extracted_text:
СУД НАД СКВЕРНОСЛОВИЕМ
Цели: предупредить употребление в речи детей бранных слов, хулы, ругательства, мата;
познакомить с влиянием слов на человека, животных, растения, воду; информировать об
истоках русского мата; воспитывать нежелание употреблять нецензурные слова и уважение
к родному языку как неотъемлемой составляющей патриотизма.
Оформление доски: Берегите чистоту языка, как святыню И.С.Тургенев
Конвой вводит обвиняемую. Входят судьи, адвокат, прокурор.
Секретарь суда: Встать! Суд идёт!
Судья: Прошу садиться. Сегодня заслушивается дело «Мат  не наш формат».
Подсудимый, встаньте. Сквернословие, встаньте! Вы доверяете суду?
Сквернословие: Да, доверяю.
Судья: Есть ли у вас дополнения к составу суда?
Сквернословие: нет.
Судья: Хорошо. Слушается дело о загрязнении великого и могучего русского языка
грубыми ругательными матерными словами и словами  паразитами. Подсудимый, вы
признаёте себя виновным?
Сквернословие: Никак нет, ваша честь? В нашей стране испокон века вроде бы как правил
патриархат, ну, короче, все главные решения принимались мужчинами. Именно поэтому
сильный пол был наделён правом применять мат в повседневной жизни для поддержания
этакого жизненного тонуса. Если проанализировать эту темку, то ни одно дело, сделанное
мужчиной, не проходило и не проходит без помощи матерных слов, пусть даже в косвенной
форме. Матерную речь можно использовать как оружие, главное знать, как это делать.
Сказав в определённой ситуации пару ласковых, можно спокойно смирить любую агрессию
извне. Ещё в стародревние времена, прежде чем вступить в драку стенка на стенку ,
мужики настраивались на бой, обливая друг друга целыми потоками брани, а уж когда
происходил психологический настрой ,то в дело вступали кулаки. Мужчина просто обязан
ругаться матом.
Судья: Слово предоставляется учёному лингвисту.
Учёныйлингвист: Разберемся в истоках русской брани: почему светлый, чистый,
совестливый народ наш погряз в словесном безобразии и ныне того даже не замечает? Чем
исконно являлась брань? Обороной, первым словесным предостережением тому, кто тебе
угрожает. Сначала Сквернословие черное, грязное слово, еще недавно бывшее
недопустимым в обществе, сегодня затопило страну. Матерная брань, за которую прежде
могли впаять пятнадцать суток, как за оскорбление, сейчас вроде бы уже никого не
оскорбляет. И не только не коробит, а даже и не удивляет. Это свидетельство опасных
сдвигов в жизни народа. Древние люди сначала оборонялись словом, потом пускали в ход
кулаки и оружие. Наши русские по происхождению бранные слова, я не говорю сейчас о
мате, который пришел на нашу землю извне, так вот, почти вся русская брань имеет
значение мертвый. Таков смысл, например, слова падло, то есть падаль. Или стерва, опять
же буквально мертвечина. Вспомните, у нас в русском языке есть слово стервятник
питающийся падалью .Значение мертвого и в слове зараза. Слово это восходит к глаголу
заразить, то есть убить. Так что ругательство зараза исконно обозначало убитого. Похожее
значение имеет слово мразь, погибший от холода. Сволочь также обозначает покойника,
видимо, самоубийцу. Все эти ругательства изначально являются предупреждением
обидчику: вот что станется с тобой, если сунешься. Вслед за русской бранью могло
следовать только истребление врага. Согласитесь, с таким значением бранные слова
естественно применять только к недругам. Совершенно неестественно, когда сволочью, то
есть самоубийцей, или заразой, то есть убитым, или падлой, то есть мертвецом, называют
1 друг друга пусть и поссорившиеся, но все же родные люди, вовсе не имеющие намерения
убить друг друга. Но ведь слово само по себе имеет силу, энергию. И называть живого
мертвым без последствий не получается. Так чего ж удивляться, что после таких слов наши
дети, отцы, мужья, жены болеют, хиреют... Немудрено. Сами мы в семейной брани
накликиваем на них беду, словом нарекаем их мертвыми. Страшнее того для души
матерная ругань. Это, вопервых, открытое именование детородных органов, что издревле
в человеческом обществе считалось признаком наглости, нечистоты. Само слово наглый
означало человека, способного обнажиться, явиться нагим на людях. Наглого русские с
брезгливостью сторонились, как нарушившего завет целомудрия. Вовторых, матерная
брань  намеренное оскорбление человека клеветой. Это объявление в нецеломудрии не
только его самого, но и его близких, родных. Нас часто пытаются убеждать, что
матерщинаде возникла в глубокой древности и не имела оскорбительного смысла. Чтоде
люди были просты как дети. Их плотские отношения были беспорядочны. И это зеркально
отразилось в языке. Ложь, намеренная ложь с целью порушить в человеческих душах
остатки чистоты! На протяжении тысячелетий отношения в семье у славян и русских были
основаны на строгой верности. Блуд наказывался лютой смертью или в лучшем случае
битием. Блуд являлся несмываемым позором для всего рода. И потому до сих пор
сохранилось оскорбительное наименование ублюдок, то есть рожденный в блуде. Даже
намек на блуд оскорбление. А матерщина это уже не намек, это обвинение, это бесчестие
семье и роду оскорбляемого. Разумеется, и сегодня мы с вами не позволим никому
открыто назвать блудниками наших родителей. А вот матерную ругань, которая означает
то же самое, только в наглой, вызывающей, грязной форме, мы почемуто переносим
равнодушно. Утешаем себя тем, что сквернословцы ругаются по привычке, что они без
мата не могут, просто не умеют разговаривать. Дескать, запретив мат, мы рискуем отучить
людей говорить. Так пусть лучше вообще не разговаривают, чем ежечасно оскорбляют друг
друга, поносят, клевещут, грязно ругаются над самым сокровенным и дорогим для каждого
человека. Отстранение от матерной брани есть наша национальная самооборона,
сохранение семьи, детей, близких в чистоте и целомудрии.
Судья: Вы, как лингвист, как относитесь к таким выражениям? Нужны ли они языку?
Учёныйлингвист: Мне кажется, что случаев, когда употребление нецензурных слов
оправдано, настолько мало, что ими безболезненно можно пожертвовать. Человек,
владеющий различными стилями речи, может выразить все что угодно, не прибегая к мату.
Судья: Спасибо. Прошу садиться. Слово предоставляется сотруднику полиции.
Полицейский: Господин судья. К сожалению, мне часто приходится общаться с лицами,
нарушающими закон. Не секрет, что разговаривают они далеко не литературным языком.
Есть еще одна категория скверных слов, которые принято называть жаргоном. На самом
деле это специальное наречие преступного мира, скрывающего за непонятными для
непосвященных словами свои тайные, опасные для окружающих намерения и планы. Такой
жаргон называется блатным. А кто себя именует блатными? Сегодня это уголовный мир
России без разбору народов и сословий, но само слово блат имеет давнюю историю. Оно
ведет свое происхождение из идиша, еврейского жаргона немецкого языка. Блат означает
кровь. . Когда уголовников называют блатными, тоже понятно, ведь они повязаны между
собой кровью, только не собственной, а кровью своих жертв. Из блатного жаргона пришли
в русский язык многие слова, которые сейчас кажутся вполне безобидными, на самом же
деле они имеют оскорбительный смысл. Так из блатного жаргона мы восприняли слово
быдло, польское по происхождению, означает скот, приуготовленный к убою. Жаргон
вбросил в употребление и слово лох, оно тоже заимствовано из польского, где льоха
означает свинья. Ребятишек на жаргоне называют пацаны, в переводе с идиш рабы, слуги. .
Блатной жаргон не только и не столько язык, недоступный непосвященным, сколько тайное
2 оскорбление непосвященных. Тайно оскорбить, издеваться за глаза повадка подлая,
трусливая, низкая. Так что выбирайте, как говорить и что говорить. И думайте, прежде чем
говорить. Ибо слово наше строит нашу судьбу, направляет к добру и ко злу, а отстранение,
матерщины, жаргона наша национальная самооборона. Для любителей острого словца в
присутствии публики, а в юридической терминологии нецензурной брани в общественных
местах Кодексом об административных правонарушениях РФ предусмотрена
административная ответственность:
Статья 20.1. Мелкое хулиганство
1. Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного порядка, выражающее явное
неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах,
оскорбительным приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением
чужого имущества,
влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи
рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.
2. Те же действия, сопряженные с неповиновением законному требованию представителя
власти либо иного лица, исполняющего обязанности по охране общественного порядка или
пресекающего нарушение общественного порядка,
влекут наложение административного штрафа в размере от одной тысячи до двух тысяч
пятисот рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.
Так борются с этим явлением сейчас, но есть и исторические примеры ответственности за
нецензурную брань. Во времена царствования Михаила и Алексея, в XVII веке, за ругань и
сквернословие били кнутом и секли розгами прямо на месте. Увы приходилось часто
менять палачей, поскольку наказуемых было ужасно много.
Судья: Спасибо, господин полицейский. Приглашаю для дачи показаний дворника Иван
Иваныча.
Иван Иваныч: Господин судья! Я работаю дворником. На моём участке две клумбы,за
которыми я должён ухаживать. Так вот, на одной цветы росли и благоухали, а на второйну
никак! Я их и поливал, и подкармливал удобрениями разными, ну никак не росли.
Адвокат: Господин судья! Причём тут лютикицветочки? Какое отношение они имеют к
делу о сквернословии?
Иван Иваныч: А самое прямое!!!Стою я както у энтой клумбы, и думаю, чего ж ей надо .А
тут один прохожий прошёл матюгнулся, второй следом про мать вспомнил. Смотрю, а на
асфальтето ямка, люди как споткнутся, так и выражаются. Засыпал я ямку, и что ж ты
думаешь, зацвели мои цветыто. Премию я получил, за лучшие клумбы. А словато поганые
больше стараюсь не употреблять, здоровье своё берегу.
Адвокат: Ну, это всё фантазии дворника. Научно это не доказано.
Судья: Ошибаетесь, господин адвокат. Слово учёномугенетику.
Учёныйгенетик: Господин судья! Длительный стресс, который могут спровоцировать
постоянные унижения от хаманачальника или грубиянасоседа, приводит и к психическим
расстройствам, к снижению иммунитета. Сквернословие наносит вред здоровью самого
матерщинника. Доказательством этому служит одно известное исследование влияния
сквернословия на здоровье человека. В конце двадцатого века сотрудник Института
проблем управления РАН, основатель Института квантовой генетики, биолог Петр Гаряев
взялся за исследования, которые позволили создать аппарат, переводящие человеческие
слова в электромагнитные колебания, а затем прослеживал, как эти колебания влияют на
молекулы наследственности ДНК. С помощью этой современной технологии стало
возможным проверить, как отражаются на живом организме злые и добрые слова.
Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее мин: они взрываются в
генетическом аппарате человека, искажая его наследственные программы, вызывая
мутации, в конце концов, приводящие к вырождению. Во время отборной брани корежатся
3 и рвутся хромосомы. То есть бранные слова вызывают мутации, аналогичные воздействию
радиации. Грубыми, злыми словами можно не только расшатать здоровье, вызвать болезнь,
но и убить человека.
Причиняя зло окружающим, сквернослов может не знать, что самый большой вред он
наносит себе и своему потомству. Человеческие гены слышат мысли и слова,
воспринимают их и фиксируют в генетическом коде. Скверные слова негативно
воздействуют на генетический код матерщинника, фиксируются в нем, становясь
проклятием, падающим на собственную голову и определяющим плохую наследственность.
Такое же разрушительное воздействие на человека и его генетику приводят свободный
секс, пьянство, курение, наркомания, воровство, ложь, зависть, насилие и жестокость во
всех видах.
В тех странах, в национальных языках которых отсутствуют ругательства, указывающие на
детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна и ДЦП, в то время как в России эти
заболевания существуют.
Мы пришли к выводу, говорит Петр Гаряев, что волновые уши ДНК специально
приспособлены к восприятию речевых колебаний... ДНК не безразлична к получаемой
информации. Одни сообщения оздоравливают ее, другие травмируют. Например, молитва
пробуждает резервные возможности генетического аппарата, а проклятие разрушает
программы, которые обеспечивают нормальную работу организма.
Каков же вывод?
Вновь обратимся к словам Петра Гаряева: Генетическому аппарату далеко не безразлично,
о чем вы думаете, говорите или читаете: любые слова могут впечататься в волновой геном.
Любое произнесенное слово это не что иное, как волновая генетическая программа,
которая меняет вашу жизнь. Иногда слово срабатывает, вызывая рак или, наоборот,
устраняя болезнь.
К еще более поразительным выводам недавно пришел уральский ученый Геннадий Чеурин.
Он утверждает, что ненормативная лексика очень активно воздействует на организм
человека, со временем губя все живое. Гипотезу Чеурина: о влиянии ненормативной
лексики на психофизиологическое состояние живых организмов проверяли несколько НИИ
столичный центр при Минздраве РФ, технические университеты СанктПетербурга,
Екатеринбурга и Барнаула. И доказать теорию удалось!
Вместе с коллегами ученые в лаборатории в целях эксперимента поливали зерна пшеницы
разной водой: одна вода слышала только ругательные слова, а другая вода только молитвы.
В результате семена, которые поливали первой водой, всходили лишь в 49 случаях из 100.
Те же, что поливали водой, заговоренной молитвами, прорастали в 96 случаях. Если над
стаканом воды прочитать молитву или выругаться, а потом выпить, то эффект от этой
воды будет прямо пропорционален позитивной или соответственно негативной энергии.
Все это еще раз доказывает негативное воздействие сквернословия на здоровье человека и
окружающих.
Судья: СлоДлительный стресс, который могут спровоцировать постоянные унижения от
хаманачальника или грубиянасоседа, приводит и к психическим расстройствам, к
снижению иммунитета. Сквернословие наносит вред здоровью самого матерщинника.
Доказательством этому служит одно известное исследование влияния сквернословия на
здоровье человека. В конце двадцатого века сотрудник Института проблем управления
РАН, основатель Института квантовой генетики, биолог Петр Гаряев взялся за
исследования, которые позволили создать аппарат, переводящие человеческие слова в
электромагнитные колебания, а затем прослеживал, как эти колебания влияют на
молекулы наследственности ДНК. С помощью этой современной технологии стало
возможным проверить, как отражаются на живом организме злые и добрые слова.
4 Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее мин: они взрываются в
генетическом аппарате человека, искажая его наследственные программы, вызывая
мутации, в конце концов, приводящие к вырождению. Во время отборной брани корежатся
и рвутся хромосомы. То есть бранные слова вызывают мутации, аналогичные воздействию
радиации. Грубыми, злыми словами можно не только расшатать здоровье, вызвать болезнь,
но и убить человека.
Причиняя зло окружающим, сквернослов может не знать, что самый большой вред он
наносит себе и своему потомству. Человеческие гены слышат мысли и слова,
воспринимают их и фиксируют в генетическом коде. Скверные слова негативно
воздействуют на генетический код матерщинника, фиксируются в нем, становясь
проклятием, падающим на собственную голову и определяющим плохую наследственность.
Такое же разрушительное воздействие на человека и его генетику приводят свободный
секс, пьянство, курение, наркомания, воровство, ложь, зависть, насилие и жестокость во
всех видах.
В тех странах, в национальных языках которых отсутствуют ругательства, указывающие на
детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна и ДЦП, в то время как в России эти
заболевания существуют.
Мы пришли к выводу, говорит Петр Гаряев, что волновые уши ДНК специально
приспособлены к восприятию речевых колебаний... ДНК не безразлична к получаемой
информации. Одни сообщения оздоравливают ее, другие травмируют. Например, молитва
пробуждает резервные возможности генетического аппарата, а проклятие разрушает
программы, которые обеспечивают нормальную работу организма.
Каков же вывод?
Вновь обратимся к словам Петра Гаряева: Генетическому аппарату далеко не безразлично,
о чем вы думаете, говорите или читаете: любые слова могут впечататься в волновой геном.
Любое произнесенное слово это не что иное, как волновая генетическая программа,
которая меняет вашу жизнь. Иногда слово срабатывает, вызывая рак или, наоборот,
устраняя болезнь.
К еще более поразительным выводам недавно пришел уральский ученый Геннадий Чеурин.
Он утверждает, что ненормативная лексика очень активно воздействует на организм
человека, со временем губя все живое. Гипотезу Чеурина: о влиянии ненормативной
лексики на психофизиологическое состояние живых организмов проверяли несколько НИИ
столичный центр при Минздраве РФ, технические университеты СанктПетербурга,
Екатеринбурга и Барнаула. И доказать теорию удалось!
Вместе с коллегами ученые в лаборатории в целях эксперимента поливали зерна пшеницы
разной водой: одна вода слышала только ругательные слова, а другая вода только молитвы.
В результате семена, которые поливали первой водой, всходили лишь в 49 случаях из 100.
Те же, что поливали водой, заговоренной молитвами, прорастали в 96 случаях. Если над
стаканом воды прочитать молитву или выругаться, а потом выпить, то эффект от этой
воды будет прямо пропорционален позитивной или соответственно негативной энергии.
Все это еще раз доказывает негативное воздействие сквернословия на здоровье человека и
окружающих
Судья:. Слово женщине матери.
О скверном и святом
5 Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире самое простое
И самое возвышенное Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давнымдавно,
Но в первый раз ведь было кемто, гдето
В кощунственную брань обращено.
Тот пращур был и тёмный, и дурной,
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как тёмная река.
Нашлись другие. Взяли подхватили
И понесли сквозь годы и века
Пусть иногда комуто очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится,
А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут всётаки при чём?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово мат идёт от слова мать,
Сквернейшее от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь как хотите,
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
Судья: А что нам скажет учёныйфилолог?
Ученыйфилолог: Привычка Современная литература переживает очень бурное время. С
разрушением прежнего тоталитарного режима в пух и прах разбились многие
государственные институты, необходимые для упорядочивания общественной жизни.
Провозглашение гласности смертельно протаранило царствующую в прошлом цензуру.
Эйфория, охватившая литературные круги дает знать о себе до сих пор. Свобода слова
опьянила порабощенные ранее умы. Все запреты сняты. Пиши, что хочешь! Ругай прежнюю
и нынешнюю власть, восхваляй русских царей, ругай большевиков и Ленина, восхваляй
белую армию и ее генералов, ругай Россию и ее народ, восхваляй США и Европу. Это в
политике. В области человеческих отношений раскрылись бездны криминала: мафия,
проституция, наркомания. Главными героями современной литературы стали убийца,
пьяница, бабник. В многочисленных журналах и книгах все об одном и том же: о сексе,
крови и воровстве. Желтая пресса, желтая литература. Кстати, всем известные учреждения
6 для сумасшедших так же прозываются желтыми. Не случайное ли то совпадение? За
считанные годы все перевернулось с ног на голову. Повальное сумасшествие.
Нравственность в загоне. Разврат воспевается. В кино, литературе, на сценах театров, в
телепередачах, журналах. Откровенным шоком стало допущение в общественных местах
нецензурной брани. Раньше за такие проступки подвергали административному штрафу.
Теперь аплодируют! В театре Виктюка благой мат считается не только необходимым
элементом художественного замысла, но и привычным довеском для стимулирования
театрального процесса на репетициях. Стал обычным. Что же это такое: духовное
обнищание или некое творческое прозрение, взлет? Даже у нобелевского лауреата Иосифа
Бродского в стихах немало матерщинных вставок. Зачем? Неужели столь беден великий
русский язык, чтобы не найти для своих мыслей и чувств подобающих выражений! А как
усердствуют издатели и пресловутые искатели эротических творений прошлого. Поднят из
подпольной тьмы неумирающий Барков, созданы целые серии озорной поэзии, включившие
в свои списки Пушкина и Лермонтова с соответствующими картинками, печатаются
сборники народного матерщинного фольклора. Для чего?! Для просвещения? Но не есть ли
просвещение обретение света, т. е. полезного для дальнейшей жизни знания? Но какое
знание получает читатель, вникая в смысл похабных поделок? Нецензурная брань и так
широко распространена среди людей, а литература, таким образом, только усугубляет
существующее положение. Небезынтересна будет следующая выдержка из статьи
Н.К.Рериха Жестокосердие:
Очень легко вводятся в обиход грубые, непристойные слова. Называются они
нелитературными. Иначе говоря, такими, которые недопустимы в очищенном языке.
В противовес очищенному языку, очевидно, будет какойто грязный язык. Если люди сами
говорят, что многие выражения не литературны, и тем самым считают их грязными, то
спрашивается, зачем же они вводят их в обиход? Ведь хозяйка или хозяин не выльют среди
комнаты ведро помоев или отбросов. Если же это и случится, то, даже в самом
примитивном жилье, это будет названо гадостью. Но разве сквернословие не есть то же
ведро помоев и: отбросов?.
Адвокат: Специалист, однако, не прояснил нам, можно ли чтото сделать с потоком ругани,
который загрязняет жизнь. Можно ли отучить себя и окружающих ругаться?
Судья: А об этом попросим рассказать психолога.
Психолог::. Как же избавиться от сквернословия?
Первое не говорить плохих слов самому. Не нужно бояться быть белой вороной. Человек
может через свою речь влиять на сотояние языка. Скажите себе: Все пусть говорят, а я не
буду!. Конечно, для этого требуется мужество. Скорее всего, над вами будут смеяться,
подтрунивать, шутить: Ах, ты не пьешь? До сих пор не куришь: Не ругаешься?.
Попоробуйте устоять в такой ситуации. Попробуйте не испугаться насмешек, презрения,
даже одиночества. Вот вам первый маленький тренинг. Придумайте ответы в следующих
ситуациях:
Что ты мудришь? Ты что, не мужик что ли?
Говорить порусски разучился?
Ты нас не уважаешь! Мы с тобой, как свои, а ты что? Презираешь нас?
Что с тобой сегодня? Как воды в рот набрал.
Молодой человек должен знать, что в жизни бывают периоды (и год, и два, и пять лет),
когда нет рядом друзей. Но есть же семья, учеба, работа. Отсутствие таких друзей можно и
нужно выдержать, не хватаясь за первого встречного, но и не презирая, не оскорбляя его.
Древнейшее требование познай самого себя означает задай себе высоту, соверши,
попробуй, сотвори свой образ.
Если вы обычно не выражаетесь нецензурными словами, но в пылу ссоры, бывает,
срываетесь, то примите во внимание следующее. Даже если вы всего лишь привели слова
7 оппонента, другими людьми они будут восприняты как часть вашего собственного
лексикона. Значит, может пострадать ваш собственный авторитет и доверие к вам может
быть подорвано.
Есть одна притча о том, как отучиться сквернословить. Одна женщина пришла к бабке и
говорит: Вот у меня страшнострашно злой муж. Помоги мне избавиться от его матерщины.
Бабка была мудрая. Она дала женщине две бутылки воды и говорит: Когда придешь домой,
и муж начнет устраивать скандалы, набери в рот воды и молчи, пока он не успокоится. Как
две бутылки закончатся, приходи, я тебе еще дам. Когда эти две бутылки закончились,
пришла женщина к бабке, а та ее спрашивает: Ну, как? . Женщина отвечает: Не поверишь,
он уже наполовину перестал ругаться. Тогда бабка говорит: Вот тебе еще водичка,
глядишь, он совсем перестанет ругаться.
Второе. Умейте противостоять среде. Не думайте, что никто никогда вас не обидит, не
выругает. Но нужно учиться давать достойный ответ. Уверенный в себе человек знает, что
он имеет опреленные права, умеет точно определить и выразить свои желания, потребности
и чувства так, чтобы это не затронуло окружающих. Он умеет сохранить собственное
достоинство и не обидеть других, независимо от поведения собеседника. Попробуйте как
нибудь на досуге мысленно поговорить с людьми в следующих ситуациях:
Люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором.
Вам продали несвежий продукт (скисшее молоко).
Ктото почистил зубы вашей зубной щеткой.
Ктото грубо обругал вас в автобусной давке.
В популярном сериале Звездные войны не раз звучала мысль, которая, собственно, и стала
ключевой и наиболее значимой для миллионов фанатов этого фильма: Страх ведет к гневу,
гнев ведет к ненависти, а ненависть Темная Сторона Силы. Эти слова доступно объясняют,
как действуют неразрешенные проблемы на человека и его окружение. Как мы уже
говорили, сквернословие проблема внутренней неуверенности в себе. А уверенный в себе
человек, наоборот, не станет использовать нецензурные выражения, чтобы отстоять свои
позиции. Именно неуверенность способна породить гнев и заставить человека
сквернословить с поводом и без повода. А это, в свою очередь, наполняет мир человека
ненавистью, озлобленностью, где любая проблема вызывает срыв, ругань и обиды. Так что
чем чаще вы будете тренировать себя разговаривать вежливо и не опускаться до
площадной брани, тем больше вы и люди вокруг вас будут проникаться к вам уважением.
Третье. Тренируйте себя просто говорить вежливо и красиво. Важно научиться думать и
говорить о хорошем, помня, что наши слова материлизуются, а помыслы реализуются.
Используйте в своей речи как можно больше позитивных высказываний (похвалу,
поощрения, высказывание добрых позитивных чувств и мыслей). Делайте ежедневно как
можно больше комплиментов другим людям, например, Ты сегодня хорошо выглядишь,
Рад тебя видеть!, Ты сегодня потрясающе отвечал и т. д. Со временем вы увидите, что
комплименты становятся вашей привычкой, которая вам очень нравится.
Четвертое. Сквернословие не есть способ расслабления. Может показаться, что
расслабиться это пить пиво, вино и сквернословить. Других развлечений нет. Но есть
спорт, музыка, рисование, коллекционирование и многое другое. А еще можно принять
ванну, сделать массаж, помедитировать. Да, вообще, чаще занимайтесь какимнибудь
позитивным, креативным трудом, например, лепкой или посадите цветы или дерево.
И пятое. Как раньше боролись со сквернословием? В прошлом говорили: Не сквернословь.
Потому что, когда человек говорит плохие слова, от него отлетает ангел. Защиты не будет.
8 Крыла не будет над тобой. Человеку всегда будет сопутствовать удача свыше, будь он
достоин этой помощи. Иными словами, если мы действительно хотим добиться успеха в
делах, в семье, в творчестве, то пора рабоать над собой, в том числе и над своей речью.
Пока сохраняется мнение, будто мата избегают лишь слабаки, а сильные, серьезные,
деловитые люди не должны стесняться называть вещи своими именами, до той поры мы
будем слышать ругань везде и всегда. А когда те, с кого большинству и в самом деле
хотелось бы брать пример, будут разговаривать иначе, мат постепенно исчезнет из нашего
лексикона.
В этой связи хотелось бы привести в пример еще одну историю. Однажды один император
увидел солдата: тот стоял весь грязный, в рваной шинели. Сжалился над ним император,
посадил в карету, привез во дворец, солдата помыли, одели в чистые одежды. Он оказался
хорошим молодым человеком, очень талантливым. Его сделали военным начальником. Но
со временем он стал частенько раздражаться и возвышать голос. И как только такое
случалось с ним, он сразу убегал в свою комнату. Побудет там несколько минут, и опять
выходит с радостным лицом. Когда такое случилось несколько раз, об этом доложили
императору. Тот и спрашивает солдата: ` А что у тебя там такое в комнате, что ты всегда
возвращаешься умиротворенным?` Солдат молча кивнул на дверь своей комнаты.
Император со своими поданными вошли и увидели его старую шинель. Когда я возмущаюсь
и начинаю раздражаться, то забегаю в свою комнату и вспоминаю, глядя на шинель, кем я
был раньше и кем я стал теперь. У каждого из нас есть право выбора, как поступать и как
строить свою жизнь.
Судья: Слово предоставляется прокурору.
Прокурор: Господин судья! Рост культурного уровня населения делает культуру речи
одной из актуальных проблем. Основы ее закладываются в детстве, в годы учебы. Главное
внимание школа уделяет, прежде всего, правильности речи с точки зрения ее соответствия
литературной языковой норме. Но какую литературную речь мы слышим вокруг: на улице,
в школе, в квартире, с экранов телевизоров? Сквернословие стало нормой для
современного если не носителя великого и могучего русского языка, так его безропотного
слушателя.
С научной точки зрения ненормативная лексика заключает намерение говорящего унизить,
оскорбить, обесчестить, опозорить адресата речи, причем сделать это в резкой и циничной
форме. Явление сквернословия как никакое другое характеризует вопиющую
нравственную деградацию нашего общества.
Если раньше матерщина была, главным образом, специфическим языком преступников,
пьяниц, проституток и других опустившихся лиц, то теперь все в корне изменилось.
Молодые люди свободно матерятся в присутствии девушек, и тех это нисколько не
оскорбляет. Да и в чисто девичьих компаниях употребление непечатных слов стало
обычным делом. Вседозволенность речи оборачивается болезнью интеллекта, искаженного
сознания. Часто такой человек, попадая в приличное общество, старается больше молчать,
чтобы ненароком не сказать грубого слова.
Малые дети, слыша брань родителей, засоряют свой язык, даже не понимая смысла
произносимых слов. Сегодня мат проник в литературу, кино и на телевидение. Приведем
некоторые статистические данные о том, как молодые люди относятся к проблеме
сквернословия, и какое место нецензурная брань занимает в их жизни. По информации
Фонда Общественное Мнение сегодня около 70% жителей нашей страны применяют
ненормативную лексику в своей речи. И лишь 29% населения ее никогда не употребляют.
При этом 64% против 32% считают, что употребление мата в речи недопустимо ни при
каких обстоятельствах. Как же так получается: ругаться не хотим, но с языка всетаки
срывается? Как избавиться от этой весьма вредной привычки?
9 Все единодушны в том, что нецензурной брани нет места в нашей жизни. Однако почему об
этом все еще приходится говорить? Почему проблема попрежнему остается актуальной?
Расхожей стала философия, что мы, русские люди, не можем жить без мата, что онде у нас
в крови. Плохого в нем ничего нет. Напротив, он позволяет избавиться от накопившегося
раздражения, что называется, выпустить пар.
Тем, кто так думает, нужно знать еще и следующее. Язык человека не является чемто
случайным, это его выбор (сознательный или бессознательный), отражающий состояние
души. И каков человек, таковы и его слова. Нельзя забывать, что слово это уже совершенно
конкретный поступок. Если человек циничен, то циничны его слова, поступки и вся жизнь.
Русская пословица гласит: От гнилого сердца и гнилые слова. Когда сердце человеческое
развращается или наполняется обидой, недовольством, гнилые, скверные слова появляются
как признаки духовного разложения. Слыша брань от конкретного человека, можно легко
сделать вывод о его духовном состоянии.
Естественно, что в обществе, в котором дискредитированы ценности, слова и выражения не
будут исполнены высокой духовной культуры. Отсюда же вспышка наркомании,
алкоголизма, преступности. Сквернословие приносит нежелательные последствия, хотя об
этом мало кто сегодня задумывается. Нормальному, здоровому человеку ненормативная
лексика не нужна. Злоупотребление матом то, что мы наблюдаем сегодня, медленно, но
верно ведет к уничтожению великого и могучего русского языка. Подытоживая сказанное,
выведем своеобразное кредо: я исключение, моя речь это мое зеркало, мое достоинство. С
меня начинается честь и культура России. Прошу признать СКВЕРНОСЛОВИЕ виновным
и изгнать из нашего общества.
Судья: Слово предоставляется адвокату.
Адвокат: Господин судья! Граждане! А зачем люди ругаются?
Если речь идет о русской скверноматерной брани, то функции у нее различны в
зависимости от того, кто ее использует. Бывает просто употребление слов в буквальных
значениях не очень распространенное. Это может быть выражение экспрессии,
сопряженное с сознательным нарушением определенных табу, причем люди, активно
использующие мат, осознают его запретность. А еще матерная брань может войти в
привычку, стать нормой речевого поведения для человека. Например, человек может
ориентироваться на язык окружения, так подростки начинают ругаться под влиянием
сверстников. А люди интеллигентные могут считать, что с употреблением мата их речь
становится более выразительной, или демонстрировать свою независимость от
условностей. Использование не только мата, но и эвфемизмов для такого человека просто
способ связать свою речь. Это явление описал Солженицын в рассказе Пасхальный
крестный ход, охарактеризовав как брань в сердечном русском разговоре. Говорящий уже
сам этих выражений не замечает, но поддерживает некий тонус довольно циничной
беседы .Матерщина в устах руководства это демонстрация близости к народу и готовности
говорить с народом на понятном ему языке. Спроси любого, и каждый ответит, что
ругаться матом нехорошо и кто это делает очень нехороший человек. Но стоит стукнуть
себя по пальцу молотком, как тот же матоненавистник произнесёт вслух такое количество
крепких словечек, что мало не покажется. Вот из чего следует, что мат для русских
необходим, но в в строго дозированной форме и с учётом возрастной и половой
принадлежности.
Секретарь: Суд удаляется на совещание.
Секретарь: Встать! Суд идёт!
Судья: Нет и не может быть какихто универсальных рецептов излечения от
сквернословия. Ясно одно: это возможно только при значительном повышении культурного
уровня как общества, так и отдельного человека. Не нужно тешить себя иллюзиями:
спившегося и опустившегося человека или проститутку с площади трех вокзалов никто не
10 научит говорить на другом языке. Но многое можно сделать в микроколлективе  в классе,
студенческой аудитории и особенно в семье. Давайте будем нетерпимы к сквернословию
наложим на него полный и не подлежащий обсуждению запрет.
Вадим Шефнер
СЛОВА
Много слов на земле. Есть дневные слова
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
Есть слова  словно раны, слова  словно суд,
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять их не смею на каждом шагу,
Как знамена в чехле, их в душе берегу.
Кто их часто твердит  я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и дыму.
Он не вспомнит о них на горящем мосту,
Их забудет иной на высоком посту.
Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленный прах,
Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.
Пусть разменной монетой не служат они,
Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту
Береги изначальную их чистоту.
Когда радость  как буря, иль горе  как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!
1956
11 12

file_name: СУД НАД СКВЕРНОСЛОВИЕМ.doc

intro: "Суд над сквернословием" - внеклассное мероприятие, цель которого воспитывать нежелание употреблять нецензурные слова и уважение к родному языку. Дети во время символического "суда" узнают об истории появления матерных слов, правовых последствий их употребления в общественных местах, мнениях  учёных о влиянии бранных слов на психику человека

title: "Суд над сквернословием"


extracted_text:
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей.
2. Первый признак цунами  отступление океана от берега.
3. Сбиваются в стаи и кружатся над полями полчища птиц грачей скворцов чаек, ласточек.
4. Кусты зашевелились и на поляну вышел огромный лось.
5. И лягушкам не поется если осень настает.
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Во всем сестры спрашивали совета у Золушки потому что у нее был хороший вкус.
2. Весенний лес не смолкает ни на минуту и ухо ловит невольно каждый звук.
3. А как ее звать  спрашивают ребята.
4. С севера летят к нам другие птицы щеглы сойки клесты.
5. Здравствуй красавица Волга.
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей.
2. Первый признак цунами  отступление океана от берега.
3. Сбиваются в стаи и кружатся над полями полчища птиц грачей скворцов чаек, ласточек.
4. Кусты зашевелились и на поляну вышел огромный лось.
5. И лягушкам не поется если осень настает.
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Во всем сестры спрашивали совета у Золушки потому что у нее был хороший вкус.
2. Весенний лес не смолкает ни на минуту и ухо ловит невольно каждый звук.
3. А как ее звать  спрашивают ребята.
4. С севера летят к нам другие птицы щеглы сойки клесты.
5. Здравствуй красавица Волга.
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей.
2. Первый признак цунами  отступление океана от берега.
3. Сбиваются в стаи и кружатся над полями полчища птиц грачей скворцов чаек, ласточек.
4. Кусты зашевелились и на поляну вышел огромный лось.
5. И лягушкам не поется если осень настает.
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Во всем сестры спрашивали совета у Золушки потому что у нее был хороший вкус.
2. Весенний лес не смолкает ни на минуту и ухо ловит невольно каждый звук.
3. А как ее звать  спрашивают ребята.
4. С севера летят к нам другие птицы щеглы сойки клесты.
5. Здравствуй красавица Волга.
Спишите, расставляя знаки препинания, постройте схемы.
1. Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей.
2. Первый признак цунами  отступление океана от берега.
3. Сбиваются в стаи и кружатся над полями полчища птиц грачей скворцов чаек, ласточек.
4. Кусты зашевелились и на поляну вышел огромный лось.
5. И лягушкам не поется если осень настает.

file_name: карточка.doc

intro: Дидактический материал по русскому языку, карточка, на два варианта, 5 класс, программа М. Разумовской. Проверяется умение учащихся правильно употреблять знаки препинания в сложных предложениях с разным видом подчинения, простых предложениях, осложнённых однородными членами, предложениях с прямой речью и с обращением

русский язык

group: Дисциплины

title: дидактический материал по русскому языку


extracted_text:
Цель: уточнение представлений у  детей о зимующих птицах, условиях их жизни и роли
человека в жизни зимующих птиц.
Задачи:
1. Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах.
2. Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц.
3. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних
условиях.
Форма работы: групповое занятие.
Ход деятельности
1. Организационный момент
Точки, крестики, кружочки
Под окном и на снегу.
Мне понятны эти строчки
Прочитать я их смогу.
Это мне письмо прислали
На заре друзья мои.
«С добрым утром! написали
Непоседыворобьи.
Кто рассыпал на снегу
Крестики и точки?
Это птицы на бегу оставляют на снегу
Длинные цепочки крестики и точки.
2. Контроль исходного уровня знаний
 А сейчас мы поговорим о птицах. Каких птиц вы знаете?   Как мы называем птиц,
которые зимуют у нас?
 Как называют птиц, которые прилетают к нам весной?
 Почему же перелётные птицы не могут оставаться в наших краях, а зимующие –
могут?
 Как перелётные птицы узнают о том, что пора отправляться в путь?
 Ближе к осени дни становятся короче. Это и служит для них сигналом – пора
отправляться в путь. Исчезают насекомые – они прячутся в трещины коры деревьев,
щели заборов, домов, в сухие листья деревьев. Некоторые птицы не стали спорить с
зимой и улетели в теплые края, другие остались – у них свои секреты, как пережить
зиму. Не все птицы улетают от нас, некоторые остаются. Какие? (Дети перечисляют и
выбирают картинки с изображением птиц.)
 А что произойдёт, если у нас не будет птиц?
 Какой зимний месяц самый трудный для птиц? Почему? (Февраль. В феврале вьюги,
метели, весь корм уже съеден.)
(Воспитатель обращает внимание на кормушку, висящую в группе и на изображения
птиц на доске.)
 Посмотрите, сколько птиц прилетело на кормушку.
 Чем похожи все птицы? (У птиц есть клюв, крылья, перья).
 Чем они отличаются? (Величиной, формой хвоста, размером крыльев).
 А для чего птицам нужны перья?
 Все ли перья у птицы одинаковые?  В крыльях маховые перья – помогают во время полёта. В хвосте рулевые перья –
направляют полёт. Пуховые перья – защищают от ушибов, царапин, от жары, от холода,
от намокания, пересыхания.
 Наука, которая изучает жизнь птиц, называется ОРНИТОЛОГИЕЙ.
 А как мы назовём учёного, который занимается этой наукой? (ОРНИТОЛОГ)
3. Обучающий этап
 Каких зимующих птиц вы знаете? (Воробьи, голуби, вороны, снегири, дятлы, синицы,
галки, сороки, свиристели и т. д.)
Игра

    «Отгадай загадку»
А у нас игра сейчас.
Я прочту стихи для вас.
Я начну, а вы кончайте.
Дружно вместе отвечайте.
Вещунья – белобока,
А зовут её … (Сорока)
Жёлтое брюшко у маленькой птички,
А зовут её … (Синичка)
Чёрная, как вар,
Кричит: «Карр!» (Ворона)
Чик – чирик! К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это? (Воробей)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит ягоды клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Всю ночь летает.
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать ляжет в дупло. (Сова)
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (Дятел)
Игра

Белый бок, серый бок
Воркует нежно … (Голубок)
    «Сова»
В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
Во все стороны глядит,
Да как полетит! (Дети ходят по кругу, приседают, изображая спящих птиц. "Сова" сидит на стуле в
середине круга. Дети разбегаются, а "сова" их догоняет.)
4. Контроль достигнутого уровня знаний
   Как   мы   можем   помочь   птицам   зимой,   весной?   (Повесить   кормушки,   построить
скворечники.)
 Ребята, кто же сможет помочь голодающим птицам?
 Правильно, птицам на помощь должны прийти люди. И надо спешить! Дорог каждый
час! Если мы позаботимся о птицах зимой, летом птицы позаботятся о наших садах,
лесах, парках и т. д.
 Ребята, послушайте стихотворение А. Яшина.
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой.
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть одна нужна.
Горсть одна  и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их
Не счесть, видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
5. Заключительный этап
      Ребята, что нового вы сегодня узнали?
      С чем познакомились и что для себя вы уяснили?
          Даже если наша жизнь и профессия не будут связаны с природой и птицами, не
забывайте о них. Беречь природу – охранять свою жизнь. Любить животных – значит
любить   своих   близких.   Каждая   кормушка,   каждая   горсть   зерна   поможет   спасти   от
гибели не одного пернатого певуна. государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия на тему:
«Как живут наши пернатые друзья зимой»
                                                                                Шевердяева Ю. В., воспитатель г. Чапаевск
2018 г.

file_name: конспект Как живут наши пернатые друзья зимой.doc

description:
г. Чапаевск
2018 г.

intro: В конспекте представлен материал, с помощью которого можно познакомить старших дошкольников с зимующими птицами, условиями их жизни и роли человека в жизни зимующих птиц. Используя картинки с изображением зимующих птиц, педагог имеет возможность расширить круг знаний и представлений о птицах у детей, формируя в них заботливое отношение к птицам, желание помогать пернатым в трудных зимних условиях.Конспект занятия по окружающему миру на тему: "Как живут наши пернатые друзья зимой"

title: Конспект занятия по окружающему миру для старшей группы "Как живут наши пернатые друзья зимой"


extracted_text:
« Помощь специалистов для  ребенка с задержкой речи»
Доклад на пед. совет:
К сожалению, многие родители считают, что задержку развития «лечат»
логопеды, но логопеды – это педагоги, а не врачи. Они лишь учат ребенка
правильно говорить различные звуки, а этим можно эффективно заниматься
лишь с 45 лет. Но мы с вами уже знаем, что ждать до 5 лет в случае с
ребёнком с ЗРР крайне опасно.
Итак, сначала вам потребуется достаточно детальная диагностика для
выявления причин патологии развития речи.
Детям   с   задержкой   речевого   развития   показана   оценка   слуха
(обследование у сурдолога).
Для оценки развития используют соответствующие возрасту тесты.
Из беседы с родителями и наблюдений выясняют, каким образом ребенок
сообщает о своих потребностях. В отличие от общей задержки развития и
аутизма, при снижении слуха, моторной апраксии мышц лица и первичных
нейрогенных расстройствах речи дети способны выражать свои нужды.
Выясняется,  нет  ли   моторной   апраксии   мышц   лица,  что   выявляется   в
виде   затруднений   при   кормлении   и   неспособности   повторять   движения
языком.
Сравнивают понимание и воспроизведение речи.
Сведения   о   домашнем   окружении   ребенка   и   его   общении   помогают
выявить недостаточную стимуляцию речевого развития.
Для   выяснения   причин   задержки   в   речевом   развитии   необходимо
обратиться к невропатологу, логопеду, а в отдельных случаях к психиатру и
детскому   психологу.   Могут   потребоваться   специализированные   анализы
работы мозга – ЭКГ, ЭХОЭГ, МРТ  и подобные обследования.
Практически 100 % детей с ЗПРР и ЗРР необходимо медикаментозное
лечение.

file_name: 5 помощь спец.doc

intro:
К сожалению, многие родители считают, что задержку развития «лечат» логопеды, но логопеды – это педагоги, а не врачи. Они лишь учат ребенка правильно говорить различные звуки, а этим можно эффективно заниматься лишь с 4-5 лет. Но мы с вами уже знаем, что ждать до 5 лет в случае с ребёнком с ЗРР крайне опасно.« Помощь специалистов для  ребенка с задержкой речи»

К сожалению, многие родители считают, что задержку развития «лечат» логопеды, но логопеды – это педагоги, а не врачи.

родителям

group: Педагогика

title: Доклад на пед. совет:  « Помощь специалистов для  ребенка с задержкой речи»


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ:
«СТИМУЛИРУЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ С ДИАГНОЗОМ ЗРР»
ПОДГОТОВИЛА: СВЕТЛИЧНАЯ И.А.
В задержке речевого развития у детей дошкольного возраста нет ничего страшного. Главное —
вовремя диагностировать задержку и принять меры. Регулярные занятия и правильные упражнения,
направленные на стимуляцию развития речи, обязательно приведут к положительным результатам.
КОГДА ПОРА БИТЬ ТРЕВОГУ?
Признаками задержки речевого развития в дошкольном возрасте можно считать:
словарный запас менее 20 слов и неспособность их комбинировать

для составления фраз;



невнятное произношение и искажение слов;
отсутствие желания общаться и играть с детьми;
отсутствие   реакции   на   простой   вопрос   изза   непонимания   и
неспособности ответить;
неумение дать название простым предметам в окружении;
неспособность назвать имена членов семьи.


Если  у двухлетнего ребенка имеется  один или  несколько из  перечисленных  признаков, то
имеет   смысл   проконсультироваться   у   специалиста,   не   откладывая   дело   в   долгий   ящик.   Врач
обязательно   проверит   слух   малыша,   который   мог   ухудшиться,   например   после   недавно
перенесенной инфекции или вируса.
Если проблема не в ухудшении слуха, то врач может предположить небольшое отставание в
развитии.   Он   предложит   понаблюдать   за   крохой   на   протяжении   года,   чтобы   определить
целесообразность   лечения.   В   этот   период   родителям   нужно   будет   оказать   малышу   посильную
помощь в развитии.
Как заниматься с ребенком самостоятельно?
Детские сады очень часто отказываются принимать детей с зафиксированными задержками в
речевом развитии.  Поэтому родителям  в таких  случаях приходится  заниматься коррекционным
обучением ребенка самостоятельно.
Не имеющим   опыта   родителям   рекомендуется   заручиться
поддержкой логопедов, которые помогут составить план занятия и
подберут специальные корректирующие упражнения для ребенка.
Естественно, что все занятия должны проводиться в игровой
форме. Целью работы с дошкольником должна стать стимуляция
развития   артикуляционного   аппарата   с   итоговым   «вызовом»   речи,   попутным   пополнением
пассивного и активного словарей.
Лучшие   стимуляторы   развития   речи   детей   —   это   игры,   которые   можно   охарактеризовать
как «недопонималки». То есть, если малыш пытается заменить слова жестами и мимикой, требуя,
чтобы   его   попытались   понять   и   удовлетворили   требования,
родители должны на них не реагировать, проявляя терпение,
даже   если   кроха   будет   переходить   на   крик.   Такие
«недопонималки» нужно практиковать как можно чаще.
Еще   один   способ   развития   речи   детей   в   дошкольном
возрасте   —   это артикуляционная   гимнастика,   проведение
которой должно быть ежедневным в случае задержки речевого
развития. Изначально занятия с артикуляционной гимнастикой не   должны   быть   дольше   10   минут.   Это   должны   быть   упражнения,   которые   не   будут   вызывать
негатива и сложностей у малыша.
Начинать можно с простых упражнений. Попросите малыша широко улыбнуться, выполнить
«забор» со смыканием зубов и открытым ртом, поиграть в «прятки с губами», когда поочередно
прячется каждая из губ, или сделать «блинчик» — с плоском языком на нижней губе.
Со   временем   можно   будет   усложнить   упражнения   «часиками»,   когда   язык   касается
поочередно каждого из уголков рта, «качелями» с движением языка вверх и вниз, «лошадкой» с
характерными цокающими звуками. Правильным будет выполнять такие задания перед зеркалом,
где дети смогут наблюдать за своим отражением и движениями артикуляционного аппарата.
Еще один эффективный прием для развития речи у детей — это дыхательные упражнения.
Например, можно предложить малышу выдувать мыльные пузыри, погасить пламя свечки, дуть на
кусочки ваты или бумаги, пытаясь сдвинуть их с места.
Не   помешает   в   домашнюю   программу   включить   и   упражнения   для   развития   моторики.   С
малышом можно и нужно заниматься физическими упражнениями, работая над развитием памяти и
совершенствованием сенсорных навыков.
Как стимулировать желание говорить у малыша?
Вызов желания говорить у детей с задержкой речевого развития является главной проблемой и
первоочередной   целью   в   работе   с   ними.   Часто   сложности   в   процессе   связаны   с   неправильно
построенным   общением   ребенка   со   взрослыми,   которые   не   дают   ему   возможности   говорить,
предугадывая все его действия и желания.
Предлагайте малышу помяукать, как кот, или полаять, как собака, поурчать, как стиральная
машина, или погудеть, как пылесос.
Дополнительно в работе с малышом можно использовать музыкальные инструменты, предлагая
ему отгадывать по звуку с завязанными глазами, какой инструмент звучит. Также в игре можно
задействовать спрятанные музыкальные игрушки, предлагая крохе найти их по звуку.
Отлично   стимулирует   речь   у   детей   совместное   чтение   с
родителями,   с   договариванием   последних   слов,   а   потом строчек   и
куплетов любимых стихов. Для развития речи можно и нужно играть с
крохой,   используя   подручные   предметы   и   игрушки.   Например,
кукольный театр. Здорово, если в представлении будут принимать все
члены семьи. Обыгрывать в домашнем театре лучше хорошо знакомые
малышу сказки и рассказы. В ходе представления важно дать малышу
такую роль, чтобы он смог озвучивать героев, принимать участие в диалоге.
Отличный способ для стимуляции развития речи — это арттерапия: игры с песком, музыка,
рисование   –   словом,   творческие   занятия.   В   период   работы   над   развитием   речи   ребенка   важно
запастись   терпением   и   не   ждать   быстрых   результатов.   Эффект   будет,   если   следовать
рекомендациям логопеда и регулярно работать с малышом, поощряя любые, даже незначительные
достижения.
Полезные советы по работе с детьми с ЗРР
Ниже приведено несколько полезных рекомендаций, придерживаясь которых, родители смогут
ускорить процесс развития речи у малыша:
Обратитесь   к   опытному   невропатологу.   Возможно,   что
проблема задержки речевого развития имеет отношение к сбоям в
работе нервной системы малыша. Также не помешает обследоваться
у таких специалистов, как:
психолог;
сурдолог;
стоматолог.


 результатам.   Общаться   нужно   так,   чтобы   малышу   было   интересно   и
хотелось принять участие в разговоре.
5.
Чтение   ребенку   с   проявлением   эмоций   также   ускорит
развитие   речи.   Читать   можно   не   только   книжки,   но   и   комиксы,
комментируя картинки.
Совместные   занятия   пением   также   помогут   ускорить
развитие речи у малыша. Кроме того, песни будут способствовать развитию памяти, повышению
настроения.
Развивайте   дыхательную   систему   крохи   с   помощью   духовых   музыкальных
3.
4.
6.
7.
8.
Вполне   вероятно,   что   задержки   развития   речи   связаны   с   особенностями   строения   языка,
нарушениями   работы   слуха   или   кровоснабжения,   головным   мозгом.   Комплексное   обследование
поможет определить истинную причину появления задержки речевого развития у вашего малыша.
2.
Обязательно   обратитесь   к   иммунологу,   чтобы   проверить   иммунитет   ребенка.
Частые болезни могут тормозить развитие речи. Правильные витамины укрепят иммунитет малыша
и улучшат его мозговую активность.
Не помешает провести курс фотохромотерапии и парафинотерапии в области шеи.
Постоянное открытое общение с малышом обязательно приведет к положительным
инструментов: дудочки, свистка, губной гармошки.
Поработайте   над   развитием   пальцев   на   руках   малыша   с   помощью   массажера,
который также можно заменить простой сосновой шишкой.
В   заключение   отметим,   что   развитие   речи   у   мальчиков,   как   правило,   происходит   не   так
активно, как у девочек. Словом, мальчики могут начать нормально говорить на полгода и даже на
год позже девочек, но это совсем не означает, что нужно откладывать на потом занятия по развитию
речи и обследование ребенка. Своевременная диагностика заболеваний, провоцирующих задержку
речи, позволит решить проблему до того, как она станет слишком серьезной.

file_name: 6 речь.doc

intro:
В задержке речевого развития у детей дошкольного возраста нет ничего страшного. Главное — вовремя диагностировать задержку и принять меры. Регулярные занятия и правильные упражнения, направленные на стимуляцию развития речи, обязательно приведут к положительным результатам.
КОГДА ПОРА БИТЬ ТРЕВОГУ?
Признаками задержки речевого развития в дошкольном возрасте можно считать:
•	словарный запас менее 20 слов и неспособность их комбинировать для составления фраз;
•	невнятное произношение и искажение слов;
•	отсутствие желания общаться и играть с детьми;
•	отсутствие реакции на простой вопрос из-за непонимания и неспособности ответить;
•	неумение дать название простым предметам в окружении;
•	неспособность назвать имена членов семьи.КОНСУЛЬТАЦИЯДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ:

«СТИМУЛИРУЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ С ДИАГНОЗОМ ЗРР»

ПОДГОТОВИЛА: СВЕТЛИЧНАЯ И.А.

В задержке речевого развития у детей дошкольного возраста нет ничего страшного. Главное — вовремя диагностировать задержку и принять меры. Регулярные занятия и правильные упражнения, направленные на стимуляцию развития речи, обязательно приведут к положительным результатам.


extracted_text:
Консультация для родителей: Основные показатели готовности ребёнка с
недостатками речи к школьному обучению
Подготовила: Светличная И.А.
Основой речевой готовности детей к обучению в школе, является устная речь, поэтому
первые годы жизни ребенка должны быть посвящены практическому усвоению устной речи. До
поступления ребенка в школу работа по развитию речи включает следующие разделы: развитие
речи у детей, ее гибкости, четкости; развитие речевого слуха; накопление содержания речи;
работа над формой речи, ее структурой.
Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохраненным интеллектом
представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или
отстает   от   нормы   формирование   основных   компонентов   речевой   системы:   лексики,
грамматики,   фонетики.   При   этом   типичными   являются   отклонения   в   смысловой   и
произносительной   сторонах   речи.   Речевая   недостаточность   у   дошкольников   может
варьировать от полного отсутствия у них общеупотребительной речи до наличия развернутой
речи с выраженными проявлениями лексикограмматического и фонетикофонематического
недоразвития.   В   соответствии   с   этим   принято   условное   деление   на   уровни   развития,   при
которых общим является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный
словарный   запас,   аграмматизм,   недостаточность   звукопроизношения   и   фонематического
восприятия.
Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не
завершается в первом классе, так как включает не только качественную характеристику запаса
знаний и представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления.
Основой речевой готовности детей к обучению в школе, является устная речь, поэтому
первые годы жизни ребенка должны быть посвящены практическому усвоению устной речи.
Основные критерии сформированности речевой готовности:
1. Сформированность звуковой стороны речи.
2. Полная сформированность фонематических процессов.
3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4.Умение пользоваться разными способами словообразования существительных.
5. Сформированность грамматического строя речи.
6. Овладение связной речью.
У   детей   с   общим   недоразвитием   речи   имеются   трудности   в   овладении   этими
  наблюдается   недостаточный   уровень
  и,
компонентами   речи,
  соответственно,
сформированности языковой готовности к школе.

file_name: 1 консултация подготовка к школе.doc

intro:
Основой речевой готовности детей к обучению в школе, является устная речь, поэтому первые годы жизни ребенка должны быть посвящены практическому усвоению устной речи. До поступления ребенка в школу работа по развитию речи включает следующие разделы: развитие речи у детей, ее гибкости, четкости; развитие речевого слуха; накопление содержания речи; работа над формой речи, ее структурой.Консультация для родителей: Основные показатели готовности ребёнка с недостатками речи к школьному обучению

Подготовила: Светличная И.А.


extracted_text:
Консультация для родителей и педагогов:
«Какие существуют методы лечения ЗРР и ЗПРР?»
Подготовила: Светличная И.А.
Лекарственная терапия – среди препаратов которые применяются для лечения
ЗПРР   есть   и   те,   которые   являются   «активным   питанием»   и   «строительным
материалом» для нейронов головного мозга, так и препараты «подхлестывающие»
деятельность речевых зон. Все назначения делаются ТОЛЬКО врачомневрологом
или психиатром. Заниматься самолечением опасно, ведь препарат, который помог
ребёнку вашей подруги, может быть противопоказан вашему ребёнку.
Электрорефлексотерапия   и   магнитотерапия
  позволяют   выборочно
восстанавливать работу различных центров головного мозга, отвечающих за дикцию,
словарный  запас, речевую  активность  и интеллектуальные  способности.  Высокая
эффективность   электрорефлексотерапии   связана   с   дополнительным   лечебным
воздействием   на   гидроцефалию.   Однако   этот   действенный   метод   запрещён   для
применения   детям   с   судорожным   синдромом,   эпилепсией   и   психическими
расстройствами. Противопоказаний для магнитотерапии нет.
Однако только лекарственная помощь таким детям приносит мало результата,
если   не   подкреплена   педагогическим   воздействием.   Основной     задачей   работы
учителя дефектолога является  повышение уровня психического  развития детей:
интеллектуального,  эмоционального и социального.
Педагог     обеспечивает   коррекцию   (исправление     и   ослабление)   негативных
тенденций развития;  предупреждает появление вторичных  отклонений  в развитии
и   трудностей   в   обучении     на   начальном   этапе.     В   работе   учительдефектолог
использует   наглядные,   практические,   технические   средства   реабилитации   и
проводит коррекционные занятия  в игровой форме по индивидуальному плану. Нет
общей  методики, которая помогает абсолютно всем, необходим  индивидуальный
подход.
Очень важно, чтобы родители, заметив у малыша признаки задержки речевого
развития, не просто уповали на помощь специалистов, но и сами активно занимались
с   ребенком.   Дефектолог   помогает   выбрать   направление   той   работы,   которую
ежедневно и ежечасно придётся проводить родным ребёнка.

file_name: 2 консультция метод лечен.doc

intro:
Лекарственная терапия – среди препаратов которые применяются для лечения ЗПРР есть и те, которые являются «активным питанием» и «строительным материалом» для нейронов головного мозга, так и препараты «подхлестывающие» деятельность речевых зон. Все назначения делаются ТОЛЬКО врачом-неврологом или психиатром. Заниматься самолечением опасно, ведь препарат, который помог ребёнку вашей подруги, может быть противопоказан вашему ребёнку.Консультация для родителей и педагогов:
«Какие существуют методы лечения ЗРР и ЗПРР?»

Подготовила: Светличная И.А.


extracted_text:
Методы коррекционной работы с детьми ЗРР и ЗПР.
Выступление на пед.совете:
Подготовила:Светличная И.А.
В работе с такими детьми используют арттерапию, музтерапию, методы предметно
сенсорной терапии, специальные методы разработки крупной и мелкой (тонкой) моторики,
методы расширения понятийного аппарата ребёнка.
Например, активно используются пальчиковые игры.
В коре головного мозга отделы, отвечающие за развитие артикуляционной и тонкой
ручной моторики расположены близко друг к другу и тесно взаимосвязаны. Однако рука в
процессе онтогенеза развивается раньше, и ее развитие как бы «тянет» за собой развитие речи.
Следовательно, развивая тонкую ручную моторику у ребенка, мы стимулируем развитие его
речи. Поэтому, если у ребенка ведущая рука – правая, у него больше развито левое полушарие
– среди же левшей гораздо больше детей с ЗРР, т.к. у них наиболее развито правое, а не левое
полушарие, в котором находятся речевые и двигательные центры.
Необходимо,   чтобы   дома   родители   обеспечили   ребёнку   возможность   разработки
мелкой моторики – конструктор, паззлы, игрывкладыши, мозаика, игрушкишнуровки, кубики
и мячики разного размера, пирамидки и кольцеброс, тренажёры для застёгивания пуговиц и
завязывания шнурков. Надо с ребёнком много лепить из пластилина, рисовать пальчиковыми
красками, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять гравюры и примитивные вышивки.
Большое   значение   имеет   использование   различных   техник   массажа   и   двигательной
стимуляции   для   развития   восприятия   и   ощущений   с   самого   раннего   возраста.
В тех случаях, когда у ребенка имеются отклонения в психофизическом развитии, применение
массажа (в системе коррекционноразвивающего обучения) нужно продолжать в дошкольном и
младшем школьном возрасте.
игры,

в

также
Рекомендуется использовать подвижные игры (методика логоритмики),  развивающие
умение ориентироваться в пространстве, ритмично и ловко двигаться, менять темп движений,
а
речью.
Немаловажно и музыкальное развитие ребёнка. Эффективны такие игры, как «Угадай, что
звучало?», «Узнай по голосу», «Какой инструмент играет?», «Улавливай шепот» и др. Ведь
почти у всех детей с ЗРР недостаточно  развито внимание  (меньший объем запоминания и
воспроизведения материала), они не умеют сосредоточиться, часто отвлекаются, не слышат
ритм и плохо улавливают интонационную окраску голосов окружающих.
сопровождаются
движения
которых

Необходимо развивать и зрительное внимание посредством работы с разноцветными
полосками, палочками, кубиками, геометрическими плоскостными и объёмными фигурами и
специальными карточками.
Любые   занятия   должны   проводиться   по   системе,   поэтому   необходимо   заниматься
ежедневно и под контролем специалиста. Как правило, малышу 3х лет достаточно посещать
дефектолога   1   раз   в   неделю,   если   родители   готовы   в   полном   объёме   проделывать   дома
заданное специалистом. Ребёнку 4,55 лет и старше нужно встречаться со специалистом не
менее 2 раз в сутки, а в случае с ЗПРР лучше сочетание нескольких специалистов. Например, 2
раза в неделю ребёнок занимается с дефектологом по общему развитию, а 2 раза в неделю – с
музтерапевтом или арттерапевтом.
С   5   лет,   если   развитие   пассивной   речи   достаточно   и   нет   задержки   психического
развития, необходимо начать занятия с логопедом.
Дети   со   значительной   задержкой   речевого   развития   должны   посещать   не   общее
дошкольное   заведение,   а   специализированные   психоневрологические   или   неврологические
ясли, затем логопедический детский сад. Если ЗРР или ЗПРР не преодолены до 7 лет, не стоит настаивать   на   том,   чтобы   ребёнок   посещал   обычную   школу.   Согласитесь   на   специальное
коррекционное заведение, где ребёнку будет обеспечено усиленное внимание специалистов и
адаптированная школьная программа.
В   заключение,   подчеркну   ещё   раз,   что если  вы заметили,  что речевое  развитие
вашего   малыша   не   соответствует   возрастной   норме,   не   медлите   –   срочно
обратитесь   к   специалистам!   Если   коррекцию   речевых   расстройств   начинать   в
раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребёнок не будет ничем
отличаться от ровесников.

file_name: 3 методы работы.doc

intro:
Необходимо, чтобы дома родители обеспечили ребёнку возможность разработки мелкой моторики – конструктор, паззлы, игры-вкладыши, мозаика, игрушки-шнуровки, кубики и мячики разного размера, пирамидки и кольцеброс, тренажёры для застёгивания пуговиц и завязывания шнурков. Надо с ребёнком много лепить из пластилина, рисовать пальчиковыми красками, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять гравюры и примитивные вышивки.Выступление на пед.совете:
 Методы коррекционной работы с детьми ЗРР и ЗПР.

Подготовила:Светличная И.А


extracted_text:
Контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
№1. Ответьте и запишите кратко ответы на следующие вопросы:
 Высота точки над уровнем Мирового океана
1.
 Каким цветом на плане местности изображается болото?
2. Прибор, с помощью которого можно определить азимут?
3. Угол между направлением на север и на предмет.
4. Условные линии на плане и карте, соединяющие точки с одинаковой абсолютной высотой.
5. Прибор для определения относительной высоты точки.
6.
7. Самая длинная параллель
8. Условные линии, соединяющие полюса Земли
9. Условные линии, параллельные экватору
10. Условные точки, через которые проходит земная ось
11. Расстояние в градусах от экватора до точки, или угол между параллелью и экватором.
12. Какая бывает широта относительно экватора?
13. Самая большая долгота?
14. Точка с координатами 90 с.ш.
15. Уменьшенная модель Земли
16. Расстояние, отсчитываемое от Гринвичского  меридиана до любой точки на Земле в градусах.
17. Уменьшенное, условное изображение земной поверхности на плоскости.
18. Какая форма Земли?
19. Число, показывающее степень уменьшения изображения по сравнению с реальной величиной объекта.
20. Укажите в логической цепочке недостающее звено:
Горизонталь, послойная окраска и   ……   ……  …   ……..
№2. Поставьте точку А и проведите от неё направления на юго – восток, на северо – запад, на запад.
№3. Начертите холм с помощью горизонталей, абсолютная высота холма 140 м., относительная высота
30 м., высота сечения 5 м., северный склон крутой.
№4. 1) Какой объект расположен в точке с координатами 19 ю. ш., 27 в. д. ?
        2) Какой объект расположен в точке с координатами 33 ю.ш. , 70 з.д. ?
        3) Какой объект расположен в точке с координатами 51 ю.ш., 70 в.д.?
        4) Какой объект расположен в точке с координатами 19 с.ш., 98 з.д.?
        5) Какой объект расположен в точке с координатами 65 с.ш., 59 в.д.?
№5. Какой город расположен выше над уровнем океана: Пекин или Дели?
№6. 1) Определите координаты города Якутска.
        2) Определите координаты горы Косцюшко (Австралия)
№7. Решите географические задачи:
1) В полдень на этой улице нет тени от домов. Какое направление имеет улица?
2) Где на земном шаре можно построить дом, все окна которого смотрели бы на север?
3) Вы прошли от дома 1 км по азимуту 270 . по какому азимуту вы должны возвращаться домой?
4) На большом острове, центральная часть которого расположена на 19 ю.ш. и 47 в.д., водятся самые
маленькие полуобезьяны, с длиной тела всего 12 см. Используя карту атласа, определите этот остров.
5) Определите, на запад или на восток двигались туристы, если известно, что с правой стороны дороги
на обочине снег уже начал таять, а на левой обочине он пока лежал сугробами.
6) Где в России можно видеть Солнце на севере? Ответы к работе « Контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности
Земли»»
№1
1. Голубым
2. Компас
3. Азимут
4. Горизонтали или изогипсы
5. Нивелир
6. Абсолютная высота
7. Экватор
8. Меридианы
9. Параллели
10. Полюса
11. Широта
12. Северная и южная
13. 180 градусов
14. Северный полюс
15. Глобус
16. Долгота
17. Карта
18. Геоид, шар
19. Масштаб
20. Отметка глубин и высот
№2
№3.
№4. 1) Водопад Виктория
         2) гора Аконкагуа
          3) о.Кергелен
          4) влк Орисаба
          5) гора Народная
№5. Дели
№6. 1) 63 с. ш., 130 в.д.
         2) 36 ю.ш., 148 в.д.
№7
1) Север – юг
2) На южном полюсе
3) 90
4) о. Мадагаскар
5) на восток
6) в полярный день за Северным полярным кругом.

file_name: контр.раб 6 кл.геогр. карта и план.docx

intro: Данная разработка по географии "Контрольная работа по теме "План и карта" ( 6 класс) поможет провести работу по закреплению, обобщению изученного материала по темам "План местности", "Физическая карта". Работа состоит из 1 варианта, имеются ответы, что облегчит проверку работ учащихся учителю.Данная разработка по географии "Контрольная работа по теме "План и карта" ( 6 класс) поможет провести работу по закреплению, обобщению изученного материала по темам "План местности", "Физическая карта". Работа состоит из 1 варианта, имеются ответы, что облегчит проверку учителю.


extracted_text:
Задачи музыкального руководителя в музыкальном
воспитании детей дошкольного учреждения.
Главная задача музыкального воспитания на этапе дошкольного детства – это
развитие его эмоциональной сферы, имея в виду, прежде всего самый общий план
психического развития ребёнка.
Эмоциональная сфера играет решающую роль в становлении личности ребёнка,
развития его высших психических функций, регуляции и поведения. Известно, что
гармония личности ребёнка возможна только при условии гармоничного развития
двух основных сфер его психики – интеллектуальной и эмоциональной, «единства
интеллекта и аффекта», как писал Л. С. Выготский. Одна из центральных ролей в
формировании эмоциональной составляющей принадлежит искусству как явлению
эмоциональнообразному по самой своей природе. К музыке это относится в
наибольшей степени, так как по определению современного музыкознания, музыка –
это не что иное, как модель человеческих эмоций (В. В. Медушевский). Благодаря
уникальным особенностям музыки, она способствует развитию не только
эмоциональной, но также познавательной и нравственной сфер, и особенно,
формирует творческую личность.
На занятиях в детском саду закладываются основы музыкальной и общей культуры
ребёнка. Именно здесь он может приобщиться к искусству, от которого, по словам
Гёте, «расходятся пути по всем направлениям». Годы жизни, когда ребёнок
особенно чуток ко всему окружающему,  решающие в его музыкальном и
общекультурном развитии.
К числу основных музыкальных задач, которые стоят перед музыкальным
руководителем в дошкольном учреждении, можно отнести формирование у детей
системы музыкальных способностей, начал музыкального вкуса, создание условий
для широкой ориентировки в музыке и накопления музыкальных впечатлений.
Период дошкольного детства является наиболее благоприятным в отношении
становления музыкальности и входящих в неё музыкальных способностей.
Упущенное в этом возрасте невосполнимо.
Решить все эти задачи музыкального воспитания в детском саду может только
педагог, владеющий теоретическими знаниями в области музыкальной психологии и
педагогики, а также обладающий практическими методиками музыкального и общего
развития детей дошкольного возраста.
Музыкальный руководитель включает в свои занятия все традиционные для
детского сада виды музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкально
ритмические движения, пение, иградраматизация, оркестр и др.
Система музыкальности представляет собой сложное образование и состоит из
многих музыкальных способностей. Каждая музыкальная способность тоже
представляет собой многокомпонентную структуру.
Система музыкальности развивается покомпонентно, от простых ко всё более
сложным составляющим. Существуют общие возрастные закономерности её становления и огромный разброс индивидуальных различий между детьми. Всё это
должен учитывать в своей практической работе музыкальный руководитель.
Средневозрастные значения развития той или иной способности характеризуют
большинство детей группы детского сада, и педагоги, в основном, ориентируются на
них. Известно, что индивидуальные показатели музыкального развития детей
иногда превосходят средневозрастные или, наоборот, оказываются более низкими.
Очень важной и специальной задачей педагогов – не упустить не только отстающих,
но и музыкально одарённых детей из своего поля зрения в работе с дошкольниками.
Музыкальные способности, как и любые другие, формируются и развиваются в
деятельности. В детском саду традиционно остаётся пять основных видов
музыкальной деятельности. Их становление связано не только с развитием у детей
музыкальных способностей, но и приобретением необходимых навыков и умений,
специфичных для каждого вида деятельности. Методикой их формирования также
должен владеть музыкальный руководитель.
Каждый вид музыкальной деятельности предъявляет педагогу свои требования.
Проведение слушания музыки требует от педагога профессионального владения
музыкальным инструментом для «живого» художественного исполнения музыки и
музыковедческих знаний, позволяющих анализировать его. Музыкальный
руководитель должен быть тонким психологом и педагогом, чтобы правильно
определить индивидуальные способности каждого ребёнка «читать музыкальные
произведения», а также подвести ребёнка к адекватному восприятию
художественного образа.
Обучение детей музыкальноритмическим движениям требуют от педагога не
только знания закономерностей музыкального и двигательного развития дошколят,
но и умения владеть своим телом. Важно научить детей свободному,
раскрепощённому исполнению естественных движений; поставить танцы,
вдохновить на музыкальнотворческие этюды.
Пение – один из самых сложных и в то же время наименее изученных и методически
разработанных разделов музыкальной работы с детьми. Современный подход к его
проведению предполагает не только разучивание песен и работу над чистотой
интонирования, но и постановку детского певческого голоса, формирование
элементарных певческих навыков. Музыкальному руководителю нужно владеть
своим собственным певческим голосом, знать возрастные и индивидуальные
вокальные возможности детей, методические приёмы хоровой и индивидуальной
работы; должен обладать вокальным слухом, который необходим для определения
природного типа певческого голоса каждого ребёнка и для коррекции певческого
звука в процессе вокальных занятий.
Индивидуальные и хоровые занятия позволяют сохранить здоровье певческого
аппарата детей, помогают научить их петь нефорсированно, звонко и легко, а также
выразительно и музыкально.
Организация детского оркестра требует от музыкального руководителя не только
умения научить детей играть на всех имеющихся детских музыкальных инструментах
и объединить их в ансамбли и оркестр. Детей нужно научить играть по слуху. Игра
по слуху развивает у них всю систему музыкальных способностей, помогает
становлению инструментальной импровизации. Овладение этой методикой включает
как индивидуальную работу, так и работу в ансамбле и оркестре. Музыкальная иградраматизация. Этот вид детской деятельности – один из самых
любимых и популярных у детей и взрослых. Здесь и музыкальный руководитель
становится режиссером музыкального спектакля. Он должен уметь грамотно
построить мизансцены, выбрать исполнителей ролей, объединить в спектакле
различные виды деятельности.
Работа с детьми во всех этих видах деятельности предполагает творческий подход
педагога к содержанию и методам занятий.
Музыкальный руководитель как педагог проводит с детьми на музыкальных
занятиях большую общеобразовательную и воспитательную работу, направленную
на их интеллектуальное и нравственное развитие. Эта работа, благодаря
эмоциональной сущности музыки, оказывается более эффективной, чем прямое,
формальное, скучное обучение и назидание.
Очень важным моментов работы музыкального руководителя является выбор
программы, по которой будет проводиться работа в учреждении. Необходимо
обратить внимание на научную обоснованность программы, её нацеленность на
всестороннее е гармоничное развитие детей, высокую художественность
предполагаемого музыкального репертуара, на возможность музыкального
творчества.
Вопрос о музыкальном репертуаре, на котором строится развитие детей, очень
важный и острый. Безусловное предпочтение должно быть отдано классической
музыке, которая должна сочетаться с народной и лучшей современной музыкой.
Современная попмузыка, культивируемая средствами массовой информации и
звучащая отовсюду громко и постоянно, оказывает сильнейшее отрицательное
влияние на слух, нервную систему, эмоциональную и интеллектуальную сферы
ребёнка. К сожалению, её всё чаще начинают использовать в детском саду в угоду
моде и вкусам части родителей. Под эту музыку в культивируемых шоу дети
воспроизводят не свойственные их возрасту, часто просто вульгарные движения,
подражая эстрадным звёздам с экрана телевизора. Под эту музыку в её вокальном
«фанерном» варианте дети часто поют, пытаясь перекричать запредельную
громкость, надрываясь и рискуя потерять голос.
Педагоги и родители должны сделать всё, что максимально оградить детей от
пагубного влияния такой музыки и такого её использования, дать им возможность
узнать и полюбить настоящую музыку.
Одним из самых больных вопросов музыкального воспитания остаётся вопрос о
праздниках в детском саду. Праздники, приносящие радость детям, конечно, очень
нужны, но проводить их друг за другом в большом количестве, подчиняя подготовке
к ним, муштре детей, всю работу по музыкальному развитию, абсурдно. К
сожалению, такая практика, существовавшая многие годы, и существует до сих пор.
Главным критерием качества музыкальной работы является возрастающий из года в
год уровень музыкального развития детей и, конечно же, отношение их к музыке и
музыкальным занятиям. Этот уровень выявляется в процессе проводимых
музыкальным руководителем циклом индивидуальных диагностических
обследований детей и наблюдений за ними на занятиях. Диагностика музыкальных способностей – один из самых необходимых и
продуктивных разделов работы музыкального руководителя детского сада. При
проведении диагностики у ребёнка определяются уровни развития каждой из
музыкальной способностей, что позволяет выявить качественное своеобразие его
системы музыкальности, сильные и слабые её звенья, и грамотно построить работу
по гармонизации этой системы.
Анализ полученных данных позволяет значительно быстрее и точнее изучить детей
и выявить степень продвижения в конце каждого учебного года. Кроме того,
диагностика позволяет выявить показатели продвинутости каждого ребёнка в
целом, а также в том или ином виде музыкальной деятельности.
Данные диагностики оцениваются только самим педагогом с учётом возрастных
закономерностей развития способностей. К примеру, интонирование, которое
служит одним из показателей развития звуковысотного слуха, в дошкольном детстве
проходит ряд этапов: от чистого интонирования 12 звуков песни у большинства
детей 4го года жизни до чистого интонирования мелодии в целом у многих детей 7го
года жизни. Если дети младшей и средней групп поют не очень чисто, но достигают
средневозрастного уровня развития интонирования, это закономерно и говорит о
хорошей работе музыкального руководителя.
При этом каждый педагог знает, что есть индивидуальные различия между детьми.
И если один ребёнок превосходит своих сверстников по какимлибо показателям, это
не значит, что музыкальный руководитель не сумел «дотянуть» до такого же
высокого уровня всю группу. Способности не могут быть одинаковыми исходно и не
могут одинаково развиваться.
Циклы диагностических занятий целесообразно проводить один раз в год, в апреле
– мае. Лишь во второй младшей группе – два раза: в начале учебного года, так как
часть детей не посещала детский сад, и педагог их совсем не знает; и в конце года.
Возвращаясь к праздникам в детском саду, в результате многочисленных дискуссий
решений «сверху» и предложений практики было установлено проведение 3х
праздников в год. Это: осенний праздник, Новый год, 8е марта. В подготовительной
к школе группе ещё выпускной. Однако реально, чаще всего по инициативе
заведующих, которые считают, что музыканты работают с минимальной нагрузкой,
проводится гораздо больше праздников и, как правило, в форме концертов детей
для взрослых. Иногда за 9 месяцев учебного года проводится 12 и более
праздников. В результате вся работа по музыкальному воспитанию и развитию
детей сводится к подготовке к праздникам.
Праздники в детском саду можно проводить в самых разных формах. Можно
организовать концерт взрослых для детей, концерт бывших воспитанников детского
сада, которые учатся в музыкальной школе; интегрированное тематическое занятие,
занятиеконцерт, посвящённое, например, знакомству с какимлибо инструментом
симфонического оркестра; занятиеконцерт с использованием видео и
аудиозаписей, на котором дети услышат музыку великого композитора и т. д. Важно,
чтобы подготовка к праздникам не подменяла планомерной работы по музыкальному
и общему развитию детей, формированию у них музыкальных способностей, а
естественно вытекала из неё. Во многих детских садах России проводятся православные праздники. Это храмовые
и домашние праздники верующих людей. Детские сады посещают дети разных
вероисповеданий, а также дети из верующих и неверующих семей, поэтому можно
провести ознакомительное занятие, ознакомить детей с содержанием
православного праздника, музыкой, иконами, но не праздник. Это позволит
избежать двойной идеологии и познакомить детей с явлением человеческой истории
и православной
Решать все задачи в условиях, когда музыкальный руководитель работает со
многими группами, очень сложно. Поэтому ему всегда необходима помощь и
поддержка со стороны заведующей, методиста, воспитателей и других специалистов
детского сада, а также родителей воспитанников. И тогда работа с детьми будет по
настоящему развивающей, приносящей пользу и радость.

file_name: Задачи музыкального руководителя в музыкальном воспитании детей дошкольного учреждения.doc

intro:
Дошкольный возраст является самым благоприятным для развития музыкальных и творческих способностей детей.
В статье изложены основные задачи, которые решает музыкальный руководитель детского сада на занятиях, какие виды музыкальной деятельности развивают у ребенка музыкально- творческие способности, затронуты вопросы диагностики и проведения праздников.

title: Статья "Задачи музыкального руководителя в музыкальном  воспитании детей дошкольного учреждения"


extracted_text:
Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля.
Пр. работа. Изготовление изделий из  металла.
6А
6Б
6В
Задачи урока:
образовательные

 :
закрепление знаний об устройстве и характеристиках  линейки;
совершенствование умений измерения линейкой;


 формирование знаний о назначении и основных частях штангенциркуля;

освоение технологии выполнения измерений и чтения показаний штангенциркуля;
развивающие

 :

развитие умений по актуализации полученных ранее знаний и умений, функций мышления
(анализ,   сравнение,   обобщение,   установление   причинноследственных   связей,   умение
делать выводы), структурных элементов деятельности (целеполагание, саморегуляция);
воспитательные

 :

развитие и совершенствование таких качеств личности как аккуратность, усидчивость,
терпение,   технологическая   культура,   ответственность   за   результаты   своего   труда,
бережное отношение к оборудованию и материалам.
Планируемые результаты:
 предметные – представление о способах измерения деталей с помощью штангенциркуля
 метапредметные – умение анализировать и делать выводы;
 личностные – понимание роли процесса измерения деталей с помощью штангенциркуля в
повседневной жизни.
Задача урока: научиться производить замеры с помощью штангенциркуля.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: штангенциркуль ШЦ1, образцы изделий для замера.
1.Организационный момент.
Проверка отсутствующих. Дежурные.
2.Повторение пройденного материала.
1. Соотнести цифры  профили с буквами названия
Ход урока
3.Актуализация опорных знаний.
Тест
1. Знать размеры детали необходимо для …
А. проведения линий    Б. точного изготовления детали  В. изготовления чертежа детали
2. Основным элементом измерительной линейки является …
А. шкала      Б. цифры и числа     В. материал, из которого она изготовлена
3. Длинный штрих без числа обозначает …
А. 10 мм     Б. 5 мм      В. 1 мм
4. Числа на линейке обозначают …
А. сантиметры     Б. миллиметры     В. дециметры
4.Мотивация и целеполагание. Рассмотрите внимательно изделия, расположенные на столе (измерительная линейка, деталь
призматической формы, деталь цилиндрической формы). Ответьте на вопросы:
 Все ли их размеры можно определить при помощи линейки? (Нет)
 В чем трудность измерения детали цилиндрической формы? (невозможно при
измерении диаметра детали приложить 0 линейки к краю детали)
 Известны ли нам технологии проведения измерения подобных деталей? (Нет)
 Должны ли мы научиться производить такие измерения? (Несомненно)
Формулировка темы урока: ИЗМЕРЕНИЕ РАЗМЕРОВ ДЕТАЛЕЙ С ПОМОЩЬЮ
ШТАНГЕНЦИРКУЛЯ {записать в тетрадях}
Задание: внимательно прочитайте тему и сформулируйте задачи нашего урока.
(На уроке нам предстоит изучить устройство штангенциркуля, и научиться с его
помощью определять размеры деталей)
ии
5.Изучение нового материала.
Штангенц ркуль
высокоточных измерений наружных и внутренних размеров, а также глубин отверстий.
Штангенциркуль — один из самых популярных инструментов измерения во всём мире,
благодаря простой конструкции, удобству в обращении и быстроте в работе.
 (от нем. Stangenzirkel) — универсальный инструмент, предназначенный для

    века. Первые настоящие

    века в Лондоне. В Россию пришел
История.
Деревянные штангенциркули использовались уже в начале XVII
штангенциркули с нониусом появились только в конце XVIII
гораздо позже.
Термин « штангенциркуль» состоит из немецкого слова «штанге»« шест, жердь, стержень» и латинского
«циркулис» «круг». Термин означает « стержень для измерения круга». Первые штангенциркули
появились в начале IVII в., т.е. существуют уже около четырех столетий. Были они деревянные и имели
невысокую точность, но жизнь требовала настоятельно более точных измерений в технике, особенно
военной. Уже тогда выпускали огнестрельное оружие, пушки, и в конце XVII в., в Англии в Лондоне
появились металлические штангенциркули, которые вместе с основной шкалой содержали и
дополнительную, изобретенную португальским математиком П. Нунишем ( 1492 1577) и в честь его
названную нониусом. Ими  можно было измерять с высокой точностью.
 Устройство.
Штангенциркуль, как и другие штангенинструменты (штангенрейсмас, штангенглубиномер),
имеет измерительную штангу (отсюда и название этой группы) с основной шкалой и нониус —
вспомогательную шкалу для отсчёта долей делений. Точность его измерения — десятые доли
миллиметра.
На примере штангенциркуля
ШЦI :
1. штанга
2. подвижная рамка
3. шкала штанги
4.
губки для внутренних
измерений
губки для наружных
измерений
5.
6. линейка глубиномера
7. нониус
8. винт для зажима рамки
НОНИУС (верньер), вспомогательная шкала, при помощи которой отсчитывают доли делений
основной шкалы измерительного прибора. Прототип современного нониуса предложен французским математиком П. Вернье, поэтому нониусы часто называют верньером. Нониус
получил название по имени португальца П. Нуниша (P. Nunes, латинизированное имя Nonius).
По способу снятия показаний, штангенциркули делятся на:
 нониусные


циферблатные — оснащены циферблатом для удобства и быстроты снятия показаний
цифровые — с цифровой индикацией для безошибочного считывания
Для измерения десятых долей миллиметра служит вспомогательная шкала, называемая
нониусом, длина которого равна 19 мм и поделена на десять делений. При сомкнутых губках
нулевые штрихи шкалы штанги и нониуса совпадают , а десятый штрих нониуса совмещается с
девятнадцатым штрихом миллиметровой шкалы.
Обрати внимание на то, что первый штрих нониуса не доходит до второго штриха шкалы штанги
ровно на 0,1 мм (21,9 = 0,1). Это и позволяет производить замеры с точностью до 0,1 мм.
При   измерении   штангенциркулем   целое   число   миллиметров   отсчитывают   по   миллиметровой
шкале штанги до нулевого штриха нониуса, а десятые доли миллиметра — по шкале нониуса от
нулевой   отметки   до   того   штриха   нониуса,   который   совпадает   с   какимлибо   штрихом
миллиметровой шкалы.
Порядок отсчёта показаний штангенциркуля по шкалам штанги и нониуса:



читают число целых миллиметров, для этого находят на шкале штанги штрих, ближайший
слева к нулевому штриху нониуса, и запоминают его числовое значение;
читают   доли   миллиметра,   для   этого   на   шкале   нониуса   находят   штрих,   ближайший   к
нулевому   делению   и   совпадающий   со   штрихом   шкалы   штанги,   и   умножают   его
порядковый номер на цену деления (0,1 мм) нониуса.
подсчитывают полную величину показания штангенциркуля, для этого складывают число
целых миллиметров и долей миллиметра.
Далее учитель совместно с учащимися определяет величину размера.
2. Основные правила обращения со штангенциркулем:
1)перед началом работы протирайте штангенциркуль чистой тканью;
2)не кладите инструмент на нагревательные приборы;
3)измеряйте только чистые детали, не имеющие задиров, заусенцев, царапин;
4)губки   штангенциркуля   имеют   острые   концы,   поэтому   при   измерении   соблюдайте
осторожность;
5)не допускайте перекоса губок штангенциркуля, фиксируйте положение зажимным винтом;
6)при чтении показаний штангенциркуль держите прямо перед глазами.
Уход за инструментом.
В условиях активной работы со штангенциркулем рекомендуется протирать его салфеткой, смоченной в
воднощелочном растворе, затем вытирать насухо, а по окончании работ — укладывать в чехол. Не
желательно допускать при эксплуатации грубых ударов или падения инструмента во избежание изгибов
штанги, а также царапин на измерительных поверхностях или их трения об измеряемую деталь. 6. Практическая часть занятия.
 Класс делится на группы.
Измерение элементов детали (шаблоны).
 сделать эскиз детали;
 записать результаты измерений в тетради.
7. Домашнее  задание.
Устно ответить на вопросы в учебнике.
Индивидуальные задания: Составить кроссворд по изученной теме.
Подготовить сообщение: интересные факты о штангенциркуле.
Подготовить сообщение: люди каких профессий пользуются штангенциркулем.
9.Итог урока.
Вопросы (задания) обучающимся:
 Какие цели и задачи стояли перед нами?
 Справились ли мы с ними?
 Какие возникли трудности?
Оценка практической работы обучающихся.
10.Рефлексия.
Закончить определенную фразу:
Меня поразило… Что думал?   Меня удивило… Что чувствовал?    Я узнал… Что меня
удивило?
Своей работой я:         доволен;    не совсем доволен;     я недоволен, потому что...

file_name: Урок_6кл-27-28.Измерение штангенциркулем.doc

intro: Конспект урока по технологии для 6-х классов "Измерение размеров  деталей  с  помощью  штангенциркуля". Урок составлен в соответствии  с  требованиями ФГОС, включает в себя все основные компоненты современного  урока. Образовательные задачи и планируемые результаты урока соответствуют структуре урока. Приложение к уроку.