file_name: День Знаний 2017г.docx

description:
Праздничное развлечение «День Знаний»
(подготовительная группа) 2017г.
1ый ведущий: Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это утро сентября.
Пети, Саши, Вовочки причесали чёлочки,
Вали, Кати, Леночки выгладили ленточки.
Белобрысых, чёрных, рыжих миллионы малышей,
Взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.
2ой ведущий: Собрались мы здесь все враз
На веселый детский час.
Вы все летом отдыхали?
По друг другуто скучали?
Вот и встретились все вместе!
А начнем наш праздник песней!
Споём песню про детский сад?
Исполняется Песня «Детский сад».
1ый ведущий: Ребята вы так выросли за лето, что я просто с
трудом вас всех узнала.
А вы то узнали друг  друга? А воспитателей своих узнали?
Давайте пошлем им воздушный поцелуй. Я знаю, что ребята из
группы «»  приготовили стихи про наш детский сад. Давайте их
послушаем.
1 ребёнок.
Много, много дней подряд
Летом и зимой.
Мы приходим в детский сад,
В детский сад родной.
1

description:
2 ребёнок.
Мы рано просыпаемся,
Опаздывать нельзя.
В саду нас дожидаются
Игрушки и друзья .
3 ребёнок.
Здесь нас учат одеваться,
Чистить зубы, умываться.
И шнурки завязывать,
И стихи рассказывать.
4 ребёнок.
Среди нас бывают хвастунишки,
Плаксы, драчуны, трусишки.
Но друг друга мы всегда прощаем.
И упрёками не огорчаем.
5 ребёнок.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют.
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
6 ребёнок.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад – второй наш дом
Как тепло, уютно в нём.
2ой ведущий: А сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную
игру. Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я,
это я, это все мои друзья».
Если не согласны со мной – тогда молчите!
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
Кто сломал сегодня стул,
В лужу девочку толкнул? (ответ)
Кто конструктором, друзья,
2

description:
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)
Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Нука, быстро отвечай! (ответ)
Кто мечтает подрасти,
В школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
2ой ведущий: Молодцы, ребята, никто не ошибся!
А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это
дети! Предлагаю всем Вам со мною поплясать, но не вставая со
своих мест, а прямо на стульчиках. Готовы?
Танец «Сидя на диване».
1ый ведущий: Вы слышите эту чудесную музыку. А ведь это
торопится к нам на праздник наш новый друг, давайте встретим его
громкими аплодисментами.
Выход Незнайки.
Незнайка: Ну, скорее отгадайка, Как зовут меня? (встает в важную
позу).
ДЕТИ. Незнайка!
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Сегодня День знаний и я купил
себе букварь с большими буквами! (показывает букварь). А вы
буквы знаете?
3

description:
ДЕТИ. Да!
Незнайка:. А вот это я сейчас и проверю! (потирает руки).
Песня «Алфавит»
Незнайка показывает буквы, а дети называют их под музыку.
Незнайка: Молодцы! Ну, раз вы такие умненькие и
благоразумненькие, вам дам задание такое, очень не простое!
Если в садик ты идёшь,
То с собою ты берёшь:
В клеточку тетрадку? да
Новую рогатку? нет
Веник для уборки? да
Хлебушка две корки? нет
Альбом и краски? да
Карнавальные маски? нет
Азбуку в картинках? да
Рваные ботинки? нет
Фломастеры и ручку? да
Гвоздиков кучку? нет
Карандаши цветные? да
Матрасы надувные? нет
Ластик и линейку? да
В клетке канарейку? Нет
Молодцы, ребята! Удивили, что скрывать, Ставлю всем оценку…
«пять»!
2ой ведущий: Знаешь, Незнайка, наши ребята не только буквы
знают, загадки отгадывают, но и задачки решать умеют. Давай
проверим их?
Игра «Веселые задачки».
4

description:
Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? 2
Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей? 2
Ежик по лесу шел
И подснежники нашел:
Два под березкой,
Один  у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? 3
Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У курочки моей? 4
2ой ведущий: Вы умеете считать! Ставлю всем оценку… «пять»!
Незнайка: А сейчас предлагаю Вам всем встать и со мною
потанцевать
Танец «Вперёд 4 шага».
1ый ведущий: Незнайка, а давай проверим, все ли сказки знают
ребята.
Мы сейчас будем вам загадывать загадки, а вы должны отгадать, из
какой это сказки.
1. Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Нука, хором…… (Теремок)
2. Перед волком не дрожал
от медведя убежал
5

description:
А лисице на зубок
Все ж попался….. (Колобок)
3. Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)
4. Красна девица грустна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка)
5. Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Незнайка: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас
совсем не хочется.
1ая ведущая: И нам с тобой, Незнайка, было весело. Но нашему
празднику пришёл конец. Кто пел песни, танцевал, тот молодец.
Скажем всем гостям пока, а нам с вами на прогулку пора.
Под веселую музыку дети выходят из зала на прогулку.
6

intro:
Хорошо продуманный сценарий по проведению  праздника "День знаний" поможет детям понять, почему необходимо получать знания, какую пользу они приносят им, что надо уметь для того чтобы пойти в школу.

Педагоги смогут познакомиться с конспектом  сценария, с планом  мероприятия, посвященного 1 сентября. Молодые специалисты смогут получить необходимые рекомендации по проведению мероприятий, согласно программному содержанию.Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и поддерживать его на протяжении всего праздника, формировать необходимый запас эмоций и впечатлений, обобщать у детей представления о празднике «День знаний».

title: Развлечение для детей подготовительной группы ДОУ "День Знаний"


extracted_text:
План обучающего семинара
для учителей магнитных школ Лебяжинского района
Цель семинара:  ознакомить с  теорией и структурой обратной связи
1.Определение понятия  «ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ».
2.Терминология  по теме «ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ».
3. Основные цели обратной связи.
4.Принципы обратной связи
4.Формы обратной связи
5. Основные способы  обеспечения эффективной обратной связи.
І. Участникам раздается пазлы и просим их собрать. На обратной стороне
пазла написаны четыре составляющих «Черного ящика». Скажите
пожалуйста, с каким компонентом вы еще не работали?

Эффективные
вопросы
критерии
Само и взаимо
оценивание
Обратная
связь
Что такое обратная
связь?
Для чего нужна
обратная связь?
Формы обратной связи
ІІ. Мозговой штурм Ш. Работа в группах
1.  Составление   краткого конспекта
Задание для группы  №1 : Основные цели и стратегии обратной связи.
Задание для группы  №2: Формы и виды обратной связи
Задание для группы  №3 : Структура и инструменты обратной связи
Задание для группы  №4 : Способы  обеспечения эффективной обратной
                                                связи.
Ресурсы :
а/Руководство по КО для учителей НШ ,стр.17
б/Методическое пособие ФО ,стр 30
в/Оценивание учебных достижений учащихся,стр 37
г/ФО Кохаева
2. Работа по методу «Джигсо»
3. Составьте инсрукцию по предоставлению обратной связи. Даются
критерии составления инструкции
4. Обратная связь через прием «Сэндвич»
 Какие критери мы должны с вами  соблюдать?
5. Выполнение практической  работы
Задание. Заполните таблицу. Из ниже предложенной обратной связи
определите полезную,бесполезную обратную свяь. Если обратная связь
бесполезная, то предложите свои варианты  осуществления обратной
связи, отвечающие на данные вопросы.
На каком уровне   находится?
К чему стрмиться?
Каким образом достигнет  результата?
6. Рефлексия
Дискуссионная карта ( постановка вопроса, аргументирование) Способствует ли обратная связь улучшению результативности
обучения?   Приведите аргументы «за» и  «против». Выскажите свое
мнение.

file_name: семинар ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.doc

intro: План семинара предназначен для учителей общеобразовательных школ. Целью семинара является знакомство с теорией и структурой обратной связи, которая должна применяться на каждом уроке. В план включены материалы, полученные на курсах повышения квалификации школьных координаторов и уровневых курсах. Учителям рекомендуются различные приемы обратной связи.план семинара

администрации

group: Педагогика

title: семинар "Обратная связь"


extracted_text:
ГККП «Детская музыкальная школа № 1
отдела образования акимата города Костаная»
ДОКЛАД
«Ансамбль скрипачей  среда и средство формирования творческой и
музыкальной индивидуальности»
Выполнила: Тулупова Е.П.
г. Костанай
2017 г.
Главная   цель   образовательного   процесса   на   уроках   коллективного
музицирования      сформировать   творческую   личность   юного   музыканта   с
высокой   ответственностью,   инициативностью.   В   этом   смысле,   занятия   в
ансамбле являются той творческой средой, которая обеспечивает развитие
этих качеств.
В  работе   над   формированием   общей   культуры   всесторонне   развитой
личности   посредством   деятельности   в   ансамбле   необходимо   решать
следующие задачи:
Образовательные:
 Приобщение и погружение  в музыкальную культуру;  Изучение русской зарубежной классики, казахской народной музыки,
различные мзыкальных жанры, стили.
Развивающие:
развитие памяти и мышления;
умение собраться в ответственный момент;
донести до публики свое ощущение искусства.
Воспитательные:
воспитание творческой активности, воли;
умение   дисциплинировать   себя   в   процессе   занятий   и   на   публичных
выступлениях.
В повседневной работе необходимо помнить о главных принципах:
Первое      принципы   постоянного   сочетания   индивидуальных   и
коллективных знаний.
Второе      принцип   взаимосвязи   развития   сольного   и   ансамблевого
мастерства скрипача.
Третий  принцип сохранения и развития индивидуальности исполнителя
в коллективном музыкальном творчестве.
Все   формы   занятий   (индивидуальные   и   коллективные)   применяются
системно.   Это   значит,   что   нужно   стремиться   задействовать   в   работе   с
учащимися все виды индивидуальных, групповых занятий.
Формы и методы
В работе с ансамблем скрипачей наряду с индивидуальными занятиями,
широко   практикуются   коллективные   формы   занятий.   Игра   в   ансамбле,
всевозможные репетиции, слушание музыки с обсуждением, открытые уроки
для   родителей,   тематические   вечера,   совместные   походы   на   концерты,   в
филармонию      можно   причислить   к   формам   занятий   и   обучения,   всё   это
должно вызывать интерес к музыке,  инструменту.
Игра педагога, беседы с учащимися о специфике инструмента, о роли
струнных инструментов в оркестре, об истории создания инструмента  один
из важных метод в работе, наглядно  слуховой метод. На занятиях так же
важно использовать магнитофонные записи эффективно сочетание записей с
“живым” исполнением, здесь есть возможность сравнить звучание оркестра
(или   ансамбля)   со   звучанием   скрипкисоло,   познакомить   детей   с
инструментами симфонического оркестра.
В развитии музыкального восприятия очень важен  практический метод.
Чтобы   ребенок   лучше   почувствовал   характер   произведения,   возможно,
сочетать восприятие музыки с практическими действиями, с движением рук
пальцев, танцевальных и образных движений, инсценировка пьесы, танца.
Показ способов и приемов игры на инструменте также необходим, здесь
практический метод сочетается с наглядным и словесным, т.к. показ какого
либо   навыка   постановки   должен   сопровождаться   объяснениями.   Большое значение   имеет   тон   речи   педагога,   его   эмоциональная   окраска.   Беседа,
рассказ,   пояснение      разновидности   словесного   метода в   музыкальном
воспитании. Пояснения музыки, характеристика содержания музыки: чувств,
настроений обогащают “словарь эмоций”, развивают образное мышление.
Формирование навыков и умений требует сочетания различных методов.
Прямой   показ   должен   сочетаться   с   другими   методами      с   образным
сравнением,   наглядностью,   игровыми   приёмами.   В   работе   с   ансамблем
возможно   использовать   метод   вариативных   показов,   это   активизирует
творческую   самостоятельность   детей.   Каждый   из   ансамблистов   может
выступить в роли “солиста”, дети слушают друг друга, оценивают, выбирают
лучшего.
Выбор метод и приёмов зависит от возраста детей. В младшем возрасте
велика доля наглядных и практических методов, менее доступен словесный
метод. В работе с более старшими детьми все методы используются в равной
степени, дополняя друг друга. На занятиях ансамбля скрипачей происходит
синтез   всех   знаний   и   умений   учеников   притом,   что   формируются   навыки
инструменталистаисполнителя,   кроме   того,   воспитываются   и   развиваются
такие   качества   как   работоспособность,   физическая   и   психологическая
выносливость,
  способность   артистического   воплощения   образно
художественных представлений.
Важнейшим   условием   успешного   развития   коллектива   является
  Во   время
правильно   организованное   самостоятельное   занятие.
индивидуальных   занятий   руководитель   проверяет   качество   выполненного
задания,   указывает   на   ошибки,   добивается   их   исправления,   дает   новое
задание.   Наилучшая   форма   работы   сочетание   словесного   объяснения,
исполнения   музыкального   произведения   или   фрагмента   педагогом,
прослушивание записи профессиональных исполнителей и своё собственное.
Требования   к   работе   ансамблистов:   самостоятельное   изучение   партий
дома, полное внимание и активная работа в классе.
Выступления   коллектива   возможны   в   виде   открытого   занятия   для
родителей внутри своего коллектива, а также участие городских, областных,
республиканских конкурсах, в отчетных концертах отделения, в концертах
городских, областных мероприятий  и т.д. Любое выступление является не
только   стимулом   к   дальнейшей   работе,   возможностью   показать   свои
достижения   и   успехи,   но   также   пропагандой,   знакомством   слушателей   со
скрипичной музыкой.
Изучение   учащимися   художественного   исполнительского   репертуара
ведется   на   основе   разнообразной   скрипичной   литературы,   русской,
отечественной, зарубежной, классической и современной, а так же обработки
народной   музыки.
  Музыкальные   произведения   должны   обладать
разнообразными   по   стилю,   жанру,   форме,   обладать   художественными
достоинствами. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Все вышеперечисленные формы и методы работы приводят в конечном
результате к созданию творческого сообщества, участники которого владеют
ценнейшими качествами:
умение слаженно и четко работать в коллективе
ответственность каждого за общее дело
дисциплинированность, пунктуальность
способность творчески мыслить
Список литературы:
1) Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. Л., 1986.
2) Гуревич Л. Зимина Н. Маленький скрипач М. 2002 г.
3) Шальман С. Я буду скрипачом. Л., 1987.
4) Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., 1989.
5) Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., 1987.
6) М. Берлянчик Основы воспитания начинающего скрипача. Изво “Лань”,
2000 г.

file_name: Ансамбль скрипачей.docx

intro: Цель коллективного музицирования- сформировать творческую личность юного музыканта. Вызвать интерес к музыке, инструменту. Используются различные методы для формирования умений и навыков: практический, словесный, образное сравнение,  наглядность , игровой. Важным условием развития коллектива являются правильно организованные самостоятедьные занятия. Выступления коллектива - концерты, конкурсы.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Ансамбль скрипачей-среда и средство формирования творческой и музыкальной индивидуальности"


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КАЗАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новоселезневская
средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО классных
Зам.директора по ВР        Петровских В.М
руководителей
Протокол № _1_
«_  »       сентября  _2017 г.
«  _»_сентября____2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Новоселезневская
СОШ ________ / Е.А. Дубынина
Приказ№___
от «   _»  сентября      _2017 г.
Рабочая программа
Кружка по внеурочной деятельности
«Пирография огненная кисть»
2017 2018 учебный год
                                                                                Составитель:
Козуб И.В.
педагог  организатор пос. Новоселезнево
Пояснительная записка
      Приобщение   детей   и   подростков   к   обучению   народным   ремеслом,    в   частности,  выжиганию   а   так   же   резьбе   по   дереву
предполагает решение проблемы культурной преемственности, профессиональной ориентации, эстетического, художественного и
нравственного   воспитания   средствами   народного   искусства.   Народное   искусство      огромный   мир   духовного   опыта   народа,
историческая основа, на которой развивается духовная и материальная культура нации.  Дерево издревле было в культуре славян
самым любимым поделочным материалом.  Народные умельцы накопили огромный опыт создания красивых деревянных изделий,
украшенных разнообразными рисунками. В любом местном краеведческом музее можно увидеть предметы домашнего обихода,
хозяйственный инвентарь, игрушки, деревянные сундуки, щедро украшенных затейливым  рисунком, не только мастерски сделанные,
но и прекрасно декоративно украшенные. Для отделки изделий из древесины, народные умельцы широко применяют выжигание.
Нередко различные способы отделки изделий применяются в различной комбинации друг с другом. Так, например, очень часто
выпиливание объединяется с выжиганием для создания необыкновенного декоративного эффекта. Иногда выпиливание и выжигание
дополняют еще и раскрашиванием. Приобщение детей и подростков к обучению народным ремеслом,  в частности, выжиганию по
дереву      предполагает   решение   проблемы   культурной   преемственности,   профессиональной   ориентации,   эстетического,
художественного и нравственного воспитания средствами народного искусства. Теоретический материал усваивается в сочетании с
упражнениями и практическими работами, в процессе которых ребята создают собственные  изделия. Каждое практическое занятие
начинается с инструктажей (вводного, текущего и заключительного), направленных на правильное и безопасное выполнение работ,
бережное отношение к инструменту, оборудованию, а также экономному расходованию материалов, эффективному использованию
времени занятий.
                   В процессе практического обучения воспитанники осваивают виды художественной обработки материалов, приобретают
общие трудовые и специальные трудовые умения и навыки в области художественно технической деятельности.
Занимаясь выжиганием воспитанники на практике применяют знания и развивают навыки не только по изобразительному
искусству но и  черчению технологии.
Данная программа рассчитана на 1 учебный год на 34 часа для учащихся 37 классов  весь процесс обучения носит творческий
воспитательный характер, определённую художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечает функциональным и
эстетическим   требованиям.   В   программе   уделяется   особое   внимание   формированию   у   воспитанников   общей   культуры   труда.
Программа рассчитана на овладение графической грамотой при выполнении рабочих чертежей и в процессе создания изделий,
эскизов   и   их   декора.   Программа   предусматривает   расширение   знаний   по   физическим,   технологическим   свойствам   древесины,
процессам   её   обработки,   инструментам   и   приспособлениям.   Учебный   материал   программы   распределён   с   учётом   возрастных
особенностей воспитанников. Цель: создание возможностей творческого развития детей. Приобретение общих трудовых и специальных умений и навыков в
области художественно технической деятельности.
Задачи:
 развивать  стремление к углублению знаний;
 привить самые разнообразные навыки, обработки различных материалов;
 формировать интерес к декоративноприкладному творчеству;
 развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий
 развивать индивидуальные способности обучающихся;
 усвоение множества общенаучных  и специальных знаний сверх школьной программы.
Срок реализации программы 1 учебный год. Численность детей в группе 510 человек. Занятия проводятся по 1 часу с перерывом 10
мин., 1 раза в неделю. Программа дополнительного образования «Выжигание» предполагает, что ее воспитанники должны овладеть в
совершенстве многими технологиями и уметь предвидеть конечный результат своей деятельности, находя при этом уникальные
оптимальные решения. Воспитанник тогда ощущает завершенность обучения, когда своими руками изготовит макет или модель. Для
этого   требуется   усидчивость,   смекалка,   внимание,   умение   работать   с   инструментами   и   материалами.   Разнообразие   видов
деятельности способствует развитию творческих способностей обучающихся. Программа предусматривает свободу выбора решения
и самостоятельности каждому воспитаннику, содержит теоретический материал и достаточный перечень практических работ, чтобы
каждый кружковец имел возможность свободно выбрать конкретные объекты работы, наиболее для него интересные. Ребята могут
изготавливать модель, не предусмотренную программой, но соответствующую той или иной теме.
Программа является вариативной, что позволяет в процессе деятельности вносить изменения: сокращать материал по одной теме,
увеличивать   по   другой,   исключать   темы   и   вводить   новые.   Это   связано   со   многими   объективными   причинами:   наличие   или
отсутствие   древесных   материалов,   состояние   материальнотехнической   базы   мастерской,   практическая   подготовленность воспитанников. Выбор тем, корректировка программы оправдываются повышенным интересом ребят к определенной теме. Уровень
заданий развивает пытливость, любознательность, настойчивость  качества творческой личности.
Обучение мастерству выжигания по дереву, может быть эффективным при реализации следующих условий, задач:
  выжигание по дереву рассматривается как один из компонентов эстетического воспитания детей, заключающийся в формировании
личностной ориентации учащихся, в нравственноэстетической оценке действительности и народного искусства;
   обучение ремеслу осуществляется в связи с проблемой социальной защищенности детей с умственной отсталостью, сущность
которой  в профессиональной ориентации и трудовой занятости детей;
  приемы и методы обучения применяются с учетом возрастных особенностей, индивидуальных качеств детей и форме заболевания;
   обучение должно соответствовать характеру учебновоспитательных задач, учебному времени, отведенному программой, быть
посильным для учащихся, располагать творческим поиском, соответствовать требованиям эстетики.
Поставленные задачи решаются средствами организации учебного процесса по художественной обработке материалов, которая
требует серьезных знаний и умений в обращении с инструментами и оборудованием. Одновременно с этим решается задача по
соединению трудовой подготовки с эстетическим воспитанием, без которой невозможно добиться высокой культуры труда.
Для   решения   задач   эстетического   и  трудового   воспитания   осуществляются   разнообразные   педагогические   средства,  которыми
успешно пользуются в школах. Среди них декоративноприкладное искусство занимает одно из ведущих мест, так как позволяет
решать эти вопросы в органическом единстве, комплексно. Ручной творческий труд, составляющий основу деятельности народных
художественных промыслов  это дожившая до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны человеческой
личности, проявляющая в неразрывном целом способность человека чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать и учить
других.
Формы   проведения   занятий: традиционные,   беседы,   консультации,   практикумы,   экскурсии,   встречи   с   мастерами   и
воспитанниками   объединений   данного   профиля,   совместная   деятельность   педагога   и   воспитанников   по   разработке   творческих
проектов и изготовлению изделий, самостоятельная работа.
Формы организации занятий: групповые, индивидуальные. Учебнотематический план № Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие. Техника безопасности при работе в мастерской
Древесные материалы
Инструменты, приспособления и станки для работы с древесиной
 Строгание древесины
Изготовление изделий из древесины
Изготовление изделий из древесины.
Изготовление изделий из древесины
Соединение деталей из древесины стержнями, шкантами, нагелями
Отделка изделий из древесины, фанеры.
Пропитка олифой, окраска изделий из древесины.
10 Шлифовка, лакирование изделий из древесины
11 Художественная обработка древесины
Упражнения в выжигании по дереву
12
 Упражнения в выжигании  по дереву.
13 Упражнения в выжигании  по дереву.
Изготовление изделий с элементами выжигания по дереву
14 Изготовление изделия с элементами выжигания  по дереву.
15 Изготовление изделия с элементами выжигания  по дереву.
16 Изготовление изделия с элементами выжигания  по дереву.
Теория
(колво
часов)
Практик
а
(колво
часов)
Всего           (колво
часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Содержание программы
1.Вводное занятие
Теория: Знакомство с группой, знакомство с кружком  , целями, задачами и планами работы объединения на предстоящий учебный
год. Инструктаж по технике безопасности при работе в мастерских. Беседа «Вторая жизнь дерева».
2.материалы   основные породы деревьев: пороки древесины. Древесина. Материалы, получаемые из
древесины ( доски, фанера, ДВП, ДСП). Свойства различных пород древесины. Технология ручной
обработки древесины. Инструменты и приспособления, используемые при обработке древесины,
техника безопасности при работе с ними.
3. Инструменты и станки для работы с древесиной
Устройство прибора для выжигания и техника безопасности при работе с ним. Выбор древесных материалов с учетом особенностей
рисунка. Приемы перевода рисунка на основу. Способы отделки готового изделия.
Обучение приемам работы с электрическим выжигателем. Подбор рисунка для контурного выжигания, перевод рисунка на основу.
Работа над изделием. Способы отделки готового изделия.
4.  Строгание древесины
Отработка приёмов работы с инструментами его ремонт.
5. Изготовление изделий из древесины.
Черновая отработка поверхности перед разметкой рамки. Припуски. Распиливание вдоль и поперёк волокон, распиливание по
лекалам.   Сборка изделий. Соединение деталей шурупами, винтами, на клею. Соединение на шипах. Сборка изделий из
изготовленных деталей. Художественная обработка изделий из древесины
6. Упражнения в выжигании по дереву
Техника безопасности при выжигании.  Приемы работы с помощью выжигателя. Перенос рисунков для выжигания. Практическая
работа по выжиганию. 7. Изготовление изделий с элементами выжигания по дереву
Практическая работа по выжиганию и изготовления изделия с элементами выжигания по дереву.
8. Выпиливание лобзиком.
Техника безопасности при выпиливании.  Способы работы лобзиком.  Практическая работа: Изготовление изделий  с помощью
лобзика.
9. Работа над проектами
Выбор проекта.  Составление проекта. Социальная значимость проекта.
10. Работа над индивидуальными проектами
Практическая работа. Изготовление изделия.
11. Заключительное занятие
Подведение итогов. Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов,
награждение.
                                      Способы проверки результатов:
1.
 собеседование по материалам пройденных тем;
2.
3.
 тестирование по изученному материалу;
 участие в выставках различного уровня.
Пассатижи. Пассатижи незаменимы для придания насадке из проволоки нужной формы, а так же для того, чтобы подгонять
1.
разные проволочные насадки к вашему прибору.
Необходимое оборудование: Небольшая наковальня.  Можно  купить  наковальню  в магазине, а  можно вместо  нее использовать  металлическую  часть
2.
молотка или кувалды.
3.
Кусачки. Кусачки используются для нарезания проволоки при изготовлении насадок
Отвертка. Отвертка потребуется для закрепления или ослабления винтов, с помощью которых насадка удерживается на вилке
4.
выжигательного прибора.
Настольная лампа. Для того чтобы хорошо видеть свою работу, вам понадобится настольная лампа, позволяющая направлять
5.
свет под разными углами. Чтобы точнее оценивать эффект, производимый тоновой штриховкой на поверхности древесины, надо
привыкнуть к работе при свете, падающем на рабочую поверхность под острым углом. В таком случае вам будет легче разглядеть
едва   заметные   тени,   отбрасываемые   выжженными   бороздками   различной   глубины,   и   заметить,   к   какому   результату   приводит
штриховка,   еще   на   стадии   ее   создания.   Объекты,   изображенные   на   пирографических   произведениях   с   достаточно   глубокими
бороздками, при должном освещении воспринимаются зрителем как трехмерные.
6.
Карандаши. Вам понадобится несколько разных, твердых и мягких, карандашей. Карандаши М или 2М рекомендуются для
нанесения рисунка на поверхность дерева. По завершении выжигания на древесине всегда остаются линии карандашного наброска,
которые обязательно нужно удалить мягким ластиком или, в случае необходимости, мелкой шкуркой. Для создания наброска на
древесине пользоваться следует именно мягким карандашом, потому что твердый карандаш оставляет на ней заметные желобки.
Для переведения рисунка на дерево через копировальную бумагу используйте твердый карандаш  чем тверже, тем лучше, например
2Т или 4т. Дело в том, что остро отточенный твердый карандаш сохранит свою остроту в течение долгого времени, и благодаря
этому у вас будет неизменно получаться тонкая линия.
Точилка. Для работы имеет смысл купить хорошую точилку. Лучше всего приобрести точилку, отлитую из металла.
7.
8.
Скальпель.  Скальпель можно приобрести в магазине медицинского оборудования. Он используется для удаления мелких
погрешностей рисунка. Иногда случаются небольшие, но очень досадные ошибки в выжигании деталей, например, выжженная линия
продолжается чуть дальше, чем следовало бы, или вы выжгли тень там, где должен быть блик Довольно часто от таких ошибок
можно избавиться, аккуратно соскоблив лезвием скальпеля обожженную древесину.
9.
Ластик. В набор инструментов, которыми пользуется пиромастер, обязательно входит мягкий ластик Он нужен для удаления
с   поверхности   дерева   нанесенного   карандашом   контура   рисунка   после   окончания   процесса   выжигания.   Жесткий   ластик используется   в   тех   случаях,   когда   требуется   не   удалить,   а   всего   лишь   приглушить   слишком   интенсивный   цвет   проведеиной
карандашом или пирографом линии.
10. Клейкая  лента.  Используется   для   фиксации   ксерокопий   на   поверхности   древесины.  Клейкая   лента   удобна   тем,  что   не
оставляет следов на дереве.
11. Копировальная бумага (черная, с угольным покрытием). С              копировальной бумагой могут быть трудности. Угольная
копировальная   бумага когдато использовалась нотариусами для копирования документов. Одного листа такой бумаги формата А4
могло хватить на несколько месяцев работы, причем на нем после этого еще оставалось много краски. Однако с  наступлением эры
компьютерных технологий такая бумага стала редкостью. Ее попрежнему производят, но вам придется за ней поохотиться. Если не
удастся найти именно такую бумагу, придется удовлетвориться чернильной копировальной бумагой черного цвета. Никогда не
используйте   синюю   копировальную   бумагу      скрыть   ее   краску   выжиганием   практически   невозможно,   и   законченная
пирографическая работа неизбежно будет иметь синеватый оттенок
12. Стальная линейка.  Стальной линейкой вы будете пользоваться часто. Особенно она пригодится в тех случаях, когда надо
будет   провести   аккуратную   прямую   линию.   Линию   можно   наметить   проволочной   насадкой,   разогретой   до   весьма   умеренной
температуры, проведя ею вдоль линейки. При этом получится желобок, по которому в дальнейшем можно будет провести более
сильно нагретым наконечником.
13. Пластмассовый угольник или Тобразная линейка. Эти приспособления могут пригодиться для разметки поверхности
дерева.
14.Шкурка. Шкурка потребуется в первую очередь для того, чтобы подготовить поверхность древесины к выжиганию. Чтобы не
поцарапать обрабатываемую поверхность, используйте мелкую шкурку.
15.Кисточки из меха соболя. Если вы намереваетесь раскрасить свое пирографическое произведение, вам для этого понадобится
несколько кисточек двухтрех кисточек разной толщины для работы вполне достаточно. Если вы будете пользоваться красками на
водной основе, кисточки прослужат вам долго, так как такие краски очень легко отмываются с них. Кисточки из меха соболя
дороги, и их можно при желании заменить беличьими. 1. Низкая или высокая температура воздуха
2. Болезнь учащихся
3. Получение травмы
Факторы риска:
Список использованной литературы:
1.
2.
3.
Алесеев  И Домовая резьба (геометрическая) М. "Нива России", 2000г.
Буриков  В. Г, Власов В. Н. Домовая резьба.  М., 1994.
Ильяев  М. Д. Прикоснувшись к дереву резцом.  М., 1996.
Программы для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся.
4.
М., 1995.
5.
Программы общеобразовательных учебных заведений в РФ. Трудовое обучение: 57е классы.  М., 1993. Хворостов А.С. Декоративно прикладное искусство в школе. М. "Просвещение" 1981г.
6.
7.   Засядько Ю.П. Технология (мальчики) 8 класс. Волгоград. 2003
8.  Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое   обучение 1 – 4; 5 – 11 классы М., «Просвещение» 2005
9.  Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И. Метод проектов в технологическом образовании школьников М., «Вентана – Граф» 2003
10.  Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 1. М. «Народное творчество 2004
11.  Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 2. М. «Народное творчество 2004
12.  Доступность и качество общего образования. Материалы Педагогических чтений работников системы образования Чкаловского
района г. Екатеринбурга. Екатеринбург 2006
13.  Поляк Д.А., Зуев П.В. Формирование преобразовательных умений у  школьников в процессе обучения технологии. Екатеринбург
2005
На   всех   занятиях   осуществляется   контроль   над   соблюдением   санитарно      гигиенических   требований,   правил   безопасности   на
занятии.
Особое внимание во время занятий следует уделять знанию и точному соблюдению всеми учащимися правил безопасности труда,
производственной санитарии и личной гигиены. На каждом занятии уделять 510 мин. На повторение правил безопасности в работе с электровыжигателем. Проветривать помещение. Через каждые 1520 мин. устраивать небольшие перерывы для отдыха, чтобы не
уставали глаза.
Приложение №1
Правила работы с выжигательным прибором:
1. Перед работой расправьте провода выжигательного прибора и постоянно следите, чтобы они не закручивались.
2. Не работайте электро выжигательным прибором больше двух часов подряд. Каждые 30—40 минут делайте перерывы и
проветривайте помещение.
3. Для работы выбирайте самое светлое время дня. В вечернее время позаботьтесь о хорошем освещении. Свет должен падать на
материал слева.
4. Если вы допустили небольшую ошибку, воспользуйтесь лезвием безопасной бритвы. Работать бритвой можно только вдоль
волокон. Старайтесь пользоваться ею как можно меньше.
5. При работе берегите поверхность материала. Чтобы не пачкать работу, под руку подложите чистый лист бумаги.

file_name: выжегание Козуб.docx

description: Учебнотематический план

intro: Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "Выжигания по дереву", предназначена для учащихся начальной и средней школы, рассчитана на 3 месяца обучения, легко переделать под любой тип обучения с любым сроком обучения, подходит как для средней так и для начальной школы и для образовательных учреждений дополнительного образования.Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "Выжигания по дереву"

title: Рабочая программа для школы "Выжигание по дереву"


extracted_text:
Слайд 1.
Тема: Создание индивидуализированной РППС для развития мелкой моторики
детей младшего дошкольного возраста.
Слайд 2.
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребенок».
В.А.Сухомлинский
Слайд 3.
Актуальность развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста
отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования».
Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного
образования «У ребёнка развита мелкая моторика».
 Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для
личностного развития самого ребёнка. Владея рукой, ребёнок в процессе своего
развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от
взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской
деятельности.
Современная концепция начального воспитания и образования, изменения
требований к содержанию и характеру начального образования определяют
необходимость совершенствования развития ребёнка дошкольного возраста, как
много аспектного целостного процесса, важным направлением которого является
целостное развитие.
Сейчас уже известно, что она начальном этапе жизни именно мелкая моторика
отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных
способностях. Дети с плохо развитой моторикой,  неловко держат ложку,
карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно
собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, с чётными
палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми  лепки и
аппликации, не успевают за детьми на занятиях.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказывается обедненными.
Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях,
доступных сверстниках. Это влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на
его самооценку. С течением времени уровень развития сложно координированных
движений руки у детей, имеющие речевые нарушения, недостаточно для освоения
письма, формируют школьные трудности.
Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движений пальцев
руки.
Слайд 4. Если у  ребёнка с младшего возраста развивать мелкую моторику,  то  у него
развиваются память, внимание, речь, активнее мыслительные процессы,  выше
способности, он будет хорошо выполнять самую тонкую работу, а рука его  будет
готова к письму.
Слайд 5.
Развитие мелкой моторики происходит через различные виды деятельности:
пальчиковые игры, дидактические игры, конструирование, практическую
деятельность, ИЗО,  упражнения для развития мелкой моторики.
Слайд 6.
В процессе наблюдений за детьми было выявлено, что у детей младшего возраста
плохо развита мелкая моторика.
С помощью следующих упражнений:
1. «Фонарики»
2. Сжимание и разжимание кулачков
3. Потирание кулачков
4. Сжимание бумаги в кулаке.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с
детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями
и специалистами детского сада.
Мною была взята тема самообразования: «Создание индивидуализированной РППС
для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста».
В начале года было проведено родительское собрание на тему: «Развитие мелкой
моторики у детей младшего возраста».
Цель родительского собрания: довести значение игр на развитие мелкой моторики.
Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребёнка и помочь ему овладеть
новой информацией нужно превратить обучение в игру не отступать, если задание
покажется трудными. Не забывать хвалить ребёнка.
Были проведены консультации: «Влияние пальчиковой гимнастики для
умственного развития детей младшего дошкольного возраста», «Влияние
пальчиковой гимнастики на развитие речи».
Слайд 7.
Уголки для развития мелкой  моторики и сенсорики.
В группе созданы уголки для развития мелкой моторикисенсорики,
экспериментальный уголок, уголок ИЗО.
Слайд 8.
Игры используемые в работе с детьми по развитию мелкой моторики.
1. Шнуровка.
2.  Дидактическая игра: Кто где живёт?
3. Собери пазлы.
4. Собери пирамидку.
Цель: развитие мелкой моторики, усидчивости, развитие логического мышления.
Слайд 9. Игры с конструктором.
Цель: способствуют развитию мелкой моторики, что развивают ловкость пальцев и
умение ориентироваться в пространстве.
Слайд 10.
Игры с песком.
Цель: развитие мелкой моторики, формирование коммуникативных умений,
снятие психоэмоционального напряжения.
(Рисуем на песке, Найди игрушку, Сделай фигуру, Чей след? и т.д.).
 Погладь рукой песок. Что ты чувствуешь? Какой песок? Как его сделать сырым?
Попрыскай из пульверизатора.
Положи свою ладонь на песок. Это след от твоей ладони. А это след от моей
ладони. Чей след больше? Чей меньше? Посмотри, какие следы можно сделать с
помощью крышек от бутылок, палочек. Попробуй изобразить след кошки. Сделай
большой след и маленький.
 Разгладь песок двумя руками. Отряхни руки.
 Я закопаю несколько игрушек, а ты.
Слайд 11.
Пальчиковые игры с водой.
Цель:  помогают снизить тонус и уменьшить напряжение пальцев рук, повысить их
работоспособность, увеличить объём активных движений, что создаёт основу для
новых возможностей в формировании необходимых умений и навыков (умения
пользоваться ножницами, карандашом, делать поделки и др.).
Игры с водой надо проводить в тёплом помещении, со здоровым ребёнком не более
710 минут, после игры насухо вытереть полотенцем и предложить другие игры
(пальчиковые, нанизывание и др.). Для обогащения словаря ребёнка сопровождать
эти игры песенками, потешками, игрушками, ознакомлением со свойствами
предметов.
Слайд 12.
Игры с крупой.
Игры с крупой оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие
(Пересыпаем крупу, Прячем ручки, Покормим птичек, Разложим по тарелочкам,
найди игрушку)
Слайд 13.
Пальчиковые игры.
Цель: В ходе пальчиковых игр, дети повторяют движения взрослых.
Активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде
деятельности.
Слайд 14.
Игры сделанные руками родителей.
Слайд 15.
Игры с прищепками.
Цель: игры с прищепками – развивают мелкою моторику рук, пространственное
воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также
становлению речи. (Солнышко, ёлочка, Травушкамуравушка, Ёжики, Сушим
бельё).
Игры с прищепками
Простой предмет домашнего обихода, который можно легко превратить в
замечательную развивающую игрушку – обычные пластмассовые прищепки.
Соревнуемся, кто больше прицепит прищепок на заготовку за определённое время.
 Делаем из прищепок различные конструкции.
 Нанизываем прищепки одного цвета или двух цветов по очереди.
«Рыбалка»
«Веселые счеты».
Прищепочный массаж.
Слайд 16. Игры самоделки.
Слайд 17.
Книжки – самоделки.
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление цвета, формы, величины предмета,
внимание и речь, способствовать усвоению
понятий «верх», «низ», «право», «лево»; развивать творческие способности.
Воспитывать интерес к предложенному заданию.
Слайд 18.
Планшет.
Цель: Развитие мелкой моторики, знакомство с геометрическими фигурами,
цветом, формой. Развитие смекалки, воображения, координации движений рук.
Слайд 19.
Ковролинограф – это удобное приспособление для игр и занятий.
Прототипом ковролинографа был фланелеграф.
Цель: Развивать мелкую моторику рук, игровые, познавательные, сенсорные,
речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности
ребенка.
Для игры на ковролинографе используются бумажные картинки, картинки
из коврового материала и других различных материалов. Липучки легко пришиваются, клеятся или крепятся степлером. На мой взгляд, для
детских занятий ковролинограф более удобен по нескольким причинам:
• картинки и игрушки легко крепятся на ковролин, не падают;
• чтобы ее оторвать необходимо приложить усилие.Для активных малышей с пока
еще несовершенными движениями очень удобно и важно, чтобы то, что они
сделали, не ломалось от нечаянного движения.
Слайд 20.
Рекомендации:
Все эти пособия и игры должны находиться в свободном доступе для ребенка. При
этом взрослый объясняет, показывает, рассказывает, для чего нужны данные
пособия и игры, как их использовать, соблюдая технику безопасности и
руководствуясь принципами охраны жизни и здоровья воспитанника.
Вывод.
Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию
мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и
помощь родителей, специалистов детского сада, помогли мне добиться
поставленной цели. Таким образом в результате проделанной работы я пришла к
заключению, что целенаправленное, систематическое и планомерная работа по
развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста способствует
формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые
зоны коры головного мозга, а главное – способствует сохранению физического и
психического здоровья ребенка.

file_name: ДОРОШЕВА доклад.docx

title: Презентация на тему:" Создание индивидуализированной РППС для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста".


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КАЗАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новоселезневская
средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО классных
Зам.директора по ВР        Петровских В.М
руководителей
Протокол № _1_
«_  »       сентября  _2017 г.
«  _»_сентября____2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Новоселезневская
СОШ ________ / Е.А. Дубынина
Приказ№___
от «   _»  сентября      _2017 г.
Рабочая программа
Кружка по внеурочной деятельности
«игра КВН»
2017 2018 учебный год
Составитель:
Козуб И.В.
педагог  организатор пос. Новоселезнево
Паспорт программы
Название организации
МАУ Новоселезневская СОШ
ФИО педагога
Козуб Илья Викторович
Название программы
«Школа КВН»
Направленность
социальнопедагогическая
Срок реализации
Возраст учащихся
Один год
1118 лет
Цель
Задачи
Ожидаемый результат
Создание для детей и подростков в возрасте от 11 до 18 лет развивающей среды, посредством
включения их в позитивную творческую деятельность в рамках движения КВН.
Обучение принципам коллективногрупповой деятельности: общение, самоуправление,
самоорганизация.
Обучение сопутствующим технологиям и умениям через игровую, познавательную, трудовую,
творческую деятельность.
Индивидуальное развитие участников творческого объединения.
Привлечение творческой молодежи к движению КВН и выступление с инициативами по различным
вопросам общественной жизни.
ЗНАТЬ: Воспитанники, прошедшие все этапы обучения по программе, должны получить общие
сведения об истории КВН, теоретические знания: – методы написания шуток; – способы грамотного
применения шутки; – определять сходства и различия КВН – конкурсов. Практические умения: –
умение самостоятельно работать над квновским сценарием и его сценическим воплощением; – умение
редактировать собственный сценарий; – умение анализировать собственную игру и игру других
команд; – умение работать в творческом коллективе; – умение оценивать культуру юмора. Пояснительная записка
КВН – это замечательная игра, которая стала популярной. То, что доступно, быстро подхватывает самодеятельность. Игра
дает простор творчеству, развивает актерские способности, поднимает настроение.
Мало кто задумывался, почему дети играют в КВН? Почему они с удовольствием помимо уроков «зубрят» сценарии, часами
заучивают танцевальные па и срывают голос на репетициях? Ответ прост. Тот, кто хоть раз выходил на сцену и слышал смех
зала, кто вглядывался в темноту, стараясь разглядеть оценки жюри, тот, кто плакал и смеялся от счастья, тот поймет, что
КВН – это больше, чем просто шоу, чем игра.
Древний мудрец Аристотель сказал: «Мы слушаем не речь, а человека, который говорит». Следовательно, не всякая речь
хороша, продуктивна, действенна, а только та, в которой пульсирует мысль.А как научиться речи, в которой гармонично
сливаются чувство и мысль? Ведь не менее мудрый Гельвеций говорил: «Мысль входит вратами чувств» — значит, мысль
должна будить в собеседниках сначала чувства, эмоции, а потом ответную мысль.
Реалии нашей жизни таковы, что востребованными оказываются люди, способные мыслить самостоятельно, вырабатывать
продукт мышления – оригинальное решение актуальной проблемы, точно и понятно для всех сформулировать его, вызвать к
нему интерес соответствующих лиц и сделать их своими единомышленниками. А для этого нужно еще отработать систему
доказательств оптимальности и необходимости реализации своей идеи. А где этому учат? Безусловно, в каждом учебном
предмете есть установки на мыслительный процесс. Но выделено ли мышление в отдельный учебный предмет, позволяющий в
череде меняющихся ситуаций, в напряженности сегодняшней жизни «выстроить» свое поведение в каждой конкретной
ситуации, побороть все стечения обстоятельств, которые с утра до ночи «подкидывает» нам господин Случай, идти по жизни
победно, быть «хозяином», а не рабом ситуации? К сожалению, нет.
Восполнить этот недостаток поможет программа дополнительного образования детей
«Школа КВН». Данная образовательная программа социальнопедагогической направленности пробуждает познавательный
интерес учащихся, развивает их самостоятельность и инициативность, помогает раскрыть творческие способности.
Программа актуальна тем, что она призвана обеспечить ряд профилактических мер по коррекции поведения детей, активно
содействует развитию творческих способностей школьников,  учит их осознавать значимость своей деятельности. Образовательная программа важна для школьников тем, что она направлена на развитие активности, инициативности;
способности эффективно отстаивать личные интересы; влиять на зрителей личностными качествами, в том числе и
коммуникативными; оперировать суждениями, умозаключениями, аргументами; уметь возбуждать интерес к своей личности.
Программно – методическое обеспечение
Данная программа рассчитана на работу с подростками во внеурочное время.
Одной из движущих сил самовыражения в подростковом возрасте, является процесс самоидентификации. Потребность
подростка в самоутверждении в качестве самостоятельной личности иногда имеет формы асоциального характера.
Воспитательные объединения школ не в состоянии заполнить весь досуговый интерес молодежи, обеспечить творческую
образовательную среду подростков.
Основной целью организации, как и дополнительного образования, в целом является развитие мотивации детей к познанию и
творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению их адаптации в динамичном обществе. КВН
является одним из направлений молодежной и подростковой субкультуры, способом творческого самовыражения и
обучающей, познавательной деятельностью для молодежи и подростков. Программа     призвана     создать     среду     для
творческого и
индивидуального поиска её участников.Через творческие микрогруппы,  коллективное  планирование,  совместную
деятельность детей и взрослых мы пытаемся решить важнейшие задачи воспитания:
1
2
Социальнопсихологическая задача (помощь в рефлексии, саморегуляции, самоопределения личности)
Организация деятельности детей, как активной формы проявления их к окружающему миру.
Основы общения и взаимоотношений в группе, соуправление и самоуправление, являются основными принципами культурно
групповой деятельности. На этих принципах отрабатывается социальнопозитивная модель поведения.
 Цель программы:
Создание для детей и подростков в возрасте от 11 до 18 лет развивающей среды, посредством включения их в позитивную
творческую деятельность в рамках движения КВН. Задачи:
1.
2.
деятельность.
3.
4.
общественной жизни.
Обучение принципам коллективногрупповой деятельности: общение, самоуправление, самоорганизация.
Обучение сопутствующим технологиям и умениям через игровую, познавательную, трудовую, творческую
Индивидуальное развитие участников творческого объединения.
Привлечение творческой молодежи к движению КВН и выступление с инициативами по различным вопросам
Теоретическое обоснование:
Программа создана на основе собственного опыта, т.к. методика обучения детей игры в КВН отсутствует. Используется опыт
работы А.Чивурина (редактора Высшей Лиги КВН телеканала ОРТ, известного квнщика в прошлом, капитана команды ХАИ)
и М. Марфина (капитан команды МХТИ)
Концептуальная база программы.
Объединение «Школа КВН» является разновозрастным творческим объединением, построенным на принципах
гуманистического воспитания, активного взаимодействия с общественными организациями поселка и области, творческого
поиска и самореализации участников творческого объединения. Состав  групп планируется постоянный, хотя возможны
изменения. Детское объединение формируется по интересам школьников.
Срок реализации программы – 1 год возраст детей от 11 до 18 лет количество учебных часов в год 128 часов. Занятия
проводятся по 2 часа 2 раз в неделю, по 45 минут.
Программа состоит из тематических блоков с цикличным учебным планом, что позволяет воспитаннику ежегодно пополнять
знания по темам, при этом вспоминая и закрепляя пройденный материал. Подросток идет в творческое объединение с
мотивацией на участие в альтруистической деятельности, которую ведет группа.
Вступление в объединение осознается подростком не только как средство получения образовательного продукта (знаний,
умений, навыков), но и как способ участия в общем деле, в общей работе, значимость которой в глазах подростков
достаточно высока. Организация этой общей работы строится на принципах:
Принцип связи обучения с практикой – учебный процесс строится так, что полученные теоретические знания сразу
Принцип системности и последовательности – содержание учебного процесса строится по определенной логике,
1
находят свое отражение на практике;
2
порядке, системе;
3
4
5
6
7
8
9
Принцип творчества: развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах;
Принцип разноуровневости: выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей;
Принцип интеграции: совмещение в одной программе игры КВН с различными видами искусства;
Принцип индивидуальноличностного подхода: учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка;
Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность обучения;
Принцип прочности – полученные детьми знания должны стать частью их сознания, основой поведения и деятельности.
Принцип целостности – соблюдение единства обучения, воспитания и развития с одной стороны, системности с другой.
Благодаря  этому появляется потребность в групповой «саморегуляции» — группа предъявляет высокие требования к
деловым и нравственным качествам своих членов.
Команды «Школы КВН» выступают как первичные группы объединения, вследствие чего строятся как «неформальные
структуры». Эти группы являются первой испытательной средой для индивидуального и коллективного творчества ее членов,
для общения и определения взаимоотношений в группе. Организация взаимодействия команд строится на основе
коллективного планирования объединения (игры, фестивали, концерты и т.д.)
Характер деятельности каждой команды может варьироваться в зависимости от творческих и психологических параметров
ее членов.
Образовательный потенциал объединения основывается на систематическом апробировании и анализе результатов работы
команд по итогам выступлений в турнирах или на концертах.
Позитивный опыт накапливается и является обучающей средой для новых команд. Поэтому программу можно считать
саморазвивающейся.
В воспитательной системе объединения важным элементом является принцип членства в «Школе КВН». В этом возрасте для
подростка важна коллективнооценочная характеристика. Общение с группой, отношение группы к данному подростку
является для последнего одним из основных мотивов его творческой деятельности. Эта деятельность может реализоваться в следующих формах (коллективных, индивидуальных):
Выступление с инициативами по различным вопросам общественнополитической жизни, вносит предложения органам
1
государственной власти и местного самоуправления;
Организация и проведение городских фестивалей, турниров, концертов, гастролей команд КВН, участие в
2
муниципальных, региональных и межрегиональных турнирах, концертах команд КВН, проводимых общественными
объединениями;
Проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий, в том числе летних лагерей и
3
инструктивных сессий;
Основные формы организации занятий групповые и индивидуальные.
Для групп: интеллектуальные игры, тренинги, придумывание шуток, репетиции выступлений, подготовка к игре и ее анализ.
 Индивидуально: консультирование по поручению или подготовке к выступлению.
Программа предполагает следующие этапы реализации
 1 этап – начальный уровень обучения.
 Цель: создание мотивации для развития самореализации учащихся в проведении досуга в форме КВН.
Задачи:
Обучающие:
1
2
3
4
5
6
познакомить с историей КВНовского движения;
показать, что это игра, не имеющая аналогов; игра, обладающая своими правилами;
рассмотреть механизм создания команды;
помочь определить права и обязанности ее участников, распределить их по функциональным группам;
познакомить с требованиями игр, правилами конкурсов;
показать условия создания шутки, написания сценария; 7
8
9
10
познакомить с правилами поведения на сцене;
научить работе с болельщиками;
повторить кодекс корпоративной этики;
познакомить с литературой и Интернетресурсами.
Развивающие:
1
2
3
содействовать развитию творческих возможностей учащихся;
развивать личностные качества детей;
помочь учащемуся осознать свою роль в развитии движения КВН.
Воспитывающие:
1
2
3
воспитывать чувства коллективизма, взаимопонимания и взаимовыручки;
помочь осознать значимость деятельности каждого члена команды;
создать мотивацию к познанию нового и интересного материала.
Занятия проводятся в группах и индивидуально. На групповых занятиях используются лекции, беседы, практические занятия,
встречи и т.п.
Начальный уровень признается достигнутым, если учащиеся:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
знают историю КВНовского движения;
освоили требования к игре;
создали свою команду;
распределили права и обязанности ее членов;
пытаются создать собственные шутки и сценарии;
осознают правильность поведения на сцене;
 владеют приемами работы с болельщиками;
 умеют выявлять уровень и тематику шуток;
 знают и умеют находить литературу по интересующей теме.
2 этап – общекультурный уровень обучения.
В условиях полученный знаний и умений учащимися по программе создаются предпосылки для реализации общекультурного
уровня обучения. Цель: создание условий для творческого развития учащихся.
Задачи:
Обучающие:
1
2
3
4
закрепить умения публичного выступления на конкурсах различного уровня;
обучить выявлению зависимости подготовки и выступления команды;
расширить круг методов написания шуток и сценариев;
выработать умения анализировать выступления команды, формулировать объективную оценку полученных результатов.
активно содействовать развитию аналитических способностей учащихся в формировании собственных суждений в ходе
способствовать раскрытию и утверждению социальных качеств личности.
формировать у учащихся установку на уважение каждой личности, ее понимание, одобрение, поддержку и
Развивающие:
1
реализации программы;
2
 Воспитывающие:
1
доброжелательность;
2
3
способствовать культуре поведения на сцене;
продолжить воспитание творческой личности.
 Занятия по программе общекультурного уровня проводятся в группах, и большая часть времени отводится на
индивидуальную работу. В групповых занятиях используются такие формы занятий, как придумывание шуток, подготовка к
выступлению, репетиции.
Индивидуальные занятия проводятся с целью обсуждения деятельности члена команды, разумности и целесообразности
элементов выступления, консультации по оценке результатов игры или в связи с предстоящей игрой.
Общекультурный уровень считается успешно завершенным, если учащиеся:
1
2
владеют навыками публичных выступлений;
 умеют обосновать «плюсы» и «минусы» выступления команды; 3
4
знают эффективные приемы создания собственной шутки или сценария;
 как автор творчески реализует поставленные цели.
3 этап – основной уровень обучения.

Цель: создание мотивации для развития самореализации учащихся в проведении досуга в форме КВН.
Задачи:
Обучающие:
используя аналитические упражнения, научить вычленять из речевых высказываний (письменных текстов, устных
1
высказываний, видео и аудиофрагментов) механизм действий;
2
познакомить с редактированием речевых высказываний;
3
провести психотренинги (игры, упражнения), способствующие совершенствованию тех или иных мыслительных и
речевых способностей;
4
5
команд;
6
7
8
помочь проводить рефлексию по следам собственной деятельности;
познакомить с приемами решения и составления коммуникативных, логических, психологических и этических задач;
помочь раскрыть собственное мыслеречетворчество обучаемых.
рассмотреть ролевые и деловые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации;
научить экспертной работе, совершенствующей умение отслеживать достоинства и недостатки выступлений других
Развивающие:
1
2
3
содействовать развитию творческих возможностей учащихся;
развивать личностные качества детей;
помочь учащимся осознать свою роль в развитии движения КВН.
Воспитывающие:
1
2
создать мотивацию к познанию нового и интересного;
помочь осознать значимость деятельности каждого; воспитывать чувства коллективизма, взаимопонимания и взаимовыручки.
3
Занятия проводятся в группах и индивидуально. На групповых занятиях используются лекции, беседы, тренинги,
интеллектуальные упражнения, встречи, репетиции и т.п. Индивидуальные занятия включают в себя собеседования в поисках
нужной информации, консультации.
Третий этап признается достигнутым, если учащиеся:
1 — научились из речевых высказываний вычленять механизм действий;
2 — пытаются редактировать речевые высказывания;
3 — владеют приемами мыслительных и речевых способностей;
4 — осознают правильность поведения на сцене;
5 — умеют выявлять достоинства и недостатки собственных выступлений и других команд;
6 — владеют приемами решения и составления коммуникативных, логических, психологических и этических задач;
7 — создают собственные сценарии.
4 этап – углубленный уровень обучения.
Цель: создание условий для творческого развития учащихся.
Задачи:
Обучающие:
1
2
3
4
закрепить умения публичного выступления на конкурсах различного уровня;
обучить выявлению зависимости подготовки и выступления команды;
расширить круг методов написания шуток и сценариев;
выработать умения анализировать выступления команды, формулировать объективную оценку полученных результатов.
активно содействовать развитию аналитических способностей учащихся в формировании собственных суждений в ходе
активно способствовать раскрытию и утверждению социальных качеств личности.
Развивающие:
1
реализации программы;
2
Воспитывающие: формировать у учащихся установку на уважение каждой личности, ее понимание, одобрение, поддержку и
1
доброжелательность;
2
3
способствовать культуре поведения на сцене;
продолжить воспитание творческой личности.
Занятия четвертого этапа проводятся в группах и индивидуально. В групповых занятиях используются такие формы занятий,
как написание сценариев, подготовка к выступлению, репетиции. Индивидуальные занятия проводятся с целью обсуждения
деятельности каждого, разумности и целесообразности элементов выступлений, консультации по оценке результатов игры
или в связи с предстоящей игрой.
Четвертый уровень считается успешно завершенным, если учащиеся:
1
2
3
владеют навыками публичных выступлений;
знают эффективные приемы создания собственного сценария;
умеют обосновать достоинства и недостатки своего выступления и других команд.
 Ожидаемые результаты
Воспитанники, прошедшие все этапы обучения по программе, должны получить общие сведения об истории КВН,
теоретические знания: – методы написания шуток; – способы грамотного применения шутки; – определять сходства и
различия КВН – конкурсов. Практические умения: – умение самостоятельно работать над квновским сценарием и его
сценическим воплощением; – умение редактировать собственный сценарий; – умение анализировать собственную игру и игру
других команд; – умение работать в творческом коллективе; – умение оценивать культуру юмора.
Воспитательная система
Тип воспитательной системы: культурнонравственной ориентации.
В данной воспитательной системе воспитание трактуется как процесс проживания и присвоения ценности культуры в
специально созданной социальнокультурной среде, основанной на традициях молодежного движения КВН.
Вид воспитательной системы:
Основные компоненты ценностно Вид воспитательной системы
Основные характеристики данного вида смыслового ядра
Увлечение
Воспитательная система особого уклада
жизни
воспитательной системы
Создание уклада жизни, эмоционально
привлекательного для учащихся
Цель воспитания:
имеющий особенную нравственную позицию;
носитель определенного типа культуры;
стремящийся к постижению и сотворению красоты;
способный к самореализации.
В качестве цели воспитательной деятельности проектируется следующие характеристики учащихся  это ребенок:
1
2
3
4

Компоненты воспитательной системы:
особый уклад жизни объединения (собственный свод правил поведения, ритуалов, традиций, событий), несущий в себе
годовой круг событий;
система фестивалей, концертов, различных мероприятий, демонстрирующая лучшие образцы воспроизводства и
1
ценности выбранного типа культуры;
2
3
дальнейшего развития данного типа культуры;
4
оформление помещения, задающее стиль и создающее необходимую атмосферу.
 Работа с родителями
1
2
3
демонстрацию родителям потенциала объединения, знакомство с его особенностями;
предъявление условий, соблюдение которых позволит детям успешно освоить предлагаемые требования;
регулярную демонстрацию талантов их детей (концерты, выступления, игры КВН и т.д.)
Основными результатами воспитательной деятельности являются:
1
достижения обучающихся в области КВН; популярность культурных образцов, производимых учащимися, в молодежной среде.
2
Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:
1
уровней;
результаты участия воспитанников в творческих конкурсах районного, городского, российского и международного
Прогнозируемые результаты к концу первого года обучения
1
2
3
4
5
освоение основных правил объединения;
освоение базовых принципов коллективногрупповой деятельности;
личностный рост в коммуникативной среде, организаторских навыках, культурноэстетической сфере;
начало формирования способности к рефлексии, этическому самоопределению;
освоение базовых знаний игры, информационного пространства.
освоение обучающих программ: посредством игровой групповой деятельности (применение знаний на практике –
роста организаторских умений: по результатам участия команды в организации мероприятий, проектов и программ – на
Механизм оценки результатов:
1
турниры, фестивали, конкурсы и т.д.);
2
основе самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.
3
Личностного роста: на основе творческой самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.
Средства обучения
1
2
3
4
5
Интернет.
Телевидение.
Печатные издания.
Методические указания руководителя.
Обмен опытом с другими КВНщиками.
Тематическое планирование
Педагог руководствуется утвержденным учебнометодическим планом, но имеет возможность корректировки тематики
занятий, что обеспечивает реализацию принципа вариативности образовательного процесса.
В связи со спецификой образовательной деятельности (работа в составе КВНкоманд по 1015 человек), в рамках программы
допускаются занятия по подгруппам. Формирование творческих групп производится на добровольной основе.
Учебнотематический план
Тема
Человек в
зеркале
Формы речи.
Память.
Техника речи.
Слушание
Чтение.
Изобретение
мысли.
Позвольте мне
свое суждение
иметь.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Кол.
часо
в
Теори
я
Практ
ика
10
10
10
10
10
30
10
4
4
4
4
4
4
4
9
9
9
9
9
9
9
Воспитательная работа
Упражнения, игры и тренинги, практическая работа, использование
пословиц и поговорок. Работа в творческих группах.
Цель:совершенствовать уровень общительности.
Игры и тренинги, устные выступления, использование соревновательного
элемента. Работа коллективная, индивидуальная и в микрогруппах
Задача этого раздела – осознать механизм своего речевого аппарата и
научиться пользоваться этим инструментом для эффективного
воздействия на зрителей.
Научиться эффективно слушать – задача данного раздела.
Цель: научить пользоваться всеми видами каталогов, основными
библиографическимиисточниками, справочными изданиями,
«познакомиться с одной из технологий аналитического чтения.
Разработка сюжетной линии. Ролевые образы. Текстовые музыкальные
акценты. Выбор материала, сценические связки.
Данный раздел предполагает работу над суждением.
Цель: научиться подбирать и выкладывать аргументы для защиты. Докажи мне,
докажи…
Позвольте с
вами не
согласиться, или
истина
рождается в
споре.
Нелепости и
украшения.
8.
9.
10.
10
12
4
4
Итого:
136
40
Техника спора. Анализ ситуаций. Упражнения и игры для
совершенствования психологических, логических и этических
умений.
20
4
9
Коллективное взаимодействие. Наработка сценических навыков. Актерские
миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт, передача.
Цель данного раздела – редактирование языкового оформления мысли.
9
15
96

1.Человек в зеркале общения.
Работая по содержанию данного раздела, ученик должен осознать смысл высказывания Аристотеля: «Мы слушаем не речь, а
человека, который говорит», провести инвентаризацию своих речемыслительных способностей, выявить и осознать
достоинства и недостатки своих мыслительных и речевых способностей, ощутить, пройдя через систему игр и упражнений
раздела, продвижение в развитии своей личности и выработать в себе глубокую потребность идти дальше.
2. Формы речи. Память.
Традиция читать заранее написанный доклад, отказ от устной импровизации живуча в наши дни. Выступление на сцене, при
котором энергетика глаз направлена не на зрителя, а на свои записи, высказывание ради проговаривания написанного при
полном отсутствии адресности высказывания – и в результате полное отсутствие и эмоционального, и интеллектуального
контакта со стороны зрителя. Цель данного раздела – помочь ученику постичь различия между устной и письменной
формами речи, понять механизмы порождения речи и начать работу по совершенствованию своего механизма. 3. Техника речи.
Как часто теряется интересная, оригинальная мысль, озвученная на сцене вяло, невнятно, непонятно. Задача этого раздела –
осознать механизм своего речевого аппарата и научиться пользоваться этим инструментом для эффективного воздействия на
зрителей.
4. Слушание.
Следует заметить, что в КВНовском движении победа обычно бывает за тем, кто умеет слушать, оперативно делать
соответствующие выводы, осмысливать их и «во всеоружии» использовать. Научиться эффективно слушать – задача данного
раздела.
5. Чтение.
Источники информации по любой интересующей проблеме придется учащемуся искать самостоятельно (в библиотеке или
Интернете) и, конечно, придумывать самому. Каков алгоритм действий? Ответ на этот вопрос в данном разделе.
6. Изобретение мысли.
Замысел в КВНе как первая ступенька в подготовке выступления, складывается из десяти операций, на обработку которых и
направлено содержание данного блока.
7. Позвольте мне свое суждение иметь.
Уметь 56 раз «выложить» главную мысль и каждый раз в другой словесной формулировке – одно из решающих условий,
чтобы эта мысль запомнилась, «засела» в сознании слушателей. Данный раздел предполагает работу над суждением.
8. Докажи мне, докажи…
Декларативное или аргументированное высказывание? Научить выстраивать цепочку логически связанных суждений. Как
придумать «Капитанский конкурс»? Анализируй, доказывай, придумывай – вот лейтмотив данного раздела.
9. Позвольте с вами не согласиться, или истина рождается в споре.
Как вести спор? С кем спорить, а с кем не стоит вступать в полемику? Каковы правила спора? Как победить в споре? На
реализацию этих умений направлен данный раздел.
10. Нелепости и украшения речи.
Цель данного раздела – редактирование языкового оформления мысли. Общий уровень предусматривает дать школьникам возможность проявить себя на сцене. Приобретение исполнительского
мастерства и сценической культуры. Повышение творческой активности. Популяризация игры КВН.
1.Написание шуток, компоновка их в миниатюры:
∙  Школьник должен уметь:
∙  Создать смешную шутку на заданную тему.
∙  Составить из придуманных шуток миниатюру
∙  Школьник должен знать:
∙  Рамки тем, на которые можно шутить.
∙  Размер шуток и миниатюр.
2. Штурм.
Школьник должен уметь:
“Штурмовать”, то есть в воображении представлять ту или иную ситуацию, на которую можно в дальнейшем придумать
шутку или номер.
Школьник должен знать:
Рамки тем, на которые можно импровизировать.
3. Разработка сценариев.
Школьник должен уметь:
1.  Грамотно построить сценарий и сценарный ход того или иного выступления, конкурса.
2.  Грамотно подобрать музыку к выступлению, выходу и отбивке.
3.  Грамотно выбрать костюмы подходящие по стилю к выступлению
Школьник должен знать:
∙  В каком порядке нужно ставить шутки и миниатюры.
∙  Какую музыку ставят на выход, отбивку и фон выступления.
Содержание программы дополнительного образования клуба “КВН”
Программа содержит цикл занятий, которые повторяются при подготовке каждого выступления, тем самым повторяются,
отрабатываются и совершенствуются полученные знания. Список литера
1. Аносова Л.П. Эталоны речевого мышления . Вопросы психологии, 1985, № 2.
2. Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. – М., 1951.
3. Атватор И.Я. Я вас слушаю. – М., 1990.
4. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. – М., 1988.
5. Баранов А.Н. Что нас убеждает. – М.: Знание, 1990.
6. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческой судьбы. – М., 1983.
7. Библер В.С. Мышление как творчество. – М., 1975.
8. Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями. – Л., 1987.
9. Вазина К. Коллективная мыследеятельность. – М., 1990.
10.Горелов И. Безмолвный мысли знак. – М., 1991.
11.Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи. Русский язык в школе. 1985.

file_name: КВН Козуб.docx

intro: Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "КВН", предназначена для учащихся начальной и средней и старшей школы, рассчитана на 3 месяца обучения, легко переделать под любой тип обучения с любым сроком обучения, подходит как для средней так и для начальной и старшей школы и для образовательных учреждений дополнительного образования.Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "КВН"

title: Рабочая программа для школы "КВН"


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КАЗАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новоселезневская
средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО классных
руководителей
Протокол № _1_
«_  »       сентября  _2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по ВР        Петровских В.М
«  _»_сентября____2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ
Новоселезневская СОШ
________ / Е.А. Дубынина
Приказ№___
от «   _»  сентября      _2017 г
Рабочая программа
Кружка по внеурочной деятельности
«Поисковый отряд Честь»
2017 2018 учебный год
Составитель:
Козуб И.В.
педагог  организатор пос. Новоселезнево
Пояснительная записка
          Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его трудовых и культурных традиций, устоев народа
остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.
Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.
Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России.
Величайшей   национальной   ценностью   был   патриотизм   –   любовь   к   своему   народу,   тяга   ко   всему   русскому,   неотрывная
привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.
В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере общих
для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие  российской культуры как
важнейшего   фактора   формирования   чувства   патриотизма.   Стала   всё   более   заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом
традиционного российского патриотического сознания.
В     результате   урбанизации   разрушаются   вековые   устои   традиционной   русской   семьи.   Отсутствие   на   селе   перспективы
социального   и   экономического   развития   накладывает   свой   отпечаток   на   мировоззрение   сельчан,   что   в   свою   очередь   оказало
отрицательное   воздействие   на   гражданскопатриотическое   воспитание   подрастающего   поколения.   По   использованию   же
фольклора, с появлением телевидения и компьютеров, деревня практически сравнялась с городом, т.е. нарушился естественный
способ сохранения и передачи основ народной культуры. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий,
способствующих формированию патриотических качеств личности.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурноисторических связей с родным краем, своей малой
Родиной.
Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания личности самого ребенка, жизни его семьи.
Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают
понимать свою причастность к историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать  навыки бережного отношения к природе родного края, к культурноисторическому
наследию   предков.   Воспитание   патриотических   чувств   следует   проводить   через   осознание   ребенком   причастности   ко   всем
процессам,   происходящим   в   родном   крае,   через   выбор   активной   жизненной   позиции,   через   осознание   своей   значимости,
неповторимости. Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурноисторического наследия своего народа, необходимо их
знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения,
сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение
возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.
Чем   сознательнее   ребёнок   усвоит   определённую   систему   историкообществоведческих   знаний,   тем   быстрее   он   займёт
необходимую   каждому   человеку   личностногражданскую   позицию,   тем   более   ответственно   и   осознанно   он   будет   принимать
решения.
Программа данного курса рассчитана на 3 учебных месяца (72 часа теоретических и практических занятий) для   начинающих
поисковиков. Курс предназначен для изучения в поисковом отряде, образованном на базе учебного учреждения  дополнительного
образования.
Программа предусматривает теоретическую подготовку к проведению раскопок, организации поисковой экспедиции, освоение
методики   исследовательской   работы,   работы   с   архивами,   документами,   иными   историческими   источниками,   приобретение
туристских навыков, умения работать с медальонами, специальным оборудованием и т. д.
Большое   внимание   в   программе   уделяется   вопросам   реализации   воспитательных   задач   с   целью   формирования   нравственных
качеств  молодого  человека:   патриотизма,  бережного  отношения  к  истории  Отечества  и  родного  края,  активной  жизненной  и
гражданской позиции.
Программой предусматриваются коллективные занятия и самостоятельные практические работы, творческие задания, экскурсии,
одно  двухдневные походы а так же участие в экспедиции «Вахте Памяти».
Цели:  формирование   основ   патриотизма,   что   подразумевает   воспитание   качеств   человека,   которые   составляют   основу   его
коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и
истории своей семьи, своей малой и большой Родины
увековечение памяти павших защитников Отечества и жертв войн и вооруженных конфликтов;
сохранение исторической памяти о событиях Великой Отечественной войны;
воспитание у детей и молодежи гражданственности и патриотизма, чувства гордости за историческое и боевое прошлое



нашей Родины, утверждение идеалов гуманизма и милосердия, как важнейших духовных ценностей.

формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины; расширять знаний  о Родине, её истории, традициях, культуре;
развивать чувство гордости, расширять знания о мировой культуре, культуре России и Кубани;
способствовать усвоению и реализации ребёнком своих прав и обязанностей;
формирование  культуру речи, культуру общения в школе, семье, обществе, сознательную дисциплину, аккуратность и




умение организовывать своё рабочее место;

воспитывать патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к своей семье;
Задачи поискового движения




организация поисковой работы в местах боевых действий войн и военных конфликтов;
организация архивномемориальной работы в архивах местного, регионального и федерального уровней;
организация военномемориальной работы в местах боевых действий войн и военных конфликтов;
привлечение к социальнозначимой работе детей и молодежи.
Обоснование программы:
программа основана на единых подходах и принципах;
непрерывность и преемственность педагогического процесса,  в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для
последующих новообразований (то есть программный материал располагается в единой последовательности, с учетом
возрастающей детской компетенции);
интеграция программных областей знаний, позволяющая осваивать не только конкретное содержание их отдельных направлений,
но и целостную картинку мира;
использование разнообразных форм организации занятий;
рациональное сочетание фронтального, подгруппового и индивидуального взаимодействия педагога с детьми;
развивающий характер обучения, основанный на детской активности и любознательности; оптимальное сочетание разных видов деятельности (адекватное возрасту сочетание интеллектуальных, двигательных и
эмоциональных нагрузок);
обеспечение психологического комфорта ребенка;
уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;
формирование у ребенка адекватной самооценки своей деятельности.
Срок реализации программы 1 учебный год. Численность детей в группе – 15 человек. Занятия проводятся по 3 академических часа
с перерывом 10 минут, 4 раза в неделю.
Большая часть занятий кружка проходит в учебном кабинете, а во время тренировочных полевых выходов – в полевом стане. Для
подготовки к поисковым экспедициям используется мультимедийное оборудование, компьютеры, оргтехника, доступ к
социальным страницам в глобальной сети Интернет.
Занятия в объединении «Искатель» проходят смешанного образа, то есть происходит чередование теоретических и практических
мероприятий.
В  обязательном порядке приводятся обучающие часы по технике безопасности труда и технике безопасности.
Программа допускает изменения, дополнения в зависимости от темпа усвоения материала индивидуальных и возрастных
особенностей детей и интереса к конкретной теме.
Формы подведения итогов:
Для подведения итогов результативности программы используются следующие виды контроля:
устный контроль;
практический контроль.
Одной из форм подведения годовых итогов является:
а/  проведение тестирования; б/  участие в районных и областных краеведческо  – поисковых мероприятиях. Основные направления и содержание деятельности
Этапы обучения:
Подготовительный этап.  Подборка литературы, методических материалов. Набор учащихся в группу. Решение организационных
вопросов.
Теоретический   этап.  Изучение:   истории  развития  военно  –  поискового   движения   в  России;   истории  Второй  Мировой  войны;
терминологии; основ туристической подготовки; топографии и ориентирования; основ гигиены и первой доврачебной помощи.
Практический этап. Ознакомление, развитие и закрепление знаний, умений и навыков, необходимых в работе.
Заключительный этап. Подведение итогов работы, проверка ЗУН учащихся, выезды в экспедиции.
Формы и методы обучения
По форме: традиционная урочная система, с использованием активных форм обучения;
Методы: словесный, наглядный, практический.
                    Методы воспитательной деятельности
1. Педагогическая организация взаимодействия с социокультурной средой;
2. Создание условий для осмысления жизни детьми;
3. Способствование становлению автономного внутреннего мира «Я».
                                                Развивающая деятельность
Осуществляется в форме практических и самостоятельных работ.
Методы деятельности: конспект; упражнение; тренировка навыков.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема занятий
Всего
Теор.
1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
1
практ
ика
1 2. История   поискового   движения   в   России.   Поисковое   движение   на   современном   этапе.
Республиканские,   региональные   и   межрегиональные   поисковые   объединения   России.   Проблемы
поискового   движения.   Актуальное   значение   поискового   движения.   Особенности   и   условия
поисковой работы в отдельных регионах страны. Слагаемое поисковой работы.
3. Великая Отечественная война.
 География войны. Фронтовые, тыловые и оккупированные зоны. Карта войны (работа с атласами,
контурными картами). Исторические сражения на территории СССР: Смоленское сражение, битва
за   Москву,   Сталинградская   битва,   битва   на   Курской   дуге   и   т.д.   Величайшие   трагедии   войны:
Вяземский котел 1941 г., оборона Ленинграда (Мясной бор), Ржев.
4. Понятия и термины военной истории. Структура Вооружённых Сил СССР и Германии перед 2й
Мв и ВОв.
5. Оружие, боеприпасы и обмундирование, знаки отличия Вооружённых Сил СССР и Германии 2й
6.
7.
МВ и ВОВ.
Великая Отечественная война. Хроника событий 194143 гг. История в лицах. Партизанские отряды
и подпольные организации.  Сожженные деревни. Концлагеря.
Работа с документами, архивом. Историческая мотивация проведения поисковых работ. Архивы
страны. Методика работы с документами.
8. Изучение боевых действий в районе поиска.
9.
Работа со снаряжением поисковика.
10
.
Осуществление   поиска   на   местности.   Методика   проведения   поисковых   работ.   Эксгумация
останков.   Осуществление   и   полное   вскрытие   захоронения.  Основные   требования   к   проведению
эксгумационных работ.
Классификация   захоронений.   Санитарные,   воинские,   мемориальные,   временные   захоронения,
незахороненные останки. Проведение захоронений и перезахоронений.
Работа   с   металлоискателем.   Знакомство   с   различными   видами   приборов.   Принцип   устройства.
Освоение навыков практической работы.
11
.
12
.
14 Школа выживания. ТБ. Туристские навыки в поиске (ориентирование, обнаружение источников 2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 .
15
.
16
.
17
.
воды и ее фильтрация, разведение огня, обустройство укрытия). Природа и народные приметы.
Природная аптечка.
Документация в поисковом отряде. Акты, протоколы эксгумаций, акты проведения захоронений и
перезахоронений.   Ежедневные   отчеты.   Листы   опроса   местного   населения.   Паспортизация
населенных пунктов и т.д.
Работа   с   медальонами.   Правила   обращения   с   медальонами   при   раскопках.   Виды   медальонов,
порядок   регистрации   и   хранения   медальонов.   Розыск   родных   без   вести   пропавших,   чьи   имена
восстановлены по медальонам. Работа с архивами, адресными бюро, сельсоветами. Увековечение
памяти погибших, взаимодействие с редакциями Книг Памяти.
Музейное   дело.   Общественные   музеи   и   их   значение   в   героикопатриотическом   воспитании
молодежи.   Документация,   необходимая   при   работе   общественного   музея.   Хранение,   учет   и
инвентаризация экспонатов музея. Создание экспозиций «Война глазами поисковиков», «Наш край
в   годы   Великой   Отечественной   войны»,   «Трагедия   41го»,   «День   скорби»   и   т.п.   Необходимые
навыки, умения будущих экскурсоводов.
2
2
2
1
1
1
1
1
1 18
.
Летопись поискового движения. Отрядные и личные дневники.  Роль средств массовой информации
в пропаганде поискового движения.
Организация   и   проведение,   поисковых   экспедиций,   походов   с   целью   обследования   населенных
пунктов.   Обобщающее   занятие.   Применение   теоретических   знаний,   приобретенных   навыков   на
практике (участие в экспедиции, в составе сводного областного поискового отряда).
Взаимодействие   поискового   отряда   с   государственными   и   общественными   учреждениями   и
организациями   (совет   ветеранов).   Редакция   Книги   Памяти,   посещение   музея,   архива,   местных
администраций, детских и молодежных организаций. Встречи, экскурсии, походы.
Творческие работы.
Полевая практика. Одно  двух  трехдневные (и более) походы, экспедиции. Участие в «Вахтах
Памяти». Уход за братскими могилами, воинскими захоронениями. Помощь ветеранам войны в
сельскохозяйственных работах.
19 ИТОГО
3
4
Содержание программы
п./п. Содержание
1.
Вводное занятие.
Знакомство с деятельностью военно  патриотического объединения «Честь». Цели, задачи объединения. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Инструктаж   по пожарной ТБ в учреждении. История поискового движения в России. Поисковое движение на
современном этапе. Ознакомление с историей поискового движения в России, в Тюменской области, целями поисковых
организаций. Определение значимости поискового движения. Достигнутые результаты. Выявление морально – этических,
патриотических, а так же политических аспектов деятельности поисковых организаций.
Выявление предпосылок начала 2 МВ, ВОВ. География войны. Фронтовые, тыловые и оккупированные зоны.
Карта войны (работа с атласами, контурными картами).
Изучение   территориального   охвата   боевых   действий,   наиболее   крупных   и   значимых   сражений   ВОВ.   Исторические
сражения на территории СССР.
Понятия и термины военной истории. Структура Вооружённых Сил СССР и Германии перед 2й Мв и Вов.
Изучение терминов и понятий, т. к. «блицкриг, апартеид, блокада,
лендлиз, военнопленные, РККА, операция «Багратион», эвакуация, артналет, концлагерь и т. д.»
Оружие, боеприпасы и обмундирование, знаки отличия Вооружённых Сил СССР и Германии перед 2й МВ и ВОВ.
Сравнение оружия, боеприпасов и обмундирования, знаков отличия солдат и офицеров РККА и Вермахта, производства
военной техники, наличие продовольствия на линии фронта и прифронтовой полосы.
Великая Отечественная война. Хроника событий 194143 гг. История в лицах. Партизанские отряды и подпольные
организации.  Сожженные деревни. Концлагеря.
Подробное изучение боевых операций обоих противоборствующих сторон (Операция «Искра», «Барбаросса», «Цитадель»).
Определение роли полководцев и адмиралов РККА, т.к. К.К. Рокоссовский,  И.Х. Баграмян, И.С. Конев, А.М. Ватутин,
А.М. Василевский, Н.Г. Кузнецов, Клыков Н.К., Власов А.А., во время ВОВ. История появления партизанских отрядов, их
влияние на ход войны. Концлагеря: цель создания и организация содержания в них военнопленных и мирного населения.
Работа с документами, архивом. Историческая мотивация проведения поисковых работ. Архивы страны. Методика
работы с документами. Изучение специфики и методики работы с архивными документами. Взаимодействие с архивами
региона, России.
Изучение боевых действий в районе поиска.
Исследование истории боевых действий, непосредственно на территории Новгородской области (на тер  ии проведения
«Вахты Памяти»). 9.
Работа со снаряжением поисковика.
Ознакомление со снаряжение поисковика (щуп для верхового поиска, глубинный щуп, крюк, металлоискатель, биолокатор,
нож, лопата, щетка). Методы и способы применения. Практическое занятие с выходом  на почву.
10. Осуществление поиска на местности. Методика проведения поисковых работ. Эксгумация останков. Осуществление
и полное вскрытие захоронения. Основные требования к проведению эксгумационных работ.
Работа с архивом, картой. Определение границ раскопа, снятие дерна, выемка грунта, протоколирование открывшихся
фактов, ТБ при эксгумация останков, рекультивация грунта.
11. Классификация   захоронений.   Санитарные,   воинские,   мемориальные,   временные   захоронения,   незахороненные
12.
13.
останки. Проведение захоронений и перезахоронений.
Аннотация   каждого   типа   захоронения:   боевые,   санитарные,   плановые,   мемориальные,   временные,   братские,
индивидуальные. Определение класса захоронения. Последовательность перезахоронения
  отдачи
воинских почестей при перезахоранении.
Работа с металлоискателем. Знакомство с различными видами приборов. Принцип устройства. Освоение навыков
практической работы.
Разновидности металлоискателей, ТБ при работе с металлоискателем, методы использования. Практическое занятие с А.
Киргинцевым.
Техника безопасности при работе с взрывоопасными предметами. Санитарные нормы при эксгумации останков.
Противопожарная безопасность. Оказание первой медицинской помощи при травмах.
ТБ при работе с взрывоопасными предметами (ВОП). Меры предосторожности при передвижении по потенциально опасной
территории.   Изучение поражающего воздействия взрывчатого вещества (патрон, граната, мина, артиллерийский снаряд,
авиационный снаряд) и влияния окружающей среды на сохранность ВОП. Соблюдение обязательных санитарных норм при
работе с человеческими останками. Соблюдение противопожарной ТБ. Виды травм, оказание первой медицинской помощи.
Практическое занятие при содействии МЧС.
  Процедура
.
14. Школа выживания. Туристские  навыки в поиске. Спортивное ориентирование. Природа и народные приметы.
Природная аптечка.
Ориентирование с компасом, картой на местности. Разновидности палаток, способы их установки, ТБ при разведении
костра,   приготовление пищи, вязание узлов, распаковка и упаковка снаряжения. Использование народных примет для
определения ближайших погодных условий, сторон света. Применение народной медицины при отсутствии современных
медицинских препаратов. Практические занятия. 15. Документация в поисковом отряде. Акты, протоколы эксгумаций, акты проведения захоронений и перезахоронений.
Ежедневные отчеты. Листы опроса местного населения.  Необходимость ведения отрядной документации. Изучение
сопутствующей отрядной документации, последовательность ее заполнения.
Работа с медальонами. Правила обращения с медальонами при раскопках. Виды медальонов, порядок регистрации
и хранения медальонов.
Определение термина «солдатский медальон». Виды медальонов и период выпуска/применения в  советской и немецкой
армиях. Правила работы с найденными медальонами. Поиск родных в архивах по данным солдатских медальонов.
16.
17. Музейное   дело.   Общественные   музеи   и   их   значение   в   героикопатриотическом   воспитании   молодежи.
Документация, необходимая при работе общественного музея. Хранение, учет и инвентаризация экспонатов музея.
Изучение   деятельности   экскурсовода.   Поэтапность   подготовки   информации   об   экспонате,   экскурсии.   Многообразие,
используемых экскурсоводом источников информации при создании экскурсии.   Музейное дело (учет, инвентаризация,
хранение экспонатов).
18. Летопись поискового движения. Отрядные и личные дневники.  Роль средств массовой информации в пропаганде
поискового движения.
Создание   собственной   летописи   поискового   отряда,   охватывающей   весь   период   подготовки   к   участию   в   поисковой
экспедиции. В процессе организации, либо участия в экспедиции обязательное ведение отрядных и  личных дневников.
19. Организация и проведение, поисковых экспедиций, походов с целью обследования населенных пунктов.
Для закрепления полученных знаний и приобретения практических навыков организуются одно – двухдневные походы
(экспедиции). По завершению участия в поисковых экспедициях, вносятся дополнения в летопись поискового отряда,
включая информацию личных дневников.
Взаимодействие поискового отряда с государственными и общественными учреждениями и организациями (совет
ветеранов).  Для   упрочнения   и   сохранения   военной   истории   организуется   взаимодействие   поискового   отряда   с
государственными  и общественными  учреждениями и организациями (совет ветеранов). Редактируется Книги Памяти,
посещаются музеи, архивы, местные администрации, детские и молодежные организации.
Творческие работы.
Создаются творческие работы по военной тематике (ВОВ), по организации, участию в полевых экспедициях.
20.
21.
22. Полевая практика. Одно  двух  трехдневные (и более) походы, экспедиции. Участие в «Вахтах Памяти». Уход за
братскими могилами, воинскими захоронениями. Помощь ветеранам войны в сельскохозяйственных работах.
Принимается участие в «Вахтах Памяти». Систематическое проведение мероприятий по уходу за братскими могилами, воинскими захоронениями, а так же  помощь ветеранам войны в сезонных сельскохозяйственных работах.
Литература:
Можейко   И.Я.,   Сивова   Н.А.,   Соболева   Н.А.   Наглядное   пособие.   Государственная   символика   России.   История   и
Лишин О.В. Лишина А.К. «Российская молодежь в военнопоисковом движении». Психология и педагогика»; С  Пб.,2005г.
Романовский В.К. Символы российской государственности. Герб. Флаг. Гимн. Пособие для учителя. М.: «Торговоизд. дом
Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты!  М.: «ВАКО», 2006.
Великие россияне./Биографическая библиотека Ф. Павленкова. М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2007. – 639 с.
1.
2.
3. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин России!   М.: «ВАКО», 2006.
4.
современность.  М.: ЦНСО, 2003.
5.
6. Народы России. Энциклопедия.  М., Научное издво «Большая Российская энциклопедия», 1994.
7. Печень Н.А. Символы воинской славы. – М.: ВЛАДОС, 2004.
8.
«Русское слово – РС», 2002. – 96 с.
9.
Самарский   областной   институт   повышения   квалификации   и   переподготовки   работников   образования   (СИПКРО).   Т.   В.
Плахова.   «Патриотическое   воспитание   школьников   и   учащейся   молодежи».   Программнометодические   рекомендации   по
воспитанию учащихся. Самара, 2007 г.
10.Татаркин С.П., Васина Н.В. «Методика поисковокраеведческой работы». С.П.Татаркин; Н.В.Васина; Москва,2010г.
11.Терещенко А.В. История культуры русского народа. М.: «Эксмо», 2007.
12.Школьник Ю.К. История России. М.: «Эксмо», 2007.
13.Энциклопедия «Города России». М.: «Белый город», 2005.
14. «Военная топография» Под ред. А.С. Николаева.  М.: Воениздат, 1977
15.«Великая Отечественная война 19411945: Энциклопедия» Глав. ред. М.М. Козлов.  М.: Сов. энциклопедия, 1985
16.«История второй мировой войны 19391945 гг.»,  М.: Воениздат, 197382 гг., в 12ти томах
17.«История Великой Отечественной войны Советского Союза 19411945 гг.» М.: Воениздат, 196065 гг., в 6ти томах
18.«История Второй мировой войны»  Типпельскирх К. СПб.: Полигон; М.: АСТ, 1999.

file_name: поисковеки Козуб.docx

intro: Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "Поисковый отряд", предназначена для учащихся и средней и старшей школы а так же и студентов, рассчитана на 3 месяца обучения, легко переделать под любой тип обучения с любым сроком обучения, подходит как для средней, старшей школы, студентов любой специальности и для образовательных учреждений дополнительного образования.Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "Поисковый отряд"

title: Рабочая программа для школы "Поисковый отряд"