extracted_text:
ИГРЫ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1. Соревнования
Игра   «На  пожар».  По  условному   сигналу  (пожарная   сирена)
игроки   бегут   от   линии   старта   до   стульев,   на   которых
разложена амуниция: каска, перчатки, ремень и т. п. Нужно
подготовиться   к   выезду   –   надеть   снаряжение.   Выигрывает
тот, кто быстрее оденется.
Игра   «Разведчики».  По   команде   игроки   должны   преодолеть
полосу   препятствий,   добраться   до   стульчика   с   куклой,
«вынести ее из огня». Побеждает тот, кто придет к финишу
первым.   Игру     можно   усложнить,   предложив   «разведчикам»
двигаться с завязанными глазами (сильное   задымление). В
этом случае полоса препятствий должна быть короткой и не
очень сложной.
Игра   «Тушение   пожара».  По   условному   сигналу   игроки
черпают   воду   из   большого   таза   маленьким   ведерком   и
передают   его   друг   другу,   выстроившись   в   цепочку.
Последний   выливает   воду   в   пустую   емкость.   Побеждает
команда, которая быстрее ее заполнит.
Игра «После пожара». Игроки садятся на стульчики, берут в
руки катушки, к каждой из которых одним концом прикреплен
шнур   (пожарный   рукав).   Побеждает   тот,   кто   быстрее
намотает шнур на катушку.
2. «Зонт над  головой»
Цели:  развивать   воображение,   фантазию;   воспитывать
интерес,   уважение   к   чужим   переживаниям,   чувство
сострадания, взаимопомощи. Выходит участник игры, произносит слова:
Ход игры:
Я спешу к себе домой,
Дождь струится надо мной.
Где ты, зонт любимый мой,
Красный, желтый, голубой?
После этих слов участник выбирает один из зонтов, лежащих
на   столе,   и   в   зависимости   от   цвета   этого   зонта
рассказывает   «Цветную   историю»,   которая   когда–то
произошла   с   ним.   Например:   «багряно–красную   историю»,
случившуюся на пожаре; «голубую историю» воды, потушившей
пожар,   «алую   историю»   молнии,   упавшей   на   опушке   леса,
«пеструю   историю»   кошки   из   загоревшегося   дома,   «желтую
историю» доброй электрической лампочки; «черную историю»
задымленного дома или потушенного костра.
Цель:   закрепить   знания   о   правильных   действиях   при
3. «Вопрос  ответ»
возникновении пожара.
Ход игры:
Вопросы и ответы предлагаются   в виде картинок (на одном
подносе вопросы, на другом – ответы). К каждой ситуации
необходимо подобрать нужный ответ.
Ситуации:
· Возник пожар.
· В комнате много дыма.
· На тебе горит одежда.
· Задымился телевизор.
· Горит старая трава.
· Почувствовал запах  газа.
· Трудно дышать от едкого дыма.
Ответы: · Звони по телефону «01».
· Пробирайся ползком к выходу.
· Падай на пол и катайся.
· Отключи, накрой одеялом.
· Забросай землей, залей водой.
· Открой окно, позвони «04».
· Дыши через мокрую тряпку.
4. Разложи  по  порядку
Цель: ознакомить детей с порядком действий при пожаре.
Используются карточки с изображениями:
·
·
·
сообщение по телефону «01» о пожаре;
эвакуация людей;
тушение пожара взрослыми до приезда пожарных,
если это не опасно;
·
·
встреча пожарных;
работа пожарных.
Дети   должны   разложить   карточки   в   нужном   порядке   и
рассказать об изображенных на них действиях.
5. Сложи  картинку
Картинку   по   пожарной   тематике   наклеивают   на   несколько
частей.   Играть   можно   двумя   командами.   В   этом   случае
интересно использовать две картинки, так как при игре их
части   можно   перемещать.   Выигрывает   тот,   кто   быстрее
соберет картинку.
6. Игры   на  внимание
1. Показывается рисунок или плакат, на котором несколько
примеров   нарушения   правил   пожарной   безопасности.
Ведущий сообщает число нарушений и предлагает ребятам
за   одну–две   минуты   назвать   и   показать   их.   Побеждает тот, кто назовет  все быстро и правильно.
2. На   картинке   нарисованы:   пожарный,   повар,   доктор,
милиционер, и каждый из них занят делом, не связанным с
их профессией. Ребенок  по картинке должен рассказать,
что перепутал художник.
7. Буриме
Цели:  развить   фонематический   слух,   умение   рифмовать;
закреплять знания о пожарной безопасности.
Ход игры:
Ведущий   читает   двустрочные   стихи,   последнее   слово   во
второй   строке   дети   придумывают   сами,   рифмуя   его   с
последним  словом предыдущей строки.
Пожар мы быстро победим,
Коль позвоним по… («01»).
Если стал гореть забор,
Доставай скорей … (топор).
Если все в дыму у нас,
Надевай … (противогаз).
У пожарных не напрасно
Цвет машины ярко… (красный).
Наш брандспойт
Был очень старый
И не мог тушить … (пожары).
Мчалась лестница все выше,
Поднялась до самой … (крыши).
Вдоль по улице, как птица,
На пожар машина … (мчится).
На пожаре ждет беда,
Если кончилась … (вода).
Чтоб огонь нам одолеть, Надо вовремя … (успеть).
Ох, опасные сестрички
Это маленькие … (спички).
Знать обязан каждый житель,
Где висит … (огнетушитель).
При пожаре не зевай,
Огонь  водою … (заливай).
Деревянные сестрички
В коробочке.
Это … (спички).
Коль не тратишь время даром,
Быстро справишься с … (пожаром).
8. Запрещается – разрешается
Цели: закрепление знаний об основных требованиях пожарной
безопасности;   повышение   личной     ответственности   за   свои
поступки;   формирование   дисциплинированности,   чувство
долга.
Материал:
У   каждого   ребенка   по   одной   сигнальной   карточке   –
«светофор».   Одна   сторона   «светофора»   зеленого   цвета   –
«разрешающая»,   другая   сторона   красного   цвета   –
«запрещающая».
Ход игры:
Педагог   называет   в   произвольном   порядке   основные
требования   пожарной   безопасности,   дети   показывают
соответствующие цвета «светофора».
Методический  материал к игре:
Запрещается:
·
·
·
Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
Выбрасывать горящую  золу вблизи строений.
Оставлять открытыми двери печей, каминов. ·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Применять самодельные приборы и предохранители.
Включать   в   одну   розетку   большое   количество
потребителей тока (более трех).
Использовать неисправную аппаратуру и приборы.
Пользоваться поврежденными розетками.
Обертывать   электролампы   и   светильники   бумагой,
тканью и другими горючими материалами.
Пользоваться   электрическими   утюгами,   плитками,
чайниками
  без   подставок   из   несгораемых
материалов.
Оставлять   без   присмотра   включенные   в   сеть
электрические

нагревательные

приборы,
радиоприемники и т. п.
Пользоваться   электрошнурами   и   приводами   с
нарушенной изоляцией.
Устраивать   в   квартирах   жилых   домов   мастерские,
складские   помещения,   где   применяются   и   хранятся
взрывоопасные материалы.
Оставлять   без   присмотра   топящиеся   печи,   а   также
поручать надзор за ними малолетним детям.
Необходимо:
·
·
·
·
·
·
Защищать себя, имущество, жилой дом, дачу, гараж,
машину,   а   также   государственное   имущество   от
пожара.
В   случае   возникновения   пожара   вызвать   пожарную
охрану   по   телефону   «01»,   сообщить   адрес,   где
возник пожар, и назвать свою фамилию.
Эвакуировать   детей,   больных,   престарелых,
инвалидов из очагов пожара.
Подать сигнал тревоги.
Встретить пожарных и сообщить им об очаге  пожара.
Вывесить табличку   в образовательном учреждении с указанием   номера   телефона   экстренного   вызова
пожарной охраны: «01».
Учиться пользоваться огнетушителем;
Знать план эвакуации на случай пожара.
Не   открывать   двери   в   помещении,   где   произошло
возгорание.
Кричать и звать на помощь взрослых.
Закрыть   нос   и   рот   мокрой     повязкой   (платком,
шарфом) для защиты от дыма.
Набросить   на   себя   смоченный   водой   кусок   плотной
ткани,   мокрое   покрывало,   плащ,   пальто   при
нахождении в зоне пожара.
Двигаться   ползком   или   пригнувшись   вдоль   стены,
если помещение сильно задымлено.
Набросить покрывало на пострадавшего, если на нем
загорелась   одежда,   и   плотно   прижать   его     к   телу
человека для прекращения доступа воздуха.
Потушить одежду, сняв ее или прижавшись к земле,
полу, стене.
Открыть   в   задымленных   помещениях,   где   нет   огня,
окна и двери для проветривания.
Освободить пострадавшего, вынесенного на улицу, от
одежды или расстегнуть ворот, ослабить застежку.
Вызвать   для   пострадавшего   скорую   помощь   по
телефону «03», отправить его в больницу.
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
9. С чем  можно играть
Цели:  развивать   внимание,   мышление;   закреплять   знания   о
пожарной безопасности.
Материал:  карточки с изображением мяча, утюга, скакалки,
коробка   спичек,   куклы   и   др.,   а   также   кружки   желтого   и
черного цвета. Ход игры:
Перед детьми карточка с нарисованными на ней предметами.
Ведущий   называет   предмет   и   спрашивает,   можно     с   ним
играть или нет. Если можно, то ребенок закрывает предмет
желтым   кружком.   Если   нельзя   –   черным.   При   этом   ребенок
должен   объяснить,   почему   нельзя   играть   с   тем   или   иным
предметом.
10. Пожарная  команда
Цели:  упражнять   в   счете,   развивать   память,   внимание,
сосредоточенность;   формировать   интерес   к   профессии
пожарных.
Материал:
Игровое   поле,   в   одном   углу   которого   изображен   гараж   с
пожарными   машинами,   в   противоположном   –   дом,   объятый
пламенем. Между ними – извилистая дорога с «остановками»
 кружками разного цвета; фишки – «машины» (также разного
цвета);   кубик,   на   каждой   стороне   которого   нарисованы
точки, от одной до шести.
Ход игры:
Каждый   игрок   имеет   фишку     определенного   цвета.   Все
фишки–«машины»   стоят   в   «гараже».   Игроки   по   очереди
бросают   кубик,   количество   точек   на   верхней   стороне
которого   указывает,   на   сколько   «остановок»   продвинуться
фишке.   Цвет   «остановки»   дает   определенную   установку:
голубой   –   пропуск   одного   хода,   т.   е.   заправка   водой;
красный   –   ход   назад   на   одну   остановку,   т.   е.
«препятствие»; желтый – ход через одну остановку, т. е.
«спеши»; зеленый – обычный ход.
Выигрывает тот, кто первым приедет к месту «пожара».
11. Огонь – друг, огонь – враг Цели:  закрепить знания о том, что при умелом обращении с
огнем,   он   приносит   пользу,   а   при   неосторожном   –   вред;
закрепить   правила   пожарной   безопасности;   воспитывать
культуру   общения   в   совместной   деятельности,   умение
управлять   своим   поведением   в   коллективе;   развивать
связную речь.
Предварительная   работа:
 беседа,   рассматривание
иллюстраций, просмотр диафильмов.
Материал:  картинки  «злого»   и  «доброго»   огня,  карточки   –
рисунки,   где   изображены   ситуации   с   участием   «злого»   и
«доброго» огня, фишки–штрафы (черные кружки).
Вариант 1
Ход игры:
Все   карточки–рисунки   делят   на   количество   играющих   (от
двух до четырех), каждый из них по очереди рассказывает о
своей карточке и кладет ее на соответствующую картинку.
За   неправильный   ответ   играющий   получает   фишку–штраф.
Победителем   считается   тот,   у   кого   наименьшее   количество
штрафов.
Вариант 2
Материал: карточки «злого» и «доброго» огня. Разноцветные
фишки   (столько   цветов,   сколько   играющих),   от   двух   до
четырех,   по  десять   штук  каждого   цвета  (желтый,   зеленый,
синий, оранжевый).
Правила игры:
Дети по очереди отвечают на вопросы. Если ответ признан
правильным  кладут свою фишку на картинку соответственно
«злого» или «доброго» огня. В конце тот из играющих, кто
набрал   наибольшее   количество   очков,   становится
победителем.
Ход игры:
Картинки   с   изображением   огня   лежат   на   середине   стола, вокруг   которого  сидят   играющие.  У   каждого  ребенка   фишки
определенного   цвета.   Дети   по   очереди   отвечают,   в   каких
случаях   огонь   бывает   «злым»   (приносит   вред,   беду),   в
каких   –   «добрым»   (приносит   пользу,   радость).   При
правильном ответе играющий кладет свою фишку на картинку
соответствующего  («доброго» или «злого») огня.
  Ведущий следит, чтобы ответы были полными, правильными,
а речь детей  связной. На первых порах ведущий дополняет
ответы детей, приводит примеры. Можно сопровождать ответы
картинками.
Правила игры:
Вариант 3
Дополнительно вводятся фишки–половинки (таких же цветов,
как и основные фишки) и раздаются играющим. Если ребенок
дал   неполный   ответ,   его   может   дополнить   желающий,   за
удачное дополнение выставляют фишку–половинку за картинку
соответствующего   огня.   Это   учитывается   при   подведении
итогов.
12. «Отгадай слово»
Детям   предлагается   несколько   кратких   словесных
определений, по которым они должны   отгадать стоящее за
ними   слово.  Если   ребенок  отгадывает   с  первой   подсказки,
тогда получает 3 очка, если со второй  2, с третьей  1
очко. Например:
«ТЕПЛО»
·
·
·
Это бывает с рукой, когда на нее надета варежка.
Как мы это называем?
Это бывает, когда на улице светит солнышко.
Это бывает, когда дома натопят печку или включат
отопление. ·
·
·
·
·
·
·
·
·
«ПОЖАР»
При этом гибнут леса, постройки, иногда люди.
Чтобы   с   этим   сражаться,   у   нас   есть   пожарная
охрана.
Когда это случается, становится страшно   и можно
остаться без дома и вещей.
«ГОРЕТЬ»
Это   бывает   с   электрической   лампочкой,   которую
включили в сеть.
Это   бывает   с   бельем,   которое   сушат   над   газовой
плитой.
Это   бывает,   когда   к   бумаге   или   сену   подносят
горящие спички.
«ТУШИТЬ»
Для этого пожарные выезжают по вызову.
Это бывает, когда костер поливают водой.
Для   этого   используют   пожарный   шланг   или   ведро   с
водой.

file_name: 4 сИгры по пожарной безопасности.rtf

intro:
ИГРЫ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Соревнования
Игра «На пожар». По условному сигналу (пожарная сирена) игроки бегут от линии старта до стульев, на которых разложена амуниция: каска, перчатки, ремень и т. п. Нужно подготовиться к выезду – надеть снаряжение. Выигрывает тот, кто быстрее оденется.

Игра «Разведчики». По команде игроки должны преодолеть полосу препятствий, добраться до стульчика с куклой, «вынести ее из огня». Побеждает тот, кто придет к финишу первым. Игру  можно усложнить, предложив «разведчикам» двигаться с завязанными глазами (сильное  задымление). В этом случае полоса препятствий должна быть короткой и не очень сложной.

Игра «Тушение пожара». По условному сигналу игроки черпают воду из большого таза маленьким ведерком и передают его друг другу, выстроившись в цепочку. Последний выливает воду в пустую емкость. Побеждает команда, которая быстрее ее заполнит.

Игра «После пожара». Игроки садятся на стульчики, берут в руки катушки, к каждой из которых одним концом прикреплен шнур (пожарный рукав). Побеждает тот, кто быстрее намотает шнур на катушку.

2. «Зонт над  головой»
Цели: развивать воображение, фантазию; воспитывать интерес, уважение к чужим переживаниям, чувство сострадания, взаимопомощи.
Ход игры:
Выходит участник игры, произносит слова:
Я спешу к себе домой,
Дождь струится надо мной.
Где ты, зонт любимый мой,
Красный, желтый, голубой?
После этих слов участник выбирает один из зонтов, лежащих на столе, и в зависимости от цвета этого зонта рассказывает «Цветную историю», которая когда–то произошла с ним. Например: «багряно–красную историю», случившуюся на пожаре; «голубую историю» воды, потушившей пожар, «алую историю» молнии, упавшей на опушке леса, «пеструю историю» кошки из загоревшегося дома, «желтую историю» доброй электрической лампочки; «черную историю» задымленного дома или потушенного костра.

3. «Вопрос - ответ»
Цель: закрепить знания о правильных действиях при возникновении пожара.
Ход игры:
Вопросы и ответы предлагаются  в виде картинок (на одном подносе вопросы, на другом – ответы). К каждой ситуации необходимо подобрать нужный ответ.
Ситуации:
·	Возник пожар.
·	В комнате много дыма.
·	На тебе горит одежда.
·	Задымился телевизор.
·	Горит старая трава.
·	Почувствовал запах  газа.
·	Трудно дышать от едкого дыма.
Ответы:
·	Звони по телефону «01».
·	Пробирайся ползком к выходу.
·	Падай на пол и катайся.
·	Отключи, накрой одеялом.
·	Забросай землей, залей водой.
·	Открой окно, позвони «04».
·	Дыши через мокрую тряпку.

4. Разложи  по  порядку
Цель: ознакомить детей с порядком действий при пожаре.
Используются карточки с изображениями:
·	сообщение по телефону «01» о пожаре;
·	эвакуация людей;
·	тушение пожара взрослыми до приезда пожарных,
если это не опасно;
·	встреча пожарных;
·	работа пожарных.
Дети должны разложить карточки в нужном порядке и рассказать об изображенных на них действиях.

5. Сложи  картинку
Картинку по пожарной тематике наклеивают на несколько частей. Играть можно двумя командами. В этом случае интересно использовать две картинки, так как при игре их части можно перемещать. Выигрывает тот, кто быстрее соберет картинку.

6. Игры   на  внимание
1.	Показывается рисунок или плакат, на котором несколько примеров нарушения правил пожарной безопасности. Ведущий сообщает число нарушений и предлагает ребятам за одну–две минуты назвать и показать их. Побеждает тот, кто назовет  все быстро и правильно.
2.	На картинке нарисованы: пожарный, повар, доктор, милиционер, и каждый из них занят делом, не связанным с их профессией. Ребенок  по картинке должен рассказать, что перепутал художник.

7. Буриме
Цели: развить фонематический слух, умение рифмовать; закреплять знания о пожарной безопасности.
Ход игры:
Ведущий читает двустрочные стихи, последнее слово во  второй строке дети придумывают сами, рифмуя его с  последним  словом предыдущей строки.

Пожар мы быстро победим,
Коль позвоним по… («01»).
Если стал гореть забор,
Доставай скорей … (топор).
Если все в дыму у нас,
Надевай … (противогаз).
У пожарных не напрасно
Цвет машины ярко-… (красный).
Наш брандспойт
Был очень старый
И не мог тушить … (пожары).
Мчалась лестница все выше,
Поднялась до самой … (крыши).
Вдоль по улице, как птица,
На пожар машина … (мчится).
На пожаре ждет беда,
Если кончилась … (вода).
Чтоб огонь нам одолеть,
Надо вовремя … (успеть).
Ох, опасные сестрички -
Это маленькие … (спички).
Знать обязан каждый житель,
Где висит … (огнетушитель).
При пожаре не зевай,
Огонь  водою … (заливай).
Деревянные сестрички
В коробочке.
Это … (спички).
Коль не тратишь время даром,
Быстро справишься с … (пожаром).

8. Запрещается – разрешается
Цели: закрепление знаний об основных требованиях пожарной безопасности; повышение личной  ответственности за свои поступки; формирование дисциплинированности, чувство долга.
Материал:
У каждого ребенка по одной сигнальной карточке – «светофор». Одна сторона «светофора» зеленого цвета – «разрешающая», другая сторона красного цвета – «запрещающая».
Ход игры:
Педагог называет в произвольном порядке основные требования пожарной безопасности, дети показывают соответствующие цвета «светофора».
Методический  материал к игре:
Запрещается:
·	Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
·	Выбрасывать горящую  золу вблизи строений.
·	Оставлять открытыми двери печей, каминов.
·	Применять самодельные приборы и предохранители.
·	Включать в одну розетку большое количество потребителей тока (более трех).
·	Использовать неисправную аппаратуру и приборы.
·	Пользоваться поврежденными розетками.
·	Обертывать электролампы и светильники бумагой, тканью и другими горючими материалами.
·	Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками  без подставок из несгораемых материалов.
·	Оставлять без присмотра включенные в сеть электрические нагревательные приборы, радиоприемники и т. п.
·	Пользоваться электрошнурами и приводами с нарушенной изоляцией.
·	Устраивать в квартирах жилых домов мастерские, складские помещения, где применяются и хранятся взрывоопасные материалы.
·	Оставлять без присмотра топящиеся печи, а также поручать надзор за ними малолетним детям.
Необходимо:
·	Защищать себя, имущество, жилой дом, дачу, гараж, машину, а также государственное имущество от пожара.
·	В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану по телефону «01», сообщить адрес, где возник пожар, и назвать свою фамилию.
·	Эвакуировать детей, больных, престарелых, инвалидов из очагов пожара.
·	Подать сигнал тревоги.
·	Встретить пожарных и сообщить им об очаге  пожара.
·	Вывесить табличку  в образовательном учреждении с указанием номера телефона экстренного вызова пожарной охраны: «01».
·	Учиться пользоваться огнетушителем;
·	Знать план эвакуации на случай пожара.
·	Не открывать двери в помещении, где произошло возгорание.
·	Кричать и звать на помощь взрослых.
·	Закрыть нос и рот мокрой  повязкой (платком, шарфом) для защиты от дыма.
·	Набросить на себя смоченный водой кусок плотной ткани, мокрое покрывало, плащ, пальто при  нахождении в зоне пожара.
·	Двигаться ползком или пригнувшись вдоль стены, если помещение сильно задымлено.
·	Набросить покрывало на пострадавшего, если на нем загорелась одежда, и плотно прижать его  к телу человека для прекращения доступа воздуха.
·	Потушить одежду, сняв ее или прижавшись к земле, полу, стене.
·	Открыть в задымленных помещениях, где нет огня, окна и двери для проветривания.
·	Освободить пострадавшего, вынесенного на улицу, от одежды или расстегнуть ворот, ослабить застежку.
·	Вызвать для пострадавшего скорую помощь по телефону «03», отправить его в больницу.

9. С чем  можно играть
Цели: развивать внимание, мышление; закреплять знания о пожарной безопасности.
Материал: карточки с изображением мяча, утюга, скакалки, коробка спичек, куклы и др., а также кружки желтого и черного цвета.
Ход игры:
Перед детьми карточка с нарисованными на ней предметами. Ведущий называет предмет и спрашивает, можно  с ним играть или нет. Если можно, то ребенок закрывает предмет желтым кружком. Если нельзя – черным. При этом ребенок должен объяснить, почему нельзя играть с тем или иным предметом.

10. Пожарная  команда
Цели: упражнять в счете, развивать память, внимание, сосредоточенность; формировать интерес к профессии пожарных.
Материал:
Игровое поле, в одном углу которого изображен гараж с пожарными машинами, в противоположном – дом, объятый пламенем. Между ними – извилистая дорога с «остановками» - кружками разного цвета; фишки – «машины» (также разного цвета); кубик, на каждой стороне которого нарисованы точки, от одной до шести.
Ход игры:
Каждый игрок имеет фишку  определенного цвета. Все фишки–«машины» стоят в «гараже». Игроки по очереди бросают кубик, количество точек на верхней стороне которого указывает, на сколько «остановок» продвинуться фишке. Цвет «остановки» дает определенную установку: голубой – пропуск одного хода, т. е. заправка водой; красный – ход назад на одну остановку, т. е. «препятствие»; желтый – ход через одну остановку, т. е. «спеши»; зеленый – обычный ход.
Выигрывает тот, кто первым приедет к месту «пожара».

11. Огонь – друг, огонь – враг
Цели: закрепить знания о том, что при умелом обращении с огнем, он приносит пользу, а при неосторожном – вред; закрепить правила пожарной безопасности; воспитывать культуру общения в совместной деятельности, умение управлять своим поведением в коллективе; развивать связную речь.
Предварительная работа: беседа, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов.
Материал: картинки «злого» и «доброго» огня, карточки – рисунки, где изображены ситуации с участием «злого» и «доброго» огня, фишки–штрафы (черные кружки).
Вариант 1
Ход игры:
Все карточки–рисунки делят на количество играющих (от двух до четырех), каждый из них по очереди рассказывает о своей карточке и кладет ее на соответствующую картинку.
За неправильный ответ играющий получает фишку–штраф. Победителем считается тот, у кого наименьшее количество штрафов.
Вариант 2
Материал: карточки «злого» и «доброго» огня. Разноцветные фишки (столько цветов, сколько играющих), от двух до четырех, по десять штук каждого цвета (желтый, зеленый, синий, оранжевый).
Правила игры:
Дети по очереди отвечают на вопросы. Если ответ признан правильным - кладут свою фишку на картинку соответственно «злого» или «доброго» огня. В конце тот из играющих, кто набрал наибольшее количество очков, становится победителем.
Ход игры:
Картинки с изображением огня лежат на середине стола, вокруг которого сидят играющие. У каждого ребенка фишки определенного цвета. Дети по очереди отвечают, в каких случаях огонь бывает «злым» (приносит вред, беду), в каких – «добрым» (приносит пользу, радость). При правильном ответе играющий кладет свою фишку на картинку соответствующего  («доброго» или «злого») огня.
  Ведущий следит, чтобы ответы были полными, правильными, а речь детей - связной. На первых порах ведущий дополняет ответы детей, приводит примеры. Можно сопровождать ответы картинками.

Вариант 3
Правила игры:
Дополнительно вводятся фишки–половинки (таких же цветов, как и основные фишки) и раздаются играющим. Если ребенок дал неполный ответ, его может дополнить желающий, за удачное дополнение выставляют фишку–половинку за картинку соответствующего огня. Это учитывается при подведении итогов.

12. «Отгадай слово»
Детям предлагается несколько кратких словесных определений, по которым они должны  отгадать стоящее за ними слово. Если ребенок отгадывает с первой подсказки, тогда получает 3 очка, если со второй - 2, с третьей - 1 очко. Например:
«ТЕПЛО»
·	Это бывает с рукой, когда на нее надета варежка. Как мы это называем?
·	Это бывает, когда на улице светит солнышко.
·	Это бывает, когда дома натопят печку или включат отопление.

«ПОЖАР»
·	При этом гибнут леса, постройки, иногда люди.
·	Чтобы с этим сражаться, у нас есть пожарная охрана.
·	Когда это случается, становится страшно  и можно остаться без дома и вещей.

«ГОРЕТЬ»
·	Это бывает с электрической лампочкой, которую включили в сеть.
·	Это бывает с бельем, которое сушат над газовой плитой.
·	Это бывает, когда к бумаге или сену подносят горящие спички.

«ТУШИТЬ»
·	Для этого пожарные выезжают по вызову.
·	Это бывает, когда костер поливают водой.
·	Для этого используют пожарный шланг или ведро с водой.

title: ИГРЫ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школаинтернат с. Ериловка»
Липецкая область, Елецкий район
Предметная неделя
МО учителей естественно – математического цикла
(биологии, географии, математики)
                                           20172018 учебный год
Анализ проведения предметной недели.
Предметная неделя проходила по заранее подготовленному плану. Каждый
урок и мероприятие разрабатывались с учетом возрастных и психологических
особенностей детей и носили коррекционно  развивающую направленность.

проведения предметной недели, выставка тетрадей.
Целью   выпуска   стенгазеты   было   привлечение   внимания   учащихся   к
проведению мероприятий в рамках данной недели.
    Была   выпущена   стенгазета   с   интересным   материалом,   вывешен   план

Учащиеся 3го класса внимательно просматривают тетради старших учеников

                          Токарева Т.Н. знакомит учащихся 5го класса с планом
 проведения предметной недели
С целью активизации познавательной и творческой деятельности учащихся,
повышениямотивации   изучения   предмета,обучающиеся   58   классов   под
руководством   учителя   математики   Пархоменко   Т.Н.   приняли   участие   в
олимпиаде по математике. Ученица 8 класса Никотина Ольга работает над заданиями
 олимпиады.
Результаты олимпиады следующие:
1еместо    Никотина О. – 8 класс
                    Полукаров Д. – 5 класс
2 е место   Зобов С. – 7 класс
В рамках предметной недели учителем географии и биологии Токаревой Т.Н.
был подготовлен и проведен КВН.
Целями проведения данного мероприятия было:
  формирование интереса к предмету;
 проверка знаний по изученному материалу;
 формирование коллективного мышления и умение работать в коллективе.
КВН «География России и мира», в котором участвовали дети 68 классов,
прошёл   интересно,   эмоционально.   Дети   были   разделены   на   две   равных
команды: «Звезда» и «Планета». Материал был подобран с учётом изученных
тем и доступный  учащимся с нарушением интеллекта. Активно, увлечённо
ребята   обсуждали   задания.   Работа   в   команде   сближала   их.   Формировала
коллективное
«
мышление.
Победила

команда

Ребята готовятся к представлению команд     Члены команды думают над
                                                                                вопросом Команда «Планета» отвечает на вопрос

                                                                Ученик 8 класса Власов Анатолий
                                            отвечает по  карте

 Так   же   в   68   классах,   учителем   было   проведено   анкетирование   «Мне
нравится   биология,   потому   что…..»,   «Мне   не   нравится   биология,   потому
что…..».
Целью   анкетирования   было   узнать   мнение   детей   о   предмете,   об   интересе
учащихся к биологии.
Ребята честно и открыто писали о том, что им нравится: изучаемый материал
о растениях и животных, делать зарисовки растений и животных, узнавать
больше   о   мире,   в   котором   мы   живём.   Некоторые   ребята   написали,   что
параграфы длинные, много задают на дом – это не нравится.

                            Анкетирование учащихся 6го класса Учителем   географии   Токаревой   Т.Н.   в   рамках   проведения   предметной
недели,   был   дан   открытый   урок   в   7   классе   по   теме   «Зона   арктических
пустынь».
Структура урока была чётко спланирована и организованна. Каждый этап
урока плавно переходил в другой, и все части урока были связаны между
собой. На  уроке постоянно происходила смена видов деятельности детей, что
способствовало  формированию и развитию навыковустанавливать
причинноследственные связи, умению обобщать, делать выводы.
   Была подготовлена презентация по теме, которая использовалась по
назначению и по мере необходимости на разных этапах урока.Подготовлены к
уроку карточки с кроссвордом, карточки для закрепления материала «Вставь
слова и словосочетания»,таблички с названиями островов, морей.
В течение урока использовались стихотворения разных поэтов про Арктику.
  Дети работали в парах у доски, индивидуально с карточками. Учащимся 1 и
2 групп давались задания различной сложности.
   Коррекционные приёмы присутствовали на каждом этапе урока, что
позволяло, меняя приёмы и методы, удерживать интерес детей к изучению
данной темы.

                            Разгадывание ребуса.
              Задание на развитие логического мышления Прикрепление табличек с названиями морей
                                 Северного Ледовитого океана.
                           У доски Зобов Саша и Толстых Никита
Учителем   математики   Пархоменко   Т.Н.   был   подготовлен   и   проведён
открытый урок в 5 классе. Тема: «Сложение и вычитание чисел с круглыми
сотнями и десятками».
Материал   урока   подобран   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
учащихся и уровнем их подготовки.
Презентация помогала учителю в работе. Разнообразные по форме и методам
задания удерживали внимание детей. Цель и задачи, поставленные на уроке,
выполнены. Дети  усвоили материал.

Татьяна Николаевна задаёт вопрос                     Лиманский Рустам решает задачу Учитель проводит индивидуальную
                            работу с Селивановой Мариной
Учителем природоведения, вместе с учениками 5го класса Лиманским Р. и
Голодниковым В., был подготовлен материал для транслирования учащимся
начальных классов. Тема: «Солнечная система».
Цели:
 формировать у учащихся навыки выступления перед публикой;
 развивать умение правильной устной речи:
 знакомить учащихся младших классов с материалом по теме «Солнечная
система».
Презентация и устное сообщение понравились детям младших классов. Они с
интересом слушали новое, участвовали в беседе о сохранении природы Земли. Дети начальных классов внимательно
                           слушают старших товарищей

                                    Лиманский Рустам и Голодников Валера
                                              рассказывают про планеты
 Солнечной системы
По   результатам   проведения   предметной   недели   биологии,   географии,
математики можно сделать следующие выводы:
 учащиеся с большим интересом относятся к  игровым формам;
 использование занимательного материала помогает активизировать учебный
процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание,
мышление;
   задания   олимпиад   позволяют   учащимся   проверить   правильность   знаний,
вселить уверенность в свои силы, развить и углубить интерес к математике;
   анкетирование   заостряет   внимание   учащихся   на   особенностях   предмета
биологии.
Наиболее   активные   классы   и   участники   методической   недели   награждены
грамотами и подарками.

file_name: Анализ предметной недели МО учителей естественно-математического цикла.docx

intro: Анализ предметной недели МО учителей естественно математического цикла "Специальная школа-интернат с. Ериловка" Липецкой области Елецкого района. В публикуемом материале проанализировано проведение предметной недели учителей математики, биологии и географии. В классах (5-9) были проведены различные мероприятия, даны открытые уроки. Предметная неделя прошла активно с участием детей и взрослых.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
по окружающему миру в 1 классе
«Как зимой помочь птицам?»
( УМК «Школа России»)
Выполнил: учитель начальных классов
                                            МКОУКирзинской СОШ
Вера Леонидовна Андреева Тема: «Как помочь птицам зимой»
Прогнозируемые результаты: первоклассники научатся различать птиц, зимующих в
наших краях, изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц.
Учебные   материалы:  иллюстрации   с   изображением   зимующих   птиц,   образцы
кормушек и корма, цветные карандаши, атлас определитель «От земли до неба», книга
А.А. Плешакова «Зелёные страницы», пакеты изпод молока или кефира, ножницы.
Цель:  создание условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока
новой информации средствами  ИКТ, познавательного материала,  творческих заданий.
Задачи:
1. Познакомить с зимующими птицами, их условиями жизни зимой;
2. Научить изготавливать кормушки для птиц из подручных материалов
3. Развивать     логическое   мышление,   память,   внимание,   устную   речь,   кругозор
учащихся;
4. Воспитывать гуманное отношение к животным, пополнять словарный запас детей.
Ход урока: 1. Этап «Постановка цели и задачи урока»
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
 Ребята, послушайте и отгадайте загадки:
1.В деревне есть часы такие,
   Не мертвые, а живые,
   Ходят без завода,
   Они птичьего рода.
2.Мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи подбирает.
3.Красные лапки,
   Длинная шея,
   Щиплет за пятки,
   Беги без оглядки.
 Ребята, среди этих птиц есть одна «лишняя»? Какая?
Ответы детей. (Воробей, т.к. петух и гусь  домашние птицы.)
 Скажите, а что вы уже знаете о птицах? (Ответы детей.)    Ребята,   напомните   мне   какое   сейчас   время   года?(Дети   называют   время   года   и
определяют его особенности). А кому зимой приходится очень тяжело?
 Назовите мне тех птиц, которых мы видим в зимнее время в нашем селе? (воробей,
ворона, снегирь, голубь, сорока).
 Как  вы думаете, о чём мы будем говорить с вами на уроке? (Ответы детей.)
 Правильно, сегодня мы будем говорить о том, как зимой помочь птицам.
2. Этап «Работа над содержанием текста» Ребята, а теперь немного поиграем. Я вам
буду зачитывать описание птицы, кто догадается что за птичка даст ответ. Ну а затем вы
внимательно послушаете интересные факты из жизни угаданной вами птички. Готовы?
1. У этой птицы красивое пестрое оперение — верх тела черный, на голове и шее белые
пятна. На сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные. Клюв плотный
и острый.
 Дятел работает  древесину долбит, деревья лечит, насекомых и
их личинок из под коры и даже из глубины дерева достаёт. У него очень длинный язык
сантиметров 10, а то и 15.Кроме того он липкий с твердыми зазубринами. Им дятел и
достаёт насекомых. Поэтому и называют его лесным доктором.
2. Это маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным
туловищем, округлыми крыльями. Клюв твердый к концу заостренный. В холодную пору
птицы сидят плотно прижавшись друг к другу, нахохлившись.
Почему его так назвали? Воробьи очень прожорливые птички. Часто летают по полям и
истребляют не только насекомых, но и вредят урожаю. Само название говорит об этом
«Вора бей!»кричали крестьяне, когда видели, как воробьи уничтожают их посевы.
3.   Крупная   птица,   с   большими   глазами,   серым   оперением,   клюв   крючком.
Бесшумный   полет,   способность   видеть   в   темноте,   острый   слух,
мгновенная реакция — качества, за которые в народе сов прозвали пернатыми кошками.
4. Эта птичка живёт у нас круглый год. Своё имя она получила от слова «ползать».
  Она   действительно   ползает   по   стволам   деревьев,   но   ползает
«аккробатически»: и вверх головой, и вниз, и поворачивается на ходу, и припрыгивает. В
это время птица работает – ищет насекомых в щелях дерева.
5. Эти птицы в зимнее время переселяются в ближайшие города и деревни. Туловище у
этой птицы пепельно серое, а голова, крылышки, хвост, клюв, ноги, передняя часть горла  синечерного цвета.
  Наблюдая за вороной, ученые выяснили, что если ее
не тревожить, то она каждый год для ночевки будет посещать одно и то же дерево.
Довольно   часто   место   ночевки   может   находиться   очень   далеко   от   того   места,   где
проводит время ворона днем.
6. Головка у этой птицы в черной шапочке. Крылья и хвост тёмные, а грудка ярко
желтая.
  Синицы   очень   подвижные   птицы.   Перепархивая   с   ветки   на
ветку, они подвешиваются к ним вниз головой, качаются, держатся на тонких веточках.
В этом им помогают длинные и острые когти.
Физминутка.
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыгскок, прыгскок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки, на плетень,
Тиритири, теньтеньтень.
 Ребята, как вы думаете, что для птиц зимой страшнее  голод или  холод? (Ответы
детей.)
 Действительно, для птиц страшнее голод. За кроткий зимний день птицы едва успевают
утолить   голод.   Особенно   когда   после   оттепелей   наступают   морозы   и   деревья,
кустарники, остатки сухой травы и даже снег покрываются ледяной коркой. Лёд прочно
закупоривает укрытия, где прячутся личинки насекомых. Не помогают ни цепкие лапки,
ни длинный клюв. Нелегко в такую погоду прокормиться. Многие из птиц, так и не
дождавшись весны, гибнут. Поэтому мы должны помогать  им  пережить зиму.
А   как   мы
подготовленные ученики)
  это   можем   сделать?   Послушайте   стихотворение.(Читают,   заранее
А. Яшина «Покормите   птиц зимой!»
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна –
И не страшна
Будет им зима!
Сколько гибнет их не счесть, Видеть тяжело,
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
 А сейчас давайте прсмотрим, чем же можно кормить птиц? Презентация на тему «Чем
можно подкармливать птиц»? (Показывает и комментирует слайды учитель)
3. Этап. Практическая работа.  1)     Вводная   беседа.  Сегодня  мы  с  вами  научимся
делать птичьи столовые из подручного материала. Для этого нам понадобятся – пустая
коробка   из   –   под   сока,   ножницы,   бечевка   или   шпагат.   Посмотрите   внимательно   на
выставку   кормушек   разных   видов.(   в   учебнике   стр. 74).  Они   изготовлены   из   разных
материалов. Но не всегда под рукой находятся фанера, доски, молоток, гвозди. Для
изготовления сложных кормушек  нам необходима помощь взрослых. Они всегда заняты
и   у   них   часто   не   хватает   на   это   времени.  И   мы   сегодня   с   вами   научимся   делать
кормушку, которую вы сможете сделать сами, без помощи взрослых (показ образца).
2)    Закрепление инструкции по технике безопасности при работе с ножницами.
3)    Анализ предстоящей работы.
 Рассмотрите образец кормушки.
 Из каких частей состоит кормушка.
 Из каких материалов сделана кормушка.
4)   Изготовление   кормушки   под   руководством   учителя.   Ход   работы   показан   в
рабочей тетради.
 Молодцы! Хорошие получились кормушки. С такими заботливыми ребятами как вы  ни
одна птичка не погибнет.
Физминутка
А теперь проверим, какие вы внимательные. Если я ошибусь, вы должны встать и
помахать руками, как птички крыльями.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Белки и ежи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи, Комары, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди и утки.
И спасибо шутке!
4. Рефлексия учебной деятельности.  Вот и подошёл к концу наш урок.
  Ребята! Чем же мы можем помочь птицам зимой? Что нового вы узнали на уроке? Что
понравилось? Что бы вы посоветовали всем людям?
 Как бы вы оценили свою работу на уроке?
 Поднимите руки те, кто: работал в полную силу; работал хорошо, но мог бы работать
лучше. Почему?
Домашнее задание.  Вместе со взрослыми после уроков развесьте кормушки, которые
мы сделали на уроке и положите в них корм. Не забывайте класть корм постоянно. А
чтобы вы не забывали, чем можно кормить птиц, у вас будут памятки. (Раздает
памятки)
Итог урока. Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?
 Что показалось вам наиболее интересным?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
 Поднимите свои карточки настроения. (смайлы)
 Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно
слушали своих одноклассников.
Спасибо за урок! Инструкции
«Как организовать подкормку птиц»
Главные правила при подкормке птиц:
 Нельзя кормить птиц солёными продуктами и ржаным хлебом (это смертельно
опасно для них)!
 Если   начал   подкармливать   птиц   однажды   в   начале   зимы,   следи   за   тем,   чтобы
каждый день в кормушке был корм!
 Кормушка должна быть удобна и безопасна для птиц (плотное крепление, никаких
острых краёв, недоступность для соседской кошки)!
 Повесь кормушку так, чтобы туда могли попасть мелкие и ловкие птицы, но ни как
не голуби и вороны (для которых корма достаточно и на улице)!
 По возможности корм должен быть защищён от непогоды!
 Кормушку необходимо регулярно чистить!

«Чем накормить пернатых гостей?»
Помните, что нельзя давать птицам соленую пищу и чёрный хлеб!
Недопустимо   скармливать   любые   соленые,   жареные,  острые,  кислые   продукты.
Очень   опасен   ржаной   хлеб      он   закисает   в   зобу   птиц,   плохо   переваривается,
особенно   в   мороз.   Птицам   нельзя   давать   цитрусовые   (апельсины   и   лимоны),
кожуру бананов, пряности. Для подкормки вы можете использовать:
 Нежареные семена подсолнуха и тыквы, арбуза и дыни, конопли  Шишки, желуди, орехи, например, арахис
 Пшено, просо, овес, пшеница, геркулес (сырые!)
 Пучки сорных трав  лебеды, крапивы, конского щавеля, лопуха и т.д.
 Гроздья ягод калины, рябины, черной и красной бузины
 Крошки чёрствого пшеничного хлеба
 Семена клена и ясеня
 Кусочки несолёного сала, мяса и жира
 Яблоки

file_name: Конспект.Окружающий мир. 1 класс.doc

intro:
Тема: «Как помочь птицам зимой»
Прогнозируемые результаты: первоклассники научатся различать птиц, зимующих в наших краях, изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц.
Учебные материалы: иллюстрации с изображением зимующих птиц, образцы кормушек и корма, цветные карандаши, атлас определитель «От земли до неба», книга А.А. Плешакова «Зелёные страницы», пакеты из-под молока или кефира, ножницы.
Цель: создание условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой информации средствами  ИКТ, познавательного материала,  творческих заданий.

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс. Тема: «Как помочь птицам зимой»


extracted_text:
Внеурочная программа здоровьесберегающего направления «Здоровячок»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное,   быстро   развивающееся   образование,   предъявляет   высокие   требования   к   обучающимся   и   их   здоровью.     Тем   самым,   обязывая
образовательное   учреждение   создавать   условия,   способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья,   формированию   ценностного   отношения
обучающихся   к   собственному   здоровью   и   здоровью   окружающих.   При   этом   здоровье   рассматривается   как   сложный,   многоуровневый   феномен,
включающий   в   себя   физиологический,   психологический   и   социальный   аспекты.   Именно   образовательное   учреждение   призвано   вооружить   ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность   проблемы   сохранения   и   укрепления   здоровья   обучающихся   нашла   отражение   в   многочисленных   исследованиях   ученых.   Это
подчеркивает   необходимость   формирования   у   обучающихся   мотивации   на   ведение   здорового   образа   жизни   через   организацию   культурной
здоровьесберегающей   практики   детей,   через   деятельные   формы   взаимодействия,   в   результате   которых   только   и   возможно   становление
здоровьесберегающей компетентности
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению включает в себязнания, установки, личностные ориентиры и
нормы   поведения,   обеспечивающие   сохранение   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья.   Данная   программа   являетсякомплексной
программойпоформированию   культуры   здоровья   обучающихся,   способствующая   познавательному   и   эмоциональному   развитию   ребенка,   достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Эта   программа   направлена   на   формирование,   сохранение   и   укрепление   здоровья   младших   школьников,   в   основу,   которой   положены
культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности
здоровьяна   ступени   начального   общего   образования   и   спроектирована   с   учётом   нивелирования   вышеперечисленных   школьных   факторов   риска,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровячок» носит образовательновоспитательный характер и
направлена на осуществление следующихцелей:
 формировать   установки   на   ведение   здорового   образа   жизни   и   коммуникативные   навыки,   такие   как,   умение   сотрудничать,   нести
ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.


Цели конкретизированы следующимизадачами:
Формирование:

представлений   о:   факторах,   оказывающих   влияние   на   здоровье;   правильном   (здоровом)   питании   и   его   режиме;   полезных   продуктах;
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и
других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;


навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Обучение:
осознанному  выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;

правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;


элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям сохранения зрения.
Целью  реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   является   обеспечение   планируемых   результатов   по
достижению   выпускником   начальной   общеобразовательной   школы   целевых   установок,   знаний,   умений,   навыков   и   компетенций,   определяемых
личностными,   семейными,   общественными,   государственными   потребностями   и   возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующиезадачи:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном
процессе;
духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.


Соответствие   целей   и   задач   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровячок»   целям   и   задачам
основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической
практике.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровячок»   предназначена   для   обучающихся   4   классов,   с
учётом реализации её учителями начальных классов,  занимающихся вопросами обучения детей  здоровому образу жизни. Данная программа составлена
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение   2 часа в неделю 68 часа в год. Программа   построена на
основании   современных   научных   представлений   о   физиологическом,   психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,   раскрывает   особенности
соматического, психологического и социального  здоровья.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровячок» состоит из 7 разделов:
 «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;  «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции
современности и прошлого;
 «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и
опорнодвигательного аппарата;
 «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила
хорошего тона;
 «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
 «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
 «Вот и стали мы на год  взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа
жизни, культуры здоровьяу обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
 личностные   результаты   —   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,     сформированность     мотивации   к   учению   и   познанию,
ценностносмысловые   установки   выпускников   начальной   школы,   отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,   социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,
лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами  программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровячок» является
формирование следующих умений:
Определять  и  высказывать  под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровячок»  является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.Регулятивные УУД:
Определятьиформулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговариватьпоследовательность действий на уроке.
Учитьвысказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учитьработатьпо предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться совместно с учителем и другимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации:ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания:находить ответына вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию:делатьвыводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушатьипониматьречь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения
уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья,   а   значит,   произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение   численности   обучающихся,   посещающих
спортивные секции и спортивнооздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровячок»   обучающиеся
должнызнать:
основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушнокапельным путем;
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;








 




свои права и права других людей;
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о «полезных» и «вредных» продуктах, значение режима питания.
уметь:
 составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
 выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
 различать «полезные» и «вредные» продукты;











использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки; 
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью
во всем его проявлениях.
Раздел 1 Введение «Вот мы и в школе»(8 часа)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней
гимнастики для организма.
Раздел 2. Питание и здоровье (9 ч.)
Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и
прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для
здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
Раздел 3. Моё здоровье в моих руках( 17ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорнодвигательного
аппарата, направлено на формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.
Раздел 4. Я в школе и дома (15ч.)
Социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона,
направлено на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.
Раздел 5. Чтоб забыть про докторов(5ч.)
Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "быть здоровым"
Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение (6 ч.)
Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; моё настроение, ориентировано на
формирование  позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.
Раздел 7. «Вот и стали мы на год  взрослей» (8ч.)
Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной
деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровячок», предполагает обучение на двух основных
уровнях: первый  информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий,
позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие
практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов   каждого изучаемого раздела в игровой
форме, при организации коллективного творческого дела.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования
творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио». Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   зависит   от   тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры,
школьная научнопрактическая конференция.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет
способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в
командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
№ п/п Дата
Наименование разделов и дисциплин
 Колво
часов
В том числе
Форма контроля
Календарно  тематическое планирование
I
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Введение  «Вот мы и в школе».
«Здоровье и здоровый образ жизни»
Здоровье в порядке  спасибо зарядке
Правила личной гигиены
День здоровья «Дальше, быстрее, выше»
Физическая активность и здоровье
лекции
практи
ческие
занятия
6
1
1
1
 1

8
1
1
1
1
1
2

1 1.6
1.7
1.8
II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
В гостях у Мойдодыра
«Остров здоровья»
Как познать себя
Питание и здоровье
Питание необходимое условие для жизни человека
Игра «Смак»
Вредные микробы
Что такое здоровая пища и как её приготовить
Здоровая пища для всей семьи
Как питались в стародавние времена  и питание
нашего времени
Секреты здорового питания. Рацион питания
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1

6
1
1
1
1

1
1
1
1
3

1

Игра
 За круглым столом 2.8
2.9
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Культура питания. Этикет.
«Богатырская силушка»
Моё здоровье в моих руках
Труд и здоровье
Спорт в жизни ребёнка.
Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.
Закаливание в домашних условиях
Иммунитет
Наш мозг и его волшебные действия
Сон и его значение для здоровья человека
День здоровья «Хочу остаться здоровым»
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1

11
1
1
1
1
1
1
КВН

1
1
6
1
1 3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
IV
4.1
Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.
Экскурсия «Природа  источник здоровья»
Домашняя аптечка
«Мы за здоровый образ жизни»
Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»
«Береги зрение смолоду».
Сколиоз. Как избежать искривления позвоночника.
Отдых для здоровья
Умеем ли мы отвечать за своё здоровье
Я в школе и дома
Я и мои одноклассники
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1

1

8
1
1

1
1

1
7

викторина 4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
Мой внешний вид –залог здоровья
«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»
«Класс не улица, ребята. И запомнить это надо!»
Шалости и травмы
«Бесценный дар зрение».
Гигиена правильной осанки
«Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление
Умники и умницы
Кукольный спектакль  «Спеши делать добро»
«Доброречие»
Спектакль С. Преображенский «Капризка»
Что такое дружба? Как дружить в школе?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

КВН 4.14
4.15
V
5.1
 5.2
 5.3
5.4
 5.5
VI
6.1
.2
Мода и школьные будни
Делу время, потехе час.
Чтоб забыть про докторов
Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься
День здоровья. «За здоровый образ жизни»
Кукольный спектакль Преображенский «Огородники»
Как защитить себя от болезни. (Выставка рисунков)
 «Разговор о правильном питании» Вкусные и
полезные вкусности
Я и моё ближайшее окружение
Размышление о жизненном опыте
Мир моих увлечений
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1

1
1

4
1
1

1
4

1
1
1
1
2

Игра  викторина

круглый стол
конкурс «Разговор о
правильном питании» 6.3
6.4
6.5
6.6
VII
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Мир эмоций и чувств.
Вредные привычки и их профилактика
Школа и моё настроение
В мире интересного.
«Вот и стали мы на год  взрослей»
Я и опасность.
Лесная аптека на службе человека
Чем и как можно отравиться.  Кукольный спектакль
А.Колобова «Красивые грибы»
Первая помощь при отравлении
Игра «Не зная броду, не суйся в воду»
Игра «Мой горизонт»
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1

4
1
1
1

1
1
4

1
1
1

Научно –практическая
конференция

КВН Гордо реет флаг здоровья
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
Итого:
1
1
68
1

36

1
32

Диагностика
Книга здоровья.

7.7
7.8

4 класс  Анкета «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?»
1. Если утром надо вставать пораньше, Вы:
а) заводите будильник;
б) доверяете внутреннему голосу;
в) полагаетесь на случай.
2. Проснувшись утром, Вы:
 а) сразу встаёте;
 б )встаёте не спеша, затем  гимнастика;
 в) ещё немного нежитесь под одеялом.
 3.Ваш завтрак:
 а)кофе или чай с бутербродом;
 б)мясное блюдо и чай;
 в)завтракаете не дома, а на работе.
4. Какой вариант рабочего распорядка Вы бы предпочли?
а) Приход в школу в одно и тоже время.
б) В диапазоне плюсминус 30 минут.
в) Гибкий график.
5. Вы бы предпочли за обед:
а) успеть поесть в столовой;
б) поесть не торопясь;
в) поесть не торопясь и немного отдохнуть.
6. Курение:
а) некурящий;
б) менее 5 сигарет в день или периодически курите;
в) курите регулярно;
г) курите очень много;
д) 10 сигарет в день (за каждые 10 сигарет в день сверх этого добавляйте
по 5 очков).
7. Как Вы разрешаете конфликтные ситуации?
а) Долгими дискуссиями.
б) Уходите от споров.
в) Ясно излагаете свою позицию и уходите от спора.
8. Надолго ли Вы задерживаетесь после учёбы?
а) Не больше чем на 20 минут.
б) До часа.
в) Больше часа.
9. Чему Вы обычно посвящаете свободное время?
а) Общественной работе.
б) Хобби.
в) Домашним делам.
10. Что означают для Вас встречи с друзьями?
а) Возможность отвлечься от забот.
б) Потеря времени.
в) Неизбежное зло.
11. Как Вы ложитесь спать?
а) Всегда в одно время. б) По настроению.
в) По окончании всех дел.
12. Употребляете в пищу:
а) много масла, яиц, сливок;
б) мало фруктов и овощей;
в) много сахара, пирожных, варенья
13. Какое место занимает спорт в Вашей жизни?
а) Роль болельщика.
б) Делаете зарядку.
в) Достаточно рабочей и физической нагрузки.
14. Запоследние 14 дней Вы хотя бы раз:
а) танцевали;
б) занимались спортом;
в) прошли пешком порядка 4 км.
15. Как Вы проводите летние каникулы?
а) Пассивно отдыхаете.
б) Физически трудитесь.
в) Гуляете и занимаетесь спортом.
16. Ваше честолюбие проявляется в том, что Вы:
а) любой ценой стремитесь достичь своего;
б) надеетесь, что Ваше усердие принесёт свои плоды;
в) намекаете окружающим на Вашу истинную цену. Ключ
№ вопроса
13
14
1
15
2
16
3
4
5
6
7
8
9
Используя таблицу, подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:
10
менее 160280 баллов – необходимо пересмотреть свои взгляды на здоровье;
11
290 – 390 баллов  близки по здоровью к идеалу, но есть ещё резервы;
более 400 баллов  Вы очень хорошо организованы по режиму труда  и отдыха.
Вариант ответа
20
0
а
30
30
0
10
0
20
0
0
30
0
30
10
30
30
30
30
6
30
20
20
30
30
30
10
10
10
10
20
10
0
30
0
0
в
30
0
30
0
20
0
20
20
0
30
0
30
0
0

file_name: ЗДОРОВЯЧОК.docx


extracted_text:
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ
УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Шабашова Маргарита Викторовна ГПОУ «Макеевский педагогический колледж»
преподаватель
Аннотация
Основное   содержание   исследования   заключается   в   изучении   роли   игровых
технологий   как   методов   развивающего   обучения.
  В   исследовании
рассматриваются   теоретические   аспекты   применения   игровых   технологий   в
начальной школе и возможности их практического применения   в обучении и
воспитании   младших   школьников   на   уроках   изобразительного   искусства.
Рассматриваются   игры   и   упражнения,   рекомендованные     к   использованию   в
учебновоспитательной деятельности .
Ключевые слова: игровой ,упражнение, изобразительный ,педагогический.
Одной   из   важнейших   целей   начального   образования   является   формирование
универсальных   учебных   действий   на   уроках   изобразительного   искусства.
Универсальные учебные действия составляют основу умения учиться. Одним из
методов   достижения   данных   умений   могут   быть   применение   игровых
технологий на уроках изобразительного искусства. Использование игр и игровых
ситуаций учебновоспитательной деятельности раскрывает способности детей,
их   индивидуальность,  повышает   мотивацию   учащихся   к   изучению   материала,
способствует   созданию   доброжелательной   атмосферы   на   уроке
изобразительного искусства.
Игры   позволяют   осуществлять   индивидуальный   подход   к   учащимся.   Они
успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное
запоминание лексических единиц, формируются речевые умения.
Игра рассматривается как подготовка ученика к личностноориентированному
взаимодействию   с   другими   участниками   образовательного   процесса,
обеспечивая   личностный   рост,   поднимая   уровень   рефлексии,   осознания   себя
субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и
саморазвитии.
Игры   делают   учебновоспитательный   процесс   веселым,   а   это   усиливает
мотивацию к учению, поэтому тема «Игровые технологии в начальной школе на
примере уроков изобразительного искусства» является актуальной.
Игра   как   феноменальное   человеческое   явление   наиболее   подробно
рассматривается   в   таких   областях   знания   как   психология   и   философия.   В педагогике   и   методике   преподавания   больше   внимания   уделяется   играм
младших   школьников   (Ф.К.  Блехер,   А.С.   Ибрагимова,   Н.М.  Конышева,   М.Т.
Салихова   и   др.).   Это   связано   с   тем,   что   педагоги   рассматривают   игру   как
важный   метод   обучения   для   детей   именно   младшего   школьного   возраста.
Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались
С.В.   Арутюняном,   О.С.   Газманом,   В.М.   Григорьевым,   О.А.   Дьячковой,   Ф.И.
Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др.
Цель исследования:  изучить и проанализировать роль игровых технологий в
начальной школе на примере уроков изобразительного искусства.
Объект   исследования:  игровые   технологии   в   начальных   классах   на   уроках
изобразительного искусства.
Предмет исследования: использование игровых технологий в начальной школе.
Гипотеза   исследования: мы   предполагаем,   что   использование   игровых
технологий   в   начальной   школе   на   уроках   изобразительного   искусства
способствует успешному обучению и воспитанию младших школьников.
Исходя   из   цели,   объекта,   предмета   и   гипотезы   исследования   были
сформулированы задачи исследования:
1.Рассмотреть   теоретические   аспекты   применения   игровых   технологий   в
начальной школе и выявить их роль   в работе с детьми младшего школьного
возраста.
2.Рассмотреть роль игровых технологий на уроках изобразительного искусства в
начальной школе.
3.Выявить   возможности   практического   применения   игровых   технологий   в
обучении   и   воспитании   младших   школьников   на   уроках   изобразительного
искусства.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную
группу   методов   и   приемов   организации   педагогического   процесса   в   форме
различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра
обладает   существенным   признаком      четко   поставленной   целью   обучения   и
соответствующими   ей   педагогическими   результатами,   которые   могут   быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебнопознавательной
направленностью .
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и
ситуаций,   которые   выступают   как   средство   побуждения,   стимулирования
учащихся к учебной деятельности. Назовем основные направления, по которым
реализуются игровые методы и приемы на уроке: 1)дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
2)учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3)учебный   материал   используется   в   качестве   ее   средства,   в   учебную
деятельность   вводится   элемент   соревнования,
  который   переводит
дидактическую задачу в игровую;
4)успешное   выполнение   дидактического   задания   связывается   с   игровым
результатом [Синельников, 1995, С. 5455].
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
1)обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
2)познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
3)репродуктивные, продуктивные, творческие;
4)коммуникативные, диагностические и др.
Главной задачей учителя изобразительного искусства является привитие любви
и  интереса   к  искусству, к  процессу   творческого   созидания, следствием  чего
является максимальное развитие творческих способностей учащихся [Никитин,
2001,   124   с.].   Для   решения   данной   задачи   можно   использовать   методы
развивающего   обучения.   На   наш   взгляд,   наиболее   эффективным   окажется
использование игровой технологии. Игровая технология строится как целостное
образование,   охватывающее   определенную   часть   учебного   процесса   и
объединенное  общим содержанием, сюжетом,  персонажем. В  нее включаются
последовательно игры и упражнения, формирующие умения выделять основные,
характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на
обобщение   предметов   по   определенным   признакам;   группы   игр,   в   процессе
которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления
от  нереальных;  группы  игр,  воспитывающих   умение  владеть собой,  быстроту
реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. Также известно, что
творческие   способности   могут   проявиться   в   изобразительной   деятельности
наиболее ярким образом. И в игровой и в изобразительной деятельности важен
не только результат, но и получение удовольствия от процесса, а результатом
будет являться развитие творческих способностей. Мы можем предположить
что,   соединив   эти   2   деятельности   в   рамках   школьного   курса   изучения
изобразительного   искусства,   можно   получить   положительные   изменения   в
развитии творческих способностей учащихся.
Игры и упражнения на уроках изобразительного искусства
Преподавание   изобразительного   искусства   невозможно   без   использования   на
уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель   формирует   у   младших   школьников   на   уроках   изобразительного
искусства конкретные умения и навыки.
Дидактические   упражнения   и   игровые   моменты,   включенные   в   систему
педагогических   ситуаций,   вызывают   у   детей   особый   интерес   к   познанию
окружающего   мира,   что   положительно   сказывается   на   их   продуктивно
изобразительной деятельности и отношении к занятиям.
Дидактические упражнения и игровые ситуации желательно использовать на тех
уроках,   где   осмысление   материала   вызывает   затруднения.   Исследования
показали, что во время игровых ситуаций острота зрения у ребенка значительно
возрастает.
Игры,   игровые   моменты,   элементы   сказочности   служат   психологическим
стимулятором   нервнопсихологической   деятельности,
  потенциальных
способностей   восприятия.  Л.С.  Выготский   очень   тонко   заметил,  что «в  игре
ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на
голову самого себя».Значительное место в системе учебных ситуаций занимают
упражнения.В   ходе   выполнения   упражнений   абстрактного   характера,
возникающие образы конкретизируются и находят индивидуальное воплощение
в   определенной   теме.   Степень   самостоятельности   учащихся   зависит   от
характера   упражнения.   Зрительный   диктант   требует   повторения   за   учителем
каждого действия, у всех при этом должен получиться одинаковый результат.
Быстрые   наброски   с   натуры   или   короткие   живописные   упражнения
представляют собой творческую работу.
По форме упражнения могут быть:
 изобразительными (рисунок, живопись, ДПИ);
устными (ответы по теоретическим вопросам);
письменными (анализ произведений искусства).
Целесообразно   проводить   упражнения   с   использованием   печатной   основы:
дорисовывание, закрашивание, расписывание готовых изображений, вырезанных
из бумаги силуэтов. Готовая основа позволяет четко выделить учебную задачу и
решить ее в кратчайший срок.
При   ознакомлении   с   цветом   учащимся   можно   предложить   упражнения   на
передачу   цветом   определенного   настроения,   что   способствует   осознанию
содержательного, выразительного аспекта цвета.
Игрой   начинается   изучение   новой   темы   или   закрепляются   знания,   умения   и
навыки   по   пройденному   материалу.   Игрызанятия   лучше   проводить   в   форме
соревнований   между   командами.   Обязательным   условием   игры   является
подведение итогов. На уроках изобразительного искусства рекомендуем использовать следующие
группы игр:
1)Игры   и   упражнения   на   выполнение   изображений   из   готовых   фигур
геометрической и произвольной формы.
Данные   игры   и   упражнения   способствуют   пониманию   конструктивных
особенностей   формы   предметов,   формируют   умение   сопоставлять,   находить
оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение.
2) Игры и упражнения по цветоведению.
Данные игры и упражнения способствуют развитию осмысленного восприятия
цвета; имеют обучающий, тренировочный, контролирующий характер.
3)Игры   и   упражнения,   способствующие   усвоению   новых   терминов,   понятий.
4)Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства.
5)Сюжетноролевые игры
Игра такого рода способствует развитию зрительной памяти, речи, логического
мышления,   способности   эмоционального   и   образного   выражения,   умения
сделать анализ художественного произведения.
В заключение можно отметить, что в основе игр и упражнений лежит принцип
познания   ребенком   учебного   материала   от   ощущения   через   эмоцию,   от
ассоциации к анализу, а затем к творчеству.
Таким образом, включение в урок приемов, которые делают процесс обучения
интересным   и   занимательным,   создаёт   у   детей   бодрое   рабочее   настроение,
облегчает   преодоление   трудностей   в   усвоении   учебного   материала.
Разнообразные   игровые   действия,   в   ходе   которых   решается   та   или   иная
умственная   задача,   поддерживают   и   усиливают   интерес   детей   к   учебному
предмету.   Необходимость   развития   в   процессе   обучения   смысловых,
эмоциональных   аспектов   личности   требует   пересмотра   традиционных
принципов   построения   системы   обучения   и   увеличения   доли   развивающих
педагогических технологий. К числу развивающих педагогических технологий,
без сомнения, относится игровая деятельность учащихся в начальных классах на
уроках изобразительного искусства.
                                             Список литературы
1. Григорьева Г.Г. Игра и обучение детей изобразительной деятельности
 Г.Г. Григорьева.  М.: 2009.  С. 18. 2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения .В.В. Давыдов.  М.:
Академия, 2004.  С. 5455
3. Никитин Б.П. Развивающие игры  Б.П. Никитин.  М.: Педагогика, 2001.
4. Спиваковская А.С. Игра  это серьезно А.С. Спиваковская.  М.: Педагогика,
2001.  44 с.

intro: Основное содержание исследования заключается в изучении роли игровых технологий как методов развивающего обучения. В исследовании рассматриваются теоретические аспекты применения игровых технологий в начальной школе и возможности их практического применения  в обучении и воспитании младших школьников на уроках изобразительного искусства. Рассматриваются игры и упражнения, рекомендованные  к использованию в учебно-воспитательной деятельности .


extracted_text:
Оценочные материалы.
Всеобщая история.
5 класс
1.    Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс: история Древнего
мира /Д: Феликс, 2010. – 219,[1]с. – (Библиотека учителя).
Данное издание предлагает учителю весь спектр проверочных материалов по всеобщей
истории за 5 класс. Все тесты сгруппированы по формам работы: контрольные,
самостоятельные работы, тесты, готовящие к сдаче ЕГЭ, и ГИА.
Использование предлагаемых контрольно – проверочных тестов позволит учителю оценить
степень усвоения материала учащимися, а ученику подготовиться к ЕГЭ  и ГИА.
Пособие предназначено для учителей и школьников.
2.Промежуточное   тестирование.   Всеобщая   история.   История   Древнего   мира.   5
класс/М. Чернова. ФГОС    М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 2015.   – 79,[1]  c.
(Серия «Промежуточное тестирование»).
Данное   пособие   полностью   соответствует   федеральному   образовательному   стандарту
(второго поколения).
Пособие предназначено для тематического контроля подготовки учащихся 5 классов по
курсу Древнего мира. Задания трёх уровней сложности охватывает базовое содержание
курса.   Они   помогают   пятиклассникам   овладеть   знаниями   и   умениями   работать   с
историческим   материалом,   необходимыми   как   на   данном   этапе   обучения,   так   и   при
будущей подготовке к итоговой аттестации в форме ОГЭ (ГИА  9).
Издание   адресовано   учителям   истории,   методистам,   родителям,   а   так   же   учащимся   5
классов для самостоятельной подготовки и самоконтроля.
     Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные
издательства «Экзамен» допущены к  использованию в общеобразовательных организациях.
6 класс
1.   Промежуточное   тестирование.   Всеобщая   история.   История   Древнего   мира.   6
класс/М. Чернова. ФГОС    М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 2015.   – 79,[1]  c.
(Серия «Промежуточное тестирование»).
Пособие  предназначено для подготовки  и проведения итоговой  аттестации  учащихся  6
классов   по   курсу   Истории   средних   веков.   14   вариантов   проверочных   итоговых   работ
позволят   проверить  знания   учащихся   шестиклассников   и  соотнести  их   с  требованиями
Федерального   государственного   стандарта   для   основной   школы.   Задания   могут
использоваться   при   работе   с   любым   учебником     истории   Средних   веков   для6   класса
Федерального перечня учебников и учебных пособий.
Пособие предназначено учителям истории, методистам, родителям, а так же учащимся 5
классов для самостоятельной подготовки и самоконтроля.
     Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные
издательства «Экзамен» допущены к  использованию в общеобразовательных организациях.
2. Тесты по истории Средних веков.6 класс, к учебникам по истории Средних веков
Федерального   перечня   /   Ю.И.Максимов.   –   3е   изд.,   перераб.   И   доп.,      М.:
Издательство   «Экзамен»,   2013.     –   159,   [1]  c.   (Серия   «Учебно   –   методический
комплект»).
Данное   пособие   полностью   соответствует   федеральному   образовательному   стандарту
(второго поколения).
Предлагаемое пособие включает тесты по истории Средних веков для текущего контроля и
соответствует   содержанию   учебников   Федерального   перечня   для   6   класса
общеобразовательных   учреждений.   Многие   тестовые   задания   разработаны   с   учётом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого
государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и
подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.
Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля при работе с любым учебником
истории Средних веков из Федерального перечня учебников.
     Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные
издательства «Экзамен» допущены к  использованию в общеобразовательных организациях.
3.  Промежуточное   тестирование.   Всеобщая   история.   История   Древнего   мира.   6
класс/М. Чернова. ФГОС    М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 2015.   – 79,[1]  c.
(Серия «Промежуточное тестирование»).
Пособие предназначено для тематического контроля подготовки учащихся 6 классов по
курсу   всеобщей   истории   Средних   веков.   Задания   трёх   уровней   сложности   охватывает
базовое содержание курса. Они помогают пятиклассникам овладеть знаниями и умениями
работать с историческим материалом, необходимыми как на данном этапе обучения, так и
при будущей подготовке к итоговой аттестации в форме ОГЭ (ГИА  9).
Издание   адресовано   учителям   истории,   методистам,   родителям,   а   так   же   учащимся   5
классов для самостоятельной подготовки и самоконтроля.
     Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные
издательства «Экзамен» допущены к  использованию в общеобразовательных организациях.
4.Промежуточная     аттестация.   Итоговая   работа   по   курсам   предмета   История:
«История средних веков», «История России». Тесты.
Назначение  проверочной  работы  оценка общеобразовательной подготовки  по истории
учащихся 6  класса общеобразовательных учреждений в рамках итоговой аттестации.
Содержание   проверочной   работы   определяется   на   основе   следующих   документов:
Стандарт второго поколения. Примерные программы по предметам. История 59 классы.
М.. Просвещение, 2013.
Работа   состоит   из   5частей   и   составлена   в   соответствии   с   «Обязательным   минимумом
содержания основных образовательных программ» (см. История).
Цель работы: проверка видов деятельности, умений и навыков, которыми должны овладеть
учащиеся   по   данному   курсу   в   соответствии   с   «Требованиями   к   уровню   подготовки
учащихся 6 класса». Работа состоит из 2 вариантов по 6 заданий в каждом.
             Первая часть работы состоит из 8 тестовых заданий с выбором ответа. Задания
позволяют   выявить   знания   базового   исторического   материала      знание   дат,   важнейших
событий, связанных с изменением политического    устройства, социальноэкономических
преобразований и военных походов в  изучаемом периоде времени.
           Задание II, IV  эти задания с открытым кратким ответом, позволяют     проверить
умения   устанавливать   хронологическую     последовательность   исторических   событий,
выбирать из перечня элементы  правильного ответа и аргументировать его.
      Задание III предполагает знание значения важнейших исторических понятий курса.
    Задание V предполагает проверку умений излагать суждения, делать выводы.
            Проверочная       работа предусматривает следующие виды учебной деятельности:
воспроизводить   знания,    применять   их    в   знакомой    и    незнакомой    ситуациях
Воспроизведение   знаний   предполагает   оперирование   следующими   видами   учебной
деятельности:   узнавать,   называть исторические события.
  Задания   на
воспроизведение   знаний охватывают содержание  всех  частей  проверочной  работы  и
обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса на базовом уровне.
Применение   знаний   в   знакомой   ситуации   требует   более   сложной   мыслительной
деятельности:     сравнивать,     объяснять   понятия,   явления,     задания,     контролирующие данные  виды учебной   деятельности,   направлены   на   определение уровня овладения
основным содержанием, изложенным  в заданиях  работы.
7 класс
1.Проверочные материалы по всеобщей истории . 7 класс: история Нового времени /
Алебастрова А.А. РостовнаДону, 2010. — 158 с.
Проверочные   материалы 7   класса, автора   Алебастровой   по   всеобщей   истории,
включают широкий   набор   проверочных   работ.   Все   задания разделены   на   контрольные,
самостоятельные,   тестовые   работы.   Нацелены   на   подготовку   к   сдаче   ОГЭ.   Помогут
учителю   в   объективной   оценке   усвоенности   материала.   Предназначено   учителям,
школьникам.
1. История. Новое время. Конец XVIIIXIX век. Тетрадьэкзаменатор. 8 класс.
8 класс
9 класс

издание

история.

современная
Алебастрова
1. Контрольноизмерительные материалы по всеобщей истории за 9 класс: Новейшая
и
н/Д.:
2011. — 110 с.
Данное
спектр
проверочных   материалов   по   всеобщей   истории   за   9   класс.   Все   тесты   сгруппированы
по   формам   работы:   контрольные,   самостоятельные   работы,   тесты,   готовящие   к   сдаче
ЕГЭ   и   ГИА.   Использование   предлагаемых   контрольнопроверочных   тестов   позволит
учителю   оценить   степень   усвоения   материала   учащимися,   а   ученику      подготовиться
к ЕГЭ и ГИА. Пособие предназначено для учителей и школьников.
предлагает
А.А.Р

учителю
весь

Оценочные материалы.
История России.
6 класс
1. История России. Контрольные работы. 6 класс: учебн. Пособие для общеобразоват.
Организаций / И. А. Артасова. – М.: Просвещение, 2016. – 80 с.: ил., карт. – ISBN978
5090384186.
Пособие является составной частью учебно – методического комплекса по истории России
для 6 класса и предназначено для проверки результатов обучения по курсу истории 6
класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и Историко – культурного стандарта. В пособие
включены проверочные работы в форме тестовых заданий, аналогичные заданиям ОГЭ, и
работе в форме вопросов.
2.   История   России.   6   класс:   контрольно   –   измерительные   /  Ю.А.   Смирнов.      М.:
Издательство   «Экзамен»,   2014.–   96  c.   (Серия   «Контрольно   –   измерительные
материалы»).
Данное   пособие   полностью   соответствует   федеральному   образовательному   стандарту
(второго поколения).
Книга содержит контрольно – измерительные материалы (КИМы) по предмету «История»,
аналогичные материалам ГИА.
КИМы   составлены   в   соответствии   с   программой   общеобразовательных   учреждений,
включают тематические и итоговые тесты.
В сборнике даны ответы на все варианты тестов.
Назначение   пособия        отработка   практических   навыков   учащихся   по   подготовке   к
итоговой аттестации и контроль знаний. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные
издательства «Экзамен» допущены к  использованию в общеобразовательных организациях.
7 класс
1. История России. Контрольные работы. 6 класс: учебн. Пособие для общеобразоват.
Организаций / И. А. Артасова. – М.: Просвещение, 2016. – 80 с.: ил., карт. – ISBN978
5090384186.
Пособие является составной частью учебно – методического комплекса «История России.
7 класс» (авторы учебника Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Кукуркин, А.Я. Токарева)
предназначено   для   проверки   результатов   обучения   по   курсу   истории   6   класса   в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и Историко – культурного стандарта. В пособие включены
проверочные работы в форме тестовых заданий, аналогичные заданиям ОГЭ, и работе в
форме вопросов.
2. Тесты и задания по истории России XVIIXVIII веков. 7 класс. К учебнику
Данилова А.А., Косулиной Л.Г.  Волкова К.В. М.: 2010.  160 с.
Предлагаемое пособие содержит тесты по истории России, составленные к учебнику А.А.
Данилова,   Л.Г.   Косулиной   "История   России.   Конец   XVI      XVIII   век.   7   класс",
рекомендованному   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   и
включенному в Федеральный перечень учебников. Задания каждого теста в совокупности
охватывают   все   содержание   изучаемой   темы   и   ориентированы   на   проверку   знаний   в
формате ГИА. В пособие включены итоговые тесты для повторения материала курса в
целом. В конце книги представлены ответы на все задания, что позволит проверить знания,
объективно оценить уровень подготовки по предмету.
8 класс
1. Тесты и задания по истории России XIX века. 8 класс. К учебнику Данилова А.А.,
Косулиной Л.Г. "История России. XIX в. 8 кл." Волкова К.В. М.: 2011.  160 с.
Предлагаемое   пособие   содержит   задания   и   тесты   по   истории   России,   составленные   к
учебнику   А.А.   Данилова,   Л.Г.   Косулиной   «История   России.   XIX   век.   8   класс»,
рекомендованному   Министерством   образования   и   науки   Российский   Федерации   и
включённому в Федеральный перечень учебников. Задания каждого теста в совокупности
охватывают   все   содержание   изучаемой   темы   и   ориентированы   на   проверку   знаний   в
формате ГИА. В пособие включены итоговые тесты для повторения материала курса в
целом. В конце книги представлены ответы на все задания, что позволит проверить знания,
объективно  оценить уровень подготовки по предмету.
2. История России. Контрольные работы. 8 класс: учебн. Пособие для общеобразоват.
Организаций / И. А. Артасова. – М.: Просвещение, 2016. – 80 с.: ил., карт. – ISBN978
5090384186.
Пособия включают по 6 тематических тестов. Каждый тест представляет собой систему
специально   подобранных   проверочных   заданий   специфической   формы,   позволяющих
качественно   оценить   учебные   достижения   школьника   в   области   истории,   и   дан   в   4
вариантах. Все варианты одинаковы по структуре, равноценны по трудности, параллельны
по расположению заданий. Применение тематических тестов для контроля знаний позволит
помочь учащимся привыкнуть к тестовой ситуации, обрести в себе чувство уверенности и
сформировать психологическую устойчивость.
3. История России. XIX век. 8 класс. Экспрессдиагностика. Симонова Е.В. М.: 2013.
 96 с.
  Предлагаемое   пособие   соответствует   требованиям   федерального   государственного
образовательного   стандарта   и   поможет   учителю   на   практике   реализовать   стандарты
второго   поколения.   Пособие   включает   38   проверочных   работ   для   текущего   контроля, рассчитанных примерно на 2025 минут (с учетом возраста учащихся). Структура пособия
отвечает   содержанию   учебников   по   истории   России   XIX   века   для   8   класса
общеобразовательных   учреждений,   включенных   в   Федеральный   перечень.   Предлагаемые
задания составлены по аналогии с заданиями ГИА в доступных для учащихся 8 классов
форме и содержании. Проверочные работы можно использовать для текущего и итогового
контроля, а также для обучения и самоконтроля учащихся.
9 класс
1.История России.  XX  – начало  XXI  века. 9 класс: экспресс. – диагностика / Ю.А.
Смирнов.      М.:   Издательство   «Экзамен»,   2013.–   127[1]  c.   (Серия   «Экспресс
диагностика»).
  Предлагаемое   пособие   соответствует   требованиям   федерального   государственного
образовательного   стандарта   и   поможет   учителю   на   практике   реализовать   стандарты
второго   поколения.   Пособие   включает   60   проверочных   работ   для   текущего   контроля,
рассчитанных   примерно   на   2025   минут.   Структура   пособия   отвечает   содержанию
учебников по истории России для 9 класса общеобразовательных учреждений, включенных
в   Федеральный   перечень.   Предлагаемые   задания   составлены   по   аналогии   с   заданиями
Государственной   итоговой   аттестации   (в   новой   форме).   Проверочные   работы   можно
использовать для текущего и итогового контроля, а также для обучения и самоконтроля
учащихся.

Приложение.
Итоговый тест по истории 6 класс
Вариант 1
I.Выберите правильный ответ:
1.  Укажите, что называют натуральным хозяйством.
Хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или обменивается.
Хозяйство, в котором крестьяне совместно пользовались общинными угодьями.
Большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.
Хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются
посредством денег.
2.  Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание
представителей сословий, называется:
просвещенная монархия.
абсолютная монархия.
сословная монархия.
конституционная монархия.
3.  К предпосылкам образования государства в Древней Руси относится:
1.  призвание варягов;
2.  развитие ремесла, земледелия, торговли; возникновение местных княжений;
3.  нашествие кочевников;
       4.  принятие «Русской Правды».
4. Период феодальной раздробленности характеризуется :
обособлением земелькняжеств;
упадком городов и торговли;
интенсивным развитием сельского хозяйства;
      4. укреплением обороноспособности княжеств
5. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежавшее владельцу на правах
полной наследственной собственности? вотчина
кормление
десятина
поместье
6. В результате Куликовской битвы:
возросла роль Москвы как центра объединения русских земель;
была уничтожена Золотая Орда;
Русь попала в зависимость от Казанского ханства;
усилилась зависимость Руси от Золотой Орды.
7 . Как назывался сборник законов, принятый в XV в. и сыгравший большую роль в
централизации Российского государства и создании общерусского права?
«Русская правда»  2)«Соборное уложение» 3) «Судебник» 4) «Табель о рангах»
8. Территория, вошедшая в состав Русского государства в XVIв.:
Казанское ханство;    3.Крымское ханство;
Балтийские земли;     4.Великое княжество Литовское.
II.   Соотнесите события и даты:
1.  Невская битва                            А.  1223 г.
2.  Куликовская битва                    Б.  1240 г.
3.  Ледовое побоище                      В.  1380 г.
4.  Битва на р. Калка                       Г.  1242 г.
III. 10.  Установите соответствие между понятием и определением:
1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
IV. 11. Кто лишний и почему?
А) Узбек                Б) Мамай              В) Тохтамыш                Г) Невский
 V. Определите  причины принятия христианства на Руси.
Вариант 2
I.Выберите правильный ответ:
1.  Признаком феодального строя является:
оброк и барщина как повинности крестьян;
общинная собственность на землю;
развитие товарноденежных отношений;
появление ремесла и торговли.
2.  К предпосылкам образования государства в Древней Руси относится:
      1.  призвание варягов;
      2.  развитие земледелия, ремесла, торговли; возникновение местных княжений;
      3.  принятие христианства;
      4.  нашествие кочевников.
3 .  Полюдье – это:
собрание свободных крестьянобщинников;
название территориальной (соседской) общины у восточных славян;
объезд киевским князем с дружиной подвластных земель для сбора дани;
      4. место поклонения языческим богам
4.  Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:
1.  Русская Правда          3.  Урок Ярославичам
2.  Судебник                     4.  Соборное Уложение 5 .  Куликовская битва произошла в:
1.  1240 г.                                         3.  1480 г.
2.  1380 г.                                          4.  1242 г.
6.  Расположите в хронологической последовательности правление киевских князей.
Владимир Красное Солнышко.              3.  Святослав Игоревич.
Владимир Мономах.                                4.  Ярослав Мудрый.
7. С именем князя Ярослава Мудрого связано:
1. покорение Дунайской Болгарии
2.  крещение Руси
3. принятие Русской Правды
     4 объединение Киева и Новгорода
8.  В результате Стояния на реке Угре:
возросла роль Москвы как центра объединения русских земель;
Русь попала в зависимость от Казанского ханства;
был завершен процесс объединения русских земель и создания единого государства;
конец монголотатарского владычества над Русью.
II. 9.  Соотнесите историческую личность и события.
ИМЕНА                                                  СОБЫТИЯ
Княгиня Ольга                            а) Объединение Киева и Новгорода
Князь Олег                                  б) Восстание древлян
Князь Рюрик                                в) Походы на хазар
Князь Святослав                          г) Призвание на княжение
III. 10.  Установите соответствие между понятием и определением:
1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
IV. Кто лишний и почему?
11 . А) Дмитрий Иванович      Б) Владимир Андреевич       В) Дмитрий Боброк         Г)
Нестор
 V. Определите, в чем значение крещения Руси.
Ключи к тесту:
Вариант 1
Часть I
11
23
32
41
51
61
73
81
Часть II
9.
1Б
2В
3Г
4А
Часть III
Вариант 2
Часть I
11
22
33
41
5 2
61342
73
84
Часть II
9.
1Б
2 А
3Г
4 В
Часть III 10.
 1Б
2В
3Г
4А
Часть IY
11 Г

10.
 1Б
2 Г
3 А
4 В
Часть IY
11 Г

file_name: Оценочные материалы.Ист.docx

intro: Оценочные материалы по истории, включают аннотацию сборников документов по истории России к УМК Л.А, Данилова с 6-9 классы и к предметной линии учебников по всеобщей истории с 5-9 классы "Сферы", позволяют отследить уровень усвоения учебного материала по истории как при текущем контроле знаний так и при проведении промежуточной аттестации предмета "История."

title: Оценочные материалы по истории (5-9 классы)