extracted_text:
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС
                                  Литература  9 класс Тест  Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»
     Вариант 1
Прошло два года после смерти отца Лизина. Луга покрылись цветами, и Лиза пришла
в Москву с ландышами. Молодой, хорошо одетый человек, приятного вида, встретился ей
на улице. Она показала ему цветы — и закраснелась. «Ты продаёшь их, девушка?» —
спросил он с улыбкою. — «Продаю», — отвечала она. — «А что тебе надобно?» — «Пять
копеек».   —   «Это   слишком   дёшево.   Вот   тебе   рубль».   —   Лиза   удивилась,   осмелилась
взглянуть на молодого человека, — еще более закраснелась и, потупив глаза в землю,
сказала ему, что она не возьмет рубля. — «Для чего же?» — «Мне не надобно лишнего». —
«Я думаю, что прекрасные ландыши, сорванные руками прекрасной девушки, стоят рубля.
Когда же ты не берёшь его, вот тебе пять копеек. Я хотел бы всегда покупать у тебя цветы;
хотел бы, чтоб ты рвала их только для меня».— Лиза отдала цветы, взяла пять копеек,
поклонилась и хотела идти, но незнакомец остановил ее за руку.
    «Куда  же  ты пойдешь, девушка?»  — «Домой».  — «А  где дом  твой?»  —  Лиза
сказала, где она живет, сказала и пошла. Молодой человек не хотел удерживать ее, может
быть,   для   того,   что   мимоходящие   начали   останавливаться   и,   смотря   на   них,   коварно
усмехались.
А 1. Определите жанр произведения, из которого взят текст.
1) рассказ;
2) повесть;
3) быль;
4) роман.
А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является завязкой сюжетного действия.
А 3. Главной темой данного отрывка является:
1) портрет Эраста;
2) встреча Лизы и Эраста;
3) портрет Лизы;
4) любовь Эраста к Лизе.
А 4. Что определяет поведение молодого человека во время первой встречи с
Лизой?
1) страсть; 2) жалость;
3) любовь;
4) симпатия к прекрасной девушке.
А 5. Почему Лиза отказалась от рубля, предложенного Эрастом за цветы?
1) не желала брать лишнего;
2) боялась Эраста;
3) это было для неё слишком мало;
4) спешила домой и не обратила на молодого человека никакого внимания.
В   1.   Назовите   литературное   направление,   в   стиле   которого   написано   данное
произведение Н. М. Карамзина.
Ответ: ________________________________________________________
В   2.   Назовите   средство   создания   образа   героя,   строящееся   на   описании   его
действий (со слов:«Лиза отдала цветы…»).
Ответ:_________________________________________________________
В 3. Из абзаца, начинающегося со слов: «Куда же…», выпишите слово, которое
характеризует   отношение   прохожих   к   разговору   молодого   человека   с   красивой
девушкой.
Ответ: _______________________________________________________
В 4. В абзаце, начинающемся со слов» «Прошло года два…», найдите название
города, где происходят описываемые события.
Ответ: _______________________________________________________
С  1.  Какие   черты   сентиментального   произведения  можно   выявить   в   данном
фрагменте? Свой ответ поясните.
_________________________________________________________________________
_______________________________________________
                                 Литература  9 класс Тест  Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»
    Вариант 2
Однажды   ввечеру   Эраст   долго   ждал   своей   Лизы.   Наконец   пришла   она,   но   так
невесела,   что   он   испугался;   глаза   ее   от   слез   покраснели.   «Лиза,   Лиза!   Что   о   тобою
сделалось?» — «Ах Эраст! Я плакала!» — «О чем? Что такое?» — «Я должна сказать тебе
все. За меня сватается жених, сын богатого крестьянина из соседней деревни; матушка
хочет, чтобы я за него вышла». — «И ты соглашаешься?» — «Жестокий! Можешь ли об
этом   спрашивать?   Да,   мне   жаль   матушки;   она   плачет   и   говорит,   что   я   не   хочу   ее
спокойствия, что она будет мучиться при смерти, если не выдаст меня при себе замуж. Ах! Матушка не знает, что у меня есть такой милый друг!» — Эраст целовал Лизу, говорил,
что ее счастие дороже ему всего на свете, что по смерти матери ее он возьмет ее к себе и
будет жить с нею неразлучно, в деревне и в дремучих лесах, как в раю.— «Однако ж тебе
нельзя быть моим мужем!» — сказала Лиза с тихим вздохом. — «Почему же?» — «Я
крестьянка». — «Ты обижаешь меня. Для твоего друга важнее всего душа, чувствительная,
невинная душа, — и Лиза будет всегда ближайшая к моему сердцу».
Она бросилась в его объятия — и в сей час надлежало погибнуть непорочности! —
Эраст чувствовал необыкновенное волнение в крови своей — никогда Лиза не казалась ему
столь прелестною — никогда ласки ее не трогали его так сильно — никогда ее поцелуи не
были столь пламенны — она ничего не знала, ничего не подозревала, ничего не боялась —
мрак вечера питал желания — ни одной звездочки не сияло на небе — никакой луч не мог
осветить заблуждения. — Эраст чувствует в себе трепет — Лиза также, не зная, отчего —
не зная, что с нею делается... Ах, Лиза, Лиза! Где ангелхранитель твой? Где — твоя
невинность?
А 1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) рассказ;
2) повесть;
3) быль;
4) роман.
А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) играет роль вставного эпизода;
3) является кульминацией сюжета;
4) является завязкой сюжетного действия.
А 3. Главной темой данного отрывка является:
1) природа;
2) обольщения Лизы;
3) непорочность любви Эраста к Лизе;
4) классовые предрассудки.
А   4.   Что   определяет   поведение   Лизы   во   время   сватовства   сына   богатого
крестьянина из соседней деревни?
1) желание выйти замуж;
2) стремление разбогатеть;
3) любовь к Эрасту;
4) забота о матери.
А 5. С какой целью в данном фрагменте приводится описание природы?
1) как фон, на котором разворачиваются события; 2) как отражение психологического состояния героев и дальнейших последствий их
поступка;
3) охарактеризовать природу средней полосы России;
4) автор надеется таким образом привлечь внимание читателя.
В   1.   Назовите   литературное   направление,   в   стиле   которого   написано   данное
произведение Н. М. Карамзина.
Ответ: ________________________________________________________
В   2.   Назовите   средство   создания   образа   героя,   строящееся   на   описании   его
высказываний (со слов:«Ах, Эраст!..»).
Ответ:_________________________________________________________
В  3.  Укажите   термин,  с  помощью  которого  в   литературоведении   называется
описание природы (со слов: «…мрак вечера…»).
Ответ: _______________________________________________________
В 4. В абзаце, начинающемся со слов» «Однажды ввечеру…», найдите слово с
помощью которого описываются чувства Эраста, когда он увидел заплаканную Лизу.
Ответ: _______________________________________________________
С  1.   Какие   художественные   приёмы   помогают   автору   описать   героев?   Свой
ответ поясните конкретными примерами из приведённого отрывка.
_________________________________________________________________________
________________________________________________
                                 Литература  9 класс ТестН. М. Карамзин «Бедная Лиза»
    Вариант 3
Ее погребли близ пруда, под мрачным дубом, и поставили деревянный крест на ее
могиле. Тут часто сижу в задумчивости, опершись на вместилище Лизина праха; в глазах
моих струится пруд; надо много шумят листья.
Лизина мать услышала о страшной смерти дочери своей, и кровь ее от ужаса охладела
— глаза навек закрылись. — Хижина опустела. В ней воет ветер, и суеверные поселяне,
слыша по ночам сей шум, говорят: «Там стонет мертвец; там стонет бедная Лиза!»
Эраст   был   до   конца   жизни   своей   несчастлив.   Узнав   судьбе   Лизиной,   он   не   мог
утешиться и почитал себя убийцею. Я познакомился с ним за год до его смерти. Он сам
рассказал мне сию историю и привел меня к Лизиной могиле. — Теперь, может быть, они
уже примирились!
А 1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) рассказ;
2) повесть; 3) быль;
4) роман.
А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2)является эпилогом;
3) является кульминацией сюжета;
4) является завязкой сюжетного действия.
А 3. Главной темой данного отрывка является:
1) природа;
2) Божья кара;
3) смерть Лизы;
4) жизнь героев после смерти Лизы.
А 4. Что определяет жизнь Эраста после смерти Лизы?
1) наслаждения;
2) гордыня;
3) угрызения совести;
4) забота о Лизиной матери.
А 5. С какой целью в данном фрагменте приводятся слова о том, что «Эраст был
до конца жизни своей несчастлив»?
1) выявить отсутствие в герое серьёзного отношения к жизни;
2) показать, что Эраст был легкомысленным, но не жестоким человеком;
3) охарактеризовать поступок Лизы;
4) показать, что Эраст забыл о Лизе.
В   1.   Назовите   литературное   направление,   в   стиле   которого   написано   данное
произведение Н. М. Карамзина.
Ответ: ________________________________________________________
В 2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании  природы,
окружающей его (со слов:«Её погребли...»).
Ответ:_________________________________________________________
В 3. Из абзаца, начинающегося со слов: «Лизина мать…», выпишите эпитет,
который характеризует Лизину смерть.
Ответ: _______________________________________________________ В 4. В абзаце, начинающемся со слов» «Эраст был …», найдите предложение,
которое объясняет, от кого автор узнал историю, описанную в произведении Н. М.
Карамзина.
Ответ: _______________________________________________________
С   1.   Охарактеризуйте   последствия   Лизиного   самоубийства.         Почему   они
оказались такими трагическими?
_________________________________________________________________________
______________________________________________
ОтветыН. М. Карамзин «Бедная Лиза»
     Вариант 1
А 1.  2
А 2.  4
А 3.  2
А 4.  4
А 5.  1
В 1.  Сентиментализм.
В 2.  Поступок.
В 3.  Коварство.
В 4.  Москва.
     Вариант 2
А 1.  2
А 2.  3
А 3.  2
А 4.  3
А 5.  2
В 1.  Сентиментализм.
В 2.  Речь.
В 3.  Пёйзаж.
В 4.  Испугался.
     Вариант 3
А 1.  2
А 2.  2
А 3.  4
А 4.  3
А 5.  2 В 1. Сентиментализм.
В 2.  Пейзаж.
В 3.  Страшной.
В 4.  Он сам рассказал мне свою историю и привёл меня к Лизиной могиле.
Тест по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»     Вариант 1
1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты,
проявившиеся в комедии «Горе от ума»?
          А. классицизм
          Б. романтизм
          В. реализм
        1) главный герой одинок и не понят окружающими; противостоит обществу; речь
насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
        2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героя; принцип
отражения жизни правдиво, «без прикрас»;
        3) единство места, времени и действия произведения; определённые роли – амплуа
героев; принцип говорящих фамилий.
2.Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?
          А. философскую        В. семейнобытовую     Д. совокупность разновидностей
          Б. социальную            Г. политическую           Е. сатирическую
3.Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе от ума»?
     А. соответствие системе «амплуа» ;     В. отсутствие деления персонажей на + и – ;
     Б. количество действующих лиц – более 20;  Г. введение внесценических персонажей;
4.Соотнесите элементы композиции и части текста комедии:
1. экспозиция                3.  кульминация
2.
завязка                       4.  развязка
   А. Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью; Софья и Чацкий всё слышат;
   Б. диалоги героев в доме Фамусова до появления Чацкого;
   В. монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват…»
   Г. приезд Чацкого.
5.Соотнесите героя комедии «Горе от ума» и амплуа, которому он соответствует:
          А. отец, не догадывающийся о любви дочери                   1) Чацкий
          Б. удачливый геройлюбовник                                            2) Софья
          В. субретка (бойкая, весёлая служанка)                             3) Фамусов
          Г. герой – резонёр                                                                 4) Молчалин
          Д. героиня любовного треугольника                                  5) Лиза
6.Соотнесите героев и роли, которые отводятся им в комедии А.С.Грибоедова:
1. главные герои                3.  эпизодические
2. второстепенные             4.  внесценические
     А. Хрюмины, Тугоуховские, Хлёстова
     Б. Кузьма Петрович, Максим Петрович, Марья Алексевна
     В. Чацкий, Молчалин, Фамусов, Софья Г. Сказозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов.
7. Соотнесите персонажа комедии с его характеристикой:
1. Чацкий                    4.  Скалозуб
2. Молчалин               5.  Загорецкий
3. Фамусов                  6. Софья
       А. «И золотой мешок, и метит в генералы…»
       Б. «Он славно пересмеять умеет всех…Остёр, умён, красноречив…»
       В. «При нём остерегись: переносить горазд, и в карты не садись – продаст»
       Г. «Услужлив, скромненький…вот он на цыпочках и не богат словами»
       Д. «Людей с душой гонительница, бич!»
       Е. «Английского клоба старинный, верный член до гроба»
8. Соотнесите героев комедии «Горе от ума» с их высказываниями о Чацком:
      А. Софья          Б. Фамусов         В. Лиза
1. «Кто так чувствителен, и весел, и остёр, как Александр Андреич Чацкий»
2. «Этот франтприятель объявлен мотом, сорванцом»
3. «Не человек – змея!»; «Он не в своём уме»
4. «Опасный человек» , «Он вольность хочет проповедать»
5. «Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол»
6.
 «Он малый с головой; и славно пишет, переводит».
9.Соотнесите персонажей пьесы с афоризмами, ими произнесёнными:
         А. Чацкий       Б. Фамусов          В. Софья          Г. Молчалин          Д. Лиза
1.
 «Счастливые часов не наблюдают»»
2. «Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой»
3. «Служить бы рад, прислуживаться тошно»
4. «Герой не моего романа»
5. «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь»
6. «Свежо предание, а верится с трудом»
7. «Молчалины блаженствуют на свете»
8. «Ах, злые языки страшнее пистолета»
9. «Ну как не порадеть родному человечку»
10. «Чины людьми даются, а люди могут обмануться»
11. «Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь»
12. «А впрочем,  он дойдёт до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных»
13. «Блажен, кто верует, тепло ему на свете»
14. «Кто беден, тот тебе не пара»
15. «И дым отечества нам сладок и приятен»
Дополнительное задание.
Письменно ответьте на один вопрос (на выбор):
1. Почему главный герой испытывает «мильон терзаний»? В чём заключается горе,
которое приносит Чацкому ум?
2. Кто, повашему, Чацкий – победитель или побеждённый?
3. Как вы считаете, действительно ли «Молчалины блаженствуют на свете»?
4. Сожаление или осуждение вызывает у вас Софья?
5. Чем интересна и поучительна комедия  А.С.Грибоедова сегодня? Ключ к тесту:
 Д
1. А3,Б1,В2;
2.
3. Б, Г
4. 1Б,2Г,3А,4В
5. А3,Б4,В5,Г1,Д2
6. 1В,2Г,3А,4Б
7. 1Б,2Г,3Е,4А,5В,6Д
8. А3,5; Б2,4,6; В1
9. А – 3,6,7,10,12,13,15;   Б – 2,9,14   В – 1,4;   Г – 5,8;   Д – 11.
Тест по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»     Вариант 2
1.К   какому   идейноэстетическому   направлению,   художественному   методу
можно отнести комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума»:
1. просветительский реализм              2. романтизм
3. критический реализм                       4. классицизм
5. сентиментализм
2. А.С.Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего
человека,   и   этот   человек,   разумеется,   в   противоречии   с   обществом,   его
окружающим». Кого имел в виду писатель:
            1. Скалозуб         2. Молчалин         3. Чацкий        4. Софья
3. Каждый  образ комедии   отражает  в  себе  конкретноисторическую  сущность
реальных общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующихлиц комедии
и образцы речи:
     1. «Ну бал!.. Какието уроды с того света. И не с кем говорить, и не с кем танцевать»,
«Подписано, так с плеч долой», «Нет отдыха, мечусь как словно угорелый», «Во вторник
зван я на форели»
         2. «Трёх сажен удалец», «…Чтобы чины давать    есть многие каналы», «Я князь –
Григорию и вам Фельдфебеля в Вольтеры дам…»,  «Он слова умного не выговорил сроду»
     3. «А наши старички?? Не то, чтоб новизны вводили,  никогда, спаси нас Боже! Нет. А
придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и … разойдутся»
      4. «А? хм? И – хм?»
      5. «Что мне молва?», «Вы знаете, что я собой не дорожу»
      6. «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед», «Отрезвился…  сполна»
            1. Чацкий           2. Репетилов                        3. Скалозуб
            4. Софья             5. князь Тугоуховский       6. Фамусов 4. Афоризм – это:
      1. Художественное обоснование поступков персонажей.
      2. Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую
мудрость или нравоучение.
           3. Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения
какихлибо предметов, для создания исторического колорита.
5. Кому из героев принадлежат следующие выражения, ставшие афоризмами:
           1. «Свежо предание, а верится с трудом», «Дома новы, а предрассудки стары», «А
судьи кто?»
    2. «Я вам советовать не смею», «Я вас перепугал, простите, ради Бога»
     3. «Счастливые часов не наблюдают», «Шел в комнату, попал в другую», «Не человек,
змея», «Герой не моего романа»
            1. Чацкий            2. Софья            3. Молчалин
6. Определите, какие слова и словечки соответствуют персонажам комедии:
          1.   «Раболепство»,   «предрассудки»,   «к   свободной   жизни»,   «чай»,   «колит»,   «дым
отечества»
     2. «Треснулся», «опрометью», «обморочить», «дал маху», «федьфебель», «ушибена».
     3. «Двас», «попрежнемус», «простите, ради Бога», «личико», «ангельчик».
     4. «Минула», «покудова», «кличут», «започивала», «доложусь», «мнес».
     5. «Тащиться», «час битый», «за уши дирала», «пора перебеситься».
     1. Скалозуб      2. Чацкий         3. Лиза          4. Хлестова        5. Молчалин
7. Композиция – это:
      1. Эпизод литературного произведения.
      2. Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
      3. Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
      4. Столкновение, противоборство персонажей.
8. Жанровое своеобразие произведения А.С. Грибоедова   выражено в орпеделении
жанра:
      1. Комедия         2. Трагедия           3. Трагикомедия
9. Критическую статью «Мильон терзаний» написал: 1. Д.И.Писарев                        2. В.Г.Белинский
                    3. И.А.Гончаров                      4. Н.А.Добролюбов
Дополнительное задание.
Письменно ответьте на один вопрос (на выбор):
1. Почему главный герой испытывает «мильон терзаний»? В чём заключается горе,
которое приносит Чацкому ум?
2. Кто, повашему, Чацкий – победитель или побеждённый?
3. Как вы считаете, действительно ли «Молчалины блаженствуют на свете»?
4. Сожаление или осуждение вызывает у вас Софья?
5. Чем интересна и поучительна комедия  А.С.Грибоедова сегодня?
Ключ к тесту:
1. 3
2. 3.
3. 1 – Фамусов, 2 – Скалозуб, 3 – Репетилов, 4 – Князь Тугоуховский,        5 – Софья, 6
– Чацкий.
4. 2.
5. 1 – Чацкий, 2 – Молчалин, 3 – Софья.
6. 1 – Чацкий, 2 – Скалозуб, 3 – Молчалин, 4 – Лиза, 5 – Хлёстова.
7. 2.
8. 3.
9. 3.
А.С.Пушкин. «Евгений Онегин».                                  9 класс
1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
Быть можно дельным человеком
        И думать о красе ногтей.
        К чему бесплодно спорить с веком?
        Обычай деспот меж людей.
                                       1. Ямб       2. Хорей       3. Дактиль     4. Амфибрахий    5. Анапест
2. Как называется трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге:
1. Ямб       2. Хорей       3. Дактиль     4. Амфибрахий    5. Анапест
3.Укажите временные границы действия, происходящего в «Евгении Онегине»:
      1. 1812 – 1824         2. 1819 – 1825          3. 1825 – 1835         4. 1837 – 1840
4. Определите, кому из героев соответствуют эти характеристики: 1. «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «мог он лицемерить», «не мог он ямба от
хорея, как мы ни бились, отличить», «как женщин, он оставил книги», «русская хандра им
овладела понемногу».
           2. «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого
нибудь», «она порусски плохо знала».
      3. «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок».
       4. «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы», «он был любим… так
думал он».
      5. «Он был простой и добрый барин».
           1. Татьяна        2.   Д.Ларин         3. Онегин        4. Ленский       5. Ольга
5.   Кому   из   деятелей   литературы   принадлежат   следующие   характеристики   героев
романа:
        1. «Онегин – это лишний человек в той среде, где он находится, не обладая нужной
силой характера, чтобы вырваться из неё».
       2. «Страдающий эгоист», «эгоист поневоле».
       3. «Всегда… рад заметить разность между Онегиным и мной».
1. А.С.Пушкин                 2. В.Г.Белинский                3. А.И.Герцен
4. Н.А.Добролюбов         5. В.И.Ленин                       6. Н.Г.Чернышевский
6. Определите героев романа по кругу их чтения:
       1. «При свечке Шиллера открыл», «Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал».
         2. «Бранил Гомера, Феокрита, зато читал Адама Смита»
                                     3. «Она любила Ричардсона.
                                         Не потому, чтобы прочла,
                                         Не потому, чтоб Грандисона
                                         Она Лолвласу предпочла…»
         4. «В книгах не видал вреда;
               Он, не читая никогда,
               Их почитал пустой игрушкой…»
                           5. «Теперь… кумир или задумчивый Вампир,
                        Или Мельмонт, или Корсар, или таинственный Сбогар».
                1. Онегин      2. Д.Ларин        3. Ленский      4. Мать Ольги и Татьяны
7.   О   ком   идёт   речь   в   стихотворении   М.Лермонтова   «Смерть   поэта»:   «Певец
таинственный и милый»?
       1. А.Пушкин        2. Е.Онегин          3. В.Ленский        4. Т.Ларина
8. О ком сказал А.С.Пушкин:
«Любой роман возьмите и найдёте, верно, её портрет»?
       1. Жена Д.Ларина      2. Татьяна        3. Ольга      4. Няня Филипьевна
9.   Природа,   изображённая   в   романе   «Евгений   Онегин»,   связана   с   душевными
переживаниями   героев.   Определите,   кому   из   героев   соответствуют   описания
природы: 1. «Деревня, где скучал …, была прелестный уголок».
       2. «Но вот уж лунного луча// Сиянье гаснет…»
       3. «Дохнула буря, цвет прекрасный/ Увял на утренней заре,/ Потух огонь на алтаре!»
                 1. Ленский            2. Татьяна            3. Онегин
10. Укажите эпитеты:
«Куда, куда вы удалились/ Весны моей златые дни?»
11. Укажите метафоры:
Мгновенным холодом облит,
     Онегин к юноше спешит,
     Глядит, зовёт его… напрасно:
     Его уж нет. Младой певец
     Нашёл безвременный конец!
     Дохнула буря, цвет прекрасный
    Увял на утренней заре,
    Потух огонь на алтаре!»
12. Что такое «онегинская строфа»?
1.   Строфа   из   14   строк   4стопного   ямба,   3   четверостишья   и   завершающие   2   строки   с
перекрёстной рифмой.
       2. Строфа их 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной
рифмовкой.
       3. Гекзаметр.
13. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:
      1. Дуэль Онегина и Ленского.
      2. Объяснение Татьяны в любви к Онегину.
      3. Бал в доме Лариных.
      4. Объяснение Онегина и Татьяны На Балу В доме князя.
14. Кульминация – это:
      1. Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической
точки своего развития и требует обязательного немедленного разрешения.
      2. Элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт.
           3. Элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного
конфликта.
15. Лирическое отступление – это:
      1. Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого
повествователем или лирическим героем.
      2. Условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому.
     3. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в
произведение литературы.
А.С.Пушкин «Евгений Онегин».        Ключ.
1. 1
2. 2 3. 1
4. 1 – Онегин, 2 – Т.Ларина, 3 – Ольга, 4 – Ленский, 5 – Д.Ларин.
5. 1 – Герцен, 2 – Белинский, 3 – Пушкин.
6. 1 – Ленский, 2 – Онегин, 3 – мать Ольги и Татьяны, 4 – Д.Ларин,            5 – Татьяна.
7. 3
8. 3
9. 1 – Онегин, 2 – Татьяна, 3 – Ленский.
10. Весны моей златые дни.
11. Строки 1, 6 – 8.
12. 1
13. 4
14. 1
15. 3
М.Ю.Лермонтов.  Роман «Герой нашего времени».      9 кл.
1. К какому идейноэстетическому направлению в литературе принадлежит роман
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
        1. романтизм                          2. критический реализм
        3. сентиментализм                 4. просветительский реализм      5. классицизм
        1.   Характеры   и   ситуации,   взятые   автором   из   реальной   действительности   и
2. Тема художественного произведения – это:

определённым образом преображённые в системе данного художественного мира.

художественной   последовательности,
произведения.
          3.   Главная   обобщающая   мысль   литературного   произведения,   основная   проблема,
поставленная в нём писателем.
        2.   Основные   эпизоды   событийного   ряда   литературного   произведения   в   их
  предусмотренной   композицией   данного
3. Определите идею романа «герой нашего времени»:
1.   Изображение   социальнотипической   личности   дворянского   круга   после   поражения
восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
       2. Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной
среды.
4. О ком сказано: «Ни в чём не видит для себя закона, кроме самого себя».
    1. Печорин       2. Онегин    3. Доктор Вернер       4. Грушницкий

5. В чём трагедия Печорина?
1. В конфликте его с окружающими.
  2.   В   неудовлетворённости   окружающей   действительностью   и   свойственным

индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «между
глубокостию натуры и жалкостию действий» (В.Г.Белинский).
    3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям. 4. В эгоистичности.
6. Определите, кому принадлежат приведённые характеристики:
        1.   Непосредственный,   цельный,   честный,   добрый,   великодушный,   здравомыслящий,
«честная   душа   и   золотое   сердце»,   мужественный   и   скромный   до   самоуничижения,
смиренный, верноподданный.
       2. «Эталон идеальных фразёров», не способных «ни к действительному добру, ни к
действительному   злу»;   недалёкий   по   уму,   безличный,   хвастливосамолюбивый,
завистливый, фальшивый, с необыкновенным самомнением.
      3.   Разночинец   прогрессивных   взглядов,   материалист   по   убеждению,   критический   и
сатирический   ум.   Высокая   благородная   душа,   человек   большой   культуры,   скептик   и
пессимист, честный и прямой, человечный.
   4. Непосредственная, стихийнострастная, странная, жертвенно любящая натура.
    5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
1. Грушницкий      2. Княжна Мери      3. Максим Максимыч    4. Доктор Вернер  5. Бэла
7. О ком из героев романа идёт рассказ:
       «Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в
дождик, в холод целый  день  на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз
сидит   у   себя   в   комнате,   ветер   пахнёт,   уверяет,   что   простудился,   ставня   стукнет,   он
вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам
слова не добъёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от
смеха… Дас, с большими был странностями…»
 1. Грушницкий       2. Печор       3. Максим Максимыч          4. Доктор Вернер
8.   Чтобы   подчеркнуть   идейную   сущность   романа,   повысить   его   напряжённость,
усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и
показать   ярче   загубленные   возможности   его   редкой   натуры,   хронология   событий
романа   нарушена.   Восстановите   хронологическую   последовательность   событий
романа «Герой нашего времени».
  1. «Бэла»          2. «Максим Максимыч»      3. предисловие к журналу Печорина
  4. «Тамань»     5. окончание журнала Печорина     6. «Княжна Мери»      7. «Фаталист»
9. Определите принадлежность портрета героя:
    «…Был человек  замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист… а
вместе с этим поэт, и не на шутку,  поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь
свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого… Он был
мал ростом, и худ, и слаб, как ребёнок… Его маленькие чёрные глаза, всегда беспокойные,
старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде был вкус и опрятность, его худощавые
маленькие руки красовались в светложёлтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были
постоянно чёрного цвета».
1 Грушницкий       2. Печорин     3. Вернер     4. Максим Максимыч 10.  Психологичность пейзажа романа предваряет состояние героев, события, их итог.
Какому событию предшествует данный пейзаж?
        «…Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное
стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между
которых   уже   бродили   волокнистые   облака,   набежавшие   с   востока.   Я   подошёл   к   краю
площадки и посмотрел вниз, голова чутьчуть у меня не закружилась: там внизу казалось
темно   и   холодно,   как   в   гробе;   мшистые   зубцы   скал,   сброшенных   грозою   и   временем,
ожидали своей добычи».
1. дуэль Печорина и Грушницкого           2.  похищение Карагёза
3.гибель Бэлы                                              4. выстрел Вулича
11. По характерным признакам определите, к какому жанру относится произведение
М.Ю.Лермонтова «герой нашего времени»:
1.   В   русской   средневековой   литературе   так   называлось   любое   произведение,
рассказывающее о какомлибо событии.
     2. Короткий динамичный рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой.
     3. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который
стремится   с   наибольшей   полнотой   изобразить   все   многообразные   связи   человека   с
окружающей его действительностью, всю сложность мира человека.
12. Печорина звали:
    1. Максим Максимыч                              2. Григорий Александрович
    3. Сергей Александрович                        4. Александр Григорьевич
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени».              Ключ.
1. 2
2. 3
3. 1
4. 1
5. 2
6. 1 – Максим Маскимыч, 2 – Грушницкий, 3 – Вернер, 4 – Бэла, 5 – княжна Мери.
7. 2
8. 4   –   «Тамань»,   6      «Княжна   Мери»,   7      «Фаталист»,   1      «Бэла»,   2      «Максим
Максимыч», 3, 5  журнал Печорина.
9. 3
10. 1
11. 3
12. 2
Н.В.Гоголь «Мёртвые души».                9 класс.
1. Какое из приведённых литературных произведений не принадлежит Н.В.Гоголю:
       1. «Шинель»      2. «Нос»      3. «Записки сумасшедшего»         4. Пересолил» 2. В чём состоит конфликт поэмы «Мёртвые душ»?
1.   В   противоречии   современной   гоголю   действительности,   духовных   сил   народа   и   его
закабалённости.
     2. В изображении состояния помещичьего хозяйства.
     3. В изображении морального облика поместного и чиновничьего дворянства.
3. Кого из героев поэмы автор не относит к «Мёртвым» душам?
1. Чичиков       2. Плюшкин        3. умершие крестьяне       4. Селифан
4.Н.В.Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого».
Восстановите последовательность в изображении деградации помещиков в поэме:
1. Плюшкин         2. Манилов         3. Собакевич     4. Коробочка 5. Ноздрев
5. Кому из героев поэмы соответствуют приведённые характеристики:
    1. «…Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком
тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод».
    2. «Помещик… ещё вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, как сахар».
    3. «…Набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещённые по ящикам
комодов.   В   один   мешочек   отбирают   всё   целковики,   в   другой   полтиннички,   в   третий
четвертачки…»
     4. «Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными
щеками, с белыми как снег зубами и чёрными как смоль бакенбардами. Свеж он был, как
кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его».
        5.   «Он   ему   на   этот   раз   показался   похожим   на   средней   величины   медведя…   для
довершения   сходства   фрак   на   нём   был   совершенно   медвежьего   цвета,   рукава   длинны,
панталоны длинны, ступнями он ступал и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие
ноги».
        6.   «Долго   он   не   мог   рассмотреть,   какого   пола   была   фигура.   Платье   на   ней   было
совершенно неопределённое, похожее на женский капот, на голове колпак…
    «Ой, баба!»  подумал он про себя».
1. Ноздрев 2. Собакевич    3. Манилов   4. Плюшкин    5. Коробочка 6. Чичиков
6. По описанию жилища героев определите, кому оно принадлежит:
    1. «Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была
одета подстриженным дёрном. На ней были разбросаны дветри клумбы… Была видна
беседка   с   деревянными   голубыми   колоннами   и   надписью:   «Храм   уединённого
размышления».
       2. «Комната была обвешана старенькими полосатыми обоями; картины с какимито
птицами, зеркала с тёмными рамками… за всяким зеркалом заложены были или письмо,
или старая колода карт, или чулок».
        3.   «Впереди   виднелся   деревянный   дом   с   мезонином,   красной   крышей…   и   дикими
стенами,  дом вроде тех, как у нас строят для военных поселений и немецких колонистов». 4. «Он шагнул в тёмные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба… На
одном   столе   стоял   даже   сломанный   стул,   и   рядом   с   ним   часы   с   остановившимся
маятником, к которому паук уже приделал паутину»
                           1. Собакевич         2. Манилов        3. Плюшкин        4. Коробочка
7. Лирическое отступление – это:
      1. Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого
повествователем или лирическим героем.
           2. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в
произведение литературы Условный образ, где автор стремится передать своё отношение к
изображаемому.
      3. Условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому.
8. Какую роль играет мотив дороги, проходящий через всё произведение Н.В.Гоголя?
     1. Способствует усилению эмоциональности и динамичности поэмы.
     2. Показывает необъятные просторы Родины и красоту русской природы.
     3. Является связующим звеном между помещиками во время путешествия.
9. Кого из героев характеризуют:
1. Мечтательность, прожектёрство, бесхарактерность, сентиментальность.
    2. Дубинноголовость, мелочная хлопотливость, невежественность.
    3. Кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость.
    4. Ненасытная жадность, скупость, крохоборство.
   5. Безалаберность, хвастовство, наглость, ярмарочный героизм.
   6. Хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам и авантюризм.
                1. Ноздрёв                2. Манилов                3. Чичиков
                4. Коробочка            5. Плюшкин              6. Собакевич
10.Кому из героев принадлежат характерные для них слова и словечки:
1.   «Разинь,   душенька,   ротик»,   «препочтеннейший,   прелюбезнейший»,   «майский   день,
именины сердца», «магнетизм души».
       2. «Острил зубы на мордаша», «чёрта лысого получишь», «Субтильный супрфлю»,
«скандальозно», «кураж», «брудастый», «во рту словно эскадрон ночевал».
    3. «Это всё мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет».
       4. «Наслышался об экономии и редком управлении имениями… «, «почёл за долг
познакомиться и принести лично своё почтение…», «вы изволили пойти», «я имел честь
покрыть вашу тройку».
         1. Чичиков         2. Манилов          3. Собакевич         4. Ноздрёв
11. «Прореха на теле человечества»  о ком так сказал Н.В.Гоголь?
         1. Чичиков           2. Плюшкин              3. Манилов
         4. Коробочка       5. Собакевич 12. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Мёртвые
души»?
              1. роман          2. притча            3. новелла           4. поэма
Н.В.Гоголь «Мёртвые души».             Ключ.
1. 4
2. 1
3. 3
4. 1 – Манилов, 2 – Коробочка, 3 – Ноздрев, 4 – Собакевич, 5 – Плюшкин.
5. 1 – Чичиков, 2 –  Манилов, 3 –  Коробочка, 4 –  Ноздрев, 5 –  Собакевич,     6 –
6. 1 – Манилов, 2 – Коробочка, 3 – Собакевич, 4 – Плюшкин.
7. 2
8. 1
9. 1    Манилов, 2 – Коробочка, 3 – Собакевич, 4 – Плюшкин, 5 – Ноздрев,   6 –
Плюшкин.
Чичиков.
10. 1 – Манилов, 2 – Ноздрев, 3 – Собакевич, 4 – Чичиков.
11. 2
12. 4
                                   Литература  9 класс ТестМ. А. Шолохов «Судьба человека»
  Вариант 1
Вскоре  я  увидел,  как  изза  крайних дворов хутора вышел  на  дорогу мужчина. Он
вел за руку маленького мальчика, судя по росту – лет пятишести, не больше.  Они устало
брели по направлению к переправе,   но, поравнявшись с машиной,   повернули ко мне.
Высокий, сутуловатый мужчина, подойдя вплотную, сказал приглушенным баском:
      – Здорово, браток!
     – Здравствуй. – Я пожал протянутую мне большую, черствую руку.
     Мужчина наклонился к мальчику, сказал:
     – Поздоровайся с дядей,  сынок.  Он, видать, такой же шофер, как и твой папанька.
Только мы  с  тобой нагрузовой ездили,  а  он вот эту маленькую машину гоняет.
     Глядя мне  прямо в  глаза светлыми,  как  небушко,  глазами,  чутьчуть улыбаясь,
мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку.  Я  легонько потряс ее, спросил:
         – Что же это у тебя,   старик,   рука такая холодная? На дворе теплынь, а ты
замерзаешь?
         С   трогательной детской доверчивостью малыш   прижался к   моим   коленям,
удивленно приподнял белесые бровки.
         – Какой же я старик,   дядя?   Я вовсе мальчик,   и я вовсе не замерзаю, а руки
холодные – снежки катал потому что.
     Сняв со  спины тощий вещевой мешок,  устало присаживаясь рядом со мною, отец
сказал:
     – Беда мне с этим пассажиром. Через него и я подбился. Широко шагнешь – он уже
на рысь переходит,   вот и изволь к такому пехотинцу приноравливаться. Там,   где   мне
надо раз шагнуть, –  я  три раза шагаю,  так и  идем с  ним враздробь,  как конь с черепахой. А тут ведь за ним глаз да глаз нужен. Чуть отвернешься,  а  он уже по лужине бредет или
леденику   отломит   и   сосет   вместо   конфеты.   Нет,   не   мужчинское   это   дело   с   такими
пассажирами путешествовать, да еще походным порядком.
А 1. Определите жанр произведения, из которого взят текст.
1) рассказ;
2) повесть;
3) быль;
4) роман.
А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является завязкой сюжетного действия.
А 3. Главной темой данного отрывка является:
1) образ жизни шофёра;
2) встреча рассказчика с молодым мужчиной и мальчиком;
3) красота природы;
4) жизни и смерти.
А   4.   Какую   форму   имеет   повествование   в   произведении   М.   А.   Шолохова
«Судьба человека»?
1) повествование от 1го лица;
2) повествование от 3го лица;
3) рассказ в рассказе;
4) форму монолога.
А 5. С какой целью в данном фрагменте приводится речь мальчика?
1) выявить отсутствие в герое серьёзного отношения к жизни;
2) показать детскую непосредственность;
3) охарактеризовать психологическое состояние героя;
4) объяснить трудность характера ребёнка.
В   1.   Укажите   термин,   которым   в   литературоведении   называют   средство
художественной изобразительности, основанное на сопоставлении («светлыми,   как
небушко,  глазами»).
Ответ: ________________________________________________________ В   2.   Назовите   средство   создания   образа   героя,   строящееся   на   описании   его
внешности (со слов:«Глядя мне…»).
Ответ:_________________________________________________________
В 3. Из абзаца, начинающегося со слов: «Сняв со спины…», выпишите слово,
которое характеризует состояние Андрея Соколова.
Ответ: _______________________________________________________
В   4.   В   абзаце,   начинающемся   со   слов:   «Строгательной…»   найдите
словосочетание,   с   помощью   которого   объясняется,   как   мальчик   отнёсся   к
незнакомому шофёру.
Ответ: _______________________________________________________
С 1. Охарактеризуйте характер взаимоотношений между Андреем Соколовым и
мальчиком. Как герои относятся друг к другу?
                                 Литература  9 класс Тест М. А. Шолохов «Судьба человека»
  Вариант 2
Чужой,  но  ставший  мне  близким  человек поднялся,  протянул большую, твердую,
как дерево, руку:
     – Прощай, браток, счастливо тебе!
    –  И тебе счастливо добраться до Кашар.
     – Благодарствую. Эй, сынок, пойдем к лодке.
     Мальчик  подбежал  к  отцу,  пристроился  справа  и,  держась  за  полу отцовского
ватника, засеменил рядом с широко шагавшим мужчиной.
     Два  осиротевших  человека,  две  песчинки,  заброшенные в  чужие  края военным
ураганом невиданной силы...  Чтото ждет их впереди?  И  хотелось бы думать,  что этот
русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет
тот,   который,   повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к
этому позовет его Родина.
         С тяжелой грустью смотрел я им вслед...   Может быть,   все и обошлось бы
благополучно при  нашем расставании,  но  Ванюшка,  отойдя несколько шагов и заплетая
куцыми ножками,   повернулся на   ходу ко мне лицом,   помахал розовой ручонкой.   И
вдруг словно мягкая,  но когтистая лапа сжала мне сердце,  и я поспешно отвернулся.  Нет,
не  только во сне плачут пожилые,  поседевшие за годы  войны  мужчины.  Плачут они  и
наяву.  Тут  главное – уметь  вовремя отвернуться.  Тут  самое главное – не  ранить сердце
ребенка,  чтобы он  не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая мужская слеза... А 1. Определите жанр произведения, из которого взят текст.
1) рассказ;
2) повесть;
3) быль;
4) роман.
А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является завязкой сюжетного действия.
А 3. Главной темой данного отрывка является:
1) слабость здоровья маленького мальчика;
2) жестокость людей;
3) сила духа русского мужчины, прошедшего войну;
4) сиротство людей после войны.
А   4.   Какую   форму   имеет   повествование   в   произведении   М.   А.   Шолохова
«Судьба человека»?
1) повествование от 1го лица;
2) повествование от 3го лица;
3) рассказ в рассказе;
4) форму монолога.
А   5.   С   какой   целью   в   данном   фрагменте   приводится   описание   мыслей
рассказчика?
1) выявить главную идею произведения, авторское отношение к герою;
2) показать отношение мальчика к Андрею Соколову;
3) увеличить объём повествования;
4) заинтересовать читателя.
В   1.   Укажите   термин,   которым   в   литературоведении   называют   средство
художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить
своё отношение к нему («осиротевших», «несгибаемой воли», «жгучая и скупая»).
Ответ: ________________________________________________________
В   2.   Назовите   средство   создания   образа   героя,   строящееся   на   описании   его
действий (со слов:«Мальчик подбежал…»).
Ответ:_________________________________________________________ В   3.   Из   абзаца,   начинающегося   со   слов:   «С   тяжёлой…»,   выпишите
словосочетание,   которое   объясняет,   с   каким   настроением   смотрел   рассказчик   на
удалявшихся двух людей (Андрея Соколова и мальчика).
Ответ: _______________________________________________________
В 4. В абзаце, начинающемся со слов: «Чужой…» найдите сравнение, с помощью
которого описывается твёрдость руки Андрея Соколова.
Ответ: _______________________________________________________
С 1. О чём заставляет задуматься читателя финальная часть произведения М. А.
Шолохова «Судьба человека»?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________
                                  Литература  9 класс ТестМ. А. Шолохов «Судьба человека»
  Вариант 1
  Ответы
А.     1.
А.2.  1.
А.3.  2.
А.4.  3.
А.5.  2.
В.1.  Сравнение.
В.2.  Портрет.
В.3.  Устало.
В.4.  С трогательной детской доверчивостью.
                                           Вариант 2
А.1   1.
А.2.  2.
А.3.  3.
А.4.  3.
А.5.  1.
В.1.  Эпитет.
В.2.  Поступок.
В.3.  С тяжёлой грустью.
В.4.  Твёрдую, как дерево, руку.

file_name: КИМы по литературе 9 класс.docx

intro: Контрольно-измерительные материалы по литературе по программе В.Я. Коровиной 9 класс составлены в соответствии с требованиями программы по литературе для общеобразовательных учреждений. Цель – проверить качество усвоенного материала. В результате выполнения работы учащиеся должны показать следующие результаты: - Знания основных сведений о жизни и творчестве писателей и поэтов, чьи произведения изучались в 9 классе; - Владение элементами анализа текста; - Умение сопоставлять тексты произведений; - Умение по незначительным нюансам формы и содержания текстов отделить правильное от не вполне точного.

title: Контрольно-измерительные материалы по литературе для 9 класса по учебнику В.Я. Коровиной


extracted_text:
Контрольная работа.
по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
1 вариант
1.Вычисли, записывая решение в столбик.
38 + 24                   75 – 26
14 + 26                    82 – 79
(70 + 25) – 90
70 – (80 – 37)
2.Реши уравнения.
38 – Х = 30
Х + 10 = 50
у – 8 = 5
3.Задача.
В киоске было 90 тюльпанов. До обеда продали 40 тюльпанов, а после обеда ещё 28
тюльпанов. Сколько тюльпанов осталось в киоске?
4.Вычисли значение выражений.
а + 9, если а = 36
в – 8, если в = 64
5*. Поставь знаки «+» и «  « вместо точек.
27…19…32 = 40
28…17…21 = 66
6.Найди периметр треугольника со сторонами 4 см, 5 см, 6 см.
Вырази его в миллиметрах.
*** Повышенный уровень.
У Вани и Коли тетрадей столько же, сколько у Даши и Лены. Сколько тетрадей у Вани, если у Коли 5 тетрадей, у Даши 6, а у Лены 7 тетрадей?
2 вариант
1.Вычисли, записывая решение в столбик.
27 + 73                      91 – 45
64 + 28                      83 – 69
(28 + 40) – 20
70 – (50 – 39)
2.Реши уравнения.
47 – Х = 40
Х + 20 = 60
у – 7 = 5
3.Задача.
В магазин привезли 50 кг сахара. До обеда продали 20 кг сахара, а после обеда ещё 12 кг
сахара. Сколько килограммов сахара осталось в магазине?
4.Вычисли значение выражений.
а + 9, если а = 54
в – 8, если в = 43
5*. Поставь знаки «+» и «  « вместо точек.
5…30…49 = 84
15…48…29 = 34
6.Найди периметр треугольника со сторонами 8 см, 4 см и 3 см.
Вырази его в миллиметрах. ***Повышенный уровень.
У Кати и Оли орехов столько же, сколько у Игоря и Антона.
Сколько орехов у Оли, если у Кати 6 орехов, у Антона 7, а у Игоря 9 орехов?

file_name: письменные приемы сложения и вычитания.docx

intro:
Контрольная работа по математике для 2 класса на тему"Письменные приёмы сложения и вычитания".В работе содержится задание повышенной сложности.Работа состоит из 7 заданий.
Цель:проверить знания учащихся.
Планируемые результаты:учащиеся научатся работать самостоятельно;соотносить свои знания с заданием,которое нужно выполнить;планировать ход работы;контролировать и оценивать свою работу и её результат.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  по математике 2 класс.


extracted_text:
Урокпутешествие «Вслед за Васюткой»
Урок подготовила учитель
русского языка и литературы
Пальянова Наталья Ивановна
Дидактическая цель – создать условия для осознания учащимися неразрывных связей между
природой и человеком, активизировать познавательные интересы учащихся средствами
информационнокоммуникативных технологий и метода проектной деятельности.
Цели:
Образовательные – развивать навыки самостоятельной работы  с текстом; продолжить работу  по
обучению комментария  художественного текста; способствовать формированию
литературоведческих понятий: “средства художественной выразительности”; способствовать
формированию метапредметных понятий «причина и следствие».
Развивающие – создать условия для развития у учащихся рефлексивных навыков, умений
анализировать художественное произведение, работать  над литературоведческими понятиями.
Воспитательные – способствовать воспитанию у школьников интереса к литературным традициям в
русской литературе; помочь учащимся задуматься, как человеку выйти из трудной ситуации, как
пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью; вызвать глубокий эмоциональный отклик
у юных читателей; формирование через литературное произведение нравственных понятий, чувства
сопричастности миру природы, осознание себя частью целого на земле.
Тип учебного занятия – заключительный урок по рассказу В.П.Астафьева “Васюткино озеро” в
форме игры.
Методы обучения: эвристический, частичнопоисковый, исследовательский.
Форма обучения: фронтальная, групповая, в парах.
Средства обучения: тексты произведений, проекционное оборудование, компьютер.
Оформление урока.
1. Портрет В.П.Астафьева
2. Текст рассказа “Васюткино озеро”
3. Презентация
4. Васюткина карта (схема маршрута)
5. Рисунки учащихся
Что такое
причинно
следственные
отношения?
Как не пропасть в
лесу?
Что такое
автобиографич
ность?
Природа – друг
или враг?
Васютка в зеркале
природы.
1 I. (слайд1) Прежде чем начать наш разговор, давайте обратимся к схеме. Скажите,  есть в классе
такие дети, которые не ответили хотя бы на один вопрос нашей схемы?
А хотите узнать ответы? Тогда давайте поработаем
Скажите, а по этой схеме можно определить задачи нашего урока? Чем мы будем заниматься сегодня?
II.(слайд 2,3) Как удалось Васютке выжить в тайге? Тема нашего урока «Вслед за Васюткой».
Как   вести   себя   наедине   с   природой?   –   на   этот   вопрос   нам   предстоит   ответить,   размышляя   над
рассказом В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
Творчество   этого   писателя   имеет   огромное   значение   в   современной   литературе.   В.П.   Астафьев
родился в 1924 году в  Красноярском  крае, в селе Овсянка, что на реке Енисее.  К самому берегу
подступает вековая тайга.   В.П. Астафьев писал: «Землю люблю свою и не устаю удивляться её
красоте, неистощимому терпению и доброте …. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность
быть на природе и с природой».
III. Давайте с вами вспомним судьбу рассказа «Васюткино озеро»
(слайд4 )(Судьба рассказа «Васюткино озеро» любопытна. Однажды в школе учитель предложил
написать   им,   пятиклассникам   о   том,   как   прошло   лето.   Писатель   вспоминает:   «А   я   летом
заблудился в тайге, много дней провел в тайге, и вот обо всем этом и написал. Сочинение мое
было напечатано в рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя я
вспомнил о нем, попробовал восстановить в памяти. Так вот и получилось «Васюткино озеро»
мой первый рассказ для детей».)
Как называется жанр  литературы, в котором автор описывает собственную жизнь?  (слайд5)
(автобиография(гр.autos  –   сам,  bios  –   жизнь,  grapho   пишу)   литературный   жанр,   описание
автором собственной жизни Автобиографичность– это свойство художественного произведения
отражать реальные события жизни автора.)
Как вы помните, по рассказу мальчик заблудился в тайге, и только на 5й день он попал домой. Т.е. 4
ночи Васютка провел в лесу.
IV.  Перед   вами   схема   маршрута   Васютки  (слайд6).   Сейчас   мы   поиграем   и   вспомним   при   этом
хитрости охотников. Давайте разделимся на 3 команды. Чтобы нам переходить от 1ой ночевки героя
к последующим, необходимо отвечать на вопросы. Если вы правильно отвечаете на вопрос, получаете
жетончик.   В   конце   игры   (по   количеству   жетончиков)   посмотрим,   какая   команда   лучше
сориентируется в лесу.
Вопросы виктрины

 (слайды 729):
2 Зачем Васютка пошёл в тайгу?
Почему Васютке захотелось подстрелить
именно глухаря? К какой хитрости
прибегают охотники, чтобы подстрелить
эту птицу?
 О чем говорит почти голая сосна у
ели?
С кем в рассказе сравнивается положение
Васютки?
1я ночевка.
Как правильно приготовить охотничье
блюдо?
  Васютка приготовил вкусное блюдо –
чаще, и уже не отдельными былинками, а
пучками?
 2я ночевка.
 Какое удивительное открытие сделал
Васютка на озере?
Как белая рыба могла попасть в озеро?
Как герой определил, что завтра будет
ветер, возможно, с дожем?
(нет на слайде:
Какой вывод сделал Васютка, увидев, что
убитую утку прибило к берегу? – озеро
проточное)
3я ночевка
В чем фокус тайги, откликающей гудок
парохода? (Гудок всегда откликается на
глухаря в собственном соку. Почему же
он через силу глотал мясо?
 Как обустроить в лесу место для
ночлега? (Перенести в сторону костер,
набросать на это место веток и мха, лечь
и накрыться одеждой)
Что высматривал Васютка на вершине
большого дерева?
Почему герой заволновался, когда
увидел , что травка стала попадаться
Подведем итоги игры. Посмотрим, какая команда лучше сориентируется в тайге.
ближнем водоеме. Но гудитто пароход
на Енисее)
Какую реку искал Васютка в тайге?
4я ночевка
Какой пароход проплыл мимо Васютки?
На чём Васютка попал домой?
V. Метапредметные понятия «причина и следствие»
Ребята! Как вы думаете, почему с Васюткой случилась эта история? Могло ли произойти
подругому? (Дедушка сказал, что если бы остался на месте, его бы нашли быстро). Т.е. что
послужило причиной  Васюткиных приключений в тайге? (его оплошность, ошибка,
поспешность). Итак, мы нашли причину событий, а что стало следствием его оплошности?
(его блуждания в тайге)
(слайд30)
• ПРИЧИНА (лат. causa) явление, вызывающее возникновение другого явления
• СЛЕДСТВИЕ – то, что следует, вытекает из чегонибудь, результат чего
нибудь, вывод. (С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского
языка).
   Наука не знает изолированных явлений, существование которых было бы целиком
положено в них самих. Каждое явление находит свое основание в некоторых других
явлениях
 VI. Васютка в зеркале природы (слайд 31)
Находясь вдали от близких и родного дома, оставшись один на один с суровой и величавой
природой, Васютка борется за выживание. Китайский мыслитель Лу Синь считал: “Пути
не открываются перед теми, кто не борется”. Но не только самообладание помогло
герою. Что же еще? Его поддерживали мудрость деда, навыки, сформированные отцом,
доброта матери и умение разгадать тайны природы.
 Можно ли сказать, что здесь состоялся  “поединок Васютки и тайги” ?
Нет, в поединке участвуют враги, противники, в этом же рассказе они находят общий язык:
Васютка смог прочитать “книгу тайги”, жил по ее законам, и она указала мальчику выход
из тупика, преподала уроки мудрости и доброты. Автор тоже глубоко чувствует природу,
3 показывает ее с разных сторон. Прежде чем мы найдем доказательства этому, давайте
вспомним некоторые литературоведческие определения.
Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
(слайд 32) Найди соответствия:
Переносное значение  слова, основанное на сходстве или
противопоставлении одного предмета или явления другому
Перенесение человеческих черт на неодушевленные
предметы и явления
Изображение одного явления с помощью сопоставления его
с другим
Образное определение предмета, выраженное
преимущественно прилагательным
Природа в произведении  это не фон, не декорация к изображаемому, а сложный мир,
который вбирает в себя человека и определяет его ценности. Природа изначально мудра,
она учит человека на ошибках, проводит через испытания, прощает и помогает в выборе
пути.
Васютка, оказавшись один на один с природой, начинает чувствовать ее живую душу:
разговаривает с ней (примеры), ищет поддержки, замечает малейшие изменения, чувствует
ее состояние. Через природу он пытается подать весточку родным (стр. 129, 132),
очищается ( 134) и даже исповедуется (Стр. 132)
(слайд 33 )Задание: работа в парах. Восстановить пропущенные сравнения и метафоры.
Как средства выразительности помогают понять, что природа, подобно Богу, прощает
Васютку: дарует веру, надежду, любовь?
1).Стр.128.Коротка августовская ночь в Заполярье. Пока Васютка управился с дровами,
(?..), (?..),  темнота начала редеть,(?..). Не успела она еще совсем рассеяться, а  на смену ей
уже (?..)туман.
Ключ.Стр.128.Коротка августовская ночь в Заполярье. Пока Васютка управился с
дровами, густая, как смоль,  темнота начала редеть, прятаться в глубь леса. Не
успела она еще совсем рассеяться, а  на смену ей уже выполз туман
2). стр.129. Тайга…Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны (?..), (?..). С
высоты она казалась (?..) (…)Облака (?...) ложились на тайгу, и она (?…)
Стр.129. Ключ:…Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны молчаливая,
равнодушная. С высоты она казалась огромным темным морем. (…) Облака
спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворялась в них.
3).стр.133 Заря (?..). В потемневшем небе (?..) (?..), (?..) облака. Начали (?..) звезды.
Показался маленький, (?..), месяц. Стало светлее. Васютка вспомнил слова дедушки:
«Вызвездило – к холоду!»   и на душе у него сделалось еще тревожнее.
Стр.133. Ключ: Заря догорала. В потемневшем небе стыли редкие неподвижные
облака. Начали прорезаться звезды. Показался маленький, похожий на ноготок,
месяц. Стало светлее. Васютка вспомнил слова дедушки: «Вызвездило – к холоду!»   и
на душе у него сделалось еще тревожнее.
4).стр.133 Облака исчезли. (?..) и (?..), (?..) звезды, словно (?..) кудато. Вот одна из них
ринулась вниз, (?..) небо и (?..). «Погасла звездочка – значит, чьято жизнь (?..)», вспомнил
Васютка слова дедушки Афанасия.
4 Стр.133.Ключ: Облака исчезли. Далекие и таинственные, перемигивались звезды,
словно звали кудато. Вот одна из них ринулась вниз, прочертила небо и растаяла.
«Погасла звездочка – значит, чьято жизнь оборвалась», вспомнил Васютка слова
дедушки Афанасия.
5).стр.135. Качнулись, заскрипели (?..) сухие деревья. Над озером  (?..) закружились
поднятые с земли и сорванные с деревьев листья. (?..)  гагары, вещая непогоду. Озеро (?..),
тени на воде заколыхались, облака прикрыли солнце., вокруг стало хмуро, неуютно.
. Стр.135 Ключ: Качнулись, заскрипели отжившие свой век сухие деревья. Над озером
заполошной стаей закружились поднятые с земли и сорванные с деревьев листья.
Застонали гагары, вещая непогоду. Озеро подернулось морщинами, тени на воде
заколыхались, облака прикрыли солнце, вокруг стало хмуро, неуютно
 6).Стр.136137 Осинник за ночь(?..). (?..), на земле лежали темнокрасные листья. Вода в
речке заметно прибыла. Лесная жизнь примолкла. Даже кедровки и те не подавали голоса.
Ключ. Стр.136137.Осинник за ночь разделся почти донага. Будто тоненькие
пластинки свеклы, на земле лежали темнокрасные листья. Вода в речке заметно
прибыла. Лесная жизнь примолкла. Даже кедровки и те не подавали голоса.
7).стр.140. Эта ночь была особенно(?..). Васютке все казалось, что ктото плывет по
Енисею. То он слышал шлепанье весел, то стук моторов.
Ключ.стр.140. Эта ночь была особенно длинной и тревожной. Васютке все казалось,
что ктото плывет по Енисею. То он слышал шлепанье весел, то стук моторов.
8).стр.145. Погода стояла самая осенняя. Мчались кудато (?..)тучи, чуть не задевая
вершины деревьев; (?..) лес; в небе раздавались (?..) крики птиц, тронувшихся на юг.
Ключ.стр.145. Погода стояла самая осенняя. Мчались кудато мохнатые тучи, чуть
не задевая вершины деревьев; шумел и качался лес; в небе раздавались тревожные
крики птиц, тронувшихся на юг.

VII.Рефлексия «Природа  учитель и друг
“Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять” (М.Налбандян)
“Тот, кто правильно указывает на мои ошибки,  мой учитель; тот, кто  правильно
отмечает мои верные поступки,  мой друг…” (Сюньцзы)
 (Слайд _34_)»
Мы с вами сегодня  обсуждали много вопросов, связанных с
поведением в лесу.  А как бы вы  повели себя, заблудившись в
лесу?. Задание: заполните схему, вписывая свои действия.
Давайте посмотрим, что нужно делать. (слайд 35)
"На Бога надейся, а сам не плошай"
VIII. Итог
Сейчас я снова предлагаю разбиться на 3 команды. И мы поиграем в игру, которая
называется «6 шляп». Каждой команде дается по 2 шляпы. Вы должны выступить, дав
заключительную оценку с точки зрения своей позиции
 «Метод 6 шляп» Прием Эдварда де Боно
Белая шляпа
Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок. Только
факты! Можно цитировать чьюто субъективную точку зрения, но бесстрастно, как цитату.
5 ( Какие события произошли в этой книге? Перечислить героев, сколько дней, ночей
описывается.)
Желтая шляпа
Позитивное мышление. Необходимо выделить в  рассматриваемом явлении позитивные
стороны и (!)аргументировать, почему они являются позитивными. Нужно не просто
сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, конструктивно, но и объяснить
почему.
Красная шляпа
Эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния
с теми или иными моментами рассматриваемого явления (грусть, радость, обида,
раздражение, агрессия, удивление и т.д.) (например, финал поединка вызвал у меня чувство
растерянности и обреченности)
Черная шляпа
Противоположность желтой шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно,
проблематично, негативно и объяснить, почему так произошло. Смысл заключается в том,
чтобы не только выделить противоречия, недостатки, но и проанализировать их причины.
(Эта химическая реакция осталась для нас непонятной, потому что мы мало решали задачи,
связанные с ней).
Зеленая шляпа
Творческое мышление. Задайтесь вопросом: «Как можно было бы применить тот или иной
факт, метод и т.д. в новой ситуации?», «Что можно было бы сделать иначе, почему и как
именно?», «Как можно было бы усовершенствовать тот или иной аспект?» и др. Эта
«шляпа» позволяет найти новые грани в изучаемом материале.(Если бы Достоевский
описал старухупроцентщицу более детально, описал ее чувства и мысли, восприятие
поступка Раскольникова было бы иным.)
Синяя шляпа
Философская, обобщающая шляпа. Те, кто мыслит в « синем» русле, старается обобщить
высказывания других «шляп», сделать общие выводы, найти обобщающие параллели и т.д.
Группе, выбравшей синюю шляпу, необходимо во время работы поделиться на две равные
части: первой подгруппе походить по другим группам, послушать, как они рассуждают, а
второй подгруппе выслушать и обобщить собранный материал. За ними – последнее слово.
6 IX. Давайте с вами вернемся к 1ой схеме. На все ли вопросы мы ответили?
 У Астафьева леспомощник. Связь человека с природой  основная. А какими чертами
характера обладает главный герой?   Герой  наблюдательный и способный к размышлению,
потому что он черпает знания из опыта взрослых, из таежных законов, законов жизни.
Тогда почему Васютка заблудился? (Васютка заблудился потому, что нарушил таежные
законы, а тайга живет своей собственной жизнью. Она живая).
Давайте посмотрим, что писали о сибиряках в различных произведениях:
Отзыв о рассказе:
Человеку было нелегко освоить труднодоступные места планеты, одной из таких
территорий была и остаётся Сибирь. Это суровый,неприступный, полный своих законов,
край. Широкие спокойные реки, тайга без конца без края, густые дремучие леса,заросшие
мхами опасные болотатрясины. Поэтому таёжных жителей с детства приучают к жизни в
здешних местах, учат её законам. Людям, приживающим далеко от крупных городов,
приходится самостоятельно приспосабливаться к законам природы, т.к. это единственный
способ выжить: от неё и еда, и питьё,и кров. Люди в Сибири со стойкой силой воли,
непреклонные. Именно поэтому Васютка из этого рассказа смог найти выход из тайги. Всё
это время он применял накопленные за свою небольшую жизнь знания, полученные от
отца,и тем самым спас себе жизнь. Когда Васютка вышел к Енисею,с какой любовью он
говорил о нём, ведь мальчик уже отчаялся, и отлогий берег его родной реки показался ему
миражом. Ведь для Сибиряков Енисейэто всё: вода, рыба, дорога.
Благодаря стойкому характеру и наблюдательности мальчик, как настоящий коренной
сибиряк, боролся за жизнь и смог выбраться из трудного положения. Тайга не принимает
слабохарактерных изнеженных людей, но настоящих своих хозяев она уважает и открывает
перед ними все сокровенные тайны, помогая в трудных ситуациях.
7 Сборник статей «Русские Сибири» (ЕЛ. Ерохина. Влияние мировоззренческих ценностей
 XIX
русского этнического сознания на характер восприятия иноэтнических культур
 XVII
   сер.

Западной Сибири:

  вв.):
Условия, в которых оказались переселенцы, требовали особого психического и
физического склада (продолжительная холодная зима, раннее замерзание рек и позднее
освобождение их оиго льда, непривычный состав пищи). На начальных этапах заселения
происходил жесткий отбор, в результате которого сложилась особая историкокультурная
общность в составе русского этноса33. В научной литературе она носит название старожиль
ческой и известна особым, отличным от Европейской России типом хозяйствования.
 Из опыта этнографического изучения русского населения Сибири
Ф.Ф. Болонев

Крестьянин все время был занят, но никогда не надрывался на работе. Люди села прежде
довольно разумно использовали богатства  ловля рыбы во время нереста запрещалась. И
одного запрета было достаточно, чтобы не допустить браконьерства. Человека, не
считающегося с нормами жизни села, общины  изгоняли или сурово наказывали сами же
односельчане на сельском сходе. (…)
Небезынтересен процесс становления характера коренного сибиряка. Ему свойственны:
широкая душа, бескорыстное гостеприимство, беззаветная храбрость, любовь к Родине,
гордая независимость характера, вольнолюбие, уживчивость с местным населением,
желание прийти на помощь другим, поддержать бедного и слабого, предприимчивость и
сноровка в работе. Мало кто знает, что в Сибири бытовал замечательный обычай оставлять
в таежной охотничьей избушке спички, соль, продовольствие на случай непредвиденной
беды, что сибиряки кормили идущих по этапу, оставляя каторжанам продукты за окном. В
старину широко практиковались у сибиряков "помочи" ссыльным, ссыльнопоселенцам,
погорельцам, беднякам, вдовам, солдаткам и пр. Об этих высоконравственных устоях
сибиряков в нашей этнографической литературе сведений мало или нет совсем.
Русская Сибирь. Часть 2. Культура русскихсибиряков
Полная зависимость от природы заставляла земледельца тщательнейшим образом изучать
окружающий его мир, примечать "мельчайшие подробности случайностей природы",
улавливать закономерности и связи одних явлений с другими. Это вылилось в целый свод
правил, примет, тонких и верных наблюдений. Зоркий крестьянский глаз подмечал все,
детальность наблюдений и, соответственно, приметпоражает современного человека.
Приложение
8 Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Переносное значение  слова, основанное на сходстве или
противопоставлении одного предмета или явления другому
Перенесение человеческих черт на неодушевленные
предметы и явления
Изображение одного явления с помощью сопоставления его
с другим
Образное определение предмета, выраженное
преимущественно прилагательным
Переносное значение  слова, основанное на сходстве или
противопоставлении одного предмета или явления другому
Перенесение человеческих черт на неодушевленные
предметы и явления
Изображение одного явления с помощью сопоставления его
с другим
Образное определение предмета, выраженное
преимущественно прилагательным
Переносное значение  слова, основанное на сходстве или
противопоставлении одного предмета или явления другому
Перенесение человеческих черт на неодушевленные
предметы и явления
Изображение одного явления с помощью сопоставления его
с другим
Образное определение предмета, выраженное
преимущественно прилагательным
Переносное значение  слова, основанное на сходстве или
противопоставлении одного предмета или явления другому
Перенесение человеческих черт на неодушевленные
предметы и явления
Изображение одного явления с помощью сопоставления его
с другим
Образное определение предмета, выраженное
преимущественно прилагательным
(слайд 33)Задание: работа в парах. Восстановить пропущенные сравнения и метафоры.
9 Как средства выразительности помогают понять, что природа, подобно Богу, прощает
Васютку: дарует веру, надежду, любовь?
1).Стр.128.Коротка августовская ночь в Заполярье. Пока Васютка управился с дровами,
(?..), (?..),  темнота начала редеть,(?..). Не успела она еще совсем рассеяться, а  на смену ей
уже (?..)туман.
2). стр.129. Тайга…Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны (?..), (?..). С
высоты она казалась (?..) (…)Облака (?...) ложились на тайгу, и она (?…)
3).стр.133 Заря (?..). В потемневшем небе (?..) (?..), (?..) облака. Начали (?..) звезды.
Показался маленький, (?..), месяц. Стало светлее. Васютка вспомнил слова дедушки:
«Вызвездило – к холоду!»   и на душе у него сделалось еще тревожнее.
4).стр.133 Облака исчезли. (?..) и (?..), (?..) звезды, словно (?..) кудато. Вот одна из них
ринулась вниз, (?..) небо и (?..). «Погасла звездочка – значит, чьято жизнь (?..)», вспомнил
Васютка слова дедушки Афанасия.
5).стр.135. Качнулись, заскрипели (?..) сухие деревья. Над озером  (?..) закружились
поднятые с земли и сорванные с деревьев листья. (?..)  гагары, вещая непогоду. Озеро (?..),
тени на воде заколыхались, облака прикрыли солнце., вокруг стало хмуро, неуютно.
6).Стр.136137 Осинник за ночь(?..). (?..), на земле лежали темнокрасные листья. Вода в
речке заметно прибыла. Лесная жизнь примолкла. Даже кедровки и те не подавали голоса.
7).стр.140. Эта ночь была особенно(?..). Васютке все казалось, что ктото плывет по
Енисею. То он слышал шлепанье весел, то стук моторов.
8).стр.145. Погода стояла самая осенняя. Мчались кудато (?..)тучи, чуть не задевая
вершины деревьев; (?..) лес; в небе раздавались (?..) крики птиц, тронувшихся на юг.
Ключи:
1)Ключ.Стр.128.Коротка августовская ночь в Заполярье. Пока Васютка управился с
дровами, густая, как смоль,  темнота начала редеть, прятаться в глубь леса. Не
успела она еще совсем рассеяться, а  на смену ей уже выполз туман
2)Стр.129. Ключ:…Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны молчаливая,
равнодушная. С высоты она казалась огромным темным морем. (…) Облака
спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворялась в них.
3)Стр.133. Ключ: Заря догорала. В потемневшем небе стыли редкие неподвижные
облака. Начали прорезаться звезды. Показался маленький, похожий на ноготок,
месяц. Стало светлее. Васютка вспомнил слова дедушки: «Вызвездило – к холоду!»   и
на душе у него сделалось еще тревожнее.
4)Стр.133.Ключ: Облака исчезли. Далекие и таинственные, перемигивались звезды,
словно звали кудато. Вот одна из них ринулась вниз, прочертила небо и растаяла.
«Погасла звездочка – значит, чьято жизнь оборвалась», вспомнил Васютка слова
дедушки Афанасия.
.5)Стр.135 Ключ: Качнулись, заскрипели отжившие свой век сухие деревья. Над озером
заполошной стаей закружились поднятые с земли и сорванные с деревьев листья.
Застонали гагары, вещая непогоду. Озеро подернулось морщинами, тени на воде
заколыхались, облака прикрыли солнце, вокруг стало хмуро, неуютно
6)Ключ. Стр.136137.Осинник за ночь разделся почти донага. Будто тоненькие
пластинки свеклы, на земле лежали темнокрасные листья. Вода в речке заметно
прибыла. Лесная жизнь примолкла. Даже кедровки и те не подавали голоса.
10 7)Ключ.стр.140. Эта ночь была особенно длинной и тревожной. Васютке все
казалось, что ктото плывет по Енисею. То он слышал шлепанье весел, то стук
моторов.
8)Ключ.стр.145. Погода стояла самая осенняя. Мчались кудато мохнатые тучи,
чуть не задевая вершины деревьев; шумел и качался лес; в небе раздавались
тревожные крики птиц, тронувшихся на юг.
11

file_name: л5 Васюткино озеро моя разраб Астафьев.doc

intro: Презентация к уроку

title: Разработка урока литературы в 5 классе "Вслед за Васюткой" (по произведению В.Астафьева "Васюткино озеро"


extracted_text:
Модели формирования практических умений средствами
географических задач.
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования
современная     общеобразовательная   школа   должна   формировать   "новую
систему   универсальных   знаний,   умений,   навыков,   а   также   опыт
самостоятельной   деятельности   и  личной   ответственности   обучающихся,  то
есть современные ключевые компетенции".
Сегодня   под   новым   качеством   образования   понимается   достижение
обучающимися таких образовательных результатов, которые позволят быть
успешными   в   современных   условиях   перехода   к   постиндустриальному
обществу.   Общеобразовательная   школа   должна   формировать   целостную
систему   универсальных   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   опыт
самостоятельной   деятельности   и  личной   ответственности   обучающихся,  то
есть   ключевые   компетентности,   определяющие   современное   качество
образования.
Имея междисциплинарный и многодисциплинарный характер, ключевые
компетенции   проявляются   в   различных   областях.   Потребность   в   них
необходима   человеку   в   течение   всей   его   дороги     к   самоопределению,
продуктивной   профессиональной   деятельности,   отношениям   с   другими
людьми и т. д.
Компетенции   являются   ключевыми,   если   овладение   ими   позволяет
решать   проблемы,   возникающие   в   повседневной,   профессиональной   или
общественной жизни. Ключевые компетенции – это те, которые  применимые
в   различных   ситуациях,   не   только   в   школе,   но   и   на   работе,   в   семье,   в
политической и социальной сфере и требующие значительного умственного
развития.
Сформированные географические знания должны быть эффективными,
основой   практической   деятельности   и   навыков   (познавательных   и практических) является основа формирования ключевых компетенций.
Усиление   практической   направленности   школьного   образования   в
географии   требует   от   учителя   пересмотра   форм   и   методов   работы   и
технологий, используемых на занятиях и в нерабочее время.
Для современного выпускника важно использовать в дальнейшей жизни
полученные   на   уроках   географические   знания   и   практические   навыки.   В
современную   эпоху   информационных   систем   навыки   извлечения   и   анализа
данных из различных источников географической информации (карт атласов,
статистики, графиков, текстов, медиа) также полезны и в дальнейшей жизни
студента.   Решение   географических   задач   является   наиболее   эффективной
технологией   формирования   практических   навыков   и   формирования
географических знаний.
Модель   формирования   практических   умений   средствами
географических задач можно представить в форме таблицы, где представлены
формируемые умения и типы задач, с помощью которых они формируются
(Таб. №1)
Таблица №1 Формируемые умения и типы задач, с помощью которых
они формируются.
№ Формируемые умения Модели географических задач
1 Умения работать с
географическими
Задачи   по   переводу   масштаба   из   численного   в
именованный,   и   обратно.   Измерение   расстояний   на
картами и моделями
Земли.
плане местности  с помощью линейки. Решение задач на
определение азимутов по плану с  использованием для
Умения
ориентироваться на
местности.
Умения читать рельеф
по плану местности.
ориентирования транспортира.
Решение   задач   на   определение   превышения   высоты
между   отдельными   точками   на   местности.   Решение
задач на определение крутизны и направления склонов.
Построение простых профилей по плану местности.
Решение задач на определение местоположения объекта по   координатам.   Решение   задач   на   определение
расстояний   между   пунктами   по   данным
географических координат.
Решение   задач   на   определение   территорий   на
поверхности земного шара, где бывает Солнце в зените.
2 Умения определять
географические
следствия движения
орбитального и
Решение задач на определение продолжительности ночи
и   дня.   Решение   задач   на   определение   полуденной
осевого вращения
Земли.
высоты   Солнца.   Решение   задач   на   определение
местного и поясного времени.
3 Умения применять на
практике полученные
Решение задач на определение изменения температуры
при   движении   вглубь   Земли.   Решение   задач   на
знания о
закономерности
изменения
температуры с
определение   глубины,   при   условии,   что   известны
температуры   на   поверхности   и   на   глубине.  Решение
задач   на   определение   расположения   слоев   горных
пород в зависимости от их возраста. Решение задач на
глубиной, солености
океана.
определение   солёности   воды   в   морях   и   океанах.
Решение   задач   на  определение   падения   и  уклона  рек
4 Умения применять на
практике полученные
знания о
закономерности
изменения
температуры и
России, годового стока.
Решение задач на определение высоты гор, при условии,
что   известны   данные   температур   у   подножия   и   на
вершине. Решение задач на определение температур на
различной   высоте   в   атмосфере.     Решение   задач   на
расчет   средних   значений   температуры   воздуха,
амплитуды   температур.
задач   с
  Решение
атмосферного
давления воздуха  с
использованием   данных   атмосферного   давления:
определение   высоты   форм   рельефа   (использование
высотой.
данных разницы атмосферного давления у подножия и
на вершине). 5 Умения объяснять
особенности
динамики
численности,
половозрастной
структуры и
размещения населения
мира, России и
Решение   задач   на   расчет   плотности   населения   на
  Решение   задач   на
определённой   территории.
определение   плотности   населения   субъектов   РФ,
выявление зависимости плотности населения субъектов
РФ от природных условий. Решение демографических
задач:   на   определение   рождаемости,   смертности   и
естественного прироста. Решение задач на определение
статистических
сальдо
  миграций.
  Анализ

отдельных ее
регионов. Умения
демографических   данных.
определение уровня урбанизации региона.
  Решение   задач   на
анализировать
статистические
данные.
6 Умения различать
показатели,
характеризующие
отраслевую и
Решение задач на обоснование размещения предприятий
различных отраслей промышленности на определённых
территориях земной поверхности (обоснование выбора
типа   электростанций,   возможности   строительства
территориальную
структуру хозяйства
металлургического комбината и т.д.) Решение задач на
зависимость размещения отраслей промышленности от
России и мира.
наличия минеральносырьевой базы.
Решение задач на определение стран и субъектов РФ по
характерным   чертам   географического   положения,
особенности   природы   и   населения   и   хозяйства,
определение стран и субъектов РФ по туристическим
слоганам.

file_name: Формирование практических умений.docx

intro: В  работе  систематизированы географические задачи и разработана общая модель формирования практических умений  средствами географических задач. Представленные в курсе модели географических задач являются  эффективным средством формирования практических умений при их решении, так как именно они  предполагают большую вариативность заданий, а также прослеживается множественная связь с другими предметами.Статья, которая поможет учителю определиться с формами работы при формировании практических умений при решении географических задач,   подготовить к успешной сдаче ОГЭ и в дальнейшем ЕГЭ по географии.

title: Статья "Модели формирования практических умений средствами географических задач"