extracted_text:
ПРОГРАММА
ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
  ПРИ МБОУ «САЙГАТИНСКАЯ СОШ»
Составитель – к.п.н. Н. В. Божко,
учитель МБОУ «Сайгатинская СОШ»,
 начальник лагеря

1. Введение
         Неуклонное ухудшение экологической обстановки во многих регионах нашей
страны, в том числе и в Ханты – Мансийском автономном  округеЮгре,  ставит
решение  проблемы  экологического образования и формирования ответственного
отношения   к   природе,   рационального   использования   ее   богатств   в   разряд
первостепенных, неотложных.
         В  Cайгатинской школе разработана и претворяется в жизнь концептуальная
модель   «Школа   –   центр   ноосферного   образования   в   интересах   устойчивого
развития   в   сельском   социуме   (в   рамках   Десятилетия   образования   в   интересах
устойчивого   развития   ООН   (20052014))»,   в   основу   которой   положен   принцип
непрерывности экологического образования. Следуя данному принципу, создатели
модели не могли оставить без внимания летний период работы с детьми. Летние
каникулы составляют значительную часть годового объёма  свободного времени
школьников,   но   далеко   не   все   родители   могут   предоставить   своему   ребёнку
полноценный, правильно организованный отдых. Исходя из этого, одной из задач
образовательного   учреждения   является   разработка   педагогических   программ
воспитательнообразовательной деятельности в летний каникулярный период.
     Летняя экологическая деятельность  школьников  является  важным  этапом  в
системе   экологического   образования   и   предоставляет   ряд   преимуществ   по
сравнению с учебным периодом:
             летом  дети  имеют  возможность  познакомиться  с  живыми объектами
окружающей   природы      растительными   и   животными   организмами,     изучить
экологические  взаимоотношения  на местном материале;
                         будучи  свободными  от  уроков, дети  могут  совершить  походы  и
экскурсии в природу, проведение которых в зимний период весьма проблематично
в нашем суровом климате;

                         в   летний   период   становится   возможным   проведение   многих
природоохранных   акций   по   очистке   леса,   водоемов,   школьной   и   жилых
территорий;
        летом   образовательная,   воспитательная,   природоохранная экологическая
деятельность    органично    сочетается    с оздоровлением и отдыхом детей;
                         решается проблема занятости детей, родители которых не имеют
возможности вывезти семью для отдыха на Большой Земле.
        Таким образом, организация лагеря с дневным пребыванием детей  является
неотъемлемой     частью     системы     непрерывного   экологического   образования   и воспитания детей.
Конвенции ООН о правах ребенка (1989 г.);
Концепции устойчивого развития ООН (1987 г.);
«Повестки дня на XXI век» (1992 г.);
Программы   «Десятилетие   образования   в   интересах   устойчивого
         Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно
правовых документов:




развития ООН (20052014)»;

Конституции РФ;
Закона РФ «Об образовании» (№ 12ФЗ от 13.01.1996);


Закона   РФ   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской
Федерации» от 24.07.98 г. № 124ФЗ;

Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197ФЗ;

Закона РФ «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите
прав   потребителей   и   кодекс   РСФСР   «Об   административных   нарушениях»   от
09.01.96 г. № 2ФЗ;

Приказа Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688 «Об учреждении
порядка проведения смен пришкольных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей
труда и отдыха»;

образовании населения ХантыМансийского автономного округа» (2001 г.);

санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН).
Закона   ХантыМансийского   автономного   округа   «Об   экологическом
организовать работу всех структур жизнеобеспечения в лагере дневного
разработать   и   реализовать   комплекс   оздоровительных   мероприятий
2. Цели и задачи
         Целью  программы является создание условий для качественного отдыха,
оздоровления, гражданского и экологического воспитания детей в летнем  лагере с
дневным пребыванием детей.
     Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

пребывания детей при МБОУ «Сайгатинская СОШ»;

совместно с Сайгатинской амбулаторией;

использованием   возможностей
среды;

сформировать   у   ребенка   представление   о   взаимоотношениях   с
природой   на   основе   ноосферной   парадигмы   как   необходимого   условия
устойчивого развития.
разработать   и   реализовать   комплекс   экологических   мероприятий   с
  природы   как   воспитательнообразовательной
1.
3. Основополагающие  принципы
Акмеологический   принцип   соблюдения   высших   ценностей   –   человек Принцип непрерывности экологического образования.
Принцип целостности окружающей среды.
Принцип взаимосвязи   краеведческого,   регионального   и глобального
(личность);   здоровье;   окружающая   среда;   права   и   свободы   человека   –   в   их
сущностной взаимосвязи и развитии.
2.
3.
4.
подходов к раскрытию проблем окружающей среды.
5.
Направленность    образовательного,    воспитательного    и творческого
процессов на развитие ценностномотивационной сферы личности, гармонизацию
отношений с окружающей средой.
6.
программы.
7.
программы.
Активное   включение   каждого ребенка в деятельность по реализации
Принцип       добровольного       участия       детей     в       мероприятиях
4. Психологопедагогическая концепция программы

  компетентность,
  эрудированность,
        В ходе реализации программы – сюжетноролевой игры «Идем за радугой»
ребята участвуют в различных делах, которые формируют у них экологическое
мировоззрение,   все   четыре   его   компонента   –
  познавательный,   ценностно
нормативный, моральнонравственный и волевой. Данные компоненты отражают
реальную готовность к определенному типу поведения и деятельности, составляют
основу культурологического и практического аспектов деятельности индивида.
 Познавательный   компонент  экологического   мировоззрения   отражает

познавательную и информативную функции  и включает систему знаний, на основе
которых   строится   целостная   картина   мира.   Данный   компонент   мировоззрения
реализуется   в   таких   качествах   ребенка   как   осознанность,   глубина   и   широта
познания,
  познавательная   активность,
любознательность,   наблюдательность,   стиль   мышления,   способность   творчески
подходить к решению проблем и другие.
       Ценностнонормативный компонент экологического мировоззрения отражает
нормативную (регулятивную) функцию и включает ценности и идеалы, убеждения и
верования,   социальные   нормы   и   правила,   регулирующие   повседневную   жизнь   и
деятельность   человека.   Он   связан   с   природоцентрическим   пониманием   мира,
осознанием   самоценности   всего   живого   и   неживого,   ответственностью   за   его
сохранение. Данный компонент реализуется в таких качествах личности ребенка,
как   бережливость,   экономность,   рачительность,   ответственность,   убежденность,
исполнительность, умение подчиниться требованиям и других.
         Моральнонравственный компонент  экологического мировоззрения отражает
цивилизацинную   и   гуманистическую   функции   и   является   социальной
характеристикой   личности.   В   его   основе   нравственный   императив   –   те
представления, социальные нормы   и правила, которые выработаны человечеством
на   протяжении   тысячелетий   и   регулируют   поведение   личности   в   обществе.   Эти
нормы получили свое идейное обоснование в виде общечеловеческих ценностей как
идеалы   и   ориентиры   для   поведения   и   деятельности   каждого   человека. Экологический   и   нравственный   императив   объективно   связаны   друг   с   другом.
Ужесточение требований экологического императива в современных условиях ведет
к   смещению   акцентов   нравственного   императива,   выдвигая   на   первое   место
выполнение   тех   норм   и   правил,   которые   будут   способствовать   неразрушимости
государства,   сохранению   устойчивости   среды   обитания   ценой   снижения
потребления,   экономии   и   рачительного   использования   природных   ресурсов.
Моральнонравственный   компонент   реализуется   в   таких   качествах   личности   и
общества, как гуманизм, заботливость, милосердие, отзывчивость, уважительность,
демократизм, бережливость, честность, порядочность и другие.
          Чувственноволевой   компонент  отражает   эмоциональноволевое   освоение
знаний, общечеловеческих ценностей, норм и правил и превращение их в личные
взгляды   и   убеждения,   психологическую   готовность   к   определенному   типу
деятельности   и   поведения.   Вместе   с   ценностнонормативным   компонентом   он
является  основой потребностномотивационной сферы  личности. Эмоционально
чувственный компонент реализуется в таких качествах личности, как эмоциональная
отзывчивость,   способность   видеть   красоту,   сопереживать,   совестливость,
доброжелательность и другие. Волевой компонент реализуется в таких качествах
личности,   как   воля,   самодисциплина,   саморегуляция,   целеустремленность,
активность,   упорство,   настойчивость,   стремление   к   самореализации   и   другие.
Волевое   освоение   знаний   о   мире,   ценностях,   нормах   и   правилах   формирует
осознанное   отношение   к   природе   и   обществу,   способствует   превращению   их   в
личные  взгляды  и  убеждения, которые реализуются в практических  действиях  и
поступках.
     Этот переход теоретических аспектов мировоззрения в практическую плоскость
и   определяет  практический   компонент  мировоззрения,   который   характеризует
готовность ребенка к определенному типу деятельности сообразно с его взглядами и
убеждениями,   и     реальную   деятельность,   которая   осуществляется   при   освоении
окружающей   среды   в   интересах   общества,   в   конкретных   условиях,   т.   е.
экологосообразную гражданскую деятельность.
5. Основное содержание Программы

  В   соответствии   с   основными   целями   воспитательного   процесса   и
  разработаны   три   модуля,
         В   процессе организации и реализации программы необходимо достижение
поставленных целей путем поэтапного решения указанных задач с соблюдением и
выполнением всех вышеуказанных принципов.

основополагающими   принципами   программы,
отражающие основные направления деятельности:



         Основным   механизмом   реализации   общелагерной   деятельности   является
сюжетноролевая   игра   «Идем   за   радугой»,   которая   проводится   в   несколько
тематических этапов (блоков). Сценарий игры построен в форме путешествия по
экологокраеведческий;
спортивнооздоровительный;
творческий. участие   в   районных,
             организация   и   проведение   природоохранных   экологических   акций   и
  Всероссийских   и   международных
маршруту,   составленному   из   цветов   радуги   и   соответствующих   им   природно
социальных объектов.
          Для   реализации   программы   предусмотрено   применение   широкого   спектра
теоретических,   практических,   исследовательских,   игровых   форм   и   методов.
Программа включает в себя:
           расширение базовых экологических знаний и представлений, применение
знаний, полученных в школьном экологическом  курсе, на практике;
            формирование   потребностей   у   ребят   к   постоянному пополнению и
обновлению знаний;
       знакомство с природными особенностями нашего края путем экскурсионно
исследовательской деятельности;

мероприятий,
экологических акциях и праздниках;

           решение   экологической   проблемы   здоровья   детей   путем   проведения
комплекса санитарнопросветительских, гигиенических,             профилактических,
спортивно оздоровительных мероприятий;
              графическое,  фото,  видео,  СD    оформление   результатов   реализации
программы,     подготовка     собранных     и                 обработанных   материалов   для
дальнейшего   использования   в   процессе     изучения     школьных     экологических
курсов  и дальнейшей    исследовательской деятельности детей;
       реализация развлекательной части программы в  форме КТД, экологических
игр,     игр     на     местности,     спортивных                 соревнований,   развлекательных
мероприятий и др.;
 подведение итогов реализации программы.
                 Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е.
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и экологического воспитания в условиях лагеря с дневным
пребыванием детей при  МБОУ «Сайгатинская СОШ».
          По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется
в течение одной лагерной смены (21 день). В программу включены мероприятия,
рассчитанные   на   детей   младшего   и   среднего   школьного   возраста.   При
планировании содержания деятельности в рамках программы применена методика
И.   Иванова   –   организация   и   проведение   коллективных   творческих   дел   (КТД).
Данная   программа   позволит   детям   в   процессе   деятельности   в   летнем   лагере
полноценно   отдохнуть,   окрепнуть   физически,   раскрыть   свои   способности   в
различных   областях:   организаторской,   игровой,   творческой.   Программа
предусматривает   активный   эмоциональный   контакт   детей,   высокий   уровень
внимания, свободу поведения и детской фантазии. Все мероприятия программы
нацелены   на   пробуждение   детской   любознательности,   вовлечение   ребенка   в
активное   освоение   окружающего   мира,   привлечение   к   природосберегающей   и
творческой деятельности. 6. Основные этапы реализации программы
определить   перспективы   деятельности   всего   детского   коллектива
организационно оформить первичный коллектив.
ребенок – ребенок (девочки – мальчики, мальчики – мальчики, девочки –
научить   детей   выполнению   требований   режима   лагеря   и   санитарно
ознакомить   детей   с   правилами   безопасного   поведения   в   спортзале,   в
выучить с детьми традиции и правила лагеря;
научить   каждого   ребенка   анализировать   свое   состояние   и   настроение
выявить лидеров в детском коллективе;
разделить   детский   коллектив   на   отряды   и   определить   перспективы
выявить уровень организаторских навыков и умений детей;
определить   творческий   (интеллектуальный,   спортивный   и   т.   д.)
1й этап – организационный.
Цель: заложить основы для формирования временного детского коллектива.
Задачи (организационные, методические, воспитательные).
Организационные:
1)
2)
потенциал каждого ребенка;
3)
4)
деятельности каждого из них;
5)
(планирование);
6)
Методические:
1)
гигиенических норм;
2)
лесу, на транспорте, в бассейне и т. д.;
3)
4)
(через игровые формы).
Воспитательные: начать формирование отношений между следующими группами
субъектов:
1)
девочки, лидеры: формальные – неформальные и т. д.);
2)
3)
4)
         Этот период длится 34 дня и заканчивается мероприятием, посвященным
старту   сюжетноролевой   игры,   на   котором   принимаются   законы   совместной
деятельности   в   течение   игры,   происходит   знакомство   с   главными   идеями   и
содержанием игры.

   2й этап — основной деятельности.
Цели:
 формирование временного детского коллектива;
 стабилизация жизни детского коллектива (через работу органов самоуправления,
КТД и т. д.);
 реализация основных целей программы.
Задачи:
     организовать работу прессцентра,  исследовательской секции, художественной
ребенок – коллектив;
ребенок – взрослый;
ребенок – окружающая социоприродная среда.
  организовать   работу
  «Патруля   чистоты»   (контроль   за   санитарно
студии, музыкального салона, спортивного клуба;

гигиеническим  состоянием  помещений и территорий);
    организовать работу  агитбригады    (сценарий,    репетиции,          выступления);
   организация выездных и пешеходных экскурсий в окружающие экосистемы, в
краеведческий и этнографический музеи г. Сургута, животноводческий комплекс
п\х «Сайгатина» и др.;
   организация настольной, экологической и компьютерной игротеки, видеосалона;
    организация   массовых   спортивнооздоровительных мероприятий  (утренняя
зарядка,    купание   в   бассейне,   подвижные   игры   и   соревнования,  туристические
мероприятия, фиточай и др.);
        работа психологической службы (игры, тренинги).
     Основной этап занимает большую часть времени, 1517 дней. Именно на этом
этапе реализуются все поставленные индивидуальноличностные и коллективные
цели   развития.   Основным   механизмом   реализации   общелагерной   деятельности
является   сюжетноролевая   игра   «Идем   за   радугой»,   которая   проводится   в
несколько   тематических   этапов   (блоков).   Каждому   блоку   соответствует   цвет
радуги: красный – краеведческий этап (наша Родина  Россия, наш край – Югра),
оранжевый   –   экологический   этап   (наука   экология,   экологические   проблемы),
желтый – солнечный этап (солнце –  источник жизни на Земле), зеленый – лесной
этап (растения и животные  нашего  края), голубой – водный  этап (реки, озера,
болота),   синий   –   ноосферный   этап   (человек   и   его   здоровье),   фиолетовый   –
космический   этап   (человек   спасает   планету).   Каждый   день   проходит   ряд
мероприятий в рамках тематики смены и этапа игры.
оформление   выставок   и   экспозиций   –   результаты   работы   секций   и
подведение   официальных   итогов   смены   (определенная   система
3й этап  подведения итогов.
Цель: подведение итогов всей лагерной смены.
Задачи:
1)
награждения);
2)
студий;
3)
результатах проведенных исследований);
проведение финальных спортивных соревнований;
4)
5)
завершить   смену   ярким   эмоциональным   праздником:  торжественное
закрытие   лагеря,   вручение   наград   и   призов   победителям     соревнований     и
конкурсов,  активным участникам экологической природоохранной работы.
проведение   научной   конференции   (старшие   дети   сообщают   о
 Каждый   содержательный   модуль   предполагает   решение   определенных
7. Структура программы

педагогических задач. Модуль 1 – экологокраеведческий:
   сформировать   основные   компоненты   экологического   мировоззрения   личности
ребенка;
  расширить диапазон знаний детей о природе России и Югры;
 привить чувство ответственности за состояние окружающей природы.
Модуль 2 – спортивнооздоровительный:
 привить детям навыки здорового образа жизни;
   укрепить   здоровье,   способствовать   физическому   развитию   детей   в   ходе
спортивнооздоровительных мероприятий;
 познакомить детей с основами туризма.
Модуль 3 – творческий:
 способствовать развитию творческого потенциала каждого ребенка;
 способствовать развитию художественных навыков детей.
         Каждый модуль включает в себя мероприятия, предусмотренные сценарием
сюжетноролевой игры «Идем за радугой», мероприятия, проводимые ежедневно,
систематически либо на тематических этапах. Некоторые мероприятия выполняют
несколько   образовательновоспитательных   и   развивающих   функций,   их   можно
отнести сразу к нескольким модулям.
               Модули
Блоки м/п
Ежедневные м/п
Модуль 1
эколого
краеведческий
Работа «Патруля
чистоты» (уборка
отрядного помещения,
полив цветов,
проветривание)
Модуль 2 –
спортивно
оздоровительный
Утренняя зарядка
Модуль 3
 – творческий
Отрядный «огонек»
Спортивный час
Психологические игры
Фиточай
Релаксация
Систематические м/п Работа исследовательской
Работа «Спортклуба»
Родительский день
секции
Работа в школьной
теплице
Посещение бассейна
Спортивные соревнования
Работа прессцентра (выпуск
информационных листков,
стенной печати и др.)
Рекордшоу «Самый,
самый, самый …»
Работа на учебноопытном
участке
Экологическая игротека
Дни экологического
календаря
Оформление отрядного
уголка
Работа художественной
студии
Работа музыкального салона
Компьютерная игротека
Видеосалон Дискотека
Посещение библиотеки
Тематические блоки – «цвета
радуги»:
1) красный – краеведческий
этап (наша Родина  Россия,
наш край – Югра) – 12 июня
Беседа об истории герба,
Знакомство с видами
Разучивание и исполнение
флага и гимна России
спорта коренных народов
гимна России
Югры – ханты и манси
Экскурсия в ИКЦ «Старый
Сургут»
Токшоу «Расскажи мне о
своей родине»
Видеофильм «Сургутский
район»
оранжевый – экологический
этап (наука экология,
«Экологический ликбез»
Экологический десант
экологические проблемы) – 35
июня
День защитников
окружающей среды
Экологические игры на
воздухе
Выпуск стенгазеты к
Всемирному дню защиты
природы
Подготовка к Дню
защитников окружающей
среды
3) желтый – солнечный этап
(солнце –  источник жизни на
Земле) – 78 июня
Беседа «Солнце – звезда,
дающая жизнь»
Тренинг «Принимаем
солнечные ванны»
Разучивание песни
«Солнечный круг»
Изготовление солнечных
Рекордшоу «Кого любит
Конкурс рисунков на
асфальте «Пусть всегда
будет солнце»
солнышко» (самый
загорелый, самый
веснушчатый)
часов
4) зеленый – лесной этап
Видеофильм «Природа
Сургутского района»
(растения и животные нашего
края) – 911 июня
Игра «Зоопарк»
Конкурс «Эти забавные
животные»
Викторина «Здравствуй,
лес! Мы попали в край
чудес!»
Экскурсия в лес
Конкурс «Лесной
фоторепортер»
«Театр редких видов» 5) голубой – водный этап
(реки, озера, болота) – 1517
июня
Презентация «Итоги
международного
Северного форума
«Чистая вода – живая
планета»
Экскурсия на КОС ЗСК
Викторина «Знаешь ли ты
правила закаливания?»
Экскурсия к реке
Беседа «Золотые правила
Мультфильм «В поисках
Немо»
Выставкаводопад
«Капелькижелания»
Фотовыставка «Как мы
любим воду»
6) синий – ноосферный этап
(человек и его здоровье) – 18
19 июня
здоровья»
Конкурс «Окажи первую
помощь»
«Малые Олимпийские
игры»
Конкурс актерского
мастерства
Викторина «Сохраним
 фиолетовый – космический
этап (человек спасает планету)
– 2123 июня
удивительный мир
природы»
Рекордшоу «В здоровом
теле – здоровый дух»
(самый высокийнизкий,
тяжелыйлегкий и т. д.)
Спортюморшоу «Все
наоборот»
Видеофильм «Космическая
рапсодия»
9.Ожидаемые результаты
  необходимые   для
  оздоровления,
  физического   и
Оздоровление детей, приобретение ими новых знаний о здоровом образе
Организация летнего отдыха и интересного общения детей путем КТД.
Условия,
1.
2.
интеллектуального развития детей.
3.
жизни, физическое развитие, развитие эмоциональной сферы детей.
4.
общения и общения с природой.
5.
мировоззрения у детей как необходимого условия устойчивого развития.
Природные возможности детей разовьются в процессе межличностного
Более   высокий   уровень   сформированности   экологического 6.
Сформированность   у   детей   представления   о   взаимоотношениях   с
природой на основе ноосферной парадигмы и теории коэволюционного развития
системы «природачеловекобщество».
7.
свою деятельность, самостоятельности, умения жить и работать в коллективе.
8.
исследований, рисунки, поделки, настенная печать, фотографии и др.
9.
летнего лагеря.
10.
Накопление информационнометодического материала из опыта работы
Информационные материалы и публикации в СМИ.
Более высокий уровень сформированности у детей ответственности за
Продукция   творческой   деятельности:   результаты   экологических
10. Психологопедагогическая диагностика результатов
         Психологопедагогическая диагностика результатов реализации программы
будет проходить в три этапа.

1й этап – констатирующий: в первые дни пребывания детей в лагере
педагоги и вожатые соберут данные о направленности интересов каждого ребенка,
мотивации творческой деятельности и уровня готовности к ней, коммуникативных
особенностях ребенка (тесты, беседы, игры).

2й этап – формирующий:  в процессе включения детей в программу
мероприятий   будет   производиться   диагностика   динамики   развития   психолого
педагогических и физических качеств детей (аналитическое наблюдение, беседы,
игры)

3й   этап   –   контрольный:    по   завершении   программы   мероприятий
летнего   лагеря   в   конце   смены   будет   диагностироваться   результативность
психологопедагогического   воздействия   на   детей   в   летнем   в   лагере   (оценка
качества творческих работ, письменный опрос, беседы, тесты).
      Психологопедагогическая диагностика динамики развития качеств личности
детей в процессе участия их в деятельности летнего лагеря будет производиться
по следующим критериям и показателям:
Критерии
1. Сформированность экологического
мировоззрения.
Показатели
 познавательный,
 ценностнонормативный,
 моральнонравственный,
 чувственноволевой,
 практический.
2. Психологическая готовность к активной
 преобладающий характер потребностей, мотивирующих поведение и
гражданской деятельности и уровень ее
практической реализации.
деятельность,
 мотивация активной гражданской деятельности,
 эмоциональное отношение к активной гражданской деятельности, 3. Успешность усвоения знаний.
 объем и системность знаний, необходимых для активной
 практическая природоохранная деятельность.
4. Коммуникативность
гражданской деятельности,
 уровень владения знаниями (обученность).
 формальные отношения в группе;
 неформальный отношения в группе.
  Д.
         Для проведения психологопедагогической диагностики результатов участия
детей   в   программе   летнего     лагеря   и   выявления   динамики   развития   качеств
личности ребенка будут использованы методики С. С. Кашлева, С. Н. Глазачева
(методика   определения   уровня   сформированности   экологического
мировоззрения);   С.
  Дерябо   (методика   диагностики   интенсивности
субъективного   отношения   к   природе   «Натурафил»);   В.   А.   Ясвина   (вербальная
ассоциативная   методика   диагностики   экологических   установок   личности
«ЭЗОП»);   А.   Г.   Шмелева   (диагностика   личностных   качеств   КСПШ60);   Н.   В.
Божко (методика определения уровня сформированности научной картины мира
«Мир   вокруг   нас»,   методика   оценки   преобладающего   характера   потребностей,
мотивирующих   экологосообразные   поведение   и   деятельность   «Гражданин
эколог») и др.
 11. Система награждения и поощрения

          Каждый   участник   летней   экологической   смены   в   лагере   с   дневным
пребыванием   детей,  принимая   участие   в  мероприятиях  «разноцветных»  этапов,
получает цветную ленточку на каждом из них. Ленточки носятся всю смену. Их
можно завязать на руке, вплести в косичку, приколоть к рубашке и т. д. В конце
смены у каждого участника будет собрана своя маленькая радуга.
     Кроме этого, за наиболее активное участие в отдельных мероприятиях ребята
будут получать жетоны«капельки», по которым в конце смены будут определены
самые активные ребята.

        Все   участники   смены   получают   «Диплом   лагеря».   Наиболее   активные
участники   КТД   и   их   родители   получают   благодарственные   письма   начальника
лагеря. Их имена вписываются в «Книгу Почета» и помещаются на Доске Почета
школы.   Победители и призеры (13 места) в отдельных видах программы смены
(соревнования, конкурсы) награждаются дипломами 1, 2, 3 степеней и подарками.
Отряд,   победивший   в   общелагерном   соревновании,   награждается   Большой
Грамотой и специальным призом.     Авторы лучших проектов, представленных на
научнопрактической   конференции   награждаются   дипломами   победителей.   Все
участники конференции награждаются дипломами участников.
         Наиболее   активные   участники  летней  смены  в  школьном  лагере «Радуга»
рекомендуются   для   награждения   именными   путевками   в   Департамент
образования   администрации   Сургутского   района,   Управление   молодежной
политики, физической культуры и спорта, а также отбираются в состав команды
для   участия   в   районном   слетеконкурсе   молодежных   (школьных)   лесничеств   и претендуют   на  участие  в    Х  Окружном  слете   школьных   лесничеств   и  детских
общественных экологических объединений.
12. Система стимулирования
1.   В   ходе   летней   экологической   смены   ребята   приобретут   знания   в   области
экологии,   биологии,   географии,   которые   они   с   успехом   смогут   применить   в
учебном году.
2.         Важным   стимулом  участия  в летней  экологической  смене  явится  также
появление у ребят новых знакомых и друзей, налаживание новых межличностных
связей.
 3. В процессе проведения летней экологической смены в лагере педагогическим
коллективом   будут   производиться   следующие   действия   стимулирующего
характера:
   план   работы   лагеря   составлен   из   веселых,   развлекательных,   подвижных,
интересных мероприятий;
 информационные беседы планируется проводить в течение не более 15 минут;
   планируется   посещение   мест,   интересных   ребятам   (бассейн,   ИКЦ   «Старый
Сургут», КОС ЗСК и др.);
   организация   взаимной   помощи   между   разновозрастными   отрядами   при
проведении   экологических   десантов,   природоохранных   акций   и   других
мероприятий;
 привлечение родителей к участию в лагерных мероприятиях;
   помещение   информации   о   деятельности   детей   в   лагере   в   печатных   СМИ,
приглашение ТК «Север» на наиболее значимые мероприятия;
 рекомендация лучших исследовательских работ для участия в программе «Шаг в
будущее», конкурсах «Подрост», «Человек на Земле»;
 разработка издание буклета о деятельности лагеря с фотографиями наиболее
активных участников этой деятельности;
 создание «Книги Почета».
13. Обеспечение программы
1. Организационное обеспечение:
   организация лагеря с дневным пребыванием детей при МБОУ «Сайгатинская
СОШ» (дер. Сайгатина, Сургутский район);
  комплектование пакетов нормативноправовых документов, регламентирующих
работу лагеря;
   заключение   договоров   с   предприятием   общепита   (ИП   А.   М.   Шикула),   ФОК
«Нефтяник» (бассейн);
   организация   взаимодействия   с   ЦДиТ   дер.   Сайгатина   (дискотеки,   посещение
библиотеки).
2. Научнометодическое обеспечение: научной,
   составление   программы   лагеря   с   дневным   пребыванием   детей   при   МБОУ
«Сайгатинская СОШ»;
отбор   экологопросветительских,   природосберегающих,   здоровьесберегающих,
исследовательских, развлекательных  КТД детей в летний период;
   комплектация   научнометодической   копилки   специальной   литературы   по
различным   направлениям   природоохранной,
  воспитательной,
здоровьесберегающей, досуговой деятельности детей в летнем лагере;
   разработка   системы   диагностики   результатов   психологопедагогического
воздействия на детей в летнем экологическом лагере, системы подведения итогов,
рефлексии;
 формирование пакета диагностических методик.
3. Мотивационное обеспечение:
 добровольность участия детей в летней экологической смене школьного лагеря
«Радуга»;
   предоставление   участникам   смены   права   выбора   направления   деятельности   и
возможности проявить себя в соответствии с индивидуальными качествами;
 организация различных видов стимулирования активности и самостоятельности
детей;
 применение системы разнообразных поощрений;
 систематическое информирование населения, СМИ о результатах деятельности,
как всего лагеря, так и отдельных активистов смены.
4. Педагогическое обеспечение:
   максимальное   включение   детей   в   различные   формы   участия   в   разработке,
подготовке, проведении и анализе мероприятий;
   сочетание   индивидуального   и   коллективного   включения   участников   смены   в
различные формы деятельности;
 многообразие предлагаемых видов деятельности;
 использование традиционных и инновационных форм работы с детьми в летнем
лагере, опыт работы летних лагерей России (ВДЦ «Орленок»).
5. Материальное обеспечение:
   оплата   путевок   производится   совместно   из   бюджетных   средств   (80%)   и
родителями участников смены (20%);
   наличие   в   достаточном   количестве   школьных   помещений,   соответствующих
СанНиП, для разнообразных занятий с детьми;
 наличие игровой площадки, беседок для игр на открытом воздухе;
   наличие   спортзала   и   спортивной   площадки,   спортивного   инвентаря   для
проведения утренней зарядки, спортивных часов, спортивных соревнований;
 наличие полевого туристического и экспедиционного снаряжения для проведения
туристических мероприятий, экскурсий в природу, полевых исследований;
   наличие   канцелярских   товаров   для   оформительской   деятельности   и
художественного творчества детей.
6. Кадровое обеспечение:    привлечение   к   работе   в   лагере   опытных   воспитателей   из   числа   членов
педколлектива МБОУ «Сайгатинская СОШ»;
 привлечение для проведения спортивных и туристических мероприятий учителей
физкультуты МБОУ «Сайгатинская СОШ»;
 организация участия студентов СурГПУ в работе лагеря в качестве вожатых.
14. Контроль и руководство
     Контроль и руководство ходом реализации программы осуществляют:
 Департамент образования администрации Сургутского района;
 администрация МБОУ «Сайгатинская СОШ» (директор школы Н. А. Мулаков).
Список литературы
1. ВайндорфСысоева М. Е. Основы вожатского мастерства. Учебнометодическое пособие. М.:
ЦГЛ, 2005. – 160 с.
2. Кто в лагере живет? Педагогика школьных каникул: Методическое пособие/Сост. и научный
редактор С. В. Тетерский. – М.: Академия, 2003. – 212 с.
3.   Летний   оздоровительный   лагерь:   массовые   мероприятия   (театрализованные,   тематические
вечера   и   праздники,   конкурсы,   игры,   викторины,   спортивные   состязания)   /   сост.   Л.   И.
Трепетунова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 280 с.
4. Подборка рекомендательного материала ВДЦ «Орленок». – СПб: Союз детских организаций,
Межвузовский исследовательский психологоэкологический институт, 1998 – 2008 гг.
5. Школьный летний лагерь / Авт.сост. Е. И. Гончарова, Е. В. Савченко, О. Е. Жиренко. – М.:
2004. – 192 с.
6. Шмаков С. А. Каникулы: Прикладная «энциклопедия»: Учителю, воспитателю, вожатому. –
М.: ООО «Пресс», 1994. – 328 с.
7.   Таран   Ю.   Н.   Каникулы:   социальнопедагогические   ориентиры.   Н.Новгород:   издво   ООО
«Педагогические технологии», 2006. – 112 с.

file_name: Программа летнего лагеря.docx

intro: Организация летнего пришкольного лагеря является неотъемлемой частью системы непрерывного экологического воспитания и образования детей. Целью данной программы является создание условия для качественного отдыха, оздоровления, гражданского и экологического воспитания детей в летнем пришкольном лагере. С этой целью разработан комплекс эколого-воспитательных, просветительских, природосберегающих, спортивно-массовых мероприятий с использованием возможностей окружающей природы как воспитательно-образовательной среды.

title: Программа летнего пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей "Идём за радугой"


extracted_text:
ГКОУ  ЛО «Сланцевская школаинтернат»
Педагогический проект
неделя экологии и здорового образа жизни
«Проблемы МатушкиЗемли»»
По доминирующей деятельности:познавательный, игровой, практикоориентированный
По количеству участников: коллективный
Характер контактов: среди учащихся начальной школы, родители учащихся
По продолжительности: краткосрочный
Заявитель: учащиеся 713 лет
Авторы проекта:
Руководитель МО Лазарева Л.Г.,
учителя нач.классов МО 14 г.Сланцы 2017/2018 учебный год
Актуальность

 :
      Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать с раннего детства. Задача педагогов состоит в том, чтобы
помочь   ребенку   увидеть   красоту,   научиться   ценить   ее.   В   результате   при   ознакомлении   детей   с природой  открываются   широкие   возможности   для
их экологического воспитания, экологическиграмотного отношения к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям
можно только в младшем школьном  возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно
сложно.
Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения,
с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любой местности можно найти интересные для наблюдений  природные объекты: деревья, травы,
насекомых, птиц. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Цели проекта:
сформировать у учащихся начальных классов ответственное и бережное отношение к окружающему миру;
 формировать экологическую культуруобучающихся на основе внеклассной  деятельности  по  предметам
Задачи проекта начальных классов:
Педагогические задачи:
1. Обогащать знания детей об экологических проблемах Земли и методах охраны природы.Активизировать  информационно – просветительскую
работу по пропаганде экологической культуры  обучающихся через внеклассные занятия по школьным дисциплинам с 1 по 4 класс;
2. Формирование умений и желания сохранять  природу  и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков
элементарной  природоохраннойдеятельности в ближайшем окружении;
3. Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий.
4. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки учащихся младших классов.
5. Воспитывать сострадание  к слабым, любовь к окружающему миру,к Матери –Земле, желание помогать птицам, животным и человеку.
Задачи перед детьми и их семьями:
1. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы(анкетирование, участие в
выставке работ).
2. Провести анкетирование среди родителейучащихся с целью выявления уровня осведомлённости об экологических проблемах, происходящих в
мире. 3. Пригласить мам учащихся принять участие в празднике «Добра мать для своих детей, а земля для всех людей», посвященном Международному
Дню Матери.
Продукт проекта:
1.
 Выставка рисунков и работ на экологическую тему «Берегите Землю!» .
2. Обобщение полученных результатов недели по экологии в начальных классах на школьном сайте, в сети интернет, в альбоме МО учителей
начальных классов.
3. Презентация  фотоотчет о проведенных мероприятиях на сайте школы.
Учебный проект состоит из 3 этапов:
1 Подготовительный этап
2 Практический этап
3 Обобщающий этап.
План  работынад проектом «Проблемы МатушкиЗемли». № Этапы проекта
1 Подготовительн
ый этап
Дата
выполнения
С 07.11.2017
по 17.11.2017
Вид работы
1.Обдумывание   идеи   проекта,   сбор   информации.
Составление   плана   проекта,   определение   сроков
реализации   и   ответственных   за   отдельные   этапы
проекта.
2.Подбор методического и дидактического материала
для   реализации   идеи,   иллюстративного   материала,
литературных   произведений   по   теме   проекта.
Разработка конспектов занятий.
3.Нацеливание   родителей   (законных   представителей)
на   наблюдения   в   природе,   беседы   с   детьми   дома   о
необходимости беречь природу.
Составление плана работы на неделю
Ответственный
Примечание
Приглашенные
эксперты
Участники
Лазарева Л.Г.
руководитель
МО (13)
 Учителя
начальных
классов
2 Практический
этап
1.Определение круга проблем (анкетирование
родителей на осведомленность об экологических
проблемах)
2.Практическая деятельность по формированию
осведомлённости обучающихся начальных классов о
законах живой и неживой природы, ответственного и
бережного отношения к природе на основе
внеклассной деятельности по предметам:
С 20.11 .2017
по22.11.2017
С 21.11.2017
по 24.11.2017
Учителя
начальных
классов
а) Линейка
«Открытие экологической  недели
начальных классов»
20.11.2017
10.30(2 урок)
б)Оздоровительная музыкальнодинамическая пауза
«Экологический флешмоб.»
в)Открытое интегрированное занятие
«Трудно птичкам зимовать надо птичкам помогать»
20.11
24.11.2017
10.10
(перемена
после 2урока)
21.11.2017
9.30(2 урок)
Лазарева Л.Г.
Лапошко М.В.
Шатихина В.М.
Лапошко М.В.
Анкета
разрабатывается
каждым классным
руководителем и
воспитателем с
ориентировкой
наобразовательног
оуровняродителей
своего класса
На линейке
ученики
знакомятся с
планом работы на
неделю, с
проводимыми
мероприятиями,
получают
приглашения на
мероприятия,
задания на неделю.
Ежедневно
Интегрированное
занятие по
окружающему
природному миру
и предметно
практическим
действиям
Учителя начальных
классов, завуч по УР
Сергеева Л.И.
Учащиеся 1 – 4
классов, ученицы
9класса
Учителя и
воспитатели
14 классов
Ученики
1 4 классы
Сергеева Л.И.
Михайлова Е.В.
Учащиеся
3 класса Перспектива развития проекта. Представление работы в образовательных сетях, для участия в дистанционном конкурсе.
Неделя начальных классов по экологическому воспитанию и здоровому образу жизни.
План мероприятий. Вид работы
а) Линейка
«Открытие
экологической  недели
начальных классов»
б)Оздоровительная
музыкальнодинамическая
пауза
«Экологический флеш
моб.»
День
недели
П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К
Дата
выполнения
С 20.11 .2017 по22.11.2017
Ответственный
Лазарева Л.Г.
Лапошко М.В.
Шатихина В.М.
Приглашенные
эксперты
Учителя
начальных
классов, завуч по
УР
Сергеева Л.И.
Участники
Учащиеся 1 – 4
классов,
ученицы
9класса
20.1124.11.2017
10.10(перемена после
2урока)
Лапошко М.В.
Учителя и
воспитатели
14 классов
Ученики
1 4 классы
20.11.2017
10.30(2 урок)
Лазарева Л.Г.
Сергеева Л.И.
Михайлова Е.В.
Учащиеся
3 класса
Волкова И.В.
Воробьева О.В.
Волкова И.В.
Сергеева Л.И.
Воробьева О.В.
Ученики
2,4 классов
Представители
1,2,4 классов
В
Т
О
Р
Н
И
К
С
Р
Е
Д
А
в)Открытое интегрированное
занятие
«Трудно птичкам зимовать
надо птичкам помогать»
г) Экскурсии
 «Мир вокруг нас»
 «Я и город»
д) Заочная экскурсия
20.11.2017
10.30(2 урок)
"Путешествие по
экологической тропе"
21.11.2017
9.30(2 урок)
е)Внеклассное предметное
занятие

file_name: план проекта (переделана таблица).docx

intro:
Педагогический проект неделя экологии и здорового образа жизни «Проблемы Матушки-Земли»
Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать с раннего детства. Задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть красоту, научиться ценить ее. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания, экологически-грамотного отношения к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем школьном  возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.
Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любой местности можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Цели проекта:
-сформировать у учащихся начальных классов ответственное и бережное отношение к окружающему миру;
 -формировать экологическую культуруобучающихся на основе внеклассной  деятельности  по  предметам

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Педагогический проект  неделя экологии и здорового образа жизни «Проблемы Матушки-Земли».


extracted_text:
Ноосферное образование и устойчивое развитие
     Существование человека на планете неразрывно связано с природой. Лишь
к   концу   ХХ   столетия   человечество   осознало,   что   природа   из   фона
исторических событий превращается в действующий персонаж человеческой
трагедии.   Надежды   на   преодоление   экологического   кризиса   человечество
начинает усматривать в смене парадигмы развития цивилизации, в которой
общество   и   природа   должны   развиваться   на   принципах  коэволюции,   где
невозможно   господство   интересов   одной   из   сторон.   Еще   в   1987   г.
Международная комиссия по окружающей среде и развитию опубликовала
доклад   «Наше   общее   будущее»,   в   котором   основой   обеспечения
интегрированного   подхода   к   разработке   экономической   политики
предстоящего десятилетия была названа концепция экологически устойчивого
развития. Свое дальнейшее развитие эта концепция получила на конференции
ООН   по   окружающей   среде   и   развитию   в   РиодеЖанейро   (1992   г.).   В
принятой на конференции программе – «Повестка дня на  XXI  век» – дана
оценка   развития   цивилизации   и   сделан   вывод   о   необходимости   перехода
человечества на путь устойчивого, а точнее, допустимого развития. Наступает
признание   того,   что   в   центре   внимания   находятся   люди,   которые   должны
иметь   право   на   здоровую   и   плодотворную   жизнь   в   гармонии   с   природой,
признание того, что охрана окружающей среды должна стать неотъемлемым
компонентом   процесса   развития   и   не   может   рассматриваться   в   отрыве   от
него. Устойчивое развитие предполагает сохранение окружающей среды, как
для нынешнего, так и для будущих поколений. На сегодняшний день многими
учеными признается, что концепция устойчивого развития общества созвучна
идее   становления  ноосферы    и   выступает   как   бы   начальным   этапом   ее
развертывания.   В   понимании   термина   «ноосфера»   мы   придерживаемся
определения,   данного   А.   Д.   Урсулом:
 «под   ноосферой   (ноосферной
цивилизацией) следует понимать грядущее состояние общества, когда оно
перейдет   на   интенсивнокоэволюционный   способ   взаимодействия   с
природой, где гуманизированный коллективный разум сможет обеспечить
выживание   человечества,   устойчивое   безопасное   во   всех   отношениях
развитие  цивилизации   в   земных  и   космических   масштабах   и   в  наиболее
полной   мере   реализовать   стремление   человечества   к   счастью».  Однако
для   глубокого   нравственного   и   осознанного   понимания   такого
взаимодействия   необходимо   активизировать   весь   потенциал   культуры,
произвести   кардинальную   реконструкцию   всей   системы   ценностных
ориентаций,   раскрыть   человеку   универсальную   значимость   природы   и   ее
непреходящую   ценность,   имеющую   для   человеческого   существования
фундаментальное значение.
      Кардинальные трансформации в связи с этим должна претерпеть модель
образования.   В   контексте   современных   проблем   становится   очевидной
важность   дальнейшего   развития   экологического   образования,
  как
  расширенного
непрерывного   процесса   и   результата   наследования, воспроизводства   человеком   экологической   культуры,   представляющей
систему знаний, умений, гуманистических ценностных ориентаций, способов
деятельности, обеспечивающих новый качественный уровень взаимодействия
человека и природы на принципах коэволюции.
        Такой   аспект   или   новый   качественный   уровень   экологического

образования,
  в   котором   ставятся   приоритеты   коэволюционного
миропонимания, определяемом Разумом, Волей и Верой человека в гармонию
между миром Природы и миром Человека, мы определяем как  ноосферное
образование.  Его   нравственной   основой   мы   считаем   универсальную   этику
великого   гуманиста   ХХ   века   А.   Швейцера,   который   определял   ее   как
безгранично расширенную ответственность по отношению ко всему живому,
утверждая, что «Я есть жизнь желающая жить среди жизни».
        Перед   ноосферным   образованием   мы   ставим   опережающие   задачи

«рефлексии   будущего   в   настоящее,   отражающую   двунаправленность   связи
времени,   целостности   и   единства   не   только   материальнодуховного
пространства   мироздания,   но   и   пространства   временного,   в   котором
собственно и происходят все без исключения события развивающегося мира»
(Б. С. Гершунский, 1998). Ноосферное образование строится на идее активной
эволюции,  т.  е.  необходимости  нового   сознательного   этапа   развития  мира:
человечество   направляет   это   развитие   в   соответствии   с   Разумом   и
нравственным чувством.
        Рассмотренные   методологические   подходы   к   построению   модели

ноосферного образования, опираются не только на учение В. И. Вернадского о
биосфере   и   ноосфере,   но   и   гуманистические   ориентации   современных
исследователей  по  проблемам  развития  человечества, выхода  из  кризиса  и
выживания.

file_name: Статья Носферное образование.docx

intro: Устойчивое развитие предполагает сохранение окружающей природной среды. как для нынешнего, так и для будущего поколений. Концепция устойчивого развития общества созвучна идее становления ноосферы и выступает начальным этапом её развёртывания. Под ноосферой А. Д. Урсул понимает "грядущее состояние общества, когда оно перейдёт на интенсивно-коэволюционный способ взаимодействия с природой,  где гуманизированный коллективный разум сможет обеспечить выживание человечества, устойчивое безопасное во всех отношениях развитие цивилизации". Кардинальные трансформации в связи с этим должна претерпеть модель образования.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Ноосферное образование и устойчивое развитие"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СШ №40»
____________Е.Г.Побединская
Приказ от 31.08.2017г.  № 215
Протокол пед.совета от 30.08.2017г. № 1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Здоровый Образ Жизни»
2г класс
спортивно-оздоровительное направление
УМП «135 УРОКОВ ЗДОРОВЬЯ ИЛИ
ШКОЛА      ДОКТОРОВ ПРИРОДЫ»
Авторы: Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина,
М.: «Вако», 2011.
2017-2018 учебный год
Составитель:
Голушко Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
1 СОДЕРЖАНИЕ
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности............
2. Содержание курса внеурочной деятельности …………….…
3. Тематическое планирование......................................................
Приложения:
Приложение 1: описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения образовательной деятельности……………………….          18
3
4
13
2 1.

 Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Рабочая  программа курса  внеурочной деятельности «Здоровый  образ  жизни»  разработана  на
основе авторской программы Обуховой Л.А., Лемяскиной Н.Л. «Школа докторов Природы» или
«135   уроков   здоровья»   спортивнооздоровительной   направленности.   Программа   курса
рассчитана на 1 год обучения, ориентирована на обучающихся 1–4 классов с использованием
следующих нормативноправовых документов:
1.
Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   №273ФЗ,
утвержденного 29.12.2012г.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации   от 6
октября   2009   г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования»   (с
изменениями);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении
Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным
общеобразовательным   программам   —   образовательным   программам   начального   общего,
основного общего и среднего общего образования» (с изменениями).
Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования,
одобренная   Федеральным   учебнометодическим   объединением   по   общему   образованию
(протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15)
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
(утверждены   постановлением   Главного
общеобразовательных   учреждениях»
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
Учебный план МБОУ «СШ №40» города Нижневартовска на 20172018 уч. год.
Годовой календарный учебный график  на 20172018 уч. год. МБОУ «СШ №40» города
Нижневартовска.
Освоение   курса   внеурочной   деятельности   «Здоровый   образ   жизни»   предполагает
достижение следующих результатов:
Личностными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровый образ жизни» является формирование следующих
умений:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Здоровый образ жизни»  является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
3  Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать   полученную   информацию:
 делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.







им.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков).
Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
    Коммуникативные УУД

 :

Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования  этих действий служит организация работы в парах и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание     обучающимися   необходимости   заботы   о  своём   здоровье   и   выработки   форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся,
посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные мероприятия;
 социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности   будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
2.

 Содержание   курса   внеурочной   деятельности   с   указанием   форм
организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
       На втором году обучения  учащиеся знакомятся  с правилами безопасного поведения
в доме, на улице, в транспорте, на воде;  обучаются правилам обращения с огнём;  как
уберечься от поражения электрическим током; уберечься от порезов, ушибов, переломов.
Обучаются правилам оказания  первой медицинской помощи.

Почему мы болеем(3ч) Причины болезни.  Признаки болезни.  Как здоровье? Прогулка на
воздухе
4 Кто и как предохраняет нас от болезней(2ч) Как организм помогает себе сам.   Здоровый
образ жизни. Прогулка на воздухе.
Кто нас лечит(1ч) Какие врачи нас лечат
Прививки от болезней(2ч)  Инфекционные болезни. Прививки от болезней
Что нужно знать о лекарствах(2)  Какие лекарства мы выбираем. Домашняя аптечка
Как избежать отравлений(2ч)  Отравление лекарствам Пищевые отравления
Безопасность при любой погоде(2ч) Если солнечно и жарко Если на улице дождь и гроза.
Прогулка на воздухе.
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте(2ч ) Опасность в нашем
доме.  Как вести себя на улице. Прогулка на воздухе.
Правила безопасного поведения на воде(1ч)  Вода – наш друг.
Правила общения с огнём(1ч) Чтобы огонь не причинил вреда.
Как уберечься от поражения электрическим током(1ч) Чем опасен электрический ток
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.(1ч)  Травмы. Прогулка на воздухе.
Как защититься от насекомых(1ч)
Укусы насекомых. Прогулка на воздухе.
Предосторожности при обращении с животными(1ч)
Что мы знаем про кошек и собак
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом(2ч)
Отравление ядовитыми веществами
Отравление угарным газом
Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожениях(2ч)
Как помочь себе при тепловом ударе
Как уберечься от мороза. Прогулка на воздухе.
Первая помощь при травмах(3ч)
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся и порезался. Прогулка на воздухе.
Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос(1ч)
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее
Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек(1ч)
Укусы змей. Прогулка на воздухе.
Сегодняшние заботы медицины(3ч)
Расти здоровым
Воспитай себя
Я выбираю движение. Прогулка на воздухе.
ФОРМЫ РАБОТЫ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ:
 Экскурсии
 Игры
 Практические занятия
 Воспитательное мероприятие
 Викторины

Учебнотематический план
№ п/п
Разделы программы
1.
Почему мы болеем.
Количество
часов
3
5 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Кто и как предохраняет нас от болезней.
Кто нас лечит.
Прививки от болезней.
Что нужно знать о лекарствах.
Как избежать отравлений.
Безопасность при любой погоде.
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.
Правила безопасного поведения на воде.
10. Правила обращения с огнём.
11. Как уберечься от поражения электрическим током.
12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.
13. Как защититься от насекомых.
14. Предосторожности при обращении с животными.
15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом.
16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и
обморожении.
2
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
6 17. Первая помощь при травмах.
18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.
19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.
20. Сегодняшние заботы медицины.
3
1
1
3
ИТОГО:                                                                                34 часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
13
Наименова
ние
раздела
Почему мы
болеем
Кол
во
часо
в
3
45
2
Кто и как
предохраня
ет нас от
болезней.
Тема
занятия
 УУД
Содержание занятия
Разные
причины
болезней.
Признаки
некоторых
болезней
Как   ваше
здоровье?
Прогулка
на воздухе
Организм
сам себе
помощник.
Регулятивные УУД:
 Определять и
формулировать цель
деятельности на
занятие с помощью
учителя.
 Проговаривать
последовательность
действий на занятие.
 Учить высказывать
своѐ предположение
(версию) на основе
работы с
иллюстрацией, учить
работать по
предложенному
учителем плану.
 Средством
формирования этих
действий служит
технология
проблемного диалога

минутка.
Повторение   девиза   «Уроков
здоровья».
Анализ
стихотворения.
Оздоровительная
Повторение мудрых слов.
Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова
«Грипп». Оздоровительная
минутка. Игра – соревнование
«Кто больше знает?».
Практическая работа по
составлению правил «Как
помочь больному?»
Игра соревнование «Кто
больше знает?». Тест «Твоё
здоровье», Оздоровительная
минутка. Практическая работа
«Помоги себе сам».
Повторение причин болезни.
Рассказ учителя. Режим дня.
Оздоровительная минутка. Тест
«Умеешь ли ты готовить
уроки?». Составление памятки
7 6
Кто нас
лечит.
78
Прививки
от болезней.
1
2
Здоровый
образ
жизни.
Прогулка
на воздухе.
Какие
врачи нас
лечат.
Инфекции
и болезни.
Прививки
от
болезней.
910 Что нужно
2
знать о
лекарствах.
Как
выбрать
лекарства.
Домашняя
аптечка.
11
12
2
Как
избежать
отравлений.
Лекарствен
ные
отравления
на этапе изучения
нового материала.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную
оценку деятельности
класса на занятие.
Средством
формирования этих
действий служит
технология
оценивания
образовательных
достижений (учебных
успехов).
2.Познавательные
УУД:
Делать
предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
словаре).
Добывать новые
знания:
«Как правильно готовить
уроки».
Встреча с докторами Здоровья.
Повторение правил. Анализ
ситуации. Игра «Вставь
словечко». Оздоровительная
минутка. Мудрые слова доктора
Свежий Воздух.
Повторение составляющих
здорового образа жизни. Беседа
по теме. Оздоровительная
минутка. Анализ ситуации.
Самоанализ здоровья.
Словарная работа. Игра –
соревнование «Кто больше
знает?». Оздоровительная
минутка. Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова
«Поднялась температура…»
Анализ ситуации в
стихотворении С.Михалкова
«Прививка». Оздоровительная
минутка. Игра «Полезно –
вредно».
Игра «Кто больше знает?»
Беседа «Из чего получают
лекарства». Словарная работа.
Оздоровительная минутка.
Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова.
Игра «Светофор здоровья».
Анализ ситуации. Работа над
стихотворением С. Михалкова
«Для больного человека…»
Аптека дома. Оздоровительная
минутка. Это полезно знать!
Беседа по теме. Игра –
соревнование «Кто больше?»
Оздоровительная минутка.
Признаки лекарственного
отравления. Помоги себе сам!
Практическая работа.
8 Пищевые
отравления
.
13
14
2
Безопасност
ь при любой
погоде.
Солнце –
наш друг?
15
16
Правила
безопасного
поведения в
доме, на
улице,
в
транспорте.
На улице
дождь и
гроза.
Прогулка
на воздухе.
2
Опасности
в нашем
доме.
Правила
поведения
на улице.
Прогулка
на воздухе.
17
Правила
безопасного
поведения
на воде.
1
Вода – наш
друг.
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
занятие.
Перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса.
составлять рассказы
на основе простейших
моделей (предметных,
рисунков,
схематических
рисунков, схем);
находить и
формулировать
решение задачи с
помощью простейших
моделей (предметных,
рисунков,
схематических
рисунков).
Средством
формирования этих
действий служит
учебный материал и
задания учебника,
ориентированные на
линии развития
средствами предмета.
3.Коммуникативные
УУД:
Умение донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
Повторение признаков
лекарственного отравления.
Оздоровительная минутка.
Признаки пищевого отравления.
Составление памятки "Первая
помощь при отравлениях".
Повторение правил поведения
при пищевом отравлении.
Беседа по теме. Анализ
ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Забыла Таня про
обед…» Оздоровительная
минутка. Признаки солнечного
ожога. Практическая работа
«Помоги себе сам!»
Повторение правил. Беседа по
картине К. Маковского «Дети,
бегущие от грозы». Правила
поведения при грозе.
Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам!
Анализ ситуации в
стихотворении Э. Успенского
«Мама приходит с работы…»
Правила безопасного поведения
в доме. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор
здоровья».
Правило перехода улицы в
местах, где нет светофора. Игра
«Светофор здоровья».
Оздоровительная минутка.
Анализ ситуации. Заучивание
слов. Правила безопасности
поведения в транспорте.
Встреча с доктором Вода.
Правила поведения на воде.
Обсуждения стихотворения И.
Емельянова. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность
рядом.
9 18
1
Правила
обращения с
огнём.
Чтобы
огонь не
причинил
вреда.
уровне одного
предложения или
небольшого текста).
Чем опасен
электричес
кий ток.
Травмы.
Прогулка
на воздухе.
Укусы
насекомых.
Прогулка
на воздухе.
Про собак
и кошек.
Слушать и понимать
речь других.
Средством
формирования этих
действий служит
технология
проблемного диалога
(побуждающий и
подводящий диалог).
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
Совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Отравление
ядовитыми
веществам
и
Учиться
выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя,
критика).
19
20
21
22
23
24
1
1
1
1
2
Как
уберечься
от
поражения
электрическ
им током.
Как
уберечься
от порезов,
ушибов,
переломов.
Как
защититься
от
насекомых.
Предосторо
жности при
обращении с
животными.
Первая
помощь при
отравлении
жидкостями
,
пищей,
парами,
газом
Повторение правил поведения
на воде. Беседа «Чем опасен
огонь?» Игра «Светофор
здоровья». Обсуждение
ситуаций. Оздоровительная
минутка. Правила поведения
при пожаре в доме.
Практическая работа «План
эвакуации при пожаре».
Повторение правил поведения
при пожаре в доме. Рассказ
учителя. Словарная работа.
Первая помощь пострадавшему.
Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья».
Виды травм. Оказание первой
помощи при порезах, ушибах,
переломах (практическая работа
в парах). Оздоровительная
минутка. Заучивание слов.
Беседа по теме. Анализ
ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Вдруг  какой – то
страшный зверь…» Признаки
аллергии. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка.
Словарная работа. Заучивание
слов
Беседа о домашних животных.
Обсуждение стихотворения.
Правила обращения с
животными. Оздоровительная
минутка. Составление правил.
Это интересно!
Виды отравлений. Игра –
соревнование «Кто больше
знает?» Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья» Признаки
отравления ядовитыми
веществами. Словарная работа.
Первая помощь при
отравлениях.
10 25
26
2
Первая
помощь при
перегревани
и и
тепловом
ударе, при
ожогах и
обморожени
и.
27
29
3
Первая
помощь при
травмах.
Отравление
угарным
газом.
Помочь
себе при
тепловом
ударе.
Как
уберечься
от мороза.
Прогулка
на воздухе.
Растяжени
я и вывихи.
Переломы.
Если ты
ушибся или
порезался.
Прогулка
на воздухе.
Беседа по теме. Заучивание
слов. Оздоровительная минутка.
Признаки отравления угарным
газом.  Помоги себе сам
(составление правил). Игра
«Вставь пропущенные слова».
Средством
формирования этих
действий служит
организация работы в
парах и малых
группах (в
приложении
представлены
варианты проведения
занятий).
Признаки теплового удара.
Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам! Игра
«Светофор здоровья».
Работа с отрывком из сказки С.
Михалкова «Мороз и морозец».
Признаки обморожения.
Оздоровительная минутка.
Составление правил. Игра
«Полезно – вредно».
Повторение «Какие бывают
травмы». Рассказ учителя.
Признаки растяжения связок и
вывиха костей. Оздоровительная
минутка. Практическая работа в
группах.
Виды переломов. Знакомство с
правилами. Оздоровительная
минутка. Практическая работа в
парах
Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова
«Таня пальчик наколола…»
Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам! Словарная
работа. Практическая работа в
парах.
30
1
Первая
помощь при
попадании
инородных
тел
в глаз, ухо,
нос.
Если в глаз,
ухо, нос
или горло
попало
инородное
тело.
Оздоровительные
результаты
программы
внеурочной
деятельности:
осознание
Беседа по теме. Если соринка
попала в глаз. Оздоровительная
минутка. Когда крошка попала в
горло. Если чтото попало в ухо.
Отгадывание кроссворда
«Органы».
11 обучающимися
необходимости
заботы о своѐм
здоровье и
выработки форм
поведения, которые
помогут избежать
опасности для жизни
и здоровья, а значит,
произойдет
уменьшение
пропусков по
причине болезни и
произойдет
увеличение
численности
обучающихся,
Работа в онлайн энциклопедии:
Это интересно! Признаки укусы
змеи. Оздоровительная минутка.
Первая помощь при укусе змеи.
Отгадывание кроссворда.
Беседа о неизлечимых болезнях
века. Оздоровительная минутка.
Решение задач.
31
32
34
1
3
Первая
помощь при
укусах
насекомых,
змей.
Сегодняшни
е заботы
медицины.
Если
укусила
змея.
Прогулка
на воздухе.
Я здоровье
берегу.
Здоровый
образ
жизни.
Я  выбираю
движение.
Прогулка
на воздухе.
посещающих
спортивные секции и
спортивно
оздоровительные
мероприятия;
социальная адаптация
детей, расширение
сферы общения,
приобретение опыта
взаимодействия с
окружающим миром
Беседа по теме. Тест «Оцени
себя сам». Оздоровительная
минутка.
Урок – праздник «В путь дорогу
собирайтесь, за здоровьем
отправляйтесь!»
                                           Ожидаемые результаты
Регулятивные
 Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
искать средства её
осуществления.
Личностные
 Осознавать себя
гражданином России и
частью многоликого
изменяющегося мира,
в том числе
объяснять, что
связывает тебя с
твоими близкими,
одноклассниками,
друзьями.
Формулировать
самому простые
правила поведения в
Познавательные
 Предполагать, какая
информация
необходима.
Самостоятельно
отбирать для
решения   учебных
задач, необходимые
словари,
справочники,
энциклопедии.
Сопоставлять и
отбирать
информацию,
Коммуникативные
 При необходимости
отстаивать свою точку
зрения, аргументируя
её.
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Организовывать
учебное взаимодействие
в группе.
12 природе.
Испытывать чувство
гордости за красоту
родной природы.
полученную из
различных
источников.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
В результате усвоения программы  учащиеся должны уметь:
 выполнять   санитарногигиенические   требования:   соблюдать   личную   гигиену   и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
 осуществлять активную оздоровительную деятельность;
 формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
 факторы, влияющие на здоровье человека;
 причины некоторых заболеваний;
 причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
 виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные
ванны)   и   правила   закаливания   организма;   влияние   закаливания   на   физическое
состояние и укрепление здоровья человека;
 о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
 основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

13 3.

 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Коли
чество
Тема занятия
Характеристика деятельности
обучающегося
я Дата
и
т
я
н
а
з

план факт
№
01.09.17
08.09.17
15.09.17
Разные причины болезней.
Признаки некоторых болезней
Как   ваше   здоровье?   Прогулка
на воздухе
1
1
часов
Почему мы болеем
1
  Анализ   стихотворения.
Повторение   девиза   «Уроков   здоровья».
Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп».
Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?».
Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»
Игра соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье»,
Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».
1
2
3
4
5
6
Кто и как предохраняет нас от болезней.
22.09.17
Организм сам себе помощник.
29.09.17
Здоровый образ жизни.
Прогулка на воздухе.
06.10.17
Какие врачи нас лечат.
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная
минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки
«Как правильно готовить уроки».
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра
«Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора
Свежий Воздух.
Кто нас лечит.
Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.
1
1
1
Прививки от болезней.
14 7
8
9
10
11
12
13
14
13.10.17
Инфекции и болезни.
20.10.17
Прививки от болезней.
27.10.17
Как выбрать лекарства.
10.11.17
Домашняя аптечка.
17.11.17
Лекарственные отравления
24.11.17
Пищевые отравления.
1
1
Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?».
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Поднялась температура…»
Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка».
Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».
Что нужно знать о лекарствах.
1
1
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства».
Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова.
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением
С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная
минутка. Это полезно знать!
Как избежать отравлений.
1
1
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная
минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам!
Практическая работа.
Повторение признаков лекарственного отравления. Оздоровительная
минутка. Признаки пищевого отравления. Составление памятки "Первая
помощь при отравлениях".
01.12.17
Солнце – наш друг?
08.12.17
На улице дождь и гроза.
Прогулка на воздухе.
Безопасность при любой погоде.
1
1
Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…»
Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая
работа «Помоги себе сам!»
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от
грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги
себе сам!
Правила безопасного поведения в доме, на улице,
в транспорте.
15 15
16
17
18
19
20
15.12.17
Опасности в нашем доме.
22.12.17
Правила поведения на улице.
Прогулка на воздухе.
1
1
Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с
работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор здоровья».
Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор
здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов.
Правила безопасности поведения в транспорте.
29.12.17
Вода – наш друг.
Правила безопасного поведения на воде.
1
Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения
стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность рядом.
Правила обращения с огнём.
19.01.18
Чтобы огонь не причинил
вреда.
1
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра
«Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка.
Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План
эвакуации при пожаре».
26.01.18
Чем опасен электрический ток.
1
Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя.
Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор здоровья».
Как уберечься от поражения электрическим током
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.
02.02.18
Травмы. Прогулка на воздухе.
1
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах
(практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание
слов.
Как защититься от насекомых.
21 09.02.18
Укусы насекомых. Прогулка на
воздухе.
1
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг
какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка. Словарная работа.
Предосторожности при обращении с животными.
16 22
23
24
16.02.18
Про собак и кошек.
1
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила
обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил.
Это интересно!
Первая помощь при отравлении жидкостями,
пищей, парами, газом
22.02.18
Отравление ядовитыми
веществами
02.03.18
Отравление угарным газом.
1
1
Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки
отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при
отравлениях.
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки
отравления угарным газом.  Помоги себе сам (составление правил). Игра
«Вставь пропущенные слова».
Первая помощь при перегревании и тепловом
ударе, при ожогах и обморожении.
25 09.03.18
16.03.18
26
Помочь себе при тепловом
ударе.
Как уберечься от мороза.
Прогулка на воздухе.
1
1
Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Игра «Светофор здоровья».
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки
обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра
«Полезно – вредно».
Первая помощь при травмах.
23.03.18
Растяжения и вывихи.
27
28 30.03.18
13.04.18
29
Переломы.
Если ты ушибся или порезался.
Прогулка на воздухе.
1
1
1
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки
растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в группах.
Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в парах
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик
наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная
работа. Практическая работа в парах.
Первая помощь при попадании инородных тел
в глаз, ухо, нос.
17 20.04.18
27.04.18
30
31
Если в глаз, ухо, нос или горло
попало
инородное тело.
1
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка.
Когда крошка попала в горло. Если чтото попало в ухо. Отгадывание
кроссворда «Органы»
Первая помощь при укусах насекомых, змей.
Если укусила змея. Прогулка
на воздухе.
1
Работа в онлайн энциклопедии: Это интересно! Признаки укусы змеи.
Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание
кроссворда.
Сегодняшние заботы медицины.
Я здоровье берегу.
32 04.05.18
33 11.05.18
34 18.05.18
Итого                                                                                34 часа
Здоровый образ жизни.
Я  выбираю  движение.
Прогулка на воздухе.
1
1
1
Беседа о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение
задач.
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем
отправляйтесь!»
18 ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМАТЕРИАЛЬНОГО И  МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1 Евдокимова Т.А., Клубкова Е.Ю., Дидур М.Д. Фитболгимнастика в оздоровлении организма. Методическое руководство для специалистов ЛФК и
фитнесцентров. СПб, 2000.
Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма. СПб: Детствопресс, 2000.
2 Ермакова И.А. Психологические игры и упражнения. СПб: КОРОНАпринт, 2006.
3 Ермакова И.А. Развивающие игры и упражнения. СПб: КОРОНАпринт, 2006.
4
5 Иванов М.С. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. М., 1975.
6 Красикова И.С. Плоскостопие у детей. Профилактика и лечение. Корона принт, СПб, 2003.
7 Лаптев А.К. Тайна пирамиды здоровья. СПб: РЕТРОС, 1998.
8 Никитин С.Е., Тришин Т.В. Здоровье и красота вашей осанки. М.: Сов.Спорт, 2002.
9 Обухова Л.А, Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 1999.
10 Онучин Н.А. Дыхательная гимнастика для детей. М., СПб: АСТ, Сова, 2005.
11 Останко Л.В. Сто веселых упражнений для детей. СПб: Корона принт, 2005.
12 Потанчук А.А., Спирина И.Ю. Осанка детей. СПб: Комета, 1994.
13 Соколов П.П. Физкультура против недуга. Гипотонию можно одолеть. М.: Сов. Спорт, 1989.
14 Смирнов И. Восстановление и профилактика зрения у детей и взрослых. М.: Центрполиграф, 2004.
15 Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: Аркти, 2003.
16 Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 58 лет. Ярославль: Академия Развития, 2003.
17 Трищак Е. Энциклопедия массажа от А до Я. М.: Ринол, 2003.
19 18 Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте. Методическое
пособие для психологов детского сада и начальной школы. М., 1998.
19 Энциклопедический справочник. Здоровье детей. М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2004.
20

file_name: внеурочка 17-18_ЗОЖ.docx

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Здоровый образ жизни» разработана на основе авторской программы Обуховой Л.А., Лемяскиной Н.Л. «Школа докторов Природы» или «135 уроков здоровья» спортивно-оздоровительной направленности. Программа курса рассчитана на 1 год обучения, ориентирована на обучающихся 1–4 классов с использованием нормативно-правовых документовРабочая программа курса внеурочной деятельности «Здоровый образ жизни» разработана на основе авторской программы Обуховой Л.А., Лемяскиной Н.Л. «Школа докторов Природы» или «135 уроков здоровья» спортивно-оздоровительной направленности. Программа курса рассчитана на 1 год обучения, ориентирована на обучающихся 1–4 классов с использованием нормативно-правовых документов

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Здоровый Образ Жизни» 2 класс


extracted_text:
Тема занятия
1 Общие цели
 «Диалог как одна из форм новых подходов в
обучении».
Формирование   психологопедагогической   готовности
учителя   к   работе   с   примененим   различных   видов
диалога, внедрением в урок вопросов по таксономии
Блума .
Углубить   знания   о   диалогическом   обучении,   видах
диалога и премах их организмации на уроке, премах
устранения барьеров в обучении.
2 Ожидаемые
результаты
Учителя будут принимать во внимание предложенные
приемы   организации   диалога,   применять   различные
виды   диалога   на   своих   уроках,   и   размышлять   над
определением   диалогическое   обучение   как   одна   из
форм   новых   подходов   в   обучении.   Учителя   будут
использовать новые подходы для организации урока.
3 Ключевые идеи Понятия "диалог", "исследование", "коммуникация".
Преодоление барьеров в обучении.
4 Материалы   и
оборудование
Флипчарты, маркеры, стикеры, раздаточный материал,
видеоролики.
Ход занятия
Действия   преподавателя   и   действия   участников
коучинга
Врем
я
оценк
у
5 мин Психологический настрой: показ видеоролика
«Настрой на позитивный день»
https://www.youtube.com/watch?v=hGKkGKd3UVQ
Распределение   по   группам   (выбор   стикера     по
цвету)
5 мин Просмотр видео «Разговор двух близнецов».
Как   вы   думаете   о   чем   мы   с   вами   сегодня   будем
говорить?
Почему   этот   вопрос   актуален   для   современного
образования?
Можно ли с каждого ребенка вовлечь в диалог?
Презентация «Диалогическое обучение»
Этапы
занятия
Приветств
ие
Выход   на
тему
Постановк
а
проблемы
Теоретичес
кая часть.
10
мин Тренинг
30
мин
3мин
Задание 1. «Инфопати». Участники сессии получают карточки
с   вопросами   и   задают   друг   другу,   каждый   раз   меняясь
карточками и переходя к разным людям.
Предполагаемые     выводы:  Участники     должны   понять   на
сколько   важно   в   диалоговом   обучение   научиться   задавать
вопросы. (Первый принцип)
Задание   2.Круг   обсуждения   вопросов:   что   было   для   меня
новым, что я знал до этого, что меня поразило, удивило.
Предполагаемые     выводы:  Участники     должны   понять   на
сколько   важно   в   диалоговом   обучение   научиться   слушать   и
принимать мнение других. (Второй принцип)
Физминутка
Разделение на  4 группы: по словам
Задание 3. Групповая работа: Каждая группа должна вывести
основные понятия и стратегии к понятиям (кластер):
Беседа
Коммуникация  Исследование
Диалог
Предполагаемые  выводы:
Каждая   группа   должна   прийти   к   нескольким   понятиям,
которые   перекликаются   в   каждой   из   категорий   и   являются
связующим   звеном.   (Представители   от   каждой   группы
представляют   свои   ключевые   слова   и   объясняют   их   связь   с
ключевым термином)
Беседа
Разговор
Обсуждение
Обмен
мнениями
Обмен
информацие
й
Коммуникация Исследование
Общение
Обмен
информацией
Поиск
вопросов
ответов
Диалог
Коммуникация
Разговор
Обмен мнениями
и информацией
Постановка
главного   вопроса,
проблемы
Поиск информации
Обсуждение
гипотез
Формулировка
выводов
  и
Задание 4. Как провести исследовательскую беседу в группе
(Классе)?   Каждая   группа   получает   опорную   таблицу
параметров   ,   присущих   исследовательской   беседе.  Задание:
обсудите в группе, что будет делать ученик каждого уровня
и  учитель в исследовательской беседе.
Исследовательская беседа это когда …
 Все активно участвуют
 Участники задают вопросы
 Собеседники обмениваются интересующей их информацией
 Любые  идеи могут быть оспорены
 Имеются основания для споров
 Участие основывается на предыдущем опыте
 Участие всех поощряется
 К идеям и мнениям относятся с уважением
 Преобладает атмосфера доверия

Группа   устанавливает   взаимопонимание   для   достижения   цели   и   принятия
решений
Для исследование необходимы : 1. Поставить проблему (ключевой вопрос)
2. Найти исходную информацию
3. Наметить цель исследования
4. Выбрать методы продвижения к цели
Предполагаемые    выводы:  каждая   группы   формирует   ряд
действий в исследовательской беседе и стратегию поведения
Ученик А
Ученик С
Ученик В
Учитель
5. Как оценить эти действия!
Критерии оценивания:
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Общая
информаци
я
Информация
частично изложена.
В работе
использован только
один ресурс.
Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.
Отражены
некоторые области
применения темы.
Процесс решения
неполный.
Применени
е и
проблемы
Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен.
Отражены
области
применения
темы. Изложена
стратегия
решения
проблем.
Коллектив
ная работа
Большинство
членов команды
участвует, но
продуктивность
деятельности очень
разнообразна.
Работа над
материалом
равномерно
распределена
между
большинством
участников
команды.
Слаженная
работа в группе.
Вся
деятельность
равномерно
распределена
между членами
команды.
С позиции
учителя
ученика
№
1.
2.
3.
4.
5
Постановка вопросов
Умение слушать мнение других
Умение работать в группе
Умение работать с информацией
 Умение распределить роли
Стратеги
я   «Шесть шляп
мышлени
я»
  Де
Бано
Рефлексия
5 мин
«Белая шляпа»  пользуясь материалами,  представить
объективную, нейтральную информацию о сущности
диалогического обучения.
«Жёлтая шляпа»   выделить «+» групповой работы.
«Чёрная шляпа»   назвать «»  групповой работы.
«Красная шляпа»  выразить отношение к групповой
работе через эмоции, не прибегая к словам, с
помощью жестов и мимики.
«Синей шляпе»  представить информацию о
групповом взаимодействии креативно.
  «Зелёной   шляпе»      обобщить   всё   сказанное
участниками коучинга.
«Пятерочка»
Учителям  предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой
необходимо высказать своё мнение.
Большой палец –  что было для меня важно и
интересно;
Указательный палец – что для меня  было трудно ( не
понравилось );
Средний – чего для меня было недостаточно;
Безымянный палец – каково мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
Мысль в подарок.
Найдите время для работы — это цена успеха.
Найдите время для раздумий — это источник силы.
Найдите время для игры — это секрет молодости.
Найдите время для чтения — это основа знания.
Найдите время для религии — это путь благочестия.
Найдите время для дружбы — это источник счастья.
Найдите время для любви — это священный дар
жизни.
Найдите время для мечты — только так душа
достигнет звезд.
Найдите время для смеха — он поможет вам
справиться с трудностями жизни.
Найдите время для красоты — она есть повсюду.
Найдите время для здоровья — это единственное
сокровище жизни.
Найдите время для планирования — это секрет того,
как найти время на все вышеназванные  дела. Пол Чаппиус
Брэгг Какие животные и птицы занесены в Красную книгу
Казахстана?
Сколько заповедников существует в Казахстане?
В каком из городов Казахстана жители в один и тот же
день могут видеть то время года, какое им больше всего
нравится?
Какие вы знаете «цветные» названия рек Казахстана?
Какие реки Казахстана носят названия животных?
Название какого озера в переводе с казахского языка
означает «море»?
Какая  река Казахстана пересекает больше всего областей?
Назовите эти области.
В Казахстане же есть озеро, одна часть которого замерзает
только при сильных морозах, в то время как другая при
00. Что это за озеро и чем это объясняется?
Знаете ли вы в Казахстане реку, название которой
одинаково читается слева направо и справа налево?
Города Казахстана с наиболее загрязненным
атмосферным воздухом
Источником какого загрязнения стало высохший Арал?
Кто инициатор движения НевадаСемипалатинск?
На планете насчитывается всего 19 озер, которые
относятся к числу очень больших, т.к. их акватория
превышает 10000 км2 . 5 таких озер находится  на
территории СНГ, из них 3 в Казахстане. Какие эти озера?
Самый первый заповедник на территории Казахстана
Сколько областей в Казахстане?
Какая самая высокая точка в Казахстане?
Какая самая низкая точка Казахстана?
Символ Казахстана занесённый в красную книгу? Ученик А
Ученик В
Ученик С
Учитель
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Учитель Исследовательская беседа это когда …
 Все активно участвуют
 Участники задают вопросы
 Собеседники обмениваются интересующей их информацией
 Любые  идеи могут быть оспорены
 Имеются основания для споров
 Участие основывается на предыдущем опыте
 Участие всех поощряется
 К идеям и мнениям относятся с уважением
 Преобладает атмосфера доверия
 Группа устанавливает взаимопонимание для достижения цели и
принятия решений
Для исследование необходимы :
1. Поставить проблему (ключевой вопрос)
2. Найти исходную информацию
3. Наметить цель исследования
4. Выбрать методы продвижения к цели
Исследовательская беседа это когда …
 Все активно участвуют
 Участники задают вопросы
 Собеседники обмениваются интересующей их информацией
 Любые  идеи могут быть оспорены
 Имеются основания для споров
 Участие основывается на предыдущем опыте
 Участие всех поощряется
 К идеям и мнениям относятся с уважением
 Преобладает атмосфера доверия
 Группа устанавливает взаимопонимание для достижения цели и
принятия решений
Для исследование необходимы : 1. Поставить проблему (ключевой вопрос)
2. Найти исходную информацию
3. Наметить цель исследования
4. Выбрать методы продвижения к цели
Беседа Диалог Коммуникац
Исследовани
ия
е
Беседа Диалог Коммуникац
Исследовани
ия
е
Беседа Диалог Коммуникац
Исследовани
ия
е
Беседа Диалог Коммуникац
Исследовани
ия
е

Критерии оценивания:
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Общая
информация
Информация частично
изложена. В работе
использован только один
ресурс.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
Применение и
проблемы
Отражены некоторые
области применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем. Коллективная
работа
Большинство членов
команды участвует, но
продуктивность
деятельности очень
разнообразна.
Работа над
материалом
равномерно
распределена между
большинством
участников команды.
Слаженная работа в
группе. Вся
деятельность
равномерно
распределена между
членами команды.
Критерии оценивания:
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Общая
информация
Информация частично
изложена. В работе
использован только один
ресурс.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
Применение и
проблемы
Отражены некоторые
области применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Коллективная
работа
Большинство членов
команды участвует, но
продуктивность
деятельности очень
разнообразна.
Работа над
материалом
равномерно
распределена между
большинством
участников команды.
Слаженная работа в
группе. Вся
деятельность
равномерно
распределена между
членами команды.
Краткий план
Задание 1. «Инфопати».
Задание 2.Круг обсуждения вопросов
Разделение на  4 группы: по словам
Задание 3. Групповая работа: Каждая группа должна вывести основные понятия и
стратегии к понятиям:
Беседа
Презентация и выделение схожих понятий на плакатах
Задание 4. Как провести исследовательскую беседу в группе (Классе)?
Задание: обсудите в группе, что будет делать ученик каждого уровня и  учитель в
исследовательской беседе и озвучить всем.
Задание 5. Как оценить эти действия! Критерии оценивания по типам ученика
Рефлексия после проведения коучинга.
Коммуникация  Исследование
Диалог
Какие животные и птицы занесены в Красную книгу
Казахстана?
(Архар, фламинго, барс, бобер, сайгак,
кулан, пеликан) Сколько заповедников существует в Казахстане?
В каком из городов Казахстана жители в один и тот же день
могут видеть то время года, какое им больше всего нравится?
Какие вы знаете «цветные» названия рек Казахстана?
Какие реки Казахстана носят названия животных?
Название какого озера в переводе с казахского языка означает
«море»?
Какая  река Казахстана пересекает больше всего областей?
Назовите эти области.
В Казахстане же есть озеро, одна часть которого замерзает
только при сильных морозах, в то время как другая при 00.
Что это за озеро и чем это объясняется?
9 заповедников
Город Алматы
Аксу, Карасу, Коксу, Сарысу
Кабарга, Теке)
Тенгиз.
Есиль  (Карагандинскую,
Акмолинскую, Северо
Казахстанскую).
Это озеро Балхаш. Его западная, более
пресная часть, замерзает при 0 0, а
восточная, более соленая, замерзает
при более низких температурах.
Знаете ли вы в Казахстане реку, название которой одинаково
читается слева направо и справа налево?
Река Или.
Города Казахстана с наиболее загрязненным атмосферным
воздухом
Источником какого загрязнения стало высохший Арал?
Кто инициатор движения НевадаСемипалатинск?
На планете насчитывается всего 19 озер, которые относятся к
числу очень больших, т.к. их акватория превышает 10000 км2 .
5 таких озер находится  на территории СНГ, из них 3 в
Казахстане. Какие эти озера?
Алматы, УстьКаменогорск, Чимкент
Соль, пестициды
О. Сулейменов
Каспийское море, Аральское море,
Балхаш
Самый первый заповедник на территории Казахстана
АксуЖабаглинский
Сколько областей в Казахстане?
Какая самая высокая точка в Казахстане?
Какая самая низкая точка Казахстана?
Символ Казахстана занесённый в красную книгу?
14
ХанТенгри — 6 995 м.
впадина Карагие на полуострове
Мангышлак — 132 метров ниже
рбисИИ
уровня мирового океана
, или
еИ
, или сн жный барс
снежный леопард

file_name: тренинг Турсунбаева СШ 41.docx

description:
Пол Чаппиус
Брэгг

intro: презентация к данной разработке

title: Тренинг для учителей на тему «Диалог как одна из форм новых подходов в обучении».