extracted_text:
Содержание

Введение……………………………………………………..  3  4
1. Основная часть………………………………………………  5  8
     1.1.Образование облаков………………………………………...    5
     1.2.Классификация облаков и их различие…………………….  6  7
     1.3.Определение погоды по облакам…………………...............  7  8
2. Практическая часть…………………………………………..    9
3. Заключение…………………………………………………..     10
Список литературы………………………………………….     11
Приложение………………………………………………….     12
1 Введение
Бегут по небу разные зверюшки:
Медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки.
Плывут по небу снежные утёсы
И даже корабли  на них матросы.
А если вы фантазией богаты.
Там свой портрет отыщите, ребята.
 Александр Галич
Актуальность
   Однажды, посмотрев на небо, я увидел облака.  Я начал наблюдать за ними и
заметил,  что   они   не   всегда   одинаковые.   Тогда   мне   захотелось   узнать,  как
образуются облака?  Какие бывают облака?
   Чтобы понять, что знают мои сверстники про виды облаков, их образование,
я решил разработать анкету, в которую  включил особо интересующих меня
вопросы:
1. Знаешь ли ты, что такое облако?
2. Знаешь ли ты, как образуются облака?
3. Знаешь ли ты, какие бывают облака?
4. Можно ли по облакам определить погоду?
5. Хочешь ли ты больше узнать про облака?
  Выводы:  Результаты   получились   разные,   с   одной   стороны,   ребята

практически, не знают, как образуются облака и виды облаков, а с другой –
умеют их различать погоду по облакам и хотели больше узнать про облака?

2 На основании полученных данных,  я решил подготовить исследовательскую
работу по теме «По дороге с облаками».
Предмет исследования – небо.
 Объект исследования – облака.
Цели исследования:
 познакомиться с образованием и разнообразием облаков.
Задачи:
1.
2.
3.
Выяснить условия формирования облаков.
Изучить основные виды облаков и их влияние на погоду.
Получить облако в домашних условиях.
Методы изучения темы:





сбор материала
теоретический анализ и синтез
наблюдение
эксперимент
обобщение
3 1.1Образование облаков
1. Основная часть
       Стоит человеку поднять голову и посмотреть на небо, он сразу увидит
облака. Редко, когда на небе нет ни облачка. Я начала наблюдать за облаками
и выяснила, что облака различаются по форме, цвету и размерам. А также
есть облака, которые находятся ниже, а другие выше. Их движение меняется в
зависимости от ветра.
        Слово  «Облако»  происходит   от   ст.славянского   слова   «облакати»,  что
значит одевать, окружать. Облака и, правда, как будто одевают нашу планету,
окружают ее со всех сторон.
    Так как же образуются облака?
    Из энциклопедии я узнала, как образуется облако, его состав:
вода на поверхности Земли под действием лучей солнца начинает испаряться,
т.е. превращается в водяной пар и поднимается вверх – в небо.
Испаряясь   и   поднимаясь   вверх,   мельчайшие   частицы   воды   начинают
конденсироваться, т.е. притягиваться друг к другу. Так на небе появляется
облако.
   Облако под воздействием потоков воздуха – ветра, перемещается по небу,
еще говорят «плывет» по небу, и впитывает в себя все частички водяного
пара,   которые   в   это   время   поднимаются   с   Земли   в   воздух.  За  счет   этого
4 облако становится всё больше и больше.  Что же происходит внутри самого
облака?
А в это время в облаке все маленькие частички водяного пара притягиваются
друг к другу как магнитики и образуют уже настоящие водяные капли!
Облака  это скопления в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов,
взвешенных в воздухе на большей или меньшей высоте.
   Там, где температура атмосферы низкая, капли превращаются в лед.
Схема образования облака
5 1.2Классификация облаков и их различие
   Существует организация, работники которой на работе считают облака.
Это   Всемирная   метеорологическая   организация.   Сокращенное   название   –
ВМО.   Ученые   на   метеостанциях,   разбросанных   по   всему   миру,   ведут
ежедневные наблюдения за образованием облаков. Результаты помогают им
предсказывать   погоду.   По   форме   и   высоте   расположения   ВМО
классифицирует десять типов облаков расположенных на различных ярусах.
Облака верхнего яруса
1.
       2.
          3.
1. Перистые   облака образуются   на   высоте   свыше   6   километров.
Перистые   облака   состоят   из   маленьких   ледяных   кристаллов   и
представляют   собой   белые   одиночные   облака   похожие   на   волокна.
Перистые облака никогда не приносят осадки.
6 2. Перистокучевые   облака представляют   собой   пелену,   группы   или
полосы, состоящие из мелких отдельных хлопьев. Они похожи на рябь
водной   поверхности   или   на   чешую   рыбы.   Перистокучевые   облака
образованы ледяными кристаллами.
3. Перистослоистые облака затягивают все небо белой пеленой, сквозь
которую отчетливо видно Солнце или Луна. Они похожи на слоеный
пирог.   Изза   преломления   лучей   света   часто   возникает   атмосферное
явление  –  гало   (круги   вокруг   Солнца   или   Луны).  Следовательно,  на
следующий день будет затяжной дождь.
Облака среднего яруса
1.
2.
1. Высококучевые   облака формируются   на   высотах   от   двух   до   шести
километров.   Высококучевые   облака   похожи   на   отдельные   шары
неправильной формы,  между которыми проглядывается небо.
2. Высокослоистые облака  представляют собой пелену сероватого цвета.
В   пелене   видны   полосы.   Сквозь   такую   пелену   смутно   просвечивается
Солнце или Луна. Пелена покрывает  большое пространство.
Облака нижнего яруса

7 1. Слоистокучевые облака образуются на высотах от 0,3 километра до
2   километров.   Облака   образуют   серые   плотные   валы   с   темными
участками в нижней части облаков. Иногда межу облаками появляются
просветы.
2. Слоистые облака   Они очень похожи на одно большое серое облако
или   на   сплошной   покров,   полностью   закрывающее   небо   до   самого
горизонта.
3. Слоистодождевые облака располагаются на высоте от 100 до 1000
метров.   Такие   облака   представляют   собой   темносерые   тучи.   Если
появились   слоистодождевые   облака,   то   в   ближайшее   время   пойдет
дождь или снег.
4. Кучевые   облака напоминают   огромные   куски   ваты,   раскиданные   по
небу. У них вершина напоминает купол, а основание облака совершенно
плоское.  Есть очень меткое второе название кучевых облаков – облака
хорошей   погоды.   Кучевые   облака   появляются   на   короткое   время.
Каждое облако может существовать от 5 до 40 минут.
5. Кучеводождевые облака приносят с собой ливни с грозами, град и
шквалистый   ветер.   Темное,   иногда   черное   основание   облака
располагается на высоте 500 метров. Белые вершины достигают высоты
в 10 километров. Скопление облаков очень похоже не горы, плавающие
на  небе.  Изза  своих  громадных  размеров  кучеводождевые   облака   в
своей нижней части состоят из капель воды, а на более высоких уровнях
из кристалликов льда.
Встречаются облака необычные
8 Облака Кэльвина Хельмхольца. Эти облака выглядят, как океанские волны
и   были   названы   в   честь   немецкого   и   британского   физиков.   Эти   облака
формируются,   когда   2   разных   слоя   воздуха   движутся   рядом   с   разной
скоростью, причем верхний слой движется быстрее.
Радиальные перистые облака
Перистые облака принимают разные формы и размеры и появляются в самых
холодных и высоких районах тропосферы. Изящные и тонкие радиальные
перистые облака как бы сходятся в одной точке на горизонте. На самом деле
они параллельны.
Шквалистый воротник
9 Эти   красивые   облака   являются   низкими   полукруглыми   грозовыми
воротниками. Они выступом выделяются из грозового облака. Шквалистый
воротник обычно появляется впереди шторма.
Утренняя глория
Эти редкие облака образуются в нижних слоях атмосферы впереди грозового
облака и часто наблюдаются в Северной Австралии. Они могут вытягиваться
на 1000 км и составлять по 78 таких рядов.
Лентикулярные облака
10 Чаще всего с НЛО путают именно лентикулярные облака. Эти облака
формируются, когда на пути воздушного потока появляется препятствие
(высокие грозовые облака, горы) и при этом образуются воздушные волны.
Лентикулярные облака не меняют своего положения в пространстве, а стоят в
небе, как приклеенные.
Облаконаковальня
Эти облака большей частью образуются из частичек льда. Облаконаковальня
способно вызвать сильную грозу и даже торнадо.
Перламутровые облака
11 Эти облака образуются в небе на больших высотах и состоят из кристалликов
льда или переохлаждённых капель воды. Это тонкие, просвечивающие облака.
Наблюдаются они сравнительно редко, непосредственно после захода или
перед восходом Солнца. Днём они становятся невидимыми.
Облакогриб
Эти облака при появлении пугают очень многих, так как очень похожи на
ядерный взрыв. На самом деле это особый вид облаков, состоящий из пара.
12 Облакамедузы
Они похожи на медузу, собственно потому и были так прозваны.
Облака – удивительное явление природы. Их существует множество разных
видов и форм. В природе нет двух облаков абсолютно одинаковой формы.
1.3Определение погоды по облакам
    Как определить погоду, если Вы находитесь далеко от местности, где есть
барометр или радиоприёмник?
   Тогда можно начать наблюдение за облаками: ведь именно они определяют
погоду!      Лучше всего прогнозировать погоду не по поведению животных и
растений, которые реагируют на неё, а по «первоисточникам» появлению,
развитию или исчезновению облаков.
  Однако облака нередко путают климатические прогнозы. Они одновременно
охлаждают землю и защищают её от холода. И этот факт уже давно занимает
учёных.   Необходимо   более   тщательное   изучение   того,   какое   влияние
оказывают облака на климат.
13 В настоящее время стало понятно, что облака – более сложное явление,
нежели считалось раньше. Например, над водой они не такие, как над сушей, и
действуют на изменение температуры иначе. Время года и часы суток также
влияют   на   поведение   облаков.   Поскольку   все   облака   образуются   при
столкновении   тёплых   и   холодных   воздушных   масс,   наблюдения   за   ними
позволяют предсказать погоду на ближайшие дни.
        Для   удобства   представляю   Вам   таблицу,   с   помощью   которой   можно
определять   погоду   по   облакам.   Хочу   еще   раз   напомнить,   что   не   бывает
одинаковых   облаков.   Они   всегда   разные!   В   отличие   от  народных   примет
предсказания погоды, прогноз по облакам наиболее вероятен. Видимо, это
связано с тем, что народные наблюдения создавались веками, а человек за это
время сильно изменил природу.
14 15 Летом,   когда   на   улице   жарко,   бывает   так,   что   смотришь   на   небо   с
сожалением: «Эх, ни облачка на небе! Жара!» И действительно облака порой
спасают нас от изнуряющего жаркого солнца.

В дневное время облака отражают солнечный свет в атмосферу, тем
самым   поддерживая   прохладную   температуру   на   почве.   Ночью   же   облака
улавливают   и   возвращают   обратно   тепло,   излучаемое   почвой,   сохраняя   ее
теплоту.
2. Практическая часть

    Можно   долго   смотреть   на   небо   и   любоваться   облаками,   но   меня
заинтересовали опыты по созданию облачков в домашних условиях.
Опыт 1.

 Маленькое   облако   легко   создать   в   домашних   условиях:   надо   просто
вскипятить   чайник.   Когда   заструится   пар,   из   него   образуется   комнатное
облачко, которое отличается от настоящего только размером. Я провёл опыт,
и   пронаблюдала   как   над   носиком   чайника,   поднялось   небольшое   облачко.
Конденсация начинается не у самого носика, а чуть выше, там где, горячий,
влажный   воздух,     выходящий   из   него,   соприкасается   с   более   холодным
воздухом кухни.
16 Опыт 2.  Облачко в бутылке
Ход работы:

1. Вскипятили воду и налили ее в посуду.
2. Затем горячую воду мы перелили в чистую пластиковую бутылку. Дали
ей спокойно постоять несколько секунд.
3. Вылили из бутылки примерно половину воды.
4. Поместили в горлышко бутылки кусок льда.
5. Установили бутылку на темном фоне.
     Лед в горлышке бутылки охладил водяной пар и тем самым вызвал
образование туманного облачка из крошечных капель воды.
    По стенкам бутылки стали стекать капли. У нас получилось не только
облако, но и настоящий дождь!
Выводы:
В процессе работы я выяснил:
•
 в окружающем нас воздухе повсюду присутствуют крошечные капельки
воды – водяной пар.
17 •
  они настолько малы, что наш глаз их не видит, но как только воздух
охлаждается, эти частицы начинают сливаться друг с другом в более
крупные капли. Так и образуются облака.
  Оказывается, нет ничего не возможного, если очень захотеть, то можно
даже создать свое маленькое облачко и в домашних условиях.
Заключение
    Облака играют большую роль  в нашей жизни. От них зависит  изменение
климата. Дождь, снег, гроза – эти явления природы тесно связаны с облаками.
Изучение  строения  и форм  облаков, наблюдения  за  их  жизнью   важны  для
предсказания погоды, т.е. для жизнедеятельности человека.

  Проведя   эксперименты,   я   смог     создать   в   домашних   условиях   свое
маленькое   облачко   и   получить   настоящий   дождь.  Я   убедился     в  том,  что
облачко состоит из совсем крохотных капелек воды и мельчайших частиц.
  Я   научился     наблюдать,   сравнивать,   делать   выводы,   фантазировать,

определять   погоду   по   облакам   и   понимать   природу,   а   самое   главное   –
научился видеть и ценить красоту, которая нас окружает нас и рассказал об
этом своим одноклассникам.
18 Источники
1. Большая энциклопедия «Почемучек». Пер. с анг.Е.Комиссарова, В.Жукова.
2.Детская энциклопедия. Ред. Л.П.Костикова.
3. http://oldpak.ru/opredeleniepogodypooblakam1/
19 Приложение
Анкета для одноклассников:
1. Знаешь ли ты, что такое облака?
Да
Нет
Не знаю
2. Знаешь ли ты, как образуются облака?
Да
Нет
Не знаю
3. Знаешь ли ты, какие бывают облака?
Да
Нет
Не знаю
4. Можно ли по облакам определить погоду?
Да
Нет
Не знаю
20 5. Хочешь ли ты больше узнать про облака?
Да
Нет
Не знаю
21

file_name: По дороге с облаками..docx

intro: Исследовательская работа "По дороге с облаками" выполнена учеником 3 класса. В этой работе ученик рассматривает как образуются облака, какие бывают облака, как по облакам можно определить погоду. В практической работе проводит эксперимент по получению облака в домашних условиях. В заключении работы делается вывод.Исследовательская работа "По дороге с облаками"


extracted_text:
План урока по теме: «Плоские плетёные подставки из берёсты», 8 класс.
Тема урока: «Плоские плетёные подставки из берёсты».
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Берёста», дать понятие «подставка»
и составить интеллекткарту по теме «Плоская подставка».
Планируемые результаты:
1)   Предметные:  продолжить   знакомство   учащихся   с   природным   материалом   берёста;
изучить назначение и формы подставок и виды  плетения;
2) Метапредметные.
Познавательные: умение применять схемы для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные:  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   со   сверстниками,   работать   индивидуально   и   в   группе,   находить   общее
решение.
Регулятивные: умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3)   Личностные:  развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия, творческой деятельности эстетического характера.
Формы урока: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование:
 инструменты: ножницы, простой карандаш, линейка, прищепки;
 материалы: берестяные полоски, бумажные полоски двух цветов;
 образцы готовых изделий из берёсты;
 компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока:
I.   Организационная   часть: контроль   посещаемости,   проверка   рабочей   одежды   и
готовности к занятию (дневник, карандаш, ластик, линейка).
II. Актуализация и проверка  знаний учащихся ранее изученного материала.
У: Здравствуйте, ребята! Прежде чем изучить новую тему, вам предлагается повторить
пройденный материал. Я раздам вам тест, а вы должны выбрать правильные ответы.
Тест на повторение по теме «Берёста»
I. Выберите дерево, с которого заготавливается берёста.
1. сосна;
2. осина;
3. берёза;
4. клён;
5. тополь.
II. Какие виды заготовки берёсты вы знаете?
1. пластом
2. навалом
3. спиралью
4. сколотнем
5. рубка
III. Что изготавливают из берёсты?
1. кастрюля
2. туес
3. карандаш 4. солонка
5. картина
IV. Применение берёсты.
1. медицина
2.  одежда
3. промышленность
4. строительство
5. украшение

  Оценивание   пройденного   материала:   после   решения   теста   учащиеся
обмениваются тестами в паре и, сравнивая с эталоном, выставляют оценки друг
другу. Эталон изображается на слайде 1.
III. Изложение нового материала:
У:   Ребята,   на   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   природным   материалом   –
берёстой, из которого можно изготовить различные изделия домашнего обихода. Перед
вами  поделки из берёсты. Назовите, пожалуйста, те, которые вы уже знаете.
(Выставка готовых изделий)
Д: Погремушка, солонка, туес, бусы и т.д.
У: Сегодня мы познакомимся с ещё одним изделием.
Учитель берет «подставку» и спрашивает:
У: Как называется данное изделие?
Дети думают и предлагают свои варианты.
У:  Данное изделие называется «Подставка» (под горячую посуду, цветочный горшок)
 У: Тогда как можно  сформулировать  тему нашего урока?
Д: Подставка, изготовление подставки  и т.д.
Учитель корректирует: Изделие плоское или объёмное?
Д: Плоское.
У: Значит, как будет звучать тема?
Д: Плоская подставка.
У: Подумайте и ответьте: Чем данное изделие отличается от ранее вами изученных?
Какой элемент здесь присутствует?
Д: Плетение.
У: Как теперь будет звучать тема сегодняшнего урока?
Д: Плоская плетёная подставка из берёсты.
Слайд 2 (на слайде тема урока)
У:  Плетение из берёсты – один из самых старинных и исконно русских видов промысла
народных умельцев. Каждый мастер и народный умелец старался придать своему изделию
какуюто особенность.
Учитель   показывает   образцы   подставок   разной   формы   и   с   разным   видом
плетения.
У:Скажите, ребята, чем отличаются данные подставки?
Д: У них разная форма: круглая, квадратная, ромбическая, шестигранная и восьмигранная.
У: Чем ещё отличаются данные подставки, кроме формы?
Д: Видом плетения.
Учитель,   используя   образцы,   рассказывает   о   видах   плетения:   «клеточка»,
«ромбическая клеточка», «ёлочка с квадратами», «ёлочка с лучами».
У:  Основное начало плетения изделия можно назвать "ковриком".
Начинать  работурекомендую с плетения коврика («клеточка»).  Сейчас я вам расскажу как плестиданный «коврик» и мы попробуемплести сначала, используя
бумажные полоски, а потом только мы попробуем плести из берёсты.
У:Берём по 20 полосок одного цвета и 20 другого. Каждая продольная полоска
переплетается с каждой поперечной, т.е. плетение осуществляется через шаг, ленты
располагаются на равном расстоянии друг от друга. Расстояние между парами равняют по
линейке. Завершив плетение полотна,проверяют углы образца, его вертикальные и
горизонтальные размеры.Они должны быть равными. Требуется проявить внимательность.
Прищепки вам пригодятсяза закрепления краёв полосок.
У: Перед выполнением  практической работы проведём физкультминутку:
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше потянулись,
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Посмотрели вверх,
Посмотрели вниз.
Влево, вправо повернись.
Физзарядка будет впрок.
Продолжаем наш урок.
IV. Практическая работа.
Перед практической работой обязательно проводится инструктаж по ТБ
(вводный инструктаж)
У:   Переходим   к   практической   работе:   детям   предлагается   через   наглядное   пособие
сравнить виды плетения берестой и спроектировать своё изделия из наличия расходного
материала.   Затем   каждый   учащийся   составляет   свою   технологическую   карту   сплетёт
«коврик» («клеточку»), сравнивая с предложенным эталоном, по плану:
  Организационнозаключительная   часть
V.
(заполнение интеллекткарты –
 слайд 3).
У: Ребята, давайте составим интеллекткарту и тем
самым закрепим тему сегодняшнего урока. Вопрос
первый:   с   какой   поделкой   из   берёсты   вы
познакомились на уроке?
Д: Сплоской подставкой.
У: Где мы расположим название?
Д: По центру.
У: Что мы запишем в левом овале?
Д: Формы подставки.
У: А что напишем в правом?
Д: Виды плетения.
Слайд 3. Учитель анализирует характерные ошибки
(если   имеются)   и   их   причины;   сообщает
оценку работы на уроке каждого учащегося,
учитывая оцеку за тест.
Домашнее задание:
У: Прослушайте домашнее задание: каждый из
вас   должен   выбрать   форму   подставки   и   вид
плетения для того, чтобы на следующем уроке
начать изготовление подставки из берёсты. Для
облегчения   выбора   я   вам   даю   раздаточный
материал, который нацелит вас на ваш выбор.Изготовление подставки вы можете взять за
основу своего творческого проекта. Приведите свои рабочие места в порядок. Мастерскую
убирают дежурные.
Спасибо всем за работу. Урок окончен. Удачи в делах!

file_name: плетение по бересте.docx

intro: Издавна поделки из бересты считается исконно русским ремеслом. На ряду с новыми технологиями и робототехникой,  хочется показать и научить работать с берестой. Есть много вариантов обработки бересты. Но начиная с азов и простейших работ на уроки, привлечь детей к внеурочной работе. Плетение по бересте по программе нет, но есть раздел декоративная обработка древесины, так в этом разделе, я добавил один урок по бересте. Из опыта работы видно, что ребята с удовольствием этим занимаются, привлекая даже родителей.

технология

group: Дисциплины

title: "Виды плетения по бересте"


extracted_text:
Урок № 25
Дата:
Класс: 9А, 9Б
Практическая работа «Создание БД»
Цели:
дидактические: создать условия для проверки уровня знаний;
контроль, самоконтроль знаний по теме «Хранение информации»;
обучающие: создать условия для закрепления знания учащихся по теме «Базы данных»;
 создать условия для закрепления умения хранить и обрабатывать информацию в базах данных;
развивающие: развитие навыков работы с базами данных;
 развитие умений осуществлять  самооценку  своей учебной деятельности;
 способствовать обучению школьников умению сравнения и обобщения изучаемых объектов и явлений;
воспитательные: воспитание личностных качеств, обеспечивающих развитие творческой личности;
 воспитание таких качеств как самостоятельность, самоконтроль;
 создать условия для воспитания аккуратности и бережного отношения к труду.
Тип урока: контроль и коррекция знаний, умений, навыков.
Оборудование: персональные компьютеры, карточки с заданиями.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний
Коллективная работа: учащиеся отвечают на вопросы:
 Поясните значение каждого вида базы данных;
 Какие простые операции используются в базах данных?
 Какие сложные операции можно использовать при работе с базами данных, как их использовать?
 Что значит обработка данных?
 Для чего нужен ключ?
Что значит условие выборки и как его ввести?
 Может ктото хочет ещё добавить к ответам?
III. Тестирование
IV. Выполнение практического задания № 13
Создать БД «Видеотека», содержащую следующие поля: номер диска, название фильма, жанр,
продолжительность, страна, дата приобретения. Определить первичный ключ. Заполнить БД следующими
данными:
Номер
кассеты
Название фильма
1 Пятый элемент
2 Титаник
3 Кавказская пленница
4 Драйв
5 По прозвищу Зверь...
6 Профессионал
7 Игрушка
8 Танцор диско
9 Патруль времени
10 Только сильнейшие
11 Ромео и Джульетта
12 Зита и Гита
13 На Дерибасовской
хорошая погода
Жанр
фильма
фантастика
мелодрама
комедия
боевик
боевик
боевик
комедия
мелодрама
фантастика
боевик
мелодрама
мелодрама
комедия
14 Джуниор
15 Парк Юрского периода фантастика
комедия
Длительность
фильма
Страна
125 США
185 США
100 Россия
115 США
85 Россия
125 Франция
85 Франция
130 Индия
102 США
96 США
126 США
185 Индия
95 Россия
90 США
120 США
Дата
поступления
31.01.2002
20.02.2004
28.02.2001
31.01.2005
28.02.2004
25.05.2005
22.04.2006
14.04.2004
28.02.2005
30.09.2006
03.04.2004
31.01.2003
28.02.2005
30.04.2003
13.02.2004 Номер
кассеты
Название фильма
Жанр
фильма
Длительность
фильма
Страна
16 Крепкий орешек
17 Затерянный мир
18 Американ бой
19 Невезучие
20 Танго и Кэш
боевик
фантастика
боевик
комедия
боевик
120 США
110 США
110 Россия
90 Франция
98 США
Дата
поступления
19.12.2005
26.07.2006
28.02.2005
11.10.2004
28.02.2005
1. Создать  запрос,   с  помощью  которого   вывести   на   экран  название,  жанр  и  длительность  для   всех
фильмов, произведённых в России и США, отсортировав их по ключу «Страна (возр.)+название (убыв)».
2. Создать запрос для вывода на экран всех фильмов, поступивших в видеотеку в 2004 и 2005 году. Данные
отсортировать по дате поступления (по возрастанию).
3. Создать  запрос, с помощью которого  удалить  из БД записи о фильмах, продолжительность которых
менее 100 минут. Определить, сколько записей осталось в таблице.
V. Подведение итогов урока.
Карточка самоконтроля учащегося.
VI.Домашнее задание
Подготовиться к контрольной работе по теме «Хранение и обработка информации в базах данных»
Тест
1.Что такое база данных:
+ совокупность определенным образом организованой информации на какую то тему.
хранилище текстов, создаваемых с помощью текстового редактора.
2В реляционных базах данных используются 4 основных типа полей, какое из них не входит:
 числовой
 символьный
 дата
 логический
+алгебраический
3 Что такое информационная система:
+ совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно программных средств для ее хранения, изменение и
поиска информации.
 организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и
постоянного применения.
4 Реляционными БД называются:
+ базы данных с табличной формой организации.
 база данных с символической формой организции.
5В реляционных БД строка таблицы называется:
+ записью
 полем
6 Записи различаются значениями:
+ ключей
 столбцов
7Что такое система управления базами данных:
+ программное обеспечение предназначенное для работы с базами данных.
 програмное обеспечение предназначенное для работы с главным ключом.
8 Какие СУБД называются реляционными:
+ системы, работающие с реляционными базами данных
 системы работающие с реляционными информационными системами.
9 Что определяет формат символьного поля:
 число табличных позиций
+ число символьных позиций
10Формат логической величины:
 два символа
+ один символ
11Чаще всего используются :
 двебуквенные обозначения
+ однобуквенные обозначения 12 Логическое выражение:
+ высказывание по поводу которого можно заключить истенно оно или ложно
 программное обеспечение предназначенное для работ с базами данных
 13 Простейшая форма логического выражения :
+ одна величина логического типа
 две величины логического типа
14Отношениями называются :
+ 6 первых выражений
 5 пкрвых выражений
15 Лексикографический порядок:
+ упорядоченность слов определяется по алфавитному принципу
 неупорядоченность слов определяется по алфавитному принципу
16Не входит в знаки логических операций:
  "и"
 "или"
 "не"
+ "а"
17Логическое сложение:
+ " или"
 " не"
18Логическое умножение:
+ "и"
 " не"
19Ключ сортировки:
+ поле, по значению которого производится сортировка
 поле, по значению которого не производится сортировка
20Для выполнения сортировки должна быть указана следующая информация:
+ по значению какого поля производить сортировку
 формирование справки происходит  в определенной последовательности.
21 Отрицание:
+" не"
 " или"
22 Дизъюнкция:
+ логическое сложение
 логическое отрицание
23 Пользователь должен указать:
+ имена всех полей таблицы, их типы и форматы
 создание новых базы данных
24Создание базы данных связанно:
+ с описанием структуры для будущих таблиц
 с описанием структуры для будущих столбцов
25Реляционные базы данных содержат:
+ прямоугольная таблицы
 таблицы в форме квадрата Карточка самоконтроля учащегося  по теме
«Хранение и обработка информации в базах данных»
1. Дата __________________
2. Фамилия, имя____________________________________
3. Класс_________
Этапы, задания
Самооценка
Трудности,
причина затруднений
Устный ответ
Тестирование
Практическая работа
Итоговая оценка:
Пользователи электронной почты, как вам известно, стремятся придерживаться правил сетевого этикета
(нэтикета), а для выражения эмоций используют схематические изображения человеческого лица, так называемые
смайлики (англ. smiley, “улыбочка”), некоторые из которых приведены ниже.
Смайлики
:) улыбка
:))) хохот
:@ кричит
:( грусть
:'( плачет
;) хитрец
>:( злится
: 0 зевает
:') плачет от счастья
:& поклялся молчать
Нарисуйте тот смайлик, который отражает ваши эмоции, впечатления от урока.
Смайлик
Твои пожелания, замечания по уроку

file_name: Итоговая работа по теме Базы данных.doc

intro:
Урок № 25
Дата:
Класс: 9-А, 9-Б
Практическая работа «Создание БД»
Цели:
дидактические: создать условия для про¬верки уровня знаний;
контроль, самоконтроль знаний по теме «Хранение информации»;
обучающие: создать условия для закрепления знания учащихся по теме «Базы данных»;
- создать условия для закрепления умения хранить и обрабатывать информацию в базах данных;
развивающие: развитие навыков работы с базами данных;
- развитие умений осуществлять  самооценку  своей учебной деятельности;
- способствовать обучению школь¬ников умению сравнения и обобще¬ния изучаемых объектов и яв-лений;
воспитательные: воспитание личностных качеств, обеспечивающих развитие творческой личности;
- воспитание таких качеств как самостоятельность, самоконтроль;
- создать условия для воспитания аккуратности и бережного отношения к труду.
Тип урока: контроль и коррекция знаний, умений, навыков.
Оборудование: персональные компьютеры, карточки с заданиями.

title: Практическая работа «Создание БД»


extracted_text:
Диагностика коммуникативных результатов в начальных классах
«Речь – удивительно сильное средство, но нужно
                                             много ума, чтобы пользоваться им"....
Младший школьный возраст  оптимальный период для формирования
коммуникативных способностей, активного обучения социальному поведению,
искусству общения между детьми разного пола, усвоение коммуникативных, речевых
умений, способов различения социальных ситуаций.
Формирование  и развитие  коммуникативных способностей младших
школьников в учебной деятельности во многом определяют решение социальных
проблем, что на сегодняшний день является весьма актуальной задачей в работе
учителя начальных классов.
Применение новых технологий, различных форм,  методов,  используемые в
работе, позволяют выявить уровень  сформированности коммуникативных учебных
действий детей. В течении последних 6 лет было проведено мониторинговое
исследование  сформированности коммуникативных универсальных учебных действий
младших школьников основе методик, предложенных ведущими отечественными
учеными.
Для учащихся 1х классов используется методика «Рукавички»  Цукерман Г.А.
Оцениваемые   УУД:   умение   планировать   сотрудничество   со   сверстниками   –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения   интересов;   разрешение   конфликтов   –   выявление,   идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие
решения и его реализация;
Для учащихся 2х классов используется методика «Узор под диктовку»
Цель: Выявить у учащихся сформированность коммуникативноречевых действий
по передаче информации
Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры
действия, а также передать их партнёру, планирующая регулирующая функция речи.
Для учащихся 3х и 4х классов используется Методика   «Дорога к дому»
(модифицированное задание «Архитекторстроитель»,
Цель: выявить у учащихся сформированность коммуникативноречевых действий
по передаче информации.
Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры
действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая
функция речи.) Сравнительная диаграмма коммуникативных УУД за 4 года
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
98%
77%
72%
61%
22%
1%
2%
24%
15%
20%
8%
2012-2013
0%
2013-2014
2014-2015
2015-2016
высокий
средний
низкий
Уровень коммуникативных результатов снизился, это м.б. связано с тем, сто в 3,4
классе образуются мини группы по интересам. Также причиной снижения
коммуникативных результатов м.б. современные гаджеты, дети стали меньше
общаться в реальности и по этой причине снизилось умение использовать в речи
существенные ориентиры действий

file_name: выступление !.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Методы   и   приемы
  в   развитии
познавательной   активности   детей
старшего дошкольного возраста.
 Целью   развития   познавательной   активности   является   формирование   у   детей   таких
качеств, как:
 любознательность, находчивость, фантазия, альтернативное мышление, изобретательность,
оригинальность, гибкость, самостоятельность, широта и глубина мышления.
Метод проектной деятельности как средства активизации познавательной деятельности у
дошкольников
Метод   проектов   актуален   и   эффективен,   он   развивает   познавательную   активность,
исследовательское   мышление,   коммуникативные   и   практические
  навыки   ребенка
дошкольника, способствует успешному переходу к следующей ступени обучения.
Экспериментальноисследовательский   метод,   как   средство   развития   познавательной
активности дошкольников
 Познание мира живой и неживой природы, установление причинно следственных связей
происходят успешнее в процессе её опытнической деятельности и экспериментирования.
  В   ходе   экспериментально   исследовательской   деятельности   дошкольник   учится
наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать
причинноследственную связь, соблюдать правила безопасности.
  Экспериментальная   деятельность   является,   наряду   с   игровой,   ведущей   деятельностью
дошкольника.   В   процессе   экспериментирования   дошкольник   получает   возможность
удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как, что будет, если и т. д.
почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем).

  Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
    деятельности:
   эвристические беседы;
   постановка и решение вопросов проблемного характера;
    наблюдения;
   моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
   опыты;
 фиксация результатов наблюдений, опытов и т.д.
   «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
  подражание голосам и звукам природы;
  использование художественного слова;
  дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
  трудовые поручения, действия.
Развитие   познавательной   активности   дошкольников   через   использование   ТРИЗ   —
технологии. Целью   ТРИЗпедагогики   является   формирование   у   ребенка     логического   мышления,
развитие полноценных творческих личностей и, конечно же, подготовка дошкольника к
решению различных сложных проблем, которые могут встретиться ему в будущем.
    Метод   «волшебной   дорожки».  На   ней   можно   установить   любые   показатели:   цвет,
форму,   размер,   материал   и   др.   в   зависимости   от   цели   занятия.   По   этой   дорожке
путешествует герой (объект) и с ним происходят самые невероятные изменения.
  Метод «системный оператор»
Системный   оператор   знакомит   с   моделью   анализа   объектов   «девятиэкранник»   или
«Волшебный   телевизор»      рассматривание   объектов   и   его   частей,   функций   объекта,
временных и пространственных связей объекта со средой.

Руководство   деятельностью   детей   в   ходе     совместной   деятельности   осуществляется
различными методами: наглядными, практическими, словесными.
  Наглядные   методы  представляют   собой   наблюдения   двух   видов,   первый   вид   –
наблюдения распознающего характера, в ходе которого формируются знания о свойствах и
качествах   предметов   и   явлений   (например,   опыты   «Притяжение   магнитом   предметов»,
«Намагничивание   предметов»   и   др.),   второй   вид      наблюдение   за   изменением   и
преобразованием   объектов   (опыты   «Температура   воды»,   «Вода   и   пар»   и   др.).
Эффективность метода наблюдения обеспечивается при выполнении педагогом следующих
требований:   цели   и   задачи   наблюдения   должны   быть   ясными   и   конкретными;   процесс
наблюдения проводиться планомерно и последовательно.
Практические   методы,   такие   как   игровой   метод,   который   предусматривает
использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими
приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом .
  Метод элементарных опытов – это преобразование жизненной ситуации, предмета или
явления,   с   целью   выявления   скрытых,   непосредственно   не   представленных   свойств
объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д. («Внутри человека
есть воздух», «Обнаружить воздух в окружающем пространстве» и др.).
 Одним из словесных методов является рассказ педагога. Основная задача этого метода –
создать   у   детей   яркие   и   точные   представления   о   событиях   или   явлениях.   Рассказ
воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.
  Определяя   цели   и   задачи   образовательной   деятельности,   воспитатель   должен   также
продумать приемы активации детей. Условно эти приемы можно обозначить следующим
образом:
• вербальные,
• невербальные,
• ситуативные,
• игровые,
• аудивизуальные.
К вербальным приемам можно отнести:
• вопросы,
• словесные игры, • обсуждения,
• рассказы,
• чтения художественной литературы,
• стихи,
• малые фольклорные формы.
При чтении литературных сказок можно предложить детям:
нарисовать иллюстрацию к произведению,
вылепить героя из пластилина,
разыграть сценку,
сочинить свою сказку с таким же началом или похожими персонажами,
подобрать загадку к сказке, нарисовать отгадку.
Невербальные приемы это:
• пантомимика,
• мимические упражнения,
• пальчиковая гимнастика,
• артикуляционная гимнастика,
• гимнастики для глаз,
• динамические паузы,
• физкультминутки.
На сохранение заинтересованности детей оказывают влияние:
• проблемные ситуации,
• ситуации занимательности,
• ситуации успеха,
• нетрадиционные формы занятий,
• проектноисследовательская деятельность,
• современные образовательные технологии.
  Основной вид деятельности детей в детском саду – это  игра  и использование игровых
приемов активации детей поможет поддержать их интерес в любой деятельности.
К игровым приемам активации относятся:
• дидактические игры,
• развивающие игры,
• сюжетные игры,
• экспериментирование,
• конструирование.
  Настольные игры развивают воображение, сообразительность и наблюдательность. Дети
учатся   быстро   и   логично   рассуждать.   Интерес   у   дошкольников   вызывают   игры,
зашифрованные с помощью загадок, требующие сообразительности, поэтической выдумки.
 Игрыпутешествия способствуют углублению, закреплению знаний.
  Ещё   большую   активность   у   дошкольников   можно   наблюдать   при   использовании
интеллектуальных игр: шарад, головоломок, загадок. Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как
творческую задачу.

Занятиесказка   (позволяет   создать   атмосферу   доброжелательности,   зажечь   огонек
пытливости и любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения знаний
и делает занятие более эффективным).

Таким   образом,   все   методы     и   приемы     должны   использоваться   в   совокупности,   в
различных комбинациях друг с другом, а не изолированно. Тогда дети не утомляются, у
них   проявляется   стойкий   интерес,   и   только   в   этом   случае   можно   получить   хороший,
продуктивный результат познавательной активности дошкольников.

file_name: Методы и приемы в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.docx

intro: В данной публикации представлены методы и приемы в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Акцент делается на инновационные формы и методы. Развитие познавательной активности дошкольников через использование ТРИЗ — технологии. Также выделен экспериментально - исследовательский метод и  метод проектной деятельности.


extracted_text:
Максименко Татьяна Владимировна, учитель математики,
заместитель директора по учебновоспитательной работе МБОУ
«Организация повторного обучения в 9 классе по семейной
СШ №20
форме получения образования»
    Вопрос о необходимости психологопедагогического сопровождения
выпускников 9 классов, не сдавших ОГЭ по математике (чаще) или русскому
языку сейчас в школах города Архангельска стоит очень остро. Прежде всего
потому, что с 20162017 года количество обязательных экзаменов возрасло до 4.
А значит и количество неуспешных учеников тоже непреклонно вырастет.
Конечно, у этих ребят есть возможность выбора: обычный академический
«второй год», пусть даже и по индивидуальному образовательному маршруту, то
есть ученики, как и другие обучающиеся 9 классов посещают уроки. Если
определен индивидуальный учебный маршруттогда обучение ведется по тем
предметам, которые определили неуспех ученика в ГИА (математика  и русский
язык) Конечно, такие дети уже понимают необходимость освоения базового
материала и должны относится к учебе ответственно. Но… далеко не всегда
наблюдается такая ситуация.  Чаще всего испытывая жесточайший
психологический дискомфорт, они просто перестают ходить в школу. Ведь само
нахождение в помещении школы напоминает им об их неудаче. Что же делать?
Второй год или обучение по семейной форме обучения? Обучение на дому в
возрасте 1617 лет существенно отличается по своей методике от обучения
ученика начальной школы. Но родители, как правило, вынуждены брать на себя
такую ответственность в силу обстоятельств. Как же помощь этому выпускнику?
Во –первых, конечно, овладеть необходимым минимумом знаний и умений,
который необходим для успешной сдачи ОГЭ  и, конечно, помочь ребенку не
утратить веру в себя в свои возможности в жизни. Поэтому мы продолжаем
сопровождать наших неуспешных выпускников и после экзамена. Выходпереход
на семейную форму получения образования. Но в любом случае необходимо
понять, что без помощи,  и сугубо индивидуального консультирования ни дети,
ни родители  чаще всего не справятся со сложившейся ситуацией.
       В школе №20 разработана система психолого  педагогической помощи
таким обучающимся , состоящая из 10 правил (шагов). Кто выполняет эти шаги:
заместитель директора, директор, классный руководитель, учитель  предметник
или школьный психолог зависит от решения самой образовательной организации.
 Итак, если обучающийся не сдал ГИА по предмету(ам)  и выбрана семейная
форма получения образования :
Шаг 1 Беседа с обучающимся и его законными  представителями о законодательных
особенностях семейной формы обучения
Шаг 2
 Провести цикл психологических диагностик с целью определения уровня
тревожности подростка в данный момент
Шаг 3
 Определить педагога куратора по предмету
Шаг 4
Определить график диагностических работ по предмету с целью определения
академического уровня ученика
Шаг 5
Составить график индивидуальных консультаций по предмету (не реже 1 раза
в неделю)
Шаг 6
Беседа с обучающимся и законными представителями  с целью определить
систему психологопедагогической поддержки на год
Шаг 7
Беседа с обучающимся и законными представителями  с целью определить
дополнительного образования на учебный год
Шаг 8
Ознакомление обучающегося с ресурсами для самостоятельной учебной
деятельности через сеть Интернет
Шаг 9
Включение обучающегося в онлайн диалог с педагогомкуратором через
социальные сети или др. формы связи
Шаг 10
Систематические беседы с обучающимся и его (ее) законными
представителями обучающихся с целью контроля уровня учебных
продвижений и обеспечения позитивного настроя на учебную деятельность.

file_name: Организация повторного обучения в 9 классе по семейной форме получения образования.doc

intro: В данной работе описан опыт по работе с детьми, которые выбрали семейную форму получения образования, а также с детьми, которые не прошли ГИА по одному и более предметам и остались на повторное обучение. Предложен подробный пошаговый алгоритм работы с семьей.


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра «Я Родиной своей горжусь!»
способствовать воспитанию доброты, верности, гордости за свою страну и свой народ;
Цели и задачи:
 приобщать учащихся к культурноисторическому наследию нашей Родины;

 побуждать детей к более глубокому изучению наследия своей страны.
В конкурсе принимают участие 2 команды 5 классов.
Задания командам:
1. Придумать название команды, эмблему. Эмблема должна соответствовать названию команды (красочность, эстетичность,
содержательность). Представление команды, защита эмблемы.
2. Подготовить по 3 вопроса.
Ход:
16 декабря 1991 г. был принят Конституционный Закон «О государственной независимости Республики Казахстан». Это стало
значительным явлением. У нас есть своя территория, свои законы, символы Республики, органы государственной власти. И
наше мероприятие посвящено Дню Независимости.
Ознакомление с условиями конкурса.
Представление жюри.
1 конкурс. «Кто есть кто?».
Представление команды. Представление и защита названия и эмблемы команды (красочность, эстетичность, соответствие
Оценка: 3 балла.
эмблемы названию команды).       Время: 35 мин.
 «Страна моя,  родной мой Казахстан!»
2 конкурс. Разминка

Вопросы разминки по очереди задаются каждой команде.
За каждый  правильный ответ – 1 балл.                                   Всего 4 балла.
I  .
1) Когда в нашем государстве отмечается День Конституции?
2) Что изображено в центре флага?
3) Назовите столицу Казахстана.
4) Назовите основные части юрты.

II   .
1) Когда в нашем государстве отмечается День Независимости?
2) Что изображено в центре герба?
3) Сколько куплетов в Гимне РК?
4) Национальная валюта РК?

Всего 3балла.
  «Родная земля – золотая колыбель»
3 конкурс.

Вопрос – ответ, кто быстрее.
I  .
1. Древнекаменный век называется.
2.
3.
II   .
1. Новокаменный век называется
2. Бумеранг был изобретен в эпоху:
3. Первобытные люди объединялись в стадо в основном для:
В какую эпоху были изобретены лук и стрелы.
Рисунки на скалах.

Игра со зрителями:
1) Сколько в РК областей?
2)
3) Первый космонавтказах.
В какой части герба находится изображение пятиконечной звезды?
4 конкурс. Знание исторических терминов.
Установите соответствие:
Термины
Анимизм
Охота
Керамика
Игра со зрителями

Сочинить четверостишие о РК.
Промежуточное подведение итогов.
 :   «Пою мое Отечество…»
 «Я Родиной своей горжусь!»
5 конкурс.

Подготовить проект о достижениях нашего государства.
 защита проекта.
Всего 3 балла.
Определения
Занятие древних людей, ловля диких животных
Изделия из глины, прошедшие обжиг
Вера в духов и души Оценка: 5 баллов.
Время: 5 мин.
Игра со зрителями: чтение четверостиший о республике.
Выступление команд.
Песня « Мой Казахстан».
"Мишень настроения"
Подведение итогов, награждение (определяется команда  победительница, самый активный зритель).

file_name: Внеклассное мероприятие Я Родиной свое горжусь.docx

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся 5 классов, посвященное Дню Независимости Республики Казахстан.
Цели и задачи:
•	приобщать учащихся к культурно-историческому наследию нашей Родины;
•	способствовать воспитанию доброты, верности, гордости за свою страну и свой народ;
•	побуждать детей к более глубокому изучению наследия своей страны.
В конкурсе принимают участие 2 команды.

title: Интеллектуально-познавательная игра «Я Родиной своей горжусь!» (5 класс)


extracted_text:
Ведущий:  Здравствуйте дети! Здравствуйте уважаемые гости! Сегодня мы с вами собрались на открытом
мероприятии, посвященном возникновению и развитию парламентаризма в России и в Краснодарском крае.
Хочу представить вам наших гостей, это Хараман Александр Юрьевич депутат Законодательного Собрания
нашего края,
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
наше мероприятие пройдет сегодня в виде ученической конференции в форме круглого стола.  Сегодня мы
заслушаем выступления наших учеников. Главная задача, стоящая перед нами разобраться в том,  что такое
парламентаризм, как он возник в мире и в нашей стране, что такое истинная демократия и в чем её важность,
как отразилось развитие парламентаризма и демократии на правах общества и отдельной личности.
Итак, первое что нам предстоит сделать это разобраться в происхождении парламента и зарождении
парламентского строя.
Докладчик 1
Происхождение термина парламентаризм. Зарождение парламентского строя.
Понятие парламент неразрывно связано с историей Англии  13 века.  Я хотел бы рассказать как рождался этот
политический строй.
Исторически  наиболее  ранней  формой политического устройства общества являлась абсолютная монархия это такая
форма государственного устройства, при которой вся власть в государстве сконцентрирована в руках одного человека,
при этом власть в государстве передавалась от отца к сыну по наследству.
При этом, я считаю, нужно учесть что монархия имеет определенные минусы:
Вопервых, не всегда случалось так, что наследник  был  хорошим правителем. Были в мировой истории случаи,
когда  престол занимали монархи не заботящиеся о своих подданных, грабящие свое население, живущие по принципу
«после нас хоть потоп», да и просто слабоумные.
Вовторых, монарх не несет ответственности перед обществом за принятые им решения, он считается лицом,
богом помазанным на царство, поэтому задача подданных только подчиняться  и не рассуждать. Такое государственное
устройство может легко превратиться в диктатуру.  Так если решения монарха не защищают интересы общества
механизма защиты собственных прав нет, единственный способ обратить внимание на себя  только бунт.
Втретьих, во всех абсолютных монархиях нарушается принцип равенства людей, большинство населения
являются бесправными, но платящими все налоги, тогда как горстка знати не знает особых забот и  гордится своим
положением, пользуясь всеми  благами  жизни.
В 1213 вв в Англии как раз и происходят попытки укрепления королями своей власти. Одним из таких
правителей был Иоанн Безземельный, который проводил политику фискального и политического нажима на общество.
В частности: арестовывал баронов, лишал их  земли, казнил их без суда, нарушал феодальные обычаи, резко увеличил
государственные налоги, вел неудачную внешнюю политику, приведшую к потере многих земель. Все это привело к
тому, что общество восстало против монарха. Итогом послужило то, что король вынужден был подписать «Великую
хартию вольностей», которая обязывала короля соблюдать права населения и стала первым в истории документом,
ограничивающим власть короля.
В дальнейшем такие ограничения развивались, постепенно парламент превратился в высший государственный
законодательный орган. Английский опыт в наше время переняли большинство стран мира.
Ведущий: Итак, парламентский строй является самым  прогрессивным политическим устройством
общества, так как является выборным  органом от народа, формируемым народной волей, призванным
защищать народные права через создание законов. Мы должны помнить то, что он рождался в борьбе народа за
свои права. Борьба эта была кровопролитной. Можно сказать, что парламент это достижение многих
поколений наших предков, омытое их слезами, потом и кровью. Об этом нужно помнить. Нужно дорожить.
Нужно пользоваться теми правами, которые нам достались.
Рождался парламент действительно в Англии, но нам важно проследить историю возникновения
парламентаризма именно в нашей с вами стране, где  противостояние власти и общества  было  не менее
жестоким и трагичным.
Докладчик 2.
Исторические условия возникновения первого российского парламента.
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
1
2 Первый  русский Парламент рожался непросто. Император категорически не соглашался на ограничение
самодержавной власти ни конституцией, ни парламентом. Одновременно действующее правительство не справлялось с
социальноэкономической ситуацией в стране.  В обществе накапливались противоречия и проблемы. Они состояли в
следующем:
1. Тяжелое положение рабочих (большой рабочий день и низкий заработок);
2. Русификаторская политика (главенство русских, и пропаганда русской культуры со стороны власти);
3. Главная: Аграрная проблема ( малоземелье крестьян, выкупные платежи, господство помещичьего
землевладения);
4. Поражение в РусскоЯпонской войне(19041905), (народ обвиняет правительство в несостоятельности);
5. Противостояние общества и самодержавия изза бесправности основной части населения( народ требовал
демократических свобод).
Требовались реформы в стране, но власть медлила. По стране прокатилась волна стачек и забастовок. Народ пытался
этими действиями привлечь внимание власти к проблемам общества, но власти применяли силу. Против бастующих
были брошены силы полиции и действующей армии.  Уличные столкновения превращались в настоящие сражения,
жертвы были с обеих сторон. В октябре 1905 года разрозненное забастовочное движение переросло во всероссийскую
политическую стачку, достигшую 1,5 миллиона человек по всей стране. Стали раздаваться лозунги свержения
самодержавия. Стало ясно, что только силой народ не остановить.
Только под угрозой начала гражданской войны император решился  на уступку обществу и издал Манифест от 17
октября 1905г, который усовершенствовал государственный порядок и вводил демократические свободы на
территории России. Были наконецто отменены выкупные платежи, уменьшена продолжительность рабочего дня  и
повышена заработная плата. Главным итогом стало создание Государственной Думы, без одобрения которой не мог
быть принят ни один закон в государстве. Депутаты выбирались на 5 летний срок, но выборы не стали равными и
всеобщими: имелся имущественный ценз, избирательных прав лишались женщины, военнослужащие, мужчины младше
25 лет.
 Не была первая Государственная Дума и полноправным законодательным органом, т.к. обладала только правом
законодательной инициативы, т.к. все законопроекты должны были утверждаться Государственным Советом,
формировавшимся из верных императору людей.
И первая и вторая Государственные Думы не работали долго, т.к. пришедшие в нее представители трудовиков, т.е.
простого трудящегося народа придерживались идеи раздела земли между теми, кто её обрабатывал. К таким
кардинальным переменам власть была не готова, поэтому всегда находила повод распустить парламент. Таким образом
первая российская революция закончилась. Её итогом стали тысячи жертв противостояния власти и общества и
маленькие сдвиги в сторону предоставления демократических прав и свобод населению.
Ведущий:  Итак, из доклада нашего коллеги видно, что рождение  первого российского парламента не
проходило бескровно. Тысячи людских жертв сопровождали это событие. Не трудно понять, что таких
последствий удалось бы избежать, если бы было согласие власти на проведение назревших реформ. И хоть
полученные результаты не стали бесспорными  и не привели к полному установлению демократии и равенства в
обществе , но все таки это было знаковое событие в нашей истории. Интересна история возникновения
самоуправления в казачьей среде.
Докладчик 3.
Возникновение самоуправления на Кубани
На Кубани существуют глубокие традиции выборности должностных лиц. Запорожские казаки, переселившиеся
на   эти   земли,   традиционно   избирали   своего   кошевого   атамана,   войскового   атамана,   судью,   писаря.   Казачество
сохранило   вечевые   "формы   народоправства",   ведь   в   Запорожской   Сечи   не   существовало   ни   писаных   законов,   ни
законодательного кодекса, ни специального органа для его выработки и применения.  Все вопросы решались прямым
волеизъявлением  казаков. Круг решаемых  вопросов был очень широк, и решения  носили, окончательный характер и
не подлежали обжалованию.
Но уже император Павел I на рубеже XVIII—XIX веков ликвидировал выборность кошевых атаманов и ввел
должность   войскового   атамана,   назначаемого   высочайшим   Указом.   С   казачьей   демократией   на   долгие   годы   было
покончено, самоуправление и выборность реализовывались исключительно на уровне станичной администрации.
Во второй половине XIX века выборной оставалась только должность станичного атамана.
В 70х годах XIX века в городах Кубани, как и по всей России, начинает вводиться городское самоуправление.
Сначала оно появилось в Ейске, Екатеринодаре, Темрюке, а впоследствии — в Майкопе и Новороссийске.
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
2 В Екатеринодаре первые выборы в городскую думу состоялись в 1874 году. В них участвовали 1704 человека из
27306 жителей города. В Екатеринодарскую городскую думу вошли 73 гласных, которые избрали городского голову и
сформировали исполнительный орган — городскую управу.
Начальник Кубанской области мог приостановить любое постановление думы и управы. Но даже в таком виде
городское самоуправление способствовало решению вопросов благоустройства, проведению водопровода, организации
народного образования.

Ведущий:  итак, из доклада нашего коллеги видно, что первой, самой древней формой управления среди
казачества была народная демократия.  В дальнейшем казачество попало под контроль государственной власти
и вольница была ограничена. Для понимания сущности вопроса развития парламентаризма , необходимо
разобраться в том, какие права получило казачество после первой российской революции.
Докладчик 4.
Парламент Кубани в имперской России и начальный период революции.
Парламентаризм зародился в России в начале XX века. Николай II подписал Манифест 1905 года, который
провозглашал   демократические   свободы,   в   том   числе   участие   представителей   различных   сословий   в   работе
Государственной   думы   России.   В   состав   первой   и   второй   Государственных   дум   входило   по   шесть   депутатов   от
Кубанской области и Черноморской губернии. В думу избирались трое представителей от казачества и трое — от
горожан   и   иногородних.   Первая   и   вторая   думы   были   распущены   до   истечения   сроков   полномочий,   в   третьей   и
четвертой   думах   было   представлено   по   одному   депутату   от   казачьего   и   неказачьего   населения   трех  регионов   —
Кубанской и Терской областей, а также Черноморской губернии.
Среди депутатов Государственной думы от Кубани были такие известные деятели, как Кондрат  Лукич  Бардиж
(был депутатом всех четырех дореволюционных дум) — на момент избрания являлся атаманом станицы Брюховецкой,
в 1917 году стал комиссаром Временного правительства в Кубанской области; Виктор Игнатьевич Лунин (депутат
первой Государственной думы) — народоволец, сподвижник Н.Г. Чернышевского, известный просветитель Кубани;
Федор Андреевич Щербина (депутат второй Государственной думы) — известный историк, статистик, общественный
деятель; Петр  Григорьевич Кудрявцев (депутат второй Государственной думы) — известный врач; Павел Семенович
Ширский   (депутат   второй   Государственной   думы)   —   талантливый   публицист,   прославившийся   как   защитник
кубанских революционеров на судебных процессах.
Вскоре после выборов в первую Государственную думу, в конце 1906 года, в Екатеринодаре прошел съезд
уполномоченных станичных обществ по наделению казаков земельными наделами из войскового земельного фонда. На
съезд приехали по два представителя от каждой станицы. Официально он именовался "землеустроительной комиссией"
или Кубанской казачьей Радой. Председательствовал на заседании Рады Ф.А. Щербина. Рада была призвана решить
конкретный   вопрос   о   наделении   землей   беднейших   станиц   и   не   стала   постоянно   работающим   органом,   хотя   ее
участники мечтали, что первая Рада не будет последней.
Впоследствии представительные органы в самых разнообразных формах возникают в революционное время. В
феврале массовые стачки в Петрограде и других городах перерастают в вооруженное восстание, и власть переходит в
руки Временного правительства. Император Николай II отрекается от престола. В марте 1917 года, после получения
известий   об   этих   событиях   в   Петрограде,   на   Кубани   была   образована   структура   Временного   правительства   —
временный Кубанский областной исполнительный комитет. Весной 1917 года проходили собрания и съезды разного
уровня, они порождали новые властные структуры.
В апреле 1917 года на I съезде представителей населенных пунктов Кубани был избран Кубанский областной
Совет   как   высший   орган   гражданской   власти   в   области.   Уже   в   ходе  съезда   его   участникиказаки   объявили   себя
Кубанской  краевой  войсковой Радой,  а  17—22 апреля  1917  года в  Екатеринодаре   прошел  первый  казачий   съезд,
подтвердивший создание Рады и сформировавший Временное Кубанское войсковое правительство. В сентябреоктябре
1917 года на второй Кубанской краевой Раде были приняты "Временные основные положения о высших органах власти
в   Кубанском   крае"   —   своего   рода   первая   конституция   Кубани.   Кубанская   краевая   Рада   объявлялась   верховным
органом всего Кубанского края. В выборах могли участвовать казаки, горцы и коренные крестьяне. Краевая Рада из
числа своих членов должна была сформировать законодательную Раду — постоянно действующий законодательный
орган.   В   октябре   состоялись   выборы   в   Кубанскую   законодательную   Раду.   В   них   не   участвовали   иногородние,
проживавшие   на   Кубани   менее   трех   лет,   и   рабочие.   1   ноября   1917   года   открылась   первая   сессия   Кубанской
законодательной Рады. Председателем был избран Николай Степанович Рябовол, который возглавлял Раду бессменно
до своей гибели в 1919 году. Он был сторонником кубанской государственности в рамках федерации. После смерти
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
2 Н.С. Рябовола председателем Кубанской законодательной Рады стал его заместитель Султан Шахим Гирей — потомок
крымских ханов, участник Ледяного похода генерала Корнилова.
Ведущий:  итак,   из   доклада   нашей   коллеги   видно,   что   с   развитием   демократических   начал   в   имперском
обществе после первой российской революции казачья среда с готовностью откликнулась на предоставленные
возможности участия в делах государства. Возникают различные формы объединений и после Октябрьской
социалистической революции. Казачеством делаются попытки решить самые больные, насущные проблемы на
местах. В пору гражданской войны казачьи объединения получают дальнейшее развитие.
Докладчик 5
Самоуправление на Кубани в пору гражданской войны и становления советской
власти.
В   ноябрьские   дни   1917   года   собрался   и   первый   областной   съезд   иногородних.   Он   отверг   предложение
кубанских   большевиков   о   признании   власти   Совета   Народных   Комиссаров.   Но   уже   в   декабре   на   втором   съезде
иногородних произошел раскол. Часть делегатов объединилась с краевой Радой, и был проведен общеобластной съезд
представителей   казаков,   иногородних   и   горцев,   где   была   избрана   объединенная   законодательная   Рада   с   равным
представительством   казаков   и   иногородних   (по   45   человек),   а   также   горцев   (8   человек).   Эта   объединенная
Законодательная  Рада  8 января 1918 года Кубань была провозглашена самостоятельной  республикой,  входящей в
состав России на федеративных началах.
В январе 1918 года на сессии объединенной Кубанской законодательной Рады Кубанский край (Кубанская
область) был провозглашен самостоятельной республикой, входящей в состав России на федеративных началах.
Органы советской власти с момента зарождения также являлись выборными. В феврале 1918 года в Армавире
состоялся I съезд Советов Кубанской области, провозгласивший советскую власть на территории всей области. Был
избран Кубанский исполнительный комитет областного Совета. Через полтора месяца в Екатеринодаре на II съезде
Советов Кубанской области была провозглашена Кубанская Советская республика, но она просуществовала недолго.
В конце мая в Екатеринодаре открылся III Чрезвычайный объединенный съезд Советов Кубани и Черноморья,
образовавший КубаноЧерноморскую Советскую республику. Через месяц первый СевероКавказский съезд Советов
объединил КубаноЧерноморскую, Ставропольскую и Терскую республики в единую СевероКавказскую Советскую
республику. Советская власть на Кубани в рамках этой республики была ликвидирована после того, как 17 августа
1918   года   Добровольческая   и   Кубанская   армии   заняли   Екатеринодар.   Была   восстановлена   власть   Кубанской
законодательной Рады и краевого правительства.
В этот период разрабатывается государственная символика края. 23 февраля 1919 года на заседании Кубанской
законодательной Рады утвержден Кубанский флаг, представляющий триколор синего, малинового и зеленого цветов,
легший в основу нынешнего флага Краснодарского края. Синий цвет считался цветом донских казаков, участвовавших
в   заселении   края,   малиновый   (самая   широкая   полоса)   символизировал   запорожцев,   которые   первыми   начинали
осваивать эти земли, и зеленый — цвет горцев. Тогда же на заседании Рады впервые был исполнен кубанский гимн с
текстом священника Константина Образцова "Ты, Кубань, ты наша Родина".
В марте 1920 года Екатеринодар взяли части Красной Армии, была восстановлена советская власть, на всей
территории   области   начала   действовать   Конституция   РСФСР.   Гражданскую   власть   взял   в   свои   руки   временный
Кубанский исполнительный комитет. 27 марта он передал свои полномочия Кубанскому областному революционному
комитету (с 29 марта — КубаноЧерноморский) под председательством Я.В. Полуяна.
В ноябре 1920 года КубаноЧерноморский областной революционный комитет постановил провести в ноябре
декабре того же года выборы в Советы рабочих, красноармейских и крестьянских депутатов по всей территории
КубаноЧерноморской области. В декабре этого же года по ходатайству КубаноЧерноморского областного ревкома
Екатеринодар был переименован  в Краснодар. В январе 1921 года прошел I съезд Советов КубаноЧерноморской
области, где был избран КубаноЧерноморский областной исполнительный комитет, председателем которого стал Я.В.
Полуян.
В июне 1924 года Президиум ВЦИК СССР принял постановление, согласно которому КубаноЧерноморская
область   ликвидировалась,   а   на   ее   территории   образовывались   четыре   округа,   подчинявшиеся   краевому   центру   в
РостовенаДону. В 1930 году округа были ликвидированы, а районы стали напрямую подчиняться РостовунаДону.
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
1
2 Таким образом, более 13 лет Кубань не была самостоятельной административной единицей. Краснодарский край был
образован   13   сентября   1937   года   разделением   АзовоЧерноморского   края   на   Краснодарский   край   и   Ростовскую
область. В состав Краснодарского края вошли 14 городов и 77 районов, в том числе 6 районов Адыгейской автономной
области. Краснодар стал краевым центром.
Краснодарский краевой Совет депутатов трудящихся (с октября 1977 года — народных депутатов) просуществовал с
различными реорганизациями до января 1994 года.
Ведущий:  для более ясного понимания процессов, происходящих в конкретном регионе страны необходимо
рассмотреть эти же процессы в контексте истории всего государства. Важно понимать как развивался
парламентаризм в Советском Союзе, потому что изучение отдельных сторон региональной  истории в отрыве от
истории страны приводит к историческим ошибкам  и искажению действительности.
Докладчик 6.
Советский парламентаризм
Конституция СССР, принятая в 1936 г, гарантировала всем гражданам, достигшим совершеннолетия, независимо от
расы, национальности, вероисповедания и образования, имущественного положения и  прошлой деятельности право
избирать и быть избранными. Но на самом деле интересы государства рассматривались выше интересов и прав
отдельной личности, которые хоть и декларировались Конституцией страны, но , но являлись формальными и на деле
не соблюдались. Не получили избирательного права лица, жившие на нетрудовые доходы. Это были лица, жившие на
проценты с капитала, имевшие доходы с предприятий, поступления с имущества и т. п. В категорию «лишенцев»
попали частные торговцы, монахи и духовные служители церквей и религиозных культов, служащие и агенты бывшей
полиции, члены царствовавшего в России дома
Высшим органом власти в СССР был Совет Союза Социалистических республик. Он состоял из двух палат: Совета
Союза и Совета национальностей. Совет Союза избирался съездом из представителей республик пропорционально
количеству их населения. Совет Национальностей включал по пять представителей от каждой республики и по одному
от автономной области. При этом в стране действовала единственная партия ВКП(б), Центральный комитет которой
фактически сконцентрировал в своих руках всю власть в стране: готовили решения, определяли деятельность  всех
государственных органов, определяли порядок формирования и работы Советов, был инициатором изменений
избирательного законодательства. Возглавлял страну  Генеральный Секретарь. Любая критика в его адрес (или кого
либо из его ближайшего окружения) воспринималась  как контрреволюционный заговор. Всякий советский гражданин,
знавший о возможности заговора, воспринимался как сообщник, и, наряду с самим заговорщиком, считался «врагом
народа» и приговаривался к расстрелу или помещению в концлагерь. В отношении общества властью принимались
жесткие репрессивные меры, это нашло свое отражение в резком росте заключенных, создании системы ГУЛАГА.
Цензура в СССР, т.е. контроль со стороны государства за деятельностью СМИ, носила тотальный и идеологический
характер. Личная переписка граждан  подвергалась массовому вскрытию, что нарушало тайну частной жизни граждан,
неприкосновенность частной жизни  гарантированные  по  Конституции.
После убийства Кирова С.М. (руководителя ленинградской партийной организации) борьба с контрреволюцией была
ужесточена,  вводился упрощенный порядок  рассмотрения дел о террористических  актах.  Основанием вынесения
обвинительного приговора  было личное признание подследственного, причем следователю разрешалось использовать
пытки , а сам процесс проходил без участия прокурора и защитника.  Приговор суда выносился без права обжалования
и исполнялся незамедлительно. Смертную казнь разрешалось применять к лицам, достигшим 12ти летнего возраста,
это обстоятельство позволяло выбивать признательные показания с родителей под угрозой расстрела их детей. Члены
семей «врагов народа» без суда подлежали ссылке, лишались гражданских прав. Точные цифры жертв репрессий до сих
пор не установлены, по примерной оценке   историков расстреляны около 800 тыс. человек, около 18 мил человек
находились в концлагерях. Таким образом партия большевиков боролась с оппозицией.
Ведущий: из выступления нашей коллеги видно, что в советское время государство оказывало значительное
давление на общество. Хотя основной закон страны и декларировал права трудящегося народа, на деле они не
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
1
2 соблюдались. Не было равенства в правах, не было реальной оппозиции правящей партии, которая в
действительности срасталась с госаппаратом и диктовала свою волю всему обществу. Это приводило к
беспощадному террору в отношении реальных и мнимых оппонентов, т.е. плюрализма мнений не существовало.
Такая ситуация постепенно ослаблялась, в 80х годах власть осознала необходимость перемен, но реальное
изменение политической обстановки в стране происходит только в 90х годах. Что же изменилось?
Докладчик 7.
Основы демократии в России.
Я хотела бы рассказать об особенностях демократии в современной России.  В 1993 году в нашей стране прошла
конституционная реформа, заложившая новые основы государственного устройства. Россия стала демократическим
федеративным государством с республиканской формой правления. «Демократия — способ организации коллектива,
при котором все члены коллектива принимают равное участие в существенных стадиях управления». И этот факт
находит свое отражение в основных положениях нашей Конституции. Так например, единственным носителем
суверенитета и источником власти является народ, который может осуществлять свою власть как непосредственно, так
и через своих выборных представителей. Формой непосредственного волеизъявления являются: выборы, референдум,
митинги, петиции. Демократия дает народу возможность реально защищать свои права, выступать с критикой власти.
Однако для этого необходим высокий уровень политической активности и правовой культуры общества, готовность
осознавать реальные проблемы общества и государства и конструктивно, в формате диалога с властью.
Еще одной формой демократии является демократия представительная, т.е. осуществляемая народными избранниками
в интересах народа. Эта форма в России реализуется через федеральный парламент, региональные законодательные
органы и органы местного самоуправления. Наш парламент называется федеральное собрание, оно устроено
следующим образом:
При этом важно, для истинной демократии, чтобы избирались высшие должностные лица на основе прямых,  равных,
альтернативных выборов с тайным голосованием  на основе всеобщего избирательного права.  Избирательные права в
нашей стране имеет все совершеннолетнее население, причем они равные и не зависят ни от пола, ни от возраста, ни от
имущественного или социального положения. Лишены избирательных прав только недееспособные и отбывающие
наказание по приговору суда, что я нахожу довольно справедливым, т.к. в этом  нет политизации и идеалогизации. При
этом абсолютно каждый гражданин может быть избран как президентом (с 35 лет), так и депутатом (с 21).
Еще одним достоинством нашего Основного закона является то, что власть не концентрируется только в столице
государства, а равномерно распределена по его территории. Субъектам РФ предоставляется возможность
правотворчества, т.е. есть реальная возможность решать важные проблемы на местах, а главное своевременно и быстро.
В каждом субъекте населением выбираются региональные законодательные  органы. В последнее десятилетие их
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
2 значение и роль  постоянно возрастает, потому что они служат средством консолидации общества, развития
гражданской инициативы и политической активности на местах.
Ведущий:  с развитием демократических начал в стране стал развиваться парламентаризм и в регионах. С 1994
г постоянно действующим законодательным и представительным органом в Краснодарском крае стало
Законодательное Собрание. Оно успешно занимается решением важных насущных проблем региона, создавая
законы, действующие только на нашей территории. В этом году прошли очередные выборы депутатов. Полезно
было бы узнать какой стала новая власть?
Докладчик 8.
Новая власть Кубани
10 сентября 2017 г состоялись выборы депутатов Законодательного собрания Краснодарского края  шестого созыва.
Они были признаны легитимными.   Выборы прошли по смешанной избирательной системе: из 70 депутатов
35 были избраны по партийным спискам, остальные 35 — по одномандатным округам. Для избрания партиям
необходимо преодолеть 5%й барьер. Срок полномочий кубанского парламента шестого созыва — пять лет.
На 1 января 2017 года в Краснодарском крае было зарегистрировано 4 042 403 избирателей. Наш
избирательный округ назывался Степной, он включал в себя Староминский , Щербиновский и  Кущевский
район, в нем было зарегистрировано  114 299 избирателей. Победил на выборах и получил место в Краевом
парламенте Александр Юрьевич Хараман.
По итогам проведенной проверки, с учетом рекомендации рабочей группы краевой избирательной комиссией
отменены результаты голосования только на двух участках в Краснодаре, но они не оказали существенного
влияния на общий результат выборов.  Обновление депутатского корпуса стало почти пятидесятипроцентным.
можно говорить о том, что на Кубани действительно появилась новая власть.
Смещение силовых акцентов
Новый парламент на Кубани отличается от старого даже количеством депутатских кресел — их теперь 70 вместо 100,
как было ранее. 35 депутатов избраны по одномандатным округам и 35 по партийным спискам. В нём попрежнему
преобладает «Единая Россия», члены которой занимают 62 кресла. Остальные места поровну распределены между
представителями КПРФ и ЛДПР. Средний возраст избранных депутатов — 49 лет.
Из депутатов прошлого пятого созыва в новый состав парламента вошли 36 народных избранников. Один из них —
бессменный спикер всех созывов Владимир Бекетов, начавший политическую карьеру ещё в советское время. Ещё до
выборов его коллеги по партии уже признавались, что на этот раз Владимиру Бекетову «не избежать повышения до
федерального уровня». Так и произошло: на первой же сессии нового парламента он был выдвинут сенатором в Совет
Федерации от законодательного органа власти.
Новым председателем парламента избран Юрий Бурлачко, который при Кондратьеве работал заместителем
губернатора по внутренней политике в администрации края. До этого пять лет был председателем избирательной
комиссии края.
Вместе с Юрием Бурлачко в парламент отправлены бывшие заместители губернатора Сергей Алтухов и Сергей
Усенко. Теперь они стали заместителями председателя и при этом возглавили соответственно комитет по вопросам
промышленности, инвестиций, предпринимательства и комитет по вопросам имущественных и земельных отношений.
Вместе с ними заместителями председателя кубанского парламента стали секретарь краевого отделения «Единой
России» Николай Гриценко и ректор КубГАУ Александр Трубилин.
Большинство новых руководителей администрации и Законодательного собрания — это люди в возрасте 3040 лет. Это
общий тренд кадровой политики Президента в отношении губернаторского корпуса
7
1
2
3
4
5
6
7
8
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
1
2 Кондратьевский призыв
Особый интерес вызывают новые люди в депутатском корпусе края. Наблюдатели называют их представителей
«кондратьевским призывом». В основном это главы муниципалитетов,  представители крупного бизнеса и
общественных объединений. Их опыт всегда необходим, особенно при взаимодействии с местными элитами
Ведущий: в нашем государстве идут демократические перемены. Это безусловно очень важно, это говорит о
прогрессе в политической системе. Есть в нашем обществе некоторые трудности, но в целом динамика весьма
положительна. Одной из проблем, важность которой признана Президентом РФ, является проблема низкой
политической активности граждан. Корни этой проблемы кроются в первую очередь в низком уровне
правосознания российского общества, а так же в несформированности институтов гражданского общества. Что
же это такое?
Докладчик 9.
Гражданское общество это  совокупность общественных групп, движений, некоммерческих организаций, религиозных
и национальных общностей, созданных с целью общественного контроля, достижения конкретных целей и отстаивания
интересов конкретных людей. Развитое гражданское общество является  предпосылкой становления правового
государства, т.е. такого государства, которое реально защищает права каждого своего
гражданина. Без зрелого гражданского общества невозможно построение демократической политической
системы.
Только сознательные, свободные и политически активные граждане готовы взять на себя хозяйственную и
политическую ответственность. Человек в таком обществе  обладает гражданским сознанием, уверен в себе,
самостоятельно решает свои проблемы без вмешательства государства, способен на самостоятельные поступки, может
организовывать деятельность других людей и создавать необходимые  для этого инструменты. А государство в этом
случае неизбежно приобретает характер социального государства и создает условия  обеспечивающие достойную жизнь
и свободное развитие человека
Гражданское общество создает  реальную свободу  личности и  подлинную демократию,  способствует формированию и
упрочению демократических органов государства. Граждане  активно участвуют в избирательных кампаниях и ре
ферендумах, акциях протестов , в формировании общественного мнения. Гражданское общество выполняет функцию
социального контроля по отношению к своим членам: независимо от государства оно располагает средствами и санк
циями, с помощью которых может заставить отдельных его членов соблюдать общественные нормы,  воспитывает
граждан, информирует  государство о конкретных интересах граждан, удовлетворение которых возможно лишь силами
государства, решает  общенациональные задачи. Результатом его деятельности становится  совершенствование
политической системы, совершенствование судебной системы, правоохранительной системы,  правозащитной
деятельности.
 Ученными политологами доказано, что становление гражданского общества это длительный процесс, его становление
не проходит одномоментно. Необходимы следующие условия: соблюдение прав и свобод личности, развитая система
самоуправления, реальной конкуренция между различными политическими силами, высокая  степень  общественного
сознания. О необходимости формирования обществ гражданской инициативы неоднократно говорил наш президент ВВ.
Путин, и не просто говорит, а активно создает условия их существования и оказывает всевозможную поддержку.
Сегодня всё больше людей стремится участвовать в жизни своей страны, города либо небольшого посёлка, браться
за социально значимые проекты, приносить реальную пользу окружающим, помогать нуждающимся, тем, кто оказался
в сложной жизненной ситуации. Добровольчество, благотворительность, меценатство имеют в России глубокие корни,
а чувство гражданского долга, патриотизм, доброта, милосердие всегда являлись нашими базовыми ценностями.
И ничего с веками  в этом смысле не меняется. Эти традиции нам нужно укреплять.  В этом мощнейший ресурс
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
1
2 развития России, единения  общества, обеспечения социальной и межнациональной гармонии. .А это поддержка
инвалидов, ветеранов, детейсирот, развитие культуры.
Мы все хорошо знаем, что Россия нередко сталкивается с серьёзными вызовами. И чтобы достойно на них ответить,
укрепить наше самосознание, нашу самостоятельность, суверенитет, в первую очередь нужно создавать атмосферу
сотрудничества и доверия в обществе, действовать в одной повестке дня, расширять пространство свободы для
гражданской инициативы
"Конструктивный диалог всегда нужен и крайне полезен",  считает Путин. Особенно важна работа на местах
именно там чаще всего и возникают проблемы. А общественный контроль повышает легитимность выборов,
помогает определить моменты, которые нуждаются в дополнительном законодательном регулировании.
Ведущий  : итак, гражданское общество это граждане патриоты страны, готовые своими  руками делать
жизнь лучше. Многое мы можем изменить сами, стоит только знать проблемы нашего общества. Одна из
учениц 10 класса получила задание высказать свое мнение о наиболее острых проблемах нашей российской
молодежи.
Докладчик 10.
ПРОБЛЕМы  СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ РОССИИ
Молодой человек стоит перед проблемой — стать самостоятельным, занять свое место в жизни. Перед ним стоит
множество проблем, которые необходимо решить. Я бы хотела озвучить собственное мнение по этому поводу.
1.  первая и самая важная проблема, которая стоит перед всеми выпускниками школ: Где учиться?
В нашей стране в целом растет уровень образованности населения, все больше. Больше молодых людей стремятся
получить высшее образование. Но в тоже время на рынке труда больше требуются рабочие специальности, а  молодежь
неохотно идет получать рабочие профессии. Причина этого прежде всего в низкой оплате труда рабочих. Естественно
каждому молодому человеку хотелось бы самостоятельно обеспечивать себя на достойном уровне.  Поэтому
выпускники стремятся получить именно высшее образование, а государство уменьшает количество бюджетных мест и
из года в год усложняет проведение ЕГЭ. Нынешний экзамен по многим предметам выходит за рамки школьной
программы. То есть получается следующая ситуация: мало хорошо учиться в школе, нужно еще заниматься углубленно
либо самостоятельно, либо с репетитором. Зачастую вступительные экзамены являются соревнованием кошельков.
Потому что малообеспеченные семьи не в состоянии позволить себе это. Это важная проблема для меня, т.к. мы
проживаем в сельской местности, где актуальна проблема безработицы и ,самое главное, низкой оплаты труда.
Современная ситуация в образовании только усиливает социальное неравенство, усложняет возможность реализовать
свое конституционное право на получение бесплатного высшего образования. Многим приходится учиться на
коммерческом отделении, причем цены постоянно растут.

2. вторая  не менее актуальная  проблема:  На что жить?
Найти работу, которая станет источником основного дохода — это очередная трудность, которую необходимо
преодолеть. Ни для кого не является секретом, что существенная часть российских предприятий  зачастую не
принимает на работу выпускников учебных заведений без опыта работы по специальности, не желает вкладываться в их
обучение на рабочем месте, в особенности в период кризисных явлений в экономике. Особенно тяжелое положение
сложилась в небольших поселениях . Это зачастую обостряется тем, что существует всего несколько градообразующих
предприятий, на которых работает большинство трудоспособных жителей При этом, хочется особо отметить то, что
получение высшего образования, зачастую за плату, не гарантирует возможность найти свое место в жизни,
реализоваться в профессии, получать достойную зарплату. Отсутствие у молодежи постоянного источника дохода, в
свою очередь, часто приводит к совершению различных преступлений  имущественного характера.  Чтобы не допустить
этого молодежи из сельской местности приходится уезжать в города.
3. И из этого вытекает еще одна проблема: Где жить?
Квартирный вопрос имеет так же остро стоит перед молодежью. Она  всегда и везде не является обеспеченной частью
общества, так как только начинает жить и пользуется ресурсами своих родителей. Многое зависит от их  материальной
обеспеченности. В России очень мал средний  класс, поэтому в большинстве случаев родители  не могут  решить
квартирный вопрос своих детей.. К сожалению, при решении квартирного вопроса молодому  поколению не приходится
рассчитывать на государственную помощь в том объеме, в каком она была развита во время молодости наших
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
1
2 родителей. Ипотека  в России практически не развита, так как является достаточно дорогой. Эта проблема порождает
демографическую: поздние браки, отсутствие детей во многих молодежных семьях.
.
4. еще одна немаловажная проблема: Где отдыхать?
Где  проводить время вне учебы, дома и работы? Это вопрос очень важный для сельской местности. Как правило, в
свободное время человек предоставлен сам себе и никто точно не знает, что он делает. Важно, чтобы молодой человек
в это время действительно чемто занимался, потому что по причине «нечего делать» может произойти что угодно: от
хулиганства до убийства. «Нечего делать» приводит к пьянству, наркомании,  дракам и другим преступлениям.
Молодежь нуждается, чтобы для нее были созданы доступные центры досуга: клубы, дискотеки, спортивные и
культурные центры, кинотеатры. Конечно в нашем районе в последние годы ситуация несколько улучшилась и
современный кинотеатр открыли, и спорт комплекс построили, но это в районе, а туда особо не наездишься: и
далековато и дорого. Хотелось бы создания достойных условий для развития спорта в нашем поселке.
Ведущий: итак, ребята, мы сегодня выяснили какую роль в нашей жизни играет парламент. А сегодня у вас есть
уникальная возможность задать интересующие вас вопросы народному избраннику, действующему депутату
Законодательного Собрания Края, Александру Юрьевичу.
1. Какие перемены ждут наш край в ближайшем будущем?
2. Почему вы решили стать депутатом?
3. Какой была ваша предвыборная программа, что нужно в нашем крае
4. Будут ли решаться проблемы молодежи на селе и как?
5. Вам приходится очень много работать, что нужно делать чтобы не уставать?
6. Александр Юрьевич как вы заработали первые деньги и куда вы их
изменить?
потратили?
7. Можно ли улучшить условия для занятия спортом в нашей школе?
8.
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
2

file_name: сценарий круглого стола тема развитие парланентаризма в России.docx

intro: данная разработка содержит сценарий урока, проведенного в форме круглого стола, в рамках встречи учащихся МБОУ СОШ №5 Староминского района с представителем Законодательного собрания Краснодарского края VI  созыва Хараман Александром Юрьевичем. раскрываются: возникновение термина "парламентаризм", особенности развития парламентаризма в Российской империи, в СССР, Российской федерации, а так же предусмотрен региональный компонент- появление и развитие парламентаризма на Кубани.

title: конспект урока обществознания на тему "Развитие парламентаризма в России"