extracted_text:
1
2
5
8
1
1
1
4
3
4
7
1
0
1
3
9
12
6 1 Выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на
высоту более 200м.
2 Горячий источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и
пара под давлением.
3 Достаточно большой массив земной коры, наибольшая часть которого
выступает над поверхностью Мирового океана.
 4 Часть Земли (геосфера), расположенная непосредственно под корой и выше
ядра. В ней находится большая часть вещества Земли.
5 Чашеобразное или воронкообразное углубление на вершине или склоне
вулканического конуса.
6 Совокупность процессов и явлений, связанных с перемещением магмы
(вместе с газами и паром) в верхней мантии и земной коре, излиянием ее в
виде лавы или выбросом на поверхность при вулканических извержениях.
7 Центральная, наиболее глубокая часть планеты Земля, геосфера,
находящаяся под мантией Земли и, предположительно, состоящая из железо
никелевого сплава с примесью других сидерофильных элементов.
8 Форма, очертания поверхности, совокупность неровностей твёрдой земной
поверхности и иных твёрдых планетных тел, разнообразных по очертаниям,
размерам, происхождению, возрасту и истории развития.
9 Вертикальный или почти вертикальный канал, соединяющий очаг вулкана с
поверхностью земли, где жерло оканчивается кратером.
10 Крупнейший водный объект, составляющий часть Мирового океана,
расположенный среди материков, обладающий системой циркуляции вод и
другими специфическими особенностями.
11 Участки поверхности суши, дна морей и океанов, для которых характерны:
небольшое колебание высот (до 200 м). 12 Наука о распространении сейсмических волн в недрах Земли,
землетрясениях и связанных с ними явлениях. Находится на стыке многих
наук — геологии, геофизики, физики, химии, биологии, истории и других.
13 Раскалённый жидкий или очень вязкий расплав горных пород.
14 Участок суши с абсолютной высотой не более 200 м над уровнем моря,
обычно с равнинной, иногда холмистой поверхностью.
Ответы:
1 Гора
2 Гейзер
3 Материк
4 Мантия
5 Кратер
6 Вулканизм
7 Ядро
8 Рельеф
9 Жерло
10 Океан
11 Равнина
12 Сейсмология
13 Лава
14 Низменность МБОУ СОШ № 28 г. Брянска
Кроссворд
по географии
 по теме:
«Рельеф»
                                                              Выполнила: Ученица 6 «Б» класса
                                                                     Писарева Мария

file_name: кроссворд.doc

description:
1
2
5
8
1
1
1
4
3
4
7
1
0
1
3
9
12
6

description:
Ученица 6 «Б» класса
                                                                     Писарева Мария

intro: Кроссворд по окружающему миру на тему "Рельеф". удобно использовать на уроке окружающего мира при проверке домашнего задания по теме "Рельеф". Содержит четырнадцать вопросов. С ответами на поставленные вопросы. Не подходит для презентаций. Кроссорд, вопросы и ответы расположены на разных листах. Удобно печатать.

title: Кроссворд по окружающему миру по теме "Рельеф"


file_name: АВТОРСКАЯ песня.pptm 2.pdf

intro: Жанр авторской песни, или бардовской, возникший в середине 20 века, будет интересен для обучающихся 10 и 11 классов. Презентация "Авторская песня"  содержит богатый иллюстративный материал, биографические сведения об исполнителях. Презентация также включает музыкальное сопровождение. Материал поможет при подготовке к уроку литературы по данной теме.Презентация к уроку литературы

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе "Авторская песня"


file_name: Путевой лист ФРАЗЕОЛОГИЯ.docx

description:
Под какой музыкальный инструмент плясать никому не
хочется?_________________________________________________
В нём можно купить кота, но не утаишь шила. Что это?
___________________________________________________
ПУТЕВОЙ ЛИСТ В СТРАНУ ФРАЗЕОЛОГИЮ
____________________________________________,
(ФИО ученика)
ученика  6 ____ класса МБОУ «Гимназия №10 ЗМР РТ»
__________________________
(дата заполнения)
Станция «Теоретическая»
1. Фразеология – это ______________________________________
_________________________________________________________
2. Фразеологизмы – это ___________________________________
_________________________________________________________
3. Фразеологизм является
__________________________________
4. Фразеологизм можно
___________________________________
_________________________________________________________
Станция «Исследовательская»
1. Каковы источники фразеологизмов?
ИСТОЧНИКИ
ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

description:
Станция «Практическая»

две

воды

за
кота
капли
хвост
Море по колено –  _________________________________________
Мухи не обидит –  _________________________________________
Как
–

______________________________________
Тянуть

____________________________________
Витать в облаках –  _______________________________________
Не разлей вода –  __________________________________________
Плясать
–
________________________________
Водить за нос –  __________________________________________
Сесть на шею –  __________________________________________
Козел отпущения – ________________________________________
Рог изобилия  ____________________________________________
На воре шапка горит  _____________________________________
чужую
дудку

под

–

Станция «Угадайка»
 «Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят»,  сказала мама.
А Саша стучит. «Прекрати стук!» – сказал папа. А Саша стучит.
«Как об стенку горох,  говорит бабушка. Ему хоть кол на голове
теши, а он всё своё. Отберу молоток»! Стучит. Сказано – сделано!
Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь. «Отдай!»  «Завтра.
А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей»! Саша заплакал.
«Я   машину   чиню».   А   бабушка:   «Всему   своё   время».   «Зачем
молоток унесла?»  «Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с
Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят».
«Не все: мы не спим». «Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в
кровать». Папа сказал: «Какая живая у нашей бабушки речь – вся
пословицами   пересыпана.   Что   ни   слово,   то   пословица   или
поговорка». А бабушка говорит: «Кашу маслом не испортишь».
Станция «Как говорят…»
о том, кто часто меняет свои решения
______________________
_________________________________________________________
о человеке, которого трудно заставить поверить чемулибо,
убедить в чём – нибудь ____________________________________
_________________________________________________________
о кротком и безобидном человеке
____________________________
о болтливом человеке
______________________________________
о положении, когда опасность грозит с двух сторон ___________
_________________________________________________________
о человеке, который совершенно лишен музыкального слуха _____
_________________________________________________________
Станция «Преграда»
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4._____________________________________________________________
5._____________________________________________________________
6._____________________________________________________________
7._____________________________________________________________
8._____________________________________________________________
9._____________________________________________________________

description:
Станция «Конечная»
Ею кофе, чай мешают и медленное действие совершают. Что
это?____________________________________________________
С этим овощем дружит горе. Что это?
______________________
В какой посуде чувствуют себя неловко?
______________________
В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес. Что это?
_____________________________________________________

intro: Путевой лист разработан как деловая игра по завершению изучения темы "Фразеология". Задания адаптированы как для слабых учащихся, так и для сильных. Интересные задания дают возможность учащимся проявить себя в знании основных понятий по заявленной теме, мотивируют интерес детей для дальнейшего изучения русского языка.Путевой лист разработан как деловая игра по завершению изучения темы "Фразеология".

title: Путевой лист "Фразеология" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Конспект открытого классного часа «Можно ли воспитать характер?"
Форма проведения:  психологическое занятие с элементами этического диалога
Цели:
Познавательные:
Познакомить с понятием характер, черты характера.
Развивающие: Способствовать развитию умений исследовать и определять качества характера, анализировать их
 способствовать формированию у ребят потребности в самореализации на основе полученных знаний.
Воспитательные цели: воспитывать толерантное отношение друг к другу;
Задачи: Создать условия для проявления индивидуальности и творческих способностей обучающихся;
 Умение занимать свою позицию и строить отношения с людьми – договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая
конфликты.
 Умение действовать в рамках закона и нравственных норм – решать учебножизненные задачи.
 : мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная презентация; детское игрушечное ведерко, корзиночка,
Оборудование

мультфильм«Ох и Ах»;Цветные ленточки для эмоционального настроя ( 25 шт. по числу детей), клубок ниток, горошины, Лист белой бумаги
( формат А4 – 28 шт. ) Связка ярких лент для рефлексии; Наборы карточек с отрицательными и положительными качествами человека; 2
куклымальчика, ромашка с лепестками, воздушные шарики. Нарисованные шары,  модель нарисованной футболки, цветные карандаши или
фломастеры.
Используемые методы: словесно – логический; проблемный






стимулирующее введение;
рефлексии;
ассоциаций;
игровой;
практический;
обратной связи.
Используемые педагогические технологии: (элементы) Технология развития критического мышления ( кластер)
Здоровьесберегающая технология; Технология развития творческого воображения ( Дж. Родари)

3. План проведения урока.
Проблема занятия.
Может ли человек воспитать свой характер? Поиск решения проблемы:
1. Что такое характер?
2. Как он формируется?
Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий:
1 Беседа с элементами этического диалога.
2 Понимание значимости влияния на формирование характера самовоспитания через обобщение и оценивание информации.
Вывод по проблеме урока:
Характер человека формируется не только под воздействием окружения (родителей, друзей, школы и т.д.), но и создаётся им
самим. Каким человеком он захочет стать, такой характер и будет в себе воспитывать.
.Этапы классного
часа
1. Мотивирован
ие к учебной
деятельности
Эмоциональный
настрой
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формирование УУД
Ход занятия:
Стоят в кругу, держась за
ленточки.
Коммуникативные УУД
умение слушать другого
(Дети стоят в кругу, держась за ленточки.)
Слайд1
  Цветные дорожки. (звучит музыка «Мы едим, едим,

едим…) Возьмитесь, пожалуйста, за концы цветных ленточек.
Наше тепло и позитив тут же
передался каждому из вас.
Здравствуйте те, кто весел сегодня!
Здравствуйте те, кто грустит?
Здравствуйте те, кто общается с радостью!
Здравствуйте те, кто молчит!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я очень надеюсь, что у
нас сегодня не будет грустных лиц. И молчать мы не будем.
Ведь мы собрались на час общения. Мне
очень важно мнение каждого, не бойтесь его высказывать.
Порадуйте нас своими умными мыслями.
Игра "Ассоциации"(в кругу) под музыку
– На свете, в окружающем нас мире очень много предметов:
нужных и не очень; живых и неживых, больших и маленьких.
Взяв в руки мяч, постарайтесь назвать животное, с которым вы Передают по кругу мяч,
называют и садятся на
место.
Высказывают свои
предположения.
Дают понятия на основе
своих жизненных
представлений.
фронтальная работа
проблемный диалог.
себя ассоциируете.
И садитесь на свои места. Я – _________ , __________ ,
___________.   А можно ли по названному животному
определить характер человека?
Как вы думаете, какая будет тема классного часа.
прочитайте.   (Слайдкарточка).
2.Актуализация
знаний.

Что такое характер?
– А теперь давайте послушаем, что по этому вопросу думают
«спорщик» Саша и «умник» Ваня.
3.Создание
проблемной
ситуации
«Умник» Ваня  догнал «спорщика» Сашу возле дома.
Как ты мог, заговорил Ваня,  всех обманул: и учителя, и
маму. И это уже не первый раз.
Отстань, огрызнулся Саша, да, у меня скверный характер,
такой вот я уродился, ничего с собой поделать не могу.
Что значит «не могу»?  возмутился Ваня. – У тебя что, силы
воли нет, ты со своими слабостями не можешь справиться?
Заставь себя измениться, вспомни, что тебе учительница
говорит: «Стань хозяином своей жизни».
Хаха,  засмеялся Саша, можно подумать, ты –хозяин своей
жизни! Сам постоянно опаздываешь к первому уроку,
жалуешься, что ты «сова», а не «жаворонок», не можешь, мол,
утром рано вставать. Человек не может быть хозяином своей
жизни: с каким характером родился, с таким и проживет.
Э нет, думаю, себя можно воспитать. Я конечно, не образец
для подражания, но от привычки сваливать все на других уже
отучился. Главное  захотеть быть сильнее своих слабостей,
тогда не станешь их жертвой. – Что Ваня думает о характере человека?
А что Саша думает о характере?
Слайд-2-3-Миша и Маша
Мнение Вани: характер можно воспи
тать.
Мнение Саши: характер нельзя изме
нить. Он даётся от рождения.
– Какое  наблюдается противоречие?
  Какой   вопрос   может   возникнуть,   если
исходить из этого противоречия?
– Ваня считает, что можно
себя воспитать, только
надо преодолевать свои
слабости.
– Саша считает, что с
каким характером
родился, с таким и
проживёшь всю жизнь
4.Формулировани
е проблемного
вопроса.
5.Открытие
нового знания.
Проблема: «Может ли человек воспитать свой характер?»
Чему должны научиться на занятии?
На какие вопросы мы должны получить ответ?
План.(на доске)
1. Что такое характер?
2. Как он формируется?
Что такое характер?
Где мы можем получить  на него ответ?
– Определить понятие термина «характер», а затем понять,
как он появляется.
А у всех ли людей одинаковый характер? Почему? От чего
это зависит?
У каждого человека три характера: тот, который ему
приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и,
наконец, тот, который есть в действительности.
ВикторМари Гюго
Выслушиваются все варианты
проблемного вопроса,
выбирается один, а затем
сравнивается с
формулировкой учителя.
Регулятивные УУД
умение ставить цель,
планировать свою
деятельность.
Зачитывают из толкового
словаря или со слайда.
Высказывают
предположения. Нет.
Все люди разные
Дети говорят, что у них
тоже есть такие же
качества характера.
1) Практическая работа: Перед вами лист бумаги. Согните
его пополам. Оторвите верхний правый уголок. Потом нижний
левый уголок. Потом кусочек посередине по линии сгиба.
Разверните
свои листы. Сравните листы друг друга. Есть ли у кого то
абсолютно похожий.
Какой вывод вы сделаете?
Вывод: В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же
можно сказать и про человека. Каждый человек неповторим и
уникален. Вы вправе про себя сказать:
Я такой один!
Чем люди отличаются друг от друга?
2) Давайте познакомимся с интересным персонажем. Он живёт
среди нас. Идеальный ребёнок. Отличный ученик. Прекрасный
сын. Но иногда с ним происходят чудеса. Давайте
выслушаем его и постараемся ему помочь.
(грамзапись звучит)слайдКАРТИНКА –комната в ней все
разбросано….в школе он примерный….
В школе я всегда прилежен,
Вежлив я и не небрежен.
Хвалят все учителя,
Говорят, что лучший я.
Прихожу я лишь домой,
Что случается со мной?
И одежда, и тетрадки –
Все со мной играют в прятки.
На столе всё кувырком,
Всё разбросано кругом. Могу прыгать по дивану
И совсем не слушать маму…
Могу папе нагрубить,
Как такое может быть?
Говорит моя семья,
Что домой пришла не я,
Не прилежный ученик –
Грубиян и озорник…
Помогите мне, друзья,
Где ж на самом деле я?
О каких чертах характера идет речь в стихотворении?
Какие качества положительные? А какие черты характера
отрицательные?
3 В жизни нужно уметь предвидеть ошибки и избегать
их. Говорят дипломат сначала немного подумает,
прежде чем ничего не скажет. Поэтому все
необходимо продумать, на несколько шагов вперед,
чтобы потом не сожалеть о содеянном. В сказках герои
тоже ошибаются, давайте поможем им угадать, какие
черты характера им мешали? А теперь совершим
путешествие о сказкам.
Игра «Путешествие по сказкам»
СЛАЙДЫПК
1) Какая черта характера Красной Шапочки
привела к трагическому событию в сказке?
(болтливость)
2) Какая черт характера оставила старуху у
разбитого корыта в сказке А.С.Пушкина?(
жадность)
Отвечают. 3) Изза чего заяц лишил лубяной избушки?(изза
доверчивости)
4) Изза чего братец Иванушка стал козленочком?
(изза непослушания)
5) Изза чего Стрекоза из басни Крылова осталась
без тепла и крова? (изза легкомысленности).
6) Изза чего Буратино из сказки А.Толстого
остался без золотых монет? (изза глупости)
У сказочных героев тоже есть отрицательные
качества, которые им в чемто помешали.
4 Мы помогли сказочным героям и они нам дают
совет, а какойвы узнаете, угадав ребусПОХВАЛА.
Работа в парах. Игра «Ромашка мечты»цель: развитие
умений оценивать свои положительные и отрицательные
качества.
 У каждого человечка есть положительные и отрицательные
качества характера.        Подумайте, и напишите на наших
волшебных листочках свои положительные и отрицательные
качества. Посмотрите на свои плохие черты характера и какая
черта характера вам мешает. Давайте от нее избавимся,
выбросив в мое волшебное  «Мусорное ведерко». А я после
сожгу это все. И у вас больше не будет этого отрицательного
качества. А теперь посмотрите на хорошие качества своего
характера и подумайте,  каким качеством вы поделитесь со
своим соседом по парте. Подарите ему это качество.
5) Просмотрите фрагмент мультфильма «Ох и Ах» и
Записывают качества
своего характера на
лепестках ромашки.
Плохие черты характера
выбрасывают в ведро, а
хорошие отрывают и
отдают своему соседу по
парте.
Характер можно
воспитать. Первичное
закрепление.
ответьте на вопросы: Одинаковые ли характеры у них?
Кто сформировал характер наших героев?
Изменились ли какието черты характера Оха? Кто помог ему
в этом? Как же формируется характер? А может семья
влиять? Друзья? А сам человек? –Какой вывод сделаем?
Физминутка. «Песня Фунтика» (Звучит музыкапод музыку
делаем движения с детьми).
Какими чертами характера обладал наш Фунтик?
Как воспитать характер?   А) Игра «Похвала по кругу»
Давайте сейчас поиграем в игру, которая как раз и
подчеркивает индивидуальность каждого из вас. Она
называется «Похвала по кругу». Правила такие: мы будем
передавать по кругу мяч и говорить, что именно нравится в
том человеке, которому даем мяч, что привлекает в нем.
Не стесняйтесь говорить друг другу комплименты. Это
просто игра, и над вами никто не посмеется. Зато как
приятно слушать похвалу
б) Рассказ о Мальчике. Саша Пчелкин решил с
понедельника начать новую жизнь. Им сегодня в школе
рассказали о самовоспитании. А у него много слабостей.
Вопервых он слабый физически, не умеет за себя
постоять. И других отрицательных качеств многою.
Учитель сказал, что это дело поправимое. Саша составил
Бросают мяч по кругу и
называют положительные
качества.
Коммуникативные УУД.
Умение оценивать,
формулировать свои
мысли.
Личностные УУД.
Умение оценивать
поступки другого.
Коммуникативные УУД план. Встать утром ранов .6.00делать зарядку каждый
день, читать книги,  с 16.00 делать уроки. Играть за
компьютером только полчаса в день, к телевизору вообще
не подходить.
Но с самого первого дня все пошло кувырком. Встал как
всегда, провалялся до  7.00.Решил что зарядку сделает
после школы, а после школы проиграли в футбол с
ребятами. Пришел домой уставший, за обедом включил
телевизор, а там классный фильм. Он просмотрел его. Сел
за компьютер прострелял долго и если бы мама не
попросила вынести мусор то просидел бы до ночи. И так
каждый день. Мама ему сказала, что для выполнения его
плана нужна сильная воля и уверенность в своих силах.
Может вы подскажите, как ему это сделать?
Какой вывод вы для себя сделаете, глядя на ошибки
мальчика?
Я предлагаю создать минипроектфутболка. Вам нужно
постараться в течении 3 минут нарисовать рисунок и
раскрасить, чтобы ваша футболка отражала ваши
положительные качества характера. Работа в группе
нарисуйте на модели футболки свое  представление о себе.
Чтобы если другой посмотрел, то увидел в вас чтото
хорошее.
 Вспомните проблемный вопрос нашего урока.
Может ли человек воспитать свой характер?
Что вы сегодня о себе узнали?
От чего зависит характер человека?
Что вам сегодня понравилось? В чем вы испытывали
трудность?
Где пригодятся вам полученные знания?
Самостоятельная
работа
Итог занятия
Умение слушать речь
другого и высказывать
свои мнения.
Регулятивные
Характер зависит от
наследственности,
воздействия окружающей
среды и самовоспитания. На нарисованных
воздушных шариках пишут
мнение.
Рефлексия
(Звучит музыка «Мир похож на цветной луг, если рядом с
тобой друг». На ваших столах лежат воздушные шарики.
Напишите на шариках свои черты характера, которые вы
открыли для себя сегодня. ….
Я                 Я                   Я
вчера       сегодня       завтра
Если сравнить себя сегодняшнего с собой вчерашним, в нас
что – то изменилось? Что именно?
Мы стали какими?
К чему мы должны стремиться завтра?
Почему…?
Подойдите, пожалуйста, ко мне в станьте в круг.
 Закройте глаза и протяните свои ладошки!
У каждого в ладони горошина. На что она похожа? ( на
планету Земля). Именно такой горошиной она видится из
Космоса. Таким же маленьким пока является ваш мирок,
ваше Я. Маленьким, хрупким, но таким красивым. Каким
станет этот мир в будущем, зависит теперь только от вас. Всё
в ваших руках!
Успехов вам! Спасибо!

file_name: Открытый классный час-Можем ли мы воспитать характер.docx

intro: Разработка классного часа по теме составлена  в форме этического диалога и психологическими тренинговыми упражнениями, направленными на развитие личностных особенностей.  Данное занятие способствует развитию коммуникативных навыков и поможет учащимся младшего школьного возраста задуматься о своем характере, проанализировать свои поступки. Упражнения развивают уверенность в себе, воспитывают толерантное отношение друг к другу.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме: "Можно ли воспитать свой характер?" (3 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Воркутинский педагогический колледж».
Муниципальное образовательное учреждение
 средняя образовательная гимназия № 6
Планконспект урока физической культуры на тему
«Подвижные игры»
Выполнила студентка группы 40У
Учитель физической культуры

              (подпись)

             (подпись)

  Методист

              (подпись)
/Виноградовой Ю.Е/
/Химинец.Г.В./
/Стариков.А.Н./
Воркута 2014 г. Технологическая карта урока физической культуры
Класс: 2 «В»
Тема урока: «Подвижные игры»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока (доминирующая): способствовать обучению вариативности подвижных игр.
Планируемые образовательные результаты:
 Метапредметные (развивающие):
 коммуникативные: способствовать формированию умения слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью
вступать в речевое общение.
 регулятивные: способствовать овладению умения понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.
 познавательные: способствовать развитию таких познавательных процессов, как мышление, память, внимание.
 Предметные (образовательные): создать условия для совершенствования навыка работать в паре, в команде;
 Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию у детей понятия необходимости и важности в познании, в трудолюбии, работе над
собой.
Способы организации выполнения упражнений: фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы:
Продолжительность урока: 45 минут.
План урока:
1.Вводноподготовительная часть (17´):
 построение, приветствие, сообщение задач урока;
 ТБ
 строевые приемы;
 ходьба и ее разновидности;
 бег и его разновидности;
 ходьба с восстановлением дыхания;
 перестроение на ОРУ и ОРУ;
2.Основная часть (25´):
1.ТБ игр 2. Игра «Хитрая лисица»
3. Игра «Гуси лебеди»
4.Игра «Белые медведи»
3.Заключительная часть (3´).
 построение;
 подведение итогов урока, индивидуальные замечания и советы;
 организованный уход
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные
учебные
действия
Виды
контроля
Личностные:
самоопределение
;
самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за свои
поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.
Регулятивные:
организация себя
на работу;
предвосхищение
результата.
Личностные:
способствовать
проявлению
положительных
Устные
ответы
Выполнен
ие
действий
по
Этапы
урока
I.
Организ
ационны
й
момент
I’
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональна
я
психологичес
кая и
мотивационна
я подготовка
к усвоению
изучаемого
материала.
Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель урока, создаёт эмоциональный настрой на
урок. Проговаривает технику безопасности на уроке физической
культуры.
Равняйсь! Cмирно! Здравствуйте, сегодня урок физкультуры у вас
проводить буду я, зовут меня Юлия Евгеньевна
Повторим правила поведения в спортзале. Футболка заправлена в
штаны, шнурки завязаны, девушки сняли все украшения. Во время
бега одноклассников не толкаем, не задеваем руками. После бега
сразу не останавливаемся, а продолжаем ходить. В случае плохого
самочувствия сразу обращаться ко мне. Дистанция – вытянутая рука.
Не обгонять, следуем за направляющим.
Строятся в одну
шеренгу. Слушают
тему урока и
анализируют задачи
урока.
II.
Актуали
зация
знаний
Выполнение
строевых
приёмов.
Даёт команды: «Направо», «Налево», «Кругом», «Налево».  Шаг
вперед марш, шаг назад марш. Налево. (Спина прямая, руки вдоль
туловища, взгляд прямо. При повороте следить за приставлением
прямой ноги).
Выполняют
повороты на месте
по команде. VII’
Следит за правильностью выполнения строевых приёмов.
Даёт команды к выполнению упражнений в ходьбе, сопровождая
личным показом:
Класс, равняйсь, смирно. Направо! В обход налево шагом марш!
Левой, левой 1 2 3.
 ходьба на носках.  (руки вверх, на носках марш (руки прямые,
ладони внутрь).
 ходьба на пятках (руки за голову, на пятках марш (шаг короткий,
плечи расправить, спина прямая, взгляд прямо).
 ходьба на внутренней и на внешней стороне стопы. (руки в замок,
разминаем кисти.«Волна»)
 Руки вперед, пальцы в замок, вращение кистями.
Руки на пояс перекаты с пятки на носок. ( спина прямая, взгляд
вперед, держим дистанцию)
1. Интервал дистанции 2 метра.
Бегом марш! Соблюдаем дистанцию вытянутой руки, не обгоняем,
работаем руками.
3. Бег спиной вперед
2. Гладкий бег в среднем темпе. (Друг друга не обгоняем, не
толкаемся, соблюдаем дистанцию).
4. Бег с изменением направления
Шагом марш. Шаг быстрый, активный, выровнялись в  колонне.
Шаг медленней, реже,
Руки через стороны вверх вдох, вниз выдох.
Шаг шире. Левой, левой, раздватри, левой, левой, раздватри.
Учитель дает команду: «Налево в колонны по два марш!» Интервал
дистанции вытянутая рука. Встаёт перед направляющим, даёт
команду
«Направляющий, на месте, раз раз, раз, два, три», «Стой». «Кругом».
Упражнения
в ходьбе.
Упражнения
в беге.
Ходьба с
восстановлен
ием дыхания.
Перестроение
в колонны по
два
инструкц
ии
Выполняют
упражнения в
ходьбе.
Выполняют
упражнения в беге.
Выполняют
дыхательную
гимнастику.
качеств
личности таких,
как
дисциплинирова
нность,
организованност
ь, трудолюбие и
упорство.
Регулятивные:
способствовать
формированию
умения
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действий своих и
товарища,
ориентируясь на
показ движений
учителем.
Перестраиваются в
колонны по два,
соблюдая интервал
дистанцию.
Выполнен
ие
действий
по
инструкц
ии
Коммуникати
вные:
способствовать
умению
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
задавания Комплекс
ОРУ для
развития
координации
движений (7’):
Проводит комплекс ОРУ, обеспечивая мотивацию выполнения
задания и создаёт эмоциональный настрой.
И.п. – о.с.
1 – руки в стороны
2   руки вверх на носках
3 – руки вперед
4 – и.п.
И.П. ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях
1 4 – вращение кисти рук во внутрь при этом встаем на носочки и
чуть присаживаемся
58 – вращение кисти рук в обратную сторону поднимаемся с приседа
Выполняют
упражнения
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1  вперед к середине
2 – и.п
3  назад
4 – и.п
5 – вперед к правой ноге
6 – вперед к левой ноге
7 – вперед к середине
8 – и.п.
И.П. ноги вместе, руки на поясе.
1выпад вперед левой ногой
2 и.п.
3 выпад вперед право ногой,
4 и.п.
И.П. ноги врозь, руки на пояс;
1 – присесть, руки вперед;
2 – и.п.;
3 – присесть, руки вверх;
4 – и.п.
вопросов,
контроля за
действиями
партнёра.
Познавательн
ые:
осмысление
правил игры;
самостоятельног
о выполнения
упражнений в
оздоровительных
формах занятий.
Коммуникати
вные:
способствовать
умению
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих;
умению
договариваться и
приходить к
общему решению
в совместной
игровой
деятельности.
Регулятивные:
способствовать
формированию
умения
воспринимать и
сохранять
Осуществ
ление
самоконт
роля по
образцу;
выполнен
ие
действий
по
инструкц
ии
Контроль,
наблюден
ие за
работой
детей И.П. ноги вместе, руки на пояс.
1 – прыжок влево;
2 – и.п.;
3 – прыжок вправо;
4 – и.п.
5 – прыжок вперед;
6 – и.п.;
7 – прыжок назад;
8 – и.п.

III.
Основна
я часть
1.
ТБ пре игре в
подвижные
игры
2.
Подвижные
игры
Выполняют
упражнение,
соблюдая правила
выполнения и
технику
безопасности.
Описание игры: «Хитрая лиса»
Содержание: Играющие стоят по кругу с закрытыми глазами.
Учитель обходит круг и дотрагивается до коголибо из играющих,
который становится лисой. По сигналу дети открывают глаза и
трижды повторяют (тихо, громче, громко): «Хитрая лиса, где ты?»
Лиса прыгает в центр круга и произносит: «Я здесь!» Дети
разбегаются, а лиса ловит (пятнает) их. Запятнанный временно
выбывает из игры. По сигналу дети вновь образуют круг. Выбирается
новая лиса.
Правило: Лиса не должна выдавать себя.
Усложнение: Можно выбрать 2 – 3 лисы.
Описание игры: Игра «Стой»
Содержание: Водящий поворачивается лицом к стене или дереву,
закрывает лицо руками или локтем и говорит: «Быстро шагай,
оглянусь — замирай... раз, два, три, четыре, пять... Стой!» Водящий
может после любой цифры сказать слово «стой!» и быстро
оглянуться. Правила:
Остальные ребята, расположившиеся за чертой в 15—20 шагах от
водящего, во время счета быстро продвигаются по направлению к
водящему. Когда водящий кричит «Стой!» и поворачивается лицом к
играющим, они замирают на местах. Игрока, который не успел
вовремя остановиться или пошевелился после остановки, водящий
учебную задачу,
планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Выполнен
ие
действий
по
инструкц
ии;
осуществ
ление
самоконт
роля
Выполнен
ие
действий
по
инструкц
ии;
осуществ
ление
самоконт
роля
Личностные:
способствовать
формированию
умения понимать
причины успеха
и неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха.
Личностные:
способствовать
формированию
умения понимать
причины успеха
и неуспеха
учебной
деятельности и посылает назад, за черту. После этого водящий закрывает глаза и
повторяет речитатив. Все снова продвигаются вперед со своих мест, в
том числе начинающие движение от черты. Так продолжается до тех
пор, пока ктонибудь не подойдет к водящему вплотную, коснется
его рукой и, повернувшись кругом, как можно быстрее устремится за
черту. Все игроки делают то же самое. Водящий бежит за ними,
стараясь осалить когонибудь до черты. Осаленный игрок становится
новым водящим. Если догнать никого не удалось, водящий
возвращается на прежнее место, игра продолжается с этим же
водящим.
Описание игры: «Белые медведи»
 Содержание игры. "Медведь" рычит: "Выхожу на ловлю!"  и
устремляется ловить "медвежат". Сначала он ловит одного
"медвежонка" (отводит на льдину), затем другого. После этого два
пойманных "медвежонка" берутся за руки и начинают ловить
остальных играющих. "Медведь" отходит на льдину. Настигнув кого
нибудь, два "медвежонка" соединяют свободные руки так, чтобы
пойманный очутился между руками, и кричат: "Медведь, на помощь!"
"Медведь" подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину.
Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят
"медвежат". Игра продолжается до тех пор, пока не будут
переловлены все "медвежата". Последний пойманный становится
"белым медведем".
Побеждает последний пойманный игрок.
 Правила игры: 1. "Медвежонок" не может выскальзывать изпод
рук окружившей его пары, пока не осалил "медведь". 2. При ловле
запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за
границы площадки.
 Какие у вас возникли трудности в процессе урока?(индивидуальные
замечания по замеченным нарушениям техники)
Равняйсь, смирно.  Спасибо за урок. Урок закончен, до свиданья
V.
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
способности
конструктивно
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха.
Отвечают на вопросы
учителя. Оценивают
свою деятельность
на уроке.
Личностные:
способствовать
формированию у
обучающихся
понимания значения
знаний о физической
культуре и
двигательных навыков
в жизни человека.
Оцениван
ие
обучающи
хся за
работу на
уроке. II’
Регулятивные:
способствовать
умению обучающихся
прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
1.Построение.
2. Итог урока:
3. Организованный
уход.

file_name: ПОдвижные игры.docx

intro:
План урока:
1.Вводно-подготовительная часть (17´):
- построение, приветствие, сообщение задач урока;
- ТБ
- строевые приемы;
- ходьба и ее разновидности;
- бег и его разновидности;
- ходьба с восстановлением дыхания;
- перестроение на ОРУ и ОРУ;
2.Основная часть (25´):
1.ТБ игр
2. Игра «Хитрая лисица»
3. Игра «Гуси лебеди»
4.Игра «Белые медведи»

3.Заключительная часть (3´).
- построение;

title: Конспект урока по физической культуре на тему подвижные игры (2класс)


extracted_text:
Новорічне свято
′

′
Вчитель:Шановні батьки, гості,дорогі  діти!Вітою. всіх з наступаючим
роком!Нехай для вас він буде добрим,щирим і принесе радість і щастя у
кожну родину!ЗВУЧИТЬ МУЗИКА, ДІТИ ЗАХОДЯТЬ В ЗАЛ СТАЮТЬ
КОЛО ЯЛИНКИ.
1 дит. Сьогодні весело у нас ми Новий рік стрічаєм,
І всіх, хто в класі  є в цей час, ми гаряче вітаєм!
Від душі прийміть вітання і найкращі побажання
У здоров ї жити всім і дорослим, і малим!
2 дит. Здрастуй білий, пухнастий веселий сніжок!
Здрастуй, гостя Зима – чарівниця!
Викликай же на гірку малят, на лужок,
а мороз хай рум янить їм лиця.
3 дит. Всіх дітей до залу просимо ласкаво,
гляньте, як ялинка світиться яскраво!
В гості до нас завітала вона –
зелена, розкішна гостя лісова.
4 дит. За вікном біліє сніг, падають сніжинки,
а у залі гомін, сміх, бо прийшла ялинка.
Ця красуня лісова від іграшок сяє,
весь клас пісні співає, рік Новий стрічає.
5 дит. Здрастуй люба нам ялинко, здрастуй радісна пора,
Каблучки цокочуть дзвінко,васелиться дітвора.
Під пахучими гілками жарти, загадки і спів.
Це ялинка нині з нами розважає школярів.
6 дит. Здрастуй Новорічне свято, сяй, ялиночко, ясніш!
Будем гратись, танцювати, грай музико, веселіш!
Усміхніться тата й мами у такий святковий час –
Новий рік іде з піснями, щастя він несе для нас!
Пісня «Новий рік»
За вікном, за вікном
Падають сніжинки,
Ти, матусю, стели
Білу скатертинку.
І ялинку гуртом
будем прикрашати – Новий рік, Новий рік
вже у нашій хаті.
Приспів:
Новий рік, новий рік
Вже у нашій хаті.
Новий рік, Новий рік
Вже у нашій хаті.
Білий сніг, білий сніг
До землі кружляє,
А ялиночка в нас
Вогниками сяє.
У таночок пішли
Хлопці і дівчата.
Новий рік, Новий рік
Вже у нашій хаті.
Приспів.
СЦЕНКА
«Бюро новорічних привітань»
Сценка рекомендована для новорічних ранків в 14 класах.
Дійові особи:
Принц Королевович – принц, начальник бюро новорічних листівок
Сніжана Морозівна – снігова фея, співробітник бюро новорічних листівок
Зоряна Звіздарівна – чарівницязвіздар, співробітник бюро новорічних
листівок
Сніговик Веселович – сніговик, співробітник бюро новорічних листівок
Кролик Пухнастович – кролик, співробітник бюро новорічних листівок
На сцені стоїть стіл з 5ма стільцями напівколом. На столі насипано багато
листівок. У всіх дітей прикріплені бейджики з іменами.
Одного разу в бюро новорічних привітань.
Принц Королевович нервово ходить по сцені та поглядає на наручний
годинник.
Принц Королевович: І де ж всі? Скільки можна чекати? Вже 23 секунди
як робочий день почався! В цей момент кружляючи залітає Сніжана Морозівна.
Сніжана Морозівна: Добрий день, Принц Королевович. Відчувається, що
Новий рік вже близько. Морозець ніс щіпає добряче. Ой, а де всі?
Принц Королевович: А я про що! Я, як начальник нашого Бюро
новорічних привітань, категорично наголошую – це неподобство!
В цей момент сміючись заходять Кролик Пухнастович та Сніговик
Веселович.Принц Королевович ставлячи руки в боки.
Принц Королевович: І чому ви запізнилися?
Кролик Пухнастович: Я забув замкнути двері…
Принц Королевович: В кролячій норі?
Сніговик Веселович: А потім світлофор поламався на дорозі…
Принц Королевович: В лісі?
Кролик Пухнастович: І тому треба було бабусю через дорогу
перевести…
Принц Королевович: В нашому лісі тільки одна бабуся – це ЯГА! І вона
літає на ступі! Досить викручуватися, до роботи!
Кролик Пухнастович та Сніговик Веселовичхутко беруться до роботи.
А за кулісами щось громко гепає і зза куліс задом сидячі на мітлі
крадеться Зоряна Звіздарівна. Принц Королевович стає на її шляху,
вона повертається та зустрічається ніс до носу з Принц Королевович.
Зоряна Звіздарівна: Принц Королевович, а шо це ви на сквозняку в
дверях стоїте?
Принц Королевович: Повітрям дихаю. А ви чого ще не на робочому
місці?
Зоряна Звіздарівна: Розумієте, я оце летілалетіла, поспішалапоспішала,
а потім раз (спритно просковзує на своє робоче місце)і вже на місці. Принц Королевович:  Ми серйозна організація! Від нашої роботи
залежить чи отримають люди новорічні вітання!
Сніговик Веселович: Тактак. Але зараз вже не ті вітання які були раніше.
Кролик Пухнастович: Авжеж. Раніше було така гарна листівочка з
білочкою або медведиком.
Сніжана Морозівна: Перевернеш, а там: Любі мої тьотя Зіна та дядя
Саша. Вітаю вас з Новим роком. Бажаю щастя, здоров’я,  успіхів у роботі.
А зараз…
Зоряна Звіздарівна: А зараз листівка з покімоном і «…Тьотя Зіна та дядя
Саша. Бажаю вам багато грошей, а все інше купите…»
Принц Королевович: А ось дивиться листівочка, бантиком прикрашена,
дівчинка мабуть якась писала (перевертає)ні, Раїса Петрівна онукам.
Сніговик Веселович: Не пише нині молодь листівок, вони все більше
МАЙЛИ кидають.
Кролик Пухнастович: Тю, а якщо в голову попаде?
Зоряна Звіздарівна: Ой, темнота неосвічена, майли то такі електронні
листи, які шлють по інтернету.
Принц Королевович: Та хіба то листівки? А знайомий почерк, а сама
думка   скільки шляху та листівка подолала, щоб потрапити до тебе, а
приємне відчуття очікування?
Зоряна Звіздарівна: Шрифт «тайм нью роман»
полужирнийчотрнадцятимрозміро і картинка з гугла – максимум!
Сніжана Морозівна: А я гадаю, що треба не забувати гарні добрі традиції
писати привітання на листівках.
Кролик Пухнастович: Не треба забувати теплі і добрі слова до рідних та
близьких. Сніговик Веселович: Пам’ятати про щиру радість отримання пошти…
Принц Королевович: І як приємно переглядати листівки, які надіслали на
минулі свята..
Зоряна Звіздарівна: А ще можна обклеювати ними стіни, як то робили
раніше…(всі докірливо подивилися на Зоряну Звездарівну) Але ні хто не
зможе заперечити, що у листівки є душа.
Дітки ми проведемо гру – конкурс «Капелюх»
Ви стоєте в колі, коли звучить весела музика, передаєте по черзі капелюх з
голови на голову. На кому зупинилась музика, той учень виходить на
середину кола. І розповідає любий вірш, скоромовку, загадку Д.М. і
Снігуроньки.
Новорічна гра для дітей  "Смішинка" От і ще одна весела гра.
Називається вона "смішинка". Кожна дитина одержує якенебудь
новорічне ім'я. Наприклад: бурулька, ялинка, Снігурка, замет, ліхтарик,
хлопавка. Ведучий по черзі звертається з питаннями до малят: "як тебе
звати? Що в тебе на носі? Яке сьогодні свято? Хто прийде до нас у гості?
Що ти їв на сніданок?". Діти відповідають на питання своїми "іменами".
Головна умова  не можна сміятися. Хто засміявся  виходить з кола.
Самий серйозний неодмінно одержує новорічний подарунок....
Уч
Дід Мороз не раз мені
Снився перед святом:
Щоки в нього крижані,
В чубі — сніг пухнастий;
Дід Мороз лише дихне —
Мерзне все довкола,
Тільки гляне — і мене
Холодом проколе…
Уч
Але тато пояснив,
Усмішку сховавши:
«Сняться тим холодні сни,
Хто розкритий завше!..»
А коли прийшло в наш дім
Новорічне свято,
Вийшов я у парк тоді
Погуляти з татом. Осипався з верховіть
Сніг, як самоцвіти.
Бачу: Дід Мороз стоїть,
А круг нього діти..
Він бере на руки їх,
Щось розповідає —
І дзвінкий веселий сміх
Між дерев лунає.
Уч.
Ой, дідусю, наш Морозе,
Ти прийди до нас з морозом,
Швидше стукай у вікно,
В гості ждем тебе давно.
Розкажи, як у діброві
Сяють зіроньки зимою,
.
Дід Мороз мені гукнув:
«Йди сюди, онуку!» —
І до мене простягнув
Свою білу руку.
Я принишк. Але рука
Лагідна й гаряча!
І зрадів я, що людська
У Мороза вдача.
Як там білочки малі
Сплять у теплому дуплі.
Ой, дідусю бородатий,
Ти прийди до нас на свято
І дарунками в цей час
Почастуй, Дідусю, нас
Хто весело Новий рік зустрічає?
 Хто танцює і співає?
Хто помагати готовий всім І дорослим, і малим?
Хто у класі ставить ріжки?
Хто не забуває про підніжки?
Хто має кругозір широкий, Завжди готовий до уроків?
Хто приходить в школу в строк, На четвертий аж урок?
Хто з вас добре серце має Пристарілим помагає?
Хто, хоч як буває туго, Не залишить в біді друга?
Хто поважає маму й тата У будні і у свята?
Хто із людей сміється, Якщо щось не вдається?
Хто з вас готовий помагати І добра лиш всім бажати?
  НІЧКАНОВОРІЧКА
Гарна нічка  новорічка!
Найчудовіша в зимі!
Новорічка чарівничка...
Поміркуйтено самі: На ялинках ця чаклунка
Скрізь запалює зірки
І найкращі подарунки
Нам кладе під подушки.
О дванадцятій годині
Похитнеться стрілка — скік!
Ї ми всі за мить єдину
Підростем на цілий рік Уч.  Хай погане забудеться,а добре примножится!Іде рік Новий!
        Хай нещастя загубиться,а мрії всі збудуться! Іде рік Новий!
         Миру,щастя для кожного дому від душі побажаємо усім,
        А найбільше бажаємо любові один одному в році новім!
ЗВУЧИТЬ МУЗИКА – Б’ЮТЬ КУРАНТИ,
Діти (по черзі). РАЗ! Це рік Новий в права вступає.
ДВА! Його кожна людина на свято чекає.
ТРИ! Запалює вогники в кожній оселі.
ЧОТИРИ! Дарує всім рідним свій настрій веселий.
П’ЯТЬ! Рік весь минулий згадаємо тихо.
ШІСТЬ! Хай дім наш обходить небачене лихо.
СІМ! Згадаємо радість, згадаєм печаль.
ВІСІМ! Хай плинуть ці роздуми в синюю даль.
ДЕВ’ЯТЬ! Хай нива хлібом колоситься.
ДЕСЯТЬ! Хай все задумане здійсниться.
ОДИНАДЦЯТЬ! Хай вам щастить на кожнім кроці.
ДВАНАДЦЯТЬ! Здоров’я, щастя в Новім Році!!!
ПІСНЯ «ПІД НОВИЙ РІК»
Під Новий рік, під Новий рік
Летять сніжинки на поріг,
Немов вертаються назад
Додому із чужих доріг.
І з побажаннями до нас
Приходить добрий Дід Мороз,
Бажає щастя і добра, всього,
Що й досі не збулось.
Приспів:
Я бажання загадаю,
Хай ніхто його не знає,
Тільки я і тільки ви!
Хай на світі зла не буде,
Стануть всі добріші люди
На землі, усій землі!
Під Новий рік, під Новий рік
Лунає скрізь веселий сміх,
І, наче у казковім сні,
Кружляє новорічний сніг. І з побажаннями до нас
Приходить добрий Дід Мороз,
Бажає щастя і добра, всього,
Що й досі не збулось.
Вчитель:З новим роком ще раз всіх вітаємо
Миру ,щастя,злагоди бажаємо
Щедрого столу ,теплої хати
Хочемо сьогодні усім побажати,
Щоб ваші рідні вас не забули,
Гіркої звістки щоб ви не чули,
Щоб біди і горя ніколи не знали,
Щастя й здоров’я,щоб ви завжди мали!

file_name: Новорічне свято.docx

intro: Сценарий разработан для учащихся 4-ых классов на украинском языке. Здесь вы найдете сценки, стишки, тексты песен на украинском языке.А также веселые конкурсы и  игры.Интересные поздравления. В классе должно быть не более шестнадцати человек.Надеюсь ваши праздники пройдут весело, интересно и увлекательно!

title: Сценарий новогоднего утренника в 4 классе


extracted_text:
Иллюстративная экскурсия
Студентки группы 40 У
Истоминой Ю.Е.
Тема: Только от жизни собачей, бывает собака кусачей.
Цель: познакомить детей с условиями жизни одиноких собак, объяснить суть
пословицы « мы в ответе за тех, кого приручили», развить чувство толерантности у
детей.
Этапы
Подготовительный
этап
Основной этап
Содержание деятельности
Сходить в питомник, узнать о том, как и когда можно
посетить питомник
Проложить путь и создать карту пути до питомника
Обговорить правила ТБ, поведения в автобусе (маршрут
будет проложен с помощью автобуса),заказать автобус,
который отвезет детей и учителя туда и обратно.
Приготовить флаги для перехода через дорогу.
Попросить детей взять из дома ненужные старые вещи и
хлеб (или кости, если осталось с еды)
Обговорить время прибытия и убытия в питомник,
договорится о том, чтоб ктонибудь из работников проведет
небольшой рассказ о том, как кормят и следят за собаками.
Пока дети с учителем добираются до питомника, учитель
проводит беседу о ТБ. Повторяются правила, как вести
себя, если собака вырвалась с клетки и пытается напасть.
Приехав в питомник, детей встречает Анна – работник
питомника. Она проводит детей в назначенное место, и дает
вступительное слово учителю, он начинает рассказ:
Ребята, перед вами собаки, которых бросили их хозяева, и
их никто не приютил. Их пытались отравить, их били
ногами, кидали в них камнями, и они были озлоблены на
людей. Собаки начали нападать на людей, собираться в стаи,
чтобы защищаться. Они стали агрессивны, и работники
питомника забрали их в их большую семью, чтобы им
доставалось хоть немного любви, еды и тепла. А сейчас
Анна расскажет вам немного о собаках и об их проживании
тут.
Смотрите ребята, в этом вольере 3 собаки, мы нашли их
вместе, это пес Жорик, его «жена» Кармен и их детёныш
Джесика. Их хозяева бросили их на улицу, когда переезжали
в другой город. Они решили, что не хотят брать с собой
Жорика и беременную Кармен. Они выбросили их в мороз –
45, они забились в подвал старого магазина и умирали от
голода. Им повезло, что люди живущие у этого дома,
оказались очень добрыми. Они увидели, что старый пес не
съедает сразу,то что ему подбрасывают, а несет в подвал. Один мужчина решил узнать, кому он носит еду и увидел
там беременную Кармен. Она была в полусмерти, и мужчина
сразу же позвонил мне. Мы привезли эту парочку сюда,
Кармен только отогрелась и сразу начала рожать. Щенки
были мертвы, от голода и холода, лишь Джесика подавала
признаки жизни. Но любовь и тепло родителей помогло ей
выжить. Сейчас все три собаки не болеют, кушают и греются
в своих вальерчиках. Им повезло, что нам позвонил тот
добрый мужчина и помог спасти их.
Есть собаки, которых привозим, и не получается спасти, они
до такой степени оголодали и перемерзли, что их не
восстановить, и они умирают на глазах людей и других
собак…
Ладно, хватит о грустном, расскажу, как и чем мы кормим
собак и где берем постилки для них.
По городу развешаны ящички, в которые люди бросают
мелочь, которую им не жалко. Мы собираем эту денежку и
покупаем на них пшено, из которого каждый день варим
кашу в огромных кочанах. Кормим мы собак 2 раза в день
утром и вечером. Иногда добрые люди  приносят разные
кости, жир, обрезки мяса. Этим мы поощряем собак,
которые спокойно и хорошо себя ведут. Так же нам
приносят и старые куртки, поролон, белье постельное,
одеяло. Это служит спальником для собак, всего не хватает
и приходится некоторым собакам ютится вместе. В тесноте,
да не в обиде.
Выгуливать и развлекать собачек помогают волонтеры, чаще
всего это школьники, которым жалко собак и они очень
любят животных.
Теперь можете аккуратно посмотреть на остальных собак, я
расскажу вам, как и кого зовут.
Ребята, вот после всего рассказа, скажите, почему собаки
живут здесь?
Потому что их оставили хозяева, выбросили на улицу, как
ненужную игрушку, и не подумали о том, как они будут
жить.
А вы бы так поступили?
Нет, мы же их взяли себе, они как люди, мы не должны их
оставлять. Кроме нас у них нет никого. Ведь собака –
лучший друг человека.
Кто помогает животным?
Работники питомника и просто добрые люди, которые
передают ненужные вещи, кости, и денежку.
Так какая пословица подходит к данным выводам лучше
всего?
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
Давайте отдадим собачкам то, что вы принесли и скажем
Заключительный
этап спасибо Анне за интересный рассказ.

file_name: Иллюстративная экскурсия.docx

description: спасибо Анне за интересный рассказ.

intro:
Тема: Только от жизни собачей, бывает собака кусачей.
Цель: познакомить детей с условиями жизни одиноких собак, объяснить суть пословиц « мы в ответе за тех, кого приручили», "от жизни собачей собака бывает кусачей", развить чувство толерантности, ответственности у младшего школьника,после похода в приют

title: Иллюстративная экскурсия по естествознанию на тему "приют" (2-4класс)


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15 х. Садовый Изучение методов педагогической диагностики
 в соответствии с ФГОС
      Педагогическая   диагностика  –   область   деятельности   учителя,   воспитателя,   в
содержание которой входит целенаправленное изучение  особенностей и возможностей
личности учащегося с целью оптимального решения педагогических задач.
     Педагогическая диагностика в профессиональной работе педагога выполняет две
главные функции:
1)   поставляет   достоверную   информацию   учителю   для   принятия   обоснованных
педагогических решений и воздействий на объект;
2) выполняет роль канала обратной связи для получения сообщения о результатах этих
воздействий, а в случае необходимости — подсказывает пути их коррекции.
Отличия педагогической и психологической диагностики
Параметры
Педагогическая
диагностика
Психологическая
диагностика
Предмет изучения
Личность учащегося
Личность учащегося
№
1.
2.
Цель изучения
3.
Уровень диагностики
В оперативных целях, для
решения задач обучения  и
воспитания, для контроля за
результатами
педагогического
воздействия
Основные характеристики
компонентов психического
развития (основная
характеристика внимания
концентрация)
Выявления проблем,
трудностей, отклонений в
индивидуальном развитии для
разработки рекомендаций по
созданию оптимальных
психологических условий для
правильного, гармоничного
развития личности
Весь объём характеристик
компонентов психического
развития (объём,
избирательность,
устойчивость, концентрация,
распределение, переключение
внимания)
Психодиагностические
методики, требующие
специальной квалификации
специалиста
4.
Методы и
инструментарий
Метод наблюдения,
несложные экспресс
методики
5.
Форма
Мониторинг
(целенаправленная
программа слежения за
Мониторинг
(целенаправленная программа
слежения за динамикой развития учащихся)
динамикой развития
учащихся)
Виды диагностики
виды
задачи
Предварительная (вводная)
выявление   исходного   уровня,   состояния   детей   для
составления программы развития детей, плана работы.
промежуточная
итоговая
оценка   эффективности   педагогических   воздействий,
своевременная коррекция программ развития, составление
дальнейшего плана работы.
выявление   достигнутого   уровня   развития   способностей,
экстренная необходимая коррекция для детей выпускных
групп, комплексная оценка педагогической деятельности.
     В большей степени педагогическая диагностика направлена на оценку следующих
метапредметных   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования, отражающая положения стандарта
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
поиск средств ее осуществления;
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
    овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    Педагогическая диагностика, которую учитель обязан проводить трижды в течение
каждого года обучения: в начале учебного года, по результатам I полугодия и в конце
года   —   проверяет   также   умение   школьника   применять   полученные   знания   в
нестандартных ситуациях. Особое значение педагогической диагностики в повышении качества   начального   образования   заключается   в   том,   что   ее   результаты   позволяют
учителю: – выяснить, как у учеников класса идет формирование учебной деятельности,
как   изменяется   уровень   овладения   отдельными   ее   компонентами,   в   том   числе
проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки; – выявить
способы   работы,   которыми   овладели   ученики;   –   пронаблюдать   за   результатами
выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности учащихся.
В   этом   же,   прежде   всего, педагогическая   диагностика   существенно   отличается   от
обычных контрольных работ, тестовых заданий, выясняющих лишь полноту и прочность
полученных знаний и умений учащихся, т.е. их предметную подготовку. Имея в своих
инструментариях   педагогическую   диагностику, учитель   получает   дополнительный
материал   для   полной   объективной   оценки   учебных   возможностей   ребенка.   Педагог
имеет возможность проследить за качественными изменениями, которые происходят с
учеником   в   результате   обучения,   чего   невозможно   сделать,   используя   только
привычные   методы   оценки   знаний   и   умений   учащихся. Сравнение   же   полученных
результатов   регулярно   проводимых   диагностических   работ   показывает,   насколько
прочно   владеют   ученики   известными   им   способами   работы,   как   удерживают
поставленную   учебную   задачу.   При   этом   важно   постоянно   фиксировать,   какие
изменения происходят с ребенком в процессе обучения, как изменяется понимание им
учебных требований, в какой помощи учителя он нуждается. Это дает учителю основу
возможности   более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию
обучения.   Все   это   позволяет   учащимся   овладевать   не   только   предметными,   но   и
метапредметными   знаниями   и   действиями,   к   числу   которых   относятся:  освоенные
учащимися   универсальные   учебные   действия   (познавательные,   регулятивные   и
коммуникативные),   обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Само же
выполнение   заданий   педагогической   диагностики   требует   от   учащихся   понимания
смысла   нестандартного   задания,   самостоятельного   нахождения   нового   способа
действия, умения самостоятельно отобрать необходимые способы действия, выполняя
при   этом   мыслительные   операции   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения.   Задания
диагностики   зачастую   ставят   ученика   в   условия  переноса   своих   знаний   в   новую,
необычную   ситуацию,   в   которой   нужно   не   просто   применить   правило,   а   сначала
 провести исследовательскую работу с учебным материалом. К такой работе школьник
должен   быть   готов.   Именно   это   обеспечит   формирование   одного   из   универсальных
учебных   действий   и   достижение   такого   указанного   в   стандарте   требования   к
метапредметным результатам, как: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
   Любой педагог знает, что усвоение знаний проходит несколько этапов: от первичного
осмысления   и   буквального   воспроизведения   к   пониманию,  а  затем   и   к   применению
знаний в знакомых и новых условиях. Понятно, что если ученик остается на первом, Экспериментальные
репродуктивном   этапе,   то   роль   усвоенных   знаний   для   развития   невелика.   Задачей
диагностики и является определение того, на каком уровне — репродуктивном или
продуктивном   —   усвоены   те   или   иные   знания.   Это   обеспечит   педагогу судить   о
гибкости мышления учащихся, его шаблонности или оригинальности.
   В зависимости от задач изучения, применяемые методы педагогической диагностики
подразделяются:
1.  Неэкспериментальные  (служат   для   выявления   наличия   или   отсутствия   какой
нибудь психологической особенности): анкетирование, анализ продуктов деятельности,
наблюдение, беседа.
2.  Диагностические  (для количественного измерения)  : шкалирование, тестирование
(тесты   общих   умственных   способностей,   умственного   развития;   тесты   специальных
способностей в различных областях деятельности; тесты обученности, успеваемости,
академических   достижений;   тесты   для   определения   отдельных   качеств   личности
(памяти, мышления, характера и др.); тесты для определения уровня воспитанности,
(сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств).).
3.
(для   объяснения   психических   явлений)   Этот   метод
применяется, в основном, в научной работе в области педагогики. Также он может
использоваться   в   повседневной   деятельности   преподавателя   для   проверки
эффективности   новых   и   оптимизации   хорошо   зарекомендовавших   себя   приемов
работы.
4. Формирующие (для выявления возможностей развития): анализ, программирование,
сообщение результатов.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования  в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность
основных образовательных результатов личностных, метапредметных (универсальных
учебных   действий:   познавательных,  регулятивных,   коммуникативных)   и   предметных
результатов освоения основной образовательной программы. Необходимость измерения
метапредметных компетенций и личностных качеств требует изучения и разработки
диагностики результатов образовательного процесса.

    Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования  в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность
основных образовательных результатов личностных, метапредметных (универсальных
учебных   действий:   познавательных,  регулятивных,   коммуникативных)   и   предметных
результатов освоения основной образовательной программы. Необходимость измерения
метапредметных компетенций и личностных качеств требует изучения и разработки
диагностики результатов образовательного процесса.
     Рассмотрим вариативные методики определения   уровня развития выпускника по
различным критериям. Для проведения диагностики психолог (педагог) выбирает одну
 Предпочтительна  фронтальная   форма
две   методики   по   каждому   критерию.
проведения диагностики как один из этапов урока или организация педагогического
наблюдения за особенностями личностного развития учащихся в течение 12 недель.
Личностные УУД Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка
 Методика «Кто Я?»
(модификация методики М. Куна)
Цель: выявление сформированности Яконцепции и самоотношения.
 Методика «Какой Я?»
(модификация методики О.С.Богдановой)
Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки
наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).
 Методика «Ты гражданином быть обязан»
Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих
его гражданскую сферу.
Метапредметные УУД
1.Методика «Как поступить?»
Цель:  выявление   отношения   ребенка   к   нравственным   категориям   «честность»,
«принципиальность», в ситуациях, связанных с нарушением моральных норм (выходная
диагностика).
2.  «Анкетирование учащихся» (сост.Н.Ю. Яшина).
Цель: выявление уровня развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в его
отношениях
диагностика).
3. Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая).
Цель: выявление уровня внимания и самоконтроля.
(выходная
другим
людям
к

Коммуникативные УУД
1.Методика “Ковёр”

в
ситуации
предъявленной
  Задание   «Дорога   к   дому»
Цель:  изучение   уровня   сформированности   навыков   группового   взаимодействия
учащихся
задачи.
 (модифицированный   вариант   методики
2.
«Архитекторстроитель»)
Цель:
по

передаче   информации   и   отображению   предметного   содержания   и   условий
деятельности.
3. «Решение ситуаций»  (адаптированный вариант проективной методики Рене Жиля).
Цель: выявление устойчивости агрессивного стиля поведения ребенка, типа реакции на
фрустрацию (промежуточная диагностика).
сформированности
 выявление
действия
учебной
уровня

    Проведение   педагогической   диагностики   и   ее   анализ      дело,   безусловно,
 достаточно  трудоемкое, но если учитель  задумывается о действительных  результатах
своей   педагогической   деятельности,   хочет   достичь   результатов,   определенных   в
 новом   стандарте   начального   образования,   среди   которых   особое   место   занимает формирование   универсальных   учебных   действий,   педагогическая   диагностика
оказывает помощь, которую трудно переоценить.

file_name: Изучение методов педагогической диагностики в со-ответствии с ФГОС.docx

intro:
В статье рассмотрены следующие вопросы: Педагогическая диагностика. Отличия педагогической и психологической диагностики. Виды диагностики. Методы педагогической диагностики.
   Проведение  педагогической  диагностики  и  ее  анализ  - дело,  безусловно,  достаточно  трудоемкое, но если учитель  задумывается о действительных  результатах своей педагогической  деятельности,  хочет  достичь  результатов,  определенных  в  новом  стандарте  начального  образования,  среди  которых  особое  место  занимает  формирование  универсальных  учебных  действий, педагогическая диагностика оказывает помощь, которую трудно переоценить.


extracted_text:
Тема: Паломничество в Мекку.
Цель урока: Работа по формированию у учащихся знаний о Мекке и ее значении для  человечества.
Задачи урока:
 Познакомить учащихся с понятием «паломничество» (хадж)
 Познакомить детей с Меккой, с ее историей, ее святынями, значением Мекки для мусульман.
 Актуализация применения  полученных ранее знаний о мире; умения соотносить климатические
условия и природные зоны.
Ожидаемые результаты: Ребенок начинает задумываться о своем месте в жизни и о цели своего
существования.
Понятия: паломничество (хадж), Мекка, Зам – зам, Черный камень, Кааб, Курбан  Байрам
Средства наглядности: географическая карта,  презентация, музыкальное сопровождение.

                                            Ход урока.
1. Вводный блок.
 Орг. Момент.
 Мотивационный этап. Учитель читает начало стихотворения:
Ветер ли старое имя развеял.
Нет мне дороги в мой брошенный край
Если увидеть пытаешься издали,
Не разглядишь ее, не разглядишь ее, друг мой, прощай!
Я уплываю, и время несет меня с края на край,
С берега к берегу, с отмели к отмели, друг мой, прощай…
                                                  («Последняя поэма». Р. Тагор)
А) Вопрос классу: Как вы думаете, о чем будет наш сегодняшний урок?
(о человеке, о путешествии, о поисках, о дороге, о мире…)
Да. Но путешествия могут быть разные. Послушайте сказку:
Б)  Постановка проблемы.
Чтение учителем «сказки – вопроса».
(Сказка о встрече молодого путника со старцем. Старец задает вопросы  молодому человеку, но
путник не может ответить на них. После чего он отправляется туда, где можно найти ответы на
эти вопросы)
      Однажды  шел молодой человек по дороге, шел, ни о чем особенно не задумываясь, и
повстречал мудреца. И мудрец спросил его:
 Кто ты?
 Человек.
 А что ты?
 Не знаю.
 Куда ты идешь по этой дороге?
Не знаю.
В чем твое счастье?
Не знаю?
Зачем ты пришел в этот мир?
 Не знаю. Но очень хочу узнать. А скажи, мудрец, где мне найти ответы на эти вопросы? Где то
место на земле, где я найду свое счастье?
И мудрец сказал ему, что …
Ребята, а вы знаете, как называется место, которое является заветной мечтой мусульманина и
куда каждый должен стремиться?
(Если дети не дают правильного ответа, то учитель сам озвучивает название – Мекка)
2. Основной блок.
1) Знакомство с новой темой Покажите (посмотрите) на карте, где находится Мекка.
В какой природной зоне она находится?
 Какие там условия жизни?
Каким будет путь человека в Мекку?
2)  Работа с учебником
Почему мусульмане так стремятся в Мекку несмотря ни на что?
Это узнаем из учебника.
Откройте учебник на стр.4849
Дети читают текст учебника и рассматривают слайды презентации, которые будут
иллюстрациями к тексту. Одновременно учитель задаёт вопросы:
3) Работа над понятиями.
Какие слова в отрывке текста вам непонятны?
(Если дети не отвечают, то учитель сам акцентирует внимание на терминах)
 Как появился источник Замзам?
 Что такое хадж и чем он отличается от простого путешествия?
 Почему именно Мекка стала священным городом для мусульман?
Какие мусульманские святыни там находятся?
4) Подготовленный ученик читает стихотворение Бунина о Черном камне.
Учитель спрашивает, почему Черный камень раскололся? Почему «померк Аллаха дар
бесценный»?
( Люди совершают плохие поступки, в мире много боли и трагедий)
Может ли путь к счастью быть простым?
(Нет. Нужно очень стараться. Нужно еще многое узнать.)
Учитель подготовил дополнительный материал, или у детей есть интересная информация о
паломничестве и о Мекке.
5) Запись в тетрадь:
       Мекка священный для каждого мусульманина город.
         Хадж  паломничество, которое каждому мусульманину нужно совершить.
         Гора Арафат священная гора, на которой проходит молитва.
  Зам – зам священный источник в пустыне, где остались Хаджар и ее сын.
Черный камень  священный камень, к которому прикасаются паломники . По преданию он
когдато находился в раю.
    Кааба  Храм в Мекке
  Курбан –Байрам мусульманский праздник, который  отмечается на десятый день месяца Зуль
Хиджа. Является кульминацией Хаджа. В этот день имеющие возможность режут жертвенное
животное — барана, верблюда или корову, быка.
3. Заключительный этап
А) Праздник завершился и наш путник возвращается обратно. «Сказкавопрос» заключение.
Старец задает те же вопросы.
Как вы думаете, как мог ответить старцу молодой человек?
Б) Домашнее задание:
Детям раздаются карточки с вопросами мудреца. Дети с помощью близких отвечают на эти
вопросы.
В) Ученики рассматривают слайды и отвечают на вопросы:
Что изображено на слайде? (Мекка)
А как появилась Мекка?
Как вы думаете, почему арабы считают Исмаила своим прародителем?
(построил Каабупервый храм) Ребята, мы сегодня познакомились с важной обязанностью мусульманина  совершить
паломничество в Мекку. Но мы не смогли раз и навсегда ответить на вопросы мудреца. Почему?
 (Учитель вместе  с учениками  делает вывод):
Чтобы ответить на  эти вопросы, каждый должен потрудиться,  каждый ищет ответ  сам.
  Постарайтесь сами ответить на эти вопросы, а я желаю вам удачи!!!
Приложения:
1. Вопросы  мудреца:
2.
Кто ты?
Что ты?
В чем твое счастье?
Куда ты идешь?
Зачем ты пришел в мир?
( Мудрец дважды задает эти вопросы путешественнику: на пути туда и обратно)
 Стихотворение А. Бунина о Черном камне.
Он драгоценной яшмой был когдато,
Он был неизреченной белизны —
Как цвет садов блаженного Джинната,
Как горный снег в дни солнца и весны.
Дух Гавриил для старца Авраама
Его нашел среди песков и скал,
И гении хранили двери храма,
Где он жемчужной грудою сверкал.
Но шли века — со всех концов вселенной
К нему неслись молитвы, и рекой
Текли во храм, далекий и священный,
Сердца, обремененные тоской...
Аллах! Аллах! Померк твой дар бесценный —
Померк от слёз и горести людской!
3. Таблица вопросов   мудреца для домашнего задания(основных вопросов, которые должен
задавать себе каждый мусульманин):
1. Кто ты?
Ответ:
2. Что ты?
Ответ:
3. Куда ты идешь?
Ответ:
4. В чем твое счастье? Ответ: 5. Зачем ты пришел в
этот мир?
Ответ:

description:
5. Зачем ты пришел в
этот мир?
Ответ:

intro: Конспект поможет учителям ОРКССЭ модуль "Основы исламской культуры". Здесь подробно описаны этапы урока, проблемная ситуация на примере сказки - вопроса,подробный диалог по теме, работа с новыми словами, таблицы и тесты,работа с произведениями русских классиков. Надеюсь это поможет в вашей работе.

title: Конспект  Паломничество в Мекку.


extracted_text:
Технологическая карта урока чтения
по программе Л. В Занкова
Студент (ФИО): Истоминой Юлии Евгеньевны
Школа, класс: Гимназия №6, 2 «в».
Урок №1
Тема урока: С. Михалков "Про мимозу"
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока (доминирующая): совершенствовать навыки выразительного чтения, создать
условия для осознания глубины смысла произведения Сергея Михалкова «Про мимозу»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
 Метапредметные (развивающие):
 Коммуникативные: ученик получит возможность формулировать собственное мнение и
позицию: строить понятные, грамотные высказывания.
 Регулятивные: ученик получит возможность научиться контролировать свою
деятельность по результатам своих действий.
 Познавательные: ученик получит возможность выполнять задание на основе
использования имеющихся знаний.
Предметные (образовательные) организовать деятельность учащихся по ознакомлению
с стихотворением Сергея Михалкова "про мимозу", развивать навыки выразительного
чтения,
Личностные (воспитательные) продолжать воспитывать культуру общения:
способствовать повышения интереса к уроку.
Основные методы: наглядный, словесный, практический
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник
Оформление доски:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
План урока:
№
1 Орг. Момент
2 Актуализация базовых знаний
3 Открытие нового знания
4
5
6 Информирование домашнего
Закрепление изученного материала
Рефлексия + Итог
Этап урока
задания
Регламент
2
8
20
10
4
1
Утверждено:________________ Методист: Шульга А.А _________________________
Учитель: Борисова Т.Ф._______________ Ход урока
Деятельность учителя
Формирование УУД
Организационный момент
ЛичностныеУУД:
(ценностносмысловая
ориентация)
РегулятивныеУУД:
(контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с данным
эталоном)
Познавательные
УУД:
( воспроизведение
ранее усвоенного
материала)
Коммуникативные
УУД:(умение грамотно
строить речевые
высказывания)
Личностные УУД:
(смыслообразование)
Регулятивные УУД:
уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя.
Коммуникативные
УУД:(умение
выражать свои мысли)
Познавательные
УУД: (поиск и
выделение
необходимой
информации)
Познавательные
УУД:(систематизация
полученных ранее
знаний и контроль
1
эта
п
2
Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературы проведу
у вас я, Юлия Евгеньевна. Проверьте, готовы ли рабочие
места. Вам понадобиться лишь учебник ваши знания и
умения. Начинаем урок.
(Настраиваются на урок, проверяют свою
готовность.)
Актуализация базовых знаний
Постановка цели
Посмотрите на слайд
 Кто нибудь знает, кто это?
 Это ребята, Михалков Сергей Владимирович,
известный  русский писатель, поэт, баснописец, это отец
современного режиссера Михалкова
 Как вы думаете кто такой баснописец?
 Правильно, это тот кто пишет басни.
А кто из вас знает, что такое басня?
Басня  это небольшое произведение в стихах, в котором
высмеиваются пороки, поступки людей. В качестве
персонажей в басне выступают животные, насекомые,
птицы, рыбы (редко – человек).
3
Основная часть
С баснями вы познакомитесь на следующем уроки, а
сегодня  мы свами познакомимся с одним из
стихотворением Михалкова для детей, вашего возраста..
Я вам сейчас зачитаю отрывок, а вы внимательно
слушайте, чтобы ответить на вопрос, о ком это
стихотворение?
«Кто лежит на трех подушках
Перед столиком с едой
И, одевшись елееле,
Не убрав своей постели,
Осторожно моет щеки процесса деятельности)
Регулятивные УУД:
(саморегуляция)
Познавательные
УУД: уметь
ориентироваться в
своей системе знаний;
отличать новое от уже
известного.Регулятивн
ые УУД:уметь
оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Кипяченою водой?
Это, верно, дряхлый дед,
Ста четырнадцати лет?
Нет!
Кто, набив пирожным рот,
Говорит:  А где компот?
Дайте то,
Подайте это,
Сделайте наоборот!
Это, верно, инвалид
Говорит?
Нет.
  А кто же это?»
Ребята так о ком идет речь в стихотворение? (О
ленивом человеке, обжоре, неопрятном)
 Хотите познакомиться с этим произведением? (да)
Называется стихотворение  «Про мимозу»
 Что такое мимоза?
 Как вы думаете, почему стихотворение называется
мимоза, а говорится об ученике?
(потому что мимоза нежный цветок, и ребенок такой
же капризный)
Ребята вы молодцы  знаете, что мимоза цветок, но я
вижу, что вам сложно.
 Кто ни будь, видел мимозу в живую ? (нет, да)
 а как вы думаете, растет ли мимоза в Воркуте?
Почему не растет в Воркуте?
 Верно, у нас очень холодно, а мимоза это Южное
растение
Как вы думаете, где можно узнать о мимозе подробнее?
(в словарях, в интернете)
 Я заранее для вас нашла в Словаре Ожегова значение
слова мимоза
МИМОЗА  Южное растение, которое может выглядеть,
как трава, кустарник или как целое дерево,  некоторые
виды мимозы свёртывают листья при прикосновении к
ним, а потом раскрываются снова, потому что это очень
нежные и ранимые цветы, они требуют большого ухода,
тепла солнца, как маленькие дети, по этому чаще всего
прорастают в ботаническом саду, за которым ухаживают
специалисты.
Кто хочет узнать, почему Сергей Владимирович
Михалков назвал стихотворение «Про мимозу», а в
рассказе говорится не о цветке?
 Давайте разберемся, почему автор так назвал это
произведение?
Откройте учебники на странице  70, я вам его
прочитаю, а вы глазками следите за мной Чтение стихотворения учителем.
 Так почему рассказ называется Мимоза?
Потому что растение мимоза капризное, требует ухода,
нежное, теплолюбивое,  совсем как наш главный герой.
 Вам понравилось, как я читала это стихотворение? (да)
А почему вам понравилось, как я читала? (вы читали с
выражением, соблюдая знаки препинания)
Хотите научиться читать так же как я? (да)
Я вам предлагаю, сейчас прочитать про себя это
стихотворение, соблюдая все знаки препинания.
 А теперь мы почитаем это стихотворение по цепочки.
Маша начинай.
 Почему автор сравнивает Витю с дряхлым дедом?
(потому что он спит на трех подушках, елееле
одевается)
 Читаем дальше.
 С кем сравнивает автор Витю в данной части
стихотворения. (с инвалидом)
– Почему? (потому что он сам не чего не может)
 Читаем третью часть
  Как называет автор Витю ? (мамин Витя, папин
Витя)
Почему? (потому что мама и папа все за него
делают)
 Но ведь у каждого человека должна быть фамилия.
 Какую бы фамилию вы дали Вите? (Витя Неженка,
Витя Лентяйкин)
 Почему именно такую фамилию, вы придумали Вите?
(потому что такая фамилия ему подходит)
 Давайте прочитаем дальше произведение, может мы зря
ему дали такие фамилии?
  И так можем мы поменять фамилию, которую мы ему
дали? (нет, потому что он сам не делает не чего, за
него все делают родители)
 К чему может привести такое поведение Вити? (он не
кем не станет)
 А почему он не кем не станет? (потому что ему все
прощают и он не чего не делает)
 Так почему автор назвал стихотворение «Про
мимозу»?
Потому что как за мимозой в саду ухаживают, так же и
за Витей его родители
 Давайте теперь ответим на вопросы автора?
 Найдите в тексте случаи, преувеличение?
Как это вы понимаете преувеличение?
 Что на самом деле мальчик Витя не такой?
 Посмотрите на иллюстрацию изображающую Витю,
сколько примерно ему лет?
А где преувеличение его возраста?
Закрепление новых знаний
4 А вам жалко Витю, что он не кем не станет?
 Что бы вы посоветовали Вите при встрече?
А почему именно это?
Ребята, а есть, кто ни будь, кто не так бы сказал?
Почему?
Коммуникативные
УУД: уметь слушать и
понимать речь других;
совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения и следовать
им.
5+6
Рефлексия+Итог
И так, что Михалков хотел нам сказать этим
стихотворением? (что надо трудиться, а не лениться)
Молодцы ребята.
А с каким произведением мы с вами познакомились, а
кто его автор?
 Чему научило вас это стихотворение?
Ребята, как вы думаете, кто сегодня поработал на
отлично?
А кто на хорошо?
Почему, чего не хватило тебе, чтобы получить отличную
оценку?
Регулятивные УУД:
уметь оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Коммуникативные
УУД:  уметь
оформлять свои мысли
в устной форме.
7
Информирование Д/З
Откройте дневник и запишите с 70 72. Дома вы читаете
это стихотворение.
 Сколько раз нужно прочитать это стихотворение, что
бы читать его правильно, красиво, выразительно.
 Правильно читаем его не менее 7 раз.
Урок окончен, всем спасибо.

file_name: ПРО мимозу.docx

title: Конспект урока по литературе "про мимозу" (2 класс)


extracted_text:
1 вариант
Тест (базовый уровень)
Класс: 4
1. Найдите слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков:
А) взгляд        Б) каюта       В) стулья
2. Найдите слово, в котором все согласные звуки твёрдые:
А) маяк           Б) карандаш     В) легенда
3. В каких словах ударение поставлено верно?
А) документ   Б) алфавит      В) взяла
4. Найдите верный вариант деления слова на слоги:
А) крокодил        Б)крокодил         В)крокодил
5. Выберите схему к слову морской:
А) (cid:240)      Б) (cid:240)         В) (cid:240)
6. Найдите лишние слова в группе однокоренных слов:
А) морской  Б) морс  В) моряк  Г) море  Д) морить
7. Какой части речи нет в предложении:
Деревья и кусты загораживают окна.
А) существительного   Б) прилагательного   В) глагола   Г) союза
8. Найдите имя существительное 1го склонения:
А) юноша        Б)  молодёжь     В)   отец
9. Найдите слова в которых пишется окончание –е:
А) (к) дочер…          В) (о) братишк…
Б) (по) ветк…           Г) (от) радост…
10. В каком слове пишется ъ?
А) сторож…    Б) под…ём    В) помощ…
11. Найдите ошибку в определении падежа:
А) о дочке (П.п.)        В) за дорогой (Т.п.)
Б) к деревне (В.п.)     Г) без зависти (Р.п.)
12. В каком предложении нет однородных членов?
А) В цирке выступают тигры и львы.
Б) Налетел ветер, упали первые капли дождя.
В)Снег лежит на крыше, на крыльце, на дороге.
13. Какие буквы пропущены в словах? Выберите верный ответ.
На мест… , земл…ника, обл…теть, скр…пить (листы бумаги)
А)е – я – е – е
Б) е – е –  е – и
В)и – и – и – е
14. Найдите повествовательное предложение.
А) Самолёт приземлился на запасном аэродроме.
Б) Как огромна наша страна!
В) Куда бегут весенние бурные ручьи?! 2 вариант
1. Найдите слово, в котором количество букв меньше, чем количество звуков:
А) мальчик        Б) ёлка      В) въезд
2. Найдите слова, в которых все согласные звуки мягкие:
А) книжка         Б) лыжи      В) пеньки
3. В каких словах ударение поставлено верно?
А) алфавит        Б) повторит     В) брала
4. Найдите верный вариант деления слова на слоги:
А)стульчик       Б) стульчик       В)стульчик
5. Выберите схему к слову безморозный:
А) (cid:240)      Б) (cid:240)         В) (cid:240)
6. Найдите лишние слова в группе однокоренных слов:
А) водный   Б) вода    В) проводить  Г) водоём   Д) свод
7. Какой части речи нет в предложении:
Заунывный ветер гонит стаю туч.
А) существительного   Б) прилагательного   В) глагола   Г) союза
8. Найдите имя существительное 3го склонения:
А) кровать        Б)  борщ     В)   кроватка
9. Найдите слова в которых пишется окончание –и:
А) (к) дочер…          В) (о) братишк…
Б) (по) ветк…           Г) (от) радост…
10. В каком слове пишется ъ?
А) с…езд     Б)  с…бить    В) в…ётся
11. Найдите ошибку в определении падежа:
А) в  театре (Р.п.)        В) за деревом (Т.п.)
Б) по пустыне (Д.п.)    Г) из тетради (Р.п.)
12. В каком предложении нет однородных членов?
А) Мыши, кроты, землеройки живут в корнях деревьев.
Б) из кукурузы делают крахмал, муку, крупу.
В) Из облаков собираются тучи, из туч идёт дождь.
13. Какие буквы пропущены в словах? Выберите верный ответ.
На улиц… (дома), акв…рель, проб…жать, скр…петь (дверью)
А)ы – о – и – и
Б) е – а –  е – и
В)и – а – е – и
14. Найдите повествовательное предложение.
А) Что из меня получится?!
Б) При дороге растут лопухи и одуванчики.
В) Какая прекрасная погода сегодня!

file_name: Тест 4 класс_БУ_рус.яз.doc

intro: Тест для учащихся четвёртого класса по русскому языку. В нём охвачены изученные в первом полугодии темы. Охватывает темы: "Звуки и буквы", "Однородные члены предложения", "Склонение имён существительных", "Падежи", "Деление слов на слоги", "Ударение", а также изученные орфограммы и др. Проверяет базовые знания учащихся.Тест по русскому языку для 4 класса.

title: тест по русскому языку (4 класс, базовый уровень)


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Студенты (ФИО): Виноградовой Юлии Евгеньевны
Школа, класс: Гимназия №6 2 « ».
Тема урока: «Золотая рыбка».
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: закреплять навыки учащихся при работе с ножницами; развивать логические
способности   учащихся; способствовать развитию навыков аккуратности; развивать у
учащихся умение действовать согласно алгоритму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
 Метапредметные   (развивающие):  способствовать   развитию   памяти,   моторики,
внимания.
Предметные (образовательные): познакомить обучающихся техникой выполнения
подделки, закрепить знания о правиле  работы с ножницами
Личностные (воспитательные): способствовать появлению творческого подхода при
выполнении задания.
Основные методы: наглядный, словесный, практический, самостоятельная работа
учащихся, контроль, самоконтроль.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы , картон, фломастеры
Оформление доски:
          Презентация
Этап урока
План урока:
№
1 Орг.момент
2 Беседа
3 Практическая работа
4 Демонстрация и анализ детских работ
5 Подведение итогов урока
6
Заключительный орг.момент
Регламент
2
8
22
5
2
1
Утверждено:
Учитель: _____________________________\ Деятельность учителя
Деятельность
Формирование
учащихся
УУД
Ход урока
№ и
Этапы
урока
1. Орг.
момент
Личностные
( ценностно
смысловая
ориентация)
Регулятивные
(саморегуляция)
Регулятивные
(целеполагание)
Познавательные
(поиск и
выделение
необходимой
информации)
Регулятивные
(саморегуляция)
Коммуникативны
е (умения
выражать свои
мысли)
Коммуникативны
е (умения
выражать свои
мысли)
Познавательные
(подвидение под
понятие,
выведение
следствий)
Регулятивные (
саморегуляция)
Познавательные
(анализ объектов
с целью
выделения
признаков)
Регулятивные
(планирование)
Познавательные
(анализ объектов
с целью
выделения
 Здравствуйте!
проверяют
свою
готовность  к
уроку.
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок
технологии проведу у вас я. Напомню,
что меня зовут Юлия Евгеньевна.
Сейчас я проверю вашу готовность к
уроку. Я называю предметы, вы
глазами проверяете, есть ли у вас
необходимые принадлежности. Если у
когото чегото нет – то ваш сосед с
вами поделится (ножницы, бумага
цветная, плотный картон, шаблон).
(Ответ
детей)
2.
Беседа
Прежде чем мы приступим к работе, я
хочу загадать вам загадку. Слушайте
внимательно:
Не хожу и не летаю,
А попробуй догони,
Я бываю золотая
Нука в сказку загляни.
О ком это стихотворение?
– Какие сказки про рыбку вы знаете?
(Ответ – "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкин,
 О чем была эта сказка?
"По щучьему велению" русская
народная сказка.)
 О чем была эта сказка
 Вы уже наверно догадались чем мы
будем заниматься сегодня на уроке?
Правильно, тема нашего  урока «
Рыбка», и мы будем изготавливать  ее
из бумаги.
Ребята, а кто знает, что такое
аппликация?
Аппликация это способ получения признаков)
Регулятивные
(планирование)
ТБ
изображения.
А с помощью чего можно создать
изображения?
Да, вы правы, но мы с вами будем
создавать изображение с помощью
бумаги, ножниц и клея.
Обратите внимание на слайд:
Посмотрите, какая замечательная
рыбка! Такую «милашку» можно
подарить на день рождения другу,
повесить её в своей комнате, что ещё?
Мы будем делать апликацию, а
значит надо постараться сделать
её аккуратно, чтобы работа
радовала того, кому мы её
подарим. Вы согласны со мной?
Рассмотрите изображение нескольких
рыбок  (слайд)
Чем они отличаются? Что общего?
Что вы можете сказать о технике
выполнения рыбки
Посмотрите на доску, это аквариум,
куда мы поселим наших с вами рыбок.
Но перед тем как выполнить нашу
работу, давайте разгадаем загадку.
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижёт.
Правильно. Это ножницы:
А как нужно пользоваться
ножницами?  Давайте сейчас вместе с
вами вспомним эти правила.
Проговариваются правила работы с ножницами.
3.
Практич
еская
работа
4.
Демонст
рация и
анализ
детских
работ
 Алгоритм выполнения
а) Обвести трафарет на бумаку
б) По линейки аккуратно начертить
линии
в) разрезать
д) Закрутить детали с помощью
карандаша
е) Приклеить рыбку на аквариум
Оформление аппликации.
(камушки, водоросли)
Детей приглашаю к доске.
Итак, посмотрите, сколько разных и
красивых коровок сделали ребята.
Хвалю за:
 оригинальность;
 аккуратность в выполнении коровки;
Возможные недочеты:
 непропорциональность;
 неаккуратность в выполнении
коровки
Кто помнит, как называлась наша
тема?
Ребята, посмотрите на наши
замечательные разные аппликации.
Познавательные
(контроль
процесса
деятельности)
Регулятивные
(саморегуляция)
Регулятивные
(целеполагание,
оценка)
Коммуникативны
е (умения
выражать свои
мысли, умения
слушать других)
Личностные
(смыслообразован
ие) 5.
Подведе
ние
итогов
урока
6.
Заключите
льный орг.
момент
Ребята, какие новые термины вы
сегодня узнали для себя?
Что такое аппликация?
Что было тяжело?
А что было легко?
Пригодится ли вам это в жизни?
.
Ребята, а теперь мы с вами должны
убрать наше рабочее место (дети
убирают рабочее место)
Ребята, все молодцы, все хорошо
потрудились.
Урок закончен, всем спасибо, с вами
было приятно работать.
Личностные
(смыслообразовани
е)
Регулятивные
( саморегуляция)

file_name: Золотая рыбка.docx

intro:
Цель урока: закреплять навыки учащихся при работе с ножницами; развивать логические способности   учащихся; способствовать развитию навыков аккуратности; развивать у учащихся умение действовать согласно алгоритму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Метапредметные (развивающие): способствовать развитию памяти, моторики, внимания.
Предметные (образовательные): познакомить обучающихся техникой выполнения подделки, закрепить знания о правиле  работы с ножницами
Личностные (воспитательные): способствовать появлению творческого подхода при выполнении задания.
Основные методы: наглядный, словесный, практический, самостоятельная работа учащихся, контроль, самоконтроль.

title: конспект урока по технологии на тему Золотая рыбка (2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Студенты (ФИО): Виноградовой Юлии Евгеньевны
Школа, класс: Гимназия №6 2 « ».
Тема урока: «Коровка».
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: закреплять навыки учащихся при работе с ножницами; развивать логические
способности   учащихся; способствовать развитию навыков аккуратности; развивать у
учащихся умение действовать согласно алгоритму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
 Метапредметные   (развивающие):  способствовать   развитию   памяти,   моторики,
внимания.
Предметные (образовательные): познакомить обучающихся техникой выполнения
подделки, закрепить знания о правиле  работы с ножницами
Личностные (воспитательные): способствовать появлению творческого подхода при
выполнении задания.
Основные методы: наглядный, словесный, практический, самостоятельная работа
учащихся, контроль, самоконтроль.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы , картон, фломастеры
Оформление доски:
          Презентация
Этап урока
План урока:
№
1 Орг.момент
2 Беседа
3 Практическая работа
4 Демонстрация и анализ детских работ
5 Подведение итогов урока
6
Заключительный орг.момент
Регламент
2
8
22
5
2
1
Утверждено:
Учитель: _____________________________\ Деятельность учителя
Деятельность
Формирование
учащихся
УУД
Ход урока
№ и
Этапы
урока
1. Орг.
момент
Личностные
( ценностно
смысловая
ориентация)
Регулятивные
(саморегуляция)
Регулятивные
(целеполагание)
Познавательные
(поиск и
выделение
необходимой
информации)
Регулятивные
(саморегуляция)
Коммуникативны
е (умения
выражать свои
мысли)
Коммуникативны
е (умения
выражать свои
мысли)
Познавательные
(подвидение под
понятие,
выведение
следствий)
Регулятивные (
саморегуляция)
Познавательные
(анализ объектов
с целью
выделения
признаков)
Регулятивные
(планирование)
Познавательные
(анализ объектов
с целью
выделения
 Здравствуйте!
проверяют
свою
готовность  к
уроку.
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок
технологии проведу у вас я. Напомню,
что меня зовут Юлия Евгеньевна.
Сейчас я проверю вашу готовность к
уроку. Я называю предметы, вы
глазами проверяете, есть ли у вас
необходимые принадлежности. Если у
когото чегото нет – то ваш сосед с
вами поделится (ножницы, бумага
цветная, плотный картон, шаблон).
2.
Беседа
Прежде чем мы приступим к работе, я
хочу загадать вам загадку. Слушайте
внимательно:
(Ответ
детей)
Ходит Зорька по лугам
Молоко приносит нам.
Жить бы Зорьке в терему,
А она мычит: МуМу.
О ком это стихотворение?
Почему я рассказала вам именно такое
стихотворение?
Правильно, тема нашего  урока
«Коровка», и мы будем изготавливать
ее из бумаги.
Ребята, а кто знает, что такое
аппликация?
Аппликация это способ получения
изображения.
А с помощью чего можно создать
изображения?
Да, вы правы, но мы с вами будем
создавать изображение с помощью
бумаги, ножниц и клея. признаков)
Регулятивные
(планирование)
ТБ
Обратите внимание на слайд:
Посмотрите, какая замечательная
коровка! Такую «милашку» можно
подарить на день рождения другу,
повесить её в своей комнате, что ещё?
Мы будем делать открытку-
подарок, а значит надо
постараться сделать её
аккуратно, чтобы работа
радовала того, кому мы её
подарим. Вы согласны со мной?
Рассмотрите изображение нескольких
коровок  (слайд)
Чем они отличаются? Что общего?
Что вы можете сказать о характере и
настроении изображённых коровок?
Как вы узнаете настроение коровки?
Выберите понравившееся вам
изображение для вашей будущей
аппликации.
Но перед тем как выполнить нашу
работу, давайте разгадаем загадку.
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижёт.
Правильно. Это ножницы:
А как нужно пользоваться
ножницами?  Давайте сейчас вместе с
вами вспомним эти правила.
Проговариваются правила работы с
ножницами.
3.
Практич
еская
 Алгоритм выполнения
Познавательные
(контроль
процесса работа
а) Выбрать фон для аппликации.
б) Вырезать детали с листа выкроек по
контуру.
в) Разложить получившиеся детали на
фоне, выбрав понравившееся
выражение коровки.
д) Приклеить сначала мелкие детали и
те, которые нужно подклеить под
основу (цветок,   ушки, рожки).
е) Наклеивание верхних деталей
(голова, верхняя губа).
Оформление аппликации.
(ромашки, глазки, ноздри)
Детей приглашаю к доске.
Итак, посмотрите, сколько разных и
красивых коровок сделали ребята.
Хвалю за:
 оригинальность;
 аккуратность в выполнении коровки;
Возможные недочеты:
 непропорциональность;
 неаккуратность в выполнении
коровки
Кто помнит, как называлась наша
тема?
Ребята, посмотрите на наши
замечательные разные аппликации.
4.
Демонст
рация и
анализ
детских
работ
5.
Подведе
ние
итогов
урока
6.
Заключите
льный орг.
момент
Ребята, какие новые термины вы
сегодня узнали для себя?
Что такое аппликация?
Что было тяжело?
А что было легко?
Пригодится ли вам это в жизни?
.
Ребята, а теперь мы с вами должны
убрать наше рабочее место (дети
убирают рабочее место)
Ребята, все молодцы, все хорошо
потрудились.
Урок закончен, всем спасибо, с вами
было приятно работать.
деятельности)
Регулятивные
(саморегуляция)
Регулятивные
(целеполагание,
оценка)
Коммуникативны
е (умения
выражать свои
мысли, умения
слушать других)
Личностные
(смыслообразован
ие)
Личностные
(смыслообразовани
е)
Регулятивные
( саморегуляция)

file_name: конспект по технологии.docx

title: конспект урока по технологии на тему коровка (2 класс)


extracted_text:
Ведущая в народном костюме:
Наступило Рождество
Долго ждали мы его
Святки празднует народ:
Веселится и поет.
Песня: Пошла коляда из конца в конец.
Ой, коляд, коляда, колядица моя.
Зашла коляда к Марье на двор.
Ой, коляд, коляда, колядица моя.
А М арьюшка, наша ластушка.
Ой, коляд, коляда, колядица моя.
Пришла коляда, отворяй ворота.
Ой, коляд, коляда, колядица моя.
Фонограмма 1: выход снегурочки
Снегурочка: Свечи зажигаются.
 Рождественская сказка начинается.
 Не высоко и не низко,
Может, рядом, у дверей,
Сказка ходит гдето близко,
 Сказка ходит гдето близко,
Не спугнуть ее сумей. Тсс!
Сказка начинается!
Это история произошла давнымдавно.
 В один из рождественских дней, когда с утра Дед Мороз проверял всё
ли готово к долгожданному вечеру волшебства…
Здравствуй дедушка!
Дед Мороз: Здравствуй внученька, все готово к рождеству! Елка
огоньками ярко светит, новый год уж наступил. Осталось только
повесить на елочку рождественскую звезду. И позвать гостей!
Фонограмма 2: выход БабыЯги
 (Влетает БабаЯга)

Баба Яга: Ну что ж, здравствуй Дед Мороз, помнишь меня!? Я Баба
Яга, которой ты никогда не дарил подарки. Я не верила в тебя никогда и сегодня я сделаю так, чтобы весь мир перестал верить в тебя, как и я.
И все сказочные персонажи тебе не помогут остановить меня. И никто
не посмеет испортить задуманное! Хахахахахах!!!
(Крадет рождественскую звезду и улетает)
Дед Мороз: Без рождественской звезды не придет к нам сказка!
Снегурочка что же нам делать?
Снегурочка: Нам понадобится помощь снежной феи.
Фонограмма 3: Выход феи.
(Заходит фея танцуя)
Фея: Здравствуйте, друзья! Увидала я в лесу счастливую БабуЯгу, это
не к добру! И в руках ее горел яркий огонек!
Снегурочка: Фея вы заглянули к нам в нужный момент. У нас случилось
горе и нам нужна ваша помощь. Злая БабаЯга украла рождественскую
звезду!
Фея: Чтобы отыскать звезду нужно 3 ингредиента для волшебной
пыльцы, которая поможет нам узнать, где находится звезда! Но это не
простые три ингредиента, а очень нужные для каждого человека.
Это ДОБРОТА, ВЕРА И ЛЮБОВЬ.
Снегурочка: Аа! Ведь у нашего Деда Мороза очень много друзей и они
нам обязательно помогут! Правда, ребята?!
Ведущая в народном костюме:
 Глубже в небе синева,
Ярче вспыхнула звезда.
Приходила Коляда
Накануне Рождества. По сугробам снеговым
Шла, смеясь и веселясь.
И к знакомым, и к чужим
Под окошками стучась.
А за старой Колядой
Колядовщики пришли,
Встали шумною толпой,
Песню звонко повели.
Фонограмма 4: колядкинский хоровод
танец дружбы флэшмоб
Дед Мороз: Я очень надеюсь, на вас что вы поможете найти эти самые
ингредиенты и вместе мы спасем рождество. Нам нужно отправляться в
путь!
Фонограмма 5: флэшмоб (Я улечу, уплыву)
Фея: Чуть не забыла! Чтобы волшебную пыльцу учуять нам необходим
символ наступившего нового года! Для этого мне понадобится
волшебство, ребята помогите мне!
Давайте все вместе произнесем заклинания и призовем символ года!
Раз, два, три
Волшебные слова произнеси
Тебя собачка мы зовем
Приди скорей к Морозу в Дом!!! Фонограмма 6: выход собаки
(В зал входит собачка и играется с детьми, лает)
Собачка: Я так рад друзья, что год мой наступил, и Вам я послужу и
рождественскую звезду отыщу!
Дед Мороз: Вот так чудо! К нам собачка прибежала! Пора
отправляться в путь по следам БабыЯги!
Фея: Но сначала нам нужно найти все ингредиенты!
Первый ингредиент   это Доброта
Фонограмма 7: Флэшмоб.
Снегурочка: первый ингредиент получен!
Фея: второй ингредиент это вера.
Фонограмма 8: флэш – моб
Снегурочка: Оо, спасибо большое, друзья! Мы уже почти нашли все
ингредиенты.
Фея: Остался самый важный ингредиент. Это любовь. Его будет очень
сложно найти. Вы должны очень постараться.
Фонограмма 9: Игра ручеек
Фея: это был последний и важный ингредиент для нашей пыльцы. И вы
смогли найти его!
Дед Мороз:  Ура! Теперь мы найдем Рождественскую звезду!
Снегурочка: Молодцы! Теперь мы спасём рождество. Осталось чуть
чуть.
Фея: Теперь нам необходимо приготовить пыльцу! Чтобы наша собачка
смогла учуять след рождественской звезды!
Смешаем все ингредиенты в волшебном мешке Деда мороза!
(кладет в мешок ДОБРОТу, ВЕРу И ЛЮБОВЬ, просит детей подуть,
похлопать и потопать) Фонограмма 10:
Дед Мороз: Наша собачка нашла след!
Собачка: чую рождественскую звезду!
(Ведет всех к БабеЯге)
БабаЯга: Хватит! Остановитесь! Нееет! Вы меня победили. Забирайте
свою звезду.
(Отдает Собаке)
Дед Мороз: неужели ты не поняла, что ты несчастлива изза того, что
ты одинока, забудь все обиды и танцуй с нами в этот вечер, и ты сразу
поймешь, что это не такой и плохой праздник.
БабаЯга: Прости меня Дед Мороз, и Вы ребята.
Снегурочка: Ураа ! У нас получилось!
Дед Мороз: (вешает на елку звезду) Как же хорошо иметь много
друзей как вы. Я очень благодарен вам. Мы все вместе спасли этот
волшебный праздник.
Фонограмма 11:
Хоровод коляда (Иван купала, ай заинька)

file_name: РОЖДЕНСТ.docx

intro: Сценарий на рождество с Дедом Морозом, снегурочкой, феей, символом года- собакой и с  Бабой - Ягой. Рождество не наступит, пока у Бабы - Яги символ Рождества - звезда. Вместе с ребятами Дедушка Мороз отправляется в нелегкий путь на поиски звезды, их ждут различные испытания.С элементами коляды

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий сказки: "Рождественская звезда"