extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 по русскому языку  во 2 классе
4 часа в неделю
Планируемые результаты обучения
№
урок
а
№
урок
а в
четв.
Тема урока
Тип,
форма
урока
Решаемые
проблемы
Освоение
предметных
знаний
УУД
7
Дата
Факт
.
По
план
у
9
10
Виды
и
форм
ы
контр
оля
8
самоко
нтроль
1
1
2
2
3
4
5
6
Часть I
ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ(4 ч)
Комбинир
ованный
с.3  4
. Что мы
знаем о
тексте и
предложении
?
1(1)
Вводный
урок.
Знакомство с
учебником.
Что мы знаем
о тексте и
предложении
2(2) Предложение
и слово
Комбинир
ованный
с. 5 6
Зачем
нужны
слова и
предложен
ия7
Восприятие и понимание
звучащей речи. Речь устная и
письменная.
Познакомить с новым
учебником, восстановить и
закрепить полученные ранее
знания о тексте и
предложении как единице
речи. Формировать умение
выделять предложения в
устной речи и оформлять их
на письме.
Употребление прописной
буквы в начале
предложения. Знаки
препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный, воскли
цательный знаки). Соблю
дение орфоэпических норм
~ 1 ~
Регулятивные:
Оценивать свои  результатов.
Познавательные:
Работать по учебнику, пользуясь
условными обозначениями.
Коммуникативные:
. Уметь договариваться и
приходить к общему решению
самоко
нтроль
Регулятивные:
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные:
Делать выводы о значении речи в
жизни человека. и правильной интонации.
Формирование умения
составлять предложения из
Коммуникативные:
. Анализировать и делать выводы
слов, дополнять и
оформлять их. Развивать
умение точно употреблять
слова в речи
3
3(3)
Слово и слог
Комбинир
ованный
С.6  7
Что такое
слог?
Слово?
Повторение и закрепление
знаний о слове и слоге как
части слова. Деление слова
на слоги, находить ударный
слог в слове, перенос слова с
учетом особенностей слогов
4
4(4)
Звуки и
буквы
Комбинир
ованный
С.8  9
Словарь:
воробей
лисица
Какие вы
знаете
буквы и
звуки?
Уточнение представления о
существенных признаках
гласных и согласных звуков.
Умение наблюдать за
произношением слов и
проводить их звуковой
анализ.
~ 2 ~
самоко
нтроль
самоко
нтроль
Личностные:
Оценивать  поступки с точки зрения
общепринятых правил «доброго»,
«правильного» поведения.
Познавательные:
Знать:
– типы предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске;
– о предложении как единице
высказывания.
Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
Регулятивные:
Аргументировать свою позицию.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Использовать знания по теме в новых
условиях.
Коммуникативные:
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с
учителем.
Регулятивные: 5
5(1)
Речь в жизни
человека.
Урок
рефлексии
С.10  11
Для чего
нужна
речь?
 РЕЧЬ (4 ч)
Рассуждать о значении языка
и речи в жизни людей, о роли
русского языка.
Анализировать речь людей
(при анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями собственной
речи и оценивать её.
6
6(2)
Речь устная и
письменная.
Урок
введения
новых
знаний
С.12  13
Какую речь
называют
устной?
Какую речь
называют
письменной
?
Различать устную,
письменную речь и речь про
себя. Работать с памяткой
«Как научиться правильно
списывать предложение»
Отличать диалогическую
речь от монологической.
Использовать в речи диалог
и монолог.
Участвовать в учебном диа
логе. Соблюдать в речи
правила речевого этикета,
оценивать свою речь на
предмет её вежливости и
доброжелательности по
отношению к собеседнику.
~ 3 ~
взаимо
контро
ль
взаимо
контро
ль
Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Личностные:
Осознание роли  речи в жизни
человека.
Познавательные:
Восприятие и понимание звучащей речи.
Коммуникативные:
Аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать
его.
Личностные:
Осознание   речи в жизни
человека.
Познавательные:
Различать устную и письменную
речь
Коммуникативные:
Уметь приходить к общему
решению
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию, к
преодолению трудностей. 7
7(3)
Выделение
предложений
в устной и
письменной
речи.
Урок
введения
новых
знаний
С.14 – 15
Словарь:
вдруг
8
8(4) Работа с
деформирова
нным текстом
урок
развития
речи
Употребление
прописной буквы в
начале предложения.
Знаки препинания в
конце предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки).
Научатся письменно
излагать свои мысли.
Как одно
предложен
ие
отделяется
от другого
в устной
речи и как
– в
письменной
?
Как
правильно
составить и
записать
рассказ?
9
9(1) Особенности
звуков и букв.
Урок
Как
рефлексии
С.16  17
обозначают
ся звуки на
письме?
Чем
отличается
ЗВУКИ И БУКВЫ (8 ч)
Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове. Рас
познавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения
~ 4 ~
текущ
ий
Тест
Самоко
нтроль
тест
Личностные:
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом.
Познавательные:
Выделять предложения в речи
Коммуникативные:
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с
учителем.
Регулятивные: Обнаруживать и
формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
Регулятивные:
способность к мобилизации сил, к
преодолению препятствий.
Познавательные:
правильность построения
предложений.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её
достижения во взаимодействии с
коллективом.
Личностные:
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом.
Познавательные:
Различать звуки и буквы, записывать
транскрипцию слов
Коммуникативные: звук от
буквы?
слова.
Наблюдать модели слов
(звуковые и буквенные),
анализировать их.
10
10(2)
Гласные и
согласные
звуки.
Урок
введения
новых
знаний
С.18  20
Как
отличить
гласный
звук от
согласного
?
11
11(3)
Гласные
звуки и
буквы.
Урок –
контроль
С.21 22
Сколько
основных
(ударных)
гласных
Находить в слове гласные
звуки. Объяснять
особенности гласных зву
ков.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие
гласные звуки.
Работать с памяткой
«Гласные звуки и буквы для
их обозначения».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные
звуки в слове.
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла,
поют.
Объяснять причины разного
количества звуков и букв в
слове. Соотносить звуковой
и буквенный состав слов
(роса, якорь).
Находить в слове гласные
звуки. Объяснять
особенности гласных зву
ков.
Правильно произносить
~ 5 ~
текущ
ий
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
Прогнозирование результата
Личностные:
Нравственноэтическая ориентация.
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Видеть гласные звуки в словах,
правильно обозначать их буквами.
Списывать текст, проговаривать его по
слогам.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь
других.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Нравственноэтическая ориентация.
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Видеть гласные звуки в
словах, правильно обозначать их
буквами.
Текущ
ий
тест звуков в
русской
речи?
гласные звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие
гласные звуки.
Работать с памяткой
«Гласные звуки и буквы для
их обозначения».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные
звуки в слове.
Списывать текст, проговаривать его по
слогам. Умение слушать и понимать
речь других.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
12
12(4)
Слова с
буквой э в
начале слова.
Умеешь ли
ты
различать
звук э в
словах?
Умение различать звук (э) в
словах и обозначать его на
письме соответствующей
буквой.
Находить в словах и
обозначать на письме.
Урок
введения
новых
знаний
С.23  24
Словарь:
Москва
ягода
самоко
нтроль
Личностные:
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом.
Познавательные:
Уметь:
 различать звук (э) в словах
 правильно произносить звук
 правильно писать слова с буквой э
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь
других.
Регулятивные:
Умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
13
13(5)
Речевой
этикет.
Слова
приветствия.
Урок
рефлексии
С.25  26
Отличие письменной
речи от устной.
Выделение в тексте
основной мысли.
Какие
слова,
обозначаю
щие
приветстви
я, ты
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Знать правила речевого этикета.
Уметь употреблять в речи слова
приветствия.
Коммуникативные:
взаимо
контро
ль
~ 6 ~ знаешь?
14
14(6)
Согласные
звуки и
буквы.
Урок
введения
новых
знаний
С.27  29
Как
произносят
ся
согласные
звуки?
Словарь:
каран
даш
15
15(7)
Согласный
звук [й] и
буква й.
Урок
введения
новых
знаний
С.30 32
Что ты
знаешь о
звуке –
невидимке
 [й]?
Умение работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя)
Регулятивные:
Прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний.
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Знать:
 особенности согласных звуков
 особенности произношения.
Уметь:
 различать согласные и гласные звуки,
анализировать их
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Планирование – определение
последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Устанавливать связь слов в предложении,
ставить вопрос от главного к зависимому.
Коммуникативные:
Умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста
Регулятивные:
Умение проговаривать последовательность
действий на уроке.
Самок
онтрол
ь
тест
Текущ
ий
тест
Обобщение знаний об
особенностях согласных
звуков, различение
согласных и гласных звуков,
их анализ.
Обобщение знаний об
особенностях произношения
согласных звуков
Различать согласный звук
[й'] и гласный звук [и].
Различать способы
обозначения согласного
звука [й'] буквами.
знакомство со сведениями о
звукеневидимке [й'].
Использовать правило при
переносе слов с буквой «и
краткое» (чайка).
~ 7 ~ 16(8) Контрольный
срез № 1 (на
входе)
урок
контроль
Употреблять заглавную
букву в начале предложения
и необходимый знак
препинания в конце
предложения.
Писать слова в предложении
раздельно
ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧК, ЧН (10 ч)
16
17
17(1) Шипящие
согласные
звуки [ж], [ш],
[ч], [щ].
написание
слов с
сочетаниями
жи, ши.
Урок
введения
новых
знаний
С.33
Какие ты
знаешь
твёрдые
непарные и
мягкие
непарные
согласные?
Правописание слов с
согласными ж, ш, ч, щ.
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок заданий,
правил, определений.
Выборочное чтение:
нахождение необходимого
учебного материала
18
18(2)
Слова с
сочетаниями
жи, ши.
Урок
введения
новых
знаний
С. 34  35
Почему
букву и в
сочетании
жи, ши
надо
запомнить?
Правописание сочетаний
жи – ши. Выборочное
чтение: нахождение
необходимого учебного
материала
итогов
ый
самоко
нтроль
тест
текущ
ий
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Применять правила правописания.
Подбирать примеры с определённой
орфограммой.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Познавательные:
Видеть и правильно записывать слова с
орфограммами
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению
трудностей.
19
19(3) Упражнение в
написании
слов с
Урок
рефлексии
С. 36  37
Почему
букву и в
сочетании
Правописание сочетаний
жи – ши. Чтение и
понимание учебного текста,
формулировок заданий,
~ 8 ~
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
самоко
нтроль сочетаниями
жи, ши.
жи, ши
надо
запомнить?
правил, определений.
Выборочное чтение:
нахождение необходимого
учебного материала
20
20(4)
Слова с
сочетаниями
ча, ща, чу,
щу.
Почему в
сочетаниях
ча, ща, чу,
щу надо
запомнить
буквы а, у?
Урок
введения
новых
знаний
С.40 42
Словарь:
работа
21
21(5) Упражнение в
написании с
сочетаниями
ча, ща, чу,
щу.
Какие
звуки
 [ч], [щ] –
мягкие или
твёрдые?
Урок
закреплени
я новых
знаний
С.43 – 44
Словарь:
рабочий
Познакомить с понятием
«многозначные слова»;
развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие
звуки.
Находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча
—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Применять правило при
написании слов с
буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие
звуки.
Находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча
—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Применять правило при
написании слов с
буквосочетаниями жи—ши,
~ 9 ~
взаимо
контро
ль
Классифицировать ошибки по орфограммам.
Коммуникативные:
Умение аргументировать своё
предположение
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
Познавательные:
Различать однозначные и
многозначные слова.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь
других.
Регулятивные:
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата.
взаимо
контро
ль
Правописание сочетаний
чу – щу. Чтение и понимание учебного
текста, формулировок заданий, правил,
определений.
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом. Различать прямое и
переносное значение слов. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. 22
22(6) Упражнение в
написании с
сочетаниями
ча, ща, чу, щу
Урок
закреплени
я новых
знаний
С.45 – 47
23
23(7)
Слова с
сочетаниями
чк, чн.
24
24(8)
Слова с
сочетаниями
чк, чн, чт.
Урок
введения
новых
знаний
С.48  49
Урок
изучения
новых
знаний
С.50 – 51
Словарь:
капуста
хороший
ча—ща, чу—щу.
Правописание сочетаний
. Чтение ча—ща, чу—щу  и
понимание учебного текста,
формулировок заданий,
правил,
определений.
Правописание сочетаний чк,
чн, щн. Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок заданий,
правил, определений
Звук  [ч] в
словах
девочки,
срочный,
белочка
мягкий или
твёрдый?
Как
пишутся
сочетания
ча – ща. Чу
– щу, чн –
чт?
Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи
правильное орфоэпическое
произношение слов с со
четаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.).
Работать с орфоэпическим
словарём.          Применять
правило написания слов с
~ 10 ~
текущ
ий
Текущ
ий
тест
Волевая саморегуляция.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Различать прямое и переносное значение
слов.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Различать оттенки значений синонимов.
Коммуникативные:
Умение работать в паре, группе.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной
задачи.
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Находить в тексте антонимы. Употреблять
их в речи.
Коммуникативные:
Умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста).
Регулятивные:
Прогнозирование результата 25
25(9) Повторение и
обобщение
Урок
рефлексии
Как
применять
знания для
решения
нестандарт
ных задач;
аргументир
овано
отвечать;
доказывать
своё
мнение?
26
26(1
0)
Контрольный
диктант № 1
Контроль
знаний,
умений и
навыков
буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн.
Возможность научиться
применять знания для
решения нестандартных
задач; аргументировано
отвечать; доказывать
своё мнение;
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
преобразование модели с целью
выявления общих признаков,
определяющих данную
предметную область,
построение рассуждения,
построение логической цепочки,
анализ истинности утверждений.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы, работа в паре.
Применять правила правописания.
Подбирать примеры с определённой
орфограммой. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока
и условиями коммуникации. Умение
осуществлять действие по образцу и
заданному правилу. Установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
итогов
ый
27
27(1)
Анализ
контрольной
работы.
Урок
введения
новых
знаний
Что такое
алфавит? А
что такое
азбука?
АЛФАВИТ  (2 ч)
Знакомство с алфавитом.
Его ролью в жизни людей,
Уметь пользоваться
алфавитом. Как появились
~ 11 ~
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Уметь:
самоко
нтроль Алфавит, или
С.52 – 53
азбука
Словарь:
тетрадь
Почему их
так
называют?
первые буквы, в каком
порядке расположены они в
русском алфавите и почему.
Правильно называть буквы
алфавита.
28
28(2) Алфавит, или
азбука
Урок
закреплени
я
изученного
материала
С.54  55
Зачем
нужно
знать
алфавит
или
азбуку?
Объяснять, где могут
пригодиться знания об
алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их
в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука,
который они обозначают.
Определять положение
заданной буквы в алфавите:
ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние
буквы по отношению к за
данной. Работать с памяткой
«Алфавит». Располагать
заданные слова в
алфавитном порядке.
Использовать знание
алфавита при работе со
словарями.
~ 12 ~
 правильно произносить буквы алфавита
 анализировать звукобуквенный состав
слова
 пользоваться алфавитом.
Знать:
 роль алфавита в жизни человека
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению
трудностей.
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Уметь:
 правильно произносить буквы
алфавита
 анализировать звукобуквенный состав
слова
 пользоваться алфавитом.
Знать:
 роль алфавита в жизни человека
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию, к преодолению трудностей.
Взаим
оконтр
оль
тест СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ. (5 ч)
29
29(1) Слово и слог
. Деление
слов на слоги.
Деление слов на слоги.
Восприятие на слух и
правильное произношение
слов.
Что такое
слог? Как
узнать
сколько в
слове
слогов?
Урок
введения
новых
знаний
С.56 – 59
Словарь:
фамили
я
30
30(2)
. Деление
слов на слоги.
Урок
рефлексии
Как
разделить
слово на
слоги?
Делить слова на слоги.
Определять количество в
слове слогов.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
31
31(3) Перенос слов.
Урок
рефлексии
С.61 – 62
Как нужно
переносить
слова?
Восприятие на слух и
правильное произношение
слов. Правила переноса
Словарь:
~ 13 ~
самоко
нтроль
тест
тест
Личностные:
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей.
Познавательные:
Знать какой звук образует слог.
Уметь:
делить слова на слоги;
подсчитывать количество слогов в словах;
находить ошибки в делении слов на слоги.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Умение определять  и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя
Регулятивные:
классификация по заданному
признаку.
Познавательные:
поиск необходимой информации
для выполнения поставленной
задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей. Переносить слова с одной
строки  на другую. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации. Умение
определять  и формулировать цель 32
32(4)
Слова,
которые не
переносят.
Перенос слов
с буквой й в
середине.
33(5) Перенос слов.
Контрольный
словарный
диктант № 1
33
34
34(1) Предложение
как единица
речи.
урок
развития
речи
с.67  68
ученик
Урок
развития
речи
1
С.63 64
Словарь:
дежурн
ый
урок
контроль
Какие
слова
переносить
нельзя?
Как
переносить
слова с
буквой й в
середине?
Как
правильно
писать
словарные
слова?
Что такое
предложен
ие?
деятельности на уроке с помощью учителя.
Восприятие на слух и
правильное произношение
слов. Правила переноса
Нравственноэтическая ориентация.
Писать сочинения по серии картинок.
Строить сообщения в устной и
письменной форме. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
взаимо
контро
ль
Восприятие на слух и
правильное произношение
слов. Правила переноса
ПРЕДЛОЖЕНИЕ  (10 ч)
Предложение как
единица речи. Связь
слов в предложении.
Различение слова,
словосочетания и
предложения.
Определять в тексте
предложения, различные по
цели высказывания;
~ 14 ~
итогов
ый
текущ
ий
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Умение осознанно и
произвольно строить своё речевое
высказывание. Оформлять свои мысли
письменно. Контроль в форме сличения
способа действия и его результата
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Видеть в словах орфограммы.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Осознание качества и уровня усвоения
материала – оценка деятельности.
Личностные:
Умение осознавать роль языка и
самоко
нтроль
35
35(2)
Знаки
препинания в
Урок
рефлексии
Когда в
конце конце
предложения.
С.69 70
предложен
ия ставится
точка,
восклицате
льный знак,
вопросител
ьный знак?
36
36(3) Контрольный
диктант № 2
Контроль
знаний,
умений и
навыков
выбирать и обосновывать
знаки препинания в конце
предложения.
Выбирать знак для
обозначения конца
предложения. Обосновывать
выбор знака препинания в
конце предложения.
Употреблять заглавную
букву в начале предложения
и необходимый знак
препинания в конце
предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Соблюдать в устной речи
логическое
Письмо под диктовку в
соответствии с
изученными правилами
орфографии и
пунктуации.
37
1(4)
Работа над
ошибками
Урок
рефлексии
Как
работать
над
ошибками?
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками.
Употребление мягкого
знака. Уточнение
~ 15 ~
речи в жизни людей.
Познавательные:
Объяснять допущенные ошибки,
исправлять их
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
урока и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом. Писать имена собственные с
большой буквы. Применять правила
правописания. Подбирать примеры с
определённой орфограммой. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями
коммуникации. Умение осуществлять
действие по образцу и заданному
правилу. Установление учащимися
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Решать логические задачи по русскому
языку.
итогов
ый 38
2(5)
39
3(6)
Главные
члены
предложения:
подлежащее и
сказуемое.
Главные
члены
предложения:
подлежащее и
сказуемое
40
4(7)
Общее
понятие о
тексте.
представлений учащихся о
способах обозначения
мягкости согласных звуков
Что такое
подлежаще
еи
сказуемое?
Находить главные члены
(основу) предложения..
Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и выделять
главные и второстепенные
члены предложения
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению
трудностей
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Называть буквы, записывать слова в
алфавитном порядке
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Что такое
подлежаще
еи
сказуемое?
Обосновывать правильность
выделения подлежащего и
сказуемого. Различать слова,
словосочетания и
предложения. Связь слов в
предложении.
Анализировать схему и
составлять по ней
сообщение о главных членах
предложения.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Называть буквы, записывать слова в
алфавитном порядке
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
самоко
нтроль
текущ
ий
Что такое
текст?
Отличение текста от
предложения, определение
роли текста в общении
людей.
Овладение представлением о
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Уметь писать и оформлять предложения,
правильно писать слова со знакомыми
текущ
ий
~ 16 ~
Урок
изучения
нового
материала
С.73 74
Словарь:
быстро
Урок
закреплени
я нового
материала
С.75
Урок
введения
новых
знаний
С.76 – 77 Словарь:
ребята
Урок
введения
новых
знаний
С.77 – 78
Словарь:
весело
Урок
введения
новых
знаний
С.79 – 81
Словарь:
скоро
Урок
развития
речи
С.80,
41
5(8)
Типы
текстов:
повествовани
е, описание,
рассуждение.
42
6(9) Структурные
части текста
повествовани
я.
43
7(10)
 Составление
устного
рассказа по
картинкам.
видах текста по цели
высказывания,распознавание
разных видов текста.
орфограммами
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата.
Какие
бывают
тексты?
Особенности текста
повествования, текста
описания. Овладение
нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой)
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Объяснять допущенные ошибки, исправлять
их
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Уметь точно отвечать на вопросы.
На какие
части
можно
поделить
текст?
Работать с текстом:
определять тему текста,
подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с
целью нахождения в нём
информации для ответов на
вопросы, записывать ответы.
Работать с текстом:
определять тему текста,
подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с
~ 17 ~
самоко
нтроль
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Различать формы слова и однокоренные
слова, видеть орфограмму в слове.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Уметь точно отвечать на вопросы.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
Познавательные:
текущ
ий упр.140
целью нахождения в нём
информации для ответов на
вопросы, записывать ответы.
Излагать письменно
содержание текста.
Писать рассказ, видеть
орфограмму в слове, грамотно
писать.
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы,
сравнивать
МЯГКИЕ И ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ (8ч)
44
8(1) Обозначение
мягкости и
твердости на
письме
гласными
буквами.
Урок
введения
новых
знаний
С.82  84
Как
обозначает
ся на
письме
мягкость
согласных
звуков?
Совершенствование умения
обозначать мягкость
согласных звуков на конце и
в середине слова. Развитие
фонематического слуха
Самок
онтрол
ь
тест
Личностные:
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
Познавательные:
Уметь писать и оформлять
предложения, правильно писать
слова со знакомыми
орфограммами
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата.
~ 18 ~ 45
9(2) Мягкий знак
на конце
слова как
показатель
мягкости
согласного
звука.
46
10(3) Обозначение
мягкости
согласного в
конце  слова.
47
11(4) Обозначение
мягкости
согласного в
середине
слова.
Урок
рефлексии
С.85  86
Как
обозначить
мягкость
согласного
звука на
конце слова?
Употребление мягкого
знака. Уточнение
представлений учащихся о
способах обозначения
мягкости согласных звуков
Урок
рефлексии
С.87 – 88
Словарь:
пальто
Урок
рефлексии
С.87 – 88
Словарь:
заяц
Как
обозначить
мягкость
согласного
звука на
конце  слова?
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Как
обозначить
мягкость
согласного
звука  в
середине
слова?
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
~ 19 ~
самоко
нтроль
взаимо
контро
ль
взаимо
контро
ль
Личностные:
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей.
Познавательные:
Объяснять допущенные ошибки, исправлять
их
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Различать гласные и согласные звуки.
Коммуникативные:
Умение работать в паре, группе
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению
трудностей.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Различать гласные и согласные звуки.
Коммуникативные:
Умение работать в паре, группе
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению
трудностей. 48
12(5) Работа с
деформирова
нным текстом
49
13(6) Правописание
и перенос
слов с мягким
знаком.
урок
развития
речи
с.89 90
Словарь:
медведь
медведи
ца
Урок
введения
новых
знаний
С.91 – 92
Словарь:
учитель
учитель
ница
Как
переносить
слова с
мягким
знаком в
середине?
Работать с текстом:
определять тему текста,
подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с
целью нахождения в нём
информации для ответов на
вопросы, записывать ответы.
Излагать письменно
содержание текста.
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким
знаком (пальцы, пальто).
Обозначать мягкость
согласного звука мягким
знаком на конце слова и в
середине слова перед
согласным (день, коньки).
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками.
~ 20 ~
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом. Слышать звук [Й] и обозначать
его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.  Умение
работать в паре, группе.
Прогнозирование результата.
текущ
ий
текущ
ий
Личностные:
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
Познавательные:
Слышать слова с удвоенной
согласной в корне, правильно
обозначать их на письме.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
урока и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
Умение определять  и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя 50
14(7) Контрольный
диктант № 3
урок
контроль
Чему
научились?
Проверка навыков
правописания букв,
обозначающих мягкость
согласных звуков, раздельно
писать слова с предлогами,
ставить знаки препинания в
конце предложения.
Уроки
рефлексии
Как
работать
над
ошибками?
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками.
Употребление мягкого
знака. Уточнение
представлений учащихся о
способах обозначения
мягкости согласных звуков
51
15(8)
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний о
способах
обозначения
мягкости
согласных на
письме и
перенос слов с
ь в середине.
итогов
ый
самоко
нтроль
Нравственноэтическая ориентация.
Применять правила правописания.
Подбирать примеры с определённой
орфограммой. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока
и условиями коммуникации. Умение
осуществлять действие по образцу и
заданному правилу. Установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Решать логические задачи по русскому
языку.
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные:
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению
трудностей
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ч)
52
16(1) Особенности
произношени
я звонких и
глухих
согласных.
Парные
Урок
введения
новых
знаний
С.93 94
Чем
различаютс
я звонкие и
глухие
согласные
звуки?
Различать глухие и звонкие
согласные звуки, парные и
непарные. Характеризовать
согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непар
ный) и оценивать
правильность данной
характеристики. Правильно
Личностные:
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей.
Познавательные:
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
самоко
нтроль
~ 21 ~ 53
17(2)
согласные по
звонкости
глухости,
мягкости
твердости.
Парные
звонкие и
глухие
согласные.
Особенности
проверочных
и
проверяемых
слов.
Уроки
рефлексии
С. 95
Почему
слова с
парными
согласными
звуками на
конце
нужно
проверять?
54
18(3)
Способ
проверки
парных
согласных на
конце слова.
Комбинир
ованный
С.96 – 97
Словарь:
сапог
Какие
слова
являются
проверочн
ыми?
Почему?
произносить звонкие и
глухие согласные звуки на
конце слова и перед другими
согласными (кроме
сонорных).
Определять на слух парный
по глухостизвонкости
согласный звук на конце
слова и в корне перед
согласным. Соотносить
произношение и написание
парного по глухости
звонкости согласного звука
на конце слова и в корне
перед согласным.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные
слова путём изменения
формы слова и подбора
однокоренных слов (травка
— трава, травушка; мороз
— морозы, морозный).
~ 22 ~
задачами урока и условиями коммуникации
Регулятивные:
Умение определять  и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные:
Установление учащимися связи
между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Обозначать мягкость согласных
звуков на письме.
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и
письменной форме
Регулятивные:
Умение осуществлять действие
по образцу и заданному правилу.
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные:
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Самок
онтрол
ь
тест
самоко
нтроль Урок –
контроль
С. 98 100
Словарь:
мороз
Как
проверить
парный
согласный
на  конце
слова?
55
19(4) Упражнение в
написании
слов с
парными
согласными
на конце
слова.
Контрольное
списывание.
№1
итогов
ый
Использовать правило при
написании слов с парным по
глухостизвонкости согл.
звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
Объяснять правописание
слов с парным по глухости
звонкости согласным звуком
на основе алгоритма
проверки написания.
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками.
Личностные:
Установление учащимися связи
между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Определять орфограмму и
правильное написание слов.
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и
письменной форме
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ (9 ч)
56
20(1)
Ударение.
Ударный и
безударный
слог.
Урок
рефлексии
С.102  103
Что такое
ударение?
Какой слог
называется
ударным?
57
21(2) Обозначение
гласных
звуков
Проектная
деятельнос
ть
С.104
Как
отбирать
заниматель
ный
Находить в слове гласные
звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Правильно  произносить
гласные звуки. Различать
гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные
звуки. Определять
качественную
характеристику гласного
звука:  гласный ударный или
безударный.
Познакомить с понятием
«письмо», правила его
написания.
Возможность отбирать
занимательный материал по
~ 23 ~
самоко
нтроль
тест
Личностные:
Нравственноэтическая ориентация.
Познавательные:
Анализировать ошибки, классифицировать
их по орфограммам
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
преобразование модели с целью
самоко
нтроль буквами в
ударных и
безударных
слогах.
Наши
проекты.
«Пишем
письмо Деду
Морозу».
58
22(3) Особенности
проверочного
слова.
Урок
рефлексии
С.105  106
59
23(4)
Проверка
безударных
гласных в
двусложных
словах.
Урок
введения
новых
знаний
С.107  108
60
24(5) Проверяемые
и
непроверяем
Урок
рефлексии
С.109  110
материал
по
предмету;
строить
сообщения
в устной и
письменной
форме?
Как
проверить
безударный
гласный в
слова?
Как
проверить
безударный
гласный в
словах из
двух
слогов?
Как
проверить
безударный
гласный в
предмету; строить
сообщения в устной и
письменной форме
выявления общих признаков,
определяющих данную предметную
область, построение рассуждения,
построение логической цепочки, анализ
истинности утверждений.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, работа в
паре.
Определять безударный
гласный звук в слове и его
место в слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Личностные:
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей.
Познавательные:
Применять знания для решения
нестандартных задач
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Правописание безударных
гласных. Разные способы
проверки правописания
слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных
слов
Регулятивные:
классификация по заданному признаку.
Познавательные:
поиск необходимой информации для
выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию.
текущ
ий
самоко
нтроль
Правописание безударных
гласных. Разные способы
проверки правописания
слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных
~ 24 ~
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение
при выполнении заданий.
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений.
самоко
нтроль ые гласные в
безударных
слогах.
слов
словах из
двух
слогов?
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, делиться информацией.
61
25(6) Проверка
безударных
гласных в
двусложных
словах. Текст
и
предложение
26(7) Контрольный
срез № 2
(промежуточн
ый)
62
Урок
рефлексии
С.111 112
Словарь:
деревня
урок
контроль
Как
проверить
безударный
гласный в
словах из
двух
слогов?
Чему
научились?
63
27(8) Работа над
ошибками
Урок –
рефлексии
С.112 –
113
Как
проводить
работу над
ошибками?
Словарь:
коньки
самоко
нтроль
итогов
ый
Правописание безударных
гласных. Разные способы
проверки правописания
слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных
слов
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение
при выполнении заданий.
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, делиться информацией.
Проверить навыки
грамотного письма, умение
правильно оформлять
работу
Научатся видеть ,
классифицировать и
исправлять ошибки
Понимание границ того,
«что я знаю», и того
«что я не
знаю», стремление к
преодолению этого
разрыва.
~ 25 ~
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические
умения.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
классификация ошибок по
орфограммам.
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и
подбор правил на заданную
орфограмму.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её
достижения. 64
28(9) Контрольный
словарный
диктант  № 2
урок
контроль
Проверить навыки
грамотного письма, умение
правильно оформлять
работу
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Проверять парные звонкие и
глухие согласные в корне слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение
осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь (5ч)
65
29(1)
Понятие о
разделительн
ом мягком
знаке.
Урок
введения
новых
знаний
С.114  115
Когда
пишется
разделител
ьный ь?
Научатся сопоставлять
произношение и написание
слов с мягким знаком,
определять место
орфограммы в слове.
66
30(2) Сопоставлени
е мягкого
знака –
показателя
мягкости
согласных и
разделительн
ого мягкого
знака.
67
31(3) Правописание
слов с
разделительн
ым
Уроки
введения
новых
знаний
С.116  117
Когда
пишется
разделител
ьный ь, а
когда
смягчающи
й ь??
Наблюдают над произношением
слов с разделительным ь.
Соотносят количество звуков и
букв в словах
(семья, вьюга). Подбирают
примеры слов с разделительным
мягким знаком.
Используют правило при
написании слов с
разделительным мягким знаком
(ь).
Урок –
рефлексии
С.118  119
Словарь:
Перед
какими
буквами
пишется
разделител
ьный
Используют правило при
написании слов с
разделительным мягким знаком
(ь). Различают слова с мягким
знаком – показателем мягкости
предшествующего звука и с
разделительным мягким знаком.
~ 26 ~
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже
усвоено, и что ещё нужно усвоить.
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы; умеют выделять
существенную информацию из учебного
текста.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
умеют формулировать учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно, и
что усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Познавательные:
осознанно и произвольно строят речевые
итогов
ый
текущ
ий
самоко
нтроль
самоко
нтроль ветер
мягкий
знак?
68
32(4) Контрольное
списывание
№2
Урок
контроль
Каких
результато
в я достиг?
Научатся безошибочно
списывать текст с
орфографическим
проговариванием, проверять
собственный текст, находить
и исправлять ошибки
Урок –
рефлексии
Что я
узнал?
Чему
научился?
Сопоставлять произношение
и написание слов с мягким
знаком, определять место
орфограммы в слове
69
1(5) Контрольный
словарный
диктант  № 3
Разделительн
ый мягкий
знак.
Обобщение
изученного
материала.
высказывания в устной и письменной форме;
осуществляют анализ слова, построение
рассуждений, отнесение к известным
понятиям.
Коммуникативные:
умеют договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
управление поведением
партнёраконтроль, коррекция и оценка
его действий.
итогов
ый
Взаим
оконтр
оль
тест
70
2(1)
Слова, в
которых
пишутся две
одинаковые
буквы..
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.(2ч)
Урок
введения
новых
знаний
С.120
Знаешь ли
ты слова с
двойными
согласными
?
Научатся слышать
слова с удвоенной
согласной в корне,
правильно обозначать
их на письме,
использовать правило
Регулятивные:
преобразовывать знания в
практические умения.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов действий, применять
~ 27 ~ Словарь:
суббота
класс
переноса слов с
удвоенными
согласными.
71
3(2) Перенос слов
с двойными
согласными.
Урок
введения
новых
знаний
С.121 –
122
Как
переносить
слова с
двойными
согласными
?
Перенос слов с двойными
согласными, закрепление
правил произношения и
написания слов с двойными
согласными.
Словарь:
русский
язык
берёза
тест
полученную информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
преобразовывать знания в
практические умения.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов действий, применять
полученную информацию.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (13ч)
Часть II
72
4(1)
Слово и
предложение.
Уроки
введения
новых
знаний
С.3
Чем слово
отличается
от
предложен
ия?
73
5(2)
Понятие о
словах
называющих
Урок
введения
новых
Что такое
имя
существите
Различение слова,
словосочетания и
предложения. Разновидности
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске.
Связь слов в предложении
Формировать понятие об имени
существительном; развивать
наблюдательность, речь
~ 28 ~
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Сопоставлять произношение и
написание слов Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока
и условиями коммуникации. Умение
осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Личностные:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные:
Писать и переносить слова с разделительным
текущ
ий
взаимо
контро
ль знаний
С.4
льное?
74
6(3)
предметы
(имена
существитель
ные).
Распознавани
е
существитель
ных,
отвечающих
на вопросы
кто?  и что?
75
7(4) Контрольный
диктант № 4
урок
контроль
Урок
введения
новых
знаний
С.5  6
Почему
одни имена
существите
льные
отвечают
на вопрос
Кто?, а
другие на
вопрос
Что?
Чему
научились?
Научатся находить
имена существительные
в тексте и правильно
ставить к ним вопрос
развивать орфографическую
зоркость;  способствовать
развитию речи учащихся.
76
8(5) Работа над
ошибками
Распознавани
е
Урок –
рефлексии
С.7 9
Сопоставляют приёмы
проверки и написания слов с
изученными орфограммами.
Объясняют правильность
написания слов с изученными
~ 29 ~
мягким знаком
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме
Регулятивные:
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Регулятивные:
поиск объекта по описанию.
Познавательные:
освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные:
приём и передача информации.
Регулятивные:
понимают выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
Познавательные:
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме;
осуществляют анализ слова, построение
рассуждений, отнесение к известным
понятиям.
Коммуникативные:
проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты с учётом интересов
сторон и сотрудничества.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность
производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности.
Познавательные:
текущ
ий
итогов
ый
текущ
ий существитель
ных,
отвечающих
на вопросы
кто?  и что
77
9(6) Упражнение в
распознавани
и
одушевленны
х и
неодушевленн
ых имен
существитель
ных.
Обобщение
знаний об
имени
существитель
ном
Заглавная
буква в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей,
78
10(7)
79
11(8)
орфограммами
Научатся находить
одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные в
тексте и правильно
ставить к ним вопрос.
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме;
осуществляют анализ слова, построение
рассуждений, отнесение к известным
понятиям.
Коммуникативные:
осуществляют контроль, коррекцию и
оценку своих действий.
Регулятивные:
поиск объекта по описанию.
Познавательные:
освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные:
приём и передача информации.
Определять, каким членом
предложения является имя
существительное в
предложении. Правильно
произносить имена
существительные в форме
единственного и
множественного числа.
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей. Соотносить произношение
и написание слов. Работать в парах,
группах;
участвовать в обсуждении Умение
осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Научатся различать имена
существительные
собственные и
нарицательные и правильно
их записывать. Развитие
умения не создавать
конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций
Регулятивные:
выполнение инструкций, в том числе
программы или алгоритма.
Познавательные:
овладение логическими действиями
сравнения анализа, синтеза, обобщения.
Коммуникативные:
приём и передача информации.
самоко
нтроль
тест
текущ
ий
~ 30 ~
Урок –
рефлексии
С. 10
Урок
рефлексии
Уроки
введения
новых
знаний
С.12  14
Одушевлён
ные и
неодушевл
ённые
имена
существите
льные
Что ты
узнал об
имени
существите
льном?
Какие
имена
существите
льные
пишутся в
заглавной
буквы? кличках
животных,
названия
городов,
деревень,
улиц, рек.
80
12(9) Употребление
заглавной
буквы в
собственных
именах
существитель
ных.
81
13(1
0)
Изложение по
вопросам с
дополнением
текста.
Урок
рефлексии
Урок
введения
новых
знаний
с.16,
упр.249
Почему
одни имена
существите
льные
пишутся с
заглавной
буквы, а
другие со
строчной?
Как
правильно
определить
тему
текста,
пересказат
ь
содержание
текста с
опорой на
вопросы
плана?
82
14(1
1)
Работа над
Урок
Как
рефлексии
работать
Анализировать свою
письменную работу;
~ 31 ~
Научатся различать имена
существительные
собственные и
нарицательные и правильно
их записывать
самоко
нтроль
Регулятивные:
группировка и упорядочение объектов.
Познавательные:
установление причинноследственных
связей.
Коммуникативные:
построение рассуждений
Работать с
повествовательным текстом:
определять его тему и глав
ную мысль, подбирать
заголовок к тексту,
определять части текста, со
ставлять ответы на данные
вопросы, записывать
составленный текст в
соответствии с вопросами.
Проверять текст.
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом. Соотносить произношение и
написание слов. Строить сообщения в
устной и письменной форме
Использовать специальную
терминологию Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения. ошибками,
допущенным
и в
изложении.
над
ошибками?
работать над ошибками.
83
15(1
2)
Контрольный
диктант№5
Урок
контроль
Чему
научились?
84
16(1
3)
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
1 час
Как
проводить
работу над
ошибками?
Проверить навыки
грамотного письма, умение
правильно оформлять
работу. Научатся находить в
тексте орфограммы и
правильно записывать слова
с ними.
Научатся видеть,
классифицировать и
исправлять ошибки.
Понимание границ того,
«что я знаю», и того «что я
не знаю», стремление к
преодолению этого разрыва.
Что такое
глагол?
ГЛАГОЛ (7 ч).
Научатся выделять глаголы
из речи.
85
17(1)
Понятие о
словах,
обозначающи
х действие
предметов (о
глаголах).
Урок
введения
новых
знаний
С.18  19
86
18(2)
Слова,
Урок
Как
Научатся выделять глаголы
~ 32 ~
итогов
ый
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические
умения.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
классификация ошибок по
орфограммам.
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и подбор
правил на заданную орфограмму.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её
достижения
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные:
создание устных и письменных текстов в
соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
самоко
нтроль
текущ введения
новых
знаний
С.20  21
сопоставля
ть вопрос и
значение
слова?
из речи, выявлять слова,
которые обозначают
действия предмета.
отвечающие
на вопросы
что делает?
что сделают?
(глаголы в
единственном
и во
87
19(3)
множественно
м числе)
Глаголы в
единственном
и во
множественно
м числе.
Урок –
рефлексии
С.22  23
Как
определить
число
глагола?
Научатся употреблять
глаголы в определённом
числе, соблюдать
орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
88
20(4) Употребление
глаголов в
разных
временных
формах.
Урок –
рефлексии
С.24  25
Как
определить
число
глагола?
Определяют число глаголов.
Соблюдают в практике
речевого общения
орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
Работают с орфоэпическим
словарём.
89
21(5)
Глаголы,
отвечающие
на вопрос
Урок
введения
новых
Как
изменять
глаголы по
Неопределённая форма
глагола
~ 33 ~
ий
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные:
создание устных и письменных текстов в
соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
обобщение при выполнении заданий.
Познавательные:
применять правила и пользоваться
инструкцией. Коммуникативные:
работа с инструкциями и справочными
материалами.
Регулятивные:
адекватно воспринимают оценку своей
работы учителем, товарищами.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из
словаря; осуществляют сравнение,
устанавливают причинноследственные
связи.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и
позицию; строят понятные для партнёра
высказывания.
Личностные:
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей.
Познавательные:
текущ
ий
самоко
нтроль
текущ
ий что делать?
что
сделать?
знаний
 с.26  27
вопросам?
90
22(6) Восстановлен
ие
деформирова
нного текста
по картинкам
и его
продолжение.
91
23(7) Обобщение и
закрепление
знаний по
теме
«Глагол».
Урок
развития
речи
с.28,
упр.267
Урок
рефлексии
Как
восстанавл
ивать текст
с
нарушенны
м
порядком
предложен
ий?
Что ты
знаешь о
глаголе?
Научатся восстанавливать
текст. Формирование
мотивации достижения
результата, стремление к
совершенствованию своих
знаний
Определяют число глаголов.
Соблюдают в практике
речевого общения
орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
Работают с орфоэпическим
словарём.
Изменять глаголы по временам
Коммуникативные:
Строить сообщения в устной и письменной
форме
Регулятивные:
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
обобщение при выполнении заданий.
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, делиться
информацией.
Регулятивные:
адекватно воспринимают оценку своей
работы учителем, товарищами.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из
словаря; осуществляют сравнение,
устанавливают причинноследственные
связи.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и
позицию; строят понятные для партнёра
высказывания.
тест
92
24(1)
Понятие о
словах,
обозначающи
Урок
введения
новых
Что такое
имя
прилагател
Распознают имя
прилагательное среди
других частей речи по
обобщённому лексическому
Регулятивные:
учитывают правило в планировании и
контроле способа решения.
Познавательные:
самоко
нтроль
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (7ч)
~ 34 ~ знаний
с. 29  30
ьное?
значению и вопросу.
х признаки
предметов
(имена
прилагательн
ые).
93
25(2)
Различение
94
26(3)
слов
отвечающих
на вопросы
какой?
какая?
какое?
Какие?
Различение
прилагательн
ых в
единственном
и во
множественно
м числе
Урок
введения
новых
знаний
с.31
Что такое
имя
прилагател
ьное?
Урок
введения
новых
знаний
с.32
Единственн
ое и
множестве
нное число
имён
прилагател
ьных.
Познакомить учащихся
со словами,
обозначающими
признаки предметов,
отвечающими на
вопросы какой? какая?
какое? какие?, и их
ролью в речи.
Определяют
единственное и
множественное число
имён прилагательных.
Определяют
грамматические
признаки имени
прилагательного: связь
с именем
существительным,
число, роль в
~ 35 ~
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной
форме; осуществляют анализ слова,
построение рассуждений, делают
выводы, умозаключения.
Коммуникативные:
проявляют готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
Осознание роли языка и речи в жизни
человека. Находить прилагательные в
тексте. Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Регулятивные:
умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно, усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из учебного текста;
владеют основами смыслового
текущ
ий
текущ
ий предложении.
95
27(4) Прилагательн
ые близкие и
противополо
жные по
смыслу, их
употребление
в речи.
Что такое
антонимы и
синонимы?
Урок
введения
новых
знаний
с. 33  34
Определяют лексическое и
переносное значение имён
прилагательных.
Осуществляют
классификацию имён
прилагательных; умеют
задавать вопрос.
96
28(5) Употребление
прилагательн
ых в речи.
Урок
введения
новых
знаний
с.35
Познакомить со смысловым
значением имён
прилагательных; показать
связь имени прилагательного
с именем существительным.
текущ
ий
чтения художественного и
учебного текста.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные:
ориентируются на разнообразие
способов решения учебной задачи;
владеют основами смыслового чтения
текста.
Коммуникативные:
проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Личностные:
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей.
Познавательные:
Устанавливать связь между
существительным и прилагательным
Коммуникативные:
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Регулятивные:
Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу.
97
29(6) Контрольное
Урок –
Овладевают умением
~ 36 ~
Регулятивные:
итогов списывание
контроль
№3
ориентироваться  в
целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов
98
30(7)
Закрепление
по теме:
« Имя
прилагательн
ое».
Урок
 рефлекси
и
Каких
результато
в я достиг?
Научатся применять
изученные правила
правописания,
подбирать примеры на
изученную орфограмму
99
31(1) Предлог как
слово и его
роль в речи.
Урок
 введения
новых
знаний
Для чего
нужны
предлоги в
речи?
ПРЕДЛОГ (6ч)
Формировать представление
о предлоге как части речи,
его роли в предложении
~ 37 ~
ый
самоко
нтроль
тест
умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно, усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из учебного текста;
владеют основами смыслового
чтения художественного и
учебного текста.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные:
осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
умеют формулировать учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже
известно, усвоено учащимися, и того,
самоко
нтроль с.36 – 37
Словарь:
хорошо
100
32(2)
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Урок –
рефлексии
С.38  39
Как
пишутся
предлоги?
Развивать умение писать
предлоги раздельно с
другими словами в
предложении
101
33(3) Единообразно
е написание
предлогов не
зависимо от
их
произношени
я.
Урок –
рефлексии
С.40
Зависит ли
написание
предлога
от его
произноше
ния?

Узнавать предлоги в устной
и письменной речи.
Правильно
употреблять
предлоги в речи  (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги
со словами.
~ 38 ~
что ещё неизвестно.
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой
информации из схемы и рисунка;
анализируют выражения; делают
выводы.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и
позицию; строят понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из
справочной литературы; владеют
основами смыслового чтения.
Коммуникативные:
умеют договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе ситуации
столкновения интересов.
Личностные:
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
Познавательные:
Писать предлоги отдельно от других
слов.
Коммуникативные:
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы,
сравнивать. 102
34(4) Контрольный
диктант № 6
Урок –
контроль
Проверить навыки
грамотного письма, умение
правильно оформлять
работу
103
35(5)
Работа над
ошибками.
Урок –
рефлексии
Как
работать
над
ошибками?
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками.
104
36(6)
 Речевой
этикет. Слова
благодарност
и.
Урок
развития
речи
с.42
Какие
волшебные
слова ты
знаешь?
Формировать
представление о
местоимении как части
речи, его роли в
предложении.
Итогов
ый
Текущ
ий
тест
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические
умения.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия
Нравственноэтическая ориентация.
Классифицировать ошибки в
соответствии с изученными правилами.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации. Оценка
результатов работы.
Личностные:
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
Познавательные: Осознавать
местоимение как часть речи.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь
других.
Регулятивные: Умение
осуществлять действие по
образцу и заданному правилу
РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА (6ч)
~ 39 ~ 105
37(1)
Общее
понятие об
однокоренны
х
(родственных
) словах.
106
38(2) Признаки
однокоренны
х слов.
Урок
 введения
новых
знаний
с. 43  44
Урок
 введения
новых
знаний
с.45  46
Как
находить в
тексте и
образовыва
ть
родственны
е слова,
научиться
употреблят
ь их в
речи?
107
39(3) Письменные
ответы на
вопросы по
картинке
Урок
развития
речи
с. 48, упр.
300
108
40(4)
 Работа над
ошибками.
Правописание
Урок –
рефлексии
С.49
Как
работать
над
ошибками?
Что такое
родственны
е слова?
Ознакомление с признаками
родственных слов. Работа
над развитием умения
сравнивать слова
самоко
нтроль
самоко
нтроль
Регулятивные:
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Познавательные:
проводить группировку по заданным
признакам.
Коммуникативные:
аргументировано отвечать, доказывать
своё мнение.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
преобразование модели с целью
выявления общих признаков,
определяющих данную предметную
область; построение рассуждения;
построение логической цепочки, анализ
истинности утверждений.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы; работа в
паре.
Умение осознавать роль языка и речи в
жизни людей. Применять правила
правописания. Умение слушать и
понимать речь других. Контроль в
форме сличения способа действия и его
результата.
Нравственноэтическая ориентация.
Классифицировать ошибки в
соответствии с изученными правилами.
Умение с достаточной полнотой и
Выделение значимых частей
слова: введение понятия
«корень». Выборочное
чтение: нахождение
необходимого учебного
материала
Составлять текст
повествование на
предложенную тему,
находить нужную
информацию для ответа на
вопрос к тексту и
записывать ответ.
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками.
~ 40 ~ однокоренны
х слов
109
41(5) Единообразно
е написание
корня в
Урок –
рефлексии
С.50 52
однокоренны
х словах.
Как
пишется
корень в
однокоренн
ых словах?
Урок –
контроль
Что я
узнал?
Чему
научился?
110
42(6) Контрольный
словарный
диктант №4
Закрепление
по теме:
«Однокоренн
ые
(родственные
) слова».
Способы
проверки
безударных
гласных в
корне.
111
43(1)
Выделение значимых частей
слова (корень, окончание).
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок заданий,
правил, определений
тест
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами урока и
условиями коммуникации. Оценка
результатов работы.
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
обобщение при выполнение заданий.
Познавательные:
применять правила и пользоваться
инструкцией.
Коммуникативные:
работа с инструкциями и справочными
материалами
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
управление поведением
партнёраконтроль, коррекция и оценка
его действий.
Урок
введения
новых
знаний
С.53  54
обозначают
ся на
письме
ударные и
безударные
гласные?
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6 ч)
Как
учить   видеть   и   проверять
безударные гласные в корне;
развивать   письменную   речь,
умение   точно   отвечать   на
вопросы.
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
обобщение при выполнении заданий.
Познавательные:
применять правила и пользоваться
инструкцией.
Коммуникативные:
работа с инструкциями и справочными
материалами
~ 41 ~ 112
44(2) Распознавани
е
проверочных
слов и слов,
которые
нужно
проверять.
Урок
введения
новых
знаний
С.55 56
Каковы
особенност
и
проверяем
ых и
проверочн
ых слов?
Формировать умение видеть
и   проверять   безударные
гласные   в   корне;   развивать
письменную   речь,   умение
точно отвечать на вопросы.
Регулятивные:
классификация по заданному признаку.
Познавательные:
поиск необходимой информации для
выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию.
113
1(3)
114
2(4)
Подбор
однокоренног
о
проверочного
слова
Проверка в
написании
слов  с
безударными
гласными в
корне.
Проверка в
написании
слов  с
безударными
гласными в
корне.
Урок
рефлексии
с.57
Как
проверить
безударный
гласный?
Обобщить и дополнить
знания учащихся о
правописании безударных
гласных в корне;
Урок
рефлексии
с.57
Как
проверить
безударный
гласный?
Обобщить и дополнить
знания учащихся о
правописании безударных
гласных в корне;
115
3(5) Упражнение в
написании
Урок
рефлексии
Как
проверить
Научатся различать
проверяемое и проверочное
~ 42 ~
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
обобщение при выполнении заданий.
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, делиться информацией.
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
обобщение при выполнении заданий.
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, делиться информацией.
Регулятивные:
производить анализ, сравнение,
тест слов с
безударными
гласными в
корне.
с.58
безударный
гласный?
слово, подбирать
проверочные слова путём
изменения форм слова и
подбора однокоренных слов.
116
4(6) Контрольный
диктант № 7
урок
контроль
Проверить навыки
грамотного письма, умение
правильно оформлять
работу
обобщение при выполнении заданий.
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, делиться информацией.
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические
умения.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6ч)
117
5(1)
Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
Урок
введения
новых
знаний
С.59  60
Как
проверить
парную
согласную
в корне
слова?
118
6(2)
корне.
Работа над
ошибками.
Проверка
парных
согласных в
корне путем
подбора
однокоренны
Урок
рефлексии
С.63
Как
подобрать
проверочно
е слово?

Систематизировать
и
уточнить знания учащихся о
согласных звуках (звонких и
глухих),   о   произношении
этих звуков; способствовать
обогащению
словарного
запаса учащихся.
Гласные ударные и
безударные. Слово и его
значение. Использование
средств языка в устной речи
в соответствии с условиями
общения
~ 43 ~
Регулятивные:
постановка учебной задачи на
соотнесении того, что уже известно и
усвоено учащимися.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия
Регулятивные:
определение последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные: Урок
развития
речи
С.62,
упр.326
Урок
рефлексии
С.64
урок
контроль
Как
проверить
парную
согласную
в корне
слова?
Формирование умения
подбирать проверочные
слова, развитие
орфографической зоркости.
Разные способы проверки
правописания слов:
изменение формы слова,
подбор однокоренных слов,
использование
орфографического словаря
Проверить навыки
правописания слов с
изученными
орфограммами.
принятие решения и его реализация.
Регулятивные:
понимают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале.
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой информации в
дополнительной литературе;
анализируют изучаемые объекты
окружающего мира с выделением
их отличительных
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом. Проверять парные звонкие и
глухие согласные на конце слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение
осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Нравственноэтическая ориентация.
Классифицировать ошибки в
соответствии с изученными правилами.
Умение слушать и понимать речь
других. Оценка результатов работы.
тест
итогов
ый
х слов.
119
7(3) Изложение по
опорным
словам.
Проверка
парных
согласных в
120
8(4)
корне.
Проверка
парных
согласных  и
безударных
гласных в
корне.
121
9(5) Контрольный
диктант № 8
по теме:
«Правописан
ие парных
согласных и
безударных
гласных в
корне слова».
122
10(6)
Анализ
Урок
Как
Формировать умения
Личностные:
~ 44 ~ рефлексии
диктанта.
Работа над
ошибками.
работать
над
ошибками?
находить и исправлять
ошибки; повторить и
закрепить изученный
материал.
123
11(1) Подлежащее
и сказуемое
главные
члены
предложения.
Урок
рефлексии
С.66
Назовите
главные
члены
предложен
ия.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3ч)
Познакомить с
терминами «главные
члены», «основа
предложения»; научить
находить главные члены
предложения и его
основу.
124
12(2) Связь слов в
предложении.
Урок
Как
рефлексии
составить
Повторить признаки
предложения, правила
~ 45 ~
Нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
Классифицировать ошибки в
соответствии с изученными
правилами.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь
других.
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Регулятивные:
понимают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале.
Познавательные:
осознанно и произвольно строят
речевые высказывания;
устанавливают причинно
следственные связи.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные:
оценивают совместно с учителем С.67  69
предложен
ие?
постановки знаков
препинания в конце
предложения.
125
13(3) Упражнение в
установлении
связи слов в
предложении.
Урок
рефлексии
С.70
Повторить   признаки
предложения,   правила
постановки
знаков
препинания   в   конце
предложения.

Какие
знаки
могут
стоять в
конце
предложен
ия?
или одноклассниками результат
своих действий, вносят
соответствующие коррективы.
Познавательные:
используют рисунки для решения
учебной задачи; владеют
основами смыслового чтения
текста. Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию.
Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата.
Познавательные:
используют схемы для решения
учебных задач; осуществляют
анализ, устанавливают причинно
следственные связи.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
понятные для партнёра
высказывания.
126
14(1)
Урок –
рефлексии
Обобщение
знаний о
предложении
и тексте как
Текст.
Типы
текста:
текст
описание,
ПОВТОРЕНИЕ (11 ч)
Повторить   изученный
материал   по   теме
«Текст»
~ 46 ~
Регулятивные:
понимают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале.
текущ
ий единицах
речи.
текст
повествова
ние, текст
рассуждени
е.
127
15(2) Контрольное
списывание
№ 4
урок
контроль
Правила
списывания
Повторить изученный
материал по теме «Текст».
Обобщение знаний о
предложении Правильно
оформлять предложение в
письменной речи. Признаки
предложения и
использование в речи.
Понятия «подлежащее»,
«сказуемое», составление
предложений.
128
16(3) Повторение
по теме
«Части речи».
Наши
проекты. «В
Урок –
рефлексии
Как
пользовать
ся
словарями?
Научатся пользоваться
словарями, находить
полезную информацию
в словарях.
~ 47 ~
Познавательные:
осознанно и произвольно строят
речевые высказывания;
устанавливают причинно
следственные связи.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
понятные для партнёра
высказывания
Регулятивные:
понимают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале.
Познавательные:
осознанно и произвольно строят
речевые высказывания;
устанавливают причинно
следственные связи.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные:
преобразовывать знания в
практические умения.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
итогов
ый
текущ
ий 129
130
словари – за
частями
речи!»
17(4) Повторение
по теме
«Правила
правописания
».
18(5) Повторение
по теме
«Правила
правописания
».
Урок –
рефлексии
Какие
правила
орфографи
и ты
знаешь?
Правила   правописания.
Правила   орфографии.
Орфограммы.
Грамматическая  основа
предложения.
  Текст,
тема   текста.   Главная
мысль, заголовок текста
Урок –
рефлексии
Какие
правила
орфографи
и ты
знаешь?
Правила   правописания.
Правила   орфографии.
Орфограммы.
Грамматическая  основа
предложения.
  Текст,
тема   текста.   Главная
мысль, заголовок текста
~ 48 ~
текущ
ий
текущ
ий
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные:
ориентируются на разнообразие
способов решения учебной
задачи; умеют строить
рассуждения в форме связи
простых суждений.
Коммуникативные:
слушают и понимают речь
других; осуществляют
классификацию.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные:
ориентируются на разнообразие
способов решения учебной
задачи; умеют строить
рассуждения в форме связи
простых суждений.
Коммуникативные:
слушают и понимают речь 131
19(6) Контрольный
срез № 3 (на
выходе)
урок
контроль
Чему
научились?
других; осуществляют
классификацию.
Установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и её
мотивом. Применять правила
правописания. Контроль в форме
сличения способа действия и его
результата.
  итого
вый
Использовать правило при
написании слов с парным по
глухостизвонкости
согласным звуком на конце
слова и перед согласным в
корне.
Объяснять правописание
слов с парным по глухости
звонкости согласным звуком
на основе алгоритма
проверки написания.
Сопоставлять приёмы
проверки написания гласных
и согласных в корне слова.
Объяснять правильность
написания слов с
изученными орфограммами.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к диктанту».
Анализировать текст с
целью нахождения в нём
информации для ответов на
вопросы, записывать ответы.
Сопоставлять приёмы
проверки написания гласных
и согласных в корне слова.
132
20(7) Работа над
ошибками
Урок
рефлексии
Как
работать
над
ошибками?
Формировать умения
находить и исправлять
ошибки; повторить и
закрепить изученный
материал.
Личностные:
Нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
Классифицировать ошибки в
~ 49 ~ 133
21(8)
Обобщение
правил
переноса
слов.
Урок –
рефлексии
Назовите
правила
переноса
Повторить
переноса.

правила
134
22(9)
Слова с
сочетаниями
жиши, ча
ща, чущу, чк
 чн
Урок –
рефлексии
Как
пишутся
жиши, ча
ща, чущу,
чк  чн?
Формировать   навыки
правописания   слов   с
сочетаниями ЖИ –ШИ,
ЧА   –   ЩА,   ЧУ   –
ЩУ;ЧК  ЧН развивать
орфографическую
зоркость.
~ 50 ~
соответствии с изученными
правилами.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь
других.
Регулятивные:
Оценка результатов работы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные:
ориентируются на разнообразие
способов решения учебной
задачи; умеют строить
рассуждения в форме связи
простых суждений.
Коммуникативные:
слушают и понимают речь
других; осуществляют
классификацию.
Регулятивные:
оценивают результат работы,
определяют, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению,
осознают качество и уровень
усвоения.
Познавательные:
используют рисунки для решения
текущ
ий
текущ
ий 135
23(1
0)
Тест
«Проверь
себя»
Каких
результато
в я достиг?
Научатся   применять

изученные
правила
правописания,
подбирать   примеры   на
изученную орфограмму.
136
24(1
1)
Обобщение
пройденного
Урок –
рефлексии
по курсу
«Русский
язык».
Каких
результато
в я достиг?
Обобщить знания
учащихся, полученные в
процессе изучения
отдельных тем,
установить связь между
ними.
~ 51 ~
учебной задачи; понимают
заданный вопрос, в соответствии
с ним строят ответ в устной
форме; владеют основами
смыслового чтения текста.
Коммуникативные:
договариваются, приходят к
общему решению.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и
письменной форме;
осуществляют анализ слова,
построение рассуждений, делают
выводы, умозаключения.
Коммуникативные:
используют в общении правила
вежливости.
Регулятивные:
способность принимать,
сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
согласование усилий по
итогов
ый
итогов
ый достижению общей цели.
~ 52 ~

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по рус яз.docx

description:
достижению общей цели.
~ 52 ~

title: Тематическое планирование по математике.