extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 «Навашинский политехнический техникум»
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_________________________
«___» ___________ 20 __ г.
Утверждаю:
директор ГБПОУ НПТ
________________ _________
«___» ______________ 20___ г.
Паспорт
учебного кабинета
Ответственный:
Преподаватель Мудренко Г.А. г. Навашино
1. Характеристика кабинета (лаборатории, мастерской).
Какие дисциплины, МДК проводятся
Площадь кабинета в м2
Количество ученических столов, шт.
Количество ученических стульев, шт.
Освещение, люкс
Температура, 0С
Влажность, %
Математика
Экономика
Менеджмент
МДК 01.01
63,5
13
26
300
1824
4060 2. Учебно – методическое обеспечение
2.1 Программа
дисциплины, МДК, УП,
ПП
2.2. Учебники,
методическая
литература, журналы
Примерная программа учебной дисциплины математика 1 курс
Примерная программа учебной дисциплины математика 2 курс
Программа по математике 1 курс
Программа по математике 2 курс
Программа по экономике
Календарнотематический план по математике 1,2 курсы
Календарнотематический план по экономике
1. Ш.А.Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др. Алгебра и
начала анализа 1011 класс, М. Просвещение, 2012г.
2. Математика для техникумов. Алгебра и начала анализа/ под
редакцией Г.Н. Яковлева/, часть 1,2 М. Наука, 2013г.
3.   Н.В.   Богомолов   Практические   занятия   по   математике,
М.В.Ш., 2012г.
4. И.И. Валуце, Г.Д. Дплигул Математика для техникумов
5. П.Г. Апанасов,   М.И. Орлов Сборник задач по математике.
Учебное пособие. М,В.Ш., 2013г.
6. Н.В. Богомолов, П.И. Самойленко Математика. Дрофа2014г.
7.   Элементы   высшей   математики   :   учебник   для   студ./В.П.
Григорьев,   Ю.А.   Дубинский.   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2012.
8.   Кундешева   Е.С.   Математика   :   Учебное   пособие   для
экономистов – М.: «Дашков и К», 2013.
9. Башмаков М.И. Математика : учебник для студ. СПО . М.:
Издательский центр «Академия», 2014.
10. Башмаков М.И. Математика : задачник для студ. СПО . М.:
Издательский центр «Академия», 2014.
11. Афанасьев О.Н. Дидактические материалы по математике:
Учеб. Пособие для техникума – М: Высш.шк., 1992
12. Каченовский М.И., Колягин Ю.М. и др. Учебник – М: Наука.
Гл. ред. физмат.лит., 1987
13.   Рудник   А.Е.   Клюева   Л.А.   и   др.   Сборник   задая   по
элементарной   математике   для   техникумов   –   Издательство
«Наука», 1974
14.Афанасьева   О.Н.   Бродский   Я.С.   и   др.   Сборник   задач   по
математике для техникумов –М: Наука. Физматлит, 1992 2.3. Дидактический
материал (плакаты,
стенды, учебно –
наглядные пособия)
2.4.Раздаточный
материал (методички по
ЛПР, карточки –
задания, кейсы и т.д.)
Стенд по технике безопасности
Стенд Методический уголок
Материалы к зачетам, экзаменам
Комплект заданий для контрольных работ
Перечень самостоятельных работ по математике, экономике
Практические работы по математике для 12 курсов
Карточкизадания по темам
Разноуровневые задания по математике
Презентации к урокам математики, экономики и внеклассной
работе
Методические указания для обучающихся по выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы по математике,
экономике
2.5. Контрольно –
оценочные средства
(билеты, тесты и т.д)
Комплект контрольноизмерительных средств
для проведения текущего контроля знаний,
промежуточной аттестации – контрольной работы
по учебной дисциплине  Математика
Методические указания по проведению письменного
          экзамена по математике, 1 курс
Экзаменационные билеты по математике, 2 курс
Экзаменационные билеты по экономике
2.6.Оборудование
(мебель, компьютерная
техника, лабораторное
оборудование и т.д.)
Учительский стол1 шт.
Учительский стул1 шт.
Ученические столы 13 шт.
Стулья ученические 26шт
Доска классная1 шт.
Проектор 1 шт.
Экран 1 шт.
3. Расписание работы кабинета (лаборатории, мастерской)., 1 семстр
а Математика
С117
а Математика
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Математика
Ф117
МДК01.01
ИС315
Математика
Математика
С117
Т117
МДК01.01
ИС315
Математика
Математика
Математика
Математика
Понедельни
к
р
а
п
1

р
а
п
2

ИС117
Т117
С117
ИС117
ИС117
а Математика
р
а
п
3

Т117
а
р
а
п
4

2 семестр
Математика
Ф117
МДК01.01
ИС315
Математика
Ф117
консультация
Понедельни
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
к 1
пара
2
пара
3
пара
4
пара
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
ИС117
Ф117
С117
С117
Т117
Математика
Математика
Математика
Т117
ИС117
ИС117
Математика
Математика
Математика
Математика
Т117
С117
Ф117
Ф117
консультация
4. План работы кабинета (лаборатории, мастерской) на год
1 Оборудование и материально – техническое оснащение кабинета
(лаборатории, мастерской)
Основные мероприятия
Подготовка   кабинета   к   новому
учебному году
Получить   актразрешение   на   работу   в
кабинете в 2017 – 2018 учебном году.
Составление плана работы кабинета на
год
Провести инструктаж по ТБ и правилам
поведения студентов в кабинете
Составление
каталога
методической литературы
Обновление дидактического материала
учебно

Проведение предметной недели

брошюр,
организации
Ремонт
пополнение
индивидуальных   карточек   с   заданиями
для
контрольных,
практических и самостоятельных работ
Разработка   сценариев   внеклассных
мероприятий
Разработка   мультимедийных   уроков   и
их использование
Разработка   разноуровневых   уроков   с
использованием ИКТ
Отметка о
выполнении
примечание
Срок
исполнения
сентябрь
Август
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
В течение
года
Нябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
12 Проводить   индивидуальную   работу   по
В течение
математике с обучающимися.
13 Организовать   выставки   «Творческие
работы учащихся».
14 Оформить

презентаций,
математики.

выставкикомпьютерных
тем
отдельных

года
май
май В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Июнь
Июнь
Отметка о
выполнении
примечание
Срок
исполнения
В течение года
В течение года
15
16
17
18
19.
20
21

  модернизировать   учебные   и
  иметь   необходимый   перечень
Содержать   кабинет   в   соответствии   с
санитарногигиеническими
требованиями
Контролировать
состояние
материальнотехнического   оснащения
кабинета:
;обновлять   материальнотехническую
базу кабинета

учебников, методической литературы;

методические пособия по предмету;
   накапливать   наглядный,   раздаточный
дидактический материал.
  Организация   фронтальной   учебной
деятельности
с
использованием мультимедиапроектора
Организация   комфортных   условий
труда,
санитарно
гигиенических норм в кабинете.
Проводить  инвентаризацию кабинета.
Подведение итогов работы кабинета
обучающихся

соблюдение

Участвовать в смотре учебных
кабинетов
2 Методическая работа
Основные мероприятия
Активно участвовать в работе МО учителей
естественнонаучных дисциплин
Активно использовать мультимедиапроектор
в   учебном   процессе;   вести   накопление
учебного материала в электронном виде.
Организовать   при   кабинете   методический
уголок, в котором необходимо иметь:
тематическую   картотеку   методической
литературы   и   наглядных   пособий,
необходимых   для   изучения   отдельных
разделов и тем курса;
тексты
по
докладов
совершенствованию   методов   обучения
математики;
уголок   «Новое   в   методике   преподавания
математики», в котором помещать статьи по
методике
  преподавания   математики,
обобщению   передового   опыта,   о   новой
учителей

№
п\п
1
2
3 литературе по математике с аннотациями;
методические   разработки   разделов   и   тем
курса математики;
планыконспекты открытых уроков,
материалы   по   методике   проведения
тематических вечеров, недель математики;
Организовать   при   кабинете   математики
библиотечку, в которой необходимо иметь:
   комплект   учебников,
  дидактических
материалов,   задачников,   справочников   по
математике и методическую литературу;
список   книг   по   математике,   имеющихся   в
школьной библиотеке;
литературу   по   применению   новых
компьютерных   технологий   на   занятиях   по
математике;
Составить график консультаций
Участие   в   работе   педагогических   советов,
семинаров, круглых столов/
Выступление на педсовете «Индивидуальные
образовательные   маршруты   для   студентов
как средство повышения качества обучения»
Работа
темой:
«Применение ИКТ на уроках математики и в
воспитательной работе с группой»
  над   методической
4
5
6
7
8.  Пройти курсы повышения квалификации:
«Методика преподавания
общеобразовательных дисциплин»
«Дуальное образование как основа
подготовки в СПО по ТОП50»
Корректировка   календарнотематических
планов   учебных   дисциплин   и   плана   работы
кабинета.
Разработка   вопросов   и   заданий   для   зачета,
экзамена по  дисциплине «Математика»
9
10
11 Пополнение   дидактического   материала,
разработка вопросов для проведения зачета
и практическим работам
Размножить тесты для обучащихся
12
13 Посещение уроков учителей математики,
анализ уроков, беседы.
14 Составление плана работы кабинета на 2018
2019 уч.г.
15 Составление
календарнотематических
планов   по   дисциплинам,   преподаваемым   на
базе кабинета на 20182019   уч.год.

В течение года
Сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Июль
Июль 3. Внеклассная работа с обучающимися при кабинете (лаборатории,
мастерской)
Основные мероприятия
Срок исполнения
Отметка о
выполнении
примечание
№
п\п
1
2
3
4
5
Проводить консультации, дополнительные и
индивидуальные   занятия   со   студентами   по
выравниванию знаний
Разрабатывать   и   накапливать   сценарии
внеклассных мероприятий
Проведение «Предметной недели»
Внеклассное мероприятие, посвященное 225
летию   со   дня   рождения   Н.И.Лобачевского
«Он наш земляк, он наша слава!»
Принять участие в всероссийской олимпиаде
по   математике   внутри   техникума   среди
студентов 1 курса.
В течение года
В течение года
ноябрь
декабрь
ноябрь
февраль
декабрь
В течение года
В течение года
6. Принять   участие   в   международной
дистанционной олимпиаде по математике:
«Инфоурок»;
образовательный портал «Знанио»;
Всероссийской   олимпиаде   по   математике
для студентов ССУЗ«Профобразование»
Принять   участие   в   всероссийском
дистанционном     конкурсе   «Студент   СПО
2017»   лучший   студент   в   культурно
досуговой и творческой деятельности, сайт
«Профобразование»
7
8 Мероприятия по формированию творческой
  развитию   у   учащихся
памяти,
  мышления,

личности,
теоретического
воображения
9 Мероприятия по воспитанию подрастающего
поколения, направленному на формирование
у
гражданственности,
нравственности и высокой морали.
обучаемых

10 Участие   в   проектной   и   исследовательской
В течение года
деятельности
11 Оформить   стенд   «Информация   для
студентов»
12 Подготовка рефератов по темам, указанным
в перечне самостоятельных работ
13 Консультация   студентов   по   оформлению
рефератов, докладов,
14 Подготовка   дидактического   материала   к
учебным занятиям
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года 15 Систематизация

внеаудиторной работе.
материала

по
В течение года
16 Планирование   внеаудиторной   работы   на
новый учебный год.
17 Прививать   студентам   умения   и   навыки
самостоятельной   работы   в   условиях
кабинета.
18 Оказывать помощь студентам в подготовке к
итоговой и промежуточной аттестации.
19 Способствовать   развитию   творческого
формированию
через
потенциала,
самостоятельности

овладение теорий учебных дисциплин.
Развивать   познавательную   деятельность
студентов
использованием
информационных технологий.
студентов

20

с

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_____________
«___» ___________ 20 __ г.
План работы кабинета на   ___сентябрь__  месяц
Основные мероприятия
Отметка о
выполнении
Подготовка кабинета к смотру готовности к новому учебному году.
Заполнение журнала инструктажа по ТБ.
Проведение инвентаризации оборудования в кабинете.
Обновление стендов в кабинете.
Генеральная уборка кабинета.
Содержать   кабинет   в   соответствии   с   санитарногигиеническими
требованиями
Текущая инвентаризация учебного оборудования кабинета.
Подготовка   кабинета   к   контролю   «Смотр   кабинетов»   в   соответствии   с
Положением.
№
п\п
1
2
4
5
6
7
8
9
10 Обновление тематического планирования
11 Обновление и систематизация дидактического материала
12
13 Продолжать работу по озеленению кабинета
14 Получить актразрешение на работу в кабинете в 2017 – 2018
 Сохранение и обновление материальнотехнической базы кабинета
учебном году.
 Составление плана работы кабинета на год
15
16 Провести инструктаж по ТБ и правилам поведения студентов в кабинете 17 Написать план самообразования
18
Ремонт брошюр, пополнение индивидуальных карточек с заданиями для
организации контрольных, практических и самостоятельных работ
Разработка мультимедийных уроков и их использование
Разработка разноуровневых уроков с использованием ИКТ
19
20
21 Проводить индивидуальную работу по математике с обучающимися.
22 Составление плана работы учебного кабинета на октябрь
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_____________
«___» ___________ 20 __ г.
План работы кабинета на   ___октябрь __  месяц
Основные мероприятия
Отметка о
выполнении
№
п\п
1
2
3
4
5
6
Продолжить работу по методической теме  «Применение ИКТ на уроках
математики и в воспитательной работе с группой»
Изучить   тему:   «Развитие   познавательной   активности   студентов   через
организацию   проблемно   поисковой   деятельности   на   занятиях   по
математике»
Проводить  консультации,  дополнительные  и  индивидуальные  занятия  со
студентами по выравниванию знаний
Разработка мультимедийных уроков и их использование
Разработка разноуровневых уроков с использованием ИКТ
Активно   использовать   мультимедиапроектор   в   учебном   процессе;   вести
накопление учебного материала в электронном виде.
Обновление стендов в кабинете.
Генеральная уборка кабинета.
Текущая инвентаризация учебного оборудования кабинета.
7
8
9
10 Содержать   кабинет   в   соответствии   с   санитарногигиеническими
требованиями
11 Организация   фронтальной   учебной   деятельности   с   использованием
мультимедиапроектора 12 Обновление и систематизация дидактического материала
13 Систематизация материала по внеаудиторной работе.
14 Оказывать   методическую   помощь   учащимся   в   создании   и   публикации
рефератов, презентаций.
 Консультация студентов по оформлению рефератов, докладов,
15
16 Составление плана работы учебного кабинета на ноябрь
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_____________
«___» ___________ 20 __ г.
План работы кабинета на   ___ноябрь __   месяц
Основные мероприятия
Отметка о
выполнении
Проводить дополнительные занятия с учащимися по выравниванию знаний.
Изучить тему : «Мотивация обучения студентов профессиональных
учреждений»
Разработка мультимедийных уроков и их использование
Разработка разноуровневых уроков с использованием ИКТ
Провести  олимпиаду  по  математике  среди  студентов  1  курса   в  рамках
Недели математики
Генеральная уборка кабинета.
Организация   фронтальной   учебной   деятельности   с   использованием
мультимедиапроектора
Обновление и систематизация дидактического материала
Оказывать   методическую   помощь   учащимся   в   создании   и   публикации
рефератов, презентаций.
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Содержать   кабинет   в   соответствии   с   санитарногигиеническими
требованиями.
11 Составление плана работы учебного кабинета на декабрь 12 Вести накопление учебного материала в электронном виде
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_____________
«___» ___________ 20 __ г.
План работы кабинета на   ___декабрь __  месяц
Основные мероприятия
Отметка о
выполнении
Проводить дополнительные занятия с учащимися по выравниванию знаний.
Изучить тему : «Формирование познавательной мотивации студентов»
Провести   внеурочное   мероприятие,   посвященное   225летию   со   дня
рождения Н.И.Лобачевского «Он наш земляк, он наша слава!»
Принять   участие   в   Всероссийском   дистанционном     конкурсе   «Студент
СПО2017»     лучший   студент   в   культурнодосуговой   и   творческой
деятельности, сайт «Профобразование»
Разработка вопросов и заданий для зачета по  дисциплине «Математика»,
МДК 01.01
Разработка мультимедийных уроков и их использование
Разработка разноуровневых уроков с использованием ИКТ
Генеральная уборка кабинета.
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8 9
Организация   фронтальной   учебной   деятельности   с   использованием
мультимедиапроектора
10 Обновление и систематизация дидактического материала
11 Оказывать   методическую   помощь   учащимся   в   создании   и   публикации
рефератов, презентаций.
12 Содержать   кабинет   в   соответствии   с   санитарногигиеническими
требованиями.
13 Составление плана работы учебного кабинета на январь
14 Вести накопление учебного материала в электронном виде
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_____________
«___» ___________ 20 __ г.
План работы кабинета на   ___январь__  месяц
Основные мероприятия
Отметка о
выполнении
Пройти курсы повышения квалификации:
«Методика преподавания общеобразовательных дисциплин»
Изучить тему : «Формирование познавательной мотивации студентов»
Выступление на педсовете «Индивидуальные образовательные маршруты
для студентов как средство повышения качества обучения»
Проводить дополнительные занятия с учащимися по выравниванию знаний.
Провести   внеурочное   мероприятие,   посвященное   80   летию   со   дня
рождения В.Высоцкого «Прерванный полет!»
Разработка мультимедийных уроков и их использование
Разработка разноуровневых уроков с использованием ИКТ
Генеральная уборка кабинета.
Организация   фронтальной   учебной   деятельности   с   использованием
мультимедиапроектора
№
п\п
1
2
3
4
5
  6
7
8
9 10 Обновление и систематизация дидактического материала
11 Оказывать   методическую   помощь   учащимся   в   создании   и   публикации
рефератов, презентаций.
12 Содержать   кабинет   в   соответствии   с   санитарногигиеническими
требованиями.
13 Составление плана работы учебного кабинета на февраль
14 Вести накопление учебного материала в электронном виде
Согласовано:
Заместитель директора по УПР
_____________
«___» ___________ 20 __ г.
План работы кабинета на   ___февраль__  месяц
Основные мероприятия
Отметка о
выполнении
Изучить тему : «Внедрение новых средств информационных  технологий
в систему преподавания»
Пройти дистанционные курсы повышения квалификации:
 «Дуальное образование как основа подготовки в СПО по ТОП50»
Принять   участие   в   международной   дистанционной   олимпиаде   по
математике «Инфоурок»
Принять участие в Всероссийской олимпиаде по математике для студентов
ССУЗ «Профобразование»
Проводить дополнительные занятия с учащимися по выравниванию знаний.
Разработка мультимедийных уроков и их использование
Разработка разноуровневых уроков с использованием ИКТ
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7 8
9
Генеральная уборка кабинета.
Организация   фронтальной   учебной   деятельности   с   использованием
мультимедиапроектора
10 Обновление и систематизация дидактического материала
11 Оказывать   методическую   помощь   учащимся   в   создании   и   публикации
рефератов, презентаций.
12 Содержать   кабинет   в   соответствии   с   санитарногигиеническими
требованиями.
13 Составление плана работы учебного кабинета на март
14 Вести накопление учебного материала в электронном виде

file_name: Паспорт учеб. кабинета на 2017-2018гг..docx

intro:
Паспорт учебного кабинета на 2017-2018гг. содержит:
- Характеристика кабинета;
- Учебно – методическое обеспечение;
- Расписание работы кабинета;
- План работы кабинета на год;
-  1.	Оборудование и материально – техническое оснащение кабинета;
- 2.	Методическая работа;
- Внеклассная работа с обучающимися при кабинете ;
- План работы кабинета по месяцам.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок физики в 10 классе.
ТЕМА:
Применение первого закона
термодинамики к изопроцессам
Цель урока: Установить связь между изменениями внутренней энергии, работы и
количеством теплоты для изопроцессов.
Задачи урока:
1) образовательные задачи:
 углубление, обобщение и систематизация знаний по первому закону
термодинамики;
 применение полученных знаний при решении качественных и расчетных задач;
2) воспитательные задачи:
 формирование активной жизненной позиции;
 формирование информационной культуры;
3) развивающие задачи:
 развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания;
 развитие умения применять знания на практике;
 развитие умений действовать самостоятельно;
Оборудование урока: компьютеры, мультимедийный проектор, диски “ Microsoft Office в
школе”, “Открытая физика”
Ход урока
1. Орг. момент
2. Опрос.
Для изучения новой темы нам необходимо повторить следуюшие вопросы:
1. Что называют изопроцессом? 2. Что называют изотермическим процессом?
3. Что называют изобарным процессом?
4. Что называют изохорным процессом?
5. Формула изменения внутренней энергии.
6. Формула работы для изохорного, изобарного, изотермического процессов.
7. Закон сохранения энергии.
8. Первый закон термодинамики.
3. Объяснение нового материала.
На прошлых уроках, изучая газовые законы, мы составили таблицу 1( рис.1) (   Приложение
1). Обратите внимание на 5 столбик этой таблицы, где приведено геометрическое
истолкование работы для различных изопроцессов. Это пригодится сегодня нам для нашего
урока.
Выведем формулы первого закона термодинамики для различных
процессов.
1) Изотермическое сжатие
Для вывода 1 закона термодинамики воспользуемся интерактивной моделью
изотермического сжатия ( рис.2) и графическим истолкованием работы для процесса
( рис.3)
рис. 2 рис.3

рис.4
Для изотермического процесса T const,  T=0, а значит  U= 3/2 vRT=0 ( внутренняя
энергия не изменяется). Над газом совершается работа А>0, а тепло выделяется Q<0.
Первый закон термодинамики  U=A+Q выглядит так:
0 = Q + A
Над газом совершается работа, при этом газ выделяет тепло во внешнюю среду
( внутренняя энергия не изменяется)
А блок –схема 1 закона для изотермического сжатия приведена на рис. 4
2) Изотермическое расширение
Для вывода 1 закона термодинамики воспользуемся интерактивной моделью
изотермического расширения ( рис.5) и графическим истолкованием работы для
процесса( рис.6) рис.5
рис.6
рис.7
Для изотермического процесса T const,  T=0, а значит  U=0 ( внутренняя энергия не
изменяется). Газ совершает работу А<0, а тепло поглощается (Q>0).
Первый закон термодинамики выглядит так:
Q = A
Газ совершает работу за счет поглощения тепла из внешней среды ( внутренняя энергия не
изменяется)
Блок  схема первый закона термодинамики для изотермического сжатия представлена на
рис. 7
3) Изобарное нагревание.
Воспользуемся интерактивной моделью и (пронаблюдаем изобарное нагревание) ( рис. 8) и
графическим представлением работы ( рис. 9) рис.8
рис.9
рис.10
При изобарном нагревании температура увеличивается (  T>0 ), внутренняя энергия
увеличивается ( U>0), газ совершает работу , тепло поглощается.
Первый закон термодинамики выглядит так:
Q =  U – A
Газ получает тепло из внешней среды. Полученная таким образом энергия тратится на
увеличение внешней энергии и на совершение работы.
В итоге блок  схема первого закон термодинамики выглядит как на рис.10
4) Изобарное охлаждение Пронаблюдав процесс изобарного охлаждения на интерактивной модели ( рис.11) и
воспользовавшись рис.12 можем сделать вывод:
рис.11
рис.12
рис.13
при изобарном охлаждении температура уменьшается (
уменьшается (
 U<0), над газом совершается работа , тепло выделяется.
 T<0 ), внутренняя энергия
Первый закон термодинамики выглядит так:
U = Q + A
Над газом совершается работа, при этом газ выделяет тепло во внешнюю среду, а его
внутренняя уменьшается .
Блок – схема для 1 закона термодинамики для этого случая представлен на рис. 13
5) Изохорное нагревание Изохорное нагревание пронаблюдаем на интерактивной модели ( рис14) и воспользуемся
графиком на рис 15. Вывод:
рис. 14
рис. 15
рис. 16
 T>0 ), внутренняя энергия увеличивается ( U>0) , работа
При изохорном нагревании (
A=p V равна нулю, т.к.
 V=0, а тепло поглощается (Q>0).
Первый закон термодинамики выглядит так:
U=Q
Газ увеличивает свою внутреннюю энергию за счет теплоты, полученной из внешней среды.
Интерпретация 1 закона термодинамики для изохорного нагревания представлена на рис.
16
6) Изохорное охлаждение Изохорное охлаждение пронаблюдаем на интерактивной модели ( рис17) и графиком на
рис 18. Вывод:

рис. 17
рис. 18
рис. 19
При изохорном охлаждении (
 T<0 ), внутренняя энергия уменьшается( U<0 , работа A=p
V равна нулю, т.к.
 V=0, а тепло выделяется (Q<0).
Первый закон термодинамики выглядит так:
  U=Q
Газ выделяет тепло во внешнюю среду; при этом его внутренняя энергия уменьшается.
7) Адиабатное сжатие
Адиабатным называется процесс изменения объема и давления газа при отсутствии
теплообмена с окружающими телами.  Примеры адиабатных процессов:


сжатие воздуха в воздушном огниве;
сжатие воздуха в дизеле;
Пронаблюдаем процесс адиабатное сжатие и построение адиабаты на интерактивной
модели процесса. ( рис. 20 и рис.21)
рис. 20
рис. 21
рис. 22
 При адиабатном сжатии температура увеличивается(
увеличивается ( U>0), над газом совершается работа А>0, а количество теплоты равно
нулю.
 T>0 ), внутренняя энергия
Первый закон термодинамики выглядит так: U=A
Над газом совершается работа, при этом внутренняя энергия газа увеличивается.
8) Адиабатное расширение
Пронаблюдаем адиабатное расширение и построение адиабаты на интерактивной модели
процесса. ( рис. 23 и рис. 24 )
рис. 23
рис.24
рис.25
При адиабатном расширении температура уменьшается (
уменьшается (
 T<0 ), внутренняя энергия
 U<0), газ совершает работу ( А<0), а количество теплоты равно нулю.
Первый закон термодинамики выглядит так:
0=   U+A Газ совершает работу только за счет своей внутренней энергии. ( Внутренняя энергия при
этом уменьшается)
Мы познакомились с новым процессом – адиабатным, а для всех процессов записали
первый закон термодинамики.
В результате у нас получилась таблица 2 (рис. 26)( Приложение 2)
3. Закрепление нового материала.
Заполнение теста на компьютере. ( тестер с диска “ Microsoft Office в школе”)
( Вариант прилагается).( Приложение 3)
Д/З. §
 Дополнить таблицу №2
 Написать сообщения о проявлениях первого закона термодинамики в быту и
природе.
 Сделать сообщение о двигателях Дизеля.
Использованные материалы:
1. Диск “ Открытая физика”
2. Тестер с диска “ Microsoft Office в школе”
3. “ Физика в таблицах и схемах” О.В. Яневская
4. “Задания для контроля знаний. Термодинамика” А.З Перлин и др. газета “Физика”
№47/1995

file_name: Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.docx

intro:
Данная разработка урока позволит учителю провести урок физики в 10 классе  по теме "Применение первого закона термодинамики к изопроцессам"
Цель урока: Установить связь между изменениями внутренней энергии, работы и количеством теплоты для изопроцессов.
Задачи урока:
1) образовательные задачи:
•	углубление, обобщение и систематизация знаний по первому закону термодинамики;
•	применение полученных знаний при решении качественных и расчетных задач;
2) воспитательные задачи:
•	формирование активной жизненной позиции;
•	формирование информационной культуры;
3) развивающие задачи:
•	развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания;
•	развитие умения применять знания на практике;
•	развитие умений действовать самостоятельно;
Оборудование урока: компьютеры, мультимедийный проектор, диски “ Microsoft Office в школе”, “Открытая физика”План урока физики в 10 классе.

title: Разработка урока по физике на тему "Применение первого закона ТРД" (10 класс,физика)


extracted_text:
Учебнометодическое обеспечение общеобразовательного процесса по литературе
I. Учебники

1 Литература5 класс В.Я. Коровина. Литература.5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2008.(в двух частях)
II .Методические пособия
1 Поурочные   разработки   по   литературе,   5   класс.   И.В.Золотарева   Н.В.   Егорова
Вако,2005г.
2 Игровые технологии в преподавании литературы 59 классы Окунева Н.Ф. Планета,
2016
3 Уроки внеклассного чтения. 59 классы ТЦ Учитель, 2003 г
4 Литература   57   класс.   Поурочные   планы   по   программе   В.Я.   Коровиной
мультимедийное пособие Учитель, 2011
5 Литература.Входные   тесты   за   курс   начальной   школы.5   класс   Круглова   Т.А.
Экзамен, 2010
6 Поурочные   разработки   по   литературе,   5   класс.   И.В.Золотарева,   Н.В.   Егорова
7 Игровые технологии в преподавании литературы 59 классы Окунева Н.Ф. Планета,
Вако,2005г.
2016
8 Уроки внеклассного чтения. 59 классы ТЦ Учитель, 2003 г
9 Литература   57   класс.   Поурочные   планы   по   программе   В.Я.   Коровиной
мультимедийное пособие Учитель, 2011
10 Литература.Входные   тесты   за   курс   начальной   школы.5   класс   Круглова   Т.А.
Экзамен, 2010
11 Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 57 классах ЗАО Книга,2005 г.
12 Хрестоматия по литературе. 57 классы. Книга 1 ЗАО Книга,2005 г
13 Хрестоматия по литературе. 57 классы. Книга 2 ЗАО Книга,2005 г
 III . Видеоуроки по литературе проекта «инфоурок» для 5 класса
1.Литературные роды и жанры
2. Детский фольклор.
3. Бытовые сказки. Сказки о животных.
4
Волшебная сказка.
5.Древнерусская   литература.   «Подвиг   отрока   киевлянина   и   хитрость   воеводы
«Претича»
6. Истоки басни. Басня как жанр
7. Иван Андреевич Крылов. Басня «Свинья под Дубом»
8. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...»
9. Антоний Погорельский. Литературная сказка «Чёрная курица»
10. Василий Андреевич Жуковский
11. Александр Сергеевич Пушкин.  «Няне»
12. Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино»
13. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» 14. Н.А. Некрасов. «На Волге»
15. Николай Васильевич Гоголь. «Заколдованное  место»
16. Павел Петрович Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка»
17. Всеволод Михайлович Гаршин. Сказка «Attalea Princeps»
18. Антон Павлович Чехов. «Хирургия»
19. Саша Чёрный и его юмористические рассказы
20. Афанасий Фет и Фёдор Тютчев
21. Сергей Александрович Есенин. «Я покинул родимый дом»
22. Сергей Александрович Есенин. Экскурсия в Константиново
23.  В. Г. Короленко. «В дурном обществе»
24. Самуил Яковлевич Маршак. Пьеса «Двенадцать месяцев»
25. Константин Георгиевич Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб»
26. Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро»
27. Григорий Бенционович Остер
28. Ханс Кристиан Андресен. «Снежная королева»
29. Роберт Льюис Стивенсон
30. Редьярд Киплинг и его «Книга джунглей»
IV. Коллекция художественных фильмов, спектаклей, мультфильмов, диафильмов
по программным произведениям
1 А.С. Пушкин Повести Белкина , Сказка о попе и работнике его Балде
(мультфильм), Сказка о царевне и семи богатырях (диафильм), Сказка о царе
Салтане (мультфильм), Сказка о рыбаке и рыбке (мультфильм), Капитанская дочка.
2 М.Ю. Лермонтов Бородино  (мультфильм и диафильм),  Герой нашего времени,
Мцыри (аудиозапись)
3 А.С. Грибоедов Горе от ума (спектакль)
4 Д.И. Фонвизин Недоросль
5 Л.Н. Толстой Кавказский пленник Война и мир (2006) Война и мир (1958)
6 Н.В. Гоголь Ведьма Русская игра Вечера на хуторе близ Диканьки Вий Тарас Бульба
Майская ночь или утопленница Женитьба Шинель Пропавшая грамота Ревизор
Мертвые души (фильм и аудиозапись)
7 И.С. Тургенев Муму (мультфильм и диафильм)
8 И.А. Крылов Басни дедушки Крылова (диафильм)
9 М.А. Шолохов Тихий Дон Судьба человека Они сражались за Родину Жеребенок
Нахаленок Донская повесть Алешкино сердце (диафильм)
10 А.П.Чехов Хамелеон Злоумышленник (аудиозапись) Смерть чиновника
(аудиозапись)
11 М.А. Булгаков Собачье сердце Каштанка (мультфильм) Ванька Жуков
(мультфильм)
12 В.Короленко Среди серых камней
13 В.Г. Распутин Уроки французского
14 А.П. Платонов Юшка (аудиозапись)
15 А.И. Куприн Куст сирени (аудиозапись)
16 С. Г. Аксаков Аленький цветочек (мультфильм)
17 К. Паустовский Теплый хлеб (мультфильм) Заячьи лапы (мультфильм)
18 С.Я.  Маршак Двенадцать месяцев (мультфильм)
19 И.А. Бунин Легкое дыхание (аудиозапись)
20 Н.С. Лесков Левша 21 М.Е. СалтыковЩедрин Как один мужик двух генералов прокормил (мультфильм)
Премудрый пескарь (мультфильм) Дикий помещик История одного города
22 УНТ Былина «Вольга и султанова жена», «Евпатий Коловрат», «Илья Муромец и
Соловей –разбойник», «Садко», «Садко богатый». «Илья Муромец. Пролог»
23 Древнерусская литература Повесть о Петре и Февронии Муромских Песнь о вещем
Олеге (диафильм)
24 Зарубежная литература Поэмы Гомера Разрушение Трои и приключения
Одиссея(мультфильм) Легенды и мифы древней Греции (мультфильм)
25 Э. Гофман Щелкунчик и мышиный король (мультфильм)
26 М. Твен Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна
27 О.Генри Дары волхвов (аудиозапись)
28 М. де Сервантес Сааведра Дон Кихот
29 Проспер Мериме Матео Фальконе
30 Фонохрестоматии к учебнику Фонохрестоматия 5 класс Фонохрестоматия 6 класс
Фонохрестоматия 8 класс Фонохрестоматия 9 класс
31 Православные мультфильмы История славян Крещение Руси Просветители славян
Кирилл и Мефодий Братья
32 Виртуальные экскурсии С. Аксаков Абрамцево И. Тургенев СпасскоеЛутовиново
А.П. Чехов Таганрог Мелихово А.С. Пушкин Музейквартира Домик станционного
смотрителя Пушкинские места Москвы Станционный смотритель. Станция Выра Н.
Некрасов Ярославский край М. Лермонтов Тарханы Лермонтов в Москве Л.
Толстой Ясная поляна

file_name: Учебно-мет.об..docx

intro: Учебно-методическое обеспечение к адаптированной рабочей программе по русскому языку и литературе для 5 класса коррекционной школы (ТНР).(список учебников). Дополнительно на сайте можете найти  тексты изложений, диктантов,  тесты по литературе. Программа разработана на 2016-2017 год для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

title: Учебно-методическое обеспечение к рабочей программе


extracted_text:
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет, класс :экология , 5 класс
Автор УМК   В.А.Самкова.
Тема урока  : «Цепи и сети питания: кто кого и что ест»
Цель урока: Сформировать у учащихся знания о пищевых цепях как цепях передачи вещества и энергии
Тип урока:  Комбинированный урок
Ресурсы:УМК Л.И.Шурхал,   В.А.Самкова.   Экология.   Живая   планета;   рабочая   тетрадь;   раздаточный   материал   с
названиями животных и растений, формирующих определенные цепи питания; рисунки и фотографии растений, птиц,
млекопитающих, насекомых и других животных, используемые при построении цепей питания; проектор, компьютер,
мультимедийная презентация.
Основные понятия: пищевые связи, цепь питания, цепь выедания, цепь разложения, паразитическая цепь, пищевая сеть. Планируемые результаты
Предметные
Научатся
получат
возможность
научиться
   определять   цепь
и сеть питания,
 различать звенья
цепи

классифицировать
цепи
 составлять цепи и
сети питания
   сравнение   цепи,
делать   выводы   и
умозаключения   на
основе сравнения
Метапредметные
Личностные
  развитие мотивации  к изучению в
дальнейшем
различных

естественных наук;
   развитие   любознательности   и
формирование интереса к изучению
природы   методами   естественных
наук

творческих способностей

отношения к природе
  развитие   интеллектуальных   и
  ответственного
  воспитание

учебника,
  умение   работать   с   разными
источниками
биологической
информации:
находить

биологическую   информацию   (в
  научно
тексте
литературе,
популярной

биологических
словарях   и
справочниках),   анализировать   и
оценивать
информацию,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую

 умение   видеть   проблему,
ставить   вопросы,
  выдвигать
гипотезы,   давать   определения
понятиям,
  классифицировать,
делать   выводы   и   заключения,
структурировать материал; Организационная структура урока
(Комбинированный урок)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
Мотивация
Приветствует.   Создает   для
учеников
проблемную
ситуацию.

  Мотивирует   обучающихся   к
определению   темы     и   к   по
становке познавательной цели
урока.(путём
показа
мультфильма .)

 предположите
сегодняшнего урока?

тему
Записывает   тему   урока   на
доске.
Мы   уже
знакомы   с
некоторыми   отношениями
встречающимися   в   живой
Вступают   в   полилог,   высказывают
предположение
Регулятивные:
Целеполагание;
Планирование
Определяют  тему урока
 пищевые отношения, кто кого ест.
 растения являются домом;
   животные   распространяют   плоды   и
семена, опыляют растения; природе,   давайте   вспомним
как   связаны   представители
разных царств
   некоторые   грибы   «дружат»   с
растениями , некоторые паразитируют
на них;
   некоторые   бактерии   обогащают
почву азотом, другие – органическими
веществами
Участвуют
познавательной цели урока.
в

постановке
   хорошо,   сегодня   мы   более
подробно   поговорим   о
пищевых отношениях
 с какой целью мы займёмся
этой проблемой?
Записывает   цель   урока   на
доске.
Предлагает
проблемный ситуацию
  обучающимся
  я   предлагаю,
  вам

представить   себе,   что   вы
   изучить   связи   организмов   и   схему
передачи солнечной энергии.
  высказывая
Выполняют   задание:
предположения,
  составляют   цепь
(работа   в   паре   с   раздаточным
материалом)
Актуализация Зерно
   воробей
насекомое
  и   вам
учёныеэкологи,
необходимо
объяснить

ребятам из детского сада, что
такое пищевая цепь ,используя
стихотворение   «Хулиганы
воробьишки»
(раздаточный
материал у вас на столе):

  же
–
Хулиганыворобьишки
превосходные
воришки.
Им   зерно   лишь   подавай   –
поуменьшат
урожай.
Вот   китайцы   подсчитали,
сколько   зерен   потеряли,
И   издали   свой   декрет   –
воробьев   свести   на   нет!
Перебили всех подряд, ждут –
каков
результат?
Поначалу,   в   самом   деле,
закрома   их   пополнели.
А   потом   пришла   беда   –
ворота!
отворяйте
Все
урожай
насекомые
сожрали.
Их   в   таком   большом   числе
прежде   не   было   нигде.
Оказалось, воробьята не едят
совсем
зернато:
Им   родители   с   полей   тащат
мошек
червей.

посевы,

и Стало тут властям понятно –
надо   птиц   вернуть   обратно.
И   пришлось   им   воробьев   из
чужих
краев.
Если   все   с   плеча   рубить,
можно дело загубить.
вести

 хорошо, а теперь попробуйте
дать   определение   понятию
«Цепь питания»

деятельность
Направляет
обучающихся,   связанную   с
постановкой   проблемы,
  и
путём её решения.
 представьте её как цепочку
чего   либо   в   обычной   жизни,
например,   цепочку   муравьёв
на   экологической   тропе   или
цепочку событий в жизни...
 правильно,   и   передают

энергию
Организует
обсуждению материала
  работу   по
 цепь питания это последовательность
организмов,   которые   друг   другом
питаются
Вступают   в   полилог,   высказывают
предположения, примеры. Выявление   места   и
причины затруднения
Предлагает
проблемный вопрос :
  обучающимся,
Осуществляют   поиск   информации,
необходимой   для   решения   вопроса,
обсуждают её между собой.
какие   звенья   входят   в
пищевую   цепь   и   что
произойдёт,   если   одно   звено
исчезнет?
продуценты, консументы, редуценты;
   возможно   появится   другое   звено   ,
заменяющее исчезнувшее
Составляют план работы и озвучивают
пункты   плана   урока   работают   с
учебником п. 12
Планирование
Обсуждение   с   учащимися
плана   урока   (определение
содержания
и
последовательности   действий
для достижения поставленной
цели)

   Что   нам   необходимо   знать,
чтобы  достичь   поставленной
цели?
Записывает   план   урока   на
доске. Работают   с   текстом   учебника,
рисунками,   раздаточным   материалом,
осуществляют   поиск   информации,
необходимой   для   решения   вопроса
своего варианта. Оформляют ответ в
рабочих тетрадях.
Реализация плана
 виды цепей питания
 звенья цепей питания
сети питания
распространение  энергии
   Организовывает   работу   по
и
поиску
обработке
информации.

  Стимулирует   активное

участие   всех   детей   в
поисковой деятельности
Организует   индивидуальную
работу   с   текстом   учебника
разделив класс по вариантам.
I.

вариант          пользуясь
учебника,
текстом

рисунками,
и
раздаточным
материалом предложите
схему  цепи   выедания.
Схему
  оформить   в
рабочей тетради
II.
вариант          пользуясь

текстом
учебника,
и
рисунками,

Познавательные:
Формулирование
проблемы, поиск путей
решения;
Информационный
поиск;
Анализ   с   выявлением
существенных
и
несущественных
признаков,   сравнение,
установление
причиннослед
ственных
обобщение
связей,

Личностные:
Ответственное
отношение   к   вы
полнению
учебных
задач; III.
раздаточным
материалом предложите
схему  цепи разложения.
Схему
  оформить   в
рабочей тетради

вариант          пользуясь

текстом
учебника,
рисунками,
и
раздаточным
материалом предложите
схему
 паразитической
цепи. Схему   оформить
в рабочей тетради.
заданию,
Организует
 индивидуальную
работу   учащихся   для   ответа
по
  используя
алгоритм действий,
  Организует   коррекционную
работу   по   устранению
ошибок.
Открытие   осуществляется   в
несколько   шагов,   каждый   из
которых завершается выводом
по   проблеме   и   первичным
закреплением
Акцентирует   внимание   на
Первичное
закрепление
представляют   результаты   работы,
фиксируют на доске свое «открытие»,
  выслушивают   и   дополняют   ответы,
записывают   результаты   работы
одноклассников   в   рабочей   тетради,
оценивают   правильность
  своих
выводов, решений,
осуществляют   самопроверку   и
полученных

взаимопроверку
результатов.

работают   по   алгоритму   или
Познавательные:
Построение   речевого
высказывания.
Личностные:
Ответственное
отношение   к   вы
полнению
учебных
задач;
Готовность   к   вос
научной
приятию
картины
мира, осознание   ценности
каждого
живого
организма;
Уважительное
отношение   к   другому
человеку, его мнению.
выводе каждого отвечающего.
составляют  план  действий –алгоритм
и выполняют учебные действия.
I.
вариант
 цепь выедания
Вариант
II.
 цепь разложения
вариант
III.
 паразитические цепи

первое

звено
растение(производитель)

всегда
Злаки – полевка – луговой лунь
Злаки – суслик – лисица – орел
Злаки – полевая мышь – степной хорек
– балабан
Трава – полевка – ласка
первое   звено  мертвые   органические
остатки,   как   растительные,   так   и
животные
опавшая   листва   –   дождевой   червь   –
крот
навоз   –   жукнавозник   –   славка   –
ястребперепелятник
Паразитические   цепи   образуют
организмы,   которые   живут   за   счет
других   организмов.   Они   используют
их   в   качестве   среды   обитания   и
источника пищи. собака   –   блоха   –   простейшие   –
бактерии
человек – аскарида – бактерии
корова   –   печеночный   сосальщик   –
бактерии
Организует работу  в рабочих
листах с рисунком
Выполнят   упражнения   на
расслабление   мышц   глаз,
спины, кисти рук.
Повторяют упражнения за учителем
Организует  самостоятельную
работ в  рабочих листах
Выполняют задание  в рабочих листах,
осуществляют взаимопроверку.
Физкультминутка
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону Включение в систему
знаний и повторение

Организует    повторение   и
закрепление
учебного
материала,
установление
связей   между   новым   и   ранее
изученным
материалом,
тренировку
навыков
использования нового знания.

Заполняют таблицу  в  рабочих листах
устанавливая   связи   между   новым   и
ранее изученным материалом
Таблица:
питания».
  «Характеристика   цепей
Цеп
ь
пит
ани
я
Началь
ное
звено
Последо
вательн
ость
звеньев
Роль в
экосис
теме
Приме
ры
цепей
питани
я
Оценивание
Выставляет   и   комментирует
отметки.
Высказывают   оценочные суждения Рефлексия
Домашнее
задание
Предлагает вспомнить тему и
цели   урока,   соотнести   с
планом урока и оценить меру
своего личного продвижения к
цели и успехи класса в целом.
Определяют   степень   соответствия
поставленной   цели   и   результатов
деятельности: называют тему и задачи
урока, отмечают наиболее трудные и
наиболее   понравившиеся   эпизоды
урока.
Регулятивные:
Участие   в   подведении
итогов урока;
Самооценка.

часть
инвариантную
(соответствует
базовому
уровню) – параграф учебника
стр.8792

вариативную часть  (учащиеся
могут   выбирать   задания   из
предложенных   учителем   с
индивидуальных
учетом
возможностей)
  94
96(литературная   страничка   и
вопросы к тексту)
  стр.

file_name: технологическая карта урока.doc

intro:
Предмет, класс :экология , 5 класс
Автор УМК  - В.А.Самкова.
Тема урока  : «Цепи и сети питания: кто кого и что ест»
Цель урока: Сформировать у учащихся знания о пищевых цепях как цепях передачи вещества и энергии
Тип урока:  Комбинированный урок
Ресурсы:УМК Л.И.Шурхал, В.А.Самкова. Экология. Живая планета;  рабочая тетрадь; раздаточный материал с названиями животных и растений, формирующих определенные цепи питания; рисунки и фотографии растений, птиц, млекопитающих, насекомых и других животных, используемые при построении цепей питания; проектор, компьютер, мультимедийная презентация.
Основные понятия: пищевые связи, цепь питания, цепь выедания, цепь разложения, паразитическая цепь, пищевая сеть.

title: технологическая карта урока по экологии на тему "нужны все на свете" 5 класс


extracted_text:
Н.В. Гоголь « Мертвые души»  Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой, 24.01.17г.
Урок литературы в 9 классе
Цель урока: обобщить и систематизировать материал по образу Чичикова;
Задачи:
 раскрыть истинную сущность героя;
 формировать  умение обобщать материал и делать выводы;
 развивать умения выделять главное, существенное;
 развивать речи учащихся;
 формировать  коммуникативные умения  в процессе работы в группе;
 совершенствовать умение объективной само и взаимооценки.
 воспитывать   интерес к литературе как виду искусства и учебному предмету;
 воспитание внимательного отношения к слову;
 воспитывать правильные нравственные ориентиры.
Тип  урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы   и   приемы:   работа   с   рабочими   листами,   чтение,   анализ,   комментирование,
дискуссия
Педагогическая технология: «обучение в сотрудничестве»
Средства обучения: презентация, художественный текст, карточки с заданиями для групп
Ход урока:
I. Начало урока.
         В   книгах,   как   и   в   жизни,     мы   встречаемся   с   «хорошими»   и   «плохими»   людьми.
Прочитав художественное произведение, посмотрев фильм, мы примерно так же оцениваем
героев, деля их, как правило, на два разряда – положительные и отрицательные.
ІІ. Основная часть.
1.Постановка цели и задач.
 Сегодня в конце нашего урока мы вынесем такое решение по отношению к главному
герою произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души» господину Чичикову.
2. Предварительная работа в группах.
  Разделите, пожалуйста, ваши листы для индивидуальной работы на 2 части и запишите,
какими качествами, по вашему мнению, должен обладать положительный герой, а какими
отрицательный (время работы – 3 минуты).
* Возможные варианты ответов:
Положительный герой
Отрицательный герой

  Добрый,   сильный,   честный,   благородный,   отзывчивый,   мудрый,   решительный,
великодушный,   неподкупный,   справедливый,   смелый,   романтичный,   милосердный, красивый,   жизнерадостный,   с   чувством   юмора,   вежливый,   аккуратный,   заботливый,
волевой,   целеустремлённый,   скромный,   самоотверженный,   уравновешенный,   умеющий
любить,   способный   сострадать,   бескорыстный,   мыслящий,   ответственный,   с   чувством
долга, порядочный, чистый душой.

  Эгоистичный,   завистливый,   заносчивый,   узко   мыслящий,   коварный,   жадный,
самолюбивый,   бесчестный,   трусливый,   хитрый,   подлый,   наглый,   злой,   малодушный,
корыстный, грубый, жестокий, вредящий обществу, язвительный, бескультурный, пустой,
не   уважающий   других,   продажный,   неискренний,   способный   к   предательству,   низкий,
лживый, чересчур гордый.
 Давайте послушаем, что же у нас получилось?
 Спасибо! Ваши размышления и выводы очень интересны. Они помогут вам ответить на
вопрос, поставленный в теме нашего урока, а именно:
3. Работа по осмыслению образа.
«Чичиков: кто же он такой?»
             Однако я бы не советовала спешить с выводами, потому что ответ на этот вопрос
далеко не однозначен, а споры о гоголевском персонаже не утихают до сих пор.
Так   современные   литературоведы   Пётр   Вайль   и   Александр   Генис   считают,   что…
(вывешивается плакат с цитатой) Чичиков – это «заурядный, серый «господин средней
руки»   (…)   Маленький   человек   с   маленькими   страстями,   который   слишком   мелок   для
России».
А   вот   В.   Кожинов   называет   этого   героя   «понастоящему   сильной   личностью»
(вывешивается плакат на другую сторону доски).
   Известный   русский   писатель   Вл.   Набоков   называл   Чичикова   «колоссальным
шарообразным пошляком» и считал, что… (плакат) «дурак в нём виден потому, что он с
самого начала совершает промах за промахом».
А вот исследователь И. Золотусский хоть и считает Чичикова подлецом, но говорит, что
«он всё же подлец какойто странный…» (плакат).
               Такие прямо противоположные мнения лишь подтверждают замечание молодого
Чернышевского о том, что у Гоголя «это характер самый трудный» (плакат).
   Итак,   кто   же   такой   Чичиков:   яркая,   сильная   личность   или   заурядный   «маленький
человек»? Самый «мёртвый» из всех гоголевских персонажей или новый герой эпохи?
 Попытаться ответить на все эти вопросы – цель нашего урока.
 А скажите, что необходимо знать, чтобы составить мнение о человеке?
(нужно   знать,   какой   он,   как   он   воспитывался,   какие   поступки   он   совершает,   нужно
выяснить качества его личности)
 Верно. И сейчас я предлагаю вам в группах поработать над вопросом: «Чичиков: какой
он?» Ваша задача: проанализировать определённый этап жизни героя, его взаимоотношения с
другими персонажами и сформулировать самые яркие качества его личности, те качества,
которые помогли ему стать таким, каким мы видим его в конце I тома гоголевской поэмы.
               Результаты этой работы каждый из вас должен будет записать в такую таблицу
(таблица чертится на доске и в тетради; можно заранее начертить на боковой доске!)
I. Детство героя, учёба в городском училище.
II. Государственная служба.
III. Взаимоотношения с помещиками и чиновниками.
 стремление выбиться в люди,
 замкнутость,
 эгоизм, индивидуализм,
 упорство,
 экономность,
 бережливость;
 практицизм,
 приспособляемость;
 ум,
 льстивость,
 лицемерие,
 безнравственность,
 способность добиться    желаемого любой
ценой,         переступая   через         любые
преграды,
 хитрость,
 целеустремлённость,
 расчетливость,
 умение найтись   везде и во всём.
 исключительная   целеустремлённость,
 воля, энергия,
 настойчивость,
 упорство,
 практическая сметка,
 постоянная активность,
 угодливость,
 вежливость,
 умение вести себя в обществе,
 цепкость ума,
 живучесть,
 изумительная   изворотливость,
 приспособляемость,
 предприимчивость,
 ловкость,
 оборотистость,
 угодливость,
 прозорливость,
 умение возрождаться,
 экономность,
 расчётливость,
 стремление к обогащению.
 великолепное знание людей,

умение
приспосабливаться   к   любым   условиям
(хамелеонство),
 наблюдательность,
 дипломатичность,
 терпеливость,
 настойчивость,
 угодливость,
 умение убеждать,
 деятельность, энергичность.
 льстивость,
 «великая тайна нравиться»,
 наблюдательность
поразительное

 Работая в группе, вы заполняете одну колонку, а затем, слушая выступления других,
делаете остальные записи.
(  Класс разделен на 4 групп по 56 человек ( группа № 4  работает по теме «Отношение
Гоголя к своему герою»). *Обобщающие выводы:
(записываются по ходу рассуждений после выступления групп)
1) Почему Чичиков стоит в самом низу «лестницы типов»? Почему он самый
    «мёртвый» среди героев поэмы?
 Чичиков сознательно безнравственен.
2) Почему «подлец» = «хозяин», «приобретатель»?
   Чичиков   –   человек   новой   исторической   эпохи;   точнее   сказать,   переходный   тип,
вобравший в себя все основные качества «старого» и уже имеющий целый ряд «новых»
достоинств. Чичикова сформировала социальная среда, в которой все его положительные
задатки приобрели подлую направленность.
  4. Групповая работа
(каждая группа получает карточку с вопросами для анализа эпизода – см. приложение к
уроку;
учитель   во   время   работы   групп   подходит   к   каждой,   следит   за   ходом   рассуждений,
помогает при затруднениях, отвечает на возникающие вопросы).
 5. Оглашение результатов работы групп № 1, 2, 3
(один   человек   оглашает   результаты,   другой   записывает   их   в   таблицу   на   доске,   все
заполняют таблицы в своих тетрадях).
6. Проблемный вопрос:
 Итак, перед нами развёрнутая характеристика Чичикова.
7. Дискуссия.
 Ответьте теперь на вопрос, поставленный в теме урока: кто же он такой? Яркая, сильная
личность или заурядный «маленький человек»?
* Ответ должен вызвать затруднения учащихся.
 Кажется, всё ясно, но почемуто  ответить на вопрос однозначно не получается. Назвать
Чичикова заурядным, особенно на фоне остальных персонажей поэмы, я думаю, нельзя, но
и согласиться с тем, что он яркая, сильная личность тоже почемуто не представляется
возможным. А почему?
* Ответы учащихся.
 Давайте подумаем, что такое «личность», какого человека можно назвать яркой, сильной
«личностью»? Какими  качествами он должен обладать?
* Ответы учащихся.
(примерное   содержание   ответов:   это   должен   быть   человек   незаурядный,   думающий,
размышляющий о жизни и о своём месте в ней, человек ищущий, стремящийся к чемуто
возвышенному, идеальному, человек неудовлетворённый, неспокойный, сильный духовно,
понимающий,   осознающий   свои   недостатки   и   пороки,   умеющий   сострадать,   любить,
признавать   свои   ошибки,   самокритичный,   честный,   правдивый,   не   боящийся   говорить
правду всегда, везде и всем, это, безусловно, положительный герой)
  Что же мешает Чичикову стать положительным  героем?
  8. Проблемное задание.    Проследите   по   таблице,   какие   качества   личности   Чичикова   являются   ведущими,
повторяются чаще других? (подчеркните их)
Есть ли среди этих качеств любовь, сострадание, сочувствие, желание помочь?
Вспомните «лестницу типов». Где стоит Чичиков? Почему?
9. Осмысление образа.
 Главное, что мешает Чичикову стать положительным героем, – совершенное отсутствие в
нём живых человеческих чувств, нравственных идеалов и ориентиров, отсутствие совести,
души, нравственных исканий, метаний и, прежде всего, – любви, как самого светлого и
сильного человеческого чувства. Душа Чичикова практически умерщвлена, раздавлена его
воспитанием  и, прежде  всего,  им  самим.  И  даже  когда  робкие  ростки  живого  чувства
пытаются пробиться наружу (вспомним встречи с блондинкой), они тут же погибают под
воздействием его небывалого практицизма  и страсти к приобретательству.
 Безнравственность героя, его сознательное подавление и систематическое истребление в
себе всех человеческих чувств – главная причина, по которой Гоголь ставит его на самый
низ   своей   «лестницы   типов».   И   эта   же   причина   позволяет   считать   Чичикова   самым
«мёртвым»   (в   нравственном   отношении,   конечно)   среди   всех   героев   поэмы   (схема
«Лестница типов»).
* Записывается вывод № 1  (обобщающие выводы
  Закономерно   возникает   вопрос:   а  как   же   сам   автор   относится   к   своему   герою?   Что
думает Гоголь о Чичикове?
Попросим представителей группы № 4 ответить на этот вопрос.
* Выступает представитель группы № 4, который должен сказать, что на протяжении всей
поэмы автор постоянно иронизирует над Чичиковым, а в ХI главе открыто называет его
подлецом («подлец»  негодяй; подлый, низкий, безнравственный, бесчестный человек).
 Спасибо.   Ну вот, кажется, и найдено слово для определения сущности нашего героя.
Но…   поэма   ещё   не   закончена.   На   последних   страницах   I   тома   Гоголь   рисует
величественный образ Руситройки, бег которой устремлён в будущее…
            Каким же образом в тройке, олицетворяющей вдохновлённую Богом Русь, может
находиться   подлец,   человек   бесчестный   и   безнравственный?   Почему   в   будущее,   куда
несётся эта Русьтройка, Гоголь отправляет самого «мёртвого» из всех своих персонажей?
Неужели писатель видел грядущее России столь ужасным?
 10. Выражение авторской позиции.
 Позицию Гоголя в этих вопросах постараются нам разъяснить представители группы № 4.
  Выступают учащиеся из группы № 4.
Примерное содержание ответов.
1)   В   первый   раз   Гоголь   называет   своего   героя   подлецом   перед   тем,   как   собирается
познакомить читателя с его биографией.
         После подробного рассказа о жизни Чичикова писатель вновь возвращается к этому
определению,   но   теперь   он   уже   не   столь   категоричен   в   своих   оценках:   вместо   слова
«подлец» он употребляет такие существительные, как «хозяин» и «приобретатель».
 Почему же такая замена оказывается возможной? Чтобы верно ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, что время, в которое создавалась
поэма (I т. – 1835  1841 гг., а время, изображённое в нём, это примерно 1830  1832), – это
время, когда в России и Европе начиналась эра коммерции и спекуляции, когда в гору
пошли напористые Чичиковы, способные делать деньги из чего угодно и готовые пойти на
что угодно ради этих же денег.
 Таким образом, мы видим, что Чичиков – это человек новой, буржуазной формации –
«приобретатель», хищник, хозяин. Это герой новой исторической эпохи.
        Можно сказать, что это переходный тип, сочетающий в себе и свойства «старого», и
признаки нарождающегося «нового».
 Как это проявляется в его личности?
   Хотя   Чичиков   является   «собирателем»   основных   черт   практически   всех   персонажей
поэмы, он обладает такими качествами, которых нет у помещиков и чиновников, а именно:
энергией, волей, целеустремлённостью, цепкостью, выживаемостью в любых условиях и в
любые времена, терпеливостью, настойчивостью.
Учитель:
              Если посмотреть на эти качества отстранённо, взять их отдельно от личности
Чичикова, какими они будут: отрицательными или положительными?
(Разве плохо быть энергичным, целеустремлённым, терпеливым?)
Ответ:
       Взятые отдельно от личности Чичикова, эти качества вовсе не отрицательные, а очень
даже   положительные.   Другое   дело,   на   достижение   каких   целей   они   направлены.   Здесь
вполне можно согласиться с мнением И.Золотусского о том (высказывание на доске), что
Чичиков   не   простой   «подлец».   С   уверенностью   можно   сказать,   что   это   человек,
положительные задатки которого приобрели подлую направленность.
         А почему это произошло?
 Гоголь подробно воспроизводит «формирование души» своего героя и целенаправленно
подводит читателя к выводу, что в тех условиях, в которых он рос, усваивал отцовскую
философию, служил, ничего другого не могло и получиться. И получилась не душа, а
ларчик с бумагами, деньгами и прочим добром.
         Это, безусловно, нисколько не оправдывает героя, но показывает, что он способен
меняться. Поэтому именно Чичиков, по замыслу Гоголя должен был пройти через горнило
испытаний и страданий, осознать неправедность своего пути и возродиться к новой жизни.
        И поэтому именно Чичикова везёт «вдохновенная Богом» Русьтройка.
        ** Записывается вывод № 2  (обобщающие выводы).
ІІІ. Итоги урока.
   Но грандиозный замысел Гоголя остался незавершённым, читатель не видит ни страданий,
ни тем более перерождения главного героя.
         Исследование характера Чичикова в I томе заканчивается словами, обращёнными к
читателям: «А нет ли и во мне какойнибудь части Чичикова? – Да, как бы не так!»
Гоголь видел, что чичиковщина, проникая в общество, несёт истребление человечности.
Поэтому   миром   чичиковщины,   самым   низким   кругом,   завершается   I   том   поэмы,
охватывающий все те явления, которые заслуживают сатирического отрицания писателя. Всё верно. Многогранный и противоречивый образ Павла Ивановича Чичикова, созданный
великим   Гоголем,   заставляет   задуматься   о   многом.   Но   самое   главное,   что,   как   мне
кажется, хотел показать писатель в образе Чичикова, – это то, что человек – это арена
постоянной,   непрекращающейся   борьбы   светлых   и   тёмных   сил   за  живую   человеческую
душу:
VI.  Домашнее задание.
   Дома   предлагаю   вам   поразмышлять   над   вопросом:   «Актуален   ли   образ   Чичикова
сегодня?»
VIII. Рефлексия.
 Поднимите руки те, кому сегодняшний урок помог лучше понять поэму Гоголя.
 Стала ли личность писателя вам ближе, понятнее или нет?
   Над   какими   нравственными,   моральноэтическими   вопросами   заставляет   задуматься
образ Чичикова?
 Зачем нужна человеку «живая» душа?
 Что важнее: материальное или духовное?
 К чему приводит отсутствие высоких моральных принципов и ориентиров? Группа № 1
Тема: «Детство Чичикова. Учёба в городском училище».  (глава ХI)
Проанализируйте   картину   раннего   детства   Павлуши   Чичикова.   Есть   ли   упоминание   о
матери? Почему? Какие черты характера должны сформироваться в ребёнке, у которого
было такое детство?
Внимательно прочитайте наказ, который даёт отец Чичикову перед тем, как оставить его
одного в городе. Чему учит мальчикаподростка отец? Какие качества в нём формируют
слова родителя?
*   Вспомните   другие   произведения   русской   литературы,   где   отцы   дают   наказы   своим
сыновьям. – «Капитанская дочка» А.С.Пушкина, «Горе от ума» А.С.Грибоедова. Сравните
эти наказы.
               Подумайте, какое значение имеет детство и позиция родителей в формировании
личности человека? Мог ли Павлуша Чичиков вырасти другим (иным)? (не забывайте, что
речь идёт о первой трети 19 века).
Исполняет   ли   Павлуша   отцовский   наказ?   Отвечая   на   этот   вопрос,   проанализируйте
следующие эпизоды из жизни Чичикова в городском училище:
 отношения с товарищами,
 отношение к полтине (50 копеек), данной отцом,
 отношение к учителю.
Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:
какие качества личности были сформированы у Чичикова в детстве и ранней юности?
* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.
Группа № 2
Тема: «Государственная служба Чичикова».  (глава ХI)
Проанализируйте   материал   ХI   главы,   рассказывающий   о   государственной   службе
Чичикова, по следующему плану:
Служба Чичикова в казённой палате:
а) отношение Чичикова к службе и чем оно определяется;
б) путь, которым Чичиков добыл себе место повытчика;
в) порядок брать взятки, заведённый Чичиковым.
2. Чичиков – член строительной комиссии:
а) почему строительство казённого здания так и не состоялось;
б) катастрофа, которую пережил Чичиков, и его отношение к жизни после неё.
3. Служба Чичикова в таможне: а) цель поступления на службу;
б) Чичиков – гроза контрабандистов;
в) путь, которым шёл Чичиков к повышению по службе;
г) Чичиков вступает в соглашение с обществом контрабандистов;
д) новая катастрофа.
Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:
какие качества личности проявил Чичиков во время государственной службы?
* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.
Группа № 3
Тема: «Взаимоотношения Чичикова с помещиками».
Проанализируйте   взаимоотношения   Чичикова   с   каждым   помещиком   (главы   II–VI)   и
ответьте на следующие вопросы:
а) Как меняется  поведение Чичикова в зависимости о характера его собеседника?
б) В чём причины изменчивости  героя? Что позволяет Чичикову  так быстро и  удачно
приспособиться к каждому из помещиков?
(*Чтобы верно ответить на этот вопрос, присмотритесь к Чичикову в те моменты, когда он
остаётся наедине с самим собой, когда ему нет нужды маскироваться и изменять себя ради
приспособления).
в) Чем хитроумный путешественник похож на тех, с кем он обделывает свои дела?
2. Сделайте вывод: какие качества личности помогают Чичикову  найти общий язык с
помещиками и добиться от каждого из них того, что ему нужно?
 какое свойство характера позволяет главному герою поэмы легко оказаться зеркалом
своего собеседника?Ччто отличает Чичикова от «небокоптителей»?
* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.
Тема: «Взаимоотношения Чичикова с чиновниками».
Проанализируйте   взаимоотношения   Чичикова   с   чиновниками   губернского   города   NN
(глава I) и ответьте на следующие вопросы:
а) какое мнение сложилось у чиновников о Чичикове?
б) в чём его «великая тайна нравиться»?
2. Сделайте вывод:
какие   качества   личности   помогают   Чичикову   войти   в   полное   доверие   к   чиновникам
губернского города N?
* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.
Группа № 4
Тема: «Отношение Гоголя к своему герою». (глава ХI)
* Авторские замечания перед биографией Чичикова и после неё.
Как называет Гоголь своего героя перед тем, как собирается познакомить читателя с его
биографией?
Меняется ли мнение автора о Чичикове после рассказа о его жизни? Почему Гоголь уже не
столь категоричен в своих оценках? Какими   определениями   Гоголь   заменяет   слово   «подлец»?   Почему   такая   замена
оказывается возможной?Чтобы верно ответить на этот вопрос, вспомните, какое время
изображено в поэме, что было характерно для данного исторического периода?
              Чтобы верно ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, что время, в которое
создавалась поэма (I т. – 1835  1841 гг., а время, изображённое в нём, это примерно 1830
1832), – это время, когда в России и Европе начиналась эра коммерции и спекуляции, когда
в гору пошли напористые Чичиковы, способные делать деньги из чего угодно и готовые
пойти на что угодно ради этих же денег.
Что роднит Чичикова с другими персонажами поэмы (помещиками, чиновниками)? А что
отличает «подлеца  приобретателя» от простых «накопителей»?
Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:
    Почему Гоголь сделал подлеца Чичикова героем своей поэмы?
* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.

file_name: 9 класс Чичиков как новый  герой эпохи  или антигерой.docx

intro:
Цель урока: обобщить и систематизировать материал по образу Чичикова;
Задачи:
- раскрыть истинную сущность героя;
- формировать  умение обобщать материал и делать выводы;
- развивать умения выделять главное, существенное;
- развивать речи учащихся;
- формировать  коммуникативные умения  в процессе работы в группе;
- совершенствовать умение объективной само- и взаимооценки.
- воспитывать   интерес к литературе как виду искусства и учебному предмету;
- воспитание внимательного отношения к слову;
- воспитывать правильные нравственные ориентиры.
Тип  урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы и приемы: работа с рабочими листами, чтение, анализ, комментирование, дискуссия
Педагогическая технология: «обучение в сотрудничестве»
Средства обучения: презентация, художественный текст, карточки с заданиями для групп

title: Конспект урока по литературе


extracted_text:
Домашние лабораторные работы
Домашняя лабораторная работа № 1
Тема: “Взаимное притяжение молекул”
Оборудование: картон, ножницы, миска с ватой, жидкость для мытья посуды.
Ход работы:
Вырезать из картона лодочку в виде треугольной стрелы.
2. Налить в миску воды.
З. Осторожно положить лодочку на поверхность воды.
4. Окунуть палец в жидкость для мытья посуды.
5. Осторожно погрузить палец в воду сразу за лодочкой.
6. Описать наблюдения.
7. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 2
Тема: “Как впитывают влагу различные ткани”
Оборудование: разные лоскутки ткани, вода, столовая ложка, стакан, круглая резинка,
ножницы.
Ход работы:
Вырезать из различных кусочков ткани квадрат размером 10x10 см.
2. Накрыть стакан этими кусочкам.
3. Закрепить их на стакане круглой резинкой.
4. Осторожно налить на каждый лоскуток ложку воды.
5. Снять лоскуты, обратить внимание на количество воды в стакане.
6. Сделать выводы.
Домашняя лабораторная работа № 3
Тема: “Смешиваем несмешивающиеся”
Оборудование: пластиковая бутылка или прозрачный одноразовый стакан, растительное
масло, вода, ложка, жидкость для мытья посуды.
Ход работы:
Налить в стакан или бутылку немного масла и воды.
2. Тщательно перемешать масло и воду.
3. Добавить немного жидкости для мытья посуды. Размешать.
4. Описать наблюдения.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 4
Тема: “Рост кристаллов”
Оборудование: стакан, вода, кастрюли, карандаш, нить, сахар, стакан.
Ход работы:
Взять две части воды и одну часть сахара. Перемешать.
2. Попроси родителей помочь тебе нагреть раствор.
3. Перелить раствор в стакан.
4. Привязать к карандашу нить так, чтобы она опустилась в раствор.
5. Положить карандаш сверху стакана.
6. Оставить стакан на несколько дней.
7. Посмотреть, что образовалось на нити.
8. Сделать вывод. Домашняя лабораторная работа № 5
Тема: “Определение пройденного пути из дома в школу”
Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
1. Выбрать маршрут движения.
2. Приблизительно вычислить с помощью рулетки или сантиметровой ленты длину одного
шага. (S’)
3. Вычислить количество шагов при движении по выбранному маршруту (n).
4. Вычислить длину пути: S = S’ . n, в метрах, километрах, заполнить таблицу.
5. Изобразить в масштабе маршрут движения.
6. Сделать вывод.
N S, см N, шт. S, см S, м S, км

Домашняя лабораторная работа № 6
Тема: “Взаимодействие тел”
Оборудование: стакан, картон.
Ход работы:
Поставить стакан на картон.
2. Медленно потянуть за картон.
3. Быстро выдернуть картон.
4. Описать движение стакана в обоих случаях.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 7
Тема: “Вычисление плотности куска мыла”
Оборудование: кусок хозяйственного мыла, линейка.
Ход работы:
1. Взять новый кусок мыла.
2. Прочитать на куске мыла чему равна масса куска (в граммах)
3. С помощью линейки определите длину, ширину, высоту куска (в см)
4. Вычислить объем куска мыла: V = a . b . c (в см3)
5. По формуле вычислить плотность куска мыла: p = m/V
6. Заполнить таблицу:
m, г
а, см
b, см
с, см V, см 3
р, г/см 3
7. Перевести плотность, выраженную в г/см 3, в кг/м 3
8. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 8
Тема: “Тяжел ли воздух?”
Оборудование: два одинаковых воздушных шара, проволочная вешалка, две прищепки,
булавка, нить.
Ход работы:
Надуть два шарика до одиночного размера и завязать ниткой.
2. Повесить вешалку на поручень. (Можно положить палку или швабру на спинки двух
стульев и прицепить вешалку к ней.)
3. К каждому концу вешалки прикрепить прищепкой воздушный шарик. Уравновесить.
4. Проткнуть один шарик булавкой. 5. Описать наблюдаемые явления.
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа №9
Тема: “Определение массы и веса воздуха в  моей комнате”
Оборудование: рулетка или сантиметровая лента.
Ход работы:
1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты определить размеры комнаты: длину,
ширину, высоту, выразить в метрах.
2. Вычислить объем комнаты: V = a . b . c.
3. Зная плотность воздуха, вычислить массу воздуха в комнате: m = р . V.
4. Вычислить вес воздуха: р = mg.
5. Заполнить таблицу:
а, м

b, м
c, м V, м 3
Р, кг/м 3
т, кг
P, H

6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 10
Тема: “Почувствуй трение”
Оборудование: жидкость для мытья посуды.
Ход работы:
Вымыть руки и вытереть их насухо.
2. Быстро потереть ладони друг о друга в течение 1–2 мин.
3. Нанести на ладони немного жидкости для мытья посуды. Снова потереть ладони в
течении 1–2 мин.
4. Описать наблюдаемые явления.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 11
Тема: “Определение зависимости давления газа от температуры”
Оборудование: воздушный шар, нить.
Ход работы:
1. Надуйте шарик, завяжите его нитью.
2. Повесьте шарик на улице к бельевой веревке.
3. Через некоторое время обратите внимание на форму шарика.
4. Объяснить почему:
а) Направляя струю воздуха при надувании шара в одном направлении, мы заставляем его
раздуваться сразу во все стороны.
б) Почему не все шары принимают сферическую форму.
в) Почему при понижении температуры шарик изменяет свою форму.
5. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 12
Тема: “Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола?”
Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты вычислить длину и ширину стола,
выразить в метрах.
2. Вычислить площадь стола: S = a . b
3. Принять давление со стороны атмосферы равным Рат = 760 мм рт.ст. перевести Па.
4. Вычислить силу, действующую со стороны атмосферы на стол: P = F/S
F = P . S
F = P . a . b
5. Заполнить таблицу.
a, м
b, м
S, м2
P, Па
F, Н

6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 13
Тема: “Плавает или тонет?”
Оборудование: большая миска, вода, скрепка, кусочек яблока, карандаш, монета, пробка,
картофелина, соль, стакан.
Ход работы:
Налить в миску или таз воды.
2. Осторожно опустить в воду все перечисленные предметы.
3. Взять стакан с водой, растворить в нем 2 столовые ложки соли.
4. Опустить в раствор те предметы, которые утонули в первом.
5. Описать наблюдения.
6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 14
Тема: «Вычисление работы, совершаемой учеником при подъеме с первого на второй этаж
школы»
Оборудование: рулетка.
Ход работы:
1. С помощью рулетки измерить высоту одной ступеньки: Sо.
2. Вычислить число ступенек: n
3. Определить высоту лестницы: S = Sо . n.
4. Если это возможно, определить массу своего тела, если нет, взять приблизительные
данные: m, кг.
5. Вычислить силу тяжести своего тела: F = mg
6. Определить работу: А = F . S.
7. Заполнить таблицу:
Sо, м

n,
шт.

S, м m, кг
F, Н
А, Дж

8. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 15
Тема: “Определение мощности, которую ученик развивает, равномерно поднимаясь
медленно и быстро с первого на второй этаж школы”
Оборудование: данные л/р. № 14, секундомер.
Ход работы:
1. Используя данные л/р. № 14 определить работу, совершаемую при подъеме по лестнице:
А.
2. С помощью секундомера определить время, затраченное на медленное поднятие по
лестнице: t1.
3. С помощью секундомера определить время, затраченное на быстрое поднятие по
лестнице: t2. 4. Вычислить мощность в обоих случаях: N1, N2, N1 = A/ t1, N2 = A/t2
5. Результаты записать в таблицу:
N

А

t1, c
t2, с
N1, Вт
N2, Вт

6. Сделать вывод.
Домашняя лабораторная работа № 16
Тема: “Выяснение условия равновесия рычага”
Оборудование: линейка, карандаш, резинка, монеты старого образца (1 к, 2 к, З к, 5 к).
Ход работы:
1. Положить под середину линейки карандаш, чтобы линейка находилась в равновесии.
2. Положить на один конец линейки резинку.
3. Уравновесить рычаг с помощью монет.
4. Учитывая, что масса монет старого образца 1 к – 1 г, 2 к – 2 г, З к – З г, 5 к – 5 г.
Вычислить массу резинки , m1, кг.
5. Сместить карандаш к одному из концов линейки.
6. Измерить плечи l1 и l2, м.
7. Уравновесить рычаг с помощью монет m2, кг.
8. Определить силы, действующие на концы рычага F1 = m1g, F2 = m2g
9. Вычислите момент сил M1 = F1l1, М2 = Р212
10. Заполните таблицу.
l1, м
l2, м
m 1, кг
m 2, кг
F 1, Н . м F2, Н . м
М1 , Н . м
M 2, Н . м

file_name: Домашние лабораторные работы.docx

intro:
Домашние лабораторные работы по физике предназначены для учащихся 7 классов, которые занимаются по учебнику "Физика 7" автора А.В.Перышкин.  Все работы выполняются в домашней обстановке по предложенным планам.
Оформляются в специальной тетради. Каждая работа выполняется при прохождении соответствующей темы с использованием измерительных инструментов, которые имеются в домашнем обиходе.Домашние лабораторные работы по физике (7 класс)

title: Домашние лабораторные работы по физике ( 7 класс)


extracted_text:
Урок выполнения разноуровневых лабораторных работ
Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела» и Лабораторная работа №5
«Определение плотности твердого тела»
Цель урока: 1.пользуясь полученными знаниями по теме «Плотность вещества»
экспериментально определить объем тела (для уровня 1 правильной формы, для
уровня 2 – неправильной формы);
2) научиться определять плотность твердого тела, пользуясь весами и измерительным
цидиндром.
Уровень 1
Выполняют лабораторную работу по инструкции к учебнику  А.В.Перышкин,
стр 163, 164.
Уровень 2
Приготовить рабочие листы с лабораторными работами для каждого ученика, по два
листа на каждого
   Фамилия
Имя
Лабораторная работа № 4
Измерение объёма жидкости с помощью измерительного цилиндра
(мензурки) и определение объёмов тел неправильной формы.
Оборудование:    измерительный   цилиндр   (мензурка),   пробирка   с   водой,   колба   с
водой,   два   стакана   разной   вместимости   (большой   и   маленькой)   с   водой,   тела
неправильной формы (болт и камень),  обвязанные ниткой.
Правила   техники   безопасности:   внимательно   прочитайте   правила   и
распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.
Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой.
Помните,   стекло   –   хрупкий   материал,   легко   трескается   при   ударах.
С
выполнять.
_____________________________
                                                                                Подпись учащегося
ознакомлен
правилами

(а),

Ход работы:

обязуюсь

1.Рассмотрите измерительный цилиндр и ответьте на вопросы:
a) в каких единицах измеряют с его помощью объём? __________________________
b) чему равен предел измерения данной мензурки? ____________________________
c) чему равна цена деления мензурки?   ______________________________________
d)  чему равна погрешность измерения ?  _____________________________________ 2.Перелейте воду из колбы в мензурку. Изобразите в тетради часть измерительного
цилиндра с налитой в него водой (типа рис.1) и определите объем воды в сосуде и
выразите его в мл, см³ и м³.
Образец выполнения задания.
Определите объём воды, находящейся в мензурке:
V= 200  20 х 2 = 160 мл
Выразите   результат   измерений   в   кубических   сантиметрах
и кубических метрах.
V= 160 см³ =0, 000160 м³

   Рис.1
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
3.Поочерёдно   переливайте   в   мензурку   воду   из   остальных   сосудов   с   водой   и
измеряйте объём воды. Результаты измерений запишите в таблицу.
мл
Объем воды
см3
м3
Название сосуда с
водой
Стакан большой
Стакан малый
Пробирка
4. Налейте в мензурку некоторое количество воды и измерьте объём воды в ней.    Vв
= ____________________________________________________________________
5.  Опустите на нитке в мензурку тело неправильной формы, чтобы оно полностью
погрузилось в воду. Измерьте общий объём воды и тела.
Vв+т =  __________________________________________________________
 6. Вычислите объём тела по результатам измерений     Vт = Vв+т     Vв
 Vт = ____________________________________________________________________
7.Повторите действия по п. 5 и 6 с другими телами неправильной формы. Результаты
измерений запишите в таблицу.
Измеряемая величина, см3 №
опыта
объём воды в
мензурке,  Vв
объем воды вместе с
объем тела, Vт
телом, Vв+т
1
2
Контрольные вопросы:
1. Что называют вместимостью сосуда? Как определить вместимость сосуда?
2. Как определить объем тела неправильной формы?
3. Зависит ли  результат измерения объема  тела  неправильной формы с помощью
мензурки от начального количества жидкости, налитой в неё?
4. Как можно измерить объем тела неправильной формы, если заранее известно, что
его объём больше предела измерений мензурки?
__1._____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________
__2._____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________
__3._____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________
___4.____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________

Фамилия
Имя
Лабораторная работа №5
Определение плотности твёрдого тела.
Оборудование:  рычажные   весы,   набор   гирь   и   разновесов,   мензурка,   линейка,
деревянный брусок, сосуд с раствором неизвестного вещества, тело неправильной
формы на нитке, пустой стакан.
Правила техники безопасности: 1. Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, что стекло
хрупкий и опасный материал, легко трескается при ударе.
2. Будьте внимательны при работе с весами, не теряйте гирьки. Установите весы
на середине стола.
3. Будьте аккуратны при работе с водой.
С правилами ознакомлен (а). Обязуюсь выполнять. ___________
                                                                                /Подпись учащегося/
Ход работы:
1. Вспомните или повторите способы измерения линейных размеров тел, их объёмов
и массы.
2. Рассмотрите   имеющиеся   у   Вас   измерительные   приборы   и   определите   цену   их
деления.
Измерительный
прибор
Измеряемая
величина
Единица
измерения
Цена деления
линейка
весы
мензурка
3. С помощью линейки измерьте линейные размеры деревянного бруска.
Длина   а =  __________ см    =  _____________________  м
Ширина b= __________  см   =  _____________________  м
Высота  c = __________ см   =  _____________________  м
4. Определите объём деревянного бруска V= a * b * c
V=_____________________см³  =    _____________________м³
5. Измерьте массу деревянного бруска
m =     ________________ г    =     __________________ кг
6. Вычислите плотность дерева, из которого изготовили брусок
m
V
ρ
  = ________________________________
7. Выразите плотность в г/см³  и кг/м³

_________
_________

8.С помощью  мензурки определите объем тела неправильной формы.
г 
3
см
кг
м
3
объём воды в
мензурке, см3
Объём воды в
месте с телом,
Объём тела, см3
Объём тела, м3
Vт Vв
см3
Vв+т
9.Измерьте массу тела с помощью весов.
 m  =  ______________  г   =    _________________________   кг.
10.Вычислите плотность тела
ρ
  = ________________________________

11.С помощью таблицы плотностей твёрдых тел попробуйте определить вещество
этого тела.
__________________________________________________________________
12. По результатам опытов заполните таблицу.
объём, V
м3
см3
масса тела, m
кг
г
плотность р
г/ см3
кг/ м3
Название
тела
Деревянный
брусок
  Подумайте,   как   можно   определить   плотность
Экспериментальное   задание

 .
вещества в сосуде. Опишите опыт, запишите результаты измерений.
Описание  опыта:   __________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________

вещества
Объём,
см3
Плотность г/ см3
сосуда с
веществом
Масса, г
сосуда
пустого
Контрольные вопросы:
1. Что называют плотностью вещества?
2. Как вы понимаете физический смысл понятия ''плотность''? 3. Как отличаются плотности твёрдых тел, жидкостей и газов?
4. Назовите наиболее плотные вещества на Земле и во Вселенной.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________

file_name: Урок выполнения разноуровневых лабораторных работ.doc

intro:
Урок -  выполнение разноуровневых лабораторных работ по физике в 7 классе.
Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела» и Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела»
Рассчитан на 45 минут и предназначен для учителей, работающим по учебникам "Физика 7" автора А.В. Перышкин.Урок выполнения разноуровневых лабораторных работ  Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела» и Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела»


extracted_text:
Российское общество вступило в такой период развития, когда произошло
неосознаваемое   многими,   но   болезненное   в   целом   переосмысление
приоритетов в общей направленности мотиваций личности. Направленность
«совершенствует   себя,   чтобы   быть   полезным   членом   общества»   сменилась
девизом « совершенствуй себя, чтобы быть успешным в обществе».
        В словаре русского языка С.И. Ожегова слово «успех» рассматривается в
трех   значениях:   как   удача   в   достижении   чеголибо;   как   общественное
признание   и   как   хорошие   результаты   в   работе,   учебе,   других   видах
общественно полезной деятельности.
         Успех это не просто хорошая оценка результатов деятельности. Успех
это состояние человека, качественная характеристика деятельности ученика,
чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя ,
вера   в   то,   что   можно   достичь   высоких   результатов.   Такие   ощущения
возникают   у   человека   при   достижении   полного   физического,   душевного   и
социального благополучия.
        Начальная школа фундамент дальнейшего образования, и от успешности
этого   периода   во   многом   зависит   судьба   человека,   его   профессиональная
карьера.   По   мнению   психологов,   возраст   610   лет   является   самым
сензитивным периодом для обучения и воспитания ребенка. Поэтому в этом
возрасте необходимо максимально раскрыть потенциал ребенка, с высокой
степенью вероятности оценить его возможности достижения успехов, а также
определить   вероятные   причины   неудач   и   наметить   пути   и   способы   их
преодоления.
        В конце 50х годов ХХ века появилось много ярких идей и интересных
 начинаний в области педагогики. К их числу принадлежала воспитательная
система   В.А.Сухомлинского(19181970),   целью   которой   было   всестороннее
развитие личности, индивидуализация и гуманизация обучения, внимание к
ребенку в его неповторимой яркости и самобытности. Основная задача школы
и родителей, писал В.А. Сухомлинский, состоит в том, чтобы дать каждому
ребенку   «большое   человеческое   счастье».   Основным   принципом   процесса
обучения на всех его этапах он считал путь ребенка от успеха к успеху.
        Созвучной   идеям   В.А.   Сухомлинского,   яркой   ,   коренным   образом
отличающейся   от   традиционной   системы,   ломающей   все   стереотипы,
объединяющей   обучение,   воспитание   и   развитие   в   единый   процесс,   стала
система общего развития ребенка, разработанная Л.В. Занковым в 1957 году.
        Придавая   огромное   значение   периоду   начального   обучения   в   жизни
ребенка,   Леонид   Владимирович   Занков   писал:   «…Именно   в   начальных
классах закладывается фундамент формирования нового человека, а вместе с
тем создается та основа, на которой строится все дальнейшее усвоение знаний
и   навыков.   От   того,   как   поставлена   учебновоспитательная   работа   в
начальных   классах,   во   многом   зависит   успешное   овладение   знаниями   и
навыками в дальнейшем, а также темпы и качество развития школьников». С   1996   года   система   общего   развития   ребенка   становится
государственной   образовательной   системой,   и   школы   России   начинают
активно работать по ней.
        С 2004 года я работаю по системе Л.В. Занкова. В первые годы работы по
данной   системе   дети   в   эти   классы   отбирались   по   итогам   психолого
педагогического   тестирования,   а   сейчас   в   эти   классы   приходят   все
желающие.Низкий   уровень   памяти,   внимания,   мышления,   социальная
дезаптация,   недостаточный   интеллектуальный   уровень   отмечаются   у   70%
детей, приходящих в занковские классы. Несмотря на это, дети, обучаясь по
системе общего развития Л.В. Занкова, уже к концу второго класса догоняют
своих   сверстников,   которые   пришли   в   школу   с   хорошей   подготовкой   и
обучались по традиционной системе.
        Результаты   педагогической   и   психологической   диагностики   на   конец
начальной   школы   анализируются   по   следующим   параметрам   успешности
младших школьников:


высокая мотивация; интерес к учению; творческий подход к усвоению
знаний;
сформированность
ориентировочных,
коррекционных;
  общеучебных   умений:
  операциональноисполнительских,
  информационно
  контрольно
 проявление любознательности в различных областях знаний;
адекватная самооценка и положительный статус в своем коллективе;

 умение адекватно оценивать результаты своей и чужой деятельности;
 умение   радоваться   своим   достижениям,   преодолевать   неудачи,
сопереживать одноклассникам.
        У учеников  занковцев все эти качества и умения выражены более ярко,
чем у детей, обучающихся по традиционной системе. Кроме этого видно, что
деятельность   этих  детей  не  ограничивается  только  учебными  делами.  Они
активно   занимаются   в   спортивных   секциях,   музыкальных   школах,
танцевальных   ансамблях,   изостудиях,   разнообразных   кружках(   занятость
детей в моем классе составляет 96%) – и везде добиваются успеха.
         О результативности обучения моего класса за период с 2004 по 2008
учебный год говорит 100% успеваемость и 78,6 % качество.
        Что же помогло детям, ничем не отличавшимся от своих сверстников в
начале 1 класса, сделать стремительный рывок вперед за период обучения в
начальной школе и успешно идти по жизни?
        Считаю, что дело в системе Л.В. Занкова, ее направленности на общее
развитие ребенка, где общее развитие ребенка рассматривается как целостный
процесс,   где   каждое   психическое   новообразование   возникает   как   плод
взаимодействия всех сторон психики: ума, воли, чувств ребенка.
        Развитие   ума   проявляется   не   только   в   усвоении,   но   и   в   переработке
знаний, в которой участвуют разнообразные виды умственной деятельности наблюдательность,
  различные   виды   памяти,
логическое   мышление,
воображение.
        Развитие ума связано с развитием воли умением поставить перед собой
цель и мобилизовать себя на ее достижение. Развитие чувств эстетических,
нравственных, интеллектуальных составляет духовное богатство человека.
        Комфортная   психологическая   обстановка   способствует   сохранению   и
укреплению   физического   и   психологического   здоровья   детей.   В   таких
условиях   у   младших   школьников   благоприятно   развиваются   такие   виды
психологической   деятельности,   как   наблюдение,   мышление,   практические
действия. Каждый ребенок развивается в «зоне своего ближайшего развития».
В классах нет деления на «сильных» и «слабых», так как у каждого есть свои
сильные и слабые стороны. В результате сотрудничества разных по уровню
развития детей происходит их саморазвитие. Л.С. Выготский считал, что даже
при минимальном участии в совместной деятельности ребенок чувствует себя
соавтором в выполнении задания, раз за разом накапливая умения и развивая
способность к самостоятельной деятельности. Именно такая опора на «зону
ближайшего   развития»   помогает   раскрыться   имеющимся   у   учащегося
потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы, помогает
сформировать у ребенка адекватную самооценку.
        Л.С. Выготский предполагал, что именно с 7летнего возраста начинает
складываться   самооценка   обобщенное,   т.е.   устойчивое,   и   вместе   с   тем
дифференцированное отношение ребенка к себе.
        Дети,   имеющие   адекватную   самооценку,   активны,   находчивы,   бодры,
самостоятельно   и   с   интересом   ищут   ошибки   в   своих   и   чужих   работах,
выбирают   задачи,   соответствующие   своим   возможностям.   После   успеха   в
решении задачи выбирают такую же или более трудную.
        Для   формирования   адекватной   самооценки   необходимо   оценивать   не
только успехи или неуспехи в учебе. Сфера жизни младшего школьника не
может быть ограничена рамками школьного класса. Ребенок должен иметь
возможность проявить себя и в о внеурочной деятельности: при выполнении
поручения,   подготовке   мероприятий   класса,   участие   в   работе   детской
организации   «Радуга»,   на   занятиях   в   кружках   и   спортивных   секциях,   при
участии в различных конкурсах.
        Создание   системы   чередования   традиционных   поручений,
представляющей   соединение   нескольких   постоянных   дел,
  которые
выполняются   по   очереди   каждым   микроколлективом,   позволяет   усилить
субъективную   позицию   учащихся,
  сформировать   доброжелательные
взаимоотношения   между   детьми,   открыть   для   ребенка   еще   один   путь   для
проявления   своей   индивидуальности.   Такая   система   деятельности   дает
возможность каждому ребенку побывать не только в роли участника, но и в
качестве организатора.
        Дети   с  адекватной   самооценкой   не   боятся   ошибок,   свободно   мыслят,
рассуждают, анализируют, выстраивая целостную систему своего мирознания. Таким   образом,   каждому   ребенку   развивающая   система   Л.В.   Занкова
создает   комфортные   условия   для   получения   образования.   Мои   учащиеся
занковцы   отличаются   высокой   познавательной   активностью,   адекватной
самооценкой, уверенностью в себе, способностью к рефлексии, оптимизмом,
доброжелательностью,   способностью   и   потребностью   самостоятельно
находить   решение,   активной   жизненной   позицией,   стремлением   к
саморазвитию. А эти качества являются основополагающими для достижения
успеха в любом деле.

file_name: Фундамент формирования нового человекаДокумент Microsoft Office Word.docx

intro: Начальная школа- фундамент дальнейшего образования, и от успешности этого периода во многом зависит судьба человека, его профессиональная карьера. По мнению психологов, возраст 6-10 лет является самым сензитивным периодом для обучения и воспитания ребенка. Поэтому в этом возрасте необходимо максимально раскрыть потенциал ребенка, с высокой степенью вероятности оценить его возможности достижения успехов, а также определить вероятные причины неудач и наметить пути и способы их преодоления.Научно-методическая статья

психологическая работа

group: Педагогика

title: Научно-методическая статья.Фундамент формирования нового человека