extracted_text:
Пояснительная записка.
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является
систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно
познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе
контроля учебнопознавательной деятельности учащихся. Контроль означает выявление,
установление и оценивание знаний учащихся, т. е. определение объема, уровня и качества
усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и
умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в
процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм
организации.
Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и
действительности, усвоенных учениками знаний, получение информации о характере
познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в
учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.
Современный урок нуждается в технологиях, позволяющих детям самим влиять на то, что
и как они изучают. Одной из технологий, выявляющей позитивные и проблемные зоны
усвоения учебного материала каждым учащимся, является тестовый контроль. Тесты
способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и
навыками. Использование на уроке тестов требуют от учителя перехода от привычной роли
наставника от контролёра к позиции наблюдательного помощника, который меньше учит и
воспитывает, а больше помогает детям учиться самостоятельно, фиксировать и
анализировать индивидуальную траекторию учения каждого ребёнка. Поэтому, учителя
начальных классов в своей работе для контроля знаний и умений учащихся также стали
очень широко использовать тесты.
Контрольно –измерительный материал предлагает систему тестов по русскому языку для
учащихся 12 классов, с учетом Государственных стандартов.
В соответствии с требованиями, при конструировании тестовых заданий  мы учитывали
следующее:

задания теста по содержанию такие, что знающий ребёнок выполнит его с первого
взгляда;
 формулировка задания, по возможности, идеально простая – чёткая, ясная,
исключающая двусмысленности понимания;
лучше, чтобы главное слово в задании стояло первым;
задания краткие, без лишних, не несущих информацию, слов;
только один ответ может быть правильным.



Такая форма проверки разнообразила работу по контролю над знаниями учащихся в 12
классах. А главное то, что с первых дней обучения дети понимают, что такое тест и как с
ним работать.
Структура тестов.
1. Тесты распределены по классам.
2. Разделены на два уровня ( обязательный и возможный)
1 Оценивание теста.
Тесты могут использоваться для проверки знаний на одном уровне, и тогда можно
использовать следующие критерии:
“5” – ставится ученику, который безошибочно выполнил 1 – 6 заданий, но допустил 12
неточности в остальных заданиях;
“4” – ставится ученику, который допустил в заданиях “16” 12 ошибки, остальные  не все
выполнил (50%) или допустил до 3 неточностей;
“3” – ставится ученику, который в заданиях “16” допустил до 5 ошибок, а остальные
задания не сделал, или допустил до 4 ошибок;
“2” – ставится ученику, который выполнил заданий менее “16” и допустил более 5
ошибок.
Оценку “2” можно не ставить, а оценить работу ученика после ликвидации пробелов в
знаниях.
Работу по данным тестам можно провести, предварительно поделив детей на группы по
уровню развития психических способностей (высокий, средний, низкий).
Оценивать работу учащихся в созданных разноуровневых группах можно так:



дети с высоким уровнем развития выполняют весь объём работы и получают оценки
“5” и “4”, учитывая недочёты;
дети со средним уровнем развития выполняют работу “16” и оцениваются на “4” и
“3”, учитывая допущенные недочёты;
дети с низким уровнем развития выполняют работу по объёму менее “16” и
оцениваются на “3”. Результаты более низкие требуют большой индивидуальной
работы по данному тесту.
2 1 Класс
Букварный период.
Тест № 1
1. Поставь (х) под схемой, которая соответствует предложению:
                               Дети пришли учиться.
 1)  |___   ___  ___ .         2)  |___  ___ .                3)  |_____ .               4)  |___  ___  ___  ___ .
2. Поставь (х) под схемой, которая соответствует слову
                                    школа
                      /                        /                                           /
 1) ____|______          2) ____|____                        3) ____|___|____              4) ___________
             |                                   |                                            |      |
3. Составь схему слова
       колесо                            дом                                  руки
 1) __________                2) __________                 3) _____________
4. Вставь гласные в нужную клетку.

3 Тест№2
1.Обозначьте в словах звуки нужным цветом
        лес                                                малина                                          аист

 _  _________                        ____________________                      _____________
2.Вставь гласные в нужные клетки

3.Обозначь (x) мягкие согласные
   к   и   т                     А   л    и    к                              н    и    т    к    и
4 1.Обозначьте  (х) гласные  в словах
Тест №3
   С   т     а    с   и    к             А    н    т    о    н            К    о    н    с    т    а    н    т    и    н
2. Обозначьте  (х) мягкие согласные в словах
  И   р    и    н    а                    к    а    р   т    и     н    к    и                  р    е    к    и
3. Поставь  (х) под словом,   в  котором  два  слога
окуни                     ворота                       снег                     краски

5 Тест № 4
1.Отметь (х)  номера звуков, которыми различаются эти слова:
              1     2    3   4    5
белка

              1     2    3    4    5
булка
2. Отметь (х) слово, в котором все согласные мягкие
река
   Петя
книга
3. Отметь  (х)  слово, в котором звуков больше, чем букв
леса                 ель                     маяк                        земля
4. Отметь (х) слово, которое соответствует этой схеме:

                         _______|_______
                                                   |
луна

столик
тигр
6 Тест № 5
1.Отметь (х) номера звуков, которыми различаются эти слова
                 1   2     3    4    5                               1    2     3   4    5
майка
 зайка
     2. Отметь (х) слово, в котором все согласные мягкие
щавель
месяц

3.Отметь (х) слово, в котором букв больше, чем звуков
книга
мальчик
сосна
братья
4.Отметь (х) слово, в котором звуков больше, чем букв
стулья

ящик
рыба
7 .Тест № 6
1.Отметь (х) номера звуков, которыми различаются эти слова
              1    2     3   4    5
палка
              1     2    3    4    5
пачка
2. Отметь (х) слово, в котором все согласные мягкие
речка
клён
чаща
3.Отметь (х) слово, в котором букв больше, чем звуков
коньки
птица
вьюга
8 4.Отметь (х) слово, в котором звуков больше, чем букв
семья
юла
мячик
Тест №7
1 задание.  Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке.
О, К, А, Б, Д, У, Р, Т, С, И
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Составь из этих букв как можно больше слов, запиши их письменным шрифтом. Буквы
можно повторять, можно использовать не все буквы.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________
В записанных словах подчеркни зеленым карандашом буквы мягких согласных звуков, а
синим карандашом буквы твердых согласных звуков.
2 задание. Составь из слов предложения. Запиши их, соблюдая правила записи
предложения.
высокие, в, растут, ели, лесу.
нора, ели, около, енота.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 задание. Спиши текст. Подчеркни «опасные» места в тексте.
У Славы кубики. У брата машина. Слава и Дима  играли в игрушки.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Раздел «Фонетика»
Тест№1
I вариант.
1.  Подчеркни ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
Коса, сорока, искра, парта.
Урок, икринка, топор, корона.
10 Тропа, спорт, красота, куртка.
2.  Подчеркни те слова, которые начинаются с гласного звука.
утро крупа окно
тигр Инна горка
сосна прутик открытка
3.* Выпиши из текста все слова, начинающиеся с гласного звука.
У окна стоит столик. Там кукла . Анна и Элла искали куклу.
II вариант.
1. Подчеркни ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
Коза, ворона, икра, стул.
Утка, ириска, нора, рана.
Луна, торт, ранка, сосна.
2. Подчеркни  те слова, которые начинаются с гласного звука.
урок кусты осина
тропа Ира корка
канат нитка аист
3.* Выпиши из текста все слова, начинающиеся с гласного звука.
Тут осинки и кусты. У куста стоит аист. Эмма искала Нину.

                                                                 ТЕСТ 2
I вариант.
11 1. Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных.
маска нитка сорока
трактор лимон Полина
роман Самара налимы
2. Подчеркни слова, в которых первый звук мягкий.
гитара крупинка салон
миска солома Марина
салат нитки тигр
3.* Распредели слова в группы.
Слова: гном, лиса, краски, ромашка, скрипка, макароны, рис, крот.
II вариант.
1. Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных.
каска котик банан
сосна пила Никита
ранка стакан малина
2. Подчеркни слова , в которых первый звук мягкий.
тигр калитка кактус
лиса баран Полина
тропка пилка кит
3.* Распредели слова в группы.
Слова: слон, лимон, парки, салат, волки, стаканы, мир, куст.
12 ТЕСТ № 3
I вариант.
1.Подчеркни  слова, в которых все согласные звуки звонкие.
дорога плита Роман
корова народы камни
ладони школа глина
2.  Подчеркни слова, в которых все согласные глухие.
ворона прут пустыня
суп старик шапка
класс кисти парта
3.* Исправь ошибки.
Арбус, лошатка, нарот, морос, утюк , коропка, дуп , расскас .
II вариант.
1. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки звонкие.
волны плитка баран
дымок двери кукла
города шуба грозди
2. Подчеркни  слова, в которых все согласные глухие.
малина ветка лопата
кот стакан шашка
квас каток карта
3.* Исправь ошибки.
Морос, моркофка, горот, зуп, глас, эташ , берёска, грип.

13 ТЕСТ № 4
I вариант.
1. Подчеркни гласные буквы.
а б ё с т ь е н о
2. Отметь V правильный ответ.
Звуки [б], [в], [г], [д], [ж], [з]  это...
а) парные звонкие согласные
б) парные глухие согласные
в) непарные согласные
3. Подчеркни букву, которая стоит в русском алфавите между буквами «м» и «о»
н л к п
4. Отметь V слово, в котором буква я обозначает два звука.
а) наряд
б) ягода
в) поля
г) дятел
5.* Вставь пропущенные буквы.
Маш...на, ч...шка, щ...ка, ёж...к, пищ...ть, ч…лки
6. *Подчеркни слова с мягкими шипящими звуками.
Выручай товарища в беде.
II вариант.
1. Подчеркни гласные буквы.
о в я д з ъ и м у
2. Отметь V правильный ответ.
Звуки [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]  это...
а) парные звонкие согласные
б) парные глухие согласные
в) непарные согласные
3. Подчеркни букву, которая стоит в русском алфавите между буквами «р» и «т»
к м н с
4. Отметь V слово, в котором буква ё обозначает два звука.
а) клён
б) ёлка
в) свёкла
14 г) пчёлы
5. *Вставь пропущенные буквы.
Пуш…нка, ч…йка, тащ…, мыш…, рощ…, ч…деса.
6. *Подчеркни слова с мягкими шипящими звуками.
Увидел грача весну встречай.
ТЕСТ № 5
I вариант.
1. Подчеркни в словах гласные буквы.
Сосна, высокие, полки, трамвай, забота, барсук, покой, полосатый, забор.
2. Запиши гласные, перед которыми согласный произносится мягко.
3. Перечеркни слова, которые разделили на слоги неверно.
Усы, кино, Алла, лиса, труд.
4. Раздели вертикальной черточкой только те слова, где перенос возможен.
утро чайка Рая
рейка яма улей
змейка кольцо письмо
5. Измени слова так, чтобы в каждом было два слога.
дом…….
крот …….
дождь……
6. Прочти предложение и начерти схему.
У вороны сильные ноги.
7*. Подчеркни слова, которые написаны неверно. Исправь ошибки.
Чай, пушынка, ужи, чястый, чучело, чаша, чюдеса, карандашы.
8.* Запиши, сколько в слове букв, а сколько звуков.
книга
деньки
ель
тройка
II вариант.
1. Подчеркни в словах согласные буквы.
Книга, плотник, Наташа, корабль, мороз, собака, зима, ветер, звезда.
2. Запиши гласные, перед которыми согласный произносится твёрдо.
________________________________________________
3. Перечеркни слова, которые разделили на слоги неверно.
Ива, аист, стол, канат, рама.
4. Раздели вертикальной черточкой только те слова, где перенос возможен.
урок майка Оля
лейка юла узел
зайчик пальто крыльцо
5. Измени слова так, чтобы в каждом было два слога.
сад…….
куст …….
мост……
6. Прочти предложение и начерти схему.
15 На столе лежит альбом.
7.* Подчеркни слова, которые написаны неверно. Исправь ошибки.
Стрижи, снежынка, чабан, тишина, задачу, пружына, верчю, чюлок.
8.* Запиши, сколько в слове букв, а сколько звуков.
март
пальто
юнга
зайка
Тест №6
1. Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все согласные звуки
твердые, названия блюд подчеркни:
салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.
2. Расставь буква в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:
Е, л, о, д  ___________________
Н, ы, о, т __________________
3. Какие гласные обозначают два звука? Обведи.
а    я    у    ю    ы    е   и     ё
4. Правильно соедини части предложений.
В каждом слоге                                 гласный звук
обязательно есть                           согласный звук
5. Раздели слова на слоги.
Голуби, ежи, тигр, лиса, белка, волк, синица, утка, слон, кот, осы, курица
6. Укажи цифрой количество слогов:
сорока___    синица___     гусь___     галка___
7. В каком предложении правильно показаны его начало и конец?
1. на сосне мелькнул хвост белки,
2. Где же она.
3. Белочка скрылась в густых ветвях.
Обведи кружком номер правильного ответа.
8. Составь схемы предложений.
Цыплята нашли в саду белый пушистый шарик.
______________________________________________________________
Он им очень понравился.
______________________________________________________________
Каждый хотел поиграть с этим шариком
______________________________________________________________
9. Спиши слова
Книга, вешалка, парта, Зинаида, тротуар.
16 Поставь в словах ударение.
Тест № 7
                                  Вариант №1
1.Определить правильный порядок букв в алфавите.
а) ж, д, й, и, к, л
б) д, ж, и, й, к, л
в) ж, д, й, и, л, к
2. Подчеркнуть буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука.
а, и, ы, ю, я, о, э, е, ё, у, ь, ъ
3. Подчеркните слова, в которых все согласные звуки мягкие.
                  Пыль, дорога, тень, корова, ель, чайки.
4. Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.
              Ел, вёл, цвет, моряк, маяк, мальчик, вьюга, длинная, юла.
5. Определить, сколько букв и сколько звуков в каждом слове.
Линейка –
Яблонька –
Уголь –
Осенняя –
6. Указать цифрой количество слогов в слове
Якорь         , прописи       , слон       , ученица
7. Подчеркнуть слова, состоящие из двух слогов.
Друзья, ель, водица, аист, хвост, трамвай, учитель.
8. Разделить слова на слоги.
Урожай, фея, варенье, попугаи, окуньки, двойка, волк, подъезды
9. Вставь пропущенные буквы.
Ж…раф, ч…до,  хиж…на, ош…бка, щ…ка, ч…йка
10. Запиши предложение, изменив порядок слов. Составь его схему.
 3     4        2            1
На лугу растут ромашки.
17 Вариант №2
1.Определить правильный порядок букв в алфавите
а) ш, щ, ъ, ь, э, ю
б) ш, щ, э, ю, ъ, ь
в) ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю
2. Записать четыре гласные буквы, которые обозначают два звука.
3. Подчеркните слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Сосулька, день, жираф, чайка, карандаши, циркач
4. Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков.
Змея, мель, корзина, деревья, школьник, ранний.
5. Определить, сколько букв и сколько звуков в каждом слове.
Океаны –
Съехал –
Окунь –
Оперение
6. Указать цифрой количество слогов в слове.
Янтарь        , товарищ        , ель        , воскресение
7. Подчеркнуть слова, в которых есть слог из одного гласного звука
Ива, завод, орех, ясно, лось, урожай, змеи.
8. В данных словах поставь ударение.
Пальто, звенья, попугаи, гриб, ёрш, иголка, яма, водица
9. Вставь пропущенные буквы.
Маш…нист,  ч…деса, щ…вель, ж…знь, бельч..та, щ…ка.
10.  Запиши предложение, изменив порядок слов. Составь его схему.
    3        4        1        2           5
Нина нашла под кустом   ёжика.
Тема :. Гласные и согласные звуки и буквы
Вариант 1
1. Подчеркни буквы согласных звуков: О П Н У К С Й
2. Подчеркни буквы гласных звуков: И Т Р А Ы М
3. Подчеркни слова, начинающиеся с согласной: ОСА, НОС, СОСНА, АИСТ
4. Подчеркни слова, в которых 2 гласных буквы: ДОСКА, ОСИНА, УЛЕЙ, СТОЛ
5. Подчеркни лишний звук: [ А ], [ Б ], [ Ы ], [ Э ], [ У ]
18 Вариант 2
1. Подчеркни буквы согласных звуков: Э Г М О Й Ф А
2. Подчеркни буквы гласных звуков: В О У Л А Ж
3. Подчеркни слова, начинающееся с согласной: ДОМ, ИВА, СНЕГ, УТКА
4. Подчеркни слова, в которых 2 гласных буквы: МОСТ, ЛЕЙКА, СТЕНКА, ИГОЛКА
5. Подчеркни лишний звук: [ Л ], [ О ], [ Н ], [ В ], [ С ]
Тема :  Звонкие и глухие согласные
Вариант 1
1. Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной: ВОЛК, ФЛАЖОК, СТАКАН,
ГОРА
2. Подчеркни слова, начинающиеся со звонкой согласной: СВЁКЛА, ВОДА, ЗВЕРЬ,
ЛАНДЫШ
3. Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных: СТЕНА, СТУК, УЧЕНИК,
ТУЧА
4. Подчеркни слова, в которых нет глухих согласных: ЗВЕЗДА, СИРЕНЬ, ВАТА,
ДОРОГА
5. Подчеркни лишнюю букву: С Т Ф Н П
                                                      Вариант 2
1. Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной: ЧАЙНИК, ДВЕРЬ, КРОТ,
ГРИБЫ
2. Подчеркни слова, начинающиеся со звонкой согласной: РАБОТА, ТОПОЛЬ,
МЕДВЕДЬ, СЛОН
3. Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных: КОШКА, АКУЛА, СТОЛ,
ПТИЦА
4. Подчеркни слова, в которых нет глухих согласных:КНИГА, УЖИН, МУРАВЕЙ,
РУЧКА
5. Подчеркни лишнюю букву: З Р П Г В
Вариант 3
1. Звуки [б], [в], [г], [д], [ж], [з]  это...
 а) парные звонкие согласные     б) парные глухие  согласные    в) непарные  согласные
2. Выбери слово, в котором все согласные глухие:
прут, суп, двор
   а)прут        б)суп        в)двор
3. Выбери слово, в котором все согласные звонкие:
коза, стул,   дом
19 а) коза          б) стул          в) дом
4.Вставь в слово нужную букву
             эта...
   а) ж      б) ш          в)  з
5. Вставь нужную букву.
Миша сломал пру. . .
      а) д       б) т                   в) г
Вариант 4
1.Закончи фразу.
Чтобы узнать, сколько в слове слогов, надо подсчитать, сколько в нём
________________ .
2.Заполни пропуски.
Слог может состоять только из одного ______________ или из гласного и одного или
нескольких согласных.
3.Подсчитай и запиши на месте пропуска, сколько слогов в написанных словах.
Вода _______, кружка ________ , козлик ________ , корова ________ .
4. Раздели слова вертикальной чертой на слоги.
Полка, трава, крокодил, стол.
1. Закончи фразу.
Вариант 5.
Слова переносятся по ____________________________________________ .
2.Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
                                 Птица, дерево, мама, дом, книга.
3.  Посмотри, как разделены для переноса слова. Подчеркни те слова, которые разделены с
ошибкой.
Ночь, комната, собачка, берег, комар, пирожок.
Напиши, как ты разделишь те слова, в которых допущены ошибки.
4.Выбери и обведи правильный ответ.
20 При переносе слов с ь и й эти буквы
а)остаются на строчке вместе со слогом,
а остальная часть слова переносится;
б)записываются вместе с переносимым
слогом на другой строчке
5.Раздели вертикальной чертой для переноса следующие слова.
Пальчик, майка, колокольчик.

                                             Тема : Мягкие и твёрдые согласные
Вариант 1
1. Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных: МАЙКА, РЫБАК,
РОЩА, ЖИРАФ
2. Подчеркни слова, состоящие только из мягких согласных: СНЕГИРЬ, ЧАСИКИ,
ВЕТЕР, ОГОНЬ
3. Подчеркни слова, начинающиеся мягкой согласной: ЧАЙНИК, ШИШКА, ЗЕМЛЯ,
СИНИЦА
4. Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласных: Ь, О, И, Я, У
5. Подчеркни лишний слог – слияние: НИ, ШИ, ТЕ, ЧА, МЁ
Вариант 2
1. Подчеркни слова, состоящие только из твёрдых согласных: ИГОЛКА, ЧАШКА,
СОЛНЦЕ, ЩУКА
2. Подчеркни слова, состоящие только из мягких согласных: ПЕЧАТЬ, РЕЧКА,
ЩАВЕЛЬ, ТЮЛЬПАН
3. Подчеркни слова, начинающиеся мягкой согласной: ЧУДЕСА, ЖИРАФ, ЛЮСТРА,
ТУЧКА
4. Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласных: Е, А, Ь, И, Ю
5. Подчеркни лишний слог – слияние: ЖИ, ВО, ЩУ, ПА, РЫ
21 Тема: Слоги. Ударение. Перенос слов
Вариант 1
1. Подчеркни слово, состоящее из 2 слогов: МОСТ ЛЕЙКА ДЕВОЧКА СТРАХ
2. Подчеркни лишнее слово: ДОРОГА МАЛИНА ТРАКТОР УЛИТКА
3. Подчеркни слово с ударением на последнем слоге: МАЛЬЧИК ВОРОНА ЗВОНОК
СТРОИТЕЛЬ
4. Подчеркни слово, правильно разделённое для переноса: ЧА – ЙКА КЛАСС – НАЯ
Ю – ЛА РЕЛЬ – СЫ
5. Подчеркни слово, которое нельзя перенести: РУЧЕЙ ЮБКА УЛЕЙ БУЛКА
Вариант 2
1. Подчеркни слово, состоящее из 2 слогов: МАЛЬЧИК ЛИСИЦА КРАЙ УЛИТКА
2. Подчеркни лишнее слово: СТОЛ ДВОР ЮБКА СТОГ
3. Подчеркни слово с ударением на последнем слоге: СОРОКА ВОРОБЕЙ
ЖАВОРОНОК ЛЕБЕДЬ
4. Подчеркни слово, правильно разделённое для переноса: У – ТЮГ ЧАЙ – КА ЛЕ –
ЙКА ДЛИ – ННЫЙ
5. Подчеркни слово, которое нельзя перенести: ОКНО ИНЕЙ МОРОЗ УТКА
Тема: Правописание безударных гласных
1. Подчеркни слово с ударением на I слоге:
СТРАНА               МОСТИК                          ГРИБЫ
Вариант 1
22 2. Подчеркни слово, в котором безударная гласная требует проверки:
РУКА           ЛЫЖНЯ                    РЕКА                 ЮЛА
3. Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “е”
СТ_НА                    ГР_БЫ                         ПЛ_ТА
4. Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “а”:
В_ДА         К_ЛЬЦО                          ГР_ЧИ
5. Подчеркни слово с ошибкой:
 РЕКА                         МОСТЫ                           ГРЕБЫ                           ОЗЁРА
Вариант 2
1. Подчеркни слово с ударением на I слоге:
                        ДЕРЕВЬЯ                     СТРОЙКА                    МОСТЫ
2. Подчеркни слово, в котором безударная гласная требует проверки:
КУСТЫ                СТЕНА                   ДЫМОК                             ЮЛА
3. Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “е”:
         СВ_НЬЯ                     СВ_ЧА                    Л_СТОК
4. Подчеркни слово, в котором нужно вставить безударную гласную “а”:
ГР_ЗА               ТР_ВА                         СТ_ЛЫ
5. Подчеркни слово с ошибкой:
                        ВОДА          СТИНА              МОСТЫ                       ГЛАЗА
Тема : Правописание парных согласных
Вариант 1
1. Подчеркни согласную, которая не имеет пары по звонкости–глухости:
                                    Б К С Ч Ж Д
2. Подчеркни слово, в котором согласная на конце требует проверки:
                      СТОЛ               ЗАБОР           СУГРОБ                МЕСЯЦ
3. Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Д”:
                               КРО_               СЛЕ_           СОЛДА_
4. Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Ж”:
               ШАЛА_                          СТРИ_                                 ЛАНДЫ_
5. Вставь пропущенные буквы:
        МОРО_                     НАСО_                ВОДОЛА_                             ПОКА_
23 1. Подчеркни согласную, которая не имеет пары по звонкости–глухости:
Вариант 2
                                                 Б К С Ч Ж Д
2. Подчеркни слово, в котором согласная на конце требует проверки
                         ОВОЩ         СЛЕД       ПЕНАЛ          БАТОН
3. Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Д”:
      НАРО_                                МОС_                             САЛЮ_
4. Подчеркни слово, в котором нужно вставить парную согласную “Ж”:
  МАЛЫ_                         КАРАНДА_                                        ЭТА_
5. Вставь пропущенные буквы:
      СУГРО_                    ЯСТРЕ_                         СИРО_                 СТОЛ_

                                          Вариант 3
1. Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все согласные звуки
твердые, названия блюд подчеркни:
салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.
2. Расставь буква в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:
Е, л, о, д  ___________________
Н, ы, о, т __________________
3. Какие гласные обозначают два звука? Обведи.
а    я    у    ю    ы    е   и     ё
4. Правильно соедини части предложений.
В каждом слоге                                 гласный звук
обязательно есть                           согласный звук
5. Раздели слова на слоги.
Голуби, ежи, тигр, лиса, белка, волк, синица, утка, слон, кот, осы, курица
6. Укажи цифрой количество слогов:
сорока___    синица___     гусь___     галка___
7. В каком предложении правильно показаны его начало и конец?
Обведи кружком номер правильного ответа.
1. на сосне мелькнул хвост белки,
24 2. Где же она.
3. Белочка скрылась в густых ветвях.
8. Составь схемы предложений.
Цыплята нашли в саду белый пушистый шарик.
______________________________________________________________
Он им очень понравился.
______________________________________________________________
Каждый хотел поиграть с этим шариком
______________________________________________________________
9. Спиши слова
Книга, вешалка, парта, Зинаида, тротуар.
Поставь в словах ударение.
Тест: № 7
             Тема: Слова с сочетаниями жи,  ши;  ча,  ща;  чу,  щу.
Вариант 1
1. [ж], [ш] это...
  а)твёрдые согласные   звуки       б) мягкие согласные  звуки    в) гласные звуки
2. [ч׳], [щ׳] это...
 а)твёрдые согласные  звуки  б) мягкие согласные  звуки     в)гласные звуки
3. Укажи, какую букву нужно вставить в слово:     пуш... нка
а)Ъ                б) ы                в)и
Тема: Ь, Ъ.
Вариант 1
1. Выбери слово, в котором   ь    является    разделительным.
25 а)пень      б) пеньки             в)сучья
2. Сколько звуков в слове      соль   ?
  а) 1                 б)3                        в) 4
3. Найди слово, в котором на месте пропуска пишется Ъ
а )    под…езд          б) по…ехать           в)   поезд…
4.              ъ, ь  это
    а)гласные буквы       б)согласные буквы              в) знаки
Вариант 2.
1. Какая буква не обозначает звука.
А) и                б)   ь                   в) п
2. В каком слове  ь знак является разделительным
а). гусь  б) письмо   в) стулья.
3. В каком слове букв больше , чем звуков?
а) речка   б) домик   в) крылья
4. Найди слово, в котором на месте пропуска пишется Ъ
А) по…ехал  б) от…ехал   в) поезд…
1. Подчеркните в предложении односложные слова:
Вот бежит колючий еж.
Тест открытого вида.
2. Раздели слова на слоги.
 Дети, снег, снеговик, зима, лепили, весело.
3. Выбери верное утверждение:



1) Сколько в слове гласных, столько и слогов.
2) Слогов в слове больше, чем гласных.
3) Слогов в слове меньше, чем гласных.
4. Напиши количество слов в предложениях.
Из корзинки на диван выбрался барсучонок. _________  Какой же он забавный! __________
Шерстка светлая. _________Ножки темные. ________ Мордочка с темным носиком.
_________Любопытные глазки. __________ Ушки маленькие, стоячие. __________Есть и
коротенький хвостик. ________
5. Спиши слова.
26 Сова,  домик, Марина, дятел,  жираф.
Поставь в словах ударение.
6. Подчеркни слова, в которых только мягкие согласные.
Синий, ветер, семечки, винт, Валя, пряник, Алена, Женя, козлёнок, утюги.
7. Составь из слов предложение и запиши его.
у бабушки в Лена деревне жила летом
Составь схему предложения.
_____________________________________________________________
8. Составь схемы слов и раскрась их.
смородина    ____________________
пожелтели ______________________
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
                                       (После  букварный период)
                                                К1
Обучающиеся делятся на три группы, и каждой группе предлагается текст разной степени
трудности.
Игрушки.
У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. У столика куклы Мариша,
Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.
1. Вопросы на понимание (после чтения про себя):
 Почему текст называется «Игрушки»?
 О каких игрушках рассказывается в тексте?
 Как звали гостей? А девочкухозяйку?
 Кто такие Ириша, Мариша и Саша?
 Соответствует ли заглавие содержанию текста? Какое другое заглавие можно придумать?
2. Чтение текста вслух последовательно по предложениям, затем выборочно по заданию:
27  Прочитайте предложение о куклах.
 Прочитайте предложение, где встречаются названия других игрушек.
3. Выразительное чтение целого текста.
Как Алик напугал маму и папу.
Папа купил сыну Алику книгураскраску. Там рисунки: мамон¬ты и слоны, аллигаторы и
гиппопотамы, носороги и мартышки. А мама Алику купила краски и кисти. Он раскрасил
рисунки крас¬ками. Мамонт стал синим, а носорог красным. Ну и ну! Рисунки напугали
маму и папу.
1. Вопросы на понимание (после чтения про себя):
 Кто главный герой рассказа?
 Как появились у Алика книга и краски?
 Какая это была книга?
 Почему испугались папа и мама?
 Почему Алик так раскрасил животных?
 Что сказали папа и мама?
 Понравилось ли название рассказа? Хочется ли придумать свое название? Какое?
2. Проверка техники чтения.
Задания для выборочного чтения:
 Прочитайте, какие рисунки были в книгераскраске.
 Прочитайте, как Алик раскрасил мамонта и носорога.
3. Выразительное чтение целого текста.
Шишкималышки.
У опушки стоит старушкасосна. Лапы сосны поникли. Иголки растут густо. Они укрыли
шишки. Сосна, как мама, прилас¬кала шишки, и они уснули. К малышамшишкам пришли
сны. А утром сосна распушила иголки, смотрит: а шишки растут. Сон помог расти шишкам.
1. Вопросы на понимание (после чтения про себя):
 Кого напоминают сосна и шишки?
 Чем похожа сосна на маму?
 Почему сосна названа старушкой?
 Почему поникли ветки сосны?
 Почему шишки выросли за ночь?
 Когда шишки перестанут быть малышками?
2. Проверка техники чтения.
Задания для выборочного чтения:
 Прочитайте, с кем сравниваются в тексте сосна и шишки.
 Прочитайте предложения про лапы сосны, про иголки.
3. Чтение целого текста.
                                  К2
1. Запись под диктовку соединений и слогов: ак, ка, мм, лл, ом, ал, ол, ам, ши, ум, он, ор.
2. Списать с печатного письменными буквами: шина, малина, машина, шило. Обозначить
звуки, разделить слова на слоги, поставить ударение.
3. Списать предложение, изменив порядок слов: У Мариши книга.
28 4. Составить и записать предложение из слов: шишки, у, Миши.
5. Записать предложение под диктовку: Алик катал шарик.
                              К3
1. Чтение незнакомого текста.
Три котенка.
Три котенка  черный, серый и белый  увидели мышь и броси¬лись за ней. Мышь прыгнула
в банку с мукой. Котята  за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котенка.
Три белых котенка увидели на дворе лягушку и бросились за ней. Лягушка прыгнула в
трубу. Котята  за ней! Из трубы вылезли три черных котенка. Потом они увидели в прудy
рыбу и бросились за ней. Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котенка.
Они обсохли и стали, как были: черный, серый и белый. (По В. Сутееву)
Вопросы после чтения на понимание содержания:
 Какие были котята по цвету шерсти?
 Почему котята все стали сначала белыми, а потом черными?
 Как котята опять стали того цвета, что и были?
 Почему котята никого не поймали?
 Какие клички дал бы ты котятам?
2. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.
Куда солнышко садится
Березка спросила сосну, куда она так тянется.
 К небу.
 Зачем?
 Хочу облачкопарус надеть на верхушку.
 Для чего?
 За голубую речку, за белую горку улететь.
 К чему?
 Посмотреть, куда солнышко садится, где оно, желтое, живет. (Г. Цыферов)
Вопросы после чтения.
 Какой ты себе представляешь сосну?
 Какие чувства хотел передать автор при чтении?
                                 К4
1. Запись под диктовку слов. Подчеркивание сочетаний, выделенных в рамках; «опасных»
мест в словах: жил, речка, Юра, часы, конь, щука, Мурка, чаща, ручной.
2. Диктант без предварительной подготовки:
Летом.
Была сильная жара. Поле и лес устали от зноя. Надвинулась туча. Грох¬нул гром.
Застучали крупные капли дождя.
Грамматические задания после диктанта:
а) обозначить звуки в словах гром, туча;
б) разделить слова на слоги: сильная, лес, застучали.
29 Тема:  «Предложение»
1. Закончи высказывание.
    В устной речи предложения :
  а) отделяются знаками препинания;
  б) отделяются паузой;
  в) не отделяются.
2. Закончи высказывание.
2Класс
30 В письменной речи предложения:
   а) отделяются паузой;
   б) отделяются знаками препинания;
   в) не отделяются.
3. Прочитай. Поставь нужный знак препинания.
   Где живут пингвины (___)
   Я стараюсь писать аккуратно (___)
   Ах, какая осенью красота кругом (___)
4. Сколько предложений в данном тексте? Расставьте знаки препинания. Оформи
предложения.
    Вышла река из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из
воды дед Илья поставил сеть в сеть заплыл жирный лещ хорош наш улов
Ответ:  ______ предложений.
5. Найди главные члены предложения (основу). Обведи букву а, б или в.
   В роще поёт голосистый соловей.
   а) В роще поёт;
   б) соловей поёт;
   в) голосистый соловей.
6. Какие два слова в предложении не являются словосочетанием? Обведи букву а, б или в.
    Высоко в небе летели журавли.
   а) Летели высоко;
   б) журавли летели;
   в) летели в небе.

                                 Тема: «Звуки и буквы»
1.Соедини слова ЗВУКИ и БУКВЫ со словами из столбика.
                                  видим
ЗВУКИ                     слышим
                                  пишем
                                  читаем
БУКВЫ                    произносим
                                 называем
2.Сколько букв в русском языке для обозначения гласных звуков?
31 Ответ:  _____________________
3.Напиши буквы, обозначающие непарные, всегда твердые согласные.
Ответ: __________________
4.Напиши буквы, обозначающие непарные, всегда мягкие согласные.
Ответ:____________________
5.Продолжи высказывание.
Буква Й обозначает:
а) гласный звук
б) звонкий согласный звук
в) глухой согласный звук.
Обведи букву а, б или в.
6. Сравни слова.
   Слова лес ( дремучий) и лез ( на дерево) различаются:
а) звуками                             б) буквами
Обведи букву  а   или б.
7.Подчеркни слова, в которых есть гласный звук [ и ].
Метель, мясной, лицо, мешать, делать, лететь.
8* Прочитай. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука.
Береза, Юра, ириска, ель, мороз, лето, абрикос, корень, сосна, яма.
9* Прочитай. Подчеркни слова, в которых произносится два гласных звука   [а]
Радость, папа, вода, столы, малина, река, дорога, книга, поляна.

              Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.
1. Как отличить гласный звук от согласного?
а) Гласный звук – при произношении воздух встречает препятствие;
  Cогласный звук – при произношении воздух не встречает препятствие.
б) Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
  Cогласный – при произношении воздух встречает препятствие.
в) Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
32 Cогласный – при произношении воздух не встречает препятствие.
2. Сколько гласных звуков и сколько гласных букв в русской речи?
а) Звуков – 6
    Букв – 10
б) Звуков – 10
    Букв – 6
в) Звуков – 10
    Букв – 10
3. Укажи буквы, которые обозначают гласные звуки:
 1) В
 2) И
 3) К
 4) А
 5) С
 6) Р
 7) О
 8) П
 9) У
4. Укажи буквы, которые обозначают мягкость согласных:
1) Е
 2) Ь
 3) И
 4) О
 5) Ю
 6) Р
 7) Ё
 8) А
 9) Я
5. Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:
1) М
 2) Щ
 3) И
 4) Ч
 5) Р
 6) З
 7) У
 8) Б
 9) Й
6. Укажи слова, где нужно вставить ь знак после согласной буквы:
1) буквар…
 2) диван…
 3) морков…
 4) ден…ки
 5) мебел…
 6) пенал…
33 7) звер…ки
 8) декабр…
 9) август…
7. Укажите слова, в которых надо писать гласную О:
1) в…р…бей
 2) л…сица
 3) М…сква
 4) вдру…
 5) яг…да
 6) п…суда
8. Укажите слова, в которых есть буква Э:
1) по…те
 2) ча…ка
 3) по…т
 4) по… ка
 5) стро…ка
 6) голу….ка
 7) муз…й
 8) …таж
 9) па…к
9. Укажите слова, в которых ударение падает на третий слог:
1) документ
 2) далеко
 3) инструмент
 4) радио
 5) статуя
 6) заняли
 7) начала
 8) магазин
 9) красивее
 10. Сколько гласных и согласных букв в предложении?
Собака Жучка резвится на снегу.
а) Гласных – 12
   Согласных – 14
б) Гласных – 14
    Согласных – 12
в) Гласных – 11
   Согласных – 15

  Тема: Звуки и буквы.
Фамилия ____________________________________        Вариант 1
1.. Укажи верное утверждение.
34 A.  Ж  [ ж ]  согл., тв., звон.
Б. Ж  [ ж ]  согл., тв., глух.
B.  Ж  [ ж' ]  согл., мягк., звон.
Г. Ж  [ ж' ]  согл., мягк., глух.
2. Укажи номера слов, где нужно поставить букву И.
1.  богат...рь               4.  вш...ла
2.  укаж...                    5. долож...ла
3.   р...балка                6. л...ст
3. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
1.  жыраф                   4.  сложить
2.   шалаши                 5.  голышы
3.  жывотные              6.  Перевяжи
4. Выбери верное утверждение.
А. Жизнь  [ ж ы з н' ]  1 слог, 5 б., 4 зв.
Б. Жизнь — [ ж и з н' ]  1 слог, 5 б., 4 зв.
5. Определи, в каких словах согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.
1.   перепёлки             4. дачники
2.  ячмень                   5.  чайники
3.  чашечки                 6. хищники
6. Выбери верное утверждение.
A.  Щ  [ щ ]  согл., тв., звон.
Б. Щ  [ щ ]  согл., тв., глух.
B.  Щ  [ щ' ]  согл., мягк., звон.
Г.  Щ  [ щ' ]  согл., мягк., глух.
7. Укажи номера слов, где нужно поставить букву А.
1.  дол...                    4.  кач...ем
2.  взгл...д                 5.  запрет,...ет
3.  ч...родейка           6. уч...щиеся
8. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
1.  дощятый               4.  сгорячя
2.  рощя                     5.  саранча
3.  площадка             6.  Чаёк
9. Выбери верное утверждение.
А. Пй|ща  [ п' и щ' а ]  2 слога, 4 6., 4зв.
Б. Пи | ща  [ п' и щ' я ]  2 слога, 4 б., 4 зв.
10. Определи, в каких словах ударение падает на четвёртый слог.
1.  наверняка            4.  воротничок
2.  потолковали         5.  черепковый
3.  молодчина           6.  шоколадка

35 Тема: Звуки и буквы.
Фамилия ____________________________________        Вариант 2
1. Выбери верное утверждение
А. Ч  [ ч ]  согл., тв., звон.
Б. Ч  [ ч ]  согл., тв., глух.
В. Ч  [ Ч' ] – согл., мягк., звонк.
Г. Ч  [ ч1 ]  согл., мягк., глух.
2. Укажи номера слов, где нужно поставить букву А.
1.  алыч...                    4.  ноздр...
2.   возвращ...ю          5.  пощ...да
3.  л...мка                    6.  ч...совщик
3. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
1. верещать             4.  щявель
2. чавкать                5.  перчатки
3. мычят                    6.  кончать
4. Выбери верное утверждение.
А. Чай | ка  [ ч'а й к' а]  2 слога, 5 б., 5 зв.
Б. Чай|ка [ч'яй'ка] 2слога, 5 б., 5зв.
5. Определи, в каких словах ударение падает на второй слог.
1.  брусника              4. земляника
2.   кукуруза              5. чечевица
3.  лиственница        6. олеандр
6. Выбери верное утверждение.
A.  Ш  [ ш ]  согл., тв., звон.
Б. Ш  [ ш ]  согл., тв., глух.
B.  Ш  [ ш1 ]  согл., мягк., звон.
Г. Ш  [ ш' ]  com., мягк., глух.
7. Укажи номера слов, где нужно поставить букву И.
1.  закруж...ло           4.  кувш...н
2.  п...ть                     5.  кр...ша
3.  тормош...т            6. ж...молость
8. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
1.  жызнь                    4.  шинный
2.  почеши                  5. жыла
3.  шышки                  6.  беляши
9. Выбери верное утверждение.
А. Шиш | ка [шишка] 2 слога, 5 6., 5зв.
Б. Шиш|ка [шышка] 2слога, 5 6., 5зв.
10. Определи, в каких словах все согласные твёрдые.
1.  донышко                4. лодочка
2.  пуговка                  5. каланча
3.  розочка                  6. Мухоловка
36 Тема: « Безударные гласные в корне»
1.Отметь полную и правильную концовку правила.
Для проверки безударного гласного нужно:
а) изменить слово так, чтобы безударный гласный
стал ударным;
б) изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы безударный гласный стал
ударным.
2. В каких словах есть орфограмма безударного гласного в корне?
Подчеркни.
Весло, крыло, число, шило, плечо.
3.Вставь пропущенные буквы.
Х…лодный, см…яться, кр…чать, к…чалка, пот…пление.
4.Прочитай. Найди слова с проверяемыми безударными гласными.
Подчеркни буквы, обозначающие эти гласные.
Береза, сосна, лететь, хотеть, коньки, лесной, работа, ночной, речной, гора, морской.
5.В скобках напиши проверочное слово и вставь пропущенные буквы.
(____________) уб…гать
(____________) скр…петь
(____________) з…лёный
(_____________) к…рмушка
(____________)  ш…рстяная
(____________)  д…ревянный
(____________)  ч…совщик
(___________  )  с…мёрка
6*Сколько в поговорке слов с безударной гласной в корне?
Повадился козёл в огород ходить – как бы ему рогов не сломить.
Ответ: _________________________________________________

37 Тема: Слог, слово, предложение.
1. Укажите правильный признак количества слогов в слове:
а) сколько в слове согласных;
б) сколько в слове гласных;
в) сколько в слове звуков.
2. Укажи правильный признак предложения:
а) группа слов, не отделяющихся запятой;
б) группа слов, расположенных в алфавитном порядке;
в) группа слов, обозначающих законченную мысль.
3. Укажи слова, которые состоят из двух слогов:
1) дружба
2) тень
3) осина
4) чайник
5) ёжик
6) клей
7) змея
8) фея
9) стриж
4. Укажи слова, которые нельзя переносить:
1) крайний
2) змейка
3) ежи
4) оса
5) олени
6) сказка
7) ёжик
8) Игорёк
9) печаль
5. Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:
1) ле – йка
2) май – ка
3) оси – на
4) гу – лять
5) гу – лять
6) уро – жай
7) э – таж
38 8) угол – ьки
9) Илья
6. Укажи группы слов, которые можно назвать предложением:
а) Из тёплые края летят птицами.
б) На берёзах грачи свили гнёзда.
в) Ласточка лепят гнездо под крыша.
7. Укажи предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:
а) Вдали виден белый парус…
б) Как жарко на улице…
в) Какая на вкус морская вода…
8. Укажи предложение, в котором слово ПЕРЧАТКА является главным членом
предложения:
а) На перчатке вышит узор.
б) Мальчик потерял любимую перчатку.
в) Тёплая перчатка хорошо согревает руку.
9. Расположи слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение:
Росла, густом, пушистая, ёлка, лесу, молодая, в, тенистом.
39 Тема: Ударные и безударные гласные.
1. Укажи слова, в которых ударение падает на первый слог:
1) магазин
2) машина
3) кусты
4) ширина
5) звонят
6) алфавит
7) щавель
8) позвонишь
9) лисица
2. Выбери правильное утверждение:
Чтобы проверить безударную гласную, надо изменить слово так,
а) чтобы гласная слышалась ясно;
б) чтобы после безударной гласной стоял согласный звук;
в) чтобы безударная гласная стояла под ударением.
3. Укажи проверочное слово к слову ТЕМНО:
1) тёмный
2) темнота
3) темнеет
4. Укажи слова с безударной гласной а:
1) м…ря
2) гр…чи
3) ч…совщик
4) вр…ги
5) кр…ты
6) тр…ва
7) к…льцо
8) пл…ты
9) к…ток
5. Выбери из текста слова с безударной гласной е:
З…ма. В л…су т…шина. Под с…сной л…жат шишки. На сн…гу в…дны сл…ды л…сы.
Они в…дут к домику л…сника.
40 6. Вставь подходящие по смыслу слова с безударной гласной.
а) Несёт меня … (…) в далёкие … (…).
б) Снесла курочка … (…), да не простое, а … (…).
Слова для справок: лиса, леса, яичко, иичко, золотое, залатое.
7. Отгадай загадку, припиши отгадку.
Летом я летаю, мёд собираю.
Но когда меня подразнишь,
Тогда я кусаю. (…)
1) оса
2) пчела
3) змея
8. Укажи в каждой строчке лишнее слово. Объясни, почему?
а) т… жёлый, пр…мой, в…сёлый, гл…дит;
б) м…рской, с…довый, сп…ртивный, х…лодный;
в) зв….зда, в…сло, уд…вление, в…дро.
41 Тема: Мягкий знак – показатель мягкости и разделительный ь знак.
1. Выбери неверное утверждение:
а) мягкость согласного на конце слова обозначает ь знак;
 б) в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН после Ч и Щ пишется ь знак;
 в) разделительный ь знак пишется после согласной буквы перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.
2. Выпиши в две группы слова с разделительным мягким знаком и ь знаком – показателем
мягкости:
Деревья, листья, серенький, перья, горький, пальто, бельё, варенье, сколько, вьюга.
а) мягкий знак – показатель мягкости;
 б) разделительный ь знак.
3. Укажи слова, в которых пишется разделительный мягкий знак
Ноч…ю, вороб…и, вою…ют, мурав...и, руж…ё, зеленее…ет, затиш…е, пол…но, клюю…ёт.
4. Укажи слова, в которых пишется мягкий знак – показатель мягкости:
Пал….то, крыл…я, апел…син, ступен…ки, греч…ка, сед…мой, кол…я, удоч…ка, пал…
ма.
5. Укажи правильный вариант переноса слов:
1) уголь – ки
 2) Иль – я
 3) вь – юнок
 4) апель – син
 5) оттоль – ю
 6) му – равьи
6. В каждую строчку допиши слова, на данную орфограмму:
а) гроздья, вьюга, улья, …, …
 б) пальто, угольки , пальма, …, …
Слова для справок: зор…ка, звер…ки, варен…е, бол…шой, туч…ка, Ил…я.
42 7. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова.
а) … желтеют … .
 б) в лужах купаются … .
 в) Весной так чудно поют …!
Слова для справок: осен…ю, вороб…и, солов…и, дерев…я, лист…я, мурав…и.
                     Тема: «Разделительный мягкий знак»
1.Выбери правильное высказывание.
Разделительный мягкий знак на письме:
а) обозначает мягкость согласного звука;
б) обозначает раздельное произношение согласного и гласного звуков.
2.Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Перечисли
их.___________________________________
3.Подчеркни в словах разделительный мягкий знак
Мальчик, льдины, шьют, ручьи, пеньки, ружьё, деревья, возьму, счастье, вьётся, деньки.
4.Измени слово так, чтобы они обозначали несколько предметов. Запиши их.
Дерево    деревья
Стул        __________________
Муравей _______________
Крыло     ________________
Перо       _________________
Воробей  ______________
Друг       __________________
5. Измени выделенные слова так, чтобы они отвечали на вопрос  ЧЬИ? ЧЬЁ? ЧЬЯ?
Следы    зайца                      заячьи
Уши    лисы                        ________________________
Шкура   собаки                  ________________________
Молоко  козы                    ________________________
Шерсть    овцы                  ________________________
Дупло     белки                   _____________
Тема: Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу, жи – ши, чн, чк, щн.
1. Выбери шипящие согласные:
1) м
2) ч
3) ж
4) р
43 5) ц
6) о
7) ы
8) ш
2. Выбери правильный ответ:
1) ж…, ш… пиши с буквой ы;
2) ч…, щ… пиши с буквой а;
3) ч…, щ… пиши с буквой ю;
4) ч…к, ч…н, р…щ пиши без ь
3. Выбери слова, в которых есть сочетания с шипящей:
1) линейка
2) тарелочка
3) ночёвка
4) животное
5) чурбак
6) лужица
7) гнёздышко
8) школа
9) ручка
4. Выбери слова, в которых сочетания с шипящей написаны правильно:
1) машинист
2) жызнь
3) чяйка
4) щавель
5) чюлок
6) щука
7) чугун
8) перчатка
9) крючки
5. Выбери слова, в которых допущены ошибки в сочетаниях с шипящей:
1) зажыгалка
2) чайник
3) чюлок
4) животное
5) перчятка
6) щявель
7) гнёздышко
8) шына
9) ёлочька
6. Укажи предложения, в которых пропущена буква И:
44 1) Чинить кр…шу.
2) Сделать ош…бку.
3) Поздравить с…на.
4) Пятнистый ж…раф.
5) Сломать пруж…ну.
6) Легко дыш…тся.
7. Укажи пропущенный Ь знак:
1) птич…ка
2) ёлоч…ный
3) сил…ный
4) синен…кий
5) туч…ка
6) чудовищ…ный
7) пляж…ный
8) мален…кий
9) яблоч…ко
8. Укажи слова, в которых безударная гласная О:
1) к…пуста
2) х…роший
3) дев…чка
4) т…варищ
5) п…суда
6) с…рока
7) р…бота
8) м…роз
9) р…бочий
9. Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог:
1) звонят
2) понял
3) помощник
4) инструмент
5) квартал
6) магазин
7) арбуз
8) алфавит
9) красивее
10*. Поставьте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Выпиши слова, в
которых есть сочетания с шипящей.
1) Мальчики часто ходили в рощу.
2) Летом Вася и Юра жили в лагере.
3) Там было много душистых ягод.
45 Тема: Двойные согласные.
1. Слова с двойными согласными надо:
1) проверять
 2) запоминать
2. При переносе слов с двойными согласными
а) нельзя разрывать двойную согласную;
 б) одну согласную надо оставить на одной строке, а другую – перенести.
3. Укажи слова с двойными согласными.
1) ак…уратно
 2) клас…
 3) ак…робат
 4) кос…мос
 5) хок…ей
 6) грам…
 7) ал…ея
 8) один…адцать
 9) кал…ендарь
4. Выбери слова, которые правильно поделены на слоги для переноса:
1) групп – па
 2) класс – сный
 3) э – хо
 4) один – надцать
 5) льди – на
 6) ё – жик
 7) алл – ея
 8) уточ – ка
46 9) здоровь – е
5. Выбери подходящие по смыслу слова с двойной согласной:
а) состояние, когда человеку не спится. (…)
 б) свободный проезд, прорытый под землёй. (…)
 в) День недели. (…)
Слова для справок: тун…ель, бес…оница, суб…ота, ус…талость, трол…ейбус.
6. Выбери слова с двойной согласной из предложений.
Наш клас… большой и светлый. Ан…а Иван…овна преподаёт рус…кий язык.
В суб…оту у нас урок внеклас…ного чтения. Грип… – это заразная болез…нь.
7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с двойными гласными.
а) Работа в … проходит быстро и интересно.
 б) … – заразная болезнь.
 в) Я прочитала интересный … .
Слова для справок: груп…а, рас…каз, грип…, повес…ть
8. Выберите слова, в которых пишется безударная гласная е:
1) л…сица
 2) б…рёза
 3) п…нал
 4) товар…щ
 5) р…бята
 6) гр…бник
 7) щ…вель
 8) ж…вотное
 9) хорош…й
9. Укажите строки, в которых пишутся слова с двойной согласной.
1) Если в доме много с…ора,
 2) Может в доме вспыхнуть с…ора.
 3) Кто получит низкий бал…,
 4) Не пойдёт на школьный бал… .

47 Тест: «Парные согласные в корне слова»
1.Зачеркни примеры, которые не подходят к правилу.
Чтобы проверить парный согласный в корне, нужно:
а) изменить форму слова: грядка – грядки, шкаф – шкафы, загадка – загадки, лебедь –
лебеди;
б)подобрать такое однокоренное слово, в котором после согласного слышится гласный
звук: сеть – сеточка, столб – столбы, луг – луговой, скользкий – скользить.
2.  Прочитай. В каких словах надо проверять  написание согласных звуков? Подчеркни
буквы, обозначающие эти согласные.
Дуб, кружка, узкий, сказка, сладкий, тетрадь, лапки, шапка, полоска, жираф, муж,
подружки, огород, штраф, коровка, рыбка.
3.В каждой группе однокоренных слов подчеркни проверочные слова.
а) Мороз – заморозить, заморозка, подморозило.
б) Тетрадь – тетрадочка, тетради, тетрадка.
в) Глаз – глазок, глазеть, глазастый.
4.Вставь пропущенные буквы для обозначения согласных звуков.
Яго…ка, про…ка, гла…ки, у…кий, выдер…ка, гла…кий, гря…ка.
5.К данным  словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные буквы.
Коро…ка – ______________________
Сторо…кА  ______________________
48 Пово…кА  ______________________
Кру…ки  _______________________
Поез…ка  ____________________
Гололё…  ____________________
Вере…ка  ____________________

                    ТЕМА:  Парные согласные в корне слова.
УЧЕНИК___________________________________________
1.Допиши высказывание.
Чтобы проверить парный согласный в корне  слова, надо изменить слово так, чтобы
после______________________________________________________________________
2.Прочитай.Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо проверять. Вставь
пропущенную букву:  Тра__ка,  погру__ка, ко__илка, гла__кий, наря__ный, моро__ный,
лоша__ка, осторо__ный, гото__ить, ду__ки.
3.Подчеркни проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя чертами.
Подчеркни орфограмму.
Рыбный – рыбка, сказочный – сказка, пирожок – пирожки, трубочка – труба, берёза –
берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный – тетрадка, прыжок – прыжки.
4.К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные
буквы,подчеркни орфограмму.Кру__ка  _______________.Погру__ка
 _____________.Бере__ка  __________
Морко__ка  _____________.Ука__ка  _______________.Кры__ка  _______________
Фла__ки  ______________._Зага__ка  _______________.Ры__ка
________________.Переса__ка  _____________
5.Прочитай. Выбери и вставь в слова  нужную букву.
Сне__ки(ж, ш)  Ре__кий (д, т)  Ю__ка (б, п)   Бума__ка (ж, ш)   Остро__ки(в, ф)
 Сапо__ки(ж, ш)Бли__кий(з, с   )Була__ка( в, ф)   Мя__кий (г, х)     Сла__кий (д, т)
6.Вставь карандашом пропущенные буквы. Напиши в скобках проверочные слова,
подчеркни орфограмму. Спиши текст, подчеркни пропущенную орфограмму.
49 Лебе . ь(____________)   назван  царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с
блестящими, прозрачными небольшими  гла . ками(_________), с чёрным носом и чёрными
ла .ками(__________).  У него длинная, ги . кая(____________) и красивая шея. Он
прекрасен,  когда плывёт по  гла.кой(__________)поверхности
воды.
(ПоС.Аксакову)._______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________

                       Тема: Алфавит
1. Укажите правильное число букв в алфавите:
а) 20
б) 30
в) 33
2. Укажите правильный вариант расположения букв в порядке алфавита:
1) н, о, п, р, у, ф, ц, щ, ш
2) и, й, к, л, м, н, о, п, р,
3) р, с, т, ч, щ, ы, ъ, ь, э, я
3. Укажите правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:
а)   берёза, вечер, гнездо, рама
б)  берёза, вечер, ива, гнездо
в)  берёза,  гнездо, вечер, рама
4. Укажи неверный вариант расположения слов в алфавитном порядке:
а) алфавит, ворона, енот, кровать, тетрадь, ноты.
б) алфавит, ворона, енот, кровать, ноты, тетрадь.
5. Укажите правильный вариант расположения городов в алфавитном порядке:
50 1. Москва,
2. Бугульма,
3. Альметьевск,
4. Казань,
5. Лениногорск,
6. Самара,
7. Ульяновск,
8. Рязань.
1) 3, 2, 1, 4, 7, 6, 5, 8
2) 3, 2, 8, 4, 5, 1, 6, 7
6. Укажи пару, в которой надо поставить фамилии писателей в алфавитном
порядке:
а) С. Михалков и В. Осеева
б) С. Пушкин и Л. Толстой
в) М. Лермонтов и И. Крылов
7. Укажи слова, в которых безударная гласная а:
1) к…пуста
2) х…роший
3) т…варищ
4) п…суда
5) р…бота
6) м…роз
8. Выбери группу слов, расположенных в алфавитном порядке и составь из них
предложение:
1) Белые, красивый, летали, над, озеро, чайки.
2) Весёлые, бегали, по, ребятишки, берег.
9*. Какой вопрос поможет в изучении алфавита?
1) Что ешь?
2) Где ёж?
3) Куда идёшь?
4) Когда встаёшь?
5) Как уж?
6) Кто там?
                     Тест по русскому языку. Состав слова.
 Как правильно?
1. Корень  это ...
2. Приставка  это ...
3. Суффикс  это ...
4. Окончание  это ...
5. Основа  это...
1) часть слова, которая стоит после корня и служит для
 образования новых слов;
2) изменяемая  часть слова, которая служит для связи слов
 в предложении;
3) часть слова, которая является общей для родственных слов;
4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
 новых слов;
51 5) часть слова без окончания.
Какое слово  “лишнее”?
1)  1. Гром     2. Громадный    3. Громкость     4. Громкий
2)  1.  Мышь    2. Мышка    3. Мышонок    4. Смышлёный
3)  1. Выспаться    2. Сыпь    3. Сыпучий    4. Сыпать
4)  1. Вспоминать    2. Заминка    3. Запоминать    4. Напоминать
5)  1. Легонько    2. Легковой    3. Залегать    4.облегчать
6)  1. Жалость    2. Жалоба    3. Жалкий    4. Жалить
7)  1. Закалка    2. Закапывать    3. Закалить    4. Накал
8)  1. Толкатель    2. Подталкивать    3. Столкнуть    4. Толковый
9)  1. Токарь    2. Приток    3. Токарный    4. Токарничать
10)  1. Нечаянно    2. Чай     3. Чайник    4. Чайный
Отыщи слова с суффиксом ИК:
1. Дворник                    6. Пикать
2. Носик                        7. Мячик
3. Дикий                        8. Облик
4. Крик                          9. Столик
5. Сникнуть                 10. Мальчик
Укажи слова с суффиксом  ОК:
1. Жесток                    6. Урок
2. Молоко                    7. Дерзок
3. Дружок                    8. Петушок
4. Бережок                   9. Крокодил
5. Пушок                    10. Рынок
Укажи слова с суффиксом  К:
1. Побудка                     6. Полковой
2. Чайка                         7. Внучка
3. Прогулка                    8. Кружка
4. Риск                           9. Рык
5. Свечка                      10. Пекарь
Найди слова с приставками:
1. Принести                   6. Растить
2. Катать                        7. Обрадоваться
3. Спрятать                    8. Рассмеяться
4. Вести                         9. Помогать
5. Печь                         10. Научиться
Укажи приставку, с помощью которой можно придать
 слову противоположное значение:
1. Выезд                         1)  под
3. Выиграть                   2)  в
2. Приезжать                 3)  за
4. Отбежать                   4)  про
5. Открыть                     5)  у
Укажи слова с приставкой С:
1. Спелый                      6. Сломать
2. Сделать                      7. Слово
3. Спрыгнуть                 8. Скатать
4. Скользкий                 9. Сдать
52 5. Слепить                    10. Смешной
Укажи слова, в которых  ЗА  является частью корня:
1. Забота                        6. Завтра
2. Затвердеть                 7. Замычать
3. Заря                            8. Задний
4. Затрубить                   9. Залп
5. Задержать                10. Загадка
Укажи слова, в которых  НА  является частью корня:
1. Надежда                    6. Наивный
2. Наломать                   7. Наружный
3. Набат                         8. Наземный
4. Наглость                    9. Напрямик
5. Напоминать             10. Начистить
Найди слова с приставками:
1. (за)брать                    6. (в)окно
2. (у)летать                    7. (за)грибами
3. (с)правиться              8. (с)другом
4. (на)правлять              9. (до)бежать
5. (до)дороги               10. (на)родину
Перечисли слова с окончанием А(Я):
1. Ёлка                           6. Улыбка
2. Солнце                       7. Вода
3. Сказка                        8. Слово
4. Озеро                          9. Гора
5. Волшебство              10. Село
Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:
1. Зима                           6. Румянец
2. Дорожка                    7. Весна
3. Картинка                   8. Домишко
4. Пригородный            9. Корзинка
5. Лужок                      10. Подбородок
Назови слова, у которых корень совпадает с основой:
1. Хлеб                         6. Страна
2. Радуга                       7. Подъём
3. Загар                         8. Скала
4. Ромашка                   9. Орёл
5. Улов                       10. Подарок
Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:
1. Приставка    2. Корень  3. Суффикс
 Тема: Имена собственные.
4. Окончание
1. Укажи правильное утверждение.
С большой буквы пишутся:
а) названия животных и растений;
 б) названия городов, деревень, рек, озёр, морей, улиц;
 в) имена, отчества, фамилии людей, клички животных.
53 2. Выпиши из текста имена собственные.
У кошки Мурки были котята. Девочка Лида ходила смотреть их. Пушистого котёнка
назвали Пушок. Наша деревня Бережки находится на берегу реки Кама. На этой реке стоит
старый город Елабуга.
3. Укажи слова, которые пишутся с большой буквы:
1) …обака (С,с)
 2) …точка (У,у)
 3) …орова (К,к)
 4) …урёнка (Б,б)
 5) …ошка (К,к)
 6) …урка (М,м)
 7) …оза (К,к)
 8) …елянка (Б,б)
 9) …озёл (К,к)
4. Укажи имена собственные, в написании которых допущены ошибки:
Дежурные Миша Шишкин и Ирина павлушкина пришли в школу рано. Окно открыла
Ирина. Саша взял в шкафу мел. В класс вошла Нина алексеевна.
5. Укажи имена собственные, которые являются главными членами предложения.
Ранним утром Сергей бежит к своему другу Шарику. Собака Шарик любит своего хозяина
Серёжу. Они часто ходят вместе на реку Быструю.
6. Укажи имена собственные, которые обозначают отчества.
Пушкин Александр Сергеевич, Весна Мартыновна Подснежникова, Евгений Иванович
Чарушин, Пропеллер Вареньевич Карлсон.
7. Распределите имена собственные в алфавитном порядке.
Город Пушкин, река Волга, село Берёзовка, собака Рекс, журнал “Мурзилка”, художник
Шишкин, писатель Заходер.
9. Укажи слова, ударение в которых падает на второй слог.
1) звонят
 2) поняла
 3) ожили
 4) красивее
 5) начал
 6) щавель
10. Вставь в предложения подходящие по смыслу имена собственные.
1.У леса стоит деревня … .
54 2. Рядом течёт река … .
 3. Дядя …, кот …, пёс … и почтальон … жили в деревне … .
Слова для справок: Фёдор, Зай, Матросскин, Иванов, Петровка, Шарик, Простоквашино,
Печкин.

Тест: Имя существительное. 2 класс.
1 вариант.
55 1.Выбери правильный ответ:
Имя существительное – это…..
А) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает?
что сделает?
Б) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
В) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие?
2. В группе слов подчеркнуть существительные:
Садовник, зеленеет, в, зелень, бег, цветной, около, сажают, цветок, краснота.
3. Укажи «лишнее» слово:
Перо, чашка, сарай, часы, огурец, отец.
4. Укажи существительные во множественном числе, отвечающие на вопрос что?
Одеяла, дельфины, школа, тракторы, месяцы, павлин, друзья, ножницы, молнии.
5. Преврати неодушевлённые имена существительные в одушевлённые, используя
суффиксы.
Груз ________________ аптека ______________________
Москва ______________ цирк  ______________________
6. От имени прилагательных образуй и запиши имена существительные:
Красный ________________________
Волшебный___________________________
Привычный  ____________________________
7. Зачеркни ненужное:
Приехали в (Г, г)ород (Г, г)родно.                  Родился в (Д, д)еревне (В, в)язанка.
Подошёл к (К, к)ириллу (П, п)етровичу.       Назвал (К, к)отёнка (Р, р)ыжиком.
2 вариант.
1.Выбери правильный ответ:
Имя существительное – это…..
А) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие?
Б) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает?
что сделает?
В) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
2. В группе слов подчеркнуть существительные:
Ягода, ягодный, созрел, вечер, рассвет, рассветает, ливень, на, красиво, сок.
3. Укажи «лишнее» слово:
Ключ, мебель, лето, помидор, очки, сказка.
4. Укажи существительные во множественном числе, отвечающие на вопрос кто?
Снег, доктора, сады, кроты, якорь, дети, ученики, друзья, повар.
5. Преврати неодушевлённые имена существительные в одушевлённые, используя
суффиксы.
разведка________________ почта______________________
журнал ______________ Америка ______________________
6. От имени прилагательных образуй и запиши имена существительные:
загадочный ________________________     зелёный___________________________
мудрый  ____________________________
7. Зачеркни ненужное:
Узнай у (А, а)ни (П, п)оплавской.                     Живут в (С, с)еле (К, к)ошкино.
Поселились на (Б. б)ерегу (Д, д)непра.     Покормил (К, к)урочку (Г, г)оворушку.
.
56 Тема: Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
1. Укажите правильное утверждение:
а) одушевлённые имена существительные отвечают на вопросы кто? кого? кому?;
 б) имена существительные чаще являются главным членом предложения – сказуемым;
 в) имена существительные обозначают предметы, животных, времена года, явления
природы.
2. Укажи неправильное утверждение:
а) глаголы отвечают на вопросы  что делать? Что делает? Что сделает?; имена
прилагательные отвечают на вопросы  Какой? Какая? Какое?;
 б) глаголы и имена прилагательные изменяются по числам;
 в) (Кто?) Петя (что делал?) играет на (какое?) футбольном поле.
3. Выпиши из текста имена существительные.
В лесу росла пушистая ёлка. Летом дети искали под ёлкой грибы. Лютой зимой срубили
красавицу ёлку и привезли в школу.
4. Укажи в тексте глаголы.
Настала зима. Пушистый снег укрыл землю. На окнах мороз разрисовал узоры. В саду стоит
столик для птиц. Катя сыпала в него корм.
5. Выбери из текста имена прилагательные.
Рощами называют небольшие леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Чудесная берёзовая роща
за селом! Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут шустрые синицы. Пахнут
душистые ландыши.
6. Укажи синонимы слову ТРУСЛИВЫЙ:
1) слабый
 2) смелый
 3) беззащитный
 4) спокойный
 5) озорной
 6) боязливый
 7) сильный
 8) плохой
 9) грозный
7. Укажите антонимы к слову ОТЛИЧНЫЙ:
1) плохой
 2) умный
 3) хороший
 4) старый
 5) прекрасный
 6) мировой
 7) дурной
 8) скверный
 9) глупый
8. Выбери подходящие по смыслу слова для следующих предложений.
а) Возле дорожки выросла … ель.
 б) По узкой тропке … заяц.
 в) Испекла … румяный колобок.
Слова для справок: пушистая, бегал, внучка, кудрявая, старуха, скакал, гулял.
57 Тема :  «Имя существительное»
1. Прочитай. Из слов в скобках выбери и подчеркни нужный ответ.
Слова, которые обозначают ( действие, предмет, признак предмета) и отвечают на вопросы
(Кто? Что? Что делать? Какой? Какая? Какое? Какие? ), называются  именами
существительными.
2.Соедини каждое имя существительное с вопросом, на который оно отвечает.
Игрушка                                                       учитель
Кот                                                                метель
Облако                  ЧТО?                              дедушка
Река                                                               коробка
Кит                       КТО?                               врач
Мороз                                                            кузнечик
Девочка                                                         земля
3.Подчеркни существительные в единственном числе.
Ваза, туман, вода, игры, облака, туча, снег, брюки, чашка.
4. Подчеркни мена существительные во множественном числе.
Капель, герои, морозы, пингвины, туман, грозы, дожди,
осень, слоны, чашки.
5.Прочитай текст. Подчеркни имена существительные.
         Наступило лето. Стоит жара. В лесу тихо. По дорожке идут дети с собакой. Вот
большая поляна. Здесь много земляники.
6.Измени число данных существительных. Запиши.
Гриб     ______________________
Звёзды  ____________________
Лицо     _____________________
Книга    ____________________
Календари  ____________________
Буква  ____________________

58 Тема :  « Имя прилагательное»
1. Прочитай. Из слов в скобках выбери и подчеркни нужный ответ.
Слова, которые обозначают ( предмет, действие, признак предмета или явления) и
отвечают на вопросы (Кто? Что? Что делать? Что сделать? Какой? Какая? Какое? Какие?),
называются именами прилагательными.
2. Выбери прилагательное и запиши их после вопроса, на который они отвечают.
   Пришла холодная осень. Дует сильный ветер. Большие тяжелые тучи затянули серое
небо. Перелётные птицы полетели в жаркие страны.
   Какой? ________________________
   Какая? _________________________
   Какие ? ________________________
3. Вставь пропущенные слова, которые обозначают признаки предметов и явлений.
   Наступила осень. С деревьев облетели ________ листья. __________ птицы стаями
подались в страны. __________ солнце почти не греет. Кругом  __________  лужи. Ночью
бывают ____________ заморозки .
4* Прочитай. Отметь для каждого существительного подходящее по смыслу
прилагательное.
(быстрый, скорый) поезд
(быстрый, скорый) ручей
(шумная, громкая) музыка
(шумная, громкая) толпа
(крепкая, твердая) дружба
(крепкая, твердая) походка
5. К каждому прилагательному допиши прилагательные, близкие по смыслу.
Смелый  _________________________________________________
Ласковый  ________________________________________________
Большой  _________________________________________________
6. К каждому прилагательному допиши прилагательное, противоположное ему по смыслу.
Широкий  ________________________________________________
Большой  _________________________________________________
Грустный  ________________________________________________
Мелкий  ____________________________________________

59 Тема:      «Глагол»
1. Прочитай, допиши правило.
  Глаголами называются слова, которые обозначают _____________ и отвечают на вопросы
____________________________________________________________________
2. Прочитай текст. Подчеркни глаголы.
   Маленький теленок встретил ежа. Еж свернулся клубком и фыркнул. Глупый теленок
лизнул ежа. Иголки больно укололи его язык. Теленок побежал к корове. Еж покатился к
своей норке.
3*. Прочитай. Соедини глаголы с вопросами, на которые они отвечают.
                                             крутить
Что сделать?                       лезут
                                             раскрутить
Что делают?                       сражаются
                                             кинуть
Что делали?                        едут
                                             писать
Что делать?                         бегали
                                             проплыли
Что сделали?                      наелись
                                             плавали
4. Прочитай. Соедини глагол с вопросом, на который он отвечает.
Гуляю                                 что делает?
Прыгать                              что делать?
Списали                             что делают?
Мечтает                              что сделали?
5. Поставь вопросы к глаголам.
Любили  _________________________________________________
Гордиться  _______________________________________________
Подскажут  _______________________________________________
Кричит  __________________________________________________
Краснеть  ________________________________________________
Разлетается  ______________________________________________
Занять  ___________________________________________________
Проговорили  _____________________________________________
Выглянут  ________________________________________________
Пришли  _________________________________________________
6*. В каком столбике все глаголы в единственном числе?
а) смотрю                                         б) прыгает
    убираем                                            придешь
    писали                                              рисую
в) играют                                          г) путешествуют
    поможете                                          выглянуло
60 думает                                               знали
7. Заполни таблицу, изменив числа данных глаголов. Озаглавь столбики.
_____________________число
_____________________число
рычит
стрижет
решает
                                          Итоговые тесты
                                                Тест № 1
насмешат
спят
стоят
1.Что такое текст?
А) несколько слов                                        в) несколько абзацев
Б) несколько словосочетаний
 г) несколько предложений, связанных между   собой по смыслу
2. Сколько предложений в тексте?
Наступила ночь в кустах заливается соловей беззвучно носятся летучие мыши чуть слышно
журчат лесные ручейки
А) 5                   б) 3               в) 4               г) 2
3.Какое слово пишется с маленькой буквы?
А) Улица      б) Сорокин      в) Москва         г)  Анна
4. В какой паре слов не однокоренные слова
А) сказка, сказочный                              в) вода, водитель
Б) шаловливый, шалун                           г) золото, золотит
5. Какое слово написано неправильно?
А) шиповник          б) чяйник             в) лыжи             г) чаща
6. Какое это предложение – Люди, сажайте деревья
А) вопросительное                     в) побудительное
Б) повествовательное                 г) восклицательное
7. Где правильно подчёркнуты главные члены предложения?
А) Над лесом блеснула яркая молния.           В)   Пронёсся свежий
Б)Прячутся в траве ядовитые змеи.                Г) Хлынул проливной дождь.
8. Что является словосочетанием ?
А) читать книгу                 в) летит самолёт
Б)  к школе                         г) танцует и поёт
9. Что такое словосочетание?
А) слово с предлогом                     в) половина предложения
Б) два слова                                     г) два слова, связанные между собой по смыслу
10. Где находится приставка?
А) после корня                          в) после суффикса
Б) перед корнем                        г) после окончания
11 Какое слово подходит к схеме ¬ ^?∩
А) перелесок                                      в) больной
Б) старик                                            г) замена
12. В каком слове пишется звонкая согласная?
А) шала… (ш/ж)                         в) ша…ка (п/б)
  ветер.

61 Б)  буке…(д/т)                            г) бере…ка (
                                         Тест № 2
1. Сколько

А) 7         Б) 5       В) 2       Г)  1
    звуков в слове КОНЬКИ?

    слогов

    в слове

    ЯГОДА?
    глухие?
    все согласные звуки

       2.   В каком слове все согласные звуки мягкие?
             А) колос      Б) пенал      В) день     Г) маленький
      3.  В каком слове
           А) шарф       Б) лёд             В) шаг      Г)  шагать
      4. В каком слове 3 гласных звука?
           А) пальто        Б) день    В) чайка      Г) машина
                  5. Сколько
           А) 5                Б) 2               В) 3                Г) 1
               6. Какое слово нельзя переносить?
         А)  яма            Б) ямка             В) ягода              Г) лейка
      7. В каком слове допущена ошибка?
        А) мыши             Б) животное      В) щавель         Г) чюдо
       8.            В       каком слове надо писать букву О?
         А) с…сна               Б) п…льто               В) тр…ва           Г) гр…чи
       9. Какое слово нельзя проверить?
         А) холодный            Б) ворона          В) ночной         Г) грибы
       10. В каком слове надо писать букву П?
         А) гри…ки          Б) ду…ки     В) хло…ки         Г) клу…ки
                      11. В каком слове надо писать Ь?
         А) коч…ка           Б) пал…ма          В) мощ…ный     Г) троп…инка
        12. Какое слово в предложении
     КРАСИВУЮ

подлежащим?
          А) куклу                 Б) купила          В) мама            Г) красивую
         13. Какое слово надо писать с большой буквы?
           А) город                Б) мария            В) собака          Г) великая
     КУПИЛА

    МАМА

    КУКЛУ является
62

file_name: Контрольно-измерительный материал 1-2 класс.doc

intro: Чтобы учитель смог выявить позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала у каждого учащегося, необходимо проводить тестовый контроль. Таким образом, решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками способствуют тесты. Теперь учитель не наставник и контролер, наблюдательный  помощник.Чтобы учитель смог выявить позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала у каждого учащегося, необходимо проводить тестовый контроль. Таким образом, решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками способствуют тесты. Теперь учитель не наставник и контролер, наблюдательный  помощник.

title: Контрольно-измерительный материал по обучению грамоте и русскому языку 1-2 класс


extracted_text:
«Использование занимательных заданий как средство развития познавательных
способностей младших школьников на уроках математики и во внеурочное время ».
                                                                                «Найдите то, что вы любите делать,
                                                                                и вам больше не придется
                                                                                работать и дня в вашей жизни!»
                                                                                Харви Маккей
     Целью моей работы является  разработка и использование в процессе обучения
математики в начальных классах занимательного материала, его влияние на развитие
и формирование познавательного интереса учащихся.
     В связи с этим я поставила перед собой такие задачи:
* повышать уровень развития познавательного интереса школьника;
* разработать систему овладения младшими школьниками навыков  решения
занимательных заданий различного типа,
* разработать методические рекомендации в целях развития и формирования
устойчивого познавательного интереса к изучению математики.
     От своей работы я жду следующих результатов: повышение качества
успеваемости и уровня обученности учащихся по математике.
      Математика в начальных классах является основным учебным предметом.
Младшие школьники усваивают систему важнейших математических понятий,
овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно
успешное обучение в школе. Велико воспитательное значение математики: она
открывает младшим школьникам дидактические игры занимательного характера.
      Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными.
Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и
остается проблема воспитания интереса к учению.
       Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно
тщательно. Но всетаки остаются не решенными некоторые вопросы. Главный из них
– как вызвать устойчивый познавательный интерес.
        С каждым годом дети все равнодушнее относятся к учебе. В частности
понижается познавательный интерес учащихся начальных классов к такому
предмету, как математика. Этот предмет воспринимается учащимися как скучный и
совсем не интересный.  Поэтому учителями ведется поиск эффективных форм и
методов обучения математике, которые способствовали бы активизации учебной
деятельности, формированию познавательного интереса.
        В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных
стандартов является реализация развивающего потенциала, актуальной задачей
становится обеспечение развития универсальных учебных действий.
       "Предмет математики настолько серьезен, что полезно, не упускать случая,
сделать его немного занимательным "  сказал Б.Паскаль.
        Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов,
направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это
невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить младшего
школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового  готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. Считаю, что развитие
познавательного интереса младших школьников – основа успешного обучения,
учения с увлечением.
      Чтобы ребенок успешно освоил начальную программу математического
образования, он должен мыслить. Поэтому развитию познавательных способностей
детей я подчиняю не только содержание, но и методы учебной работы. Свои уроки
стремлюсь строить так, чтобы дети могли расширить свой кругозор, развивать
любознательность и пытливость, тренировать внимание, воображение, память,
мышление. Все эти познавательные процессы под влиянием познавательного интереса
приобретают особую активность и направленность.

  Развитие познавательных процессов младших школьников на  уроках математики.

        Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат
деятельности, но и на протекание психических процессов  мышления, воображения,
памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают
особую активность и направленность. Познавательный интерес  это один из
важнейших для нас мотивов учения школьников. Под влиянием познавательного
интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.
Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности
учащихся и систематической,  и целенаправленной воспитательной деятельности
может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное
влияние на его развитие. Познавательный интерес выступает перед нами и как
сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала –
 «Смертельный грех учителя – быть скучным».
     Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на
результат его. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его
союзник. Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют
все важнейшие проявления личности.
     Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником
умственного удовлетворения и душевной радости. И здесь на первое место выступает
познавательный интерес.
     В наши дни тема не перестала быть актуальной. Ведь именно познавательный
интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и
сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в
учении.
    Чтобы ребенок успешно освоил начальную программу математического
образования, он должен мыслить. Поэтому развитию познавательных способностей
детей я подчиняю не только содержание, но и методы учебной работы.
     Свои уроки стремлюсь строить так, чтобы дети могли расширить свой кругозор,
развивать любознательность и пытливость, тренировать внимание, воображение,
память, мышление. Все эти познавательные процессы под влиянием познавательного
интереса приобретают особую активность и направленность.
       Внимание служит основой развития других познавательных процессов, так как,
по словам К.Д. Ушинского – это "дверь”, через которую проходит все, что только
входит в душу человека из внешнего мира”. Нет ни одной умственной работы,
которая не осуществлялась бы без волевого достаточного напряжения в виде произвольного внимания. В своей работе я придаю особое значение развитию
внимания у своих учащихся. Для мобилизации внимания провожу устный счет с
элементами игры.
        С целью дальнейшего совершенствования и отработки устойчивости внимания,
увеличения его объема и развития воображения, учащиеся выполняют задания на
пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами, что
затрудняет его выполнение и поэтому требует еще большей сосредоточенности. При
выполнении заданий под общим названием "Лабиринты”, выполнение которых
требует не только сосредоточенности внимания, но и умения выполнять часть работы
в уме, совершенствуется мыслительная деятельность.

 Ответ: Не здесь ли запрятан сундук?
 Задания с цифрами и геометрическими фигурами.
 К вершине.

 Ответ: Кратчайший маршрут А, Г, Е, Ж, З, К равен
35 минутам.
      Восприятие, более чем какойлибо другой познавательный процесс, связан с
другими процессами, в частности, с воображением, памятью, мышлением, и поэтому
большую часть заданий направлено на развитие этих понятий. Например, при
решении примеров на вычитание и прибавление учащимся я предлагаю использовать
цветные карандаши.
      Большое место в системе заданий отвожу также и заданиям на развитие памяти у
учащихся. В курсе математики разработана система содержательнологических
заданий, направленная на развитие зрительной, слуховой, нагляднообразной и
словеснологической памяти у детей. В задания на развитие произвольной памяти в
свою работу я  включаю такие игры, как "Запомни математические термины”,
"Цепочка слов”, "Лишнее слово”.
      Для развития зрительной и слуховой памяти я использую зрительные диктанты.
        Современное содержание математического образования направлено главным
образом на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование
культуры и самостоятельности мышления.
       Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость.
       Мышление базируется на знаниях ребенка. Приведу примеры заданий на развитие
мышления, которые мы успешно выполняем на уроках математики с учащимися:
задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, загадки, задачи в стихах.
       В своей работе, при обучении учащихся, большое внимание уделяю
нестандартным задачам на построение цепочки логических рассуждений. Решение
таких задач учащиеся легко отыскивают с помощью составления  таблицы или схемы.
Задания вызывают у детей большой интерес. А ведь именно интерес должен лежать в
основе обучения младшего школьника.
       Мальвина дала Буратино лист бумаги, на котором нарисованы квадрат и
треугольник. Буратино поставил внутри квадрата 3 точки, а внутри треугольника2
точки. Всего получилось 4, точки причем ни одна из них не расположена на сторонах
квадрата или треугольника Покажи, как Буратино поставил точки.(фигуры могут
пересекаться)
Поисковая задача.
Сумма двух чисел 715. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль зачеркнуть,
то получится второе число. Найдите эти числа.
Ответ: 650+65=715
Кросснамберы

         Пути развития познавательного интереса младших школьников  на уроках
 математики.
       Познавательный интерес, как и мотив деятельности школьника, развивается и
формируется в деятельности и, прежде всего, в учении. Основные каналы, по
которым идет формирование познавательных интересов:
     а) само содержание учебных предметов обладает этой возможностью;
     б) определенная организация познавательной деятельности учащихся.
     Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это
новые знания о мире. Я глубоко продумываю отбор содержания учебного материала,
показ богатства, заключенного в научных знаниях, так как это является важнейшим
звеном формирования и развития интереса к учению.
     Второе, определенная организация познавательной деятельности учащихся,
осуществляется путем организации учебной деятельности.
      Новый неизвестный материал поражает воображение учащихся, заставляет
удивляться. Удивление – сильный стимул познания. Через самостоятельную работу,
организованную с особым интересом, прокладываю путь к познанию, к желанию
достичь результата самому.
      Самостоятельная работа – самый надежный показатель качества знаний, умений,
и навыков ученика. Для того, чтобы научить ученика работать самостоятельно, в своей работе я
систематизировала и использую подготовительные упражнения, карточки с
дифференцированными заданиями, продумываю последовательность заданий,
вариантность и наглядность. Для самостоятельной работы предлагаю учащимся три
варианта заданий различной степени трудности: первый вариант – самый трудный,
второй – менее сложный и третий – самый легкий.
       Проблемное обучение позволяет формировать познавательные интересы
учащихся. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе
является учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный
вопрос).
       Особенно развивают интерес творческие работы учащихся, которые связаны с
работой воображения, углубленной мысли, с активным оперированием знаниями и
умениями и использованием геометрического материала.
Я считаю, что включение учащегося в творческую деятельность – основной путь
развития ребенка.
       Прочные знания учащиеся приобретают в процессе активной познавательной
деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес.
        Одним из средств формирования познавательного интереса является
занимательность. С. И. Ожегов толкует слово "занимательный” как "способный
занять внимание, воображение”. Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы
занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы
процесс познания стал более продуктивным. Работая учителем, я пришла к выводу,
что в процессе игры на уроке математики дети незаметно для себя выполняют
различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять
арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит
ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть
быстрыми, собранными, находчивыми и т.п. Ученик работает с интересом, если он
выполняет посильное для него задание.
                Факультативное занятие « Геометрия вокруг нас».
    Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения
к творческому мышлению.
   Одним из важных методических принципов изучения геометрического материала
является связь его с другими предметами, в том числе и трудовым обучением, где
она носит действенный характер. Ян Амос Коменский сказал: «Всё, что находится
во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».
                 1. Этап. Разминка. Включает в себя геометрические ребусы, кроссворды
на различные темы, графические диктанты, игры «Верю — не верю», «Данетки».
                    2. Этап. Развитие психологических механизмов как основы развития
творческих способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности). Игра
«Внимание», Игра «Давай пофантазируем».  Даются различные фигуры или
несколько фигур. Во второй этап я также включаю задачи — шутки, задания
со спичками,  «Игры со спичками.
                      3. Этап. Решение частичнопоисковых задач разного уровня. Здесь я предлагаю  детям задания, решение которых они находят самостоятельно без
участия учителя или при его незначительной помощи, открывают новые для себя
знания и способы их добывания.
     Это задания на выявление закономерностей:
Раздели фигуры на группы.
Найди «лишний» рисунок.
Найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.
 Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют такие
частичнопоисковые задания, которые содержат несколько вариантов решений.
                  4. Этап. Решение творческих задач.
      Такие задания требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны
на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое
применение знаний.
Примером таких заданий могут быть разнообразные игры на составление фигур
силуэтов по своему замыслу: «Монгольская игра», «Танграм»  (из квадрата),
«Вьетнамская игра» (из круга), «Колумбово яйцо», «Удивительный треугольник».

 Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения
к творческому мышлению.
                       Серия последовательных уроков по математике.
       Все методы, приемы обучения, форма организации учебнопознавательной
деятельности, средства обучения обеспечили выполнение дидактических
целей.
       Содержание учебного материала было направлено на поддержание
познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
         Все этапы взаимосвязаны между собой. Использованные методы и приемы
обеспечили рациональное распределение рабочего времени и
предупреждение перегрузок учащихся. На уроке присутствовала атмосфера
сотворчества и сотрудничества.
        На протяжении всех четырех уроков  по ходу выполнения заданий уроков
беседа, практическая работа, фронтальный опрос, сочетаются различные методы и
приёмы проведения занятий.
     Методика   позволила проявить учащимся  познавательную активность и интерес к
изучаемой теме. Учащиеся отвечали на вопросы, делали верные выводы, делились
полученной информацией и мнениями. Анализ уроков.
   Четвертый урок построен грамотно. Очень интересная форма "лестница успеха" на
первой ступени найти объем параллелепипеда, решить выражение, на следующей
ступени пример на умножение, затем решить уравнение и задачу. Обучающиеся
хорошо справились с заданиями, многие на третьей и четвертой ступенях данной
лестницы успеха, что говорит о высокой самостоятельности и повышенной
мотивации.
    Учащиеся ориентированы на понимание причин успеха в учёбе, на интерес к
новому учебному материалу, формируют собственное мнение и позицию, используют
устную речь для регуляции своего действия. Все задания урока позволили работать
над формированием обще учебных  умений, навыков (ОУУН) (учебно
познавательных, учебнокоммуникативных, учебноорганизационных, учебно
информационных, личностных).
    Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование
информационных технологий и дифференцированного подхода в обучении,
благодаря которым обеспечивается формирование учебноинформационных ОУУН и
наиболее комфортный для ребёнка канал приёма информации (модальность – для
учителя очень важный параметр, определяющий способ подачи материала и формы
самостоятельной работы ученика).  С этой целью на уроке применялось
диалогическое обучение,  и осуществлялся разный подход в подаче учебного
материала – карточкизадания  для практической работы.
      С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей
интереса к изучению математики, чувства коллективизма, взаимопомощи, адекватной
самооценки.
     Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном
усвоении темы. Психологическая обстановка на уроке была доброжелательная. Все
поставленные задачи урока удалось реализовать.
                          Участие в интеллектуальных и творческих конкурсах.
*Акбота
*Атамекен
*Русский медвеженок
*Кенгуру
*Фламинго
*Золотое руно
 *Сайгак – символ казахской степи
 *Конкурс сочинений
*Музыкальные конкурс
                                        Наши успехи и достижения.
Успеваемость – 100%
Качество – 72%
 «Фламинго» – Вернуш Ангелина 3 место
 «Акбота» –Вернуш Ангелина–3место
 Районный конкурс сочинений «Спасибо, мама»Шалгимбаева Баян – 2 место Музыкальные конкурсы – Дюгаева Альбина – 1 место
     *   «Сайгак – символ казахской степи» республиканский творческий конкурс –
           Барташевич Ренат – благодарность.

     Познавательный интерес психологи и педагоги изучают с разных сторон, но любое
исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и
развития.
    Познавательный интерес можно рассматривать с разных сторон: как мотив учения,
как устойчивую черту личности, как сильное средство обучения. Для того чтобы
активизировать учебную деятельность школьника нужно систематически возбуждать,
развивать и укреплять познавательный интерес и как мотив, и как стойкую черту
личности, и как мощное средство обучения.
    В заключении хочется сказать, что мои дети любят уроки и ждут их с нетерпением,
каждый урок для них – открытие нового, еще не познанного. Я стремлюсь в своей
работе к созданию условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной работе,
ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к
умению.
     Самым главным мерилом успеха педагога является успех его учеников, их
светящиеся глаза, хитрая улыбка, добрые отношения, которые остаются с нами на
всю жизнь.
           Я всегда верила и верю в своих учеников, которые становятся настоящими
людьми!                  категория: первая высшего уровня

file_name: Использование занимательных заданий....docx

intro: Использование занимательного материала на уроках математики способствует повышению качества успеваемости и уровня обученности учащихся. Устойчивый познавательный интерес развивается у учащихся начальных классов посредством использования занимательных заданий. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на его результат.  Поэтому выполнение заданий  требует не только сосредоточенности внимания, но и умения выполнять часть работы в уме, совершенствуется мыслительная деятельность.Использование занимательного материала на уроках математики способствует повышению качества успеваемости и уровня обученности учащихся. Устойчивый познавательный интерес развивается у учащихся начальных классов посредством использования занимательных заданий. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на его результат.  Поэтому выполнение заданий  требует не только сосредоточенности внимания, но и умения выполнять часть работы в уме, совершенствуется мыслительная деятельность.

математика

group: Дисциплины