extracted_text:
1
Урок
История географических открытий. Открытие Америки,
Австралии, Антарктиды
Тип урока ИНТЕГРИРОВАННЫЙ (история – природоведение)
Цели и Задачи:
1. Изучить имена важнейших исследователей в географии и значение
их путешествий
2. Продолжить развивать умения пользоваться картами, показывать
основные маршруты экспедиций, делать выводы, работать
индивидуально и в группах; развивать кругозор; устную речь,
развивать умения анализировать и делать выводы.
3. Продолжить воспитание бережного отношения к природе и к
историческому прошлому народов, развивать чувство гордости за
великих соотечественников,
Оборудование: ТСО, ЭОР, карта мира, презентации по теме урока,
таблицы и схемы, контурные карты мира, видеофрагменты «Баллада
Остров сокровищ», «Песенка про шесть материков»,
Ведущие понятия:
По истории:
По природоведению: континент (материк), часть света, абориген,
эндемики
План урока:
I. Организационный   момент.   Вступительное   слово   учителя
(природоведение)
II. Актуализация опорных знаний
III. Древние карты
IV. Открытие Америки
V. Открытие Австралии
VI. Открытие Антарктиды
VII.
VIII. Домашнее задание
Рефлексия. Закрепление изученного материала 2
Ход урока:
I. Организационный момент. Вступительное слово учителя
1) На экране видеофрагмент «Баллада Остров сокровищ»
Учитель (рассказ):
Для древних людей Земля была необъятна. Путешественники,
возвращавшиеся из дальних странствий, вполне могли рассказывать
о том, что видели край Земли, стоящей на трех китах, или такое
место, где с Земли можно прямо въехать на небо. Проверить их
рассказы было практически невозможно. Ведь люди постоянно жили
там, где обрабатывали землю. В дальние походы отправлялись разве
что воины, а позднее — купцы. Обычный человек не слишком
хорошо знал, что происходит и в соседнемто городе, а не то что
гдето на краю света. Да и как было узнать, если основным
средством передвижения были собственные ноги. Лошадь –
непозволительная роскошь.
Иное дело — движение по воде. Лодка может поднять немало. А на
солидном корабле поместится груз, который на суше сдвинуть
практически невозможно. Именно поэтому в дальние страны вплоть
до последних веков попадали, как правило, по морям или рекам.
Для приморских жителей в этом нет ничего удивительного. Это
позже, в ХХ веке человек стал двигаться по морю и суше, освоил
космос. Земля сразу стала казаться маленькой.
Теперь уже трудно преподнести комунибудь рассказ о сказочных
странах, где обитают кентавры и гарпии, или об антиподах, которые
ходят на головах. Подобную информацию можно тут же проверить,
добравшись до описываемой страны. Даже люди, никогда не
покидавшие своего города, хорошо представляют, что происходит
на противоположной стороне Земли. Ведь у нас есть телевидение,
интернет,  которые могут  показать нам любую часть света.
Сегодня на уроке мы поговорим с Вами о тех временах, когда
географические открытия считались действительно ВЕЛИКИМИ
открытиями. А люди, причастные к этим открытиям считались
ВЕЛИКИМИ первооткрывателями.
II.  Актуализация опорных знаний.
Основные понятия: 3
Континент (материк)   основные, самые крупные части суши,
окруженные со всех сторон морями и океанами. Всех континентов
6: Евразия, Африка, Сев. Америка, Южн. Америка, Антарктида,
Австралия.
Видеофрагмент «Песенка про шесть материков» (с 17 с по 1 мин 14
с)
Карта мира
Ребята выходят по одному к карте и показывают материки.  Или
работа в паре: один ученик задает какой материк показать, второй
показывает и наоборот).
Часть света – регионы суши, включающие материки или их
крупные части с ближайшими островами (Австралия и Океания,
Америка, Антарктида, Африка, Европа, Азия)
Новые понятия (выполнить в карточке Задание №1)
Абориген – коренной житель страны, местности
Эндемики – растения и животные, которые встречаются только в
одной географической местности
III. Древние карты
На экране картинка Древняя карта (Европа, Азия, Ливия (Африка))
Учитель (рассказ):
Вы видите на рисунке одну из первых географических карт,
составленную в  VIV вв  до н.э. древнегреческим ученым Гекатеем.
Европа, Азия и Африка (тогда ее называли Ливией) выглядят
совсем иначе, а других материков и частей света и вовсе нет. Но
именно так представляли себе Землю люди в те далекие времена.
     Человечеству потребовались века, чтобы узнать, как выглядит
наша планета на самом деле. Сегодня мы с вами поговорим о тех
географических открытиях, благодаря которым на карте появились
новые материки.
IV. Открытие Америки
Информация по истории: Три судна СантаМария, СантаКлара
(Нинья), Пинта
Информация по природоведению: 4
Коренные жители острова (названные индейцами) встретили
пришельцев дружелюбно, познакомили мореплавателей с табаком, а
также различными местными растениями, среди которых были
картофель, помидоры, кукуруза.
Демонстрация картинок этих растений.
Колумб привез с собой невиданных разноцветных птиц  попугаев
Картинка Попугаи Америки
Дополнительная информация:
Европейцы в последующем времени привезли в Америку домашних
животных, различные цветы (одуванчики и подорожники),
фруктовые деревья, дождевых червей, богомолов и др.
Индейцы также занимались ловлей раковинжемчужниц и
матросы набрали у них жемчуга в обмен на безделушки.
Задание №2
Карточке выполнить задание №2:
1) Отметить на карте Остров Куба, Северную и Южную Америку,
Европу.
2) Укажите, когда (годы) была совершена первая экспедиция
АВСТРАЛИЯ — самый маленький материк. Он же и самый
Колумба. (14921493)
V. Открытие Австралии
Информация по истории:
Информация по природоведению:
сухой: на большей части его территории выпадает мало осадков.
Поэтому на материке нет крупных, полноводных рек. Многие реки
пересыхают и наполняются водой лишь в сезон дождей.
Самая большая река — Муррей, она не пересыхает, но уровень ее
вод резко меняется в течение года. Озеро Эйр — самое крупное на
материке — в сухое время года распадается на отдельные
неглубокие водоемы, а в сезон дождей площадь озера сильно
увеличивается.
Слайды по теме Австралия
o Австралийские аборигены относятся к австралоидной расе
В Австралии множество эндемичных форм растений и животных
o Самый высокий из вечнозеленых эвкалиптов – австралийский
эвкалипт 155 м. Современные эвкалипты не растут более
101 м
o Бутылочное дерево
Самым ярким примером эндемики Австралии являются сумчатые
млекопитающие: 5
o Кенгуру различных видов
o Коалы
Животные, которые откладывают яйца, но кормят детенышей
молоком:
o Ехидна
o Утконос
Страусы (нелетающие птицы) вместе с кенгуру украшают герб
страны
o Страус эму
Самые ядовитые и крупные змеи живут в Австралии:
o Тайпан
o Аметистовый питон 8,5 м
Задание № 3
Какие утверждения верны?
1) Название Австралия означает «южный»
2) В XVII  в голландские мореплаватели открыли Австралию
и обследовали ее северные, западные и южные берега
3) Первооткрыватель Австралии – Х. Колумб
4) К суровым условиям этого материка приспособились немногие
живые существа
Верные утверждения:_______________________
Задание №4.
VI. Открытие Антарктиды
Информация по истории:
Информация по природоведению: 6
Во льдах Антарктиды содержится до 80% запасов пресной воды
Это самый холодный материк, средняя суточная температура во
Земли.
внутренних районах даже летом —30 °С. На станции «Восток»
нашими полярниками была зарегистрирована температура —89,2
°С. Это самая низкая температура на Земле.
стали ударить об лед, то сталь разобьется как стекло.
На экране картинки Антарктида
Климат Антарктиды настолько суровый, что если твердый кусок
o АНТАРКТИДА — материк, который покрыт мощным ледяным
щитом (средняя толщина 2000 м).
o В летнее время материк получает много солнечного тепла, но
до 90% его отражается от снега и льда. Поэтому только в
прибрежных районах, где летом отсутствует снежный покров,
температура поднимается до 0 °С.
o В прибрежных районах встречаются мхи и лишайники.
o В Антарктиде нет коренного населения. Самые знаменитые
животные Антарктиды – пингвины. Летать эти птицы не могут,
но зато очень хорошо плавают и ныряют.
Дополнительная информация:
Животные Антарктиды: синий кит, кашалот, сейвал,
альбатросы, северная качурка, большой поморник, гигантский
буревестник, тюлень росса, тюлень крабоед, тюлень уеделла,
морской леопард, южный морской слон, королевский пингвин,
пингвин адели, золотоволосый пингвин, галапагосский пингвин,
императорский пингвин.
Задание №5. Заполнить таблицу. Вписать основные события,
связанные с открытием данных материков.
Открытие Америки
Открытие Австралии Открытие
Христофор Колумб
Виллем Янсзон
Джеймс Кук
Антарктиды
Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен
Михаил Петрович
Лазарев 7
Домашнее задание стр 149154
Путешествия учат больше, чем что бы то ни было. Иногда один день, проведенный в других
местах, дает больше, чем десять лет жизни дома.
А. Франс
Возможно, ты открываешь Америку, сам не зная того. Колумб ведь тоже не знал.
Веслав Брудзиньский

file_name: Конспект урока Великие открытия 5 класс.doc

intro: Карточки и раздаточный материал


extracted_text:
Как человек открывал Землю. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды
Задание №1. Дайте определение следующим понятиям
Абориген _________________________________________________________________
Эндемики  ________________________________________________________________
Задание №2
1) Отметить на карте Остров Куба, Северную и Южную Америку, Европу.
2) Укажите, когда (годы) была совершена первая экспедиция Колумба.
Задание № 3
Какие утверждения верны?
1) Название Австралия означает «южный»
2) В XVII  в голландские мореплаватели открыли Австралию и обследовали ее
северные, западные и южные берега
3) Первооткрыватель Австралии – Х. Колумб
4) К суровым условиям этого материка приспособились немногие живые существа
Верные утверждения:_______________________
Задание №4
Задание №5. Заполнить таблицу. Вписать основные события, связанные с открытием
данных материков.
Открытие Америки
Христофор Колумб
Открытие Австралии
Виллем Янсзон
Джеймс Кук
Открытие Антарктиды
Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен
Михаил Петрович Лазарев

file_name: Раздаточный материал.doc

биология

group: Дисциплины

title: История географических открытий. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды  Тип урока ИНТЕГРИРОВАННЫЙ (история – природоведение)


file_name: ПубликацияИнтернет.docx

description:
«Социология», «Информатика»
Тема: «Нужен ли пенсионерам города Кемерово Интернет»
Автор работы:
Гудченко Вера Тимофеевна,
МАОУ «СОШ №78», учитель информатики

Кемерово 2017 год

description:
3
Введение
Актуальность темы.  Информационные технологии с каждым годом все более прочно
входят   в   повседневную   жизнь   россиян,   стремительно   растет   количество   пользователей
интернета: люди делают покупки, общаются, развлекаются и получают в сети дополнительное
образование, все большее количество государственных услуг приобретают электронный вид.
Развитие  информационного  общества открывает  широчайшие горизонты возможностей
перед теми, кто умеет правильно ими воспользоваться. Однако, если молодежь и люди среднего
возраста, как правило, не испытывают проблем с использованием компьютеров и интернета,
совершенно иначе обстоит ситуация с пожилыми людьми, им освоение новых технологий дается
гораздо сложнее.
Сложность проблемы объясняется не только тем, что пожилых людей не учат, а в том,
что им никто не разъяснил, почему необходимо быть грамотными в этом отношении людьми. Не
разъясняется это и людям среднего возраста, которые уже завтра станут пенсионерами.
Учитывая   то,   что   департаментом   информационных   технологий   и   связи   предусмотрен
перевод в электронную форму всех государственных услуг страны, в настоящее время эта тема
становится   особенно   актуальной.   Кроме   того,   с   2017   года   получить   услугу   на   сайте
электронного   правительства  www
 .  ru  будет   значительно   дешевле,   чем   при   личном
обращении в государственные органы. Треть органов исполнительной власти получили право на
 .  gosuslugi

30%   снижать   размер   госпошлины   для   тех   граждан,   которые   будут   подавать   заявления   в
электронном виде [6].
Проблема   данного   исследования.   После   бурного   распространения   интернета   на
протяжении   2000ых   годов,   сегодня   аудиторией   интернета   уже   является   большинство
трудоспособного   населения   страны   в   возрасте   до   50   лет.   Однако,   на   современном   этапе
наблюдается новый тренд  аудитория интернета значительно медленнее пополняется за счет
молодежи и людей среднего возраста (которые уже и так являются активными пользователями
сети),   а  новым   источником   пополнения  интернетаудитории  становятся  пенсионеры.  Данные
последних всероссийских социологических опросов свидетельствуют, что за последние 5 лет
стремительно   увеличился   средний   возраст   интернет   аудитории,   существенно   выросло
количество пользователей сети в возрасте за 55+.  Именно наблюдения позволяют сделать
вывод о масштабном социологическом явлении современной России – массовом приходе в
сеть пенсионеров [1].

description:
4
Данные   социологов   свидетельствуют,   что   доля   пользователей   интернета   среди
российских пенсионеров составляет около 9%. Показатель небольшой, особенно если учесть, что
сегодня пенсионного возраста достиг уже каждый пятый россиянин. По прогнозам экспертов,
количество переступивших пределы цифрового мира пенсионеров в ближайшем будущем будет
увеличиваться, причем не только за счет будущих пенсионеров, но и за счет тех, кто уже сегодня
вышел на пенсию.
Несмотря   на   такой   стремительный   рост   интернетаудитории   «третьего   возраста»,   в
отечественной   социологии   на   сегодняшний   день   практически   отсутствуют   работы,
рассматривающие особенности интернетповедения в сети пожилых пользователей.  В связи с
этим, нами было проведено исследование «Нужен ли пенсионерам города Кемерово Интернет».
Цель   исследования  –   изучение   онлайн   активности   пенсионеров   города   Кемерово,
формирование и описание собирательного образа кемеровского пенсионерапользователя сети.
Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:
1). изучить ключевые половозрастные и социальные характеристики пользователейпенсионеров;
2). изучить ключевые характеристики пользовательской активности пенсионеров;
3). проанализировать особенности поведения кемеровских пенсионеров в сети;
4). определить потребность пенсионеров в компьютерных курсах.
Рабочая гипотеза. Можно предположить, что большая часть пенсионеров, проживающих
в г. Кемерово имеют низкую компьютерную грамотность и не обращаются к сети Интернет.
Объектом исследования является сеть Интернет.
Предмет исследования – онлайн активность пенсионеров города Кемерово.
Методы исследования – анализ литературы, сбор и анализ статистической информации,
социологический опрос, синтез, обобщение, сравнение, методы математического анализа.
Теоретическая   значимость  нашей   работы   заключается   в   обобщении   и   анализе
теоретического   материала   о   социологическом   явлении   –   приходе   в   сеть   людей   пожилого
возраста.
Практическая   значимость  заключается   в   том,   что   результаты   нашего   исследования
будут способствовать дальнейшей популяризации компьютерной грамотности и формированию
мотивации к использованию кемеровскими пенсионерами Интернета.

description:
Основная часть
1. Задачи исследования
5
Для изучения вопроса «Нужен ли кемеровским пенсионерам Интернет» требуется решить
следующие задачи:
1). изучить ключевые половозрастные и социальные характеристики пользователейпенсионеров;
2). изучить ключевые характеристики пользовательской активности пенсионеров;
3). проанализировать особенности поведения кемеровских пенсионеров в сети;
4). определить потребность пенсионеров в компьютерных курсах.
2. Методы исследования
Для определения адекватных методов исследования был проведен обзор литературы.
Методами исследования данной работы являются:
 анализ литературы, связанной с темой исследования;
 сбор и анализ статистической информации;
 социологический опрос;
 синтез, обобщение, сравнение;
 методы математического анализа.
3. Организация исследования
Исследование проходило в период с октября 2017 года по декабрь 2017 года и включало
несколько этапов.
I этап – изучение литературных источников;

description:
II этап – проведение анкетного опроса на тему «Нужен ли пенсионерам города Кемерово
Интернет»;
6
III этап – обработка и анализ результатов исследования.
Для   решения   поставленных   задач   был   проведён   анкетный   опрос   на   тему   «Нужен   ли
пенсионерам города Кемерово Интернет».
Пенсионерам предлагалось ответить на 19 вопросов. Материалы анкет содержали как
закрытые   вопросы,   предусматривающие   возможность   выбора   респондентом   варианта(ов)
ответа, так и полузакрытые и открытые вопросы, в последних респонденту не предоставлялась
возможность выбора, и он должен был сформулировать ответ самостоятельно.
Вопросы анкет были сгруппированы по блокам таким образом, чтобы при их анализе
можно было наиболее полно воспроизвести обобщающий портрет пенсионерапользователя сети,
интерпретировать   данные   о   различных   аспектах   использования   интернета   пожилыми
пользователями.   Вопросы   анкет   были   направлены   на   выявление   следующих   особенностей
аудитории:
 половозрастные и социальные характеристики;
 особенности пользовательской активности (частота и интенсивность использования интернета,
типы используемых устройствах, пользовательский стаж);
 особенности пользовательского поведения (мотивация для начала освоения основ работы в сети,
способы освоения);
 деятельность   в   интернете   (цели   выхода   в   онлайн,   способы   общения   в   сети,   использование
социальных сетей, иные популярные виды деятельности онлайн).
Количество респондентов составило 28 человек. Возраст испытуемых от 50 до 84 лет. В
таблице 1, 2 и 3 приведены статусные данные респондентов опроса.

description:
7
Таблица 1
Распределение опрошенных пенсионеров по возрасту и полу
Количество опрошенных пенсионеров по возрасту и полу1
Все
го
50
51
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
68
70
84
1/
0
1/
02
4/
1
3/0
3/0
1/0
1/0
1/1
2/
0
1/0
2/0
2/
1
1/0
2/0
1/0
1/0
1/0
28/3
1 Данные в абсолютных цифрах.
2  В числителе указано общее количество респондентов. В знаменателе обозначено число
опрошенных лиц мужского пола.
Количество опрошенных по возрасту
4
3
2
1
4
33
2
22
2
11
111
1
1
11
1
52
56
60
64
68
72
76
80
84
50
54
58
62
66
70
74
78
82
Возраст респондентов (лет)
Рис. 1. Распределение опрошенных пенсионеров по возрасту
Таблица 2
Распределение опрошенных пенсионеров по уровню образования

description:
8
Уровень образования
8
Средне
Среднее
Всего
классов
2
е
11
специальное
Высшее
10
5
28
Количество
опрошенных
пенсионеров
Уровень образования
8 классов Среднее Среднее специальное Высшее
18%
7%
39%
36%
Рис. 2. Распределение опрошенных пенсионеров по уровню образования (в %)
Таблица 3
Распределение опрошенных пенсионеров по уровню дохода
Уровень дохода
до 10 тыс. руб.
1015 тыс.
руб.
более 15 тыс.
руб.
Количество
опрошенных
пенсионеров
11
12
5

description:
9
Уровень дохода
18%
43%
39%
до 10 тыс. руб.
 1015 тыс. руб.
более 15 тыс.
руб.
Рис. 3. Распределение опрошенных пенсионеров по уровню дохода (в %)
На рисунке 1, 2, 3 и в таблице 1, 2, 3 приведены данные распределения респондентов по
возрасту,   полу,   образованию   и   уровню   дохода   необходимые   для   типологизации   личностных
ценностей   и   возможностей   использования   кемеровскими   пенсионерами   Интернета.   Таким
образом, выборка опрошенных является репрезентативной.

description:
Заключение
10
В   российском   массовом   сознании   закрепилось   представление   о   людях   «третьего
возраста» как о «несовременной» и «устаревшей» когорте  тех, чей «век уже прошел». Однако,
результаты   проведенного   исследования   позволяют   сделать   вывод   о   том,   что   далеко   не   все
современные пенсионеры готовы мириться с такой оценкой. Стремясь доказать собственную
полноценность, желая идти и развиваться в ногу со временем, многие из них активно осваивают
предоставляемые интернетом возможности.
Среди   респондентов   исследования   82%   пенсионеров   (23   человека)   пользуются
Интернетом. Количество пользователей с высшим образованием составило 18%  для сравнения,
доля пользователей со средним специальным образованием среди опрошенных составила 36%.
46% респондентов не имели и его, что не помешало им разобраться в особенностях работы в
сети (см. табл. 2 и рис. 2).
Также   данные   анализа   анкет   респондентов   свидетельствуют   о   том,   что   высокий
материальный   ценз   не   является   серьезной   преградой   на   пути   интернетизации   старшего
поколения. Доход 43% респондентов не превышал 15 тысяч рублей в месяц, 39% респондентов
указали, что их доходы не превышают 10 тысяч рублей (см. табл. 3 и рис. 3).
Анализ   ответов   на   вопросы   из   раздела,   посвященного   пользовательской   активности,
свидетельствует о том, что Интернет постепенно превращается в место «постоянной прописки»
для кемеровских пенсионеров. 32% респондентов, отвечая на вопрос о частоте использования
интернета, заявили, что осуществляют выход в онлайн ежедневно, 18% делает это несколько раз
в неделю, 14%  несколько раз в месяц (см. рис. 4).

description:
11
Рис. 4. Частота использования Интернета
Высока интенсивность использования интернета: 32% опрошенных проводят в онлайне
менее 1 часа, 24%  от 1 до 3 часов. Характерно, что для 16% респондентов был отмечен очень
высокий (характерный в большей степени для молодежи) уровень онлайн активности – от 3 до 8
часов за сеанс (см. рис. 5).
Рис. 5. Интенсивность использования Интернета
Ответы   респондентов   исследования   свидетельствуют   о   том,   что   начало   процесса
освоения и использования интернета пожилыми людьми, как правило, связано с двумя группами
мотивационных факторов – объективной необходимостью (профессиональной, необходимостью
общения, стремлением «не отставать») – 38%, и субъективным выбором (интерес, любопытство)
– 50% (см. рис.6).

description:
12
Причины начала освоения Интернета
Любопытство
Профессиональная необходимость
Интерес
12%
15%
12%
19%
Необходимость общения
12%
Стремление не отставать от жизни
По настоянию близких
31%
Рис. 6. Причины начала освоения Интернета
Важную роль в процессе прихода пожилых людей в сеть играют «проводники»  родные,
близкие,   друзья,   по   чьей   рекомендации   или   настоянию   пожилые   люди   начинают   освоение
интернета. 67% респондентов отметили, что разобраться в основах использования интернета им
помогли близкие (см. рис.7).
Способы освоения основ работы в Интернете
Самостоятельно
 При помощи близких
5%10%
19%
Специализированные курсы
67%
Затрудняюсь с ответом
Рис. 7. Способы освоения основ работы в Интернете
Высокие   показатели   частоты   и   интенсивности   использования   интернета   обусловлены
наличием у большинства респондентов ноутбуков. 48% опрошенных используют именно их для
выхода в интернет. Вторым по популярности средством является стационарный компьютер. Как
показали   результаты   исследования,   смартфоны   и   мобильный   интернет   пока   не   пользуется
высокой   популярностью   среди   пожилого   сегмента   населения   –   16%   респондентов   выбрали
категорию   «мобильный   интернет».   Постепенно   набирают   популярность   планшеты   –   8%
участников   исследования   подтвердили   использование   именно   этого   вида   носителей   для
осуществления доступа в онлайн (см. рис.8).

description:
13
Типы устройств, используемые для выхода в онлайн
Стационарный компьютер
8%
  Смартфон
28%
 Ноутбук
Планшет
48%
16%
Рис. 8. Типы устройств, используемые для выхода в онлайн
Пользовательский стаж большинства респондентов небольшой. 37% респондентов менее
1 года, 32%  от 13 лет, 11%  35 лет, 21%  более 5 лет (см. рис. 9).
Пользовательский стаж респондентов
 От 35 лет
 Более 5 лет
 От 13 лет
 Менее 1 года
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Рис. 9. Пользовательский стаж респондентов
Большинство принявших участие в исследовании пенсионеров используют интернет для
поиска интересующей их информации. На втором месте по популярности – общение с близкими
и знакомыми. Третий наиболее популярный мотив выхода в онлайн – использование госуслуг в
электронном   виде   и   оплата   услуг.  Кроме   того,   пенсионеры   заявили   о   том,   что   используют
интернет для чтения новостей, покупок, игр, ради социальных сетей и др. (см. рис. 10).

description:
Деятельность в Интернете
14
0
2
4
6
8
10
12
Рис. 10. Деятельность пенсионеров в Интернете
Наиболее   характерными   особенностями   «нового   типа»   пользовательского   поведения
являются   увеличение   использования   социальных   сетей   и   возможностей   электронного
правительства   –   государственных   услуг   в   электронном   виде.   57%   опрошенных   используют
интернет для общения всеми возможными способами. Анализ материалов ответов на вопрос о
предпочитаемых каналах коммуникации позволяет выделить тройку приоритетных средств – это
социальные сети (56%), Skype (25% опрошенных используют программу) и электронная почта
(факт использования которой подтвердили 17% респондентов).
Потребность в общении – одна из наиболее распространенных мотиваций для прихода
пожилых пользователей в сеть. Наибольшей популярностью у кемеровской интернетаудитории
пожилого возраста пользуются социальные сети «Одноклассники» (64%) и «Вконтакте» (50%). В
результатах нет ничего удивительного, если вспомнить, что именно с проекта «Одноклассники»
началась история прихода в сеть пожилой аудитории, а «Вконтакте»  наиболее популярная
социальная сеть на всем постсоветском пространстве (см. рис. 11).
Социальные сети,
используемые респондентамиОдноклассники
7; 6%7; 6%
64; 50%
50; 39%
 В контакте
Instagram
YouTube

description:
Рис. 11. Социальные сети, используемые респондентами
15
Второй   характеризующий   особенности   пользовательского   поведения   на   современном
этапе – это рост использования государственных услуг в электронном виде.
После вступления в силу положения Федерального закона от 27 июля 2010 года № 210
ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг» все большее
количество   федеральных   ведомств   налаживают   процессы   перевода   государственных   услуг   в
электронный   вид.   В   свою   очередь   «третье   поколение»,   стремясь   идти   в   ногу   со   временем,
активно использует предоставляемые возможности. По мере роста пожилой интернетаудитории
с одной стороны, и уровня ее пользовательских компетенций с другой, стремительно растет
количество обращений в министерства и ведомства через интернет. Об этом свидетельствуют и
материалы анкет: графу, описывающую использование интернета для осуществления доступа к
государственным услугам, выбрали 51% респондентов – это третий наиболее популярный вид
деятельности   представителей   «третьего   поколения»   в   сети   после   поиска   информации   и
общения. Востребованными у пенсионеров сферами госуслуг стали медицина, ЖКХ, транспорт,
налоги, образование.
Полученные данные свидетельствуют, что:
1. Большинство опрошенных нами пенсионеров в возрасте от 50 до 84 лет являются
пользователями Интернета. В основном, это  женщины со средним и средним специальным
образованием, с уровнем дохода до 15 тыс. рублей.
2. Интернет постепенно превращается в место «постоянной прописки» для кемеровских
пенсионеров.   32%   респондентов   осуществляют   выход   в   онлайн   ежедневно,   18%   делает   это
несколько   раз   в   неделю.   Высока   интенсивность   использования   интернета:   24%   проводят   в
онлайне от 1 до 3 часов, для 16% респондентов был отмечен очень высокий (характерный в
большей степени для молодежи) уровень онлайн активности – от 3 до 8 часов за сеанс. Самый
активный   пользователь   сети,   в   нашем   случае,   66ти   летняя   женщина   с   высшим
образованием, которая проводит в сети от 5 до 8 часов ежедневно.  Начало  процесса
освоения   и   использования   интернета   пожилыми   людьми   связано   с   двумя   группами
мотивационных факторов – объективной необходимостью (профессиональной, необходимостью
общения, стремлением «не отставать») и субъективным выбором (интерес, любопытство).
3. Большинство принявших участие в исследовании пенсионеров используют интернет
для   поиска   интересующей   их   информации.   На   втором   месте   по   популярности   –   общение   с
близкими и знакомыми. Третий наиболее популярный мотив выхода в онлайн – использование
госуслуг  в электронном виде  и  оплата  услуг.  Предпочитаемые  каналы  коммуникации  – это

description:
социальные   сети,  Skype  и   электронная   почта.   Наибольшей   популярностью   у   кемеровской
интернетаудитории   пожилого   возраста   пользуются   социальные   сети   «Одноклассники»   и
«Вконтакте».
4.
39%   опрошенных   пенсионеров   хотели   бы   посещать   бесплатные   курсы   по
компьютерной грамотности.
16

description:
17
Литература
1. Данилина Н. Пятьдесят лет выдержки // Секрет фирмы. М., 2008. № 42. С. 56—59.
2. Сорокин Г. Интеграция в интернетсообщество в третьем возрасте // Третий возраст: старшее
поколение в современной информационной среде: Труды Всероссийской междисциплинарной
научной конференции (Москва, Россия, 30 января 2008г.). Москва: Современная
гуманитарная академия, 2008. С. 150—158.
3. Кондратов. Б.Ф. «Третий возраст» и интернет. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA / (дата обращения: ноябрьдекабрь 2016 г.).
4. Российские пенсионеры уходят в сети. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 ://   www
 .  rospens

http
обращения: ноябрьдекабрь 2016 г.).
 .  ru   /  research
 /  analytics

 /  rossiyskie

   pensionery

   ukhodyat

   v    seti
 .  htm
  / (дата
5. Федина О. Пожилой Рунет. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.itoday.ru/5223.html? printY / (дата обращения: ноябрьдекабрь 2016 г.).
6. Акимова В. Скидки от электронного правительства // Газета «Кузбасс» №7 (26524) от 19
января 2017г.

description:
18
Приложение 1
ОПРОСНИК
«Нужен ли пенсионерам Интернет»
Уважаемые Пенсионеры!
Просим Вас  ответить   на  вопросы   анкеты,   которая   проводится   в  рамках  исследовательской   работы   учащимися   школы  №78   по   теме  «Нужен ли
пенсионерам г. Кемерово Интернет?».
1. Возраст.
2. Пол.
3. Образование.
4. Специальность.
5. Уровень дохода:

до 10 тыс. руб.
6. Условия проживания:
Частный дом.
7. Какая компьютерная техника имеется?
 Персональный компьютер.
 Планшет.

8. Есть ли доступ в интернет?
9. Частота использования интернета:

 Ежедневно.
10. Интенсивность использования интернета:
Несколько раз в неделю.


13 часа.
Любопытство.
Самостоятельно.
Специализированные курсы.
Стационарный компьютер.
Смартфон.
Ноутбук.
 Менее 1 часа.

11. Причины начала освоение интернета:

 Профессиональная необходимость.
 Интерес.
12. Способы освоения основ работы в интернете:

 При помощи близких.

13. Типы устройств, используемые для выхода в интернет:



14. Пользовательский стаж в интернете:
 Менее 1 года.

15. Деятельность в интернете:
 Поиск информации.

Общения с близкими.

Государственные услуги.

Чтение новостей.

Социальные сети.
 Поиск развлекательного контента.
 Покупки.
16. Cпособы общения в интернете:


17. В каких социальных сетях общаетесь:
Электронная почта.
Скайп.
От 13 лет.
 Одноклассники.
 В контакте.
 1015 тыс. руб.
 Больше 15 тыс. руб.

Квартира.
 Ноутбук.


Раз в месяц.
Затрудняюсь ответить.
35 часов.
58 часов.


812 часов.
Затрудняюсь ответить.
 Необходимость общения с родственниками.
 По совету/настоянию близких.
 Стремление не отставать от современной жизни.



Учебные видео.
А чему там учиться, и так все понятно.
Затрудняюсь с ответом.
 Планшет.


Общественные компьютеры.
Затрудняюсь с ответом.

От 35 лет.

Более 5 лет.
 Поиск или подача объявлений.

Оплата услуг.
 Поиск работы.
 Игры.
 Приобретение билетов.


Социальные сети.
Чаты.


Создание собственного контента.
Другое.
 Форумы.

Не общаюсь.
 Facebook.

description:
 Мой мир.
 YouTube.
 Instagram.
 Twitter.
 Мой круг.
 Другое.
19
18. Какими электронными госуслугами пользуетесь?
Социальное обеспечение.

 Медицина.
 ЖКХ.
 Налоги.



 Образование.

Транспорт.
Занятость.
Связь.
Другое.

19. Хотели бы Вы посещать компьютерные курсы?


Платные.
Бесплатные.












description:
Большое спасибо!



intro:
После бурного распространения интернета на протяжении 2000-ых годов, сегодня аудиторией интернета уже является большинство трудоспособного населения страны в возрасте до 50 лет. Однако, на современном этапе наблюдается новый тренд - аудитория интернета значительно медленнее пополняется за счет молодежи и людей среднего возраста (которые уже и так являются активными пользователями сети), а новым источником пополнения интернет-аудитории становятся пенсионеры. Данные последних всероссийских социологических опросов свидетельствуют, что за последние 5 лет стремительно увеличился средний возраст интернет аудитории, существенно выросло количество пользователей сети в возрасте за 55+. Именно наблюдения позволяют сделать вывод о масштабном социологическом явлении современной России – массовом приходе в сеть пенсионеров.
Цель исследования – изучение он-лайн активности пенсионеров города Кемерово, формирование и описание собирательного образа кемеровского пенсионера-пользователя сети.
Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:
1).	изучить ключевые половозрастные и социальные характеристики пользователей-пенсионеров;
2).	изучить ключевые характеристики пользовательской активности пенсионеров;
3).	проанализировать особенности поведения кемеровских пенсионеров в сети;
4).	определить потребность пенсионеров в компьютерных курсах.
Объектом исследования является сеть Интернет.
Предмет исследования – он-лайн активность пенсионеров города Кемерово.
Методы исследования – анализ литературы, сбор и анализ статистической информации, социологический опрос, синтез, обобщение, сравнение, методы математического анализа.
Теоретическая значимость нашей работы заключается в обобщении и анализе теоретического материала о социологическом явлении – приходе в сеть людей пожилого возраста.
Практическая значимость заключается в том, что результаты нашего исследования будут способствовать дальнейшей популяризации компьютерной грамотности и формированию мотивации к использованию кемеровскими пенсионерами Интернета.

title: Исследовательская работа "Нужен ли пенсионерам города Кемерово Интернет" (7-11 класс, социология, информатика).


extracted_text:
Самоанализ урока по географии по ФГОС
учителя Филиала МБОУ «Большеокуловской СШ» «Поздняковская
ОШ».
по теме: «Формы и размеры Земли.», проведенного в 6 классе учителем
Шепелевой Ольгой Фёдоровной.
      6 класс. В классе 14 учащихся. Географию в этом классе веду с 2016
учебного года. Большинство обучающихся имеют отличные и хорошие знания,
умения и навыки. Обучающиеся отличаются хорошей работоспособностью . Они
умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и
фронтально взаимодействовать, оценивать себя и взаимооценивать друг друга.
      В общении наблюдались как соперничество, так и сотрудничество,
включенность детей в учебную деятельность. На уроке были учтены возрастные и
психологические особенности обучающихся, активно использовалась подача
материала с помощью мультимедиа. Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для обучающихся 6 класса.
Данный урок является восьмым в курсе географии 6 класса и первым по счету в
разделе «Географическая карта».
Тип урока – урок общеметодической направленности.
Цели деятельности учителя  способствовать формированию представлений
обучающихся о форме и размерах Земли, глобусе. создать условия для
формирования умений работать с текстом учебника.
Образовательные ресурсы, используемые на уроке: Учебник, тетрадь, рабочая
тетрадь, электронная презентация.
Методы и формы обучения, реализуемые на уроке:
 методы: наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля.
 формы: индивидуальные, фронтальные, групповые.
Основные понятия: форма Земли, размеры Земли, глобусмодель Земли.
Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов:
 личностные УУД: формирование познавательного интереса к предмету
изучения; навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; 1
 метапредметные УУД: коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию; познавательные: объяснять как форма и
размеры Земли влияют на жизнь планеты.
 предметные: научатся находить диаметр Земли, используя экваториальный и
полярный радиусы, определять расстояние от Нижнего Новгорода до экватора и
полюсов.
      Виды деятельности: работа с текстом учебника и электронной  презентацией,
работа в тетради.
      Цель и задачи урока сформулированы с учетом особенностей учебного
материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в
тематическом цикле.
      Поставленная цель была достигнута, ребята вели самостоятельный поиск,
анализ и отбор информации, самостоятельно приобретали новые знания и
практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные
рассуждения, излагали свое мнение, оценивали результаты своей деятельности.
      Выбранная структура урока рациональна для реализации планируемых
результатов. Оптимально подобрано время для каждого этапа урока. Была
обеспечена логическая связь между ними. Основные формы обучения –
фронтальная, групповая и индивидуальная.
       В ходе урока развивались навыки работы с различными источниками
информации. Основной задачей на уроке являлось создание условий
обучающимся для самостоятельной работы и помощь обучающимся при
изучении нового материала.
     Самостоятельная работа практического характера, которая стимулировала
учебнопознавательную деятельность, занимала большую часть урока, что
является высоким показателем урока.
    Для повышения интереса к уроку использовалась групповая форма
организации работы, что повысило учебную и познавательную мотивацию у
обучающихся. Такая форма работы значительно снизила уровень тревожности у
детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания
происходило взаимообучение.
Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное
представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному
его усвоению. 2
Цель и планируемые результаты урока были достигнуты. На уроке происходило
формирование личностных качеств обучающихся, развивалось творческое
мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.
Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов
деятельности.
Эмоциональный настрой в начале урока, смена видов деятельности обеспечили
комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока, о чем
свидетельствуют результаты рефлексии.
Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Все обучающиеся
справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока в целом выполнен. 3

file_name: Самоанализ урока по географии по ФГОС.docx

intro: Методическая разработка по  географии в 6 классе "Форма и размеры Земли" по ФГОС. Разработка включает в себя конспект урока, самоанализ урока и презентацию к уроку.Тип урока - открытие нового знания.Применяемые на уроке виды деятельности: работа с текстом учебника и электронной презентацией, работа в тетради.

title: Методическая разработка урока географии в 6 классе.


extracted_text:
МОУ  «Степновская средняя школа»
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ
с 13.03.2017г. по 17.03.2017г.
«Яисследователь!»
Девиз:
«Хочу все знать!»
Подготовила: учитель начальных классов
                        Майтанова Б.Ч.
Начальные классы 2017 уч.г.
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
«Яисследователь!»
Девиз недели: «Хочу все знать!»
Цели:
 Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха   во
внеурочное время;
 Создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление одаренных
детей;
 Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека;
 Развитие умения работать коллективно;
 Развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей детей.
Задачи методической предметной недели:
  Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
     Провести в  каждом классе  мероприятия,  содействующие  развитию познавательной
деятельности   учащихся,   расширению   знаний   по   предметам,   формированию   творческих
способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки.
   Познакомить учащихся на практике со спецификой применения отдельных знаний в
некоторых профессиональных сферах.
   Организовать   самостоятельную   и   индивидуальную,   коллективную   практическую
деятельность учащихся.
   Содействуя   воспитанию   коллективизма   и   товарищества,    культуры   чувств
(ответственности, чести, долга).
Принципы проведения методической предметной недели:
 Каждый ребенок является активным участником всех событий недели.
 Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах
деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать.
 Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.
Форма проведения предметной недели:
Игры,   соревнования,   конкурсы,   выставки,   викторины,   научнопрактическая
конференция. №
п/п
1.
ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
Наименование мероприятия
Приёмы, методы, формы.

Открытие
недели. Линейка.

Знакомство
мероприятий.
предметной
с
  планом
Концентрация внимания.
Словесный,   наглядный   методы.
Мотивационный настрой.
2.
День русского языка
литературного чтения
1)  Литературная викторина «Что
за прелесть эти сказки!»
2)  Конкурс рисунков по сказкам
А.С. Пушкина.
3) Добрая старая сказка «Репка»
на новый лад.
4) Тренажёр по русскому языку
«Безударные гласные».
(диск )
5) Внеклассное мероприятие
«Грамматическая мозайка»
День математики
1) Внеклассное мероприятие
«Математический бой»
2) Конкурс «Кто больше!» (поиск
пословиц и поговорок, в которых
содержатся цифры).
День окружающего мира
1) Викторина «Про зелёные леса и
лесные чудеса».
2) Внеклассное занятие «Почему
летит ракета?»
 Закрытие недели начальных классов.
Линейка.
Подведение итогов предметной недели,
награждение участников недели.
3.
4.
5.
Приём мотивации: создание
проблемной ситуации; игровая
ситуация.
Формы: фронтальная,
индивидуальная.
Инновационная технология
компьютерная презентация.
Групповая работа.
Методы: наглядно
иллюстративный, слушание,
проблемнопоисковый,
контроля, практический,
наглядный, словесный.
Приёмы: работа в парах.
Формы: групповая работа.
Методы: самостоятельной
работы, проблемнопоисковый,
логический метод;
практический.
 Мотивация: игровая форма.
Приём мотивации: создание
проблемной ситуации; игровая
ситуация.
Метод: наглядно
иллюстративный метод.
Формы: фронтальная,
индивидуальная.
Инновационная технология
компьютерная презентация.
Мотивация: психологическая
настройка на дальнейшее
чтение.
Формы: индивидуальная,
коллективная.
Дата
проведения
Участники
         13.03
14 кл.
Матанова Б.Ч.
Попова Л.В.
Таранова Н.Н.
КондрашоваН.Н.
14.03
14 кл.
Попова Л.В.
14 кл.
Попова Л.В.
3 кл.
КондрашоваН.Н.
1 кл.
Майтанова Б.Ч.
14 кл.
Таранова Н.Н.
15.03
14 кл.
Майтанова Б.Ч.
14 кл.
Попова Л.В.
16.03
          14 кл.
КондрашоваН.Н.
          1 4 кл.
Майтанова Б.Ч.
       17.03.
14 кл.
Матанова Б.Ч.
Попова Л.В. Приём: принцип самооценки.
Таранова Н.Н.
КондрашоваН.Н
Отчет
о проведённой предметной  неделе начальных классов
«Яисследователь!»

Учение  должно быть всегда интересно. Только тогда учение может быть успешным.
    Важным   условием   развития   детской   любознательности,
  потребности
самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности
является создание развивающей образовательной среды, что как  раз   и предусматривают на
сегодняшний день стандарты второго поколения.
  Известный практик  и ученый, доктор педагогических и психологических наук  А.И.
Савенков  говорил следующее: «Способность мыслить, творить – величайший из полученных
человеком природных даров. Есть те, кто одарен больше, есть те, кто одарен меньше, но
даром этим отмечен каждый».

  Выявить,   в   какой   области   одарен   ребенок,   развить   его   способности,   помогает
внеурочная деятельность.
Одной из форм развития познавательной активности учащихся является проведение
предметных недель. И как раз через эти предметные недели мы можем вовлечь  практически
всех   детей,   создать   условия,   при   которых   вся   начальная   школа
  будет   в   течение
определенного   срока   буквально   погружаться   в   предложенную   образовательную   область,
объединяя в едином порыве всех: педагогов,  учащихся и родителей.
Участие в предметной неделе   даёт возможность младшему школьнику проявить  свои
интеллектуальные   способности,   раскрыть   многогранность   своих   интересов.   Важно   не
оставить без внимания ни одну параллель, учесть учебные возможности всех школьников.
Для повышения  интереса к школьным предметам и мотивации  учащихся к  изучению
научных   дисциплин   была   проведена   предметная   неделя   «Яисследователь»   в   начальной
школе с 13 марта  по 17 марта 2017 г..
 Цели:
Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха   во
Создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление одаренных

внеурочное время;

детей;



Девизом  ее были слова: «Хочу все знать!»
Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека;
Развитие умения работать коллективно;
Развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей детей.
Неделя открылась  торжественная линейкой, на которой были объявлены планы на
неделю.
День второй …
Это   был  День   русского   языка   и   литературы.   Определили   лучшие   тетради   по
русскому языку в каждом классе. 1 класс  Нагуманова Полина, 2 класс – Джумагулова
Руфина, 3 класс – Исингалиева Альфия, 4 класс – Кадрашева Жасмин. Ребята пришли в
школу с рисунками к любимым сказкам А.С. Пушкина. Для 1 – 4 классов была проведена
литературная викторина «Что за прелесть эти сказки!». Третий класс инсценировал сказку
«Репка» на новый лад, со 1 и 4 класса учащимся мероприятие   «Грамматическая мозайка» показалось   веселым   и   занимательным.   1   классу   работа   с   интерактивный   тренажером
«Безударные гласные» понравился, каждому хотелось работать у доски.
День третий…
Следующий день был не менее интересным, чем предыдущий. Этот день был посвящен
математике. С 14 классом было проведено внеклассное занятие «Математический бой» в
игровой   форме.   Узнали   много   интересного   и   удивительного.   Также   1      4   классам   была
рассказана геометрическая сказка, проводились конкурсы, проверялось домашнее задание:
найти пословицы и поговорки, в которых есть числа. Ребята хорошо подготовились, провели
исследовательскую работу.
День четвертый…
  Окружающий мир.    Подводились   итоги   викторины   «Про   зелёные   леса   и   лесные
чудеса»,   прошедшей   в   14   классах.   Провели   исследовательскую   работу   «Почему   летит
ракета», учащиеся 1 4 классов подготовили сообщения.   Провели объединенный классный
час «Талая вода», где ребята узнали как вести себя во время паводка.
День пятый…
Закрытие недели начальных классов. Линейка. Награждение победителей.
Программа   проведения   предметной   недели   отразила   различные   формы   и   методы
учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работ. Для
активизации мыслительной деятельности учащихся использовались оригинальные наглядные
пособия,   проведены   игры,   конкурсы,   с   применением   ИКТ,     викторины,   театрализованное
представление сказки «Репка» на новый лад.
Неделя удалась на славу! Самые активные участники были поощрены     награждены
грамотами и сертификатами.
Неделя прошла бурно, весело, с массой внеклассных мероприятий и уроков. Главной
оценкой этой пятидневки являются вопросы ребят: «Когда снова будет неделя начальных
классов?» Подводя итог этой работе, хочется сказать:
«Школьные годы чудесные…
С книгою, с дружбою, с песнею,
С жизнью такой интересною…»
Такие предметные недели нужны как детям, так и учителям. Они вносят свежую струю
в учебную и внеклассную жизнь школьного коллектива.

file_name: 2017 год.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ  «Я-исследователь!»


extracted_text:
Пәні :Дүниетану
Сабақтың тақырыбы Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман
Сабақтың мақсаты

Сілтеме
Оқу нәтижесі
Судың табиғаттағы, адам өміріндегі маңызын түсіне отырып, оны қорғауға,
үнемді пайдалануға үйренеді.
Оқушылардың ой  өрісі, тілі, дүниетанымы кеңейеді,өз ойларын айта алады.
3сынып, дүниетану
Жауапкершілікті сезінеді, сабақта өз ойларын айтуға дағдыланады
Күтілетін нәтиже
Су туралы біледі, судың қасиеттерін біледі, судың адам өміріңдегі маңызын
біледі
Тапсырма көздері
Көрнекіліктер
Қолданған әдіс
тәсілдер
Сабақтың түрі
Сабақтың барысы

 Қосымша дерек бойынша ізденіс жұмыстары
Сыни тұрғыда тапсырманы талдау
Ашық сұрақтар беру
АКТ мүмкіндіктерін кеңейту
слайдтар,  видеоролик, суреттер
  Сергіту, топтық жұмыс, рефлексия , сұрақжауап
Жаңа сабақ.
Мұғалімнің әрекеті
Топқа бөлінеді 3мин
І.Ұйымдастыру
кезеңі:

 Табиғат тіршіліксің тұнып тұрған!
Сен күнсің ,көтерілген күліп қырдан
Сен –көлсің! сен ормансың! сен –бұлақсың!
Адамды сұлулыққа құнықтырған!
ІІ.Үй жұмысын
тексеру

Үй жұмысын тексергенде  «қарлы кесек» ойыны
Жел дегеніміз не?
Желбағдар дегеніміз не?
Ауаны біз көремізбе?
Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Ауаның қасиеті қанлай?
Желдің маңызы?
Дене дегеніміз не?
Тірі табиғатпен өлі табиғаттың айырмашылығы не?
Оқушының әрекеті
1.Топ бұлт
2.Топ жауын
шашын
3.Топтұман
Жұмысты  аяқтаған
топ «Топ
шаңырағын
құрады»
 Сұрақжауап
арқылы үй
тапсырмасын
тексеріп шығады. ІІІ.
Қызығушылықты
ояту.

А) Сабақтың тақырыбын ашу:
Мұғалім: Тақырыпты ашпастан бұрын, сендерге бір құпия
қонақтың хатын оқиын, ал сендер оның не екенін
табыңдар!
Құпия қонақтың хаты:
дәмі де жоқ, түсі жоқ
Пайдаланбас кісі жоқ
   Ол не?
  Дұрыс балалар, әрине су
  Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:  Табиғаттағы су
айналымы. Бұлт және тұман

1. Оқушылар оны
шешуге тырысып
сұрақтарға жауап
береді
    (су)

1. Жылт – жылт етеді
    Жылғалардан өтеді

2. Өзі судан жаралған,
     Бірақ судан қорқады
3. Көзге көрінгенмен,
    Ұстасақ қолға тимейді
Ойыма ақын Тұрсынзада Есімжановтың су туралы
мынадай өлең жолдары есіме түседі.
   Су жүргізер тіршіліктің тамырын ,
   Су жоқ болса , тіршілік тамам бауырым
   Судың біз біле тұра маңызың,
    Көп болған соң ұмытамыз қадірін, дейді
Балалар осы өлең жолдарында айтқандай су болмаса
тіршілік болмайды
Балалар , су қандай зат?
 Сарамандық жұмыс
Ал судың иісі барма , иіскеп көріңдерші?
 (судың сұйық күйі)

 (мұз судың қатты
күйі)
 (бугаз күйі)
Суды шыны бетіне тамызып , оның астын май шаммен
қыздыр
Суды тоңазытқышқа салғанда су қандай күйге өзгереді?
 Судың дәмі барма? Осыныда біз тексерейік, алдарыңда
ыдысқа су құйылған . сол суды ішіп көрейік.
Балалардың
жауаптары
тыңдалады
Мұгалімнің түсіндірмесі;
  Су  тіршілік нәрі. Тіршілікке қажетті бес жағдайдың
бірі су екенін білесіңдер. Су бар жерде тіршілік бар. Адам
тәулігіне 34литр су ішеді. Адам баласы тамақ ішпей бір
айдан астам өмір сүре алады. Ал сусыз бір апта ғана
шыдай алады. Су жердің үштен екі бөлігін алып жатыр.
Сусыз өмір жоқ. Тіршілік құбылыстарының бәрі судың
қатысуымен жүреді. Жер бетінде ең көп таралған зат
су.Ағзалар денесі 30дан 90пайызға дейін судан тұрады.
Салмағы 70кг адам денесінде 50кг су бар.  Оның мөлшері
17кг кемісе адам халі нашарлайды.  Адамға ауа қандай
қажет болса, суда сондай қажет. Су табиғат байлығы.
Тіршіліктің қайнар көзі. Біз суды үнемдеп пайдалануымыз
қажет.  Адам суды табиғаттан таза күйінде алады,
Балалар суды
иіскеп көреді
Су буға айналды ластанған күйде қайтарады.  Тұщы су жер бетінде аз, ал
оны біз ластаймыз. Суды үнемдеп , қорғауымыз қажет.
Атам қазақ айтпақшы «судың да сұрауы бар» деп бекер
айтылмаған.  Ауыз су тазалығы денсаулықтың кепілі.
 Оқулықпен жұмыс
Видиоролик көрсету
 1.Тапсырма.  Топтық жұмыс
1топ. «Судың қасиеті
2топ « судың пайдасы»
3топ «суды қорғау»
2Тапсырма
Тәжірибе көрсету
1топ суда еритін заттар
2топ суда ерімейтін
3топ судың пішіні барма, жоқпа дәлелдеу
 Шығармашылық жұмыс
 Су тіршілік көзі эссе жазу
3 тапсырма
 1 топ –су туралы мақалмәтел
 2 топ –су туралы тиым сөздер
 3 топ –су туралы өлең оқу
V. Бекіту
 Сабақта қандай мәселе басты болды?
Судың қасиетін ата?
Судың үш күйі?
Судың  пішіні барма?
 Судың пайдасы қандай?
 Суды үнемдеу үшін не істеу керек?
Қорытынды, бағалау
Үйге тапсырма: Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және
тұман
Сұйық күйден,
қатты күйге өзгерді
Балалар суды ішіп
көреді

 Кезекпен оқиды

 Оқушылар топтық
жұмыс жасайды

 Оқушылар
тәжірибе жасайды

 Балалар
сұрақтарға жауап
береді.

file_name: Табиғаттағы су айналымы.docx

intro:
Пәні :Дүниетану
Сабақтың тақырыбы	Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман
Сабақтың мақсаты
 	Судың табиғаттағы, адам өміріндегі маңызын түсіне отырып, оны қорғауға, үнемді пайдалануға үйренеді.
Оқушылардың ой - өрісі, тілі, дүниетанымы кеңейеді,өз ойларын айта алады.
Сілтеме	3сынып, дүниетану
Оқу нәтижесі	Жауапкершілікті сезінеді, сабақта өз ойларын айтуға дағдыланады
Күтілетін нәтиже	Су туралы біледі, судың қасиеттерін біледі, судың адам өміріңдегі маңызын біледі
Тапсырма көздері	 Қосымша дерек бойынша ізденіс жұмыстары
Сыни тұрғыда тапсырманы талдау
Ашық сұрақтар беру
АКТ мүмкіндіктерін кеңейту
Көрнекіліктер	слайдтар,  видеоролик, суреттер
Қолданған әдіс - тәсілдер	  Сергіту, топтық жұмыс, рефлексия , сұрақ-жауап
Сабақтың түрі	Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы
 	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті

І.Ұйымдастыру кезеңі:
 	Топқа бөлінеді 3мин
1.
 Табиғат тіршіліксің тұнып тұрған!
Сен күнсің ,көтерілген күліп қырдан
Сен –көлсің! сен- ормансың! сен –бұлақсың!
Адамды сұлулыққа құнықтырған! 	1.Топ- бұлт
2.Топ- жауын-шашын
3.Топ-тұман

Жұмысты  аяқтаған топ «Топ шаңырағын құрады»
ІІ.Үй жұмысын тексеру
 	Үй жұмысын тексергенде  «қарлы кесек» ойыны
Жел дегеніміз не?
Желбағдар дегеніміз не?
Ауаны біз көремізбе?
Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Ауаның қасиеті қанлай?
Желдің маңызы?
Дене дегеніміз не?
Тірі табиғатпен өлі табиғаттың айырмашылығы не?	 Сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын тексеріп шығады.

ІІІ. Қызығушылықты  ояту.

 	А) Сабақтың тақырыбын ашу:
Мұғалім: Тақырыпты ашпастан бұрын, сендерге бір құпия қонақтың хатын оқиын, ал сендер оның не екенін табыңдар!
Құпия қонақтың хаты:
дәмі де жоқ, түсі жоқ
Пайдаланбас кісі жоқ
   Ол не?
  Дұрыс балалар, әрине су
  Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:  Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1.	1. Жылт – жылт етеді
    Жылғалардан өтеді
2.
2. Өзі судан жаралған,
     Бірақ судан қорқады
3.
4.	3. Көзге көрінгенмен,
    Ұстасақ қолға тимейді
Ойыма ақын Тұрсынзада Есімжановтың су туралы мынадай өлең жолдары есіме түседі.
   Су жүргізер тіршіліктің тамырын ,
   Су жоқ болса , тіршілік тамам бауырым
   Судың біз біле тұра маңызың,
    Көп болған соң ұмытамыз қадірін, дейді
Балалар осы өлең жолдарында айтқандай су болмаса тіршілік болмайды

Балалар , су қандай зат?

 Сарамандық жұмыс
Ал судың иісі барма , иіскеп көріңдерші?

Суды шыны бетіне тамызып , оның астын май шаммен қыздыр

Суды тоңазытқышқа салғанда су қандай күйге өзгереді?

 Судың дәмі барма? Осыныда біз тексерейік, алдарыңда ыдысқа су құйылған . сол суды ішіп көрейік.

Мұгалімнің түсіндірмесі;
  Су-  тіршілік нәрі. Тіршілікке қажетті бес жағдайдың бірі су екенін білесіңдер. Су бар жерде тіршілік бар. Адам тәулігіне 3-4литр су ішеді. Адам баласы тамақ ішпей бір айдан астам өмір сүре алады. Ал сусыз бір апта ғана шыдай алады. Су жердің үштен екі бөлігін алып жатыр.
Сусыз өмір жоқ. Тіршілік құбылыстарының бәрі судың қатысуымен жүреді. Жер бетінде ең көп таралған зат- су.Ағзалар денесі 30-дан 90пайызға дейін судан тұрады. Салмағы 70кг адам денесінде 50кг су бар.  Оның мөлшері 17кг кемісе адам халі нашарлайды.  Адамға ауа қандай қажет болса, суда сондай қажет. Су- табиғат байлығы. Тіршіліктің қайнар көзі. Біз суды үнемдеп пайдалануымыз қажет.  Адам суды табиғаттан таза күйінде алады, ластанған күйде қайтарады.  Тұщы су жер бетінде аз, ал оны біз ластаймыз. Суды үнемдеп , қорғауымыз қажет. Атам қазақ айтпақшы «судың да сұрауы бар» деп бекер айтылмаған.  Ауыз су тазалығы денсаулықтың кепілі.
 Оқулықпен жұмыс
Видиоролик көрсету
 1.Тапсырма.  Топтық жұмыс
1топ. «Судың қасиеті
2топ « судың пайдасы»
3топ «суды қорғау»
2Тапсырма
Тәжірибе көрсету
1-топ суда еритін заттар
2-топ суда ерімейтін
3-топ судың пішіні барма, жоқпа дәлелдеу
 Шығармашылық жұмыс
 Су- тіршілік көзі эссе жазу
3 тапсырма
 1 топ –су туралы мақал-мәтел
 2 топ –су туралы тиым сөздер
 3 топ –су туралы өлең оқу
V. Бекіту
 Сабақта қандай мәселе басты болды?
Судың қасиетін ата?
Судың үш күйі?
Судың  пішіні барма?
 Судың пайдасы қандай?
 Суды үнемдеу үшін не істеу керек?
Қорытынды, бағалау
Үйге тапсырма: Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1. Оқушылар оны шешуге тырысып сұрақтарға жауап береді
    (су)

 (судың сұйық күйі)

 (мұз- судың қатты күйі)

 (бу-газ күйі)

Балалардың жауаптары тыңдалады

Балалар суды иіскеп көреді
Су буға айналды

Сұйық күйден, қатты күйге өзгерді

Балалар суды ішіп көреді

 Кезекпен оқиды

 Оқушылар топтық жұмыс жасайды

 Оқушылар тәжірибе жасайды

 Балалар сұрақтарға жауап береді.Пәні :Дүниетану
Сабақтың тақырыбы	Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман
Сабақтың мақсаты
 	Судың табиғаттағы, адам өміріндегі маңызын түсіне отырып, оны қорғауға, үнемді пайдалануға үйренеді.
Оқушылардың ой - өрісі, тілі, дүниетанымы кеңейеді,өз ойларын айта алады.
Сілтеме	3сынып, дүниетану
Оқу нәтижесі	Жауапкершілікті сезінеді, сабақта өз ойларын айтуға дағдыланады
Күтілетін нәтиже	Су туралы біледі, судың қасиеттерін біледі, судың адам өміріңдегі маңызын біледі
Тапсырма көздері	 Қосымша дерек бойынша ізденіс жұмыстары
Сыни тұрғыда тапсырманы талдау
Ашық сұрақтар беру
АКТ мүмкіндіктерін кеңейту
Көрнекіліктер	слайдтар,  видеоролик, суреттер
Қолданған әдіс - тәсілдер	  Сергіту, топтық жұмыс, рефлексия , сұрақ-жауап
Сабақтың түрі	Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы
 	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті

І.Ұйымдастыру кезеңі:
 	Топқа бөлінеді 3мин
1.
 Табиғат тіршіліксің тұнып тұрған!
Сен күнсің ,көтерілген күліп қырдан
Сен –көлсің! сен- ормансың! сен –бұлақсың!
Адамды сұлулыққа құнықтырған! 	1.Топ- бұлт
2.Топ- жауын-шашын
3.Топ-тұман

Жұмысты  аяқтаған топ «Топ шаңырағын құрады»
ІІ.Үй жұмысын тексеру
 	Үй жұмысын тексергенде  «қарлы кесек» ойыны
Жел дегеніміз не?
Желбағдар дегеніміз не?
Ауаны біз көремізбе?
Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Ауаның қасиеті қанлай?
Желдің маңызы?
Дене дегеніміз не?
Тірі табиғатпен өлі табиғаттың айырмашылығы не?	 Сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын тексеріп шығады.

ІІІ. Қызығушылықты  ояту.

 	А) Сабақтың тақырыбын ашу:
Мұғалім: Тақырыпты ашпастан бұрын, сендерге бір құпия қонақтың хатын оқиын, ал сендер оның не екенін табыңдар!
Құпия қонақтың хаты:
дәмі де жоқ, түсі жоқ
Пайдаланбас кісі жоқ
   Ол не?
  Дұрыс балалар, әрине су
  Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:  Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1.	1. Жылт – жылт етеді
    Жылғалардан өтеді
2.
2. Өзі судан жаралған,
     Бірақ судан қорқады
3.
4.	3. Көзге көрінгенмен,
    Ұстасақ қолға тимейді
Ойыма ақын Тұрсынзада Есімжановтың су туралы мынадай өлең жолдары есіме түседі.
   Су жүргізер тіршіліктің тамырын ,
   Су жоқ болса , тіршілік тамам бауырым
   Судың біз біле тұра маңызың,
    Көп болған соң ұмытамыз қадірін, дейді
Балалар осы өлең жолдарында айтқандай су болмаса тіршілік болмайды

Балалар , су қандай зат?

 Сарамандық жұмыс
Ал судың иісі барма , иіскеп көріңдерші?

Суды шыны бетіне тамызып , оның астын май шаммен қыздыр

Суды тоңазытқышқа салғанда су қандай күйге өзгереді?

 Судың дәмі барма? Осыныда біз тексерейік, алдарыңда ыдысқа су құйылған . сол суды ішіп көрейік.

Мұгалімнің түсіндірмесі;
  Су-  тіршілік нәрі. Тіршілікке қажетті бес жағдайдың бірі су екенін білесіңдер. Су бар жерде тіршілік бар. Адам тәулігіне 3-4литр су ішеді. Адам баласы тамақ ішпей бір айдан астам өмір сүре алады. Ал сусыз бір апта ғана шыдай алады. Су жердің үштен екі бөлігін алып жатыр.
Сусыз өмір жоқ. Тіршілік құбылыстарының бәрі судың қатысуымен жүреді. Жер бетінде ең көп таралған зат- су.Ағзалар денесі 30-дан 90пайызға дейін судан тұрады. Салмағы 70кг адам денесінде 50кг су бар.  Оның мөлшері 17кг кемісе адам халі нашарлайды.  Адамға ауа қандай қажет болса, суда сондай қажет. Су- табиғат байлығы. Тіршіліктің қайнар көзі. Біз суды үнемдеп пайдалануымыз қажет.  Адам суды табиғаттан таза күйінде алады, ластанған күйде қайтарады.  Тұщы су жер бетінде аз, ал оны біз ластаймыз. Суды үнемдеп , қорғауымыз қажет. Атам қазақ айтпақшы «судың да сұрауы бар» деп бекер айтылмаған.  Ауыз су тазалығы денсаулықтың кепілі.
 Оқулықпен жұмыс
Видиоролик көрсету
 1.Тапсырма.  Топтық жұмыс
1топ. «Судың қасиеті
2топ « судың пайдасы»
3топ «суды қорғау»
2Тапсырма
Тәжірибе көрсету
1-топ суда еритін заттар
2-топ суда ерімейтін
3-топ судың пішіні барма, жоқпа дәлелдеу
 Шығармашылық жұмыс
 Су- тіршілік көзі эссе жазу
3 тапсырма
 1 топ –су туралы мақал-мәтел
 2 топ –су туралы тиым сөздер
 3 топ –су туралы өлең оқу
V. Бекіту
 Сабақта қандай мәселе басты болды?
Судың қасиетін ата?
Судың үш күйі?
Судың  пішіні барма?
 Судың пайдасы қандай?
 Суды үнемдеу үшін не істеу керек?
Қорытынды, бағалау
Үйге тапсырма: Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1. Оқушылар оны шешуге тырысып сұрақтарға жауап береді
    (су)

 (судың сұйық күйі)

 (мұз- судың қатты күйі)

 (бу-газ күйі)

Балалардың жауаптары тыңдалады

Балалар суды иіскеп көреді
Су буға айналды

Сұйық күйден, қатты күйге өзгерді

Балалар суды ішіп көреді

 Кезекпен оқиды

 Оқушылар топтық жұмыс жасайды

 Оқушылар тәжірибе жасайды

 Балалар сұрақтарға жауап береді.

 		Пәні :Дүниетану
Сабақтың тақырыбы	Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман
Сабақтың мақсаты
 	Судың табиғаттағы, адам өміріндегі маңызын түсіне отырып, оны қорғауға, үнемді пайдалануға үйренеді.
Оқушылардың ой - өрісі, тілі, дүниетанымы кеңейеді,өз ойларын айта алады.
Сілтеме	3сынып, дүниетану
Оқу нәтижесі	Жауапкершілікті сезінеді, сабақта өз ойларын айтуға дағдыланады
Күтілетін нәтиже	Су туралы біледі, судың қасиеттерін біледі, судың адам өміріңдегі маңызын біледі
Тапсырма көздері	 Қосымша дерек бойынша ізденіс жұмыстары
Сыни тұрғыда тапсырманы талдау
Ашық сұрақтар беру
АКТ мүмкіндіктерін кеңейту
Көрнекіліктер	слайдтар,  видеоролик, суреттер
Қолданған әдіс - тәсілдер	  Сергіту, топтық жұмыс, рефлексия , сұрақ-жауап
Сабақтың түрі	Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы
 	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті

І.Ұйымдастыру кезеңі:
 	Топқа бөлінеді 3мин
1.
 Табиғат тіршіліксің тұнып тұрған!
Сен күнсің ,көтерілген күліп қырдан
Сен –көлсің! сен- ормансың! сен –бұлақсың!
Адамды сұлулыққа құнықтырған! 	1.Топ- бұлт
2.Топ- жауын-шашын
3.Топ-тұман

Жұмысты  аяқтаған топ «Топ шаңырағын құрады»
ІІ.Үй жұмысын тексеру
 	Үй жұмысын тексергенде  «қарлы кесек» ойыны
Жел дегеніміз не?
Желбағдар дегеніміз не?
Ауаны біз көремізбе?
Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Ауаның қасиеті қанлай?
Желдің маңызы?
Дене дегеніміз не?
Тірі табиғатпен өлі табиғаттың айырмашылығы не?	 Сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын тексеріп шығады.

ІІІ. Қызығушылықты  ояту.

 	А) Сабақтың тақырыбын ашу:
Мұғалім: Тақырыпты ашпастан бұрын, сендерге бір құпия қонақтың хатын оқиын, ал сендер оның не екенін табыңдар!
Құпия қонақтың хаты:
дәмі де жоқ, түсі жоқ
Пайдаланбас кісі жоқ
   Ол не?
  Дұрыс балалар, әрине су
  Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:  Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1.	1. Жылт – жылт етеді
    Жылғалардан өтеді
2.
2. Өзі судан жаралған,
     Бірақ судан қорқады
3.
4.	3. Көзге көрінгенмен,
    Ұстасақ қолға тимейді
Ойыма ақын Тұрсынзада Есімжановтың су туралы мынадай өлең жолдары есіме түседі.
   Су жүргізер тіршіліктің тамырын ,
   Су жоқ болса , тіршілік тамам бауырым
   Судың біз біле тұра маңызың,
    Көп болған соң ұмытамыз қадірін, дейді
Балалар осы өлең жолдарында айтқандай су болмаса тіршілік болмайды

Балалар , су қандай зат?

 Сарамандық жұмыс
Ал судың иісі барма , иіскеп көріңдерші?

Суды шыны бетіне тамызып , оның астын май шаммен қыздыр

Суды тоңазытқышқа салғанда су қандай күйге өзгереді?

 Судың дәмі барма? Осыныда біз тексерейік, алдарыңда ыдысқа су құйылған . сол суды ішіп көрейік.

Мұгалімнің түсіндірмесі;
  Су-  тіршілік нәрі. Тіршілікке қажетті бес жағдайдың бірі су екенін білесіңдер. Су бар жерде тіршілік бар. Адам тәулігіне 3-4литр су ішеді. Адам баласы тамақ ішпей бір айдан астам өмір сүре алады. Ал сусыз бір апта ғана шыдай алады. Су жердің үштен екі бөлігін алып жатыр.
Сусыз өмір жоқ. Тіршілік құбылыстарының бәрі судың қатысуымен жүреді. Жер бетінде ең көп таралған зат- су.Ағзалар денесі 30-дан 90пайызға дейін судан тұрады. Салмағы 70кг адам денесінде 50кг су бар.  Оның мөлшері 17кг кемісе адам халі нашарлайды.  Адамға ауа қандай қажет болса, суда сондай қажет. Су- табиғат байлығы. Тіршіліктің қайнар көзі. Біз суды үнемдеп пайдалануымыз қажет.  Адам суды табиғаттан таза күйінде алады, ластанған күйде қайтарады.  Тұщы су жер бетінде аз, ал оны біз ластаймыз. Суды үнемдеп , қорғауымыз қажет. Атам қазақ айтпақшы «судың да сұрауы бар» деп бекер айтылмаған.  Ауыз су тазалығы денсаулықтың кепілі.
 Оқулықпен жұмыс
Видиоролик көрсету
 1.Тапсырма.  Топтық жұмыс
1топ. «Судың қасиеті
2топ « судың пайдасы»
3топ «суды қорғау»
2Тапсырма
Тәжірибе көрсету
1-топ суда еритін заттар
2-топ суда ерімейтін
3-топ судың пішіні барма, жоқпа дәлелдеу
 Шығармашылық жұмыс
 Су- тіршілік көзі эссе жазу
3 тапсырма
 1 топ –су туралы мақал-мәтел
 2 топ –су туралы тиым сөздер
 3 топ –су туралы өлең оқу
V. Бекіту
 Сабақта қандай мәселе басты болды?
Судың қасиетін ата?
Судың үш күйі?
Судың  пішіні барма?
 Судың пайдасы қандай?
 Суды үнемдеу үшін не істеу керек?
Қорытынды, бағалау
Үйге тапсырма: Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1. Оқушылар оны шешуге тырысып сұрақтарға жауап береді
    (су)

 (судың сұйық күйі)

 (мұз- судың қатты күйі)

 (бу-газ күйі)

Балалардың жауаптары тыңдалады

Балалар суды иіскеп көреді
Су буға айналды

Сұйық күйден, қатты күйге өзгерді

Балалар суды ішіп көреді

 Кезекпен оқиды

 Оқушылар топтық жұмыс жасайды

 Оқушылар тәжірибе жасайды

 Балалар сұрақтарға жауап береді.

 Пәні :Дүниетану
Сабақтың тақырыбы	Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман
Сабақтың мақсаты
 	Судың табиғаттағы, адам өміріндегі маңызын түсіне отырып, оны қорғауға, үнемді пайдалануға үйренеді.
Оқушылардың ой - өрісі, тілі, дүниетанымы кеңейеді,өз ойларын айта алады.
Сілтеме	3сынып, дүниетану
Оқу нәтижесі	Жауапкершілікті сезінеді, сабақта өз ойларын айтуға дағдыланады
Күтілетін нәтиже	Су туралы біледі, судың қасиеттерін біледі, судың адам өміріңдегі маңызын біледі
Тапсырма көздері	 Қосымша дерек бойынша ізденіс жұмыстары
Сыни тұрғыда тапсырманы талдау
Ашық сұрақтар беру
АКТ мүмкіндіктерін кеңейту
Көрнекіліктер	слайдтар,  видеоролик, суреттер
Қолданған әдіс - тәсілдер	  Сергіту, топтық жұмыс, рефлексия , сұрақ-жауап
Сабақтың түрі	Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы
 	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті

І.Ұйымдастыру кезеңі:
 	Топқа бөлінеді 3мин
1.
 Табиғат тіршіліксің тұнып тұрған!
Сен күнсің ,көтерілген күліп қырдан
Сен –көлсің! сен- ормансың! сен –бұлақсың!
Адамды сұлулыққа құнықтырған! 	1.Топ- бұлт
2.Топ- жауын-шашын
3.Топ-тұман

Жұмысты  аяқтаған топ «Топ шаңырағын құрады»
ІІ.Үй жұмысын тексеру
 	Үй жұмысын тексергенде  «қарлы кесек» ойыны
Жел дегеніміз не?
Желбағдар дегеніміз не?
Ауаны біз көремізбе?
Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Ауаның қасиеті қанлай?
Желдің маңызы?
Дене дегеніміз не?
Тірі табиғатпен өлі табиғаттың айырмашылығы не?	 Сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын тексеріп шығады.

ІІІ. Қызығушылықты  ояту.

 	А) Сабақтың тақырыбын ашу:
Мұғалім: Тақырыпты ашпастан бұрын, сендерге бір құпия қонақтың хатын оқиын, ал сендер оның не екенін табыңдар!
Құпия қонақтың хаты:
дәмі де жоқ, түсі жоқ
Пайдаланбас кісі жоқ
   Ол не?
  Дұрыс балалар, әрине су
  Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:  Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1.	1. Жылт – жылт етеді
    Жылғалардан өтеді
2.
2. Өзі судан жаралған,
     Бірақ судан қорқады
3.
4.	3. Көзге көрінгенмен,
    Ұстасақ қолға тимейді
Ойыма ақын Тұрсынзада Есімжановтың су туралы мынадай өлең жолдары есіме түседі.
   Су жүргізер тіршіліктің тамырын ,
   Су жоқ болса , тіршілік тамам бауырым
   Судың біз біле тұра маңызың,
    Көп болған соң ұмытамыз қадірін, дейді
Балалар осы өлең жолдарында айтқандай су болмаса тіршілік болмайды

Балалар , су қандай зат?

 Сарамандық жұмыс
Ал судың иісі барма , иіскеп көріңдерші?

Суды шыны бетіне тамызып , оның астын май шаммен қыздыр

Суды тоңазытқышқа салғанда су қандай күйге өзгереді?

 Судың дәмі барма? Осыныда біз тексерейік, алдарыңда ыдысқа су құйылған . сол суды ішіп көрейік.

Мұгалімнің түсіндірмесі;
  Су-  тіршілік нәрі. Тіршілікке қажетті бес жағдайдың бірі су екенін білесіңдер. Су бар жерде тіршілік бар. Адам тәулігіне 3-4литр су ішеді. Адам баласы тамақ ішпей бір айдан астам өмір сүре алады. Ал сусыз бір апта ғана шыдай алады. Су жердің үштен екі бөлігін алып жатыр.
Сусыз өмір жоқ. Тіршілік құбылыстарының бәрі судың қатысуымен жүреді. Жер бетінде ең көп таралған зат- су.Ағзалар денесі 30-дан 90пайызға дейін судан тұрады. Салмағы 70кг адам денесінде 50кг су бар.  Оның мөлшері 17кг кемісе адам халі нашарлайды.  Адамға ауа қандай қажет болса, суда сондай қажет. Су- табиғат байлығы. Тіршіліктің қайнар көзі. Біз суды үнемдеп пайдалануымыз қажет.  Адам суды табиғаттан таза күйінде алады, ластанған күйде қайтарады.  Тұщы су жер бетінде аз, ал оны біз ластаймыз. Суды үнемдеп , қорғауымыз қажет. Атам қазақ айтпақшы «судың да сұрауы бар» деп бекер айтылмаған.  Ауыз су тазалығы денсаулықтың кепілі.
 Оқулықпен жұмыс
Видиоролик көрсету
 1.Тапсырма.  Топтық жұмыс
1топ. «Судың қасиеті
2топ « судың пайдасы»
3топ «суды қорғау»
2Тапсырма
Тәжірибе көрсету
1-топ суда еритін заттар
2-топ суда ерімейтін
3-топ судың пішіні барма, жоқпа дәлелдеу
 Шығармашылық жұмыс
 Су- тіршілік көзі эссе жазу
3 тапсырма
 1 топ –су туралы мақал-мәтел
 2 топ –су туралы тиым сөздер
 3 топ –су туралы өлең оқу
V. Бекіту
 Сабақта қандай мәселе басты болды?
Судың қасиетін ата?
Судың үш күйі?
Судың  пішіні барма?
 Судың пайдасы қандай?
 Суды үнемдеу үшін не істеу керек?
Қорытынды, бағалау
Үйге тапсырма: Табиғаттағы су айналымы. Бұлт және тұман

1. Оқушылар оны шешуге тырысып сұрақтарға жауап береді
    (су)

 (судың сұйық күйі)

 (мұз- судың қатты күйі)

 (бу-газ күйі)

Балалардың жауаптары тыңдалады

Балалар суды иіскеп көреді
Су буға айналды

Сұйық күйден, қатты күйге өзгерді

Балалар суды ішіп көреді

 Кезекпен оқиды

 Оқушылар топтық жұмыс жасайды

 Оқушылар тәжірибе жасайды

 Балалар сұрақтарға жауап береді.

title: Сабақ жоспары Табиғаттағы су айналымы


extracted_text:
Контрольная работа.2  класс. 2 четверть.
УМК О.В. Афанасьева  «
 Rainbow

    English

 »
1) Выпиши  заглавные и соответствующие им строчные буквы:
A        Q        H        L        F        N      D        B        G         J      M
l          f         a         h        n       q        b       m        g          j        d
2) Напиши данные слова заглавными буквами. Например: lamp – LAMP
1) ann   ………………                                   4) cat – ………………….
2) bed   ……………...                                   5) queen  ……………….
3) pencil ……………..                                   6) pink  …………………

3) Выпиши и подчеркни гласные в словах
    1. bee            2. name           3. like           4. Cake
4) Прочитай текст и отметь значком «+» верные утверждения и значком «»
неверные.
The Farm.
It is a farm. It is a big farm. I can see a red horse and a black sheep. I can see a cat
and a dog. I can see a green and red cock and a chick. I can see a green tree and
black bench. I can see a van and a car.
1. It is a park.
2. It is a big farm.
3. I can see a black sheep.
4. I can see a bee.
5.  I can not see a van and a car.
5) Переведи и запиши слова поанглийски.
 Пчела
 Рыба
 Плохой
 Улица  Красный

file_name: Контрольная работа 2 класс 2 четв.docx

description:  Красный

intro: Контрольная работа для учащихся 2 класса УМК Rainbow English. Работа рассчитана на проверку раннее изученных материалов: прописные и строчные буквы, гласные и согласные буквы английского языка, проверка навыков чтения и определения утверждений, которые встречались в тексте и не встречались, пройденная лесика

title: Контрольная работа II четверть


extracted_text:
День знаний
Цели:  познакомить детей друг с другом, с правилами поведения на уроке, в
школе, воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и
обыденном;
 создать доброжелательную эмоциональную атмосферу между детьми и
родителями.
 привить любовь к родному краю.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель: Здравствуйте, дорогие  ребята! Меня зовут Любовь Васильевна .
                  Я   ваша  первая  учительница. Давайте  познакомимся.
Каждый по очереди встанет и громко назовет свое имя
А теперь проверим всех ли я запомнила
Я буду называть имена, а вы выбегать к доске.
                  Вот  и  наступил  долгожданный  день – 1 сентября. И  для  вас, ре
                  бята, этот  день  необычный. Потому  что  вы  стали  школьниками.
                  В  этот  день  мы  отмечаем  особый  праздник – День  знаний.
Учитель: Я  поздравляю  всех  ребят  в  этом  классе  и  их  родителей  с
                  праздником. Хочу  пожелать  детям – здоровья, удачи, успехов,
                  а  родителям – большого  терпения.
                  Ребята, в  этой  волшебной  комнате, которая  называется  классом,
                  вы  каждый  день  будете  получать  особые  подарки – знания. По
                  этому  что  сегодня  вы  отправляетесь  в  путешествие.
                  За  полями, за  горами  есть  волшебная  страна.
                  В  ней  ждёт  вас  много  испытаний,
                  И  чудес  она  полна.
                  Мы  будем  путешествовать  по  ней
                  Много, много, много  дней.
                  Здесь  откроются  вам  тайны
                  Отчего  и  почему,
                   Где, куда, зачем, случайно  ль
                   Волк,  вдруг  воет  на  Луну.
                   Будем  здесь  учиться  с  вами,
                   Хором  петь, считать  до  ста,
                   Будем  вместе  улыбаться
                   И  успехам  восхищаться
                   Думать, знать, уметь  собраться,
                   Стать  быстрей, сильней, умней.
                   Что  же  это  за  страна?
                   Нам  предстоит  узнать. Название  этой  страны
                   Мы  можем  хором  прочитать.
А помогут нам в этом родители
                   (   читают  с  доски.)
                    Страна   Знаний.

Песня  «Маленькая страна».  (Исполняет девочкапятиклассница)
1. Мамы за ручку нас приводят
    Первого сентября
    В знаний страну, где происходят
    Разные чудеса.
    Добрый учитель, словно фея,
    В мир распахнет окно.
    Душу своим теплом согреет,
    Станет вокруг тепло.
Припев:
Маленькая страна, умненькая страна.
Ты не найдешь ее на карте где она, где она?
Маленькая страна, умненькая страна.
А вам искать ее не нужно,
Вот она, вот она!
            2. Мы называем нашу школу Маленькая страна.
                Тут люди с добрыми глазами.
                Тут жизнь любви полна.
                Тут могут дети веселиться,
                Тут зла и горя нет,
                Тут не дают нам всем лениться,
                Каждому дарят свет.
  Припев:
Маленькая страна, умненькая страна!
Здесь хорошо учиться детям,
Им второй дом она.
Маленькая страна, умненькая страна!
Здесь нам всегда открыты двери
Школа друзей полна.
 Учитель: Ребята, а  знаете  ли  вы, что  в  Стране  Знаний  есть  свои  пра
                    вила. Каждый  ученик  должен  их  выполнять.
А сейчас с вами немного поиграем, я будут рассказывать школьные правила, если
они дадут нам хороший совет, то мы будем хлопать в ладоши, а если так поступать
нельзя, как они говорят, то мы будем тихо сидеть На уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
В школе все должны учиться,
Здесь нельзя, дружок, лениться.
Не быстрей пройдёт урок,
Если думать про звонок
И учителя не слушать,
А под партой грушу кушать
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты – ученик.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Прозвенел звонок – иди,
Разрешения не жди.
Смейся громче всех на свете,
Подставляй подножки детям
И, как турбосамолёт,
Всех сбивая, мчись вперёд.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший. Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись.
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
На уроке не грусти,
Лучше ручку раскрути.
Погрызи немного стирку,
Пальцем сделай в книге дырку.
Нарисуй на парте мелом,
Всем скажи: «Я занят делом!»
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел – посуду убери.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Захотелось в школе спать,
Парта – лучшая кровать!
Растянись на ней красиво
И посапывай лениво.
Если будут вызывать –
Попроси их подождать.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Ты не бегай, как гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой –
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным. Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
А во время перемены
Разрисуй красиво стены.
Покажи, как можешь ты
Вынуть из стола болты.
И, как смелый рыцарь в сказке,
Подерись мечомуказкой.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Учитель: Вот  и  все  советы.
                  Их  мудрей  и  проще  нету.
                  На  уроках  ученики  получают  знания, а  что  должны  делать  на
                  переменах? ( Дети  отвечают.)
                  Давайте  поиграем  в  игру  «Урок – перемена».
                  Если  вы  услышите  слово «урок», то  садитесь  за  парту, положив
                  перед  собой  руки. А  если  вы  услышите  слово «перемена», то  в
                  встаёте  рядом  с  партой. ( Проводится  игра.)
                  Молодцы! Хорошо  справились!
                  К  сегодняшнему  уроку  приготовлены  загадки. Вы должны
                  их  отгадать  и  узнать, что  берут  в  школу  первоклассники.
1. Новый  дом  несу  в  руке,
    Двери  дома  на  замке.
    А  живут  в  доме  том:
    Ручка, книжка, тетрадь, альбом.            (Портфель.)
2. Я  всё  знаю, всех  учу,
    Но  сама  всегда  молчу.
    Чтоб  со  мною  подружиться,
    Надо  грамоте  учиться.                           (Книга.) 3. Я  жёлтый, красный, чёрный, синий.
    С  начинкой  твёрдой  в  середине.
    Я  с  острым  ножиком  дружу
    И  что  хочу, изображу.                             ( Карандаш.)
4. То  я  в  клетку, то  в  линейку.
    Написать  во  мне  сумейка,
    Можешь  и  нарисовать,
    Что  такое  я?                                               ( Тетрадь.)
5. Я  люблю  прямоту,
    Я  сама  прямая.
    Сделать  ровную  черту
    Всем  я  помогаю.                                         ( Линейка.)
6. Стальной  конёк
    По  белому  полю  бегает,
    За  собой  синие  следы  оставляет.               ( Ручка.)
7. В  этой  узенькой  коробке
    Ты  найдёшь  карандаши,
    Ящик  этот  очень  мал
    И  зовётся  он…                                                ( Пенал.)
8. Если  сломан  карандаш,
    Я  помощник  верный  ваш.
    Я, как  врач, его  лечу –
    Быстро, быстро  заточу.                                    ( Точилка.)
Учитель: Молодцы! Хорошо  умеете  отгадывать  загадки  и  знаете, что
                  брать  в  школу.
 Какие занятия бывают в школе?
 А хотите одним глазком заглянуть  на школьные уроки
                   В школе вас ждёт много разных уроков. На уроках математики вы
                   будете учиться считать, решать задачи. На уроках русского языка
                   грамотно писать. На чтении и окружающем мире – овладеете вы
                   разительным чтением и умением красиво говорить. На физкульту
                   ре будете развивать ловкость и выносливость. На музыкальных
                   уроках – красиво петь, танцевать и слушать музыку. На уроках
                   технологии и ИЗО – мастерить и рисовать.
Ребята самое главное для начала мы с вами узнали. А теперь давайте пригласим
сюда самых близких вам людей, ваших родителей. ( Раздаётся стук в дверь, на велосипеде появляется почтальон   Печкин)
  Кто там?
  Это я, почтальон Печкин, принёс посылку для ваших мальчиков и девочек.
 Здравствуйте, ребята! Здесь находятся ученики 1класса? Вот получите гостинцы
 к празднику.
           (Чаепитие)
  Дорогие ребята наш праздник подошёл к концу.  Я желаю вам успехов.
Уважаемые родители,  благодарю вас за помощь в организации праздника и
надеюсь на дальнейшее сотрудничество.

file_name: Разработка классного часа в 1 классе.docx

intro:
Цели этого мероприятия: - познакомить детей друг с другом, с правилами поведения на уроке, в школе, воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном;
- создать доброжелательную эмоциональную атмосферу между детьми и родителями.
- привить любовь к родному краю.
                   В школе вас ждёт много разных уроков. На уроках математики вы
                   будете учиться считать, решать задачи. На уроках русского языка-
                   грамотно писать. На чтении и окружающем мире – овладеете вы-
                   разительным чтением и умением красиво говорить. На физкульту-
                   ре будете развивать ловкость и выносливость. На музыкальных
                   уроках – красиво петь, танцевать и слушать музыку. На уроках
                   технологии и ИЗО – мастерить и рисовать.

title: Разработка "День знаний"


extracted_text:
Стихи о прилагательном
 Определяю я предметы.
Они со мной  весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.
Я  слово замечательное,
Сказало Прилагательное.
Я равного себе не знаю:
Я признаки обозначаю.
Без признаков предмета нет
Об этом знает целый свет.
Художницу нашу знает весь свет.
Раскрасит Художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Чей? Чьё? Чьи?
Какой? Какая? Какое? Какие?
Она с Существительным живет на редкость дружно:
Изменит окончание, когда ему так нужно.
Она его не бросит в воде и на земле:
Стоит в одном с ним роде и в одном числе.
(А также… и в одном с ним падеже!)
Очень занимательное
 Имя прилагательное.
 Трудно будет без него,
 Если пропадет оно. Ну представька себе это!
 Как без признаков предмета
 Будем спорить, говорить,
 Веселиться и шутить?
 Что тогда получится?
 Стоит разве мучиться?
Не скажем мы "прекрасное",
 Не скажем "безобразное",
 Не скажем маме "милая",
 "Красивая", "любимая".
 Отцу, и брату, и сестре
 Не сможем говорить нигде
 Эти замечательные
 Прилагательные.
 Чтобы все отличным стало,
 Разных признаков немало.
 Будем всюду замечать
 И к месту в речи их вставлять.
Прилагательные в загадках
Бежит свинка
Железная спинка,
Льняной хвостик.( Нитка с иголкой.)
Черный Ивашка.
Деревянная рубашка. Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш.)
Тонкий, высокий, Упал в осоку.
Сам не вышел, а детей вывел. (Гриб.)
Сама длинная, нос короткий,
А ручки маленькие. (Коса.)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.(Арбуз.)
Сижу на дереве
 Кругла, как шар,
Красна, как кровь.
Сладка, как мед. (Вишня.)
Интеллектуальный марафон
1) Что называют прилагательным?
2) Какими членами предложения могут быть прилагательные?
3) Что могут обозначать качественные прилагательные?
4) Докажите, что прилагательное красивый является качественным.
5) Что вы знаете об относительных прилагательных?
6) На какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные?
7) Поставьте в Т.п. существительные ученик Борисов, город Борисов.
8) Определите   разряд   прилагательных   по   значению:  лисий   хвост,   гнедая
лошадь, пятиэтажный дом. 9) Подберите синонимы к прилагательному веселый.
10)
Подберите прилагательные к существительным гусь, кофе, лебедь.
Самостоятельная работа
1. Выпишите прилагательные вместе с существительными, к которым они
относятся. Укажите их разряд. Определите тип и стиль речи.
    На вершине была маленькая птичья лечебница. Между камнями и пучками сухой
травы три десятка ванночек – лунок. Птицы прилетают сюда принимать целебные
солнечные и очистительные песчаные ванны. Дышат, пожёвывая, чистым горным
воздухом и, наверное, любуются сверху на хребты и долины.
       И   я   сидел   у   птичьей   лечебницы,   дышал   свежим   целебным   воздухом   гор,
любовался   долинами   и   хребтами.   И   видел   пациентов.   Веселую   стайку   рогатых
жаворонков.
2. Просклоняйте существительные
композитор Бородин
село Бородино.
3. Подберите синонимы к прилагательному
прекрасный.
Цели:
Морфологический разбор имени прилагательного
Надо уметь: делать морфологический разбор прилагательного;
определять синтаксические и морфологические признаки прилагательного;
Надо знать: порядок морфологического разбора прилагательного;
способы образования слов;
типы и стили речи.
Оборудование: учебник. Условные обозначения:
 обязательное задание.
 творческое задание.
 задание повышенной трудности.
Задания
Познакомьтесь   в   учебнике   с   порядком   морфологического   разбора
прилагательного. Всё ли вам понятно? Если есть трудности, обратитесь за помощью
к учителю или товарищу.(2 балла.)
     Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделенные прилагательные разберите
письменно.
Осень! Глубокая осень! Сер…е небо, ни…кие, тяжелые, влажные обл…ка; голы и
прозрачны   ст…новятся   сады,   рощи,   леса.   Всё   видно   наскво…ь   в   самой   глухой
древесной чаще, куда летом не проникал глаз человеческий. (5 баллов.)
 Определите тип и стиль речи. Сформулируйте основную мысль. (2 балла).
Подберите однокоренные слова к прилагательному влажный. (2 балла.)
Составьте   словосочетания   «прилагательное   +существительное»   и   запишите   их.
Сделайте морфологический разбор одного прилагательного. (5 баллов.)
Лесной,   лесистый;   водный,   подводный;   глиняный,   глинистый;   серебряный,
серебристый; водяной, водянистый.
Образуйте от данных слов прилагательные. Укажите способ образования. Сделайте
морфологический разбор одного прилагательного. (4 балла.)
Без опасности, при вокзале, без имени, матрос, белорус, январь, Брест, Рогачёв,
камыш, привет.
Напишите:
Самое интересное задание №…;
Самое сложное задание №… .
Если вы набрали:
1520 баллов. Молодец! (810 баллов.)
1014 баллов. Хорошо! (57 баллов.) 57 баллов. Неплохо, но можно лучше. (34 балла.)
05 баллов. Плохо. (02 балла.)
Заполните клетки прилагательными с двойным н
Лесенка
Спрятанное слово
Заполните клетки именами прилагательными, образованными от данных слов
с помощью суффиксов. В выделенной вертикальной строке прочтете важное в
грамматике слово.
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
Прилагательное как часть речи
Прочитайте текст. Определите главную мысль. Подчеркните прилагательные как
члены предложения.
Красив, могуч русский лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над
лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы
молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темнозеленые ветви
высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек.
С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых
клестов.
Укажите род и число кратких прилагательных в пословицах. Объясните смысл
пословиц.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Чем богаты, тем и рады.
Дела как сажа бела.
Молодозелено, погулять велено.
Правописание –н, нн у прилагательных
Вставьте в текст прилагательные с суффиксами –н, нн.
… часы пробили полночь. Ромка взял … фонарик и спустился по … лестнице. Небо
было…  .  … кладоискатель огляделся, но ночной двор был тихим и … . Нелегким
делом оказался поиск … сокровищ. От лопаты у мальчишки болели руки, но он продолжал искать … ларец. Вдруг лопата уперлась в … плитку. Ромку охватила…
дрожь. Мальчик нагнулся и стал разгребать уставшими руками землю, так долго
хранившую… секрет.
Вставьте одну или две буквы  н.
Станцио…ый, лекцио…ый, соломе…ый, торжестве…ый, карма…ый, звери…ый, со…
ый, гуси…ый, оловя…ый,  кожа…ый, глиня…ый, деревя…ый, стекля…ый, телефо…
ый, журавли…ый, революцио…ый, урага…ый, сезо…ый, гости…ый, лебеди…ый,
пусты…ый, серебря…ый.
Озаглавьте стихотворение. Объясните правописание прилагательных. Укажите
разницу в значениях слов земляной и землистый.
Блокадному , не иному,
Ржаному и не ржаному,
Хоть звали его – ржаной,
Всей тяжестью налитому,
Всей горестью земной;
Мякинному, остистому,
Невесть на каких дрожжах
Взошедшему, водянистому,
Замешенному на  слезах;
Ему, что глазам бесслезным
Снился и наяву,
Ему, с годиной грозной
Вошедшему в молву;
Ему,ему, насущному,
Спасителю, благодетелю,
Чьим чудом и я дышу,
Блокадной страды свидетелю,
Оду мою пишу. Н.Браун
Игра «Четвертое лишнее»
Сезон…ый, редакцион…ый, организацион…ый, композицион…ый.
Бульон…ый, закон…ый, бессон…ый, реакцион…ый,
Неугомон…ый, комиссион…ый, наклон…ый, шаблон…ый.
Игра «Корректор»
Исправьте 8 ошибок в написании суффиксов прилагательных.
Шел я однажды по пустынной дороге. Гляжу: деревянная ветряная мельница. Я
никогда не видел ничего подобного, привык жить в каменных домах со стеклянными
окнами, обедать в пристанционном буфете, испытывать родственные чувства к людям и
не бояться временных трудностей.
Подхожу поближе. Смотрю: выползает чтото змеиное: блестящая серебряная шкурка,
длинное шнурообразное тело. Жизненного опыта у меня маловато, и я решил: «Пойду
ка я домой, там меня ждет куриный бульон, румяные пирожки и клюквенный сок».
Разряды прилагательных
Замените прилагательные синонимами.
Свежий хлеб
Свежий ветер
Свежий огурец
Свежий воздух
Свежая блузка
Свежая мысль
Свежее лицо
Определите разряды прилагательных в пословицах и поговорках. Каков смысл
данных выражений?
Рыбу соломенной сетью ловят.
Ложь на тараканьих ножках ходит. Наряд соколий, а походка воронья.
Не верь в доброту волчьего сердца.
Старый конь борозды не портит.
Составьте предложения со словосочетаниями.
Охотничьи сапоги, оленья шкура, медвежьи повадки, бабушкины сказки, Татьянин
праздник.
Определите разряд прилагательных.
Ленивый, милостивый, трусливый, дождливый, придирчивый, заносчивый, заботливый.
 В каких словосочетаниях относительные прилагательные перешли в
качественные?
а) металлический лист,  б) металлический голос.
а) золотой характер,  б) золотой перстень.
а) стальной стержень,  б) стальной взгляд.
а) железная болванка,  б) железная воля.
а) ватное одеяло, б) ватные ноги.
а) весенняя погода,  б) весеннее настроение.
Образуйте  притяжательные прилагательные от данных существительных.
Поставьте  их в формы ед.ч. м.р. и ж.р.
Баран, белка, бык, Вера, волк, заяц, корова, кошка, лиса, лягушка, мама, мать, Миша,
овца, Олег, отец, папа, рыба, сестра, Таня, человек.
Склонение прилагательных
Просклоняйте прилагательные.
Аккуратный, искусственная, застенчивое, пастушья, верблюжий, обезьянье,
мальчишечья.
Краткая форма прилагательных
Запишите прилагательные в краткой форме мужского рода единственного  числа.
Зловещий крик, жгучий перец, трескучий мороз, свежий виноград, пахучий флокс,
горячий источник. Найдите краткие прилагательные в пословице Взялся за  гуж – не говори, что не дюж. И
в поговорке гол. Как сокол. Отыщите в словаре В.И.Даля значение слов гуж, сокол.
Правописание прилагательных
Образуйте от существительных прилагательные с суффиксами –к,ск.
Русь, Кавказ, Англия, киргиз, Бессарабия, Зея, Свислочь, Казань, Путивль, Брест,
Слуцк, Барановичи, Абхазия, Углич, Пруссия, немец, эскимос, ненец, Слоим, Березина,
конь, октябрь, май, Польша.
«Третье лишнее»
Каде…ий, немее…ий, сове…ий.
Январ…ий, ноябр…ий, декабр…ий.
Тунгус…ий, черкес…ий, уз…ий.
Образуйте прилагательные.
Кривой Рог, Прага, Париж, Чернигов, Киев, Калининград, Слуцк, Барановичи,
Португалия.
Темнорусый паренек
Шел на северовосток.
Там он к вечеру устал,
 Лимонножелтым стал,
Но зато успел понять.
Где в словах дефис вставлять.
Будешь помнить наш урок.
В школе скажет педагог:
«Этот парень – голова,
Знает сложные слова».
Степени сравнения прилагательных
Эстафета «Степени сравнения прилагательных»
Образуйте простую форму сравнительной степени. Кто быстрее?
Простой,
 резкий,
 легкий,
 сладкий,
гладкий,
тонкий,
строгий,
частый,
чистый,
крутой,
 жесткий,
густой,
 сухой,
 яркий,
жаркий,
тихий,
богатый,
добрый
Лото «Превосходная степень сравнения прилагательных»
Образуйте простую превосходную степень.
Мелкий
Глубокий
Редкий
Красивый
Легкий
Тонкий
Тихий
Высокий
Добрый
Бедный Исправьте речевые ошибки.
Это был самый ближайший путь.
Ты выбрал наиболее сложнейший способ решения.
Самая высочайшая гора Земли – Эверест.
В мировом океане нет более наиглубочайшего места, чем Марианская впадина.
Его родители более старше, чем мои.
Найдите ошибки в образовании форм сравнительной степени:
звончее
слаже
красивее
менее интереснее
более лучший
прочней
хлеще
более уверенный
благороднее
Сложные прилагательные.
Счастье жизни – в искрах алых,
В просветленьях мимолетных...
Но как боюсь я сердце обмануть
Своим туманнопризрачным желаньем...
Весь малахитоволазурный,
Алмазносолнечным дождем,
Как лед прозрачный и ажурный,
Каскад спадает колесом.
Плывет луна, загадочно дозоря
Зеленоватобледный лик сомнамбулы.
Ко мне во фьорд везет на бриге Муза
Прозрачноперламутровые яблоки.
На женских лицах спелые румянцы, Весь музыка – алмазноструйный дождь.
Хотелось жить и чувствовать
Зарей студеноясною...
О век безразумной услады,
Безлистотрепетной весны...
Был пышнокудр еще Самсон!..
Так странно тихо растаял Врубель,
Так безнадежно очарованный...
На искусственном острове крутобрегого озера
Кто видал замок с башнями?
Кто к нему подплывал?
Ты ко мне не вернешься в тихом платье из ситца,
В платье радостножалком, как грошовый цветок.
                                                        (Игорь Северянин)
За   цепью   двух   римских   кентурий   оказались   только   две   неизвестно   кому
принадлежащие и зачемто попавшие на холм собаки. Но и их сморила жара, и они
легли,   высунув   языки,   тяжело   дыша   и   не   обращая   никакого   внимания   на
зеленоспинных ящериц, единственных существ, не боящихся солнца и шныряющих
меж   раскаленными   камнями   и   какимито   вьющимися   по   земле   растениями   с
большими колючками.
Теперь,   сидя   на   камне,   этот   чернобородый   человек   тосковал.   Он   то   вздыхал,
открывая свой истасканный в скитаниях, из голубого превратившийся в грязно
серый,   таллиф,   и   обнажал   ушибленную   копьем   грудь,   то   в   невыносимой   муке
поднимал глаза в небо...
В следующем зале не было колонн, вместо них стояли стены красных, розовых,
молочнобелых   роз   с   одной   стороны,   а   с   другой   –   стена   японских   махровых
камелий. Между этими стенами уже били, шипя, фонтаны, и шампанское вскипало
пузырями   в   трех   бассейнах,   из   которых   был   первый   –   прозрачнофиолетовый,
второй – рубиновый, третий – хрустальный.
Администратор протер глаза и увидел, что над Москвой низко ползет желтобрюхая
грозовая туча(М.Булгаков)
Это интересно… Современное слово близорукий произошло от древнерусского близозозорький, т.е.»
близковидящий». Затем в слове произошло интересное фонетическое явление: из
двух одинаковозвучащих слогов (зозо) один выпал, и получилось близорький.
Ошибочно связав новое слово со словом рука, люди стали произносить близорукий.
Слово курносый, оказывается, тоже первоначально было сложным. В старину
существовало имя прилагательное корный, т.е. «короткий». Отсюда и образовалось
слово корноносый. Затем один слог но выпал, после чего стали говорить корносый
и, наконец, курносый.
Игра «Кто больше?»
Участникам игры предлагается за определенное время записать наибольшее
количество сложных слов, обозначающих:
Портретные черты человека : голубоглазый, широкоплечий, краснощекий);
Черты характера, поступков (трудолюбивый, любознательный, жизнерадостный;
Самолюбивый, высокомерный).
Творческие задания
Вспомните 23 фразеологизма, в состав которых входят притяжательные
прилагательные. Составьте и запишите предложения м этими устойчивыми
словосочетаниями.
Запишите предложения с прилагательными медвежий, золотой, употребляя
их сначала в прямом значении, а затем в переносном. Укажите разряд по
значению каждого из данных прилагательных.
Используя краткие прилагательные, расскажите о человеке с добрым
сердцем (о красивой душе человека). Какова роль кратких прилагательных в
речи?
Составьте 23 предложения о родном крае, употребляя прилагательные в
сравнительной и превосходной степени.
Составьте и запишите грамматическую сказку на одну из тем:
Почему прилагательные так называются?
Прилагается ли прилагательное?
Приключения качественных прилагательных.
Докажите, что «очень занимательное – имя прилагательное». Докажите, что прилагательные лисий, золотой, гоголевский могут
употребляться не только как притяжательные и относительные.
Почему вне предложения нельзя определить, к какой части речи относится
слово простой? Обоснуйте свой ответ.

file_name: Имя прилагательное.doc

intro: Стихи о прилагательном. Прилагательные в загадках.  Интеллектуальный марафон. Самостоятельная работа. Морфологический разбор имени прилагательного. Задания "Лесенка", "Спрятанное слово". Прилагательное как часть речи. Правописание –н-, -нн- у прилагательных. Игра «Четвертое лишнее». Разряды прилагательных. Склонение прилагательных. Правописание прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Сложные прилагательные.

title: Имя прилагательное