extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №37
       Тема урока:
      « Дальний Восток.
         Географическое положение, природные ресурсы и условия»
9 класс
                                                                    Учитель географии:
Л.И. Скопина Целевые ориентации:
 Тюмень 2010г.
1. Приобретение ЗУН;
2. Усвоение способов самостоятельной деятельности;
3. Развитие позновательных и творческих способностей;
4. Воспитание природо – и культуроохранного, экологического сознания;
5. Создание объективной основы для воспитания патриотизма и любви к своей
родине.
Элементы  технологий  проблемного обучения,  проектной,
формирования  учебной  деятельности  школьников.
Оборудование
 :  политикоадминистративная, физическая карта   России,

иллюстрации,  атласы для девятого класса, компьютер с мультимедийным
проектором.
Ход  урока
I. Организационный момент.
II.  Изучение нового материала.
Учитель:
В представлении каждого человека существует  цельный и одновременно
многоплановый  образ  территории, с  которым  связан  целый  веер  знаний
воспоминаний, целый колейдоскп  ассоциаций.   Задача  районного обзора в
курсе  географии России показать особенности  разных  частей  и  тем  самым
выявить,  чем  они  отличаются  друг  от   друга.
Слайд 1
Учитель  зачитывает  описание  района:
«Это край  гор,  земле– и моретрясений,  дымящихся  вулканов,  высоких
приливов  бурных  рек  и  ручьев,  водопадов,  грязевых,  минеральных  и
горячих  источников,  месторождений  цветных  и  редких  металлов,
тайфунов,  частых  штормов,  метелей,  туманов,  испепеляющей  жары  и
засух.  Здесь  представители  субтропической,  таежной и субполярной флоры.  Здесь  заканчивается  самая  длинная  железнодорожная  магистраль
мира.  Край,  где  воздух,  пропитан  запахом  водорослей,  соленых  морских
ветров….».
Вопрос классу:
 О какой  территории идет  речь?
 Какую  ошибку в описании вы  заметили?
Запись  темы  в  тетради.
Слайд 2
Вам предстоит  узнать:
 Какие территории  включает  в  себя Дальний Восток;
 Особенности  ЭГП;
 Уникальность  природных  условий  и  ресурсов
 Перспективы развития Дальнего Востока.
Работа по атласу стр.4,5,   учебник   стр. 324.   Сопоставьте  две карты  и
назовите  территории входящие в  состав  района  и  запишите  в  тетрадь.
Вопрос классу:
 Верно ли заключение,  что  Дальневосточный  район  самый  большой  по
площади  в России  и  самый  малонаселенный  в Восточной  зоне?
 Докажите  (стр. 308, таблица),
 Почему  на  большой  территории проживает  так  мало  людей?
 Можно ли утверждать,  что  ЭГП  Дальнего  Востока  самое  не
благоприятное  по  сравнению  с  Западно и Восточносибирскими  районами?
Работа  в  тетрадях.
Слайд 3
Из  предложенных  вариантов  выберите  черты  ЭГП  характерные  для
Дальневосточного  района:
1. Самый большой по  площади  экономический район  в  России;
2. Огромная  удаленность  от  центральных  районов;
3. Широким  фронтом  выходит  к  морям  Тихого  и  Северного  Ледовитого
океанов; 4. Имеет  протяженную    границу  с  Китаем,  небольшую  с  КНДР,  морскую
с  США  и  Японией;
5. Большей  частью  горный  рельеф;
6. Граничит  с  ЗападноСибирским  районом;
7. Крайне  суровые  природные  условия:
8. Выход  к  морям  Атлантического  океана;
9. Хорошая  транспортная  обеспеченность;
10. Много  островов  и  полуостровов;
11. Богатство  природных  ресурсов;
12. Является  связующим  звеном  между   Россией  и  Азиатско –
Тихоокеанским  регионом /АТР/.
Слайд 4
Самопроверка ответов:
Правильно:  2,  3, 4,  5,   7,  10, 11,  12
Работа  с  картой  в  учебнике  стр.324.
 Какие  стихийные  явления  сдерживают  развитие  района?
 Какими ресурсами  богат  Дальний  Восток?
 С  чем  связано  такое  разнообразие? (атлас  стр.41)
 Верно ли  утверждение,  что  общегеологические  запасы  больше  всех
других  бассейнов  на  территории  страны? (стр. 130  учебника);
 Какое количество  угля  добывается?  (12%);
 Каким  способом? (80%   открытым)
 Дает  ли это  преимущество  перед  закрытым  способом?
Слайд 5
 Почему  добыча угля в Ленском бассейне  невелика?
Выберите  варианты  правильных ответов:
 Сложные  природные  условия
 Нет железных дорог
 Нет  необходимости  в  угле
 Высокая себестоимость .
 Свое  топливо  дорогое.  Предложите  выход  для  снятия  остроты
энергетической  проблемы  в  регионе.  (Топливо  из   ЮгоВосточной    Азии
в  два  раза  дешевле  отечественного).
 Где  в  настоящее  время  ведется  добыча  нефти?  Назовите  перспективные
районы.  Возможно ли освоение  данных  территорий?  Какие  трудности? Ваша  точка  зрения  (шельфовые  акватории  Охотского  моря  требуют
строительства  противосейсмических,  ледостойких,  противоштормовых
платформ  аналогов,  которым  нет  в  мире.  У  нас  разработаны  проекты
таких  платформ.).
 Как  местные  жители  решают  энергетическую  проблему?  (Коренные
жители  ставят  яранги – сберегают  тепло.)
 Какой  драгоценный камень  является  не  только  символом  богатства,  но
и  показателем  научно – технического  прогресса?  (опережающее
сообщение).
 Почему  коренные  народы  говорят:  « Не  брать  у  природы  ничего
лишнего»?
Известный  географ  Я.Г. Машбиц  считал,  что  территория    величайшее
общечеловеческая  ценность.  Россия  обладает  огромной  территорией  и
разнообразными  природными  ресурсами  и  условиями.   Однако  большие
размеры  территории  создают  ряд  проблем.  Кратко  сформулируйте.
Слайд 6
Двоякое  влияние  фактора  обширности  территории  России

Позитивное  влияние
Негативное  влияние
Большое  разнообразие  природных
условий
 Проблемы  хозяйственного  освоения
периферийных  районов  страны
 Высокая  ресурсообеспеченность
практически всеми  видами
полезных  ископаемых
Значительный  земельный  фонд
страны
Высокий  научно – технический
потенциал  РФ
Интенсивное  использование  ископаемых
месторождений
Огромные территории  с  ареалами
неустойчивого  земледелия  изза
суровых  климатических  условий.
Низкая  восприимчивость  к  научно –
техническому  прогрессу.  Контрастный
социально – экономический  уровень
развития  районов  России.
Широкие  перспективы  освоения
новых  месторождений
Острые  экологические  проблемы,
возникающие  вследствие нерационального  природопользования.
Учащиеся  могут  продолжить список.
 Какое  противоречие  мы  выявили  на  Дальнем  Востоке?  (Богатство
природными  ресурсами  и  слабая  освоенность  территории).
Слайд7
Прокомментируйте  высказывание  Д.И.Менделеева: «На  окраинах  нашей
страны  есть  немало  мест,  обладающих  суммой  благоприятных
естественных  условий.  Эти  места могут  сделаться  для  России  новым
источником  благосостояния.  Свое  мы  знаем  слабо,  а   экономическая
сторона  при  описании  новых  краев  вовсе  опускается  из  вида».  (Ответ
аргументируйте)
Слайд 8
На  Дальном Востоке  условия  благоприятны  для  развития  пятнадцати
весьма  популярных  видов  туризма,  причем  это   «потенциальный  район
туристических  услуг»  расположен  близко  к  центрам  «мировых
поставщиков  туристов».
Например:  о. Русский – кладбище  военных  кораблей,   г. Уссурийск
город  гарнизон,  г.  Находка – военноморской  город  и  т.д. II. Подведение  итогов
Рефлексия.  На  листочках  изобразите  образ  Дальневосточного  района
(это может  быть символ, знак, описание  и  т.д.)
Слайд 10 III. Домашнее  задание.
§63, контурная карта (ГП)
Дополнительное задание по выбору.
 Составьте  проект  туристической  карты  по  территории  района  для
а) любителей  редких растений  и  животных
б)  любителей комфортабельного  отдыха
в)  любителей  острых  ощущений.
Проект  в  виде  описания  или  картосхемы.

file_name: Урок дальний восток.doc

intro: «Это край  гор,  земле– и моретрясений,  дымящихся  вулканов,  высоких  приливов  бурных  рек  и  ручьев,  водопадов,  грязевых,  минеральных  и  горячих  источников,  месторождений  цветных  и  редких  металлов,  тайфунов,  частых  штормов,  метелей,  туманов,  испепеляющей  жары  и  засух.  Здесь  представители  субтропической,  таежной и субполярной  флоры.  Здесь  заканчивается  самая  длинная  железнодорожная  магистраль  мира.  Край,  где  воздух,  пропитан  запахом  водорослей,  соленых  морских  ветров….».«Это край  гор,  земле– и моретрясений,  дымящихся  вулканов,  высоких  приливов  бурных  рек  и  ручьев,  водопадов,  грязевых,  минеральных  и  горячих  источников,  месторождений  цветных  и  редких  металлов,  тайфунов,  частых  штормов,  метелей,  туманов,  испепеляющей  жары  и  засух.  Здесь  представители  субтропической,  таежной и субполярной  флоры.  Здесь  заканчивается  самая  длинная  железнодорожная  магистраль  мира.  Край,  где  воздух,  пропитан  запахом  водорослей,  соленых  морских  ветров….».


extracted_text:
Практическая работа №2  «Очистка загрязненной поваренной соли»
Предмет – химия
4 Тема:
Цель: очистить поваренную соль, загрязненную речным песком, формирование навыков наблюдения, подведения итогов  работы и записи выводов.
Оборудование: Фарфоровая чашка, фильтр, воронка, мерный стакан, штатив,  спиртовка, стеклянная палочка.
Ожидаемый результат: смогут разделить смеси, занесут наблюдения в таблицу, сделают вывод
Класс 8
Дата 11.09.17
Мотива
ционно
целевой
этап
1.Организацион
ный момент
2. Актуализация
знаний
3.
Формирование
новых знаний и
умений
Время
Деятельность учителя
2 мин
Приветствие класса. Запись отсутствующих.
7 мин
 Фронтальный опрос: Чистое вещество и смеси.
Повторение: Техники безопасности
 Не пробовать соль на вкус;
 При перемешивании раствора стеклянной палочкой, делать это
осторожно, что бы не разбить стакан;
 Соблюдать особое внимание и осторожность, при работе со
спиртовкой, при неисправности, поставить учителя в известность.
Вызов: Как отделить Соль от воды?
Определение темы и целей практической работы
Знакомство с ходом практической работы
10мин Ход работы
1. Растворение загрязнённой поваренной соли.
В химический стакан поместите выданную учителем загрязненную соль и
налейте 50–70 мл дистиллированной воды.
Перемешивая содержимое стеклянной палочкой, добейтесь полного
растворения соли в воде. Посмотрите рисунок № 1 и растворите выданную
соль. Занесите действия и наблюдения в таблицу.
№
1.
Что сделали
Наблюдения
Выводы
Растворили загрязнённую
поваренную соль в воде при
помешивании.
Деятельность
учащихся
Слушают учителя и
реагируют на слова
Отвечают на
вопросы
Ресурсы,
оборудован
ие
Тетрадь
Вспоминают тб
Определяют и
записывают пр
Записывают
опорной схемы
Учебник
Листовки с
заданием Очистка полученного раствора с помощью фильтрования.
2.
Раствор соли от песка можно отделить фильтрованием.
С помощью стеклянной палочки осторожно перелейте содержимое стакана на
фильтр.
Прозрачный фильтрат будет стекать в чистый стакан, нерастворимые
компоненты исходной смеси останутся на фильтре. Посмотрите рисунок № 2 и
выполните задание. Продолжите заполнение таблицы, занесите свои действия и
наблюдения в таблицу.
3. Выпаривание раствора.
Жидкость в стакане – это водный раствор поваренной соли. Выделить из
него чистую соль можно выпариванием. Для этого 5–7 мл фильтрата
налейте в фарфоровую чашку, закрепите на штативе , и осторожно
нагревайте на пламени спиртовки, постоянно перемешивая содержимое
стеклянной палочкой. Продолжите занесение своих действий и наблюдений
в таблицу.
4. Закройте таблицу, сделайте общий вывод:
Сравните кристаллы соли, полученные после выпаривания раствора, с исходной
загрязненной солью. Перечислите, какие приёмы и операции вы использовали
для очистки загрязненной соли.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
Дополняют кластер
5. Обратная
связь.
6. Домашнее
задание
4мин
2 мин
Вопросы классу:
Что такое смесь?
Можно ли отделить вещества в смеси?
Какими способами?
Стр 13 ответить на вопросы
Отвечают на
вопросы
Записывают
домашнее задание

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
п
а
т
э

й
ы
н
ч
о
н
е
ц
о

file_name: 8 класс 4 урок.docx

intro:
Тема:    Практическая работа №2  «Очистка загрязненной поваренной соли»
Цель: очистить поваренную соль, загрязненную речным песком, формирование навыков наблюдения, подведения итогов  работы и записи выводов.
Оборудование: Фарфоровая чашка, фильтр, воронка, мерный стакан, штатив,  спиртовка, стеклянная палочка.
Ожидаемый результат: смогут разделить смеси, занесут наблюдения в таблицу, сделают выводТема:    Практическая работа №2  «Очистка загрязненной поваренной соли»
Цель: очистить поваренную соль, загрязненную речным песком, формирование навыков наблюдения, подведения итогов  работы и записи выводов.
Оборудование: Фарфоровая чашка, фильтр, воронка, мерный стакан, штатив,  спиртовка, стеклянная палочка.
Ожидаемый результат: смогут разделить смеси, занесут наблюдения в таблицу, сделают вывод

химия

group: Дисциплины

title: практическая работа по химии на тему: «Очистка загрязненной поваренной соли»


extracted_text:
XXXI районная научно  практическая  конференция
КРАСНОЯРСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ДЕТСКОМОЛОДЕЖНАЯ
ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ»
МБОУ СШ № 93
Секция: науки о Земле
Тема   работы:   География   прикладных   народных   промыслов   России
(информационноисследовательский проект).
Выполнили:
Суховей Валерия и Тронина Дарья.
Красноярский край, г. Красноярск,
МБОУ СШ № 93, 9 класс
Руководитель:
Краснова Н.П., учитель географии,
МБОУ СШ № 93 Красноярск, 2016 Оглавление
Оглавление......................................................................................................................................3
Введение
  Актуальность   темы.
 В   настоящее   время,   учитывая   рост   популярности
туристических   маршрутов   по   территории   нашей   страны,   усматривается   особая
актуальность в изучении, обобщении и пропаганде подробной характеристики и географии
народных промыслов России.
Постановка   и   формулировка   проблемы.  На   сегодняшний   день   существует
проблема  недостаточной   информационной   компетентности   молодого   поколения   в вопросах   не   только   культурной,   эстетической   значимости   народных   промыслов,   но   и
экономической значимости для туристскорекреационной сферы хозяйства.
           Разработанность исследуемой проблемы. Изучение и анализ литературы по данной
проблеме   исследования   показал   недостаточность   систематизированного   материала   по
характеристике видов народных промыслов.
                       Но работы отдельных ученых, например, Логиновой Н.Ю., Романовой А.Ф. и
периодическая печать, Интернетресурсы помогли нам установить взаимосвязь проблем и
сделать выводы.
Цель:  Создать   учебный   географический   справочникпутеводитель   «Народные
промыслы России».
Для   достижения   данной   цели   требуется   реализация   следующих  задач
исследовательского характера:
1.   Создать   и   организовать   работу   групп   учащихся   по   подбору   материала,
характеризующего различные аспекты народных промыслов.
1.
    Обобщить и представить результаты проделанной работы по созданию учебного
географического справочникапутеводителя «Народные промыслы России»;
2.
3.
Обозначить методологию проведения данной работы;
Провести систематизацию размещения народных промыслов, их географию и
особенности;
Создать медиапрезентацию собранного материала.
4.
Методы:
структурный;
аналитический;
картографический
1.
2.
3.
Этапы реализации:
1.
2.
Подготовительный.  Создание   5ти   рабочих   групп,   распределение
обязанностей   с   учетом   пожеланий   учащихся;   выбор   отдельных   видов
народных   промыслов   для   дальнейшей   работы   по   их   изучению   и   сбору
интересных фактов в различных источниках: энциклопедиях, электронных
пособиях, журналах, атласах, книгах, сети Интернет.
  Этап   внедрения   результатов.  Обобщение   информации   по   видам
художественных народных промыслов и их географии, создание пилотного
варианта учебного географического справочникапутеводителя «Народные
промыслы   России».   Оформление   в   электронном   виде   учебного географического   справочникапутеводителя   «Народные   промыслы
3.
России».
Коррекционный  этап.  Проверка,   оценка   и   корректировка   содержания,
планирование использования данного материала в дальнейшем.
Ожидаемые результаты.
Создание   учебного   географического   справочникапутеводителя   «Народные   промыслы
России», как дидактического средства обучения в рамках предмета «география», «МХК»,
а также как средства повышения познавательного интереса учащихся к данному вопросу.
Тип проекта – информационноисследовательский;
Участники – учащиеся 9х классов;
Учебный предмет – география;
Продолжительность – 6 месяцев.
Глава I. География размещения народных промыслов на территории РФ
                             Прежде чем перейти к рассмотрению и характеристике особенностей самих
промыслов, необходимо определиться с формулировкой понятий, которые мы применяем,
анализируя   собранный  материал.   Так,  обращаясь   к  определению,  которое  использует   в своей статье А.Ф. Романова, мы выделяем следующие значения: Народный художественный
промысел  —   одна   из   форм   народного   творчества,   деятельность   по   созданию
художественных изделий прикладного и (или) декоративного назначения, осуществляемая
на   основе   коллективного   освоения   и   преемственного   развития   традиций   народного
искусства   в   определенной   местности   в   процессе   творческого   ручного   и   (или)
механизированного труда мастеров народных художественных промыслов. [4]
В то время как под  изделием  народного  художественного промысла  понимается
«…художественное   изделие   утилитарного   и   (или)   декоративного   назначения,
изготовленное в соответствии с традициями данного промысла». [4]
Художественные   промыслы   являются   одновременно   и   областью   народного
творчества, и отраслью промышленности, которую необходимо развивать.
  Согласно   одной   из   поставленных   задач,   мы   обобщили   результаты   нашей
деятельности в составе малых учебных групп.
  Нами   была   собрана   информация,   в   соответствии   с   заданием,   и   сделана   более
детальная   классификация   географического   размещения   народных   промыслов   по
территории   России   в   разные   исторические   периоды.   Были   отдельно   рассмотрены
географические   центры   зарождения   того   или   иного   вида   народного   декоративно
прикладного промысла.
   Используя картографический  метод, мы соотнесли  наиболее  известные центры
зарождения   народных   промыслов   с   их   географией.   В   результате   нами   созданы
иллюстрации,   включающие   отражение   географического   места   зарождения   и   развития
промыслов   и   изображения   продуктов   народного   декоративноприкладного   искусства.
Карты помещены в Приложение (1) к нашей работе.
1.1. Взаимосвязь географии возникновения народных промыслов и их
сырьевой базы Рожденное в среде земледельцев, скотоводов, охотников, народное творчество
на   протяжении   всей   истории   своего   развития   связано   с   природой,   законами   ее
обновления, проявления ее жизненных сил.
Само существование человека неотделимо от природы, которая дает материал
для жилища и одежды, продукты питания, определяет ритм человеческой жизни сменой
дня   и   ночи,   чередованием   времен   года.   Поэтому   и   находит   все   это   отражение   в
произведениях   народного   творчества,   составляющих   целостное   явление   культуры   и
экономики каждого народа.
Ремесленную работу люди выполняли параллельно своим основным занятиям.
Путь от домашнего промысла, связанного с переработкой сырья в своем хозяйстве, до
возникновения   художественных   промыслов   был   долгим.   Активно   промыслы   начали
развиваться в России во второй половине 19 века.
При анализе собранного материала мы установили несколько основных групп
сырья:
1. сырье растительного происхождения;
2. сырье животного происхождения;
3. натуральное минеральное сырье;
4. переработанное минеральное сырье.
Данную классификацию  мы положили в основу составленной  нами таблицы, где
отразили взаимосвязь сырьевой базы с географическими объектами народных промыслов
(Приложение   2,   Таблицы   1,   2).   Из   анализа   таблицы   видно,   что   зарождение   будущего
народного искусства происходило  исходя из особенностей географического положения,
богатства   природными   ресурсами   той   территории,   где   жили   будущие   мастера,
передававшие свой ремесленный опыт следующим поколениям.
А  развитие   товарного  обмена   приводит   к  тому,  что  во  многих  городах   и  селах
изготовление на продажу бытовых предметов превращается в основное занятие населения.
В   различных   уголках   России   на   основе   народных   ремесел   возникают   кустарные
художественные   промыслы.   Создавая   изделия   на   продажу,   кустари   художественных
промыслов были тесно связаны с древними традициями народного искусства, продолжали
и развивали эти традиции.
Полученная   классификация   сырья   помогла   нам   выделить   основные   группы
народнопромысловых изделий (Таблица 3, Приложение 2):
1. Изделия из дерева; 2. Изделия из глины;
3. Народные художественные промыслы.
А   также   определить   географию   размещения   народных   промыслов   по   экономическим
районам России.
 Центральная Россия:
1. вышивка, кружевоплетение, роспись по ткани (Торжок, Мытищи, Таруса, Мстера,
Михайлов, Елец, Нижний Новгород);
2. декоративная роспись по металлу (Жостово);
3. лаковая живопись (Палех, Холуй, Мстера);
4. резьба по дереву (Хотьково, Богородское, Киров);
5. художественная керамика (Гжель, Скопин, Киров);
6. роспись по дереву (Городец, Семёнов).
 Европейский Север и СевероЗападная Россия.
1. резьба по кости (Холмогоры, Архангельск);
2. кружева (Вологда);
3. резьба по дереву (Каргополь);
4. художественная обработка металла (Великий Устюг);
5. резьба по камню (Калининград).
 Европейский Юг. Поволжье.
1. керамика (Семикаракорск);
2. художественная обработка металла (Кубачи);
3. Ковроткачество (Казань);
 Урал.
1. художественная обработка камня (Красный Ясыл, Новотроицк);
2. декоративная роспись по металлу (Нижний Тагил);
3. художественная керамика (Сысерть);
4. художественная обработка металла (Касли).
Сибирь.
1. город Томск «Томский умелец» (фарфор, резьба по дереву);
2. Новосибирск (декоративные колокольчикизвонницы);
3. Кемеровская   область.   Новокузнецк   (коклюшечное   кружевоплетение,   роспись   по
дереву, художественная керамика).
Дальний Восток. Уэлен (резьба по кости).
                        Далее представляем подробную характеристику отдельных видов народных
промыслов, которые нашли наибольшее распространение и применение на территории РФ. Глава II. Характеристика отдельных видов народных (художественных)
промыслов
2.1. Изделия из дерева
Материал   этой   главы   мы   выстраивали   относительно   ранее   упомянутой
классификации   основных   групп   народнопромысловых   изделий,   первая   из   которых
«Изделия из дерева».
Древесина   –   один   из   материалов,   получивших   наибольшее   применение   для
изготовления многих предметов, которые необходимы человеку в его повседневной жизни.
Среди   древнейших   русских   художественных   промыслов   следует   назвать   промысел
художественной резьбы по дереву, возникший в ТроицеСергиевом монастыре в XVIXVII
вв. Здесь же стал развиваться и игрушечный промысел. Наряду с резьбой древесина стала
обогащаться   цветом.   Украшение   различных   деревянный   вещей   росписью   привело   к
формированию   центров   народного   искусства,   в   которых   роспись   стала   главным
направлением деятельности. Это  хохломская, городецкая, полхов майданская  роспись
Нижегородской области. [3]
1. Хохломская роспись по дереву.
Значительного   развития   художественная   обработка   дерева   достигла   в   великом
Новгороде, жителей которого даже называли плотниками.
Хохлома  старинный русский народный промысел, возникший в 17 веке в Заволжье (селе
Сёмино Нижегородской губернии). Это, пожалуй, самый известный вид русской народной
живописи. Он представляет собой декоративную роспись по деревянной посуде и мебели,
выполненную красным и черным (реже зеленым) тонами и золотом по золотистому фону.
Традиционный   хохломской   орнамент      сочные   красные   ягоды   земляники   и   рябины,
цветущие ветки. Реже встречаются птицы, рыбы и всякие зверушки. [6]
Первоначально слово Хохлома означало название одной из торговых деревень. Итак,
очевидно,   свое   название   хохломской   промысел   получил   от   крупного   торгового  села
Хохлома   Нижегородской   губернии,   в   которое   из   близлежащих   деревень   свозили
деревянные   изделия   на   продажу   (в   самом   селе   Хохлома   эти   изделия   никогда   не
производились). В   настоящее   время   у   хохломской   росписи   два   центра   —  город   Семёнов,  где
находятся   фабрики   «Хохломская   роспись»   и   «Семёновская   роспись»,   и  село   Сёмино
Ковернинского   района,   где   работает   предприятие   «Хохломской   художник»,
 Сёмино,   Кулигино,
объединяющее   мастеров   деревень  Ковернинского   района:
Новопокровское и др. (фабрика находится в Сёмино, в других деревнях — филиалы).
Народный   промысел   развивался   постоянно.   Уже   в   конце   19   века   хохлома   была
представлена на каждой отечественной и иностранной ярмарке. И после небывалого успеха
на Международной выставке в Париже экспорт хохломы резко вырос в различные страны.
Особенно много покупали торговые фирмы Германии, Англии, Франции и Индии. И теперь
Хохлома "возвращается" к нам в Россию и мир. [4]
2. Городецкая роспись по дереву
Приузольесеверозапад Нижегородской области. Заволжская тайга. Великий лесной
край! Здесь родина изумительного народного промысла – Городецкого.
Стояли по берегам Узолы дубравы. Величественные дубы валились в воду от того,
что   время   и   волны   точили   берег.   Дуб   лежал   в   воде,   морился,   становился   черным   и
тяжелым.   И   однажды   какойто   крестьянин   попробовал   украсить   прялочное   донце
  дубовой   древесины.   Постепенно   городецкое   донце   стало
фигуркой   из   мореной
непременным атрибутом нехитрого крестьянского хозяйства. Делать их начали из осины и
липы.
       Жители окрестных деревень слыли искусными ремесленниками, среди которых были
кузнецы, ткачи, красильщики, резчики, плотники и столяры. Леса в Заволжье было много,
и он давал много дешёвого материала, из которого делали всё: от детских игрушек до
предметов   мебели.   Особой   известностью   пользовались  городецкие     прялки,   которые   в
большом количестве продавались на Нижегородской ярмарке и расходились по все России.
Их с удовольствием покупали благодаря забавным расписным картинкам на донце прялки.
          После окончания работы такими донцами хозяйки украшали стены вместо картин.
Вскоре такой росписью стали украшать не только прялки, но и многие предметы народного
быта: стульчики, лукошки, короба, солонки и игрушки, что приносило наибольший спрос
покупателя.
3. ПолховМайданская роспись
Производство расписных токарных изделий в селе Полховский Майдан, деревне Крутец и
посёлке   Вознесенское   Нижегородской   области.   Токарные   изделия   мастеров   этого
промысла —   матрёшки,   пасхальные   яйца,   грибы,   солонки,   кубки,   поставки —   щедро украшены   сочной   орнаментальной   и   сюжетной   росписью.   Среди   живописных   мотивов
наиболее часто встречаются цветы, птицы, животные, сельские и городские пейзажи.
А ПолховМайданская матрёшка постройнее своих подруг  будет: форма матрешек более
вытянутая, голова небольшая, уплощенная. [5]
          4. Семёновская матрёшка
Многоместная матрешка (до 1518 кукол) символ русского народного искусства.
Роспись матрешки выполняется анилиновыми красителями. Характерная деталь росписи
букетик цветов в руках у матрешки. Это поистине хохломская матрешка.
По   высохшей   загрунтованной   поверхности   мастерицы   делают   «наводку»   черной
тушью: вырисовывают овал лица, глаза, нос, губки, очерчивают платок, завязанный уз лом,
и отделяют  кайму  на платке (это важно, ведь кайма с цветочными  бутонами является
отличительным признаком семеновской матрешки). [7]
         5. Загорская матрёшка
Загорская матрешка добротна, крутобока, устойчива по форме. Овал лица и руки
закрашивают «телесным» цветом. Две пряди волос прячутся под платок, двумя точками
изображают нос, а губы выполняют тремя точками: две вверху, одна внизу — и готовы
губы бантиком. Платок у загорской матрешки завязан узлом. Далее мастер рисует рукава
кофты, сарафан. Платок и передник простой цветочный узор. Лаконичность и простота
оформления создали ясный и радостный образ русской деревенской куклы.
           6. Богородицкая игрушка
русский народный промысел резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы,
ольхи, осины).
Существует в пос. Богородское СергиевПосадского района Московской области с XVI—
XVIII веков. [4] 2.2. Изделия из глины
Возникновение того или иного народного прикладного промысла напрямую связано
с особенностями географического положения места, где он возник, а также своеобразием
природных ресурсов.
Так,   например,   Псковские   земли   издавна   славились   своими   умельцами.   Далеко
разнеслась слава о псковских гончарах. Пластичная, податливая глина, гончарный круг и
фантазия  мастера   – все,  что требовалось   для  создания удивительных   глиняных  вещиц,
сотворенных руками наших предков.
На   месте   выхода   глин   на   берегу   реки   Черехи   в   деревнях   Луковка,   Лопатино,
Хахино, Брод издавна работало множество гончарных мастерских. После революции они
объединились в артели.
В качестве сырья для своих изделий используют мастера красножгущуюся глину.
Характерный для местных глин красный цвет объясняется присутствием в них оксидов
железа.
Далее   мы   рассмотрим   наиболее   известные   и   укоренившиеся   разновидности
народных промыслов из глины.
1. Гжель
Подмосковье,   в   село   Гжель.   Где   мы   познакомимся   с   известным   на   всю   Россию
промыслом – Гжельским фарфором
К   юговостоку   от   Москвы,   вдоль   Егорьевского   шоссе,   разместилось   около   трех
десятков   сел   и   деревень.   Одно   их   них   и   есть   Гжель.   Происхождение   этого   названия
краеведы   связывают   со   словом   «жечь»,   которое   имеет   непосредственное   отношение   к
местному промыслу. Изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой
температуре.
Впервые Гжель упоминается в 1339 году в Духовной грамоте русского князя Ивана
Калиты.
  Из   Гжели   распространился
  керамический   промысел
  в   Серпуховский, Коломенский   и   другие   уезды   Московской   губернии.   В   1415   веках   возили   гжельцы   в
Москву излишки бытовой, так называемой черной посуды. Это были горшки, кувшины,
крынки и другая утварь из серой глины. В середине 17 века в тех   местах обнаружились
беложгущиеся глины, превосходившие своим качеством глины Западной Европы.
Во   второй   половине   18   века   наладилось   производство   гжельской  майолики  –
покрытых глазурью изделий из красной глины с росписью белой, желтой, синей, зеленой и
коричневой краской. [8]
2. Дымковская игрушка
Из далекого села Дымково, что на реке Вятке (приток реки Камы) дошла до наших
дней одна затейливая игрушка. Называется эта игрушка дымковская. Рецепт изготовления
ее не так прост. Сначала замешивали красную глину и песок, лепили игрушку (фигурку),
затем обжигали в печи. Раньше это делали в русской печи, отчего из трубы шел темный
дым. Наверное, это и послужило для названия Дымковской слободы, а затем и игрушки.
В Дымково мастера более 200лет лепят глиняную декоративную игрушку. Раньше
это были свистульки,  которые служили  для ритуальных  обрядов – свистком поминали
усопших. Постепенно обряд сменился праздником «Свистунья»   с ярмаркой, медведем,
Петрушкой.
             Традиционными для дымковской игрушки являются всадники, петухи, индюки,
барыни, няньки. Из всех игрушек дымковская – самая известная.
3. Филимоновская игрушка
В  Одоевском   районе   Тульской   области,   в   д.   Филимоново   в   19   веке   несколько
мастериц возродили  традиции  едва  не утраченного  ремесла  – создание Филимоновской
игрушки. [9]
Глиняные игрушки в этих краях стали делать в середлине 19 века. Но еще в 16 веке
белую   глину,   добываемую   в  этих  краях,   стали   использовать   для   изготовления   посуды.
Вскоре возникло неписаное правило: посуду делали исключительно мужчины. А женщины
взяли на себя лепку игрушек и положили начало филимоновской росписи. [6]
19 век – время большой популярности игрушексвитулек и филимоновской росписи.
Этот промысел в данный период был уже известен во всей России и за ее пределами.
Художественные   особенности:  В   деревне   Филимоново     жили   в   1960х   годах
последние мастерицы, возродившие забытое гончарное ремесло. Основную массу изделий
филимоновских     мастериц   составляют   традиционные   свистульки:   барыни,   всадники,
коровы, медведи, петухи. 2.3. Народные художественные промыслы
В эту главу мы  включили  те виды  промыслов,  которые  со временем  перешли  в
разряд художественных, то есть стали реализовываться не только как необходимость, и
обрели   художественную   эстетическую   значимость,   украшая  интерьер,   одежду   и   другие
элементы быта.
1. Палехская живопись
Палех   –   это   небольшой   поселок   в   Ивановской   области.   Пятьдесят   лет   назад   о
Палехе знали и судили главным образом как об одном из центров иконописи. Но после
Великой Октябрьской революции оказалось, что «богомазам» в жизни страны достойного
их творчеству дела найти невозможно. Художники Палеха искали выход из создавшегося
положения. 5 декабря 1924 года организовали «Артель древней живописи». С этой даты и
начинается официально Палех как коллектив современных народных живописцев.
Лаковая   миниатюра   исполняется   темперой   на   папье-маше.
Обычно   расписываются   шкатулки,   ларцы,   кубышки,   брошки,   панно,
пепельницы, заколки для галстука, игольницы.
Изделия   из   папьемаше   (шкатулки,   панно,   женские   украшения)   с   лаковым
покрытием и кистевой лаковой живописью. Излюбленные сюжеты – сцены народной жизни,
пейзажи,   сказочные   жанры,   былины.   Миниатюрная   живопись   обрамляется   золотым
орнаментом. [2]
2. Лаковая миниатюра Федоскино
Производство изделий из папьемаше возникло в 1798, когда купец П.И. Коробов
организовал   в   купленном   им   сельце   Данилкове   (в   настоящее   время   входит   в   состав
Федоскина)  козыречное производство.  Несколькими   годами  позже  Коробов  побывал   на
фабрике Иоганна Штобвассера в Браушвейге, перенял там технологию изделий из папье маше   и   завел   на   своей   фабрике   изготовление   популярных   в   то   время   табакерок,
украшенных   наклеенными   на   крышку   гравюрами,   иногда   раскрашенными   и   покрытыми
лаком. Во второй четверти 19 в. табакерки, бисерницы, шкатулки и другие изделия стали
украшать живописными миниатюрами, выполненными масляными красками в классической
живописной манере.
После   смерти   П.И.   Коробова   фабрика   непродолжительное   время   находилась   во
владении его дочери Е.П. Коробовой, перейдя затем по родственной линии в собственность
московским купцам Лукутиным, которым принадлежала на протяжении восьмидесяти пяти
лет. Расцвет производства приходится на вторую половину 19 в., когда фабрикой владел
А.П. Лукутин. Изделия этого времени называют "лукутинскими".
В  мае   1910  десять  мастеров  учредили  "Федоскинскую  трудовую  артель   бывших
мастеров   фабрики   Лукутиных".   Первые   изделия   артели,   направленные   на   продажу   в
Москву, получили высокую оценку Московского земства и Кустарного музея. В 1912 в
артели работало 14 мастеров и девять учеников. Ассортимент артели насчитывал около
160   наименований   изделий,   которые   по   своему   качеству   не   уступали   знаменитым
лукутинским и значительно превосходили аналогичные изделия вишняковской мастерской.
Производство изделий из папье-маше возникло в 1795 году. [3]
3. Павлово-посадский платок
Павловопосадские   набивные,   шерстяные   и   полушерстяные   платки,
украшенные   традиционным   красочным   набивным   орнаментом,   возникли   в
подмосковном городе Павловский Посад в 186080х гг. Район Павловского Посада
(территория   бывшего   Богородского   уезда)      один   из   старейших   российских
текстильных   центров.   В   18      первой   половине   19   вв.   богородские   платки   и
сарафанные   ткани   отличались   особой   красотой   вытканного   золотой   нитью
орнамента. Позднее здесь широко распространилось шелкоткачество, а с 1860х гг.
начался   выпуск   шерстяных   и   полушерстяных   платков,   украшенных   красочным
набивным орнаментом. Постепенно производство разрасталось и приобретало ярко
выраженный национальный характер.
На   протяжении   192030х   гг.   в   Павловском   Посаде   выпускались
преимущественно   хлопчатобумажные   ткани   с   набивным   и   печатным   узором.
Искусство   нарядного   набивного   шерстяного   платка   было   возрождено   в
послевоенные годы, когда стала активно применяться ручная набойка. Однако с конца 1950х гг. ручное производство стало постепенно вытесняться современными
печатными машинами и техникой фотопечати, и в настоящее время платков ручной
набойки   на   Московском   платочном   объединении   в   Павловском   Посаде
вырабатывается   немного.   Однако,   создавая   образцы   для   тиражирования   с
применением   современных   методов   печати,   художники   стремятся   сохранить
традиционные   для   павловопосадских   шалей   приемы   декоративного   обобщения
цветочных мотивов, характер композиции и особенности колорита.
4. Жостовские подносы
История старинного русского промысла  насчитывает  почти 2 столетия, и за это
время изделия жостовских мастеров не только не утратили своей популярности и красоты,
наоборот, приобрели еще большую известность во всем мире.
Жостовская роспись начала формироваться в России в конце 18 века. Именно к
этому времени относятся первые подносы, шкатулки, табакерки, портсигары, расписанные
в   технике   лаковой   миниатюры,   которые   изготавливались   в   селах   Московского   уезда:
Осташково, Троицкое, Новосильцево, Сорокино, Жостово.
Постепенно производство подносов выделилось в отдельное русло, а лидирующую
роль   в   их   изготовлении   прочно   заняло   село   Жостово.   Первые   подносы   делались
исключительно из папьемаше.
В 1825 году в Жостове была открыта мастерская Осипа Вишнякова. Именно от
этого события ведется летоисчисление существования  отдельных народных жостовских
промыслов.
5. Ростовская финифть
Ростов   Ярославский   издавна   славился   мастерами   миниатюрной   живописи   по
финифти. Финифть  древнерусское название эмали, искусство которой появилось на Руси
из Византии в 10 веке ("финифтис"  греч. блестящий).
Искусство   украшения   эмалью   металлических   изделий   достигло   особо   высокого
совершенства на Руси в XVI  XVII веках. Расписной эмалью украшали столовую посуду,
утварь, оружие, предметы церковного обихода.
Традиционная технология выполнения финифти своеобразна, Из тонкого, до 1,5 мм
медного листа (медь и золото лучше всего принимают эмаль) штампуются слегка выпуклые
пластинки   различной   формы   и   размеров.   Затем   тщательно   очищенные   поверхности
пластинок

покрывают

одноцветной

эмалевой

массой. После эмалевой грунтовки их обжигают в муфельных печах при температуре 750о  С,
расцвет искусства живописной миниатюры на эмали относится к XVIII веку.
В   Петербурге,   Москве   и   Ростове   Ярославском   миниатюрой   по   эмали   украшали
табакерки,   шкатулки,   медальоны,   ордена.   В   основном   мастера   Ростова   занимались
росписью   иконок,   вставок   к   церковным   книгам   и   утвари.   В   XIX   веке   они   уже   не
ограничиваются   выполнением   образков,   а   копируют   произведения   русских   и
западноевропейских живописцев и выполняют самостоятельные композиции.
Современные мастера фабрики "Ростовская финифть", изготавливающие широкий
ассортимент изделий (броши, серьги, кулоны, браслеты, туалетные коробочки, шкатулки,
другие сувениры),   довели свои изделия до лучших художественных образцов мирового
уровня. [5]
             Трудно перечислить все золотые россыпи народного искусства России. Знакомясь с
ним, вводя его в свой быт, мы становимся духовно богаче, человечнее, потому что в нем
слились воедино нравственные и эстетические начала, целесообразность и красота.
Сегодня   художественные   изделия   служат   непременной   частью   повседневной   жизни
человека, они вошли в быт как необходимые предметы. Опыт мудрого, трудолюбивого
народа может постоянно возрождаться и передаваться из рук в руки, из уст в уста, если
хоть капелька памяти сохранится в  душах людей.
                             Содержание данного материала выборочно вошло в комментарий словарных
статей нашего учебного географического справочникапутеводителя «Народные промыслы
России». Глава III. Народные промыслы России сегодня
Современные  художественные   промыслы  —   это   собственно   художественные
производства,   в   отличие   от   народного   искусства   прошлого.   Уже   само   их   название,
заменившее ранее признанное — «кустарные промыслы», характеризует их направленность
на решение художественных задач. Такой акцент на художественной функции является
следствием  развития нашей культуры, ответом на проблемы  современной  и жизни, что
решает, в целом, обозначенную нами проблему.
В   то   же   время   художественные   промыслы   не   являются   просто   одним   из
компонентов   профессионального   искусства   и   примыкающей   к   нему   художественной
промышленности.   В   них   следует   видеть   народные   художественные   производства,   в
которых должны быть максимально закреплены, органично развиваться основные традиции
народного изобразительного искусства.
Традиции   наших   чудотворцев,   живописцев   и   мастеров   продолжают   жить   в
современном   мире.   Несмотря   на   научнотехнический   прогресс,   старинные   русские
народные   промыслы   продолжают   развиваться.   Сохранившиеся   до   наших   времен
произведения искусства сегодня можно увидеть в музеях и на выставках, что является
частью нашей исторической памяти, неотъемлемой частью культуры. Данный   аспект   имеет   свою   перспективу   дальнейшего   изучения   нами.   В   планах
создать   групповой   исследовательский   проект   –   экспедицию   по   изучению   современного
состояния народных промыслов Красноярского края.
Заключение.
Согласно поставленным задачам по реализации проекта была проведена следующая
работа и сделаны выводы:
1.
2.
3.
4.
На первоначальных этапах работы были созданы группы учащихся, ими
был   собран   материал   по   характеристике   различных   аспектов   народных
промыслов;
При   исследовании   собранного   материла   была   разработана   единая
структура   характеристики   и   классификации   народных   промыслов,
результаты представлены в виде таблиц в приложении, а также включены в
содержание учебного географического справочника  путеводителя;
Реализуя одну из поставленных задач, была собрана, проанализирована и
классифицирована   информация   по   сырью,   из   которого   изготавливались
различные   предметы   промыслового   характера,   на   основе   чего   создана
информационная таблица (см.приложение).
Создан   учебный   географический   справочникпутеводитель   «Народные
промыслы России». Считаем  поставленную цель достигнутой,  выводы,  сделанные  нами  по проблеме,
проверяемыми и конечными. Своим проектом мы не претендуем на полноту исследования
освещенного нами тематического аспекта и считаем актуальным продолжить работу по
расширению характеризуемых единиц более локально. Дальнейшую работу по реализации
проекта мы видим в создании маршрутных туристических листов и серией виртуальных
экскурсий с освещением основных промысловых центров России.
Практическая   значимость   учебного   географического   справочника
путеводителя, на наш взгляд, неоспорима  данное издание может быть использовано для
работы   в   рамках   школьных   элективных   курсов,   а   также   в   процессе   преподавания
дисциплины  «география 9 кл». Планируется   организация выставкиэкспозиции на базе
нашей школы «Предметы народного промысла у меня дома».
Также   ценность   нашей   работы   неоспорима   при   изучении   художественных
особенностей народных промыслов в рамках предмета МХК.
Приложение.
Приложение 1
Карты географических объектов – мест зарождения и развития отдельных видов
промыслов
Карта 1. Новгородская область – Хохломская роспись, Городецкая роспись, Семёновская
матрешка Карта 2. р. Кама, устье реки Вятки, с. Дымково – Дымковская игрушка Карта 3. Московская область – Гжель, Жостовские подносы, Загорская матрёшка,
Богородицкая игрушка, Павловский платок
Карта 4. Ивановская область – Палехские шкатулки, роспись Карта 5. Размещение предприятий народных промыслов по территории РФ
Таблица 1. Сырье, используемое в самых крупных промыслах РФ
Приложение 2
Сырье растительного происхождения Древесина
Семеновская матрешка, Загорская матрешка, Хохлома,
ПолховМайданская роспись по дереву, Городецкая роспись
по дереву, Богородицкая игрушка.
Натуральное минеральное сырье
Глина
Гжель, Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка
Переработанное минеральное сырье
Фарфор, фаянс
Ярославская майолика
Сырье животного происхождения
Шерсть, козий пух
Павловский платок
Таблица 2. Основная характеристика отдельных народных промыслов Название
промысла
«Ростовская
финифть»
География
Ярославская
область
г. Ростов
Время
возникно
вения
Возник в
начале 18 века
Палехская
лаковая
миниатюра
Ивановская
область
с. Палех
В 1924 г.
вместо
иконописной
мастерской
Дымковская
игрушка
г. Киров
Возник в 19
веке
Хохломская
роспись
Нижегородска
я область
г. Семёнов
Возник в 18
веке
Полхов
Майданская
роспись
Нижегород
ская область
Вознесенский
район
Возник в 18
веке
Павлово
Посадские
расписные
платки
Московская
область
г. Павлово
Посад
Основан в 1863
г.
Художественная
особенность
Изделия из металла (ажурная
филигрань) со вставками из
живописной эмали (финифть) –
предметы женских украшений:
серьги, кулоны, браслеты, кольца,
заколки, броши, ожерелья. Филигрань
(скань) – тонкая перевитая
серебряная проволока. Изделие
выглядит как металлическое
кружево. Финифть – кистевая
роспись по эмали.
Изделия из папьемаше (шкатулки,
панно, женские украшения) с
лаковым покрытием и кистевой
лаковой живописью. Излюбленные
сюжеты – сцены народной жизни,
пейзажи, сказочные жанры, былины.
Миниатюрная живопись обрамляется
золотым орнаментом.
Расписная керамическая игрушка –
яркие фигурки барынь, кавалеров,
кормилиц, павлины, индюки,
лошадки, козлы, бараны, утки.
Крупноголовые, осанистые фигурки.
Геометрический орнамент строится
из комбинаций пятен, полос, клеток,
кружков.
Расписная деревянная посуда.
Богатый растительный узор.
Традиционный колорит: золотой,
красный, зеленый, черный. Основные
разновидности орнамента: роспись
верховая и под фон.
Деревянные точёные изделия:
игрушки, матрёшки, грибы,
свистульки. Роспись из крупных
цветов, фруктов, ягод. Сельские
пейзажи, птицы, животные. Яркие
контрастные краски, чёрная
контурная обводка.
Головные платки и шали из тонкой
шерстяной ткани, с бахромой по
краям. Ручная набойка, фотопечать.
Цветочные узоры на тёмном или
светлом фоне.
Жостовские
Московская
Основан в 1825 Металлические подносы с росписью подносы
г.
область
Мытищинский
район
с. Жостово
Гжельская
керамика
Основан
 в 18 веке
Московская
область
Раменский
район,
с. Трошково,
Бахтеево,
Гжель и др.
масляными красками. Различной
сложной формы с мелким контурным
узором. Роспись кистевая. Основой
является букет. Бывает несколько
видов: собранный, в раскидку, венок,
ветка, углы. Фон традиционно
чёрный, иногда цветной – красный,
синий, зелёный.
Гжель – родина русской керамики.
Изготовляется фарфорофаянсовая
посуда, игрушки и декоративные
статуэтки, украшается народной
синей росписью – кобальтом. Мазки
разной интенсивности и ширины.
Гжельскую посуду отличает единство
вещи и её декора. Все виды росписи –
цветы, птицы, люди, животные –
прочно связаны с формой изделия.
Таблица 3. Размещение видов народного промысла по территории РФ
Вид художественного
Основные предприятия
промысла
Резьба по дереву,
береста, соломка
Роспись по дереву
Художественная
керамика
Резьба по кости
Художественная
обработка камня
1. «Богородский резчик», Московская обл., Загорский рн, с.
Богородское
2. «Хотьковская   фабрика
  резных   художественных
изделий»    г. Хотьков СергиевоПосадского района
3. «Беломорские узоры», город Каргополь,   Архангельская
область
 «Семеновская роспись по дереву», город Семенов
4. «Томский умелец», г. Томск
5. Фабрика художественных изделий «Идеал»,  г. Киров
1.
2. «Городецкая роспись, Нижегородская область
3. «Хохломская роспись», город Семенов и поселок Семино
1. «Аксинья», Ростовская обл.
2. «Дымковская игрушка», город Киров
3. «Скопинская художественная керамика», Рязанская обл.
г. Скопин
4. «Сысертский фарфор»,  Свердловская обл. г. Сысерть.
5. «Гжель»,  Московская обл.
1. «Холмогорская резьба»,  Архангельской обл. Холмогоры
2. «Уэленская косторезная мастерская», Чукотский АО г.
Уэлен
1. ТОО «Самоцветы», Оренбургской обл.  г. Новотроицк
предприятие,     Пермский край, Ординский район с. Красный
       2. «Уральский камнерез» Государственное унитарное Вид художественного
Основные предприятия
промысла
Художественная
обработка металла
Декоративная
роспись на металле
Лаковая живопись
Вышивка,
кружевоплетение,
роспись по ткани.
Ясыл
1. «Северная чернь» , г. Великий Устюг
2. «Каслинское литье»,  г. Касли, Челябинская обл.
3. «Кубачи» ,  Республика Дагестан, Дахадаевский рн, п.
Кубачи
4. «Скань (филигрань)»,  г. Мстера, Красное Село, с.
Козаково
1. «Метальная лавка», Свердловская область, г. Нижний
Тагил, ул. Балакинская
2. «Жостовская фабрика декоративных изделий»,  г.
Жостово Мытищинского района Московской области
1. «Миниатюра Федоскина», Московская область
2. «Палех»,   Ивановская обл.
3. «Мстера»,   Владимирская обл.
4. «Холуйская лаковая живопись»,  Ивановская обл.
5. «Финист»,  поселок Холуй , Ивановская обл.
1. «Мстерская вышивка»,  г. Мстера
«Золотое шитье Торжка»,  Тверская обл. г.  Торжок
2. «Тарусская вышивка» – Калужская обл., г. Таруса
3. «Нижегородский гипюр»,  г. Нижний Новгород
4. «Елецкие кружева», г.  Елец
5. «Снежинка», г. Вологда
6. «Михайловское кружево» ,  Рязанская обл.,  г.Михайлово.
7. «Русский батик»,   Мытищинская фабрика Литература
1. А.В. Даринский. Краеведение. М., 1987.
2.   Ю.В.Козлова,   В.В.Ярошенко.   Краеведение.   Внеклассная   работа   по   истории,
географии, биологии и экологии. М., 2007.
3. А.Е.Сейненский. Родной край. История, традиции и современность. – М., 2009.
4.   А.Ф   Романова.   Нестандартные   уроки   географии.   89класс.   Народные   промыслы
России. «Учитель».Волгоград.2003.
5.   Б.А.   Рыбаков.   Декоративноприкладное   искусство   Древней   Руси   1013   веков.
«Аврора», 1971, 118 с.
6. Б.А. Рыбаков. Ремесло Древней Руси. – М., Издательство Академии Наук СССР,
1948.
7. Журнал «География в школе». №6,2008. с .3234.
Интернет – ресурсы:
8.
ru.wikipedia.org
9. narpromysel.ru

file_name: Народные промыслы Краснова.doc

description: Красноярск, 2016

intro: В настоящее время, учитывая рост популярности туристических маршрутов по территории нашей страны, усматривается особая актуальность в изучении, обобщении и пропаганде подробной характеристики и географии народных промыслов России.На сегодняшний день существует проблема недостаточной информационной компетентности молодого поколения в вопросах не только культурной, эстетической значимости народных промыслов, но и экономической значимости для туристско-рекреационной сферы хозяйства.

title: Научно-исследовательская работа "География прикладных народных промыслов России"


extracted_text:
Приглашаем Вас принять участие в «Неделе ЯЗЫКОЗНАНИЯ»
Тема недели: «НЕОБЫЧНОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ»
В ПРОГРАММЕ:
09.11.(пн.)        1. Линейка, посвященная открытию недели.
                          2. Конкурс шарад.
10.11. (вт.)       1. Конкурс рифмоплетов.
                          2. Конкурс логогрифов.
11.11.  (ср.)       1. Бестолковый словарь (например: Тетрадь – записки сумасшедшего, Перемена — райское
                                                                       наслаждение, Урок математики — головоломка и т.д.)
                           2. Конкурс метаграмм.
12.11.  (чт.)       1. Конкурс «Изобрази фразеологизм» (57 класс)
                           2. Конкурс анаграмм.
13.11.  (пт.)       1. «Язык мой – друг мой» (цитатный бой) (811 класс)
                           2. Конкурс омонимов и омографов.

file_name: Неделя языкознпринять участие в.doc

intro: План проведения "Недели языкознания" включает в себя проведение "Цитатного боя", конкурсов омонимов и омографов, шарад и логогрифов, анаграмм и метаграмм, конкурс "Изобрази фразеологизм",  составление "Бестолкового словаря"  и другие мероприятия, которые будут интересны и познавательны как ученикам средней школы, так и старшеклассникам.

title: План проведения НЕДЕЛИ ЯЗЫКОЗНАНИЯ


extracted_text:
КГУ «Средняя школакомплекс национального возрождения № 17»
 государственного учреждения «Отдел образования города Петропавловска»
 акимата города Петропавловска СевероКазахстанской области»
Классный час
в 6 «В» классе
Тема: «ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ/СПИДа»
Классный
руководитель:
Долгачева О.Н. г. Петропавловск, 2017 – 2018 уч. г.
Классный час
ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ/СПИДа
Цель:
Пропаганда ценностей семейной жизни, воздержание от раннего начала
половой   жизни   и   сохранение   верности   своему   партнеру,   отказ   от
употребления наркотиков.
Задачи:

Формирование   образцов   безопасного   поведения   у   детей   и
подростков.

Формирование   высокой   самооценки,   осознанное   принятия
решений,   умение   сказать   нет   и   противостоять   негативному   внешнему
влиянию.

Улучшить знание школьников и также умело использовать их в
различных жизненных ситуациях.
Ход   классного  часа:
Статистическая информация.
Что такое СПИД? СПИД – это болезнь, которой могут заболеть как
взрослые, так и дети. В настоящее время ВИЧинфекция регистрируется во
всех   странах   мира.  Уже   более  30,6  млн.  человек   заболели   этой   болезнью,
среди   них   около   1,1   млн.   детей.   Это   болезнь,   при   которой   поражается
иммунная (защитная) система организма, когда он становится не в состоянии
бороться с различными инфекциями.
Заразившись   СПИДом,   человек   болеет   долго   (510   лет),   и   болезнь
проходит   несколько   стадий   своего   проявления,   последняя   из   которых
обозначается как СПИД и заканчивается смертью.
Информация о распространении ВИЧ/СПИДа в Казахстане
Первый случай ВИЧ – инфекции в Казахстане зарегистрирован  в 1987
году.     На   сегодня   ВИЧ   –   инфекция     регистрируется   во   всех   областях
Республики   Казахстан,
  и   наблюдаются   очень   высокие   темпы

2 распространения ВИЧ – инфекции. ВИЧ – не кара, а вирус, от которого нужно
уметь защищаться.  Заразится ВИЧ может каждый,   но риск заражения выше
у людей поведения которых предрасполагает к передаче ВИЧ.
Стадии заболевания:
Организму   требуется   от   25   дней   до   3х   месяцев,   чтобы   выработать
антитела в количестве, достаточном для их обнаружения тестсистемой. Этот
отрезок   времени   получил   название   «период   серологического   окна».
Обследование в этот период на ВИЧ может дать отрицательный результат.
Поэтому через 3 месяца следует повторить анализ.
Кто может заразится  ВИЧинфекцией.
Анализ данных о нескольких тысячах больных, зарегистрированных с
1981   г.   в   разных   странах,   показал,   что   среди   больных:   77%   —   мужчины
гомосексуалисты или мужчины, имевшие половые контакты и с мужчинами, и
с   женщинами,   и   лица,   ведущие   беспорядочную   половую   жизнь,   15%   —
наркоманы, применяющие наркотики внутривенно; 1% — лица, получавшие
многократные   переливания   крови;   1%   —   дети,   рожденные   от   матерей,
зараженных   СПИДом;   5%   —   путь   заражения   не   выяснен   изза   смерти
больного или отказа сообщить необходимую информацию.
Профилактика ВИЧинфекции
Вы   находитесь   в   том   периоде,   который   называется   переходным,
трудным.   Вы   замечаете,   что   у   вас   изменился   характер.   Вам   кажется,   что
родители   и   учителя   по   отношению   к   Вам   проявляют   излишнюю   опеку,  не
понимают многие ваши действия и поступки, читают скучные нравоучения и
никак не хотят понять, что Вы уже взрослые.
Всё   это   оттого,   что   Вы   вступаете   в   новую   полосу   Вашей   жизни
половую зрелость.
Девочка   превращается   в   девушку,   а   затем   в   женщину,   мальчик      в
юношу,   а   затем      в   мужчину.   У   мальчиков   половая   зрелость   наступает   в
возрасте между 11 и 17 годами, у девочек  в 1016 лет. Нередко, считая себя
взрослыми, в этот период вы совершаете поступки, ошибки, от которых сами
потом   страдаете.   Часто   в   ошибках   и   поступках   Вашего   возраста   повинен
половой   инстинкт.   Пробуждение   полового   инстинкта   естественно.   Однако
еще не наступила настоящая зрелость.
Предупреждаем,   что   в   вашем   возрасте   Вас   подстерегает   много
опасностей, связанных с ранними половыми отношениями. Организм ещё не
3 сформирован, не защищен и поэтому более уязвим для многих инфекционных
болезней, в том числе и передающихся половым путём. Среди них  ВИЧ
инфекция, приводящая к СПИДу  смертельноопасному заболеванию.
Люди, живущие с ВИЧ
В   начальный   период   развития   инфекции   невозможно   выявить   факт
заражения. Защитные антитела к ВИЧ появляются через 36 месяцев. Это так
называемое «сероконверсивное окно», немое течение инфекции в организме.
Однако в этот период, инфицированный человек, не зная о наличии инфекции,
способен заражать других.
С появлением антител к ВИЧ возможно выявление ВИЧносителей при
проведении   специальных   лабораторных   тестов,   которые   можно   пройти   в
любом   медицинском   учреждении   вне   зависимости   от   места   жительства,
работы, учебы. Кровь берется из вены и направляется в лабораторию. Ответ
можно узнать по телефону, достаточно только сообщить номер регистрации.
Первичный   положительный   результат   еще   не   свидетельствует   о   заражении
ВИЧ.   Он   бывает   у   страдающих   аллергическими   болезнями,   беременных,
алкоголиков,   при   опухолевых   и   других   заболеваниях.   Поэтому   для
постановки окончательного диагноза необходимо повторное тестирование.
Проверь себя:



Как  расшифровывается аббревиатура: СПИД, ВИЧ?
Как передается ВИЧ?
Как не передается ВИЧ?
Вывод:
Как же уберечься от СПИДа?:
Прежде   всего      это   здоровый   образ   жизни.   Чистота   во
взаимоотношениях полов. Вы юны. Ваш, организм не защищён, не торопитесь,
настоящей зрелости ещё нет, а пробуждение полового инстинкта  не повод
для ранних, а тем более, случайных половых связей.
4

file_name: 1 ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ.docx

intro:
Классный час в 6 «В» классе Тема: «ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ/СПИДа»
Цель:
Пропаганда ценностей семейной жизни, воздержание от раннего начала половой жизни и сохранение верности своему партнеру, отказ от употребления наркотиков.
Задачи:
•	Формирование образцов безопасного поведения у детей и подростков.
•	Формирование высокой самооценки, осознанное принятия решений, умение сказать нет и противостоять негативному внешнему влиянию.
•	Улучшить знание школьников и также умело использовать их в различных жизненных ситуациях.Документ Microsoft Word (.docx)

классное руководство

group: Педагогика

title: Комплекс мероприятий, посвященных  «Всемирному Дню борьбы со СПИДом» часть 1


file_name: Приложение 3. кристаллы.docx

title: Игра "Путешествие по Галактике


file_name: Приложение 4. контейнеры.docx

title: Игра "Путешествие по Галактике


file_name: Приложение 1. классный уголок.docx

title: Игра "Путешествие по Галактике


file_name: Приложение 2. стенд Таинственная галактика.docx

title: Игра "Путешествие по Галактике


extracted_text:
Играпутешествие «Таинственная галактика».
Цель:
1. Повышение   мотивации   к   учебной   и
деятельности.
2. Привлечение родителей к жизни класса.
 внеурочной
Задачи:
 провести   теоретический   обзор  по   проведению   игры,   с   использованием   игровых
моментов;
 показать  единство  требований  к организации  образовательного  процесса  на примере
игры;
 создать условия для возможности каждому ребёнку быть успешным;
   повышать   мотивацию   детей  к  учебным   предметам,   творческим   мастерским   и
спортивным секциям;
 развивать способности ребёнка посредством игры;
 обучение самооценки и самоконтролю.
Создать  положительный   эмоциональный  климат   в   коллективе,   способствующий
развитию коммуникативных способностей детей.
 воспитание у детей взаимовыручки, доброты и взаимопонимания.
Диагностика результативности:
   для   определения  результативности   игрыпутешествия   используются   следующие
методы:  психологическая  диагностика  мотивации,  педагогическое  наблюдение, беседы,
опросы, круглые столы.
Предполагаемый результат:
   предполагается,   что  применение   данной   игры  поможет   создать   благоприятный
психологический  климат  в классе, повысит  мотивацию  к обучению, раскроет  таланты
детей, поможет формированию у детей таких качеств как отзывчивость, уважительное
отношение друг к другу, аккуратность, трудолюбие.
Содержание игры «Таинственная галактика».
Игровые роли:
 Путешественникикосмонавты, капитаны космических кораблей  учащиеся класса;
 Командующие космодрома  классный руководитель, воспитатель;
 Руководители космических станций  учителя  предметники, педагоги дополнительно
образования;
Предварительный этап:
 Проведение классного часа на космическую тему (Презентация «Загадки о космосе»),
с  целью   ознакомления   ребят  с   предлагаемой   игрой.  Знакомство   детей   с   правилами
игры.  На   родительском   собрании   родители   были   ознакомлены   с   данной   игрой,   с   тем
чтобы участвовать в ней и помогать своим детям.
Наглядное сопровождение игрыпутешествия:
В  игре   путешествии   для   лучшего  восприятия   активно   используются   наглядный
материал.  Вопервых,   в   классе   находятся  предметы,   связанные   с   выбранной  темой,
фото всех планет солнечной системы, тематическая литература, фотоснимки.
Классный уголок оформлен в  виде информационного стенда «Покорители космоса»,
на котором размещена следующая информация:
 Наш весёлый экипаж (общая фотография класса),
1  Мыкосмонавты (список класса),
 Бортовой журнал (дни рождения детей),
 Руководители космических станций (имена учителей),
   Космические   маршруты  (расписание   уроков   и   звонков,   расписание   секций,   кружков   и
творческих
мастерских),
 Космические законы (распорядок дня),
 Дежурный на космическом корабле (график дежурства),
 Герои космонавты (достижения ребят, их победы).
Приложение 1. (фото классного уголка)
Один из самых важных моментов наглядного сопровождения  стенд «Таинственная
галактика»,   этот   стенд  своего  рода   игровое   поле.   Он   представляет   собой   карту.
Приложение   2.  Все   детали,   используемые  на  ней  съёмные,  сделанные   из   мягкого
пластика,   что   позволяет   при   необходимости  без  труда   чтото   менять   и   какието
элементы добавлять.
Описание  карты:   в   космическом   пространстве   находятся   планеты   «Лучезарная»,
«Юных   талантов»,   «Умники   и   умницы»,   «Черная   дыра».   На   каждой   планете
расположены космические станции, они необходимы для более точного анализа:
 Планета «Лучезарная»  станция «Доброты», «Чистоты»;
 «Юных талантов»  станция «Творчества», «Спорта»;
 «Умники и умницы»  станция «Книголюбов», «Любознаек», «Пятерок»;
Каждая станция острова имеет свой символ космический кристалл. Приложение 3.
В космическом пространстве летают космические корабли с именем учащихся.

Способ оценивания:
На  протяжении  учебной  недели,
 ученики   зарабатывают   символы   станций   и
складывают их в контейнеры, для накопления кристаллов. В конце недели на классном
часе ребята подсчитывают заработанные бонусы. Затем дети вместе со своим классным
руководителем и воспитателем, отправляют космические корабли на соответствующие
космические  станции:  кристаллов  какой из станций набрано больше, на ту станцию и
отправляется   космический   корабль.   Таким   образом,   всю   следующую  неделю  корабль
каждого ученика находится на станции его достижений.
Разработанный способ оценки включает в себя способность ученика проявить себя в
разных  направлениях   деятельности,   анализировать   и   корректировать   свою  работу,
определять цели и ставить перед собой задачи на будущую учебную неделю.
Описание игры:
Каждая планета несёт в себе определённое направление в воспитании.
«Лучезарная»:
Задача   этой   планеты   помочь   сблизить   детей,   научить   их   находить   компромиссы   в
общении,   решать   возникающие  конфликтные  ситуации   достойно.   Также   посредством
игры   можно  анализировать   степень  взаимовыручки   и  поддержки   ребят,  что  важно  не
только для организации внеурочной деятельности,  но  также и  для  построения уроков.
Таким   образом,   создаются   условия   для   проявления   уважения   прав   каждого   ученика,
защищённости и поддержки его, терпимости, проявление внимания к личности ребёнка.
Задача   планеты   стимулировать   развитие   у   детей   таких   качеств   как   трудолюбие,
самостоятельность, дисциплинированность, аккуратность.
2 «Умники и умницы»
Задача   этой   планеты  формировать   культуру   умственного   труда   учащихся,
практически
  С   помощью   наглядности
демонстрация  достигнутых   успехов   учащихся.  Ее   задача   привлечь   детей   к  чтению
интересной   и   познавательной   литературы,
 развитию   своих   интеллектуальных
способностей (расширение кругозора).
 преодолевать   учебные   затруднения.
«Юных талантов»:
Наша   задача   использовать   творческие   формы   воспитательной   работы  для  полного
раскрытия талантов  и способностей учащихся.  «Остров  Юных  талантов» взял на себя
эту функцию стимулировать активное участие учеников в различных видах досуговой
деятельности, т.е. возможность  демонстрировать  достижения  учащихся в развитии их
таланта   и   спортивных   навыков.   Таким  образом,  каждый  ребёнок  старается   проявить
себя   хотя   бы   в   какомто   творческом  направлении,   кроме  того,   безусловно,
воспитывается   справедливое   отношение   учащихся   к  способностям   и   талантам
сверстников.
«Черная дыра»:
    Черная дыра изображена в черном цвете и притягивает к себе корабли, капитаны которых
нарушают правила поведения. Задача капитанов кораблей не приближаться к дыре, т.к. она
имеет свойства поглощать всё.
Перспектива развития игры:
Каждый   день   в   течение   модуля   учащиеся   получают   картинки   кристаллов   за
определенные   достижения   и   собирают   их   в   контейнеры.   В   конце   каждой   недели
проводится подведение итогов: подсчет картинок и отправление космических кораблей
на определенные станции.
В   конце   модуля   проходит   подведение   итогов   за   модуль.   Выявляются   победители
среди детей по каждой станции, вошедшие в пятерку лидеров. Учащиеся награждаются
кристаллами   разных   цветов   и   видов,   в   зависимости   от   станций.   За   1   место   –   5
кристаллов, за 2 место – 4 кристалла, за 3место – 3 кристалла, за 4 место 2 кристалла,
за 5 место1 кристалл.  Эти кристаллы дети складывают  в свою личную копилку (для
каждого   ученика   приготовлена   индивидуальная   баночка).
  Баночкикопилки
 Приложение   4.В   результате   сравнения   детьми
выставляются   на   видном   месте.
копилок, безусловно, повысится  готовность детей совершать хорошие поступки, быть
добрее   и   терпимее   друг   к   другу.   В   конце   года   задача   детей   собрать   коллекцию
кристаллов   своих   достижений.   Эта   коллекция   позволяет   увидеть   наглядно   работу
детей в течение года. Дети делают пластилиновые макеты планет (круглые планеты или
шаблоны   из   пластилиновой   основы),   оформляют   их   кристаллами,   таким   образом
получатся   планеты   достижений   каждого   ребенка.   Макеты   планет   с   кристаллами
выставляются в уголке достижений и переходят с детьми в следующий класс.
Работа с педагогами:
В  первом   модуле   задействованы  в   игрепутешествии   «Таинственная   галактика»
 постепенно   приобщаются  педагоги
были  воспитатель  и  классный   руководитель,
дополнительного образования, которым раздаются картинки кристаллов.
Работа с родителями:
3 Родителям была предоставлена возможность отмечать успехи детей дома и выдавать
им   грамоты   за   определенные   заслуги.   Эти   грамоты   зачитывались   перед   классным
коллективом и дети получали соответствующие кристаллы.
       Результатом   игры   стало   повышение   у   детей   учебной   и   вне   учебной   мотивации,
желание   с   огромным   удовольствием   посещать   школу,   стремление   наиболее   успешно
выполнять   все   предъявляемые   школой   требования.   Ученики   четко   следуют   всем
указаниям   педагогов,   добросовестны   и   ответственны,   переживают,   если   чтото   не
получается, но не опускают руки. Игра достигла своих задач и цели.
4

file_name: Игра Таинственная галактика.doc

intro: Баночки идивидуальные для каждого ребенка с камушками

title: Игра "Путешествие по Галактике


extracted_text:
КГУ «Средняя школакомплекс национального возрождения № 17» государственного
учреждения «Отдел образования города Петропавловска» акимата города Петропавловска
СевероКазахстанской области»
КЛАССНЫЙ ЧАС
в 6 «В» классе
Тема: «СПИД и его профилактика»
Классный
руководитель:
Долгачева О.Н. г. Петропавловск, 2017 – 2018 уч. г.
Классный час
«СПИД и его профилактика»
Цель:  Повысить   уровень   информированности   и   образованности
старшеклассников по проблеме ВИЧ/СПИД.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с проблемой распространения ВИЧинфекции
в мире.
2.   Дать   информацию   о   путях   распространения   вируса   и   мерах
профилактики.
3.   Сформировать   гуманное   отношение   к   ВИЧинфицированным   и
больным СПИДом.
Ход   классного  часа:
Мозговая атака.
 Что вы слышали о ВИЧ/СПИДе?
(ВИЧ).
Основные понятия СПИД и ВИЧ.
СПИД  –  синдром  приобретенного   иммунодефицита.  Это  заболевание
вызывается   вирусом   иммунодефицита   человека
  Вирус
иммунодефицита человека ослабляет иммунную систему, в результате чего
организм   теряет   возможность   противостоять   различным   заболеваниям.
Термином   СПИД   обозначили   конечную   стадию   ВИЧинфекции,   которая
характеризуется поражением иммунной системы человека, на фоне которого
развиваются   сопутствующие   заболевания   легких,   органов   желудочно
кишечного   тракта,   головного   мозга.   Болезнь   заканчивается   смертью.
Аббревиатура СПИД означает: Синдром Приобретенного Иммунодефицита.
СПИД   Синдром   –   совокупность   признаков,   симптомов,   характерных   для
какойлибо болезни. Приобретенного – заболевание, приобретенное в течение
жизни.   Иммунодефицита   –   недостаточная   активность   иммунной   системы
организма. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) поражает живые клетки
(лимфоциты)   и   развивается   в   них.   Живые   клетки   используются   в   виде
"инкубатора",   в   котором   происходит   деление   и   размножение   вирусов.
Размеры ВИЧ очень малы: на линии длиной 1 см может разместиться около
100 тысяч вирусных частиц. Вирус вызывает медленно текущее заболевание с
длительным скрытым (инкубационным) периодом (от момента заражения до
появления   признаков   болезни).   Поэтому,   проникнув   в   организм   человека,
2 ВИЧ сначала ничем себя не проявляет. Проходят месяцы, а иногда и годы,
пока разовьется заболевание СПИД
Стадии заболевания:
В   течении   болезни,   вызванной   вирусом   иммунодефицита   человека,
выделяется   несколько   стадий:   Первая   стадия   –   отсутствие   клинических
проявлений ВИЧинфекции. Эта стадия длится от 2 до 15 лет. Она называется
ВИЧинфекцией. Человек может выглядеть и чувствовать себя здоровым, и
при этом передавать инфекцию другим людям. Вторая стадия – Пре–СПИД.
Характеризуется   появлением   первых   симптомов   болезни:   увеличение
лимфатических узлов; потеря массы тела; лихорадка; слабость. Третья стадия
–  СПИД.   Продолжается   от   нескольких   месяцев   до  2х   лет,   заканчивается
смертельным   исходом.   Характеризуется   развитием   тяжелых,   угрожающих
жизни заболеваний, вызванных грибками, бактериями, вирусами.
Степень риска заражения ВИЧинфекцией. Группа риска.
 Существуют люди, у которых вероятность инфицирования ВИЧ велика. Это
зависит от поведения человека, которое определяет степень риска:
 наличие   большого   числа   сексуальных   партнеров;   половые   контакты   без
презерватива;
 осуществление   половых   контактов   при   наличии   болезней,   передающихся
половым путем;
 использование   одних   и   тех   же   игл   и   шприцев   несколькими   людьми   при
внутривенном введении наркотиков.
Потому   к   "уязвимым   группам   "   относят:
  наркоманов;
гомосексуалистов; проституток; лиц с беспорядочными половыми связями.
Сегодняшняя обстановка в мире показывает, что к "группе риска" относится
каждый   из   нас,   если   не   соблюдаются   элементарные   правила   личного
поведения.
Профилактика ВИЧинфекции
На сегодняшний день профилактика ВИЧинфекции относится к самым
действенным способам борьбы с опасной болезнью. Ученые всего мира делают
все   возможное,   чтобы   в   ближайшее   время   было   разработано   эффективное
средство против ВИЧ. И хотя некоторые успехи в этой области есть, вакцина
от   инфекции   пока   не   изобретена.   Поэтому   профилактика   ВИЧ   —   это
надежный и гарантированный способ защиты от инфекции, и результаты его
зависят от поведения каждого человека.
Одним   из   самых   важных   направлений   профилактики   ВИЧ   можно
считать   профилактику   вертикальной   передачи   ВИЧ   инфекции,   то   есть   —
прохождение   профилактического   курса   лечения   беременными   женщинами,
являющимися носителями вируса иммунодефицита человека (ВИЧ). Данная
3 терапия   направлена   на   максимальное   снижение   риска   заражения   ребенка
внутриутробно.   Кесарево   сечение,   заменяющее   естественные   роды,
искусственное   вскармливание   младенца,   появившегося   на   свет   от
инфицированной матери — это также способы профилактики ВИЧ.
Люди, живущие с ВИЧ
В   начальный   период   развития   инфекции   невозможно   выявить   факт
заражения. Защитные антитела к ВИЧ появляются через 36 месяцев. Это так
называемое «сероконверсивное окно», немое течение инфекции в организме.
Однако в этот период, инфицированный человек, не зная о наличии инфекции,
способен заражать других.
С появлением антител к ВИЧ возможно выявление ВИЧносителей при
проведении   специальных   лабораторных   тестов,   которые   можно   пройти   в
любом   медицинском   учреждении   вне   зависимости   от   места   жительства,
работы, учебы. Кровь берется из вены и направляется в лабораторию. Ответ
можно узнать по телефону, достаточно только сообщить номер регистрации.
Первичный   положительный   результат   еще   не   свидетельствует   о   заражении
ВИЧ.   Он   бывает   у   страдающих   аллергическими   болезнями,   беременных,
алкоголиков,   при   опухолевых   и   других   заболеваниях.   Поэтому   для
постановки окончательного диагноза необходимо повторное тестирование.
   Ребята,   запомните   в   результате   многолетних   наблюдений   за
многочисленными   бытовыми   контактами   ВИЧинфицированных   и
больных   СПИДом   было   установлено,   что   вирус   иммунодефицита
человека не передается:
  при   пользовании   столовыми   приборами,
 при дружеских объятиях и поцелуях;
 через рукопожатия;

принадлежностями;
 через предметы производственной и домашней обстановки;
   через   предметы   сантехоборудования,   при   пользовании   бассейном,
душем;
 в общественном транспорте;
 насекомыми, в том числе и кровососущими;
 воздушнокапельным путем.
  постельными








Заключение:
Профилактические   работы:
  театрализация,
викторины,   конкурсы   плакатов,   рисунков,   агитбригад,   направленный   на
  дискотеки,
  акции,
4 массовый, творческий, коллективный  характер участие  молодежи в борьбе
против СПИДа.
5

file_name: 2 СПИД и его профилактика.docx

intro:
КЛАССНЫЙ ЧАС  в 6 «В» классе Тема: «СПИД и его профилактика»
Классный час
«СПИД и его профилактика»
Цель: Повысить уровень информированности и образованности старшеклассников по проблеме ВИЧ/СПИД.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с проблемой распространения ВИЧ-инфекции в мире.
2. Дать информацию о путях распространения вируса и мерах профилактики.
3. Сформировать гуманное отношение к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.
Ход   классного  часа:
Мозговая атака.
- Что вы слышали о ВИЧ/СПИДе?Документ Microsoft Word (.docx)

title: Комплекс мероприятий, посвященных  «Всемирному Дню борьбы со СПИДом» часть 2


extracted_text:
Сценарий праздника
«Матроскин и Шарик
поздравляют мам» Сценарий праздника
для учащихся начальной школы
Цели:  формирование у детей чувства любви и уважения к матери, бабушке;
сплочение коллектива взрослых и детей.
Ведущий:
      Добрый день, дорогие друзья! Вот и пришла весна, вот и наступил март!
А март – это песня!
А март – это сказка!
А март – это сплошь чудеса и весна!
А март – это свежесть,
А март – это праздник
Добрых и милых мам!
       Вот и пришла после зимней холодной стужи, снежных заносов, вьюжных
морозных вечеров красавицавесна! Скоро наступит время солнышка,
птичьего щебетания и оживающей природы.
8 марта  это когда солнце начинает приветствовать землю, когда на лесных
проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот
праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек, сестренок. Всех
представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем.
Девочка.
Что за праздник мы с тобой
первым встретили весной?
Мальчик.
Спросим Нину, спросим Петю,
спросим всех ребят на свете.
Девочка.
И услышим мы в ответ: Все вместе.
Лучше мамы в мире нет!
Ведущий.
Дети все на свете
Называют мамою
Милую, хорошую,
Дорогую самую.
Мамы ваш покой хранят.
Дети спят — они не спит.
Подрастут и будем сами
Все заботиться о маме.
А пока доставьте ей
Радость песенкой своей.
Песня «Песенка   капель» (хор)
(На сцене Шарик и Матроскин.Некоторое время сидят молча.)
Матроскин: Ну что это мы всё молчим и молчим. Ты, Шарик, про охоту свою
расскажи что – нибудь, что ли.
Шарик: А что, можно и про охоту. Вот вчера иду я по лесу и вдруг вижу
этого, как его, ну у которого уши длинные.а хвостик пупочкой…
Матроскин: Да это же заяц!
Шарик: Да нет, зайца я видел, он такой серый, с длинной мордой и острыми
зубами.
Матроскин: Что – то ты, охотник, совсем плохой стал, это же волк!
Шарик: Какой там волк! Волка я видел, он такой рыженький, с пушистым
хвостиком, по деревьям прыгает, орешки грызёт!
Матроскин: Да это ж белка была! Правильно говорит Печкин, надо тебя в
поликлинику сдать, только не для опытов, а на лечение.
( Появляется Хватайка )
Хватайка: Тук – тук!
Матроскин: Ну, и кто там?
Хватайка: Это я, почтальон Печкин, принёс  телеграмму!
Матроскин: Опять врёт птица. Учу, учу, его говорить правду и только правду
– никакого толку! Ну какая в нашей глуши может быть телеграмма?
Хватайка: Срочная телеграмма! Молния! Матроскин: Ага! Ты скажи ещё гром!!!!
( Шарик берёт у Хватайки телеграмму. Начинает читать )
Шарик: Смотри, Матроскин, а ведь и вправду телеграмма! Приеду сегодня
зпт,  последней электричкой тчк,  Ваша мама тчк.
Матроскин: Что – о? Сегодня? Электричкой? Вечером? Мама? Мамма!
Мамочки! Шарик, что ты встал, как вкопанный! Ты знаешь, какой сегодня
день?
Шарик: Солнечный!
Матроскин:Сам вижу, что солнечный!
Шарик: что же тогда спрашиваешь?
Матроскин: Я не спрашиваю, солнечный день или пасмурный! Я спрашиваю:
какой сегодня день?
 Шарик:Ну это… пятница!
Матроскин: При чём здесь пятница! Сегодня мамин день, 8 марта! Мама
приезжает! А мы с тобой ей подарок не приготовили!
Шарик: Не приготовили. Что же делать?
Матроскин: Думать, Шарик, думать! Дарить нужно что – то такое. Что маме
непременно понравится! Вот тебе бы что понравилось?
Шарик: Мне? Ну, косточка бы понравилась, ошейник новый…
Матроскин: Ну. Ты даешь. Шарик! Зачем маме косточка и куда она ошейник
надевать будет?
Шарик: Ну.. косточку поглодать можно, если настроение плохое, а ошейник
любую собачью шею украсит!
Матроскин: Шарик, ты балбес! Разве у мамы есть собачья шея? Да и если  у
неё плохое настроение, она шоколадку съест, а не кость!
Шарик: Ну, раз ты такой умный, то сам и думай!
Матроскин: Я вот что придумал…
Конкурс«Неисправный пылесос»
(Нужно делать уборку, а ваш пылесос работает только в режиме
выдувания.Необходимо замусоренный участок на столе как можно быстрее
очистить, сдув весь мусор.)
Песня « Мама» (2 класс)
Матроскин: Мы, с тобой, Шарик, должны подарок наш продумать. Просто,
абы что, дарить не годится.
Шарик: И как же его нам продумать?
Матроскин: Будем отталкиваться от профессии! Шарик: Это как? Я от профессии отталкиваться не умею. От стенки, от
будки это пожалуйста, а вот от профессии..
Матроскин: Темнота! Мы не лапами отталкиваться будем, а умом! Какая у
мамы профессия, такой нужен подарок. Полезный.
Шарик: А какие бывают у мамы профессии?
Матроскин: Сейчас у детей спросим. Ты же видел. Они страсть какие умные,
всё знают!
                               Сценка:           А что у вас?   (2 класс)
Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал…
Мама Лена платье шила,
Мама  Ира суп варила,
Мама Таня песню пела,
Мама Надя фильм смотрела.
Дело было вечером, делать было нечего…
Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
Вдруг сказала мама Лора просто так:
 А у нас в тетради «пять», а у вас?
 А у нас «трояк» опять, а у вас?
А у нас вчера сыночек сочинение писал,
Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
 Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «Уефа»!
От таких ужасных криков разболелась голова!
Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
Наш не любит вермишельэто раз,
Убирать свою постельэто два,
А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!
 Ну, а я мечтаю очень  снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
Я б на прыгалке скакала!
 Я бы в классики играла!
Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
Ну, а я на рубль  двадцать целый день могла питаться!
Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
Наши школьные года улетели навсегда!
Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать. Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
Мне  задачки две решить да костюм до завтра сшить!
Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
Дело было вечером, спорить было нечего!
 ученик: Сколько мам на свете есть
Всех их нам не перечесть.
Наши мамы могут всё:
Суп варить, стирать бельё.
ученик: Платье шить, полы мести
могут мусор вынести.
На ночь сказку нам читают,
Моют, гладят, убирают.
 ученик: Знают, где лежит рубашка,
Как найти второй носок.
Папа этого не знает,
Хоть и ростом он высок.
 ученик: Наши мамы всё умеют,
Потому и не стареют.
Надо мамам всё успеть,
Ну когда же им стареть?
 ученик: Чтоб поддерживать фигуру,
Не нужна им физкультура.
День в заботах – весь секрет:
Килограммов лишних нет!
 ученик: Мамам не нужнагубнушка,
Тушь и пудра не нужны.
Ведь они же не старушки Молоды, свежи, нежны!
 ученик: Мамы разные нужны.
Мамы всякие важны.
Все дела подвластны им.
Нашим мамочкам родным!
Песня « Мама » (2 класс девочки)
Конкурс«Умелые ручки»
(Две мамы должны нацепить прищепки на своих детей и снять их с
завязанными глазами, кто быстрее.Детей  тихо  меняют местами,  мамы
 снимают  прищепки  с чужого ребенка.) Матроскин : Вспомнил! Я вспомнил, что каждая мама в подарок рада будет
получить!
Шарик: И что?
Матроскин: Цветы! Все женщины любят цветы! Только где ж их взять?
Холодина на улице, в саду грязь одна!А денег на цветы у нас нет!
Шарик: А давай продадим что – нибудь ненужное!
Матроскин: Чтобы продать что – нибудь ненужное, нужно сначала это
ненужное купить. А у нас денег нет!
Шарик: А давай ей кактус подарим, тот, что на кухне в горшке растёт!
Матроскин: Нет, кактус  ей не понравится. Вот если бы…( шепчет на ухо
Шарику)
Конкурс«Коллаж»
Песня «Мама »  (2 класс)
(Для этого конкурса нужны заготовки: вырезанные из журналов картинки с
глазами, носами, ртами, волосами, ушами и так далее.
Вызываются несколько мальчиков (количество зависит от того, сколько
вырезанных деталей приготовлено). На листе бумаги нужно «собрать»
портрет мамы (или прекрасной дамы) с помощью деталей и клея. Детали
можно сразу раздать поровну, а можно, включив элемент соревнования,
оставить на одном подносе – пусть находят на скорость.)
Матроскин: Ты знаешь, Шарик, о чём я подумал? Вот мы всё беспокоимся о
подарке для мамы, а ведь у мамы тоже есть мама, то есть дядифёдорова
бабушка. Она ведь тоже женщина, надо и для неё подарок приготовить!
Шарик: Ну . это… Ты сам ей подарок дари. Я, это.. ну.. не очень с ней дружу.
Бабушка не очень собаколюбительная. Она очень часто тапкобросательная…
Матроскин: А я с бабушкой дружу. Помогаю ей на кухне – если сметанку
подлизать надо или шкурки от колбаски съесть. К тому же мы с ней прекрасно
вяжем: она спицами стучит, а я клубки разматываю. Вот только что же ей
подарить?
Шарик: она любит, когда ей книжки читают, задачки задают.
Матроскин: Верно, верно… задам ка я ей задачку. Но сначала на детях
проверю, сможет ли она её отгадать? А то вдруг не сможет, расстроится в
праздник. Итак, слушайте. 10 бабушек ехали на день рождения к одному
дедушке. Каждая несла в подарок одну расчёску. Сколько расчёсок получит
на день рождения абсолютно лысый дедушка7
Шарик: Боюсь, Матроскин, за твою задачку  и тебе может тапка достаться.
Пусть лучше ребята бабушек всех сами поздравят, у них это лучше получится. Песня « Бабушка» 1 класс
Конкурс«Бабушкин клубок»
(Верёвка связывается в кольцо. Дети, держась двумя руками за верёвку,
запутываются, образуя живой "бабушкин клубок". Бабушка должна его
распутать, чтобы снова образовался круг. )
Матроскин: Шарик! Пойди причешись.
Шарик: Это зачем ещё?
Матроскин: Уж больно ты лохмат, на волка стал похож. Скоро люди начнут
от тебя шарахаться и тобой детишек пугать станут!
Шарик: А дети волка не боятся! Правда, ребята?.
Сценка: «Волк и семеро козлят»
Я расскажу вам сказочку. Жила коза с козлятами,
А были те козлятушки отличными ребятами:
Любили прыгать и скакать и в игры разные играть,
Все мультики смотрели, учиться не хотели.
Их папа деньги приносил, в командировках часто был,
А мама дома оставалась, детьми, хозяйством занималась.
Вы, козлятушки, вы, ребятушки,  говорила всегда им матушка,
Не скачите вы, не кричите вы, а садитесь, уроки учите вы!
Ну всё, мне это надоело! А нука, быстро  все за дело!
Давайтека, ученички, все открывайте дневнички!
Нам ничего не задавали!
А может, вы не записали, что нынче задали учить?
Признайтесь сами, иль звонить придётся мне другим козлятам,
Послушным, умненьким ребятам!
Не надо, вспомним мы сейчас!
Читать нам надо целый час!
И выучить стихотворение,
И написать два сочинения!
Поделку по труду доделать,
Доклад на завтра нужно сделать!
Ещё, к большому сожаленью, учить таблицу умноженья!
Но ты ведь, мама, нам поможешь?
Мы сами сделать всё не сможем!
Мы ничего не понимаем и эту тему мы не знаем!
ВСЁ! Кончилось моё терпенье! Ученье вашемне мученье!
Я на концерт пошла, в ДК!
А мы?!
Учитесь! Всё, пока
Слышите, стучится ктото, посмотрюка я  в глазок…
Ктото серый да лохматый!
Братцы, да ведь это волк!
Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла, молочка принесла!
Хватит, волк, не притворяйся, заходи к нам, не стесняйся!
Запирайте, братцы, дверь!
Всё, попался, хищный зверь!
Нука, быстро раздевайся, за уроки принимайся!
Три задачки мне реши!
Подточи карандаши!
Поучи стишок со мной!
Нарисуй пейзаж морской!
Сочиника мне рассказ в полтора десятка фраз!
Расскажи про атамана, как он в речке утонул!
Заодно про Чингисхана!
ПОМОГИТЕ!  КАРАУЛ!!!
Что такое? Что случилось?
Мама! Помоги скорей!
Не пойму, как получилосьбыло семь с утра детей, этот, кажется, восьмой…
Что случилось с головой? Не возьму я чтото в толк!
Мама! Да ведь это волк!
Бывший волк! Теперь  козёл! Был я раньше очень зол,
А теперь – нежней цветочка, быть хочу твоим сыночком! Не гоните!
Так и бытьоставайся с нами жить!
Отдохнула я часок…Что ж, давайте свой урок!
Песня «Мама » (4 класс)
Матроскин: Шарик, а мы так и не придумали, как поздравить маму!
Учитель:Матроскин, Шарик, мне кажется, вы и так поздравили всех  мам с
праздником!
Песня « 8 Марта – мамин праздник» Дорогие девочки, мамы, бабушки! Разрешите вас всех поздравить с первым
весенним праздником – 8 марта, пожелать всем добра, радости, яркого
весеннего солнца, успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех
желаний. Пусть этот день станет для вас днём сюрпризов.
А подарки дети сами
Приготовили для мамы.
Все старались, все трудились!
Мастерили,  не ленились!
А сейчас дарите маме
То,  что сделали вы сами.
(Вручение подарков мамам.)
«8 Марта – мамин день» (текс песни)
Я восьмёркой ранним утром,
Под окошком моей мамы,
На снегу, восьмого марта,
Посажу цветы - тюльпаны.
Пусть, проснувшись, удивится
За окном картине века:
Как восьмёрка из тюльпанов,
За ночь выросла из снега?
Припев
Восьмоё марта - мамин день.
Восьмоё марта - женский праздник.
Сбил шапки снега набекрень Весенний, солнца  луч-проказник.
Осталась позади зима.
Она вернется, но не завтра.
Течёт по городу река
Живых цветов восьмого марта.
Лишь, картину глянет мама,
Я сорву со снежной грядки
Всю восьмёрку из тюльпанов,
И вручу ей без оглядки.
Я за то, чтобы тюльпаны,
В мной придуманном порядке,
В форме мартовской восьмёрки
Круглый год росли на грядке.
Припев

file_name: 8 марта.docx

intro:
Сценарий праздника "Матроскин и Шарик поздравляют мам" (для учащихся начальной школы)
Цели: - формирование у детей чувства любви и уважения к матери, бабушке; сплочение коллектива взрослых и детей.
       Вот и пришла после зимней холодной стужи, снежных заносов, вьюжных морозных вечеров красавица-весна!Сценарий

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий 8 Марта


extracted_text:
КГУ «Средняя школакомплекс национального возрождения № 17» государственного
учреждения «Отдел образования города Петропавловска» акимата города Петропавловска
СевероКазахстанской области»
КЛАССНЫЙ ЧАС
в 6 «В» классе
Тема: «ОСТОРОЖНО – СПИД!»
Классный
руководитель:
Долгачева О.Н. г. Петропавловск, 2017 – 2018 уч. г.
Классный час
«ОСТОРОЖНО – СПИД!»
Цель классного часа:  сформировать у учащихся осознание важности
проблемы ВИЧ/СПИДа и личной ответственности за свое поведение
Задачи:
Информировать учащихся о путях передачи ВИЧ
Акцентировать   внимание   учащихся   на   собственном   безопасном
1.
2.
поведении
3.
принятия ответственных решений и действий
4.
Способствовать   формированию   навыков   ответственного   поведения,
Формировать гуманное отношение к ВИЧинфицированным
Ход   классного  часа:
Более   20   лет   назад   в   мире   началась   эпидемия   самого   страшного   и
непонятного вирусного заболевания современности – СПИДа. Его заразность,
стремительное распространение и неизлечимость снискали заболеванию славу
"чумы ХХ века".
ВИЧ   (вирус   иммунодефицита   человека)   —   это   мельчайший   вирус
вызывающий   ВИЧинфекцию.   Проникновение   вируса   (ВИЧ)   в   организм
человека   вызывает   ослабление   и   разрушение   иммунной   системы,   которая
обеспечивает защиту организма человека от   заболеваний, идентифицируя и
уничтожая опухолевые клетки и патогены.
ВИЧ     попадая   в   организм   человека,   поражает   клетки   иммунной
системы, в результате её работа  угнетается и развивается СПИД — синдром
приобретённого иммунного дефицита. Организм больного теряет возможность
защищаться   от   инфекций   и   опухолей,
  возникают   вторичные
оппортунистические   заболевания,   которые   не   характерны   для   людей   с
нормальным иммунным статусом.
Необходимо   подчеркнуть,   что   ВИЧ   и   СПИД   не   синонимы.   СПИД   –
понятие   более   широкое   и   означает   дефицит   иммунитета.   Такое   состояние
может возникнуть в результате самых различных причин: при хронических
истощающих   заболеваниях,   воздействии   лучевой   энергии,   у   детей   с
дефектами   иммунной   системы   и   у   больных   старческого   возраста   с
инволюцией иммунной защиты, некоторых медикаментозных и гормональных
препаратов. В настоящее время название СПИД применяется для обозначения
только одной из стадий ВИЧинфекции, а именно манифестной ее стадии.
2 Впервые врачи встретились с больными СПИД в 1980 году в Атланте
(США), когда пятеро мужчин молодого возраста (29–36 лет), находились в
больнице с диагнозом пневмония. К концу 1981 года о наличии СПИД во
Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) сообщили 20 государств, с
1983 года стали говорить об эпидемии, а затем о пандемии СПИД. 1981 год
считается   годом   официального   сообщения   о   новой   инфекционной   болезни
СПИД.
Основным методом лабораторной диагностики ВИЧинфекции является
обнаружение антител к вирусу с помощью иммуноферментного анализа.
На   современном   этапе   развития   медицины   лекарства,   способного
полностью   вылечить   это   заболевание,   не   существует.   Однако,   при
своевременном   начале   лечения   ВИЧ   можно   надолго   отодвинуть   момент
перехода   вируса   иммунодефицита   в   развитие   СПИДа,   а   следовательно   и
продлить болееменее нормальную жизнь больному.
Уже разработаны схемы лечения, которые могут существенно замедлить
развитие заболевания, а так как инфекция протекает в большинстве случаев
длительно,   то   можно   надеяться   на   создание   за   это   время   эффективных
лечебных средств.
Существуют три пути передачи ВИЧ:
половой — при гетеросексуальных и гомосексуальных контактах
парентеральный   —   с   кровью   и   ее   компонентами   при   нарушении


целостности кожных, слизистых покровов

родов
перинатальный — от матери к ребенку — до, во время и вскоре после
Как ВИЧ не передается?
 при рукопожатии
 при кашле, чихании
 при посещении бассейна, сауны, туалетов
 при укусах насекомых
 при дружеских поцелуях
 через посуду, одежду, белье
 при контакте с домашними животными
 через продукты питания
Профилактика ВИЧинфекции
На сегодняшний день профилактика ВИЧинфекции относится к самым
действенным способам борьбы с опасной болезнью. Ученые всего мира делают
все   возможное,   чтобы   в   ближайшее   время   было   разработано   эффективное
средство против ВИЧ. И хотя некоторые успехи в этой области есть, вакцина
от   инфекции   пока   не   изобретена.   Поэтому   профилактика   ВИЧ   —   это
3 надежный и гарантированный способ защиты от инфекции, и результаты его
зависят от поведения каждого человека.
Одним   из   самых   важных   направлений   профилактики   ВИЧ   можно
считать   профилактику   вертикальной   передачи   ВИЧ   инфекции,   то   есть   —
прохождение   профилактического   курса   лечения   беременными   женщинами,
являющимися носителями вируса иммунодефицита человека (ВИЧ). Данная
терапия   направлена   на   максимальное   снижение   риска   заражения   ребенка
внутриутробно.   Кесарево   сечение,   заменяющее   естественные   роды,
искусственное   вскармливание   младенца,   появившегося   на   свет   от
инфицированной матери — это также способы профилактики ВИЧ.
Люди, живущие с ВИЧ
 В 2014 году число людей, живущих с ВИЧ, составляло 36,9 миллиона
 С 2000 года примерно 38,1 миллиона человек заразились ВИЧ и 25,3
миллиона человек умерли от болезней, связанных со СПИДом
 Число смертей, связанных со СПИДом
 Если сравнивать с пиковым показателем в 2004 году, число смертей,
связанных со СПИДом, уменьшилось на 42%
 В 2014 году число людей, умерших от болезней, связанных со СПИДом,
во всем мире составило 1,2 миллиона человек – для сравнения в 2005
году это число составляло 2 миллиона
Важно помнить, что состояние вашего здоровья это ответственность не
только врача, но и в равной степени ваша. Не пренебрегайте визитами к врачу,
приходите в назначенные дни на прием, выполняйте рекомендации. А при
возникновении любых вопросов, обсудите это с врачом.
Заключение:
 Ребята, подведем итоги нашей беседы, проведем тест. Что вы узнали и
поняли по этой теме:
Тест «Что вы знаете о СПИДе?»
Вопрос
верно неверно
Опасно обнимать человека, больного СПИДом
Заразиться ВИЧ можно, пользуясь общественным
туалетом
Люди, делающие себе внутривенные инъекции, не
должны пользоваться иглами и шприцами других
людей
ВИЧ можно заразиться , если больной чихает или
4
№
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
нанесении тату
руку
кашляет на тебя
СПИД – конечная стадия заболевания
Положительный результат теста на ВИЧ означает, что
человек болен СПИДом
Самым опасным является кровь зараженного
человека
ВИЧ передается тремя путями: через кровь, половым
путем, от больной матери ребенку
Симптомы СПИДа напоминают симптомы других
заболеваний
9.
10. Животные, кроме обезьян, не болеют СПИДом
11. Можно заразиться ВИЧ при прокалывании ушей,
12. Нельзя с инфицированным человеком здороваться за
13. Между заражением ВИЧ и моментом проявления

Подведение итогов:
Из 31 учащихся в классе на вопросы теста все ответили без ошибок.
болезни могут пройти годы
5

file_name: 3 ОСТОРОЖНО спид.docx

intro:
КЛАССНЫЙ ЧАС  в 6 «В» классе Тема: «ОСТОРОЖНО – СПИД!»
Классный час
«ОСТОРОЖНО – СПИД!»
Цель классного часа: сформировать у учащихся осознание важности проблемы ВИЧ/СПИДа и личной ответственности за свое поведение
Задачи:
1.	Информировать учащихся о путях передачи ВИЧ
2.	Акцентировать внимание учащихся на собственном безопасном поведении
3.	Способствовать формированию навыков ответственного поведения, принятия ответственных решений и действий
4.	Формировать гуманное отношение к ВИЧ-инфицированнымДокумент Microsoft Word (.docx)

title: Комплекс мероприятий, посвященных  «Всемирному Дню борьбы со СПИДом» часть 3