extracted_text:
Сценарий выпускного в православной гимназии
Звучит тихая музыка (мелодия «Дорогою добра»)
Ведущая. Добрый день всем, кто собрался в этом прекрасном зале в нашей родной гимназии.
Ведущий. Мы приветствуем уважаемых учителей…
Ведущая. Безумно волнующихся мам, пап, бабушек и дедушек!
Ведущий. Вот и первые школьные годы позади… Казалось только недавно с портфелями, букварями и
прописями робко шагали ребята в 1 класс. Помните 1 сентября?  Волнение, белые бантики, букеты
цветов, знакомство с первой учительницей, какие трогательные мгновения! (музыка)
Ведущая. И вот уже 4 года учёбы пролетели незаметно. Первые буквы в прописях, первая отметка,
контрольные, таблица умножения…,общие молитвы, поездки в монастыри и храмы, яркие гимназические
праздники, радость общения, улыбки, слёзы и обиды, весёлые переменки — и вот  уже выпускной!
Ведущий
Дорогие друзья, встречайте их,
Отставим шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
 (выход 4 класса, музыка (мелодия («круто ты попал….», презентация)
Все дети садятся остаются Лена, Леня, Настя Р, Алиса .
ЛЕНА День сегодня серьёзный у нас,
Очень праздничный он и особый,
Только грустно нам всем сейчас
Мы с начальной прощаемся школой.
ЛЁНЯ Как стремительно время идёт:
Были только что мы первоклассники
Совершали с портфелем поход — шалуны,
И не много и проказники.
НАСТЯ Р Посмотрите вы на класс
Разве скажите про нас,
Что читать мы не умели,
Не умели и писать.
АЛИСА И как быстро повзрослели
Нас ведь просто не узнать! Сколько мыслей в наших глазках
А в головушке ума!
 Хором:Обещаем, что не будем мы реветь
Ну давайте  лучше песню петь!
Все дети выходят и поют песню (песня №1, музыка «Песня остается с человеком»).
После песни все дети садятся, остаются Ваня, Маша, Витя, Аня, Лера, звучит музыка (мелодия «Вальс
расстования)
ВАНЯ Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в новый класс,
В родную нашу школу.
МАША И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
ВИТЯ Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
АННА П Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
ЛЕРА Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Все дети встают и поют песню (песня Т.С. (мелодия «олимпиада 80х»))
 После песни звучит музыка (мелодия «Учителя для нас…»)
Ведущий: Слово предоставляется Ладошкиной Татьяне Сергеевне!
(Слово  Учителю)
Выходят 6 ребят со стихами.
Настя У Спасибо вам, Татьяна Сергеевна,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.

Арсений Вы нас учили жить и труд любить,
Чтоб мы могли дружнее быть,
Знакомили с наукою добра.
И, класс, встречая у дверей,
Вы были вместо матерей
И нас любили, как родных детей.
КИРИЛЛ  Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Святую Пасху
Яички рисовали!

ДАНЯ  Клеили, лепили,
Песни распевали. Как решать задачи,
Мы не понимали!

Ангелина А теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки — прекрасные,
Мальчики — лихие!

АНЯ М И когда не выучив урок
Приходили в класс, нелепое шептали
Выслушав фантазий наших впрок
вы нас жалели и прощали.
Дарим букет Ладошкиной Т.С.
Звучит музыка (мелодия «Школа смотрит добрыми глазами»)
На сцену выходит Лера:
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем  батюшке  мы!
(дарят батюшке цветы)
Ведущая. Слово предоставляется духовнику гимназии о. Олегу.
О. Олег говорит напутственное слово.
ВИТЯ Друзья, директор  школы это
……………………………………. Ведущая. Слово предоставляется директору гимназии Зуевой Т.В.
директор говорит напутственное слово.
 ЛЁНЯ Как тяжело составить расписание,
……………………………………………………………
Ведущая. Слово предоставляется Завучам гимназии Ольге Викторовне и Юрию Викторовичу
Говорят напутственное слово.
Звучит музыка (мелодия «Школьный корабль»)
ЛЕРА Татьяна Сергеевна была не единственным учителем, который нас любил, жалел, воспитывал и
учил!
СОФИЯ
Мы видим всё по–разному, конечно,
И зачастую сложно нам понять,
Как на картину повлияли светом
И сколько стилей можно насчитать.
Учеников талантливых, упорных,
А в жизни счастья, солнца и любви,
Желаем Вам всегда быть вдохновлённой,
Мы все благодарим Вас от души.
Татьяна Константиновна, спаси Христос за знания! (все вместе)
АЛИСА
Любимому учителю церковного пения
Желаем много терпения!
Одни у нее заботы –
Разучивать с нами ноты!
Идет музыкальный урок
Не слышим мы даже звонок
Всем очень хотелось успеть
Красиво тропарь допеть.
Татьяна Владимировна, Спаси Христос за знания!(все вместе) АЛЕКСАНДР
Учителя! Они как свет в пути,
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!
А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионов армии народной.
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней!
Светлана Георгиевна, Спаси Христос за знания! (все вместе)
ЛЕНА
Хотим проинформировать, учитель информатики,
Что все уроки ваши мы слушали внимательно.
Компьютерными гениями стать пока не вышло,
Зато, возможно, вскоре вы о нас еще услышите.
Компьютерную грамоту продолжим изучать
И много еще нового придется нам узнать.
Но первые уроки не сможем мы забыть,
Спасибо! Ведь не просто вам было нас учить.
Юрий Викторович, Спаси Христос за знания! (все вместе)
НАСТЯ Р
Английский язык поэтичен. Не правда ли, милый наш Teacher? Любимые Present и Future Мы знаем всё
лучше и лучше!
Склоненье глаголов нам близко. Мы думаем так поанглийски. Respect вы сегодня примите! Вы – точно
the best, наш учитель!
Ольга Николаевна и Ольга Викторовна, Спаси Христос за знания! (все вместе)
ДИМА
Учитель физкультуры нам внушал
Спортивное упорство и сноровку
И постепенно планку повышал
Физической спортивной подготовки.
Он нам открыл к рекордам все пути
И объяснил, как многого добиться,
Чтобы по жизни смело нам идти,
Ценить победы, к ним всегда стремиться!
Иван Михайлович, Спаси Христос за знания! (все вместе)
(выходит на сцену ученики 1 класса ) 1.А вот и мы!
Вы нас не ждали?
А мы вот взяли и пришли!
Пришли сказать слова для вас мы,
Хоть против вас мы – малыши!
Вы тоже были малышами,
Когда вошли в свой первый класс,
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.

2.Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в зале сидят
Парты малы вам, доска низковата,
А велико же всё было когда то!
3. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни… А мы,
песню в подарок вам преподнесём!
1 класс выступают с песней и танцем «Улыбка» и поет Ширикова Даша. (Обьявляет ведущий)
Звучит музыка (мелодия «Песня родителям»)
Ведущий:
А для кого, вы знаете, дети,
Дороже, чем вы, никого нет на свете?
Услышать сегодня вы их не хотите ли?
Конечно же, это Ваши родители!
 Выходит 3 учеников:
ЛЕНА Мы в этот час ещё сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь, О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет.
МАША    К вам, папы, мамы, обращаясь,
Хотим «спасибо» вам сказать.
За вашу добрую поддержку,
Что столько сделали для  нас!
Мы крепко крепко любим вас!
ВИТЯ Незримо следуют  родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
И будут рядом с нами навсегда.
Ответное слово
(Слово родителям):
Родители садятся, звучит грозная музыка (мелодия «Фредди….»).
Ведущий. Дорогие гости, к нам еще ктото пожаловал, кажется, мы никого больше не приглашали…
Выходят Лень, Зависть и Жадность.
Лень: А мы без приглашения всегда приходим.
Зависть: Да, да, очень любим сидеть на ваших уроках.
Жадность: Мы и в пятый класс с вами тоже пойдем.
Ведущий: Да кто же вы? Мы вас не знаем!
Лень:Мне учиться не охота
И не по сердцу работа,
Я зеваю целый день,
Догадались кто я? Лень!
Зависть:У Софию лучше форма
И игрушек больше всех.
Пять орехов съела Лера,
Ну а я – один орех…
Я с утра до самой ночи Всем завидую друзьям!
Догадались вы, конечно
Зависть – это точно я.
Жадность: Пошел сейчас такой народ,
Все дай им, одолжи.
Возьмет и больше не вернет
Попробуй, докажи!
Добро хранить умею я,
Пусть просят, я не дам!
Не даром Жадностью меня
Зовут и здесь, и там!
Ведущая. Ребята, возьмем их с собой в 5 класс?
Ребята: Нееееет!
Лень: А мы вас и не спросим, и с собой своих друзей позовем.
Жадность: Ага, Неопрятность, Невнимательность, Вранье, Непослушайку….
Звучит музыка (мелодия «Барон Мунгхаузен)
Ведущий: Нет, ребята, такие друзья нам в 5 классе не нужны. Потому что они вовсе нам не друзья.
Давайте ка их разоблачим и вспомним про них все пословицы и поговорки.
Дети называют пословицы и злые герои убегают.
Ведущая. Кого мы в пятый класс возьмем?
                  Давайте дружно назовем!
Дети называют хорошие качества
Ведущий: Молодцы, ребята! Мы надеемся что в пятом классе вы будете серьезнее и ответственнее,
внимательнее и любознательнее, трудолюбивее, щедрее и дружнее.
 На сцену выходит Анна Пальцева, Аня М, Алиса)
1. АНЯ П Мы в любви вам признаться готовы,
За обиды прощенье моля.
Вспоминайте вы нас добрым словом,
Дорогие учителя!
2. АНЯ М Всем  здоровья и счастья желаем,
А удача придёт на порог.
Оставайтесь, какими вас знаем, Пусть продолжится школьный урок.
3. АЛИСА Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Навсегда дарим вам от души!
(Песня(мелодия «Надежда»)).

file_name: Сценарий выпускного в православной гимназии.docx

intro: Выпускной, а вернее торжественная линейка посвященна окончанию начальной школы. Мелодии в песнях взяты из известных песен 80-х годов. Сценарий предусматривает духовника гимназии,т.к. есть блок, который посвящен ему. Так же в празднике принимают участие дети из первого класса. Есть в сценарии не большой блок - сказка.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной в 4 классе


extracted_text:
Методическая   разработка посвященная 100летию со дня рождения
Дмитрия Борисовича Кабалевского.
Лекция концерт для учащихся 26 классов на тему:
«Д.Б.Кабалевский –композитор и просветитель»
Выполнила и провела:  учитель музыки  Хабирова Елена Насимовна
 Место проведения: МБОУ СОШ№1 села Иглино, Иглинского района
Республика Башкортостан
Время проведения: 20.12.2014.
Учебный предмет: слушание музыки, музыкальная литература , урок музыки в начальной
школе.
Аудитория  младший и средний школьный возраст.
Тема урока: Видео – лекция  посвященная 110 летию со дня рождения  русского
композитора советского периода  Дмитрия Борисовича Кабалевского.
Тип урока: интегрированный, изучение нового материала.
Цели и задачи:
Образовательная:  Познакомить учащихся с  жизнью и творчеством  Д.Б. Кабалевского, с
музыкальными  произведениями ,написанными для детей школьного возраста.
Развивающая :  Развивать навыки слушания и эстетического восприятия  музыки, умение
сопоставлять различия и сходства в музыке, обобщать пройденный материал. .
Воспитывающая :  Воспитывать патриотические чувства гордости за отечественную
музыкальную культуру,чувство красоты – природы, музыки, поэтического слова.
Методы обучения: беседа, показ слайдов, прослушивание аудиозаписей.
Формы организации урока: видео  лекция ,контроль полученных знаний.
Оснащение и оборудование урока:
  Компьютер,   ноутбук,   выставка     книг   о   Д.Б.Кабалевском,   ноты   с   произведениями
композитора.
Эпиграф урока:
Главное, к чему я стремился , это вызвать в детях и подростках ясное понимание и
ощущение   того,   что   музыка   (как   все   искусства)   не   простое   развлечение   ,не
добавление . не «гарнир» к жизни, которым можно пользоваться по своему усмотрению,
а важная часть самой жизни в целом и жизни каждого  отдельного человека, в том числе
и школьника….
                                                                         Д.Б. Кабалевский
Ход урока.
1 Организационный момент.
      Дети входят под музыку
2 Постановка цели урока.
Учитель : Здравствуйте дети !Вы наверное  обратили внимание на наш экран,  с
которого смотрит очень жизнерадостный человек , уже не молодого возраста, сидящий
у рояля. На заднем плане мы видим раскрытые ноты. Имя этого композитора мы сейчас
дружно прочтем вместе  ( Слайд 1)
 Дети читают : Дмитрий Борисович Кабалевскийрусский композитор, музыкант,
педагог.
Учитель .  Эпиграфом нашего занятия я выбрала слова самого композитора, который
сформулировал цель своей работы в следующих словах: ( слайд  2) Главное, к чему я стремился , это вызвать в детях
и подростках ясное понимание и ощущение того, что музыка (как все искусства) не
простое развлечение ,не добавление ,не «гарнир» к жизни, которым можно пользоваться
по своему усмотрению, а важная часть самой жизни в целом и жизни каждого
отдельного человека, в том числе и школьника….
                                                                         Д.Б. Кабалевский
 2014 год объявлен в стране годом культуры,  и  музыкальная жизнь посвящена этому
знаменательному событию, неразрывно связанному  с этой темой.

30 декабря музыкальная общественность нашей страны отмечает 110 летие  со дня
рождения выдающегося композитора, музыканта , педагога  Дмитрия Борисовича
Кабалевского ( слайд 3)
 Учитель : (слайд 4)Дмитрий Кабалевский родился накануне Нового года, 30 декабря
очень много внимания воспитанию сына и дочери Лены, которая была на год старше брата.
1904 года, в Петербурге. Его отец Борис Клавдиевич, по образованию математик, уделял
( Слайд 5)
Любовь к музыке и музыкальные способности Дмитрий скорее всего получил от матери,
Надежды Александровны, которая хорошо играла на фортепиано и очень увлекалась
музыкой. В доме Кабалевских музыка звучала постоянно: когда собирались друзья,
знакомые, сослуживцы отца, Надежда Александровна садилась за фортепиано и пела
романсы, песни, оперные арии.
( слайд 6) Посмотрим фотографию  детей и мамы Надежды Александровны.
(слайд 7) Воспитание отца .
    Борис Клавдиевич отлично знал литературу, часто декламировал детям наизусть стихи
Пушкина, Лермонтова, отрывки из повестей Гоголя, который был самым любимым его
писателем. Прекрасно разбирался он и в живописи, да и сам хорошо рисовал и часто водил
детей в Русский музей. Он старался воспитать их так, чтобы они не чувствовали себя
избранными оттого, что происходят из интеллигентной семьи, хотя и скромного достатка.
Часто во время зимних прогулок они с отцом заходили попить чайку с мороза.
На следующем фото мы видим маленьких Диму и Лену, в 1906 году .( слайд 8)
( слайд 9) Годы учебы.
Дмитрий закончил городское училище и все годы хранил ««Свидетельство», в котором
сказано, что он обучен «закону Божьему, чтению книг гражданской и церковной печати,
письму, первым четырем действиям арифметики, пению, рисованию, рукоделию». в
котором сказано, что он обучен «закону Божьему, чтению книг гражданской и церковной
печати, письму, первым четырем действиям арифметики, пению, рисованию, рукоделию».
(Слайд 10)  «Свидетельство»
Затем юный  Кабалевский поступил учиться в 1ю Петербургскую классическую гимназию.
Он рос очень спортивным мальчиком, хорошо плавал, катался на коньках, увлекался
футболом (Слайд 11)Первая СанктПетербургская классическая гимназия — одно из старейших
учебных заведений СанктПетербурга
(Слайд 12 )Любовь к музыке
Тяга к музыке проявилась у него рано. Он любил подбирать на пианино знакомые пьесы, а
еще больше — играть чтото отдаленно напоминающее известные мелодии, то есть
импровизировать. Учить музыке его начали лет с семи, но занятия продолжались недолго.
(Слайд 13) Становление юноши.
В Москве Дмитрий начал и работать, поступив делопроизводителем в жилищную контору.
Вместе с сестрой он брал уроки в частной музыкальной школе, потом успешно закончил
музыкальный техникум имени Скрябина, который находился возле Никитских ворот. Одно
время он очень увлеченно занимался живописью, посещал студию живописи .
(Слайд 14 ) Учеба в консерватории
.Но интерес к музыке поборол все остальное, и в 1925 году Дмитрий поступил в
Московскую консерваторию. Учился он сразу на двух факультетах: исполнительском и
композиторском. В консерватории у Кабалевского появилось много новых друзей среди
музыкантов.
(слайд 15) Московская  консерватория  в 40 годы 20 века.
(слайд16) Московская  консерватория в наше время.
(слайд 17)  Дебют.
 Впервые на публике композитор выступил в клубе работников искусств. Он исполнил
сонату для фортепиано и аккомпанировал при исполнении своих романсов. Дебют прошел
вполне благополучно, и в студенческие годы Кабалевский часто зарабатывал на жизнь тем,
что играл на фортепиано в кинотеатрах. А на каникулах работал пианистом
концертмейстером в Московском театре для детей. 11 декабря 1931 года он впервые
исполнил в Большом театре написанный им Первый концерт для фортепиано с оркестром
(слайд18 ) На концерте.
(слайд 19) Композитор и дети
За Кабалевским прочно закрепилась счастливая репутация молодежного композитора.
Дети с удовольствием распевали написанные им забавные песенки: «Словно маленький
ребенок, спит в постельке поросенок» или «Пес Барбос купил газету и очки надел на нос»
или «Вежливый вальс» на стихи А.Барто. Сразу же после того, как она впервые прозвучала
по радио, стала необычайно популярной и песня Кабалевского «Школьный вальс», который
до сих пор звучит на школьных последних звонках.

 А теперь послушаем  песню , которая  стала символом школьной жизни, и звучала каждый
раз на 1 сентября и день учителя.  В этой песне история советского периода нашей страны.
(слайд 20) Школьные годы чудесные….
слова Е. Долматовского, музыка Д. Кабалевского В первый погожий сентябрьский денек
Робко входил я под светлые своды.
Первый учебник и первый урок
Так начинаются школьные годы.
Припев:
Школьные годы чудесные,
С дружбою, с книгою, с песнею,
Как они быстро летят!
Их не воротишь назад.
Разве они пролетят без следа?
Нет, не забудет никто никогда
Школьные годы.
Вот на груди алый галстук расцвел,
Юность бушует, как вешние воды.
Скоро мы будем вступать в комсомол
Так продолжаются школьные годы.
Жизнь — это самый серьезный предмет.
Радость найдем, одолеем невзгоды,
Красная площадь, весенний рассвет —
Вот и кончаются школьные годы.
Припев повторить
 (Слайд 21)  Беседы музыковеда
 Композитор сделал также большое и важное дело, когда организовал на радио цикл
передач о музыке. Они потом трансформировались в книги «Дорогие мои друзья...» и «Как
рассказывать детям о музыке». Это были беседы умудренного жизнью музыковеда со
старшеклассниками на музыкальных вечерах для юношества.
Послушаем живой голос композитора. . Цикл Беседы  о музыке. «О трех китах в музыке»
(Дети слушают живой голос композитора. )
(Слайд 22 и 23)  Кабалевский в  детской аудитории.
(Слайд 24 ) Жюри конкурса.
Авторитет Кабалевского в музыкальном мире был настолько высок, что его часто
приглашали участвовать в работе жюри международных конкурсов вместе с другими
прославленными музыкантами со всего мира. Он не раз работал в жюри конкурса имени
П.И. Чайковского. В 1937 году он стал профессором Московской консерватории, которую
блестяще закончил за десять лет до этого .
(Слайд 25) Дело всей жизни музыка
У каждого человека есть основное дело его жизни. Кроме того, каждый из нас чемто
занимается в свободное время. Главным делом и главным увлечением композитора была
музыка (Слайд 26)
Ребята, посмотрите на экран и скажите, кто был самой любимой аудиторией композитора?
Конечно,дети!
(Слайд 27) Учитель с большой буквы.
Предназначением всей жизни Кабалевского стало быть Учителем в самом всеобъемлющем
смысле этого слова. В нашей стране не было школы или пионерского лагеря, Дома
творчества или музыкальной студии, где не звучала бы его музыка и особенно – песни.
Много лет с телевизионного экрана не сходило его лицо, по радио звучал его голос.
(Слайд 28) Произведения.
Среди работ Кабалевского есть оперы, балет, оперетта, произведения для симфонического
оркестра и хора, огромное количество произведений для фортепьяно.
Он писал множество серьезных, вдумчивых и глубоких работ, был автором музыки
большого количества кинофильмов, Кабалевский «отметился» почти во всех аспектах
советской музыки, но в первую очередь он стал известен как великолепный композитор для
детей и молодежи.Огромную популярность получила песня «Наш Край»

Релаксация
 (Слайд 29 ) Песня « Наш край»  А сейчас мы   с вами  совершим   путешествие по родному
краю и  послушаем   песню Дмитрия Борисовиа Кабалевского  «Наш край».
 Дети слушают запись песни « Наш край»
Учитель :  вам понравилось наше воображаемое путешествие  по родному краю?
Ответы детей ..
 Учитель :  как композитор передал в музыке любовь к  природе? как  прозвучала песня?
 Ответы детей.
(Слайд 30)
Учитель  :   сейчас продолжаем наше путешествие   по музыкальному миру композитора
попадем в загадочное место…. ( цирк)
Сначала послушаем и определим, что за картина «звучит» в музыке.
 Дети слушают пьесу «Клоуны»
После прослушивания дети отвечают на вопрос.
Учитель. Каких клоунов  вы представили, когда слушали пьесу?
Дети отвечают, каждый защищает свою точку зрения.
Вывод учителя:  как композитор передал характер героев?
Дети – при помощи динамики, смены лада, темпа .
  Учитель : теперь давайте определим , какими средствами выразительности пользовался
композитор в изображении следующей пьесы «Сказочка»  (слайд 31)
 Дети  слушают пьесу и  подводят итоги , размышляя о  сходстве и различии  в музыке
Саморефлексия .
 Учитель. Сейчас мы  проверим что нового узнали на нашем занятии. А для этого мы
разгадаем кроссворд. Слайд  3233 – кроссворд
Дети разгадывают кроссворд.
Учитель . Вот и закончилось наше занятие, посвященное 110 летию Дмитрия Борисовича
Кабалевского.  Всем спасибо всем за внимание!
Муниципальное бюджетное учреждение образования  «Средняя общеобразовательная
школа №1» Муниципального    района Иглинский район Республики   Башкортостан
Методическая   разработка посвященная 100летию со дня
рождения Дмитрия Борисовича Кабалевского
Лекция  концерт
«Д.Б.Кабалевский –композитор и просветитель»

                                                                              Выполнила и провела
                                                                                Учитель музыки
                                                                                Хабирова Елена Насимовна с.Иглино .
декабрь  2014

file_name: кабалевский100 лет.docx

description:
с.Иглино .
декабрь  2014

intro:
Тип урока: интегрированный, изучение нового материала.
Цели и задачи:
Образовательная:  Познакомить учащихся с  жизнью и творчеством  Д.Б. Кабалевского, с музыкальными  произведениями ,написанными для детей школьного возраста.
Развивающая :  Развивать навыки слушания и эстетического восприятия  музыки, умение сопоставлять различия и сходства в музыке, обобщать пройденный материал. .
Воспитывающая :  Воспитывать патриотические чувства гордости за отечественную музыкальную культуру,чувство красоты – природы, музыки, поэтического слова.
Методы обучения: беседа, показ слайдов, прослушивание аудиозаписей.
Формы организации урока: видео - лекция ,контроль полученных знаний.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Лекция- концерт для учащихся 2-6 классов на тему: «Д.Б.Кабалевский –композитор и просветитель»


extracted_text:
Масленица
Цель: приобщение обучающихся к русским народным традициям.
 в начальной школе
Задачи:
 дать представление о народном календаре, в частности о празднике «Масленица»
 познакомить детей с разными жанрами фольклора;
 развивать социальную, познавательную и творческую активность обучающихся;
 воспитывать любовь и уважение к традициям своего народа. Ведущий. Здравствуйте, гости дорогие! Собрались мы сегодня праздник старорусский
вспомнить, порадоваться, позабавиться, как наши деды забавлялись на Масленицу.
СКОМОРОХ 1

СКОМОРОХ 2
СКОМОРОХ 1
Собирайся, народ,
В гости Масленица ждет!
Мы зовем к себе всех тех,
Кто любит веселье и смех.
 Ждут вас игры, забавы и шутки
Скучать не дадут ни минутки!
Масленицу широкую открываем
Веселье начинаем!
 Вот и гостья к нам явилась,
И, гляди, не заблудилась!
Снег идет, мороз трещит,
В гости к нам Зима спешит!
(песня «Кабы не было зимы»)
ЗИМА
ЗИМА
 Добрый день, народ честной,
Снова встретились со мной!
Попрощаться я пришла,
Песни, пляски принесла.
Не годится вам стоять,
Будем дружно все плясать!
(Хоровод – игра « Масленица – повторяйка»)
 Домой, на Север мне пора,
До свиданья, детвора!
Прощайте, люди, и простите,
На будущий год в гости зовите.
А посох свой я Весне уступаю,
И сестрице успехов желаю!
(Зима уходит) Ведущий.
Ученик.
Ученик.
 Ученик.
Ученик.
ВЕСНА.
Собирайся, народ!
Весна красная идёт!
Надо Зимушку спровадить,
Дружно Масленицу сладить!
Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью!
С радостью огромной милостью.
С льном большим, с корнем глубоким,
С хлебом великим!
Весна! Весна красна!
Тепло солнышко!
Приди скорей,
Согрей детей!
Приди к нам с радостью!
С великой милостью!
Со льном высоким!
С корнем глубоким!
С хлебом богатым!
Солнышкоядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают,
Веснукрасну кликают. ( песня «Веснакрасна»)
 Я Веснакрасна,
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду  в поле и в лесу –
Людям радость я несу.
Уж как встану рано поутру
И ключом заветным Зиму я запру.
Уходитека подальше, холода,
Да не возвращайтесь больше к нам сюда. Ученик.

Ученик.
Вот и стало светлее
Вот и стало теплее
Скоро птицы прилетят
комары запищат
Уж ты, ласточка,
Ты, касаточка,
Запри Зиму, отопри Лето!
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
А ты кушай, не зевай!
Ведущий. Мы сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну  кликаем!
Маслена – честная, весёлая, широкая – так называли неделю перед Великим
          постом на Руси.
Празднование Масленицы сопровождалось обрядами во имя урожая,
гуляньями, играми, различными забавами. И сегодня я предлагаю вам перенестись в те
далекие времена и принять участие в этом весёлом празднике.

Каждый день на масляной неделе имел своё название и своё содержание.
(показ презентации)
Понедельник – встреча
В этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую
одежду, насаживали его на шест и с пением возили на санях по деревне. Затем Масленицу
ставили на снежной горе, где начиналось катание на санях.
Ученик.
Этот праздник к нам идет
Раннею весною,
Сколько радостей несет
Он всегда с собою!
Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут,
Смех не умолкает.
(Эстафета на мячах)
Частушки
1. Шила платье из капусты,
Огурцом отделала.
Рассердилась, платье съела, Что же я наделала
2. Ешьте, пейте, угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот –
Открывай пошире рот!
3. На санях, с высоких горок
Девушки катаются!
Ну а мальчики обжоры –
Животами маются!
4. Я плясала в 3 ноги,
Потеряла сапоги,
Оглянулася назад,
Сапоги мои лежат.
5. У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая…
Все мы здесь бедовые!
6. Мы с мальчишками плясали –
Сапоги резиновы.
На нас публика смотрела,
Все – то рты разинули.
7. Я работаю, работаю.
Работы не боюсь
Если правый бок устанет.
Я на левый повернусь.
8. Ох, кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего
Вторник – заигрыш
Закончился первый день, встретили мы Масленицу. Наступает второй день недели.
А назывался он «Заигрыши». С этого дня начинались разного рода развлечения : катание
на санях, народные гуляния, представления. Ученик.
Ведущий.
Собирайся, народ,
Неделя "сырная" идет!
Наступает день второй,
Весь наполненный игрой!
День потех и угощений,
Смеха, песен и веселья!
Подходи, торопись,
Вместе с нами веселись!
Подходи, торопись,
Вместе с нами веселись!
Новая для вас задачка
Превратиться надо в тачку
Позабавится народ.
Кто быстрее? Кто вперед?
(Эстафета по пять пар. )
А теперь прошу вниманья!
Новое соревнованье!
Кто захочет стар и млад
Перетягивать канат?
(Игра)
Среда – лакомка
Название говорит само за себя.
Ученик.
Нынче Лакомка у нас!
Угощенье это раз!
Объеденье это два!
Пляски прямо у стола!
Угощаемся блинами,
Заедаем пирогом!
Мы ни крошки не оставим,
Посидевши за столом!
(песня «Ой, блины»)
1.  Мы давно блинов не ели,
    Мы блиночков захотели,
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
2.  В квашне новой растворили,
    Два часа блины ходили.
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
3.  Моя старшая сестрица
    Печь блины  то мастерица.
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
4.  Напекла она поесть,
    Сотен пят,наверно. есть
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
5.  На поднос она кладёт
    И сама на стол несёт.
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
6. "Гости, будьте же здоровы,
    Вот блины мои готовы".
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
    Ой, блины, блины, блины,
    Вы блиночки мои!
Ведущий.
Все смеются, все шумят,
Все несутся в пляске.
Масленица, Масленица!
Всё кругом, как в сказке!
Четверг – разгул (перелом, широкий четверг)
На этот день приходилась середина игр и веселья. Возможно, именно тогда
проходили и жаркие масленичные кулачные бои, ведущие своё начало из Древней Руси.
( игра «Бой петухов») Дети встают в круг, руки держат за спиной, а одному из играющих – «заря» ходит
сзади с лентой и говорит:
(Игра «Заря»
Заря – зарница, Красная девица,
По полю ходила, Ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые.
 С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из
играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные
стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится «зарей».

Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не
поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту. )
( Бросание снежков по мишени. Двое участников бросают снежок в цель
заранее приготовленный щит с нарисованной мишенью. Побеждает тот, кто
сделал лучший бросок (в десятку или как можно ближе к ней).
Пятница – тёщины вечерки.
Родители идут в гости к детям. Блины готовит молодая хозяйка. Зятья угощают
тещ. Теща обязана была прислать с вечера все необходимое для печения блинов и научить
невестку какомунибудь старинному секретному рецепту.
Особенно популярным было катание по улицам в нарядных санях с бубенцами под
дугой. Везде светились огни балаганов, выступали раешники, продавали чай, блины,
сладости.
( игра «Длинная присядочка». Кто дольше будет танцевать в присядочку)
Суббота – золовкины посиделки.
Золовка — это сестра мужа. Итак, в этот субботний день молодые невестки
принимали у себя родных, а незамужних золовок старались познакомить с неженатыми
парнями из своих родных или друзей. Целый ряд масленичных обычаев был направлен на
то, чтобы ускорить свадьбы, содействовать молодежи в нахождении себе пары.
(Игра "мотальщики".
Ровно посредине длинной растянутой ленты привязывается приз. Концы
ленты держат двое участников. Они должны смотать ленточку как можно
быстрее. Получит приз тот, кто первым доберется до него. )
Воскресенье – «Прощённый день»
 Ученик.
На Руси законом было
Друг другу в пояс поклониться,
С кем ссорились, в тот день мириться. Всевсе обиды отпустить,
За огорченья всех простить.
Одна шеренга:
Прости меня, в чём я виноват или согрешил перед тобой.

Другая шеренга:
Да простит тебя Бог, и я прощаю.
Все кланяются друг другу.
Ученик.

Ученик.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица широкая.
Ты не в среду пришла и не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю недельку веселье.
Ты пришла с добром,
Со блинами, пирогами
Да с оладьями.
Ученик.
А сегодня, в воскресенье.
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
Скоморохи (хором).
Масленица, прощай!
А на тот год опять приезжай!
Ученик.
Вот румяные блины
Во все стороны равны!
К ним сметана или джем
Разбирайте, хватит всем!
Ведущий.         А теперь, детвора, нам на улицу пора!
Это чучело возьмём – вместе там его сожжем.
Снова будем мы играть – будем Масленицу провожать! (Сжигание чучела Масленицы)
(Дети водят хоровод и скандируют)
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Чтобы все метели
Рано улетели.
Чтобы все невзгоды –
Холод, непогоды,
Зимние морозы,
Неудачи, слезы –
Пусть они сгорают,
К солнцу улетают!
( песня «Разрумяными блинами»)
Разрумяными блинами
Мы Весну встречаем с вами
Чучело Зимы сжигаем,
В хороводе распеваем.
Здравствуй, милая Весна,
Мы с тобой соседствуем
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Ароматными блинами
Мы Весну прославим с вами
Всё в природе оживает,
Хитро солнышко мигает.
Я пригрею посильней
Побежит с горы ручей.
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна! (Дети садятся за стол)
Проводятся еще конкурсы
 Кто быстрее съест блин
 «Самая красивая рожица»
Эх, блиночки, хороши!
Я старалась от души.
С пылу   с жару напекла
Вам на праздник принесла.
Блин берите, не стесняйтесь,
Но не просто угощайтесь,
А для начала – состязанье!
Приложите все старанья:
Блин дырявьте, надкусите
В рожицу смешную превратите!

file_name: Масленица в начальной школе.docx

intro: Данное мероприятие является внеклассным или внеурочной деятельностью . Также его можно использовать в рамках внеурочной деятельности по окружающему миру в целях знакомства со старинными русскими народными традициями. Масленица даёт возможность познакомить детей с разными видами устного народного творчества( песнями, шутками) , народными играми.Данное мероприятие является внеклассным или внеурочной деятельностью . Также его можно использовать в рамках внеурочной деятельности по окружающему миру в целях знакомства со старинными русскими народными традициями.

title: Сценарий мероприятия "Масленица в начальной школе" (4 класс)


extracted_text:
Рабочий лист по теме:
«Нашествие с Востока»
______ класс
«_____»____________20___г.
история
Ф.И.______________________
I. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке.
Задание 1: Используя карту «Монгольские завоевания в XIII веке»,и текст параграфа
выполните следующие задания:
 Найдите  племена, первоначально входившие во владения монгол.
 Какие территории Чингисхан включил в состав своей державы?
1 Работа с понятием
Нойон ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
Курултай _________________________________________________________
Задание   2:   Составьте   небольшой   рассказ   о   Чингисхане   из
сведений, полученных на уроке и  дополнительных источниках
(фильмах, книгах и т.п.)_________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Сражение на Калке.
Задание 3: На основе памятки «Характеристика военных сражений» проведите анализ
сражения на р. Калке:
№
п\п
1.
2.
Линии для
анализа
Анализ событий
Дата сражения
Участники
сражения
Цели
сражающихся
Район сражения
Ход сражения
3.
4.
5.
монголы
половцы
русские
русские
половцы
монголы
Итоги и значение
6.
Задание 4: Опишите походы хана Батыя на Русь:
II. Вторжение в Рязанскую землю.
Начало захвата

Монгольский хан

Рязанская земля
Какие князья пришли
на помощь?
Дата    взятия

Яркие события

Героизащитники
2 III. Разгром Владимирского княжества.
Начало захвата

Монгольский хан

Какие князья пришли
на помощь?

Владимирское княжество Дата    взятия

Яркие события

Героизащитники

IV. Поход на Новгород.
Задание 5: Как жители городов подготовились к отражению набегов  хана Батыя?
Торжок
Монгольское войско
Козельск

Новгород

Осада  Торжка

Осада   Торжка
Оборона Козельска
V.   Нашествие   на
Центральную
3
ЮгоЗападную   и
Русь. Задание 6: Какое завещание Чингисхана должен был выполнить  хан   Батый?

1

Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их.
2
3
4
5
6
Итого оценка за урок ____________
       Великий монгольский   император  Чингисхан родился   в   1155   году   на   побережье
Онон. В этот период его отец  вождь Есугей воевал с татарами под предводительством
Темучин.   Одержавшего   победу   Есугею   по   прибытию   домой   ждала   приятная   новость
рождение наследника. Любуясь сыном, вождь заметил на его ладошке крохотное пятнышко
засохшей крови и связал это явление с победой над Темучином. В результате он решил дать
это   имя   своему   родившемуся   сыну.   В   тринадцатилетнем   возрасте   после   смерти   отца,
юноша становится предводителем монголов. Но некоторые племена восстают против него
и решают уйти из под его власти. Увидев распад когдато могущественной монгольской
орды, его мать Оэлун направляет оставшиеся верными её сыну войска на подавления бунта.
В результате военных действий большая часть предавших племён вернулись под власть
Темучина.
     На протяжении последующего периода Чингисхан продолжает вести непрекращающиеся
войны с соседними племенами, особенно с найманами, меркитами и кераитами. В 1206 году
достаточно окрепнув, Темучин решил объявить себя верховным правителем всех племён
Монголии. На съезде вождей  курултае он был провозглашён великим ханом и взял себе
новой   имя      Чингисхан,   что   в   переводе   означает   истинный   властитель.   Против   своего
единственного   врага      найманского   хана   Кучлук   он   направляет   свои   войска   для
окончательной победы над ним.
         Разгромив врага, он принуждает его вместе с союзником ТохтаБек бежать к Иртышу.
В   дальнейшие   планы   правителя   монгол   входило   завоевание   Китая.   Первоначально   он
завоёвывает   западные   части   страны   тангутов   СиСя.   Завоевав   несколько   городов,
Чингизхан начинает военные действия против старых своих врагов ТохтаБека и Кучлук.
Сражение на берегу Иртыша закончилось победой предводителя монгол. ТохтаБек погиб,
а   Кучлук   укрылся   у   киданских   татар.   После   одержанной   победы   Чингисхан   вновь
направляет свою орду в СиСя. Захватив крепость и проход в Великой Китайской стене, он
начинает военные действия на территории Китая. Завоевав государство Цзинь, он проник в
самый центр Китайской  империи. В результате  захватнической войны многие китайские
полководцы перешли на сторону Чингисхана. Утвердив свою власть вдоль всей территории
Китайской   стены,
  монгольский   предводитель   направляет   часть   войска   под
предводительство трёх своих сыновей  Угедея, Джучи и Чагатая на южные территории, в
то время как другую часть во главе с братьями и полководцами направляет на восток к
морскому побережью. Чингисхан с сыном Тули продвигают свои силы к юговосточным
землям.
      Захватив 28 городов, первая армия объединятся с Чингизханом. Достигнув скалистого
мыса  в Шаньдуне,  монгольский правитель заканчивает  свой поход,  покорив Китай.  Но
перед тем как покинуть чужие территории, он объявляет китайскому императору о своей
власти над землями в Шаньдуне и к северу от Жёлтой реки, оставляя ему столицу Йенпин.
4 Кроме   этого   великий   монгольский   завоеватель   принуждает   китайского   императора
преподнести его войнам дорогие подношения.
       В   результате   чего   Чингисхану   была   подарена   дочь   императора,   а   также   другие
принцессы. Три тысячи лошадей, пятьсот девушек и юношей были отданы монгольским
завоевателям.   Но   после   того   как   китайский   император   перенёс   свой   двор   в   Кайфын,
Чингисхан   вновь   вторгается  в  Китай,   завоёвывая  и  разрушая  город  за  городом.  После
завоевания Бухары монголами, древний город был разграблен и разрушен до основания.
Все   жители   были   зверски   убиты.   После   Бухары   Чингисхан   направил   свои   войска   на
Самарканд   и   Балху.   Сдав   города   без   боя,   жители   не   спаслись   от   разбоя   и   грабежа
завоевателей.   После   того,   как  астрологи   Чингисхана   объявили   ему  о   неблагополучном
расположении   пяти   планет,   монгольский   правитель   решил,   что  ему   грозит   неминуемая
гибель и отправился домой. Но по дороге он внезапно заболел. Его болезнь закончилась
трагически. В 1227 году Чингисхан умер. Ещё до своей кончины своим наследником он
провозгласил третьего своего сына Угедея. Похоронен великий монгольский завоеватель
был в долине Керулина.
5

file_name: РЛО Нашествие с Востока.docx

intro: При работе с РАБОЧИМИ ЛИСТАМИ на уроках истории обучающиеся: 	Самостоятельно формулируют цель и задачи предстоящего урока. 	Работают с различными источниками информации. 	Используют на различных этапах урока. 	Выполняют задания на уроке и дома. 	Усваивают учебный материал и могут обучить других. 	Осваивают учебный материал самостоятельно. 	Следуют четким указаниям, заданиям и маршрутам. 	Учатся смысловому чтению. 	Учатся грамотно работать с информацией. 	Видят результат и оценивают свою работу.


extracted_text:
Существует предание. Царь Дхатусена, правивший на острове ШриЛанка (бывший
остров Цейлон) в 5 веке до н. э., в ответ на требование мятежников показать
тайник, где спрятаны несметные царские сокровища, привёл своих неразумных
врагов к созданному  им искусственно озеру, Калевано, имевшему 80 км в
окружности. Озеро спасало жителей острова во время засухи. Царь зачерпнул
пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть всё моё богатство». Вашему
вниманию предлагается исследовательская работа (слайд№13).
Потребление воды связано с развитием цивилизации: чем выше уровень, тем больше
потребляется воды (слайд№4). На слайде видно, как увеличивалось
водопотребление за последние 2000 лет (сейчас оно составляет примерно 200л в
сутки на человека).
Слайд№5. Расход воды на хозяйственные нужды ещё более велик, что приводит к
недостатку пресной воды.
Слайд№68. Опрос обучающихся школы + выводы + буклет.
«Меняем воду на нефть!»  такой лозунг был у японской компании, продающей
питьевую воду нефтедобывающим странам Персидского залива. Чистая питьевая
вода недёшева: в Японии литр воды и молока стоят одинаково. Да и у нас в городах
она доступна, увы, уже не каждому. Поэтому в целях самозащиты соблюдайте
следующие полезные советы:
Памятка учащемуся  для самозащиты по использованию питьевой воды.
1. Не пей воду из родников и других водоёмов, пока не убедишься в её
хорошем качестве. Вода для питья должна быть прозрачной,
бесцветной, без какоголибо запаха и привкуса;
2. Избегай употреблять для питья и приготовления пищи воду из крана с
горячей водой, т.к  из него течёт не питьевая, а техническая вода;
3. Пей кипячёную воду, поскольку при кипячении разрушаются многие
вредные примеси и улетучивается радон;
4. Очищай воду в домашних условиях с помощью бытовых фильтров.
Если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в течение суток;
5. Надёжное средство очищения воды – её «вымораживание».

title: Исследовательская работа учащегося 5 класса "Выведем всеё на чистую воду"


extracted_text:
Социальноэкономическое развитие России в 30 – 50 гг. XIX века.
Цели:
 сформировать понимание учащимися кризиса феодальнокрепостнической системы, убеждения в исторической необходимости падения
крепостного права в России и смены отживавшего феодального строя более прогрессивным – капиталистическим;
 развивать умения работы с картой, историческими источниками, обсуждать проблемные вопросы.
Задачи:
 сформулировать проблемный вопрос урока
 рассмотреть социальноэкономическое развитие России в 30 – 50 гг.  XIX  в. (сельское хозяйство, промышленность, транспорт, дороги,
торговля, изменение сословий и классов)
 оформить карту урока («экономическое дерево»)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основные   понятия: «промышленный   переворот»,
«крепостное право».
НАРИСОВАТЬ   НА   ДОСКЕ   ДЕРЕВО   И   ОБЪЯСНИТЬ   КАРТУ   УРОКА
СТУДЕНТАМ
Ход урока
  «капитализм»,
  «феодализм»,
1. Оргмомент
А) приветствие учащихся, эмоциональный настрой на урок.
        Б) Введение в тему:
   Выполните   задание   для   проверки   ваших   знаний   по   социальноэкономическому   развитию   России   в
начале XIX в. (приложение 1)
   Назовите,   что   входит   в   понятие   «социальноэкономическое   развитие»   (сельское   хозяйство,
промышленность, транспорт, дороги, торговля, социальные группы – сословия и классы).
   Вы   уже   догадались,   чему   будет   посвящена   наша   тема   урока?   (примерный   ответ:   социально
экономическое развитие России). Дополняю:
 Запишите в тетради число на полях и тему занятия «Социальноэкономическое развитие России в 30 –
50е г. XIX в.» (слайд 1).
Обозначьте проблему занятия (на доске две буквы «Ф.» и «К.») и запишите ее на карте «экономическое
дерево» (у каждого на парте, приложение 2)
В) Обсждение с планом работы (рассматриваемые вопросы, схемы, карта урока, слайд 2).
Предложение делать краткие записи, схемы приветствуются (с/х    способы ведения хозяйства,
промышленность – виды отраслей, транспорт и дороги)
2. Изучение новой темы.
Беседа с классом.
Посмотреть на репродукцию картины Алексея Гавриловича Венецианова «Утро помещицы» (слайд
3)
Вопрос: Какое социальное положение занимают люди, изображенные на картине? Какое отношение
имеет к нашему уроку? (должны назвать дворянство) (слайд 4)
 А каких взглядов они в большинстве придерживались? (на доске в случае затруднения слова
«консервация», «реформа», «революция»  что значит консервативные, либеральные и революционные
взгляды;   данная   тема   была   изучена   по   курсу   «Всемирная   история»,   должны   назвать   помещики   –
консерваторы, за сохранение существующего строя).
Предлагаю записать данный вывод (примерно: помещики в первой половине  XIX  в большинстве
консерваторы) в тетради и запомнить (ещё пригодится по ходу урока).
Рассмотрев экономику России в 30 – 50 гг.  XIX   века, нам нужно будет еще выяснить, почему
хозяйственные вопросы живо интересовали (как никогда) дворянство того времени?
Для   того,   чтобы   узнать   обо   всех   изменениях   в   экономической   и   социальной   жизни   России   во   второй
четверти XIX века, необходимо исследовать сильные и слабые стороны развития:
сельского хозяйства,   промышленности,   транспорта,   внешней и внутренней торговли.
1. Противоречия хозяйственного развития.
Вступительное слово преподавателя.
На протяжении всего урока мы будем работать с понятиями, на которых строится тема урока. Посмотрите
на эти сигнальные буквы (записано на доске): «П.П.», «К.», «Ф.», «КР.П.». Что это за термины? (примерный ответ:
«промышленный   переворот»,   «капитализм»   (система   капитализма),   «феодализм»   (феодальная   система),
«крепостное право»).
Беседа с классом. Давайте вспомним:
 Какой строй мы называем капиталистическим? Каковы его характерные черты?
 Чем капитализм отличается от феодализма, почему он является более прогрессивным строем?
 С чем чаще связан феодализм – с с/x или c промышленностью?
   Почему   развитие   с/x  –   «больная   тема»   для   правительства?   (должны   выйти   на   проблему   существования
крепостного права в России и ее пагубности в развитии экономики).
2. Сельское хозяйство.
Объяснение преподавателя.
   Особенностью   социальноэкономического   развития   России   данного   периода   является   одновременное
существование   двух   экономических   укладов:   господствующего   феодальнокрепостнического   и   активно
развивавшегося капиталистического.
 Рассмотрим сначала развитие сельского хозяйства (исходя из проблемы). На листе «План действий» вам
предложены вопросы, рассматривая которые можно проследить динамику развития с/х (слайд 5)
Беседа с классом.
Работа по карте.
 По карте найдите и назовите основные сельскохозяйственные районы России в первой половине XIX в.? На
какие две группы можно разделить все земли? (черноземные и нечерноземные).
 Дайте краткую характеристику черноземных и нечерноземных земель (урожайность, какие феодальные
повинности несли крестьяне, отходничество где было развито более)
 Какие способы введения хозяйства вы знаете? Возможна подсказка при затруднении – что необходимо
сделать для повышения урожайности? (должны назвать удобрения, машины, увеличение пахотных земель. И в
итоге экстенсивный и интенсивный способ).
 Какой способ требует больших денежных вложений? И какой способ будут выбирать помещики? (должны
назвать экстенсивный).
 Обоснуйте почему? (помещики – консерваторы в большинстве).
Предлагаю записать: В России был более распространен экстенсивный путь развития с/х, т.к., помещики –
консерваторы в большинстве.
Для наглядного закрепления  показываю  картину А.Г. Венецианова  На пашне (слайд  6)  для обсуждения
уровня развития сельского хозяйства в XIX в.
 Теперь ознакомьтесь с предложенными документами по с/х и ответьте на вопросы к ним.
Работа с документами.
Документ 1.
Крестьянский,  или   иначе  аграрный,   вопрос  –   это  главный,   всегда  животрепещущий  вопрос   российской  действительности.  При
Николае I земля в основной своей массе попрежнему не является собственностью крестьян, работающих на ней. Известный русский
историк В. О. Ключевский в одной из статей приводит данные VIII ревизии, произведенной в 1836 году. Согласно этим данным население
России составляло около 52 млн. чел. Сельское население попрежнему преобладало численностью над остальными, а именно в составе его
считалось до 25 млн. крепостных крестьян, принадлежавших или дворянам, или некоторым благотворительным или учебным заведениям,
или частным фабрикам и заводам; крестьян государственных с удельными (дворцовыми) считалось 17 млн. чел. На все остальные классы,
следовательно, приходилось миллионов 9 – 10.
Так как всюду господствовал крепостной принцип, то и казенные крестьяне относились к дворянским исправникам или коронным
чиновникам почти так же, как крепостные крестьяне к своему господину. Крепостные крестьяне продолжают оставаться предметом купли
продажи. Крестьяне боролись с этой несправедливостью, как могли.
Вопрос: О чем говорит динамика крестьянского движения в России в первой половине XIX века? (Волна протеста все
нарастала и грозила захлестнуть всю страну).
Объяснение преподавателя.
   Николай   I   осознавал   необходимость   разрешения   крестьянского   вопроса   для   предотвращения
революционного   взрыва,   создал   более   десяти   секретных   комитетов,   которые   пытались   решить   проблему,   не
затрагивая основ крепостничества.
Так 2 апреля 1842 года Николаем I был издан указ об «обязанных крестьянах», разработанный Павлом
Дмитриевичем Киселевым.
Документ 2.
Указ об обязанных крестьянах. 1842 г.
Желая, в общих видах государственной пользы, чтобы, при заключении таковых условий, принадлежащие помещикам земли, как
вотчинная собственность дворянства, охранены были от отчуждения из владения дворянских родов, мы признали за благо … предоставить
тем помещикам, которые сами сего пожелают, заключать с крестьянами своими, по взаимному соглашению, договоры на таком основании,
чтобы,   не   стесняясь   постановлениями   о   свободных   хлебопашцах,   помещики   сохраняли   принадлежавшие   им   полное   право   вотчинной
собственностью на землю, со всеми ее угодьями и богатствами…, а крестьяне получали от них участки земли в пользование за условленные
повинности…:
повинности крестьян, в пользу помещиков, могут быть определены в договорах денежным оброком, обрабатыванием помещичьей
земли или другою работою.
1.
В случае  неисполнения  крестьянами  приемлемых  ими  на себя по договору  обязанностей, они понуждаются  к тому  земскою
полициею, под руководством уездных предводителей дворянства и под высшим наблюдением губернского правления. Вопрос: Чьи интересы выражал этот указ? Что получали крестьяне согласно этому указу?
Как   вы   думаете,   много   ли   помещиков   воспользовались   этим   указом,   освобождая   крестьян   из   крепостной   неволи?   Почему?
(примерный ответ: помещики – консерваторы, ничего не хотели менять)
Объяснение прподавателя.
До   реформы   1861   года   было   освобождено   лишь   немногим   более   27   тыс.   крестьян.   Но   повсеместного
развития использование труда вольнонаемных людей не получили. Одна из причин – нехватка свободных рабочих
рук. Большинство помещиков вело свое хозяйство по старинке. Единственным средством повышения доходов они
считали увеличение оброка и барщины. А это вело к разорению все новых крестьянских хозяйств, и в свою очередь
вело к разорению помещичьих хозяйств.
Однако развитие товарноденежных отношений неуклонно вело к повышению побудительных причин для
развития   крестьянского   производства.   В   деревне   происходит   расслоение   крестьянства.   Наряду   с   бедняками,
появляется слой «капиталистых» крестьян – крестьян, имевших капитал и занимающихся предпринимательством.
Они   занимались   торговлей,   вкладывали   деньги   в   производство,   занимались   ростовщичеством,   предоставляли
деньги   в   долг   с   взиманием   с   должника   процентов   с   предоставленной   суммы).   Многие   из   богатых   крестьян
выкупались на свободу. Яркими примерами могут служить предпринимательские династии Морозовых, Гарелиных
и др.
Мнение князя Б.Ю. Юсупова о неграмотности в среде крестьян: «Знаю из опыта, что крестьянину грамота не приносит сущей
пользы…   желаю,   чтобы   мои   подданные   передавали   своим   детям   только   правила   доброй   нравственности   и   знание   всех   отраслей
землепашества».
Документ 3.
Вопрос:  Выскажите свое мнение относительно того, надо ли было обучать крестьян в России грамоте? И как дворянепомещики
относились к крестьянам?
Выводы по с/х:
Какие   проблемы   существовали   в   развитии   с/х?   (примерный   ответ:   К   середине  XIX  в.   становилось
очевидным, что с/х, основанное на помещичьем землевладении и на труде крепостных, себя изживает. В условиях
расширяющегося товарного производства требовались решительнее преобразования в деревне. И это не могло не
волновать   консервативных   по   взглядам   помещиков,   которые   разорялись,   поскольку   не   были   готовы   к   таким
изменениям.
Предлагаю записать: 30 – 50 гг. XIX в. – время кризиса c/x, основанного на крепостном труде. Помещики
перед выбором – разорение или переход на товарный тип хозяйства. Крепостному праву нет места.
Объяснение преподавателя.
Однако эти явления вовсе не означали экономического упадка или развала экономики страны. Наоборот, 30
 50ые годы были временем развития и промышленности, и сельского хозяйства. В это время в России начинается
промышленный переворот («П.П.») (слайд 7).
Предлагаю записать: 1830  50ые  начало промышленного переворота («П.П.») в России.
3. Начало промышленного переворота.
Беседа с классом.
 Ребята, вспомните, какой процесс называют промышленным переворотом? (промышленный переворот – это
процесс перехода от мануфактурной промышленности к фабричнозаводскому производству, т. е. замена ручного
труда машинным).
 Что входит в понятие промышленность? Какие виды знаете? (легкая и тяжелая). Развитие экономики с
каким больше связано? (для экономического роста)
 Назовите отрасли тяжелой промышленности? (слайд 8)
Работа по карте.
Найдите и назовите виды предприятий, существовавших в России в первой половине XIX в. (называют среди
прочих металлургические) и вопрос – а для чего металл нужен? (железные дороги
Объяснение преподавателя.
 С середины 30х гг. началось железнодорожное строительство.
Предлагаю записать: 1830е гг. – начало ж/д строительства.
 Почему возник вопрос о строительстве железных дорог? (Николай  I   побывал в Англии, где ж/д играли
существенную роль в экономическом развитии страны, и русский царь загорелся идеей ж/д в России)
 Теперь ознакомьтесь с предложенным документом по промышленности и ответьте на вопросы к ним.
Документ 4.
Почему возник вопрос о железных дорогах?
Не   случайно   управляющий   СанктПетербургской   конторой   Павел   Данилович   Данилов   так   живо   заинтересовался   затеей
Черепановых. Иные времена наступили на белом свете! В минувшем XVIII веке Россия по выплавке чугуна занимала первое место в мире.
Но   сейчас,   в   19   столетии,   произошли   огромные   изменения.   Англия   значительно   опередила   нашу   страну.   Меркла   слава   знаменитого
демидовского железа с клеймом “Старый соболь”. Что же случилось за эти годы? Урал ведь не оскудел рудами, леса для пожога угля –
необозримый  океан,  и не перевелись  на далеком  Каменном  Поясе золотые  руки,  умеющие  плавить чугун!  А между  тем техническая
отсталость   и   каторжные   условия   крепостного   труда   губительно   отразились   на   развитии   уральской   промышленности.   Кроме   того,
первобытные   топкие   грунтовые   дороги   стали   большой   помехой   в   торговле.   Изза   дороговизны   и   медленности   перевозок   на   все хозяйственные предметы неимоверно выросли цены. На Урале пуд железа стоил на заводе 89 копеек, а поставленный в Нижний Новгород на
Макарьевскую ярмарку, продавался по рублю две копейки… Вот почему на западе нашего государства крестьянские савраски редко
подковывались: не под силу было обедневшему русскому мужику приобрести дорогостоившую подкову. Колеса у телег не обтягивались
железными шинами, оси ставились деревянные. Еще разительнее росли цены на хлеб. В Саратове рожь стоила около рубля, а в Прибалтике
цена ее поднималась выше четырех рублей.
Доставка продуктов баржами по водному пути тоже не обеспечивала потребности страны. Перевозки товаров в столицу по Волге
тянулись две навигации.  Обычно  караваны барок отстаивались в Рыбинске  или Твери,  а весной  следовали  дальше.  Купцам это  было
невыгодно: ждущий полгода новой навигации груз лежал мертвым капиталом.
… В газетах и журналах запестрели статьи о паровых перевозках. Противниками железных дорог выступали министры, помещики и
даже главноуправляющий путями сообщения Толь. Он заявлял, что “в России быстрая и срочная доставка по большей части не нужна”.
Многое из того, что происходило, демидовский управитель Данилов не понимал. Но одно ему было ясно: постройка железных дорог
потребует огромного количества железа. А где его брать, как не на Урале? На то и существуют демидовские заводы, чтобы поставлять
железо! Поэтому Данилов так охотно одобрил планы Черепановых.
Федоров Е. Черепановы // Федоров Е. Избранное. Л. , 1958. Т. 1.
Вопросы: Как вы оцениваете необходимость строительства в России железных дорог? Кто, повашему, мог быть противником их
строительства?
Объяснение преподавателя.
   10   октября   1837   года   состоялось   официальное   открытие   Царскосельской   железной   дороги
(рисунок в учебнике на стр. 70). Поезд на паровой тяге прошел расстояние от Петербурга до Царского
Села за 35 минут.
Предлагаю записать: «1837 г. – строительство первой ж/д Петербург – Царское Село. 1851 г.
Петербург – Москва».
 Первое время на паровой тяге поезда ходили лишь по праздникам, а в остальные дни – на конной.
С 4 апреля 1838 года движение до Царского Села стало исключительно паровым. На дороге работали
шесть паровозов, купленных за границей. Каждый из них имел свое название: «Проворный», «Стрела»,
«Богатырь», «Слон», «Орел», «Лев». 22 мая 1838 года открылось движение на железнодорожной ветке
ПетербургПавловск.   А   в   1851   году   была   открыта   Николаевская   железная   дорога,   соединившая
Петербург с Москвой. Однако попрежнему отдаленные районы страны с центром связывали водные
пути.
И все же, начало промышленного переворота еще не смогло привести к преодолению технико
экономического отставания России от ряда стран Западной Европы, возникшего в конце XVIII – начале
XX века.
Беседа с классом.
 Из курса «Всемирной истории» вы знаете, что «П.П.» кроме технической стороны имеет и другую
– какую? (социальная)
 Какие изменения произошли в обществе, непосредственно связанном с «П.П.»?
Анализ таблиц
Задание: проанализируйте  таблицы и ответьте на вопросы:
 Как с годами изменялось число фабрик и численность фабричнозаводских рабочих?
ГодыЧисло всех фабрикРабочих
1804 2423
1814 3731
1825 5261
1832 5656
1842 6930
1850 9843
1855 14. 367
95 202
169 530
210 567
272 490
455 827
517 679
Более   800
000
(Семенов А. В. Изучение исторических сведений о российской
внешней торговле и промышленности с половины 17 столетия
по 1858 год. – Спб, Ч. 3).
   Почему   численность   вольнонаемных   увеличивалось   на
протяжении  XIX  века   по   сравнению   с   посессионными
(крепостными)?
Рост численности фабричнозаводских рабочих
ГодыВольнонаемных Посессионных
в тыс.
1767 17,8
1799 33,8
1804 45,6
1815 95,4
1825 114,5
1860 493,7
в % в тыс.
39,2
41,1
47,9
55,2
54,4
87,3
21,9
33,5
30,2
29,7
29,4
11,9
в %
48,1
41,0
31,7
17,2
14,0
2,1
  (Очерки   экономической   истории   России   первой   половины   19
века. Сб. статей / Под. ред. М. К. Рожковой. М. , 1959 г)
Примерный вывод в дополнение: исходя из данных таблиц
видно,   что   по   сравнению   с   1804   годом   количество   фабрик   и
заводов   возросло   в   6   раз,   причем   резкий   скачок   произошел   в
период   с   1832   по   1942   и   1842   по   1855   гг.   Следовательно,
увеличивается   численность   рабочих,   занятых   на   производстве. Изменяется   соотношение   вольнонаемных   и   посессионных   рабочих.   Резко   увеличивается   численность
вольнонаемных рабочих в период с 1825 года, и в это же время сокращается количество посессионных.
Выводы по промышленности:
Промышленное развитие в России в первой половине XIX века шло крайне неравномерно, что было
связано   с   крепостничеством.   Доля   крепостных   рабочих   в   первые   десятилетия   «П.П.»   имела
значительный удельный вес. Это сказывалось на темпах развития промышленности, по которым страна
отставала   от   развитых   индустриальных   стран.   Большее   развитие   получила   легкая   (текстильная)
промышленность, но не металлургия, требующая колоссальных финансовых затрат.
Предлагаю записать: «Развитие промышленности шло медленно. Проблема  крепостничество».
Вопросы, связанные с развитием транспорта и торговли необходимо будет рассмотреть по плану
дома и в тетради составить схемы (простые схемы практикуются на уроке, трудности не должно вызвать)
(слайды 9, 10)
4.Итоги занятия.
Предлагаю в тетради самостоятельно записать итоги социальноэкономического развития России в
1830 – 50 гг. XIX в. по предложенному плану (слайд 11)
А) Соотношение Ф. и К.
Б) Экономический подъем (или спад)
В) Изменения в крестьянской среде
Г) Формирование новых социальных групп – классов
Д) Что тормозило развитие экономики
Примерный  вывод  в  дополнение:  К  середине  50ых  годов промышленность России  развивалась
достаточно   быстрыми   темпами,   активнее   внедрялись   технические   новшества,   развивалась   торговля.
Однако сельское хозяйство заметно отставало от промышленности в силу господства крепостничества.
Отражением   кризиса   отжившей   системы   был   всплеск   стихийного   протеста   крестьян.   Все   успехи   и
положительные показатели в экономике страны отражали не устойчивость существующей системы, а ее
упадок. Жизнь настоятельно требовала отмены крепостного права.
Последнее задание, которое необходимо выполнить – это заполнить карту «экономическое дерево».
На листе должны подписать каждое дерево, одно  «сельское хозяйство», другое  «промышленность».
Далее на ветках записать № слов и словосочетаний (всего 16) из предложенного на карте списка. Причем
часть веток смотрит вниз, а другая – вверх. Как вы думаете, почему так? (примерный ответ: старые ветки
высыхают, становятся тяжелее и мешают дереву расти, они смотрят вниз, а молодые тянутся ввысь, к
солнцу, теплу, они символизируют движение вперед, развитие
4.Подведение итогов урока.
Рефлексия.
   Предлагаю   положить   на   учительский   стол   при   выходе   кружочки   белого   или   синего   цвета,
характеризующие эмоциональное состояние учащихся в течение урока. «Социальноэкономическое развитие России в начале XIX в.»
Приложение 1.
Российская   империя   была   __________страной,   так   как   большую   часть   населения
составляли   _______.   В   стране   существовала   сложившаяся   ранее   феодально
крепостническая система землевладения, при которой собственниками земли являлись
__________, на которой работали___________крестьяне, находившиеся в полной собст
венности   __________.   За   пользование   землей   крестьяне   несли   повинности:   платили
__________и отрабатывали____________.
В это время происходит районная специализация сельского хозяйства. Появляются
крестьяне   __________,   временно   уходившие   на   заработки   в   город   или   на
сельскохозяйственные   работы.   Отходничество   было   более   развито   в__________
губерниях.   Главной   повинностью   крепостных   крестьян,   уходивших   на   заработки
был_________.
В   это   время   происходит   также   расслоение   крестьянства.   Из   крестьянской   среды
выделяются   так   называемые________крестьяне,   которые   занимались   предпринима
тельством.
В первой половине XIX века феодальнокрепостническая система вступает в стадию
разложения, и появляются элементы капиталистической системы. _______крестьянства
свидетельствуют о разложении феодализма. 1.
Приложение 2.
План действий:
Вопросы:
1.Развитие сельского хозяйства.
А) Районы производства с/х культур
Б) Способы ведения хозяйства
В) Помещики и положение крестьян
Г) Проблемы развития сельского хозяйства
2. Развитие промышленности.
А) Понятие промышленного переворота
Б) Какие отрасли промышленности были связаны с П.П. в России (работа с атласом)
В) Две стороны П.П.
Г) Формирование новых социальных групп – классов
3. Развитие транспорта.
А) Виды дорог в России накануне П.П. (работа с атласом), проблемы дорог.
Б) Новые виды транспорта и дорожное строительство
В) Кому было выгодно строительство дорог и кто был против этого?
4. Внешняя и внутренняя торговля.
А) Новые явления во внутренней торговле.
Б) Импорт и экспорт товаров (работа с атласом)
В) Какие факторы замедляли развитие торговли в России?
5. Итоги социальноэкономического развития России. А) Соотношение Ф. и К.
Б) Экономический подъем (или спад)
В) Изменения в крестьянской среде
Г) Формирование новых социальных групп – классов
Д) Что тормозило развитие экономики?
Карта урока
Задания:
На листе должны подписать каждое дерево (причем правильно!), одно  «сельское
хозяйство», другое  «промышленность». Далее на ветках записать словосочетания (всего
16) из предложенного на карте списка. Причем часть веток смотрит вниз, а другая –
вверх. Нужно и определить местоположение каждой позиции.
1.    Применение сельскохозяйственных машин.
2.    Использование удобрений.
3.    Натуральный характер крестьянских хозяйств.
4.    Расслоение крестьян (появление капиталистах крестьян).
5.    Барщина.
6.    Оброк.
7.    Отходничество.
8.    Крайне примитивная сельскохозяйственная техника.
9.    Районная специализация.
10.  Посессионные мануфактуры, т. е. с применением крепостного труда.
11.  Низкая урожайность в крестьянских и помещичьих хозяйствах.
12.  Мануфактуры с применением наемного труда.
13.  Появление российского пролетариата.
14.  Производство крестьянами продукции на рынок.
15.  Покупка богатыми крестьянами земли.
16.  Начало промышленного переворота.
Карта урока
Задания:
На   листе   должны   подписать   каждое   дерево   (причем   правильно!),   одно      «сельское
хозяйство», другое  «промышленность». Далее на ветках записать словосочетания (всего
16) из предложенного на карте списка. Причем часть веток смотрит вниз, а другая –
вверх. Нужно и определить местоположение каждой позиции. 1.    Применение сельскохозяйственных машин.
2.    Использование удобрений.
3.    Натуральный характер крестьянских хозяйств.
4.    Расслоение крестьян (появление капиталистах крестьян).
5.    Барщина.
6.    Оброк.
7.    Отходничество.
8.    Крайне примитивная сельскохозяйственная техника.
9.    Районная специализация.
10.  Посессионные мануфактуры, т. е. с применением крепостного труда.
11.  Низкая урожайность в крестьянских и помещичьих хозяйствах.
12.  Мануфактуры с применением наемного труда.
13.  Появление российского пролетариата.
14.  Производство крестьянами продукции на рынок.
15.  Покупка богатыми крестьянами земли.
16.  Начало промышленного переворота. Карта урока «экономическое дерево»

description: Карта урока «экономическое дерево»

intro:
Цели:
- сформировать понимание учащимися кризиса феодально-крепостнической системы, убеждения в исторической необходимости падения крепостного права в России и смены отживавшего феодального строя более прогрессивным – капиталистическим;
- развивать умения работы с картой, историческими источниками, обсуждать проблемные вопросы.

Задачи:
- сформулировать проблемный вопрос урока
- рассмотреть социально-экономическое развитие России в 30 – 50 гг. XIX в. (сельское хозяйство, промышленность, транспорт, дороги, торговля, изменение сословий и классов)
- оформить карту урока («экономическое дерево»)

title: Разработка урока по истории  Социально-экономическое развитие России в 30 – 50 гг. XIX века.


extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙ, ГИМНАЗИЯ!
Сценарий праздничной линейки Дня знаний
Звучит мелодия.
Перед детьми стоят восемь голубей.
Построение детей, родителей, педагогов на торжественную линейку.
Черепанова О.Н.: По традиции наш праздник начнем с молитвы.
(Традиционная молитва перед началом праздника.)
Черепанова О.Н.:  Нашего духовника гимназии Иерея Олега Коновалова просим дать
благословение на учебный год и сказать напутственные слова.
(если присутствует Благочинный Борского округа протоиерей Алексей Парфенов вначале дать слово ему)
Лебедев Максим: Внимание! Выносится штандарт!
 Андреевский марш
Звучит гимн РФ (инструменталка)!
(выходят трое детей, выносят штандарт и хоругви, стоят до конца гимна и уходят)
(Звучит тихо фоном мелодия)
На передний план выходят дети. Они держат буквы слова "гимназия" (Селедцова Н, Колчанов Л, Антонова Е, Сураев Г,
Костюкова М, 1а Иван, Воронова А, 1а Лиза)
Черпанова О.Н.: Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе  не
только изза  ясной  погоды,  а прежде  всего  изза  добра,  которое оно  нам несёт.  Ведь
сегодня  день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы
открыть вам учителя, духовные наставники. Доброго настроения вам  и тем, кто пришел
сюда в первый раз, и тем, кто прожил в нашей гимназии интересный и полезный год. Добра
всем гостям и участникам нашего праздника!

Селедцова Н:
Гимназия!Как много в этом звуке
Для Православия слилось,
Создать прекрасный храм Науки
Во Славу Божью удалось.
Колчанов Л:
Наконец,у нас воздвигнут
Благочестивый островок,
Где дети всей душой воспримут
Закона Божьего Урок.
Антонова Е:
Как создавать очаг семейный,
Отчизну,Веру защищать,
Как Божий Дар благоговейный Трудом все знания получать.
Сураев Г:
Учиться жизни православной
И для спасения стяжать
Стремлением к цели самой главной
Святого Духа благодать.
Костюкова М:
Нам дал Господь благословение
На православное учение.
Читать мы будем и писать,
Законы Божии изучать.
Иван 1А:
Гимназия для насдорога,
Любви,Надежды,Веры в Бога.
Тропинка Истины познаний,
Свободы воли и желаний.
Воронова А:
Хотим мы к знаниям стремиться
И на "отлично" лишь учиться.
Храм церковный посещать,
Богослужения познавать.
Лиза 1А:
Настал прекрасный в жизни миг:
Яне просто ученик.
Путь знаний долог и тернист,
Яправославный гимназист!
Все вместе:
Счастливая досталась доля,
На всё пусть будет Божья воля!
(Звучит тихо фоном мелодия)
Остаются дети  с буквами «Г» «И» (буквы крепим к голубям), остальные буквы делают шаг назад.
 (звучит мелодия)
Колчанов Л.: У каждого образовательного учреждения есть своя история, свои идеалы,
на   которых   равняются   ученики.   Покровителем   всех   учащихся   является   преподобный
Сергий,   игумен   Радонежский.  Он   воплотил   в   своем   образе   лучшие   черты   русского
человека: любовь к Родине, самоотречение, любовь к ближнему.
Выходят девочки из «Благовеста» и встают боком по правую сторону от «сцены»
Поют девочки из «Благовеста»:
Тропарь преподобному Сергию, игумену Радонежскому, глас 8
От юности восприял еси Христа в души твоей, преподобне,/ и паче всего вожделел еси
мирскаго мятежа уклонитися,/ мужески в пустыню вселился еси/ и чада послушания в
ней, плоды смирения, возрастил еси./ Тем быв Троице вселение,/ чудесы твоими всех просветил еси, приходящих к тебе верою,/ и исцеления всем подая обильно./ Отче наш
Сергие, моли Христа Бога, да спасет души наша.
(звучит мелодия)
Селедцова   Н:  Именно   Сергий   Радонежский   благославляет   Димитрия   Донского   на
Куликовскую битву и вселяет в него и всех воинов уверенность в победе над врагом.
Наша   гимназия   носит   имя   СВЯТОГО   БЛАГОВЕРНОГО   ВЕЛИКОГО   КНЯЗЯ
ДИМИТРИЯ ДОНСКОГО.
Поют девочки из «Благовеста»:
Тропарь Димитрию Донскому, блгв. вел. Кн.
Велика обрете в бедах тя поборника земля Русская, / языки побеждающа. / Якоже на Доне
Мамаеву низложил еси гордыню, / на подвиг сей прияв благословение преподобнаго
Сергия, / тако, княже Димитрие, / Христу Богу молися / даровати нам велию милость.
(звучит мелодия)
Воронова   А:  А   так   же   вспомним   первоучителей   славянских   народов   —   святых
равноапостольных   братьев   Кирилла   и   Мефодия      участников   зарождения   славянской
письменности. Это   два святых монаха, научившие наших предков – древних славян –
письменности. Кирилл и Мефодий все славянские страны учением своим просветили и
привели к вере в Господа Бога нашего Иисуса Христа.
исполнение гимна создателям азбуки. (Музыка В.И. Главача, слова М.П. Розенгейма.).
Слава вам, братья, славян просветители,
Церкви Славянской святые отцы!
Слава вам, правды Христовой учители,
Слава вам, грамоты нашей творцы!
Будьте ж славянству звеном единения,
Братья святые: Мефодий, Кирилл!
Да осенит его дух примирения
Вашей молитвой пред Господом сил!
 (звучит мелодия )
Лебедев Максим: Слово для открытия праздника Дня знаний и поздравления
предоставляется директору гимназии.
Речь Зуевой Т.В.
(звучит мелодия)
Коновалова А: Двери гимназии вновь распахнутся, Завтра учебные будни начнутся. Ну а
сегодня – праздничный час!
Лебедев Максим: С праздником мы поздравляем всех вас!
Коновалова А: Слово для поздравления предоставляется……………….
Лебедев Максим: Слово предоставляется ……………………………………. Гости….
(звучит мелодия)
 вперед выходит буква "М".
Антонова Е: "М"  это малыши, которые сегодня станут первоклассниками.
Коновалова А: Песню первоклассникам поют бывшие первоклассники, ученики 2а класса.
Звучит песня  «Теперь мы первоклашки» (три варианта)
Звучит мелодия…
1 ребенок:
Мы теперь большими стали,
Детский сад закрыт для нас.
Ранцы мы с утра собрали,
Поступаем в 1 класс!
2 ребенок:
Не волнуйтесь папы, мамы,
Мы уже не малыши!
Гимназистами мы стали,
Нас поздравьте от души!
3 ребенок:
Будем мы в гимназии учиться,
И умнеть день ото дня.
Будут каждый день гордиться
Нами все учителя.
4 ребенок:
Мы прославим гимназию нашу
Добрыми делами.
Будем мы теперь трудиться
И учиться с вами!
5 ребенок:
Мы пришли сюда, ребята,
 Чтоб отличниками быть.
И в учебе и в труде
Нашей Родине служить!
6 ребенок:
Нами все вы полюбуйтесь
И запомните вы нас.
Обещаем самым лучшим
В гимназии будет наш…
Все: Первый класс! (звучит мелодия)
Лебедев Максим: Дорогие первоклассники, в этот торжественный день мы вручаем вам
подарок – Молитвослов.
(вручают ученики 5, 6 классов).
Черепанова   О.Н.:А   сейчас   напутственные   слова   скажет   зам.дир.по   учебно
воспитательной работе
Соколов Ю.В.:  Первоклассники! Эти памятные подарки вам сегодня вручали ученики
5го и 6го классов. Когдато они пришли в школу такими же первоклашками. И сегодня
мне   от   всего   сердца   хочется   пожелать   всем   учащимся   успешного   учебного   года.   Не
теряйте   с   первого   дня   дорогое   время,   старайтесь   заполнить   каждый   учебный   день
знаниями, которые помогут вам в достижении намеченной цели. Цените мгновения жизни
в гимназии и пусть они вам запомнятся только счастливыми! Успехов вам в этом учебном
году!
(звучит мелодия)
вперед выходит ведущий с буквой "Н".
Сураев   Г:  Что   означает   буква   "Н"      это   науки.   "Науки   юношей   питают..."   В   нашей
гимназии огромное внимание уделяется учебе. А результаты говорят сами за себя:
Коновалова А: Отличники 2 «а» класса  Костюкова Мария, Боброва Анна
Лебедев Максим: Отличники 2 «б» класса  Батракова София, Лапшин Егор, Осипов
Дмитрий, Плегановский Денис, Филин Данила, Чекушина Александра
Коновалова А: Отличники 3 «а» класса   Антонова Елена, Васильичев Егор, Кирсанова
Вероника
Лебедев Максим: Отличница 3 «б» класса  Запылихина Анастасия
Коновалова А: Отличники 4 «а» класса  Подразская София, Колчанов Леонид
Лебедев Максим: Отличница 5 «а» класса – Коновалова Кристина.
ФЛЭШМОБ
1. Школа, школа двери распахни (куплет и ½ припев)
2. Чему учат в школе (куплет, припев)
3. Первоклашка, первоклассник  (припев, куплет)
4. Дважды два четыре
5. Школьный рэп (Иванова)……..
Не более 5 минут
Вперед выходят буквы и крепим на голубей"А" и «З»
Костюкова М: Буква "А" обозначает англоязычные страны. В нашей гимназии изучаются
английский, старославянский, французский, латинский языки.
Гордиенко В: Конечно же, "З"  это звонок Первый звонок и последний звонок  целая
школьная жизнь, незабываемая, чудесная!
Лебедев Максим: Всё начинается со школьного звонка: Мечта, наука, дружба  что
хотите!
Коновалова А: Всё это будет поздно или рано, Всё впереди, ребята, а пока...
Лебедев Максим: Звени, звонок! Звени, звонок, Уроки открывая!
Коновалова А: Мы к знаниям идём вперед, Усталости не зная! Лебедев Максим: Право подать первый звонок в этом учебном году предоставляется
гимназисту 6 класса Чиркову Антону и первокласснице (называется ФИ) .
Звенит звонок.
Трель школьного звонка переходит в музыку
Вперед выходит буква "Я", крепим на последнего голубя.
Ширикова Д: Буква «Я» последняя буква слов «Семья», «Гимназия». Но наша семья и
есть «Гимназия»!!!!
 Черепанова О.Н.:
Приветствуем нашу гимназию!
1А поднимите свои ручки! Классный руководитель Ладошкина Татьяна Сергеевна,
воспитатель Шеронова Оксана Сергеевна.
1Б поднимите свои ручки! Классный руководитель Солянинова Татьяна Анатольевна,
воспитатель Подовинникова Мария Юрьевна.
1В поднимите свои ручки! Классный руководитель Батанова Юлия Васильевна,
воспитатель Чижова Кристина Викторовна.
2А поднимите свои ручки! Классный руководитель Сметанина Ольга Георгиевна,
воспитатель Жесткова Татьяна Ивановна.
2Б поднимите свои ручки! Классный руководитель Голованова Нана Витальевна.
Воспитатель Комратова Марина Юрьевна.
3А поднимите свои ручки! Классный руководитель Шарай Юлия Владимировна,
воспитатель Щербакова Любовь Александровна.
3Б поднимите свои ручки! Классный руководитель Кашина Светлана Юрьевна,
воспитатель Карташева Екатерина Леонидовна.
4А поднимите свои ручки! Классный руководитель Иванова Ольга Александровна,
воспитатель Быстрова Ольга Николаевна.
4Б поднимите свои ручки! Классный руководитель Сафронова Александра
Владимировна, воспитатель Еремеева Ирина Владимировна.
5А поднимите свои ручки! Классный руководитель Зуева Татьяна Васильевна,
воспитатель Вьюгина Т.К.
6А поднимите свои ручки! Классный руководитель Соколов Ю.В.
Учитель русского языка и литературы Шутова Наталья Андреевна.
Учителя английского языка Черепанова Ольга Николаевна, Чугунова Анна Евгеньевна,
Шеронова Оксана Сергеевна.
Учитель географии Дюдина Надежда Валентиновна.
Учитель биологии Евдокимова Ольга Александровна.
Учитель истории Устинова Ирина Владимировна.
Учитель технологии, ИЗО Вьюгина Татьяна Константиновна.
Учитель основ православной веры, церковнославянского и латинского языков Новикова
Светлана Георгиевна.
Учитель основ православной веры Иванова Ольга Александровна.
Учитель церковнославянского языка Чижова Кристина Викторовна.
Учитель латинского языка Смирнов Александр Вячеславович.
Учитель технологии Запевалов Александр Николаевич.
Учителя физкультуры Шиганов Иван Николаевич, Зирюкин Иван Михайлович.
Педагогпсихолог Чернигина Елена Николаевна. Педагог организатор – Сафронова Александра Владимировна.
Заместитель директора по административнохозяйственной работе Кисельникова Елена
Вячеславовна.
Заместитель директора по административнохозяйственной работе и делопроизводитель
Леонова Надежда Семеновна.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе Соколов Юрий Викторович
Соколов Ю.В.: Заместитель директора по воспитательной работе Черепанова Ольга
Николаевна.
Директор гимназии Зуева Татьяна Васильевна.
Выходят дети по два человека от класса, начиная с 6го и поют песню «Возьмемся за
руки друзья).
 Выпускаем (отрезаем) голубей, шары.
(звучит мелодия)
6 класс – 5 класс
Россию, гимназист, в душе храни,
Люби ее ты до самозабвенья.
Пока ты мал,
Но верь, наступят дни,
Когда поймешь свое предназначенье.
Как Ломоносов, ты ее воспой,
Встань грудью за нее,
Как Александр Невский,
Как Петр, ее возвысь и перестрой,
Гагариным взлети в простор вселенский.
Пока ты мал.
Они из глубины веков
Уже горды тобой и верят свято,
Что сбудется предначертанье слов.
  Россияматушка талантами богата.
Черепанов О.Н.: Дорогие гимназисты, учителя, родители, гости! Линейка праздника
первого звонка подошла к концу.
ВЕДУЩИЕ: (хором). Счастливого пути!

file_name: Сценарий праздничной линейки Дня знаний.docx

intro: Торжественная линейка Дня Знаний расчитана на 1 час. Подразумевает использование видеопроектора и экрана. Проводится линейка на улице. В Празднике принимают участие ребята из каждого класса, включая первоклассников. На протяжении всего праздника используются мелодии из известных школьных композиций. В конце праздника в небо запускаются надувные голуби.

title: День Знаний


extracted_text:
Рабочий лист по теме:
«Борьба Руси с западными
завоевателями»
история
______ класс
«_____»____________20___г.
Ф.И.______________________
I. Походы шведов.
Задание   1.Перечислите   географические   названия,   связанные   с   походами
шведов.

II. Походы крестоносцев.
Задание 2.Составьте схему Орденов крестоносцев, покажите процесс их
образования и объединения.

1202 г.

1226 г.
  1237 г.

под
Задание 3.Ответьте на вопросы о Крестоносцах.
Представители, каких стран
встали
знамена
Крестоносцев?
Какие   цели   преследовали
крестоносцы?
Городакрепости,
построенные крестоносцами
III. Александр Ярославович.
Задание   4.Составьте   портрет   Александра   Невского.(историческая
справка)

1 ______________________
Годы жизни
______________________
Сын князя
______________________
Военные победы
______________________
Похоронен (где?)
IV. Невская битва.
Задание 5.Заполните таблицу, используя текс и карту.
Противники
Начало битвы
Командующие
войском
Июль 1240 г.
Невская битва
15 июля 1240 г.
Русские

15 июля 1240 г
Результаты
битвы
Значение
Шведы
Биргер ярл (герцог)
феодал Швеции

Одержав   победу   над   шведами,   русские   войска   остановили   их
продвижение на Ладогу и Новгород.
V. Ледовое побоище.
Задание 6. Заполните таблицу, используя текс и карту.
Противники
Начало битвы
Командующие
войском
Лето  1240 г.
Ледовое побоище
5 апреля 1242 г.
Русские

Зима 1241/42 г
5 апреля 1242 г

Немцы, датчане
Андреас фон Вельвен  рыцарь
Тевтонского ордена

Результаты
Значение

В   том   же   году   Тевтонский   орден   заключил   мирный   договор   с   Новгородом,
отказавшись от всех своих недавних захватов     на Руси. Также был проведён
обмен пленными.
Справочный   материал.   Александр   Ярославич   Невский   (1221   –   1263)   –   князь   Новгородский,
Киевский, Владимирский, великий полководец и талантливый дипломат.
Был сыном переяславского князя Ярослава Всеволодовича. В 1239 году Александр женился на
дочке Брячислава Полоцкого, Александре. У них было пятеро детей.
Биография Александра Невского знаменательна большим количеством много побед. Так, в июле
1240  года состоялась  знаменитая  Невская битва, когда Александр  напал  на шведов  на Неве и победил.
Именно после этой битвы князь получил почетное прозвище «Невский».
После этого напал на ливонцев (немецких рыцарей) 5 апреля 1242 года и тоже одержал победу
(знаменитое Ледовое побоище на Чудском озере).После смерти отца в 1247 году Александру в правление
2 достался Киев и «Вся земля Русская». Киев на то время был разорен татарами, и Невский решил остаться
жить в Новгороде. Князь на протяжении 6 лет отражал нападения врагов. Затем он уехал из Новгорода во
Владимир и стал княжить там. В то же время войны с западными соседями продолжились. В военных походах
князю помогали его сыновья – Василий и Дмитрий. Умер Александр Невский 14 ноября 1263 года в Городце
и был похоронен в Рождественском монастыре города Владимир. По распоряжению Петра I его мощи в 1724
году перенесены в АлександроНевский монастырь (СанктПетербург).
Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их.
2
3
4
5
6
1

Итого оценка за урок ____________
3

file_name: РЛО Борьба Руси с западными завоевателями.docx


extracted_text:
Тема урока :   «Образы древнерусских защитников и нартского героя в
музыке и ИЗО»
Интегрированный урок музыки и ИЗО в 4 классе 2 четверть 3 урок
Цель: познакомить учащихся с образом защитника Отечества через различные
виды искусств.
Задачи:
 Направить   внимание   учащихся   на   постижение   художественного
воплощения образа защитника Отечества различными видами искусства;
 Формировать   диалогическую   культуру   школьников,   умение   давать
эмоциональнообразную   оценку   произведениям   искусства   и   явлениям
жизни;
 Воспитывать нравственноэстетические чувства.
 Пробудить   в   душе   ребёнка   любовь   к   Родине   и   желание   быть   её
защитником.
 Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
Музыка для слушания и исполнения
С. Прокофьев. Кантата “Александр Невский”,  “Вставайте, люди русские!”;»
«Солдатушки, бравы ребятушки»(русская народная песня), «Нартонта»
Моргоева ,А . Бородин « Богатырская симфония»
наглядный материал(презентация)
“Чудо Георгия о змие”. Икона XV века;
П. Корин. “Александр Невский” (фрагмент триптиха);
В.Васнецов. “Богатыри”
М. Туганов «Пир нартов»
Видео из к\ф « Александр Невский» Оборудование:  компьютер   с   проектором,   презентация   с   аудио   и   видео
материалами, фортепиано, хрестоматия 4 класс, альбомы ,карандаши.
ХОД УРОКА.
“Нет  счастья выше, нет чести выше,
Чем любимой Родине служить!”
(А.С. Ерикеев)
Вход в класс под песню « Солдатушки ,бравы ребятушки»
Приветствие посадка.
учитель музыки:Под какую песню вы вошли в класс? Давайте ее исполним.
(исполнение в характере) Мы неслучайно начали нашу встречу с этой песни.
Сегодня у нас необычный урок ,урок музыки и ИЗО  и тема его будет звучать
так : « Образ дневнерусского защитника и нартского героя в музыке и ИЗО»
(эпиграф урока зачитать )
Слайд 1
Долгие   века  отражала   Русь  бесконечные   нападения  врагов  со  всего   света:
сначала   на   Русь   рвались   половцы,   затем   неисчислимая   монголотатарская
орда, с запада тяжелой кованой стеной шли рыцари – крестоносцы, мчались на
Москву   поляки   и   литовцы.   И   всегда   шел   на   войну   защищать   свою   землю
солдат. Защита Родины считалась высшей обязанностью
и   священным   долгом   человека   во   все   времена.   Для
каждого народа, беззаветно любящего родную землю, не
было,   нет     и   не   будет   ничего,   дороже   Отчизны.   Вот
почему   уже   две   тысячи   лет   человечество   воспевает
образ защитника Родины. Ему посвящают свои творения
художники   и   скульпторы,   поэты   и   композиторы.
Познакомимся сегодня и мы с некоторыми из них, а так
же выясним, каков он – идеал защитника Отечества.
 Учитель ИЗО : Посмотрите на репродукцию старинной
русской   иконы   XV   века,   созданной   новгородским
художником. Слайд 2
Кто здесь изображён? ( Всадник на коне, сражающийся со змеем).
Не правда ли красив этот воин? Как его изобразил художник?
(Он   словно   летит   на   своём   коне...   Он   очень   смел   и   храбр...   Бесстрашно
сражается с чудовищем.)
Встречались ли вы раньше с подобным изображением всадника? Кто знает,
что это за воин?
  Это   Святой   Георгий   Победоносец.   Он   изображён   на   старинном   гербе
Москвы, а ещё на монетах... . И это не случайно, так как этот доблестный
воин – заступник и покровитель русского народа .

Давайте   внимательно   рассмотрим   эту   икону   и   попытаемся   “прочесть”   её
смысл.   Каждый   цвет   в   этом   художественном   произведении   имеет   своё
значение.   Змей   изображен   на   тёмном   фоне   –   символ   Дьявола,   тьмы,   зла.
Золотой цвет нимба над головой всадника указывает на его святость. Белый
же цвет в изображении коня символизирует силу Истины.
   А   как   вы   думаете,   что   означает   красный   цвет   плаща   Георгия   на   языке
иконописи?( ответы детей)
Красный цвет – цвет справедливости… Цвет мира…Непримиримости со злом.
Святого Георгия многие народы признали своим покровителем, заступником,
назвав Победоносцем. В честь него были возведены храмы, составлено житие,
повествующее о его славной жизни, созданы произведения искусства.
               А теперь обратим наше внимание на репродукцию картины русского
художника XX века Павла Корина .
Слайд 3
     Вам,   конечно,   уже   знакома   эта   картина.   Кто   этот   воин?     (Александр
Невский.)      Каким   изобразил   Александра   Невского   художник   Корин?
(Мужественным, спокойным и сильным...).
Фигура князя собранная и подтянутая, грозная и величественная… На нём
тяжёлые   доспехи…   Он   весь   как   будто   бы   выкован   из   стали...   Александр
опирается на меч и готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападёт на его   родную   землю.Да,   он   прекрасен   в   своей   решимости   защищать   родную
землю.   А   земля   эта,   посмотрите,   какая   красивая!   Суровая,   но   какая
поэтичная!
 Что в картине говорит о том, что перед нами русский воин? (Пейзаж с
русскими церквями. … За плечами Александра Невского – старинное боевое
русское знамя..)
Какая цветовая гамма использована в картине и почему? (Краски в картине
суровые, мрачные, неброские... Потому, что было суровое военное время.)
 Обратите внимание на цвет плаща, развевающегося за плечами князя.
 Случайно ли выбран такой цвет? Что хотел сказать этим художник?
  Цвет плаща алый. Это цвет непримиримости со злом. Я думаю, что автор
хотел этим подчеркнуть, что Александр Невский хочет победить зло, чтобы
был   мир   на   земле…     Корин     хотел   сказать,   что   Александр   Невский   –
справедливый воин, который защищает своё Отечество.
  Учитель   музыки:   Идеал   такого   воина   нашёл   воплощение   не   только   в
живописи, но и в кино, музыке. Незадолго до начала Великой отечественной
войны на экраны страны вышел кинофильм “Александр Невский”. Сейчас мы
с вами посмотрим фрагмент из этого фильма.
Прослушивание музыкальных фрагментов по теме урока музыки.
Слайд 4
Музыка,   зазвучавшая   в   этом   фильме,   стала   известной   во   всём   мире.
Вспомните и назовите произведение и его автора.
Какими интонациями пронизана эта музыка? Созвучны ли они картине П.
Корина?
(Музыка  звучит  более светло, величаво,  в народном  духе. Я  думаю,  здесь
композитор передал любовь к Родине, без которой не может существовать
защитник Отечества.)
В годы великой Отечественной войны, когда наш народ сражался с немецкими
захватчиками,   чуть   ли   не   каждый   день   по   радио   звучала   музыка   из   этой
кантаты.
Как   вы   думаете,   почему?   Какое   впечатление   производила   она   на   солдат
нашей армии? Эта   музыка   вдохновляла   русских   солдат   на   защиту   Родины   от   фашизма,
помогала им, придавала силы...
А   известные   слова   Невского   стали   своеобразным   девизом   на   все   времена
,давайте их прослушаем еще раз
(кадр из фильма)
Слайд 5
Учитель ИЗО :Ребята, а кто такие богатыри? (Сильные люди...)
  Только   ли   сильные?   Вокруг   нас   много   сильных   людей,   значит,   все   они
богатыри?
Знакомство с репродукцией картины В.Васнецова «Три богатыря»
Слайд 6
Давайте   не   будем   торопиться   с   ответом,   а   посмотрим   на   репродукцию
картины русского художника В.Васнецова “Богатыри”
        Кто на ней изображён?      (  Илья Муромец,
Алёша Попович, Добрыня Никитич.)
Вам они хорошо знакомы? Скажите, все ли они
физически   сильные?   Попытайтесь,   глядя   на
картину,  принять   позу   каждого, “примерить”  их
выражение лиц... Каков Добрыня, a каков Алёша?
(Здесь не все сильные. Илья – самый сильный, а Алёша хитроват.)
 Вслушайтесь в слово “богатырь”. От какого слова оно произошло?( ответы
детей)
“Богатый”,  “ходит   под   Богом”,  “Богом   данный   дар”  .   Каков   же   дар   дан
каждому из них?
Одному сила, другому – ум, третьему доброта.
 А что повашему важнее для человека из этих 3х начал? Нужна ли человеку
сила, если нет умаразума? А ум без доброты что принесёт человечеству?
( Зло, несчастье.)
Так что же делает человека поистине богатым?( Всё вместе: и сила, и ум, и
доброта.) Давайте рассмотрим доспехи богатыря.
Слайд 7
Самоопределение к деятельности.
Так как вы думаете, кого мы сегодня будем изображать?
Сегодня   на   уроке   вам   надо   передать   особенности   внешнего   вида   воинов
Древней   Руси;   нарисовать   их   боевое   снаряжение   и   вооружение.   Обратите
внимание на выбор колорита рисунка.
Объяснение. Слайд 8
Работаем на листе вертикально расположенном.
1. Вертикальное  расположение  листа.
2. Наметить  лицо и шею богатыря.
Слайд 9
3.Прорисовать черты лица ,элементы костюма.
Слайд 10.
4. Прорисовывание деталей лица и костюма
Слайд 11..
5. Окончательное создание образа воиназащитника.
Учитель музыки : А рисовать вы будете под музыку русского композитора
А. Бородина « Богатырская симфония»
Рисуют под музыку.
А каких национальных защитников, наших предковземляков вы знаете?
(нарты)
Кто такие нарты ? (ответы детей) Кого вы помните из нартов, обладающих
силой и смелостью? (нарт Сослан)
Слайд12
Нарт Сослан отличался силой и смелостью, отвагой. Обратите внимание на
доску
Слайд 13 (Картина « Пир нартов» ) Картина пронизана светлым, жизнеутверждающим
началом. От нее веет могучей силой.. можно сказать ,что история, быт,
культура осетинского народа,  воспетая в красках. Вот он, богатырь, герой
эпоса Сослан! Он был безупречным танцором. Поплясав на краях большой
чаши ( кахц),наполненной пивом ,умудрился не пошатнуть ее.
Сегодня вы услышите замечательный танец на носках в исполнении нашего
музыканта ,композитора , гармониста Булата Газданова. Исполняя народные
мелодии, Газданов по словам Ж. Плиевой « одевал мелодии ,добавляя к ним
аккорды ,гармонию ,ничуть не искажая их первозданность».
Слушание танца на носках .
Понравился вам танец, какой ритм, темп, характер?
О танце на носках долго спорили, говорили, что он не принадлежит исконно
Осетии. Да, сейчас многие коллективы Кавказа танцуют на носках ,но то,что
он исконно осетинский ,подтверждает нартский эпос,летопись народа. Мне
кажется, что Булат Газданов, М. Туганов, П . Корин, Васнецов смогли
овладеть своим временем, слава о подвигах героев не исчезнет бесследно,т. к.
мы помним, изучаем подвиги этих героев. Древний писатель Цицерон сказал:
« Жизнь может быть коротка, но слава может быть вечной» Как вы понимаете
эти слова? Слава нартов продолжается и в песнях . давайте исполним песню «
Нартонта»
Исполнение песни Моргоева « Нартонта»
 Учитель ИЗО  : Итак, какими же вы сегодня увидели образы
Итак, какими же вы сегодня увидели образы защитников?
(ответы детей)
Рефлексия
А сейчас я хочу узнать какую оценку за урок вы себе
поставите!
У вас на столе  лежат 3 цветных квадрата.
Если вы считаете, что справились со всем на отлично-
поднимите зеленый
Если не все получилось и остались вопросы –желтый.
А   если   вам   было   трудно     и   вы   ничего   не   поняли-
красный. (Если   приклеили   желтую   нотку,   спросить   что   было
сложно, непонятно…)
Слайд 14.
 Ребята, в заключение нашей встречи мне хочется пожелать
вам   стать   такими   же   доблестными,   преданными   Родине,
настоящими   защитниками   Отечества,   о   каких   вы   узнали
сегодня   на   занятии   и   закончить   урок   строчками   из
стихотворения :
Ничего нет лучше, краше
Милой Родины моей!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым
Выход из класса под музыку « Вставайте люди русские»

file_name: Изо Музыка.docx

intro:
Интегрированный урок музыки и ИЗО в 4 классе 2 четверть 3 урок.
Цель: познакомить учащихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств. Урок посвящен древнерусским героям и героям нарского эпоса. Использовано много материала как по музыки, так и по изобразительному искусству. (картины, слушание музыки,исполнения песен по теме,а так же рисование под музыку образа богатыря. )

title: КОНСПЕКТ  ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА МУЗЫКИ И ИЗО Тема урока :  «Образы древнерусских защитников и нартского героя в музыке и ИЗО"