extracted_text:
Эссе
Меняется время  меняемся мы
«…Сегодня ночью я смотрю в окно
и думаю о том, куда зашли мы?…
…К чему близки мы? Что там, впереди?
Не ждет ли нас теперь другая эра?
И если так, то в чем наш общий долг?
И что должны мы принести ей в жертву?»
И.А.Бродский  “Остановка в пустыне”
Время не стоит на месте, оно , бесспорно, течет и меняется . А с этим
временем меняемся и мы. Общество прогрессирует и в наш век современных
технологий учитель ,бесспорно, должен владеть рядом умений и знаний, так
как требования к учителю возрастают с каждым днем. Меняются подходы к
обучению. На сегодняшний день в школах вводятся новые программы
обучения и, следовательно, учитель должен  в совершенстве владеть этой
программой. А для этого учителя непременно обучаются и  проходят курсы
по новой программе и внедрению семи модулей. С начала этого года я
прохожу уже вторые курсы . Обучаясь на нынешних курсах, я поняла,
насколько необходима новая модель обучения , построенная на основе
ключевых компетенций и внедрении семи модулей. За что отдельное
«спасибо» нашему тренеру Шайхутдиновой Г.Ж., которая очень доступно и
понятно обучает нас. В условиях меняющегося мира учитель должен сам
непрерывно обучаться , а также обучить этому своих учеников .Учитель
должен стимулировать «к обучению с увлечением», повышать качество
образования, а также получить от этого обучения ожидаемый результат. Я
считаю, что в этом быстроменяющемся мире мы , учителя, должны учиться и
познавать новое, для того чтобы качественно давать уроки. И, в заключении, я
хочу сказать, что эти изменения в мире нужны нам, учителям, для
саморазвития и профессионального роста. Ведь наш долг перед обществом
это обучение и  воспитание конкурентоспособной личности , готовой к
самореализации и самовнедрению.

intro: Данная работа была написана во время прохождения внутришкольных курсов по теме "Рефлексия в практике". О том, что меняются подходы к обучению,вводятся новые программы. Эти изменения в подходах к образованию нужны учителю для саморазвития и профессионального роста , а также для самореализации.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе "Меняется время-меняемся мы"


extracted_text:
Урок технологии по теме: «Украшение к празднику», 4 класс
Цель: возродить интерес и уважение к русской культуре через изготовление
украшения к празднику «Масленица».
 Задачи:

знакомство с историей возникновения  праздника, традициями,
обрядами празднования  Масленицы;
 совершенствование умения работать с бумагой через изготовление
украшения школьного зала к празднику;
 привитие интереса к русской народной культуре.
Предметный результат:
изделиеукрашение «Солнце» к празднику «Масленица» в школьный зал.
Метапредметный результат:
 умение принять и удерживать поставленную цель урока;
 умение работать по составленному алгоритму;
 умение работать в команде.
Ход  урока
I. Организационнопсихологический момент.
Добрый день, дети. У нас сегодня необычный урок, много гостей.
Поприветствуйте их своей улыбкой. Присаживайтесь.
II. Ведение в тему, целеполагание.
Посмотрите, пожалуйста, на репродукцию картины русского художника ХХ
века Бориса Михайловича Кустодиева. Что вы видите? Что изображено на
полотне?
Значит, с чем будет связано наше изделие?
Как мы готовим свой дом к празднику?
Тема урока…
Сегодня мы попытаемся украсить наш школьный дом.
III. Исторический материал о народных традициях празднования
«Масленицы» (работа в группах).
А вы отмечаете этот праздник?  Как?
Что вы знаете об этом празднике? Молодцы. Да, Масленица – веселый и жизнеутверждающий праздник проводов зимы и
встречи весны, который с удовольствием отмечают как дети, так и взрослые.
Масленица – древний славянский праздник, пришедший к нам из языческой
культуры и сохранившийся  после крещения Руси и принятия христианства.
Это - самый веселый и сытный народный праздник, длящийся целую неделю.
Это праздник со своими особыми традициями. Вы знаете, почему масленица –
такой громкий и шумный праздник? Потому что землю нужно разбудить, и
тогда начнется весна, можно будет пахать землю и сеять хлеб.
 (Презентация – 7 дней Масленицы)
Попробуйте выбрать тексты о традициях и обычаях этого народного
праздника, убрав лишние, приготовьтесь их прочесть вслух для всех и
аргументировать свой выбор.
(Дети выбирают тексты и зачитывают их вслух).
Чтобы узнать, кто начнет ответ, скажем считалочку масленичной заклички:
Гори, солнце, ярче –
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее.
(Дети выбирают тексты и зачитывают их вслух).
IV. Уточнение темы урока.
Что общего было во всех отрывках?
(Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало новой жизни и
почитали Солнце, дающее жизнь всему живому.)
Все масленичные традиции были связаны с почитанием Солнца, дающего
жизнь всему живому.
Это ответ на вопрос «Что именно будем изготавливать».
V. Выполнение технического задания.
Дети, получите техническое задание, обсудите его и приступите к
выполнению.
VI. Анализ полученного продукта.
VII. Рефлексия.
VIII. Итог урока. Справочный материал к уроку.
Масленица – древний славянский праздник, пришедший к нам из языческой культуры и
сохранившийся  после принятия христианства. Церковь включила Масленицу в число своих
праздников, назвав его Сырной, или Мясопустной неделей, так как  Масленица приходится
на неделю, предшествующую Великому посту. В 2010 году Масленица начинается 8
февраля.
По одной из версий, название "масленица"  возникло потому, что на этой неделе, по
православному обычаю, мясо уже исключалось из пищи, а молочные продукты еще можно
было употреблять.
Масленица - самый веселый и сытный народный праздник, длящийся целую неделю.  Народ
его всегда любил и ласково называл "касаточка", "сахарные уста", "целовальница", "честная
масленица", "веселая", "пеpепелочка", "пеpебуха", "объедуха", "ясочка".
Неотъемлемой частью праздника были катания на лошадях, на которых надевали самую
лучшую сбрую. Парни, которые собирались жениться, специально к этому катанию
покупали сани. В катанье непременно участвовали все молодые парочки. Также широко,
как и праздничная езда на лошадях, распространено было катание молодежи с ледяных гор.
Среди обычаев сельской молодежи на Масленицу были также прыжки через костер и
взятие снежного городка.
В XVIII и XIX вв. центральное место в празднестве занимала крестьянская масленичная
комедия, в которой принимали участие персонажи из ряженых - "Масленица", "Воевода" и
др. Сюжетом для них служила сама Масленица с ее изобильными угощениями перед
предстоящим постом, с ее прощаньями и обещанием вернуться на следующий год. Часто в
представление включались какие-то реальные местные события.
Масленица на протяжении многих веков сохранила характер народного гулянья. Все
традиции Масленицы направлены на то, чтобы прогнать зиму и разбудить природу ото сна.
Масленицу встречали с величальными песнями на снежных горках. Символом Масленицы
было чучело из соломы, обряженное в женские одежды, с которым вместе веселились, а
затем хоронили или сжигали на костре вместе с блином, которое чучело держало в руке.
Блины являются основным угощением и символом Масленицы. Их пекут каждый день с
понедельника, но особенно много с четверга по воскресенье. Традиция печь блины была на
Руси еще со времен поклонения языческим богам. Ведь именно бога солнца Ярило
призывали прогнать зиму, а круглый румяный блин очень похож на летнее солнце. Каждая хозяйка по традиции имела свой особенный рецепт приготовления блинов, который
передавался из поколения в поколение по женской линии. Пекли блины в основном из
пшеничной, гречневой, овсяной, кукурузной муки, добавляя в них пшенную или манную
кашу, картофель, тыкву, яблоки, сливки.
На Руси существовал обычай: первый блин всегда был за упокой, его, как правило,
отдавали нищему для поминания всех усопших или клали на окно. Блины ели со сметаной,
яйцами, икрой и другими вкусными приправами с утра до вечера, чередуя с другими
блюдами.
Масленица – веселый и жизнеутверждающий праздник проводов зимы и встречи весны,
который с удовольствием отмечают как дети, так и взрослые. Но нужно помнить, что
Масленица – это древний, еще языческий праздник, который сохранился после крещения
Руси. Это праздник со своими особыми традициями, смысл которых детям может быть
непонятен. Например, Вы знаете, почему масленица – такой громкий и шумный праздник?
Потому что землю нужно разбудить, и тогда начнется весна, можно будет пахать землю и
сеять хлеб
Почему у масленицы нет постоянной даты
Масленица – праздник переходящий и не имеет постоянного числа, он отмечается за 7
недель до Пасхи, в последнюю неделю перед Великим постом. Масленица празднуется
целую неделю, которая так и называется  масленичная неделя. Например, в 2013 году
Масленица будет праздноваться с 11 марта по 17 марта. В последний день масленичной
недели устраиваются народные гуляния.
Почему праздник проводов зимы называется масленицей
Во время масленичной недели мясо уже не ели, так начиналась подготовка организма к
Великому посту (7 недель). А называется праздник масленицей потому, что масло еще
можно было есть наряду с другими молочными продуктами (масленица от слова «масло»).
Почему на масленицу пекут блины
Предложите ребенку отгадать, почему на масленицу пекут именно блины, а не пироги или
ватрушки. Потому что круглый, румяный  и золотистый блин так похож на солнышко. А
весны без солнышка не бывает.
Хоровод «Солнышко» для малышей
Нужно встать в круг и взяться за руки, ведущий в центре изображает солнышко. Дети ведут
хоровод и поют:
Гори, солнце, ярче –
Лето будет жарче,
А зима теплее (круг сжимается),
А весна милее (круг расширяется). Потом ведущий неожиданно кричит «Горю!!!». Это сигнал деткам разбегаться в разные
стороны. А ведущий их ловит.
«Горелки»
Дети делятся на пары и встают в колонну. Впереди колонны встает ведущий. Дети поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят:
Диндон, диндон,
Выбегай скорее вон!
На последних словах песни первая пара детей пытается убежать от ведущего (горельщика),
а он их пытается поймать. Остальные детки приговаривают: «Раздва, не воронь, а беги, как
огонь!». Если убегающим удается встать в конец колонны и снова взяться за руки, то
ведущий остается. А если горельщик поймал одного ребенка, то он встает с ним в пару в
общую колонну, а ведущим становится потерявший пару.
«Взятие снежного города»
Дети и взрослые строили снежный город, потом одна команда его обороняла, а другая
нападала.
«Царь горы»
История праздника
Вступительное слово учителя. (Слайд 2)
Масленица самый радостный и светлый  праздник, пришедший к нам из языческой Руси.
Сохранился после принятия христианства. Кроме того Масленица, как  может быть не всем
известно, это персонаж славянской мифологии. Масленица  воплощает в себе сразу трёх
персонажей: Плодородие, Зиму и Смерть.
Масленица – это ещё и проводы длинной Зимы, это ожидание весеннего тепла, это
обновление природы .Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало новой жизни и
почитали Солнце, дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и простой народ, и цари
с боярами.
При Петре Первом  устраивались шумные маскарады, но после кончины Петра, такое
шумное весёлое празднование  прекратилось до воцарения Елизаветы  Петровны. Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару из печи
Все румяны, горячи!
Масленица,  угощай,
Всем блиночков  подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!
Теперь послушаем, что вы знаете о Масленице. (Слайд 3)
1. Почему  праздник называется Масленица?
2. Почему именно блин символ Масленицы?
3. Из чего делают блины и с чем их едят?
(Слайды 4 и 5)
1 ученик: Само название праздника  Масленица произошло от того, что в этот  день ели
много масляной пищи. Празднуется масленица в последнюю неделю перед Великим
постом, за семь недель до Пасхи .Главным атрибутом праздника являются конечно же
блины. Начало Масленицы колеблется от 3 февраля по 14 марта по новому стилю и с 21
января по 1 марта по старому стилю. Сама по себе масленичная неделя не однородна: если
в первые три дня крестьяне ещё занимались хозяйственными работами, то  с четверга
работать запрещалось, так как начиналась Широкая Масленица. Таким образом,
масленичная неделя состояла из двух половинок. Первые три дня – Узкая Масленица, а
последующие дни – Широкая Масленица. Из многочисленных правил и рекомендаций,
которые следует соблюдать во время праздника, можно назвать основные.  Вопервых, на
Масленицу уже нельзя есть мясную пищу. В воскресенье накануне масленицы – последний
день, когда можно есть мясную пищу. Вот почему этот день  в русском народе получил
название «Мясное заговенье».На Масленицу можно есть молочные продукты и рыбу и
много, много блинов .Второе правило, о котором не стоит забывать. Заключается в том ,что
еда на масленицу становится самой важной формой жизни. Вот почему в народе говорили,
что надо есть столько раз, сколько собака махнёт хвостом или сколько раз прокаркает
ворона. В отличие от  многих других праздников, на Масленицу не только
чревоугодничают дома, в семье, но и часто ходят друг к другу в гости.
Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определённых ритуалов.
Ритуалы масленичной недели. (Слайд 6)
2 ученик: 1 день: Понедельник – встреча
Начальный день Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали печь
блины .Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли его для душ усопших,
отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот же день из соломы делали
чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с масляным блином или сковородой в
руках, насаживали на шест, катались с ним, а затем ставили на горку или возвышенное
место. После обеда все шли кататься со снежных гор и петь песни:
Масленица, Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся
Блинами объедаемся! Первый день катания был детским, взрослые присоединялись к катанию в середине недели.
Катание с гор было связано с приметой: те у кто дольше всех скатится с горы, вырастет
самый хороший лён.
3 ученик: 2 день: вторник – заигрыш
(Слайд 7)
 Второй день Масленицы называется – заигрыш. Этот день посвящался молодожёнам.
Неделю – две назад в деревнях игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались
кататься с горы. Все семейные пары, у которых недавно вся деревня была на свадьбе,
должны были скатиться с горы при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы
готовы и блины испечены – просим жаловать». Начинались масленичные гуляния. В
старину  на масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди
высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых игр
парни и девушки собирались за общим столом.
4 ученик: 3 день: среда – лакомка
(Слайд 8)
Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались
пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались
горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые
пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины».
Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем к тёще на блины!
5 ученик: 4 день: четверг – разгуляй
(Слайд 9)
Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на праздник
собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные бои, взятие
специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы. В этот
день особенно деревенские жители обряжались кто во что хотел. По старинному обычаю  в
этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек –
предвестников Весны.
6 ученик: 5 день: пятница – тёщины вечери
(Слайд10)
Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны приходить тёщи.
Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая зятем, как не
странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут блины: кадушку для теста,
сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта встреча символизировала оказание чести
семье жены.
7 ученик: 6 день: суббота – золовкины посиделки
(Слайд 11) В  субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала
родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих
незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
8 ученик: 7 день: воскресенье – прощённое воскресенье
(Слайд 12)
Это последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье,
целовальник.
В воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В последний
день Масленицы принято просить прощения у всех родных и знакомых, на что отвечают:
«Бог простит!» В этот день прощают  все обиды и оскорбления. В этот день поминают
умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.
Кульминацией Масленицы считается сжигание  чучела, как символа Зимы, которая
заканчивалась, и наступление Весны.
9 ученик: (Слайд 13)
Приходите в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!
Учитель: Вот мы и узнали историю и ритуалы Масленицы, спасибо  всем, (Слайд14) что вы
так хорошо подготовились, внимательно слушали, а теперь давайте попробуем пояснить
смысл пословиц и поговорок о Масленице. Кто правильно объяснит смысл поговорки или
пословицы, тому блин.
1. «Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост»
2. «Без блина не Масленица»
3. «Блин не клин – брюхо не расколет»
4. «Не житьё, а Масленица!»
5. «Хоть с себя всё заложить, а Масленицу проводить»
6. «На горах покататься, в блинах поваляться»
А теперь загадки загадаем. Отгадавшему блин. (Слайд 15)
1. Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце. (Блин)
2. Белая, степенная тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь, никуда не
уйдёт. (Зима)
3. Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя… (Пост) Молодцы ребята! Понравился вам наш сегодняшний классный час? (Поднимите
пожалуйста руки). Что нового узнали сегодня о Масленице?
(Слайд 16)
С масленицей ласковой поздравляем вас!
Блинчикам повластвовать наступает час.
Без блинов не сладятся проводы Зимы,
К песням, шуткам, радости, приглашаем мы.
А теперь давайте будем пробовать блины, которые испекли по самым  разнообразным
рецептам наши ребята, они поделятся своими вкусными рецептами.
Масленица прощай!
На тот год опять приезжай!
Поделиться страницей:

file_name: Откр Урок Технология 4 класс .docx

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока технологии 4 класс "Украшение к празднику. Масленица."


extracted_text:
МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина»
Конспект урока по английскому языку в 3 классе.
Погосян А.Р.
2017 2018 уч. год
Тема урока: «In the old house»
Класс: 3 класс (общеобразовательный)
УМК: Starlight 3, Верджиния Эванс, Ксения Баранова, Виктория Капылова. –3е изд.
Москва: Просвещение, 2014
Задачи:
1. Образовательные
 повторение изученной лексики по теме «Дом. Комнаты. Предметы в доме.»
  знакомство с грамматической структурой there is/there are.
 формирование произносительных навыков
 формирование навыков аудирования и устной речи
 формирование навыков чтения
     2.  Развивающие
 развитие коммуникативных навыков;
развитие навыков построения высказывания по образцу;
развитие памяти и внимания
    3. Воспитательные
 привитие интереса к изучению английского языка;
воспитание умения работы в парах, самостоятельно;
учить управлять эмоциями в игровых ситуациях. Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование: доска, проектор, учебник, раздаточный материал
Этап урока
1. Организационный
момент
Мотивация
речемыслительной
деятельности,
активизация в речи
изученной лексики и
грамматических
структур
Мотивация и
целеполагание
Фонетическая зарядка
Деятельность ученика
Отвечают на поставленные
вопросы
Смотрят на картинку и
определяют тему урока
Отвечают на поставленные
вопросы
Ход урока
Деятельность учителя
Good morning, I’m glad to see
you.
Let’s start our lesson. Look at
the blackboard, what do you
think about our theme? What
is it about?
Учащимся предлагается
взглянуть на картинку и
определить тему урока.
 tell me, please the topic of
our lesson.
Very good! Today we talk
about house.
And now, let’s play a game.
Учитель называет слова с
одинаковым звуком,
ученикам следует повторить
данное слово и назвать звук.
1.
  Fat, map, cap, sat,
dad. ( звук э)
2. Pig, big, sit, Tim, pink
( звук и)
3. Name, lake, take,
snake, Kate ( звук эй)
4. Shower, shop, shine,
wish, fish ( звук ш)
5. January, jam, job,
magic, message ( звук Повторение пройденного
материала
Диалогическая речь
Новая тема
Учащиеся подводят линии к
комнатам в доме и их
названиям.
Учащиеся составляют
фразы, используя
повторенные слова по теме
«комнаты в доме»
Учащиеся подписывают
картинки с предметами на
интерактивной доске
Учащиеся записывают число
в тетрадь, классную работу
и тему урока.
дж)
6. Hair, hamser, behind,
have, horse ( звук х)
Учащимся предлагается
изображение дома и
названия комнат.
Let`s check your knowledge
one more. Complete the
sentences.
We cook in the...
We sleep in the...
We watch TV in the...
We eat in the...
We wash our hands in the...
Father works in the ...
Учащим предлагаются
названия предметов
Today we have a new theme
open your workbooks and
write the date and the theme.
There is/ there are
And open your books on page
2223
Учителем объявляется новая
тема, правило
демонстрируется на доске
There is/ there are:
Употребляется в английском
языке, когда мы говорим о
местонахождении какого –
либо предмета по
следующей схеме:
Находится
Что ?
Где?
Пример:
There is a book on the table
Предложения с
конструкцией there is, there
are переводятся на русский
язык с конца:
Example:
There are pupils in the class
В классе ученики
There is a book on the table
На столе книга
There is
Употребляется в Физ. минутка
Закрепление
Диалогическая речь
Рефлексия
Анонсирование
домашнего задания
единственном числе
There is a fridge in the kitchen
There are
Употребляется во
множественном числе
There are clocks in the living
room
Учащимся предлагается
выполнить физ. зарядку
Are you tired? Then let`s do
the exersices. Stand up,
please.
Учитель раздает материал,
таблицу  с правилом.
А) Учащимся предлагается в
парах вставить
предложенные слова there is,
there are  в  предложениях на
интерактивной доске.
Now let`s do the exersice,
look at the smartboard and
put  there is or there are
_____________ a table  in the
room.
______________ books in the
bookcase.
______________ a clock in
the living room.
______________ two beds in
the bedroom.
______________ phones on
the table.
______________ four doors
in the house
Каждый ученик
формулирует итоги урока,
используя раздаточный
материал, где он соединяет и
обобщает свои впечатления,
знания, умения.
It’s  time to tell what have you
learnt today
Учитель предлагает
учащимся выполнить упр.3 и
4, на стр.23, в котором
необходимо вставить there is
или there are и подобрать
правильный ответ, используя
картинки.
Учащиеся выполняют
зарядку
Учащиеся приклеивают
правило в тетрадь.
Учащиеся вставляют
пропущенные слова.
Учащие рассказывают о том,
чему они научились, с чем
познакомились на уроке,
записывают свои пожелания
на раздаточном материале.
Учащиеся записывают
домашнее задание. Now, write down your
hometask.... Thank you very
much. The lesson is over.
Good bye.
You worked very good today.
Your marks for the lesson
are...
Подведение итогов.
Выставление оценок.

file_name: конспект урока.docx

intro: конспект урока по английскому языку 3 класс на тему House и there is, there are. учащиеся повторяют пройденные слова по теме дом, комнаты в доме, предлоги, мебель и предметы. учащимся объясняется конструкция there is и there are. даются упражнения на закрепление


extracted_text:
Развлечение во второй группе раннего возраста "Озорные
пальчики"
ЦЕЛЬ:
1. закрепить знакомые пальчиковые игры, развивать мелкую
моторику рук;
2. прививать интерес к сказкам; доставить детям радость.
ОФОРМЛЕНИЕ: сказочный лес, в середине зала домик Сказочницы.
МАТЕРИАЛ: пальчиковый театр: куклы  мишка, собачка, петушок,
сувениры для детей.
ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Ребятки, а вы хотите на паровозике прокатиться?
 Тогда садитесь в вагончики. Поехали!
Исполняется песня: “Загудел паровоз”
(подъезжают к домику)
 Ой, ребятки, кто же в этом домике живёт?
 Хотите узнать?
 Тогда садитесь на свои стульчики и закройте глазки.
(воспитатель садится возле домика и наряжается).
(Дети открывают глаза)
 Здравствуйте, мои милые, ребятки!!!
 А я бабушкаСказочница! Люблю сказки рассказывать.
 Хотите, вам сказку расскажу?
 А сказкато прячется в этом мешочке. Что это за мешочек?
 Сейчас нам, Алина, его развяжет.
 Сейчас я руку в мешочек отпущу и чтото достану.
(воспитатель достаёт сундучок)
 Что это, ребятки?  Правильно, сундучок!
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Тише, детки, не шумите,
Нашу сказку не спугните.
Здесь бывают чудеса…
Сказка спряталась пока!
(воспитатель открывает сундучок и на указательный палец одевает
шапочку).
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Сказка, сказка, приходи!
Будут рады малыши.
 Жилбыл Пальчик, маленький да удаленький
(поднимает указательный палец).
Он был очень вежливым (пальчик кланяется).
 Пальчик, а ты умеешь плясать? Если умеешь,
Попляши, а ребятишки тебе похлопают (пальчик отказывается)
 Плясать не хочешь?
 Почему?
 Наверно скучно одному!
 Девочки и мальчики! А у вас есть пальчики?
(Дети показывают пальчики)
 Смотри как много пальчиков,
С кем спляшешь, выбирай!
Все, все пляшите пальчики!
Музыка, играй!
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА “Ладушки”
Ладушкиладушки, где были? У бабушки!
Что ели? Кашку! Пили простоквашу!
Попилипоели, и полетели.
Летелилетели, на головку сели.
Селипосидели, и прочь улетели.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
(Надевает на палец собачку).
 Гав, гав!
Испугались пальчики, спрятались в кулак. (Дети сжимают кулаки)
 Гав, гав! Где же пальчики???
Не найду никак.
 Вдруг кулачки как застучат.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА: “Кулачкиладошки”
Есть у любого два кулачка, хлопнул один по другому слегка. Ну, а
ладошки не отстают, дружно за ними весело бьют.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются, а ладошки тут как тут, так
и рассыпаются.
Кулачки давай сердиться, громче хлопать стали, А ладошки
баловницы тоже не отстали.
 Испугалась собачка и убежала.
 Девочки и мальчики!
Где же ваши пальчики?
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА: “Разыгра”
Пошли пальчики с утра, в гости к тёте Разыгра.
На скамеечке сидели и в окошечко глядели.
Напились чаю, чаюразыграю
Солнышку ладошки погладили немножко
Руки вверх подняли, лучиками стали.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Вдруг откуда ни возьмись появился мишка.
(на палец одевается мишка)
 Р р р, зарычал мишка.
 Испугались пальчики, спрятались в кулак!
(сжимают дети пальцы в кулак)
 Р– р р ! Где же пальчики? Не найду никак!
 Ребятки, а давайте мишку испугаем.
Он ведь пчёл боится?
(ответы детей)
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА: “Улей”
Вот улей, там спрятались пчёлы,
Только их нигде не видно. Вот они появились: одна, две, три, четыре!
Полетели: З З З З.
 Испугался мишка пчёл и убежал.
 Снова пляшут пальчики у девочек и мальчиков!
(руки вверх, пальчики танцуют).
 Вдруг плясать перестали, значит устали.
Усталые, к детям пришли, под щёчку легли и заснули.
(сложенные вместе ладошки кладут под щеку).
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 КУ  КА  РЕ  КУ!!!
Утром я встаю, песенку пою.
Песенку простую, вот такую! КУ – КА – РЕ  КУ!!!!!!
 Разбудил Петушок пальчики.
Проснулись пальчики и решили с Петушком поиграть.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА: “Петушки”
Петушок стоит весь яркий, гребешок он чистит лапкой.
 До свидания, пальчики  сказал Петушок и ушёл обратно в свой
сундук.
 Ну и мне, ребятки, пора уходить.
 Только, ведь в нашем мешочке ещё чтото есть.
 Не грусти, улыбнись, сказка дарит нам сюрприз.
(сказочница достаёт из мешочка сюрприз)
 А теперь, ребятки, снова глазки закрываем.
(Появляется воспитатель, домик и лес убирается).

file_name: Развлечение во второй группе раннего возраста.doc

intro:
Развлечение во второй группе раннего возраста "Озорные пальчики"

1.	закрепить знакомые пальчиковые игры, развивать мелкую моторику рук;
2.	прививать интерес к сказкам; доставить детям радость.
Используя: сказочные персонажи , сказочный лес, в середине зала домик Сказочницы.
МАТЕРИАЛ: пальчиковый театр: куклы - мишка, зайчик , собачка, петушок, сувениры для детей.


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 10    урок 29
Тема: Л.Н. Толстой. Личность писателя. Основные этапы творческого пути. «Севастопольские
рассказы».
Цель урока: Познакомить с особенностями биографии и мировоззрения писателя; этапами творческого
пути; Создать представление об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя.
Развивать умение работы с художественным текстом, мышление учащихся, способность пользоваться
различными источниками для получения информации, обобщать факты.
На материале рассказов показать истинный героизм русских солдат и матросов в обороне Севастополя.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядно
сти
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на
группы по стратегии «Выбери меня»
10
мин.
15
мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «ДЖИГСО» учитель организует проверку
домашнего задания.
III. Актуализация знаний
Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться –
обсудить»,
составить постеры и выступить с ним перед классом.
Граф Лев Николаевич Толстой – потомок двух знатных
дворянских родов: графов Толстых и князей Волконских (по
материнской линии) – родился 28 августа (9 сентября) в
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на группы
с помощью наводящих
вопросов учителя.
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Ученики работают над
постером.
учебник
постеры
маркеры
усадьбе Ясная Поляна. Здесь он прожил большую часть жизни,
написал большинство произведений, в том числе, романы,
вошедшие в золотой фонд мировой литературы: “Война и
мир”, “Анна Каренина”, “Воскресение”.
“Радостный период детства”
Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской
семье. Его мать, урожденная княжна Волконская, умерла,
когда Толстому не было еще двух лет, но по рассказам членов
семьи он хорошо представлял себе "ее духовный облик":
некоторые черты матери (блестящее образование, чуткость к
искусству, склонность к рефлексии и даже портретное
сходство Толстой придал княжне Марье Николаевне
Болконской ("Война и мир"). Отец Толстого, участник
Отечественной войны, запомнившийся писателю добродушно
насмешливым характером, любовью к чтению, к охоте
(послужил прототипом Николая Ростова), тоже умер рано
(1837). Воспитанием детей занималась дальняя родственница
Т. А. Ергольская, имевшая огромное влияние на Толстого:
"она научила меня духовному наслаждению любви". Детские
воспоминания всегда оставались для Толстого самыми
радостными: семейные предания, первые впечатления от
жизни дворянской усадьбы служили богатым материалом для
его произведений, отразились в автобиографической повести
"Детство".
Составляют кластер. Ученики составляют хронологическую
таблицу. Год смерти писателя.
1829
Рождение Л.Н. Толстого
1830 Смерть матери писателя
1837 Смерть отца писателя
1844 Поступает в Казанский университет.
1847 Поселился в Ясной поляне.
1863 Пишет романэпопею «Война и мир»
1910
                          (Задание для группы:
1 группа: . Рассказ «Севастополь в декабре»
Особенность рассказа заключается в его построении.
Повествование ведётся от лица рассказчика, свидетеля
боевых действий. Он знакомит человека, попавшего в
Севастополь впервые, с тем, как живут в осажденном
городе. Рассмотрите эпизод «В госпитале».
На каких художественных деталях автор акцентирует
внимание, характеризуя персонажей?
Какие черты русского характера ярко представлены в
эпизоде?
Приведите примеры из текста, выражающие чувства
рассказчика в момент встречи с ранеными.
2 группаРассказ «Севастополь в декабре»
Проанализируйте эпизод «Четвертый бастион».
Какие черты характера русского человека проявляются
в боевых действиях, происходящих на четвертом
бастионе?
Что поражает рассказчика, а затем и читателя в
движениях и словах раненого солдата?
Карточка №3. Рассказ «Севастополь в декабре»
Если «Севастопольские рассказы» повествуют о войне
русской армии против союзников Турции, то почему
автор начинает и заканчивает рассказ описанием
природы?
Сформулируйте авторскую позицию и идею текста,
обратившись к послесловию.
      . Рассказ «Севастополь в мае»
Охарактеризуйте штабскапитана Михайлова
(социальное положение, внешность, речь, поступки).
Определите отношение автора к герою. Сформулируйте
свою точку зрения (главы 2, 3, 4, 13).
Карточка № 5. Рассказ «Севастополь в мае»
Охарактеризуйте адъютанта Калугина (социальное
положение, внешность, речь, поступки). Определите
отношение автора к герою. Сформулируйте свою точку
зрения (главы 3, 5, 9, 12).
3 группа:  Рассказ «Севастополь в мае»
Охарактеризуйте подполковника Нефердова и
ротмистра Праскухина. Рассмотрите эпизоды смерти
героев? Определите роль эпизодов в раскрытии авторского замысла. Сформулируйте свою точку зрения
(главы 3, 8, 10, 12, конец 15).
Охарактеризуйте графа Гальцина (главы 3, 7, 16) и
юнкера барона Песта (главы 11, конец 15 и 16).
Определите их роль в тексте отношение автора к
героям.
Подумайте, почему автор дважды рассказывает о
прогулках офицеров в городе?
3 группа:
Сформулируйте авторскую позицию и идею текста,
обратившись к следующим эпизодам: «Перемирие 12
мая» (глава 16), «Восход и закат солнца» (главы 2, 4,
конец 16).
формулируйте авторскую позицию и идею текста,
обратившись к следующим эпизодам: «Перемирие 12
мая» (глава 16), «Восход и закат солнца» (главы 2, 4,
конец 16).
Какие важные вопросы рассматривает Л.Н. Толстой,
рассказывая в первых главах о том, как добираются
Козельцовы и другие офицеры к месту службы (главы 1
5).
Карточка № 10. Рассказ «Севастополь в августе»
Охарактеризуйте Михаила Козельцова (внешность, речь
– глава 1; отношение к брату – глава 7; к солдатам
девятой роты – глава 16). Обратите внимание на эпизод,
в котором рассказывается о смерти героя (глава 25).
В чем вы видите отличие М. Козельцова от офицеров,
представленных в рассказе «Севастополь в мае».
Самостоятельное    задание для группы
Охарактеризуйте Владимира Козельцова (внешность,
речь – глава 6; мысли героя – главы 8, 10). Обратите
внимание на эпизод общения героя с солдатами (глава
22).
Расскажите, как погибает герой (глава 26)?
Как через смерть героя автор сумел выразить своё
отношение к происходящим событиям?
Сформулируйте позицию автора, используя материал
Заполните таблицу на основании ответов учащихся
Севастополь в декабре Севастополь в мае Севастополь в
Темы:
Идея
Герои
Темы:
Идея
Герои
Авторская позиция Авторская
Авторская позиция
августе
Темы:
Идея
Герои
позиция
10
Закрепление урока. По методу «Мозговой штурм» проводит  Ученики обсуждают мин.
закрепление урока.
                      Итоговые вопросы:
Кто же истинный герой Севастопольской эпопеи? (Народ;
жители города; солдаты; офицеры, близкие к солдатам;
гордый Севастополь.)
Выводы. Главный герой Севастопольской эпопеи — простой
народ, правдиво показанный Л. Н. Толстым.
Война показана здесь не в виде красивого зрелища
«с музыкой и барабанным боем, с развевающимися
знамёнами и гарцующими генералами,
а в её настоящем выражении  в крови, в страданиях, в
смерти»
      Своеобразие русского национального характера в том, что,
медлительный в мирной жизни, он уверенно действует
в условиях опасности.
      По мысли Толстого, в конечном счете народ, массы
решают коренные вопросы истории, определяют судьбу
государства.
      Это те основные позиции, которые позднее найдут
отражение в романе «Война и мир».
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать
пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.
 Что нового я узнал на уроке?
 За что я могу похвалить себя?
 Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
5
мин.
 2
мин.
данную тему;
выступают со своими
идеями.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.


extracted_text:
План урока «Самопознание»

  6кл
 Тема: Я и мир вокруг
Ценность: внутреннее спокойствие
Качества: любовь к окружающему миру, позитивное отношение ко всему окружающему.
 Цель: углубить представления учащихся о взаимосвязи
человека и окружающего мира
Задачи:
 расширений знаний о понятии «окружающий мир»;
 развитие умения выражать свое отношение к окружающему
миру;
 воспитание позитивного отношения к окружающему миру.
Ресурсы:
(материалы,источники,
ватман, маркеры)
Ход урока:
Примечания
1 Орг.момент. Позитивный настрой.
Психологический настрой учащихся (самодиагностика
настроения).
На столах лежат цветные кружочки (красные –
удовлетворительное
жёлтое – хорошее;
синее – плохое).
2.Ученики поднимают тот кружочек, который больше всего
характеризует свое настроение.
Деление на группы по геометрическим фигурам
5Д(долг,дружба, доброта,доверие,дисциплина)
3 Позитивное высказывание (цитата)
«Мир – это зеркало, которое дает каждому человеку отражение
его собственного лица. Хмурьтесь на него – и он, в свою
очередь, будет угрюмо смотреть на вас; смейтесь с ним – и он
будет для вас веселым и добрым товарищем».
Уильям Теккерей(англ.писатель,сатирик)
Вопросы:
1.Что вы вкладываете в понятие «мой мир»?
2.Каким образом человек связан с миром вокруг?
3.На самом ли деле мировосприятие связано с отношение
человека к миру?
5.
   Рассказывание истории и беседа
« Все друг с другом связано»
Вопросы:
1.Какими примерами из жизни вы подтвердили бы мысль о
взаимосвязи людей?
2.Что такое связь душевная?
3.Как вы понимаете смысл словосочетания «связь времен»?
4.Как отражаются поступки людей на их судьбе?
Стр.85
Рассказывание истории (беседа)
«Малыш и мир» Далеко ушла снежная пушистая зима. За ней весна принесла
свое зеленое платье. А румяное лето с веснушками на щеках
всем людям просто улыбнулось.
В уютной кроватке лежал Малыш. Он был таким же, как все
малыши, и поэтому задавал очень много вопросов.
Малыш был очень счастлив, потому что рядом была мама,
любимые игрушки, а за окном светило теплое солнце. Малыш
любил слушать сказки, играть с котенком и кушать сладкую
кашу. Он был уверен, что быстро вырастет и окрепнет.
Однажды мама сказала, что покажет Малышу мир.
 Что такое мир? – спросил мальчик.
 Это – то, что тебя окружает,  ответила мама.
Вместе они пошли на прогулку. От солнечных лучей на большой
поляне было очень светло: кругом сверкали капли утренней
росы, переливаясь веселыми цветными огоньками. Увидев это,
Малыш зажмурился и не сразу открыл глаза.
А когда открыл, увидел, что бабочки парами порхали над
душистыми цветами, тут же летали пчелымедоносы, проворные
муравьи спешили к муравейнику. А еще слышалась чудесная
музыка: ктото куковал, ктото жужжал, а чтото совсем рядом,
журчало и всплескивало. От такого изобилия красок и звуков у
Малыша перехватило дыхание, и он воскликнул:
 Как красив этот мир! Я люблю его, мама!
Вопросы для обсуждения:
1. О чем говорится в рассказе «Малыш и мир»?
2. Почему был счастлив малыш?
3. Каким видит мир Малыш?
Творческая деятельность, групповая работа (яблоки, груши,
бананы, сливы,абрикосы)Стр.89
Представить, что вы ученый. Сформулировать Закон
взаимодействия человека с окружающим его миром.
Творческая деятельность, групповая работа.
Порядок работы:
1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».
2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше
всего ценят в себе.
3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».
Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.
– Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это
«Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А
если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться
друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников,
пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это
Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной
страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я». Учебник
«Самопознание» 4 класс, стр.78
7.
     Групповое пени

8.
.Домашнее задание. Домашнее задание
Стр.73, зад.4 Заключительная минута урока.
Закончить предложение…
«Я люблю мир за то, что…» Дж.Ласт «Одинокий пастух»
Рабочая тетрадь по самопознанию
9. План урока «Самопознание»

  6кл
Тема: Природа бесценный дар
Ценность: ненасилие
Качества: забота об общественной собственности; забота об окружающей среде
Ресурсы:
(материалы,источники,
ватман, маркеры)
Примечания
  Цель: углубить представления учащихся о ценности природы
для человека и роли человека в сохранении богатств природы
через практику общечеловеческой ценности «ненасилие».
Задачи:
 Раскрытие сущности взаимозависимости человека и природы;
 Развитие эмоциональночувственного восприятия природы.
 воспитание заботливого отношения к окружающей среде, к
общественной собственности.
Ход урока:
2 Орг.момент. Позитивный настрой.
Психологический настрой учащихся (самодиагностика
настроения).
На столах лежат цветные кружочки (красные –
удовлетворительное
жёлтое – хорошее;
синее – плохое).
2.Ученики поднимают тот кружочек, который больше всего
характеризует свое настроение.
Деление на группы по геометрическим фигурам
5Д(долг,дружба, доброта,доверие,дисциплина)
 Работа с книгой, Чтение
Ответы на вопросы
 Творческая работа и групповая работа. (слайд №8)
№1. Представьте, что цветы, деревья, и птицы решили написать
пожелания людям. Запишите эти пожелания.
№ 2   Разделится на группы по методике CLOK часы
Четыре времени года (зима, весна, лето, осень) каждая группа
должна нарисовать то или иное время года. И написать синквей
о том или ином времени года.
Напомнить (1 строка – 1 сущ., 2 строка – 2 прил., 3 строка – 3
глаг., 4 строка – предложение, 5 строка – 1 сущ. ) Групповое пени «У природы нет плохой погоды»
слова Э. Рязанова, музыка А. Петров

У природы нет плохой погоды,
Каждая погода — благодать!
Дождь ли, снег — любое время года
Надо благодарно принимать.
Отзвуки душевной непогоды,
В сердце одиночества печать
И бессонниц горестные всходы
Надо благодарно принимать.
Смерть желаний, годы и невзгоды,
С каждым днем все непосильней кладь,
Что тебе назначено природой,
Надо благодарно принимать.
Смену лет, закаты и восходы
И любви последней благодать,
Как и дату своего ухода,
Надо благодарно принимать.
У природы нет плохой погоды,
Ход времен нельзя остановить.
Осень жизни, как и осень года,
Надо не скорбя благословить.
 Домашнее задание. Соберите фотографии о природе и
смонтируйте фотоколлаж. Исполнение песни. «У природы нет плохой погоды»
слова Э. Рязанова, музыка А. Петрова
У природы нет плохой погоды,
Каждая погода — благодать!
Дождь ли, снег — любое время года
Надо благодарно принимать.
Отзвуки душевной непогоды,
В сердце одиночества печать
И бессонниц горестные всходы
Надо благодарно принимать.
Смерть желаний, годы и невзгоды,
С каждым днем все непосильней кладь,
Что тебе назначено природой,
Надо благодарно принимать.
Смену лет, закаты и восходы
И любви последней благодать,
Как и дату своего ухода,
Надо благодарно принимать.
У природы нет плохой погоды,
Ход времен нельзя остановить.
Осень жизни, как и осень года, Надо не скорбя благословить.
Мир, в котором я живу, не делится на части
Пока в нём есть любовь .
Знать, не в снах, а наяву каким бывает счастье,
Делить его с тобой.
Жилабыла девочка, золотистые косы
Мирила огонь и лед, небо, солнце и грозы.
Я знаю пароль, я вижу ориентир,
Я верю только в это, любовь спасет мир.
Я знаю пароль, я вижу ориентир,
Рекою разноцветной, любовь спасет мир.
В час, когда прервется звук, когда утихнут страсти И станет слышен Бог.
Мир, в котором я живу, не делится на части
Пока в нём есть любовь .
Жилабыла девочка, золотистые косы
Мирила огонь и лед, небо, солнце и грозы.
Я знаю пароль, я вижу ориентир,
Я верю только в это, любовь спасет мир.
Я знаю пароль, я вижу ориентир,
Рекою разноцветной, любовь спасет мир.
(2 раза)
Я знаю пароль,я вижу ориентир
Я знаю пароль,я вижу ориентир
Я знаю пароль, я вижу ориентир,
Я верю только в это, любовь спасет мир.
Я знаю пароль, я вижу ориентир,
Рекою разноцветной, любовь спасет мир.
(2 раза)
Вера Брежнева

intro:
Тема: Я и мир вокруг
Ценность: внутреннее спокойствие
Качества: любовь к окружающему миру, позитивное отношение ко всему окружающему.
 Цель: углубить представления учащихся о взаимосвязи человека и окружающего мира
Задачи:
- расширений знаний о понятии «окружающий мир»;
- развитие умения выражать свое отношение к окружающему миру;
- воспитание позитивного отношения к окружающему миру.
	Ресурсы:(материалы,источники, ватман, маркеры)
Ход урока:
1.	Орг.момент. Позитивный настрой.
Психологический настрой учащихся (самодиагностика настроения).
На столах лежат цветные кружочки (красные – удовлетворительное
жёлтое – хорошее;
синее – плохое).
2.Ученики поднимают тот кружочек, который больше всего характеризует свое настроение.
Деление на группы по геометрическим фигурам
5Д(долг,дружба, доброта,доверие,дисциплина)	Примечания
3 Позитивное высказывание (цитата)
«Мир – это зеркало, которое дает каждому человеку отражение его собственного лица. Хмурьтесь на него – и он, в свою очередь, будет угрюмо смотреть на вас; смейтесь с ним – и он будет для вас веселым и добрым товарищем».

Уильям Теккерей(англ.писатель,сатирик)
Вопросы:
1.Что вы вкладываете в понятие «мой мир»?
2.Каким образом человек связан с миром вокруг?
3.На самом ли деле мировосприятие связано с отношение человека к миру?
5.	   Рассказывание истории и беседа
« Все друг с другом связано»
Вопросы:
1.Какими примерами из жизни вы подтвердили бы мысль о взаимосвязи людей?
2.Что такое связь душевная?
3.Как вы понимаете смысл словосочетания «связь времен»?
4.Как отражаются поступки людей на их судьбе?
Стр.85
Рассказывание истории (беседа)
«Малыш и мир»
Далеко ушла снежная пушистая зима. За ней весна принесла свое зеленое платье. А румяное лето с веснушками на щеках всем людям просто улыбнулось.
В уютной кроватке лежал Малыш. Он был таким же, как все малыши, и поэтому задавал очень много вопросов.
Малыш был очень счастлив, потому что рядом была мама, любимые игрушки, а за окном светило теплое солнце. Малыш любил слушать сказки, играть с котенком и кушать сладкую кашу. Он был уверен, что быстро вырастет и окрепнет.
Однажды мама сказала, что покажет Малышу мир.
- Что такое мир? – спросил мальчик.
- Это – то, что тебя окружает, - ответила мама.
Вместе они пошли на прогулку. От солнечных лучей на большой поляне было очень светло: кругом сверкали капли утренней росы, переливаясь веселыми цветными огоньками. Увидев это, Малыш зажмурился и не сразу открыл глаза.
А когда открыл, увидел, что бабочки парами порхали над душистыми цветами, тут же летали пчелы-медоносы, проворные муравьи спешили к муравейнику. А еще слышалась чудесная музыка: кто-то куковал, кто-то жужжал, а что-то совсем рядом, журчало и всплескивало. От такого изобилия красок и звуков у Малыша перехватило дыхание, и он воскликнул:
- Как красив этот мир! Я люблю его, мама!
Вопросы для обсуждения:
1. О чем говорится в рассказе «Малыш и мир»?
2. Почему был счастлив малыш?
3. Каким видит мир Малыш?
Творческая деятельность, групповая работа (яблоки, груши, бананы, сливы,абрикосы)Стр.89
Представить, что вы ученый. Сформулировать Закон взаимодействия человека с окружающим его миром.
Творческая деятельность, групповая работа.
Порядок работы:
1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».
2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в себе.
3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».
Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.
– Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я». Учебник «Самопознание» 4 класс, стр.7-8
7.	     Групповое пени

8.	.Домашнее задание. Домашнее задание
Стр.73, зад.4 Заключительная минута урока.
Закончить предложение…
«Я люблю мир за то, что…»
Дж.Ласт «Одинокий пастух»

Рабочая тетрадь по самопознанию

9.Поурочное планирование

психологическая работа

group: Педагогика

title: План урока «Самопознание» 6кл


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10
с углублённым изучением отдельных предметов»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ
ТЕМА: Имя существительное
УМК «Начальная школа XXI века»
3 класс
Подготовила:
  Борисова Елена Александровна,
 учитель начальных классов
г. Череповец Тема урока: Имя существительное.
Тематический блок: «Как устроен наш язык».
2018 г.
Цель   урока: Формирование   осознанного   определения   имени   существительного   по   признакам   (одушевлённое   или   неодушевлённое,   единственное   или
множественное число, собственное или нарицательное)
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обобщить знания учащихся об имени существительном – его лексическом значении и вопросах, на которые оно отвечает (кто? что?).
2. Ввести в активный словарь термины: имя существительное, часть речи, одушевлённое или неодушевлённое, единственное или множественное число,
собственное или нарицательное.
3. Учить доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, находить существительные в текстах и определять их
морфологические признаки.
Развивающие:
1. Развивать аналитические способности учащихся, память.
2. Содействовать развитию речевых навыков детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.
2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное отношение к речи.
3. Формировать исследовательские умения.
Тип урока: обобщающий.
Методы, применяемые на уроке: проблемный, наглядный, практический, игровой, эвристическая беседа, наблюдение, словесный, интерактивный.
Формы организации учебной деятельности: урок с использованием компьютера, рассказ учителя с элементами фронтальной, самостоятельной и
групповой работы учащихся.
Оборудование: мультимедиапроектор, интерактивная доска SMART, компьютер, презентации, учебник «Русский язык» 1 ч.
Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.
Здоровьесбережение: организация динамических пауз. Авторские комментарии: презентации созданы с использованием Интернетресурсов.
Количество приложений: 3 приложения.
План урока
Этапы урока
1.Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент: приветствие, установка на успешную работу.
2.Актуализация знаний
учащихся.
1. Проверка домашнего задания.
2. Чистописание.
3. Введение в тему урока. Целеполагание.
4. Работа по теме урока.
1.Самостоятельная работа.
Физминутка.
2. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (одушевлённые,
неодушевлённые). Словарный диктант.
3. Физминутка  группировка слов по грамматическим признакам имени существительного
(одушевлённые, неодушевлённые; нарицательные, собственные).
4. Первичное закрепление (групповая работа по учебнику). Группировка слов по
лексическому значению.
Временная
реализация
Проверка
1 мин
2 мин
1 мин
2 мин
4 мин
2 мин
4 мин
2 мин
8 мин
коллективная
проверка
взаимопроверка,
коллективная
проверка
самопроверка,
коллективная
проверка
коллективная
проверка 5. Уточнение значения имён существительных.
5. Проверка усвоения материала. Обобщение знаний.
6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности и психологического состояния каждого ребёнка. Выставление оценок.
Домашнее задание.
2 мин
3 мин
3 мин
3940 мин

Этапы
урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
СЛАЙД 1
Задачи
этапов
Формировать
положительную
учебную
мотивацию,
развивать
доброжелательное
отношение друг к
другу.
Повторить
изученное о
частях речи.
2.Актуализация
знаний учащихся.
2.1. Проверка
домашнего задания.
СЛАЙД 2
2.2.Чистописание.
 Какую тему мы изучаем?
 На какие группы можем разделить все части речи?
Откройте тетради, проверим домашнее задание.
Запишите число. Сегодня 21 января. Подпишите
«Классная работа».
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Послушайте такое предложение: «С маленькой
удачи начинается большой успех!»
 Как вы понимаете эти слова?
 В чём заключается ваш успех?
 Кто хочет быть успешным учеником?
 Пожелайте соседу быть успешным?
 Удача – когда чтото
получается…
 Успех состоит из маленьких
удач…
 Наш успех заключается в
хорошей учёбе, в стремлении
познавать новое и применять
новые знания…
(Поднимают руки)
 Я желаю тебе быть
трудолюбивым, любознательным,
внимательным, старательным…
 Части речи.
 Самостоятельные и служебные.
Формирование
УУД
Личностные
(готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию,
мотивация к
учебной
деятельности)
Коммуникативн
ые (умение вести
диалог, слушать
собеседника)
Регулятивные
(умение выбирать
действие с
поставленной
задачей, выполнять
учебное действие) Спишите элементы чистописания в тетрадь.
Узор не продолжать!
Рассмотрите внимательно строку чистописания.
 Какие слова можно вычитать в чистописании?
 Что это за слова?
 Что ещё мы знаем об имени существительном?
3. Введение в тему
урока. СЛАЙД 3
Определить тему
урока, поставить
цель.
Целеполагание.
СЛАЙД 4
 Откройте учебник на с. 154 и прочитайте тему
урока.
На протяжении нескольких уроков в центре
внимания будут имена существительные.
Прочитайте рубрику «Ты узнаешь».
 О чём предстоит узнать на этих уроках?
СЛАЙД 5
СЛАЙД 6
 Какова же цель этого урока?
 Кто и что.
 Вопросы, на которые отвечают
имена существительные.
 Имя существительное – это
часть речи, которая обозначает
предмет.
 Имя существительное.
 Что такое род, число, падеж и
склонение имен
существительных.
 Какие имена существительные
называются собственными, а
какие – нарицательными.
 Какие имена существительные
называются одушевлёнными, а
какие – неодушевлёнными.
 Как образуются имена
существительные.
 Закрепить, что обозначают
имена существительные?
 Будем учиться различать имена
существительные от других
частей речи, группировать их по
изученным признакам.
Регулятивные
(определение темы,
постановка цели и
задач урока)
Познавательные
(смысловое чтение)

Регулятивные
(умение
ставить
новые
учебные
задачи

в
сотрудничестве   с
учителем,
планирование
действий)
Коммуникативн
ые
вопросы,
аргументировать
свою позицию)
(задавать
4. Работа по теме
На с. 155 прочитайте задание к упражнению 1.
Открывают с. 155, зачитывают
Познавательные Вычленять имена
существительные
среди других
слов.
 Что нужно сделать?
Самостоятельно работаем.
задание к упражнению 1.
 Выписать только имена
существительные.
(Выполняют упражнение 1.)
Сравните свою работу с работой соседа.
(применение
полученных знаний
при выполнении
заданий)
Регулятивные
(коррекция)
урока.
4.1.Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
Физминутка
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Супер физминутка»
4.2. Группировка
слов по
грамматическим
признакам имени
существительного
(одушевлённые,
неодушевлённые).
Словарный диктант.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Словарные слова»
Самопроверка
Вспомним написание некоторых словарных слов
имён существительных.
Записать со строчной буквы в столбики: кто?, что?
Группировать
слова по
грамматическим
признакам имени
существительного
(одушевлённые,
неодушевлённые).
Знать словарные
слова.
Если вы считаете, что правильно написали все
безударные гласные, поставьте на полях
восклицательный знак (!), если сомневаетесь в
правильности написания словарных слов –
вопросительный знак (?).
Записывают словарные слова со
слайдов презентации «Словарный
диктант»:
     кто?                     что?
воробей                 машина
собака                   платок
заяц                       капуста
ребята                  молоток
                              тетрадь
                              картина
                              месяц
Выполняют самопроверку.

Личностные
(самооценка
на
основе   критериев
успешности
учебной
деятельности)
Коллективная
проверка.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Словарные слова» с
проверкой
Выявить и
зафиксировать
места и причины
затруднения
Проверяем вместе.
Поднимите руки те, кто безошибочно написал
словарный диктант.
Поставьте рядом с первым знаком восклицательный
знак.
Кто допустил ошибку  вопросительный знак.
(Поднимают руки.)
 У кого на полях 2 восклицательных знака?
Молодцы.
(Поднимают руки.)  К каким словам зададим вопрос КТО?
 Почему?
 Какой вопрос зададим к остальным словам?
 Почему?
Закончите предложения, выбирая правильный ответ
в рубрике «Давай подумаем».
4.3. Физминутка
группировка слов по
грамматическим
признакам имени
существительного
(одушевлённые,
неодушевлённые;
нарицательные,
собственные).
Группировать
слова по
грамматическим
признакам имени
существительного
(одушевлённые,
неодушевлённые;
нарицательные,
собственные).
Найдите упражнение 2.
Сейчас выполним это упражнение устно.
Если слово отвечает на вопрос кто? — поднять
через стороны руки вверх, а если на вопрос что? —
присесть.
 По какому другому признаку можно разделить все
эти слова на две группы?
Значит, на сегодня у имени существительного мы
можем определить…
Группировать
слова по
лексическому
значению.
4. 4. Первичное
закрепление
(групповая работа по
учебнику).
Группировка слов по
лексическому
значению.
 Что обозначает имя существительное?
 Что такое «предмет»?
 Мы можем потрогать день, радугу, нежность?
В очередной раз сталкиваемся с трудностями
русского языка.
 Как быть?
 Обратимся к рубрике «Обрати внимание».
Прочитайте информацию и дополните
формулировку правила о значении имени
существительного.
 Воробей, собака, заяц, ребята.
 Одушевлённые имена
существительные.
 Что?
 Неодушевлённые имена
существительные.
 Слова, которые отвечают на
вопрос что?, называют явления
природы, растения, предметы.
 Слова, которые отвечают на
вопрос кто?, называют людей и
животных.
(Выполняют упражнения
физминутки.)
 Нарицательные и собственные.
 Одушевлённые или
неодушевлённые; нарицательные
или собственные имена
существительные.
 Предмет.
…
 Нет.
…
 Обозначает:
  конкретные предметы
Познавательные
(нахождение слов с
указанными
характеристиками)
Познавательные
(смысловое чтение,
группировка слов,
умение отвечать на
вопросы)
Регулятивные
(умение удерживать
учебную задачу,
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную)
(люди, животные,
растения, реки, города)
 явления природы (гром,
Коммуникативн
ые  (умение выражать свои
мысли, работать в
паре, сотрудничать,
разрешать
конфликты)
Регулятивные
(коррекция)
В упражнении 4 (с. 156) предлагают распределить
имена существительные по определённым группам.
Прочитайте. Попробуйте выполнить это
упражнение, работая в паре с соседом.
молния)
Коллективная
проверка.
Выявить и
зафиксировать
места и причины
затруднения
Проверяем работу.
4.5. Уточнение
значения имён
существительных.
СЛАЙД 7
Уточнить
обобщённое
значение имён
существительных.
 Дополните, что обозначает имя существительное?
1) названия качеств человека:
смелость, доброта,
аккуратность, честность
2) названия состояний,
которые испытывает
человек: печаль, покой, грусть,
радость
3) названия промежутков
времени: каникулы, праздники,
день, сутки, отпуск
4) названия действий:
прыжки, движение, бег, ходьба,
полёт
 Обозначает:
  конкретные предметы
(люди, животные,
растения, реки, города)
 явления природы (гром,
молния)
 события (праздник,
рождение)
 промежутки времени
(сутки, век)
 качества человека
(смелость, доброта)
 состояние, которое
испытывает человек
(грусть, радость)
 название действий (бег,
сон) 5. Проверка
усвоения материала.
Обобщение знаний.
Формировать
умение находить
нужную
информацию,
обобщать.
СЛАЙД 8
 Приведите примеры:
 собственные имена существительные;
 нарицательные имена существительные;
 одушевлённые имена существительные;
 неодушевлённые имена существительные;
 Познавательные
(поиск и извлечение
информации,
обобщение)
…
…
…
…
 Нарицательное,
неодушевлённое.
 Собственное, неодушевлённое.
 Нарицательное, одушевлённое.
 Собственное, одушевлённое.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 Охарактеризуйте:
имя существительное «учебник»
имя существительное «Кремль»
имя существительное «ученик»
имя существительное «Вася»
Посмотрите на слайд.
Имя существительное имеет постоянные
признаки:
 собственные или нарицательные
 одушевлённые или неодушевлённые
 род (?)
 склонение (?)
Имеет непостоянные признаки:
 число (единственное, множественное)
 падеж (?)
 Закончилось ли изучение имени существительного?
 Что пока нам не знакомо?
 Нет.
Ответы детей.
 Род.
 Склонение.
 Число (единственное,
множественное).
 Падеж.
6. Итог урока.
СЛАЙД 9
Оценить свою
работу на уроке.
 Достигли ли мы цели урока?
(Вспоминают цель урока и
говорят, достигли или нет цели, и
почему они так думают.)
 Чему научились сегодня на уроке?
Регулятивные
(выделение и
осознание
обучающимися
того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит
усвоению)
Личностные
(готовность и
способность к
саморазвитию) Рефлексия учебной
деятельности и
психологического
состояния каждого
ребёнка.
СЛАЙД 10
Домашнее задание.
Выставление оценок.
СЛАЙД 11
Оценить свою
работу на уроке
 Оцените свою работу на уроке.
Рефлексия.
 Продолжите предложение:
 Домашнее задание:
* с. 155, № 3 (учебник)
 Урок окончен. Спасибо за работу!
 Я сегодня узнал…
 Дома я расскажу…
 Мне нужно прочитать о…
Регулятивные
(осознание качества
и уровня усвоения)
Коммуникативн
ые
(сотрудничество,
монологическое
высказывание)

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

intro: Представляю конспект первого урока русского языка блока "Как устроен наш язык" в 3 классе по теме "Имя существительное" УМК "Начальная школа XXI века". Урок прошёл успешно, поставленные цели были достигнуты. Может кому-то конспект тоже пригодится, буду рада оказать посильную помощь.

title: Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Имя существительное" УМК "Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 72»
                                                                                № _________
 Утверждено:
приказ от «__» ______2016 г
Директор МОУ «Средней школы № 72»
________________Курбанова С. В.
Рабочая программа внеурочного проекта «Заводной апельсин»
на 20162017 год

(для учащихся среднего и старшего звена)
Руководитель:
Вьютнова Екатерина Алексеевна,
заведующая школьной библиотекой Ярославль, 2016
Информационная карта проекта
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 72»
Проект  «Заводной апельсин»
Сентябрь 2016 года  май 2017 года
Вьютнова Екатерина Алексеевна – заведующая школьной библиотекой
Вьютнова Екатерина Алексеевна – заведующая школьной библиотекой
При работе с подростками предполагается использовать современные формы
работы, такие как: перемена проблемных вопросов, актуальный разговор, время
правового просвещения, экоринг, мозговой штурм, тематическая переменка,
конкурсы, различные игры и др. Для привлечения подростков к мероприятиям
возможно использование   Интернета (ведение странички ВКонтакте).
Создание благоприятных условий для воспитания и развития
подрастающего поколения, реализации интересов молодых граждан, их
социального становления, максимального раскрытия творческого и
интеллектуального потенциала учащихся.
Учащиеся 5 11 классов
Проект осуществляется впервые
1 Наименование
муниципального учреждения
образования
2 Полное название проекта
3 Сроки и место проведения
проекта
4 Автор проекта
5 Руководитель проекта
6 Форма проведения
7 Цель проекта
8 Аудитория
9 История осуществления
проекта
10Адрес организации
11Телефон, факс, email
150042, г. Ярославль, ул. Елены Колесовой, д. 26
Тел. 550283, факс 550726, email yarsch072@yandex.ru. I.
1.
Структура проекта
Актуальность
Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук,
выработать необходимые навыки и умения, сформировать мировоззрение, обеспечить
всестороннее развитие личности. Одновременно школа должна выполнить и оздоровительную
роль, так как обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего
поколения приобретаются знания, так как здоровье – это главная человеческая ценность.
Физическая активность является неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно
необходимым для сохранения и укрепления здоровья. Одна из характерных особенностей
современного образа жизни подрастающего поколения, имеющая прогрессирующую тенденцию –
сокращение объемов двигательной активности в сочетании с нервнопсихическими
перегрузками.
В соответствии с «Санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.282110, пункт
10.12) для повышения физической активности, снятия напряжения у учащихся в середине
учебного дня после третьего урока в школе введена динамическая перемена
продолжительностью 20 минут. Однако в силу определенных причин (нехватка времени,
некорректная методика преподавания учителя, неведение учителем проблем с физическим
здоровьем у школьников и т.д.) организация двигательной активности не всегда выполнима в
урочное время. В связи с чем, актуальным может быть проведение подвижных игр во время
перемен.  Игры на перемене помогут детям отдохнуть после напряженных занятий, развить свое
тело и стать более дисциплинированными.
Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать
интерес к изучаемому материалу, активность учащихся  на протяжении всего урока. Ценным
методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который
опирается на создание игровых ситуаций. Внедрение такого метода позволит заинтересовать
детей различными сферами жизни, а также научит их применять свои знания на практике.
Применение игр, как средства активизации познавательной деятельности, может использоваться
и во время организации перемен.
Таким образом, организация различных форм деятельности (познавательной, игровой,
двигательной)  учащихся  во время перемен, будет актуальна в условиях современной школы. 2.
Цель: создание благоприятных условий для воспитания и развития подрастающего
поколения, реализации интересов молодых граждан, их социального становления, максимального
раскрытия творческого и интеллектуального потенциала учащихся.
3.
 Задачи:
Обучающие:
1.
просветить   в   вопросах   сохранения   здоровья;   формирование   потребности   здорового
образа жизни;
2.
3.
4.
обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
приобщать детей к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни;
 научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
Воспитательные:
1.
2.
3.
воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к одноклассникам;
формировать коммуникативные компетенции;
познакомить   детей   с   разнообразием   игр   и   возможностью   использовать   их   при
организации досуга;
4.
формировать у обучающихся сознания ценности человеческой жизни, нравственных
норм и правил;
5.
6.
собой;
развивать волевые качества самопознания, самоанализа, самоуправления;
формировать здоровые взаимоотношения с окружающим миром, обществом и самим
Развивающие:
1.
ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции;
развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание,
развитие и стимуляция активности учащихся, их творческих способностей.
2.
 4. Целевая аудитория:
Учащиеся среднего и старшего звена (511 классы)
5. Срок реализации программы – 1 год
6. Основные методы и формы работы:
 Время  проблемных вопросов, правового просвещения
 Актуальный разговор
 Эко – ринг
 Тематические переменки  Мозговой штурм
 Квест – игра
 Акции
 Шоупрограммы
 Мастеркласс, творческая лаборатория
 Исторический вернисаж
 Турниры знатоков
7. Планируемые результаты:
 Повышение информационной культуры детей и освоение ими современных
способов получения информации.
 Повышение   творческого,
  интеллектуального,
  образовательного   и
развивающего уровня учащихся.
 Создание условий для организации досуга подростков, самореализации их
личности и интеграции в социокультурную среду общества.
   Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, интереса к
отечественной   культуре   и   уважительного   отношения   к   нравственным
ценностям   прошлых   поколений,   формирование   чувства   сопричастности   к
прошлому и настоящему Родины.
 Усвоение нравственных правил и норм.
 Приобщение детей к здоровому образу  жизни.
 Применение полученных знаний в повседневной жизни.
 Создание на базе школы подросткового актива.
II.
Деятельность в рамках проекта
Тематическое планирование
Название
мероприятия
Тема /направление
работы
«Жизнь без
жестокости к
детям!»
«Спасибо Вам,
Учителя!»
2016 год
Гражданско
правовое
направление работы
Профессиональный
праздник
работников сферы
образования
Популяризация
12.10
«Наша жизнь  в
Акция
Познавательно
Дата
28.09
05.10
Форма
Акция
Шоупрограмма
Вид
деятельности
Познавательно
игровой
Музыкально
игровой наших руках»
здорового образа
игровой
Интеллектуальн
ые турниры
знатоков
Познавательно
игровой
Экоринг
Познавательно
игровой
Познавательно
игровой
жизни/
Формирование
культуры
безопасности
80лет Ярославской
области/
краеведческий
месячник «Край
мой ярославский»
Экологическое
направление
Месячник правовых
знаний и
Деловая игра
гражданского
опыта
«Правовая
культура – наш
выбор»
Международный
день толерантности
Международный
праздник в честь
матерей
Гражданско
правовое
направление работы
к Дню Героев
Отечества (9
декабря)/
Гражданско
патриотическое
направление
Гражданско
патриотическое
направление работы
Творческое
направление
Творческое
направление
2017 год
Популяризация
здорового образа
жизни/
Формирование
культуры
безопасности
Эстетическое
направление работы
Тренинг
Познавательно
Праздничная
программа
игровой
Игровой
Час информации
Познавательный
Исторический
вернисаж
Познавательный
Тематическая
переменка
Познавательно
игровой
Мастерклассы
Практический
Игровая
программа
Игровая
программа
Игровой
Познавательно
игровой
Вкусное
развлечение
Практический
19.10
 «Люблю тебя, мой
край родной!»
26.10
«Бросим природе
09.11
16.11
23.11
30.11
спасательный
круг»
«В  президенты я б
пошел!»
"Что значит
Толерантность?"
«Слово Маманет
его добрей!»
«Молодежные
субкультуры»
07.12
«Герои Отечества:
прошлое и
настоящее»
14.12
«Назад в СССР»
21.12
28.12
«Красота своими
руками»
«Когда зажигаются
елки»
20.01
«Snow Day»
27.01
«Безумное
чаепитие у
Шляпника» (этикет)
03.02
«Богатыри – герои
русского народа»
Дни памяти
Ярослава Мудрого/
Тематическая
переменка
Познавательно
игровой
10.02
«Затерявшиеся в
Сети»
17.02
«Кто хочет стать
генералом?»
03.03
«И пусть всегда в
душе царит весна!»
Патриотическое
направление работы
Неделя безопасного
Интернета/
Гражданско
правовое
направление работы
к Дню Защитников
Отечества/
Патриотическое
направление работы
к Международному
женскому дню/
Патриотическое
направление работы
10.03
«Детям на потеху»
Дни памяти
(народное
творчество)
«Остров
сокровищ»
17.03
24.03
«КнигоBOOM!»
Ярослава Мудрого.
Патриотическое
направление работы
Общегородская
Неделя детской и
юношеской книги
«Читаем сами,
читаем с нами!»
Общегородская
Неделя детской и
юношеской книги
«Читаем сами,
читаем с нами!»
Экологическое
к Дню
космонавтики/
Патриотическое
направление работы
Актуальный
разговор
Познавательный
Мэншоу
Игровой
Тематическая
переменка
Тематическая
переменка
Игровой
Игровой
Квестигра
Познавательно
игровой
Игра
путешествие
Познавательно
игровой
Турниры
знатоков
Интерактивная
программа
Познавательно
игровой
Познавательно
игровой
друзья»
направление работы
07.04
14.04
21.04
28.04
«Наши пернатые
«Космонавт №1 –
Юрий Гагарин!»
«На весах
Фемиды»
«Добро пожаловать
в страну
«Здоровячков!»
Гражданско
Правоведческий
Познавательно
час
SPORTигра
игровой
Игровой
правовое
направление работы
Популяризация
здорового образа
жизни/
Формирование
культуры
безопасности
05.05
12.05
«Великие битвы
Великой
Отечественной»
«В мире
Патриотическое
направление работы
Интерактивная
выставка
Познавательный
Творческое
Фестиваль
Игровой 19.05
настольных игр»
«Аз и Буки –
основа науки»
26.05
«С днем рождения,
Ярославль!»
направление работы
к Дню славянской
письменности и
культуры
К Дню города/
Патриотическое
направление работы
настольных игр
Акция
Акция
Познавательно
игровой
Познавательно
игровой
Описание партнёрского компонента
III.

№ п/п
1.
2.
3.
4.
Социальные партнеры
Педагоги «Средней школы № 72»
МУК «ЦСДБ г. Ярославля»
Детская библиотекафилиал № 13
(заведующая Никитина А.Б.)
Всероссийская общественная
организация «Молодая Гвардия
Единой России», отделение в г.
Ярославле (руководитель отделения,
депутат МО Капралов А. В.)
МУК «ЦСДБ г. Ярославля»
Детская библиотека Ярослава
Мудрого
(директор Труфанова Т.А.)
Вид деятельности
Оказание консультативной помощи по
темам мероприятий.
Помощь в подготовке и проведение
цикла мероприятий проекта.
Предоставление художественной и
отраслевой литературы, атрибутов для
праздников.
Оказание консультативной помощи в
правовых вопросах, в том числе
избирательного права молодых граждан.
Оказание консультативной помощи по
краеведческим тематикам проекта,
подбор краеведческой литературы,
сценариев проведения мероприятий.
Результат:  участие   в   общешкольном   дне   семьи   –   отчетное   мероприятие   по
внеурочной деятельности.
Руководитель проекта: Вьютнова Е.А.

file_name: Проект Заводной апельсин (перемены).doc

intro: Школьная перемена может рассматриваться, как одна из форм организации содержательного отдыха учащихся. При организации переменок можно проводить как подвижные игры, так и игры, направленные на развитие интереса, мыслительных процессов. За счет подвижных игр восполняется дефицит двигательной активности учащихся. Ценным методом стимулирования интереса  можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание игровых ситуаций. Внедрение этого метода позволит заинтересовать детей различными сферами жизни, а также научит их применять свои знания на практике.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа курса по внеурочной деятельности «Увлекательное чтение» для 6 класса составлена на
основе следующих нормативнометодических материалов:
 Федеральный закон №237 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте
России   22   декабря   2009   г.,   регистрационный   номер   17785)   с   изменениями   (утверждены   приказом
Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011
г., регистрационный номер 19707);
 Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной   оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4
октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер
19682);
 Письмом   Минобрнауки   РФ   от   19.04.2011  N  03255   «О   введении   федеральных   государственных
образовательных стандартов общего образования»; Письмом Министерства образования и науки РФ «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 032960 и регламентирует порядок разработки
рабочих программ курсов внеурочной деятельности основного общего образования;
 СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации
обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (утверждены   постановлением   Главного
государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от   29   декабря   2010   г.   №   189,
зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
 Санитарноэпидемиологические правила и нормативы «Санитарноэпидемиологические требования
к   учреждениям   дополнительного   образования   СанПиН   2.4.4.125103»   (утверждены   постановлением
Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от   3   апреля   2003   г.   №   27,
зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер4594);
 Учебный план МБОУ СОШ №1 пгт. КааХем на 20172018 учебный год, утвержденный приказом №
240 от 30 августа 2017 года;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ, учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №1 пгт КааХем Республики Тыва.
Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. А ведь от их умения читать в
дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не
сможет прочитать задачу по математике, овладеть материалом  на должном уровне или без посторонней
помощи.
2 Научить ребенка  пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить
учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской
деятельности  главная задача педагога. Дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища каждого
воспитанного человека. А со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно –
технического процесса эта задача стала актуальна как никогда раньше.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Главная цель: формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к
творческой деятельности.
Основными задачами курса являются:
o развитие эстетических способностей;
o развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;
o активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;
o овладение навыками общения и коллективного творчества;
o создание на практике условий для развития читательских и актерских умений и интереса к чтению
книг;
o расширение литературнообразовательного пространства воспитанников;
o формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Учить работать с книгой сознательно, самостоятельно, избирательно читать книги в школьные годы, а
главное, затем, в дальнейшей жизни, чтобы они хотели и умели непрерывно пополнять свое образование с
наименьшей затратой сил добывать недостающие знания, ориентироваться в стремительном потоке
научной и политической информации  залог успешности в любой деятельности. Разработанная
программа курса «Книгочей» способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка,
воспитанию ученикачитателя.
Программа «Увлекательное чтение » составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «В
мире книг» (Сборник программ внеурочной деятельности :  под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана
Граф, 2011)
Программа  соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования.
Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального
развития ребёнка, а также проблемы нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребёнка —
и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Преемственность программы с основным курсом литературного чтения позволяет проводить
системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта  школьника.
Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными,
3 коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями, позволяет
стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных
ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным  рациональным восприятием,
расширяет и обогащает его.
Ценностные ориентиры содержания программы
Содержание программы  «Увлекательное чтение» создаёт возможность для воспитания грамотного и
заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Программа ориентирует педагога на создание условий для активации
у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения.
Ученикчитатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. Общение с книгой
развивает память, внимание, воображение. позволяет решить многие актуальные проблемы современной
педагогики и психологии, связанные с:
      • художественным образованием и воспитанием детей;
      • формированием эстетического вкуса;
      • нравственным воспитанием;
           • развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам
общения);
           • воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и
монолога);
          •   созданием   положительного   эмоционального   настроя,   снятием   напряженности,   решением

конфликтных ситуаций через игру.
Содержание занятий поможет  школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать,
получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯ
Выполнение Программы рассчитано на два года. Возможно последующее расширение   программного
материала для новой возрастной группы с учетом обогащения читательского опыта.
Возраст воспитанников в группах соответствует возрасту учащихся средней школы.
Организация   работы   проходит   с   учетом   возрастных   особенностей   и   санитарногигиенических
требований
Занятия поводятся 1 раза в неделю, 34 часа в год.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсыкроссворды,
библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, урокиспектакли и т. д.
4 Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках, и применения их в
самостоятельной   читательской   деятельности.   На     занятиях   предполагается   практическая   работа   с
разными   типами   книг,   детскими   периодическими   и   электронными   изданиями.   Особый   акцент
предполагается   сделать   не   только   на   разнообразную   работу   с   книгой,   но   и   на   вовлечение   детей   в
деятельность, связанную с инсценированием прочитанного и изученного. В первый год обучения широко
используется игровая заинтересованность детей. В дальнейшем она должна сочетаться с театральной
деятельностью.  Театрализация   способствует  формированию  творческой   личности  ребенка,  прививает
устойчивый   интерес   к   литературе,   театру,   совершенствует   навык   воплощать   в   игре   определённые
переживания, побуждает к созданию новых образов.
Содержание курса
№
Тема раздела
Здравствуй, книга! Ознакомление с курсом.
Продолжение работы на абонементе и в читальном зале.
Книги, прочитанные летом.
п/п
1.
2.
3.
      4. Книги о Родине и родной природе
5.
Наедине с природой. Чтение стихотворений.
     6. Писатели детям. Размышляем о прочитанном.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Народная мудрость. Книгисборники.
По страницам книг А.С. Грина «Алые паруса». Читаем самостоятельно.
Феерия. Главы из феерии. Размышления о прочтанном.
Сказки народов мира. Общее представление о своеобразии сказок.
Выборочное чтение сказок народов Азии, Европы, Африки.
Чтение сказок и мифов народов Америки, Австралии, народов океании.
Арабские сказки. Чтение сказки «Тысяча и одна ночь.
Книги русских писателейсказочников
Детские писатели. Краткое знакомство с биографиями писателей.
Презентации.
Сказки зарубежных писателей. Краткое знакомство с биографиями
писателей.
Книгисборники стихотворений для детей. Слушаем актёрское мастерство.
Я.П.. Полонский, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев и др. Учимся читать
выразительно.
Дети — герои книг.
5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 В результате освоения  программы формируются следующие
Предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования:
o осознавать значимость чтения для личного развития;
o формировать потребность в систематическом чтении;
o использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
o уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
o пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
o развивать чувство ритма и координацию движения;
o развивать речевое дыхание и артикуляцию;
o развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
o пополнять словарный запас;
Регулятивные умения:
o уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
o уметь самостоятельно работать с новым произведением;
o уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
o уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Коммуникативные  умения:
o участвовать в беседе о сюжете книги, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
o оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
o высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
o участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
o соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке и т. д.
o оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;
o развивать коммуникабельность и умение общаться с людьми в разных ситуациях;
6 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(35 часов)
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Дата
Планируемая Фактическая
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
  книга!   Ознакомление   с
Здравствуй,
курсом.
Продолжение   работы   на   абонементе   и   в
читальном зале.
Книги, прочитанные летом.
Книги о Родине и родной природе
Наедине
с
стихотворений.
Писатели   детям.
прочитанном.
А.П. Платонов «Корова» Отзыв о книге.
М.М. Зощенко «Находка». Выразительное
  Размышляем   о
  Чтение
природой.

с
текста,
  последующим
чтение
обсуждением.
В.П.   Астафьев   «Конь   с   розовой   гривой».
Читательская игра.
В.Г.   Распутин   «Уроки   французского».
Обсуждение текста книги.
Р.П. Погодин «Тишина».
Народная мудрость. Книгисборники.
Знание пословиц, поговорок
Сказки (волшебные, бытовые, о животных)
По страницам книг А.С. Грина «Алые
паруса». Читаем самостоятельно.
Феерия. Главы из феерии. Размышления о
прочтанном.
Сказки народов мира. Общее
представление о своеобразии сказок.
Выборочное чтение сказок народов Азии,
Европы, Африки.
Чтение сказок и мифов народов Америки,
Австралии, народов океании.
Арабские сказки. Чтение сказки «Тысяча
и одна ночь.
Книги русских писателейсказочников
М. Горький Случай с Евсейкой. Отзыв.
А.Куприн Четверо нищих. Отзыв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 24
25
26
27
28
29
30
31
32,33
34
35
В. Каверин Песочные часы. Отзыв.
Детские писатели. Краткое знакомство с
биографиями писателей. Презентации.
Н.Дубов «Мальчик у моря». Справочный
материал книги.
А. Свирский «Рыжик». Элементы книги.
В. Железников «Чучело». Отличие
прочитанного произведения по жанровым
признакам.
Сказки зарубежных писателей. Краткое
знакомство с биографиями писателей.
М. Твен «Принц и нищий». Пересказ и
обсуждение книги.
Д. Лондон «Любовь к жизни».
Обсуждение книги.
Книгисборники стихотворений для детей.
Слушаем актёрское мастерство.
Я.П.. Полонский, Е.А. Баратынский, Ф.И.
Тютчев и др. Учимся читать выразительно.
Дети — герои книг.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
8 Материальнотехническое обеспечение программы
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDPОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин.  М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия
Интернетресурсы:
Художественная литература:
http://www.
 rusfolk

 .  chat

 .  ru – Русский фольклор
http
http://

 ://   www
   russian

 .  pogovorka

 .  chat

 old
 .  com. – Пословицы и поговорки
 .  ru – Древнерусская литература
 .  klassika
http

 ://   www
 ruthenia

http://www.

 .  ru – Библиотека классической русской литературы
 .  ru – Русская поэзия 60х годов
Справочноинформационные и методические материалы:
http://www.
 rol

 .  ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
 .1   september
 .  ru  –   Электронные   версии   газеты   «Литература»   (Приложение   к   «Первому

http
 ://   www
сентября»)
http
 ://   center
 .  fio
 .  ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

9

file_name: 6 класс внеурочка ЛИТЕРАТУРА.docx

intro:
Содержание программы  «Увлекательное чтение» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Программа ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения.
Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. Общение с книгой развивает память, внимание, воображение.

title: рабочая программа по внеурочной деятельности по литературе 6 класс


extracted_text:
Тема урока:              «Прямоугольный параллелепипед»
Технологическая карта урока
Планируемые результаты:
Личностные:  Ученик   получит   возможность   научиться:   ясно,   точно   и
грамотно   излагать   свои   мысли;   получит   возможность   для   формирования
коммуникативной компетентности в общении.
Метапредметные: Ученик научиться: использовать геометрический язык
для описания предметов окружающего мира; осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль в процессе достижения результата;  осуществлять анализ с
целью выделения признаков.
Ученик   получит   возможность   научиться   организовывать   учебное
сотрудничество со сверстниками.
Предметные:
  формулировать   понятия   о
прямоугольном   параллелепипеде   и   его   измерениях;  научиться   вычислять
площади поверхности прямоугольных параллелепипедов;
Ученик   получит   возможность:  углубить   и   развить   представления   о
пространственных геометрических фигурах.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания.
Опорные понятия, термины
Прямоугольник,   квадрат,   длина,   ширина,   периметр,   площадь
квадрата, площадь прямоугольника.
 Ученик   научиться:
Формы контроля
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цели для учителя
Образовательные:  сформировать   представление   о   прямоугольном
параллелепипеде,   его     гранях,   ребрах,   вершинах;   вывести   формулу   для
нахождения   площади   поверхности   прямоугольного   параллелепипеда   и
выработать умения у учащихся применять ее при решения задач;
Развивающие:  развивать   пространственное   воображение,   логическое
мышление,  наблюдательность, развивать устную и  письменную речь;
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма,  уверенности в
себе.
Форма урока
Урок с элементами деятельностного обучения.
Новые понятия
Прямоугольный   параллелепипед,   куб,   грань,   ребро,   вершина,
измерения,
прямоугольного
параллелепипеда,
  длина   всех   ребер   прямоугольного
параллелепипеда, алгоритм построения параллелепипеда..
Домашнее задание
поверхности

площадь

п. 22; № 811, 814, 816,
1. Из   плотной   бумаги   сделать   прямоугольный   параллелепипед,
измерения которого равны: Вариант I: а = 15 см, b = 12 см, с = 8 см.
Вариант II: а = 18 см, b = 10 см, с = 6 см.
2. Составьте кроссворд (не менее 6 элементов), используя понятия, с
которыми вы познакомились на уроке.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Используемые
методы,
приемы, формы
Формируемые
УУД
Результат
взаимодействия
(сотрудничества
)
1. Мотивирование к
учебной
деятельности.
Приводит примеры
различных геометрических
тел.
Слушают.
Беседа.
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
общеучебные.
Коммуникативные:
планирование.
Регулятивные:
планирование.
Повысился интерес к
изучаемому
предмету. 2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Организует работу по
определению видов
предметов.
Предлагает выполнить
задания для знакомства с
новым понятием и для
определения темы урока.
Участвуют в обсуждении
предложенных заданий.
Выполняют задания.
Устная фронтальная
работа с
использованием
ИКТ.
Работа в парах.
3. Выявление места и
причины
затруднения.
Диалог с учащимися.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Формулируют цели и план
урока.
Диалог.
4. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Предлагает познакомиться с
элементами
параллелепипеда, используя
модели.
Организует обмен
мнениями.
Знакомит с алгоритмом
построения
параллелепипеда в тетради.
Работают с моделями.
Заполняют таблицу.
Изображают
параллелепипед в тетради.
Групповая
практическая работа.
Познавательные:
логические.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
управление
поведением
партнеров точностью
выражения своих
мыслей.
Личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
формулирование
познавательной цели
Регулятивные:
планирование.
Коммуникативные:
разрешение
конфликтов.
Личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
логические.
Регулятивные:
контроль и
коррекция.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Создание проблемной
ситуации.
Учащимися
сформулирована тема
урока и поставлена
цель.
Заполнена таблица
элементов
прямоугольного
параллелепипеда,
сформулирован
алгоритм построения
параллелепипеда. 5. Реализация
построенного
проекта.
Предлагает выполнить
практическую работу.
Выполняют практическую
работу.
Работа в группах.
6. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Организует работу у доски
и на местах по первичному
закреплению полученных
выводов с обязательным
проговариванием.
Выполняют задание у
доски и на местах.
Фронтальная.
7.
Самостоятель
ная работа с
самопроверкой по
эталону.
8.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог).
Предлагает задания для
самостоятельной работы.
Выполняют
самостоятельно задания.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
Организует учащихся для
формулирования ответов на
вопросы.
Выполняют задания.
Беседа.
Реализовали проект
выхода из
затруднительной
ситуации.
Осмыслили выводы
полученные в ходе
выполнения
практической работы.
Записали формулы
для вычисления
длины ребер и
площади поверхности
прямоугольного
параллелепипеда.
Научились применять
полученные знания
при выполнении
конкретных заданий.
Подведен итог урока.
Выставлены оценки.
Познавательные:
логические.
Коммуникативные:
управление
поведением партнера.
Познавательные:
логические.
Регулятивные:
контроль и
коррекция.
Коммуникативные:
оценка действий
партнёра умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Познавательные:
логические.
Регулятивные:
оценка, контроль и
коррекция.
Личностные:
самоопределение и
смыслообразование.
Коммуникативные:
умение точно
выражать свои
мысли.
Регулятивные:
осознание качества и
уровня усвоения

file_name: технологическая карта урока.doc

intro: Данный урок должен организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию понятий о прямоугольном параллелепипеде и его измерениях, восприятию формулы для нахождения площади боковой поверхности прямоугольного параллелепипеда. Урок основан на материале учебника "Математика, 5 класс", А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.Урок «открытия» нового знания.

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Прямоугольный параллелепипед" (5 класс, математика)