extracted_text:
“Беғубор болалик”
Мақсад:  Болалик беғуборлик эканлигини тушунтириш. Меҳнатсевар, меҳрибон, катталарни
ҳурмат қиладиган бола бўлиб ўсишлари ҳақида билимлари ни ошириш.
 Ўқувчиларда Ватанга, отаонага, устозларга бўлган меҳрмуҳаббат туйғусини уйғотиш.Саҳна
нутқ маданиятини ўзгатиш.
Ўқувчи:
Ассалом устозлар
  Меҳри зиёлар
  Юраги қуёшу
  Қалби дарёлар
  Сизларга ҳам отаоналар
  Дилдан эҳтиром
  Қўллар кўксимизда
  Деймиз  саломассалом
Ассалому алейкум азиз устозлар, отаоналар, жажжи болажонлар. Бугун 2“В” синфида
ўтказиладиган “Беғубор болалик” деб номланган очиқ тарбиявий соатимизга хуш келиьсизлар.
Бугун болаларимиз ўзларининг ажойиб шеърлари, қўшиқ ва ўйинлари билан дилни хушнуд
этади. Томоша қилинг.
   Беғубор оламни ҳар қадамда ёдга солувчи болаларни кғриб ёшлик кезларимиз кўз олдимизда
гавдаланади.
    Шўхликлари, турли саргузаштлари хотира деворларини ҳамиша безаб туради. Ўзига хос сир
саноатларга тўла болалик дунёси ўзгача тароватга эга.
Шеърлар:
Биз ёш болалармиз,
Яйрабқувнаб куйлаймиз.
Она Ватан бағрида,
Олов бўлиб ёнамиз.
Олов бўлиб ёнамиз.
Тойчоқ бўлиб чопамиз.
Полопондай талпиниб,
Кўкка қанот қоқамиз.
   “Илмли бола”
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Отаонам меҳридан,
Тўйиб нафас оламан.
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Она ер, она Ватан,
Меҳри билан ёнаман
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Илм олб дунёда
Бир кун довруғ соламан.
Мен тәртіпті баламын.
Мен тәртіпті баламын.
Айтыан тілді аламын,
Азанда ерте турамын.
Төсегімді жинаймын.
Бетті, қолды жуамын.
Тамақ ішіп  аламын.
Сабағыма барамын,
Мұғалым сабақ сұраса,
Жауап беріп
Бестік баөа аламын.
Сабаыыа мен барада,
Жаман жерді баспаймын,
Өтірік айтып, маытанып,
Ұятқа мен ыалмаймын.
Атам менен апамның өсиетін тыңдаймын,
Әкем менен анамды,
Мен әрқашан сыйлаймын.
Чақноқ кўзчаларда ҳаёт ҳайрати
Мурғак юракчада яшайди орзу
Ёшликни шодликкаофушта айлар
Болалик жилғалар лабида кулгу.
Хаёлга туташиб гўзал орзулар
Қалбда умид бўлиб порлаб турибди.
Ҳисларга тўлдириб нозик кўнглимни
Гўзал ифорларла чорлаб турибди. Юксак манзилларга бошлайди йўллар
Юракда гул каби гуллайди орзу.
Ўқитувчи: Болалар олами учун бенигоҳ зарур бўлган ягона ахлоқдай сабоқ ҳеч кимга ёмонлик
қилмасликдир. Ана шу мезонга амал қилиб отаона ўз фарзандини камолга етказиши керак.
Болалик гул кўнгил қизалоқ бўлиб
Сен мени кўнглимда яшайсан мангу.
Шеърлар:
Яхши бола меҳнаткаш,
Мард ва жасур бўлади
Қийинчиликларни енгиб,
Қучоғи гулга тўлади.
Тоза бола момиқдай
Ҳавс қилар қараган
Озода деб бу қандай,
Яхши кўрар ҳар одам.
Бугун кичкина боламан,
Мен ҳам катта бўламан,
Қшўиқ: “Болалигим гулбаҳор”
Шунда мумкин мен олим,
Балки ўқитувчи бўламн.
Элга ардоқли муаллим,
Балки шахтёр бўламан.
Шунда уста, ё артист
Ёш шифокор бўламан.
Агар, агар билсангиз,
Ёлғизгина истагим.
Улғайиб бир кун эл ишонган,
Ҳақиқий инсон бўламан!
Ўқитувчи: Дунё болалар кулгулари ва уларнинг беғубор қалбларидаги орзулар билан янада
гўзаллашади.
Кулгу кўнгил очади,
Кулиб умр сурайлик.
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Кулгумизнинг тафтидан
Гул ўссин деб тилайли
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Қовоқ уймоқ не керак?
Хурсанд бўлиб юрайлик.
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Ўқитувчи: “Бола подшо” деган сўз бор халқимизда. Болалик тозалик билан уйғун бўлгани учун
ҳам одам умрининг шу дамларини улуууғлайди.
   Биз бахтли боламиз!
Йиғлаб қолсак овунамиз,
Ўгит тинглаб тил топамиз,
Биз тартибли боламиз!
Тонгда эрта турамиз,
Юзқўлларни ювамиз,
Биз зеҳнли боламиз?
Катталарни ҳурматлаймиз,
Уйни йиғиб тозалаймиз,
Биз дастёр боламиз!
Дўмбира ҳам чертамиз,
Қўшиқ айтиб куйлаймиз.
Биз санъаткор боламиз!
Осмони очиқ элимизнинг
Кўрки гўзал еримизнинг,
Биз бахтли болалари
    “Қувноқ болалар”
 Қшқув нима билмаймиз,
Ялқовликни суймаймиз.
Биз тиришқоқ ёш ниҳол,
Яхшилардан ўрнак ол
Ёзда гуллар терамиз,
Қишда чанғи учамиз.
Қўшиқ айтиб заминда,
Дам оламиз биз шунда. Ўйин: “Бугун байрам, бугун тўй”
Истаймизки болалар ттинчлик мзамонда яшасин. Уларни кўзлари дан ёш оқмасин. Отаона,
устозлари олида ўзларининг тартиби, кўркамлиги билан қувончларга, қувонч улаштирсин.
Шеърлар:
        Бир кунгина дунёни болаларга берайлик.
Болалар қалбини бир кун кезсангиз,
Саволлар қийнамса нега, не учун?
Ҳаволарда оғир қайғу сезсангиз
Болаларга беринг дунёни бир кун
Ерда ер шарини ўйнаб юрсинлар.
Тинчлик қўшиқларин куйлаб  юрсинлар.
Байраму тўйларда тўйлаб юрсинлар.
Болаларга беринг дунёни бир кун
Уларга дўст бўлсин тоғда оҳулар
Эртаклардан чиқиб келсин сахийлар
Босмасин десангиз юртни ёғийлар
Болаларга беринг дунёни бир кун
     Болалар ҳақида мақоллар.
Қўлларида тутиб айиқчаларни
Сувларга оққизсин қайиқчаларни
Белларига боғлаб қийиқчаларни
Болаларга беринг дунёни бир кун
Юртга баракатлар тилаб беради.
Мангу фароғатлар тилаб беради.
Сизга саодатлар сўраб беради.
Болаларга беринг дунёни бир кун
Боласиз дунёлар рўёдиррўё
Қалбингизда сайрар булбуллигўё
Гўдак нафасидан тозарсин дунё,
Болаларга беринг дунёни бир кун
1. Бала биденде күшті, бірақ бітірмес істі.
2. Бала күлкіге тоймас,
Балбыр ұйқыға тоймас.
3. Бала жетіге жеткенше
жерден таяқ жейді.
4. Она билан бола,
Гул билан лола.
5. Асықты асық деме, салмағы болса, сақа болар,
Баланы бала деме, ақылы болса, аға болар.
6. Бала өсіргің келсе дана жүректі
Қатты ұста, үйрет білім ізетті№
Саҳна кўриниши.
(Дилнавоз автор, Алишер бобо, Абдукарим боласи)
Шеърлар:
Яшнаётган давронимиз давримга мос,
Гулбоғчада умр суриб, ўсамиз соз.
Шод кўнгилли, бахтли элнинг ўғлонимиз,
Келажакда улуғ ишлармўлжалимиз.
Ватанимиз  эҳтиётлаб  онадайин,
Қучоқ очар меҳр билан соат сайин.
Баланд мактаб, кенг саройу турли майдон, Неки керак бизлар учун тайёр имкон.
Фан чўққисин забт этамиз олға босиб,
Қийинчилик, ғовтўсиқ йўқ йўлимизда.
Саф турамиз тантанавор қўшиқ айтиб,
Байроғимиз ҳилпирайди қўлимизда. Болали уй бозор, боласиз уй мозор деб бежиз айтилмаган халқимизда. Бола уйнинг кўрки,
унинг ҳар бир қадами, босган жойи отаона учун қанчалик руҳ бағишлайди. Болаларимизни ана
шундай меҳрибон, меҳнатсевар тартибли қилиб тарбиялаш ҳар бир отаонанинг бурчидир.
Вақти  келса озгтна қилган тўполони жаҳлимизни чиқаради, лекин бу тўполони ҳам бизга
қувонч улашади. Биз улардан ранжий олмаймиз, чунки улар ҳали ёш боладир.
  Сизлар отаонангиз қариганларида улар белининг қуввати, кўзининг нурисиз, суянчиғисиз!
Отаонангиз сизларни нг ўқимишли, уддабурон бғлишларини хоҳлайди. Шундай экан ҳозирдан
яхши ғқиб тартибли бўлиб, улар ният қилган фарзад бўлишларингни тилайман.
   Шунинг билан бизнинг тадбиримиз ўз ниҳоясига етди. Сўз навбатини тарбиявий ишлар бўйича
директор ўринбосари Собиржон Адилметовга берсак.
Эътиборинглар учун раҳмат!

file_name: “Беғубор болалик”.docx

intro:
Город Шымкент ОСШ №111 имени Маншук Маметовой
“Беғубор болалик”
Мақсад:  Болалик беғуборлик эканлигини тушунтириш. Меҳнатсевар, меҳрибон, катталарни ҳурмат қиладиган бола бўлиб ўсишлари ҳақида билимлари ни ошириш.
 Ўқувчиларда Ватанга, ота-онага, устозларга бўлган меҳр-муҳаббат туйғусини уйғотиш.Саҳна нутқ маданиятини ўзгатиш.
Ўқувчи:

Ассалом устозлар
  Меҳри зиёлар
  Юраги қуёшу
  Қалби дарёлар
  Сизларга ҳам ота-оналар
  Дилдан эҳтиром
  Қўллар кўксимизда
  Деймиз  салом-ассалом

Ассалому алейкум азиз устозлар, ота-оналар, жажжи болажонлар. Бугун 2-“В” синфида ўтказиладиган “Беғубор болалик” деб номланган очиқ тарбиявий соатимизга хуш келиьсизлар. Бугун болаларимиз ўзларининг ажойиб шеърлари, қўшиқ ва ўйинлари билан дилни хушнуд этади. Томоша қилинг.
   Беғубор оламни ҳар қадамда ёдга солувчи болаларни кғриб ёшлик кезларимиз кўз олдимизда гавдаланади.
    Шўхликлари, турли саргузаштлари хотира деворларини ҳамиша безаб туради. Ўзига хос сир саноатларга тўла болалик дунёси ўзгача тароватга эга.

Шеърлар:
Биз ёш болалармиз,
Яйраб-қувнаб куйлаймиз.
Она Ватан бағрида,
Олов бўлиб ёнамиз.
Олов бўлиб ёнамиз.
Тойчоқ бўлиб чопамиз.
Полопондай талпиниб,
Кўкка қанот қоқамиз.
   “Илмли бола”
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Ота-онам меҳридан,
Тўйиб нафас оламан.
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Она ер, она Ватан,
Меҳри билан ёнаман
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Илм олб дунёда
Бир кун довруғ соламан.

Мен тәртіпті баламын.
Мен тәртіпті баламын.
Айтыан тілді аламын,
Азанда ерте турамын.
Төсегімді жинаймын.
Бетті, қолды жуамын.
Тамақ ішіп  аламын.
Сабағыма барамын,
Мұғалым сабақ сұраса,
Жауап беріп-
Бестік баөа аламын.
Сабаыыа мен барада,
Жаман жерді баспаймын,
Өтірік айтып, маытанып,
Ұятқа мен ыалмаймын.
Атам менен апамның өсиетін тыңдаймын,
Әкем менен анамды,
Мен әрқашан сыйлаймын.

Чақноқ кўзчаларда ҳаёт ҳайрати
Мурғак юракчада яшайди орзу
Ёшликни шодликкаофушта айлар
Болалик жилғалар лабида кулгу.

Хаёлга туташиб гўзал орзулар
Қалбда умид бўлиб порлаб турибди.
Ҳисларга тўлдириб нозик кўнглимни
Гўзал ифорлар-ла чорлаб турибди.

Юксак манзилларга бошлайди йўллар
Юракда гул каби гуллайди орзу.
Болалик гул кўнгил қизалоқ бўлиб
Сен мени кўнглимда яшайсан мангу.

Ўқитувчи: Болалар олами учун бенигоҳ зарур бўлган ягона ахлоқдай сабоқ ҳеч кимга ёмонлик қилмасликдир. Ана шу мезонга амал қилиб ота-она ўз фарзандини камолга етказиши керак.
Шеърлар:

Яхши бола меҳнаткаш,
Мард ва жасур бўлади
Қийинчиликларни енгиб,
Қучоғи гулга тўлади.

Тоза бола момиқдай
Ҳавс қилар қараган
Озода деб бу қандай,
Яхши кўрар ҳар одам.

Бугун кичкина боламан,
Мен ҳам катта бўламан,
Шунда мумкин мен олим,
Балки ўқитувчи бўламн.

Элга ардоқли муаллим,
Балки шахтёр бўламан.
Шунда уста, ё артист
Ёш шифокор бўламан.

Агар, агар билсангиз,
Ёлғизгина истагим.
Улғайиб бир кун эл ишонган,
Ҳақиқий инсон бўламан!

Қшўиқ: “Болалигим гулбаҳор”
Ўқитувчи: Дунё болалар кулгулари ва уларнинг беғубор қалбларидаги орзулар билан янада гўзаллашади.

Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Қовоқ уймоқ не керак?
Хурсанд бўлиб юрайлик.
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Кулгу кўнгил очади,
Кулиб умр сурайлик.
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Кулгумизнинг тафтидан
Гул ўссин деб тилайли
Ўқитувчи: “Бола подшо” деган сўз бор халқимизда. Болалик тозалик билан уйғун бўлгани учун ҳам одам умрининг шу дамларини улуууғлайди.

   Биз бахтли боламиз!
Йиғлаб қолсак овунамиз,
Ўгит тинглаб тил топамиз,
Биз тартибли боламиз!
Тонгда эрта турамиз,
Юз-қўлларни ювамиз,
Биз зеҳнли боламиз?
Катталарни ҳурматлаймиз,
Уйни йиғиб тозалаймиз,
Биз дастёр боламиз!
Дўмбира ҳам чертамиз,
Қўшиқ айтиб куйлаймиз.
Биз санъаткор боламиз!
Осмони очиқ элимизнинг
Кўрки гўзал еримизнинг,
Биз бахтли болалари

    “Қувноқ болалар”
 Қшқув нима билмаймиз,
Ялқовликни суймаймиз.
Биз тиришқоқ ёш ниҳол,
Яхшилардан ўрнак ол
Ёзда гуллар терамиз,
Қишда чанғи учамиз.
Қўшиқ айтиб заминда,
Дам оламиз биз шунда.

Ўйин: “Бугун байрам, бугун тўй”
Истаймизки болалар ттинчлик мзамонда яшасин. Уларни кўзлари дан ёш оқмасин. Ота-она, устозлари олида ўзларининг тартиби, кўркамлиги билан қувончларга, қувонч улаштирсин.

Шеърлар:
        Бир кунгина дунёни болаларга берайлик.

Болалар қалбини бир кун кезсангиз,
Саволлар қийнамса нега, не учун?
Ҳаволарда оғир қайғу сезсангиз
Болаларга беринг дунёни бир кун

Ерда ер шарини ўйнаб юрсинлар.
Тинчлик қўшиқларин куйлаб  юрсинлар.
Байраму тўйларда тўйлаб юрсинлар.
Болаларга беринг дунёни бир кун

Уларга дўст бўлсин тоғда оҳулар
Эртаклардан чиқиб келсин сахийлар
Босмасин десангиз юртни ёғийлар
Болаларга беринг дунёни бир кун

Қўлларида тутиб айиқчаларни
Сувларга оққизсин қайиқчаларни
Белларига боғлаб қийиқчаларни
Болаларга беринг дунёни бир кун

Юртга баракатлар тилаб беради.
Мангу фароғатлар тилаб беради.
Сизга саодатлар сўраб беради.
Болаларга беринг дунёни бир кун

Боласиз дунёлар рўёдир-рўё
Қалбингизда сайрар булбуллигўё
Гўдак нафасидан тозарсин дунё,
Болаларга беринг дунёни бир кун

     Болалар ҳақида мақоллар.
1.	Бала биденде күшті, бірақ бітірмес істі.
2.	Бала күлкіге тоймас,
Балбыр ұйқыға тоймас.
3.	Бала жетіге жеткенше
жерден таяқ жейді.
4.	Она билан бола,
Гул билан лола.
5.	Асықты асық деме, салмағы болса, сақа болар,
Баланы бала деме, ақылы болса, аға болар.
6.	Бала өсіргің келсе дана жүректі-
Қатты ұста, үйрет білім ізетті№

Саҳна кўриниши.

(Дилнавоз автор, Алишер бобо, Абдукарим боласи)

Шеърлар:

Яшнаётган давронимиз давримга мос,
Гул-боғчада умр суриб, ўсамиз соз.
Шод кўнгилли, бахтли элнинг ўғлонимиз,
Келажакда улуғ ишлар-мўлжалимиз.

Ватанимиз  эҳтиётлаб  онадайин,
Қучоқ очар меҳр билан соат сайин.
Баланд мактаб, кенг саройу турли майдон,
Неки керак бизлар учун тайёр имкон.

Фан чўққисин забт этамиз олға босиб,
Қийинчилик, ғов-тўсиқ йўқ йўлимизда.
Саф турамиз тантанавор қўшиқ айтиб,
Байроғимиз ҳилпирайди қўлимизда.

  Болали уй бозор, боласиз уй мозор деб бежиз айтилмаган халқимизда. Бола уйнинг кўрки, унинг ҳар бир қадами, босган жойи ота-она учун қанчалик руҳ бағишлайди. Болаларимизни ана шундай меҳрибон, меҳнатсевар тартибли қилиб тарбиялаш ҳар бир ота-онанинг бурчидир. Вақти  келса озгтна қилган тўполони жаҳлимизни чиқаради, лекин бу тўполони ҳам бизга қувонч улашади. Биз улардан ранжий олмаймиз, чунки улар ҳали ёш боладир.
  Сизлар ота-онангиз қариганларида улар белининг қуввати, кўзининг нурисиз, суянчиғисиз! Ота-онангиз сизларни нг ўқимишли, уддабурон бғлишларини хоҳлайди. Шундай экан ҳозирдан яхши ғқиб тартибли бўлиб, улар ният қилган фарзад бўлишларингни тилайман.
   Шунинг билан бизнинг тадбиримиз ўз ниҳоясига етди. Сўз навбатини тарбиявий ишлар бўйича директор ўринбосари Собиржон Адилметовга берсак.
Эътиборинглар учун раҳмат!Город Шымкент ОСШ №111 имени Маншук Маметовой
“Беғубор болалик”
Мақсад:  Болалик беғуборлик эканлигини тушунтириш. Меҳнатсевар, меҳрибон, катталарни ҳурмат қиладиган бола бўлиб ўсишлари ҳақида билимлари ни ошириш.
 Ўқувчиларда Ватанга, ота-онага, устозларга бўлган меҳр-муҳаббат туйғусини уйғотиш.Саҳна нутқ маданиятини ўзгатиш.
Ўқувчи:

Ассалом устозлар
  Меҳри зиёлар
  Юраги қуёшу
  Қалби дарёлар
  Сизларга ҳам ота-оналар
  Дилдан эҳтиром
  Қўллар кўксимизда
  Деймиз  салом-ассалом

Ассалому алейкум азиз устозлар, ота-оналар, жажжи болажонлар. Бугун 2-“В” синфида ўтказиладиган “Беғубор болалик” деб номланган очиқ тарбиявий соатимизга хуш келиьсизлар. Бугун болаларимиз ўзларининг ажойиб шеърлари, қўшиқ ва ўйинлари билан дилни хушнуд этади. Томоша қилинг.
   Беғубор оламни ҳар қадамда ёдга солувчи болаларни кғриб ёшлик кезларимиз кўз олдимизда гавдаланади.
    Шўхликлари, турли саргузаштлари хотира деворларини ҳамиша безаб туради. Ўзига хос сир саноатларга тўла болалик дунёси ўзгача тароватга эга.

Шеърлар:
Биз ёш болалармиз,
Яйраб-қувнаб куйлаймиз.
Она Ватан бағрида,
Олов бўлиб ёнамиз.
Олов бўлиб ёнамиз.
Тойчоқ бўлиб чопамиз.
Полопондай талпиниб,
Кўкка қанот қоқамиз.
   “Илмли бола”
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Ота-онам меҳридан,
Тўйиб нафас оламан.
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Она ер, она Ватан,
Меҳри билан ёнаман
Мен боламан, боламан,
Боғдаги гулоламан,
Илм олб дунёда
Бир кун довруғ соламан.

Мен тәртіпті баламын.
Мен тәртіпті баламын.
Айтыан тілді аламын,
Азанда ерте турамын.
Төсегімді жинаймын.
Бетті, қолды жуамын.
Тамақ ішіп  аламын.
Сабағыма барамын,
Мұғалым сабақ сұраса,
Жауап беріп-
Бестік баөа аламын.
Сабаыыа мен барада,
Жаман жерді баспаймын,
Өтірік айтып, маытанып,
Ұятқа мен ыалмаймын.
Атам менен апамның өсиетін тыңдаймын,
Әкем менен анамды,
Мен әрқашан сыйлаймын.

Чақноқ кўзчаларда ҳаёт ҳайрати
Мурғак юракчада яшайди орзу
Ёшликни шодликкаофушта айлар
Болалик жилғалар лабида кулгу.

Хаёлга туташиб гўзал орзулар
Қалбда умид бўлиб порлаб турибди.
Ҳисларга тўлдириб нозик кўнглимни
Гўзал ифорлар-ла чорлаб турибди.

Юксак манзилларга бошлайди йўллар
Юракда гул каби гуллайди орзу.
Болалик гул кўнгил қизалоқ бўлиб
Сен мени кўнглимда яшайсан мангу.

Ўқитувчи: Болалар олами учун бенигоҳ зарур бўлган ягона ахлоқдай сабоқ ҳеч кимга ёмонлик қилмасликдир. Ана шу мезонга амал қилиб ота-она ўз фарзандини камолга етказиши керак.
Шеърлар:

Яхши бола меҳнаткаш,
Мард ва жасур бўлади
Қийинчиликларни енгиб,
Қучоғи гулга тўлади.

Тоза бола момиқдай
Ҳавс қилар қараган
Озода деб бу қандай,
Яхши кўрар ҳар одам.

Бугун кичкина боламан,
Мен ҳам катта бўламан,
Шунда мумкин мен олим,
Балки ўқитувчи бўламн.

Элга ардоқли муаллим,
Балки шахтёр бўламан.
Шунда уста, ё артист
Ёш шифокор бўламан.

Агар, агар билсангиз,
Ёлғизгина истагим.
Улғайиб бир кун эл ишонган,
Ҳақиқий инсон бўламан!

Қшўиқ: “Болалигим гулбаҳор”
Ўқитувчи: Дунё болалар кулгулари ва уларнинг беғубор қалбларидаги орзулар билан янада гўзаллашади.

Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Қовоқ уймоқ не керак?
Хурсанд бўлиб юрайлик.
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Кулгу кўнгил очади,
Кулиб умр сурайлик.
Кел болалар кулайлик!
Кулгу билан ўсайлик.
Кулгумизнинг тафтидан
Гул ўссин деб тилайли
Ўқитувчи: “Бола подшо” деган сўз бор халқимизда. Болалик тозалик билан уйғун бўлгани учун ҳам одам умрининг шу дамларини улуууғлайди.

   Биз бахтли боламиз!
Йиғлаб қолсак овунамиз,
Ўгит тинглаб тил топамиз,
Биз тартибли боламиз!
Тонгда эрта турамиз,
Юз-қўлларни ювамиз,
Биз зеҳнли боламиз?
Катталарни ҳурматлаймиз,
Уйни йиғиб тозалаймиз,
Биз дастёр боламиз!
Дўмбира ҳам чертамиз,
Қўшиқ айтиб куйлаймиз.
Биз санъаткор боламиз!
Осмони очиқ элимизнинг
Кўрки гўзал еримизнинг,
Биз бахтли болалари

    “Қувноқ болалар”
 Қшқув нима билмаймиз,
Ялқовликни суймаймиз.
Биз тиришқоқ ёш ниҳол,
Яхшилардан ўрнак ол
Ёзда гуллар терамиз,
Қишда чанғи учамиз.
Қўшиқ айтиб заминда,
Дам оламиз биз шунда.

Ўйин: “Бугун байрам, бугун тўй”
Истаймизки болалар ттинчлик мзамонда яшасин. Уларни кўзлари дан ёш оқмасин. Ота-она, устозлари олида ўзларининг тартиби, кўркамлиги билан қувончларга, қувонч улаштирсин.

Шеърлар:
        Бир кунгина дунёни болаларга берайлик.

Болалар қалбини бир кун кезсангиз,
Саволлар қийнамса нега, не учун?
Ҳаволарда оғир қайғу сезсангиз
Болаларга беринг дунёни бир кун

Ерда ер шарини ўйнаб юрсинлар.
Тинчлик қўшиқларин куйлаб  юрсинлар.
Байраму тўйларда тўйлаб юрсинлар.
Болаларга беринг дунёни бир кун

Уларга дўст бўлсин тоғда оҳулар
Эртаклардан чиқиб келсин сахийлар
Босмасин десангиз юртни ёғийлар
Болаларга беринг дунёни бир кун

Қўлларида тутиб айиқчаларни
Сувларга оққизсин қайиқчаларни
Белларига боғлаб қийиқчаларни
Болаларга беринг дунёни бир кун

Юртга баракатлар тилаб беради.
Мангу фароғатлар тилаб беради.
Сизга саодатлар сўраб беради.
Болаларга беринг дунёни бир кун

Боласиз дунёлар рўёдир-рўё
Қалбингизда сайрар булбуллигўё
Гўдак нафасидан тозарсин дунё,
Болаларга беринг дунёни бир кун

     Болалар ҳақида мақоллар.
1.	Бала биденде күшті, бірақ бітірмес істі.
2.	Бала күлкіге тоймас,
Балбыр ұйқыға тоймас.
3.	Бала жетіге жеткенше
жерден таяқ жейді.
4.	Она билан бола,
Гул билан лола.
5.	Асықты асық деме, салмағы болса, сақа болар,
Баланы бала деме, ақылы болса, аға болар.
6.	Бала өсіргің келсе дана жүректі-
Қатты ұста, үйрет білім ізетті№

Саҳна кўриниши.

(Дилнавоз автор, Алишер бобо, Абдукарим боласи)

Шеърлар:

Яшнаётган давронимиз давримга мос,
Гул-боғчада умр суриб, ўсамиз соз.
Шод кўнгилли, бахтли элнинг ўғлонимиз,
Келажакда улуғ ишлар-мўлжалимиз.

Ватанимиз  эҳтиётлаб  онадайин,
Қучоқ очар меҳр билан соат сайин.
Баланд мактаб, кенг саройу турли майдон,
Неки керак бизлар учун тайёр имкон.

Фан чўққисин забт этамиз олға босиб,
Қийинчилик, ғов-тўсиқ йўқ йўлимизда.
Саф турамиз тантанавор қўшиқ айтиб,
Байроғимиз ҳилпирайди қўлимизда.

  Болали уй бозор, боласиз уй мозор деб бежиз айтилмаган халқимизда. Бола уйнинг кўрки, унинг ҳар бир қадами, босган жойи ота-она учун қанчалик руҳ бағишлайди. Болаларимизни ана шундай меҳрибон, меҳнатсевар тартибли қилиб тарбиялаш ҳар бир ота-онанинг бурчидир. Вақти  келса озгтна қилган тўполони жаҳлимизни чиқаради, лекин бу тўполони ҳам бизга қувонч улашади. Биз улардан ранжий олмаймиз, чунки улар ҳали ёш боладир.
  Сизлар ота-онангиз қариганларида улар белининг қуввати, кўзининг нурисиз, суянчиғисиз! Ота-онангиз сизларни нг ўқимишли, уддабурон бғлишларини хоҳлайди. Шундай экан ҳозирдан яхши ғқиб тартибли бўлиб, улар ният қилган фарзад бўлишларингни тилайман.
   Шунинг билан бизнинг тадбиримиз ўз ниҳоясига етди. Сўз навбатини тарбиявий ишлар бўйича директор ўринбосари Собиржон Адилметовга берсак.
Эътиборинглар учун раҳмат!

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый урок по воспитательного часа на теме «“Беғубор болалик” »


extracted_text:
МБОУ «ТАУШИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Энциклопедия слова «САНИ»
Голдобин Степан Сергеевич, 5 класс
Руководитель: Азанова Людмила Сергеевна 2018 год
2 ВВЕДЕНИЕ
       Вспомним, как говорил Л.Н. Толстой «Слово – дело великое».
        Родной язык – язык слов: больших и маленьких, простых и сложных, добрых и
злых…
           Мне стало интересно, как через родное слово в языке отражается духовная
жизнь народа, наших предков. Я попытался составить своеобразную  энциклопедию
одного слова, слова известного всем «сани». Пронаблюдал, как живёт слово «сани» в
словарях, в русском фольклоре:  пословицах, поговорках,  загадках и скороговорках,
притчах, приметах, легендах, в песнях и сказках, в авторских рассказах,  в повести, в
стихотворении, в песне, в литературных произведениях, в рекламе, в названиях
художественных фильмов, картин художников. Как слово может ранить, обидеть
человека или, наоборот, сделать его счастливым.
         Для этого использовал все типы словарей, которые стоят на книжных полках,
справочную энциклопедическую литературу, Интернет   ресурсы, помощь и
подсказку родных и близких. Вспоминал, находил и придумывал сам. Для успешного
выполнения исследования использовал примерный план (последовательность шагов)
исследования. Это помогло мне расположить весь собранный материал в
определённой системе, которую будем условно считать энциклопедией слова «сани».
Не все пункты плана я смог отразить в данной работе, но я надеюсь, что продолжу
работу над данным исследованием и что не нашёл, попытаюсь найти и дополнить
энциклопедию слова «сани». Главное – старался, стремился к поиску нужного
материала.
     Целью данной работы является создание энциклопедии слова «сани».
Задачи, решаемые   в ходе исследования:
 собрать и систематизировать источники по данной теме;
 изучить литературу;
 проанализировать полученные результаты;
 составить энциклопедию.
Актуальность исследования обусловлена познавательным интересом к данной теме.
План:
1) определение темы, постановка целей, планирование работы;
2) определение формы итогов работы;
3) сбор материала;
4) обработка материала;
5) создание энциклопедии.
Практический результат:
      В результате проделанной работы была создана энциклопедия слова «сани».
        Данная работа помогает развитию речи, формированию читательской культуры,
расширяет жизненные познания. При выполнении работы я прислушивался к
народной мудрости «Большая работа требует большой заботы».
Значение слова «сани» в различных словарях
Толковый словарь Даля
3 САНИ —зимняя, езжалая повозка на полозьях.
Толковый словарь Ушакова
САНИ —1. Зимняя повозка на двух полозьях. 2. Название различных транспортных
средств на полозьях с моторизованной тягой.
Толковый словарь Ожегова
САНИ —1. Зимняя повозка на полозьях. 2. Спортивный снаряд на полозьях для
скоростного спуска по специально оборудованной ледяной трассе.
Википедия
САНИ— распространённый тип повозки без колёс, обычно имеют полозья.
Этимология слова
Катание на санях — одно из любимых зимних развлечений с незапамятных времён.
Сани были первым видом транспорта, древнейшей повозкой даже в тех странах, где
никогда   не   бывает   снега,   —   в   частности,   в   Египте,   где   на   санях   перевозили,
например, мумии.
До   появления   колёсных   повозок   санями   пользовались   круглый   год,   они
изготавливались из подручных материалов и были доступны даже небогатым людям.
За многие века устройство саней практически не изменилось: у большинства их видов
две   основные   части —   полозья   и   сиденье,   жёстко   скреплённые   между   собой.   В
Западной Европе, где снега мало, полозья загибали незначительно, зато в России они
были похожи на лебединые шеи — новгородцы звали их «лебедями».
Но и после появления колеса сани не стали менее популярны, ведь качество дорог,
например на Руси, было (и отчасти остаётся) таким, что на санях проехать было
намного легче, чем на колёсной повозке. Да и на ровной местности повозку сильно
трясло, поэтому больных и раненых возили в санях — это был единственный шанс
доставить их до лекаря живыми.
Сани   выполняли   на   Руси   обрядовую   функцию —   их   использовали   на
бракосочетаниях и похоронах. Так, невесту везли самые нарядные сани, покрытые
дорогими тканями  и  коврами, украшалась  и упряжь.  В церковь  невеста  ехала со
свахами, державшими над нею соболей, а из церкви — с женихом. В санях также
везли гроб с телом усопшего — сначала до церкви, а затем на кладбище.
Существует   множество   разновидностей   саней:   мужские   и   женские,   одно   и
многоместные, с кузовом, со спинкой, с облучком (козлами) и без таковых.
Слово  «сани»  —   славянское,   заимствованное   от   славян   латышами,   венграми   и
румынами. Происходит оно, по мнению профессора Р. Ф. Брандта и В. Ф. Миллера,
от слова «сань», что значит «змея». Относится это собственно к полозьям ввиду их
сходства со змеей.
(По материалам Википедии)
Родственники слова
4 Однокоренные слова к слову  сани: санки, саночки, санный, Санница, санник,
санничать.
Санник  мастер, изготовляющий сани. Санничать  делать сани, полозья. Был
специальный день в декабре  ЕкатеринаСанница. В этот день на Руси открывался
санный путь (т.е. путь. проторенный санями) и устраивались катания на санях.
Синонимы слова
Синонимами   саней   на   Руси   были  «возила»,   «дровни»,  позже  «каптана»   и
«избушка».
К саням относятся также нарты народов Севера, разные виды саней с кузовом, а
также: боб – сани с рулевым управлением, буер — спортивные сани с парусом для
езды   по   льду,  возок  —   крытые   сани   со   спинкой,  кережка   —  сани   у   лопарей,
пошевни — низкие и широкие сани, розвальни — низкие и широкие сани, тобогган
—  бесполозные   сани   у   индейцев   Канады,  тарантайка  и,   конечно   же,   маленькие
деревянные   (иногда   металлические,   а   в   последнее   время   и   пластиковые)   ручные
санки   –  салазки,
 волокуши —   используются   для   транспортировки   походного
снаряжения на Северном полюсе, имеют трубы вместо полозьев.
 (Словарь синонимов)
Антоним слова
Сани  телега (Викисловарь).
Во многих словарях антоним к слову отсутствует.
Слово «САНИ» во фразеологических оборотах
Садиться   не   в   свои   сани –   «занять   более   высокое,   не   соответствующее   своим
способностям положение по службе, в обществе и т.п.». Говорится неодобрительно в
адрес   характеризуемого.   Выражение садиться   не   в   свои   сани –   результат
некоторого перефразирования хорошо известной русской пословицы «Не в свои сани
не садись», означающей  «не берись не за своё дело» и «не пытайся равняться с тем,
кто принадлежит к более высокому обществу». Именно в последнем, более старом,
значении употребляет эту пословицу А.С.Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке»: «А
народто над ним насмеялся:  Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа,
наука: Не садится не в свои сани!» (словарь Фелицына, Мокиенко 1990, 125)
Фольклор
На ярмарках торговцы зазывно выкрикивали, рекламируя товар:
5 Вот вам санисамокаты,
Разукрашены, богаты,
Разукрашены, раззолочены,
Да сафьяном оторочены!
Или:
Пошло, поехало,
Ходом, бродом.
В труски, в скачки,
Вдогонку, вперегонку!
А кто успел,
Первый сорт поддел!
Как прикладное, так и образное значение санок используется во многих пословицах и
поговорках.
Привыкла собака за возом бежать, бежит и за санями.
Гужем на полозу, зимним путем, на санях.
Летом на санях только по просаку ездят.
Мерина украдем, а сани сделаем сами.
Саночки расписные, а дома есть нечего.
Будут сани  поедем и сами.
Телега дом собирает, а сани разоряют.
Телега хлеб в дом возит, сани на базар.
Выигрыш с проигрышем на одних санях ездят.
Готовь летом сани, а зимою телегу.
На семеры сани, по семеры в сани.
Не в свои сани не садись.
Сани заартачились, оттого и лошадь стала.
Каковы сами, таковы и сани;
Готовь сани летом, а телегу зимой;
Там сани хороши, где хозяин хорош
   Так же существуют и загадки о санях и санках.
Без ног бежат, безо рта кричат, дороги не знают, а других провожают (сани).
Идут ножницы, разрезая белую простыню (сани).
Под гору – коняшка, а в гору – деревяшка (санки).
Побегушки бегут, поползушки ползут (лошадь и сани).
Бегут бегунчики, ползут ползунчики, везут рогатого, чтобы колоть пузатого (лошадь,
сани, вилы).
Один братец отдыхает зимой, другой – летом (телега и сани).
6 Сошлись три батрака. Один говорит: «Мне летом тяжело!», другой: «Мне зимой
тяжело!», третий: «Мне всегда тяжело!» (телега, сани и лошадь).
Жили три брата: один любит зиму, другой – лето, а третьему все равно (сани, телега,
мужик).
Двое лисенят всегда вместе бегают (санные полозья).

Скороговорки
Среди скороговорок, в которых упоминаются сани, простые:
У Саньки новенькие санки;
У маленькой Сани перевернулись сани;
Сани едут сами у маленького Сани», а есть и посложней:
В семеры сани по семеро в сани уселись сами.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Считалка
Ехал Ваня из Казани,
Полтораста рублей сани,
Пятьдесят рублей дуга,
Мальчик девочке слуга.
«Ты, слуга, подай карету,
А я сяду и поеду,
Ты, слуга, подай метлу,
Я в карете подмету.
Ты, слуга, подай лимон
И выкатывайся вон».
Тпруси сани, тпруси сани.
Нам родители писали,
Чтоб мы ехали домой
На машине грузовой.
А машина не везет,
Даром денежки берет.
В народных сказках без саней тоже не обошлось.
Помните, как Емеля поехал в лес за дровами? Как раз на них, на самокатных санях:
«Дурак взял два топора, сел в сани, лошади не запряг. «По щучьему, – говорит, –
веленью, по моему прошенью катитесь, сани, в лес»! Сани покатились скоро да
шибко, словно кто погоняет их. Надо было дураку ехать мимо города, и он без
лошади столько придавил народу, что ужас! Тут все закричали: «Держи его! Лови
его»! – однако не поймали»...
Следующая сказка, где неразумный крестьянин кинул в сани притворщицулису,
которая впоследствии перетаскала оттуда весь рыбный улов. В санях старик возил в
лес свою и старухину дочь, где их испытывал Морозко. Сюжет «Лисьи сани» о рыжей
7 плутовке известен в фольклоре многих народов мира, включая русских, латышей,
боснийцев и т.д.
Слово «сани» встречается и в песнях.
ПЕСНЯ
ЭХ ВЫ САНИ, САНИ...
Русская народная песня
Слышишь — мчатся сани, слышишь — сани мчатся.
Хорошо с любимой в поле затеряться.
Ветерок веселый робок и застенчив,
По равнине голой катится бубенчик,
Эх вы, сани, сани! Конь ты мой буланый!
Гдето на поляне клен танцует пьяный.
Мы к нему подъедем, спросим — что такое?
И станцуем вместе под тальянку трое.
САНИ
Долго ты учил меня уму,
Разъяснял мне, что и почему,
Кто в чужие сани не годится
Даже если позовут садиться
Долго ты учил меня уму,
Я ж тебе открылась одному.
И сама смогла я догадаться,
Что должна своих саней дождаться
Давнымдавно с тобой мы знали сами
И, ради Бога, не гони коней
Не сяду я с тобой в чужие сани,
Не надо мне вовек чужих саней
Не сяду я с тобой, с тобой в чужие сани
Не надо мне вовек, вовек чужих саней
В блюдце кофе на столе крупа,
Только я мой милый не глупа,
8 Я тебе скажу и не гадая,
Что твоей не буду никогда я.
Ты любовь до срока распугал
Быстро ехал, долго запрягал
Разгоню я и печаль и скуку,
А тебе спасибо за науку
Давнымдавно с тобой мы знали сами
И ради Бога не гони коней
Не сяду я с тобой в чужие сани
Не надо мне вовек чужих саней
Не сяду я с тобой в чужие сани
Не надо мне вовек чужих саней
 МЧАТСЯ САНКИ
Автор: Родионов Я.
Мчатся санки расписные,
Колокольчик бьётся под дугой,
От любви совсем хмельные
Мы с тобой, друг милый дорогой.
Ну взгляни, взгляни хотя бы раз,
Озари сияньем светлых глаз,
Улыбнись хотя бы невзначай,
Ничего мне друг не отвечай.
Я без слов и так тебя пойму,
Рвётся сердце к сердцу твоему,
От любви кружится голова,
Где вы, где вы, нежные слова.
Звёзды ласково нам светят,
И в моей руке твоя рука.
Не забыть мгновений этих,
Разливайся песня широка.
Ну взгляни, взгляни хотя бы раз,
Озари сияньем светлых глаз,
Улыбнись хотя бы невзначай,
Ничего мне друг не отвечай.
Я без слов и так тебя пойму,
Рвётся сердце к сердцу твоему,
От любви кружится голова,
Где вы, где вы, нежные слова.
9 Коникони, путь далёкий,
Расступитесь, нежные поля,
Колокольчик одинокий,
Пой нам песню, сердце веселя.
Ну взгляни, взгляни хотя бы раз,
Озари сияньем светлых глаз,
Улыбнись хотя бы невзначай,
Ничего мне, друг, не отвечай.
Я без слов и так тебя пойму,
Рвётся сердце к сердцу твоему,
От любви кружится голова,
Где вы, где вы, нежные слова.
Я без слов и так тебя пойму,
Рвётся сердце к сердцу твоему,
От любви кружится голова,
Где вы, где вы, нежные слова.
ГОЛУБЫЕ САНКИ
слова М. Клоковой
Дует ветер озорной,
Лает пес Буянка.
Едут с горки ледяной,
Голубые санки.
А за санками летят
Белые снежинки,
А на саночках сидят
Ваня да Маринка.
Санки сделал старый дед,
Маленькому Ване.
Пес Буян пришел смотреть,
Как несутся сани.
Слово «сани» в названиях литературных произведений
      В конкретных значениях слово «сани» употребляется в названиях книг, в
стихотворных и прозаических произведениях.
Александр Микрюков. Юмористический рассказ «Наши сани едут сами».
Александр Николаевич Островский. Не в свои сани не садись. Неожиданный случай.
Сергей Есенин. Слышишь  мчатся сани, слышишь  сани мчатся...
10 Алексей Леонов. Санисамоходы.

Александр Сергеевич Пушкин ("Евгений Онегин"). Зима!... Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь...
Александр Солодовников. Промчались сани. Билась полость...
Слово в текстах художественной литературы
Из  романа «Евгений Онегин»
Зима!..
Крестьянин, торжествуя,
 На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью какнибудь
Бразды пушистые взрывая,
 Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке,
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно...
                            А. Пушкин
11 Савраска, запряженный в сани,
Понуро стоял у ворот;
Без лишних речей, без рыданий
Покойника вынес народ.
                             Н. А. Некрасов. «Мороз, Красный нос»
Слово «Сани» в иллюстрациях
На уроках изобразительного искусства, мы  знакомились с деятельностью
художников  и репродукциями картин.
Я   нашел   несколько   картин,   в   которых   художники   изображают   сани   как   главный
атрибут времени и действия.
Картина Василия Григорьевича Перова  «Проводы покойника» .
Все персонажи картины объединены единым чувством горя. И бедная мать, и дети
словно замерли. Руки вдовы бессильно упали на колени, и нет, кажется, у нее сил,
чтобы распрямить согнувшуюся спину, поднять низко упавшую голову. Мальчик в
отцовском тулупе и шапке, съехавшей ему на глаза, совсем обессилел, словно застыл
от усталости, от сознания своего несчастья. Быть может, он отныне навсегда утратил
детскость  своих   чувств.  Девочка   обняла   бедный,  наскоро   сколоченный  гроб.  Эта
последняя   ласка   ребенка   вызывает   у   зрителя   щемящее   чувство   жалости   к
осиротевшей семье.
 Коровин  Константин   Алексеевич  Обычный   зимний   пейзаж.   Со   двора   старого
бревенчатого дома приготовился выехать в санях крестьянин. Ворота уже открыты,
лошадь было двинулась, да хозяин чтото забыл, вернулся в дом, даже дверь за собой
не закрыл
Картина «Взятие снежного городка»  Сурикова    Василия Ивановича
  «Сюжет картины – старинная сибирская игра, в которую играли в последний день
масленицы. Из снега и льда сооружалась большая крепость, которую в шуточном бою
необходимо было взять.
Большое внимание уделил художник написанию деталей, характеризующих эпоху –
тщательно   выписана   праздничная   одежда,   утварь,   различные   атрибуты   народной
жизни.
На  этой картине четко изображены женские сани.

12

description:
2018 год
2

intro:
Целью данной работы является создание энциклопедии слова «сани».
Задачи, решаемые   в ходе исследования:
- собрать и систематизировать источники по данной теме;
- изучить литературу;
- проанализировать полученные результаты;
- составить энциклопедию
        Данная работа помогает развитию речи, формированию читательской культуры, расширяет жизненные познания. При выполнении работы я прислушивался к народной мудрости «Большая работа требует большой заботы».

русский язык

group: Дисциплины

title: Энциклопедия слова «САНИ»


extracted_text:
к
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ
РЕУТОВСКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ПОДРОСТКОВ
«Родничок»
РЕФЕРАТ
"СВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ С РАБОТОЙ
ГОЛОВНОГО МОЗГА"
Педагог дополнительного образования
Лыткина Е.А.
г. Реутов
2018 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА1 СТРУКТУРА МОЗГА И ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА................................................5
ГЛАВА2 ОСНОВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА И ИХ СВЯЗЬ С
МОЗГОМ.....................................................................................................................8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................17 ВВЕДЕНИЕ
Каждый   человек   в   современном   обществе   должен   обладать   научным
знанием о психике человека. Эти знания помогают в решении проблем, как в
повседневной, личной жизни, так и в сфере профессиональной деятельности.
Так же такие знания активно используются специалистами разных отраслей
для   решения,   например,   проблем   рационального   распределения   функций
между   человеком   и   компьютером,
  проблем   проектирования
автоматизированных рабочих мест специалистов разных профилей, проблем
разработки систем искусственного интеллекта, робототехники и других.
Проблемой   является   то,   что   проявления   психики   человека   нельзя
рассматривать   только   через   изучение   деятельности   мозга.   Тесная   связь
естественным образом существует, так как повреждения или физиологическая
неполноценность   мозга   приводят   к   неполноценности   психики.   Мозг   это
центральный  отдел  нервной  системы  позвоночных  животных,  образованный
нервными   и
глиальными   клетками   и   их   отростками
(http://ru.wikipedia.org/wiki/Мозг). Так же это орган, деятельностью которого
обусловлена психика, но содержание этой психики производится не самим
мозгом,   его   источником   является   внешний   мир.   То   есть,   именно   через
взаимодействие человека с окружающей его материальной и духовной средой
и   происходит   развитие,   формирование,   функционирование   и   проявление
психического.
Поэтому в реферате будут рассмотрены: структура мозга и психики
человека, основные психические процессы человека, связь структуры мозга с
психическими состояниями, психические свойства человека.
Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных
процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью
удовлетворения   своих   потребностей,   совершает   определенные   поступки. Психические процессы, состояния и свойства вряд ли могут быть осмыслены
до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека,
от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом. Хотя
все формы проявления психики исследуются отдельно, в действительности
они связаны друг с другом и составляют единое целое. ГЛАВА1 СТРУКТУРА МОЗГА И ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
Головной   мозг   (лат.   cerebrum,   др.греч.
)   —   часть
центральной   нервной   системы   подавляющего   большинства   хордовых,   её
ἐγκέφαλος
головной конец; у позвоночных находится внутри черепа. В анатомической
номенклатуре позвоночных, в том числе человека, мозг в целом чаще всего
обозначается как encephalon — латинизированная форма греческого слова;
изначально   латинское   cerebrum   стало   синонимом   большого   мозга
(telencephalon)[1].
Головной мозг состоит из большого числа нейронов, связанных между
собой   синаптическими   связями.   Взаимодействуя   посредством   этих   связей,
нейроны   формируют   сложные   электрические   импульсы,
  которые
контролируют деятельность всего организма.
Важнейшими   областями   и   деталями   строения   мозга,   имеющими
отношение к психике являются: левое и правое полушарие[2].
Психика человека — качественно более высокий уровень, чем психика
животных.   Сознание,   разум   человека   развивались   в   процессе   трудовой
деятельности,   которая   возникла   в   силу   необходимости   осуществления
совместных   действий   для   добывания   пищи   при   резком   изменении   условий
жизни   первобытного   человека.
  И   хотя   видовые   биологически
морфологические   особенности   человека   устойчивы   уже   в   течение
тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой
деятельности.  Трудовая   деятельность   имеет   продуктивный   характер;   труд,
осуществляя процесс производства, запечатлевается в своем продукте, т. е.
происходит процесс воплощения, опредмечивания в продуктах деятельности
людей   их   духовных   сил   и   способностей.   Таким   образом,   материальная,
духовная   культура   человечества   —   это   объективная   форма   воплощения
достижений психического развития человечества. Психика   человека   сложна   и   многообразна   по   своим   проявлениям.
Выделяют три крупные группы психических явлений[4]
СТРУКТУРА ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
Психические процессы
Психические состояния
Психические
Эмоциональные
Познавательные
Волевые
свойства
Характер
Темперамент
Способности
Направленность
Ощущения
Восприятие
Внимание
Память
Мышление
Речь
Воображение
Психические процессы — динамическое отражение действительности в
различных формах психических явлений. Психический процесс — это течение
психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в
виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса
тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической
деятельности в состоянии бодрствования человека.
Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и
раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.
Психические   процессы   обеспечивают   формирование   знаний   и   первичную
регуляцию поведения и деятельности человека.
Под   психическим   состоянием   следует   понимать   определившийся   в
данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности,
который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.
Каждый  человек  ежедневно испытывает  различные психические  состояния. При   одном   психическом   состоянии   умственная   или   физическая   работа
протекает   легко   и   продуктивно,   при   другом   —   трудно   и   неэффективно.
Психические  состояния имеют рефлекторную природу: они возникают  под
влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и
словесных воздействий.
Психические свойства личности – это высшие и устойчивые регуляторы
психической деятельности. Под психическими свойствами человека следует
  обеспечивающие   определенный
понимать   устойчивые   образования,
качественноколичественный   уровень   деятельности   и   поведения,   типичный
для данного человека.
Каждое   психическое   свойство   формируется   постепенно   и   является
результатом отражательной и практической деятельности. ГЛАВА2 ОСНОВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
ЧЕЛОВЕКА И ИХ СВЯЗЬ С МОЗГОМ
Ощущения   –   это   отражение   отдельных   свойств   предметов,
воздействующих на органы чувств. Ощущения – объективны, так как в них
всегда   отражен   внешний   раздражитель,   а   с   другой   стороны,   субъективны,
поскольку   зависят   от   состояния   нервной   системы   и   индивидуальных
особенностей. Как мы ощущаем? Для того, чтобы мы осознали какойлибо
фактор   или   элемент   действительности,   нужно,   чтобы   исходящая   от   него
энергия   (тепловая,
  электрическая   или
электромагнитная) прежде всего была достаточной, чтобы стать стимулом, то
  механическая,
  химическая,
есть   возбудить   какойлибо   из   наших   рецепторов.   Только   тогда,   когда   в
нервных   окончаниях   одного   из   наших   органов   чувств   возникнут
электрические   импульсы,  и   сможет   начаться   процесс   ощущения.  Наиболее
распространенная классификация ощущений – И.Шеррингтона[3]:
1) экстерорецептивные – возникают при воздействии внешних стимулов
на рецепторы, расположенные на поверхности тела;
2)   интерорецептивные   –   сигнализируют   о   том,   что   происходит   в
организме (голод, жажда, боль);
3) проприорецептивные – расположены в мышцах и сухожилиях.
Общую   массу   экстерорецептивных   ощущений   схема   И.   Шеррингтона
позволяет   разделить   на   дистантные   (зрительные,   слуховые)   и   контактные
(осязательные, вкусовые). Обонятельные ощущения занимают в этом случае
промежуточное   положение.   Наиболее   древней   является   органическая
чувствительность   (чувство   голода,   жажды,   насыщения,  а  также   комплексы
болевых и половых ощущений), затем появились контактные, прежде всего
тактильная   (ощущения   давления,   прикосновения)   формы.   И   самыми
эволюционно   молодыми   следует   считать   слуховые;   и   особенно   зрительные
системы рецепторов. Прием   и   переработка   человеком   поступившей   через   органы   чувств
информации   завершается   появлением   образов   предметов   или   явлений.
Процесс формирования этих образов называется восприятием («перцепция»).
К основным качествам восприятия относят следующие:
1) Восприятие зависит от прошлого опыта, от содержания психической
деятельности человека. Эта особенность называется аперцепцией. Когда мозг
получает неполные, неоднозначные или противоречивые данные, он обычно
интерпретирует   их   в   соответствии   с   уже   сложившейся   системой   образов,
знаний,   индивидуальнопсихологических   различий   (по   потребностям,
склонностям,   мотивам,   эмоциональным   состояниям).   Люди,   обитающие   в
круглых   жилищах   (алеуты),   с   трудом   ориентируются   в   наших   домах   с
обилием вертикальных и горизонтальных прямых линий. Фактор  аперцепции
объясняет значительные различия при восприятии одних и тех же явлений
различными людьми или одним и тем же человеком в разных условиях и в
разное время.
2)   За   сложившимися   образами   предметов   восприятие   сохраняет   их
размеры и цвет независимо от того, с какого расстояния мы на них смотрим и
под каким углом видим. (Белая рубашка остается для нас белой и на ярком
свету   и   в   тени.  Но   если   бы   мы   видели   только   небольшой   ее   кусок   через
отверстие,   она   показалась   бы   нам   в   тени   скорее   серой).   Эта   особенность
восприятия называется константностью.
3)Человек   воспринимает   мир   в   форме   отдельных   предметов,
независимо от него существующих, противостоящих ему, то есть восприятие
носит предметный характер.
4)Восприятие   как   бы   «достраивает»   образы   воспринимаемых   им
предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элементами. В этом
заключается целостность восприятия. 5)Восприятие не сводится только к образованию новых образов, человек
способен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить
об осмысленнообобщенном характере восприятия.
Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать
реакцию, которая и позволит нам «настроить» на нее свои органы чувств.
Подобная   произвольная   или   непроизвольная   направленность   и
сосредоточенность   психической   деятельности   на   какомлибо   объекте
восприятия называется вниманием. Без него восприятие невозможно.
Внимание   обладает   определенными   параметрами   и   особенностями,
которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и
возможностей. К основным свойствам внимания обычно относят следующие.
1.Концентрированность.   Это   показатель   степени   сосредоточенности
сознания   на   определенном   объекте,   интенсивности   связи   с   ним.
Концентрированность внимания означает, что образуется как бы временный
центр (фокус) всей психологической активности человека.
2.Интенсивность. Характеризует эффективность восприятия, мышления
и памяти в целом.
3.Устойчивость. Способность длительное время поддерживать высокие
уровни концентрированности и интенсивности внимания. Определяется типом
нервной   системы,   темпераментом,   мотивацией   (новизна,   значимость
потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности
человека.
4.Объем — количество однородных стимулов, находящихся в фокусе
внимания взрослого человека  от 4 до 6 объектов, у ребенка  не более 23.
Объем   внимания   зависит   не   только   от   генетических   факторов   и   от
возможностей   кратковременной   памяти   индивида.   Имеют   также   значения
характеристики   воспринимаемых   объектов   и   профессиональные   навыки
самого субъекта. 5.Распределение,   то   есть   способность   сосредоточивать   внимание   на
нескольких объектах одновременно. При этом формируется как бы несколько
фокусов,   центров   внимания,   что   дает   возможность   совершать   несколько
действий или следить за несколькими процессами одновременно, не теряя ни
одного   из   поля   внимания.   Наполеон   мог,   по   некоторым   свидетельствам,
диктовать   своим   секретарям   семь   ответственных   дипломатических
документов одновременно.
6.   Переключение   внимания   понимается   как   возможность   более   или
менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к
другому. С переключением функционально связаны и два разнонаправленных
процесса:   включение   и   отключение   внимания.   Переключение   может   быть
произвольным,   тогда   его   скорость   —   это   показатель   степени   волевого
контроля субъекта над своим восприятием, и непроизвольным, связанным с
отвлечением,   что   является   показателем   либо   степени   неустойчивости
психики,   либо   свидетельствует   о   появлении   сильных   неожиданных
раздражителей.
Память   –   познавательное   качество,   механизмы   и   процессы,
обеспечивающие   запоминание   человеком,   сохранение   и   воспроизведение
опыта   и   значимой   информации.   Запоминание,   сохранение,   узнавание,
припоминание и воспроизведение – основные процессы памяти[5].
Принято   различать   механическое   и   смысловое   запоминание.   Процесс
механического   запоминания   скучен.   Внутренние,   существенные   связи
явлений,   событий   при   этом   не   вскрываются,   требуются   многократные
повторения. Смысловое, или логическое, запоминание опирается на глубокое
проникновение в смысл явлений или предметов. Сохранение — непассивный
процесс   удержания   информации.   В   психологии   раскрыта   зависимость
сохранения   от   установок   личности   (профессиональная   направленность
памяти,   злопамятство   эмоциональной   памяти),   условий   и   организации
заучивания.   Особую   роль   в   сохранении   информации,   алгоритмов   действий играет практическое их применение, практика. Воспроизведение — процесс
извлечения   из   памяти   сохраненного   материала.   Воспроизведение   бывает
непроизвольное, когда мысль всплывает в памяти без намерения личности и
произвольное,   когда   устанавливается   идентичность   воспринимаемого   и
сохраненного в памяти. Лучшим вспомогательным средством припоминания
является   опора   на   узнавание.   Сопоставляя   несколько   сходных   идей   или
образов, человек может легче вспомнить, а иногда и просто узнать среди них
нужные.
Память   развивается   в   борьбе   с   забыванием.   Забывание   —   процесс,
обратный запоминанию. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже
включается   определенный   материал   в   деятельность,   чем   менее   значимым
становится он для достижения актуальных жизненных целей.
Различают следующие типы памяти: словеснологический и образный.
Образную память подразделяют на зрительную, слуховую, двигательную. В
зависимости  от установки на длительность  сохранения (помнить в течение
нескольких минут или удерживать в сознании длительное время) выделяют
краткосрочную и долговременную память.
Большое   значение   для   развития   профессиональной   памяти   имеют
  интереса   к   своей
воспитание   добросовестности,
специальности,   ознакомление   с   приемами   эффективного   запоминания,
  ответственности,
сохранения   в   памяти   и   воспроизведения   информации,   соответствующие
тренировки памяти[6].
Мышление      психический   познавательный   процесс,   состоящий   в
опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее
существенных и сложных связях и отношениях. Мышление невозможно без
языка. Благодаря мышлению человек познает не только то, что может быть
непосредственно воспринято с помощью наших органов чувств, но и то, что
скрыто   от   прямого   восприятия   и   может   быть   познано   лишь   в   результате
анализа, сравнения, обобщения. Основными   формами   мышления   являются:   понятия,   суждения   и
умозаключения.   Понятие      мысль,   в   которой   отражаются   общие,
существенные   и   отличительные   (специфические)   признаки   предметов   и
явлений действительности. Содержание понятий раскрывается в суждениях,
которые всегда выражаются в словесной форме — устной или письменной,
вслух или про себя. Суждение — это отражение связей между предметами и
явлениями   действительности   или   между   их   свойствами   и   признаками.
Суждения бывают истинными или ложными. Умозаключение — вывод о тех
или   иных   предметах,   явлениях,   процессах.   Различают   два   основных   вида
умозаключения:   1)   индуктивные   (индукция)   умозаключение   от   частных
случаев   к   общему   положению   и   2)   дедуктивные   (дедукция)      от   общего
положения (суждения) к частному случаю.
Отражение окружающего мира в процессе мышления осуществляется с
  сравнения,
помощью   мыслительных   операций:
  анализа,
  синтеза,
абстрагирования,
классификации. Анализ  разложение целого на составные части.
конкретизации,
обобщения,

систематизации,
Синтез      восстановление   расчлененного   в   целое   на   основе   вскрытых
анализом   существенных   связей.   Операция   сравнения   заключается   в
сопоставлении   вещей,   явлений,   их   свойств   и   выявлении   общности   или
различий   между   ними.   Операция   абстракции   состоит   в   том,   что   человек
мысленно   отвлекается   от   несущественных   признаков   изучаемого   предмета,
выделяя в нем основное, главное. Обобщение сводится к объединению многих
предметов   явлений   по   какомуто   общему   признаку.   Конкретизация  —  это
движение   мысли   от   общего   к   частному,   нередко   это   выделение   какихто
определенных   сторон   предмета   или   явления.  Классификация   предполагает
отнесение отдельного предмета, явления к группе предметов или явлений.
Это   подведение   частного   под   общее,  осуществляемое   обычно   по   наиболее
существенным признакам. Систематизация — это мысленное расположение
множества объектов в определенном порядке. В зависимости от характера познавательной   деятельности   человека   в   психологии   различают   мышление
нагляднодейственное, образное и отвлеченное.
Нагляднодейственное   мышление   проявляется   непосредственно   в
процессе   деятельности   человека.   Образное   мышление   протекает   на   основе
образов,   представлений,   которые   человек   воспринимал   и   усвоил   раньше.
Отвлеченное,   абстрактное   мышление   осуществляется   на   основе   понятий,
категорий,   которые   имеют   словесное   оформление   и   образно   не
представляются.
Мышление   каждого   человека   характеризуется   определенными
качествами:   глубина,   гибкость,   широта,   быстрота,   целеустремленность,
самостоятельность и некоторые другие.
Речь — это психический процесс использования языка с целью обмена
информацией, общения и решения других задач. Речь человека развивается и
проявляется в единстве с мышлением. Содержание и форма речи человека
зависят   от   его   профессии,   опыта,   темперамента,   характера,   способностей,
интересов, состояний и т. д. С помощью речи люди общаются между собой,
передают знания, оказывают влияние друг на друга, воздействуют на себя.
Речь  в профессиональной   деятельности  является  носителем  информации  и
средством   взаимовоздействия.   В   речевой   деятельности   специалиста   можно
выделить речь устную и письменную, внутреннюю и внешнюю, диалогическую
и   монологическую,   обыденную   и   профессиональную,   подготовленную   и
неподготовленную.
Воображение   —   это   психический   процесс   создания   новых   образов,
представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки
представлений   человека.   Воображение   тесно   связано   со   всеми   другими
познавательными   процессами   и   занимает   особое   место   в   познавательной
деятельности   человека.   Благодаря   этому   процессу   человек   может
предвосхищать   ход   событий,   предвидеть   результаты   и   последствия   своих действий   и   поступков.   Оно   позволяет   создавать   программы   поведения   в
ситуациях, характеризуются неопределенностью[2].
С   физиологической   точки   зрения   воображение   —   это   процесс
образования новых систем временных связей в результате сложной аналитико
синтетической деятельности мозга.
Воображение бывает активным и пассивным. В психологии различают
два   вида   активного   воображения:   воссоздающее   и   творческое.   Например,
опытный юрист на основе отдельных фактов, следов происшествия как бы
воссоздает достаточно полно картину ситуации. Творческое воображение —
это процесс создания новых образов, т.е. образов таких объектов, которых
вообще   нет   в   действительности.   Изобретательство,   рационализаторство,
выработка новых форм обучения и воспитания основываются на творческом
воображении. Воображение может быть и пассивным, уводящим человека от
действительности, от решения практических задач. Человек как бы уходит в
мир фантазии и живет в этом мире, ничего не предпринимая и тем самым
отдаляясь от реальной жизни. Ценность личности определяется тем, какие
виды воображения в ней преобладают: чем более активные и значимые, тем
более зрелая личность. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   заключении   стоит   отметить,   что   знание   особенностей   и
закономерностей психических процессов и их взаимосвязи с головным мозгом
позволяет   человеку   успешно   адаптироваться   к   окружающей   среде,   а   в
образовательном процессе правильно подобрать учебный материал и грамотно
построить развивающее занятие.
Необходимо учиться контролировать свои состояния для того, чтобы
добиваться более высоких профессиональных результатов. Также это важно
для коммуникации и самореализации личности педагога  и обучаемых. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Кроль   В.М.   Психология   и   педагогика:   Учебное   пособие   для
технических   вузов/   2е   изд.,   переработанное   и   дополненное,   М.:   Высшая
школа, 2004. – 325 с.
2.   Немов   Р.С.   Психология:   Учебник   для   студентов   высших
педагогических заведений в 3 кн. – 4е изд. – М.: Владос, 2003. – 688с.
3. Радугин А.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. –
М.: Центр, 2003. – 256с.
4.   Сластенин   В.А.,   Каширин   В.П.Психология   и   педагогика:   Учебное
пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2001. –
480с.
5. Столяренко   А.М. Психология  и  педагогика:  Учебное  пособие  для
вузов. – М.: ЮНИТИДАНА, 2004. – 423С.
6. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах
и ответах. – РостовнаДону: Феникс, 2000. – 576с.

file_name: Реферат Связь психических функций с работой головного мозга.docx

intro: В реферате рассматриваются психические процессы: свойства внимания, формы мышления, речь, виды воображения; особенности и взаимосвязи психических процессов с работой головного мозга. Обладая такими знаниями педагог сможет грамотно построить занятие, найти индивидуальный подход к ребенку, учитывая его особенности;  контролировать себя для достижения профессиональных результатов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат на тему "Связь психических функций с работой головного мозга"


extracted_text:
Тема «Предметные недели как одно из средств развития  познавательных интересов
обучающихся»
заместитель директора по УВР ОГКОУШ № 39
Воецкая Л.М.
 Проведение предметных недель в  ОГКОУШ № 39 стало традиционным и они проходят в
3 четверти учебного года.
Цели:
 объединить усилия коллектива для повышения уровня организации и проведения
предметных недель в нашей школе
 определить предметные недели как форму организации  педагогического процесса,
стимулирующую творческую активность учащихся.
Задачи:
 проанализировать работу коллег при проведении предметных недель в школе
 определить методические рекомендации по разработке, организации и проведению
мероприятий предметной недели (разработать Положение)

    Одной   из   форм   внеурочной   деятельности   в   нашей   школе   является   проведение
предметных   недель,  которые связаны   с   основным   программным   курсом   обучения   и
призваны углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся,
способствовать их развитию, расширению их кругозора, приобщению к исследовательской
работе.  Система образования отказывается от традиционного представления результатов
обучения   в   виде   знаний,   умений   и   навыков.   Требования   к   результатам   обучения
сформулированы   в   виде   личностных   и   предметных   результатов   Новые   формулировки
стандарта   указывают   реальные   виды   деятельности,   которыми   учащийся
  с
  А   самой   главной   задачей
интеллектуальными   нарушениями   должен   овладеть.
современного образования является развитие личности.  Давайте попытаемся выяснить как
предметные недели помогут нам в реализации современных образовательных стандартов.
Для этого сформулируем задачи проведения предметных недель:
   совершенствование   профессионального   мастерства   педагогов   через   подготовку,
организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; апробация новых
технологий,   которые   учителя   используют   в   своей   работе,   новых   форм   организации
школьного урока, внеклассного мероприятия;
   вовлечение обучающихся в самостоятельную деятельность, повышение их интереса к
изучаемым учебным дисциплинам;
   выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к
углубленному изучению определенной дисциплины или образовательной области;
     развитие   креативных   способностей   обучающихся   и   поддержка   одаренных   детей   и
подростков.

образование?
Таким образом, несмотря на кардинальные изменения в системе образования, актуальность
проведения   предметных   недель   попрежнему   велика.   Тогда   возможно   происходит
изменение организации и структуры проведения недели.
  Возьмем стандартный план проведения недели в нашей школе:
 составление плана на МО;
          Разве   это   не   те   самые   виды   деятельности,   которые   реализуют   современное
 подготовка предметных газет;
 проведение олимпиад;
 викторины и различные мероприятия на параллель;  открытые уроки;
 итоговое мероприятие.
  Что же сейчас?
  Олимпиада   переместилась     за   пределы   предметной   недели,   открытые   уроки   учителя
проводят   во   время   «открытых   уроков».   Предметные   газеты   теряют   актуальность   в
современном мире технологии. Значит, возникла необходимость что то менять.
      Проанализируем   нашу   работу   в   этом   направлении   и   пути   реализации   современных
требования ФГОС ОУ на предметных неделях.
     Начнём мы с определения что такое предметная неделя в школе.     Предметная неделя
—   это   совокупная   форма   методической,   учебной   и   внеклассной   работы   в   школе,
представляющая многоцелевое единство мероприятий, объединенных общими задачами, по
возможности   прозрачными,   видимыми   не   только   преподавателям,   но   и   учащимся,   и
подчиненная   решению   этих   задач   рационально   отстроенной   системой   конкурсов,   игр,
викторин  и т. п.   Мероприятия  предметной недели позволяют  создать дополнительные
условия   для   раскрытия   творческих   способностей   учеников,   выявить   одаренных   и
талантливых детей и оказать поддержку интеллектуальному развитию.
         Предметные недели позволяют их организаторам и руководителям школ установить
качество усвоения учащимися программного материала, обнаружить проблемы в знаниях,
выявлять   имеющиеся   способности.   Успех   в   проведении   предметных   недель   во   многом
зависит   от   того,   насколько   своевременно   и   качественно   будет   осуществлена
подготовительная  работа. Подготовка учащихся  к неделе происходит в процессе  всего
учебного   года.   Изучая   программный   учебный   материал,   приобретая   соответствующие
знания,   практические   умения,   учащиеся   тем   самым   осуществляют   свою   подготовку   к
неделе.
   Действительно, подготовку к предметной недели учителя должны начинать задолго до её
проведения.
Тематика предметной методической недели (декады) определяется на заседании МО   и
является единой.
•
•
•
их проведения и исполнители.
    В нашей  школе  план  проведения  предметной  недели  составляют  учителя  на МО,   а
оформлением   занимается   заместитель   директора   по   УВР.   Каждый   учитель   предлагает
мероприятие, которое он хочет провести в рамках недели. А что если при составлении
плана   учитывать   не   только   возможности   учителя,   но   и   интересы   учащихся.   Т.е.   к
планированию   недели       привлекать   самих   учеников,   при   этом   учитывать   их   вопросы,
предложения и пожелания.
      Проведение Недели  – это не развлечение для учеников, а одна из форм организации
обучения,   которая   должна   быть   связана   с   основным   программным   курсом   обучения,
углублять,   дополнять   его   и   тем   самым   повышать   уровень   образования   учащихся,
способствовать их развитию, расширять их кругозор. В ходе подготовки к недели  между
учителем и учащимися возникает тесное общение, которое позволяет им лучше узнать друг
друга.
        Руководящая   роль,   конечно,   остается   за   учителем   но,   сотрудничество   учителя   и
учащихся,   умение  учителя   увлечь,  «зажечь»,  заинтересует   учеников.           Это,  конечно,
требует от учителя постоянной работы над собой, постоянного пополнения, обогащения
своих   знаний,   повышения   общетеоретического,   методического   и   общепедагогического
уровня.   В   то   же   время   эта   работа   даёт   учителю   широкий   простор   для   проявления
инициативы и творчества и поможет стать настоящим мастером своего дела.
необходимо определить цели, задачи мероприятий, их содержание;
определить деятельность учащихся и руководящего этой деятельностью учителя;
составить план проведения недели, где указываются темы и формы занятий, время Подготовка   к   предметной     неделя     способствует   формированию   побуждений   к
творческому исследовательскому труду учащихся. Они должны уметь: находить нужную
информацию в Интернете, пользоваться справочной литературой, готовить сообщения  по
нескольким источникам,  приобщаясь тем самым к исследовательской работе.
   Такую работу  нельзя назвать относительно новой, тем не менее, она вносит неоценимый
вклад во внеурочную работу с учащимися.
   Итак, план недели готов, что же там может быть нового, скажите вы?
Начнем по порядку. План необходимо оформить как стенд  ярко и красочно, разместить
его нужно за неделю до проведения декады на 1м этаже и на сайте школы.
Основной этап
1. Предметные газеты.
Детям интересно поделиться новым. А читатели, проходя мимо, увидят знакомое лицо, и
обязательно   прочитают   информацию.       Или   это   будет   газета   с   заданием,   маршрутом,
станциями.     А   может   газета   «Математический   квадрат   »     Стоит   только   включить
фантазию…  работа с газетой это целый проект.
2. Фотовыставка
Вместе   с   предметными   газетами   можно   провести   фотоконкурс,   размещая   фотографии,
например явлений природы. Можно сделать фотоконкурс в виде презентаций во время
проведения мероприятия, как домашнее задание.
3. Викторины, конкурсы и ребусы.
4. Весёлая переменка .
5. Экскурсии
   Одной из форм работы с учащимися на предметной неделе может быть экскурсия,
это не обязательно поездка за пределы города. Но это может быть организованный
поход   к   памятникам   культуры   города,   на   различное   производства,   с   целью
профориентации  учащихся.  Поход в библиотеку, музей.   Может  быть встреча с
интересным человеком.
6. Выставка в библиотеке
   Школьная библиотека может занять одно из ведущих мест в проведении предметной
недели.   С   помощью   нашей   зав.библиотекой
  Разматовой   Е.В.   можно   подготовить
экспозицию по выбранной теме,  тем самым обогащать знания учеников.
7. Выставка
     Если это предметная неделя учителей трудового обучения предлагаю сделать
выставку детских работ.
8.Просмотр видео фильмов
   Можно организовать просмотр документального или художественного фильма. Заранее
подготовить вопросы, ответы на которые можно получить, посмотрев фильм. Например,
фильмы компании ВВС.
 Защита проектов
Проходит на недели трудового обучения, где проходит исследовательская работа
по экологическому направлению
8.
9. Открытые уроки.
Совместное проведение открытых уроков с филиалом школы
10.  Мероприятия для педагогов.
Во   время   декады   могут   быть   использованы   формы   демонстрации   профессиональных
достижений учителей:
участие в профессиональных конкурсах различного уровня;

 методические ринги по актуальным вопросам методики преподавания предмета;


конференции по темам самообразования;
защита педагогического, методического проекта; проблемный семинар;
творческая презентация;
авторская мастерская;
круглые столы по актуальным проблемам образования и развития школы и др.




Заключительный этап
11. Мероприятия

    Общий   перечень   мероприятий   в   неделе   может   быть   очень   обширный:   школьные
праздники, устные журналы, спектакли,  творческие встречи, беседы, викторины, конкурсы
(газет,   чтецов,   творческих   работ),   заседания   круглого   стола,   выпуски   рукописных
журналов.  Мероприятие занимает особое место в проведении предметной недели.
       Формы проведения мероприятий могут быть самыми разнообразными. Всё зависит от
возрастных   особенностей   учащихся,   их   склонностей,   настроения,   желания.   Можно
мероприятие провести на класс, можно на параллель, а можно для всей школы. Главная
роль этого мероприятия – это подведение итогов предметной недели. Вручение грамот
участникам   различных   конкурсов,   викторин.   Необходимо   отметить   самых   активных
учеников.
Заключение
   Подводя итог, проведение предметной недели в школе должно быть ярким, праздничным
событием, соблюдая следующие принципы:
•
•
•
•
•
•
научность
последовательность и системность
доступность восприятия материала
наглядность
информативность
поощрение
            Необходимо, чтобы все материалы предметной недели накапливались, так как это
позволит в дальнейшем использовать опыт работы учителя в данном направлении. Отчет о
проведении   предметной   недели,   вместе   с   разработками   учителей,   руководить   МО
размещает на сайте школы. Также все свои разработки учителям необходимо размещать на
свой сайт, нужно это прежде всего самому педагогу для будущей аттестации.
      Анализ   проведенных   предметных   недель   подтверждает   необходимость   применения
различных видов мероприятий. Наблюдая за ходом развития недели, нужно отметит, что
формирование   творческих   навыков   тесно   связано   с   развитием   интеллектуальных
возможностей. Дети овладевают навыками коллективного творчества, а главное: они могут
жить, прикасаясь к миру прекрасного, где предметные недели выступают как уникальная
коммуникативная   система,
  самоутверждаться,
самореализоваться, расти духовно и творчески.
  позволяющая   самовыражаться,

file_name: статья предметная неделя.docx

intro: Предметная неделя — это совокупная форма методической, учебной и внеклассной работы в школе, представляющая многоцелевое единство мероприятий, объединенных общими задачами, по возможности прозрачными, видимыми не только учителям, но и учащимся, и подчиненная решению этих задач рационально отстроенной системой конкурсов, игр, викторин, проведение весёлых переменок. Мероприятия Предметной Недели позволяют создать дополнительные условия для раскрытия творческих способностей учащихся с интеллектуальности нарушениями  и  оказать поддержку интеллектуальному развитию.