extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Экологическая кругосветка» в начальной школе
Цель: расширение позитивного опыта взаимодействия с природой.
Задачи:
 формирование представлений и элементарных навыков об экологии;
 воспитание бережного отношения к природе;
 формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые результаты:
1)   предметные:  знать   задачи   экологии   как   науки,   понимать   необходимость
охраны природы;
2) метапредметные:
познавательные   УУД   :  развитие   умения   работать   с   информацией   (сбор,
систематизация, хранение, использование);
коммуникативные   УУД:  формирование   умения   вести   диалог,   слушать   и
слышать собеседника, умения излагать и аргументировать свою точку зрения; умения
работать в группе;
регулятивные   УУД:
 формирование   умения  адекватно   оценивать   свои
достижения, умения осознавать трудности и преодолевать их;
3)   личностные:  формирование   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками; формирование умений анализировать свои действия, делать выводы.
Оборудование:
 маршрутные листы;
 вывески – таблички с названиями станций;
 презентации, соответствующие  станциям;
 карточкизадания;
 аудиозапись «Голоса животных».
Вид внеурочной деятельности: познавательноигровая деятельность.
Форма   проведения:
 эпизодическое   массовое   мероприятие   (кругосветка),
участниками которого являются обучающиеся начальной школы.
Нормативно – правовая основа:
 Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
 Федеральный   государственный образовательный   стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован  в  Минюсте  России  22  декабря  2009 г.,  регистрационный  номер
17785)  с  изменениями  (утверждены  приказом Минобрнауки  России  от  26  ноября
2010   г.   № 1241,   зарегистрированы   в   Минюсте   России   4   февраля   2011   г.,
регистрационный номер 19707);
 Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников;
   Программа   воспитания   и   социализации   обучающихся   (начальное   общее
образование);    Методические   материалы   по   организации   внеурочной   деятельности   в
образовательных   учреждениях,   реализующих   общеобразовательные   программы
начального общего образования.
Ход мероприятия
1.Организационномотивационный этап.
Ведущий:
   Здравствуйте   ребята!   Я   рада   видеть   лучших   знатоков   природы   на
познавательной игре «Экологическая кругосветка»!
   Что   является   нашим   общим   домом,   и   для   людей,   и   для   животных,   и   для
растений? (земной шар)
 Что является нашей общей крышей? (небо)
 Общим полом? (земная поверхность)
 Какие у нас общие источники влаги? (реки, озёра, моря, океаны)
 А чудесный источник света и тепла? (солнце)
 Всё перечисленное нами является общим. Всем необходимо  дышать, есть, пить,
растить   детишек.   За   многие   тысячи   и   даже   миллионы   лет   все   виды   животных   и
растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. И в природе
установилось   равновесие.   Известно,   что   растений   должно   быть   больше,   чем
животных,   которые   ими   питаются.   А   растительноядных   животных   должно   быть
больше, чем хищников. Тогда и еды всем хватает, и сохраняются на Земле все виды
растений и животных.
 Что произойдёт, если исчезнет хотя бы одно звено такой цепочки? Например,
исчезнут все растения? (нарушится равновесие)
 И даже может произойти катастрофа в природе. Люди долго не подозревали об
этом и безрассудно вырубали леса, осушали болота, занимались распашкой степей.
Они совершенно не думали о том, что грубо нарушают законы природы. Наконец
мы это поняли. Чтобы сохранить природу, а заодно и самим уцелеть, люди стали
очень серьёзно изучать законы живой природы. Так возникла наука ЭКОЛОГИЯ. Это
слово   составлено   из   двух   греческих   слов:   «ойкос»      «дом»   и   «логос»   «наука».
Значит,   можно   сказать,   что  экология –  это наука  о нашем общем доме и  о
законах,   по   которым   мы   должны   в   нём   жить.  Надеюсь,   что   игра
«Экологическая  кругосветка  »  поможет  нам  с  вами  ещё раз  задуматься о  нашем
общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
 Ваша задача – совершить небольшое путешествие по экологическим станциям и
выполнить задания, применяя свои знания и получая новые.
(Командам   выдаются   маршрутные   листы,   в   которых   указан   порядок
прохождения станций; в них же выставляются оценки по пятибалльной шкале).
2. Проведение игры.
1)   Из   данных   видов   транспорта   исключите  «лишнее»   слово   и  объясните   свой
выбор: автомобиль, , велосипед, мотоцикл, автобус, самолёт.
Станция «Охрана природы» (велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, потому что не
работает на топливе)
 2) Какие ещё экологически чистые виды транспорта вы знаете?
(электровоз, трамвай, троллейбус, метро.)
3) Что вы знаете об очистных сооружениях? Об охране леса, водоёмов, редких
видов животных и растений? (ответы детей).
4) Объясните главную мысль стихотворения.
        Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
       В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
         В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши,
                    Она – твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
 Не жги ее напропалую
     И не исчерпывай до дна,
       И помни истину простую:
                           Нас много, а она одна.(ответы детей)
Станция «Зоотеатр»
1) Изобразить животных , птиц , насекомых , при этом правильно передать их
повадки и поведение:
  Улетающие   на   юг   журавли.     Добывающие   еду   аисты.   Утка   с   выводком.
Муравьи на охоте.
2) Узнать голоса животных (аудиозапись).
Станция «Мир природы»
1) Распределите слова в два столбика по принципу «живая  неживая природа»:
  Солнце, мальчик, ягода, небо, вода, камни, гриб, рыбка, заяц, ливень, почва,
дерево.
2) Распределите слова в два столбика по принципу «рукотворное и предметы
природы»:
Яблоко, мячик, тетрадь, дерево, Луна, хлеб, зерно, лист берёзы, лист бумаги.
Станция «Братья наши меньшие»
1) Загадки о животных:
Летом наедается,
 Зимой высыпается.
(Медведь)
По веткам скачет, да не птица,
 Рыжая, а не лисица.
 (Белка)
Огромная кошка по лесу скачет,
 В ушках серёжки она не прячет.
 Ей не скажешь брысь,
 Потому что это  ...!
(Рысь) Не зверь, не птица,
 А всех боится,
 Наловит мух
 И в воду плюх.
(Лягушка)
Сер, да не волк,
 Длинноух, да не заяц,
 С копытами, да не лошадь.
(Осёл)
Пятнышками он покрыт
 И как молния летит.
 Даже зебрыбыстроножки
 Не обгонят этой кошки.
(Гепард)
2) Посмотрите на рисунок следа и определите,  какому животному они принадлежат.
( 1. Волк; 2. Медведь; 3. Лось; 4. Белка; 5. Барсук.)
3) Восстанови цепи питания:
кузнечик – трава – ястреб – ящерица; куница – шишки – белка; мышь – жук
короед – лиса – ель
Станция «Времена года»
1) Слева написаны времена года, справа – то, что происходит в разные времена
года. Задача: соединить верно, стрелками левый столбик с правым.
 ЗИМА                         Набухают почки.
 ВЕСНА                       Листопад.
 ЛЕТО                          Прилетают грачи. ОСЕНЬ                        Бабье лето.
                                     Грибная пора
                                     Уборка зерновых.
                                     Сенокос.
                                     Птицы вьют гнёзда.
                                     Рождество.
                                     Ледоход.
                                     Гололёд
Станция «Царство человека»
1)Мы знаем, что природа может быть живая и неживая. Человек – это какая
природа? Сл.1 (живая и неживая природа).  Можно выделить отдельное царство
людей,   хотя   считается,   что   человек   относится   к   царству   животных,   но   так   как
человек – существо разумное, мы его выделим в отдельное царство.
 2)Почему человек – это живая природа? Сл.2. (царство человека)
3) Человек – разумное существо, много знает и умеет. Можно ли назвать человека
хозяином   природы?   Почему?  Сл.3   (сын   природы,   слова   Тургенева)  Может   ли
человек прожить без природы? Почему?
4)Как использует богатства природы человек? Сл.4 (богатства природы)
5) Чтобы богатства природы не исчезли, что необходимо помнить человеку? Сл.5
(живи в согласии с природой)
Дополнительное задание:
6)   Природа   создаёт   все   условия,   чтобы   человек   мог   жить.   Давайте   отгадаем
загадки и выясним, что нужно для жизни человеку.
*Ты весь мир обогреваешь  и усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце и зовут
тебя все…(солнце)
*Что солнце даёт человеку? (свет и тепло).
*О какой силе природы сказано: «…ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море,
всюду веешь на просторе…»? (о ветре)
*Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
 Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
 Чтобы не было беды, жить нельзя нам без …(воды)
*Так   как   же   человек   использует   воду?   (готовит   еду,   стирает,   умывается,
поливает растения, по рекам передвигается водный транспорт).
*Богатырь   стоит   богат,   Угощает   всех   ребят.   Ваню      земляникой,   Таню
костяникой,
Машеньку      орешком,   Петю      сыроежкой,   Катеньку      малинкой,   Васю
хворостинкой.(лес)
*Весной одевается, Осенью раздевается.(лес)
Дом   со   всех   сторон   открыт,   Он   резною   крышей   крыт.Заходи   в   зелёный   дом
Чудеса увидишь в нём!(лес)
*что лес даёт человеку?
3. Подведение итогов.    Сдаются   маршрутные   листы.   Пока   подсчитываются   баллы,   заранее
подготовившиеся дети читают стихи:
1) Мы  защитники природы,
 защищаем корнеплоды,
и деревья, и растенья,
 удобряем мы коренья.
Нас никто не победит,
природа – наш надежный щит!
2)  Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
 В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
 В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши,
 Она – твой давний, добрый
лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.
 В исполнении детей под аккордеон звучит песня «Вместе весело шагать».
 Объявляются результаты, выдаются сертификаты.

file_name: Внеклассное мероприятие Экологическая кругосветка в начальной школе.docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения внеклассного мероприятия среди обучающихся начальной школы. Дети "путешествуя" по различным "Станциям", выполняют различные задания, связанные со знанием о взаимосвязях предметов живой и неживой природы. Тем самым они не только применяют свои знания, но и расширяют свой кругозор.Разработка внеклассного мероприятия "Экологическая кругосветка" в начальной школе


extracted_text:
Сценарий квестигры
«Все мы разные, так что же? Чем то чуточку похожи»
для детей старшего дошкольного возраста
Участники в ходе прохождения квестовых заданий имеют возможность прочувствовать
трудности восприятия окружающей среды, ориентировки в пространстве подобные которым
испытывают дети с особенностями в развитии.
Мероприятие направлено на формирование представлений, толерантного отношения к детям
«особенным», «непохожим» на обычных ребят.
Проблема: Число детей с особенностями развития год от года растет.  Общество,
озадаченное проблемой включенности таких детей в образование нашло новый
педагогический смысл процесса интеграции детей с ограниченными возможностями
инклюзию (социальное принятие особых детей, включение их на всех этапах в жизнь
общества).
 Все чаще дети с особенностями развития появляются в обычных группах детских садов.  Как
подготовить ребят к принятию особых детей? Посредством, каких технологий формировать
такие базовые чувства как сострадание и поддержка ?
       Погружение в измененную образовательную среду может способствовать развитию
толерантности по отношению к окружающим.
       Целью мероприятия стало формирование представлений у детей старшего дошкольного
возраста о сверстниках, имеющих особенности в развитии, о путях взаимодействия с такими
детьми, о проявлении толерантности и возможности принятия «особенных» детей.
 Задачи:  Расширять представления о детях, имеющих особенности в развитии; воспитывать
чувство сострадания и принятие непохожего на тебя, ребенка
.
 Ожидаемый результат: воспитнники  получат представление о детях, имеющих трудности в
развитии, готовность принять ребенка с особенносями в развитии и, при необходимости,
оказать посильную поддержку.
Ресурсы: Оборудованные площадки  4, музыкальный центр, маршрутные листы, бейджи с
именами участников
Предшествующая работа: Беседа с детьми об «особенных» сверстниках с просмотром
видеороликов.
 Ход мероприятия
1. Вводная часть
 Дети старшей группы   входят в зал.
  Сегодня мы с вами собрались вместе, чтобы поближе познакомиться друг с другом, узнать
новое об окружающих нас людях. Как вы думаете, все люди разные или одинаковые? (Ответы
аудитории)
 Для того чтобы узнать об этом, я приглашаю вас в путешествие. Каждая команда получит
маршрутный лист, по которому будет двигаться. Помогать вам будут ваши воспитатели.
 И так, в путь!
 Команды расходятся по площадкам согласно составленному плану. Время работы площадки
с командой 10 минут, время перехода на площадку 5 минут.
 2. Основная часть
Площадка № 1 (спортивная площадка)
Руководитель площадки – музыкальный руководитель
Цель работы площадки: Обозначить проблему общения с людьми, имеющими нарушения
зрения, и формировать компетентность каждого в умении выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
 В жизни нам встречаются люди, у которых нарушено зрение. Что им помогает лучше видеть?
(Очки)
Но есть слепые люди, которым очки уже не помогают. Чтобы понять. что могут чувствовать
эти люди, я предлагаю игру.
Игра «Слепой и поводырь»
Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. Второй должен довести первого до
пункта назначения. Усложнение: помочь игроку с завязанными глазами разложить на столе
предметы.
Материал: косынки для завязывания глаз – 10 штук, игрушки, 4 столика.
Рефлексия: Что вы чувствовали, когда двигались с завязанными глазами? Трудно ли было
вести товарища? Почему? Что труднее быть слепым или поводырем? Как вы думаете, как
живется людям, которые не видят? Почему? Что мы можем сделать для этих людей?
(Проводить взяв за руку. Не смеяться и не дразнить. Проявить заботу и понимание). Людям,
которые не видят, помогает передвигаться палочка, которой они прощупывают дорогу;
близкие люди, которые заботятся о них; специально обученные собаки – поводыри.
 А теперь пора двигаться дальше.
 Площадка № 2 (прогулочная площадка старшей группы)
 Руководитель площадки – методист
 Цель работы площадки: Обозначить проблему общения с людьми, имеющими нарушения
двигательного аппарата,  формировать  умение выстраивать пути взаимодействия и
взаимопринятия.
На прошлой неделе вы смотрели видеофильм о  истории двух девочек  Зиты и Гиты. Это
особенные девочки. Их назвали сиамскими близнецами. Так иногда бывает в жизни, что
рождаются два сросшихся человека. У них могут быть общими части тела, органы и из  за
этого им тяжело живется. Врачи научились делать операции, для того, чтобы разъединить
таких людей и дать им возможность жить такой же жизнью, как мы с вами.
Игра «Сиамские близнецы» поможет почувствовать нам, как не просто живется таким людям.
Для игры выберите себе партнера.
Игра «Сиамские близнецы»
Дети делятся на пары и становятся боком друг к другу, обхватывая партнёра за талию. Ноги
(правая – левая) связываются веревочкой. Задача игроков дойти до места назначения, шагая
связанной парой ног вдвоём.
Усложнение: движение пар начинается с четырех сторон. При таком движении важно парам
не столкнуться друг с другом
Материал: веревочки 10 штук.
Рефлексия:
Одному передвигаться труднее, чем вдвоем?
 А если один хочет идти, а другой хочет полежать, то, как быть?
Близнецы могут поссориться, но для того чтобы жить им приходиться договариваться. Чаще
нам встречаются люди, которые ходят с трудом или вообще не ходят. Что мы можем сделать
для этих людей?
 (Уступить дорогу. Не смеяться и не дразнить. Проявить заботу и понимание).
Людям, которые двигаются с трудом, помогают близкие люди заботой о них; специально
оборудованные коляски.
А нам пора двигаться дальше. Нас ждет следующая станция.
 Площадка № 3 (прогулочная прощадка средней группы)
Руководитель площадки – психолог
 Цель работы площадки: Обозначит проблему общения с людьми, имеющими нарушения речевого аппарата, и
формировать компетентность  в умении выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
  В наш детский сад ходят дети, которые затрудняются выговаривать звуки. Научиться им
помогают специальные учителя – логопеды. Бывает и так, что люди вообще не могут
говорить. Они общаются жестами. Как вы думаете, как следует вести себя, если встречаются
такие люди, например, в автобусе? (Не смеяться и не дразнить).
 Сейчас мы попробуем с вами пообщаться жестами.
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Дети загадывают действие и показывают его. Ведущий отгадывает, что показывают дети.
«Пойми меня»
психолог загадывает предмет, не называя его, объясняет, используя описание. Рефлексия:
Что труднее, показывать или отгадывать?
Когда показываешь, о чем надо помнить?
(Важно чтоб человек тебя понял)
Что мы можем сделать для этих людей?
(Не смеяться и не дразнить. Проявить заботу и понимание).
Пора! нас ждет следующая станция.
Площадка № 4 (прогулочная площадка  2 младшей группы)
Руководитель площадки – воспитатель
 Цель работы площадки:
 Обозначить значимость каждого человека, не зависимо от  особенностей внешности,
национальной принадлежности. Формировать компетентность  в умении выстраивать пути
взаимодействия и взаимопринятия.
 Мы все разные: мальчики и девочки, взрослые и дети, высокие и низкие, русские и не
русские.
А для чего мы друг другу нужны? Для чего нужны мальчики? Девочки? Взрослые? Дети?
Чтобы лучше понимать друг друга, предлагаю разобраться, что нужно мальчикам и что нужно
девочкам (взрослым и детям)
Аппликация «Из чего сделаны…»
Из множества картинок выбрать нужные и приклеить их на фигуру мальчика, либо девочки,
взрослого или ребенка.
Материал: Контур мальчика, девочки, взрослого, ребенка на ватмане;  картинки предметов в
коробочке, клеящие карандаши.
 Рефлексия:
 Кто нужнее: мальчики или девочки, взрослые или дети?
Может ли быть мальчик другом девочке, а девочка подругой мальчика?
Для чего надо дружить?
Наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться в детский сад.
Заключительная часть.
Площадка проведения (музыкальный зал).
Материал: «волшебная палочка», музыка.
Заключительная часть проходит в форме рефлексии.
 Сегодня вы были великими путешественниками. Что вы узнали путешествуя?
Что поняли?
 О чем задумались? Что для себя решили?
(Ответы детей).
  Мы все разные, так что же? Чемто чуточку похожи. А чем?
 (Ответы детей).
Молодцы, ребята. Предлагаю закончить наше путешествие веселым танцем, ведь так здорово быть разными и
одинаковыми. Дети танцуют под веселую музыку, а затем получают сундучок со сладкими
призами.

file_name: КВЕСТ_ИГРА.doc

intro: В сборнике собраны игры для детей дошкольного возраста в форме квест-игр, то есть игр-путешествий. Эти игры предназначены для детей старшего дошкольного возраста и могут быть использованы как воспитателями и педагогами дошкольных организаций, так и родителями, воспитателями в детском оздоровительном лагере

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сборник материалов для педагогов ДО "Квест-игра"


extracted_text:
того

чтобы
Автоматизация   звука –   это
закрепление   правильных   движений
артикуляционного   аппарата   для
произнесения того или иного звука.
Для
звук
автоматизировать   его   прежде
необходимо   научиться   произносить
изолировано,   то   есть   отдельно   от
других
  Поставленный
изолированный  звук очень хрупкий,
так   как   у   ребенка,   произносящего
тот   или   иной   звук   неправильно
сложилась   привычка   дефектного
произношения.   Автоматизируя   звук
в   речи,
  вы   избавляетесь   от
негативного
и
закрепляете новый правильный.
стереотипа
звуков.

В процессе автоматизации звук
последовательно
проходит
несколько   этапов,   и   нарушать   эту
последовательность   ни   в   коем
случае   нельзя.
  Если   еще   не
устоялось   произношение   звука   в
словах   на   медленном   темпе,   с
возможными подсказками – ребенок
однозначно не сможет произнести ни
стишок, ни скороговорку.
Последовательность автоматизации
звуков:
1.     Автоматизация изолированного звука,
т.е. отдельно от всех других звуков.
Автоматизировать   звук   изолированно
нужно   в   игровой   форме:  «Как   шипит
змея? А чья змея шипит дольше – твоя
или моя? ШШШШШ».
2.     Автоматизация звука в слогах.
•  открытых слогах (ША, ШО, ШУ);
•  закрытых слогах (АШ, ОШ, УШ);
•  в интервокальной позиции (АША, ОШО,
УШУ).
3.     Автоматизация звука в словах.
•  в начале слова (шапка, шея);
•  в конце слова (камыш, финиш);
•  с средине слова (ошибка, машина);
•  в словах со стечением согласных
(бабушка, матрешка).
4.     Автоматизация звука в
словосочетаниях, фразах
(Малыши шагают в школу).
5.  Автоматизация звука в стихах.
6.     Автоматизация   звука   в   текстах,
рассказах.
7.     Автоматизация звука в
самостоятельной речи.
Вне зависимости от этапа нужно
помнить несколько моментов:
 звук,   слог,   слово,   стишок   сначала
показывает   взрослый,   и   только   потом
произносит ребенок.
 обязательно   нужно   закреплять
новый   звук   не   только   на   занятиях   у
логопеда, но и дома, в процессе домашней
работы.   Если   же   дошкольник   пользуется
новым   звуком   только   на   занятии,   то
формируется   так   называемый   «синдром
кабинетной речи», когда во время занятия
все   звуки   произносятся   отлично,   а   как
только   малыш   выходит   за   порог      как
будто   никогда   ничему   и   не   учился!  То
есть   сложился   стереотип   –   «в   кабинете
говорю хорошо, а в жизни как привык».
 первое   время   нужно   новый   звук
произносить несколько утрированно (чуть
дольше,   сильнее,   чем   другие   звуки).   Это
необходимо   для   того,   чтобы   слуховой
анализатор   зафиксировал   новое   звучание
как образец, и в дальнейшем, когда новый
звук   «подровняется»   под   другие,   сверял
его звучание с образцом. Не пугайтесь, что
новый   звук   такой   «громкий»      это
временно,
  в   потоке   речи   органы
артикуляции
будут
равномерно   распределять   усилия   на   все
звуки.
вынуждены Домашний
логопед
Как помочь ребенку
автоматизировать
новые звуки в речи?!
Л
Л
-
-
Л
-
Ш
Ш
Ш
-

file_name: буклет автоматизация звуков.doc

intro: Буклет разработан как рекомендации для родителей у которых есть проблемы с речью ребенка. Информация в буклете предлагает родителям помочь ребенку автоматизировать звук в речи. В данном буклете описаны этапы работы по автоматизации. В буклете даны практические упражнения для детей .Буклет для родителей "Как помочь ребенку автоматизировать звук в речи"

родителям

group: Педагогика

title: Буклет на тему: как помочь ребенку автоматизировать звук в речи.


extracted_text:
Сценарий праздника «День матери»
Мама, – друга нет дороже!
ЦЕЛЬ: воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.
поддержать   традиции   бережного   отношения   к   женщине,   закрепить   семейные   устои,   особо
отметить значение в нашей жизни главного человекаМатери;
способствовать сплочению классного коллектива и родителей, создать условия для раскрытия
творческих способностей учся;
содействовать  развитию у школьников умений общаться;
Оборудование: Портреты мам, нарисованные детьми, цветок ромашка, билеты с шуточными
предсказаниями.
Ход мероприятия
Слайдшоу с фотографиями мам
Ведущий 1:Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
Ведущий 2
Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День матери. В России День матери стали
отмечать сравнительно недавно. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,
День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным.
Ведущий 1: Что для птиц, скажите надо?
Ведущий 2: Солнце, небо, зелень сада.
Ведущий 1: А для моря?
Ведущий 2: Берега.
Ведущий 1: А для лыж?
Ведущий 2: Для лыж – снега.
Ведущий 1: Ну, а мне, скажу я прямо,
Вместе: Мама!
Чтец 1:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Чтец 2:
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших мам!
Чтец 3:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
1 Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.
Чтец 4:
Чтец 5:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Чтец 6:
Мама  сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама нет тебя дороже.
Ты нам детям жизнь дала!
Чтец 7:
Рано утром на рассвете,
Только птички запоют,
Глазки открывают дети,
Мамочку зовут.
Чтец 8:
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
Чтец 9:
Люблю тебя, мама, тепло твоих рук
За то, что ты самый надежный мой друг
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю…
За то, что одна ты на свете такая.

Чтец 9:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем
Ведущий   1   Сегодня   мы   хотим   поздравить   наших   дорогих   и   любимых   мам   с
праздником,   который   отмечается   в   последнее   воскресенье   ноября,   поздравить   с   Днём
Матери.
 Ведуший   2  Мама,   мамочка!   Сколько   тепла   таит   в   себе   это   магическое   слово,
которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Мама следит за
нашей   дорогой.   Материнская   любовь   греет   нас   до   старости.   Мама   учит   нас   быть
мудрее, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас.
Песня МАМА__________________________________________________________________
2 Ведущий 1  День матери – это международный праздник. Вот как его отмечают в
1Дорогие наши мамы!
  Будем вас любить всегда мы.
разных странах.
  Мы подарим вам частушки,
  А к частушкам  топотушки.
9.Маме торт мы все пекли,
И старались как могли
Кухня ходит ходуном
Не спалить бы только дом!
 Ведущий 2 –День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова
любви и признательности  самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения
2.Долго думалирешали:
за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Что же маме подарить?
И решили ей на праздник
человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш,  это слово «мама».
Всю посуду перемыть.
 Ведущий 1 Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего
10.Мы почистили палас
И полы помыли.
Удивилась наша мама:
«Дети, это вы ли?»
 Ведущий 2:
3.Это слово говорим
Песня Рана утором просыпаюсь___________________________________________
 Каждый раз по двести раз:

 Мама, дай! Да принеси!
 Мама, мама, помоги!
Непросто найти столько искренних слов,
4.Кто нас учит щи варить,
Чтоб выразить нежность свою и любовь.
 Постирать, посуду мыть,
С днем матери, самый родной человек!
 Кто прощает все на свете,
Дай, Бог, тебе счастья на весь долгий век!
 Это МАМА – знают дети.
11. Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я "Мама"!
12. Нашим бабушкам и мамам
Никогда не унывать!
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать!
Песня Сердца половинки_____________________________________________________________
5.Мама дома отдыхала:

Убиралась, подметала,
И варила, и стирала….
Ведущий 1:
«Отдыхать» уже устала!
Кто сказал — частушки, вроде,
6.Папа ей решил помочь,
В наши дни уже не в моде?
Только стало вдруг не в мочь,
Да и дело разве в моде,
На диван он тут прилег,
Если любят их в народе?!
Не мешаетвот помог!
13.Нет любимее тебя,
И дороже нету
Даже если обойти
Целую планету!
14.Наши мамы дорогие.
Вы за все простите нас.
Посмотрите мы какие
Распрекрасные у вас!
7.Я сегодня не балуюсь,
  Ведущие вместе: Частушки!
И уроки сам учу,
Потому что свою маму
Я порадовать хочу

8.Папа тоже постарался,
И сегодня сам убрался,
После мама удивлялась.
Ну куда же все девалось?
Частушки
15.Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
 16.Мы вам спели, как сумели,
      Мы всего лишь дети.
    Только знаем: наши мамы
     Лучше все на свете!
3 Ведущий 2
Песня мамонтенка___________________________________________________________________
Ведущий 2 День матери не можем не отметить,
Поздравим мам любимых мы своих,
Их труд сложней, чем все, что есть на свете,
И счастья им желаем за двоих!
Танец «Далеко от мамы»
Ведущий 1:
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..  А сейчас
 Шуточное предсказание судьбы.
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
дорога  путешествие по миру
часы ожидаются перемены в жизни
письмо  получите важное известие
кубок  достижение важных результатов
подарок  сюрприз
бокал  много праздников
солнце  достижение успеха
Ведущий 1
День матери — душевный и прекрасный,
Придуман этот праздник не напрасно.
Поздравим всех любимых матерей,
Пусть станет вам от нежных слов теплей!
Песня Мамочка родная_______________________________________________________________ Игра « Передай мешок»  / в мешке разные наряды, под музыку  он передается. Когда музыка
остановится, тот, у кого мешок, достает что то и одевает на себя /
Сценка «Помощник».
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая
мама, в руках сумки, во рту ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи,
спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д. А потому что он был грязный.
М. Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе
поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Ты и пыль вытер?
Д. Вытер!
М. Сам!
Д. Сам!
М. Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к
директору школы?
Д. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М. Сам?
Д. Сам.
Мама падает в обморок.
Д. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д. День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! ( показывает на маму)
Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Д. Постарому, постарому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Ведущий 2Бывают такие ситуации, когда мама уезжает и с детьми остается папа. Ему
пригодиться быть в роли мамы, что же из этого иногда получается.
Песня Наш папа молодец!__________________________________________________________
Ведущий 1
Танец Семечки____________________________________________________________________
Ведущий2Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок называют сестрой
милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается
символом России.
– Правильно, ромашка.
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт
этой ромашки называется “Самая– самая”. Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:
 Самая обаятельная
 Самая привлекательная
 Самая заботливая
 Самые красивые глаза
 Самая очаровательная улыбка
 Самаясамая добрая
 Самая ласковая
 Самая хозяйственная
 Самое щедрое сердце
 Самая обворожительная.
Песня в благодарность маме_______________________________________________________
 Ведущий 2:
 Наш вечер подошел к концу. Спасибо вам за доброе сердце, за желание  побыть рядом с детьми
и  дарить им душевное тепло!
Ведущий1 :
 Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, Счастливые глаза детей! За
ваше участие в нашем  празднике
И за то, что вы всегда с нами и за то, что вы самые, самые
Мы  говорим вам «СПАСИБО!», « МЫ ЛЮБИМ ВАС!»

file_name: День Матери.docx

intro:
Мероприятие направлено на воспитание любви и уважения к маме, чувство благодарности за её заботу и любовь. Дети подготовили для своих мама стихи,песни,танцы,частушки. что способствует развитию их творческих способностей,сплочению детей и их родителей,развитию у школьников умений общаться.
 Мероприятие поддерживает традиции бережного отношения к женщине, закрепляет семейные устои, особо выделяет значение в нашей жизни главного человека-Матери.Сценарий мероприятия к Дню Матери "Мама, – друга нет дороже!"


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                                Приказом     № _____
                                                                                «____» _____________

П Р О Г Р А М МА
«Правила дорожные
знать нам всем
положено!»
(старшая группа) Пояснительная записка
Встал малыш на ноги – он уже пешеход.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
И везде его подстерегает опасность…
         Нескончаем поток транспорта на проспектах и улицах нашего города. По этим же
проспектам  и   улицам   проходит  тысячи  пешеходов.   Среди  них,  конечно,  дети.   Ребенка
интересует   улица   и   все   на   ней   происходящее.   И   часто,   увлеченный   чемлибо   новым,
необычным, он попадает на улице в опасные для жизни ситуации. Это объясняется тем, что
дети не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии
правильно   определить   расстояние   до   приближающейся   машины   и   ее   скорость,
переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не
выработалась   способность   предвидеть   возможность   возникновения   опасности   в   быстро
меняющейся   дорожной   обстановке.   Таким   образом,   у   детей   дошкольного   возраста
отсутствует   та   защитная   психологическая   реакция   на   дорожную   обстановку,   которая
свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание открывать чтото новое часто ставит
ребёнка перед реальными опасностями, в частности и на улице. Обеспечение безопасности
детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожнотранспортного травматизма
является   одной   из   наиболее   насущных,   требующих   безотлагательного   решения
задач. Знания, полученные в детстве наиболее  прочны, а правила  дорожного движения,
усвоенные в этом возрасте, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение
потребностью человека.
Программа   «Правила   дорожные   знать   нам   всем   положено»    это   курс   обучения
правилам   дорожного   движения,   рассчитанный   на   детей   дошкольного   возраста.   Вся
информация представлена в доступной игровой форме. Играя в ПДД, дети узнают, о чём
говорят дорожные знаки, как вести себя на улице, на дороге, как работает светофор или
как   правильно   вести   себя   в   общественном   транспорте,   узнают   о   видах   транспорта,   о
специальных   машинах   экстренной   помощи   и   многоемногое   другое.   Программа
предполагает   систематическую,   разноплановую,   целенаправленную,   спланированную
работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также
активные формы организации, просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное
решение   вопросов,   динамично   развивающийся   положительный   характер   детско
родительских   отношений   в   ходе   реализации   программы   способны   создать   условия   для
привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
   Воспитание у дошкольников культуры поведения на улице, тесно связано с развитием у
детей ориентировки в пространстве. Кроме того, нельзя воспитать дисциплинированного
пешехода, если с детства не прививать такие важные качества, как внимание, собранность,
ответственность   и   осторожность.   Часто   отсутствие   именно   этих   качеств,   становится
причиной   дорожных   происшествий.   Обучение   дошкольников   дисциплинированному
поведению на улице осуществляются в системе. Знания, сообщаемые детям, постепенно
усложняются, уточняются и дополняются. Комплексный   подход   к   воспитанию   участников   дорожного   движения,   начиная   с

дошкольного возраста, с последующей профессиональной подготовкой водителей из числа
подростков должны дать положительный результат.
Цель программы
Формирование   у   детей   навыков   осознанного   безопасного   поведения   на   улице,
профилактика дорожнотранспортного травматизма.
Задачи
1. Усвоение детьми дошкольного возраста первоначальных знаний о правилах безопасного
поведения на улице.
2.   Формирование   навыков   сознательного   отношения   к   соблюдению   правил   безопасного
движения, правил для пассажиров.
3. Закрепление знаний о работе светофора.
4. Подготовка детей к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, на улице.
Принципы обучения
Принцип гуманизма, предполагающий умение педагога встать на позицию ребенка,

учесть   его   точку   зрения,   не   игнорировать   его   чувства,   эмоции,   видеть   в   ребенке
полноценного партнера.
Принцип   дифференциации,   то   есть   создание   оптимальных   условий   для

самореализации   каждого   ребенка   в   процессе   освоения   знаний   о   правилах   дорожного
движения с учетом возраста и уровня развития познавательной сферы.
Принцип   интегративности,   реализуемый   во   взаимосвязи   с   семьей   с

использованием целевых прогулок, экскурсий по городу в единении всех видов детской
деятельности при знакомстве с правилами дорожного движения и дорожной азбукой.

занятий, бесед, игр, объединенных общей целью.

частного к общему.

игровой форме, с учетом возрастных возможностей детей.
Принцип   доступности,   который   подразумевает   подачу   материала   в   понятной
Принцип   системности,   который   подразумевает   четко   спланированную   систему
Принцип поэтапности, то есть построение работы от простого к сложному, от
Ожидаемые результаты.
Ребенок знает правила дорожного движения:
переходит улицу только на зеленый сигнал светофора;
не играет на дороге или около проезжей части;
переходит улицу только по пешеходному переходу и в сопровождении взрослого;
при переходе улицы сначала посмотреть налево, а дойдя до середины – направо;
знать   устройство   проезжей   части,   некоторые   дорожные   знаки   для   пешеходов   и





водителей.
Ребенок умеет:
с помощью картинок показывать и рассказывать, каких ситуаций надо избегать на
различать положительные и отрицательные поступки, давать оценку деятельности

улице;

человека; называть дорожные знаки и рассказывать об их общем значении, поясняя ситуацию,
отражать в играх разные сюжеты, связанные с соблюдением правил безопасности на

в которой применяется данный знак;

улице.
Ребенок имеет представление:



о работе водителя;
о том, как водители заботятся об автомобиле;
об автозаправочной станции, станции техобслуживания, автостоянке.
Программа рассчитана на старший дошкольный возраст, срок реализации 1 год, нагрузка в
неделю 1 час, за год 36 часов.
Перспективнотематический  план работы
Месяц
Тема
месяца
№ Название занятия
Цели.
Сентябрь Пешеход
1
Посвящение в
пешеходы!
2
«Школа пешеходных
наук»
3
«Наша улица»
4
«Вечер загадок»
Закрепить   у   детей   знания   правил
дорожного   движения;
  формировать
представления школьников о безопасности
дорожного движения при передвижении по
улицам   и   дорогам;   воспитывать   навыки
выполнения   основных   правил   поведения
учащихся на улице.
Продолжать   обучать   детей   правилам
безопасного   дорожного   движения;
познакомить   с   назначением   дорожных
знаков.
  Расширять   словарный   запас;
  развивать   связную   речь;   формировать
наблюдательность; развивать воображение,
память и мышление у детей.  Воспитывать
уважительное   отношение   к   ПДД;
воспитывать
  культуру   безопасного
поведения.
Познакомить     с   улицей.   Активизировать
мышления   детей   посредством:   развития
способности   к   определению   задач   на
основе поставленной проблемы, развития у
детей
созданию
задуманного продукта, совершенствования
уровня   накопленных   практических
навыков
  (создание   макета   улицы,
дополнение
деталями).
Активизировать речь детей, через развитие
умения организовывать    свои  действия и
действия
Воспитывать
самостоятельность
умение
взаимодействовать со сверстниками.
Закрепить   знания   детей   о   правилах
дорожного   движения;   вызвать   у   детей
положительную   эмоциональную   реакцию.
Воспитывать коллективизм.
способности   к
других.

и

его Октябрь
Транспорт
5
«Какой бывает
транспорт?»
Раскрыть   значение   транспорта   в   жизни
людей; формировать представление детей
о разных видах транспорта; познакомить с
правилами   поведения   в  общественном
транспорте. Развивать у детей логическое и
ассоциативное   мышление,
  внимание,
память,   смекалку   и   речевую   активность;
умение по описанию (загадке) узнавать вид
транспорта;   развивать   мелкую   моторику
рук.   Воспитывать   культуру   поведения
в общественном транспорте.

6
7
8
«Специальный
транспорт»
«Сельскохозяйственная
техника»
«Железнодорожный
транспорт»
Ноябрь
Пассажиры
9
«В городском
транспорте»
10
Сюжетно – ролевая
игра
«Мы  пассажиры»
11
«Знакомство с
автобусной

его

детей с
  Учить
  скорая   помощь,
видами
Познакомить
специализированных   машин   (пожарная
машина,
  полиция).
Формировать у детей представление о том,
что   спецтранспорт   помогает   людям   в
чрезвычайных ситуациях.  Закрепить знания
детей   о   видах   транспорта   (грузовой   и
пассажирский),
назначении.
Воспитывать желание соблюдать ПДД.
Познакомить   с   сельскохозяйственной
техникой и ее назначением, с профессиями
людей,   работающих   на   это   технике.
Развивать  у   детей   память,   внимание,
монологическую   речь.
  Воспитывать
уважение к труду.
Знакомство   детей   с   поездами   и
  с
правилами   поведения   и   безопасности   на
железной   дороге.
  детей
внимательно слушать рассказ воспитателя;
развивать   монологическую   речь   с
помощью   стихотворений.
  Закрепить
знания   детей   о   правилах   поведения   на
железной   дороге.   Воспитывать   у   детей
доброжелательное   отношение   друг   к
другу.
Познакомить со  следующими  понятиями:
«общественный   транспорт»,   «автобус»,
«трамвай»,   «троллейбус».   Сформировать
следующие   умения:   правильно   обходить
общественный   городской   транспорт,
правильно   вести   себя   в   автобусе,
троллейбусе
трамвае.
Содействовать   воспитанию   нравственных
качеств, соблюдению ПДД.
Закрепить   правила   поведения   в
общественном   транспорте.   Активировать
словарь словами: «кассир», «пассажир», «
пешеход».
  Воспитывать   уважение   к
окружающим, к труду взрослых.
Познакомить   детей   со   знаком   «Место
остановки   автобуса»,   закрепить   знания

и остановкой»
12
«Правила и
обязанности
пассажиров при
поездке в автомобиле и
на мотоцикле»
Декабрь
Светофоры
13
«Школа светофорных
наук»
14
«Путешествие Колобка
по улице»
15 Сюжетноролевая игра
«Светофор»

16
«Веселая эстафета от
Грамотного
Светофора»
Январь
Дорожные
17  «Дорожные знаки»
знаки
детей об остановке и правилах поведения
на   остановке.   Воспитывать
  чувство
самосохранения и безопасности.
Знакомство   детей   с   правилами   и
обязанностями пассажиров при поездке в
автомобиле   и   на   мотоцикле.   Развивать
кругозор   детей   и   логическое   мышление,
память,   речь   и   другие   психические
  Воспитывать   у   учащихся
процессы.
дисциплинированность,
вежливость,
уважительное отношение к водителю.
Закрепить знания детей о светофоре, о его
сигналах; систематизировать знания детей
о   дорожных   знаках,   об   их   значении;
развивать   наблюдательность,   зрительную
память;   воспитывать   ответственность   за
свое здоровье.
Закрепить знания об опасностях, которые
ждут   детей   на   улице;   закрепить   знания
детей   о   сигналах   светофора;   закрепить
умение   детей   применять   полученные
знания   о   ПДД
  в   играх.   Развивать
внимательность,   наблюдательность   при
выполнении задания. Воспитывать у детей
уважительное   отношение   к   ПДД
  и
желание следовать им.
 Расширить знания о правилах дорожного
движения;   о   поведении   водителя   и
пешехода   в   условиях   улицы.   Закрепить
представления   детей   о   назначении
светофора, о работе полицейского. Учить
различать
дорожные
знаки (предупреждающие, запрещающие,
разрешающие)
  предназначенные   для
водителя   и   пешехода.
  Воспитывать
культуру
целью
предупреждения   детского   дорожно
транспортного травматизма
  Создание условий, в которых дети могут
проявить накопленный двигательный опыт
в играх по правилам дорожного движения.
Побуждение детей к активному участию в
соревновательных
упражнениях,
максимальному   проявлению   каждым
ребенком своих возможностей. Воспитание
чувство коллективизма.
детей
о
Закрепить
знания
запрещающих,
предупреждающих,
предписывающих,
информационно
указательных   дорожных   знаках   и   знаках
сервиса.   Развивать   внимание,   логическое
мышление, творческое воображение детей.
поведения

с 18  «Приключения
дорожных знаков»
19
Рисование
«Дорожные знаки»
20
«В гости  к бабушке
загадушке»
Февраль
Перекрёсто
21
к
Экскурсия
«Перекрёсток»
22
«Знакомство с
регулировщиком»
23
«Виды перекрестков»
24
«Профессия –
инспектор дорожного
движения»

знания

Развивать устойчивые навыки безопасного
поведения на улице. Воспитывать в детях
чувство   ответственности,   довести   до
сознания   детей,   к   чему   может   привести
нарушение правил дорожного движения.
Закрепить знания детей о дорожных
знаках. Развивать мышление, воспитывать
желание совершать добрые поступки.
детей
о
Закрепить
запрещающих,
предупреждающих,
предписывающих,
информационно
указательных   дорожных   знаках   и   знаках
сервиса.  Упражнять в умении схематично
изображать   дорожные   знаки,   используя
разные   изобразительные   материалы
(краски, цветные карандаши, фломастеры,
гелиевые   ручки).  Воспитывать   навыки
ориентировки   в   пространстве,   навыки
осознанного использования знания ПДД в
повседневной жизни.
Учить детей отгадывать загадки, опираясь
на   изображение,
  развивать   речь,
воспитывать   понимание   важности   и
нужности дорожных знаков.
Познакомить с перекрестком и правилами
поведения на этом участке дороги.
Расширить знания об улице. Воспитывать
навыки осознанного поведения на улице.
  детей   с   понятием
Познакомить
«регулировщик»,
  дать   характеристику
действиям регулировщика, учить понимать
действия   регулировщика,
  воспитывать
чувство ответственности за свою жизнь и
здоровье.
Сформировать   у   детей   представление   о
перекрестке,
  безопасному
поведению   на   перекрестке.   Воспитывать
уважительное отношение к ПДД.
Дать   детям   представление   о   работе
инспектора дорожного движения.
Закреплять   знания   детей   о   правилах
поведения   на   дороге.
  Формировать
связную   речь,   устанавливая   причинно
следственные
используя
доказательную речь, упражнять в подборе
прилагательных. Воспитывать уважение  к
профессии   инспектора
  дорожного
движения.
  научить
связи,

Март
Я и
велосипед
25
«История велосипеда» Познакомить с историей велосипеда.
Формировать понимание о безопасности
велосипедиста. Воспитывать уважение к
пешеходам. Апрель
Правила
движения
достойны
уважения!
26
«Правила для
велосипедиста»
27
«Дорожные знаки для
велосипедиста»
28
«Эстафета на
средствах детского
передвижения: ролики,
самокаты, велосипеды»
29
«Знакомство с
фликерами»
30 «Какие опасности ждут
нас на  улице?»
31
«Про трех друзей и их
приключения на
дороге»
32
«Компьюшкин
кроссворд по ПДД»
Май
Итожим то,
что знаем!
33 Сюжетноролевая игра
«Водители. Гараж.
Дорожная полиция»
знаком
  улицах
Познакомить с ПДД для велосипедиста,
формировать желание соблюдать ПДД,
воспитывать ответственность за свою
жизнь и здоровье.
Познакомить   детей   с   разрешающим
дорожным
«Велосипедная
дорожка»   и   с   запрещающим   дорожным
знаком   «Движение   на   велосипедах
запрещено». Развивать память, мышление,
воображение, обогащать словарный запас.
Воспитывать   дружелюбие,
  культуру
безопасного поведения на дороге.
Учить   детей   соблюдать   правила,
формировать   бережное   отношение   к
своему   здоровью,   развивать   ловкость,
скорость,   воспитывать   желание   быть
активным.
  Расширить   знания   детей   о   правилах
дорожного   движения   и   безопасного
поведения   на
городах.
Познакомить   детей   светоотражателями.
Совершенствовать   у   детей   в   играх   –
дружеские   взаимоотношения,   развивать
логическое мышление, внимание и память.
Воспитывать   чувство   коллективизма,
умение радоваться своему успеху и успеху
товарищей.
Учить   правильному   поведению   во   время
ЧП. Формировать сознание к безопасному
поведению   на   дороге,
  во   дворе.
Воспитывать чувство взаимопомощи.
Повторить   правила   поведения   на   улице.
Правила   дорожного   движения. Развивать
внимательность,   наблюдательность   при
Воспитывать
выполнении
культуру
с
целью
предупреждения   детского   дорожно
транспортного травматизма.
представления
Формировать
безопасности дорожного движения.
В
основные понятия дорожного движения;
Воспитывать   уважительное   отношение   ко
всем участникам дорожного движения.
Учить детей предварительно  планировать
этапы предстоящей игры, уметь находить
нужные   для   данной   игры   предметы,
использовать   разнообразные   предметы
заменители.
  Воспитывать   интерес   и
уважение   к   труду   транспортников,
работников   автоинспекции,   закреплять
представление об их значении для жизни
города,
и
  занимательной   форме   повторить
задания.
поведения

труда

условиях

о формировать
взаимоотношениях   «инспекторводитель»,
«инспекторпешеход»,   закреплять   знание
правил дорожного движения.
Создавать условия и поощрять социальное
творчество,
умение
распределяться   на   подгруппы   в
соответствии   с   игровым   сюжетом   и   по
окончании   заданного   игрового   действия
снова   объединяться   в   единый   коллектив.
Расширять   представления   детей   о
гуманной направленности работы службы
спасения, её необходимости, мобильности
в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь
детей.
Определить знания детей о ПДД и знаках
ДД.   Развивать   умение   ориентироваться   в
нарушениях   ПДД;   формировать   умения
использовать полученные знания в жизни.
Воспитывать   культуру   поведения   на
дорогах и в транспорте.
34 Сюжетноролевая игра
«Служба спасения»
35
«Экзамен на получение
прав пешехода и
будущего водителя»
36
Праздник! Технологическая карта №1
Білім саласы: ( образовательная область):   «Познание», «Коммуникация», «Творчество».
 Бөлік ( раздел):   вариативная программа по ОБЖ
Тақырып ( тема): «Посвящение в пешеходы».
Мақсат ( цель):  Закрепить   у  детей   знания  правил   дорожного   движения;   формировать
представления   школьников   о   безопасности   дорожного   движения   при   передвижении   по
улицам и дорогам; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся
на улице.
Материалдар   мен   құралжабдықтар   (материалы   и   оборудование):  разрезанный
светофор (4), бумага, клей, иллюстрации к сказкам, мяч, аудио любой подходящей песни.
Екі тілдік компонент (билингвальный компонент): светофор бағдаршам standing.
Балалардың
Ісәрекет
 ісәрекеті
бөлімдері
Этапы
Действия детей
деятельности
Ынталандыру,
сезімді ояту.
Мотивационно
побудительный
Ізденістер,
ұйымдастыру.
 Ребята, сегодня мы собрались здесь, чтобы
стать настоящими пешеходами, которые знают и
соблюдают ПДД.
Тәрбиешінің ісәрекеті
Действия воспитателя
Отправляются в
путешествие.
Эмоционально
реагируют.
Отвечают на
вопросы: да или
нет.
Организационно
Поисковый
Для того, чтобы стать настоящими пешеходами,
вы должны выполнить сложнейшие задания от
мистера «Светофорика». Готовы? Ну, тогда
начнем! Игра на внимательность!
Игра «Данет»
Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете "да" или
"нет".
 Что хотите  говорите, красный свет  проезда
нет? "да"
 Что хотите  говорите, но если очень вы
спешите, то перед транспортом бежите? "нет"
 Что хотите  говорите, мы всегда идем вперед
только там, где переход? "да"
 Что хотите  говорите, мы бежим вперед так
скоро, что не видим светофора? "нет"
А сейчас мы узнаем, знаете ли вы сказки? Ведь знание сказок, показывает на вашу грамотность
желание много знать, а знания очень нужны
пешеходу!
Игра «Викторина»
1. на чем Емеля ехал к царю во дворец? (на
печке)
2. любимый вид транспорта кота Леопольда?
(двухколесный велосипед)
3. во что превратила добрая фея тыкву для
Золушки? (карета)
4. какой подарок сделали родители дяди Федора
почтальону Печкину? (велосипед)
5. на чем летал старик Хоттабыч? (на ковре)
6. личный транспорт БабыЯги? (ступа, метла)
Молодцы! А сейчас я узнаю, знаете ли вы
правила поведения на дороге и в транспорте?
Ребята должны повторять эти слова, там
где правильный ответ.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
 кто из вас в трамвае тесном, уступил бабуле
место?
 кто кричит, толкается и на всех ругается?
 знает кто, что красный свет – это значит  хода
нет?
 кто летит вперед так скоро, что не видит
светофора?
 кто из вас идет вперед только там, где
переход?
 кто из вас идет вперед
Только там где переход?
Знает кто, что свет зеленый означает, путь
открыт.
А что желтый свет всегда о вниманье говорит?
Следующее задание называется
«Собери светофор».
Дети делятся на две команды. Собирают
светофор и приклеивают его, делая аппликацию
на бумаге.
Проводится игра «Ответь правильно», дети
становятся по кругу, воспитатель в центре с
мячом, кому из детей воспитатель бросает
мяч, тот отвечает.)
Вопросы:
Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)
Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты
(пассажир)
Голос автомобиля (сигнал)
А машины летают?
У светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный,
желтый, зеленый)
А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на
автостоянке)
Отвечают на
вопросы
викторины.
Проявляют
внимательность.
Собирают
разрезанную
картинку и
выполняют
коллективную
аппликацию.
Кто ловит мяч,
тот отвечает на
вопрос. Қорытындылау
Өзінөзі бағалу
Рефлексивно
коррегирующий
Как называется то место, где люди ожидают
автобус (остановка)
Как называется место, которое включает в себя
дороги, парки, жилые дворы, игровые площадки
(улица)
Светофорик: Какие вы молодцы, ребята! Вы
хорошо знаете правила дорожного движения!
Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с
вами ничего не случится. До свидания.
 Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам
запомнилось больше всего? Какие задания
показались вам трудными? (краткий опрос по
занятию)
Достаточно ли ваших знаний, для того, чтобы
стать пешеходами? Достаточно, но есть
пословица «всю жизнь живи – всю жизнь учись!»
Как вы можете ее объяснить?
Подводит к выводу, что ПДД изучать нужно
всегда!
Прощаются с
мистером
Светофориком,
беседуют с
воспитателем.
Күтілу нәтижесі:
Жаңғыртады (воспроизводит):  правильное и не правильное поведение на дорогах и
транспорте.
Түсінеді (понимает): как собирать картинку, выполнить аппликацию.
Қолданады (применяет):  знания по ПДД, в ответах на вопросы, могут объяснить смысл
пословицы. Технологическая карта №2
Білім саласы: ( образовательная область):   «Познание», «Коммуникация».
 Бөлік ( раздел):   вариативная программа по ПДД
Тақырып ( тема): «Школа пешеходных наук».
Мақсат ( цель):  Продолжать обучать детей правилам безопасного дорожного движения;
познакомить   с   назначением   дорожных   знаков.
  Расширять   словарный   запас;
 развивать связную речь; формировать наблюдательность; развивать воображение, память и
мышление у детей.  Воспитывать уважительное отношение к ПДД;  воспитывать культуру
безопасного поведения.
Материалдар   мен   құралжабдықтар   (материалы   и   оборудование):
«Незнайка», картинки: дорожные знаки, светофор.
Екі тілдік компонент (билингвальный компонент): дорогажол Road.
Ісәрекет
бөлімдері
Этапы
деятельности
Ынталандыру,
сезімді ояту.
Мотивационно
побудительный
Эмоционально
реагируют,
проявляют
желание помочь.
Ребята, сегодня в гости к нам пришёл Незнайка.
Ему нужна ваша помощь.
Незнайка:
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся и пропал,
Не знал законов я дороги,
Чуть под машину не попал.
Тәрбиешінің ісәрекеті
Действия воспитателя
 игрушка
Балалардың
 ісәрекеті
Действия детей Ізденістер,
ұйымдастыру.
Организационно
Поисковый
Кругом автобусы, трамваи,
Кругом машины на пути.
Кругом автобусы, трамваи,
Кругом машины на пути.
Ребята, вы мне помогите, и,
И если можно расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под машину угодить!
Ну что, поможем Незнайке?  Вы знаете правила
дорожного движения.  Используйте свои знания,
договаривая стихи.
1.Бурлит в движении мостовая
       Бегут авто, спешат трамваи;
Все будьте правилу верны
Держитесь с  стороны (правой).
2.Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая  для (транспорта),
Для тебя • (тротуар).
3. Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе   (переход).
4. Дорога не тропинка,
Дорога не канава.
Сначала  смотри (налево),
Потом смотри (направо).
5. Игры на проезжей части
могут привести к несчастью,
Скажет каждый постовой:
"Не играй на ... (мостовой)".
 Послушайте рассказ И. Серякова «Твой друг
тротуар». (приложение 1)
Беседа по прочитанному:
- Для чего люди разделили улицу на проезжую
часть и тротуар?
 Расскажите, как нужно переходить дорогу?
Что такое тротуар?
Физминутка:
Мы по улице шагаем,
И ворон мы не считаем.
Смело, мы идём вперёд,
Где пешеходный переход.
Когда дорогу перешли,
Можно попрыгать: раз, два, три.
Знакомство со знаками:
Сейчас мы с вами познакомимся с новыми
дорожными знаками: «Пешеходный переход»;
«Надземный пешеходный переход»;
«Подземный пешеходный переход».
   Переход   через   улицу   или   дорогу   обозначен
линиями   разметки   на   проезжей   части   и
дорожными знаками.
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход.
Договаривают
стихи.
Слушают рассказ.
Ведут беседу.
Выполняют
физминутку,
движения
согласно тексту.
Знакомятся со
знаками. На дорогах, где большое движение транспорта,
пешеходные   переходы   делают   над   дорогой.   В
крупных   городах   на   улицах,   где   большое
движение,   пешеходные   переходы   делают   под
землей.   Места   этих   переходов   указывают
дорожными   знаками.   Это   информационно
указательные знаки.
   Как   вы   думаете,   почему   их   так   называют?
(ответы детей)
   Информационноуказательные   знаки,   как
правило,  выполняются в виде прямоугольника с
голубым фоном.  Они сообщают об особенностях
дорожной   обстановки   или   о   расположении   на
пути   следования   обозначенных   на   этих   знаках
объектов.
Қорытындылау
Өзінөзі бағалу
Рефлексивно
коррегирующий
На   этом   наше   занятие   заканчивается.   Ребята,
прежде чем попрощаться с Незнайкой, давайте
напомним ему, где надо переходить дорогу.
Рисунки с различными переходами через дорогу
(светофор,   пешеходный   переход,   подземный
переход, надземный переход).
Незнайка: Спасибо, дорогие дети. Теперь я буду
знать, где и как нужно переходить дорогу. До
свиданье!
Напоминают, как
нужно переходить
дорогу, знаки. (по
картинкам)
Күтілу нәтижесі:
Жаңғыртады (воспроизводит):   Ребенок имеет представление о проезжей части дороги и
тротуара.
Түсінеді (понимает): Понимает назначение дорожных знаков.
Қолданады (применяет):  Принимает активное участие в беседе, игре.
Приложение 1.
И. Серякова «Твой друг  тротуар».
   Это случилось в старой Москве многомного лет назад. Был летний вечер. По Тверской
улице, поднимая тучи пыли, мчались вперегонки две тройки. Бубенцы заливались на всю
улицу. Развалившиеся на сиденьях купчики колотили кучеров кулаками в спины и кричали:
 Гони, на чай получишь!
Рослые ямщики, привстав на облучке, нещадно хлестали лошадей. Тройки бешено мчались
к   перекрёстку,   где   толпились   люди.   Кучера   махали   кнутами   и   орали   во   всё   горло:
Берегись!
Но   уберечься   удалось   не   всем.   Улица   огласилась   воплями   сбитых   с   ног,   насмерть
перепуганных людей. Когда взмыленные лошади остановились, разъярённая толпа начала
колотить, чем попало и пассажиров и кучеров. На мостовой остались пострадавшие. «Как
избежать несчастных случаев?»  гадали хозяева города.
 Надо поделить улицу между конными экипажами и пешеходами,  предлагали разумные
люди.   Тогда   и   решено   было   мостовую   отдать   в   безраздельное   владение   повозкам, экипажам,   а   тротуар      пешеходам.   Французское   слово   «тротуар»   так   и   переводится
дорога для пешеходов. Тротуар сделан немного выше, чем мостовая. Это для того, чтобы
на него даже нечаянно не мог попасть автомобиль.
В тех местах, где особенно людно, тротуар отделяют от мостовой металлической оградой,
чтобы   пешеход   случайно   не   зашёл   на   мостовую.   Там   же,   где   почемуто   не   сделали
тротуара,   для   пешеходов   вдоль   домов   отводят   полоску   улицы,   которую   ограничивают
белыми линиями. Все пешеходы знают, что тротуар сделан специально для НИХ, что там
ходить совершенно безопасно. Знать это обязаны все.
Технологическая карта №3
Білім саласы: ( образовательная область):   «Познание», «Коммуникация», «Творчество».
 Бөлік ( раздел):   вариативная программа по ПДД
Тақырып ( тема): «Наша улица».
Мақсат ( цель):  Познакомить   с улицей. Активизировать мышления детей посредством:
развития способности к определению задач на основе поставленной проблемы, развития у
детей   способности   к   созданию   задуманного   продукта,   совершенствования   уровня
накопленных практических навыков   (создание макета улицы, дополнение его деталями).
Активизировать   речь   детей,   через   развитие   умения   организовывать    свои   действия   и
действия   других.   Воспитывать   самостоятельность   и   умение   взаимодействовать   со
сверстниками.
Материалдар   мен   құралжабдықтар   (материалы   и   оборудование):  картинки   или
фотографии знакомой для детей улицы, краски, кисти, бумага А4, фломастеры, салфетки.
Екі тілдік компонент (билингвальный компонент): улицаOutdoorкөше.
Ісәрекет
Тәрбиешінің ісәрекеті
Балалардың бөлімдері
Этапы
деятельности
Ынталандыру,
сезімді ояту.
Мотивационно
побудительный
Ізденістер,
ұйымдастыру.
Организационно
Поисковый
Действия воспитателя
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
 Какое у вас настроение стало?
Ребята, у меня сейчас тоже очень
хорошее настроение и  я хочу
поделиться им с вами.
Я знаю, что вы любите играть, и сейчас я
хочу поиграть с вами в игру.
Проводится игра «Встаньте, те
кто…».
Дети садятся на стульчики,
расположенные по кругу, слушают и
выполняют задание воспитателя:
Встаньте те, кто любит играть в
машинки?
Встаньте те, кто приходит в детский сад
пешком?
Встаньте те, кто приезжает в детский
сад на автобусе?
Встаньте те, кого привозят в детский сад
на машине?
Встаньте те, кого сегодня привела мама?
Встаньте те, кого сегодня привел папа?
Встаньте те, кто приходит в детский сад
один, без взрослых?
Посмотрите, ребята, сейчас вы все
сидите, это значит, что все вы приходите
в детский сад вместе с взрослыми, с
мамой или папой, с бабушкой или
дедушкой. Как вы думаете, почему?
Правильно, мы с вами знаем, что улица –
это место, где надо быть очень
внимательными, чтобы  не случилось
беды.
Вспомните, как называются правила,
которые должны соблюдать люди, если
они собираются выйти на улицу и куда
нибудь пойти или поехать?  Правильно,
это  правила дорожного движения. Что
мы с вами говорим о правилах
дорожного движения?
Проводится игра «Передай жезл»:
 ісәрекеті
Действия детей
Проявляют эмоции,
показывают свое настроение.
Играют по правилам игры.
Ответы детей.
Хором:
«Чтобы никогда не попадать
в сложные положения,
Надо знать и соблюдать
правила дорожного
движения!»
дети становятся в круг,
передают друг другу жезл
инспектора ГАИ  и называют
какоенибудь правило
(например, я перехожу
дорогу только на зеленый
сигнал светофора;  когда я еду в детский сад на машине,
то папа пристегивает меня
ремнем безопасности; по
дороге в детский сад я держу
маму за руку; мы с мамой
идет по тротуару и т.д.)
Дети показывают движения.

чтобы было удобно, на
дороге есть разметка;
 по тротуарам двигаются
люди (пешеходы), для людей,
которые пользуются
общественным транспортом,
здесь установлены остановки;
 на улицах обозначены места
для переходов;
 на улицах много дорожных
знаков и есть светофор.
Проводится физминутка
«Мы  шоферы»
Едем, едем на машине
(движение рулем)
Нажимаем на педаль
(ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем
(рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!
(«дворники»)
Волосы ерошит ветер
(пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!
(большой палец правой руки вверх)
Беседа «Как устроена улица?»
Я начну, а вы мне помогайте,
рассказывайте, что знаете. Улицы
устроены так, чтобы всем людям было
удобно.
Высказывания   детей   (если   дети
затрудняются   или   забыли   назвать
какуюнибудь
улицы,
воспитатель   подводит   их   к   ответу,
НО! не дает готовый ответ за детей,
по   мере   обсуждения   на   мольберте
схематично рисуются основные части
улицы):
 на улице стоят дома;
 у каждого дома есть свой номер, по
которому легко найти нужный адрес
(несколько детей называют свой адрес,
вспомнить с детьми, почему важно знать
свой адрес);
 вдоль улицы расположены тротуары и
дороги;
 по дороге двигаются автомобили, ими
управляют шоферы.
Посмотрите на схему, как много того,
что есть на улице,
 вы уже назвали. Что еще можно
рассказать об улицах города?
часть Предлагает нарисовать свою
безопасную улицу!
Обсуждение работы.
Қорытындылау
Өзінөзі бағалу
Рефлексивно
коррегирующий

Рисуют улицу по замыслу.
придумывают
название
улицы,   дети   рассказывают,
как   устроена   их   улица,
почему   они   поставили   тот
или   иной   знак,   выбрали
именно   это   место   для
светофора и т.д.
Күтілу нәтижесі:
Жаңғыртады (воспроизводит):  Ребенок имеет представление об улице.
Түсінеді (понимает): Понимает назначение дорожных знаков.
Қолданады (применяет):  умение предвидеть и называть потенциально опасные ситуации на
улице.
Технологическая карта №4
Білім саласы: ( образовательная область):   «Познание», «Коммуникация», «Творчество».
 Бөлік ( раздел):   вариативная программа по ПДД
Тақырып ( тема): «Вечер загадок».
Мақсат ( цель): Закрепить знания детей о правилах дорожного движения; вызвать у детей
положительную эмоциональную реакцию. Воспитывать коллективизм. Материалдар мен құралжабдықтар (материалы и оборудование): Игрушка «Бабушка
загадушка»,   карты     с   вопросами,   разрезанные   знаки,   бумага,   карандаши,   музыкальное
сопровождение.
Екі тілдік компонент (билингвальный компонент): улицаOutdoorкөше.1,2,3,4,5  бір екі
үш төрт бес  Alone, Two, Three, Four, fifty.
Тәрбиешінің ісәрекеті
Ісәрекет
бөлімдері
Действия воспитателя
Этапы
деятельности
Ынталандыру,
сезімді ояту.
Мотивационно
побудительный
Балалардың
 ісәрекеті
Действия детей
Радуются гостье,
проявляют
желание
доказать свои
знания.
Под музыка
приходят в
станцию
«Загадкино».
Отгадывают
загадки.
Получают
первую «5».
В гости приходит Бабушказагадушка.
Я, бабуся – хоть куда!
Я красива и модна!
Модно нынче знать
Правила дорожного движения!
Я их знаю! А вот вы?
Дети, бабушказагадушка сомневается в ваших
знаниях! Докажем ей, что мы тоже знаем их на
отлично?
За каждое выполненное задания мы будем получать
«5»
Звучит веселая музыка.
Станция «Загадкино»
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Пешеходный переход.
("Пешеходный переход".)
Ізденістер,
ұйымдастыру.
Организационно
Поисковый
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят дети. ("Дети".)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на велосипеде.
("Велосипедная дорожка".)
А здесь, ребята не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. ("Пешеходная
дорожка".)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
("Пункт медицинской помощи".)
Что мне делать? Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты, и он
В этом месте телефон. ("Телефон".)
Станция «Карточная»
На карточках вопросы и нужно на них ответить.
Как называют людей идущих по улице? (пешеходы)
По какой части улицы должны ходить пешеходы?
(тротуар, пешеходная дорожка, обочина).
По какой стороне тротуара должны ходить
пешеходы? (по правой).
В каком месте нужно переходить дорогу? (на
перекрестке, пешеходном переходе).
С кем детям дошкольного возраста можно
переходить дорогу? (со взрослыми)
Где можно играть детям? (во дворе на игровой
площадке).
Почему нельзя играть на дороге? (это опасно)
Про что говорят «главный командир на дороге»?
(светофор).
Как называют человека, регулирующего дорожное
движение? (регулировщик)
Какие еще помощники есть у водителей и
пешеходов? (дорожные знаки).
Где ожидают пассажиры автобус? (на остановке)
С какой стороны нужно обходить машины и автобус?
(сзади).
Станция «Разрезные знаки».
В конверте разрезанные дорожные знаки. (5 знаков:
пешеходный   переход,
  подземный   переход,
автобусная остановка; велосипедная дорожка; пункт
медицинской помощи.)
Собрать знаки и правильно назвать.
Познакомить с незнакомыми знаками.
Станция «Можно  нельзя».
А   сейчас   поиграем   в   игру   «Можно      нельзя»
(определим места катания на велосипеде).
На остановке автобуса…(нельзя)
Во дворе …(можно)
На стадионе … (можно)
На проезжей части …(нельзя)
В детском саду …(можно)
На шоссе… (нельзя)
На автомагистрали …(нельзя)
На полянке …(можно)
По лужайке …(можно)
По лестнице …(нельзя)
По тротуару … (можно)
Предлагает нарисовать загадку (т.е. ребенок
рисует то, что он загадал, а после загадывает
Под музыка
приходят в
станцию
«Карточная».
Отвечают на
вопросы.
Получают
вторую «5».
Под музыка
приходят в
станцию
«Разрезные
знаки».
Собирают знаки,
называю
знакомые и
знакомятся с
новыми для них
знаками.
Получают
третью «5».
Дети встают
врассыпную.
Дети реагируют:
если можно
крутят рули, а
если нельзя, то
приседают,
обхватывая
колени руками.
Получают
четвертую «5»
Рисуют загадки.
Получают «5» Қорытындылау
Өзінөзі бағалу
Рефлексивно
коррегирующий
загадку всем и показывает отгадку  рисунок)
Давайте посчитаем, сколько у нас «5», посчитаем на
казахском и английском языке.
Игра с рисункамизагадками.
Похвала.
Күтілу нәтижесі:
Жаңғыртады (воспроизводит):  Ребенок имеет представление об ПДД.
Түсінеді (понимает): Понимает о местах катания на велосипедах.
Қолданады (применяет):  умение разгадывать загадки, отвечать на вопросы.
Считают   на   3
языках,
загадывают   свои
загадки
и

показывают
отгадки. Технологическая карта №5
Білім саласы: ( образовательная область):   «Познание», «Коммуникация», «Творчество».
 Бөлік ( раздел):   вариативная программа по ПДД
Тақырып ( тема): «Какой бывает транспорт?».
Мақсат   (   цель):  Раскрыть   значение   транспорта   в   жизни   людей;   формировать
представление детей о разных видах транспорта; познакомить с правилами   поведения в
общественном   транспорте.   Развивать   у   детей   логическое   и   ассоциативное   мышление,
внимание, память, смекалку и речевую активность; умение по описанию (загадке) узнавать
вид   транспорта;   развивать   мелкую   моторику   рук.   Воспитывать   культуру   поведения
в общественном транспорте.
Материалдар мен құралжабдықтар (материалы и оборудование):   карточки с разным
видом транспорта,  иллюстрации и изображением неба, воды, земли, диск с фильмом «Виды
транспорта», иллюстрации достопримечательностей г. Астана, раскраска по видам
транспорта.
Екі тілдік компонент (билингвальный компонент): самолет, поезд  ұшақ , пойыз plane,
train.
Ісәрекет
бөлімдері
Этапы
деятельности
Ынталандыру,
сезімді ояту.
Мотивационно
побудительный
Балалардың
 ісәрекеті
Действия детей
Тәрбиешінің ісәрекеті
Действия воспитателя
Мы сегодня с вами отправимся в
путешествие. Наш маршрут г. Астана.
Почему именно в этот город?  Но как же
нам попасть в Астану? Это наземный
транспорт.
Машины   придумали   и   делают   люди   для
облегчения своего труда. Чтобы работать
на   машине,
  нужно   много   знать.
Перечислите,  какие профессии  вы знаете,
которые связаны с машинами?
Ізденістер,
ұйымдастыру.
Организационно
Поисковый
Эмоционально реагируют.
Предполагаемые ответы
детей: вызывать такси,
доехать на автобусе, или
на поезде.
Предполагаемые ответы
детей: Водитель – водит
машину, кондуктор –
распространяет билеты
за проезд, автомеханик
ремонтирует машины,
таксист водит такси,
тракторист работает
на тракторе, крановщик
на подъёмном кране и т.
д.
Предполагаемые ответы
– Хорошо.  А теперь помогайте мне
говорить, кто управляет, каким
транспортом. Водитель водит машину,
пилот водит –...самолёт, космонавт
управляет –… (ракетой), капитан
управляет …(кораблём), машинист ведёт
…(поезд), велосипедист управляет …
Для передвижения по земле, воде, воздуху,
для перевозки пассажиров и грузов служит
транспорт. Транспорт бывает:
пассажирский, грузовой, специальный.
Пассажирский – перевозит людей: автобус, детей: не шуметь, вежливо,
не отвлекать водителя, не
бегать по автобусу или
электрички, уступать
место пожилым людям,
приобретать билеты…
Знакомятся с видами
транспорта.
Отгадывают загадки и
определяют, к какому
виду он относится.
маршрутное такси, самолет, поезд и т. д..
Дети, а вы знаете как себя вести в
пассажирском транспорте?
Грузовой – перевозит груз: грузовые
машины, грузовые поезда, самолеты,
корабли и т. д. (объяснение
сопровождаются показом иллюстраций,
фотографий транспорта).
Специальный транспорт – нужен для очень
ответственной работы. Их вызывают по
телефону, если требуется срочная помощь:
пожарная машина, скорая помощь,
милицейская машина. Какие номера
телефонов набирают при пожаре?
Больному? Если чтото случилось?
Мы столько узнали о транспорте. На какие
группы можно разделить транспорт?
Педагог делает вывод:
Транспорт: водный, воздушный, наземный.
Водный транспорт (морской и речной):
теплоход, катер, баржа и т. д. Воздушный
транспорт: самолет, вертолет. Наземный
транспорт: автобус, легковые автомобили,
трамвай, троллейбус, грузовые машины,
поезда и т. д..
Давайте  мы поиграем в игру, которая
называется « Угадай транспорт».
Игровая задача: закреплять в сознании
детей представление о видах
транспорта.
Послушайте правила игры. Я буду
загадывать загадки о транспорте, а вы
должны подумать и правильно их отгадать.
Кто первым отгадает, о каком транспорте
идет речь в загадке, найдёт этот вид
транспорта на картине и положит её на
иллюстрацию: «ВОДА», «ЗЕМЛЯ»,
«НЕБО».
Загадки:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром. (Самолет)
Под водой железный кит –
Днем и ночью он не спит,
Днем и ночью под водой
Охраняет наш покой. (Подводная лодка)
 Какой конь землю пашет,
А сена не ест? (Трактор)
Дом  чудесный бегунок
На своей восьмерке ног.
Бегает аллейкой

file_name: Программа ПДД.doc

intro: Программа предназначена для организации кружковой работы или организации вариативного компонента в детском дошкольном учреждении. программа рассчитана на 1 год обучения, 1 час в неделю 36 часов в год. К программе разработаны технологические карты к каждому занятию на весь учебный год

title: программа дополнительного образования "Правила дорожные знать нам всем положено"


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРАВИЛА ДЕЛЕНИЯ
СУММЫ НА ЧИСЛО
Тип урока: комбинированный
Педагогические задачи: повторить правило деления суммы на число; способствовать
формированию умений использовать свойства арифметических действий при
выполнении вычислений
Планируемые результаты
 Предметные:
познакомятся с правилом  деления суммы на число;
научатся применять правило деления суммы на число; использовать свойства
арифметических действий при выполнении вычислений
Метапредметные  :
Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
устанавливают причинноследственные связи; строят логическую цепь рассуждений.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
Л и ч н о с т н ы е  : знают моральные   нормы и умеют выделять нравственный аспект
поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
(между результатом  учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется) Этап урока
Содержание деятельности учителя
Организует устный счет с целью
актуализации знаний.
– Соедините равные величины.
а) 35 дм 8 мм
б) 340 км
34000 м
3580 мм
340000 см
358 см
3400 м
35 см 8 мм
3508 мм
340000 дм
340000 м
358 мм
– Решите задачу.
Миша лег спать в 21 час, а проснулся в 8
часов. Сколько времени он спал?
– Знаете ли вы?
 В воде наибольшую скорость развивает
рыбамеч до 100–130 км/ч.
 Летучие рыбы населяют все моря и
океаны с температурой воды не ниже 20
°С. В воде рыба увеличивает скорость до
30 км/ч, а у поверхности доводит ее до
60 км/ч.
– Выразите данные скорости в метрах в
час.
– На сколько меньше скорость акулы,
чем скорость рыбымеч, если  акула
плывет  со  скоростью 30 км/ч?
– Во сколько раз меньше скорость акулы,
чем скорость летучей рыбы у
поверхности воды?
Организует работу по открытию
нового знания, обеспечивает контроль
за выполнением задания.
– Используя правило деления суммы на
число, найдите значения выражений.
II.
Актуализаци
я опорных
знаний.
Устный счет.
Интеллектуал
ьная
разминка.
Задача.
Рубрика
«Знаете ли
вы?»
III.
Открытие
нового
знания,
способа
действия.
Работа по
учеб
нику (с. 54–
55).
Задание 5.
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания устного счета.
Ответ:
а) 35 дм 8 мм = 3508 мм      б) 340 км =
340000 м
358 см = 3580 мм                 34000 м =
340000 дм
35 см 8 мм = 358 мм            340000 см =
3400 м
Решение:
3 + 8 = 11 (ч) – спал Миша.
Решение:
100 км/ч = 100000 м/ч.
130 км/ч = 130000 м/ч.
Решение:
30 км/ч = 30000 м/ч.
60 км/ч = 60000 м/ч.
– На 100 км/ч меньше скорость акулы,
чем скорость рыбымеч.
– В 2 раза меньше скорость акулы, чем
скорость летучей рыбы у поверхности
воды
Выполняют задания, отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение.
Решение:
(56 + 12) : 2 = 56 : 2 + 12 : 2 = 28 + 6 = 34
(170 + 560) : 10 = 170 : 10 + 560 : 10 = 17
+ 56 = 73
(72 + 96) : 12 = 72 : 12 + 96 : 12 = 6 + 8 =
14
(148 + 280) : 4 = 148 : 4 + 280 : 4 = 37 +
70 = 107
(360 + 80) : 40 = 360 : 40 + 80 : 40 = 9 + 2
= 11 Этап урока
Содержание деятельности учителя
Задание 6.
– Сумму каких двух чисел разделили на
данное число?
– Верно ли высказывание: «Если одно из
двух слагаемых суммы делится на данное
число, а другое не делится, то и сумма не
разделится на это число»? Приведите
примеры
Организует беседу, помогает сделать
вывод. Уточняет и расширяет знания
обучающихся по теме урока.
– Сравните пары выражений. Найдите
значение первого выражения. Найдите
значение второго выражения, используя
значение первого.
Решение:
а) 25 ∙ 4 < 25000 ∙ 4              б) 13 ∙ 5 <
130000 ∙ 5
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
(120 + 300) : 60 = 120 : 60 + 300 : 60 = 2 +
5 = 7
(280 + 280) : 70 = 280 : 70 + 280 : 70 = 4 +
4 = 8
(150 + 450) : 50 = 150 : 50 + 450 : 50 = 3 +
9 = 12
Решение:
8 : 2 + 6 : 2 = (8 + 6) : 2
15 : 5 + 25 : 5 = (15 + 25) : 5
21 : 7 + 28 : 7 = (21 + 28) : 7
276 : 23 + 184 : 23 = (276 + 184) : 23
15 : 3 + 9 : 3 = (15 + 9) : 3
116 : 29 + 609 : 29 = (116 + 609) : 29
– Истинно.
(15 + 14) : 5 = 29 : 5
15 : 5 + 14 : 5
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и расширяют
свои знания по теме урока. Доказывают,
аргументируют свою точку зрения.

Решение:
2 ∙ 360 = 720
360 ∙ 2 = 720
– Перестановка множителей,
сочетательное свойство умножения.
(39 ∙ 25) ∙ 4 = 3900
39 ∙ (25 ∙ 4) = 3900
Решение:
(90 + 30) ∙ 4 = 90 ∙ 4 + 30 ∙ 4 = 360 + 120 =
480.
(25 + 50) ∙ 4 = 25 ∙ 4 + 50 ∙ 4 = 100 + 200 =
Задание 7
IV.
Включение
нового в
активное
использовани
е в сочетании
с ранее
изученным,
освоенным.
Работа по
учебнику (с.
56).
Задание 14.
Задание 15.
– Найдите значение второго выражения,
используя значение первого.
– Какие свойства умножения вы
использовали?
Задание 16.
– Выполните действия, применяя
распределительное свойство умножения. Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Задание 17.
– Составьте выражения и найдите их
значения.
300.
Решение:
(58 + 7) ∙ 11 = 715
70
(87 – 23) : 8 = 8
300 = 8980
Задание 18*
– Прочитайте задачу. Что известно? Что
требуется узнать?
– Объясните, как составлено выражение.
– Закончите решение задачи.
Запись:

309 : 3 – 33 =
124 ∙ 70 +
t
4 ч
? ч
s
48 км
48 км
Решение:
1) 48 : 4 = 12 (км/ч) – первоначальная
скорость.
2) 12 + 4 = 16 (км/ч) – скорость на
обратном пути.
3) 48 : 16 = 3 (ч) – обратный путь
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию
V. Итог
урока.
Рефлексия
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
обучающимися.
Проводит беседу по  в о п р о с а м :
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание понравилось больше
всего?
– Что вызвало затруднение?
– Понравилась ли вам работа на уроке?
Оцените  себя

file_name: МАТЕМАТИКА  2 УРОК.docx

intro: Конспект урока  "Решение задач с применением правила деления суммы на число"   по уроку составлена презентация , которую можно так же скачать в моих публикациях, конспект полностью соответствует презентации , кроме номеров , которые выполняются устно . Начальная школа 21 века


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Учитель: Фёдорова М. В.
Русский язык 8 класс
Раздел  « Простое предложение »
Тема занятия:
Ресурсы:
Цели обучения:
Результат  обучения:
Используемый подход:
День  17.11.2015
Занятие  2
Виды сказуемых и способы их выражения. Простое и составные
глагольное и именное сказуемые
Учебник «Русский язык», 8 класс, презентация к уроку, раздаточный
материал
1
обобщение сведений о сказуемом, знакомых учащимся по курсу V
VII классов;
ознакомление с разными типами сказуемых;
2
3 формирование умений: находить сказуемое, определять вид
сказуемого.
 знание учащимися синтаксических понятий: сказуемое, простое
глагольное сказуемое, составное именное сказуемое, составное
именное сказуемое
  умение находить сказуемое, определять его вид
«Обучение   критическому   мышлению»,   «Оценивание   обучения   и
оценивание для обучения», групповая работа
Время
Вид деятельности
Действия
учителя
Действия
ученика
Приветствие.
Тот, кто задаёт вопрос, глупец в
течение пяти минут, тот, кто его не
задаёт, глупец всю свою жизнь
(Китайская пословица)
Что знаете по теме урока?
Предположите, какие новые знания вам
необходимо получить на уроке.
Сформулируйте цели урока.
Запишите предложения. Найдите
грамматические основы предложений.
Укажите способ выражения.
Урок должен начаться вовремя.
Начало урока – это активное
повторение.
Трое учеников будут отвечать у доски.
Большинство учеников внимательно
слушают учителя.
Даёт
задание,
уточняет,
обобщает,
формативно
оценивает
Объясняют,
аргументиру
ют,
комментиру
ют
Работа в
группах –
составление
опоры
I.Орг.момент.
II.  Вызов
III.Формирование
новых знаний.
1. Работа с информацией,
составление опоры по
параграфам   учебника
12, 13, 14

2. Способы выражения СИС и СГС
Алгоритм определения
вида сказуемого
Заполнить опору по п.13, 14
Упр. в определения
вида сказуемого
Задать вопрос. Определить сказуемое.
2. Посмотреть на состав сказуемого
а) глагол + Н.Ф. глагола = С.Г.С.
б) глагол + причастие = С.И.С.
Задаёт
уточняющие
вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наступило новое утро.
От скуки девочка начала
придумывать разные истории.
Гадкий утенок стал прекрасным
лебедем.
Щенок стал весело бегать за
собственным хвостом.
Пусть всегда будет солнце!
Мама вернулась из поездки
усталая.
1. Мартышка вздумала трудиться.
2. Воздух, резко подувший с севера,
становился чистым, морозным.
3. Червонец был запачкан и в пыли.
1. Шли два приятеля вечернею порой.
2. Герои решили разобраться.
3. Множество людей вышли было на
улицу.
1.
2.
3.
Шли два приятеля вечернею
порой.
Герои решили разобраться.
Множество людей вышли было на
улицу.
  Туман   начинает   понемногу
  Молодой   Дубровский   хотел
1)
заняться делами.
2) Я лошадей кормить буду.
3)
рассеиваться.
4)   Тысячи   роз   от   солнца   дымятся   и
горят душистым огнём.
5) И у меня есть своя заветная мечта.
6)   Сегодня   я   знал   назубок   весь
Третье лишнее
предложение
IV. Рефлексивно
оценочный этап
Выписать номера
предложений с пгс
Выписать номера
предложений с сгс
Выписать номера
предложений с сис
Приём "Согласен  Не
согласен"
ПГС – 2, 5, 6
СГС – 1, 3
СИС – 4, 7
Критерии
Самостояте льно
оценки:
«5» 0 ош.
«4»  1,2 ош.
«3»  3,4 ош.
параграф.
7) Вечером море было чёрного цвета.

главный
член
1 Сказуемоеэто
  который   обозначает
предложения,
признак   подлежащего
(действие,
состояние,   свойство)   и   отвечает   на
вопросы: что делает предмет речи? что
с   ним   делается?   каков   он?   кто   он
такой? что он такое? (Да).
2 Сказуемое   выражает   лексическое   и
грамматическое значение. (Да).
3 Сказуемое,

выраженное
  одним
глаголом   в   форме   какоголибо
наклонения,
  называется   составным
глагольным сказуемым. (Нет).
4 В   простом   глагольном   сказуемом
лексическое
грамматическое
значения   выражены   одним   глаголом.
(Да).
  и
5 В   этом   предложении   сказуемое
является   составным   глагольным
сказуемым. Ещё   громче   будут   петь
птицы. (Нет).
6 Составным   глагольным   сказуемым
называется   такое   сказуемое,   которое
состоит из вспомогательного глагола и
именной части. (Нет).
  и
7 В   составном   глагольном   сказуемом
лексическое
грамматическое
значение   выражаются   в   разных
знаменательных словах: лексическое
в   неопределённой   форме   глагола,
грамматическое  во вспомогательном
слове. (Да).
8 Составным   именным   сказуемым
называется   такое   сказуемое,   которое
глаголасвязки   и
состоит   из
неопределённой   формы
глагола
(инфинитива). (Нет).

9 В   роли   глаголасвязки   может
выступать   только   связка бытьв
нулевой форме. (Нет).
10 Именная   часть   составного   именного
сказуемого   может   быть   выражена
только   именем   существительным,
именем   прилагательным   и   именем
числительным. (Нет).
11 В   этом   предложении   сказуемое
глагольным
является   простым сказуемым. Дорога   проложена   через
лес. (Нет).
Домашнее задание:
П. 12, 13, 14, упр. 104
Сказуемое
Н.ф гл.
Просто
е
Устойчи
вое
словосо
четани
е,
фразео
логизм
Глагол
в
форме
к-л
наклон
ения
Составно
е
Глагольно
е
Вспомогат
ельный
гл.+ н.ф.
гл.
Именное
Глагол-
связка +
именная
часть СГС = вспомогательный глагол (грамматическое знач.) + н.ф. гл. (лексическое знач.)
Вспомогательный глагол
Обозначает начало, продолжение, конец действия
Возможность или желание действия
Процесс мысли, чувства
Краткие прилагательные (должен, рад, горазд, намерен и др.
СИС = глаголсвязка (грамматическое знач.) + именная часть (лексическое знач.)
Глагол
связка
Быть
Казаться
Стать
Становиться
Зваться
Являться
Называться
Делаться
Именная
часть
Сущ.
Прил.
Числ.
Мест.
Нареч.
Цельными
словосоч.
Полн. и
кратк. прич.

intro: Урок по типу - изучение нового материала. Новые знания формируются на основе самостоятельной работы учащихся с учебником. Выделение ключевых понятий, составление опоры, разработка алгоритма определения типа сказуемого - все эти виды работы с текстовой информацией способствуют осознанному восприятию теории, на основе которой формируются практические навыки. Практическая часть урока направленна на формирование умения отличать виды сказуемых, определять их способ выражения.

title: 8 класс. Русский язык. Виды сказуемых и способы их выражения. Простое и составные глагольное и именное сказуемые


extracted_text:
Речевое дыхание
речевого дыхания
Упражнения для развития
Правильное речевое дыхание является основой
звучащей речи. Источником образования
звуков речи является воздушная струя,
«Футболисты»
выходящая из легких через гортань, глотку,
полость рта или носа наружу. Дыхание
Соорудите из конструктора ворота, возьмите
обеспечивает нормальное звукообразование,
шарик от пингпонга или любой другой легкий
создает условия для поддержания нормальной
шарик. И поиграйте с ребенком в футбол.
громкости речи, четкого соблюдения пауз,
Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать
сохранения плавности речи и интонационной
выразительности. Для того, чтобы  можно
его в ворота. Можно взять два шарика и
было произнести развернутую фразу с
поиграть в игру: «Кто быстрее».
правильной интонацией, нужно развивать
Следите, чтобы вдох производился через нос, а
речевое дыхание. Также речевое дыхание
выдох был  плавным и сильным, губы
важно для постановки отсутствующих звуков.
«трубочкой».
Произнесение большинства звуков русского
языка требует сильной, направленной
воздушной струи, выработка которой
проводится одновременно с артикуляционной
гимнастикой.
Приступая к развитию у ребенка речевого
дыхания, необходимо, прежде всего, развивать
  «Снегопад»
бесшумный, спокойный вдох без поднятия
плеч, а так же формировать сильный плавный
Предложите подуть на вату, мелкие бумажки,
ротовой выдох.
пушинки и тем самым превратить обычную

комнату в заснеженный лес.
Параметры правильного ротового
Губы ребёнка должны быть округлены и слегка
выдоха при выполнении упражнения
вытянуты вперёд. Желательно не надувать
• выдоху предшествует сильный вдох через
щеки, при выполнении этого упражнения.
нос;
• выдох происходит плавно, а не толчками;
 «Подуем с блинчика»
• во время выдоха губы складывать трубочкой,
Предложите ребенку улыбнуться, положить
не следует сжимать губы, надувать щеки;
широкий язык на нижнюю губу (сделать
• во время выдоха воздух выходит через рот,
«блинчик»), подуть, произнося длительно звук
нельзя допускать выхода воздуха через нос;
• выдыхать следует, пока не закончится
«Ф». Щёки не надувать.
воздух.

Существуют упражнения для развития речевого
«Свеча»
дыхания, которые проводятся ежедневно в
Купите большие разноцветные свечи и поиграйте
течении 510  минут в хорошо проветриваемом
с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка
помещении с детьми от 3 до 6 лет, имеющими
подуть на синюю свечу, затем на желтую и т.д.
Дуть нужно медленно, вдох не должен быть
шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу
Их можно использовать как физкультминутки в
можно поднести поближе к ребенку, затем
процессе логопедических занятии или в домашних
постепенно удалять ее.
различные нарушения речи.
условиях.
Нельзя повторять
привести к головокружению
«Кораблик»
 упражнения больше 45 раз, так как это может
Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на
кораблики, сделанные из бумаги. Вы можете
устроить соревнование: чей кораблик дальше
уплыл. Можно  для этих целей использовать
пластмассовые яйца от «киндерсюрпризов».
«Буря в стакане»
Предложите ребенку сделать вдох носом и
выдохнуть в трубочку, конец которой находится
в стакане, наполовину наполненном водой.
Удачи, успехов и
удовольствия в совместной
деятельности с ребёнком!
Учительлогопед
Фёдорова Ирина Алексеевна
 «Губная гармошка»
Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он
поиграет на губной гармошке. При этом ваша
задача не в том, чтобы научить его играть, потому
не обращайте внимание на мелодию. Важно,
чтобы ребенок вдыхал воздух через губную
гармошку и выдыхал в нее же.
 «Перышко, лети!»
Подбросьте птичье перышко вверх и дуйте на
него, не давая упасть вниз. Затем предложите
подуть ребенку. Обратите его внимание на то,
что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха
на перышко снизу вверх.
Учительлогопед
Учительлогопед
Учительлогопед
Учительлогопед
Учительлогопед
Ушакова Е.А.
Ушакова Е.А.
Ушакова Е.А.
Ушакова Е.А.
Ушакова Е.А.

Информационный буклет для родителей
Развитие
речевого
дыхания
«Чей паровоз громче гудит»
Необходимо несколько маленьких пузырьков с
маленьким горлышком. Поднесите пузырек к
губам и подуйте в него, чтобы послышался свист,
затем предложите сделать тоже самое ребенку –
подуть в каждый пузырек по очереди (не надувая
при этом щеки).
Усложнение: предложите ребенку определить,
какой из 23 предъявленных пузырьков гудел
(свистел) громче.
«Листопад»
Вырежьте из цветной бумаги различные осенние
листья и объясните ребенку, что такое листопад.
Предложите ребенку подуть на листья, так, чтобы
они полетели.
«Погреем руки»
Предложите ребенку погреть дыханием свои или
мамины руки. Обратите внимание на положение
губ (рот широко открыт).
Усложнение: “греем руки” с одновременным
длительным произнесением гласных звуков “ А, У,
О ”.
«Волшебные пузырьки»
Предложите ребенку поиграть с мыльными
пузырями. Он может сам выдувать мыльные
пузыри, если же у него не получается дуть или он
не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы,
направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка
дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

2018 г.

file_name: буклет реч. развитие.docx

intro: В данном пособие даются рекомендации по развитие речевого дыхания. Для чего необходимо развивать речевое дыхание. Описаны причины нарушения речевого дыхания. Описаны параметры ротового выдоха при выполнение упражнений. Данное пособие предлагает упражнения для развития речевого дыхания. Это пособие можно использовать и как рекомендации для родителей.Буклет для педагогов на тему :Развитие речевого дыхания

title: Буклет для педагогов: Развитие речевого дыхания