extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме
«Заседание клуба детективов на Бейкер стрит»
Lesson objectives:
1.Pupils will be able to check their own progress in vocabulary.
2.Pupils will develop selfevaluation skills, as a part of study skills.
3.Pupils will practise integrating skills.
4.Pupils will be able to discuss detective stories.
Materials: emblems, cards, pictures, portraits of famous detectives. ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка из кинофильма о Шерлоке Холмсе.
I.
Teacher: “Hi, Detectives! Welcome to our Baker Street Club. Today we’ll try to
investigate some cases, do some puzzles and at the end of our meeting we’ll
know who the best detective is.
Now let’s begin our brain training. Look at the crossword and guess the words.
a)Ученики разгадывают кроссворд:
               1.The English for преступник.
               2.To discover a fact or a piece of information.
               3.The English for улика.
               4.Sherlock Holmes’ profession.
               5.To think that somebody is guilty of a crime when there is not enough
                  evidence yet.
               6.A person who was at the crime scene and saw the crime.
               7.People call them to report a crime.
               8.James Bond was a secret ....
               9.The English for уголовное дело.
              10.Action that is against the law.
              11.A short, informal name for a police officer.
              12.It is in progress in this unit. II.
Teacher: “Well, Detectives ... Watch the play “The case of the stolen ruby,” and
say who the thief is.”
Ruby рубин Power электричество Turn off выключать
Writer:   It   was   a   cold   winter   moming.Mr.   Kunkel,   the   director   of   the
museum, opened the door and saw that a red ruby, was stolen. He called
the detective.
Detective: «Hey there! What happened?
Kunkel: The stolen ruby was a very expensive red ruby.
Detective: I would like to interview everyone who was here last night.
Kunkel:   Only   Martha,   my   cleaning   lady   and   I   were   here   last   night.
Detective: Well first I'll start with you. Can you tell me what you did last
time.
Kunkel: Well,first I said good night to Martha. Then I turned off all the
power. Martha is very honest.
Detective:   Could   you   please   tell   her   to   come   here.   I'd   like   to   ask   her about last night.
Martha: What's the problem, Detective Jones?
Detective: Well, someone has stolen the red ruby. Did you see anything
unusual last night.
Martha: I saw Judy parking her car when I left. She said she was going to
check her computer.
Detective:   OK,   thank   you.   Could   please   call   Judy?   I'd   like   to   ask   her
some questions.
Judy: What happened?
Detective: The red ruby was stolen last night. Where were you last night?
Judy: 1 came back in office to check my computer, then I went home.
Detective: Was there anything unusual?
Judy: No, 1 can't remember.
Writer:   Detective   Jones   called   the   police   and   told   them   to   send   some
policemen to arrest the thief.
III.
Once there was a great exhibition of jewelleries in the town. Among all
the exhibits there was the most expensive ring with a diamond, which was
the rarest in the world. Mr. Black decided to visit this exhibition with his
wile.   Coming   to   the   exhibition   they   examined   all   the   exhibits   very
attentively.  The   most   interesting   was   the   ring   with  diamond.   Next   day
Mr. Black was going to work past the museum. He noticed many people
near the police cars. He decided to know what had happened and came
into the museum. He came to the director and asked: “What happened?”
“The ring with diamond was stolen from our museum. If we don ’t find it,
something terrible will happen. I am sure that the police can’t find it. We
need a detective. May be you know anybody?” said the director.
“You are lucky! I am the best detective in our town. I’ll find the ring.
Yesterday I visited the exhibition with my wife and noticed a strange man
in black gloves. But it is necessary to examine the crime scene” said the
detective.
Then the detective asked:  “  What do you usually do before closing the museum?”  The director answered:  “First, all visitors leave museum, the
guard   controls   all   the   exhibits   and   the   cleaning   lady   washes   the   tloor.
Then I close the museum myself.”  Then the detective came to the place
where the ring had been before.
“It’s very strange,” he thought.  “Where is this puddle from? he asked,
pointing to the puddle on the lloor before the shelf. It was very hot during
the day and at night and nobody could leave these steps.
Next day the detective decided to visit the museum again. He examined
everything very attentively and noticed some steps in the corridor. “It is a
clue!”   he thought and went along the corridor. I le came to the bucket
with dirty water. He understood everything.
Then the detective invited the director, the guard and the cleaning lady.
“I know who the thief is” said the detective and began his story. “First 1
thought that the thief is guard because he was in the museum all night and
could steal the ring, but then I saw some steps on the floor and came to
the bucket and pushed it and then I saw a ring with diamond in the water.
Here is this ring,”  and the detective gave the ring to the director. After
that he turned to the cleaning lady and asked: “Why did you do this?”
The cleaning lady told everything.
IV.
Teacher: “Dear, Detectives! We’d like to know about your new investigations.”
(ученики рассказывают свои  собственные  истории в картинках)
V.
Teacher: “Now, Detectives, you’ll get a piece of paper, guess the code  and read
the words.” a) 5  22  9  4  5  14  3  5
b) 1  12  9  2  9
c) 3  12  21  5
d) 9  14  22  5  19  20  9  7  1  20  5
e) 19  21  19  16  5  3  20
f) 23  9  20  14  5  19  19
(каждая цифра соответствует букве английского алфавита)
VI.
Teacher: “Detectives! Let’s watch the second play “The Diamonds” and answer
the question “Why do you think the millionaire disappeared?”
A: An elegant man entered a famous jewellery shop.
M: I want to buy a diamond for my wife’s birthday. The price
doesn’t matter.
J: Here they are. Choose, please.
M: Well, I’ll buy this one, which costs 3 thousand dollars.
J: Ok. Take, please. Goodbye.
M: Goodbye.
A: A week later.
M: My wife liked the diamond so much and she wanted another one
just like this. But it had to be exactly the same size and quality, as she
wanted to make a pair of earrings.
J: I would say it’s impossible to find an exact diamond. And even if
we could find it, it would cost you a lot of money.
M: I promise to pay you 20 thousand dollars for the matching diamond.
A: The jeweller put an advertisement in a newspaper. Many people came
to him, but nobody had a diamond that was right. But one day a beautiful
young lady came into the shop. And she showed the perfect diamond to
the jeweler.
L: I hate the idea of parting with this diamond. I inherited it from my mother, and my mother inherited it from hers. But I really need
money.
J: Very well. I’ll pay you 10 thousand dollars for this diamond.
L: Thank you very much. Goodbye.
A: The jeweller phoned the millionaire’s hotel. But the millionaire
could not be found. He disappeared.
VII.
Teacher: “Look at this picture attentively, read the story and gess: “Who is the
criminal in this case?”
                    “A Burglary.”  VIII.
Teacher: “And now, Detectives, let’s check who the best Detective is.”
 ( ученики отвечают на вопросы анкеты “The Best Detective”.)  IX. Звучит музыка из кинофильма о Шерлоке Холмсе.
Teacher: “Now our meeting is over. Thank you very much that you visited our club
and took an active part in our work.

LET’S  TRAVEL  AUSTRALIA! Цель: Заинтересовать учащихся в изучении английского языка как средства
знакомства с англоязычными странами.
Задачи: 1.Развитие навыков говорения и аудирования в процессе
творческого общения учеников на основе изучаемой темы.
              2.Развитие монологической речи.
              3.Расширение кругозора по теме.
Оборудование: Проекты учащихся по определенным направлениям об
Австралии, карточки, картинки.
I.Оргмомент.
Сценка «В туристическом бюро»
Ход урока
 Hello
 Hi
 What can I  do for you?
 Mm... I’d like to travel.
 What place would you like to visit?

 May be  Australia? Do you know anything about Australia?
 Oh, no.
 We have some leaflets about Australia. See them, please and choose one of
I don’tknow. What can you advise me?
them.
II.
Teacher: The first leaflet is about the geographical position of Australia.
Проект учащихся о географическом положении Австралии.
Teacher: Now let’s take a quiz. Choose the right variant.
QUIZ:
1.The east coast was discovered by: a)Captain Cook, b)Admiral Nelson, c)the
Americans.
2.Australia is ____ speaking country. a)an English, b)a French, c)a German.
3.Australia has an area of: a)8mln.square km., b)9mln. square km., c)10mln. square
km.
4.The Commonwealth of Australia consists of: a)5 states, b)6 states, c)7 states.
5.How many big ports are there in Australia? a)there are 5, b)there are 7, c)there
  are 9.
6.What is the greatest river? a)Murray, b)Mackenzie, c)St.Lawrence.
7.The main occupation in Australia is: a)agriculture, b)industry, c)culture. III.
Teacher: And now, children, listen to some facts from the history of Australia.
  Проект учащихся об исторических фактах Австралии.
Teacher: Which word is being described?
1.The system of special waterring dry
fields.
2.A Union of independent states.
3.Producing butter, milk, cheese.
4.Bulls, cows, sheep.
a) dairying
b) cattle
c) irrigation
d) commonwealth
IV.
Teacher: Very well. The next information is the info about the cities of Australia.
     Проекты ребят о городах Австралии.
 собирают разрозненные части карточек с названиями городов.
Ade, la, ide, Bri, sb, ane, Ca, nbe, r, ra, Mel, bou, rne, Sy, dn, ey, P, er, th.
 Находят на планкарте Австралии города и прикрепляют к ним карточки с
названиями городов.
Adelaide, Brisbane, Canberra, Perth, Sydney, Melbourne, Darwin, Hobart.
V.
Teacher: Well. Do you know anything about people living in Australia? Do you
(hear ) know the word “aborigines”?
         Проект о коренных жителях Австралии.
Teacher: Thank you for your story. Do you like to guess crosswords? Let’s do it.
1.e
s
5.t
u
e
o
c
2.m
r
u
a
u
3.s
t
r
l
r
y
i
y
r
d
s
p
a
n
t
t
y
e
s
s
u
y
4.d
e 6.k
8.a
9.t
a
b
a
n
o
s
g
7.u
r
m
a
l
i
a
r
u
g
n
o
r
i
i
o
u
n
a
e
1. evergreen tree
2. the longest river
3. the largest city
4. the driest place in Australia
5. people, who like travelling
6. animal, which carries its baby in its own bag
7. the rock, which changes its colour
8. a native man, who lives in Australia
9. the largest island near Australia
VI.
Teacher: Do you know any interesting places in Australia?
      Проекты учащихся о достопримечательностях Австралии.
Teacher: Now let’s do the second part of the quiz:
1.Australia is: a)an Upsidedown World, b)a New World, c)an Old World.
2.What is the capital of Australia? a)Sydney, b)Wellington, c)Canberra.
3.On the coatofarms we can see: a)the koala and the echidna, b)the ostrich and
the dingo, c)the emu and the kangaroo.
4.The original inhabitants are: a)Eskimos, b)Aborigines, c)Indians
5.The native trees of Australia are: a)oak and maple, b)eucalyptus and bottle tree,
c)pine and fur tree.
6.New Year in Australia is in the middle of: a)summer, b)winter, c)spring.
7.The climate is suitable for activities like: a)surfing and sailing, b)skiing and
sailing, c)ski jumping.
VII.
Teacher: But the most interesting in Australia is its wildlife and nature.
     Проекты учащихся о животном и растительном мире Австралии. Teacher: The next task is to match the WC and PC
 1.К картинкам с изображением животных Австралии подобрать
соответствующие названия;
2.По отдельным частям тела угадать название животного.
VIII.
Teacher: And the last info is about sport...
          Проект учащихся о развитии спорта в Австралии.
Teacher: And now, pupils, some facts about Australia.
  Do you know...?
...that the word “kangaroo” appeared in 1770? On their voyage of discovery to
Australia Captain Cook’s sailors captured a young kangaroo. They had never seen
such animals and they asked the Aborigines about its name. The natives did not
understand the sailors’ language and they said “What did you say?” many times.
So, the question sounded like “kangaroo”.
...why Australian farmers use many fences? They often travel many miles to check
fences. The fences keep the sheep in, they also keep out rabbits which eat valuable
pasture; the fences protect soil erosion.
...that Lake George is known as the “disappearing Lake”? Its water level rises and
falls depending on the amount of silt (sand, mud) brought by streams.
...that emus live in the state of Victoria? Emus are flightless birds with small
wings. The emu uses his legs as defence, can run long distances very quickly, and
is a strong swimmer.
...that there are about ninety spicies of shark in Australia? The most popular
bathing beaches are netted which does not allow shark attack.
...that Australian aborigines can make fire without matches? They can make it by
rotating a pointed stick in a hole in another piece of wood.
...that the black swan is the emblem of Western Australia? The bird was first
sighted in 1697 by a Dutch explorer. The Swan River at Perth is named after the
bird.
...that Sydney’s buses and ferries carry nearly 200 million passengers a year:
    =more than 11 times the total population of Australia!
    =nearly four times the population of Britain.
    =three quarters of the population of the United States of America.
В конце урока вновь сцена в «Туристическом бюро»:
 Well, did you like the information?  Have you chosen the route?
 Yes, of course. I liked everything. But I must advise with my family. I’ll do it
and tell you my decision. КВН
Путешествие  по сафари парку.
Цели мероприятия:
1.Обобщение и систематизация знаний учащихся.
2.Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка.
3.Тренировать навыки устной речи.
4.Тренировать навыки чтения.
5.Тренировать навыки письма.
Перед игрой проводится предварительная работа: формирование команд
и выбор капитанов (по желанию детей). Ребята также придумывают
названия команд (например, “Tigers”, “Wolves”, “Bears”, “Lions”),
делают эмблемы.
Членами жюри являются старшеклассники. В самом начале игры дети
представляются друг другу, приветствуют своих соперников: “Hello, we
are Tigers.
Ведущий: Hello, children! We are in the safari park. What animals can you
see here?
Конкурс №1. «Знаете ли вы животных?»
Представители от каждой команды по очереди произносят названия
животных: a fox, a monkey и т.д. Побеждает тот, кто последним назовет
животное, победитель получает 5 очков.
Конкурс №2. «Расшифруй названия животных».
GOD (dog)                  OMKENY (monkey)           NOIL (lion)
DANPA (panda)           GERTI (tiger)                    REBA (bear)
TAC (cat)         BEZRA (zebra)        OMUSE  (mouse)    SOHRE (horse)
Победитель получает 3 очка.
Конкурс №3. «Где живут животные».
Now children, answer the questions: Where do .... live? Представители от каждой команды должны прикрепить карточку с
названием страны напротив животного, которое там живет.
Bears                                                 America
Kangaroos                                         Russia
Elephants              live in                   Australia
Lions                                                  China
Tigers                                                 India
Конкурс №4. «Отгадай слово».
Необходимо подставить в слова недостающую букву, чтобы получить
новое слово.
l
e
a
f
p
a
n
d
a
s
l
e
e
p
a
n
i
m
a
l
c
r
o
c
o
d
i
l
e
h
u
n
g
r
y
l
i
o
n
e
l
e
p
h
a
n
t
w
a
k
e
u
p
k
a
n
g
a
r
o
o Конкурс №5.
По порядку впиши в каждый отрезок змеи слово, которое начинается с
конечной буквы предыдущего слова.
panda   animal   lion Конкурс №6.
                       Составь рассказ о животном и прочитай (расскажи) по
плану:
My favourite animal’s a ...
It’s ...
It has got ...
It eats ...
It lives in ...
It can ... Конкурс №7. «Загадки о животных».
1.It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)
2.It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)
3.It is very big and grey. (an elephant)
4.This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend. (a dog)
5.This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)
6.Кто забрался в мой сапог и фырчит там … ( a hedgehog ).
7.Hedgehog, hedgehog,  съешь пирог, там внутри сидит … ( a frog ).
8.Не нужны мне бег и бокс. Я хитра. Ведь я … ( a fox ).
9.Опрокинув на пол банки, в уголке сидит … ( a monkey ).
10.Почемуто влез на шкаф и застрял там … ( a giraffe ).
11.Нацепив на хобот бант, танцует польку … ( an elephant ).
12.Вот удивится мистер Браун: его пиджак надел … ( a lion ).
Конкурс №8. «Послушайте и запомните, как долго живут домашние
животные».
rabbits – 5 years                         cows – 25 years
sheep – 12 years                         pigs – 25 years
cats – 13 years                            horses – 30 years
dogs – 15 years                           camels – 40 years
goats – 15 years
Дети затем отвечают на вопросы  How long do .... live?
За каждый правильный ответ – 1 очко.
Конкурс №9. «Веселые художники».
Ученик, закрыв глаза, рисует животное (кошку и т. д.). Ведущий
называет основные части тела: Draw a head, please. Draw a body, please.
Draw a tail, please. Etc.
Если рисунок получился, то команде присуждается 5 очков.
КВН можно закончить играми:
Игра №1. Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре
круга. Он называет вперемежку домашних и диких животных. Когда
дети слышат название домашнего животного, они хлопают 1 раз, когда
они слышат название дикого животного, то хлопают 2 раза. Тот, кто
ошибается, выбывает из игры. Победительницей считается команда, в
которой останется больше игроков. Игра №2. Ученики загадывают животное, а учитель путем наводящих
вопросов пытается отгадать:
1.Is it a domestic animal?
2.Is it big?
3.Has it got a long tail?
4.Is it black?
5.Does it live in a house or in a farm?
Далее идет подведение итогов, награждение победителей и участников.

file_name: Радченко Л.И., Фадеева Т.П. .doc

intro: Разработка внеклассных мероприятий по английскому языку включает в себя: занимательные кроссворды, знакомство с животным и растительным миром, а также с достопримечательностями Австралии. Разгадывание ребусов и решение логических задач. Повторение лексики и грамматики в игровой форме. Для младших школьников путешествие по Сафари парку, разгадывание загадок, игры.Разработка внеклассных мероприятий по английскому языку

title: Презентация по английскому языку на тему: "Путешествие по Австралии" (9 класс), "Заседание детективов на Бейкер стрит" (8 класс), "Путешествие по  Сафари парку" (2 класс)


extracted_text:
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
изучить  объекты  изучения биологии и признаков живых организмов
изучить основные  правила работы в кабинете биологии.
 овладеть умением:
– проводить   исследования живой природы
 проводить наблюдения и описания природных объектов;
составлять план простейшего исследования;
 Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ (1 Ч)
Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:
 формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли , использовать различные иллюстрации,
таблицы,  аргументации и доказательства
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
№
п/п
Тема
и тип
урока
Календарные сроки
Вид пед. деятельности и дидакт. модель пед. процесса
Педагогические средства
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
Формы
организации совзаимодействия
на уроке
Планируемые образовательные
Информационнометодическое обеспечение педагогической  системы урочной
результаты
и внеурочной
занятости
учащихся
Педагогическая
система урочной
и внеурочной
занятости ученика объем освоения
и уровень владения
компоненты культурнокомпетентностного опыта / приобретенная компетентность
компетенциями
внеурочная
занятость
самостоятельная работа
(д/з)
факт
1
план
Царство Растения. Общие признаки растений.
Изучение нового материала
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Учебная , познавательная
Коллективная, индивидуальная
Знать  науки о природе и область их изучения.
Уметь описывать признаки живых организмов,
объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека,
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§1,2 Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (3 Ч)
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
•изучить  основные  признаки растений,  классификационных (систематических) единиц растений
  овладеть умением:
 выделять существенные  особенности строения цветковых растений
 различать  на таблицах основных частей цветкового растения
выделять  и характеризовать  условия обитания растений
 работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:
 развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
 для  формирования основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
 формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли
 формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и
животных
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
№
п/п
Тема
и тип
урока
Вид пед. деятельности и дидакт. модель пед. процесса
Календарные сроки
Педагогические средства
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
Формы
организации совзаимодействия
на уроке
Планируемые образовательные
результаты Информационнометодическое обеспечение педагогической  системы урочной
и внеурочной
занятости
учащихся
Педагогическая
система урочной
и внеурочной
занятости ученика
объем освоения
и уровень владения
компоненты культурнокомпетентностного опыта / приобретенная компетентность
компетенциями
план
факт
2
Царство Растения. Классификация растений Изучение нового материала
Репродуктивная
Беседа
Познавательная
Индивидуальная, групповая
Знать  главные отличия растений от животных.
Уметь объяснять значение классификации в жизни людей,
определять признаки растений
Участие в диалоге
Раздаточный дифференцированный материал.
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информации с ис
пользованием библиотечно
го фонда
 §3
Строение цветкового растения, его органы
Изучение нового материала
3
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Уметь выделять существенные признаки  строения цветкового растения и его органов.
Знаниевопредметный опыт; предметная компетенция
Раздаточный дифференцированный материал.
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§4
Растение – целостный организм. Значение растений. Комбинированный урок
4 Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная
Знать  и характеризовать факторы среды.
Уметь объяснять значение растений в природе и жизни человека,
выделять существенные признаки строения растений разных жизненных форм.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§5,6
Раздел 3. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ (2 ЧАСА)
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
• Выделение  особенностей строения   клеток.   Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы  устанавливать взаимосвязи
между организмами и условиями, в которых они обитают.
-Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Деление клетки – необходимый процесс жизнедеятельности. Понятие «ткань».
Типы тканей растений, их многообразие и значение.
Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:
 формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли, использовать различные иллюстрации,
таблицы,  аргументации и доказательства
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
Л.Р.№1 «Увеличительные приборы»
Л.Р. №2
«Строение растительной клетки.»
5 Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, индивидуальная
Знать приборы для изучения клетки и их составляющие.
Уметь выделять  основные компоненты клетки,
 выявлять связь строения органоидов с их функцией в клетке.
Знаниевопредметный опыт; предметная компетенция
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§7, 8
Л.Р. №3
 «Строение ткани растений»
Л.Р.№4
«Строение эпителиальной и соединительных тканей»
Л.Р.№5«Строение мышечной ткани»,
6
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, индивидуальная
Знать существенные признаки   жизнедеятельности клетки
Уметь объяснять  значение веществ,  входящих в состав клетки для ее жизнедеятельности,
различать  виды тканей.
Ставить биологические эксперименты по изучению состава клетки.
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения   тканей  и выполняемыми ими функциями у растений.
Участие в диалоге
Раздаточный дифференцированный материал.
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда §9, 10
Раздел 4. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ  ( 14 ЧАСОВ )
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
Выделение существенных особенностей строения семян однодольных и двудольных растений, условий необходимых для их прорастания.
-Выделение   существенных   особенностей   строения   корня,   побега,   листа,   цветка.   Знание   видоизменений   корня,   знание   процесса   переноса   веществ   по   стеблю,
видоизмененных побегов
 Понимание выражения «Растение – целостный организм»
Представление о влиянии факторов среды на растения.
 умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:
 формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли , использовать различные иллюстрации,
таблицы,  аргументации и доказательства
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
Прорастание семян. Л.Р.№6 «Строение семени фасоли»
7
Проблемное изложение,
Проблемная лекция,
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, индивидуальная
Знать существенные признаки строения семян.
Уметь сравнивать семя двудольного и однодольного растения, различать на живых объектах и таблицах составляющие части семени,
выяснять условия необходимые для прорастания семян.
Ставить биологические эксперименты по изучению состава семени.
Знаниевопредметный опыт; предметная компетенция
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§11, 12
Всхожесть семян, правила их посева. Значение семян.
Изучение нового материала
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, индивидуальная
Уметь определять  всхожесть семян и условий их хранения,
выяснять роль семян в жизни растений и других живых организмов.
Использовать ресурсы электронного приложения
Знаниевопредметный опыт; предметная компетенция
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§13, 14
Внешнее и внутреннее строение  корня. Л.Р.№7 «Вегетативные органы растений»
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Учебная
индивидуальная
Знать  виды корней, типы корневых систем
Уметь характеризовать строение корня,
определять зоны корня.
Описывать функции корня и его значение в жизни растения.
8
9 Приводить примеры видоизменений корня.

Знаниевопредметный опыт; предметная компетенция
Раздаточный дифференцированный материал.
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§15, 16
Почвенное питание растения. Значение корней.
Изучение нового материала
10
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать  вещества, поступающие в растение из почвы
Уметь описывать функции корня, особенности вегетативного размножения при помощи корней.

Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§17
Побег. Строение и значение побега.
Изучение нового материала
11
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки строения побега
Уметь различать побеги вегетативные и генеративные.  Описывать типы побегов.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§18
Почки. Внешнее и внутреннее строение.
Комбинированный
12
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать  существенные признаки внешнего и внутреннего строения почки,
Уметь сравнивать вегетативные и генеративные почки. Ставить биологические эксперименты по изучению строения почки.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§19
Лист. Внешнее и внутреннее строение.
Изучение нового материала
13
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего и внутреннего строения листа.
Уметь сравнивать листья простые и сложные,
определять тип жилкования листа.

Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§20 Воздушное питание растений. Роль листьев в испарении и дыхании растений.
Изучение нового материала
14
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная
Знать  сущность фотосинтеза, значение дыхания, роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений.
Уметь характеризовать условия необходимые для протекания фотосинтеза и испарения.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§21, 22
Стебель. Внешнее и внутреннее строение.
Изучение нового материала
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего и внутреннего строения стебля.
Уметь сравнивать строение сосудов и трахеид,
ставить биологические эксперименты по изучению строения стебля.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§23
Передвижение воды и органических веществ по стеблю. Листопад.
комбинированный
15
16 Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать перенос веществ в организме и его значение, передвижение веществ в растении. Особенности строения стебля, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Уметь сравнивать строение сосудов и ситовидных трубок.
Отличать листопадные и хвойные растения.
Определять видоизмененные побеги.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§24, 25
Соцветия. Л.Р.№8 «Строение цветка»

Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего и внутреннего строения цветка.
Уметь определять функции частей цветка в связи с их строением.
Сравнивать типы соцветий, находить однодомные и двудомные растения.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§26, 27
Опыление. Образование плодов и семян.
Изучение нового материала
Объяснительноиллю
стративная
17
18 Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная
Знать типы опыления.
Уметь описывать процесс двойного оплодотворения,
определять значение двойного оплодотворения.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§28, 29
Разнообразие плодов. Распространение плодов и семян.
комбинированный
19
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная
Знать сухие и сочные плоды, факторы помогающие распространению семян.
Уметь определять тип плода и приводить примеры плодов разных видов, определять  особенности строения семян, связанных с их распространением, роль животных в
распространении.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§30, 31
Растение – целостный организм. Взаимосвязь растений с окружающей средой.
комбинированный
20
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная Знать  взаимосвязь органов растения, обеспечивающих все процессы жизнедеятельности растения,  факторы, влияющие на развитие растений
Уметь определять приспособительные особенности растений к действию факторов среды
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§32, 33
Раздел 5. ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ ( 9 ЧАСОВ )
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
 Знание строения и процессов жизнедеятельности водорослей, их многообразия и значения.
Понимание  причин эволюции растений
Знание особенностей строения мха, папоротника, голосемянных, цветковых   в связи с образом жизни
Знание различий в строении растений разных семейств класса Двудольные и класса Однодольные
     умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем;   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие со сверстниками; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:
 формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли , использовать различные иллюстрации,
таблицы,  аргументации и доказательства
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
№
п/п
Тема
и тип
урока
Календарные сроки
Вид пед. деятельности и дидакт. модель пед. процесса
Педагогические средства
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке) Формы
организации совзаимодействия
на уроке
Планируемые образовательные
Информационнометодическое обеспечение педагогической  системы урочной
результаты
и внеурочной
занятости
учащихся
Педагогическая
система урочной
и внеурочной
занятости ученика
объем освоения
и уровень владения
компетенциями
компоненты культурнокомпетентностного опыта / приобретенная компетентность
внеурочная
занятость
самостоятельная работа
(д/з)
21 Подцарство Низшие растения.
Изучение нового материала
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Учебная , познавательная
Коллективная, инди видуальная
Знать существенные признаки внешнего и внутреннего строения водорослей
Уметь определять и приводить примеры разных отделов водорослей, понимать значение водорослей в природе и жизни человека..
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§34, 35
22
Происхождение наземных растений.
комбинированный
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная
Знать этапы  исторического развития растений.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§36
23
  Отдел Моховидные.
Изучение нового материала
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, индивидуальная Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности мха.
Уметь приводить примеры мхов.

Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§37
24
Отдел Папоротниковидные.
Изучение нового материала
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности папоротниковидных растений.
Уметь  сравнивать и приводить примеры представителей разных отделов папоротниковидных растений.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§38, 39
Отдел Голосеменные.
комбинированный
Объяснительноиллю
стративная
Беседа, работа с учебником
25
Коллективная, индивидуальная
Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности голосеменных растений.
Уметь описывать особенности опыления и оплодотворения голосеменных растений, ставить биологические эксперименты по изучению голосеменных растений.

Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§40, 41
Отдел Покрытосеменные
Изучение нового материала
26
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности покрытосеменных растений.
Уметь устанавливать отличия  однодольных и двудольных растений.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§42
27
Семейства класса Двудольные
комбинированный
Репродуктивное
Беседа
Познавательная
Индивидуальная, групповая
Знать и уметь характеризовать представителей семейств класса Двудольные.
Уметь приводить примеры растений.

Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§43, 44
Семейства класса Однодольные
комбинированный
28 Репродуктивное
Беседа
Познавательная
Индивидуальная, групповая
Знать и уметь характеризовать представителей семейств класса Однодольные.
Уметь приводить примеры растений.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§45, 46
Происхождение культурных растений.
комбинированный
29
Проверка знаний
Индивидуальная
Знать  эволюцию растительного мира,
понимать  связи эволюции с природными изменениями.
Уметь приводить примеры растений из разных центров происхождения.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§47, 48
Раздел 6 ЦАРСТВО БАКТЕРИИ. ЦАРСТВО ГРИБЫ. ( 3 ЧАСА )
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
Знание строения бактерий, грибов , лишайников  в связи с образом жизни ;
 умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:
 формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли , использовать различные иллюстрации,
таблицы,  аргументации и доказательства
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
№
п/п
Тема
и тип
урока
Вид пед. деятельности и дидакт. модель пед. процесса
Календарные сроки
Педагогические средства
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
Формы
организации совзаимодействия
на уроке
Планируемые образовательные
результаты
Информационнометодическое обеспечение педагогической  системы урочной
и внеурочной
занятости
учащихся
Педагогическая
система урочной
и внеурочной
занятости ученика объем освоения
и уровень владения
компоненты культурнокомпетентностного опыта / приобретенная компетентность
компетенциями
внеурочная
занятость
самостоятельная работа
(д/з)
план
факт
Царство Бактерии.
Изучение нового материала
Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности бактерий.
Уметь сравнивать группы бактерий по способу питания, определять значение бактерий в природе и жизни человека.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§49,50
31
Царство Грибы.
Изучение нового материала
30 Проблемное изложение
Беседа, проблемные задачи
Учебная познавательная
Коллективная, групповая
Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности грибов. Знать классификацию грибов.
Уметь приводить примеры Съедобных и ядовитых грибов.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§52, 53
Лишайники
комбинированный
Объяснительноиллюстративный
Беседа, работа с учебником
32
Коллективная, индивидуальная
Знать существенные признаки внешнего  строения  и особенностей жизнедеятельности лишайников.
Уметь приводить примеры разных групп лишайников. Понимать значение лишайников  в природе.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§54, 51
Раздел 7 РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. ( 2 ЧАСА )
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках:
 Знание строения фитоценоза и причин его смены
 Знание о существовании различных растений, занесенных в Красную книгу.
 умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Образовательные цели / задачи педагога на уроках:
создать условия:  формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы; ясно, точно и грамотно выражать свои мысли , использовать различные иллюстрации,
таблицы,  аргументации и доказательства
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Познавательные:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
№
п/п
Тема
и тип
урока
Вид пед. деятельности и дидакт. модель пед. процесса
Календарные сроки
Педагогические средства
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
Формы
организации совзаимодействия
на уроке
Планируемые образовательные
результаты
Информационнометодическое обеспечение педагогической  системы урочной
и внеурочной
занятости
учащихся
Педагогическая
система урочной
и внеурочной
занятости ученика объем освоения
и уровень владения
компоненты культурнокомпетентностного опыта / приобретенная компетентность
компетенциями
внеурочная
занятость
самостоятельная работа
(д/з)
план
факт
33
Растительные сообщества. Смена фитоценозов.
Изучение нового материала
Репродуктивный
Беседа
Познавательная
Индивидуальная, групповая
Знать  примеры разных фитоценозов.
Уметь устанавливать причины смены фитоценозов.
Участие в диалоге, выполнение работы по предъявленному алгоритму
Поиск информации из справочной литературы
Поиск информа ции с ис
пользованием библиотечного фонда
§55, 56 Охрана растений. Красная книга.
комбинированный
Проверка знаний
34
Знать  причины вымирания растений
Уметь объяснять значение  редких и исчезающих  растений своей местности
Участие в диалоге
Поиск информации из справочной литературы
§57, летнее задание

file_name: 6 КЛ  РОМАНОВА.docx

intro:
Тематическое планирование   по биологии для 6 класса составлено в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010);
- с рекомендациями  Примерной программы основного общего образования - Биология 5-9 классы: проект.-М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
- с рекомендациями  авторской программы  Н.И. Романовой (Москва «Русское слово», 2012 г., линия «Вектор»);

        Учебник:  Биология: 6 класс/ Т. А. Исаева, Н.И.Романова. – М.: ООО «Русское
                 слово»,  2016.

       В учебном плане на изучении предмета «Биология» отведен 1 час в неделю, 34 часа в год .

биология

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование  по биологии ( 6 класс, биология )


file_name: Man the creator. Painting. .docx

description:
Akimova Yekaterina
Teacher of English
“Man the creator. Painting.”
Form: 10

Educational situation:
« Painting in our life»
 Educational aims:
To develop students' speech abilities,
To stimulate of foreign language understanding  in speech communication and speech
statements,
To develop students' listening abilities.
 Basic goals:
To practice students to describe  pictures.
To stimulate speech activity according to the topic « Man the Creator. Painting.».
To develop students' listening activity and to understand foreign speech.
To practice students and involve them talking to each other.
To develop students' socialization and cultural values.
 Equipment:
audio material,
cards with the text for reading,
pupils’ paintings,
Power Point presentation

description:
Slide1: the title of the lesson
Teacher: Good afternoon students, my colleagues and guests of our lesson. Today we
are going to discuss a very interesting topic. Look at the board. You see the title of our
lesson.
OK! What about are we going to speak today?
Student1: We a going to speak about Art, its kinds.
Student2: I suppose we are going to speak about famous people of Art.
Student3: Maybe we shall describe pictures because I see the exhibition here.
Teacher: You are right! I am sure everyone of you knows the meaning of the word
“Art”.  Tell me what is it Art?  (slide 2)
Student1: Art is the creation or an expression of what is beautiful, especially in visual
form.
Student2: Painting, sculpture, architecture, literature, music and ballet belong to the fine
art.
Student3:   When something is extremely beautiful or has great cultural value, we say:
“It’s art”.
(slide 3)
Teacher:   Now have a look at the definition from Wikipedia. Read the definition,
please.
(slide 4)
Teacher:   What is art for you, complete the following statement:
People like art because …
Student 1: It reflects our feelings and emotions.
Student 2: It brings delight and admiration.
Student 3: It helps us to understand the world around us better.
Student 4: It’s true and realistic to life.
Student 5: It makes us happier and helps to relax.
Student 6: It provides us with new knowledge, ideas and emotions.
Teacher: If people want to admire a work of art what places do they usually visit?
Student 1:   If   people   want   to  admire  a   work  of   art   they   usually   visit   art   galleries,
museums, exhibitions, art studios.

description:
Student 2: People can see works of art like sculptures in the street of cities and towns, at
the metro station.
Student 3: We can go to the theatre and admire with a ballet or a play.
Teacher: Are you interested in art? What art in particular?

Teacher: Have you ever been to any picture galleries or museums?
Teacher: Have you ever tried your hand at any of the arts?
Dear guests and students, here you can see the exhibition. These are works of the
students of our school and your classmates. I suppose that you are impressed like
me by our students` talent. Later we shall ask them to tell some words about  their
works: where and when they were painted, what was the reason of their creation,
about emotions they wanted to express.

Teacher: What kinds of art can you name?
Student : They are: Theatre, painting, music, dance, literature etc.
(slide 5)
Teacher: Here you see the classification of arts. Can you comment it?
Student: Painting, photography, sculpture are visual arts. Dance, music, theatre are
performing arts.
Teacher: Visual art is a vast subject, including all kinds of pictures and sculptures.
Hundreds   of   years   ago   –   when   many   people   couldn’t   read   –   paintings   were   often
designed to illustrate stories.  More recently, artists have begun to paint to express their
own feelings or explore ideas, or just to create something beautiful. People have always
argued about art – how to make it? What it should like and why? But there are no wrong
answers.
So, today we are going to speak about visual art, painting in particular. We shall learn
interesting information about famous artists and pictures, we shall practice our skills in
describing pictures.
Teacher: When artists create their works they follow different tendencies, art movements
and styles.  Here you see the description of one of the styles in painting. Your task is read
and guess, what style it is. Match the name of the style with its definition. Slide 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14.
1. It’s the art that doesn’t represent recognizable objects. (Abstract)
2. These paintings showed things as they are, as they appear to most people. It promotes
accurate,   detailed   depiction   of   nature   or   contemporary   life.   It   rejects   imaginative
idealization in favour of close observation. (Realism)

description:
3. This style was founded in France in the 1870s. Artists painted outdoors and developed
a sketchy style, trying to capture the changing effect of natural light. It’s the conception
of art as imitation of nature. Its subject included landscapes, trees, houses, street scenes.
Some of them painted their pictures in their particular way. Their pictures are made of
thousands of colour dots. (Impressionism)
4. The key concept of this style is that essence of the object can only be shown from
different points of view at once. Its works reject perspective in favour of geometric
forms. (Cubism)
5. The art in which common objects (such as comic strips, soup cans, road signs, and
hamburgers) were used as subject matter. (Pop Art)
6. In Europe in the 18 century Classicism was the quality of being simple, balanced and
controlled,   not   giving   way   to   feeling   and   following   ancient   models   in   contrast   to
Romanticism and Realism. (Classicism)
7. In European art in the late 18th and early 19th centuries there appeared a group of artists
who followed their feelings and emotions rather than logical thought or reason, and who
preferred wild, natural beauty things made by man. (Romantism)
8. This style appeared at the beginning of the 20th  century in Germany. Artists use
exaggerated shapes and colours to try to convey feelings. (Expressionism).
9. This style appeared in the 20th century. Artists used strange dreamlike images in their
works.
Slide 15
Teacher:  Now you know the features of painting styles. Have a look at the pictures and
match the styles to the paintings.
Student:
This landscape belongs to such style as impressionism.
This portrait is created in a style – realism.
This strange picture is definitely belongs to surrealism.
The picture where the figure of a man is depicted belongs to expressionism.
Slide 16 (1)
Teacher: Here you can see the picture painted in one of the most interesting and strange
manner. What style is it?
Student: It is Cubism.

description:
was for him a remarkable experience. It reshaped his whole life. It was the first Joe’s step into
Art.
Slide 22
Teacher: You have statements about Joe on the table. They are all false. Your task is
correct them. (Students are correcting the statements.)
1.  Joe wanted to be an artist from childhood.
2. He grew up surrounded by beautiful paintings.
3. He helped at home with the domestic chores, such as making quilts and shelling beans.
4. His mother showed no appreciation of beautiful things.
5. His childhood was idyllic until he had to go to war when he was 16.
6. He had his nineteenth birthday in Germany.
7. After the war he wanted to study optometry in Chicago.
8. As a country bumpkin he found it very difficult to be plunged into city life.

 Slide 23
Teacher: Now we shall listen to the interview with Joe. Before you listen, check that you
understand the words:

(Listening the interview)
Teacher: You listened interview with Joe Downing. Now answer the questions about
him:
1) Has Joe always been an abstract painter?
2) What was his development as artist?
3) In what way did he follow his bent?
4) How did he keep the pot boiling when he moved to Paris?
5) What does he mean when he talks about a very strong thread, what the French call a fit
conducteur, in his work?
6) What does he say is fragile for all artists?
 7) Which of the questions you wrote with your partner were not answered? You
hometask is to find answers on them.
Teacher: Thank you for your answers. I prepared a 3minute test for you about the
content of the text and interview. You have got the test in the notebooks. It is made in the
program Айрен. Be attentively, the time is limited. After 3 minutes the program will be
closed and you will get your marks.
Teacher: At the beginning of our lesson I promised you to interview our classmates,
whose paintings we can see here. Are you ready to tell us about your experience as young
artists, about your works and feelings you express in them?

intro: Данный урок разработан для учащихся 10 класса по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Притыкиной как итоговый по разделу "Man the creator" и предназначен для учащихся, изучающих английский язык углубленно. Данный урок требует специального оборудования: мультимедийного проектора и интерактивной доски, презентации, составленной в "Active Enspire". в ходе урока учащиеся показывают свои знания в области живописи, ее видов, знакомятся с современным художником - абстракционистом, показывают навыки устной речи при составлении описательных рассказов по картине.Развернутый конспект урока для 10 классаю (Документ word)

title: Конспект урока по английскому языку для 10 класса "Человек - творец. Изобразительное искусство."


extracted_text:
Утверждаю
Зам. директора по УПР
________________О.В. Арбузкина
«_____» ______________ 2017 г.
Рассмотрено на заседании
цикловой методической комиссии
преподавателей дисциплин
профессионального
цикла (общепрофессиональных
дисциплин и профессиональных
модулей), факультативов по специальности СПО
15.02.01 Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования
(по отраслям)
протокол №  _____
от «____» _____________ 2017 г.
_______________ Л.Л. Гулина

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса профессионального мастерства
по итогам учебной практики УП.01.01 (слесарная)
группа М62 специальность 15.02.01
Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования
(по отраслям)
курс II
                                                                                Составил:
                                             мастер п/о
     Каширов О.В. Егорьевск
2017 г.
1.Цели и задачи конкурса
1.1   Конкурс   профессионального   мастерства   проводится   с   целью   определения
уровня комплексной теоретической и практической профессиональной подготовки,
уровня   квалификации   и   мастерства,
  выявления   талантливых   студентов,
совершенствования навыков по слесарным работам.
1.2 Конкурс призван способствовать выявлению, распространению и внедрению в
учебный   процесс   положительного   опыта   и   на   этой   основе   совершенствованию
организации и содержания обучения при подготовке квалифицированных рабочих и
специалистов, повышению значимости и престижа высокопрофессионального труда в
условиях   перехода   к   рыночным   отношениям,   развитию   технического   творчества,
изобретательской и рационализаторской работы.
1.3   Основными   задачами   конкурса   является   повышение   профессионального
мастерства   студентов,   выявление   и   поощрение   лучших   студентов   в   области
слесарного   дела.   Определение   участника   для   участия   в   региональном   этапе
Всероссийской   олимпиады   профессионального   мастерства   обучающихся   по
профессии «Слесарь (металлообработка)».
2. Порядок организации конкурса
  из   видов
  мастерства   является   одним
2.1   Конкурс   профессионального
промежуточной аттестации по учебной практике.
2.2   Конкурс   профессионального     мастерства   проводится   под   руководством   зам.
директора по УПР.
2.3  Конкурс проводится в слесарномеханической мастерской техникума.
2.4 Участниками конкурса являются студенты учебной группы М62.
2.5   Для   выявления   уровня   сформированности   профессиональных   компетенций   у
участников конкурса создается жюри. В состав жюри входят:
 зам. директора по УПР
 зав. отделением
 методист
 преподаватель спецдисциплин
2.6  В функции Жюри входит:
 оценка уровня теоретической подготовки;
 оценивание качества выполнения практического задания;
 контроль за соблюдением правил охраны труда участниками конкурса,
 подведение итогов;  определение победителей и призеров, их награждение.
3. Содержание и порядок проведения конкурса
3.1 Конкурс состоит из двух этапов, теоретического и практического.
3.1.1 Теоретический этап.
В теоретический этап входит проверка знаний в пределах Раздела 1 ПМ.01 Тема
1.1 Технология обработки материалов. Форма проверки – тестирование. Тест состоит
из 10 вопросов (Приложение 2). Время выполнения теста – 10 мин.
Максимальное   количество   баллов   за   теоретический   этап   –   30.   Результаты
теоретического   этапа   заносятся   в  «Ведомость   результатов   теоретического   этапа»
(Приложение 4).
3.1.2 Практический этап.
Изготовление   изделия   «Ушко   для   навесного   замка»,   технологическая
документация изделия предоставляется каждому участнику: чертеж изделия «Ушко
для навесного замка» (Приложение 9) и Технологическая карта (Приложение 10).
Время выполнения 90 мин. Оценивание практического этапа производится согласно
листа   оценивания   (Приложение   6).   Максимальное   количество   баллов   за
практический этап – 60. Результаты выполнения практического задания заносятся в
рейтинговые   листы   (Приложение   7)   и   сводятся   в   «Ведомость   результатов
практического этапа» (Приложение 8).
3.2 Перед проведением практического этапа проводится инструктаж по охране
труда при ручной обработке металла и работе на сверлильном станке.
3.3     Содержание   и   сложность   теоретического   задания   и   практической   работы
соответствуют   содержанию   учебным   материалам   профессионального   модуля   и
учебной (слесарной) практики.
3.4  Порядок проведения конкурса (Приложение 1):
Конкурс  в  группе М62 проводится  в  двух подгруппах.
Начало проведения конкурса:  I подгруппа в 0830;  II подгруппа в 1100.
4. Подведение итогов конкурса
4.1   Победители   конкурса   определяются   на   основании   Итогового   протокола
(Приложение 5).
4.2   В   Итоговый   протокол   вносятся   результаты   выполнения   участниками
теоретического и практического этапов. При равенстве показателей предпочтение
отдается   участнику,   имеющему   большее   количество   баллов   за   выполнение
практического задания.
4.3. Участникам конкурса, набравшим более 70 баллов в ходе конкурса, ставится
оценка «отлично» за учебную (слесарную) практику. 4.4. Участникам, занявшим первое, второе и третье место вручаются грамоты.
4.6   Итоги   конкурса   рассматриваются   в   техникуме   на   заседании   методической
комиссии с определением качества персональной подготовки студентов.
 План проведения конкурса профессионального мастерства
Приложение 1
Тема: Конкурс профессионального мастерства
Цель:
Обучающая         проверка   знаний   студентов,   их   умения   применять   теоретические   знания   и
практические умения, и навыки слесарных работ с листовым металлом.
Задачи:
1. Выполнение работ по чертежу.
2. Изготовление на рабочем месте слесаря – изделия «Ушко для навесного замка».
Развивающая       развитие   интеллектуальных   возможностей,   активизация   мыслительной   и
познавательной деятельности.
Задачи:
1. Развитие у обучающихся профессионального интереса к профессии «Слесарьремонтник».
2. Формирование понятия сущности и социальной значимости профессии.
Воспитывающая – воспитание у студентов чувства ответственности, коллективизма.
Задачи:
1. Воспитание инициативности и самостоятельности в трудовой деятельности.
Материальнотехническое оснащение: слесарный верстак, слесарные тиски, разметочная плита,
сверлильный станок, набор сверл, набор слесарных инструментов.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков студентов.
Метод урока: Практический
Ход конкурса:
№
1.
2.
3.
4.
Этап конкурса
Организационный момент
Вводный инструктаж
Основной
Заключительный
Приемы и методы
Проверка явки участников конкурса, проверка внешнего
вида и готовности к конкурсу.
Постановка   целей   конкурса,   объяснение   порядка
проведения конкурса.
Проведение инструктажа по охране труда.
Выполнение конкурсных заданий:
1. Теоретический этап.
2. Выполнение практического этапа конкурса.
Подведение итогов конкурса.
Награждение победителей. Тест
Приложение 2
Выберите один или несколько правильных ответов
1.     При разметки стальной поверхности для нанесения линий (рисок) применяют:
     1        карандаш
     2        чертилку
     3        мел
     4        шариковую ручку
2.     Керн это:
     1        инструмент для разметки
     2        деталь
     3        углубление от разметочного инструмента
     4        брак при разметке
3.     Инструментами для рубки металла являются:
     1        топор
     2        зубило
     3        напильник
     4        молоток
4.     Угол заточки зубила для твердых металлов равен:
     1         70  град.
     2         60  град.
     3         45  град.
5.     По расположению режущей кромки ручные ножницы делятся:
     1        длинные, короткие
     2        правые, левые
     3        прямые, кривые
     4        острые, тупые
6.     Ножовочное полотно  в прорези устанавливают так, чтобы зубья были
направлены:
     1        от рукоятки
     2        к рукоятке
     3        вправо
     4        влево
7.     Название напильника № 01
     1        личной
     2        драчёвый
     3        бархатный
     4        рашпильный
8.     Для окончательной обработки применяют напильники №: 1        01
     2        45
     3        23
     4        67
9.     Какие напильники применяют для обработки твердых сплавов:
     1        бархатные
     2        драчёвые
     3        личные
     4        алмазные
10.  Для  обработки какого материала предназначены рашпили:
     1        стали
     2        очень мягких металлов и неметаллов
     3        цветных металлов
     4        чугуна
Эталон ответов на тестовое задание
 1.     Для разметки стальной поверхности нанесения линий (рисок) применяют:
     2        чертилку
2.     Керн это:
     1        инструмент для разметки
3.     Инструментами для рубки металла являются:
     2.        зубило     4.    молоток
4.     Угол заточки зубила для твердых металлов равен:
     1         70 град
5.     По расположению режущей кромки ручные ножницы делятся:
     2        правые, левые
6.      Ножовочное   полотно
  в   прорези   устанавливают   так,   чтобы   зубья   были
направлены:
     1        от рукоятки
            7.     Название напильника № 01
     2        драчёвый
8.     Для окончательной обработки применяют напильники №:
     2        45
9.     Какие напильники применяют для обработки твердых сплавов:
     4        алмазные
10.  Для  обработки какого материала предназначены рашпили:
     2        очень мягких металлов и неметаллов
№
Правильные
вопроса
ответы
1
2
3
4
5
6
2
1
2, 4
1
2
1 7
8
9
10
2
2
4
2
Каждый правильный ответ на отдельный вопрос оценивается в 3 балла.
Памятка для конкурсанта
Приложение 3
1. Описание конкурса.
Конкурс профессионального  мастерства является одном  из видов промежуточной аттестации по
учебной (слесарной) практике в группе М62 по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая
эксплуатация   промышленного   оборудования   (по   отраслям).   Проводится   конкурс   в   слесарно
механической мастерской техникума.

2. Характеристика заданий.
Конкурс   профессионального   мастерства   работа   состоит   из   двух   этапов,   теоретического   и
практического:
1 этап. Выполнение тестового задания. Время выполнения теста – 10 мин.
Тест   состоит   из   теоретических   вопросов   Раздела   1   ПМ.01   Тема   1.1   Технология   обработки
материалов:
 Разметка плоскостная;
 Резка металла;
 Опиливание металла;
 Рубка металла.
2   этап.  Выполнение   практического   задания   –   «Изготовление   детали   –   «Ушко   для   навесного
замка»   в   условиях   учебной   слесарномеханической   мастерской.   В   соответствии   с
технологической картой. Время выполнения практического задания – 90 мин.
3. Принципы и критерии оценивания.
   1 этап. Тест состоит из 10 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в 3 балла.
Максимальное количество баллов за тест – 30.
   2 этап. Практическая часть оценивается по уровню проявления признаков:
 Выполнение требований охраны труда перед началом, во время и  по окончании работы
 Выбор инструментов необходимых  и достаточных для изготовления детали  Расположение инструмента на рабочем месте
 Подготовка металла для разметки
 Выполнение разметки
 Выполнение кернения центров окружностей под сверление
 Выполнение рубки металла согласно чертежа
 Сверление отверстий в соответствии с чертежом
 Опиливание прямолинейных, криволинейных и внутренних поверхностей
 Контроль размеров и качества изделия
Максимальное количество баллов за практическую часть – 60.
Максимальное количество баллов за конкурс  90
В Итоговый протокол вносятся результаты выполнения участниками теоретического и
практического   этапов.   При   равенстве   показателей   предпочтение   отдается   участнику,
имеющему большее количество баллов за выполнение практического задания.
Участникам   конкурса,   набравшим   более   70   баллов   в   ходе   конкурса,   ставится   оценка
«отлично» за учебную (слесарную) практику.
Приложение 4
Ведомость результатов теоретического этапа
Конкурса профессионального мастерства в группе М62
Фамилия, имя, отчество
Баллы

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
Председатель жюри                                                      О.В. Арбузкина
Члены жюри
 Итоговый протокол
Приложение 5
Конкурса профессионального мастерства в группе М62

Фамилия, имя, отчество
Баллы
за
теоретический
этап
Баллы за
практический
этап
Сумма
баллов
Место

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16
17
18
19
20
21
22
23
1 место ___________________
2 место ___________________
3 место ___________________
Председатель жюри                                                          О.В. Арбузкина
Члены жюри Лист оценки практического задания
Приложение 6
Критерии оценивания
Признаки проявления
Выполнение требований
охраны труда
1. Выполняет требования охраны труда перед началом работы
2. Выполняет требования охраны труда во время работы
3. Выполняет требования охраны труда по окончании работы
Организация рабочего
места
1. Выбирает инструмент необходимый и достаточный  для изготовления детали
2. Правильно располагает инструмент на рабочем месте
Нанесение разметки
1. Подготавливает металл для разметки
2. Производит разметку горизонтальных линий
3.  Производит разметку окружностей
4. Выполняет кернение центров окружностей под сверление
Рубка металла
1. Выполняет рубку металла согласно чертежа с припуском на обработку
2. Выполняет рубку без брака (ровный одинарный след от зубила)
Проявление признаков
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью Сверление отверстий
1. Сверлит 3 отверстия Ø 5 мм. в соответствии с чертежом
2. Сверлит отверстие  Ø 10 мм. в соответствии с чертежом
Опиливание металла
1. Опиливает прямолинейные поверхности
2. Опиливает криволинейные поверхности
3. Опиливает внутренние поверхности
Контролирование
качества изделия
1. Измеряет наружные размеры
2. Измеряет внутренние размеры
3. Контролирует качество изделия
Выполнение временного
норматива изготовления
детали (50 мин.)
1. Не укладывается во временной норматив
2. Изготавливает деталь согласно норматива
3.Изготавливает деталь быстрее норматива
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – не проявляется
1 – проявляется частично
3 – проявляется полностью
0 – баллов
2 – балла
3 – балла Рейтинговый лист оценки практического этапа
Изготовление детали – Ушко для навесного замка
Группа М62
Приложение 7

              Ф. И.
           Студента
Выполнение
требований
охраны
труда
Организа
ция
рабочего
места
Нанесение разметки Рубка
Критерии оценивания
Сверление
отверстий
металла
Опиливание
металла
Контролиро
вание
качества
изделия
Номера признаков
1
2
3
1
2
1
2
3
4
1
2
1
2
1
2
3
1
2
3
Выполнение
временного
норматива
изготовлени
я детали
1
2
Сумма
баллов
3 Макс. 60 Эксперт                                  __________________ Приложение 8
Ведомость результатов практического этапа
Конкурса профессионального мастерства в группе М62
Фамилия, имя участника
Баллы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Председатель жюри                                                      О.В. Арбузкина
                              Члены жюри Приложение 10
Технологическая карта на изготовление ушка (для навесного замка)
Материал:       Сталь 10 ГОСТ 105088      S = 2,0
№
п/п
Последовательность
изготовления
Эскиз обработки
1
2
3
4
5
6
Подготовить заготовку к
разметке
Произвести разметку заготовки
в соответствии с чертежом,
разметить центры отверстий
Произвести рубку металла по
контуру изделия с припуском
на обработку
Произвести черновое
опиливание заготовки в
размеры
55+0,5
44+0,5
R22+0,5
Просверлить три отверстия Ø 5
мм. и одно отверстие  Ø 10 мм.
Опилить отверстие с Ø 10 мм.
до Ø 17 мм.
Оборудование,
инструменты,
приспособления
Наждачная
ветошь,
медного
кисточка

бумага,
раствор
купороса,
Линейка, разметочный
циркуль, чертилка,
кернер, молоток
Зубило, молоток,
линейка
Напильники драчёвые,
линейка,
штангенциркуль
Настольный
сверлильный станок,
сверла по металлу
Ø 5 мм. и  Ø 10 мм.,
тиски машинные
Напильники круглые,
штангенциркуль 7
8
Произвести чистовое
опиливание заготовки в
размеры
55
44
R22
Зачистить, опилить фаски и
притупит кромки
Напильники личные и
бархатные,
штангенциркуль
Напильники бархатные,
наждачная бумага
Приложение 9

file_name: Положение о конкурсе профмастерства.doc

description: Эксперт                                  __________________

intro: В Положении о конкурсе профмастерства, проводимого по итогам учебной слесарной практики в группах, обучаемых по специальности "Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)" представлены цели и задачи мероприятия, его ход. В материалах представлены задания для студентов и система их оценивания.

title: Положение о конкурсе профессионального мастерства


extracted_text:
Пояснительная записка.
Содержание предмета Практикум по биологии  в 7 классе строится на основе
деятельностного подхода. В данный курс вошли лабораторные работы, которые  имеют
большое значение в обучении биологии, так как они стимулируют познавательную
активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в
целом. Дополняют курс темы, которые вынесены на самостоятельное изучение в 7 классе.
Курс рассчитан на учащихся 7 класса, всего 17 часов. Календарнотематическое планирование
 учебного предмета Практикум по биологии 7 класс
№
п/п
Содержание
Дата проведения
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Инструктаж по ТБ
Л/р№1 «Строение животных тканей»
Классификация животных
Подцарство Одноклеточные.
Л/р№2 «Строение инфузории  туфельки»
Тип Кишечнополостные. Особенности
жизнедеятельности
Л/р№3 «Строение пресноводной гидры»
Плоские черви,  Круглые черви,  Кольчатые черви
Л/р№4 «Внешнее строение и передвижение
дождевого червя»
Тип Моллюски
Л/р№5 «Строение раковин моллюсков»
Тип Членистоногие
Л/р№6 « Внешнее строение речного рака»
Л/р№7 « Внешнее строение насекомых»
Надкласс Рыбы
Л/р№8 « Внешнее строение рыбы»
Л/р№9 « Внутреннее строение рыбы»
Класс Хрящевые рыбы
Класс Костные рыбы. Значение рыб в природе и
жизни человека.
Л/р№10 «Внешнее строение лягушки»
Л/р№11 «Внутреннее строение лягушки»
Класс  пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся
  Происхождение  пресмыкающихся.   Их  значение  в
природе и жизни человека.
Класс птицы
Л/р№12«Внешнее строение птиц»
Сезонные изменения в жизни птиц
Многообразие птиц
Класс Млекопитающих
Л/р№13«Внутреннее строение млекопитающих 31
32
33
34
Высшие звери, или Плацентарные. Отряды:
Рукокрылые, Грызуны.
Значение млекопитающих в природе и жизни
человека.
Высшие   звери,   или   Плацентарные.   Отряды:
Хищные, Ластоногие, Китообразные
Высшие   звери,   или   Плацентарные.   Отряды:
Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы

file_name: груп 7 кл.docx

title: Календарно-тематическое планирование по предмету  Практикум по биологии   ( 7 класс, биология)