extracted_text:
Подготовила статью учитель музыки ОГАОУ «Центр образования
«Ступени» Перевалова Елена Юрьевна
Особенности развития творческих способностей младших школьников
с задержкой психического развития на уроках музыки
В   многообразной   человеческой   деятельности   (трудовой,   обрядовой
воспитательной,   лечебной)   была   замечена   исключительная   сила,   с   которой
музыка воздействует на душевный мир человека, на объединение и сплочение
людей, воспитание их нравственных и духовных качеств. Это и сделало музыку,
на протяжении всей истории цивилизации. неизменной спутницей человека.
С   нашей   точки   зрения,   такие   качества,   как   умение   воспринимать,
понимать, чувствовать красоту окружающего мира, самому принимать участие в
создании прекрасного в общественной жизни, в труде, в быту, в отношениях
людей      не   появляются   сами   собой,   их   необходимо   воспитывать   и
систематически   развивать.   Искусство,   и   в   частности   музыка,   как   одно   из
наиболее   доступных   и   распространенных   его   форм,   оказывает   глубокое
эстетическое   воздействие   на   человека.     Передавать   целую   гамму   чувств   и
настроений можно посредством музыки. Музыка обогащает обучающихся, они
учатся эмоционально воспринимать окружающий мир, расширяет их жизненный
опыт.
Занятия музыкой  имеют  специфическую задачу коррекция недостатков
познавательной деятельности обучающихся и развития их эмоциональноволевой
сферы.   Особую   значимость   данная   проблема   приобретает   при   организации
занятий по музыке детей с ОВЗ, в части с задержкой психического развития.
Задержка   психического   развития   (ЗПР)      это   нарушение   нормального
темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного
возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. При
задержке   психического   развития   дети   не   могут   включиться   в   школьную
деятельность, воспринимать школьные задания и выполнять их [4]. Как отмечает
доктор   психологических   наук   Т.А.Власова,   дети   с   ЗПР   характеризуются
нарушениями   психической   деятельности,   особенно   в   сфере   познавательных
процессов:   внимания,   памяти,   мышления   и   др.   [5].     Специальное   обучение,
направленное   на   развитие   детей   с   ЗПР,   предусматривает   в   первую   очередь
формирование   у   них   высших   психических   процессов,   особенно   мышления,   а
также   предусматривает   совершенствование   эмоциональноволевой   сферы,
которая   играет   большую   роль   в   усвоении   знаний,   умений,   навыков,   в
установлении   социальных   контактов   в   их   социальной   адаптации.  По   мнению
исследователей Т. В. Егоровой, П. Г. Поддубной, В. Л. Подобед обучение детей
с   ЗПР   в   большей   мере   опирается   на   процессы   памяти,   которые   имеют специфические   особенности   развития.   При   обучении   таких   детей   следует
использовать больше наглядного материала и чаще менять вид деятельности на
уроке [5]. Соответственно необходимо особый акцент делать на активизацию
методов и форм учебновоспитательного процесса, задачей которого является
формирование у учащихся к учебной деятельности положительной и устойчивой
мотивации.   Подобная   мотивация   побуждает   школьников   к   систематической
учебной   работе,   способствует   развитию   познавательной   активности,   при
высоком уровне которой учащиеся готовы к самовоспитанию, саморазвитию и
самосовершенствованию.
В   нашей   статье   мы   уделим   внимание   вопросам   развития   творческих
способностей   у   младших   школьников   с   ЗПР   в  условиях   инклюзивного
образования.
Творческие   способности      один   из   довольно   популярных   предметов
исследования.   Определенный   вклад   в   развитие   и   разработку   этой   проблемы
внесли   Б.Г. Ананьев, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков и
другие.
По мнению Б.М. Теплова, в основе способностей лежат задатки  анатомо
физиологические особенности организма, которые при благоприятных условиях
и в результате деятельности развиваются в способности [1].
Автор   указывает,   что   основой   музыкальности   каждого   человека,
занимающегося   музыкальной   деятельностью,   являются   три   музыкальных
способности:
 музыкальный   слух   (чувство   лада);   музыкальноритмическое
чувство; способность к музыкальнослуховым представлениям.
В   своих   исследованиях   Б..М.Теплов   отмечает,   что   ладовое   чувство
проявляется   в   эмоциональном   восприятии   и   точном   узнавании   мелоди,
музыкальноритмическое   чувство   в   способности   чувствовать   ритм   и
воспроизводить его.
Способность   к   музыкальнослуховым   представлениям   проявляется   в   точном
воспроизведении мелодии по слуху (музыкальная память) [3].
Младший школьный возраст является сензитивным периодом для развития
творческих способностей. Дети активны и любознательны по своей природе и
стремятся преобразовывать мир по собственным законам красоты. Их отличает
желание самовыражаться в разных видах творчества.
Исследователи   музыкального   творчества   таких   детей   занимались:
песенное (Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, А. И. Ходькова); танцевальное
(Р.Т.  Акбарова,   С.В.   Акишев,   Н.А.  Ветлугина,  Е.В.   Горшков,   Р.Н.   Плавник),
инструментальное (Г. Лозанов).
Изучение   основ   музыкального   развития   детей   и   их   музыкальных
  Л.А.Безбородовой,
способностей   отражается   в   трудах   Ю.Б.Алиева,
А.Н. Зиминой, А.В.Тарасовой.
Как   утверждает   Ю.Б.Алиев,   эффективным   средством   развития
музыкальных   способностей   выступает   музыкальная   деятельность,   которая
включает   в   себя:   слушание   музыки,   пение,   использование   музыкально ритмических   упражнений,   музыкально   дидактических   игр   и   игра   на
музыкальных инструментах [2].
Именно игра, с раннего возраста заставляет ребёнка демонстрировать себя
в разных образах, ставить себя на место другого персонажа, что позволяет ему
самовыражаться.   А   самовыражение,   в   свою   очередь,   побуждает   ребёнка
предлагать   чтото   новое,   фантазировать.   Принимая   активное   участие   в
коллективных   играх,   ребёнок   избавляется   от   стеснительности,   становится
уверенным в себе, что впоследствии может привести к формированию одной из
самых важных для жизни черт человеческого характера – коммуникабельности.
В   музыкальноритмической   деятельности   творчество   детей   может   быть
реализовано   в   использовании   выразительных   движений,   характерных   для
пластики   определенного   персонажа,   выборе   элементов   танца.  Обязательным
педагогическим условием при этом являются яркость и образная узнаваемость
музыкальных произведений, а также их близость детскому жизненному опыту.
Направляя   творчество   детей   в   музыкальноритмическом   движении,   педагог
постепенно усложняет задания. Поначалу творчество детей может проявляться
как   воспроизведение,   окрашенное   личным   восприятием,   так,   например,   в
упражнении «Цветы и бабочки» (музыка В.Золотарева, композиция движений
И.Лифиц),   где   учитель   сам   проигрывает   ситуацию   «путешествие   на   опушку
сказочного леса». Дети сначала приседают, после чего пластичными движениями
правой и левой рук изображают, как изпод земли вырастает первый цветочек
(поднимается   правая   рука,   кисть   опущена   вниз),   затем   второй   (ребенок,
постепенно выпрямляясь, поднимает левую руку, кисть опущена), как на глазах
распускаются бутоны (кисть правой руки мягко поднимается вверх и отводится
в   сторону,   аналогичные   движения   делаются   левой   рукой),   цветы   тянутся   к
солнышку (дети поднимаются на носочки, глядя на поднятые вверх руки), но
неожиданно налетает ветер (дети раскачивают руками вправо и влево, соединяя
амплитуду движения с динамикой музыки), и цветы плавно наклоняются к земле
(постепенно   опуская   руки,   дети   возвращаются   к   исходному   положению,
приседая на корточки).  Но, вдруг, на поляну прилетают бабочки (изображая
бабочек,   ребенок   по   образцу   учителя   «рисует»   руками   крылышки   и   усики),
бабочки приседают на цветы, взлетают вверх (дети присаживаются и постепенно
поднимаются,   размахивая   «крылышками»)   и   беззаботно   порхают   вокруг
цветочков   (дети   кружатся   вправо   и   влево).  Учитель   образно   направляет
деятельность   детей,   предоставляя   им   возможность   отнестись   к   выполнению
задания инициативно, в силу чего все «цветы» и все «бабочки» становятся не
похожими   друг   на   друга.  При   этом,   у   педагога   появляется   возможность
посредством   детского   творчества   наблюдать   процесс   развития   музыкального
мышления учащихся, а у детей развивается действенное постижение музыки.
К   более   сложным   видам   творческого   задания,   носящего   характер
созидания, относится импровизация танцев осенних листьев, снежинок, цветов,
заводных игрушек, а также импровизация плясок с использованием знакомых
элементов. Набор танцевальной лексики (разновидностей шага, бега, подскоков и т.д.) очень удачно дополняют пантомимические движения (жесты просьбы,
ласки, согласия и несогласия, приглашения, благодарности, приветствия и т. д.)
у школьников с ЗПР.
Творческое   проявление   младших   школьников   с   ЗПР   может   быть
реализовано в освоении музыкальных инструментов. Так, например, направляя
поиски детей в «обследовании» звуковых возможностей ударных музыкальных
инструментов, учитель предлагает им изобразить раскаты грома, при знакомстве
с музыкальными духовыми инструментами  пение кукушки; с металлофонами
дождь   (летний   грибной,   печальный   осенний).   Для   развития   эмоционально
волевой сферы школьников с ЗПР рекомендуем использовать  за занятиях по
музыке   исполнение   на   музыкальных   инструментах   ласковые,   тревожные,
решительные, сердечные звуки.
Учитель   на   уроках   музыки   может   также   предлагать   школьникам   стать
«композиторами»   и   сочинить   оркестровку   фрагмента   «Белочка»   из   оперы
«Сказка о царе Салтане» РимскогоКорсакова. Школьники слушают музыку и
предлагают   инструменты   детского   оркестра,   которые,   по   их   мнению,
соответствуют   звучанию   каждой   фразы,   затем   учитель,   в   соответствии   с
детскими   ответами,   предлагает   исполнить   музыку   вместе   с   ним   следующим
образом; в начале на сильную долю такта играют колокольчики, в следующей
фразе к ним добавляется на сильную долю треугольник, а на слабую долю бубен.
Когда музыка становится динамически более насыщенной, вступают, отмечая
ритм   музыки,   трещотки,   продолжают   играть   на   слабую   бубны,   молчат
треугольник и колокольчики (у них пауза). В последней же фразе, как и в начале
фрагмента, играют только колокольчики.
Проявлением   творческого   начала   является   также   импровизация
ритмического сопровождения к песне на ударных музыкальных инструментах.
Наиболее эффективное воздействие на развитие   у школьников воображения
оказывают русские народные песни «Во кузнице», «Как пошли наши подружки»,
«Ой, вставала я ранешенько».
Для   эффективного   развития   творческих   способностей   детей   младшего
школьного возраста с ЗПР целесообразно осуществлять индивидуальный подход
к   каждому   ребенку.   Выработанная   методика   развития   творчества   детей,
включающая   комплексное   использование   разных   видов   стимулирования
творческой   активности   на   основе   психологической   поддержки   учителя
способствует   активизация   детей   и   развития   их   творческой   инициативы,
вовлечению их в музыкальную деятельность средствами игры.
Таким   образом,   изучение   музыки   на   ступени   начального   общего
образования   направлено   на  развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальным
занятиям;   музыкального   слуха,   певческого   голоса,   музыкальной   памяти,
образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия
и   творческих   способностей   в   различных   видах   музыкальной   деятельности;
освоение   музыкальных   произведений   и   знаний   о   музыке;
 овладение
практическими умениями и навыками в музыкальнотворческой деятельности: пении,   слушании   музыки,   игре   на   музыкальных   инструментах,   музыкально
пластическом движении и импровизации.
Библиографический список и интернет  источники:
1.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для
студентов высш. уч. заведений.  М.: Издат.центр «Академия», 2002.320с.
2.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.  М., 1963.
3.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Поп. Пособие
для родителей и педагогов. Ярославль.: Академия развития., 1997.  238с.
4.https://nsportal.ru.
5.http://studbooks.net.

file_name: Статья Переваловой Е.Ю. учитель музыки.doc

intro: В статье рассматриваются вопросы развития творческих способностей младших школьников с задержкой психического развития на уроках музыки. Описываются особенности развития детей с задержкой психического развития. Определены эффективные методы и способы развития творческих способностей у младших школьников с задержкой психического развития на уроках музыки.


extracted_text:
Защита электронного плаката  «Я хочу жить в чистом мире!»
   Экологический плакат в конкурсе «Мы за все в ответе на планете» на тему: «Я
1 слайд

                 хочу жить в этом мире» представляют обучающиеся школыинтернат № 15»
Музыка
Слайды:
1
Мусор, грязь и там, и тут
Кадры негативные.
Безнаказанно растут
Свалки эксклюзивные.
2
Рыбки в речке очень много
Во житуха!
К нам сама плывёт она
Кверху брюхом.
Ах, если бы земля, умела говорить,
Она б от боли громко застонала.
Заставила людей прощения просить,
Земля б, наверно, людям так сказала:
 Не мачеха я вам, я вам родная мать!
Я вас пою, кормлю и согреваю.
Зачем меня сжигать, за что меня взрывать?
Веками о покое я мечтаю!
4
Лесэто воздух, и пища и дом.
Кто же заботится будет о нем?
как сохранить нам лесную красу?
Нет посторонних в зеленом лесу!
5
Все любят чистый воздух,
Леса, поля, луга
И многое зависит,
От нас, от нас друзья.
Стихотворение  «Мы выбираем чистый мир!»
Тучи свинцовые, мусора горы,
Пни и коряги на тысячи миль.
Птиц заменили звуки моторов,
Люди вдыхают пыль…
Если тебе наплевать на природу,
И на то что живешь ты в зеленой квартире
А мы активисты, надежда народа,
И мы хотим жить в  чистом мире !

file_name: Защита экоплаката.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экоплакат "Я хочу жить в чистом мире"


extracted_text:
Кто такой ребёнок?
Ребёнком признается всякое человеческое существо, не достигшее 18летнего возраста
(совершеннолетия).

Кто защищает права ребенка?
1. Органы государственной власти РФ, органы местного самоуправления
2. Родители ребенка, лица, их заменяющие.
3. Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и др. специалисты,
которые несут ответственность за воспитание, образование, охрану здоровья, социальную
защиту и социальное обслуживание.
4. Общественные организации.
Какие с рождения ребенок имеет права и обязанности?:
Ответственность
перед родителями или лицами, их
заменяющими, воспитателями,
преподавателями
права





на имя, отчество, фамилию (ст. 58 Семейного
Кодекса РФ);
на гражданство (ст. 6 Конституции РФ, ст. 12
Федерального Закона «О гражданстве Российской
Федерации»);
жить и воспитываться в семье (ст. 54 СК РФ);
на общение с обоими родителями и другими
родственниками (ст. 55 СК РФ);
на защиту (ст. 56 СК РФ);
получение содержания от своих родителей и других членов
семьи (ст. 60 СК РФ)
Какие ребенок имеет права и обязанности с 6 лет ?:
права
Обязанности
Ответственность

совершать мелкие бытовые
  совершать   сделки,
сделки,
направленные на безвозмездное
получение
не
нотариального
требующие

удостоверения
или
государственной регистрации;
выгоды,


совершать   сделки   по
слушаться родителей и

лиц, их заменяющих,
принимать их заботу и
внимание, за исключением
случаев пренебрежительного,
грубого, унижающего
человеческое достоинство
обращения или оскорбления;



перед   родителями   и   лицами,   их
заменяющими/п.1.ст.64 СК РФ/.

воспитателями
перед
преподавателями/уставы
конкретных   воспитательных   и
образовательных учреждений/.
и

за совершение общественно опасных распоряжению
средствами,
предоставленными   родителями
или другими людьми, с согласия
родителей   для   определенной
свободного
цели
или
распоряжения.

(ст.
28
Гражданского Кодекса РФ).

получить основное

общее образование (9
классов);
соблюдать правила

поведения, установленные в
воспитательных и
образовательных
учреждениях, дома и в
общественных местах.

действий,
бродяжничество,
уклонение   от   учебы,   употребление
спиртных   напитков,   наркотических
средств,   вплоть   до   направления
комиссией
делам
несовершеннолетних   в  специальное
лечебновоспитательное
учреждение.
по








Какие ребенок имеет права и обязанности с 8 лет ?:
права
на участие в детском
общественном
объединении.
Обязанности
Ответственность

соблюдать устав,
правила детского
общественного
объединения



перед   родителями   и   лицами,   их
заменяющими/п.1.ст.64 СК РФ/.

воспитателями
перед
и
преподавателями/уставы   конкретных
воспитательных   и   образовательных
учреждений/.

за   совершение   общественно   опасных
действий,   бродяжничество,   уклонение
от   учебы,   употребление   спиртных
напитков,
  наркотических   средств,
вплоть   до   направления   комиссией   по
делам
в
специальное   лечебновоспитательное
учреждение.
несовершеннолетних

Какие ребенок имеет права и обязанности с 10 лет ?:
права
Обязанности
Ответственность

соблюдать устав,
правила
детского
общественного
объединения



на учет своего мнения при решении
в семье любого вопроса,
затрагивающего его интересы (ст. 57
СК РФ);
быть заслушанным в ходе любого
судебного или административного
разбирательства;
давать согласие на изменение своего
имени и фамилии (ст. 59, 134 СК
РФ),
на восстановление в родительских
правах кровных родителей (ст. 72
СК РФ),
на усыновление или передачу в
приемную семью (ст. 132 СК РФ).
выбирать, с кем жить после развода
родителей/п.2 ст.24, ст.57 СК РФ/.
перед   родителями   и   лицами,   их
заменяющими/п.1.ст.64 СК РФ/.

воспитателями
перед
преподавателями/уставы
конкретных   воспитательных   и
образовательных учреждений/.
и

за совершение общественно опасных
действий,
бродяжничество,
уклонение   от   учебы,   употребление
спиртных   напитков,   наркотических
средств,   вплоть   до   направления
комиссией
делам
несовершеннолетних   в  специальное
лечебновоспитательное
учреждение.
по


Какие ребенок имеет права и обязанности с 14 лет ?:
Ответственность
Обязанности
права
получить паспорт гражданина

Российской Федерации

самостоятельно обращаться в суд
выполня

ть трудовые

исключение   из   школы   за   совершение
правонарушений, в том числе грубые и требовать установления отцовства
давать согласие на изменение
для защиты своих прав требовать отмены
усыновления (ст. 142 СК РФ);

своего гражданства (глава 5 Федерального
Закона «О гражданстве Российской
Федерации»);

в отношении своего ребенка в судебном
порядке (ст. 62 СК РФ);

работать в свободное от учебы
время (например, во время каникул) с
согласия одного из родителей не более 4х
часов в день с легкими условиями труда

согласия родителей, лиц, их заменяющих;

права автора произведений науки,
литературы или изобретения, или другого
результата своей интеллектуальной
деятельности;

распоряжаться ими

общественном объединении.
участвовать в молодежном
заключать любые сделки с
вносить вклады в банки и
обязанности в
соответствии с
условиями
контракта,
правилами
учебного и
трудового
распорядка и
трудовым
законодательст
вом;
соблюда

ть устав,
правила
молодежного
общественного
объединения.






неоднократные   нарушения   устава
школы;
самостоятельная
имущественная
ответственность   по   заключенным
сделкам;

возмещение причиненного вреда;
ответственность
за
трудовой дисциплины;

  нарушение

  изнасилование,
ответственность
за

уголовная

виды   преступлений
отдельные
(убийство,
  умышленное   нанесение
тяжкого   и   средней   тяжести   вреда
здоровью,
  кража,
вымогательство,
грабеж,

неправомерное
завладение
транспортным   средством,   заведомо
ложное
  об   акте
терроризма,   вандализм,   приведение   в
негодность   транспортных   средств
сообщения и другие) (ст. 20 УК РФ).
сообщение

file_name: Для информации воспитателям.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытое мероприятие "Я гражданин России"


extracted_text:
школаинтернат № 15 ОАО «РЖД»
Открытое внеклассное мероприятие
посвящённое  дню Конституции

                                                             воспитатель I квалификационной
                                                             категории
                                                            Мурзина Марина Николаевна г. Челябинск
Внеклассное мероприятие:
« Я  гражданин России»,
посвящённое дню Конституции.
Цель:
знакомить детей с основным законом нашей страны  Конституцией РФ;
воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине.
 воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового
служить ему своим трудом и защищать его интересы.
 Задачи:
     воспитание   у   ребят   любви   и   привязанности   к   своей   семье,   дому,   детскому   саду,   улице;
 формирование бережного отношения к природе и всему живому;
  формирование элементарных знаний о правах человека;
  развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
Оборудование:
символика нашей страны (герб, флаг, гимн),
видеоролики
игратест

Ход мероприятия:
1. Пока все усаживаются идет мультфильм Мульти Россия   (время 1:05.)
2. Танец с флагами и песня «Я гражданин России»             (время 5:05.)
Ведущий 1:
 Дорогие друзья, после этого выступления, вы наверно догадались что тема нашего мероприятия
«Я – гражданин России!».
3.  Стихотворение «Моя Россия». Читает _______________ученица __ «__»   класса.
(время 1:05.)
Россия – Родина святая
Люблю тебя я всей душой
Россия – ты обитель рая
Горжусь Великою страной
От Запада до Поднебесной
С сиянием северных ночей
Природа красоты чудесной
Земля родная, нет милей
Народ России мудрый, честный
Веками доблесть доказал
В суровых битвах – Победитель
Дух, волю, силу показал
Многострадальная отчизна
Грааль духовной чистоты
Великодушна, не капризна
Культуры цвет и доброты
Россия – Родина святая Люблю тебя я всей душой
Россия – ты обитель рая
Горжусь Великою страной.
Ведущий 2:
 Сегодня наше мероприятие посвящено серьёзному празднику, который отмечается, сегодня 12
декабря – Дню Конституции.
4. Видео «Конституция  дети»                 (время 1:25.)
Ведущий 1:
 Конституция   это основной закон нашего государства, который закрепляет права и свободы
человека и гражданина, столицу государства и государственную символику.     В Конституции
нашей страны прописаны наши права и обязанности.
Ведущий 2:
 А сейчас мы поработаем с залом и попросим вас ответить на наши вопросы и проверить себя, а
знаем ли мы свои права и обязанности?
5. Презентация «Работа с залом»    (время 15:00)
Ведущий 1:
 Давайте вспомним, а кто же такой ребенок?                (принимаем ответы)
Ведущий 2:
 Правильно,  Ребёнком признаётся всякое человеческое существо, не достигшее   18летнего
возраста.
Ведущий 1:
 Кто защищает права ребенка?   (принимаем ответы)
Ведущий 2:
 Органы государственной власти РФ, Родители ребенка
Педагогические , медицинские, социальные работники, психологи, специалисты, которые
несут ответственность за воспитание, образование, охрану здоровья, социальную защиту и
социальное обслуживание.
Ведущий 1:
 Вопрос 5 А классу :  Какие с рождения ребёнок имеет права и обязанности?:
(принимаем ответы) Ведущий 2:
Итак, права:
 На имя, отчество, фамилию,  На гражданство,    Жить и воспитываться в семье
На общение с обоими родителями и другими родственниками, На защиту
Получение содержания от своих родителей.
но не забываем, что мы несем и обязанности
перед родителями или лицами, их заменяющими, воспитателями, преподавателями.
Ведущий 1:
 Вопрос 5 Б  классу :  какие появляются у ребенка права и обязанности с 6 лет, в дополнении к
существующим?                                   (принимаем ответы)
Ведущий 2:
 Совершать мелкие бытовые сделки.
  Совершать сделки по распоряжению средствами, предоставленными родителями или другими
людьми, с согласия родителей для определенной цели свободного распоряжения. А обязанности:
Слушаться родителей и лиц их заменяющих, принимать их заботу и внимание.
Получить основное общее образование   (9 классов).
Соблюдать   правила   поведения,   установленные
  в   воспитательных   и   образовательных
учреждениях, дома и в общественных
Ведущий 1:
 Вопрос 6 А классу :  какие появляются у ребенка права и обязанности с 8 лет, в дополнении к
существующим?                   (принимаем ответы)
Ведущий 2:
 На участие в детском общественном объединении
Обязанность: Соблюдать устав, правила детского общественного объединения
Ведущий 1:
 Вопрос 6 Б  классу :  какие появляются у ребенка права и обязанности с 10 лет, в дополнении к
существующим?                (принимаем ответы)
Ведущий 2:
 Решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.
Давать согласие на изменение своего имени и фамилии.
На восстановление в родительских правах кровных родителей.
Обязанности: Соблюдать устав, правила детского общественного объединения
Ведущий 1:
 Вопрос 8  классу :  какие появляются у ребенка права и обязанности с 14 лет, в дополнении к
существующим?   (принимаем ответы)
Ведущий 2:
Получить паспорт гражданина РФ. Давать согласие на изменение своего гражданства.
Работать в свободное от учебы время (например, во время каникул) с согласия одного из
родителей не более 4х часов в день с легкими условиями труда
Заключать любые сделки с согласия родителей, лиц, их заменяющих.
Участвовать в молодежном общественном объединении
Обязанности: Выполнять трудовые обязанности в соответствии с условиями контракта,
правилами учебного и трудового  распорядка и трудовым законодательством.
     Соблюдать устав, правила молодежного общественного объединен
Ведущий 1:
 Итак, давайте еще раз повторим, наши основные права и обязанности (по слайду)
Ведущий 2:
 Благодаря Конституции, мы живем в свободной стране и имеем права и свободы и кто, если не
мы, будем прославлять нашу страну?
6. видео «Я победитель» (время 4:10)
7. Танец «Гимн Конституции» (время 4:10)
Дети остаются на сцене  и работают с детьми в зале
8. Фонограмма  Флаг России.
1. Что есть жизнь – это вечный вопрос,    Но решать его надо всерьез
2. Жизнь прекрасна и бесконечна,            Если только она человечна
3. Посмотри! Как прекрасна земля!           Реки, горы, леса и поля
4. Это все  наша жизнь и вовек                  Ты в ответе за все, человек!
1. Сейчас мы здесь стоим на этой сцене   За всех, кто хочет жить, держать ответ
2. В век 21й жить хотим достойно,   Кто против? – ответим дружно –НЕТ!
3. Самим судьбу свою вершить                – Россииматушки служить
4. Хотим заверить – в самом деле,             Россией будем дорожить.
Все вместе.  Так было, так есть и так будет.
Ведущий 1:
 Наше мероприятие подошло к концу, надеемся, что таким способом, мы донесли до
ваших сердец что, именно Я – в ответе за свою страну, город, семью…

          9. видеосюжет «Иосиф Кобзон и группа Непоседы Родина моя». Воспитатель:
  И какой станет моя страна, зависит от всех нас. Хочу выразить благодарность в подготовке
мероприятия:……
  Спасибо за внимание!
Приложение текст песни «кто если не мы сила поколения»                               текст песни «кто если не мы сила поколения» Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Мы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от нас.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Мы штиля не ждем в эпицентре стихии,
Мы строим проекты великой страны,
Мы помним историю нашей России,
И эту историю делаем мы.
Дерзко, уверенно, смело, логично,
Общие идеи и цели верны,
Легко нам не будет, и это логично,
Успех наш зовется успехом страны.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Пришло другое время, другое поколенье,
С новыми идеями вперед и без сомненья.
Время быть лидерами, а не ведомыми,
Время создавать свою новую историю.
Вместе мы едины, сжатая в кулак сила,
Дерзкая Россия, сильная Россия.
Сильные умами, духом не сломленные,
Идущие вперед, целеустремленные.
КМС, нам не нужен повод,
Мы не обойдем стороною ни один город.
КМС, сторона прогресса,
Россию сильную откроют люди КМС.
Мы можем мечтать, управлять экономикой
Водить корабли, и нас много таких,
Холодный рассудок и четкая логика,
Мы этим горды и научим других.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Огромная Россия!
Великая Россия!
Любимая Россия!
Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Мы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от нас.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Мы штиля не ждем в эпицентре стихии,
Мы строим проекты великой страны,
Мы помним историю нашей России,
И эту историю делаем мы.
Дерзко, уверенно, смело, логично,
Общие идеи и цели верны,
Легко нам не будет, и это логично,
Успех наш зовется успехом страны.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Пришло другое время, другое поколенье,
С новыми идеями вперед и без сомненья.
Время быть лидерами, а не ведомыми,
Время создавать свою новую историю.
Вместе мы едины, сжатая в кулак сила,
Дерзкая Россия, сильная Россия.
Сильные умами, духом не сломленные,
Идущие вперед, целеустремленные.
КМС, нам не нужен повод,
Мы не обойдем стороною ни один город.
КМС, сторона прогресса,
Россию сильную откроют люди КМС.
Мы можем мечтать, управлять экономикой
Водить корабли, и нас много таких,
Холодный рассудок и четкая логика,
Мы этим горды и научим других.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
Огромная Россия! Великая Россия!
Любимая Россия!
Я – гражданин России
1.
Как дружная семья большие города,
Цветут, растут и радуют Россию.
Хабаровск и Рязань, Ростов и Волгоград,
Москва и Пермь их в мире нет красивей.
Смоленск, Казань, Воронеж, Петербург,
У всех история своя, они родные.
Челябинск, Краснодар, Воронеж, Оренбург,
Они с тобой великая Россия.
Припев:
С собою позову друзей, а вместе мы едины.
Я патриот земли своей, я гражданин России.
Нам надо спеть – и мы споем,
Слова совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в каждый дом,
Я гражданин России.
2.
От северных морей до южных гор,
Раскинула страна свои объятья.
Взгляни вокруг  свобода и простор,
И люди все друг другу словно братья.
А если спросят что, так в путь зовет,
И душу согревает он бессильно.
То с гордостью скажу я патриот.
Я юный гражданин родной России
Припев 2 раза
Я – гражданин России
1.
Как дружная семья большие города,
Цветут, растут и радуют Россию.
Хабаровск и Рязань, Ростов и Волгоград,
Москва и Пермь их в мире нет красивей.
Смоленск, Казань, Воронеж, Петербург,
У всех история своя, они родные.
Челябинск, Краснодар, Воронеж, Оренбург,
Они с тобой великая Россия.
Припев:
С собою позову друзей, а вместе мы едины.
Я патриот земли своей, я гражданин России.
Нам надо спеть – и мы споем,
Слова совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в каждый дом,
Я гражданин России.
2.
От северных морей до южных гор,
Раскинула страна свои объятья.
Взгляни вокруг  свобода и простор,
И люди все друг другу словно братья.
А если спросят что, так в путь зовет,
И душу согревает он бессильно.
То с гордостью скажу я патриот.
Я юный гражданин родной России
Припев 2 раза
Я – гражданин России
1.
Как дружная семья большие города,
Цветут, растут и радуют Россию.
Хабаровск и Рязань, Ростов и Волгоград,
Москва и Пермь их в мире нет красивей.
Смоленск, Казань, Воронеж, Петербург,
У всех история своя, они родные.
Челябинск, Краснодар, Воронеж, Оренбург,
Они с тобой великая Россия.
Припев:
С собою позову друзей, а вместе мы едины.
Я патриот земли своей, я гражданин России.
Нам надо спеть – и мы споем,
Слова совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в каждый дом,
Я гражданин России.
2.
От северных морей до южных гор,
Раскинула страна свои объятья.
Взгляни вокруг  свобода и простор,
И люди все друг другу словно братья.
А если спросят что, так в путь зовет,
И душу согревает он бессильно.
То с гордостью скажу я патриот.
Я юный гражданин родной России
Припев 2 раза
Я – гражданин России
1.
Как дружная семья большие города,
Цветут, растут и радуют Россию.
Хабаровск и Рязань, Ростов и Волгоград,
Москва и Пермь их в мире нет красивей.
Смоленск, Казань, Воронеж, Петербург,
У всех история своя, они родные.
Челябинск, Краснодар, Воронеж, Оренбург,
Они с тобой великая Россия.
Припев:
С собою позову друзей, а вместе мы едины.
Я патриот земли своей, я гражданин России.
Нам надо спеть – и мы споем,
Слова совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в каждый дом,
Я гражданин России.
2.
От северных морей до южных гор, Раскинула страна свои объятья.
Взгляни вокруг  свобода и простор,
И люди все друг другу словно братья.
А если спросят что, так в путь зовет,
И душу согревает он бессильно.
То с гордостью скажу я патриот.
Я юный гражданин родной России
Припев 2 раза Литература:
1. Конституция Российской Федерации.
4. Книга – учебник В.Степанова  «Моя Родина – Россия».
5. pedkopilka.ru/orossii/konstituciyarf.html.

file_name: СЦЕНАРИЙ мероприятия Я гражданин России.doc

intro: презентация


extracted_text:
Контрольная работа по математике за первое полугодие 10 класс
Вариант 1
1. Треугольник АВС правильный, точка О – его центр. Прямая ОМ перпендикулярна
плоскости АВС.
а) Докажите, что МА=МВ=МС.
б) Найдите МА, если АB=6 см, МО = 2 см.
 2.
Дан треугольник МРК. Плоскость, параллельная прямой МК, пересекает сторону
МР в точке М1, сторону РК – в точке К1. Вычислите длину отрезка М1К1, если МК = 27,
РК : РК1 = 9 : 5.
3.
0,(72)
4. Найдите область определения функции:  √х2−5х+6
5. Упростите выражение:
Записать в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную дробь:
1
− 1
к−1 ¿∙ к
к+2 + к
к2−4 .
(
к2−к
6. Вычислить предел функции:
х3−27
9−х2
lim
→
3
х❑
.
7. Построить график функции:   |у|=х2−6х+5
8. Вычислите значение производной функции f в точке  x0 , если
f(x)=√x❑;x0=0;25.
9.  Дополнительно,  постройте сечение
Контрольная работа по математике за первое полугодие 10 класс
Вариант 2
1. Четырехугольник АВСD – квадрат, точка О – его центр. Прямая ОМ
перпендикулярна плоскости квадрата.
а) Докажите, что МА=МВ=МС=МD.
б) Найдите МА, если АВ=4, ОМ=1 см.
Плоскость, параллельна стороне АС треугольника АВС, пересекает сторону АВ в
2.
точке А1, а сторону ВС в точке С1. Найдите А1С1, если АС=12 см, ВА1 : ВА = 1:3.
3.
0,(18).
4.
5. Упростите выражение:
Записать в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную дробь:
Найдите область определения функции:   √х2−6х+5
х
у
:(1+х
у) +
( 1
6. Вычислить предел функции:
у−х¿: х+у
х
у−х .
lim
→
3
х❑
х2−4х+3
х2−9
. 7. Построить график функции:   у =  4х2−10|х|+6 .
8. Вычислите значение производной функции f в точке  x0 , если   f(x)= 1
x
;x0=0,5
9. Дополнительно,  постройте сечение
Контрольная работа по математике за первое полугодие 10 класс
Вариант 3
1. Треугольник АВС правильный, точка О – его центр. Прямая ОМ перпендикулярна
плоскости АВС.
а) Докажите, что МА=МВ=МС.
б) Найдите МВ, если АB=12 см, МО = 3 см.
Плоскость, параллельна стороне АС треугольника АВС, пересекает сторону АВ в
2.
точке А1, а сторону ВС в точке С1. Найдите АС, если А1С1=3 см, ВС : ВС1 = 4:1.
3. Записать в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную дробь:
0,(36).
4.
5. Упростите выражение:
Найдите область определения функции:   √х2−3х−4
х
у
:(1+х
у) +
( 1
у−х¿: х+у
х
у−х .
lim
→
4
х❑
х3−64
х2−16 .
6. Вычислить предел функции:
7. Построить график функции: у=  |х2−4х+3| .
8. Вычислите значение производной функции f в точке  x0 , если
f(x)=x3+x,x0=0,5.
9. Дополнительно,  постройте сечение Контрольная работа по математике за первое полугодие 10 класс
Вариант 4
1. Четырехугольник АВСD – квадрат, точка О – его центр. Прямая ОМ
перпендикулярна плоскости квадрата.
а) Докажите, что МА=МВ=МС=МD.
б) Найдите МА, если АВ=8, ОМ=3 см.
 2.
Дан треугольник АВС. Плоскость, параллельная прямой АС, пересекает сторону АВ
в точке А1, сторону ВС – в точке С1. Вычислите длину отрезка ВС1, если ВС = 35, А1С1 :
АС = 3 : 7.
3. Записать в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную дробь:
0,(81)
4.
5. Упростите выражение:
Найдите область определения функции:   √х2−7х+6
1
(
к2−к
− 1
к−1 ¿∙ к
к+2 + к
к2−4 .
6. Вычислить предел функции:
х2+3х−4
16−х2
lim
→
4
х❑
.
7. Построить график функции:  |у| =  −х2+4х−3 .
8. Вычислите значение производной функции f в точке  x0 , если
f(x)=x4+2;x0=0,5.
9. Дополнительно,  постройте сечение

file_name: Контрольная работа по математике за первое полугодие 10 класс.docx

intro: контрольная работа по математике 10 класс за первое полугодие включает в себя 3 задания по геометрии, включая задания на построения. и шесть заданий по алгебре,  учебник, Н. Я. Виленкин, С. И. Шварцбурд, алгебра и начала математического анализа 10 класс, углубленны уровень

title: полугодовая контрольная работа по математике 10 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья «Основная школа «Коррекция и
развитие»
(МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»)
ПЛАН КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
по профориентации «Работа шофера трудна и сложна»
(2 класс школы VIII вида)
Автор разработки: Куликова Ирина Викторовна,
учитель начальных классов
ПЛАН КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
по профориентации «Работа шофера трудна и сложна» 







Цель:   Познакомить   с   профессией   шофёр,   показать   как   она   важна   для
человека.
Задачи.
Образовательная:
Дать детям понятие о профессии шофёр
Формировать умение различать грузовые и легковые автомобили
Закрепить   знания   цвета   (красная,   синяя)   и   величины   (большая,
маленькая)
Развивающая:
Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при
звукоподражании
Активизировать пассивный словарь
Развивать память, внимание, воображение
Воспитательная:

виды

Воспитывать интерес и уважение к профессии шофёр
Воспитывать умение общаться друг с другом и с взрослыми
  двигательная,

коммуникативная,
деятельности: игровая, познавательно
чтение
Основные
исследовательская,
художественной литературы.
Словарь: шофёр, гараж, автомойка, сигнал, пассажир.
Оборудование: игрушки (легковые и грузовые машинки разной величины и
цвета,   плюшевый   медвежонок,   котёнок),   ширма,   атрибуты   к   игре
(шапочки   шофёра,   руль,   детские   стульчики   ,   макет   автобус,
строительный материал, вывеска «автомойка»), для исследовательской
деятельности (влажные и сухие салфетки), маленькие грузовые машинки
(красные и синие), ТСО (музыкальный центр).
Предварительная  работа: наблюдение,   игры   (дидактические,   настольно
печатные, подвижные, пальчиковые, словесные), чтение художественной
литературы (стихи, потешки, пословицы), рассматривание иллюстраций,
сюжетных картинок.

Ход занятия:
Учитель: Предлагаю детям послушать загадку
На резиновом ходу
Все дороги обойду
Я на стройке пригожусь
Я работы не боюсь
Мне открыты все пути
Могу людей перевезти  Ребята, как вы думаете, что это?
Дети:  Машина!
Учитель:   Машины  помощники людей, они перевозят грузы и людей,
продукты в магазины, лекарства в аптеки и больницы. Без машин люди не
смогли бы обойтись.
Обращаю   внимание   детей
  на   стенд   с   изображением   машин,
рассматриваем его.
 Посмотрите   это   грузовые   и   легковые   машины.   Почему   машина
называется грузовой? (потому что она перевозит грузы).

Мощный транспорт  грузовик
Тяжести возить привык
Для чего машине кузов?
Чтобы в нем возили грузы?

 Какие грузы перевозят на грузовой машине? (кирпичи, песок, бревна,
доски).   А   теперь   посмотрите   на   легковую   машину,   почему   она   так
называется? (Она меньше по размеру) Кого перевозят на легковой машине?
(людей) Как еще можно сказать? (пассажиров) Что есть у легковой машины?
(корпус, окна, фары, колеса).
Обобщаю ответы детей. Грузовые машины большие и мощные, у них
есть кузов, в кузове перевозят тяжелые грузы. А в легковых машинах есть
салон, в них ездят люди.
Игра «Грузовой и легковой» На столе учителя стоят грузовик и легковая машинки. У детей карточки с
изображением   таких   же   машин.   Условие   игры:   правильно   положить   свою
карточку к нужной машинке.
Учитель:     Что есть у грузовой машины? (У грузовой машины есть:
кабина, кузов, окна, колеса, фары). Что есть у легковой машины? (корпус,
окна, фары, колеса).
Игра на интерактивной доске «Собери машину»
Детям надо собрать грузовик и легковой автомобиль из деталей. (один на
доске, другие дети собирают автомобили из разрезных деталей на партах).
ФИЗМИНУТКА .
 Ребята, давайте поиграем. Надо провезти кубики на грузовике, привязанном
к веревочке, от шкафа до доски. Выигрывает тот, кто не уронит ни одного
кубика. (Дети по очереди или по желанию перевозят кубики).
Учитель:  А кто управляет машинами? (шофер) Как еще можно назвать
шофера? (водитель). Предлагаю детям послушать отрывок из стихотворения
Эдди Огницвет «Кто начинает день?»
Шофер не любит дома спать,
Чуть свет встает шофер.
К своей машине он спешит
Чтоб завести мотор...
 Как вы думаете, зачем шоферу нужно рано вставать? (Подготовить к
поездке, работе, заправить машину бензином, завести мотор).
 Посмотрите и скажите мне, за что шофер держится руками?
 За руль!
 А какого цвета руль? – Руль черный.
 Во что одет шофер? – В костюм, на голове фуражка.  Как вы думаете, каким должен быть шофер?
  Внимательным, осторожным.
 Правильно, шофер должен быть внимательным и осторожным. А еще
он должен знать правила дорожного движения.
Игра «Я шофер».
Дети по очереди выступают в роли шофера. Играющему надевается фуражка,
дается   руль.   Водящий   (учитель)   показывает   цвета   светофора,   а   играющий
имитирует движения со словами ( красный – стоит, зеленый – едет)
        (Бегут по кругу и крутят воображаемый руль.)
Нажимаю на педаль и
И машина мчится вдаль.
(Останавливаются, нажимают правой ногой на воображаемую педаль и бегут в
противоположную сторону. )
Учитель:  Где ночуют машины? (в гараже)
Как  вы   считаете   труд  шофера   трудный  или  легкий?  Почему? (труд
шофера трудный, т.к. он рано встает, должен быть внимательным на дороге,
чтобы не сбить пешеходов...)
Для чего нужны бензоколонки?
Какие инструменты нужны шоферу в дороге для ремонта? (отвертка,
гаечный ключ, молоток...).
Я предлагаю всем вам стать шоферами и поиграть в  игру «Подбери
инструменты для шофера»  (на столе лежат предметы: игрушечный руль,
отвертка, фуражка, поварежка, шприц, гаечный ключ, весы, белый колпак).
 Молодцы, вы теперь знаете,  чем шофер чинит машину, справились с
заданием. У вас на столах лежат машины, которые тоже нуждаются в ремонте.
Предлагаю   детям   перевернуть   альбомные   листочки   подумать,   каких
частей не хватает и дорисовать их карандашом (колеса, окна).
Дети возвращаются на свои места. Звучит фонограмма.
Учитель: Вы слышите наши машины разговаривают, хотите послушать
сказку?
 Однажды на дороге встретились три машины, вот какие (показываю
машины,   стоящие   на   столе)   пожарная,   грузовая,   легковая.   Все   они   очень
спешили и ни как не могли уступить друг другу дорогу.
 Пожалуйста,   пропустите   меня,      кричала   грузовая   машина,      я
тороплюсь на стройку, везу кирпичи.
 Нет   сначала   меня,      кричала   пожарная   машина,      ведь   я   спешу
потушить пожар.  Нет, нет, пропустите меня,  проговорила легковая машина, я везу
людей, мы опаздываем на железнодорожный вокзал.
 Ребята давайте им поможем. Как вы думаете, какая из машин поедет
первой по дороге? (пожарная) А второй? (легковая) и последней? (грузовая)
 А почему? (ответы детей).
Заключение: мы   сегодня   с   вами   познакомились   с   трудом   шофера.
Много интересного узнали. Труд шофера труден, но очень важен и нужен
людям,   а   так   же   мы   узнали,   что   есть   машины   легковые   и   грузовые.   Они
перевозят разные грузы и людей. Люди не смогут жить без машин. Они их
главные помощники.
Все ребята были активными на занятии, правильно выполняли задания.
Давайте посмотрим мультик про шофера и споем веселую песенку.
Литература.
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду/А.К. Бондаренко.
М.: Просвещение.1991. 160с.
2. Григорьева Г.Г. Играем с малышами / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова,  Г.В.
Груба.  М.: Просвещение.2003. 79с.
3. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет: метод, пособие
для родителей и педагогов / Т.В. Галанова.  Я.: Академия развития.1996.
240с.
4. Доронова Т.Н. Воспитание, образование и развитие дете 23 лет в детском
саду:   метод.   Руководства   для   воспитателей,   работающих   по   программе
«Радуга»   /   Т.Н.   Доронова,   Е.В.   Соловьёва,   С.Г.   Якобсон   и   др.   М.:
Просвещение. 2005.175с.
5.   Карабанова   О.А.   Развитие   игровой   деятельности   детей   27   лет:   метод.
пособие для воспитателей/ О.А. Карабанова , Т. Н. Доронова, С.В.Соловьёва.
2е изд.М.: Просвещение. 2011. 96с. – (Радуга)
6. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения для детей третьего года
жизни:   метод.   руководство   для   работников   дошкольных   образовательных
учреждений/ М.Ф. Литвинова. – М.: Линка  Пресс. 2005.92с.
7.Соловьёва   Е.В.   Планирование   работы   в   детском   саду   с   детьми   23   лет
метод. рекомендации для воспитателей / Т.И. Гризик, Г.В. Т. Н. Доронова,
С.Ю. Маслий, Е.В. Соловьёва, Н.Ф. Тарловская, Е.Г. Хайлова, С.Г.Якобсон
.М.: Просвещения. 2012.175с.
8. Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста детей
раннего возраста к детскому саду/ Найбауэр А.В. М.: ТЦ Сфера. 2013. 128с.
9.   Ткаченко   Т.А.   Весёлые   пальчики.   Развиваем   мелкую   моторику   /   Т.А.
Ткаченко.  М.: Эксмо.201148с. 10.   Янушко   Е.А.   Сенсорное   развитие   детей   раннего   возраста   (13   года):
Метод, пособие для воспитателей и родителей / Е.А. Янушко. М.: Мозаика –
Синтез.2009. 72с.
11. Источник. http://lutiksol.narod.ru/index/012

file_name: на конкурс конспект Профессия шофер.doc

intro: Конспект занятия ориентирован на обучающихся 2 класса коррекционной школы. В ходе занятия учитель знакомит обучающихся с профессией шофера. основными видами деятельности являются игровая, познавательно-исследовательская, двигательная. На занятии дети слушают стихи, играют в ролевые и дидактические игры, смотрят видеофильм, используется ТСО.

title: ПЛАН -КОНСПЕКТ  по профориентации «Работа шофера трудна и сложна»


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе. (по ФГОС)
Учитель МАОУ «СОШ №1» Кадочникова С.В.
Тема: Простое предложение
Цели:
 активизировать и закрепить знания о синтаксической структуре предложения; уяснить виды простых предложений по количеству главных
членов предложения;
 закрепить умения интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов;
 создать условия для осознания учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.
Планируемые результаты:
Личностные:
 осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала;
 выявлять пробелы в знаниях и устранять их.
Метапредметные:
1.Познавательные
 умение опознавать простые предложения, определять их виды;
  наблюдение за особенностями употребления простых предложений в речи и художественном тексте.
 умения интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное
слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов
2. Коммуникативные:
 осуществление взаимного контроля, умение приходить к единому мнению в рамках учебного диалога
 согласование своего мнения с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога
 адекватное использование речи для представления результата.
3. Регулятивные:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности;
 поиск и устранение причин возникших трудностей
 оценивание своих учебных достижений, своего физического и эмоционального состояния.
Предметные:
Умение:
 давать характеристику предложению;
 умение определять виды простых предложений по количеству главных членов предложения. Основное содержание темы, термины и понятия
   актуализация   знаний   о   простом   предложении:   виды   простых   предложений   по   интонации,   по   цели   высказывания,   по   количеству
грамматических основ, по наличию второстепенных членов предложения по количеству главных членов предложения, по осложнённости;
 изучение интонационно правильного произношения предложения.
Тип урока:  комбинированный
Организация образовательного пространства
Ресурсы
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык: учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений. М.:
Пролсвещение, 2007 г.
 Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О.М.Александровой/ авт.сост.
Н.Ю.Кадашникова. – Волгоград: Учитель, 2011 г. с. 4651
 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе : Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2003 г. с 3135,3841
Формы работы:
 фронтальная форма;
 индивидуальная форма;
 работа в паре.
Оборудование
 ПК, медиапроектор, карточкизадания для контроля знаний. ЭТАП 1. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ «ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
 В 57 КЛАССАХ.
Цель:   активизировать и закрепить знания о синтаксической структуре предложения; уяснить виды простых предложений по количеству
главных членов предложения;
Планируемые результаты
Личностные: выявление пробелов в своих знаниях по ранее изученному, их устранение.
Предметные:  умение опознавать простые предложения, определять их виды;
Регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности;  поиск и устранение причин возникших трудностей, выявить
пробелы в знаниях по теме «Простое предложение» и устранить их.
Ситуативное задание.
Фронтальная работа. Работа с эпиграфом урока «С русским языком можно творить чудеса». (К.Паустовский)
Вопросы для учащихся:
1. Как вы понимаете это высказывание К.Паустовского?
2. При помощи чего вы выражали сейчас свои мысли?
3. О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
 Сегодня на уроке мы поговорим о предложении как средстве выражения мысли: ведь, общаясь друг с другом (разговаривая, беседуя о чём
то, рассказывая чтото), люди обмениваются не словами, не словосочетаниями, а предложениями. А так как в познании чего либо идут от
простого к сложному, то и мы начнём с простого, с простого предложения. Запись темы урока.
4. Какое предложение называется простым предложением?
5. Что входит в грамматическую основу предложения?
Индивидуальная работа с таблицей:  Предложение
1. Роль в языке.
Выражает   законченную   по   смыслу   и   интонационно   мысль,   которая   сообщается   или   как
реальная, или как желательная, или как возможная при определённых условиях.
Двусоставное, односоставное
2.   Виды   предложений   по   количеству
главных членов.
3.   Виды   предложений   по   количеству
грамматических основ.
Простые, сложные 4. Виды предложений по цели высказывания. Повествовательное, вопросительное, побудительное
5. Виды предложений по интонации.
6.   Виды   предложений   по   наличию   или
отсутствию второстепенных членов.
7. Виды предложений по осложнённости.
Восклицательное и невосклицательное.
Распространённые и нераспространённые.
Могут быть осложнены обращениями, однородными членами, причастным и деепричастным
оборотом
Ученики сверяют свои записи в таблице с ответами на презентации, обсуждают результаты, исправляют ошибки.
Учитель.  У кого были ошибки? Объясните, почему вы ошиблись. Поняли ли причину? Сможете не допускать таких ошибок впредь?
Характеристика предложений по таблице:
1.  Выходишь ранней осенью в ближайшую рощу и удивляешься большой перемене. (односост., простое, повест., невосклиц., распрост., ослож.
однород.чл.)
2. Уже не поёт, не заливается звонкой трелью соловей. ( двусост., простое, повест., невосклиц., распрост., осложн. однород.чл.)
6. Чем различаются эти предложения?
7. Какие предложения называются односоставными предложениями? двусоставными предложениями?
Цифровой диктант.
Учитель читает пронумерованные предложения, учащиеся 1 варианта записывают номера односоставных предложений, 2 вариант – номера
двусоставных.
1. Ради розы терпят и шипы. (пословица)
2. Весна берёт свои права. (А.Фет)
3. Нигде жилья не видно на просторе. (А.Фет)
4. Со скрипом опустили трап. (А.Толстой)
5. Едуеду в чистом поле. (А.Пушкин)
6. Ведут ко мсне коня. (А.Пушкин)
7. Осенний день прошуршал ломкой листвой.
8. Не спится, няня. (А.Пушкин)
9. Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей. (С.Васильев)
10. Комуто принесли от мастера ларец. (И.Крылов)
ОТВЕТЫ: 1 вариант: 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10  2 вариант: 2, 7 Ученики сверяют свои ответы.
Учитель.  У кого были ошибки? Объясните, почему вы ошиблись. Поняли ли причину? Сможете не допускать таких ошибок впредь
 ЭТАП 2. ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ. ИНТОНАЦИЯ.
Цель:  закрепить умения интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов;
Планируемые результаты:
Познавательные:  умения интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов
Коммуникативные:    осуществление взаимного контроля, умение приходить к единому мнению в рамках учебного диалога; согласование
своего мнения с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;   адекватное использование речи для представления
результата.
Регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин возникших трудностей
Работа с предложениями
Бобры строят хатки.
Хатки строят бобры.
Строят бобры хатки.
1. Прочитайте предложения. Меняется ли смысл предложения?
2. От чего это зависит? (от изменения порядка слов в предложении)
3. Как еще можно изменить смысл предложения, не меняя порядка слов в предложении? (при помощи логического ударения)
4. Прочитайте предложение, меняя его смысл при помощи логического ударения.
Работа в группах.
Опираясь на теоретический материал & 14,15, заполните таблицу.
Характер порядка слов в русском языке
От чего зависит порядок слов
Порядок слов относительно свободный
Порядок слов в русском языке зависит от того, что хочет подчеркнуть автор, от ситуации, от
смысловых отношений между предложениями в тексте.
Интонация – это различные изменения в силе, тембре и темпе голоса.
Пауза, логическое ударение, изменение громкости, изменение тона, темп
Что такое интонация?
Основные элементы интонации Функции интонации.
Виды ударения.
Функции ударения.
Стили   речи,   в   которых   используется
логическое ударение.
Коммуникативная функция
Логическое, смысловое ударение
Придаёт речи особую выразительность
Разговорный, публицистический стиль, стиль художественной литературы
Ученики сверяют свои записи в таблице с ответами на презентации, обсуждают результаты, исправляют ошибки.
Учитель.  У кого были ошибки? Объясните, почему вы ошиблись. Поняли ли причину?
Работа с учебником:  упр. 82 (устно)                   упр . 84 (устно)
ЭТАП 3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Цель: научить обучающихся подводить итоги, выделять главные мысли урока.
Планируемые результаты:
Личностные:  осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала;
Предметные:   уметь   давать характеристику предложению; уметь определять виды простых предложений по количеству главных членов
предложения.
Фронтальная работа.
1. Что такое  предложение?
2. Какое предложение мы называем простым предложением?
3. Какое предложение называется односоставным предложением? двусоставным предложением?
4. Что входит в грамматическую основу предложения?
5. Как можно изменить смысл предложения в устной речи?
Возвращение к эпиграфу урока.
6. Так какие же чудеса можно творить с русским языком? Возможно ли такое в изучаемых вами иностранных языках?
По учебнику Л.А.Тростецовой, Т.А.Ладыженской и др. Русский язык: уче. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.Просвещение, 2007 г.
& 1315, упр. 87, с. 44
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. ЭТАП 4. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Цели:
научить школьников:
 соотносить полученный результат с поставленной целью;
 оценивать результат своей деятельности;
 оценивать своё эмоциональное состояние;
 соотносить полученный результат с поставленной целью;
 оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика.
задание 1. (самоанализ) Закончите предложение: На уроке я понял(а), что...
задание 2. (самооценка)
Оцените свою деятельность на уроке.

file_name: Урок русского языка в 8 классе по ФГОС (2).doc

intro:
Урок русского  в 8 классе по учебнику Л.А.Тростецовой, Т.А.Ладыженской и др. Русский язык: уче. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.Просвещение, 2007 г.
Мной были поставлены следующие цели:
- активизироватьязыка и закрепить знания о синтаксической структуре предложения; уяснить виды простых предложений по количеству главных членов предложения;
- закрепить умения интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов;
- создать условия для осознания учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

title: Урок русского языка (по ФГОС) на тему "Простое предложение" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В.Королькова»
Программа интенсивной каникулярной школы для учащихся 78 классов
«Непрошенные чужестранцы»
(направление:  социально гуманитарное)
Срок реализации программ два дня (8 часов)
Кадочникова С.В.., учитель русского языка и литературы;
Автор:
;
Салехард, 2016 г. Пояснительная записка
Сущность реализации программы   заключается в том, что организуются специальные условия для  исследовательских проб  учащихся
средствами   нескольких   предметов   (русский   язык,   информатика,   иностранный   язык),  в   результате   которого   обучающимися   создаются
страницы антисленгового  словаря.
Главное        формирование гражданской идентичности с точки зрения защиты родного языка от проникновения слов, засоряющих
русский язык.
обучения, исследовательской работы, здоровьесберегающей технологии, обучение в сотрудничестве (групповая работа).
Образовательные технологии:   интегративная исследовательская проба, включающая приемы педагогических техник     проблемного
Программа реализуется как каникулярный модуль.
Форма представления результатов реализации программы    антисленговый словарь
Цель   образовательного   события:   способствовать   формированию   и   развитию   культуры   речи   учащихся,   посредством     участия   в
практических пробах, развивающих интерес к русскому языку.
Задачи:
Образовательные: формирование у учащихся бережного, уважительного отношения к родному языку, расширение общего и
лингвистического кругозора.
Практические: профилактика чрезмерного употребления в речи учащихся словпаразитов и сленга.
Развивающие: развитие логики, памяти, внимания, творческих способностей, умения работать в команде, умений сопоставлять, сравнивать и
анализировать, а так же умений осуществлять рефлексивную деятельность.
Воспитательные: воспитание интереса к изучению родного языка, активной жизненной позиции, чувства товарищества и ответственности за
порученные задания
Ожидаемые результаты
Личностные результаты обучения:
самостоятельность в приобретении новых знаний;
включения одаренных детей в современные формы коммуникации, мышления и деятельности, обеспечивающие личностное развитие и
самоопределение участников;


 формирование чувства прекрасного и эстетического;. Метапредметные результаты обучения




овладение навыками организации учебной деятельности, постановки целей;
овладение умениями воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
овладение умениями представлять свои результаты.
Предметные результаты обучения:

 выявление  закономерностей  функционирования жаргонной лексики в сфере информационных технологий, иностранного языка
знакомство учащихся с понятием "Сленг в английском языке" и сферами его употребления.


применение полученных знаний  в повседневной жизни.
Формы организации занятий: лекции, беседы, практические занятия, групповая и индивидуальная работа.
Форма представления результатов реализации программы: «Антисленговый словарь»  как результат исследовательской проектной
работы.
Учебнотематический план
№ Наименование разделов, тем
1.
2.
Погружение в проблему.
Понятие нормы и нарушения нормы в употреблении иноязычных слов /профессионализмов
Групповая исследовательская работа (работа с текстами):
Выявить случаи ненормативного употребления иноязычных слов /профессионализмов
1 группа – «Важные советы» (компьютерный сленг).
2 группа – «Послание потомкам» (молодежный сленг, англицизмы в современном русском
языке)
Количество часов
Теория
1
Практика
3 3 группа  Famous quotations              (Coded text ) (сленг в английском языке)
Оформление страниц антисленгового словаря.
Практическая работа
Защита исследовательской работы.
Рефлексия.
3.
4.
5.
Всего:
2
1
1
Задание: найти в данном тексте сленг, найти эквивалентную замену в литературном русском языке. Привести примеры
использования. Оформить страницу «антисленгового словаря»
Дидактические материалы блокам информации.
Информатика
Важные советы
1. Бандуры давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. На них ведется вся документация
фирм, проводятся бухгалтерские расчеты, с их помощью ищется инфа в Инете и с их же помощью
люди  общаются и развлекаются. Иными словами,  без знания бандуры сегодня уже не обойтись.
Однако все еще достаточно большое число людей, особенно старшего поколения, попрежнему с
опаской относится к бандурам и пугается даже самых простейших задач, таких как жмакать пимпы.
Хотя жмакать пимпы на бандуре очень просто и намного удобнее, чем на старом печатном станке. Нужно только один раз разобраться
с последовательностью необходимых действий. И в первую очередь узнать, какие бандурные проги позволяют джобать с текстом
наиболее простым образом.
1. Виндуза, которая является повсеместно распространенной, по умолчанию предлагает пользователям две основные проги для
жмаканья пимп: WordPad и «Блокнот». Они обе позволяют  жмакать пимпы  на бандуре и распечатывать его на чепаторе, отличаясь только   своим   функционалом.   Чтобы   найти   эти   проги,   откройте   Главную   навигацию   на  Desktop:   «Пуск»   >   «Все   проги»   >
«Стандартные» > WordPad или «Блокнот».
2. Открыв проги, вы увидите винду с пустым белым полем. Это ваш электронный лист, на котором вы будете жмакать текст.
Кнопки навигации, расположенные в верхней части винды проги, позволяют исправлять и редактировать его: стирать ненужные пимпы,
вырезать фрагменты, выделять отдельные фразы и т.п.
3. Посмотрите внимательно на кабарду, лежащую перед вами. Большую ее часть занимают батоны с буквами, как и на обычных
печатных станках. Только на бандурных кебардах, используемых в России и странах СНГ, на каждом батоне изображены две буквы:
латинская и русская. Это сделано для того, чтобы можно было одновременно пользоваться как русским, так и английским языком,
попеременно переключая их друг с другом. Чтобы узнать, какой язык включен в вашем случае, жмакайте несколько пимп.
4. Нажимая   на   батоны,   вы   увидите,   как   на   белом   поле   текстовой   проги   появляются   пимпы.   Если   установленный   язык   вам
подходит, продолжайте жмакать пимпы. Если нет, его можно переключить либо комбинацией левых  батонов «из двух пальцев» или
«аккорд», либо при помощи кнопки языковой панели, расположенной в правом нижнем углу вашего Desktop. Создавать новые абзацы
можно при помощи батона Enter, расположенной с правой стороны кебарды.
5. Напечатав несколько предложений, вы должны сохранить их на харде бандуры, чтобы ваше джобанье на бандуре не пропала зря.
Для этого нажмите на слово «Филе» в Главной навигации в верхней части страницы и в выпавшем списке найдите пункт «Сохранить
как». У вас откроется винда Виндузы, отражающее филе и директории, находящиеся на вашем харде. По умолчанию Виндуза всегда
открывает директорию «Мои документы».
6. Внизу окна вы увидите два пустых поля: «Имя филе» и «Тип филе». В поле «Имя филе» введите название, которым вы хотите
обозначить ваш текст. Поле «Тип филе» оставьте как есть. Затем нажмите батон «Ок» или «Save». Ваш текст Save и теперь вы можете
работать с ним дальше, не боясь потерять уже сделанное. В процессе работы время от времени повторяйте процедуру Save через меню
«Филе» или с помощью батона с изображением дискеты.
7. http://www.kostroma.net/~kivok/slov.htm
8. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B
%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B3
9. http://www.kakprosto.ru/kak48267kakpechatattekstnakompyutere 10. http://gorodskoiforum.ru/viewtopic.php?id=782
Русский язык
Найти в данном тексте  иностранные слова, указать причину неуместности использования, найти эквивалентную замену в
литературном русском языке. Привести примеры использования. Оформить страницу «антисленгового словаря»
Вас нет ещё: вы – воздух, глина, свет;
О вас, далёких, лишь гадать могли мы,
Но перед вами нам держать ответ.
Потомки, вы от нас неотделимы.
С. Щипачёв
Послание молодым потомкам

   Каждое поколение творит историю и оставляет в ней след. Мы, салехардцы 2016 года, передаём это послание, чтобы сквозь десятилетия вы
узнали наши мысли и чувства, наши стремления и надежды.
   Наше поколение живет в сложное и трудное время. Его нельзя сравнить с военным или послевоенным, когда голодали, боролись с разрухой,
беспризорностью. Наше поколение сыто, одето, обеспечено телевизорами, телефонами, компьютерами, но проблем среди молодежи стало
больше. И касаются они не отдельно взятых молодых людей, а поколения в целом.
    Нас очень беспокоит, что в повседневной речи из года в год увеличивается количество иностранных слов, несмотря на то, что равнозначные
слова в тоже время существуют в русском языке. Ситуация усугубляется благодаря средствам массовой информации, всё чаще с экранов
телевизоров мы слышим ново введённые слова. В основном это английский язык.
       Больше   всего  англицизмы  распространяются   среди  нас,  подростков.  В  речи  молодежи   можно  насчитать  около  1000  неоправданно
используемых английских слов, например:  "инглиш" ___________________________ ("На инглиш идешь?");
             "холидей"  _________________ ("В моей жизни все ОК, скоро будет холидей");
             "маус"  ____________________ ("У тебя такой навороченный маус");
             "френд, френдиться" _____________________ ("Он мой лучший френд");
             "боты"  __________________ ("Столько ботов, а бутиться не во что");
             "фейс"  _________________________ ("На уроке главное  фейсом в грязь не упасть");
             "комп"  _____________________________ ("Опять мой комп завис");
             "дивидишник"  _______________________ ("Дай чтонибудь посмотреть по дивидишнику");
             "мазерфазер"  _________________________________________
              Халява, халтура – _______________________________________;
            Красава – ____________________________________________;

  как
  Широко   используются   сейчас   такие   слова,

  "оффтоп"(_______________),
"чатиться"(___________________), "тюнинг"(__________________), "хафбек"(_____________________) и другие. Одни люди используют
их для того, чтобы выглядеть лучше, внушительнее и даже умнее в глазах окружающих, другие слепо следуют всем новинкам, не задумываясь
о целесообразности использования тех или иных слов и т.д. Многие считают иностранную лексику более привлекательной, престижной,
"ученой", "красиво звучащей". Например:
 "презентация"(_______________),








эксклюзивный  _______________________________;
дедлайн  ____________________________________;
топмодель  __________________________________;
департамент – _________________________________;
прайслист  ___________________________________;
дискуссия – ___________________________________;
сэлфи – _______________________________________;
толерантность  _________________________________; 
продакшн  _____________________________________;

инновация – _____________________________________;

тур  ___________________________________________;

креативный – ____________________________________;
позитивный  _____________________________________;

ресепшэн – _______________________________________;

хобби – __________________________________________;

эксперимент – _____________________________________;

 шопинг – __________________________________________;
       Мы выступаем против употребления иностранных слов в нашей речи. Выступаем за то, чтобы наша речь стала чистой, как родник,
журчащей, как ручей. И мы твёрдо верим, что ваше поколение продолжит нашу традицию и направит обращение к следующим потомкам, ведь
наша история в 3ем тысячелетии ещё не написана, она только начинается! Пусть связь поколений не прервётся. Пусть и вашим девизом
станут слова И.С.Тургенева:  «Берегите чистоту языка как святыню. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и
гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас.»
 http://wikijournal.ru/index.php/ Иностранные_слова_в_русском_языке
 http://www.slovonovo.ru/?page=2  Словоново словарь современной лексики, жаргона, сленга.
 http://vsefrazi.ru/frazyraznye/molodezhnyjslengprimeryfraz.html Молодежный сленг. Примеры фраз.
 http://lovemother.ru/molodezhnyjslengslovarprimery.html Молодежный сленг (словарь, примеры).
 http://vsekidki.ru/word/ Модные слова 2016. Словарь молодежного сленга.
 https://ru.wiktionary.org/wiki/ Викисловарь. Иностранный язык
Famous quotations                 (Coded text )
  “The word Brit echoes with knowledge of the ticker,  & wise knowledge of life; the word French, which is not of ancient date, glitters with a light
foppery, & flits away; the sagely artistic word of Krauts ingeniously discovers its meaning, which is not available by every1 ; BT  there is no word
which is so  ready, so audacious, which is torn from beneath the ticker itself,  which is so hot, so hot, as the keenly applied Russian word”.
Nikolai
31 March 1809   4 March 1852

Vasilievich

Gogol
“No doubt that wish to multicolor  Russian language   with alien words w/o need, w/o enough basement is opposite the sense & sensible taste BT it
doesn’t spoil Russian language and literature  &  just those who are possessed by the desire 4 using  'em
(alien words)”.
Vissarion  Grigorevich Belinskiy   (11 (23)June   1811   7 (19)  June

 1848)
Carl V, Holy Roman Emperor
“I chat Spanish 2  God, Italian  2  Girlves , French 2 mates  and Krauts  2 my Horses1. BT if he knew Russian, of course, he would add that to chat  it
(Russian ) accurately with  every1  as he would find the splendor of   Spanish, vividness of French,  &  power of  Krauts, and tenderness of Italian,
richness & strong inventiveness of the Latin & the Greek languages”.
Vocabulary
1 British =  sea loving nations, Briton, Britisher
 a  ticker (look for in  englsecrets.ru)
(Syn.)     so burning,  so hot, so torching
(Syn.)      to be keen on, to be possessed by
(Syn.)      full of life, full of beans
audacious   дерзкий, смелый, отважный
sagely  мудро, глубокомысленно
foppery фатовство, щегольство
(Syn.)  keenly, aptly
(Syn.) foreign, alien, overseas
(Syn.) harm, spoil, destroy
(Syn.) Women, Dutch, her indoors, girlf
A horse2   in  ancient times it meant opponents or  enemies because of frequent wars the soldiers had to be ready the war
Reference to useful sites:
englishfull.ru
enjoying.ru
https//en.oxforddictionaries.com (Словарь синонимов)
2 www
 .  molomo

 .  ru  (Названия национальностей и их происхождения)
skyeng.ru             (55 самых употребляемых слов английского сленга)
nsportal.ru (Особенности молодежного сленга в английском языке)
1hello.ru    (Сокращения в русском языке)
wooordhunt.ru
slovarvocab.com Словарь сленга
voxmate.ru Английский сленг. Популярные слова и выражения

file_name: интенсивная школа.doc

intro:
Сущность реализации программы   заключается в том, что организуются специальные условия для  исследовательских проб  учащихся средствами нескольких предметов (русский язык, информатика, иностранный язык), в результате которого обучающимися создаются страницы антисленгового  словаря.
Главное    - формирование гражданской идентичности с точки зрения защиты родного языка от проникновения слов, засоряющих русский язык.
Образовательные технологии:   интегративная исследовательская проба, включающая приемы педагогических техник    проблемного обучения, исследовательской работы, здоровьесберегающей технологии, обучение в сотрудничестве (групповая работа).

title: Программа интенсивной каникулярной школы для учащихся 7-8 классов «Непрошенные чужестранцы» (направление:  социально- гуманитарное)


extracted_text:
Тема урока: Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.
Цели:
 Показать повышенную внутреннюю нестабильность в стране в период царствования
Петра I;
 Охарактеризовать главные причины народных волнений в начале XVIIIв;
 Продолжить развивать умения сравнивать исторические события
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
 Определять причины народных волнений первой четверти XVIII в;
 Объяснять понятия работные люди, отходники, казачество;
 Работать в группе;
 Объяснять изученные положения на конкретных примерах;
 Доказывать свою точку зрения, выступать публично;
 Осмысливать теоретический материал;
 Решать познавательные и проблемные задания.
 Дать оценку внутриполитической деятельности Петра I ;
 Выразить свое отношение к преобразовательной деятельности  императора.
Тип урока: комбинированный урок..
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
ХОД УРОКА.
           Работа с терминами. Учащимся раздаются варианты заданий, на выполнение
которых дается 57 минут. После выполнения учащиеся обмениваются выполненными
заданиями и проводят взаимопроверку.
III. Мотивационноцелевой этап.
Северная война тяжелым бременем  легла на плечи  большинства населения России.
Создание регулярной армии, развитие мануфактурного производства и многое другое
явилось причинами народных выступлений.
Как они проходили, к чему привели? Поговорим об этом на нашем уроке.
Тема урока «Социальные движения первой четверти XVIII в»
План.
1. Причины народных волнений.
2. Астраханское восстание.
3. Восстание под руководством Кондратия Булавина.
4. Башкирское восстание.
5. Дело царевича Алексея.
6. Значение народных выступлений.
Работа на уроке потребует от вас решения многих вопросов. Предположите, о чем мы с
вами будем говорить. (Высказывания учащихся)
IV.
Введение в новый материал. На протяжении всего правления царяреформатора имели место выступления
различных слоев населения против власти.
 Изложите проблемы социальноэкономического развития России первой четверти
XVIII в.. Решались ли они властями? (Ответы учащихся)
 Вспомните и приведите примеры социального протеста «бунташного» XVII в?
(Соляной бунт, Медный бунт, восстание Степана Разина)
Проблемное задание: В чем отличие социальных выступлений периода правления
Петра I и социального протеста «Бунташного» века?
V.
Работа по теме урока.
1. Причины народных волнений.
Несмотря на то, что в экономике страны были достигнуты определенные успехи,
положение народа резко ухудшилось. Это вызывало  недовольство и протест.
Давайте попробуем предположить, что явилось основными причинами социальных
выступлений в период правления Петра Первого.
(Учащиеся высказывают свои предположения, учитель записывает на доске)
 Рекрутские наборы;
 Привлечение огромного количества людей на строительство СанктПетербурга;
 Приписка крестьян к заводам;
 Тяжелое налоговое бремя;
 Гонения на старообрядцев
А теперь давайте проверим, насколько правильными были ваши предположения.
Работа с текстом учебника. Учащиеся самостоятельно читают текст п.1 § 9 с.57 и
проверяют, были ли верными их предположения.
Физминутка.
2. Астраханское восстание.
3. Восстание под руководством К.А.Булавина.
4. Башкирское восстание.
Работа в группах.
Первая группа. Учащиеся работают с п.2 § 9 «Астраханское восстание», определяют
участников, причины, повод, записывают основные события восстания и его итоги.
Вторая группа. Учащиеся работают с п.3 §9 «Восстание под руководством
К.А.Булавина», определяют участников, причины, повод, записывают основные события
восстания и его итоги.
Третья группа. Учащиеся работают с п.4 § 9 «Башкирское восстание» определяют
участников, причины, повод, записывают основные события восстания и его итоги.
(Учащиеся представляют результаты своей работы)
Работа с картой. Используя карту, определите, какое из трех восстаний охватило
наибольшую территорию.
(Проверка выполнения задания)
5. Дело царевича Алексея.
 Как вы считаете, только ли казаки, простые люди выражали недовольство
проводимыми царем преобразованиями? Преобразования Петра вызвали неприятие у старой, патриархальной аристократии.
В 1718 году возник орган политического сыска Тайная канцелярия.  Она была
организована по специальному поводу, для суда над старшим сыном Петра – царевичем
Алексеем.
Всем недовольным нужен был лидер. Раньше таким лидером была Софья, а теперь сын
Петра I Алексей.  Почему он?  Он был воспитан в традициях патриархальной России.
Работа с текстом. Прочитайте о деле царевича Алексея и ответьте на вопрос:
 В чем вы видите истоки конфликта отца и сына?
6. Значение народных выступлений.
Дополнительный материал.
Работа в парах.
 Определите особенности проявления социального протеста в России в начале
XVIII в.
 Какие слои населения участвовали в народных движениях в XVIII в?
 Чем вы можете объяснить выступления представителей самых разных сословий
против реформ Петра?
 C чем они были не согласны?
Ответы запишите в тетрадь.
Работа в группах. Учащиеся объединяются в группы по 4 человека (сидящие
рядом), совместно анализируют ответы на вопросы
VI. Подведение итогов урока.
Вспомните проблемный вопрос, поставленный в начале нашего урока. В чем отличие
социальных выступлений периода правления Петра I и социального протеста «Бунташного»
века?
(Ответы учащихся)
VII. Домашнее задание. § 9, выучить, ответить на вопросы, заполнить таблицу.
Народные восстания при Петре I.
Астраханское
восстание
Восстание
К.А.Булавина
Башкирское
восстание
Линии сравнения
Причины и повод
для выступления
Состав участников
Основные события
Причины поражения

file_name: урок Социальные и национальные движения Оппозиция реформам doc..doc

intro:
Цели урока:
•	Показать повышенную внутреннюю нестабильность в стране в период царствования Петра I;
•	Охарактеризовать главные причины народных волнений в начале XVIIIв;
•	Продолжить развивать умения сравнивать исторические события
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
•	Определять причины народных волнений первой четверти XVIII в;
•	Объяснять понятия работные люди, отходники, казачество;
•	Работать в группе;
•	Объяснять изученные положения на конкретных примерах;
•	Доказывать свою точку зрения, выступать публично;
•	Осмысливать теоретический материал;
•	Решать познавательные и проблемные задания.
•	Дать оценку внутриполитической деятельности Петра I ;
•	Выразить свое отношение к преобразовательной деятельности  императора.Методическая  разработка урока по истории России 8 класс по учебнику Н.М.Арсентьева. Социальные и национальные движения Оппозиция реформам

title: Методическая  разработка урока по истории России 8 класс Социальные и национальные движения Оппозиция реформам


extracted_text:
Алматы облысы
Еңбекшіқазақ ауданы
Баяндай орталау мектебі
Коммуналдық мемлекеттік мекемесі
                Келісемін:                                                           Бекітемін:
                Аудандық білім бөлімінің                                 мектеп директоры:
                бастығы м/а
                 ___________   Б. Аманова                                 _________Б. Мукашев

20162017оқу жылы
ТАҚЫРЫБЫ:   «Мәңгілік ел!»жалпыұлттық патриоттық
         идеясын   «Алтын Арман2017 »... 1 – жүргізуші: Құрметті қонақтар, ұзтаздар, ата – аналар  және оқушылар  әр түлек өмірінде
адамгершілік, қайырымдылық және алғыс білдіру сабағы болатын, өзіндік есею жолына бастау
алатын мектептегі соңғы қоңырау мерекесі.
 Мектеп бітіру ісшарасын өткізу тұжырымдамасы бойынша «Мәңгілік Ел» жалпыұлттық
патриоттық идеясына» Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздеріне (ҚР БҒМ  2015 жылғы 22 сәуірдегі
№ 227 бұйрығына сәйкес  «20162017 оқу жылын аяқтау және орта білім беру ұйымдарында білім
алушыларды қорытынды аттестаттауды өткізу туралы» ҚР Білім және ғылым министрінің 2017
жылғы 24 наурыздағы бұйрығына сәйкес әзірленген.
 Түлектер балының мақсаты: Жастардың бойына жоғары әлеуметтік белсенділікті дамыту және
Қазақстан Республикасының лайықты азаматы болуға тырысуға ынталандыру
Түлектер балының міндеттері келетін болсақ:  Қазақстандық мектеп түлегінің имиджін арттыру;
мектеп дәстүрін сақтау және ақпараттық қамтамасыз ету

          2жүргізуші: Ол – «Мәңгілік Қазақстан» жобасы ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа
дәуірдің кемел келбеті. Бұл орайда елің жеткізген жаңалық – тұңғыш мемлекеттік ресми идеология,
яғни «Мәңгілік  ел» идеясының жариялануы. Бұл – Қазақстан Республикасының ұлттық
иядеясынан келген түйін – тұжырым. «Мәңгілік  ел» отандастардың бірігей тарихы мақсаты мен
қаһармандық ұраны десек те қателеспейміз. Аталған идея қазақ елінің ғасырлар бойы армандаған
мақсаты ғана емес, тәуелсіздік жолындағы жан қиярлық еңбегі мен тынымсыз
шығармашылығының нәтижелері арқылы қол жеткен асу. «Мәңгілік  ел» ұғымын тереңнен
түсіндіру, тарихы негіздерін көрсету мәселелерінің  маңыздысы құрметті қонақтар, ата – аналар
«Салтанатты мерекені өткізу»  біз үшін және түлектер үшін  «Алтын Арман2017 » жыл «Мәңгілік
ел!» жалпыұлттық патриоттық идеясы болып табылады.

                               1жүргізуші: Бұл мереке – дүрліктірген ел ішін,
Бұл мереке  жас түлектер  сен үшін.
Кең болсыншы қанат жаяр кеңісің,
Көрсін ұстаздар еңбегінің жемісін.
                            2жүргізуші   Узақ күткән бу күнму келип йәтти,
Күн пақирап, яз ейиму кирип кәлди.
  Һармай талмай билим елип, түләкләр,
  Мәктәп қойнидин учар вақитму кәлди.
     1жүргізуші: Сәлеметсіздерме құрметті ұстаздар, қадірлі оқушылар мен атааналар! Қиындығы
                            мен қызығы мол тағы бір оқу жылы артта қалды. Алда жайдары, жарқын жаз,
                            көңілді демалыс сендерді асыға күтуде.
    2 жүргізуші: Әссаламуәләйкүм һөрмәтлик устазлар, қиммәтлик оқуғучилар вә атаанилар!
                           Узақтин күткән йәна бир оқуш жили аяқлишти. Алдимизда үч айлиқ  язниң

                        иссиқ күнлири, хошалхорам оюнлар силәрни қучақ ечип қарши алмақта.

 1жүргізуші: Бұл күн өздерінің алғашқы оқу жылын табысты аяқтап отырған 1 сыныптың
                           оқушылары үшін ерекше күн. Бұл күн енді бірер күннен кейін қолдарына орталау
                           білім алғаны туралы куәлік алатын 9 сыныптың оқушылары үшін, әсіресе
                          олардың  «Соңғы қоңырау» мерекесіне соңғы рет жиналып отырғаны  үшін мәңгі
                         есте    қаларлық күн. 2жүргізуші: «Ахирқи қоңғирақ» тәнтәнисигә қатнишип турған 1синип оқуғучилири
                             үчүн  бу күн хошаллиққа толмақта. Шундақла бугүн бизниң мәктәптә
                           билим елип,  йеңи һаят йолиға учмақ болған түләклиримиз үчүнму һеч
                           қачан  унтилмас бу күн хошаллиққа толмақта. Шундақла бугүн бизниң
                          мәктәптә билим елип, йеңи һаят йолиға учмақ болған түләклиримиз үчүнму
                           һеч қачан  унтилмас   күн.

     1жүргізуші: Жас жүректің өмірлік құштарыбұл,
                            Бағбанұстаз баулыған құстары бұл.
                           Қоштасып бүгінгі күн ұясынан,
                         Сол құстардың бір тобы ұшқалы тұр, деп алтын ұя мектебінің табалдырығынан
                       үлкен   өмірге ұшқалы отырған мектеп бітіруші түлектерді құрметпен ортаға
                       шақырамыз
                 .
         2жүргізуші: Ана мәктәп қойнидин чоң һаят йолиға учмақ болған түләклиримизни
                            чаваклар билән қарши алайли!
   (Музыка ойнап тұрады. Ортаға 9 сынып оқушылары шығады)
     Сынып жетекшісі: Юсупова Рушангул Аруповна
                                     Азизов Арслан
                                     Машурова Надира
                                     Рузиев Фархат
                                     Садыков Ислам
                                     Супиева Камиля
                                     Тахирова Нармина
                                     Эмиров Мадияр
   Оқу жылының аяқталуына арналған салтанатты жиын «Соңғы қоңырау» мерекесін
   ашық деп жариялаймыз.

   (ҚР гимні ойналады)

    1жүргізуші:
Салтанатты мерекемізге келіп отырған қонағымыз  ауыл әкімі: Султанияров Магаметжан
 Рахимович
Баяндай ауылының жігіт басы: Сабиров Билим Тудеевич
Баяндай йезисиниң аяллар раиси: Норузова Саламәт
     2жүргізуші:
Құттықтау сөз ауыл әкімі Султанияров Магаметжан Рахимжановичке беріледі.
(7 синип оқуғучиси Курбанова Фируза нахша орунлайду.)
     1жүргізуші:
«Соңғы қоңырау» салтанатты мерекесі мен құттықтауға сөз мектеп директоры
 Мукашев Бекнур Дуйсеновичке беріледі.
     2жүргізуші: Келесі сөз мектеп директорының оқу тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Н. Бакиеваға беріледі
            ( бұйрықтар,мадақтамалар,құттықтау)
     1жүргізуші:
Келесі құттықтау сөз мектебіміздің кәсіподақ төрайымы  А.Ниязоваға беріледі.
Келесі құттықтау сөз Баяндай орталау мектебінің ата –аналарының комитеті А.  Рузиеваға беріледі.
2жүргізуші: «Ахирқи қоңғирақ» тәнтәнилиги билән түләклиримизни тәбрикләш сөзи бизниң 1
синип йетәкчисигә А. Илиеваға берилиду. Өзиниң тәбрик шеирлирини, тиләклирини ейтиду.
1жүргізуші: : «Ахирқи қоңғирақ» тәнтәнилиги билән түләклиримизни тәбрикләш сөзи бизниң 4
синип йетәкчисигә З. Азнабакиеваға берилиду. Өзиниң тәбрик шеирлирини, тиләклирини ейтиду.
    2жүргізуші:
         Алтын ұя, алтын бесік мектебім,
         Мәңгі есімде анам болып өткенің.
         Парызыңды өтедің мен білемін,
        Ал, қарызым саған берер көп менің.
              Олай болса кезекті мектеп бітіруші түлектерге 9сынып уақытша қызметін
         атқарушы мұғалім Идилова Ревизям Максумовнаға  беріледі.
                                       9 сынып оқушыларының бағдарламасы:
1. Һәммигә үлгә у,

Гәп сөзлири мулайим.
Аққарини тонутқан,
Салам сизгә муәллим.
Илимпән дуниясиға,
Йол көрситип бәрдиңиз.
Мәрмпәтниң уриғин,
Дилимизға тәрдиңиз.
Әскә елип жүргидәк,
Устазим меһриван.
Кичикчоңни дилида,
Һөрмити чоң қәдирдан.
Меһман көңил төридә,
Шатлиғида чопанниң.
Бәзисигә тәңшерик,
Юлтуз таққан деханниң.
           Салам йоллар, устазға,
Етиз билән ханлардин.
Һәтта узақ қаинаттин,
Һәр күн атқан таңлардин.    (Нармина)
2. Әрі  ұстаз,әрі анамыз,
Арта берсін бағаныз
Тату болса армыз
Біз бақытты боламыз. Тәлімтәрбие бердініз,
Суығымы тоңдыңыз
Ыстымызға күйдініз.
Бәріне де көндініз.
Ұстамызға мың алғыс,
Бас иеміз мәңгі біз       ( Мадияр)
3. И вот прощай, наш дружный класс
Когда еще мы будем вместе?
Наверное, в следующий раз,
Лет  через двадцать, в этом месте.
Уходим в путь, как корабли
Есть компас, широта и градус,
И море жизни впереди,
И ветер раздувает парус.     (Ислам)
4. Ұстазым екінші анам аялаған,
Біздерден бар білімін аямаған.
Жетекші апай сізге ерекше көп алғыс,
Таң ертен күнде құшақ жаяр алдан.
Әр адамға құрметпен қараған,
Өз бойынан мол ізгілік тараған,
Талап пеннен тәртіпті тек ту етіп,
Рушангуль апай сіздей қайда бар адам.  (Камиля)
5. Қәлбимдә билим уриғин селип,
Әқил булуғин ямратқан устаз.
Шуңа алдиңда миң тазим қилип,
Көктин юлтузни елип бәрсәм аз.
Мән гүл болғанда, сән бағвән болуп,
Һәр бир ғунчини ечилдурған сән.
Қолумға жошқун сазни тутқузуп,
Қәлбимгә ялқун от яндурған сән.
Яшлиқ арманда көкләргә учсам,
Пәқәт сән бәргән күчтур, данарим.
Һаятта егиз чоққилар қучсам,
Сениң һиммитиң, анампанарим.      (Фархат)
6. Мы привыкли к нашей школе
Завтра будем мы на воле,
Потому взгрустнем немного
Расставаться нам пора
Разлетимся мы как птицы
Кто работать, кто учиться,
Но родную нашу школу
Не забудем никогда
Мы учились, мы трудились, Отдыхали, веселились,
А теперь взгрустнем немного
Расставаться нам пора.
Мы прощаемся со школой,
Вечно юной и веселой,
И ее учителей мы
Не забудем никогда       (Надира)
7. Мы пока что в классе, на уроке,
Но уже последний школьный май,
За окошком, звонкий и высокий
Будоражит звон пчичьих стай.
Зелень ослепляет навизною,
Головы всем кружит синева,
Юность в совокупности с весною
Заявляет дерзкие права.
Влюблены мы, спорим все с азартом,
Нам про сердцу шум и гам весны,
Нас с трудом приковывают к партам
Для успешной сдачи выпускных.          (Арслан)
1жүргізуші:  О вальсе сказано немало,
                         Он в песнях и в стихах воспет,
                         И сколько б танцев не бывало,
                         А лучше вальса, право нет.
                                                               Түләкләрниң орунлишида вальс.
2жүргізуші: Ендігі біздің түлекліріміздың орындауында ән, «Устазим»
                       ( Сөзи вә музыкисини язған Бакиев Алим Шамшидинович.)

9синип оқуғучилириниң пән муәллимлири билән вальс уссулини ойнайду
                    (Звучит музыка,  мәктивим нахшиси), (пән устазлириға гүлләрни соға қилиду)
Эстафета  9сынип оқуғучилири Супиева Камиля билән СадыковИслам билим эстафетисини 8
синип оқуғучилириға Емирова Аселя билән Сарсенбек Диасқа тапшуриду.

1жүргізуші:
Звенит последний уже звонок.
Прислушайтесь: мелодия звучит.
Но за парты, в класс и на урок
Он вас уже не призывает.
«СОҢҒЫ ҚОҢЫРАУДЫ» шалуды 1сынып оқушысы Сабирова Залина мен 9сынып оқушысы
Рузиев  Фархат.
             (ҚР гимні ойналады) Құрметті қонақтар, атааналар, оқушылар мен ұстаздар осымен оқу жылының аяқталуына арналған
салтанатты жиын «Соңғы қоңырау» мерекесі аяқталды!
Назарларыңызға рахмет! Қош сау болыңыздар!!!

file_name: соңғы қоңырау 2017ж..docx

intro: Внеклассная работа посвященная последнему звонку. Ученики читают стихи про своих учителей, про любимую школу. Доклад про школу. Ученики поют песни про школу и учителей, исполняют красивые танцы, исполняют школьный вальс. Классный руководитель поздравляет их с очередным последним звонком. Исполняется гимн Рк."Алтын арман"  внеклассная работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Последний звонок "Алтын арман"


description:
Тема урока: Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.
Цели:
 Показать повышенную внутреннюю нестабильность в стране в период царствования
Петра I;
 Охарактеризовать главные причины народных волнений в начале XVIIIв;
 Продолжить развивать умения сравнивать исторические события
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
 Определять причины народных волнений первой четверти XVIII в;
 Объяснять понятия работные люди, отходники, казачество;
 Работать в группе;
 Объяснять изученные положения на конкретных примерах;
 Доказывать свою точку зрения, выступать публично;
 Осмысливать теоретический материал;
 Решать познавательные и проблемные задания.
 Дать оценку внутриполитической деятельности Петра I ;
 Выразить свое отношение к преобразовательной деятельности  императора.
Тип урока: комбинированный урок..
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
ХОД УРОКА.
           Работа с терминами. Учащимся раздаются варианты заданий, на выполнение
которых дается 57 минут. После выполнения учащиеся обмениваются выполненными
заданиями и проводят взаимопроверку.
III. Мотивационноцелевой этап.
Северная война тяжелым бременем  легла на плечи  большинства населения России.
Создание регулярной армии, развитие мануфактурного производства и многое другое
явилось причинами народных выступлений.
Как они проходили, к чему привели? Поговорим об этом на нашем уроке.
Тема урока «Социальные движения первой четверти XVIII в»
План.
1. Причины народных волнений.
2. Астраханское восстание.
3. Восстание под руководством Кондратия Булавина.
4. Башкирское восстание.
5. Дело царевича Алексея.
6. Значение народных выступлений.
Работа на уроке потребует от вас решения многих вопросов. Предположите, о чем мы с
вами будем говорить. (Высказывания учащихся)
IV.
Введение в новый материал.

description:
На протяжении всего правления царяреформатора имели место выступления
различных слоев населения против власти.
 Изложите проблемы социальноэкономического развития России первой четверти
XVIII в.. Решались ли они властями? (Ответы учащихся)
 Вспомните и приведите примеры социального протеста «бунташного» XVII в?
(Соляной бунт, Медный бунт, восстание Степана Разина)
Проблемное задание: В чем отличие социальных выступлений периода правления
Петра I и социального протеста «Бунташного» века?
V.
Работа по теме урока.
1. Причины народных волнений.
Несмотря на то, что в экономике страны были достигнуты определенные успехи,
положение народа резко ухудшилось. Это вызывало  недовольство и протест.
Давайте попробуем предположить, что явилось основными причинами социальных
выступлений в период правления Петра Первого.
(Учащиеся высказывают свои предположения, учитель записывает на доске)
 Рекрутские наборы;
 Привлечение огромного количества людей на строительство СанктПетербурга;
 Приписка крестьян к заводам;
 Тяжелое налоговое бремя;
 Гонения на старообрядцев
А теперь давайте проверим, насколько правильными были ваши предположения.
Работа с текстом учебника. Учащиеся самостоятельно читают текст п.1 § 9 с.57 и
проверяют, были ли верными их предположения.
Физминутка.
2. Астраханское восстание.
3. Восстание под руководством К.А.Булавина.
4. Башкирское восстание.
Работа в группах.
Первая группа. Учащиеся работают с п.2 § 9 «Астраханское восстание», определяют
участников, причины, повод, записывают основные события восстания и его итоги.
Вторая группа. Учащиеся работают с п.3 §9 «Восстание под руководством
К.А.Булавина», определяют участников, причины, повод, записывают основные события
восстания и его итоги.
Третья группа. Учащиеся работают с п.4 § 9 «Башкирское восстание» определяют
участников, причины, повод, записывают основные события восстания и его итоги.
(Учащиеся представляют результаты своей работы)
Работа с картой. Используя карту, определите, какое из трех восстаний охватило
наибольшую территорию.
(Проверка выполнения задания)
5. Дело царевича Алексея.
 Как вы считаете, только ли казаки, простые люди выражали недовольство
проводимыми царем преобразованиями?

description:
Преобразования Петра вызвали неприятие у старой, патриархальной аристократии.
В 1718 году возник орган политического сыска Тайная канцелярия.  Она была
организована по специальному поводу, для суда над старшим сыном Петра – царевичем
Алексеем.
Всем недовольным нужен был лидер. Раньше таким лидером была Софья, а теперь сын
Петра I Алексей.  Почему он?  Он был воспитан в традициях патриархальной России.
Работа с текстом. Прочитайте о деле царевича Алексея и ответьте на вопрос:
 В чем вы видите истоки конфликта отца и сына?
6. Значение народных выступлений.
Дополнительный материал.
Работа в парах.
 Определите особенности проявления социального протеста в России в начале
XVIII в.
 Какие слои населения участвовали в народных движениях в XVIII в?
 Чем вы можете объяснить выступления представителей самых разных сословий
против реформ Петра?
 C чем они были не согласны?
Ответы запишите в тетрадь.
Работа в группах. Учащиеся объединяются в группы по 4 человека (сидящие
рядом), совместно анализируют ответы на вопросы
VI. Подведение итогов урока.
Вспомните проблемный вопрос, поставленный в начале нашего урока. В чем отличие
социальных выступлений периода правления Петра I и социального протеста «Бунташного»
века?
(Ответы учащихся)
VII. Домашнее задание. § 9, выучить, ответить на вопросы, заполнить таблицу.
Народные восстания при Петре I.
Астраханское
восстание
Восстание
К.А.Булавина
Башкирское
восстание
Линии сравнения
Причины и повод
для выступления
Состав участников
Основные события
Причины поражения

intro:
Цели:
•	Показать повышенную внутреннюю нестабильность в стране в период царствования Петра I;
•	Охарактеризовать главные причины народных волнений в начале XVIIIв;
•	Продолжить развивать умения сравнивать исторические события
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
•	Определять причины народных волнений первой четверти XVIII в;
•	Объяснять понятия работные люди, отходники, казачество;
•	Работать в группе;
•	Объяснять изученные положения на конкретных примерах;
•	Доказывать свою точку зрения, выступать публично;
•	Осмысливать теоретический материал;
•	Решать познавательные и проблемные задания.
•	Дать оценку внутриполитической деятельности Петра I ;
•	Выразить свое отношение к преобразовательной деятельности  императора.
Тип урока: комбинированный урокМетодическая  разработка урока по истории России 8 класс автор Н.М.Арсентьев, тема урока: Социальные и национальные движения Оппозиция реформам


intro:
Тип урока: комбинированный урок..

ХОД УРОКА.
I.	Организационный момент.
II.	Проверка домашнего задания.
           Работа с терминами. Учащимся раздаются Цели:
•	Показать повышенную внутреннюю нестабильность в стране в период царствования Петра I;
•	Охарактеризовать главные причины народных волнений в начале XVIIIв;
•	Продолжить развивать умения сравнивать исторические события
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
•	Определять причины народных волнений первой четверти XVIII в;
•	Объяснять понятия работные люди, отходники, казачество;
•	Работать в группе;
•	Объяснять изученные положения на конкретных примерах;
•	Доказывать свою точку зрения, выступать публично;
•	Осмысливать теоретический материал;
•	Решать познавательныеМетодическая  разработка урока по истории России 8 класс Социальные и национальные движения Оппозиция реформам