extracted_text:
Неделя русского языка
       Целью образования в школе является выявление и развитие способностей
каждого ученика на основе личностно ориентированного подхода в обучении
и постепенного перехода к личностно деятельному, формирование духовно
богатой,   свободной,   физически   здоровой,   творчески   мыслящей   личности,
обладающей   прочными   базовыми   знаниями   средней   школы,   способной
адаптироваться к условиям новой жизни.
 Программой   основной
  школы   предусмотрено   изучение   огромного

количества   понятий   и   терминов.   В   связи   с   этим   деятельность   учителя   и
учащихся на уроках направлена в основном на приобретение знаний, умений и
навыков.
      Одним   из   средств   привития   любви   и   внимания   к   предметам   является
предметная неделя, т.к. она предполагает развитие у школьников не только
интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с
дополнительной литературой, словарями, справочниками, научнопопулярной
литературой.
        Кроме   того,   предметная   неделя   является   одной   из   форм   учебной

деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей
учащихся. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются
навыки   планирования   и   самоконтроля,   ему   приходится   проявлять
интеллектуальную сферу своего развития.
     Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз
продемонстрировать   значимость   изучаемых   в   школе   предметов   как   часть
общечеловеческой   культуры.   Ну   и,   наконец,   предметная   неделя   является
массовым и увлекательным ученическим соревнованием.
     Исходя из вышеизложенного, по инициативе учителей   русского языка и
литературы в нашей школе ежегодно проводится предметная неделя.
    Мы представляем вам материалы по проведению “Недели русского языка”. ПОНЕДЕЛЬНИК
1. Линейка. Открытие «Недели русского языка».
2. Проведение на переменах грамматических пятиминуток:
разгадывание кроссвордов, ребусов, составление
пословиц.
3. Устный журнал «Словарь. Зачем нужна эта книга?» ( 5 –
4. Устный журнал «Искусство владения словом»  ( 7 – 9
6 кл. )
кл. )
ВТОРНИК
1. «Путешествие в страну Словесности» для учащихся 7 – 9
2. «Весёлая фразеология» для учащихся 6 класса.
кл.
СРЕДА
1. «Аукцион орфограмм» для учащихся 5 класса.
2. КВН по русскому языку для учащихся начальных
классов.
ЧЕТВЕРГ    ДЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР.
1. «Последний герой» для учащихся 7 – 9 классов.
2. « Конкурс эрудитов» для учащихся 5 – 6 классов.
ПЯТНИЦА
   «Грамматический ринг для любознательных». 5 – 9 класс
(все желающие). СУББОТА
Линейка. Закрытие «Недели русского языка». Подведение
итогов.
Оформление зала
    Зал украшен воздушными шарами. На стенах находятся: программа недели,
газета с заданиями для заочного тура олимпиады, плакаты с высказываниями
великих людей о русском языке:
* Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни.
К. Г. Паустовский
* Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
достижение передано нам нашими предшественниками.
* Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
И. С. Тургенев
Пословица
* Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.
* Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.
А. М. Горький
А. П. Сумароков
* С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.
К. Г. Паустовский
* Нельзя, чтоб тот себя письмом прославил, кто грамматических не знает
свойств и правил.
А. П. Сумароков
* Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать. Пословица
* Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной лёгкости, с которой
всё выражается на нём…
А. И. Герцен
* Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения
простых естественных понятий.
В. Г. Белинский
* По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно
судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
К. Г. Паустовский
Содержание “Недели русского языка”
Понедельник. Линейка, посвящённая открытию
“ Недели русского языка”
1. Построение.
2. Перекличка.
3. Игра на внимание.
4. Вступительное слово.
– Дорогие ребята, у нас сегодня знаменательное событие. Мы открываем
“Неделю русского языка”.
5. Чтение стихотворения. С.Абдулла “Выучи русский язык”.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык! 6. Ведущий.
– Это стихотворение написал узбекский поэт. Он обращается к своему народу
со словами: “Выучи русский язык”. Нам с вами, людям, живущим на русской
земле, тем более необходимо знать свой язык. Мы должны уметь грамотно
выражать свои мысли, как в устной, так и в письменной речи. Наша речь, как
устная, так и письменная должна быть понятна. Но все ли мы умеем писать
четким, красивым почерком. Не получается ли у нас иногда так, как в
стихотворении В.Гончарова “О грамотее и больной ноге”.
7. Инсценирование стихотворения В.Гончарова “О грамотее и больной ноге”.
Один неграмотный пришёл с поклоном к грамотею
– Будь другом, напиши письмо, а то я не умею…
– Нет, не могу, нога болит, – ответил хмуро тот. –
Через неделю приходи, авось болезнь пройдёт.
– Да разве пишешь ты ногой? – неграмотный спросил.
– Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.
Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
Но без меня моё письмо никто не разберёт.
8. Хоровое чтение высказываний, которые написаны на плакатах.
– Давайте прочитаем несколько высказываний о русском языке. (См.
оформление.)
9. Ведущий.
– Неделю русского языка объявляю открытой.
– Предлагаю вам познакомиться с программой “Недели русского языка”.
10.  Закрытие линейки.
– Линейка объявляется закрытой. Удачи вам всем! Встретимся в субботу.
Вторник. «Путешествие в страну Словесности» (для учащихся 7 – 9 кл.) см.
в Приложении № 1.
«Весёлая фразеология» (для 6 кл.) см. в Приложении № 2. Среда. Перед началом уроков каждому классу предлагается задание: к концу
учебного дня составить и записать как можно больше слов, используя буквы
слова “грамотей”.
«Аукцион орфограмм» (5 кл.) см. в Приложении № 3.
КВН по русскому языку для учащихся начальных классов.
Четверг. Материалы к проведению интеллектуальных игр см. в Приложении
№ 4 и № 5
Пятница. Грамматический ринг для любознательных. (5 – 9 кл.) см.
Приложение № 6
Суббота. Линейка, посвящённая закрытию “Недели русского языка”.
1. Построение.
2. Перекличка.
3. Игра на внимание.
4. Вступительное слово.
– Дорогие ребята, вот и настала пора подвести итоги нашей “Недели русского
языка”. К какому же выводу пришли наши ученики?
5. Выступление учащихся.
Ученик 1. Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Ученик 2. Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё!
Не составишь телеграмму
И открытку не отправишь,
Даже собственную маму
С днём рождения не поздравишь.
Ученик 3. Отправляя поздравленья,
Помни правило склоненья. Род, число и падежи
Крепко в памяти держи!
Ученик 4. Нужно человеку в жизни
Знание языка.
Жизнь без грамоты
Совсем нелегка.
Ученик 5. Да, ребята, в жизни много пригодиться,
Надо нам для этого старательней учиться.
Написать письмо ли, прочитать газету,
Грамота нужна во всём на свете.
Ученик 6. Люблю тебя, грамматика!
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!
6. Подведение итогов. Награждение победителей.
7. Заключительное слово.
–   С   самого   раннего   детства   и   до   глубокой   старости   вся   жизнь   человека
неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился говорить как следует,
а  его  слух   уже  ловит   журчание  бабушкиных  сказок,  колыбельные   песенки
мамы. А сказки, прибаутки, песенки – это язык. И так всю жизнь, до глубокой
старости, человек находится в мире языка. Без языка немыслимо ни на шаг
двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, то есть саму жизнь. Поэтому, ребята,
изучайте свой родной русский язык. Всего вам доброго! Приложение № 1
 "Путешествие в страну Словесности"
 Конкурс I. «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт»
 Конкурс II. «Свистать всех наверх»  Конкурс III. «Восстанови карту»
 Конкурс IV. «Что в корзине?»
 Конкурс V. «Сочини сказку»
 Конкурс VI. «Войди в образ»
 Конкурс VII. «Узнай литературного героя»
 Конкурс VIII. «Остров Антиподов»
 Конкурс IX. «Отыщи ключи грамотности»
 Конкурс X. «Страна фраз»
Звучит первый куплет песни В. Шаинского, открывающий КВН по русскому
языку:
Мы начинаем КВН.
Для чего? Для чего?
Чтоб не осталось в стороне
Никого, никого.
Пусть не решить нам всех проблем,
Не решить всех проблем,
Пусть станет радостнее всем,
Веселей станет всем.
Ведущий 1. Дорогие друзья! Сегодня мы отправимся в путешествие. Это
будет морское путешествие. Мы с вами побываем в разных странах и городах,
на далёких островах и в незнакомых бухтах, познакомимся с интересными
людьми и встретимся с необычными личностями.
Не исключено, что наше плавание не всегда будет проходить в спокойных
водах. Возможно, нам придётся преодолеть различные трудности: штормы,
мели, рифы.
Но если мы будем дружны, дисциплинированы, то ничего страшного не
случится. Для того, чтобы наше плавание проходило весело, интересно и в
определённом порядке, нам необходимо распределять обязанности:
Вопервых, нужна команда диспетчеров (будем называть их диспетчерской
группой), которая на каждом этапе плавания будет корректировать маршрут,
рекомендации.
Представляем вам диспетчерскую группу (члены жюри). Вовторых, нам нужны лоцманы. Ребята, а вы знаете кто такие лоцманы?
Лоцман – это специалист по вождению судов. Он знает путь, по которому
предстоит идти судну, знает все рифы и мели.
Б) «Человек с ружьем». Лоцманы нашего сегодняшнего путешествия перед вами
(представление лоцманов).
Втретьих, нам понадобятся две команды матросов во главе с капитанами.
Просим капитанов громко представиться и представить свою команду
(представляют каждого участника).
Конкурс I. «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт»
Командам было дано задание дать название своей яхте по названию какого
либо стихотворения. Стихотворение необходимо прочитать наизусть и
объяснить, почему именно так они решили назвать свою яхту (в соответствии
с названием яхты они демонстрируют свои костюмы).
Ведущий 2
Диспетчерскую группу просим оценить:


выразительность чтения;
аргументацию выбора названия;
 наличие костюмов.
(Конкурс оценивается по 3х бальной системе.)
Вместе с командами на наших кораблях путешествуют артисты разных
жанров. Они будут нас развлекать в те свободные минутки, которые даже в
самом трудном плавании иногда выдаются.
Музыкальная пауза (1)
Конкурс II. «Свистать всех наверх»
Это конкурсразминка, который покажет нам, как участники готовы к
плаванию. Каждая команда получает 30 секунд для обдумывания. Вопросы задают по
очереди и после ответа называют свой вариант. Диспетчерская группа
оценивает скорость обдумывания, остроумие и сравнивает, какой вариант
интереснее (максимальная оценка 5 баллов).
Варианты
Назовите, какого литературного произведения Вы бы избрали, чтобы
охарактеризовать ответ ученика у доски.
А) «Репортаж с петлей на шее»
Б) «Обыкновенная история»
В) «Старая, старая сказка».
С героиней какого литературного произведения вы бы сравнили учительницу с
журналом?
А) «Дама с собачкой»
С каким литературным героем или волшебным предметов вы бы сравнили
шпаргалку?
А) гадкий утенок
Б) палочкавыручалочка.
Музыкальная пауза (2)
Конкурс III. «Восстанови карту»
Ведущий 1
Вот мы и проверили готовность наших команд к плаванью. Теперь нужно
проверить, как укомплектованы наши яхты, есть ли на них все необходимое.
Любой уважающий себя путешественник имеет подробную карту. У нас есть
такая карта.
Ой, что случилось с нашей картой? Кто ее испортил? Наша карта имеет
большие пробелы. Может быть восстановить эту карту помогут команды? Этот конкурс называется «Восстанови карту». В нем будут участвовать по
три представителя от команды. Им предлагается текст стихотворения
Ф.Тютчева «Фонтан», в котором пропущены эпитеты. Эти эпитеты и должны
восстановить наши матросы (командам выдаются карты).
А вы не забыли, что такое эпитет?
Эпитет – это образное определение.
Чтобы работа была плодотворной, мы предоставляем путешественникам
отдельную каюту.
Фонтан
Смотри, как облако …
Фонтан … клубится;
Как пламенеет, как дробится
Его на солнце … дым.
Лучом поднявшись к небу, он
Коснулся высоты …
И снова пылью …
Ниспасть на землю осужден.
(Ф.И. Тютчев)
Конкурс IV. «Что в корзине?»
Ведущий 2
Пока наши поэты трудятся, остальным матросам бездельничать не годится.
Мы предлагаем им разобраться с имуществом, которое находится в этой
корзине, и определить, кому из литературных героев принадлежат вещи, что в
ней лежат. (Члены команд по одному подходят и выбирают предметы до тех
пор, пока они не закончатся. Далее все вместе обсуждают и дают свои
ответы).
Примеры предметов:
 Кольцо
 Кисть и краски
 Картина  Мелкоскоп
 Ключ
 Мешок с кедровыми шишками
 Чулок
 Трубка
 Лавровишневые капли
 Горшок
 Зеркало
 Рак
Викторина с залом (3). Диспетчерская группа оценивает оба конкурса по 5
бальной системе.
Рекламная пауза (4).
Конкурс V. «Сочини сказку»
Ведущий 1
Наконецто все готово: карта восстановлена, хозяева вещей найдены.
Отправляемся в путь.
Первая страна, которую мы посетим, называется «Страна сказок». В ней
живут разные сказки: веселые и грустные, длинные и короткие.
Жители этой страны разрешают посетить свою страну только тем, кто сам
умеет сочинять сказки.
А вы, ребята, умеете сочинять сказки? Придется попробовать. Конкурс
называется «Сочини сказку». Командам предлагается начало сказки и ее
конец. Каждый из матросов называет одно или два предложения и передает
ход следующему, пока сказка не завершится (для передачи хода используется
небольшой мяч).
Конкурс оценивается по 5балльной системе. 1 команда
Начало сказки
«И снится Кощею Бессметному сон…»
Конец сказки
«…И жили они вместе долго и счастливо»
2 команда
Начало сказки
«Рано утром Баба Яга отправилась в салон модных причесок…»
Конец сказки
«…За праздничным столом сидели ВинниПух и все, все, все»
Пока подводятся итоги, а зрители смотрят очередной номер, капитаны
готовятся к следующему конкурсу.
Конкурс VI. «Войди в образ»
Ведущий 2
На капитанский мостик приглашаются … УВАЖАЕМЫЕ КАПИТАНЫ !
Вы должны помочь своим командам. Дело в том, что всех нас жители города
Театралов из страны Лицедеев пригласили в свой Главный театр на спектакль.
Представьте себе ребята, вход в этот театр разрешается не по билетам. В
здание можно войти только в том случае, если среди зрителей есть хоть один
человек, способный сам быть артистом. Мы решили, что у нас таких актеров
должно быть как минимум двое.
Наш конкурс называется «Войди в образ».
(Капитаны с заданием познакомились за час до начала. Им предлагаются
тексты и элементы костюма. Например: 1. Юбка, чепец, очки – Тетя Полли из «Приключения Тома Сойера»
М.Твена.
2. Борода, шаровары, рыбка, сеть – Старик из «Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина)
Высшая оценка – 7 баллов.
Музыкальная пауза (5)
Конкурс VII. «Узнай литературного героя»
Ведущий 1
А теперь вы можете пройти в театр. Какой же спектакль мы будем смотреть?
Об этом должны догадаться сами зрители.
Конкурс называется «Узнай литературного героя». (Этот конкурс – домашнее
задание команд)
Высшая оценка – 7 баллов.
Варианты:
 «Лошадиная фамилия» А.П. Чехов
 «Ночь перед рождеством» Н.В. Гоголь
 «Левша» Н.С. Лесков
 «Приключения Тома Сойера» М.Твен
 «Соловей» Г.Х.Андерсен
Музыкальная пауза (6)
Конкурс VIII. «Остров Антиподов»
Ведущий 2
Продолжаем наше путешествие.
Следующая остановка на острове Антиподов. Здесь живут люди, которые
говорят не так, как мы, а наоборот. Что это значит? Ведущий 1
А вот что! Каждое слово они понимают с точностью до наоборот. Например,
как вы думаете, что означает такая фраза:
С бездельем утопишь слона в поле.
Оказывается, что так на острове Антиподов звучит известная пословица:
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Наши команды сейчас займутся переводом на наш родной язык известных
фраз, пословиц или поговорок, а может и загадок.
Высшая оценка – 3 балла.
1 команда
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей
(потеряй 1 копейку и не потеряешь 1 врага)
Сидит девица в темнице, а коса на улице
(идет юноша из светлицы и хвост под домом)
2 команда
Любишь кататься – люби и саночки возить
(ненавидишь гулять пешком, и ненавидь и велосипед толкать)
Висит груша, нельзя скушать.
(упала тыква, можно выплюнуть)
Максимальная оценка – 3 балла.
Музыкальная пауза (6)
Конкурс IX. «Отыщи ключи грамотности»
Ведущий 1 Следующую остановку мы сделаем в Бухте Фраз. Наши команды мечтали
здесь отдохнуть, осмотреть достопримечательности. Но не тутто было! Чуть
только мы сошли на берег, как нас окружили плачущие люди. Они просили
нашей помощи. Оказалось, они потеряли ключи грамотности и теперь говорят
и пишут с ошибками. Вот такие стишки они сочиняли (специально
подготовленные ученики читают наизусть четверостишия).
1.
Както рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
2.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее я и ты
Без кашны и без пальты.
3.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходитбродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
4.
Кенгуру в кафу зашел
Занял там свободный стол.
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
5.
Вдруг огромный обезъян
Стал играть на фортепьян
Тут и взрослый сняв пенсню
Хохотал на всю киню.
6. Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать
Будут польта выдавать.
Ребята, вы, конечно, говорите правильно. А следующий конкурс для наших
команд будет называться «Конкурс Грамотеев». В нем будут участвовать по 3
человека от команды. Им нужно будет исправить все речевые ошибки.
Высшая оценка – 5 баллов.
Шел я, значит, в новом пальте по улице Каштановой аллее. В кафе спешил –
есть здеся рядом хорошая кафе. Люблю черное кофе, особливо с пирожным.
Вот заходю, ложу свои вещи на окно и иду к прилавку, очередь занимать.
Народу набежало! Вот уже моя очередь подошла, теперя я крайний, гляжу –
мама родная? – а вещито мои, которые я на окно поклал, сперли.
Расстроился я. Теперя ужо ничего не хочу – ни кофе, ни морожена, ни
жевачки.
Конкурс X. «Страна фраз»
Ведущий 2
А в это время все остальные члены команд сыграют во фразеологическое
лото. Смысл игры заключается в следующем: в одной коробке находятся
записанные на бумаге начала известных фразеологических оборотов, а в
другой коробке – их концы. Дело в том, что жители Страны Фраз не могут
разобраться с фразеологизмами. Мы должны им помочь.
Музыкальная пауза (8)
1 коробка
2 коробка
Зуб
Море по
В колесе
Белого бычка
Сказка про
Как белка
Колено
Яблоку Негде упасть
Ни к городу
С собакой
Себе на носу
Зарубить
Как кошка
Аппетит
Кататься
Со смеху
Волчий
Ни к селу
На один
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ведущий 1
Наше путешествие заканчивается. Поздравляем всех участников с
благополучным прибытием.
До новых встреч!
                                                                                Прилож
ение № 2 Для учащихся 6 класса
"Веселая фразеология"

Задачи мероприятия:
популяризация знаний по лексике русского языка;
развитие речевых навыков (умение пользоваться   фразеологизмами в речи);
развитие умения работать в группе. Оборудование:
 ● высказывание А.И. Ефимова «Фразеологизмы – это перлы, самородки и
самоцветы родного языка»;
 ● названия туров: «Всяк молодец на свой образец». «Без труда не вынешь
рыбку из пруда», «Взялся за гуж – не говори, что не дюж»;
  ● иллюстрации к фразеологизмам.
 Подготовительная   работа:   изучение   темы   «Фразеология»   на   уроках

основного   курса  русского   языка;   создание   иллюстраций   к   фразеологизмам
группой учащихся; составление кроссворда.
Организация игры.

 В   игре   участвуют   две   команды,   отбор   участников   производится

непосредственно   перед   началом   игры   из   числа   находящихся   в   зале:
присутствующим   предлагается   назвать   фразеологизм   по   иллюстрации   и
объяснить   его   значение.   Давшие   полный   ответ   становятся   игроками,
ответившие частично получают жетон «умника». Жетоны также вручаются,
когда   зрители   отвечают   на   дополнительные   вопросы   в   процессе   игры.   По
окончании игры все участники, получившие жетоны, награждаются.
     Игроки   команд   получают   задания   туров   в   конвертах   разного   цвета   с
символикой соответствующего тура.
Ход игры
Тур первый. «Всяк молодец на свой образец».
Задание командам:
Вопрос 1: Какое из двух словосочетаний является фразеологизмом, и почему
вы так думаете?
золотые зубы – золотые руки
важная деталь – важная птица
медвежья услуга – медвежья берлога
горькая правда – горькая микстура
волчий хвост – волчий аппетит принимать продукцию – принимать участие
приходить в голову – приходить в школу
 выйти из комнаты – выйти из положения
дрова разгорелись – глаза разгорелись
сбивать с дерева – сбивать с толку
Вопрос 2: Вспомните, какие фразеологизмы вошли в нашу речь из сказок?
 Командам даётся 2 минуты, зрителям в это время предлагается узнать сказки
А.С. Пушкина, в которых встречаются фразы:
в путьдорогу снарядился
с утра до ночи
глаз не сводит
день и ночь
спору нет
делать нечего
Вопрос   3:  Какие   слова   в   данных   фразеологизмах   не   могут   сочетаться   с
другими словами? Что они означают?
бить баклуши
точить лясы
зрителям:
попасть впросак
закадычный друг
мурашки бегают
заклятый враг кромешная тьма
сломя голову
с гулькин нос
Вопрос 4:  Какое из выделенных слов в каждой паре словосочетаний нельзя
заменить антонимом и почему?
принести стул – принести пользу
поднять тревогу – поднять занавес
отдать книгу – отдать честь
глубокое озеро – глубокое уважение
зрителям: короткое пальто – короткое замыкание
Вопрос 5:  Какое прилагательное (одно для группы) может превратить слова
во фразеологизмы
 век, середина, правило
 удар, система, затмение
суп, шут, чучело
полюс, буря, поле
ответ: золотой, гороховый, солнечный, магнитный
Перемена. Жюри подводит итоги 1 тура.
Игра со зрителями:
Объясните значение и происхождение фразеологизмов:
время истекло
ахиллесова пята
рог изобилия запретный плод
держать порох сухим
одним миром мазаны
Тур 2. «Без труда не вынешь рыбку из пруда»
Задание командам:
В данных парах предложений назовите фразеологизмы. Докажите.
1. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. – Я хотел было
завести   разговор   с   моим   ямщиком,   но   только   что   раскрыл   рот,   меня
подбросило, и я прикусил язык.
  Никиту как ветром сдуло с веранды. – Ярче синеет лёд посреди Дона, где
ветром сдуло снег.
 Нет, тут надо всё как следует обдумать. – Никто не знал, как следует с ним
держаться и как ему угодить.
Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет
солдат. – Подружившись с артелью бурлаков, Рахметов стал помогать тянуть
лямку и через неделю запрягся в неё.
2. Засучив рукава, я доставал выскальзывавших из рук живых рыб, бросал их
на дно лодки. – Ребята работали засучив рукава.
Петр Сергеевич давно уже махнул рукой на жизнь и живёт нехотя. – Ваня
махнул рукой и побежал нам навстречу.
Мужчины посмеивались: ктото видел, как богатырьагроном носил жену на
руках. – Настенька, сестрица моя! Мушкекомарику не дам обидеть тебя, на
руках носить буду!
А я бы этого Джека выучил многому. Он бы у меня на и на задних лапах
ходил,   и   через   голову   кувыркался   бы…      Изза   чего   Молчалин   ходит   на
задних лапках перед Фамусовым и перед всеми важными гостями?
Перемена. Жюри подводит итоги 2 тура и общие. Игра со зрителями: «Весёлые картинки».
Ведущий   показывает   зрителям   картинку   с   изображением   медведя,   мышки,
петуха   т.д.   Зрители   называют   фразеологизмы,   содержащие   название
животного.   Жетон   «умника»   получает   тот,   кто   завершит   цепочку
фразеологизмов.
Тур 3. «Взялся за гуж – не говори, что не дюж»
Задание   командам:   Замените   в   предложениях   выделенные   выражения
фразеологизмами. (Команды получают одинаковые листы с заданием, которое
выполняется за ограниченное время – 5 минут. Победитель определяется по
количеству правильных ответов).
Мы совершенно искренне пожелали им счастливого пути. // от всего сердца
Сосед   без   всякого   основания,   без   видимой   причины   перестал   с   нами
здороваться. // ни с того ни с сего
Мы сделали всё возможное, чтобы выполнить задание. // в доску разбились
Здесь написано совершенно чётко, определённо. // чёрным по белому
На следующиё день Валера вёл себя так, будто ничего не случилось. //как ни в
чём ни бывало
Надо, несмотря ни на что, непременно сделать это. // во что бы то ни стало
В разговоре он находчив, не растеряется, знает как ответить. // за словом в
карман не лезет
Много прошло времени с той поры. // много воды утекло
Мы совсем было уже впали в уныние, отчаялись. // нос повесили
Мне надо поговорить с тобой наедине, без посторонних. // с глазу на глаз
Подведение итогов.
                                                      Приложение № 3 для учащихся 5 класса
                         Аукцион орфограмм
Задачи:
  Повторить правила, изученные в 56 классах.
  Развивать орфографическую зоркость.  Формировать навыки и умения пользоваться словарями разного вида.
  Воспитывать чувство товарищества, умение работать в команде.
Оборудование:
Плакаты с высказываниями о русском языке.
Словари (толковые, иностранных слов, орфографические, фразеологические и
др.)
Переносная доска для выполнения заданий.
План проведения:
1. Сообщение правил
         Каждой команде выдается стартовый капитал “5 умов”. Команда из 3
человек   отвечает   на   предложенные   вопросы,   предварительно   совещаясь   1
минуту. За каждый правильный ответ дается “1 ум”. Если команда не дает
правильного ответа, право занять ее место предоставляется другой, готовой к
ответу команде, которая за данный вопрос предложит большее количество
“умов”.   При   правильном   ответе
  количество   поставленных   “умов”
увеличивается   на   2,   при   неправильном,   поставленные   “умы”   забираются.
Команда,   лишившаяся   умов,   лишается   права   участия.   По   итогам   игры
команда,
  становится
победительницей.
  набравшая   наибольшее   количество   “умов”,
2. Подведение итогов
3. Награждение победителей грамотами и званием “Умнейшие из умнейших”
Вопросы для игры:
1. Какие знаки препинания ставятся в начале предложения (тире, многоточие,
кавычки)
2. Перечислите при помощи наречий пять дней недели по порядку (позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
3. При помощи толкового словаря определите, являются ли однокоренными
слова “гимн”, “гимнаст”, “гимназист”, “гимнастерка” (нет) 4. Составьте предложение, в котором все слова начинаются на одну букву П,
О, Н, К (выбрать одну). В предложении должно быть не менее 5 слов.
5. Запишите без ошибок:
На   террасе   сидит   Аввакум   Кириллович   и   потчует   ветчиной   и   винегретом
Фадея Аполлоновича.
6. Что обозначает выражение шиворотнавыворот
7. Что обозначает выражение спустя рукава
8. Что обозначает выражение во всю Ивановскую
9. Определите, где предлог, а где наречие:
Вокруг стояла тишина. Туристы расположились вокруг костра.
10. Назовите 3 слова,  в которых звуков больше, чем букв.
11. Укажите существительное женского рода (можно пользоваться словарем)
вермишель, шампунь, шимпанзе, тополь, профессор.
12. Назовите жителей городов Псков, Курск, Тула (псковичи, куряне, туляки)
13. Отгадайте загадку:
Какая водица лишь для грамотного годится? (чернила)
14. Отгадайте загадку:
В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу (дневник)
15. Какая буква всегда стоит под ударением? (Ё)
16. Исправьте ошибки

 Както   компания   литераторов   отправилась   в   пригородный   ресторан.

Писатель   А.Куприн   посмотрел   меню   и   заказал:   “Шесть   порций
орфографических ошибок”. В меню, которое он читал, был большой выбор
ошибок,   на   все   вкусы.   Чтобы   не   оказаться   в   щекотливом   положении,
используйте орфографический словарь и оформите грамотно меню
17.   Исключите   лишнее   слово:   храбро,   геройски,   бесстрашно,   отважный,
мужественно. Подведение итогов мероприятия.
                                                            Приложение № 4 для  учащихся 7 – 9 классов
Игра  «Последний герой» Цель: формирование общеучебных компетенций по предмету за
курс 79 классов.
Задачи:
 повторить основные теоретические сведения за курс основной средней
школы по русскому языку и литературе;
 развивать   познавательный   интерес   учащихся   к   предметам
гуманитарного цикла:
 расширить кругозор учащихся.
Оборудование:
 карточки с заданиями,
 музыкальное сопровождение,
 проектор,
 ручки и листочки.
Ход мероприятия
Учитель (или ведущий):
 Здравствуйте, ребята и гости нашей игры. Мы собрались сегодня в этом зале,
чтобы провести игру “Последний герой” по русскому языку и литературе.
Вам,   участникам   игры,   предстоит   нелёгкая   задача:   вспомнить   всё,   что   вы
изучали по этим предметам, а также напрячь своё воображение, чтобы стать
победителем.
Вот правила игры:
“Последний   герой”  состоит   из  2  туров,   в  каждом   из   них   по  4  задания.  В
первом туре после каждого задания выбывают по 2 человека, те, кто меньше
всех набрал баллов. За этим будет следить компетентное жюри…
Во втором туре “слабых” будете удалять вы сами. В конце останется только
один, он и будет “Последним героем 2009 года”.
Итак, начинаем.
I тур. 1 задание. Оно называется “Разминка”. Каждому участнику будет задано по 2
вопроса (1 по русскому языку, 1 по литературе). Выбывают два человека,
которые не справятся с заданием.
Вопросы:
1. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы:
каков предмет? что он такое? (сказуемое)
2. Кто автор произведений: Дубровский, “Капитанская дочка”, “Руслан и
Людмила”? (А.С. Пушкин)
3. Расскажите   правило   по   карточке   “ЧК,   ЧН”  (В   сочетании   ЧК,   ЧН
мягкий знак не пишется)
4. Кто написал стихотворение “Колокольчики мои, цветики степные”: Лев
Толстой или Алексей Толстой? (Алексей Толстой)
5. Что такое монолог? (Один человек говорит, все молча слушают)
6. Назовите автора произведения “Муму”. (Иван Сергеевич Тургенев)
7. Расскажите правило по карточке ЖИ, ШИ. (ЖИ, ШИ пиши с буквой И)
8. Кто   убит   на   дуэли   в   1841   году   Н.С.   Мартыновым   в   Пятигорске?
(Михаил Юрьевич Лермонтов)
9. “Значимая   часть   слова,   которая   несёт   в   себе   лексическое   значение
слова”. Что это? (корень)
10.Что   обычно   начинается   со   слов:   “Жилибыли”   или   “В   некотором
царстве..”: сказка или былина? (сказка)
11.Расскажите   правило   по   карточке:   КОС,   КАС.  (если   после   корня
есть суффикс –а, то в корне пишется А; если суффикса нет, то
пишется О)
12.Как   называется   двусложный   размер   с   ударением   на   втором   слоге?
(ямб)
13.Что такое обращение? (слово или словосочетание, называющее того, к
кому обращаются с речью)
14.Назовите имя и отчество Гоголя. (Николай Васильевич)
15.Травка зеленеет. Это словосочетание или предложение? (предложение)
16.Кто написал строчки: “Лето красное пропела, оглянуться не успела, как
зима катит в глаза”? (Иван Андреевич Крылов) 17.Что   такое   антонимы?  (слова   одной   и   той   же   части   речи   с
противоположным лексическим значением)
18.Что   написал   И.С.   Тургенев:   “Записки   из   сумасшедшего   дома”   или
“Записки охотника”? (“Записки охотника”)
19.Юрий Петрович, Мурзик. Это имена существительные собственные или
нарицательные? (Собственные имена существительные)
20.Чьи это годы жизни: 1799 – 1837? (Александра Сергеевича Пушкина)
21.К   какой   части   речи   относятся   слова:   скучающий,   ответивший?
(причастие)
22.Назовите   автора   произведения   “Бородино”.
 (Михаил   Юрьевич
Лермонтов)
23.Расскажите правило ГОР, ГАР. (если ударение падает на корень, то
пишется в корне А, в безударном положении О)
24.Как называется отношение автора к изображаемым событиям, людям,
мысль о них: тема или идея произведения? (идея)
25.Я, ктото, такой, их. Какая это часть речи? (местоимение)
26.Назовите   автора   “Хамелеона”,   “Лошадиной   фамилии”.
 (Антон
Павлович Чехов)
27.Что такое диалог? (разговор двух или более лиц)
28.Кто написал строчки: “Я пришёл к тебе с приветом, рассказать, что
солнце встало”? (Афанасий Фет)
Слово предоставляется жюри. Выбывают сразу два игрока, которые совсем не
справились с заданием. Если таких игроков больше или совсем нет, то можно
разыграть дополнительные вопросы:
1. Главный или второстепенный член отвечает на вопросы: какой? чей?
(второстепенный, определение)
2. Кто   написал   первую   “Российскую   грамматику”:   Державин   или
Ломоносов? (Михаил Васильевич Ломоносов)
3. Что   такое   инверсия?   (обратный   порядок   слов   с   целью   усиления
выразительности речи)
4. Лисички1  –   грибы,   лисички2  –   лисята.   Это   синонимы   или   омонимы?
(омонимы) 5. Из какого произведения эта фраза: “ Я пригласил вас, господа, чтобы
сообщить пренеприятное известие…”? ( “Ревизор” Н.В. Гоголя)
6. Как сейчас произносится древнерусское слово “персты”? (пальцы)
7. Что   такое   архаизмы?   (слова,   вышедшие   из   активного   повседневного
употребления; устаревшие слова)
8. Кто написал “Мцыри”? (Михаил Юрьевич Лермонтов)
9. На какие вопросы отвечает обстоятельство? (где, куда, зачем, почему,
как…)
10.Какие знаете двусложные размеры стиха? (хорей и ямб)
2 задание.  Каждому участнику будут выданы карточки со словами. Нужно
расставить ударения и показать выполненное задание жюри.
Алфавит, свекла, арахис, портфель,
эксперт, августовский, каталог, баржа,
балованный, шофер.
Квартал, бармен, феномен,
документ, магазин, айвовый,
каламбур, творог, звонит, баловень.
Пока   жюри   просматривает   задание,   решает,   кто   вновь   покинет   нас,   мы
разомнёмся.   К   словам,   которые   называет   ведущий,   подобрать   как   можно
больше
   синонимов:   идти  (шагать,   ползти,   топать);   трусливый  (боязливый,
несмелый,  пугливый); говорить  (сказать, повторить,  молвить,  добавить,
воскликнуть,
  обаятельный,
привлекательный); жилище (дом, хата, общежитие); смеяться (хохотать,
ржать, улыбаться).
(симпатичный,
  заявить);
  красивый
 антонимы к словам: друг, хорошо, счастье, небо, труд, мало, разговорчивый,
книга, доброе утро (спокойной ночи), мышь, идти, свет, молодость, чумазый,
шикарный, человек, жизнь.
Слушаем результаты жюри.
3 задание. Перед вами на доске написаны два столбика. Все слова тем или
иным образом связаны, например: в одном столбике может быть дано название
произведения, в другом  его автор; или название поделено на части. Задача
участников: “связать” слова и на листочках в столбик записать верные ответы.
П. Ершов
Калашников Остап
купец
Капитанская
Астафьев
Виктор Петрович
дети
дочка
“Левша”
Пеппи
подземелья
мороз
Красный нос
нищий
А. Линдгрен
“Конёкгорбунок”
Длинный чулок
“Малыш и Карлсон”
Аввакум
принц
В. Распутин
легенда
Н.Лесков
“Уроки французского”
Тарас Бульба
протопоп
Данко
Сдать листочки в жюри. Пока оно разбирается в ваших записях, мы вместе
отгадаем эти словосочетания. (Если останется время, отгадываем
метаграммы).
 Слово предоставляется жюри. Кто покинет нас на этот раз и уже не станет
“Последним героем”.
4 задание.  “Два  слова из одного”. К словам, которые написаны на доске,
нужно подставить одну букву или в начале, или в середине, или в конце слова
так, чтобы получилось новое. Из каждого слова должно получиться ещё по 2,
например: плот – Оплот, пИлот; вол – волК, волЯ; лапа – лаМпа, лаПта.
Вот слова: Веер, сок, баня, рис, мак, арка, стол, тара.
Готовые   задания   отнести   жюри,   а   в   свободное   время   мы   все   поиграем   в
“Звёздный час”: из слова ОТРОЧЕСТВО, переставляя буквы, получить имена
существительные, нарицательные, единственного числа (вор, тесто, ров, рот
сорт, рост, сор, отчество..). Жюри   готово,  и  мы   с  нетерпением   ждём,  с  кем   же   сейчас   пришло   время
расстаться.
II тур.
   Остались   сильные   и,   я   надеюсь,   разумные   люди.   Теперь   жюри   будет
отдыхать, а вы сами будете освобождать тех, кто не справится (но уже по
одному после каждого задания).
1 задание.  К словам, которые я буду называть, вам нужно подобрать как
можно больше слов – рифм. Все помнят, что такое рифма? Например, к слову
“морковь”  кровь, любовь; “мне”  на дне, пне, окне и т.п. Рифмы записывайте
на листочках, вот слова:
Крышка, дедушка, знак, цветок, народ.
Предполагаемые   рифмы:   Мышка,   малышка,   мишка,   мартышка.   Хлебушка,
воробышка, подушка, мормышка. Пятак, злак, чудак, дурак. Горшок, висок,
прыжок, носок. Пароход, доход, урод, завод.
 Теперь я снова читаю слова, вы поочереди называете рифмы. Выбывает тот,
кто,   повашему,   совсем   не   справился   с   заданием.   (Потом   даю   несколько
секунд, чтобы написали на листочках имя того, кто должен выбыть).
2 задание.  “Откуда  и  кто  автор?” Я   буду  зачитывать   отрывок   из  какого
нибудь   произведения,   ваша   задача   –   вспомнить,   кто   написал   и   что   за
произведение.   Если   не   отгадывает   один,   право   ответа   переходит   к
следующему. Победит тот, кто больше всех отгадает; уйдёт тот, кто совсем не
выполнит задания.


“Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как добрая хозяйка, начала
убирать   и   ставить   всё   к   своему   месту;   но   мешков   не   тронула:   это
Вакула принёс, пусть сам и вынесет! Чёрт, между тем, когда ещё влетал
в трубу, както нечаянно оборотившись, увидел Чуба об руку с кумом…
Вылетел   он   из   печки,   перебежал   им   дорогу   и   начал   разрывать   кучи
замёрзшего   снега.   Поднялась   метель”.  (“Ночь   перед   Рождеством”
Н.В. Гоголь)
“Кусака   долго   металась   по   следам   уехавших   людей,   добежала   до
станции и  промокшая, грязная – вернулась на дачу. Там она…первый
раз взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в
стеклянную   дверь   и   даже   поскребла   когтями.  Но   в   комнатах   было
пусто…” (“Кусака” Л. Андреев) 







“И здесь у Марии родился Сын. Она спеленала Его и положила в ясли,
решётчатый  ящик  с  сеном. И  никто  из  людей  не  знал  о  пришествии
Христа, только ослик и бычок смотрели на младенца и согревали Его
своим дыханием”. (Библия. “Рождение Христа”)
“Вдруг оба генерала…начали медленно подползать друг к другу и в
одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздались визг и
оханье;   один…откусил   у   своего   товарища   орден   и   немедленно
проглотил. Но вид текущей крови как будто образумил их”. (“Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил” М.Е. Салтыков
Щедрин)
“Грубые скотоводы стояли вокруг него на коленях, и старый Пенруф
пробормотал   дрогнувшим   голосом:   “Лучше   бы   у   меня   пропало   20
быков!”   Я   взял   Снапа   на   руки,   ..   погладил   по   голове.   Он   слегка
заворчал, как видно на прощанье, лизнул мне руку и умолк навсегда”.
(“Снап” Э. СетонТомпсон)
“И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из неё своё сердце и
высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, ярче солнца, …
что тьма разлетелась от света его…” (“Старуха Изергиль” М. Горький)
“Я раз слушал его: ну, покамест говорил об…вавилонянах – ещё ничего,
а как добрались до Александра Македонского, то я не могу вам сказать,
что с ним сделалось. Я думал, что пожар…! Сбежал с кафедры и …
хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но
зачем   же   стулья   ломать?   От   этого   убыток   казне”.  (“Ревизор”   Н.В.
Гоголь)
“И корова уныло молчала, потому что была…покорна жизни… и своей
нужде в сыне, который ещё не вырос, чтобы она могла оставить его, и …
она   глядела   во   тьму   большими   налитыми   глазами   и   не   могла   ими
заплакать,   чтобы   обессилить   себя   и   своё   горе”.
 (“Корова”   А.
Платонов)
“Сын   мой   Пётр!   Письмо   твоё,   в   котором   ты   просишь   нас   о
родительском благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной
дочерью Мироновой, мы получили…, но моего согласия дать я тебе не
намерен…   Собираюсь   добраться   до   тебя   да   за   проказы   проучить
путём”.   Я   всё   понял   и   вознегодовал   на   Савельича”.  (“Капитанская
дочка” А.С. Пушкин)
“Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле.
на пустыре, где он рос, трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по
пустырю”. (“Неизвестный цветок” А. Платонов)
   Задание   закончилось.   Теперь   выбираем   того,   кто   не   смог   вспомнить   ни
одного произведения.
3 задание. А теперь будет ваше любимое задание, разбор слов по составу. Я
выдам каждому карточки со словами, потом проверим.
1 карточка – пробежка, серыми, ночевать, верно, заросший;
2 карточка – птичка, молодых, бросается, горячо, передовая;
3 карточка – снежком, ранний, стучаться, умно, задумавшая;
4 карточка – лётчики, вечерняя, кормиться, радостно, расположившееся;
5 карточка – бережок, старому, схватить, интересно, коснувшись.
 Давайте проверим задание. Кто, по вашему мнению, уже сыграл в эту игру,
поднимите таблички с именами.
4 задание. “Как много знаю я стихов?” Я зачитываю начало стихотворения,
которое вы учили в школе или просто слышали, вы должны продолжить или
закончить его.
1.
Сижу за решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой.
(…Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт за окном)
(“Узник” А.С. Пушкин)
2.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
(…Душа обязана трудиться,
И день, и ночь, и день, и ночь)
(“Не позволяй…” Н. Заболоцкий)
3. Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
(…Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?)
( “Парус” М.Ю. Лермонтов)
4.
Старик, я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас –
(…Зачем? Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок.)
(“Мцыри” М.Ю. Лермонтов)
5.
Мороз и солнце, день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
(…Пора, красавица, проснись.)
(“Зимнее утро” А.С. Пушкин)
6.
Молча сижу под окошком темницы,
Синее небо отсюда мне видно:
(…В небе играют все вольные птицы,
Глядя на них мне и больно, и стыдно.)
(“Пленный рыцарь” М.Ю. Лермонтов)
Финал.
1 задание.  “Пословицы и поговорки”. На заданную тему нужно вспомнить
пословицы, поговорки. Кто больше?
Темы: а) вражда, ссора, драка.
(Худой мир лучше доброй ссоры; милые бранятся  только тешатся; старики
бранятся – бесятся; лежачего не бьют; живут как кошка с собакой; грызутся
как собаки за кость).
б) труд, орудия труда. (Без дела жить – только небо коптить; взялся за гуж – не говори, что не дюж;
волка ноги кормят; глаза боятся, а руки делают; делу – время, потехе – час;
дело мастера боится; чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть).
в) деньги, достаток.
(Деньги всему голова; деньги – гости: то нет, то горсти; деньги – не грибы, и
зимой растут; не имей сто рублей, а имей сто друзей).
2 задание. “Вопросы – шутки”. Отгадайте вопросы – и вы в победителях:
 Без чего дома не построишь? (без угла)
 За чем чай пьют? (за столом)
 За чем во рту язык? (за зубами)
 За что ученика выгнали из класса? (за дверь)
 По чему в лес ходят? (по земле)
 По чему утка плавает? (по воде)
На этом наша игра заканчивается. Под музыку “Остаться в живых” группы
“Би2” награждаются ученики:
1. “Последний герой2009”  лентой с надписью, грамотой.
2. грамотой “За волю к победе”
3. грамотой.     4. утешительный приз Приложение № 5
для учащихся 5 – 6 классов Конкурс эрудитов
1 КОНКУРС
“Найдите ответ к шараде”
1. Первое  нота, второе  игра
Целое встретишь у столяра. (Долото).
2. В начале октября ищи слог первый мой.
В начале ноября ищи второй,
А в дом жилой войдешь
Там целое найдешь. (Окно).
2 КОНКУРС
“Перечисли”.
1. Как перечислить по порядку 5 дней недели, не называя при этом ни
числа, ни названия дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра).
2. Какое наречие предлагает нам кусок ткани на пальто или костюм?
3  КОНКУРС
“Прочитай правильно”.
238 сложить с 685 (Двести тридцать восемь сложить с шестьюстами
восемьюдесятью пятью).
4 КОНКУРС
“Образуй”
Образуйте 1 лицо ед. ч. от глаголов УБЕДИТЬ, ЧУДИТЬ. (Не употребл.).
5 КОНКУРС
“Можно ли”
Можно ли образовать деепричастия несовершенного вида от глаголов:
ПИСАТЬ, ГНАТЬ, ТОНУТЬ, ПЕЧЬ. (Нет, нельзя). 6 КОНКУРС
“Определи вид глагола”
Какого вида глагол ПРОВОДИТЬ? (Может быть соверш. и несоверш. вида).
7 КОНКУРС
“Подбери синонимы”
Подберите синонимы к глаголам: БОЯТЬСЯ, РАБОТАТЬ, ПРИГЛАШАТЬ.
(Трусить, трудиться, звать).
8 КОНКУРС
“ЗАМЕНИ”
Замените повторяющиеся глаголы в предложениях синонимами.
КУДЕСНИК СКАЗАЛ, ЧТО КНЯЗЬ ОЛЕГ ПРИМЕТ СМЕРТЬ ОТ КОНЯ СВОЕГО. ОЛЕГ
СКАЗАЛ, ЧТОБ УВЕЛИ КОНЯ.
9 КОНКУРС
“Выбери правильный предлог”.
Я вернулся ( из, со, с) школы. (из).
Сестра пришла ( из, со, с ) концерта. (с).
Брат приехал ( из, со, с ) Украины. (с).
10 КОНКУРС
“От каких глаголов образованы причастия”.
От каких глаголов образованы причастия: ВЫКАЧАННЫЙ И
ВЫКАЧЕННЫЙ, ЗАМЕШЕННЫЙ И ЗАМЕШАННЫЙ. (Выкачать и
выкатить; замесить и замешать).
11 КОНКУРС
“Как образовать”
Как образовать 1 лицо настоящего времени от глагола полоскать: ПОЛОЩУ
ИЛИ ПОЛОСКАЮ? (От глагола полоскать первое лицо настоящего времени
ПОЛОЩУ, второе  ПОЛОЩЕШЬ; так же, как от глагола скакать  скачу,
второе  скачешь. Формы “ПОЛСКАЮ”, “СКАКАЮ”  нелитературные. 12 КОНКУРС. “Ералаш”
Все строки стихотворения разделены на 2 части. Первые слова каждой
строчки написаны слева, а продолжение  справа на отдельных полосках.
Полоски эти перепутаны, получается бессмыслица. Задача игроков
разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своем месте по
смыслу написанного “Кто быстрее”.
Злой кабан сидел на ветке (3)
Пароход
томился в клетке (4)
Соловей
точил клыки (1)
Дикобраз
давал гудки (2)
Кошка
физику учила (6)
Маша
хвостик свой ловила (5)
Буратино
шил себе штаны (8)
Портной
все поел блины (7)
Ёж
Чиж
Рак
накрыт к обеду был (12)
усами шевелил (11)
летал под облаками (10)
Стол
гонялся за мышами (9)
Чайник
прыгал во дворе (14)
Мальчик
булькал на костре (13)
Уничтожьте ералаш. Я приказываю вам  всё расставить по местам! 13 КОНКУРС
“Отгадай загадкисмекалки” (по теме: “Числительное”).
1. Если Грушам дать по груше,
То одна в избытке груша.
Если дать по паре груш,
То не хватит пары груш.
Сколько Груш? И Сколько груш? (3 Груши, 4 груши).
2. Прилетели галки,
Сели на палки.
Если на каждой палке
Сядет по одной галке,
То для одной галки
Не хватит палки.
Если же на каждой палке
Сядет по две галки,
То одна из палок
Будет без галок.
Сколько было галок?
Сколько было палок? (4 галки и 3 палки).
Подведение итогов. Приложение № 6
для учащихся 5   9 классов Грамматический ринг для любознательных
Задачи:
  закрепление   знаний   учащихся   из   разных   разделов   языка      фонетики,
лексики, культуры речи, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации —
учебная;
 воспитание учащихся в плане уважительного отношения к труду, бережного
отношения   к   родной   природе;   формирование   осмысленного   восприятия
необходимости постоянно учиться, накапливать знания — воспитательная;
  развитие логического мышления и творческих способностей учащихся —
развивающая.
Оборудование: плакаты на тему о пользе учения и грамоты, в частности: стенд
— выставка книг по занимательной грамматике, листы с грамматическими
заданиями и вопросами для обеих команд, “волшебное гнездышко” со словами
— названиями птиц, “ромашкатренировашка”, заставки — паузы с участием
дедаБуквоеда,   Кляксы   и   Почемучки,   гонг   для   объявления   раундов   игры,
кассета с записью музыки для релаксации “Звуки осеннего леса”, костюмы
“гостей” конкурса, отличительные знаки формы участников, призы.
Ход мероприятия
I. Оргмомент. Объявление целей и задач конкурса, а также этапов игры.
Этапы игры:
“Фонетические прятки”.
“Учись говорить правильно” (культура речи).
Конкурс “Эрудит”.
Блицтурнир.
Орфографическая разминка.
“Волшебное гнездышко”. “Для тех, кто дружен с запятыми”.
Конкурс капитанов:
а) “Гадание на ромашке”
б) “Болтушка”.
Сегодня мы проводим соревнование — “Грамматический ринг”, который
будет не легким, потребует от вас, ребята, смекалки, находчивости, глубоких
знаний.
Перед началом ринга представляю всех участников турнира — знатоков и
любителей русского языка.
Слева от меня — команда “Почемучки”. Ее девиз (говорят дети):
Люби вопросы задавать,
Учись на них ответ искать!
Справа — команда “Всезнайки”, ее девиз (говорят дети):
Хочу все знать,
Хочу все знать,
Чтоб русский выучить на “5”!
В каждой команде есть капитан. Прошу капитанов выйти вперед и
представиться, а также пожелать друг другу удачи.
(Выход и представление капитанов команд).
Есть у нас сегодня и почетные гости: Дед Буквоед, который пришел к нам не
один, а со своей любимицей Почемучкой, а также уважаемый Клякса. Уж
очень хотелось ему пообщаться с ребятами. И хотя даже от самой маленькой
кляксы могут возникнуть большие неприятности, наш гость твердо пообещал,
что он нам не только не помешает, а, напротив, даже поможет. Кстати, Клякса
приготовил для вас, ребята, очень интересное задание.
Хотелось бы узнать, а за кого будет сегодня болеть наш уважаемый Дед
Буквоед? (“Я, понятное дело, буду болеть за Всезнаек, так как очень люблю дружить с
умными, стремящимися узнать чтото новое ребятами”).
А Почемучка?
(“А я, конечно же, за команду “Почемучки”, потому что мне понятно их
стремление все знать”)
Представляем членов жюри...
(Тогда пусть победит сильнейший!)
А мы начинаем конкурс.
(Звучит гонг).
Итак, церемония представления участников и гостей закончена, и я объявляю
небольшую разминку.
Разминка. (перед началом I раунда)
Закончите данные пословицы:
Труд всегда дает, а лень только... (берет).
Не стыдно не знать, стыдно ... (не учиться).
Голова без ума, что фонарь без... (света).
Нет ничего радостнее … (труда).
Объявляется I раунд. (звучит гонг)
1. Решите фонетическую задачу:
В каком слове количество звуков совпадает с количеством букв?
Команде “Почемучки”:
1) Поздно;
2) весть;
3) пять;
4) юла;
5) сеют. 6) бьёт;
Команде “Всезнайки”:
1) Ложь;
2) вьюга;
3) шесть;
4) ясные.
2. Сыграем в “фонетические прятки”:
Определите, в каких словах спрятался J?
Команде “Почемучки”:
1) Семка;
2) семья;
3) весёлые;
4) мячик;
5) яблоко;
6) ёлочка.
Команде “Всезнайки”:
1) лёд;
2) белая;
3) вью;
4) бить;
5) съезд;
6) съёмка.
(Гонг) II раунд.
Задание для команды “Почемучки”:
Назовите речевые ошибки, допущенные в тексте: Вчера я пришел со школы пораньше: заболел мой песик.
Он грустно сидел на пороге дома.
Когда я подошел к нему, он лишь печально посмотрел на мои глаза и глубоко
вздохнул.
Теперь моя собака здорова. Красивее и любимее животного для меня нет.
Задание для команды “Всезнайки”:
Исправьте допущенные в тексте речевые ошибки.
III раунд, (звучит гонг)
А) Запишите слова со следующими значениями:
место на реке, где ее можно перейти (Брод).
отверстие вулкана (Кратер).
наука о небесных светилах (Астрономия).
место, где скрещиваются улицы (Перекресток).
речь, произнесенная одним лицом (Монолог).
Б) Среди названных слов укажите те, в которых есть только звонкие
согласные, (победит тот, кто выполнит быстрее и правильнее).
IV раунд. (Звучит гонг).
Блицтурнир.
Вопросы команде “Почемучки”:
Части слов, служащие для образования новых слов?
Часть слова, в которой под ударением после шипящих пишется “Е”?
От чего зависит выбор чередующихся гласных в корнях КАС — КОС,
ЛАГ — ЛОЖ?
Назовите известную вам неизменяемую часть речи.
Сколько падежей было в старославянском языке?
Вопросы команде “Всезнайки”: Гласная в ^ и ? существительных после шипящих и прилагательных под
ударением?
Количество традиционно выделяемых в русской грамматике знаменательных
частей речи?
Количество групп предложений по цели высказывания?
Что следует сделать прежде, чем разбирать по составу слова: жгут, стих,
пила? Почему?
Количество словисключений, относящихся ко II спряжению?
(Гонг) V раунд.
Орфографическая разминка “Кто быстрее, кто правильнее?”
Задание для “Почемучек”:
Выписать только глаголы, объяснить их написание:
Соб...рат...ся
чес...но
оди (н,нн) адцать
(не)брежный
с.,.бака
ра(с,сс) тилает(?)ся
гон…т
кирпич... м
Задание для “Всезнаек”:
Выписать их данной группы слов только существительные, объяснить их
написание.
Какие слова вы не написали и почему? Объясните их написание.
VI раунд. Гонг. “Волшебное гнездышко”.
— Какое время года сейчас на дворе? А какое время года последует за
осенью?
— Да, зима. И Новый год — самый любимый праздник взрослых и детей.
— Кстати, кто из вас знает, когда на Руси отмечался этот праздник?
(В сентябре, когда был уже собран урожай овощей и фруктов).
Но впоследствии, по указу Петра I, по аналогии с заморской традицией, в
России было введено празднование Нового года в январе.
Итак, задание. От каждой команды выходит по одному участнику. Обеим
командам предлагается достать из “гнездышка” листочки с набором названий
птиц (наборы одинаковые). Представитель Почемучек отбирает лишь названия
зимующих птиц, объясняет написание слов, в которых пропущены буквы.
Представитель Всезнаек отделяет только те слова, которые называют
отлетающих птиц, объясняет написание слов с пропущенными буквами:
Сн..гирь Ласточ(?)ка Грач (?) В...рона Леб...дь С...нич(?)ка В...робей
Пока выполняется задание, звучит мелодия для релаксации “Звуки осеннего
леса” со щебетом птиц.
VII раунд. Гонг.
“Для тех, кто дружит с запятыми”.
Задание Почемучкам:
Назовите номера сложных предложений, объясните знаки, восстановив их.
1. Пила она (Земля) жаркие поцелуи Ярилины и из недр ее вылетали
поднебесные птицы из вертепов выбегали лесные и полевые звери в реках и
морях заплавала рыба…
Откуда это предложение? (Славянский миф о солнце.)
2. И когда сварили кисель взяли его пришли к другому колодцу почерпнули
мёду стали есть сами и дали печенегам.
Откуда это предложение? (“Сказание о белгородском киселе”) 3. Зима не даром злится, прошла ее пора.// Весна в окно стучится и гонит со
двора.
Откуда эти стихотворные строчки? (А. Фет)
4. Осень сменилась зимою дождливой // в комнате белой от окон дуло. (А.
Ахматова)
Дополнительный вопрос Почемучкам:
Чем необычно последнее сложное предложение? Какова грамматическая
основа второй части этого предложения?
VIII раунд. Гонг.
Конкурс капитанов.
А) Гадание на “ромашке” (задание Кляксы).
На ринг вызываются капитаны обеих команд.
Капитан Почемучек работает с лепестками, на которых слова красного цвета,
капитан Всезнаек — со словами черного цвета.
Капитан Почемучек отрывает “лепестки” с прилагательными, образованными
от названий месяцев, исправляет ошибки.
Капитан Всезнаек отрывает лепестки с названиями учебных предметов,
исправляет ошибки в их написании.
“Ромашкатренировашка” (лепестки):
матиматека
сентябрский
геаграфия
январьский
беалогия
актябрьский
Б) “Болтушка” для “Почемучек”:
В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.
“Болтушка ” для “Всезнаек”:
Краб крабу
Сделал грабли.
Подал грабли
Крабу краб.
В перерывах меду раундами жюри подводит итоги. Победившая в раунде
команда получает небольшой приз — огромную конфету на всех.
(Конфеты изготовлены из поролона и обвернуты в блестящую бумагу; желтые
конфеты — одной команде, зеленые — другой): в финале конкурса —
подведение итогов всей игры, раздача призов (“волшебных” ручек, которые
“выписывают исключительно правильные слова” всем участникам ринга).
Заключительное слово учителя — ведущего.
Итак, закончилась наша сегодняшняя игра.
И хотя она обнаружила и победителей, и проигравших, можно смело сказать:
в ней не было побежденных, ибо победила, я думаю, любовь к русскому
языку, названному классиком отечественной литературы Тургеневым
великим, могучим и правдивым.
Так давайте же будем дружить с ним, изучать его непрестанно, и тогда мы
станем так же величественны и могучи, как его Величество Русский язык!
Спасибо! Удачи вам!

file_name: Неделя русского языка.doc

description:
Приложение № 6
для учащихся 5   9 классов

intro:
Одним из средств привития любви и внимания к русскому языку является предметная неделя, т.к. она предполагает развитие у школьников не только интереса к учебному предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой.
Кроме того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальную сферу своего развития.
Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов как часть общечеловеческой культуры. Ну и, наконец, предметная неделя является массовым и увлекательным ученическим соревнованием.Методические материалы по проведению предметной недели (русский язык и литература).

title: Методические материалы по проведению недели русского языка и литературы. 5-11 классы.


extracted_text:
Методическая разработка  внеклассного мероприятия
Волшебные приключения в музыкальном царстве
«Звукландия»
 Преподаватель высшей категории Хабирова Елена Насимовна
МБОУ ДОД  им М. Хисматуллина села Иглино, Иглинского района
Республика Башкортостан

Цели и задачи: мероприятие посвящается праздничному дню «Посвящение в музыканты»
первоклассников в музыкальной школе.  Приобщение детей к музыке и  прекрасному, эстетическое
и творческое удовлетворение получат маленькие музыканты    при помощи  их старших товарищей
по учебе в музыкальной школе.
Оформление : зал празднично украшен .  На   столе стоят 4  сундучка, в них находятся отгадки  на
вопросы.
Звучит Чайковский «Вальс цветов» )
Диана: Мир, в котором мы живем, полон звуков.
И троллейбус, и трамвай затянули песню.
Ты им тоже подпевай, станет мир чудесней.
Вслушайтесь  весь мир поет  шорох, свист и щебет...
Музыка во всем живет, мир ее волшебен.
 Выходит Даша.
Даша: Я хочу видеть музыку
Я хочу услышать музыку
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей...
(М. Пляцковский)
Диана:  Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,   нам   нужно   отправиться   в   путешествие   в   музыкальное
царство «Звукландию». В этой удивительной стране дружно живут 7 веселых ноток, музыкальные
знаки и инструменты, ритм, тембр, песня...
Но однажды там произошло чтото ужасное.
Звучит музыка Трубадура (Полет валькирий. Вагнер)
Диана: Королем Звукландии стал Трубодур  человек, который терпеть не мог музыки. Он издал
указ о том, что в его королевстве не должно быть ничего, музыкального. Тут же хлопнул по указу
своей королевской печатью. И как только хлопнул  кругом стало очень тихо. Все кругом замерло.
Всю музыку ураганом разнесло в разные стороны..
Посмотрите, что нам принесли от жителей страны Звукландии;
                Достать телеграмму, зачитать ее содержимое.Телеграмма:
«Мы ,жители страны Звукландии попали в плен в трубадурово царство! Ребята, спасите
нас! Вед. Скрипичные ключ указывает нам дорогу в Трубодурство  царство, где висят 4 сундука, а в них
 пленники.
А теперь ребята в путь. Чтобы легче было идти, разделимся на две команды МАЖОРИКИ и
МИНОРИКИ.
Мажорики сядут на одну сторону, а минорики  на другую сторону зала.
Чтобы узнать, что же спрятано в 1 сундуке, мы должны послушать музыкальный номер
Вед.  Сейчас перед нами выступит победитель районного конкурса юных музыкантов Регина
Гареева с песней «Серенький денек».
Регина Гареева «Серенький денек».
Вед. О чем была песня?
Какие слова подходят к описанию песни? (медленно, быстро, печально, радостно, душевно)
(ответы детей)
Вед. Хорошо, с заданием мы справились. И ПЕСНЯ вышла из Трубодурова плена. Достать  слово
« песня» из 1 сундука.
И   перед   вами   прозвучит   еще   одна   песня   в   исполнении   победителя,   лауреата   Гранпри
районного   конкурса   юных   музыкантов   Романа   Петряшова,   песня   «Вот   тогда   ты   пожалеешь,
Кулакова!».
Роман Петряшов «Вот тогда ты пожалеешь, Кулакова!».
Вед. Спасибо, нашему исполнителю. А нам надо идти дальше.
Показать 2 сундук.
Я раздам двум командам шифр от замка, который необходимо разгадать.
Раздать таблички — щелк, хлоп, топ, шлеп.
Ребята, нам необходимо расшифровать шифр и узнать, какой помощник песни томиться в
сундуке.
Выполняем ритмическое упражнение и догадываемся, чт6 здесь находится  РИТМ. Достать
слово «РИТМ» и повесить на доску.
Вед. Ребята, ритм  это одна из основ музыки. Особенно он чувствуется в четких маршах. Сейчас
мы   послушаем     наших   юных   музыкантов,   они   очень   волнуются,   давайте   встретим   их   бурными
аплодисментами.
1. Кускилъдина Энже и Гареева Регина «Маленький марш».
2. Альбиони «Адажио», в исполнении Григорян Анаит.
Вед. Большое спасибо нашим музыкантам, которые показали нам, что ритм в музыке, ну просто
необходим.
А мы продолжаем наше путешествие по спасению пленников.
Показываем 3 сундук.
Следующее задание поможет освободить из Трубодурова плена наших друзей, без которых
тоже не могла бы жить музыка.
Раздать таблички  пауза, громко, скрипичный ключ и т.д.)
Ребята, каждая команда должна стрелками соединить названия знаков и их изображение, а в
это время мы послушаем песню «Синий платочек» муз. Петербургского, в исполнении Гайсиной
Дианы  2 кл.
3. Гайсина Диана — муз Петербургского «Синий платочек».
Вед. А в это время наши первоклассники выполнили задание и освободили из Трубодурова плена
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗНАКИ и ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ! Без них тоже не может быть музыки.
Достать табличку  МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗНАКИ и ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ и повесить на доске
Вед. Ребята, в следующем, 4 сундуке Трубодур спрятал не менее важное для нас свойство музыки. Сейчас   мы   с   вами   послушаем   замечательные   музыкальные   фрагменты   из   золотого   фонда
классической музыки. Ваша задача найти названия этих инструментов на доске и прочитать их.
На доску повесить   таблички   с названиями инструментов    флейта, фортепиано, труба,
скрипка и др.).
Звучат фрагменты классической  музыки:
1)Бах Токката (орган)
2) Моцарт. Турецкий марш(фортепиано)
3)Паганини каприччио(скрипка )
4)Рахманинов. Итальянская  Полька.(фортепиано)
5) Бах . Шутка(флейта)
Вед. Как вы, определили звучащие инструменты?
 По голосу:
 Да, у каждого инструмента свой голос, как у каждого человека, и называется это свойство ТЕМБР
и музыкальные инструменты.
 Вот и ТЕМБР на свободе!
Все средства музыкальной выразительности на свободе! А помогли нам в этом наши
первоклассники.
Теперь мы можем ответить на вопрос. Что такое музыка?
Даша:Птичьи трели это музыка
                  И капели  это музыка.
                  Есть особенная музыка
                  В тихом шелесте ветвей.
   И у ветра, и у солнышка,

И у маленького зернышка,
 Тоже музыка своя.
    И   у   птички,   и   у   дождичка,
Диана: Жители страны Звукландия благодарят вас за помощь и хотят предложить вам вступить в
музыкальное Братство и произнести слова Торжественного обещания.
Включить Шопен «Полонез».
Первоклассники читают слова торжественного обещания. Вед. Дорогие наши, юные музыканты!
Ученики нашей школы с радостью принимают вас в свое Братство и  дарят вам свои
музыкальные подарки:
Камалова Айгуль «Маленький Джигит» Касимов,
 Яруллин Рамазан  Савельев «Настоящий друг».
Абраров Артур и Алмаев Тимур  Фортеа (обр. Зубченко) Вальс,
Вокальный ансамбль под руководством преподавателя

песня «Журавушка»
песня «Поменяться бы местами с педагогами».
Вед. Слово для поздравления  директору.

file_name: Волшебные приключения в музыкальном царств6.docx

intro: Данная методическая разработка может быть использована в качестве внеклассного  мероприятия  как в музыкальной школе , так и в общей школе на уроке музыки.Цели и задачи: мероприятие посвящается праздничному дню «Посвящение в музыканты» первоклассников в музыкальной школе.  Приобщение детей к музыке и  прекрасному, эстетическое  и творческое удовлетворение получат маленькие музыканты    при помощи  их старших товарищей  по учебе в музыкальной школе.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План урока информатики – 5 кл.
Тема урока:Инструменты графического редактора Paint
Цель:


познакомить детей с инструментами графического редактора Pаint;
познакомить учащихся с историй цифр и чисел.
Задачи урока:
1. Образовательные:


повторить основные понятия и функции графического редактора Paint;
познакомить с панелью инструментов редактора Paint;


закрепить полученные теоретические знания на практике;
дать учащимся представление об истории возникновения цифр и чисел.
2. Развивающие:

этих качеств в рисунках;
развивать умение видеть форму, цвет, и посильно передавать единство

развивать художественный вкус учащихся.
3. Воспитательные:

воспитывать художественный вкус учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: стандартный.
Методы:


словесный (беседа);
наглядный (демонстрация учебного материала);


практический (работа на компьютере);
объяснительноиллюстративный.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:


компьютерный класс;
проектор с экраном;

раздаточный материал – стихи и загадки о цифрах и числах.
Программное обеспечение: графический редактор Paint.
План урока:
I. Организационный момент
II. Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний III. Объяснение нового материала
IV. Физкультурная минутка.
V. Подведение итогов урока – 3 мин.
VI. Домашнее задание – 2 мин.
I. Организационный момент.
II. Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний.
Ход урока
 «Оченьочень давно, так давно, что трудно себе представить, когда это было,
еще до нашей эры, люди не умели считать и не знали цифр. Но им надо было
определять количество добычи во время охоты или рыбной ловли, делить ее
между собой. Вырастив урожай, надо было подсчитать его, чтобы знать, хватит
ли зерна до следующего урожая, какую часть можно поменять у других племен
на предметы, которые нужны (наконечники для копий, посуду). Как же они это
делали? Например, люди насыпали зерно в большие глиняные чаны,
выкладывали против каждого такого чана  один наконечник.  Пять чанов – пять
наконечников. Такой обмен без счета был, как им казалось, справедливым.
Сменялись годы, прошло много лет с тех пор. Люди научились выращивать
богатые урожаи, охотиться. Они не могли использовать все, что добывали. Начал
развиваться обмен предметами. Людям очень нужно было научиться считать. И
вот что они придумали. Стали считать по пальцам рук и ног. Одна рука – это
означало пять предметов, две руки – десять предметов. Человек – это
количество пальцев на руках и ногах, т. е. двадцать. Прошло еще много сотен лет
– люди придумали названия числам.
Условный значок, которым они записывали число – цифра,– появился еще
позднее, чем названия чисел. У некоторых народов, например в Древней Руси,
цифры обозначались буквами. Над буквами ставился специальный значок, чтобы
можно было отличить букву, с помощью которой записывают слова, от той,
которая означает число. Как вы думаете, удобно это? Потом появились римские
цифры: I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, XIX, X и т. д. Иногда на старинных зданиях или
на некоторых часах  можем сейчас увидеть эти цифры. В Индии придумали, как
записывать числа вот такими знаками: 0, 1,2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9. В Европе эти
цифры стали известны по арабским сочинениям. Всюду их традиционное
название – арабские цифры. Само слово «цифра» тоже пришло из арабского
языка».
Правила написания чисел. «Все должны до одного
Цифры знать до цифры пять.
Ну, хотя бы для того,
Чтоб отметки отличать».
В. Высотский.
Перефразируя слова известного поэта, можно сказать, что каждый должен
знать не просто цифры, но и то, как правильно пишутся числа в различных
документах. Существуют три формы написания чисел в тексте:


цифровая;
буквенная (словесная);

буквенноцифровая.
В цифровой форме пишутся преимущественно количественные числительные,
например: «Петя купил 5 кг картошки, 3 кг лука. Сколько всего овощей купил
Петя?»
В словесной форме пишутся все числа, с которых начинается предложение,
особенно первое в абзаце, например: «Десять книг необходимо отправить в
детский сад № 1812».
Буквенноцифровая форма представления чисел предпочтительнее тогда, когда
приводятся крупные круглые цифры. Например, 50 млрд. рублей, 50 тыс. руб., 10
млн. рублей прочитать легче, чем 50 000 000 000 рублей.
III. Объяснение нового материала.
Ребята, вы только что окончили начальную школу. Давайте поможем вашей
первой учительнице и ее первоклассником лучше узнать цифры и числа и
быстрее научиться считать.
Помните свои первые рисунки. А какими были ваши первые детские книжки? Они
были очень красочными, с множеством картинок. Эти картинки хотелось долго
рассматривать, они казались волшебными. Да разве может быть интересной
детская книжка без картинок!
Мы придумаем и нарисуем свои цифры и числа на компьютере, для этого нам
необходимо познакомиться с инструментами графического редактора Paint.
Учитель: А что такое графический редактор Paint?
Ученики: Графический редактор Paint – это программа, позволяющая рисовать и
редактировать рисунки.
Учитель: Скажите, что необходимо художнику для работы?
Ученики: Ему необходимы: бумага, карандаши, краски, кисти.
Учитель: А есть ли это в графическом редакторе Pаint?
Знакомство с панелью инструментов.
Размер холста. Рабочая область – место, где вы будете рисовать. С помощью
меню Рисунок можно выбрать пункт Атрибуты и установить нужные размеры
белого холста (показывается на экране). Выбор цвета. Основной цвет – тот, которым рисуют по холсту, он
устанавливается щелчком левой кнопки мыши на палитре (показывается на
экране).
Цвет фона – устанавливается щелчком правой кнопки мыши (показывается на
экране).
В левом верхнем углу окна находится панель инструментов. В начале мы
познакомимся с рисующими инструментами (инструменты художника).
. Служит для рисования точек (щелчком мыши), произвольных
1. Карандаш
линий (протягиванием мыши с нажатой кнопкой), а также горизонтальных и
вертикальных прямых (тем же способом, но при нажатой клавише Shift). Толщина
линии равняется одной точке. Его цвет выбирается в палитре левой (основной
цвет) или правой (цвет фона) кнопками мыши.
. Предназначена для рисования точек (щелчком мыши) и
2. Кисть
произвольных линий (протягиванием мыши с нажатой кнопкой). Допускается
выбор размера и формы кисти, которые определяют толщину линии и характер
изменения толщины на изгибах.
. Подобно пульверизатору, позволяет рисовать круги,
3. Распылитель
образуемые точками. Можно щелкать мышью или протаскивать ее (с нажатой
кнопкой) по рисунку. Чем медленнее перемещается мышь, тем плотнее
закрашивание. Допускается выбирать один из трех радиусов области напыления. 4. Заливка
палитре левой (основной цвет) или правой (цвет фона) кнопками мыши).
. Используется для закраски замкнутой области, выбирается в
5. Пипетка
Инструменты рисования объектов (инструменты чертежника).
. Используется для копирования цветов.
. Служит для рисования прямых линий, для чего мышь
1. Линия
протаскивается с нажатой кнопкой от той точки, где линия начинается, до точки,
где она заканчивается. Если протаскивать мышь при нажатой клавише Shift,
можно получить горизонтальную вертикальную или диагональную линию.
Допускается выбирать одно из пяти значения толщины линии.
. Позволяет изображать кривые линии, состоящие из одной или
2. Кривая
двух дуг, а также замкнутую кривую. Ширину кривой надо предварительно
выбрать.
3. Прямоугольник
. Позволяет рисовать прямоугольник (протягиванием мыши
с нажатой кнопкой от точки, где должен располагаться один из углов, до точки,
в которой должен находиться противоположный угол) или квадрат (тем же
способом, но при нажатой клавише Shift). Допускается выбирать между
прозрачной контурной фигурой, контурной фигурой, закрашенной внутри
фоновым цветом, и фигурой, полностью закрашенной цветом рисования.
. Предназначен для рисования эллипса или круга. Чтобы
4. Эллипс
нарисовать эллипс, установить указатель мыши в точке, где должен находиться
один из углов воображаемого прямоугольника, в который вписывается эллипс, и
протащите мышь с нажатой кнопкой до противоположного угла этого
прямоугольника. Чтобы получить круг, сделайте то же самое, но при нажатой
клавише Shift. Допускается выбирать между прозрачной контурной фигурой,
контурной фигурой, закрашенной внутри фоновым цветом, и фигурой, полностью
закрашенной цветом рисования.
5. Скругленный прямоугольник
.
6. Многоугольник
При выборе любого из этих инструментов появляются три возможных способа
заполнения.
. Изменение масштаба рисунка.
Если не увеличить детали рисунка, будет достаточно сложно его редактировать.
После проработки деталей увеличенный рисунок снова приводится к масштабу
1:1.
Для этого:
1.
2.
Выбирают инструмент Масштаб, щелкнув по нему мышью.
Щелчком мыши выбирается коэффициент увеличения, перечень которых
(1х, 2х, 6х и 8х) появляется под набором инструментов.
Если рисунок еще не увеличен, а вы выбрали коэффициент 1х, в зоне рисунка
появится прямоугольная рамка, перемещаемая синхронно с мышью. Установите
рамку на ту часть рисунка, которую вы хотели бы видеть после увеличения, и
щелкните мышью.
Выделение фрагмента рисунка.
Выделить фрагмент рисунка необходимо перед тем, как выполнить с ним
некоторую операцию, не связанную с изменением цвета, например: копирование,
перемещение или удаление. Выбирают один из двух инструментов, щелкнув по
ним мышью:
1.
2.
Выделение – для выделения прямоугольного фрагмента рисунка.
Выделение произвольной области – для выделения фрагмента
произвольной формы.
В результате выбора верхней разновидности инструментов редактор
переводится в непрозрачный режим – при выполнении различных операций с
фрагментов в нем будет сохранен цвет, совпадающий с текущим фоновым
цветом.
Выбор нижней разновидности инструмента приведет к установке прозрачного
режима – при выполнении операций с фрагментом те его участки, которые
закрашены фоновым цветом, окажутся прозрачными.
Исправление ошибок.
1.
Для исправления мелких недочетов применяют инструмент Ластик. Он
стирает закрашивая изображения цветом фона.
2.
3.
4.
Для исправления больших областей рисунка надо выделить с помощью
инструментов и произвольную или прямоугольную область и в
меню Правка выбрать команду Очистить выделение или нажать Delete.
Для удаления всего рисунка выполнить команду Очистить из меню
Рисунок.
Помните, в графическом редакторе Paint можно отменить трипоследних
действия командой Отменить из меню Правка. IV. Физкультурная минутка.
VI. Подведение итогов урока (рефлексия).
Работа окончена.
Посмотрите, что у нас получилось? Мы превратили строгий предмет математику
в праздник.
А теперь давайте подведем итоги:
 Ребята, чем мы сегодня занимались?
 Что получилось?
 А получилось ли?
 Интересно было вам на уроке?
 Хочется ли еще работать художникамиоформителями в этом редакторе?
Я вижу, что работать художникамиоформителями вам понравилось.
Графический редактор Paint пригодится вам в дальнейшем при изучении не
только информатики, но и геометрии, физики, географии и других предметов.
Спасибо за урок, до свидания.
VII. Домашнее задание.
Выучить конспект урока

file_name: Инструменты графического редактора Paint.doc

intro:
Цель:
•	познакомить детей с инструментами графического редактора Pаint;
•	познакомить учащихся с историй цифр и чисел.
Задачи урока:
1. Образовательные:
•	повторить основные понятия и функции графического редактора Paint;
•	познакомить с панелью инструментов редактора Paint;
•	закрепить полученные теоретические знания на практике;
•	дать учащимся представление об истории возникновения цифр и чисел.


extracted_text:
Рыбакова К.В.
(ГБОУ школа № 292)
Значимость изучения фразеологизмов и крылатых слов
в аспекте формирования лингвокультурной компетенции .
 На современном этапе в сфере лингводидактики перед учителем стоит
важнейшая задача – становление и воспитание личности, которая обладает
актуальными компетентностями в условиях поликультурного пространства.
Это   требует   выработки   в   процессе   образования   у   учеников   определенных
навыков.
  Обучение   русскому   языку   и   литературе   в   средней   школе   сегодня
должно быть нацелено на то, чтобы сформировать способности, необходимые
для   достижения   положительного   результата   общения.   Процесс   подготовки
учащихся к оптимальному осуществлению коммуникативного акта  нуждается
в предварительном анализе межкультурных особенностей социумов и языков.
В этом   заключается суть новой поликультурной модели обучения, которая
ориентирована прежде всего на культурные ценности.
Большинство   учащихся   в   современной   школе   имеют   множество
актуальных, созданных с учётом последних достижений методики, учебных
материалов.   Количество   отведенных     для   преподавания   русского   языка   и
литературы часов в школе на сегодняшний  день достаточно  для  успешной
реализации идеи формирования лингвокультурной компетенции.
В   основе   мотивации   изучения   русского   языка   и   литературы   лежит
требование   функциональности     обучения:   обучаемому   необходимо   знать
теорию и историю этих предметов.
3 Учитель должен владеть определенной суммой знаний, умений и навыков,
определяющих   сформированность   его   педагогической   деятельности   как
носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.
Дух народа, его историю, обычаи выражают  устойчивые выражения. Они
создают особый пласт в языке и требуют специального, системного подхода к
изучению.   Еще   М.В.Ломоносов   называл   такие   выражения   «российскими
пословиями»,   «фразесами»   и   «идиоматизмами».   Это   несколько   десятков
тысяч   устойчивых   сочетаний   слов,   которые,   как   и   слова,   помогают   нам
строить речь, причем речь образную и семантически емкую.
В   процессе   изучения   такого   раздела   науки   о   языке   как   фразеология
учителю   необходимо   обращать   внимание   учащихся   на   эти   устойчивые
образования, акцентируя внимание на отражение в них особенностей жизни и
мировосприятия нашего народа.
Рассмотрим, каким образом фразеология может изучаться в школе.
Выполняя   определенную   синтаксическую   роль,   фразеологизм   является
одним   членом   предложения.   Это   нужно   знать   для   определения  смысла  и
структуры некоторых предложений, например, «Миша приказал долго жить»
(«Дубровский»). При изучении синтаксиса простого предложения важно то,
что нельзя расчленить сочетание   «приказал долго жить», иначе изменится
смысл предложения и характеристика сказуемого.
Писатели часто используют свои новообразования фразеологизированного
типа для характеристики героев произведений, например, Беликов – «человек
в футляре» (А.П.Чехов). Одним словом дать столь емкую характеристику
персонажу невозможно. А подобная характеристика героя важна на уроках
литературы.
4 Иногда авторы используют устойчивые сочетания в качестве заголовков.
Например, Г.Успенский: «Через пень колоду», «Взбрело в башку», «Земной
рай».   Таким   образом   используется   обобщающий   характер   фразеологизмов.
Этими   знаниями   можно   пользоваться   на   уроках   развития   речи,   где
анализируется текст и определяется тема текста.
Интересны   могут   быть   и   уроки   развития   речи,   где   при   составлении
высказывания или текста используется оценочный характер фразеологизмов
для   характеристики   человека   («верста   коломенская»,   «драная   кошка»),   а
также для определения его внутреннего состояния: «кошки на душе скребут».
Говоря на уроках русского языка о стилях речи, следует рассматривать не
только   лексемы,   имеющие   определенную   стилистическую   окраску,   но   и
фразеологизмы: стилистически нейтральные («время от времени»), книжные
(«кануть   в   Лету»),   разговорные  («водить   за   нос»,  «вынь   да   положь»,   «  за
тридевять земель»).
При изучении употребления устойчивых выражений в публицистическом
стиле следует упомянуть про перифразы, характерные для нашего времени:
«разведчики недр» (геологи), «люди в белых халатах» (врачи) и т.д.
Рассматривая   темы,   связанные   с   понятием   устаревших   слов,   можно
использовать материал о фразеологизмах, рассмотрев некоторые вышедшие из
употребления,   например,   «бить   поклоны».   Упоминая   о   происхождении
фразеологизмов, следует сообщить школьникам, что есть исконно русские,
составляющие   основу   фразеологии   современного   русского   языка,
старославянские и иноязычные обороты речи.
При изучении темы «Лексика» значительно расширяет кругозор учащихся
и   способствует   углублению   знаний   подбор   синонимов   и   антонимов   к
5 фразеологизмам, например, рукой подать – за тридевять земель – под самым
носом.
Помимо   фразеологизмов,   национальнокультурную   специфику   языка
отражают   и   паремии   (пословицы   и   поговорки).  На   уроках   литературы,
посвященных   устному   народному   творчеству,   уже   на   протяжении   долгого
времени изучаются пословицы и поговорки, например, «Вот тебе, бабушка,  и
Юрьев   день»,   «Собирай   по   ягодке   –   соберешь   кузовок»,   «Двое   пашут,   а
семеро руками машут». Следует объяснять учащимся этимологию подобных
устойчивых выражений.
Прецедентные высказывания, или, как их еще называют, крылатые слова,
начинают   изучать   еще   в   пятом   классе   на   уроках,   посвященных
фразеологическим оборотам. Вследствие этого высказывания А.С. Пушкина
(«у   разбитого   корыта»),   И.А.   Крылова   («а   воз   и   ныне   там»),   Н.В.   Гоголя
(«свинья в ермолке»), А.С. Грибоедова («счастливые часов не наблюдают»),
М.Ю. Лермонтова («без руля и без ветрил») не остаются без внимания при
изучении   данной   темы   и   также   способствуют   формированию
лингвокультурной компетенции учащихся.
Таким   образом,   в   настоящее   время   в   методике   преподавания
филологических   дисциплин   наблюдается   рост   интереса   к   проблеме
взаимодействия   языка   и   культуры,   что   связано   с   необходимостью
популяризации   лингвокультурных   ценностей,   в   том   числе   в   парадигме
профессионального образования.
Список литературы.
1. Грачева Е., Ивахнова И. Лексика. Фразеология. Лексикография. СПб:
Классическая гимназия, 2008.
6 2. Жуков В.П.  Школьный фразеологический словарь русского языка.
М.: «Просвещение», 1980.
3.
  Маслова   В.А.
  Лингвокультурология:   учебное   пособие   для
студ.высш.учеб.   заведений.   –   2е   изд.,   стереотип.   –М.:Издательский
центр «Академия», 2004. – 208 с.
4. Русские пословицы и поговорки. Москва: «Детская литература», 1973.
5. Справочник школьника: Русский язык. Литература. 5 – 11 классы. СПб:
«Сова»; М.: « Эксмо», 2002.
6. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки
специалиста // Высшее образование сегодня. – 2004. – №3. – С.20 – 26.
7

file_name: Рыбакова-статья-конф..doc

title: Статья "Значимость изучения фразеологизмов в аспекте формирования лингвокультурной компетенции  ".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Избердеевская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза В. В. Кораблина
Тамбовская область, Петровский район,
с. Петровское, улица Пионерская, 51А
«Засветись на дороге»
(урокпрактикум)
Конкурсант:
Серёгина Елена Сергеевна,
учитель ОБЖ и биологии
Возраст детей, на которых направлена методическая разработка:
1213 лет Технологическая карта урока по теме «Засветись на дороге»
Цель урока:  формирование у учащихся устойчивые навыки безопасного
поведения на улицах и дорогах в тёмное время суток.
Задачи:
 закрепить знания учащихся о правилах дорожного движения;
   убедить   учащихся   в   том,   что   их   безопасность   на   улице   в   качестве
пешеходов и велосипедистов зависит от того, насколько хорошо они знают и
выполняют эти правила, а также о необходимости ношения световозвращающих
элементов для усиления безопасного передвижения в тёмное время суток;
   продолжить  воспитывать   у   учащихся   ответственность   за   свою
безопасность и жизнь других людей.
УУД
Познавательные УУД:
 анализировать, обобщать;
 планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.
Коммуникативные УУД:
 организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять роли,
цели, задавать вопросы, вырабатывать решения);
   создавать   устные   и   письменные   тексты   для   решения   разных   задач
общения – с помощью и самостоятельно.
Регулятивные УУД:
   определять   цель,   проблему   деятельности:   учебной   и   жизненно
практической; выдвигать   версии,   выбирать   средства   достижения   цели   в   группе   и
индивидуально;
 определять понятия.
Личностные УУД:
 умение вести диалог;
 излагать своё мнение;
 классифицировать.
Тип урока: комбинированный.
Основные   термины   и   понятия:
 световозвращающие   элементы
(фликеры),   качество   фликеров,   принцип   действия,   виды,   использование,
качество световозвращающих элементов.
Ресурсы:  рабочие   листы   формата   А4,   раздаточный   материал   для
практической работы.
Форма урока: групповая, индивидуальная. Ход урока
Технологическая карта
Этап
урока
Цель   на
каждом
этапе
занятия
Актуализа
ция знаний
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Педагогиче
ские
приемы
Система
ожидаемых
умений
Подготовительная
деятельность.
Словесная
ассоциация:
Оформление
кластера
Систематиза
ция,   умения
учащихся
по   теме:
Представление
темы.   Выделение
написать  слова,
которые
«Засветись
на
проблемного
вопроса   (каким
ассоциируются
с   проблемой

дороге».
является
основное
урока
(травматизм,
I.
ВЫ
ЗОВ
требование   при
передвижении   по
безопасность,
свет,
улице   в   тёмное
время суток).
отражатель).
обобщить
информа
цию,
сформулиро
вать   ключе
вую   пробле
му   дискус
сии.
II.
Представ Учитель
Представление
Работа   в Представле ОС
МЫС
ЛЕ
НИЕ
ление
информац
организовал
учащихся
различных точек
зрения   и   их
группах.
Групповая
ние
собственной

на
ии   для
решения
решение задачи:
1.Какие

виды
аргументация.
Учащиеся
дискуссия.
Индивиду
позиции.
Умение
поставлен
ной
световозвращате
лей вы знаете?
отвечают
вопросы,

на
альная
работа
дискутиро
вать,

с
задачи   на
стадии
2.Каковы основные
характеристики   и
приводят разные
  Идет
доводы.
учащимися
на   опереже
уважение   к
различным
недостатки
каждого

фликера?
вызова
(заполнен
ие
таблицы).
совместный
поиск
вида
ние   изуча
емой   темы.
точкам
зрения
конструктивных
решений
Ранжирова
ние   инфор
участников
дискуссии.
мации.
(учащиеся
приходят
мнению,
основное

к

что
требование   к
фликерам   –   их
светочувствите
и
льность

масштабность)

Сравнение
собственно
го   видения
проблем   с
другими
взглядами   и
позициями.
Умение:
выстраи
вать цепочку
доказа
тельств;
концентри
роваться   на
сути
пробле
мы; отбирать   и
разносить
нужную
информацию
Способность
Индивидуальная
Работа

с
практическая
работа.
Составление
памяток.
раздаточным
материалом.
излагать
мысли

в
метких,
кратких
выражения,
лаконично,
резюмиро
вать   инфо
рмацию.
III.
РЕФ
ЛЕК
СИЯ
Закрепле
ние   зна
ний,
  но
вых   поня
тий.
Анализ
собствен
ных
мыслитель
ных
операций.
Целостное
осмысле
ние,
обобще
ние   полу
ченной ин
формации. Планконспект урока по теме «Засветись на дороге»
Форма   проведения   занятия:  практическая   работа   с   заполнением
рабочего листа.
Элементы   содержания:
 назначение   световозвращающих   элементов,
принцип   действия,   виды,   использование,   качество   фликеров,   необходимость
использования их     с целью сохранения своей жизни и здоровья на дорогах в
темное время суток.
Требования к уровню подготовленности учащихся: уметь разбираться в
видах   и   качестве   фликеров,   а   также   необходимости   их   ношения   для
безопасности жизни.

Ход занятия 1. Актуализация знаний:(СЛАЙД№1)
Урок   рекомендуется   начать   с   вступительного   слова   (Анализ   детского
дорожнотранспортного травматизма в Петровском районе за 3 года (до 16 лет)
(СЛАЙД№2).
Учащиеся   отвечают   на   вопрос   учителя:   «Каким   является   основное
требование при передвижении по улице в тёмное время суток?» постепенно они
приходят к выводу, что основное требование к безопасному передвижению –
ношение световозвращателей (СЛАЙД№34).
Световозвращающие элементы (световозвращатели) –  это  элементы,
изготовленные из специальных материалов, обладающих способностью отражать
луч света обратно к источнику («возвращать свет»).
2.
Изучение нового материала:
Виды светоотражателей (СЛАЙД№513).
Практическая   работа  по   определению   качества   световозвращателей
(СЛАЙД№14)
1. Формулировка выводов по практической работе (самостоятельно)
2.  Разработка памяток (самостоятельно)
                                               (СЛАЙД№1517)
Список используемой литературы:
1. Абаскалова   Н.П.
  Теория   и   методика   обучения   безопасности
жизнедеятельности.  М., 2008.  С. 87.
2. Байбородова   Л.В.
  Методика   обучения   основам   безопасности
жизнедеятельности.  М., 2003.  С. 88.
3. Берсенева Т.С. Инновационные технологии в преподавании курса «Основы
безопасности жизнедеятельности».  М., 2007.  С. 9397.
4. Кукушин   В.С.   Современные   педагогические   технологии.   Пособие   для
учителя.  СПб. 2003.  С. 163. 5. Михайлов   Л.А.
  Теория   и   методика   обучения   безопасности
жизнедеятельности.  М., 2009.  С. 35.
6. Мишин   Б.И.
  Настольная   книга   учителя   основ   безопасности
жизнедеятельности.  М., 2003.  С. 74.
7. Топоров   И.К.   Методика   преподавания   курса   «Основы   безопасности
жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях.  М., 2000.  С.
66.
8. Щуркова Н.В. Новые технологии воспитательного процесса.  М., 2004.
С. 8.

file_name: методическая разработка.docx

title: Презентация по ОБЖ "Засветись на дороге"


extracted_text:
Рабочий лист учащегося по теме «Засветись на дороге»
(световозвращатели)
–
это________________________________________________________________
элементы
Световозвращающие

__
Виды светоотражателей
Характеристика
Недостатки
СИГНАЛЬНЫЕ   ЖИЛЕТЫ   И
РЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ
СВЕТОВОЗВРАЩАЮЩИЕ
БРАСЛЕТЫ
СВЕТОВОЗВРАЩАЮЩИЕ
ЗНАЧКИ
СВЕТОВОЗВРАЩАЮЩИЕ
НАКЛЕЙКИ
СВЕТОВОЗВРАЩАТЕЛИ   ДЛЯ
СПИЦ   ВЕЛОСИПЕДОВ   И
ДЕТСКИХ КОЛЯСОК
НЕСЪЕМНЫЕ
СВЕТОВОЗВРАЩАЮЩИЕ
ЭЛЕМЕНТЫ
Практическая работа
«Определение качества световозвращателей»
Цель   работы:  научиться   определять   качество  световозвращающего
материала.
Оборудование:  мобильный   телефон   со   встроенной   вспышкой,   три
самофиксирующихся браслета.
Вывод к практической работе:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Памятка по использованию фликеров:

1.
2.
3.
4.

file_name: Рабочий лист учащегося.docx


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің
 технологиялық картасы
Топтың жас ерекшелігі: ересектер тобы
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: «Қазақ тілі»
Тақырыбы: «Ас тағамдар»
Мақсаты: тағамдарды қазақ тілінде атауға үйрету.
Тағамдарды қазақ тілінде атауға үйрету.
Міндеттері:
БМ:ас   тағамдарға   байланысты   ұғымдарды   қазақша   дұрыс   атап,   қолдана   білуге   және   төл
дыбыстарын дұрыс айтуға үйрету.
ДМ: балалардың ойөрісін кеңейту, сөздік қорларын байыту.
ТМ: ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қолданатын құралжабдық: тағамдардың суреттері, макеттері,сандық, тақия
Сөздік жұмыс:  шәй, қант, шұжық.
Қостілділік компонент: қантсахар, шұжықколбаса.
Қызметтің кезеңдері
Педагогтың іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Мотивациялық –
қозғаушылық
Психожаттығу ұйымадастырады.
Сәлеметсіңдер ме, балалар?
Бүгін көңілкүйлерің қандай?
Бүгін күн жылы мейірімін төгіп
тұр.   Бірбіріңнің   қолдарыңды
ұстап,   қолдарыңның   жылылығын
сезініп,
  күлімдеп   өз   көр
шілеріңмен амандасыңдар.
Ұйымдастырушылық
ізденістік

азықтүлік
  тағамдарды
Балалар   қандай   тағамдарды
білесіңдер?
Оларды қайдан алуға болады?
Мен
сендерге
дүкеніне   барып,
сатып алуды ұсынамын.
Дүкенге біз автобуспен барамыз.
Мұғалім жүргізуші болады.
Енді өздеріңе ұнаған тағамдарды
сатып алыңдар.
Барлықтарың сауда жасадыңдар
ма?
Енді
балабақшаға қайтайық,
Қане   көрсетіңдерші,
тағамдар алдыңдар?
Ал,   енді   осы   тағамдарды   қазақ
тілінде

атайтынын
тыңдаңдар:
Хлебнан
Молокосүт
Чайшәй
Сахарқант
Колбаса шұжық
Масломай
  қандай
қалай

автобусқа
  отырып,
Сәлеметсіз бе, мұғалім
Жақсы!
Балалар   бірбірінің   қолын
ұстап, күлімдеп амандасады.
Сәлем, Лилия!
 Сәлем, Максим!
Сүт, ет, май, шәй.
Дүкеннен, базардан.
Балалар қатарқатар орындыққа
отырып, дүкенге барады.
Балалар тағамдарды алады.
Иә.
Балалар   автобусқа   отырып,
балабақшаға келеді.
Балалар   алған   тағамдарын
атайды.
Балалар   34   рет   хормен   және
жекежеке
қолдарындағы көрсет»

   шәй,   қант,
Ал   енді   менімен   қосылып,
атаңдар нан, сүт, шәй, қант.
Балалар осы заттарды бір сөзбен
қалай атауға болады?
Дұрыс,   ал   қазақ   тілінде   тағам
дейміз.
Сөздік   жұмыс:
шұжық.
Қостілділік   компонент:  қант
сахар, шұжықколбаса.

ойынын
«Дұрыс
ұйымдастырады.
Балаларға
тағамдардың   суретін   таратып
беріп,   тағамдарды   қазақ   тілінде
атайды.
«Балықтар»
ұйымдастырады.
Көп балықтар жүзіп жүр.
Мөлдір таза суларда,
Бірде шалқаяды, бірде еңкейеді,
Демалады жағада.
«Жейтін, жемейтін» ойынын
ұйымдастырады. Мұғалім
балаларға допты беріп сөздер
айтады.
«Тақия   тастамақ»   ойынын
ұйымдастырады.
сергіту

сәтін
Рефлексиялық –
түзетушілік
Балаларға   дүкеннен   алған
тағамдарының   суретін   салып,
қазақ тілінде атауды ұсынады.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: тағамдарды қазақ тілінде атауды.
Игереді: тағамдардың адам үшін маңызы туралы түсінікті.
Меңгереді: сөз арасынан тағамдарды айыра білуді.
тағамдарды атайды.
Продукты.
Сөздерді қайталайды.
Кімнің   қолында   аталған   тағам
болса,   сол   бала   қолындағы
тағамның   суретін   жоғары
көтереді.
Сергіту   сәтінің   мазмұнына   сай
қимылдар жасайды.
Егер   сөз   тағамдардың   атауы
болса,бала допты қағып алады.
Ал   егер   тағам   атауы   болмаса
допты қақпайды. Шартты дұрыс
орындамаған   бала   ойыннан
шығады.
  Ойыншы   бала   шеңберде
отырған   баланың   артына
білдірмей   тақияны   қояды   да
шеңберді   айналып   жүгіріп,   сол
баланың   орнына   отыруға
тырысады.   Ал   ойыншы   балаға
жете
сандықтан
тағамдардың   суретін   алып,
қазақ тілінде атайды.
Балалар   дүкеннен   алған
тағамдарының   суретін   салып,
қазақ тілінде атайды.
алмаса

intro:
-Балалар қандай тағамдарды білесіңдер?
-Оларды қайдан алуға болады?
-Мен сендерге азық-түлік дүкеніне барып, тағамдарды сатып алуды ұсынамын.
-Дүкенге біз автобуспен барамыз.
Енді өздеріңе ұнаған тағамдарды сатып алыңдар.
-Барлықтарың сауда жасадыңдар ма?
-Енді автобусқа отырып, балабақшаға қайтайық
-Қане көрсетіңдерші, қандай тағамдар алдыңдар?
Ал, енді осы тағамдарды қазақ тілінде қалай атайтынын тыңдаңдар:

title: "Ас тағамдар"


extracted_text:
Рабочий лист по теме:
«Начало раздробленности
Древнерусского
государства»
______ класс
«_____»____________20___г.
история
Ф.И.______________________
I. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей.
Задание 1: Прочитайте соответствующий пункт и стрелками
 обозначьте последовательность и взаимосвязь перечисленных событий.
Смерть Ярослава Мудрого
1054 г.
Древнерусское
государство
Набеги на половцев
Переход престола к
старшему Рюриковичу
Междоусобные войны
Ярославичей
Начало политической
раздробленности
Разорение Руси
Прекращение пути «Из
варяг в греки»
Любечский съезд (1097г)
«Каждый пусть держит
Отчизну свою»
Распад Древнерусского
государства
на 15 государств
Походы против половцев
под предводительством
Владимира Мономаха
Прекращение набегов
половцев
II. Правление Владимира Мономаха
Задание 2: Составьте портрет  Владимира Мономаха
Портрет исторического деятеля
Даты        События      Факты
Линии
Полное имя
Дата рождения
Отец
Мать
Дедушка со стороны отца
Дедушка со стороны
мамы
Образование
Годы правления в Киеве
Свод законов
Основные положения
1 Устава
Внешняя политика
Дата смерти
III. Причины раздробленности Древнерусского государства.
Задание 3 : Прочитайте  пункт параграфа и составьте Ментальную карту. В  центре
ментальной  карты  обозначьте   основную    проблему,    основное  понятие.  На  боковых
ветвях запишите  несколько основных ее признаков.
Причины
раздробленности
Древнерусского
государства.
Центр
Княжество
IV. Государственное правление в период раздробленности.
В середине XII века Русь раскололась на 15 самостоятельных земелькняжеств.
Задание 4: Используя текст учебника и карту на 82 стр. заполните таблицу.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Задание   5:   Распределите   основные   причины   феодальной   раздробленности   на
политические и экономические :
Основные причины феодальной раздробленности
 Собственная княжеская династия
 Свои деньги, меры длины и веса
 Собственное войско
 Снижение роли Киева
 Упадок торгового пути «из варяг в греки»
 Собственная внешняя политика
 Рост и усиление городов
 Развитие вотчинного хозяйства
 Княжеские усобицы
 Господство натурального хозяйства
Политические причины феодальной
раздробленности
Экономические  причины феодальной
раздробленности
3 Работа с понятием
Экономика _______________________________________________________
__________________________________________________________________
Удел _____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Эксплуатация______________________________________________________
__________________________________________________________________
Сохранение единства Древнерусского государства
Задание 6: Перечислите признаки Русской земли как единого целого:
Русская земля
4 Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их.
2
3
4
5
6
1

Итого оценка за урок ____________
5

file_name: РЛО Начало раздробленности Древнерусского государства.docx

intro: При работе с РАБОЧИМИ ЛИСТАМИ на уроках истории обучающиеся: 	Самостоятельно формулируют цель и задачи предстоящего урока. 	Работают с различными источниками информации. 	Используют на различных этапах урока. 	Выполняют задания на уроке и дома. 	Усваивают учебный материал и могут обучить других. 	Осваивают учебный материал самостоятельно. 	Следуют четким указаниям, заданиям и маршрутам. 	Учатся смысловому чтению. 	Учатся грамотно работать с информацией. 	Видят результат и оценивают свою работу.