extracted_text:
Бессмертный Ленинград
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.)
Цель: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну,
за свой народ.
Задачи:
1. Познакомить ребят с понятием блокада;
2. Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны
на основе литературного произведения;
3. Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за
стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на
протяжении всей Великой Отечественной войны.
Оборудование:
горнист».
1. Литературное произведение: Богданов Н. «Бессмертный
2. Мультимедийная презентация Power Point 2007.
3. Приложения №1, №2, №3, №4.
Рассказ учителя:
Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие все,
что   встает   на   их   пути.   Искаженные   ужасом   лица   женщин,
прижимающих   к   груди   насмерть   перепуганных   детей.
Душераздирающие стоны раненых. Грохот орудий. Свист пуль. И всюду
трупы людей, еще недавно думающих о будущем, мечтавших о любви и
счастье.
Все это и есть война - самое страшное событие, которое только
может случиться как в жизни отдельного человека, так и в истории
всего человечества.
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.
Сегодня мы будем говорить об очень страшном событии ВОВ – это
блокада города Ленинграда. Но сначала немного истории.
На нашу страну 22 июня 1941 года напала фашистская Германия,
во главе которой стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу
страну   за   6   недель.   Большую   часть   славянских   народов   фашисты МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
хотели   истребить,   а   оставшихся   загнать   в   военные   поселения,
превратив в рабов.
Ужасную участь готовил Гитлер  городу Ленинграду (нынче Санкт-
Петербург). Вот выдержка из секретной директивы немецкого военно-
морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941 года.
«Фюрер   решил   стереть   с   лица   земли   город   Ленинград…   После
поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего
существования этого большого населенного пункта.
         Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии
всех   калибров   и   беспрерывной   бомбежки   с   воздуха   сравнять   его   с
землей. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении хотя
бы части населения этого большого города».
Для   осуществления   этого   варварского   замысла   гитлеровское
командование бросило к Ленинграду огромные военные силы - более 40
отборных дивизий, свыше тысячи танков и полторы тысячи самолетов.
8   сентября   1941   года   Ленинград   оказался   полностью   блокирован   с
суши   немецкими   войсками.   Началась   блокада   Ленинграда,   которая
длилась  почти 900   дней. Что  такое  900  дней  – это почти три года
мучений, голода, холода, бомбежек, обстрелов, смерти.
Блокада - обложение неприятеля (города, порта, целой страны)
военными силами с целью отрезать его от морских или сухопутных
сношений (воен.).
Ушаков Д. Н.
«Толковый словарь русского языка»

       На помощь нашим воинам
пришло   народное   ополчение.
Вместе
взрослыми
сражались   с   врагом   и
ленинградские   мальчишки   –
сыновья полков и юнги.
со
На защиту родного города
поднялись   все   его   жители.   В
короткий   срок   он   был
превращен в город- крепость.
2 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
В   нем   построили   35   км   баррикад,   4170   дотов,   22   тысячи   огненных
точек. Вместе со взрослыми ребята дежурили на чердаках и крышах
при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы,
возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.
Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за
время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более
100 тысяч зажигательных бомб.
               С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были
сокращены нормы продовольствия. Рабочие получали в день хлеба по
250 граммов, а служащие и дети по 125 граммов. Муки в этом хлебе
почти  не   было,   его   выпекали   из   жмыха,   целлюлозы,  обойной   пыли,
ржаной   муки   низкого   качества.   Хлеб   был   почти   единственным
питанием ленинградцев.
Зимой 1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии.
Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками
жили в непотопляемых домах.
Замерзли   водопровод   и   канализация.   За   водой   ходили   на
набережную Невы, делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
Смерть   входила   во   все   дома.   Свыше   640   тысяч   ленинградцев
погибло от голода.
Но город не сдался врагу. Город выжил в страшном вражеском
кольце,   потомучто   все   его   жители,   все   его   защитники   сделали
невозможное.
Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город! (Суслов В.)
Вывод (делают дети, составляется схема «Блокада»):
Давайте подведем итог моему
рассказу. Что же такое блокада?
Какие   несчастья   принесла
блокада жителям Ленинграда?
3 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Чтение художественного произведения:
Как   же   выживали   люди   в   это   страшное   время?   Чем   они
занимались?   Как   жили   дети   в   это   время?   Что   с   ними   со   всеми
происходило?
На эти вопросы нам помогут ответить книги и фотографии того
времени. Мне очень хочется сегодня познакомить вас с книгой Николая
Богданова «Бессмертный горнист». Я прочитаю вам это произведение.
При   чтении   мы   будем   делать   остановки,   размышлять,   смотреть
документальные кадры, иллюстрации из книги. (См. Приложение 1)
Беседа по прочитанному
произведению:
Итак, ребята, вы послушали рассказ, Какие мысли, чувства у вас
возникли? Давайте побеседуем об этом.
Вопросы для беседы:
1. Что такое блокада?
2. Сколько дней она длилась?
3. Что принесла блокада жителям Ленинграда?
4. Как   жил   мальчик   Алеша   в   блокадном   городе?   Чем   он
занимался?
5. Как жила его мама?
6. Как жил их сосед Антон Петрович?
7. Что   помогло   спасти   жителей   Ленинграда   от   полного
уничтожения?
8. Что чувствовали люди, когда блокада была снята?
9. Какие   чувства   возникли   у   вас,   когда   вы   слушали   этот
рассказ? Почему?
10.  Что вы можете сказать об Алеше? Какой он?
11.  Что можно сказать о всех жителях Ленинграда? Каково им
пришлось?
12.   Какой   эпизод   из   рассказа   вас   поразил   больше   всего?
Почему?
4 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
13.  Как вы считаете, нужно ли современному человеку знать об
этих страшных событиях? Почему?
Составление синквейна по прочитанному произведению:
Давайте   попробуем   выразить   свои   мысли   и   чувства   через
составление синквейна. У вас на партах приготовлены бланки. На них
памятка, которая поможет вспомнить правила составления синквейна
(См. Приложение 2).
(Практическая работа: составление и зачитывание синквейнов)
Рефлексия. Подведение итогов. Планирование дальнейшей
работы по теме:
Ребята, сегодня мы познакомились только с одним произведением
военной   тематики.   Но   таких   произведений   написано   много.   С
сегодняшнего дня мы начинаем с вами марафон книгочеев «Война на
страницах   литературных   произведений».   Каждый   из   вас   прочтет
столько   книг,   сколько   сможет.   После   прочтения   каждой   книги,   вы
будете   заполнять   страничку   в   дневничке   Книгочея.   Марафон
продлиться до 29 апреля. Список книг (См. Приложение 4), которые
вы можете прочесть,   я вам предоставлю. По итогам марафона будут
выявлены   победители.   Они   будут   отмечены   грамотами.   Вы   готовы
начать марафон?
Тогда   я   предлагаю   вам   заполнить   первую   страничку   нашего
дневничка  (См. Приложение 3).  Она   будет   посвящена   рассказу  Н.
Богданова «Бессмертный горнист».
(Заполняется   первая   страница   Дневника   книгочея.   Дети
получают список рекомендованных для прочтения книг).
5 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Приложение 1
Богданов Н. «Бессмертный
горнист»
(текст   дан   с   сокращениями;   в   текст   вставлены
дополнительные   комментарии,
  сопровождающие
чтение и показ мультимединой презентации)
"Тра-та-та, та-та!" И снова: Тра-та, та-та!"
Алеша улыбнулся, заслышав призывные звуки серебряной
трубы, и очнулся от боли — треснули губы. От недоедания у
него так пересохла кожа, что нельзя было смеяться. Но как же
не радоваться, заслышав пионерский горн, играющий побудку.
Значит, еще одна блокадная ночь прошла. Живы пионеры. Жив
горнист, посланный в утренний обход!
В осажденном городе самое опасное быть мальчишкой.
Солдаты   умирают   в   бою,   дорого   отдав   свою   жизнь,   а
мальчиков Ленинграда выкашивает голод, как траву... И, хотя
хлебный паек они получают наравне с солдатами, им трудней.
Беда в том, что организмы детей растут. И от нехватки пищи
начинают пожирать сами себя. Вначале жировые запасы, затем
клетки   тела.   Мускулы   слабеют,   мясо   начинает   отставать   от
костей. Наступает сонливость, неподвижность и вечный сон...
Алеше нельзя умирать.  Он должен бороться со смертью,
как боец с врагом! И победить, чтобы потом встать в строй.
Если   не   будут   выживать   и   подрастать   мальчики,   кто   потом
станет на смену погибшим бойцам?
  подняться,
Алеша   заставил   себя   пошевелиться,
подтянуться.
Он прислушивается, не гудят ли самолеты. Нет, наверно,
опять   морозный   туман.   Это   хорошо,   в   туман   фашисты   не
летают.
Но   ведь   подняться   надо!   Мама   говорила,   главное   —
движение,   обязательно   движение.   Немного,   чтобы   не
растрачивать напрасно сил, но двигаться надо.
И   прежде   всего   умыться.   Уходя,   она   всегда   оставляет
рядом миску с водой, губку и полотенце. Проведешь мокрой
губкой   по   лицу,   и   оно   становится   легче,   потому   что   с   него
смывается известковая пыль, налетевшая от разрывов бомб и
снарядов.   И   копоть   от   коптилки   и   от   железной   печки.   Ее
поставил   Антон   Петрович,   их   сосед   по   квартире,   в   комнату
которого   они   перебрались   из   своей,   потому   что   в   ней
воздушной волной высадило рамы.
Да, неумытое лицо гораздо тяжелее. Оно больше давит на
подушку, не дает поднять головы. Алеша с напряжением всех
6 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
сил достает все-таки губку и снимает с лица тяжесть пыли и
копоти.
Глаза открылись! Ого, уже веселей.
Комментарии учителя:
В Ленинграде в это время было очень холодно. Стояла
зима 1942 года. Зима морозная. Жители города очень
страдали от этого. Им нечем было топить свои квартиры.
Электроэнергии в домах не было. Водопровод замерз.
Люди ходили за водой на реку Неву.
Теперь надо встать, чтобы поесть. Мама говорит: есть лежа
— последнее дело. Надо обязательно сидя за столом. И чтобы
стол был накрыт: тарелки, ложки, вилки, все, как полагается.
Чтобы   фашисты   не   чванились,   будто   они   загнали   нас   в
пещерный век, заставили потерять человеческий облик. Нет,
мы и обедаем по-людски!
Правда, совсем недавно пришлось ему есть не по-людски.
Но это был особый случай, когда он уже не поднимался, а мама
все-таки подняла его!
Алеша очень отощал. В те дни даже по рабочим и детским
карточкам   ничего   не   давали.   Но   женщин,   работающих   в
оборонном цехе, там, где снаряжают противотанковые мины и
гранаты, на счастье, кормили не супом и не теплой болтушкой,
которую с собой не возьмешь, а кашей.
Все матери стремятся что-нибудь да унести с собой детям,
а этого нельзя делать. Ведь если они ослабнут, кто же тогда
будет   снабжать   оружием   бойцов?   Для   того   им   и
дополнительное   питание,   чтобы   руки   не   слабели,   чтобы
побольше гранат и мин делали.
Поэтому   мастера,   выдавая   женщинам   добавочную   пищу,
просят: "Все ешьте здесь, ничего с собой".
И все жидкое приходилось съедать, суп не вынесешь из
цеха. Смотрят строго, ни в какую посудку не отольешь. А вот
каша — это другой разговор. Маме повезло, что кормили не в
обеденный перерыв, а перед концом смены. Походная кухня
запоздала,   попав   под   обстрел,   кашевар   был   ранен.   Каша
захолодала, не разварилась, была комковата.
                   Мама просто вся просветлела, душа заиграла, когда
подумала: "Ну, теперь-то я Алика угощу!"
Несколько комков съела, а остальные за щеку заложила. И
так принесла домой во рту. Приложила губы к губам и давай
кормить Алешу.
7 переисканной,
      МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Он уже не мог жевать: обессилел. Но она его заставила.
Проглотив немного теплой каши, он оживился, даже поднялся
и сел в постели. Мама все целовала его и говорила:
—  Вот мы и как птички! Так голубки кормят птенцов! Из
клюва в клювик! Из клюва в клювик!
И они смеялись. Смеялись! И говорили, что, сколько будут
жить, этого не забудут! Всем, всем будут рассказывать, как
сказку, после войны.
Но теперь-то он не так слаб, он и без маминой помощи
сможет подняться. Теперь ему помогает чеснок. Ой, какая это
была   удивительная   находка.   В   своей   собственной   квартире,
обысканной,
  в   которой   ничего-ничего
съедобного не осталось, даже засахаренной плесени на старой
невымытой банке из-под варенья, даже яичной скорлупы. Вы
знаете,   что   в   скорлупе   есть   питательность?   Не   только
присохнувшая к ней пленочка, но и сама скорлупа полезна. Это
не просто кусочек извести. Ее можно истолочь и посыпать, как
соль, на хлеб.
Но чеснок нельзя есть просто так, его надо натирать на
кусочек   хлеба.   Тогда   самый   черствый,   самый   сырой   и
непропеченный хлеб становится похожим на копченую колбасу!
И как же они с мамой берегли эту находку! Чтобы и не
высохла и не подмерзла ни одна долька. И сколько времени
прошло, а еще держится! И вот сегодня Алеша будет есть хлеб,
натертый чесноком.
Алеша угостит Антона Петровича. Не чесноком, конечно, а
только   запахом   чеснока.   Антон   Петрович   ни   за   что   другого
угощения   не   примет.   Только   проведет   долечкой   по   кусочку
хлеба и скажет, зажмурившись: "Ох, вкусно!"
Как   хорошо,   что   он   есть   и   живет   вот   здесь   рядом,   за
шкафом. С ним легче, когда он приходит с дежурства и спит
днем, можно слышать его дыхание. С ним надежней и ночью,
когда знаешь, что, пока ты спишь, он бодрствует на чердаке, на
крыше,   не   дает   поджечь   дом   зажигалками...   Сколько   их
потушил он — и числа нет!
До   войны   он   был   уже   седой,   но   с   розовыми   щеками.   А
теперь от голода стал совсем белый и как бы прозрачный. Мама
говорит: "И в чем душа держится".
И   он   все   же   пришел.   И   был   сегодня   даже   не   белым,   а
синеватым. И не разделся и не лег спать.
Антон Петрович не пожурил Алешу за лежебокость, он взял
его руку и, вложив в нее бумажные пакетики, сказал:
— Сохрани это, мальчик, до весны... Здесь семена...
— Хорошо, — сказал Алеша, — конечно...
—  Вот тут твой паек и мой, вы его тоже ешьте... Меня на
дежурстве кормили... да, да...
8 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
— А вы куда, дядя Тоша?
—  Я далеко, в пригород... Туда, где у моих родственников
полная   яма   картошки   со   своего   огорода...   Ждите   меня,
обязательно ждите, я много-много принесу, сколько донесу...
Алеша   закрыл   глаза,   представив   себе   яму,   полную
картошки, о которой так много рассказывал Антон Петрович...
"Надо   дотерпеть   только   до   весны,   когда   открывают
картофельные   ямы...   Вот   оттает   земля,   иначе   не   вскроешь
мерзлую... Мы возьмем заспинные мешки и пойдем!"
Это была мечта, которой они жили все втроем...
Алеша задремал  и не слышал, как Антон Петрович ушел.
Комментарии учителя:
                     От страшного голода жители умирали. Умирали
прямо на улицах, не дойдя до дома. Умирали в своих
холодных квартирах. Им некому было помочь. Люди были
без   сил.   Не   хотелось   двигаться,   разговаривать,
улыбаться. Более 600 тыс. человек умерло в блокаде от
голода.
           После войны стала известна история одной
маленькой ленинградской девочки Тани Савичевой. Был
найден ее дневник, где она написала следующее:
28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12 часов утра.
Бабушка умерла 25 января 1942-го, в 3 часа дня.
Лёка умер 17 марта в 5 часов утра.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи.
Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня.
Мама — 13 мая в 730 утра.
Савичевы умерли.
Умерли все.
Осталась одна Таня.
Девочка записывала, как умирали ее близкие
родственники. Таню спасли, вывезли на большую землю.
Но девочка вскоре умерла. Ее здоровье было сильно
подорвано голодом.
Очнувшись, он ощутил что-то зажатое в руке, вспомнил, что
это   семена.   И   стал   разглядывать   красиво   нарисованные   на
пакетиках   луковицы,   морковки,   свеклы...   Ой,   а   ведь   семена
съедобны.
Но нет, не станет их есть, хотя их можно было жевать.  В
них много питательного.
Конечно, если бы их было много, а то щепоточка. А вот если
их посеять и вырастить, это же будет целая гора. А вырастить
есть где, столько вокруг скверов и дворов. Ого, только копай да
сажай!
Важно   дождаться   весны,   а   уж   там-то   мы   проживем!   И
другим поможем. Надо жить. Если не будет мальчишек, кто же
9 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
будет копать грядки. Надо проявить силу воли и не сжевать эти
чудесные семена.
Алеша   готов   встать   и   сесть   за   стол   завтракать.   Там   на
тарелке, накрытой чистой салфеткой, лежит ломтик хлеба, уже
натертый   чесноком.   Мама   убирает   оставшиеся   дольки,
смешная, не верит в его силу воли!
Чудачка, он же знает, где спрятан чеснок, и может достать
в любую минуту. Но он стойкий, никогда не съест свою порцию
хлеба просто так, не проглотит жадно кусками, а сделает все,
как велит мама. Нальет горячего чаю из термоса, оставшегося в
память   от   папы.   Добавит   туда   одну   чайную   ложку,   одну,
вареньевой воды. Есть у них такая. Они налили воду в старую
банку   от   варенья,   которую   забыли   когда-то   вымыть,   и
получился душистый, пахнущий клубникой настой. Вот если его
влить в кипяток одну лишь чайную ложечку, это уже будет не
просто кипяток, а чай с клубничным вареньем!
Все это Алеша представил себе и опять чуть не улыбнулся,
но вспомнил, что от улыбки у него трескаются и кровоточат
губы, и сдержался.
Вставать было нужно, но так не хотелось, угревшись под
одеялом и шубами, лежал бы и лежал весь день, но у него есть
священная обязанность
—  заготовка дров. До прихода мамы он должен заправить
печку.   Это   их   праздник   —   затопить   и   смотреть,   как   играет
пламя.   Усевшись   рядышком,   подставлять   огню   руки,   лица,
мечтать о весеннем солнце.
С   напряжением   всех   сил   Алеша   выбрался   из-под   шуб   и
одеял и стал завтракать. Медленно-медленно жевал тоненький
ломтик хлеба, пахнувший копченой колбасой, запивая чаем.
                   Потом стал трудиться. Это необходимо: без труда
человек вянет, как трава без солнца, говорит мама.
Трудиться ему очень трудно. И, хотя топор не тяжел, рубка
дров   дается   нелегко.   Мама   приносит   обломки   старинных
стульев, кресел, кроватей из разбомбленных домов.
Горят они здорово, с треском, но крепки, как железные.
Попотеешь, пока изрубишь.
Этой   работы   хватило   бы   до   прихода   мамы,   но   Алеша
разделяет   ее   на   два   приема.   Потому   что   ему   нужно   еще
позаниматься,  выучить уроки. Ленинградские  ребята решили
не бросать ученья ни за что! "Пусть не думают фашисты, будто
они заставят нас вырасти неучами в осаде. Не поддадимся!"
Кто не мог ходить в подвал, где были классы с партами, с
черной доской,  тому  уроки задавали на дом.  И учительница
через день, через два обходила таких ослабевших ребят...
10 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Что-то   ее   давно   нет.   Но  она   придет   же   когда-нибудь,   и
Алеше будет чем отчитаться. В последний приход она задала
урок на неделю!
Разогрев   подмерзнувшие   чернила,   Алеша   переписывает
набело диктант, который он научился сам себе диктовать.
Комментарии учителя:
Многие   дети   в   то   время   шли   работать   на
ленинградские заводы. Мужчин не хватало, и к станкам
вставали женщины, старики, дети. Кто-то из ребят ходил
в госпиталь (больницу) и помогал раненым, кто-то
дежурил по ночам на крышах ленинградских домов,
чтобы тушить бомбы-зажигалки. Все понимали, что это
необходимо, чтобы выжить. Во время блокады в
Ленинграде работали школы, работали театры. Жители
города как-бы показывали фашистам, что их нельзя
сломить. Они живы и будут жить дальше, не смотря ни на
что.
И   вдруг   его   подбрасывает   далекий   подземный   толчок,
почти незаметный. Но он-то знает, что это начинается обстрел.
Это ударило тяжелое орудие, установленное немцами где-то за
Пулковскими высотами.
Нарастает тугой свист, от которого из рамы вываливается
заткнувшая пролет окна подушка.
Разрыв   позади   дома   сотрясает   стены,   жалобно   звенят
уцелевшие   стекла.   Снова   подземный   толчок,   и   снова   тугой
свист. И еще, и еще. Снаряды летят вразброс, разрывы справа,
слева. Не поймешь, куда целятся.
—  Дураки!   Дураки!   —   сквозь   стиснутые   зубы   ругает
фашистских   артиллеристов   Алеша.   —   Куда   палят?   Наши
солдаты, пулеметы, пушки — все на окраинах. В центре города
ничего военного нет... Ну и пусть, пусть тратят зря снаряды,
дураки!
Вот   где-то   особенно   близко   грохнуло.   Окна   застелило
дымом.
  Алеша
подтягивается на подоконник. Горит дом напротив через улицу,
хороший, красивый, с колоннами...
  Хочется   посмотреть,
  что   загорелось.
— Дураки! Дураки!
Может   быть,   потушат?   Хочется   посмотреть   дольше,   но
снова далекий подземный толчок, и он сползает с подоконника.
От близкого разрыва могут попасть в глаза осколки стекла. А
глаза   ему   пригодятся,   чтобы   смотреть   в   оптический   прицел
винтовки, а не зря глазеть из любопытства. Не имеет он права
рисковать глазами будущего снайпера.
11 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Алеша   заставляет   себя   отвернуться   к   стене,   на   которой
играют тени пожара...
Разрыв где-то далеко... Но следующий может быть и в их
доме. Ему становится страшно при мысли, что вернется мама, а
на месте дома — груды развалин... Вдруг доносится звук, от
которого сразу теплеет на сердце. Он похож на успокаивающее
гуденье пчелиного улья.
— Ура! — шепотом кричит Алеша, у него что-то сел голос в
последние   дни.   —   Ура,   пошли   штурмовички!   Они   вам   дадут
жару!
Штурмовиков   еле   слышно   за   дальностью   расстояния,   но
Алеша, закрыв глаза, воображает, как наши летчики пикируют
на   фашистскую   батарею,   ведущую   огонь.   Как   гитлеровские
артиллеристы разбегаются и падают побитые...
          — Вам попадет, попадет, дураки!
От   сильных   переживаний   вдруг   очень   хочется   есть.   Так
хочется, что кружится голова и он валится на пол и падает
мягко, как ватный. И долго лежит в забытьи.
"Тра-та-та-та!   Тра-та!   Тра-та!"   —   пробуждают   его   звуки
горна.   Оказывается,   это   уже   новое   утро.   И   он   проспал   от
слабости целые сутки. И чуть не умер во сне! Но жив скуластый
паренек, к которому перешел его горн, — значит, и он будет
жить!
Алеша   приподнимает   голову,   потом,   опираясь   на   руки,
встает и идет к столу, где ждет его недоделанный урок. Надо
заниматься,   надо   учиться,   отставать   нам   нельзя,   мы
ленинградцы. Надо собраться с силами. И настроить мысли на
занятия. Собрались же с силами ребята, которых повел горнист
помогать пострадавшим от обстрела.
Вот и вечер наполнил комнату синим светом. Пора опустить
тяжелые,   плотные   шторы   и   зажечь   лампочку-коптилку.   В
темноте нехорошо. Страхи ползут какие-то. Маленький огонек,
а все же с ним веселей.
Главное,   не   застыть,   не   перестать   двигаться,   пока   не
придет мама. Она потормошит, потискает немного.
С   мамой   ночь   не   страшна.   Главное,   пережить   то   время,
когда остаешься один, без нее.
Прошел   еще   один   день   осады.   И   Алеша   остался   жив.
Темнеет   быстро.   Лишь   на   западе   зловеще   багровеет   полоса
заката.
В комнате во всех углах сгущается тьма, только над столом
желтый, теплый огонек коптилки. И рядом стриженая голова
мальчика. Беззвучно движутся его губы, он шепчет сам себе
диктант. Он занимается. Если не придет учительница, тогда
мама проверит уроки и задаст новые.
12 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Вот   она   идет!   Это   ее   шаги!   Он   научился   различать   их
издалека, на самых первых ступенях лестницы! Она три раза
останавливается, на каждой площадке, ей нужно отдыхать. А
может быть, она дает ему время подняться из-за стола, затем
двинуться навстречу и помочь открыть забухшую от сырости
дверь квартиры.
Когда мама тянет к себе, а он подталкивает к ней, пусть
слабо, чуть-чуть, она уже чувствует, что он здесь, жив! И это
такая радость!
Бывает, что от слабости не может толкнуть дверь, тогда он
просто   на   нее   валится,   и   дверь   поддается.   И   ликует,   что
дождался мамы, не поддался смерти!
Но сегодня он что-то очень слаб. И у него не хватает сил, не
может он толкнуть дверь и сползает к порогу...
И в это время дверь открывается и к нему навстречу падает
мама. Ее одежда пахнет морозом и дымом. Ее лицо черно от
копоти. Пряди волос слиплись. И губы черствы. Но он целует,
целует их, хотя ему больно...
И вдруг понимает, что это не его мама... Это чья-то чужая.
Хотя у нее такие же ввалившиеся глаза. И из них так же, как у
мамы, текут слезы. И она шепчет те же слова, что мама:
— Ты жив? Ты цел? Зайчонок!
Ему   хочется   сказать,   что   она,   очевидно,   ошиблась
подъездом.   И   он   совсем   не   ее   "зайчонок".   Но   чужая   мама,
схватив его в объятия и усаживая на стул, сама говорит:
—  Вижу,   занавешено   наше   окошко   даже   днем...   значит,
никого в живых уже нет. И вдруг смотрю — щелочка и в нее
кто-то смотрит... Ах, как бросилась я вверх по лестнице, откуда
и  силы   взялись!   Подумала,   а  вдруг   это   мой...   А   у   тебя   что,
никого не осталось тоже? Ты один? На вот, маленький Кушай!
И сует ему в рот что-то липкое.
— Это питательно. Это я своему несла... А его нет. И дома
нет, и ничего нет... развалины. А уходила — все еще было.. и
дом и он... Ну, ты кушай, кушай... Да ты что, разучился есть?
Давно один? Ослаб совсем... даже шторку не задернул.. Смотрю
— свет горит... И вот я на этот свет... Ты кушай, кушай, ты
должен есть, чтобы жить!
Алеша машинально ест. Согревается идущим от нее теплом
и засыпает. Возможно, это ему приснилось... Но, проснувшись
еще   раз   от   звуков     горна,   Алеша   обнаруживает   у   себя   под
боком сверток с едой. От него так необыкновенно пахнет, что
Алеша находит его сразу. Развертывает — и что же там: хлеб,
намазанный   повидлом!   Это   так   вкусно...   И   его   зубы   сами
впиваются...  Но тут его останавливает мысль:  "Это  не мое...
Здесь какая-то ошибка!"
13 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Но   зубы   уже   нельзя   остановить.   Они   жуют,   жуют   и
заставляют глотать прожеванное...
Наверно, Алеша уже был так плох, весь организм его был
на таком крайнем пределе, что не съесть этот хлеб с повидлом
было бы равносильно смерти. И когда Алеша проглотил все до
последней крошки, он впал в забытье... Когда Алеша проснулся
снова, он сразу встал с кровати. И чуть не упал от радости — в
дверях показалась мама.
— Ты жив? Цел, олененок!
И у нее так же закапали слезы. И они обнялись так крепко,
что слышали биение сердец друг друга за тонкими слабыми
ребрами. И это так радостно. Бьются два сердца рядом. Они
живы, живы. И вместе.
— Как ты тут жил без меня, олененок?
— Ничего, — отвечает Алеша.
— А я, когда очнулась, спрашиваю, где я, что со мной, какой
день идет?.. Подумать только, была в обмороке трое суток!..
Как   упала,   выходя   из   цеха...   И   вот...   Хорошо,   что   подвезли
машиной... Жив, жив, милый Алешуня мой... Теперь все будет
хорошо.   Все   чудесно.   Ты   не   слышал   еще,   по   льду   Ладоги
проложена ледовая дорога. Дорога жизни! А что ты ел тут без
меня? Как ты не умер с голоду? Постой, да у тебя кто-то был...
Чужие варежки?
И   Алеша   тоже   замечает   чужие   варежки,   уроненные   под
столом... И рассказывает о чужой маме,  которая ему словно
приснилась.   Как   она   плакала   о   своем   и   кормила   чужого
"зайчонка".
Мама   молча   кивает   головой.   Она   видела   этот   дом,
развалины   которого   еще   курятся   дымом...   Там   работают
саперы,   пытаются   спасти   кого-нибудь   из-под   обломков...   И
многих уже спасли.
—  Может,   она   еще   найдет   своего,   поэтому   она   и
поторопилась уйти, — старается мама утешить Алешу.
— Зачем же я съел его хлеб с повидлом?
—  Ничего, Алеша, был бы он жив, в госпитале... его тоже
накормят... Да и я могу помочь... Если... Ах, как же она ушла и
ничего,   кроме   этих   варежек...   А   может   быть,   сказала   что-
нибудь? Хоть бы узнать кто! Может быть, она разговаривала с
Антоном Петровичем?  Он спит все  еще после дежурства?  —
прислушалась мама. — Почему на тебе его пальто?
— Ах, я и забыл, он же ушел... за картошкой. Велел ждать
его   с   большим   мешком,   с   большим...   с   большим   и   полным
картошки!
— Да? — Мама тревожно оглядела комнату. — А взял ли он
мешок, Алеша?
14 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
—  Взял,   взял,   я   сам   видел...  И   оделся   похуже,   это  ведь
далеко, там уже рядом окопы... И ямы. Полная яма огородной
картошки!
— Зачем же ты отпустил его, Алеша?
— Так ведь же обещал вернуться!
— И он отдал тебе хлеб? И карточки до конца месяца?
—  Да,   вот   они,   велел   получать   и   кушать,   а   он   там   у
родственников  покормится.  Картошкой.  Ему  же нужно будет
отдохнуть перед дальней дорогой. Ну что ты, мама?
15
быть людям в тягость? Нет, мама, нет!
— Давай, Алеша, помолчим.
— Ты думаешь, он пошел умирать на кладбище? Чтобы не
— Помолчим.
— Но он же обещал вернуться... А хорошее пальто набросил
на   меня,   чтобы   мне   было   теплее!..   Нет,   мама...   Он   не   мог
обмануть меня!
— Нет, конечно, Алеша... Он старый коммунист... Мы будем
ждать   его.   Мы   должны   жить   и   крепиться.   Мы   не   должны
умирать, Алеша! Столько людей отдали за нас свои жизни, что
мы обязаны крепиться и победить... Победить!
Мать и сын долго молчали.
А потом они обедали и сразу ужинали, заправив кипяток
лавровым листом. По запаху это был почти суп. Они ели его
ложками, налив в тарелки. И несли ко рту, подставив ломтики
хлеба. Когда на хлеб капало, хлеб пропитывался тоже запахом
настоящего   супа.   Это   было   так   вкусно!   Мама,   как   всегда,
пыталась   обмануть   сына,   подсунуть   ему   кусочек   хлеба
побольше. Но Алеша бдителен.  Он  разгадывает ее  "военные
хитрости" и не ошибается, сортируя маленькие квадратики, на
которые они разрезают паек.
Сегодня   уже  подвезли   муку   по   "дороге   жизни",   по   льду
Ладоги. Был туман, и немецкие летчики не смогли помешать
нашим   автоколоннам.   И   завтра,   глядишь,   они   пробьются   и
можно   будет   вот   так   же   есть   не   пустой   обед   и   ужин,   а   с
хлебом, с настоящим хлебом!
И сын и мать полны надежд, укладываясь спать вместе,
чтобы   согревать   друг   друга.   Они   вдоволь   насмотрелись   на
огонь.   Закрыли   печь.   Прежде   чем   заснуть,   они   еще   долго
говорят   не   наговорятся.   Алеша   рассказывает,   как   снова   его
разбудил утром веселый горнист.
— Он так хорошо трубил, мама, так громко. Ты не бойся, он
и завтра придет и разбудит. Я знаю. Ему ничего не сделается.
Он такой здоровый паренек из пригорода... Он жив, и я буду
жить!
И   каждый   раз,   пробуждаясь,   Алеша   улыбкой  ранил   себе
губы, они трескались, пересохнув от недостатка питания. МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
"Жив горнист! Значит, и я проживу!"
Комментарии учителя:
Чтобы спасти жителей Ленинграда, было решено
проложить дорогу по льду Ладожского озера. Все ждали,
когда оно замерзнет. Когда появился небольшой слой
льда по озеру пошли подводы с продовольствием. Они
везли в город муку, крупу, медикаменты, снаряды. Из
города забирали ослабевших детей, женщин и стариков.
Их переправляли а безопасные места. После того, как лед
стал крепким, то стали ходить грузовые машины.
Фашисты постоянно бомбили дорогу сверху. Но дорога по
Ладожскому озеру была единственной ниточкой, которая
связывала осажденный город с Большой землей. Эту
дорогу стали называть «Дорогой жизни».
Так   продолжалось   много-много   дней.   Пока   наконец   не
пришла весна и все, кто уцелел, вышли на улицы. И вышел
Алеша с семенами, сбереженными им для посева. И взрослые, и
дети   чистили,   убирали   улицы,   вскапывали   каждый   клочок
земли. Семена были нужны, как вода и воздух.
Каждому пакетику люди радовались. Алешу хотели ребята
качать, да не хватило сил. Преодолевая усталость, он бросился
навстречу горнисту, как только завидел его с медной трубой в
руках. Обнял, подкравшись сзади, и удивился, что он так худ.
Закрыл ему глаза ладонями:
— Угадай кто? Не узнаешь, это же я, Алеша!
— Какой Алеша? Пусти!
—  Спасибо   тебе!   Спасибо,   друг!   Если   бы   не   ты,   я   бы,
пожалуй, умер! Как ты здорово трубил каждое утро побудку! И
откуда   у   тебя   нашлось   столько   силы?!   Я   едва   по   комнате
передвигался... А ты чуть не по всему городу... Я слышал, как
ты играл и на нашей улице, и дальше, и еще дальше... Ну, ты
просто   железный   какой-то!   Ну,   разве   не   помнишь?   Ты   же
принял от меня горн тогда, зимой.
Поняв, что горнист не может угадать его, Алеша разомкнул
руки и заглянул ему в лицо.
И отшатнулся: перед ним стоял совсем другой мальчик, не
тот,   которому   он   передал   горн,   а   синеглазый,   узколицый,
бледный. Совсем другой.
мальчишка с нашего двора, Аркадий.
— А где же тот мальчишка, который из пригорода? Вася?
—  Не   знаю,   —   сказал   синеглазый,   —   мне   передал   горн
— А ему кто?
— Одна девочка из дома напротив...
— А ей кто?
16 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Оказывается, ходил и трубил не один горнист и не два, а
много-много мальчиков и девочек. Они сменялись, передавая
горн из ослабевший рук в более сильные. Многие умирали, но
горн жил. Он играл, играл, звучал непрерывно, "помогая всем
ленинградским ребятам стойко переносить беду.
И вот всем уцелевшим светит солнце. Они будут жить. А их
враги утекли, как растаявший снег в половодье.
А бессмертные наши горнисты, послушай, они и сейчас по
утрам звонко играют побудку!
Комментарии учителя:
        Блокада закончилась 27 января 1944 года. Это было
очень радостное событие для всех жителей города.
Радовались дети, радовались женщины, радовались
солдаты, которые наконец-то одолели врага.
      В честь Победы над фашистами, в честь прорыва и
снятия блокады с Ленинграда в городе был устроен
праздничный салют. Защитникам города были вручены
медали «За оборону города Ленинграда».
     Память о погибших жителях и защитниках Ленинграда
увековечена в памятниках и мемориалах. К ним
приходят люди, чтобы возложить цветы, чтобы
вспомнить тех, кто уже никогда не вернется, чтобы
сказать «Спасибо!» тем, кто погиб защищая город на
Неве. Вечная им слава!
17 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Синквейн
«Блокадный Ленинград»
Приложение 2
Памятка по составлению синквейнов:
1 строка: 1 слово (существительное; предмет, о
котором пойдет речь);
2 строка: 2 слова (прилагательные; признаки,
характеризующие предмет);
3 строка: 3 слова (глаголы; действия, относящиеся к
описываемому предмету);
4 строка: 4-5 слов (предложение, выражающее ваше
отношение к описываемому предмету);
5 строка: 1 слово (суть темы, главная мысль)
Заголовок:………………………………………………………………
Автор: ……………………………………………………………………
1 строка:
…………………………………………………………………………..
2 строка: …………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
3 строка:
…………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………
4 строка:
…………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
5 строка:
……………………………………………………………………………
18 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Приложение 3
Обложка для Дневника Книгочеев
Дневник Книгочея
«Война на страницах литературных
произведений»
Автор:
………………………………………………………………………………………
…
учени…..  2-Б класса
Ветлужской средней общеобразовательной школы
Классный руководитель: Астафьева Е. В.
                                                            Ветлуга, 2010 год
Памятка по заполнению страничек
Дневника

следующим рубрикам:
 После   прочтения   книги   заполни   страничку   по
19 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
1. Автор книги.
2. Название книги.
3. Главные герои книги.
4. Эпизод, который поразил тебя больше всего.
5. Понравилась ли тебе эта книга?
6. Чему она учит?
7. Иллюстрация (небольшой рисунок к произведению).
                 Все записи должны быть аккуратными. Пиши без
ошибок. Предложения должны  быть законченными.  Если в
чем-то сомневаешься, то попроси помощи у взрослых.
20 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Приложение 4
 «Война на страницах литературных
произведений» (список книг для чтения)
Алексеев С.П.  Идет война народная: Рассказы из истории Великой
отечественной войны.
Алексеев С. П. Рассказы об обороне Ленинграда
Бикчентаев А.Г.  Сколько лет тебе, комиссар?
Беликов В. Н. Война. Впечатления деревенского подростка
Богданов Н.В. Бессмертный горнист
Богданов Н.В.  О смелых и умелых
Богомолов В.М.  За оборону Сталинграда
Васильев П.А. Фронт рядом Рассказы
Водопьянов М.В. В дни войны Рассказы
Воинов А.И. Западня
Воинов А.И. Отважные
Воробьев Е.З. Последние выстрелы
Воробьев Е.З. Тринадцатый лыжник
Воронкова Л.Ф.  Девочка из города
Воскобойников В.В.  Девятьсот дней мужества
Гаврилов П.П.  Егорка
Грусланов В.Н. Дорогие реликвии
Дажин Д.П. За освобождение Праги
Даненбург В.И. Весенняя музыка Вены
Даненбург В.И. Чтоб всегда было солнце
Жариков Л.М. Червонные сабли
Жданов Н.Г. Морская соль
Идет война народная... Стихи о Великой Отечественной войне
Карасева В.Е. Маленькие ленинградцы
Козлов В.Ф. Витька с Чапаевской улицы
Козлов В.Ф. Красное небо
Козлова Л.Н. Толя Захаренко
Колбасьев С.А. Салажонок
Колос И. А.За час до рассвета
Кондратьев. В Л. Сашка
Кондратьев, В.Л. Отпуск по ранению
Коряков О.Ф. Странный генерал
Крестинский А.А.  А потом началась война
Крестинский А.А.  Мальчики из блокады
Кубанский Г.В. Команда осталась на судне
Лиханов А.А. Крутые горы
Лукин В.С.  Жора Артеменков
Макаренко Я.И. Знамя Победы
Матвеев Г.И.Тайная схватка
Митяев А.В. Шестой - неполный
Митяев А.В. Подвиг солдата. Рассказы о войне.
Морозов В.Н. Лёня Анкинович
Мустафин Р.А. Красная ромашка: Рассказы о поэте-герое Мусе Джалиле
Насибов А.А. За оборону Кавказа
Павлов Б.А. Вовка с ничейной полосы
Песня о смелых: Стихи о Великой Отечественной войне
Платов Л. Д.  Секретный фарватер
21 МОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов,
Астафьева Е. В. 2010 год
Погодин Р. П. Где леший живет?
Погодин Р. П. Живи, солдат
Последович М. Т. С тобою рядом
Привалов Б.  Сказ про Игната-Хитрого Солдата
Приставкин А.И. Солдат и мальчик
Разумневич В.М. Письма без марок
Сахарнов С.В. Капитан «Доротеи»
Семяновский Ф.M. Повесть о фронтовом детстве
Соколов Г.В. Быль о матросе Кайде и его товарищах
Сорокин З.А. Поединок в снежной пустыне
Станюкович К.М. Севастопольский мальчик
Стрехнин Ю.Ф. Город отважных
Стрехнин Ю.Ф. Крепость черноморцев
Твардовский А.Т. Рассказ танкиста
Тихонов Н.С.  Ленинградские рассказы
Туричин, И.А. Сердце солдата
Фадеев А.А. Сашко
Фрейберг Е.Н. Корабли атакуют с полей
Фролов В.Г. В двух шагах от войны
Ходза Н.А. Дорога жизни
Цессарский А.В. Операция "Мост"
Чехович Д.Ф. Маня Голофаева
Чудакова В.В.  Как я боялась генералов
Яковлев Ю.Я. Неприкосновенный запас.
22 Библиографический список:
5602.htm
 ://slovari.yandex.ru/dict/ushakov/article/ushakov/02/us11
• Блокада/http
• Богданов Н. Бессмертный горнист. – М.: «Советская Россия», 1967
• Павлюк М. В. Блокада Ленинграда в Великой Отечественной войне
г.
 .  ru   /  articles
 /508451/

/ http
 ://   festival
 .1   september

file_name: Бессмертный Ленинград.doc

title: Классный час "Бессмертный Ленинград"в 3 классе.


extracted_text:
Классный час на тему: «Бессмертный Ленинград»
Цели:
1.     Привитие чувства национальной гордости за великий подвиг Ленинграда;
2.     Воспитание любви к Родине.
Задачи:
1.     Показать великий подвиг Ленинграда во время ВОВ.
2.     Способствовать патриотическому воспитанию.
3.     Развивать устную связную речь, память, внимание.
Стоит над Невой город, большой и красивый. Город – герой, город   солдат, город – труженик. У каждого
города своё лицо, своя судьба, своя история, Не раз за свою историю город менял имя: Санкт –Петербург,
Петербург, Петроград, Ленинград, Санкт – Петербург.
Но сегодня мы будем говорить о Ленинграде.
Тот  самый   длинный     день в году,
С его безоблачной погодой,
Нам выдал общую беду –
Одну, на все четыре года.
               Это было 22 июня 1941 года. Согласно плану Барбаросса, немцы двигались на нашу страну
огромной лавиной. 190 дивизий – 5, 5 млн. человек. Войска противника по численности превышали наши в 3
раза. Гитлер поставил перед своей армией задачу захватить и уничтожить город Ленинград. Почему Гитлер
хотел разрушить Ленинград?
1.     В Ленинграде находились крупнейшие военные предприятия.
2.     Являлся крупным военным портом.
3.     Ленинград был несколько веков столицей Российского государства.
4.     Находилось огромное количество архитектурных памятников.
5.     В великолепных дворцах хранились картины и скульптуры.
6.     Ленинград был гордостью нашей страны.
7.     Все жители Ленинграда, кто был способен держать оружие вышли на защиту города.
Песня «Священная война» 1 куплет. Перед Ленинградцами встала задача создать оборонительные сооружения. Что предприняли жители для
защиты своего города? Прочитайте исторические справки.
1.     До 500 тыс. ленинградцев вышли на строительство и создали 700 км противотанковых рвов, 300 км
лесных завалов, 5 тыс. дзотов и дотов.
2.     49 надолбов, 900 км ходов сообщения, 2300 убежищ и землянок, 30 км проволочных заграждений.
            В начале сентября Ленинград был окружен немецкой армией с юга, на севере   финнами. Не
сумев взять,  горд сходу, Гитлер решил взять его голодом. 30 августа 1941 года железнодорожная
связь с Ленинградом прервалась. Там находилось 2,5 млн. человек. Это были старики, женщины, дети.
Работа по карте.
8 сентября сомкнулось блокадное кольцо. Враг рассчитывал на то, чтоголод сломит Ленинград.  Почти 900
дней с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года Ленинград жил и боролся во вражеском кольце.
Словарная работа.
Блокада – кольцо окружения города противником.
Трагические дни Ленинграда.
         Город переживал трагические дни.Не было продуктов, прекратилась подача электроэнергии, вышли из
строя водопровод, паровое отопление. Людям приходилось ходить за водой на рекуНеву, зимой добывать
воду из проруби. (Учебник истории 9 класс, иллюстрация). В домах были построены печки – «буржуйки». На
них готовили еду. Топливо по ценности приравнивалось к хлебу. Рубили на дрова мебель, жгли ненужную
бумагу, а иногда и книги. В первые дни блокады вражеские бомбы попали в продовольственные склады, где
хранились запасы продуктов. Они были уничтожены. Доставка продуктов в город прекратилась.
 Хлебный паёк.
          Хлеб стали выдавать по карточкам. Норма хлеба трагически уменьшалась. Жителям выдавалось так
мало хлеба, что люди стали умирать от голода.
Норма хлеба на день.
Для рабочего – 250 грамм.
Для детей – 125 грамм.
Это был чёрный хлеб. В нём было 50% муки, а остальные 50%  разные добавки. В муку добавляли опилки, а
летом лебеду, крапиву.
Ладожское озеро – «Дорога жизни». 13 ноября 1941 года лёд на Ладожском озере окреп. Городской комитет решил проложить дорогу в
город по льду Ладожского озера. Под постоянным огнём противника советские бойцы расчищали лёд от
снега. На конных повозках, на грузовых машинах «полуторках» были доставлены в город первые десятки
тонн муки. На обратном пути забирали истощенных от голода детей, стариков, женщин. Это происходило
под постояннм обстрелом. Многие погибали, а иногда лёд не выдерживал тяжести груза, ломался и тогда
груз вместе с машиной, часто с водителем, уходили под лёд. Эту дорогу прозвали «Дорогой жизни».
    Но всё  таки хлеба не хватало. Голод унёс свыше 11 тысяч жизней – в ноябре, в декабре – 53 тысячи
человек, в марте – 90 тысяч человек.
         Люди замерзали на улицах, площадях, в подъездах домов, угасали в постели, сидя на стуле. Всего
погибло 800 тысяч человек. В городе осталось 400 тысяч детей от младенцев до подростков. Они росли в
условиях холода, голода, под свист и разрывы снарядов и бомб.
Реквием. Р. Рождественский.
 (1часть читает ученик).
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого: я или Родина.
Самое лучшее и дорогое – Родина.
Горе   твоё – это наше   горе, Родина.
Правда   твоя – это наша   правда, Родина.
Слава твоя – это наша слава, Родина!
( 2часть читает учитель). Помните!
Через века,через года, помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, помните.
Не плачьте! В  горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами,
Жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся – помните!
Какою ценой завоёвано счастье,
Пожалуйста, помните!
Минута молчания. Почтим память павших минутой молчания.

Живым воспоминанием о блокадных днях остались строчки дневника школьницы Тани Савичевой.
          С декабря 1941 года по май 1942 года вела краткие записи о том, как на её глазах умирали родные
бабушка, дядя, мать. После смерти родных девочку вывезли в детский дом на Урал. В 1944 году Таня умерла
от  дистрофии. НО оставлен вот этот ежедневник, который хранится в государственном музее истории
Санкт – Петербурга.
Женя Терентьев писал 28. о8. 1942 года.
              До войны мы жили хорошо и счастливо. Фашисты помешали нам. Во время обстрела вражеские
снаряды разрушили наш дом. Я слышал под  обломками стоны моих родных и друзей. Когда их раскопали,
они были  уже мертвы. Я ненавижу фашистов! Наступил 1942 новый год. В школах были объявлены каникулы. В январские дни , когда всё
взрослое население голодало, в школах, театрах, концертных залах были организованы ёлки с подарками и
сытным обедом. Это был настоящий праздник!
               Одна из учениц писала: «6 ноября. Сегодня была ёлка, и какая великолепная. Правда, я почти не
слушала пьесы: всё думала об еде».
              В опустевшие цеха предприятий пришли тысячи детей – подростков. В 12 – 15 лет они выпускали
автоматы, пулемёты, артиллерийские снаряды. Для них изготовляли деревянные подставки, чтобы они
могли работать за станками. Ребятишки выполняли за смену 1,5 нормы. Над рабочими местами было
написано: «Не уйду, пока не выполню норму!»
                Сотни юных ленинградцев были награждены орденами и медалями «За оборону Ленинграда». Они
расчищали чердаки, боролись с «зажигалками» , тушили пожары, очищали город от снега, ухаживали за
раненными, выращивали овощи.
Обучение в школе.
           Не смотря на суровую обстановку фронтового города, городской комитет принял решение
продолжать обучение детей. В конце октября 1941 года 90 тысяч школьников начальных классов
приступили к занятиям.  Занимались в бомбоубежищах, т. к. в любое время мог начаться обстрел с воздуха.
Учёба стала подвигом. Учителя и ученики  сами топили печки «буржуйки», добывали топливо. Глаза
слезились от дыма. Тяжело дышать, а писать совершенно невозможно. Сидели дети в пальто, рукавицах,
шапках. В школах было необычайно тихо. Дети перестали шуметь, бегать. Их бледные и измождённые лица
говорили о тяжёлых страданиях.  Урок продолжался 20 – 25 минут. Больше не выдерживали ни учителя, ни
ученики. Температура в классах 2, 3 градуса.
Историческая справка.
         В школе №232 из 532 человек 70% учащихся окончили школу с золотыми медалями. В блокадные дни,
когда гремели разрывы бомб и снарядов, горели здания, дымились руины, к обессиленным и истощённым
людям обращалась по радио писательница Ольга Бергольц. Она вела доверительные  беседы с людьми. От
них людям становилось теплее и спокойнее. Они знали, что с ними общается человек, который страдает
вместе с ними.
Духовный и нравственный подвиг.
        Город выжил благодаря героям невидимого фронта. Они сберегли, сохранили не только город, но и
несметные богатства: ценнейшие коллекции, памятники архитектуры, скульптуры, картины. Почти 900 днеё
вошли в историю , как образец духовной, моральной и нравственной стойкости людей, как высочайшее
мужество.
Учёный Александр Николаевич  Промптов кормил большую коллекцию птиц. Менял свой паёк , ценные вещи
на корм для птиц. Они с женой сохранили всю коллекцию до конца войны.Коллекция зерновых культур,
хранившаяся в институте растеневодства, содержала более тысячи образцов из 180 стран. В блокадные
дни  погибло от  голода 28 сотрудников. Приходилось сражаться с крысами и мышами, но коллекция была
сохранена.
         Картофель – второй хлеб. В этом же институте коллекция картофеля содержала более тысячи
образцов. Весной 1941 года  Абрам Яковлевич Камераз посадил новые сорта картофеля. А убирать его
пришлось под пулемётным огнём врага. Зимой картофель оберегали от холода и крыс. Сорт «Камераз» стал
лучшим после войны. Памятник основателю города Петру 1 «Медный всадник» ленинградцы укрывали от разрушения,
соорудив прочный каркас из досок, засыпав его песком.
          Бронзовых коней с Аничкова моста были перевезены в сад отдыха и закопаны в землю, после дождя
головы коней показались из под земли. Их  спрятали под клумбы с цветами.
          В блокадном Ленинграде зимой 1941 года прошёл симфонический концерт. Известная сегодня на весь
мир симфония Шостаковича звучала в голодном городе, как вестник победы.
Многие библиотеки города продолжали работать в течении всей блокады. Одетые в пальто и шапки жители
города читали книги, журналы, делали выписки. Ленинградцы доказали всему миру, что являются самым
читающим народом.
         Вера в победу воодушевляла людей. Они знали, что народное достояние будет нужно потомкам.
Духовный и нравственный подвиг защитников Ленинграда вовеки не забудут не только потомки –
ленинградцы,  но и жители всей России.
           Ольге Бергольц принадлежат слова, высеченные на обелисках, памятниках:  «Их имён благородных
мы здесь перечислить не  сможем. Так их много под охраной гранита. Но знай, внимающий этим камням,
никто не забыт и ничто не забыто».
 Чтение текста. А. Фадеев. В блокадном Ленинграде.
        Ленинградцы могут гордиться тем, что они сохранили детей. Здесь я могу сказать, что дети школьного
возраста могут гордиться тем, что они отстояли Ленинград вместе со своими отцами, матерями, старшими
братьями и сёстрами. Великий труд охраны и спасения города, обслуживания и спасения семьи выпал на
долю ленинградских мальчиков и девочек. Они потушили десятки тысяч зажигалок, сброшенных с
самолётов.  Потушили не один пожар в городе. Дежурили морозными ночами на вышках. Носили воду из
проруби на Неве. Стояли в очередях за хлебом.  Ловили шпионов и диверсантов. И они были равными со
своими отцами и матерями в том поединке благородства, когда старшие старались, незаметно отдать свою
долю пищи младшим, а младшие делали то же по отношению к старшим.
Обращение к школьникам Е. Кошевой.
           Мой юный друг! Береги и люби всё, что завоевали для тебя отцы, старшие товарищи в тяжёлых боях
своей кровью. Люби свою родную землю, место за партой. Береги и дорожи всем великим и малым: советами
старшего товарища и усталыми от труда руками твоих матери и отца, каждой морщинкой на их лицах. Люби
всех ещё больше, чем себя. Учись и трудись,  прославляй свою отчизну.

file_name: Бессмертный Ленинград.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект открытого  урока
5 –А Класса
Тема урока: «Из жизни насекомого. Животные »
                       «It is an insect s life! Animals»
Цель: . актуализация лексического материала по теме “Animals”, а так же его расширение за счет введения новых лексических единиц по теме
«Insects» и их первичное закрепление; закрепление грамматической структуры Present Simple; модального глагола «can»
 Развивать навыки произношения и чтения названий насекомых и их описание.
    Развитие умения понимать на слух необходимую информацию с опорой на картинки.
   Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
     Воспитывать интерес к изучению английского языка.
Тип урока: Комбинированный
Оборудование: предметные картинки, компьютер, мяч, карточки со звуками и словами,  раздаточный материал
                                                                                Ход урока
Этапы работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся 1.
2
Организационный
момент
             1 мин.
Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку.
Good afternoon children!
 Sit down
 Who is on duty today?
Цель: мобилизация внимания.
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой на урок.
Метод: словесный.
Постановка темы и
цели урока.
12 мин.

1)  Играем с мячом:  Учитель кидает мяч и задаёт вопросы, обучающийся
отвечает и бросает мяч учителю.

Let’s repeat the Days of the week, months and seasons.
(по цепочке; индивидуально)
2) Фонетическая зарядка
Look at the blackboard. Today we have the letter «Uu» this letter consists of two
sounds
               Uu
[u:]                       [л]
blue                    cup
music                  run
 useful                jump
                            butterfly
Now let’s  play game ‘” Build a tower”
Listen and repeat the sentence and translate it.
Butterfly, butterfly
Where do you fly?
Приветствуют учителя,
показывают свою готовность к
уроку.
 Обучающийся поют хором
песню
«Hello, hello»
I am glad to see you
Цель:
к
продуктивной работе на уроке.
обучающийся отвечает и
бросает мяч учителю.
Повторяют дни недели,
месяца, время года.
 подготовка

Oобучающийся повторяют
звуки и играю в игру «Построй
башню»
Читают предложение с
использованием правильность
чтения звуков в слогах и
словах, и переводят стихе.
Бабочка, бабочка.
 Куда ты летаешь?
Так быстро и так высоко.
 В голубом, голубом небе 3
Актуализация
опорных знаний.
      10 мин.
So quick and so high
In the blue, blue sky.
 Today we are going to travel to an interesting world of insects, learnt new
words and answer the questions what can they do….? Write insects
passport, read the text about insects life and translate it.
3) Речевая зарядка.
And now let’s repeat the animals which we already know?
Look at the screen!
Now  we will work in pairs
 1)Put the animals under the correct.
1)group “Pets” dog, cat, gold fish, guinea pig, parrot.
2) group “Farm animals” rabbit, pig, cow, sheep, hen.
3) group “Zoo animals” elephant, lion, giraffe, bear.
2) Complete the names of the animals.
giraffe
elephant
monkey
parrot
bear
3)

Учащиеся корректируют
произношение.

Групповая работа.
Задание: распределить по
группам животных.
Вставляют пропущенные
буквы, читают и переводят
Используют конструкцию
It is a……….

Ok  it’s very good. 4) And now answer my question: what can animals do? Using a modal verb
“can””can’t” and words ( Dog, Fish, Horse, Bee)
run[ r n ] ʌ
бегать
ʒʌ
Jump [d mp ]
ɪ
swim [ sw m ]
fly [ fla  ]
летать
climb[klaim] взбираться
 sing  [s ŋɪ  ]   петь
прыгать
плавать
ɪ
    для
 :.
    учителя

Let’s have a rest
Физ.минутка
Цели

 сменить деятельность обучающихся с целью здоровье сбережению.
Let’s fly like a butterfly
Let’s jump like a dog
Let’s swim like a fish
Let’s fly like a fly
Let’s run like a horse
Дети составляют предложение
и употребляют  модальный
глагол “Can””Can’t”
А dog can run.
A horse can jump
A fish can’t fly.
A bird can sing.
A cat can climb
A monkey can’t fly
A parrot can’t  swim.
A cow can’t sing
A tortoise can’t run.
 Учитель акцентирует внимание обучающихся на экран и включает звук
насекомых..
 Look at the screen.
Now listen the sounds.
What sounds do you  hear?
Are the animals? How do you think what the theme of our lesson?
Of course they are not animals. What are they?
 Yes, you are right!
Now let’s learn to read new words. Look at the screen and repeat after me.
Обучающиеся говорят стих и
выполняют движения. Цели   для   учителя:  Организация   вводной   беседы   о   целях   и   содержании
темы.
Задачи для учителя:1.Направить внимание учащихся на тему урока.
                                                                   2. Мотивация учащихся на работу по теме.
Today we will talk about the life of insects. Read the text, translate it and answer
the questions after the text. And make a project –Insect’s passport.
Дети, сегодня мы с вами поговорим, о жизни  насекомых и скажем, что у них
есть? . Прочитаем текст, переведём его и ответим на вопросы. И сделаем
проектную  работу – Паспорт насекомого.
 Методы организации учащихся: 1. Повторение.
                                                        2. Речевая догадка.
                                                        3. Использование наглядных пособий.
Now let’s learn to read new  words. Look at the screen and repeat after me.
Дети отвечают  No.
Дети отвечают
« It is an insects» Насекомые
Задач   для   обучающихся:   .
Понять   и   сформировать   тему
урока. Учитель просит прочитать слова.
ː əʊ
]
ə ˈ
Mosquito  [m s ki t
Wasp [ wɒsp ]
Ant [ænt]
Butterfly  [ ˈbʌtəfla ] ɪ
Dragonfly [ ˈdrægənfla ] ɪ
Beetle [ˈbiːtl]
Fly [ fla  ] ɪ
Grasshopper [ ˈgrɑːsˌhɒp ] ə
Ladybird [ˈleɪdɪbɜːd]
Bee [bi  ]ː

4) Чтения текст « It is an insects life».
Ex.2a, p 73.
Now let’s read the dialogue but first read and translate unfamiliar words
ɪ
waste [we st ]
отходы
ˈ ʌ
honey    [  h n.i ]
ɪ
Wing     [ w ŋ ]
ˈ
antennae [ жn ten∙
Now answer the question after the text:
1.How many insects are there in the world?
2.Where do they live?
крыло
усики
мёд
ə
 ]
3.Why are insects important?
4.What can bees do?
1.Обучающиеся   произносят
слова  и переводят их

Обучающийся   читают   и
переводят   незнакомые   слова.
читают текст и переводят его,
отвечают   на   вопросы   после
прочтения.
Дети отвечают:
1.There are about 10 million
types in the world
2.They live water, other live in
fields, parks, and forests.
3.Insect   are   really   important
they   keep   our   gardens   clean
because   they   eat   dead   leaves
and waste.
4.They make food  honey 4
Закрепление
учебного материала,
10 мин.

Цели для учителя: Закрепить лексику по теме «Insects»
Задачи   для   учителя:  1.   Научить   обучающихся   описывать   насекомых   по
картинке.
Методы организации обучающихся: 1.Наглядность.
                                                               2. Разно уровневые задания, описывая
картинки.
УУД :  1. Личностное:   умение определять и мотивировать свои учебные
интересы.
                       2. Познавательное: умение обучающихся описать животных и
насекомых
                         3. Регулятивное: умение соотносить и сравнивать свои учебные
интересы и интересы друзей.
            4. Коммуникативное: умение описать насекомых не только
предлагаемую учителем, но и других.
1)   Обучающиеся   смотрят   на
картинку и описывают что есть
у насекомого.
Обучающиеся   работают   в
парах.
 Дети отвечают:
The   beetle   has   got   antennae.
The ant has got legs.
Now   answer my question.
 What did you do today on the lesson?
А какое у вас было настроение на уроке?
Цели   для   учителя:  Доходчиво   сообщить   и   разъяснить   суть   домашней
работы.
Задачи для учителя: 1. Объяснить как нужно выполнить домашнее задание.
Today   at   our   lesson   we   have
read   the   text,   translate   it   and
answer the questions, learnt new 5
4
Подведение итогов.
Задание на дом.
2 мин.
                                    2. Проверить понимание выполнения обучающихся
домашнего задания.

УУД :  1. Личностное :   мотивация получения разъяснений по выполнению
домашнего задания.
            2. Познавательное: умение обучающихся правильно использовать
лексику в    выполнении домашней работы.
                   3.  Регулятивное:   умение  обучающихся  проводить  самоанализ
грамматического материала при  самоконтроле.
words and write exercises.
показывают
Обучающиеся
смайлики (грустный, веселый)

Обучающие отмечают, что
задачи, поставленные на уроке,
достигнуты, что они научились
называть на англ.яз насекомых
.
Домашнее задание:
The lesson is over. Your home work
Repeat the vocabulary on the topic of animals and insect and to study for test. 5

file_name: Насекомые.docx

intro: Данный план урока позволит актуализации лексического материала по теме “Animals”, а так же его расширение за счет введения новых лексических единиц по теме «Insects» и их первичное закрепление; закрепление грамматической структуры Present Simple; модального глагола «can»(мочь),    глагола have got (иметь)

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по английскому языку, УМК Spotlight 5 на тему «Из жизни насекомого». "It is an insect s life!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10» г. Горнозаводска
Проект по экологическому развитию
«КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР, ПОСМОТРИ!»
Составила
О.В. Костарева
Воспитатель 1 квалификационной категории 2013г.
Проект по экологическому развитию
Паспорт проекта
«Как прекрасен это мир, посмотри»
Тема: «Насекомые»
    Ведущую роль в экологическом воспитании играет формирование
познавательного интереса к природе. Интерес, с одной стороны, является
стимулом развития бережного отношения к природе, с другой – его
результатом.  Таким образом, воспитание бережного отношения к природе
идёт от углубления имеющихся интересов к формированию новых знаний,
чувств, умений, а от них – к интересу на более высокой ступени. Особое
место в формировании у дошкольников любознательности, которая
характеризуется стремлением проникнуть за пределы увиденного, узнать
неведомое.
Тип проекта: познавательно – творческий.
Состав группы: дети средней группы, воспитатели, музыкальный
руководитель, родители воспитанников.
Проект краткосрочный: 2 недели.
Цель: Развивать наблюдательность, расширять кругозор, воспитывать любовь
к природе.
Задачи: 1. Закрепить и расширить знание о насекомых.
2. Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3. Познакомить с правилами безопасности при встрече с насекомыми.
4. Развивать творческие способности детей.
                                 Ожидаемый результат.
Разовьются наблюдательность, внимание. Появится желание передавать
увиденное в своем творчестве.
Содержание. Художественная литература: Чтение произведений: К. Чуковского «Муха –
Цокотуха», «Тараканище». Загадки о насекомых.
Художественное творчество: Рисование «Муравей», аппликация «Божья
коровка». Раскраска «Бабочка».
Познание, коммуникация, социализация: Рассматривание насекомых, на
прогулке используя лупу, альбомов «Бабочки», «Жучки», просмотр
мультфильмов «Пчёлка Майя», «Лунтик», игры с игрушечными насекомыми,
экскурсия в музей.
Музыка: Слушанье произведения Римского – Корсакова «Полёт шмеля», и др.
Безопасность, здоровье: Закрепить правила безопасности при встрече с
насекомыми.
Физическая культура: Подвижная игра «Пчёлы и медведь», и др.
                        Взаимодействие с родителями.
Привлечь родителей к созданию альбома «Насекомые».
Консультация «Если ребёнок боится насекомых».
                                                 Результат.
Дети стали более внимательными, наблюдательными и с интересом относится
к окружающему миру. А также передавать свои впечатления в творческой
деятельности.
Создание альбомов: «Бабочки», «Муравей на берёзе», «Божья коровка».
Создание презентации.

file_name: Проект НАСЕКОМЫЕ.docx

title: Экологический проект «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР, ПОСМОТРИ!»


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Волжский государственный университет водного транспорта»
высшего образования
Пермский филиал
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по дисциплине
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
Для специальности
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств
автоматики г. Пермь
2016
2 СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка...................................................................................................................
Самостоятельная работа №1.........................................................................................................
Самостоятельная работа №2.........................................................................................................
Самостоятельная работа №3.........................................................................................................
Самостоятельная работа №4.......................................................................................................
Самостоятельная работа №5.......................................................................................................
Самостоятельная работа №6.......................................................................................................
Учебно – методическое и информационное обеспечение.........................................................
3 Пояснительная записка
Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы   курсантов   по   дисциплине   «Материаловедение»   предназначены   для
курсантов   ФГБОУ   ВО   «ВГУВТ»   по   специальности   26.02.06   Эксплуатация
судового электрооборудования и средств автоматики.
Цель методических указаний: оказание помощи курсантам в выполнении
самостоятельной работы по дисциплине «Материаловедение».
Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят
курсантам   самостоятельно   овладеть   фундаментальными   знаниями,
профессиональными умениями и навыками деятельности по специальности,
опытом   творческой   и   исследовательской   деятельности   и   направлены   на
формирование следующих компетенций:
 ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
 ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
 ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
 ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
задач,
для   эффективного   выполнения   профессиональных
профессионального и личностного развития.
 ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
 ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
 ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
 ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
 ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
 ОК   10.   Владеть   письменной   и   устной   коммуникацией   на
государственном и иностранном (английском) языке.
2.  Техникэлектромеханик   должен   обладать  профессиональными
4 компетенциями, соответствующими видам деятельности:
2.1.  Техническая   эксплуатация   судового   электрооборудования   и
средств автоматики.
 ПК   1.1.
  Обеспечивать
  оптимальный   режим   работы
электрооборудования   и   средств   автоматики   с   учетом   их
функционального   назначения,   технических   характеристик   и   правил
эксплуатации.
 ПК   1.2.   Измерять   и   настраивать   электрические   цепи   и   электронные
узлы.
 ПК   1.3.   Выполнять   работы   по   регламентному   обслуживанию
электрооборудования и средств автоматики.
 ПК   1.4.   Выполнять   диагностирование,   техническое   обслуживание   и
ремонт судового электрооборудования и средств автоматики.
 ПК 1.5. Осуществлять  эксплуатацию  судовых  технических  средств  в
соответствии   с   установленными   правилами   и   процедурами,
обеспечивающими   безопасность   операций   и   отсутствие   загрязнения
окружающей среды.
2.2. Обеспечение безопасности плавания.
 ПК   3.1.   Организовывать   мероприятия   по   обеспечению   транспортной
безопасности.
 ПК 3.2. Применять средства по борьбе за живучесть судна.
 ПК 3.3. Организовывать и обеспечивать действия подчиненных членов
экипажа   судна   при   организации   учебных   пожарных   тревог,
предупреждения возникновения пожара и при тушении пожара.
 ПК 3.4. Организовывать и обеспечивать действия подчиненных членов
экипажа судна при авариях.
 ПК 3.5. Оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
 ПК 3.6. Организовывать и обеспечивать действия подчиненных членов
экипажа   судна   при   оставлении   судна,   использовать   спасательные
шлюпки, спасательные плоты и иные спасательные средства.
 ПК 3.7. Организовывать и обеспечивать действия подчиненных членов
экипажа   судна   по   предупреждению   и   предотвращению   загрязнения
водной среды.
В   результате   выполнения   самостоятельных   работ   по   дисциплине
«Материаловедение» курсанты должны:
 уметь:
 анализировать структуру и свойства материалов;
 строить диаграммы состояния двойных сплавов;
 давать характеристику сплавам;
5  знать:
 строение и свойства конструкционных и эксплуатационных материалов,
применяемых при ремонте, эксплуатации и техническом обслуживании;
 сущность   явлений,   происходящих   в   материалах   в   условиях
эксплуатации изделия;
 современные   способы   получения   материалов   и   изделий   из   них   с
заданным уровнем эксплуатационных свойств, сварочное производство,
технологические процессы обработки.
6 Самостоятельная работа №1
Раздел: 1. «Строение и свойства металлов»
Тема: 1.3. «Атомные процессы в твердых телах»
Занятие: «Типы химических связей в кристаллических материалах»
Цель работы:
 Изучить существующие типы химических связей в кристаллах;
 Закрепить полученные теоретические знания;
 Применят информационную технологию и Интернетресурсы в изучении
материала;
 Воспитать чувство ответственности при самостоятельном изучении
материала.
Задание: Самостоятельно по учебнику и материалам Интернетресурса
изучить данный материал
Письменно в тетради для самостоятельных работ ответить на вопросы:
1. Описать виды и природу химических связей:
a. Ионная
b. Ковалентная
c. Металлическая
d. Молекулярная
2. Оценить силы связей
3. Привести примеры материалов, обладающих тем или иным видом связи.
Выполнить графическую работу:
На данные ответы выполнить рисунки (не менее 3).
7 Самостоятельная работа №2
Раздел: 1. «Строение и свойства металлов»
Тема: 1.6. «Технологические свойства металлов»
Занятие: «Технологические свойства металлов»
Цель работы:
 Охарактеризовать   известные   материалы   по   группам   технологических
свойств;
 Оценить максимальную несущую способность материалов;
 Закрепить полученные теоретические знания;
 Применят информационную технологию и Интернетресурсы в изучении
материала;
 Воспитать   чувство   ответственности   при   самостоятельном   изучении
материала.
Задание:  Самостоятельно   по   учебнику   и   материалам   Интернетресурса
изучить данный материал
Письменно в тетради для самостоятельных работ ответить на вопросы:
1. Самостоятельно выбрать 3и типа известных материалов.
2. Охарактеризовать каждый вид материала по:
a. обрабатываемости резанием;
b. обрабатываемости давлением;
c. литейным свойствам;
d. свариваемости.
8 Самостоятельная работа №3
Раздел: 2. «Основы теории сплавов»
Тема: 2.1. «Диаграммы состояния сплавов»
Занятие: «Типы диаграмм состояния сплавов»
Цель работы:

 Изучить диаграммы состояния сплавов разных типов;
 Закрепить полученные теоретические знания;
 Применят информационную технологию и Интернетресурсы в изучении
материала;
 Воспитать   чувство   ответственности   при   самостоятельном   изучении
материала.
Задание:  На основании пройденного материала, по учебнику и материалам
Интернетресурса изучить данный материал
Письменно в тетради для самостоятельных работ ответить на вопросы:
1. Подписать фазовый (структурный) состав областей диаграмм
состояния
А
Б
В
Г
Д
Выполнить графическую работу:
На данные ответы выполнить рисунки (не менее 5).
9 Самостоятельная работа №4
Раздел: 2. «Основы теории сплавов»
Тема: 2.4. «Состав, структура и свойства железоуглеродистых сплавов»
Занятие:  «Формирование   структуры   при   охлаждении   железоуглеродистых
сплавов»
Цель работы:
 Изучить   фазовые   превращения   и   закономерности   формирования
структуры   железоуглеродистых   сплавов   при   охлаждении   и   при
комнатной температуре;
 Закрепить полученные теоретические знания;
 Применят информационную технологию и Интернетресурсы в изучении
материала;
 Воспитать   чувство   ответственности   при   самостоятельном   изучении
материала.
Задание:
 Используя   ДСС   «железоцементит»,   учебную   литературу   и
материалы   Интернетресурса   проанализировать   переходы   в
железоуглеродистых сплавах, по вариантам
Письменно в тетради для самостоятельных работ ответить на вопросы:
1. Описать   превращения,
  происходящие   при   охлаждении
железоуглеродистого   сплава   с   указанным   количеством   углерода,
указать содержание углерода в образующихся фазах.
2. Определить   какова   равновесная   структура   этого   сплава   при
комнатной температуре.
3. Дать наименование сплава с указанным содержанием углерода.
10 Самостоятельная работа №5
Раздел: 3. «Материалы, применяемые в судо и машиностроении»
Тема: 3.2. «Углеродистые стали и чугуны»
Занятие: «Чугуны»
Цель работы:
 Изучить состав, структуру, свойства, область применения и маркировку
чугунов;
 Закрепить полученные теоретические знания;
 Применят информационную технологию и Интернетресурсы в изучении
материала;
 Воспитать   чувство   ответственности   при   самостоятельном   изучении
материала.
Задание:  Самостоятельно   по   учебнику   и   материалам   Интернетресурса
изучить данный материал
Письменно в тетради для самостоятельных работ ответить на вопросы:
1. Виды чугунов.
2. Химический состав чугунов.
3. Внутреннее строение чугунов.
4. Маркировка чугунов.
5. Область применения чугунов
11 Самостоятельная работа №6
Раздел: 3. «Материалы, применяемые в судо и машиностроении»
Тема: 3.3. «Выбор марок черных металлов»
Занятие: «Судостроительные стали»
Цель работы:
 Изучить   состав,   структуру,   свойства   и   состояние   поставки
судостроительных сталей;
 Закрепить полученные теоретические знания;
 Применят информационную технологию и Интернетресурсы в изучении
материала;
 Воспитать   чувство   ответственности   при   самостоятельном   изучении
материала.
Задание:  Самостоятельно   по   учебнику   и   материалам   Интернетресурса
изучить данный материал
Письменно в тетради для самостоятельных работ ответить на вопросы:
1. Марки применяемых в судостроении сталей.
2. Требования   к   физикохимическим   и   механическим   свойствам
судостроительных сталей.
12 Учебно – методическое и информационное обеспечение
а) основная литература:
"Академия". 2012.
1. Солнцев Ю.П., Вологжанина С.А. Материаловедение. ОИЦ
2. Адаскин Р.Н. Материаловедение и технология металлов: Учебник
для ССУЗов.  М.: "Академия". 2010.
3. Мизгирев Д.С., Курников А.С. Материаловедение и технология
конструкционных материалов.  Н.Новгород, издво ВГУВТ.
[http://e.lanbook.com/view/book/44877]
б)  дополнительная литература:
1. Сеферов Г.Г., Батиенков В.Т. Материаловедение: Учеб. пособие.
М.:РИОР. 2007
2. Мизгирев Д.С. Материаловедение и технология конструкционных
материалов. 2012 [http://94.100.87.24:8080/MarcWeb/Tmp/f2094.pdf].
13

file_name: самост. работа, материаловедение.docx

description:
г. Пермь
2016
2

intro:
Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы курсантов по дисциплине «Материаловедение» предназначены для курсантов ФГБОУ ВО «ВГУВТ» по специальности 26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики.
Цель методических указаний: оказание помощи курсантам в выполнении самостоятельной работы по дисциплине «Материаловедение».
Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят курсантам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по специальности, опытом творческой и исследовательской деятельности.

title: методические рекомендации по самостоятельной работе студентов по дисциплине материаловедение