extracted_text:
Урок математики во 2  классе
Учитель: Гладких И. Н. с/ш №8 имени А.П.Гайдара
Тема: Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000.
Закрепление изученного.
Цели:
Формировать навык решения задач;
 развивать логическое мышление, аналитические способности, речь,
внимание, память;
 воспитывать любознательность, сообразительность, ответственность.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Прозвенел звонок и смолк.
Снова начался урок.
Мы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
      Слушаем внимательно,
   Работаем старательно.
 Сегодня постараемся всем мы показать, всё, к чему стремились, всё, чему
учились, потому что в мире надо много знать! У нас урок – закрепления.
 Что у нас тут приключилось?
Вы узнаете сейчас:
Сосна вдруг в пальму превратилась
И в Африку зовёт всех нас.
Есть носорог тут, как ни странно,
Есть бегемот, есть обезьяна,
Других зверей немало тут.
В общем в Африке нас ждут!
 А вы знаете, что означает слово «Африка»?
От латинского слова «африа»  «безморозная». Это самый жаркий материк
Земли.
 В Африку хотите? Тогда вперёд, друзья!
2. Нас ждёт разминка для ума:
Сколько ног  у  3 слонов?
Сколько дней в неделе? Назови.
Какие два одинаковых слагаемых дают в сумме 10 десятков?
Какая пальма находится между 100 и 102; 190 и 192?
Сколько бананов съела обезьяна, если она доедает 10ый?
Из – за кустика торчат  10 обезьян.  Сколько ушек и хвостов видно нам из –
за кустов?
У животного 2 правые, 2 левые ноги, 2 ноги спереди,  сзади. Сколько ног у
животного?
 Росли две яблони. На каждой 5 больших веток, на каждой большой ветке по
4 маленькие, на каждой  маленькой по 3 груши. Сколько всего груш росло?
 Сколько надо сделать разрезов, чтобы разделить круг на 4 части?
3.Внимание! Внимание! Объявляется минутка чистописания:
14 и 104
Что можете сказать об этих числах?
Сколько десятков и единиц в числе 14?
 Сколько сотен, десятков и единиц в числе 104?
 Назовите соседей данных чисел?
4.Арифметический диктант:
Злой, голодный крокодил к себе в гости пригласил: 7 козлят, 3 поросят и 2
трусливых зайчат. Сколько аппетитных гостей  зверей пригласил крокодил?
Маленькая девочка Лидочка решила собрать свои игрушки: 25 игрушек она
нашла под диваном и столько же игрушек за плательным шкафом. Сколько
всего игрушек собрала Лидочка? Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 20 метров и пролетев 5
метров передумал. Сколько метров тебе пришлось (осталось) лететь
поневоле?
Один рассеянный с улицы Бассеянной до обеда купил 40 апельсинов, забыв
про покупку, он снова отправился в магазин и купил на 12 апельсинов меньше.
Сколько апельсинов он купил во второй раз?
7+3+2=12 (з.)
25+25=50 (иг.)
205=15 (м.)
4012=28(ап.)
Проверка:
Назови решение 1ой…задачи, если правильно, то ставим (+), если ошибка  ()
5.Закрепление пройденного:
 Горы встают у нас на пути, нам по горам нужно идти.
А горы всё выше и круче, уходят под самые тучи.
230+521= 751
648232 = 416
372+304 =676
502+305 = 807
А вот и вершина! Ура!
Теперь спускаемся вниз, друзья! И каждый надеется на себя! (решают 2
столбик)
520+105 = 625
308+230 = 530
220+36 = 256
108+11 =119 Игра «Угадайка»








какая линия имеет начало, но не имеет конца? (луч)
какая фигура состоит из двух лучей, выходящих из одной точки? (угол)
какие вы знаете углы? (острые, тупые, прямые)
какая фигура имеет прямые углы? (прямоугольник и квадрат)
ем отличаются друг от друга прямоугольник и квадрат? (у квадрата все
стороны равны)
какая линия не имеет ни начала, ни конца? (прямая)
а какая линия имеет и начало и конец? (отрезок)
как найти периметр квадрата?
 Начерти квадрат со стороной 2 см. Вычисли его периметр? ( 8 см)
Физминутка: «Как солдаты на параде…»
6.Тренируем зрительную память:
7.А сейчас задание на развитие внимания:
 (найди различие на картинках)
8.А теперь перед нами море,
 Бушует, шумит на просторе,
В море высокая ходит волна,
Летучих рыбок несёт нам она! ( Летучие рыбки напоминают сельдь, у них хорошо развиты грудные плавники
и именно их поставив под нужным углом, она набирает скорость и отрывается
от воды, пролетев 100 метров, рыба снова падает в воду.)
 Работу продолжаем и многозначные числа сравнивать приступаем:
Работа по учебнику стр. 152 №1:
259…359              1000…999
752…852              29…129
450…451              230…229
Вот уж Африка видна, это чудная страна.
(Королева Африки – пальма. Капризное дерево, которое требует к себе много
внимания и заботы. В народе о ней говорят: «Королева Африки держит
голову в огне, а ноги в воде. Ей необходимо жаркое солнце и повышенная
влажность) Шимпанзе, горилла и павиан устроили соревнование. Одна обезьяна съела 12
бананов, вторая – 13, третья – 14. Сколько бананов  съела каждая, если павиан
съел бананов меньше, чем горилла, а горилла меньше чем шимпанзе?
9.Работу продолжаем и задачи решаем:
Стр. 152 №3 (а) –коллективно…
Прочитайте задачу. О чём говорится в задаче? Что известно? Что надо
найти?
(б) – самостоятельно, с предварительным разбором…
10. Графический диктант:
 Это массивное, гигантское животное может бесшумно пробираться сквозь
африканские леса быстро, ловко и грациозно. Узнали кто это? (Слон) Нарисуем своего слона:
Одна клеточка наискосок вверх вправо, одна клеточка наискосок вниз в
право, одна клеточка наискосок вверх вправо, одна клеточка вправо, одна
клеточка наискосок вниз вправо, одна клеточка наискосок вверх вправо, одна
клеточка наискосок вниз вправо, две клеточки вниз, одна клетка вниз
наискосок влево, одна клетка вверх наискосок  влево, одна клетка влево, 4
клетки вниз, 1 клетка влево, 4 клетки вверх, 1 влево, 1 наискосок вниз влево,
1 наискосок вверх влево, 2 вверх.
Ежедневно слону необходимо 600 кг зелёной массы и 100 литров воды.
 И в заключении решаем уравнения: (по рядам)
b+200=400100        75+а=800700          с40=10080
11. Итог урока
Наше путешествие завершилось.
Какие задания помогли побывать нам в Африке?
 Что интересного вы узнали об этой стране? Оценки за урок…

file_name: Урок математики во 2  классе.docx

description: Оценки за урок…

intro:
Тип урока – закрепление знаний.
Урок  включает много интересных заданий, которые носят практический, исследовательский характер и направлены на развитие познавательной активности детей. На уроке использовались индивидуальные, групповые, коллективные формы работы.
Использованы разнообразные виды работ: математический диктант, графический диктант, нахождение периметра фигуры, решение задачи, примеров, нахождение значений выражения.Урок  включает много интересных заданий, которые носят практический, исследовательский характер и направлены на развитие познавательной активности детей.

title: Урок математики во 2 классе на тему:"Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Закрепление изученного"


extracted_text:
Сабақ жоспары
Биология
6 сынып
Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктің тыныс алуы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды өсімдіктің жасыл жапырағында жүретін
үдерістерімен таныстыру; Өсімдіктер бөлімі жөніндегі теориялық білімдерін меңгертіп,
оны іc  жүзінде қолдануға үйрету. Фотосинтез бен тыныс алу туралы түсінік беру;
Дамытушылық: оқушыларды жеке, жұппен, топпен жұмыс істеу, басқаларды тыңдау, өз
көз  қарастарын дәлелдеп қорғай білу, біліктіліктерін дамыту.
Тәрбиелік: Өсімдіктер бөліміндегі білімдерін жүйелеп біртұтастыққа қарастыру,
оқушылардың ақыл  ойын, ғылыми дүние танымдылығын қалыптастырып, тірі табиғатпен
ізгілікті қарым  қатынаста болуға, экологиялық мәдениеттілікке тәрбиелеу.
Сабақтың барысы.
Ұйымдастыру –Оқушылармен амандасу
Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым. (С. Г. Навашин, 1898ж.)
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?(Жел, жануар, адам, су, өздігінен.)
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?(органикалық және бейорганикалық)
4. Тозаң дәндері. (тозаңдықтар)
5. Тозаңдану дегеніміз не?(Тозаңның аталықтың аузынан аналы аузына келіп түсуі)
6. Көбею мүшелері. (гүл, тұқым, жеміс)
7. Гүлдің негізгі бөліктері.(аталық, аналық)
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?(қызылша, сәбіз, шалқан)
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы.(гүлшоғыр)
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?(жәндіктер арқылы тозаңданады).
Жаңа тақырып
https://bilimland.kz/kk/content/lesson/14719osimdikterding_tynys_aluy видео қарау
Оқушылар жеке дара жұмыс жасайды
Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін көрсетіңіз.
Дұрыс

Дұрыс емес
Өсімдік жасушаларына тыныс алу үшін оттек қажет.
Өсімдіктердің тыныс алуы үшін фотосинтез үдерісі
оларды қоректік заттармен қамтамасыз етеді. Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс алады.
Тыныс алу кезіндегі пайда болған энергия өсімдіктердің
өсуі үшін қажет.
Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.
Тыныс алу үшін қажетті қант өсімдіктің тамыры арқылы
жүреді.
Түйін:
 Тамыр оттекпен тыныс алады.
 Жапырақтар лептестік арқылы оттекпен тыныс алады.
 Жасымықша сабақтарды лептестік рөлін атқарады.
 Өсімдіктердің тыныс алуына сыртқы орта факторлар әсер етеді
 Өсімдіктердің қоректенуі ауа арқылы жүзеге асады.
 Жасыл жапырақтар – ауа арқылы қоректенудің негізгі мүшесі.
 Жасыл өсімдіктер күн энергиясын “қор” ретінде жинайды.
 Тыныс алу күндіз де, түнде де, ал фотосинтез тек күндіз жарықта жүзеге асырылады.
 Барлық тірі организмдер атмосфералық оттекпен тыныс алады, ал фотосинтез процесінде
фотосинтездің қосымша өнімі ретінде оттек бөледі.
Бекіту. Қандай пікір дұрыс?
1. Өсімдік атмосфералық оттекпен тыныс алады.
2. Өсімдік көмірқышқыл газымен тыныс алады, нәтижесінде оттек бөлінеді.
3. Өсімдік тыныс алғанда көмірқышқыл газын бөледі.
4. Лептестік өсімдікте қолайлы жағдай болса ашылады, ал қолайсыз жағдай болса
жабылады.
5. Фотосинтез процесі үшін оттек керек.
6. Белгілі бір жағдайда өсімдіксіз өмір сүруге болады.
Қорытындылау. «Білім сатысы»
3  деңгей.
1. Фотосинтез дегеніміз не?(Күн сәулесі қатысында су, бейорганикалық заттар мен
көмірқышқыл газынан органикалық заттардың түзілу процесі.)
2. Лептестіктің өсімдік тіршілігіндегі рөлі қандай?(Лептестік саңылаулары арқылы газ
алмасу және жапырақтың буландыруы – транспирация жүзеге асады.)
2  деңгей.
1. Қандай жағдайда тамырдың тыныс алуы бұзылады?(топырақта ауа аз болса)
2. Өсімдіктердің тыныс алуына орта факторлар әсер ете ме?(жылу, су, топырақтың
құрылымы)
3  деңгей
1. Егіннің иесі үй қояндарына қырыққабаттың жасыл жапырақтарын жұлып береді.
Ол дұрыс жасады ма?(Себебі жасыл жапырақта түзілген органикалық заттар, фотосинтездің нәтижесінде ортаңғы бөлігі қауданға «қор» зат болып жиналады.)
2. Қандай байланыс бар: көкөністік жапырақтарды жинау мен тәулік мезгілінде қандай
уақытта аскөк, укроп, шпинат, салат және т. б. жинауға болады? (Кешке, себебі
органикалық заттар күндіз фотосинтез нәтижесінде түзіледі, түнде басқа мүшелерге
тарайды.)
«Кім жылдам?»
1. Жасушаның қай органоидінде фотосинтез үрдісі жүреді? а) цитоплазмада; ә) ядрода; б)
хлоропласта; в) вакуольде
2. Күн сәулесі керек а) тыныс алу; ә) фотосинтезге; б) су мен қоректенуге; в) минералдар
мен қоректенуге;
3. Адамдар немен тыныс алады? а) өкпемен; ә) желбезекпен; б) терімен;
4. Тыныс алу – ол: а) оттекті сіңіріп, көмірқышқыл газын шығару; ә) көмірқышқыл газы мен
суды ыдырату; б) органикалық заттардың түзілуі;
5. Тыныс алу жүреді: а) қараңғыда; ә) жарықта; б) қыста, жазда в) үнемі
«Ойлан, тап»
Ер елдің көркі, Орман – тоғай жердің көркі.
Дана көптен шығады, Дәрі шөптен шығады.
Білімі жоқ ұл  Жапырағы жоқ гүл.
Бағым өссін десең бақ өсір, Бағың өссе тағы өсір
Тау  тау үйілген ақ алтын, табады оның атын кім? (Мақта)
Үстіне тігіп көк шатыр, астында қызыл дәу жатыр. (Қызылша)
Қалың киімді ұнатады, Шешіндірсең жылатады. (Пияз)
«Ой, толғаныс» Эссе жазу. «Табиғат саған ана ма, әлде әншейін пана ма?»
Әй, табиғат! Шеберсің  ау, шеберсің,
Көрмегенді көрсетесің, берерсің
Ұлан  ғайыр байлығыңды місе етпей
Ашкөзденген адамдарға не дерсің!
Айың анау, Күнің анау, Жер мынау
Ау, Адамдар жетпей жатыр енді не!
Табиғатқа таласпаңдар ағайын
Асырайды ол сені, мені, елді де.
М. Мақатаев
Үйге тапсырма: оқып білу.
Эссе жазу. «Табиғат саған ана ма, әлде әншейін пана ма?»
Бағалау Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым.
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?
4. Тозаң дәндері.
5. Тозаңдану дегеніміз не?
6. Көбею мүшелері.
7. Гүлдің негізгі бөліктері
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?
Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым.
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?
4. Тозаң дәндері.
5. Тозаңдану дегеніміз не?
6. Көбею мүшелері.
7. Гүлдің негізгі бөліктері
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?
Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым.
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?
4. Тозаң дәндері.
5. Тозаңдану дегеніміз не?
6. Көбею мүшелері.
7. Гүлдің негізгі бөліктері
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы 10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?
Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін
көрсетіңіз.
Дұрыс
Дұрыс
емес

Өсімдік жасушаларына тыныс алу
үшін оттек қажет.
Өсімдіктердің тыныс алуы үшін
фотосинтез үдерісі оларды
қоректік заттармен қамтамасыз
етеді.
Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс
алады.
Тыныс алу кезіндегі пайда болған
энергия өсімдіктердің өсуі үшін
қажет.
Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.
Тыныс алу үшін қажетті қант
өсімдіктің тамыры арқылы
жүреді. Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін
көрсетіңіз.
Дұрыс
Дұрыс
емес

Өсімдік жасушаларына тыныс алу
үшін оттек қажет.
Өсімдіктердің тыныс алуы үшін
фотосинтез үдерісі оларды
қоректік заттармен қамтамасыз
етеді.
Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс
алады.
Тыныс алу кезіндегі пайда болған
энергия өсімдіктердің өсуі үшін
қажет.
Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.
Тыныс алу үшін қажетті қант
өсімдіктің тамыры арқылы жүреді. Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін
көрсетіңіз.
Дұрыс
Дұрыс
емес

Өсімдік жасушаларына тыныс алу
үшін оттек қажет.
Өсімдіктердің тыныс алуы үшін
фотосинтез үдерісі оларды
қоректік заттармен қамтамасыз
етеді.
Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс
алады.
Тыныс алу кезіндегі пайда болған
энергия өсімдіктердің өсуі үшін
қажет.
Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.
Тыныс алу үшін қажетті қант
өсімдіктің тамыры арқылы жүреді. Қандай пікір дұрыс
1. Өсімдік атмосфералық оттекпен тыныс алады.
2. Өсімдік көмірқышқыл газымен тыныс алады, нәтижесінде оттек бөлінеді.
3. Өсімдік тыныс алғанда көмірқышқыл газын бөледі.
4. Лептестік өсімдікте қолайлы жағдай болса ашылады, ал қолайсыз жағдай болса
жабылады.
5. Фотосинтез процесі үшін оттек керек.
6. Белгілі бір жағдайда өсімдіксіз өмір сүруге болады. Қорытындылау. «Білім сатысы»
3  деңгей.
1. Фотосинтез дегеніміз не?(Күн сәулесі қатысында су, бейорганикалық заттар мен
көмірқышқыл газынан органикалық заттардың түзілу процесі.)
2. Лептестіктің өсімдік тіршілігіндегі рөлі қандай?(Лептестік саңылаулары арқылы газ
алмасу және жапырақтың буландыруы – транспирация жүзеге асады.)
2  деңгей.
1. Қандай жағдайда тамырдың тыныс алуы бұзылады?(топырақта ауа аз болса)
2. Өсімдіктердің тыныс алуына орта факторлар әсер ете ме?(жылу, су, топырақтың
құрылымы)
«Кім жылдам?»
1. Жасушаның қай органоидінде фотосинтез үрдісі жүреді? хлоропласта;
2. Күн сәулесі керек ) фотосинтезге;
3. Адамдар немен тыныс алады? а) өкпемен;
4. Тыныс алу – ол: а) оттекті сіңіріп, көмірқышқыл газын шығару;
5. Тыныс алу жүреді: үнемі

file_name: өсімдіктердің тыныс алуы.docx

intro:
Сабақ жоспары
Биология
6 сынып
Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктің тыныс алуы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды өсімдіктің жасыл жапырағында жүретін
үдерістерімен таныстыру; Өсімдіктер бөлімі жөніндегі теориялық білімдерін меңгертіп, оны іc - жүзінде қолдануға үйрету. Фотосинтез бен тыныс алу туралы түсінік беру;
Дамытушылық: оқушыларды жеке, жұппен, топпен жұмыс істеу, басқаларды тыңдау, өз көз - қарастарын дәлелдеп қорғай білу, біліктіліктерін дамыту.
Тәрбиелік: Өсімдіктер бөліміндегі білімдерін жүйелеп біртұтастыққа қарастыру, оқушылардың ақыл - ойын, ғылыми дүние танымдылығын қалыптастырып, тірі табиғатпен ізгілікті қарым - қатынаста болуға, экологиялық мәдениеттілікке тәрбиелеу.
Сабақтың барысы.
Ұйымдастыру –Оқушылармен амандасу

Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым. (С. Г. Навашин, 1898ж.)
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?(Жел, жануар, адам, су, өздігінен.)
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?(органикалық және бейорганикалық)
4. Тозаң дәндері. (тозаңдықтар)
5. Тозаңдану дегеніміз не?(Тозаңның аталықтың аузынан аналы аузына келіп түсуі)
6. Көбею мүшелері. (гүл, тұқым, жеміс)
7. Гүлдің негізгі бөліктері.(аталық, аналық)
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?(қызылша, сәбіз, шалқан)
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы.(гүлшоғыр)
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?(жәндіктер арқылы тозаңданады).

Жаңа тақырып
https://bilimland.kz/kk/content/lesson/14719-osimdikterding_tynys_aluy видео қарау
Оқушылар жеке дара жұмыс жасайды
Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін көрсетіңіз.
 	Дұрыс	Дұрыс емес
Өсімдік жасушаларына тыныс алу үшін оттек қажет.

Өсімдіктердің тыныс алуы үшін фотосинтез үдерісі оларды қоректік заттармен қамтамасыз етеді.

Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс алады.

Тыныс алу кезіндегі пайда болған энергия өсімдіктердің өсуі үшін қажет.

Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.

Тыныс алу үшін қажетті қант өсімдіктің тамыры арқылы жүреді.

Түйін:
- Тамыр оттекпен тыныс алады.
- Жапырақтар лептестік арқылы оттекпен тыныс алады.
- Жасымықша сабақтарды лептестік рөлін атқарады.
- Өсімдіктердің тыныс алуына сыртқы орта факторлар әсер етеді
- Өсімдіктердің қоректенуі ауа арқылы жүзеге асады.
- Жасыл жапырақтар – ауа арқылы қоректенудің негізгі мүшесі.
- Жасыл өсімдіктер күн энергиясын “қор” ретінде жинайды.
- Тыныс алу күндіз де, түнде де, ал фотосинтез тек күндіз жарықта жүзеге асырылады.
- Барлық тірі организмдер атмосфералық оттекпен тыныс алады, ал фотосинтез процесінде фотосинтездің қосымша өнімі ретінде оттек бөледі.

Бекіту. Қандай пікір дұрыс?
1. Өсімдік атмосфералық оттекпен тыныс алады.
2. Өсімдік көмірқышқыл газымен тыныс алады, нәтижесінде оттек бөлінеді.
3. Өсімдік тыныс алғанда көмірқышқыл газын бөледі.
4. Лептестік өсімдікте қолайлы жағдай болса ашылады, ал қолайсыз жағдай болса жабылады.
5. Фотосинтез процесі үшін оттек керек.
6. Белгілі бір жағдайда өсімдіксіз өмір сүруге болады.

Қорытындылау. «Білім сатысы»
3 - деңгей.
1. Фотосинтез дегеніміз не?(Күн сәулесі қатысында су, бейорганикалық заттар мен көмірқышқыл газынан органикалық заттардың түзілу процесі.)
2. Лептестіктің өсімдік тіршілігіндегі рөлі қандай?(Лептестік саңылаулары арқылы газ алмасу және жапырақтың буландыруы – транспирация жүзеге асады.)
2 - деңгей.
1. Қандай жағдайда тамырдың тыныс алуы бұзылады?(топырақта ауа аз болса)
2. Өсімдіктердің тыныс алуына орта факторлар әсер ете ме?(жылу, су, топырақтың құрылымы)
3 - деңгей
1. Егіннің иесі үй қояндарына қырыққабаттың жасыл жапырақтарын жұлып береді.
Ол дұрыс жасады ма?(Себебі жасыл жапырақта түзілген органикалық заттар, фотосинтездің нәтижесінде ортаңғы бөлігі қауданға «қор» зат болып жиналады.)
2. Қандай байланыс бар: көкөністік жапырақтарды жинау мен тәулік мезгілінде қандай уақытта аскөк, укроп, шпинат, салат және т. б. жинауға болады? (Кешке, себебі органикалық заттар күндіз фотосинтез нәтижесінде түзіледі, түнде басқа мүшелерге тарайды.)
«Кім жылдам?»
1. Жасушаның қай органоидінде фотосинтез үрдісі жүреді? а) цитоплазмада; ә) ядрода; б) хлоропласта; в) вакуольде
2. Күн сәулесі керек а) тыныс алу; ә) фотосинтезге; б) су мен қоректенуге; в) минералдар мен қоректенуге;
3. Адамдар немен тыныс алады? а) өкпемен; ә) желбезекпен; б) терімен;
4. Тыныс алу – ол: а) оттекті сіңіріп, көмірқышқыл газын шығару; ә) көмірқышқыл газы мен суды ыдырату; б) органикалық заттардың түзілуі;
5. Тыныс алу жүреді: а) қараңғыда; ә) жарықта; б) қыста, жазда в) үнемі

«Ойлан, тап»
Ер елдің көркі, Орман – тоғай жердің көркі.
Дана көптен шығады, Дәрі шөптен шығады.
Білімі жоқ ұл - Жапырағы жоқ гүл.
Бағым өссін десең бақ өсір, Бағың өссе тағы өсір

Тау - тау үйілген ақ алтын, табады оның атын кім? (Мақта)
Үстіне тігіп көк шатыр, астында қызыл дәу жатыр. (Қызылша)
Қалың киімді ұнатады, Шешіндірсең жылатады. (Пияз)

«Ой, толғаныс» Эссе жазу. «Табиғат саған ана ма, әлде әншейін пана ма?»
Әй, табиғат! Шеберсің - ау, шеберсің,
Көрмегенді көрсетесің, берерсің
Ұлан - ғайыр байлығыңды місе етпей
Ашкөзденген адамдарға не дерсің!
Айың анау, Күнің анау, Жер мынау
Ау, Адамдар жетпей жатыр енді не!
Табиғатқа таласпаңдар ағайын
Асырайды ол сені, мені, елді де.
М. Мақатаев
Үйге тапсырма: оқып білу.
Эссе жазу. «Табиғат саған ана ма, әлде әншейін пана ма?»
Бағалау

Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым.
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?
4. Тозаң дәндері.
5. Тозаңдану дегеніміз не?
6. Көбею мүшелері.
7. Гүлдің негізгі бөліктері
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?

Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым.
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?
4. Тозаң дәндері.
5. Тозаңдану дегеніміз не?
6. Көбею мүшелері.
7. Гүлдің негізгі бөліктері
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?

Үй тапсырмасын тексеру. «Бәйге» сұрақтар.
“Уақытынды тиімді пайдалана білсең, оның бағасы да арта түседі” (Ж. Ж. Руссо)
1. Қосарланып ұрықтануды тапқан ғалым.
2. Жемістер мен тұқымдар не арқылы таралады?
3. Тыңайтқыштардың қандай түрлерін білесіңдер?
4. Тозаң дәндері.
5. Тозаңдану дегеніміз не?
6. Көбею мүшелері.
7. Гүлдің негізгі бөліктері
8. Тамыр жеміске қандай өсімдіктер жатады?
9. Гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы
10. Шие, алхоры, алма ағаштары қалай тозаңданады?

Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін көрсетіңіз.
 	Дұрыс	Дұрыс емес
Өсімдік жасушаларына тыныс алу үшін оттек қажет.

Өсімдіктердің тыныс алуы үшін фотосинтез үдерісі оларды қоректік заттармен қамтамасыз етеді.

Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс алады.

Тыныс алу кезіндегі пайда болған энергия өсімдіктердің өсуі үшін қажет.

Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.

Тыныс алу үшін қажетті қант өсімдіктің тамыры арқылы жүреді.

Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін көрсетіңіз.
 	Дұрыс	Дұрыс емес
Өсімдік жасушаларына тыныс алу үшін оттек қажет.

Өсімдіктердің тыныс алуы үшін фотосинтез үдерісі оларды қоректік заттармен қамтамасыз етеді.

Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс алады.

Тыныс алу кезіндегі пайда болған энергия өсімдіктердің өсуі үшін қажет.

Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.

Тыныс алу үшін қажетті қант өсімдіктің тамыры арқылы жүреді.

Тұжырымдардың дұрыс немесе дұрыс еместігін көрсетіңіз.
 	Дұрыс	Дұрыс емес
Өсімдік жасушаларына тыныс алу үшін оттек қажет.

Өсімдіктердің тыныс алуы үшін фотосинтез үдерісі оларды қоректік заттармен қамтамасыз етеді.

Өсімдіктер тек күндіз ғана тыныс алады.

Тыныс алу кезіндегі пайда болған энергия өсімдіктердің өсуі үшін қажет.

Фотосинтез үдерісі түнде жүреді.

Тыныс алу үшін қажетті қант өсімдіктің тамыры арқылы жүреді.

Қандай пікір дұрыс
1.	Өсімдік атмосфералық оттекпен тыныс алады.
2. Өсімдік көмірқышқыл газымен тыныс алады, нәтижесінде оттек бөлінеді.
3. Өсімдік тыныс алғанда көмірқышқыл газын бөледі.
4. Лептестік өсімдікте қолайлы жағдай болса ашылады, ал қолайсыз жағдай болса жабылады.
5. Фотосинтез процесі үшін оттек керек.
6. Белгілі бір жағдайда өсімдіксіз өмір сүруге болады.

Қорытындылау. «Білім сатысы»
3 - деңгей.
1. Фотосинтез дегеніміз не?(Күн сәулесі қатысында су, бейорганикалық заттар мен көмірқышқыл газынан органикалық заттардың түзілу процесі.)
2. Лептестіктің өсімдік тіршілігіндегі рөлі қандай?(Лептестік саңылаулары арқылы газ алмасу және жапырақтың буландыруы – транспирация жүзеге асады.)
2 - деңгей.
1. Қандай жағдайда тамырдың тыныс алуы бұзылады?(топырақта ауа аз болса)
2. Өсімдіктердің тыныс алуына орта факторлар әсер ете ме?(жылу, су, топырақтың құрылымы)

«Кім жылдам?»
1. Жасушаның қай органоидінде фотосинтез үрдісі жүреді? хлоропласта;
2. Күн сәулесі керек ) фотосинтезге;
3. Адамдар немен тыныс алады? а) өкпемен;
4. Тыныс алу – ол: а) оттекті сіңіріп, көмірқышқыл газын шығару;
5. Тыныс алу жүреді: үнеміСабақ жоспары

биология

group: Дисциплины

title: Өсімдіктің тыныс алуы сабақ жоспары


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 »
города Ангарска Иркутской области
    =Согласовано=
                                                            =Утверждаю=
Зам .директора по УВР
                                          Директор МБОУ «СОШ №3»

___________/ Веселкова Е.Е.                                                     __________/ Корнилова Е.М.

 «___»_______2017 г.
                                          «___»_______2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Класс 6а, 6б
Год составления:  2017/2018 учебный год
Учитель: Быргазова Марина Андреевна (1 квалификационная категория)

Рассмотрено на заседании МО

«___»________2017 г.

                                         Протокол № 1
Руководитель МО: ____________________________               __________________

   (Фамилия, имя, отчество)
(подпись) Рабочая программа по биологии  для 6 класса составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
    Цели и задачи изучения предмета:
Изучение  биологии  на  базовом  уровне  на ступени основного  общего  образования  в 6
классе направлено  на  достижение  следующих  целей:





освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Общая характеристика учебного предмета
Биология — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные
знания о взаимосвязи и развитии всего живого.
Школьный курс позволяет получить базовое биологическое образование, обеспечивающее
выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных
биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Подходы данного курса биологии характеризуются следующими направлениями:
 Функциональноцелостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, поэтому
в программе 6 класса строение и функции организмов рассматриваются в виде целостных
планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма
в функционировании целого.
 Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в
том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения
предмета в основной средней школе. В программе 6 класса показана историческая связь
планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов.
 Экосистемный подход. В программе 6 класса показана роль биотической и абиотической
среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в
экосистемах.
 Сравнительный метод  (теория классификаций). Систематический анализ  это научный
метода, без которого нельзя поставить ни одной научной задачи и получить ни одного
научного вывода. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод
получил в биологии. Поэтому курс «Живой организм» построен на основе сравнительного
изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты:


Формирование ответственного отношения к обучению;
формирование   познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на
изучение программ;


и др.;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома


формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,
общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
работать с дополнительными источниками информации;
давать определения;
работать с биологическими объектами;
организовывать свою учебную деятельность;
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
составлять план работы;
участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
осуществлять   поиск   дополнительной   информации   на   бумажных   и
работать с текстом параграфа и его компонентами;
составлять план ответа;
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
узнавать изучаемые объекты на таблицах;
оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.




















электронных носителях;
делать подзаголовки;
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:

суть   понятий   и   терминов:   «клетка»,   «ядро»,   «мембрана»,   «оболочка»,
«пластида», «органоид», «хромо сома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист»,
«почка»,   «цветок»,   «плод»,   «семя»,   «система   органов»,   «пищеварительная   система»,
«кровеносная   система»,   «дыхательная   система»,   «выделительная   система»,   «опорно
двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;
основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы
органов растений и животных;
что лежит в основе строения всех живых организмов;
строение   частей   побега,   основных   органов   и   систем   органов   животных,
указывать их значение;

суть   понятий   и   терминов:   «почвенное   питание»,   «воздушное   питание»,
«хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение»,
«листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная   система»,   «скелет»,   «движение»,   «раздражимость»,   «нервная   система»,
«эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое
размножение»,   «почкование»,   «гермафродит»,   «оплодотворение»,   «опыление»,   «рост»,
«развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;


органы и системы, составляющие организмы растения и животного;
суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы
неживой   природы»,   «факторы   живой   природы»,   «пищевые   цепи»,   «пищевые   сети»,
«природное сообщество», «экосистема»;


сообществе;
как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
характер   взаимосвязей   между   живыми   организмами   в   природном
структуру природного сообщества.
Учащиеся должны уметь:

распознавать   и   показывать   на   таблицах   основные   органоиды   клетки,
растительные   и   животные   ткани,   основные   органы   и   системы   органов   растений   и
животных;
исследовать строение основных органов растения;
устанавливать   основные   черты   различия   в   строении   растительной   и
животной клеток;


устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять
их на таблицах; обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для
обеспечения целостности организма;
определять   и   показывать   на   таблице   органы   и   системы,   составляющие
организмы растений и животных;











объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
исследовать строение отдельных органов организмов;
фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
В основной школе биологию начинают изучать с 5 класса. Все выше перечисленные направления
образования учащихся средствами предмета «Биология» имеют свое начало в курсе
«Окружающий мир» для 1–4 классов. Вследствие этого происходит системное формирование
целостной картины мира.
В 6 классе на изучение предмета отводится 34 часа (1  час в неделю).
Учебно методический комплекс: Сонин Н.И. Биология 6 класс. М.: Дрофа, 2013
Сроки реализации рабочей программы по биологии
Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 20172018 учебном
году.
Формы, методы, технологии обучения
При преподавании курса биологии «Живой организм»  в 6 классе используются
следующие технологии и методы обучения:  технологии сотрудничества, технология
разноуровневого обучения, деятельностного подхода, метод самостоятельной работы с
учебником, метод самостоятельной работы с дидактическими материалами, самостоятельная
работа в рабочей тетради,  метод проекта, ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые
технологии. При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока. Введение 1 час
Содержание рабочей программы учебного курса
РАЗДЕЛ    1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)
Тема   1.1. Основные свойства живых организмов   (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток (1 час)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система (2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные
хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и
животной клеток.
Лабораторная работа  №1 «Строение растительной клетки»
Тема 1.4. Деление клетки (1 час)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления
клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
Д. микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,
их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их
строение и функции.
Лабораторная работа №2  «Ткани живых  организмов».
Тема 1.6. Органы и системы органов (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды
корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение побега. Передвижение вв по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение
(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная,
размножения.
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Лабораторная работа №3  «Сухие и сочные плоды».
РАЗДЕЛ    2. Жизнедеятельность организма (21 час)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение
фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты,
паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их значение. ■
 Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта,
доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли
света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и
чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов.
 Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание
■
корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды
и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение,
функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
■
■
 Практическая работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.
 Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по
стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Лабораторная работа № 4   «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
Тема 2.4. Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные
системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии.
Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.
Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные
системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорнодвигательная система позвоночных.
Лабораторная работа № 5  «Свойства кости»
■
 Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков,
коллекций насекомых.
Тема 2.6. Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение
одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.
Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов,
моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми
веществами.
Тема 2.8. Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения.
Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Лабораторная работа №6  «Вегетативное размножение комнатных растений»
Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере
ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
 Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
Лабораторная работа №7  «Прямое и непрямое развитие насекомых»
■
Тема 2.10. Организм как единое целое (1часа)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая
среда.
РАЗ ДЕ Л    3. Организм и среда (2 часа)
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов.
организмов, пищевые цепи и сети.
■
 Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых
Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи
питания.
Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических систем. Учебно  тематический план

 .
№
раздел
а
Наименование
раздела (темы)
Кво часов
Практические
(лабораторные работы)
По
программе
По
рабочей
программе
По
программе
По
рабочей
программе
Тематический
и итоговый
контроль
1
2
3
Строение и
свойства живых
организмов
Жизнедеятельность
организма
Организм и среда
Резервное время
ИТОГО
11
18
2
4
35
11
22
2
0
35
4
6
0
0
10
3
4
0
0
7
2
3
1
6
Учебнотематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  федеральным
компонентом  государственного  образовательного  стандарта  основного общего  образования
и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  средней  школы.
Количество  часов  распределено  следующим  образом:

увеличено количество часов на изучение раздела «Жизнедеятельность организмов».
Добавлены 3 часа на проведение промежуточного и тематического контроля. №
п/
п
Дата
проведения
План Фак
т
Раздел, тема
1. Строение и свойства живых организмов.
1
Основные свойства живых
организмов
1
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
5
недел
я
6
недел
я
7
недел
я
8 9
недел
я
1011
недел
я
2
3
4
5
6
7
89
10
11
Химический состав клетки
Клетка  живая система.
Строение растительной и
животной клеток
ЛР  №1 «Строение
растительной клетки»
Входной контроль. Контрольная
работа
Деление клетки
Ткани растений
Ткани животных ЛР №2  «Ткани
живых  организмов»
Органы цветковых растений
Органы и системы органов
животных
Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Коррекционна
я работа с
учащимися
VII вида
Учащиеся должны уметь:
работать с
дополнительными
источниками
информации;
давать определения;
работать с
биологическими
объектами.
Учащиеся должны знать:
 суть понятий и терминов:
«клетка», «ядро», «мембрана»,
«оболочка», «пластида»,
«органоид», «хромосома», «ткань»,
«орган», «корень», «стебель»,
«лист», «почка», «цветок», «плод»,
«система органов»,
«пищеварительная система»,
«выделительная система»,
«опорнодвигательная система»,
«нервная система», «эндокринная
система», «размножение»;
 основные органоиды клетки,
ткани растений и животных, органы
и системы органов растений и
животных;
что лежит в основе строения всех
живых организмов;
формирование
ответственного
отношения к обучению;
формирование
познавательных
интересов и мотивов к
обучению;
формирование
навыков поведения в
природе, осознания
ценности живых
объектов;
 осознание ценности
здорового и
безопасного образа
жизни;
формирование основ
экологической
культуры
Кво
часов
11
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2. Жизнедеятельность организма.
22 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
12
недел
я
13
недел
я
14
недел
я
15
недел
я
16
недел
я
17
недел
я
1819
недел
я
2021
недел
я
22
недел
я
23
недел
я
24
недел
я
25
недел
я
Система питания растений.
Питание и пищеварение
Промежуточный контроль.
Контрольное тестирование
Дыхание растений. Дыхание
животных.
Передвижение воды,
минеральных  и органических
веществ в растении.
 ЛР № 4   «Передвижение воды
и минеральных веществ по
стеблю»
Перенос веществ в организме
беспозвоночных и позвоночных
животных.
Выделение у растений и
позвоночных животных.
Обмен веществ и энергии у
растений и животных.
Скелет  опора организма
ЛР № 5  «Свойства кости»
Скелет позвоночных животных.
Скелет человека
Движение растений
Движение позвоночных и
беспозвоночных животных
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 организовать свою
учебную деятельность;
 планировать свою
деятельность под
руководством учителя
(родителей);
 составлять план работы;
 участвовать в
групповой работе (малая
группа, класс);
 осуществлять поиск
дополнительной
информации бумажных и
электронных носителях;
 работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
 составлять план ответа;
 составлять вопросы к
тексту, разбивать его на
отдельные смысловые
части, делать
подзаголовки;
 узнавать изучаемые
объекты на таблицах;
 оценивать свой ответ,
свою работу, а также
работу одноклассников
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
Учащиеся должны знать:
 суть понятий и терминов:
почвенное питание, воздушное
питание, хлоропласт, фотосинтез,
питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение, листопад,
обмен веществ, холоднокровные
животные, теплокровные
животные, опорная система,
скелет, движение, раздражимость,
нервная ситема, эндокринная
система, рефлекс, размножение,
половое размножение, бесполое
размножение, почкование,
гермафродит, оплодотворение,
опыление, рост, развитие, прямое
развитие, непрямое развитие;
 органы и системы, составляющие
организмы растения у животного.
Учащиеся должны уметь:
 определять и показывать на
таблице органы и системы,
составляющие организмы растений
и животных;
 объяснять сущность основных
процессов жизнедеятельности
организмов;
 обосновывать взаимосвязь
процессов жизнедеятельности
между собой;
 сравнивать процессы
жизнедеятельности различных
организмов;
наблюдать за биологическими
процессами, описывать их, делать
выводы;
 исследовать строение отдельных
органов организмов; 26
27
28
29
30
31
32
33
26
недел
я
27
недел
я
28
недел
я
29
недел
я
30
недел
я
31
недел
я
32
недел
я
33
недел
я
3. Организм и среда
34
34
недел
я
1
1
1
1
1
1
1
1
Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов
Эндокринная система и её роль в
регуляции
жизнедеятельности позвоночных
животных
Размножение и его виды.
Бесполое размножение. ЛР №6
«Вегетативное размножение
комнатных растений»
Половое размножение животных.
Половое размножение растений
Рост и развитие растений.
Рост и развитие животных. ЛР
№7  «Прямое и непрямое
развитие насекомых»
Итоговый  контроль
«Жизнедеятельность организма»
Среда обитания. Факторы среды.
2
1
 фиксировать свои наблюдения в
виде рисунков, схем, таблиц;
соблюдать правила поведения в
кабинете биологии.
Предметные результаты
обучения
Метапредметные
результаты обучения
Личностные
результаты обучения 35
35
недел
я
Природные сообщества. Цепи
питания.
1
Учащиеся должны знать:
 суть понятий и терминов: среда
обитания, факторы среды, факторы
неживой природы, факторы живой
природы, пищевые цепи, пищевые
сетки, природные сообщества,
экосистема;
 как тот и иной фактор среды
может влиять на живые организмы;
 характер взаимосвязей между
живыми организмами в природном
сообществе;
 структуру природного
сообщества.

Учащиеся должны уметь:
организовывать свою
учебную деятельность;
 планировать свою
деятельность под
руководством учителя
(родителей);
составлять план работы;
участвовать в групповой
работе;
работать с текстом
параграфа
 формирование
ответственного
отношения к обучению;
 развитие навыков
обучения;
формирование и
доброжелательные
отношения к мнению
другого человека;
осознание ценности
здоровья и безопасного
образа жизни. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения предмета биологии учащиеся 6 класса должны:
Знать/понимать:


признаки биологических объектов: живых организмов, экосистем, биосферы, растений,
животных своего региона;
особенности жизни как формы существования материи;

 фундаментальные понятия биологии: ткань, орган, система органов, побег, двудольные и
однодольные растения, пищеварение, природное сообщество, экосистема, цепи питания,
раздражимость, рефлекс, размножение, гамета, оплодотворение, зигота, опыление,
самоопыление, споры, репродуктивные органы, среда обитания, экология, экологические
факторы, фотосинтез;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение
энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и
развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.
Уметь:
 Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние
собственных поступков на живые организмы в экосистемах.
 Доказывать, что клетка – элементарная частица живого
 Выделять особенности ядра
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
Называть:
признаки живых организмов, их значение;
царства живой природы;
органы цветкового растений: типы корневых систем, органы вегетативного размножения
растений, органы, участвующие в обмене веществ у растений;
роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений;
роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян;
условия   среды,   необходимые   для   формирования   и   прорастания   семян;   органы
пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках;
органы, участвующие в обмене веществ у животных
особенности строения и функции многоклеточного организма;
особенности строения пищеварительных систем животных;
роль движения;
способы передвижения животных;
структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом;
типы тканей растений; функции тканей растений;
типы тканей; функции тканей животных;
три группы организмов в экосистеме;
виды экологических факторов;
значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных;
значение   полового   размножения;   органы   полового   размножения   растений;     органы
полового размножения животных; женские и мужские половые клетки;
виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных;
органы выделения  растений;  органы выделения  различных животных и узнавать их на
таблицах;
органы и системы органов животных; функции органов и систем; органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной
системы; состав крови, её функции; типы кровеносных систем;
органы,   обеспечивающие   регуляцию   процессов   жизнедеятельности   у   животных;   роль
эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных;
системы,   обеспечивающие   координацию   и   регуляцию   процессов   жизнедеятельности   у
животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;
системы,   обеспечивающие   координацию   и   регуляцию   процессов   жизнедеятельности   у
животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;
этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника и
других источниках информацию:
об   органах   и   системах   органов   животных;   о   выделении   у   растений   и   животных;   о
признаках живых организмов; о неорганических веществах, их роли в жизнедеятельности
клетки.
Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды; значение воздушного питания в жизни
растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле; преимущества полового размножения по
сравнению с бесполым.
Описывать:
многообразие соцветий; строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунка;
строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений
(двойное оплодотворение); сущность бесполого размножения; сущность биологических
процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие,
размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость..
Приводить примеры:
взаимосвязей живых организмов;
животных с различными типами скелетов, с разным типом постэмбрионального развития,
с разными способами передвижения, с разными типами кровеносных систем, с разными
типами нервной системы;
организмов, для которых характерно бесполое отношение;
природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов;
травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов;
факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов
к действию экологических факторов.
Характеризовать особенности:
дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; дыхания у растений; роль органов
растений в процессе дыхания; обмена веществ у животных; обмена веществ у растений;
переноса воды, минеральных веществ в растениях; переноса органических веществ в
растениях; процесса выделения у растений и животных; транспорта веществ у животных;
роль листа в процессе фотосинтеза.
Различать:
Распознавать и описывать:
типы тканей животных; типы тканей растений; неорганические и органические вещества
клетки.
на таблицах органы движения животных.
на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы
на таблицах основные отделы и органы нервной системы.
на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.
органы цветкового растения.
основные части и органоиды клетки животных.
основные части и органоиды клетки растений.
стадии деления клетки на таблицах части внутреннего скелета. Средства контроля
 Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Строение и свойства живых
организмов»,   «Выделение. Опорные системы», «Жизнедеятельность организма». Входной,
Промежуточный и итоговый контроли.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие
самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Перечень литературы и учебнометодические средства обучения.
Основная  литература:
1.      Сонин Н.И.  Биология. Живой организм. 6 кл. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / Н.И Сонин,
В.И. Сонина. – М. : Дрофа, 2013.
2.      Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина / Автор
составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.
3.        Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к
учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс.  М.: Дрофа, 2005 06 гг.;
Дополнительная литература:
 1.   Оданович  М.  В.  Биология  6  класс:   тесты  по  всем  программам   /  авт.сост.   М.  В.
Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007.  97с.
1. Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ»,
2.
Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004.  192с.
 Сборник  «Уроки  биологии   по курсу  «Биология.   6 класс.   Живой  организм»   М.:
Дрофа, 2006 218с.;
 И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм.
6 класс». М.: Дрофа, 2006;
MULTIMEDIA – поддержка курса:
3.
 Интернет – ресурсы:
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
 CDдиски:
  Биология. 69 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2009
 Биология. 611 класс. Лабораторный практикум. – Республиканский мультимедиа
центр, 2009 Тестовая работа по теме: «Ткани растений и животных».
ПРИЛОЖЕНИЯ
Вариант 1.
Выберите один верный ответ.
1. Ткань – это:
а) группа клеток, сходных по строению, происхождению и функциям;
б) группа рядом расположенных клеток;
в) совокупность межклеточного вещества;
г) группа клеток, отличающихся по строению, но выполняющих сходные функции.
2. Покровная ткань:
а) обеспечивает передвижение веществ;
б) защищает растение от повреждений;
в) служит местом образования новых веществ;
г) придает растениям прочность и упругость.
3. У растения виноград есть:
а) соединительная ткань
б) мышечная ткань
в) покровная ткань
г) эпителиальная ткань.
4. Сильно вытянутые клетки растений входят в состав:
а) соединительной ткани
б) покровной ткани
в) проводящей ткани
г) основной ткани.
5. У растения дыня есть:
а) эпителиальная ткань
б) основная ткань
в) соединительная ткань
г) мышечная ткань.
6. У растений мякоть листа и плодов состоит из:
а) образовательной ткани
б) основной ткани
в) покровной ткани
г) механической ткани.
7. Наружный слой клеток животного состоит в основном из:
а) соединительной ткани
б) эпителиальной ткани
в) мышечной ткани
г) покровной ткани.
8. Наличие большого количества плотного межклеточного вещества – особенность:
а) костной ткани
б) эпителиальной ткани
в) нервной ткани
г) мышечной ткани.
9. Нервная ткань:
а) образует покровы тела, железы; выстилает внутренние органы;
б) образует жидкую внутреннюю среду организма;
в) образует скелетные мышцы;
г) обеспечивает быструю связь между различными органами, составляет основную массу
спинного и головного мозга.
10. У обыкновенной амёбы: а) есть образовательная ткань;
б) есть покровная ткань;
в) есть соединительная ткань;
г) нет тканей. Тестовая работа по теме: «Ткани растений и животных».
Вариант 2.
Выберите один верный ответ.
1. Группа клеток, сходных по строению, размерам и выполняемым функциям – это:
а) орган
б) система органов
в) организм
г) ткань.
2. Рост растения обеспечивает деление клеток:
а) образовательной ткани
б) механической ткани
в) проводящей ткани
г) покровной ткани.
3. Кожица, которой покрыто яблоко, состоит из:
а) образовательной ткани
б) основной ткани
в) покровной ткани
г) проводящей ткани.
4. Каменистые клетки скорлупы грецкого ореха, содержащиеся в его механической
ткани, обеспечивают ей:
а) легкость
б) прочность
г) прозрачность.
в) мягкость
5. Скорлупа косточки абрикоса состоит из:
а) образовательной ткани
б) покровной ткани
в) проводящей ткани
г) механической ткани.
6. Фотосинтез у картофеля происходит в основном:
а) в образовательной ткани
б) в основной ткани
в) в покровной ткани
г) в механической ткани.
7. Сочную мякоть яблока в основном образует:
а) покровная ткань
б) соединительная ткань
в) основная ткань
г) механическая ткань.
8. Тканей нет:
а) у майского жука
б) у бактерии, вызывающей дизентерию
в) у лягушки
г) у можжевельника.
9. К соединительной ткани не относится:
а) жировая ткань
б) кровь
в) костная ткань
г) мышечная ткань.
10. Нервная ткань:
а) образует скелетные мышцы;
б) образует покровы тела, железы, выстилает полости внутренних органов;
в) образует жидкую водную среду организма;
г) обеспечивает быструю связь между различными частями организма. Тестовая работа по теме: «Ткани растений и животных».
Выберите один верный ответ.
1. У растения подсолнечник есть:
а) образовательная ткань
б) мышечная ткань
Вариант 3.
в) соединительная ткань
г) эпителиальная ткань.
2. У растений кожицу листа образует ткань:
а) основная
б) образовательная
в) покровная
г) механическая.
3. Косточка вишни состоит из:
а) соединительной ткани
б) покровной ткани
4. Мертвых клеток много:
а) в основной ткани
б) в проводящей ткани;
в) основной ткани
г) механической ткани.
в) в мышечной ткани
г) в образовательной ткани.
5. Функция эпителиальной ткани:
а) защищает организм от проникновения микробов и ядовитых веществ, от механических
повреждений;
б) обеспечивает движение тела в пространстве;
в) служит для отложения питательных веществ;
г) обеспечивает связь между органами.
6. Тканей нет:
а) у одноклеточной водоросли хламидомонады;
б) у тростника;
в) у яблони;
г) у белкилетяги.
7. Из основной ткани состоит:
а) древесина ели
б) цитоплазма амёбы
в) зародыш дуба
г) мякоть сливы.
8. Главная роль основной ткани листьев растений заключается:
а) в защите
б) в опоре
в) в образовании органических веществ;
г) в проведении веществ.
9. Большую часть массы сердца составляет:
а) покровная ткань
б) мышечная ткань
в) проводящая ткань
г) механическая ткань.
10. Нервная ткань:
а) защищает от механических повреждений;
б) осуществляет регуляцию процессов жизнедеятельности;
в) накапливает питательные вещества; г) обеспечивает передвижение веществ в организме. Тестовая работа по теме: «Ткани растений и животных».
Вариант 4.
Выберите один верный ответ.
1. У растений из образовательной ткани почти целиком состоит:
а) лист
б) корень
в) зародыш
г) стебель
2. Покровная ткань образована:
а) только мёртвыми клетками;
б) только живыми клетками;
в) как мёртвыми, так и живыми клетками;
г) не имеет клеточного строения.
3. Кожица листа гороха состоит из:
а) покровной ткани
б) соединительной ткани
в) механической ткани
г) основной ткани.
4. Механическая ткань в растении:
а) обеспечивает передвижение веществ;
б) придаёт ему прочность и упругость;
в) защищает его от повреждений;
г) обеспечивает его рост.
5. Главная функция основной ткани:
а) защита от повреждений;
б) передвижение веществ;
в) обеспечение роста растения;
г) образование питательных веществ.
6. У вируса гриппа:
а) есть механическая ткань;
б) есть покровная ткань;
в) нет тканей;
г) есть образовательная ткань.
7. Функция эпителиальной ткани:
а) регуляция процессов жизнедеятельности;
б) отложение запаса питательных веществ;
в) защита организма от механических повреждений;
г) передвижение веществ в организме.
8. Межклеточное вещество хорошо развито:
а) в эпителиальной ткани
б) в соединительной ткани
в) в нервной ткани
г) в мышечной ткани.
9. Свойства мышечной ткани:
а) только сократимость
б) проведение возбуждения
в) только возбудимость
г) возбудимость и сократимость. 10. Свойства нервной ткани:
а) возбудимость и сократимость
б) возбудимость и проводимость
в) только возбудимость
г) только проводимость.
Проверочная работа по теме «Дыхание живых организмов»
(биология 6 класс)
I. Выберите один верный ответ.
1.Какой газ поглощается при дыхании? А) кислород;   Б) водород;    В) углекислый;    Г)
сероводород.
2. Какой газ выделяется при фотосинтезе? А) сероводород;  Б) углекислый;  В) водород;    Г)
кислород.
3. В результате, какого процесса освобождается энергия для организма?
А) питания; Б) дыхания; В) фотосинтез; Г) движение.
4. Устьица находятся на: А) листьях;  Б) стебле;  В) корнях;  Г) почках.
5. Что происходит в листьях растений ночью: А) фотосинтез;  Б) дыхание;  В) фотосинтез и
дыхание
6. Кожное дыхание имеется у: А) рыбы, Б) жука, В) плоских червей, Г) жабы
7. Всей поверхностью тела дышит: А) медуза, Б) пчела, В) окунь, Г) амеба
8. Клеточное дыхание имеется у: А) инфузории, Б) дождевого червя, В) гидры.
9. Трахеи – орган дыхания у: А) рыбы, Б) головастика жабы В) жука Г) лягушки
10. Лёгкие и воздушные мешки у: А) рыбы, Б) воробья В) жука Г) лягушки б) эпителиальной ткани    в) мышечной ткани    г) покровной ткани.
Промежуточный контроль. 6 класс                              1 вариант
 1.При митозе делится:
а) ядро, а потом цитоплазма    б) ядро     в) цитоплазма, а потом яд  г) одновременно ядро и цитоплазма
2. Сходство дочерних клеток с материнской обеспечивают (ет):
а) рибосомы   б) хромосомы   в)   митохондрии    г) цитоплазма
3. В результате митоза из ядра с 8 хромосомами образуются ядра:
а) с 4 хромосомами  б) с 6 хромосомами   в) с 8 хромосомами   г) с 16 хромосомами
4. Митоза не бывает в клетках:    а) орла   б) бактерии   в) бабочки     г) мха
5. Если в результате мейоза получилось ядро с 10 хромосомами, значит, в исходном ядре было:
а) 10 хроматид  б) 20 хроматид  в) 40 хроматид   г) 80 хроматид
6. Если в результате мейоза получилось ядро с 8 хромосомами, значит, в исходном ядре было:
а)  4 хромосомы         б)  8 хромосом            в)   16 хромосом               г) 32 хромосомы
7. Ткань – это:   а) группа клеток, сходных по строению, происхождению и функциям;
б) группа рядом расположенных клеток;       в) совокупность межклеточного вещества;
г) группа клеток, отличающихся по строению, но выполняющих сходные функции.
8. Покровная ткань:     а) обеспечивает передвижение веществ;     б) защищает растение от повреждений;
в) служит местом образования новых веществ;     г) придает растениям прочность и упругость.
9. У растения виноград есть:   а) соединительная ткань    б) мышечная ткань    в) покровная ткань   г)
эпителиальная
10. У растений мякоть листа и плодов состоит из:
а) образовательной ткани   б) основной ткани   в) покровной ткани     г) механической ткани.
11. Наружный слой клеток животного состоит в основном из:
а) соединительной ткани
12. Нервная ткань:    а) образует покровы тела, железы; выстилает внутренние органы;
б) образует жидкую внутреннюю среду организма;       в) образует скелетные мышцы;
г) обеспечивает быструю связь между различными органами, составляет основную массу спинного и
головного мозга.
13. Система органов, к которой относится щитовидная железа:
а) эндокринная      б) пищеварительная      в) нервная                    г) выделительная
14. У растений рост новых корней зависит от:
а) рефлекса     б) ростовых веществ      в) передача нервного импульса    г) гипофиза
15. Сложное поведение лососёвых, идущих на нерест, обусловлено:
а) условными рефлексами          б) инстинктом         в) раздражимостью            г) только возбудимостью
16. Гормон, влияющий на рост животного, выделяется:
а) щитовидной железой         б) надпочечниками            в) гипофизом    г) печенью
17.К органам пищеварительной системы рыбы относится ( ятся):
 а) хвостовой плавник    б) жабры   в) ротовая полость    г) почки
18. Дыхательная система насекомого представлена:
 а) лёгкими   б) жабрами   в) трахеями    г) кишечником
19. В организм речного окуня кислород поступает:
а) из лёгких в кровь          б) из крови в мышцы       в) из крови в жабры        г) из кишечника в кровь
 20. В организме животного дышат:
 а) только клетки стенок лёгких    б) только клетки печени     в) все клетки организма       г) только клетки
крови
21.Поступление во все органы животного питательных веществ обеспечивает система:
а) опорнодвигательная  б) пищеварительная   в) эндокринная   г) кровеносная
22.У рыбы кровеносная система состоит из:
а) трёхкамерного сердце          б) двухкамерного сердца и сосудов    в) только из сосудов        г) из лёгких
23. Кровеносная система не:
а) переносит питательные вещества и газы     б) переносит гормоны    в) защищает от инфекций    г)
передаёт нервные импульсы
 24. К пищеварительной системе птицы относится: а) спинной мозг  б) тонкая кишка   в) перо   г)
лёгкое
25. В дыхательную систему птицы входят ( ит ):       а) жабры   б) лёгкие   в) сердце   г) почки 26. Основную часть мозга позвоночного животного составляет:
а) соединительная ткань    б) покровная ткань  в) мышечная ткань    г) нервная ткань
27. Гормоны поступают:   а) из эндокринной системы в дыхательную        б) из пищеварительной в
дыхательную в) из эндокринной в кровь           г) из дыхательной в пищеварительную
28. У позвоночных животных работой различных органов управляет ( ют) системы:
 а) нервная и эндокринная  б) только нервная   в) пищеварительная    г) выделительная
29. Из почки может развиваться:    а) корень   б) лист   в) пестик   г) побег
30. Главные части цветка:    а) чашечка  б) венчик   в) семязачаток   г) пестик и тычинки
31.  Пестик состоит из:   а) тычиночных нитей   б) завязи, столбика и рыльца  в) чашелистиков    г)
семязачатка
32. помощью трахей дышит:          а) гидра       б) кобра        в) акула       г) стрекоза
33. При дыхании поглощается:          а) кислород  б) углекислый газ   в) азот    г) хлор
34. В результате дыхания клетки получаются: а) энергию   б строительный материал   в ) и то и другое
г) ни того ни другого
35. Не дышит:          а) кролик       б) сосна        в) вирус      г) белый гриб Промежуточный контроль.  6 класс                              2 вариант
1. Митоза не бывает : а) у травяной лягушки б) у картофеля  в) у сосны  г) у бактерии, вызывающей
брюшной  тиф
2. В мейоз может вступать ядро: а) с 14 хромосомами  б) с 21 хромосомами   в) с 25 хромосомами   г)
с 35 хромосомами
3. Митоз, мейоз, оплодотворение происходят:
а) у бактерий  б) у вирусов   в) у растений, грибов, животных   г) у грибов и бактерий
4. В результате мейоза образуются ядра с набором хромосом:   а) двойным      б) одинарным
  в) таким же, как после слияния половых клеток         г) таким же, как с материнской клетке
5. В результате мейоза получилось ядро с 6 хромосомами. И исходном ядре было:
а) 36 хроматид   б) 24 хроматиды  в) 12хроматид   г) 6 хроматид
  6. Перед митозом число:     А) хромосом удваивается     б)хроматид не изменяется         в) хроматид
удваивается
г) хромосом не изменяется
7. Группа клеток, сходных по строению, размерам и выполняемым функциям – это:
   а) орган
  8. Рост растения обеспечивает деление клеток:  а) образовательной ткани
механической ткани
9. Кожица, которой покрыто яблоко, состоит из: а) образовательной ткани
б) система органов     в) организм     г) ткань.
в) проводящей ткани г) покровной ткани.
б) основной ткани
б)
в) покровной ткани
г) проводящей ткани.
б) прочность
в) мягкость
г) прозрачность.
в) в покровной ткани   г) в механической ткани.
10. Каменистые клетки скорлупы грецкого ореха, содержащиеся в его механической ткани,
обеспечивают ей:
а) легкость
12. Фотосинтез у картофеля происходит в основном:  а) в образовательной ткани
ткани
13. Тканей нет: а) у майского жука б) у бактерии, вызывающей дизентерию  в) у лягушки   г) у
можжевельника.
14. К соединительной ткани не относится: а) жировая ткань б) кровь в) костная ткань    г) мышечная
ткань.
15. Нервная ткань:  а) образует скелетные мышцы;   б) образует покровы тела, железы, выстилает
полости внутренних органов;   в) образует жидкую водную среду организма;   г) обеспечивает быструю
связь между различными частями организма.
16. Нервных клеток нет: а) у лягушки  б) у двустворчатого моллюска беззубки   в) инфузории –
туфельки
17. В основе химической регуляции работы организма лежит действие:
б) в основной
а) нервных клеток                б) рефлексов           в) мышц               г) гормонов
18. Примитивная сетчатая нервная система: а) у птиц  б) у насекомых  в) у кишечнополостных
г)у кольчатых
19. Кора головного мозга образована: а) сотнями клеток   б) тысячами клеток  в) миллионами клеток
г) миллиардами клеток
20. В организме слона гормоны выделяются:   а) в кровь             б) в кишечник        в) в лёгкие          г) в
почки
21. Гормоны вырабатываются:  а) в сердце          б) в лёгких      в) в гипофизе            г) в мышцах
22.К органам пищеварительной системы рыбы относится ( ятся): а) хвостовой плавник    б) жабры
в) ротовая полость    г) почки
23. Дыхательная система насекомого представлена:       а) лёгкими   б) жабрами   в) трахеями    г)
кишечником
24. В организм речного окуня кислород поступает:     а) из лёгких в кровь                 в) из крови в жабры
б) из крови в мышцы               г) из кишечника в кровь
25.  С помощью кровеносной системы в организме ежа осуществляется перенос:
 а) хлорофилла  б) нервных клеток   в) непереваренной пищи   г) углекислого газа
26. Гормоны доставляет к органам: а) нервная система  б) кровь  в) дыхательная система  г)
пищеварительная сист
27. Поступление во все органы животного питательных веществ обеспечивает система: а) опорнодвигательная  б) пищеварительная   в) эндокринная   г) кровеносная
29.У рыбы кровеносная система состоит из:          а) трёхкамерное сердце                             в) только из
сосудов
б) двухкамерного сердца и сосудов          г) из лёгких
30. Из кишечника питательные вещества поступают:
а) в лёгкие   б) в почки    в) в кровь    г) в сердечную мышцу
31. С помощью кровеносной системы в организме животного осуществляется перенос:
 а) кислорода        б) веществ, которые нужно удалить из организма
в) питательных веществ      г) всего вышеперечисленного
32) У позвоночных животных работой различных органов управляет ( ют) системы:
     а) нервная и эндокринная  б) только нервная   в) пищеварительная    г) выделительная
33. Побег – это:       а) корень и стебель  б) верхушка стебля   в) стебель с листьями и почками   г) часть
листа
34.Не дышат:   а) растения    б) вирусы      в) грибы     г) животные
35.Газообмен у цветковых растений происходит:
    а) через всю поверхность растения           в) только через устьица
    б) только через чечевички                            г) через устьиц а и чечевички

file_name: РП 6 ФГОС.doc

description: на таблицах части внутреннего скелета.

intro: Рабочая программа по биологии составлена для обучающихся 6 класса. Программа расчитана на 34 учебных часа, для занятий по учебнику Биология "Живой организм", автор Н.И.Сонин, В.И. Сонина. В данной программе представлены: вводная часть, содержание рабочей программы учебного курса, учебно - тематический план, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся 6 класса, перечень литературы и учебно-методические средства обучения.Рабочая программа по биологии для 6 класса

title: Рабочая программа по биологии 6 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Пензенской области
«Спасский детский дом»
Агафонова С.В.
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Афганистан болит в душе моей» 2018 год, Спасск
Автор: Агафонова С.В. «Афганистан болит в душе моей», внеклассное мероприятие.
г. Спасск, ГБУ ПО «Спасский детский дом»  2018 г ____ стр.
Аннотация: целью проведения внеклассного мероприятия является ознакомление и
изучение отдельных моментов и событий в истории нашей страны и личностей, которые
сыграли немаловажную роль в истории нашего государства; активизация навыков
познавательной и мыслительной деятельности, развитие интереса  у студентов к
изучению истории и культуры  Отечества и родного края; воспитание чувства
патриотизма. Формирование у детей уважительного уважения к воинам афганской
войны, продемонстрировавшим лучшие качества человека – гражданина, патриота. Методическая разработка предназначена для студентов 14 курсов, учащихся школ и
колледжей
Пояснительная записка.
     История России всегда была богата явлениями и личностями, которые могли бы послужить
молодёжи   примером   для   подражания,   вызвать   гордость   за   свой   народ     и   Родину.   Прививать
студентам уважение к собственной истории и её героям можно только при помощи их знакомства с
разными  историческими  событиями,  и желательно,  знакомства  неформального.  Роль  истории  в
воспитании   подрастающего   поколения   очень   важна:   она   помогает   им   выбрать   правильную
высоконравственную  жизненную позицию, стать преемником  великих  свершений нашей страны,
значительно повлиявших на весь ход мировой истории.
     Одной из главных задач, которые ставит перед собой воспитательное учреждение, стала задача
формирования творческой личности с активной жизненной позицией, укрепления духовной связи
поколений, нравственно – патриотическое воспитание учащихся.
   Задача воспитательного заведения – подготовить человека высоконравственного, образованного,
духовно богатого, способного стремиться к выполнению гражданского долга и любви к Родине.
Достичь этого можно, лишь узнав и полюбив свою страну, её историю, её язык. Это давно известно.
     Сегодня во многих учебных заведениях идёт активное освоение народных обычаев, обрядов,
праздников, изучается национальный фольклор, возрождаются народные ремёсла и промыслы. К
сожалению,   происходит   и   разрушение   монументов,   осквернение   могил,   распродажа   наград   и
знамён, оскорбляется историческая память старших поколений. В отношении людей к Родине в её
истории   определились   два   полюса:   на   одном   –   глубокое   патриотическое   чувство,   ведущее   к
активной созидательной позиции; на другом – вандализм и циничный отказ от своего Отечества.
Между   ними   –   несчётное   множество   переходных   вариантов.   В   этой   зоне   колеблющихся,
неустойчивых   и   находится   большая   часть   молодёжи.   А   значит,   величайшая   ответственность
ложится на учебные заведения.
     В основе гражданского воспитания лежит формирование патриотических чувств у молодёжи.
Таких   чувств   как   любовь   к   Родине,   готовность   к   самопожертвованию   во   имя   свободы   и
независимости нашего государства.

 Основные   педагогические   принципы   патриотического   воспитания   –   систематичность,
последовательность.  Поэтому   необходимо  проводить в  учебном заведении  как  можно больше
мероприятий, посвящённых героическому прошлому нашего Отечества. Цель:
Способствовать формированию патриотизма, как качества личности будущего гражданина
через памятные события военной истории России.
Задачи:
1.   Способствовать знакомству с событиями истории войны в Афганистане.
2. Познакомить студентов с воинами – интернационалистами, живущими в Спасском   районе.
3. Способствовать формированию уважения к участникам военных боевых действий.
4. Формировать чувства патриотизма через прослушивание стихов, песен и просмотр
фрагментов кинофильмов, связанных с темой Афганской войны. Внеклассное мероприятие «Афганистан болит в душе моей»
Учитель( слайд 1)
                     Афганистан живет в моей душе
                         Мне слышится бессонными ночами
                         Стихи Лоика в гневе и печали
                         И выстрелы на дальнем рубеже,
                         Где завершится наш последний бой,
                         Последний враг ничком на землю ляжет
                         И чья то мать слова простые скажет,
                         И те слова услышим мы с тобой.
                         Афганистан болит в моей душе
                         И все, кого я встретил и не встретил
                         Пусть долго будет жить на белом свете,
                         Как тишина на дальнем рубеже.
  Тему   сегодняшнего   нашего   разговора   мы   выбрали   совсем   не     напрасно,   15   февраля   мы
отмечаем очередную годовщину вывода войск с территории Афганистана. Государство сильно
только тогда, когда имеет сильную армию, способную защищать интересы страны, авторитет
президента,   спокойствие   мирного   населения.   Одним   из   этапов   становления     современных
Вооруженных Сил была афганская война, которая длилась 9 лет, с 1979 по 1989 год. Трудно
рассказывать об истории, когда еще свежи раны в сердцах. Но молчать об этом нельзя.
Прошло уже много лет, но не проходит горечь и боль утраты.
Наша сегодняшняя встреча — дань памяти всем, кто причастен к героической и трагической
афганской войне, которая длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная. Её долго
замалчивали. Дозировали правду о героях и потерях. Даже плакать над могилами не разрешали.
Скупились на ордена. Потом эта война прорвалась стихами и песнями, трагическими, светлыми
и мужественными. Сегодня мы их услышим. Они, как солдаты, вернувшиеся из боя, расскажут
Вам о мужестве и силе духа человеческого. «Афганская вьюга» Чтец: Им бы звезды – не на погоны,
Не на могилы, не на грудь
Им бы звезды неба родного
Да здоровья, да жизнь вернуть.
Нет, не трусили – погибали,
Множа мужество, славу, честь
В гроб цинковый их одевали
Черной птицей летела весть.
Чтец: ( слайд 2)
9 лет твоих, Афганистан,
В чутком сердце моего народа,
Будто 9 незаживших ран,
Что саднит больнее год от года.
В1 Война… Какое короткое слово! А сколько за ним горя, трагедий, слез,
несбывшегося счастья, искалеченного детства.
В2 Любая война, в любой стране, в любое время – это человеческие страда
ния, жестокость, смерть.
В1 Память! Откуда у нее такая способность, такая власть удерживать до малейших
подробностей события минувшего. У времени есть своя память –
история. И поэтому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные
эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней. Давайте перелистаем
страницы истории нашей страны.
В2 1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война. Почти 26
миллионов жизней советских людей унесла она. Потоками крови и слез
была омыта за эти нескончаемо долгие четыре года наша многострадаль
ная земля. И если собрать воедино горькие слезы, пролитые по погибшим
сыновьям, то образовалось бы море Скорби, и потекли бы от него во все
уголки планеты реки Страдания.
В1 Тогда старшее поколение было уверено, что сполна заплатило своими жизнями, своей
кровью, своим непосильным трудом за наше безоблачное существование. Но видно так устроен
человек, что не может он жить без войн.
Учитель: ( слайд 3)
25 декабря 1979 года в 15.00 часов московского времени государственную границу пересекли
воздушнодесантная дивизия, военнотранспортные самолёты, инженерные части, в повышенной готовности стали мотострелковые дивизии Краснознамённого военного округа.
Изза высоких Гиндукуш к нам не поступало почти никаких сведений, лишь воздушные «чёрные
тюльпаны», доставлявшие гробы, напоминали, что там идёт настоящая война и нашим ребятам
служба выпала не из лёгких...
Тогда, до декабря 1979 года всё было также как всегда. Наши мальчишки учились, работали,
бегали на дискотеки, влюблялись.
И вдруг...Эта страшная, чудовищная, чужая война... Афганская война.
Учитель: Получают мальчики повестки
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Матери сынов провожают
И наказы им дают,
Поцелуют крепко, перекрестят
И побабьи жалобно всплакнут…
И отцы, махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжёл солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
«Ты, сынок, писать не позабудь».
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока ещё не знают,
Что домой они не все придут.
Поседевших пап и мам всё меньше,
Все они уходят в мир иной…
А сынок в граните остаётся,
Остаётся вечно молодой.
Эти стихи написаны матерью, потерявшей на афганской войне единственного сына.
Чтец:
Нет больше рядом тополей
И тех цветов, что ты нам подарила.
Нет больше рядом матерей
И той земли, которая взрастила.
О, русские цветы и тополя!
О, русские рассветы и закаты!
Родимая, далёкая земля,
Мы шлём тебе поклон,
Твои солдаты
В1
Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят один день
жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далёком Афганистане, советские воины
проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно
трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас
смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.
Чтец: Горит звезда над городом Кабулом.
Горит звезда прощальная моя.
Как я хотел, чтоб Родина вздохнула,
Когда на снег упал в атаке я. . .
И я лежу, смотрю, как остывает
Над минаретом синяя звезда.
Когото помнят или забывают
А нас и знать не будут никогда. . .
Горит звезда декабрьская, чужая,
А под звездой дымится кровью снег.
И я слезой последней провожаю,
Всё, с чем впервые расстаюсь навек.
В2: ( слайд 4) Афганистан – государство на югозападе Азии. Дипломатические отношения
Афганистана с Советской Россией установлены в 1919 году.
27 апреля 1978 г. – в Афганистане произошла революция, которая привела к
братоубийственной войне. В стране появились партийные активисты, которые запретили
совершать утренние молитвы, правоверные не послушались, тогда активисты стали осквернять
святые места. И это все в той стране, в которой афганское духовенство имело весьма прочные
позиции в народных массах. Его влияние огромно и сейчас. Не случайно, что именно крупное
духовенство стало ядром будущей вооруженной оппозиции. В знак протеста мужчины ушли в
горы, промышляя грабежами, но чем дальше, тем больше потянулись кровавые следы. Так была
развязана гражданская война в Афганистане.
В1:Выполняя просьбу руководства Афганистана о поддержке, советское правительство ввело
в Афганистан ограниченный контингент советских войск, которые участвовали в войне. Тогда –
это называлось выполнением интернационального долга. Тогда – это важное решение
относительно ввода советских войск в Афганистан было принято в кабинетах Кремля. Тогда ни
у кого не было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска на чужой земле
защищали интересы своего народа и выполняли интернациональный долг.
Чтец: ( слайд 5)
Господи Боже, взгляни на Россию!
Боже, услышь голоса матерей
Тех, кто к тебе обращается ныне:
“Господи Боже, спаси сыновей!”
Хоть не учили нас в детстве молиться,
Хоть и креста на груди нет моей,
Все же позволь мне к Тебе обратиться:
“Господи Боже, спаси сыновей!”
Их посылают спокойно правители
Голову сложить у горных цепей.
Лишь на тебя полагаюсь, Спаситель.
Господи Боже, спаси сыновей!
Мы их растили для счастья и жизни,
Мы им отдали часть жизни своей.
Что же ты делаешь с ними, Отчизна?
Господи Боже, спаси сыновей!
Господи Боже, взгляни на Россию,
Боже, услышь голоса матерей, Тех, кто к тебе обращается ныне:
“Господи Боже, спаси сыновей!”
В2: ( слайд 6) Профессионально и мужественно выполняли свой долг военные, гражданские и
политические советники: офицеры разведки, армейские штабники и замполиты, партийные и
комсомольские работники, учителя и врачи, агрономы и архитекторы, геологи и связисты,
журналисты и строители. Около миллиона советских людей прошло через горнило
Афганистана. Немало полегло их на той каменистой земле: тысячи погибших и умерших от ран
и болезней, сотни пропавших без вести.
Чтец:
Над солдатом склонилась в тревоге сестра,
Он молчит, даже стона нет сутки.
В медсанбат поступил он из боя вчера
Весь изранен, оторваны руки.
У неё на ресницах слезинки дрожат,
Вот сорвутся горячим каскадом.
Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,
Прошептал ей: «Сестрёнка, не надо.
Я все выдержу, только не надо мне слёз,
Плачь не плачь, а не вырастут руки.
Я тебе подарю миллион алых роз
За твои сострадания и муки.
Я тебе подарю миллион алых роз,
Но не так, как художник принцессе.
Соберу их в букет, пусть достанет до звёзд,
Пусть рождается новая песня.»
Медсестра свои слёзы смахнула тайком
И к бинтам приложилась губами:
«Поправляйся, родной, ну а розы потом
Вечной песней останутся с нами...»
В 1: ( слайд 7) В абсолютном своем большинстве “ограниченный контингент” в Афганистане
составляла, молодежь, попавшая на войну чуть ли не со школьной скамьи.
Люди, не имевшие почти жизненного опыта неожиданно, оказались в чужой стране, в
непривычной враждебной среде, в экстремальных обстоятельствах. «Ты знаешь, как хочется
жить»
В2: Народная мудрость утверждает: «Не купишь ни за какие деньги, не одолжишь, не
возьмёшь напрокат человека, который бы любил тебя, волновался за тебя, оберегал и молился,
был готов отдать за тебя жизнь так, как мама. Самый близкий и дорогой для каждого из нас
человек – наша мама. Наверное, поэтому от афганцев довольно часто можно было услышать:
«Да, нам довелось служить на афганской земле, нам приходилось трудно. Но наши трудности
несравнимы с теми, которые выпали на долю наших матерей».
В1:  И это действительно так. Матери провожали своих сыновей в армию. Они не знали, где
будет проходить  служба совсем юных, ещё не окрепших мальчишек, но почему – то по щекам
катились слёзы и шептались как молитва слова: «До свидания, родные. Возвращайтесь живыми». А стриженые мальчишки храбрились на перронах вокзала, хрипло пели под гитару и
уходили на войну….и писали письма.
 В2: В этих письмах не было ни жалоб, ни упрёков, ни сожалений, а лишь безграничная любовь
и забота о близком человеке. Это чувствуется в каждом письме солдат. Обращение «Мама»,
повторяющееся ни один раз, звучит как молитва, как скрытая просьба о помощи, может
поэтому от писем афганцев так щемит сердце.
Учитель: Давайте послушаем отрывки из писем воинов афганцев, которых нет рядом с нами,
которые погибли на суровой афганской земле. Письма, которые отражают их чувства, мысли.
Ученик: ( слайд 8) “Привет из Афганистана! Здравствуй, мама! С горячим солдатским
приветом к тебе Сергей. Письмо твое получил, за которое большое спасибо. Напишу немного о
себе: я жив и здоров. Служба идет нормально, еще немного и приду домой, так что картошку и
на меня сажайте. Мама, одним словом, все хорошо. За меня не беспокойся. Береги свое
здоровье для внучат, ведь их у тебя столько будет! Погода здесь нормальная, много зелени. Я
уже успел загореть, дома так ни разу не загорал. Днем солнце жарит, а ночью прохладно бывает.
Вот, наверное, и все, что я хотел написать. Мама, передавай большой привет всем, кого я знаю,
и кто меня помнит, До свидания. Жду ответа, Сергей. Мама, еще раз прошу, за меня не
волнуйся, скоро увидимся”.
Какой любовью и нежностью наполнено письмо, заботой не о себе, а о маме. Это письмо
солдата, находящегося в центре боевых действий. Они писала эти письма и были тогда живы.
Ученик:  “Нинушка, дорогая! Прости, что сразу не сказал тебе всей правды. Никак язык не
поворачивался, и сейчас так об этом писать не хочется, я ведь знаю, какая ты у меня, реветь
постоянно будешь. В общем, завтра мы убываем в Афганистан...” Он погиб на 12 день
пребывания в Афганистане.
Ученик:  “Здравствуйте, мама, Маруся и все наши. Извините, что долго не писал, Сейчас
нахожусь крупных на крупных учениях и еле выбрал возможность написать одно это письмо...
А уж сейчас не взыщите!” Это письмо написано за 2 месяца до его смерти. Родные узнали, что
Леонид служил в Афганистане только тогда, когда привезли цинковый гроб.
Ученик:  “.. .Мама, не надо зря лить слезы и оплакивать меня, ведь я не навечно ушел служить,
а всего лишь на 2 года, зря не волнуйся за меня и я обязательно приду. Крепкокрепко целую,
ваш сын Сергей”. Письмо было написано 14.03.81, а на следующий день он погиб.
Ученик:  “...Мама, еще раз тебя прошу, не переживай, ничего страшного со мной не случится.
Ведь я везучий и попал в хорошее место!” В Афганистан он прибыл 20 июня 1982 г., 22 июня
написал письмо, а уже 28 июня его отправили домой в цинковом гробу.
Ученик: “... Дорогая моя мама! Разреши мне от всего сердца поздравить тебя с наступающим
1985 годом. Тебе самого доброго, мама! г. Кабул, ДРА, 12.12.1984.” Он торопился с
новогодними поздравлениями, словно боялся не успеть. Эту открытку родители получили
вместе с “похоронной”
.
Чтец: ( слайд 9)
Вчера был бой и он был страшен,
Но мы смогли сдержать врага Осталась лишь треть роты нашей
И лучший друг погиб тогда...
В горах совсем нам не знакомых,
Где к солнцу тянется трава
Остался он, в дали от дома,
И встретил смерть простой солдат
И скоро в дом с резным окошком,
Где матьстарушка сына ждет,
Придет соседка прямо с почты
И похоронку принесет....
Заплачет мать прочтя повестку,
К своей груди кота прижмет
И молча в дом войдет невеста
Увидит мать и все поймет...
Один лишь дом, в одной деревне
А сколько их по всей стране?
Где мать одна – ей в доме тесно
А сын остался на войне.....
В1:Чёрным, зловещим крылом ударила в окна матерей похоронка. Сколько выплакано слёз,
сколько горя обрушилось на женщину в один миг!
Но ни одна мать не сможет смириться со смертью сына. Она всю жизнь ждёт и надеется: а вдруг
произойдёт чудо и на пороге появится сын, её кровинушка.
Чтец:
Назначена черная дата,
Написана повесть судьбы
Убьют молодого солдата
Под звуки военной трубы.
Придёт похоронка нежданно –
Не взвоет фабричный гудок.
Но болью Афганистана
Районный живёт городок.
Старуха сожмётся как птица,
И девушка дрогнет крылом...
А тот, его смуглый убийца,
На горы посмотрит орлом.
Какие проклятые дали,
Открыла слепая война.
Туманные наши медали
Кровавые их ордена.
«Чёрный тюльпан»
В2:  ( слайд 10) 620 тысяч солдат и офицеров – 5 тысяч из Пензенской области, с честью
выполняя свой долг, проявили стойкость, мужество, героизм.
116 – инвалиды войны,
Не вернулись – более 120 человек,
Удостоены звания Героя Советского Союза (посмертно) – 3 человека. С 1979 по 1989 годы из Беднодемьяновского района на военную службу в Афганистан было
призвано 47 человек. Все они достойно выполнили свой интернациональный долг и вернулись
домой. Семеро имею награды.
Ученик:
Сухие официальные строчки. До них была жизнь, молодая, полная сил, после  боль,
безграничное горе и отчаяние родных и близких солдата, погибшего на чужой войне.
Леша Голованов родился в селе Монастырское, там же прошло его детство. Добрый
отзывчивый мальчик с открытым взглядом  из таких вырастают неисправимые романтики...
Может то, что Алексей родился 8 марта, в женский праздник, и определило его характер:
мягкий, неконфликтный, Он нежно любил свою маму и был горячо привязан к отцу, который
частенько брал его с собой на работу в стройцех, где Алеша полюбил работать по дереву,
мастерить. Как старший брат трогательно заботился о младших  Сергее и Игоре.      В 1979
году семья Головановых переехала в Подмосковные горки, так совпало, что именно в этом году
советские войска вступили в боевые действия на территории Афганистана...
Алеша окончил школу, отучился в ПТУ на регулировщика радиоаппаратуры, после училища
успел поработать на заводе в Москве, 21 апреля 1984 года Лещу призвали в армию, с этого дня
судьба отмерила ему еще год жизни. Армии Алексей не боялся, служить шел с желанием. Как
позже вспоминала его мама Валентина Владимировна, когда выходил из дома, немного
задержался на пороге, молча постоял, так и простились. И не екнуло в глубине сердца, что
прощание это навсегда. Служить Леша попал в ВДВ, в учебный полк, дислоцировавшийся в
Фергане. Вот тут и выяснилось, что мягкий характер с лихвой дополнялся неистощимой силой
духа. Ни изнуряющие физические нагрузки, ни страшная жара в купе с незнакомыми болезнями
не уменьшили желания служить Родине.
А потом были первые прыжки с парашютом, неведомое раньше чувство полета. Небо,
распахнув объятья, влюбило в себя накрепко. 31 мая в очередном письме домой Алексей
написал: «Мама, у нас учебка готовит солдат для службы в Афганистане. Если я, туда попаду,
ты не волнуйся за меня. Все будет хорошо. Все там служат и приходят, и я тоже отслужу и
приду». Он в этом не сомневался. 3 июня состоялось торжественное принятие воинской
присяги на верность Родине, а через три месяца Леша и его товарищи уже были в Афганистане.
Кабул встретил их руинами, нищетой.
19 февраля 1985 года Алексеи, написал домой последнее письмо: «Берегите себя с отцом.
Целую вас всех, Алексей».
С началом весны воздушнодесантным полк дивизии был переброшен в город Лашкаргах. 23
марта рота десантников на БМД выдвинулась в район предполагаемого маршрута каравана
противника, который, по данным разведки, вез оружие. Задумка командира роты состояла в
том, чтобы взять, душманов в «огневой мешок». Шли цепочкой, в числе первых  рядовой
Голованов с ручным, пулеметом. Никто не ожидал засады, некогда воздух рассек пулевой
ливень, десантники были еще вне зоны прямого поражения, а потому успели залечь. «Отходите,
я прикрою!»  крикнул Алексей, открыв огонь. Заминка в рядах «душманов» позволила ему
сменить позицию и уйти под прикрытие БМД. Сразу же последовал приказ отходить па базу, Во
время отхода боевая машина десанта подорвалась на мине. Леша погиб на месте.
Чтец:  Афганистан… Высоких слов не надо
Его и так  не спрятать, не забыть.
Тому, кто выжил, будет жизнь наградой,
А кто  погиб, тот в песнях будет жить.
Афганистан… Кровавые закаты,
Песок и горечь. Всё ни как у нас.
И шли на смерть российские солдаты Не обсуждая Родины приказ.
В1 ( слайд 11)
15 февраля 1989 года для многих стал днём, когда кончился счёт потерям наших солдат,
служащих. Тяжёлый, печальный итог. Много матерей и отцов не дождались своих сыновей, и не
сказали они «Мама, я жив...».
В2: 15 февраля 1989 года генерал Громов, командующий ограниченным контингентом
советских войск в Афганистане, доложил, что выход советских войск из этой страны закончен
и ….на многострадальной земле Афганистана не осталось ни одного советского солдата. Наш
народ ждал этого дня целых девять лет. И вот 15 февраля 1989 года стал днемсимволом, днем
Памяти.     «Зажгите свечи»
Учитель: ( слайд 12)
Мы, повстречавшись на родной земле,
Уйдя в круговорот воспоминаний,
Помянем не вернувшихся парней
Единственной минутою молчанья.
Объявляется минута молчания в память о погибших воинах.
В 1.  Советская армия, ведущая активные боевые действия на чужой территории в горах,
теряла в среднем по 1668 человек в год. Потери противника за то же время составили, что
характерно, несколько больше – поговаривают, что миллион. По сведениям иранских
журналистов, за время присутствия советского контингента в Афганистане, продолжавшегося
9 лет, 1 месяц и 19 дней, погибли и стали инвалидами около 3 миллионов афганцев, погибли
14453 человека из числа советских военнослужащих, 49983 человек были ранены, 330 человек
до сих пор считаются без вести пропавшими. На территории страны было заложено около 12
млн. мин, 7 млн. из которых до сих пор не нейтрализованы. Согласно этим данным, на момент
вывода войск СССР потерял 103 истребителя и военнотранспортных самолета, 317
вертолетов, 147 танков, 1314 транспортных средств.
Чтец: ( слайд 13)
Уходили парни
Из Афгана
Через перевалы
И Саланг…
Уходили парни
Утром ранним,
А в мечети
Голосил мулла.
И была молитва,
Как спасение,
Что парней
Убережет аллах…
Не забыть февраль и воскресение,
Радость и улыбки
На устах.
В2: ( слайд 14) Верные присяге, убеждённые в том, что защищают интересы Родины и оказывают
дружественную помощь соседнему народу, они лишь выполняли воинский долг. И наша святая
обязанность  хранить память о них, как о верных сынах Отчизны.
Чтец: ( слайд 15)
О сколько подвигов на свете.
Они уже в приданья отошли.
Из уст в уста их повторяют дети
На всех материках большой земли.
И будут повторять из уст в уста,
И в каждом этом подвиге незрима
Своя и глубина, и высота.
И красота своя неповторима,
Но из всего того, о чем мы слышим,
И из того, что мы вершим пока,
Солдатский подвиг я считаю высшим
И самым бескорыстным на века.
Учитель: ( слайд 16) И сегодня на рубежах нашей Родины стоят солдаты, это мальчишки, ваши
ровесники. А в мирных городах и сёлах живут матери, отцы и дети погибших солдат. Мир
всегда стоил очень дорого. Интернациональный долг превыше всего. До тех пор, пока мы
помним, этих ребят, чтим их память, ходим на могилы и памятники, не зачерствеют наши души.
Нам не будет стыдно смотреть в глаза матерей, потерявших своих сыновей. Да будет мир, да
будем помнить своих героев.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по патриотическому воспитанию "Афганистан болит в душе моей"