extracted_text:
Тема: «Русские художники»
Цель урока:
ОБРАЗОВАНИЕ: Создание и повышение осведомленности студентов по различным
эскизам эскиза.
Развитие: во время практического занятия учащиеся узнают о различиях в произведениях
художников,
ОБРАЗОВАНИЕ: «Весна», «Природа» и т. Д. воспитание учеников через их работы.
Видимость: книги, иллюстративные материалы и т. Д.
Тип урока: новый урок
Метод урока: описание, вопрос и ответ
Курс урока:
I. Организационный период
 Приветствие со студентами;
 определить отношения с классами;
 передача лекций;

II. Повторение урока урока
 Дети, какие картины мы сделали на предыдущих уроках и какие работы были
сделаны?
 Вы знаете, какое оборудование мы с ними сделали?
 Да, ребята, мы работали в разных жанрах, и давайте проверим, сколько они
должны помнить.
 Вопросы:
 Что такое живопись? (Разная окраска цветов);
 Как мы понимаем графику? (Черчение называется линией, штрихом, графикой из
нержавеющей стали);
 Что такое архитектура? (Архитектура  архитектура  строитель, который
включает в себя различные комплексы, библиотеки, дома и т. Д.);
 Дизайнер  какова задача художника? (сила, комфорт, красота, изобретать новые
вещи)
 Какую картину вы называете натюрморт? (Он отображает нетоксичные вещества,
например, блюда, цветы, фрукты и т. Д.). (Услышаны ответы учеников).
 Хорошо, давайте просто запустим задачу сопоставления предыдущих тем.
III. Новый урок
   Русское изобразительное искусство является частью национальной
художественной культуры. художников изобразительного искусства в этом
регионе. Да, дети, мы работали в разных жанрах, и давайте посмотрим, как далеко
они запомнились.

 Стоит отметить, что в России 7 лучших художников из России. 1. Казимир Малевич
(18791935)  «Черный квадрат» является автором самой противоречивой работы в
истории мира. Однако Малевичские Жизни большие и, в частности, «черные», но не
только «красные» и «белые» квадраты. самый спорный и самый дорогой русский
художник. Его работы были проданы за 60 миллионов долларов через аукцион.
2. Иван Айвазовский (18171900)  автор великого русского морского художника,
бессмертной «девятой волны». Самый богатый художник  более 6000 картин.
Учитывая ее наследие, она также является одним из самых фиктивных художников
в мире.
3. Виктор Васнецов (18481936). Он известен фольклором, сказками, эпическими и
его произведениями. Автор «Трех героев».
  Кузьма ПетровВодкин (18781939)  самый революционный художник. «Красная
лошадь побитая» живопись  большое достижение не только для революционной
работы, как спасательный круг на зарубежных аукционах.
5. Василий Верещагин (18421904)  битва сравнивает знаменитые ужасы войны с
художником, его документальный фильм. Самая известная работа  «Апофеоз войны»,
отраженная в черепахе черепахи. королевская власть подвергалась преследованию в
течение десятилетий пацифист. Кроме того, он имеет два больших спроса в России и на
Западе. В 1880 году его выставка в СанктПетербурге, Берлин, составила 240 тысяч
человек (40 дней). 140 тысяч человек (65 дней) в Вене. 110 тысяч человек (28 дней). Эта
слава не мечтала о многих звездах эстрады нашего времени.
6. Владимир Татлина (18851953)  основатель художника, архитектор и график. Раннее
творчество Пикассо похоже на его произведение искусства, музей Помпиду в Оксфорде и
библиотеку. Своими работами «Татлинские башни»  один из самых популярных в мире
авангардных символов. Великое достижение Запада («Машиноведение Татлина»), Мастер
Сюрреализма, Французский Марсель Дюшан, включая художниковдадаистов, был
вдохновлен духом.
7. Илья Глазунов (1930 г.р.). Самый монументальный русский художник. Его самыми
известными картинами являются «Вечная Россия» (размер 3х6 м)  более 9881988 лет
истории искусства российской истории, посвященная 1000летию города Крешенье.
(Портреты, пейзажи, историческая и политическая ткань). Спорная репутация Глазунова
оппортуниста  ктото Гений для нее, некоторые верят. Ясно одно: это титановая фигура и
ее картины.
Если нет, то и красота изменит человечество. В будущем в России будут художники.
Исаак Ильич Левитан
художник
Исаак Ильич Левитан  русский художник, мастер «пейзажей настроения». ИАХ Академик
Википедии
Дата: 30 августа 1860 года, Кибартай, Литва
Умер: 4 августа 1900 года, Москва, Россия
Родители: Елиашив Левитан
Образование: Московская школа живописи
Направления: Импрессионизм, Передвижники, Реализм
Работа: Осенний день. Сокольники 1879, Осень. дорога в деревню была 1877, золотая осень
1895 года, березовая роща 1889 года,
Внутривенно Социальноориентированная работа
 Ну, ребята, мы познакомились с работами наших художников. Так что давайте попробуем
стать художником и в будущем. Они исполняли различные темы и разные жанры.
 Прежде чем отвечать, постарайтесь ответить на мои вопросы:
 Какова дата года? ();
 Пожалуйста, отмечайте весенние месяцы ();
 Хорошо, дети, и мы собираемся сделать рисунок на «Весне».
 Мы выполняем эту фотографию вместе с группой, и если вы обратите внимание на доску,
картина делится на части. После завершения каждой из этих частей у нас есть отличная
картина.
 Давайте начнем (ученики делятся на места, где они сидят)
 описать весну;
 показать последовательность рисунков учеников;
 Ориентация;
 Наблюдение. V. Заключение
 выставка ученических работ;
 Учащиеся могут оценивать друг друга в разных цветных схемах;
 домашнее задание: пишите о русских художниках. Описание учебника

file_name: Рессей суретшілері.docx

title: Работы русских художников


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Созвучие слов живых»
Задачи:
 расширить знания учащихся о происхождении и значении фразеологизмов;
  способствовать обогащению речи учащихся, развитию у них чувства языка;
  содействовать развитию творческих способностей учащихся.
Цели:
1) привлечь к внеклассной работе как можно большее количество учащихся;
2) развить интерес к русскому языку;
3) помочь приобрести учащимся дополнительные знания о фразеологизмах;
4) отработать усвоенный на уроках русского языка материал о фразеологизмах;
5) формирование у школьников любви к родному языку, интереса к его истории
Ход мероприятия.
Нет слова, которое было бы так замашисто,
бойко, так вырвалось бы изпод самого сердца,
так бы кипело и животрепетало,
 как метко сказанное русское слово.
                                                                               Н. В. Гоголь.
1. Вступительное слово.
Родина… Начинается она с изучения родного края, истории, родного языка. Как бы мы
узнали о событиях давно минувших дней, если бы не сохранились названия того, что кануло
в Лету? Никогда не умирает то, что навечно закрепилось в слове, самом могущественном
памятнике истории. У наших предков всегда было презрительное отношение к «Иванам, не
помнящим родства», живущим только сегодняшним днем.
В середине ХХ века ученыелингвисты заметили, что кроме огромного количества слов,
составляющих   язык,   есть   еще   особый   пласт   –   несколько   десятков   тысяч   устойчивых
сочетаний, которые, как и слова, помогают нам строить речь. Так родился новый раздел
науки о языке – фразеология. Фразеология еще очень молода, и хотя за прошедшие годы
сделано   немало,   далеко   не   все   тайны   открыты.   И   мы   с   вами   попытаемся   сегодня
проникнуть в некоторые из них.
2. Сообщение с презентацией: «Фразеология как раздел науки о языке».
3. Задание группам.
Назовите одним словом значение каждого фразеологизма:
1) в ежовых рукавицах – строго
2) жить бок о бок  рядом
3) на живую нитку – небрежно, непрочно
4) не находить себе места – волноваться, тревожиться, беспокоиться 5) извиваться ужом – хитрить, ловчить, изворачиваться
6) кануть в Лету  исчезнуть
7) пальма первенства  превосходство
8) вавилонское столпотворение – неразбериха, хаос
9) иерихонская труба – звонкий, громкий.
4. Отгадать загадки.
«Знакомые незнакомцы»
1)
2)
 Его задирают или вешают, им клюют, иногда с ним остаются (нос);
 С них падают или сбиваются, на них встают, под ними путаются, одна из них –
здесь, а другая – там (ноги);
3) Его можно проглотить, прикусить, развязать (язык);
4) Ее можно потерять, заморочить, вскружить, она может пойти кругом (голова);
5)
 Их мозолят, ими хлопают, в них пускают пыль (глаза)
5. Игра «Кто быстрее?».
Подобрать по десять (можно  больше) фразеологизмов с общим для них словом.
Нос
Задирать (задрать)  нос;
вешать (повесить)  нос;
водить за нос;
зарубить на носу;
встретиться носом к носу;
клевать  носом;
не видеть дальше своего носа;.
бояться нос показать;
не показывать носа;
остаться с носом;
держать нос по ветру.
Глаз
Мозолить глаза (комунибудь);
хлопать глазами;
говорить в глаза (комунибудь, чтонибудь);
пускать пыль в глаза (комунибудь);
глазом не моргнуть;
с глазу на глаз;
хоть  глаза  выколи;
смотреть чужими глазами;
открыть   (комунибудь) глаза;
как бельмо на глазу.
Нога
Унести ноги;
встать на ноги;
встать с левой ноги;
 потерять почву под ногами;
падать с ног; сбиться с ног; путаться под ногами;
ног под собой не чуять, одна нога здесь, другая там.
Язык
Язык проглотил;
прикусить язык;
найти общий язык;
сорваться с языка;
язык не поворачивается;
развязать  язык;
не сходить с языка (у когонибудь);
острый на язык;
язык до Киева доведет;
тянуть .за язык (когонибудь),
держать  язык   за  зубами.
Голова
Человек с головой;
морочить голову (комунибудь) ;
вскружить голову;
потерять голову;
не сносить головы;
отвечать головой (за чтонибудь, перед кемнибудь);
как снег на голову;
голова идет кругом;
свалить с больной головы на здоровую;
постоять головой (за чтонибудь) .
Зуб
Говорить сквозь зубы;
иметь зуб;
зуб на зуб не попадает;
в зубах навязло;
положить зубы на полку;
ни в зуб ногой,
скалить зубы;
попасть на   зуб (комунибудь);
зубы заговаривать.
6. Задание:  а) определить известные фразеологизмы, если все слова фразы
«перевёрнуты», то есть заменены антонимами или словами из одного ряда
понятий.
Мокнуть от ненависти
Этак вон там кошка вырыта
Шипеть под солнцем
Двумя войнами отмытые
Три ботинка – не комплект
Распорото чёрными ножницами
Как животное на суше
В город бабушке
Доставать брёвна из квадрата
Чёрные слоны
Сохнуть от любви
Так вот где собака зарыта
Выть на Луну
Одним миром мазаны
Два сапога – пара
Шито белыми нитками
Как рыба в воде
На деревню дедушке
Вставлять палки в колёса
Белые мухи 7.«Узнай меня»
(К приведенным ниже иностранным фразеологизмам подобрать подходящие по
смыслу русские.)
1) Дождь идет кошками и собаками. (Англ.) – Дождь льет как из ведра.
2) Когда хвост верблюда коснется земли. (Киргиз.) – Когда рак на горе свистнет.
3) Ехать почерному. (Словац.) – Ехать зайцем.
4) Попасть с дождя под водосточную трубу. (Польск.) – Попасть из огня да в полымя.
5) Натянуть на четыре булавки. (Франц.) – Одет с иголочки.
6)  Попасть пулей в плетень. (Польск.) – Попасть пальцем в небо.
7) Между четырех глаз. (Немец.) – С глазу на глаз.
8)  Делать из иглы вилы. (Польск.) – Делать из мухи слона.
9)  Одним камнем сделать два удара. (Франц.) – Одним выстрелом двух зайцев убить.
10)  Жить как петух на откорме. (Франц.) – Как сыр в масле кататься.
8. «Открой мне глубокую тайну свою»
(дать толкование фразеологизмов, заимствованных из старославянского языка).
1) Притча во языцах (предмет всеобщего обсуждения);
2) Ищите и обрящите (ищите и найдете);
3) Метать бисер перед свиньями (напрасно доказывать чтото людям, которые не
могут этого понять и оценить);
4) В поте лица (усердно трудиться, тяжким трудом добывая свой хлеб);
5) Иудин поцелуй (предательский поступок, лицемерно прикрытый проявлением
любви и дружбы);
6) Козел отпущения (человек, на которого постоянно сваливают чужую вину);
7) Нести свой крест (тяжелая судьба, тяжкие страдания коголибо);
8) Неверующий Фома (человек, которого трудно заставить поверить во чтолибо);
9) Хранить как зеницу ока (беречь чтото как самое дорогое).
9.  «Когда мы так говорим?»
• авгиевы конюшни (когда хотим сказать о крайней запущенности, загрязненности);
• нить Ариадны (когда найдено средство выхода из затруднительного положения);
• ахиллесова пята (когда обнаружено слабое, уязвимое место в характере, привычке,
склонности человека);
• разрубить Гордиев узел (когда быстро, силой разрешено запутанное дело);
10. Итог.
Изобразить фразеологизмы с помощью пантомимы.
Фразеологизм
группа
1
2
3
4
5
Куры денег не клюют
Взять быка за рога
Язык чешется
Кусать локти
Галопом по Европам 12. Заключительное слово.
Слово – могучий двигатель мысли и жизни. Слово поднимает умы и сердца, исцеляет их от
спячки и тьмы. Под влиянием вдохновенного слова в рабах пробуждается творческая воля,
у невежд – светлое сознание, у варвара – теплота и глубина чувства, вчерашний лентяй
делается героем, вчерашнее тусклое и духовнонищенское состояние – ярким
титаническим порывом и взлетом.

file_name: Созвучие слов живых внеклассное мероприятие.docx

intro: В рамках декады, посвященной ко Дню языков народов Казахстана я проводила в группе № 141 Внеклассное мероприятие по русскому языку "Созвучие слов живых" с целью расширения знаний учащихся о происхождении и значении фразеологизмов. Мероприятие началось со вступительного слова преподавателя о языке. Затем группу поделила на две команды. Задания были на знание фразеологизмов.Методическая разработка

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока математики
(6 класс VIII вида)
Учитель математики
Высшей  квалификационной категории
Бузыканова Т. П..

Тема:  Умножение многозначных чисел на однозначное число

Цель урока: закрепить умение умножать многозначные числа на однозначное число.
Задачи:
Образовательные задачи:
 выявить уровень знаний, умений и навыков учащихся;
 развивать познавательный интерес и умение применять в работе полученные
знания;
 формировать  умения составлять и решать простейшие задачи;
Коррекционноразвивающие задачи:
 коррекция и развитие зрительных восприятий, образнологического мышления
и внимания посредством упражнений: «Расшифруй слово», «Найди лишнее»,
«Собери мозаику».
 коррекция и развитие  внимания  и  памяти  посредством  работы с  таблицей
геометрических фигур;
 коррекция   пространственной   ориентировки   в   ходе   работы   с   «Таблицей
чисел»;
 развитие   слухового   восприятия   посредством   работы   с   числовой   таблицей,
решения устных задач и примеров с использованием карточек двух цветов.
Воспитательные задачи:
 воспитывать интерес к математике;
 повышать мотивацию к учению;
Оборудование: карточки  для дифференцированной работы,  двуцветные карточки
с цифрами для устного счёта, шаблон мозаики, презентация по теме «Умножение
многозначных чисел на однозначное число».
Дидактический (раздаточный) материал: слайдовое сопровождение урока,
карточки для дифференцированной работы, мозаика, квадраты синего, зеленого и
красного цвета.
Здоровьесберегающие   методики   и   технологии:     смена   динамических   поз   –
нахождение   карточек   заданий   в   учебном   кабинете,   развитие
зрительномоторной   реакции   посредством
выполнения
специальных   заданий,   технология   личностноориентированного
1 обучения:     разноуровневые     задания   на   листочках,   элементы
арттерапии  (на снятие эмоционального напряжения)
2 Ход урока:
1. Оргмомент.
Начать нашу работу на  уроке мне хотелось бы с высказывания иранского философа
и мудреца  Саади (Слайд2 ):
«Ученик, который учится без желания   это птица без крыльев».
 А наш соотечественник  Маркушевич  Алексей Иванович профессор,
доктор физикоматематических наук, сказал:
 «Кто с детских лет занимается математикой,
 тот развивает внимание, тренирует свой мозг,
 волю, воспитывает настойчивость
 и упорство в достижении цели…»  (Слайд 1)
 И мне хотелось бы, чтобы было у вас желание учиться, узнавать новое,
неопознанное не только на сегодняшнем уроке, а всегда и только в этом случае
своими «крыльями» будете взлетать все выше и выше.
Начнем наш урок с устного счёта.
2. Устный  счёт.
Задание 1 (развитие внимания и пространственной ориентировки).
( Слайд 3)    На экране таблица чисел:
29   32   45  58
60   47   38  71
85   54   73  55
42   29   15  68
 Прочитать числа 2 столбика.
 Назвать числа 3 строчки.
 Какое число находится в правом верхнем углу?
 Что записано в левом нижнем углу?
 Назвать второе число четвертой строчки.
 Какое число записано первым в третьей строчке?
 Найти пару чисел, сумма которых равна 100.
МОЛОДЦЫ!
Задание 2 (на развитие памяти, внимания, умения делать анализ).
 Счет по карточкам синего и красного цвета с изображенными на них цифрами.
 Какие фигуры у меня в руках?  (квадраты и прямоугольники).
3  Какое действие с числами будем делать, если квадрат красного цвета?
(умножение), если прямоугольник красного цвета? (сложение).
 Какое действие с числами будем делать, если квадрат  синего цвета?
(деление), если прямоугольник синего цвета? (вычитание).
 Называю число и показываю карточки с цифрами  ученики отвечают.
Задание 3 (на развитие внимания, логического мышления и зрительной памяти)
(Слайд 4).
На экране таблица с изображением фигур разной формы,  разных размеров и цветов.
Ответьте на  вопросы:
Какие фигуры изображены на таблице? (треугольники, квадраты и круги).
           Какого они цвета?   ( красного, желтого и зеленого)
     Где мы еще встречаем   эти цвета? (в светофоре)
Что говорит нам светофор, красным  (жёлтым, зеленым) цветом?
Сравните размеры  фигур  (большие и маленькие ).
Разделите все фигуры на 2 группы  и  объясните, по какому признаку  вы это
сделали? (большие и маленькие; фигуры, имеющие углы и без углов (круги))
      Разделите все фигуры на 3 группы  и  объясните, по какому признаку  вы
это сделали? (по цвету и форме)
Постарайтесь  запомнить таблицу.
(таблица сворачивается)
Задаю вопросы:
Сколько фигур было в таблице?
Сколько квадратов?
Сколько  фигур желтого цвета? (ответы учеников)
А теперь проверяем ответы (таблица возвращается).
МОЛОДЦЫ!
Задание 4 (развитие внимания и логического мышления) ( Слайд 5 ).
На экране два ряда чисел:
633   23  458  700  916
4070  500  80  35  1000
Исключить лишнее число из каждого ряда. Объяснить, почему вы  считаете именно
так?
(Ответы 23двузначное число, 35 не круглый десяток).
Ответить на вопросы.
 Задание 5 (на развитие логического мышления)
4 Показываю  карточку с числом 12
Найти:
 два числа, сумма которых равна указанному числу  (10+2,  5+7, 9+3…)
 два числа, разность которых равна указанному числу  (208,  131,  9072….)
 два числа, произведение  которых  равно 12?  (3*4,  6*2,  12*1)
МОЛОДЦЫ!
3. Проверка домашней работы.
№ 565
 Откройте тетради. Проверим домашнюю работу.  Сверьте свои ответы с числами на
экране  (Слайд 6 ).
Все ли ответы изображены на экране? ( Нет)
.Какого ответа не хватает? (пропущено одно число8650) (  Слайд 7 ).
 Прочитать ответы в порядке возрастания.  (5450,  6000,  7450,  7915,  8000, 8650,
9000) (Слайд 8 ).
 Записываем число.  (Какой сейчас месяц?  Какое время года?)
4. Физкультминутка.  (коррекция зрения, расслабление) ( Слайд 9 ).
5. Основная часть урока.
Задание 6 (развитие логического мышления и пространственного воображения)
Расшифруйте запись  на доске, (используя «ключ» на экране  (Слайд 10 )) и узнайте
тему урока.
48   54   18   40   8   2   18   14   2
(Ученики по очереди выходят к доске и расшифровывают запись.
В результате на доске получается слово « У М Н О Ж Е Н И Е»).
Тема нашего сегодняшнего урока «Умножение многозначных чисел на однозначное
число» ( Слайд 11 ).  Мы  проверим наши знания и потренируемся не допускать
ошибок при вычислениях.
Давайте  вспомним, как называются компоненты умножения? (множитель,
множитель, произведение).
Сейчас мы совершим небольшое путешествие в мир животных, для этого решим
задачи.
Задание 7. (развитие слухового восприятия)
( Слайд 12 ).
 Лев съедает за один раз 10 кг мяса.  Сколько килограммов мяса потребуется на
5 обед шести львам? (60кг).
( Слайд 13 ).
 Дельфины прекрасные  пловцы и  могут развивать в воде скорость 40 км в час.
Сколько километров они проплывут за 4 часа? (160 км).
( Слайд 14 ).
Масса   бегемота  4  тонны,  а  голубого  кита  —  самого   крупного  животного   на
планете, в 30 раз больше. Какова масса  голубого  кита? (120т).
( Слайд 15 ).
  На   постройку   гнезда   ласточки   уходит   12   дней.   За   сколько   дней   ласточки
построят 2 гнезда?(24 дня).
Фронтальная работа над задачей (развитие речи)
Открываем учебники и решаем задачу № 581.
Прочитайте задание.
 Составить задачу по краткой записи и решить. (Ученики составляют задачу).
 О чем говорится в задаче? (О страницах, которые читали брат и сестра).
 Что мы знаем? (Брат прочитал 219 страниц).
Что нужно узнать? (Сколько всего страниц прочитали брат и сестра).
Можно сразу ответить на главный вопрос? (Нет).  Почему? (Мы не знаем, сколько
страниц прочитала сестра).
Какой первый вопрос задачи? Каким действием будем решать? (Умножением).
Какой второй вопрос задачи? Каким действием будем решать? (Сложением).
Записать решение задачи на доске и в тетради. (К доске вызываю ученика).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА с модератором (один из учащихся).
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились нука, нука,
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже
6 Так давайте ей поможем!
Вправо, влево раз и два.
Думай, думай голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Вы отдохнули и теперь продолжим  работу.
Решаем примеры №563
 (Один из  учеников работает у доски.)
МОЛОДЕЦ.
Такие же примеры вы будете решать дома.
Откройте дневники и запишите задание:  № 563
Женя,  Андрей, Ксения решат примеры 3 столбика.
Антон, Коля, Лиза, Кристина, Валера – решают  3 и 4  столбики.
6. Самостоятельная работа.
Китайская пословица гласит ( Слайд 16):
Я слышу  я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю.
Продолжим работу по усвоению знаний.
Сейчас вы  самостоятельно решите примеры  (дифференцированные задания).
Работа рассчитана на 7минут.  После этого я  соберу листочки, и  каждый из вас
получит оценку, оценки я объявлю на следующем уроке.
(Дети выполняют задания, записывая примеры на листочках)
По окончании  работы я  собираю листочки.
Задание 7. Собираем  мозаику по представленному на доске шаблону (развитие
внимания, зрительного и пространственного восприятия).
7. Рефлексия.
 Вот и кончился урок
Подведем теперь итог
Чем сегодня занимались?
 В чем немножко затруднялись?  (Ученики дают ответы).
 Выберите одну из фраз и закончите её (Слайд 17 ):
На уроке я….
Мне на уроке….
7 Самым трудным было…
Самое интересное задание….
Оценки за урок.
А  сейчас я вам расскажу одну притчу.
     Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем
тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и каждому задал
по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?». И тот с ухмылкой
ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что
ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу».
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я
принимал участие в строительстве храма!».
Ребята! Давайте мы попробуем оценить каждый свою работу за урок.
Кто работал так, как первый человек, поднимают синие квадратики.
Кто работал добросовестно, поднимают зеленые квадратики.
Кто принимал участие в строительстве храма «Знаний», поднимают красные
квадратики
 ( Ученики оценивают свою работу на уроке).
 (Слайд18 ).
Спасибо  за работу на уроке.  Урок окончен.
8

file_name: 6кл Умножение многозначных чисел на однозначное число.doc

intro: Урок математики в 6 классе коррекционной школы 8 вида. В конспекте урока представлены различные виды работ по закреплению навыка умножения на однозначное число. В урок включено большое количество коррекционно-развивающих упражнений,  способствующих  развитию внимания, памяти, мышления. Материал предназначен для учителей математики, работающих в специальных (коррекционных) школах 8 вида.

title: Конспект урока по математике на тему "Умножение многозначных чисел" ( 6 класс, 8 вид).


extracted_text:
Сабақ: №13
Күні: 14.10.2016 ж.
Сынып: 9 «А»

Сабақтың тақырыбы: Елді мекендердің  түрлері, қала халқы, урбандалу.
1.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
Білу: Елдімекендер, қоныстар, кенттер және агломерациялар туралы  білу.
Түсіну:  Қалалар  олардың  жіктелуі,  қалалардағы проблемалар  және агломерациялар  туралы
түсінік қалыптастыру.
Қолдану: Картамен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.
Талдау:  Елді мекендердің түрлері, қалалық елді мекендердің қалыптасуы және қалалардағы
қоршаған орта проблемаларына талдау жасау.
Жинақтау:  Елді   мекендер   бойынша   халықтың   орналасуы,   жұмыспен   қамтылуына
салыстырмалы  сипаттама  жасау.
Бағалау: Моноқалалардағы басты проблемалар туралы пікірлерін білдіру.
2.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
  3.Оқушыларға   білім   алуға   көмектесу   үшін   бағалауды   қалай   пайдаланасыз?
Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы
өзінөзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
4.   Сыныптағы   барлық   оқушыларды   (дарынды   және   талантты,   жасы   кіші)   жұмысқа
қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
5.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан
білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Сабақтың  барысы
Уақыты Мұғалімнің іс әрекеті
5 минут Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін
сабаққа аудару,  сыныптағы оқушыларды  топқа
бөлу. Сынып құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін
жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
10 минут Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар   топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін жазып
алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
Оқушылар жеке жұмыс
тапсырылады.
  Кім жылдам?
1. Елді
мекен .......................................................................
2. Елді мекендер ................ . және ........................
бөлінеді.
3. Кенттену дегеніміз
 .................................................... .
4. Агломерациялар .........................................................
..... .
Картамен жұмыс
жасап берілген
тапсырманы орындап
шығады. Дайын жауаптары
арқылы өзінөзі
бағалайды. а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы
жауап беруге ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабаққа
анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Қала халқы тығыз орналасқан қалаларды кескін
картаға түсіріңдер.
20 минут Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Қазақстан  аумағында  еңбек
ресурсымен қамтамасыз  етілуін  талдау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу
тапсырылады
Елді мекен
Қалалық
Ауылдық кенттену
Агломерациясы
Қалалық  агломерациясы
Астана  агломерациясы
Алматы  агломерациясы
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
I топ. Елді мекендердің типтерін атаңдар, олардың
ерекшелігін сипаттаңдар.
II топ. Қалалық елді мекендердің қалыптасуына әсер
ететін факторалрды анықтаңдар.
III топ. Қалалық елді мекендердің қоршаған ортаға
әсері қандай?
10 минут Қорытынды бөлім
  Венн диаграммасы.
Қалалық және ауылдық елді мекендерге
салыстырмалы сипаттама жасау.
Сенің  көзқарасың
Моноқалалар  проблемасы жөнінде пікірлерің
қандай?
1.
Картамен жұмыс
 Халық жиі  қоныстанған  қалаларды  картадан
көрсет
2. Халық  сирек  қоныстанған  қалаларды
картадан  көрсет
3. Халықтың  жиі  және сирек  қоныстануының
басты  себебі  неде?
Кейінгі оқу:
Топтық жұмысты бағалау критерий
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 13 сабак Елді мекендердің  түрлері, қала халқы, урбандалу..doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Елді мекендердің  түрлері, қала халқы, урбандалу.

1.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
Білу: Елді-мекендер, қоныстар, кенттер және агломерациялар туралы  білу.
Түсіну: Қалалар олардың жіктелуі, қалалардағы проблемалар және агломерациялар туралы түсінік қалыптастыру.
Қолдану: Картамен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.
Талдау: Елді мекендердің түрлері, қалалық елді мекендердің қалыптасуы және қалалардағы қоршаған орта проблемаларына талдау жасау.
Жинақтау: Елді мекендер бойынша халықтың орналасуы, жұмыспен қамтылуына салыстырмалы  сипаттама  жасау.
Бағалау: Моноқалалардағы басты проблемалар туралы пікірлерін білдіру.
2.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу9 сынып География пәні сабақ жоспары

title: 9 сынып География пәні сабақ жоспары


extracted_text:
Сабақ: №14
Күні: 15.10.2016 ж.
Сынып: 9 «А»
Сабақтың тақырыбы: Ауыл халқы, халықтың тығыздығы және қоныстануы.
1.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
Білу: Ауылдық қоныстану типтерін білу.
Түсіну:  Ауылдық   елді   мекендердегі   халықтың   орналасуын   және   орналасуына   әсер   ететін
факторларын түсіну.
Қолдану:  Қазақстан халқының аумақ бойынша әркелкі   орналасуы және тығыз және сирек
орналасу факторларын анықтау.
Талдау: Ауыл халқы олардың орналасу типтері,  ел аумағы бойынша халық тығыздығы және
әркелкі қоныстануына талдау жасау.
Жинақтау: Халықтардың орналасуына салыстырмалы сипаттама жасау.
Бағалау: Ауыл халқының жағдайын жақсарту мақсатында жүргізілетін жұмыстары туралы өз
пікірлерін дайындау.
2.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
  3.Оқушыларға   білім   алуға   көмектесу   үшін   бағалауды   қалай   пайдаланасыз?
Оқушылардың   жауабын   тыңдай   отырып   екі   жетістік   бір   ұсыныс   айту,     дайын   жауаптары
арқылы өзінөзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
4. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа
қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
5.     Сіз   олар   үйренеді   деп   жоспарлаған   нәрселердің   барлығын   олардың   үйренгенін
қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында

Сабақтың  барысы
Уақыты Мұғалімнің іс әрекеті
5 минут Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін
сабаққа аудару,  сыныптағы оқушыларды  топқа бөлу.
Сынып құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
10 минут Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау
Оқушылардың іс
әрекеті
Оқушылар   топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін
жазып алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және
өткізу жоспарымен
танысады
Оқушылар жеке жұмыс
тапсырылады.
  Кім жылдам?
1. Елді
мекен .......................................................................
2. Елді мекендер ................ . және ...................
бөлінеді.
жасап берілген
тапсырманы орындап
шығады. Дайын 3. Ауылдық
қоныстану .......................................................
4. Ауылдық
мекендерге .......................................................
жауаптары арқылы
өзінөзі бағалайды.
Картамен жұмыс
Кескін картаға Қазақстан халқының өта
тығыз және сирек орналасқан орнын
түсіріңдер.
20 минут Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Қазақстандағы ауылдық  жерге
қоныстанған халықтың  тұрмыс тіршілігін талдау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
Ауылдық  қоныстану
Ауылдық  мекендер
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
I топ. Ауыл халқы.
II топ. Халықтың тығыздығы және орналасуы.
III топ. Қазақстан   халқының өте сирек және тығыз
орналасқан аудандарын анықтай отырып, халықтың
әркелкі қоныстану себептеріне  сипаттама  жасаңдар.
10 минут Қорытынды бөлім
  Венн диаграммасы.
Қазақстан халқының сирек және жиі орналасқан
аудандарын салыстырыңдар.
Сенің  көзқарасың
Ауыл халқының әлауқатын  жақсарту  туралы қандай
пікірлерің бар?
Картамен жұмыс
 Картадан  Қазақстан халқының ауылдық елді
мекенде  көп  қоныстанған халықты анықтап  ол
аймақты  картадан  көрсет
Кейінгі оқу:
а)Оқушылар
тақырыпты жазып
алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды
дәптерлеріне жазып
алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады.
Топтаса отырып
ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау
көрсеткіштеріне сүйене
отырып, жақсы жауап
беруге ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға
жауап береді. Бүгінгі
сабаққа анализ
жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Топтық жұмысты бағалау критерий
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 14 сабак Ауыл халқы, халықтың тығыздығы және қоныстануы..doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Ауыл халқы, халықтың тығыздығы және қоныстануы.

1.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
Білу: Ауылдық қоныстану типтерін білу.
Түсіну: Ауылдық елді мекендердегі халықтың орналасуын және орналасуына әсер ететін факторларын түсіну.
Қолдану: Қазақстан халқының аумақ бойынша әркелкі  орналасуы және тығыз және сирек орналасу факторларын анықтау.
Талдау: Ауыл халқы олардың орналасу типтері,  ел аумағы бойынша халық тығыздығы және әркелкі қоныстануына талдау жасау.
Жинақтау: Халықтардың орналасуына салыстырмалы сипаттама жасау.
Бағалау: Ауыл халқының жағдайын жақсарту мақсатында жүргізілетін жұмыстары туралы өз пікірлерін дайындау.
2.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу9 сынып География пәні сабақ жоспары

title: 9 сынып География пәні сабақ жоспары


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
Урока  физической культуры  для учащихся 7 класса
Тема урока: Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении без сопротивления и с сопротивлением защитника (в парах,
тройках).  Игровые задания и взаимодействия при  совершенствовании  технических приемов в игре баскетбол.
Цель урока: совершенствование техники владения мячом, проверка  умений  и навыков ловли и передачи мяча.
Задачи урока:
1. образовательная
 совершенствование  техники владения  баскетбольным мячом (ловля, передача,  броски в кольцо);
 проверка умения ловли и передачи мяча;
2. развивающая
 развитие двигательных качеств – скорости, быстроты, координации;
3. воспитательная
 воспитание сознательного отношения к выполняемым заданиям;
 воспитание моральноволевых качеств: дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: урок совершенствования умений и навыков.
Вид урока: практическая работа.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой.
Инвентарь:
 баскетбольные мячи, набивные мячи, баскетбольные кольца.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна
Содержание
Дозировка
Организационно – методические указания
Организованный вход в спортивный зал.
1 – 2 мин
Подготовительная часть урока 10 мин.
Обратить внимание на внешний вид.
Построение в  шеренгу, приветствие,
сообщение задач урока, краткий
Краткий инструктаж по технике безопасности
Воспитывать правильную осанку при строевых приемах: спина прямая, подбородок инструктаж по технике безопасности.
приподнять.
Настроить обучающихся на плодотворную работу.
Строевые приемы на месте.
Повороты   направо,
  кругом.
Перестроения   из   колонны   по   одному   в
колону по два.
  налево,
Выполнение упражнений под счет.
Воспитывать правильную осанку при строевых приемах: спина прямая, подбородок
приподнять.
Настроить обучающихся на плодотворную работу.
Ходьба в обход спортивного зала  и ее
варианты:
 на носках руки прямо вверх;
 руки за головой в замок   на пятках;
 руки на пояс   на внутренней, на внешней
стороне стопы.
Ходьба с одновременным выполнением
упражнений для кистей и пальцев рук:
 кисти рук в замок – вращение
лучезапястными суставами, волнообразные
движения.
Беговые задания:
 с высоким подниманием бедра;
 с захлестыванием голеней;
 приставным шагом правым, левым боком;
 на каждый шаг подскок вверх, круговые
движения плечевыми суставами вперед,
назад.
 легкий бег.

Дистанция  между занимающимися  2 шага. Спину держать ровно.
Дистанция  между занимающимися  2 шага.
Перед выполнением беговых заданий, проверить дистанцию между занимающимися.
Упражнения выполняются по диагонали, дистанция 23 шага.
Передвигаться на носках и полусогнутых ногах. Не подпрыгивать, ноги не соединять при
приставном шаге.
При наклонах головы направо, налево плечевой пояс не поднимать, при наклонах головой
коснуться плеча. При наклонах назад затылком коснуться спины, при наклонах вперед –
подбородком груди. Общеразвивающие упражнения:
И.П.: ноги на ширине плеч, руки на пояс,
наклоны головы направо, налево, вперед,
назад, на счет 14.
Ступни с места не сдвигать, от пола не отрывать, при выполнении упражнения лопатки за
спиной должны коснуться друг друга.
Спина прямая, локти отведены назад, движения резкие, энергичные.
Ступни  с места не сдвигать, локтями в воздухе нарисовать круги.
Ноги в коленях не сгибать, движения частые, резкие, энергичные.
Ноги с места не сдвигать, ступни от пола не отрывать, руками пола не касаться.
И.П.: ноги на ширине плеч, правая рука
прямо вверх, рывками менять исходное
положение рук, на счет 14.
И.П.: ноги на ширине плеч, руки в замок за
головой, локти отвести назад, прогнуться,
повороты корпуса вправо, влево, на счет
 14.
И.П.: ноги на ширине плеч, руки согнуть в
локтевых суставах к плечам, круговые
движения плечевыми суставами вперед
назад на счет 14.
И.П.: ноги шире плеч, руки прямо в
стороны, наклон вперед прогнувшись,
поочередное касание пальцев рук носков
ног.
И.П.: ноги шире плеч, упор присев на
левую ногу, правая  нога прямо в сторону,
перенос корпуса с левой ноги  на правую,
поочередно. Способствовать постепенному
врабатыванию организма, подготовка
организма к предстоящей работе.
Воспитание правильной осанки.
Совершенствование техники владения
мячом:
Основная часть урока 30 мин.
1.   Подбросить   мяч   высоко     вверх   перед
собой,
  сделать   23   шага   разбега,
выпрыгнуть   вверх,   поймать   мяч   двумя
руками   и   принять   основную   стойку
  позволяет
баскетболиста.   Упражнение
  проверить
выработать   чувство   мяча,
правильность

держания,
проконтролировать   положение   туловища,
головы   и   проверить   готовность   к   другим
действиям.
его

2.   Передачи   мяча   в   парах   двумя   мячами
одновременно.
Мяч   ловить   прямыми   руками,   в   момент   касания   пальцами   рук   мяча,   руки   согнуть   в
локтевых суставах, мяч прижать к груди, локти расставить в стороны, принять основную
стойку баскетболиста.
Чтобы   мячи   во   время   упражнения   не   сталкивались,   партнеры   должны   использовать
различные способы передачи мяча, параллельная передача двумя руками: один – от груди,
другой – с отскоком от площадки.
По   сигналу преподавателя обучающиеся выполняют ловлю и передачу мяча по часовой
стрелке от груди, с отскоком от пола. По сигналу учителя меняют направление ловли и
передачи мяча.
Расстояние   между   обучающимися   4–5   метров.   По   сигналу   преподавателя   обучающиеся 3.   Передачи   мяча   в   тройках,   с   двумя
мячами.
начинают поочередно выполнять передачу мяча через одного игрока, передача  от груди, с
отскоком от пола. Постепенно наращивают темп скорости передач.
4. Передачи мяча в тройках на месте через
одного  обучающегося.
5.   Ловля   и   передача   мяча   во   встречных
колоннах   со   сменой   номеров   в   своей
колонне.
Обучающийся  из колонны (1) движется навстречу передающему мяч (2) из другой колонны,
ловя мяч на первом шаге. На втором шаге он готовится к передаче выходящему из другой
колонны третьему игроку (3) и перед началом третьего шага передает ему мяч в безопорном
положении. Третий передает мяч в движении четвертому (4) и так далее. После ловли и
передачи мяча каждый игрок уходит в конец своей колонны.
Обучающийся  из колонны (1) движется навстречу передающему мяч (2) из другой колонны,
ловя мяч на первом шаге. На втором шаге он готовится к передаче выходящему из другой
колонны третьему обучающемуся (3) и перед началом третьего шага передает ему мяч в без
опорном положении. Третий передает мяч в движении четвертому (4) и так далее. После
ловли и передачи мяча каждый обучающийся уходит (убегает) в конец противоположной
колонны и вновь готовится к участию в этом упражнении.
В этом упражнении обратить внимание на ловлю мяча.
6.     Ловля   и  передача   мяча   во   встречных
колоннах со сменой номеров во встречных
колоннах.
Один из обучающихся выполняет функцию защитника, при передаче мяча пытается его
перехватить. Как только защитник перехватит мяч, тот кто сделал ошибку начинает
выполнять функцию защитника. И так далее.
Обучающиеся делятся на команды (по три обучающихся  в команде). Задача каждой
команды в игре отработать технику приема и передачи мяча, совершенствовать броски в
кольцо. 7.   Ловля   и   передача   мяча   в   парах,
движущихся от одного кольца к другому:
а) при передвижении приставными шагами
на расстоянии 3–4 метра друг от друга;
  б)   при   передвижении   обычным   беговым
шагом.
8. Ловля и передача мяча в тройке.
9. Игра «Стритбол» по упрощенным
правилам. Повышение эмоционального состояния
учащихся посредством игровых
взаимодействий
Уборка инвентаря.
Построение учащихся.
Релаксация: восстановление дыхания с
помощью дыхательных упражнений.
Заключительная часть урока 5 минут
Обучающиеся строятся в шеренгу, спина прямая, подбородок приподнять.
Ноги на ширине плеч, руки поднять вверх, голову чуть запрокинуть назад,  глубокий вдох,
наклон корпуса вперед, руки через стороны опустить вниз, выдох. Повторить 68 раз.
Учитель   в   замедленном   темпе   демонстрирует   упражнение   на   внимание,   обучающиеся
должны повторить упражнение не нарушая последовательность выполнения упражнения.
Темп и скорость должны нарастать после каждого упражнения.
Упражнения на внимание.
Отметить лучших обучающихся, выставить оценки. Подведение итогов урока.
Организованный выход из спортивного зала

file_name: Конспект урока по баскетболу 7 кл. Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема: Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении без сопротивления и с сопротивлением защитника.
Задачи:
1.Образовательная
- совершенствование техники владения баскетбольным мячом; проверка ловли и передачи мяча;
2. Развивающая
- развитие двигательных качеств - скорости, быстроты, координации;
3. Воспитательная:
- воспитание сознательного отношения к выполняемым заданий; воспитание морально - волевых качеств; дисцыплинированности, трудолюбия.Тема: Баскетбол
Ловля и передача мяча от груди на месте и в движении без сопротивления и с сопротивлением защитника в парах, тройках. Игровые задания  и взаимодействия при совершенствовании технических приемов в игре баскетбол.

title: Конспект урока по баскетболу  для 7 класса


extracted_text:
Практическая работа
Практическая работа
Форматирование текста
Форматирование текста
1. Укажите название вкладок и кнопок, соответствующих действиям:
Вкладка
Кнопка
Действие
Гарнитура шрифта
Масштаб
Размер
Центрирование
Способ подчеркивания
Цвет шрифта
Межстрочный интервал
Ориентация листа
Выравнивание текста
Величина отступа между абзацами
Отступ первой строки от левой границы других
строк
Поля на странице
2. К слову «формат» были заданы дополнительные параметры форматирования
символов. (в диалоговом окне Шрифт).
Создайте такое же форматирование для слова «шрифт»
1) Какой   ф о р м а т
 имеет шрифт?
2) Какой ФОРМАТ имеет шрифт?
3) Какой формат имеет шрифт?
4) Какой формат
формат имеет шрифт?
5) Какой формат имеет шрифт?
3. Запишите в таблице значения параметров второго абзаца текстового фрагмента.
1) WORD  мощный текстовый редактор, позволяющий быстро создать документ любой сложности
из разрозненных заметок и довести до совершенства информационный бюллетень или брошюру.
Это уже общепризнанно  редактор Word фирмы Microsoft является сегодня самой популярной в
мире   программой.   Word   начинен   “   быстрыми   “   командами   самыми   современными   средствами,
такими как встроенная программа проверки правописания и словарь синонимов, которые помогают
вам грамотно составлять документы, и готовыми шаблонами, позволяющими вам сводить воедино
заметки, письма, счета и брошюры без больших усилий.
2) WORD  мощный текстовый редактор, позволяющий быстро создать документ любой сложности
из разрозненных заметок и довести до совершенства информационный бюллетень или брошюру.
Это уже общепризнанно  редактор Word фирмы Microsoft является сегодня самой
популярной в мире программой. Word начинен “ быстрыми “ командами самыми современными
средствами, такими как встроенная программа проверки правописания и словарь синонимов, которые помогают вам грамотно составлять документы, и готовыми шаблонами, позволяющими вам
сводить воедино заметки, письма, счета и брошюры без больших усилий.
3) WORD  мощный текстовый редактор, позволяющий быстро создать документ любой сложности
из разрозненных заметок и довести до совершенства информационный бюллетень или брошюру.
Это уже общепризнанно  редактор Word фирмы Microsoft является сегодня самой
популярной в мире программой. Word начинен “ быстрыми “ командами самыми современными
средствами, такими как встроенная программа проверки правописания и словарь синонимов,
которые помогают вам грамотно составлять документы, и готовыми шаблонами, позволяющими вам
сводить воедино заметки, письма, счета и брошюры без больших усилий.
4) WORD  мощный текстовый редактор, позволяющий быстро создать документ любой сложности
из разрозненных заметок и довести до совершенства информационный бюллетень или брошюру.
Это уже общепризнанно  редактор Word фирмы Microsoft является сегодня
самой популярной в мире программой. Word начинен “ быстрыми “
командами   самыми   современными   средствами,   такими   как
встроенная   программа   проверки   правописания   и   словарь
синонимов,   которые   помогают   вам   грамотно   составлять
документы,  и готовыми  шаблонами,  позволяющими вам  сводить
воедино заметки, письма, счета и брошюры без больших усилий.
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Текст 4
Значения
Параметр
Отступ справа
Отступ слева
Отступ в первой
строке
Выступ в первой
строке
Межстрочный
интервал
Интервал перед
абзацем
Интервал после абзаца
По правому краю
По левому краю
По центру
По ширине 4. Укажите соответствие между видом горизонтальной линейки и абзацев текста,
поставивши в клетках таблицы крестики (х).
Линейки
3
2
4
1
а
т
с
к
е
т

т
н
е
м
г
а
р
Ф
А
Б
В
Г
А) Маленький Ванечка присутствует на суде, где слушается дело о
разводе его родителей. Судья участливо
спрашивает: — Скажи, Ванечка, с кем ты
хотел бы жить — с папой или с мамой? —
Это зависит от того,  отвечает малыш,  кому
достанется компьютер.
Б) В жизни есть только три вещи, от которых некуда деться, —
это смерть, налоги и желание иметь более быстрый процессор!!!
В) Первая аксиома компьютеров. Чтобы ошибиться, достаточно компьютера, но чтобы
действительно испортить все, нужен всетаки еще и человек.
Г) Звонок в фирму: — Можно ли сдать обратно ваш товар, если он нам не
подходит? — А в чем проблема? — Мы тут у вас монитор приобрели, а он ничего не печатает!

intro:
Практическая работа по предмету информатика и ИКТ на тему:  "Форматирование текста" (7 класс)
Цель:
- познакомить с вкладками и соответствующими панелями инструментов;
- научить форматировать символы (с помощью панели инструментов и диалогового окна Шрифт);.
- научить форматировать абзацы (с помощью панели инструментов и диалогового окна  Абзац).Файл содержит практическую работу по предмету информатика и ИКТ на тему:  "Форматирование текста" (7 класс)