extracted_text:
Квэст для детей старшего дошкольного возраста
«В поисках пропавших подарков»
Цель: Обеспечить оптимальный двигательный режим детей в течении всего
развлечения;   предоставит   возможность   применить   двигательные   навыки   и
умения, приобретенные детьми в процессе организованной образовательной
деятельности по физической культуре.
Задачи:
В игровой форме развивать двигательные умения и навыки детей: быстроту,
силу, координацию, выносливость.
Способствовать   оздоровлению   организма   детей   посредством   выполнения
различных видов  физических упражнений на свежем воздухе.
Развивать интерес к двигательной активности.
Воспитывать   в   детях   дружелюбие,   стремление   к   взаимовыручке,   умение
радоваться успехам других.
Создать   положительный   эмоциональный   настрой   ,   веселое   бодрое
настроение.
Интеграция
«Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
образовательных

областей:
Дети получают электронное письмо в котором просьба дедушки Мороза:
Здравствуйте,   мои   ребятки,   я   Дедушка   Мороз!   Со   мной   приключилась
большая беда! По дороге к вам у меня украли мешок с подарками, который я
нес для вас. Кто мог это сделать, я не знаю. К вам на праздник торопился и в
сугроб я провалился, и пока я выбирался, и пока до вас добрался и сейчас я
растерялся! И куда мешок девался ?! Эх, найти бы мне его! Но без вашей
помощи мне воришку не найти. Долгий путь у меня был к вам. Мимо болота водяного лежал мой путь, мимо избушки на курьих ножках я проходил, мимо
пещеры Змея Горыныча я пробегал.
      Скоро Новый Год, времени осталось очень мало! Сам я старенький уже!
Тяжело мне искать мешок! Помогите мне найти его!
    Если вы согласны мне помочь найти  мешок с подарками, то скорее идите к
моему помощнику Снеговику. Он даст вам волшебный инвентарь, который
поможет вам искать попавший мешок  в волшебном лесу Лукоморья!
     Для того, чтобы дети могли попасть в волшебный лес Лукоморья, Дедушка
Мороз отправляет их к своему помощнику Снеговику. Снеговик должен дать
им волшебный инвентарь, без которого в Лукоморье просто нечего делать.
Следующее три задания будут от Снеговика.
   Снеговик: Здравствуйте! Говорите, вас послал ко мне Дедушка Мороз ?
И вы отправляетесь на поиски пропавшего мешка с подарками ?
Ну, без волшебного инвентаря, мы мешок не найдем! А без проверки отдать
вам инвентарь я не могу. Я должен проверить, точно ли вас ко мне прислал
Дедушка   Мороз,  а  вдруг   вас   подослала   Бабаяга,  чтобы   выманить   у   меня
волшебный инвентарь! Она то известный коллекционер всего волшебного!
Итак,   я   задам   вам   3   вопроса   про   Деда   Мороза!   Отгадаете,   отдам   вам
волшебный инвентарь и дорогу в волшебный лес Лукоморья покажу.
Готовы ? Вот вам мой первый вопрос, как зовут внучку Дедушки Мороза?
Вот три вопроса от Снеговика.
Вопрос 1: Как зовут внучку Дедушки мороза  ?
Ответ: снегурочка;снегурка
Вопрос 2: В каком месте живет Дедушка мороз ?
Ответ: великий устюг;устюг;северный полюс;полюс
Вопрос 3: Какой у него волшебный предмет всегда при себе ?
Ответ: посох;волшебный посох Снеговик: Вы правильно ответили на все вопросы! Молодцы!
Так, значит вас действительно Дедушка Мороз послал!
Значит, действительно, мешок с подарками пропал!
Спешить   надо!   Волшебный   инвентарь   он   при   мне   и   мы   с   вами   им
воспользуемся   в   дороге.   Но   прежде   чем   отправляться   в   путешествие   мы
должны с вами подразмяться. ( проводится музыкальная разминка)
Дети отправляются в путь, на пути у них встречается Кикимиора . она стоит
на лестнице.
Кикимора:  Ой ребятушки слыхала я от пролетающей мимо сороки что вы
ищите мешок Деда Мороза. Если вы ребятки посчитаете сколько ступенек до
меня, а вы же маленькие и считать то не умеете. То я шепну вам на ушко где
ваш мешок с подарками.
(ребенок и снеговик поднимаются по ступенькам дети хором считают).
Кикимора: Я слыхала, что Водяной, чтото бормотал о пропавших подарках,
идите по тропинке там на камне подсказка вам будет.
Итак, дети идут по тропинке и видят надпись на камне которую им нужно
прочить и отгадать загадку.
Из болота не вылазит,
Там живет в трясине, грязи,
Любит плавать под водой
Толстый, мокрый ...( Водяной) Не далеко слышится песня водяного, дети подходят к нему
Водяной:  Приветствую Вас, я Водяной! Сразу скажу, что вы зря ко мне на
пруд пришли.
Настроения у меня нет, плохо мне!
Вот у тебя бывает, что чегото хочешь и не знаешь чего?
А вот у меня бывает! Хочу чегото и не знаю чего.
Вот придумай, что мне надо, чтобы летать я смог. Вот если придумаете, то и
настроение у меня появится! Тогда и поговорим!
Снеговик : ребятушки наверное это волшебные крылья. Давайте посмотрим в
нашей волшебной книги где нам их раздобыть для водяного.
(Читают книгу и 1 ребенок со снеговиком идут в то место о котором написано
и приносят)
Водяной:  Вот это да! Я смогу летать !!!! Спасибо вам огромное! Теперь я
смогу летать, как и мечтал всю жизнь! Теперь я смогу улететь из этого пруда
и не видеть больше этих пиявок и лягушек…. и ….
А да! Я же совсем забыл, я же обещал помочь вам. Вы ищите пропавший
мешок подарков ?
Я не знаю где мешок может Змей Горыныч знает ? Я   вам самую короткую
дорогу покажу! Вон туда идите и прямо там его найдете.
Дети идут по указанному направлению и видят Змея Горыныча
Подойдя поближе, Змей Горыныч печально заговорил.
Змей Горыныч: Ах, это вы, а я то думал, что почтовые совы наконец таки
принесли   мне   мое   письмо.   Вот   уже   3   года   я   жду   это   письмо   и   не   могу
дождаться. Наверное, совы что то напутали или потеряли мое письмо. А это письмо от моего брата, я уже очень и очень долго не виделся с ним. В этом
письме он хотел напомнить мне, где мы должны встретиться, поэтому я так
сильно жду это письмо!
А про потерянные подарки я ничего и не знаю, ну или совсем ничего. В любом
случае,   нет   у   меня   настроения   ничего   вам   рассказывать.   Вот   если   бы   вы
помогли мне и отыскали бы письмо от моего братца, тогда другое дело! А еще
лучше нашли бы то место, где мы с ним встречаемся! Тогда и я помог бы вам.
Снеговик: Дети а давайте подумаем куда письма приносит почтальон?
(Дети отвечают)
Значит мы с вами должны посмотреть в почтовом ящике.
Да! И там дети обнаруживают потерянное письмо для Змея Горыныча!
Вскрываем конверт и получаем письмо брата Змею Горынычу
З.Г.: Точно! Точно! Вот спасибо вам! Не знаю, что бы я без вас делал! А по
поводу пропавших подарков, так это мне Бабя Яга рассказала, она то все
ведает, что у нас в лесу творится, все знает. Я сейчас к брату полечу А вы
идите по тропинке через туйки и сверните на лево. Там и домик на курьих
ножках.
Б.Я.: Ну здравствуйте, здравствуйте . А чего ко мне пришли? Аааа, о
пропавшем мешке с подарками узнать ? Конечно знаю, я же БабаЯга, я все про всех знаю! Да вот просто так я вам не
скажу ничего.
Есть у меня для вас три задания, коли справитесь, помогу вам.
1   ЗАДАНИЕ  :  Для   начала   скажите   ка   мне,   какой   цвет   у   Бабушки   Яги
любимый ?
ОТВЕТ ДЕТЕЙ
Б.Я.:   Молодцы! С первым моим заданием вы справились! Вот вам второе
мое задание, в котором я проверю вашу смекалку!
2. Задание: Есть у меня карточки с буковками только не нужно из них
словечко собрать . получится ли у вас касатики .
Дети собирают слово Силушка
Молодцы, правильно написали!
А вот и мое третье задание! Открою секрет вам, люблю я очень танцевать , вот
только беда нес кем у меня к лесу плясать да и оценить мои танцы некому!
3 Задание: Дети танцуют с бабушкой.
Б.Я.: Спасибо вам касатики . порадовали старушку . Слышала я что Кощей
украл   ваш   мешок   ,   вы   идите   по   тропинке   и   там   за   углом   порожек   есть
позовите его погромче .
(Дети отправляются в путь ДОЙДЯ ДО МЕСТА ВСТРЕЧАЮТ Кощея .) Кощей Бессмертный: ХаХаХа! А вот и вы! Ребятушки мои… Ждал я вас,
знал, что мешок с подарками искать отправитесь. Смелые вы ребятки, коли, к
Кощею в гости придти не побоялись! Да вот только еще никто не уходил от
меня !!!!
Расскажите кА мне как вы малявочки можете со мной стравиться???
Снеговик: Не пугай нас , знаем мы что сила твоя в иголке а игла в яйце!
Кощей Бессмертный: Так давайте поиграем с вами ! Я вам дам шкатулку а
вы должны выбрать с одной попытки именно то яйцо в котором смертушка
моя. Не найдете останетесь у меня в рабстве. Отгадаете отдам вам ваш
мешок!
(Дает детям шкатулку, Дети находят нужное яичко)
Кощей Бессмертный: Как! Откуда! Откуда вы могли знать!!!!
(кощей отдает детям мешок)
Дети достают игрушки и украшают елку , танцуют вокруг нее .
В группе детей ждет электронное письмо с посланием от дедушки мороза.
Дедушка благодарит их и поздравляет с наступившим Новым Годом!

file_name: Квэст для детей старшего дошкольного возрастаВ поисках пропавших подарков.doc

intro:
Цель: Обеспечить оптимальный двигательный режим детей в течении всего развлечения; предоставит возможность применить двигательные навыки и умения, приобретенные детьми в процессе организованной образовательной деятельности по физической культуре.
Задачи:
-В игровой форме развивать двигательные умения и навыки детей: быстроту, силу, координацию, выносливость.
-Способствовать оздоровлению организма детей  посредством выполнения различных видов  физических упражнений на свежем воздухе.
-Развивать интерес к двигательной активности.
-Воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение радоваться успехам других.
-Создать положительный эмоциональный настрой , веселое бодрое настроение.
Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»

Дети получают электронное письмо в котором просьба дедушки Мороза:

Здравствуйте, мои ребятки, я Дедушка Мороз! Со мной приключилась большая беда! По дороге к вам у меня украли мешок с подарками, который я нес для вас. Кто мог это сделать, я не знаю. К вам на праздник торопился и в сугроб я провалился, и пока я выбирался, и пока до вас добрался и сейчас я растерялся! И куда мешок девался ?! Эх, найти бы мне его! Но без вашей помощи мне воришку не найти. Долгий путь у меня был к вам. Мимо болота водяного лежал мой путь, мимо избушки на курьих ножках я проходил, мимо пещеры Змея Горыныча я пробегал.
    Скоро Новый Год, времени осталось очень мало! Сам я старенький уже! Тяжело мне искать мешок! Помогите мне найти его!
    Если вы согласны мне помочь найти  мешок с подарками, то скорее идите к моему помощнику Снеговику. Он даст вам волшебный инвентарь, который поможет вам искать попавший мешок  в волшебном лесу Лукоморья!
     Для того, чтобы дети могли попасть в волшебный лес Лукоморья, Дедушка Мороз отправляет их к своему помощнику Снеговику. Снеговик должен дать им волшебный инвентарь, без которого в Лукоморье просто нечего делать. Следующее три задания будут от Снеговика.
   Снеговик: Здравствуйте! Говорите, вас послал ко мне Дедушка Мороз ?
И вы отправляетесь на поиски пропавшего мешка с подарками ?
Ну, без волшебного инвентаря, мы мешок не найдем! А без проверки отдать вам инвентарь я не могу. Я должен проверить, точно ли вас ко мне прислал Дедушка Мороз, а вдруг вас подослала Баба-яга, чтобы выманить у меня волшебный инвентарь! Она- то известный коллекционер всего волшебного!
Итак, я задам вам 3 вопроса про Деда Мороза! Отгадаете, отдам вам волшебный инвентарь и дорогу в волшебный лес Лукоморья покажу.
Готовы ? Вот вам мой первый вопрос, как зовут внучку Дедушки Мороза?

Вот три вопроса от Снеговика.
Вопрос 1: Как зовут внучку Дедушки мороза  ?
Ответ: снегурочка;снегурка
Вопрос 2: В каком месте живет Дедушка мороз ?
Ответ: великий устюг;устюг;северный полюс;полюс
Вопрос 3: Какой у него волшебный предмет всегда при себе ?
Ответ: посох;волшебный посох

Снеговик: Вы правильно ответили на все вопросы! Молодцы!
Так, значит вас действительно Дедушка Мороз послал!
Значит, действительно, мешок с подарками пропал!
Спешить надо! Волшебный инвентарь он при мне и мы с вами им воспользуемся в дороге. Но прежде чем отправляться в путешествие мы должны с вами подразмяться. ( проводится музыкальная разминка)

Дети отправляются в путь, на пути у них встречается Кикимиора . она стоит на лестнице.

Кикимора: Ой ребятушки слыхала я от пролетающей мимо сороки что вы ищите мешок Деда Мороза. Если вы ребятки посчитаете сколько ступенек до меня, а вы же маленькие и считать то не умеете. То я шепну вам на ушко где ваш мешок с подарками.
(ребенок и снеговик поднимаются по ступенькам дети хором считают).

Кикимора: Я слыхала, что Водяной, что-то бормотал о пропавших подарках, идите по тропинке там на камне подсказка вам будет.

Итак, дети идут по тропинке и видят надпись на камне которую им нужно прочить и отгадать загадку.

Из болота не вылазит,
Там живет в трясине, грязи,
Любит плавать под водой
Толстый, мокрый ...( Водяной)

Не далеко слышится песня водяного, дети подходят к нему

Водяной: Приветствую Вас, я Водяной! Сразу скажу, что вы зря ко мне на пруд пришли.
Настроения у меня нет, плохо мне!
Вот у тебя бывает, что чего-то хочешь и не знаешь чего?
А вот у меня бывает! Хочу чего-то и не знаю чего.
Вот придумай, что мне надо, чтобы летать я смог. Вот если придумаете, то и настроение у меня появится! Тогда и поговорим!
Снеговик : ребятушки наверное это волшебные крылья. Давайте посмотрим в нашей волшебной книги где нам их раздобыть для водяного.
(Читают книгу и 1 ребенок со снеговиком идут в то место о котором написано и приносят)

Водяной: Вот это да! Я смогу летать !!!! Спасибо вам огромное! Теперь я смогу летать, как и мечтал всю жизнь! Теперь я смогу улететь из этого пруда и не видеть больше этих пиявок и лягушек…. и ….
А да! Я же совсем забыл, я же обещал помочь вам. Вы ищите пропавший мешок подарков ?
Я не знаю где мешок может Змей Горыныч знает ? Я  вам самую короткую дорогу покажу! Вон туда идите и прямо там его найдете.

Дети идут по указанному направлению и видят Змея Горыныча
Подойдя поближе, Змей Горыныч печально заговорил.

Змей Горыныч: Ах, это вы, а я то думал, что почтовые совы наконец -таки принесли мне мое письмо. Вот уже 3 года я жду это письмо и не могу дождаться. Наверное, совы что -то напутали или потеряли мое письмо. А это письмо от моего брата, я уже очень и очень долго не виделся с ним. В этом письме он хотел напомнить мне, где мы должны встретиться, поэтому я так сильно жду это письмо!
А про потерянные подарки я ничего и не знаю, ну или совсем ничего. В любом случае, нет у меня настроения ничего вам рассказывать. Вот если бы вы помогли мне и отыскали бы письмо от моего братца, тогда другое дело! А еще лучше нашли бы то место, где мы с ним встречаемся! Тогда и я помог бы вам.

Снеговик: Дети а давайте подумаем куда письма приносит почтальон?
(Дети отвечают)
Значит мы с вами должны посмотреть в почтовом ящике.

Да! И там дети обнаруживают потерянное письмо для Змея Горыныча!
Вскрываем конверт и получаем письмо брата Змею Горынычу

З.Г.: Точно! Точно! Вот спасибо вам! Не знаю, что бы я без вас делал! А по поводу пропавших подарков, так это мне Бабя Яга рассказала, она- то все ведает, что у нас в лесу творится, все знает. Я сейчас к брату полечу А вы идите по тропинке через туйки и сверните на лево. Там и домик на курьих ножках.

Б.Я.: Ну здравствуйте, здравствуйте . А чего ко мне пришли? Аааа, о пропавшем мешке с подарками узнать ?

Конечно знаю, я же Баба-Яга, я все про всех знаю! Да вот просто так я вам не скажу ничего.
Есть у меня для вас три задания, коли справитесь, помогу вам.

1 ЗАДАНИЕ : Для начала скажите- ка мне, какой цвет у Бабушки Яги любимый ?
ОТВЕТ ДЕТЕЙ
Б.Я.:  Молодцы! С первым моим заданием вы справились! Вот вам второе мое задание, в котором я проверю вашу смекалку!

2. Задание: Есть у меня карточки с буковками только не нужно из них словечко собрать . получится ли у вас касатики .
Дети собирают слово Силушка

Молодцы, правильно написали!

А вот и мое третье задание! Открою секрет вам, люблю я очень танцевать , вот только беда нес кем у меня к лесу плясать да и оценить мои танцы некому!

3 Задание: Дети танцуют с бабушкой.

Б.Я.: Спасибо вам касатики . порадовали старушку . Слышала я что Кощей украл ваш мешок , вы идите по тропинке и там за углом порожек есть позовите его погромче .

(Дети отправляются в путь ДОЙДЯ ДО МЕСТА ВСТРЕЧАЮТ Кощея .)

Кощей Бессмертный: Ха-Ха-Ха! А вот и вы! Ребятушки мои… Ждал я вас, знал, что мешок с подарками искать отправитесь. Смелые вы ребятки, коли, к Кощею в гости придти не побоялись! Да вот только еще никто не уходил от меня !!!!
Расскажите кА мне как вы малявочки можете со мной стравиться???

Снеговик: Не пугай нас , знаем мы что сила твоя в иголке а игла в яйце!

Кощей Бессмертный: Так давайте поиграем с вами ! Я вам дам шкатулку а вы должны выбрать с одной попытки именно то яйцо в котором смертушка моя. Не найдете останетесь у меня в рабстве. Отгадаете отдам вам ваш мешок!
(Дает детям шкатулку, Дети находят нужное яичко)
Кощей Бессмертный: Как! Откуда! Откуда вы могли знать!!!!
(кощей отдает детям мешок)

Дети достают игрушки и украшают елку , танцуют вокруг нее .

В группе детей ждет электронное письмо с посланием от дедушки мороза.

Дедушка благодарит их и поздравляет с наступившим Новым Годом!


extracted_text:
Беседа
Как не заболеть гриппом
Воспитатель Никоненко Е.В.
Цель: дать учащимся понятие о мерах профилактики и борьбы с вирусом гриппа; составить
перечень профилактических средств; учить правильно вести себя в различных ситуациях.
ХОД БЕСЕДЫ
• Вокруг нас во внешней среде находится огромное количество невидимых глазу маленьких
живых существ, их можно увидеть только с помощью специальных приборов — микроскопов,
которые в тысячу и миллион раз увеличивает изображение. Возбудители гриппа ученые и врачи
увидели под очень сильным электронным микроскопом и назвали его вирусом.
Вирусы, вызывающие грипп, поселяются в ротовой полости и в горле больного. Когда больной
разговаривает, кашляет или чихает, из его рта или носа вылетают мельчайшие вирусы гриппа.
(Дети рассматривают рисунок: заражения гриппом воздушнокапельным путем.)
• Если здоровый человек вместе с воздухом будет вдыхать эти капельки, то она может заболеть
гриппом.
Запомните:   попадание   в   организм   человека   болезнетворных   микроорганизмов   называется
инфекцией, то есть заражением.
Вспомните первые признаки заболевания гриппом.
• Усиление выделения из носа (насморк).
• Нос заложен, дыхание затруднено.
• Кашель.
• Боль в горле, ушах, охриплость голоса.
• Высокая температура, слабость.
 Почему же это происходит? Потому, что вирус начинает использовать для своего питания и
размножения вещества, из которых состоят клетки вашего тела, постепенно разрушая их. Кроме
того, в кровь поступают ядовитые продукты жизнедеятельности этих микроорганизмов.
Правила предотвращения заболевания гриппом
1. Во время кашля и чихания прикрывайте рот и нос платочком. Нужно знать, что во время
однократного  чихания   или   кашля   образуется   40   тысяч   капель   слюны   с  микробами,   которые
распространяются на расстояние 35 метров. Носовой платок, сложенная вчетверо, задерживает
94 % микробов, выдыхаются больными.
2. Пользуйтесь только своим носовым платком и полотенцем. Без них вы не имеете права
никуда идти.
3. Оберегайте себя от резкого охлаждения.
4. Промокшую одежду и обувь снимите с себя как можно скорее.
5. Чаще проветривайте комнату.
 6. Хорошо споласкивайте стакан общего пользования перед тем, как будете пить из нее воду.
7. Чаще мойте руки с мылом.
8. Старайтесь не ходить туда, где есть больной гриппом. 9. Ежедневно делайте утреннюю гимнастику.
10. Закаляйтесь.
Будем с водой дружить,
Будем с воздухом дружить,
Будем со спортом дружить,
Чтобы без болезни нам жить.
11. Ежедневно ешьте свежие овощи и фрукты. Витамины усиливают защитные силы организма.
Если хочешь здоровым быть,
Правило запомни:
Сам о своем здоровье заботься,—
На врачей эту заботу не переводи.
Врачи лечат больных,
Здоровья они не творят.
 Человек должен сам
Дисциплинированная быть и волевая.
 А сейчас проверим:
• У кого из вас есть носовой платок?
• У кого есть индивидуальное полотенце и мыло?
• Кто из вас делает ежедневно утреннюю гимнастику?
• Кто сегодня ел овощи и фрукты?
• А теперь послушайте правила борьбы с гриппом и расскажите родителям.
1. Если приходится ухаживать за больным гриппом, то защищайте рот и нос марлевой повязкой,
сложив ее вчетверо.
2. Ежедневно кипятите и стирайте марлевую повязку, носовой платок и полотенца больного,
гладьте их.
3. Не пользуйтесь для своих нужд посудой больного гриппом.
4. Влажная уборка помещения осуществляйте 0,5 % раствором хлорамина.
5. Не занимайтесь самолечением, следуйте советам врача.
На что необходимо обратить внимание:
Существуют   некоторые   особенности   клинического   течения   гриппа   в   разных   возрастных
группах.
 Заболевание начинается остро, с проявлений общей интоксикации (озноб, ощущение жара,
сильная головная боль, боль в глазах). Больного тревожат общая слабость, ломота в пояснице,
крестце, суставах, мышечные боли, нарушается сон. Привлекает внимание вид лица больного:
гиперемия, одутловатость, блестящие глаза  в целом оно напоминает лицо заплаканного ребенка.
Инкубационный период при гриппе колеблется от нескольких часов до 3 суток.
 Как правило, на вторые сутки болезни появляется сухой кашель, начинает беспокоить боль в
груди.   На   35   сутки   кашель   размягчается,   появляется   незначительное   количество   слизистой
мокроты. Носовое дыхание нарушено изза отека слизистой оболочки.
 Уже в первые часы температура тела может достигать 3940°С и держаться на таком уровне
23 суток. Однако, если в дальнейшем лихорадка продолжается или развивается ее вторая волна
(всего длится дольше 57 суток), это свидетельствует о развитии бактериальных осложнений.
 Лечение гриппа является сложной проблемой, поэтому его должен определять врач. Не нужно
заниматься   самолечением,   это   опасно!   При   своевременном   и   правильном   лечении   болезнь
заканчивается полным выздоровлением.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Беседа Как не заболеть гриппом


extracted_text:
Изучая творчество  М.Ю. Лермонтова…
    Человек и судьба, человек и его назначение, цель и смысл человеческой жизни,
её возможности и действительность, свобода воли и необходимость  эти
вопросы получают в творчестве М.Ю. Лермонтова многогранное образное
воплощение.
    Через проникновение в сущность гениального дарования,  через приобщение
читателя к прекрасному, неповторимому и всё ещё в чёмто загадочному миру
лермонтовской поэзии  затрагивается глубинное «я»  читателя, происходит
проникновение  в его экзистенцию, в сущность человеческого «я» конкретной
неповторимой личности.  Именно в поэзии есть символ, опыт, страдание, смысл,
экзистенциальная ситуация, духовное освоение. Этому ряду параллелен другой
ряд: знак, понятие, потребность, социально  деятельное взаимодействие,
обучение.
    Стихи Лермонтова это лирический дневник поэта, проявление сложных
связей, сложившихся между ним и обществом в одной из самых драматических
эпох. Читая стихи поэта, сопоставляя ранние произведения с поздними
стихотворениями,  убеждаешься в глубокой справедливости его слов: "Жажда
бытия во мне сильней страданий роковых" ("1831го июня 11 дня") и слышишь в
лирическом дневнике поэта полифоническую музыку, а не пятьшесть тем.
      Работы шестиклассников иллюстрируют это: « В этом красивом, но грустном
стихотворении говорится о тучке и об утёсе. Стихотворение такое грустное,
потому что тучка, такая маленькая, красивая, улетела от утёсавеликана. А утёс,
хоть и прошло мало времени, полюбил тучку, как родную. Он был очень старый,
и тучка заставила его вспомнить своё детство
   Утёс остался один, ему снова грустно, одиноко; и он плачет очень тихо, так,
чтобы никто не слышал.
   А тучка, она свободная, независимая, и она не знает, что навсегда останется в
сердце утёса. Она будет для него, как внучка.
    Это стихотворение очень похоже на историю детей и родителей. Ведь, когда
дети вырастают, они уходят и оставляют родителей одних.
   М.Ю. Лермонтов тоже был когдато маленьким и был оставлен родителями, и
он прекрасно понимает и золотую тучку, и старого задумчивого утёса.» ( Базина
Катя,6кл.).
   «М.Ю.Лермонтов пишет, что сосна одна, у неё нет подруги, ей не с кем
поделиться. Вокруг лишь снег и только снег: И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
Ей снится, что гдето в пустыне стоит пальма, и у неё нет подруги.
  У сосны и пальмы одна судьба, горькая участь. Они растут в одиночестве.
Пальма растёт «ни для кого». Сосна одета в длинное красивое одеяние. Они
прекрасны, каждая посвоему. Но, если заглянуть в душу, она почти пуста.
Только есть надежда, что ктонибудь придёт, посмотрит, полюбуется,
поговорит.» (Сасина Кристина,6кл.).
   Вот что представляют собой размышления ребят на вопрос: «Что нового вы
узнали , читая Лермонтова?»: «...прочитав стихотворение «Три пальмы», я
задумался над тем, что мы часто бываем жестоки к природе. Мы, не
задумываясь, ломаем, топчем, рубим, сжигаем в костре деревья, кустарники. А
ведь это живые организмы. И по отношению друг к другу мы бываем жестоки,
часто не хотим понять другого человека и протянуть руку помощи. Стихи
Лермонтова помогают задуматься над этим.» (Телегин Юра,6кл.).
    «Благодаря произведениям Лермонтова, я поняла, что нужно ценить свою
жизнь, какой бы она ни была. Любовь родных и близких, возможность учиться,
иметь друзейвсё у меня есть, и потому не надо роптать на бога, как делали это
три пальмы.
    Также я поняла, что надо стремиться к гармонии, не надо останавливаться на
достигнутом, а совершенствовать себя» (Букреева Ольга,6кл.)
  «Читая лермонтовские произведения, я узнала не только о его персонажах:
парусе, утёсе, листочке, пальме,  но и о себе. Ведь я никогда раньше не
задумывалась о себе самой, о своей душе, мыслях, чувствах, настроении. А
особенно, что мне надо от жизни? Чего я хочу?
   А я хочу то же, что и все. То же, что хотели парус и пальмы. Они хотели
гармонии. Они хотели, чтобы всё было не однообразным и серым, а наоборот,
ярким, красочным. Так же и я. Мне хочется чегонибудь нового, неожиданного,
впечатляющего. Мне хочется перемен и смены настроения, новых познаний,
которые я могу найти в учёбе и в книжках, ведь только поэтому я так много
читаю. Каждая книга другая, ни одна не похожа на предыдущую, и именно
поэтому надо учиться  узнавать с каждым днём всё больше, чем ты знал раньше.
     Правильно гласит мудрая пословица: делу время, потехе час. Это значит, что
мы должны знать своё дело. Но и должны отдыхать, играть с друзьями, узнавать
чтото новое из книг. Я должна делать всё это, чтобы не быть одинокой, как утёс,
и не оторваться от своей «ветки», как листок. Я должна чаще задумываться о себе, о своей душе. Я должна стремиться к
совершенству, как все люди, желающие жить (в буквальном смысле слова).
«Жить» с большой буквы. Пусть иногда не всё удаётся. Пусть на пути стоят
беды и разочарования. Пусть невзгоды одолевают нас. Но мы должны жить,
радоваться каждому дню, каждому облачку, деревцу, каждому живому
существу, каждому лучику солнца и каждой пусть небольшой доле счастья.
Нужно стремиться к совершенству до конца своих дней.
   Лермонтовские герои помогают задуматься о себе самой, своей душе и своих
мыслях, но не забывать и о своих друзьях, заботиться о них и делать всё
возможное, чтобы и их жизнь стала ещё лучше, пусть не намного, радостней.
   Я очень благодарна М. Ю. Лермонтову и его героям. Они помогли мне
почувствовать «душу» стиха, а значит и свою. И я говорю ему с большим
удовольствием: «Спасибо Вам за всё, хотя Вы не можете услышать меня».
(Дорофеева Катя,6кл.)
    Чем богаче знания учеников, тем глубже их понимание художественного
текста, тем сильнее проявляется способность к сопереживанию, тем настойчивее
созревает и укрепляется потребность к речевому самосовершенствованию.
     Можно ещё раз убедиться, как отзывается душа ребёнка на проникновенные
строчки стихотворения М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,
изучаемого в 7 классе, прочитав отзывы тех же учениц, только повзрослевших на
год:
    «Стихотворение Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...» наполнено
той радостью, той жизнью, тем великолепием, которое автор хочет передать
читателю. В каждой его строчке чувствуется то тепло, то вдохновение, которое
мог передать только М.Ю.Лермонтов. Великолепие нашей русской природы, её
материнская забота о нас, её любовь к нам, наша любовь к ней всё передаётся в
этом стихе. Каждая строчкаэто жизнь когото или чегото, так как каждая
строчка насыщена тем, что посвящает нас в жизнь какогото одного персонажа.
    В первом четверостишии этого стиха говорится о желтеющей ниве, которая,
волнуясь, ожидает какогото чуда, о свежем лесе, который шумит при лёгком
дуновении ветерка, о сливе же здесь говорится так, будто ты вотвот снимешь её
с ветки и насладишься этим дивным ароматом и вкусом. Она здесь описана так
волшебно, так чарующе, ведь она прячется «под тенью сладостной зелёного
листка», а также здесь сказано не просто слива, а «малиновая слива».
    Во второй строфе ещё более завораживающе, чем в первой. Здесь уже
говорится о прекрасном ландыше, который приветливо качает головой
«румяным вечером иль утра в час златой», и во всё это время обрызган, как по
волшебству, «душистою росой». В третьей строфе рассказывается о студёном ключе, который играет по
оврагу, «погружая мысль в какойто смутный сон», и рассказывает давнюю
сказку «про мирный край, откуда мчится он».
    Ну, а в четвёртой, последней строфе «смиряется души тревога. Расходятся
морщины на челе».
    И когда насладишься нашей русской природой, можно со спокойной душой
взглянуть на пройденный жизненный путь и можно постигнуть счастье на земле и
в небесах увидеть не просто сияющую поверхность, даль, но, кажется, можно
увидеть и Бога». (Базина Катя, 7кл.)
   «Мне понравилось это стихотворение за свою открытость мысли. Оно
воспринимается легко, и поэтому можно почувствовать то, что чувствовал
Лермонтов. Он выражает свои мысли и чувства в этом, казалось бы, «маленьком
стихотворении». Но, если вдуматься, тема стихотворения безгранична, её
затрагивали многие поэты, философы. Это тема о пользе природы и о том, может
ли человек быть абсолютно счастлив на земле.
     Мне понравилось, как Лермонтов поновому описал ощущение, которое даёт
природа, когда ты воспринимаешь её в хорошем расположении духа. «Дума»
Лермонтова как бы путешествует по чувствам. Сначала она находится в покое,
затем слышится грусть, сменяющаяся счастьем, потом тревога и снова покой.
Лермонтов уверен, что счастье можно постигнуть и на земле. Он был счастлив,
слушая звуки природы, её «настроение». Он как бы общался с ней на «языке
сердца». Лермонтов чувствует безграничное счастье, и его душа как бы
возносится к Богу. Поэт хотел дать понять читателям, что они могут быть
счастливы, если захотят. Стоит лишь прислушаться к голосу своего сердца и по
иному взглянуть на мир, природу, окружающую нас. Может, тогда мы увидим
нечто иное, что видели до сих пор, и мир покажется нам сказочным, мы как бы
услышим «голос» природы и поймём, что хотел сказать Поэт в своём
стихотворении. А сказал он немало». (Дорофеева Катя, 7кл.)
   Наблюдения над художественной формой помогают « войти»  во внутреннее
содержание произведения, раскрыть строй мыслей и чувств поэта, не забывая о
том, как заметил А.С.Пушкин, что «цель поэзии  поэзия».
    А что значит уметь читать? Это значит наслаждаться чтением
художественного произведения, публицистической или критической статьи, т.е.
находить в них отклик своим мыслям, чувствам, видеть в книге источник
духовного и нравственного развития, открывать для себя мир красоты, прежде
всегокрасоты человека. Это значит  уметь вдумываться в произведение, видеть
в нём не только внешнюю (событийную) сторону, но и глубину взаимосвязей,
психологическую и социальную обусловленность действий и поступков героев, мыслей и чувств автора. Это значит, взять всё лучшее из опыта умерших
поколений и современников.
     «Такому чтению  как труду и творчеству  надо учить» (В.Ф.Асмус) и
учиться самому ученику.
      Рефлексивный анализ помогает прояснить степень понимания той или иной
проблемы, глубину проникновения в авторский текст. Сам процесс вербализации
(устный или письменный) структурирует хаос мыслей ученика, разрешает их
сомнения или, наоборот, вызывает новые вопросы. Этап рефлексии, бесспорно,
активно способствует развитию навыков критического мышления,
систематизации знаний учащихся, развивает умения слушать и слышать, быть в
диалоге с оппонентом, с автором текста, с самим собой.
     Творчество М.Ю.Лермонтова формирует ценностные установки
воспитанников как людей ищущих, стремящихся к самопознанию,
самоопределению, самореализации.

file_name: Человек и судьба.docx

intro: Статья доказывает важность рефлексивного анализа произведений М.Ю. Лермонтова, способствующих формированию ценностных установок у воспитанников как людей ищущих, стремящихся к самопознанию, самоопределению, самореализации. Письменные работы одних и тех же учащихся шестого, а потом и  седьмого класса иллюстрируют это. Наблюдения над художественной формой помогают "войти"во внутреннее содержание произведения, раскрыть строй мыслей и чувств поэта, не забывая о том, как заметил А.С.Пушкин, что "цель поэзии -поэзия".

title: Изучая творчество М.Ю. Лермонтова...


file_name: Памятник Чапаеву.docx

title: Викторина по ЧР


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Бежецкий промышленноэкономический колледж
Методические указания по сдаче экзамена по английскому языку для
студентов колледжа
Составитель:
  Шорина Е.Н.,
преподаватель Методические   указания   по   сдаче   экзамена   по   английскому   языку
Бежецк, 2018
адресованы студентам всех специальностей.
Основной   целью   при   разработке   методических   указаний   по   подготовке
студентов к сдаче экзамена является возможность обеспечить их успех на
экзамене по английскому языку, создать основу для успешной сдачи экзамена.
Экзамен  проводится в устной форме.
Билеты для проведения экзамена ежегодно утверждаются МЦК.
В настоящее время обучение английскому языку рассматривается как одно
из   приоритетных   направлений   модернизации   современного   образования.
Невозможно   себе   представить   жизнь   современного   человека   без   знания
английского языка. Изучение иностранного языка – это процесс получения
знания,
  которое   жизненно   необходимо   в   современном   обществе,
развивающемся   в   направлении   к   всеобщей   глобализации.   Наличие   таких
специалистов на рынке труда приведет к укреплению позиций предприятий
на мировом рынке. Владение английским языком повысит уровень жизни и
откроет перед вами массу новых возможностей. Это и поиск новых друзей за
границей   в   сети   Интернет,   и   чтение   интересных статей   и   произведений
литературы   на   английском   языке,   и   просмотр   англоязычных   фильмов   без
перевода   языка   абсолютного   большинства   международных   научных,
технических   политических   и   профессиональных   международных
 конференций, симпозиумов и семинаров. Зная английский язык, вы сможете
общаться   с   деловыми   партнерами,   принимать   участие   в   международных
конференциях,   читать   международные   журналы   и   газеты   о   бизнесе.
Существование и успешное развитие современного общества возможно только
при определенном уровне владения устной и письменной иноязычной речи.
Один из вопросов, включенных в экзаменационный билет по английскому
языку,  высказывание по теме. Рекомендации по работе над темой:
1. Ваш   рассказ   должен   быть   логично   выстроен.   Закончив   одну   мысль,
плавно переходите к другой.
2. Рассказ должен включать 1520 предложений.
3. Высказывание   по   теме   требует   правильного   фонетического,
грамматического и лексического оформления речи. Избегайте начинать
предложения, используя одну и ту же структуру.
4. При   ответе   темы   не   разрешается   пользоваться   записями.   При
подготовке   к   ответу   лучше   выписать   ключевые   слова,   сочетания   и
предложения.
Специфика   иностранного   языка   как   учебного   предмета   в   его
  в   сочетании   языкового/иноязычного
интегративном   характере,
  т.е.
образования   с   элементарными   основами   литературного   образования
(ознакомление   с   образцами   зарубежной   литературы),   а   также   в   его
способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления
с   другой   предметной   областью   (гуманитарной,   естественнонаучной,
технологической).   Таким   образом,   в   нем   могут   быть   реализованы   самые
разнообразные   межпредметные   связи.   Поэтому   вторым   вопросом   экзамена
является  «чтение».  Две   функции  чтения  заключаются   в  том,  что,  с  одной
стороны – это цель обучения, а с другой стороны – это средство обучения
другим видам речевой деятельности.
Умение   читать   предполагает   владение   всеми   видами   чтения,   а   также
легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения
цели   получения   информации   из   данного   текста.   В   чтении   выделяется
содержание (о чем текст) и процессуальная составляющая – как его прочитать
и озвучить.
Предметными   результатами   в   разделе   «чтении»   для   сдачи   экзамена,
являются:  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно
с пониманием основного содержания;
   читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   с
полным   и   точным   пониманием   и   с   использованием   различных   приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а
также   справочных   материалов;   уметь   оценивать   полученную   информацию,
выражать свое мнение;
   читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
Итак,  раздел «чтение» в экзамене по английскому языку – это вторая
часть работы, в которой оценивается способность понимать основную идею
отрывков   текста   и   способность   находить   специфичную   информацию   в
целом тексте.
Объем   текстов   для   чтения   –   200600   слов   в   зависимости   от
проверяемых   умений   и   навыков.   Языковая   сложность   текстов   для   чтения
соответствует заявленному уровню сложности экзаменационной работы (А2
по общеевропейской шкале).
Тематическое   содержание   текстов   для   чтения   определяется
предметным   содержанием   речи,   представленным   в   стандарте   основного
общего   образования   по   иностранному   языку   и   Примерных   программах   по
иностранным языкам.
Как выполнять:
Прочитать заголовок, перевести;
Попытаться   предугадать,   о   чем   пойдет   речь   в   тексте,   его   основное
содержание,   подобрать   слова/словосочетания,   которые   необходимы   для
раскрытия данной темы;
Внимательно   прочитать   предложенный   текст,   обращая   внимания   на
незнакомые слова и выражения, т.е. углубляясь в детальное понимание; Если какието отдельные слова непонятны, постарайтесь догадаться об
их значении исходя из контекста;
Попытаться сформулировать основную идею текста самостоятельно;
Какие навыки проверяются?
Полное понимание   текста, умение отделять главную информацию от
второстепенной.
Время на подготовку к ответу — 30 минут.
Как подготовиться   к  чтению?  Прежде  всего, регулярно  выполнять
типовые задания по чтению. При этом не ленитесь смотреть незнакомые
слова   в   словаре,   подписывать/выписывать   их   перевод.   Чем   больше   вы
практикуетесь,   тем   больший   словарный   запас   приобретаете,   и,
соответственно,   тем   больше   вероятность   понять   все   тексты   без   труда.
Также вы приобретаете навык угадывания слов из контекста, что крайне
важно. Помимо самоподготовки, можно и нужно обращаться к учителю в
колледже, задавать вопросы, если чтото непонятно. Не стоит пренебрегать
дополнительными занятиями – будь то консультации или частные уроки с
репетитором. Способов  подготовиться  много, необходимо  лишь выбрать
наиболее подходящий для самого себя.

intro:
Методические указания по сдаче экзамена по английскому языку адресованы студентам всех специальностей.
Основной целью при разработке методических указаний по подготовке студентов к сдаче экзамена является возможность обеспечить их успех на экзамене по английскому языку, создать основу для успешной сдачи экзамена.файл содержит методические указания для студентов при подготовке к сдаче экзамена по английскому языку

title: методические указания к экзамену по английскому языку


extracted_text:
Спортивный праздник, посвященный МаМАм.
Старшая группа.
Цель: привлечение родителей к активному участию в спортивной жизни детей
в детском саду.
Задачи:
1. Формировать установление эмоционального контакта мамы с ребенком,
посредством игровых упражнений, двигательных заданий и подвижных игр.
2. Обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в
пространстве, координацию движений, ловкость, быстроту.
3. Создавать комфортную эмоциональнопсихологическую атмосферу для
мам и детей, чувство радости, удовольствия от совместных действий.
Предварительная работа: изготовление детьми подарков и пригласительных
билетов для мам; заготовка эмблем для мам и детей; разучивание
стихотворений, подготовка музыкального сопровождения;
Ход праздника:
Под фанфары выходят 2 ребенка на середину зала:
1 ребенок: У нас сегодня праздник, спортивный нынче праздник,
И даже дождь проказник не помешает нам.
Сегодня лучший праздник, сегодня супер  праздник,
Дню мамы посвящается спортивный праздник мам!
2 ребенок: Эй, ребята, заходите!
Удалью всех удивите.
Чтоб на празднике нашем,
Не было б ребяток краше! Под песню «Мы маленькие дети» дети вбегают в зал, танцуют и становятся
полукругом.
3 ребенок:
В детском саду суматоха и шум
«Скоро начнется. Где мой костюм?
Ярик и Тема , дайте флажки
Шелест, движенье, споры, смешки…»
Что же за праздник готовится тут?
Видно почетные гости придут?
Может, придут генералы?
Дети: Нет!
Может, придут адмиралы?
Дети: Нет!
Может, герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет, нет, нет!
Ведущий:
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они  гости.
Почетные, важные самые.
Дети: Здравствуйте, наши мамы!
4 ребенок: На свете добрых слов живет не мало,
Но всех добрее и важней одно: Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
5 ребенок: Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
За то, что вы на свете есть.
6 ребенок: За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет!
7 ребенок: Есть на свете слово мама
И для всех оно отрада.
Потому что для людей
Это слово всех милей!
8 ребенок: Мама может пожалеть,
Приласкать и обогреть.
Успокоить, накормить,
Добрым словом наградить.
9 ребенок: Для спасенья малыша
Мама жизнь бы отдала,
Все дети: Вот поэтому все мы, Мамочку беречь должны. Все мальчики: А сейчас мы вам расскажем, как мы весело живем.
На гитаре мы играем и от пап не отстаем!
Все девочки: А сейчас мы вам расскажем, как мы весело живем,
Мы красивые девчонки, и от мам не отстаем!
Танец детей «Мы маленькие дети»
Мамы: А сейчас мы вам расскажем, как же весело живем,
Дела домашние забросив, мы станцуем и споем .
Танец мам
Ведущий:
 Ребята у вас супер мамы , мамы 21 века .
Дорогие наши мамы, засиделись вы наверно. Чтобы поразмяться,  есть верное
средство: ВЕРНУТЬСЯ В ДЕТСТВО! Дети давайте сделаем для мама
тропинку и отправляемся на планету «Детство». ( включить песню
«Детство»).
Дети становятся в колонну делая воротики , мамы по очереди проходят в
тоннель .
Инструктор по физической культуре :
Любые соревнования начинаются с разминки! И мы с вами уже хорошенько
размялись и теперь !!!
Все собрались?
Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись.
На состязанья становись!!!
Итак, друзья, начнем соревнования Наши мамы, наши мамы,
На старт стройтесь вместе с нами!
Эстафеты:
1.« Собери ребенка в детский сад ». Мамы должны одеть ребенка.
2.«Угадай мультфильм». Мамы по песенке должны угадать название
мультика .
3.«Наряди маму на работу». Дети одевают маму.
4. «Шляпа». Дети передают по кругу шляпу, у кого по окончании музыки в
руках останется шляпа тот танцует .
5. «Прыгуны» Мамы и дети соревнуются в прыжках на мячах фитболах.
6. «Стирка» Мамы с детьми на перегонки вывешивают платочки на веревку.
Ведущий: А сейчас наши ребята споют песню для мам.
Исполнение детьми песни для мам
Ведущий:
 Праздник наш уже кончаем,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
 Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!!!
Дети дарят подарки мамам, бабушкам.

file_name: Спортивный праздник с мамами.doc

intro:
Цель: привлечение родителей к активному участию в спортивной жизни детей в детском саду.
Задачи:
1. Формировать установление эмоционального контакта мамы с ребенком, посредством игровых упражнений, двигательных заданий и подвижных игр.
2. Обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, быстроту.
3. Создавать комфортную эмоционально-психологическую атмосферу для мам и детей, чувство радости, удовольствия от совместных действий.
Предварительная работа: изготовление детьми подарков и пригласительных билетов для мам; заготовка эмблем для мам и детей; разучивание стихотворений, подготовка музыкального сопровождения;

Ход праздника:
Под фанфары выходят 2 ребенка на середину зала:
1 ребенок: У нас сегодня праздник, спортивный нынче праздник,
И даже дождь проказник не помешает нам.
Сегодня лучший праздник, сегодня супер - праздник,
Дню мамы посвящается спортивный праздник мам!

2 ребенок: Эй, ребята, заходите!
Удалью всех удивите.
Чтоб на празднике нашем,
Не было б ребяток краше!

Под песню «Мы маленькие дети» дети вбегают в зал, танцуют и становятся полукругом.

3 ребенок:
В детском саду суматоха и шум
«Скоро начнется. Где мой костюм?
Ярик и Тема , дайте флажки
Шелест, движенье, споры, смешки…»
Что же за праздник готовится тут?
Видно почетные гости придут?
Может, придут генералы?

Дети: Нет!
Может, придут адмиралы?
Дети: Нет!
Может, герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет, нет, нет!

Ведущий:
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они - гости.
Почетные, важные самые.

Дети: Здравствуйте, наши мамы!

4 ребенок: На свете добрых слов живет не мало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

5 ребенок: Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
За то, что вы на свете есть.

6 ребенок: За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет!

7 ребенок: Есть на свете слово мама
И для всех оно отрада.
Потому что для людей
Это слово всех милей!

8 ребенок: Мама может пожалеть,
Приласкать и обогреть.
Успокоить, накормить,
Добрым словом наградить.

9 ребенок: Для спасенья малыша
Мама жизнь бы отдала,

Все дети: Вот поэтому все мы, Мамочку беречь должны.

Все мальчики: А сейчас мы вам расскажем, как мы весело живем.
На гитаре мы играем и от пап не отстаем!
Все девочки: А сейчас мы вам расскажем, как мы весело живем,
Мы красивые девчонки, и от мам не отстаем!
Танец детей «Мы маленькие дети»

Мамы: А сейчас мы вам расскажем, как же весело живем,
Дела домашние забросив, мы станцуем и споем .
Танец мам

Ведущий:
 Ребята у вас супер мамы , мамы 21 века .
Дорогие наши мамы, засиделись вы наверно. Чтобы поразмяться, - есть верное средство: ВЕРНУТЬСЯ В ДЕТСТВО! Дети давайте сделаем для мама тропинку и отправляемся на планету «Детство». ( включить песню «Детство»).
Дети становятся в колонну делая воротики , мамы по очереди проходят в тоннель .
Инструктор по физической культуре :
Любые соревнования начинаются с разминки! И мы с вами уже хорошенько размялись и теперь !!!
-Все собрались?
-Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись.
На состязанья становись!!!
Итак, друзья, начнем соревнования
Наши мамы, наши мамы,
На старт стройтесь вместе с нами!

Эстафеты:
1.« Собери ребенка в детский сад ». Мамы должны одеть ребенка.
2.«Угадай мультфильм». Мамы по песенке должны угадать название мультика .

3.«Наряди маму на работу». Дети одевают маму.
4. «Шляпа». Дети передают по кругу шляпу, у кого по окончании музыки в руках останется шляпа тот танцует .
5. «Прыгуны» Мамы и дети соревнуются в прыжках на мячах фитболах.
6. «Стирка» Мамы с детьми на перегонки вывешивают платочки на веревку.
Ведущий: А сейчас наши ребята споют песню для мам.
Исполнение детьми песни для мам
Ведущий:
- Праздник наш уже кончаем,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
 Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!!!
Дети дарят подарки мамам, бабушкам.Конспект


extracted_text:
На площадку к детям приходи Буратино, жалуется
Буратино: Карабас Барабас Забрал у меня золотой ключик и сундучек в
котором были монеты золотые , вот я теперь не смогу купить Азбуку . Ребята
помогите мне  пожалуйста.
Дети : Конечно поможем . Только что нужно делать?
Воспитатель : Ребята сегодня утром я в нашем павильоне нашла карту .
Отдает детям карту. На карте изображена территория детского сада . С
цифрами следования . Дети отправляются на 1 е задание .
1. Задание у героя сказки Золотой ключик. (__Артемон___)
Артемон:  Вам нужно всем дружно подняться на паровоз и скатиться с
него, если кому нужно будет помощь обязательно нужно помочь. Если
вы справитесь я дам вам первую подсказку .  Только тогда я буду
уверен что дружба вам поможет преодолеть любые препятствия .
После выполнения задания герой дает ребятам первую подсказку в виде
буквы .  «Л»
2. Задания у героя сказки Золотой ключик. ( Кот Базилио)
Кот : Загадывает детям загадки :
Поворачивает ловко
Он за солнышком головку.
Поле словно в желтых волнах.
Здесь растет цветок... (подсолнух)

В мае  желтый, а в июле
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули
Взвился... (одуванчик)
Мы сплетем веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Алёнки, двух Наташек.
Все веночки  из... (ромашек)
Кот:  Верные отгадки !! А в целом как назвать эти растения? Дети: Цветы .
Герой: Все верно !, Вот вам 2 я подсказка буква «С», а еще я хочу что б вы
передали букет моей подруге  Лисе Алисе.
3. Задание у героя сказки Золотой ключик. ( Лиса Алиса )
 Алиса получает букет . И просит детей назвать героев сказки Золотой
ключик по именно и по количеству цветов в букете .
Дети : Лиса Алиса , Папо Карло , Буратино , Мальвина , Пьеро, Артемон ,
Кот Базилио, Тортилла , Дуремар.
Алиса: Молодцы ребята . Вот вам очередная подсказка буква «Е» .
4.  Дети идут по карте к четвертому заданию . Попадаюи к Черепахе
Тортиле. Та загадывает загадки .
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
Семеро козлят
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
Гадкий утенок
Покупала самовар,
А спасал ее комар
мухаЦокотуха Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне
Емеля
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Мальвина
Тортила: Все верно и теперь вы отправляетесь к Мальвине . Отдает подсказку
детям . «О»
5. Дети находят Мальвину которая держит в руках шары по количеству
детей .
Мальвина : Ребята  а не могли бы вы с Буратино станцевать за это я отдам вам
букву .
А теперь для всех вас есть у меня шарики в одном из них есть загадка
.Разгадав ее вы смежите узнать где именно искать сундучок.
6. Дети идут по карте и приходят на спортивную площадку . На ней видят
Карабаса Барабаса.
Карабас: перед вами 4 конуса вам нужно на расстоянии сбить их
мешочками с песком . Под одним из них будет золотой ключик .
По итогу дети нашли в шарике загадку про лесочек , сложили для проверки
буквы . Должен получиться ЛЕСОК . и отправиться в лесок искать шкатулку
с монетами .   Найдя монеты Буратино понимает , что азбуку он не купит за
шоколадные монеты, раздает их детям . А ребята приглашают Буратино
почаще приходить в сад , что б вместе учить буквы .

file_name: На площадку к детям приходи Буратино.doc

intro:
На площадку к детям приходи Буратино, жалуется
Буратино: Карабас Барабас Забрал у меня золотой ключик и сундучек в котором были монеты золотые , вот я теперь не смогу купить Азбуку . Ребята помогите мне  пожалуйста.
Дети : Конечно поможем . Только что нужно делать?
Воспитатель : Ребята сегодня утром я в нашем павильоне нашла карту .
Отдает детям карту. На карте изображена территория детского сада . С цифрами следования . Дети отправляются на 1 е задание .
1.	Задание у героя сказки Золотой ключик. (__Артемон___)
Артемон:  Вам нужно всем дружно подняться на паровоз и скатиться с него, если кому нужно будет помощь обязательно нужно помочь. Если вы справитесь я дам вам первую подсказку .  Только тогда я буду уверен что дружба вам поможет преодолеть любые препятствия .
После выполнения задания герой дает ребятам первую подсказку в виде буквы .  «Л»
2.	Задания у героя сказки Золотой ключик. ( Кот Базилио)
Кот : Загадывает детям загадки :
Поворачивает ловко
Он за солнышком головку.
Поле словно в желтых волнах.
Здесь растет цветок... (подсолнух)

В мае - желтый, а в июле -
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули -
Взвился... (одуванчик)

Мы сплетем веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Алёнки, двух Наташек.
Все веночки - из... (ромашек)

Кот:  Верные отгадки !! А в целом как назвать эти растения?
Дети: Цветы .
Герой: Все верно !, Вот вам 2 я подсказка буква «С», а еще я хочу что б вы передали букет моей подруге  Лисе Алисе.

3.	Задание у героя сказки Золотой ключик. ( Лиса Алиса )
 Алиса получает букет . И просит детей назвать героев сказки Золотой ключик по именно и по количеству цветов в букете .
Дети : Лиса Алиса , Папо Карло , Буратино , Мальвина , Пьеро, Артемон , Кот Базилио, Тортилла , Дуремар.
Алиса: Молодцы ребята . Вот вам очередная подсказка буква «Е» .

4.  Дети идут по карте к четвертому заданию . Попадаюи к Черепахе Тортиле. Та загадывает загадки .

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
Семеро козлят
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
Гадкий утенок
Покупала самовар,
А спасал ее комар
муха-Цокотуха

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне
Емеля
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Мальвина

Тортила: Все верно и теперь вы отправляетесь к Мальвине . Отдает подсказку детям . «О»

5.	Дети находят Мальвину которая держит в руках шары по количеству детей .
Мальвина : Ребята  а не могли бы вы с Буратино станцевать за это я отдам вам букву .

А теперь для всех вас есть у меня шарики в одном из них есть загадка .Разгадав ее вы смежите узнать где именно искать сундучок.

6.	Дети идут по карте и приходят на спортивную площадку . На ней видят Карабаса Барабаса.
Карабас: перед вами 4 конуса вам нужно на расстоянии сбить их мешочками с песком . Под одним из них будет золотой ключик .

По итогу дети нашли в шарике загадку про лесочек , сложили для проверки буквы . Должен получиться ЛЕСОК . и отправиться в лесок искать шкатулку с монетами .   Найдя монеты Буратино понимает , что азбуку он не купит за шоколадные монеты, раздает их детям . А ребята приглашают Буратино почаще приходить в сад , что б вместе учить буквы .

title: Квэст «В поисках золотого ключика»


extracted_text:
8 ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКИМИ ИСТЕРИКАМИ
С содроганием ожидаете следующей детской истерики и ненавидите, когда
ваш малыш капризничает и хнычет? Дети – ангельские создания, но когда они
выходят из-под контроля, вам вовсе так не кажется, не так ли? Очень часто
бывает, что вслед за ребенком теряют терпение и родители. Но не стоит этого
делать, ведь, как говорится, зло нельзя победить злом.
Детство – нелегкая штука. Шаг за шагом малыши исследуют этот мир и учатся
реагировать на все новое и необычное. Им нужно время, чтобы привыкнуть к
людям, отношениям между ними и правилам поведения. Психологи с
уверенностью говорят, что у детей между 2 и 5 годами наиболее ранимая и
неустойчивая психика. Поэтому и истерики у малышей случаются внезапные и
зачастую ничем не обоснованные. Не верьте тем людям, которые говорят, что
родители ничего не могут сделать с приступами плохого детского
настроения. Призовите все свои терпение, силу воли, мудрость и
уравновешенность: сейчас эти качества должны быть для вас в приоритете.
Они дадут вам силы сохранить спокойствие и не позволят ребенку вить из вас
веревки.
Некоторые семьи довольно быстро прощаются с периодом бесконечных
детских истерик, другим же приходится мириться с этим в течение многих
лет. В чем секрет? Спешим расстроить: волшебной пилюли от капризов нет.
Родители – единственные, кто может справиться с ними, ведь атмосфера в
семье играет большую роль в формировании характера и поведенческих
привычек ребенка.
Дети – хоть и маленькие, но уже умные личности, которые понимают, что
истерика – верный путь получить желаемое, несмотря ни на что. Как
противостоять этим маленьким хитрецам – в нашей статье.
1. НАУЧИТЕСЬ ПРЕДОТВРАЩАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ВЗРЫВЫ
Как мама вы имеете очень тесную эмоциональную связь с ребенком. Вы -
единственная, кто может почувствовать его скрытые поведенческие мотивы.
Каждая мама имеет возможность наблюдать за своими детьми и
анализировать все, что они говорят и делают. Если вы видите, что ваш
ребенок находится в подавленном настроении, вы должны быть готовы
принять меры для предотвращения истерики. Старайтесь замечать странные
жесты и озадаченное выражение лица ребенка. Все эти признаки указывают
на то, что он чем-то недоволен и вскоре захочет всем об этом громко заявить.
Интуиция обязательно поможет вам предотвратить эмоциональные всплески
вашего малыша. Как это сделать? Вы должны отвлечь ребенка от конфликта и перенаправить
его внимание на другую деятельность или предмет, показать что-то
привлекательное. Кроме того, вы можете вовлечь малыша в интересную игру.
Но имейте в виду, что ваш решительный тон и прямой отказ только обострят
проблему. Так что, призовите на помощь все ваши дипломатические
способности: они помогут вам найти альтернативное решение.
2. НЕ ПРОГИБАЙТЕСЬ
Дети очень часто хитрят и претворяются, чтобы родители сделали все, как
они желают. По своей природе они маленькие и безобидные, но их нрав –
опасное оружие. И детки с удовольствием этим пользуются. Эмоциональный
шантаж – лучший способ манипулировать родителями. Конечно, это не
значит, что все дети великие манипуляторы, хитрые и коварные. Скорее, это
выбор их родителей.
Если ваш ребенок пытается вызвать у вас сочувствие или умиление, не
отступайте от своих условий. Дайте ему понять, что вы не будете выполнять
все его прихоти. Еще один детский трюк: малыши очень любят устраивать
истерики на людях, тем самым смущая родителей и добиваясь, таким
образом, своего. Тем не менее, вы должны сохранять выдержку и стоять на
своем.
3. ПОМОГИТЕ РЕБЕНКУ РАЗОБРАТЬСЯ В ЕГО ЧУВСТВАХ
Каждый родитель является образцом для подражания для своих детей.
Доминирование и неизбежные столкновения – не цель, а средства, которые
помогают воспитывать здоровых, умных и воспитанных личностей. Очень
часто дети не могут понять, что с ними происходит: слишком много чувств и
эмоций. Но сегодня даже взрослые люди зачастую не в состоянии разобраться
в своем внутреннем мире.
Если вы не купили в детском магазине своему малышу желаемую игрушку,
будьте готовы к возможной истерике. Чуть позже постарайтесь объяснить,
что невозможно купить все игрушки на свете, и что не все мечты сбываются
сразу, для этого надо приложить некоторые усилия. Скажите ребенку, что
негативные эмоции вредны и бессмысленны. Как только дети научатся
управлять чувствами, признавать и понимать нашу реальность, они станут
более сдержанными и послушными.
4. ЗАБУДЬТЕ О ТЕЛЕСНЫХ НАКАЗАНИЯХ
Этот, так называемый «метод старой школы», уже давно не самый лучший
способ предотвращать детские истерики. Это болезненная и оскорбительная
вещь действительно наиболее простой способ привить дисциплину и сделать
ребенка послушным. Но у каждой медали есть обратная сторона. Психологи
утверждают, что метод воспитания «дать ремня» - мина замедленного
действия: в ребенке поселяется страх, ненависть и тревога. Эмоциональное же давление – несколько лучший способ. Попробуйте игнорировать детские
приступы плохого настроения, и он поймет, что его усилия совершенно
напрасны.
5. ПОВЕРНИТЕ НЕГАТИВНУЮ ЭНЕРГИЮ РЕБЕНКА В НУЖНОЕ РУСЛО
Дети – неисчерпаемый источник энергии. Они могут бегать, прыгать, кричать
и дурачиться весь день напролет. Поэтому принципиально важно найти для
них развивающие занятия и постараться увлечь их ими. У занятых детей нет
лишнего времени, чтобы закатывать истерики и капризничать, так как они
быстро устают и становятся сонными. Пусть занимаются, играют и бегают так
долго, как хотят – физическая активность полезна для здоровья. Не
забывайте поощрять ребенка за хорошо выполненное задание: конфетами,
наклейками или любой другой приятной вашему ребенку мелочью. Если у
малыша есть явная склонность к кому-то конкретному занятию (пению,
танцам), запишите его в секцию и дайте возможность раскрыться его
таланту.
6. ГОВОРИТЕ С ВАШИМ РЕБЕНКОМ
Каждый ребенок нуждается в постепенной социализации, общении с
родителями и сверстниками. Следует говорить с ребенком каждый день: ваши
слова и советы помогут ему стать сильнее и найти правильный путь в жизни.
Кроме того, это хороший способ избежать конфликта поколений и построить
отношения, основанные на доверии. Если вы найдете общий язык с вашим
ребенком, постепенно вы сможете уменьшить количество его истерик.
Отсутствие контакта и общения может привести к тому, что в будущем
ребенок станет антисоциальной личностью и будет чересчур нервным.
Найдите минутку, чтобы поговорить с ребенком, и попробуйте выяснить, что
его беспокоит. В результате ваш малыш будет делиться своими
эмоциональными переживаниями именно с вами и станет более устойчивым к
стрессу.
7. ВООРУЖИТЕСЬ ТЕРПЕНИЕМ
«Терпение и труд все перетрут» - гласит известная поговорка. И не зря.
Терпение – главный приоритет для родителей, чьи дети склонны к истерикам.
Каждая мама знает, насколько трудно оставаться хладнокровной и
равнодушной к детским слезам и крикам. Соберите волю в кулак, ведь
воспитание детей – самая сложная работа в мире.
Борьба с детскими истериками - долгая история, особенно если ваш ребенок
уже научился манипулировать вами. Придется свернуть горы, чтобы показать
малышу, что истерика - не лучший способ добиться желаемого результата.
8. ПОЗВОЛЬТЕ ЕМУ ИСКУПИТЬ СВОЮ ВИНУ Многие родители предпочитают давить на своих детей и заставлять их
чувствовать себя виноватыми. Чувство вины - это очень мощная эмоция,
которая приводит к хронической тревожности и стрессу. Родители должны
дать детям шанс признаться во всех своих грехах и искупить свою вину. И
взрослым, и детям обязательно надо выпускать отрицательные эмоции, в
особенности, чувство вины.
Источник проблемы зачастую не в детях, а в их родителях. И те родители,
которые потакают капризам ребенка, обязательно будут сожалеть об этом
позже. Тем не менее, «возраст истерик» не вечен. Вы забудете об этом
периоде, как только психика вашего ребенка достигнет более высокой
ступени развития.

file_name: Документ (2).docx

intro:
Источник проблемы зачастую не в детях, а в их родителях. И те родители, которые потакают капризам ребенка, обязательно будут сожалеть об этом позже.
Консультация расчитала как для родителей так и для воспитателей.
Здесь описанны основные факторы и способы борьбы с истерикамиИсточник проблемы зачастую не в детях, а в их родителях. И те родители, которые потакают капризам ребенка, обязательно будут сожалеть об этом позже.
Консультация расчитала как для родителей так и для воспитателей.
Здесь описанны основные факторы и способы борьбы с истериками

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему "8 эффективных способов справиться с детскими истериками "


extracted_text:
Воспитательное мероприятие «Твори добро»
Разработала Михалакий Е.В.
Цели:
1. Формирование нравственных качеств;
3.Воспитывать стремление совершать добрые дела;
4.Развивать самооценку.
5. Формировать  навыки  культуры общения, воспитывать  уважение к окружающим,
способствовать  повышению ценности  классного коллектива.
6. Коррекция поведенческих нарушений.

Ход  мероприятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Посмотрите на доску и  выберите  только те буквы, которые написаны
на  карточках теплых цветов, а потом составьте из них слово. ( Д У М О Б Л Р К О С Т
А)
Дети составляют слово ДОБРОТА
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
1 В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...
Дети. Доброта.
Сегодня мы с вами поговорим о доброте, будем учиться  творить добро.
Доброта  Это исконно русское слово, которое люди используют с незапамятных
времен.
Что же обозначает слово доброта или прилагательное от этого слова – добрый?
(Ответы)
Воспитатель:  Если посмотреть в словаре значение этого слова, то доброта  это
Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Воспитатель:   Игорь, расскажи нам, пожалуйста о доброте.
Игорь:
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
2 Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
И откуда спросишь, ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это — мама, мама, мама!!!
Воспитатель: Мама — мир подарила, жизнь подарила тебе и мне! И сколько бы тебе
не было лет, тебе всегда нужна мать, её ласка, её тёплый взгляд. А как вы заботитесь о
своей маме? (Дети рассказывают о своих отношениях со своими мамами.)
Игра “Добрые слова”. Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своей мамы
Воспитатель:  Вы знаете, что  в последнее воскресенье ноября празднуется  особый
праздник. Назовите его. (День матери) Я думаю, что почти все из вас в этот день
поздравили своих мам, сказали им теплые слова, подарили мамам частичку своего
тепла и доброты. Я хочу показать всем присутствующим,  какие красивые у вас мамы,
как вы старались передать в своих рисунках  мамино тепло, доброту, ее улыбку.
3 Мамы нужны не только детям, людям, но и всем живым существам
(Презентация Мама)
Воспитатель:  Какого же человека, кроме мамы, можно назвать добрым?
Дети. Добрый человек — это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти
им на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её. Добрый человек любит
птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть
аккуратно одетым, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
Воспитатель:  Подумайте, и скажите, пожалуйста, какие добрые дела вы можете
сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?   (Ответы детей)
 Воспитатель:  У вас на столе лежат   окончания предложений. Кто догадался, что
это за предложения? Это  пословицы о дружбе.  На доске есть начало, найдите каждый
свое и прочитайте нам пословицу.
1. Добро помни, а зло забывай!
2. Доброе слово лучше мягкого пирога.
3. Добрый сын – отцу радость, а  злой – печаль.
4. Доброе дело и в воде не тонет.
5. Доброе слово и кошке приятно.
Дети зачитывают свои пословицы. Как вы понимаете их значение?
Воспитатель:   Мы уже отметили, что у русского народа есть множество пословиц о
добре и доброте. Но тема добра и зла  нашла свое отражение и в сказках. Я предлагаю
сыграть  в игру «Сказка».
Вам нужно угадать сказочных героев, которые делали добрые дела.
1)  Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто
ношу ей пирожки.   (Красная Шапочка)
4 2)  Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне
пришлось  сразиться  с Людоедом. (Кот в сапогах)
3) Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину
аленького цветочка. (Настенька)
4)Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
 А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)
Воспитатель:   А сейчас   я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала.
Познакомьтесь, это Лиза (воспитатель  показывает куклу, вырезанную из бумаги).
Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете, друг друга на перемене,
когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом, мы причиняем боль. Поэтому,
когда мы будем говорить Лизе чтото обидное, мы будем причинять ей боль, загибая
край бумаги. (Ученики выполняют работу, и кукла по кругу доходит до учителя).
Воспитатель:    Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она, как была в
начале занятия? Что в ней изменилось и почему?
Воспитатель:    Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы чтото
изменить? Как нам исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений:
пожалеть куклу, сказать чтото приятное).
Воспитатель:    Давайте попробуем сказать ей чтонибудь хорошее, сами тем
временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
Воспитатель:    Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже лучше, но стала ли она
такой, какая была в начале урока? Нет. Почему?
Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут ее
разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно
воскресить».
5  Почему мы дольше помним обиды?
 Нравится ли нам, когда нас обижают?
 Воспитатель:  А  сейчас я  хочу немного поднять вам настроение.
 Я начну, а вы продолжите
«Если это рыбка, у нее… (улыбка)
Если это рыба, у нее… (улыба)
Если это рыбище, у нее… (улыбище)»
Физминутка
Ожерелье доброты
  Воспитатель:  Сегодня я вам предлагаю отправиться в сказочный мир.    Я расскажу
вам сказку   про ваш класс. К сожалению, эта история повторяется в вашем классе
почти каждый день.       Но чтобы     увидеть себя со стороны, видеть свои плюсы и
минусы,   вам   необходимо   перевоплотиться.         Представьте,   что   ваш   класс   –   это
«Царство   Сверкающего   ожерелья».     Каждый   из   нас   станет   жителем   этого   царства.
Помогут нам перевоплотиться вот эти бусинки. Выберите себе одну бусину, которая
больше всех нравится.    (Выбирают из шкатулки)
 Воспитатель:   Берегите свою бусинку – не потеряйте себя. Представьте, что вы –
один, или одна из подданных Царства Сверкающего Ожерелья. А каждый житель в нем
ценен   и   неповторим.   Даже   без   самой   маленькой   бусинки   Ожерелье   потеряет   свое
великолепие и целостность.
Сожмите бусинку в кулаке, закройте глаза и подумайте о том, что нравится вам в
вашей бусинке. Думайте не только о внешнем, но и о внутреннем: вспомните, что есть
6 доброго   и   хорошего   в   вашей   душе,   за   какие   качества   вас   можно   ценить,   уважать,
любить. Тот, кто сумел увидеть прекрасное в своей бусинке, может открыть глаза...
...Итак, мы с вами попали в сказочное Царство Сверкающего Ожерелья.
  В этой удивительной стране жилибыли бусинки. Бусинки были разные, ни одна
бусинка не была похожа на другую: желтые и белые, голубые и синие, красные и
розовые, зеленые и даже черные.
  Одни бусинки были большие, другие – маленькие, а некоторые совсем крохотные.
Бусинки видели друг в друге только хорошее и доброе и от этого ожерелье, которое
они составляли, переливалось и сияло удивительным волшебным светом, оно было
прекрасным.
  Но однажды пролетал над Царством Сверкающего Ожерелья самый гнусный из всех
гнусностей на свете, злой чародей, которого так и звали Гнус Гнусович.
  Увидел «Царство Сверкающего Ожерелья» Гнус Гнусович, и закипели в нем злость и
зависть  и  задумал Гнус Гнусович уничтожить «Царство Сверкающего Ожерелья». А
чтобы бусинки его не узнали, обернулся одной из них  и стал советовать бусинам,
находить в других побольше недостатков, побольше критиковать друг друга, все время
ругаться.
 Однажды он сказал самой  круглой  бусинке:  Эй, ты,   ты случайно не проглотила
корову? Вот разъелась… Смотри, а то лопнешь, и отойти не успеем. Хахаха
  Ктото подхватил, ктото промолчал… Но веселее не стало. А кругленькая синяя
буcинка   стала тускнеть и сморщиваться, пока не стала похожа на высохшую ягоду.
  А Гнус Гнусович не унимался: Эй, малявка,  крикнул злодей маленькой,
переливающейся всеми цветами бусинке. Ты случайно не перепутала ожерелье с
песочницей? Твое место как раз там, ты похожа на маленькую никчемную песчинку.
Какой от тебя толк, зря только небо коптишь. Хаха ха…
7 От таких грубых слов и злого смеха крохотная, но обычно ослепительно сияющая
бусинка вдруг погасла.
  И тут многие бусинки поддержали грязное дело Гнус Гнусовича. Они с большим
усердием принялись выискивать недостатки друг в друге, критиковать, вспоминать
проступки, совершенные когдато.
     И от этого бусинки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным
волшебным светом.
  Но, сказка на то и сказка, чтобы в ней побеждало добро.
  Первой опомнилась совсем незаметная белая бусинка.
  Она решила, во что бы то ни стало спасти свою любимую страну и вновь собрать
рассыпавшиеся бусинки в ожерелье.
  Вместо недостатков стала  находить в бусинках достоинства, искала то доброе и
хорошее, что было в душе каждой из них.
  Сначала она обратилась к сморщенной, а когдато самой большой кругленькой синей
бусинке: ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных бусинках. Твои внимание,
чуткость, терпение помогали им быстрее выздоравливать
   Стоило только   произнести эти волшебные слова – произошло чудо: потускневшая и
сморщенная бусинка  расправила плечи, распахнула широко глаза и засияла вдруг снова
удивительным волшебным светом.
   Ура! Получилось! Добрые слова помогают!
 Затем ее  поддержали другие бусинки. Они принялись искать друг в друге чтото
доброе и хорошее, что было в душе каждой из них.
  И свершилось чудо. Бусинки вспыхивали одна за одной как звезды на небе. Снова
Царство Сверкающего Ожерелья засияло удивительным волшебным светом, она стало
прекраснее, чем прежде.
8 А Гнус Гнусович заскучал. Он понял, что ему здесь больше нечего делать и
отправился икать такую страну, жители которой обожают находить недостатки в
других, а достоинств не замечают.
  А не пролетал ли случайно Гнус Гнусович над  нашим классом?
  А может быть вы узнали себя в отрицательном герое?
Да, в этой истории говорится о том, что все мы разные. Каждый человек ценен как
личность, у каждого человека есть свои недостатки и свои достоинства. То, как мы
будем воспринимать друг друга, зависит только от нас.

  Итак, мы вернулись с вами из сказки в действительность. Давайте теперь
нанижем  ваши бусинки,   чтобы  великолепное многоцветное ожерелье   стало еще ярче
и больше. ( Звучит музыка, Когда все бусинки нанизаны, нитка завязывается.)
Воспитатель:   Посмотрите, какое чудесное ожерелье у нас получилось! Какие
разные бусинки, но все они прекрасны посвоему, а  соединяет их крепкая нить дружбы
и взаимопомощи
  Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень
дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные.
Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает
находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека.
Воспитатель:   Сегодня я хочу, чтобы вы помогли засверкать с новой силой    своим
одноклассникам, засиять  разноцветными лучиками того доброго и хорошего, что есть в
их душе.
 (На доске сердцевина цветка, а на столах у детей лепестки, на которых нужно
написать чтото хорошее о каждом ученике и прикрепить на доску)
  Звучит музыкальная заставка – песни о доброте.
9 Воспитатель:    Вот видите, как поновому заблестели сегодня наши бусинки. И в
этом им помогли все вы. Большое всем спасибо!
Пусть эти цветы  повисят несколько дней в классе, а потом можно их  забрать себе.
Воспитатель:   Ребята,  скажите, у вас есть друзья? (отвечают). Наверно ни для кого
из вас не секрет, что у доброты тоже есть друг. Как его зовут? …. А зовут его
вежливость. И  почти всегда вежливость и доброта находятся рядом друг с другом. Как
вы считаете, почему?   (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, какого человека можно назвать
вежливым? Вежливым человек должен быть определённое время, или он всегда и везде
должен быть вежливым?
Дети. Вежливость — умение вести себя так, чтобы другим было  приятно  находиться
рядом с тобой.
Воспитатель:  Давайте вспомним  знакомых вам героев  частушек и запомним, что
так вести себя нельзя ни при каких ситуациях.
(Ученики исполняют частушки Георгия Ладонщикова.)
1. В поезд входят три юнната:
“Уж народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!”
2.Говорит лентяйке мать:
Убери свою кровать.
Я бы, мама, убрала,
10 Только я ещё мала.
3. А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
4. Витя очень умный мальчик,
Может всё он смастерить.
Только “здравствуй” и
“Спасибо” не умеет говорить.
Воспитатель:     А  какие вежливые слова знаете вы?
Дети:Здравствуйте, до свидания, спасибо, извините, простите и т.д.
 Воспитатель:      Молодцы! Теперь я хочу прочитать стихотворение, начало читаю я,
а вы заканчиваете.
Воспитатель:       Растает даже ледяная глыба, от слова тёплого ….
Дети:Спасибо.
Воспитатель:           Зазеленеет старый пень, когда услышит ……
Дети: Добрый день.
  Воспитатель:       Если больше есть мы не в силах, скажем маме мы …
11 Дети: Спасибо.
 Воспитатель:        Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече ….
Дети: Здравствуйте!
 Воспитатель:        Когда вас бранят за шалости,  вы говорите ….
Дети: Простите, пожалуйста!
  Воспитатель:       И во Франции, и в Дании на прощание говорят …
Дети: До свидания!
Воспитатель:   А теперь мы проведем игру. Я буду просить вас выполнить задание,
но выполнять их надо только тогда, когда я назову «волшебное слово».
1.Встаньте, пожалуйста!
2. Поднимите руки!
 3.Будьте добры, похлопайте в ладоши!
 4.Потопайте.
 5.Попрыгайте, пожалуйста.
 6.Руки вперёд.
7.Садитесь, пожалуйста
Воспитатель:  Молодцы, вы  все знаете вежливые слова и любите, когда их говорят
вам. Надеюсь, что и    вы тоже  будете почаще говорить их окружающим.
12 Воспитатель:  Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил
дом, вырастил сад и воспитал ребёнка. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно
общее доброе дело. Перед вами изображение нашей школы. Она  выглядит уныло, что
мы можем изменить? Как украсить ее?  На столе есть   картинки с различными
изображениями, пожалуйста, украсьте школу, как вы считаете нужным.  (Твори добро)
 (Дети прикрепляют картинки: цветы, детей, птиц, облака)  Фонограмма песни «Твори
добро»
Воспитатель:   Молодцы, только, на мой взгляд, не хватает солнечного света.
(Прикрепляю  сердцевину солнца) .
Пожалуйста, прикрепите солнцу лучи, но для того, чтобы они засияли, необходимо
выбрать и наклеить на них  слова, которые относятся к добрым  и вежливым людям.
(Дети  наклеивают слова)
    ( злопамятный, доброжелательный, вежливый, грубый, неучтивый, умеет прощать
обиды, скандальный, чуткий, отзывчивый, помогает в беде, часто ссорится,
вспыльчивый, скромный, общительный, ласковый, наглый, внимательный, жестокий,
жадный, крикливый)
Воспитатель:   Посмотрите, как   засияла наша школа, благодаря вашим стараниям.
Скажите, какие чувства вы испытывали, когда выполняли эту работу. (ответы детей)
Воспитатель: Сейчас вы творили добро, и вам было весело, приятно. Если вы
внимательно слушали песню, то слышали ее главные слова  твори добро!  Добро всегда
приносит радость и  счастье. Делать людям хорошее – хорошеть самому.   Много
славных дел ждет вас но, прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми –
добрыми, отзывчивыми, вежливыми.  Хочу пожелать, чтобы эти слова
стали   главным   девизом   вашего   класса!     И   завершить   наше   занятие     я   хочу   игрой
«Дрозд». Выходите все ко мне.
13 Игра «Дрозд»
Дети становятся парами друг к другу лицом и говорят слова:
Ты дрозд и я дрозд (показывают рукой друг на друга)
У тебя нос и у меня нос (дотрагиваются до носа соседа)
У тебя щечки красненькие и у меня щечки красненькие (показывают щечки соседа)
Мы два друга (кладут  руки друг другу на плечи)
Мы любим друг друга (обнимают друг друга)
Воспитатель:  На этом наше занятие окончено, надеюсь, что  оно не пройдет для вас
бесследно, а оставит частичку тепла  в ваших сердцах.   И  мне хочется отметить особо
отметить  тех детей, которые, на мой взгляд, самые добрые в вашем классе.   А  теперь,
на память о сегодняшнем разговоре  я  хочу подарить вам маленькие сердечки.

14

file_name: конспект занятия о доброте.docx

intro: Конспект данного занятия разработан для учащихся 6-7 класса с интеллектуальной недостаточностью. В занятии использованы игры, стихи, пословицы о добре, доброте. Также детям предлагается окунуться в атмосферу сказок. Использование на протяжении  всего занятия различных форм групповой работы способствует формированию у детей нравственных качеств, стремления совершать добрые дела и уважать окружающих.Воспитательное мероприятие для учащихся 6-7 классов с интеллектуальной недостаточностью

title: конспект  воспитательного мероприятия "Твори добро" для  детей среднего звена


extracted_text:
Название методической разработки: технологическая карта урока астрономии
Автор разработки: Сапогова Евгения Дмитриевна
Общая часть
Предмет
астрономия
Класс
11
Тема урока
Планеты земной группы
Название
Астрономия
Используемый учебник
Класс
11
Авторы
Б.А. Воронцов-Вельяминов Е.К. Страут
Планируемые образовательные результаты
Предметные
указывать параметры сходства
внутреннего строения и химического
состава планет
земной группы; характеризовать
рельеф поверхностей планет земной
группы; объяснять особенности
вулканической деятельности и
тектоники на планетах земной группы;
описывать характеристики
Метапредметные
использовать основы теории
формирования Солнечной системы для
объяснения
особенностей планет земной группы;
сравнивать
планеты земной группы на основе
выделенных критериев, объяснять
причины различий планет земной
группы; работать с текстом научного
содержания,
выделять главную мысль, обобщать
информацию,
представленную в неявном виде,
характеризующую
планеты земной группы.
Личностные
Обучающийся научится:
организовывать самостоятельную
познавательную деятельность;
выступать с презентацией результатов
своей работы; принимать участие в
общем обсуждении результатов
выполнения
работы.
ТСО (оборудование)
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы
сети Интернет) Компьютер, проектор, интерактивная доска, подключенная
к оборудованию 3D- лаборатории, с возможностью
просмотра изображений в 3D формате, очках и
сопутствующей стереосистемой.
http://v-kosmose.com/planetyi-zemnoy-gruppyi/ Планеты
Земной  группы
https://www.youtube.com/watch?v=IvhQX8_I7Ng – звуки
планет: Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Марс
https://www.youtube.com/watch?v=98kjlWWk62c  3Д
путешествие по солнечной системе. Земная гуппа
http://astromaniya.at.ua/publ/solnechnaja_sistema/sostav_solne
chnoj_sistemy/kharakteristika_planet_zemnoj_gruppy/5-1-0-12
Характеристики планет
Этап урока Образовательные
задачи (планируемые
результаты)
1.Организацио
нный
2. Мотивация
учебной
Личностные
результаты:
формировать
позитивное
отношение к людям и
поведение на основе
усвоения
общечеловеческих
ценностей,
толерантного
сознания и поведения
в поликультурном
мире
Личностные
организовывать
самостоятельную
Организационная структура урока
Используемые
ресурсы, в т.ч. ЭФУ
(для ЭФУ укажите
названия конкретных
объектов и страницу)
 Демонстрация на
экране планет земной
группы с
сопутствующим
звучанием
реликтового
излучения.
Деятельность учителя Деятельность
обучающихся
Устное общение для
создания позитивного
настроя, установления
контакта с классом,
помощь в формировании
групп, создание рабочей
атмосферы, помощь
установлению контакта
внутри групп
Формируют группы,
используя цветовое
деление при входе в
кабинет, приветствуют
учителя, организуются
на работу.
дли
т.
этап
а
(мин
)
2
м
Слайд
мультимедийной
презентации с общей
Включает «Звуки
планет», а так же
фрагмент фильма с 3Д
Прослушивают
планет. Размышляют.
Отвечают на вопросы.
звуки
5 деятельности
Методы
фронтальная
работа
познавательную
деятельность
характеристикой
планет.
https://www.youtube.co
m/watch?
v=IvhQX8_I7Ng – звуки
планет: Солнце,
Меркурий, Венера,
Земля,Марс.
Формулируют тему и
образовательные цели и
задачи урока.
изображением для
просмотра в 3Д очках,
предлагает вопросы,
подводящие к
формулировке проблемы
урока: Как вы думаете
какие планеты входят в
Земную группу?
3.актуализаци
я знаний
Предметные-
указывать параметры
сходства
внутреннего строения
Работа с учебником
астрономии;
https://www.youtube.co
m/watch?
Класс делит на 3 группы,
дает задание группам:
Находит общие
характеристики планет
Распределяют работу в
группах. Используя
учебник и ноутбук,
находят нужную
15 информацию, делают
презентацию 5-7
слайдов.
v=98kjlWWk62c  3Д
путешествие по
солнечной системе.
Земная гуппа
http://astromaniya.at.u
a/publ/solnechnaja_sist
ema/sostav_solnechnoj
_sistemy/kharakteristik
a_planet_zemnoj_grupp
y/5-1-0-12
Характеристики
планет
земной группы; фото
участков поверхности
Венеры, результаты
исследования атмосферы;
2-ая- информация о
Венере,
3-ья Меркурий;
4-ая Марс.
Говорит, что акцент
должен быть сделан на
параметрах сходства
планет земной групп.
Направляет и
контролирует работу
групп, оценивает вклад
каждого члена группы.
Метод   групповая
работа
и химического
состава планет
земной группы
Метапредметные
использовать основы
теории
формирования
Солнечной системы
для объяснения
особенностей планет
земной группы;
сравнивать
планеты земной
группы на основе
выделенных кри-
териев,  работать с
текстом научного
содержания;
личностные
результаты научиться
организовывать
групповую
познавательную
деятельность; Компьютер, проектор,
презентации в 3Д
изображении с
просмотром в
специальных очках.
Направляет и
контролирует
правильность изложения
материала
10
Представитель каждой
группы  отчитывается о
проделанной работе.
Обсуждаются критерии
объединения планет
земной группы, сходство
химического состава
планет земной группы,
этапы исследования
планет земной группы.
Карточки «Основные
характеристики
планет земной
группы»
Раздает индивидуальные
карточки «Основные
характеристики планет
земной группы»
(Приложение 1)
Заполняют таблицу
«Основные
характеристики
планет земной
группы»
8
4. первичное
усвоение
нового
материала
5. первичная
проверка
понимания и
закрепление
Предметные -
описывать
характеристики
характеризовать
рельеф поверхностей
планет земной
группы; объяснять
особенности;
Метапредметные
ставить и
формулировать
собственные задачи в
образовательной
деятельности и
жизненных
ситуациях,
классифицировать
объекты
исследования,
структурировать
изучаемый материал,
аргументировать
свою позицию,
формулировать
выводы и заключения
личностные
результаты –
развернуто, логично и
точно излагать свою
точку зрения;
выступать с
презентацией
результатов своей работы; уметь общаться
при работе  группе
6.Информация
о домашнем
задании
7. Рефлексия
(подведение
итогов
занятия)
Метапредметные
развернуто, логично и
точно излагать свою
точку зрения с
использованием
адекватных (устных и
письменных)
языковых средств.
личностные
результаты –
уметь давать
самооценку своей
деятельности на
Записывают варианты
домашнего задания
2
Заполнение карточки с
мишенью
3
Формулирует домашнее
задание, дает
инструктаж по его
выполнению
П-ф18;
Темы проектов
1. Научные поиски
органической жизни на
Марсе.
2. Органическая жизнь на
планетах земной группы в
произведениях писателей-
фантастов.
3. Атмосферное давление на
планетах земной
группы.
4. Современные
исследования планет земной
группы АМС.
Проводит
рефлексию
анализирует   результат:
Техника   «рефлексивная
мишень».
Раздаются   карточки   с
мишенью , которая делится
на   сектора.   В   каждом   из
записываются
секторов

параметры-

вопросы
рефлексии   состоявшейся
деятельности.
  Например,
оценка содержания, оценка уроке

форм и методов проведения
урока, оценка деятельности
  оценка   своей
педагога,
деятельности.
Участник
ставит   метки   в   сектора
соответственно
оценке
результата:   чем   ближе   к
центру мишени, тем ближе
к десятке, на краях мишени
оценка ближе к нулю. Затем
проводят   её   краткий
анализ.
(Приложение 2)
Приложение 1

Основные характеристики планет земной группы 1 вариант
Название
планеты
Химические
характеристики
Особенности рельефа
Наличие спутников, их
названия
Основные характеристики планет земной группы 2 вариант
Название
планеты
Физические
характеристики
Строение планет
Особенности атмосферы Приложение 2
Техника   «рефлексивная   мишень».  Раздаются   карточки   с   мишенью,   которая   делится   на   сектора.   В   каждом   из   секторов
записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов
проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно
оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её
краткий анализ.

file_name: технологическая карта Сапогова Е.Д..docx

intro:
технологическая карта урока астрономии "Планеты земной группы". Задачи:указывать параметры сходства
внутреннего строения и химического состава планет
земной группы; характеризовать рельеф поверхностей планет земной группы; объяснять особенности
вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы; описывать характеристики,использовать основы теории
формирования Солнечной системы для объяснения
особенностей планет земной группы; сравнивать
планеты земной группы на основе выделенных критериев, объяснять причины различий планет земной
группы; работать с текстом научного содержания,
выделять главную мысль, обобщать информацию,
представленную в неявном виде, характеризующую
планеты земной группы.технологическая карта урока астрономии "Планеты земной группы". Задачи:указывать параметры сходства
внутреннего строения и химического состава планет
земной группы; характеризовать рельеф поверхностей планет земной группы; объяснять особенности
вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы; описывать характеристики,использовать основы теории
формирования Солнечной системы для объяснения
особенностей планет земной группы; сравнивать
планеты земной группы на основе выделенных критериев, объяснять причины различий планет земной
группы; работать с текстом научного содержания,


extracted_text:
Русский язык  3 класс .
Тема: "Местоимение как часть речи".
Классный час, посвященный Дню защитникам Отечества.
(Интегрированный урок).
Цель:
1) Повторить местоимение, его ролью в речи. Учить распознавать
местоимения в речи (устной и письменной), правильно употреблять их. Учить
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Учить сотрудничеству,
сотворчеству.
2) Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи, логическое
мышление, воображение, фантазию.
3) Воспитывать интерес к русскому языку, трудолюбие.
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
 Мне очень хочется, чтобы сегодня на нашем уроке присутствовало хорошее
настроение.
II. Самоопределение к деятельности.
 А урок пройдет в необычной форме.
 Откройте тетради, запишите число и классная работа. Начнем как обычно, с
минутки чистописания.
 Написание соединений ты  сол  да и предложения
 Составьте слово из этих соединений. (Солдаты).
 Праздник всех солдатов наших –
Вот что значит этот день!
 О каком празднике говорит это предложение? Слайд 1.
III. Актуализация знаний. Выступление группы ребят с информацией.
2 слайд:
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту, и наш народ Гордится армией по праву.
Спокойно дети пусть растут
В российской солнечной отчизне
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни
День знаний в армии сегодня,
Сильней ее на свете нет
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!
 Выпишите из стихотворения предложения с местоимением.
3 слайд:
У этого праздника было несколько названий:
 День рождения Красной армии
 День Советской Армии
 День рождения вооруженных сил и военноморского флота.
Сейчас этот праздник называется Днем Защитников Отечества.
 В этом году он отмечается 92ой раз.
23 февраля поздравляют пап, дедушек, братьев, всех тех, кто служил или
служит в рядах Российской армии.
 Почему же именно 23е февраля считается Днем Защитников Отечества, а не
любая другая дата?
4 слайд:
18 февраля 1918 года австрогерманские и турецкие войска, нарушив
перемирие, которое было заключено 2 (15) декабря   1917 года, вторглись в
Советскую Россию и приступили к оккупации Украины, Белоруссии и
Прибалтики.
 21 февраля германские войска захватили Минск.
 В этот день Советское правительство обратилось к народу с лозунгом
"Социалистическое Отечество в опасности!"
Красная Армия была создана в первую очередь против иностранного врага.
 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии в честь победы
под Нарвой и Псковом над немецкими войсками. День первой победы стал
днем рождения армии.
5 слайд:
Это как бы обозначило на будущее ее судьбу.
 Начав с победы, она с той поры не раз громила врагов нашей Родины.
 Не было ни одного захватчика, который бы не почувствовал на себе силу ее
оружия. Армия стала называться Советской, а затем – Российской.
 А  23 февраля ежегодно отмечался в СССР как всенародный праздник  День
Советской Армии и ВоенноМорского Флота.
Российская армия  это вооруженные силы нашей Родины, которые защищают
ее независимость и свободу.
Сегодня большинство граждан России склонны рассматривать День защитника
Отечества не столько, как годовщину великой победы или День Рождения
Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин.
6 слайд:
    Само слово Армия произошло от
    латинского  "арма"  "оружие".
Выступление обучающейся с информацией.

И если враг нашу радость живую
Отнять захочет в упорном бою,
Тогда мы песню споем боевую
И встанем грудью за Родину свою!
7 слайд: Нашим мальчишкам уже при появлении на свет уготована
великая честь – быть защитниками Родины.
Готовность их быть нашими защитниками мы сейчас проверим.
Выступление группы ребят со стихотворением.
Сегодня праздник всех мужчин
И мальчиков, конечно.
Нас защитят они всегда.
Дерутся? Это не беда.
Еще немного подрастут
И поумнеют, и поймут,
Что надо сдержанными быть,
Уметь прощать, уметь любить,
Мы все желаем вам добра,
Здоровья, счастья и тепла,
В ученье трудном не отстать,
Во всех турнирах побеждать.
Все: Давайте вместе все дружить.        Вместе
И честью класса дорожить.
 Выписать их стихотворения местоимения и одно разобрать как часть речи.
8 слайд:  А сейчас выберем две команды и командам предлагаются задания. 9 слайд:
Командам даётся набор букв (на карточках врассыпную).
Предлагается из них составить слова, подходящие к нашему празднику.
“ЛЁТЧИКИ” и «ТАНКИСТЫ».
Выигрывает та команда, которая составит правильно слово и быстр.
Мальчики 1 ряда– команда ЛЁТЧИКИ.
Мальчики 2 ряда– команда ТАНКИСТЫ.
10 слайд:
Команды коллективно рисуют на большом листе ватмана рисунок на
определённую тему, например танк и самолёт.
Выигрывает та команда, у которой рисунок будет более детализирован или
более похож.
Команде «Лётчики» достаётся рисовать танк, а команде «Танкисты»
самолёт. В конце конкурса команды обмениваются подарками в знак дружбы.
За единую Армию!
11 слайд:    Конкурс “Армрестлинг”
Команды сами выдвигают желающих.
  Обязательно напоминаются условия конкурса:
локоть правой руки не должен отрываться от стола,
 одной рукой (левой) можно держаться за край парты, вставать и
привставать со стула нельзя,
 начинать только строго по сигналу.
 Спасибо участникам команд. Попрошу всех сесть на свои места.
   Награждение команд памятными подарками.
12 слайд:      Конкурс "Шифровка"
Командам выдаются карточки с загадками.
Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов.
 • Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен – поднимаю.
• Одежду всем дала, а сама всегда гола.
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя.
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься – укусит.
• Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке.
• В доме комната гуляет, никого не удивляет. • Тебе дано, а пользуются люди.
• Накормишь  живёт, напоишь – умрёт.
 (якорь, иголка, болото, крапива, гвоздь, лифт, имя, огонь)
 Отгадки записать в тетрадь и определить род им. существительных.
Заменить имена существительные местоимениями.
13 слайд: Выступление группы ребят со стихотворением.

Вам, настоящим мужчинам,
желаем мы силы большой...
Чтоб с этой силой
Вы защищали мир и покой!
Мы счастливы будем
И вдвое спокойны,
Когда рядом с нами парни такие...
Так будьте и вы счастливы вдвое,
Наши рыцари дорогие.
14  слайд:
 Командам перечислить войска вооруженных сил.
  В вооруженные силы РФ входят:
сухопутные войска,
военно – воздушные силы,
ракетные войска стратегического назначения,
 военно – морской флот,
 войска противовоздушной обороны  страны.
ПАРАД  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
Сухопутные войска  пехота, артиллерия, ракетные части, танки.
В военновоздушные силы входят бомбардировочные истребительные, а
также вертолетные части и соединения.
В ракетные войска входят части, вооруженные мощными ракетами, которые
могут доставить в любую точку земного шара всесокрушающий атомный
заряд.
В военноморской флот  входят соединения различных боевых кораблей,
морская авиация, береговые базы, на которых располагаются боевые корабли
и самолеты.
Войска противовоздушной обороны вооружены зенитными ракетами и
самолетамиистребителями. Наша Армия вооружена современными военными машинами,
ракетами, автоматами, самолетами, танками и др.
15 слайд: Выступление группы ребят со стихотворением.
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шел вперед.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет
И кто сполна долг Родине отдал.
  Найти в стихотворении словарные слова и выписать их.
IV.Рефлексия. Итог деятельности.
 Наше занятие подошло к концу.
 Какую часть речи сегодня повторили?
  На что указывает местоимение?
 Поздравляем наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины с
праздником! И салют! Слайд 1619.
 Подойти к смайликам соответствующим вашему настроению, которое у вас
осталось от урока.

file_name: К 23 февраля..doc

intro: Конспект урока и презентация ко Дню защитника Отечества.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи".