extracted_text:
Вечер школьных друзей 2017
Звучит музыка, на экране презентация старых фотографий из
школьной жизни (минифильм о школе)
Звучат слова за кадром:
Я пред каждою встречей достаю наш альбом,
Что подарен был вместе с «аттестатом»,
И, как в сказке волшебной, представляю тот дом…
Как же мне все до боли знакомо в нём!..
Разве можно забыть радость школьных тех лет!
И при каждой из встреч молодеем, конечно.
Сколько шуток, рассказов…Чего только нет
В развеселой ватаге беспечной…
Вновь листаю альбом. Вспоминаю друзей.
Наши классы. Чудесные встречи…
Сколько прожито лет…Сколько минуло дней…
Сколько вынесли головы наши и плечи…
Зимний вечер. Мороз. Наступил Встречи срок.
Прекращаю занятья делами.
Закрываю с грустинкой последний листок
И спешу вновь на встречу с друзьями.
Музыка нарастает. На сцене ведущие праздничного вечера.
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2: Добро пожаловать на вечер встречи
В родную школу в этот вечер!
Ведущий 1: Мы рады объявить начало традиционной встречи выпускников в
родной Верхнесеребрянской школе.
Вед: Мы приглашаем
(звучит музыка)
 выпускников  1993 года выпуска
1 учитель – Классный руководитель –
 выпускников  2007  года выпуска
1 учитель –
Классный руководитель –
Исполняется Вальс
Ведущий:
Здравствуй, здравствуй, вечер встреч!
Нам традиции беречь!
Ведущий:
День выпускников сегодня,
И о вас пойдет здесь речь.
Вед:  Так пусть вам будет хорошо
Сегодня с нами в этом зале,
Чтоб отдохнули вы душой
Друг другу многое сказали
Вед: Но прежде, чем праздник, друзья, мы начнем,
Сейчас перекличку мы здесь проведем.
Будьте внимательны, громко кричите,
Год своего выпуска не пропустите!
Ведущий  1:   Эстафету   воспитания   у   первых   учителей   взяли   ваши
классные руководители. Которые были с вами на протяжении 5 – 7 лет учёбы.
Ведущий:  Классным   руководителем   выпускников   1993   года   была
….................... И сейчас мы ей предоставляем  слово для поздравления.
Ведущий: А классной мамой выпускников 2007 года была …................
Вам слово для поздравления, уважаемая Наталья Николаевна!
Но к великому сожалению, жизнь  есть жизнь, и сегодня не все учителя,
которые вас учили, с нами в этом мире.
Они, как правило, уходят, не прощаясь,
Не прошептав своих последних слов, Возможно в дальний путь не собираясь,
В ту дальнюю дорогу грёз и снов.
Пускай они не с нами, мы их любим,
И вспоминаем радостные дни,
И наше сердце никогда их не забудет,
Как  будто гдето рядышком они.
  В памяти каждого из нас: Конопля Филипп Григорьевич, Конопля Татьяна
Никитична,   Садовников   Герасим   Андреевич,   Мотунова   Мария   Денисовна,
Злобина   Анастасия   Григорьевна,   Ряднов   Николай   Владимирович,   Цыбенко
Валентина Васильевна, Ханькова Мария Мефодьевна, Мирошниченко Наталья
Ивановна, Ряднов Николай Владимирович, Ряднова Валентина Николаевна
Предлагаю почтить память ушедших минутой молчания …
Пусть память о них будет светлой…
Просим всех присесть
Уважаемые выпускники близких и далеких лет, в нашем зале сегодня
присутствуют наставники вашего школьного детства.
За то, что жить с ними чудесней
За то, что жить с ними светлей,
Пусть грянут громче в этом зале
Аплодисменты в честь учителей!
Аплодисменты в зале.
Вам, уважаемые педагоги, тем, кто находится на заслуженном отдыхе и
тем, кто продолжает трудиться, самые теплые, самые искренние поздравления
с праздником встречи.
Песня: «Учителя для нас вы свет в окошке»
Ведущий 2: Мы искренне рады тому, что снова в этих стенах собрались
те, чьи звонкие голоса   десять лет назад и двадцать пять наполняли жизнью
школу.   Чьи   победы   и   поражения   были   источником   радостей   и   огорчений
учителей.
Ведущий 1: Так пусть хотя бы один вечер в году отступит неумолимое
время, и память вернет нас в прошлое, для когото далекое, для когото не очень,   в   ту   пору   ученичества,   которую,   не   сомневаюсь,   с   нежностью   и
теплотой вспоминают все собравшиеся здесь.
Ведущий 2: Сегодня поособенному тепло от улыбок, радости встречи
со своими друзьями, одноклассниками, любимыми учителями!
Песня: Одноклассники
А с чего же начинается школа? Конечно, с директора.
Директор  верный страж порядка,
Гарант, как нынче говорят.
На всё имеет строгий взгляд
И школе предан без остатка.
И   мы   предоставляем   слово   директору   МБОУ   «Верхнесеребрянской
школы» Злобиной  Светлане  Николаевне.
Уважаемые выпускники , а кто у вас был директором школы?
Директор школы 25 и 10 лет спустя Гриева Л.П. ей слово.
Уважаемые выпускники!
Мечтаете в школьные годы вернуться?
Шалости вспомнить свои, улыбнуться?
Сейчас мы предлагаем вам вспомнить, как вас родители собирали в 1
раз в 1 класс.
Сценка «Канун 1 сентября»
За столом сидит мальчик лет 67 и чтото рисует в альбоме. С
обеих сторон вокруг него – мама и папа.
Мама:
 Сыночек, хватит уже рисовать. Завтра 1е сентября. Тебе в школу идти
в первый раз. Подготовиться надо.
Малыш, не отрываясь от дела:
 Не хочу я в эту школу! Не пойду!
 Сыночек, там тоже рисовать можно. Тебя учить будут, как правильно
это делать.
 Не хочу! Дома рисовать лучше.
   Сыночек,   там   научишься   многим   наукам.   Станешь   грамотным   и
образованным!
 Не хочу! Я и так умный! Встаёт молчавший до сих пор папа.
 Давай я объясню. Сынок, школа – это место с большими коридорами,
где можно на перемене бегать не перегонки.
 Ага, Мишка вон бегал. Его родителей в школу вызвали, потом у него
все игрушки на неделю отобрали! Не хочу!
Папа:
 А ещё можно старшеклассникам незаметно их портфели открывать,
оттуда всё высыпать – ручки, тетрадки. Всё звенит, по ступенькам летит!..
Интересно так!
Вид у папы становится мечтательным, но сын строгим голосом
возвращает его на землю:
 Папа, ты не в теме! Старшеклассники с портфелями давно уже не
ходят – у них сумки или одна ручка в кармане.
Папа снова воодушевляется:
 Сын, так это же ещё лучше! Открываешь незаметно молнию на сумке и
заталкиваешь туда мокрый комок бумаги, а в карман – булыжник!
Ребёнок откладывает рисование, задумывается… Папа
дожимает сына, выдавая последний козырь:
 А у тебято портфель будет, ты же не старшеклассник! Так вот, на
портфелях можно кататься и ими даже можно драться!
Мальчик   закрыл   альбом,   убрал   всё   в   сторону   и   деловитым
голосом выдал:
 Мама, где мой портфель? Я иду в школу!
Вед:Вот так, или примерно так, вы приступили к познанию азов науки.
Вед.:  Что ты так призадумалась?
Вед.:   Да вот, думаю, что есть чудеса на свете, и их очень много.
Вед.:   Вот смотри, сколько интересных людей пришло в нашу школу – ну
разве не чудо?
Вед.:   Вообще жизнь в школе полна чудес! Не спросили уже чудо
Вед.:  Вот и наслаждайся – впереди еще как минимум полгода райской жизни.
Вед.:  А потом?
Вед.:  А потом – всё –последний звонок, аттестаты, школьный бал, восход
солнца и…В ДОБРЫЙ путь, дорогие выпускники…
Вед.:  А потом?
Вед.:  А потом придётся ждать февраля 2029 года .если пригласят. Вед.:  А знаешь ,чтобы пригласили, надо чемто запомнится.
Вед:   А   мы   свой   учебный   день   начнём   с   классного   часа.   И   тема   нашего
классного часа «Как я провёл эти годы»
Уважаемые выпускники, рассказать немного о себе: кто вы, какую
профессию получили, считаете ли свою профессию важной.
О чём мечтали в школе?
Сбылись ли ваши мечты?
Какие слова напутствия скажете выпускникам 2017 года?
А теперь очередь выпускников 2007 года.
Уважаемые выпускники, расскажите, пожалуйста, немного о себе: кто
вы, какую профессию получили, приносит ли она вам удовлетворение.
(На каких профессиях вы бы порекомендовали остановить свой выбор
нашим нынешним выпускникам?)
Ведущий: Перемена!!!
(Раздается звонок.)
Ведущий 2: А помните ли вы, уважаемые выпускники, во что вы играли на
переменах? (ответы)
Ведущий   1:   У   каждого   возраста   свои   игры.   Сегодня   на   телеэкране
много игр, которым все возрасты покорны. Например, «Поле Чудес». Сейчас
мы проведем игру со зрителями.
          Ведущий 2: Предлагаем вам отгадать слово из семи букв, относящееся
к   школьной   теме.   Должность,   выбранная   по   велению   судьбы,   с   которой
связаны все детские судьбы.
Слово «УЧИТЕЛЬ» выводится на экране по мере отгадывания.
Ведущий 1: Итак, слово разгадано! Учитель  должность, выбранная по
велению судьбы, с которой связаны все детские судьбы.
Ведущий 2:  Я задаю вопрос всем выпускникам: помните ли вы своих
учителей? (ответ). Вспомните свой самый первый день в школе. Белые банты, форма с
иголочки, букеты цветов и букварь в руках. Так начинались ваши школьные
годы.
Ведущий 1: И всё это время рядом с вами был самый близкий друг и
помощник   –   первый   учитель,   который   позволил   сделать   первые   шаги   в
покорение жизненных высот.
Ведущий:  Слово для поздравления предоставляется первому учителю
выпускников 2007 года –
Ведущий: А сейчас музыкальная пауза.
Песня: «»
Ведущий:  Итак, дорогие выпускники! Предлагаем опять окунуться в
омут школьной жизни.
Ведущий: Шли годы. Вы взрослели в стенах родной школы, набирались
сил и знаний. Иной раз приходили в школу с невыученными уроками. И как же
быть?   Как   не   получить   двойку?   Сейчас   мы   вам   покажем,   как   в   данной
ситуации поступают нынешние ученики.
Сценка «Пуговица»
(Мяснянкина В., Твердохлебов И., Постолова Е.)
Ученица смотрит на часы и испуганно кричит своим одноклассникам:
   Ребята!   Звонок   через   минуту,   а   я   домашку   не   сделала.   Кто   мне
поможет?
Один ученик из класса отвечает:
 На, лови пуговицу, она тебе поможет!
Звенит звонок, в класс заходит учитель, все дети садятся за парты.
Учитель:
Так, кого бы мне сегодня спросить, кто у нас давно не отвечал? Так кс
сс…
Ученица сжала пуговицу в кулак и бормочет:
 Только бы не меня, только бы не меня…
Учитель:
  Так,  кто  это   там   бормочет?  Кто  там   хочет  отвечать?  А,  Иванова!
Похвально, похвально! Выходи!
Ученица:
 Вот и пуговица, вот и помогла.
Учитель:  Что ты там про пуговицу говоришь? Давайка лучше про состав воды
поговорим.
Ученик:
   Про   состав   воды?  (смотрит   на   пуговицу).  А   давайте   я   вам   сперва
пуговицу подарю!
Учитель:
 Пуговицу? Но зачем?
Ученица:
   Я   узнала,   что   вы   коллекционируете   пуговицы,  и   нашла   вот   такую.
Правда, красивая!?
Учитель:
 Иванова! Какая пуговица? Если моя фамилия Пуговкина, то это еще
не значит, что я коллекционирую пуговицу!
Ученица:
 Нет, Марья Ивановна! При чем здесь ваша фамилия? Ваша фамилия
довольно известная, и знаменитая. Ведь был замечательный актер Пуговкин,
кстати, не родственник?
Учитель:
Какой   родственник?   Какая   пуговица?   Иванова,   давай   про   состав
пластмассы рассказывай!
Ученица:
 Про пластмассу? (смотрит на пуговицу) А вот наша пуговица как раз
из пластмассы. Смотрите, какая она красивая, яркая, как она переливается на
солнце. Я, как только ее увидела, так сразу про вас и вспомнила.
Учитель:
 Иванова! Да не коллекционирую я пуговицы! Кто тебе такое сказал?
Ученица:
 Нет, конечно, может это странно коллекционировать пуговицы, ведь
большинство коллекционирует монеты, марки…
Учитель:
 Нет здесь ни чего странного…
Ученица:
 Ага! Значит, всетаки вы коллекционируете пуговицы?
Учитель:
 Нет, я не коллек…
Звенит звонок об окончании урока.
Ученица:  Эх, опять не успела ответить, опять пятерка сорвалась. И так весь год!
Может  письмо  в  министерство  образования написать,  чтобы  время уроков
увеличили?
Учитель:
Всем спасибо, все свободны!
Ученица: (Сжимая пуговицу в кулак)
 Спасибо пуговка, выручила!
Вот так можно выйти из затруднительного положения и не получить
двойку.
Ведущий:  У многих вещей есть удивительное средство – возвращать
людям память о прошлом, дарить радость прожитых мгновений, которым уже
давно не дано повториться.
Ведущий: А когда мы оглядываемся на пройденный путь, когда ищем
поддержку и опору, мы открываем наш школьный альбом.
Ведущий:  Наш школьный альбом хранит эпизоды школьной жизни –
удивительные   события   и   происшествия,   радости   и   неудачи,   схваченные
фотовспышкой мгновения встреч с вами, нашими выпускниками.
Ведущий:  Каждому   из   вас   хочется   посвятить   хотя   бы   несколько
кадров.
  В них вы увидите   себя, своих учителей, такими, какими вы были в свои
школьные годы.
Ведущий: Итак, всё внимание на экран!
(Слайдшоу «Школьный альбом»)
Ведущий.  Вы   покинули стены нашей школы, но учителя помнят всех
вас. И сейчас нам бы хотелось посмотреть, насколько хорошо вы помните
школу, предметы, которые вы здесь изучали. Все вы закончили школу в разные
годы, но когдато вы были дружными классами, давайте вспомним это время.
Сценка «Канун 1 сентября выпускного класса»
Тот же стол, те же мама и папа в других одеждах и с другими
причёсками, а посередине  повзрослевший сын в больших наушниках. Перед
ним – открытый ноутбук. Парень покачивается в такт воображаемой
музыке.
Ведущий (или голос «за кадром»):
 Незаметно прошло 10 лет с того момента как мама с папой собирали
сына в 1 класс. Впереди 1 сентября выпускного класса. Мама:
 Сынок, завтра 1е сентября, тебе в школу. Выпускной класс всётаки.
Ты бы рубашку погладил.
Сын, отрывая от уха наушник с маминой стороны:
 Не, не хочу! Надоела эта школа!
Мама:
 Сыночек, ты столько лет проучился, нельзя же бросать учёбу, тебе
ведь поступать надо! Ну, годикто ещё можно потерпеть.
 Не, мам, не хочу учиться, надоело!.. Учителя цепляются, завуч всё
время   директором   пугает,   мелюзга   из   начальных   классов,   вообще,
беспредельничает. Думаешь, они просто так под ногами путаются? Как бы не
так!  Они  то  камень  в карман  засунут,  он  потом  по   ноге бьёт,  то  мокрую
тряпку в сумку. А там одна тетрадь всего, и та потом в тряпку превращается.
Не, решено, со школой завязываю!
Мама   молчит   и   укоризненно   смотрит   на   папу.   Тот   на   секунду
смущается,   потом   делает   рукой   обнадёживающий   жест   и   говорит   нашему
недорослю:
 Сын, я с тобой согласен. Зачем в эту школу ходить? Лучше иди на
работу в соседний магазин, устраивайся грузчиком – больше тебя же никем не
возьмут без аттестата. С первой же зарплаты женись на Светке с соседней
улицы, она на тебя давно поглядывает, и переселяйся с ней на квартиру. А
что? И тебе хорошо, и нам с мамой полегче будет.
Сын срывает наушники с головы и в ужасе кричит:
 Папа, ты чего? Какая женитьба? Мне 18 ещё нет!
 Ничего, сынок, мы особый случай оформим, придумаем чтонибудь…
 Папа, я не хочу жениться. И Светка мне не нравится! Мама, скажи
ему!
Мама молча разводит руками. Сын вскакивает изза стола.
 Не буду я жениться, я учиться хочу! Мама, где утюг? Мне в школу
погладиться надо.
Быстро уходит, очевидно – на поиски утюга.
Песня «Берег ушедшего детства»
Когда на сердце одиноко, грустно,
И плакать хочется порой
Ты за компьютер сядь тихонько,
И форум в "одноклассниках" открой.
Страницу за страницею листая,
Стихи и пожелания прочтя, Поймёшь ты вдруг, "грусть" в душе растаяла.
И ускользнула уж за  дверь тоска.
Как хорошо, что есть страничка эта:
Где другу можешь душу ты открыть,
Он молча выслушает всё и тихо скажет:
«Ну, знаешь  всё бывает, нужно дальше жить!»
И, несмотря на трудности
Будь благодарен ты судьбе.
Как хорошо, что есть страничка в интернете,
Где нету места грусти и тоске!
Ведущая.
Ведущий.
Школу оценишь только тогда,
Когда промелькнут, как мгновенья, года.
Часто ночами она сниться будет.
Школьные годы никто не забудет!
Ведущая.
Приснится школьная сцена,
Первые роли твои непременно,
Первые аплодисменты! Первый успех!
И ты  счастливый! Ты  лучше всех!
Ведущий.
Сообразительность и смекалка
Помогали вам в жизни не раз.
Если времени вам не жалко
Докажите нам это сейчас.
Ведущая.
Поиграем еще немного,
Без игры очень скучно жить,
Ведь игра помогает многим
Детство вспомнить и жизнь любить!
Ведущий:  Итак, дорогие выпускники! Предлагаем опять окунуться в
омут школьной жизни. И сейчас мы проведем для вас веселые уроки.
Песня «Детство»
Ведущий. Начинаем первый урок. Ответьте на вопросы: Кто соавтор Ньютона? (Яблоко.)
Палка, аккуратно вставленная в колесо. (Спица.)
Место, куда умный не пойдет. (Гора.)
Математический   знак,   зарекомендовавший   себя   с   положительной
стороны. (Плюс.)
Ребенок, который вместо детского сада идет в институт. (Вундеркинд.)
Бесплатное звукопроизводящее устройство. (Рот.)
Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
От 2х до 5ти. (Оценка).
Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
Президент в масштабах школы. (Директор).
Есть в каждом классе. (Доска).
Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
Что часто бывает нашим врагом (язык).
Фирменное блюдо школьной столовой (каша).
Без чего не обходится ни один экзамен или зачет? (шпора).
Смысл жизни школьника (каникулы).
Ведущий 2: Продолжаем нашу праздничную программу.
Ведущий   1:  Многим   из   вас,   наверняка   кажется,   что   ещё   вчера   отзвенел
последний   школьный   звонок,   напряжённая   пора   выпускных   экзаменов,
выпускной вечер…
Ведущий   2:   Но   школа   не   заканчивается   последним   звонком,   потому   что
человек учится всю жизнь. Каждый из вас, оглянувшись на школьную жизнь.
Спросит себя: что позади? Что полезного я сделал за школьные годы? Как
проходили те школьные дни? И большинство из вас счастливо улыбнётся.
Ведущий   1:   Потому   что   в   памяти   остались   те   поучительные   уроки   и
интересные мероприятия. Школьные друзья и весёлое время на переменках.
Ведущий 2:  Всё это происходило и здесь в стенах нашей школы. И
школа помнит вас – выпускников.
Ведущий 1: Интересна школьная жизнь. Чего только не происходило!
Второй урок  Мы читали РЭП. аудитория делится на 3 части:
соло, бэк-вокалисты и подтанцовка. Партия соло: "Наш директор - круче всех!", партия бэк - вокала: "ждет его везде
успех!", и партия подтанцовки: "Е - Ее!". Потом я показываю
жестами в произвольном порядке на разные группы, они
исполняют свои партии (хором). Получается прикольно.
          Ведущий 2:
А сейчас сюрприз для присутствующих в нашем зале!
А именно, напомнит вам ваш бал выпускной.
Вальс для выпускников
Дорогие выпускники не уходите. Из коробки или вазы каждый по
очереди достает воздушный шарик. Надуть и лопнуть шарик. Внутри
шарика записка с заданием. Нужно быстро ответить на вопрос или
исполнить задание.
Шарик № 1. Вспомнить сказки, в названиях которых встречаются цифры.
(«Три поросенка», Три медведя», «Волк и семеро козлят» и др.)
Шарик № 2. Вспомнить города, в названиях которых встречаются ноты.
(Уфа, Череповец, Усольск, Новосибирск, Донецк, Минск и т. д.)
Шарик № 3. Назвать пять слов (можно больше), которые начинаются с буквы
А и заканчиваются буквой Я. (Акация, армия, астрономия, академия,
астрология.)
Шарик № 4. Назови правильно телепередачи:
1. «Доброе утро, старики». («Спокойной ночи, малыши» )
2. «Манекен и беспредел». («Человек и закон»)
3. «Деревенька». («Городок»)
4. «Пещера кошмаров». («Поле чудес»)
Шарик № 5. Назвать как можно больше слов, которые рифмуются со словом
«конфета». (Газета, сигарета, планета, ракета, комета.)
Шарик № 6. Прочти правильно стихотворение: «Лежит козел, не двигаясь,
Не дышит, но лежит». («Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу...»)
Шарик № 7. Назвать правильно песню, можно и пропеть: «Как жаль, что
никто из них вчера не разбрелся...» («Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались...») Вопросы о спортивной и внеклассной школьной жизни
Какие   внеклассные   мероприятия   вам   запомнились   больше   всего   и
почему?
Кто был самым спортивным в классе и продолжил ли занятия спортом
после окончания школы?
Какими   достижениями   в   творческой   жизни   класса   можете
похвастаться?
Молодцы!   Школьная   жизнь   ваша   действительно   была   очень   насыщенной   и
яркой.
Вед:  Школа…   Когда   её   покидаешь,   она   ещё   долго   будет   сниться.
Говорят, снится то, чего не хватает в жизни.
Вед: Недаром говорят, что понастоящему чтото оценишь тогда, когда
потеряешь.
Ведущий: Дорогие выпускники! Вот и подошла к концу наша встреча.
Ведущий: Мы хотим пожелать вам удачи, оптимизма, успехов в любых
начинаниях, крепкого здоровья и благополучия.
Ведущий: Мы надеемся, что еще не раз увидим всех вас в стенах нашей
и вашей родной школы. Ведущая. До свидания! До новых встреч!

file_name: сценарий вечера встречи 2017.doc

intro: Покидая стены школы выпускники, через 5,10,20 лет мечтают  вновь и вновь вернуться назад в родные классы. И такая возможность им предоставляется раз в году в первую субботу февраля. Выпускники вспоминают свои годы юности, школу, интересные уроки, походы, экскурсии и конечно шалости. Встречаются со своими учителями.

title: Сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
Внеурочное  мероприятие  по математике в 1 классе
                                   « Праздник числа».
Цели:
Обучающие:
Закрепить устные вычисления в пределах 10.
Развитие внимания, памяти, мышления, творческих способностей.
Содействовать развитию интереса к предмету.
Развивающие:
Развивать наблюдательность , внимание, логическое мышление.
Способствовать развитию  памяти, математической речи.
Воспитывающие:
Учить детей работать в группе, воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь.
Метапредметные  учебные действия:
Познавательные УУД:
Развивать математическую речь, умение находить ответы на вопросы, используя
информацию, собранную в книгу.
Коммуникативные УУД:
В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.
Взаимодействовать  с соседями по группе.
Определять общую  цель и пути её достижения.
Слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
Формировать у учащихся умения принимать и сохранять учебную задачу.
Контролировать собственную деятельность.
Оценивать результат своих действий.
Высказывать своё предположение.
Личностные УУД:
Создать условия для формирования интереса к учебной деятельности и к учебному
материалу.
  Предварительная подготовка: - проектная деятельность «Нумерация. Счёт от 1 до 10»
Звучит запись песни « Дважды два четыре»
( У доски Настя, Карина, Женя, Рита)
Ведущий  :  Ребята, теперь мы знаем все числа от 0 до 10, можем с их
помощью складывать  и вычитать, а также решать задачи. Мы
выполнили  проектную работу « Числа в загадках, пословицах,
поговорках» и используя собранный материал, который лежит у вас на
столах, собрались  здесь, чтобы устроить праздник чисел.

1.Нам цифры забывать нельзя!( Настя)
    Куда ни посмотри —
   Они везде, твои друзья:
    Один, и два, и три.
2.С людьми давно они живут. (Карина)
   Повсюду  цифры есть.
   Лишь только кликни – тут как тут:
   Четыре, пять и шесть.
3.В любой игре, в любом пути ( Женя)
   Они с тобою вместе.
   Считаешь  ты до десяти:
   Семь, восемь, девять, десять.
4.Хоть числа с виду и просты —( Рита)
   У них секретов много.
   И если их полюбишь ты.
   Тебе они помогут
.
Ведущий:    Конечно, помогут. Итак, в путь. Отправляемся  страну
цифр и чисел. Закроем глазки и сосчитаем  хором от 1 до 10.
Открыли глаза  мы очутились в математической  стране, где живут
цифры и числа.
(слайд 1)
 Жители этой удивительной страны приготовили для вас множество
интересных  заданий, выполнив которые, вы сможете стать
полноправными  хозяевами  этой страны.

Для того чтобы выполнять  задания, мы разделились на две команды.
Каждая команда придумает себе название и выберет капитана.
 (слай2)
Итак, команды готовы.( Заслушать названия команд). А вот и первая, самая первая цифра, с которой всё начиналось.)
Загадка:   На одной ноге в болоте
       Вы легко меня  найдёте.
.(слайд 3)
Правильно, это цифра 1.

1. Рисовал я единицу,  ( Олег)
Получилось - ну и ну! -
Настоящая ракета
Для полета на Луну.
Как стрела, помчусь я в небо,
Где ни разу до меня
Ни один мальчишка не был.
Самым первым буду я!
Ведущий:
Один – очень важное число. Каждый человек в  мире  один. Одна мама у
ребенка.   Одно   солнце   на   небе.   Но   человеку   жить   одному   грустно,
веселее, когда вокруг друзья.
- А еще число один часто встречается в пословицах и поговорках.
Карина читает начало пословицы, а вы попробуйте их продолжить:
Один за всех… (и все за одного).
Лучше один раз увидеть… (чем сто раз услышать).
Один старый друг… (лучше новых двух).
     слайд 4

1 конкурс «Цифры играют в прятки»

 (
Каждой  команде по очереди  даётся возможность отыскать
спрятавшиеся  на нём цифры.
     )   с изображением  рисунка, на котором «спрятались» цифры. Ведущий:    А вот и следующая  цифра
Загадка:   Я на озере лебёдка.
        Длинношеяя молодка.
 ( слайд 5)
Правильно, это цифра 2.

    Два весёлых рыбака.          (  Лев)
    Два часа на речке были.
    Много рыбы наловили.
    Их добыча велика:
    Два ерша, два окунька.
    Хороша была рыбалка!
    Жаль, что кончилась считалка.
Ведущий:
Два – это тоже важное число, ведь у каждого человека есть два…Чего?
Продолжите!   (ответы   детей).   Вместе   с   этим   числом   к   нам   пришли
загадки.
Объявляем второй конкурс « Загадки» ( по одной каждой команде)
Загадки приготовила  Обуздина Катя:
Две подруги, две сестры
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют. ( руки)
                          Всегда шагаем мы вдвоем,
                        Похожие, как братья,
                         Мы за обедом под столом, А ночью – под кроватью. ( ботинки)
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу .( очки)
                            Есть, ребята, у меня
                             Две серебряных коня
                             Езжу сразу на обоих.
                             Что за кони у меня? ( коньки)
Ведущий:
А за двойкой – посмотри –
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков,
Состоит из двух крючков.
 (слайд6)
       3. Есть два брата у меня.      ( Арина)
         Третья, младшая – это я.
         Три кроватки в спальне нашей.
         Утром – три тарелки с кашей.
         Три крючочка для пальтишек.
         Щётки три и стула три.
         Даже три гнезда под крышей.
         Если хочешь, посмотри.

Ведущий  :  Ребята, это кто в гости к нам пришёл?
              ( слайд 7)
Он   принёс вам письмо, но оно необычное, в нём
математические ребусы.
 Разгадывать их  нужно по очереди.
3 конкурс « Ребусы» (      слайд 8, 9, 10, 11, 12,13)
(      Тритон – земноводное животное  семейства саламандр)
 Молодцы, ребята, с заданием справились
Ведущий:    Ребята, послушайте  загадку про  следующую цифру.
Загадка:   Я четвёртою стою
        Между цифрами в строю.
(слайд14)
Правильно, это цифра 4.
4. Четыре в комнате угла.  ( Никита)
    Четыре ножки у стола.
    И по четыре ножки
    У мышки и у кошки.
    Бегут четыре колеса,
    Резиною обуты.
    Что та пройдёшь за 2 часа –
    Они за две минуты.
4 конкурс «Волшебные фигуры»
Оборудование:   коробка, капсулы от шоколадных яиц «Киндер – сюрприз»,
записки с нарисованными  геометрическими  фигурами, мел.
 В коробке возле доски лежат капсулы от киндерсюрприза, в которых
спрятаны записки с нарисованными  на них геометрическими
фигурами.
Задача первого  игрока: добежать до доски, взять любую капсулу, достать
записку, нарисовать на доске мелом фигуру, изображённую  на листочке, и
вернуться к команде. Следующий игрок бежит к доске и «превращает»
нарисованную фигуру в какойлибо предмет, добавляя  к рисунку нужные
детали.
Ведущий:    А вот и следующая цифра.
Загадка:   Я неплохо  потрудилась ,
        В кресле мягком развалилась .
(слад 15)
     Раз, два, три, четыре, пять!  ( Максим)
    Дети в лес пошли гулять.
    И увидели ребята Возле пня грибы – опята.
    Стали их они считать:
    Раз, два, три, четыре, пять!
    Ребятишкам повезло:
    Пять – хорошее число!

Ведущий:    Ребята, к нам опять пришли гости. Кто же это?
( слайд16)

У Красной Шапочки   беда случилась. Мама напекла пирожки, и разложила
в две тарелки – в одну пирожки с яблоками, а в другую – с вишней. Но
Красная Шапочка   по ошибке все пирожки перепутала, сложила в
корзинку,  и теперь не знает, как их разложить по тарелкам. Помогите!
5 конкурс «Красная Шапочка»
Оборудование:   2 красные косынки, 2 корзинки, «пирожки» с написанными
на них числами, 2 тарелки, вырезанные из бумаги, 8 кеглей.
По команде первые игроки команд надевают красные косынки, берут
корзинки с «пирожками» и бегут, оббегая  лесные деревья – кегли, к
доске, где прикреплены  тарелки с примерами. На пирожках  написаны
числаответы. Положив пирожок на нужную тарелку, игрок возвращается
и передаёт эстафету следующему.
 7 –
3
8 –
2
6
4
Ведущий:
 А вот и следующая цифра.
Загадка:
         Змейкой ползу я на сучок,
        Ловко цепляюсь я, словно крючок.
( слайд17)

    Шесть подружек в парке были.  ( Лиза)
    Шесть деревьев посадили.
    Шесть берёзок на аллее.
    Пусть растут они скорее.
6 конкурс «Бездомные монстрики»
Оборудование:   «монстрики» из бумаги с написанными  примерами (для
каждой команды свой цвет), домики с номерами.
Задание: расселить «монстриков» в домики с нужным номером. 5 +
1
3 +
4
8
4 +
2
99
Ведущий:  А вот и следующая цифра.
Загадка:   Летом траву я кошу на лугах,
      Зимою я на гвозде в сенях.
( слайд 18)
    Посмотри, порадуйся: (Катя)
    Семь цветов у радуги.
    У наседки семь цыплят.
    Семь цветов в букетике,
    Семь полосочек подряд
    На моём беретике.
7 конкурс «Найди ошибку»
(        слайд 19

     )  Какая команда быстрее найдёт ошибку.
Ведущий:    Ребята, отгадайте загадку про следующую цифру.
Загадка:   Я же будто Ванька – Встанька,
             Как меня не наклоняйка.
Правильно, это цифра 8.
       ( слайд 20)
    У осьминога восемь ног.   ( Витя)
    Он потому и осьминог.
    Ему всего милей вода –
    Он быстро плавает всегда. Но без восьми прекрасных ног
    Тихоней стал бы осьминог.
  Ведущий:    Ребята, кажется к нам снова гости.
                   ( слайд 21)
Царевна – Несмеяна:
Грустно, скучно и одиноко ей в царстве. И никто не может её развеселить. И
даже золото не приносит счастья.
 Сейчас конкурс устроим « Весёлые задачки».
8 конкурс « Весёлые задачки» ( по одной задачке каждой группе)
Три гуся летят над нами,
Три других – за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?

Мы ходили на базар,
Выбирали там товар:
Три морковки, две петрушки,
Перец, свекла, сельдерей.
Сколько будет овощей?
Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход…
Сколько вместе?
Как узнать?
Помогите сосчитать!
Яблоки в саду поспели, Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?
Ведущий:    А вот и следующая цифра.
Загадка:   Шесть через голову перекатилась,
              И перед вами я очутилась.
( слайд 22)
    У дома девять этажей.                    ( Андрей)
    Над ними – хоровод стрижей.
    Их тоже девять – посмотри.
    Они летают до зари.
    А девять маленьких котят,
    Прижавшись к мамекошке, спят.
 9 конкурс «Засели домики»
(слайд 23, 24)

     ( первая команда – 8, вторая – 9)
Ведущий:
Нолик, встань за единицей,
За своей родной сестрицей,
Только так, когда вы вместе,
Называть вас будут… ( десять)
( слайд 25)

10. Сколько пальчиков на ручках?   ( Артём К)
      Ровно десять – сосчитай.
      Не спеши, считай получше,
      Цифры все запоминай!
      Сколько кубиков у Лены?
      Тоже 10 – посмотри!
      Сосчитай, запомни цифры,
      Отдохни и повтори!
Ведущий:
  Посмотрим сценку про ноль и единицу.  (Ноль –Настя, Единица Арина) Двое учащихся инсценируют стихотворение С. Я. Маршака. (От автора говорит
учитель.) Ведущий:    Вот и подошло к концу наше путешествие в страну чисел и цифр.
( слайд 26)
                 Запомните, все, что без точного счета
                 Не сдвинется с места любая работа.
                 Без счета не будет на улице света,
                 Без счета не сможет подняться ракета,
                 Без счета письмо не найдет адресата
                 И в прятки сыграть не сумеют ребят
 Пора нам возвращаться домой, назад из математической страны. Закроем
глазки и посчитаем обратно от 10 до 1. Вот мы и дома. Путешествие
закончилось.
( слайд 27)

file_name: внеклассное мерол. по математ..docx

intro:
Цели:
Обучающие:
Закрепить устные вычисления в пределах 10.
Развитие внимания, памяти, мышления, творческих способностей.
Содействовать развитию интереса к предмету.
Развивающие:
Развивать наблюдательность , внимание, логическое мышление.
Способствовать развитию  памяти, математической речи.
Воспитывающие:
Учить детей работать в группе, воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь.
Метапредметные  учебные действия:
Познавательные УУД:
Развивать математическую речь, умение находить ответы на вопросы, используя информацию, собранную в книгу.
Коммуникативные УУД:
В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.
Взаимодействовать  с соседями по группе.
Определять общую  цель и пути её достижения.
Слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
Формировать у учащихся умения принимать и сохранять учебную задачу.
Контролировать собственную деятельность.
Оценивать результат своих действий.
Высказывать своё предположение.
Личностные УУД:
Создать условия для формирования интереса к учебной деятельности и к учебному материалу.

Зная все числа от 0 до 10, можем с их помощью складывать и вычитать, а также решать задачи. Выполнив проектную работу « Числа в загадках, пословицах, поговорках» и используя собранный материал, устроили праздник чисел.Зная все числа от 0 до 10, можем с их помощью складывать и вычитать, а также решать задачи. Выполнив проектную работу « Числа в загадках, пословицах, поговорках» и используя собранный материал, устроили праздник чисел.

математика

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие " Праздник числа"


extracted_text:
Особенности проведения современного урока технологии.
         Слайд 1
        Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования –
это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость,
креативность, качества лидера, а самое главное – умение ориентироваться в
большом потоке информации.
Выйдя   из   стен   школы,   выпускник
  продолжает
  саморазвиваться,   и
самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым
способам действий.
               Основы социализации закладывается в школе, поэтому требования к
образованию, сегодня меняют свои приоритеты.
        Основная проблема технологического образования – как научить ученика
учиться,
  сформировать   глобальное   технологическое   мировоззрение,
способность   решения   проблем,   творческое   мышление,   инициативность   и
предприимчивость,   многостороннее   владение   компьютерной   техникой,
готовность   к   воздействию   с   окружающими,   экологическую   сознательность,
лабильность к переменам, терпимость к иному мнению.
           Слайд 2
      Как отмечает известный методист в области преподавания технологии Г.И
Куликов, «Само понятие «технология», введенное в название этого учебного
предмета, несет совершенно иное содержание, чем прежде (представление о
способах получения и преобразования сырья, материалов и т.д). Современное
применение   понятия   «технология»   охватывает   как   материальный,   так   и
  тесно
социальный,
  духовный   аспект   человеческой   деятельности,
взаимосвязанный   между   собой.    Это    область  знаний,  методов  и   средств,
используемых   для   оптимального   преобразования   и   применение   материи,
энергии и информации в интересах человека, общества, окружающей среды.
Обучение «Технологии» в основной школе является второй
1 ступенью   пропедевтического   технологического   образования.   Одной   из
важнейших   задач   этой   ступени   является   подготовка   обучающихся   к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
В  результате  обучающиеся     учатся   самостоятельно   формулировать  цели   и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт
деятельности   в   реальной   жизни,   за   рамками   учебного   процесса.
Меняются   цели   и   содержание   образования,   появляются   новые   средства   и
технологии обучения, но при всём  многообразии – урок остаётся   главной
формой   организации   учебного   процесса.   И   для   того,   чтобы   реализовать
требования,   предъявляемые   Стандартами   второго   поколения,   урок   должен
стать новым, современным!
Слайд 3
Современный   урок     это   такое   творческое   взаимодействие   ученика   и
учителя,   которое обеспечивает образование на   компетентностном уровне,
позволяет каждому обучающемуся   проявить  и познать самого себя.
 В его организации сказывается уровень  дидактической культуры, культуры
отношений.
Слайд 4
Требования к проведению современного урока
  урок должен быть воспитывающим;
   урок   должен   обеспечить   изучение   основ   науки,   систематичность,
прочность   знаний,   учет   индивидуальных   возможностей,   связь
полученных знаний с жизнью;
   урок   должен   быть   эмоциональным,   вызывать   интерес   к   учению,
воспитывать потребность в знаниях;
2    темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и
обучающихся завершенными.
Слайд 5
 атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
 смена   по   возможности   видов   деятельности   учащихся,   оптимальное
сочетание разнообразных методов обучения;
 соблюдение   единых   правил   охраны   труда   и   правил   техники
безопасности;
 практическая   деятельность   обучающихся   –составляет   большую   часть
урока.
      Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный
учитель.   По   словам   руководителя   проекта   по   разработке   ФГОСов
Александра   Михайловича   Кондакова,   «Стандарты   второго   поколения
невозможны без учителя второго поколения».
Слайд 6
В   новых   Стандартах   второго   поколения   сформулированы   требования   и   к
современному учителю:
 вопервых, это профессионал, который
 демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
 инициирует действия учащихся;
 консультирует и корректирует их действия;
 находит способы включения в работу каждого ученика;
 создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
3  вовторых, это учитель, применяющий  развивающие технологии;
 втретьих,   это   учитель   обладающий   навыками   информационной
компетентности.
В отличие от  традиционного  урока, который отвечал
требованиям   образования   конца   20   и   начала   21   века,   современный   урок
технологии   –   это,   прежде   всего   урок,   направленный   на   формирование   и
развитие универсальных учебных действий (УУД). Слайд 7
           Для формирования универсальных учебных действий на своих  уроках
использую     различные   творческие   задания,   Слайд 8  организую   выставки,
Слайд   9  мотивирую   обучающихся   на   участие   в   различных   конкурсах,
олимпиадах.
Большую   роль   в   формировании   универсальных   учебных   действий   играет
проектная деятельность.
Слайд  10
Это   возможность   делать   чтото   интересное   самостоятельно,   в   группе   или
самому,   максимально   используя   свои   возможности;   это   деятельность,
позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу и показать достигнутый результат.
Разнообразные творческие задания используют на уроках.
Слайд  11
Так,   изучая   приемы   работы   в   технике   «Лоскутная   пластика»     предлагаю
учащимся   свой   вариант   соединения   деталей   прихватки,   а   затем   учащиеся
должны   подумать,   как   в   этой   же   технике   выполнить   другие   приемы
соединения и выполнить изделие. Не нужно им навязывать свой способ, пусть
выберут   свой,   даже   если   считаете   его   не   верным.   А   после   изготовления
изделия спросите, как ты думаешь какой способ лучше, и ребенок решит…
Подобные   творческие   задания   помогают   успешному   формированию
личностных универсальных учебных действий.
4 Слайд    12       Для   формирования   познавательных   универсальных   учебных
действий можно использовать на уроках технологии следующие виды заданий:
 Слайд   13      найди   отличия   (сравнение   одного   и   того   же   изделия,
выполненного в разных техниках;
  Слайд 14      поиск лишнего (выбор инструментов или материалов, не
нужных для изготовления изделия);
 Слайд 15   упорядочивание (расположение плана выполнения работы
над изделием в нужном порядке);
 составление   схемопор   и   технологических   карт   при   выполнении
изделий;
  работа с разного вида таблицами;
 работа со словарями (нахождение значений новых и непонятных слов) и
т.д.
Слайд 16
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках
технологии применяю следующие виды заданий:
 «преднамеренные ошибки» (нахождение ошибок и несоответствий при
выполнении различных техник);
 поиск информации в предложенных источниках (составление докладов
по истории возникновения той или иной техники);
 взаимоконтроль (работа в группах и парах сменного состава) и т.п.
Слайд 17
Для   формирования   коммуникативных   универсальных   учебных   действий
предлагаю обучающимся  следующие виды заданий:
 составь задание партнеру (при выполнении творческих заданий и после
изучения какоголибо приема работы);
 отзыв на работу товарища (при подведении итогов урока);

групповая работа по выполнению проекта или коллективного панно, при
подготовке докладов и сообщений  и т.д.
5 Моя  главная задача, задача современного учителя на уроке – формировать и
развивать УУД, то есть умения учиться.
 Поэтому,  я как  учитель, реализующий Стандарт второго поколения, должна
внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение.
Проектируя свое  занятие, я  составляю технологическую карту.
  При планировании урока я  определяю все виды деятельности учащихся на
уроке в целом и отдельных его этапах. Составляя карту урока,  формулирую
проблемные вопросы для учащихся, направленные на  достижение результата.
             Современный урок необходимо рассматривать как звено продуманной
системы работы учителя и   обучающихся,   где решаются задачи обучения,
воспитания и развития.
1. На современном уроке  нет места скуке, страху и злости от бессилия.
  2.   На   современном   уроке   царит   атмосфера   интереса,   доверия   и
сотрудничества.
 3. На современном уроке есть место каждому ученику, потому что
     современный урок – залог его успеха в будущем.
Учитель, его опыт,   его отношение к   учебному предмету, его творчество и
профессионализм,   его   желание   и   умение   раскрыть   способности   каждого
ребёнка   –  это   всё   и   есть   главный   ресурс,   без   которого   новые   требования
ФГОС не будут реализованы!
Кто постигает новое, лелея старое,
тот может быть учителем.
                                              Конфуций
6 7

file_name: особенности проведения современного урока технологии.docx

title: Выступление на семинаре «Проектирование современного урока технологии в свете  новых требований ФГОС», по теме "Особенности проведения современного урока технологии"


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме «Уравнение состояния идеального газа»
1. В каких слоях атмосферы воздух ближе к идеальному газу: у
поверхности Земли или на больших высотах?
2. Определите массу водорода, находящегося в баллоне вместимостью 20
л под давлением 830 кПа при температуре 17°С?
3. Газ занимает объем 100 л при нормальном атмосферном давлении и
комнатной температуре 20°С. Каково количество вещества газа?
Сколько молекул газа в этом сосуде?
4. Определите температуру азота, имеющего массу 2 г, занимающего
объем 830 см³ при давлении 0,2 Мпа.
5. Каково давление рабочей смеси установилось в цилиндрах двигателя
внутреннего сгорания, если к концу такта сжатия температура
повысилась с 47 до 367°С, а объем уменьшился с 1,8 до 0,3 л?
Первоначальное давление было 100 кПа.
6. Баллон вместимостью 40 л содержит 1,98 кг углекислого газа. Баллон
выдерживает давление не выше 30*10⁵ Па. При какой температуре
возникает опасность взрыва?
7. Газ массой 16 г при давлении 1 Мпа и температуре 112°С занимает
объем 1,6 л. Определите, какой это газ.
8. В закрытом сосуде находится газ под давлением 500 кПа. Какое
давление установится в этом сосуде, если после открытия крана 4/5
массы газа выйдет наружу?
9. В баллоне вместимостью 200 л находится гелий под давлением 100 кПа
при температуре 17°С. После подкачивания гелия его давление
поднялось до 300 кПа, а температура увеличилась до 47°С. На сколько
увеличилась масса гелия?
10.Из баллона со сжатым водородом вместимостью 10 л вследствие
неисправного вентиля вытекает газ. При температуре 7°С манометр
показывает 50 атм. Через некоторое время при температуре 17°С
манометр показал такое же давление. Какая масса газа вытекла из
баллона?
11.Некоторое количество водорода находится при температуре 200 К и
давлении 400 Па. Газ нагревают до температуры 10000 К, при которой
молекулы водорода практически полностью распадаются на атомы.
Определите давление газа, если его объем и масса остались без
изменения.
12.Определите плотность азота при температуре 27°С и давлении 100 кПа.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ УРАВНЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ИГ .doc

intro:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме «Уравнение состояния идеального газа»
1.	В каких слоях атмосферы воздух ближе к идеальному газу: у поверхности Земли или на больших высотах?
2.	Определите массу водорода, находящегося в баллоне вместимостью 20 л под давлением 830 кПа при температуре 17°С?
3.	Газ занимает объем 100 л при нормальном атмосферном давлении и комнатной температуре 20°С. Каково количество вещества газа? Сколько молекул газа в этом сосуде?
4.	Определите температуру азота, имеющего массу 2 г, занимающего объем 830 см³ при давлении 0,2 Мпа.
5.	Каково давление рабочей смеси установилось в цилиндрах двигателя внутреннего сгорания, если к концу такта сжатия температура повысилась с 47 до 367°С, а объем уменьшился с 1,8 до 0,3 л? Первоначальное давление было 100 кПа.
6.	Баллон вместимостью 40 л содержит 1,98 кг углекислого газа. Баллон выдерживает давление не выше 30*10⁵ Па. При какой температуре возникает опасность взрыва?
7.	Газ массой 16 г при давлении 1 Мпа и температуре 112°С занимает объем 1,6 л. Определите, какой это газ.
8.	В закрытом сосуде находится газ под давлением 500 кПа. Какое давление установится в этом сосуде, если после открытия крана 4/5 массы газа выйдет наружу?
9.	В баллоне вместимостью 200 л находится гелий под давлением 100 кПа при температуре 17°С. После подкачивания гелия его давление поднялось до 300 кПа, а температура увеличилась до 47°С. На сколько увеличилась масса гелия?
10.	Из баллона со сжатым водородом вместимостью 10 л вследствие неисправного вентиля вытекает газ. При температуре 7°С манометр показывает 50 атм. Через некоторое время при температуре 17°С манометр показал такое же давление. Какая масса газа вытекла из баллона?
11.	Некоторое количество водорода находится при температуре 200 К и давлении 400 Па. Газ нагревают до температуры 10000 К, при которой молекулы водорода практически полностью распадаются на атомы. Определите давление газа, если его объем и масса остались без изменения.
12.	Определите плотность азота при температуре 27°С и давлении 100 кПа.

title: Решение задач по теме "Уравнение состояния идеального газа"


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
1. Ученик заметил, что палка длиной 1,2 м, поставленная
5. Человек, идущий по шоссе, увидел в лобовом стекле
3. На какой высоте висит уличный фонарь, если тень от
вертикально, отбрасывает тень длиной 0,8 м. Длина тени
от дерева в то же время оказалась ровно в 12 раз больше
длины палки. Какова высота дерева?
2. Уличный фонарь висит на высоте 4 м. какой длины тень
отбросит палка высотой 1 м, если ее установить
вертикально на расстоянии 3 м от основания столба, на
котором укреплен фонарь?
.
вертикально установленной палки высотой 0,9 м имеет
длину 1,2 м и при перемещении палки на 1 м от фонаря
вдоль направления тени длина тени увеличилась до 1,5 м?
4. С помощью плоского зеркала надо осветить  дно глубокого
колодца. Солнечные лучи составляют с поверхностью
земли угол 30°. Под каким углом к вертикали надо
расположить плоское зеркало, чтобы выполнить
задуманное?
встречного автомобиля Солнце. Под каким углом
наклонено к горизонту это стекло, если высота Солнца над
горизонтом равна 18°, а отраженный от стекла луч
попадает  в глаза наблюдателя по горизонтальному
направлению? Считайте, что Солнце, человек и автомобиль
находятся в одной плоскости.
6. Человек, стоящий на берегу озера, видит в гладкой
поверхности воды изображение Солнца. Как будет
перемещаться это изображение при удалении человека от
озера? Солнечные лучи считать параллельными.
7. В комнате вертикально висит зеркало, верхний край
которого расположен на уровне волос  верхней части
головы человека ростом 182 см. Какой наименьшей длины
должно быть зеркало, чтобы этот человек видел себя во
весь рост?
плоских зеркалах, если угол между ними равен 120,
8. Постройте изображение точечного источника света в двух
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
1. Ученик заметил, что палка длиной 1,2 м, поставленная
5. Человек, идущий по шоссе, увидел в лобовом стекле
3. На какой высоте висит уличный фонарь, если тень от
вертикально, отбрасывает тень длиной 0,8 м. Длина тени
от дерева в то же время оказалась ровно в 12 раз больше
длины палки. Какова высота дерева?
2. Уличный фонарь висит на высоте 4 м. какой длины тень
отбросит палка высотой 1 м, если ее установить
вертикально на расстоянии 3 м от основания столба, на
котором укреплен фонарь?
.
вертикально установленной палки высотой 0,9 м имеет
длину 1,2 м и при перемещении палки на 1 м от фонаря
вдоль направления тени длина тени увеличилась до 1,5 м?
4. С помощью плоского зеркала надо осветить  дно глубокого
колодца. Солнечные лучи составляют с поверхностью
земли угол 30°. Под каким углом к вертикали надо
расположить плоское зеркало, чтобы выполнить
задуманное?
встречного автомобиля Солнце. Под каким углом
наклонено к горизонту это стекло, если высота Солнца над
горизонтом равна 18°, а отраженный от стекла луч
попадает  в глаза наблюдателя по горизонтальному
направлению? Считайте, что Солнце, человек и автомобиль
находятся в одной плоскости.
6. Человек, стоящий на берегу озера, видит в гладкой
поверхности воды изображение Солнца. Как будет
перемещаться это изображение при удалении человека от
озера? Солнечные лучи считать параллельными.
7. В комнате вертикально висит зеркало, верхний край
которого расположен на уровне волос  верхней части
головы человека ростом 182 см. Какой наименьшей длины
должно быть зеркало, чтобы этот человек видел себя во
весь рост?
плоских зеркалах, если угол между ними равен 120,
8. Постройте изображение точечного источника света в двух 9. Расстояние между зеркалами перископа по вертикали
90,72,60,45°. Сколько изображений получается?
равно 1,2 м. В перископ мы рассматриваем человека ростом
180 см, стоящего на расстоянии 15 м от укрытия. Найдите
наименьшую допустимую вертикальную ширину верхнего
(входного) отверстия перископа.

9. Расстояние между зеркалами перископа по вертикали
90,72,60,45°. Сколько изображений получается?
равно 1,2 м. В перископ мы рассматриваем человека ростом
180 см, стоящего на расстоянии 15 м от укрытия. Найдите
наименьшую допустимую вертикальную ширину верхнего
(входного) отверстия перископа.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ЗАКОН ОТРАЖЕНИЕ.doc

intro:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
1.	Ученик заметил, что палка длиной 1,2 м, поставленная вертикально, отбрасывает тень длиной 0,8 м. Длина тени от дерева в то же время оказалась ровно в 12 раз больше длины палки. Какова высота дерева?
2.	Уличный фонарь висит на высоте 4 м. какой длины тень отбросит палка высотой 1 м, если ее установить вертикально на расстоянии 3 м от основания столба, на котором укреплен фонарь?
.
3.	На какой высоте висит уличный фонарь, если тень от вертикально установленной палки высотой 0,9 м имеет длину 1,2 м и при перемещении палки на 1 м от фонаря вдоль направления тени длина тени увеличилась до 1,5 м?
4.	С помощью плоского зеркала надо осветить  дно глубокого колодца. Солнечные лучи составляют с поверхностью земли угол 30°. Под каким углом к вертикали надо расположить плоское зеркало, чтобы выполнить задуманное?
5.	Человек, идущий по шоссе, увидел в лобовом стекле встречного автомобиля Солнце. Под каким углом наклонено к горизонту это стекло, если высота Солнца над горизонтом равна 18°, а отраженный от стекла луч попадает  в глаза наблюдателя по горизонтальному направлению? Считайте, что Солнце, человек и автомобиль находятся в одной плоскости.
6.	Человек, стоящий на берегу озера, видит в гладкой поверхности воды изображение Солнца. Как будет перемещаться это изображение при удалении человека от озера? Солнечные лучи считать параллельными.
7.	В комнате вертикально висит зеркало, верхний край которого расположен на уровне волос  верхней части головы человека ростом 182 см. Какой наименьшей длины должно быть зеркало, чтобы этот человек видел себя во весь рост?
8.	Постройте изображение точечного источника света в двух плоских зеркалах, если угол между ними равен 120, 90,72,60,45°. Сколько изображений получается?
9.	Расстояние между зеркалами перископа по вертикали равно 1,2 м. В перископ мы рассматриваем человека ростом 180 см, стоящего на расстоянии 15 м от укрытия. Найдите наименьшую допустимую вертикальную ширину верхнего (входного) отверстия перископа

title: Решение задач по теме "Закон отражения"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Современное   качество   образования   по   чтению   в   начальной   школе   определяется
уровнем     овладения   учащимися  ключевыми   компетентностями  –   способностями   к
самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе
знаний и умений в практической деятельности  и повседневной жизни для: самостоятельного
чтения   книг;   высказывания   оценочных   суждений
  о   прочитанном   произведении;
самостоятельного   выбора     и   определения   содержания     книги   по   ее   элементам;   работы   с
разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных
носителях).
Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся знаний, умений,
навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из
ключевых, которая составляет основу умения учиться.
Формированием   читательской   компетентности   учащихся   педагоги   нашей   гимназии
занимаются несколько лет. Сложился определённый опыт работы по теме  «Формирование
читательской компетентности».
Читательская   компетентность
–   это
сформированная у детей   способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению
книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.
учащихся   начальной   школы
Художественная литература – база для эстетического воспитания, средство овладения
богатствами   русского   языка.   Трудно   представить   себе   обучение   без   книги,   чтение   –   без
текстов художественной литературы. Литература – один из важнейших предметов в системе
школьного   образования,   в   котором   сочетаются   интеллектуальные,   эстетические   и
нравственные аспекты. Уроки литературного чтения зачастую предлагают ученику работу с
художественным текстом, чего в современном мире не достаточно. Современный школьник
находится в постоянном поиске необходимой информации, что предполагает работу с такими
видами текстов, как публицистический и научнопознавательный.
Одной   из   особенностей   стандарта   нового   поколения   является   развитие   таких
личностных   качеств   как   способность   к   самооценке,   к   саморазвитию   и   самореализации.   В
настоящее   время   все   более   актуальным   становится   использование     приемов   и   методов,
которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию,   выдвигать   гипотезы,   делать   выводы   и   умозаключения,   решать   проблемы,
связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А
для этого необходимо создать такую образовательную среду, которая будет способствовать
активным формам познания окружающего мира. Младший школьник должен научиться, не
только добывать необходимую информация, но и понимать, анализировать, структурировать и
представлять ее.
Работа   с   информацией  является   составной   частью   всех   учебных   предметов   в
начальной   школе   в   условиях   реализации   ФГОС.   Появление   планируемых   результатов
программы   «Чтение.   Работа   с   информацией"   обусловлено   необходимостью   оценивания
умения   работать   с  информацией   как   интегральной   характеристики   выпускника   начальной
школы.
В программе выделены   следующие  разделы:
• Получение, поиск и фиксация информации,
• Понимание  и преобразование информации,
• Применение  и представление информации
• Оценка достоверности получаемой информации.
1 В каждом из разделов содержатся обязательный ("научится", "сможет") и повышенный
("получит   возможность   научиться")   уровни   результатов   освоения   интегрированной
программы.
На
  этапе   принятия   учебной   задачи  –   это   умение   осознать,   вычленить,
сформулировать информационный запрос, умение выбрать источник информации и оценить
его адекватность сформулированному запросу.
На этапе поиска информации – умение эффективно работать с любыми доступными
источниками   информации:   последовательно   и   правильно   вести   наблюдение,   получать
искомую информацию в познавательном общении (со взрослыми и сверстниками), работать с
текстовой информацией (в книге, компьютере), сужая при этом круг поиска рациональными
приемами деятельности.
На этапе обработки информации  – умение отделять главное от второстепенного,
структурировать   и   изменять   объем   информации   в   соответствии   с   учебной   задачей   (без
изменения или с изменением системы кодирования).
На   этапе   хранения   информации  –   осознанное   и   эффективное   использование
особенностей   памяти при выборе способа кодирования информации, предназначенной для
кратковременного или длительного хранения.
   Кроме уроков литературного чтения, главной задачей которых является работа с
художественным   текстом,   в   нашей   гимназии   уже   4   года   идет   активная   разработка   и
реализация курса «Грамотное чтение». Необходимость введения данного курса обусловлена
тем,   что   современные   дети   относительно   мало   читают.   Телевидение,   видео   и   Интернет
вытесняют   чтение   как   познавательную   и   художественноэстетическую   деятельность.
Вследствие низкой культуры чтения ученики испытывают трудности в обучении и развитии
логического   мышления   и   воображения,   связанные   с   невозможностью   смыслового   анализа
текстов различных жанров, неспособностью сформировать внутренний план действий. Кроме
этого   наблюдается   недостаток   живого   общения   со   сверстниками,   взрослыми.   Возникает
угроза   прерывания   канала   передачи   духовного   нравственного   опыта   от   поколения   к
поколению.   Все   это   препятствует   формированию   коммуникативной   компетентности,
эмоциональной отзывчивости, толерантности.
Отличительной   особенностью   курса   «Грамотное   чтение»   является   процесс
формирования   «грамотного   читателя»,   который   включает   в   себя   не   только   повышение
качества чтения, но и уровня понимания прочитанного.
Именно уроки грамотного чтения предполагают работу не только с художественными
текстами, но и других жанров.
Ключевая задача курса   не только обеспечить предметную подготовку учащихся, но и
создать   дидактические   условия   для   овладения   учащимися   универсальными   учебными
действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе
усвоения предметного содержания.
Внимание   учащихся     направлено   на   осознание   значимости   чтения   для   личного
развития, успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в
систематическом  чтении,  достижение   необходимого  уровня читательской   компетентности.
Все  это  требует  новых  форм  работы.
Используя многообразные формы работы с детской книгой, с первых дней пребывания
первоклассников в школе начинается активное приобщение учащихся в увлекательный мир
детской книги.
Среди многообразия путей и средств для формирования читательской компетентности
наиболее значимые для младших школьников  увлеченное  преподавание, новизна учебного
материала,   использование     инновационных   форм   и   методов   обучения,   создание   ситуации
успеха на уроке. Эти средства находят свою реализацию  при внедрении в процесс обучения
нетрадиционных методических приемов работы с текстом.
2 С помощью нетрадиционных  приемов работы с текстом возможно, имея традиционное
содержание учебных дисциплин, сделать процесс учения развивающей средой.
Те   приёмы   учебной     работы,   которые     нами   используются,       являются   важным
средством   развития   критического   мышления   учащихся.   А   ученик,   мыслящий   критически,
вступает в активную деятельность, выполняя различные мыслительные операции – анализ,
синтез,   обобщение.   Методы   и   приёмы   работы   с   текстом     формируют   самостоятельность
мышления и повышают учебнопознавательный интерес.
Реализация на практике нетрадиционных приемов работы с текстом, как на уроках
литературного   чтения,   так   и   грамотного   предусматривает   несколько   иное   представление
учителя   об   этапах   урока.   В   основе   работы   с   информацией   лежат  приемы   технологии
развития критического мышления через чтение и письмо (далее ТРКМ).
  Если посмотреть на три     стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то
совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для учителя. Они
почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для
учителя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся.
А «осмысление» ничто иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И
третья стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоения.
В своей работе часто используем следующие приемы ТРКМ
Приемы активного чтения:
 Прием «Чтение с пометами»
Во время чтения текста необходимо попросить читателей делать на полях пометки,
"V" – это я знаю
 "+" – это новое для меня
"" – я думаю иначе
"?" – необходимо разъяснение
"!!" – это меня очень заинтересовало и др.
 Прием «Толстые и тонкие вопросы»
(Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те
вопросы,   на   которые   можно   дать   однозначный   ответ   (тонкие   вопросы),   и   те,   на   которые
ответить   столь   определенно   невозможно   (толстые   вопросы).   Толстые   вопросы      это
проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы).
 Прием «Чтение с остановками»
Данный прием содержит все стадии технологии:
1 стадия  вызов. На данной стадии, на основе лишь заглавия текста и информации об
авторе дети должны предположить, о чем будет текст.
2 стадия  осмысление. Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют
свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего
представления   (стадия   осмысление)   одновременно   является   и   стадией   вызова   для
знакомства   со   следующим   фрагментом.       Обязателен   вопрос:   "Что   будет   дальше   и
почему?"
3   стадия      рефлексия.   Заключительная   беседа.   На   этой   стадии   текс   опять
представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо,
дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.
Такая   работа   с   текстом   развивает   умение   анализировать   текст,   выявлять   связь
отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской позиции), развивает
умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.
Приемы активизации ранее полученных знаний:
 Прием  «Ассоциация»
Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопрос:
 О чем может пойти речь на уроке?
 Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание: «»?
3 Учащиеся перечисляют все возникшие ассоциации, которые учитель также записывает
на листе бумаги или доске
 Прием  «Ключевые слова»
После   объявления   темы   урока   учащимся   предлагается   составить   предложение   или
минирассказ из предлагаемых слов. Они должны использовать свои предыдущие знания по
изучаемой теме, сделать свои прогнозы и, в общем, определить цели своей дальнейшей
работы.

 Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех
«Да  нетка» учит:
1. связывать разрозненные факты в единую картину;
2. систематизировать уже имеющуюся информацию;
3. слушать и слышать соучеников.
Приемы графической организации учебного материала:
 Прием  «Составление кластера»
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
 Прием «Перепутанные логические цепочки»
 На доске   написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны
прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание правильное
и знак “” там,  где по их мнению оно неверно.
Приемы, требующие творчества учащихся:
 Прием «Синквэйн» и   «Диаманта»
Написание   стихотворений   по   алгоритму   –   один   из   интересных   приемов   работы   на
уроке.   Это    универсальный  прием,   т.к.  его  использование  возможно  не  только  на  уроках
литературы, но и на любом другом предмете. Уместнее использовать в конце урока или в
качестве   домашнего   задания     для   осмысления   изученного   на   уроке.     В   своем   классе
использую два алгоритма написания таких стихотворений.
 Прием «Цветопись»
Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий,

внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать характер героев,
совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки.
 Прием « Пятиминутное эссе»
Этот вид письменного задания применяется   в конце урока, чтобы помочь
ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Смысл этого приема можно выразить
следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо
на   заданную   тему,   в   котором   ценится   самостоятельность,   проявление   индивидуальности,
дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется
прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
 Метод  «Шесть шляп критического мышления
4 В   основе   «Шести   шляп»   лежит   идея   параллельного   мышления.   Традиционное
мышление   основано   на   полемике,   дискуссии   и   столкновении   мнений.   Однако   при   таком
подходе часто выигрывает не лучшее решение, а то, которое более успешно продвигалось в
дискуссии. Параллельное мышление – это мышление конструктивное, при котором различные
точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.
   Шесть шляп — это простой и практичный способ преодолеть подобные трудности
посредством   разделения   процесса   мышления   на   шесть   различных   режимов,   каждый   из
которых представлен шляпой своего цвета.
Цель        обеспечить   развитие   критического   мышления   посредством   интерактивного
включения учащихся в образовательный процесс.
 Прием «Учебный мозговой штурм»
Основная   цель   «учебного   мозгового   штурма»      развитие   творческого   типа   мышления.
Следовательно, выбор темы для его проведения прямо зависит от числа возможных вариантов
решения той или иной проблемы.
 Прием «Письмо по кругу»
Предполагает   групповую  форму работы.  Детям нужно не  только  поразмышлять  на
заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы.
          Маркировочные таблицы:
 Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
Это   работа   с   таблицей.   При   изучении   темы,   на   стадии   вызова,   учащимся   можно
предложить разбиться на пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы «Что я знаю»
по теме. Это могут быть какието ассоциации, конкретные   сведения, ранее полученные на
уроках и во внеурочной деятельности.
Затем предлагается вопрос:  «Что бы вы хотели узнать?»  В столбик "Хочу узнать"
записываются   (без оценок!) и  эти формулировки.   Записи  остаются  на доске   до конца
занятия.
На   стадии   рефлексии   осуществляется   возврат   к   стадии   вызова:   вносятся
корректировки в первый столбик высказываний и проверяются ответы на второй столбик
вопросов.   Можно   выписать   третий   столбик   "Узнал"   отдельно,   если   в   этом   будет
необходимость или расположить записи в виде отдельной таблицы.
 Прием «Чтение с пометками и таблица INSERT».
Это   «самоактивизирующая»   системная   разметка   для   эффективного   чтения   и
размышления».
Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную
литературу.   Телевидение,   видео   вытесняют   чтение   как   познавательную   и  художественно
эстетическую   деятельность.
  Невостребованным   оказывается   богатство   мировой
художественной   культуры   и   справочнопознавательной   литературы,   возникает   угроза
прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как
и в  борьбе с неграмотностью, современная школа вынуждена выдвигать требование научить
ребёнка читать целенаправленно, осмысленно, творчески. На мой взгляд, только творчески
подход   и   нетрадиционные   приемы   работы   способствуют   формированию   активной
читательской позиции современного школьника.
5 1. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах/ Под
ред.   М.С.   Васильевой,   М.И.   Омороковой,   Н.Н.   Светловской.   –   М.:
Литература
Просвещение, 1997.
2. Активизация   познавательной   деятельности   младшего   школьника   в   процессе
обучения/ Из опыта работы педагогов Ульяновской области/ Ульяновск ИПК
ПРО, 2006.
3. Джежелей О.В. О творческом подходе учителя к  урокам внеклассного чтения//
начальная школа. – 1994. – №6.
4. Зарольская Л.И. Дидактический материал для уроков литературы.// Начальная
школа. – 2001. – №7.
5.
6.
 Загашев И. Умение задавать вопросы. // Перемена, весна 2001 (4). – С. 8–13.
 Загашев И. Как решить любую проблему. – СПб. : праймЕВРОЗНАК, 2001. –
128 с. – («Школа мастера»)
7. Загашев И. О., ЗаирБек С. И. Критическое мышление: технология развития. –
СПб : «Альянс «Дельта», 2003. – 284 с.
8.
  Загашев   И.   О.,   ЗаирБек   С.   И.,   Муштавинская   И.   В.   Учим   детей   мыслить
критически. – СПб. : «Альянс «Дельта», 2003. – 192 с.
6

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ.doc

intro:
Современное качество образования по чтению в начальной школе определяется  уровнем  овладения учащимися ключевыми компетентностями – способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности  и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений  о прочитанном произведении; самостоятельного выбора  и определения содержания  книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Читательская компетентность учащихся начальной школы – это  сформированная у детей  способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть.3 класс          Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть. 3 класс.
             1 вариант.                                                                                2 вариант.
1.Прочти предложения. Вместо точек впиши пропущенные слова:                            1.Прочти предложения. Вместо точек впиши пропущенные слова:
   Вода при нагревании ………………., а при охлаждении …………………. .               Воздух при нагревании ………………, а при охлаждении ………………. .
У воды ………… запаха, цвета, вкуса. Воду можно очистить при помощи              Воздух  ………………….цвет,запах,вкус.Воздух можно очистить при помощи
…………………  .                                                                                ……………………. .
2.Нарисуй схематично как располагаются частицы в этом состоянии ве                   2.Нарисуй схематично как располагаются частицы в этом состоянии вещества:
щества:
                                           твердое вещество                                                                                жидкое вещество

                                                                                газообразное
                                                          газообразное

3. Изза чего становится меньше лесов на Земле?                                                          3.Изза чего становится меньше чистой воды?
А) изза пожаров, стихийных бедствий,                                                                                а)  изза обилия водорослей и соли,
Б) изза изменения климата на Земле,                                                                                б) изза хозяйственной деятельности человека.
В) изза строительства дорог, неумеренной вырубки.                                                             В)  изза кораблей и лодок.
4. Животные—зто :                                                                                4. к живой природе относятся:
а) птицы, звери, человек, растения, грибы                                                                                а) человек, животные, растения, грибы, микробы
б) рыбы, человек, черепахи, микробы,насекомые,                                                                    б) Солнце, воздух, вода, камни, вещи
в) деревья, тигры, черви, грибы.                                                                                В) небо, облака, горы, снег, дождь
5.Запишите, что составляет окружающую среду щуки:                                                 5.Запишите, что составляет окружающую среду бабочки:
                                                         _________________________________________________
                                                         ________________________________________________
                                                        _______________________________________________
6.Опиши отрицательные примеры воздействия на природу:                                         6.Опиши положительные примеры воздействия на природу:
___________________________________________________________                         ____________________________________________________
____________________________________________________________                            ___________________________________________________________
___________________________________________________________                     __________________________________________________________
7.Нарисуй знак охраны воздуха:                                                                                7.Нарисуй знак охраны воды:

file_name: Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть.doc

intro: Тест по окружающему миру, 3 класс, 1 четверть, УМК "Школа 21 века. Может использоваться и при работе с другими УМК. Содержит задания по изученным темам "Вода, Три агрегатных состояния воды", "Охрана природы" и другие, два варианта заданий, в том числе творческого характера

title: Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть 3 класса


extracted_text:
Методические рекомендации к выполнению самостоятельных работ по
обществознанию
Реферат.
В энциклопедиях и справочниках реферат (от лат. докладываю, сообщаю)
определяется как краткое изложение в письменной или устной форме
содержания книги, статьи или научной работы. Это вторичный текст, по
своему смыслу соответствующий первоисточнику, ограниченный меньшим
объёмом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание
исходного текста. Реферат должен дать представление о характере
освещаемой работы или проблемы, методике проведения исследования, его
результатах.
В реферате выделяют:
 собственно реферативную часть, включающую основную информацию
первоисточника.
 справочный аппарат.
Различают в зависимости от количества источников монографические
рефераты (результат переработки одного источника) и обзорные (написанные
на основе исходных текстов, объединенных общей темой и сходными
проблемами исследования).
Реферат это также доклады или письменные исследования на определенную
тему, включающие критический обзор литературы и других источников.
Язык реферативного текста характеризуется общими для научного стиля
чертами: ясностью, точностью, логичностью, и доказательностью.
В устном представлении реферата предполагается:
 обоснование актуальности избранной темы (почему данная работа
представляет интерес для самого автора и в чем объективная
необходимость обращения к данной теме);
 анализ реальной ситуации, выделение противоречия, требующего
разрешения в процессе выполнения работы;
 указание, какого результата хотел бы автор работы добиться в идеале
(сформулировать определенное решение учебной или научной
проблемы).
Подготовленный текст работы, снабженный необходимым научным
аппаратом, аккуратно переписанный или перепечатанный, заблаговременно, в
установленные в образовательном учреждении сроки, сдается рецензенту, а на
экзамене представляется на публичную защиту.
С позиции современного школьного образования реферат представляет собой
мини – исследовательскую работу ученика по выбранной теме. Большое
значение приобрели научные общества ребят, создаваемые при цикловых
кафедрах, методических объединениях учителей. Это творческие группы
ребят, совместно или индивидуально организующих исследовательскую
работу по конкретной теме. Обычно такая работа проводится в течение всего года и завершается
написанием цельного логически взаимосвязанного материала в виде реферата.
Проблема может рассматриваться в хронологической последовательности,
используются приемы сравнительного анализа эволюции или положен, может
быть, принцип системности, аналитического сопоставления позиций разных
ученых, мыслителей на эту проблему, тогда необходимо раскрыть причинно –
следственные связи. А может быть композиционно расчленена на отдельные
вопросы, изучение которых в совокупности позволит сделать общее
заключение о сущности подобного явления или проблемы.
Есть смысл согласиться с мнением ряда ученых о том, что “тема реферата по
обществознанию может быть ориентирована на местный материал, в таком
случае теоретические знания курса будут конкретизированы, применены,
отражены в практической плоскости. В основе реферата могут быть и
социологические исследования, проведенные учеником”.
На постоянных консультациях школьники узнают об особенностях жанра
рефератов, общих требованиях к ученическим работам, получают помощь в
выборе литературы, в составлении плана исследования, в грамотном
оформлении текста, подготовке выступления на защите.
Памятка “Как писать реферат”.
1. Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной
темой.
2. Составьте его план.
3. При чтении литературы выделите основные идеи и положения,
доказательства, аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них
внимание.
4. Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых
источников.
5. Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте
обобщенные выводы.
6. Оформите реферат.
Отдельные положения этой схемы нуждаются в дополнительных
комментариях. В частности, приступая к новому виду научно
исследовательской работы, школьники должны отчетливо представлять
структуру реферата.
Структура реферата.
1. План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщения.
6. Практическое значение реферата.
7. Список использованной литературы. 8. Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по
желанию).
1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:
 ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем,
План реферата.
современные подходы к решению проблемы;
 новые, современные подходы к решению проблемы;
 наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в
них разобраться;
 противоположность бытовых представлений и научных данных о
заинтересовавшем факте истории;
 личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной
теме.
2. Основная часть:
 суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по
теме реферата;
 критический обзор источников;
 собственные сведения, версии, оценки.
3. Заключение:
 основные выводы;
 результаты и личная значимость проделанной работы;
 перспективы продолжения работы над темой.
Оформление списка использованной литературы.
Ф.И. 0. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.
Оформление титульного листа.
1. Название среднего учебного заведения.
2. Тема реферата.
3. Фамилия, имя автора.
4. Класс.
5. Ф. И. О. учителя обществознания, осуществляющего научное
руководство.
6. Год написания реферата.
Объем реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста или
24 страницы ученической тетради.
Не позднее, чем за неделю до экзамена реферат представляется на рецензию
учителюпредметнику, осуществляющему научное руководство. В отзыве
отмечаются:
 содержательность, логичность, аргументированность изложения и
общих выводов;
 умение анализировать различные источники, извлекать из них
исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее;  умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по
проблеме реферата, давать им критическую оценку;
 присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность,
оригинальность, обоснованность его суждений;
 умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость,
образность изложения, индивидуальность стиля автора реферата;
 правильное оформление работы (структурирование на пункты и
подпункты, его изложение в соответствии с выработанным планом,
нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии,
титульного листа и т. п.);
 сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т. п.).
Самостоятельная работа №1 Социальные науки – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
Самостоятельная работа №2 Игровая деятельность – неотъемлемая часть
в процессе развития ребенкареферат
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
http://ussrvopros.ru
Самостоятельная работа №3 Философские представления о социальных
качествах человека – реферат
Интернет ресурсы:
http://ecology.guunpk.ru
http://www.0zn.ru
http://libfree.com
Самостоятельная работа № 4 Определение собственной цели и смысла
жизни  сочинение
Самостоятельная работа №5 Типы мировоззрения – письменное задание
Свобода как условие самореализации личности – доклад
Интернет ресурсы:
http://kurs.ido.tpu.ru
http://www.0ve.ru
http://socwork.ru
http://www.bestpravo.ru Самостоятельная работа №6 Административная ответственность.
Степень наказуемости – реферат
Разновидности творческих групп – письменное задание
Интернет ресурсы:
http://rudocs.exdat.com
http://www.detiszur.ru
http://scepsis.net
http://www.marsiada.ru
Самостоятельная работа №7 Молодежные объединения, их роль в
обществе  презентация
Основные
слайды
презентации
Оптимизация
изображений
Требования
1. Титульный лист.
2. Слайд
автора
информацией
телефон).
  с   фотографией
  и   контактной
(почта,

3. Содержание   с   кнопками
навигации.
4. Основные
презентации.

пункты
5.  Список источников
6. Завершающий слайд. Обычно
копия слайда №2 с контактной
информацией об авторе.
Разрешается  объединять   слайд
№1 и слайд №2.
    В   презентации   размещать
оптимизированные

только
(уменьшенные) изображения.

Примечания
 Титульный лист.
 На 2 слайде
размещается
фотография автора и
информация о нём,
контактная
информация.
 Кнопки навигации
нужны для быстроты
перемещения внутри
презентации. К
любому слайду можно
добраться в 2 щелчка.
 С подробным
указанием исходных
материалов (откуда
взяли иллюстрации,
звуки, тексты,
ссылки). Кроме
адресов из Интернета
нужно ещё указывать и
печатные издания.

   Плохой считается
презентация, которая
долго загружается.
Имеет большой размер. Сохранение
презентаций

  Сохранять   презентацию
лучше   как   «Демонстрация
PowerPoint».   С   расширением
.pps
Воздействие
цвета
Цвет фона
Размещение
изображений
(фотографий)
Единство
стиля
Анимационны
е эффекты

  Для   фона   и   текста
контрастные
     Цвет влияет на восприятие
взрослых и детей поразному.
      Цвет   может  увеличить   или
уменьшить кажущиеся размеры
объектов.
  На   одном   слайде

рекомендуется использовать не
более   трех   цветов:   один   для
фона,   один   для   заголовков,
один для текста.

используйте
цвета.
     Обратите особое внимание
на   цвет   гиперссылок   (до   и
после использования).
     Для фона выбирайте более
холодные   тона   (синий   или
зеленый).
Пёстрый фон не применять.
   Материалы располагаются на
слайдах   так,   чтобы   слева,
справа,   сверху,   снизу   от   края
слайда   оставалось  свободные
поля.

    Для   лучшего   восприятия
старайтесь
  придерживаться
единого   формата   слайдов
(одинаковый   тип   шрифта,
сходная цветовая гамма).
     Анимация не должна быть
навязчивой.
Не допускается использование
побуквенной   и   аналогичной
анимации   текста,   а   также
   Тогда в одном файле
окажутся все
приложения (музыка,
ссылки, текстовые
документы и.т.д.)
Смотри методические
рекомендации
«СОЗДАНИЕ
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
ПРАВИЛА И
ИНСТРУМЕНТЫ»
   Текст должен быть
хорошо виден.
Исключения составляют
динамические
презентации. помнить
сопровождение
появления
текста   звуковыми   эффектами
(из стандартного набора звуков
PowerPoint)
 Не   рекомендуется

применять   эффекты   анимации
к   заголовкам,   особенно   такие,
как   «Вращение»,   «Спираль»   и
т.п.
     В информационных слайдах
анимация
объектов
допускается   только   в   случае,
если   это   необходимо   для
отражения   изменений   и   если
появления
очередность
анимированных
объектов
соответствует
структуре
урока.
   При использовании анимации
следует
о
недопустимости  пересечения
вновь появляющимся объектом
элементов
уже
присутствующих на экране.
     Списки использовать только
там где они нужны.
Списки   из   большого   числа
пунктов не приветствуются.
   Возможно, использовать 3, 5,
7 пунктов.
Большие   списки   и   таблицы
разбивать на 2 слайда.
Чем проще, тем лучше.
      При   подготовке   слайдов   в
обязательном   порядке   должны
соблюдаться принятые правила
орфографии,
пунктуации,
сокращений   и   правила
оформления
текста
(отсутствие точки в заголовках
и т.д.)

  Форма   представления

Использовани
е списков
Содержание
информации
В презентациях для
начальной школы
точка в заголовках
ставится. Расположение
информации
на странице
Шрифт
Способы
выделения
информации

информации
должна
соответствовать уровню знаний
учащихся, для которых ведётся
преподавание.

  Проще   считывать
информацию   расположенную
горизонтально,
не
вертикально.
  Наиболее   важная

должна
информация
располагаться в центре экрана.

    Форматировать   текст   по
ширине.
   Не допускать «рваных» краёв
текста.
а

Уровень запоминания
информации зависит
от её расположения на экране.
В левом верхнем углу
слайда располагается
самая важная
информация.

для
«мелкий»
16% 23%
33% 28%
Текст   должен   быть   хорошо
виден.
Размер шрифта не должен быть
мелким.
Самый
презентации  шрифт 22 пт.
   Отказаться от курсива.

    Использовать   шрифты   без
засечек   (их   легче   читать):
Arial, Verdana.
Больше «воздуха» между строк
(межстрочный
интервал
полуторный).
Желательно
устанавливать
единый стиль шрифта для всей
презентации.
   Следует использовать:
рамки,
разные
штриховку, стрелки.

  Если   хотите   привлечь
внимание   к   информации,
заливку,
  шрифтов,
  границы,
  цвета Объем
информации
Разветвлённая
навигация
Звук

рисунки,
используйте:

диаграммы, схемы.
      Не  стоит  заполнять  один
слайд   слишком   большим
объемом   информации:   люди
могут
единовременно
запомнить   не   более   трех
фактов, выводов, определений.
     Наибольшая эффективность
достигается   тогда,
  когда
ключевые
пункты
отображаются   по   одному   на
каждом отдельном слайде.
     Используйте навигацию для
обеспечения интерактивности и
нелинейной
структуры
презентации.   Это   расширит   ее
область
применения.
(Навигация   это      переход   на
нужный раздел из оглавления).

  Музыка   должна   быть
ненавязчивая.
И её выбор оправдан.

Размещать много
мелкого текста на слайде
недопустимо.
   Навигация по
презентации должна
осуществляться за 3
щелчка.
Нельзя!
Использовать
стандартные для Power
Point звуки.
Печатная машинка…
Виды слайдов

  Для   обеспечения
разнообразия
следует
использовать   разные   виды
слайдов:
с текстом;
с таблицами;
с диаграммами;
с анимацией.
Последний   слайд   копирует
первый.
Требования к
завершающим
слайдам
презентации
Основные ошибки в оформлении презентаций.
Нет титульного листа.
Нет содержания.
В   заголовках   слайдов   точка   не
защите
При
недопустимо
считывание с
текста
презентации,
т.е.
напечатанный и
произносимый
текст
должны
дублировать
друг друга.
не

ставится.
Линейный тип презентации.
Нет интуитивно понятной навигации
по слайдам.
Пёстрые   фоны,   на   которых   не   виден
текст.
Много мелкого текста.
Много   неоправданных   различных
технических   эффектов   (анимации),
которые   отвлекают   внимание   от
содержательной части.
Неоправданное использование списков.
Осторожно   использовать   объекты
WordArt  c  тенями   и   с   волной.   (Не
редко   они   затрудняют   чтение
текста).
Не  применять  подчёркивание (похоже
на ссылки).
Лучшее   правило   использования
курсива     избегать   его   вообще,   так
как он, как правило, лишь затрудняет
чтение,
скорость
восприятия.
замедляет

Не   злоупотребляйте   ЗАГЛАВНЫМИ
БУКВАМИ. Особенно в заголовках.
Критерии
Критерии образовательных
презентаций:
Критерии   могут
быть изменены.
1. полнота раскрытия темы;
2. структуризация информации;
3. наличие и удобство навигации;
4. отсутствие
грамматических,
орфографических   и   речевых
ошибок;

5. отсутствие фактических ошибок,
достоверность   представленной
информации;
6. наличие

оформления
и

правильность
обязательных слайдов   (титульный,   о   проекте,
список источников, содержание);
оформления
7. оригинальность

презентации;
8. обоснованность
и
рациональность   использования
  мультимедиа
средств
и
анимационных эффектов;

9. применимость   презентации   для
выбранной целевой аудитории;
10.грамотность

использования
цветового оформления;
11.использование
иллюстраций,
фотографий, видеоматериалов;
авторских
фонов,

12.наличие   дикторской   речи,   ее
грамотность и целесообразность;
  обоснованность   и
использования
13.наличие,

грамотность
фонового звука;
14.размещение   и   комплектование
объектов;единый стиль слайдов.
Самостоятельная работа №8  Общество – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.politex.info
http://cyberleninka.ru
Самостоятельная работа №9 Процессы глобализации – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.vkaznu.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.lexed.ru
Самостоятельная работа №10 Социальные и гуманитарные аспекты
глобальных проблем – презентация
Самостоятельная работа №11 Особенности молодежной субкультуры –
доклад
Интернет ресурсы:
http://www.vkaznu.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.lexed.ru Самостоятельная работа №12 Роль образования в жизни современного
человека и общества – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.vkaznu.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.lexed.ru
http://www.bestpravo.ru/
Самостоятельная работа №13 Моя профессия  презентация
Самостоятельная работа №14 Основные принципы и нормы морали из
жизненного опыта – письменное задание
Самостоятельная работа № 15 Выражение самоконтроля личности –
привести письменно примеры из жизни
Самостоятельная работа № 16 Основные религии в РФ: история
возникновения, развития и существования – презентация
Самостоятельная работа № 17 Смешанные браки в РФ – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.plam.ru/
http://relig.info/
Самостоятельная работа № 18 Деятельность учреждений культуры в
период «оттепели»  доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.plam.ru/
http://relig.info/
Самостоятельная работа № 19 Составление собственного бюджета на
месяц – письменное задание
Самостоятельная работа № 20 Частное предпринимательство  доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.textfighter.org/
http://hr-portal.ru/
Самостоятельная работа № 21 Изменение качества экономического роста
под влиянием НТР – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.bibliofond.ru/
http://3ys.ru/novejshaya-istoriya
http://dic.academic.ru/
Самостоятельная работа №2224 Отчет за месяц о расходах семьи –
письменное задание Самостоятельная работа № 25 Виды доходов в рыночной экономике –
письменное задание
Учебник: А.И.Кравченко Обществознание 10 класс. Москва «Русское слово»
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.0zd.ru/
http://chelt.ru/
Самостоятельная работа №26 Бизнес в России – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.0zd.ru/
http://chelt.ru/
Самостоятельная работа №27 Маркетинг – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.0zd.ru/
http://chelt.ru/
Самостоятельная работа №28 Государственный бюджет – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.0zd.ru/
http://chelt.ru/
Самостоятельная работа №29 ВВП – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.vkaznu.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.lexed.ru
http://www.bestpravo.ru/
Самостоятельная работа №30 Эксплуатация труда несовершеннолетних –
доклад
Интернет ресурсы:
http://kurs.ido.tpu.ru
http://www.0ve.ru
http://socwork.ru
http://www.bestpravo.ru
Самостоятельная работа №31 Престиж профессий в различные годы
доклад
Интернет ресурсы:
http://kurs.ido.tpu.ru
http://www.0ve.ru
http://socwork.ru
http://www.bestpravo.ru Самостоятельная работа №32 Центральный банк – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
Самостоятельная работа №33 Последняя денежная реформа и инфляция в
РФ  доклад
Интернет ресурсы:
http://kurs.ido.tpu.ru
http://www.0ve.ru
http://socwork.ru
http://www.bestpravo.ru
Самостоятельная работа №34Современная экономика России  доклад
Интернет ресурсы:
http://kurs.ido.tpu.ru
http://www.0ve.ru
http://socwork.ru
http://www.bestpravo.ru
Самостоятельная работа №35 Социальная мобильность – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
Самостоятельная работа №36 Социальная роль  – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
Самостоятельная работа №37 Понятие ответственности – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
Самостоятельная работа №38 Наркомания – доклад
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
Самостоятельная работа №38 Алкоголизм – сообщение
Интернет ресурсы:
http://www.gumer.info
http://kazvolnoe.narod.ru
http://www.termoreactor.ru
http://www.memoid.ru
Самостоятельная работа №39 Вертикальная и горизонтальная
стратификация, их особенности – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №40 Современные проблемы молодежной среды –
письменное задание
Самостоятельная работа №41 Семья и брак – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №42 Типы общественной власти – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №43 Возникновение первых в мире государств –
реферат
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №44 Политическое устройство Античных
государств – реферат
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №45 Политический статус личности – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/ http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №46 Политические лидеры современных партий в
РФ – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №47 Эволюция избирательной системы – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №48 Уровень достоверности информации в СМИ –
доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №49 Три источника права – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №50 Гражданское право – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №51 Уголовное право – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №52 Годы принятия Конституций в РСФСР и РФ.
Общее и различия  таблица
Самостоятельная работа №53 История образования Федеративного
государства в РФ – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/ http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №54 Конституционное право – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info
Самостоятельная работа №55 Брачный договор – письменное задание
Самостоятельная работа №56 Срочный и бессрочный трудовой договоры
доклад
Самостоятельная работа №57 Степени наказания за административные
правонарушения –письменное задание
Самостоятельная работа №5859 ООН: задачи и функции – доклад
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.peoples.ru/
http://www.gumer.info

file_name: Методические рекомендации к выполнению самостоятельных работ по обществознанию эксплуат.docx

intro: Методические рекомендации для выполнения самостоятельной работы по обществознанию разработаны для 1-2 курса СПО. Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью современного обучения. Методические рекомендации необходимы для систематизации работы студентов и контроля самостоятельной работы, а также необходимы для составления критериев оценки работы.