extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

Поисково - исследовательская работа
к 73 годовщине победы в Великой Отечественной
войне
 Время уходит, память остается
"Семья Пахомовых в годы
Великой Отечественной войны"

                                                                         Пахомов Кирилл, 7  класс
                                                                         МБОУ СОШ №5 с УИОП
                      Руководитель:
                                                                         Пахомова Юлия Владимировна
  учитель I кв. категории
2018 г. 2
Оглавление.
I.

Введение.                                                                         3
II. Основная часть.                                                              4
       Война в моей семье.
III.
Заключение.                                                                   10
IV. Список используемой литературы.                              12
V.
Приложение.
  Из семейного архива.
        Удостоверения 3
Введение
«Нет в России семьи такой, где не памятен свой герой»,  поется в песне из
известного фильма. В те далекие годы война коснулась каждого, ворвалась в
каждую семью. Не прошла война мимо семьи Пахомовых.
Тема:  «Время уходит, память остается».  Семья Пахомовых в годы Великой
Отечественной войны.
Актуальность   проекта:  победа   в   Великой   Отечественной   войне   оказала
огромное влияние на судьбы мира, на жизнь нескольких поколений. Эта тема
важна и сегодня. Человечество, пережившее вторую мировую войну, не может
не помнить о её страшных уроках и последствиях.
Цели:
1. Изучение  истории семьи друга и ее участие в Великой Отечественной войне;
2. Сохранение исторической памяти, создание книги памяти семьи;
3. Развитие поисковоисследовательских навыков
Задачи:
1.   Систематизировать   накопленный   исторический   материал   из   архива   семьи
Пахомовых;
2. Пополнить знания в области истории России и малой родины;
3.
Пахомовых.
 Приобщиться   к   героическому   прошлому   земляков   на   примере   семьи 4
     В мирные годы война к нам пришла,
     Многие жизни с собой унесла.
     Храбро сражались наши полки,
     Врага раздирали, словно волки.
     Многие, многие там полегли,
     Но отстояли честь нашей земли.
     Мы победили в смертном бою
     И доказали храбрость свою!
     Жизнь и свободу солдаты спасли,
     В страшных сраженьях они полегли.
     В сердце их подвиги мы сохраним.
     Память погибшим, и слава живым!
Война в семье Пахомовых.
Наша страна в семидесятый раз празднует день Великой
Победы.
Примером   мужества   и   храбрости   стали   прадедушки   и
прабабушки, внесшие свой вклад, кто на фронте, кто в тылу,
в великую Победу. Они были очень смелые и бесстрашные
люди.
Прабабушка   по   линии   матери
Кастель   (Баркова)   Полина   Яковлевна.  Она   родилась   в
крестьянской многодетной 6 детей семье 9 сентября 1926
году  в Ютазинском районе  селе КрымСарай. Всю жизнь
честно проработала в СЗНУ техником. С 15 лет пришлось
работать всю войну в тылу.   Она не воевала, но работы
хватало   на   лесозаготовках,   в   полях,   домой   приходила
только   спать,   в   прокуратуре     секретарёммашинистом.
Полина   Яковлевна   Кастель   была   награждена   медалью
«Участника   трудового   фронта».   С   его   прадедушкой   –
Кастель   Иваном   Ивановичем   познакомилась   после
Великой Отечественной войны. Прожили  они недолгую, но счастливую жизнь.
Прадедушка по материнской линии Кастель Иван Иванович.  Он родился
23 января 1923 года в городе Саратове.  Свою трудовую жизнь начал в  1935
году учеником автослесаря. 5
На фронт не попал, так как по национальности был немец. Во время войны
работал водителем  автороты расположенной  в районном поселке  Бавлы.  В
1960 году  прадед  Иван  Иванович переехал  в  Бугульму и  поступил   на   завод
учеником   слесаря,   потом  стал   бригадиром,   вырос  до   мастера  клапанного
участка Бугульминского механического завода, руководитель первого на заводе
участка   коммунистического   труда.  Он   пользовался   большим   авторитетом   в
коллективе   завода.    Избирался   депутатом   городского   Совета.   Беспокойный,
непримиримый  к  недостаткам,   мой прадед  не щадил своих сил  для развития
завода. Его самоотверженный труд был отмечен  в 1966 году высокой   прави
тельственной   наградой.  Он   учил   всех   жить   и   трудиться,
 уважать   силу
коллектива, быть внимательными к человеку – так от чистого сердца говорят
сборщики

  не   успев,
Бугульминского   механического   завода   о   нем.  Прадед,
  как
руководитель  и воспитатель  вырос на заводе.  Смышленый и трудолюбивый
слесарь становится беспокойным и энергичным бригадиром, а затем мастером.
Участок по выпуску регулирующих клапанов для нефтяников был  создан на
заводе   в   мае   1960   года.
Это
производство
требовало разработки новой
технологии,
  механизации
трудоемких   процессов.   А
мастера  сменялись   один   за
другим,
 как
следует   вникнуть   в   дело.
Сборщики   простаивали,   не
обходилось
 без
штурмовщины.
 Но   вот   в
феврале 1962 года мастером
на этом участке становится мой прадед  бригадир И. И. Кастель. Начал он с
четкого планирования. Каждый рабочий стал знать, сколько и какой продукции
он должен выпустить за смену и в целом за месяц. К каждому рабочему дню
прадед готовился с вечера. После смены он обычно шел в соседний механический
цех, требует, чтобы на обработку ставили  именно те детали, которые  нужны
ему   в   первую   очередь.   Наутро   прадед   снова  шел   в   соседний   цех,
интересовался результатами.  До начала работы собирал своих людей, подводил
итоги   прошедшего  дня,   распределял   задания   по   бригадам.  Иван   Иванович
требовал и помогал рабочим, чтобы каждый знал и совершенствовал технологию
производства, творчески относился к выполнению заданий, отвечал за качество
своей продукции.
Дружба   сборщиков   не   ограничивается   цехом         завода.   Совместные
культпоходы в кино, драмтеатр, в лес на прогулку, на стадион сближают, роднят
людей. В бригадах  есть  свой   культинвентарь. И куплен   он на выигрыши от
коллективно приобретенных лотерейных билетов. 6
Его прадед Кастель Иван Иванович — депутат  городского Совета, член
завкома. Он всегда среди людей, живет для них. И каждому приятно трудиться
рядом с таким человеком.
11 февраля после тяжелой продолжительной болезни от рака горла на сорок
пятом году жизни скончался его  прадед И. И. Кастель.
Прапрадедушка   по   материнской   линии   Сотников   Павел   Леонтьевич
родился 21 июня 1906 году. Был батраком. Грянула революция. В марте 1918
года   в   селе   Чирково   прибыли,   уполномоченные   рабочекрестьянского
правительства,   которые   разъясняли   жителям   о   свержении   царского
правительства   и   установлении   Советской   власти.   На   сходке   избрали   Совет
рабочекрестьянских   депутатов.   В   1918   г.   в   селе   была   создана   партячейка.
Первыми коммунарами были крестьяне, все как на подбор. И вот теперь новая
народная власть дала им землю, право на труд и счастливую жизнь, право на
будущее. Шёл 1919  год.  После революции,  когда  организовывались  колхозы,
Сотников Павел Леонтьевич был избран председателем сельсовета. Женился на
Слесаревой Анне Алексеевне.
В   1942   году   был   призван   в   армию,   окончил   курсы   радистов.   После
окончания   был   отправлен   на   фронт.   Связь   с   семьёй
поддерживал   через   письма,   они   были   полны   желаний
вернуться   домой,   любовью   к   супруге,   к   детям.   Вот
единственное   сохранившееся   с   тех   времен
  письмо:
«Добрый   день,   дорогая   жена   Анна   и   дорогие   сыночки
Вениамин и Александра. Шлю я вам сердечный привет и
желаю   вам   всего   хорошего.   Сообщаю   я   вам,   где   я
нахожусь,   нахожусь   на   фронте.   Покудова   живой   и
здоровый. Наверное, воевать буду до Победы, как воевал
в гражданскую войну, но самое трудное пережили  это
зиму. А теперь мы живём  щавель вырос и крапива. Завариваем борщ, только
котелки трещат. Да, Анна, теперь поел бы вареников или молочка. Как подумаю,
так прямо улетел бы домой. Так что, Анна, скоро разобьём фашистов, и будем
жить, как жили и кушать, как
кушали» (из письма с фронта).
Письмо датировано 14.06.1942
года,   п/п   1430,   стрелковый
полк   1260,   13   миномётная
рота.
В   1943  году   пропал   без
вести в районе Курской дуги.

Прадедушка
по
материнской   линии   Сотников
Вениамин   Павлович.
Он
родился 9 сентября 1926 году
в   Бугульминском   районе 7
деревне Надеждино. Отучился в школе 4 года, а потом пошёл работать в колхоз,
где выполнял работу, какую бы не предложили: сеял пшеницу, пас свиней, гусей
и т. д. В сорок первом началась Великая Отечественная Война, моему прадеду
не было еще и пятнадцати.  В 1943 году его призвали в армию.  Только   потом,
отслужив   в   армии,   его   прадедушка   ушел   на   фронт   вместе   с   другими
односельчанами   на  защиту   Родины   от  немецких   захватчиков.  Под   разрывами
снарядов в дождь и снег, жару и холод он уверенно шел в бой, приближаясь к
Победе.
Участвовал   в   боях   под   Сталинградом,   затем   в   войне   с   Японией,   на
Дальнем Востоке и Китае, а также с квантуйской армией.  Его прадед вернулся с
фронта в 1946 году.
Его дедушка, Вениамин Павлович, воевал без страха. За свое старание на
войне и преданность Родине он был награжден многими наградами.
На этой войне у его прадедушки погиб, отец. Его имя написано на стеле
«Никто не забыт и ничто не забыто». Каждый год 9 мая он приносит туда цветы.
После  войны  в   1947   году   после   демобилизации   поступил   на   работу   в
Строительное управление       №2 (СУ2), где работал
мастером бетонносместительного узла. Встретил его
прабабушку – Малькову Клавдию Андреевну.
В 1950 году был назначен начальником участка
Строительного   монтажного   управления   (СМУ27)
треста №5. В дальнейшем закончил Учебный комбинат
строителей   БНС   по   курсу   мастер   бетонных
конструкций, стал работать старшим прорабом.
В   нашем   городе   не   было   ни   одного   здания,   к
которому не приложил свои талантливые руки его дед.
Отделывал   объекты,     жилые   дома,   Дом   Техники,
Дворец   молодежи,   Фарфоровый   завод,   Городская
больница, Роддом и т. д.
За   добросовестный   труд  его   прадеду   присвоено   звание   «Заслуженный
строитель Республики Татарстан». В 65 лет пошел на пенсию. Но и будучи на
пенсии не сидел без дела был председателем садоводческого общества. Умер 2005
году, не дожив до 80 лет 2х месяцев.
Прабабушка по линии матери Сотникова (Малькова) Клавдия Андреевна.
Родилась  18 марта 1932 года  в деревне Чирково, Бугульминского района.  В
годы войны было 9 лет, но на её плечи легла забота о младших братьях и труд по
хозяйству. Школу она не закончила, т.к. часто болела. Война ей принесла много
страданий: болезни, голод, нищету, смерть близких.
Она   работала   в   колхозе.   Есть   было   нечего,   питалась   кислицей,   крапивой   и
прочей травой. Чтобы посадить картошку, пахали на себе. Сажали ночью, а днем
работала. После войны встретила дедушку  вышла замуж.  Родила троих детей:
3 августа 1951 г. родился его дед – Сотников Владимир Вениаминович. Затем
родилась   его  тетя –  Валентина   Вениаминовна,  потом  Татьяна  Вениаминовна. 8
Вместе с мужем всю жизнь проработала маляром в
СМУ 27.
Сейчас прабабушка уже старенькая, но и теперь не
сидит   без   дела,   постоянно   занимается   посильным
трудом.   Она,   пережившая   войну   в   юном   возрасте,
знает   цену   куска   хлеба.   Он   гордится   ею   и   очень
очень её любит.
Прадедушка   по   отцовской   линии   Будко   Леонид
Петрович.  Он   родился  31   октября   1923   года  в
Воронежской области в городе Бутурлиновка. Семья
Будко   Петра   и   Анны   жили   зажиточно   и
родившемуся Леониду смогли дать образование. В 1941м, узнав о вероломном
нападении гитлеровской Германии на Советский Союз,  ушёл на войну, воевал в
разведроте до последнего дня войны. Папа Кирилла рассказывает нам о том, как
бесстрашно сражался его дедушка. Воевал на Белорусском фронте, участвовал в
сражениях под Москвой, окончил войну в Берлине. Он храбро сражался за мир,
в котором мы сейчас живем. За его доблестную борьбу ему вручили награды «За
взятие Берлина», медаль «За отвагу», орден Красной Звезды, орден Славы. За
доблестный и самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны
Будко   Леонид   Петрович   указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР   от   6
июня   1945   года   награждают   медалью   «За   доблестный   труд   в   Великой
Отечественной войне 19411945 гг.». Эти награды хранятся у них дома. Они
бережно берут их в руки и рассматриваем, вспоминают, как тяжело было тогда
отстоять   свободу.   С   войны   вернулся   без   единого   ранения,   как   говорят   «в
рубашке родился». Из рассказа отца Пахомова К.Ю. (а он это слышал от деда),
во   время   войны,   переплывая   реку   Висла   в   бочке,   дед   заморозил   ноги.   Об
отправке в тыловой госпиталь не могло быть и речи, на этом не настаивал и он
сам, но через несколько лет появятся боли в ногах и разовьется гангрена.
В   конце   лета   с   1945   года   дедушка   вернулся   в   родную   Бугульму,   где
родился и вырос, встретился с родными. Жизнь пошла своим чередом. 9
Вскоре Леонид встретил Евдокию, они полюбили друг друга. В 1948 году
женился   на   Евдокие.   В   1951м   в   семье   Будко
появляется     долгожданный   первенец      маленькая
Люда.   В   1955м   в   семье   опять   пополнение   –   дочь
Оля,     затем   1957м   Ирина.   Леонид   выучился   на
огнеупорщика   строительной   группы,   и   пошел
работать по специальности. Награждён медалью «За
трудовую   доблесть».   В   80х   годах   у   деда   на   ноге
появилась   гангрена,   которая   начала   расти,  и   врачи
приняли   решение   ампутировать   ногу.   Гангрена
перекинулась   на   другую   ногу,   ампутировали   и   её.
Несмотря на инвалидность, дедушка ни одного дня
не сидел без дела. Собирал печи своими руками, построил дом. Но болезнь не
покидала прадеда, гангрена пошла выше и  21 декабря 1997 года  дед умер.  Я
горжусь моим прадедом! И ничего, что он его никогда не видел, но его его
любит! Нам память дана для того, чтобы помнить о тех, кому   мы обязаны
жизнью!
Прабабушка по линии отца Будко (Деревянко) Евдокия Николаевна. Она
родилась  18 августа 1926 года  в Бугульминском района в городе Бугульма, в
семье   Деревянко   Николая   Абрамовича.   Евдокия,     рано   потеряла   мать,   отец
женился   второй   раз   на   Зинаиде   Петровне.   Детство   её   пришлось   на   сложное
время – получив образование, пошла на работу.
В   1941м,   узнав   о   вероломном   вторжении   гитлеровской   Германии   на
Советский   Союз,   она   ушла   на   войну   в   один   из   госпиталей   хирургической
медсестрой. Долгие часы вместе с хирургами она простаивала у операционного
стола. Операций было много. Шли очень тяжелые бои, и раненые все прибывали
и прибывали. Порой не было даже сил отойти от стола на отдых. Перевязывая
раненого,   Евдокия   Николаевна   находила   ласковые   слова,   чтобы   успокоить
бойца, воодушевляла, как могла. Не только лекарства, но и бережное ласковое
отношение   к   раненым   помогало   солдатам   вставать   в   строй.   Долго     длилась 10
война, и каждый день для прабабушки был испытанием на стойкость, терпение и
героизм.
Сколько было перестирано окровавленных бинтов и простыней. С утра до
вечера трудились Евдокия, не покладая рук. После войны прабабушка работала
в диспетчером отдела эксплуатации Автохозяйства №8. Умерла 30 апреля 2000
году.   Понашему   мнению,   его   прабабушки   и   прадедушки   были   героями,
достойными тех наград, которые они получили. Это история его семьи. Он очень
любит свою семью. Нам кажется, что его предки были добрыми и честными
людьми. Они всю жизнь трудились, стремились к лучшему, любили и страдали.
Мы думаем, если каждый будет чтить своих предков, свое прошлое и настоящее,
то история семьи никогда не забудется. Историю семьи Пахомовых предстоит
продолжать Кириллу...
Историю моей семьи предстоит продолжать нам...
Берегите близких. Берегите.
Жизнь, она торопится, не ждет.
На крутом изломе поддержите,
Знайте беды их наперечет.
Сохраняйте письма. Ждите в гости.
Иногда дарите им цветы.
Это очень трудно, очень просто.
Жизнь прожить  не поле перейти.
Близкие от нас уходят в вечность.
Каждому свой час и свой черед.
Пусть жестокость или бессердечность
Поздним вас раскаяньем не жжёт.
Вы ещё успеете. Спешите
Окружить их множеством забот.
Будьте снисходительны к ошибкам—
И прощать умейте в свой черед. 11
Заключение
Тема нашей поисково  исследовательской работы: «События одно дня
войны».
Начиная работу, я ставил перед собой цель:
1.Воспитание чувства патриотизма и гражданственности, уважение к предкам и
благодарности  землякам, завоевавшим Победу в Великой Отечественной войне;
2. Сохранение исторической памяти;
3. Развитие поисковоисследовательской работы
          Война  это очень страшное, разрушительное действие, это горе и слёзы
миллионов людей. Во время второй мировой войны очень много людей боролись
за освобождение своей земли: одни на фронте, другие в тылу врага, и если бы ни
они, может быть, нас бы не было. Люди отдавали свои жизни ради жизни и
счастья других поколений. Они  настоящие герои. Никто из них не думал о
себе. Наряду со взрослыми были и дети, которые тоже внесли свой вклад в
освобождение нашей земли. Они знали, на что шли, но смерть их не страшила.
          В этой войне советский народ проявил героизм и отвагу. Я считаю, что
наши войны достойны подражания в мужестве и любви к своей Родине.
Великая Отечественная война   оставила свой след в семье   Пахомовых:
мужчины воевали на фронте, женщины не сидели, сложив руки  работали в
тылу, приближая Победу,  воспитывали детей.
Семья   Пахомовых   гордится   своими   прадедами   и   прабабушками.
Результатом   моей   работы   является   составление   истории   героической   семьи
Пахомовых, Это память и пример жизни для потомков. 12
Список используемой документации:
1.Газета «Ленинское знамя», статья «Люди нашего города» от 7 ноября 1964
г. (копия).
2.Газета «Ленинское Знамя», некролог «И.И. Кастель» от 13 февраля 1967 г.
(копия).
3.Газета издания администрации, партийной, профсоюзной, комсомольской
организации ПО Стенгазета «Бугульманефтемаш». Посвященная юбилею
Бугульминскому механическому заводу, которому исполнилось 20 лет,
статья «Коммунисты ведут». 1977 год (копия).
4.Семейный архив, материалы Госархива Бугульминского района
5. Электронный банк документов «Подвиг народа в Великой Отечественной
войне 19411945 гг.» http://podvignaroda.mil.ru

file_name: Поисково исследовательская работа.doc

intro:
«Нет в России семьи такой, где не памятен свой герой», - поется в песне из известного фильма. В те далекие годы война коснулась каждого, ворвалась в каждую семью. Не прошла война мимо моей семьи.

Зональной научно-практической конференции имени Г.И. Никишина
по теме «Всем воевавшим, живым и мертвым посвящается…»
Тема:  «Время уходит, память остается».
Номинация конференции: «Семейный альбом рассказывает…»
Актуальность проекта: победа в Великой Отечественной войне оказала огромное влияние на судьбы мира, на жизнь нескольких поколений. Эта тема важна и сегодня. Человечество, пережившее вторую мировую войну, не может не помнить о её страшных уроках и последствиях.
Цели:
1. Изучение  истории семьи друга и ее участие в Великой Отечественной войне
2. Сохранение исторической памяти; создание книги памяти семьи
3. Развитие поисково-исследовательских навыков
Задачи:
1. Систематизировать накопленный исторический материал из архива семьи Пахомовых
2. Пополнить знания в области истории России и малой родины;
3. Приобщиться к героическому прошлому земляков на примере семьи Пахомовых.
Наша страна в семидесятый раз празднует день Великой Победы.
Примером мужества и храбрости для нас с Кириллом стали его прадедушки и прабабушки, внесшие свой вклад, кто на фронте, кто в тылу, в великую Победу. Они были очень смелые и бесстрашные люди.
Прабабушке по линии матери Кастель Полине Яковлевне  с 15 лет пришлось работать всю войну в тылу.  Она не воевала, но работы хватало на лесозаготовках, в полях, домой приходила только спать.  В 1943 году работала почтовым агентом, награждена медалью «Участник трудового фронта»
Прадедушка по материнской линии Кастель Иван Иванович на фронт не попал, так как по национальности был немец. Во время войны в тяжелых условиях работал водителем автороты, расположенной в районном поселке Бавлы.
Прадедушка по материнской линии  Сотников  Вениамин Павлович в 17 лет ушел на фронт. Под разрывами снарядов в дождь и снег, жару и холод он уверенно шел в бой, приближаясь к Победе. Участвовал в боях под Сталинградом, затем в войне с Японией, на Дальнем Востоке и Китае  Награжден боевыми медалями и орденами.
Прабабушке по линии матери Сотниковой  Клавдии Андреевне в годы войны было 9 лет, но на её плечи легла забота о младших братьях и труд по хозяйству. Школу она не закончила, т.к. часто болела. Война ей принесла много страданий: болезни, голод, нищету, смерть близких.
Прадедушка по отцовской линии Будко Леонид Петрович в 1941-м, узнав о вероломном нападении гитлеровской Германии на Советский Союз,  ушёл на войну, воевал в разведроте до последнего дня войны. Папа Кирилла рассказывал нам о том, что за мужество и доблесть он награжден медалями «За взятие Берлина», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «За отвагу» и орденами « Красной Звезды», «Орденом Славы».
С войны вернулся без единого ранения, как говорят «в рубашке родился», но во время войны, переплывая реку Висла, дед отморозил ноги. Об отправке в тыловой госпиталь не могло быть и речи, на этом не настаивал и он сам, но через несколько лет появятся боли в ногах и разовьется гангрена, врачи примут решение ампутировать ноги.
Прабабушка по линии отца тоже была участницей Великой Отечественной войны, Деревянко Евдокия Николаевна ушла на войну в один из госпиталей хирургической медсестрой. Долгие часы она провела у операционного стола. Операций было много. Шли очень тяжелые бои, и раненые все прибывали и прибывали. Порой не было даже сил отойти от стола на отдых. Перевязывая раненого, Евдокия Николаевна находила ласковые слова, чтобы успокоить бойца, воодушевляла, как могла. Не только лекарства, но и бережное ласковое отношение к раненым помогало солдатам вставать в строй. Долго  длилась война, и каждый день для прабабушки был испытанием на стойкость, терпение и героизм.
Заключение
Великая Отечественная война  оставила свой след в семье  Пахомовых: мужчины воевали на фронте, женщины не сидели, сложив руки - работали в тылу, приближая Победу,  воспитывали детей.
Семья Пахомовых гордится своими прадедами и прабабушками.  Результатом нашей работы является составление истории героической семьи Пахомовых, Это память и пример жизни для потомков.

Выполнил:Пахомов Кирилл, 7  класс

 Руководитель: учитель I кв. категории Пахомова Юлия Владимировна

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Методические рекомендации использования интеллекткарт
в проектноисследовательской деятельности школьников.
(из опыта работы учителя)
Е.Л.Путилова – учитель изобразительного искусства и МХК
МБОУ СОШ №25, г.Нижний Тагил
В жизни каждого современного ребёнка многое зависит от образования, а именно от его
эффективности   и   качества.   На   этапе   школьного   образования   закладываются   основы
интеллектуальной   культуры,
  формируются   азы
информационной   грамотности,   демонстрируются   пути   самостоятельного   получения
необходимых знаний, формируется умение творчески работать.
Сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые
методы подачи и обработки информации.
  интеллектуального   становления,
Необходимо   научить   каждого   ребенка   за   короткий   промежуток   времени   осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромный пласт информации.
Очень   важно   организовать   процесс   обучения   так,   чтобы   ребенок   активно,   с   интересом   и
увлечением работал, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Всё это заставило меня задуматься о том, как сделать процесс обучения интереснее и
результативнее, или «как сделать процесс мышления наблюдаемым».
Цель  данной   разработки:   показать   эффективное   применение   интеллекткарт   для
  активизации   проектно
стимуляции   развития   творческих   стремлений   учащихся,
исследовательской деятельности.
Отличительная   черта   проектноисследовательской   деятельности,   а   таково   веяние
времени, – это поиск информации, а затем его обработка, осмысление и представление. В
самом начале, когда у ребенка только начинает формироваться, так сказать, вырисовываться
интересная   для   него   тема   проекта,   намечаться   траектория   исследовательского   поиска,
большой информативный, а если быть точнее, виртуальный объем информации не поддается
осмыслению и обработке и это очень тормозит работу.
Для того, чтобы быстрее, эффективнее сформулировать тему проекта, набросать общее
видение   ситуации,   выделить   основной   вопрос,   зафиксировать   свои   идеи,   цели,   задачи,   я
предложила ученикам подумать «с карандашом в руке».
Тричетыре года назад я увлеклась созданием на уроках интеллекткарт, еще их тогда
называли   «картами   мыслей»,   «картами   ума»,   «картами   памяти».   Главными   достоинствами
интеллекткарт   для   меня   и   моих   учеников   стали   четкая   структурированность   данных,
наглядность, легкость усвоения материала.
Так как уроков изобразительного искусства в школьной образовательной программе невероятно
мало, а потребность в графическом самовыражении у подростков возрастает, у них возникает
проблема «где бы можно «почеркаться»? Не нужно быть психологом, чтобы догадаться, что этот
1 подростковый вид изобразительного творчества будет проявляться в графических «зарисовках»
на многих уроках, или как выражаются мои коллеги, ребята «только и делают, что рисуют». Я
считаю,   что   это   неплохо,   потому   что   у   многих   учеников   процесс   «слушания»   совпадает   с
процессом «рисования». И у многих взрослых слушателей и студентов, в процессе восприятия
лекционного материала (особенно сложного или неинтересного, вспомните студенческую пору!)
возникает желание чтонибудь в своих конспектах порисовать. Вот именно эту потребность я и
решила использовать на уроках.
С успехом применяю на уроках МХК метод интеллекткарт. В сжатой форме, проявляя свое
видение   и   творчество  в   подаче   учебного   материала,   учащиеся   составляют   интеллекткарты,
способствующие   запоминанию,   анализу   и   отбору   информации,  но   эффективнее   всего   этот
наглядный   метод  понимания   и   восприятия   информации,   зарекомендовал   себя   в  проектной
работе.
Вне всяких сомнений, педагогам, кроме традиционных педагогических методов, необходимо
использовать   богатый   арсенал   имеющихся   в   передовой   педагогике   новых   форм,   средств   и
приемов проектной деятельности.
Исключительное влияние на общую атмосферу уроков и внеурочной проектной деятельности,
оказывают собственные интересы педагога, его искренняя заинтересованность, что позволяет
привлекать школьников к общей совместной деятельности, причем продуктивной и творческой.
Метод интеллекткарт эффективен там, где требуется увидеть общую ситуацию и постепенно,
наполнить и расширить ее деталями, т.е. сгенерировать идею.
Для начала я объяснила ребятам суть метода интеллекткарты, как оформить карту, с чего
начать,   что   наш   мозг   мыслит   ассоциативно,   а   не   линейно,   и   поэтому   для   многих   из   них
интеллекткарта станет подходящим инструментом планирования своего проекта и работы с
большим объемом информации.
Фрагменты презентации (из выступления на МО учителей школы)
2 3 4 При организации проектной деятельности учитель просто вынужден учитывать возрастные
особенности детей, их интересы, мотивацию, способности.
Выбрать тему проекта сложно, подступиться к ней ребенку еще сложнее, чтобы создать
«ситуацию успеха», попробуйте предложить ученику «думать с карандашом в руке».
Вот пример начала проектной деятельности ученика седьмого класса, который решил выбрать
тему про Армению. Сам мальчик армянин, родился и вырос в России, но побывав на каникулах
у родственников в Армении, впечатлился красотой природы, яркостью красок. Ему стала
интересна эта тема. Творческое название проекта «Армения. Страна мечты». Вспомнив все,
5 что он знает про Армению, он довольно быстро набросал графический план будущей работы. И
сам удивился, что работа двигается успешно и для него понятно, наглядно   и интересно.
Замысел (обсуждение темы проекта)
виртуальной экскурсии выходного дня.
Групповой проект, 7 класс.
В процессе обсуждения ребятами
экскурсионного маршрута одна из учениц
сделала карту.
Тема индивидуального ученического творческого проекта «Волшебная страна. Япония».
Для этого проекта
пригодились знания,
полученные на ИЗО, МХК,
географии, истории,
технологии.
А продуктом проектной деятельности ученика стал модульный дракон с аэрозольным
напылением, сделанный в технике оригами.
6 Графическое исполнение замысла
темы проекта «Масленица».
Такие рисунки радуют учителя своим наполнением, рефлексией.
Почему интеллекткарты работают?
хорошо запоминается мысль, повторенная дважды;
с помощью схемы каждая мысль из хаоса найдет свое место;
любая информация формируется в образ;
информация упорядочивается, систематизируется, наглядно представлена, что начинающим
исследователям чрезвычайно важно и полезно;
практически все основные мысли умещаются на одном листе, что способствует успешному
началу проектной деятельности ученика.
Подводя итоги своего небольшого, но достаточно успешного опыта применения интеллект
карт в проектной деятельности учащихся хочется еще раз отметить, что создание
графического воплощения идеи проекта помогает школьникам:
«общаться» с большим объемом информации, видеть его, «расшифровывать», выявлять
возможные пути получения;
создавать условия понимания взаимосвязи объектов;
развивать чувства, эмоции, образноассоциативное мышление;
воспитывать художественный вкус;
использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной научной и культурной среды.
7 Список используемой литературы:
1.Савенков А.И. «Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей
школьников»
2.Битянова М.Р., Беглова Т.В. «Учимся решать проблемы»
3. «Интеллекткарты: 5способов, которые помогли превратить хаос в порядок»,
https://habrahabr.ru/company/smartprogress/blog/312230/
8

file_name: ПУТИЛОВА Е.Л. РЕКОМЕНДАЦИИ по проектной деятельности.docx

intro: Использование интеллект-карт в проектно-исследовательской деятельности школьников дает возможность видения  "начала" большой проектной работы. Графическое воплощение идеи проекта помогает  упорядочить, систематизировать, наглядно представить материал проекта, что начинающим исследователям чрезвычайно важно и полезно. В работе представлено практическое применение "мышления с карандашом в руке" из опыта учителя.Использование интеллект-карт в проектно-исследовательской деятельности школьников дает возможность видения  "начала" большой проектной работы. Графическое воплощение идеи проекта помогает  упорядочить, систематизировать, наглядно представить материал проекта, что начинающим исследователям чрезвычайно важно и полезно. В работе представлено практическое применение "мышления с карандашом в руке" из опыта учителя.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации использования интеллект-карт  в проектно-исследовательской деятельности школьников (из опыта работы учителя)/


extracted_text:
Сынып: 6 «Г, Е»
Күні: 14.09.2015ж
Сабақтың тақырыбы: Әдептілік  әдемілік
Сабақтың мақсаты: әдемі адамның  жан дүниесі де әдемі, яғни әдепті болу керектігін білу,
қазақ тілінде еркін сөйлем құрап, айта алу
Сабақтың міндеттері:
1.Тақырып бойынша білімділікті жетілдіру. Грамматикалық тақырып (буын, оның түрлері)
бойынша алған білімдерін сабақта  нақты  қолдану.
2.Оқушылардың сауаттылығын, ойлау қабілетін, тіл байлығын дамыту. Жаңа сөздерді дұрыс
қолданып, сөздік қорын байыту.
3.Әдептілік, ілтипат, риза болу деген ұғымдармен таныстырып, оқушылардың әдептілік, сый
құрмет қасиеттерін тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас сабақ.
Сабақ типі: білім хабарлау.
Пәнаралық байланыс: орыс тілі, өзін өзі тану пәндері
Қолданылатын  әдістәсілдер: СТО, Блум таксономиясы: оқу, аудару, жазу, түсіну, қолдану,
салыстыру.
Көрнекіліктер: оқулық.
Жұмыс формасы: жеке, жұптық, өздік, топтық.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Үй жұмысын тексеру: тапсырманың орындалуын қадағалап, әр баланы тыңдап, бағалау.
18 беттегі  4 тапсырманы мазмұндау.
ІІІ.Жаңа сабақ:
1.Тіл дамыту сұрақтары.
2. Миға шабуыл.
3. Сөздіктегі сөздерді оқу, аудару, сөз тіркесі және сөйлем құрастыру.
ІҮ.Оқулықпен жұмыс .
1тапсырма.Сұрақтарға жауап беру.
«Әдемілік» дегенді қалай түсінесіңдер?
Тек түріңмен және сәнді киіміңмен ғана әдемі көрінуге бола ма?
Әдепті адамды әдемі деп ойлайсың ба?
2тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Оқу, мазмұндау. «Әдептілік  әдемілік»
Ү.Топтық жұмыс.
Фонетикалық талдау
1 топ мінез, 2 топ   әдемі, 3 топ әдепті.
Зат есімді септеу:
•         1 топ: ата,
•         2 топ: ана,
•         3 топ: әке.
ҮІ.Өздік жұмыс (дәптерде орындау)
3тапсырма  Сөз тіркестерін құру, олармен сөйлем құру
•         Сыйлау, құрметтеу, қадірлеу, ардақтау, қасиеттеу, қастерлеу.
•         Сұлу, әдемі, әсем, көркем, көрнекті, ажарлы. ҮІІ.Тақтамен жұмыс
Тұйық етістікті септеу:
Бару, оқу, жазу, сызу .
ҮІІІ.Сабақты қорыту: Рефлексия. 5 жолды өлең (сыйлық)
ІХ.Үй жұмысын беру: 4тапсырма. Жақша ішіндегі сөздерді пайдаланып, отбасы мүшелерінің
мінездерін сипаттау.

file_name: адептилик адемилик 14.09.docx

intro: Сабақ тақырыбы оқушылардың әдемілік пен әдептілікті тең ұстауына ықпал ететін нұсқау береді. тақырып мағынасын аша отырып, оқушылар жақсы мен жақсылыққа үйнренеді. Бұл материал ұстаздарға көмек болары анық, себебі әрбір ұстаз өзінің жұмысын осылай бөлісіп отырса, онда ұстаздарға жақсы болар еді.Сабақтың тақырыбы Әдептілік пен әдемілік деп аталады.

администрации

group: Педагогика

title: Әдептілік - әдемілік


extracted_text:
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Мотивация
(самоопределе
ние) к учебной
деятельности
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
Учитель выразительно читает отрывок
из стихотворения
С. Я. Маршака « Почта».

Дежурный ученик строит
класс и сдает рапорт о
готовности класса к уроку.
Учащиеся внимательно
слушают отрывок из
стихотворения С. Я.
Маршака « Почта»
Теоретические
обоснования

Формируются личностные
УУД, поскольку данный
этап урока работает на
мотивацию, понимаемую как
готовность к учебной
деятельности; необходимая
внутренняя позиция Сейчас я вам прочитаю отрывок из
стихотворения С. Я. Маршака
 « Почта», а вы подумайте, каким
образом то, о чем говорится в этом
стихотворении, может быть связано с
нашим уроком.
« Письмо само никуда не пойдет,
Но в ящик его опусти
Оно пробежит, пролетит, проплывет
Тысячи верст пути.
Нетрудно письму увидеть свет:
Ему не нужен билет.
На медные деньги объедет мир
Заклеенный пассажир».
 Определите ключевое слово.
 Ключевое слово  письмо.

.
Определяют ключевое
словописьмо. 2. Актуализация
знаний
Фронтальная беседа.
Учитель:
 Пишут ли  в вашей семье письма?
Что такое письмо?
 А для чего люди пишут письма?
 Кто обычно пишет письма и для кого?
Кто вам приносит письма?
 Как вы узнаёте, что вам пришло
письмо?
 Давайте обратимся к толковому
словарю В. И. Ожегова.
Учитель проводит словарную работу со
словами – письмо, адресат и
отправитель.
Слайд: 1,2,3,4.
   Подберите родственные слова  к
вашему слову: 1 рядписьмо;
2рядадресат; 3ряд  отправитель и
определите корень.
Дети высказывают свои
версии.
Ответственные с каждого
ряда  за словарную работу
находят лексическое
значение слов – письмо,
адресат и отправитель в
толковом словаре В. И.
Ожегова и зачитывают.
Остальные  (по рядам)
устно подбирают
родственные слова и
называют корень.
Формируются
коммуникативные УУД,
поскольку данный этап связан
с продуктивным
взаимодействием с
одноклассником, при котором
важное значение имеет
умение слушать и вступать в
диалог. Формируются и
познавательные УУД, в
частности логические
действия анализа и
обобщения с использованием
дифференциации по степени
самостоятельности и уровню
трудности.
3.Выявление
места и причины
затруднения
 Как вы узнаёте, что это письмо?
 Откройте учебник на странице 46 ,
найдите упражнение №64. (См.Приложение№3)
 Прочитайте два текста. В чём сходство
и в чём различие?
Какой из них – письмо? Обоснуйте свой
ответ.
 А можно ли данный отрывок
использовать в письме?
Учащиеся сравнивают два
текста и делают вывод,
какой текст является
письмом. Вопрос « Можно
ли отрывок из текста
использовать в письме?»
вызывает у детей сомнения.
Возникает проблема  какие
есть части у письма.
 Вопрос « Можно ли
отрывок из текста
использовать в письме?»
вызывает у детей сомнения.
Возникает проблема  какие
есть части у письма.
Формируются и
познавательные УУД, в
частности логические
действия анализа и
обобщения.
Формируются
коммуникативные УУД,
поскольку учащиеся учатся
строить речевое
высказывание, признавать
возможность существования
различных точек зрения.
Формируются познавательные
УУД, поскольку  идёт
слуховое восприятие
материала, попытка
выделения главного из
услышанного. 4.Построение
проекта выхода
из затруднения.
 Сформулируйте тему урока.
 Слайд:5.
 Какую цель поставим перед собой?

Какие мы должны решить задачи,
чтобы добиться поставленной цели?
Слайд:5.
Учащиеся формулируют
тему урока.
Тема: Учимся писать
письма.
Цель: научиться правильно
оформлять письмо.
Задачи:
а) познакомиться с видами
писем
б) узнать особенности писем
в) определить части письма
г) составить содержание
письма
д) научиться оформлять
конверт
Формируются регулятивные
УУД, поскольку  учащиеся
организуют деятельность на
основе целеполагания,
планирования, контроля.
Формируются и
познавательные УУД,
поскольку учащиеся
осуществляют
информационный поиск,
систематизацию материала.
Формируются и
коммуникативные УУД,
поскольку ученики
участвуют в коллективном
обсуждении учебных
проблем.
5.Реализация
построенного
проекта
 Это и будет планом нашей работы над
проектом « Учимся писать письма».
 Приступаем к решению первой задачи:
познакомиться с видами писем. В
зависимости от того, к кому обращены
письма, их подразделяют на группы:
Формируются
познавательные УУД,
поскольку происходит
синтезирование
 информации , полученной
от учителя и
одноклассников.  Деловые

 Поздравительные
 Благодарственные
 Дружеские
Предлагаю вам поработать в группах и
определить к каким группам относятся
эти письма. ( См.Приложение№2
  « Виды писем»).
Фронтальная проверка.
Приступаем к решению второй задачи:
узнать особенности писем.
 На чем будем писать письмо?
Учитель знакомит учащихся с
правилами этикета.
Запомните  правила этикета.
Писать письма на обрывке бумаги  это
признак дурного тона. Письмо следует
писать   разборчиво,   грамотно,   в   этом
уважение   к   адресату.   Помните,   перед
отправлением
следует
перечитать.  Полученное письмо может
распечатать   и   прочитать   только   его
адресат.   Нельзя   читать   чужие   письма!
Невежливо   не  ответить   на  полученное
письмо.   Сделать   это   необходимо   не
письмо

Формируются
коммуникативные УУД,
поскольку идёт оценка
альтернативных способов
реализации познавательных
целей и задач.
Учащиеся получают
карточки с письмами ,
обсуждают в группах,
определяют  вид своего
письма и при проверке
обосновывают свой выбор.
Учащиеся знакомятся с
правилами этикета и
получают карточкипамятки.
( см. Приложение№1 « Как
писать письма»). 6.Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
позднее 35 дней после получения и в
вежливой форме. Пишут письма только
в   хорошем   настроении.   Ведь   многие
люди   сохраняют   письма   от   близких   и
уважаемых   людей,
  и   часто   их
перечитывают.
 Рассмотрим части письма на примере
упражнения № 65, страница 47.

написания письма.
  Определите   последовательность
После   устной  работы   мы   сверим  свои
знания с эталоном.
Проверка – сверка с эталоном.
(Слайд: 6.)
Физкультминут
ка для глаз по
методу
Г. А. Шичко
Формируются
познавательные УУД,
поскольку идёт определение
и повторение основной и
второстепенной информации
урока, расширение границ
нового знания.
Формируются
коммуникативные УУД,
поскольку проявляется
умение слушать
собеседника, умение строить
устные высказывания.
Формируются регулятивные
УУД, поскольку учащиеся
вносят соответствующие
коррективы в собственные
Формируются личностные
УУД, поскольку данный
этап урока работает на
мотивацию, понимаемую как
готовность к учебной
деятельности; необходимая
внутренняя позиция.
Учащиеся читают письмо и
определяют части письма.
Части письма:
1. Приветствие
2. Основное содержание
письма, сообщение о
новостях.
3. Вопросы к адресату.
4. Просьба писать письма.
5.Передача привета,
прощание.
6 Подпись.
7. Дата и место написания.
Учащиеся сверяют свои
знания с эталоном 7.Самостоятель
ная   работа   с
самопроверкой
по эталону
Учитель предлагает детям закрыть
глаза и представить перед собой
большой белый экран. Необходимо
мысленно раскрасить этот экран
поочередно любым цветом: например,
сначала желтым, потом оранжевым,
зеленым, синим, но завершить
раскрашивание нужно обязательно
самым любимым  цветом. Раскрашивать
необходимо не торопясь, не допуская
пробелов.
Приступаем   к   решению   четвертой
задачи: составим содержание письма по
частям.
Работаем снова в группах.
1 группа 1 часть « Приветствие».
2   группа      2   часть   «   Основное
содержание   письма,
  сообщение   о
новостях».
3 группа  3 часть « Вопросы адресату».
4группа  4 и 5 части « Просьба писать
письма»   и   «   Передача   привета,
Дети, закрыв глаза мысленно
раскрашивают разными
цветами белый экран.
Работают в группах.
1группа
1часть«Приветствие».
2группа 2 часть « Основное
Формируются регулятивные
УУД, поскольку идёт
оценивание собственного
поведения.
Идет дифференцированная
работа по степени
сложности.
1и 5 группы с  низким уров
нем  обучаемости, 2 группас
высоким уровнем
обучаемости , 3и 4 со
средним уровнем
обучаемости.
Формируются регулятивные
УУД, поскольку происходит
контроль и оценка того, что
и насколько качественно
усвоено в содержании темы
урока. Формируются
познавательные УУД,
поскольку идёт работа по
систематизации имеющихся
ученических знаний,
расстановка акцентов с
учётом задач текущего
урока.
прощание».
5 группа  6 и 7 части « Подпись» и
« Дата и место написания».
8.Включение   в
систему знаний и
повторение.
Фронтальная   проверка   и   сверка   с
эталоном. ( Слайды: 712)
  еще   словами   мы   можем
Какими
поприветствовать адресата?
О   чем   можно   написать   в   основной
части?
Какие вопросы вы можете предложить
адресату?
 Какими словами можно попрощаться?
 Можно ли подписать письмо, начав со
слов благодарностей?
Какие   слова   –   благодарности   вы
знаете?
 Мы выполнили четыре задачи.
– Назовите пятую задачу.
 Вы умеете писать адрес?

  Учитель   комментирует   и   обращает
внимание   на образец на слайдах1315,

письма,
содержание
сообщение о новостях».
3 группа 3 часть « Вопросы
адресату».
4группа 4 и 5 части
« Просьба писать письма» и
«Передача
привета,
прощание».
5 группа 6 и 7 части
« Подпись» и
« Дата и место написания».
Учащиеся   осуществляют
сверку с эталоном.
Учащиеся   предлагают   свои
варианты.
  (   Краткий   рассказ   о   себе,
своей семье, друзьях, об
увлечениях,
  достижениях,
добрых   делах   и   хороших
поступках).
Дети называют слова
благодарности. как   нужно   правильно   подписать
конверт.
Может,   кто   из   вас   знает,   что   это   за
адрес?
Запись на доске:
603033
г. Нижний Новгород,
ул. Движенцев, д.7
 Да, это адрес нашей школы.
   А   письмо   я   попрошу   написать   мне,
вашему учителю. Скоро вы перейдете в
5 класс, а мне хотелось бы, чтобы ваши
письма   остались   у   меня   на   память.
Расскажите   в   них   о   ваших   мыслях   и
чувствах, о своих планах и увлечениях,
о   том,   что   вас   волнует,   радует   и
огорчает;   о   том,   что   было   для   вас
самым запоминающимся за 4 года.
Старайтесь писать письмо в
соответствии с теми правилами
написания и оформления, которые мы
сегодня спроектировали. Завтра с
нетерпением буду ждать ваших писем.
Учитель раздает детям карточки
памятки.
 Чему мы учились на уроке?
Дети под комментирование
учителя и образец на слайде
записывают свой адрес
рабочей тетради на странице
26 упражнение№37
Формируются регулятивные
УУД, поскольку идёт
оценивание собственного
поведения и деятельности.
Формируются личностные
УУД, поскольку идёт работа
по развитию мотивации  к
учебной работе, ориентации
на результат.
Учащиеся выслушивают
инструктаж домашнего
9.Рефлексия
учебной
деятельности. Какие чувства вы испытываете после
завершения работы?
Что нового вы узнали о написании
писем?
Что было для вас уже известным?
 Я попрошу вас продолжить фразу:
Мне понравилось…..
Мне запомнилось…
Я расскажу дома…
Свою работу я оценю ….
 Спасибо всем за сотрудничество.
Почаще заглядывайте в почтовый ящик
и сами пишите письма.
( Слайд: 1617)
задания.
Учащиеся подводят итог,
самооценивание и
продолжают фразы.

file_name: Тема урока.docx

intro: Презентация по русскому языку на тему"Учимся писать письма"( 4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
Проект по гражданскопатриотическому воспитания
«Я  гражданин России»
Проектная работа
педагогаорганизатора ОБЖ I кв. категории
МБОУ СОШ №5 с УИОП
Пахомовой Юлии  Владимировны
1 г. Бугульма, 2012 г.
Содержание
1. Введение. Цели и задачи.                                                                              3
2. Планирование проекта                                                                                7
3. Практическая часть проекта                                                                        12
3.1. Программа выполнения  работ по проекту                                      12
3.2. Направления, содержание и формы работы                                     13
3.3. Механизм выполнения проекта                                                          14
4 .Заключение                                                                                16
5. Используемая  литература                                                                           18
2 1. Введение
«Всякая благородная личность глубоко
           осознает свое кровное родство,
           свои кровные связи с Отечеством».
                                                   В.Г. Белинский
Проект гражданско – патриотического воспитания  «Я гражданин России»
разработан   в   соответствии   с   Концепцией   патриотического   воспитания   граждан
Российской   Федерации   и   государственными   программами   «Патриотическое
воспитание   граждан   РФ   на   20062010г»,   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской   Федерации   на   20112015г»,   Уставом   МБОУ   СОШ   №5,   локальными
правовыми актами.  Законом РФ «Об образовании»; Конвенцией о правах ребенка;
Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ.
  Проект   определяет   содержание,   основные   пути   развития   гражданско
патриотического   воспитания   в   муниципальном   образовательном   учреждении   и
направлен на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.
Проект представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и
приемов педагогических воздействий.
Проект   гражданскопатриотического   воспитания   имеет   большое   значение   для
решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проекта
Настоящий   проект   определен   на   основе   необходимости   систематизации   и
целенаправленной деятельности педагогического коллектива школы, общественных
организаций   по   формированию   у   учащихся   патриотического   сознания,   чувства
верности   своему   Отечеству,   по   воспитанию   важнейших   духовнонравственных   и
культурноисторических   ценностей,   отражающих   специфику   формирования   и
развития   нашего   общества   и   государства,   национального   самосознания,   образа
жизни, миропонимания и судьбы россиян.
Проект   гражданскопатриотического   воспитания  «Я  гражданин  России»
является   в   настоящее   время   актуальным,   так   как   патриотическое   воспитание
является обязательной формой подготовки учащихся к защите Отечества. Данный
проект ставит задачи воспитания уважения к истории Отечества, людям, создающим
славу   Отечеству   и   родному   краю.   Проект   может   быть   интересен   не   только
учащимся,   но   и   учителям,   воспитателям,   которые   могут   использовать   данный
3 материал во внеурочной деятельности. Без наличия патриотических чувств нельзя
говорить о воспитании понастоящему гармоничной личности.
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране
во   многом   зависит   от   уровня   гражданского   образования   и   патриотического
воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с
государством и обществом. Он получил, большие возможности реализовать себя как
самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла
ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм
становится   важнейшей   ценностью,   интегрирующей   не   только   социальный,   но   и
духовнонравственный,
  военно
патриотический и другие аспекты.
  культурноисторический,
  идеологический,
В   условиях   становления   гражданского   общества   и   правового   государства
необходимо   осуществлять   воспитание   принципиально   нового,   демократического
типа   личности,   способной   к   инновациям,   к   управлению   собственной   жизнью   и
деятельностью,   делами   общества,   готовой   рассчитывать   на   собственные   силы,
собственным   трудом   обеспечивать   свою   материальную   независимость.   В
формирование   такой   гражданской   личности,   сочетающей   в   себе   развитую
нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести
современная школа.
Детский возраст является  наиболее  оптимальным  для системы гражданско
патриотического   воспитания,   так   как   это   период   самоутверждения,   активного
развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Но   реализация   гражданскопатриотического   воспитания   только   с   помощью
знаниевого   подхода   невозможна.   Новое   время   требует   от   учреждения
дополнительного   образования   детей   содержания,   форм   и   методов   гражданско
патриотического   воспитания,   адекватных   современным   социальнопедагогическим
реалиям.   Появляется   необходимость   в   деятельностном   компоненте   гражданско
патриотического   воспитания.   Только   через   активное   вовлечение   в   социальную
деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения,
развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Проблема проекта
           Глубокие перемены, происшедшие в жизни России, ослабили внимания к
патриотическому воспитанию подрастающего поколения.  В общественном сознании
получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, не мотивируемая
агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.
          Выход из этого положения  в  формировании активной жизненной позиции
молодого поколения, приобщении его к нравственным, духовным ценностям наших
предков, возрождением традиций  нашей страны.
Гражданскопатриотическое   воспитание   в   современных   условиях   –   это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего
поколения  к функционированию  и  взаимодействию  в условиях  демократического
общества,   к   инициативному   труду,   участию   в   управлении   социально   ценными
делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за
4 свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих
способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданскопатриотическое
воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами
гражданина и патриота своей страны.
Цель проекта
–  создание условий для   формирования  личности гражданина и патриота России с
присущими   ему   ценностями,   взглядами,   ориентациями,   установками,   мотивами
деятельности и поведения.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры,
интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды
деятельности.   Ее   достижение   становится   возможным   через   решение   следующих
задач:
Задачи
–   формирование   чувства   российского   патриотизма   и   распространение   идей
духовного единства;
–   приобщение   учащихся   к   богатству   общечеловеческой   культуры,   духовным
ценностям своего народа;
– изучение истории и культуры России, Татарстана, Бугульминского района, города
Бугульмы;
– активное участие в поисковой работе;
–   формирование   общечеловеческих   норм   гражданской   морали   –   доброты,
взаимопонимания,   милосердия   и   терпимости   по   отношению   к   людям,   культуры
общения.
Ожидаемые результаты
Проект будет способствовать:
–   формированию   патриотических   чувств   и   сознания   учащихся   на   основе
исторических   ценностей   и   роли   России   в   судьбах   мира,   сохранению   и   развитию
чувства гордости за свою страну;
–   созданию   системы   патриотического   воспитания   подрастающего   поколения,
использованию новых форм и методов работы в данном направлении;
– формированию образа воспитанника – личности, обладающей набором высоких
моральных человеческих качеств;
–   осознанию   национальных   и   культурных   ценностей,   своего   места   в   мире   этих
ценностей;
–   расширению   путем   обмена   видами   деятельности   культурного   пространства
самореализации личности ребенка;
–   открытию   новых   горизонтов   мироздания,   связанных   с   мыслями,   чувствами,
радостью, определению и пониманию самого себя, своего предназначения;
– активизации внешкольной деятельности;
–   расширению   и   совершенствованию   информационной   базы   пропаганды
патриотического воспитания в школе;
–   активизации   творческого   потенциала   педагогов   в   деле   патриотического
воспитания;
5 –   оценке   эффективности   воспитательной   программы   в   системе   образования,
сохранению физического и духовного здоровья учащихся.
   Сроки разработки и реализации проекта
Проект  «Я  гражданин  России»  рассчитана   на   3   года.
 Проект  был
ориентирован на все возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и родителей
муниципального бюджетного образовательного учреждения средней школы №5.
Основными исполнителями мероприятий проекта являются педагоги, учащиеся и
их родители.
План реализации проекта на 20162017 учебный год
– патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ;
– информационные пятиминутки «Победные дни России»;
– шефство над памятниками Великой Отечественной войны;
–   участие   учащихся   в   поисковоисследовательской   деятельности   по   истории
родного края;
– участие в работе кружка «Юный патриот» (1 час в неделю).
6 2. Планирование проекта
Мероприятия
 по реализации проекта  гражданскопатриотического воспитания
«Я гражданин России» учащихся МБОУ СОШ №5
№
Название мероприятия
Направлени
е
программы
Ответственные
1
2
1
2
I. Разработка мероприятий, направленных на патриотическое воспитание в
урочное время
 Проведение факультативных
курсов по военно
патриотической тематике
 Экскурсии
Преподаватель–организатор
ОБЖ
Кл. руководители
II. Внеурочная деятельность как условие воспитания патриотизма
у учащихся
2.1. Проведение массовых мероприятий учреждения
Мероприятия, посвященные
Дню Победы в Великой
Отечественной войне
Проведение месячника военно
патриотической и оборонно
массовой работы,
посвященного Дню защитника
Отечества
1
2
Заместитель директора по
воспитательной работе,
Преподаватель–организатор
ОБЖ
Заместитель директора по
воспитательной работе,
Преподаватель–организатор
ОБЖ
7 3
4
5
6
7
Организация и проведение
соревнований по военно
прикладным и техническим
видам спорта
Создание выставочных
экспозиций: «Они сражались за
Родину», «Ничто не забыто,
никто не забыт»
Привлечение родительской
общественности к проведению
массовых лицейских
мероприятий
Проведение операции
«Забота»:
•поздравление
ветеранов
Великой Отечественной войны
и труда;
• концерты для ветеранов;
Встречи с участниками
Великой Отечественной войны
и героями тыла

2
1
4
1
1
Учитель физической
культуры
Заместитель директора по
воспитательной работе
Заместитель директора по
воспитательной работ,
Заместитель директора по
воспитательной работе, кл.
руководители, педагог–
организатор
Заместитель директора по
воспитательной работе, кл.
руководители, преподаватель
–организатор ОБЖ
2.2. Экскурсионнотуристическая деятельность
1 Организация экскурсий
3
Кл. руководители
1
2
3
1
2
3
2.3. Физкультурнооздоровительная и военноспортивная деятельность
Проведение игр на местности
«Учимся выживать»
Проведение спортивной
эстафеты «А нука, парни!»
Проведение соревнований по
минифутболу, картингу
Учитель физической
культуры
Учитель физической
культуры
Учитель физической
культуры
2
2
2
2.4. Краеведение
Проведение тематических
мероприятий «Почетные
граждане города»
Встречи с замечательными
людьми города
Проведение конкурсов
сочинений, рисунков, викторин
на темы:
 «Моя родословная»;
3
3
3
Педагоги дополнительного
образования детей
Зам. директора по
воспитательной работе
Заместитель директора по
воспитательной работе,
педагог организатор,
методист по УВР, педагоги
8  «Я в Бугульме был
рожден. Город, я в тебя
влюблен»;
 «Есть такая профессия
Родину защищать»
 « Есть город Бугульма»
4. Организация походов по
3
родному краю
дополнительного
образования детей
Педагоги дополнительного
образования туристическо
краеведческой
направленности
2.5. Общественно полезный труд
1
Проведение конкурса на самый
чистый и уютный кабинет
2
Ремонт мебели в кабинетах
3
Благоустройство территории
учреждения
4 Организация работы трудовых
отрядов  в летнее время
5
Ремонт оборудования кабинетов
Заместитель директора по
воспитательной работе,
заместитель директора по
АХЧ
Педагоги дополнительного
образования, зам.директора
по УВР, заместитель
директора по АХЧ
Зам.директора по УВР
зам.директора по УВР,
заместитель директора по
АХЧ
родительская
общественность, заместитель
директора по АХЧ
2.6. Методическое обеспечение
1
Создание кино, видеофонда для
проведения тематических
мероприятий  посвященных:
• Дню города;
• Дню защитника Отечества;
• Дню Победы;
2
Создание СD и аудифона
3 Организация подписки на
4
периодические издания
Разработка сценариев традиционных
лицейских праздников:
• «День знаний»;
• «День города»;
Зам.диретора по УВР,
методист по УВР
Зам директора по УВР,
Библиотекарь
Замдиректора по УВР,
методист по УВР
9 • Открытая олимпиада по начально
техническому моделированию,
посвященная Дню защитника
Отечества
• «День Памяти»
Разработка положений о различных
спортивных и военноспортивных
соревнованиях
Разработка инструкций по охране
труда при проведении экскурсий,
походов, экспедиций
5
6
7 Освещение опыта работы учреждения
в средствах массовой информации
Зам.диретора по УВР,
Зам. директора по УВР
Заместитель директора
по УВР
Зам. директора по
УВР, методист по УВР
План проведения общешкольных  мероприятий
на 20162017 учебный год
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Проведение викторины «Символика государства»
Акция «Ветеран живет рядом»
Посещение краеведческого музея
Исторический вечер: «Московская битва»
Литературномузыкальный   вечер:   «Беспримерный
подвиг  защитников Ленинграда»
Конференция: «Как это было – 2 февраля 1943 года»
«Храним, возрождаем и умножаем традиции русского
народа»
Устный   журнал:   «Александр   Невский   –   защитник
земли Русской»
Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны
и тружениками тыла
Тематический план кружка «Юный патриот»  (35 часа)
Мероприятие
Дата
Беседа: «Святые символы Российской Федерации»
Пресс   конференция: «День Бородинского сражения»
Урок мужества: «На поле Куликовом»
Беседа: «Гербы города Бугульмы»
Устный журнал: «Мой любимый город Бугульма»
Пресс – конференция «История города Бугульмы»
10 Беседа: «История праздника – День народного единства»
Урок мужества: «Военный парад на Красной площади в ноябре 1941
года»
Беседа: «Октябрьский переворот – трагедия или взлет России»
Устный журнал: «Высок и свят их подвиг незабвенный» посвящается
Героям Советского Союза уроженцам города Бугульмы
Урок – мужества: «Битва под Москвой»
Урок – беседа: «День Конституции России»
Урок мужества: «Подвиг моряков крейсера «Варяга».
Устный журнал: «Ф.Ф. Ушаков – адмирал флота Российского»
Урок   мужества:  «Бессмертный   подвиг   защитников   Отечества   к   70
летию разгрома  фашистских войск под Сталинградом»
Историческая викторина: «Награды Отечества»
Тестирование старшеклассников «Ты патриот своего Отечества?»
Устный журнал: «Блокада Ленинграда»
Урок   мужества: «Бессмертный подвиг защитников Отечества к 70
летию разгрома  фашистских войск под Сталинградом»
Урок – игра: «Знаменательные события в истории России»
Беседа: «Культурная агрессия Запада на Россию»
Урок – семинар: «Оружие победы: танк Т34 »
Устный журнал: «Бугульма в годы  Великой Отечественной войны»
Встреча с ветеранами войны и тыла
Устный журнал: «Жестокая правда войны»
Беседа: «Трудом славен человек»
Требования,   предъявляемые  к   планированию   и   проведению   тематических
занятий кружка:
– актуальность;
– тесная взаимосвязь занятий с образовательной программой;
– учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
– совместный поиск с учениками нужной информации;
– доступность, логичность изложения;
– использование нетрадиционных форм проведения занятий;
– наглядность.
11 Содержание, организационные формы, педагогические технологии и методы
3. Практическая часть
работы по направлению гражданскопатриотического воспитания учащихся.
3.1. Программа выполнения  работ по проекту
Экспериментальная   работа   по   проекту   строилась   на   принципах
преемственности и была рассчитана на реализацию в течение 3х  лет и проводилась
в 4 этапа в сроки 20112014 года.
Реализация   проекта   строится   на   оперативном   обеспечении
основополагающими   методическими   рекомендациями   и   установками,   новинками
психологоэкологической науки и практики.
20102011 учебный год – подготовительный.
12 Изучение   теоретических   основ   проблемы   и   имеющегося   практического
опыта, проработка организационных моментов реализации программы, создание и
совершенствование нормативноправовой базы патриотического воспитания.
Подбор   педагогических   кадров,   организация   творческого   коллектива   для
осуществления проекта. Стартовая констатирующая диагностика. Оценка условий,
необходимых для реализации проекта, определение специфики сообщества: школа –
общественные организации села – культурные учреждения.
Определение   уровня   открытости,   на   которую   готова   пойти   школа   в
установлении партнерских отношений с различными ведомствами села и города.
Разработка   процедуры   оценки   эффективности   эксперимента.   Создание
индивидуальных   планов,   программ   развития.   Проектирование   организационно
педагогических   структур   и   форм   работы.   Экспертиза   программы   эксперимента.
Инструктивнометодическая работа руководителя и организаторов эксперимента с
его участниками.
20112012 учебный год – констатирующий эксперимент.
Осуществление   комплексноцелевой   программы   эксперимента.   Апробация
планов, индивидуальных программ развития, диагностических методик. Выявление
оптимальных педагогических технологий, режима работы. проведение классных и
школьных   мероприятий,   а   также   активное   участие   в   районных   и   областных
мероприятиях патриотической направленности.
Уточнение   процедуры   и   систем   отслеживания   активности   школьного
коллектива в организации образовательного процесса.
Применение   всех   имеющихся   диагностических   методик.   Фиксация   хода
реализации проекта, промежуточных результатов. Разработка комплексноцелевой
программы формирующего эксперимента.
20122013 учебный год – осуществление формирующего эксперимента.
Реализация   апробированных   программ,   педагогических   технологий   с
сопутствующей их корректировкой.
Уточнение   критериальнооценочных   показателей.
  Отбор   наиболее
оптимальных диагностических методик.
Устранение   выявленных   негативных   последствий   и   потерь,   использование
компенсационных   мер.   Определение   пределов   применяемости   новой   методики,
условий наиболее эффективного ее использования.
Оформление   необходимой   документации,   анализа   мероприятий,   записей
наблюдений, фактов и промежуточных результатов эксперимента.
20132014 – заключительный этап исследования.
Подведение   итогов   эксперимента.   Выявление   соответствия   результатов
целям   исследования.   Анализ   затрат   (времени,   усилий,   средств).   Оформление
результатов   эксперимента.   Разработка   рекомендаций,   положений   по   работе
патриотической направленности, их внедрение в практическую деятельность.
3.2. Направления, содержание и формы работы
13 Мы живем в сказочном крае – крае лесов, рек и озер. Здесь многие из нас
родились, научились ходить, читать, писать, видеть, говорить. Это наше Отечество.
И зовем мы его – Россия.
Узнать   о   крае,   где   мы   живем,   познакомиться   и   принять   участие   в
возрождении   народных   традиций,   обычаев,   ремесел,   сформировать   национальное
самосознание, лучшие черты национального характера, изучить историю и духовные
ценности   народа,   узнать,   чем   живет   наша   Родина   сегодня,   поможет   реализация
данного проекта.
Узнаем   свое   Отечество   –   экскурсии     в   историкокраеведческие   музеи;
изучаем   историю,   культуру,   науку,   искусство   настоящего   и   прошлого   России,
знакомимся и изучаем жизнь замечательных людей России; знаем и чтим символы
своего   Отечества;   познаем   «корни»   своего   народа   и   народов   нашего   края   через
обычаи и традиции, мудрость устного народного творчества; конкурсы, викторины,
читательские конференции, интеллектуальнопознавательные игры; этнографические
экспедиции, акции, операции, походы, путешествия по родному краю.
Храним, возрождаем и умножаем традиции русского народа – работа в музее
боевой и трудовой славы, краеведческом музее, создание экспозиций; привлечение к
участию в работе объединения юных фольклористов; проведение ярмарок, выставок;
участие   в   конкурсах,   народных   играхпраздниках,   посиделках,   фестивалях
народного фольклора; запись радиожурналов, создание видеофильмов с тематикой
патриотического воспитания, освещение работы в СМИ; организация фотовыставок,
рубрики «Юные патриоты» в школьной газете;  оформление фольклорных альбомов,
создание   художественных   программ,   сценариев,   фонотек;   проведение   фестиваля
патриотической песни «Душа России»; конкурсы исследовательских и творческих
работ;   проведение   праздника,   посвященного   Дню   славянской   письменности   и
культуры.
Помогаем Отечеству – участвуем в охране памятников истории; участие в
поиске   и   пополнении   исторических   и   культурных   фондов;   движения,   операции,
акции и т.п.
Растем   патриотами   своего   Отечества   –   сбор   материалов   и   отражение
исторического   прошлого   в   школьном   музее,   передвижных   выставках;   работа   с
архивными документами; операции, уроки мужества, творческие встречи «От всей
души», «Память  сердца»  с  ветеранами   войны,  труда,  ВС;   акции «Ветерану   нашу
заботу», «Подарок ветерану» и т.п.
Представленный проект предусматривает участие детей в различных видах
деятельности,   что   способствует   созданию   условий   каждому   ребенку   познать   и
реализовать себя в соответствии со своими наклонностями и способностями в любом
из предлагаемых видов деятельности. Каждое мероприятие должно сочетать в себе
индивидуальные   и   коллективные   формы   работы,   где   поощряется   новизна,   поиск
интересных   материалов,   фантазия,   четкость   и   ясность   литературного   языка,
сочетание специальных технологических средств. Это позволит детям осознать свои
творческие позиции.
3.3. Механизм выполнения проекта
14 Проект предполагает широкий круг участников воспитательного процесса,
включающего  учащихся школы, классных руководителей, учителейпредметников,
педагогов дополнительного образования, а также родителей, различные ведомства,
общественные, ветеранские и другие организации, существующие на селе и в городе.
А) Учителя
Полная обеспеченность школы кадрами. Высокий образовательный уровень.
Из 30 учителей 28 с высшим образованием, 4 – со среднеспециальным (из них 2
учатся заочно в педагогических вузах).
Должный   профессионализм   и   компетентность.   9   учителей   с   высшей
квалификационной категорией, 16 учителей первой категории, 5 – второй.
Большинство   учителей   работают   в   творческом   режиме,   заинтересованно,
добросовестно, с вниманием к своим ученикам, к их становлению и развитию.
Четыре творческие группы успешно работают над учебновоспитательными
проблемами   школы,   разрабатывают   программы   действий,   представляют   варианты
решений на педсовет. Начинающие педагоги с интересом посещают «Клуб молодого
учителя»,   где   обсуждаются   различные   педагогические   ситуации,   проводится
психологический   тренинг,   закрепляется   интерес   к   профессии.   В   сложившейся
воспитательной   системе   существенную   роль   играет   творческий   союз   школы   с
сельской   и   районной   библиотеками,   педагогическим   колледжем,   драматическим
театром, краеведческим музеем, Домом школьника,  и другими ведомствами.
Б) Учащиеся
54%   из   564   способны   учиться   на   «хорошо»   и   «отлично».   В   основном
дисциплинированы,   ровные   межличностные   отношения.   Желание   заниматься   в
объединениях по интересам, в спортивных секциях. Часть учащихся занимается в
музыкальной и детскоюношеской спортивной школах и Дома школьника.
В) Родители
Доброжелательное   отношение   большинства   к   школе,   активное   участие   в
организации праздников. Большинство понимают важность сотрудничества: учитель
– ученик – родитель. Привлечение родителей к сотрудничеству. Участие родителей в
организации походов, туристических поездок и т.д.
Г) Взаимодействие с различными ведомствами и организациями культуры.
Межведомственное партнерство позволяет решать следующие задачи:
–   демонстрация   культурных   образцов   деятельности   и   отношений   с   окружающим
миром как норм проживания в обществе;
– организация просветительской работы посредством привлечения специалистов и
включения   детей  и  взрослых  в  совместную  деятельность   по  освоению  различных
областей культуры;
– организация анализа подростками уровня развития личной культуры;
– создание условий для принятия подростками культурных норм деятельности и
отношений с окружающим миром как личностно значимых;
–   проведение   муниципальных   праздников   с   целью   создания   традиций   участия
администрации района, представителей отраслей и ведомств в организации детского
досуга;
15 –   осуществление   эстетического   и   исторического   просвещения   учащихся   через
сотрудничество с краеведческим музеем;
–   благотворительные   акции   показов   художественных   фильмов,   а   также   фильмов
воспитательной направленности.
Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена
в   Российском   государстве   были   чертой   национального   характера.   Но   в   силу
последних   перемен   все   более   заметной   стала   утрата   нашим   обществом
Заключение
16 традиционного   российского   патриотического   сознания.   В   связи   с   этим   очевидна
неотложность   решения   острейших   проблем   воспитания   патриотизма   в   работе   с
детьми   школьного   возраста.   Один   из   наиболее   эффективных   методов
патриотического воспитания — проектная деятельность.
Промежуточные результаты эксперимента. Активизировалась работа школы
по реализации проекта гражданскопатриотического «Я гражданин России».
Мероприятия   направления   «Узнаем   свое   Отечество»   помогают   учащимся
осознать   свою   неразрывность   с   Отечеством   в   его   историческом,   культурном   и
территориальном аспекте, а также в нераздельной сопричастности с его природой, в
личном   заинтересованном,   неравнодушном   отношении   к   ней   что,   несомненно,
посеяло первые семена любви к родной земле.
Мероприятия   «Растем   патриотами   своего   Отечества»   обращают   сознание
школьников к высоким идеалам отечественной истории, развивают интерес у детей к
разным   периодам   существования   государства   Российского,   перелистав   несколько
подзабытых или еще не открытых страниц русской истории; помогают дать оценку
современным обстоятельствам, формирующих новое поколение героев.
Тестирование старшеклассников «Ты патриот своего Отечества?» показало,
что сведенное практически на «нет» патриотическое воспитание за последние годы
дало   свои   негативные   результаты   –   военная   служба   для   большинства   юношей
является   экстремальной   ситуацией   в   жизни.   Но   уже   прослеживаются   и
положительные тенденции: все больше учащихся включают службу в армии в свои
жизненные планы.
Мероприятия   направления   «Храним,   возрождаем   и   умножаем   традиции
русского   народа»   способствовали   воспитанию   чувства   национальной   гордости   и
интернационализма посредством взаимообогащения языков и культур, расширения
сферы общения личности с ценностями, накопленными человечеством, выявлению и
поддержки юных дарований, а также сохранению связи между поколениями.
Деятельность   по   организации   музея   носит   благотворительную,   социально
значимую   окраску,   сплачивает   вокруг   музея   детей   и   взрослых,   представителей
разных поколений.
На   фоне   гуманизации   образования,   поиска   его   этнокультурных   корней
создание   музея   для   школы   велико,   т.к.   изучается   история   и   культура   региона,
района,   села,   то   есть   той   «малой   родины»,   с   которой   связана   жизнь,   судьба   и
семейные ценности наших воспитанников. На данный момент в  музее идет процесс
поиска, созидания, сбор экспонатов и оформление экспозиций, предполагается их
периодическая   замена   по   текущим   событиям,   памятным   датам   школы,   района,
города, Отечества.
При   создании   благоприятных   условий   школьные   музеи   могут   придать
  прежде   всего
совершенно   новое   качество   образовательному   процессу,
патриотическому воспитанию подростков.
Главным   подтверждением   успешности   работы   по   патриотическому
воспитанию в нашей школе помимо участия в районных мероприятиях, которое в
большинстве отмечалось грамотами и дипломами   является и   то, что в итоговом
17 анкетировании учащиеся отмечают проведенные мероприятия, запомнившиеся своей
яркостью,   интересным   содержанием,   полезными   знаниями,   разнообразием,
состязательностью. Данные факты говорят о том, что традиции наши сохраняются
благодаря усилиям всех тех учителей, которые активно, инициативно и творчески
поддерживают и развивают их.
Сотрудничество   с   различными   ведомствами   района   и   города,
общественностью села, культурными заведениями позволяет придать системный и
плановый характер патриотической и спортивной работе.
Как   и   ожидалось,   формируется   благоприятная   (адекватная,   актуальная,
целесообразная, эффективная)  образовательная среда в школе и социуме.
Анализ результативности проекта показывает, что патриотизм зарождается и
формируется как чувство в раннем детстве, и по мере взросления ребенка оно все
более  осознается. Это чувство является источником духовных, нравственных сил и
здоровья нашей страны, ее жизнестойкости  и стабильности.

учителями других школ.
Опыт работы показал, что проект реалистичен и может быть использован
Используемая литература:
18 1.   Военнопатриотическое   воспитание   в   школе.   Сборник   мероприятий   к
празднованию   дня   Победы,   дня   защитника   Отечества   и   другим   патриотическим
праздникам:   сценарии   торжественных   линеек,   вечеров,   литературномузыкальных
композиций,   классных   часов,   военноспортивных   игр.   Авторсоставитель   М.В.
Видякин.  Волгоград: «Учитель», 2006.
2. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе.
// Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9.
3.   Гражданственность,   патриотизм,   культура   межнационального   общения   –
российский путь развития. // Воспитание школьников. 2002. – № 7.
4. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в
России. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2006. № 9.
5.   Кузнецова   Л.В.   Развитие   содержания   понятий   «гражданственность»   и
«гражданское   воспитание»   в   педагогике   ХХ   века.   //   Преподавание   истории   и
обществознания в школе. 2006. № 9.
6.   Мастеркласс   для   заместителей   директора   по   воспитательной   работе:
Организация и планирование работы. Авторсоставитель Т.М. Кумицкая. М.: 5 за
знания,2006.
7.   Патриотическое   воспитание.   Нормативные   правовые   документы.   2е   издание,
переработанное. М.: 2006.
8. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков,
разработки занятий. Авторсоставитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
9. Фестиваль «Открытый урок», Москва,20072008 уч.год.
10.Государственная программа «Патриотическое   воспитания граждан Российской
Федерации на 20112015гг.»
11.Патриотическое воспитание школьников. Методическое пособие, Т. А. Касимова,
Д. Е. Яковлев, Издательство: АйрисПресс; 2006 г.
12.Ирина   Агапова,   Маргарита   Давыдова  «Патриотическое   воспитание   в   школе»,
Издательство: АйрисПресс; 2002 г.
13.Мазыкина   Н.   Военнопатриотическое   воспитание детей   и   подростков   /   Н.
Мазыкина, А.     Монахов // Воспитание школьников. – 2003.
Интернет – ресурсы
rg.ru › oficial/doc/postan_rf/122_1.shtm
BestReferat.ru › referat115228.html
menobr.ru › material/default.aspx…
admhmao.ru › socium/molod/patriot/patriot5.htm
edusok.ru › upload/Abbasov.pdf
pravoslavnoeobrazovanie.ru › knigi…20100317…
19

file_name: проект .doc

intro:
Цель проекта
– создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
Задачи
– формирование чувства российского патриотизма и распространение идей духовного единства;
– приобщение учащихся к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа;
– изучение истории и культуры России, Татарстана, Бугульминского района, города Бугульмы;
– активное участие в поисковой работе;
– формирование общечеловеческих норм гражданской морали – доброты, взаимопонимания, милосердия и терпимости по отношению к людям, культуры общения.
Ожидаемые результаты
Проект будет способствовать:
– формированию патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранению и развитию чувства гордости за свою страну;
– созданию системы патриотического воспитания подрастающего поколения, использованию новых форм и методов работы в данном направлении;
– формированию образа воспитанника – личности, обладающей набором высоких моральных человеческих качеств;
– осознанию национальных и культурных ценностей, своего места в мире этих ценностей;
– расширению путем обмена видами деятельности культурного пространства самореализации личности ребенка;
– открытию новых горизонтов мироздания, связанных с мыслями, чувствами, радостью, определению и пониманию самого себя, своего предназначения;
– активизации внешкольной деятельности;
– расширению и совершенствованию информационной базы пропаганды патриотического воспитания в школе;
– активизации творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания;
– оценке эффективности воспитательной программы в системе образования, сохранению физического и духовного здоровья учащихся.

title: Проект по гражданско-патриотическому воспитания  «Я гражданин России»


extracted_text:
Управление образования администрации города Березники
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»
Открытое занятие по теме
«Основные отличия проекта
и исследовательской
работы»
Автор: Мусихина Елена Павловна,
педагог дополнительного образования
высшей категории
МАУ ДО СЮН г. Березники, 2017 г.
Цель занятия:  познакомить   учащихся  с  основными  различиями   проекта   и
исследовательской работой.
Образовательные задачи:
1. Познакомить   учащихся   с   понятиями   проект   и   исследовательской
работой.
2. Рассмотреть особенности проекта и исследовательской работы.
Развивающие задачи:
1. Научить учащихся различать проекты и исследовательские работы друг
от друга.
Воспитательные задачи:
1. Научить   учащихся   понимать,
  что   проектноисследовательская
деятельность – это тоже труд.
Оборудование:  ноутбук и проектор, презентация, набор корточекзаданий,
образцы проектов и исследовательских работ.
План занятия:
Организационный момент
Знакомство с целями и задачами занятия. Решение организационных вопросов.
Новый материал
1) опрос учащихся на предмет знакомства с понятиями и различиями проекта
и исследования;
2) знакомство с понятиями и особенностями терминов;
3) прослушивание докладов и работа с карточками заданиями;
5) разбор полученных результатов работы учащихся.
Закрепление
Распределение работ прошлых лет на группы: проекты и исследования.
2 Организационный момент
Ход занятия:
Добрый день, уважаемые коллеги! Дада вы не ослышались потому, что
мы с вами вместе будем работать. Вы будете помогать мне.
Но сначала ребята давайте представим себе ситуацию, в класс заходит
учитель говорит, что скоро конкурс и предлагает вам сделать выбор: проект
или   исследовательская   работа.   Скажите,   кто   из   вас   сразу   сможет   сделать
выбор и ответить учителю? (Варианты ответа) Следовательно, сегодня наша
с вами задачами установить разницу между чем и чем…(Варианты ответа)
Между проектом и исследовательской работой.
Новый материал
Но   сначала,   предлагаю   вспомнить,   что   такое   проект   и   что   такое
исследовательская   работа?  (Варианты   ответа)  В   этом   нам   помогут
мультфильмы? Дада именно они. Как говорят: «Сказка ложь да в ней намёк,
добрым   молодцам   урок».  Первый   мультфильм   «33   попугая».  (Просмотр
отрывка) Какой вопрос задала себе мартышка? Что она делала? (Варианты
ответа) Правильно, ей стало интересно какой длины её друг удав, и она стала
его измерять. Следовательно, исследовательская работа это когда мы ищем
ответ на вопрос. Итогом работы будет какоенибудь открытие, чтото новое.
Второй мультфильм «Вовка в тридевятом царстве». Какую проблему пытался
решить Вовка и как он её решил? (Варианты ответа) У него бабка попросила
сходить к рыбке и попросить новое корыто. Но Вовка сам сделал то, что она
просила. То есть реализуя проект мы с вами не сделаем открытия. Мы с вами
будем создавать какойто продукт, то чем мы можем поделиться с другими.
3 Продолжаем   нашу   работу.   Коллеги   как   вы   считаете,   существуют   ли
различия между исследовательской работой и проектом? Для этого попрошу
вас   проголосовать   с   помощью   карточек   за   тот   вариант,   который   считаете
правильным.
1. совершено одинаковые 2. есть и различия и сходства  3. совершено разные
Чтобы   в   конце   занятия   узнать,   кто   из   вас   был   прав,   отложите   отдельно
выбранную карточку. Потом сами узнаете ответ на этот вопрос.
Как   и   любая   работа,   проект   и   исследование   выполняется   по
определённому плану. Предлагаю вспомнить план выполнения данных работ с
помощью игры «Найди своё место».
Игра «Найди своё место»
Учащимся раздаются карточки с названиями этапов выполнения работ, Они
должны выстроиться в шеренгу, согласно порядку в плане работ исследования
и другие как в проекте.
Молодцы вы справились с заданием! Прошу занять свои места.
А   сейчас   предлагаю   послушать   примеры   защиты   проекта   и
  которые   для   вас   приготовили   ваши
исследовательской   работы,
одноклассники. После того как выступающий представит вам свою работу вы
быстро в течение 1 минуты отметите на карточке этапы данной работы. А в
конце мы сравним результаты между собой.
Доклады и работа с карточками
Разбор   получившихся   результатов.   Ну   что   уважаемые   коллеги   у   нас
получилось?  (Варианты   ответа)  Действительно,   в   обеих   работах   есть
проблема, цели и задачи, план работы. Но цель проектной деятельности  –
реализация   проектного   замысла,   а   целью   исследовательской   деятельности
является   уяснения   сущности   явления,
  открытие   новых
закономерностей и т.п. Вовторых, исследование подразумевает выдвижение
  истины,
гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Проекты
могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). А
4 отсюда   вытекает,   что   гипотеза   в   проекте   может   быть   не   всегда,   нет
исследования   в   проекте,   нет   гипотезы.   Проект   –   это   замысел,   план,
творчество   по   плану.   Исследование   –   процесс   выработки   новых   знаний,
истинное   творчество.   И   правы   те,   кто   сказал,   что   там   есть   и   отличия,   и
различия.
Закрепление
Коллеги предлагаю закрепить полученные нами знания. На слайдах вы
будете   читать   названия   работ   и   с   помощью   сигнальных   карточек,   будете
определять её тип: цифра 1 – это проект и цифра 2 – это исследовательская
работа. (Варианты ответа) Молодцы вы справились с заданиями. Я надеюсь,
что наше занятие было полезно.
Рефлексия
Посмотрите   у   меня   на   доске,   есть   3   кармашка:   мне   это   полезно
(портфель), мне надо это обдумать (сейф), мне это не нужно (мясорубка).
Спасибо, вам уважаемые коллеги, за работу! До новых встреч!
Этапы научного исследования:
1. Выбор   темы,   постановка   целей   и   задач   исследования,   выдвижение
гипотезы.
2. Работа с источниками информации.
3. Подбор и освоение методики исследования.
4. Сбор и первичная обработка собственного материала.
5. Анализ результатов, выводы.
6. Доклад и презентация.
Этапы проекта:
1. Выбор темы, постановка целей и задач.
2. Работа с источниками информации.
5 3. Планирование.
4. Создание проекта;
5. Проверка и сравнение результата с планом.
6. Доклад и презентация.
Этапы исследования:








постановка проблемы (или выделение основополагающего вопроса),
изучение теории, связанной с выбранной проблемой, степени ее изученности;
выдвижение гипотезы исследования,
подбор методик и практическое овладение ими,
сбор собственного материала,
его анализ и обобщение,
собственные выводы,
представление (презентация) выполненного исследования в выбранной (требуемой,
стандартной) форме.
Сравним основные этапы проведения научного исследования и проектных работ.
Проект
Научное исследование
Выбор сферы деятельности,
доказательство актуальности планируемых работ.
Формулировка замысла проекта:
предварительное описание продукта
проектных работ,


его соответствие условиям будущего
использования.
 Осознание проблемы, существующей
в данной научной сфере.
 Формулировка гипотезы,
направленной на разрешение данной
проблемы
Формулировка целей
6 на выполнение замысла проекта (очень
конкретно)
на решение научной проблемы (большая
степень свободы)
Интерпретация целей на языке задач
получение конкретного продукта проектных
работ
разностороннее научное исследование
объекта изучения
Выбор методологического инструментария
В основном, специфические методы предметных
областей, операции и приемы получения
заданных свойств продукта проектной
деятельности и т.д.
Включают весь методологический
инструментарий: общенаучные методы,
специфические методы, различные
необходимые операции исследовательской
деятельности
Проведение проектных или исследовательских работ
Реализация проектных работ в соответствии с
замыслом, поставленными целями и задачами, с
использованием выбранного инструментария –
получение конкретного продукта проектной
деятельности.
Проведение научного исследования,
направленного на решение существующей
научной проблемы, экспериментальная
проверка выдвинутой гипотезы, достижение
поставленных целей исследования, решение
задач, конкретизирующих цели
исследования.
Оценка соответствия всех свойств продукта
разработок замыслу проекта. Подготовка
полученного продукта к его дальнейшему
использованию: разработка рекомендаций и
инструкций к использованию.
Проверка возможности использования
полученного продукта в конкретных условиях.
Практическое использование полученного
продукта.
Уяснение, анализ, обработка результатов
научного исследования. Оформление
результатов исследования для их
последующей презентации.
Обсуждение полученных результатов
научного исследования с компетентными
лицами.
Прогноз дальнейшего развития научных
исследований данного направления.
7 №
Параметры
Проект Исследовательская
работа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Выбор темы, цели и задачи
Выдвижение гипотезы
Выбор продукта проекта
Работа с источниками
информации – что уже известно по
этой проблеме
Составление плана выполнения
проекта
Подбор методик исследований
Выполнение проекта и получение
продукта
Выполнение исследования,
обработка результатов
Анализ результатов исследования.
Выводы
Проверка и сравнение результата с
планом
Доклад и презентация
8 Ребята, необходимо отметить этапы, которые присутствуют в работе докладчика. В конце
определить тип работы.
9

file_name: проект и исследование Мусихина г. Березники.doc

intro: В занятие учащиеся знакомятся с понятиями проект и исследовательская работа, с основными признаками и отличиями данных видов работ. В ходе занятия учащиеся с помощью мультипликации самостоятельно добывают знания и являются активными участниками образовательного процесса. Материал помогает педагогу объяснить учащимся сложные понятия.

title: открытое занятие "Основные отличия проекта и исследовательской работы"


extracted_text:
Справка
по итогам проверки тематических классных часов в 9х классах.
      Согласно плану внутришкольного контроля на 20172018 учебный год в январе прошла
проверка класснообобщающего контроля. Заместителем директора по воспитательной
работе  Ясаевой З.М. изучена документация: 9а класса (классный руководитель Шовхалова
З.З.),  9б класса (классный руководитель Дадашева А.СА.).
      Цель проверки:
 проверка состояния и оценка готовности классных руководителей к проведению классного
часа;
 проверить состояние часа общения заданной тематике (идейная направленность, уровень
содержания).
    С этой целью проведена следующая работа:
проверены дневники учащихся;
проверена работа классных руководителей;
посещены классные часы
    Сроки проведения проверки:  с 11 по 23 января 2017 года.
Формы и методы проверки: собеседование с учащимися, проверка плановконспектов
проведенных классных часов, посещение и анализ классных часов.
     В ходе проверки были посещены классные часы, направленные на профориентационную
работу. Были проведены беседы с учащимися. Классные часы, организованные классными
руководителями, были целенаправленны и творчески задуманы.
     В 9 «А» классе классный руководитель Шовхалова Залина Зелимхановна, стаж 27 лет
Портфолио воспитательной работы классного руководителя отражает собой ряд материалов
по воспитательной работе с классом, в котором имеются следующая документация: сведения
обучающихся, социальный паспорт класса, характеристика класса, состав ученического
самоуправления, правила поведения в школе, должностные обязанности классного
руководителя, циклограмма работы классного руководителя, план воспитательной работы
класса составлен на основании закона РФ «Об образовании», «Федеральной целевой
программы развития образования на 20112015», «плана воспитательной работы школы на
20172018 учебный год».
План воспитательной работы имеет следующие направления:
  правовое воспитание;
 гражданско  патриотическое воспитание;
 духовнонравственное;
 ЗОЖ;
 Интеллектуальное;
 Досуг;
 Профориентация. Классный час в 9 «А» классе был проведен по плану и был направлен на
профориентационную работу. Эпиграфом урока были слова Сенека «Если человек не знает,
к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». На классном
часе учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу. Учитывая возрастные
особенности учащихся дети были включены конкурсы, посильные для восприятия, игровые
ситуации.
     Приемы и методы, использованные при подготовке часа общения соответствуют
возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса, способствуют
сплочению коллектива и воспитанию чувства ответственности.
     Залина Зелимхановна во время урока использовала компьютерную технологию. Были
показаны слайды о разных профессиях. Это позволило повысить уровень заинтересованности
учащихся и к тому же повысить уровень воздействия.
     На занятии основной упор был сделан на жизненные примеры. Девочки проявили
творчество, они приготовили сообщения о профессиях.
Психологическая атмосфера была доверительная, эмоциональная, доброжелательная. Все
задания ребята выполняли с удовольствием.
       Работу с дневниками можно определить   по умению вести дневников. В 9А классе на
момент проверки из 21 учащегося присутствовали все 21, дневников в этот день не было у
Минкаилова А., и у Даудова Б.. При проверке дневников было выявлено следующее:

 Классным   руководителем   дневники   проверяются,   четвертные   оценки   выставлены   и

утверждены классным руководителем и родителями. Дневники учащимися заполняются, но
домашние задания однотипные (читать, рассказать), не указаны страницы и названия раздела,
где должны читать. Нет системности выставления оценок преподавателями.

 Лучшими   дневниками   в   классе   можно   считать   у   всех   девушек,   а   у   мальчиков   в

удовлетворительном состоянии.
    Классным руководителем 9Б класса Дадашева Аминат Сайтахметовна. Стаж работы 33
года, человек очень ответственный за свою работу. Имеет опыт работы с классом, данный
класс у нее 5 выпуск.
    В портфолио классного руководителя имеется следующая документация: план
воспитательной работы, работа с родителями, социальный паспорт класса, характеристика
класса и накопительный методический материал. Классный час в 9б классе проводился по
расписанию, тема классного часа: «Обычаи и традиции чеченского народа» с целью дать
понятия о традициях и обычаях чеченского народа, воспитывать дружеские отношения между
учащимися независимо от национальности, уважительное отношение к любой нации,
патриотические качества и гордость за свою Родину, за свой народ и свою нацию. На доске были расположены цитаты: «Обычай  единственная сила, способная объединить
людей, тогда как всё, что подвластно рассудку, их разъединяет» (Анатоль Франс). Детьми
была подготовлена презентация о прекрасных обычаях и традициях чеченского народа.
    В целом классный час можно оценить на «хорошо». В ходе проведения классного часа
наблюдался контакт классного руководителя с детьми. Подготовка к классному часу
продумана: детям дано домашнее задание, подготовлены выступления детей. Классный
руководитель подготовила информацию, сделаны выводы.
    Учебноорганизационные навыки учся можно определить по умению вести дневников. В 9Б
классе на момент проверки из 18 присутствовало 17 учащихся, дневники при себе имели все
17 человек. В хорошем состоянии дневники в основном у девочек, есть дневники, которые
заполняются не систематически (Асхабова А., Аюбова А., Насуханова Д., Хетиева Ю.).
    На основе вышеизложенного:
Рекомендации и выводы:
1. На хорошем уровне работа и документация у классного руководителя Шовхаловой З.З.9А
кл., Дадашевой А.СА.
2.Часы общения в 9 а,б   классах соответствуют воспитательным  планам  классных
руководителей.
3.Классные часы были воспитательного характера, содержательные.
4.У учащихся плохо развита русская речь, поэтому многие учащиеся, желающие высказать
свое мнение, участвовать в обсуждении вопроса придерживались.
5. Отметить классный час в 9Б классе Дадашевой А.СА. «Обычаи и традиции чеченского
народа», который отвечал всем нормам проведения классного часа.
6. Классным руководителям 9а кл. Шовхаловой З.З., 9б кл. Дадашевой А.СА. усилить работу
с библиотекарем школы, с учителями предметниками русского языка и литературы для
развития, читательских, разговорных навыков и обогащения словарного запаса у учащихся.
7. Классным руководителям при проведении классных часов по формированию
познавательных интересов, расширению их кругозора использовать наглядную литературу.
Справку составила заместитель директора по ВР  Ясаева З.М.

intro:
инспекционный контроль по проверке работы классных руководителей с классом, и качества проведения классных часов направленных на профориентацию. Целью проверки было:
- проверка состояния и оценка готовности классных руководителей к проведению классного часа;
- проверить состояние часа общения заданной тематике (идейная направленность, уровень содержания).
    С этой целью проведена следующая работа:
проверены дневники учащихся;
проверена работа классных руководителей;
посещены классные часысправка по итогам проверки работы качества проведения классных часов

title: справка по итогам проверки классных часов 9-х классов