extracted_text:
«Рассмотрено»
 на заседании  МО учителей
Протокол № ____
от «___» ________   2014 года
Руководитель ______(Е.А.Купцова )
«Согласовано»:
Заместитель директора по УВР
______________Т.А.Бурусова
от «____»  ___________ 2014 года
«Утверждаю»
Директор школы_______С.Н.Нуждин
Приказ № ____
от «____»  _________   2014 года
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Садовская средняя
общеобразовательная школа
Рабочая программа
курс «Культура здоровья»
4 класс
1час в неделю (всего 35 часов)
Жуков О.Ф. Образовательная программа «Культура здоровья» для учащихся  1  11 классов
О.Ф. Жуков, М.И. Лукьянова. – Ульяновск: УлГУ, 2011
рекомендованный Министерством образования и науки РФ
Министерством образования Ульяновской области
Учитель Трофимова Т.В.
20142015 уч.год Программа курса для учащихся 14 классов
 «Культура здоровья».
Дополнительная образовательная программа
Пояснительная записка.
Цель курса: сформировать представление о здоровом образе жизни.
^ Задачи курса:
 усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях и взаимосвязях окружающего мира,
 формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе.
 овладение школьниками основами личной гигиены;
 обучение учащихся противостоянию негативным явлениям,
 развитие познавательной активности у младших школьников в получении знаний об окружающем мире,
 воспитание у школьников любви к природе, к своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на земле, сознательного отношения
к своему здоровью и здоровью других людей. Современное состояние здоровья наших детей в последние годы не дает повода для оптимизма.
Конечно, причины ухудшения здоровья детей самые разные.
Разрушение системы ценностей (низкий моральноэтический уровень населения), доступность психоактивных веществ и алкогольной
продукции, отрицательное влияние средств массовой информации и др. – причины, которые пагубно влияют на здоровье подрастающего
поколения.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – только и не столько задача медицинских работников,
сколько психологопедагогическая проблема.
Очевидно, что каждая школа должна стать центром здоровьесберегающего отношения к ребенку, а сохранение и укрепление здоровья
школьников должно быть приоритетной функцией образовательного учреждения.
«АЗБУКА СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ» (учебное пособие для первоклассника, учителя и родителя)
 дидактический материал, который может быть использован:
 к урокам обучения грамоте как дополнительный материал,
 для внеклассных занятий,
 для занятий дома детей с родителями.
Путешествуя с котом Васей по страницам «пестрой» Азбуки, дети приобретают первоначальные представления о здоровом образе жизни, о
правилах личной гигиены, о режимных моментах своего дня, о тех занятиях и развлечениях, которые способствуют укреплению здоровья, о
полезных прививках и вредных привычках, о правилах общения, которые помогают ребенку жить в гармонии с природой и обществом.
Учитывая возрастные особенности детей, материал в Азбуке представлен в виде пословиц, загадок, стихотворений, занимательных игр и др.
Неотъемлемой частью занятия становится рубрика «полезная информация», из которой дети узнают о строении человека, о вреде табака, алкоголя и др.
Только вместе с учителем, воспитателем или родителями ребенок может постигнуть тайны «Азбуки счастливой жизни». Учебное пособие
рассчитано на изучение материала в течение 31 часа, каждое занятие продолжительностью 20 минут, особенностью распределения материала
по темам является алфавит, новая тема начинается с новой буквы.
Учебные пособия «Живем в радости» (2 класс) и «Жизнь прекрасна» (34 классы) продолжают серию занятий по культуре здоровья учащихся
начальной школы, на которых школьники знакомятся с вредными и полезными привычками, с правилами личной гигиены и гигиеной питания,
с проблемами, связанными с курением и употреблением алкоголя, с основами безопасной жизнедеятельности.
Каждое занятие дает материал для размышления взрослым в рубрике «для родителей».
В процессе изучения данного курса школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, приобретают разнообразные
навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать
полученную информацию в виде рисунка, таблицы и др. ^ Тематическое планирование. 4 класс
№ Наименование разделов и тем
1 Качества человека
2
Секрет успеха
3 Пагубное влияние алкоголя
4 О наших заблуждениях
5 Ложь – прибежище слабых
6 Основы безопасной жизнедеятельности
7 Интуиция и рассудок
8 Физическое здоровье человека
9
Гигиена питания
Всего
часов
3
3
2
3
4
3
2
5
4 10 Культура здоровья
2 Поурочное планирование. 4 класс
№
занятия Наименование разделов и тем
Материал к уроку
35
I
1
23
II
1
2
3
Качества человека
Что значит “быть честным”?
Рассказ “Чудовище”, вопросы №1, 2
Положительные качества человека: доброта,
заботливость, внимательность
Рассказ “Чудовище”, вопросы №3№9
Секрет успеха
Формула успеха
Мудрый воспитатель
Воспитание человека
Текст, стихотворение, рубрика
“Подумай”, вопросы и задания
Английская народная сказка “Орел в
голубином гнезде”, вопросы №1, 2
Английская народная сказка “Орел в
голу IIIином
гнезде”
 вопросы
№3№9
Пагубное влияние алкоголя
1
2
IV
1
Алкогольные изделия
Неправильный вопрос
О наших заблуждениях
Ис
23
Пьянство в обществе
Текст о вреде алкогольных изделий,
вопросы №1, 2
Текст “Неправильный вопрос”, задание,
мудрые мысли
а
енная информация
Текст об информации, рекламе и др.
Рассказ священника Петрова “Дурацкие
деньги”, вопросы и задания, мудрые
слова
V
1
Ложь – прибежище слабых
Понятия: ложь, обман, хитрость
Текст о лжи и честности; “неск 234
Основы безопасной жизни
лько
римеров о вре
е табака”; мудрые слова; вопросы и
задания
Сказка О. Нодь “Основы безопасной
жизни муравьиного государства”(Iч. и
IIч.)
Основы безопасной жизнедеятельности
Скажем алкоголю “Нет!”
Текст о причин
Стресс и его преодоление
Десять “Нет!” в преодолении стресса;
мудрые мысли; вопросы и задания;
беседа с психологом
VI
1
2х,
акторах в
потребле
нии
алкоголя
; беседа с
врачом –
нарколог
ом
VII
Интуиция и рассудок 1
2
Помоги себе сам
Текст, тест “Предложения”, вопросы и
задания
История из рассказов профессора В. Г.
Жданова
Текст “Из рассказов профессора В. Г.
Жданова”
VIII
Физическое здоровье человека
1
2
3
4
5
Физические упражнения и нагрузки
Текст о занятиях физкультурой и
спортом
Спортивный час
Закаливание
Правила личной гигиены
Правила закаливания
Подвижные игры
Текст “Закаливание”, беседа с врачом
Тексты: “Полоскание рта”, “Гигиена
носа”, “Чистка языка”, практическая
работа: чистка зубов
Утверждения академика Ю. Золотарева;
“Природное чудо – холодная вода”;
беседа с врачом; “Букет вина” IX
Гигиена питания
1
2
3
4
X
1
2
Правильное питание
Текст о полезных продуктах, вопросы и
задания, мудрые изречения
Понятие “сбалансированное” питание
Беседа с врачом – диетологом или
школьным врачом
Что такое “авитаминоз”?
Текст об авитаминозе; целебные
свойства овощей и ягод; вопросы и
задания
Праздник В гостях у здоровой пищи
Блюда, приготовленные родителями, из
продуктов с грядки и из леса
Культура здоровья
Профилактика заболеваний
Час здоровья
Текст о культуре здоровья, народной
медицине, профилактике, беседа со
школьным врачом
Прогулка в лес; подвижные игры на
воздухе 3
4
Опасный вирус
Чистота – залог здоровья
XI
За здоровый образ жизни!
Текст о профилактике заболеваний
дыхательных путей, простуды и гриппа.
Практическая работа
Текст о подростковых проблемах с
кожей, их профилактика; практическая
работа по составлению алгоритма по
уходу за кожей лица; вопросы и задания;
беседа с врачом – дерматологом или
школьным врачом
1
2
Если хочешь быть здоров…
Таблица по рефлексии пройденного
материала, вопросы
Заключительное занятие: “Папа, мама, я –
дружная семья!”
Праздник; викторина, “час здоровья” и т.
п.
Содержание тем. 4 класс Качества человека (3ч.)
Понятия темы: честный, самодовольный, ошибка, жульничество. Качества, необходимые людям для
установления дружественных взаимоотношений. Взаимоотношения в семье между родителями и
детьми.
Секрет успеха (3ч.)
Понятия темы: воспитание, образование, успех. Отличие воспитания от образования. Систематические
занятия – необходимое условие успеха в любом деле. Формула успеха и как ее понимать. Мудрый
воспитатель – кто он такой? Воспитание человека – ответственное дело.
Пагубное влияние алкоголя (2ч.)
Понятия темы: алкоголь, этиловый спирт. Проблемы, связанные с курением и употреблением алкоголя.
Этиловый спирт – сильнодействующий наркотик. Спирт – ядовитое вещество, отравляющее клетки
организма.
О наших заблуждениях (3ч.)
Понятия темы: агитация, пропаганда, программирование. Деятельность людей, общественных
организаций в защиту трезвого образа жизни. Пьянство в обществе. Воспитание трезвости в семье. Средства массовой информации против отравляющих наркотических веществ.
Ложь – прибежище слабых (4ч.)
Понятия темы: обман, ложь, хитрость. Причины, приводящие человека к хитрости, лжи, обману; пути
их устранения. Уважение к самому себе и окружающим – дело чести каждого человека. Доверительные
отношения меду друзьями. Личное здоровье и свобода всех негативных зависимостей – основа
безопасной жизни (по сказке О. Нодь “Основы безопасной жизни муравьиного государства”).
Основы безопасной жизнедеятельности (2ч.)
Понятия темы: уравновешенность, целеустремленность, открытость, общительность. Причины,
факторы и поводы в потреблении алкогольной продукции. Психологическая запрограммированность
на потребление алкоголя. Стресс и его преодоление. Десять “Нет!” в преодолении стресса.
Интуиция и рассудок (2ч.)
Понятия темы: интуиция, рассудок, вежливость, порядочность. Отличие рассудка от интуиции.
Интуиция и рассудок – твои помощники. Человек – творец своей судьбы. Принятие правильного, но
трудного решения. Кто такой понастоящему вежливый человек. Опасные предложения –
непредвиденные последствия. Физическое здоровье человека (5ч.)
Понятия темы: спорт, физкультура, закаливание. Положительное влияние физических упражнений и
нагрузок. Здоровье – заработанная плата за труд и пролитый пот. Спортивная секция – физическая
нагрузка и преодоление собственной лени. Физическое здоровье – важнейшая составляющая
пожизненного капитала человека. Закаливание и его значение. Правила закаливания. Природное чудо –
холодная вода. Правила личной гигиены.
Гигиена питания (4ч.)
Понятия темы: витамины, углеводы, белки. Вредные и полезные продукты. Правильное и
сбалансированное питание. Понятие “авитаминоз”. Целебные свойства овощей и фруктов.
Культура здоровья (4ч.)
Понятия темы: культура здоровья, народная медицина, резервы здоровья, профилактика, вирус.
Профилактика заболеваний. Рационы питания. Лечебные диеты. Фитотерапия. Аксиомы культуры
здоровья (по Петленко). Опасные вирусы, вызывающие различные заболевания: простуда, грипп и др.
Чистота – залог здоровья.
За здоровый образ жизни! (2ч.)
Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья человека. Рефлексия по пройденному материалу курса (заполнение таблицы). Праздник “Час здоровья

file_name: курс культура здоровья.doc

description:
10 Культура здоровья
2

intro: Рабочая программа курс «Культура здоровья» 4 класс  1 час  в неделю (всего 35 часов). Жуков О.Ф. Образовательная программа «Культура здоровья» для учащихся  1 - 11 классов  О.Ф. Жуков, М.И. Лукьянова. – Ульяновск: УлГУ, 2011 рекомендованный Министерством образования и науки РФ Министерством образования Ульяновской области.Рабочая программа курс "Культура здоровья" 4 класс

title: Рабочая программа 4 класс курс "Культура здоровья"


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Класс: 3
Тема: Рождение замысла, тема авторства. Знакомство с произведением Н.К. Абрамцевой
«Шёлковая сказка».
Программа: РО    Д.Б.Эльконина / В.В.Давыдова.
Тип урока: урок решения частных задач.
Цель:
 разобрать с учащимися понятия «автор», «замысел», «редактор»;
 познакомиться с волшебной историей «Шёлковая сказка».
Задачи:
разобрать смысл понятий «автор», «замысел», «редактор»;
вспомнить, что такое сказка, авторская сказка, признаки сказок;
начать знакомство с волшебной историей «Шёлковая сказка»;
выявить приёмы, с помощью которых автор заинтересовывает читателей; Ход урока
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1. Организационный момент. Психологический настрой на работу
Бывают крылья у художников,
Портных и железнодорожников,
Но лишь художники открыли,
Как прорастают эти крылья.
А прорастают они так:
Из ничего, из ниоткуда.
Нет объяснения у чуда!
И я на это не мастак.
                            (Г.Шпаликов, из учебника)
2. Работа над новым материалом
Ребята, как называется раздел учебника, с
которым вы начали знакомство на прошлом
уроке?
О том, что такое замысел, кто такой автор
и редактор  вы обдумывали в группах.
Настало время заслушать мнения групп,
которые не были озвучены на прошлом
уроке.
Были ли среди прослушанных ответов
абсолютно одинаковые?
Давайте обобщим, кто прочитает кто такой
автор, редактор, что такое замысел?
Так что же такое замысел, кто такой автор
и редактор  мы проверим ваши догадки,
обратившись к словарю. Они лежат у вас на
партах. Первый ряд ищет определение
понятию «автор», второй ряд  «замысел»,
третий ряд  «редактор». Потом я покажу
вам определения, которые я нашла сама.
Я раздаю вам листочки с понятиями и их
определениями, ваша задача — приклеить
их клеемкарандашом в уголок тетради. [У.
раздаёт заготовленные листочки с
определениями и показывает, куда
необходимо приклеить.]
Рождение замысла.
Выступают оставшиеся группы.
Учащиеся работают со словарями. После
того, как нашли все слова, по одному
человеку с ряда зачитывают определение
из словарю.
Приклеивают листочки в РТ.
3. Первичное восприятие текста (начало) Обратимся к учебнику. Стр.8. Автор
произведения, с которым вы начнёте
знакомство,  Абрамцева Н.К.  Наталья
Корнелиевна. Вам знакомо это имя? Какие
произведения этого автора вы знаете?
Название произведения «Шёлковая
сказка». Как вы думаете, о чём пойдёт речь
в сказке?
Слушаем внимательно моё чтение. Во
время прослушивания подумайте, чем
интересно содержание отрывка из сказки?
[У. читает вслух. После прочтения даёт
минуту поразмыслить.]
Знакомо. «Вот так пальма», «Чудеса, да и
только», «Лужица» (2 класс).
Рассказывают, зачитывают из текста.
4. Вторичное восприятие текста. Работа над его содержанием
О чём или о ком это произведение?
Как автор заинтересовывает своего
читателя? Какие приёмы создания
сказочного образа, известные вам,
использует Наталья Корнелиевна.
Почему автор назвал это произведение
сказкой?
Как бы вы подругому определили жанр
произведения?
Теперь предлагаю вам прочитать это
произведение самим.
Какими словами заканчивается сказка?
О чём говорят эти слова?
О картине, вышитой шёлковыми нитками;
о Мотыльке.
При помощи вопросов к читателю;
чувствуется тёплое, трепетное, заботливое
отношение к Мотыльку — главному герою
сказки. Здесь чувствуется чудо.
Потому   что   сказка   —   это   чтото
интересное и понятное любому читателю. В
произведении   есть   сюжет,   посвящено
какомуто событию или герою.
Сказочная (волшебная) история.
Учащиеся читают по очереди.
 «Но однажды — не знаю точно когда —
случилось вот какая история.
На   этом   история   о   Мотыльке   не
закончилась.   С   ним   чтото   приключилось
…
5. Рефлексия, итог урока.
С каким произведением познакомились на
уроке?
О чём оно?
Ваше домашнее задание — РТ, стр.4.:
сочинить продолжение сказки.
 «Шёлковая сказка».
О Мотыльке, о чуде ...

file_name: ЛЧ Шёлковая сказка.doc

intro: Конспект урока литературного чтения разработан для учителя начальных классов (3 класс), по программе развивающего обучения Эльконина/Давыдова. Но может использоваться также и при проведении урока по другим образовательным программам, с учётом специфики учебника. Конспект составлен с учётом развития необходимых УУД (в условиях реализации ФГОС).

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Шёлковая сказка" (3 класс, чтение)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Бытошь
Дятьковского района Брянской области
«Рассмотрено на
заседании ШМО учителей
начальных классов и
рекомендовано к
утверждению»
Руководитель ШМО
_________ Рязанцева Е. В.
Протокол № ___
от«____»__________2017  г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по ВР
____________   Ионец С. А.
«Утверждаю»
Директор школы
_____________ Горбачев И. А.
«___»____________2017 г.
Приказ  № ______
от «___»_____________2017 г.
Программа курса внеурочной деятельности
«Риторика»
для обучающихся 1а класса
на 2017 – 2018 учебный год
                              Составитель:      Кибальчич Е. В.
                                                                    учитель начальных классов
                                                                     первой квалификационной категории 2017 год
Аннотация
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники,
методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А.
Ладыженской.
Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных
стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить
речи,  развивать   коммуникативные   умения,   научить   младших   школьников   эффективно
общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит
перед   учениками   сама   жизнь.  Ни   один   из   традиционных   школьных   предметов   российского
образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную
область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом
владеют лингвистическими понятиями, грамотны,  затрудняются общаться в разных ситуациях (в
школе и вне школы).
В   основе   всякого   обучения   лежит   коммуникация,   общение,   поэтому   риторика   как
инновационный,   практикоориентированный   предмет   помогает   решать   задачи   формирования
универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств
личности,   «отвечающих   требованиям   информационного   общества,   инновационной   экономики,
задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога
культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».
Безусловно,   преподавание   риторики   основано   на   деятельностном   подходе   как   основном
способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры
общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.
 Описание места учебного предмета в учебном плане
Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики в 1 классе – 1 час в неделю, 33
часа.   Риторика   даёт   широкие   возможности   для   проведения   школьных   праздников,   конкурсов,
внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет,
фотовыставок) и т.д.
Целесообразно организовать обучение во второй половине дня. Важность этого предмета для
младших   школьников   подчеркивается   тем,   что   «Риторика»   рекомендована   для   внеурочной
деятельности новым стандартом.
 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Эти   результаты   в   обобщенном   виде   можно   охарактеризовать   с   точки   зрения  достижения
установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:
– на  уровне  личностных результатов  –  «овладение   начальными   навыками  адаптации в
динамично   развивающемся   мире»,
  «развитие   самостоятельности   и   личной
ответственности  за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений   о   нравственных   нормах,   социальной   справедливости   и   свободе»;   «развитие
этических   чувств,  доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;
–   на   уровне  метапредметных   результатов  –   «овладение   навыками   смыслового   чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной   и   письменной   формах»;   «овладение  логическими   действиями  сравнения,   анализа,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   <…>   построения   рассуждений»;
«готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; «<…> готовить своё выступление и
выступать с аудио, видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности,   этики   и   этикета»;   опираться   на   «использование   знаковосимволических
средств представления информации для <…> решения учебных и практических задач» и т.д.;
–   на   уровне  результатов   в   предметной   области   «Филология»  –  «овладение
первоначальными   представлениями   о  нормах  русского   и   родного   литературного   языка
 умение
(орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» и т.д.
Таким образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач,
которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.
Безусловно, результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно,
при освоении ими программы обучения риторике в каждом классе. Охарактеризуем эти результаты
для 1–4го классов.
Личностными   результатами  изучения   курса   «Риторика»   в   1м   классе   является
1й класс
формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
–  оценивать  некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в
данной ситуации;
–  объяснять  некоторые   правила   вежливого,   уместного   поведения   людей   при   общении
(правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Риторика»   является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
–  ориентироваться  в   своей   системе   знаний:   приводить   примеры   удачного   и   неудачного
общения в своей жизни и жизни окружающих;
–  самостоятельно   работать  с   некоторыми   заданиями   учебника,   осознавать   недостаток
информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Риторика»   в   1м   классе   является
формирование следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
–  различать  словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при
взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов
и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
–  анализировать  уместность,   эффективность   реализации   речевых   жанров   приветствия,
прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
–  продуцировать  уместные,   эффективные   этикетные   жанры   приветствия,   прощания,
благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
– распознавать и вести этикетный диалог;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
–  выбирать  подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к
маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных
составляющих текста;
–  сочинять  несложные   сказочные   истории   на   основе   начальных   предложений,   рисунков,
опорных слов; – сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
Содержание учебного предмета
1 класс (33 часа)
ОБЩЕНИЕ. Значение речи в жизни человека, общества.
Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут
договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное
общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не
говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)
Письменная речь.  Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О
чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)
Словесная   вежливость,   речевой   этикет.  Способы   выражения   (этикетные   формы)
приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Текст   как   смысловое   и   тематическое   единство.   Тема   и   основная   мысль   текста.   Текст   и
заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые
сигналы частей текста.
Вывеска как информационный текст.
Приветствие,   прощание,   благодарность,   извинение   как   разновидности   текста   (жанры).
Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки,
загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.
Основные риторические умения:
Первый тип ( У1).  Умение анализировать и оценивать общение:
(12 классы)
корректность речевого поведения в ситуациях, обозначенных в разделах «Речевой этикет»,
«Слушание», « Говорение» и т.д.;
уместность  использования  несловесных  (невербальных)  средств  общения  жестов,  мимики,
телодвижений, интонации в устных высказываниях;
(34 классы)
эффективность и соответствие речевой ситуации;
правильность речи, её соответствие нормам литературного языка;
особенности типов текстов и речевых жанров.
Второй тип ( У2). Умение общаться при решении риторических задач:
(12 классы)
ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его;
использовать уместные словесные и несловесные средства общения;
(34 классы)
создавать тексты , речевые жанры в пределах, обозначенных в программе.
Тематическое планирование
Тема урока
Речь в жизни человека.
ОБЩЕНИЕ (I часть – 16 часов)
Дата
По
плану
Факти
чески
Количество
 часов
06.09
1 Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации
общения.
Вывески, их информационная роль.
13.09
20.09
27.09
РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА
Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся,
огорчаемся.
Давайте договоримся
РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ
 Говорим – слушаем, читаем – пишем.
Устная речь. Громко–тихо.
Быстро–медленно.
Узнай по голосу.
Правила разговора по телефону.
Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.
Прощаемся в разных ситуациях общения.
Правила вежливого поведения во время разговора.
Благодарим за подарок, услугу.
Повторение и обобщение.
Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные
заголовки.
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
Извинение.
Очень важные слова.
Знакомые незнакомцы.
Ключ к тексту (основная мысль текста).
Оформление текста на письме. Знаки в тексте.
Абзацы.
Как построен текст.
Обращение
Повторение и обобщение.
04.10
11.10
18.10
25.10
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
2
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
2
2
2
Материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Для   реализации   задач   обучения   риторике   были   изданы   учебные   пособия   «Детская   риторика»   для
начальной школы, методические рекомендации  для учителей (под руководством доктора педагогических
наук,   профессора   Т.А.   Ладыженской).     Они   являются   необходимым   компонентом   средств   обучения
риторике.
 Методические пособия для:
 Ладыженская   Т.А.,   Ладыженская   Н.В.  Детская   риторика.  Методические   рекомендации   для
учителя. – М. : Баласс; Ювента, 2012.
 Речевые   уроки.  Книга   для   учителя   начальных   классов   /   Т.А.   Ладыженская,   Р.И.Никольская,
Г.И.Сорокина и др/. – М. : просвещение, 1994.

file_name: Программа курса внеурочной деятельности «Риторика» для 1-а  класса на 2017-2018 уч.год.doc

intro:
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.
Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».
Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.


extracted_text:
№ 910 оқу  әдістемелік жоспар
Учебнометодический план № 910
Күні
Дата
Топ
Группа
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Забота о здоровье:  Память. Фрики.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
1Д2
1. Білімділік
Учебная:  Повторить   грамматический   материал   по   теме

 исчисляемые   и   неисчисляемые
 ”. Практиковать студентов в
 , ввести лексический материал по теме “
 Memory

существительные

диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: география, культура
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства:  Учебник. Дифференцированные задания (карточки).
Картинки. Грамматические таблицы.
Сабақтың барысы:
Структура урока:
1. Ұйымдастыру  кезені
Мобилизирующее начало:  Орг. момент. Приветствие, проверка готовности к уроку, сообщение
целей и задачи урока.
2. Үй жұмысы
Проверка домашнего задания: Orally asking the rules and words, listening to the retelling one of the
texts, while other do Exs 12, 13 p.31.
3.Жаңа материалды оқып білу
Изучение нового материала: Сообщение темы и цели урока.
Today we are going to read texts and talk about them. Then you will be introduced to the new Unit and
theme Memory and Health freak.
Answer my questions:
Good afternoon, class!
Who is on duty today?
What date is it today?
What day of the week is it today?
What is the weather like today?
Who is absent?
 Ex. 1 p. 35 Answer the questions.
 Ex. 2 p. 35  Explain the following words and phrases.
Speaking comprehension:
Ex. 3 p. 45 Answer the following questions. 1. Can you remember the phone numbers?
2. How many phone numbers and dates of birthday can you remember?
3. Where were the Olympic Games in 2004?
4. Do you remember your first teacher’s name?
5. What was your first birthday present?
6. Where were you last Sunday? Do you remember?
I.
Reading comprehension (1520 min):
Pre – reading:
Ex. 4 p. 45 Before reading the text study the words.
Enormous
Cerebral cortex
Pack of cards
Lack
Mental performance
Decrease
Decline
While – reading: find out the answers to the part 1:
1. What is the commonly heard statement? (we use only one per cent of our brain)
2. Do you agree with the statement?
3. What can we do from the cerebral cortex? (see, hear. imagine)
4.
 How can you improve your brain? (solving puzzles and crosswords)
After – reading: Complete the sentences:
a) The statement that we use only one present of our brain may be wrong.
b) The cerebral cortex is the most human part of the brain.
c)
d)
It’s from your cerebral cortex that you think, see, hear, imagine.
If you solve puzzles, crosswords you can improve your brain.
While – reading: read the second part and answer the questions part 2:
1. What Dominic O’Leary can tell you? (the day of any date in any year)
2. What can he remember? (teams and the scores of every football match in every World Cup)
3. How does he become the world champion memory man? (he remembered the order of thirty five
packs of playing cards)
4. When everything changed? (he saw a programme on television about memory improvement)
After – reading: Are the statements true or false. Correct the false ones.
a) F
b) F
c) T
d) F
While – reading: read the third part, match the brain age with professions (part3).
After – reading:
 Ex. 8 p. 47 Match the words and definitions.
4.Өздік жұмысы. Самостоятельная работа:
Countable, uncountable nouns Ex. 10 p. 47 Which of these words are countable?
Ex. 11 p. 48 What’s the difference?
5. Қорытындылау. Подведение итогов: Завершающая часть. Выставление оценок.
6.Үй тапсырмасы. Домашнее задание:  Words learning, Ex. 4 p. 49 Reading.
7. Мұғалімнін колы.  Подпись преподавателя_____________________

file_name: Lesson plan 9-10 (1Д-3). память.фрики.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Забота о здоровье:  Память. Фрики.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
1.	Білімділік
Учебная: Повторить грамматический материал по теме исчисляемые и неисчисляемые существительные, ввести лексический материал по теме “Memory”. Практиковать студентов в диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: география, культура
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства: Учебник. Дифференцированные задания (карточки). Картинки. Грамматические таблицы.

title: Учебно-методический план: Забота о здоровье:  Память. Фрики.


extracted_text:
Утренник «Мама в сердце моем»
Учитель:  Здравствуйте, уважаемые наши родители, мамы, бабушки. Мы
очень рады, что вы, несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к
нам. 27 ноября вся Россия отмечает прекрасный праздник “День матери”!
Семья для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. А самый
близкий и родной человек в семье, конечно же, мама!
Нынче праздник, праздник,
 Праздник наших милых мам!
 Этот праздник, нежный самый,
 В ноябре приходит к нам.
  Много мам на белом свете.
  Всей душой их любят дети.
  Только мама есть одна,
  Всех дороже мне она.
  Это мамочка моя.
 Мне мама приносит игрушки, конфеты,
 Но маму люблю я совсем не за это.
 Весёлые песни она напевает,
 Нам скучно вдвоём никогда не бывает.
Я маме открою свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она – моя мама! Вед.      Сегодня   вы   услышите   праздничные   поздравления.   Поиграете,

повеселитесь   и   сможете   по   настоящему   отдохнуть   от   многочисленных
ежедневных забот.
       В доме добрыми делами занята,
      Тихо ходит по квартире доброта.
       Утро доброе у нас
       Добрый день и добрый час,
        Добрый вечер, ночь добра,
        Было доброе вчера.
        И откуда спросишь ты,
        В доме столько доброты
        Что от этой доброты
        Приживаются цветы,
         Рыбки, ежики, птенцы?
         Я тебе отвечу прямо:
         Это – мама, мама, мама!
Вед.  Каждую секунду в мире рождаются три человека. С первого дня жизни
ребенка мама живет его дыханием, его слезами и улыбками. Как солнце
посылает свои лучи, согревая все живое, так и любовь мамы согревает всю
жизнь ребенка. У мамы самое доброе сердце, самые ласковые руки, самый
нежный взгляд.
(Игра.  Ребята, я вам буду задавать вопросы, а вы должны на них
ответить словом мамочка)
Кто пришел к тебе с утра.
Мамочка!
Кто сказал “вставать пора”!
Мамочка!
Кашу кто успел сварить?
Мамочка!
Чаю вам в стакан налить?
Мамочка!
Кто цветов в саду нарвал?
Мамочка!
Кто тебя поцеловал?
Мамочка! Кто ребячий любит смех?
Мамочка!
Кто на свете лучше всех?
Мамочка!
Учитель: Все мамы разные… Но чем же каждая из них уникальная? Я прошу
каждого из вас подобрать три прилагательных, которыми расскажут именно о
вашей маме. …
(Ответы учащихся).
Учитель :Как много добрых слов вы сейчас сказали о своих мамах! Думаю,
что каждой маме было приятно их услышать. Хотелось бы, чтобы мы с вами
говорили такие слова не только в праздники. Наши мамы достойны этого.
Они такие разные,
Но всё же все прекрасные!
Душевные, простые,
Немного озорные.
А руки мам – да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им.
Мамина улыбка вносит счастье в дом.
 Мамина улыбка нужна везде, во всем!
Песня «Мамина улыбка» Мама долго хлопотала,
Все дела, дела, дела!
Мама за день так устала,
на диване прилегла.
Пусть поспит она немного.
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе,
Очень я ее люблю!
Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет,
И сказала: « Слушай,
Выручи, покушай!»
Я поел немного,
Разве не подмога?
Вед: А вы, дети, маме также помогаете?
И никогда ее не огорчаете?                                                                       Довольна
она вами или недовольна,                                                                  Как
определяете?
Изобразите мимикой, как мама сердится…
А теперь, когда мама довольная…
Хочу спросить теперь мам,
Детишки помогают вам?
Конкурс «Почисти одежду»
Вед. Детское внимание, детская помощь – это самый лучший подарок для
мамы. Пусть же мама всегда чувствует вашу заботу, видит ваше стремление
сделать ей приятное. Разноцветный подаpок
Я подаpок pазноцветный
Подаpить pешила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Hо сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за красным сpазy
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оранжевый сломала...
Все равно поpтpет красивый,
Потому что это  мама!
(Дети дарят мамам рисунки)
  Вед:  ребята, отгадайте:
Кто читает сказки на ночь?
Водит в школу, в детский сад?
Кто печет оладушки для родных внучат?
Ласковая, добрая, милая такая…
Все: Это наша бабушка, бабушка родная!
 У мамы работа, у папы работа,
У них для меня остается суббота,
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: « Да ты не спеши!
Что там стряслось у тебя? Расскажи!»
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит, перебирает.
Нам хорошо вот так вдвоем,
Без бабушки, какой же дом?
 Когда все мамы и бабушки улыбаются,
Тучи сразу разбегаются.
Дождик лить перестает,
Солнце лучиком играется,
И привет свой щедрый шлет. Дорогие, мамы, ребята приготовили для вас ещё один подарок,
музыкальный
                                          Частушки
1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлем.
2. Вот почистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня!
3. Пригорели суп и каша
Соль насыпана в компот
Как пришла с работы мама
Было много ей хлопот.
4. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
5. Саша пол натер до блеска
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать
Никакой работы нет.
6. Галя вымыла полы,
Катя помогала
Только жалко – мама снова
Все перемывала.
7. Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
8. Маме утром наша Мила
Две конфетки подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела. 9. Говорят я боевая,
Боевая, ну и что ж.
 Моя мама боевая,
Ну, а я тогда в кого ж?
10. Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы –
Лучшие на свете.
11. Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим “Спасибо вам!”
Вед:   У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки на свете!
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!
Игра «Угадай маму»
Вед: Песни, спетые вместе с мамой, помнятся всю жизнь!  Сейчас постарайтесь вместе с мамами отгадать песню по трем её словам и
спеть хотя бы один куплет. Начали!
1) трава, огурец, лягушка («В траве сидел кузнечик»)
2) пешеходы, эскимо, волшебник («Пусть бегут»)
3) Груша, песня, туманы («Катюша»)
4) Калина, ручей, парень («Ой, цветет, калина»)
Много мам на белом свете ,
Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она?
Отвечу я: «Это мамочка моя!»
Конкурс «Угадай ребенка»
Вед. Каждый в детстве, наверное, слышал сказку про сороку  белобоку,
которая кашу варила. Ребята, а вы знаете, из чего можно сварить кашу?
Давайте проверим. Я буду называть продукты. Если они нужны для каши
говорите “да”, а если не нужны – “нет”.
Сорока – белобока, задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
Парное молоко? – да!
Куриное яйцо? – нет!
Крупа манная? – да!
Капуста кочанная? – нет!
Солёный огурец? – нет!
Мясной холодец? – нет!
Сахар да соль? – да!
Белая фасоль? – нет!
Масло топленное? – да!
Рыбка соленная? – нет!
Лавровый лист? – нет!
Китайский рис? – да!
Чернослив да изюм? – да! Шоколадный лукум? – нет!
Перец болгарский? – нет!
Соус татарский? – нет!
Клубничное варенье? – да!
Бисквитное печенье? – нет!
 Да славненькая кашка получилась!
Учитель: Я предлагаю всем покинуть свои места и встать в круг. Давайте
возьмемся за руки и почувствуем тепло наших рук. А сейчас я прошу по кругу
закончить предложение «Я хочу пожелать …».
Мы подарок маме покупать не станем,
приготовим сами , своими руками.
Можно вышить ей платок,
можно вырастить цветок,
Можно дом нарисовать,  речку  голубую,
а еще расцеловать мамочку родную!
(дарят подарки)
         Родную нашу маму
         Поздравим с её днем!
         И песенку о маме
         Сегодня мы споём.
         О моей!
         О моей!
         И о моей, и о твоей:
         О любимых и родных
         Наших мамах дорогих.
 Песня «Мамочка милая» Праздник наш уже кончаем
И хотим ещё сказать.
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
И такими молодыми
Оставайтесь навсегда!

file_name: Прил.№1утренник.docx

intro:
Сценарий праздника ко Дню Матери для учащихся начальной школы. Разработка содержит стихи, песни частушки на данную тему. В разработке приведены примеры игровых заданий. К данному мероприятию необходимо подготовить рисунки, сделать подарки мамам.
В мероприятии есть рефлексия, когда дети и родители встают в круг и кидая клубочек говорят пожелание.Утренник ко Дню Матери

title: Мамочка милая, мама моя


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Учитель: Гамаюнова Наталья Анатольевна
Автор учебника: Елена Александровна Быстрова
Тема: Полные и краткие страдательные причастия.
Цель: Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий.
Задачи:
1. Образовательные: формирование умения различать, образовывать и грамотно писать
полные и краткие страдательные причастия, определять их роль в предложении.
2. Развивающие: развитие аналитического мышления, устной и письменной речи
учащихся, овладение приемами учебной деятельности.
3. Воспитательная: вызывать интерес  к урокам русского языка, повышать культуру
речи обучающихся, поощрять  доброе отношение друг к другу.
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Методы обучения: проблемный, метод диалога, сотрудничества.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, парная.
Оборудование: учебник, раздаточный материал, презентация по теме урока.
Предметный результат: знать особенности образования кратких страдательных
причастий, уметь различать полные и краткие страдательные причастия.
УУД
Познавательные: анализировать, предоставлять информацию в разных формах.
Устанавливать аналогии, анализировать, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать
свою точку зрения. Умение планировать деятельность, самостоятельно выдвигать версии,
определять цель. Умение излагать свое мнение, осуществлять совместную деятельность.
Формировать умение грамотно строить речевое высказывание.
Регулятивные: Умение самостоятельно выбирать и выдвигать версию ответа, оценивать
способы достижения цели. Планирование деятельности, умение работать самостоятельно, в
паре.
Личностные: Вырабатывать уважительное отношение к другому, осваивать социальные
роли и правила. Оценивать свои и чужие действия. ХОД УРОКА
Слайд 1 (заставка)
I. Организационный этап
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с
Приветствие “Здравствуйте!”
больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);
 успеха (указательными);
 большого (средними);
 во всём (безымянными);
 и везде (мизинцами);
 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
II. Мотивационный этап
 Мы изучаем с вами великую науку – русский язык. Для чего? (Быть грамотными, все
знать, мы – носители нашей культуры).
 Откроем тетради. Запишем число. Классная работа. (Посадка. Аккуратность и
правильность записи.) – Пишу на доске.
 Оставьте строчку под тему урока.
III. Этап актуализации знаний
 Какую часть речи мы с вами изучаем? (Причастие)
 И сегодня мы продолжим узнавать новое об этой сложной части речи. Но чтобы узнать
новое, надо повторить изученное.
Мозговой  штурм
Слайд 2 («Верю – не верю»)
1. Причастие обозначает признак предмета. (Не верю)
2. Причастие обозначает действие предмета. (Не верю)
3. Причастие обозначает признак предмета по действию. (Верю)
4. Причастие имеет свойства не только глагола, но и прилагательного. (Верю) 5. У причастий есть форма будущего времени. (Не верю)
6. Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом. (Верю)
Прием «Загадочные буквы»
Слайд 3 (РК)
Даны две загадочные буквы: РК. Составьте любые словосочетания, расшифровав
данную аббревиатуру так, чтобы одно из слов стало причастием. (Растущая кукуруза,
ребенок кричащий).
Тест по теме «Причастие»
1. Какое из данных слов является причастием?
     а) длинный
     б) пустынный
     в) составленный
     г) мгновенный
2. Какое из данных причастий действительное?
     а) шуршащие листья
     б) открытая дверь
     в) сделанная работа
     г) вырванный лист
3. Какое из данных причастий страдательное?
     а) скрипящий звук;
     б) колющее оружие;
     в) разбитое окно;
     г) горящие глаза.
4. В каком предложении требуется выделить запятыми причастный оборот?
     а) Поле засеянное озимой рожью зазеленело.
     б) Расстилавшийся над рекой туман еще не рассеялся.
     в) Выступившие на семинаре ученики получили отличные оценки.
5. Сколько причастий в приведенных предложениях?
Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди.
Руки у них были исцарапанные, ноги в земле.
    а) 2
    б) 3
    в) 4
    г) 5
Слайд 4 (Ключи к тесту)
 Поменяйтесь листочками. Выполните взаимопроверку и взаимооценивание. Сколько
правильных ответов – такая и отметка
Подведение к теме урока
 Чтобы определить тему сегодняшнего урока, проведем небольшую синтаксическую
разминку.
Слайд 5 (Полные) 1. Из предложения Желаю вам на уроке больше полных ответов  возьмите
определение и поставьте его в И.п. (полные)
Слайд 6 (И краткие)
2. Из предложения  И пусть краткие высказывания будут уместными возьмите союз
и определение (и краткие)
Слайд 7 (Страдательные причастия)
3. Из предложения Страдательные причастия мы пишем без ошибок возьмите
определение и дополнение (Страдательные причастия)
 Какое предложение у вас получилось? (Полные и краткие страдательные причастия)
 Запишем тему урока.
Слайд 8 (Тема урока)
 Поставьте перед собой цель. Как мы будем достигать цели? Сформулируйте задачи
урока.
ЗАДАЧИ ДЛЯ учащихся
1) как образуются?
2) на какие вопросы отвечают?
3) чем являются в предложении?
IV. Осуществление первого пробного действия, выявление затруднения (проблемы)
 Слайд 9 (Столбики слов)
Наблюдение
прочитанный
связанная
развешанное
горячий
бесценная
туманное
 По какому принципу слова распределены на две колонки? Какие части речи в них
записаны? (Прилагательные и причастия)
 Образуйте и запишите краткую форму имен прилагательных (запись в тетради)
Проверка
 А теперь образуйте краткую форму причастий.
Проверка
 Что на материале этого упражнения вы можете рассказать о кратких страдательных
причастиях? (Затруднение)
 Где можем найти помощь? (В учебнике)
Физминутка
V. Разработка плана выхода из создавшегося затруднения
 Как мы будем изучать новый материал? (Самостоятельно, вдумчиво изучая теорию
учебника)  Работать вы будете в парах, отвечая на поставленные вопросы и выполняя очень краткую
запись в тетрадь.
Слайд 10 (Вопросы для самостоятельной работы)
1. Как образуются краткие страдательные причастия? Что происходит с суффиксами?
2. Как изменяются краткие страдательные причастия?
3. Каким членом предложения бывают краткие страдательные причастия?
VI. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения (Открытие нового
знания)
Самостоятельная работа – изучение теории в парах.
Проверка усвоенного – ответы на вопросы.
VII. Первичное закрепление нового знания
Работа у доски
 Запишем предложения:
В окно, распахнутое настежь, влетела птица. – Окно распахнуто настежь.
Задание: найти причастия, определить их форму и синтаксическую роль.
Работа на доске по цепочке. От глаголов образуйте полные и краткие причастия, выделите
суффиксы.
Запрягать  запряжённый – запряжен
Начать – начатый  начат
Осветить – освещённый  освещён
VIII. Самостоятельная работа и проверка по эталону
Работа по карточкам (право выбора задания)
Задание 1
Образуйте  и запишите краткую  форму причастий.
окружённый_____________________________________
раскрытый______________________________________
начерченный____________________________________
забытый________________________________________
согнутый_______________________________________
заполненный____________________________________
Задание 2
Образуйте от полных причастий краткие, составьте с ними словосочетания.
Воплощенный
Расставленный
Оформленный
Вымытый
Натертый
Выбеленный
Унесенный
Проведенный
Нарисованный
Убежденный – Спишите, преобразовав полные причастия в краткие, а краткие – в полные.
Организова..ая работа; развеша..ы картины; лица озабоче..ы; воспита..ый бабушкой; уроки
законче..ы; молчание наруше..о; послание, адресова..ое товарищу; проветре..ая комната.
Задание 3
IX. Рефлексия (рефлексия учебной деятельности и рефлексия чувств и эмоций)
Слайд 11 (Рефлексия)
Продолжите предложения:
 Сегодня на уроке я узнал(а)…
 Работать мне было…, потому что…
 Больше всего мне понравилось…
 Труднее всего было…
 Как вы думаете, на какую отметку вы сегодня поработали? Кто на «5», «4», «3»?
(Поднимают руки)
Похвалить детей. Оценки после проверки рабочих листов.
Проверка.
Д/з
Работа в с деформированным текстом по картине Крымова «Зимний вечер».
Списать, вставляя подходящие по смыслу слова.
На переднем плане перед нами предстает огромная, … равнина. Мы видим небольшую
речушку, …. На берегу ее … мелкий кустарник, рядом с ним тихонечко притаились
маленькие пташки, …. Глубокий снег … голубоватолиловыми вечерними тенями, мягко
ложатся на него лучи …солнца. Мы словно ощущаем этот … под ногами снег, небольшой
….. морозец, славный, прозрачный воздух. Люди, …, лошади, …, создают впечатление
движения. В центре картины мы видим … деревенские домишки. За ними … старые
могучие рыжеватокоричневые деревья, мощные кроны которых … в зеленоватосизое
небо. На заднем плане притаились два небольших домика, сельская церквушка, уходящий
вдаль лес. Картина создает удивительно настроение, передавая особое состояние покоя и
умиротворенности, царящее в вечерней зимней природе.
Слова для справок:
Нарисован, заходящего, скованную льдом ,запорошенная снегом ,спасающиеся от
морозов, увенчан, хрустящий, бодрящий, идущие по тропинке ,везущие воз, окутанные
снегом, изображены, устремлены
Эмоциональная оценка урока с помощью смайликов (Отмечают галочкой в рабочих листах
и изображают на лицах).
Слайд 12 (Спасибо за внимание)

file_name: Конспект урока.docx

intro: Конспект урока с использованием презентации. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Автор учебника, по которому ведется преподавание, - Елена Александровна Быстрова. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Ориентирован на обучающихся со средним уровнем сформированности предметных универсальных учебных действий.

title: Разработка урока по русскому языку на тему: "Полные и краткие страдательные причастия" (7 класс)


extracted_text:
ФКОУ СОШ ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
Методическая разработка
классного часа в 4к, 9а классах
по теме «Жизнь и творчество Игоря
Северянина» (в рамках тематического
месячника «Нравственность и жизнь»)
                             Дата проведения: 26 сентября 2017г.
                                   Провела:  учитель Аникина Л.А. 20172018 учебный год
План
Вид занятия: классный час
Преподаватель: Аникина Людмила Александровна
Классы: 4к, 9а
Дата: 26.09.2017 г.
Тема: «Жизнь и творчество Игоря Северянина» (в рамках тематического месячника
«Нравственность и жизнь»)
Место проведения: каб. №1
Цель:  познакомиться с жизнью и творчеством поэта Серебряного века Игоря Северянина.
Задачи
 Образовательные:
познакомиться с биографией Игоря Северянина;
исследовать творческий путь поэта;
 познакомиться с произведениями поэта Серебряного века.
Воспитательные:
воздействовать на воспитание  художественного вкуса обучающихся,  потребности к
самообразованию;
воспитывать  чувство прекрасного, умение чувствовать и понимать прочитанное;
воспитывать уважение к себе, как к личности; взаимоуважение друг к другу;
воспитывать уверенность в себе.
Развивающие:
развивать осознанное отношение к художественному искусству;
развить  умение  аргументировать  свою  точку  зрения, рассуждать, делать выводы;
развивать внимание, память, логическое мышление;
развивать самостоятельность, познавательную активность и интерес к творчеству.
Методы   и  приемы:  аналитическая   беседа,   выступление   обучающихся   по   проблемным
вопросам,   просмотр   и   обсуждение   видеоролика   «Весенний   день»   (по   произведению   И.
Северянина), чтение стихотворений, викторина, просмотр  и обсуждение документального
фильма «Игорь Северянин – поэт Серебряного века».
Оборудование:  компьютер,   проектор   с   экраном,   мультимедийная   презентация;
видеоролик, документальный фильм;  стихотворения.
Ход мероприятия
1.
  Организационный момент. Чтение стихотворения «Моя Россия»
2. Мотивация. Объявление темы, цели, задач
1) Чтение стихотворения «Моя Россия» (рассказывает обучающийся 9а класса)
2) Беседа
3.  Работа по теме
     1) Слайдовая презентация с информацией 2) Стихотворения  Игоря Северянина (рассказывают обучающиеся 4к, 9а классов)
           3) Просмотр и обсуждение видеоролика «Весенний день» (по произведению И.
               Северянина)
           4) Викторина
      4.  Подведение итогов. Рефлексия

Ход мероприятия
(Слайд № 1)
1. Организационный момент
   Здравствуйте, ребята. У нас сейчас классный час.
Я вижу ваши умные глаза, доброжелательные взгляды и
надеюсь, что наше общение будет плодотворным и приятным.
2. Мотивация. Объявление темы, цели, задач
В этом году наша страна празднует дату, ровно 100 лет, когда
произошла Октябрьская революция. Вы, наверное, из истории это
знаете.
1) Чтение стихотворения «Моя Россия» (рассказывает
обучающийся 9а класса)
Я предлагаю  внимательно послушать стихотворение «Моя
Россия» и, может быть, ктото скажет, кто его автор?
2) Беседа
Автор этого произведения  поэт Игорь Северянин. Этот человек
жил в то время. Поэт Игорь Северянин отказался принимать идеи
революции и в 1918 году эмигрировал в Эстонию, которая до
Великой Отечественной войны оставалась независимым
европейским государством. Однако один из ярчайших русских
эгофутуристов пристально следил за событиями в СССР и не
переставал удивляться тому, что его родина все же находит в себе
силы подняться с коленей.  Игорь Северянин был убежден, что ни
одна революция не в состоянии уничтожить исконно русский дух, благодаря которому эта страна все равно остается
непобедимой.
(Слайд № 2)
Наша цель занятия познакомиться с жизнью и творчеством
поэта Серебряного века Игорем Северяниным, познакомимся с
некоторыми его стихотворениями. А в конце занятия проведём
небольшую викторину. Кто будет внимательно слушать и ответит на
вопросы – оценка «5»  по литературе в награду! В 11 классе по
программе, вы будете знакомиться с этим замечательным поэтом, с
его произведениями. Поэтому эти знания пригодятся Вам.

3.  Работа по теме
     1) Слайдовая презентация с информацией
(Слайд № 3)
Игорь Северянин, настоящее имя Игорь Васильевич Лотарёв,
(18871941) .
Игорь появился на свет в городе Петербурге 16 мая 1887 года.
 (Слайд № 4)
Мать происходила из известного дворянского рода Шеншиных,
к которым принадлежал и Афанасий Афанасьевич Фет, нити
родства связывали ее также со  знаменитым историком Николаем
Михайловичем Карамзиным. По материнской линии Игорь
Северянин находился в родственных  отношениях с русской
революционеркой Александрой Михайловной Коллонтай.
Отец его, Василий Петрович,  военный инженер
(выходец из "владимирских мещан"), дослужившийся до штабс
капитана.
Ранние детские годы будущего поэта прошли в Петербурге.
Семья его была культурная, мать с отцом любили литературу и
музыку, особенно оперную.
(Слайд № 5)
После разрыва отношений между родителями жил в имении
дяди Михаила Петровича Лотарёва  «Владимировке».
(Слайд № 6) В имении «Владимировка» находится музей ИгоряСеверянина.
(Слайд № 7)
Затем учился в Череповецком реальном училище Новгородской
области.
Свои первые стихи Игорь написал, когда ему было 8 лет.
(Слайд № 8)
В юности его вдохновляла на поэтические произведения
Женечка Гуцан, он был безумно в неё влюблён, и поэзия этого
периода в основном лирическая. Во время русскояпонской войны в
его стихах появились военнопатриотические нотки.
(Слайд № 9)
Вернувшись в Петербург в 1904 году, литературе сразу же
отдался самозабвенно, издавал за свой счет тоненькие брошюры
стихов и рассылал их по редакциям.
   20 ноября 1907 года (Этот день Северянин потом ежегодно
праздновал) он познакомился со своим главным поэтическим
учителем  Константином Фофановым (18621911), который первым
из поэтов оценил его талант.
(Слайд № 9)
И.Северянин дебютировал в 1905 г. и до 1912 г. издал более 30
брошюрсборников.
Поэта сопровождала скандальная известность, восторженные
славословия и злобные нападки.
 (Слайд № 10)
  В 1911 г. Валерий Яковлевич Брюсов (18731924), тогдашний
поэтический мэтр, написал ему дружеское письмо, одобрив
брошюру "Электрические стихи". Игорь Северянин «впечатления скуки не производит, он
странен, часто нелеп, порой вульгарен, но самостоятелен».
                        В. Брюсов
 (Слайд № 11)
В 1911 г. Северянин создал группу эгофутуристов. Название
«эгофутуризм» ставит в центр «эго», т.е. «Я» поэта, отсюда
самовозвеличивание, раздражавшее многих.
 (Слайд № 12)

Северянин выдвинул программу изобретённого им направления.
 Душа – единственная истина.
 Самоутверждение личности.
 Поиски нового без отвергания старого.
 Осмысленные неологизмы.
 Смелые образы, эпитеты.
 Борьба со стереотипами.
 Разнообразие мира.
 (Слайды № 1318)
3) Стихотворения  Игоря Северянина (рассказывают
обучающиеся 4к, 9а классов)
Большая книга стихов «Громокипящий кубок»
1. «Сирень моей весны» (Сохарев Дмитрий)
Сирень моей весны фимьямною лиловью
Изнежила кусты в каскетках набекрень.
Я утопал в траве, сзывая к изголовью Весны моей сирень.
— Весны моей сирень! — И голос мой был звончат,
Как среброгорлый май: дыши в лицо пьяней…
О, да! о, никогда любить меня не кончит
Сирень весны моей!...
2. «В парке плакала девочка…» (Суховской Рустам)
В парке плакала девочка: "Посмотрика ты, папочка,
У хорошенькой ласточки переломлена лапочка,
Я возьму птицу бедную и в платочек укутаю"...
И отец призадумался, потрясенный минутою,
И простил все грядущие и капризы, и шалости
Милой, маленькой дочери, зарыдавшей от жалости.
Видеоролик «Весенний день»
Дорогому К. М. Фофанову
 Весенний день горяч и золот,
 Весь город солнцем ослеплен!
Я снова  я: я снова молод!
Я снова весел и влюблен!
Душа поет и рвется в поле,
Я всех чужих зову на "ты"...
Какой простор! Какая воля!
 Какие песни и цветы!
Скорей бы  в бричке по ухабам!
Скорей бы  в юные луга!
Смотреть в лицо румяным бабам,
Как друга, целовать врага!
Шумите, вешние дубравы!
Расти, трава! Цвети, сирень!
 Виновных нет: все люди правы
 В такой благословенный день!

3.«Мороженое из сирени» (Чунарев Кирилл)
Мороженое из сирени! Мороженое из сирени!
Полпорции десять копеек, четыре копейки буше.
Сударышни, судари, надо ль? не дорого можно без прений...
Поешь деликатного, площадь: придется товар по душе! Я сливочного не имею, фисташковое все распродал...
Ах, граждане, да неужели вы требуете крембрюле?
Пора популярить изыски, утончиться вкусам народа,
На улицу специи кухонь, огимнив эксцесс в вирелэ!
Сирень  сладострастья эмблема. В лиловоизнеженном крене
Зальдись, водопадное сердце, в душистый и сладкий пушок...
Мороженое из сирени! Мороженое из сирени!
4. «За струнной изгородью лиры»
«Сонет» (Холенко Леонид)
Я коронуюсь утром мая
Под юным солнечным лучом.
Весна, пришедшая из рая
Чело украсить мне венцом.
Жасмин, ромашки, незабудки,
Фиалки, ландыши, сирень
Жизнь отдадут — цветы так чутки! —
Мне для венца в счастливый день.
Придёт поэт, с неправдой воин,
И скажет мне: "Ты быть достоин
Моим наследником; хитон,
Порфиру, скипетр — я, взволнован,
Даю тебе... Взойди на трон,
Благословен и коронован".
5.«Я царь страны несуществующей»
"Грезовое царство" (Читает учитель)
Я  царь страны несуществующей,
Страны, где имени мне нет...
Душой, созвездия колдующей,
Витаю я среди планет.
Я, интуит с душой мимозовой,
Постиг бессмертия процесс… 6."Ананасы в шампанском" (Артемьев Виктор)
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Удивительно вкусно, искристо и остро!
Весь я в чёмто норвежском! Весь я в чёмто испанском!
Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!
Стрёкот аэропланов! Беги автомобилей!
Ветропросвист экспрессов! Крылолёт буеров!
Ктото здесь зацелован! Там когото побили!
Ананасы в шампанском — это пульс вечеров!
В группе девушек нервных, в остром обществе дамском
Я трагедию жизни претворю в грезофарс…
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Из Москвы — в Нагасаки! Из НьюЙорка — на Марс!
 7. «Родник» (Гумиров Раис)
Восемь лет эту местность я знаю.
Уходил, приходил,  но всегда
В этой местности бьёт ледяная
Неисчерпываемая вода.
Полноструйный родник, полнозвучный,
Мой родной, мой природный родник,
Вновь к тебе (ты не можешь наскучить!)
Неотбрасываемо я приник.
И светло мне глаза оросили
Слёзы гордого счастья, и я
Восклицаю: ты – символ России,
Изнедривающая струя!
8. «Эгополонез» (Бородич Александр)
Живи, Живое! Под солнца бубны
Смелее, люди, в свой полонез!
Как плодоносны: как златотрубны
Снопы ржаные моих поэз!
В них водопадит Любовь и Нега,
И Наслажденье, и Красота! Все жертвы мира во имя Эго!
Живи, Живое! – поют уста.
Во всей вселенной нас только двое,
И эти двое – всегда одно:
Я и Желанье! Живи, Живое! –
Тебе бессмертье предрешено!
9. «Роса оранжевого часа…» (Бикренев Дмитрий)
 Роса оранжевого часа —
Когда восход, когда закат.
И умудренность контрабаса,
И рядом листики баллад,
И соловьев бездушных трели,
Крылатый аромат цветов,
И сталь озер, и сталь Растрелли —
Роса оранжевых часов…
Пылающие солнца стрелы
Мне заменяют карандаш.
10. «Классические розы» (Пискунов Константин)
Как хороши, как свежи были розы
В моем саду! Как взор прельщали мой!
Как я молил весенние морозы
Не трогать их холодною рукой!
В те времена, когда роились грёзы
В сердцах людей, прозрачны и ясны,
Как хороши, как свежи были розы
Моей любви, и славы, и весны!
Прошли лета, и всюду льются слёзы…
Нет ни страны, ни тех, кто жил в стране…
Как хороши, как свежи были розы
Воспоминаний о минувшем дне!
Но дни идут — уже стихают грозы
Вернуться в дом Россия ищет троп…
Как хороши, как свежи будут розы
Моей страной мне брошенные в гроб! (Слайды № 3334)
Примеры книг поэта, вы можете взять в библиотеке или найти в
Интернет источниках.
       3) Просмотр и обсуждение видеоролика «Весна пришла» (по
произведению И.  Северянина)
4) Викторина
Назовите годы жизни Игоря Северянина.
Как звучит настоящая фамилия поэта.
Что обозначает его псевдоним?
Представителем какого литературного течения являлся
Северянин?
Какие произведения вы знаете?
      4.  Подведение итогов. Рефлексия
       В заключении, чтобы подвести итог нашего занятия,
посмотрим видеоролик.
       Что мы, люди, должны знать?
Классный час подошёл к концу.
 Что понравилось?
Над чем задумались? Что для этого нужно?
Что удивило?
Я благодарю  вас за внимание, за плодотворную работу.
(слайд №22)
Спасибо всем!
Эгофутуризм — русское литературное течение 1910х гг.,
развившееся в рамках футуризма. Помимо общего
футуристического письма для эгофутуризма характерно
культивирование рафинированности ощущений, использование
новых иноязычных слов, показное себялюбие.
Футуризм — общее название художественных
авангардистских движений 1910х — начала 1920х годов,
прежде всего в Италии и России. В литературе футуристов
интересовало не столько содержание, сколько форма стихосложения. Они придумывали новые слова, использовали
вульгарную лексику, профессиональный жаргон, язык документа,
плаката и афиш.

file_name: Классный час.docx

intro:
Цель:  познакомиться с жизнью и творчеством поэта Серебряного века Игоря Северянина.

Задачи
 Образовательные:
-познакомиться с биографией Игоря Северянина;
-исследовать творческий путь поэта;
- познакомиться с произведениями поэта Серебряного века.
Воспитательные:
-воздействовать на воспитание  художественного вкуса обучающихся,  потребности к  самообразованию;
-воспитывать  чувство прекрасного, умение чувствовать и понимать прочитанное;
-воспитывать уважение к себе, как к личности; взаимоуважение друг к другу;
-воспитывать уверенность в себе.
Развивающие:
-развивать осознанное отношение к художественному искусству;
-развить  умение  аргументировать  свою  точку  зрения, рассуждать, делать выводы;
-развивать внимание, память, логическое мышление;
-развивать самостоятельность, познавательную активность и интерес к творчеству.

Методы и приемы: аналитическая беседа, выступление обучающихся по проблемным вопросам, просмотр и обсуждение видеоролика «Весенний день» (по произведению И. Северянина), чтение стихотворений, викторина, просмотр  и обсуждение документального фильма «Игорь Северянин – поэт Серебряного века».

Оборудование: компьютер, проектор с экраном, мультимедийная презентация; видеоролик, документальный фильм;  стихотворения.Методическая разработка классного часа по теме «Жизнь и творчество Игоря Северянина»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
№ 1112 оқу  әдістемелік жоспар
Учебнометодический план № 1112
Күні
Дата
Топ
Группа
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Забота о здоровье:  Почему важен сон. Здоровые привычки.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
1Д2
1. Білімділік

 исчисляемые   и   неисчисляемые
Учебная:  Повторить   грамматический   материал   по   теме
 Health
    care

 ”. Практиковать студентов в

существительные
 , ввести лексический материал по теме “

диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: география, культура
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства:  Учебник. Дифференцированные задания (карточки).
Картинки. Грамматические таблицы.
Сабақтың барысы:
Структура урока:
1. Ұйымдастыру  кезені
Мобилизирующее начало:  Орг. момент. Приветствие, проверка готовности к уроку, сообщение
целей и задачи урока.
2. Үй жұмысы
Проверка домашнего задания:
Ex. 1 p. 48 Which are the effective way of keeping fit?
Ex. 3 p. 49 Match the words with the translation.
Ex. 4 pp. 4950 Asking the words from the text. Questions.
Ex. 6 p. 50 Find and correct the mistakes.
Ex. 7 p. 5051 Are you agree or disagree?
3.Жаңа материалды оқып білу
Изучение нового материала: Сообщение темы и цели урока.
The theme of our lesson is “Why is sleep important?”. Today we are going to read texts and talk about the
importance of sleep and about the causes of sleeplessness and learn some new vocabulary such as
experience, a cycle, growth hormones, insomniac, sleeplessness, effectively, decreasing, to concentrate,
irritation, injury, to estimate, contrary to, to decline, measure, monotonous, a survey, to indicate, to
prevent.
Answer my questions:
Good afternoon, class!
Who is on duty today?
What date is it today? What day of the week is it today?
What is the weather like today?
Who is absent?
Grammar comprehension:
Countable and uncountable nouns. Pp. 234235
Vocabulary

 :
 Ex. 7 p. 5051 Are you agree with the statements.
 Open your books on page 56 and read the information in the box.
Ex. 1 p. 56 Now discuss the questions.
Reading comprehension:
 Ex. 2 p. 57 Jigsaw reading. Divide into three groups and read the texts. Write out the new words.
Now make some notes and choose the speaker. The speaker of the group should go to another group
and retell his text.
Prereading:
While – reading:
Group A “Why is sleep important?”
Effectively
Decreasing
Concentrate
Minor irritations
Injury
Estimate
Group B “How much sleep is enough?”
Measure
Monotonous
Concentrating
Group C “What causes sleeplessness?”
Survey
Continuous
Physician
Prevent
GROUP A
1. What does sleep hours help you?
2. What can make sleeping problems?
3. What is their result?
GROUP B
1. How many hours of sleep do adults need?
2. How can you measure how much sleep you truly need?
GROUP C
1. What is the number 1 cause of sleeping difficulties?
2. What are its reasons?
3. When does the insomnia disappear?
4. What is the good idea when insomnia becomes continuous?
 Ex. 3 p. 58 Answer the questions to the texts.
 Ex. 5 p. 59 Using the three texts write all the problems that insomnia can cause.
After – reading:
4.Өздік жұмысы. Самостоятельная работа:
1. Распределите следующие существительные на две группы.
paper – bottle – porridge – happiness  pencil  coffee – girl – work – job – plate – dog – meat  news –
apricot – toothpaste – time  bedroom – money   magazine – information – honey  metal – child – yoghurt – rice – spaghetti – water – air – spoon – mustard  egg – chair – shampoo – raincoat – flower – flour –
bread – soap – toy – food – knowledge – garden – oil – furniture  friend
Исчисляемые:
Неисчисляемые:
2. Составьте словосочетания с неисчисляемыми существительными, используя слова из первой
и второй колонок. Возможны несколько вариантов. Переведите словосочетания.
Нр:  a bag of sugar – пакет сахара
a loaf                                                    cheese
a bottle                                                 toothpaste
a slice                                                   soup
a liter                                                    sardines
a glass                                                  bread
a bar                                                     lemonade
a jar                                                      meat
a kilo                                                    wine
a tube                                                   soap
a tin                                                      orange jam
a plate                                                  chocolate
 3. Попросите у продавца в магазине следующие продукты, используя some с неисчисляемыми
существительными и указанное количество предметов – с исчисляемыми.
Нр:    egg – milk (some – 20)
        Can I have 20 eggs and some milk, please? (Можно мне 20 яиц и немного молока, пожалуйста?)
sandwich – bread (some – 2)
rice – apple (some – 5)
butter – banana (some – 3)
coffee – bottle of lemonade (some – 4)
bar of chocolate – sugar (some – 1)
4. Поставьте How many? или How much?
… salt do you usually put in the soup?
… cups of tea shall I bring?
… films did you see?
… friends has he got?
… free time do we have?
… juice is there in the fridge?
… money did they spend?
… tomatoes are there in the bag?
… kilos of potatoes did you buy?
… slices of cheese are left on the plate?
5. Қорытындылау. Подведение итогов: Завершающая часть. Выставление оценок.
6.Үй тапсырмасы. Домашнее задание:   p. 238 (Learn grammar individually, Participles), ex. 7 pp. 61
62 (read and translate)

file_name: Lesson plan 11-12 (1Д-3). почему важен сон.здоровые привычки.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Забота о здоровье:  Почему важен сон. Здоровые привычки.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
1.	Білімділік
Учебная: Повторить грамматический материал по теме исчисляемые и неисчисляемые существительные, ввести лексический материал по теме “Health care”. Практиковать студентов в диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: география, культура
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства: Учебник. Дифференцированные задания (карточки). Картинки. Грамматические таблицы.

title: Учебно-методический план: Забота о здоровье:  Почему важен сон. Здоровые привычки.


extracted_text:
М.П.Борцов
учитель физической культуры МБОУ Юрьевская  средняя школа
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ «БАСКЕТБОЛ»
Цель: обобщить знания полученные учащимися на уроках при изучении баскетбола.
Задачи:
1. Совершенствование ведения мяча в сочетании с развитием быстроты, ловкости.
2. Совершенствование бросков мяча по кольцу двумя руками сверху с развитием координационных
способностей.
3. Развитие внимания.
Тип урока: обобщающий.
Класс: 8
Метод проведения: поточный, групповой, индивидуальный, игровой, соревновательный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи.
Межпредметная связь: ОБЖ, биология.
Время проведения: 45 минут.
Содержание урока
Ход урока
Дозировка
ОМУ (организационнометодические
указания)
1. Подготовительная часть (10 минут)
Построение, сообщение задач урока.
ОРУ и специальные упражнения с мячом в
движении:
1. Руки в стороны, переброска мяча из руки в
руку над головой, сжимая свободную кисть в
кулак.
2. Мяч над головой, руки прямые. Рывки руками
назад на каждый шаг.
3. Бег с вращением мяча вокруг туловища.
Перекладывая мяч из руки в руку.
4. Мяч в руках перед грудью. Поворот туловища
вправо, мяч отвести правой рукой в сторону.
Тоже в левую сторону.
5. Мяч в руках за головой. Ходьба выпадами.
6. Мяч держится двумя руками за спиной внизу.
Перебросить мяч через плечо и поймать его
двумя руками на уровне груди.
7. Передача мяча восьмёркой с одной руки на
другую между ног.
8. Ходьба в полном приседе, мяч в руках за
головой.
9. Ведение мяча правой, левой рукой в полном
приседе.
10. Ведение мяча.
11. Ведение мяча по линиям.
12. Одна часть класса останавливается и
выполняет ведение мяча на месте попеременно
правой и левой рукой. Другая часть класса
выполняет ведение мяча между стоящими
партнёрами змейкой попеременно правой и левой
рукой.

Измерение пульса в покое за 10 сек.
56 раз
Смотреть на мяч.
56 раз
Спина прямая.
45 раз в каждую
сторону
45 раз в каждую
сторону
Мячом туловища не касаться, кисть открыта.
Рука в локте прямая.
45 раз
45 раз
56 раз
5 м
10 м
3 повтора
2 повтора
Мяч на лопатках.
Мяч перебрасывать кистями рук, спина
прямая.
Мах ногами не выполнять, мяч проносить в
ходьбе.

4 счета правой рукой, на 4 левой.
1 – правым боком,
2 – левым боком,
3 – спиной вперёд,
4 – с высоким подниманием бедра
По 1 выполнению. Стоящих обводить, повернувшись к ним
спиной, ведя мяч дальней от них рукой.
1 2. Основная часть (30 минут)
Пульс за 10 секунд.
1. «Завладей мячом».
Вырывание мяча у соперника.

2 минуты
2. «Коршун и наседка».
Выполняется в тройках.
Цель: развитие ловкости, быстроты и внимания.
4 минуты
3. Броски мяча по кольцу.
3 минуты
– Упражнение для развития силы мышц
плечевого пояса. Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа.
– Упражнение на восстановление дыхания
4. «Колдунчики» с ведением мяча.
Игра развивает внимание, быстроту,
координацию движений.
5. Позиционное нападение 2:1.
Передача мяча в тройках.
– Упражнение для развития мышц ног.
И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову.
Приседания.
– Упражнение на восстановление дыхания.
6. «Удержи мяч».
Играют две команды на одно кольцо.
Одновременно на всей площадке играет 4
команды.
6 раз – мальчики,
4 раза – девочки,
3 раза – дети
подготовительной
группы
1 минута
3 минуты
3 минуты
10 раз – мальчики,
6 раз – девочки
1 минута
6 минут
7. Учебная игра.
Челнок пятёрками.
7 минут

Упражнение выполняется в парах.
Соперники, стоя друг против друга на одной
ноге, держат обеими руками баскетбольный
мяч. По сигналу они стараются вырвать его у
соперника, не становясь на две ноги.
Используется в качестве подводящего
упражнения для учебных занятий по
взаимодействию игроков нападения и защиты
в баскетболе.
Соревнуются две тройки на одно кольцо.
Команда, набравшая первой 10 очков,
принимает и.п. – упор присев.
Девочки выполняют от гимнастической
скамейки.

Водящий – учащийся, хорошо владеющий
ведением мяча. Все игроки двигаются с
ведением мяча по залу; кого водящий осалит,
принимает и.п., ноги врозь, мяч над головой.
Если партнёр пролезет у пойманного под
ногами, он его освобождает. Выигрывают те,
кто ни разу не будет осален «колдунчиками».

Пятки от пола не отрывать. Спина прямая.

Одна команда владеет мячом, ведёт его и
передаёт своим игрокам, другая старается
перехватить мяч. Выигрывает команда,
совершившая за оговоренное время больше
перехватов. Передачи совершать только в
прыжке.
Одновременно играют три команды.
3. Заключительная часть (5 минут)

Пульс за 10 секунд.
Упражнение в ходьбе на восстановление дыхания
.И.п. – сидя на скамейке, кому как удобно,
свободно.
Упражнение на развитие внимания.
«Пульс», является подготовительным к
аутотренингу.
Цель: научить тонко, ощущать своё тело и
свободно перемещать внимание из одной его
части в другую.
Подведение итогов урока.
2

file_name: Методическая разработка.doc

intro: Методическая разработка урока по физической культуре по теме "Баскетбол" для 8 класса ставит своей целью обобщение знаний учащихся при изучении баскетбола. Основными задачами являются: совершенствование ведения мяча, совершенствование бросков мяча по кольцу двумя руками сверху с развитием координационных способностей, развитие внимания.Методическая разработка урока по теме "Баскетбол" для 8 класса

title: Методическая разработка по физической культуре "Баскетбол" (8класс)


extracted_text:
Урок внеклассного чтения
по УМК «Вокруг тебя – мир» в 8 классе.
Какой ценой.
( по рассказу Р.Брэдбери «Улыбка»)
Цели урока: общая – обсудить с учениками всеобщую значимость
                                       культурных ценностей, необходимость их сохранения;
                        частная – продолжить работу по формированию умения
                                          анализировать систему образов.
Оформление урока: 1. репродукция картины Леонардо да Винчи
                                      2. запись на доске: Цивилизация – определённая
                                          ступень развития общества, его материальной и
                                          духовной культуры.
Тип урока: урокдиспут
План урока:   1. Организационный момент.  2 мин.
                          2. Реализация домашнего задания (сообщение о творчестве
                              Р.Брэдбери).    3 мин.
                          3. Постановка проблемного вопроса. – 5 мин.
                          4. Аналитическая работа по тексту.   – 27 мин.
                          5. Подведение итогов урока. – 5 мин.
                          6. Объяснение домашнего задания. – 3 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Реализация домашнего задания.
     Рей Брэдбери (род. В 1920 году) – современный американский писатель – фантаст. В его рассказах и
романах звучат предостережения, обращенные к людям, страх за их будущее, боль и печаль, редко надежда.
Возникают   картины   опустошенной   земли,   высохших  водоемов,  одиночества  тех,  кто   случайно  остался  в
живых.   Брэдбери   исполнен   сострадания   к   людям,   что   рождает   лиризм   его   прозы.   Для   писателя
необыкновенно   интересен   внутренний   мир   ребёнка.   Детям   он   посвятил   много   рассказов   и
автобиографическую повесть «Вино из одуванчиков».
   Ребёнок способен вернуть взрослых ко всему светлому, что было в их жизни. Так, в одном из самых лучших
рассказов   –   «Улыбка»   подросток,   пришедший   с   оголтелой   толпой,   чтобы   посмотреть   выдающееся
произведение   искусства   и   уничтожить   его   (ибо   люди  ненавидят   всё   на   свете   и   готовы   растерзать   даже
прекрасную картину, сорвав на ней накопленную злобу), спасает  от озверевшей толпы кусочек холста –
бессмертную улыбку «Моны Лизы».
3. Постановка проблемного вопроса.

произведения. Сгруппируйте всех персонажей произведения относительно главного героя.
( запись на доске: а) Том       Григсби
                                                 родные (мать, отец, брат)
                                                 очередь
                                                 один из очереди.
б)  Григсби                           очередь
           мать          Том                отец
      один из очереди            брат.)
   Задача урока: поиск, выработка схемы, наиболее точно соответствующей сути конфликта.
4. Аналитическая работа по тексту.
   1. Какое чувство объединяет людей, стоящих в очереди?
       ( Их объединяет многое: усталость, недовольство жизнью… Но самое главное – ненависть к Прошлому.)
    Почему люди в очереди ненавидят всё, что связано с цивилизацией?
    ( «Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может
быть, но такова человеческая природа».)
   2. Какое определение слова «цивилизация» вы нашли в словарях?
         (ответы  учащихся).
        Все те определения, которые вы зачитали, сводятся к тому, что я записала на доске: Цивилизация –
определённая ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.
    Что под этим словом понимают герои рассказа? Почему не хотят её повторения?
   (Потому что цивилизация разрушила их жизнь. Для них цивилизация – разрушение. Они ненавидят «ораву
идиотов», их систему ценностей, всё, что, по мнению людей из очереди, может привести к возвращению
прежней цивилизации.)
       Кто,   по   вашему   мнению,   является   главным   героем   рассказа.   Назовите   остальных   героев 3. Во что превратился мир? Как это описывается в рассказе?
            (ответы учащихся).
   4. Как герои рассказа Брэдбери стараются не допустить повторения цивилизации?

 (Они   разрушают   новые,   исправные   или   действующие   предметы,   являющиеся   в   сознании   людей
своеобразным   символом   цивилизации,   в   то   время   как   треснувшая   чашка,   засаленная   одежда,
полуразрушенные жилища не вызывают ненависти людей.)
   Что именно разрушают люди из очереди?
     ( Разрушению  подлежит как то, что имеет  отношение к материальной культуре:  завод, выпускающий
самолёты, автомобили; типография,  так и то, что относится к духовной культуре,  книги, живопись.)
   5. Прочтите эпизод, описывающий воспоминания Тома о прошлых праздниках. На какой праздник в
этот раз собрались люди?
   6. Пришедшие на праздник люди выстроились в очередь. Однородна ли эта очередь? ( Большинство в
очереди ненавидит цивилизацию, то есть стремятся к полному её разрушению. Один человек из очереди,
реплики которого очень важны для понимания мотивов поступка Тома, высказывает особое мнение: «А я так
готов её терпеть. Не всё, конечно, но были и в ней свои хорошие стороны…») Какие «хорошие стороны»
прежней цивилизации имел в виду один человек из очереди? («Человек с душой», «человек, у которого
душа лежит к красивому».)
   7. Что произошло в душе Тома, когда он увидел картину? (Потрясение.)
       Какие   чувства его переполняли в тот момент?  (Чтение отрывка со слов:  «Женщина на картине
улыбалась таинственно – печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в
ушах будто звучала музыка.)
   Я не могу точно сказать, какая музыка звучала в душе Тома в тот момент, но, скорее всего, она была
очень   похожа   на   эту.   Давайте   немного   посмотрит   на   это   гениальное,   божественное,   великое
произведение Леонардо да Винчи. Как очаровательно и в то же время загадочно улыбается нам Мона
Лиза! Её улыбка неуловима так же, как пробегающая по воде рябь.
     8. Есть ли в тексте чтото, позволяющее предположить, что Том не станет принимать участия в
надругательстве над картиной?
                (ответы учащихся, может быть два ответа.)
      9.   Обратитесь   к   сцене   уничтожения   картины.   Подумайте,   чем   поведение   Тома   отличается   от
поведения толпы.
   ( Вначале Том становится невольным участником уничтожения картины: «Слепо подражая остальным, он
вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дёрнул и упал…» Однако, после того как «толчки и
пинки вышибли его из толпы на волю», Том стоит «притихший в стороне от этой свистопляски», рука его
«судорожно притиснула  к груди кусок холста, пряча его», то есть Том сознательно старается уберечь «кусок
холста».)
5. Подведение итогов урока.
     Так чем же отличается Том от очереди?
       (Тома отличает от других героев рассказа то, что он – «человек с душой», в появлении которого так
уверен «один из очереди».)
        Мы знаем, что Том уже принимал участие в праздниках. Мы стали свидетелями того, как он
поступил сейчас.  Как  вы думаете,  пойдёт ли  он  на следующий «праздник»?  Если  пойдёт,   то как
поведёт себя? На основании чего возникает у вас именно такое убеждение?
     Вернёмся к записи на доске. Определите место, которое может занимать в группировке персонажей
«один из очереди».
          (появляется запись:      1. Том.
                                                 2. «Один из очереди».
                                                 3. Очередь (в том числе Григсби, полицейские,
                                                     семья Тома).
     Ничто не затронуло душу Тома, он не вступился за книги, которые рвали и жгли, не вступился за
автомобиль, который разломали на его глазах. Но частичку красоты он сберёг на груди.
                                                Джоконда.
                            В далёкую эпоху Ренессанса
                           Леонардо да Винчи любовь воспевал,
                           Воспевал красоту, воспевал материнство,
                           Этот Гимн красоте он Джокондой назвал.
                           Божество неземное, шедевр мирового искусства –
                           Мона Лиза – загадка для всех поколений людей:
                           Совершенство, изящность, души окрылённость –
                           Шесть столетий подряд покоряет улыбкой своей. Шесть веков Мона Лиза улыбкой прекрасной
                           Будоражит, волнует и делает чище сердца,
                           Изменяется мода, обычаи, нравы,
                           Но извечная ценность не знает конца.

                           Мир спасёт красота – эта истина вечна,
                          А улыбка Джоконды как раз подтвержденье тому:
                          Остановятся войны, тираны душой подобреют,
                          Свет улыбки небесной рассеет коварство и тьму.
6. Объяснение домашнего задания.
          В тексте рассказа есть воспоминания Тома о тех «праздниках», в которых он принимал участие.
Напишите   небольшое   сочинение   о   том,   что,   по   вашему   мнению,   мог   бы   вспомнить   он   о   последнем
«празднике».

intro: Урок внеклассного чтения по УМК «Вокруг тебя – мир» в 8 классе .Какой ценой. ( по рассказу Р.Брэдбери «Улыбка»).Цели урока: общая – обсудить с учениками всеобщую значимость культурных ценностей, необходимость их сохранения;  частная – продолжить работу по формированию умения                                           анализировать систему образов.

title: Урок внеклассного чтения  в 8 классе. Какой ценой.