extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа по химии 9 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от
17декабря  2010 года № 1897.
 Федерального перечня учебников, ежегодно утверждаемых МО РФ, рекомендуемых
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Примерных  программ, созданных на основе федерального государственного
образовательного стандарта;
основной  образовательной  программы основного общего образования МОУ
Матвеевская СШ
базисного   учебного   плана  МОУ Матвеевская СШ;
годового  календарного   учебного  графика МОУ Матвеевская СШ.



Общие цели основного общего образования с учетом специфики  курса Химии
      усвоение   важнейших   знаний об   основных   понятиях   и   законах   химии;   химической
символике;
овладение   умениями наблюдать   химические   явления,
  проводить   химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
реакций;
развитие познавательных   интересов   и   интеллектуальных   способностей   в   процессе
проведения   химического   эксперимента,   самостоятельного   приобретения   знаний   в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения   к   химии   как   к   одному   из   фундаментальных   компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение   полученных   знаний   и   умений для   безопасного   использования   веществ   и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной   жизни,   предупреждения   явлений,   наносящих   вред   здоровью   человека   и
окружающей среде.
Главные цели основного общего образования состоят в:
1) формировании целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях и способах деятельности;
2) приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;
3) подготовке   к  осуществлению   осознанного  выбора   индивидуальной   образовательной   или
профессиональной траектории.
4) формирование   системы   химических   знаний   как   компонента   естественнонаучной
картины мира;
5) развитие   личности   обучающихся,
  их   интеллектуальное   и   нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
6) выработку   понимания   общественной   потребности   в   развитии   химии,   а   также
формирование отношения  к химии  как к возможной области будущей  практической
деятельности;
7) формирование   умений   безопасного   обращения   с   веществами,   используемыми   в
повседневной жизни. Задачами изучения являются:
учебные:




  формирование системы  химических  знаний  как компонента естественнонаучной
картины мира;
объяснить   свойства   соединений   и   химические   процессы,   протекающие   в   мире   и
используемые человеком;
показать   связь химии с окружающей средой и жизнью, с важнейшими сферами
жизнедеятельности человека;
предоставить учащимся возможность применять химические знания  на практике,
формировать   общенаучные   и   химические   умения   и   навыки,   необходимые   в
деятельности экспериментатора и полезные в повседневной жизни;
развивающие:



развитие   личности   обучающихся,
  их   интеллектуальное   и   нравственное
совершенствование,   формирование   у   них   гуманистических   отношений   и
экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;
создать условия для формирования и развития у учащихся самостоятельно работать
со   справочной   и   учебной   литературой,   конспектами,   иными   источниками
информации;
научить   учащихся   работать   в   группе,   вести   дискуссию,   отстаивать   свою   точку
зрения.
воспитательные:
 формирование   умений   безопасного   обращения   с   веществами,   используемыми   в

повседневной жизни;
выработка   понимания   общественной   потребности   в   развитии   химии,   а   также
формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической
деятельности.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
  программа   О.С.Габриеляна,
1.Примерная программа     по   учебным предметам. Химия. 89 классы: проект. 2е изд.,
дораб. М.: Просвещение. (Стандарты второго поколения).
  соответствующая   Федеральному
2.Авторская
Государственному   образовательному   стандарту   основного
  общего   образования   и
допущенная   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   (Программа
курса химии для 89 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян.   – М.:
Дрофа.).
3.Химия. 9 кл.; Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия.
9» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др.  М.: Дрофа.
4.Габриелян О.С, Остроумов И.Г. Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы.
М.: Блик плюс. 5.Габриелян О.С, Яшукова А.В. Рабочая тетрадь. 9 кл. К учебнику О.С. Габриеляна
«Химия. 9».  М.: Дрофа.
6.Габриелян   О.С,   Яшукова   А.В.   Тетрадь   для   лабораторных   опытов   и   практических
работ. 9 кл. к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9 класс». — М.: Дрофа.
7.Габриелян О.С, Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8  9 кл.
М.: Дрофа.
В соответствии с учебным планом  на изучение химии в 9 классе отводится 2 часа в неделю,
68 часов в год, при нормативной продолжительности учебного года 35 учебных недель.
Программой предусмотрено проведение:
 контрольных работ – 3.
 практических работ – 5.
 Срок реализации программы – один учебный год.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна
быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1 в ценностноориентационной сфере  чувство гордости за российскую химическую
науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность, самоконтроль и самооценка;
2 в трудовой сфере  готовность к осознанному выбору  дальнейшей образовательной
траектории;
3) в   познавательной   (когнитивной,   интеллектуальной)   сфере   –мотивация   учения,
умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по химии являются:
1 владение   универсальными   естественнонаучными   способами   деятельности:   наблюдение, измерение,
эксперимент,     учебное     исследование;  применение   основных   методов  познания   (системно
информационный   анализ,   моделирование)   для   изучения   различных   сторон   окружающей
действительности;
2 использование   универсальных   способов    деятельности   по   решению   проблем   и
основных интеллектуальных операций: использование основных интеллектуальных операций:
формулирование   гипотез,   анализ   и   синтез,   сравнение,   обобщение,   систематизация,
выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
3 умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4 умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели
и применять их на практике;
5 использование различных источников для получения химической информации.
Предметными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по
химии являются:
1.
В познавательной сфере:
   давать   определения   изученных   понятий:   вещество   (химический   элемент,   атом,   ион,
молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая
формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность,
оксиды, кислоты, основания,  соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, пери
одическая   система,
  химическая   связь,
электроотрицательность,
  электролит);   химическая   реакция
(химическое уравнение,  генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая
диссоциация, скорость химической реакции);
       формулировать периодический закон Д.И.Менделеева и раскрывать его смысл;
  периодическая   таблица,
  степень   окисления,
  изотопы,  описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя
для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
       описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные
вещества, химические реакции;
      классифицировать изученные объекты и явления;
        наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции,
протекающие в природе и в быту;

     делать   выводы   и   умозаключения   из   наблюдений,   изученных   химических
закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами
изученных;
      структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других
источников;
          моделировать строение атомов элементов первого  третьего периодов, строение
простейших молекул.
2.

производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
             разъяснять   на   примерах   (приводить   примеры,   подтверждающие)   материальное
единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную
часть этого единства;
      строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.
3.
      планировать  и проводить химический эксперимент;

описанными в инструкциях по применению.
4.
        оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах  и  других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
             анализировать   и   оценивать   последствия   для   окружающей  среды   бытовой   и
           использовать   вещества   в   соответствии   с   их   предназначением   и   свойствами,
В сфере безопасности жизнедеятельности:
В ценностноориентационной сфере:

В трудовой сфере:
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии ученик должен знать
•         химическую   символику:   знаки   химических   элементов,   формулы   химических
веществ и уравнения химических реакций;
•        важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество
и   его   агрегатные   состояния,   классификация   веществ,   химические   реакции   и   их
классификация, электролитическая диссоциация;
•         основные   законы   химии:   сохранения   массы   веществ,   постоянства   состава,
периодический закон;
уметь
•         называть:  знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы
химических реакций;
•         объяснять:  физический   смысл   атомного   (порядкового)   номера   химического
элемента,  номеров   группы   и   периода,   к  которым   он   принадлежит   в   периодической
системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах
малых   периодов   и   главных   подгрупп;   причины   многообразия   веществ;   сущность
реакций ионного обмена;
•        характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения   в   периодической   системе   Д.И.   Менделеева   и   особенностей   строения   их атомов;   связь   между   составом,   строением   и   свойствами   веществ;   общие   свойства
неорганических и органических веществ;
•         определять:  состав   веществ   по   их   формулам;   принадлежность   веществ   к
определенному   классу   соединений;   валентность   и   степень   окисления   элементов   в
соединениях;
•         составлять:  формулы   оксидов,   водородных   соединений   неметаллов,
гидроксидов, солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической
системы; уравнения химических реакций;
•        обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
•         распознавать опытным путем:  кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
растворы кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы, ионы аммония;
•         вычислять:  массовую   долю   химического   элемента   по   формуле   соединения;
массовую долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или
массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
•        безопасного обращения с веществами и материалами;
•        экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории
и в быту.
Календарнотематическое планирование по химии  9 класс
№
п/
п.
Дата
                   Тема  урока
План
Факт
Колво
часов
Введение  ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   ХИМИЧЕСКИХ   ЭЛЕМЕНТОВ   И
ХИМИЧЕСКИХ   РЕАКЦИЙ.   ПЕРИОДИЧЕСКИЙ   ЗАКОН   И   ПЕРИОДИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА (10 часов)
1.
01.09.
2
3.
4.
5.
6.
7.
05.09.
08.09.
12.09.
15.09.
19.09.
22.09.
Характеристика элемента по его положению
в периодической системе химических
элементов Д.И.Менделеева.
Свойства оксидов, кислот, оснований и
солей в свете теории электролитической
диссоциации и окислениявосстановления
 Амфотерные оксиды и гидроксиды
Периодический закон и периодическая сис
тема химических элементов Д.И.Менделеева
в свете учения о строении атома
Химическая организация живой и неживой
природы
Классификация химических реакций по
различным основаниям
1
1
1
1
1
1
1 8.
9.
26.09.
29.09.
10.
03.10.
11.
10.10.
13.10.
17.10.
20.10.
24.10.
27.10.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Понятие о скорости химической реакции
Катализаторы
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Введение»
Контрольная работа№1 по теме «Введение.
Общая характеристика химических
элементов и химических реакций.
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева»
  Тема 1. Металлы (14 часов)
Положение металлов в периодической сис
теме химических элементов Д.И.Менделеева
о особенности строение их атомов. Физи
ческие свойства металлов.Сплавы
Химические свойства металлов.
Металлы в природе. Общие способы их
получения .
Общие понятия о коррозии металлов.
Общая характеристика элементов главной
подгруппы I группы
Соединения щелочных металлов
Общая характеристика элементов главной
подгруппы II группы
Соединения щелочноземельных металлов
Алюминий и его свойства
Соединения алюминия.
Железо, его физические и химические
свойства
Генетические ряды железа (II) и железа (III)
Обощение знаний по теме « Химия
металлов»
Контрольная ра

«Металлы».
 бота № 2 по теме
Тема 2 . Практикум № 1 Свойства металлов и их соединений ( 2 часа)
25.
Практическая работа №1. Решение
экспериментальных задач на распознавание
и получение соединений металлов .
Практическая работа № 2. Решение
экспериментальных задач на распознавание
и получение соединений металлов
26.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Тема 3. Неметаллы ( 24 часа)
27.
Общая характеристика неметаллов: атомы и
простые вещества
Общие химические свойства неметаллов.
Неметаллы в природе и способы их
получения
Водород.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47
48.
49.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вода.
Галогены.
Соединения галогенов.
Кислород.
Сера, её физические и химические свойства.
Соединения серы.
Серная кислота как электролит и ее соли.
Серная кислота как окислитель. Получение
и применение серной кислоты
Азот и его свойства.
Аммиак и его свойства. Соли аммония.
Оксиды азота.
Азотная кислота как электролит, ее
применение .
Азотная кислота как окислитель, ее
получение.
Фосфор. Соединения фосфора. Понятие о
фосфорных удобрениях.
Углерод.
Оксиды углерода. Жесткость воды и
способы ее устранения
Кремний .
Соединения кремния.
Силикатная промышленность.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Неметаллы». 50.
Контрольная ра

«Неметаллы»
 бота № 3 по теме
Тема 4. Практикум № 2 Свойства неметаллов и их соединений ( 3 часа)
51.
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме:
«Подгруппа галогенов».
Практическая работа № 5» Эксперимен
тальные задач по теме: «Подгруппа
кислорода».
Практическая работа № 6. «Получение,
собирание и распознавание газов».
Тема 5. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ХИМИИ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ.
ПОДГОТОВКА К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (10 часов)
54.
1
Периодический закон и периодическая сис
тема химических элементов Д.И.Менделеева
в свете учения о строении атома.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Закономерности изменения свойств
элементов и их соединений в периодах и
группах в свете представлений о строении
атомов элементов.
Значение Периодического закона
Строение веществ. Типы химических связей
Классификация химических реакций по
различным признакам.
Скорость химических реакций.
Классификация и свойства неорганических
веществ
Генетические ряды металла, неметалла и
переходного металла.
Тренингтестирование по вариантам ГИА
прошлых лет и демоверсии.
Тема 6. Органические соединения (5 часов)
64.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
Предмет органической химии. Строение
атома углерода. Предельные углеводороды –
метан, этан. Непредельные углеводороды
этилен.
Понятие о предельных одноатомных
спиртах. Одноосновные предельные
карбоновые кислоты на примере уксусной
кислоты
Реакции этерификации и понятие о сложных
эфирах. Жиры
52.
53.
65.
66. 67.
68.
Понятие об аминокислотах и белках.
Реакции поликонденсации. Понятие об
углеводах
Обобщение знаний по органической химии.
1.
1

file_name: Рабочая программа по химии 9 класс Габриелян О.С..docx

intro:
В 9 классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно -ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, проектная деятельность, здоровьесбережение.
    Используются следующие формы обучения:  учебные занятия,  экскурсии,  наблюдения, опыты, эксперименты, работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, мониторинг, исследовательская работа,  презентация. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов.
Формы аттестации
аттестация проводится в форме:
- тестов;
 -контрольных;
- самостоятельных и проверочных работ;
- практических работ;


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
105484, Москва, ул. 16я Парковая, д. 20, тел./факс: 8(499) 4615219
http://k24.mskcollege.ru/,email:24@prof.educom.ru
Методические рекомендации
по  выполнению практических работ
По дисциплине «Технология продвижения турпрдукта»
Тема «Закрепление пройденного материала»
Практическая работа
Выполнение кроссвордов
специальность   100104 «Туризм»
Разработал                            Э.Е.Палилова
Москва 2016 Рассмотрено предметной цикловой
методической комиссией
протокол № 1 от «28»августа 2016 г.
Председатель Н.Я.. Першина
Составитель:
преподаватель специальных дисциплин Э.Е.Палилова
Рецензент:
Рекомендации предназначены для оказания методической
помощи студентам по подготовке и выполнению   практических
работ   для   дисциплины   «Технология   продвижения   турпродукта
для специальности 100401 «Туризм»
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 11
   Выполнение кроссвордов
Цель:
Закрепление понятий по темам дисциплины
Задание
1.Составьте  вопросы для 3х кроссвордов по горизонтали и
вертикали.
2.Заполните кроссворды
Тема кроссвордов: «Специфика выставочной деятельности
турфирм», «Построение жизненного цикла турпродукта»,
Сегментация групп клиентов турфирмы», «Вид
рекламы»,»Классификация групп клиентов
турфирмы»,»Маркетинговые исследования»,»Миссия
организации (предприятия)»»Выбор целевых сегментов
рынка»,»Классификация групп клиентов»,»Виды
информационных ресурсов»»Построение жизненного цикла
турпродукта»,»Виды спроса и задачи маркетинга» . Пример
вопросов для составления кроссворда
3.Заполните соответствующими словами пустые клетки.
Пример составления вопросов для выполнения кроссворда
По горизонтали
1. Вид спроса ( падающий)
2.
.Концепция продвижения продукта на рынок
(совершенствование товара)
3 3. Активный отдых населения (рекреация)
4. Одна из форм  удовлетворения рекреационных
потребностей (Туризм)
5. Фактор, влияющий на поведение потребителя ( доход)
6. Фактор, влияющий на конечные потребности
(Экономический)
7. Сколько вариантов охвата рынка (три)
8. Самый действенный инструмент в попытках турфирмы
модифицировать поведение потребителя (реклама)
9. Прием стимулирования сбыта для потребителей (Лотерея)
По вертикали:
1.одна из рекреационных потребностей (физическая)
2.Форма удовлетворения рекреационных потребностей
(отдых)
3.одня из составляющих личных потребностей
(Платежеспособные)
4.Философия бизнеса, главная цель деятельности организации
(предприятия) – (миссия)
5Одна из черт системы стимулирования сбыта
( (Привлекательность)
6.Задача рекламы ( Информирование)
4 5

file_name: Пр кроссворды.docx

intro:
Методические рекомендации  по  выполнению практической работы по дисциплине «Технология продвижения тур. продукта» для специальности   100104 «Туризм».Тема «Закрепление пройденного материала» Практическая работа выполнение кроссвордов
Составитель:преподаватель специальных дисциплин Э.Е.Палилова Рекомендации предназначены для оказания методической помощи студентам по подготовке и выполнению  практических работ для дисциплины «Технология продвижения турпродукта для специальности 100401 «Туризм»файл содержит методическое обеспечение для выполнения практической работы по  туризму

география

group: Дисциплины

title: Методическое обеспечение по выполнению практической работы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение
«Детский сад № 10» г. Горнозаводск
ИТОГОВАЯ ИГРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РАЗВИТИЯ
«ВЕСНА КРАСНА»
Средняя группа
Составила: Костарева О.В.
Воспитатель1 квалификационной категории. Итоговая игровая образовательная ситуация по познавательному развитию.
2013г.
Тема: «Весна красна»
Цель: Закрепить знание детей о весне.
Задачи: Обогатить речь детей прилагательными.
 Учить отвечать на вопросы воспитателя.
Побуждать детей к общению, развивать речь
Закрепить знание детей об весенних изменениях, происходящих в животном и
растительном мире.
Материал: зеркало, готовые детали к аппликации (жёлтые, красные, зелёные
листики), на большом листе нарисована берёза, «солнышко», прищепки, клей,
кисти, иллюстрации с изображением диких и домашних животных.
     Ход. На стене появляется «солнечный зайчик».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это у нас тут бегает? (ответы детей).
Воспитатель:  Почему он у нас вдруг появился? (ответы детей).
Воспитатель:  А когда солнышко ярко светит?
Дети:   Весной.
А какое солнышко весной?
Дети:  Нежное, ласковое, яркое, тёплое, жёлтое, красивое, лучистое.
Воспитатель показывает солнышко.
Что не хватает у этого солнышка?
Дети:  Лучиков.
А давайте его сделаем лучистым с помощью прищепок. Будем прищеплять
прищепки, чередуя, красные и жёлтые. Вот какое у нас солнышко получилось
лучистое. Давайте, поиграем в игру Солнышко.
Игра: Дети встают в круг
Солнышко, солнышко
Золотое донышко
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Прибежал в саду ручей
Прилетели сто грачей,
А сугробы тают, тают,
А цветочки подрастают.
 Воспитатель:  Ребята, что происходит весной с животными, которые живут в
лесу?
Дети:  Медведь и ёжик просыпается, белочка и зайчик меняют цвет шкурки.
Воспитатель:  А зачем белочка с зайчиком меняют цвет шкурки? (Ответы
детей) Воспитатель:  Ребята как одним словом называются животные, которые
живут в лесу?
 Дети:  Дикие.
Воспитатель:  А какие ещё животные бывают? (Ответы)
Воспитатель:  А можно ли к чужой собаке или кошке подходить и гладить
её?
 Почему? (Ответы)
Молодцы!
Воспитатель:  Ребята весной просыпаются не только животные, но
происходят изменения и с растениями. На деревьях из почек появляются
листочки. Каким они цветом? (Ответы).
Воспитатель:  Посмотрите, и у нас есть дерево, оно ещё без листочков.
Давайте сделаем листочки на деревьях. Посмотрите, сколько у меня красивых
листочков (жёлтые, красные, зелёные).
Воспитатель:  Каким цветом вы возьмёте листочки для весеннего дерева?
Дети:  Зелёные.
Воспитатель:  А почему и не жёлтые, и не красные?
 (ответы детей)
 Дети наклеивают зелёные листики к дереву.
 Воспитатель:  Посмотрите, какое у нас красивое весеннее дерево
получилось.
     Дети рассказывают стихи о весне.

file_name: Итоговая  игровая образовательная ситуация по познавательному развитию.doc

intro:
Тема: «Весна красна»
Цель: Закрепить знание детей о весне.
Задачи: Обогатить речь детей прилагательными.
 Учить отвечать на вопросы воспитателя.
Побуждать детей к общению, развивать речь
Закрепить знание детей об весенних изменениях, происходящих в животном и растительном мире.

Материал: зеркало, готовые детали к аппликации (жёлтые, красные, зелёные листики), на большом листе нарисована берёза, «солнышко», прищепки, клей, кисти, иллюстрации с изображением диких и домашних животных.

     Ход. На стене появляется «солнечный зайчик».
Воспитатель: -Ребята, посмотрите, кто это у нас тут бегает? (ответы детей).
Воспитатель: - Почему он у нас вдруг появился? (ответы детей).
Воспитатель: - А когда солнышко ярко светит?
Дети: -  Весной.
-А какое солнышко весной?
Дети: - Нежное, ласковое, яркое, тёплое, жёлтое, красивое, лучистое.
Воспитатель показывает солнышко.
-Что не хватает у этого солнышка?
Дети: - Лучиков.
-А давайте его сделаем лучистым с помощью прищепок. Будем прищеплять прищепки, чередуя, красные и жёлтые. Вот какое у нас солнышко получилось лучистое. Давайте, поиграем в игру Солнышко.
Игра: Дети встают в круг
Солнышко, солнышко
Золотое донышко
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Прибежал в саду ручей
Прилетели сто грачей,
А сугробы тают, тают,
А цветочки подрастают.
 Воспитатель: - Ребята, что происходит весной с животными, которые живут в лесу?
Дети: - Медведь и ёжик просыпается, белочка и зайчик меняют цвет шкурки.
Воспитатель: - А зачем белочка с зайчиком меняют цвет шкурки? (Ответы детей)
 Воспитатель: - Ребята как одним словом называются животные, которые живут в лесу?
 Дети: - Дикие.
Воспитатель: - А какие ещё животные бывают? (Ответы)
Воспитатель: - А можно ли к чужой собаке или кошке подходить и гладить её?
- Почему? (Ответы)
-Молодцы!
Воспитатель: - Ребята весной просыпаются не только животные, но происходят изменения и с растениями. На деревьях из почек появляются листочки. Каким они цветом? (Ответы).
Воспитатель: - Посмотрите, и у нас есть дерево, оно ещё без листочков. Давайте сделаем листочки на деревьях. Посмотрите, сколько у меня красивых листочков (жёлтые, красные, зелёные).
Воспитатель: - Каким цветом вы возьмёте листочки для весеннего дерева?
Дети: - Зелёные.
Воспитатель: - А почему и не жёлтые, и не красные?
 (ответы детей)
 Дети наклеивают зелёные листики к дереву.
 Воспитатель: - Посмотрите, какое у нас красивое весеннее дерево получилось.
     Дети рассказывают стихи о весне.

родителям

group: Педагогика

title: Игровая образовательная ситуация по познавательному развитию «Весна красна»  в средней группе


extracted_text:
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2. УМК: «Школа России»
Тема урока: «Природа и рукотворный мир»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты:  знать,  что такое природа и рукотворный мир,  иметь представление об объектах природы и предметах
рукотворного мира, называть их отличительные признаки, приводить примеры; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям
объекты природы и предметы рукотворного мира;
Метапредметные :
Регулятивные:   принимать   и   сохранять   целевые   установки   урока;   взаимодействовать   в   паре   при   выполнении   учебных   задач,
осуществлять взаимопроверку; следовать правилу в игре.
Познавательные:   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   уметь   работать   с   информацией;   развивать   операции   мышления:
анализировать иллюстрации с целью выявления существенных признаков объектов, классифицировать объекты окружающего мира на основе
анализа и сравнения иллюстраций;
Коммуникативные:   доносить   свою   позицию,   слушать   и   слышать   партнера;   излагать   свою   точку   зрения   и   анализировать   её;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы; грамотно строить речевые высказывания.
Личностные результаты: понимать необходимость приобретения новых знаний; оценивать отношение других людей и своё собственное
к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
Средства обучения: мультимедиапроектор, компьютер, презентация, различные фигуры, фишки, учебник, карточки с заданиимя.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Ход урока 1. Орг.момент
Цель:  создать
положительный
настрой учащихся
на урок, на
восприятие
учебного
материала
2.Актуализация
знаний
Цель:
актуализировать
полученные ранее
знания жизни в
городе и селе.
3.Формулировка
темы и целей
урока
Цель: обеспечить
условия для
нахождения
детьми целей
работы на уроке
Приветствует учся, проверяет готовность к уроку, раздает
фишки.
Настраиваются на рабочий
лад.
1. Раздает каждому ученику таблицу и предлагает ее
заполнить (+,)
Супермарке
т
Чистый
воздух
Земельный
участок
Много
кинотеатров,
театров
Жизнь
в
городе
Жизнь
в селе
2. Взаимопроверка по образцу.
1. Работа в парах. Раздает на каждую парту иллюстрацию и
предлагает закрыть фишками предметы, которые не
относятся к природе.
Заполняют таблицу,
выполняют
взаимопроверку.
Работают в парах. При
педагогическом
сопровождении,
определяют тему урока,
ставят цель и задачи на
урок.
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают
его; имеют желание
учиться,
Коммуникативные:
воспринимать на слух
речь учителя
Коммуникативные:
контролировать свои
действия и действия
партнёра.
Познавательные:
вспомнить ранее,
приобретенные знания.
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу;
Регулятивные: ставить
цель, планировать свои
действия, прогнозировать
свою работу.
Коммуникативные:
умение участвовать в
диалоге, умение слушать
и слышать, умение
работать в паре,
обосновывать свою точку
зрения. 2. Фронтальная проверка.
3. Предметы, которые вы накрыли фишками, как мы можем
назвать?
4. Сформулируйте тему, цели и задачи урока.
1. Работа по учебнику с.1415:
 Рассмотрите иллюстрации, прочитайте текст.
2. Сформулируете определение, что мы называем природой?
Что мы относим к рукотворному миру.
3. Игра «4йлищний» Учитель показывает слайды с
картинками. Учся должны определить, что здесь лишнее.
4. Изучение
нового материала
Цель: создать
условия для
знакомства с
новым материалом.
Читают текст учебника,
делают выводы, играют с
учителем.
Коммуникативные:
воспринимать на слух
речь учителя. Принимать
и сохранять учебную
задачу.
Регулятивные: делать
самопроверку,
корректировать свою
деятельность в случае
необходимости.
Познавательные:
 осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий в учебнике;
 строить речевое
высказывание в устной
форме;
5. Физминутка
Цель: снятие
эмоционального и
мышечного
напряжения.
6. Закрепление
Цель: обобщение и
систематизация
Показывает видео.
Под видео повторяют
движения.
1. Раздает карточки. Предлагает учся зеленым цветом
подчеркнуть объекты природы, а красным – предметы
рукотворного мира:
Выполняют задание, делают
взаимопроверку, участвуют
в игре.
Познавательные:
строят осознанное и
произвольное речевое знаний,
полученных в
процессе работы на
уроке.
Арбуз, мяч, медведь, цветок, пенал, корабль, волк, горы,
солнце, карандаш, сосулька. (Взаимопроверка)
2. Проводит игрусоревнование «Кто назовет больше
объектов природы».
7.Подведение
Итогов.
Рефлексия
Цель: подвести
итог своей
деятельности на
уроке, проверить,
достигнута ли
поставленная на
урок цель
Выставление
отметок.
Домашнее задание
1. Работа в группах с помощью учебника (с.17) сделать
памятку «Наше отношение к миру».
2. Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Что относится к природе?
– Что создано человеком?
  Достигнута ли цель урока?
3. Оцените свою работу сегодня на уроке. На ваших партах
лежат звездочки – это оценка «5» , сердечки – это отметка
«4», ну, а вопросик – это знак, что эта тема вызвала у Вас
затруднения.
 При выполнении, какого задания вы испытывали трудность?
Почему? Как преодолеть ее?
 С каким настроением вы уйдете с урока?
Выставляет отметки и задает домашнее задание: учебник с. 14
 17, прочитать, ответить на вопросы, выучить определения.
Отвечают на вопросы
учителя, работают в
группах, делают памятку,
выявляют затруднения.
Оценивают свою работу на
уроке.
Записывают задание в
дневник.
высказывание; дополняют
и расширяют имеющиеся
знания Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; развивают
навыки сотрудничества с
одноклассниками.
Познавательные:
умение добывать новые
знания,
Коммуникативные:
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других.
Личностные:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Личностные:
адекватно воспринимать
оценку учителя.

file_name: природа и рукот мир.docx

intro: Конспект урока по окружающему миру на тему "Природа и рукотворный мир" (2 класс, окружающий мир) предназначен для урока открытия новых знаний. Описаны подробно все этапы урока : орг. момент, актуализация знаний, формулировка темы и целей урока, изучение нового материала и т.д.Конспект урока по окружающему миру на тему "Природа и рукотворный мир" (2 класс, окружающий мир) предназначен для урока открытия новых знаний. Описаны подробно все этапы урока : орг. момент, актуализация знаний, формулировка темы и целей урока, изучение нового материала и т.д.


extracted_text:
Тема:  Симметричные и несимметричные
плоские фигуры/ Древние и современные
орнаменты
Школа: Чаганская ОСОШ
Дата:22.11
Класс: 3г
Цель  обучения
Предполагаемы
й результат
Языковая цель
Предшествующ
ие знания
Планируе
мое время
03
        46
Ф.И.О. педагога:Муратова Б.С
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
3.3.1.1 распознавать и называть окружность, круг и их элементы
(центр, радиус, диаметр)/различать симметричные и
несимметричные плоские фигуры и соотносить их с предметами
окружающего мира;
3.3.1.2 классифицировать геометрические фигуры;
3.3.2.2   строить   прямоугольник   и   квадрат   (по   данным   сторонам),
чертить  окружность  с помощью циркуля.
Все учащиеся будут:
различать симметричные и несимметричные плоские фигуры и
соотносить их с предметами окружающего мира.
Многие учащиеся будут:
строить и изготавливать симметричные плоские фигуры.
Некоторые учащиеся будут:
самостоятельно изготавливать симметричные плоские фигуры.
Учащиеся могут:
объяснить, что такое симметрия, ось симметрии.
Предметная лексика и терминология:
Симметрия, ось симметрии.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Какие фигуры называются симметричными?
Как изготовить симметричный узор?
Письмо:
Запись решения задач.
Бытовое понятие о симметричных узорах
План
Запланированная деятельность
Ресурсы
Мотивация.
Педагог организует беседу о том, как в древности казахи
украшали жилища.
– Какие узоры использовали?
Актуализация.
Предлагает рассмотреть узоры.
– Из каких фигур они составлены?
– Что можно сказать о радиусах этих окружностей?
Практическая работа. Разрезные
фигуры.
Учебник,
тетрадь.
Презентац
ия.
711
 Найти длину окружности.
Постановка цели (проблемная ситуация).
 С давних времен казахский народ украшал свои жилища и
одежду различными орнаментами.
– Какие геометрические формы вы узнаете  в орнаментах?
Если разделить эти рисунки пополам, то, что можно
сказать о каждой части?
– Знаете ли вы, как называются фигуры, части которых
зеркально одинаковы?

Открытие нового.
Практическая работа.
Работа в группе.Задание №1.
Практическая работа.
1229
Возьмите приготовленные фигуры.
Сложите пополам.
Какую бы фигуру мы ни взяли, ее половинки при сгибании
совпадают.
– Как вы считаете, этим свойством обладают все фигуры?
 (да, нет) Не знаем.
–   Как вы думаете, а чем мы будем заниматься сегодня на
уроке?
(выясним,   все   ли   фигуры   совпадают   при   складывании
пополам)
–  Верно, а еще мы узнаем, как такие фигуры называются.
– Итак, давайте проверим, все ли фигуры при складывании
пополам совпадают.
–  Есть фигуры, у которых при складывании пополам части
совпадают, а есть фигуры, у которых части не совпадают.
–  Фигуры, которые состоят из двух половин, совпадающих
при складывании, называются симметричными.
– Симметричные фигуры состоят из двух половин, которые
симметричны друг другу относительно прямой. Эту прямую
называют осью симметрии.
Первичное закрепление с проговариванием
  – практическая работа с комментированием в парах или
группах.
Вырежь из бумаги прямоугольник и сложи пополам,а затем
разверни и проведи прямую по сгибу, как на рисунке.этот же
прямоугольник теперь сложи пополам,так,чтобы второй сгиб
былперпендикулярен первому,а затемразверни и проведи
прямую по второму сгибу.
Совпадает ли при сгибании по каждой прямой одна часть
прямоугольника с другой? Если да,то эти две прямые его
осями симметрии.
Работа в паре.
Ось     симметрии   имеют   не
только   геометрические     и цифрыфигуры,но   и   другие
объекты.
а)   как   проходят   оси
симметрии каждой буквы и
цифры? Объясни.
М В Ш Е О 8
б)
– как проходят оси симметрии каждого объекта? Объясни.
в) приведи примеры предметов из своего
окружения,которыеимеют ось симметрии.
Самостоятельная  работа
 Провести оси симметрии каждого объекта.
Приложение №1
Итог. Какие фигуры называют симметричными?
Конец
урока
Что такое ось симметрии?
Как проводить ось симметрии?
Какие симметричные фигуры вы видите вокруг себя?
Тетрадь.
Являются ли эти фигуры симметричными? Почему?Составь
вопросы:
 Почему?
 Назови ...
 Объясни …
 Я могу:
классифицировать фигуры;
найти симметричные фигуры;
построить симметричные фигуры;
Рефлексия.
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…;
«Я похвалил бы себя за …»;
«Особенно мне понравилось …»;
«Сегодня мне удалось…»
Линейка
успеха.


 Приложение №1

file_name: 3г Симметричные и несимметричные плоские фигуры.docx

description: Приложение №1

intro:
Разработка урока по математике на тему: "Симметричные и несимметричные плоские фигуры" (3 класс,математика) Цель обучения, которую необходимо было достичь на данном уроке следующая -"3.3.1.1 распознавать и называть окружность, круг и их элементы (центр, радиус, диаметр)/различать симметричные и несимметричные плоские фигуры и соотносить их с предметами окружающего мира;
)" урок построен согласно обновлённой программе.
 Урок начинается с повторения материала предшествующего урока. На уроке много практического материала,учащиеся различают симметричные и несимметричные плоские фигуры и соотносить их с предметами окружающего мира.


extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа по химии 10 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004 год)
 Федеральный перечень учебников, ежегодно утверждаемый МО РФ, рекомендуемых
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
основная  образовательная  программа основного общего образования МОУ
Матвеевская СШ

 Программы «Курса химии для  8 – 11 классов общеобразовательных учреждений» ( авт.
О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013 г.)
базисный  учебный  план  МОУ Матвеевская СШ;
годовой календарный  учебного график МОУ Матвеевская СШ.



Учебник: Химия 10 класс (профильный уровень), Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарёв
С.Ю.,Теренин В.И– М.: Дрофа», 2013  год.
Измерители – контрольные работы 4 ; практические работы 10 . Программа рассчитана на
136 часов , по 4 часа в неделю.
Цели курса:

освоение знаний  о химической составляющей естественнонаучной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями  применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
развитие  познавательных интересов и интеллектуальных  способностей в процессе
самостоятельного   приобретения   химических   знаний   с   использованием   различных
источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических
задач   в   повседневной   жизни,   предупреждения   явлений,   наносящих   вред   здоровью
человека и окружающей среде.




Приоритетной   задачей   преподавания   школьного   курса   химии   10   класса   является
совершенствование методики формирования следующих видов деятельности:
Познавательная деятельность.
Использование   для   познания   окружающего   мира   наблюдений,   измерений,
эксперимента, моделирования; приобретение умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия,   доказательства,   законы,   теории;   приобретение   опыта   экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез; выделение значимых функциональных связей и отношений
между   объектами   изучения;   выявление   характерных   причинноследственных   связей;
творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения,
самостоятельно   выполнять   различные   творческие   работы;   умение   самостоятельно   и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до
получения результата и его оценки; Информационнокоммуникативная деятельность.
Развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение; приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать
ее;   отделение   основной   информации   от   второстепенной,   критическое   оценивание
достоверности   полученной   информации,   передача   содержания   информации   адекватно
поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умение
развернуто   обосновывать   суждения,   давать   определения,   приводить   доказательства;
использование   мультимедийных   ресурсов   и   компьютерных   технологий   для   обработки,
передачи,   систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации   результатов
познавательной   и   практической   деятельности;   владение   основными   видами   публичных
выступлений   (высказывания,   монолог,   дискуссия,   полемика),   следование   этическим
нормам и правилам ведения диалога и диспута;
Рефлексивная деятельность.
Приобретение   умений   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умения   предвидеть
возможные   результаты   своих   действий;   объективное   оценивание   своих   учебных
достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении
собственной   позиции   и   самооценке;   определение   собственного   отношения   к   явлениям
современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования
или будущей профессиональной деятельности.
Учет  межпредметных   связей  в   преподавании   химии   позволяет   более   рационально
использовать изучение нового материала, перенести акцент с репродуктивных методов на
продуктивные.
Курс химии опирается на знания курса биологии, физики, математики и т.д.
В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандарта формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых   компетенций.   В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного   предмета
«Химия» в старшей школе на профильном уровне являются: умение самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения   и   оценки   результата);   использование   элементов   причинноследственного   и
структурнофункционального   анализа;   исследование   не   сложных   реальных   связей   и
зависимостей;
  определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов;  поиск  нужной  информации  по  заданной  теме  в  источниках   различного типа;
умение   развернуто   обосновывать   суждения,
  приводить
доказательства;   объяснение   изученных   положений   на   самостоятельно   подобранных
конкретных примерах; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение   в   практической   деятельности   и   в   повседневной   жизни   экологических
требований;   использование   мультимедийных   ресурсов   и   компьютерных   технологий   для
обработки,   передачи,   систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
  давать   определения,
       усвоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии; химической
символике;
овладение   умениями наблюдать   химические   явления,
  проводить   химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
реакций; Задачи:



развитие познавательных   интересов   и   интеллектуальных   способностей   в   процессе
проведения   химического   эксперимента,   самостоятельного   приобретения   знаний   в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения   к   химии   как   к   одному   из   фундаментальных   компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач
в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Формирование знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий,
языка науки, доступных обобщений мировозренческого характера; интегрировать знания
учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них
химической картины мира
развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила
техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в
повседневной жизни; интереса к химии как возможной области будущей практической
деятельности; интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;
формирование экологического мышления, убежденности в необходимости охраны
окружающей среды и бережного отношения к своему здоровью
Ведущая идея курса — единство неорганической и органической химии на основе
общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к
классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания
химических реакций между ними.
Данная рабочая программа
  с курсом

физики, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии где дается
знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена
веществ. Материально техническая база школы (её оснащенность лабораторным
оборудованием) позволяет проводить все практические работы, предусмотренные
программой. В целях рационального использования реактивов, где это, возможно
применяю метод микрореакций.
    построена с учетом межпредметных связей

Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического
комплекта:
Учебник Химия 10 класс (профильный уровень), Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н.,
Пономарёв С.Ю.,Теренин В.И– М.: Дрофа», 2013 год.
Органическая химия. Задачи и упражнения. Пособие для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии. О.С. Габриелян,
С.Ю Пономарев, А.А.Карцова.  М.: «Просвещение», 20062013.
Органическая химия, 10 : профил. уровень : метод. пособие: книга для учителя /
О.С.Габриелян, Т.Н.Попкова, А.А.Карцова. – М. : просвещение, 2013. – 159 с.
Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. Профильный уровень: Методическое пособие.
– Габриелян О.С., Яшукова А.В. М.: Дрофа, 2013 год.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен знать/понимать 










роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы,
атомные s, p, dорбитали, химическая связь, электроотрицательность, валентность,
степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул,
моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, комплексные соединения, дисперсные системы,
истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотноосновные реакции в
водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость
химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции,
энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие, константа
равновесия, углеродный скелет, функциональная группа, гомология, структурная и
пространственная изомерия, индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил,
нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и органической химии;
основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон,
закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в
кинетике и термодинамике;
основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая
стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику;
классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
природные источники углеводородов и способы их переработки;
вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и
сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и
органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные волокна,
каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона,
тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической
решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель,
направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и
гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений,
характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и
органической химии;
характеризовать: s , p и dэлементы по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических соединений; строение и свойства органических соединений
(углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот,
аминов, аминокислот и углеводов);
объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ
от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств
неорганических веществ от их состава и строения; природу и способы образования
химической связи; зависимость скорости химической реакции от различных
факторов, реакционной способности органических соединений от строения их
молекул; 


выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ,
относящихся к изученным классам соединений;
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (справочных, научных и научнопопулярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные
технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных
формах;
 Календарнотематическое планирование по химии  10 класс
Дата
                   Тема  урока
План
Факт
Введение в органическую химию»( 8 часов)
Предмет органической химии.
Теория строения органических веществ
А.М.Бутлерова
Строение атома углерода.
01.09.
04.09.
05.09.
06.09.
08.09.
11.09.
Колво
часов
2
2
2
2
Валентные состояния атома углерода.
12.09.
13.09.
Тема 1.Строение и классификация органических соединений (14 часов)
15.09.
4
18.09.
19.09.
20.09.
22.09.
25.09.
26.09.
Классификация органических веществ.
2
Основы номенклатуры органических
веществ.
П.р. № 1 Качественный анализ органических
соединений.
Изомерия органических соединений и ее
виды
Обобщение и повторение темы «Строение и
классификация органических соединений».
27.09.
29.09.
02.10.
03.10.
04.10.
06.10.
09.10.
№
п/
п.
1.
2
3.
4
5.
6
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
19.
20.
21.
22
1
2
4
1
Письменная   проверочная   работа   по
теме«Строение
классификация

органических соединений».
и

    ТЕМА 2 «Химические реакции в органической химии»(8часов)
23.
24.
25
26
Типы химических реакций в органической
химии. Реакции присоединения и замещения
Реакции отщепления и изомеризации
10.10.
11.10.
13.10.
16.10.
2
2 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37.
38
39
40.
41.
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
17.10.
18.10.
20.10.
23.10.
24.10.
25.10.
27.10.
Реакционные частицы в органической химии.
Взаимное влияние атомов в молекулах
органических соединений
Обобщение и систематизация знаний  о
типах химических реакций и видах
реагирующих частиц
ТЕМА  3 «Углеводороды» (32 часа)
Природные источники углеводородов.
Нефть, природный газ, каменный уголь
Алканы, строение, номенклатура, получение
и физические свойства.
Химические свойства алканов
Алкены :строение, изомерия и
номенклатура, физические свойства и
получение
П.р. № 2 Углеводороды.
Химические свойства алкенов
Обобщение и повторение темы «Алканы и
алкены».
Алкины, строение, изомерия и номенклатура
алкинов, физические свойства.
Химические свойства алкинов
Алкадиены, строение, изомерия,
номенклатура
Химические свойства и получение
алкадиенов. Каучуки. Резина
Циклоалканы, строение, изомерия,
номенклатура, свойства
Ароматические
углеводороды(арены).Строение молекулы
бензола. Физические свойства и способы
получения аренов
Химические свойства бензола.
Хлорирование и гидрирование бензола
.Реакции замещения. Применение бензола и
его гомологов.
Генетическая связь между классами
углеводородов
Обобщение и систематизация знаний  по
теме Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 1 по теме
« Углеводороды и их природные источники»
ТЕМА  4 «Спирты и фенолы» (9часов)
Спирты. Классификация спиртов, состав и
изомерия.
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2 65
66
67
68
69
70
71
ТЕМА5 « Альдегиды и кетоны»( 10 часов)
Химические свойства предельных
одноатомных и многоатомных спиртов.
Химические свойства предельных
одноатомных и многоатомных спиртов.
Практическая работа № 3 Спирты и фенолы.
Фенол, строение, физические свойства,
получение и применение
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Альдегиды. Строение, номенклатура и
изомерия, физические свойства
Химические свойства альдегидов.
Качественные реакции на альдегиды
П.р № 4 «Альдегиды и кетоны»
Обобщение знаний о спиртах, фенолах и
карбонильных соединениях
Контрольная   работа   №   2   «   Спирты   и
фенолы,
карбоксилосодержащие
соединения»

Тема 6. Карбоновые кислоты, сложные эфиры. Жиры.( 11 часов)
Карбоновые кислоты. Строения,
классификация. Номенклатура.
Химические свойства карбоновых кислот.
Сложные эфиры.
Химические свойства и применение
сложных эфиров.
Практическая работа № 5 « Карбоновые
кислоты»
Жиры. Состав и строение молекул.
Физические и химические свойства жиров.
Мыла.СМС.
Обобщение и систематизация знаний
Тема 7 Углеводы     ( 11 часов)
Углеводы, их состав и классификация
Моносахариды.Гексозы.
Глюкоза
Дисахариды. Сахароза.
Полисахариды. Крахмал.
Целлюлоза
Практическая работа № 6 « Углеводы»
Обобщение темы « Углеводы»
2
2
1
2
2
2
1
4
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2 103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Контрольная работа № 3
« Кислородосодержащие органические
соединения»
Тема 8. «Азотосодержащие соединения»( 13 часов)
Амины: строение, классификация
номенклатура, получение Химические
свойства аминов.
Аминокислоты. Состав и строение молекул.
Свойства аминокислот, их номенклатура.
Получение аминокислот.
Бели как природные полимеры.
Биологические функции белков. Значение
белков.
Бели как природные полимеры.
Биологические функции белков. Значение
белков.
Нуклеиновые кислоты.
  №   8
Практическая работа № 7 по теме «Амины,
аминокислоты, белки».
Практическая   работа
  «
Идентификация органических соединений».
Обобщение и повторение темы
« Азотосодержащие  органические
соединения»
Контрольная работа № 4
« Азотосодержащие органические вещества»

Тема 9 « Биологически активные вещества» ( 10 часов)
Витамины
Ферменты
Практическая работа № 9
«Действие   ферментов   на   различные
вещества»
Гормоны
Лекарства
Практическая работа № 10
«Анализ лекарственных препаратов»
1
2
2
1
1
2
1
1
2
1
2
2
1
2
2
1
Заключение «Обобщение знаний по курсу органической химии» ( 14 часов) Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений
14
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

file_name: Рабочая программа по химии 10 класс Габриелян О.С..docx

intro:
Данная рабочая программа ориентирована  на использование  учебников по химии и учебно-методических пособий УМК, созданных  коллективом авторов под руководством О.С.Габриеляна.
Учебно-методический комплект О. С. Габриеляна:
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебник Химия 10 класс (профильный уровень), Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарёв С.Ю.,Теренин В.И– М.: Дрофа», 2013 год.
Органическая химия. Задачи и упражнения. Пособие для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии. О.С. Габриелян, С.Ю Пономарев, А.А.Карцова.-  М.: «Просвещение», 2006-2013.
Органическая химия, 10 : профил. уровень : метод. пособие: книга для учителя / О.С.Габриелян, Т.Н.Попкова, А.А.Карцова. – М. : просвещение, 2013. – 159 с.
Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. Профильный уровень: Методическое пособие. – Габриелян О.С., Яшукова А.В.- М.: Дрофа, 2013 год.
Измерители – контрольные работы- 4 ; практические работы- 10 . Программа рассчитана на 140 часов , по 4 часа в неделю.

title: Рабочая программа по химии 10 класс Габриелян О.С. Профильный уровень


extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10» г. Горнозаводска
Календарно – тематическое планирование
В подготовительной группе
«РАЗНОЦВЕТНАЯ ПЛАНЕТА»
Составила: Костарева О. В.
Воспитатель первой  квалификационной категории.
2015г. Утро.
Понедельник
Рассматривание глобуса или карты.                                                            Задачи.
Дать детям понятие о том, что на планете Земля  много разных континентов,
на которых разные климатические условия и поэтому на них  проживают люди
разных рас.
Беседа. «Какие люди живут на земле»
Задачи. Формировать представления о многообразии стран и народов мира,
некоторых национальных особенностях людей.
Рассматривание альбома «Народы мира»
Задачи. Развивать связную речь детей при обсуждении иллюстрации.
Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Прогулка
Наблюдение: капель.
Задачи. Рассказать детям, что в народе  март называли капельником,
предложить о том, почему с потеплением начинается капель. Предложить
ответить на вопрос «Где наблюдается капель» по результатам наблюдения.
Подвижная игра. «Ловишка»
Задачи. Упражнять детей в беге парами, учить использовать всю игровую
площадку, избегать столкновений. Развивать мускулатуру  ног, ловкость,
координацию движений.
Вечер.
Чтение. О. Дриз «Разноцветный мальчик» (евр.)
Задачи. Продолжать учить детей понимать смысл произведения и отвечать на
вопросы.
Дидактическая игра «Знаешь ли ты?»
Задачи. Закрепить знания детей о том, что на земле живёт  много разных
народов. Рисование. «Люди в национальном костюме»
Задачи. Продолжать учить рисовать человека, передавая основные черты и
характерные особенности костюма.
Вторник.
Утро.
Беседа и рассматривание альбома «Жилища народов мира»
Задачи. Формировать у детей представления о том, что у каждого народа
существуют особенности в строительстве своего жилища.

Рассматривание  энциклопедий о народах мира.
Задачи. Продолжать развивать желание рассматривать энциклопедия.
Презентация « Народы мира»
Задачи. Формировать представления о многообразии стран и народов мира,
некоторых национальных особенностях людей.
Прогулка.
Наблюдение: весеннее небо.
Задачи. Учить детей отмечать признаки весны, связанные с цветом неба,
изменением вида облаков, положения солнца над горизонтом.
Подвижная игра «Не попадись».
Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, закрепить умение выполнять
прыжки, мягко приземляться на полусогнутые ноги. Повышение двигательной
активности.
Трудовое поручение. Расчистка дорожек на участке.
Задачи. Формировать умение планировать трудовую деятельность,
распределять обязанности.
Вечер.
Чтение  по выбору детей. «Сказки  народов мира»
Задачи. Продолжать учить детей делать самостоятельный выбор.
Беседа. «Какие мы разные и какие похожие»
Задачи. Учить детей находить  различие  и сходства между людьми. Коллаж. «Дружат дети всей земли»
Задачи. Продолжать учить детей рисовать человека, создавать композицию.
Среда
«Народы России»
Утро.
Рассматривание карты России.
Задачи. Формировать у детей представления о том, что на территории России
проживают люди разных национальностей.
Беседа и рассматривание альбома «Народы России»
Задачи. Актуализировать и уточнить знания детей о том, на территории
России живёт много людей со своими обычаями, языком, культурой.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Прогулка.
Наблюдение. Цвет снега.
Задачи. Продолжить детям высказать предположения о том, почему  снег стал
грязным, придумать, как  проверить эти предположения. Показать при
помощи фильтрованной бумаги наличие в талой воде частичек почвы, помочь
сформулировать вывод.
Подвижная игра «Северный и южный ветер»
Выбираются   два   водящих.   Один   из   них   южный   ветер,   и   ему   на   руку
привязывают   красную   ленточку.   Другой   –   северный   ветер,   и   ему   на   руку
привязывают синюю ленточку.
Игроки свободно ходят или бегают по площадке (нужно заранее оговорить, до
какой   линии   можно   бегать,   т.е.   каковы   размеры   площадки   для   игры).   По
команде «Ветер» на площадку выбегает северный ветер и пытается задеть
(коснуться   рукой)   –   «заморозить»   как   можно   большее   число   игроков.
«Замороженные» им игроки замирают и не двигаются. Южный ветер пытается
«разморозить» их, коснувшись рукой и сказав: «Свободный». Задача игроков –
остаться   в   игре   и   не   быть   замороженными.   Южный   и   северный   ветер
соревнуются,   кто   сильнее   –   сможет   ли   Южный   ветер   разморозить   всех
игроков. По сигналу игра заканчивается и повторяется с новыми водящими в
роли ветра.
Вечер.
Чтение художественного произведения  В. Степанова   «Живут в России
разные народы…» Задачи. Познакомить детей с новым художественным произведением, учить
отвечать на вопросы по тексту.
Рассматривание книг со сказками народов России.
Задачи. Продолжать знакомить детей с произведениями народов нашей
страны.
Четверг
«Перелётные птицы»
Утро.
Беседа и рассматривание альбома «Перелётные птицы».
Задачи. Обогащать знания детей о птицах, прилетающих из теплых краев
весной, их названия, весенних хлопотах, значении в природе.
Слушанье в записи «Голоса перелётных птиц»
Задачи. Развивать слуховое восприятие, память, способность концентрировать
внимание.
Рассматривание картины  А. Саврасов «Грачи прилетели»
Задачи. Учить детей рассматривать картины и вести беседу по содержанию
картины.
Прогулка.
Предложить детям понаблюдать за птицами.  Какие птицы прилетают к нам на
участок?
Формировать умение  правильно определять птиц по их внешнему виду,
замечать красоту, живущих рядом птиц.  Наблюдать за их повадками и
поведением. Обратить внимание на то, что  птицы живут рядом  с нами, они
часть родной природы, птицы наши друзья. Мы должны заботиться о них.
Подвижная игра «Я знаю пять названий птиц»
Цель: развивать двигательную активность детей.  Закреплять знание
различных  видов птиц.
Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей
заботиться о птицах, применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем
кормить птиц. Воспитывать ответственность.
Вечер.
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Сельская песенка»
Задача. Развивать память, умение с выражением рассказывать стихи. Рисование «Птичка  невеличка»
Задачи.   Упражнять детей в рисовании перелетной птицы. Формировать
умение подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать
птицу на листе бумаги
Словесная игра с мячом. «Назови малыша»
Задачи. Учить детей быстро называть птенцов перелётных птиц.
Загадывание загадок на тему «Перелётные птицы»
Задача. Развитие логического мышления.
Пятница
«Первоцветы»
Утро.
Беседа и рассматривание альбома «Первоцветы»
Задачи. Обогатить знания о первоцветах. Воспитание бережного отношения к
природе.
Слушанье фрагмента  музыкального произведения  П. Чайковского «Апрель.
Подснежник»
Задачи. Учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке,
поэтическом слове, различать оттенки настроения в музыке.
Прогулка
Наблюдение. Появление проталин.
Задачи. Предложить детям участок, найти проталины, пояснить значение
данного слова, рассказать, как оно образовалось. Подвести к пониманию
причин образования проталин. Учить выявлять причинно – следственные
связями между различными явлениями природы.
Подвижная игра. «Не попадись»
Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, закреплять умение выполнять
прыжки, мягко приземляться на полусогнутые ноги. Повышать двигательную
активность.
Трудовое поручение. Помощь детям младших групп в уборке участка.
Задачи. Формировать добросовестное отношение к труду, учить детей
выступать в качестве наставников младших ребят.
Вечер.
Чтение стихов о первоцветах.
Задачи. Познакомить детей с весенними цветами через художественные
произведения. Рисование « Первоцвет»
Задачи. Учить детей передавать образ цветка подснежника, медуница)
Загадки о первоцветах.
Задачи. Развитие логического мышления.
Работа с родителями.
 Привлечь родителей к пополнению развивающей среды альбомами:
«Первоцветы», «Народы России», « Народы мира».
 .

file_name: разноцветная планета.docx

intro:
Понедельник
Утро.
Рассматривание глобуса или карты.                                                            Задачи. Дать детям понятие о том, что на планете Земля  много разных континентов, на которых разные климатические условия и поэтому на них  проживают люди  разных рас.
Беседа. «Какие люди живут на земле»                                                              Задачи. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

Рассматривание альбома «Народы мира»                                                    Задачи. Развивать связную речь детей при обсуждении иллюстрации. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Прогулка
Наблюдение: капель.                                                                                Задачи. Рассказать детям, что в народе  март называли капельником, предложить о том, почему с потеплением начинается капель. Предложить ответить на вопрос «Где наблюдается капель» по результатам наблюдения.
Подвижная игра. «Ловишка»                                                                         Задачи. Упражнять детей в беге парами, учить использовать всю игровую площадку, избегать столкновений. Развивать мускулатуру  ног, ловкость, координацию движений.
Вечер.
Чтение. О. Дриз «Разноцветный мальчик» (евр.)                                              Задачи. Продолжать учить детей понимать смысл произведения и отвечать на вопросы.

Дидактическая игра «Знаешь ли ты?»                                                           Задачи. Закрепить знания детей о том, что на земле живёт  много разных народов.

Рисование. «Люди в национальном костюме»                                                   Задачи. Продолжать учить рисовать человека, передавая основные черты и характерные особенности костюма.

Вторник.

Утро.
Беседа и рассматривание альбома «Жилища народов мира»                                      Задачи. Формировать у детей представления о том, что у каждого народа существуют особенности в строительстве своего жилища.

Рассматривание  энциклопедий о народах мира.
Задачи. Продолжать развивать желание рассматривать энциклопедия.

Презентация « Народы мира»                                                                               Задачи. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

Прогулка.
Наблюдение: весеннее небо.                                                                          Задачи. Учить детей отмечать признаки весны, связанные с цветом неба, изменением вида облаков, положения солнца над горизонтом.

Подвижная игра «Не попадись».                                                                    Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, закрепить умение выполнять прыжки, мягко приземляться на полусогнутые ноги. Повышение двигательной активности.

Трудовое поручение. Расчистка дорожек на участке.                                            Задачи. Формировать умение планировать трудовую деятельность, распределять обязанности.

Вечер.
Чтение  по выбору детей. «Сказки  народов мира»                                                 Задачи. Продолжать учить детей делать самостоятельный выбор.

Беседа. «Какие мы разные и какие похожие»                                                         Задачи. Учить детей находить  различие  и сходства между людьми.

Коллаж. «Дружат дети всей земли»                                                                           Задачи. Продолжать учить детей рисовать человека, создавать композицию.

Среда
«Народы России»
Утро.
Рассматривание карты России.                                                                                Задачи. Формировать у детей представления о том, что на территории России проживают люди разных национальностей.

Беседа и рассматривание альбома «Народы России»                                             Задачи. Актуализировать и уточнить знания детей о том, на территории России живёт много людей со своими обычаями, языком, культурой.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Прогулка.
Наблюдение. Цвет снега.
Задачи. Продолжить детям высказать предположения о том, почему  снег стал грязным, придумать, как  проверить эти предположения. Показать при помощи фильтрованной бумаги наличие в талой воде частичек почвы, помочь сформулировать вывод.
Подвижная игра «Северный и южный ветер»
Выбираются два водящих. Один из них южный ветер, и ему на руку привязывают красную ленточку. Другой – северный ветер, и ему на руку привязывают синюю ленточку.
Игроки свободно ходят или бегают по площадке (нужно заранее оговорить, до какой линии можно бегать, т.е. каковы размеры площадки для игры). По команде «Ветер» на площадку выбегает северный ветер и пытается задеть (коснуться рукой) – «заморозить» как можно большее число игроков. «Замороженные» им игроки замирают и не двигаются. Южный ветер пытается «разморозить» их, коснувшись рукой и сказав: «Свободный». Задача игроков – остаться в игре и не быть замороженными. Южный и северный ветер соревнуются, кто сильнее – сможет ли Южный ветер разморозить всех игроков. По сигналу игра заканчивается и повторяется с новыми водящими в роли ветра.
Вечер.
Чтение художественного произведения  В. Степанова   «Живут в России разные народы…»
Задачи. Познакомить детей с новым художественным произведением, учить отвечать на вопросы по тексту.

Рассматривание книг со сказками народов России.                                     Задачи. Продолжать знакомить детей с произведениями народов нашей страны.

Четверг
«Перелётные птицы»
Утро.
Беседа и рассматривание альбома «Перелётные птицы».                                                                           Задачи. Обогащать знания детей о птицах, прилетающих из теплых краев весной, их названия, весенних хлопотах, значении в природе.

Слушанье в записи «Голоса перелётных птиц»
Задачи. Развивать слуховое восприятие, память, способность концентрировать внимание.

Рассматривание картины  А. Саврасов «Грачи прилетели»                            Задачи. Учить детей рассматривать картины и вести беседу по содержанию картины.

Прогулка.
Предложить детям понаблюдать за птицами.  Какие птицы прилетают к нам на участок?
Формировать умение  правильно определять птиц по их внешнему виду, замечать красоту, живущих рядом птиц.  Наблюдать за их повадками и поведением. Обратить внимание на то, что  птицы живут рядом  с нами, они часть родной природы, птицы наши друзья. Мы должны заботиться о них.

Подвижная игра «Я знаю пять названий птиц»
Цель: развивать двигательную активность детей.  Закреплять знание различных  видов птиц.

Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей заботиться о птицах, применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать ответственность.

Вечер.
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Сельская песенка»
Задача. Развивать память, умение с выражением рассказывать стихи.
Рисование «Птичка - невеличка»
Задачи.   Упражнять детей в рисовании перелетной птицы. Формировать умение подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птицу на листе бумаги

Словесная игра с мячом. «Назови малыша»                                                                            Задачи. Учить детей быстро называть птенцов перелётных птиц.
Загадывание загадок на тему «Перелётные птицы»                                    Задача. Развитие логического мышления.

Пятница
«Первоцветы»
Утро.
Беседа и рассматривание альбома «Первоцветы»
Задачи. Обогатить знания о первоцветах. Воспитание бережного отношения к природе.

Слушанье фрагмента  музыкального произведения  П. Чайковского «Апрель. Подснежник»
Задачи. Учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэтическом слове, различать оттенки настроения в музыке.

Прогулка
Наблюдение. Появление проталин.
Задачи. Предложить детям участок, найти проталины, пояснить значение данного слова, рассказать, как оно образовалось. Подвести к пониманию  причин образования проталин. Учить выявлять причинно – следственные связями между различными явлениями природы.

Подвижная игра. «Не попадись»
Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, закреплять умение выполнять прыжки, мягко приземляться на полусогнутые ноги. Повышать двигательную активность.

Трудовое поручение. Помощь детям младших групп в уборке участка.
Задачи. Формировать добросовестное отношение к труду, учить детей выступать в качестве наставников младших ребят.

Вечер.
Чтение стихов о первоцветах.
Задачи. Познакомить детей с весенними цветами через художественные произведения.

Рисование « Первоцвет»
Задачи. Учить детей передавать образ цветка подснежника, медуница)

Загадки о первоцветах.
Задачи. Развитие логического мышления.

Работа с родителями.
 Привлечь родителей к пополнению развивающей среды альбомами:  «Первоцветы», «Народы России», « Народы мира».

title: Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе «РАЗНОЦВЕТНАЯ ПЛАНЕТА»


extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа по химии 11 класса составлена на основе следующих

нормативных документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004 год)
 Федеральный перечень учебников, ежегодно утверждаемый МО РФ,
рекомендуемых  (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Примерные программы, созданные на основе федерального государственного
образовательного стандарта;

Матвеевская СШ


    Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; содержание
учебного предметакурса; учебнотематический план; требования к уровню подготовки
учащихся 11  класса; список  учебнометодической литературы; календарно
тематическое планирование.
базисный  учебный  план  МОУ Матвеевская СШ;
годовой календарный  учебного график МОУ Матвеевская СШ.
основная  образовательная  программа основного общего образования МОУ
Измерители – контрольные работы 3 ; практические работы 8 . Программа рассчитана
на 132 часа , по 4 часа в неделю.
освоение   знаний  о   химической   составляющей   естественнонаучной   картины
Цели курса:

мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение   умениями  применять   полученные   знания   для   объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии
современных технологий и получении новых материалов;

развитие  познавательных   интересов   и   интеллектуальных   способностей   в
процессе   самостоятельного   приобретения   химических   знаний   с   использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание  убежденности   в   позитивной   роли   химии   в   жизни   современного
общества,   необходимости   химически   грамотного   отношения   к   своему   здоровью   и
окружающей среде;

применение   полученных   знаний   и   умений  для   безопасного   использования
веществ   и   материалов   в   быту,   сельском   хозяйстве   и   на   производстве,   решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред
здоровью человека и окружающей среде.
Приоритетной   задачей   преподавания   школьного   курса   химии   10   класса   является
совершенствование методики формирования следующих видов деятельности:
                              Познавательная деятельность.
Использование   для   познания   окружающего   мира   наблюдений,
  измерений,
эксперимента,   моделирования;   приобретение   умений   различать   факты,   гипотезы,
причины,   следствия,   доказательства,   законы,   теории;   приобретение   опыта
экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез;
  выделение   значимых
функциональных   связей   и   отношений   между   объектами   изучения;   выявление характерных   причинноследственных   связей;   творческое   решение   учебных   и
практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять
различные творческие работы; умение самостоятельно и мотивированно организовы
вать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и
его оценки;
                             Информационнокоммуникативная деятельность.
Развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;   приобретение   умения   получать   информацию   из   разных   источников   и
использовать   ее;   отделение   основной   информации   от   второстепенной,   критическое
оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно   поставленной   цели;   перевод   информации   из   одной   знаковой   системы   в
другую; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для   обработки,   передачи,   систематизации   информации,   создания   баз   данных,
презентации   результатов   познавательной   и   практической   деятельности;   владение
основными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,   дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута;
Рефлексивная деятельность.
Приобретение   умений   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умения   предвидеть
возможные   результаты   своих   действий;   объективное   оценивание   своих   учебных
достижений,   поведения,   черт   своей   личности;   учет   мнения   других   людей   при
определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения
к   явлениям   современной   жизни;   осуществление   осознанного   выбора   путей   про
должения образования или будущей профессиональной деятельности.
Учет  межпредметных связей  в преподавании  химии  позволяет  более  рационально
использовать изучение нового материала, перенести акцент с репродуктивных методов
на продуктивные.
Курс химии опирается на знания курса биологии, физики, математики и т.д.
В   рабочей   программе   заложены   возможности   предусмотренного   стандарта
формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
для учебного предмета «Химия» в старшей школе на профильном уровне являются:
умение   самостоятельно   и   мотивированно   организовывать   свою   познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); использование
элементов   причинноследственного   и   структурнофункционального   анализа;
исследование не сложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления,   оценки   и   классификации   объектов;   поиск   нужной   информации   по
заданной   теме   в   источниках   различного   типа;     умение   развернуто   обосновывать
суждения,   давать   определения,   приводить   доказательства;   объяснение   изученных
положений   на   самостоятельно   подобранных   конкретных   примерах;   оценивание   и
корректировка   своего  поведения  в  окружающей   среде,   выполнение  в  практической
деятельности   и   в   повседневной   жизни   экологических   требований;   использование
мультимедийных   ресурсов   и   компьютерных   технологий   для   обработки,   передачи,
систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации   результатов
познавательной и практической деятельности. Формирование знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и
    усвоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии; химической
символике;
овладение   умениями наблюдать   химические   явления,   проводить   химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
реакций;
развитие познавательных   интересов   и   интеллектуальных   способностей   в   процессе
проведения   химического   эксперимента,   самостоятельного   приобретения   знаний   в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения   к   химии   как   к   одному   из   фундаментальных   компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
Задачи:

теорий, языка науки, доступных обобщений мировозренческого характера;
интегрировать знания учащихся по неорганической и органической химии с целью
формирования у них химической картины мира

правила техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в
повседневной жизни; интереса к химии как возможной области будущей практической
деятельности; интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;

охраны окружающей среды и бережного отношения к своему здоровью
Ведущая идея курса — единство неорганической и органической химии на основе
общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к
классификации органических и неорганических веществ и закономерностям
протекания химических реакций между ними.
Данная рабочая программа
  с курсом

физики, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии где дается
знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена
веществ. Материально техническая база школы (её оснащенность лабораторным
оборудованием) позволяет проводить все практические работы, предусмотренные
программой. В целях рационального использования реактивов, где это, возможно
применяю метод микрореакций.
формирование экологического мышления, убежденности в необходимости
развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать
    построена с учетом межпредметных связей

Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического
комплекта:
Габриелян О.С.. Программа курса химии для 811 классов
1.
общеобразовательных учреждений. –М.: дрофа, 2013г.
2.
Химия.   11   класс.   Профильный     уровень  : учеб. для общеобразовательных
учреждений /О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова,  М.: Дрофа, 2013 (учебник рекомендован
МО и науки РФ).
 Габриелян   О.С.,   Лысова   Г.Г. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия.   11   кл профильный уровень:
3.
Методическое пособие. –   М  .: Дрофа, 2013г.
4.
Блик плюс, 2013г
5.
учителя. Химия 11 кл.   В   2ч –М.:   Дрофа  , 2013
 Габриелян   О.С. Химия: Учебное пособие для 11 кл. сред. шк. М.:
 Габриелян   О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Настольная книга
Габриелян О.С., остроумов И.Г.. Общая химия в тестах, задачах,
Химия. 11 кл. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.
Роль химии в естествознании
Важнейшие химические понятия
Основные законы химии
Основные теории химии
Классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений
Природные источники углеводородов
Вещества и материалы, широко используемые в практике
6.
упражнениях. 11 кл. –М.: дрофа, 2014
7.
Габриеляна,   Г  .Г. Лысовой «Химия». 11/ О.С. Габриелян, П.  Н  . Березкин, А.А.
Ушакова и др. –М.: Дрофа, 2013
                             В результате изучения химии в профильном классе ученик
должен знать и понимать







     Выпускники профильных классов должны уметь:

Называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре

Определять   валентность,   степень   окисления,   тип   химической   связи,   тип
кристаллической решётки, окислитель и восстановитель, изомеры и гомологи, типы
реакций


скорости химических реакций от условий

веществ

Проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям

Осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   с   использованием
различных   источников,   компьютерные   технологии   для   обработки   и   представления
информации
      Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

экологических, энергетических и сырьевых

производстве


человека и другие живые организмы



Безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве
Оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов
Критической оценки достоверности  химической информации.
Характеризовать элементы, строение, свойства вешеств
Объяснять зависимость свойств от положения в ПС, от строения. Зависимость
Экологически грамотного поведения в окружающей среде
Оценки   влияния   химического   загрязнения   окружающей   среды   на   организм
Понимания   глобальных   проблем,
  стоящих   перед   человечеством,

Объяснения   химических   явлений,   происходящих   в   природе,   быту   и   на
Выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению важнейших «3»   ответ полный, но при этом допущены существенные ошибки, или
           определенной   логической   последовательности,   при   этом
           несущественные   ошибки,
  исправленные   учеником   по
          учебного   материала,   или   допущены   существенные   ошибки,
1.ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА:
«5»      ответ   полный   и   правильный,   основан   на   изученной   теории,
           последовательно, литературным языком;
«4»    ответ  полный  и   правильный  на  основании  изученных   теорий,
          неполный, не имеет логической последовательности;
«2»     при   ответе   обнаружено   непонимание   учащимся   основного
          не может исправить при наводящих вопросах учителя.
 2.ОЦЕНКА  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
«5»     работа   выполнена   полностью   и   правильно,   сделаны   верные
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся по химии .


изложен логично,


изложен в

допущены 23

требованию учителя;

ответ


содержания

которые учащийся



наблюдения и

безопасности и

организационно

порядок на столе,


выводы, но при

          этом
или допущены  несущественные


существенная

ошибка   в   ходе   эксперимента,   в   объяснении,   в   оформлении   работы,   в
соблюдении    правил   безопасности   при   работе   с   веществами   и   оборудованием,
которая   исправляется по требованию учителя;

в объяснении

безопасности при

может исправить

          ошибки в работе с веществом и оборудованием;
«3»     правильно   выполнена   работа   не   менее   50%   или   допущена
          экономно используются реактивы);
«4»     правильно   выполнена   работа,   сделаны   верные   наблюдения   и
          работе   с   веществами   и   оборудованием,   которые  учащийся   не
«2»   допущены 2 и более существенные ошибки в ходе эксперимента,
          и   оформлении   работы,   в   соблюдении   правил   по   технике
          выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом техники
          правил   работы  с   веществами   и   оборудованием,   проявлены
          трудовые   умения ( поддерживается   чистота   рабочего   места   и
эксперимент

проведен

не

полностью
          по требованию учителя. 

рациональным способом

ошибок, но задача

несущественных ошибок;

допущена ошибка в


решении.
 3.ОЦЕНКА  УМЕНИЙ  РЕШАТЬ РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ
«5»     в логическом   рассуждении нет   ошибок,   задача   решена
«4»     в логическом   рассуждении и   решении   нет   существенных
          решена нерационально   или   допущено   не   более   двух
«3»     в   логическом   рассуждении   нет   существенных   ошибок,   но
          математических расчетах;
«2»   имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в
 Календарнотематическое планирование по химии  11 класс
Дата
№
п/
п.
Тема 1 «Строение атома» ( 13 часов)
                   Тема  урока
План
Факт
1.
01.09.
Введение в общую химию.
Колво
часов
3
2
2
Атом – сложная частица. Ядерные реакции.
Состояние электронов в атоме.
Электронные
химических элементов.
  конфигурации
атомов
2
Валентные возможности атомов химических
элементов.
ПЗ   и   ПСХЭ   Д.И.   Менделеева   и   строение
атома.
2
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
04.09.
05.09.
06.09.
08.09.
11.09.
12.09.
13.09.
15.09.
18.09.
19.09.
20.09. 22.09
13
Тема 2 «Строение вещества .Дисперсные системы» ( 19 часов)
14
15
25.09.
26.09.
16
27.09.
17
29.09.
18
02.10.
19
03.10.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
04.10.
06.10.
09.10.
10.10.
11.10.
13.10.
16.10.
17.10.
18.10.
20.10.
23.10.
Химическая связь Ионная химическая связь
Ковалентная химическая связь
Металлическая связь
Водородная связь
Её биологическая роль
Качественный и количественный состав
вещества
Вещества молекулярного и
немолекулярного строения Кристаллические
решетки
Аллотропия
Единая природа химических связей
Гибридизация атомных орбиталей и
геометрия молекул
Дисперсные системы
Растворы
Теория строения химических соединений
Бутлерова
Полимеры
Классификация полимеров
Полимеры неорганические
Полимеры органические
1
1
1
1
1
2
1
2
3
1
1
1
1 31
24.10.
32
25.10.
Агрегатные состояния вещества
Обобщение знаний по теме: Химическая
связь
Cтроение вещества
Контрольная работа №1
«Строение атома и строение вещества»
1
1
  Тема 3. «Химические реакции» (28 часов) + 3 часа из практической части
33
Классификация химических реакций
27.10.
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Классификация химических реакций по
тепловому эффекту
Расчеты по термохимическим уравнениям
Почему протекают химические реакции
Скорость химической реакции
 Практическая работа №1 «Скорость
химической реакции
Катализаторы и катализ
Обратимость реакций.
Химическое равновесие и способы его
смещения
Электролитическая диссоциация
Реакции ионного обмена в водных растворах
Водородный показатель
Произведение растворимости
Гидролиз неорганических соединений
Практическая работа №2 «Гидролиз»
1
1
3
2
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1 56
57
58
59
60
61
62
63
Гидролиз органических соединений
Электролиз растворов и расплавов
Окислительновосстановительные реакции
Метод полуреакций
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Химические реакции»
Практическая работа № 3
«Получение, собирание и распознавание
газов»
Контрольная работа №2 по теме:
«Химические реакции»
   ТЕМА 4 . Вещества и их свойства (41час) + 3 часа из практической части
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Классификация веществ
Оксиды
Кислоты
Основания

Соли
Качественные реакции на неорганические
вещества и ионы
Классификация органических соединений
Практическая работа №4 «Сравнение
свойств неорганических и органических
соединений»
Металлы простые вещества
Общие химические свойства металлов
Электрохимический ряд напряжений
металлов Взаимодействия металлов с
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 различными классами веществ
Понятие о коррозии металлов. Способы
защиты от коррозии
Общие способы получения металлов
Электролиз
Металлы побочных подгрупп
Комплексные соединения
Проверочная работа по теме «Металлы
побочных подгрупп»
Решение расчетных задач по теме
«Металлы»
1
1
1
1
1
1
2
1
Практическая работа № 5 «Решение
экспериментальных задач по неорганической
химии»
Практическая работа №6 «Генетическая
связь между классами неорганических и
органических соединений»
Неметаллы и их свойства. Благородные газы 2
1
Оксиды  неметаллов
Водородные соединения неметаллов
Общая характеристика галогенов
Решение расчетных задач по теме
«Неметаллы»
Кислоты органические
Кислоты неорганические
Основания органические
Основания неорганические
2
1
1
2
2
2
2
2
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101 102
103
104
105
106
107
Амфотерные органические соединения
Амфотерные неорганические соединения
Обобщающий урок  по теме « Вещества и их
свойства»
Контрольная работа №2 по теме: «Вещества
и их свойства»
   Тема 5 .Химический практикум ( 5 часов)
108
  Решение экспериментальных задач по теме
«Свойства веществ».
109
110
111
112
П.   р   №   7   «     Решение   экспериментальных
задач по органической химии»
  Решение экспериментальных задач по теме
«Свойства веществ».
П.р.   №   8   «Распознавание   пластмасс   и
волокон»
Обобщающий  урок
Тема 6 «Химия в жизни общества» (24 часа).
Химия и производство..
Химия и сельское хозяйство
Химия   и   проблемы   охраны   окружающей
среды.
Химия и повседневная жизнь человека.
Повторение курса химии
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
1
1
3
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
8 135
136

file_name: Рабочая программа по химии 11 класс Габриелян О.С..docx

description:
135
136

intro:
Данная рабочая программа ориентирована  на использование  учебников по химии и учебно-методических пособий УМК, созданных  коллективом авторов под руководством О.С.Габриеляна.
Рабочая программа по химии представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, цели и задачи курса, характеристика учебного предмета, место предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания предмета, требования к уровню подготовки учащихся, результаты освоения учебного курса, описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса, календарно-тематическое планирование, приложения.

title: Рабочая программа по химии 11 класс Габриелян О.С. Профильный уровень