extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Анива»
________________________________________________________
Сахалинская область, г.Анива, ул. Ленина, д.16
Тел/факс: 8 (424 41) 42640
Дидактический материал для развития цветовосприятия
обучающихся 14 классов
 на занятиях внеурочной деятельностью
учитель изобразительного искусства
МБОУ ОШ № 1 г. Анива
Данилова С. В. Дидактическая игра "Подбери зонтик к капельке"
Задача:  упражнять  детей в  сопоставлении,  сравнении  по цвету;  выделение  и называние
цвета предмета; активизация словаря ребенка за счет словесного использования цветов и
их оттенков. Игру можно применять при проведении мониторинга. Следующая игра решает
такие же задачи:
"Посади цветочек в горшочек"
Игровая задача как и в предыдущей игре: надо подобрать цветочек в соответствии с цветом
горшочка.
Задача знакомства с теплыми и холодными цветами решается при использовании
пособия   "Королевство   Снежинки   и   Солнышка".   Пособие   изготовлено   из   пластика.
Представляет   собой   два   овальных   полотна,   в   центре   которых   обозначены   символы
теплотыхолода      Солнце   и   Снежинка   и   карточек   разного   цвета   и   оттенков.   Задача:
определить, к какому "королевству" они относятся.
«СЕНСОРНАЯ   КЛАВИАТУРА».
Цель: развивать внимание, память, учить различать цвета, геометрическую форму;
тактильные ощущения.
Материал: старая клавиатура. Наклеить из самоклейки разноцветные квадратики ,круги;
крупу.
«УКРАСЬ  БАБОЧКУ».
Цель:   учить   различать   цвета,   развивать   моторику   рук   путём     откручивания   и
закручивания крышек от пластиковых бутылок.
Материал: куски линолиума; самоклейка, горлышко от бутылок   из под сока, крышки,
картинка бабочки.
«ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ».
Цель: закрепить знание основных цветов; развивать моторику рук.
Материал:   разноцветные  бельевые  прищепки;  картонные  силуэты   солнца,  рыбки,   ёлки,
домика тучки, зайчика и тд.
Цель: упражнять в цветоразличении; развивать моторику рук.
«СУХОЙ  БАССЕЙН».
Материал:   небольшой   таз,   наполненный   разноцветными   крышками   от   пластиковых
бутылок или шариками.
«ЦВЕТНОЙ  ДОЖДЬ».
Цель: учить различать теплые и холодные оттенки цвета.
Материал: разноцветные атласные ленты, прикреплённые к обручу или шатёр из лент.
Цель: закреплять основные цвета, учить распределять предметы в соответствии с
«Кто В ДОМИКЕ ЖИВЁТ?
цветом домика.
Материал: картонные силуэты разноцветных домиков, предметы картинки тех же
цветов. Подбирать соответствующие.
«ЦВЕТИКСЕМИЦВЕТИК».
Цель:  расширять   представления   детей   о   последовательности   цветов   в   радуге;   помочь
запомнить эти цвета.
Материал: силуэт цветка из куска линолиума или из картона. Самоклейка разных цветов.
Цель:   формировать   умение   обследовать   предметы   (гномики,   выделяя   цвет   их
«ГНОМИКИ».
одежды: шарфиков, шапочек)
Материал: пустые бутыли из под молока; наклеить глаза, разноцветную одежду. Сравнить. «ВЕСЁЛЫЕ  ЧЕРВЯЧКИ».
Цель: учить различать цвета, создавать радостное настроение.
Материал: старые детские цветные носки. Наклеить из бумаги глаза, нос язык.
Эточервячок  Кузьма.
В гости к нам пришёл не зря,
У него большие глазки,
И улыбка хоть куда. Отгадает без подсказки  Червячок  Кузьма  все сказки. Поиграть он с
вами рад.  Рассмешит всех он ребят!
«ДОСТАНЬ  ПРЕДМЕТ ИЗ ВОДЫ»
Цель: учить малыша вылавливать предметы из воды и перекладывать их в стаканчик
определённого цвета. Развивать координацию движений, мелкую моторику.     Материал:
тазик с водой; предметы и стаканчики разных цветов.
Вспомни, как было
Цель: научить различать цвета, развивать внимательность.
Оборудование: маскишапочки с кисточками разных цветов.
Ход игры: педагог предлагает детям проверить, какие они внимательные. Он раздает детям
разноцветные шапочки. При помощи считалочки или  по желанию  выбирается  водящий.
Несколько детей встают в ряд, водящий внимательно смотрит на них, запоминает порядок
расположения   цветов,   затем   отворачивается.   Дети   меняются   местами   или   игроки
заменяются другими детьми в масках того же цвета, водящий должен вспомнить в каком
порядке были расположены цвета. После того как он справился с заданием, выбирается
новый водящий, и игра продолжается.
Примечание: для детей 4–5 лет в ряд достаточно поставить 3–4 игроков, для 6—7летних
детей   игру   можно   усложнить:   ввести   большее   количество   игроков   в   цепочке,   можно
предложить детям меняться маскамишапочками для того, чтобы запутать водящего.
Юные дизайнеры
Цель игры: развитие творческих навыков.
Оборудование: листы бумаги, краски, фломастеры, карандаши.
Ход игры: вы предлагаете ребенку найти свое решение оформления его детской комнаты.
Итак,  вы задумали  ремонт. Для этого вам  нужно подобрать  красивые  обои,  линолеум,
потолок.   Как   это   будет   выглядеть?   Попросите   ребенка   сделать   эскизы.   Играть   можно
вдвоем или втроем. После завершения работы, подводятся итоги. Беседа проводится по
принципу: почему именно эти цвета, рисунок и т. д. выбрал ребенок.
Разбудим краски
Цель игры: развитие творческих навыков.
Оборудование:   бумага,   кисточки,   краски,   губки   листы   бумаги,   краски,   фломастеры,
карандаши.
Ход игры: разыграйте с ребенком следующую сценку.
Вы выступаете  в роли  Кисточки, предварительно подготовив листок бумаги,  кисточку,
акварельные краски, губку.
Кисточка. Я – кисточка. Опустите меня в воду, потому что я очень люблю купаться и
глубоко нырять. Слегка поболтайте мною в воде, чтобы появились пузырьки. Теперь я как
следует вымылась и напилась. Сейчас я вынырну и опущусь точно в краску, коснусь ее,
напою водой и разбужу.
Краска. Пожалуйста, кисточка, разбуди и другие краски.
Вы помогаете ребенку неоднократно повторять эти движения: кисточку в воду – в краску,
опять в воду – в краску.
Краска. Наконецто все краски смочены. Мы стали влажными и готовы к рисованию.
Губка. Я – губка. Теперь намочите меня и слегка отожмите. Смочите мною лист, проводя
по бумаге от края до края. Кисточка. Меня – в воду, в краску, на бумагу: кап! Кап! Кап! И вот уже капля краски
растекается на влажном листе бумаги.
Благодаря   такой   технике   «акварель   по   сырому»   рисунки   получаются   более   нежными,
изображение   кажется   живым,   ребенку   невероятно   интересно   наблюдать,   как   краски
двигаются, сливаются, превращаются.Ребенку обязательно нужно проговаривать названия
всех красок.
Красивые куклы
Цель: развитие творческих навыков.
Оборудование: щиты, бумага, краски, кисточки.
Ход игры: в конце зала устанавливают на столе щит с прикрепленными по сторонам двумя
чистыми листами бумаги, сверху щита посередине укрепляют рисунок – контур куклы.
Перед щитом на столе кладут краски, кисточки, воду.
Играют две команды по 7 человек в каждой. По сигналу ведущего первые номера команды
под музыку направляются к щиту и используют только одну краску, раскрашивая какуюто
одну деталь из одежды куклы (например, бант), затем возвращаются на прежнее место и
становятся в конце шеренги. В тот же момент к щиту бегут вторые номера и используют
другую краску и т. д.
Выигрывает команда, которая быстрее «оденет» куклу в ее красивый наряд.
Цветиксемицветик
Цель: учить детей находить предметы заданного цвета.
Оборудование: цветок из бумаги с семью лепестками. С одной стороны лепестки белые, с
другой на них имеются цветные пометки – цвета радуги.
Ход   игры: педагог   предлагает   детям   поиграть.   Дети   делятся   на  7   команд  (или   играют
семеро детей), остальные будут участвовать в жюри. Педагог держит в руках большую
ромашку. Видна только белая сторона. Дети должны по очереди подойти и выбрать для
себя лепесток и оторвать его. Детям дается некоторое время, для того чтобы вспомнить
предметы   того   цвета,   который   изображен   на   обратной   стороне   ромашки,   которые
существуют  в природе.  Через 2–3 минуты игроки  (или  команды)  по очереди  называют
предметы.   Сначала   один   ребенок   (команда)   называет   предмет,   затем   второй   и   т. д.
Предметы не должны повторяться. Побеждает ребенок (команда), который назовет больше
предметов заданного цвета.
Детки в клетке
Цель: учить быстро и безошибочно называть цвета.
Оборудование: нарисованные на большом листе животные и их детеныши, расположенные
на   разных   концах   бумаги,   от   каждого   животного   нарисовать   дорожку   к   детенышу,
состоящую из кубиков, кружочков, треугольничков разного цвета.
Ход игры: воспитатель  говорит: «Ребята, смотрите, какая беда случилась  в зоопарке –
малыши потеряли своих родителей. Надо помочь им добраться до своих родителей». Суть
игры такова: ребенок должен выбрать одного из животных и назвать все цвета в дорожке,
соединяющей маму и детеныша. Дети по очереди подходят к рисунку, выбирают животное
и перечисляют цвета в дорожке.
Примечание: более простой вариант игры может включать в себя 3–4 пары животных, все
дорожки   изображаются   разными   фигурками,   элементов   в   каждой   дорожке   немного   –
примерно 7–8. Для детей 6–7 лет игру можно усложнить – увеличить количество зверей,
дорожки сделать более длинными и запутанными.
По   окончании   игры   воспитатель   предлагает   детям   вспомнить   стихотворения,   песни,
загадки о разных животных.
Для   предварительного   ознакомления   можно   использовать   следующие
стихотворения: С. Я. Маршак. Серия «Детки в клетке»
Ловим мышек Цель: развивать цветовосприятие, ловкость, быстроту.
Оборудование: разноцветные шарики, корзинки или коробочки для каждого ребенка.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть в игру похожую на кошкимышки. Но эта
игра отличается тем, что все дети в этой игре будут Кошечками, им надо будет ловить
мышек. А мышками будут разноцветные шарики. ДетиКошки должны ловить «мышек», но
не   всех,   а   только   одного   цвета.   Педагог   высыпает   из   большой   корзины   разноцветные
шарики, дети выбирают любой цвет и их собирают в свои корзинки. Выигрывает Кошка,
собравшая больше всех мышек. Игра продолжается до тех пор, пока все шарики не будут
собраны. Побеждает ребенок, собравший быстрее всех и больше всех одинаковых по цвету
шариков. Дети не должны предварительно договариваться, кто какой цвет будет собирать.
Догадайся
Цель: закрепить знания о цветах.
Оборудование: картон, фотографии.
Ход игры: наклейте на несколько листов фотографии разных цветов и разрежьте их на
кусочки. Переложите их и попросите ребенка сложить исходные картинки. После того как
ребенок закончит эту работу, попросите его назвать все цвета, с которыми он встречался во
время этой игры. Играть можно вдвоем, тогда игра примет соревновательный характер.
Прислушайся к себе
Цель игры: научить детей связывать эмоциональное состояние с цветом.
Оборудование: бумага, цветные карандаши.
Ход игры: маленькие дети еще не всегда верно могут описать, что именно происходит у
них   на   душе.   Можете   предложить   ребенку   оценить   свое   эмоциональное   состояние.
Попросите ребенка прислушаться к себе. Поинтересуйтесь у него, в какой бы цвет окрасил
свое настроение, на какое животное или  растение похоже его настроение? Если  бы он
испытывал радость, какого бы цвета она была? На какое животное или растение он был бы
похож?   Таким   образом,   нужно   попросить   описать   ребенка   разные   эмоциональные
состояния, включая негативные: гнев, обиду и т. д.
Нарисуйте контур человечка.
Теперь пусть ребенок представит, что он чувствует радость. Попросите его заштриховать
цветным карандашом то место, где, по его мнению, в теле находится это чувство. Затем
попросите малыша представить обиду, гнев, страх, счастье. Для этих эмоций выбирайте
разные   карандаши   (для   негативных   –   темные).   Пусть   ребенок   объяснит,   какой   частью
своего тела он ощущает эти эмоции, что их может вызвать.
Чтобы обсудить  с ребенком способы  выражения  гнева,  попросите ребенка  ответить на
такие вопросы: «Что тебя может разозлить? Что ты чувствуешь в состоянии гнева? Что ты
сделаешь, чтобы не злиться?» Пусть ребенок каждое слово окрасит в свой, по его мнению,
цвет.
Упражнение 1

 . Различение основных цветовых тонов: красный, желтый, синий.
Данное   упражнение   выполняется   детьми   на   основе   работы   с   готовыми   формами,
окрашенными в основные цвета. Детям предлагается поиграть в игру на цветоразличение.
Оборудование   игры:   1.  Карточки   с   изображением   трех  осьминогов:   красного,  желтого,
синего   цвета.   2.   Много   маленьких   карточек   с   изображением   маленьких   осьминогов
аналогичных цветов.
Условия игры: осьминоги потерялись, помогите им быстрее найти своих.
Правильное   решение   поставленной   задачи   говорит   нам   о   том,   что   ребенок   правильно
воспринимает основные цвета.
Упражнение   2.

   Различение   составных   цветовых   тонов:   оранжевый,   зеленый,
фиолетовый.
Задание. «Выбери составные цветовые тона». Цель   задания:   способствовать   выявлению   умений   детей   различать   составные   цветовые
тона: оранжевый, зеленый, фиолетовый.
Содержание   задания:   перед   ребенком   раскладывается   набор   из   7   цветовых   эталонов
(кружочки).   Затем   экспериментатор   просит   выбрать   3   кружочка,   которые   являются
составными   цветами   спектра.   Например:   "Дай   мне   кружочек   оранжевого   цвета.   Найди
кружочек   зеленого   цвета.   Выбери   кружочек   фиолетового   цвета".   В   процессе   занятий
педагог   объясняет,   почему   данные   цвета   называются   составными.для   этого   учащиеся
выполняют дополнительное упражнение на смешивание двух основных цветов. В процессе
этого упражнения практически осваивается понятия «основные» и «составные» цветовые
тона.
Упражнение   3

 .   Различение   спектральных   цветовых   тонов.   Красный,   оранжевый,
желтый, зеленый, синий, фиолетовый.
Серия   заданий   была   направлена   на   выявление   умений   различать   цвета   спектра.
Практическое задание: «Составь радугу из 7 цветов».
Цель   задания:   способствовать   выявлению   умения   узнавать   цвета   по   предъявленному
цветовому эталону.
Содержание задания: школьникам выдается раздаточный материал, состоящий из полосок,
окрашенных в различные цвета и принимаемые за «эталоны». Мы, имея такой же комплект
на   доске,   выкладываем   цветовой   ряд,   представляющий   собой   последовательность
цветовых эталонов: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». После этого ребенку
дается инструкция: «Разложите полоски как у нас».
Вторая серия заданий направлена на выявление  умений различать цветовые оттенки по
светлоте и насыщенности.
Упражнение 4.

Упражнение 5

  Различение светлоты ахроматического цвета от черного до белого.
 . Различение оттенков одного цветового тона по светлоте.
Красный в диапазоне от черного до белого в количестве 17 оттенков.
Упражнение 6

 . Различение оттенков одного цветового тона по насыщенности.  От
Красного до белого (акварель разбавляется водой).
Упражнение 7.

  Различение цветовых тонов по теплохолодности.
Методика проведения 47 упражнений может быть построена на разных вариантах игры, но
смысл каждого упражнения заключается в том, чтобы сформировать у детей способность к
различению   оттенков   ахроматических   и   хроматических   цветовых   тонов.   Например,   в
упражнении   4   учащимся   может   быть   предложено   выполнить   раскладку   закрашенных
ахроматическим цветом карточек разной светлоты от белого до черного цвета.
Цель задания: способствовать выявлению сформированности умения различать по светлоте
хроматические и ахроматические цвета.
Содержание   задания:   на   некоторое   время   вывешиваем   на   доске   таблицу   с   подбором
квадратов черного и белого цвета, которые расположены в ряд по принципу постепенного
затемнения от белого к черному.
Инструкция учащимся: "У нас на доске показан ряд квадратов. Внимательно рассмотрите,
как расположены квадраты в ряду».
Далее   необходимо   убрать   с   доски   наглядное   пособие   и   предложить   детям
выполнить   следующее:   «Возьмите   карточки   белого   и   черного   цвета   и   положите   их   по
краям.   Остальные   карточки,   окрашенные   в   промежуточные   оттенки   ахроматического
цвета разложите, постепенно наращивая степень затемнения от белого к черному.
Следующая   серия   упражнений   (8      10)   посвящена   цветовосприятию   цветовых
отношений  в натурной  постановке. Данная серия  заданий  направлена  на формирование
перцептивного цветовосприятия на основе наблюдения натуры. Упражнение 8

 . Цветовосприятие натурной постановки (лимон на фоне драпировки)
с передачей предметного цвета в живописном этюде.
Упражнение 9

 . Цветовосприятие натурной постановки (лимон на фоне драпировки)
с передачей в живописном этюде светлоты цвета с учетом освещения.
Упражнение   10.

 Цветовосприятие   натурной   постановки
(лимон   на   фоне
драпировки)   с   передачей   в   живописном   этюде   активных   цветовых   рефлексов.   Данные
упражнения   выполняются   в   виде   кратковременных   живописных   этюдов,   в   которых
учащийся стремится передать те цветовые оттенки, которые он видит непосредственно в
натуре. Для полноценного выполнения этих упражнений, перед началом каждого из них
необходимо   провести   подробный   анализ   натурной   постановки.   При   этом   необходимо
назвать каждый оттенок цвета и указкой показать его на натурной постановке. Учитель
должен помнить, что с разных точек зрения цветовые оттенки в натюрмортной постановке
могут выглядеть поразному.
Нас сегодня собрала
Разноцветная игра.
Есть жители в стране чудесной,
Стране цветной и очень интересной.
Загадки про цвета
Я бычок, но не реву,
Потому, что я влюбленный!
Я люблю щипать траву,
А любимый цвет
Ответ: Зелёный
На картине небо ясным
Нарисуем мы с тобой
И его закрасим краской
Как обычно  ...
Ответ: Голубой
Говорила мама Боре:
 Не пойдем сейчас  опасно!
Потому, что в светофоре
Не зеленый свет, а ...
Ответ: Красный
Одуванчику привет!
И привет купальнице!
Ваш веселый, яркий цвет
Всем нам очень нравится!
Ответ: Жёлтый
Апельсинчик трогал Леша,
Ласково поглаживал:
 Ты красивый и хороший,
Круглый и ...
Ответ: Оранжевый
У тетрадного листочка
И у сахара кусочка,
И у соли, и у мела
Цвет какой бывает? ...
Ответ: Белый Он из всех неяркий самый,
Только веришь или нет
Можно видеть этот цвет
И с закрытыми глазами!
Ответ: Чёрный
Волк, ворона, воробьишка,
Слон и маленькая мышка
Все они зимой и летом
Одинаковые цветом!
Ответ: Серый
Игра “Разноцветные обручи” (проводится 2 раза с разными группами).
На   полу   лежат   разноцветные   обручи,   у   ведущего   в   руке   сигнальные   карточки,   звучит
музыка   дети   передвигаются   по   залу,   музыка   замолкает,   Ведущий   поднимает   карточку
любого цвета, дети должны спрятаться в обруч того же цвета, который поднял ведущий.
Фокус  (ведущий показывает лист) Что нарисовано на листочке? (Ничего) Чтобы
расколдовать рисунки мне понадобятся 2 желающих. Ведущий крепит на мольберте лист,
дети   закрашивают   его   синей   краской,   появляется   рисунок.
 Сейчас   я   прочитаю
стихотворение, а вы внимательно послушаете, и скажите, чем я нарисовал этот рисунок.
Отложу я кисточку и возьму свечу
Ею нарисую все, что захочу,
А потом как в сказке, прямо на глазах
Краски все проявят для меня и вас.
Так чем я рисовал? (Свечкой)
Игра “Заколдованные картинки”.
У   детей   под   стульчиками   лежат   сигнальные   карточки   (по   3   штуки),   Клякса
показывает картинку, а дети должны поднять нужный цвет.
Игра “Смешной человечек”.
На мольберте крепятся 2 листка с нарисованным овалом, выбираются 2 команды по
9 человек, игроки по очереди подходят к мольберту и рисуют части лица (брови, глаза, нос,
губы, уши, волосы).
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки, как рога...
На картине третьего
Красок и не счесть:
Желтая, зеленая,
Голубая есть...
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые, пушистые
В небе облака.
У второго  синие
Небо и ручьи. В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки  кружева.
Первые проталинки,
Первая трава.
А четвертый золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды...
Всюду бусыягоды
Зреют по лесам.
Кто же те художники?
Догадайся сам!
(Е.Трутнева)
«Разноцветная клякса».
Цель:

познакомить   детей   с   техникой   монотипии,   показать   возможности   создания   необычных
фактур   на   бумаге;   продолжать   знакомить   со   свойствами   гуаши   и   закрепить   умение
смешивать краски для получения нужного цвета.
 Задачи:

   развивать   творческие   способности   детей,   воображение,   фантазию,   наблюдательность;
  вызвать интерес к творческой деятельности, глазомер, координацию и силу движения
Материал: бумага, кисти, палитра, баночки с водой, гуашь разного цвета, таблица
«Цветовой круг»,  компьютер, файлы с изображением картин, музыка (в записи), сказочный
герой  Клякса.
Педагог.  Объявляет   о   том,   что   дети   с   сегодняшнего   дня   приняты   в   школу
Ход занятия:
волшебников, а это значит, что на занятии будут происходить необыкновенные чудеса.
    Педагог.  В начале нашего путешествия мы вспомните, как можно получить новые

цвета
Дети  рассказывают о составе различных цветов, способе смешивания красок)
смешивая
палитре.

оттенки,

краски
и

на

Педагог.  А   теперь,   чтобы   стать   волшебниками,   предлагаю   послушать   сказку   про
Кляксу.
        Жила – была Клякса в темном дупле, очень не любила показываться на людях.
        Почему? Да потому, что при ее появлении каждый кричал: «Какой ужас!
Какая страшная и некрасивая Клякса!».
       И в самом деле одежда Кляксы так запачкалась, что стала почти черной.
Клякса стала очень злой и сердитой, она со всеми поссорилась и никуда не выходила.
Но однажды она всетаки решила сходить в гости.
(А в это время в группу входит сказочный герой  Клякса).
 Клякса:  Что здесь происходит? Чем вы занимаетесь? И почему без меня? Я   здесь
самая главная?
 Педагог. А кто ты такая?

Клякса:
Я черная как вакса, зовусь я Чудоклякса!
Я прыгну на рисунок, на нем оставлю след. Клякса:  Конечно!
(Клякса идет переодеваться в яркий наряд).
Педагог.
 А   превратить   ребята   Кляксу   в   чудесную   картину,   нам   поможет
могущественная волшебница  Монотипия.
Появилась эта волшебница в незапамятные времена. С первыми её чудесами мы можем
познакомиться в музеях естественных наук. Вы слышали о камнях, на которых учёные
находят отпечатки листьев доисторических растений и следов животных? Эти отпечатки
чудеса Монотипии. Прошли тысячелетия, и волшебница Монотипия решила открыть свои
тайны   художникам.   С   её   помощью   они   стали   создавать   удивительные   картины.   Для
изготовления   оттисков   (так   художники   называют   отпечатки)   мастера,   работающие   в
технике   монотипии,   используют   самые   разнообразные   материалы:   гуашь   и   акварель,
масляные и типографские краски и многие другие изобразительные материалы. Посмот
рите на репродукции картин.
(Педагог   показывает   на   компьютере   файлы   с   изображением   картин)

Педагог. Все они выполнены с помощью удивительных приёмов, с которыми познакомила
художников Монотипия. А вы хотели бы узнать секреты этой волшебницы? (Да.)
(Далее   педагог   сопровождает   рассказ   показом   приёмов   рисования.)
Там, где были люди, цветы, деревья,
Черные кляксы будут веселиться.
Будет нас полным полно, будет все чернымчерно.
Будут детиплаксы ставить только кляксы.
Педагог. Дети у нас совсем не плаксы, и они умеют хорошо рисовать. А вот откуда,

  ты   такая   взялась   и   почему   ты   такая   злая   и   сердитая?
интересно,
Клякса:
Какойто злой мальчишка, проказникшалунишка,
Смешал все сразу и, …я пришла из сказки.
Все время я хожу, и никому я не нужна,
Меня не любят дети, и я одна на свете.               (Плачет)
 Педагог.   Послушай,
  мы   с   ребятами   хотим   тебе   помочь.
 Мы   умеем   правильно   смешивать   краски   и   можем   сделать   тебя   веселой,   красивой   и
симпатичной, и даже можем тебя переодеть. Согласна?
  Клякса,
Для этого нужно:
 согнуть лист бумаги пополам;
 снова развернуть его и на одну из половинок нанести разноцветные пятна краски;
 затем бумагу надо снова сложить, сложенный лист прогладить руками и произнести
заклинание:
            Красный, желтый, голубой –
            Кляксу любим мы с тобой!
             Сказка начинается,
            Клякса превращается
             В цаплю, клоуна, цветок – бархатный лепесток,
             В чашку, бабочку, слона превращается она.
   (На обеих половинках листа появятся симметричные красочные пятна, затем надо
внимательно рассмотреть изображение и при необходимости дополнить его деталями).
Педагог. Посмотрите (показывает свой рисунок), на что это похоже?
(Дети высказывают предположения.)
Педагог. Как вы думаете, какие детали можно дорисовать, чтобы рисунок стал более
выразительным и понятным?
(Выслушав ответы детей, педагог дорисовывает недостающие детали.) 4.Самостоятельная работа.
     Педагог.  Понравились вам чудеса волшебницы Монотипии? А теперь попробуйте
создать свои волшебные картины.
  (Звучит аудиозапись спокойной музыки. Дети приступают к работе, используя
приёмы монотипии.)
педагогом.
    Дети   сами   наносят   пятна   на   лист   бумаги   и   произносят   заклинание   вместе   с
    Раскрывают изображение, если надо дорисовывают мелкие детали фломастерами и
рассказывают, во что превратились их кляксы.
    Педагог.  Дорогие   волшебники,   как   много   у   вас   получилось   ярких   и   загадочных
изображений! Какие рисунки ребята, вам кажутся самыми интересными, яркими?
(Дети обмениваются своими мнениями).
    Клякса:  Спасибо большое! Я поняла, что нужна вам, и вы меня любите. Я обещаю,
что никогда не буду портить рисунки и научусь  рисовать как вы.       После ухода  Кляксы,
педагог предлагает детям сделать из рисунков – Кляксе волшебную книгу и отослать ей по
почте,  в подарок, чтобы она вспоминала о ребятах и не забывала их.
    (Педагог   с   детьми   сшивают   рисунки   вместе   и   делают   –   волшебную   книгу
рисунков).
«Разноцветная сказка»
"Давнымдавно,   в   одной   волшебной   стране   жили   по   соседству   три   сказочные
принцессы. Они жили совсем рядом. Из окон башен своих дворцов они могли видеть друг
друга, но в гости они не ходили и не дружили, потому что каждая из них была красавица из
красавиц. И ни одна не могла согласиться с тем, что другие две принцессы равны с ней по
красоте. Девочки иногда бывают такими задаваками!
    Они и вправду были красавицами. Одна из них  была ЖЕЛТАЯ, как солнышко весеннее,
одуванчик   золотой!   И   солнце   в   ее   королевстве   было   самое   желтое!   И   лимоны   и
одуванчики, да вот только и листья и трава, и даже вода в пруду были тоже желтого цвета.
А у другой  били самые красные яблоки в саду, самые прекрасные красные розы,
правда ,красными были и небо и море, и  даже красные кошки гуляли по красным крышам.
Так тревожно, когда вокруг тебя все красного цвета. Эту принцессу звали....КРАСНАЯ.
Но зато у третьей принцессы было самое синее небо и самая синяя, пресиняя вода в
реке, синие васильки, одуванчики, розы, и даже огурцы на грядках за дворцом были тоже
синиепресиние. Представляете, как холодно становится от этого синего цвета!
Но вот однажды, пошел настоящий дождь! Не дождь, а просто ливень с сильными
порывами   ветра   и   страшным   громом!   Принцессы   приказали   крепко   закрыть   ставни   на
окнах. Они   очень испугались этого дождя и чувствовали, что чтото должно произойти
необычное. И действительно, этот дождь был не простой, а волшебный. Он смешал краски
всех   трех   королевств   и   когда   дождь   окончился,   они   выглянули   в   окно   и   ахнули!
(открывается  доска и дети видят изображение радуги и цветущей поляны). Они увидели
какой замечательный разноцветный мир окружает их! Маленькие принцессы воскликнули:
"Как прекрасен мир земной, разноцветный шар земной!"
Небо было синее во всех трех королевствах, и разноцветная радуга объединила все
три   дворца.   Принцессы   не   могли   усидеть   дома   и   побежали   на   луг.   Луг   пылал
многообразием   красок      зеленая   трава,   оранжевые   бархотки,   лиловые   колокольчики.
Девочки бегали по лугу и радовались сказочному разноцветью всего мира!
Вот какие чудеса произошли в сказочном королевстве  на небе появилась радуга, а
на земле многоцветные луга... Сказка о том, как Клякса стала радугой
"Жила  была Клякса. Кляксила она кляксила и вдруг ей все надоело. Решила она
отправиться посмотреть цветной мир. Дорога лежала через сказочный лес.
Шла Клякса шла и вдруг видит летит мимо ее, чтото разноцветное. Охнула она от
зависти и превратилась в бабочку. Летит радуется миру разноцветному, устала присела на
самый красивый цветок в лесу. Позавидовала она ему и стала цветком разноцветным.
Стоит   цветочек   от   ласкового   ветра   покачивается.   А   тут   мимо   ползет   божья
коровка, глаз не отвести, позавидовала Клякса и ей.
Набежала тучка и закапали капли дождя. Испугалась Клякса, что дождь превратит
ее в серое некрасивое пятно и забралась она высоко  высоко на небо.
И с тех пор после дождя на небе появляются цветные полоски. Все говорят, что это
радуга,   а   мыто   знаем,   что   это   наша   знакомая   Клякса   улыбается   нам   и   всему
разноцветному миру.
Сказка «Про Кляксу»
Жилабыла   Клякса   в   темном   дупле   и   очень   не   любила   показываться   на   людях.
Почему? Да потому, что при ее появлении  каждый своим долгом  считал воскликнуть:
«Какой ужас! Какая жирная и некрасивая черная клякса!» Кому такое понравится? Вот
почему она предпочитала отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве?
Скучно! И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Решила она
принарядиться.   Взяла   желтой   краски   и   покрасилась   в   яркий   солнечный   цвет.
Представляете! Конечно, себе в таком наряде она понравилась. Но только она появилась на
улице, как каждый, кто ее встречал, в ужасе говорил: «Какая желтая Клякса!». Тогда она
зашла в магазин, купила красной краски и покрасила свою шляпку. Но все, кто ее видел,
снова махали руками и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!». Тогда
Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку. Нои этого никто не оценил. И она
снова   услышала:   «Какая   огромная  Клякса   в  зеленой   юбке!».   Очень   обиделась   Клякса.
Взяла она остаток синей краски, вернулась в свое дупло и выкрасила его в синий цвет. Она
очень старалась так, что размазала краску вокруг себя, и все дупло стало очень уютным и
красивым. В это время пролетала Сова – мудрая голова (а Совы, как правило, близоруки и
живут своим умом!). Она не узнала Кляксу в ее новом наряде и новом жилище.  Сове
показалось, что это совсем и не Клякса, «Здравствуй, прекрасная незнакомка! – сказала
Сова, – Вы, случайно не родственница Луны?» Клякса впервые в жизни услышала добрые
слова и улыбнулась.
" Два весёлых маляра":
Жилибыли два веселых друга маляра,
Краску в ведрах разводили с самого утра
Колдовали, подбирали чудоколлера,
И при этом напевали :"пару парура  2 раза
  Пришла цветная песенка по разноцветной лесенке
Поют с утра два маляра " Пару парура "
Так поют с утра два веселых маляра
два веселых маляра!
 Ктото хочет быть шофером, ктото трубачом
Мы с Андрюшей непременко в маляры пойдем
Мы раскрасим все квартиры в чудо колера,
И споем хорошим людям "парупарура"   2 раза
"Песенка художника":
Я рисую посмотрите , Разными карандашами.
Подарю свои картинки
Я на день рожденья маме!
 Это дом, где я живу,
Это школа, куда хожу ;
Это что? Еще не знаю.
Дорисую  расскажу.
Это папа, это  мама,
Это  дверь , а вот  окошко.
Это  мячик, это  кубик,
А вот это  наша кошка.
 Здесь я бантик завяжу ,
Здесь цветочек посажу.
Это что?  Еще не знаю.
Порисую  расскажу.

Вот мы взяли краски в руки
И не стало в доме скуки.
Чтобы было веселей, яркой краски
Не жалей ...
Красная песенка " Красный шар":

 Красный шар, красный шар
Вчера мне мама подарила,
Красный шар, красный шар
На волю я его пустила.

Мой красный шар. лети, лети, лети,
И доброго тебе пути.
Сверкай, сияй на радость всех ребят,
Ведь ты же солнца младший брат.

Солнышко, солнышко
Выгляни скорей!
Травы и зёрнышки
В поле обогрей!
 Девочкам, мальчикам
Будет веселей.
Белочкам, зайчикам
Суше и теплей.

 Зеленые ботинки себе купили свинки
Зеленые ботинки и красные шнурки
Надели на копытца и начали резвиться
И начали резвиться на травке у реки

 Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки

Желтая песенка  "Цыплята":
Синяя песенка   "Василек":
Оранжевая песенка  " Солнышко ":
Зеленая песенка  "Зеленые ботинки": Фиолетовая песенка "Фиалка":
 Василек василек,
Мой любимый цветок,
Скоро ль ты мне скажи
Засинеешь во ржи

 Тихо слезы льет фиалка:
"Никому меня не жалко,
Никому я не нужна,
Я под елкой не видна ."
 Говорит фиалке пчёлка:
"Ничего что ты под елкой,
Сладкий сок твой разыщу
Деток медом угощу."

"Дети любят рисовать":
 Вот мы взяли краски в руки,
И не стало в доме скуки.
Чтобы было веселей
Яркой краски не жалей
 Вот мы взяли краски в руки,
И не стало в доме скуки.
Чтобы было веселей
Яркой краски не жалей!
 Припев:
 Это правда ! Ну чего же тут скрывать ?
Дети любят рисовать! Очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене,
В трамвае на окне. Рисовать.
 Вот вам тётя жарит пышку,
Рядом кот, он ловит мышку.
Но никто не разберет,
Где же тётя, где же кот?
 Припев.
Дидактический материал для развития цветовосприятия обучающихся 14 классов на
занятиях внеурочной деятельностью
Дидактическая игра «Шарфики и шапочки»
Эти мишки собрались на прогулку. Шарфики они уже завязали, а шапочки перепутали.
Помоги им разобраться, где чья шапочка. Как же это узнать? Посмотри на шарфики (это
подсказки). Подбери шапочки по цвету шарфиков. Выбери шапочку для мишутки с желтым
шарфиком (синим, зеленым…). Назови цвета шапочек по порядку  сверху вниз: зеленая,
желтая… А теперь наоборот  снизу вверх  фиолетовая, оранжевая... Вспомни, какого
цвета твоя шапочка? Посмотри на мишек и скажи, по цвету они одинаковые или разные.
(Это разные оттенки коричневого цвета.) Какой мишка тебе нравится больше всех?
Дидактическая игра «Цветное чаепитие у Маши и Даши»
Куклы  приглашают  подружек   на  чай.  Помоги  им   сервировать  стол.   Посмотри:  посуды
многомного, а кукол  две. Значит, всю посуду нужно разделить поровну на два сервиза.
Но не просто так: это Маше, а это Даше. Давай подумаем вместе, как лучше распределить
посуду. Посуда одинаковая по цвету или разная? А какого цвета одежда у кукол? Какая посуда   больше   подходит   кукле   с   красным   бантиком?   (Чайник   и   чашки   с   блюдцами   в
красный горошек, красная сахарница с белыми горошками и вазочка с красным цветком.) А
какую посуду нужно отобрать для куклы в синем? Назови, что каждая из кукол поставит
на стол для своих гостей.
Дидактическая игра «Пестрый клоун»
Клоун готовится к выступлению. Помоги ему нарядиться. У клоуна в одежде всегда все
наоборот. Один рукав зеленый, а перчатка на этой же руке красная. Другой рукав красный,
а перчатка на этой руке зеленая. Давай посмотрим вместе. Что у клоуна на голове? Где
зеленый   колпак?   Какой   помпон   нужно   к   нему   пришить?   (Красный.)   А   какой   помпон
подойдет   для   красного   колпака?   (Зеленый.)   Найди   такой   же   цвет   на   зонтике.   Покажи
такую  же  по  цвету  перчатку.  На  какую  руку  клоун  ее   наденет?  Покажи   и  назови  все
красное. Где красный башмак? На какую ногу клоун его обует? Назови цвет пуговицы и
найди этот цвет на зонтике.
Дидактическая игра «Что нам стоит дом достроить!»
Эти   домики   строилистроили,   но   не   достроили.   А   задумали   их   так,   чтобы   в   каждом
чередовались два цвета. Дострой домики. Какие детали нужно поставить сверху? Найди
домик, у которого внизу два зеленых кубика. Кубик какого цвета стоит сверху? (Красный.)
А   какие   кубики   поставили   потом?   (Зеленые.)   Значит,   какой   кубик   нужно   поставить
сверху? Найди его в ряду справа. Рассмотри каждую постройку (остальные можно закрыть)
и   подбери   недостающие   детали.   Покажи   домик   из   оранжевых   и   зеленых   кубиков.   Из
желтых и зеленых кирпичиков? Назови цветные детали, из которых построили остальные
домики.
Дидактическая игра «Вкусная» палитра»
Назови   каждую   картинку  и   найди   на   палитре   ее   цвет.   Подбери   все   пары:   лимонный
лимон...(и т.д.) А теперь попробуй угадать, как можно назвать другие цвета. Найди среди
картинок   морковку   и   на   палитре   подходящий   цвет.   Как   называется   этот   цвет?
(Оранжевый.) Но можно сказать и подругому  морковный. Покажи на палитре свекольный
цвет. Сиреневый. Оливковый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов, цветов.
Как бы ты назвал цвет сливы? (Фиолетовый, или иначе  сливовый.)  Чем желтый  цвет
отличается от лимонного? (Лимонный  это оттенок желтого с легкой примесью зеленого.)
Дидактическая игра «Ягоды поспели»
Посмотри, как созревала  ягодкамалинка:  сначала она была почти белая, потом слегка
порозовела,   и   так  постепенно   поспевала     от   светлорозовой   до   малиновой.   Все   этапы
созревания   малины   показаны   точно   по   порядку   сверху   вниз.   Этапы   созревания   сливы
перепутаны. Восстанови верный порядок, сравнивая с малиной. Какой слива была сначала?
Какой оттенок она приобрела, когда слегка поспела? Где созревшая слива? Сравни спелой
малины и сливы. Какой из них холодный, а какой теплый?
Дидактическая игра «Цветные нюансы»
Иногда художники пишут копии своих картин, которые полностью повторяют оригинал
(первое, основное произведение) или же имеют какието отличия. Сравни эти натюрморты
и найди 5 отличий. На первый взгляд, они кажутся одинаковыми. Всмотрись в колорит
обеих картин, сравни все предметы попарно. А потом попробуй нарисовать с натуры свой
натюрморт. Возьми вазу или кувшин. Поставь на стол. Положи рядышком крупные, яркие
фрукты.  Отойди  и  полюбуйся.   Если   нужно,  подвигай   предметы  натюрморта в  поисках
наиболее   интересной   композиции.   И   начинай   рисовать,   сверяясь   с   натурой.   Будь
внимательнее к цвету.
Дидактическая игра «Теплый  холодный»
Поблагодарить детей, убрать зимний пейзаж. Поблагодарить детей от имени "осени" и еще
раз напомнить, какие теплые цвета они ей подарили. А теперь давайте нарисуем такую же
красивую осеннюю березовую рощу. Какими цветами мы будем пользоваться в рисунках? Выслушать ответы детей, сопровождая показом названного цвета. Спросить какого цвета
стволы берез? (Белого). Стволы мы с вами нарисуем белой восковой свечой, а осенние
теплые цвета нарисуем акварельной краской. Если свечой провести по бумаге останется
блестящий белый след, воск крепко прилипнет к бумаге и в этом месте не пустит краску на
бумагу, поэтому бумага останется белой  как стволы берез.
Дидактическая игра «Волшебные цвета»

при
радости
Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам,
чувство
природы
Игровой   материал:   карточки   с   разными   цветами.   Ход   игры:   раздать   детям   карточки   с
квадратиками разных цветов. Затем педагог говорит слово, например: берёза. Те из детей,
которые   имеют   чёрные,   белые   и   зелёные   квадратики,   поднимают   их   кверху.
Затем педагог говорит следующее слово, например: радуга, и квадратики поднимают те
дети, цвета которых соответствуют цветам радуги. Задача детей – как можно быстрее
реагировать на слова, произнесённые педагогом.
восприятии
красоты

Дидактическая игра «Веселые краски»
Цель: знакомить детей с основными и составными цветами, принципами смешения цветов.
Игровой материал: карточки с изображением девочеккрасок, знаки «+»,«», «=», краски,
кисти,   бумага,   палитра.   Ход   игры:   путем   смешения   красок   решать   «   примеры»   типа
«красный +желтый = оранжевый», «зеленый – желтый = синий»
Дидактическая игра «Гусенички»
Цель: упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой гаммы, в умении
располагать   цвета   по   оттенкам   от   светлого   к   темному,
  и   наоборот.
Игровой материал: цветные круги теплой и холодной цветовой гаммы, изображение головы
гусеницы. Ход игры: детям предлагается из предложенных кругов составить гусеничку
холодной   цветовой   гаммы   (теплой)   или   гусеничку   со   светлой   мордочкой   и   темным
хвостиком (темной мордочкой и светлым хвостиком).
Дидактическая игра «Какие цвета есть на картинке»
Цель:
  упражнять   детей   в   умении   идентифицировать   цвета   в   картинке.
Игровой   материал:   цветные   аппликации,   планшет   с   кармашками   (8   шт.),   карточки   с
разными цветами. Ход игры: ребенку предлагается цветная аппликация и набор цветных
карточек,   ему   необходимо   выставить   на   планшете   карточки   с   теми   цветами,   которые
присутствуют в аппликации.
Дидактическая игра "Волшебный круг" (цветовой круг)

для
закрепить
  В   игре   могут   принимать   участие   35   детей.
Для   детей   67   лет.
Цель:
знания   детей   об   основных   и   составных   цветах.
Игровой   материал:   круг,   вырезанный   из   фанеры,   диаметром   50   см,   разделенный   на   7
секторов, окрашенных в основные и составные цвета. В центре круга расположена стрелка,
которую вращают рукой. Карточки с изображением пейзажей, натюрмортов, портретов для
каждого играющего (10Х10), круг красного цвета, диаметром 6 см, квадрат зеленого цвета
(6Х6)
фишки.
Ход игры: Воспитатель вспоминает с детьми, что в Царстве короля Палитры живут разные
краски:   основные      красная,   синяя   и   желтая   и   составные      которые   получаются   при
смешивании   2х   основных   цветов.   Это   оранжевая,   фиолетовая   и   коричневая   краски.
Воспитатель   предлагает   детям   поиграть   с   волшебным   кругом.   Воспитатель   объясняет
правила:  после  того, как  он начнет вращать стрелку,  дети  внимательно наблюдают,  на
каком цвете остановится стрелка. Они должны определить, какой это цвет: основной или
составной   и   быстро   поднять   геометрическую   фигуру:   круг   для   основного   цвета,
треугольник   для   составного.   Фишку   получает   ребенок,   который   быстро   и   правильно
выполнит   задание.   Дополнительную   фишку   получает  ребенок,   который   первым   сможет
играющего,
призовые
каждого из   каких   двух   основных   цветов   составлен   составной   цвет.
рассказать,
2 вариант игры:
Воспитатель выкладывает на цветовой круг карточки с изображением пейзажа, натюрморта
или   портрета.   Среди   карточек   есть   изображения   картин,   с   которыми   они   уже
познакомились   на   занятиях:   Левитан,   Шишкин,   Серов,   Врубель,   Грабарь   и   др.
Воспитатель вращает стрелку. После остановки стрелки, детям предлагается назвать жанр
живописи. Правильно назвавший получает фишку. Дополнительные фишки могут получить
дети, которые смогут назвать автора картины, ее название. Воспитатель может предложить
детям по очереди вращать стрелку.

file_name: Дидактический материал для развития цветовосприятия обучающихся 1-4 классов.doc

intro: В данной публикации собрана подборка дидактических игр, которые можно применять для развития цветовосприятия обучающихся 1-4 классов на занятиях внеурочной деятельностью. Данные игры помогают развивать внимание, память, учить различать цвета, геометрическую форму; тактильные ощущения, развивать моторику рук, расширять представления детей о последовательности цветов в радуге.


extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре 4 класс
(ФГОС).
Учитель: Крадинов А. Ю.
Тема: Гимнастика.
Тема урока: Лазание по канату в три приёма.
Тип урока: Комбинированный, изучающий, обучающий.
Цели: Изучение лазание по канату в три приёма, совершенствование
простых и смешанных способов висов на перекладине и
гимнастической лестнице. Обеспечить предупреждение травматизма
во время занятий.
Задачи урока:
Образовательные (предметны):
- Изучить лазание на канате в три приёма.
- Усовершенствовать способы висов на снарядах.
- Закрепить знания терминологии и умения применять во время
выполнения упражнений.
Развивающие:
- Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических
качеств (скоростно–силовых, координационных качеств).
Воспитательные:
- Воспитывать трудолюбие, волевые качества, ценностные отношение к
ЗОЖ.
- Формировать навыка сотрудничества в разных ситуациях.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Освоить навыки лазания по канату в три приёма.
- Уметь выполнять различные висы на перекладине и гимнастической
стенке.
Метопредметные: - Регулятивные: развивать умение выделять и формировать то, что
усвоено и сознательно выполнять определённые упражнения,
используя терминологию.
- Познавательные: работа с научными понятиями, развитие
логического, творческого мышления, памяти и внимания.
- Коммукативные: умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Воспитательные:
- Воспитывать трудолюбие, волевые качества, ценностные отношения к
ЗОЖ.
- Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Место проведения: спортивный зал МОУ «Сонковская СОШ».
Дата проведения: 19.12.2017г.
Инвентарь и оборудование: гимнастический канат, навесные
перекладины, гимнастические скамейки, гимнастические стенки,
гимнастические маты.
Этапы
урока
Подготов
ительный.
10 – 12
минут
Деятельность учителя
Построение обучающихся.
Сообщение задач урока:
«Изучить лазание на
канате в три приёма;
Усовершенствовать
способы висов на
снарядах». Выполнение
строевых упражнений на
месте: Повороты на
право, лево, кругом.
Ходьба на месте и в
движение.
Перестроение в две
шеренги.
Выполнение ОРУ:
- и.п. основная стойка;
поднимание прямых рук
верх и отведение правой,
левой ноги назад на
носок.
- и.п. ноги на ширине
плеч; наклоны головы
вперёд,  право, лево.
- и.п. то же; прямые руки
вперёд, в стороны, верх.
Деятельность
обучающегося
Построение в одну
шеренгу.
Выслушать задачи
урока.
Правильное
выполнение строевых
упражнений.
Ходьба ритмично,
соблюдая шаг.
Выполнение ОРУ.
Планируемые
результаты
Внимание
обучающихся,
настрой на урок.
Выполнение
строевых
упражнений по
команде.
Правильное
выполнение ОРУ,
постановка рук,
под счёт. При
наклоне вперёд
не сгибать ноги в
коленных
суставах. - и.п. ноги на ширине
плеч, руки на поясе;
наклоны право, лево.
- и.п. ноги на ширине
плеч, руки перед грудью
согнуты в локтях;
повороты вправо, лево.
- и.п. стойка ноги врозь;
наклоны к правой, левой
ноге и вперёд.
- и.п. ноги на ширине
плеч. Руки прямые
вперёд; махи ногами.
- и.п. стойка широкая
ноги врозь, руки на поясе;
выпады правую, левую
ногу.
Упражнения в движение
колонне по одному:
- ходьба на передней
части ходьбы,
- ходьба на пятках,
- ходьба на внешней
стороне стопы,
- ходьба высоко поднимая
колени,
-  ходьба захлёстывая
голень назад,
- ходьба с выпадом
вперёд.
Подготовка мест занятий.
Повторение терминов,
висов: (стоя, лёжа)
Изучение вис согнув
ноги.
Совершенствование висов
на перекладине, на
гимнастической стенке.
Выполнение подводящих
упражнений на
гимнастической
скамейке: параллельной,
наклонной; подтягивание
хватом за канат.
Показ лазание по канату
в три приёма.
Исправления ошибок в
подводящих
Основная
часть.
 25 – 28
минут
Выполнение
упражнений в
движении.
Соблюдение
дистанции,
техники
безопасности.
Помощь учителю в
приготовление мест
занятий, два
человека, по очереди.
Выполнение висов
поточно на двух
перекладинах.
Выполнение
подводящих
упражнений на двух
гимнастических
скамейках по очереди.
Выполнение лазание
по канату.
Добиться порядка
и взаимопомощи.
Выполнение в три
приёма. Анализ
действий
одноклассников,
научить видеть
ошибки в
деятельности.
Научиться упражнениях, лазание по
канату.
Заключит
ельная
часть.
5 минут.
Построение в шеренгу по
одному. Подведение
итогов урока.
Построение в шеренгу
по одному.
подтягиванию на
канате, захвату
ногами,
выполнению
лазания по
канату в три
приёма.
Внимание, анализ
своей
деятельности,
анализ действий
одноклассников.

file_name: Технологическая карта урока по физической культуре 4 класс.docx

intro: Комбинированный урок по физической культуре, Предусмаривает зучение лазание по канату в три приёма, совершенствование простых и смешанных способов висов на перекладине и гимнастической лестнице. Обеспечить предупреждение травматизма во время занятий. Урок рассчитан на учащихся 4 класса (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт).

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное учреждение профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа  Югры
«Нижневартовский политехнический колледж»
Кафедра «Естественнонаучные и математические дисциплины»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по НМР
______________ Л.В. Башукова
Приказ № _____ от «_____»___________ 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОУД.07(п) ИНФОРМАТИКА И ИКТ Нижневартовск
2017
2 Рабочая программа составлена на основе требований Федерального образовательного
стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17
мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России от 07 июня  2012г., рег. № 24480),  в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального   образования
  (письмо   Департамента   государственной   политики   и
нормативноправового   регулирования   в   сфере   образования   Минобрнауки   России   от
17.03.2015 № 0659).
Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» для
профессиональных   образовательных   организаций   рекомендована   «Федеральный   институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО») протокол № 3 от 21 июля 2015г. Регистрационный
номер рецензии 375 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».
Составитель: ______________ М.Г. Хиндогина, преподаватель
Рабочая   программа   рассмотрена   и   одобрена   на   заседании   кафедры
«Естественнонаучные и математические дисциплины»,
протокол   № ____  от « ___  »  ___________ 2017 г.
Зав. кафедрой   _______________
Рабочая   программа   утверждена   на   заседании   Методического   совета   колледжа,
протокол   №    от                 2017 г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
 РАБОЧЕЙ
 ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
16
19
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
1.1. Область применения рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины
  составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования   с   учетом
требований к результатам освоения основной образовательной программы, является частью
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   СПО   по
специальности  13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям), входящей в состав укрупненной группы
13.00.00 Электро и теплоэнергетика.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной  профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный учебный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам  освоения
учебной дисциплины:
Предметные   результаты
  освоения   ориентированы   на   обеспечение
общеобразовательной и общекультурной подготовки.







Изучение предметной области должно обеспечить:
сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математики и информатики;
сформированность   основ   логического,   алгоритмического   и   математического
мышления;
сформированность   умений   применять   полученные   знания   при   решении   различных
задач;
сформированность   представлений   о   роли   информатики   и   ИКТ   в   современном
обществе,
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека   в   обществе;   понимание   социального,   экономического,   политического,
культурного,   юридического,   природного,   эргономического,   медицинского   и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие   этических   аспектов   информационных   технологий;
  осознание
ответственности   людей,   вовлечённых   в   создание   и   использование   информационных
систем, распространение информации.
Требования   к   предметным   результатам   освоения   базового   уровня   дисциплины
«Информатика и ИКТ» должны отражать:



сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание   необходимости
формального описания алгоритмов;
владение   умением   понимать   программы,   написанные   на   выбранном   для   изучения
универсальном   алгоритмическом   языке   высокого   уровня;   знанием   основных
5 

конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием
таблиц;
владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы
для   решения   стандартной   задачи   с   использованием   основных   конструкций
программирования   и   отладки   таких   программ;   использование   готовых   прикладных
компьютерных программ по выбранной специализации;
сформированность   представлений   о   компьютерноматематических   моделях   и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о
способах   хранения   и   простейшей   обработке   данных;   понятия   о   базах   данных   и
средствах доступа к ним, умений работать с ними;
владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению   требований   техники
безопасности,   гигиены   и   ресурсосбережения   при   работе
  со   средствами
информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете.
Метапредметные   результаты   ориентированы   на   освоение   обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность  их использования
в   познавательной   и   социальной   практике,   овладение   навыками   учебноисследовательской,
проектной и социальной деятельности.


Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2)умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,   эффективно
разрешать конфликты;
3)владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному   поиску   методов   решения   практических   задач,   применению
различных методов познания;
4)готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
5)умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных   технологий
(далее  ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением   требований   эргономики,
  гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
  техники   безопасности,
6)умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
6 7)владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
8)владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Требования   к   личностным   результатам   включают   готовность   и   способность
обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному   самоопределению,     сформированность   их
мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности,   способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в политкультурном обществе.
Личностные результаты обучающихся в полном соответствии с требованиями ФГОС
СПО не подлежат итоговой оценке.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 143 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 95 часов;
обязательной аудиторной лабораторной работы студента 40 часов;
самостоятельной работы студента 48 часов.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная   аудиторная   учебная   нагрузка
(всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа студента (всего)
48
О
б
ъ
е
м

ч
а
с
о
в
1
4
3
9
5
4
0
1
0
5
Промежуточная   аттестация   в   форме
дифференцированного зачета
Распреде
ление по
семестр
ам
1
51
20
5
3
22
2
44
20
5
1
26
ДЗ 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Информатика и ИКТ
Самостоятельная работа
Содержание учебного материала,
студентов (домашние
задания)
3
§2.1
Эссе по одной из тем:
«Информационная
культура»,
«Информационная война»  (5
ч)
отчет
§2.2
Тип
занятия
(Т, ЛЗ,
ПЗ, КР)
4
Т
ЛЗ
Т
Объ
ем
часо
в
5
Урове
нь
освоен
ия
6
2
1
2
1
2
1
67
Представление
числовой
§2.62.8
Т
2
1
Наименование разделов и
тем
1
№
урока
12
3
45
Введение в
дисциплину
Определение
количества
информации как
меры
уменьшения
неопределённости
знаний
Раздел 1. Информация и информационные процессы
лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа студентов
2
1 семестр

точность,

Свойства
 Полезность,

Требования техники безопасности и санитарно
гигиенические нормы при работе с компьютером.
Основные   подходы   к   определению   понятия
информации
«информация».
достоверность,
(понятность).
актуальность,

полнота).
Информационные процессы.
Техника безопасности и правила поведения в КВТ
Информация и знания. Единицы измерения
количества информации (бит, байт, Кб. Мб. Гб).
Формула, связывающая количество возможных
событий и количество информации (N=2').
Алфавитный подход к определению количества
информации. Вероятностный подход к определению
количества информации.
Решение   задач   на   определение   количества
информации
уменьшения
неопределенности  знаний,  определение   количества
информации,   содержащейся   в   сообщении,   с
использованием алфавитного подхода.
Система   счисления.
  Позиционная   система
счисления. Перевод чисел в позиционных системах

как

меры информации с
помощью систем
счисления.
Контрольная
работа №1
(К.т.1)
Кодирование
информации
счисления.   Решение   задач   на   перевод   в   системах
счислении.
  Арифметические   операции   в
позиционных системах счислениях. Решение задач на
арифметические   операции   в   ПСС.   Компьютерное
представление   чисел.   Представление   чисел   в
формате с фиксированной запятой. Представление
чисел в формате с плавающей запятой.
Решение   задач   на   перевод   в   системах   счислении.
Решение задач на арифметические операции в ПСС.
Представление   чисел   в   различных   системах
счисления
Правила перевода чисел в ПСС. Арифметические
операции
  к   представлению
Представление   информации.
  Кодирование   и
декодирование.   Двоичное   кодирование   текстовой
информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два
подхода
графической
информации. Представление звуковой информации
Решение   задач   на   кодирование,   декодирование
информации
«Двоичное   кодирование   текстовой   информации   в
компьютере. Кодовые таблицы».
89
1011
12
1314
1516
1718
Задачи 2.62.21
отчет
тест
§2.5
Составление опорно
логической схемы в тетради
(1 ч)
Задачи
отчет
ПЗ
ЛЗ
КР
Т
ПЗ
ЛЗ
Итого по разделу лекций
лабораторных занятий
практических занятий
проверочных работ
внеаудиторная самостоятельная работа
19
Раздел 2. Компьютер и программное обеспечение
Аппаратная
реализация ПК.
Магистральномодульный принцип построения ПК.
Принцип   открытой   архитектуры   ПК.   Магистраль.
Процессор,   его   характеристики.   Виды     памяти.
§1.11.2
Т
Конспект по темам: Внешняя
память. Устройства ввода
2
2
1
2
2
2
8
5
4
1
6
1
2
2
3
1
2
2
1 Устройства вводавывода. Выбор конфигурации ПК
в зависимости от его назначения.
Назначение   операционной   системы.   Составные
части   ОС.   Загрузка   операционной   системы.
Системный   диск.  Bios.   Этапы   процесса   загрузки
операционной   системы.   Графический   интерфейс
Windows. Программная обработка данных: данные,
программа,   программное   обеспечение.   Структура
ПО   (системное   ПО,   прикладное   ПО).   Файл.   Имя
файла. Типы файлов. Файловая система. Файловые
менеджеры.   Операции над файлами и каталогами.
Логическая   структура   дисков.   Форматирование
дисков. Файловые системы (FАТ 16, FАТ 32.NTFS).
Архиваторы и антивирусные программы
информации. Устройства
вывода информации (4 ч).
§1.31.8
Т
2
1
§1.91.10
Т
1
1
Реферат по темам:
Архивация. Программы
архиваторы. Функции
программархиваторов.
Самораспаковывающиеся
архивы, архивы с паролем,
распределенные архивы      (4
ч).
Компьютерные вирусы и антивирусные программы
 «Компьютер и программное обеспечение»
отчет
тест
ЛЗ
КР
2021
Программное
обеспечение ПК.
Архиваторы.
Компьютерные
вирусы и
антивирусные
программы
Контрольная
работа №2 (К.т.2)
22
2324
25
2627
Раздел 3. Информационные технологии
Технология
Растровая
графика.
Итого по разделу лекций
лабораторных занятий
практических занятий
проверочных работ
внеаудиторная самостоятельная работа
  Векторная
графика.
§7.17.2
Т
2
1
4
2

1
8
2
2
3
1 создания и
обработки
графической
информации.
Технология
создания и
обработки
текстовой
информации
Контрольная
работа №3 (К.т.3)
Гипертекст
2829
3031
3233
3436
37
3839
40
4142
Графические редакторы
«Создание растровых изображений»
Средства обработки текстовой информации:
простейшие текстовые редакторы, их основные
возможности.
Создание  и редактирование документов. Форматы
текстовых   файлов.   Форматирование   текстовых
документов.   Элементы   текстового   документа
(символ,   абзац,   страница).   Параметры   страницы
(формат   бумаги,   ориентация   страницы,   поля,
нумерация   страниц).   Форматирование   абзацев,
форматирование   символов.   Вставка   рисунков.
Многоколоночная   верстка.   Оформление   буквицы.
Вставка   объектов
  Многоуровневые
списки. Таблицы.
 «Создание и редактирование текстовых
документов»
«Форматирование текстовых документов».
 «Технология обработки текстовой информации»
 WordArt.
Гипертекст. Гиперссылка. Указатель ссылки. Адрес
ссылки.
  Автоматизация   ввода   информации.
Программы   автоматического   распознавания.
Компьютерные
  Компьютерные
переводчики.
Программы   автоматического   распознавания.
Компьютерные
  Компьютерные
переводчики.
 «Создание гипертекстовых документов»
словари.
словари.

отчет
§9.19.3
Подготовка учебного
проекта «Журнальная
статья» (4 ч)
отчет
отчет
тест
§9.4
Реферат «Компьютерные
словари и системы
машинного перевода
текстов» (4 ч)
отчет
отчет
ЛЗ
Т
ЛЗ
ЛЗ
КР
Т
ПЗ
ЛЗ
2
2
2
3
1
2
1
2
2
1
2
2
3
1
2
2 4344
4548
4950
Технология
создания и
обработки
числовой
информации.
Функции в
электронных
таблицах.
51
Контрольная
работа №4
Электронные таблицы. Основные элементы: ячейка,
строка, столбец, лист, книга. Типы данных: число,
текст,   формула.   Относительные   и   абсолютные
ссылки. Автозаполнение.
«Создание,   редактирование   и   форматирование
документов в электронных таблицах»
Встроенные математические функции. Встроенные
статистические   функции.   Встроенные   логические
функции.   Типы   диаграмм   и   графиков.   Мастер
диаграмм.   Создание   диаграмм.   Форматирование
диаграмм
«Технология   обработки   текстовой   и   числовой
информации»
§10.110.2
отчет
§10.310.5
тестирование
2 семестр
Компьютерные
презентации.
5253
5455
5659
  функций.
  Статистическая
«Табулирование
обработка данных».
Слайд.   Структура   слайда.   Оформление   слайда.
Вставка   графических   и   звуковых   объектов   в
  Использование   анимации   в
презентацию.
презентациях.
  Интерактивная   презентация.
'
Переходы   между   слайдами   при   помощи   ссылок.
Демонстрация презентации.
  «Создание   презентаций.   Создание   анимации   в
презентациях»
отчет
§ 8.18.4
Подготовка учебного
проекта «Музыкальная
открытка» [«Эскиз и
чертёж»] (6 ч)
отчет

Т
ЛЗ
Т
КР
ЛЗ
Т
ЛЗ
Итого по разделу лекций
лабораторных занятий
практических занятий
1
2
1
3
2
1
2
2
4
2
1
2
2
4
12
19
1 Раздел 4. Информационные модели
6061
Моделирование
как метод
познания.
6263
Информационны
е модели.
(К.т.4)

информационные
Моделирование как метод познания. Модель.
Информационные и материальные модели.
Формализация.
  Описательные   информационные
модели.   Формальные   информационные   модели.
Визуализация   формальных   моделей.   Системный
подход   в   моделировании.   Понятие   о   системе.
Статические
модели.
Динамические информационные модели.
Типы информационных моделей: табличные,
иерархические, сетевые. Основные этапы разработки
и исследования моделей на компьютере.
Компьютерная модель. Компьютерный эксперимент.
Математические модели. Имитационное
моделирование. Биологические модели развития
популяций (модель неограниченного роста, модель
ограниченного роста, модель хищникжертва).
Геоинформационные модели. ГИС.

проверочных работ
внеаудиторная самостоятельная работа
2
14
§ 5.15.3
Т
2
1
§ 5.45.10
Тест
Реферат «Моделирование
процессов оптимального
планирования» (4 ч)
Т
КТ
2
1
Итого по разделу лекций
лабораторных занятий
практических занятий
проверочных работ
внеаудиторная самостоятельная работа
6465
Раздел 5. Хранение, поиск и сортировка информации в базах
данных.
Понятие   и   типы
информационны
Понятие и типы информационных систем. База
данных. Табличные базы данных, Иерархические и
сетевые базы данных.
§11.1
Т
4

4
1
1 6667
6869
7071
7273
7475
7677
7879
80
х систем.
Системы
управления
базами   данных
(СУБД).
Реляционные
БД.
СУБД  Access. Создание структуры табличной  БД.
Формы представления данных.
Создание   структуры   табличной  БД.
представления данных.
  Формы
Многотабличные   БД.   Связывание   таблиц   в
многотабличных   базах   данных.   Типы   связей.
Упорядочение   данных   в   среде   системы
управления   базами
  Применение
 данных.
фильтров. Формирование запросов
Создание многотабличной БД
Поиск и сортировка данных
Создание запросов
Создание отчетов
Тест «Базы данных»
Контрольная
работа №4
(К.т.5)
8182
8384
Раздел 6. Коммуникационные технологии
Передача
информации.
Локальные
компьютерные
сети.
Возможности и преимущества сетевых технологий.
Локальные   сети.   Глобальная   сеть   Интернет.
Адресация в Интернете. Протокол передачи данных
ТСР/IР. IРадрес. Доменная система имен.
Локальные сети. Глобальная сеть Интернет.
§11.211.4
отчет
§11.511.6
Реферат «Использование
системы управления базами
данных для выполнения
учебных заданий из
различных предметных
областей» (4 ч)
отчет
отчет
отчет
отчет
тестирование
Т
ПЗ
Т
ЛЗ
ЛЗ
ЛЗ
ЛЗ
КР
Итого по разделу лекций
лабораторных занятий
практических занятий
проверочных работ
внеаудиторная самостоятельная работа
§12.112.7
Построить схему
Т
ПЗ
2
2
2
2
2
2
2
1
5
8
2
1
4
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
2 WWW.
Электронная
почта и
телеконференци
и.
(К.т.6)
Основы HTML.
Разработка Web
сайта
8586
87
8889
9092
9395
  Описание   объекта   для
Электронная   почта,   адрес   электронный   почты,
функционирование   электронной   почты.  Почтовые
программы.   Телеконференции.  WWW.  URLадрес.
Браузеры.   Файловые   архивы.   РТР.
 Поисковые
информационные   системы.   Организация   поиска
информации.
 его
последующего поиска.
Поисковые
Организация поиска информации.
Гипертекст. Язык разметки гипертекста НТМГ.
Структура   HTMLдокумента.   Теги.   Атрибуты.
Создание   заголовков,
  списков,
размещение рисунков на странице, форматирование
текста,   связывание   страниц   при   помощи   ссылок.
HTMLредакторы.
информационные
  параграфов,

системы.
§12.812.9
Сообщение на тему:
Правовая охрана программ и
данных. Защита информации
(4 ч).
отчет
§13.113.7
Подбор материала для
своего сайта.
Формы на Webстраницах
Тестирование и публикация
Webсайта (8 ч)
«Форматирование текста и размещение графики»
«Гиперссылки, ссылки, формы»
отчет
отчет
Итого по разделу лекций
лабораторных занятий
практических занятий
проверочных работ
внеаудиторная самостоятельная работа
Дифференцированный зачет
1
2
1
2
2
Т
ПЗ
Т
ЛЗ
ЛЗ
Всего
1
1
2
3
3
5
6
3

12
2
143
Характеристики уровня освоения учебного материала:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   лаборатории  информационно
коммуникационных систем.
Оборудование учебного кабинета:
1. посадочные места по количеству обучающихся;
2. рабочее место преподавателя;
3.комплект сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех компьютеров,
установленных в кабинете в единую сеть, с выходом через проксисервер в Интернет;
4. аудиторная доска для письма;
5. компьютерные столы по числу рабочих мест обучающихся;
6.вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия проведения
занятий.
Технические средства обучения:
1. мультимедиа проектор; интерактивная доска;
2. персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
3. автоматизированные рабочие места обучающихся;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
  Интернетресурсов,
дополнительной литературы:
Основная литература:
1. Астафьева Н.Е., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и
специальностей   технического   и   социальноэкономического   профилей   :   учеб.
пособие для нач. и сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. 272 с.
2. Ляхович   В.Ф.,   Молодцов   В.А.,   Рыжикова   Н.Б.     Основы   информатики   (СПО)
Учебник  —  М.:   КноРус,   2016.   —   348   с.   —   (Среднее   профессиональное
образование).
3. Поляков К.Ю. Информатика. 1011 классы. Углубленный уровень. Программа для
старшей школы. ФГОС. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 150 с.
4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10
11 классов. 8е изд.  М.: 2012. – 246 с.
5. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень. Учебник. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 212 с.
6. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень. Учебник. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 187 с.
7. Цветкова М.С. Великович Л.С. Информатика и ИКТ : учебник для нач. и сред проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия»,  2014. – 352 с.
Дополнительная литература:
1. Белоусова   Л.И.   Сборник   задач   по   курсу   информатики.   –   М.:   Издательство
«Экзамен», 2008. – 253 с. 2. Лапчик М.П. Методика обучения информатике. Учебное пособие. – М.: Лань, 2015.
– 384 с.
3. Сафронов И.К. Задачникпрактикум по информатике. – СПб: БХВПетербург, 2002.
– 432 с.
4. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень: 10–11
классы. Издательство «Вако», 2011 г. – 289 с.
Интернетисточники:
1. Сайт учителя информатики Полякова К.Ю. http://kpolyakov.narod.ru/
2. Курс лекций по ИКТ http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98660342
3. Тесты по информатике  http://testedu.ru/test/informatika/
3.3. Межпредметные связи
Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными
дисциплинами: математика, экономика.
3.4. Применяемые педагогические технологии
Программа   предполагает   использование   элементов   следующих   педагогических
технологий:
 Технологии развивающего обучения.
 Технология информационно – коммуникативного обучения.
 Технология игрового обучения.
 Технология решения проблем.
3.5. Методы и формы работы
Методы организации и осуществления образовательной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
Методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности.
Используются   такие  формы   обучения,  как   лекция,   диалог,   беседа,   семинар,
консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально
группового, группового и коллективного способа обучения.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
3.6. Спецификация учебнометодического комплекса
Наименование
Количество
Тип носителя
Комплект для промежуточной аттестации
Комплект для итоговой аттестации
Комплект контрольных работ
Комплекты проверочных работ
Рабочая  программа
Список литературы (основной,
дополнительной, факультативной)
Опорный конспект лекций
Тесты (входные, промежуточные,
итоговые)
25
25
25
200
1
1
10
25
бумага
бумага
бумага
бумага
бумага, электронный
вариант
бумага
бумага
бумага 3.7. Требования к квалификации педагогических кадров
Реализация программы учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика"
или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований
к   стажу   работы,   либо   высшее   профессиональное   образование   или   среднее
профессиональное   образование   и   дополнительное   профессиональное   образование   по
направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к
стажу работы в соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N
761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей,   специалистов   и   служащих,   раздел   "Квалификационные   характеристики
должностей работников образования". 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контрольная   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения
практических   занятий   и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   студентами   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Формы и методы
контроля и оценки
Тип и вид
контроля
№
контрольной
точки
входящий;
промежуточный
;
обобщающий.
1
Самостоятель
ная работа,
контрольная
работа,
тестирование,
защита
сообщений,
докладов,
рефератов,
выполнение
практических
работ.
Основные
показатели оценки
результата
Изложение
усвоенного
материала, навыки
работы с
техническими
средствами и
информационными
ресурсами.
Выполнение
перевода чисел в
различных
системах
счисления по
заданному
алгоритму
Раздел/
тема
1. Информация и
информационные
процессы
Результаты обучения
(предметные и
метапредметные
результаты)

оценивать
1.Сформированность
умений
достоверность
информации,  сопоставляя
различные
  источники;
распознавать
информационные
процессы   в   различных
системах;
2. Умение решать задачи
на определение
количества информации;
3. Умение переводить
числа в позиционных
системах отчета;
пользоваться кодовыми
таблицами;
4. Понимание различных
подходов к определению
понятия «информация»;
5. Знание методов
измерения количества
информации:
вероятностный и
алфавитный подходы.
Знание единицы
Способ
оценки
а
л
а
к
ш
а
н
ь
л
а
б
д
о
х
д
о
п
й
ы
н
ь
л
а
и
р
е
т
и
р
к
я Образцы
Инструментарий
контроля
материалов,
задания к
самостоятельным
и контрольным
работам;
Тестирование,
устный опрос,
работа с
карточками,
лабораторные
работы 2. Компьютер и
программное
обеспечение
3. Информационные
технологии

измерения информации;
способов   представления
графической,
звуковой
информации;
6. Владение   знаниями   об
арифметических
операциях в позиционных
системах счисления
1. Умение пользоваться
системным и прикладным
программным
обеспечением;
2. Сформированность
навыков  совершать
операции над файлами и
каталогами; пользоваться
архиваторами и
антивирусными
программами;
3.Владение знаниями о
магистральномодульном
принципе построения ПК;
4.  Знание назначения и
состава ОС, структуры
ПО, логической
структуры дисков; виды
архиваторов, вирусов,
антивирусных программ
1.
иллюстрировать учебные
работы с использованием
средств информационных
технологий;
2. Умение создавать
информационные объекты
сложной структуры, в том
Умение
Изложение
усвоенного
материала,
знание
структуры ПО;
выполнение
операций над
файлами по
заданному
алгоритму
входящий;
промежуточный
;
обобщающий.
Самостоятельная
работа,
тестирование,
экспертная оценка
выполнения
лабораторных
работ
Изложение
усвоенного
материала,
выполнение
форматирован
ия текстовых
документов и
электронных
Самостоятельная
работа,
тестирование,
экспертная оценка
выполнения
лабораторных
работ
входящий;
промежуточный
;
обобщающий.
2
3
й
ы
н
ь
л
а
и
р
е
т
и
р
к
р
е
т
и
р
к
Образцы
материалов,
задания к
самостоятельным
и контрольным
работам;
Тестирование,
устный опрос,
работа с
карточками,
лабораторные
работы
я
а
н
ь
л
а
б
я Образцы
а
н
ь
л
а
б
материалов,
задания к
самостоятельным
и контрольным
работам;
Тестирование,
устный опрос, таблиц по
заданному
алгоритму
работа с
карточками,
лабораторные
работы
числе гипертекстовые;
3. Сформированность
навыков создавать,
редактировать,
форматировать текстовые
документы, электронные
таблицы;
4. Умение использовать
встроенные
статистические,
математические и
логические функции;
использовать мастер
диаграмм
5. Знание назначения
наиболее
распространенных
средств автоматизации
информационной
деятельности текстовых
редакторов, текстовых
процессоров, графических
редакторов, электронных
таблиц;
6. Владение знаниями об
основных элементах
текстовых документов:
символ, строка, абзац;
7. Понимание способов
форматирования;
основных элементов
электронных таблиц:
ячейка, строка, столбец,
лист, книга.
8.Понимание типов
ссылок: относительные,
абсолютные;  способов Самостоятельная
работа,
тестирование
входящий;
промежуточный
;
обобщающий.
Изложение
усвоенного
материала,
построение
различных
моделей
разными
способами по
заданному
алгоритму.
4. Информационные
модели

создания и
редактирования диаграмм
и графиков.
1.Умение   использовать
готовые   информационные
модели,
  оценивать   их
соответствие   реальному
объекту
целям
и
моделирования;
2.  Сформированность
навыков осуществлять
выбор способа
представления
информации в
соответствии с
поставленной задачей;
3.  Сформированность
навыков использовать ПК
для построения
компьютерной модели
4.
информационных
моделей;   основные   этапы
разработки
и
исследования   моделей   на
компьютере;
Знание

типов

5. Хранение, поиск и
сортировка информации
в базах данных
1.
  Сформированность
навыков   просматривать,
создавать,   редактировать,
сохранять   записи   в   базах
данных;
2.   Умение   осуществлять
поиск информации в базах
данных,
  компьютерных
сетях и пр.;
3.
  Сформированность
Изложение
усвоенного
материала, способы
работы с базами
данных по
заданному
алгоритму.
Самостоятельная
работа,
тестирование,
экспертная оценка
выполнения
лабораторных
работ
входящий;
промежуточный
;
обобщающий.
4
5
Образцы
материалов,
задания к
самостоятельным
и контрольным
работам;
Тестирование,
устный опрос,
работа с
карточками.
й
ы
н
ь
л
а
и
р
е
т
и
р
к
я
а
н
ь
л
а
б
й
ы
н
ь
л
а
и
р
е
т
и
р
к
я Образцы
а
н
ь
л
а
б
материалов,
задания к
самостоятельным
и контрольным
работам;
Тестирование,
устный опрос,
работа с
карточками, 6. Коммуникационные
технологии

применять
навыков
фильтры,
  формировать
запросы,   создавать   связи
между таблицами.
4.   Понимание   назначения
средств   автоматизации
информационной
деятельности   с   помощью
баз данных;
5. Знание понятия и типов
информационных систем;
основных элементов баз
данных: поле, запись,
таблица, форма, отчет,
запрос;
6. Знание  способов
сортировки и фильтрации.
1. Умение
пользоваться
поисковыми
браузерами;
2. Сформированност
ь навыков
форматировать
текст и размещать
графику на Web-
страницах;
использовать
гиперссылки,
формы;
3. Умение
разрабатывать Web-
сайты.
4. Знание типов
компьютерных
сетей; протоколов
передачи данных;
5. Владение
Изложение
усвоенного
материала.
умения
создавать
структуру
HTML-
документа по
заданному
алгоритму.
Самостоятельная
работа,
тестирование,
экспертная оценка
выполнения
лабораторных
работ
входящий;
промежуточный
;
обобщающий.
6
й
ы
н
ь
л
а
и
р
е
т
и
р
к
лабораторные
работы
я Образцы
а
н
ь
л
а
б
материалов,
задания к
самостоятельным
и контрольным
работам;
Тестирование,
устный опрос,
работа с
карточками,
лабораторные
работы Дифференцированный
зачет
Знание
знаниями об
основных понятиях и
структуре HTML-
документа: теги,
атрибуты;
6.
способов создания
заголовков,
параграфов,
списков,
форматирование
текста
Умение использовать
изученные прикладные
программные средства;
создавать и редактировать
базы данных;
Владение знаниями
понятия информации и
информационных
процессов; общих
принципов организации и
работы компьютеров;
информационных
моделей; назначение
средств автоматизации
информационной
деятельности с помощью
баз данных;
коммуникационные
технологии.
Формулирование
основных понятий;
знание формул;
точность
выполнения работ с
помощью
изученных
программных
средств,
прикладных
программ.
Тестирование
Итоговый
Образцы
тестовых заданий
й
ы
н
ь
л
а
и
р
е
т
и
р
к
я
а
н
ь
л
а
б Шкала оценивания
При оценивании знаний студентов используется фиксированная   форма для устных,
письменных и лабораторных работ. Для тестовых заданий используется рейтинговая система.
Данная система выбрана с учетом используемых педагогических технологий.
Фиксированная   оценка отражает   промежуточные   или   завершенные   успехи  студента,
его прилежание на занятии. Обычно выражается количественно в одном из ранговых значений
5балльной шкалы:
   «5» – владеет в полной мере (отлично);
   «4» – владеет достаточно (хорошо);
   «3» – владеет недостаточно (удовлетворительно);
   «2» – не владеет (неудовлетворительно).
При   оценке   знаний   необходимо   учитывать   основные   качественные   характеристики
овладения учебным материалом: имеющиеся у студентов фактические знания и умения, их
полноту,   прочность,   умение   применять   на   практике   в   различных   ситуациях,   владение
терминологией и специфическими способами обозначения и записи.
Результат   оценки   зависит   от   наличия   и   характера   погрешностей,   допущенных   при
устном   ответе   или   в   письменной   работе.   Среди   погрешностей   можно   выделить   ошибки,
недочеты и мелкие погрешности. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует
о   том,
  что   студент   не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   и   их
применением. К недочетам относятся   погрешности,   свидетельствующие   о   недостаточно
прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии
с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая
могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других
аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или
недосмотром, небрежная запись.
К   мелким   погрешностям относятся   погрешности   в   устной   и   письменной   речи,   не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Зачеркивания   и   исправления   ошибкой   считать   не   следует.  Задание
считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу,
указывает на наличие у студента необходимых теоретических знаний и практических навыков,
окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.  Задание
считается невыполненным, если студент не приступил к его выполнению или допустил в нем
погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.
Оценка «5» выставляется, если студент:
безошибочно излагает материал устно или письменно;
обнаружил   усвоение   всего   объема   знаний,   умений   и   практических   навыков   в
соответствии с программой;
сознательно   излагает   материал   устно   и   письменно,   выделяет   главные   положения   в
тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;
точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;
свободно применяет полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если студент:
обнаружил знание программного материала;
осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;





 


обладает   умением   применять   знания   на   практике,   но   испытывает   затруднения   при
ответе на видоизмененные вопросы;
в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные
учителем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если студент:
обнаружил   знание   программного   материала,   но   испытывает   затруднения   при   его
самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов
преподавателя;
предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;
испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
в устных и письменных ответах допускает ошибки.
Оценка «2» выставляется, если студент:
имеет отдельные представления о материале;
в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.
Оценивание   тестовых   заданий   производится   по   рейтинговой   системе.   Перевод
рейтинговой шкалы в отметку производится по правилу: полученные баллы за каждый ответ
суммируются и высчитывается максимально возможное количество баллов.





90–100% «5» отлично;
80–89% – «4»хорошо;
70–79% – «3» удовлетворительно;
менее 70% – «2» не удовлетворительно.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме дифференцированного зачета. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Перечень вопросов для промежуточной аттестации
1. Дать понятия (определения, термины) «Информатика», «Компьютерной грамотности» и
«Информационная культура».
2. Что называется» Информацией». Свойства информации.
3. Назовите и опишите три основных этапа развития общества, информационного общества.
4. Понятие «Информационные процессы»  и «Информационных технологий», требования к
информационным технологиям.
5. Поколения ЭВМ.
6. Описать классификацию ЭВМ по назначению. Описать классификацию компьютеров по
уровню специализации. Описать классификацию компьютеров по типоразмерам.
7. Авторское право. В чем состоит авторское право на программные средства и базы
данных?
8. Имущественные права. В чем состоят имущественные права на программные средства и
базы данных?
9. Единицы измерения данных. Единицы хранения данных.
10. Что называется алгоритмом?  Понятие алгоритмического языка.
11. Свойства алгоритмов. Способы описания алгоритмов.
12. Описать виды алгоритмов. Графически изобразить алгоритмы: процесса, решения, ввода
вывода, документа и дать описание их функций.
13. Базовая аппаратная конфигурация персонального компьютера.
14. Материнская плата. Микропроцессор. Разрядность. Тактовая чистота.
15. Память. Оперативная и постоянная память, кэшпамять.
16. Внешние устройства персонального компьютера.
17. Устройства ввода информации. Устройства вывода информации.
18. Понятие (определение программного обеспечения). Основные понятия файловой
системы.
19. Базовый и служебный уровень программного обеспечения.
20. Системный и прикладной уровни программного обеспечения.
21. Классификация прикладного программного обеспечения (программных средств).
22. Классификация служебных программного обеспечения (программных средств).
23. Понятие (определение) локальной сети. Понятие (термин) топология сети. Возможные
варианты топологии сети.
24. Что называется компьютерным вирусом?  Какие типы компьютерных вирусов
существуют?
25. Каковы принципы функционирования загрузочных вирусов? Каковы принципы
функционирования файловых вирусов?
26. Охарактеризуйте известные типы антивирусных программ.  Перечислите меры защиты
информации от компьютерных вирусов.
27. Общие сведения о текстовом процессе Word. Базовые приемы работы с текстом в
текстовом процессе Word. 28. Что называется автосохранением? Какие виды форматирования позволяет использовать
редактор MSWord?
29. Что называется страницей, полем, отступом, красной строкой, стилем, кернинг ?
30. Что такое шаблон, макрос, автотекст, автозамена, колонтитул, форматирование,
интерлиньяж?
31. Основные понятия электронных таблиц: рабочий лист, рабочая книга, ячейка, адрес
ячейки.
32. Понятия «Стандартные функции»  и «Мастер функций» в электронных таблицах.
33. Диаграммы и графики в MSExcel. Как построить график с помощью MSExcel?
34. Что называется ссылкой, диапазоном ячеек? Что называется функцией?
35. Приведите примеры констант. Что называется константами?
36. Опишите пользовательский интерфейс MSExcel.
37. Что называется абсолютной ссылкой?  Что называется относительной ссылкой?
38. Какие программы входят в состав MSOffice?
39.  Понятие о телекоммуникационных технологиях.
40. Понятие (определение) локальной сети. Понятие (термин) топология сети. Возможные
варианты топологии сети.
41. Интернет. Принципы работы Интернета.
42. Варианты адресации в Интернете.Что называют «IPадресом».
43. Понятие «Онлайновые технологии (Online)»
44. Понятие (определение) электронной почты. Возможности электронной почты.
45. Классификация компьютерных сетей.
46. Что называется браузером? Что такое гиперссылка?
47. На каких языках составляют Webстраницы?
48. Для чего служат Главное меню, Панель инструментов, Адресная строка и Строка
состояния?
49. Что такое физический и доменный адреса?
50. Какие службы (услуги, протоколы) существуют в Интернет?
51. Что называется поисковой системой? Какие синонимы есть у термина «поисковая
система»?
52. Перечислите отечественные поисковые системы. Перечислите зарубежные поисковые
системы.

file_name: ОУД.07 (п) Информатика и ИКТ 13.02.11.docx

description:
Нижневартовск
2017
2

intro: Рабочая программа составлена на основе требований Федерального образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России от 07 июня  2012г., рег. № 24480),  в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования  (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-59).