extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю– с.13.02.17г. по 17.02. 2017г)
Группа:  подготовительная группа № 2                                                   Тема: «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
Цель: продолжать расширять представления детей о Российской армии; рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее покой и
безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине;
знакомить с разными родами войск (пехота, морские воздушные, танковые войска), боевой техникой;
Итоговое мероприятие:  НОД «Корабли на рейде»                                                                                Дата  проведения итогового мероприятия:16.02..2017г
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Вариативная
часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
Режим
2
Утро:
.

.
2
0
7 НОД 1.Познание (ФЦКМ и РК)
1
Тема:
 «Защитники
0
2
Родины»  Дыбина   №12
стр.46.
 Тема:   :

«Наша   армия   родная»
Комарова №58 стр. 77
3.Музыка
Прогулка I:
3
1
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
2.Рисование

После сна:
4.ДОД/МУЗ.
Прогулка II:
Вечер:
Групповая,
подгрупповая
3
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
моментах
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
4
5
6
Беседа   «Наши защитники» развивать
Пополнить книжный уголок
книгами, иллюстрациями,
связную речь детей. Дидактическая игра
энциклопедиями  по теме недели.
«Четвёртый лишний». Привлечь всех.
П/С: расширять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти паывших
бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев. Воспитывать стремление
быть похожими на них.
П/С: закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков,
моряков; изображать их в жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
Дежурство в уголке природы:
учить договариваться о
распределении работы,
«Графический диктант».
 Цель: ориентациия на
листе бумаги в клетку.с
Полей, Матвеем.
По плану педагога.
 Наблюдение за снегопадом.
 Труд: добавление корма в кормушки,.
П/и: «Пройди припятствие».
Гимнастика пробуждения.  Закаливающие
процедуры.  Гимнастика для глаз «Лес»
По плану специалиста.
Наблюдение за вечерним небом.Труд:
наведениепорядка на участке. П/И «Третий
лишний»
Создать условия для с/р игры «Военкомат»
развить сюжет игры.
 С Машей, Евой,игровое
упражнение
«Подпрыгни и задень».
Д/И  «Парные картинки», с
Артуром, Дашей
Закрепление умения
самостоятельно вешать вещи
для просушки.
ЧХЛ А.Гайдар «Поход»
беседа по содержанию.
Выносной материал для уборки
территории  от снега (лопаточки,
веники), корм для птиц.
 Продолжать  изготавливать подарки
для пап. Воспитывать аккуратность.
П/и  «Пройди
припятствие»
А.Гайдар
«Поход»
Конструирование из
снега , играть с
постройками.
Словесная игра
«Города» с подгрупой
детей.
Формирование привычки
одеваться в определенной
последовательности.
  Игры   за   столами   с   лего
конструктором   и   мелким
строителем.
Выносной материал для труда на
участке (лопаточки)
П/и   «Третий
лишний»
Загадывание   загадок,   о   военных
профессиях,
речь,
мышление.
развивать Работа с родителями:
Папка передвижка «Февраль».
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Групповая,
подгрупповая
3
4
1
.
1
1
6
0
.

г
р
е
в
т
е
Ч
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
.
7
1
0
2

.
2
0

.

4
1
к
и
н
р
о
т
В
4
1
.
1
1
.
6
0

г
р
е
в
т
е
Ч
Режим
2
Утро:
НОД 1.Развитие речи Тема:
«Составление   рассказа   на
тему   «Защитники   земли
Русской»  Виноградова   №2
стр.314

Тема:
«Запрещающие   знаки»   О
Старцева 64.
3.Физ.культура
Прогулка I:
2.ДОД/ПДД

После сна:
Вариативная
часть
Национальн
о
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
ДОД /ПДД
4
  Алиной,

5
6
  Д/И
С   Мишей,
 «Профессии»
Цель:
продолжать   знакомить   детей
  Беседа по теме «Кто такие
пограничники?»
Развивать интерес детей к военным
П/С: развивать художественное восприятие произведения изобразительного искусства; развивать все компоненты
устной речи. Совершенствовать умение составлять рассказ по картине. Воспитывать в духе патриотизма и любви
к Родине.
П/С: Уточнить знания детей о запрещающих знаках, их характерных особенностях. Разбор проблемных ситуаций,
умение находить выход. Воспитывать желание знать дорожную азбуку.
Посадить луковицы в огороде
на   окне,   организация   опыта
«Где лук будет расти лучше?»
Оформит   карту   наблюдений
Пополнение уголка ИЗО рисунками
на тему недели. Проблемная
ситуация «А как поступил быты?»
По плану руководителя.
Наблюдение за одеждой людей.
 Труд: очистка кормушек от снега,
добавление корма.
 П/И «Солдаты на учениях» .
Гимнастика пробуждения. Д/И «Где звук
стоит?» Цель: Упражнять детей в умении
выполнять звуковой анализ слов.
Индивидуальная работа
по развитию ОВД:
скольжение на ледяной
дорожке с мальчиков.
Д/и «Цифры»
Цель: закрепить сопоставлять
цифру с количеством объектов
на картинке с Артуром, Дашей.
Игровая ситуация «Кто самый
аккуратный?» умение
складывать вещи в шкаф.
ЧХЛ Заучивание стихотворения
Г.   Лагздынь   «Мой   папа   –
военный»
Обеспечение выносным
материалом для игрзабав
сгребание снега к стволам де
ревьев.
Шашки. Закреплять умение
играть дружно, соблюдая правила
игры.
П/И
«Солдаты на
учениях».
 Г.Лагздынь
«Мой папа
– военный»
4.Муз.  развлечение
По плану специалиста. «Раздели слово на слоги» со всеми. Прогулка II:
Вечер:
Наблюдение за зимним пейзажем. Труд:
оказание помощи в уборке инвентаря.
П/И «Не попадись»ловкость..
С\Р  «Зарница» развить сюжет,
умение приодолевать трудности..
 Д/У «Целься вернее» с
Матвеем, Альбертом.
Постройка крепости, умение играть
и сооружать постройки
 Выносной материал для труда в
природе.
П/И «Не
попадись».
Игры   детей   в   спортивном
уголке. Развивать ловкость,
выносливость с подгруппой.
Экспериментальная   деятельность
«Магнить и его свойства» желание
знакомиться
свойствами
предметов..
со

Разукрашки
техника.Закрепить
штриховать.

Военная
умение
Работа с родителями:
Привлечь родителей к оформлению газеты для пап на 23 февраля.
ь
н
е
Д
и
л
е
д
е
н
1
.
7
1
0
2

.
2
0
.
5
1

а
д
е
р
С
Режим
2
Утро:
НОД: 1.Познание (ФЭМП)
Помораева №3. стр.106.
2.РисованиеТема:
«Я
солдатом   смелым   буду»
Виноградова №13 стр.308
3.Физра на воздухе.
Прогулка I:
После сна:
Прогулка II:
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
3
4
5
6
С Машей, Алиной, Матвеем  Формирование КГН и навыков
Беседа с детьми «Расскажи о
Оформление выставки детских
П/С:  продолжать учить составлять и решать арифметические задачи. Закреплять умение последовательно называть дни
недели. Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам.
П/С: совершенствовать умение детей размещать изображение на листе, проявлять самостоятельность в выборе
композиционного и цветового решения.
Упражнять детей ходить в приседе; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; , упражнения в прыжках с высоты. Метать в цель.
Наблюдение за солнцем.
Труд: оказание помощи детям младшей
группы в расчистке веранды от снега.
П/И: «Стоп» реагировать на сигнал..
Гимнастика пробуждения. Закаливание.
Пальчиковая   игра   «Эти   пальцы   все
бойцы» сочитать движения с текстом.
Игровое упражнение
«подскоки» с Ксюшей,
Мишей, Машей.
ЧХЛ   Л.Обухова   «День   на
Заставе» беседа по содержанию,
соперижевать за героев.
Повторение
стихотворений к
утреннику.
 Наблюдение за домашними
животными.Труд: стряхивание снега
с веток молодых деревьев.
П/И «Пустое место»
С Кириллом, Ксюшей,
Арсением, закрепитьумение
лазать по гимнастической
стенке.
Самостоятельная  деятельность,
создать условия для игр.
Формировать умение развешивать
мокрую одежду после прогулки.
Выносной материал для уборки
участка (лопаточки).
Д/И «Кем я буду»
 Цель: упражнять детей в
умении отгадывать профессии,
используя жесты и движения.
Выносной материал для труда
(лопаточки , ведерки).
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
П/И «Стоп»..
 Л.Обухова
«День на
Заставе»
П/И   «Пустое
место». Вечер:

игра: «Путешествие
С/р
на
подводной лодке» умение развивать
сюжет.

слово
«Какое
заблудилось?»
формировать   умение
подбирать     слова   по
смыслу   с  Евой,   Алиной,
Мишей.
Конструктивно-модельная
деятельность  «Построй по схеме».
Цель:   формировать   умение
объединять   постройки   в
единую композицию.
Оформление   альбома   «Наша
Армия»  Работа   с   трафаретами
«Военная техника».
Работа с родителями:
Консультация «Ознакомление дошкольников с неживой природой.».
Групповая,
подгрупповая
3
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
5
6
4
Закрепление
Знаний о  видах
военного транспорта с
Алиной, Мишей, Таней..
 Беседа с детьми «Что ты знаешь о
военных профессиях» расширять
кругозор детей. Словарная игра «Буква
потерялась».(Дети расставляют
пропущенные буквы в заданных словах
 П/С: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления
о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в
тетради в клетку.
П/С:  закреплять умение создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения
предмета, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.
Работа   дежурных   в   природном
уголке,
  подставки,
взрыхлить землю.  «Определить какое
растение нуждается в поливе»
Продолжить работу по
изготовлению подарков для пап.
Воспитывать аккуратность.
  помыть
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
.
7
1
0
2
.

.
2
0

.
6
1

г
р
е
в
т
е
Ч
Режим
2
Утро:
НОД:
1.Познание. (ФЭМП).
Помораева  № 4 с.109.
2Аппликация   Тема:
:
«Корабли   на   рейде»
Комарова №51 стр.72
3.Музыка.
Прогулка I:
После сна:
4.Физ. развлечение.
Прогулка II:
По плану специалиста.
Наблюдение за деревьями зимой.
Труд: кормление птиц.
П/И  «Перевези снаряды» быстроту
Гимнастика пробуждения. Закаливающие
процедуры. Точечный массаж.
Пальчиковая игра «Наша Армия»
По плану специалиста.
Наблюдение за изменением
Бег   на скорость с
подгруппой детей.
Закреплять умение заправлять
кровать: обратить внимание на
Софию, Ксюшу.

игровая
Самостоятельная
деятельность,
  умение   играть
дружно, – формировать дружеские
взаимоотношения.
А   Митяев   «Треугольное   письмо»
формировать   желание   слушать   и
отвечать на вопросы.
Вынести для трудовой
деятельности инвентарь, корм для
птиц..
Д/И «Ассоциации». Развивать
логическое мышление,
воображение.
С Ариной, Сашей, Мишей,
Исследовательская деятельность
Выносной материал для
П/И
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
«Военные
профессии»
8
Итоговое
мероприятие.
Оформление
стенда
«Корабли на
рейде».
Подвижная
игра
«Перевези
снаряды»
А Митяев
«Треугольное
письмо» Вечер:
продолжительности дня. Труд:
оказание помощи дворнику в уборке
инвентаря.П/И: «Переправа» .
С\Р   игра   «На   границе»   умение
действовать   в   команде,
  помочь
организовать игру.
прыгать в длину, ловкость,
быстроту реакций.
  С Матвеем, Дашей  закреплять
умение   выразительно   читать
стихотворения
«Почему здесь есть сосульки, а с
той стороны нет?» завлечь,
анализировать.
Слушание   песни   «Песня   о
Российской   армии»   (муз.
  В.
Витлина).
индивидуальной работы
«Переправа»
Рассматривание альбомов «Рода
войск Российской армии».
о
«Песня

Российской
армии» (муз. В.
Витлина).
Работа с родителями:
Беседа «Игра помогает воспитывать интерес ребенка к природе».
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
Режим
2
Утро:
НОД:1Развитие речи«Звук и
букваЛ,ЛЬ» «Грамотейка»
Конспект №20
2.Познание   (ИКД).   Тема
«Пилотка»
Виноградова №4 стр.264
3.Физра.
Прогулка I:
.
7
1
0
2

.
2
0

.
7
1

а
ц
и
н
т
я
П
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
3
4
5
6
Настольная игра «Поле битвы»
Цель: воспитывать умение
выполнять правила игры.
Индивидуальная работа
по ЗКР: проговаривание
поговорок на слоги ча,
ща с Софией, Алиной,
Артуром.
Игровая ситуация «Вежливые
слова» прививать правила
культуры общения. Д/И
 «Профессии» Цель: продолжать
знакомить  детей с мужскими
профессиями
  Беседа  «Памятники   защитникам
Отечества   в   нашем   городе»
продолжать расширять знания детей
  героях
о   Российской   Армии,
Отечества.   Воспитывать
  чувство
гордости за героевземляков.
П/С:  формировать   умения   различать   и   правильно   произносить   звук   Л,Ль   развивать   речевую   память   и
произносительные навыки; упражнять в анализе звукоряда; упражнять в делении слов на слоги; знакомство с
буквой Л,Ль
П/С:  закреплять   умение   складывать   бумагу   в   разных   направлениях,   делать   разметку;   формировать   умение
использовать образец.
По плану специалиста.
Наблюдение за высотой снежного
покрова. Труд: расчистка дорожек
от снега. П\И: «Лыжные гонки».
Упражнение на развитие
ОВД:. прыжки через
снежные валы с подгруппой
детей.
Игровое упражнение «Стряхни
снег с одежды»  умение
помогать товарищу..
Обеспечение выносным материалом
для  игры и для труда (метелки)
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
. «Памятники
защитникам
Отечества в
нашем городе»
8
ДОП
«Грамотейка»
П/и
«Лыжные
гонки». После сна:
Прогулка II:
Вечер:
Работа с родителями:
Гимнастика пробуждения. Закаливание.
Пальчиковая  игра «Защитники»
С Мишей, Настей, Сашей, И/У
«Мои первые часы»
ориентироваться во времени.
ЧХЛ: русская народная сказка «Никита
Кожемяка». Развивать интерес детей к
русским народным сказкам.
 Наблюдение за птицами у кормушки.
П/И  «Конная атака» ловкость,
выдержку.
Индивая работа по развитию
основных движений:  элементы
хоккея с мальчиками.

игра

Сюжетноролевая
корабле».
коллективной игры.
Родительское собрание «Скоро в школу».
«На
  навыки
  Закреплять
Прыжки   на   скакалке   с
Машей, Ксюшей, Дашей.
Формирование
самостоятельности
«Как мы пришли с прогулки?».
Хозяйственнобытовой   труд  в   игровом
уголке:   Протирание   мебели,   полок,
расстановка   игрушек.
  Воспитывать
трудолюбие
Изготовление макета самолета
научить детей мастерить самолет,
развивать фантазию воображение.
Выносной материал для
организации труда в природе.
Р.Н.С.«Никит
а Кожемяка».
П/и «Конная
атака»
Коллективная деятельность детей в
уголке
 обновление
наглядного пособия.(д\игры, альбомы).
  природы,

file_name: План Защитники Родины..docx

intro: Предлагаю вашему вниманию план работы с детьми подготовительной группы . План соответствует теме недели "Защитники Родины": План поможет воспитателям продолжать расширять представления детей о Российской армии,  о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее покой и безопасность. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине;

title: План "Защитники Родины"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ  ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
 РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ҚАРАСТЫРЫЛДЫ
ӘБ  мәжілісінде
қарастырылды
Хаттама № _______
« ______» _________________2017ж.

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол № _______
« ______» _________________2017 г.
БЕКІТЕМІН
Колледж директорды
Галкина А.В. __________
«_____» _______________2017 ж.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ЕГТК
    Галкина А.В.
«_____» ________________2017г.
Ашық сабақтың әдістемелік әзірлемесі
Методическая разработка открытого урока
Пәні бойынша: Бухгалтерлік есебі
По дисциплине:  Бухгалтерский учет
Топ: ИС-32
Группа: ИС-32
Мамандығы: 1305000 «Ақпаратты жүйелер (қолдану облыстары
бойынша)»
Специальность: 1305000 «Информационные системы (по областям
применения)»
Тақырыбы: «Бухгалтерлік жазба. Есептердiң корреспонденциясы»
Тема «Бухгалтерская проводка. Корреспонденция счетов»
Дайындаған оқытушы:
Разработал преподаватель:
Демченко Т. В.
Өткізу мерзімі:
Дата проведения: 8.11.17
Екібастұз Открытый урок по дисциплине «Бухгалтерский учет»,
специальность «Информационные системы», 3 курс
Тема урока «Бухгалтерская проводка. Корреспонденция счетов»
Цель урока:
Образовательная:
 определить   понятие   двойная   запись,
корреспонденция счетов
  бухгалтерская   проводка,
 научиться отображать бухгалтерские проводки на счетах;
 проверить   и   закрепить   пройденный   материал   по   темам:   «Влияние
хозяйственных операций на структуру баланса», «Счет. Схема записи активного и
пассивного счета».
Развивающая:
 развивать познавательный интерес к изучению бухгалтерского учета;
 развивать аналитические способности учащихся;
 формировать у учащихся навыки управления;
 продолжить расширение экономического кругозора;
 продолжить формирование представлений об экономических терминах;
Воспитательная цель:
 воспитывать у детей чувство  взаимовыручки и уважения друг к другу через
 вырабатывать мотивацию к творческому мышлению;
 воспитывать ответственное отношение учащихся к изучаемому содержанию
решение общих задач;
темы и выполнению заданий.
Описание ожидаемого результата:
Знания:   Закрепить понятия основных терминов данной темы – счет, проводка,
Умения:
 Формирование   навыков   с   помощью   решения   аналитических   и
Навыки:  Использование   знаний   при   изучении   темы   «Счет.   Понятие   и   схема
двойная запись, корреспонденция.
ситуационных задач.
записи активного и пассивного счета»
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: проблемный урок.
Межпредметные связи: Статистика,   Экономика предприятия, Экономический
анализ, Информатика.
Внутрипредметные   связи:   Темы   «Классификация   хозяйственных   средств   и
источников   их   формирования»,   «Влияние   хозяйственных   операций   на   структуру
баланса», «Счет. Схема записи активного и пассивного счета».
Оборудование  :
1. Мультимедиа-проектор
2. ПК; презентация   в  Microsoft  Power  Point  на тему «Бухгалтерская проводка.
3. Таблички с надписями «Команда № …»
4. Раздаточный материал:   карточки с заданиями; схемы   записи активного и
Корреспонденция счетов»
пассивного счетов;  типовой план счетов
Литература:
1. Кабылова   Н.К.,   Доспалинова   Ш.А.,   Оразалинов   Е.Н.,   Бухгалтер   (основы
бухгалтерского учета): Учебник, 2-е, доп. И перераб – Астана, Фолиант, 2008 – 368 стр.
2. Проскурина В.П. Бухгалтерский учет от азов до баланса (практ.пособие), 2012
3. Назарова В.Л., Бухалтерский учет: Уч.пос.,2011
4. Радостовец   В.В,,   Радостовец   В.К..   Шмидт   О.И.,   Теория   и   отраслевые
особенности учета, 2000  2 минуты
15 –18
минут
8-10
минут
35-40
минут
Ход урока
Приветствие
Определение отсутствующих
Сообщение темы урока и цели. Постановка задачи урока
тестирование)
1. Организационный момент
1.1.
1.2.
1.3.
2. Актуализация опорных знаний учащихся
Цель этапа: активизировать мыслительную деятельность учащихся
по ранее изученным темам: «Методы бухгалтерского учета», «Влияние
хозяйственных   операций   на   структуру   бухгалтерского   баланса»,
«Счет. Структура записи активного и пассивного счета».
Проходит в два этапа. Группа делится на 4 подгруппы.
1. Тестирование   на   ПК   по   двум   вариантам   (2   подгруппы   на
2. Решение задач (2 подгруппы)
3. Этап   подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному
усвоению нового материала
Цель этапа:   организовать   и   целенаправить   познавательную
деятельность
  учащихся,   создать   положительную   мотивацию   к
изучаемому   материалу,   подготовить   их   к   активному   восприятию
нового материала
Проводится в игровой форме «Блиц-опроса» (Ответы на вопросы) по
пройденным темам.
Вопросы к блиц-опросу
1. Счет – это...  ()
2. Назовите основные виды счетов?  (активные и пассивные)
3. Схема записи активного счета? (по дебету счета)
4. Схема записи пассивного счета? (по кредиту счета)
5. Сколько существует типов изменений в бухгалтерском балансе под
влиянием хозяйственных операций? (4) Назовите их.
4. Этап усвоения новых знаний.
Цель этапа: определить понятие бухгалтерской проводки,
корреспонденции счетов, изучить, научиться отображать
хозяйственные операции на счетах бухгалтерского учета
1.Поступили деньги в кассу с расчетного счета – 2000
а) Какие позиции затронуты в данной операции? (деньги в кассе и
б) Назовите номера счетов, участвующих в операции (1010, 1030)
в) Схема записи счета
г) Что произошло с деньги в кассе? (они увеличились)
д) Счет 1010, активный. На нем произошло увеличение, где это
е) Что произошло с деньгами на расчетном счете? (они уменьшились)
ж) Где отражается уменьшение на активном счете? (по кредиту счета)
з) В данной операции какой счет затронут по дебету… (1010), какой
и) Д1010 К1030 – это называется корреспонденцией счетов на данную
к) Счета, затронутые данной хозяйственной операцией, между собой
л) Если, мы отразим, на какую сумму произошла операция то, это
по кредиту…. (1030) ?
хозяйственную операцию
называются корреспондирующими.
называется бухгалтерской проводкой
отражается? (по дебету счета)
деньги на расчетном счете)
Бухгалтерская проводка – это указание дебета и кредита счетов,
затрагиваемых данной хозяйственной операцией  на одну и ту же
сумму.
Аналогично разбираем следующие операции:
2.Удержан из заработной платы ИПН – 500
3.Приобретены материалы у поставщиков -10 000
4.Выдана зарплата из кассы – 30 000 Хозяйственные операции на предприятии отражают  изменение
средств   или   их   источников.   Каждая   хозяйственная   операция
обязательно   затрагивает   два   счета,   причем   один   по   дебету,   а
второй по кредиту, это называется правилом двойной записи.
Счета,   затрагиваемые   данной   хозяйственной   операцией,
называются
запись
корреспонденцией.
Бухгалтерская   проводка   –   это   указание   дебета   и   кредита
счетов, затрагиваемых данной хозяйственной операцией на одну и
ту же сумму.
 корреспондирующими,
 а

сама

4.2.Решение задачи
Содержание операции
Выдано из кассы в подотчет
Перечислен   с   расчетного   счета   в
бюджет налог на землю
Зачислен   на   расчетный   счет
краткосрочный кредит банка
Поступило   на   расчетный   счет   от
покупателей
Перечислено   с   расчетного   счета
поставщикам
Приобретено   оборудование   у
поставщиков
№
1
2
3
4
5
6
Дебе

т
Кредит

Сумма
3 250

10 000
1 600
19 400
120 000
5. Этап закрепления знаний.
Решение задач по группам (4 варианта)
6. Домашнее задание.
Повторить   тему  «Бухгалтерский   баланс»,   «Счета   бухгалтерского
учета»,   «Бухгалтерская   проводка   и   корреспонденция   счетов»
(конспект,   Кабылова   «Бухгалтер,   Основы   бухгалтерского   учета»);
Литература – О1,2,3;  Д5,6
7. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов
10 минут
(резерв 5
минут)
2 минуты
1-3
минуты Задачи для повторения пройденного материала
111187 тенге.
расчётов с поставщиками и определить сальдо на конец месяца.
Задача 1. Отразить   хозяйственные   операции   на   Т-счёте   по   учёту
Исходные данные для решения
Остаток задолженности поставщику сырья на начало месяца составил
За текущий месяц были произведены следующие операции:
1 Получено от поставщика сырья на сумму 10600 тенге.
2 Оприходован товар, полученный от поставщиков на сумму 11483
3 Оплатили с расчётного счёта задолженность    поставщикам 133270
4 Приобретено топливо у поставщиков 12176 тенге
5 Поступило оборудование от поставщиков 171232 тенге
6 Погашена задолженность поставщикам за счет кредита банка 183340
тенге.
тенге.
тенге
Задача 2. Отразить   хозяйственные   операции   на   Т-счете   по   учету
денежных средств на расчетном счете и определить сальдо на конец месяца.
Исходные данные для решения
Остаток денежных средств на расчётном счёте предприятия на начало
месяца   составил   129450   тенге.   За   текущий   месяц   были   произведены
следующие операции:
1   Получен  краткосрочный кредит   банка  и зачислены  на расчётный
счёт предприятия 60000 тенге.
2  Поступили на расчётный счёт денежные средства от покупателей за
реализованную продукцию 56000 тенге.
3   Перечислен   в   бюджет   с   расчётного   счёта   подоходный   налог   с
юридических лиц 36000 тенге.
4   Оплатили  с  расчётного  счёта   задолженность   поставщикам   11340
тенге.
5   Перечислили   с   расчётного   счёта   денежные   средства   в   кассу   на
командировочные расходы 24000.
кредита банка и определить сальдо на конец месяца.
За текущий месяц были произведены следующие операции:
Задача 3.   Отразить   хозяйственные   операции   на   Т-счете   по   учету
Исходные данные для решения
Задолженность по кредиту на начало месяца составил 1 312 000тенге.
1 Перечислена задолженность за кредит с валютного счета 232 000
2 Погашен кредит с расчетного счета 1 000 000
3 Получен кредит на приобретение оборудования 275 000
4 Погашена задолженность банку по кредиту из кассы 312 000
5 Получен кредит на строительство детского комплекса 1234 500
Задача 4. Отразить   хозяйственные   операции   на   Т-счете   по   учету
Исходные данные для решения
Остаток на начало месяца  на начало месяца составил 50 000 тенге. За
1. Получены деньги подотчетным лицом из кассы на командировку   -
2. Выданы деньги подотчетному лицу на приобретение запчастей – 55
3. Приобретены подотчетным лицом запчасти  45 000
текущий месяц были произведены следующие операции:
65 000
000
задолженности подотчетных лиц и определить сальдо на конец месяца. 4. Остаток аванса возвращен подотчетным лицом в кассу – 10 000
5. Сдан подотчетным лицом авансовый отчет о командировке  65 000 Задачи для закрепления
№
Содержание операции
1 вариант
банка
1 Переданы деньги из кассы на расчетный счет
2 Зачислен на расчетный счет долгосрочный кредит
3 Приобретены товары у поставщиков
2 вариант
1 Перечислена задолженность по кредиту с
2 Возвращены деньги в кассу от подотчетного лица
3 Перечислен с расчетного счета индивидуальный
расчетного счета
подоходный налог
3 вариант
1 Уплачен с расчетного счета социальный налог
2 Приобретены подотчетным лицом товары
3 Поступили деньги в кассу от покупателей
4 вариант
1 Приобретен станок у поставщиков
2 Задолженность по заработной плате погашена с
3 Перечислена задолженность по налогу на транспорт
расчетного счета
с расчетного счета
Дебе
т
Кред
ит
Сумм
а

 2000
0
 9000
0
 4500
0
 5000
0
 3600
 5000
 2100
0
 6750
0
 8420
0
 7500
0
 9460
0
 4750

file_name: Разработка открытого урока по БУ на сайт.docx

intro: Целью открытого урока по дисциплине "Основы бухгалтерского учета" на ему: "Бухгалтерская проводка. Корреспонденция счетов" ставилось: 	определить понятие двойная запись, бухгалтерская проводка, корреспонденция счетов; 	научиться отображать бухгалтерские проводки на счетах; проверить и закрепить пройденный материал по темам: «Влияние хозяйственных операций на структуру баланса», «Счет. Схема записи активного и пассивного счета». В разработке приведен поурочный план с подробным ходом урока. Приведены задачи на закрепление материала.

администрации

group: Педагогика

title: Разработка урока: Бухгалтерская проводка. Корреспонденция счетов


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БIЛIМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛIГI
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЕКІБАСТҰЗ ГУМАНИТАРЛЫҚ ТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖ
ЕКИБАСТУЗСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Методический доклад
СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ, КАК МЕТОД АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Составил преподаватель
Демченко Т.В. СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ, КАК МЕТОД АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Алексеева С.Б.
Образование – это индустрия,
 направленная в будущее.
С.П. Капица
Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том,
чтобы направить этот процесс в сторону “восхождения” ребенка к человеческой культуре,
способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством.
Основой   целью   профессионального   образования   является   подготовка
квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по
специальности и конкурентного на рынке труда.
На современном этапе развития нашего общества как никогда возросла социальная
потребность   в   нестандартно   мыслящих   творческих   личностях.   Потребность   в   творческой
активности   специалиста   и   развитом   техническом   мышлении,   в   умении   конструировать,
оценивать, рационализировать технику и технологию быстро растет. Решение этих проблем во
многом зависит от содержания и технологии обучения будущих специалистов.
Новые требования общества к уровню образованности и развития личности, приводят к
необходимости   изменения   технологий   обучения.   Сегодня   продуктивными   является
технологии   позволяющие   организовать   учебный   процесс   с   учетом   профессиональной
направленности   обучения,   а   также   ориентацией   на   личность   учащегося,   его   интересы,
склонности и способности.
Успех   обучения   зависит   в   основном   от   направленности   и   внутренней   активности
обучаемых, характера их деятельности, степень самостоятельности, проявление творческих
способностей и должны служить важным критерием выбора метода
Выделяют пять методов обучения:
1. Объяснительно – иллюстративный метод.
2. Репродуктивный метод.
3. Метод проблемного изложения.
4. Частично – поисковый, или эвристический метод.
5. Исследовательский метод.
Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской
деятельности   наиболее   полно.   Методы   учебной   работы   непосредственно   перерастают   в
методы научного исследования Ю.К. Бабанский выделил семь шагов алгоритма «оптимальный
выбор методов обучения».
1. Решение о том, будет ли материал изучаться самостоятельно или под руководством
2. Определение соотношения репродуктивных и продуктивных методов.
3. Определение соотношения индуктивной и дедуктивной логики, аналитического и
синтетического путей познания.
4. Меры и способы сочетания словесных, наглядных, практических методов.
5.   Решение   о   необходимости   введения   методов   стимулирования   деятельности
педагога.
учащихся.
6. Определение «точек», интервалов, методов контроля и самоконтроля.
7.   Продумывание   запасных   вариантов   на   случай   отклонение   реального   процесса
обучения от запланированного.
Какие   бы   методы   обучения   ни   применялись   для   повышения   эффективности
профессионального образования важно создать такие психолого–педагогические условия, в которых учащийся может занять активную личностную позицию и в полной мере проявить
себя как субъект учебной деятельности.
В   настоящее   время   продолжается   интенсивное   развитие   педагогических   наук.   Во
многом это связано с изменением методологической основы самой педагогики. Утверждается
гуманистическая направленность образования, в которой главным субъектом педагогического
процесса   должен   стать   учащийся.  Дело  в   том,   что   на   протяжении   многих   лет   система
профессионального   образования   ориентируется   на   «сильного»   студента.   Но   процент
учащихся, одаренных от природы, очень мал. Кроме того, уровень школьного образования
оставляет желать лучшего. В результате вне зоны внимания остаются те, кто в силу разного
рода причин не смог сразу заявить о себе. Для многих учащихся учебный процесс становится
непосильным бременем, теряется интерес к учению, а в конечном итоге учебное заведение
выпускает   специалиста,   не   являющегося   достаточно   компетентным   в   сфере   своей
профессиональной   деятельности.   Возникает   необходимость   найти   другие   подходы   к
организации   процесса   обучения.  На   смену  традиционному   обучению   приходит  личностно
ориентированное.
Личностно   ориентированным  обучением   называется   такое   обучение,   при   котором
обучающийся является субъектом обучения и собственного развития.
Чтобы   освоить   личностно   ориентированное   обучение,   преподавателю   необходимо
научиться соотносить свою методическую деятельность с субъектным опытом учащегося, с
целями обучающегося как субъекта нескольких уровней. Среди этих целей можно выделить
учебнопознавательные,   рефлексивные,   цели,   связанные   с   жизнедеятельностью   учащихся,
творческие   цели   учащихся   по   изменению   элементов   педагогического   процесса,   цели   по
саморазвитию, цели коллективной деятельности учащихся.
Технология   обучения   характеризуется   как   совокупность   способов   и   средств   связи
(общения)   между   людьми,   возникающих   в   результате   информационной   революции   и
использующихся в дидактике.
Рисунок 1 –Признаки технологии Рассмотрим   в   качестве   критерия   для   классификации   технологий   обучения   триаду
методология  стратегия – тактика.
Методологические   технологии  (на   уровне   педагогических   теорий,   концепций,
подходов),   выступают   в   качестве   интегральных   моделей.   К   этим   технологиям   относятся:
теория   поэтапного   формирования   умственных   действий;   теория   программированного
обучения; личностнодеятельностное обучение; проблемное обучение; проективное обучение;
дифференцированное обучение, индивидуальнодифференцированное обучение;  контекстное
обучение; модульное, модульнорейтинговое обучение; концентрированное обучение; игровое
обучение; активное обучение.
Стратегические   технологии  (на   уровне   организационной   формы   взаимодействия),
ориентированные, как правило, на один параметр образовательного процесса, выступают как
способ достижения стратегических целей.
 К   основным   стратегическим   технологиям   можно   отнести   следующие  формы:
лекционные занятия; практические; дискуссионные; игровые процедуры, исследовательские;
тренинговые; процедуры активизации творческой деятельности; процедуры самоуправления.
Тактические технологии (на уровне методики, формы и/или метода обучения, приема),
являются   конкретным   способом   достижения   тактических   целей   образования   в   рамках
определенной   стратегической   технологии.   Путем   использования   различных   тактических
приемов,   методов   и   т.   д.   могут   быть   достигнуты   определенные   стратегические   цели.
Примерами   тактических   технологий   являются   групповые   формы   работы,   прием
затребованной помощи, приемы работы с литературой, и т. п.
Рационально выбранная обучающая технология, основанная на принципах личностно
ориентированного   обучения,   опирающаяся   на   грамотную   методическую   основу,   выводит
педагогический процесс на новый, более высокий уровень развития.
Активное обучение – одно из мощнейших направлений современных педагогических
исканий.   Значительный   интерес   в   профессиональном   образовании   представляют   активные
методы   обучения,   которые   обеспечивают   интенсивное   развитие   познавательных   мотивов
учащихся,   их   личностный   рост,   социальную   активность   и   проявление   творческих
способностей в процессе обучения.
Методы   активного   обучения   (МАО)   побуждают   учащихся   к   активной   учебно
производственной деятельности. Особенности методов активного обучения:  принудительная
активизация   мышления;   необходимость   самостоятельной,   творческой   выработки   решения;
постоянное взаимодействие преподавателя и обучаемых. Рисунок 2 – Классификация методов активного обучения
Существует определенная классификация форм МАО.
Неимитационные   формы:   проблемная   лекция;   эвристическая   беседа;   поисковая
лабораторная работа; самостоятельная работа с книгой; программированное обучение.
Имитационные формы:  неигровые  (решение  проблемных  ситуаций,  диагностических
задач); игровые (ролевые игры, учебные).
Методы активного обучения направлены не на сообщение готовых знаний учащимся, а
на организацию их для самостоятельного получения знаний.
Методы   активного   обучения   ставят   учащегося   в   условия,   когда   он   не   может
оставаться   пассивным,   а   имеет   реальные   возможности   обмениваться   знаниями.   Среди
активных методов обучения все большее распространение приобретают ситуационные задачи.
Применение   ситуационных   задач   в   обучении   обеспечивает   высокий   уровень
мыслительной,   эмоциональной   и   поведенческой   активности   учащихся,   способствует
подключению к процессу познания таких свойств психики, как воображение, память, эмоции,
речь, а также отрабатывать практические умения и навыки, что очень важно при изучении
учебной дисциплины «Бухгалтерский учет». Введение элементов игры в обычную учебную
деятельность учащихся повышает их заинтересованность, формирует положительные мотивы
учения.
Основными целями при применении ситуационных задач являются:
1. Обучающие:
 систематизация и обобщение накопленных ранее знаний;
 самостоятельное применение уже имеющихся знаний;
 формирование профессиональных знаний;
2. Развивающие:
 развитие навыков общения;
 развитие аналитических способностей учащихся;
 привитие умений и навыков самостоятельной работы;
 формирование умений слушать других, отвечать на поставленные вопросы;
 развитие познавательных способностей – внимания, восприятия, мышления;
3. Воспитательные:  воспитание ответственности, самостоятельности, наблюдательности;
 воспитание умения общаться;
   «воспитание   праздником»      организация   праздничного   настроения   для   категорий
учащихся, которая с желанием учится и достигает хороших результатов;
 демонстрация примера для  учащихся со слабой мотивацией обучения.
Наибольший интерес у учащихся вызывают занятия, в процессе которых применяется
метод   «мозгового   штурма».   «Мозговой   штурм»   (иначе   –   мозговая   атака,   брейнсторминг)
применяется в тех случаях, когда перед группой стоит проблема нахождения новых решений,
иных   подходов   к   ситуации,   то   есть   его  задачей   является   продуцирование   идей.   Поиск   и
продуцирование   идей   –   сложный   творческий   процесс,   который   может   очень   эффективно
протекать   в   групповых   формах,   если   для   этого   создан   ряд   необходимых   условий,
обеспечивающих свободу высказываний участников, атмосферу доброжелательного поиска,
не критичности и  высокой  заинтересованности  членов группы в нахождении  максимально
возможного числа новых идей и подходов.
Применение активных методов обучения предъявляет особые требования к подготовке
преподавателя.   Он   должен   обладать   не   только   знаниями   в   области   своей   дисциплины   и
опытом работы в студенческих группах, но и сам иметь собственный опыт участия в обучении
с применением активных методов и владеть техникой общения, а также обладать личным
обаянием, остроумием, гибкостью мышления и многими другими качествами.
Литература:
1. Андреева Г. М. «Социальная психология»  М.: Аспект Пресс, 1999.
2.  Битянова  М.  Р.  «Социальная   психология»    М.:   Международная  педагогическая
академия, 1994.
3. «Педагогика и психология высшей школы»  Ростов н/Д: Феникс, 2002.
4. «Практическая психология для преподавателей»  М.: ИИД «Филинъ», 1997.
5. Прутченков А. С. «Социальнопсихологический тренинг межличностного общения»
М.: Общество «Знание» РСФСР, 1991.
6. Смирнов С. Д. «Педагогика и психология высшего образования»  М.: «Академия»,
2001.
7. Соснин В. А., Красникова Е. А. «Социальная психология»  М.: ФОРУМ: ИНФРА –
М, 2005.

file_name: СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.doc

title: Доклад на тему: Ситуационные задачи, как метод активного обучения


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БIЛIМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛIГI
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЕКІБАСТҰЗ ГУМАНИТАРЛЫҚ ТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖ
ЕКИБАСТУЗСКИЙ ГУМАНИТАРНОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Методический доклад
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ ФИНАНСИСТОВ
Составил преподаватель Демченко Т.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ ФИНАНСИСТОВ
Галяшинская Т.В.

Главный
реформы
критерий

успеха

образовательной

достижение   такого   уровня,   когда
любой гражданин Казахстана, получив
соответствующее   образование   и
квалификацию,
стать
востребованным   специалистом   в
любой стране мира.
сможет

Н.А. Назарбаев
Внедрение новых информационных технологий в образование привело к появлению
новых   образовательных   технологий   и   форм   обучения,   базирующихся   на   электронных
средствах обработки и передачи информации. Несмотря на разнообразие технических средств
и технологий, использующихся в учебном процессе, следует отметить, что качество обучения
зависит   от   совершенства   учебного   материала,   формы   его   представления   и   организации
учебного процесса. В этих условиях акцент на интенсивную самостоятельную работу не дает
положительных результатов по тем же причинам.
Современное   информационное   общество   с   его   сложным,   высокотехнологичным   и
быстро   меняющимся   производством,   развитой   инфраструктурой,   предъявляет   качественно
новые   требования   к   подготовке   специалистов   различных   профилей.   От   выпускников
требуется информационнотехнологическая готовность:
знание средств информационных технологий и умение с ними обращаться;
умение собирать, оценивать и использовать информацию;
высокая   адаптивность,   выражающаяся   в   способности   приспосабливаться   к
информационным нагрузкам, вызванным обновлением средств производства;
коммуникативность и умение работать в коллективе;
способность   к   самообразованию   и   потребность   в   регулярном   повышении
квалификации.








Содержание   основных   компонентов   информационной   подготовки   строится   таким
образом, чтобы они могли служить базой для формирования основ информационной культуры
будущего   специалиста.
 К   основным   задачам   информатизации   образования   относятся
следующие:
применение эффективных методов обучения,
повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
интеграция различных видов образовательной деятельности.



При этом специфика предметной области будущей профессиональной деятельности
должна   находить   свое   отражение   в   решении   конкретных   прикладных   задач   с   помощью
современных информационных средств, таких как.
обучающие мультимедиа системы;
программы контроля и самоконтроля знаний;
использование информационных технологий в организации и проведении научных
исследований;

использование информационных технологий для ведения конференций; организация дистанционного обучения и т. д.

Компьютер   оказывает   исключительно   большое   влияние   на   все   аспекты   учебного
процесса: и на содержание учебного материала, и на методы обучения, и на используемые
учебные задачи, и на мотивацию учащихся и т.д.
Особое   внимание   уделяется   методам   обучения   с   использованием   компьютерных
технологий.   Использование   таких   технологий   в   учебном   процессе   позволяет   повысить
качество   и   эффективность   подготовки   специалистов,   дает   возможность   осуществлять
дифференцированный   подход   к   обучению   учащихся   с   учетом   их   индивидуальных
особенностей. Средства компьютерных технологий позволяют осуществлять взаимодействие
между преподавателем и учащимся в диалоговом режиме. Такое взаимодействие облегчает
процесс   обмена   информацией.   Сочетание   традиционных   методов   и   средств   обучения   с
компьютерными   технологиями   способствует   повышению   успеваемости   учащихся,
стимулирует развитие самостоятельной работы.
Профессиональные знания, полученные учащимися при использовании интерактивных
и компьютерных технологий, дадут возможность:
разрабатывать   и   проектировать   интерактивные   информационные   приложения   в
быть постановщиком компьютерных задач педагогического профиля и управлять
коллективом профессиональных пользователей информационных приложений;
эксплуатировать и модернизировать информационные приложения;
применять компьютерные технологии в профессиональной деятельности [3].


Основными   характеристиками   применения   компьютерных   технологий   являются
возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность развития
творческой познавательной активности учащихся.
Внедрение   в   образовании   компьютерных   технологий   повышает   общий   уровень
учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся,
постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических новаций.
Основным   методом   обучения   учащихся   компьютерным   технологиям   является
информационное моделирование, состоящее из следующих этаповэлементов:
различных областях;

 Рисунок 1 – Этапы информационного моделирования
Основные направления использования в образовании интерактивных и компьютерных
технологий заключаются в следующем:

совершенствование   методологии   образования   путем   разработки   и   внедрения
компьютерных   форм   обучения,   контроля   знаний,   получения   индивидуальных   заданий,
моделирования   изучаемых   процессов,   проведения   эксперимента,   анализа   и   обработки
результатов эксперимента (в том числе в режиме удаленного доступа).

информатизация имеющегося учебного и научного лабораторного оборудования на
базе современных средств и технологий.

разработка нового поколения учебной техники с использованием компьютерных
моделей,   анимации   и   физического   моделирования   исследуемых   объектов,   процессов   и
явлений.

создание   системы   удаленного   доступа   к   ресурсам   базовых   образовательных
центров и через них к ведущим учебным и научным лабораторноисследовательским центрам
Казахстана и мира [4].
При использовании в обучении компьютерных и интерактивных технологий учащимся
предоставляется возможность проявить самостоятельность и творческий подход к выбору
способов   поиска   информации   в   соответствии   с   имеющимися   и   полученными   на   занятиях
умениями.
Компьютерные   и   интерактивные   технологии   развивают   идеи   программированного
обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты
обучения,   связанные   с   уникальными   возможностями   современных   компьютеров   и
телекоммуникаций.
Внедрение информационных технологий в учебный процесс должно быть качественно
обоснованным   и   не   повсеместно   заменяющим,   а   дополняющим   фактором   в   системе
современного образования.
В условиях, когда современная организация является динамичной и сложной системой,
обеспечивающей   координацию   значительных   объемов   различных   ресурсов,   работа
бухгалтерии   приобретает   новое   значение   и   содержание.   Подготовка   и   составление отчетности,   проведение   анализа   и   принятие   управленческих   решений   осуществляются   с
использованием современных информационных технологий, без которых ведение отдельных
участков учета становится невозможным.
Наступило время, когда профессионал, независимо от специальности, уже с трудом
справляется с потоками информации.
Однако   даже   в   этих   условиях   обучение   финансистов   до   сих   пор   основано   на
традиционном подходе и построено таким образом, что аспект информатизации учитывается
минимально.
В   настоящий   момент   осуществляется   внедрение   различных   элементов
информационных   технологий,   причем   использование   каждого   элемента   ориентировано   на
достижение конкретной цели.
Два из них имеют четко обучающую направленность.
Первый – автоматизированное тестирование – быстрый, удобный, объективный способ
оценки   знаний.   Основным   достоинством   данного   направления   является   простота   его
использования, как со стороны преподавателя, так и со стороны учащегося.
Второй   обучающий   элемент   –   это   проведение   занятий   с   мультимедийным
сопровождением, что дает следующие преимущества:



четкое структурирование материала;
акцентирование внимание на наиболее важной информации;
более   рациональное   использование   учебного   времени   в   связи   с   повышением
динамичности изложения материала.
Более практичное значение имеет другое направление информатизации. Это обучение
работе   со   специальными   программными   продуктами   –   в   данном   случае   это   справочно
правовые   системы   («Юрист»)   и   различные   бухгалтерские   программы   («1С»,   «Алтын»,
«Лотос», «Галактика» и др.).
 Значение   первых   для   подготовки   специалиста   в   области   бухгалтерского   учета
заключается в том, что она позволяет максимально быстро и эффективно ориентироваться в
огромном массиве правовой информации, без которой деятельность бухгалтера невозможна.
Использование   справочноправовых   систем   популярно   среди   бухгалтеров   по
следующим причинам:
Вопервых,   справочная   правовая   система   –   это   возможность   компактно   хранить
необходимые  в работе документы и аналитические  материалы, избавившись  от множества
справочников, газет и журналов.
Вовторых, СПС – это удобный инструмент поиска нужных документов. Пользуясь
справочной   правовой   системой,   можно   легко   найти   необходимый   документ,   обладая
минимальными сведениями о его реквизитах или содержании.
Втретьих,   использование   компьютерных   технологий   позволяет   более   эффективно
решать многие практические задачи, возникающие в работе бухгалтера. Например, избавляет
от необходимости ксерокопировать и заполнять вручную формы бухгалтерской и налоговой
отчетности.   Формы,   представленные   в   современных   справочных   правовых   системах   в
электронном виде, всегда актуальны и сопровождаются информацией по заполнению. Для
заполнения   эти   формы   обычно   переносятся   из   правовой   системы   в   текстовый   редактор,
откуда затем их можно распечатать уже заполненными.
С   помощью   СПС   можно   отслеживать   изменения   в   законодательстве,   составлять
различные   подборки   документов   и   пр.   Обучение   бухгалтерским   программам   позволяет
создать   условный   образ   реального   объекта   –   организации,   а   точнее   его   информационной
среды.   Преследуется   цель   дать   представление   обучающимся   о   реальных   экономических
процессах, происходящих в организации и отражающихся в учете.
В   основе   лежит   практика:   получение   и   анализ   исходной   информации,   заполнение
первичных   учетных   документов,   формирование   основных   учетных   регистров,   составление отчетности   и   налоговых   деклараций   и   др.   Таким   образом,   у   обучающегося   формируется
устойчивое и адекватное представление о реалиях изучаемого предмета.
Подводя   итоги,   можно   сказать,   что   каждый   выпускник,   устроившись   на   работу,
встретится  с уже известными  ему информационными  средствами  осуществления учетного
процесса, а не будет пытаться приспособить теоретические знания на практике.
Несомненными преимуществами внедрения информационных технологий является и
то, что их использование помогает разнообразить процесс обучения, использовать игровой
подход. Однако важным моментом является соблюдение разумных пределов информатизации
учебного процесса, поскольку злоупотребления в этой области могут дать и обратный эффект
(усталость, однообразие, отсутствие интереса в связи с чрезмерной информатизацией).
Следует   помнить:   главное   не   процесс,   а   его   результат,   т.е.   получение   в   итоге
высококлассных   специалистов   в   области   бухгалтерского   учета,   умеющего   применять
современные информационные технологии на практике.
Литература:
1.  Соколова И.Ю., Кабанов Г.П.  Качество подготовки специалистов в техническом
вузе и технологии обучения. – Томск: Издво ТПУ, 2003.
2.
 Некрасов   С.   Д.

   Проблема   оценки   качества   профессионального   образования
специалиста / С. Д. Некрасов // Университетское управление: практика и анализ. – 2003. – №
1(24). С. 42 – 45.
3. Карпенко М.П.  Дистанционные образовательные технологии – путь в XXI век – В
кн.: Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы // Материалы Шестой
международной   конференции   по   дистанционному   образованию   (Россия,   Москва,   25–27
ноября 1998 г.) / Под ред. В.П. Тихомирова, В.И. Солдаткина, Д.Э. Колосова. – М.: МЭСИ,
1998.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ФИНАНСИСТОВ.doc

description: Демченко Т.В.

title: Методический доклад: "Использование современных информационных технологий при подготовке финансистов"


extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю – с 31.10. по.04.11. 2016г)
Группа:  подготовительная группа № 2                                            Тема: «Декоративноприкладное искусство» (хохлома, городец).
Цель:  Познакомить детей с разнообразием народного искусства, художественных промыслов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта), различными видами материалов. Учить применять
полученный опыт в декоративном изображении, украшать плоские и объёмные формы, создавать декоративные изображения различными способами. Воспитывать любовь и бережное
отношение к произведениям искусства.
Итоговое мероприятие: Минимузей декоративноприкладного творчества.                                                        Дата  проведения итогового мероприятия:  04.11.2016 г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Вариативная
часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
Режим
2
Утро:
6
1
0
2
.
.

. НОД 1.Познание  (ФЦКМи РК)
  «Ознакомление   с
промыслом»
Тема:
городецким
Скоролупова стр.51

2.РисованиеТема
«Декоративное   рисование   по
мотивам городецкой росписи»
Комарова стр.56
3.Музыка
Прогулка I:
0
1
1
3
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

После сна:
4.ДОД/МУЗ.
Прогулка II:
Вечер:
Групповая,
подгрупповая
3
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
моментах
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
4
5
6
С Машей, Дашей, различать
и называть цифры, называть
соседей.
Беседа: «История хохломской росписи».
Познакомить детей с росписью. Д/И «Назови узор»
различать элементы узора.
П/С:    познакомить   с   изделиями   городецких   мастеров.   Развивать   эстетическое   восприятие.     Учить   выделять
характерные особенности городецкой росписи.
П/С:  продолжать   знакомство   с   городецкой   росписью.   Формировать   интерес   к   народному   декоратприкладн.
искусству.   Закреплять   знания   о   характерных   особенностях   городецкой   росписи:   колорите,   элементах,
композиции. Закреплять приёмы рисования гуашью.
Выкладывание в книжный уголок
иллюстраций о разных видах декоративно
прикладного творчества.
Закрепить умение дежурить по
столовой, обратить внимание на
Тимофея, Оксану.
По плану педагога.
Наблюдение за изменениями погоды. Труд. уборка
сухой травы, листьев.
П/И  «Ловишки с приседаниями».
Цель: учить соблюдать правила игры.
Гимнастика пробуждения. Д/И «Сложи узор» на
внимание. Пальчиковая гимнастика «Белочки»
четко проговаривать слова.
По плану специалиста.
Наблюдать за заходом солнца. Труд: оказание
помощи дворнику в уборке листвы. П/ И«Замри».
Самостоятельная игровая деятельность
 Н.П.И. «Пазлы». Закреплять усидчивость. С/Р
игра  «Экскурсия на выставку» развить сюжет.
Индив/работа по
развитию ОВД:
подскоки с Кириллом,
Мишей.
С Артуром, Матвеем,
Дашей, Алиной, прямой
и обратный счет до 10.
Работа по воспитанию
культуры поведения в
приемной  во время
возвращения с прогулки.
Ч.Х.Л, «Хохломская роспись»
П.Синявский развивать умение
детей слушать, отвечать.
Выносной материал для уборки
территории (совочки, веники).
Рассматривание энциклопедий
развивать познавательный интерес.
Прыжки на одной и двух
ногах попеременно с
подгруппой детей.
«Шашки»      соблюдать
равила.
Воспитание культуры поведения
во время ужина.  Беседа
«Правильно пьем из чашки»
Самостоятельная
игровая
деятельность в игровых зонах.

Выносной материал для труда
(ведерки)
Изготовление   образцов   росписи   для
Мини музея.
П/игра
«Ловишки с
приседанием
«Хохломская
роспись»
П.Синявский
П/И «Замри». 4 Работа с родителями:
1
.
1
1
6
0
.

г
р
е
в
т
е
Ч
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
.
6
1
0
2

.
1
1

.
1
0
к
и
н
р
о
т
В
4
1
.
1
1
.
6
0

г
р
е
в
т
е
Ч
Режим
2
Утро:
НОД   1.Развитие   речи
Тема:   «Золотая   хохлома
и   весёлый   городец»
Интернетресурс
2.ДОД/ПДД

«Загадки дороги».
3.Физ.культура
Прогулка I:
Тема:
После сна:
Привлечь родителей к организации минимузея декоративноприкладного творчества в группе.
Основная часть
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
3
4
5
6
Беседа :  «Весёлый городец».
Познакомить детей с особенностями
городецкой росписи.
П/С: Углубить знания детей о происхождении слов «хохломская роспись» и «городецкие узоры».
Формирование КГН и навыков
самообслуживания.
Закрепление знаний о назначении
туалетных принадлежностей.
С  Машей, Аллой, Артуром,
уточнить приемы симметричного
вырезывания.
Рассматривание картин «Веселый
городец».
 П/С: беседа после чтения рассказа И.Серякова «Улица где все спешат». Закрепить знания на тему: «Дорога и ее
основные части».
По плану руководителя.
Наблюдать   за   природой.   Труд:
собрать   листья   для   гербария.
П/И:«Краски»   соблюдать   правила
игры.
Гимнастика пробуждения. Пальчиковая
гимнастика «Пальчик мальчик».
Прослушивание записи «В осеннем лесу»
умение анализировать характер музыки.
Формировать умение играть на
прогулке в сырую погоду,
формировать аккуратность, навыки
безопасного поведения.
Заучивание стихотворения
О.Хренова «Ох, Россия, ты,
Россия» формировать умение
четко читать стихи.
Выносной материал для уборки
территории (лопаточки, веники,
совочки).
Индивид.   работа   по   развит
основных движений: лазанье
под   дугой   с   подгруппой
детей.
ЗКР  с Евой, Тимофеем,
по заданиям логопеда.
Оформление альбома «Городец».
4.Муз.  развлечение
По плану специалиста.
Вариативная
часть
Национальн
о
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
Рассматривани
е репродукции
картин по теме
недели.
ДОД /ПДД
«Загадки
дороги».
8
П/И
«Бездомный
заяц».
Стихотворен
ие О.Хренова
«Ох, Россия,
ты, Россия» Прогулка II:
Вечер:
Целевая прогулка к пожарному щиту.
П/И «Мы пожарные» лазать по
гимнастической стенке.
С/Р игра «Семья» закрепить
профессиональные действия людей.
Закрепит умение ходить в
приседе с  Ксюшей, Алиной,
Арсением.
  Софию,
Учить   Настю,
Мишу, рисовать городецкие
узоры.
Решение проблемной ситуации:
«Если подошел незнакомец?»
анализировать делать выводы.
Чтение     В.   Бокова   «Хохлома»
беседа по содержанию.
.Помочь детям младшей группы
собрать мусор на участке.
П/И «Мы
пожарные».
Оформление альбома «Хохлома»
В.
  Бокова
«Хохлома»
Работа с родителями:
Папкапередвижка «Ноябрь».
ь
н
е
Д
и
л
е
д
е
н
1
.
6
1
0
2

.
1
1
.
2
0

а
д
е
р
С
Режим
2

1.Познание
Утро:
НОД:
(ФЭМП)
Помораева №3. стр.51.
2.РисованиеТема:
«Декоративное   рисование
по   мотивам   хохломской
росписи»
Комарова №55 стр.75
3.Физра на воздухе.
Прогулка I:
После сна:
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
3
4
5
6
Беседа: «Что мы знаем о народном
П/С: учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с
образование чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
Предложить детям трафареты, листы
Работа по формированию КГН.
С Алиной, Полиной, Сашей,
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
«Обитатели
8
П/С: учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в
рисовании тонких плавных линий концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма.
Наблюдение за деревьями, отметить что
изменилось.
.П/и  «Ручеек» соблюдать правила.
Гимнастика пробуждения.
Д/И: «Что лишнее?» внимание. Решение,
проблемной ситуации: «Почему ты не
уступил?»  анализировать, делать
выводы.
Инд. работа по развитию
основных движений,
умение прыгать в длину с
места с Аллой, Евой.
Чтение и заучивание
стихотворения «Уж небо
осенью дышало» с Полиной,
Дашей К,Алиной.
Исследовательская деятельность
«Почему не везде лужи покрыты
льдом?» (учить детей  наблюдать,
анализировать.)
ЧХЛ: Н. Бедник «Хохлома»
беседа по содержанию.
Выносной материал для уборки
участка (совочки).
Подвижная
игра «Ручеек»..
Создание  и чтение папки
«Декоративно – прикладное
искусство»
Ч.х.л.  Н.
Бедник
«Хохлома» Прогулка II:
Вечер:
Наблюдать за прохожими. Труд: помочь
вынести мусор. П/И «Третий лишний»
соблюдение правил игры.
Учить метать в цель Алину,
Сашу, Оксану.  ловкость,
глазомер.
Сюжетноролевая   игра   «В   мастерской»
завлечь игрой, развивать общение.
Игры   детей   в   спортивном
уголке.   Учить   Тимофея,
Матвея,   Ксюшу,   отбивать
мяч.
Самостоятельная
деятельность: игры с бросовым
материалом «Узор из листьев»
играть с природным материалом.
Словесная   игра   «Я   начну   а   ты
продолжишь»   умение   составлять
небольшие рассказы о предметах.
Выносной материал для игр
(совочки, ведерки).
П/И   «Третий
лишний».
Работа в книжном уголке:: ремонт
книг.
Работа с родителями:
Информация для родителей. Лексическая тема «Городецкая и Хохламская роспись»,
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
.
6
1
0
2
.
1
1
.
3
0

г
р
е
в
т
е
Ч
Режим
2
Утро:
НОД:
1.Познание. (ФЭМП).
Помораева  № 4 стр.54.
2.Лепка
Тема:
«Декоративная   пластина»
Комарова №69 стр.85
3.Музыка.
Прогулка I:
После сна:
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
3
4
5
6
Формирование   КГН   и   навыков
самообслуживания.  Беседа о микробах.
« Посмотри на свои руки»
Обогащение центра развитие речи
раздаточным материалом.
ЗКР с Матвеем, Алиной,
проговаривание
чистоговорок со звуком
«с»и «ш».
Беседа:  «В городецкой мастерской» Д/И
«Собери картинку» глазомер,
усидчивость.
П/С учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умения измерять длину предметов с
помощью условной меры.
П/С:  учить создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон;
разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор; накладывать глину в соответствии с рисунком.
По плану специалиста.
Наблюдение за работой дворника Воспитывать
уважение к труду людей. Учить приходить на
помощь окружающим.
  П/И  «Выбивалы»упражнять в беге..учить
действовать по сигналу.
Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры. Точечный массаж..
Д/И «Назови роспись» умение
ориентироваться в элементах
декоративного узора.
Закреплять   умение   заправлять
кровать:   поправлять   простыню,
накрывать   покрывалом,   обратить
внимание   на   Тимофея,   Альберта
Сашу.
 Пополнить центр
экспериментирования.
Эксперимент: «Тонет, плавает?»
анализировать ,обобщать.
Самостоятельная игровая деятельность,
умение играть дружно, согласованно –
формировать
дружеские
взаимоотношения.

«Перешагни через предмет»
с Матвеем, Артуром, Дашей
Г, развивать координацию
движений, ловкость.
Рисование росписи отмечая
их характерные
особенности, с подгруппой
детей.
Вынести для трудовой
деятельности инвентарь (грабли,
ведерки).
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
Подвижная
игра
«Выбивалы». 4.Физ. развлечение.
Прогулка II:
Вечер:
По плану специалиста.
 Наблюдение за вечерним небом. Труд:
оказание помощи дворнику в уборке
инвентаря. Самостоятельная
деятельность. П/и «Ниточка, иголочка»
Настольный   театр   «Любимая   сказка»
подрожать героям произведения.
С Машей, Полей, Софией,
бег на скорость.
Д/у «Обратись ласково» усвоение
моральных норм поведения.
Выносной материал для
индивидуальной работы
П/и «Ниточка,
иголочка»
С   Ариной,
  Кириллом,
Настей,   ориентироваться   в
пространстве.
ЧХЛ,
 В.Набоков   «Хохлома»
продолжать расширять знания о
декоративно
прикладном
искусстве

Предложить   детям   нарисовать
рисунки на тему недели
ЧХЛ
В.Набоков
«Хохлома»
Работа с родителями:
Консультация «Народная культура в детском творчестве».
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
Режим
2
Утро:

НОД:1Развитие
речи
Тема:   «звук   и   буква   И»
Грамотейка»
Конспект №9
2.Познание   (ИКД).   Тема:
«Чудо   чудное,
  диво
дивноезолотая   хохлома»
Вераксы №1 стр.265
3.Физра.
Прогулка I:
.
6
1
0
2
.
1
1
.
4
0

а
ц
и
н
т
я
П
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Основная часть
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
3
4
5
6
С Матвеем, Дашей,
Артуром,  составление
описательного рассказа
«Моя игрушка»
Беседа: «Чудо мастера» закрепить
знания о народных промыслах. Д/И
«Обведи элемент» умение
прорисовывать роспись.
П/С:  формировать   умения   различать   и   правильно   произносить   звук   И,   развивать   речевую   память   и
произносительные навыки; упражнять в анализе звукоряда; упражнять в делении слов на слоги; знакомство с
буквой И.
П/С:  продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать; познакомить с
историей промысла, особенностями хохломской росписи.
Игровая ситуация «Правильно ли
накрыты столы», формировать
умение дежурить.
Оформление мини музея в группе.
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
Оформление
мини музея.
ДОП
«Грамотейка»
8
По плану специалиста.
Наблюдение за изменением температуры
воздуха. Труд: складывание листьев в
цветник  Подвижные игры: «Ляпка»
Упражнения на отработку
ОВД: бросание и ловля мяча
двумя руками с Мишей,
Оксаной, Евой.
Словесная игра «Назови номер
МЧС» углубить знания о ОБЖ.
Обеспечение выносным материалом
для  игры и для труда (метелки)
Подвижные
игра:
«Ляпка». После сна:
Прогулка II:
Вечер:
Работа с родителями:
Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры. Пальчиковая
игра «Дружные пальчики»
С Альбертом, Тимофеем,
Алиной, пользоваться
условными мерками,
ориентироваться на листке
бумаги.
Ч.Х.Л Е. «Городецкие узоры» И. В.
Кадухина Учить слушать
внимательно, отвечать на вопросы.
Настольнопечатные игры на тему
недели. Закреплять умение играть
дружно, соблюдая правила.
С Софией, Тимофеем,
Артуром, прыгать на
скакалках.
 Наблюдение за поведением птиц. Труд:
оказание помощи детям младшей группы
в уборке участка от листьев
.П\И:«Медведь и пчелы»
Хозяйственнобытовой   труд   в   игровом
уголке:   помыть   мебель.   С/Р   игра
«Ярмарка» развить сюжет.
Беседа «Знакомьте детей с народным промыслом».
Игры в театральном уголке,
умение   драматизировать   с
группой детей.
Формирование  навыков
самообслуживания.
Игровое упражнение «Кто
первый?»
Д/И   «Назови   вид   спорта»   умение
использовать спортивный инвентарь
по назначению.
Выносной материал для
организации труда в природе.
Предложить   детям   разукрашки,
формировать   умение   закрашивать
не выходя за контур.
Ч.Х.Л..
«Городецкие
узоры» И. В.
Кадухина
Подвижные
игры:
«Медведь и
пчелы».

file_name: декоративно прикл..docx

intro: Предлагаю воспитателям недельный план работы с детьми подготовительной группы детского сада. План соответствует тематической недели "Декоративно прикладное искусство". Поможет воспитателям познакомить детей с разнообразием народного искусства  (хохлама, городец) с художественными промыслами (игрушки, утварь, одежда, предметы быта), с различными видами материалов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План Декоративно-прикладное искусство.


extracted_text:
Ситуационные задачи, и их необходимость при подготовке финансистов
Демченко Т.В.
преподаватель экономических спец. дисциплин
Екибастузского гуманитарнотехнического колледжа
Главный   критерий   успеха   образовательной
реформы  достижение такого уровня, когда любой
гражданин Казахстана, получив соответствующее
образование   и   квалификацию,   сможет   стать
востребованным   специалистом   в   любой   стране
мира.
Н.А. Назарбаев
Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том,
чтобы   направить   этот   процесс   в   сторону   “восхождения”   ребенка   к   человеческой   культуре,
способствовать   самостоятельному   освоению   опыта   и   культуры,   выработанных   человечеством.
Развитие   ребенка   происходит   тогда,   когда   он   сам,   проявляя   активность,   взаимодействует   с
миром;
Реализация   функций   педагогического   воздействия   обеспечивается   педагогической
технологией,  которая научно обосновывает  профессиональный  выбор воздействия  педагога  на
ребёнка в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к этому миру. Сущность
педагогической технологии выявляется через систему необходимых и достаточных элементов,
связанных между собой и имеющих внутреннюю логику.
Сегодня   общество   нуждается   в   ориентации   образования   не   столько   на   получение
конкретных   знаний,   сколько   на   формирование   профессиональной   компетентности,   умений   и
навыков   мыслительной   деятельности,   развитие   способностей   личности,   среди   которых   особое
внимание   уделяется   не   только   способности   к   обучению,   сколько   умению   перерабатывать
огромные массивы информации.
На   современном   этапе   развития   нашего   общества   как   никогда   возросла   социальная
потребность   в   нестандартно   мыслящих   творческих   личностях.   Потребность   в   творческой
активности   специалиста   и   развитом   мышлении,   в   умении   конструировать,   оценивать,
рационализировать быстро растет. Решение этих проблем во многом зависит от содержания и
технологии обучения будущих специалистов.
Технология   –   наука   техники.   Техника   –   искусство,   знание,   умения,   приемы   работы   и
приложения   их   к   делу.   Под   технологией   обучения   подразумевается   определенный   способ
обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции выполняет средство обучения
под управлением человека. В технологии обучения ведущая роль отводится средствам обучения:
преподаватель не обучает учащихся, а выполняет функции стимулирования и координации их
деятельности,   а   также   функцию   управления   средством   обучения.   Педагогическое   мастерство
преподавателя   состоит   в   том,   чтобы   отобрать   нужное   содержание,   применить   оптимальные
методы и средства обучения в соответствии  с программой и поставленными педагогическими
задачами.
Новые требования общества к уровню образованности   и развития личности, приводят к
необходимости изменения технологий обучения. Сегодня продуктивными является технологии
позволяющие   организовать   учебный   процесс   с   учетом   профессиональной   направленности
обучения, а также ориентацией на личность студента его интересы, склонности и способности.
Метод   –   это   способ   продвижения   к   истине.   Успех   обучения   зависит   в   основном   от
направленности   и   внутренней   активности   обучаемых,   характера   их   деятельности,   степень
самостоятельности, проявление творческих способностей и должны служить важным критерием
выбора   метода.   Все   методы   обучения   имеют   свои   сильные   и   слабые   стороны,   и   поэтому   в
зависимости   от   целей,   условий,   имеющегося   времени   необходимо   их   оптимально   сочетать.
Основные   формы   и   методы   обучения,   способствующие   повышению   качества   обучения   –   это:
ролевые   игры,   деловые   игры,   семинары   повторительно–обобщающие   уроки,   конференции,
диспуты,   диалоги,   проблемное   обучение,   самостоятельная   работа,   защита   рефератов,
индивидуальная   работа,
  сообщения;   тестирование,
  творческие   сочинения,
  доклады, программированный  контроль,  исследовательская  работа  и  др.  Все  перечисленные  технологии
обучения способствуют решению проблемы качества обучения.
Методы активного обучения направлены не на сообщение готовых знаний учащимся, а на
организацию их для самостоятельного получения знаний.
Методы активного обучения побуждают учащихся к активной учебнопроизводственной
деятельности. Особенности методов активного обучения:
 принудительная активизация мышления;
 необходимость самостоятельной, творческой выработки решения;
 постоянное взаимодействие преподавателя и обучаемых.
Существует определенная классификация форм методов активного обучения:
   неимитационные   формы:   проблемная   лекция;   эвристическая   беседа;   поисковая
лабораторная работа; самостоятельная работа с книгой; программированное обучение.
   имитационные   формы:   неигровые   (решение   проблемных   ситуаций,   диагностических
задач); игровые (ролевые игры, учебные).
Наибольший   интерес   у   учащихся   вызывают   занятия,   в   процессе   которых   применяется
метод   «мозгового   штурма».   «Мозговой   штурм»   (иначе   –   мозговая   атака,   брейнсторминг)
применяется в тех случаях, когда перед группой стоит проблема нахождения новых решений,
иных   подходов   к   ситуации,   то   есть   его   задачей   является   продуцирование   идей.   Поиск   и
продуцирование   идей   –   сложный   творческий   процесс,   который   может   очень   эффективно
протекать   в   групповых   формах,   если   для   этого   создан   ряд   необходимых   условий,
обеспечивающих   свободу  высказываний  участников,  атмосферу  доброжелательного  поиска,   не
критичности   и   высокой   заинтересованности   членов   группы   в   нахождении   максимально
возможного числа новых идей и подходов.
Сре
ди активных методов обучения все большее распространение приобретают ситуационные задачи.
Ситуационные задачи – это активная учебная деятельность по имитационному моделированию
изучаемых систем, явлений, процессов, а также будущей профессиональной деятельности.
Применение ситуационных задач в обучении обеспечивает высокий уровень мыслительной,
эмоциональной и поведенческой активности учащихся, способствует подключению к процессу
познания таких свойств психики, как воображение, память, эмоции, речь. Ситуационные задачи
позволяют  отрабатывать  практические умения и навыки, что очень важно при изучении учебных
дисциплин «Теория бухгалтерского учета», «Бухгалтерский учет». Введение ситуационных задач
в   обычную   учебную   деятельность   учащихся   повышает   их   заинтересованность,   формирует
положительные мотивы учения. Моя тема самообразования: «Формирование профессиональных компетенций учащихся на
уроках экономических спецдисциплин». Данная тема находит практическое применение в ходе
проведения уроков. Далее приведем пример урока по дисциплине «Основы бухгалтерского учета»
на   тему   «Изменение   в   балансе   под   влиянием   хозяйственных   операций»,   где   используются
ситуационные задачи, как метод активного обучения.
Сабақтың мақсаты/ Цель урока
Білімділік/  Образовательная
 Изучить   влияние   хозяйственных   операций   на   изменения   в
балансе
Дамытушылық   /Развивающая  Способствовать   формированию   навыков   составления
баланса под влиянием хозяйственных операций
Тәрбиелік /Воспитательная Способствовать воспитанию интереса к профессии бухгалтера
Сабақтың түрлері/ Тип урока Комбинированный
Материалдар,   оқуәдістемелік   әдебиет,   аңықтамалық   әдебиет   /   Материалы,   учебно
методическая литература, справочная литература
Теория   и   отраслевые   особенности   бухгалтерского   учета   Радостовец   В.В.,   Шмидт   О.И.
Алматы 2002г
 Электронный кейс по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» Демченко Т.В.
 Учебное пособие по дисциплине «Основы  бухгалтерского учета» Демеченко Т. В.
Құралжабдықтар, көрнекті құралдар / Оборудование, наглядные пособия
 Типовой план счетов
 Схема «Изменение в балансе под влиянием хозяйственных операций»
 Бухгалтерский баланс
Пәнаралық байланыс / Межпредметные связи
– Бухгалтерский учет
 Аудит
 Анализ финансовой отчетности
Сабақ   кезеңдері   /
Этапы урока
1
Үйымдастыру
мақсаттық кезені /
организационно
целевой этап
2 Үй   тапсырмасын
тексеру /
Этап   проверки
домашнего
задания
Сабақ барысы / Ход урока
Оқытушы   ісәрекеті   /
деятельность
преподавателя
Оқушылар   ісәрекеті   /   деятельность
учащихся
Мотивация  деятельности
учащихся
Дети   рассаживаются   на   4   группы   для
проверки домашнего задания

такое
Задание № 1
Задание № 2
фронтальный
1.
2.
3.
опрос:
Что
бухгалтерский баланс;
   Какие   разделы   и
подразделы   содержит
бухгалтерский баланс;
   Что   такое   статьи
баланса, валюта баланс
1. На интерактивной доске выходит слайд с
задачей,   в   которой   разнесены   стать   на
актив и пассив,   учащиеся поочередно (по
группам)   отвечают,   верно,   ли   разнесены
статьи
2. Каждой группе выдается свое задание, на
основании которого они строят баланс
3.   Дети   активно   отвечают   на   вопросы,   с
учетом пройденного материала 3

Жаңа
білімді
меңгеру   /   Этап
усвоения   новых
знаний

Вводное
хозяйственные
   Типы   бухгалтерских
балансов
1.
объяснение
преподавателем
следующих понятий:

операции
   влияние   операций   на
бухгалтерский баланс
2.
3.
предложены   ситуации,
вследствие
которых
нужно   построить   баланс
и   отразить   изменения
(Задание 4)
4. Схема 1
Задание 3
Учащимся

1.
Учащиеся активно рассуждают, как
та   или   иная   хозяйственная   операция
повлечет за собой изменения в балансе
Учащиеся составляют баланс
2.
3.
Учащиеся   видят на интерактивной
доске   ситуации   и   с   каждой   новой
ситуацией   последовательно   составляют
баланс,
  какие
изменения повлекла каждая хозяйственная
операция в балансе
4.
доске
высвечивается схема, в которой отражены
все 4 типа изменения баланса.
  затем   делают   вывод,
интерактивной
На

4
5
6
білімді
  Этап

Жаңа
бекіту
закрепления
новых знаний
/
Үй   тапсырмасы
бойынша   мәлімет
беру кезені / Этап
информации
учащихся
домашнем
задании
о

Рефлексивті
бағалау   кезеңі   /
рефлексивно
оценочный этап .
1.
  Учащимся   выдается   по   две
хозяйственные операции, решение которых
они защищают своей группой
2.Каждой   группе   выдается   задание,   в
котором   из   предложенных   статей   нужно
составить баланс, а затем с предложенной
хозяйственной операцией составить новый
баланс.
1.Задание 5
2.Задание 6
Учащимся подготовиться
к практической работе

В   завершении   урока
подводятся   результаты
работы
учащихся.
Преподаватель   вместе   с
учащимися   выставляет
оценки за урок, с учетом
работы
каждого
учащегося   в   группе   и
целом на уроке.

Учащиеся   дают   оценку   проведенного
урока, что они узнали нового, понравились
ли   им   формы,
  способы
проведенного занятия.
  методы,
Применение  активных  методов  обучения  предъявляет  особые   требования  к подготовке
преподавателя. Он должен обладать не только знаниями  в области своей дисциплины и опытом
работы в группах, но и  сам иметь собственный опыт участия в обучении с применением активных
методов и владеть техникой общения, а также обладать личным обаянием, остроумием, гибкостью
мышления и многими другими качествами.
Итак, активное обучение – одно из мощнейших направлений современных педагогических
исканий. Значительный интерес в профессиональном образовании представляют активные методы
обучения, которые  обеспечивают интенсивное  развитие  познавательных  мотивов  учащихся,  их личностный   рост,   социальную   активность   и   проявление   творческих   способностей   в   процессе
обучения. ПРИЛОЖЕНИЯ
Задание 1 Классифицируйте следующие статьи на активы и обязательства:
Транспортные средства
Денежные средства в кассе
Дебиторская задолженность
Кредиторская задолженность
Задолженность покупателей
Товары
Материалы
Акции
Задолженность по налогам
Задолженность банку
Товарный знак
Доход отчетного года
Уставный капитал













Задание 2 Составьте бухгалтерский баланс.
Группа 1
Готовая продукция – 16 300
Уставный капитал – 43 000
Счета к оплате – 33 510
Налог на имущество – 3 580
Денежные средства в кассе – 1 200
Машины и оборудование – 55 500
Деньги на расчетном счете – 13 400
Лицензии – 14 200
Гудвилл – 7 940
Итоговый доход – 28 450
Группа 2
Резерв на переоценку основных средств – 45 137
Расчеты с поставщиками  – 34 510
Основные средства – 1 300
Денежные средства в кассе – 1 200
Передаточные устройства – 58 300
Задолженность по отпускам – 3 500
Денежные средства на расчетном счете – 17 720
Счета к получению – 10 000
Вознаграждения к оплате – 2 133
Задолженность по социальному налогу – 3 240
заказчиков
Гудвилл
Задолженность бюджету по
налогам
54200
10580
Группа 3
Полуфабрикаты
собственного производства
Нераспределённый доход
прошлых лет
Эмиссионный доход
Расчёты с поставщиками и
подрядчиками
Краткосрочные ссуды банка
Мебель офисная
Задолженность подотчетных
лиц
Авансы выданные
Патенты
6300
5000
63000
3510
35000
56810
28600
2700
12100
Группа 4
Тара и тарные материалы
Уставный капитал
Краткосрочные ссуды банка
Нераспределённый доход
Здание цеха
Компьютеры
Наличность на расчётном счёте
Задолженность покупателей и
16300
168000
35000
25000
80500
49530
18620
19430 Задание 3  Построим баланс по имеющимся данным:
Материалы 2 500; Уставный капитал – 8 700; Денежные средства на расчетном счете –
11 000; Задолженность по заработной плате – 4 800
Задание 4
Операция №1 Поступили денежные средства в кассу с расчетного счета – 2 500
Операция №2 Удержан подоходный налог из заработной платы – 1 800
Операция № 3 Поступили основные средства от поставщиков – 7 000
Операция №4 Перечислено поставщикам за основные средства – 7000
Схема1  Влияние хозяйственных операций на структуру баланса
Актив
Пассив
Уменьшается
Увеличиваетс
Увеличиваетс
Уменьшается
()
я (+)
я (+)
()
I тип
II тип
III  тип
IV тип
Задание 5 Определите тип хозяйственных операций, и как это повлияло на валюту баланса:
Выдано из кассы на хозяйственные расходы (3 000);
Группа 1
1) Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности поставщикам (2 500);
2)
Группа 2
1) Получены деньги в кассу с расчетного счета на выдачу заработной платы (15 000);
2) Удержан индивидуальный подоходный налог из заработной платы (1 500);
Группа 3
3)
4) Приобретены материалы у поставщиков (7 200);
Группа 4
1)
Выдана из кассы заработная плата работникам предприятия (15 000);
Создан резервный капитал за счет нераспределенного дохода отчетного года (150 000); 2)
За счет кредита банка погашена задолженность перед поставщиками (4 700);
Задание 6 Составьте бухгалтерский баланс из ниже приведенных статей: 





Здание – 1 230 600
Автомобиль   150 100
Денежные средства на р/счете – 374 000
Кредит банка – 95 715
Материалы   10 000
Денежные средства в кассе – 20 400





Незавершенное производство – 126 000
Задолженность поставщикам – 300 000
Задолженность работников – 3 415
Задолженность по соц.  налогу – 15 000
Доход 1 503 800 Составьте новый баланс с учетом хозяйственной операции
Группа 1 Перечислен социальный налог в бюджет с расчетного счета 13 510 тенге
Группа 2 Погашена задолженность работников в кассу 3 415 тенге
Группа 3 Создан резервный капитал за счет дохода отчетного года 120 000 тенге
Группа 4 Приобретены материалы у физических лиц 25 000 тенге

file_name: Демченко_статья_ситЗадачи.doc