extracted_text:
Интегрированный  урок  по математике и литературному
чтению   с   элементами   логики   на   основе   произведений
А.С.Пушкина.  4 класс
Тема: « О сколько нам открытий чудных …»
Цель:  Развитие логического мышления учащихся, зрительной и слуховой памяти,
усовершенствование     умения   решать   задачи     методом   допущения   и   исключения.
Обобщения знаний по   курсу «Логика». Развитие вычислительных умений и навыков
при решении логических заданий.
Оборудование: записи фрагментов из оперы П.И.Чайковского «Спящая
                            красавица», «Сказка о царе Салтане…»,  раздаточные
                             карточки, конверты с игрой  «Танграмм, таблицы, детские
                            иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, рисунок моря,
                            «золотые рыбки»
1.Организация   класса  (звучит   музыка   П.И.Чайковского).   Сообщение   темы   и   цели
урока.
2. Актуализация опорных знаний. Вступительное слово учителя:
Ход урока
Умение логически мыслить необходимо каждому современному человеку, в
какой бы отрасли производства он не работал. Домой Вам было дано задание:
вспомнить и  посмотреть по словарю, что означает слово «логика».
Ученики   зачитывают   свои   записи,   учитель   подытоживает.   Согласно   толкованию
Большого энциклопедического словаря
Логика наука о способах, доказательств и опровержений.
   А кто из великих мыслителей прошлого является основателем учения о
логике?  Вы сейчас определите,  выполнив следующее задание.
(см. Карточку задание № 1.)
Задание № 1
При помощи  алфавита и  цифр  порядкового  номера буквы  расшифруйте этого
человека.
1       2     3      4     5      6      7      8      9     10     11    12    13    14    15    16    17
а       б      в     г      д      е     ё       ж      з      и      й       к      л      м      н     о      п
18    19    20    21     22     23    24     25    26    27    28     29    30    31    32    33
       р       с      т      у      ф      х       ц      ч      ш     щ      ъ       ы     ь      э       ю     я
1) 1, 18, 10, 19, 20, 16, 20, 6, 13, 30.
  Аристотель     древнегреческий   ученый.   Учился   у   Платона   в   Афинах.
Воспитатель Александра  Македонского.
Путем   сопоставления   мы   смогли   расшифровать   слово.   Теперь   аналогичным
способом,   подключив   все   свое   внимание,     попробуем     прочитать   следующую
фразу:
2) 14, 1, 20, 6, 14, 1, 20, 10, 12, 1    4,10, 14, 15, 1, 19, 20, 10, 12, 1             21, 14, 1. ( Математика – гимнастика ума )
Четкая запись, порядок, быстрота сопоставлений помогли Вам выполнить  это
задание.  А  теперь   в   качестве   закрепления   попробуйте   сами   зашифровать   эту
фразу.
3)  Математика – царица наук. (Беседа о науке математике).
Проверим быстроту и гибкость Ваших рассуждений.
Сначала потренируемся:
 Какой сегодня день недели?  А вчера?
 Какой день по счету среда?
Дни недели и временные представления   о них не находят у вас затруднений.
Однако   давайте   проверим   так   уж   легко   можно   давать   ответы   на   такие
вопросы:
Слова  ответы будете записывать в строчку.
1. Какой день недели был позавчера, если день после него – 2ой день недели?
2. Какой день недели послезавтра, если завтра – пятница?
3. Какой день недели будет завтра, если после него  понедельник?
(Проверяем: понедельник, суббота, воскресенье.)
А теперь подчеркните те буквы в словах, которые я буду просить.
 В слове понедельник  1ю букву, обозначающую согласный звук. (П)
 В слове суббота 1ю букву обозначающую гласный звук. (У)
 В слове воскресенье подчеркните букву, которая стоит перед Ь   ( Н)
Проверим ( учитель делает на доске следующую запись    П у . . . н)
Отгадайте, пожалуйста,  слово, которое  я задумала.
Великий   русский   поэт,   автор   многих   известных   сказок,   поэм,   стихотворений.
Слово состоит из пяти букв.
(Звучит вальс из оперы «Спящая красавица».)
Учитель открывает портрет А.С.Пушкина. Под портретом нет даты рождения поэта.
4) На доске логический ряд чисел.
 Попробуйте вспомнить, в каком году родился поэт, определите закономерность
и дополните ряд двумя числами:
1499,  1599,  1699,  … ,      …    .
(Дети определяют закономерность,   дополняют ряд: 1799, 1899 и определяют год
рождения  1799)
 Сколько лет со дня рождения А.С.Пушкина мы будем отмечать в этом году?
( 213лет) Найдите закономерность  в ряду , дополните его.
100, 213, 200, 213, 300, 313, … ,    ….      .
 Назовите в данном ряду самую большую дробь, а затем дополните этот ряд :
 1/6 ,    1/12,    1/18,     1/24,    … ,   …    . Самая большая дробь это 1/6 . Назовите в ней знаменатель (6). Так вот это день
рождения А.С.Пушкина. Учитель показывает плакат, где открывает год рождения и
дату рождения поэта..
Детям осталось определить месяц рождения.
Месяц,   в   котором   родился   поэт   такой   же   по   счету,     как   и   по   счету,   день
рождения в месяце (Июньшестой месяц в году).
06.06.1799 г. Миру этот день подарил великого русского поэта А.С.Пушкина.
Давайте совершим путешествие в мир пушкинских сказок.
(На доске открываются иллюстрации к сказкам Пушкина, которые дети сделали на
уроках  ИЗО  и  труда, печатные  иллюстрации,   репродукции   картин  к  сказкам)  А
поплывем мы по морю на кораблике, который вы сейчас сделаете из геометрических
фигур (Игра  «Танграмм»)
5)
 Запишите число, в котором   отсутствуют единицы 1го разряда, десятков на 3
больше чем  единиц, сотен на 5 больше чем десятков, а тысяч в 8 раз меньше, чем
сотен. (1830)
Продолжите   этот   ряд   сами   так,     чтобы   разница   между   последующим   и
предыдущим была 1. Записать всего пять чисел (1830, 1831, 1832, 1833, 1834)
(Проверили,  записали все числа на доске)
Мы   с   вами   получили   не   просто   числа,   это   годы   написания   знаменитых
произведений А.С.Пушкина. А вот каких мы с вами определим,  отгадав отрывки
из них.
(Пока дети проверяли ряд чисел и писали его на доске, несколько учся получили
напечатанные и пронумерованные листки,  где были отрывки из сказок)
1. Не звоны пошли по городу,
Пошли вести по всему по лесу,
Дошли вести до медведя чернобурого,
         Что убил мужик его медведицу.
                                                    (1830г.  «Сказка о медведихе»)
2. Ветер по морю гуляет
     И кораблик подгоняет
     Он бежит себе в волнах
          На раздутых парусах.
     Корабельщики дивятся
     На кораблике толпятся.
    На знакомом острову
    Чудо видят наяву.
                                 (1831 г.  «Сказка о царе Салтане,  славном и могучем
                                 богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
                                 царевне Лебеди») году была написана
        (Учитель о следующей дате рассказывает сам.
поэма  «Русалка» с которой вы познакомитесь в старших классах)
 1832

 3.Жил старик со своей старухой                          4. Но царевна молодая
   У самого синего моря                                               Тихомолком расцветая
   Они жили  в ветхой землянке,                              Между тем росла, росла,
   Ровно тридцать лет и три года.                          Поднялась и  расцвела…
                                                 (1833 г . «Сказка о рыбаке и рыбке»;
                                               «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
5. Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность, где видна,
Верный сторож, как  сосна
Шевельнется, встрепенется
К той сторонке обернется
И кричит «Кири  ку  ку
Царствуй лежа на боку!»
                                          ( 1834 г. «Сказка о золотом петушке»)
(Когда   дети   отгадывают   произведения,   то   на   доске   находим   рисунки,
иллюстрации к сказкам).

ІІІ.    РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
   На доске появляется плакат с изображением моря и волн. При решении каждой из
задач учитель из моря вытаскивает золотую рыбку и музыка, которая звучит, при
этом   каждый раз меняется по звучанию и усиливается, как и настроение рыбки в
сказке.
            Возвратимся к карточкам, которые лежат у вас на партах.
Вы помните, из какой сказки это начало?
 Три девицы под окном пряли поздно вечерком…
Впоследствии они стали Поварихой, Ткачихой и Царевной. Решим о них задачу.
(Один из учеников решает у доски задачу № 1 задания 2 из карточки.)
                  Задача № 1
Повариха сидела не  первая, Царевна сидела не первая, но и не последняя. В каком
порядке сидели Повариха, Ткачиха и Царевна  в светлице?
         Решение
                          І            ІІ             ІІІ
Повариха                                     +
Ткачиха           +
Царевна                        +
Дети, которые справляются с задачей раньше, на партах делают из геометрических
фигур ( игра «Танграмм») белочку из этой сказки.
Физкультминутка   (под   музыку   из   оперы
красавица»)
  П.И.Чайковского   «Спящая Звучит музыка     и    выплывает рыбка.
  Работа по карточке ( см. Карточку задание № 2, задачи 2,3.
      Дети сами, выбирают по желанию, какую задачу им    решить. Сильные ученики
решают, если успевают обе. Задачи решают без краткой записи.
1 вариант
Задача № 2
       На   обивку   10   царских   тронов
требуется   40м   золотой   парчи.
Сколько парчи останется от куска
длиной   64   м,   если   обобьют   6
тронов,   а   20м   золотой   парчи
присвоят
  недобросовестные
Ткачиха,   Повариха   и   сватья   баба
Бабариха?
2 вариант
Задача №3
  Царь   хранил   свое   богатство   в   38
кованых   сундуках,   в   каждом   из
которых, было 12 кг золота, 25 кг
серебра и 16 кг драгоценных камней.
Сколько всего драгоценностей было
у царя?

Проверяем задачи.
Выводы.
 Выплывает рыбка.
     Дети   решают задачу  с комментированием.
Звучит музыка,   выплывает рыбка.
                            Задача № 4
       В этой задаче есть лишние числовые данные, которые нам не понадобятся для
решения задачи. Надо решить задачу, определив их. ( семерых)
  Живет   Балда   в   поповском   доме.   Спит   себе   на   соломе.   Ест   за  четверых.
Работает за семерых. Сколько граммов хлеба съедает Балда за неделю, если  в
среднем мужчина за день съедает 410 граммов хлеба?
  Дети решают эту задачу с объяснением у доски. Объясняем два способа решения
задачи. Подводим итоги.
(Под  музыку выплывает рыбка.)
Решение примера
У лукоморья дуб зеленый …
Продолжите стихотворение…
Задание от мудрого кота. Дети записывают под диктовку учителя
 Кот задумал число. Если его умножить на 2, затем разделить на 10, результат
умножить на 14, потом вычесть 18 то получится 52. Какое число задумал кот?
(k ∙ 2 : 10 ∙ 14 – 18 = 52)
( Решения примера: действия производятся  наоборот (52+18) : 14 ∙ 10 :2=25
k=25)
Д/з: Решить на уроке примеры, вместо звездочек вставить пропущенные числа. Дома
подготовить   три   подобных     примера   для   решений   в   классе   и   задачу,   подобную
первой.
_* * 7 * *                              +  8 3 * * 3 9                                * * 7 *
  2 9 * 8 5                                  *  * 7 8 * *                          х            6 Итог урока.
Карточка для учащихся
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын  ошибок трудных,
И  гений парадоксов друг … А.С.Пушкин
ЗАДАНИЕ №1
1       2     3      4     5      6      7      8      9     10     11    12    13    14    15    16    17
а       б      в     г      д      е     ё       ж      з      и      й       к      л      м      н     о      п
18    19    20    21     22     23    24     25    26    27    28     29    30    31    32    33
 р       с      т      у      ф      х       ц      ч      ш     щ      ъ       ы     ь      э       ю     я
1)  1, 18, 10, 19, 20, 16, 20, 6, 13, 30.
_________________________________________________________________
Прочитай слово
Прочитай фразу
2) 14, 1, 20, 6, 14, 1, 20, 10, 12, 1         4,10, 14, 15, 1, 19, 20, 10, 12, 1
    21, 14, 1.
__________________________________________________________________
Зашифруйте фразу
3)  М а т е м а т и к а    –   ц а р и ц а        н а у к.
__________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 2
Задача 1
Три девицы под окном пряли поздно вечерком…
Повариха сидела не  первая, Царевна сидела не первая, но и не последняя. В каком
порядке сидели Повариха, Ткачиха и Царевна  в светлице?
Задачи 2,3
1 вариант
Задача № 2
       На   обивку   10   царских   тронов
требуется   40м   золотой   парчи.
Сколько парчи останется от куска
длиной   64   м,   если   обобьют   6
тронов,   а   20м   золотой   парчи
присвоят
  недобросовестные
Ткачиха,   Повариха   и   сватья   баба
Бабариха?

2 вариант
Задача №3
  Царь   хранил   свое   богатство   в   38
кованых   сундуках,   в   каждом   из
которых, было 12 кг золота, 25 кг
серебра и 16 кг драгоценных камней.
Сколько всего драгоценностей было
у царя? Живет   Балда   в   поповском   доме.   Спит   себе   на   соломе.   Ест   за  четверых.
Работает за семерых. Сколько граммов хлеба съедает Балда за неделю, если  в
среднем мужчина за день съедает 410 граммов хлеба?
Задача 4
Д/з
_* * 7 * *                              +  8 3 * * 3 9                                * * 7 *
  2 9 * 8 5                                  *  * 7 8 * *                          х            6

file_name: Интегрированный урок по математике и литературному чтению на основе произведений А.С.Пушкина.docx

intro: Интегрированный урок математики,  литературного чтения с элементами логики. Направлен на развитие логического мышления, математических способностей. Все задания урока основаны на произведениях А.П.Пушкина. В увлекательной форме ученики будут путешествовать по  сказкам и решать необычные задания. Урок можно использовать как внеклассное мероприятие.

title: Методическая разработка урока математики 4 кл. с элементами логики


extracted_text:
Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности
Топ (группа): средняя « В»
Тәрбиеші (воспитатель):  Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі (образовательная область): «Социум»  ознакомление с окружающим миром,
«Коммуникация»  развитие речи – драма – художественная литература; «Познание»
Естествознание.
Тақырыбы (тема): «Труд на благо Родины».
Мақсаты (цель ):Формирование  гражданственности у средних дошкольников в
полиязычной среде.
Міндеттер (задачи):Расширять знания детей о Республике Казахстан,
О людях прославивших свою Родину профессиональной деятельностью.
Воспитывать чувство гордости за своих земляков
Обогащать речь детей словами  прилагательными, подобранными к существительным,
формировать умение детей составлять словосочетания; обогащать словарь детей словами
на казахском и английском языках по теме; побуждать интерес к экспериментальной
деятельности.
Совершенствовать художественноречевые исполнительские навыки детей при чтении
стихов, пословиц.  Развивать интонационную выразительность речи у детей.
Воспитывать у детей патриотические чувства к Родине: любовь, гордость, уважение к
родной стране, бережное отношение к ней.
Воспитывать эмоционально – положительное отношение к местам, где они родились и живут
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого
потенциала воспитанников и сохранения и развития здоровья:  технология
полилингвального обучения, социо  игровая технология, элементы
технологииразвивающих игр В. Воскобовича, Шичидо (сетка памяти), ИКТ, технология
экспериментальной деятельности, технология сохранения и стимулирования здоровья
(физкультминутка, пальчиковая гимнастика).
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): заучивание стихотворений, притчи,
знакомство с пословицами о труде, просмотр презентаций о Казахстане, знаменитых людях
Казахстана, прослушивание песен о Казахстане, Родине, Костанае; рассматривание альбома
о быте казахского народа; беседа о знаменитых казахстанцах,  знакомство с биографией
людей, прославивших свою родную страну – Казахстан.; чтение художественных
произведений казахских авторов; подготовка минипрезентаций о семье, профессиях
родителей; предварительная экспериментальная деятельность   проращивание семян овса
в разных условиях (сухие, увлажненные).
Сөздік қоры (словарная работа): притча, Родина, казахстанец, толерантность.
Оборудование: презентация, семейные фотографии, карточки лото с пословицами, пазлы с
достопримечательностями города, детские презентации о профессиях родителей,семена,
предметы ухода за растениями; влажная ткань, лупа, игровизоры, маркеры, салфетки,
карточки с заданиями к игровизору, д/игра «Запомни и назови».
Полилингвальныйкомпонент: Отаным – Родина Homeland, жiгiт – джигит  dzhiqit,
ақсақал – старик  ,отбасы семья  family,  адамдар  люди people , еңбек  труд  work,
байлық богатство  , бақыт  счастье – bliss.
Іс -әрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
Педагогтың басқару іс-
әрекеті
Управленческие действия
педагога
Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей Организует коммуникативную
игру  приветствие
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Приглашает детей послушать
притчу.
Учитель  казахского языка
Помогает  называть  предметы,
лежащие в сумке
Вопросы детям:
 Предметы быта какого
народа сохранил у себя
джигит?
А значит его Родина...?

Дети приветствуют гостей на казахском,
русском и английском языках.
Стоя в кругу, проговаривают слова:
 Собрались все дети в круг,
 Я твой друг и ты мой друг.
 Крепко за руки возьмемся
 И друг другу улыбнемся!
   Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу,
чтобы у нас было хорошее настроение весь
день. (Здороваются).
Внимательно слушают притчу, принимают участие
в рассказывании притчи.
«Это было давнымдавно.  Одному молодому,
красивому джигиту очень хотелось найти своё
счастье. Решил он отправиться искать его по всему
белому свету.  Год за годом он ходил по земле,
много прошел стран и городов, а счастья всё никак
не находил.  Решил он вернуться домой.  А куда
идти, где его Родина, никак вспомнить не мог.
 Присел он на камень, повесил голову ниже плеч и
горько заплакал. (счастье  бақыт )
        Вдруг перед ним, откуда ни возьмись,
предстал старик:
О чём печалишься джигит? Ведь ты уже не
молод, а всё ещё бродишь по всему свету. Где
ты живёшь?
Я не знаю…, гдето далекодалеко.
А как зовут твой народ?
Не знаю….
 Мы с ребятами сможем тебе помочь, если ты
напоёшь народную песню или расскажешь об
обычаях и традициях своего народа.
…Растерялся джигит,   и   не   смог   вспомнить
ничего о своём народе.   Подумав немного, он
протянул старику сумку.
Вот,   посмотрите,   с   этими   предметами   я
никогда не расставался в дороге.
Предлагает узнать, что лежат в этой красивой
дорожной сумке.
Узнают, что это дорожная сумка –дорба.
Кесе,   маленькая   юрта,   домбыра,   торсық,
камча.
 Казахского народа.
 Казахстан.
И сказал старик:  На чужбину попав, поймёшь,
как дорога Родина. Помни, как нужна Родина каждому человеку. Твоя Родина – Казахстан.
И тогда посветлели глаза у джигита, высохли
слёзы   и   отправился скорее   в   путь,   на   свою
Родину.
  Ребенок 1:Казахстан – земля родная
                         Очень я люблю  тебя.
                         Море, горы, даль степная
                         Это Родина моя!
Рассуждают, высказывают свои
предположения.
Принимают участие в игре, выкладывают
карточки с предметами, запоминают что где
лежит, после того как воспитатель перевернет
карточки, вспоминают какие предметы где
лежат.
Размышляют, отвечают на вопрос:
 Потому что мы живем в Казахстане.
Поднимают руки и с гордостью говорят:
 Мы Казахстанцы.
Включаются в беседу, отвечают на вопросы:
 Наша Родина  Казахстан.
 Родина,  это   где мы родились, где  живут
самые близкие нам люди. Здесь все родное.
Большая Родина это наш Казахстан, а малая
Родина – это  наш город, наша улица, наш дом,
двор,  где мы играем.
Стоя в кругу, выполняют движения по тексту:
 изображают солнце;
 хлопают в ладоши;
 изображают ветер;
 хлопают в ладоши;
 шагают на месте;
 хлопают в ладоши;
 обнимают себя;
 хлопают в ладоши;
 разводят стороны в руки;
 хлопают в ладоши;
 изображают крышу дома;
 хлопают в ладоши;
 кружатся;
Вопрос:
Что вы представляете себе,
когда слышите слова Родина,
Казахстан?
Д/игра «Запомни и
назови»(сетка памяти).
Цель: развитие зрительной
памяти, внимания.
  Рахмет,  Казахстанцы.
Вопрос:
Почему детей назвали
Казахстанцами?
 Сообщает, что сегодня еще
раз беседа будет о Родине, о
людях, которые своим трудом
ее прославляют.
Организует беседу по теме:
 Как называется наша Родина?
 Так что такое Родина?
Игра  разминка:
Хорошо, что солнце светит?
Хорошо!
Хорошо, что ветер дует?
Хорошо!
Хорошо идти с друзьями?
Хорошо!
Хорошо прижаться к маме?
Хорошо!
Хорошо в краю родном?
Хорошо!
Хорошо там, где наш дом?
Хорошо!
Хорошо кружиться в танце?
(кружатся)
ll этап
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационн
о – поисковый Хорошо! Хорошо быть
казахстанцем?
Хорошо!
 хлопают в ладоши;
выставляют большие пальцы.
Уточняет:
 Казахстанцы это мы,
Казахстанец каждый из нас,
 В Казахстане живут люди
разных национальностей
Что такое толерантность?
Организует разминку «В
Казахстане мы живем»
   Предлагает вспомнить еще
одно знакомое слово
Самый дорогой и близкий
человек.
У каждого человека есть
родная земля, то место, где он
живет.
 потому что живем в Казахстане.
 потому, что наша Родина Казахстан
Вспоминают и называют разные
национальности, которые живут в Казахстане.
Это когда люди разных национальностей живут
дружно, в мире.
Читают стихотворения о Казахстане:
   2ый ребенок
 Казахстан, родной мой край!
Я люблю тебя, ты знай!
 Горы, реки, города
 Это близко мне всегда.
Ах! Как радостно живётся
В Казахстане нам родном!
Лучше всех на белом свете,
Это наш родимый дом!
3ый ребенок. Люблю я Родину свою:
                          Зеленые деревья, травы.
                          Как поднимаясь в вышину
                          Не забываю свои нравы.
                          Свои традиции, родной язык
                          Я не забуду никогда!
                          Я не забуду материк,
                          Где центром Казахстан парит!
Стоя в кругу:
 В Казахстане мы живем,
 Есть у каждого свой дом,
Есть работа, есть друзья,
Папа, мама, есть и я.
Слушают  внимательно и вспоминают его
секрет
Это слово «родная».
Мама   которая дала нам жизнь
 это родная страна. С какими словами  похоже
слово Родина?
Д/и «Подбери словечко» (с
мячом)
Нужно придумать к словам
«родная», «родной»
подходящие слова, составить
словосочетания.
Как называется наш родной
город – наша малая Родина?
Предлагает  выбрать
фотографии  с изображением
достопримечательностей
нашего города.
Игра «Собери пазл»
Цель: Развивать логическое
мышление, моторику рук,
внимательность, умение
работать в группе. Закрепить
знания детей о
достопримечательностях
родного города.
 В каких местах нашего
города вы любите гулять
вместе с родителями?
 Семья и дом являются тоже
нашей Родиной. Ребята, у вас у
каждого есть дом.
 Дом – это место, где человека
Размышляют: родная, родной, родные, родное.
Вспоминают, кого или что  можно назвать
родным.
 Родная мама, земля, страна, природа, улица,
бабушка, сестренка;
 Родной папа, брат, дедушка, дом, двор,
город, детский сад;
 Родное слово, небо, солнце;
 Родные края, цветы, поля, леса.
 Костанай.
Ребенок 4:
  Мой любимый город Костанай,
Здесь с рождения живу.
Здесь я выросла,  родилась,
 В детский сад я здесь хожу.
 Каждый дворик, каждый кустик.
Каждый уголок родной.
Пусть мой город не огромный
Всё же он мне дорогой!
Люблю его я всей душой!
Дети, разделившись, на   команды собирают
изображение достопримечательностей. По
окончании игры уточняют, что они собрали.
Вспоминают, делятся своими воспоминаниями. любят, ждут и заботятся о нем.
Д/игра «Помоги гномику»
(использование игровизора)
Продолжение беседы по теме:
 А кто же ждет нас дома?
Воспитатель обращает
внимание детей на семейные
фотографии:
Предлагает рассмотреть
семейные фотографии.
 Как одним словом можно
назвать всех, кого мы видим на
одной фотографии?
 Какими еще словами можно
назвать членов одной семьи?
Полиязычие
Татьяна Николаевна учитель
анг языка     закрепляет
разговорную речь   по теме
«Семья»
Продолжение беседы по
теме:
Каждого из нас знает наша
семья, вы знаете друг друга в
группе.
Есть люди,  которых знает весь
город.
Вы знаете таких?
Выполняют задание на игровизорах, сидя за
столами.
Определяют, что потребуется каждому из
гномиков для реализации их замыслов (одному
гномику помогают подобрать необходимые
материалы,  чтобы  сшить новые штанишки,
второму гномику – помогают подобрать
продукты для приготовления котлет).
 Мама, папа, братик, сестренка, бабушка,
дедушка.
Семья – это самое дорогое, что есть у
человека.
Рассматривают фотографии и угадывают, где,
 чья семья.
 Это семья.
 Родные, родственники.
23 ребенка  отвечают на вопросы  о своей
семье:
 Как зовут твоих родных?
  Кто в семье старше всех?
 Кто в семье младше всех?
 Что  любят делать все вместе?
  Какие праздники  отмечают все вместе?
Принимают участие в играх, предложенных
учителем английского языка.
Рассказ 23 детей о профессиях своих
родителей Все наши родители трудятся
на благо родного города, и
значит на благо Родины.
  Как понимать слова «Труд на
благо Родины»?
Предлагает послушать
стихотворение «Наша Родина»
Беседа по содержанию
стихотворения:
  Какие это богатства?
Каким еще богатством и
самым главным может
гордиться наша страна?
Вывод:
Самое главное богатство
нашей Родины – люди.
Приглашает  посетить
выставку портретов.
Значит – своим трудом стремиться прославить
свой город, страну, Родину.
Ребенок 5:
 Как велика моя земля,
Как широки просторы.
 Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Ребенок 6:
 Раскинулась моя земля
От севера до юга.
 Когда в одном краю весна,
 В другом – снега и вьюга.
Принимают участие в беседе по содержанию
стихотворения, перечисляют богатства
Родины.
В нем перечислены многие богатства нашей
необъятной Родины.
 Озёра, реки и поля, леса, и степь, и горы.
Дети осознают, что самое главное богатство
страны  – люди.
Дети видят, что  на выставке представлены
портреты разных людей,  женщин  и мужчин,
наших современников
Проявляют заинтересованность.
Размышляют: это люди, которые живут сейчас
Вопрос:
 Кто такие современники?
Потому, что они казахстанцы, граждане нашей
страны Казахстан.
 Почему именно их портреты
оказались в этой портретной
галерее?
Уточнение:
их объединяет не только то,
что они граждане нашей
страны Казахстан.
Что ещё?
Самое главное, что этими людьми гордится
наша Родина, потому что своим трудом,
талантом и героическими поступками они
прославили страну. Это знаменитые
казахстанцы.
Знакомятся с презентацией.
Делают вывод: Показ презентации о
знаменитых людях нашей
Родины.
Д/игра  лото «Закончи
пословицу»
Экспериментальная
деятельность.
Опыт с природными
материалами (семена).
Наша  Родина гордится своими знаменитыми
людьми.
Для того, чтобы в стране все знали этих людей,
им  ставят памятники,
в их честь называют улицы, здания,
даже снимают фильмы.
Принимают участие в игре. Из предложенных
картинок, выбирают картинку, относящуюся к
определенной пословице о труде.
Дети проговаривают пословицы и поговорки о
труде во время игры.
Дети рассматривают семена, доказывают, что
из них может вырасти растение (есть
ядрышко), размышляют, какие условия
необходимы для роста семян: воздух, вода,
тепло; высаживают в почву после
предварительного замачивания,
 Я думаю, что  каждый из вас,
ребята,   мечтает   сделать   для
своей   Родины   чтото   очень
хорошее.   Для   того,   чтобы
прославить Родину надо очень
много   знать   и   уметь,   много
учиться.   Тогда   наша   страна
сможет гордиться и вами тоже.
Кем гордятся люди в своей
стране?
 Что бы вы хотели сделать для
своей страны?
 Кем бы вы хотели стать,
когда вырастите, чтобы
прославить свою Родину?
Рефлексия «Смайлик»
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующи
й
Размышляют, делятся своими впечатлениями о
совместной деятельности.
Выбирают смайлик с изобраджением
соответствующего настроения после оуд.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят):первоначальные знания о Родине, стране, в которой родились и
живут,  народные пословицы о труде, стихи.
Түсінеді (Понимают): красоту окружающей жизни  Казахстан, значение разных профессий
для жизни.
Қолданады (Применяют):навыки  интонационно – выразительного  чтения  стихов;
умения высказывать своё отношение к родным местам, к людям разных профессий,
прославивших своим трудом свою Родину. Картотека опытов для экспериментальной
деятельности дошкольников
Цель: познакомить со свойствами живой и неживой природы
Опыт № 1
Материалы:
Почва, лист и семена клёна (или другого растения), овощи.
Ход:
Незнайка не сумел вырастить дерево – просит помочь. Дети рассматривают лист и семена, называют их, выясняют, что для роста нужна вода или земля. На дно неглубокой ёмкости
на влажную вату помещают лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в тёплое
место, поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 710 дней выявляют
результаты (с зарисовкой): лист загнивает, семечко даёт проросток. Ещё через 23 недели
наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в почву (зарисовка). Наблюдение
заканчивается с появлением ростка из почвы. Зарисовки оформляются в виде дневника и
отправляются посылкой к Незнайке.
Опыт № 2
Материалы:
Семена, предметы ухода за растениями; влажная ткань, лупа.
Ход:
Младшие дети не знают, как из маленького семечка появляется плод (например, помидор
или перец), просят ребят из средней группы рассказать. Дети рассматривают семена,
доказывают, что из них может вырасти растение (есть ядрышко), высаживают в почву после
предварительного замачивания, делают зарисовки по ходу наблюдений до появления
плодов, отправляют малышам.

file_name: труд на благо.docx

intro:
На данном занятии решаются следующие цели и задачи:
Формирование  гражданственности у средних дошкольников в полиязычной среде.
Расширять знания детей о Республике Казахстан,
О людях прославивших свою Родину профессиональной деятельностью.
Воспитывать чувство гордости за своих земляков
Обогащать речь детей словами - прилагательными, подобранными к существительным, формировать умение детей составлять словосочетания; обогащать словарь детей словами на казахском и английском языках по теме; побуждать интерес к экспериментальной деятельности.
Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихов, пословиц.  Развивать интонационную выразительность речи у детей.
Воспитывать у детей патриотические чувства к Родине: любовь, гордость, уважение к родной стране, бережное отношение к ней.
Воспитывать эмоционально – положительное отношение к местам, где они родились и живут
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников и сохранения и развития здоровья:  технология полилингвального обучения, социо - игровая технология, элементы технологииразвивающих игр В. Воскобовича, Шичидо (сетка памяти), ИКТ, технология экспериментальной деятельности, технология сохранения и стимулирования здоровья (физкультминутка, пальчиковая гимнастика).технологическая карта уод

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологическая карта оуд на тему "Труд на благо Родины" (средняя группа)


extracted_text:
Тема проекта : «Организация внеурочной деятельности - как средство
повышения качества образования учащихся  5 «И» класса».
Идея проекта: Для сохранения контингента учащихся 5 х классов,
мотивированных на получение качественного образования, необходимо
создать такие условия в школе, чтобы родители учащихся 4х классов после
окончания начальной школы не забирали детей из школы №111 для
дальнейшего обучения в статусные образовательные организации города
Перми.
SWOT – анализ

сильные стороны
угрозы
1.По мере нарастания
нагрузок возможно
уменьшение числа
хорошистов.
2.Часть учащихся
оказывает
противодействие
родителям, не в полном
объёме выполняет
учебные требования.
3.Эпизодическиот 3 до
5 учащихся класса не
хотят участвовать в
бесплатных и платных
мероприятиях.
4.25% учащихся класса
не хотят или не могут
выполнять
предъявляемые
требования.
5.Физические
перегрузки могут
привести к снижению
результатов, что
приведёт к снижению
уровня
удовлетворённости
,оказываемыми
услугами.
возможности
1.Учащиеся 5»И» класса
имеют способности для
качественного усвоения
знаний.
2.Семьи всех учащихся
готовы создавать все
условия для успешного
обучения.
3.100% семей готовы
вкладывать
необходимые средства
для участия детей в
платных мероприятиях.
4.Вокруг класса
собрана сильная
команда педагогов.
5.Учащиеся класса
активны. Быстро
мобилизуются на
участие в любом деле. Слабые стороны
1.Обучение в 6-7 классе
во 2 смену.
2.Негативное
отношение сверстников
из параллели, как к
«зубрилкам».
3.Родители считают,
что требования к детям
со стороны педагогов
завышены.
4.По мере взросления
детей снижается
родительский контроль.
5.Уровень притязаний к
детям со стороны
неадекватен их
возможностям.
1.Невозможность
выездных мероприятий
вечером т.к. классный
руководитель работает
в 1 смену, как и
родители.
2.Появление вредных
привычек.
3.Возникновение
конфликтов с
педагогами.
4.Переориентация
ценностей, мнение
сверстников более
ценно для детей.
5.возникновение
конфликтов с детьми.
Проблема: Семьи учащихся успешно обучающихся в начальной школе не
удовлетворяет качество образовательных услуг, предлагаемых в основной
школе.
Цель проекта: Организация образовательного процесса в основной
школе, удовлетворяющая запросы заказчиков образовательных услуг
(родителей)
Задачи: 1. Создать условия обучения, способствующие реализации
склонностей и потребностей каждого ученика 5»И» класса
2.Сформировать учебную мотивацию, обеспечившую устойчивое качество
знаний по изучаемым предметам
3.Сформировать навыки исследовательской работы
4. Мотивировать учащихся на участие в олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях
Заказчиком проекта являются администрация школы и родители учащихся
5»И» класса.
В состав проектной группы входит команда педагогов, работающих в классе.
Родители выступают не только как заказчики, но и организаторы реализации проекта. Из их состава выбран родительский комитет, между членами
которого распределены обязанности. В результате проведённого
собеседования с классным руководителем. выявлены интересы и возможности
большинства родителей, которые могут проводить мастер классы с
учащимися и родителями по разным темам.
Целевой группой проекта являются учащиеся (30 человек) 5»И» класса
2004,2005 года рождения.
Поставщиками услуг являются администрация школы, классный
руководитель- Новикова Татьяна Анатольевна и команда педагогов,
работающих в классе.
Методы организации проекта:
Реализация проекта рассчитана на дальнесрочную перспективу  в период с
2015 года по 2019 год
Этапы реализации проекта
2015-2016 учебный год – апробация
2016-2018 год – внедрение
2018-2019 учебный год –завершение
План действий
этап
ответственные
мероприятия
I
Апробаци
я
1.Создание класса и
назначение классного
руководителя.
2.Создание концептуальных
основ воспитательной системы
класса.
3.Круглогодичный лекторий
для родителей.
4.Участие 100% детей в
школьной НПК,
дистанционных конкурсах и
мероприятиях.
5.Выстраивание рейтинга
активности класса.
6.Проведение совместных с
родителями мероприятий.
Директор школы
Классный
руководитель
Новикова Т.А
Психолог
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
II
Внедрени
е
1.Реализация концепции
воспитания Е. В. Бондаревской
в 6»И» классе.
2.Развитие классного
самоуправления.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Родительский
комитет
Сроки
реализации
Август 2015
год
Сентябрь
2015г
2015-2016 уч.
Год
2015-2016 уч.
Год
1 раз в
четверти
По плану
работы школы
и класса
По плану
работы школы
и класса
В течение
года 3.Развитие общественного
управления классом.
4.Коррекция результатов
реализации I этапа
Классный
руководитель и
родительский
комитет
III
Заверше
ние
1.Подведение итогов
реализации проекта.
Классный
руководитель и
родительский
комитет
Сентябрь 2016
год
Май 2019 года
Планируемые результаты:
1.Отсутствуют учащиеся, переведённые для продолжения обучения в другие
школы (переводы связаны только со сменой места жительства семьи);
2. 95% родителей  и учащихся удовлетворены качеством предоставляемых
школой  услуг;
3.95% учащихся принимают участие во всех организуемых школой и классным
руководителем мероприятиях;
4.Количество учащихся,  обучающихся без троек,  остаётся стабильным с 5 по
9 класс.
Визуализация продвижения проекта обеспечивается через размещение
информации в классном уголке, в Контакте на странице класса, через
выступление на педагогическом совете классного руководителя,
презентации, видеоролики, демонстрирующиеся через школьный телевизор в
вестибюле школы.
Риски:
1.Нежелание  части детей активно участвовать во всех предлагаемых
мероприятиях и проектах;
2.Занятость 60% учащихся класса в дополнительном образовании;
3.Физические и психологические перегрузки;
4.Снижение авторитета родителей в переходный возраст детей;
5.Неспособность 30% детей класса успешно осваивать программы ученых
курсов по разным предметам;
Мероприятия, снижающие риски:
1.Формирование у учащихся класса УУД и обеспечение мета предметных
результатов; 2.Проведение психологических тренингов, по решению возникающих
локальных и системных проблем детей;
3.Организация индивидуальной помощи;
Оценка проекта:
Достигнуты все планируемые результаты.
Критерии оценивания:
1.Внутри школьный мониторинг успеваемости;
2.Таблицы результативности участия детей в олимпиадах, конкурсах, НПК, их
индивидуальное продвижение;
3.Анкетирование детей и родителей.
Разработчик проекта Новикова Татьяна Анатольевна,
классный руководитель 5»И» класса

file_name: проект внеурочная деят.docx

intro: Данный проект рассчитан на среднесрочную перспективу. Основная идея проекта заключается в следующем: активное участие детей в максимально возможнных интеллектуальных мероприятиях разной направленности не только повысит из когнитивный уровень в целом, но и обеспечит новое качество знаний отдельных учебных дисциплин у каждого учащегося.Реализация данного проекта позволит повысить качество образования учащихся конкретного класса

родителям

group: Педагогика

title: Проект "Организация внеурочной деятельности класса- как средство повышения качества образования." 5-7 класс


extracted_text:
Конспект занятия
по опытно – экспериментальной деятельности « Юные геологи»
в подготовительной группе
Воспитатель: Турыгина С.Б.
Программные задачи:
 Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами,
особенностями, с природным явлением – вулкан, причинами
извержениями вулканов, рассказать о пользе и вреде вулканов для
человека;
 Развивать познавательную деятельность в процессе
экспериментирования;
 Стимулировать самостоятельное формирование выводов
 Активизировать умение выполнять действия в определенной
последовательности;
 Обогащать словарный запас детей;
Предварительная   работа:  беседы:   «Что   такое   горы»,   «Как   человек
использует камни», «Подземная кладовая», «Какими бывают камни»; « Кто
такие геологи» чтение художественной литературы: сказка И. Рыжова «О чем
шептались камешки»; сказы П. Бажова «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка
Медной горы», «Серебряное копытце».
Словарная работа: вулкан, лава, извержение, пемза.
Индивидуальная работа: Кирилл Т. Воспитывать усидчивость, Максим
слушать других, не перебивать товарищей, Миша, Настя  учить давать
полный ответ , Миша – учить делать вывод и т.д.
Оборудование и материалы:
Макет вулкана; ноутбук (презентация, аудиозапись); пемза, камни; сундук.
Для опыта:  вода, лупа, контейнер, пластилин, красная гуашь, сода, моющее
средство, салфетки,  ложки, лимонная кислота (воспитателю). Ход занятия
Воспитатель:  Ребята,   сегодня   утром   мне   на   электронную   почту   пришло
письмо   от   нашей   уважаемой   Тетушки   Совы.     Она   просит   нас   о   помощи.
(Открываю эл. почту и читаю письмо)
« Дорогие ребята! Я знаю, что вы в этом году пойдете в школу, вы уже
многое знаете и умеете. У меня есть хобби, я коллекционирую. А что я
коллекционирую, вы догадаетесь, если отгадаете загадку.
Его в горах полным  полно.
Он часто падает на дно
В ущелья со скалы крутой.
Он твёрдый, маленький, большой.
По форме разным он бывает.
Его с дороги убирают.
                         (камень)
 (Ответы детей).
Меня пригласили с моей коллекцией камней на выставку в музей. Но для
полной коллекции мне не хватает одного камня. Ребята помогите мне
найти такой удивительный камень. С уважение тетушка Сова».
Воспитатель: Ребята поможем Тетушке Сове, найти удивительный камень?
Дети: ответы
Воспитатель: Ребята, а  как называются люди, которые занимаются поиском
камней?
Дети: ответы
Воспитатель: Давайте и мы с вами сегодня будем геологами и отправимся на
поиск камней.
Воспитатель: Ну что, можно отправляться в путь?
Мы готовы для похода.
Поднимаем выше ноги.
По дороге мы идем.
Не спешим, не отстаем.
Руки за спину кладем
И по бревнышку идем.
Вот кудато мы забрались
Где мы с вами оказались? Воспитатель:  Ребята,   смотрите   перед   нами   целая   горы   камней.   Какие
интересные камни мы нашли. Они разные или одинаковые? (Ответы детей).
Да,   верно,  все   камни   разные   и   каждый   несет   в   себе   свою   тайну.  Давайте
возьмем камни и пройдем  в лабораторию, где и постараемся открыть тайну
камней,   и   найти   тот   удивительный   камень,   который   пригодится   Тетушке
Сове.
Дети, подходя к столу для экспериментальной деятельности.
Вспоминаем правила поведения в лаборатории.
ОПЫТ №1. Цвет.
Воспитатель: Рассмотрите свой камень,  какого он цвета? (Ответы детей).
Вывод: камни разного цвета.
ОПЫТ №2. Определение характера поверхности.
Воспитатель:   Потрогайте   свои   камни     и   скажите,   какие   они   на   ощупь,
гладкие или шероховатые?  (Воспитатель спрашивает несколько детей, у
всех камни гладкие). А посмотрите, какой камень я нашла, потрогайте его.
Какой   он,   гладкий   или   шероховатый?   (У   воспитателя   –   другой   камень)
Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: камни бывают гладкие и шероховатые.
ОПЫТ №3. Определение твердостимягкости.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой камень, я нашла, он называется
глина. Давайте пальцем надавим на свой камень. Чтонибудь изменилось? То
же самое проделаем с глиной. (От пальца остаются вмятиныямки.)
Покатаем в руках камни. Чтонибудь произошло? А теперь покатаем в руках
глину. Она мягкая и может принимать разную форму, а камень нет.
Вывод: камни твердые.
ОПЫТ №4. Плавучесть.
Воспитатель: А как вы думаете, что произойдет с камнем, если мы его
опустим в воду? (Ответы детей: он утонет). Давайте проверим. (Опускают
камень в стакан с водой и камень тонет). А почему камень утонул?
(Ответы детей) Да,  вы правы, камень тонет в воде, потому что он
тяжелый.  А сейчас достаньте камень из воды. Что с ним произошло? (Камень стал мокрым и цвет камня – более ярким). Какие камни вам
нравятся больше, мокрые или сухие? (Ответы детей)
Воспитатель:   Ребята,  я знаю такой камень, который не тонет. Я сейчас
познакомлю вас с этим камнем. Но сначала я вас хочу познакомить с одной
необычной горой.  Я вас прошу пройти к экрану  и сесть  на стульчики.
Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуете ее отгадать, и
узнать о какой горе мы будем с вами говорить?
Ото сна гора проснулась,
Забурлила, закипела.
И из шапки вверх взметнулось
Много дыма, сажи, пепла.
Лаву льёт, как мёд, густую.
Как назвать гору такую?
Дети: вулкан
Воспитатель: Правильно! а что такое вулкан и как происходит его
извержение, нам предстоит  узнать! Вы поможете мне в этом?
Дети: да
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на экран (Слайд 1 "Вулканы"). Что
вы видите на картинке?
Дети: вулкан
Воспитатель: правильно, это вулкан. На вид вулкан, это обычная гора,
внутри которой находится очень горячая жидкость  лава, и пока лава живет в
своем домике, вулкан считается спящим, а как только вулкан просыпается, то
вулкан начинается извергаться и лава вытекает на поверхность, а клубы дыма
попадают в воздух. Такие вулканы называются действующими.
(Слайд 234 "Какие бывают вулканы?")
Дети: рассматривают изображение
Воспитатель:  в нашей лаборатории есть макет настоящего вулкана
(обращает внимание детей на стол, где стоит макет, давайте его
рассмотрим). Воспитатель и дети подходят к макету вулкана, организуется обсуждение:
1. Какой формы вулкан?
2. На что он похож?
3. На что похожа его верхняя часть?
Дети: вулкан имеет форму конуса, похож на пирамиду, а верхняя часть
напоминает яму, воронку.
Воспитатель:  Правильно, вулкан  это большая гора с крутыми склонами. На
самой вершине находится кратер (огромная яма, а внутри находится жерло
(дыра, уходящая глубоко в землю, внутри которого находится лава.
(Слайд 5 "Извержение вулкана")
Воспитатель: а вы хотите, чтобы и наш с вами вулкан ожил?
Дети: да, хотим
Воспитатель:  в нашей лаборатории уже все готово для проведения этого
опыта.
Дети и воспитатель проводят опыт "Извержение вулкана"
Дети по очереди подходят к макету вулкана и добавляют в него соду,
жидкость для мытья посуды, красную гуашь, лимонную кислоту
добавляет воспитатель.
Воспитатель: что вы наблюдаете?
Дети: как извергается вулкан, и лава вытекает на поверхность
Воспитатель: во время извержения вулкана, на поверхность вытекает не
только лава, но и выбрасываются кусочки вулканического пепла, которые
застывают, и получается камень  пемза.  Вот этот камень и умеет плавать.
(Слайд 4 "Вулканические камни")
Воспитатель дает каждому ребенку кусок пемзы
Воспитатель: а теперь давайте сравним пемзу с другими камнями
ОПЫТ № 5   "Тонетнетонет" Дети бросают в стаканы с водой камень и пемзу. Сравнивают, делают
Вывод: обычный камень тонет в воду, так он тяжелый, а пемза нет, она
легкая.
ОПЫТ № 6
Воспитатель:  А теперь давайте с вами посмотрим на поверхность этих двух
камней и сравним ее.
Вывод:  камень гладкий, а пемза имеет пористую поверхность
ОПЫТ № 7
Воспитатель: А теперь давайте возьмем лупы и посмотрим на поверхность
камней в увеличенном виде
Дети: рассматривают камни, и делают вывод.
Вывод:  пемза состоит из множества пузырьков воздуха и именно поэтому
она не тонет в воде.
ОПЫТ № 8 «Хрупкий, не хрупкий»
  Воспитатель:  Ребята если я стукну по обычному камню и по пемзе. Как вы
думаете, что с ними произойдет? (прошу когонибудь стукнуть по камню и
пемзе).
Вывод:  Пемза хрупкая, а камень твердый.
Физкультминутка
Игра “Гора и камешки”. Звучит музыка.
Стоит гора – старушка
До небес макушка,                               Поднимаются на носки
Ее ветер обдувает,                             Обмахивают себя кистями рук
Ее дождик поливает.                         Встряхивают кистями рук.
Стоит гора, страдает –                   Прикладывают ладошки к щекам.
Камешки теряет.                                Качают головой
И каждый день, и каждую ночь          Дети разбегаются и
присаживаются
Катятся, катятся камешки прочь.    На корточки возле столов. Воспитатель: Вот мы и рассмотрели камни. Как вы думаете, какой камень
подойдет до коллекции тетушки Совы? Почему?
Дети: ответы детей.
Воспитатель:  А нам пора возвращаться  в детский сад из экспедиции.  И
отправить камень посылкой Тетушке Сове.
Итог занятия:  Сегодня нам открылись многие тайны камней. Кто из вас о
них еще раз скажет? (Ребенок обобщает свойства камней: камни бывают
разные по форме и цвету, их очень много,  все камни твердые, тяжелые и
холодные, но их можно нагреть, бывают гладкие и шероховатые камни).
Скажите, а вам понравилась наша экспедиция? А что понравилось больше
всего (Ответы нескольких детей).
 Дорогие ребята!
Я   знаю,   что   вы   в   этом   году   пойдете   в
школу, вы уже многое знаете и умеете. У
меня есть хобби, я коллекционирую. А что
я   коллекционирую,   вы   догадаетесь,   если
отгадаете загадку.
Его в горах полным  полно.
Он часто падает на дно
Ущелья со скалы крутой. Он твёрдый, маленький, большой.
По форме разным он бывает.
Его с дороги убирают.
                         (камень)
 (Ответы детей).
Меня пригласили с моей коллекцией камней
на   выставку   в   музей.   Но   для   полной
коллекции   мне   не   хватает   одного   камня.
Ребята помогите мне найти такой камень.
С уважение тетушка Сова.
Мы готовы для похода.
Поднимаем выше ноги.
По дороге мы идем.
Не спешим, не отстаем.
Руки за спину кладем
И по бревнышку идем.
Вот кудато мы забрались
Где мы с вами оказались? ОПЫТ №1. Цвет.
Воспитатель:  Рассмотрите свой камень,   какого он цвета?
(Ответы детей).
Вывод: камни разного цвета.
ОПЫТ №2. Определение характера поверхности. Воспитатель: Потрогайте свои камни  и скажите, какие они
на   ощупь,   гладкие   или   шероховатые?  (Воспитатель
спрашивает   несколько   детей,   у   всех   камни   гладкие).   А
посмотрите, какой камень я нашла, потрогайте его. Какой
он, гладкий или  шероховатый? (У воспитателя  – другой
камень) Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: камни бывают гладкие и шероховатые.
ОПЫТ №3. Определение твердостимягкости.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой камень, я нашла, он
называется глина. Давайте пальцем надавим на свой камень.
Чтонибудь изменилось? То же самое проделаем с глиной.
(От пальца остаются вмятиныямки.)
Покатаем в руках камни. Чтонибудь произошло? А теперь
покатаем в руках глину. Она мягкая и может принимать
разную форму, а камень нет.
Вывод: камни твердые.
ОПЫТ №4. Плавучесть.
Воспитатель: А как вы думаете, что произойдет с камнем,
если мы его опустим в воду? (Ответы детей: он утонет).
Давайте проверим. (Опускают камень в стакан с водой и
камень тонет). А почему камень утонул? (Ответы детей)
Да,  вы правы, камень тонет в воде, потому что он
тяжелый.  А сейчас достаньте камень из воды. Что с ним
произошло? (Камень стал мокрым и цвет камня – более ярким). Какие камни вам нравятся больше, мокрые или
сухие? (Ответы детей)
ОПЫТ № 5   "Тонетнетонет"
Дети бросают в стаканы с водой камень и пемзу.
Сравнивают, делают
Вывод: обычный камень тонет в воду, так он тяжелый, а
пемза нет, она легкая.
ОПЫТ № 6
Воспитатель:  А теперь давайте с вами посмотрим на
поверхность этих двух камней и сравним ее.
Вывод:  камень гладкий, а пемза имеет пористую
поверхность.
ОПЫТ № 7
Воспитатель: А теперь давайте возьмем лупы и посмотрим
на поверхность камней в увеличенном виде
Дети: рассматривают камни, и делают вывод.
Вывод:  пемза состоит из множества пузырьков воздуха
и именно поэтому она не тонет в воде. ОПЫТ № 8 «Хрупкий, не хрупкий»
  Воспитатель:  Ребята если я стукну по обычному камню и
по пемзе. Как вы думаете, что с ними произойдет? (прошу
когонибудь стукнуть по камню и пемзе).
Вывод:  Пемза хрупкая, а камень твердый.
Физкультминутка
Игра “Гора и камешки”. Звучит музыка.
Стоит гора – старушка
До небес макушка,                               Поднимаются на носки
Ее ветер обдувает,                             Обмахивают себя кистями рук
Ее дождик поливает.                         Встряхивают кистями рук.
Стоит гора, страдает –                   Прикладывают ладошки к щекам.
Камешки теряет.                                Качают головой
И каждый день, и каждую ночь          Дети разбегаются и присаживаются
Катятся, катятся камешки прочь.    На корточки возле столов. Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуете ее отгадать, и
узнать о какой горе мы будем с вами говорить?
Ото сна гора проснулась,
Забурлила, закипела.
И из шапки вверх взметнулось
Много дыма, сажи, пепла.
Лаву льёт, как мёд, густую.
Как назвать гору такую?
Дети: вулкан
Воспитатель: Правильно! а что такое вулкан и как происходит его
извержение, нам предстоит  узнать! Вы поможете мне в этом?
Дети: да
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на экран (Слайд 1 "Вулканы"). Что
вы видите на картинке?
Дети: вулкан
Воспитатель: правильно, это вулкан. На вид вулкан, это обычная гора,
внутри которой находится очень горячая жидкость  лава, и пока лава живет в
своем домике, вулкан считается спящим, а как только вулкан просыпается, то
вулкан начинается извергаться и лава вытекает на поверхность, а клубы дыма
попадают в воздух. Такие вулканы называются действующими.
(Слайд 234 "Какие бывают вулканы?")
Дети: рассматривают изображение Воспитатель:  в нашей лаборатории есть макет настоящего вулкана
(обращает внимание детей на стол, где стоит макет, давайте его
рассмотрим).
Воспитатель и дети подходят к макету вулкана, организуется обсуждение:
1. Какой формы вулкан?
2. На что он похож?
3. На что похожа его верхняя часть?
Дети: вулкан имеет форму конуса, похож на пирамиду, а верхняя часть
напоминает яму, воронку.
Воспитатель:  Правильно, вулкан  это большая гора с крутыми склонами. На
самой вершине находится кратер (огромная яма, а внутри находится жерло
(дыра, уходящая глубоко в землю, внутри которого находится лава.
(Слайд 5 "Извержение вулкана")
Воспитатель: а вы хотите, чтобы и наш с вами вулкан ожил?
Дети: да, хотим
Воспитатель:  в нашей лаборатории уже все готово для проведения этого
опыта.
Дети и воспитатель проводят опыт "Извержение вулкана"
Дети по очереди подходят к макету вулкана и добавляют в него соду,
жидкость для мытья посуды, красную гуашь, лимонную кислоту
добавляет воспитатель.
Воспитатель: что вы наблюдаете?
Дети: как извергается вулкан, и лава вытекает на поверхность
Воспитатель: во время извержения вулкана, на поверхность вытекает не
только лава, но и выбрасываются кусочки вулканического пепла, которые
застывают, и получается камень  пемза.  Вот этот камень и умеет плавать.
(Слайд 4 "Вулканические камни")
Воспитатель дает каждому ребенку кусок пемзы Воспитатель: а теперь давайте сравним пемзу с другими камнями


extracted_text:
Газовые законы. Изопроцессы.
Цели урока:
Образовательные: изучить изопроцессы (история открытия, модель установки для
изучения зависимостей между термодинамическими параметрами, графики изопроцесса,
математическая запись закона, объяснение с точки зрения МКТ);
научить учащихся решать аналитические и графические задачи, используя уравнение
состояния и газовые законы.
Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся;
в целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика
развивается благодаря работам ученых разных стран и исторических времён.
Развивающие: продолжить отработку умственных операций анализа, сравнения и
синтеза.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы урока: объяснительно  иллюстративный, поисковый, исследовательский,
проблемный.
Оборудование: ПК, мультимедийная установка, презентация к уроку, интерактивная
доска. (Сопровождение   презентация к уроку)
Ход урока
І. Мотивационный этап.
На прошлом уроке, мы получили уравнение состояния идеального газа. И теперь зная
это уравнение можно вывести все три газовых закона на сегодняшнем уроке. Но в
истории физики эти открытия были сделаны в обратном порядке: сначала
экспериментально были получены газовые законы, и только потом они были обобщены в
уравнение состояния. Этот путь занял почти 200 лет.
II. Актуализация знаний.
Как называется модель на которой рассматривают состояние газообразных тел?
(идеальный газ)
Уравнение МенделееваКлапейрона – уравнение состояния идеального газа,
связывающее три макроскопических параметра (давление, объём и температуру) данной
массы газа. Что мы можем сказать об этом уравнении? (Слайд 2)
Ответ учащихся:
Уравнение МенделееваКлапейрона справедливо для идеального газа любого
химического состава.
Единственной величиной определяющей специфику газа, является молярная масса.
Какими параметрами характеризуется состояние идеального газа? (давление, объём,
температура)
Состояние данной массы газа однозначно определяется заданием любых
макроскопических параметров (P, V), (P, T) или (V, T). Третий
параметр T, V, P соответственно определяется из уравнения МенделееваКлапейрона.
С помощью уравнения состояния можно описывать процессы сжатия и
расширения, нагревания и охлаждения идеального газа.
III. Изучение газовых законов.
Количественные зависимости между двумя параметрами  газа одной и той же массы при
неизменном значении третьего параметра называют газовыми законами (слайды 34).
Процессы протекающие в идеальном газе постоянной массы при неизменном значении
одного из параметров, называются изопроцессами (слайд 5).
Изопроцесс– это идеализированная модель реального процесса, которая приближенно
отражает действительность. 1.
1.
2.
3.
Изучение изопроцессов. (Деятельность учащихся: наблюдая анимацию данного
процесса определяют  его  особенность и при помощи учителя записывают и
формулируют закон).
T= const
Изотермический процесс.(Закон БойляМариотта.
Роберт Бойль; Эдм Мариотт.) pV=const.  Для постоянной массы газа при неизменной
температуре, произведение давления  на объем есть величина постоянная. (Слайды
68) Анализируют графики изотерм.
Р = const Изобарный процесс (закон ГейЛюссака) V/T=const. Для постоянной
массы газа при неизменном давлении, отношение объема к температуре есть
величина постоянная. Анализируют графики изобар. (Слайды 913)
V = const
Изохорный процесс (закон Шарля). p/T=const. Для постоянной массы
газа при неизменном давлении, отношение давления  к температуре есть величина
постоянная. Анализируют графики изохор. (Слайды 1416)
График изопроцесса
Связь
между
другими
параметра
ми
pV=const
или
P1V1=P2V2
Опорный конспект:
Название
изопроцесса
Постоян
ный
параметр
T= const
Изотермическ
ий
(закон Бойля
Мариотта.
1662г –
Роберт
Бойль; 1676 г
– Эдм
Мариотт.)
V = const
Изохорный
(закон
Шарля, 1787
г.)
p/T=const
Р1/Р2=Т1/T2
Объяснение
связи между
параметрами
Число ударов
пропорциональн
о числу частиц в
единице объема
(n=N/V) объем
увеличивается, а
концентрация
уменьшается
следовательно
давление
уменьшается.
Увеличение
температуры
газа означает
увеличение
средней
кинетической
энергии
теплового
движения
частиц. При
постоянном
объёме это
приводит к
увеличению
числа ударов
частиц о
единицу
площади
поверхности
стенки в Р = const
Изобарный
(закон Гей
Люссака ,
1802 г.)
V/T=const
Или
V1/V2=T1/T2
единицу
времени, то есть
к увеличению
давления.
Рост
температуры
означает
увеличение
средней
кинетической
энергии
теплового
движения
молекул газа.
Чтобы
поддерживать
давление
постоянным,
необходимо не
допустить
увеличения
числа ударов о
единицу
площади
поверхности
стенки
IV. Закрепление.
(Слайд 17)
Задача 1. Баллон вместимостью V1 = 0,02 м3, содержащий воздух под давлением р1 =
4∙ 105 Па, соединяют с баллоном вместимостью V2 = 0,06 м3, из которого воздух
выкачан. Определите давление р, которое установится в сосудах. Температура
постоянна.
Решение. Воздух из первого баллона займёт весь предоставленный ему объём V1 + V2.
По закону Бойля—Мариотта p1V1 = p(V2 + V1).
Отсюда искомое давление p =
 = 105 Па
P1V1
V2+V1
Задача 2. В запаянной пробирке находится воздух при атмосферном давлении и
температуре 300 К. При нагревании пробирки на 100 °С она лопнула. Определите, какое
максимальное давление выдерживает пробирка.
Решение. Объём воздуха при нагревании остаётся постоянным.
Для определения давления в пробирке при нагревании до 100 °С применяем закон
Шарля
 =
P1
T1
P2
T2
По условию Т2 = 400 К. Заметим, что изменение температуры по шкале Кельвина равно
изменению температуры по шкале Цельсия. Тогда давление P2 =
P1
T1
T2=1,25атм.
Однако разорваться пробирке мешает атмосферное давление. Тогда окончательно
давление, которое может выдержать пробирка, рmах = ратм + р2
Задача 3. При нагревании газа при постоянном объёме на 1 К давление увеличилось на
0,2 %. Чему равна начальная температура газа?
Решение. Газ нагревается при постоянном объёме — процесс изохорный. По закону
 2,25 атм.
≈
Шарля
 =
 где Т2 = Т1 + ΔТ. Из условия задачи следует, что р2 = p1∙1,002, т.
P1
P2
P1
T1
T2
T1
е.
P1∙1,002 =
T1+∆T ,  откуда Т1 = ΔТ/0,002 = 500 К.
Тест
Вариант 1
1.Идеальный газ в сосуде постоянного объема нагревается от
C до
1 127t
0
2 221t
0
C.Чему равно  отношение давления идеального газа?
А.227/127        Б.127/227           В.5/4          Г.4/5
2.Идеальный газ в сосуде при p = const  нагревается от
C до
27t
1
0
2 227t
0
C .Чему
равно отношение  объемов V2/V1  идеального газа?
А.27/227                     Б.227/27               В.5/3                 Г.3/5
3.Чему равно отношение  давлений в сосудах, если  T = const, а объем увеличился  в 2
раза?
А.
                                               В.
                              Б.

1 pp
1
/ 2
1
1 pp
2
/ 2
p
2
/
p
1
1
2
4.Как изменяется давление идеального  газа при переходе из состояния 1 в состояние
2(рис. 1)
V,
3м
   1
    2
р, Па
    1                   2
0
Рис. 1
  Т,К
        0                                     Т,К
Рис.2
А. Остаётся неизменным          Б. Увеличивается             В. Уменьшается
Г. Может уменьшаться или увеличиваться             Д.Не знаю
5 Газ переведен из состояния 1 в состояние 2 (рис.2) Какой это процесс? Как изменится
плотность газа?
А. Изобарный; плотность газа уменьшилась
Б. Изобарный; плотность газа увеличилась
В. Изотермический; плотность газа уменьшилась  Тест
Вариант 2
1.Как изменится давление идеального газа при уменьшении его объема в 4 раза?(процесс
изотермический)
А. Увеличится в 4 раза          Б. Не изменится, т.к. T=const      В.Уменьшится в 4 раза
2.Идеальный газ при изохорном процессе нагревают от
С. Во
С до
27t
1
0
54t
2
0
сколько раз изменится давление в сосуде?
А.Уменьшится в 2 раза                Б. Увеличится в 2 раза                            В. Не изменится
3.При изобарном процессе объем идеального газа увеличился в 10 раз. Как изменится
температура?
А.Увеличится в 10 раз.        Б.Уменьшится в 10 раз.      В. Не изменится
Г. Увеличится в 1,2 раза
р, Па
   V,
3м
                               2
                               1
 2                       1
     0                                             Т, К
Рис. 1
        0
Рис. 2
Т,К
4.Как изменится объем идеального газа при переходе из состояния 1 в состояние 2
(рис.1)?
А. Останется неизменным          Б. Увеличится            В. Уменьшится
Г. Может увеличиться или уменьшиться      Д. Не знаю
5. Газ переведен из состояния 1 в состояние 2 (рис.2). Какие изменения произошли в
состоянии газа?
А. Температура уменьшилась, объём не изменился, давление, и масса газа увеличились
Б. Температура и давление уменьшились, объём и масса увеличились.
В. Температура газа понизилась, давление уменьшилось. Остался неизменным объем при
неизменном газе.
Ответы (слайд 18):
Вариант 1:  1.Б     2.Б     3.В     4.Б     5.А
Вариант 2:  1.А    2.Б      3.А    4.В     5.В
V. Домашнее задание(слайд 19). §4.6

file_name: Газовые законы. Изопроцессы.docx

intro:
Газовые законы. Изопроцессы.
Цели урока:
Образовательные: изучить изопроцессы (история открытия, модель установки для изучения зависимостей между термодинамическими параметрами, графики изопроцесса, математическая запись закона, объяснение с точки зрения МКТ);
научить учащихся решать аналитические и графические задачи, используя уравнение состояния и газовые законы.
Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся;
в целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых разных стран и исторических времён.
Развивающие: продолжить отработку умственных операций анализа, сравнения и синтеза.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы урока: объяснительно - иллюстративный, поисковый, исследовательский, проблемный.
Оборудование: ПК, мультимедийная установка, презентация к уроку, интерактивная доска. (Сопровождение -  презентация к уроку)

Ход урока
І. Мотивационный этап.
На прошлом уроке, мы получили уравнение состояния идеального газа. И теперь зная это уравнение можно вывести все три газовых закона на сегодняшнем уроке. Но в истории физики эти открытия были сделаны в обратном порядке: сначала экспериментально были получены газовые законы, и только потом они были обобщены в уравнение состояния. Этот путь занял почти 200 лет.

II. Актуализация знаний.
Как называется модель на которой рассматривают состояние газообразных тел? (идеальный газ)
Уравнение Менделеева-Клапейрона – уравнение состояния идеального газа, связывающее три макроскопических параметра (давление, объём и температуру) данной массы газа. Что мы можем сказать об этом уравнении? (Слайд 2)
Ответ учащихся:
Уравнение Менделеева-Клапейрона справедливо для идеального газа любого химического состава.
Единственной величиной определяющей специфику газа, является молярная масса.
Какими параметрами характеризуется состояние идеального газа? (давление, объём, температура)
Состояние данной массы газа однозначно определяется заданием любых макроскопических параметров (P, V), (P, T) или (V, T). Третий параметр T, V, P соответственно определяется из уравнения Менделеева-Клапейрона.
С помощью уравнения состояния можно описывать процессы сжатия и расширения, нагревания и охлаждения идеального газа.

III. Изучение газовых законов.
Количественные зависимости между двумя параметрами  газа одной и той же массы при неизменном значении третьего параметра называют газовыми законами (слайды 3-4).
Процессы протекающие в идеальном газе постоянной массы при неизменном значении одного из параметров, называются изопроцессами (слайд 5).
Изопроцесс– это идеализированная модель реального процесса, которая приближенно отражает действительность.
	Изучение изопроцессов. (Деятельность учащихся: наблюдая анимацию данного процесса определяют  его  особенность и при помощи учителя записывают и формулируют закон).
	T= const	Изотермический процесс.(Закон Бойля-Мариотта.
Роберт Бойль; Эдм Мариотт.) pV=const.  Для постоянной массы газа при неизменной температуре, произведение давления  на объем есть величина постоянная. (Слайды 6-8) Анализируют графики изотерм.
	Р = const Изобарный процесс (закон Гей-Люссака) V/T=const. Для постоянной массы газа при неизменном давлении, отношение объема к температуре есть величина постоянная. Анализируют графики изобар. (Слайды 9-13)
	V = const	Изохорный процесс (закон Шарля). p/T=const. Для постоянной массы газа при неизменном давлении, отношение давления  к температуре есть величина постоянная. Анализируют графики изохор. (Слайды 14-16)

Опорный конспект:
Постоян
ный параметр	Название изопроцесса	Связь между другими параметрами	Объяснение связи между параметрами 	График изопроцесса
T= const	Изотермический

(закон Бойля-Мариотта.
1662г – Роберт Бойль; 1676 г – Эдм Мариотт.)	pV=const

или

P1V1=P2V2	Число ударов пропорционально числу частиц в единице объема
(n=N/V) объем увеличивается, а концентрация уменьшается следовательно давление уменьшается.
V = const	Изохорный
(закон Шарля, 1787 г.)

	p/T=const

Р1/Р2=Т1/T2	Увеличение температуры газа означает увеличение средней кинетической энергии теплового движения частиц. При постоянном объёме это приводит к увеличению числа ударов частиц о единицу площади поверхности стенки в единицу времени, то есть к увеличению давления.

Р = const

Изобарный (закон Гей-Люссака ,
1802 г.)
V/T=const

Или V1/V2=T1/T2

	Рост температуры означает увеличение средней кинетической энергии теплового движения молекул газа. Чтобы поддерживать давление постоянным,   необходимо не допустить увеличения числа ударов о единицу площади поверхности стенки

IV. Закрепление.
(Слайд 17)
Задача 1. Баллон вместимостью V1 = 0,02 м3, содержащий воздух под давлением р1 =
4∙ 105 Па, соединяют с баллоном вместимостью V2 = 0,06 м3, из которого воздух выкачан. Определите давление р, которое установится в сосудах. Температура постоянна.
Решение. Воздух из первого баллона займёт весь предоставленный ему объём V1 + V2. По закону Бойля—Мариотта p1V1 = p(V2 + V1).
Отсюда искомое давление p = P_(1V_1 )/V_(2+ V_1 )  = 105 Па
Задача 2. В запаянной пробирке находится воздух при атмосферном давлении и температуре 300 К. При нагревании пробирки на 100 °С она лопнула. Определите, какое максимальное давление выдерживает пробирка.
Решение. Объём воздуха при нагревании остаётся постоянным.
Для определения давления в пробирке при нагревании до 100 °С применяем закон Шарля P_1/T_1  = P_2/T_2
По условию Т2 = 400 К. Заметим, что изменение температуры по шкале Кельвина равно изменению температуры по шкале Цельсия.
Тогда давление P2 = P_1/T_1  T_2=1,25 атм.
Однако разорваться пробирке мешает атмосферное давление. Тогда окончательно давление, которое может выдержать пробирка, рmах = ратм + р2 ≈ 2,25 атм.
Задача 3. При нагревании газа при постоянном объёме на 1 К давление увеличилось на 0,2 %. Чему равна начальная температура газа?
Решение. Газ нагревается при постоянном объёме — процесс изохорный. По закону Шарля  P_1/P_2  = T_1/T_2  где Т2 = Т1 + ΔТ. Из условия задачи следует, что р2 = p1∙1,002, т. е.  P_1/(P_1∙1,002)=T_1/(T_1+∆T),  откуда Т1 = ΔТ/0,002 = 500 К.

Тест
Вариант 1
1.Идеальный газ в сосуде постоянного объема нагревается от  C до  C.Чему равно  отношение давления идеального газа?
А.227/127        Б.127/227           В.5/4          Г.4/5
2.Идеальный газ в сосуде при p = const  нагревается от  C до C .Чему равно отношение  объемов V2/V1  идеального газа?
А.27/227                     Б.227/27               В.5/3                 Г.3/5
3.Чему равно отношение  давлений в сосудах, если  T = const, а объем увеличился  в 2 раза?
А.                               Б.                                                В.
4.Как изменяется давление идеального  газа при переходе из состояния 1 в состояние 2(рис. 1)
V,
							р, Па

		   1							    1                   2

		    2

	0			  Т,К				        0                                     Т,К
		Рис. 1								Рис.2
А. Остаётся неизменным          Б. Увеличивается             В. Уменьшается                               Г. Может уменьшаться или увеличиваться             Д.Не знаю
5 Газ переведен из состояния 1 в состояние 2 (рис.2) Какой это процесс? Как изменится плотность газа?
А. Изобарный; плотность газа уменьшилась
Б. Изобарный; плотность газа увеличилась
В. Изотермический; плотность газа уменьшилась

Тест
Вариант 2
1.Как изменится давление идеального газа при уменьшении его объема в 4 раза?(процесс изотермический)
А. Увеличится в 4 раза          Б. Не изменится, т.к. T=const      В.Уменьшится в 4 раза
2.Идеальный газ при изохорном процессе нагревают от  С до С. Во сколько раз изменится давление в сосуде?
А.Уменьшится в 2 раза                Б. Увеличится в 2 раза                            В. Не изменится
3.При изобарном процессе объем идеального газа увеличился в 10 раз. Как изменится температура?
А.Увеличится в 10 раз.        Б.Уменьшится в 10 раз.      В. Не изменится                                                                       Г. Увеличится в 1,2 раза
р, Па					   V,
                               2
                               1					 2                       1

     0                                             Т, К		        0				Т,К
		Рис. 1					Рис. 2
4.Как изменится объем идеального газа при переходе из состояния 1 в состояние 2 (рис.1)?
А. Останется неизменным          Б. Увеличится            В. Уменьшится                                Г. Может увеличиться или уменьшиться      Д. Не знаю
5. Газ переведен из состояния 1 в состояние 2 (рис.2). Какие изменения произошли в состоянии газа?
А. Температура уменьшилась, объём не изменился, давление, и масса газа увеличились
Б. Температура и давление уменьшились, объём и масса увеличились.
В. Температура газа понизилась, давление уменьшилось. Остался неизменным объем при неизменном газе.
Ответы (слайд 18):
Вариант 1:  1.Б     2.Б     3.В     4.Б     5.А
Вариант 2:  1.А    2.Б      3.А    4.В     5.В

V. Домашнее задание(слайд 19). §4.6Методическая разработка урока "Газовые законы. Изопроцессы"