description:
Коррекционная работа
          по активизации речевого общения у детей
 с тяжелой интеллектуальной недостаточностью
                 в процессе игровой деятельности
          Развитие ребенка осуществляется в процессе
деятельности. Для каждого возрастного периода характерны
свои, определенные виды деятельности, в которых наиболее
полно выражаются присущие ему потребности и мотивы
поведения. Для наиболее эффективного развития ребенка
необходимо, чтобы обучающее воздействие было включено в
контекст конкретной деятельности, имеющей понятное и
интересное для ребенка содержание. При этом
обеспечивается наибольшая мотивация деятельности,
решающим образом влияющая на результаты обучения.
В занятиях надо учитывать возможности ребенка, иметь в
виду, что ему свойственны повышенная утомляемость,
истощаемость, что он склонен к апатии, инертности. Всякое
перенапряжение вызывает отрицательную реакцию ребенка
на проводимую с ним работу. Поэтому важно уловить момент,
когда становятся заметны признаки его утомления или
излишнего возбуждения, и, хотя он сам еще не отказывается
от предложенной вами игры, следует прервать работу, не
забыв похвалить ребенка.
Начальный, чрезвычайно важный аспект работы с детьми с
тяжелой интеллектуальной недостаточностью — побуждение
их к общению со взрослыми (педагогом, воспитателем,
родителями), формирование положительного
эмоционального отношения ко взрослым, стремление к
контакту с ними.
   Так, взрослый может привлечь внимание ребенка к яркой
игрушке, показать ее, дать ее потрогать, подержать, они
вместе ее рассматривают, любуются ею. Необходимо
добиваться, чтобы ребенок, если сам не может достать
игрушку, обращался за помощью ко взрослому (хотя бы при
помощи жестов). Взрослый же обращается к ребенку с
простейшими фразами: «Возьми игрушку», «Дай мне
игрушку», «Дай ручку, поздороваемся». Если ребенок в
определенной степени владеет речью, нужно разговаривать
с ним, выслушивать его, одобрительно реагировать на его

description:
высказывания.
      В первой половине дня целесообразно выстроить такой
порядок занятий: игры в игровом уголке с обязательным
участием взрослого; ритмические занятия, сочетающиеся с
речевой работой; работа за столом — занятия различными
видами ручной продуктивной деятельности; подвижная игра
или хоровод с песней; рассказывание сказки.
     Дидактическая игра — одна из форм обучающего
воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра —
основной вид деятельности детей.
    Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна
из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая —
игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти
две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение
программного материала.. Очень важно в процессе игрового
действия инициировать речевую активность ребенка, чтобы
все его действия с предметами сопровождались речью.
Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное
количество повторений на разном материале при сохранении
эмоционально положительного отношения к заданию .
   Развитие речи ребёнка происходит в несколько этапов при
определённых условиях: эмоционального контакта,
сотрудничества между ребёнком и взрослым,
насыщенностью общения речью и др.
Во время первого (довербального) этапа создаются условия,
которые способствуют овладению речью — формируют
избирательную восприимчивость к речи окружающих и
умения выделять её среди других звуков, различать
неречевые и речевые звуки.
Второй этап — это переход к активной речи.
Третий этап — совершенствование речи как средства
общения: происходят обогащение и активизация лексики
ребёнка на основе предметной соотнесённости знаний,
усвоение им грамматических конструкций, овладение
связной речью (диалогом и монологом), совершенствование
произносительной стороны речи.
Формирование умения понимать, о чём говорят другие, и
пытаться говорить самому базируется на хорошо знакомых
детям ситуациях и темах («Семья», «Овощи», «Посуда» и
др.). Работа по развитию понимания речи проводится
учителем-дефектологом на наглядной основе, путём показа
реальных предметов, что позволяет установить прочную
связь между восприятием слова и демонстрируемым
предметом. В процессе коррекционно-развивающей работы

description:
важно учитывать, что ребёнок лучше запоминает те
предметы, с которыми он играет: ощупывает, бросает, катит,
вращает и т. д. Детям предлагают запомнить названия ярких,
достаточно крупных игрушек и предметов, отличающихся
друг от друга по цвету, форме, величине, материалу.
Различают следующие этапы формирования у ребёнка
умения понимать речь:
-различение интонаций взрослого;
-узнавание своего имени;
-запоминание названий предметов, которые часто
показывают и называют взрослые, и нахождение их;
-определение по интонации родителей, взрослых и других
детей («Где мама?», «Где папа?», «Где сестричка?» и др.);
-запоминание названий игрушек и окружающих предметов;
-запоминание и показ частей лица и тела у себя, значимых
взрослых, а также на игрушках;
-соотнесение игрушек и предметов окружающей
действительности с их изображением;
-знание и узнавание имён близких людей, показ их лиц на
фотографиях;
-адекватное включение ребёнка в игру со взрослым
(«Прятки», «Ку-ку», «Забодаю», «Ой, боюсь» и др.);
-понимание функционального назначения предметов,
выполнение действий по слову взрослого;
-запоминание и понимание названий элементарных действий,
---движений (до свидания, ладушки, сорока-ворона, дай, на,
возьми, дай ручку и др.), выполнение их по словесной
инструкции;
-понимание названий действий, изображённых на картинках;
-ознакомление детей с различными свойствами и качествами
предметов.
В процессе развития импрессивной стороны речи
используются такие приёмы, как:
-регулярное называние ребёнка по имени, использование его
собственного имени в потешке, народной песенке,
стихотворении, подходящих к игровой или социально-
бытовой ситуации («Возьми, Оленька, флажок. Стань с ним,
Оленька, в кружок»);
-ласковое обращение к ребёнку с удержанием его взгляда на
своём лице;
-называние и демонстрация педагогом предметов, действий
с ними («Это мяч. Кати мяч»);
-использование сюрпризного момента, ситуации
неожиданности (появление и исчезновение

description:
привлекательного для ребёнка объекта);
-привлечение внимания ребёнка к предметам, указание на
них поворотом головы или рукой;
-поиск предметов, игрушек по просьбе взрослого («Где
часы?»);
-соотнесение предметов окружающей действительности с их
-изображением на картинках («Найди на картинке такую же
игрушку»);
-рассматривание предметных и сюжетных картинок, показ
знакомых предметов на них («Покажи, где кот, где собака»);
-демонстрация одного и того же действия с разными
игрушками (покормим куклу, курочку, собачку, котика);
-показ разных действий с одним и тем же предметом
(погладим мишку, пожалеем его, покормим, уложим спать);
-соотнесение действия со словом, выполнение несложных
просьб («Где майка — давай наденем её. Дай машинку —
будем играть»);
обыгрывание игрушек, разыгрывание небольших сценок с
ними; каждое действие сопровождается словом («Ляля
гуляет. Покормим лялю. Ляля будет спать»);
-комментирование выполняемых ребёнком бытовых действий
(«Ложкой Дима кушает суп; покажи, чем ты ешь суп»);
поручения, состоящие из одного действия на начальном
этапе обучения, позднее — из двух-трёх действий;
-использование указательного жеста, направленного на
предмет, а также слов запрета или разрешения (можно,
нельзя) в различных социально-бытовых ситуациях .
    При формировании понимания простых речевых
инструкций (действий, движений) целесообразно
использовать метод пассивных движений, когда взрослый
выполняет за ребёнка необходимые действия: до свидания
(пока-пока); ладушки; дай ручку; сорока-ворона, покажи, как
птички летают; дай, на, возьми, полетели и т. д. При этом
можно читать потешки и стихи с движениями («Ладушки,
ладушки! Где были? У бабушки!» — взрослый ритмично
хлопает ладошками ребёнка, привлекая его внимание к
движению рук и т. д.).
    Постепенно у ребёнка формируется понимание более
сложных речевых инструкций; при этом взрослый добивается
в том числе и выполнения разных действий с предметами,
игрушками: «Кати мяч», «Сними колечко со стержня»,
«Покачай лялю» и др.
       Таким образом, умение общаться формируется в
основном в реальных жизненных ситуациях, в деятельности

description:
детей. Этот процесс начинается с первых минут пребывания
ребёнка в дошкольном учреждении. Важно установить
эмоциональный контакт с ним, расположить к себе,
приласкать и заинтересовать. В распоряжении педагога
должны быть предметы, которые могут заинтересовать
ребёнка и вызвать у него первые реплики («дай», «что это» и
др.). Это могут быть привлекательные игрушки (звучащие,
движущиеся), яркие картинки, животные в уголке природы.
     Успешность активизации речевого общения детей с
тяжелой интеллектуальной недостаточностью школьного
возраста зависит от уровня их умственного и речевого
развития, имеющихся навыков общения и умения
участвовать в игре. Создавая условия, в которых перед
детьми будут возникать коммуникативные задачи, можно
управлять развитием речи, как средством общения.
Организуя общение ребенка со взрослым и сверстником,
можно способствовать развитию регулирующей функции
речи у детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью, их большей вербальной активности,
эмоциональному отражению в речи действительности и
большей связности и понятности речи. Формируя новое
содержание потребности в общении, можно способствовать
обогащению лексики, совершенствованию структуры
общения.
     Игра создает ситуацию, в которой условия активизации
речевого общения разнообразны и эффективны. В условиях
игры могут быть созданы такие ситуации, которые не
возникают в практическом обиходе детей и с помощью
которых можно активизировать речевое общение и
расширять его круг.
    В ходе игры создаются благоприятные условия для
общения детей, для активизации и развития их речи. С
другой стороны, многие факты убедительно
свидетельствуют о том, что под влиянием включения речи в
игру школьников с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью эти игры преобразуются и обогащаются.
По мере общего и речевого развития детей все больший круг
впечатлений находит отражение в их играх и все более
существенную роль в играх выполняет речь.
    Для формирования речевого общения школьников с
тяжелой интеллектуальной недостаточностью во время
игровой деятельности большое значение имеет создание
положительного эмоционального фона, который

description:
существенно важен для установления между детьми
дружеских отношений. Когда речь ребенка сочетается с
игрой, то он более интенсивно переживает все происходящее
в игровой деятельности. В игре ребенок "вживается" в
ситуацию, что помогает ему более свободно говорить и
лучше понимать речь других детей и взрослых, участвующих
в игре.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СЛУЖБА ДОКУМЕНТАЦИОННОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ: ЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ, ЗАДАЧИ,
СТРУКТУРА И СОСТАВ
1.1. Форма организации делопроизводства
1.2. Организационная структура службы делопроизводства
1.3. Квалификационный состав службы делопроизводства
1.4. Задачи и функции службы делопроизводства
3
5
5
6
6
7
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕГЛАМЕНТАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА
В ГОСУДАРСТВЕНОМ АРХИВЕ ПО ВОЛГОГРАДСКОЙ
ОБЛАСТИ
2.1. Характеристика Государственного архива  Волгоградской области
2.2.  Организация работы службы делопроизводства в
Государственном архиве Волгоградской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
11
11
16
19
21
24
Лист № докум. Подпис
Дата
ь
.
Изм
Разработал Фёдорова О.П.
Руководит. Чурсина Т.Н.
Зав.кафедро
й
Н. Контр.
Красильникова О.М.
Красильникова О.М.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР17 46.02.01.4611 РПЗ
Организация и
регламентация
деятельности службы
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
делопроизводства
Лит.
Лист
2
Листов
ДОУ 31
Лис
т18 ВВЕДЕНИЕ
Весь процесс управления пронизан информацией, являющейся основой
принятия   решений   и   построен   на   оперативной   работе   с   документами,   в
которых   она   устанавливается.   Поэтому   информационнодокументационное
обеспечение   управления   (делопроизводство)   любой   фирмы,   учреждения,
организации,   предприятия   рассматривается   сегодня   как   важнейшая
обслуживающая   функция   управления.   От   её   рациональной   организации
зависит   быстрота   и   оптимальность   выбора   решения,   доведение   его   до
исполнителя, своевременный контроль за исполнением и, в конечном счёте,
достижение   экономического   эффекта   в   деятельности   фирмы,   организации,
предприятия [13].
Сегодня это делопроизводство имеет различные названия: управление
  управление   информационнодокументационного   обеспечения,
делами,
управление   делопроизводства,   управление   документационного   обеспечения,
общий отдел, канцелярия, секретариат и т.д.
Основными   задачами   такой   службы   является   постановка   и   ведение
управленческой
информационнодокументационного

обеспечения
деятельности организации на уровне современных требований.
Актуальность  данной   темы,  обусловлена   тем,  что   делопроизводство
является необходимой частью современного управления. Если в организации
не   налажена   работа   с   документами,   то   управление   начнет   ухудшаться.   А
самоуправление   зависит   от   качества   и   достоверности   информации,
непосредственности ее приема и передачи, правильной постановки справочно
информационной службы, хранения и использования документов.
Объект работы – служба ведения делопроизводства в организации.
Предмет  исследования   –   особенности   деятельности   системы
делопроизводства в архиве.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Целью  курсовой  работы  является рассмотрение аспектов организации
службы делопроизводства в архиве.
Задачами курсовой  работы в связи с указанной целью являются:
1.   Рассмотреть   понятие   делопроизводства   и   основные   принципы
организации службы делопроизводства.
2.Изучить   нормативноправовую   базу   по   организации   службы
делопроизводства.
3.
  Проанализировать   регламентацию   деятельности   службы
делопроизводства.
4. Раскрыть особенности службы делопроизводства в Архиве.
Введение   раскрывает   актуальность,   цель,   задачи,   предмет   и   объект
работы.
В первой главе рассматривается организация службы делопроизводства
ее назначение, задачи.
Вторая   глава   посвящена   организации   и   регламентации   деятельности
службы делопроизводства в Архиве.
В заключении подводятся итоги, формируются окончательные выводы
по рассматриваемой теме.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 ГЛАВА 1. СЛУЖБА ДОКУМЕНТАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УПРАВЛЕНИЯ: ЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ, ЗАДАЧИ,
СТРУКТУРА И СОСТАВ
1.1. Форма организации делопроизводства
Делопроизводство – это деятельность по созданию документов и дел в
соответствии с государственными стандартами и организации работы с ними,
а именно создание условий для движения, поиска и хранения документов.
Существует три формы организации делопроизводства:
 централизованная;
 децентрализованная;
 смешанная.
При  централизованной   форме  организации   делопроизводства   все
технические   операции   по   обработке   документов   сосредоточены   в   одном
структурном   подразделении,   а   творческая   работа   с   документами
осуществляется в других структурных подразделениях. В централизованной
формы организации делопроизводства возможно формирование единой базы
данных   по   всем   поступающим   в   организацию,   это   позволяет   повысить
оперативность поиска документов и, оптимизировать справочную работу по
документам.   Централизованную   форму   организации   делопроизводства
целесообразно использовать в том случае, если организация имеет линейно
функциональную организационную структуру.
Децентрализованная  форма
организации   делопроизводства
предполагает создание самостоятельной службы делопроизводства в каждом
структурном   подразделении.
  Ее   целесообразно   использовать   при
дивизиональном   типе   организационной   структуры   или   в   условиях
территориальной разобщенности структурных подразделений организации.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Смешанная   форма  организации   делопроизводства   предполагает
выполнение   одних   делопроизводственных   операций   (прием,   регистрация,
контроль,   размножение   документов)   в   службе   делопроизводства,   других
(создание и оформление документов, их систематизация, формирование дел и
хранение)   в   структурных   подразделениях.   Следует   отметить,   что   при
смешанной   форме   организации   делопроизводства   одна   и   та   же
технологическая   операция,
  например   регистрация   поступающих   и
отправляемых   документов,
  может   осуществляться   как   в   службе
делопроизводства,   так   и   в   структурных   подразделениях,  в  зависимости   от
категории документов [21].
1.2. Организационная структура делопроизводства
На   крупных   предприятиях   в   составе   службы   ДОУ   выделяются
функциональные   группы   и   за   каждым   сотрудником   закрепляются
определенные обязанности. В состав службы ДОУ могут входить секретариат,
экспедиция, группа (бюро, отдел) контроля, группа писем (бюро жалоб, отдел
обращений   населения),   машинописное   бюро,   копировальномножительное
бюро, архив [18].
На   средних   предприятиях   функции   делопроизводства   выполняют
отдельные специалисты по участкам работы.
На небольших предприятиях служба делопроизводства состоит из 23
человек.
Во   многих   организациях   служба   делопроизводства
  не   является
самостоятельным   подразделением,   а   входит   в   состав   административно
хозяйственной   службы,   службы   управления   персоналом   или   бухгалтерии.
Поскольку служба делопроизводства фактически управляет документацией и
документационными   потоками   всей   организации,   она   должна   быть
самостоятельным   подразделением,   пусть   и   с   небольшой   штатной
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 численностью   (это   может   быть   2–3   чел.),   с   подчинением   руководителя
организации   или   одному   из   заместителей   руководителя,   курирующему
вопросы   информации   и   документации.   Это   принципиально   важно   еще   и
потому,   что   служба   делопроизводства   непосредственно   работает   с
руководством, решает вопросы рассмотрения документов, контролирует их
исполнение,   ведет   справочную   работу   по   документам   по   заданию
руководства, выполняет другие поручения руководства [18].
1.3. Квалификационный состав делопроизводства
Определение   квалификационного   состава   службы   делопроизводства
производится исходя из совокупных потребностей предприятия в видах работ
по   делопроизводству,   выполнение   которых   предполагает   наличие   у
сотрудников   соответствующей   квалификации   [24].
  Квалификационные
требования к основным категориям сотрудников службы делопроизводства
представлены в приложении 2 к настоящему пособию.
Окончательные   результаты   расчетов   после   тщательной   проверки   на
предмет   достоверности   берутся   за   основу   при   подготовке   проектов
документов, определяющих квалификационный и численный состав службы
делопроизводства.   Примерный   квалификационный   и   численный   состав
службы   ДОУ   предприятия   с   численностью   работников   до   1000   человек
(показан в Приложение А) [24].
1.4. Задача и функции делопроизводства
К   основным  задачам  службы   делопроизводства   можно   отнести
следующие, а именно:
 совершенствование форм и методов работы с документами;
 обеспечение единого порядка документирования, организации работы
с   документами;   построения   информационнопоисковых   систем,
контроля исполнения и подготовки документов к передаче в архив в
соответствии с действующими нормативами;
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18  сокращение документооборота;
 унификация форм документов;
 разработка и внедрение нормативных и методических документов по
совершенствованию   документационного   обеспечения   управления   в
организации, ее структурных подразделениях [20];
   внедрение   новейших   информационных   технологий   в   работу   с
документами [11].
В состав типовых  функций службы ДОУ  входят разные виды работ,
которые   можно   разделить   на   технологические,
методические, контрольные [11].
  организационные,
К технологическим функциям следует отнести:
 осуществление первоначальной (экспедиционной) обработки входящих
документов;
 регистрация входящих, исходящих и внутренних документов;
   ведение   информационносправочной   работы   по   документам
организации;
   машинописное   изготовление   документов   (набор   текста   на
компьютере);
 копирование, тиражирование и оперативное размножение документов;
 разработка и проектирование бланков документов;
 подготовка документов к отправке[11].
Среди   организационных   функций   службы   делопроизводства
выделяется:
 подготовка к докладу руководству поступающих документов;
 организация своевременного рассмотрения документов руководством
организации;
   регулирование   хода   исполнения   документов,   прохождения   и
исполнения документов в установленный срок;
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18  организация хранения документов в структурных подразделениях;
 организация работы архива в соответствии с правилами, инструкциями
и методическими рекомендациями Росархива;
 повышение квалификации работников делопроизводственной службы
и архива;
 организация рабочих мест работников делопроизводственной службы,
в том числе автоматизированных рабочих мест (АРМ), условий труда
сотрудников делопроизводственной службы;
 организация делопроизводства по обращениям граждан;
   разработка   (совместно   с   соответствующими   структурными
подразделениями   организации)   мероприятий   по   совершенствованию
форм и методов работы с документами [11].
К контрольным функциям относят:
 контроль за правильностью оформления документов, представляемых
на подпись руководству (то есть исходящие и внутренние документы);
 контроль за сроками исполнения документов;
   осуществление   контроля   за   правильностью   оформления   и
формирования   в   структурных   подразделениях   организации   дел,
подлежащих сдаче в архив;
   организация   контроля   за   работой   с   документами   в   структурных
подразделениях;
  обобщение   сведений   о  ходе   и  результатах  исполнения  документов,
систематическое информирование руководства по этим вопросам;
 обеспечение хранения дел и оперативного использования документной
информации [11].
Методические функции, выполняемые службой ДОУ, включают:
   разработку   номенклатуры   дел   организации,   инструкции   по
делопроизводству,   табеля   форм   документов   и   других   локальных
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 нормативных   документов,   закрепляющих   систему   делопроизводства
организации;
 проведение экспертизы научной и практической ценности документов;
 проведение совещаний и консультирование по вопросам, относящимся
к компетенции делопроизводственной службы [11].
Целью деятельности службы ДОУ является организация эффективного
документационного   обеспечения   управления   деятельностью   предприятия.
Соответственно основные задачи службы ДОУ заключаются:
—   в   организации,   внедрении,   эксплуатации,   совершенствовании
интегрированной   системы   документационного   обеспечения   управления
предприятия;
— в оптимизации форм и методов работы с документами  на основе
единой   информационной   политики   и   современных   технологий   обработки
документированной информации;
—   в   надлежащем   организационно     методическом   руководстве   по
соблюдению   установленного   порядка   работы   с   документами   структурных
подразделений и должностных лиц предприятия:
—   в   действенном   контроле   за   соблюдением   установленного   порядка
работы   с   документами   структурных   подразделений   и   должностных   лиц
предприятия [19].
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕГЛАМЕНТАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА В
ГОСУДАРСТВЕННОМ АРХИВЕ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1. Характеристика Государственного архива Волгоградской области
Государственное   казенное   учреждение   Волгоградской   области
«Государственный архив Волгоградской области»  это специализированное
государственное учреждение, основное звено системы учреждений архивной
службы   Волгоградской   области.   В   целях   постоянного   (вечного)   хранения
вверенной   ему   государственной   части   Архивного   фонда   Российской
Федерации   он   осуществляет   учет   архивных   документов,   обеспечивает   их
сохранность,   комплектуется   документами   государственных   организаций,   а
также   негосударственных   организаций   и   физических   лиц;   создает   и
совершенствует   научносправочный   аппарат   к   архивным   документам   и
информационные   технологии;   обеспечивает   условия   для   использования
архивных документов юридическими и физическими лицами, осуществляет
информационное   обслуживание   органов   государственной   власти   и
самостоятельное   использование   архивных   документов   в   интересах
укрепления   Российской   государственности,   обеспечения   общественных
потребностей в ретроспективной документной информации. Государственное
казенное   учреждение   Волгоградской   области   «Государственный   архив
Волгоградской области» является также и научнометодическим центром для
других архивных учреждений области.
Столь многосторонняя деятельность ГКУВО «Государственный архив
Волгоградской   области»   служит   основой   того,   что   он   является   не   только
хранителем истории нашей области, но и важным культурным и научным ее
центром.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Помимо своей основной деятельности, государственный архив проводит
большую   исследовательскую   и   просветительскую   работу.   Регулярно
организует   и   проводит   разнообразные   мероприятия,   направленные   на
улучшение   своего   общекультурного   и   научного   уровня,   работает   над
повышением своего общественного значения. В их число входит проведение
экскурсий   и   выставок   на   базе   архива,   разработка   и   представление
информаций для органов власти и средств массовой информации.
Архив включает в себя следующие подразделения:

Руководство архива;
Отдел финансовоэкономической работы:

  Отдел   комплектования   архивного   фонда,
  планирования   и
методической работы:

Отдел   хранения,   государственного   учета   и   НСА   архивных
документов:

Отдел   использования   документов   архивного   фонда   и   научно
исследовательской работы:




Отдел социальноправовых запросов:
Отдел информационных архивных и компьютерных технологий:
Отдел реставрации и страхового фонда документов:
Административнохозяйственный отдел.
В таблице 1 представлены названия отделов и их функции:
Таблица 1
Руководство архива Регулярно, один раз в квартал, проводятся заседания
дирекции
Еженедельно   проходят   плановые
  Волгоградской   области.
заседания
архива
директора архива и заведующих отделами.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Отдел   финансово
экономической
   рациональное   использование   бюджетных   средств
архива;  принимает участие в расчете свободных цен,
работы
в составлении прейскуранта платных услуг;
 осуществляет контроль за сохранностью денежных
средств
Отдел
комплектования
   осуществляет   при   необходимости   инициативное
документирование;
оказание
  проводит

архивного   фонда,
планирования
и

организационнометодической помощи организациям
–   источникам   комплектования;      осуществляет
методической
работы
взаимодействие   с   организациями      источниками
комплектования.
Отдел   хранения,
   проверку   наличия   и   состояния   архивных
государственного
учета   и   НСА
документов,   организацию   розыска   необнаруженных
дел;      шифровку   единиц   хранения,   нумерацию   и
архивных
документов
проверку   нумерации   листов,   оформление   обложек,
ярлыков,
  оценку
  подшивку   документов;

физического и технического состояния поступивших
архивных документов, а также их страховых копий,
проверку   технического   и   физикохимического
состояния   архивных   документов   в   процессе
хранения;
Отдел
использования

ретроспективной   документной   информации;
  изучает   общественные   потребности   в

документов
архивного   фонда   и
осуществляет   информационное   обеспечение   в
соответствии с их запросами, а также в инициативном
научно
исследовательской
порядке;  проводит инициативное информирование
  органов   местного
государственных   органов,
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 работы
самоуправления,   организаций   и   граждан   путем
направления   им   информационных   писем   и   других
информационных документов;
Отдел   социально
правовых запросов
 совершенствует научносправочный аппарат отдела
(каталоги, картотеки, тематические перечни и др.);
создает и ведет автоматизированные базы данных по
профильному отделу направлениям;  разрабатывает
совместно   с   другими   подразделениями   архива
предложения   по   внедрению   автоматизированных
технологий;
Отдел
информационных
   осуществляет   ввод   данных   в   базу   данных
«Электронный систематизированный фотокаталог»;

архивных
компьютерных
технологий
и
ведет учет всех баз данных в виде их описаний (базы
метаданных);      осуществляет   комплекс   работ   по
внедрению автоматизированных систем электронного
документооборота.
Отдел   реставрации
   подбирает   материалы   и   готовит   клей   для
и страхового  фонда
документов
проведения реставрационных и переплетных работ;
обеспечивает
хода
документирование

реставрационных работ;
     осуществляет   дезинфекцию   документов   методом
полистной   обработки,
дезинфекции и обеспыливание их;
  проведение   камерной
Административно
Сотрудники   хозяйственного   отдела   способствуют
хозяйственный
отдел
тому,   что   здание   архива,   его   инфраструктура   и
прилегающая к нему территория всегда содержатся в
образцовом состоянии.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Основными задачами архива организации являются:

комплектование   архива   документами,
  состав   которых
предусмотрен положением об архиве;




учет и обеспечение сохранности документов;
создание научносправочного аппарата к документам архива;
использование хранящихся в архиве документов;
подготовка   и   передача   документов,   относящихся   к   Архивному
фонду   Российской   Федерации,   на   постоянное   хранение   в   соответствии   со
сроками   и   требованиями,   установленными   Федеральной   архивной   службой
России   и   органами   управления   архивным   делом   субъектов   Российской
Федерации.
  В целях выполнения основных задач архив осуществляет следующие
функции:

ведет   списки   организаций   и   (или)   структурных   подразделений
организаций  источников комплектования архива;

принимает

упорядоченные

документы
структурных
подразделений   организации   и   организаций      источников   комплектования
архива;

учитывает   и   обеспечивает   сохранность   принятых   в   архив
документов;

создает   и   поддерживает   в   актуальном   состоянии   научно
справочный аппарат к документам архива;

организует   информационное   обслуживание   руководителей   и
структурных   подразделений   организации,   осуществляет   использование
документов по запросам организаций и частных лиц, в том числе социально
правовым запросам граждан, ведет учет и анализ использования;
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 
проводит   экспертизу   ценности   и   осуществляет   комплекс
организационных и методических мероприятий по передаче документов на
постоянное хранение;

осуществляет   проверку   правильности   формирования   и
оформления   дел   в   структурных   подразделениях   организаций   и   других
организациях – источниках комплектования;

организует работу по составлению номенклатуры дел организации
[29].
2.2. Организация работы службы делопроизводства в
Государственном архиве Волгоградской области
Функции службы делопроизводства в Государственном архиве по
Волгоградской области, выполняет «отдел использования документов
архивного фонда и научно  исследовательской работы».
Основными задачами отдела являются:
 организация использования документов Архивного фонда Российской
Федерации и других  документов в архиве;
   организация   публикации   документов   архива   на   основе   научной
разработки архивных фондов;
   организация   и   координация   научноисследовательской   работы   в
области использования и публикации документов.
В   соответствии   с   возложенными   на   него   задачами   отдел   выполняет
следующие функции:
 готовит предложения к проектам отраслевых целевых комплексных
программ,   основным   направлениям   развития   архива,   перспективным   и
текущим   планам   его   работы   по   профильным   отделу   направлениям,
обеспечивает их реализацию, составляет отчеты о выполнении;
 изучает общественные потребности в ретроспективной документной
информации;
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18    осуществляет   информационное   обеспечение   пользователей   (органов
государственной власти, государственных и негосударственных организаций,
объединений,   граждан)   в   соответствии   с   их   запросами,   а   также   в
инициативном порядке;
   проводит   инициативное   информирование   государственных   органов,
органов местного самоуправления, организаций и граждан путем направления
им информационных писем и других информационных документов;
 осуществляет предоставление архивных документов пользователям в
читальном   зале   архива,   в   обязательном   порядке   проводит   ознакомление
пользователей с правилами работы   в читальных залах архивов Российской
Федерации;
   консультирует   пользователей   о   составе   и   содержании   документов
архива,   об   информационнопоисковых   системах   к   ним,   в   необходимых
случаях   совместно с   отделом   хранения,   государственного   учета   и   научно
справочного аппарата архивных документов [29].
Административный   регламент   –
 официальный   документ,
регламентирующий   предоставление   государственными   органами   услуг
гражданам и государству.
Сегодня   невозможно   представить   какуюлибо   сферу   человеческой
деятельности без правового регулирования. Каждое предприятие независимо
от сферы деятельности, формы собственности, функционирует на основании
правовых актов, ГКУВО «Государственный архив Волгоградской области» не
является   исключением.   Несомненно,   государственные,   ведомственные,
муниципальные   архивы   как   самостоятельные   организации   имеют   четко
определенную   систему   законодательных   и   нормативноправовых   актов,
регулирующих их работу. Под архивом организации понимают структурное
подразделение организации осуществляющие хранение, комплектование, учет
и использование архивных документов.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Настоящий административный регламент (определяет стандарт, сроки и
последовательность   действий   (административных   процедур)   должностных
лиц   государственного   казенного   учреждения   «Государственный   архив
Волгоградской   области»   (далее   именуется   –   архив)   при   предоставлении
государственной   услуги   "Оказание   информационных   услуг   на   основе
архивных   документов"   (далее   именуется   –   государственная   услуга)   всем
категориям заявителей, имеющим право на получение государственной услуги
за   исключением:   государственных   органов   и   их   территориальных   органов,
органов   государственных   внебюджетных   фондов   и   их   территориальных
органов, органов местного самоуправления.
Исполнение запросов социальноправового характера государственных
органов   и   их   территориальных   органов,   органов   государственных
внебюджетных   фондов   и   их   территориальных   органов,   органов   местного
самоуправления   осуществляется   архивом   в   соответствии   с   требованиями
нормативных правовых актов Российской Федерации и (или) в соответствии с
  уполномоченным   органом
соглашениями,
  заключаемыми   архивом,
исполнительной   власти   Волгоградской   области   в   сфере   архивного   дела   и
указанными органами (Приложение Б).
Рассматривая   архив   организации   как   ее   составную   часть,   следует
отметить его неразрывную связь с другими структурными подразделениями
организации. Следовательно, сфера правового регулирования такого архива
будет   включена   в   правовое   поле   всей   организации.   Так,   организовывая
оперативное   и   архивное   хранение   документов   организации,   необходимо
руководствоваться   не   только   законодательством   в   области   организации
архивного   хранения,
регламентирующим деятельность всей организации.
  но   и   специальным
законодательством,
Помимо   вышеуказанного   Перечня   в   Государственном   архиве
Волгоградской области, существует правовой документ ГОСТ Р 21.1003–2009
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 «Система   проектной   документации   для   строительства.   Учет   и   хранение
проектной   документации»,   определяющего   правила   учет   и   хранения
подлинников, порядок их восстановления, правила учета и хранения копий
технических документов.
Таким
образом,

регламентацию
функционирования архива организации, можно сделать следующие выводы:
  правовую
рассмотрев
Архив   организации   как   структурное   подразделение,   нельзя   рассматривать
отдельно от  самой  организации,  а, следовательно, при  организации  работы
архива,   нужно   руководствоваться   правовыми   актами,   регулирующими
деятельность и архива, и самой организации.
   Требования   к   формированию   дел   и   организации   хранения,
управленческих   и   технических   документов   различны   и   регулируются
отдельными   актами.
документации должны вестись раздельно.
  Архив   управленческой   и   научнотехнической
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследовав   материал   по   теме   курсовой   работы,   мы   выяснили,   что
функции   делопроизводства   в   Государственном   архиве   Волгоградской
области,  выполняет  «Отдел   использования   документов   архивного   фонда   и
научно  исследовательской работы».
Рассмотрели, какие задачи и функции выполняет «Отдел использования
документов   архивного   фонда   и   научно      исследовательской   работы»,   а
именно:
Основными задачами отдела являются:
 организация использования документов Архивного фонда Российской
Федерации и других  документов в архиве;
   организация   публикации   документов   архива   на   основе   научной
разработки архивных фондов;
   организация   и   координация   научноисследовательской   работы   в
области использования и публикации документов.
В   соответствии   с   возложенными   на   него   задачами   отдел   выполняет
следующие функции:
 готовит предложения к проектам отраслевых целевых комплексных
программ,   основным   направлениям   развития   архива,   перспективным   и
текущим   планам   его   работы   по   профильным   отделу   направлениям,
обеспечивает их реализацию, составляет отчеты о выполнении;
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18  изучает общественные потребности в ретроспективной документной
информации;
   осуществляет   информационное   обеспечение   пользователей   (органов
государственной власти, государственных и негосударственных организаций,
объединений,   граждан)   в   соответствии   с   их   запросами,   а   также   в
инициативном порядке и т.д.
Рассмотрели   и   дали   понятие   «Административный   регламент»   в
Государственном архиве Волгоградской области.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативноправовые источники:
1.
ГОСТ   Р.   7.0.972016   «Система   стандартов   по   информации,
библиотечному   и   издательскому   делу.   Организационнораспорядительная
документация.   Требования   к   оформлению   документов»   (далее   –   ГОСТ   Р
7.0.972016).
2.
Федеральный закон от 22.10.2004 N 125ФЗ (ред. от 28.11.2015)
«Об архивном деле в Российской Федерации»// Собрание законодательства
РФ. 2004. № 43. Ст.4169.; Справочноправовая система Консультант плюс.
3.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   первая)   от
30.11.1994   N   51ФЗ   (ред.   от   31.01.2016)   //Собрание   законодательства   РФ.
1994. N 32.Ст. 3301.; Справочноправовая система Консультант плюс.
4.
Федеральный закон от 08.02.1998 N 14ФЗ (ред. от 29.12.2015)
  Собрание
«Об   обществах   с   ограниченной   ответственностью»
//
законодательства   РФ.   1998.   N   7.   Ст.   785.;   Справочноправовая   система
Консультант плюс.
Федеральный закон от 26.12.1995 N 208ФЗ (ред. от 29.06.2015, с
5.
  от   29.12.2015)   «Об   акционерных   обществах»   //   Собрание
изм.
законодательства РФ. 01.01.1996. N 1. Ст. 1.; Справочноправовая система
Консультант плюс.
6.
Закон   РФ   от   21.07.1993   N   5485–1   (ред.   от   08.03.2015)   «О
государственной   тайне»  //   Собрание   законодательства   РФ».1997.N  41.   стр.
8220–8235.; Справочноправовая система Консультант плюс.
7.
Федеральный закон от 29.07.2004 N 98ФЗ (ред. от 12.03.2014) «О
коммерческой тайне» // Собрание законодательства РФ».2004. N 32. ст. 3283.;
Справочноправовая система Консультант плюс.
8.
Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным
голосованием   12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   Законами   РФ   о
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6ФКЗ, от 30.12.2008 N 7ФКЗ,
от   05.02.2014   N   2ФКЗ,   от   21.07.2014   N   11ФКЗ)   //   Собрание
законодательства   РФ.   2014.   N   31.   ст.   4398.;   Справочноправовая   система
Консультант плюс.
9.
Постановление Правительства РФ от 15.06.2009 N 477 (ред. от
07.09.2011)   «Об   утверждении   Правил   делопроизводства   в   федеральных
органах исполнительной власти» // Собрание законодательства РФ. 2009. N
25. Ст. 3060.; Справочноправовая система Консультант плюс.
10. Приказ   Росархива   от   23.12.2009   N   76«Об   утверждении
Методических рекомендаций по разработке инструкций по делопроизводству
в   федеральных   органах   исполнительной   власти»   //Справочноправовая
система Консультант плюс.
11.
  Приказ   Минкультуры   России   от   31.03.2015   N   526   «Об
утверждении   правил   организации   хранения,   комплектования,   учета   и
использования документов Архивного фонда Российской Федерации и других
архивных документов в органах государственной власти, органах местного
самоуправления   и   организациях»(Зарегистрировано   в   Минюсте   России
07.09.2015 N 38830) // Справочноправовая система Консультант плюс.
12.
  ГОСТ  Р 21.1003.2009 «Система проектной документации   для
строительства. Учет и хранение проектной документации» М., 2009.
Литература:
13.
Белов   А.Н.   Делопроизводство   и   документооборот:   Учеб.
Пособие. – М.: Эксмо,2007.
14.
Басаков М.И. Делопроизводство и корреспонденция в вопросах и
ответах: Учеб пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
15.
Галахов В.В. Делопроизводство: Образцы, докуметы, организация
и технология работы.  М.: ООО «ТК Велби», 2005
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 16. Демин Ю.М. Делопроизводство: Подготовка служебных докумен
тов.  СПб.: Питер, 2004
17. Крылова И.Ю. Документирование управленческой деятельности:
Учеб. пособие.  СПб.: Бизнеспресса, 2004
18. Кузнецова   Т.В.   Делопроизводство:   Организация   и   технологии
документационного обеспечения управления.  М.: ЮнитиДана, 2003
19. Кузнецова Т.В.  Делопроизводство: Учебник / Т.А. Быкова, Л.М.
Вялова,   Л.В.   Санкина;   Под   общ.   ред.   проф.   Т.В.   Кузнецовой.   –   2е   изд.,
перераб. и доп. – М.: МЦФЭР, 2006.
20.
Рогожин   М.Ю.   Справочник   по   делопроизводству.   СПб.:
Пмтер,2006
21. Спивак   В.А.   Документирование   управленческой   деятельности:
Делопроизводство  СПб.: Питер, 2005
22. Стенюков М.В. Делопроизводство: Конспект лекций.  М.: Приор,
2005
23. Янковая В.Ф. Как организовать делопроизводство. – М.: МЦФЭР,
2004.
24. Квалификационный   справочник   должностей   руководителей,
специалистов и других служащих, утвержденный постановлением Минтруда
Российской Федерации от 21 августа 1998 г. № 37. – Общие положения.
Интернетресурсы:
25. https://www.profiz.ru/sr/blog/post_1197/
26. https://elibrary.ru/defaultx.asp
27. http://www.consultant.ru/
28. http://bmanager.ru
29. http://volga.rusarchives.ru/ipd.shtml
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Примерный   квалификационный   и   численный   состав   службы   ДОУ
предприятия с численностью работников до 1000 человек
Штатная
категория
Колво
штатных ед.
Примечание
Заместитель начальника службы
Руководитель
Наименование профессии
(специальности)
Административная группа —
управление службы ДОУ
Начальник службы
Инспектор по контролю
исполнения поручений
Документовед
Секретарьмашинистка
Наименование профессии
(специальности)
Группа технической подготовки
и тиражирования документов
Начальник группы
Старшая машинистка — оператор
ПК
Руководитель
Специалист
Специалист
Техн. исполн.
Штатная
категория
1
1
1
1
1
Может не
вводиться
Может не
вводиться
Колво
штатных ед.
Примечание
Руководитель
Техн. исполн.
1
1
Может не
вводиться
№п/п
I
1
2
3
4
5
№п/п
II
1
2
3
III
1 ,
2
3
IV
1
Машинистка оператор ПК
Техн. исполн.
25 и более Зависит от
объема работы
Группа делопроизводства
Начальник группы
Ст. делопроизводитель
Делопроизводитель
Группа хранения документов
Руководитель
Техн. исполн.
Техн. исполн.
Может не
вводиться
1
1
25 и более Зависит от
объема работы
Начальник группы
Руководитель
1
Может не
вводиться
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 2
3
V
1
2
3
Старший архивариус
Техн. исполн.
1
Архивариус
Группа обеспечения
Начальник группы
Секретарьстенографист
Экспедиторкурьер
Техн. исполн.
25 и более Зависит от
объема работы
Руководитель
Техн. исполн.
Техн. исполн.
1
12
12
Может не
вводиться
ИТОГО: В целом по службе ДОУ
По категориям
1526
Руководитель Специалист Техн. исполн.
16
2
1220 и более
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18 Приложение Б
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
КР 17.46.02.01 4611 ПЗ
Лис
т18

intro: В данной работе я провела анализ регламентации службы делопроизводства в организации. Рассмотрены основные задачи, функции, принципы службы делопроизводства в организации. Рассмотрены основные задачи, функции, принципы службы делопроизводства в архиве. Представлена нормативно правовая база (устав архива, административный регламент и должностная инструкция.

администрации

group: Педагогика

title: Организация и регламентация службы ДОУ


extracted_text:
МОУ «Столбовская школа»
КАК УЧИТЬ ИНТЕРЕСНО.
( из опыта работы)
Подготовила учитель географии : Новогрибельская Валентина
Викторовна 2017г.
(Из   опыта  работы  )  Выступление по теме:
                                              «Как   учить    интересно»
Цель современного образования   развитие личности ребенка, выявление его творческих
возможностей, сохранение физического и психического здоровья.
  сравнивать,
  решать   проблему,
  выделять   главное,
Считаю, что мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но
и   научить   моего   ученика   мыслить,   привить   ему   навыки   практических   действий.   Умение
анализировать,
  способность   к
самосовершенствованию   и   умение   дать   адекватную   самооценку,   быть   ответственным,
самостоятельным, – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И моя задача так построить
процесс   обучения,   чтобы   помочь   раскрыться   духовным   силам   ребенка.
  Этому   могут
способствовать  активные      методы и  приемы  обучения.  Знания,  усвоенные «активно»,  прочнее
запоминаются и легче актуализируются. Поэтому я  целенаправленно построила свою деятельность
на развитие и формирование познавательных интересов обучающихся на уроках географии.
На своих уроках отдаю предпочтение применению методам проблемного и развивающего
обучения, методам интерактивного обучения. Часто  использую   разнообразные игровые приемы в
форме ребусов, загадок, стихотворений, пословиц, притч. На уроках обобщения  знаний и умений
провожу викторины,  географические   тестирование, защиту творческих работ в форме проектов
путешествий, рефератов. Даю задания составить кроссворд или тест по пройденным темам.
В своем выступлении я объединила методы и приемы, используемые мной на уроках   в
несколько групп и хочу рассказать о каждой из них
1. Методы и приемы развивающего и проблемного обучения
В развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную
деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности
учащегося
1.
Убери «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору (устно).
Например –
1.               Виктория, Чад, Эйр, Ньяса (Озеро Эйр – в Австралии). (Африка Образ материка 7 класс)
Приём “Логическая цепочка”.
      нефть, газ, железо (Урок полезные ископаемые 78 класс)
                  Сирия, Египет, Лондон. (страны и столицы 11 класс)
3. Найди соответствие: (странастолица, рекипритоки,   высочайшие точки –горные системы
России, мира) Россия                               Париж
Германия                            Москва
Франция                            Берлин
2.
На уроке по теме “Океаны ”,  7 кл. загадывается определенный океан, и ребята начинают задавать
учителю вопросы:
Приём “Данет”.
 Этот океан омывает материк Евразию?  да;
Этот океан самый большой? – да;
 Этот океан самый теплый? – нет;
 Этот океан открыл Магеллан? – да.
4.Приём “Найди ошибку”.
География.
Учащимся дается текст с заведомыми ошибками географического характера. Найти и доказать
ошибочность.
1.Калининградцентр лесной промышленности.  2. Главной функцией является рекреационная.3.
По функциям, особенностям расселения СПетербург разделяется на 4 зоны. 4. В Северо –
Западном районе города преимущественно большие. 5. Новые города в основном созданы
в Калининградской области
5.   В 5,6 и 7 классах  мне очень помогают игры  пятиминутки, «Картографический
практикум» в начале или в конце урока которые направлены на отработку номенклатуры, на
формирование образа пространства. Эти задания можно дополнять и дополнять, подгоняя под
каждую тему. Когда я чувствую, что эти задания даются очень легко, я усложняю их и тогда игра
уже называется «НЕ вижу карту»
Примеры вопросов:
1. Какие материки находятся в западном полушарии (Северная Америка,Южная Америка)
2. Самый маленький океан (Северный Ледовитый)
3. На какие полушария экватор делит землю (северное и южное)
4. Россия расположена в каких частях света (Европе и Азии)
5. Материки,   которые   омывает     Северный   Ледовитый   океан   с   севера   (Евразия,Северная
Америка)
6. Океан, который омывает Африку с запада (Атлантический)
7. Самый широкий пролив (Дрейка)
6. Географические диктанты
«Цифровой диктант»
Набор утверждений, правильных и неправильных, составленный на материале изучаемой темы.
Проводится в устной форме, ученики сигнализируют учителю о своем согласии или несогласии с
помощью   компьютерной   связи   или   специальных   сигнальных   карточек   «+»   и   «».   Можно
проводить в письменной форме, когда учащиеся выписывают номера правильных утверждений
или неправильных. В ответе получается цепочка из цифр.
1) Африка омывается тремя океанами
2) Самый маленький материк находится в северном полушарии
3) Северный Ледовитый океан пересекают все меридианы Земли
4)  Самое глубокое озеро расположено  на материке Евразия
5) Самая длинная река мира протекает в восточном полушарии и т.д.
«Числовой диктант»
1) К числу всех океанов прибавь число всех материков Земли (4+6)
2) Число материков, пересекающихся экватором, раздели на число материков, омываемых
сразу всеми океанами(2:1) 3) От количества букв в слове, обозначающем гигантскую глыбу льда в океане, вычесть
количество материков, названия которых начинаются на букву «А» (73) и т.д.
7.Творческое задание (составить кроссворд, составить литературный рассказ  об изучаемом
географическом объекте, составить тест по данной теме
8.  Особое   значение   в   изучении   географии   придаю   формированию   навыков   самостоятельной
работы с картой. Научившись работать с картой, разбираться в условных обозначениях, любой
ученик   может,   даже   не   читая   учебника,   найти   ответ   на   многие   вопросы.   Например,   умея
определять географические координаты, Прием сопосталения двух карт
“На   основе   анализа   ряда   карт   сделать   вывод,   вывести   закономерности   о   какомлибо
географическом   явлении   или   процессе”.   Вот   пример   одного   из   вариантов   заданий:   Сравнив
(сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите, на каких участках земной
коры   расположены   эти   формы   рельефа     и   какие   полезные   ископаемые   им   соотвесттвуют,
заполните таблицу и сделайте выводы
Формы рельефа
Тектоническая структура
Полезные ископаемые
Интерактивные методы обучения на уроках географии
Позволяют: 1. разнообразить урок, сделать его еще более ярким, запоминающим, выделить
его основные моменты; 2. быстро получить полную и новую информацию; 3. проблему наглядности.
В последнее время перед учителями географии стоит проблема обеспечения учебного процесса
географическими картами. Благодаря информационным технологиям мы любую карту можем, по
мере необходимости, с диска компьютера вывести на экран и использовать в учебном процессе. 4.
организовывать электронные конференции, проектную деятельность и защиту ее).
На своих уроках применяю интерактивные методы обучения:
Использование авторских презентаций, электронных наборов карт, работа с интерактивной
доской, здесь представлены основные приемы работы на уроках:
1. Интерактивный   тренажер   –   «Кто  быстрей   »,    пятиминутки   для   повторения
стран Европы (изучения стран Европы в 11 классе)
2. Найди соответствие: урок реки 8 класс, 11 класс страны Латинской Америки
3. Показ электронных схем  ( 6 как образуются осадки)
4. Метод наложения на карты (природные ресурсыодного из  океанов)
5. Прием «Слайдпарад» дает возможность демонстрировать ученикам красоту
природы   любого  уголка   земного  шара,   совершать   путешествия   по  странам   и
городам   мира,   знакомиться   с   культурой   и   обычаями   людей   (фв   Обьекты
Всемирного природного наследия ЮНЭСКО 10 класс)
6. Топографический диктант 5 класс (знание топознаков)
7. Восстановите рассказ … 5 класс (Рассказ Барона Мюнхаузена)
Найди лишнее… (Географическая карта)
Географическое лото  (Географические координаты)
Методы обучения в 5  классе в условиях перехода на  ФГОС
Федеральный   государственный   стандарт   основного   общего   образования   определил   в
качестве  главных  результатов не  предметные,  а  метапредметные  универсальные  учебные
действия. 1.Методы мотивации учебной деятельности:
Метод создания  проблемных ситуаций на уроке
Постановку   проблемы   и   поиск   ее   решения   ученики   осуществляют   в   ходе   специально
выстроенного   учителем   диалога.   Технология   проблемного   диалога   нацелена   прежде   всего   на
формирование регулятивных УУД, обеспечивая развитие умения решать проблемы. Наряду с
этим   происходит   формирование   и   других   УУД:   коммуникативных      за   счет   использования
диалога, познавательных – вследствие необходимости извлекать информацию, делать логические
выводы и т.п.
урок «Географические координаты (1)»
  игровой прием: На берегу моря была найдена бутылка с посланием корабля, терпящего
крушение.   В послании с корабля половина текса размыта и стерта, особенно координаты
места кораблекрушения. Кораблю срочно требуется помощь, учащиеся разделяются на две
команды, каждая из которых следует по своей широте северной или южной, результаты,
оформляются в виде таблицы, где указываются моря и океаны).
Создание ситуации занимательности
урок   «Географическая   карта»    Восхождение   на   гору   успеха,   в   течение   всего   урока
учащиеся выполняют задания и покоряют самые высокие вершины гор пяти материков, на каждой
вершине ставят флажок   (Австралия, Африки, Южной Америки, Северной Америки, Евразии),
обучающимся в качестве заданий дается топографический диктант, загадки, задания на сравнение
глобуса, карты, аэрофотоснимков Земли, плана местности, в конце урока учащиеся покоряют
самую  высокую  вершину горы  Эверест  Джомолунгма  Гималаи,  и  выставляют  себе  оценку  по
количеству набранных флажков)
Создание   проблемной   ситуации
местности), задание проблемных вопросов
(иллюстрированный   метод   (ориентирование   на
  «Лови ошибку географа»  учитель показывает географический объект на карте и делает
специально ошибку в названии, ученики его исправляют
Игра «Блефклуб» в старших классах.Когда детям предлагается информация о разных
странахи с ней нужно согласиться или ее опровергнуть.
Большую роль в мотивации учения играет организация учебной деятельности школьников с
различными   современными   источниками   географической   информации.   например,   при
изучении темы «План и карта» в 5 классе использование интерактивной карты, которая помогает
рассмотреть   свой   населенный   пункт   вплоть   до   дома,   рассказ   учащихся   о   GPSнавигаторе   в
автомобилях эмоционально обогащает урок, активизирует внимание, мотивирует на дальнейшее
изучение материала. При переходе  на ФГОС современный запрос личности – практическая
значимость. География нужна не только для того, чтобы знать столицы государств, реки, горы,
моря. Географические знания необходимы для решения многих практических задач.
9 класс ,при подготовке к ГИА
Более чем половина  теста при итоговой аттестации учащихся в 9 классов состоят  из
вопросов, непосредственно связанных с различными тематическими картами. В каждом тесте есть 4
вопроса на работу с планом местности (умение определить расстояние, направление, профиль
местности,  выбрать подходящий участок для хозяйственной деятельности человека). 2 вопроса на
работу картой (где находится территории города в зоне повышенного или пониженного давления,
определить погоду в предложенном населенном пункте на следующий день), это выявление
географических закономерностей связи  изменения широты и долготы  с продолжительностью
светового времени, амплитудой колебания температур, высотой солнца над горизонтом и.т.д.) 1. Во все уроки включаю приемы работы с различными  картами атласа, также
стараюсь использовать большую часть практических работ с использованием
тематических карт
1.Определение экономикогеографического положения района
2. Оценка природноресурсного потенциала экономического района
3. Определение основных отраслей хозяйства на основе природноресурсной базы;
4. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической
5. Создание образа региона   на основе текста и тематических карт атласа
6.Оценка природно  ресурсного потенциала Северного Кавказа  на основе тематических
Даю больше заданий на использование карт, например «Используя экономические карты,
карты
карт
сравните отрасли специализации различных районов»
Творческие задания, в том числе и на контурных картах
Определение экономического района по предложенной  информации.
2.
Проложение маршрута по историческим местам района
Проложение туристического маршрута по району
Народные промыслы в районе
Краткая характеристика исторически ценных  культурных центров России
3.
Я использую слайдпарад «Что мы знаем о районе» или фотографии крупнейших  городских
центров района, памятников его культурного и природного наследия, фото самых богатых
его природных ресурсов. Ученики с удовольствием определяют район и его географическое
положение. Такие задания помогают в тренировке вопроса 30, где дается характеристика
того или иного района, нужно его определить
Задачи по темам «Воспроизводство населения», «Миграции», «Урбанизация »
4.
включаю   в   тематику   уроков   освоение   территории   и   населении   того   или   иного
экономического района.
В   тестировании   чаще   использую   вопросы   на   сопоставление   двух   или   трех
5.
районов,   которые   уже   были   пройдены,   для   повторения   или   закрепления,   включаю
обязательно вопросы из тестов для ГИА, особенно в классе, где практически все ученики
сдают данный предмет. Для тех классов, где географию по выбору сдают несколько человек,
делаю   обязательные   карточки   –   задания   с   заданиями   из   ГИА   для   систематической
подготовки.
6.
оценки, указанием ошибок и их пояснением «Сайт Дмитрия Гущина «Сдам ГИА, вкладка
«география», отработка  тестовых заданий  по каждому из 30 вопросов, создание
персональных вариантов любой сложности для каждого ученика.
7.
тестами;
технику сдачи тестов (самоконтроль времени, оценка трудностей заданий и
разумный их выбор, прикидка границ результатов, подстановка как прием проверки, метод
исключения неверных ответов и т.д.). С целью закрепления навыков работы с тестами и
определения уровня подготовки учащихся, в т.ч. и психологического тренинга, провожу
репетиционный экзамен с заполнением бланков (по материалам и в соответствии с
требованиями к проведению ГИА).
Проведение консультаций по предмету, где отрабатываю навыки работы с
Олайнтестирование,  с обработкой результатов и выдачей итогового балла и

file_name: как учить интересно.docx

intro: Материал о методах и приемах обучения ,используемых на уроках географии.Задача учителя  построить процесс обучения так,чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка.Один из путей в решении этой задачи использовать на уроках методы проблемного обучения,развивающего обучения,интерактивного обучения,использование игровых приемов,,тестирования,защиты творческих проектов,виртуальных путешетвий,написание рефератов.О методах и приемах работы на уроках географии.

география

group: Дисциплины

title: Как учить интересно( из опыта работы)


extracted_text:
Урок № 3
Тема: «Повсюду музыка слышна…»
Цель: показать обучающимся, как  жизненные обстоятельства находят отклик
в музыке.
Задачи:
 коррекционнообразовательная: формировать ориентировку в средствах
музыкальной выразительности.
 коррекционноразвивающая:
  развивать   речевую   активность   и
способствовать   реагировать   на   музыку,   активизировать   творческие
способности.
 коррекционновоспитательная:   воспитывать   интерес     к   музыкальному
искусству, увлечённости на музыкальных занятиях.
Планируемые результаты
Предметные: научатся сочинить песенкипопевки, определять характер,
настроение,   жанровую   основу   песенпопевок,   принимать   участие   в
элементарной импровизации и исполнительской деятельности;
Личностные:  наличие   эмоционального   отношения   к   искусству,
эстетического   взгляда   на   мир   в   его   целостности,   художественном   и
самобытном разнообразии;
Метапредметные:   регулятивные:  ставить   новые   учебные   задачи   в
 познавательные:  осуществлять   поиск
сотрудничестве   с   учителем;
 коммуникативные:
 ставить   вопросы,
необходимой
  информации;
обращаться за помощью, контролировать  свои действия в коллективной
работе.
I
II
Ход урока
Организация  обучающихся на урок (приветствие)
Актуализация знаний
В повседневной жизни нас окружает множество звуков. Какие звуки
вы можете слышать вокруг себя? (ответы воспитанников)
 Кто нужен для того, чтобы музыка зазвучала? Отгадайте загадки:
 Кто пишет музыку для нас, мелодии играет?
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?  (композитор)
Нужен музыке не только «сочинитель»,
Нужен тот, кто будет петь. Он … (исполнитель)
Тот, кто песни не поет, а слушает, Называется, ребята, …(слушатель)
 На прошлом уроке мы путешествовали по разным странам и узнали,
что люди очень любят петь и водить хороводы.
 А что такое хоровод?
 С какими хороводными танцами вы познакомились, какому народу
они принадлежат?
Сообщение темы урока
Тема урока: «Повсюду музыка слышна»
Муза зовет нас поиграть в композиторов и самим найти музыку.
Работа по теме урока
Импровизация
 Где нам, композиторам, можно услышать музыку? (В природе)
Муза хочет познакомить нас с текстами народных песенок, но мело
дии к ним она предлагает сочинить вам самим. (работа по учебнику)
 К кому обращаются дети?
 Как его называют?
 О чем просят дети солнышко?
 С какой интонацией необходимо выразить это обращение?
(Просьбы)
 В каком настроении должна звучать эта песенка?
 А теперь вы как композиторы попробуйте сочинить мелодию тк
этой песенке и спеть её, изображая руками обращение к солнышку.
Разбор и анализ песенокзакличек  «Дождик», «Горигори ясно»
Импровизация воспитанников
Закрепление  «Песни о школе»
 напомнить текст, музыку
 пение классом, по одному: а капелла, под сопровождение
Итог урока
 Какие по настроению получились сегодня наши песенки?
 Какая у нас сегодня получилась музыка: радостная, строгая, при
зывная, нежная?
 Легко ли быть композитором?
Оценивание обучающихся
III
IV
V
VI

file_name: «Повсюду музыка слышна…».docx

intro:
Цель: показать обучающимся, как  жизненные обстоятельства находят отклик в музыке.
Задачи:
•	коррекционно-образовательная: формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
•	коррекционно-развивающая: развивать речевую активность и способствовать реагировать на музыку, активизировать творческие способности.
•	коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес  к музыкальному искусству, увлечённости на музыкальных занятиях.Получать
        эстетическое  наслаждение  от собственного пения.

title: "Повсюду музыка слышна..."


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Народные спортивные игры – Лапта .
Тема урока: Техника ударов битой по мячу .Техника
подбрасывания мяча.
Класс: 9-10-11 (15-16-17 лет)
Цель урока :Формирование  культуры  движений, обогащение
двигательного опыта       физическими
упражнениями с общеразвивающей
направленности.
Задачи урока :
Образовательная   напомнить правила безопасности на уроках
                                 Изучить виды и технику ударов битой по мячу.
Совершенствовать изученный материал в процессе  учебной
игры.   Развитие двигательных качеств
посредством подвижной игры «Лапта».
Оздоровительная  – Развивать силу и скоростно- силовые
способности при     выполнении ударов битой по
мячу.закаливание организма.
Воспитательная – Воспитание сознательного отношения к уроку, чувства
товарищества, коллективизма. Воспитать интерес к
занятиям по     лапте путём подбора
разнообразных средств
Тип урока : обучающий
Метод проведения : групповой ,индивидуальный ,
соревновательный.
Место проведения : школьный стадион.
Инвентарь:4 биты, 10 теннисных мячей
Продолжительность урока : 45 минут.
Дата проведения: 20.10.2013 года. содержание
дозировка
2
3
1мин
3 мин
4 мин
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
4 мин
2мин
Организационно
- методические
указания.
4
Следить за
осанкой
Осуществлять
зрительный
контроль
Спина прямая
Руки прямые .
Поворот резче
Наклон глубже.
Броски по
одному ,
поочерёдно
.
Часть
Урока
1
Водно-
подготовител
ьная
8 мин
Основная 32
мин
1. Построение
2. Сообщение задач
3. Ходьба , упражнения
урока
с теннисными
мячами :
-перебрасывание
мяча с руки на руку ;
-подброс мяча вверх
на пол метра и ловля
мяча двумя руками:
-подброс мяча вверх
на пол метра и ловля
мяча ,правой рукой .
-подброс мяча вверх
на пол метра и ловля
мяча , левой рукой ;
4.            ОРУ на месте с
гимнастическими
 палками
-и.п.-о.с.
                 1.-палка вперед
                 2-палка вверх
                 3-палка вперёд
                  4-и.п.
И.п.-средняя стойка ,палка
вперёд :
-1.-поворот вправо
2.-поворот влево
3.- 4-тоже самое .
И.п-широкая стойка ,
палка сзади
                 1-3наклон ,палка
вверх
                 4-и.п.
1.Совершенствование
техники передач  в парах
на расстоянии 15-20
метров
2. Описание техники
набрасывания .
(Техника подачи мяча в
лапте играет
значительную роль. Ведь
если
игрок будет неправильно
подавать мяч, его после
предупреждения заменят.
Поэтому подающему,
следует освоить технику подачи мяча в
совершенстве.
 Подавая мяч, игрок
должен находиться
обеими ногами в площадке
подающего (пока мяч
будет в его руке), боком к
полю, лицом к игроку,
производящему удар по
мячу. Ноги подающего
слегка согнуты в коленях и
расставлены на ширине
плеч. Одна нога чуть
выставлена вперёд. Мяч
лежит
на раскрытой ладони руки,
вытянутой вперёд на
уровне пояса. Большим
пальцем нельзя касаться
мяча. Рука с мячом
несколько согнута в
локтевой
суставе. При
подбрасывании мяча
подающему, для того
чтобы мяч летел
вертикально к земле,
рекомендуется подавать
мяч с помощью ног, за счёт
маха руки. То есть слегка
присесть и после
выпрямления ног
подбросить мяч.
Провожать мяч рукой
нельзя. Мяч нужно
подбрасывать на такую
высоту, на
какую требует игрок,
бьющий по мячу
3.Упражнения для
обучения подаче мяча
-Подбрасывание
мяча одной рукой
вверх .
Левой и правой
поочерёдно
-. Подбросить мяч одной
рукой снизу в строго
вертикальном
направлении.
-- Подбросить мяч одной
рукой снизу на высоту 2 –
2,5 м в строго
вертикальном
Ловля 2-или 1
рукой.
4 мин
Следить за и.п.
биты над
головой . 2 мин
направлении
- Подбросить мяч одной
рукой снизу на высоту 1 –
1,30 м в строго
вертикальном
направлении.
- Подбрасывание мяча над
кругом диаметром 50 см
начерченным на
площадке, с таким
расчётом, чтобы мяч при
падении попадал в круг.
- Подбрасывание мяча над
кругом в высокой, средней
стойке и в
приседе.
- Подбрасывание мяча над
кругом диаметром 20 см с
попаданием в него.
4.Описание
техники верхового
удара .
«Удар сверху»

 Игрок становится лицом к
полю, боком к подающему.
Ноги
расставлены на ширину
плеч, чуть согнуты в
коленях. Одна нога
несколько
выставлена вперед, центр
тяжести тела находится
над ногой, которая
расположена чуть сзади
(рис.1).
 Бита берется пальцами и
затем обхватывается
ладонью. Захват биты
свободный; суставы
пальцев обеих рук
выровнены по одной линии
и
находятся друг над
другом. Можно руки
продвинуть вверх по
рукоятке биты
для лучшего контроля. Это
особенно целесообразно в
случае, если бита
длинная или игрок хочет
управлять ею с большей
уверенностью. Руки с
битой поднимаются вверх
над головой, потом биту
Наброс на 1
метр опускают за спину, руки
согнуты в локтях. Взгляд
устремлен на мяч.
Туловище несколько
отклоняется назад. В тот
момент, когда подающий
подает мяч на 12
заказываемую высоту,
туловище подается
вперед, руки
выпрямляются в
локтевых суставах. Удар
проходит за счет резкого
движения обеих рук. В
момент удара делается
рывок кистей рук вниз, для
того, чтобы мяч летел
вниз. Такой мяч
защищающейся команде
поймать крайне трудно.
Ноги
выпрямляются. Центр
тяжести перемещается
вперед. Удобнее всего
производить удар по мячу,
подброшенному на высоту
50-60 см над головой.
5.Игрок, бьющий
из этой стойки,
старается подобрать
биту длиной 60-80
см.
- принять стойки для
удара
-в 2 шеренги
имитация удара
сверху без биты .
В 2 коллоны за
линией дома ,
имитация удара
сверху битой .
-в 2 колонны :удары
битой  по мячу  с
наброса партнёра .
6.Подводящая игра
Класс  делится на 2
команды , одна из них
выходит в поле Удары
осуществлять по очереди ,
по одному удару , при
удачном или неудачном
ударе игрок  делает рывок
до середины площадки .
Задача игроков в
площадке поймать мяч и
Мальчики
играют против
девочек
10 мин
10мин Заключительн
ая
5 мин
выбить игрока ,
совершающего перебежку.
7.Игровое задание :
« Салки парами с мячом»
Двое водящих , передавая
мяч друг другу , двигаются
и осаливают убегающих
.осаливать может только
игрок, владеющий
мячом .осалённый
добавляется к водящим .
игра продолжается до тех
пор , пока не останется 2
участника.
1. Построение .
2.      Игра « страны
света»
Игроки
выстраиваются в
круг . Водящий стоит
в центре круга с
мячом . Он
выполняет передачу
малого мяча одной
рукой и называет
материк . игрок
ловит мяч и быстро
должен назвать
страну этого
материка и отдать
обратную передачу .
Кто неправильно
назвал страну ,
становится водящим
.
3. Подведение итогов
4. Домашнее задание .
занятия
1 мин
3 мин
Определить
лучших .
1 мин
Повторить
правила игры.
Повторить
упражнения
дома.

file_name: ИвановаСМ -Конспект урока по физической культуре.docx

intro:
Конспект урока для старшего звена .для изучения народной игры -Лапта .Обогащение двигательного опыта .В конспекте  в  доступной
 форме объяснена техника удара по мячу  .Описание техники набрасывания .Такой конспект хорошо иметь под руками .Есть игровые задания которые понравятся детям .На этом уроке детям будет интересно заниматься .

title: Конспект урока по физической культуре "Техника ударов битой по мячу


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 3.01 2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимы прекрасная пора»
Тақырыбы/Тема: «Зимний лес»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать  любовь к природе.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  умение аккуратно отрывать от листа бумаги кусочки
небольшого размера   и приклеивать их в нужном месте, красиво располагать на листе бумаг;
внимание, мелкую моторику рук.
Оқыту – обучающая: Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью техники обрывной
аппликации.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: листы голубого цвета – основа, листы
белой бумаги для обрывания, кисточки, клей, образцы работ, презентация
Көптілділік/Полиязычие: қыс – зима  winter, орман – лес  forest
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель говорит детям, что им пришло письмо. Предлагает узнать, что в нем написано.
Если ветер злющий кружит,
Застеклились за ночь лужи,
А меня упаковали
В сто одёжек неуклюжих,
На деревьях, на карнизах
Кружева да бахрома,
Это значит – на снежинках
Опустилась к нам…..(дети отвечают  ЗИМА)
Воспитатель говорит о том, что Зима приглашает ребят к себе в гости в зимний лес.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Просмотр презентации «Зима». Беседа:
 Ребята вам нравится лес? Какой лес зимой? (снежный, сказочный, зимний, хрустальный, волшебный)
 Подумайте и скажите, что придает особую красоту природе зимой? (Снег)
 Какой бывает снег? (белый, пушистый, искристый, холодный)
 Какие деревья растут в лесу? (береза, осина, ель, сосна)
Физкультминутка
Наступило утро,
Солнышко проснулось,
И березки к солнцу потянулись (руки вверх, встать на носочки)
Поздоровались друг с другом,
Наклонившись в стороны (наклоны в стороны)
С солнцем поздоровались,
Радуясь дню новому (руки вверх, помахать ими).
воспитатель предлагает порадовать Зиму. Сделать ей подарки. Зимний пейзаж леса
Объяснение и показ алгоритма работы. Привлечение внимания к образцам работы. Пальчиковая гимнастика. Практическая работа детей.
Қорытынды/Итоговая часть:
Ребята, здесь в письмо есть еще стихотворение
Стоят деревья, инеем одеты,
С каёмкой белой, как контраст веков.
Зима шагами первыми с приветом,
Пришла на землю, расстелив покров.
Выставка работ, рассматривание работ друг друга.

file_name: аппликация.docx

intro:
Тема: «Зимний лес»
Цели:
воспитательная: Воспитывать  любовь к природе.
развивающая: Развивать  умение аккуратно отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера   и приклеивать их в нужном месте, красиво располагать на листе бумаг; внимание, мелкую моторику рук.
обучающая: Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью техники обрывной аппликации.


extracted_text:
спортивного праздника для учащихся 3х классов и
СЦЕНАРИЙ
их родителей
«За здоровьем всей семьёй!»
1.       Цели и задачи
1.
2.
3.
Цель: Вовлечение учащихся и их семей в активный,
здоровый досуг
Задачи:
Пропаганда здорового образа жизни
Воспитывать чувство коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, «здоровый  дух
соперничества»
Сплочение здорового увлечённого коллектива:
дети+родители(воспитатели)+школа.
2. Сроки и место проведения.
Спортивный праздник проводится 13 января 2018г. в
спортивном зале КГУ «Средней школы №13» акимата
города Рудного.
3. Руководство спортивным праздником.
Спортивный праздник проводится творческой группой
социального проекта «Здоровая семья»
4. Участники и условия проведения.
В спортивных празднике участвуют учащиеся 3х
классов, а также их родителей. В группах поддержки
участвуют освобождённые учащиеся и классные
руководители. Формируется три команды:
1 – 3 «А»+родители
2 – 3 «А»+родители
3 – 3 «Б»+родители
Команды должны иметь спортивную форму, название,
отличительные знаки.
5. Награждение.
Победителем каждого этапа является команда,
выполнившая задание быстрее всех и без нарушений.
Общий результат определяется по сумме мест на
каждом этапе. Лучшие команды в общем зачёте
награждаются грамотами.
6. Оформление.
Для оформления зала используются: надпись с
названием праздника «За здоровьем всей семьёй»,
рисунки по теме праздника. Для музыкального
оформления записаны весёлые мелодии,
подбадривающие игроков, а также два музыкальных
номера.
7. Оборудование и спортивный инвентарь.
Протоколы для судей (3шт); паспорта для команд;
плакаты, маркеры (3комплекта); верёвки (3шт); обручи
(3шт); кегли или фишки (3шт).
8. Ход праздника: Фанфары. Под марш команды входят команды.
Ведущие. Песнею звонкой
Дружным парадом
Мы начинаем
Нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Физкультура!
Человек — высшее творение природы. Но для того,
чтобы насладиться ее сокровищами, он должен отвечать,
по крайне мере, требованию — быть здоровым!
Там, где царит атмосфера уважения, дружбы,
взаимопонимания   там всегда праздник. В каждой
семье есть нежность, красота женщины, сила и мужество
мужчины, а ведь люди говорят: «Хочешь быть здоровым
  занимайся спортом». И не надо забывать одну мудрую
пословицу: «В здоровом теле  здоровый дух».
        Но мы с вами болеть не хотим и поэтому сегодня
собрались на спортивный праздник.
А сейчас мы познакомимся с главными действующими
лицами нашего спортивного праздника.
Выход героев
 1й
 Посмотритека, у нас
 Здесь собрался целый класс,
 Есть в командах  папы, мамы.
 Папы бросили диваны,
 Мамы бросили кастрюли
 И костюмы натянули.
 2й
 Все хотят соревноваться,
 Пошутить и посмеяться,
 Силу, ловкость показать
 И сноровку доказать.
 3й
 Этой встрече все мы рады,
 Собрались не для награды.
 Нам встречаться чаще нужно,
 Чтобы все мы жили дружно!
 4й
 С нами здесь еще учительницы
 Ваши классные руководительницы.
 Спокойно беспокоятся,
 И обо всех заботятся.
СУДЬЯ:
 Чтобы провести соревнованье,
 Вам нужен опытный судья.
 Такое видно уж призванье
 Судьей, конечно, буду я!
 И еще хочу добавить
 И арбитров вам представить. Игорь Вячеславович  тренер хороший!
 И словом, и делом в спорте поможет.
 Мы хотим Вас пригласить
 Состязанье посудить.
 И всегда помочь готова
 Елена Яковлевна Маленкова!

1. Визитка (Паспорт)
Название, девиз, вес, рост, количество пап, мам, мал,
дев.
2. Перепись населения
Каждый игрок бежит к стулу и пишет свое имя, бежит к
своей команде, передает эстафету второму, который так
же бежит к стулу и пишет там свое имя и т.д.
3. Сороконожки
Играющие делятся на дветри команды по 1020 человек
и выстраиваются в затылок друг другу. Каждая команда
получает   толстую   веревку   (канат),   за   которую   все
игроки   берутся   правой   или   левой   рукой,   равномерно
распределяясь по обе стороны веревки. Затем каждый из
участников аттракциона в зависимости от того, с какой
стороны   каната   он   стоит,   берется   правой   или   левой
рукой за щиколотку правой или левой ноги. По сигналу
ведущего   сороконожки   скачут   вперед   1012   метров,
держась за веревку, затем разворачиваются и прыгают
назад. Можно бежать и просто на двух ногах, но тогда
следует   ребят   поставить   очень   близко   друг   к   другу.
Победа   присуждается   команде,   которая   первой
прибежала к финишу, при условии, что ни один из ее
участников не отцепился от веревки во время бега или
прыганья.
4. «Обувь в цель»
Бежать вперёд до стула – сесть на стул, снять обувь –
бросить в обруч (попасть!) – обратно прыгать на одной
ноге до финиша. Победила команда с максимальным
попаданием в обруч.
Игра со зрителями
Ведущие.  Молодцы!   Все   старались,   а   наш   праздник
продолжается.
Пусть радость, смех, веселье
Помогут в трудный час
Но главная надежда
Болельщики на вас!
Ведущие читают стихи, болельщики выполняют
задания.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовила частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет Говорите: нет! Нет! Нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Говорила маме Люба:
 Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждомкаждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Ох, неловкая Людмила –
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идёте спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Запомните совет полезный:
Нельзя вам грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Вы, ребята, не устали
Пока я стихи читала?
Был ваш правильный ответ, Что полезно, а что  нет!
5. Паук
На линии старта начертите два круга. Разделите ребят
поровну   на   две   группы,   по   1520   человек,   и   каждую
группу поставьте в круг. Теперь обвяжите обе группы
веревками, получилось два "паука". По команде "марш!"
оба   "паука"   начинают   наперегонки   перебираться   к
финишу, где начерчены два других круга, в которые они
должны встать. "Пауки" спотыкаются,  не  бегут, а  еле
ползут Все играющие должны быть или босыми или в
ботинках.
6. Весёлое приседание
Все   физически   крепкие   люди   умеют   приседать.
Приседание   считается   очень   полезным   занятием,
укрепляющим мышцы. Правда, иногда приседать бывает
скучно.   В   этом   случае   упражнение   можно   немножко
усложнить, сделать его более веселым.
Сделайте 10 приседаний на скорость (через одного в
колонне)…
7. Балет
Всем известен танец маленьких лебедей из балета П.И.
Чайковского   «Лебединое   озеро».   Вспомним,   как   они
танцуют: Два человека берутся крестнакрест и в таком
положении   «протанцовывают»   дистанцию   до   флажка,
огибают его, в том же положении возвращаются к своей
колонне,   к   ним   присоединяется
  третий,   дольше
дистанцию «танцуют» втроем и т.д.
10. Строим крепость.

Каждая команда получает 50 стаканчиков изпод
йогурта (ил пластмассовых стаканчиков). Из этих
стаканчиков нужно построить крепость.
Музыкальный номер
Подведение итогов. Награждение.
Ведущие.
Сегодня   проигравших   нет!   Сегодня   каждый   из   вас
одержал   маленькую   победу!
  но
убедительную победу над самим собой.
  Маленькую,
Пусть вам этот праздник запомнится
Пусть болезни пройдут стороной.
Пусть все желанья исполнятся.
А физкультура станет родной!
Желаем всем крепкого здоровья и успехов!

file_name: за здоровьем всей семьёй.docx

intro:
Спортивный праздник проведён в рамках школьного проекта "Здоровая семья".
Цель: Вовлечение учащихся и их семей в активный, здоровый досуг
Задачи:
1.	Пропаганда здорового образа жизни
2.	Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки, «здоровый  дух соперничества»
3.	Сплочение здорового увлечённого коллектива: дети+родители(воспитатели)+школа.
Команды должны иметь свои названия и знаки отличия..

title: Сценарий спортивного праздника для учащихся 3-х классов и их родителей  «За здоровьем всей семьёй!»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении игры для учащихся 4х классов
и их родителей
«Семейный кросспоход»
1.       Цели и задачи
1.
2.
3.
4.
Цель: Пропаганда здоровых семейных традиций
Задачи:
Пропаганда и популяризация туризма
Развивать коммуникативные способности
Воспитывать чувство коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, «здоровый  дух
соперничества»
Сплочение здорового увлечённого коллектива:
дети+родители(воспитатели)+школа.
2. Сроки и место проведения.
Спортивный праздник проводится 16 декабря 2017г. в
спортивном зале КГУ «Средней школы №13» акимата
города Рудного.
3. Руководство спортивным праздником.
Спортивный праздник проводится творческой группой
социального проекта «Здоровая семья»
4. Участники и условия проведения.
В игре участвуют учащиеся 4х классов, а также их
родители. В группах поддержки участвуют
освобождённые учащиеся и классные руководители.
Формируется смешанные команды (родители+дети).
Команды должны иметь спортивную форму, название,
отличительные знаки.
Игра представляет собой полосу препятствий, которая
включает в себя туристскую технику, а также задания
для сплочения коллектива.
5. Награждение.
Победителем каждого этапа является команда,
выполнившая задание без нарушений. Общий результат
определяется по сумме штрафных баллов на каждом
этапе. Лучшие команды в общем зачёте награждаются
грамотами.
6. Оформление.
Для оформления зала используются: надпись с
названием праздника «Семейный кросспоход», рисунки
по теме праздника. Для музыкального оформления
записаны туристские песни.
7. Оборудование и спортивный инвентарь.
Секундомер, канат, сетка для мышеловки, репшнуры (10
шт), импровизированное дерево с заданиями,
гимнастическая скамейка, спальные мешки (2 шт), кочки
(кирпичики), плакаты и маркеры (по количеству
команд), гитара, импровизированный костёр. 8. Этапы игры
Команда преодолевает участок имитированного болота
по кочкам. Длина этапа около 20м.
5.       Творческий
Команде нужно нарисовать эмблему своей команды
6.

 Кочки.
1.

 Узелки
Каждый участник вяжет узел, указанный на рисунке
2.

 Мышеловка
Каждый участник команды должен проползти под
заданным препятствием
3.

 Маятник
Команда преодолевает имитированный овраг с помощью
подвешенной веревки. Ограничения искусственные.
4.

 Дерево доктора Айболита
Каждая команда вытягивает по два вопроса по ОБЖ
7.

 Скала.
Каждый участник команды преодолевает «скалу» из
участников своей команды, стоящей на скамейке.
8.

 «Спокойной ночи!».
Все участники команды по сигналу укладываются в
спальный мешок. Учитывается время и качество.
После окончания игры все участники садятся у «костра»
и поют песню О. Митяева «Изгиб гитары жёлтой» под
сопровождение гитары.
Жюри объявляет результаты игры,  награждение
команд.

file_name: семейный кросс-поход.docx

intro:
Мероприятие можно провести как в зале, так и на школьном дворе или спортивной площадке.
Цель: Пропаганда здоровых семейных традиций
Задачи:
1.	Пропаганда и популяризация туризма
2.	Развивать коммуникативные способности
3.	Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки, «здоровый  дух соперничества»
4.	Сплочение здорового увлечённого коллектива: дети+родители(воспитатели)+школа.
Команды лучше формировать смешанного типа.

title: ПОЛОЖЕНИЕ о проведении игры для учащихся 4-х классов  и их родителей  «Семейный кросс-поход»


extracted_text:
Предмет: Астрономия.
Класс: 10 11
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место   работы:   Муниципальное     бюджетное   общеобразовательное     учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» г Канаш Чувашской Республики
 Проверочная работа по теме «Строение атмосферы Солнца».
    Проверка и оценка знаний – обязательное условие результативности учебного процесса.
Тестовый тематический контроль может проводиться письменно или по группам с разным
уровнем подготовки. Подобная проверка достаточно объективна, экономна по времени,
обеспечивает индивидуальный подход. Кроме того, учащиеся могут использовать тесты
для   подготовки   к   зачетам   и   ВПР.   Использование   предлагаемой   работы   не   исключает
применения и других форм и методов проверки знаний и умений учащихся, таких как
устный опрос, подготовка рефератов, эссе, проектных работ, презентаций и т.д.
                                     Вариант I:
1. Что является причиной грануляции?
А. Газы, поднимающиеся из горячих внутренних областей Солнца.
Б. Очень сильные магнитные поля в районах солнечных пятен.
В. Потоки электрически заряженных частиц высокой энергии.
2.   При   каких   процессах   на   Солнце   возникают   корпускулярные   потоки   и
космические лучи?
А. При солнечном ветре.
Б. При конвекционном движении.
В. При хромосферных вспышках.
3. Какой слой Солнца является основным источником видимого излучения?
А. Хромосфера.
Б. Фотосфера.
В. Корона.
4. Хромосфера – это …
А. … это внешняя область Солнца, которую мы видим; это горячий, разреженный газовый
слой, разогретый примерно 6000 К, из которого в космос излучается энергия.
Б. … это самая внутренняя часть солнечной атмосферы, простирается на несколько  тысяч
километров и становится видимым с Земли только во время полного солнечного затмения,
когда светит красным светом благодаря наличию там водорода.
В. … это внешняя атмосфера Солнца, расположенная над хромосферой, она содержит
разреженный горячий газ, который простирается на миллионы километров от Солнца и
становится прекрасно видимой во время полного солнечного затмения.
5. Какими способами осуществляется перенос энергии из недр Солнца наружу?
А. Теплопроводностью.
Б. Теплопередачей.
 В. Лучеиспусканием и конвекцией.
6.   Что   является   наиболее   вероятной   причиной   сильных   выбросов     материи,
происходящих на Солнце?
А. Очень сильные магнитные поля в районах солнечных пятен.
Б.   Массы   яркого   газа,   как   пламя,   поднимающиеся   над   сотни   тысяч   километров   над
лимбом.
В. Огромные, короткоживущие, взрывные выбросы света и вещества.
7.   При   каких   процессах   на   Солнце   возникают   корпускулярные   потоки   и
космические лучи? Чем они отличаются друг от друга? А. При конвекционном движении. Различаются энергией, температурой и давлением.
Б. При вспышках (взрывных, нестационарных процессах). Различаются температурами и
давлением, которые приобрели частицы.
В.   При   вспышках   (взрывных,   нестационарных   процессах).   Различаются   скоростями,
которые приобрели частицы.
8. Какова температура звезды по сравнению с температурой Солнца (6000 К), если
ее размеры такие же как  у Солнца, а светимость больше солнечной в 16 раз?
А. 16000 К.
Б. 36000 К.
В. 12000 К.
9.   Во   сколько   раз   отличаются   светимости   двух   звезд   одинакового   цвета,   если
радиус одной из них больше, чем другой, в 25 раз?
А. В 625 раз.
Б. В 225 раз.
В. 725 раз.
10. Каковы по сравнению с Землей размеры солнечного пятна, которые можно
увидеть     на   поверхности   Солнца   невооруженным   глазом,   если   разрешающая
способность   глаза   2'?   (Радиус   Солнца   7?105  км,   радиус   Земли   6400   км,   угловой
радиус Солнца 15'.)
А. Примерно в 5 раз больше Земли.
Б. Примерно в 10 раз больше Земли.
В. Примерно в 8 раз больше Земли.
                                     Вариант II:
1. Чем  объясняется наблюдаемое на Солнце грануляция?
А. Сильным магнитным полем в окрестностях солнечных пятен.
Б. Диффузией.
В. Конвекционными движениями.
2. Чем объясняется понижение температуры в области солнечных пятен?
А. Сильным магнитным полем в районах солнечных пятен.
Б. Конвекционными движениями.
В. Подавлением конвекции магнитным полем.
3.   Какие   проявления   солнечной   активности   наблюдаются   в   различных   слоях
атмосферы Солнца?
А.   В   фотосфере   пятна,   в   короне   факелы   и   протуберанцы,   вспышки   захватывают   и
хромосферу,  и корону.
Б.   В   фотосфере   факелы,   в   короне   пятна   и   протуберанцы,   вспышки   захватывают   и
хромосферу,  и корону.
В.   В   фотосфере   пятна   и   факелы,   в   короне   протуберанцы,   вспышки   захватывают   и
хромосферу,  и корону.
4. Фотосфера это…
А. … это внешняя область Солнца, которую мы видим; это горячий, разреженный газовый
слой, разогретый примерно 6000 К, из которого в космос излучается энергия.
Б. … это самая внутренняя часть солнечной атмосферы, простирается на несколько  тысяч
километров и становится видимым с Земли только во время полного солнечного затмения,
когда светит красным светом благодаря наличию там водорода.
В. … это внешняя атмосфера Солнца, расположенная над хромосферой, она содержит
разреженный горячий газ, который простирается на миллионы километров от Солнца и
становится прекрасно видимой во время полного солнечного затмения. 5.   В   каких   точках   горизонта   восходит   Солнце   в   дни   весеннего   равноденствия,
летнего солнцестояния, осеннего равноденствия, зимнего солнцестояния?
А. а) в дни весеннего и осеннего равноденствий Солнце восходит в точке востока.
     б) на широте Москвы (56o) в день летнего солнцестояния Солнце восходит на северо
востоке, а в день зимнего солнцестояния – на юговостоке.
Б. а) в дни весеннего и осеннего равноденствий Солнце восходит в точке запада.
     б) на широте Москвы (56o) в день летнего солнцестояния Солнце восходит на северо
востоке, а в день зимнего солнцестояния – на юговостоке.
В. а) в дни весеннего и осеннего равноденствий Солнце восходит в точке востока.
     б) на широте Москвы (56o) в день летнего солнцестояния Солнце восходит на северо
западе, а в день зимнего солнцестояния – на югозападе.
6. Какие явления характерны для Земли и Солнца в период высокой солнечной
активности?
А. а) для Солнца: большое количество солнечных пятен (в хромосфере), вспышек
(в фотосфере) и протуберанцев (в короне). Усиленный солнечный ветер.
                б)   для   Земли:   повышенное   количество   и   интенсивность   полярных   сияний   и
возмущений геомагнитного поля («магнитных бурь»).
Б. а) для Солнца: большое количество солнечных пятен (в фотосфере), вспышек
(в хромосфере) и протуберанцев (в короне). Усиленный солнечный ветер.
       б) для Земли: повышенное количество и интенсивность полярных сияний и возмущений
геомагнитного поля («магнитных бурь»).
В. а) для Солнца: большое количество солнечных пятен (в фотосфере), вспышек
(в фотосфере) и протуберанцев (в хромосфере).
                б)   для   Земли:   повышенное   количество   и   интенсивность   полярных   сияний   и
возмущений геомагнитного поля («магнитных бурь»).
7. Как вы думаете, будет ли Солнце в числе одного  двух десятков самых ярких
звезд для наблюдателя, живущего в окрестностях
 Cen (по своим физическим
характеристикам очень похожая на Солнце)?
А.Да,   так   к   как  по   своим   физическим   характеристикам   очень   похожая   на   Солнце   и
ближайшая  к  Солнцу  звезда,  а  все  остальные  яркие   звезды   находятся  в  несколько   раз
дальше и от Солнца, и от
Б. Нет, так как у звезд физические характеристики одинаковы.
8. Какова средняя плотность красного сверхгиганта, если его диаметр   в 300 раз
больше солнечного, а масса в 30 раз больше, чем масса Солнца?
А. Примерно 1,5 ?103кг/м3
Б. Примерно 1,5 ?103кг/м3
В. Примерно 1,5 ?105кг/м3
9. Во сколько раз красный гигант больше красного карлика, если их светимость
отличается в 108 раз?
А. Красный гигант больше красного карлика в 106 раз.
Б. Красный гигант больше красного карлика в 105 раз.
В. Красный гигант больше красного карлика в 104 раз.
10. Звезда имеет одинаковую с Солнцем   температуру, но ее диаметр   в 2 раза
меньше  солнечного. На  каком  расстоянии  от  этой  звезды  должна  находиться
планета, чтобы получать от нее столько же энергии, сколько Земля получает от
Солнца?
А. В 4 раза больше.
Б. В 16 раз меньше.
В. В 4 раза меньше.
 Cen. Ответы.
Вариант I: 1  А; 2 – В; 3 – Б; 4 – Б; 5  В; 6  А ; 7  В ; 8 – В; 9 – А; 10  В.
Вариант II: 1 – В; 2 – В; 3 – В; 4 – А; 5 – А; 6 – Б; 7 – А; 8 Б; 9 – В; 10  В.
                                             Решения:
                                            Вариант I:
Задание №8: Так как  размеры звезды и Солнца одинаковы, различие светимостей вызвано
только различием температур: L/L солнца = T4/ T4
Задание №9: Так как цвет звезд одинаков, то одинаковы их температуры. Поэтому
L1 /L2 = (R1 /R2 )2 = 252 = 625 раз.
Задание №10: Линейные размеры пятна, имеющий угловой диаметр 2', можно определить
зная  линейные размеры Солнца и его угловой радиус: d/ R  = ρ1/ ρ2 ;
Где  d =7?105 км ∙ 2'/ 15' =  105  км, т.е. пятно примерно в 8 раз больше Земли.
                                                 Вариант II:
Задание №7: Как известно,
 Cen  звезда, по своим физическим характеристикам очень
похожая на Солнце. Поэтому можно с уверенностью утверждать, что для наблюдателя,
живущего в окрестностях
  Cen, Солнце определенно будет в числе самых ярких звезд
 Cen входит в число таких звезд для земного наблюдателя. При этом следует также
ведь
учесть, что
 Cen  ближайшая к Солнцу звезда, а все остальные яркие звезды находятся в
несколько раз дальше и от Солнца, и от
Решение №8:  Плотность
 = m/V ;
 p1 = 1400 кг/м3∙30/3003 = 1,5 ∙103кг/м3
Задание №9: Так как звезды имеют одинаковый цвет , их температура тоже одинакова , а
различие   светимости   вызвано
  светящейся   поверхности.
Следовательно, R1 /R2 = (L1 / L2)1/2  = 104 раз.
Задание №10: Светимость звезды в 4 раза меньше светимости Солнца. Следовательно, и
расстояние от планеты до звезды должно быть в 4 раза меньше.
ρ1 / ρ2  = m1 V2/ m2V1; отсюда следует
  различием   площади
солнца ; Т = 12000 К
 Cen.
ρ
       Литература:
1. Малахова И. М.: Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя,/ И. М.
Малахова, Е. К. Страут:  М.: Просвещение, 1989. 96 с.
2. Орлов В.Ф. «300 вопросов по астрономии», издательство «Просвещение»/ В.Ф. Орлов:
   Москва, 1967.
3. Моше Д.: Астрономия: Кн. для учащихся. Пер. с англ. / Под ред. А.А. Гурштейна. / Д.
Моше: – М.: Просвещение, 1985г.  – 255 с.
4.  Б.А. ВоронцовВильяминов, Е.К. Страут; «Астрономия», Издательство «Дрофа».
5. Левитан Е.П., «Астрономия»/ Е. П. Левитан:   М.: «Просвещение»,1994. 207 с.
6. Перельман Я. И. «Занимательная астрономия»/ Я. И. Перельман:  Д.: ВАП, 1994 – 208с.
7. Шеффер О. Р.: «Методика изучения астрономии в курсе физики основной и средней
(полной) школе»/ В. В. Шахматова: Челябинск,  Издательство: ИИУМЦ «Образование»,
2010
8. Зигель Ф. Ю.: Астрономия в ее развитии: Кн. для учащихся 810 кл. сред. шк./ Ф. Ю.
Зигель – М.: Просвещение, 1988. – 159 с.

file_name: Строение атм.docx

intro:
Проверка и оценка знаний - обязательное условие результативности учебного процесса. . Тестовый тематический контроль может проводиться письменно или по группам с разным уровнем подготовки. Подобная проверка достаточно объективна, экономна по времени, обеспечивает индивидуальный подход. Кроме того, учащиеся могут использовать тесты для подготовки к зачетам и ВПР. Использование предлагаемой работы не исключает применения и других форм  и методов проверки знаний и умений учащихся, как устный опрос, подготовка проектных работ, рефератов, эссе и т.д.
 Любая проверка носит обязательно и обучающую функцию, так как помогает повторить, закрепить, привести знания в систему. При проверке  теста выявляют типичные ошибки и затруднения.  Достоинства: может охватывать большой объем материала. Недостаток: дают проверку окончательного результата, но не показывают ход решения.
Ориентирующая функция проверки ориентирует учителя на слабые и сильные стороны усвоения материала. Сам процесс проверки помогает учащимся выделить главное в изучаемом, а учителю определить степень усвоения этого  главного.

title: Проверочная работа по астрономии на тему "Строение атмосферы Солнца"(10-11 класс).