extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                                                            СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МО                                                                        Зам. директора по УЧ                                 и.о. директора  ГУ « Бобровская СО Ш»
_____________ Бекенов А.Ф.                                                      _____________ Мукушева Л. С.                              ___________ Алькенов С.С.
протокол №____ от                                                                      «___»____________2015 года
«___»___________2015 года
УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА ПО КРАЕВЕДЕНИЮ
УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ
Желтиковой А. И.
ДЛЯ 7 «Б» КЛАССА
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: Программа   по     краеведению   полностью   соответствует   требованию,   предъявляемому   законом   Республики     Казахстан     «Об   образовании»   к   общеобразовательным
программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для
осознанного выбора и освоения профессиональных программ».
Главной целью краеведения является воспитание гражданина Казахстана, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции,
20152016 учебный год
Пояснительная записка
памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.
Образовательные задачи:
       ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Прииртышья;
формирование представления о различных сторонах жизни своего населенного пункта и края и его населения, показ его сложной структуры;

 изучение проблем развития края (населенного пункта),
 развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности.
Воспитательные задачи:

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к Казахстану и своему краю, формирование личностноценностного отношения к своему
родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

укрепление семейных связей:
заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и их родителей;
наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек,
других родственников;
изучение жизни края (населенного пункта) в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии,
просмотр телематериалов и видеофильмов;
в семье).
общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;
совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений
Развивающие задачи:

 формирование видения своего места в решении этих проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем, развитие установки на
 развитие стремления знать как можно больше о родном крае, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;
стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края.

адаптация к реальной действительности, к местной социальноэкономической и социокультурной ситуации;
ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.
Введение в краеведение  ( 35 час.)
Тема 1. Школа юного краеведа (6 ч.)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний.
История школы. Знаменитые люди района (города, села), местные краеведы. Наш край в искусстве, художественной литературе и публицистике.
Содержание программы Край как часть региона и страны. Соотношение территории и границ Павлодарской области и Качирского района. Географическое положение Республики Казахстан.
Географическое положение района (города, села). Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц. Официальные символы Республики Казахстан: герб, гимн,
флаг. Символы района (города, села).
Встречи с интересными людьми, интервью:
1. Беседа с местными краеведами и старожилами об изменениях в жизни района (города, села) за последние десятилетия.
2. Беседа с учителямиветеранами, выпускниками образовательного учреждения об истории школы.
3. Беседа с родителями и родственниками о семейных реликвиях.
Экскурсии, походы:
1. Знаменитые географические пункты Качирского района.
2. Комплексная экскурсия по изучению территории своей местности, своего населенного пункта. Съемка плана местности.
3. Школьный (краеведческий) музей. Источники по изучению родного края.
4. Картинная галерея (фотовыставка). Виды города (села). Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте природных и административных границ Павлодарской облости и РК, своего района (города, села). Определение протяженности РК с
севера на юг и с запада на восток.
2. «Ориентирование». Решение задач по плану местности. Определение географического положения своей школы, дома.
3. Составление фотоальбома, видеофильма, географического рассказа о путешествии по родному краю, совершенном учащимся.
4. «Лингвистический конструктор». Происхождение названий населенных пунктов (работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой).
Тема 2. Геология и рельеф  нашего края (6 час.).
Знаменитые географы, геологи и краеведы, изучавшие Прииртышье.
Рельеф Прииртышье. История формирования и геологическое строение. Формы рельефа местной территории, особенности их происхождения и размещения, обозначение
на карте. Влияние рельефа на освоение территории. Изменение рельефа под влиянием внутренних и внешних факторов.
Горные породы, их происхождение, их определение. Полезные ископаемые, добываемые на территории района (города, села), их использование в хозяйственной
деятельности и строительстве (дизайне). Редкие и уникальные ископаемые, их практическое значение.
Встречи с интересными людьми, интервью:
.Беседа с краеведом.
 Экскурсии, походы
1. «Лингвистический конструктор». Происхождение названий местных гор или близ находящихся,(работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой).
2. Обозначение на контурной карте (РК, своей территории) местных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
3. Определение полезных ископаемых по образцам и нанесение на контурную карту районов их залегания.
Тема 3. Климат и погода в нашем крае (6 час.).
Главные факторы, влияющие на местный климат. Исторические изменения климата. Редкие и катастрофические погодные явления в Павлодарской области. Местные
приметы о погоде, слова и выражения, характеризующие погоду и климат. Знаменитые географы и краеведы, изучавшие климат Качирского  района. Погодные явления
Качирского района в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.
Приборы для метеорологических наблюдений. Солнечная радиация. Биологические часы. Местное (декретное) время, его влияние на самочувствие и здоровье людей.
Температура воздуха, ее изменения в течение суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей района (города, села). Ветер, причины
его образования. Господствующие местные ветры, их виды, направления, скорость, влияние на погоду. Осадки, их виды, распространение по сезонам года. Климатическая
характеристика района проживания. «Рекордные» погодные показатели
на территории РК  и района (города, села). Влияние местного климата на здоровье человека и хозяйство.
Экскурсии, походы:
1. Фенологические наблюдения за погодой на местности.
2. Гидрометеоцентр (метеорологический пункт). Наблюдения за погодными явлениями. 3. Музей искусств (картинная галерея, фотовыставка). Местные пейзажи в разные времена года. Практические работы:
1. Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой) района (города, села). Подсчет среднесуточной (среднемесячной) температуры. Построение
графика хода температуры за
сутки и месяц.
2. Построение местной  «розы ветров», диаграмм облачности.
3. Составление климатического очерка района (города, села).
Тема 4. Край рек и озер (6 час.).
Знаменитые географы и краеведы, изучавшие гидрологию Прииртышья. Равнинные реки Качирского  района. Численность и протяженность местных рек. Речной режим и
речной сток. Влияние водотоков на формирование местных ландшафтов и освоение территории. Типы озер в Павлодарской области. Численность озер. Местные
грунтовые воды (родники, колодцы). Пруды и водохранилища. Рациональное использование в хозяйственной деятельности человека местных поверхностных и грунтовых
вод. Биологическое исследование водотоков, водоемов и болот. Местные водные растения и животные. Меры по экономному использованию и охране водных объектов
района (города, села). Водные богатства Качирского  района в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.
Встречи с интересными людьми, интервью:
1. Беседа с местными старожилами о местных источниках и водоемах. Легенды, предания и былички.
2. Беседа с врачом, спортсменомтуристом или специалистом МЧС о местных водоемах и правилах безопасного поведения в разные времена года.
       Экскурсии, походы:
1. Местный водный объект (озеро, река, пруд, болото, источник, колодец и т.п.) Определение гидрологических характеристик. Местные и акклиматизированные водные
растения и животные.
2. Зоопарк (живой уголок, аквариум). Местные и акклиматизированные водные растения и животные. Практические работы:
1. «Лингвистический конструктор». Происхождение названий местных рек и озер (работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой).
2. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер РК, поверхностных и грунтовых вод района (города, села).
3. Учебный проект по экономному использованию и охране водных объектов города (села).
Тема 5. Природные комплексы нашего края (6 час.).
Растительный мир лесной, лесостепной и степной зон района: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Зависимость между
местными формами рельефа, климатом и растительными группировками, их приспособленность к данным средам обитания. Местные лекарственные и ядовитые растения.
Животный мир лесной, лесостепной и степной зон Качирского района: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Описание
местных животных и определение их хозяйственного значения. Животные  синантропы, спутники человека.
Охрана местных растений и животных. Эндемические, редкие и исчезающие виды растений и животных в районе (городе, селе). «Красная книга» РК. Акклиматизация
новых видов. Природные объекты и городская среда. Знаменитые биологи, экологи и краеведы, изучавшие флору и фауну Павлодарской области. Местные животные и
растения в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.
Встречи с интересными людьми, интервью:
1. Беседа с представителями местных экологических организаций и общественных движений о природоохранительных мероприятиях в районе (городе, селе).
2. Беседа с местными лесниками, грибниками, ягодниками; рыбаками и охотниками об интересных растениях, повадках животных района.
3. Беседа с местными мастерами об использовании лесных ресурсов. Изделия из бересты и лыка, резьба по дереву.
Экскурсии,походы:
1. Экологическая тропа. Определение местных растений, наблюдение за насекомыми, следами животных. Сбор лекарственных растений для аптеки.
2. Музей искусств (картинная галерея, фотовыставка). Местные растения и животные.
3. Школьный (краеведческий) музей. Местные и акклиматизированные растения и животные.
Практические работы:
1. Составление осенней икебаны из местных растений.
2. Определение местных растений по гербарию. 3. Определение местных птиц по пению (аудиозаписи) и гнездам (коллекции).
4. Составление календаря цветения местных медоносов.
5. Конкурс плакатов «Осторожно, ядовитые растения!», «Берегите природу!».
6. «Фотоохота». Фотоальбомы местных растений и животных. Местный (школьный) компонент. Резерв учителя. (5 час.).
№
урока
в
курсе
1
2.
3.
4.
5.
Тематическое планирование
Дата
проведе
ния
Тема
(колво
часов)
Тема урока
Цели урока
Основное
содержание:
Практические работы,
экскурсии и пр.
Используемые ЦОР  Дом. задания
Разное
(доклады,
сообщения,   индив.
задания)
Тема1.
Школа
юного
краеведа
(8 часов)
Что
изучает
краеведение. Введение

Географическое
положение РК. Обзор.
Географическое
положение
Павлодарской области
Геральдика.
Официальные
символы   области   и
района.
Топонимика
Качирского района.
Знакомство с новым
предметом.
Требования к уроку.

Познакомиться   с
особенностями   гео.
положения,
тер.
устройства   и   офиц.
символами РК.
Познакомиться   с
особенностями   гео.
Положения
Качирского района
Познакомиться   с
офиц.символами
области и района.

Познакомиться   с
гео.
адм.
названиями на карте
РК.
и

1.Краеведение
предмет изучения.
2.Методы изучения.
3.Значение предмета.
1.Область на карте
2.Площадь, границы
3.Понятие   о   гео.
положении
Практическая   работа

«Обозначение
на
к.карте
границ
области».

презентация
Презентация.
1.район на карте
2.Площадь,границы
3.   Понятие   о   гео.
положении
Практическая   работа

«Обозначение
на
к.карте
границ
района».

Презентация,
сообщения

1.Понятие
геральдике
2.Офиц.

области
3.Офиц.символы
района
1.Понятие
топонимике
2.Примеры
трактовка
Названий

о
символы
о
и
мест.
Прак.раб
«Обозначение
названий   поселений,
рек   и   др.   на   карте
Павлодарской
области»
Гимн
Презентация
по
Программа
геральдике   Гиттиса
М.С

Презентация
Сообщения,
доклад
Сочинениерассказ о
своей улице
Сообщение

о 6.
7.
8.
9.
10.
Улицы
Моя любимая улица
(название).

Познакомиться   с
историей
улиц,
планом
и
особенностями
застройки

Прак.раб   «Планулиц
с. Жанабет.»
Презентация
расположении
крайн. гео. точек на
карте области

с
1.Знакомство
планом улиц
2.Количество, история
и названия отд. улиц
Знаменитые
географические
пункты РК
Географ. центр РК.

Ознакомиться
важными
гео.пунктами РК
с
1.Крайние точки РК
2.Географический
центр РК
Презентация
Понятие   о   географ.
центре
Административные
границы
Познакомиться   с
адм. границами
РК
1.история
формирования   совр.
границ области
2.админ.границы
области
Практик. Работа
«Обозначение на
к. карте природных и
амин.
границ
Павлодарской
области»

Адм. карта РК
п/р
История   открытия   и
изучения.
Ознакомиться
историей

изучением.

с
и
Тема 2.
Геология
и
рельеф
нашего
края
(6 час.)
1.История открытия
2.Основные
изучения

вехи
Знаменитые географы,
геологи   и   краеведы,
изучающие  Качирский
район.
Познакомиться с
географами,
геологами
краеведами,
изучающими
Качирский  район.

1.Краеведы РК.
2.Краеведы
Качирского района
и
Видеофильм
сообщения
Презентация
сообщение 11.
12.
13.
14.
15.
Рельеф  Павлодарской
области.
Рельеф
Павлодарской
области.
1.Характер   рельефа
Павлодарской
области.
2.важнейшие   вершины
и равнины.
Практик. Работа
Нанесение на карту
отд. горных вершин и
хребтов.
Презентация
п/работа
Горные   породы,   их
происхождение.
Изучение   горных
пород,
их
происхождения

1.Типы пород
2.Происхождение
пород
Практическая работа
Изучение

образцов пород
отд.
Карта,   видеофильм,
набор пород.
п/работа
Полезные ископаемые,
добываемые
на
территории района.

Полезные
ископаемые,
добываемые
территории района

на
1.Понятие о полезных
ископаемых
2.Полезные
ископаемые   нашего
района
Прак. работа
Нанесение   на   к/карту
мест добычи полезных
ископаемых   в   нашем
районе
Презентация
сообщения

Богатства недр
Качирского  района  в
худ.
Искусстве,
литературе
и
публицистике.
Легенды   и   предания
нашего района.

О   раскрытии   темы
богатства
и
разнообразия недр в
литературе,
  нар.
творчестве и др.

и
1.Разнообразие
богатство недр
2.Знаменитые
произведения
искусства  Качирского
района
3.Местные   легенды   и
предания
Презентация,
Учебник
Литература
Рассказ о климате
Особенности   климата
РК
Особенности
климата РК
 1.Понятие о климате
2.Местный   климат   и
погода
3.Приметы о погоде
Прак.работа
Нанесение   на   к/карту
температурных

и
др.минов и максв
карта
к/карта
сообщения
Тема 3.
Климат   и
погода   в
нашем
крае
( 4 час.) 16.
17.
18..
19.
20.
21..
Тема 4.
Край   рек
и озер.
(3 часа)
Знаменитые   географы
и краеведы, изучавшие
климат РК

Знаменитые
географы
краеведы,
изучавшие   климат
РК
и
Метеорологические
приборы.
излучение.
Биологические ритмы.
  Солнечное
Метеорологические
приборы. Солнечное
излучение.
Биологические
ритмы.
Особенности климата  Особенности
климата района.

1.Значение,
применение
классификация
метеоприборов
2.Солнечное
излучение
3.Биологические
ритмы
1.Климат
района
2.характерные
погодные явления
3.Стихия и погода

Край рек и озер.
Водные
района.

богатства
Край рек и озер.
Водные   богатства
Качирского района
1.  Качирский   район
край рек и озер
2.Реки, озера и болота
3.Понятие   о   водном
богатстве   и   его
сохранении
Реки и озера на карте.
Реки   и   озера   на
карте

система
1.Водная
нашего района.
2.Бассейн
3.Реки и озера района
Водоемы
района.

нашего
Водоемы   нашего
района.
1.Рекреационное
значение водоемов
2.Значение водоемов в
природе   и   жизни
1.Кто такие краеведы
2.Краеведы РК
3.Краеведы   нашего
района
презентация
сообщения
и
Прак. работа
Метеорол. приборы на
м/площадке
презентация
Рисунок в тетради
нашего
презентация
В контурной
карте
Прак.работа
Нанесение   на   к/карту
ср.температуры
и
преобладающих
направлений ветров
Прак.работа
Нанесение   на   к/карту
круп. озер и рек РК
Презентация
Просмотр
видеофильма
сообщения
карта
Практическая   работа
(продолжение)   «Реки
и   озера   на   карте
Павлодарской
области».
В контурной
карте
Практическая работа
Водоемы
района
нашего

фильм
В контурной
карте 22.
23.
24.
25.
Растительный   мир
Качирского района.
Растительный   мир
района
Тема 5.
Природн
ые
комплекс
ы   нашего
края.
(11 часов)
Лекарственные,
охраняемые   растения
и   съедобные   грибы
Качирского района.
Лекарственные,
охраняемые
растения
и
съедобные   грибы
Качирского района.

Ядовитые   растения   и
грибы.
Ядовитые   растения
и грибы
Охраняемые, редкие и
исчезающие   растения
и   животные   нашей
местности.

Охраняемые, редкие
исчезающие
и
и
растения
животные
  нашей
местности.

человека
о

1.Понятие
растительном мире
2.Деревья
3.Кустарники
4.Травы
5.Охрана и значение
Растительности
Качирского района
презентация
Заполнение таблицы
сообщения

и
о
1.Понятие
лекарственных
и
охраняемых растениях
Качирского   района
2.Съедобные грибы
3.Значение
использование
растений   и   грибов   в
природе   и   жизни
человека.
1.Понятие о ядовитых
и
охраняемых
растениях   2.ядовитые
грибы
3.Профилактика
отравлений
об
1.Понятие
Охраняемые, редкие и
исчезающие   растения
и   животные   нашей
местности.
2.Красная книга РК

Презентация
Диск
Казахстана»

«Природа
сообщения
презентация
сообщения
презентация
сообщения 26.
27.
28.
29.
30.
Охраняемые
территории РК
Охраняемые
территории РК.

об
1.Понятие
охраняемых
территориях
2.Классификация
3.Значение и примеры
территорий
Конкурс рисунков
«Растения и животные
нашей местности».
Конкурс рисунков
«Растения
животные
местности».
и
  нашей

Конкурс рисунков
«Растения и животные
нашей местности».
Охраняемые
территории РК.
(продолжение)
Охраняемые
территории РК
(продолжение)
Радиационные
поражения
территорий.
Реабилитация.
Радиационные
поражения
территорий
Павлодарской
области.Реабилитац
ия.
Природные
сообщества
местности.
  нашей
Природные
сообщества   нашей
местности.

Радиационные
1.Понятие о радиации
2.История
радиационных
поражений
3.
поражения
территорий
Павлодарской
области.
4.Реабилитация
территорий
населения
1.Понятие
природном
сообществе
2.Виды   природных
сообществ
нашей
местности
и
о

презентация
Практическая работа
Нанесение
охраняемых
территорий   РК   на
к/карту
к/карта
принести
Альбомный   лист   и
цветные карандаши
сообщения
Практическая работа
презентация
доклад
Нанесение
охраняемых
территорий   РК   на
к/карту
презентация
таблица
презентация
сообщения 31.
32.
33.
34.
35.
Народные   промыслы.
Быт.
Обычаи.
Народные
промыслы. Быт.
Обычаи.

Обобщение
и
повторение,   проверка
знаний   по   теме:
«Природные
комплексы   нашего
края.»

и
Обобщение
повторение,
проверка   знаний   по
теме:   «Природные
комплексы   нашего
края.»
о
и

1.Понятие
самобытности
народности
2.Народные промыслы
3.Быт
4.Обычаи и культура
1.Обобщающая беседа
2.Тестовая работа
3.Выводы по теме
презентация
Готов.к
итог.пров.работе
Подведение итогов.
Летние задания.
Подведение итогов.
Летние задания.
Летние задания

Тема 6.
Обобщен
ие
и
повторен
ие
  по
курсу
краеведен
ия
Экскурсия   на   приш.
участок
«Определение
местных   растений,
наблюдение
за
насекомыми
и
птицами.»

на
Экскурсия
пришкольный
участок
«Определение
местных   растений,
за
наблюдение
насекомыми
и
птицами.»

Экскурсия в
школьный
районный)
краеведческий музей

(или
(или
Экскурсия в
школьный

районный)
краеведческий
музей
Практическая работа
Составление   гербария
местных растений.

задачи
1.Правила   поведения
на   экскурсии   и
прогулке
2.цели   и
экскурсии
3.Эксурсия
на
пришкольный  участок
«Определение
местных   растений,
наблюдение
за
насекомыми
и
птицами.»
1.Правила   поведения
на   экскурсии   и
прогулке
2.цели   и
экскурсии
3. Экскурсия в
задачи школьный
районный)
краеведческий музей
(или
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения краеведения в основной школе ученик должен
Знать/понимать
• изученные виды источников краеведческой информации;
• основные краеведческие понятия и термины;
• значение официальных символов Республики Казахстан, своего муниципального образования;
• основные этапы и ключевые события истории Прииртышья с древности до наших дней; выдающихся деятелей родного края;
• результаты важнейших краеведческих открытий и путешествий;
• изменение природной среды Прииртышья  в результате деятельности человека; географическую зональность;
• особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов Прииртышья;
• специфику географического положения и административнотерриториального устройства Республики Казахстан;
• природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном и региональном уровне;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Павлодарской области.
уметь
• соотносить даты событий истории Прииртышья с основными периодами отечественной истории;
• рассказывать о важнейших событиях истории Прииртышь и их участниках,
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов Павлодарской области, адаптации человека к местным условиям, их влияния на формирование
культуры народов; районов и городов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутрирегиональных
и внешних экономических связей Казахстана;
• составлять краткую характеристику родного населенного пункта;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы Павлодарской области; представлять
результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
• понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
• ориентирования на местности и чтения карт различного содержания; • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, по сохранению природы и защите людей в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• высказывания собстве1нных суждений о наиболее значительных событиях и личностях местной истории, об историкокультурном наследии народов Казахстана и
Павлодрской области;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов Качирского район а в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.

Литература:
1География Павлодарской области (архивные данные).
2Краеведение Хусаинов. З.А. 2011 Список учащихся
1. Фейстова  Надежда
2.
3.
4.
5.
Данилков Сергей
Дейбук Николай
Запороженко Екатерина
Кофтанюк Виктория

intro:
Программа по  краеведению полностью соответствует требованию, предъявляемому законом Республики  Казахстан  «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ».
Главной целью краеведения является воспитание гражданина Казахстана, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.
Образовательные задачи:
      - ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Прииртышья;
-	формирование представления о различных сторонах жизни своего населенного пункта и края и его населения, показ его сложной структуры;
- изучение проблем развития края (населенного пункта),
- развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности.
Воспитательные задачи:
-	развитие гражданских качеств, патриотического отношения к Казахстану и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
-	укрепление семейных связей:
заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и их родителей;
наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;
изучение жизни края (населенного пункта) в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии, просмотр телематериалов и видеофильмов;
общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;
совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье).Программа по  краеведению полностью соответствует требованию, предъявляемому законом Республики  Казахстан  «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ».

title: УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА ПО КРАЕВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ Желтиковой А. И.   ДЛЯ 7  КЛАССА


extracted_text:
Урок русского языка в 3-м классе по теме "Приставка, ее роль в слове"
Цели:
 Образовательные:

уточнить понятие «приставка» и её роль в словообразовании
 Развивающие:



развивать учебноорганизационные навыки (определять тему урока, ставить
задачи, намечать пути реализации, анализировать свою деятельность,
оценивать свою работу);
развивать речь, орфографическую зоркость, зрительную память;
продолжить развивать умение отвечать полным ответом, сравнивать,
проводить анализ, делать вывод, выражать своё мнение.
 Воспитательные:


воспитывать бережное отношение к русскому языку, опирающееся на
грамотную речь, поддерживать интерес к русскому языку;
развивать умение работать в группах, согласуя свои действия и мнения.
Задача: научить определять приставку в слове и правильно её применять.
Оборудование: демонстрационные карточки, тесты по теме, предметные картинки, листы,
маркеры, цветные мелки, таблица.
ТСО: проектор, ноутбук, демонстрационный экран.
Важным разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
I. Оргмомент
Запись даты
ХОД УРОКА
Проверьте друзья,
Готовы ли вы начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили, садитесь!
Девятое декабря.
Классная работа. – Откройте тетради, запишите число.
– Какие приставки использовал
Афанасий?
– Какова была задача урока?
– Какие ошибки есть в написании слов?
Запишите в тетради слова правильно.
– неверно написано
соединение буквы л
Проверка: показ верных записей на
карточках.
Записывают
самостоятельно в
тетрадях

– Каким одним словом можно назвать
эти слова?
– Докажите.
– Выделите корень.
– Что ещё общее у этих слов?
– Назовите приставки.
– Перечислите знакомые приставки.
В, во, вы, о, об, обо, на, над, надо,
по, под, подо,
пере, про, пред, при, от, ото, до,
за, с, со, рас, раз, через, без, из.
Назовите тему раздела над которым
будем работать.
– Какие части слова вы знаете?
козлёнок
ветерок
домик
выход
– Прочитайте слова.
– Какое задание можно подобрать к
этому ряду слов?
– Выберем задание – выделить корень.
– Сверьте свою работу с работой
Афанасия.
– однокоренные или
родственные слова
– у них одинаковый
корень, они близкие по
смыслу
– слова с приставками
по, вы, от.
– Части слова.
Приставки.
– Корень, приставка,
суффикс, окончание.
(программа 2 класса)
на, по , с, …
– вспоминают приставки
– найти лишнее слово
– сделать разбор слова
по составу
– выделить корень
– выделить корень и
– суффикс
– не согласны
– неверно выделен
корень в слове выход
– есть однокоренные
слова
Ход, заход, выход,
отход, уход.
II. Минутка
чистописания
на карточках
полёт
вылёт
отлёт
III. Актуализация
знаний
Ватман с
приставками
Учебник с.101
Приложение 1.
Слайд 1
Приложение 1.
Слайд 2
Практическое
задание, создание
проблемной
ситуации
Приложение 1.
Слайд 3
Проблема
Использование
словаря
Приложение 1.
Слайд 4
Постановка учебной
задачи
Козлёнок Приложение 1.
Слайд 5
(после ответов
учеников)
– это приставка
– Приставка стоит перед
корнем.
1. Часть слова
2. Перед корнем
3. Слитно
(фиксирую на доске на
карточках)
– приставить
Ответ Дианы
ветерок
домик
выход
– Выразите своё согласие или не
согласие (жест).
– Почему не согласны?
– Докажите.
– Возникла проблема. Что такое вы?
– Как догадался?
– Как выделим её графически?
– Выделите её.
Выход
– Посмотрите на запись слова выход, что
вы можете сказать о приставке?
– Как вы думаете? От какого слова
образовалось слово приставка?
– Покажите (жест)
– Я попросила Диану посмотреть в
словаре значение слова приставка.
– Сформулируйте задачу урока. Чему
будем учиться на уроке?
Задачи:
 Научиться определять приставку.
 Научиться писать приставку
слитно со словом.
 Узнать, зачем нужна приставка в
русском языке.
IV. Изучение темы
урока
Приложение 1.
Слайд 6
Работа в группах.
Проверка
Вывод:

1 скакал
2 плыл
3 бежал
4 летел
5 читал
6 ехал
– А сейчас поработаем в группах.
Действительно, зачем нужна приставка в
русском языке? Давайте пронаблюдаем.

Раздаю 6 листов,
маркеры для работы в
группах.
Самостоятельная работа
Представители от
группы выходят к доске,
прикрепляют листы на
магниты, отвечают. Приложение 1.
Слайд 7
(после ответов
учеников)
– С данными словами составьте новые
слова, используя приставки из таблицы.
В словах, которые вы запишите выделите
приставку. В группах работаем дружно,
учитываем мнение каждого.
Физкультминутка
– Проверим результаты.
– для образования новых
слов
– помогают изменить
значение слова. Было
плыл т. е. просто плыл,
стало – приплыл т. е.
закончил действие.
– Для чего нужны приставки?
– Какую ещё работу выполняют
приставки в слове?
– Сформулируйте вывод по ключевым
словам. Что такое приставка? Какова
её роль в русском языке?
Фиксирую:
Новое слово
Значение
Формулируют вывод
Приставка – часть слова, которая
стоит перед корнем, пишется со
словом слитно. Служит для
образования новых слов, изменяет
значение слова.
V. Первичное
закрепление темы.
Сюжетное оформление доски, карточка
со словом «шёл»
игра
Проверка
Приложение 1.
Слайд 8
Вывод:
– Посмотрите, Буратино идёт из школы
домой. Составьте по сюжету несколько
предложений в виде алгоритма, как он
добирался до дома, используя слово
«шёл» и подходящие по смыслу
приставки.
Прочитайте свои предложения.
– Вы согласны с … . Правильно ли
применялись приставки?
– Для чего мы составляли текст?
– Какую работу выполняют в слове
приставки?
– Проверьте, как это задание выполнил
Афанасий?
Петя вышел из школы. Мальчик
пошёл по дороге. Он прошёл мимо
леса. Петя перешёл ручей. Он
подошёл к дому. Петя зашёл в дом.

Читают, запоминают.
Выполнение упражнений
Самостоятельная работа
23 ученика читают свои
предложения
(оценивание)
– Учились применять
приставки, образовывали
новые слова.
– придают словам новый
смысл, значение
VI. Закрепление Проверка:
Вывод:
Поработаем в группах. У каждой группы
есть задание в виде текста с
пропущенными словами. В некоторых
скобках даны слова без приставок. Ваша
задача: вставить слова с приставками,
подходящими по смыслу, чтобы текст
стал понятен и интересен.
Вы, по, про , пере,
подо, за.
– научиться определять
приставки, хотели
узнать, зачем нужна
приставка
1. Белым снегом всё …
И деревья, и дома.
… (свист) ветер легкокрылый:
«Здравствуй, зимушказима!»
Мы для птиц кормушки ставим,
… в них корма.
И птички весело поют
«Здравствуй, зимушказима!»
2. Хозяин лесной
… весной,
А зимой под вьюжный вой
…. (лежать) в избушке снеговой.
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
… ( бег) в лес медведь.
3. Снег идёт
Всё небо и весь воздух были полны
снежинок. Снежинки летели, падали,
кружились и снова падали. Они
ложились на чёрную грязь на дороге, на
лужицы и на ступеньки крыльца.
Танюша … ладонь – и на ладонь они
упали .Таня стала их … Но разглядывать
их долго не пришлось – снежинки ….. на
тёплой ладони.
4. Зимой
Была зима. Стоял лютый мороз. Люба и
Лена бежали домой. Видит Люба: на
дворе мальчики Андрюша и Петя. Они
сделали кормушку и …… её на дерево.
Петя ……. в кормушку зёрен.
Сюда …… синицы и снегири. Птички клюют зёрна и крошки.
5.
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко …..
Вот оденусь и ….
Я по снегу и по льду.
……(бег) ко мне Мороз,
Тронет руки, тронет нос,
Значит надо не зевать!
Бегать, прыгать и играть!
6. Январский снег
Силён и спокоен январский снег.
Тяжёлым, холодным одеялом …
он поля. Гнёт к земле деревья. А какая
ёлочка послабей – он и сломает её!
Солнце … утром, засияет, высоко
поднимется в небо. А небо синее,
бездонное. Глядишь из окошка – что за
день чудесный! Прямо весна! Кажется,
ещё чуть – и … с крыши капель. Но
только выйдешь на улицу и пожалеешь.
Мороз, ну и морозище!
– Для чего нужна приставка в русском
языке?
Правило.

1. Приставка – это часть слова, которая
находится …
А) в начале слова
Б) середине слова
В) после корня
2. Приставка пишется со словом …
А) раздельно
Б) слитно
В) через чёрточку
3. Приставка служит для …

На столах тексты.
Самостоятельная
работа.
Чтение текстов,
оценивание.
VII. Проверка
знаний
Тест.
Проверка по слайду 9
Приложение 1.
Слайд 10 А) составления новых предложений
Б) определения состава слова
В) образования новых слов
4. Чтобы найти приставку, нужно…
А) подобрать однокоренное слово
Б) подобрать проверочное слово
В) поставить ударение
Г) подобрать однокоренное слово без
приставки или с другой приставкой
5. Укажи слово с приставкой.
А) ходит
Б) заячий
В) закон
Д) забегать
Е) за домом
– Проверьте свои ответы.
Напечатан текст с верным кодом.
1 2 3 4 5
А Б В Г Д
VII. Итог урока

Выводы по теме.
Спасибо!
Домашнее задание. Оценки.
Сверяют, оценивают.
Оценивают свою работу.

file_name: Урок русского языка в 3.docx

intro:
Урок русского языка в 3 классе Цели:
•	Образовательные:
•	уточнить понятие «приставка» и её роль в словообразовании
•	Развивающие:
•	развивать учебно-организационные навыки (определять тему урока, ставить задачи, намечать пути реализации, анализировать свою деятельность, оценивать свою работу);
•	развивать речь, орфографическую зоркость, зрительную память;
•	продолжить развивать умение отвечать полным ответом, сравнивать, проводить анализ, делать вывод, выражать своё мнение.
•	Воспитательные:
•	воспитывать бережное отношение к русскому языку, опирающееся на грамотную речь, поддерживать интерес к русскому языку;
•	развивать умение работать в группах, согласуя свои действия и мнения.
Задача: научить определять приставку в слове и правильно её применять.конспект урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по  русскому  языку в 3 классе


extracted_text:
Географический КВН

Гамеза Надежда
Алексеевна, учитель географии
Разделы: Внеклассная работа
Участники  ученики 89х классов.
Цели:
1.
2.
3.
4.
проверить географические знания учащихся;
развивать у детей познавательный интерес к географии, чувства товарищества и
взаимопомощи.
развивать кругозор учащихся, их интеллектуальных способностей, логики,
мышления, внимания.
формировать практические навыки и приемы работы с различными источниками
географической информации.
Оборудование:






бумага;
карандаши;
карточкизадания;
физическая карта России; песочные часы;
конверты (зеленый и сиреневый);
лепестки для ромашки на которых написаны задания для конкурса переводчиков.
Ход игры КВН
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир географии. У
нас собрались сегодня две команды. И я надеюсь, что в конце игры, несмотря на
результаты, наши команды останутся верными и надежными друзьями. (Представление
жюри)
I. Приветствие команд.
II. Конкурс “А нука, вспомни…”
(Выдаются листочки с названиями городов. Нужно за три минуты написать какое имя
носил город в недалеком прошлом.)
Нижний Новгород  _________________ Сергиев Посад  ____________________
Тверь  _______________
Луганск  ________________
Самара  _________________
СанктПетербург  __________________
Владикавказ  ___________________
Екатеринбург  ________________
АлмаАта – __________________
Рыбинск  ___________________
Бишкек  ______________
Ульяновск  __________________
Тбилиси  _________________
Мариуполь  _________________
(Пока команды выполняют задание, ведущий задает вопросы болельщикам.)
III. Литературный конкурс.
(За пять минут написать как можно больше литературных произведений в названии
которых встречаются наименование городов.)
(Радищев “Путешествие из Петербурга в Москву”
М.Горький “Городок Окуров”
И.А.Бунин “Господин из СанФранциско, “В Париже”, “Пароход Саратов”
В.В.Маяковский “Прочти и катай в Москву и Китай”
В.Субботин “Щит Берлина”
Г.Брянцев “Это было в Праге”
И.Эренбург “Падение Парижа”
К.Симонов “Под каштанами Праги”
А.С.Пушкин “Полтава”
Н.В.Гоголь “Миргород”
Л.Н.Толстой “Севастопольские рассказы”
Э.Золя “Рим”
А.Чайковский “Это было в Ленинграде”
(Пока команды выполняют задание, ведущий задает вопросы болельщикам.)
IV. Конкурс “Я и географическая карта”
Капитаны берут любой конверт (зеленый или сиреневый). Участвует вся команда. Сначала
первые номера команд показывают на карте географические объекты, которые указаны под
первым номером в конверте, а затем последующие номера. За каждый правильно
показанный географический объект команда получает 1 балл. Зеленый конверт
Сиреневый конверт
пов Ямал
о.Сахалин
пов Таймыр
Курильские острова
Ладожское озеро
озеро Байкал
ВосточноЕвропейская равнина
ЗападноСибирская равнина
Охотское море
Баренцево море
река Енисей
Уральские горы
Архангельск
река Лена
горы Кавказ
Владивосток
V. Конкурс переводчиков
Команды по очереди тянут “лепестки”. Читают слово иностранного происхождения и дают
ответ, что означает каждое слово и из какого языка оно к нам пришло.
ВИЗИТ (французский, “посещение”)
ВЕРСИЯ (французский, “одно или несколько отличительных друг от друга изложений
фактов, событий”)
СЕРВИС (английский, “обслуживание”)
БАСТА (итальянский, “довольно, хватит”)
ДИАГНОЗ (греческий, “определение характера болезни”)
ГАРАНТИЯ (французский, “ругательство, обеспечение”)
СЕНЬОРА (испанский, “наименование замужней женщины в Испании”)
ХУЛИГАН (английский, “тот, кто нарушает общественный порядок, кто занимается
хулиганством)
ЩВЕЙЦАР (немецкий, “сторож у дверей в подъездах гостиниц, ресторанов, учреждений и
жилых домов)
БИЗНЕСМЕН (английский, “делец, предприниматель”)
ГАРДИНА (немецкий, “занавеска на все окно”)
ГУСАР (венгерский, “в царской и некоторых иностранных армиях: военный из частей
легкой кавалерии носивших форму венгерского образца”)
VI. Конкурс “Знатоки государственной символики государств мира”
Используя только красный карандаш, нарисуйте как можно больше флагов любых стран
мира сочетая красный и белый цвета. Конкурс оценивается в 1 балл за нарисованный флаг
и 1 балл за название страны.
(Беларусь, Латвия, Щвейцария, Польша, Австрия, Япония, Индонезия, Турция, Тунис,
Канада, Княжество Монако, Государство Бахрейн, Королевство Тонго)
(Пока команды выполняют задание, ведущий задает вопросы болельщикам.) VII. Конкурс “Предпринимателей”
Ведущий называет государство, а команда должна назвать денежную единицу этой страны.
Финляндия …………………… (финляндская марка)
Испания  …………………… (песета)
Бразилия  ……………………(крузадо)
Италия – ……………………(итальянская лира)
Латвия – ……………………(лат)
Франция – ……………………(французский франк)
Греция – ……………………(драхма)
Сингапур – ……………………(сингапурский доллар)
Турция – ………………………(турецкая лира)
Канада – …………………... (канадский доллар)
Мексика – ……………………(песо)
Россия – ……………………(рубль)
Китай – ……………………(юань)
Япония  ……………………(иена)
VIII. Конкурс капитанов
Ведущий задает капитанам команд вопросы по очереди.
1. Какой материк самый большой по площади?
(Евразия)
2. Какой самый маленький океан?
(Северный Ледовитый океан)
3. Какое море самое теплое и соленое?
(Красное море)
4. Назовите самое глубокое озеро мира?
(Байкал)
5. Самая многоводная река в России?
(Енисей)
6. Самый большой океан?
(Тихий)
7. Самая высокая вершина на Земле?
(гора Джомолунгма)
8. Самое большое море.
(Коралловое море)
9. Самый маленький материк. (Австралия)
10. Самое холодное место.
(Оймякон)
11. Самое сухое место на Земле.
(на Аравийском полуострове –гора Хаиль)
12. Самое “мокрое место” на Земле.
(район Черрапунджи – Индия)
IX. Конкурс “Город – река, река – город”
Ведущий называет город, а команда должна ответить на какой реке стоит город.
Архангельск  ……………………(Северная Двина)
Астрахань – ……………………(Волга)
Омск – ……………………(Иртыш)
Кемерово – ……………………(Томь)
Новосибирск – ……………………(Обь)
Красноярск – ……………………(Енисей)
Якутск – ……………………(Лена)
Хабаровск – ……………………(Амур)
Киев – ……………………(Днепр)
Рига  ……………………(Даугава)
X. Конкурс “Путешественники”
Каждой команде выдаются тексты, т.е. список путешественников с именами и отчествами
путешественников, за пять минут нужно написать фамилии путешественников.
Афанасий  ……………………(Никитин)
Ерофей Павлович – ……………………(Хабаров)
Семен Иванович – ……………………(Дежнев)
Витус Ионассен – ……………………(Беринг)
Дмитрий Яковлевич – ……………………(Лаптев)
Харитон Прокофьевич – ……………………(Лаптев)
Семен Иванович – ……………………(Челюскин)
Петр Петрович – ……………………(СеменовТянШанский)
Николай Михайлович – ……………………(Пржевальский)
Фаддей Фадеевич  ……………………(Беллинсгаузен)
Михаил Петрович  ……………………(Лазарев)
(Пока команды выполняют задание, ведущий задает вопросы болельщикам.)
XI. Конкурс “Знатоки столиц” Ведущий называет по 10 столиц государств, а команда должна по названию столицы
назвать государство.
Минск – Беларусь
Киев – Украина
Лондон
– Великобритания
Берн – Швейцария
Варшава – Польша
Будапешт – Венгрия
Афины – Греция
Рим – Италия
Пекин – Китай
Тегеран – Иран
УланБатор – Монголия
Токио – Япония
ТелльАвив – Израиль
Анкара – Турция
Мехико – Мексика
Гавана – Куба
Оттава – Канада
Вашингтон – США
Душанбе – Таджикистан Ашгабад
 Туркменистан
XII. Музыкальный конкурс
Напеть строки из песен, где есть упоминание города, деревни или села. Побеждает
команда, которая последняя закончит этот конкурс.
XII. Подведение итогов, награждение команд.
ВОПРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ
1. Я – городрыбак, городморяк, СанктПетербурга зимнее окно. Скажи: я кто?
(Мурманск)
2. Я – город русских мать. Как меня звать?
(Киев)
3.
Известно всем: есть мыс Лопатка
На полуострове ………………….
(Камчатка)
4.
Ищи меня в бассейне Дона
Зовут меня река ………………….
(Ворона)
5.
Меня в Киргизии найдешь
Я называюсь город …………………
(Ош)
6.
Я город краевой,
Над Кубанью – рекой.
(Екатеринодар) 7. Кто первым из русских путешественников изучил жизнь и быт папуасов на острове
Новая Гвинея?
(Н.Н.ПиклухоМаклай)
8. Один из больших городов России расположен на реке, название которой состоит из
шести букв. Читая это название через букву, получим наименование другой реки, в
которую впадает первая река. Назовите эти реки.
(МоскваОка)
9. Назовите одно из крупнейших государств мира, большая часть которого лежит в
восточном полушарии, а самая восточная часть территории в западном.
(Россия, часть Чукотского полуострова лежит в западном полушарии)
10. Водится ли рыба в Луже и в Тазе?
(Да. Лужа – река в бассейне Оки, Таз – река на севере Западной Сибири)
11. Название одного из курортных городов на побережье Черного моря состоит из пяти
букв, три из них – одинаковые гласные.
(Анапа)
12. Назовите пять городов, расположенных на Волге, связанных с именем этой реки.
(Волгоград, Волжский, Волжск, Приволжск, Заволжск)
13. Какая река носит название хищного зверя?
(Тигр)
14. Какая река плавает?
(Гусь)
15. Какая российская река входит в название английского города?
(ЛонДон)
16. Какой остров заявляет, что он является принадлежностью спортсмена.
(Ямайка)
17. К какой реке надо прибавить одну букву, чтобы получить название птицы?
(Иволга)
18. Какая река в Европе носит название предлога?
(По)
19. Какая река в Европе состоит из животного и меры площади?
(Волга)
20. В какое озеро, находящиеся на территории России впадает 336 рек, а вытекает только
одна?
(Байкал)
21. Название какой реки у каждого из нас во рту?
(Десна)
22. Название какой страны начинается и оканчивается на одну и ту же букву? (Япония)
23. Какие “цветные” реки и моря вы знаете?
(реки – Белая, Оранжевая, Хуанхе (Желтая), Янцзы (Голубая), Красная,
Черная. моря – Черное, Желтое, Красное, Белое
24. У какого моря земного шара нет берегов?
(Саргассова моря)
25. На каком материке, чем севернее, тем теплее?
(в Австралии)
26. Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой?
(Куба)
27. Где существует озеро, которое восемь месяцев в году бывает соленым и четыре месяца
пресным?
(озеро Самбхар в Индии)
28.Какие две формы поверхности надо столкнуть одну о другую, чтобы получить город?
(ХолмОГоры)
29. Какая сибирская река состоит из личного местоимения и предлога?
(ЯНа)
30. Отбросьте от залива первую букву и получите город, который известен, как центр
добычи нефти и газа в нашей стране.
(Бухта – Ухта)
31. Название какого города можно встретить в бочке?
(Дно)
32. Есть такая поговорка: “Река Ока Волги правая рука”. А какая у Волги “левая рука”?
(Кама)
33. Какой город в Европе стоит на мягком месте?
(Париж на Сене)
34. В каком море нельзя утонуть? Почему?
(в Мертвом море. Воды моря насыщены солями)
35.
Страны без людей,
Города без домов,
Лес без деревьев,
Море без воды –
Что это?
(Географическая карта, глобус)
36.
Бежит, шумит, старается.
Добежит и потеряется. (Река)

file_name: квн по географии.docx

description: (Река)

intro:
Участники - ученики 8-9-х классов.
Цели:
1.	проверить географические знания учащихся;
2.	развивать у детей познавательный интерес к географии, чувства товарищества и взаимопомощи.
3.	развивать кругозор учащихся, их интеллектуальных способностей, логики, мышления, внимания.
4.	формировать практические навыки и приемы работы с различными источниками географической информации.
Оборудование:
•	бумага;
•	карандаши;
•	карточки-задания;
•	физическая карта России; песочные часы;
•	конверты (зеленый и сиреневый);
•	лепестки для ромашки на которых написаны задания для конкурса переводчиков.
Ход игры КВН
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир географии. У нас собрались сегодня две команды. И я надеюсь, что в конце игры, несмотря на результаты, наши команды останутся верными и надежными друзьями. (Представление жюри)1.	проверить географические знания учащихся;
2.	развивать у детей познавательный интерес к географии, чувства товарищества и взаимопомощи.
3.	развивать кругозор учащихся, их интеллектуальных способностей, логики, мышления, внимания.
4.	формировать практические навыки и приемы работы с различными источниками географической информации.

title: Географический КВН


extracted_text:
Обобщающий урок по теме "Литосфера". 6-й
класс
 Брылина Светлана
Владимировна, учитель
географии, воспитатель
Разделы: Преподавание географии
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Литосфера».
(Всего уроков по теме – 6, данный урок – шестой).
Форма урока: смотр знаний.
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый.
Оборудование: физическая карта мира, физическая карта Иркутской области, коллекция
горных пород, оборудование для мультимедиа, атласы, учебник «География. Природа и
люди. 6класс» под редакцией А.И.Алексеева
Цель: Достижение образовательных результатов.
Метапредметные результаты: Умение под руководством учителя ставить учебную
задачу (обобщить изученный материал), планировать работу и работать в соответствии с
поставленной задачей. Оценивать свою работу и работу одноклассников.
Предметные результаты: Развивать географическое мышление, применять имеющиеся
знания по теме «Литосфера» в поисках решения учебных задач.
Личностные результаты: Формировать умение работать в коллективе, готовность и
способность к саморазвитию.
Цели будут достигнуты через развитие следующих УУД:
ЛичностныеУУД РегулятивныеУУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Выявление
личностного
смысла учения;
желания учиться
(мотивация).
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль, коррекция,
оценка,
алгоритмизация
действий
анализ, синтез,
сравнение,
группировка,
причинно
следственные связи,
логические
рассуждения,
доказательства,
практические
действия
Ход урока
использование средств
языка и речи для
получения и передачи
информации, участие в
продуктивном диалоге;
самовыражение.
Слушать и понимать
других (умение работать
в парах).
I. Организационный момент. II. Целевой блок.
Слово учителя: Мы закончили изучение темы «Литосфера», что мы обычно делаем после
изучения темы?
Ответы учащихся.
Учитель: Сегодня мы проводим смотр знаний. Кто, кому покажет свои знания?
Ответы учащихся.
Дети должны сами поставить цель урока: повторить полученные знания, применить
их на практике. Знания покажут учащиеся учителю, друг другу и сами себе.
На доске символично нарисована гора знаний, на вершину которой можно подняться, если
в ходе урока выполнить все задания. Кроме того, обучающиеся, которые ответят на
пятёрку, получат наклейку на тетрадь – «Молодец!». Все обучающиеся работают на
зачётных листах.
III. Процессуальный блок.
Задание для класса географическое.
Вопрос: Представь, что на фантастическом корабле ты опускаешься в недра Земли. Как
устроена наша планета внутри? Что входит в состав литосферы?
Работа в зачётных листах (индивидуальное) по вариантам.
Задание №1
Задание IВ
Вариант
ответа
Задание IIВ
Найди ошибку.
3
Найди ошибку.
Вариант
ответа
1
1.
2.
3.
Имеет самую
высокую температуру
ядро.
Состоит из магмы
мантия.
Твёрдая часть –
мантия.
1.
2.
3.
Соприкасается со всеми
оболочками ядро.
Земная кора бывает
океаническая и материковая.
Самая низкая температура
у земной коры.
Задание о здоровье для всего класса.
Внимание «Чёрный ящик». Угадайте, что в ящике.
Это горная порода. Древние римляне верили в её сверхъестественную силу. Организму
человека она необходима. Древние люди получали её только с пищей (растительной и
животной). Современный человек её употребляет в пищу каждый день. Что это?
(Соль) В нашем желудке вырабатывается небольшое количество соляной кислоты для
переваривания пищи и для защиты от бактерий. Сырьём для образования соляной кислоты
служит соль. Разбавленная соляная кислота – необходимый компонент желудочного сока.
Избыток соли (как и недостаток) её вреден для человека. Суточная норма для взрослого
человека 1015 гр. Задание математическое индивидуальное
Работа в зачётных листах (индивидуальное) по вариантам.
Задание №2
Задание IВ
Суточная потребность в
поваренной соли для взрослого
человека – 1015 граммов, а в
условиях жаркого климата это
количество возрастает до 2030
граммов. Наш климат жарким не
назовёшь. Определи недельную
норму потребления соли для
своей учительницы.
Вариант
ответа
3
Задание IIВ
Суточная потребность в
поваренной соли для взрослого
человека – 1015 граммов, а в
условиях жаркого климата это
количество возрастает до 2030
граммов. Определи недельную
норму потребления соли для
путешественника по пустыни.
Вариант
ответа
3
Выбери правильный ответ
1. 70105 г.
2. 90125 г.
3. 140210 г.
Выбери правильный ответ
1. 5075 г.
2. 75105 г.
3. 70105 г.
Задание биологическое для всего класса.
Учитель, из коллекции горных пород, показывает детям известняк и уголь. (не называя)
Что связывает эти породы?
Ответы обучающихся.
Учитель: продолжите список.
Учитель: Перед вами глобус, он гладкий. А наша планета такая же?
Ответы: нет. Она неровная.
Учитель: Как называют неровности земной поверхности?
Ответ: рельеф.
Задание спортивное для всего класса.
«Состязание» у географической карты на знание номенклатуры.
Работа в зачётных листах (индивидуальное) по вариантам.
Задание №3
Задание IВ
Вариант
ответа
2
Задание IIВ
Вариант
ответа
1
Выбери правильное обозначение гор.
1.
2.
3.
1 – Урал, 2 – Кавказ, 3
– Саяны.
1 – Кавказ, 2 – Урал, 3
– Саяны.
1 – Саяны, 2 – Кавказ, 3
– Урал.
Задание №4
Задание IВ
Выбери правильное обозначение
равнин.
1.
2.
1 – ВосточноЕвропейская,
2 – ЗападноСибирская,
3 – Среднесибирское
1 – Среднесибирское
2 – ЗападноСибирская,
3 – ВосточноЕвропейская,
Вариант
ответа
1
Задание IIВ
Вариант
ответа
2
Выбери правильную
последовательность названия
равнин (снизу вверх)
1.
2.
Низменность,
возвышенность, плоскогорье.
Возвышенность,
низменность, плоскогорье.
Выбери правильную
последовательность высот вместо
вопросительных знаков (снизу
вверх)
1.
2.
3.
500 м., 1000 м., 1500 м.
1000 м., 2000 м., 3000 м.
2000 м., 3000 м., 5000 м.
Задание исследовательское для всего класса.
Учитель вывешивает карту Иркутской области.
Какая территория изображена на карте?
Что Вы можете сказать о рельефе нашей области?
Подумайте, если бы Вам предложили построить новую железную дорогу, как бы она
прошла и почему? (Рассмотреть различные мнения).
Задание дружное в парах.
На обратной стороне зачётных листов записаны загадки. Чтобы их прочитать, надо сложить
два листа соседей по парте (начало загадки на одном листе, конец – на другом).
Загадки (Приложение А).
Работа в зачётных листах (индивидуальное) по вариантам.
Задание №5 Задание IВ
Вариант
ответа
Задание IIВ
Вариант
ответа
Выбрать ответ на загадку.

Выбрать ответ на загадку.

1.
2.
1.
2.
Учитель: течёт вода, плывут облака… нет ничего надёжней, устойчивее земли под ногами.
Так ли это?
Ответы детей.
Учитель: Что доказывает движение земной коры?
Учитель: Ещё одна загадка. Что это? ( видеофрагмент работающего сейсмографа).
Ответы детей.
Задание художественное (домашнее задание).
Обучающиеся выполнили рисунки о литосфере, из работ оформлена выставка.
Задание историческое для всего класса.
На экране картина Карла Брюллова «Последний день Помпеи». Что Вы знаете об этом
событии?
Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется – с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом
Под каменным дождём, бежит из града вон.
(А.С. Пушкин)
Тема картины взята из древнеримской истории. Помпея (вернее Помпеи) – старинный
римский город, расположенный у подножия Везувия, – 24 августа 79 года нашей эры в
результате сильнейшего вулканического извержения некогда цветущий город Помпеи был
залит лавой, засыпан восьмиметровым слоем пепла и щебня, которые на протяжении
нескольких часов беспрерывно сыпались на улицы и дома. Лишь в конце XVI века при
производстве земляных работ было случайно обнаружено место, где некогда находилось
погибшее римское поселение.
Разбушевавшегося Везувия, Айвазовский изобразил со стороны моря. Написал он эту
картину в 1889 году. (На экране).
Работа в зачётных листах (индивидуальное) по вариантам.
Задание №6
Задание IВ
Вариант
ответа
Задание IIВ
Вариант
ответа 2
1
Выбери правильное обозначение
частей землетрясения.
1.
2.
1 – эпицентр, 2 – очаг.
1 – очаг, 2 – эпицентр.
Выбери правильное
обозначение частей вулкана.
1.
2.
3.
1 – очаг, 2 – мантия, 3
– кратер.
1 – кратер, 2 – жерло, 3
– очаг.
1 – мантия, 2 – очаг, 3
– кратер.
Вопрос: Если звучит в СМИ, что будет землетрясение 34 балла, надо ли его бояться?
Вопрос: Какие, по силе, землетрясения опасны для человека?
Учитель: Назовите, людям, каких профессий могут понадобиться знания о литосфере?
Ответы обучающихся. (Геолог, шахтёр, строитель)
IV. Оценочный блок.
Заключение.
На экране выводится шифр правильных ответов, обучающиеся самостоятельно проверяют
свои работы.
Имена обучающихся, которые справились с заданиями на пять, записываются на «вершине
горы» знаний на доске. Вручение наклеек на тетрадь «Молодец».
Учитель: Какую цель мы ставили пред уроком? Достигли мы её?
Рефлексия.
На экране высказывания:
1.
2.
3.
Моих знаний о литосфере достаточно. Я ответил на все вопросы.
Сегодня я допустил ошибку, но я буду внимательней и в следующий раз получу 5.
Я знаю всё. Просто сегодня не мой день, мне не хватило «порядка» в голове – я
допустил много ошибок.
Учитель: Кто выбрал первое высказывание поднимите руку… кто второе… Остальные
могут не поднимать.
Приложения.

file_name: литосфера.docx

intro:
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Литосфера».
(Всего уроков по теме – 6, данный урок – шестой).
Форма урока: смотр знаний.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: физическая карта мира, физическая карта Иркутской области, коллекция горных пород, оборудование для мультимедиа, атласы, учебник «География. Природа и люди. 6класс» под редакцией А.И.Алексеева
Цель: Достижение образовательных результатов.
Метапредметные результаты: Умение под руководством учителя ставить учебную задачу (обобщить изученный материал), планировать работу и работать в соответствии с поставленной задачей. Оценивать свою работу и работу одноклассников.
Предметные результаты: Развивать географическое мышление, применять имеющиеся знания по теме «Литосфера» в поисках решения учебных задач.Цель: Достижение образовательных результатов.
Метапредметные результаты: Умение под руководством учителя ставить учебную задачу (обобщить изученный материал), планировать работу и работать в соответствии с поставленной задачей. Оценивать свою работу и работу одноклассников.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Текстовая информация и компьютер»
информатика  7 класс (И.Г. Семакин и др.)
1.Как  представляются тексты в памяти компьютера?
А) на внешних носителях
В) в форме двоичного кода
С) с помощью букв
2.Что такое гипертекст? (это текст, организованный так, что его можно просматривать в
последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются
ниперсвязями(гиперссылками))
3.Текстовый редактор  это…
А) программа для создания рисунков и распечатывания их
В) программа для прослушивания и редактирования аудиозаписей
С) программа , позволяющая создавать текстовые документы, редактировать их, просматривать
содержимое документа на экране.
4.Запишите структурные единицы текста (символ, слово, строка, абзац, страница, раздел)
5.Редактирование текста – это…
А )внесение любых изменение в набранный текст
В) распечатывание текста в нескольких экземплярах
С) просмотр текста на экране монитора
6. Чем маркированный список отличается от нумерованного? (у первого каждый элемент списка
помечается какимлибо значком, а у второго каждый элемент списка помечается цифрой)
7. Какие проблемы возникают при переводе текстов с помощью электронных словарей? ( некоторые
слова имеют в переводе несколько различных  значений и какое из них имеется в виду конкретного
текста не всегда понятно)
Практическое задание:
Составьте таблицу по образцу
Фамилия
Сидоров
Петрова
Якушева
Имя
Иван
Маргарита
Ольга
Отчество
Петрович
Львовна
Михайловна
Класс
3
7
11

file_name: Контрольная работа по информатике - Усатова Татьяна Анатольевна.docx

intro: Контрольная работа по информатике в 7 классе по теме "Текстовая информация и компьютер". В контрольной содержатся вопросы с выбором одного ответа из нескольких, а также вопросы на которые надо дать полный ответ. Работа содержит практическое задание, которое учащиеся выполняют за компьютером.

title: Контрольная работа по информатике ( 7 класс )


extracted_text:
Задания для групповой работы обучающихся
Групповая работа  работа малых групп внутри класса.
Основная   идея   работы   в   группе  –   создать   условия   для   активной
совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Элементы групповой деятельности обучающихся на уроке:
 Предварительная  подготовка  обучающихся к  выполнению  группового
задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя.
 Обсуждение   и   составление   плана   выполнения   учебного   задания   в
группе,   определение   способов   его   решения   (ориентировочная
деятельность), распределение обязанностей.
 Работа по выполнению учебного задания.
 Наблюдение   учителя   и   корректировка   работы   группы   и   отдельных
детей.
 Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.
 Сообщение обучающихся о полученных результатах, общая дискуссия в
классе   под   руководством   учителя,   дополнение   и   исправление,
дополнительная информация учителя и формулировка окончательных
выводов.
 Индивидуальная оценка и самооценка работы групп и класса в целом.
Виды групповой работы:
 Парная работа (когда двое учащихся выполняют какоелибо задание,
сотрудничая друг с другом);
 Единая   групповая  (учащиеся   в  малых   группах   совместно   выполняют
задание, одинаковое для всех групп);
 Дифференцированная групповая (у каждой группы свое задание, но все
они подчинены единой цели). Задания для групповой работы обучающихся
1. УМК «Перспектива»
2. Программа  курса   «Литературное   чтение»
   под   редакцией
Климановой Л.Ф., М.В. Бойкиной, М., «Просвещение», 2009 г.
3. Учебник   Литературное чтение Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская,
В.Г. Горецкий.
4. Класс 3
5. Тема  «Русская сказка. Иван – царевич и серый волк. Особенности
волшебной сказки».
Инструкция для обучающихся
1. Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы).
2. Совместную работу сверяй с памяткой:
 Работай дружно и не спеша.
 Уважай мнение участника группы.
 Помогай ему.
 Не кричи и не шуми.

Говори спокойно, внятно. И т.п.
3. Обсудите в группе и выберите признаки волшебной сказки. Выберите
характерные. Обоснуйте выбор.
Признаки волшебной сказки.
 Есть герой.
 Есть животные – помощники.  Есть Баба Яга.
 Изображен реальный мир.
 Испытание в волшебном мире героев сказки.
 Волшебные превращения.
 Волшебные предметы.
 Герой только положительный.
 Сочетаются реальный и нереальный миры.
 Маленькие «сценки» из жизни простого человека.
 Герои делятся на положительных и отрицательных.
(На листе бумаги клеем прикрепляют карточки, содержащие признаки
волшебной сказки для дальнейшей презентации и защиты у доски)
3. Работа с оценочным листом группы и листом самооценки
Самооценка
№ Критерии самооценки
1 Слушаю, не перебивая, учителя и одноклассников.
2 Принимаю участие в работе моей группы.
3 Принимаю участие в работе всего класса.
4 Схематизирую.
5 Оцениваю одноклассников.
6 Оцениваю себя.
Инструкция для обучающихся

1.
2.
3.
Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы).
Совместную работу сверяй с памяткой.
Обсудите в группе структуру волшебной сказки. Выберите
характерные. Обоснуйте выбор.
Структура волшебной сказки.
1. Наличие реального мира, в котором живут герои
2. Запрет и нарушение запрета 3. Встреча животных друг с другом
4. Уход героя из дома
5. Испытания героя
6. Возвращение домой, вознаграждение и свадьба
4.
5.
Презентация работы.
Работа с оценочным листом группы и листом самооценки
Инструкция для обучающихся
1. Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы).
2. Совместную работу сверяй с памяткой.
3. Обсудите в группе признаки сказки. Выберите характерные. Обоснуйте
выбор.
Признаки сказки.
1. Зачин.
2. Волшебные предметы.
3. Сказочные слова и выражения.
4. Троекратный повтор.
5. Высмеиваются недостатки героя.
6. Борьба добра со злом.
7. Зло побеждает добро.
8. Концовка.
4. Презентация работы.
5. Работа с оценочным листом группы и листом самооценки
Инструкция для обучающихся. Работа с раздаточным материалом.
1. Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы). 2. Совместную работу сверяй с памяткой.
3. Заполните таблицу. Приведите примеры из сказки.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Назовите главных героев этой сказки.
Какие персонажи помогают главному
герою?
Кто мешает главным героям?
Назовите волшебные предметы в этой
сказке.
Назовите чудеса и превращения.
Указать троекратность (повторы) в
сказке.
Назовите повторяющиеся в сказке
слова.
Если есть присказка в сказке,
написать её.
Назвать автора сказки
4. Презентация работы.
5. Работа с оценочным листом группы и листом самооценки
Инструкция для обучающихся
1. Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы).
2. Совместную работу сверяй с памяткой.
3. Используя изученные понятия и материал сказки составьте однодва
высказывания, которые помогут нам вспомнить, о чем же это
произведение и в чем его особенность.
4. Презентация работы. 5. Работа с оценочным листом группы и листом самооценки
Инструкция для обучающихся
1. Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы).
2. Совместную работу сверяй с памяткой.
3. Задание: в учебнике вы прочитали сказку «Иван – царевич и серый
волк». Вспомните, каким было построение сказки. Найдите и запишите
начало и конец сказки.
Начало
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Конец
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Найдите в сказке троекратные повторы. Запишите их.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Найдите в сказке устойчивые выражения, например, глаз не смыкал.
Запишите их.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Как вы понимаете эти выражения.
Инструкция для обучающихся 1. Распределите роли в группе. (1) Организатор  распределяет роли,
следит за временем, действиями всех членов группы. 2) Писарь
записывает решение; 2) Спикер  защита решения, ответ от имени
группы).
2. Совместную работу сверяй с памяткой.
3. Задание: дай характеристику героя по плану:
1. Имя героя, его семья или место жительства.
2. Внешность и характер героя.
3. Действия и поступки, совершенные героем.
4. Эмоциональное состояние героя;
5. Отношение автора к герою. Подумайте и подтвердите словами
из текста.
6. Ваше отношение к герою.
4. Презентация работы.
5. Работа с оценочным листом группы и листом самооценки

file_name: Задания для групповой работы обучающихся.docx

intro: Данная разработка поможет педагогу создать условия для организации групповой деятельности на уроке литературного чтения. Инструкции для обучающихся помогут спланировать работу в группе и добиться положительных результатов. Задания для групповой работы обучающихся построены в соответствии с программой УМК "Перспектива". В работе содержится материал по теме: «Русская сказка. Иван – царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки»,

title: Задания для групповой работы обучающихся на уроках литературного чтения (3 класс)


extracted_text:
Самооценка ребенка.    Что это такое?
Самооценка  это то, как человек оценивает себя, свои возможности, поступки. Мы
постоянно сравниваем себя с другими, и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о
себе,   о   своих   возможностях   и   способностях,   чертах   своего   характера   и   человеческих
качествах.   Так   постепенно   складывается   наша   самооценка.   Адекватная   самооценка
позволяет человеку соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями
окружающих. Неадекватная (заниженная или завышенная) деформирует внутренний мир,
мешает гармоничному развитию.
Самооценка начинает развиваться уже в раннем детстве. Часто можно слышать: "Ты
уже   такой   большой,   а   завязывать   шнурки   (есть   кашу,   читать,   др.)   так   и   не   научился!"
Родители   не   задумываются   над   тем,   что   именно   из   их   оценок,   в   первую   очередь,   и
складывается мнение ребенка о себе; это потом, в школьном возрасте, он научится сам
оценивать свои возможности, успехи и неудачи. Именно в семье ребенок узнает, любят ли
его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача.
Как проявляется уровень самооценки в поведении?
Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание
идти на контакт  вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой.
Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказываются проигравшими.
Пассивность,   мнительность,   повышенная   ранимость,  обидчивость  часто
свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому
что боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются. Иногда
дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении
со сверстниками. Они хотят всегда и везде быть первыми и принимают близко к сердцу,
если это им не удается.
При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других. Часто от
такого ребенка можно услышать: "Я  самый лучший (сильный, красивый). Вы все должны
меня   слушать".   Он   часто   бывает   агрессивен   с   теми   детьми,   которые   тоже   хотят   быть
лидерами.
Это, конечно, очень краткие описания. Но, может быть, ктото из вас, дорогие родители,
узнал своего ребенка?
Тест «ЛЕСЕНКА»     (тест «Десять ступенек»)
Хотите проверить, какая самооценка у вашего малыша? Это легко сделать с помощью теста
"Лесенка". Его используют с 3х лет.
Нарисуйте   на  листе  бумаги  или   вырежьте   лесенку   из  10  ступенек.  Теперь   покажите  ее
ребенку   и   объясните,   что   на   самой   нижней   ступеньке   стоят   самые   плохие   (злые,
завистливые и т.д.) мальчики и девочки, на второй ступеньке  чуть получше, на третьей еще
лучше и так далее. А вот на самой верхней ступеньке стоят самыесамые умные (хорошие, добрые) мальчики и
девочки.  Важно,  чтобы   ребенок   правильно   понял   расположение   на   ступеньках,   поэтому
можно его об этом переспросить. А теперь спросите, на какой ступеньке стоял бы он сам?
Пусть нарисует себя на этой ступеньке или поставит куколку. Вот вы и выполнили задание,
остается сделать выводы.
Если   ребенок   ставит   себя   на   первую,   2ю,   3ю   ступеньки   снизу,   то   у   него   заниженная
самооценка.
Если на 4ю, 5ю, 6ю, 7ю, то средняя (адекватная).
А если стоит на 8й, 9й, 10й, то самооценка завышена.
Но для детейдошколят завышенной считается самооценка, если малыш постоянно ставит
себя на 10ю ступеньку.
Что   же   делать,   если   самооценка   Вашего   ребенка   неадекватна   (сильно   завышена   или
занижена)?   Уровень   самооценки   может   изменяться,   особенно   в   дошкольном   возрасте.
Каждое ваше обращение к ребенку, каждая оценка его деятельности, реакция на успехи и
неудачи  все это оказывает влияние на отношение малыша к себе. То есть, вы можете
помочь ребенку сформировать адекватную самооценку.
Советы родителям, заинтересованным в формировании адекватной самооценки






Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все проблемы,
но и не перегружайте его. Пусть малыш поможет с уборкой, сам польет цветок, получит
удовольствие   от   сделанного   и   заслуженную   похвалу.   Не   нужно   ставить   перед   ним
непосильные задачи, для выполнения которых он еще просто не дорос.
Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять, когда он этого заслуживает.
Если малыш давно умеет сам есть ложкой, не нужно каждый раз за это хвалить, но если у
него получилось поесть аккуратно, не размазав кашу по всему столу, обязательно отметьте
это достижение.
Поощряйте в ребенке инициативу.
Не забывайте, что малыш внимательно наблюдает за вами. Показывайте своим примером
адекватность отношения к успехам и неудачам. Сравните: "У мамы не получился пирог, ну
ничего, в следующий раз положим больше муки" / "Ужас! Пирог не получился! Никогда
больше не буду печь!"
Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, какой он
был вчера или будет завтра).
Не бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою любовь! Игры, которые помогут Вам лучше узнать своего ребенка, сформировать и
поддержать у него адекватную самооценку
"Имя"
Можно предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или оставить
свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя, почему бы он хотел, чтобы
его называли подругому. Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценку
малыша. Ведь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет
быть лучше, чем он есть сейчас.
"Проигрывание ситуаций"
Ребенку предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя. Ситуации
могут   быть   разными,   придуманными   или   взятыми   из   жизни   ребенка.   Прочие   роли   при
разыгрывании  выполняет  один  из  родителей  или  другие  дети.  Иногда  полезно  меняться
ролями. Примеры ситуаций:
Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он
очень расстроился, помоги ему успокоиться.
Мама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? Почему?
Ребята из твоей группы в д/с играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже началась.
Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если дети не захотят принять
тебя?   (Эта   игра   поможет   вашему   ребенку   освоить   эффективные   способы   поведения   и
использовать их в реальной жизни.)
"Жмурки"
Не   удивляйтесь,   эта   старая,   всем   известная   игра   очень   полезна:   она   поможет   Вашему
ребенку   почувствовать   себя   в   роли   лидера,   что   может,   в   случае   успеха,   значительно
воздействовать   на самооценку. Можно играть в классические "Жмурки" (с  завязанными
глазами "жмурка" ищет детей по голосу и отгадывает на ощупь, кто это); можно дать в руки
детям колокольчик и т.д.
Можно поиграть и в " Прятки", и в "Магазин", и просто надувать шары, кто быстрее.
Главное, чтобы ребенок успешно справлялся с заданиями и учился достойно проигрывать.
Желаем успехов!

file_name: самооценка.docx

родителям

group: Педагогика

title: Самооценка. Что это такое?


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
Темирова О.Г.(гимназия г.Белореченск)
                  Абсолютной ценностью современного общества становится
человек,   следовательно,   целью   образования   –   развитие   личности.   В
настоящее   время   школа   стремится   обеспечить   всесторонне   развитие
способностей ученика. И задача школы состоит в гармоничном и полном
раскрытии   этих   способностей.     Перед   учителем   стоит   задача   овладения
современными педагогическими технологиями  и  новыми разнообразными
формами   в   образовательном   процессе,   помогающими   ученику     достичь
наибольшего успеха, создать для каждого ученика благоприятные условия
для   реализации   его   идей   и   творчества.   Сейчас,   когда   большая   часть
населения   нашей   страны   осознала   необходимость   изучения   иностранных
языков,   когда     родители   готовы   нанять   репетиторов   своим   детям   для
обучения иностранному языку,  a  дети вообще ничего не хотят изучать, на
учителе лежит особая ответственность: создать в нашем обществе, y наших
детей   мотивацию   к   изучению   иностранных   языков,   пробудить   интерес,
осознание   важности   изучения   иностранных   языков   для   их   практического
применения. В последнее время все чаще звучит вопрос о применении в
процессе обучения информационных компьютерных технологий.
Мультимедийность     облегчает   процесс   запоминания,   позволяет   сделать
урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в какуюлибо
определённую обстановку, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания,
содействует становлению объемных и ярких представлений о той или иной
теме. А это  облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более
интересным и динамичным .Использование мультимедийных средств также
помогает   реализовать   личностноориентированный   подход   в   обучении,   с
учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей.  Личная
заинтересованность   учащихся   в   изучении   иностранного   языка   является
основным фактором успешности при обучении, а применение компьютеров
на   уроках   является   одним   из   средств   повышения   интереса   к   обучению.
Компьютерное обучение даёт возможность  предъявлять учебные задачи по
степени   трудности   и   поощрять   правильные   решения.     Использование
компьютера   в   учебновоспитательном   процессе   может   варьироваться   от
тестирования   учащихся   по   любой   грамматической,
  лексической, фонетической   теме,   отработки   необходимого   учебного   материала   до
тренировки определённых умений и навыков  подготовки мультимедийных
презентаций.  Компьютер   позволяет   демонстрировать   страноведческую
информацию,которая   может   использоваться   как   фон   формирования   у
обучаемых   речевой   деятельности   на   иностранном   языке.
Свою работу по обучению английскому языку с применением ИКТ я начала
с подготовки дидактического материала к урокам, используя программу:
“Microsoft   Office   Word”,   а   позже   добавилось   использование   сканера   и
принтера.  Сначала   это   были  тесты,  тексты   с  заданиями,  грамматические
карточки,   карточки   разговорной   тематики   и   т.д.   Составление   тестов   и
контрольных   работ   с   использованием   средств   ИКТ   даёт   возможность
значительно   разнообразить   виды   заданий   и   вариантов   и   существенно
сэкономить время.
  Сейчас   имеется   огромное   количество   современных   мультимедийных
учебников,   где   можно   найти   достаточно   упражнений   для   учащихся   всех
возрастов и разных знаний. Диски позволяют выводить на экран компьютера
информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Большую помощь
при подготовке к урокам оказывают программы:
1. «Витаминный   курс»      замечательная   подборка   грамматических   и
фонетических упражнений, дифференцированных по классам.
2. «face2face» Кембриджский курс содержащий видеоаудирование “Ask
Anita” и 12 уроков с различными лексикограмматическими заданиями.
3. «Репетиторы   Кирилла   и   Мефодия   »содержит   материалы   для
подготовки к ЕГЭ и позволяет не только самостоятельно повторить и
обобщить изученный материал, но и психологически подготовиться к
экзамену.
4. «English for Communication» курс состоящий из 10 уроковкомплексов,
объединённых общим сюжетом –группа участников приезжает в Москву
на конгресс. Учащиеся становятся участниками событий ,что позволяет
моделировать речевое поведение в различных ситуациях. Кроме этого
имеется раздел песен которые мы разучиваем и исполняем на уроках.
5. Очень интересной, на мой взгляд, является программа EURO TALK.В
программе предлагаются задание на расширение словарного запаса по
темам: «Покупки», «Страны», «Цвета», «Время», «Первые слова» и т.д.
Однако эта программа рассчитана только на индивидуальную работу.
Думаю, что ее можно использовать на факультативных занятиях с
сильными учащимися. Интересным является и то, что при наборе большого количества очков программа печатает сертификат на
занесенные в программу имя и фамилию учащегося. Сертификат
подписан руководителями программы и его можно поместить в
портфолио учащегося.
Детям очень нравятся уроки с использованием информационно
коммуникативных технологий. Игровые, ситуативные, проблемные приёмы
создают массу эмоций у обучающихся. Активизируется поисковая
деятельность, появляется интерес к той проблеме, которую нужно решить.
Преподнесение знаний в образной, а не в текстовой форме не только
эргономичнее, но и может являться мощным инструментом обучения и
воспитания. Резко возрастает при этом и интерес к предмету .Учебный
материал  становится  более полным, и более "живым”. Это позволяет
достигнуть не только "информационного”, но и эмоционального воздействия
на ученика. На основе этого интереса и эмоционального переживания
материала можно организовать многочисленные активные формы обучения.
 Отдельно хотелось бы сказать о компьютерных презентациях. Они находят
широкое применение на моих уроках.  Они просто незаменимы при
предъявлении страноведческого материала. С помощью презентации можно
наглядно, увлекательно и доступно представить страну изучаемого языка, ее
историю, географию, ее природу, искусство, быт и повседневную жизнь
народа. Применение компьютерных презентаций на уроках позволяет ввести
новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной
форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному
усвоению информации. Самостоятельная творческая работа учащихся по
созданию компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас
активной лексики. Для каждого ребенка, подготовка презентации это
возможность выразить и показать себя, свои интересы, приобретенные навыки.
Такие выступления вызывают большой интерес одноклассников и много
вопросов, что является хорошим стимулом для разговора на языке. Так,
моими детьми были представлены такие презентации:
56 класс «Я и моя семья», «Моя школа», «Свободное время»
8 класс «Праздники»
11 класс « Достопримечательности Великобритании»
 Очень часто на уроках использую достижения своих коллег из нашей
школы,или найденные на образовательных порталах презентации учителей из
других городов.Таким образом,такая преемственность и сотрудничество
помогает учителю в подготовке к урокам .Положительные стороны использования ИКТ очевидны,но пока возможности провинциальной школы
ограничены,так как нет специально оборудованных мультимедиа классов,что
затрудняет такого рода деятельность учащихся и педагогов.  При
использовании метода проектов учитель выступает в роли консультанта,
помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной
задачей учителя становится не передача конкретных знаний, а передача
способов работы. Хотя честно  говоря работая с 11 классом  это был скорее
процесс взаимообучения. Ведь современные школьники гораздо больше, чем
мывзрослые разбираются в современных компьютерных технологиях. Свою
работу учащиеся предъявляют скорее своим товарищам, чем учителю.
Бесспорными достоинствами  метода проектов можно назвать:
развитие навыков самообразования и самоконтроля;
развитие навыков групповой деятельности;
развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, в
том числе и с использованием ИКТ;
создание комфортной среды обучения;
повышение мотивации;
развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей,
способностей учащихся к самооценке;
интеграция различных предметов.
Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными инфор
мационными возможностями . Интернет дает уникальный шанс для изучающих
иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться
с носителями .Более 1,5 лет я являюсь пользователем сайта British
Council.Здесь можно найти огромное количество интересной и полезной
информации для учителей, детей и их родителей. На сайте имеются
бесплатные ресурсы которыми дети могут воспользоваться дома как
самостоятельно так и со своими родителями или друзьями.
Многие материалы из раздела LearnEnglish Kids можно использовать и на
уроках английского языка.
В секции слушай и смотри  можно найти анимированные истории и песни,
написанные специально для детей. Ко многим из них имеются текстовые
приложения, которые можно скачать и использовать на уроках. Здесь же есть
видеофрагменты, созданные для практики навыков аудирования.
В секции пиши и читай вы найдёте рабочие карточки которые можно скачать и
использовать для развития навыков чтения и письма. В секции исследуй можно найти список сайтов полезных для детей изучающих
английский.                                                                                Адрес сайта:
http
 .  teachingenglish

 /  teaching

 ://   www
 .  org
 .  uk   /  try
   kids
Использование в  процессе обучения ИКТ позволяет учащимся
идентифицировать себя с учебным материалом, они  включаются в изучаемую
ситуацию, побуждаются к активным действиям, переживают состояние успеха
и соответственно мотивируют свое поведение. Всем этим требованиям в
наибольшей степени отвечают методы обучения с использованием
информационных компьютерных технологий .     Использование ИКТ на
уроках расширяет сферу деятельности как учителя так и учащихся.   На
уроке фрагментарное использование компьютера учителем стало уже
привычным делом, и,  порой заменяет доску и мел.  Но, к сожалению,
компьютер пока ещё не стал привычным инструментом в работе учителей,
хотя его использование на уроках возрастает, а порой становится
необходимым.
 Список литературы.
1. Воробьёва В. А. Применение компьютерных программ и обучающих дисков
при обучении иностранным языкам. На сайте  www. news. 1september. ru
2. Калугина В. Н. Применение Power Point на уроках английского языка.
Материалы XIV международной конференции «Применение новых
технологий в образовании». 2003.
3. Сливкина И. А. Использование информационных технологий при
подготовке презентаций. http://bank.orenipk.ru/Text/prezent/moduli/lekzij2.htm
4.Соломахина И.А., Малюкова Г.Н. Использование мультимедийных средств в
обучении иностранному языку. / Мультимедийный сборник Фестиваль
педагогических идей “Открытый урок” – 200405 уч. год., разд.
“Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский дом “Первое
сентября”, 2005.
5. “Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования”/ Под ред. Е.С.Полат – учебное пособие для вузов и системы
повышения квалификации ,издание 2е дополненное и переработанное,  М.,
Академия–2000. 6.Пушкарёва Е. В. Эффективность использования презентаций Power Point в
преподавании. Сайт http://pedsovet.org/forum/lofiversion/index.php/t57.html.

intro: В данной статье рассматривается необходимость и целесообразность использования в процессе обучения современных школьников передовых компьютерных технологий.Приводятся примеры использования в работе различных компьютерных программ и ресурсов интернета,что помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. "


extracted_text:
УКРЕПЛЕНИЕ И РАСШИРЕНИЕ
РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
(викторина по истории России периода правления
Ивана Грозного)
Данное мероприятие проводится в форме викторины, в которой участвуют 3
команды   одновременно.   Победителем   становится   та   команда,   которая   даст
наибольшее количество правильных ответов.
 I тур. «Разминка».
В   данном   туре   представлены   общие   вопросы   по   истории   Российского
государства данного периода.
1.   При   правлении   какого   князя   завершилось   объединение   русских   земель?
(При сыне Ивана III Василии III, который княжил в Москве с 1505 по 1533
годы.)
2. Какое количество людей насчитывало в данный период население России?
(9 миллионов человек.)
3. Кем в тот период стали удельные князья? (Боярами великого князя.)
4. Основной орган правления в тот период? (Боярская дума.)
5.   Какая   фраза   фигурировала   в   правительственных   указах   того   времени?
(«Великий князь приказал, и бояре приговорили».)
6.   Какой   основной   пережиток   феодальной   раздробленности   сохранился   в
данный период?  (Потомки удельных князей – их называли боярекняжата –
сохранили свои земельные владения. В своих вотчинах они чувствовали себя
полновластными правителями, имели дружины, устанавливали свои порядки
и не всегда выполняли указания Москвы.)
(На обдумывание и обсуждение каждого из вопросов участникам дается 2–3
минуты,   после   чего   они   должны   дать   ответ.   Сразу   после   разминочного   тура
начинает   работать   счетная   комиссия,   подсчитывающая   баллы   по   итогам
экспертной   комиссии,   состоящей   из   преподавателей   и   знатоков   истории.
Скольки   балльную   систему   выбрать?   Этот   вопрос   должны   решить   сами
организаторы викторины. Итоги туров объявляются и вывешиваются на большом
табло для визуального подкрепления услышанных итогов туров. Между турами
проходят   музыкальные   и   занимательные   паузы,   представляющие   из   себя
выступление или сольных исполнителей, либо творческих коллективов.)
II тур. «Царь Иван Грозный». В   данном   туре   освещен   круг   вопросов   о   периоде   правления   царя   Ивана
Грозного.
1.  Кому   в  1533   г.   Василий   III   завещал   свой   престол?  (Трехлетнему   сыну
Ивану IV.)
2. В чьих руках оказывался русский престол в этот период? (Княгиня Елена,
мать Ивана IV; князья Шуйские; князья Бельские; в 1546 г. бабка Ивана IV
княгиня Анна.)
3. В каком году Иван IV венчался на царство, и сколько ему было лет на
данный момент? (Венчался на царство Иван IV в 1547 г. в семнадцатилетнем
возрасте.)
4. По какой причине Ивана IV нарекли прозвищем Грозный. (С ранней юности
Иван   IV   был   подозрительным   и   жестоким.   Малейшее   ослушание   его
повелениям   приводило   Ивана   IV   в   ярость.   Мстительность   Ивана   IV
приводила к тому, что гибли ни в чем не повинные люди. Вместе с боярами
казнили их слуг, дворню, даже холопов и крестьян. Первый царь России вошел
в историю как беспощадный тиран, прозванный народом Грозным.)
5.  Как   называлось   правительство   во   времена   Ивана   Грозного?  (Избранная
рада.)
6. Как назывались собрания представителей сословий. (Земские соборы.)
7. Какие реформы ввела Избранная рада? (Расширили органы центрального
управления   (приказы);   изменили   порядок   управления   городами:   главами
города стали воеводы, а сбором налогов и судебными делами стали ведать
старосты из числа дворян; был составлен судебник – сборник законов; все
вотчинники и помещики в случае войны обязаны были приходить с отрядами
вооруженных конников; значительно усилилась артиллерия.)
III тур. «Опричнина».
1. Когда Иван Грозный потребовал выделить себе особый удел – опричнину?
(В 1565 году.)
2.  Опишите,  как   были   одеты   опричники   и   какие   отличительные   знаки   они
имели при себе? (Опричники носили черную одежду. К седлу они прикрепляли
собачью  голову   и  метлу.  Это  означало,  что  они  выгрызают  и  выметают
измену из государства.)
3. В каком году на Земском соборе группа князей и бояр попросила отмены
опричнины? (В 1566 году.)
4. В каком году произошел погром Новгорода под началом Ивана Грозного?
(В 1570 году.) 5. Когда была отменена опричнина? (В 1572 году.)
IV тур. «Взятие Казани».
1.   Какие   татарские   ханства   соседствовали   с   Русским   государством?
(Казанское и Астраханское.)
2.   Какая   русская   крепость   была   построена   напротив   Казани?  (Город
Свияжск.)
3. Когда перестали существовать Казанское и Астраханское ханства? (В 1556
году.)
4. Какие города были построены в завоеванных землях?  (Чебоксары, Уфа,
Самара, Саратов.)
5. Что развивалось в новых городах? (Ремесла и торговля.)
V тур. «Поход Ермака в Сибирь».
1. Какое ханство располагалось за Уральскими горами? (Сибирское ханство.)
2. Кому и в каком году Иван Грозный дал жалованную грамоту на земли за
Уралом? (Промышленникам Строгановым в 1574 году.)
3. Какое ханство предложили покорить Ермаку? (Царство хана Кучума.)
4. В каком году Ермак выступил в поход? (В сентябре 1581 года.)
5.   Какой   маневр   придумал   Ермак   Тимофеевич,   чтобы   перехитрить   хана
Кучума? (Он посадил на корабли чучела в казацкой одежде и немного людей.
Сам с главными силами сошел на берег и ударил татар с тыла.)
6. Какое значение для России имел поход Ермака? (Разгром царства Кучума
открыл путь для переселения русских людей за Уральские горы. В Сибирь
вошли   отряды   русских   войск,   крестьяне,   ремесленники   и   построили   там
крепостигорода Тюмень и Тобольск.)
VI тур. «Первопечатник Иван Федоров и русские умельцы».
1. Когда и где был построен по приказу  Ивана IV печатный двор? (В 1553 г.
недалеко от Кремля.)
2. Кто стал руководителем типографии? (Дьякон Кремлевской церкви Иван
Федоров.)
3. Как назывались первые книги, выпущенные в Печатном дворе? («Апостол»,
«Часослов».) 4.  Кто  выступил   против   печатания   книг?  (Духовенство,   считая,   что   это
колдовство и ересь.)
5. Что такое «Гуляйгород»? (Это была деревянная башня, поставленная на
колеса или на полозья. Внутри башни размещались стрельцы и пушкари с
пищалями и пушками. Деревянные щиты раздвигались, и скрытые в башне
воины бросались на неприятеля.)
6. Назовите имя знаменитого литейщика этого периода. (Андрей Чохов.)
7. Кто пытался совершить первые полеты на Руси? (Холоп боярина Лупатого
Никита.)
8. Назовите имена зодчих Покровского собора на Красной площади и храма
Василия Блаженного? (Барма и Постник.)
9. Кто в 1586 году начал класть крепостной пояс вокруг Москвы?  (Федор
Конь.)
(Данный   тур   является   заключительным   туром   викторины.   По   ее   итогам
определяют   командупобедительницу.   Торжественно   награждают   участников
команды. Данное мероприятие можно завершить массовым хореографическим
номером «Русь – страна мастеров».)

file_name: Укрепление и расширение викторина.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по истории на тему: "Укрепление и расширение Российского государства". Данное мероприятие проводится в форме викторины, в которой участвуют 3 команды одновременно. Победителем становится та команда, которая даст наибольшее количество правильных ответов. Викторина по истории России периода правления
Ивана Грозного.Внеклассное мероприятие по истории на тему: "Укрепление и расширение Российского государства"


file_name: опыты для детей со снегом.pdf

intro: Картотека опытов и исследовательской деятельности для детей старших групп со снегом, льдом, воздухом. Подходит как для индивидуальной работы так и групповой. Лучше один раз увидеть и ощутить, чем сто раз услышать. Эксперименты и исследовательские работы всегда интересны детям и взрослым.Картотека опытов и исследовательской деятельности для детей старших групп со снегом, льдом, воздухом.

title: опыты для детей со снегом