extracted_text:
Конспекты игровых занятий
по лепке на учебный год во второй младшей группе(3 4 года)
Приложение 2
Лексическая тема «Семья»
Лепка  предметная «Конфета для мамы»
   Задачи.   Лепка предметов произвольной формы. Синхронизация движений обеих рук.
Освоение приёмов лепки: раскатывание комка между ладонями, сплющивание комка.
   Развитие кисти руки. Развитие импрессивной речи: расширение понимания речи  ладони,
раскатать, сплющить. Обучение пониманию одноступенчатых инструкций.
   Воспитание заботливого отношения к близким.
   Предварительная работа. Знакомство с глиной в индивидуальной и подгрупповой
работе. Беседы с детьми о семейных взаимоотношениях. Занятия по ознакомлению с
окружающим.
   Материал к занятию. Кухня в игровой зоне. Глина. Куклы. Цветная бумага или фантики
для конфет.
Содержание занятия.
   Детям предлагается пройти в игровую зону. Занятие начинается с сюжетно – ролевой
игры. Мама встречает свою дочку из школы (игра с куклами). Кормит. Педагог создаёт
игровую ситуацию, в которой дочка хочет угостить маму конфетами. Конфет нет, но их
можно слепить. Все переходят в учебную зону.
    Показ приёмов работы.
Я беру в ладони кусочек глины. А где у вас ладони, покажите.
Вот так раскатываю. А вы как будете раскатывать, покажите( имитация).
А теперь я сжимаю, сплющиваю вот так. Скажите «сплющиваю» и покажите (имитация).
Физкультминутка.
 Ладушки – ладушки. Где были? У бабушки (хлопают в ладоши).
А у бабушки ладони в морщинки собраны ( показывают руки ладонями вверх)
Добрыепредобрые все работали ладони (поглаживают ладонь об ладонь)
Долгими годами (постукивают кулачком по ладони).
Пахнут добрые ладони супом, пирогами (подносят ладони к лицу, нюхают).
По кудрям тебя погладят добрые ладони (гладят себя по голове).
И с любой печалью сладят теплые ладони (обнимают себя за плечи).
Ладушкиладушки! Где были? У бабушки! (хлопают в ладоши).
     Выполнение работы детьми поэтапное.
Взяли в ладони кусочек глины.
Раскатываем его.
Теперь сплющиваем.
    Педагог проводит индивидуальную работу. Затем детям предлагается выбрать фантик
для конфеты и завернуть. Складываем конфеты в вазочку и переходим в игровую зону.
Игра продолжается. Лексическая тема «Игрушки»
Лепка сюжетная «Шустрые мячики
   Задачи.   Лепка округлых предметов. Синхронизация движений
обеих рук. Раскатывание формы круговыми движениями ладоней.
   Развитие  кисти руки.  Развитие   импрессивной  речи: расширение
понимания речи  – раскатать,  играть, игрушки, мяч. Обучение пониманию
одноступенчатых инструкций. Развитие понимания простых предложений в ситуативной
речи.
   Воспитание интереса к лепке.
   Предварительная работа. Игры с мячами. Работа по изучаемой лексической теме.
Индивидуальная работа с детьми при подготовке к занятию.
   Материал к занятию. Маленькие пластмассовые мячики разных цветов.
Декоративная бумага для ковра.
Содержание занятия.
 Ребята, вы любите играть на ковре? Посмотрите, на ковре вас ждут весёлые мячики, они
хотят с вами поиграть. А вы хотите с ними поиграть? Группа у нас большая, но для игры с
мячиками надо не забывать правила, чтобы не случилась беда. Какая беда может
случиться?  (дети говорят, педагог уточняет).
 А как можно играть с мячиком в группе?
 Мячики очень шустрые,  весёлые, могут не послушаться и разбаловаться. Давайте научим
их играть в группе осторожно и аккуратно (дети берут мячики, играют, отмечают, что
они круглые и гладкие).
Воспитатель сообщает детям, что игрушки в нашем игровом уголке тоже хотят поиграть с
мячиками. Предлагает слепить мячики в подарок игрушкам.
   Показ приёмов работы.
Я беру в ладони кусочек глины. А где у вас ладони, покажите.
Вот так раскатываю. А вы как будете раскатывать, покажите (имитация).
  Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу.
Если дети устали, проводится физкультминутка «Мой весёлый звонкий мяч»(дети
превращаются в мячики).
Затем дети берут маленький ковёр, рассаживают игрушки и раскладывают мячики.
После занятия, в свободное время дети могут раскрасить мячики в разные цвета гуашью.
Лексическая тема «Игрушки»
Лепка декоративная «Бусы для куклы»
   Задачи. Лепка округлых предметов. Синхронизация движений
обеих рук. Раскатывание формы круговыми движениями ладоней.
   Развитие кисти руки. Активизация в речи слов по лексической теме. Развитие
зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине
(большой – маленький) предметы.
   Воспитание желания и умения отражать простые предметы в лепке. Предварительная работа. Сюжетноролевые игры. Работа по изучаемой лексической
теме. Индивидуальная работа по лепке при подготовке к занятию.
   Материал к занятию. Матрёшка. Бусы с чередованием больших и маленьких элементов.
Жесткая проволока. Глина.

Содержание занятия.
   Педагог предлагает отгадать загадку: Ростом разные подружки,
                                                                    Но похожи друг на дружку,
                                                                    Все они сидят друг в дружке,
                                                                     А всего одна игрушка
Да, правильно, матрёшка! В самой большой спряталось целое семейство одна другой
меньше. (выставляет всех матрёшек).
Сколько у меня на столе матрёшек (много матрёшек). Покажите, какая самая большая
матрёшка? … самая маленькая? Дети рассматривают матрёшек, какие они нарядные,
красивые, у всех есть бусы. А наши куклы тоже хотят бусы. Давайте, слепим им вот такие
бусы. Рассматривают бусы: в них маленькие элементы чередуются с большими.
   Показ приёмов работы.
Я беру в ладони кусок глины. Где у вас ладони, покажите.
Вот так раскатываю. А вы как будете раскатывать, покажите (имитация). Это у меня
будет большая бусинка.
Теперь отламываю кусочек поменьше, раскатываю. Это у меня будет большая бусинка. Я
положу их рядом. Где большая? А где маленькая?
   Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу и собирает
бусинки на проволоку, чередует большие и маленькие, спрашивает у детей, какая бусинка
должна быть следующей.
После занятия можно организовать сюжетно ролевую игру. В свободное время покрасить
бусы гуашью.

Лексическая тема «Части тела и лица»
Лепка сюжетная «Колобок»

   Задачи.    Лепка шарообразной формы круговыми движениями ладоней. Создание образа
колобка при помощи вспомогательных материалов: бусинок, горошинок для глаз;
травинок, веточек для носа и рта.
    Развитие мелкой моторики рук. Развитие экспрессивного словаря: колобок катится;
глаза, нос, рот, вверху, внизу, спереди, сзади. Развитие   понимания одноступенчатых
инструкций, простых предложений в ситуативной речи.
    Воспитание потребности в речевом общении.
   Предварительная работа. Рассказывание сказки «Колобок». Работа по изучаемой
лексической теме. Показ настольного театра сказки «Колобок».
   Материал к занятию. Глина, бусинки, травинки, веточки, горошинки.
Содержание занятия.
Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Колобок – шалунишка»:
Колобок – шалунишка громко песни пел. Заяц съесть его хотел, съесть хотели волк и мишка.
Песенку послушали … и не стали кушать.
Только рыжая лиса колобка погубит.
Видно рыжая лиса песенок не любит.
Дед затопит снова печь – новый колобок испечь.
Давайте поможем деду и напечём много новых колобков.
 Показ приёмов работы.
Я беру в ладони кусок глины. Где у вас ладони, покажите.
Вот так раскатываю. А вы как будете раскатывать, покажите (имитация).
Теперь вот так приглажу, чтобы он был красивым. Дальше будем делать ему глазки, где
глазки должны быть – вверху или внизу? Что лучше всего подойдёт для глазок? Носик
будет пониже, покажите где? Носик сделаем из палочки? Где будет рот? Его сделаем из
травиночки.
   Проговаривание приёмов работы.
Что сделаем сначала? Что будете делать потом? Где сделаем глазки, носик, ротик, из чего.
Физкультминутка. Песенка колобка из сказки с движениями на усмотрение воспитателя.

   Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу и создаёт
ситуации, в которых у детей возникает потребность общения.
    После занятия можно организовать драматизацию сказки из игрушек и слепленных
колобков, сочинить ей свой конец.
Лексическая тема «Туалетные принадлежности»
Лепка предметная «Мыло для кукол»
   Задачи.    Координировать работу глаз и рук. Соизмерять нажим ладоней  на комок
глины, придавая предмету правильную форму. Учить лепить пальцами: выравнивание,
сглаживание формы.
   Развитие умения отражать простые предметы  в лепке. Развитие импрессивной речи:
расширение понимания речи – раскатываем, сжимаем, умываемся, намыливаем, мочим,
смываем, туалетные принадлежности. Развитие экспрессивной речи: раскатываем,
сжимаем, мыло, полотенце.
    Воспитание слухоречевой памяти при восприятии одноступенчатых инструкций.
   Предварительная работа. Сюжетно – ролевые игры. Работа по лексической теме.
   Материал к занятию. Несколько кусков мыла. Игровая зона для сюжетноролевой игры
«Катя умывается».
Содержание занятия.
   Занятие начинается в игровой зоне, с сюжетноролевой игры «Куклы умываются».
Педагог создаёт ситуацию, в которой настоящее мыло для кукол большое, а ручки у них
маленькие. Предлагается слепить маленькое
 мыло. Переходим в учебную зону. Рассматриваем настоящее мыло, определяем на что
похоже (шар, кубик, брусочек и т.д.).
   Показ приёмов работы.
Я беру в ладони кусок глины и вот так раскатываю его. Покажите, как вы будете
раскатывать (имитация).
Затем  сжимаю. Что я делаю? (сжимаю). Затем пальчиками выравниваю, сглаживаю,  он у меня становится похожий на кирпичик.
   Проговаривание приёмов работы детьми с помощью вопросов воспитателя
.  Физкультминутка.
Мы намылим наши ручки,  Трут одну ладошку об другую по кругу.
Раз, два, три. Раз, два, три.   Хлопают в ладоши.
А над ручками, как тучки,   Выбрасывают руки вверх.
Пузыри, пузыри.                    Прыжки на ногах, руки на поясе.
   Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, помогая
выполнить задуманную форму. Создаёт ситуации, в которых ребёнок проговаривает, что он
делает.
   После занятия все переходят в игровую зону, продолжается сюжетноролевая игра.
Лексическая тема «Одежда»
Лепка декоративная «Пуговицы для платья»
  Задачи. Координировать работу глаз и рук. Соизмерять нажим пальцев на комок глины,
придавая ему форму диска. Учить лепить
пальцами: круговые движения для поучения шарообразной формы, выравнивание,
сглаживание. Совершенствование чувственного опыта детей. Развитие умений:
пользоваться декоративным стеком для украшения пуговиц, отражать простые предметы в
лепке.
   Активизация в речи слов: пуговица, большая, маленькая, здесь, вверху, внизу, впереди,
украшать, застегнуть.
   Воспитание навыков адекватного поведения в различных ситуациях.
   Предварительная работа. Игры с силуэтной куклой. Работа по лексической теме. Во
время проведения режимных моментов обращать внимание на одежду детей, её
декоративные элементы.
   Материал к занятию. Силуэты платьев, рубашек, халатов. Набор пуговиц для
рассматривания, обследования. Глина, декоративные стеки.
Силуэтная кукла.
Содержания занятия
      Педагог предлагает детям рассмотреть несколько видов одежды с пуговицами. Зачем
нужны пуговицы. Какие они: большие, маленькие; где находятся; какого цвета. Затем
предлагает каждому ребёнку взять себе пуговичку. Подумайте, что вы можете о ней
рассказать. Потрогайте её пальчиками: круглая, с уголочками, гладкая, шершавая, как
шарик. Я приготовила одежду для нашей Насти (силуэтной куклы), но пуговиц на ней нет.
Предлагает детям слепить.
   Показ приёмов работы.
Я отламываю кусочек глины, беру пальчиками, вот так раскатываю.
Покажите, как вы будете раскатывать (имитация).
Потом я её сжимаю пальчиками (имитация).
Теперь пальчиками приглаживаю, выравниваю. Физкультминутка
 . Вот сюда надену шубку, а сюда надену юбку.

 (движения на          Голова наденет шапку, а нога наденет тапку.
  усмотрение            Нет, сниму я лучше шубку, а теперь поправлю юбку,
 педагога)                 Фу, как жарко, снимем шапку? Где же тапка?
                                    Никуда я не пойду, да сначала всё начну.
   Проговаривание приёмов работы детьми с помощью вопросов воспитателя.
   Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, создавая
ситуации, в которых дети рассказывают, что делают.
     После занятия устраивается выставка одежды. Её можно использовать для  сюжетно
ролевой игры «Магазин».

Лексическая тема «Одежда»
Лепка предметная «Шапочка для куклы»
   Задачи. Лепка шапочки в определённой последовательности: раскатывание шара,
сплющивание, загиб края пальчиками.
   Обучение пониманию обобщающих слов: головные уборы, игрушки, цвет. Активизация в
речи слов: большая, маленькая. Использование в речи форм единственного и
множественного числа.
   Развитие зрительного восприятия.
   Воспитание  усидчивости, умения довести работу до конца.
 Предварительная работа. Сюжетно ролевые игры. Игры с силуэтной куклой. Работа по
лексической теме. Индивидуальная работа  по подготовке к занятию: развитие мелкой
моторики рук, отработка приёмов лепки в игре с часто болеющими детьми.
   Материал к занятию. Глина. Маленькие пластмассовые куклы или слепленные из глины
на каждого ребёнка. Детские шапки.

Содержание занятия.
Педагог читает стихотворение Е. Благининой.
                                              Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрёшки  на окошке,
Две Танюшки   на подушке,
Две Иринки – на перинке,
А Петрушка в колпачке –
На дубовом сундучке.
   Просит закрыть глаза, даёт каждому в руки по одной куколке, руки за спиной.
    Не открывайте глаза, угадайте, что у вас в руках?  Дети ощупывают, угадывают.
      Но у наших кукол, ох,
      Нет ни шапок, ни сапог.
Где берут шапки, сапоги? В магазине.
Как называется магазин, где продают шапки? Головные уборы.
Как называется магазин, где продают сапоги, туфли, тапочки. Обувь, обувной.
Для наших кукол надо открыть магазины, но у нас нечего продавать.
Давайте, сегодня, слепим товар для магазина «Головные уборы», а на следующем занятии
для магазина «Обувь». Педагог предлагает рассмотреть настоящие шапки, обращает внимание на декоративные
элементы. При рассматривании обращаем внимание, что шапки бывают большие,
маленькие. Создаём ситуации, в которых дети употребляют слова в единственном и
множественном числе: верёвочка, верёвочки, пуговица, пуговицы и т.д.
    Показ приёмов работы.
   Я беру в ладони кусок глины и раскатываю его. Покажите, как его раскатывать будете
вы. Имитация.
   Затем шарик я сжимаю, сплющиваю. Получается диск.
   Теперь, вот так, пальчиками загибаю края. Получается шапочка, которую можно
украсить, кто как хочет.
    Даются образцы элементов украшения: шарики, дискипуговицы, палочки и т.д. Лепка
пальчиками.
Физкультминутка.  Вот сюда надену шубку, а сюда надену юбку.
 (движения на          Голова наденет шапку, а нога наденет тапку.
  усмотрение            Нет, сниму я лучше шубку, а теперь поправлю юбку,
 педагога)                 Фу, как жарко, снимем шапку? Где же тапка?
                                    Никуда я не пойду, да сначала всё начну.
         Проговаривание детьми приёмов работы.
    Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу.
После занятия можно организовать сюжетноролевую игру в магазин.
Лексическая тема «Обувь»
Лепка предметная «Сапожки для кукол»
   Задачи. Учить видеть основные формы предметов, выделять их наиболее характерные
признаки. Раскатывать ладонями цилиндр и видоизменять его, превращая в сапожок. Учить
лепить пальцами: выравнивание, сглаживание.
   Обучение пониманию и выполнению одно и двухступенчатых инструкций. Активизация в
речи слов по лексической теме. Уточнение понятий высокий, низкий, широкий, узкий.
  Воспитание потребности в речевом общении.
   Предварительная работа. Сюжетно ролевые игры. Игры с силуэтной куклой. Работа по
лексической теме. Индивидуальная работа  по подготовке к занятию: развитие мелкой
моторики рук, отработка приёмов лепки в игре с часто болеющими детьми.
 Материал к занятию.  Игровая зона  «Магазин». Иллюстрации, картинки с обувью. Глина.
Пластиковые салфетки. Детская обувь.
Содержание занятия.
   Занятие можно начать в игровой зоне. Играем в сюжетноролевую игру «Магазин
одежды», «Магазин головных уборов». Приготавливаем полочки для магазина обуви.
Какая обувь должна продаваться в обувном магазине зимой? Рассматриваем детскую
обувь, иллюстрации. Педагог предлагает слепить обувь для магазина.
    Показ приёмов работы.
Я беру кусок глины и раскатываю его так, чтобы получилось брёвнышко. Дети
имитируют.
Теперь пальчиками делаю вот так, у меня  получился сапожок (Загибаю конец цилиндра
брёвнышка). Но чтобы сапожки были красивые, надо их загладить, выровнять пальчиками.
Мы с вами видели, что сапоги бывают разные: высокие, низкие, широкие, узкие. Подумайте, какие сапоги вы слепите для наших кукол. Они будут выбирать их в нашем
магазине и надо, чтобы им понравилось.
    Физкультминутка.
   Это тапки для Антошки,               Два раза топают каждой ногой.
    Чтобы в них не мёрзли ножки,    Четыре прыжка на обеих ногах.
    Толтоптопотушки,                       Два раза топают каждой ногой.
     Что за тапки! Как игрушки.         Выставляют правую (левую) ногу вперёд.
   Спросить двоих, троих детей   как они думают слепить сапоги: высокие, низкие, широкие,
узкие, для большой или маленькой куклы. Поощрять, если ребёнок захочет слепить сапоги
для большой и маленькой куклы.
     Проговаривание приёмов работы детьми.
     Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу.
Создаёт ситуации, в которых, помогая детям, учит пониманию  одно и двухступенчатых
инструкций, употреблению в речи слов высокий, низкий, широкий, узкий.
    По окончанию работы расставляем сапоги на полках магазина.
    После занятия можем продолжить сюжетноролевую игру по желанию детей.
Настольные игры по лексической теме.
 Индивидуальная работа с детьми не справившихся с заданием.
Лексическая тема «Обувь»
Лепка декоративная «Украсим сапожки»
   Задачи.  Закрепление приёмов лепки: раскатывание комка между ладонями, его
сплющивание. Учить лепить небольшие предметы произвольной формы, использовать
дополнительные материалы (бусинки, пуговички, мозаику) для украшения сапожек.
Обучение пониманию понятий: обувь, пара, пряжка, шнуровка, украшение.
   Активизация в речи: большие маленькие, указательных наречий: вот, здесь, тут.
   Развитие зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по
величине предметы. Развитие эстетического восприятия.
    Воспитание потребности в речевом общении.
   Предварительная работа.  Занятие «Сапожки для кукол». Сюжетно ролевые игры.
Игры с силуэтной куклой. Работа по лексической теме. Индивидуальная работа  по
подготовке к занятию: развитие мелкой моторики рук, отработка приёмов лепки в игре с
часто болеющими детьми.
   Рассматривание иллюстраций с разными видами обуви.
   Материал к занятию. Иллюстрации  с разной обувью. Элементы украшения и
дополнительный материал: бусинки, пуговички, мозаика.
Содержание занятия.
Вспоминаем, что лепили на прошлом занятии. Дватри ребёнка показывают и рассказывают,
какие они слепили сапоги: высокие, низкие, узкие, широкие, для кого. Обыгрываем
ситуацию, в которой кукла хочет красивые сапоги, а таких нет. Педагог предлагает украсить сапоги. Рассматриваем иллюстрации, детскую обувь, обсуждаем элементы
украшения. Можно рассмотреть, обследовать пальцами пряжки, пуговицы, верёвочки и т.д.
      Затем педагог проводит показ приёмов лепки украшений.
Как сделать пряжку, шнуровку, украсить пуговицами, элементами произвольной формы,
использовать дополнительные материалы (бусинки, пуговички, мозаику)
Физкультминутка.
   Это тапки для Антошки,               Два раза топают каждой ногой.
    Чтобы в них не мёрзли ножки,    Четыре прыжка на обеих ногах.
    Толтоптопотушки,                       Два раза топают каждой ногой.
     Что за тапки! Как игрушки.         Выставляют правую (левую) ногу вперёд.
Выполнение работы детьми. Педагог создает ситуации в индивидуальной работе для
проговаривания слов по лексической теме.
   После занятия. Воспитатель предлагает продолжить сюжетно ролевую игру «Магазин
обуви».
Лексическая тема «Мебель»
Лепка сюжетная коллективная.
Мебель для Дюймовочки.
   Задачи.   Формирование умения лепить мебель из двух деталей: дисков, диска и
столбика. Закрепление приёма лепки: расплющивание двумя ладонями.
  Развитие желания лепить предметы несложной формы. Развитие умения сравнивать
контрастные предметы, отражать это в лепке.
   Обучение пониманию обобщающего понятия: мебель.
   Развитие экспрессивного словаря: стол, стул, кресло, диван, пуфик, столик, стульчик,
диванчик и т.д.
Обучение пониманию и выполнению двухступенчатых инструкций.
   Воспитание адекватного поведения  на занятии.
   Предварительная работа. Просмотр мультфильма или иллюстраций  по сказке
«Дюймовочка». Работа по изучаемой лексической теме. Целевая прогулка в магазин
«Мебель».
   Материал к занятию. Коробка, покрашены потолок  и стены. Технологические карты с
образцами мебели. Глина.
Содержание занятия.
   Вспоминаем с детьми мультфильм. Рассматриваем мебель в игровом уголке у наших
кукол. Педагог обыгрывает появление Дюймовочки в группе, спрашивает у ребят, а есть ли
для неё мебель в группе. Пытается посадить её на стул для больших кукол. Обсуждают
удобно это или нет. Сравнивают детскую мебель и взрослую. Приходят к выводу, что
Дюймовочке необходима квартира. Педагог предлагает сделать квартиру в коробке,
повернув её боком. Все вместе переходят в учебную зону.
    Воспитатель  рассматривает с детьми образцы деталей, из которых лепят мебель: диск,
удлинённый диск, столбик, квадрат.
Предлагает детям рассказать, как можно сделать такие формы. При затруднении –
помогает. Спрашивает двух  трёх детей как собрать из деталей образцы мебели по желанию. Сопровождая сбор двухступенчатыми инструкциями. Например, возьми квадрат
и диск, сложи их вместе, подумай, что ещё можно использовать, чтобы получилось кресло.
Физкультминутка.
Это стул. Сиденье, спинка,     Соединяют ладони так, чтобы получился стул.
А на спинке две картинки,       Поднимают правую руку вверх, показывая два
                                                   пальца.
А ещё четыре ножки,               Поднимают обе руки вверх с двумя пальчиками
                                                   на обеих руках.
Чтоб сидеть под стулом кошке.  Приседают, делают из ладошек «ушки».
 Дети вместе с педагогом  распределяют кто, что будет лепить: кресло, диван, пуфик и т.д.
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу. Создаёт ситуации
проговаривания  экспрессивного словаря: стол, стул, кресло, диван, пуфик, столик,
стульчик, диванчик и т.д.
  После занятия. Дети могут поиграть в режиссерские игры. В свободное время слепить
мебель для жителей цветочного города.
Лексическая тема «Мебель»
Лепка предметная «Кресло для великана»

Задачи.   Формирование умения лепить мебель из двух деталей: дисков. Закрепление
приёма лепки: расплющивание двумя ладонями.
   Развитие желания лепить предметы несложной формы. Развитие умения сравнивать
контрастные предметы, отражать это в лепке.
    Обучение пониманию обобщающего понятия: мебель.
Обучение пониманию и выполнению двухступенчатых инструкций.
    Воспитание  умения довести работу до конца.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций из сказок, где есть великаны.
Обращаем внимание на взрослую и детскую мебель, сравниваем.
Индивидуальная работа с часто болеющими детьми. Работа по лексической теме.
Материал к занятию. Иллюстрации с разными  по виду креслами. Большие куклы  по
сравнению с Дюймовочкой. Два куска глины на каждого ребёнка по объёму руки,
сложенной ковшиком.
Содержание занятия.
      Рассматриваем мебель, слепленную на прошлом занятии, квартиру Дюймовочки. В
гости к Дюймовочке приходят куклывеликаны. Обсуждаем, как надо принимать гостей.
Но их даже не на что посадить. Придётся слепить большие кресла и принимать гостей
перед домом Дюймовочки.
   Проговаривание приёмов работы.
Посмотрите на иллюстрации и подумайте, как можно слепить кресло.
Дети высказывают свои предположения, обговаривают приёмы лепки с помощью вопросов
воспитателя:
Как ты слепишь спинку кресла? Раскатаю шар и сплющу его.
Как сделаешь сиденье?  Раскатаю шар, сплющу, пальчиками сделаю уголочки или
просто поравняю его.
 Даша у своего кресла хочет сделать ножки? Даша, как ты их будешь делать? Покажи. Имитация.
Физкультминутка.
Это стул. Сиденье, спинка,     Соединяют ладони так, чтобы получился стул.
А на спинке две картинки,       Поднимают правую руку вверх, показывая два
                                                   пальца.
А ещё четыре ножки,               Поднимают обе руки вверх с двумя пальчиками
                                                   на обеих руках.
Чтоб сидеть под стулом кошке.  Приседают, делают из ладошек «ушки».
   Выполнение работы детьми.
   Педагог проводит индивидуальную работу. Создаёт ситуации проговаривания
экспрессивного словаря: стол, стул, кресло, диван, пуфик, столик, стульчик, диванчик и
т.д. Кто быстро справился с работой, лепит угощение для гостей.
 После занятия. По желанию детей играем «Дюймовочка принимает гостей»
Лексическая тема «Новый год. Ёлка»
Лепка декоративная «Украсим ёлку»

   Задачи. Обучение приёмам лепки: расплющивание комка ладонями, загибание края
пальцами, отрывание маленького кусочка от большого комка, скатывание маленьких
шариков.
 Формирование умения лепить предметы несложной формы, использовать дополнительные
материалы: бусинки, мишуру.
     Развитие зрительного восприятия.
     Обучение пониманию предлогов и наречий, выражающих пространственные отношения.
   Воспитание навыков совместного выполнения действий в различных ситуациях.
   Предварительная работа. Работа по изучаемой лексической теме. Рассматривание
ёлочных игрушек, иллюстраций с Новогодними праздниками.
   Материал к занятию. Новогодние игрушки, небьющиеся. Маленькая искусственная
ёлочка. Стек с круглым концом. Стеки декоративные.
Содержание занятия.
Начинаем занятие с упражнения «Ёлка».
Наша ёлочка – краса      Идут по кругу взявшись за руки.
Поднялась под небеса.     Останавливаются, тянутся руками вверх.
Стройная красавица       Опять идут по кругу, взявшись за руки.
Всем ребятам нравится.
Вносим ёлочку без игрушек. Обыгрываем ситуацию, предлагаем слепить игрушки на нашу
ёлочку и поставить её куклам, чтобы у них тоже был праздник.
   Показ приёмов работы.
Раскатывание шара, расплющивание Имитация, показывают дети.
Загиб края диска пальцами. Показывает педагог.
Раскатывание пальчиками маленьких шариков, сплющивание в пуговицы.
                                                   Имитация, показывают дети.
   Украшение игрушки своими вылепленными маленькими элементами, дополнительным
материалом, декоративными стеками по выбору детей.
                                       Показывает педагог, пользуясь советами детей. Протыкание  готовой игрушки круглым стеком. Отверстие для тесьмы, чтобы
подвесить на ёлочку.
    Физкультминутка.
Синий шар купили Светке. Показывают руками круг.
Ах, какой красивый!             Качают головами, изображают восторг.
Он теперь висит на ветке     Запрокидывают, голову, смотрят вверх.
И похож на сливу.                 Приседают.
   Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, помогая детям.
Может быть включена негромкая музыка по рекомендации музыкального руководителя.
   После занятия в свободное время по желанию детей, провздеваем тесьму и вешаем
игрушку на ёлочку.
Лексическая тема «Пища»
Лепка декоративная «Красивый пирог»
   Задачи: Формирование интереса к театрализованной деятельности и желания в ней
участвовать. Ознакомление с некоторыми видами театрализованных игр (инсценировка на
темы народного фольклора).
   Освоение приёмов лепки: раскатывание комка между ладонями , сплющивание комка
ладонями. Умение наносить «печаткой» простейшие узоры, держать её правильно.
   Развитие зрительного восприятия, двигательной и зрительной памяти. Развитие
инициативности, подражательности, имитационных способностей.   Воспитание
воображения, интереса к лепке. Умение адекватно вести себя в игровых ситуациях.
Предварительная работа. Расширение социального опыта. Сюжетноролевые игры.
Ознакомление с художественной литературой: заучивание потешек, их разыгрывание.
    Работа с глиной. Освоение приёмов лепки.
   Материал к занятию. Шапочки котят. Кот – игрушка мягкая. Глина. Декоративные
стеки (печатки). Перчатки на детей котят. Поднос для пирогов. Игровая печка – духовка.
Содержание занятия.
   Организационный момент: воспитатель привлекает внимание детей к себе. В руках котик,
читает потешку:
«Как у нашего кота шубка очень хороша.
  Как у котика усы удивительной красы.
  Глаза смелые, зубки белые.
  Выйдет котик в огород, всполошится весь народ.
  И петух, и курица с деревенской улицы».
    Пусть он с нами посидит, да на нас поглядит. Я вам сделала шапочки котят. А большая
шапочка: мама–кошка. Мы можем с вами поиграть. Во что мы будем играть с такими
шапочками? Правильно в котяток, потерявших перчатки. Но у нас нет пирогов. Давайте
поможем мамекошке слепить их.
   Проговаривание приёмов работы.
Что я делаю? Отламываете кусок глины.
 Теперь что я делаю? Скатываете кусок глины межу ладонями в шар.
 Сейчас я … сплющиваю шар(сжимаете ладошками). Пальчиками вылепливаю нужную форму (по желанию).
Выбираю (декоративный) стек, беру его тремя пальчиками (показываю), наносим узор на
пирожок, чтобы он был красивый.   Переходим в игровую зону «Кухня». Складываем
пирожки на поднос. Надеваем шапочки, котятам перчатки. Мамакошка ставит пироги  в
духовку, котята «идут гулять, теряют перчатки»
Педагог или подготовленный ребёнок – ведущий начинает инсценировку.
             Ведущий: Мамакошка пироги печёт, да котяток с улицы зовёт.
                              Потеряли котятки на дороге перчатки
                              И в слезах прибежали домой.
  Котята хором: Мама, мама прости, мы не можем найти,
  (плача)                мы не можем найти перчатки.
      Мамакошка: Потеряли перчатки?! Фу, какие котятки.
                              Я за это не дам пирога. Мяу, мяу не дам,
                              Мяу, мяу не дам, мяу, мяу не дам, пирога.
             Ведущий: Побежали котятки – отыскали перчатки.
                              И смеясь, прибежали назад.
  Котята хором: Мама, мама не злись, потому что нашлись,
                              Потому что нашлись перчатки.
      Мамакошка: Отыскали перчатки? Вот спасибо котятки.
                              Я за это вам дам пирога. Мур, мур пирога,
                              Мур, мур пирога, Я за это вам дам пирога.
После занятия можно поиграть повторно,  предложив роли другим детям, с настоящими
пирогами.

Лексическая тема «Посуда»
Лепка сюжетная коллективная «Посуда для кукол»
   Задачи.    Обучение приёмам лепки: расплющивание комка ладонями, загибание края
пальцами, отрывание маленького кусочка от большого комка, скатывание маленьких
шариков. Формирование умения лепить предметы несложной формы  из двух деталей,
видоизменяя шар, столбик. Умение сравнивать предметы по размеру, сопоставляя их,
находить соответствие назначению.
   Развитие номинативного и предикативного словаря по изучаемой лексической теме:
посуда.
   Воспитание желания участвовать в трудовой деятельности – помогать накрывать на стол.
    Предварительная работа. Работа по изучаемой лексической теме. Экскурсия на кухню.
Беседы с детьми «Как мы встречаем гостей».
Сюжетноролевые игры в игровой зоне «Кухня». Чтение «Федорино горе» Чуковского.
   Материал к занятию. Игровая посуда.  Глина. Иллюстрации на темы: «Посуда»,
«Одежда», «Обувь».
Содержание занятия.
   Начинаем занятие с игры «Что лишнее». Дети стоят вокруг стола, на котором
воспитатель раскладывает иллюстрации на темы: «Посуда», «Одежда», «Обувь».

   Затем переходим в игровую зону и выясняем, что для кукол Маши, Насти, Любы посуда
не подходит по размеру. Педагог предлагает слепить из глины. Дети обследуют пальчиками посуду, называют на что похожа: круг, шар, кубик, квадрат.
Спрашиваем, как будем лепить тарелку. Воспитатель уточняет. Аналогично чашку,
сахарницу, маслёнку и т.д. Распределяем кто, что будет лепить, учитывая индивидуальные
способности.
Физкультминутка.
Вот тарелка для Валерки   Рисуют руками большой круг.
Желтые колечки               Рисуют указательными пальцами маленькие круги.
Для котлеты, для пюре,  Правой рукой загибают пальчики на левой руке,
Для блинов, для гречки.    начиная с большого.
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, создавая ситуации
проговаривания по лексической теме.

После занятия переходим в игровую зону, накрываем куклам на стол, соблюдая правила
сервировки. По желанию детей – сюжетноролевая игра.
Лексическая тема «Посуда»
Лепка предметная «Подставка для салфеток»
   Задачи. Обучение приёмам лепки: расплющивание комка ладонями, загибание края
пальцами, отрывание маленького кусочка от большого комка,  лепить предметы несложной
формы  из двух деталей, видоизменяя шар.
    Развитие  словаря по изучаемой лексической теме.
   Развитие творчества, фантазии.
      Воспитание желания участвовать в трудовой деятельности – помогать накрывать на
стол.
   Предварительная работа. Беседа с детьми «Какая посуда есть у меня дома».
Дидактические, настольные игры по изучаемой лексической теме.
Индивидуальная работа с часто болеющими детьми.
   Материал к занятию. Глина. Набор деталей, из которых можно сделать салфетницу
(вылепленных педагогом из глины, или подобранных из бросового материала: упаковочных
коробочек, конструкторов и т.д.). Иллюстрации или настоящие салфетницы.
 Вспоминаем игру «Куклы принимают гостей». У нас нет салфетниц в игровой посуде.
Содержание занятия.
Педагог предлагает их слепить.
   Рассматриваем иллюстрации. Создаём ситуации, в которых дети сами проговаривают из
каких деталей салфетница. На что похожа деталь: шар, круг, диск, кубик, квадрат,
треугольник.
    Затем педагог предлагает каждому ребёнку собрать из двух деталей салфетницу,
поощряя эксперементирование, обсуждая с ребёнком какой вариант, будет красивым и
удобным. Собранный образец ставится перед ребёнком на поворотном круге или
подставочке, которую воспитатель поворачивает по ходу выполнения поделки.
Физкультминутка.
Вот тарелка для Валерки   Рисуют руками большой круг.
Желтые колечки               Рисуют указательными пальцами маленькие круги.
Для котлеты, для пюре,  Правой рукой загибают пальчики на левой руке, Для блинов, для гречки.    начиная с большого.
      Проговаривание приёмов работы.
Как из шара сделать кубик? Дети рассказывают, педагог показывает.
Что нужно делать, чтобы получилась чашка (форма чашки) и т.д.
    Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, создавая
ситуации проговаривания по лексической теме.
   После занятия по желанию детей сюжетноролевая игра и выставка работ для мам.
Лексическая тема « Домашние птицы»
Лепка сюжетная коллективная «Курочка с цыплятами»

   Задачи. Формирование умения лепить предметы из двух шариков,  использовать
дополнительный материал (перышки, семечки, горошинки) для глаз, хвостика, клюва.
   Развитие сенсорного восприятия. Развитие умения сравнивать и различать контрастные
по величине предметы.
    Формирование умения заканчивать фразу, договаривать слова и словосочетания в
знакомых потешках.
    Воспитание желания участвовать в трудовой  деятельности – уходе за домашними
животными.
    Предварительная работа. Чтение Сутеева «Утёнок и цыплёнок», Чуковский
«Цыплёнок». Заучивание потешек «Птичий двор», «Петушок…», и др. по лексической
теме. Разучивание игры «Курочка – хохлатка».
   Материал к занятию. Картина из серии «Домашние птицы»  «Куры».
Глина. Дополнительный материал: пёрышки, горошинки, семечки.
Содержание занятия.
   Педагог обращает внимание на картину. Кто на картине? Курочка, петух и цыплята. Да
на картине куриная семья. Папапетушок, мамакурочка и их деткицыплятки. Посмотрите
на цыпляток, у них есть туловище, головка, хвостик. На головке глазки и клювик. А вы
знаете стихи про куриную семью? Воспитатель начинает, дети заканчивают. Песенки,
потешки.
    А теперь отгадайте загадку:
 Был белый дом, чудесный дом,             Такое тёплое,
И чтото застучало в нём,                       Такое пушистое и золотое.
И он разбился, и оттуда                            Явился в жёлтой шубке:
Живое выбежала чудо –                           Прощайте, две скорлупки!
                                                                               Цыплёнок.
Я слепила петушка и курочку, давайте, слепим им цыпляток.
    Показ приёмов работы.
   Я беру маленький кусок  глины и что делаю? Вы его раскатывает в шарик.
Это будет головка цыплёнка.
Беру семечку, как вы думаете, что это будет у моего цыплёнка. Клювик.
Втыкаю в шарик. Теперь беру бусинки, делаю что? Глазки.
Я беру большой кусок глины, что делаю? Раскатываете шарик.
Как вы думаете, что это будет? Туловище.
Прикрепляю к нему пёрышко, это будет …?  Хвостик. Скрепляю туловище и головку. Вот и получился цыплёнок.
   Физкультминутка.
 А теперь поиграем. Вероника будет курочка, Серёжа кошка, а все остальные цыплятки.
   Вышла курочка – хохлатка,               На скамейке у окошка
  С нею жёлтые цыплятки,                   Улеглась и дремлет кошка.
  Квохчет курочка: «Коко!                   …Кошка глазки открывает
  Не ходите далеко».                               И цыпляток догоняет.
    Выполнение работы детьми. Педагог  индивидуально помогает.
После занятия по желанию детей можно поиграть «Театр на столе» по потешкам и
песенкам.
Лексическая тема «Домашние птицы»
Лепка декоративная «Дымковский петушок»
   Задачи.  Формирование умения лепить петушка из трёх шариков,  использовать
дополнительный материал для глаз, клюва. Прочное и аккуратное соединение деталей.
    Развитие умения сравнивать и различать контрастные по величине предметы.
   Формирование умения заканчивать фразу, договаривать слова и словосочетания в
знакомых потешках.
    Накопление впечатлений о произведениях народно – прикладного искусства.
   Предварительная работа. Рассматривание альбомов с иллюстрациями дымковской
игрушки. Театрализованная деятельность. Настольный театр с дымковской игрушкой.
Обследование дымковских игрушек пальчиками, называем из каких частей и на что
похоже: шар, круг, кубик и т.д.
   Материал к занятию. Глина. Дополнительный материал: горошинки или бусинки,
семечки для клюва. Образец дымковского петушка. Коробочка.
Содержание занятия.
   Педагог в коробочке заносит дымковского петушка. У меня здесь тот, про кого я вам
загадаю загадку:
В своей короне красной он ходит, как король.
Его ты ежечасно выслушивать изволь:
 Я тут! Я начекууу! Я всех вас допекууу!
Уснули дети. Свет потух. Молчи горластенький …   Петух.
Масляна головушка, шёлкова бородушка.
Петя в жёлтых сапогах ходит по песку,
Постоит, да поглядит, а потом как закричит «Кукареку!»
     Воспитатель вместе с детьми рассматривает петушка. У нас петушок не настоящий, это
игрушка, поэтому он раскрашен кружочками.  По возможности даёт его в руки детям для
обследования пальчиками.
Что есть у петушка? Голова, туловище, хвостик.
На какую форму похожа голова?          Шар
На какую форму похоже туловище?   На шар, только длинненький.
На какую фигуру похож   хвост?           Круг.
     Показ и проговаривание приёмов работы.
  Что я сейчас делаю? Отламываете кусок глины и раскатываете его в шар. Кусок глины я взяла маленький. Это будет головка. Прикрепляю клюв, глазки. Аналогично
туловище, хвост.
    Физкультминутка.
Петя  Петенька – петух     Бьют руками по бокам, как крыльями.
Весь раскрашен в прах и пух.
Разноцветный весь, цветной  Руки на пояс, повороты вправо, влево с
                                                      пружинкой.
И кричит как заводной:   Вытягиваются, встают на носочки, руки ко рту
   Кукареку!                  домиком, кричат.
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу,
Может говорить потешки, если видит, что это не отвлекает детей.
После занятия вместе с детьми, с петушком в руках поём потешки. Затем ставим
петушков на выставку для мам.
Лексическая тема «Домашние животные»
Лепка предметная «Ведёрочко для кормления телёнка»
 Задачи.     Совершенствование приёмов лепки: вдавливание шара внутрь для поучения
полой формы, сглаживание, выравнивание пальцами.
   Развитие понимания простых распространённых предложений в ситуативной речи.
Обучение пониманию и выполнению двух и трехступенчатых инструкций.
   Воспитание любви и бережного отношения к природе. Формирование первичных
представлений о домашних животных.
    Предварительная работа.  Заучивание потешек по лексической теме. Рассматривание
иллюстраций, картин серии «Домашние животные».
Индивидуальная работа с часто болеющими детьми. Театрализованная деятельность.
Обыгрывание потешек в настольном театре.
   Материал к занятию. Глина. Игрушечные ведёрочки. Набор игрушек серии «Домашние
животные».
Содержание занятия.
   Начинаем занятие с обыгрывания потешки:
Ранымрано поутру пастушок: «Туруруру!»
А коровки в лад ему затянули: «Мумуму!»
Ты, бурёнушка, ступай, в чисто поле погуляй,
А вернёшься вечерком, нас напоишь молочком.
Молоко очень полезное, его любят все детёныши животных. Кто детёныш у кошки?
Котёнок. У овцы? Ягнёнок. У лошади? Жеребёнок. У коровы? Телёнок.
Я телёночка ласкала, был он маленький,
Свежей травкой угощала у завалинки.
Я телёночка любила, был он нежненький,
Молочком его поила самым свеженьким.
А у нас не из чего поить, нет маленького  ведёрочка. Те, что есть, большие. Даём в руки
детям игрушечные ведёрочки для обследования. Какая геометрическая фигура прячется в
ведёрочке. Круг. Покажите пальчиком, где круг в ведёрочке.  Давайте, слепим ведёрочки
для наших телят. Показ приёмов работы.
Я беру кусок глины, раскатываю его в шар, затем пальчиком вдавливаю внутрь и делаю
стеночки тоненькими. У нашего ведра нет ручки, как её будем делать? Возьмём
маленький кусочек глины и раскатаем его вот так (имитация), получится палочка,
затем согнём её и прикрепим к ведёрочку.
         Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу,
Может говорить потешки, если видит, что это не отвлекает детей.
    После занятия – обыгрывание. Ставим ведёрочки на выставку для мам.

Лексическая тема «Мамин праздник»
Лепка декоративная «Бусы для мамы»
   Задачи.   Совершенствовать приёмы лепки: умения скатывать глину круговыми
движениями пальцев, делать отверстия стеком, размещая его в середине детали.  Создавать
оригинальные композиции, передавая пропорции и взаимное размещение частей на леске.
   Развитие мелкой моторики рук.
    Развитие диалогической речи.
Закрепление умения отвечать на вопросы по демонстрации действия.
   Воспитание активного доброжелательного отношения к окружающим.
   Предварительная работа. Беседы по лексической теме «Семья», «Мамин праздник».
Формирование понятий: украшения, подарок, бусы. Рассматривание разных видов бус.
    Материал к занятию. Глина. Бусы нескольких видов. Технологические карты с
изображением вариантов чередования элементов бус или рисунки на магнитной доске.
Тонкий стек для протыкания отверстия. Розетка для готовых поделок.
Содержание занятия.
«У нашей мамы праздник!
И мы её поздравим –
Красивые бусы
Мы ей, родной, подарим…
    Рассматриваем бусы: есть бусинки как шарики, кругленькие. Есть другой формы, как
толстые палочки. Есть бусинки побольше, есть поменьше. Предлагаю детям подумать,
какие они будут лепить бусы своей маме: форма, размер, чередование. Стараюсь, чтобы
каждый подобрал вариант, соответствующий его возможностям. Обращаю внимание на
рисунок на магнитной доске.
    Проговаривание приёмов работы.
    Как будем лепить маленький шарик? Отломим маленький кусочек глины, будем
раскатывать его пальчиками.
Как будем лепить шарик побольше?
 Как будем лепить вот такую форму? и т.д.
Показываю, как буду протыкать стеком отверстие для нанизывания.
Физкультминутка.
 Мамочка, мамуля!                 Хлопают в ладоши.
Так тебя люблю я.                 Посылают воздушный поцелуй.
Бусы я тебе дарю,                  Протягивают руки вперёд.
Вот как я тебя люблю.          Посылают воздушный поцелуй. Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, помогает создать
на розеточке рисунок из готовых бусинок.
    По окончанию работы, дети оставляют бусинки сушиться.
   После занятия в свободное время педагог предлагает покрасить, а затем нанизать
бусинки на леску или шнурок.
Лексическая тема «Домашние животные»
Лепка сюжетная «Мягонькие лапки, в лапках цапцарапки»
   Задачи. Совершенствование приёмов лепки: умения скатывать глину круговыми
движениями; оттягивать пальцами отдельные детали; лепить предметы, состоящие из
нескольких частей.
   Развитие перцептивной деятельности.
   Совершенствование умения соотносить предметы, действия, признаки с их словесным
обозначением (развитие импрессивного словаря).
      Воспитание любви и бережного отношения к природе.
   Предварительная работа. Заучивание потешек по лексической теме. Рассматривание
иллюстраций, картин серии «Домашние животные».
Индивидуальная работа с часто болеющими детьми. Театрализованная деятельность.
Обыгрывание потешек в настольном театре.
    Материал к занятию. Кошка – мягкая игрушка. Глина. Дополнительный материал:
семена огурцов или дыни для глаз, вишнёвые косточки или крупные бусинки для носа,
соломка или леска для усов.
Содержание занятия.
Педагог вносит игрушку кошку, прикрытую покрывалом  со словами:
То мурлычет, то играет, то кудато удирает,
Убегает далеко. А когда придёт обратно,
То мурлыкает и с блюдца пьёт сырое молоко.
Кто у меня здесь? Киска. Сажаю на столик. Вместе с детьми:
Как у нашего кота шубка очень хороша.
Как у котика усы удивительной красы.
Глаза смелые, зубки белые.
Вот какой у нас коток, котя серенький лобок.
Погладьте нашего котика, какая у него шубка? Мягкая, мягонькая
А на лапках коготки, они острые и царапаются.(Приподнимаем котика)
Мягонькие лапки, в лапках цапцарапки. Наш котик сидит и лапки у него не видно. А ещё у
котика есть что? Головка.
На головке ушки, глазки, носик, усы, а ротик не видно, спрятался в шёрстке.
Давайте, слепим такого хорошенького котика.
Показ и проговаривание приёмов работы.
Что я делаю? Отламываете кусочек глины и раскатываете его в шарик.
Дальше что я делаю? Пальчиками прищипываете ушки, глазки  семечки
                                     прикрепляете к головке, а теперь прикрепляете усики.
Головка готова. Что будем делать теперь? Туловище.
Раскатываем шарик, теперь шарик, чутьчуть, катаем как палочку. Что это будет?
Туловище. А что ещё видно у нашего котика? Хвост. Расскажите и покажите, как вы будете делать
хвост. Имитация
 Теперь соединяем хвост с туловищем, а туловище с головкой. Вот и получился у нас
котик, который сидит.  А теперь поиграем.
      Физкультминутка. Один ребёнок спрашивает, остальные отвечают.
  «Кисонька – мурысонька, где ты была?» Разводят руками.
 На мельнице.                                                 Крутят руками.
«Кисонька – мурысонька, что там делала?»
 Муку молола.                                               Руки сжаты в кулачки, вытянуты
     вперёд, движения вверх, вниз.
«Кисонька – мурысонька, что из муки пекла?» Лепят руками пирожки.
 Прянички.
«Кисонька – мурысонька, с кем прянички ела?»
 Одна.                                                                     Прячут руки за спину.
«Не ешь одна, не ешь одна».                   Грозят друг другу пальчиками.
   Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу,
Может говорить потешки, если видит, что это не отвлекает детей.
   После занятия – обыгрывание по желанию детей. Котика ставим на выставку для  мам.
Лексическая тема «Дикие птицы»
 Лепка сюжетная «Птенчики в гнёздышке»
    Задачи. Формирование первичных представлений о диких птицах, их внешнем виде,
образе жизни.
   Совершенствование приёмов лепки: умения скатывать глину круговыми движениями;
оттягивать пальцами отдельные детали; лепить предметы, состоящие из нескольких частей.
   Лепка птенчиков по размеру гнёздышка. Обыгрывание композиции (червячки в
клювиках). Развитие умений: сравнивать и различать предметы по величине, использовать
дополнительный материал в работе.
   Активизация словаря по изучаемой теме.
   Воспитание любви и бережного отношения к природе
      Предварительная работа. Беседа о птицах, уточнение представления о внешнем виде
(есть крылья, пёрышки, клювики), способах передвижения и питания. Рассматривание
изображений птиц с птенцами. Рассказ о гнёздах как жилищах птиц, где они спасаются от
холода и выводят птенцов.
   Лепка гнёздышек для птенчиков в свободное время по желанию детей с помощью
педагога (Палочки из глины, из них складываем гнёзда).
   Заучивание стихов по изучаемой лексической теме.
       Материал к занятию. Коробочка.   Пакет (тёмный) с угощением для детей. Картинки
птиц. Образец птенчика. Глина, салфетки пластиковые для лепки, розеточки с водой для
заглаживания.
Дополнительный материал: бусинки, пёрышки.
Содержание занятия.
   Заходит педагог, в руках красивая коробочка. Дети собираются вокруг.  Я шла сегодня в детский сад и встретила весну. Она дала мне вот эту коробочку. Что в
ней? Письмо, картинки, пакет. Прочитаем письмо: «Вы сможете открыть пакет, если
выполните два моих желания». Будем выполнять? Угадайте, кто на картинках? Птицы.
Как вы догадались, что это птицы? Что есть у птиц (Какие части тела?) А у людей есть
крылья (перья, хвост)? Что птицы умеют делать?
А люди умеют летать?
   Первое желание весны: «Прочитайте стихи о птицах».
Птица хочет пробудиться,                             Птичка над моим окошком
Запевает песню птица,                                   Гнёздышко для деток вьёт,
Потому что птице с песней                           То соломку тащит в ножках,
Пробуждаться интересней.                            То  пушок в носу несёт.
.                           Е.Кочан                                                  В.Туманский
В гнезде воробушки живут                  На шесте дворец,                Воробей с берёзы
И утром рано все встают.                     Во дворце певец,                На дорогу прыг!
Чирикчикчик, Чирикчикчик!          А зовут его скворец.           Больше нет мороза,
 Так весело поют.                                                                                Чикчирик.
                   Е.Селиверстов.                                                 В.Кононова.
Вот мы и выполнили первое желание весны. Будем выполнять второе.
Угадайте загадку:
                                 Без рук, без топорёнка
                                 Построена избёнка. Гнездо.
Мы с вами слепили гнёздышки. Весна желает, чтобы мы слепили тех, кто в них живёт. Кто
живёт в гнёздышках? Птенчики.
   Переходим в учебную зону. Показ и проговаривание приёмов работы.
Что я делаю? Берёте кусок глины, скатываете его в шар.
Покажите, как вы будете скатывать? Имитация.
Что я делаю теперь? Вытягиваете пальчиками клюв. Вставляете бусинки. Получилась
головка.
Далее я беру кусок глины побольше первого и что опять скатываю? Шар.
Как вы думаете, что я вытягиваю пальчиками? Хвостик.
У птенчика он совсем маленький. Зачем я взяла перышки? Делаете крылышки.
Это будет туловище.
Соединяем вместе головку с туловищем. Вот и получился птенчик. Куда его посадим?
   Проводим индивидуальную работу. Укладывая готовых птенчиков в гнёздышки,
приговариваем:
                              Вот родное гнёздышко,
                              Перья в нём и зёрнышки.
                              В гнёздышке – кроватке
                              Птенчики спят сладко.
   Кто быстро закончил работу, может покормить птенчиков, сделав червячков, зёрнышки,
напоить водичкой, сделав маленькие чашечки.
Можно это сделать после занятия, в свободное время, по желанию детей.
После занятия. Можно почитать стихотворение В.Шипуновой «Гнездышко».
Затрещала вдруг сорока:  Ой, беда, беда, беда!
Поднялась в лесу тревога – птенчик выпал из гнезда.
На земле остался в ночь. Надо птенчику помочь.
Филин ухает – хохочет, утащить бедняжку хочет.
По зелёным веточкам прискакала белочка:
 Птенчик, птенчик не пугайся, за пушистый хвост хватайся. Постарайся не упасть, надо нам в гнездо попасть.
Вот родное гнездышко. Перья в нём и зёрнышки.
Филин больше не хохочет. И сорока не стрекочет.
В гнездышке – кроватке птенчики спят сладко.
Физкультминутка.
Птичка летает. Взмахивания руками.
Птичка спит. Стоять, прижав к бокам и закрыв глаза.
Птичка зернышки клюёт, Присесть, пальчиками стуча об пол.
А теперь водичку пьёт. На усмотрение педагога.
Пальчиковая игра «Летит над полем птичка»
Летит над полем птичка.   Чирик – чик – чик.
А что несёт синичка?          Чирик – чик – чик.            Движения на усмотрение педагога.
Несёт она травинку.            Чирик – чик – чик.
Несёт травинку птичка,       Чирик – чик – чик.
Гнездо совьёт синичка.        Чирик – чик – чик.
Лексическая тема «Дикие птицы»
Лепка декоративная «Дымковские птицы».
Задачи. Совершенствование приёмов лепки: умения скатывать глину круговыми
движениями; оттягивать пальцами отдельные детали; лепить предметы, состоящие из
нескольких частей.
   Развитие понимания речи: обучение  пониманию и выполнению многоступенчатых
инструкций.
   Накопление впечатлений о произведениях народно – прикладного искусства.
   Предварительная работа. Рассматривание альбомов с иллюстрациями дымковской
игрушки. Театрализованная деятельность. Настольный театр с дымковской игрушкой.
Обследование дымковских игрушек пальчиками, называем из каких частей и на что
похоже: шар, круг, кубик и т.д.
   Материал к занятию. Глина. Образцы птичек дымковской игрушки. Альбом с
иллюстрациями дымковской игрушки.
Содержание занятия.
      Педагог показывает детям дымковскую игрушку. Раньше в магазине не продавали
игрушек для детей. Мамы и папы копали глину и сами делали вот такие игрушки для своих
деточек. Такие игрушки называются расписными, потому что все они расписаны яркими
узорами. Украшают их чаще всего цветными полосками, кружочками, точками. Краски
берут яркие – жёлтые, красные, синие, зелёные, оранжевые.
   Давайте и мы с вами будем лепить игрушки – птичек. Кто какую захочет. Кто, может,
выберет вот эту птичку с хохолком и круглым хвостиком и т.д.
   Подумайте, какую вы будете лепить птичку. Дети выбирают.
    Показ приёмов работы. Я беру большой кусок глины, раскатываю его в шар. Затем катаю его как палочку,
получается толстая колбаска. Теперь осторожненько сгибаю его,  как ручку у ведра.
Получается дуга. Пальчиками вытягиваю клювик, прищипываю пальчиками хохолок,
сплющиваю конец колбаски, это будет хвост. Вот птичка почти и готова. Теперь
подравниваю её и заглаживаю водичкой.
    Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу. Могут быть
включены русские, народные наигрыши. Под которые можно провести  физкультминутку
«Давайте попляшем» Движения, слова на усмотрение педагога.
   После занятия обыгрывание. Настольный театр с дымковской игрушкой. В свободное
время по желанию предложить детям игрушку для раскрашивания.
                                Лексическая тема «Дикие животные»
Лепка предметная «Мышка – норушка»

   Задачи.  Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: оттягивание пальцами
мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек – семечек, для хвостика –
верёвочек, для глаз – бусинок, бисера).
       Активизация словаря по изучаемой лексической теме.
      Формирование первичных представлений о диких животных,
 их внешнем виде, образе жизни.
   Воспитание усидчивости, умения довести работу до конца.
   Предварительная работа. Чтение сказки «Репка», Маршак «Сказка о глупом мышонке»,
«Сказка об умном мышонке». Беседа по её содержанию. Театрализация  сказки «Курочка
ряба». Рассматривание иллюстраций сказки «Дюймовочка».
     Материал к занятию. Глина. Дополнительный материал: семечки, верёвочки, бусинки.
Содержание занятия.
   Я вам загадаю загадку о животном, а вы не будете говорить, что это за животное, а
превратитесь в него. Будете двигаться так, как двигается это животное.
 Как могут двигаться животные? Прыгать , бегать, ползти, плавать. Говорить так, как
говорят животные.
Как могут кричать животные? Мяу, гав, му, пи, бе, рр и т.д.
   Маленькие зверки, серенькие шубки, длинные хвосты,
   Черненькие глазки, Остренькие зубки.  Дети имитируют мышку, бегают по
                                                                   ковру.
    Я угадала, ну берегитесь!
    Берёт в руки мягкую игрушку – кошку.
На скамейке у окошка улеглась и дремлет кошка:
Вот теперь мышам раздолье, быстро вышли из подполья;
Разбрелись все по углам, тащат крошки тут и там.
Кошка глазки открывает, кошка спинку выгибает,
Когти распускает, прыг  побежала, мышек разогнала!
 Давайте, слепим хитрых, весёлых мышек.
      Показ приёмов работы. Я отламываю большой кусок глины, раскатываю его в шар, теперь буду катать как
палочку, нажимать сильнее с одной стороны, чтобы получилась морковка. Теперь
прикрепляю семечкиушки, бусинки глазки, верёвочку – хвост. Вот какая весёлая,
красивая мышка получилась!
Выполнение работы детьми. Занятие заканчивается весёлой пляской:
   В огороде пляшет репка, пляшет бабка, пляшет дедка,
   Пляшет внучка, пляшет жучка, пляшет кошка – Сероножка.
   Пляшет мышка на порожке: топтоптоп! – четыре ножки!
   Балалайка: « Брень, брень, брень!» Пляшет сказка    целый день!
 После занятия игры и инсценировки эпизодов сказок с использованием вылепленных
фигурок.
Лексическая тема «Дикие животные»
Лепка сюжетная «Зайки на полянке»
   Задачи.     Лепить предметы, состоящие из нескольких частей. Оттягивать пальцами
отдельные детали:  мордочку. Уметь выравнивать, сглаживать
    Активизация словаря по изучаемой лексической теме: дикие животные.
     Формирование первичных представлений о диких животных,
 их внешнем виде, образе жизни.
   Воспитание бережного, доброго отношения ко всему живому.
    Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций и картин из серии «Дикие
животные». Уточнение знаний о внешнем виде животных, изучаемых  по лексической теме.
Заучивание песенок, потешек. Подвижные игры. Изготовление поляны из бросового
материала.
    Материал к занятию. Глина. Бусинки для глаз. Стек с маленьким тонким кончиком.
Поляна, где много травы. Картина «Зайцы весной». Маленькое зеркальце.
Содержание занятия.
  Посмотрите на картину. Кто  бегает по полянке? По поляне бегают зайцы. Они уже
поменяли шубку? Зайцы поменяли шубку. Что ищут зайчики?  Зайцы ищут травку. Да,
ещё коегде лежит снег, ещё холодно и травка маленькая, но больше в лесу есть нечего и
зайчики ищут травку.
Жилбыл зайчик, длинные ушки.
Отморозил зайчик носик на опушке.
Отморозил носик, отморозил хвостик
И поехал греться к ребятишкам в гости.
Давайте, слепим зайчиков, а чтобы они не были голодные, пустим их на  полянку, где  у нас
много, много травы.
(Если необходимо, рассмотреть внешний вид)
   Показ и проговаривание приёмов работы.
Что я делаю? Отломили кусок глины и раскатываете шарик
Да, я отломила небольшой кусок глины и делаю головку зайчику.
Что у зайчика на головке? Уши, глазки, носик, ротик.
Пальчиками вытягиваю совсем немножко носик. И здесь под носиком стеком сделаю
ротик.
Раскатываю две палочки, пальцами немного сдавливаю каждую  и прикрепляю к головке.
Это будут …?   Ушки.
Прикрепляю бусинкиглаза. Головка готова. Что я делаю? Отломили большой  кусок глины и раскатываете шарик.
Что это будет, как вы думаете? Туловище.
Правильно, это будет туловище. А теперь скатаю пальчиками маленький шарик, это будет
хвостик. Вот зайчик и готов.
Физкультминутка.   Педагог с помощью маленького зеркала пускает солнечного зайчика и
произносит стихотворение:
 Солнечные зайчики играют на стене,   Следят за зайчиком, поворачивая
                                                                   голову, туловище.
Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне. Манят пальчиком.
Ну, лови, лови, скорей. Вот он светленький кружок.  Прыгают.
Вот, вот, вот – левей, левей! Убежал на потолок. Показывают руками, руки верх.
     Выполнение работы детьми.  Педагог проводит индивидуальную работу. Кто быстро
справился с поделкой, лепит морковку для своего зайчика.  По окончанию лепки сажают
зайцев на полянку.
 После занятия можно поиграть в игру «Зайка». Текст дети говорят вместе с
воспитателем.
Зайка беленький сидит, он ушами шевелит  Сидят на корточках, руки к
 Вот так, вот так. Он ушами шевелит.           голове.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки  погреть,  Хлопают в ладоши.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.  Прыгают на  месте.
Скок, скок, скок, скок. Надо зайке поскакать.
Ктото зайку испугал, зайка прыг… и убежал. Разбегаются под кустики.

Лексическая тема «Транспорт»
Лепка предметная «Самолёт»
   Задачи.    Лепить предметы, состоящие из нескольких частей.  Уметь выравнивать,
сглаживать. Создание образа самолёта.
              Активизация словаря по изучаемой лексической теме: транспорт. Ознакомление с
предметами и объектами, их назначением и функциями.
   Воспитание умения выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в
единую сюжетную линию.
   Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций «Аэропорт». Сюжетноролевые
игры «Мы лётчики», постройка из строительного материала и конструкторов типа «Лега»
аэропорта, самолётов.
     Материал к занятию. Глина. Образец самолёта. Аэропорт нарисованный на ватмане.
Постройки, выполненные из любого материала: строительного, конструкторов, бросового
материала.
Содержание занятия.
   Занятие начинаем с игры  «Карусель». Дети ходят по кругу и говорят:
Карусели, карусели,      Имитируют движения веслами и говорят:
Мы с тобой на лодку сели  «Плюх, шшш. Плюх, шшш».
 И поехали, и поехали.
Карусели, карусели,                  Изображают всадников, щёлкают языком. Мы с тобой на лошадь сели
 И поехали, и поехали.
Карусели, карусели,                  Изображают шоферов, произносят звук ррр,
Мы с тобой в машину сели       или дэдэдэ.
 И поехали, и поехали.
 …Мы с тобой на поезд сели… Подражают движению поезда, звуки чучу.
…В самолёт с тобой мы сели… Бегут по кругу, руки в стороны,  звук ууу.
Карусели покрутились, взяли и остановились, а мы с вами  прилетели в наш аэропорт. Вот
только самолёт в нём всего один, мой. Давайте вы слепите себе самолёты.
   Проговаривание приёмов работы.
 Кто может рассказать, как можно слепить самолёт.
 Дети, глядя на образец, рассказывают.
 Педагог уточняет, подсказывает.
Берём кусок глины, раскатываем толстую палочку. Берём ещё кусок глины, катаем
толстую палочку поменьше и расплющиваем её, прикрепляем, получились крылья у
самолёта и т.д.
Физкультминутка.
Самолёт летит, самолёт гудит,    Руки в стороны, покачивание туловищем.
Уууу мы летим в Москву.
Самолёт ведёт командир – пилот,  Руками крутим штурвал, плавно приседая
Уууу мы летим в Москву.                                                           и вставая.
    Выполнение работы детьми.
После занятия – обыгрывание. По желанию детей в свободное время добавить самолёты в
аэропорт. Можно их покрасить гуашью.
                                        Лексическая тема «Транспорт»
Лепка сюжетная «Светофорик»
    Задачи.   Лепить предметы, состоящие из нескольких частей. Скатывать глину
круговыми движениями, вдавливать шар пальцами для получения полой формы, прочно и
аккуратно соединять детали. Использовать дополнительный материал для создания
выразительного образа.
                  Активизация словаря по изучаемой лексической теме: транспорт. Ознакомление
с предметами и объектами, их назначением и функциями.
   Воспитание умения выполнять различные взаимосвязанные действия и объединять их в
единую сюжетную линию. Закрепление правил поведения на улице.
    Предварительная работа. Режиссерские игры в городке по правилам дорожного
движения. Игры со строительным материалом «Построим город»
Рассматривание иллюстраций по правилам дорожного движения. Просмотр мультфильмов
и чтение художественной литературы по изучаемой лексической теме и ПДД. Сюжетно –
ролевая игра «Светофор».
  Материал к занятию. Картина, где живой Светофорик руководит правилами дорожного
движения. Городок по правилам дорожного движения.
Кружочки красного, жёлтого, зелёного цвета: пуговицы, мозаика. Содержание занятия.
   Дети стоят полукругом около стенда, где находится картина.
   Послушайте историю про маленького зайчонка, который не знал правил дорожного
движения:
…И прибежала зайчиха и закричала
«Ай, ай! Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик попал под трамвай!
Он бежал по дорожке, и ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой, маленький заинька мой!
   Скажите, почему, вот на этой картине, мишку не задавили. Потому что там
светофорик не разрешил мишке идти через дорогу.
 А в нашем городке нужен светофорик? (Переходят к городку). Да, нужен. Зачем? Дети
рассказывают свои варианты.
 Педагог предлагает слепить светофорики для городка.
      Показ и проговаривание приёмов работы.
Что я делаю? Отламываете кусочки глины.
Сколько кусочков я отломила? Три.
Что я делаю? Раскатываете шарики?
 Как вы думаете, зачем? Чтобы сделать глазки светофорика.
Теперь я вдавливаю шар пальцами внутрь, чтобы получилось углубление, в которое я
вставлю глазки светофорика.
Раскатываете палочку. Это будет толстый столбик – ножка светофорика.
Раскатываете шарик и сплющиваете его. Это подставка под ножку светофорика. Теперь
я скрепляю все детали, вот и получился светофорик.
Физкультминутка.
Если свет зажёгся красный,       Шагаем на месте.
Значит двигаться опасно.           Останавливаемся.
Свет зелёный говорит:                Шагаем на месте.
 «Проходите, путь открыт!»
Желтый свет – предупреждение:  Запрещающий жест руками и головой.
 Нет сигнала для движенья.
                                  С. Михалков
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу.
После занятия расставляем светофорики в городке, обыгрываем.

Лексическая тема «Лето, цветы»
Лепка декоративная рельефная «Летний узор»

   Задачи.      Совершенствование приёмов лепки: умения скатывать глину круговыми
движениями;  вдавливать шар пальцами для получения полой формы, прочно и аккуратно
соединять детали.   Развитие мелкой моторики рук.
   Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемой лексической теме.
            Воспитание любви и бережного отношения к природе.
    Предварительная работа. Наблюдения на участке, на целевых прогулках.
Рассматривание картин, иллюстраций о лете. Работа по лексической теме. Материал к занятию. Глина. Картон яркого цвета для фона. Образцы – рисунки.
Иллюстрации, картинки о лете, зиме, весне, осени.
Содержание занятия.
      Солнце печёт, липа цветёт,
      Клубника поспевает.
      Когда это бывает?
  Правильно летом. А когда лето наступает? После весны. Вам хочется, чтобы наступило
лето? Давайте встречать его и сделаем для него картинку. Сначала каждый выберет себе
картинку о лете (Дети выбирают картинку о лете из разложенных на столе иллюстраций).
Что есть на вашей картинке? Зелёные листья, трава, цветы, солнышко и т.д.
   Посмотрите, какие узоры я сделала из листочков, травинок, цветов. А чтобы было очень
красиво, мы выложим эти узоры из глины на картоне, а потом их раскрасим.
      Показ и проговаривание  приёмов работы.
Как вы думаете, как можно сделать цветок из глины? (Раскатать пальчиками маленькие
шарики, сплющить их, пальчиком надавить на серединку, выложить на картон).
Как можно сделать травинку? (Раскатать палочку, сплющить ладошками или пальчиками).
Как можно сделать листик? (Раскатать шарик, сплющить, пальчиками сделать остреньким
кончик).
Физкультминутка.
Как воздушный шар на ножке, Стоят на носочках, сомкнув руки над головой.
Одуванчик у дорожки.               Наклоны вправо – влево.
Одуванчик – шарик белый.        Поднимаются на носочках.
Дунул я, и улетел он.                   Дуют, разбегаются по группе.
     Выполнение работы детьми. Педагог помогает индивидуально, поощряет добавление в
узор солнышка, бабочек и т.д. По рекомендации музыкального руководителя можно
включить музыку на время изготовления поделки.
     После занятия предложить родителям дома вместе с детьми приклеить элементы узора
к картону, раскрасить глину гуашью. Принести в детский сад и сделать выставку «Лето».
Лепка предметная «Божьих коровок скорее слепите! Деревья наши от тли спасите!»
Лексическая тема «Лето. Насекомые»
   Задачи.   Совершенствование приёмов лепки: умения скатывать глину круговыми
движениями;  прочно и аккуратно соединять детали, примазывая их
   Развитие мелкой моторики рук.
   Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемой лексической теме.
   Воспитание любви и бережного отношения к природе.
   Предварительная работа. Работа по изучаемой лексической теме. Наблюдения на
прогулках: на участке, целевых в парк, огород. Рисование зелёных листиков.
   Материал к занятию. Глина. Нарисованные зелёные листья. Иллюстрации птиц, рыб,
насекомых. Большая иллюстрация  божьей коровки. Содержание занятия.
   Кто это такой? Жужу, жужу, я на ветке сижу.
                              Я на ветке сижу, букву ж всё твержу.
                               Зная точно букву эту, я жужжу весной и летом. Жук.
Правильно. А это рыба, птица, насекомое? Насекомое.
Выберите всех насекомых и принесите сюда. (Дети выбирают, называют).
 Каких насекомых мы с вами видели на прогулке?
А какие насекомые полезны, не вредят растениям?
Давайте, слепим божью коровку. Она спасёт наши красивые листики от вредителей.
Предлагаю рассмотреть божью коровку на иллюстрации (туловище, лапки, усики).
Показ и проговаривание  приёмов работы.
Физкультминутка.
Я нашла себе жука на большой ромашке. Руки вперёд, сжаты в кулачок.
Не хочу держать в руках – пусть лежит в кармашке. Показывают.
Ой, упал, упал мой жук, нос испачкал пылью.  Нагибаются.
Улетел мой милый жук, улетел на крыльях.  Машут руками – крыльями.
 Выполнение работы детьми. Может быть включена музыка по рекомендации музыкального
руководителя. Затем дети сажают насекомое на свой нарисованный листик.
После занятия по желанию детей в свободное время можно раскрасить божью коровку
гуашью.

Лексическая тема «Лето. Времена года»
Лепка по замыслу «Слепи что хочешь»
   Задачи. Закрепление и совершенствование всех приёмов лепки, используемых в течение
года. Умение подобрать нужный приём для создания выбранного объекта.
 Развитие сенсорного восприятия.
   Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемой лексической теме.
   Воспитание умения довести дело до конца.
   Предварительная работа. Лепка в свободное время по желанию детей, индивидуальная
работа с часто болеющими детьми. Настольный, пальчиковый театр с использованием
поделок из глины. Использование поделок из глины  в сюжетноролевых играх.
   Материал к занятию. Глина. Набор декоративных и простых стеков.
Дополнительный материал: бусинки, горошек, перышки, семечки, соломинки, пуговички.
Содержание занятия.
Предлагаю детям подумать, что будут лепить. Двоих – троих спрашиваю, как будут
лепить. Выполнение работы детьми. Физкультминутка по желанию. По окончанию работы –
обыгрывание поделки и устраиваем выставку для мам.

file_name: занятия по лепке 2 мл гр.docx


extracted_text:
Самоанализ урока
Вид урока: урок по гимнастике
Тип урока в зависимости от решаемых задач: комплексный.
Средствами решения первой задачи (оздоровительной) являются:
 Знание своего ИТП, умение сопоставлять уровень физической нагрузки
со своим ИТП, делать соответствующие выводы;
 умение   регулировать   интенсивность   занятий   в
  соответствии   с

поставленной задачей;
сопоставления   своего   уровня   физической   и   технической
подготовленности   на   сегодняшний   день   с   нормативным      возрастным
показателем;
Средствами решения второй задачи (воспитательной) являются:
 выполнение тестов;
 подсчет индивидуального уровня ОУФК;
 оценивание   деятельности   на   каждом   этапе   работы:   самооценка,
взаимооценка;
 оценивание деятельности в микрогруппе и урока как общего дела.
Средствами решения третьей задачи (образовательная) являются:
 выполнение комплекса по ритмической гимнастике;
 выполнение акробатической комбинации;
Содержание урока подчинено достижению следующих результатов:
 выполнение программных требований;
 обеспечение двигательного режима (моторная плотность урока  78%);
 формирование мнения о физической культуре.
Структура урока:
Организационный момент: мотивация деятельности учащихся достигнута
путем четкой логической связи темы, цели и задач урока, содержанием
проблемы, доступностью и оригинальностью формулировки, озадачивания
названия темы в конце урока.
 Средства: словесный метод (диалог).
Результат: восприятие и осознание учебных задач.
Психофизиологическая   подготовка   учащихся   к   усвоению   содержания
урока:   средний   уровень   физической   нагрузки   согласно   ИТП   достигнут   с
помощью   выполнения   физических   упражнений   в   форме   ритмической
гимнастики   (80   %   достигли   среднего   уровня,   5   %      между   средним   и
высоким; 15 %  между низким и средним). Данное средство считаю наиболее целесообразным в зависимости от пола,
возраста.
  Музыкальное   сопровождение   способствовало   повышению
эмоционального   фона   урока.   Содержание   комплекса   актуализирует   ЗУН
учащихся для работы в основной части урока. Результат: подсчет ЧСС (80 %
достигли среднего уровня, 5 %  между средним и высоким; 15 %  между
низким и средним).
Самостоятельная   работа:
  определение   индивидуального   ОУФК
достигнуто с помощью выполнения тестовых заданий и подсчета результата с
помощью методики «Президентских состязаний».
Результат:  определение   уровня   ОУФК   в   соответствии   с   нормативным
возрастным   показателем   (30   %      «супер»,   40   %      «отлично»,   30   %
«хорошо»).   Выполнение   акробатических   упражнений:   совершенствование
техники   выполнения   акробатических   упражнений   достигнуто   с   помощью
подготовительных   упражнений   (акцент   на   основные   моменты   техники),
выполнения   комбинации   в   целом   (повышение   уровня   координационных
способностей),   оказание   помощи   и   страховки   (сознательное   усвоение
материала,   практическое   применение   в   будущей   жизни),   взаимооценки
(повышение уровня знания о технике данных элементов).
Результат: выполнение комбинации.
Решение проблемы: найти свой вариант решения проблемы помогли опора
на предшествующий опыт и выполнение заданий на всех этапах урока.
Подведение итогов урока: анализ деятельности производился с помощью
оценивания каждого этапа урока, рефлексивной карточки и выставления
отметки за урок.
Результат: решение проблемы.
Домашнее задание является логическим продолжением урока: переход от
общего к частному, от видения проблем к их решению.
Согласно накопительной таблице оценки деятельности учителя на уроке,
данную модель можно оценить:
Требование
Балл
Требование
Балл
Требование
Балл
1
2
3
4
5
6
2
2
2
2
2
2
2
2
10
8
9
7
11
12
2
1
2
2
2
2
2
1
13
14
16
15
17
2
2
2
2
2
2
2
2 Общее количество баллов
46
Выводы: модель урока отвечает критериям оценки современного урока  из
возможного максимального количества баллов (48), он оценен в 46 балла.

file_name: Самоанализ урока ФК.docx

intro:
Анализ деятельности производился с помощью оценивания каждого этапа урока, рефлексивной карточки и выставления отметки за урок.
Результат: решение проблемы.
Домашнее задание является логическим продолжением урока: переход от общего к частному, от видения проблем к их решению.
Данная модель урока оценивается согласно накопительной таблице оценки деятельности учителя на уроке.Самоанализ урока физической культуры

физическая культура

group: Дисциплины

title: Самоанализ урока физической культуры "Измерение и оценка уровня физической подготовленности"


extracted_text:
Школагимназия № 39
Открытый урок
на тему:
 «Компьютер мой лучший друг»
Предмет: Информатика
Провела: Вербицкая Н.П.
Класс: 7 Тема урока « Компьютер мой лучший друг»
   Цель урока: проверить и закрепить знания учащихся о устройстве компьютера, программном
его обеспечении, о основных объектах операционной систем Windows
Развивать память и мышление,   навыки и умения, работать с основными объектами
операционной системы, создавать папки, набирать текст, сохранять файлы, вкл. и выкл.
компьютеры
Воспитывать внимательность, при работе за компьютером, аккуратность, усидчивость,
дисциплинированность,  самостоятельность при работе  на рабочих листах
 Оборудование: ПК, рабочие листы, интерактивная доска, проектор, опорный конспект
План урока:
1. Орг. момент, объявление темы и целей урока
2. Выполнение заданий
3. Работа на доске
4. Работа на рабочих листах
5. Работа за ПК
6. физминутка
7. Играребусы
8. Итоги урока
9. Домашнее задание
Ход урока
1. Орг. момент. Объявление новой темы, целей урока
Здравствуйте, садитесь ребята, сегодня у нас открытый урок.
Тема нашего открытого урока « Компьютер – мой лучший друг»
Цель нашего урока проверить и закрепить ваши знания об  устройстве компьютера, о его
аппаратном обеспечении   о  его программном обеспечении, так же о основных объектах
Операционной системы Windows,
Сегодня на уроке вы будите отвечать на вопросы, работать на интерактивной доске, и  выполним
практическую работу на компьютере.
2. Проверка знаний
Вопросноответная  беседа
И так начнем наш урок.
Первой задание наше такое, ответь на вопросы(слайд):
1. Что такое Компьютер?
2. Из чего состоит компьютер?  (АО, ПО)
3. Что такое  аппаратное обеспечение ПК ?  (это все аппаратные средства, из которых состоит
компьютер, т.е. вся аппаратура, необходимая для работы компьютера. )
4. На какие части можно разделит АО?
(• основные устройства компьютера;
• дополнительные устройства компьютера)
Второе задание
На доске показаны устройства компьютера (слайд): клавиатура, монитор, принтер, колонки, сканер,
микрофон, системный блок, выберите, пожалуйста, основные устройства компьютера.
  Вы знаете, что устройства ПК делятся на устройства ввода и устройства вывода информации.
Следующее задание на рабочих листах
пожалуйста, на рабочих листах выполните задание №1. У вас дана таблица, в первый столбик
запишите устройства ввода информации, во второй устройства вывода информации. Давайте проверим.
 Правильный ответ  +
 неправильный
Хорошо, мы с вами вспомнили Аппаратное обеспечение компьютера а что такое Программное
Обеспечение?
( Вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти
компьютера, составляет его программное обеспечение )

Следующее задание на рабочем листе. Выполните задание №2
Программное обеспечение компьютера делится на:
—    системное ПО;
—    прикладное ПО;
—    системы программирования.
Что такое ОС?
Операционной системой является программное обеспечение (важнейшее программное
обеспечение), которое работает на компьютере. Операционная система  управляет памятью,
процессами, и всем программным и аппаратным обеспечением.
Перечислите основные объекты ОС Windows (файлы, папки, ярлыки, окна)
Хорошо, давайте опять вернемся к рабочему листу, и выполните задание №3.
Перечислите действия, которые мы можем выполнить с файлами и папками
Давайте проверим.
Следующее задание : Практическая работа  выполняется самостоятельно за компьютером (Слайд)
1. Создайте папку на рабочем столе  под именем  Информатика
2. В программе наберите текст
Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
“Вот компьютер – мой лучший друг!”
3. Сохраните данный текст. под названием Компьютер  в папке  Информатика
4. Откройте папку Информатика
5. Проверь, сохранился ли ваш файл.
Проверка выполненного задания
5. Игра «Ребусы»
6. Итоги урока. И так сегодня на уроке были проверенны и закреплены ваши знания о  таком
устройстве как Компьютер, аппаратном его обеспечении, и программном обеспечении

7. Домашнее задание: Составьте 3 ребуса на тему Программное обеспечение, Операционная
система.

file_name: компьютер - мой лучший друг.doc

intro: Конспект урока по предмету информатика, для 6,7 классов,  на тему "Компьютер мой лучший друг".  Цель урока: проверить и закрепить знания учащихся о устройстве компьютера, программном  его обеспечении, о основных объектах операционной систем Windows, Развивать память и мышление,   навыки и умения, работать с основными объектами операционной системы.Конспект урока

title: Конспект урока "Компьютер мой лучший друг"


extracted_text:
«Автоматизируем звуки дома».
Дорогие мамы и папы!
 Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? Ваш ребёнок ходит (или ходил) на занятия к
логопеду, а звукопроизношение до сих пор не исправлено. Причём в кабинете логопеда (или при
просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки
ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе
так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий
автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации
хотя бы по 515 минут в день. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям
ввести в речь своих детей поставленные логопедом звуки.
Автоматизировать   звук  –   это   значит   ввести   его   в   слоги,   слова,   предложения,   связную   речь.
Поставленный   звук   еще   очень   хрупкий,   условнорефлекторная   связь   без   подкрепления   может
быстро разрушиться.
 К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его
изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении.
Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно
отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в
произношении.
  У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения
слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному,
от простого к сложному.
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
автоматизация звука в предложениях;
автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
автоматизация звука в разговорной речи.
   Наряду с развитием звуковой (звукопроизношением и звукоразличением) стороны речи, на этапе
автоматизации   звуков   происходит   обогащение   словаря,   его   систематизация,   формирование
грамматического строя речи.
  Главная задача этапа автоматизации звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный
звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому
материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.
Автоматизация звука в слогах.
Прежде  всего проводится включение звука в слоги.  Слог – более  простая речевая единица  по
сравнению со словом. Кроме того, слоги лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют
стереотипы произношения слов, что облегчает их автоматизацию.
  Например,   при   автоматизации   звука   «С»   в   слогах   мы   соединяем   закрепляемый   согласный   с
гласными а, ы, о, у сначала в прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратные: ас, ыс, ос, ус, далее в
слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма, сны,
ско.
 На этом этапе предлагаются упражнения на произношение слогов с переносом ударения: сá  са, са
 сá, сá – са — са,       са  сá  са, са – са  сá .
 Автоматизация звуков в словах.
 Автоматизация в словах сначала осуществляется с опорой на слоги (са – сад). На начальных этапах
проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале слова,
затем слов, в которых звук – в конце и середине слова. Вначале звук автоматизируется в словах
простых   по   фонетическому   составу   и   не   содержащих   нарушенных   звуков,   затем   в   словах   со
стечением   согласных.   Для   автоматизации   звука   используют   приемы   отраженного   повторения,
самостоятельного называния слов по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие
ребенка на поиск слов, содержащих данный звук (придумывание слов с данным звуком). Не следует
ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие упражнения, игры,
от  произнесения  отдельных   слов  переходить  к  построению  словосочетаний   с ними  и  коротких
высказываний.
  Автоматизация   звука   в   словах   –   это   выработка   нового   навыка,   требующая   длительной
систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине,
конце – подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим). Подбор картинок
соответствует принципу подбора слогов, то есть берутся картинки, в названия которых входят в
той же последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). За
одно   занятие   дается   10–16   слов,   при   этом   каждое   проговаривается   4–5   раз   с   выделением
автоматизируемого звука (он произносится более длительно).
 Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в начале слова): сад, сыр, сок, суп.
 Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в конце слова): лес, лис, вес, нос.
 Автоматизация звука «с» в односложных словах со стечением согласных: стая, стол, стул, лист.
 Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в начале слова): сани, сыро, сухо.
 Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в середине слова, в конце слова): оса,
косы, весы, овёс и др.
 Автоматизация звука «с» в двусложных словах со стечением согласных: сумка, свёкла, стакан.
 Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах без стечения согласных: сапоги, сухари, самолёт.
 Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах со стечением согласных: скамейка, ступени.
 Автоматизация звука «с» в четырёхсложных словах без стечения согласных: сороковой,
сыроватый.
 Автоматизация звука «с» в четырёхсложных словах со стечением согласных: сковорода.
  На этом этапе проводится  работа и над сложными  формами звукового анализа и синтеза, по
формированию умения выделять звук в слове, определять его место по отношению к другим звукам
(после   какого   звука,   перед   каким   звуком).   Эта   работа   способствует   эффективности   процесса
автоматизации.   Умение   четко   и   быстро   определять   звуковую   структуру   слова   является
необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации. Автоматизация звука в предложениях.
  Автоматизация   звука   в   предложениях   проводится   на   базе   отработанных   слов,   в   той   же
последовательности.   Вначале   предлагаются   предложения   с   умеренным   включением   звука,   в
дальнейшем   автоматизация   проводится   на   речевом   материале,   насыщенном   данным   звуком   (в
каждом слове предложения есть автоматизируемый звук).
В саду жужжат осы. У Сани длинные усы. Саня катается на самокате.
У Сони новые осенние сапоги. Оксана спускается с горки на санках.
   Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах.
 Детям предлагают повторить или заучить чистоговорки, скороговорки и стихи.
 Ас – ас – ас – у нас дома ананас. Ос – ос – ос – у Сони в сумке кокос.
Ус – ус – ус – на окне у Сони фикус. ыс – ыс – ыс – Денис, пей кумыс.
У Сони и Сани в сетях сом с усами.
В саду темно, все спят давно. Одна сова не спит, на суку сидит.
Советы
Общеизвестно, как трудно научить ребенка чемуто, что не вызывает у него интереса. Начните с
того, что откажитесь от слов «надо», «обязательно», «ты должен». Эти скучные взрослые слова
обычно вызывают у ребенка явное или скрытое сопротивление тому, чему его собираются научить.
Очень важно, чтобы ребенок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия
органично входят в жизнь ребенка, отвечают его интересам, увлечениям. Если ваш малыш упорно
отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а попробуйте понять, что вы сами делаете
не так.
         Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявлять творчество и
фантазию. Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.
Многие, начиная заниматься с логопедом исправлением звукопроизношения, быстро сталкиваются
с тем, что задания обычно однообразны и требуют многократного повторения. Работа над звуком,
от его постановки до употребления в самостоятельной речи,  это выработка нового сложного
навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том
числе   и   при   выполнении   домашних   заданий.   Результат   занятий   во   многом   зависит   от   того,
насколько   удастся   превратить   скучную   работу   над   звуком   в   совместную   и   уже   поэтому
увлекательную игру. Игра позволит вам сместить акцент с собственно произносительной стороны
речи на решение более увлекательных задач – «придумай», «запомни», «найди» и т.д. Конечно,
основная   цель   ваших   занятий   –   правильное   произнесение   звука   –   должна   сохраняться   на
протяжении всей игры.
 А пока вы придумываете свои игры, предлагаем вам несколько удачных и часто используемых игр
со звуками. Эти игры применяют, начиная с этапа автоматизации звука в слове. Этап постановки и
закрепления изолированного звука и произнесения его в слогах должен проходить под контролем
логопеда.
«Загадки».
Для   этой   игры   вам   потребуются:   67   картинок   или   игрушек,   в   названии   которых   прячется
закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите
любую из них, ребенок должен догадаться о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите  ребенку роль ведущего. Ваши возможные
ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.
«Чего не стало?»
Можете  использовать   те же  картинки  или  игрушки.  Предложите   ребенку  еще  раз  внимательно
рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две
картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать чего не стало. Повторите игру несколько раз,
меняясь с ребенком ролями.
«Что изменилось?»
Это   один   из   вариантов   предыдущей   игры.   Вы   можете   менять   картинки   местами,   убирать   их,
переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех
изменениях.
«Что лишнее?»
Подберите   картинки   так,   чтобы   их   можно   было   сгруппировать   по   разным   признакам   (можно
использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите
ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.
Объединять картинки в группы можно поразному. Например: рыськороваворонажирафракета.
Из данной серии последовательно можно убрать «ракету»потому что неживая, затем «ворону»
потому   что   птица,   потом   «корову»потому   что   домашнее   животное.   Две   оставшиеся   картинки
(жираф   и   рысь)   предложите   ребенку   сравнить   между   собой   и   сказать,   чем   они   похожи   и   чем
отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов.
 Можно научить ребенка видеть лишнее слово, выделяя место звука в слове, определяя количество
слогов. Даже отсутствие закрепляемого звука в слове может стать поводом для его исключения.
«Слова вокруг нас».
Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых
спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать
ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее. Затем усложните игру  вспоминайте
слова с закрепляемым  звуком по какойто определенной теме, например:  «Назови животных, в
названии   которых   есть   звук   Р»   (зебра,   носорог,   тигр,   пантера,   кенгуру,   жираф)   или   «Назови
«зимнее» слово со звуком С» (снег, снеговик, снегурочка, снегирь, снегокат, снежки, стужа, санки).
 В эту игру вы можете играть где угодно, используя любую свободную минутку: по пути в школу, в
транспорте, в очереди. Дома в эту игру можно играть с мячом.
Постепенно, незаметно для себя, ребенок начинает правильно произносить закрепляемый звук не
только в отдельных словах, но и во фразах. Во фразе должно быть как можно больше слов с
нужным звуком. Лучше, если фразы будет придумывать сам ребенок, сначала с вашей помощью, а
затем и без нее. Еще лучше, если у вас будут получаться короткие, забавные стихи. Они легко
запоминаются, и ребенок охотно рассказывает их всем  родным и знакомым.
 «Найди ошибку».
Эта игра учит ребенка обращать внимание на смысл высказывания. Он должен найти смысловую
ошибку   в   предложении   и   исправить   ее.   Примеры   предложений:   «Пол   стоит   на   столе»,   «Дом
сторожит   собаку»,   «Капуста   ест   козу».   Нелепость   ситуаций   всегда   забавляет   детей.   Ребенку
доставляет удовольствие сознавать, что он не глупец и никогда не допустит, чтобы ему заморочили
голову и поймали на чепухе. Попробуйте придумать вместе с ребенком и стихотворные варианты
нелепиц.
 В литературе вы найдете много скороговорок, потешек, считалок, дразнилок, небольших стихов и
диалогов, используйте их в ваших занятиях. Но, наверное, не стоит заучивать все подряд, выберите те, которые понравились ребенку. Дети любят выбирать. Пусть занятие принесет ребенку радость –
от этого во многом зависит результат.
Литература.
Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Л, Ль: Практическое пособие для логопедов,
воспитателей, родителей. – М.: ВентанаГраф, 2004.
  Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Р, Рь: Практическое пособие для логопедов,
воспитателей, родителей. – М.: ВентанаГраф, 2004.
 Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи. На звуки [с], [сь]. (Логопедическая тетрадь).
– Ярославль: Академия развития, 1996

file_name: Автоматизация звуков в домашних условиях.doc

intro:
Данные методические рекомендации помогут логопедам, воспитателям и родителям в работе по исправлению дефектов звукопроизношения в качестве домашних заданий на автоматизацию и дифференциацию корректируемых звуков.
Предлагаем вам несколько удачных и часто используемых игр со звуками. Эти игры применяют, начиная с этапа автоматизации звука в слове. Этап постановки и закрепления изолированного звука и произнесения его в слогах должен проходить под контролем логопеда.Выполняя задания дети смогут усвоить также и грамматический строй родного языка, овладеть навыками словоизменения и словообразования.Методические рекомендации

title: "Как скучное сделать интересным"