extracted_text:
БЕКІТЕМІН:_______________
І.Сабақ жоспарының құрылымы
Күні:_______  Сыныбы:_9 «а»,«б»___
Пән мұғалімі: Төремұратова  Марина Қорғанбекқызы
Сабақтың тақырыбы:  &  . Оңтүстік   Қазақстанның  шаруашылық  географиясы
 Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
Білу
Түсіну
Қолдану
Талдау
Жинақтау
Бағалау
Оңтүстік Қазақстанда шарушылықтың дамыған салаларын анықтау
Оңтүстік  Қазақстанның өнеркәсібі, көлік түрлері, ауыл шаруашылығы мен
экологиясы және қалалары туралы білімдерін толықтыру
Ауданның шаруашылықта маманданған саласын анықтау
Өнеркәсіп тоаптары бойынша негігі және қосымша дамыған салаларды ажырата
білуі
Ауданның экологиялық проблемалары және қоршаған ортаны қорғау шаралары
туралы, қосымша ақпараттар арқылы мәліметтер жасау
Шаруашылық салалары туралы білімдерін нақтылау
1қадам. Үй тапсырмасын  сұрау тест  (10 сұрақ)
 Оқып  үйрену нәтижесі
  кескін картамен жұмыс
  сабақ рефлекциясы
 Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?
Оқушылардың  жауабын  тыңдай  отырып екі жетістік,  бір ұсыныс  айту
Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай
тартасыз?
Тапсырманы  ерте  болған  оқушыларға  кеңейтілген тапсырма  беру, басқа  топқа  бақылаушы
жіберемін
Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан
білесіз
Оқып үйрену  нәтижелері  бойынша  берілген  тапсырмаларды орындау
Оқып үйрену  нәтижелері  бойынша  берілген  тапсырмаларды орындау
Сабақ барысы
Кезең уақыт
Мұғалім ісәрекеті
КІРІСПЕ
Ұйымдастыру
Үй жұмысын
сұрау
Сәлемдесу
Сыныпты топқа бөлу
Оқушыларды сабақ мақсатымен
таныстыру
Үй тапсырмасын пысықтау
Өткен тақырып бойынша  тест
тапсырмасын орындау
Бүгінгі сабақ тақырыбын   білдіретін
мәселелерді анықтау
Оқушылар
 ісәрекеті
Ресур
стар
Оқушыларға топқа бөлініп
отырады және күн ретін
тақтадан көшіріп алады К
У
А
С
Ұ
Т
Р
Е
С
Е
І
Г
З
І
Г
Е
Н
І
М
Л
Ө
Б
Т
Ы
Р
О
Қ
Ы
Д
Н
Ы
Оқушының қызығушылығын ояту (видео,
презентация) Блумның «білу» деңгейі
Пайымдауға және логикалық ойлауға
жұқа және қалың сұрақ
Оқушыларды қиындықты, түсінбеушілікті
анықтауға және қорытынды шығаруға
жетелеу үшін жұқа және қалың сұрақтар
Блумның «қолдану» деңгейі
Сабақ қорытындысы мен түсіну
дәрежесін, меңгеруін  бақылау
Білу:
Кестемен  жұмыс
я
и
я
и
ц
а
т
н
и
з
е
р
п
ц
а
т
н
е
з
е
р
Қойылған сұраққа
оқушылар    жеке ойланып,
жұптық  жұмыс  кезінде өз
жауабымен бөліседі.
а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады, слайдты
бақылайды
а)Жаңа терминдер мен  п
    Оқушылар жеке
жұмысты орындап, бүгінгі
сабақтан не түсінгенінне
анализ жасай алады.

file_name: 9 сынып 59 оңтустк шаруашылык.docx

intro:
1-қадам. Үй тапсырмасын  сұрау тест  (10 сұрақ)
 Оқып  үйрену нәтижесі
  кескін картамен жұмыс
  сабақ рефлекциясы
 Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?
Оқушылардың  жауабын  тыңдай  отырып екі жетістік,  бір ұсыныс  айту
Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай тартасыз?
Тапсырманы  ерте  болған  оқушыларға  кеңейтілген тапсырма  беру, басқа  топқа  бақылаушы  жіберемін
Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз
Оқып үйрену  нәтижелері  бойынша  берілген  тапсырмаларды орындау
Оқып үйрену  нәтижелері  бойынша  берілген  тапсырмаларды орындау
Сабақ барысы
Кезең уақыт	Мұғалім іс-әрекеті	Оқушылар
 іс-әрекеті	Ресурстар
КІРІСПЕ
Ұйымдастыру

Үй жұмысын сұрау
	Сәлемдесу
Сыныпты топқа бөлу
Оқушыларды сабақ мақсатымен таныстыру
Үй тапсырмасын пысықтау
Өткен тақырып бойынша  тест тапсырмасын орындау
Бүгінгі сабақ тақырыбын   білдіретін мәселелерді анықтау	Оқушыларға топқа бөлініп отырады және күн ретін тақтадан көшіріп алады

ТҰСАУКЕСЕР

	Оқушының қызығушылығын ояту (видео, презентация) Блумның «білу» деңгейі
Пайымдауға және логикалық ойлауға жұқа және қалың сұрақ
  Таразда қай   өнеркәсіп  саласы  жақсы дамыған?
  Оңтүстік Қазақстанда қай  өнеркәсіп  салалары  жақсы  дамыған?
 Оңтүстік  Қазақстан ірі өнеркәсіп орталықтырын   картадан көрсет
Блумның «түсіну» деңгейі
 	Қойылған сұраққа  оқушылар    жеке ойланып, жұптық  жұмыс  кезінде өз жауабымен бөліседі. Берілген дұрыс жауап бойынша бірінің жауабын бірі тексеріп, бағалайды	презинтация9999


extracted_text:
Работа с родителями

г.   Брянск

МОУ «Гимназия №2»

Митина О.Г.
Счастливая семья. Какая она?
Итоговые родительские собрания в 3 классе.
Самые лучшие дети бывают

у счастливых родителей
А.С. Макаренко
    Одной из самых трудных форм работы классного руководителя
является работа с родителями. Из разговоров с коллегами знаю, что
для многих особенно молодых учителей это скучная и тяжелая
обязанность. Для меня проведении родительского собрания- это
праздник нашей прошлой встречи. Мы с детьми готовим класс, и я сама
настраиваюсь на добрый, но серьезный разговор. Предлагаю читателям
журнала сценарий родительского собрания на тему: «Счастливая
семья. Какова она?» Оно стало как бы итогом работы учителя с семьями
учеников.
    Подготовка к этому собранию начинается задолго до дня его
проведения. Подготовительная работа включает в себя выставку
рисунков на тему «Моя семья», видеосъемку «Музыкальный подарок»,
разучивание песни «Посадите дерево»(сл. С. Осиашвили, муз. О.
Фельцмана); а также  подготовку конкурсов: а) «Моя родословная»
(семья представляет рисунок, где изображено генеалогическое древо
всей семьи. Приз получает семья, уу который самое «ветвистое» древо);
б) «Герб моей семьи»; в) «Умелые руки против скуки»  (выставка
творческих работ членов семьи); г) «Семейный альбом» (самая смешная
семейная фотография, а также оригинальная подпись к ней).
   Вступительное слово учителя
   Тема нашего собрания «Счастливая семья. Какая она?» Учитель предлагает выполнить родителям выполнить задания:
«Попробуйте создать модель счастливой семьи. Для этого внимательно
прочитайте пословицы и афоризмы, которые написаны на доске:
Наши дети- это наша старость… (А.С. Макаренко)
Семья без детей, что дерево без корней.
Верная любовь в огне не горит, в воде не тонет.
Умел дитя родить, умей и научить.
На что и клад, когда у мужа с женой лад.
Учи дитя, пока поперек лавочки лежит, а когда вдоль лавочки ляжет,
тогда поздно учить.
Где любовь да  совет, там и горя нет.
Кто без призора в колыбели, тот весь век не при деле.
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Кто детям потакает, тот потом слезу проливает.
Детей наказывай стыдом, а не грозою и бичом.
  Затем происходит обмен мнениями между родителями.
  Выводы учителя
   Мы с вами попробовали создать модель счастливой семьи. Мы
определили, что семья  держится на любви. По этому поводу Конфуций
писал: «Государство- это большая семья, а семья- это маленькое
государство. И держится оно на любви». Умение любить, лежащее в
основе стабильного брака, относится к важнейшим элементам
нравственной культуры личности. Поэтому родители должны учить
детей видеть в любви красоту подлинных человеческих отношений.
Способность к любви воспитывается с первых лет жизни ребенка в
родительском доме. Макаренко, например, считал, что, настоящее
чувство между отцом и матерью, их уважение друг к другу, помощь и
забота, допустимые проявления нежности и ласки, происходящие на
глазах у ребенка, с первого года жизни являются могучей движущей
силой развития способности любить у детей. Постепенно, по мере
взросления ребёнка, эта способность распространится не только на
близких, но и на объект личных симпатий.
   Наши мальчики и девочки, сыновья и дочки, те, кого мы гладим по
головке, кто сейчас нуждается в нашей ласке и в нашем совете, скоро(скорей, чем нам кажется) тоже станут родителями. Значит, уже
сейчас нам пора думать об этом недалёком будущем.
   Если мы научим своих детей быстро, не затрачивая лишних усилий,
выполнять хотя бы часть домашних дел, то их семейная жизнь в
дальнейшем сложится легче.
   У каждого ребёнка в семье должны быть свои обязанности.
Маленький ребёнок- маленькое дело, растёт ребёнок- растёт и его
дело. Посильный труд ребёнка, осуществляемый вместе со взрослыми
или индивидуально, закладывает основы трудолюбия, желания думать
не только о себе, но и о других. Труд должен быть систематическим и
разнообразным: детям следует доводить начатую работу до конца, их
надо обучать необходимым умениям, прививать трудовые навыки.
   Придавая огромное значение труду, замечательный русский педагог
К.Д. Ушинский спрашивал: «Какова лучшая форма наследства, которую
оставляют родители детям? Может быть, деньги и вещи? Нет. Может
быть, образование? И да, и нет. Да, если образование  воспитывает
трудолюбие. Нет, если оно трудолюбие не воспитывает. Воспитание у
детей безграничного трудолюбия- вот лучшая форма наследия
родителе и одно из условий счастья наследников».
   Слово предоставляется родителям. Обмен опытом по теме «Трудовое
воспитание детей в семье».
    Разговор продолжает учитель: «Ну а сейчас мы обратимся к
результатам анкетирования «Родители глазами детей». На вопрос «К
кому из родителей ты чаще всего обращаешься за помощью?» ответы
распределились так: «К маме (82%), к папе (41%)». «какие качества
личности ты ценишь в своих родителях?» Ответы детей: доброта (90%),
внимание (83%), взаимопонимание (79%), чуткость (63%), ум (50%),
честность (32%), трудолюбие (32%).
    Один из вопросов анкеты звучал так: «Что бы ты пожелал своей
семье?» Сыновья и дочки хотели, чтобы в семье было меньше ссор,
конфликтов между мамой и папой; меньше наказаний; чтобы не руг али
за оценки; чаще проводили выходные дни и отпуск вместе; чтобы все
были здоровы и в семье было больше денег; чтобы у меня появился
брат или сестра, чтобы родители разрешили взять на воспитание
животное».
 Слово учителя
    В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки
жизни. Сила влияния в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в различных условия и ситуациях. Человек
проводит в семье большую часть своего времени. Привычки,
сложившиеся в семье, так сильны, что, даже сознавая порой их
отрицательное влияние, человек не может всю свою жизнь от них
освободиться. А.С. Макаренко писал: «Успех воспитания человека
определяется в младшем возрасте до 5 лет. Каким будет человек,
главным образом зависит от того, каким его сделают к пятому году
жизни. Если вы до пяти лет не воспитали как нужно, потом придется
перевоспитывать».
   Если период раннего детства протекает нормально, ребенок
приобретет положительный социальный  и нравственный опыт,
осваивает новые для него формы поведения: учится общаться,
трудиться, любить, сопереживать. Если же социальный и нравственный
опыт ребенка носит негативный характер, то на фоне дефицита
положительных чувств у него развиваются личностные дефекты;
эгоизм, цинизм, жесткость. Возникает, таким образом, необходимость в
перевоспитания, связанная со многими трудностями для семьи и
общества.
   В первые годы жизни дети прочно усваивают систему отношений,
существующих в семье, воспитываются ли они одним родителем, двумя
или бабушкой с дедушкой. Характер этой системы отношений
определяют чувства, царящие в семье: добрые в своей основе или злые,
гармоничные или индифферентные. Поведение родителей, характер их
межличностных отношений создают модель, на основе которой ребенок
оценивает роль отца и матери  в семейном коллективе. Одновременно
у детей формируются такие качества, как мужественность и
женственность.
   Далее на собрании выступила психолог: Она рассказала об
особенностях воспитания единственного ребенка в семье, ответила на
вопросы родителей.
   Продолжают собрание деловые игры для взрослых. Работа
осуществляется в группах. Родителям предлагается разобрать
несколько педагогических ситуаций. Например:
   Бабушка рассказывает: «Моей внучке семь лет. Когда я начинаю что-
нибудь делать, она хочет делать тоже и, конечно, мешает мне:
расплескивает воду по полу, обливается. Какой помощник из нее в семь
лет? Пусть играет своими игрушками».
   Права ли бабушка?
   Наша семья благополучная. Дети учатся хорошо. Но не хватает
душевного тепла, общих интересов. Последние годы я билась над
проблемами воспитания детей сама. По неопытности делала много ошибок. Муж считает, что все черты характера заложены в генах и
ничего исправить нельзя.
   Благополучна ли семья, в которой воспитанием детей занимается
только один из родителей?
   Как-то раз учительница спросила первоклассницу, тихую, задумчивую
девочку:
-Чего тебе больше всего хочется?
-Я хочу заболеть.
-Почему? –удивилась учительница.
-Когда я болела, мама сидела возле меня, рассказывала мне сказки,
читала книжки. Мне было так хорошо.
 О чем говорят слова девочки?
 Сегодня день рождения Оли.
-Мама, можно я позову подружек? – просит девочка.
-Ну, причем тут твои подружки, - отзывается мать. –Придут
родственники, бабушка придет. В этот день всегда родные собираются.
  Правильно ли поступила мать? Как вы отмечаете день рождения
детей?
  В конце собрания мы подводим итоги семейных конкурсов и
награждаем победителей. Особые слова благодарности получают
родители многодетных семей. Им вручают подарки.
  Заключительное слово учителя
   Уважаемые родители! Наши дети приготовили для вас небольшой
подарок. Они нарисовали свои семьи и просят узнать свои рисунки.
  Сегодня мы говорили о том, какую семью можно назвать счастливой.
Многие со мной согласятся, что счастье семьи в детях. Ведь дети- это
дополнение, обогощение жизни двух людей, связавших себя узами
брака. Дети приносят радость и заботу, которые делают любовь между
мужем и женой более глубокой, осмысленной, полной. Вспомним
замечательные слова В.А. Сухомлинского: «Ребенок- зеркало семьи; как
в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная
чистота отца и матери». Я желаю счастья вашим семьям и успехов в воспитании детей, ведь
дети- это не только наше будущее, но и наше настоящее.

file_name: работа с родителями.doc

intro:
Одной из самых трудных форм работы классного руководителя является работа с родителями. Из разговоров с коллегами знаю, что для многих особенно молодых учителей это скучная и тяжелая обязанность. Для меня проведении родительского собрания- это праздник нашей прошлой встречи. Мы с детьми готовим класс, и я сама настраиваюсь на добрый, но серьезный разговор. Предлагаю читателям журнала сценарий родительского собрания на тему: «Счастливая семья. Какова она?» Оно стало как бы итогом работы учителя с семьями учеников.Самые лучшие дети бывают
                                                                                у счастливых родителей
А.С. Макаренко

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа с родителями  по теме Счастливая семья. Какая она?   (родительское   собрание 3 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по нетрадиционному
рисованию в средней группе
«Зимний лес»
Воспитатель; Савченко Т.Ю. Цель: Обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнение и
обобщения знаний о зиме.
Задачи:
Образовательные:
 формировать у детей представления о зиме;
 учить детей следить за рассказом воспитателя о зиме, добавлять слова,
заканчивать фразы;
закреплять прием – отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование
ватной палочкой.
Развивающие
 развивать понимание речи и активизировать словарь;
 упражнять в выполнении имитационных движений в сопровождении
стихотворного текста,
 развивать моторику рук; стимулировать зрительное и слуховое восприятие,
развивать внимание, воображение, способствовать активизации речи;
 способствовать развитию детского творчества при выполнении работы.
Воспитательные:
 воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений;
воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю
через изобразительное искусство, музыку, поэзию;
 воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной
деятельности.  воспитывать аккуратность при работе с красками.
Используемая методическая литература:
Гербова В.В. Рисование. Средняя группа
Лыкова И.А. Рисование. Средняя группа
Нетрадиционные техники рисования. Рисуем нитками, зубными щетками,
ватными палочками Материалы и оборудование:
Репродукция картины «Зима в лесу», фотопрезентация «Зимний лес», нитки
для каждого ребенка, зубная счетка, ватные палочки, белая гуашь ,ватман ,
салфетки для рук, стаканчики для воды, мультимедийное оборудование,
аудио диск с записями классической музыки Вивальди, музыкой Е.
Железновой «Поезд», музыкальный центр.
Предварительная работа: наблюдение за зимней природой во время прогулок,
чтение и разучивание стихов о зиме, рассматривание репродукции картин с
изображением зимнего леса.
І.    Воспитатель: ребята, я сейчас вам загадаю загадку, а вы должны её
правильно отгадать. Слушайте внимательно.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
Нас на санках прокатила.
Дети: Зима.
Воспитатель. Правильно, это зима.
Дети подходят к репродукции картины «Зима в лесу».
Ребята, внимательно посмотрите на эту картину! Что вы на ней видите?
Дети: Лес, деревья покрытые снегом, животных.
Воспитатель: А лес далеко или близко?
Дети: Близко.
Воспитатель:
А сейчас давайте закроем глазки и представим, что мы находимся в красивом
зимнем лесу. Какие деревья стоят вокруг нас, все покрытые пушистым
снегом. Как тихо и морозно в этом замечательном лесу. Давайте послушаем
тишину. (Раздаются звуки зимнего леса (аудиозапись «Звуки природы).) Молодцы!
Открывайте глазки.
А теперь мы с вами споём песенку «Зимушказима»
Ребенок рассказывает стихотворение
В декабре, в декабре,
Много снега на дворе!
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом
Все в деревне топят печки,
В небо дым идет столбом!
Воспитатель. Молодец, какое красивое стихотворение. А почему в деревне
топят печки, ребята?
Ответы детей.
Сейчас на улице зима
Наступили холода.
А нам морозы нипочем.
С вами мы гулять пойдем… Но как же мы пойдем гулять, на улице же
холодно, что надо сделать?
Ответы детей. Одеть теплую одежду.
Воспитатель. Правильно, а какую теплую одежду нам нудно одеть?
Ответы детей.
Игра «Зимняя прогулка»
Пришла ЗимушкаЗима
(Дети скрещивают руки на груди и легко похлопывают ладонями по  плечам)
Но тебя мы не боимся Мы с тобой, повеселимся.
Не боимся стужи мы любой,
Мы гулять пойдем с тобой.
(«Грозят» указательным пальцем, топают ногами)
Я надену шубку
(Проводят ладонями от плеч по груди вниз)
Я надену шапку
(Двумя руками поглаживает голову)
Я надену шарфик
И еще платок
(Поглаживают шею одной ладонью, другой ладонью)
А потом красивые,
Теплые, пушистые,
Крошкирукавички
 На ручки натяну
(Поглаживают по очереди руки, как бы надевая рукавицы)
И хотя я маленькая
У меня есть валенки
(Выставляют на пятку сначала одну ногу, затем другую)
Воспитатель. Ну, что, ребятки, а давайте отправимся в путешествие в лес!
Только на чем же мы поедем?
Ответы детей
Воспитатель. До леса ехать далеко, давайте поедем на поезде. (звучит музыка
Е. Железновой «Поезд» дети собираются в «паровозик» и «едут» по группе
под музыку) Воспитатель. Ребятки, посмотрите, паровоз привез нас в лес. Давайте сядем
на полянку. ( дети усаживаются на ковер).
 ІІ.
Рассказ воспитателя о зиме. (просмотр слайдов)
(слайд №1)  Посмотрите, как  красиво в зимнем лесу
(слайд №2)  На земле, на деревьях лежит … (снег). Снег какой? (белый,
холодный)
(слайд №3)– Из снега можно лепить. Что можно слепить? (снеговика, горку)
(слайд №4)– По снегу можно кататься на …(санках, лыжах)
(слайд №5) Смотрите, снова пошел снег. Ой, на мою ладонь снежинка села,
большая, красивая (воображаемая ситуация). И на ваши ладошки опустились
снежинки. Видите их. Давайте сдуем снежинки с ладошек. Дуйте легко, долго.
Вот как хорошо зимой в лесу.
Слайд №5
Небо яркосинее,
Ели, сосны в инее,
Снег сверкает под ногами.
Ребята, посмотрите как красиво в зимнем лесу! А давайте запечатлим такую
красоту, нарисуем настоящий зимний пейзаж, как настоящие художники. Вы
помните, что такое пейзаж?
Ответы детей.
Воспитатель. Верно пейзаж – это изображение природы, мы с вами будем
рисовать зимний лес. Посмотрите, я приготовила для нас ватман, нитки и
зубные счетки, сейчас мы с вами превратимся в волшебников… и будем
рисовать. Давайте попробуем, вылажите из ниток елочки. А как вы думаете,
что нам необходимо для того чтобы рисовать?
Ответы детей Воспитатель. Конечно же, нам нужны краски, зубные счетки и клей, для того
чтобы прикрепить нитки, а как вы думаете, какого цвета краска нам нужна.
Ответы детей.
Воспитатель. А почему, аргументируйте свой ответ.
Ответы детей.
Воспитатель. Итак, мы с вами сегодня будем не просто рисовать, мы будем
наносить клей и наносить на него нитки изображая елочку. А занят мы бирем
зубную счетку, аккунаем ее в краску и плавным движением брызгаем на наши
елочки,(методом набрызгивания)аккуратно чтоб не вымазать друг друга.
Воспитатель. Итак, все поняли как мы будем рисовать деревья? Если вы
хотите нарисовать несколько деревьев 2 или 3мы вазъмем больше ниток.
Готовы? Тогда приступайте к работе.
Звучит музыка Вивальди, дети рисуют оттисками.
Молодцы! Рисовали, рисовали,
наши пальчики устали,
мы немножко отдохнем
и рисовать опять начнем.
Выходите на коврик, мы с вами прогуляемся по лесной полянке.
Игра «Ветер дует нам в лицо»
Ветер дует нам в лицо
Руки согнуты в локтях, дети машут руками на лицо
Ноги расставлены, руки подняты над головой наклоны вправо, влево
Ветер все сильнейсильней
Шшшшш,
ветер тише, тише,тише
А снежинки ниже, ниже… Бах в сугроб.
Глубокие наклоны вправо, влево
Темп замедляется, дети останавливаются
Потрясти кистями рук постепенно дети приседают
Присесть и опустить руки на пол
Ну что, отдохнули, а давайте посмотрим на наши пейзажи, они как раз
подсохли за это время, садитесь на свои стульчики. Ребятки, посмотрите, мне
кажется что на наших работах чегото не хватает, ведь мы рисуем зимний
пейзаж.
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, на пейзажах нет снега, как вы думаете, чем можно
нарисовать снежинки?
Ответы детей кисточкой, пальчиками.
Воспитатель. Правильно, а еще снежинки можно рисовать ватной палочкой,
тогда они получатся маленькими и легкими. Для того чтобы нарисовать
снежинки, мы возьмем ватные палочки, опустим их в баночку с белой краской
и отпечатками рисуем снежинки, если у вас на пейзаже слабый снег, то
снежинок не много, а если идет сильный снег, то снежинок должно быть
побольше, не забывайте, что снежинки мы рисуем по всему листу. Снежинки
падают на землю и получаются сугробы… их мы нарисуем пальчиками.
Указательный палец опускаем в баночку с краской и рисуем снег на земле.
Если у вас на рисунке будут сугробы, то необходимо рисовать волнистые
линии, если же снега мало можно нарисовать прямую линию.
Дети дорисовывают свои пейзажи.
Воспитатель. Молодцы, ребята, вы самые настоящие художники, как вы
думаете, понравятся наши пейзажи ЗимушкеЗиме? Ответы детей.
Ой, ребята, вы слышите паровоз гудит, нам пора уже возвращаться в детский
сад, наше путешествие в лесу подошло к концу:
Лес дремучий до свиданья!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем,
Добрый лес, могущий лес!
Полон сказок и чудес!
Дети имитируют поезд, делают несколько кругов на ковре под музыку
Е.Железновой.
ІІІ
Итог: вам понравилось в лесу? Что понравилось? А давайте посмотрим на
наши замечательные зимние пейзажи, какой пейзаж вам нравится, почему.
Анализ работ детей.

file_name: зимний лес.docx

intro:
Обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнение и обобщения знаний о зиме.Воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений; - воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию;
- воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности. - воспитывать аккуратность при работе с красками.Конспект занятия "Зимний лес"

title: Конспект занятия"Зимний лес"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г. Никольска Пензенской области
Интегрированный урок
окружающего мира и ИЗО
во 2 классе
 «Охрана растений»
Подготовила
учитель начальных классов
Костюк Н. С.
г. Никольск Тема занятия: «Охрана растений».
2017 год
Цель   занятия:  знакомство   детей   с   лекарственными,   редкими   растениями   и
правилами охраны растений.
Задачи:
 познакомить с лекарственными и редкими растениями, выяснить, какие из них
растут в нашей местности;
 развивать умения беречь и охранять окружающую природу, выполнять правила
поведения в природе;
 развивать   навыки   работы   с   ножницами,   цветной   бумагой   и   гуашевыми
красками; развивать отзывчивость к красоте цвета в природе и в искусстве,
понимание   взаимосвязи   возможностей   и   выразительности   художественного
материала с замыслом автора;
 воспитывать любовь к природе, к красоте родного края.
Оборудование
для   учителя:  картинки   с   различными   растениями,   клей,   кисточка   для   клея,
салфетка, лист ватмана.
для   детей:  цвет.   бумага,   трафареты   растений,   шаблоны   букв,   ножницы,   гуашь,
кисточки, баночки для воды, прост. карандаши.
1.Сообщение темы занятия.
Ход занятия:
(На   доске   развешаны   картинки   различных   растений:   комнатных,   садовых,
лекарственных и дикорастущих).
Также вынесены на доску высказывания о природе:
«Красота   природы   воспитывает   утончённость   чувств,   помогает   ощущать   красоту
человека.»
«Природа – это наши корни, начало начал нашей жизни.»
В. А. Сухомлинский
М. Юхма
«От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней.»
Природа не слепок,
Не бездушный лик,
В ней есть душа, В ней есть свобода,
В ней есть любовь,
В ней есть язык.
Ф. Тютчев
Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на доску и догадайтесь, о чём мы свами
сегодня будем говорить? (о растениях)
Да, мы сегодня будем говорить о растениях, но не о разнообразии растений, а об
охране этих удивительных созданий.
2.Вступительная беседа.
Учитель: Давайте подумаем, где растут вокруг нас растения? (Ответы детей)
Да, ребята, и дома, и в школе, и в саду, и в природе. Растения окружают нас
повсюду. Их большое разнообразие. А для чего же нужно охранять эти растения?
(ответы детей о пользе растений о том, какие бывают растения и для чего они нужны
человеку.)
3. Обобщение ответов детей учителем.
Как   хорошо,   что   на   земле   есть   растения.   Они   выделяют   кислород,
необходимый для дыхания всех живых существ. Для животных растения – это «дом» и
пища. Люди тоже питаются растениями и продуктами, полученными из этих растений
А такие растения, как хлопок и лён, используют для изготовления тканей, из которых
шьют   одежду.   Не   обходятся   люди   и   без   древесины   (жилище,   мебель,   бумаги).   А
сколько радости нам доставляет красота этих растений.
4. Лекарственные растения.
Есть   растения,   которые   используют   в   медицине,   т.е.   из   них   изготавливают
лекарства. Их так и называют – лекарственные. (Учитель показывает лекарственные
растения). Посмотрите на доску, здесь тоже есть лекарственные растения. Назовите их
(крапива, ромашка, тысячелистник и др.)

Ромашка Подорожник
Шалфей                                                                    Зверобой
                                                   Душица
Сбор лекарственных растений – это важная работа, но выполнять её нужно так,
чтобы не нанести вреда природе. Изза неумеренного (неправильного) сбора некоторые
виды лекарственных растений уже стали редкими. Но ведь их нужно собирать. Как
быть? Существуют определённые правила сбора лекарственных растений. Попробуйте
их сформулировать.
Работа в группах. Проверка (правила помещаются на дереве решений), учитель дополняет ответы
детей.
Правила сбора лекарственных растений
1. Хорошо знать лекарственное растение и отличать его от ядовитых растений.
2. Собирать растения лучше в сухую погоду, утром, после того как высохнет роса.
3. Нельзя собирать растения в городе и вблизи дороги. Почему, как вы думаете?
(Ответы детей). Растения там отравлены ядами из выхлопных труб транспорта.
4. Сорванные растения складывать в широкую корзину, чтобы не помять их, а то
выделится сок.
5. Сушить растения нужно в тени, а не на солнце.
6. Нельзя при сборе топтать соседние растения, нельзя рвать растения с корнем и
рвать все до последнего. Почему? (Ответы детей).
7. Не рвать растения, которые занесены в Красную Книгу. Почему? (Ответы детей).
  Все свои сокровища природа щедро отдает человеку и за все просит только одного:
беречь ее!
4.Знакомство с редкими растениями.
К   сожалению,   хозяйственная   деятельность   людей   изменяет   условия   жизни
наших растений. Например, на месте какогото участка леса люди строят завод, на
месте луга устраивают ферму и т.д. А ведь там росли растения. Что с ними стало?
(Погибли). В результате этого строительства погибает много различных растений. Так
постепенно из года в год человек всё больше строит, т.е. он больше наступает на
природу, уничтожает растения. Очень многие растения становятся редкими изза того,
что люди рвут их ради красивых цветков. А если у растения сорвут цветок, то что
станет с ним потом? (Не будет плода с семенами, не будет потомства). Сорванные
растения быстро вянут, а в природе они могли бы ещё долго радовать нас. Бывает, что
люди, не срывая, губят их. Причина этого – вытаптывание. Идёт человек по лесу и не
замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К
тому же, под ногами людей уплотняется почва. А это чем вредит растениям? В такой
почве остаётся мало воздуха, воды, почва уплотняется и растения в ней жить не могут,
они гибнут.
Таким   образом,   ребята,   многие   растения   находятся   под   угрозой   исчезновения.
Давайте   назовём   их.   (Дети   по   очереди   называют   и   показывают   рисунки   редких
растений, которые занесены в Красную книгу Пензенской области). Это только малая
часть всех исчезающих растений, на самом деле их очень много. И все эти растения
охранять, чтобы они совсем не исчезли. Но как? Есть тоже определённые правила. Мне хочется прочитать вам стихотворение Л. Николаенко, которое называется
«Глаза распахните»
Глаза распахните!
Смотрите:
Растущая дико
Цветёт земляника.
Не рвите!
И любку не рвите
Ночную фиалку.
Не делайте палку
 На случай
Глаза распахните
Из маленькой ёлки колючей.
Цветка не сорвите,
А лучше скажите:
Купальница,
 Ландыш,
Лесная гвоздика,
Цветите!
Не исчезайте
Растущие дико! 5.Охрана растений.
В нашей стране тоже проводится работа по охране растений. Названия редких
растений занесены в Красную книгу. Эти растения собирать запрещено законом. Также
люди   создают   специальные   заповедники,   где   под   защитой   находятся   растения.   А
многие   растения   со   всего   мира   выращивают   в   ботанических   садах,   чтобы   только
сохранить эти прекрасные создания.
6. Редкие растения нашего края.
Но, ребята, часть этих редких растений, которые занесены в Красную книгу,
растут и в наших лесах, на поле, около речки. Часть из них вы назвали и показали нам.
И сегодня мы составим свою Красную книгу редких растений Пензенской области,
вставив эти картинки с названиями и местом их обитания в нашу красную папку.
На доске вы видите редкие растения нашего Никольского района.
1. Ландыш.
2. Сон – трава.
3. Медуница.
4. Колокольчик.
5. Первоцвет.
Запомните их! Об охране этих растений государство заботится. А как мы с
вами можем помочь этим растениям? (Ответы детей)
А я предлагаю вам создать информационный плакат, на который мы поместим
эти растения. Как вы думаете, где мы можем его разместить? (Предложения детей).
Этот плакат можно повесить в фойе нашей школы. Мы покажем его всем
ребятам, чтобы они тоже знали, какие растения нуждаются в нашей помощи.
Для работы нам понадобятся: кисточки, краски, цвет. бумага, ножницы и клей.
Посмотрите на парты: у кого на партах лежит цвет. бумага и ножницы, будут по
шаблонам вырезать буквы.
Кому достались трафареты и краски, сначала работают простым карандашом,
дорисовывают недостающие детали, а потом закрашивают. Всё что вы приготовите, мы
приклеим на этот лист белой бумаги. Итак, приступайте…
 (Дети создают плакат, учитель их направляет).
7. Рефлексия.
Закончите следующие высказывания:
На занятии для меня стало новым …
Я запомнил …
Я научился …
Мне захотелось … Давайте ещё раз вспомним названия этих редких растений, которые живут в наших
лесах.
Конечно, ребята, охранять надо не только
редкие растения, но и другие, даже самые
обычные виды растений. Для этого каждый
человек должен выполнять правила поведения в
природе, больше сажать растений в городах и
сёлах.
Но нельзя забывать и о том, что в природе всё
взаимосвязано.
  чтобы   сохранить
удивительный мир растений, мы должны бороться
и   с   загрязнением   воздуха,   воды.   Мы   должны
  Поэтому, охранять и насекомыхопылителей, птиц, которые тоже помогают растениям, спасают
их от вредителей.
В наших с вами руках красота и богатство родной земли. Помните об этом и берегите
эту природу.
А закончить сегодняшнее занятие мне хочется такими словами:
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
                                                    Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
                                                    Давайте сохраним
                                                     Ромашку на лугу,
                                                     Кувшинку на реке
                                                     И клюкву на болоте.
 Список использованной литературы
1. ПлешаковА.А. «Окружающий мир» 2 класс УМК «Школа России», М,
Просвещение, 2014г.
2. ПлешаковА.А., Румянцев А.А. «Великан на поляне», М, Просвещение
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20лекарственных%20растений
2. https://yandex.ru/images/search?text=первоцветы https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

file_name: Тема Охрана растений Костюк Н. С..docx

intro: Занятие знакомит детей с лекарственными, редкими растениями и правилами охраны растений. Дети выясняют, какие из них растут в нашей местности; учатся беречь и охранять окружающую природу, выполнять правила поведения в ней. На уроке •	развиваются навыки работы с ножницами, цветной бумагой и гуашевыми красками.Документ - разработка урока

title: Интегрированный урок окружающего мира и ИЗО во 2 классе "Охрана растений"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
Қазақстанның аласа таулары
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
Қазақстанның аласа  тауларын білу,таулардың
ерекшеліктері мен ішкі,сыртқы күштердің жер бедерін
өзгертудегі рөлін түсіну және аласа таулардың орнын
анықтау үшін физикалық картаны қолдану
Қазақстанның аласа  тауларын біледі,таулардың
ерекшеліктері мен ішкі,сыртқы күштердің жер бедерін
өзгертудегі рөлін түсінеді және аласа таулардың орнын
анықтау үшін физикалық картаны қолданады
Қазақстан аумағының аласа тауларын,олардың пайда болу
ерекшеліктері мен қалыптасуын,ең биік нүктелері мен
географиялық орны туралы оқып білу
Қазақстанның физикалық,тектоникалық,геологиялық
карталары
Қазақстан туралы фотосуреттер,видеороликтер
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар «Ой қозғау»
Кестемен жұмыс «Мәтінді кестеге салу»
Сұрақжауап «Не ұқтым?»
Жұмыс дәптері
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
Ұйымдастыру:1.Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу.
2.Топқа бөлу: аласа таулар атауы арқылы топқа бөлінеді
І.Үй тапсырмасы:1.Жазықтар дегеніміз не? 2.Жазықтардың түрлері 3.Жазықтарға мысал
келтір
ІІ. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар (5 минут)
1.Сарыарқа,Мұғалжар,Маңғыстау қандай таулар? 2.Неліктен?
3.Аласа таудың биік таудан айырмашылығы
ІІ. Жаңа сабақ: Оқушыларды топтастыра отырып картамен географиялық
орны,геологиялық құрылысы мен жер бедері,пайдалы
қазбалары,климаты,өзендері,табиғат зоналары, топырағы, өсімдік пен
жануарлары,табиғи ескерткіштері
І. Сарыарқа 1.  Географиялық орны: Қазақстанның аласа таулы өлкесі — Сарыарқа
немесе Қазақтың ұсақ шоқысы, Батыс Сібір жазығы.  Торғай үстірті. СауырТарбағатай,
 АягөзШар өзенінің  аңғары, Бетпақдала, Балқаш көлі, Тұран ойпаты. Ені — 1200 км,
батысы — 900 км, шығысы — 350 км
2. Геологиялық құрылысы, жер бедері: Палеозойдың магмалық және шөгінді жынысынан
(кварцит, гранит) құралған аласа таулы аймақ. Сарыарқадағы Қызыларай тауы оның ең биік
жері — Ақсораң 1565 м, Ұлытау 1133 м, Шыңғыстау 1305 м, Қарқаралы 1403 м, Көкшетау 947 м.
Ұлытау — Сарыарқаның оңтүстік — батысында орналасқан шоқылы, орташа тау. Орташа
биіктігі 400 – 600 м. Ең биік жері – 1134 м.
3. Пайдалы қазбалары: Қарағанды, Екібастұз — көмір, Балқаш, Жезқазған — мыс, Жезді
— марганец, Жәйрем — полиметалл, Атасу, Саяқ, Қоңырат — темір, марганец, мыс, т.б.
4. Климаты: Қаңтар айының орташа температурасы – 14°18°С (40°С). Жылдық жауын
шашын мөлшері 200 – 300 мм, кей жерлерінде 370 мм Маусым айының орташа
температурасы (t°) + 20°+24°С (+35°С)
5.Өзендері: Есіл. Нұра. Сарысу.  Көлдері: Қорғалжын, Теңіз, Шортанды, Бурабай.
6. Табиғат зоналары: дала, шөлейт, шөл. 7. Топырағы: қара, қара қоңыр, қызғылт.

8. Өсімдігі: қарағай, биші қайың, көк терек, боз, бетеге, ақселеу, жусан, арша.
9. Жануарлары: бұғы, елік, ақбөкен, қасқыр, түлкі, қоқиқаз т.б.
10. Сарыарқанын табиғи ескерткіштері: Шайтанкөл. Қарағанды облысы Қарқаралы
тауының басында, ну орман ішінде теңіз деңгейінен 1200 м биіктікте орналасқан. Ұзындығы
– 75 м, ені – 50 м. Суы  мөлдір, түбі тастақ, суында сағымдардың көрінуіне байланысты
«Шайтанкөл» атанған. Оқжетпес, Жұмбақтас т.б
ІІ. Мұғалжар тауы. 1. Географиялық орны: Қазақстанда Орал тауының оңтүстік бөлігі
— Мұғалжар тауы орналасқан. Тау Жаманқаланың (Орск) тұсынан басталып, солтүстіктен
оңтүстікке қарай созыла орналасқан, ұзындығы — 450 км, ені 30 км, орташа биіктігі 450
500 м. Ең биік нүктелері — Үлкен Боқтыбай (657 м), Айрық (633 м).
2. Жер бедері мен геологиялық құрылысы: Мұғалжар тауы ескі таулардың қатарына
жатады, ол миллиондаған жыл бұрын пайда болып, уақыт өткен сайын оның шыңдары
мұжіліп, аласараған, көп жерлері тегістеліп, аласа төбелерге айналған. Мұғалжардың пайда
болу жолы да, жер бедерінің құрылымы да Орал тауына ұқсас. Одан айырмашылығы шығыс
беткейлері көлбеу, батыс беткейлері жарқабақты. Тау батыс, шығыс болып екі жотаға
бөлінеді. Оларды Біршоғыр ойысы бөліп жатыр. Мұғалжар — герцин қатпарлануында пайда
болған палеозойлық таулы өлке. Ол, негізінен, магмалық, метаморфтанған және ішінара
палеозой мен мезозойдың әр кезеңінде нығыздалған шөгінді жыныстардан тұрады..
3. Пайдалы қазбалары: Мұғалжар тауының қойнауы никель, кобальт, хромит, мыс, қара
және сирек металға бай. Кемпірсай өңірінде Хромиттау, Никельтау кен орындары ашылған.
Біршоғыр бойында көмір кені бар. Қ.Сәтпаев ОралЕмбі мұнай кен орнын ашқан. Орал
Ембі өзен аралығында геологиялықбарлау жұмыстарын күшейту нәтижесінде
4. Климаты: Климаты құрғақ, континенталды, өзімен іргелес жазықтарға ұқсайды. Тау
аласа болғанымен тау жүйесі ауа қозғалысын бөгеп, өз маңын 1°2°Ска болса да
салқындатып тұрады. Жылдық жауыншашынның орташа мөлшері 300 мм. Жазы ыстық,
кейде 38°С қа дейін көтеріледі. Қысы боранды, аязды, кейде 40°Сқа дейін төмендейді.
Мұғалжар тауынан соғатын суық жел бар, кейде ол дауылға ұласады.
5. Өзендері: Мұғалжар өңірі су қорына тапшы, дегенмен бірқатар Жем, Ырғыз, Ор, Тобыл,
Талды өзендері ағып шығады. Өзендері қар суымен қоректенеді. Жазда тартылып қалады.
6. Табиғат зоналары: дала, шөлейт, шөл. 7. Топырағы: ашық түсті қара қоңыр, қызғылт. 8. Өсімдіктері мен жануарлары: Мұғалжардың батыс бөлігі боз, бетеге мен селеу өсетін
қиыршық тасты, ашық түсті қара қоңыр топырақты болып келеді. Суайрықтары мен
ойыстарда құмайт топырақ молдау. Онда негізінен селеу, көде, жусан өседі. Жер бедері
күшті тілімденген ойыстарда ақ және қара жусандар тобына жататын өсімдіктер кездеседі.
Сайлардың жоғарғы беткейлерінде қараған, тобылғы, жабайы шие мен әр түрлі бұталар,
өзен бойларында терек, қайың, емен, тал өседі. Егер Мұғалжардың батыс беткейінің біраз
бөлігі егіншілікке пайдаланылса, шығыс бөлігі тек мал жайылымына ғана пайдаланылады.
Жануарлары да дала, шөлейт, шөл зоналарына тән аңқұстардан тұрады. Дала мен тау
аңғарларын ақбөкен, жабайы шошқа, қоян, қарсақ, қасқыр, түлкі, сарышұнақ, аламан
мекендейді. Өзенкөлдерінде аққу, қаз, үйрек, қырда безгелдек кездеседі.
ІІІ. Маңғыстау таулары

 .
1. Географиялық орны: Маңғыстау түбегіндегі аласа таулар тізбегі Каспий теңізі
жағалауынан солтүстіксолтүстікбатысқа, шығысоңтүстікшығысқа қарай тізбектеле
жатқан үш жотадан тұрады. Ең ірісі — орта тұсындағы Қаратау жотасы ұзындығы 130 км,
биіктігі 350 — 450 м, ең биік жері Бесшоқы тауы (556 м). Қаратау көлденең жатқан бірнеше
ойпаңдар арқылы Шығыс Қаратау, Батыс Қаратау және Қаратаушыққа бөлінеді. Олар сай,
жыра, шатқалдармен тілімделген. Маңқыстау таулары Сарыарқаға қарағанда жас, бірақ
кұрылысы мен жер бедерінің жалпы сипаты жағынан көп ұқсастығы бар. Бұл таулар құм,
кристалды тақтатастардан, қара — әк тастан (Қаратау) және ақ әктастан (Ақтау) түзілген.
Маңқыстау тауларының оңтүстігінде Қарақия немесе Батыр ойысы орналасқан. Ол —
Қазақстанның, бүкіл ТМД елдерінің теңіз деңгейінен ең төмен (132 м) жаткан жері.
2. Геологиялық құрылысы, жер бедері: Қаратау жоталары пермь мен триастың
қатпарланған құмтас, тақтатас, әктас және конгломерат жыныстарынан түзілген. Төбесі
тегіс немесе сәл белесті келеді. Аласа таулы қырқаларды юра мен бордың құмдысазды
жыныстары жапқан ойысты жерлер қоршап жатыр. Екі жағынан Солтүстік және Оңтүстік
Ақтау жоталары өтеді. Олар Маңғыстау мегантинклиналінің қанаттарына сәйкес келетін
куэсталардан тұрады. Солтүстік Ақтау басқаларына қарағанда көбірек тілімделген және
биіктеу (322 м).
3. Пайдалы қазбалары: Маңғыстау тауларында мұнай, тас көмір, фосфорит, марганец,
мыс және темір кен орындары барланған. 4. Су қоры: Су қоры тапшы. Терең жыралардың
түбінен шағын бұлақтар (Аманбұлақ, Тұщыбек, Шоң, Оңды, Дойдан, Ағашты, т.б.)
кездеседі.
5. Өсімдіктері мен жануарлары: Беткейлердің етегінде тасбұйырғын, Солтүстік және
Оңтүстік Ақтау жоталарында жусан басым өсетін шөлді өңір жатыр. Жыл бойы мал
жайылады.
ІІІ.Сабақты бекіту: IY.Жұмыс дәптері

file_name: сабақ жоспар.docx

description: IY.Жұмыс дәптері

intro:
Қазақстанның аласа  тауларын білу,таулардың ерекшеліктері мен ішкі,сыртқы күштердің жер бедерін өзгертудегі рөлін түсіну және аласа таулардың орнын анықтау үшін физикалық картаны қолдану
Қазақстанның аласа  тауларын біледі,таулардың ерекшеліктері мен ішкі,сыртқы күштердің жер бедерін өзгертудегі рөлін түсінеді және аласа таулардың орнын анықтау үшін физикалық картаны қолданады
Қазақстан аумағының аласа тауларын,олардың пайда болу ерекшеліктері мен қалыптасуын,ең биік нүктелері мен географиялық орны туралы оқып білу
Қазақстанның физикалық,тектоникалық,геологиялық карталары
Қазақстан туралы фотосуреттер,видеороликтерСабақ жоспар

title: Қазақстанның аласа таулары


extracted_text:
№2 сабақ 9сынып
Сабақтың тақырыбы: Ет тағамдары, оның құнарлығы.   Сүрлеу тәсілі
Мақсаты: Оқушыларға тамақ түрлерін жасай білуді, оның жасалу жолдары туралы түсінік беру.
Дамытушылығы: Тағам әзірлеуде өз шығармашылығымен орындауға аспаздың қабілеттерін дамыту
Тәрбиелігі: Қыз баланы үй шаруашылығына икемді болуға, ас мәзірін дайындауда тиянақты, жинақы таза
істеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: Мақал мәтелдер, ет, тұз, ыдыс аяқ түрлері
Сабақ түрі: аралас
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру
2. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару
Жаңа сабақ
Оқушылар бүгінгі сабағымыз ет тағамдары оның құнарлығы сүрлеу тәсілі.
Қазақ халқының ең жақсы көретін негізгі ас дәмдерінің бірі — ет. Одан түрлі тағамдар жасай біледі. Етті
суға пісіріп те, буға пісіріп те, майға қуырып та, кесектеп турап, отқа қақтап та әзірлеген. Ертеректе
қазақтар соғым етінен жентек, түймеш парша (орысша фарш) деген тағамдар жасаған. Жентек пен
түймештің жасалуы бірдей. Олардың екеуінде арналған етті дөңбекке салып, ағаш балға, қолтоқпақ
сияқты ұрғылармен жаныштап ұрып, жентектеп алып, тұз, бұрыш салады. қуырылған ұн, бидайдың,
тарының талқанын қосып, илеп қатырады. Кейде үлкен керсенге салып сақтайды. Бұл кәдімгі осы
заманғы отбивной, шницель деген тамақтардың ұлттық түрі. Түймештің екі түрлі жасалу жолы бар. Оның
біріншісі сорғыған кепкен етті кеспеше кесіп, ұзынша талшықтар формасына келтіру. Ал, екіншісі
астауға салып балтамен шауып, ұсақтау. Қазіргі заман әдісінде ет турағышқа (мясорубкаға) тартылады.
Мұндай тартқан ет тұпшара (пельмен), манты жасауға, нанның арасына салып самса, котлет сияқты
тағамдар жасауға пайдаланылады. Кейде парша, түймеш жентектерді ұнға аздап аунатып, табаға
қыздырып та тамақ жасайды.
Етті сүрлеу әдісі
Сүрлеу дегеніміз тұздаған етті кептіріп алу. Әдетте еттің сұрпы жағы ғана, айталық қазы, қарта, жал мен
жая, омыртқа төс ет сүрленеді. Бас, сирақ, өкпе  бауыр, ішек  қарын сүрленбейді.
Етті қақтау (сүрлеу) деп оны ұзақ уақыт сақтау үшін жұқалап тіліп, тұздап көлеңкеге, желге жайып
немесе ыстап кептіруді айтады. Етті жаздыкүні қақтайтын болса оны міндетті түрде тұздайды. Ал қыс
кезінде аязға кептіретін етті тұздамай да қақтауға болады.
Етті жазда қақтаудың үш түрлі әдісі бар.
Бірінші түрі — етті жұқалап тіліп, керегінше тұз себеді немесе тұзды суға салып, ол етке әбден
сіңгенше ұстайды да, содан кейін көлеңкеге, жел, аңызақ соғатын орындарға арнайы қойылған сөре
ағашқа іліп қояды. Шыбын қонбау үшін аздап күнбағыстың майын, сарымсақ салып, езген құрт, тұзқатық
жағып, кейде ақ дәкемен перделеп қояды. Ет сартап болып құрғау үшін, мезгіл  мезгіл аударып жайып,
керек болса астына аздап түтін салып қояды.
Екінші түрі — жас етті қайнап жатқан суға (кейде қайнап жатқан құртқа, ірімшікке, сүтке) пысытып
салып, тұзын татытып тілкімдеп кептіреді.
Үшінші түрі — жұқалап тілініп алынған, тұздалған етті нан пештің, тандырдың немесе арналып
жасалған жерошақтың қызуына іліп, пысытып кептіреді де жел қағып тұратын орынға жайып қояды.
Осындай жолмен қақталған ет мүйізденіп кеуіп, 5  6 ай, кейде жыл сақтауға келе береді. Қақтаған етті
сорпалап пісіріп, одан майлы қуырдақ, сүт қуырдақ жасауға болады.
Қақталған еттен тағам әзірлейтін аспаздардың өте көңіл бөлетін бір ісі — еттің шаң  тозаң ыстық сумен
мұқият жуып, тазарту болып табылады. Егер еттің тұзы өте ащы болса, оның алғашқы қайнаған сорпасын
төгіп тастау, сондай  ақ тұзсыз иленген қамыр, картоп салып қоса қайнатып алу әдістері арқылы тұз
дәмін реттеуге әбден болады. Қақталған ет шикідей де, піскен соң да жолазық ретінде сапарға алып
шығуға өте қолайлы.
Қазақша ет пісіру. Қандай етті болса да, қазанға саларда суық сумен жуып, неғұрлым кең ыдысқа —
қазанға, үлкен қара бақырға пісіреді. Салқын суға батырылып, аздап тұз салынады. Бірден қатты қайнаған ет қатайып кетеді, сондықтан ет қайнаған соң отты баяу ғана жағып, сарқындатпай жай ғана
шымырлатып қайнату керек. Еттің қанды көбігі жиналғанда, бірқатар жерлерде оны қалқып алып
тастайды, сонда еттің сорпасы сұйылып, әйнек сияқты мөлдір болады. Ал, кей жерлерде еттің қанды
көбігі шыға бастағанда оның ұйысуына жол бермей сапырып жазып жібереді, қашан қанды көбік
тарағанша сапырып жазып жібереді, қашан қанды көбік тарағанша көп сапырады, соны әсерінен сорпа
қою болады. Етке салынатын картоп, күріш, жармалар көбік таратылған соң немесе алып тасталғаннан
кейін онша көп кешіктірмей, ал, нан (қамыр) ет түсіріліп алынған соң салынады.
Етті жапырақтап турап немесе мүшесімен табаққа салады да үстінен тұздық құяды.
Қорытындылау
Білемін
Ет асуды
Бағалау
Үйге тапсырма: Ет сүрлеп келу
Еттен жасалатын тағамдардың жіктелу
ББҮ әдісі
Білгім келеді
Үйрендім
Тағы да түрлерін
Сүрлеу жолдарын

file_name: 9 -сынып.docx

intro: Қазақ халқының ең жақсы көретін негізгі ас дәмдерінің бірі — ет. Одан түрлі тағамдар жасай біледі. Етті суға пісіріп те, буға пісіріп те, майға қуырып та, кесектеп турап, отқа қақтап та әзірлеген. Ертеректе қазақтар соғым етінен жентек, түймеш парша (орысша фарш) деген тағамдар жасаған. Жентек пен түймештің жасалуы бірдей. Олардың екеуінде арналған етті дөңбекке салып, ағаш балға, қолтоқпақ сияқты ұрғылармен жаныштап ұрып, жентектеп алып, тұз, бұрыш салады. қуырылған ұн, бидайдың, тарының талқанын қосып, илеп қатырады. Кейде үлкен керсенге салып сақтайды. Бұл кәдімгі осы заманғы отбивной, шницель деген тамақтардың ұлттық түрі. Түймештің екі түрлі жасалу жолы бар. Оның біріншісі сорғыған кепкен етті кеспеше кесіп, ұзынша талшықтар формасына келтіру. Ал, екіншісі астауға салып балтамен шауып, ұсақтау. Қазіргі заман әдісінде ет турағышқа (мясорубкаға) тартылады. Мұндай тартқан ет тұпшара (пельмен), манты жасауға, нанның арасына салып самса, котлет сияқты тағамдар жасауға пайдаланылады. Кейде парша, түймеш жентектерді ұнға аздап аунатып, табаға қыздырып та тамақ жасайды.Қазақ халқының ең жақсы көретін негізгі ас дәмдерінің бірі — ет. Одан түрлі тағамдар жасай біледі. Етті суға пісіріп те, буға пісіріп те, майға қуырып та, кесектеп турап, отқа қақтап та әзірлеген. Ертеректе қазақтар соғым етінен жентек, түймеш парша (орысша фарш) деген тағамдар жасаған. Жентек пен түймештің жасалуы бірдей. Олардың екеуінде арналған етті дөңбекке салып, ағаш балға, қолтоқпақ сияқты ұрғылармен жаныштап ұрып, жентектеп алып, тұз, бұрыш салады. қуырылған ұн, бидайдың, тарының талқанын қосып, илеп қатырады. Кейде үлкен керсенге салып сақтайды. Бұл кәдімгі осы заманғы отбивной, шницель деген тамақтардың ұлттық түрі. Түймештің екі түрлі жасалу жолы бар. Оның біріншісі сорғыған кепкен етті кеспеше кесіп, ұзынша талшықтар формасына келтіру. Ал, екіншісі астауға салып балтамен шауып, ұсақтау. Қазіргі заман әдісінде ет турағышқа (мясорубкаға) тартылады. Мұндай тартқан ет тұпшара (пельмен), манты жасауға, нанның арасына салып самса, котлет сияқты тағамдар жасауға пайдаланылады. Кейде парша, түймеш жентектерді ұнға аздап аунатып, табаға қыздырып та тамақ жасайды.


extracted_text:
«МОЯ РОДИНА. МОЯ СЕМЬЯ»
Цель классного часа:
1) познакомить учащихся с понятиями "Родина", Малая Родина, патриот, патриотизм
2) развивать  интерес к истории России, к малой Родине – Брянскому краю.
3) воспитывать чувство гордости  и уважение к своей стране, своей малой родине.
4) раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности, формировать
понятия “семейные ценности”, “семейные взаимоотношения”;
5) развивать творческие способности, речь внимание, мышление, память, коммуникативные
способности; создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся,
проявления их активности.
6) воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический
вкус; способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Оборудование: компьютер, экран
ЦОР: презентация  ppt. «Моя Родина. Моя семья», песня «Родные места» Ю.Антонова,
«Шумел сурово Брянский лес», «У моей России», видеоклип ИньЯнь «Гимн семье»
Ход классного часа:
Учитель: Тема нашего классного часа  «Моя Родина. Моя семья»
Слайд 2 7 (чтение стихов о Родине)
1.Что мы Родиной зовём?                    И берёзки, вдоль которых
Дом, где мы с тобой живём.                Рядом с мамой мы идём.
2. Что мы Родиной зовём?                   Наши праздники и песни,
Поле с тонким колоском.                    Тёплый вечер за окном.
3.Что мы Родиной зовём?                   И под небом синимсиним
Всё, что в сердце бережём.                 Флаг России над Кремлём. (Слайд 8)
Учитель: А с чего, повашему, начинается Родина?
Исполнение песни и показ клипа "С чего начинается Родина».(Слайд 9)
Авторы: М. Матусовский, В.Баснер. С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
2. С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой берёзки, что в поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
А может она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги просёлочной
Которой не видно конца.
Учитель: Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за этим большим и ёмким
словом Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина   это место, где ты родился, где
ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
Слайд 10 (флаг)
Учитель: Как называется то место, где вы родились и выросли? (Малая Родина) Слайд 11
 Как называется край, в котором мы проживаем? (Брянский) Слайд 12
Слайд 1319 (памятники и достопримечательности Брянска)
Учитель: В большей стране у каждого человека есть свой маленький уголок  деревня,
село или город, улица, дом, где он родился.  Это его маленькая родина, а из множества
таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Учитель: Из маленькой Родины складывается большая Родина. Учитель: Как  называется наша Родина?  (Россия, Российская Федерация )
Слайд 20 (Россия)
Учитель: РФ состоит из субъектов. Их 83. Назовите некоторые из них. У каждого субъекта
равные права с другими: иметь свою территорию, свои органы власти и управления, свой
герб, обучать детей на родном языке. Каждый субъект вносит посильный вклад в развитие
и процветание государства, заботится о его настоящем и будущем. Все народы в нашей
стране живут дружно.
Песня «У моей России»
Учитель читает стихотворение  о России.
Слайд  2124 (природа России)
Россия  Родина моя,
Прекрасна ты и многолика.
Твои поля, леса, луга
И на речной равнине блики
Я восхваляю!
Слайд 2527 (дети, народности)
Россия  родина моя
Детьми своими ты богата.
Традиции, обряды предков,
Узнают все из нас когдато
Слайды по тексту2838
Учитель: Наша Родина очень великая.  Она такая  великая,  что над её просторами почти
никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлёвских часов показывают 3 часа дня в
Москве, то в ПетропавловскеКамчатском наступает полночь. Наша Родина необъятна.
Если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть
белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру,
высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства  её зелёный народ  леса.
Звучит отрывок стихотворения  С. Васильева "Россия»
"Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.... Люблю всё то, что называю,
Одним широким словом "Русь".
Звучит песня  «Родные места» (слайд 39)
Слайд 40
Учитель: Вот  какая Россия  Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Учитель: Как вы думаете, а много ли людей  населяют такую огромную страну?
 По данным последней переписи населения, на 1 января 2014 г., население России
составляет  143 млн. человек.
Вопрос: А как всех их можно назвать одним словом?
 Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у
них разные. Россия  многонациональное демократическое государство. Её населяют более
160 национальностей, народностей и этнических групп.
Учитель: Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у
каждого она одна, как мама. Родина  мать своего народа. Она гордится своими сыновьями
и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы. Мы любим Родину. А
любить Родину  значит жить с ней одной жизнью. (41 слайд)
Учитель: Как называется человек, который любит своё отечество, свою родину, предан
своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей
Родины? (Патриотом).
Слайд 42
Учитель: Слово "патриот"  происходит из греческого языка. У древних греков так
именовались земляки (люди, которые родились в одном месте). Другое название земляков
соотечественники. Уже в самом древнем значении слова "патриот"  отражается связь
между человеком и местом его рождения.
Слайд 43 (слова)
Место рождения именуют по  разному: родина, отечество, отчизна, в последних двух
словах явно слышится общий корень. Этот корень указывает на то, что это земля отцов
(предков).  Родина у человека одна, как родная мать, Часто эти два слова звучат рядом
Родина  мать. (44 слайд)
Учитель показывает слайд 45  «Обязанности патриота» .
 «Обязанности  патриота».
 Знать и соблюдать законы государства.  Самостоятельно соблюдать нравственные нормы поведения в обществе.
 Быть добросовестным во всех делах.
 Охотно выполнять общественные поручения.
 Проявить готовность защищать Родину.
 Проявлять чувство ответственности и долга перед родителями.
 Показывать пример бережного отношения к природе и общественному
достоянию.
 Хорошо учиться, трудиться, охотно помогать товарищам.
 Уметь встать на защиту слабых.
 Интересоваться политическими событиями в стране, историей и культурой
Родины.
Учитель: А вы, ребята, патриоты? (ответы детей)
Учитель: Вы патриоты своей школы, своего города, своей семьи, своей страны. Ваш
патриотизм  прежде всего проявляется в делах на благо людей, на благо нашего класса,
школы.
          Отечество  это все мы.  Подумайте, что вы можете сделать для других. Начните с
малого: сделайте уборку в квартире, помогите однокласснику в учёбе, защитите малыша, с
друзьями наведите порядок у себя во дворе. От малых дел рождается большая любовь   к
ближнему, к семье, народу, России. Все это мы называем патриотизмом.
 Наша малая родина – это прежде всего наша…
Слайд 48 (ребус)
 А почему 7 я?  (мама, папа, я, 2 бабушки, 2 дедушки).
Слайд 49 (семья)
 Но количество членов семьи может быть разным. Семья может быть многодетной, где
больше трех детей.
А теперь, ребята, закройте глаза, представьте всех окружающих вас людей, города, страны
 морем, а вашу семью  маленьким островом. Островок безопасности! И стоит он среди
бушующего моря. И дает он спасение от всех бурь и невзгод. В семье может не быть
достатка, она может ютиться в темном доме. Но если в вашей семье есть любовь и мир,
можете считать себя самым счастливым человеком.
III. Практическая работа Учитель. А теперь возьмите карандаши и нарисуйте портрет своей семьи. Заодно и
подумайте, почему в качестве рамки я предлагаю форму сердца?
Рисование на заданную тему, в данную рамку)
Рисунок 1
Учитель. Если у вас большая семья и рамка окажется маленькой, можете дорисовать всех,
кто вам дорог, вот здесь:
(Рамки, они у каждого есть на столе)
(Дети рассказывают кому, какую и почему выбрали рамку)
Рисунок 2
 Люди с которыми мы вместе живем, отдыхаем, которые рядом и в праздники и в трудную
минуту – это члены семьи. Они самые близкие, родные люди, самые надежные друзья.
 А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?  (мнения детей).
 Вы верно считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники,
но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем чтото новое, радуемся
победам и огорчаемся изза неудач. Не зря учителей называют классными мамами.
Хочется, чтобы наши классы оставались одной семьей до окончания школы и стали еще
дружнее.
 Я хочу прочитать вам одну легенду. Чтение учителем легенды «Как появилась дружная
семья». Давнымдавно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия.
Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он
научил их жить дружно Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не
научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите,
какой вы  хотите видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и
решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь
определенных  качеств:
 Какие это качества, я думаю, вы можете сами назвать. (Ответы детей)
 Слайд 51.(Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба …)
 Прочтём названия этих качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.
 У нас с вами тоже школьная семья. И впереди год совместной учебы, жизни. И как в
любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже будем заботиться друг о
друге и помогать друг другу. А значит у каждого из нас, будут свои обязанности.
Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло,
уютно. А для этого давайте прочитаем правила и будем по ним жить.
Слайд 52 (дети)
Мы будем называть друг друга по именам.
Защищать наших друзей, если их обижают.
Помогать им в беде.
Помогать им в учебе.
Мы не будем грубить друг другу.
Пускать в ход кулаки.
Говорить друзьям обидные слова.
Учитель: Наше  сегодняшнее мероприятие  подходит к концу.  Очень хочется верить,
 чтобы  оно не прошло впустую. Всегда помните, что вы  граждане великой страны,
имеющей богатую и славную историю, чтили ее символы, гордились своей страной. У
каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него зависит, каким будет его путь
и его будущее. Вы дети России  вы надежда и будущее нашей страны.
Звучит песня «У моей России»

intro:
1) познакомить учащихся с понятиями "Родина", Малая Родина, патриот, патриотизм
2) развивать  интерес к истории России, к малой Родине – Брянскому краю.
3) воспитывать чувство гордости  и уважение к своей стране, своей малой родине.
4) раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности, формировать понятия “семейные ценности”, “семейные взаимоотношения”;
5) развивать творческие способности, речь внимание, мышление, память, коммуникативные способности; создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
6) воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический вкус; способствовать сплочению и развитию классного коллектива.Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за этим большим и ёмким словом Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина -  это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.

title: «МОЯ РОДИНА. МОЯ СЕМЬЯ» классный час 2 класс


extracted_text:
Литература
Система подготовки ЕГЭ по литературе
Карпович Виктория Александровна
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МБОУ – Пашинская школа №70
Единый государственный экзамен по литературе – это достаточно
сложное испытание для выпускников общеобразовательных учреждений. И
чтобы его выдержать достойно, необходимо со всей ответственностью и
серьезностью отнестись к подготовке к нему, которая должна начинаться
гораздо ранее последней четверти 11 класса.
Такая подготовка начинается уже в пятом классе, когда учащиеся на
уроках   литературы   знакомятся   с  художественными  произведениями, с
первыми теоретическими понятиями, работают над развитием своей речи.
К   девятому   классу   школьники   имеют  достаточно  большой  объем  знаний,
умений и навыков по литературе. Но целенаправленно и осознанно учащиеся
 1011
начинают   готовиться   к   Единому   государственному   экзамену   в
классах, на повторительнообобщающих уроках, на групповых и индивидуальных
консультациях, в системе элективных курсов. Последние не должны обязательно
быть   по   теме   подготовки   к   ЕГЭ,   поскольку   любой   филологический   курс
формирует умения и навыки работы с текстом, учит видеть внутрипредметные
связи, формирует культуру мышления и речи.
Главной   задачей   учителя   литературы   является   построение  учебного
процесса   таким   образом,   чтобы   учащиеся   с   интересом   прочитали
произведения   отечественной   классики,   освоили   специфические   законы
литературного   творчества,   были   бы  способны   к   анализу   и   творческой
интерпретации произведений, умели бы выразить свои суждения в устной и
письменной форме.
         Особую важность представляет организация повторения изученного
материала, необходимость при анализе произведения обращать внимание на
характеристику   особенностей   художественной   формы,
  активное
использование  на уроках методики «медленного» чтения, совершенствование
приемов работы с эпизодом или сценой, формирование у учащихся умения
анализировать  стихотворение в единстве его содержания и формы, а также
умения применять знания в новой ситуации. Особое внимание нужно уделять
рекомендациям   по
 развитию   у   старшеклассников   способностей
«контекстного»   рассмотрения  литературных   явлений,   умения   сопоставлять литературные   факты,   проводить  аналогии,   выстраивать   литературные
параллели и т.п.
Решение  проблемы   успешной   подготовки   к   экзамену  прежде   всего
видится   в   совершенствовании   методики   обучения   сочинению  в  школе,
поэтапном   формировании  у   учащихся   в   процессе   освоения   курса
литературы  логикоаналитических и речевых умений, необходимых для
овладения   жанром   самостоятельной   письменной   работы   на   литературную
тему.
Успешной   подготовке   к   ЕГЭ   поможет   использование   следующих
приемов и методов, нацеленных на формирование умения создавать связный
текст на литературную тему:
* регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему (в 56
классах не менее 4 сочинений в год; в 78 классах  не менее 5 сочинений в
год; в 911 классах – не менее 7 сочинений в год);
*  письменное   обоснование   выставленной   учителем   отметки  с   указанием
сильных   и   слабых   сторон   ученической   работы   (при   написании   краткой
рецензии  целесообразно   опираться   на   критерии   проверки   и   оценки
выполнения   заданий   с  развернутым   ответом,   разработанные   для   ЕГЭ   по
литературе);
*  реализация   установки   на   доработку   и   переработку   учеником   текста
сочинения по замечаниям учителя (всей работы или отдельных ее частей);
*  проведение   специальных   уроков   по   обучению   написанию   сочинения,
(знакомство   с   критериями   оценки   сочинения,   формирование   умений
работать с черновиком, оптимально распределять время, отведенное на работу,
писать вступление и заключение, разрабатывать тезиснодоказательную часть,
выстраивать   логику   рассуждения,   уместно   цитировать   художественный
текст,  применяя различные способы введения цитат (проведение цитатных
диктантов);  формирование   культуры   именования   литературного   героя   в
тексте сочинения; обучение логике построения перехода от одной мысли
к другой, соблюдению пропорций между частями сочинения, и т.д.);
* проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков
обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению (анализ перечня
тем  сочинений,   обсуждение   способов   раскрытия   конкретной   темы,
разработка  вариантов   вступления   и   заключения   к   сочинениям   письменных
заданий небольшого объема, требующих ответа на  разные темы и др.);
* систематическое включение в процесс обучения вопросов, сопоставлений тех
или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента; *  анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки
зрения их сильных и слабых сторон;
* сравнение двух сочинений на одну тему;
*  создание   вступления,   дописывание   заключения,   включение   необходимых
терминов   и   понятий,   «выравнивание»   логики,   моделирование   перехода   от
одной мысли к другой, добавление или исключение лишних рассуждений;
*  обоснование   тезисов   доказательствами   или   доказательное   опровержение
утверждения;
* формирование умения сжатия или развернутого оформления тезиса;
* подбор иллюстраций из текста;
* исправление речевых и стилистических ошибок.
При   подготовке   к   ответам   самого   разного   уровня   можно
использовать  задания   в   форме   тренировочных   тестов   на   проверку   знания
текста   произведений.
 Тесты   можно   составить,   используя   литературу,
содержащую типовые задания по ЕГЭ, в сочетании с авторскими вопросами,
предложенными учителем, а иногда  даже   самими   учениками.  Подготовка
вопросов  –  очень продуктивная форма  работы над текстом произведения.
Особое внимание рекомендуем обратить на вопросы по теории литературы,
составленные в ЕГЭ по школьной программе, а  также на вопросы историко
литературного   характера.   Ученики   должны   научиться  понимать   логику
развития литературы, определять типологически родственные явления, уметь
сопоставлять их по предложенным в вопросах признакам. Можно выделить
несколько типов заданий:
 на знание элементов композиции сюжета пьесы или романа (повести,
  на   понимание   функции   фрагмента   текста   (эпического   или
1)
рассказа);
2)
драматического произведения) в целом произведении;
3)
4)
5)
6)
7)
8)
аллитерация, стопа, строка, строфа и пр.);
9) умение определять виды и функции изобразительновыразительных средств;
 на определение тематики фрагмента произведения;
 на определение жанровых особенностей произведения;
 выявление мотивов поведения героев;
 на определение художественного метода;
 определение темы лирического стихотворения;
  знание   стиховедческой   терминологии   (рифма,   размер,   ассонанс,
10)
11)
 выявление пафоса, эмоционального тона стихотворения;
  обобщение   проблематики   произведения,   включение   его   в литературный контекст.
 сложный,
Главное правило, которое нужно помнить ученикам при подготовке к
экзамену, – ничего не делать формально. Художественное произведение –
это
  который   хочется   познать,
почувствовать   и  полюбить. Мы изучаем литературу в школе не для того,
чтобы   сдать   экзамен,   а  чтобы   приобщиться   к   великой   культуре,   само
существование которой  оправдывает противоречивый путь человечества от
варварства к цивилизации.
  своеобразный   мир,

file_name: статья по системе подготовки к ЕГЭ литература.doc

intro: Статья "Система подготовки ЕГЭ по литературе" содержит опыт работы учителя-предметника. На протяжении 10 лет вырабатывалась система подготовки самого сложного предмета из школьного курса. результатом данной системы является качественная подготовка к государственному экзамену по литературе. Данный опыт позволит эффективно подготовить к экзаменуопыт работы подготовки ЕГЭ по литературе

title: статья. Система подготовки ЕГЭ по литературе


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования Институт развития образования Республики
Башкортостан
Бирский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Башкирский
государственный университет»
Муниципальное казенное учреждение Управление образования
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Бирска
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Республиканская научнопрактическая конференция
школьников общеобразовательных учреждений
СОВЁНОК – 2018
секция «Окружающий мир. Биология»
Прекрасные и опасные комнатные растения
  Аминова
  Лиана
Выполнила
Фанзиловна,   учающаяся   3   класса
МОБУ ООШ с. Николаевка
 Благовещенского района;
Руководитель: Кузьмичева Любовь
Владимировна,   учитель   начальных
классов МОБУ ООШ
с.   Николаевка   Благовещенского
района
1 Бирск 2018
Оглавление
Введение                                                                                3
Глава 1. Ядовитые комнатные растения
   1.1. Насколько опасны комнатные растения?                                                           5
   1.2.Чем опасны ядовитые комнатные растения?                                                      5
   1.3. Как правильно ухаживать за  ядовитыми  комнатными растениями              7
  Глава 2. Мои исследования
   2.1. Исследование  «Есть ли маточное молочко у комнатных растений?»            8
   2.2. Анкетирование «Знаете ли вы ядовитые комнатные растения?»                    8
   2.3. Исследование  «Наличие опасных комнатных растений в нашей школе»     8
Заключение                                                                                9
Список литературы                                                                                10
Приложение                                                                                11
2 Введение

 Комнатные   растения   так   прочно   вошли   в   нашу   жизнь,   что   трудно   уже
представить   себе   дом   без   привычных   горшков   на   подоконнике,   офис   без
неизменного фикуса в кадке или холл общественного учреждения без композиции
из   нескольких   таких   «фикусов».   Многие   ласково   именуют   их   «домашними»
(видимо,   по   аналогии   с   домашними   животными),   не   задумываясь   о   том,   что
«приручение»   растений   состоялось   сравнительно   недавно.   Впрочем,   в   какойто
мере историю комнатных растений можно начинать еще с Древнего Египта, где
цветы   высаживались   в   просторные   кадки   и   украшали   жилища   и   общественные
здания [10].
      Однажды моя одноклассница рассказала такую историю: ее мама, делая дома
уборку,   отломила листок комнатного растения, а потом нечаянно задела глаза.
Пришлось ей обратиться к врачу. Он указал на комнатное растение – молочай.
    «А что, если во всех комнатных растениях содержится вещество, которое может
принести вред здоровью?»  подумала я.
       Решила узнать, все ли комнатные растения – опасны и могут принести вред
здоровью. Мне захотелось провести исследование  комнатных растений в школе.
                Поэтому  тема моего проекта  называется: «Прекрасные и опасные
комнатные растения.
Обозначив тему, я задумалась над вопросами:
 Насколько  опасны  комнатные растения?
3  Как правильно ухаживать за  ядовитыми комнатными растениями?
Чтобы найти ответы на эти вопросы, я решила провести исследование, выбрав для
этого:
Объект исследования: комнатные растения нашей школы.
Цель исследования:
 Получить   информацию   о   роли   ядовитых   комнатных   растениях   в   жизни
человека.
 Подобрать   наиболее   безопасные   и   красивые   виды   для   школы   и   классной
комнаты.
    В основу проекта положена гипотеза  если изучить роль ядовитых комнатных
растений
  в   нашей   жизни,   то   результаты   исследования   можно   успешно
использовать для успешного озеленения нашего класса и школы.
Задачи:
1.Изучить   и   проанализировать   имеющуюся   литературу   о   комнатных   ядовитых
растениях.
2.Убедиться в том, что мы выбрали безопасные ядовитые комнатные растения  для
нашего кабинета.
3.Подтвердить теоретический материал своими наблюдениями.
База исследования: МОБУ ООШ c. Николаевка Благовещенского района
Глава 1. Ядовитые комнатные растения.
1.1. Насколько  опасны  комнатные растения?
       Мир комнатных растений удивителен и многообразен. Нередко знакомство с
ними превращается в любимое увлечение на всю жизнь. Многие люди стремятся
создать в своих домах и на своих рабочих местах зелёные живые уголки. Всем
известно,  что   комнатные   растения   украшают   интерьер,   создают   уют.  Никто   не
4 сомневается   в   пользе   комнатных   растений,   ведь   они   обогащают   воздух
кислородом, дезинфицируют его.
    В наших домах растут и старинные друзья, и экзотические новобранцы. Принося
домой   растение,   мы   интересуемся,   какие   условия   создать   новосёлу   для
комфортной жизни. И не всегда знаем, какие условия он способен создать нам.
Оказывается, среди наших зелёных питомцев немало ядовитых [10].
1.2. Чем опасны ядовитые комнатные растения?
             Ядовитые растения  это растения, вырабатывающие и накапливающие в
процессе   жизнедеятельности   яды  [12].   Вызывают   раздражение   кожи   или   даже
отравления животных и человека.
      К ядовитым комнатным растениям относятся те, которые при отрыве листа или
повреждении стебля выделяют белое молочко.
               Пройдя по школьным коридорам и кабинетам, я выяснила, что опасные
комнатные растения, в нашей школе встречаются.
       В кабинетах начальных классов, литературы, башкирского языка, биологии, в
коридоре я обнаружила комнатные растения семейства молочайных  Необходимо
знать, что любой молочай на сломе или срезе стебля или листа выделяет млечный
сок, который ядовит. Попав на слизистые оболочки (особенно в глаза), вызывает
сильное жжение и воспаление тканей. Будьте осторожны при уходе за молочаем
[6].
       Декоративные растения, которые привлекают необычной формой листьев, но
имеют ядовитый сок, тоже встречаются в нашей школе.
       В коридоре школы красуется самое ядовитое растение из семейства ароидных
–   диффенбахия.  Диффенбахия прекрасно   увлажняет   воздух,   очищает   его   от
многих вредных веществ, а так же негативных эмоций. Растение обладает сильной,
мощной   энергетикой,   которую   оно   концентрирует,   а   затем   отдает   вовне.   Оно
наполняет   бодростью   и   выносливостью,   поддерживает   физическое   здоровье,
5 помогает справляться с приступами отрицательных эмоций (раздражительность,
зависть, злость и т.п.) Сок из листьев и стебля диффенбахии содержит ядовитую
кислоту, которая при попадании на кожу и слизистые оболочки вызывает сильное
жжение и особенно опасно попадание в ротовую полость и дыхательные пути, так
как   это   может   вызвать   кроме   очень   неприятных   ощущений   ещё   и   проблемы   с
дыханием [5].
           Спатифиллум   нашла в кабинете информатики.  Другое название  женское
счастье. Знаете, почему? Ответ на вопрос нашла в книге «Экзотические комнатные
растения». Оказывается, это растение – своеобразный индикатор благополучия.
Если   растение   быстро разрастается и обильно цветет – в семье всё прочно и
замечательно.
      Зантедеския (Калла) украшает кабинет математики. Как считает Гарнизоненко,
оберегает от насмешек,  разочарований [2].
           В коридоре школы, в кабинетах башкирского языка, биологии встретилось
комнатное растение, которое относится к группе слабоядовитых  это   Эухарис
(Амазонская Лилия).   Красивоцветущий эухариус наполняет окружающих свежей
бодрящей   энергией,   помогает   справиться   с   усталостью,   плохим   настроением   и
депрессией,   способствует   восстановлению   душевного   равновесия.   У   детей   он
развивает   усидчивость,   интерес   к   приобретению   новых   знаний,   помогает
расширять кругозор, раскрывает таланты [1].
       В кабинете математике растет аспарагус – красивое кустообразное растение с
ветвящимися побегами из семейства спаржевых. Нужно    помнить, что ягоды у
растения ядовитые. Способен поглощать энергию суеты, делая атмосферу дома
спокойной, легкой и свежей [11].
           Итак,   я   пришла  к   выводу:  Все   растения      живые   существа,   способные
воздействовать на человека и его жилище как положительно, так и отрицательно.
6 1.3. Как правильно ухаживать за  ядовитыми комнатными
растениями?
     Иногда осторожного обращения требуют лишь отдельные виды, но зачастую и
целые   семейства.   Есть   растения,   у   которых   ядовиты   все   органы.   А   у   других
ядовиты только листья или плоды, третьи же вырабатывают ядовитый млечный
сок.   Опасность   возрастает,   когда   в   доме   есть   маленькие   дети   или   домашние
животные. Ядовитые  растения  не  должны  быть  доступны  ребенку,  ведь  малыш
может запросто отломить листик растения, да еще и попробовать его на вкус.
Ухаживая за ядовитыми растениями, выполняйте необходимые предосторожности,
которые  уберегут вас от опасности:
 При обработке молочая  и других растений,  выделяющих белый сок на
срезе нужно пользоваться перчатками из полиэтилена.
 Не дотрагивайтесь до лица и глаз руками.
 При наличии ядовитых растений в помещении, это помещение должно
быть оборудовано форточкой для проветривания и проветривание должно
осуществляться не реже двух раз в день.
Вывод:  Принося в дом очередное красивое растение, постарайтесь узнать о нем
как можно больше. И тогда комнатные растения будут радовать вас своим видом и
не доставят неприятностей.
Глава 2. Мои исследования.
2.1.  Исследование  «Есть ли маточное молочко у комнатных
растений?»
7 Я   решила   проверить,   на   самом   ли   деле   у   ядовитых   растений   есть   маточное
молочко. Отломив  листочек у молочая беложильчатого, очень удивилась. Сока
было столько, что он даже стал капать на стол, на котором стоял цветок.
Вывод: Комнатные растения семейства Молочайные содержат маточное молочко,
значит они ядовитые.
2.2. Анкетирование «Знаете ли вы ядовитые комнатные растения?»
Я   много   узнала   очень   много   интересного   и   полезного   о   ядовитых   комнатных
растениях   и   меня   заинтересовал   вопрос:   «А   кроме   меня,   кому   ещё   в   школе
известно об ядовитых растениях?    При помощи учителя я  провела анкету – опрос
учащихся (Приложение 1).
Вывод:  Из   результатов   анкетирования   я   узнала,   что   учащимся   об   опасных
растениях   известно   мало.   Тогда     я   рассказала   о   них   ребятам,   показала,   как
определить ядовито растение или нет.
2.3. Исследование  «Наличие опасных комнатных растений в нашей школе»
      На этом моё исследование не закончилось. Я решила узнать, есть ли в нашем
кабинете и школе опасные растения. Оказалось, что в нашем кабинете такие
растения есть. Есть опасные  комнатные растения и других школьных помещениях
(Приложение 2).
Вывод: Чтобы ученики и их родители знали, что эти растения опасны, я
установила таблички с названием растения  и надписью «Ядовитое растение».
Заключение
  В ходе данной работы была изучена и проанализирована  имеющаяся литература об
опасных комнатных  растениях; было проведено исследование.
8 В   результате   данного   исследования   было   установлено,   что   часть   комнатных
растений,     причем   самых   оригинальных   и   экзотических,   ядовиты   и   представляют
серьезную опасность, как  для детей, так и для взрослых. Экспериментальная работа,
проведенная   в   школе,   подтвердили   актуальность   проблемы   и   ее   практическую
значимость.
    На   основании   результатов   данного   исследования   выяснила,   что   от   ядовитого
комнатного растения можно пострадать, поэтому, ухаживая за опасными комнатными
растениями нужно надевать резиновые перчатки, следить за тем, чтобы ядовитый сок
не попал в глаза, в рот или какуюнибудь незажившую ранку.
   В проверенных мной помещениях школы обнаружено несколько видов  ядовитых
растений, которые находятся в  местах, легкодоступных для детей.
  На основании полученных результатов можно дать следующие рекомендации: при
озеленении   помещений,   особенно   учебных   кабинетов,   необходимо   учитывать   не
только декоративность комнатных растений, но и ядовитость некоторых растений и
способность вызывать аллергию.
Мною сделаны следующие выводы:
   Собрана информация о ядовитых комнатных растениях.
     Изучено,   какая   опасность   подстерегает   людей   при   выращивании   ядовитых
комнатных растений и степень их опасности.
   Подготовлен перечень опасных  комнатных растений.
      Я получила колоссальное удовольствие от работы, узнала очень много интересного
и полезного о ядовитых комнатных растениях.
         В дальнейшем планирую собрать необходимый материал именно о тех растениях,
которые обязательно должны быть в школе, заменить ядовитые растения на безопасные.
Для   классов   начальной   школы   не   рекомендуется   разводить   ядовитые   комнатные
культуры,   так   как   любознательные   дети   могут   брать   в   руки,   попробовать   на   язык
ядовитые листочки, а такие дозы могут быть для них опасны.
Список  литературы
9 1. Авадяева Е.Н. Комнатные растения – М.:ОлмаПресс, 2001. 383 с.
2. Воронцов В.В.  Все комнатные растения или 2000 цветов от А до Я – М.:Фитон
+, 2006. –472 с.
3. Гарнизоненко Т.С.  Экзотические комнатные растения  М.:Феникс, 2002. 255 с.
4. Сергиенко Ю.В. Полная энциклопедия комнатных растений. – М.: АСТ, 2007. –
319 с.
5. http://bergras.ru
6. http://florets.ru
7. http://greencorneral.ru
8. http://jlady.ru
9. http://lib.exdat.com
10. http://plantopedia.ru
11. http://woman56.ru/komnatnierasteniya/asparagusperistiy
12. http://womanwiki.ru
                                Приложение 1
Анкета «Знаете ли вы ядовитые комнатные растения?»
1.Знаешь ли ты ядовитые  комнатные растения?     (Да, Нет)
2. Как узнать, ядовито растение или нет?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10 Результаты анкетирования
                              Вопрос
1.Знаешь ли ты ядовитые  комнатные растения?
          Да
13
  Нет

2. Как узнать, ядовито растение или нет?
9
22
26
Приложение 2
Таблица «Ядовитые комнатные растения в нашей школе»
Кабинет
Начальных классов
Русского языка
Башкирского языка
Ядовитые растения
Молочай беложильчатый
Молочай беложильчатый
Молочай Миля
Молочай беложильчатый
11 Математики
Информатики
Биологии
Коридор
Эухарис
Аспарагус
Зантедексия
Спатифиллум
Молочай беложильчатый
Молочай треугольный
Молочай беложильчатый
Молочай треугольный
Молочай треугольный
Диффенбахия
12

file_name: Прекрасные и опасные комнатные растения.doc

intro: Комнатные растения имеют большое значение в нашей жизни. Но вс ли они полезны. Оказывается среди комнатных растений очень много не только полезных, но и много опасных. Прежде, чем принести новое растение в дом, необходимо тщательно изучить дополнительную литературу об этом растении.Научно-исследовательская работа для начальной школы

title: Прекрасные и опасные комнатные растения