extracted_text:
Т.М. Кулагина,
учитель английского языка
МБОУ  «Купинская СОШ»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Аннотация.  В   статье   описывается   использование   современных   образовательных
технологий   на   уроках   английского   языка.   Интерактивные   методы  обучения,   обучение   в
сотрудничестве становятся все более  популярными  в обучении школьников  иностранному
языку.   Они   помогают   учащимся   улучшить   знания   по   предмету   и   оптимизировать
образовательный процесс. В статье представлен опыт применения данных методов на уроках
английского языка в школе.
Ключевые слова: современные образовательные технологии; интерактивные методы;
обучение в сотрудничестве; «Учимся вместе»; творческие задания; образовательный процесс;
мотивация; качество знаний, коммуникация, Кейсметод; работа в группах.
T.M. Kulagina, ELT, Kupinskaya school
THE USE OF INTERACTIVE METHODS OF TEACHING ENGLISH LANGUAGE
Abstract. The article describes the application of modern education technologies at English
lessons.   The   interactive   methods   and   cooperative   learning   methods   are   becoming   popular   in
teaching students a foreign language. They help students to improve their knowledge of the subject
and   optimize   the   educational   process.   This   paper   presents   an   experience   of   using   the   above
technologies in the English class at school.
Keywords: modern education technologies; interactive methods; cooperative learning;
Learning Together; creative tasks; the educational process; motivation; the quality of knowledge;
communication; Casemethod; work in groups.
В   законе   об   образовании   выделены   приоритетные   направления:
формирование   общей   культуры   учащихся;   подготовка   личности   к
самостоятельной   жизни;   развитие   чувства   ответственности,   моральной   и
социальной   полезности.   Все   это   относится   к   одному   из   главных   принципов
образования – научить детей жить правильно. Наблюдения за школьниками и
оценка качества их знаний показывают невысокий уровень овладения умениями
и навыками в решении практических задач, основанных на реальных явлениях
жизни.   Хорошие   теоретические   знания   не   всегда   позволяют   справиться   с
решением   какойто   проблемы,   особенно   если   она   требует   определенного
социального   опыта,   умения   анализировать   и   оценивать   ситуации   и   явления,
моделировать,   использовать   дополнительную   информацию.  Не   случайно   в
последние   время   все   чаще   поднимается   вопрос   о   внедрении   новых
образовательных технологий. Это не только новые технические средства, но и
новые   формы   и   методы   преподавания,   новый   подход   к   процессу   обучения.
Основной   целью   обучения   иностранным   языкам   является   формирование   и
развитие   коммуникативной   культуры   школьников,   обучение   практическому
1 овладению иностранным языком. Суть коммуникативного подхода сводится к
интерактивной   природе   общения,  которое   предусматривает   обмен   мнениями,
чувствами   и идеями  между  собеседниками.  Таким  образом,  попытка  изучать
язык без определенной формы социального взаимодействия противоречит сама
себе.   Интерактивные приёмы способствуют организации комфортных условий
обучения,   при   которых   все   ученики   активно   взаимодействуют   между   собой.
Использование этих приёмов предполагает моделирование жизненных ситуаций,
ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и
ситуаций.
МБОУ «Купинская СОШ» – сельская школа с разнообразным по составу
контингентом учащихся, многие из которых с низким уровнем познавательного
интереса.   Большинство   детей   не   видят   для   себя   личностной   перспективы   и
многие не заинтересованы в изучении английского языка, считая,   что он не
пригодится   им   в   будущем   и   не   нужен   для   их   будущей   профессии.   У   части
учеников мотивация к изучению предмета недостаточна, а порой отсутствует,
так как при изучении английского языка они сталкиваются со значительными
трудностями  и не усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия
и мышления. Все вышеперечисленное указывает на необходимость организации
учебнопознавательного   процесса,
  направленного   на   формирование
мотивационной сферы обучаемого, становление и развитие внутренних мотивов
познавательной   деятельности.   На   современном   этапе   развития   теории   и
практики   преподавания   вопрос   создания   мотивов   учебной   деятельности
школьников по праву считается одним из центральных. Качество обучения во
многом зависит от того, насколько оно мотивировано в глазах учащихся.
Проблема   мотивации   особенно   важна   при   отсутствии   естественной
потребности в коммуникации. Одним из резервов повышения мотивации учебной
деятельности   школьников   может   быть   использование   интерактивного   метода
обучения.
Слово   «интерактивный»   происходит   от   слова   «интеракция»   –
взаимодействие (учителя и обучаемых, детей друг с другом и т.д.). Технология
интерактивного   обучения   (обучение   во   взаимодействии)   основана   на
использовании   различных   методических   стратегий   и   приемов   моделирования
ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе
(в   парах,   в   малых   группах)   с   целью   совместного   решения   коммуникативных
задач. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто
выполнять чтото вместе!
2 Рис.1 Схема интерактивного взаимодействия субъектов образовательного
процесса
Убедиться в преимуществе и результативности стратегии интерактивного
обучения   возможно   только   при   непосредственной   ее   реализации   в
педагогической   деятельности.   Существующее   в   настоящее   время   множество
форм   и   методов   интерактивного   обучения   позволяет   осуществлять   данный
процесс достаточно успешно.
Мне бы хотелось  рассказать  о некоторых методах интерактивного  обучения,
которые применяются на уроках английского языка в нашей школе.
1.
 Метод   "мозгового   штурма"     заключается   в   сборе   максимального
количества   идей   для   решения   определенной   задачи   за   ограниченный
промежуток времени. С моей точки зрения этот прием побуждает учащихся к
размышлению,   они   называют   все,   что   знают   и   думают   по   озвученной   теме,
проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет.
Одной из тем,  изучаемой в 9 классе на уроках английского языка, является тема
«Здоровый образ жизни». Я задаю учащимся такой вопрос «Что для вас значит
понятие «здоровый образ жизни?»
Примерные варианты ответов:

 физическое развитие




2.   Перекрестная дискуссия  применяется тогда, когда возникает проблемный
вопрос, не имеющий однозначного ответа. В процессе дискуссии сталкиваются
противоположные точки зрения, которые выдвигает и аргументирует каждый
участник дискуссии, т.е. все учащиеся должны рассмотреть проблему с обеих
сторон, а не только с позиции сторонника или противника какоголибо мнения.
Например, при изучении темы «Покупки» в 8 классе возникает вопрос «Нужна
ли  школьная форма?». Я предлагаю учащимся заполнить следующую таблицу:
отсутствие заболеваний
построение взаимоотношений с другими людьми
правильное питание
отказ от вредных привычек и т.д.
качество и образ жизни
Табл.1Перекрестная дискуссия
3 Да, нужна…
Аргументы «за»
1.
2…
Нужна ли школьная
форма?
Вывод:
Нужна, потому что…
Не   нужна,   потому
что…
Нет, не нужна…
Аргументы «против»
1.
2…
На первом этапе  каждый ученик работает самостоятельно, составляя список
аргументов   «за»   и   «против»,   затем   они   объединяются   в   группы   и   делятся
записями, на следующем этапе участники озвучивают записи для всего класса и
фиксируют   понравившиеся  аргументы  в  своих   таблицах,  на  последнем   этапе
дискуссии каждый участник самостоятельно делает вывод в средней колонке
таблицы, анализируя имеющиеся аргументы «за» и «против».
3.    Кейсметод (обучение на примере конкретных случаев в группах из пяти
шести человек).
Сущность   этого   способа   обучения   заключается   в   том,   что   учащимся
предлагаются конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат
основой   дальнейшей   исследовательской   деятельности.   На   первом   этапе
учащиеся знакомятся с кейсом и выясняют причины возникновения проблемной
ситуации, затем анализируют имеющуюся информацию, и при необходимости
самостоятельно   добывают   дополнительную.   На   следующем   этапе   работы
учащиеся   высказывают   свое   мнение   о   решении   проблемы,   а  затем   выбирают
лучший   из   предложенных   вариантов   в   пределах   группы.   На   заключительном
этапе  группы выдвигают и защищают свои решения.
4.   Работа в группах сменного состава.  Знакомство с Present Continuous Tense
и его первичное закрепление.  Учащиеся разделены на группы (1,2,3). Я говорю,
что мы познакомимся с новым грамматическим материалом. Учащимся самим
следует определить это время и вывести схему его образования. Затем учащиеся
из   домашних   групп   перемещаются   в   группы   сменного   состава   (раздаются
жетоны 3х цветов  или они выбирают сами).
Примерные предложения для работы в группах сменного состава:
I am working very hard at the moment.
Is she speaking English or Russian at the moment?
Kate is writing her English test now.
I am not playing football.
David is going to the dentist now.
I am reading the book at the moment.
Are you going to school?
He is not helping his mum now.
Этап №1.
Учащиеся     получают   предложения,   написанные   в  Present  Continuous  Tense,
которое им не знакомо.
4 Этап №2.
Группа  №1   работает с предложениями, читает их, переводит и определяет
случаи употребления нового времени. В данном случае Present Continuous Tense.
Группа№2 работает с предложениями и выявляет слова   «указатели» данного
времени.
Группа №3 выводит схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного
предложений.
Этап №3.
Учащиеся   возвращаются   в   свои   домашние   группы   (1,2,3).   Каждый   учащийся
рассказывает о том, что он узнал. Все члены группы составляют таблицу:
Табл.2The Present Continuous Tense
The Present Continuous Tense
 now, at the
moment  сейчас
Случаи употребления Слова «указатели»
Present
The
Tense
Continuous
используется
для
выражения   действия,
которое происходит в
момент речи ( сейчас
– now, at the moment)

Схемы
+
Am
Is         + I  форма  глагола
+ing
Are

Am
Is   not + I  форма  глагола
+ing
Are
                        ?
Am I
Are you, we, they
Is   he,   she,   it   +   I  форма
глагола +ing
Этап №4. Представители домашних групп выходят к доске и презентуют свои
таблицы.
Этап №5. Учащимся предлагается выполнить тест индивидуально или группой.
5.   Работа с текстами в группах сменного состава. Количество групп зависит
от количества текстов. Например, в 5 классе при изучении темы «Профессии»
учащиеся делятся на 2 домашние  группы, затем с помощью жеребьевки они
перемещаются в группы сменного состава.
Этап №1. Каждой группе учащихся дается список слов  и выражений на
английском языке по теме «Профессии».
5 To protect, love animals, a dangerous job, bulletproof vests, an ideal job, clients,
treat many kinds of animals, different diseases, to have a bodyguard, dogs and cats,
Secret Service agents, zoo animals, rock stars, gets hurt.
Группа №1 выписывает слова по профессии «Телохранители», группа №2 по
профессии «Ветеринары». Записи можно оформить в виде кластера:
Bodyguards
Vets
Рис.2 Схема кластера
Этап №2.
Учащиеся   в   группах   выполняют   упражнение   на   подстановку   слов   в
предложениях и расстановку предложений в правильном порядке для связного
монологического высказывания.
Группа№1. Bodyguards
1. Some people need to have a
 bodyguard. 2. The President of the USA never goes

anywhere without Secret Service agents. 3. Important business people or rock stars
may also have bodyguards. 4. A bodyguard is a dangerous job. 5. Good bodyguards
risk their own lives  to protect  their  clients. 6. Some bodyguards wear  bulletproof
vests.
Группа №2. Vets
     1. We keep  dogs
   and cats  as pets. 2. For people who  love animals, working as a
    of      animals.  4. Some
veterinarian is  an ideal job. 3. Veterinarians  treat
Vets even treat zoo animals such as tigers and giraffes. 5. Vets have to learn about
different diseases  that animals get. 6. Vets also learn how to treat animals so that
neither the vet nor the animal gets hurt.

    many
    kinds

     Этап   №3.   Учащиеся   возвращаются   в   первоначальные   группы   и   передают
информацию о профессиях,  при этом у них есть небольшие конспекты, которые
они могут использовать для монологического высказывания.
6.   Прием коллажирования  – ассоциация текста в виде рисунка, наглядное
вспомогательное   средство   обучения,   которое   предполагает   последовательное
наращивание   лексического   фона   какоголибо   ключевого   понятия.   По   форме
коллаж   напоминает   плакат   или   стенгазету.   В   центре   находится   ключевое
понятиеядро,  а  вокруг  него  располагаются   понятияспутники,  составляющие
его   фоновое   окружение.   Заранее   готовятся   к   уроку   наглядные   материалы:
ватман, картинки или фотографии, а также карточки с лексическими единицами
по   пройденной   теме,   фломастеры,   цветные   карандаши   и   т.   д.   Прием
коллажирования   способствует   накоплению   опыта   построения   зрительных
6 логических опор, создает предпосылки для развития абстрактного мышления, а
также навыков самостоятельной работы учащихся.
Приведенные  выше  задания  можно  выполнять   как  на  этапе   отработки  и
закрепления введенного лексического и грамматического материала, так и на
этапе повторения. Опыт использования интерактивных и творческих заданий на
уроках   английского   языка   свидетельствует   о   том,   что   они   не   только
способствуют лучшему усвоению материала и придают занятиям динамичности
и   яркости,   но   и   существенным   образом   повышают   мотивацию   учащихся   к
изучению   иностранного   языка.   Апеллируя   высказыванием   Конфуция   «Скажи
мне, и я  забуду;  покажи мне, и я,  может быть, запомню,  вовлеки  меня,  и я
пойму»,  можно  смело  утверждать,  что интерактивный  метод  обучения – это
оптимальный способ активного взаимодействия учителя и ученика.
Список литературы:
1. Ковальчукова А. Новое образование.  №1 2010.
2. Конышева А.В. Современные метолы обучения.  Минск,2007.
3. Нефёдова М.А. Приём коллажирования на уроках английского языка в VIII
классе // ИЯШ 1988,№3,с.4750.
4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. – 2000.
 №1.
5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования. – М.: Академия, 2000.
6. Смелкова О.Н. Кейсметод как интерактивный метод обучения. Английский
язык. Все для учителя!  №4 2012.
7. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию
интерактивных методов в обучении. (Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю.
Аветовой, Л.Ю.Косовой).  СПб.,2002.
 Усейнова Н.В. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность.
ИЯШ.  №6 2005.
8.
7

file_name: Кулагина статья.doc

intro: В статье описывается использование современных образовательных технологий на уроках английского языка. Представлен опыт применения данных методов на уроках английского языка в школе. Они помогают учащимся улучшить знания по предмету, формируют мотивационную сферу учащегося,  оптимизируют образовательный процесс и повышают качество образования.

title: СТАТЬЯ "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА"


extracted_text:
Тема урока
Класс
Учитель
Школа
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Оборудование
Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я   К А Р Т А
Решение уравнений.
3
Путилина С.В.
МБОУ Первомайская СОШ
Создать условия для формирования умений решать уравнения, вычислять периметр и площадь геометрической фигуры,
формировать вычислительные умения и навыки.
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): закрепят находить значения буквенных выражений,
выполнять письменные приемы умножения и деления чисел, работать с геометрическими фигурами, вычислять периметр и
площадь прямоугольника, решать геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся
внимательно слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Компьютер, проектор Этапы
урока
1. Мотивация
(само
определение) к
учебной
деятельности.
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
к усвоению
изучаемого
материала
Ход урока.
Деятельность
учителя
Деятельность
 учащихся
Формируемые
УУД
Приветствует учащихся,
проверяет готовность класса и
оборудования; эмоционально
настраивает на учебную
деятельность.
Ребята встали ровно, красиво.
Повернитесь друг к другу,
улыбнитесь, глазами пожелайте
удачи.
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к
уроку, организуют рабочее
место (проверяют наличие
учебника, рабочей тетради,
пишущих принадлежностей,
ластика,
линейки)
Коммуникативные:  планируют
учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Личностные: понимают значение
знаний для человека; имеют желание
учиться; проявляют интерес к
изучаемому предмету, понимают его
важность
Показывают выполненную
домашнюю работу.
Слушают учителя.
2.Актуализация
знаний.
1.Фронтальная,
индивидуальная
Проверяет наличие домашней
работы в тетрадях.
Летит выше звезд
Математика наша
Уходит в моря,
Строит здания, пашет
Запомните все
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
 Сегодня у нас с вами необычный
урок. Сегодня мы выступим в роли
строителей и построим дом. 2. Определение
темы урока.
Постановка
целей.
3. Устный счет.
Люди разных профессий принимают
участие в строительстве дома и все
они должны знать математику и
владеть вычислительными
навыками. Вот и мы совместными
усилиями каждого из вас и вашими
математическими знаниями
построим дом.
Ждёт нас сегодня работа важная:
Что изучили – будем закреплять,
Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
– Определите тему и цель урока,
прочитав с. 21 учебника.
Во время строительства нашего
дома будем закреплять навыки
умножения и деления, решать
задачи и уравнения, вычислять
периметр и площадь
прямоугольника  и узнавать очень
много интересного и полезного.
Для того, чтобы построить дом, я
взяла у руководителя строительства
план постройки дома и в течение
урока мы должны выполнить этот
план. Но, сначала скажите мне, как
называется профессия строителя,
который руководит строительными
работами?
План постройки
1.       Подготовка проекта.
2.       Закладка фундамента.
3.       Подготовка кирпичей и
Формулируют тему
и цель урока.
Внимательно слушают. кладка стен.
4.       Строительство крыши.
5.       Установка  окон и двери.
 Строительство начнем с проекта
будущего дома. Для этого нужно
получить РАЗРЕШЕНИЕ.
Вы знаете, что
В математике любая работа
Не обходится без устного счета.
Итак, первое задание, которое нам
надо выполнить, это разгадать
кроссворд и найти в нем спрятанное
слово.
1.Как называется выражение с
неизвестным? (Уравнение).
2.Геометрическая фигура, у
которой все стороны равны.
(Квадрат).
3. Как называется результат
вычитания? (Разность).
4. Как называется часть прямой,
ограниченная с двух сторон?
(Отрезок).
5. Действие, обратное умножению.
(Деление).
6. Как называется компонент при
вычитании? (Уменьшаемое).
7. Промежуток времени, равный 60
минутам. (Час).
8.Первый месяц летних каникул.
(Июнь).
 Молодцы. Какое слово было
спрятано в кроссворде?
(РАЗРЕШАЮ).
Разрешение на строительство дома
получили.
Выполняют задание.
Внимательно слушают,
выполняют задание. Заполняют
кроссворд.
Знакомятся с чертежом дома. Мы качественно выполнили 1 пункт
нашего плана. Вот чертеж будущего
дома, который мы будем строить.
Возвращаемся к нашему плану.
Переходим ко 2 пункту – это
закладка фундамента.
 А кто знает, что такое фундамент?
Поэтому фундамент должен быть
прочным и крепким. Наши знания и
умения в решении примеров на
умножение и деление тоже должны
быть прочными.
Откройте тетради и запишите число.
Сегодня 7 февраля.
Скажите, что вы можете рассказать
о сегодняшнем числе?
 Запишите классная работа.
 Найдите № 8.
Решая примеры, мы с вами заложили
фундамент. Фундамент  готов. Я
думаю, что он у нас получился
крепким и устойчивым.
1.Решение
примеров.
2.Решение
задачи.
3.Практическая
деятельность.
Решают примеры у доски с
комментированием.
Читают выражения,
называют значения выражений.
Познавательные: осуществляют
анализ, синтез, сравнение,
обобщение,  классификацию;
выдвигают гипотезы и предлагают
их обоснование; производят поиск
необходимой информации;
используют знаковосимволические
средства; осуществляют
моделирование и преобразование
моделей разных типов (схемы, знаки
и т. д.); устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные: осуществляют
волевую саморегуляцию
при возникновении затруднений.
Коммуникативные: выражают свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью; формулируют и
аргументируют свое мнение и
позицию в коммуникации;
учитывают разные мнения;
координируют в сотрудничестве Чтение задачи про себя.
Внимательно слушают вопросы
учителя и отвечают.
разные позиции.
Личностные: ощущают
ответственность за общее дело.
Следующий пункт плана –
подготовка кирпичей и кладка
стен. Что нам для этого нужно?
Правильно, нам нужен кирпич.
Привезут кирпич, если мы выполним
следующее задание.
 Найдите № 9.
 Прочитайте задачу про себя.
 Вслух читает…
 Что нам известно в задаче?
 А что сказано о самолете?
 Что нам надо узнать в задаче?
(Скко часов экономит самолет для
пассажира?)
 Что это значит? (На самолете
быстрее добраться от Москвы до
Ставрополя).
 Как можно по – другому
сформулировать главный вопрос
задачи? (На сколько меньше летит
самолет, чем идет поезд?)
 Какие слова возьмем для краткой
записи?
  Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос в задаче?
 Почему?
 Что значит в 14 раз меньше?
 Какое действие нужно выполнять?
(Деление).
Решают задачу у доски с
комментированием.
Решают уравнения
самостоятельно. Выполняют взаимопроверку.
3. Решение
уравнений.
28:14=2 (ч.) – летит самолет
 Как узнать, на сколько часов в
пути самолет был меньше?
282=26 (ч) – экономит самолет
Ответ: 26 часов экономит самолет
для пассажира.
Молодцы! Справились с заданием.
Кирпичи нам завезли, мы их
разгрузили и теперь можем
возводить стены. Кирпичи у нас
необычные, на них записаны
уравнения, которые вы должны
решить, тем самым вы вложите свой
кирпич в стены нашего дома. Чем
быстрее и правильнее вы решите,
тем крепче будут стены нашего
дома.
 Взаимопроверка. Поменяйтесь
кирпичами и проверьте друг у друга
решение уравнения.
 Молодцы! Все решили правильно и
стены построили.
Физкульт
минутка.
 А теперь после трудной работы
немного отдохнем.
Физминутка
Кирпичи мы в руки взяли
Выполняют движения И строителями стали (шагаем)
Дружно строим новый дом
по тексту под руководством
учителя.
(хлопаем ладошками)
Кирпичи передаём
Руки вверх я подниму
Влево вправо поверну
А потом присяду, встану
И ещё кирпич достану
Раз, два, раз, два,
Вот и кончилась игра.
Чего не хватает в нашем доме?
(Крыши).
 Следующее по плану, это
строительство крыши.
 Кто знает, какой строитель кроет
крышу?  (Кровельщик).
 Строительство крыши это
кропотливая и осторожная работа.
Что еще обязательно должно быть
на крыше? (Труба).
Закажем материал для крыши, а для
этого нам необходимо хорошо
ориентироваться в единицах
измерения длины. Самостоятельная
работа.
3.Практическая
деятельность.
4.Работа с
именованными
числами.

Выполняют задание
самостоятельно.
Проверка.

Познавательные: осуществляют
анализ, синтез, сравнение,
обобщение,  классификацию;
выдвигают гипотезы и предлагают
их обоснование; производят поиск
необходимой информации;
используют знаковосимволические
средства; осуществляют
моделирование и преобразование
моделей разных типов (схемы, знаки
и т. д.); устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные: осуществляют
волевую саморегуляцию
при возникновении затруднений.
Коммуникативные:  выражают
свои мысли с достаточной полнотой
и точностью; формулируют и
аргументируют свое мнение и
позицию в коммуникации;
учитывают разные мнения;
координируют
в сотрудничестве разные позиции. Молодцы! Справились. Установили
крышу и трубу.
Личностные: ощущают
ответственность за общее
дело.
5. Работа
с
геометрическим
материалом.
Находят периметр и площадь
прямоугольника.
Самостоятельная проверка.
Читают внимательно задание.
(Длина рамы прямоугольной
формы 4м, а ширина 3м.
Вычислите периметр рамы?
Длина двери 8м, а ширина 4м.
Найдите площадь двери).
Следующий пункт – установка
двери и окон.
Кто из строителей изготавливает
окна и двери? (Плотник).
  Какую форму имеют окна и
двери? (Прямоугольную).
 Для того чтобы их установить, мы
выполним следующее задание.
Ребята 1 ряда будут устанавливать
окно и найдут его периметр, а
ребята 2 ряды будут устанавливать
дверь и найдут ее площадь.
 Вот наш дом и готов. Мы
установили окна и двери. 4. Итоги урока.
Рефлексия
деятельности.
Обобщение
полученных на
уроке
сведений.
Заключительная
беседа.
Выставление
оценок.
Мне бы хотелось сделать наш дом
немного уютнее, ведь
когда строительство заканчивается,
то у людей праздничное настроение.
А мне бы хотелось узнать ваше
настроение от сегодняшнего урока,
чтобы вы оценили свою работу.  Я
хочу на память подарить вам
фотографию нашего дома, который
вы построили.
Выберите цветок, который вам
подходит по итогам урока и
нарисуйте его у себя около дома.
Красный. Я работал на уроке с
желанием, был уверен в себе.
Желтый. Я работал на уроке с
желанием, но чувствовал какоето
неудобство, волнение, но мне было
интересно.
Синий. Я работал на уроке без
Отвечают на вопросы.
Оценивают себя.
Выполняют задание.

 Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний.
Регулятивные: оценивают
собственную деятельность на уроке.
 Личностные: проявляют интерес к
предмету. желания, боялся отвечать и
выполнять работу.
Я желаю, чтобы в ваших домах
всегда был мир, достаток и хорошее
настроение.
Что вам запомнилось и
понравилось?
 На что надо обратить внимание?
Учебник, с. 21, № 6, № 8.
5. Домашнее
задание.
Инструктаж
по выполнению
домашнего
задания.
Задают уточняющие
вопросы.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебные задачи.

file_name: Урок матем.docx

intro: Урок математики в 3 классе на тему "Решение уравнений". На данном уроке создавались условия для формирования умений решать уравнения, вычислять периметр и площадь геометрической фигуры (прямоугольника),  развивались вычислительные умения и навыки в работе с выражениями, повторялась и закреплялась таблица умножения.Урок математики

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Шли   зимние   каникулы.   Все   дни
напролет я спал и гулял с друзьями.
Приближалось   Рождество.   Мы   с
друзьями собрались в этот вечер пойти
на дискотеку.
Накануне папа позвал меня к себе
и открыл старый альбом с семейными
фотографиями.   Последний   раз   этот
альбом   я   видел   очень   давно   и   не
помнил,   кто   изображен   на   снимках.
Тогда папа сказал:
   Твой   прадедушка   был   офицером   и
служил   в   царской   армии.   На   этих
фотографиях он и его большая семья:
жена, родители и дети.
Один   из   снимков   меня   особенно   заинтересовал.   На   нем   вся   семья
прадедушки собралась за праздничным столом, чтобы встретить Рождество.
Их лица были наполнены радостью и счастьем.
 Жаль, что сейчас не принято праздновать Рождество так, как во времена
дедушки. Да и таких дружных семей почти не осталось,  с грустью сказал
отец.
Вечером,   засыпая,  я   долго   вспоминал   разговор   с  отцом   и   постепенно
уснул.
Вдруг я оказался на улице. Вокруг были старые дома, газовые фонари
горели неярким светом, по дороге ехали коляски, запряженные лошадями.
Медленно   шел   снег,   вокруг   стояла   необыкновенная   тишина.   Немногие
пешеходы торопились домой, а в окнах невысоких домов уютно горел свет.
Дома были добротные, уютные, с широкой, скрипучей лестницей, со светлыми
окнами   и   высокими   потолками.  Я   подошел   к   одному   из   окон   и   из
любопытства заглянул в него.
В комнате неярко горели свечи на камине. В углу стояла наряженная
ёлка, на вершине которой сияла Вифлеемская звезда. Посередине комнаты
стоял   стол,   накрытый   к   праздничному   ужину.   На   полу   сидели   дети   и
разворачивали подарки, упакованные в красивую бумагу. Мужчина и женщина сидели у огня и  читали чтото вслух из Библии. Глядя на них, на душе стало
так светло, как будто я нахожусь не на холодной улице,  а сижу рядом с ними
и слушаю Рождественские истории. Когда мужчина обернулся, я узнал его
это был мой прадедушка.
Я открыл глаза. На улице светало. Был канун Рождества.  Я проснулся
совершенно иным человеком, испытывал такую лёгкость и Любовь ко всем,
что не мог сдержать улыбки, которая не сходила с моего счастливого лица. Я
понял, что всё это мне приснилось, но продолжал чувствовать тепло в душе.
Этот сон в Сочельник изменил меня. Я понял, что семья – самое главное в
моей жизни и самый главный   праздник года – Рождество,  необыкновенно
добрый и тёплый праздник – я должен провести со своими родными.

file_name: рожд чтения 16-17.doc

intro: Сочинение на конкурс "Рождественские чтения". Работа выполнена самостоятельно обучающимися 5-6 классов. Цель работы: развитие речи учащихся, нравственное воспитание, развитие метапредметных навыков. Обучающиеся при написании сочинения пользуются знаниями, полученными на уроках ОРКСЭ. Дополнительные баллы добавляются за творческое оформление работы, иллюстрации, фотографии.

title: Творческая работа "Рождество в моей семье" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Пән: Алгебра
Сынып: 7 сынып
Сабақтың тақырыбы: Рационал  сандар.Рационал  сандарға  амалдар
қолдану
Мақсаттары: Рационал сандар туралы түсініктерін дамытады қалыптастыды
,танымдық қабілеттерін, зейіндерін, белсенділіктерін дамытады.
Күтілетін  нәтиже : Оқушылар өз ойларын еркін жеткізе алады. Жеке,
жұппен, топпен жұмыс істеу арқылы бірінбірі үйретеді , топпен есеп
шығаруға пайдаланады
Модульдері: АКТ (ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сын
тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ
(талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және
көшбасшылық), ОҮБжОБ (оқыту үшін  басқару және оқытуды бағалау), ДО
(диалогтық оқыту)
Бағалау: Өзін өзі (ӨӨБ), жұптық (ЖБ), топтық (ТБ), жиынтық (ЖБағ)
Деректер: тақта, стикерлер, постерге арналған қағаздар, маркерлер, бағалау
парақтары
Әдіс тәсілдер: Миға шабуыл, Ассоциация құру,Кім шапшаң
Уақыт
2мин
Сабақ
кезеңдері
Білім
Қызығуш
ылық
тарын
ояту
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Өткен  материалдағы
білімді еске түсіру үшін,
диалог арқылы  сұрақ
жауап сәтін өткізу
«Миға шабуыл»
Әдісі  бойынша сұрақ жауап сәті
Сұрақ жауап
1.Таңбалары бірдей сандар көбейтілсе (бөлінсе),
көбейтінді (бөлінді) қандай сан болады ?
2.Таңбалары әр түрлі сандар көбейтілсе (бөлінсе),
көбейтінді (бөлінді) қандай сан болады ?
3.Егер төрт теріс сан көбейтілсе, онда
көбейтіндісі қандай сан болады ?
4.Егер бес теріс көбейтілсе, көбейтінді қандай
болады ?
5.Таңбалар ережесін қайталау.
Түсіну
7мин
Семантикалық
Картамен жұмыс
: Салыстырыңдар:
Әр топқа семантикалық
карта таратылады өткен
тақырып пен  жаңа тақырып
төңірегінде ақылдасып
орындап, талдайды Қолдану
10мин
Сергіту сәті.  (Мысық пен тышқан)
Пікірталас сұрақтарымен жұмыс
Ассоциация құру
1топ   Рацинал сандар
2 топ Рационал сандарға амалдар қолдану
Сергіту
сәті
1 мин
«Балапандар биі» атты жаттығу жасау
Талдау
10мин
  «Кім шапшаң» ойыны бойынша сұрақ жауап жүргізу
арқылы  тақырыпты талдау
Жинақтау
10 мин
«Рационал  сандарға  амалдар  қолдану.» (10 мин)
Постермен  жаңа тақырыпты қорғау
Тақырыпты жинақтау
                         Ауызша тапсырмалар:
1 топ                      2 топ                       3 топ
3 + (11)=             (30)  10=                 42 (
3) =
6,4 * 2=               10,5:(21 =              4,8* (
0,6)=
48 : (1,6)=             30 * 3=                 6,4 : 4 =
Оқушыларға пікірталас
кезеңін өткізу, автордың
өлнеңдегі сипаттамасы
бойынша   сипаттау
Оқушылармен бірге сергіту
сәтін жасау
Сұрақжауап арқылы әр
топты  диалогқа түсіру
 сұрақтар жасалып,
интерактивті тақтада
көрсетіледі, топпен
жарысады
Осы көрстелген жаңа
тақырыпты оқушыларға
жинақтау үшін  жаңа
материалдарға байланысты
ресурстар беру, өз
бетерінше дайындық
жасату.Кітаппен жұмыс
жасату Постер арқылы
тақырыптарын қорғату Бағалау
2 мин
«Бірлік бар жерге, тірлік бар»
тақырып бойынша шағын әнгіме құрастырып,
ойларын жинақтау
Рефлекси
2 мин
Стикерлерді толтыру
я

Тапсырманы өздігімен
дәптерге жазғызу.
Бағалауды басқару
Жауаптарын қабылдап,
бағыт беру
Оқушыларға стикер
толтыруды ұсыну
№163 мектептің математика пән мұғалім  Орынбасар Гүлжанар Оңғарбайқызы

intro:
Білім

Қызығушылық
тарын  ояту	2мин	«Миға шабуыл»
Әдісі  бойынша сұрақ- жауап сәті
Сұрақ жауап
1.Таңбалары бірдей сандар көбейтілсе (бөлінсе),
көбейтінді (бөлінді) қандай сан болады ?
2.Таңбалары әр түрлі сандар көбейтілсе (бөлінсе),
көбейтінді (бөлінді) қандай сан болады ?
3.Егер төрт теріс сан көбейтілсе, онда
көбейтіндісі қандай сан болады ?
4.Егер бес теріс көбейтілсе, көбейтінді қандай
болады ?
5.Таңбалар ережесін қайталау.

	Өткен  материалдағы білімді еске түсіру үшін,  диалог арқылы  сұрақ- жауап сәтін өткізу

title: Рационал  сандар


extracted_text:
Методические материалы
к практическому занятию «Разработка стратегического плана
предприятия»
Стратегическое планирование – это основа стратегического управления
предприятием,   установление   направлений   деятельности   организации   на
определенные отрезки времени (чаще всего от года до 10 лет).
В 7090х гг. ХХ в. многие организации выбрали путь децентрализации
управления   и   внутрихозяйственного   планирования.   В   ведении   руководства
компаний   осталось   планирование   научнотехнической   (исследования,
разработка новых поколений техники и базовых технологий) и финансовой
политики (инвестиции, кредиты, выпуск акций, покупка и продажа имущества
и ценных бумаг в значительных размерах).
Стратегическое   планирование   на   макроуровне
занимается
прогнозированием структурных сдвигов и основных пропорций в экономике
страны в целом или крупного ее региона.
Стратегическое   планирование   на   микроуровне   –   разработка   научно
технического уровня производства и конкурентоспособности фирмы в целом,
оценка инвестиций, их окупаемости, прибыли и ее распределения, а также
оценка процесса производства конкретных товаров от закупки сырья до сбыта
готовых продуктов и услуг.
Основная   цель   планирования   –   согласование   различных   направлений
развития фирмы в заранее установленные отрезки времени.
Выполнение   плана   –   средство   эффективной   организации   работы
организации.  План   должен   корректироваться   с   учетом   ситуации   на   рынке.
Эффективность   работы   подразделений   оценивается   не   по   процентам
выполнения   или   тем   более   перевыполнения   планов,   а   по   выполнению
графиков поставок, качеству продукции (число дефектов на 100 изделий),
использованию   производственной   мощности,   уровню   и   динамике   издержек
производства и прибыли (по внутрифирменным расчетным ценам на детали,
полуфабрикаты, услуги и т. д.).
Состав стратегического плана:
1) долгосрочный   прогноз   на   615   лет(обоснованное   вероятностное
предположение   об   изменениях   в   структуре   и   запросах   рынка,   технике   и
технологии, производстве и их социальноэкономических последствиях);
2) план развития на 3–5 лет с разбивкой по годам;
3) целевые программы решения важнейших проблем.
Структура стратегического 5летнего плана.
1. Цели развития организации.
2. Инвестиции и обновление производства.
3. Направления улучшения использования ресурсов.
1 4. Совершенствование управления.
5. Проблемы повышения конкурентоспособности организации и пути их
решения.
6. Распределение  ресурсов  между  структурными   единицами  фирмы  и
стратегическими проектами организации.
7. Перспективные   ориентиры   фирмы   и   задания   ее   структурным
единицам по эффективности производства.
Этапы стратегического планирования на предприятии.
1. Прогноз   развития   организации   на   основе   маркетинговых
исследований и оценки ее конкурентоспособности.
2. Раскрытие основных проблем, удерживающих улучшение рыночных
позиций,   обоснование   вариантов   их   разрешения,   оценка   вероятных
последствий того или иного выбора.
3. Разработка долгосрочного плана, устанавливающего цели развития и
соответствующие нормативные показатели.
4. Целевые программы по стратегическим областям хозяйствования.
2

file_name: Методические материалы РСПП.docx

intro:
В методическом материале к практическому занятию "Разработка стратегического планирования", дано понятие стратегического планирования и его исторические "корни". Так же дано понятие стратегического планирования на микроуровне, основная цель планирования и выполнение плана.
Перечислен состав стратегического плана, основная структура стратегического 5-го плана и его этапы.

title: Методический материал к ПЗ на тему "Разработка стратегического плана предприятия"


extracted_text:
Пән: Алгебра
Сынып: 7 сынып
Сабақтың тақырыбы Рационал  бөлшектер  және  оларға   амалдар  қолдану
Мақсаттары: Есептер шығару арқылы рационал  бөлшектер  және  оларға
амалдар  қолдану тәсілдері  туралы түсініктер қалыптастыды, қысқарту
ережесін түсінеді
Күтілетін  нәтиже : Жеке, топтық жұмыс жасауға үйренеді, білгенін,
түсінгенін салыстыруға, талқылауға, ой елегінен өткізуге дағдыланады,
бірмүшеге байланысты есептер шығаруды меңгереді
Модульдері: АКТ (ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сын
тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ
(талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және
көшбасшылық), ОҮБжОБ (оқыту үшін  басқару және оқытуды бағалау), ДО
(диалогтық оқыту)
Бағалау: Өзін өзі (ӨӨБ), жұптық (ЖБ), топтық (ТБ), жиынтық (ЖБағ)
Деректер: тақта, стикерлер, постерге арналған қағаздар, маркерлер, бағалау
парақтары
Әдіс тәсілдер:  Миға шабуыл,АВС әдісі,Аквариум, Көкпар, Көкпар
Сабақ
кезеңдері
Білім
Уақы
т
2мин
Қызығушылы
қ
тарын  ояту
Түсіну
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
  «Миға шабуыл» әдісі
Бойынша сұрақ жауап
кезеңі
Үйге берілген тапсырманы сұрақ
жауап арқылы диалогқа түсіру
Слайдта берілген сұрақтарға жауап
беру, топпен  тапсырманы орындау
Оқушылар сұраққа топпен және жеке
жауап береді
7мин Стикердегі диалог»
әдісін пайдалану  арқылы
өткен тақырыпты
қайталау және жаңа
сабақтың тақырыбын ашу
Қолдану
10мин «Рационал  бөлшектер
және  оларға   амалдар
қолдану»  туралы жаңа
тақырыпқа байланысты
«Аквариум» әдіс»
Интерактивті тақтадағы  слайда
көрсетілген мәтінмен жұмыс жасау,і әр
топ  берілген тапсырмадағы етістіктті
табу керек.   Топтар сағат тілі
бағытымен келесі топқа ауысып, ол
топтың  берілген тапсырмалар мен
жұлдызды аспан туралы тауып оны
компьютерге енгізіп,  бірбіріне
көрсетіп отырды.. Келесі топқа тағы да
ауысып, осыны қайталады. Өз
топтарына келіп, басқа топтың
ұсыныстарын оқу барысында әңгіме
дебат болды
Жаңа тақырыпты оқушыларға қысқаша
түсіндіру мақсатында осы көрсетілген
әдіс бойынша жаңа материалдарға
байланысты ресурстар беру, өз
бетерінше дайындық жасату
Оқушылардың мұндағы мақсаты
берілген сұрақтарға жауап беріп, өз ой
пікірлерімен санаса білу
Топпен жұмыс жасау
Оқушылардың мақсаты мұғалімді
тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту
Әдіс бойынша жаңа тақырыпты
меңгереді және өз пікірлерін ортаға
шеңбер жаасап отырған оқушылардың
ортасына  отырып түсіндіреді Сергіту сәті
1 мин
«Қара жорға биі» атты
жаттығу жасау
Талдау
15мин Тақырыпты талдау
арқылы оқушыларда
жақсы  түсінік болу үшін
АВС әдісін пайдалану
Жинақтау
5мин Көкпар ойыны бойынша
сұрақ жарсын
ұймдастыру
Жаңа тақырыпты талдату
2 мин Оқушылар бүгінгі
сабаққа деген ойынын
стикерге жазып, тақтаға
іледі (2 мин)
ББҮ кестесін толтыру
2 мин Стикерлерді толтыру
Бағалау
Рефлексия

Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау Интербелсеңді тақтадағы
Талдау сатысында «АВС» әдісін
қолдам. Интербелсенді тақтаға «А»
жеңіл деңгейлі 3 есеп, «В» орташа
дейгейлі 2 есеп, «С» күрделі деңгейлі 1
есеп беремін. Оқушылар топта өзара
есептерді талдап, зерттеп, ортақ
келісімге келген жауаптарын жазды
Топтарға жаңа тақырып бойынша және
өткен сабақты толық меңгерту
мақсатында  тақтаға әр топтан оқушы
шығартып  есептер мен сұрақтар
жарысын ұймдастыру
Мұғалім бағалау  парақшалавры мен
бағалу шкаласын таратады
бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.
Әр топқа салыстыру  парағы
таратылады, сол арқылы салыстырады
нәтижесін тақтаға шығып көрсетеді
Берілген тапсырманы уақытылы
орындау, есептер шығару керек
сұрақтарға нақты жауап беру, тақтаға
шығып жарысады, сұрақты талдайды
Топ болып және жеке бағалау
парақшасын бағалау шкаласына қарап
толтырады
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну
Ұсынылған стикерді толтыру
№163 мектептің математика пән мұғалім  Орынбасар Гүлжанар Оңғарбайқызы

title: Рационал  болшектер


extracted_text:
Эссе «Я учитель»
учителя начальных классов
МБОУСОШ с. Аблаево
Гареевой Чулпан Шамиловны
       Профессию педагога я выбрала неслучайно.  Когда мне исполнилось 6
лет, я переступила порог школы с. Кусекеево Чекмагушевского района РБ.
Мне повезло – моя первая учительница, Давлетшина Василя Шамилевна,
была настоящим педагогом.  О таких людях говорят – педагог от бога. Она
была и доброй, и требовательной. Мне она казалась доброй волшебницей,
открывающей нам каждый день чтото новое, интересное, неизведанное. И я
решила, что стану такой же учительницей, как Василя Шамилевна.
       В 1998 году поступила в Кушнаренковское педагогическое училище.  В
2005 году окончила  Башкирский  педагогический государственный
университет, факультет педагогики и методики начального образования.
После окончания педагогического училища работала учителем начальных
классов в Аблаевской средней школе.
       И вот уже 16 лет я учу детей. Если меня спрашивают: “Кто я?, ” я
отвечаю: “Я – учительница”. Наверное, это неправильно. Наверное,
правильнее было бы сказать: “Я – мать”, или “Я – женщина”, или “Я –
человек”. Но “Я – учительница!” Работая в школе, понимаешь, что учитель –
это даже не профессия. Это образ жизни. Мой класс: мои ученики, родители,
бабушки, дедушки  моя большая, дружная семья. Я ловлю себя на мысли, что
без них я не представляю себя. Каждый день на меня смотрят глаза моих
учеников. Вместе с ними я радуюсь их успехам, переживаю за неудачи. В
жизни у  каждого из нас бывает много учителей. Когото мы помним, когото
забываем. Но, наверное, каждый из нас помнит свою первую учительницу.
Учитель начальных классов – это учитель, который первый входит в жизнь каждого ребенка. Первый учитель – это человек, которому родители доверили
самое ценное в своей жизни – своих детей.  От него зависит, как сложится
школьная жизнь ребенка, как будут относиться к школе родители. Поэтому
важно не потерять эту хрупкую связь и доверие между мною и моими
учениками и родителями.
    Перед глазами, будто кадры из кинофильма мелькают: первые уроки,
первые родители, первый выпускной класс… Неумолимо летит время.
Другими становятся дети, родители, другим становится наше общество,
отношение между людьми,  меняются человеческие ценности и приоритеты. И
в этом меняющемся мире неизменной остается роль учителя. В любое время
учитель должен учить детей.  Л. Н.Толстой писал: «Если хочешь, чтобы
быстрее расцвел цветок, не нужно насильно развертывать его лепестки, а
нужно создать условия, при которых он сам распустится». Для меня каждый
ребенок – это цветок, а я учитель  – садовник, помогающий раскрыться его
лепесткам. Лепестки – это таланты, умения, способности  ребенка. И от меня
зависит, сможет ли раскрыться цветок, я должна создать для него условия. И
лишь тогда цветок зацветет, а это значит,  раскроется талант ребенка, он
получит знания. Что же это за условия?  Этими условиями являются
принципы, которыми я стараюсь руководствоваться в своей работе.
     Я считаю, что самое главное в работе – это стремление идти вперед, не
переставая учиться самой,  повышать свое профессиональное мастерство.  К.
Д. Ушинский  писал: «Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только
он перестает учиться, в нем умирает учитель».
    Задача современной школы: подготовить человека думающего и
чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти
знания в жизни; умеет общаться и обладает внутренней культурой.
Реализовать эту задачу учителю  позволяет формирование метапредметных
универсальных действий. Цель реализуемых задач состоит не в том, чтобы
ученик знал как можно больше, а в подготовке его к действиям и решениям проблемы в любых ситуациях. Еще Сократ говорил о том, что научиться
играть на флейте можно только, играя самому.  Деятельностные способности
учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые
задания, а включены в самостоятельную учебнопознавательную деятельность.
Деятельностный метод обучения может решить эту задачу. Основная идея его
состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают»
их сами в процессе самостоятельной исследовательской или проектной
деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое
собственное открытие. Я помогаю им совершать эти открытия.  Для меня
важным является включение учащихся в собственный исследовательский
поиск на уроках через использование приёмов и методов  проблемного
обучения, информационных технологий, личностноориентированного
обучения, технологии развития критического мышления через чтение и
письмо. Урок прошёл отлично, если каждый ребёнок  ушёл с новым
открытием для себя, с желанием поделиться этим открытием с друзьями, с
родителями.
      Учить – значит вселять надежду. Учитель должен на уроке создать
ситуацию успеха. Каждый ребенок на уроке, должен поверить в свои силы,
знать, что у него все получится, испытать радость успеха и победы. Поэтому
стараюсь продумывать структуру каждого урока так, чтобы дети могли
открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха
добился каждый в меру способностей и возможностей. И только тогда у
ребенка появится желание учиться. А это в нашем нелегком труде самое
главное. Ведь не зря говорят, что ученик, который учится без желания – это
птица без крыльев.
      Я стараюсь учить  детей не бояться задавать учителю и ребятам вопросы.
И мы вместе ищем ответы. Есть в жизни школьного коллектива
трудноуловимое чувство, которое я бы назвала душевным равновесием. Это
ощущение детьми полноты жизни, уверенности в своих силах, вера в возможность преодоления трудностей. А чтобы это душевное равновесие
стало возможным, надо помнить о том, что каждое наше слово и дело
оставляют след в душе ребенка.
        Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство
собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и
доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут
создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои
убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.
       А ещё нужно просто любить свою работу. Работа учителя очень трудна,
но в то же время она интересна. Я живу жизнью моих юных учеников, с ними я
не состарюсь. Ведь именно благодаря моей работе вокруг меня всегда много
людей, которым нужна я  и которые нужны мне. А это самое главное в жизни
любого человека. Я не жалею, что когдато выбрала профессию учителя.
      Поразмышляв обо всем, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у
меня любимая профессия, замечательные ученики…. И завтра я опять иду в
школу…

file_name: Эссе Я-учитель.docx

intro:
Эссе "Я- учитель" на районный конкурс "Учитель года- 2018".  Я написала о том, что в выборе профессии "учитель" мне помогла моя первая учительница.
      Поразмышляв обо всем, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня любимая профессия, замечательные ученики…. И завтра я опять иду в школу… Я- УЧИТЕЛЬ!

администрации

group: Педагогика

title: Эссе "Я- учитель"


extracted_text:
«Проектное мышление – от традиционного образования к
персонифицированному»
Комиссарова Ирина Михайловна
МБОУ г. Астрахани «СОШ № 52»
komissarova.ira2015@yandex.ru
Скажи мне   я забуду,
Покажи мне   я запомню,
Дай мне сделать это,
И это станет моим навсегда.
Китайская пословица.
В последнее время проектные технологии прочно вошли в учебный
процесс   практической   деятельности   учащегося,   с   нестандартными   и
творческими подходами к решению  поставленной проблемы  или задачи.
Проектное   обучение   активизируется   истинное   учение   учащегося:
личностно   ориентированно;   реализует   деятельный   подход   в   обучении;
построено на принципах проблемного обучения; используется множество
дидактических   подходов;   самомотивируемо,   что   означает   возрастание
интереса и вовлечение в работу по мере ее выполнения; позволяет учиться
на   собственном   опыте   на   конкретном   деле;   приносит   удовлетворение
обучающимися, видящим продукт своего собственного труда1.
1  Ларина Э.С.Информатика 9-11 классы. Проектная деятельность учащихся,
стр. 19. Проектное   мышление       это   определенные   действия,   система,
которую использует дизайнер, при работе над проектом.
Персонифицированное   обучение    это   специально   организованная
совместная деятельность педагога и учащихся в рамках учебного процесса,
предполагающую формирование субъективного опыта учащихся, а также
интеллектуальнонравственное   развитие   личности   от   эгоцентризма   к
альтруизму   с   опорой   на   психологические   содержания   социального
индивида, формируемого на метаэтническом уровне.
Я  учитель  информатики  в  начальных  классов  у  нас на  уроке есть
метод проектов, такие темы как «Буквы и знаки» (2 класс). Дан текст и две
таблицы, надо раскрасить жёлтым клетки с прописными буквами, сосчитать
сколько   каких   букв   в   этом   тексте   и   заполнить   таблицу.   Дети   с
удовольствуем ищут буквы и знаки  в словах – является важным жизненным
умением,   элементом   информационной   культуры.   Проект   «Разделяй   и
властвуй»  поиск одинаковых фигурок в большом наборе с использованием
трафаретов, сортировки фигурок по головным уборам. Научиться  работать
в   группе:   сотрудничать   в   ходе   решения   задач   со   сверстниками,
использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства
для решения задачи, вести диалог и др. Находить две одинаковые фигурки
в большом наборе хорошо различимых фигурок.
Проект   «Лексикографический   (алфавитный)   порядок»   (3   класс).
Раздаются словари и алфавитная линейка на парту ученика, обсуждается на
уроке   какое   слово   в   его   словаре   первое,   какое   –   последнее,   попросить
найти страницу, где начинаются слова. Например, найти в словаре слово
«самолет». Записать его в тетрадь номер страницы, на котором находится
слово «самолет» в твоем словаре. В этом проекте мы сравниваем первые
буквы данных слов;   сравниваем вторые буквы данных слов; сравниваем
третьи буквы данных слов и так далее, пока не дойдем до последней букв.
Проект «Дневник наблюдений за погодой»  (4 класс). Цель проекта
обсудить   с   учащимися   различные   способы   представления   информации,
используя результаты наблюдения за погодой в течение 1 месяца. На проект
отводится   3     часа.  Подготовительный   этап:   учащиеся   работают   с
собственными результатами наблюдениями за погодой (они наблюдали за
погодой в течении месяца и записывали в таблицу (задача № 17), должны знать   условные   знаки.   Можно   использовать   программу    Microsoft  Excel
занести     данные   и   распечатать   данные.    Общее   обсуждение:     работа   в
проекте начинается с обсуждения. На цветном вкладыше приведена таблица
наблюдений   за   погодой,   можно   решить   816.  Решение   задач   816   из
тетради проектов. Самостоятельно решают задачи из тетради проектов.
Оформление собственных результатов наблюдений за погодой. Ученики
сами   представляют   информацию   о   погоде,  которую   они   предварительно
получили и оформили в таблицу задачи № 17. Могут построить диаграмму
в программе используя компьютер. Потом показать ученикам в классе. И
защитить проект.
Используется   метод   проектов   на   уроках   информатики.   В   1011
классов   на   уроках   информатики,   есть   элективный   курс   «Проектная
деятельность учащихся». Совместно с учениками создаем проекты в разных
программах:   1)   в   текстовом   редакторе  Word,   такие   название   проектов:
«Генеалогическое дерево моей семьи», «Газета школьный экспресс» и т.д.
использовались учащимся и учителем дополнительные материалы. Проект
«Геометрическое  решение уравнений в  Excel». Проект с использованием
языка   программирования   Паскаль:   «Электронно   психологический   тест»,
«Сводная   ведомость   успеваемости».  Учебные   проекты   с  использованием
сайтостроению,   названием   проекта   «Старинные   профессии».   Проект
«Создание   мультимедийной   энциклопедии»,   выполненным   в   редакторе
Flash.
Эффект вовлечения старшеклассников в процесс самостоятельного
«добывания   знаний»   и   их   применения.   Проект   оценивается   тремя
экспертами:   учащимися   (самооценка),   учителем   и   одноклассниками.
Выставляется 3 оценки и высчитывается среднеарифметическая величина.
Выполняли   проект   масленица.   Цель   проекта:   Знакомство   учащихся   с
народным   праздником   Масленица.
  Задачи:   Дать   первоначальные
представления о русском народном празднике  Масленица, с характерными
для   него   обрядами;   знакомство   детей   с   русскими   традициями
гостеприимства;
  сравнивали   как   отмечают   в   разных   страна.
Продолжительность   проекта:   краткосрочный   (2   недели),   из   учащихся
школьников   спрашивали   как   они   отмечают   праздник.   Подводят   итоги
сделали диаграмму (в программе Excel).   Участники: учащийся 10 класса и
вся школа. План работы: сбор информации об истории праздника;  подбор
картинок с изображением «Масленичных забав», «Масленичных гуляний»; подготовить папку – ширму «Рецепты блинов к Масленице», подготовить
для   родителей   стенгазету   «Масленица   пришла!»,   угощение   с   14   класс
блинами и самые вкусные продавали.
Литература:
Ларина   Э.С.Информатика   911   классы.     Проектная   деятельность
учащихся.

file_name: Проектное мышление_статья.docx

intro: В статье рассказывается о проектном мышлении его использование с информационными технология на уроках информатики в 2,3,4, 10-х классах. используется проектная деятельность на уроках информатики с использование тестового редактора Word, электронных таблицах Excel,   создание презентации в PowerPoint. Учащихся 10-х классов создавали проект на тему масленица, собирали материал, рецепты блинов, сравнивали праздник масленицы в других городах.Статья написана на тему проектное мышление от традиционного образования к персонифицированному применяется на уроках информатики с уч-ся 2,3,4,10-х классов

title: «Проектное мышление – от традиционного образования к персонифицированному» статья


extracted_text:
Технологическая карта классного часа
Классный час
Класс: 1
Тема: «Спеши делать добро»
Цель занятия: -дать представление о добре.
                            -создать условия для развития гражданского, нравственного поведения
учащихся.
                            -воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и
обыденном,
тепло
и доброту
Планируемые результаты:
Личностные: уметь выражать и аргументировать свою позицию, толерантность по отношению
к другой точке зрения.
Метапредметные:  умение извлекать информацию, интерпретировать, преобразовывать ее и
создавать собственную;
Предметные: уметь выделять существенные признаки понятия  «добро».
умение

дарить №
п/п
1.
Название этапа
Организационный
этап.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результат этапа
КоммуникативныеУУД:
1. Умение слушать и слышать
собеседника.
Познавательные  УУД:
1. Умение делать выводы и
умозаключения.
Добрый день!
В начале занятия давайте послушаем сказку «Заячья доброта».
Разнесла сорока по лесу слух, что к старой Зайчихе внук
приехал. Уж как она его хвалила: «Он у меня такой хороший,
отзывчивый. По дому помогает, вежливый, никогда никого не
обидит».
Пошел однажды заяц по ,лесу погулять. Идет, на цветы и птиц
любуется. Вдруг видит, Ёжик попал в западню, запутался.
Подумал Заяц: «У Ежа иголки острые, вдруг волк меня поймает,
а ёж его иголками уколет и спасет меня. Помогу!». Освободил
Заяц Ёжика, а тот поблагодарил и яблочком угостил. На
прощание Заяц сказал: «Помни мою доброту».
Идет себе Заяц дальше по лесу и видит – Бабочка запуталась в
паутине, никак освободиться не может, вотвот ее паук съест.
Обратилась она за помощью к Зайцу: «Помоги мне!  Не оставь
здесь погибать!» А Заяц подумал: «Она такая маленькая,
тоненькие, лапки слабенькие… Чем же она мне сможет помочь?
А а  мне лезть за ней неохота». Сделал вид,  что не заметил
бабочку и дальше пошел. Тут подул сильный ветер. Сорвал
паутину и освободил бабочку. Обрадовалась она, крылышками
машет, радуется свободе. Вдруг в лесу стало темно, ударил
гром, засверкали молнии. Испугался Зайчишка, решил за кустик
спрятаться, а оттуда Волк выскочил. Задрожал Заяц от страха
ушки  прижал, трясется весь. Стал он Бабочку о помощи
просить. Ничего не ответила ему Бабочка, только взмахнула
крыльями и улетела. «Это я во всем виноват»,подумал Заяц.
Зажмурил он глаза и лапки сложил.
Вдруг Волк завыл да и отпустил Зайца. Открыл тот глаза и видит
перед собой Бабочку и Ёжика. Бабочка рассказала ежу о беде, в
которую попал Заяц, и тот поспешил ему на помощь. Онто
помнил Заячью доброту. 2.
Целеполагание.
Открытие нового
знания
Как вы понимаете слово «доброта»?
Можно ли сказать, что Заяц совершал действительно добрые
поступки?
А Бабочка и Ёжик?
КоммуникативныеУУД:  Способность
действовать с учетом позиции другого
и уметь согласовывать свои действия:
1. Готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции. 3.
Первичное
закрепление
Давайте еще раз повторим, что такое добро?
Что такое доброта?
Какого человека можно назвать добрым?
добро – всё положительное,
хорошее, полезное.
доброта – отзывчивость,
душевное расположение к
людям, стремление делать
добро …
КоммуникативныеУУД:
Способность действовать с
учетом позиции другого и уметь
согласовывать свои действия:
1. Готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
Познавательные  УУД:
1. Умение формулировать.
Добрый человек – это тот,
кто любит людей и помогает
им. Добрый человек любит
природу и сохраняет ее. А
любовь и помощь согревают,
как солнце.
4.
Самостоятельная
работа.
Давайте мы с вами создадим свое дерево добра. У вас на партах
листочки, прикрепите его к дереву и назовите какой нибудь
добрый поступок.
Выходят к доске и называют
добрый поступок.
Коммуникативные УУД:
1.Умение высказывать свое мнение. 5. Физкультминутка.
-Сейчас мы поиграем в игру.
Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
Вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза.
Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. (Включить
мелодию)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего
настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он
согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него
исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется
ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее
настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость.
У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости.
Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и
радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно
становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе,
согревающее душу настроение. Одарите этот цветок добра своим
близким. Дуньте на свои ладони. 6.
Работа в группах.
Повторение.
А сейчас поработаем в группах. На столах разрезанные
картинки. Сложите их и придумайте небольшой рассказик.
Работают в группах.
Выступают.
7.
Рефлексия.
Добротаэто солнце, которое согревает душу человека.
Если хмуримся с утра, нам поможет доброта.
Нука , дети, соберитесь
И друг другу улыбнитесь!
Чтобы радость людям дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
Под песню «Что такое
доброта?» дети разукрашивают
свои ладошки и делают
«Ласковое солнышко»».
Коммуникативные УУД:
Общение и взаимодействие с
партнерами по совместной
деятельности или обмену
информацией.
1. Понимание возможности
различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
2. Готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей
(групповой позиции).
Познавательные УУД:
1. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
Коммуникативные УУД:
Общение и взаимодействие с
партнерами по совместной
деятельности или обмену
информацией.
1. Понимание возможности
различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
2. Готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей
(групповой позиции).

file_name: разработка.docx

intro: Классный час "Спеши делать добро" направлен на воспитание в детях доброжелательности, на побуждение делать добрые поступки. На занятии использовались различные технологии: открытие нового знания, работа в группах, коллективная работа, игра. Детям классный час понравился, они работали с удовольствием, особенно создавать "Дерево добра".

title: Кл.час "Спеши делать добро"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества города Крымска
муниципального образования Крымский район
Методическая разработка
Тема: «Развитие индивидуальности ребенка в процессе
получения дополнительного образования»
Подготовила педагог дополнительного образования С.И. Черных г. Крымск
2018 год
  ответственности,

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение
постоянно   изменяющихся   индивидуальных
социокультурных   и
образовательных потребностей детей.
Дополнительное   образование   –   целенаправленный   процесс   воспитания,
развития   личности   и   обучения   посредством   реализации   дополнительных
образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг
и   информационнообразовательной   деятельности   за   пределами   основных
образовательных программ в интересах человека.
Цели дополнительного образования:
∙       создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов
на основе свободного выбора, постижения духовнонравственных ценностей и
культурных традиций;
∙        создание условий для позитивного общения учащихся, для проявления
инициативы   и   самостоятельности,
  искренности   и
открытости в реальных жизненных ситуациях.
В   процессе   учебной   деятельности   формируется   общее   умение   учиться,   в
рамках   получения   дополнительного   образования   формируется   общая
способность   искать   и   находить   новые   решения,   необычные   способы
достижения   требуемого   результата,   новые   подходы   к   рассмотрению
предлагаемой ситуации.
Центр творчества детей и юношества подобен творческой лаборатории. Это
мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов,
своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор,
свободно   проявляет   свою   волю,   раскрывается   как   личность.   Важно
заинтересовать   ребёнка   занятиями,   чтобы   ЦРТДЮ   стал   для   него   вторым
домом,   что   даст   возможность   превратить   внеурочную   деятельность   в
полноценное   пространство   воспитания   и   образования.   Сам   процесс
дополнительного образования, будьто танцы, музыка, песни, творчество  или
спортивные занятия, приносит учащимся истинную радость и способность к
самовыражению.
  стремятся   к
разносторонности своей деятельности.
Задатки   творческой   личности   есть   у   каждого   ребёнка,   нужно   только,
используя разнообразные методы  и приёмы работы, обнаружить эти задатки
и, исходя из них, формировать неповторимую творческую личность ребенка.
Важно   иметь   в   виду,   что дополнительное   образование —   это   отнюдь   не
механическая   добавка   к   основному   общему   образованию,   призванная
компенсировать недостатки работы с  отстающими или одарёнными детьми.
  Они   расширяют   круг   познания, Как известно, дети проводят в образовательном учреждении большую
часть своей  жизни. Насыщенная учебная программа, дополнительные занятия
по учебным предметам, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и
т.д.  я знаю,  все эти интеллектуальные усилия требуют внеучебной разрядки.
Служить   этому   может   интересная   увлекательная   работа   в   учреждениях
дополнительного образования детей.
В   Центре   творчества   детей   и   юношества     ребята   должны   жить   яркой,
творческой, полноценной жизнью. Ведь у каждого ребенка есть способности и
таланты. Деятельность учащихся, ее содержание, общение, отношение детей и
взрослых   –   естественная   среда,   в   которой   формируется   нравственный   и
духовный   облик   растущего   человека.   Для   этого   жизнь   детей   МБУ   ДО
ЦРТДЮ,   наполненная   разнообразными   делами,   организована   так,   чтобы
каждый ребенок нашел свое дело по душе. Это тем более важно, что не все
дети  обладают   способностями  к   академическому   обучению  и  что   выход  в
другие сферы деятельности, их успех в них, в конечном итоге, положительно
сказывается и на результатах дополнительного образования.

file_name: Развитие индивидуальности.docx

intro:
Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных  социокультурных и образовательных потребностей детей.
Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Перспективный план артикуляционной гимнастики
с воспитанниками З4лет
Раздел
артикулляционной
гимнастики
Подготовка мышц
лица
Упражнение для
щек
Упражнение для
губ

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Название  упражнения
Артикуляционный уклад
Упр. на развитие мимики
«улыбнулись»
«Самовар»
Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой
самовар.
расслабить мышцы, губы в улыбке5 раз
Сжать губы, надуть щёки, удержать
воздух 23 секунды и выпустить через
губы, произнося «Пых!».
«Рыбка шевелит губами»
Смыкать и размыкать губы.
Статическое
упражнение для
языка
«Лопатка»
Вот она, лопатка,
Широка да гладка.
Расслабление мышц языка на счет 5 3
раза
Динамическое
упражнение для
языка
Упражнение на
дыхание
«Чистим зубы снаружи»
Зубки верхние снаружи
Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже,
Тоже чистки просят дружно.
«Сдуй листик с ладошки»
Улыбнуться, показать зубы, широким
языком медленно провести с наружной
стороны зубов, имитируя чистящее
движение. Так же «чистим» наружную
сторону нижних зубов.
Вытянуть губы вперед трубочкой и
подуть на листик.
Подготовка мышц
лица
Упражнение для
щек
Упр. на развитие мимики
«Нахмурились»
«Помидоры и огурцы»
Упражнение для
губ
«Птенцы»
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
«Блинчик»
«Любопытный язычок»
Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взадвперед?»
Удивляется народ.
Брови свести, мышцы глаз напряжены,
Одновременное надувание и втягивание
щек
Слегка улыбнуться, медленно открыть
рот (как для пропевания звука «а»: «аа
а», подержать рот открытым 510 секунд,
медленно закрыть
Рот широко открыт, расслабленный
широкий язык спокойно лежит на нижней
губе.
Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и
производить движения языком вперёд
назад. Язык кладём на нижнюю губу,
затем убираем его в рот. Рот остаётся
открытым. Упражнение выполняется 810
раз. Упражнение на
дыхание
Распевание гласных звуков «А»
(громко, тихо)
Вдох носом , на выдохе распевание
звуков  4 раза

Н
О
Я
Б
Р
Ь
Подготовка мышц
лица
Упр. на развитие мимики
«Нахмурилисьулыбнулись»
Брови свести, мышцы глаз напряжены,
расслабить мышцы, губы в улыбке5 раз
Упражнение для щек
Упражнение для губ
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
«Шарик»
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.
«Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: ууу.
«Язычок»
«Барабанщик»
В руки барабан возьмем
И играть на нем начнем.
Язычок наверх подняли,
«Дддд» застучали.
Упражнение на
дыхание
«Задуй свечу»
Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно
надувает правую и левую щёки, как бы
перегоняя воздух из одной щёки в
другую.
Вытянуть сомкнутые губы вперёд
«трубочкой». Удерживать их в таком
положении под счёт от 1 до 510.
Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.
Улыбнуться, открыть рот и постучать
кончиком языка за верхними зубами,
звонко, отчётливо и многократно
повторяя: «ддд». Звук «д» нужно
произносить так, чтобы ощущалась
выдыхаемая воздушная струя (дуем на
кончик языка). Темп убыстряется
постепенно.
Вдох через нос, резкий выдох через рот 5
раз
Подготовка мышц
лица
Упр. на развитие мимики
«Обрадовались – огорчились»
расслабить мышцы, губы в улыбке5 раз
Упражнение для щек
«Футбол»
Попеременное надувание щек
Упражнение для губ
«Заборчик»
Статическое
упражнение для
языка
Птенчик»
Улыбнуться, показать верхние и нижние
зубы. Удерживать до 10.
Рот широко раскрыт, язык спокойно
лежит в ротовой полости Динамическое
упражнение для
языка
«Хомячок»
Языком давить стараюсь,
В щеку сильно упираюсь
Раздалась моя щека,
Как мешок у хомяка.
Упражнение на
дыхание
«Сдуй снежинку с ладошки»
Подготовка мышц
лица
«Я спокойный человек»
Язык поочерёдно упирается в правую и
левую щёки, задерживаясь в каждом
положении на 35 секунд.
Вытянуть губы вперед трубочкой и
подуть на ватку или бумажку. Можно
сдувать ватку со стола, с ладошки
другого ребенка
Спокойное открывание и закрывание глаз
Упражнение для щек
«Шарик»
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.
Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно
надувает правую и левую щёки, как бы
перегоняя воздух из одной щёки в
другую.

Я
Н
В
А
Р
Ь
Вытянуть вперед губы пятачком и
покрутить им вправовлево, вправо
влево(810 раз).
Рот открыт. Узкий напряженный язык
выдвинут вперед.
Упражнение для губ
«Пятачок»
«Змея»
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
«Котенок клакает молоко»
Быстрое выбрасывание и втягивание
языка. При втягивании закругляем край
языка, как бы захватывая молоко.
Упражнение на
дыхание
Распевание гласных звуков «У»
(громко, тихо)
Вдох носом , на выдохе распевание
звуков 4 раза
Подготовка мышц
лица
Упр. на развитие мимики:
«Испугалисьобрадовались».
расслабить мышцы, губы в улыбке5 раз
Упражнение для щек
«Полоскание щек»
Упражнение для губ
«Воздушный поцелуй»
Непрерывное попеременное надувание
щек.
верхние и нижние зубы сомкнуты, губы
вытянуты вперед трубочкой. Смыкать н
размыкать губы, издавая при этом звук
поцелуя. «Иголочка»
Рот открыт. Узкий напряженный язык
выдвинут вперед.
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
«Часики»
Влевовправо кончик ходит,
Будто места не находит.
Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть
острый язык как можно дальше вперед и
производить им плавные движения от
одного уголка рта к другому: «Тиктак,
тиктак». (1012 раз). Проделать
упражнение 1015 раз.
Вдох через нос, выдох плавный, тонкая
струя5 раз
Упражнение на
дыхание
«Подуй на чай».

М
А
Р
Т
Подготовка мышц
лица
Упр. на развитие мимики
«Зажмурились от
света»(котята)
Щурим  и жмурим глаза на счет 5
выполняем 3 раза
.
Упражнение для щек
«Массаж щечек»разглаживаем
щеки, жалеем щеки
Упражнение для губ
«Повороты трубочки»
«Трубочка»
Массаж двумя пальцами вертикально и
горизонтально, круговые движения и
пощипывания 30 сек
верхние и нижние зубы сомкнуты, губы
вытянуты вперед трубочкой. Делать
повороты влево и вправо.
Рот открыт. Широкий расслабленный
язык положить на нижнюю губу.
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
Упражнение на
дыхание
«Язык здороватся с верхней
губой»
Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!
Слегка улыбнуться, приоткрыть рот,
положить широкий край языка на
верхнюю губу. Подержать язык на
верхней губе 35 секунд, убрать в рот.
«Сдуй перышко с ладошки»
Вытянуть губы вперед трубочкой и
подуть на перышко.
Подготовка мышц
лица
Упр. на развитие мимики «Живая
шляпа» (круглые глаза) Мы
увидели…
Рот открывается, брови поднимаются,
глаза округляются(удивление)
Упражнение для щек
«Надуваниевтягивание щек»
«Толстый и худой хомячок»
Набрать воздух  раздуть щеки, втянуть
щеки 10 раз Упражнение для губ
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
Упражнение на
дыхание
«Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.
«Постелька»
Ребёнок поднимает верхнюю губу,
обнажая верхние зубы, и опуская её
обратно.
Спокойное положение языка, кончик за
нижними зубами на счет 10
«Язык здороватся с
подбородком»
Просыпается язык –
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
 Эй, какая там погодка?
Распевание гласных звуков «А»,
«У» (громко, тихо)
Улыбнуться, приоткрыть рот и широким
языком дотянуться вниз (к подбородку,
затем убрать язык в рот. Проделать
упражнение 510 раз.
Вдох носом , на выдохе распевание
звуков 4 раза
Подготовка мышц
лица
Упр. на развитие мимики
«Нахмурилисьулыбнулись»
Брови свести, мышцы глаз напряжены,
расслабить мышцы, губы в улыбке5 раз
Упражнение для щек
«Мыльный пузырь»
Упражнение для губ
«Трубочка»
Статическое
упражнение для
языка
Динамическое
упражнение для
языка
«Лопатка»в моем саду
«Качели»
Чашкой» вверх
И «горкой» вниз
Гнется мой язык –
Артист!
Упражнение на
дыхание
«Задуй свечу»
УПУПУП – папа варит суп
мАмАмА – мы увидели сома
одновременное надувание щек (надули
пузырь) и одновременное втягивание
щек (лопнул пузырь).
Верхние и нижние зубы сомкнуть, губы
вытянуты вперед трубочкой.
Цель: Расслабление мышц языка на счет
5 3 раза
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть
рот, Тянуть кончик языка то вверх, к
носу, то вниз, к подбородку. Язык
качается: вверхвниз, вверхвниз (10
раз).
Вдох через нос, резкий выдох через рот
5 раз

М
А
Й

file_name: Перспективный план артикуляционной гимнастикис воспитанниками З-4лет.docx

intro: Перспективный план артикуляционной гимнастики с воспитанниками трех - четырех лет разработан на учебный год (сентябрь - май). План состоит из 4 разделов: период проведения, упражнения, методологию.  Включает в себя упражнения для подготовки мышц лица, упражнения для щек, упражнения для губ, статические и динамические упражнения для языка и упражнения на дыхание.

title: Перспективный план артикуляционной гимнастики для детей 3-4 лет