extracted_text:
«Проектно- исследовательская
деятельность младших
школьников
 как средство формирования
УУД» Оглавление
I.Введение……………………………………………………………………   3
II. Проектная и исследовательская деятельность младших
 школьников……………………………………………………………………4
2.1. Отличительные особенности
проектной и исследовательской деятельности…………………...................4
2.2. Проектная деятельность……………………………………………….....5
2.3  Исследовательская деятельность…………………………………………7
2.4.   Определение   уровня   сформированности
  при   проектно
исследовательской деятельности…………………………………………..…9
  УУД
III. Заключение……………………………………………………………...…11
Список литературы………………………………………………………….  13
2 I.ВВЕДЕНИЕ
Раньше   главной   целью   начального   образования   считалось   обучение
чтению,   письму,   счету,   а   критерием   успешности   был   уровень   знаний,
умений   и   навыков   младших   школьников.   Одной   из   важнейших   целей
начального образования в соответствии с Федеральным государственным
образовательным   стандартом   начального   общего   образования   является
формирование учебной деятельности: умение учиться на основе усвоения
универсальных способов деятельности.
Принципиальным   отличием   ФГОС   НОО   является   ориентация   на
“универсальные   учебные   действия”,   являющиеся   метапредметными
результатами образования. Они представляют собой целостную систему, в
которой   происхождение   и   развитие   каждого   вида   учебного   действия
определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей
логикой возрастного развития.
УУД обеспечивают способность учащегося:
 к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   посредством
сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
 к самостоятельному приобретению новых знаний и умений, включая
саму организацию учебной деятельности.
Следовательно,   более   актуальным   становится   использование   в
образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение
учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией,
делать выводы и умозаключения, то есть то, что дети могут сделать вместе
сегодня,   завтра   каждый   из   них   сможет   сделать   самостоятельно.
3 Организация проектно исследовательской деятельности позволяет решить
эту задачу,
II.   Проектная   и   исследовательская   деятельность   младших
школьников
2.1. Отличительные особенности проектной и исследовательской
деятельности
Работа   по   организации     проектноисследовательской   деятельности
требует более серьёзного осмысления и соблюдение определённых этапов в
деятельности в зависимости от вида проектов.
Поскольку   виды   проектов   имеют   различные   цели   и   результаты   в   виде
продукта   проектной   деятельности,   подробней   остановимся   на   этапах
проектной и исследовательской деятельности.
Вопервых,   главное   отличие   проектной   и   исследовательской
деятельности   –   это   цель:   цель   проектной   деятельности   –   реализация
проектного   замысла,   а   целью   исследовательской   деятельности   является
уяснения сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и
т.д.   Оба   вида   деятельности   в   зависимости   от   цели   могут   быть
подсистемами   друг   у   друга.   То   есть,   в   случае   реализации   проекта   в
качестве   одного   из   средств   будет   выступать   исследование,   а,   в   случае
проведения исследования – одним их средств может быть проектирование.
Вовторых,   исследование   подразумевает   выдвижение   гипотез   и
теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Проекты могут
быть   и   без   исследования   (творческие,   социальные,   информационные).   А
отсюда   вытекает,   что   гипотеза   в   проекте   может   быть   не   всегда,   нет
исследования в проекте, нет гипотезы.
4 Втретьих, проектная и исследовательская деятельности отличаются
своими этапами.
Основными этапами проектной деятельности являются:
1. Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ
проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
2. Обсуждение   возможных   вариантов   исследования,   сравнение
предполагаемых   стратегий,   выбор   способов,   сбор   и   изучение
информации,   определение   формы   продукта   и   требований   к
продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;
3. Выполнение   запланированных   технологический   операций,
внесение необходимых изменений;
4. Подготовка и защита презентации;
5. Анализ   результатов   выполнения   проекта,   оценка   качества
выполнения проекта.
Этапы научного исследования:
1. Формулирование   проблемы,   обоснование   актуальности   выбранной
темы.
2. Постановка цели и конкретных задач исследования.
3. Определение объекта и предмета исследования.
4. Выбор метода (методики) проведения исследования.
5. Описание процесса исследования.
6. Обсуждение результатов исследования.
7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
2.2. Проектная деятельность
Классификация проектов, основанная на доминирующей деятельности:
5  Исследовательские
 Творческие
 Игровые
 Информационные
 Практикоориентированные
Кратко рассмотрим особенности каждого вида проектов.
Практико –   ориентированный проект   нацелен   на   социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
Продукт   заранее   определен   и   может   быть   использован   в   жизни   класса,
школы,   микрорайона,   города,   государства.   Палитра   разнообразна   –   от
учебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по восстановлению
экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на
практике и его способность решить поставленную проблему.
Исследовательский   проект по   структуре   напоминает   подлинно
научное исследование.
Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач
исследования,   обязательное   выдвижение   гипотезы   с   последующей   ее
проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются
методы   современной   науки:   лабораторный   эксперимент,   моделирование,
социологический опрос и другие.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком
то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для
широкой аудитории.
Выходом   такого   проекта   часто   является   публикация   в   СМИ,   в   т.ч.   в
Интернете.   Результатом   такого   проекта   может   быть   и   создание
информационной среды класса или школы.
6 Творческий   проект предполагает   максимально   свободный   и
нетрадиционный   подход   к   оформлению   результатов.   Это   могут   быть
  произведения
альманахи,
театрализации,
  игры,

спортивные
изобразительного или декоративноприкладного искусства, видеофильмы и
т.п.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее
сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или
исторических   персонажей,   выдуманных   героев   и   т.п.   Результат   проекта
остается   открытым   до   самого   окончания.   Чем   завершится   судебное
заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?
Проектная деятельность при этом является той качественной основой,
которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как
способствует   формированию   раскрепощенной,   творческой   личности,
деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих
идей.
2.3  Исследовательская деятельность
Исследовательская   деятельность в   современной   образовательной
практике   рассматривается   как   один   из   эффективных   способов  познания
окружающего мира ребёнком.
Проблеме   формирования   исследовательских   умений   посвящены
работы   многих   ученых,   которые   выделяют   их   из   общеучебных   умений,
подчеркивают   исследовательский   характер   деятельности,   в   которой   они
развиваются,  и  связывают   их  с  такими  мыслительными   операциями,  как
сравнение, абстракция, конкретизация, классификация и систематизация.
7 Под   исследовательскими   умениями   понимаем   интеллектуальные   и
практические   умения,   связанные   с   самостоятельным   выбором   и
применением   приемов и  методов  исследования (на  доступном учащимся
материале) и соответствующие этапам учебного исследования.
Специальные   умения,   формируемые   в   процессе   исследовательской
деятельности, являются метапредметными, универсальными. Их развитие
невозможно,   если   не   сделать   обучающихся   активными   участниками
планирования,   организации   и   проведения   урока,   т.е.   процесс   обучения
должен быть личностноориентированным.
У   школьников   не   всегда   возникает   тяга   к   самостоятельной
исследовательской   деятельности.   Темы,   предлагаемые   программой,
школьникам не интересны, а то, что интересно исследовать учащимся, не
входит в программный материал. Должен быть определенный компромисс.
Современная школа снабжена большим арсеналом технологий, методов и
средств обучения для включения ученика в собственную деятельность. Это
использование   проблемного   обучения,   поисковые   и   частичнопоисковые
методы, а также метод проектов.
Необходимо:
 использование таких   форм организации   учебной   деятельности
субъектный
и такого материала,
  которые
 раскрывают
опыт учащихся; направлены на коммуникативное воздействие;
 создание   таких   педагогических   ситуаций   на   уроке,   когда   все
учащиеся заинтересованы в процессе обучения, активны, когда у них
появляется потребность в учебном действии и работе с информацией.
 Именно   учитель   начальных   классов   должен   научить   школьников
воспринимать, анализировать информацию, самостоятельно находить
8 решение   творческой   задачи,   делать   выводы,   совершать   свои
открытия.
Исследование   с   точки   зрения   обучающегося —   это   возможность
  Это
максимального   раскрытия   своего   творческого   потенциала.
деятельность, которая позволит проявить себя индивидуально или в группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать
публично   достигнутый   результат.   Это   деятельность,   направленная   на
решение   интересной   проблемы,   сформулированной   зачастую   самими
учащимися,   когда   результат   этой   деятельности   носит   практический
характер, имеет важное прикладное значение.
Исследование   с   точки   зрения   учителя —   это   интегративное
дидактическое   средство   развития,   обучения   и   воспитания   школьников,
которое позволяет формировать и развивать УУД:
Такими специфическими умениями являются:
 анализ проблемной ситуации;
 целеполагание;
 формулирование вопросов;
 планирование действий;
 отбор необходимой информации;
 логические умения;
 умение строить гипотезы и делать выводы;
 рефлексия;
 самоконтроль, самооценка и др.
2.4. Определение уровня сформированности   УУД   при проектно
исследовательской деятельности
9 Для   успешного   развития   исследовательских   умений   важно   учитывать
степень подготовленности учащихся к этой деятельности.
Для определения уровня развития познавательной деятельности
 на уроках учителями ведётся наблюдение за тем, как ученик воспринимает
знания,   решает   различные   учебные   задачи,   работает   в   группе.
Анализируется   мотивация   к   познавательной   деятельности   и   отношение
каждого   ученика   к   занятиям.   На   основе   полученных   данных
корректируются: объём и степень сложности предъявляемых заданий.
Уровень

сформированности
коммуникативных
умений определяется на основе наблюдений за активной и интерактивной
работой учащихся. Обращается внимание на способность детей следовать
“правилам общения”; договариваться; учитывать иное мнение в диалоге и

т.д.
Учитывая уровень   развития   мышления учащихся   учитель
планирует   формирование   определенных   мыслительных   операций   на   всех
урока поэлементно и поэтапно.
Наличие   опыта   самоконтроля   и   самооценки.   Учителями
используются   разные   рефлексивные   методики,   которые   стимулируют
развитие   умений   планировать   свою   работу,   оценивать   результаты   своих
действий как бы со стороны, формируют способность к самоконтролю.
Для   учителя   очень   важно   оценивание   степени   сформированности
УУД:   умений   и   навыков   проектно   исследовательской   деятельности.
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Оценивать можно:
10  степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы
над учебным исследованием;
 степень   включённости   в  групповую   работу   и   чёткость   выполнения
отведённой роли;
 степень осмысления использованной информации;
 оригинальность идеи;
 осмысление проблемы и способ ее решения;
 формулирование цели исследования;
 владение рефлексией;
 творческий подход в процессе работы.
При проектно исследовательской  работе включаются практически все
виды   универсальных   учебных   действий.   Только   те   знания,   добытые
исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными.
Таким образом, приобщение к проектно исследовательской деятельности
имеет обширный образовательный потенциал, так как – это лучший способ
формирования УУД.
 III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Значение проектноисследовательской деятельности в начальной школе
при формировании универсальных учебных действий (УУД) неоспоримо.

Вне   зависимости   от   выбора   вида   проектной   работы   у   младших
школьников   происходит   формирование     регулятивных,   познавательных,
коммуникативных и личностных УУД.
К познавательным УУД  относят: поиск и выделение информации,
умение структурировать знание, умение строить осознанно письменное и
устное   высказывании,   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения,
11 самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности,   анализ   объектов   с
целью   выделения   признаков,   построение   логической   цепи   рассуждения,
выдвижение гипотез и их обоснование.
Особенно   при   групповой   работе   происходит   продуктивное
формирование  коммуникативных   УУД:  умение   договариваться   и
находить   общее   решение   строить   высказывания,   формулировать   свою
позицию, умение задавать вопросы, умение принимать позицию других.
Поскольку   очень   часто   проектноисследовательская   работа
предполагает   самостоятельную   деятельность,   то   важно   сказать   о
регулятивных   универсальных   учебных   действиях,
способность принимать цель и следовать ей, умение действовать по плану,
  таких   как:
умение контролировать процесс и результат деятельности.
  Важной   особенностью   проектной   деятельности   является   личная
заинтересованность учащихся в выбранной теме, то здесь фигурирует
еще   один   блок   личностные   УУД:   формирование   внутренней   позиции
школьника, развитие этических чувств.
Развитие универсальных учебных действий не должно ограничиваться
только  проектноисследовательской деятельностью, но она вполне может
стать одним из средств формирования УУД младших школьников. Сейчас
уже   понятно,   что  проектно      исследовательская   деятельность  в
формировании УУД занимает одно из ведущих мест, поскольку активно
формирует компентентностный и деятельностный подходы.
12 Список  литературы:
1. Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших
школьников. Практическое пособие для учителей начальных
классов// М:Баласс, 2010.80 стр. (Образовательная система «Школа
2100». Серия «Методическая библиотека учителя начальных
классов»)
2. Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для
учителя //2е изд. — М.: Просвещение, 2010.176 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя под ред. А. Г.
Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил
.Осмоловская, И. М. Формирвание универсальных учебных действий
4.
у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова //
Начальная школа.  2012.  № 10.  С.
13 5. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. —
2е изд. — М.: Просвещение, 2009. 317с.
6. Н.А.Семенова. Формирование исследовательских умений младших
школьников: Дис.кан.пед.наук. Томск, 2007112с.
14

file_name: Проектная деятельность.docx

intro:
В статье представлен материал по организации проектно- исследовательской   деятельности младших школьников
 как средства формирования УУД. Сейчас актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения, то есть то, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Организация проектно- исследовательской деятельности позволяет решить эту задачу,В файле представлен материал по теме"Проектно- исследовательская деятельность младших школьников
 как средство формирования УУД"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   физической   культуре   составлена   на   основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования   (ФГОС  II  поколения),   Примерной   образовательной
программы,   Комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся   и
ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.
2. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы. Рабочие программы / В. И.
Лях. – М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
определяет   содержание   и   организацию   учебного   процесса   на   ступени
начального   общего   образования   и   направлена   на   формирование   общей
культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие   обучающихся,   создание   основ   первоначальных   представлений   о
значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом   обучения   физической   культуры  в   начальной   школе
является   укрепление   здоровья,   совершенствование   физических   качеств,
освоение   определенных   двигательных   действий,   развитие   мышления,
творчества и самостоятельности.
Выполнение   данной   цели
связано   с   решением   следующих
образовательных задач:
–  формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее
 улучшение   осанки,
значении   в   жизни   человека;   укрепление   здоровья,
содействие гармоничному физическому развитию;
– развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
координации движений, гибкости;
–  обучение   физическим   упражнениям   из   таких   видов   спорта,   как
гимнастика,   легкая   атлетика,   а   также   подвижным   играм   и   техническим
действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
–   содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитию
психических процессов и свойств личности;
–   приобретение   в   области   физической   культуры   знаний   и   умений,
направленных на укрепление здоровья; –  развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями,   утренней   гимнастикой,   физкультминутками   и   подвижными
играми;
–  обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,
отдельным   показателям   физического   развития   и   физической
подготовленности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно   Базисному   плану   на   уроки   физической   культуры   в   3   классе
выделяется 102 часа (3 часа в неделю).
Примерное распределение учебного времени
по разделам программы
3 класс
№ п/п
Разделы программы
Колво часов
1
2
3
4
5
Знания о физической культуре
Легкая атлетика
Гимнастика с основами акробатики
Подвижные игры, элементы спортивных игр
Двигательные качества
Количество уроков в неделю
Количество учебных недель
Итого
6
28
28
28
12
3
34
102
Личностными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
–   проявление   положительных   качеств   личности   и   управление   своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
–   проявление   дисциплинированности,   трудолюбия   и   упорства   в
достижении поставленных целей;
– оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.
Метапредметными   результатами
изучения   курса   «Физическая
культура» являются:
– обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их
исправления;
– общение и взаимодействие со сверстниками; –   обеспечение   защиты   и   сохранности   природы   во   время   спортивных
мероприятий, турпоходов и др.;
– занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
– организация отдыха и досуга средствами физической культуры;
– изложение фактов истории физической культуры;
– измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела);
– бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
Структура курса
Структура   и   содержание   учебного   предмета   задаются   в   предлагаемой
программе   в   конструкции   двигательной   деятельности   с   выделением
соответствующих   учебных   разделов:   «Знания   о   физической   культуре»,
«Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   соответствует
основным   направлениям   развития   познавательной   активности   человека:
знания   о   природе   (медикобиологические   основы   деятельности),   знания   о
человеке   (психологопедагогические   основы   деятельности),   знания   об
обществе (историкосоциологические основы деятельности). Раздел «Способы
физкультурной   деятельности»   соотносится   с   представлениями   о
самостоятельных   занятиях   физическими   упражнениями,
  способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью   учащихся.
  Содержание   раздела   «Физическое
совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников.
Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений,
подвижных   игр   и  двигательных   действий   из   программных   видов   спорта,   а
также   общеразвивающих   упражнений   с   различной   функциональной
направленностью.
Содержание предмета «Физическая культура»
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных
частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого
ученика.
Базовый   компонент   составляет   основу   государственного   стандарта
общеобразовательной   подготовки   в   области   физической   культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных
способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа   состоит   из   взаимосвязанных   частей:   уроки   физической
культуры, физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного,
внеурочного   направления,   продленного   дня;   внеклассная   работа   и
физкультурномассовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Знания о физической культуре.
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий
физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения
древних   Олимпийских   игр.  Физическая   культура   у   народов   Древней   Руси.
Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития
физической   культуры   в   России   в   XVII–XIX   вв.,   ее   роль   и   значение   для
подготовки   солдат   русской   армии.  Появление   мяча,   упражнений   и   игр   с
мячом.   Физические   упражнения,   их   отличие   от   естественных   движений.
Основные   физические   качества:   сила,   быстрота,   выносливость,   гибкость,
равновесие.  Виды   физических   упражнений:   подводящие,  общеразвивающие,
соревновательные.   Спортивные   игры:   футбол,   волейбол,   баскетбол.
Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   систем   дыхания   и
кровообращения.
  Характеристика   основных   способов   регулирования
физической   нагрузки   по   скорости   и   продолжительности   выполнения
упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена.
Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями.   Закаливание   организма:   воздушные   и   солнечные   ванны,
купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней   зарядки,
физкультминутки.  Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку;
проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих
быстроту   и   равновесие,   совершенствующих   точность   броска   малого   мяча.
Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор   одежды   и   инвентаря.   Комплексы   упражнений   для   формирования
правильной осанки и  развития мышц  туловища.  Измерение  длины и массы
тела.  Освоение   подводящих   упражнений   для   закрепления   и
совершенствования   двигательных   действий   игры   в   футбол,   волейбол,
баскетбол.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время   и   после Проведение   элементарных
выполнения   физических   упражнений.
соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из
разученных   упражнений.   Проведение   игр   в   футбол   и   баскетбол   по
упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах,
царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие   команды   и   приемы:  построение   в   шеренгу   и   колонну;
выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;   выполнение   команд
«Вольно!»,   «Равняйсь!»,   «Шагом   марш!»,   «На   месте   стой!»;   размыкание   в
шеренге   и   колонне   на   месте;   построение   в   круг   колонной   и   шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге;  повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раздва!»; перестроение по двое в шеренге
и   колонне;   передвижение   в   колонне   с   разной   дистанцией   и   темпом,   по
«диагонали» и «противоходом».
Акробатические   упражнения:  упоры   (присев,   лежа,   согнувшись,   лежа
сзади);   седы   (на   пятках,   углом);   группировка   из   положения   лежа   и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в
группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком;
кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения
лежа   на   спине;   акробатические   комбинации;   прыжки   со   скакалкой   с
изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по
гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами   лазанья,   перелезания   поочередно   перемахом   правой   и   левой
ногой,   переползания;   хождение   по   наклонной   гимнастической   скамейке;
упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
двумя   ногами   (с   помощью);   лазанье   по   канату   (3   м)   в   два   и   три   приема;
передвижения и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через
гимнастического   козла   –   с   небольшого   разбега   толчком   о   гимнастический
мостик  прыжок  в  упор  стоя  на  коленях,  переход  в упор   присев  и соскок
вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис
сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис
сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика. Бег:  с   высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с
изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед),
из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки:  на   месте   (на   одной   ноге,   с   поворотами   вправо   и   влево),   с
продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с
места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту
с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте,
в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры.
На   материале   раздела   «Гимнастика   с   основами   акробатики»:  «У
медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки
догонялки»,   «Альпинисты»,   «Змейка»,   «Не   урони   мешочек»,   «Пройди
бесшумно»,   «Через   холодный   ручей»,   «Парашютисты»,   «Догонялки   на
марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых
упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест».
  «Ловишка,
  «Метатели»,
  поймай   ленту»,
На   материале   раздела   «Легкая   атлетика»:  «Не   оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам»,
«Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто
дальше   бросит»,
  «Два
мороза»,«Охотники и утки», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Пробеги
в ворота», «Кто дольше бросит», «На буксире», «За мной».
На материале раздела «элементы спортивных игр»:
Футбол:  удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному
мячу с места, с одногодвух шагов;  по мячу, катящемуся навстречу;  удар
ногой   с   разбега   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу   в   горизонтальную
(полоса шириной 1,5 м, длиной до 7–8 м) и вертикальную (полоса шириной 2
м,  длиной 7–8  м)  мишень;  ведение   мяча   между  предметами  и  с  обводкой
предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Минифутбол»; подвижные игры «Точная
передача», «Передал – садись», «Передай мяч головой».
Элементы   баскетбола:  ловля   мяча   на   месте   и   в   движении:   низко
летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от
груди,   от   плеча);   прием   мяча   снизу   двумя   руками;   передача   мяча   сверху
двумя   руками   вперед   вверх;   нижняя   прямая   подача;   бросок   мяча   двумя
руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему»,   «Круговая   лапта»,   «Брось   –   поймай»,   «Выстрел   в   небо»,
«Охотники   и   утки»;   игра   в   баскетбол   по   упрощенным   правилам  («Мини
баскетбол»).
Элементы волейбола:  прием мяча снизу двумя руками; передача мяча
сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча
через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча
после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении
правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри
разделов.
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие   гибкости:  широкие   стойки   на   ногах;   ходьба   с   включением
широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны
вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты
на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи
поочередно   и   попеременно   правой   и   левой   ногой,   стоя   у   гимнастической
стенки   и  при   передвижениях;   комплексы   упражнений,  включающие   в  себя
максимальное   сгибание   и   прогибание   туловища   (в   стойках   и   седах);
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;
передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной
позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с
меняющимся   темпом   и   длиной   шага,   поворотами   и   приседаниями;
воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на
расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя);
жонглирование   малыми   предметами;   преодоление   полос   препятствий,
включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку
матов,   через   бревно;   комплексы   упражнений   на   координацию   с асимметрическими   и   последовательными   движениями   руками   и   ногами;
равновесие   типа   «ласточка»   на   широкой   опоре   с   фиксацией   равновесия;
упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на
другие;   упражнения   на   расслабление   отдельных   мышечных   групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование   осанки:  ходьба   на   носках,   с   предметами   на   голове,   с
заданной   осанкой;   виды   стилизованной   ходьбы   под   музыку;   комплексы
корригирующих   упражнений   на   контроль   ощущений  (в   постановке   головы,
плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и
его   звеньев   стоя,   сидя,   лежа;   комплексы   упражнений   для   укрепления
мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой
опоры   на   руки   и   ноги,   на   локальное   развитие   мышц   туловища   с
использованием веса тела и дополнительных отягощений (гантели до 100 г,
гимнастические палки), комплексы упражнений с постепенным включением в
работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье
(по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на
коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с
опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой
на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с
продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и
вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной
ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие   координации:
 бег   с   изменяющимся   направлением   по
ограниченной   опоре;   пробегание   коротких   отрезков   из   разных   исходных
положений;   прыжки   через   скакалку   на   месте   на   одной   ноге   и   двух   ногах
поочередно.
Развитие   быстроты:  повторное   выполнение   беговых   упражнений   с
максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный   бег;   бег   с   горки   в   максимальном   темпе;   ускорение   из   разных
исходных   положений;   броски   в   стенку   и   ловля   теннисного   мяча   в
максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие   выносливости:
 равномерный   бег   в   режиме   умеренной
интенсивности,   чередующийся   с   ходьбой,   с   бегом   в   режиме   большой
интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);
бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.
Развитие   силовых   способностей:  повторное   выполнение   многоскоков;
повторное преодоление препятствий (15–20 см); в максимальном темпе, по
кругу, из разных исходных положений; метание одной рукой и двумя руками
из   разных   исходных   положений   и   различными   способами   (сверху,   сбоку,
снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в
высоту   на   месте   с   касанием   рукой   подвешенных   ориентиров;   прыжки   с
продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных   на   разной   высоте;   прыжки   по   разметкам   в   полуприседе   и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
В   процессе   овладения   учебной   деятельностью   на   занятиях   физической
культуры   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,
активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Описание материальнотехнической базы
1. Дополнительная литература:
1.
 Лях,   В.   И.  Программы   общеобразовательных   учреждений.   1–
11 классы : комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2011.
2.  Лях,   В.   И.  Мой   друг   –   физкультура   :   учебник   для   учащихся   1–
4 классов начальной школы / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2006.
3. Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б.
Кофман. – М. : Физкультура и спорт, 1998.
4. Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1–4 классы / В.
И. Ковалько. – М. : Вако, 2006.
2. Интернетресурсы (рекомендуемые):
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».   –   Режим   доступа   :
http://festival.1september.ru/articles/576894
Учительский портал. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/1021
013511
К уроку.ru. – Режим доступа : http://www.kyroky.ru/load/71106958
Сеть   творческих   учителей.   –   Режим   доступа   :   http://www.it
n.ru/communities.aspx
Pedsovet.Su. – Режим доступа : http://pedsovet.su
Proшколу.Ru. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
Педсовет.org. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Технические средства обучения:
1. Музыкальный центр. 2. Мегафон.
4. Экраннозвуковые пособия:
Аудиозаписи.
5. Учебнопрактическое оборудование:
1. Стенки гимнастические
2. Скамейки гимнастические
3. Мишени для метания
4. Мячи: мячи для метания (150 гр), мячи футбольные, баскетбольные,
волейбольные.
5. Палки гимнастические.
6. Скакалки
7. Маты гимнастические
8. Кегли
9. Обручи
10. Флажки
11. Рулетка измерительная
12. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям.
13. Сетка волейбольные, футбольные, для переноса и хранения мячей
14. Аптечка (демонстрационный экземпляр).
6. Игры и игрушки:
1. Столы для игры в настольный теннис
2. Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
3. Шахматы
4. Шашки
5. Дартс, комплект для игры в бадминтон
Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате освоения программного материала по физической культуре
выпускники начальной школы должны:
 ученик получит возможность научиться:
–   взаимосвязи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением
здоровья и повышением физической подготовленности;
– режиме дня и личной гигиене;
– правилах составления комплексов утренней зарядки;
–   физической   подготовке   и   ее   связи   с   развитием   физических   качеств,
систем дыхания и кровообращения;
– физической нагрузке и способах ее регулирования; –   причинах   возникновения   травм   во   время   занятий   физическими
упражнениями, профилактике травматизма;
 ученик научится:
–   выполнять   комплексы   упражнений,   направленные   на   формирование
правильной осанки;
–   выполнять   комплексы   упражнений   утренней   зарядки   и
физкультминуток;
– играть в подвижные игры;
– демонстрировать уровень физической подготовленности;
– вести дневник самонаблюдения;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на
высоком качественном уровне;
–   подсчитывать   частоту   сердечных   сокращений   при   выполнении
физических упражнений с разной нагрузкой;
– выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для
освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
– выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
– оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах
и потертостях.
Уровень физической подготовленности
3 класс
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
5
4
3
12
8
5
150–160
131–149
120–130
143–152
126–142
115–125
5,8–5,6
6,3–5,9
6,6–6,4
6,3–6,0
6,5–5,9
6,8–6,6
5,00
5,30
6,00
6,00
6,30
7,00
Контрольные
упражнения
Подтягивание в
висе, количество раз
Подтягивание в висе
лежа, согнувшись,
количество раз
Прыжок в длину
с места, см
Бег 30 м с высокого
старта, с
Бег 1000 м (мин, с) Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При   оценивании   успеваемости   учитываются   индивидуальные
возможности,   уровень   физического   развития   и   двигательные   возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные   ошибки  –   это   такие,   которые   не   вызывают   особого
искажения   структуры   движений,  но   влияют   на   качество   выполнения,   хотя
количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам
относятся:
– старт не из требуемого положения;
–   отталкивание   далеко   от   планки   при   выполнении   прыжков   в   длину,
высоту;
–   бросок   мяча   в   кольцо,   метание   в   цель   с   наличием   дополнительных
движений;
– несинхронность выполнения упражнения.
Грубые   ошибки  –   это   такие,   которые   искажают   технику   движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка   «5»  выставляется   за   качественное   выполнение   упражнений,
допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4»  выставляется, если допущено не более одной значительной
ошибки и несколько мелких.
Оценка «3»  выставляется,  если   допущены   две   значительные   ошибки   и
несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
Оценка   «2»  выставляется,   если   упражнение   не   выполнено.   Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
В   1–4   классах   оценка   за   технику   ставится   лишь   при   выполнении
упражнений   в   равновесии,   с   элементами   акробатики,   при   построениях,
перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски,   ходьба)   необходимо   учитывать   результат:   секунды,   количество,
длину, высоту. Данная программа позволяет работать с детьми ОВЗ.

file_name: Пояснительная записка 3 класс.docx

intro:
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

title: Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре 3 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   физической   культуре   составлена   на   основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования   (ФГОС  II  поколения),   Примерной   образовательной
программы,   Комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся   и
ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.
2. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы. Рабочие программы / В. И.
Лях. – М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
определяет   содержание   и   организацию   учебного   процесса   на   ступени
начального   общего   образования   и   направлена   на   формирование   общей
культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие   обучающихся,   создание   основ   первоначальных   представлений   о
значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом   обучения   физической   культуры  в   начальной   школе
является   укрепление   здоровья,   совершенствование   физических   качеств,
освоение   определенных   двигательных   действий,   развитие   мышления,
творчества и самостоятельности.
Выполнение   данной   цели
связано   с   решением   следующих
образовательных задач:
–  формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее
 улучшение   осанки,
значении   в   жизни   человека;   укрепление   здоровья,
содействие гармоничному физическому развитию;
– развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
координации движений, гибкости;
–  обучение   физическим   упражнениям   из   таких   видов   спорта,   как
гимнастика,   легкая   атлетика,   а   также   подвижным   играм   и   техническим
действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
–   содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитию
психических процессов и свойств личности;
–   приобретение   в   области   физической   культуры   знаний   и   умений,
направленных на укрепление здоровья; –  развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями,   утренней   гимнастикой,   физкультминутками   и   подвижными
играми;
–  обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,
отдельным   показателям   физического   развития   и   физической
подготовленности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно   Базисному   плану   на   уроки   физической   культуры   в   4   классе
выделяется 102 часа (3 часа в неделю).
Примерное распределение учебного времени
по разделам программы
4 класс
№ п/п
Разделы программы
Колво часов
1
2
3
4
5
Знания о физической культуре
Легкая атлетика
Гимнастика с основами акробатики
Подвижные игры, элементы спортивных игр
Кроссовая подготовка
Количество уроков в неделю
Количество учебных недель
Итого
5
28
28
29
12
3
34
102
Личностными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
–   проявление   положительных   качеств   личности   и   управление   своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
–   проявление   дисциплинированности,   трудолюбия   и   упорства   в
достижении поставленных целей;
– оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.
Метапредметными   результатами
изучения   курса   «Физическая
культура» являются:
– обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их
исправления;
– общение и взаимодействие со сверстниками; –   обеспечение   защиты   и   сохранности   природы   во   время   спортивных
мероприятий, турпоходов и др.;
– занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
– организация отдыха и досуга средствами физической культуры;
– изложение фактов истории физической культуры;
– измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела);
– бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
Структура курса
Структура   и   содержание   учебного   предмета   задаются   в   предлагаемой
программе   в   конструкции   двигательной   деятельности   с   выделением
соответствующих   учебных   разделов:   «Знания   о   физической   культуре»,
«Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   соответствует
основным   направлениям   развития   познавательной   активности   человека:
знания   о   природе   (медикобиологические   основы   деятельности),   знания   о
человеке   (психологопедагогические   основы   деятельности),   знания   об
обществе (историкосоциологические основы деятельности). Раздел «Способы
физкультурной   деятельности»   соотносится   с   представлениями   о
самостоятельных   занятиях   физическими   упражнениями,
  способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью   учащихся.
  Содержание   раздела   «Физическое
совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников.
Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений,
подвижных   игр   и  двигательных   действий   из   программных   видов   спорта,   а
также   общеразвивающих   упражнений   с   различной   функциональной
направленностью.
Содержание предмета «Физическая культура»
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных
частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого
ученика.
Базовый   компонент   составляет   основу   государственного   стандарта
общеобразовательной   подготовки   в   области   физической   культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных
способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа   состоит   из   взаимосвязанных   частей:   уроки   физической
культуры, физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного,
внеурочного   направления,   продленного   дня;   внеклассная   работа   и
физкультурномассовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Знания о физической культуре.
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий
физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения
древних   Олимпийских   игр.  Физическая   культура   у   народов   Древней   Руси.
Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития
физической   культуры   в   России   в   XVII–XIX   вв.,   ее   роль   и   значение   для
подготовки   солдат   русской   армии.  Появление   мяча,   упражнений   и   игр   с
мячом.   Физические   упражнения,   их   отличие   от   естественных   движений.
Основные   физические   качества:   сила,   быстрота,   выносливость,   гибкость,
равновесие.  Виды   физических   упражнений:   подводящие,  общеразвивающие,
соревновательные.   Спортивные   игры:   футбол,   волейбол,   баскетбол.
Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   систем   дыхания   и
кровообращения.
  Характеристика   основных   способов   регулирования
физической   нагрузки   по   скорости   и   продолжительности   выполнения
упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена.
Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями.   Закаливание   организма:   воздушные   и   солнечные   ванны,
купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней   зарядки,
физкультминутки.  Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку;
проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих
быстроту   и   равновесие,   совершенствующих   точность   броска   малого   мяча.
Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор   одежды   и   инвентаря.   Комплексы   упражнений   для   формирования
правильной осанки и  развития мышц  туловища.  Измерение  длины и массы
тела.  Освоение   подводящих   упражнений   для   закрепления   и
совершенствования   двигательных   действий   игры   в   футбол,   волейбол,
баскетбол.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время   и   после Проведение   элементарных
выполнения   физических   упражнений.
соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из
разученных   упражнений.   Проведение   игр   в   футбол   и   баскетбол   по
упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах,
царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие   команды   и   приемы:  построение   в   шеренгу   и   колонну;
выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;   выполнение   команд
«Вольно!»,   «Равняйсь!»,   «Шагом   марш!»,   «На   месте   стой!»;   размыкание   в
шеренге   и   колонне   на   месте;   построение   в   круг   колонной   и   шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге;  повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раздва!»; перестроение по двое в шеренге
и   колонне;   передвижение   в   колонне   с   разной   дистанцией   и   темпом,   по
«диагонали» и «противоходом».
Акробатические   упражнения:  упоры   (присев,   лежа,   согнувшись,   лежа
сзади);   седы   (на   пятках,   углом);   группировка   из   положения   лежа   и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в
группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком;
кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения
лежа   на   спине;   акробатические   комбинации;   прыжки   со   скакалкой   с
изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по
гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами   лазанья,   перелезания   поочередно   перемахом   правой   и   левой
ногой,   переползания;   хождение   по   наклонной   гимнастической   скамейке;
упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
двумя   ногами   (с   помощью);   лазанье   по   канату   (3   м)   в   два   и   три   приема;
передвижения и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через
гимнастического   козла   –   с   небольшого   разбега   толчком   о   гимнастический
мостик  прыжок  в  упор  стоя  на  коленях,  переход  в упор   присев  и соскок
вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис
сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис
сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика. Бег:  с   высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с
изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед),
из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки:  на   месте   (на   одной   ноге,   с   поворотами   вправо   и   влево),   с
продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с
места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту
с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте,
в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры.
На   материале   раздела   «Гимнастика   с   основами   акробатики»:  «У
медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки
догонялки»,   «Альпинисты»,   «Змейка»,   «Не   урони   мешочек»,   «Пройди
бесшумно»,   «Через   холодный   ручей»,   «Парашютисты»,   «Догонялки   на
марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых
упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест».
  «Ловишка,
  «Метатели»,
  поймай   ленту»,
На   материале   раздела   «Легкая   атлетика»:  «Не   оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам»,
«Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто
дальше   бросит»,
  «Два
мороза»,«Охотники и утки», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Пробеги
в ворота», «Кто дольше бросит», «На буксире», «За мной».
На материале раздела «элементы спортивных игр»:
Футбол:  удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному
мячу с места, с одногодвух шагов;  по мячу, катящемуся навстречу;  удар
ногой   с   разбега   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу   в   горизонтальную
(полоса шириной 1,5 м, длиной до 7–8 м) и вертикальную (полоса шириной 2
м,  длиной 7–8  м)  мишень;  ведение   мяча   между  предметами  и  с  обводкой
предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Минифутбол»; подвижные игры «Точная
передача», «Передал – садись», «Передай мяч головой».
Элементы   баскетбола:  ловля   мяча   на   месте   и   в   движении:   низко
летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от
груди,   от   плеча);   прием   мяча   снизу   двумя   руками;   передача   мяча   сверху
двумя   руками   вперед   вверх;   нижняя   прямая   подача;   бросок   мяча   двумя
руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему»,   «Круговая   лапта»,   «Брось   –   поймай»,   «Выстрел   в   небо»,
«Охотники   и   утки»;   игра   в   баскетбол   по   упрощенным   правилам  («Мини
баскетбол»).
Элементы волейбола:  прием мяча снизу двумя руками; передача мяча
сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча
через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча
после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении
правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри
разделов.
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие   гибкости:  широкие   стойки   на   ногах;   ходьба   с   включением
широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны
вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты
на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи
поочередно   и   попеременно   правой   и   левой   ногой,   стоя   у   гимнастической
стенки   и  при   передвижениях;   комплексы   упражнений,  включающие   в  себя
максимальное   сгибание   и   прогибание   туловища   (в   стойках   и   седах);
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;
передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной
позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с
меняющимся   темпом   и   длиной   шага,   поворотами   и   приседаниями;
воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на
расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя);
жонглирование   малыми   предметами;   преодоление   полос   препятствий,
включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку
матов,   через   бревно;   комплексы   упражнений   на   координацию   с асимметрическими   и   последовательными   движениями   руками   и   ногами;
равновесие   типа   «ласточка»   на   широкой   опоре   с   фиксацией   равновесия;
упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на
другие;   упражнения   на   расслабление   отдельных   мышечных   групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование   осанки:  ходьба   на   носках,   с   предметами   на   голове,   с
заданной   осанкой;   виды   стилизованной   ходьбы   под   музыку;   комплексы
корригирующих   упражнений   на   контроль   ощущений  (в   постановке   головы,
плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и
его   звеньев   стоя,   сидя,   лежа;   комплексы   упражнений   для   укрепления
мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой
опоры   на   руки   и   ноги,   на   локальное   развитие   мышц   туловища   с
использованием веса тела и дополнительных отягощений (гантели до 100 г,
гимнастические палки), комплексы упражнений с постепенным включением в
работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье
(по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на
коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с
опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой
на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с
продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и
вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной
ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие   координации:
 бег   с   изменяющимся   направлением   по
ограниченной   опоре;   пробегание   коротких   отрезков   из   разных   исходных
положений;   прыжки   через   скакалку   на   месте   на   одной   ноге   и   двух   ногах
поочередно.
Развитие   быстроты:  повторное   выполнение   беговых   упражнений   с
максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный   бег;   бег   с   горки   в   максимальном   темпе;   ускорение   из   разных
исходных   положений;   броски   в   стенку   и   ловля   теннисного   мяча   в
максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие   выносливости:
 равномерный   бег   в   режиме   умеренной
интенсивности,   чередующийся   с   ходьбой,   с   бегом   в   режиме   большой
интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);
бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.
Развитие   силовых   способностей:  повторное   выполнение   многоскоков;
повторное преодоление препятствий (15–20 см); в максимальном темпе, по
кругу, из разных исходных положений; метание одной рукой и двумя руками
из   разных   исходных   положений   и   различными   способами   (сверху,   сбоку,
снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в
высоту   на   месте   с   касанием   рукой   подвешенных   ориентиров;   прыжки   с
продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных   на   разной   высоте;   прыжки   по   разметкам   в   полуприседе   и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
В   процессе   овладения   учебной   деятельностью   на   занятиях   физической
культуры   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,
активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Описание материальнотехнической базы
1. Дополнительная литература:
1.
 Лях,   В.   И.  Программы   общеобразовательных   учреждений.   1–
11 классы : комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2011.
2.  Лях,   В.   И.  Мой   друг   –   физкультура   :   учебник   для   учащихся   1–
4 классов начальной школы / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2006.
3. Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б.
Кофман. – М. : Физкультура и спорт, 1998.
4. Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1–4 классы / В.
И. Ковалько. – М. : Вако, 2006.
2. Интернетресурсы (рекомендуемые):
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».   –   Режим   доступа   :
http://festival.1september.ru/articles/576894
Учительский портал. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/1021
013511
К уроку.ru. – Режим доступа : http://www.kyroky.ru/load/71106958
Сеть   творческих   учителей.   –   Режим   доступа   :   http://www.it
n.ru/communities.aspx
Pedsovet.Su. – Режим доступа : http://pedsovet.su
Proшколу.Ru. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
Педсовет.org. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Технические средства обучения:
1. Музыкальный центр. 2. Мегафон.
4. Экраннозвуковые пособия:
Аудиозаписи.
5. Учебнопрактическое оборудование:
1. Стенки гимнастические
2. Скамейки гимнастические
3. Мишени для метания
4. Мячи: мячи для метания (150 гр), мячи футбольные, баскетбольные,
волейбольные.
5. Палки гимнастические.
6. Скакалки
7. Маты гимнастические
8. Кегли
9. Обручи
10. Флажки
11. Рулетка измерительная
12. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям.
13. Сетка волейбольные, футбольные, для переноса и хранения мячей
14. Аптечка (демонстрационный экземпляр).
6. Игры и игрушки:
1. Столы для игры в настольный теннис
2. Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
3. Шахматы
4. Шашки
5. Дартс, комплект для игры в бадминтон
Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате освоения программного материала по физической культуре
выпускники начальной школы должны:
 ученик получит возможность научиться:
–   взаимосвязи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением
здоровья и повышением физической подготовленности;
– режиме дня и личной гигиене;
– правилах составления комплексов утренней зарядки;
–   физической   подготовке   и   ее   связи   с   развитием   физических   качеств,
систем дыхания и кровообращения;
– физической нагрузке и способах ее регулирования; –   причинах   возникновения   травм   во   время   занятий   физическими
упражнениями, профилактике травматизма;
 ученик научится:
–   выполнять   комплексы   упражнений,   направленные   на   формирование
правильной осанки;
–   выполнять   комплексы   упражнений   утренней   зарядки   и
физкультминуток;
– играть в подвижные игры;
– демонстрировать уровень физической подготовленности;
– вести дневник самонаблюдения;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на
высоком качественном уровне;
–   подсчитывать   частоту   сердечных   сокращений   при   выполнении
физических упражнений с разной нагрузкой;
– выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для
освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
– выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
– оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах
и потертостях.
Уровень физической подготовленности
4 класс
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
6
4
3
18
15
10
10,0
4,30
10,8
5,00
11,0
5,30
10,3
5,00
11,0
5,40
11,5
6,30
Контрольные
упражнения
Подтягивание в
висе, количество раз
Подтягивание в висе
лежа, согнувшись,
количество раз
Бег 60 м с высокого
старта, с
Бег 1000 м (мин, с) Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При   оценивании   успеваемости   учитываются   индивидуальные
возможности,   уровень   физического   развития   и   двигательные   возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные   ошибки  –   это   такие,   которые   не   вызывают   особого
искажения   структуры   движений,  но   влияют   на   качество   выполнения,   хотя
количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам
относятся:
– старт не из требуемого положения;
–   отталкивание   далеко   от   планки   при   выполнении   прыжков   в   длину,
высоту;
–   бросок   мяча   в   кольцо,   метание   в   цель   с   наличием   дополнительных
движений;
– несинхронность выполнения упражнения.
Грубые   ошибки  –   это   такие,   которые   искажают   технику   движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка   «5»  выставляется   за   качественное   выполнение   упражнений,
допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4»  выставляется, если допущено не более одной значительной
ошибки и несколько мелких.
Оценка «3»  выставляется,  если   допущены   две   значительные   ошибки   и
несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
Оценка   «2»  выставляется,   если   упражнение   не   выполнено.   Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
В   1–4   классах   оценка   за   технику   ставится   лишь   при   выполнении
упражнений   в   равновесии,   с   элементами   акробатики,   при   построениях,
перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски,   ходьба)   необходимо   учитывать   результат:   секунды,   количество,
длину, высоту. Данная программа позволяет работать с детьми ОВЗ.

file_name: Пояснительная записка 4 класс.docx

intro:
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС II поколения), Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. организаций / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.
2. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы. Рабочие программы / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2012.

title: Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре 4 класс


extracted_text:
ОТЧЁТ УЧИТЕЛЯ (Ф.И.О.)
за 20102011учебный год
Квалификационная категория _______ получена ______________________________________________________________
Дата предполагаемой  аттестации__________________________________________________________________________________
1) Курсы повышения квалификации
Название курсов
Место прохождения (учебное
заведение, город)
Колво
часов
Дата
начала
курсов
Дата
окончания
курсов
Документ №
2) Участие в профессиональных конкурсах с использованием инновационных технологий: нет
Название конкурса
Организаторы
Форма
участия
Конкурсный
материал
Дата
подведения
Результат
3) Печатные работы: _________________________________________________________________________________________
4) Организация исследовательской и проектной деятельности учеников
Тема исследовательской работы
Ф.И. ученика (ов)
Результат
Работа участвовала в
(указать конкурс,
конференцию, результат,
дату)
Работа направлена на
конкурс, конференцию
Работа будет
готова к (дата) 5) Организация участия учеников в олимпиадах
Название олимпиады, уровень
Ф.И. ученика (ов)
участников
Класс
Дата проведения
Результат
6) Организация участия учеников в творческих конкурсах
Название конкурса, уровень
Ф.И. ученика (ов)
участников
Класс
Дата проведения
Результат
7) Ведение личного сайта, блога, страниц в интернетпедагогических сообществах
№
Название сайта, педагогическое интернет сообщество
Адрес
8) Тема самообразования: _______________________________________________________________________________________________ Отчет по теме самообразования в виде:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
9) Выступления на Педагогических советах, семинарах, конференциях, круглых столах, вебинарах, интернетконференциях
Тема выступления
Мероприятие (указать уровень)
Дата
проведения
Результат
10) Открытые уроки, мероприятия
Тема урока, мероприятия
Предмет
Класс
Дата проведения
Присутствовали
Планы на следующий год:
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Отчет учителя о своей работе за год.docx

intro: Работа представляет собой сводную таблицу, которая освещает деятельность учителя, педагога или воспитателя за год. Таблица разделена на разделы: курсы повышения квалификации, печатные работы, открытые уроки, участие в педагогических конкурсах и организация учащихся в участии предметных олимпиад, проведение общешкольных и внутриклассных мероприятий.

администрации

group: Педагогика

title: Отчет учителя о своей работе