extracted_text:
Уравнение со многими неизвестными
Серия классных часов по профессиональной ориентации школьников
Разработано  Н.М. Клюхиной,
                                                                      учителем немецкого языка
                                                                     МБОУ «СОШ №12 имени

Героя России А.Ю. Ширяева»,
                                                                    классным руководителем
                                         11 класса Псков
2017
«Уравнение со многими неизвестными»
Серия классных часов по профессиональной ориентации школьников
(подготовлено и проведено Н.М. Клюхиной)
Развивать умения к самоанализу и построению плана карьеры.
Активизировать процесс приобретения знаний и умений, необходимых
Цель:  содействие профессиональной ориентации школьников.
Задачи:
1.
для выбора будущей профессии, планирования своего пути и успешного
продвижения в реализации намеченного плана.
Создать условия для развития у учащихся социальной адаптированности в
современном рынке труда и образовательных услугах.
 Ознакомить   учащихся   с   многообразием     профессий,   компетенциями
будущего работника на основе «Атласа новых профессий».
4.
Оборудование:  мультимедиа   проектор,   маркеры,   бумага,   «Атлас   новых
профессий»,   рабочий   лист   у   каждого   ученика,   компьютеры   с   выходом   в
интернет
Занятие 1.
Ход мероприятия:
1.
Вступление.
Классный час начинается с просмотра мультфильма «Все профессии нужны»
(https://www.youtube.com/watch?v=YVNCcjIsXHE)
В жизни каждого человека наступает момент, когда ему приходится делать
выбор, от которого зависит вся его дальнейшая судьба. Как не ошибиться и
найти свой самый правильный путь? Как выбрать профессию, какие факторы
следует   учитывать,   как   избежать   возможных   ошибок?   Об   этом   мы   и
поговорим сегодня.
2.
1)
сложным вопросом «Кем быть?»
Давайте   попробуем   вместе   ответить   на   вопрос:   «Что   для   вас   важно   при
выборе профессии?» Учащиеся   свое мнение в рабочих листах, обсуждают
вместе и оформляют коллективный ответ на доске.
Основная часть.
Конечно же,  вы уже задумывались над таким простым и в тоже время
При выборе профессии для меня важно….



Интерес
Удовольствие от будущей работы
Приносить пользу людям c техникой  «Человек – Техника»;
c природой  «Человек – Природа»;
со знаковой системой  «Человек – Знаковая система»;
с художественным образом  «Человек – Художественный образ»;
c людьми  «Человек – Человек».

Возможность трудоустройства

Хорошо оплачиваться

Мнение родителей

Престиж профессии в обществе

……
2)
Я   уверена,   что   у   каждого   из   вас   уже   есть   определенные
профессиональные   планы,   сегодня   нам   предстоит   поговорить   о   путях
достижении намеченных планов, а возможно, найти новые цели. Напишите на
рабочем листе название выбранной профессии, мы вернемся к вашим записям
в конце мероприятия.
3)
Чтобы   определиться   с   выбором   сферы   деятельности,   нужно   иметь
представление   о   специфике   профессий   и   уметь   соотносить   с   ней   свой
характер   и   умения.   В   этом   нам   поможет   разобраться   психологическая
классификация   типов   профессий.   Известный   российский   психолог   Е.А.
Климов   предлагал   выделять   следующие   типы   профессий.   Профессии,
связанные





(http://spravochnikprof.narod.ru/klimov.html)
Предлагаю вам пройти тест онлайн и получить результаты тестирования.
(http
Наибольшие набранные баллы соответствуют наиболее подходящим для вас
типам профессий, наименьшие, а тем более отрицательные баллы
неподходящим профессиям.
Учащиеся записывают результаты тестирования на рабочий лист.
4)


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Игра – разминка.
Назовите профессию по буквам алфавита. (А, Б, …)
Назовите профессию по ключевым словам
Рисунок, проект, город, чертеж, конструкции, здания (архитектор)
Диагноз, медикаменты, процедуры, здоровье (врач)
Преступник, закон, охрана, пост, безопасность (полицейский)
Книга, эрудиция, тишина, читатели (библиотекарь)
Газета, новости,  редакция, факты (журналист)
Красота, волосы, ножницы, прическа, шампунь, краска (парикмахер)
Стройка, кирпич, бетон, стена, кладка (строитель)
Платформа, вокзал, пассажиры, рельсы, вагон (машинист локомотива)
Тесто, мука, печь, аромат, вкус, чистота, тепло (пекарь)
 /12319
 vasha

   budushhaya

   professiya)

 ://   onlinetestpad
 .  com
 /  ru   /  test Сегодня   мы   имеем   возможность   найти   ответ   на   этот   вопрос   и
5)
Немного   математики.   Давайте   подсчитаем,   в   каком   году   вы
предположительно   получите   высшее   образование   (2022),   в   каком   году
выйдете   на   пенсию   (2055),   на   какие   годы   придется   ваша   основная
профессиональная   деятельность   (2025   2050).   Как   вы   думаете,   будут   ли
выбранные   вами   профессии   востребованы   к   этому   времени?   Непростой
вопрос…
6)
ознакомиться с содержанием «Атласа новых профессий».
 История Атласа новых профессий началась в 2010 году, когда  специалисты в
сфере   российского   образования   собрались   на   форуме   EduCamp,
организованном   совместно   с   Общероссийской   Малой   академией   наук
«Интеллект будущего» (г. Обнинск). Участники форума хотели разобраться,
что будет происходить с российским образованием в следующие 1520 лет.
Для того, чтобы заглянуть в будущее и договориться о совместных действиях,
позволяющих   добиться   желаемых   результатов,   была   применена   методика
Rapid Foresight. По итогам форума родился проект «Форсайт Образования –
2030».
Просмотр видеоролика «Атлас новых профессий»
(https://www.youtube.com/watch?v=RDBQkWe8G5E) (Просмотр до 2мин.15
сек)
3.
Учащиеся подводят итоги работы, продолжая предложение:
«Сегодня я узнал…» (записывают в рабочий лист)
Классный   руководитель   обращается   к   учащимся   с   предложением
ознакомиться   дома   с   содержанием   «Атласа   новых   профессий»,   дает
необходимые ссылки.
Занятие 2.
1.
Классный   руководитель   начинает   занятие   и   предлагает   учащимся
распределиться   на   группы   (возможно,   в   соответствие   с   результатами
психологической классификации типов профессий Е.А. Климова)
2.Основная часть.
1) Классный руководитель предлагает учащимся  обратиться к «Атласу новых
профессий» и ответить на вопрос: «Какие профессии   в ближайшее время
станут профессиями – пенсионерами?»
Учащиеся работают с Атласом и называют профессии, которые устареют в
ближайшем   будущем.   Работа   происходит   в   группах   (1   4группа   называет
интеллектуальные и рабочие профессии, устаревающие до 2020 и после 2020
года, 5 группа называет причины устаревания некоторых профессий)
Подведение итогов.
Вступление.
2)   Далее   давайте   попробуем   понять,   почему   происходит   устаревание
профессий,   какие   факторы   влияют   на   этот   процесс.   Работая   в   группах,
учащиеся ищут ответ на вопрос: «Какие тенденции изменения рынка труда влияют на устаревание и появление профессий?» (атлас новых профессий –
Для   чего   создан   –   профориентация   –   тенденции   изменения   рынка   труда)
Результаты работы групп фиксируются на доске и в рабочих листах)
Просмотр слайд – шоу «Мир глазами профессий будущего» (атлас
3)
новых профессий – Для чего создан – профориентация – мир глазами
профессий будущего)
4)
Изменения в экономике будут одновременно происходить во множестве
производственных   и   обслуживающих   секторов   экономики.   Эти   изменения
требуют   новых   "надпрофессиональных"   навыков,   которые   важны   для
специалистов самых разных отраслей. Овладение такими навыками позволяет
работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в своей
отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя
свою   востребованность.   Надпрофессиональные   навыки,   которые   были
отмечены работодателями  как наиболее важные для работников будущего,
представлены в Атласе.
(Название и описание напрофессионального навыка напечатаны на карточках,
нужно соединить название навыка и его описание)
  (атлас   новых   профессий   –   Для   чего   создан   –   профориентация   –
напрофессиональные   навыки)   Учащиеся   фиксируют   в   рабочих   листах
необходимые надпрофессиональные навыки.
3.Подведение итогов.
Учащиеся подводят итоги работы, продолжая предложение:
«Сегодня я узнал…» (записывают в рабочий лист)
Занятие 3.
1.
Классный   час   начинается   с   просмотра   видео   –   сюжета   «Кем   мне   стать?
Формула «хочумогунадо» (https
Основная часть.
2.
1)
Классный   руководитель   начинает   занятие   и   предлагает   учащимся
разделиться   на   группы,   выбрав   одно   из   направлений   из   «Атласа   новых
профессий»:   биотехнологии,   медицина,   энергогенерация   и   накопление
энергии, энергосети и управление энергопотреблением, наземный транспорт,
водный транспорт, авиация, космос, новые материалы и нанотехнологии, ИТ
сектор,   добыча   и   переработка   полезных   ископаемых,   строительство,
робототехника   и   машиностроение,
  экология,
менеджмент, социальная сфера, образование, индустрия детских   товаров и
сервисов.
2)
онлайн, распечатанный постер)
 Название направления
 Описание профессии (23)
Группы готовят презентацию будущей профессии по плану: (Брошюра,
  финансовый   сектор,
Вступление.

 :  //www.navigatum.ru)  Необходимые надпрофессиональные навыки
 Возможность получить образование
 Возможные работодатели
Затем группы выступают с презентацией.  По результатам выступления
3)
групп учащиеся записывают в рабочие листы заинтересовавшие их профессии.
3.Подведение   итогов.   Предлагаю   вам   вернуться   к   записи   о   выбранной
профессии   в   начале   мероприятия,   сравните   исходную   запись   и   то,   как
развились  ваши   представления  о   профессиональном   выборе   в  ходе  нашего
разговора.
4.Рефлексия.
Мы   завершаем   наш   разговор   о   профессиональном   выборе   в   современных
условиях.
(Методика пяти пальцев http://www.jff.de/peerhochdrei/wp
content/uploads/2015/methoden/5FingerReflexion.pdf)
Обводим   ладонь:   Большой   палец   –   это   было   для   главным   открытием,
указательный   обязательно учту при выборе профессии, средний – это меня
удивило, безымянный – об этом стоит задуматься, маленький – это не было
новым для меня. Рабочий лист к серии классных часов по профессиональной ориентации
«Уравнение со многими неизвестными».
1.
При выборе профессии для меня важно….
2.
Я уже определился с профессией. Это ….
По психологической классификации типов профессий Е.А.
3.
Климова мне следует выбрать профессию, связанную с …
4.
Сегодня я узнал…
5.
В ближайшее время станут профессиями – пенсионерами …
Необходимые надпрофессиональные навыки для специалиста
6.
будущего….
7.
Сегодня я узнал…
Среди профессий будущего меня особенно привлекают профессии
8.
….
9.
Рефлексия. Методика пяти пальцев. Обводим ладонь: Большой палец –  это было для главным открытием,
указательный    обязательно учту при выборе профессии, средний –  это
меня удивило, безымянный – об этом стоит задуматься, маленький – это
не было новым для меня.
Использованные источники:
Видеоролик «Атлас новых профессий». https://www.youtube.com/watch?
Тест Е.А. Климова http://spravochnikprof.narod.ru/klimov.html
 Онлайн тестирование
1. Мультфильм «Все профессии нужны»
https://www.youtube.com/watch?v=YVNCcjIsXHE
2.
3.
http://onlinetestpad.com/ru/test/12319vashabudushhayaprofessiya
4. Алфавит профессий http://prof.biografguru.ru/aboutletter/C0/?
q=458&let=C0
5. Атлас новых профессий. http://atlas100.ru/
6.
v=RDBQkWe8G5E
7.
https://www.navigatum.ru
8. Методика пяти пальцев. http://www.jff.de/peerhochdrei/wp
content/uploads/2015/methoden/5FingerReflexion.pdf
9.
q=выбор+профессии&newwindow=1&rlz=1C1CHZL_ruRU747RU747&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiozbWQzNXXAhWCWpAKHakfClYQ_
AUICigB&biw=1517&bih=707#imgrc=ts_INDTyQB4LFM
Иллюстрация. ttps://www.google.ru/search?
Видео   «Кем   мне

стать?
  Формула
  «хочумогунадо»

file_name: Уравнение со многими неизвестными 2.docx

intro: Серия классных часов  построена на основе материалов, используемых в работе с учащимися старших классов при проведении воспитательных дел, направленных на их профессиональную ориентацию. В материалах  используются наиболее эффективные приемы и упражнения, способствующие профессионально-личностному самоопределению выпускников школы в современной социально-экономической ситуации.

title: "Уравнение со многими неизвестными" Серия классных часов по профессиональной ориентации школьников


extracted_text:
Классный час
« Здорово быть здоровым»
Цель: воспитание в учащихся убеждения в том, что  здоровье
является важным условием для счастливой жизни.
Оборудование: портрет Колумба, растение табак или рисунок,
ромашка на лепестках пословицы.
I. Постановка учебной задачи.
 Здравствуйте, дорогие ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
 «Здравствуйте, доброго здоровья!»
 «Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
 «Здоровья не купишь»
 «Дал бы здоровья, а счастья найдёшь»
Что значит быть здоровым?
 Жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть живым.
 Здоровье  в большей  степени зависит от вас самих?
 Что может повлиять на состояние здоровья?
1. Образ жизни
2. Состояние окружающей среды – природы
3. Питание
Древние Греки, например, мало болели, но долго жили!
Отчего же им так везло?
Пищу ели растительную, мяса употребляли мало, табака не знали,
вино пили разбавленным, много двигались.
Но главное закалялись.
В школе полдня занимались наукой, полдня физкультурой.
1  Почему?
II. Игра «Ромашка»
На лепестках ромашки записана первая половина пословицы
 продолжить…
1. В здоровом теле, (здоровый дух)
2. Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
3. Заболел живот, держи (закрытым рот)
4. Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
5. Землю сушит зной, человека (болезни)
6. К слабому и болезнь (пристает)
7. Поработал (отдохни)
8. Любящий чистоту – (будет здоровым)
 Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь
пословицы  это народная мудрость.
 Так что же такое здоровье?
III. Мозговой штурм
Дети высказываются на тему:
Здоровый человек это…
Вывод:
 Что же мешает быть здоровым?
 Какие вредные привычки  преследуют многих людей в жизни?
(курение, пьянство, сквернословие.)
Но что из этих привычек повторяется ежечасно?
 курение!
Но что же такое курение и табак?
КУРЕНИЕ  –   это   употребление   вещества,   дающий   при   горении
ароматический дым.
2 ТАБАК  –   травянистое   растение   из   семейства   маслёновых,   с
крупными листьями.
(Рассказ нескольких учащихся)
1.Табак родом из Америки. Первыми европейцами, попробовавшими
его в 1492 г., были матросы знаменитой флотилии Христофора
Колумба.
2. В числе подарков жители острова Гуанахани, который Колумб
назвал Сан  Сальвадор, поднесли сушеные на солнце листья
растения «петум». Сами они курили эти листья, свернутые в
трубочку. 3. Жители Кубы, куда Колумб высадился 27 октября 1492 г.,
называли траву для курения «сигаро». И хотя в представлении
набожных испанцев пускать дым из ноздрей, как это делали
островитяне, могли лишь черти, многие матросы, да и сам адмирал,
втянулись в это занятие.
4. В Англии, в эпоху Елизаветы 1, курильщиков приравнивали к ворам
и водили по улицам с веревкой на шее.
5. В России, во времена царствования Михаила Федоровича
Романова, уличенных в курении в первый раз наказывали 60 ударами
палок по ступням, во второй раз  обрезанием носа и ушей. После
сильнейшего пожара в Москве в 1634 г., причиной которого, как
стало известно, было курение, оно было запрещено под страхом
смертной казни.
Торговля   табаком   и   курение   были   разрешены   в   России   в
царствование Петра 1, который стал сам заядлым курильщиком после
посещения Голландии.
Вопросы   викторины ( работа в группах по книгам)
Почему табак был завезён в Европу? Дым табака, считался
отпугивающим злых духов (лечебной травой). В 1543 году в одной
учебной книге сказано «Табак вызывает сон, избавляет от
усталости, успокаивает боль». В  Италии табак считался «забавой
дьявола» (5 монахов покуривших были заживо замурованы в стены
монастыря).
3 Почему же табак выращивают до наших лет, и продают
сигареты? Доходная статья для торговцев именно они
распространили по свету табак
Почему людям, покурившим однажды очень трудно
отказаться от сигареты? Никотин  наркотическое вещество,
вызывающее зависимость от табака.
Разучивание новых физминуток (34 шт.)
Вывод: Какие  же  условия необходимы для сохранения здоровья?
4

intro:
Цель: воспитание в учащихся убеждения в том, что  здоровье является важным условием для счастливой жизни.
Оборудование: портрет Колумба, растение табак или рисунок, ромашка на лепестках пословицы.
I. Постановка учебной задачи.
- Здравствуйте, дорогие ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
•	«Здравствуйте, доброго здоровья!»
•	«Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
•	«Здоровья не купишь»
•	«Дал бы здоровья, а счастья найдёшь»Цель: воспитание в учащихся убеждения в том, что  здоровье является важным условием для счастливой жизни.
Оборудование: портрет Колумба, растение табак или рисунок, ромашка на лепестках пословицы.
I. Постановка учебной задачи.
- Здравствуйте, дорогие ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
•	«Здравствуйте, доброго здоровья!»
•	«Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
•	«Здоровья не купишь»
•	«Дал бы здоровья, а счастья найдёшь»

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час « Здорово быть здоровым»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
Суздальская ул., д. 12 В, стр. 1, Москва, 111673
Телефон/Факс: (495) 7016321
«ШКОЛА № 2128 «ЭНЕРГИЯ»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
ГБОУ Школы № 2128
Протокол №1, август 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школы № 2128
_________________Фролов К.А.
«___» _____________ 2017 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«История России в лицах»
(67 классы)
Рабочую программу подготовил
учитель истории и обществознания
Брянцев Владимир Гелиевич
МОСКВА, 2017
Полное
Рабочая программа внеурочной деятельности «История России в лицах» (6 наименование
7 классы).
Место   курса   в
структуре   основной
образовательной
программы школы
Нормативная основа
разработки
программы

Количество   часов
для
реализации
программы
Дата утверждения
  реализации
Цель
программы
Изучение курса внеурочной деятельности «История России в лицах» (67
классы) важно с точки зрения реализации поставленных ФГОСООО целей
образования и направлено на дополнение и углубление знаний учащихся о
важнейших   деятелях   российской   истории,   чьи   имена   остались   в   памяти
человечества.
1.   Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего
образования   (одобрена   решением   Федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15)).
2.   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
ГБОУ Школы № 2128.
3. Учебный план основного общего образования ГБОУ Школы № 2128 на
20172018 учебный год.
6,7 классы – по 35 часов в год (1 час/нед.) Всего: 70 часов
Принята   к   реализации   педагогическим   советом   ГБОУ   Школы   №   2128
26.06.2015 г. (протокол №1), Утверждена приказом директора школы от
01.09.2015 г. № ___
Изменена и принята к реализации педагогическим советом ГБОУ Школы №
2128 ________. (протокол №___)
Составитель   рабочей   программы   учитель   истории   и   обществознания
Брянцев Владимир Гелиевич
Основная целькурса ориентирована на дополнение и углубление знаний
учащихся о важнейших деятелях российской истории, чьи имена остались в
памяти человечества.
Основные ценностные ориентиры:
 осмысление роли великих деятелей в судьбе России;
 осознание роли личности в истории;
 ознакомление учащихся с различными точками зрения по поводу
деятельности отдельных личностей в различный период истории нашего
государства;
 развитие умения самостоятельно работать с исторической, справочной,
энциклопедической литературой, решать творческие задачи;
 совершенствование умения формулировать и обоснованно отстаивать
собственную позицию в отношении к событиям и  личностям прошлого,
вести дискуссию.
Задачи:
Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через
уважение к заслугам отдельных исторических деятелей.
Способствовать формированию культуры работы с историческими
источниками, литературой, выступления на семинарах, ведения дискуссий,
поиска и обработки информации.
Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных
способностей учащихся.
Способствовать формированию и развитию умения сравнивать
исторических деятелей, определять и объяснять собственное отношение к историческим личностям.
Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех
или иных лиц.
1 Васяева, М. Н. Смутное время  время упущенных возможностей //
Преподавание истории в школе.  2001.  № 6.
Используемые
учебники и пособия
2 Великие государственные деятели России.  М., 1996.
3 Древнерусская литература: книга для чтения.  М., 1993.
4 Иловайский, Д. И. Краткие очерки русской истории // Учебники
дореволюционной России по истории.  М., 1993.
5 История государства Российского: жизнеописания. IXXVI вв.М., 1996.
6. История государства Российского: жизнеописания. XVIIвек.М., 1997.
7.. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII века:
биографическая    энциклопедия.  М., 1993.
8. Ишимова, А. О. История России в рассказах для детей. Т. 1.СП6., 1993.
9.Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского.  М., 1990.
10.Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. IXII.Калуга,
1993.
11.Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций: в Зкн.М.,
1993.
12.Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической
мысли.  М., 1990.
13.Кирпичников, А. Н. Александр Невский: между Западом и Востоком //
Вопросы истории. – 1996.  № 1112.
14. Костомаров, Н. И. Господство дома святого Владимира: Русская
история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей.  М., 1993.
15. Кучкин, В. А. Дмитрий Донской // Вопросы истории.  1995.№56
16. Морозова, Л. Е., Демкин, А. В. История России в лицах: го
сударственные деятели XVI века.  М., 2001.
17. Обухова, Л. А. Рассказы и чтения по русской истории.  М., 1995.
18. Перхавко, В. Б. История России в лицах: Хначало XVII в.  М., 2000.
19. Федотов, Г. П. Святые Древней Руси.  М., 1997.
20. Хрестоматия по истории России.  Т. 1.  М., 1994.
21. Хрестоматия по истории России.  Т. 2.  М., 1995.
22. Энциклопедия для детей: история России и ее ближайших соседей.Т.
5.Ч. 1.М., 1995.
Работа с УМК предполагает как групповые занятия с обучающимися, так
и   индивидуальные.   Большинство   занятий   носит   игровой   характер,
выполняя   их,
  подростки   могут   проявить   свои   творческие,
организационные способности. На занятиях предполагается выполнение
следующих видов заданий:
анализ исторической литературы и исторических источников,
•
•
•
анализ отрывков на исторические темы;
тестовые задания для развития самооценки и личности;
творческие задания;
тренинговые задания.
эвристическая беседа,
лекция,
Методы   и   формы
достижения
результатов
освоения



 


дискуссия (дебаты),
практические работы, викторины.
подготовка   и   обсуждение   сообщений   учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,
творческие работы (электронные презентации, исторические портреты,
тексты «Кто есть кто?»), оцениваемых по системе: зачетнезачет.
I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа     внеурочной   деятельности   «История   России   в   лицах»   (67   классы)
составлена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
основного общего образования на основе:
   Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
(одобрена   решением   Федерального   учебнометодического   объединения   по   общему   образованию
(протокол от 08.04.2015 г. №1/15));.
 учебного плана школы на 20172018 учебный год
 Примерной программы по истории России
Основная целькурса ориентирована на дополнение и углубление знаний учащихся о
важнейших деятелях российской истории, чьи имена остались в памяти человечества.
Основные ценностные ориентиры:
 осмысление роли великих деятелей в судьбе России;
 осознание роли личности в истории;
 ознакомление учащихся с различными точками зрения по поводу деятельности
отдельных личностей в различный период истории нашего государства;
   развитие   умения   самостоятельно   работать   с   исторической,   справочной,
энциклопедической литературой, решать творческие задачи;
 совершенствование умения формулировать и обоснованно отстаивать собственную
позицию в отношении к событиям и  личностям прошлого, вести дискуссию.
В рамках школьных  курсов   истории  основное внимание уделяется рассмотрению событий,
явлений, процессов. За скупыми строками учебников не всегда видны личности, без понимания их
мотивов и сущности деятельности.  В связи с этим бывает сложно учащимся составить истинную
картину   исторической   действительности.   Этот   недостаток   призван   преодолеть   данный
 курс внеурочной деятельности и одновременно обосновывает актуальность преподавания данной
дисциплины.
Курс внеурочной деятельности «История   России   в    лицах» (67 классы) рассчитан на 35
часов в 6 и 7 классах в год. Данный курс призван решать следующие задачи:
 Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к
заслугам отдельных исторических деятелей.
 Способствовать формированию культуры работы с историческими источниками,
литературой,   выступления   на   семинарах,   ведения   дискуссий,   поиска   и   обработки
информации.
   Способствовать   развитию   мыслительных,   творческих,   коммуникативных
способностей учащихся.
   Способствовать   формированию   и   развитию   умения   сравнивать   исторических
деятелей, определять и объяснять собственное отношение к историческим личностям.
 Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех или иных
лиц.
Основные принципы организации деятельности:
 принцип добровольности;
 принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом
внеклассном мероприятии по языку;  принцип индивидуального подхода к учащимся;
 принцип систематичности;
 принцип занимательности;
 принцип укрепления связи обучения с жизнью.
Организация работы курса внеурочной деятельности «История России в лицах»
Основойпринцип   работы   является   принцип   добровольности.   Работа   начинается   в
середине сентября, а завершается в начале мая. В течение года внеурочные занятия увязываются
с другими формами внеклассной работы по Истории России, в подготовке и проведении которых
активное участие должны принимать учащиеся.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, в год – 35 часов.
Место курса в учебном плане
В   учебном   плане   заложена   возможность   личностной   ориентации   и   индивидуализации
образовательного процесса. В целях повышения знаний о роли личности в истории обучающихся 67
классов  предложен  курс внеурочной деятельности «История России в лицах» (67 классы). Курс
рассчитан на 35 часов в 6,7 классах в год: по 1 часу в неделю, 35 учебных недель. Всего – 70 часов.
II. Планируемые   результаты   освоения   программы   внеурочной   деятельности
«История России в лицах» (67 классы)
Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
В   процессе
  изучения   курса
  происходит
  формирование
умений:
Анализ и сопоставление фактов.
 Анализ документов.

Работа   с   учебной,
  научнопопулярной   и   художественной   литературой.
представление в виде выступлений на семинарах, эссе, презентаций результатов исследований;



анализ точек зрения современников и историков на жизнедеятельность
исторических личностей, формулирование собственной позиции;
самостоятельный   поиск   информации   по   предложенной   тематике,   ее   критический
анализ и отбор необходимых фактов и мнений;
 Оформление сообщений, рефератов и докладов по теме, в т.ч. на основе различных
источников.
 Умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения.
 Умение выдвинуть гипотезу и делать обобщения.
 Умение систематизировать материал.
 Умение составлять схемы, таблицы, диаграммы.
 Умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить
цели, сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности).
 Умение оценивать свою и чужую деятельность, обсуждать результаты исследований,
участвовать в семинарах, дискуссиях, деловых играх.

анализ исторической литературы и исторических источников,
Содержание   программы   предоставляет   возможность,
  помимо   формирования
общеучебных   умений,   на   основе   специфического   исторического   материала   развивать   у
учащихся  предметные умения и навыки:
 Определять достоверность исторических фактов.
 Устанавливать последовательность, синхронность исторических событий.

Сравнивать предлагаемые исторические события, исторические личности,

анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия.

Высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных
личностей.
исторических
  фактов,
событий,
поводу

источниках
Основные методы работы:
по эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка и обсуждение сообщений учащихся




Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
(электронные   презентации,   исторические   портреты,   тексты   «Кто   есть   кто?»),
оцениваемых по системе: зачетнезачет.
Условия   успешного   освоения   содержания   курса   внеурочной   деятельности   «История
России   в   лицах)   (67   классы):   обеспечение   доступа   учащихся   к   исторической   литературе;
Интернетресурсам, электронным пособиям «Моя история России», «История России в лицах»,
и др.,   возможность создания и демонстрации электронных презентаций; наличие раздаточного
материала и т.д.
По окончании изучения курса внеурочной деятельности «История России в лицах»
67 классы учащиеся должны:

Соотносить единичные факты и общие явления и процессы.
 Называть   характерные,   существенные   черты   минувших   событий   и   исторических
личностей.

Сравнивать исторические события и исторических деятелей.
 Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей
в истории.

отличия.
Сравнивать   предлагаемые   исторические   версии   и   оценки,   выявлять   сходства   и
 Определять   и   объяснять   свое   отношение   к   наиболее   значимым   событиям   и
личностям в истории, их оценку.
 Излагать   суждения   о   причинноследственных   связях   исторических   событий   и
личностей
III. Содержание программы внеурочной деятельности «История Росси в лицах»» (67
классы) с указанием форм организации и видов деятельности
Содержание 6 класс
История России в лицах X – XVI в.в. (6 класс)
Введение. Роль личности в истории. Критерии причисления к историческим личностям.
Соотношение   целей   и   средств   их   достижения.   Историки   в   своих   трудах   о   прошлом.
Документальные памятники истории
Тема   1.  Древняя   Русь   Легендарное   и   реальное   в   “признании   варягов”.   Рюрик.
Норманнская   теория,   её   роль   в   русской   истории.   Первые   русские   князья.   Княгиня   Ольга:
«хитрая, мудрая». Первая налоговая реформа. Владимир Святославович. Новгородский князь.
Борьба за Киев. Языческая реформа 980 г. «Равноапостольный». Выбор веры. Крещение Руси.
Ярослав Мудрый. Князь Новгородский: «Закон о порядках в Новгороде». “Русская правда” –
княжий закон. Владимир Мономах. Киевский князь: призвание на престол. «Устав Владимира
Мономаха». «Поучение детям». Любеческий съезд 1097 г. Тема 2.  Русь удельная. Церковь и просвещение. Князья Борис и Глеб. ПВЛ о гибели
братьев: смирение, покорность, мученическая смерть. Канонизация. Легенды о явлениях Бориса
и Глеба. Иконография. Ярослав Мудрый: распространение христианства. Строительство храмов,
монастырей. Канонизация Бориса и Глеба. Первый русский митрополит Илларион. Моления в
«пещерке малой» в Киеве. «Слово о законе и благодати». На значение митрополитом. Версии о
судьбе. Игумен КиевоПечерского монастыря: общинножитие, аскетизм. Канонизация. Нестор и
другие   летописцы.   Монах   КиевоПечерского   монастыря,   автор   «Житий»   Бориса   и   Глеба,
Феодосия Печерского. ПВЛ. Политические взгляды Нестора.
Обособление СевероВосточной Руси. Юрий Долгорукий. Первое упоминание о Москве.
Борьба   за   Киев.   Андрей   Боголюбский.   Князь   в   Вышгороде.   Бегство   в   Суздальскую   землю
(легенда об иконе Богоматери). Перенесение столицы во Владимир. Военные походы. Жертва
заговора. Всеволод Большое Гнездо. «Благоразумен, строго соблюдал правосудие» (Карамзин).
Великий князь Владимирский: оборона Отечества, военные походы, строительство крепостей.
Александр Невский. Князь Новгородский: Невская битва, Ледовое побоище. Отношения с
Ордой. Перепись 1257 г. Учреждение ордена имени А. Невского. Герои борьбы с ордынским
нашествием. ЕвпатийКоловрат.
Тема 3.  Объединение Руси вокруг Москвы. Иван Калита . Дмитрий Донской. Детство.
Вступление на великокняжеский престол. Женитьба. Строительство Кремля. Борьба с Ордой:
битва на р. Пьяне, Воже. Куликовская битва. Набег Тохтамыша и покорность Москвы. Иван III .
Собиратель русских земель. Отношения с Новгородом. Женитьба на Софье Палеолог. Развитие
культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.
Роль церковных иерархов в объединении Руси. Власть и церковь на Руси Х1УХУ веков.
Митрополит   Петр.   Превращение   Москвы   в   религиозный   центр   Руси:   отношения   с   Иваном
Калитой, строительство в Москве первого каменного собора. Завещание. Митрополит Алексей.
Крестник Ивана Калиты, крестный отец Дмитрия Донского: отношения с Ордой, привилегии
церкви. Основание Чудова монастыря. Канонизация.
С. Радонежский. Детство Варфоломея. Основание Троицкой церкви. Игумен. Отношения
с митрополитом Алексеем и Дмитрием Донским. «Житие». Андрей Рублев. Версии о детстве и
юности.   Андроников   монастырь.   Участие   в   росписи   Успенского   собора   в   Звенигороде,
Благовещенского   собора   в   Москве,   Успенского   собора   во   Владимире.   «Троица».   Решение
Стоглавого собора 1551. Основатели Соловецкого монастыря. Часовни на севере Руси. Герман.
Савватий. Зосима. Борьба с Новгородом за земли. Канонизация. Судьба монастыря.
Нил   Сорский   .   Николай   Майков.   Постриг   в   КириллоБелозерском   монастыре,
паломничество. Основание скита. Нравственное учение. «Нестяжательство». Иосиф Волоцкий.
Детство   и   юность   Ивана   Санина.   Постриг.   Настоятель   Боровского   монастыря.   Основание
Волоколамского   монастыря.   Взаимоотношения   с   властью.   Борьба   с   нестяжателями.
Канонизация.
Тема 4. Россия XVI века. Избранная рада. Сущность Избранной рады, причины создания,
лидеры. Реформы. А. Ф. Адашев. Происхождение. Спальник великого князя. Член Ближней думы
и   Избранной   рады,   неофициальный   правитель   России   (ведение   архивом,   руководство
составлением «Государева родословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней
политики.   Воевода   в   Ливонской   войне.   Опала.   Сильвестр.   Происхождение.   Священник.
Поведение во время событий 1547 г. Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг.
Редактор   «Домостроя».   Постриг.   А.   Курбский.   Князь,   участник   Казанского   похода,
военачальник. Участник Избранной рады. Бегство в Ливонию. Переписка с Иваном IV.
Опричники   и   жертвы.   Григорий   Лукьянович   СкуратовВельский.   Происхождение.
Опричник.   Поход   на   Новгород.   Думный   дворянин.   Ближайший   советник   царя.   Замужество
дочерей. Гибель. Филипп Колычев. Детство, юность. Соловецкий монастырь. Постриг. Игумен
Соловецкого   монастыря.   Митрополит:   борьба   с   опричниной.   Суд.   Заключение.   Гибель.
Канонизация. Опричнина — трагедия России XVI века. Иван Грозный. Детство, отрочество: формирование личности. Реформы Избранной рады.
Восточная политика. Ливонская война. Опричнина. Семейная трагедия. Тиран, деспот.
Начало   освоения   Сибири.   Россия   и   Сибирское   ханство.   Строгановы.   Происхождение.
Сольвычегорск.   Солеварение.   Царское   разрешение   на   освоение   районов   Урала   и   Сибири.
Серебряные   мастерские.   Церковное   строительство.   Ермак   Тимофеевич.   Казачество.   Версии
происхождения   Ермака.   Поход   в   Сибирь,   битва   на   р.   Чусовой.   Овладение   Искером.   Гибель
атамана.
Деятельность   и   правление   Федора   Ивановича:   возвращение   земель,   строительство
городов, укрепление границ, закрепление Сибири, учреждение патриаршества. Гибель царевича
Дмитрия. Великие живописцы. Иконопись и фрески. Андрей Рублев. “Троица”. Феофан Грек.
Дионисий.
Формы организации – групповые и индивидуальные
 Основные методы работы:





анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка
и

учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
(электронные презентации, исторические портреты, тексты «Кто есть кто?»), оцениваемых по
системе: зачетнезачет.
обсуждение
сообщений

Содержание 7 класс
Введение (1ч.)
Роль личности в истории. Критерии причисления к историческим личностям.
Соотношение целей и средств их достижения.
 Древняя Русь (7).  Нестор. Монах КиевоПечерского монастыря, автор «Житий» Бориса и
Глеба,   Феодосия Печерского. ПВЛ. «Откуда есть и пошла земля русская»  Политические
взгляды Нестора. А был ли Рюрик?
Сказание о первых князьях: Кие, Щеке, Хориве.
Сказание   о   призвании   варягов.   «Норманнская   теория».Легендарное   и   реальное   в
“признании  варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории.           Легендарный
Рюрик. Кем были  Асколдь и Дир.
Первые русские князья.
  Вещий Олег: князь или воевода? Олег: правление и внешнеполитическая   деятельность.
Правление Игоря.  Восстание   древлян.
Княгиня Ольга : «хитрая, мудра, святая ». Первая налоговая реформа. Легендарная     Ольга.
Крещение Ольги.   «Защитники Отечества». Святослав Игоревич (964972). Князьвоин. «Мертвые
сраму не имут».   Жизненный путь   Святослав. Первые «просветители» Кирилл и   Мефодий. Как
создавалась азбука.
Владимир   Святославович   (9801015).   Новгородский   князь.   Борьба   за   Киев.  Детство   и
юность. Влияние образование и   воспитания . Отношение с бабкой и  отцом. Новгородский князь.
Братоубийство. Патриотизм. Владимир Святославович Защитник от печенегов:      оборонительные
линии, идея защиты Руси. Выбор веры. Языческая реформа 980 г.  Как крестили Русь. Значение
принятия христианства.
Князья Борис и Глеб. ПВЛ о гибели братьев: смирение, покорность, мученическая  смерть.
Ярослав Мудрый (9781054). Хромец. Князь Новгородский: «Закон о порядках в     Новгороде». Киевский князь. Владимир Мономах (11131125). Киевский князь: призвание на престол. «Устав
Владимира Мономаха». «Поучение детям». Любеческий съезд 1097
Русь удельная и ее герои (5ч).
«Защитники Отечества». Александр Невский (12201263). Князь Новгородский:   Невская
битва, Ледовое побоище. Отношения с Ордой: компромисс, ослабление дани, Сарайскаяепископия.
Перепись 1257 г. Учреждение ордена имени        А.Невского.
Герои борьбы с ордынским нашествием. ЕвпатийКоловрат.  «Награда нашла героя». Почему
Дмитрий   Донской   провозглашен   святым   через   600        лет   после   Куликовской   битвы.  Дмитрий
Донской
  Вступление   на   великокняжеский   престол.   Женитьба.
Строительство Кремля. Борьба с Ордой: битва на р. Пьяне, Воже. Куликовская       битва. Набег
Тохтамыша и покорность Москвы.
  (13501389).   Детство.
Пересвет и Ослябя: навеки вместе. Даст Бог, Орда переменится! Русские святители в годы
тяжелых   испытаний.(митрополит   Петр,   Сергий   Радонежский).  Детство   Варфоломея.   Основание
Троицкой церкви. Игумен.
Объединение Руси вокруг Москвы
Иван  III  (14401505).   Собиратель   русских   земель.   Отношения   с   Новгородом.   Развитие
культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.
Россия XVI века (4ч.)
Иван   Грозный   (15301584)   детство,   отрочество:   формирование   личности.   Реформы
Избранной   рады.   Восточная   политика.   Ливонская   война.   Семейная   трагедия.       Тиран,   деспот.
«Опричники   и   жертвы».   Григорий   Лукьянович   СкуратовБельский.   Происхождение.   Опричник.
Поход на Новгород. Думный дворянин. Ближайший советник царя. Замужество дочерей. Гибель.
Курбский (15281583).
Князь, участник Казанского похода, военачальник. Участник  Избранной рады. Бегство в
Ливонию. Переписка с Иваном IV.
Сильвестр и Алексей Адашев: парадигма жизни российских реформаторов в действии.  А. Ф.
Адашев   Происхождение.   Спальник   великого   князя.   Член   Ближней   думы   и   Избранной   рады,
неофициальный правитель России (ведение архивом, руководство составлением «Государева ро
дословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики. Воевода в Ливонской
войне.   Опала.   Сильвестр.   Происхождение.   Священник.   Поведение   во   время   событий   1547   г.
Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг. Редактор «Домостроя». Постриг.
«Основатели Соловецкого монастыря». Часовни на севере Руси. Герман. Савватий. Зосима.
Борьба с Новгородом за земли. Канонизация. Судьба монастыря.
«Последняя гражданка новгородская». Судьба Марфы Борецкойи ее сыновей. Митрополит
Макарий   и   митрополит   Колычев.  Филипп   Колычев   (15071569).   Детство,   юность.   Соловецкий
монастырь.  Постриг. Игумен Соловецкого монастыря.  Митрополит:  борьба с опричниной.  Суд.
Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина  трагедия России XVI века.
Митрополит   Макарий   и   митрополит   Колычев.  Филипп   Колычев   (15071569).   Детство,
юность. Соловецкий монастырь. Постриг. Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с
опричниной. Суд. Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина  трагедия России XVI века.
Россия в XVIIвеке(4ч)
Лекция   «Первые   Романовы   на   Российском   престоле».   Михаил   Федорович   (15961645).
Происхождение.   Избрание   на   царство.   Внешняя   политика:   Столбовский   мир   и   Деулинское
перемирие, Смоленская война. Внутренняя политика: 10 урочных лет. Семья. Алексей Михайлович
(16291676). Детство. Вступление на престол. Личность царя: образ жизни, семья, интерес к за
падной культуре. Современники и историки об Алексее Михайловиче.
«Одна голова хорошо, а две… много!». Взлет и падение патриарха Никона.      «Церковный
раскол» Никон (16051681). Происхождение. Женитьба, пост священника в с. Колычеве. Постриг.
Кожеозерский   игумен.   Встреча   с   Алексеем   Михайловичем.   Архимандрит   Новоспасского монастыря.   «Ревнители           благочестия».   Новгородский   митрополит.   Патриарх.   Церковная
реформа. Разногласия с Алексеем Михайловичем. Судьба Никона.
  Аввакум   Петров:   смерть   за   идею.  Аввакум   (16201682).   Происхождение.   Справщик,
«ревнители благочестия». Борьба с реформой Никона. Заточение, ссылка. Возвращение в Москву.
Челобитные царю, ссылка. Идеолог старообрядчества. Послания Федору Алексеевичу. Казнь.
Феодосия   Прокопьевна   Морозова   (1632(?)1675).   Происхождение,   семейная   жизнь.
Соратница Аввакума. Гонения властей, арест. Смерть сына. Твердость в вере.  Гибель. «Боярыня
Морозова» Сурикова. Отношение к церковному расколу.
Россия в XVIIIвеке(10ч.)
«Птенцы гнезда Петрова».   Петр и его время.  Воспитание Петра I, формирование круга его
соратников.           Начало правления и       реформы Петра I. Борис Петрович Шереметьев. Петр
Андреевич   Толстой.   Александр   Данилович   Меншиков.Ф.М.   Апраксин.     Из   немецкой   слободы
(Гордон Лефорт)
Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых     переворотов,
условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I       (Екатерина I, Петр II), борьба за
власть. Верховный тайный совет и его политика.     Попытка ограничения самодержавия в пользу
олигархии   («затейка»   верховников).
 Женщины   на   престоле.Правление   Анны   Иоанновны.
Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства.Приход к власти Елизаветы
Петровны, ее фавориты.
  Зарождение отечественной науки. Первый академик РАН М.В.Ломоносов.
  «Железная   маска»   русской   истории.   Судьба   Ивана   Антоновича   и   Брауншвейгского
семейства.    Внутренняя политика Елизаветы Петровны.Екатерина  II. Просвещенный абсолютизм.
Путь Екатерины II к престолу.Екатерина II и  просветители.
Что   сделал   Г.Потемкин   кроме   «потемкинских   деревень?»  Приближенные   Екатерины  II.
«Самодержавие в России ограничено удавкою» или почему убили ПавлаI.
Генералиссимусы России. Самый знаменитый генералиссимус А.В. Суворов.
Итоговое занятие. (2ч)
Формы организации – групповые и индивидуальные
 Основные методы работы:





анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка
и

учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
(электронные презентации, исторические портреты, тексты «Кто есть кто?»), оцениваемых по
системе: зачетнезачет.
обсуждение
сообщений

III.
Тематическое   планирование   программы   внеурочной   деятельности   «История
России в лицах» (67 классы)
Тематическое планирование 6 класс (35 часов) № п/п
Наименование темы
Количество
часов
1
2
3
4
1
5
8
Введение.  Роль   личности   в   истории.   Критерии   причисления   к
историческим   личностям.   Соотношение   целей   и   средств   их
достижения. Историки в своих трудах о прошлом. Документальные
памятники истории
Тема   1.  Древняя   Русь   Легендарное   и   реальное   в   “признании
варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории.
Первые русские князья. Княгиня Ольга: «хитрая, мудрая». Первая
налоговая реформа. Владимир Святославович. Новгородский князь.
Борьба   за   Киев.   Языческая   реформа   980   г.   «Равноапостольный».
Выбор   веры.
  Князь
Новгородский: «Закон о порядках в Новгороде». “Русская правда” –
княжий закон. Владимир Мономах. Киевский князь: призвание на
престол.   «Устав   Владимира   Мономаха».   «Поучение   детям».
Любеческий съезд 1097 г.
  Ярослав   Мудрый.
  Крещение   Руси.
Тема 2.  Русь   удельная.   Церковь  и  просвещение.  Князья  Борис   и
Глеб. ПВЛ о гибели братьев: смирение, покорность, мученическая
смерть.   Канонизация.   Легенды   о   явлениях   Бориса   и   Глеба.
Иконография.   Ярослав   Мудрый:   распространение   христианства.
Строительство храмов, монастырей. Канонизация Бориса и Глеба.
Первый   русский   митрополит   Илларион.   Моления   в   «пещерке
малой»   в   Киеве.   «Слово   о   законе   и   благодати».   На   значение
митрополитом.   Версии   о   судьбе.   Игумен   КиевоПечерского
монастыря: общинножитие, аскетизм. Канонизация. Нестор и другие
летописцы.   Монах   КиевоПечерского   монастыря,   автор   «Житий»
Бориса и Глеба, Феодосия Печерского. ПВЛ. Политические взгляды
Нестора.
Обособление   СевероВосточной   Руси.   Юрий   Долгорукий.
Первое   упоминание   о   Москве.   Борьба   за   Киев.   Андрей
Боголюбский.   Князь  в  Вышгороде.   Бегство  в  Суздальскую   землю
(легенда об иконе Богоматери). Перенесение столицы во Владимир.
Военные   походы.   Жертва   заговора.   Всеволод   Большое   Гнездо.
«Благоразумен, строго соблюдал правосудие» (Карамзин). Великий
князь   Владимирский:   оборона   Отечества,   военные   походы,
строительство крепостей.
Александр   Невский.   Князь   Новгородский:   Невская   битва,
Ледовое   побоище.   Отношения   с   Ордой.   Перепись   1257   г.
Учреждение ордена имени А. Невского. Герои борьбы с ордынским
нашествием. ЕвпатийКоловрат.
Тема 3. Объединение Руси вокруг Москвы. Иван Калита . Дмитрий
Донской.   Детство.   Вступление   на   великокняжеский   престол.
Женитьба.   Строительство   Кремля.   Борьба   с   Ордой:   битва   на   р.
Пьяне, Воже. Куликовская битва. Набег Тохтамыша и покорность
Москвы.   Иван   III   .   Собиратель   русских   земель.   Отношения   с
Новгородом.   Женитьба   на   Софье   Палеолог.   Развитие   культуры.
10 Свержение ордынского ига. Судебник.
Роль   церковных   иерархов   в   объединении   Руси.   Власть   и
церковь на Руси Х1УХУ веков. Митрополит Петр. Превращение
Москвы в религиозный центр Руси: отношения с Иваном Калитой,
строительство   в   Москве   первого   каменного   собора.   Завещание.
Митрополит   Алексей.   Крестник   Ивана   Калиты,   крестный   отец
Дмитрия   Донского:   отношения   с   Ордой,   привилегии   церкви.
Основание Чудова монастыря. Канонизация.
С. Радонежский. Детство Варфоломея. Основание Троицкой
церкви. Игумен. Отношения с митрополитом Алексеем и Дмитрием
Донским.   «Житие».   Андрей   Рублев.   Версии   о   детстве   и   юности.
Андроников   монастырь.   Участие   в   росписи   Успенского   собора   в
Звенигороде, Благовещенского собора в Москве, Успенского собора
во   Владимире.   «Троица».   Решение   Стоглавого   собора   1551.
Основатели   Соловецкого   монастыря.   Часовни   на   севере   Руси.
Герман.   Савватий.   Зосима.   Борьба   с   Новгородом   за   земли.
Канонизация. Судьба монастыря.
Нил   Сорский   .   Николай   Майков.   Постриг   в   Кирилло
  Основание   скита.
Белозерском   монастыре,
Нравственное   учение.   «Нестяжательство».   Иосиф   Волоцкий.
Детство и юность Ивана Санина. Постриг. Настоятель Боровского
монастыря.
  монастыря.
Взаимоотношения с властью. Борьба с нестяжателями. Канонизация.
  Волоколамского
  паломничество.
  Основание 5
6
10
Тема   4.  Россия   XVI   века.   Избранная   рада.   Сущность   Избранной
рады,   причины   создания,   лидеры.   Реформы.   А.   Ф.   Адашев.
Происхождение. Спальник великого князя. Член Ближней думы и
Избранной   рады,   неофициальный   правитель   России   (ведение
архивом,   руководство   составлением   «Государева   родословца»,
хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики.
Воевода   в   Ливонской   войне.   Опала.   Сильвестр.   Происхождение.
Священник.   Поведение   во   время   событий   1547   г.   Торговец,
устроитель   храмов,
  Редактор
«Домостроя». Постриг. А. Курбский. Князь, участник Казанского
похода,   военачальник.   Участник   Избранной   рады.   Бегство   в
Ливонию. Переписка с Иваном IV.
  собиратель   книг.
  писатель,
Опричники   и   жертвы.   Григорий   Лукьянович   Скуратов
Вельский. Происхождение. Опричник. Поход на Новгород. Думный
дворянин. Ближайший советник царя. Замужество дочерей. Гибель.
Филипп Колычев. Детство, юность. Соловецкий монастырь. Постриг.
Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с опричниной.
Суд.   Заключение.   Гибель.   Канонизация.   Опричнина   —   трагедия
России XVI века.
Иван Грозный. Детство, отрочество: формирование личности.
Реформы Избранной рады. Восточная политика. Ливонская война.
Опричнина. Семейная трагедия. Тиран, деспот.
Начало   освоения   Сибири.   Россия   и   Сибирское   ханство.
Строгановы. Происхождение. Сольвычегорск. Солеварение. Царское
разрешение   на   освоение   районов   Урала   и   Сибири.   Серебряные
мастерские.
  Ермак   Тимофеевич.
Казачество. Версии происхождения Ермака. Поход в Сибирь, битва
на р. Чусовой. Овладение Искером. Гибель атамана.
  Церковное   строительство.
Деятельность   и   правление   Федора   Ивановича:   возвращение
земель,   строительство   городов,   укрепление   границ,   закрепление
Сибири,   учреждение   патриаршества.   Гибель   царевича   Дмитрия.
Великие   живописцы.   Иконопись   и   фрески.   Андрей   Рублев.
“Троица”. Феофан Грек. Дионисий.
Итоговое занятие
Всего
1
35 Тематическое планирование 7 класс (35 часов) Тема занятия
Русь  IXXI вв.
Вводное занятие.
Нестор – первый русский летописец.
А был ли Рюрик?
Вещий Олег: князь или воевода?
Княгиня Ольга «хитрая, мудрая, святая».
«Мертвые сраму не имут». Жизненный путь Святослава.
Кирилл и Мефодий.
Кирилл и кириллица.
Первые русские князья.
Владимир Святой.
Ярослав Мудрый.
Русь удельная  и ее герои.
ЕвпатийКоловрат: и один в поле воин.
Александр Невский: имя твое Россия
«Награда нашла героя». Почему Дмитрий Донской
провозглашен святым через 600 лет после Куликовской
битвы.
Пересвет и Ослябя: навеки вместе.С.Радонежский
Иван III  (14401505). Собиратель русских земель.
«Государь Всея Руси.»
Россия XVI века
Лихие времена Ивана Грозного .Опричники и жертвы.
«Основатели Соловецкого монастыря». Зосима и Савватий
«Последняя гражданка новгородская». Судьба Марфы
Борецкой и ее сыновей.
Митрополит Макарий и митрополит Филипп Колычев.
Россия в XVIIвеке.
«Первые Романовы на Российском престоле». Три невесты
Михаила Романова
Алексей Михайлович –Тишайший ли?
Одна голова хорошо, а две… много! Взлет и падение
патриарха Никона. Друзьявраги.
Аввакум Петров: смерть за идею. Боярыня Морозова и
Евдокия Урусова.
Россия в XVIIIвеке.
«Птенцы гнезда Петрова». Лепшие друзья
Первый матрос  российского флота – Иван Седунов /Рябов/
Женщины на престоле
Елизавета Петровна
Может собственных Платонов и быстрых разумом
Невтонов…
Екатерина Великая.
Эпоха дворцовых переворотов. Трудная судьба Екатерины
Дашковой.
«Железная маска» русской истории.
Что сделал Г.Потемкин кроме «потемкинских деревень?»
«Самодержавие в России ограничено удавкою» или почему
убили ПавлаI.
Генералиссимусы России. Самый знаменитый
генералиссимус А.В. Суворов.
№
Всего
часов
контроль
Практ.
Практ
Практ.
Практ.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
3435
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
4
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

file_name: РП История России в лицах 6-7 классы.docx

intro: Изучение курса внеурочной деятельности «История России в лицах» (6 - 7 классы) важно с точки зрения реализации поставленных ФГОС ООО целей образования и направлено на дополнение и углубление знаний учащихся о важнейших деятелях российской истории, чьи имена остались в памяти человечества.

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «История России в лицах» (6-7 классы)


extracted_text:
Классный часпутешествие во 2 классе. Дорога добра
Описание. Данная методическая разработка будет полезна для
учителей начальных классов, классных руководителей, воспитателей групп
продлённого дня, студентов педагогических вузов и колледжей, для
родителей обучающихся начальной школы. Рассчитана для обучающихся 2
класса, занимающихся по ФГОС.
Цели мероприятия:
1. Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность
формулировать нравственные суждения.
2. Развивать представления детей о добре и зле, умение
прислушиваться к себе и быть самокритичным, воспитывать стремление
совершать добрые дела.
3. Воспитывать уважение к родителям, товарищам.
Подготовка:
1. Подбирается аудиозапись песни "Дорога добра" (Слова: Ю. Энтин,
музыка: М. Минков.)
2.  Распечатываются ситуативные задачи группам .
3. Готовятся плакаты с названиями остановок. 4. Подготавливается модель старинных весов, корзиночка с капельками
синего и жёлтого цвета, вырезки из старых журналов.  Для детей  цветные
карандаши.
5. Толковый словарь С. И. Ожегова, стихотворение А. Барто
"Признание".
Предполагаемый результат:
Расширение понимания учащимися значения слова "доброта", развитие
умения отличать плохое от хорошего.
Участвуют ученики 2 класса, классный руководитель. Дети
рассаживаются по 3 группам. Названия остановок появляются  друг за
другом.
Ход классного часа:
1. Введение в тему.
 Добрый день, дорогие ребята! Предлагаю начать нашу встречу с
прослушивания песни. Она поможет вам узнать, о чём у нас сегодня пойдёт
разговор. (Звучит песня "Дорога добра".)
 Правильно, мы поговорим о доброте.
2. Понятие "доброта".  Что такое добро? ( Это всё хорошее, доброе, красивое. Например,
весна, солнце, улыбка, мама...)
 Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отравились
на ракете в космическое пространство и приземлились на планете Добра.
Остановка 1. Проспект Добра.
Работа в группах.
 Пофантазируйте и нарисуйте, что вы увидели на планете под
названием Добро.
Выступления групп.
 На этой планете, наверное,  живут добрые люди. А какого человека
можно назвать добрым? ( Добрый человек тот, кто  любит людей и готов в
трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и
бережёт её. Добрый человек любит птиц и зверей и помогает им выжить в
зимнюю стужу. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в
общении с товарищами и взрослыми. )
 Давайте заглянем в толковый словарь С. И. Ожегова и узнаем
значение слова "доброта". (Доброта отзывчивость,  душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.)
3. Чтение и обсуждение стих. А. Барто "Признание".
Остановка 2. Поэтическая улица.
Один ученик читает стихотворение  А. Барто "Признание".
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
Он всех в один из ясных дней
Чуть не довёл до слёз,
Его зовут  стоит как пень,
Как будто в землю врос.
 Смотри, не пей воды сырой!
Советует сосед.
Один стакан, потом второй
Андрюша пьёт в ответ.
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
 Придёшь обедать к трём часам, Ему сказала мать.
Он пробурчал:  Я знаю сам...
И сам явился в пять.
 Ну что с тобой, Андрюшенька?
И сын признался ей:
 Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!
 Можно ли героев этого стихотворения назвать добрыми?
 Прибавит ли грубость года Андрюше? Станет ли он взрослее от
непослушания и невежливости? ( Невоспитанность и грубость не делают
человека старше.)
 Почему стихотворение называется " Признание" ?
4. Упражнение на осознание своей индивидуальности.
 В этом мире каждый человек неповторим, уникален. У каждого из нас
есть свои отличительные особенности, свой характер.
Остановка 3. Ручеёк Доброты.
 Построим ручеёк, встав в 2 линии лицом друг к другу. Ручеёк
поможет нам узнать, какими качествами вы обладаете. Один из вас проходит по ручейку, а остальные ребята, дотрагиваясь до проходящего, выражают ему
свою похвалу, любовь и одобрение.
Из ручейка выходит счастливый человек. Счастливым его сделало
доброе слово. Чаще говорите людям комплименты, добрые слова. "Доброе
слово человеку, что дождь в засуху," говорит народная пословица. Как вы
понимаете её смысл? ( Доброе слово может нас приободрить, вселить
уверенность, согреть душу.)
5. Добрые дела.
 Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек,
можно судить о его доброте? ( Не только слова, но и дела должны быть
добрыми.)
 " Не одежда красит человека, а  его добрые дела," гласит пословица.
Остановка 4. Ситуативные задачи.
В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями.
Поступить правильно, совершить доброе дело порой оказывается не такто
просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?
Работа по группам.
Ситуация 1. Один из ваших одноклассников смеётся над вашим другом, обзывает
его. Как вы поступите?
 будете плакать
 будете защищать товарища кулаками
 будете тоже смеяться над другом
 свой вариант
Ситуация 2.
Ваш одноклассник схватил вашу ручку без разрешения. Как вы
поступите?
 будете кричать и попытаетесь отобрать ручку
 пожалуетесь учителю
 отлупите одноклассника
 объясните, что чужие вещи брать без разрешения нельзя
Ситуация 3.
Ктото из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы
по
ступите?
 будете плакать  пожалуетесь учителю
 не скажите ничего
 свой вариант
Общее решение можно найти в том случае, если стороны, между
которыми произошли разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к
согласию.
6. Игровая ситуация.
Остановка 5. Сад Добра.
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что
мы деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают
ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх.
Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение
ребят, то опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
 поздороваться при встрече
 уступить место в автобусе пожилому человеку
жаловаться на всех подряд
 смастерить скворечник
 перебивать взрослых, которые разговаривают  приготовить маме подарок на 8 Марта
 помочь полить летом грядку на огороде
 сорить в классе и в других общественных местах
 помочь товарищу решить задачу
7. Развитие умения быть самокритичным.
Остановка 6. Старинные весы.
 Как вы думаете, зачем мы сегодня завели разговор о доброте? Чего на
земле больше: добра или зла?
Разобраться в этом вопросе нам помогут старинные весы. На одну чашу
весов мы будем " класть зло", на другую  "добро".В последнее время
появилось много зла. Зло совершается по отношению друг к другу, к природе.
 Что вы считаете злом? ( Зависть, жадность, грубость, предательство,
ложь, война.)
 В вашей жизни были случаи, когда вас обижали? ( Дети берут из
корзиночки капельки синего цвета и помещают их на чашу "зла".)
Чтобы победить зло, надо наполнить чашу весов с добром. Вспомните,
какие добрые дела вы совершили и положите их на чашу весов с добром.
( Дети берут из корзиночки капельки жёлтого цвета и помещают их на чашу "добра".) Совершая добрые дела, можно победить зло. Капельки добра,
сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки  в реку, реки  в море добра.
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее.
8. Коллективная творческая работа.
Остановка 7. Как прекрасен этот мир.
Предлагаю всем вместе сделать общее доброе дело. На столе лежат
вырезки из старых журналов. Создадим коллаж .
Дети работают коллективно.
 Как мы назовём нашу картину? ( Как прекрасен этот мир.)
 Кому можно её подарить? ( Будущим первоклассникам и рассказать о
правилах доброты.)
 Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? ( Было приятно и
радостно.)
9 . Рефлексия.
Остановка 8. Пирамида Добра.
Предлагаю всем встать в круг и взяться за руки. Вы чувствуете, как
тепло переходит от одной ладошки к другой? Становится хорошо и спокойно на душе. Поднимем наши ручки вверх и построим пирамиду Добра. Смотрите,
какая высокая получилась пирамида. Я верю, что впереди у вас много
славных дел, и наша пирамида добра будет расти.
Заканчивается наша встреча. Что вы можете пожелать своим друзьям?
Я благодарю всех за тёплый доверительный разговор, за добрые мысли,
за творческое отношение к работе. Помните: добрые слова  корни, добрые
мысли  цветы, добрые дела  плоды, Добрые сердца  сады. Заботьтесь о
своём саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его
солнечным светом, добрыми словами и делами.
Литература:
1. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57000 слов / Под ред.
Н.Ю. Шведовой. М., 1987.
2. Персидская И. В. Классные часы в 14 классах. Волгоград: Учитель,
2007.
3. Классные классные дела в начальной школе: Методические
разработки воспитательных дел в классе / Под ред. С.О. Домбек. Вып. 2.  М.:
ТЦ Сфера, 2007. 4. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная
школа. 14 классы. М.: "ВАКО", 2003.
5. Барто А.Л. Стихи. М., 1989

file_name: идем дор об.docx

intro:
Описание. Данная методическая разработка будет полезна для учителей начальных классов, классных руководителей, воспитателей групп продлённого дня, студентов педагогических вузов и колледжей, для родителей обучающихся начальной школы. Рассчитана для обучающихся 2 класса, занимающихся по ФГОС.Цели мероприятия:
1. Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные сужденияЦели мероприятия:
1. Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения

title: Дорога добра


extracted_text:
Классный час
«Я и мои друзья»
Методическая разработка по духовнонравственному воспитанию.
Задачи: 1. На примере прочитанных рассказов, стихов составить у учащихся
представления о настоящей бескорыстной дружбе.
              2.  Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение ребят к  друг
другу.
Оборудование: пословицы о дружбе, стихи, песни, бумажная ромашка для
игры   «Ромашка»,   конверты   со   словами,   входящими   в   состав   пословиц,
цветные карандаши. Презентация. Мультфильм «Настоящий друг»
I. Вступительная беседа по вопросам
 Что такое дружба?
 Что вам нравится в вашем друге?
 За что вы иногда обижаетесь на него?
 Как вы сами относитесь к своему другу?
 Помогали вы другу, когда ему было трудно?
 Помогал ли вам друг в трудную минуту?
 Каким бы вы хотели видеть своего друга?
Сколько света в этом мире,
Молод он в красе своей!
И становится все шире,
Все прочнее круг детей.
Дружба – это свежий ветер!
Это радости привет,
Ничего на белом свете
Лучше крепкой дружбы нет!
И особенно приятно,
Что вблизи и вдалеке,
Слово дружба всем понятно,
На любом материке!
Пусть с веселым переливом, Смотрит радуга в окно!
Детство быть должно счастливым.
Детство мирным быть должно!
Много пословиц и поговорок сложено о дружбе. Вот некоторые из них.
«Нет друга  ищи, а нашел – береги»
«Друг познается в беде»
«Недруг поддакивает, друг спорит»
«С другом веселее при удаче, легче в беде»
(Ученики читают пословицы и объясняют их смысл)
Песня «У друзей нет выходных»
Учитель. С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг?». Давайте
послушаем стихотворение, которое так и называется «Слово  «друг».
Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова».
Соседям древний человек привык,
Показывать кулак или язык,
И корчить рожи (что одно и то же),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
 К сожалению, грубые слова иногда приходится слышать и в нашем классе, а
иногда   бывает   и   так,   как   в   стихотворении   «Два   козла».   Может   быть,
прослушав это стихотворение, ктото узнает себя, а узнав, постарается  не
быть похожим на этих персонажей.
(Ученик читает стихотворение)
Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались для забавы, не то, чтобы со зла, Один из них тихонько приятеля  лягнул,
Другой из них  легонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней,
Один разгорячился, лягнул что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку,  а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной,
На школьной переменке такой же вспыхнул бой
Учитель. В.И.Даль  в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое
определение слову «дружба»: «бескорыстная стойкая приязнь». На первом
месте знаменитый учёный и писатель  ставит  бескорыстие.
(Инсценировка «Ни за то и ни за это»)
Ученик: Костя сделал скворечник и позвал Вову
Костя: Посмотри, какой птичий домик я сделал
Ученик: Вова присел на корточки
Вова: Ой, какой. Совсем  как   настоящий!  С крылечком! Знаешь что, Костя,
сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.
Костя: Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь
планер, а я скворечник.
Учитель. Что же такое бескорыстная дружба?
(Ответы учащихся)
Можно ли дружить с героями этих стихов
(Учащиеся читают стихи «Сонечка» и «Жадина»)
Тронь её нечаянно – сразу,
 Караул!  Ольга Николаевна, он меня толкнул!
Ой, я укололась,  слышен Сонин голос
Мне попало чтото в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:  Голова болит…
Я бы полежала бы – мама не велит,
Сговорились мальчики:  Мы откроем счет,
Сосчитаем жалобы – сколько будет в год,
Испугалась Сонечка и сидит тихонечко.
«Жадина»
Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке, Кто, выйдя во двор, никому из соседей,
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей,
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящее  дадено,
Даже не имя, а прозвище  Жадина!
Жадину я ни о чем не прошу,
В гости я жадину не приглашу,
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовёшь его,
Поэтому – честно, ребята, скажу –
С жадными я никогда не дружу
Просмотр мультфильма. Мудрые сказки тетушки Совы.  «Настоящий
друг»
Так каким же должен  быть настоящий друг?
Может быть таким, как в песне,  которая так и называется «Настоящий друг»
(Учащиеся поют песню)
 Учитель. Хорошо, когда рядом есть надежный верный друг, с которым
можно  поиграть, поговорить или просто погулять. Говорят, что друг
познаётся в  беде. В этом случае, особенно остро проявляются такие качества,
как бескорыстие, доброта, отзывчивость. Чаще всего дружба бывает крепкой,
верной и долгой, если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся
одинаковые игры, занятия.
Сейчас поиграем в игру «Я и мой друг»
Играют здесь парами. Я буду задавать  вопросы, и давать три ответа на них.
Каждый из вас пишет тот вариант ответа, который ему больше нравится.
После игры я соберу листочки.  Пара, у которой совпадает больше ответов,
станет победителем в нашей игре.
Вопросы  к игре.
1. Назови свой любимый цвет? (Красный, желтый, зеленый)
2. Что тебе больше нравится? (Яблоки, бананы, груши?)
3. Какой из предметов любимый? (Математика, чтение, русский язык)
4. На чём больше любишь кататься? (На коньках, на лыжах, на санках) 5. Чем больше нравится рисовать? (Карандашами, красками,
фломастерами)
6. Какое время года любимое? (Зима, весна, осень)
7. Какой вид спорта любите? (Фигурное катание, теннис, футбол)
8. Что больше по вкусу? (Торт, шоколад, конфеты)
9. Какой для вас лучший подарок? (Игрушки, книги, одежда)
10.Что бы ты подарил другу? (Игрушку, книгу, сувенир, сделанный своими
руками)
11.Кем хочешь стать, когда вырастишь? (Учителем, врачом,
бизнесменом)
12.Кого бы ты хотел иметь дома? (Кошку, собаку, попугая)
13.Какие книги любишь читать? (О животных, сказки, фантастику)
14.Твой любимый день недели? (Пятница, суббота, воскресенье)
А иногда про дружбу говорят “Водой не разольешь”, послушайте
стихотворение Б. Заходера  “Мы – друзья”.
(Два мальчика инсценируют стихотворение).
С виду мы,
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том,
Что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе...
Отстаём!
Дружба дружбою,
Однако,
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был! Помнишь, Петя?
 Чтото, Вова,
Позабыл!
 И я забыл...
Ну, не важно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
 Я как стукну!
 Я как тресну!
 Он как даст!
 А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра,
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
 Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
  Учитель.    Давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в школе,
если все вокруг подружатся?
Что такое Дружба?
Спросила я у птицы?
 Это коршун летает
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя?
Что такое Дружба?
Это когда зайцу
Лисицы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
Дружба  что такое?
Это чтото огромное,
Радостное и большое!
Это, когда ребята  все сразу,
Все вместе играют,
Это когда мальчишки
 Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете: И звери, и птицы,  и дети!
 Учитель.     Возьмите лист бумаги и нарисуйте большую ромашку, так, чтобы
по бокам, сбоку, сверху и снизу осталось место для записей. Серединка
ромашки – это вы. А рядом это ваши друзья. Нарисуйте их или напишите их
имена, а потом раскрасьте  лепестки. (Дети выполняют под музыку «Улыбка»)
Работа в группах
Учитель. Ребята, составьте правила, законы дружбы. (Учащиеся работают в
группах)
1. Помогай другу в беде.
2.Умей с другом разделить радость.
3.Не смейся над недостатками друга.
4.Останови друга, если он чтото делает плохое.
5.Умей принять совет, помощь, не обижайся на критику.
6.Умей признавать свои ошибки, мириться с другом.
7.Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к
тебе.
Рефлексия
“Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий для нас всех таящее.
И любая беда – не беда.
Если рядом друзья настоящие».
Домашнее задание: напиши письмо другу.

file_name: мои друзья.docx

intro:
Задачи: 1. На примере прочитанных рассказов, стихов составить у учащихся представления о настоящей бескорыстной дружбе.
              2.  Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение ребят к  друг другу.
Оборудование: пословицы о дружбе, стихи, песни, бумажная ромашка для игры «Ромашка», конверты со словами, входящими в состав пословиц, цветные карандаши. Презентация. Мультфильм «Настоящий друг»
I. Вступительная беседа по вопросам
•	Что такое дружба?
•	Что вам нравится в вашем друге?
•	За что вы иногда обижаетесь на него?
•	Как вы сами относитесь к своему другу?
•	Помогали вы другу, когда ему было трудно?
•	Помогал ли вам друг в трудную минуту?
•	Каким бы вы хотели видеть своего друга?Задачи: 1. На примере прочитанных рассказов, стихов составить у учащихся представления о настоящей бескорыстной дружбе.
              2.  Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение ребят к  друг другу.
Оборудование: пословицы о дружбе, стихи, песни, бумажная ромашка для игры «Ромашка», конверты со словами, входящими в состав пословиц, цветные карандаши. Презентация. Мультфильм «Настоящий друг»
I. Вступительная беседа по вопросам
•	Что такое дружба?
•	Что вам нравится в вашем друге?
•	За что вы иногда обижаетесь на него?
•	Как вы сами относитесь к своему другу?
•	Помогали вы другу, когда ему было трудно?
•	Помогал ли вам друг в трудную минуту?
•	Каким бы вы хотели видеть своего друга?

title: Классный час «Я и мои друзья»