + Cl2 = 2HCl реакция соединения
6 а) Mg + 2 HCl = Mg Cl2 + H2 реакция замещения
б) 2 Na + Cl2 = 2 NaCl реакция соединения
 BaSO
4 + 2HCl + Q
 Al→ 2(SO4)3 +3H2
→
 2H→ 2O
 Na→ 2O + H2O
Задания по теме «Типы химических реакций» /разно уровневые /.  (слайд 12)
Уровень А
Определите типы реакций:
1) 2Al + 3H2SO4
2) H2SO4 + BaCl2
3) 2H2 + O2
4) 2 NaOH
Уровень Б
Проставьте коэффициенты в следующих схемах реакции, определите к какому типу относиться каждая
из них:
1. Al + Cl2
2. CaO + HCl
3. NaHCO3
4. Mg + H2SO4
Уровень С
Напишите, какие вещества образуются, расставьте коэффициенты и укажите, к какому типу реакций
относиться каждая из них.
 →
1. K2S + Pb(NO3)2
 →
2. FeCl3 + NaOH
 Na→ 2CO3 + H2O + CO2
 Al→ 2O3
 CaCl
→
 MgSO
4 + H2
2 + H2O
→

description:
t →
 →
 →
3. CuO + HNO3
5. Na2CO3 + HCl →
6. Ca(HCO3)2
7. Zn + CuSO4
На «3»  решить задания 1,
на «4»  решить задания 2,
на «5»  решить задания 3.
5. Итог урока. (слайд 13 )
У В. Маяковского есть такая философская мысль: если звезды зажигаются в небе, значит, это кому
нибудь нужно. Если химики изучают классификацию химических реакций, то, следовательно, это кому–
то нужно. И здесь у меня возникает желание предложить вам небольшой реферат, в котором на
примерах нужно показать значение всех типов реакции в реальной жизни, в ее богатстве и разнообразии.
6. Домашнее задание
7. Рефлексия. (слайд 14)
1. Что я узнал (а) сегодня на уроке….?
2. Я научился (ась)….?
3. У меня возникли трудности в ……
4. Важным сегодня для меня было….
5. На уроке было……

description:
МАРШРУТНАЯ КАРТА для индивидуальной  и групповой работы
_____________________(Ф.И.)
Задание 1. Составление кластера и его защита
Первая группа (по числу и составу исходных и образовавшихся веществ),
Вторая группа (по тепловому эффекту),
Третья группа (по направлению).
/за работу в группе  – получаете 1 балл.
За презентацию работы – 5 баллов.  Максимальное количество баллов – 6 б /
Задание 2.
Тест.
1 вопрос – 2 балла
2 вопрос – 2 балла
3 вопрос – 2 балла
4 вопрос – 2 балла
5 вопрос – 6 баллов
6 вопрос – 7 баллов, Максимальное количество баллов – 21 балл.
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
“3” – 8 баллов,
“4”  14 баллов,
 “5” 21 балл.
За два задания максимальное количество баллов – 27 баллов
Критерии оценивания:
«5»  2527 баллов
«4»  2420 баллов
«3»  1915 баллов
«2»  менее 15 баллов.
Задание 3. /разно уровневое /
Уровень А
Определите типы реакций:
1) 2Al + 3H2SO4
 Al→ 2(SO4)3 +3H2

description:
→
→
 MgSO
4 + H2
2 + H2O
4 + 2HCl + Q
 BaSO
→
 2H→ 2O
 Na→ 2O + H2O
 Al→ 2O3
 CaCl
 Na→ 2CO3 + H2O + CO2
2) H2SO4 + BaCl2
3) 2H2 + O2
4) 2 NaOH
Уровень Б
Проставьте коэффициенты в следующих схемах реакции, определите к какому типу относиться каждая
из них:
1. Al + Cl2
2. CaO + HCl
3. NaHCO3
4. Mg + H2SO4
Уровень С
Напишите, какие вещества образуются, расставьте коэффициенты и укажите, к какому типу реакций
относиться каждая из них.
 →
1. K2S + Pb(NO3)2
 →
2. FeCl3 + NaOH
 →
3. CuO + HNO3
5. Na2CO3 + HCl →
6. Ca(HCO3)2
7. Zn + CuSO4
На «3»  решить задания 1,
на «4»  решить задания 2,
на «5»  решить задания 3.
t →
 →
Тест
Вариант 1
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
“3” – 8 баллов,                  “4”  14 баллов,                            “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
а) испарение воды
б) плавление золота
в) скисание молока.
2. (2 балла) Уравнение реакции замещения:
а) BaO + H2O = Ba(OH)2
б) CuO + H2 = Cu + H2O
в) 3 KOH + H3PO4 = K3PO4 + 3 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu(OH)2  CuO + H
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из одного сложного вещества образуется два или более новых веществ в реакции:
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5. (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Fe2O3 + HCl = FeCl3 + H2O
б) NO + O2 =   NO2
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) ? + H2SO4 = ZnSO4 + H2
б) 4 Al + ? = 2 Al2O3
2O
→
За каждый правильный ответ поставьте себе баллы, посчитайте общее количество баллов.
Вариант 2.
Тест

description:
→
 “3” – 8 баллов,             “4”  14 баллов,                       “5” 21 балл.
1. (2 балла) Химическое явление – это:
 а) плавление олова
б) горение магния
в) замерзание воды.
2. (2 балла) Уравнение реакции соединения:
а) N2 + O2 = 2 NO
б) CaCO3 = CaO + CO2
в) CH4 + 2 O2 = CO2 + 2 H2O
3. (2 балла) Определите тип реакции Cu + O2  CuO
а) обмен
б) разложение
в) замещение
г) соединение
4. (2 балла) Из двух сложных веществ образуется два новых сложных вещества в реакции
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
5 (6 баллов) Расставьте коэффициенты в схемах и укажите типы химических реакций:
а) Al2O3 + H2SO4  = Al2(SO4)3 + H2O
б) H2 + Cl2 =  HCl
6. (7 баллов) Восстановите пропущенную запись, укажите тип химической реакции:
а) Mg + 2 HCl = ? + H2
б) 2 Na + ? = 2 NaCl

intro:
Цель урока: Обобщить представление о химической реакции как о процессе превращения одного или нескольких исходных веществ – реактивов в отличающиеся от них по химическому составу или строению вещества – продукты реакции. Рассмотреть некоторые из многочисленных классификаций химических реакций по различным признакам
Задачи:
1.Образовательная - систематизировать, обобщить и углубить знания учащихся о химических реакциях и их классификации, развить навыки самостоятельной работы, умения записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты, указывать типы реакций, делать выводы и обобщения.
 2. Развивающая - развить речевые навыки, способности к анализу; развитие познавательных способностей, мышления, внимания, умения использовать изученный материал для познания нового.
 3. Воспитательная - воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств – коллективизма, способности к взаимовыручке.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация "Типы химических реакций».
Методы:  Словесный (рассказ, беседа, объяснение);
•  Наглядный (проектор);
• Форма работы: групповая, фронтальная.Презентация по химии для учащихся 10 класса по теме "Химические реакции"

title: Презентация по химии на тему "Химические реакции"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Дата:
Класс: 7
Тема:
Учебные цели для
достижения на этом
уроке
Цель урока
Критерии оценки
Движение
ФИО учителя: Новикова В.П.
Участвовали:
Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений.
                                 отсутствовали:
 7.1.6.1. Описывать значение и объяснять причины движений растений.
(тропизмы, таксисы)
Все учащиеся:
 Определить типы реакций движения у растений
Большинство учащихся:
 Сравнивают движения у растений и животных , выявляют их особенности
Некоторые учащиеся:
 Описывают значение движения для растений.
1.Находит типы реакции движений у растений.
2.Показывает на примерах движения у растений и животных, с характеристикой
их особенностей.
3.Оценивает значение для растений. (таксономия  Блума)
Учащиеся могут:



при чтении акцинтируют внимание на ключевых моментах,
при говорении развивать навык ведения дискуссии,
при письме использовать тематическую терминологию.
Предметная лексика и терминология:
Языковые цели:

экологические группы, проявление тропизмов, положительный и
отрицательный тропизм;
 фототропизм, гелеотропизм, геотропизм;

таксисы, светолюбивые и теневыносливые растения
Серия полезных фраз для диалога письма
 Ответная реакция на различные факторы внешней среды;
 Отрицательный фототропизм, положительный фототропизм;
 Экологические группы: светолюбивые, теневыносливые
 Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в
решении в решении общемировых и региональных проблем.
 Развивать умения оперировать информацией, сопостовлять и выявлять
взаимодействие между фактами, совершенствовать навыки устного
общения
 Воспитывать интерес к изучению биологии, ответственность,
инициативность, бережное отношение ко всему живому.
 ● Физика  (двигательные реакции),
 география (экологические группы, светолюбивые, теневыносливые);
5.5.2.1.естествознание
Привитие ценностей
Межпредметные связи Предшествующее
знание по теме:
Запланированные этапы
урока:
Начало урока:
Середина урока:



информатика (работа со слайдами  презентации).
5.5.2.1.  Приводить примеры и объяснять значение движения в живой и
неживой природе.
6.5.2.1 Приводить примеры и пояснять относительность движения.
Ход урока:
Виды  запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Организационный момент: приветствие; учёт посещаемости
(дежурный ученик называет отсутствующих).
Создание колаборативной обстановки.
Учащиеся встают в круг, берутся за руки
Вместе не трудно
Вместе не тесно
Вместе легко
И всегда интересно
Эпиграф урока. «Без движения нет жизни» Л.А. Зенкевич.
Записан на доске, обратить внимание учащихся на доску.
Самоопределение.
Как вы думаете, почему к уроку взят такой сегодня эпиграф?
Для определения темы используем  метод моделирования
сценка:  ребенок  солнышко двигаясь по кругу , второй
ребенок цветочек поворачивается за ним стоя неподвижно на
одном месте.
Ученики называют различные предположения названия темы.
Затем учитель предлагает посмотреть название темы в
учебнике и записать в тетрадь.
Учитель совместно с учениками  формулирует  цели  и задачи
урока: описывать значение и объяснять причины движения
растений.
1.Работа с учебником и дополнительным материалом.
(карточки с определениями и кратко характеристикой
движения растений: настии и нутации. Которых нет в
материалах учебника)
Освоение текста  по методу американской мозаики
«ДЖИГСО»
I. Новый материал разделить на 4 равные части.
1.Таксисы
2.Тропизмы
3.Настии (дополнительный материал)
4.Нутации (дополнительный материал)
II. Все учащиеся делятся на группы.
Групп столько, сколько частей материала ( на 4 части)
Каждый участник получает одну из частей материала (задание
прописано на карточке)
Он становиться экспертом по данному вопросу.
Каждый член группы самостоятельно находит материал по
своей части и изучают 10 минут.
 .
Доска.
Учебники,
интерактивная
доска, слайды.
Учебник ,
тетради.
Листы А4
маркеры 1гр. Тропизмы
2гр. Таксисы
3гр. Настии
4гр.Нутации
III. Эксперты по одному вопросу собираются в
тематические группы для обсуждения того, как этот
материал преподнести другим (конспект, план ответа, выводы)
Работают 15 минут
IV. Учащиеся, изучают один и тот же вопрос, но состоящие
в разных группах, встречаются и обмениваются информацией,
как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей
экспертов».
V.Затем все учащиеся собираются в первоначальные
группы и необходимом порядке преподносят друг другу то ,
что изучили самостоятельно и в экспертной группе.
VI. Заполняют схему «Движение растений», обобщая
полученные знания.
Движение
растений
Карточки
Схема
Конец урока:
Физминутка
 Блиц опрос:
1.Активное движение животных называется ? (локация)
2.Назовите 4 типа передвижения растений.
 Дискуссия.
Можно но ли отнести выражение «движение это жизнь» к
растениям? Свой ответ обоснуйте
Дифференциация – каким способом вы
хотите больше оказывать поддержку?
Какие задания вы даёте ученикам
более способным по сравнению с
другими
Оценивание. Как вы
планируете проверять
уровень освоения материала
учащимися
 Некоторые ученики могут
работать с более сложными
источниками информации , чем их
одноклассники
 Несмотря на то, что все ученики
выполняют одно задание,
результаты бывают разные.
 Для того, чтобы заставить
 Схема оценивания
 По составленному
постеру,
  по методикеДЖИКСО,
 Блицопрос
 Дискуссия
 Интересно
 Сегодня узнал
Охрана здоровья и соблюдение
ТБ
●Физминутка
Вместе по лугу идем (ходьба на
месте)
Не спешим, не отстаем
(потягивание руки в стороны)
Вот выходим мы на луг
(наклонится и коснуться левой
ступни) учеников думать и получать ряд
ответов, учитель может задавать
заранее заготовленные вопросы.
При использовании этого метода
важную роль имеет устная
поддержка и поощрение
Рефлексия по уроку: Были ли цели
обучения реалистичными? Что сегодня
учащиеся изучили? На что было
направлено обучение? Хорошо ли
соблюдалась дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?
 Трудно было понять
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка , клевер
Растилается ковер
И на право и на лево (повороты в
право в лево)
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока
слева.
Самое важное – не то большое, до чего додумались другие,
А то маленькое, к чему пришел ты сам. Харуки Мураками.

Общая оценка
Две вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и обучения):
1.
2.
1.
2.

 Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся преподавания и
обучения)
Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить
внимание на следующем уроке?

file_name: Движение 7 класс.doc

intro: урок разработан на основании обновленного стандарта образования в РК. урок соответствует стандартам образования, учтены возрастные особенности учащихся и все цели соблюдены в соответствии с рекомендациями образрвания. в уроке представлены задания на формативное оценивание с дескрипторами. формативное оценивание проводиться по баллам.урок для учащихся 7 класса

title: краткосрочный план "Движение"


extracted_text:
УРОК – МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
МАТЕМАТИКА. 1 КЛАСС
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 9».
Цель: Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме:
«Сложение и вычитание в пределах 9».
Задачи:
Деятельностные:
• Формировать способность к применению полученных знаний на практике
при решении примеров, сравнении чисел (в пределах 9); состав числа 9;
• Формировать способность к выделению существенных признаков;
• Формировать способность к анализу собственных ошибок;
• Развитие устной и письменной речи;
• Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
• Развивать психические процессы: память, мышление. воображение.
восприятие, внимание, эмоции.
Образовательные:
• Совершенствовать навык устного счёта в пределах 10;
• Повторить изученный геометрический материал.
• Закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 9;
• Сравнение чисел;
• Повторить навык каллиграфического письма.
Воспитательные:
• Воспитывать усидчивость, уверенность в своих возможностях,
аккуратность при выполнении заданий, ответственность,
любознательность, интерес к предмету. Тип урока:
• Урок обобщения и систематизации знаний учащихся.
Форма урока:
• Урокпутешествие
Методы:
• Словесные
• Практические
• Наглядные
• Частично – поисковый
Оборудование:
 задание на плакатах: домик, кубикрубик.
 чайка из геометрических фигур, конверт с наклейками, раздаточный
материал на каждого ребёнка: конверт, карточка с задачей, карточка с
домашним заданием, математический кубикрубик.
Наглядность: корабль, остров, попугай, слон, жираф, зебра, крокодил,
пальмы, кокосы.
Ход урока:
Организационный момент.
1. Психологический настрой
Звонкий прозвенел звонок.
Начинается урок.
Встаньте прямо, не шумите,
Всё ль на парте, посмотрите.
Все ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка. Знает каждый ученик,
Будет нужен и дневник.
Здравствуйте, ребята. Сели.
Мы приступим к новой теме.
Учитель: Вступительное слово:
Ребята, вы любите путешествовать?
 Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по морю на
корабле. Капитаном корабля буду у вас я. Вас назначаю моими помощ
никами. А отправимся мы на остров Мадагаскар, где нас ждёт много инте
ресного. Отправляясь в плавание, мы возьмём с собой знания, умения, спо
собности и  дружбу. Эти качества помогут преодолеть все препятствия и
достичь желаемой цели.
Пора подняться на борт корабля, посмотрим, чей ряд сделает это
быстрее.(Задание  вставить пропущенные знаки)
Из каждого ряда выходит по одному человеку и вставляет пропущенные
знаки: > < =
1       2
5       5
4       2
3       7
3       4
2       0

8       8
6       3
8       3
5       7 9       6
2       2

Учитель:
Итак, все заняли свои места, наш корабль отправляется в путь.
2. Постановка цели урока:
Сегодня мы повторим способы сложения и вычитания в пределах одного
числа, а что это за число, вы мне скажете, решив задачку.
Пять орешков мамасвинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?
Правильно, мы будем решать примеры на сложение и вычитание в пределах
9.
3. Актуализация опорных знаний
А) Сейчас мы вспомним состав числа 9 и расселим жильцов в домики.
9
2
5
8
3
Б) Минутка чистописания. Пора сделать запись в бортовой журнал.
Откройте тетради, запишите число, классная работа, пропишите цифру 9 в
ваших тетрадях.
4. Динамическая пауза.
Легли на парту, закрыли глаза и слушаем.
Звучит спокойна музыка.
Шум моря, крики чаек.
Корабли по морю плыли,
К чудо острову спешили,
Ждали там давно гостей –
Первоклассных малышей.
Морской ветер гладит вам щёки, волосы. Яркое солнышко улыбается и
посылает свои жаркие лучи. Галдят летящие за кораблём чайки, им тихонько
вторят дельфины. Морская прохлада помогает нам восстановить силы.

5. Всесторонняя проверка знаний
А) Повторение геометрических понятий.
Учитель:
Посмотрите. Что за птица к нам прилетела?
Над волной она летает,
Рыбу из воды хватает,
Провожает корабли
И встречает близ земли.
Эта чайка необычная. Из каких геометрических фигур она состоит?
Б) Работа с раздаточным материалом. Вот мы и у цели. Посмотрите, нас встречает попугай Кики, слонёнок Тони,
жираф Мелман и зебра Марти.
Марти приготовил нам подарок – кубикрубик, но не успел его разукрасить.
Давайте поможем Марти.
Зебра Марти
Дети решают примеры, закрашивают соответствующим цветом.
98   1+7   93
3+6   64   4+5
53   60    4+4 1              2                6               8               9

6. Закрепление
1. Задача (на карточках)
Жираф собрал 9 кокосов, а слон 5 кокосов.
На сколько больше кокосов собрал жираф, чем слон?
Прочитайте задачу.
Прочитайте условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
Какие числа даны в задаче?
Назовите главные слова в задаче.
Какие слова будем использовать для краткой записи?
Жираф – 9 к      на ? больше
Слон – 5 к
Каким действием будем решать задачу?
95=4 (к)
Ответ: на 4 кокоса больше.
7. Физминутка.
А теперь немного пройдёмся:
Мы шагаем по дороге,
Поднимаем дружно ноги.
Видим реку впереди, Как же дальше нам идти?
Мы нырнули и плывём,
А потом опять идём.
Вот поляна и цветы,
Собирать их стали мы.
Собирали, собирали,
Сели отдохнуть, устали.
Селивстали, селивстали
И по кругу побежали,
А когда остановились
Влево, вправо наклонились,
Потянулись высоко и вздохнули глубоко.

2. Устный счёт
Попугай Кики хочет проверить, как вы умеете считать в уме. Он приготовил
для вас задачки:
Вот задумал ёж друзей Пригласить на юбилей.
Пригласил 2 медвежат,
3 зайчат и 5 бельчат.
Посчитайте поскорей,
Сколько у ежа друзей?                                                       2+3+5

На коньках катались дети,
Всех их вместе было 10.
7 мальчишек среди них.
А девчонок? Сколько их?                                                         107=3

5 лодок было у причала.
Волна их весело качала.
3 лодки взяли рыбаки,
Чтоб переплыть простор реки.
А сколько лодок у причала,
Волна попрежнему качала?                                                       53=2

К серой цапле на урок прилетело 7 сорок.
Но из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей – сорок прилетело на урок?                          73=4

Ёж спросил ежа – соседа:
Ты откуда, непоседа?  Запасаюсь я к зиме,
Видишь яблоки на мне.
Собираю их в лесу
6 принес, да 3 несу.
Призадумался сосед:
Это много или нет?                                                             6+3=9

3. Ребята, крокодил, живущий на этом острове, спрятал клад. Если мы
правильно составим цепочку примеров, то сможем его найти.
Решив пример, вы получаете число, с которого начинается следующий
пример:
2+2
72
60
4+3
 82
5+3 С пальмы нужно сорвать 6 кокосов, и мы найдём клад.
Учитель убирает кокосы, под ними конверт.  Его мы откроем в классе.
Нам пора возвращаться.
Раз, два, три, снова в классе мы смотри.
8. Рефлексия.
Учитель:
Понравилось вам наше путешествие?
Где мы побывали?
Что вам особенно понравилось делать?
9. Оценивание.
Все, кто активно работал на уроке, получают пятёрки.
А теперь мы посмотрим наш клад.
Вскрывает конверт. В нём фрукты –  наклейки. Каждый ребёнок получает
наклейку.
10.Домашнее задание
Получают в распечатанном виде.
Реши задачу:
У Димы 5 машинок и 4 самолётика. Сколько всего игрушек у Димы?
Учитель:
Хорошо вы потрудились, Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять.
Приложение
Морской корабль
Остров с пальмами Попугай Кики                                       Слоненок Тони

                     Жираф Мелман                                             Зебра Марти Кокосы

file_name: УРОК морское путешествие.docx

description: Кокосы

intro: Урок математики проводится в форме урока- путешествия. Для повышения мотивации и познавательного интереса к изучаемой на уроке теме педагог использует красочную наглядность и разного вида карточки.  В игровой форме учащиеся знакомятся с составом числа 9, решают веселые задачи, повторяют названия геометрических фигур. С целью снятия усталости проводится физминутка. Обитатели острова задают учащимся задания, которые помогают найти ребятам клад и возможность вернуться домой.

title: Разработка урока"Морское путешествие" (Математика, 1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план
Школа: Каратальская СШ
ФИО учителя: Новикова Вера Петровна
Участвовали:
Отсутствовали:
Раздел долгосрочного
плана: 7.4Е
Микробиология и
биотехнология
Дата:
Класс: 7
Тема урока: Разнообразие
бактерий по форме.
Распространение бактерий.
Лабораторная работа
«Изучение клубеньковых
бактерий на корнях
бобовых растений»,
Лабораторная работа
«Исследование внешнего
вида бактерий сенной
палочки»
Учебные
цели
7.4.3.1 Описывать различные формы бактерий
Цель
урока
Все учащиеся:
могут различать бактерии по форме, умеют выполнять
лабораторную работу и использовать микроскоп
Большинство:
различают формы бактерий, могут показать на рисунке,
нарисовать и использовать микроскоп
Некоторые:
могут сделать полный и точный вывод об отличительных
особенностях бактерий по форме, используя дополнительную
информацию могут рассказать об отличительной особенности
распространения в воде, воздухе, почве. Крите
рий
оценки
Учащиеся могут:
описывать бактерии по форме
выполнять лабораторную работу
различать бактерии по форме
применять микроскоп
использовать дополнительную информацию
пользоваться ИКТ
Языко
вые
цели
При слушании: могут различить формы бактерий
При чтении: отрабатывать навыки чтения, выделять главное в
тексте
При говорении: использовать  термины (кокки, бацилла,
вибрион, микробиология, спирилла, колонии), грамотно и связно
говорить,  приводить  аргументы, вступать в диалог
При письме: записать термины, дополнить предложение,
создавать опорные конспекты
Мотивация: применения полученных знаний на практике
При работе в группах, прививаются ценности, основанные на
идее Менгелик ел: сотрудничество, толерантность, труд и
творчество.
При работе с учебным материалом: здоровье нации на основе
развития микробиологии
Физика,  химия, естествознание
??????
Ход урока
Виды запланированных упражнений на
уроке
Ресурсы
Приви
тие цен
ностей
Межпре
дметная
связь
Предше
ствующ
ие
знания
Заплани
рован
ные этапы
урока
Начало
урока
(Знание,
пониман
ие)
Орг. момент.
 Добрый день мои хорошие. Вижу у вас хорошее
настроение, но давайте с вами сделаем его еще
лучше. Психологический настрой (Пальцы
пожеланий)
Молодцы ребята, вижу не у всех хорошее
настроение, но думаю после нашего урока у всех
оно поднимется.
Ребята, я вот сегодня что то плохо себя
чувствую и постоянно чихаю. Вы не знаете что
со мной?
(ответы детей)
 Возможно, а что вызывает грипп?
(Ответы детей)
  А как вы думает, много ли бактерий в нашей
комнате?(о.д)
 Что мы знаем о бактериях? (ОД)
 Где их можно встретить?
Для того что бы узнать что мы о них знаем, я
предлагаю вам заполнить таблицу ЗХУ.
Знаю
Хочу знать Узнал
 Молодцы ребята. Я вам предлагаю посмотреть
одно видео, которое я недавно увидела в
интернете. Но смотрите внимательно, нам
нужно сегодня разгадать нашу тему.
Видео – материал «Формы бактерий».
(Дескриптор – введение в тему,
самостоятельное выявление целей и темы
урока)
  А как вы думаете, какую тему мы будем
рассматривать с вами сегодня на уроке? (ОД)
 А какая же цель у нас?
 Сегодня мы с вами познакомимся с формами
бактерий и научимся описывать различные
формы бактерий.
  Итак, отправляемся  в путешествие  страну
под названием «Бактерии». Но учтите ребята.
Бактерии не простые существа, они нам будут
строит различные препятствия, но я думаю вы у
Слайд
Таблица
«ЗХУ», слайд
Видео
материал
«Формы
бактерий»
Слайд
Слайд меня со всем справитесь.
 Ну что, в путь?
  Ну вот, наши бактерии не дают нам даже
стронуться с места и просят нас выполнить
задание.
Задание
1 группа (группы разделены заранее, так как
проводилась подготовительная работа к
лабораторному практикуму)
 Используя учебник прочитать о формах
бактерий и составить кластер
2 группа
Найти дополнительную информацию с помощью
интернета о распространении бактерий в
природе.
3 группа
Эксперты – сильные учащиеся делают вывод по
теме.
Защита работ. Выводы.
 Дескриптор – четкость, доступность
информации, аккуратность выполнения,
правильность формулировки вывода.
  Хорошо, молодцы ребята, мы справились с
заданием, и отправились в путь, но что бы не
забыть какие нам бактерии преградили путь
давайте с вами запишем основные термины и
формы бактерий в наш «Путеводитель»
(словарик терминов)
 Ребята посмотрите в окно, мы с вами
проезжает мимо лаборатории бактерий. Давайте
с вами заглянем к ним и попробуем тоже
выполнить лабораторную работу.
1 группа
Лабораторная работа №7 «Рассмотрение
внешнего вида бактерии сенная палочка»
2 группа
Лабораторная работа №8 «Изучение
клубеньковых бактерий на корнях бобовых
растений».
Результаты записываются в тетрадь для
лабораторных работ.
Учебник,
постер
Телефон
Слайд
Словарик
терминов
Слайд
Учебник ,
микроскоп,
готовые микро
Препараты,
тетради
Середи
на урока
(Примен
ение) Конец
урока
Сильные учащиеся   спикеры делают вывод о
выполнении работы и делятся с другой группой.
Дескриптор точность  и аккуратность
выполнения, правильность вывода.
  Молодцы ребята, теперь мы с вами наглядно
увидели какими бывают бактерии, рассмотрели
их отличительные признаки.
И за то что мы хорошо справились с вами с
заданием, бактерии на приглашают на физ .
минутку, немного потанцевать и отдохнуть.
Физ минутка «Хорошее настроение»
  И вот мы с вами едем дальше. Но что это,
посмотрите перед нами бактерии снова ставят
преграды и спрашивают какая у нас цель
путешествия сегодня на уроке? (ОД).
  Ну что будем выполнять следующее задание и
отправимся дальше? (ОД)
Рефлексия. (разноуровневые задания) –
индивидуальное задание.
Ребята учтите, это наше последнее задание и
чтобы вернуться в класс мы должны с вами
получить «Выходной билет». Поэтому задания
выполняется индивидуально.
А. Определить по рисунку к какому виду
относятся бактерии.
В. Дополни предложение.
Кокки – это_______ бактерии.(шаровидные)
Ветвящиеся формы бактерий – это_______
(актиномицеты)
Спириллы – это _________ бактерии
(спиралевидные)
 Д. Описать способы дыхания бактерий
Дескриптор – 1 «3», 2 «4», 3 – «5»
  Молодцы ребята, ваши результаты внесите в
листы оценивания. А правильность вашего
выполнения работы вы можете проверить на
слайде.
  Ну вот мы с вами и прошли страну
«Бактерия» и вернулись в класс.  Достигли ли
мы с вами цели нашего урока? (ОД)
  Дома вы заполните таблицу ЗХУ – о том, что
Слайд
Слайд
Рисунки
Карточки с
заданием
Карточка с
заданием
Слайд с
ответами вы узнали сегодня на уроке и постараетесь
написать сказку о бактериях используя метод
«РАФТ».
   Было ли вам интересно и что у вас сегодня
получилось мы узнаем заполнив радугу наших
достижений.
 Прием «Радуга»:
1 – теперь я хочу……
2  я научился…….
3 – было трудно…..
4  у меня получилось…..
5  было интересно….
6   меня удивило….
7   сегодня я узнал…
Слайд
Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить
внимание на следующем уроке?

file_name: Разнообразие бактерий по форме.docx

intro: урок представлен в соответствии с обновленным стандартом образования РК. урок разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся, учтены все цели, цели составленны на основании методических рекомендаций. вуроке представлена психологическая минутка, которая способствует настрою на урок. так же учащиеся сами определяют тему урока и цели при помощи наводящих вопросовурок для учащихся 7 класса

title: Краткосрочный план "Разнообразие бактерий по форме"