extracted_text:
Сценарий мероприятия " Как жить в мире с непохожими
на тебя людьми"
Цели:
Образовательные: познакомить воспитанников с понятием «толерантность»,
выявить основные черты толерантности, сформировать правильное
представление о толерантном поведении.
Воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям,
традициям и культуре разных народов, воспитывать интернационализм,
коммуникативную культуру общения и взаимопонимание.
Развивающие: продолжить формирование толерантного отношения
обучающихся между собой, способствовать развитию у воспитанников
самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие
они есть на самом деле, развивать у воспитанников  терпимость к различиям
между людьми.
Оборудование: персональный компьютер, музыкальный центр, микрофоны,
интерактивная доска.
Категория: 1214 лет
Ход мероприятия:
  Сегодня наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить вместе,
принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга.
Сейчас, я хочу прочитать одну китайскую «Притчу о семье».
Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчиты
валось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и
всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но
дело в том, что семья была особая  мир и лад царили в той семье и, стало
быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и
мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал чтото писать. Писал долго
видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял
бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три
слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа:сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка,
почесал, как водится, за ухом и спросил:
И все?
Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
И мира тоже.



Эта притча говорит нам о том, что человек должен стремиться к тому,
чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и
окружающими, заботиться не только о себе, но и о младших и старших, о
больных, о животных, о природе, в какой бы стране он не жил, на каком
бы языке не говорил. Независимо от того, красив человек или не очень,
образован или нет. Ведь все мы очень разные…
ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ: Все эти понятия можно объединить
одним словом. И это слово – толерантность.
Конечно, это слово можно и не знать, но в современном мире, где вам
предстоит жить, вы ещё не раз услышите его. В жизни человек общается с
представителями различных национальностей, культур, социальных слоёв,
поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа,
так и представителей другой культуры, религии.
И вы, наверняка, почувствуете себя неловко, если не будете знать смысла
этого слова. Что означает слово толерантность? Как это слово определяется
на разных языках?
В английском – это «готовность и способность без протеста воспринимать
личность или вещь».
Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения,
этических и религиозных взглядов».
В испанском оно означает способность признавать отличные от своих
собственных идеи или мнения.
В китайском языке быть толерантным  значит «позволять, допускать,
проявлять великодушие в отношении других».
В арабском языке толерантность – «прощение, снисхождение, мягкость,
сострадание, снисходительность, благосклонность, терпение,
расположенность к другим».
В персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению». В русском – способность терпеть что то или кого–то (быть выдержанным,
стойким, уметь мириться с существованием чего – либо или кого – либо).
16 ноября, жители многих стран мира отмечают Международный день
толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996
году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости посвящен
соблюдению принятой в 1995 году Декларации терпимости. Его цель
заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по
всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.
Для того чтобы быть более терпимыми к людям других национальностей, надо
много знать об особенностях разных культур, много читать,
интересоваться. Прав был критик 19 века  Николай  Добролюбов, сказавший,
что человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».
Игра «Угадай приветствие».
 сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
 потереться носами (Новая Зеландия);
 пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга
(Великобритания);
 крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия);
 показать язык (Тибет);
 очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);
 легкий поклон, ладони сложены перед лбом (Индия);
 потереться друг о друга носами (эскимосская традиция).
Может ли одна религия мешать другой? Нет. У каждой религии есть свои
особенности, и их учения полезны. Нам важно использовать нравственные
ценности религий народов, не противопоставлять их, а изучать. Мы живём в
одном большом доме, в котором дружат между собой люди разной
национальности.
«Аукцион знаний»
 Кто является основоположником христианской религии? (Иисус Христос).




Кто является основоположником мусульманской
религии? (Мухаммед).
Кто является основоположником буддизма? (Гаутама, названный
Буддой (Просветленным)).
Назовите моральноэтические нормы православия? (Заповеди)
Назовите основы учения буддизма? (страдания правят миром). 
Сколько раз в день произносится молитва (намаз) в исламе? (5 раз в
день)
Эти религии призывают людей быть добрыми, уважать друг друга. Что
необходимо человеку в эпоху глобализации? Конечно, толерантность.
                                  Песня «Пусть миром правит любовь»
Стихотворение С.Маршака «Всемирный хоровод»
Стихи для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина – Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым  вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать.
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек одетых и голых.
Тех, что живут в городах и селах.
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом.
О чем это стихотворение?
Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.
РоссияРодина моя! Эти слова могут сказать люди разных наций и
народностей, которые живут в России, а таких народов более 100
проживающих на территории нашей Родины. Это русские и украинцы,
белорусы и казахи, татары и молдаване, узбеки и армяне.
В нашем детском доме проживают ребята разных национальностей. Это
Сафаров Миралимтаджик по национальности. Сейчас он вам исполнит на
фортепиано обработку таджикской  народной песни «Ай лоло» А ваш друг Мустафаев Данил по национальности азербайджанец. И он нам
сегодня предлагает сыграть в азербайджанскую национальную  игру  «Дай
платок»
      Условия игры: Дети делятся  на две равные по численности команды и
выстраиваются, держа руки за спиной, напротив друг друга на  небольшом
расстоянии . Выбираются руководитель игры и вожаки команд. Последние
должны  обойти свои шеренги сзади и незаметно положить платок в руки
одного из игроков  так, чтобы остальные этого не заметили. Затем
руководитель игры командовал: «Дай платок!» Те, у кого были платки,
стремительно выбегали и передавали их руководителю, который стоял между
шеренгами. Кто делал это первым, получал одно очко для своей команды.
Ну а большинство наших ребят по национальности русские. И сейчас наши
воспитанники представят весёлый, задорный русский народный танец
«Барыня»
                                                  Танец «Барыня»
Все мы разные по национальности, но всех нас объединяет, то , что мы живём
в богатом духом и традициями государстве, которое называется РОССИЯ
                         Песня «Вперёд, Россия!»
 Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты
личности мешают быть таковым?
Упражнение «Толерантная и интолерантная личности».
1 воспитанник: Необходимо выбрать черты, присущие толерантной личности,
2 воспитанник Выбрать черты, мешающие строить мирные отношения и
разместить их в таблице на доске. (на доске таблица без слов)
Толерантная личность
Интолерантная личность
Толерантная личность
Уважение мнения других
Доброжелательность
Интолерантная личность
Непонимание
Игнорирование
Желание чтолибо делать вместе
Эгоизм
Понимание и принятие
Нетерпимость
Чуткость, любознательность
Выражение пренебрежения
Снисходительность
Раздражительность Доверие, гуманизм
Равнодушие
Уважение мнения других, доброжелательность, желание чтолибо делать
вместе, понимание, чуткость, любознательность, доверие, снисходительность,
гуманизм.
Непонимание, игнорирование, эгоизм, нетерпимость, пренебрежение,
раздражительность, равнодушие, цинизм.
Вывод (

 формулируется вместе с детьми)
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о
собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством
дискомфортности существования в окружающей его действительности,
желанием власти, не принятием противоположных взглядов, традиций и
обычаев.
Толерантный путь  это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно
чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и
готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным
отношением к иным людям, культурам, взглядам, традициям.

                                   Песня «Большой хоровод»
 Мы с вами вместе дружная семья, давайте попробуем продолжить
пословицы:
«Нет друга – ищи, …» а найдешь береги.
«Без беды друга…» не узнаешь.
«Друг познается…» в беде.
«Недруг поддакивает,…» а друг спорит.
«Не имей сто рублей,…» а имей сто друзей.
«Один в поле …» не воин.
                                       Танец «Дружба»
Наш детский дом – это наша семья. И хотелось бы, чтобы в нашем доме
всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни
ругани. А что же для этого нужно? Нужно жить под девизом: «Мы разные  в
этом наше богатство, мы вместе  в этом наша сила»!!! «Ключевое слово в этой фразе – «мы», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих
вместе россиян!
Мы с вами попробуем  «вырастить» дерево толерантности, на листьях
которого мы оставим свои пожелания и рисунки.  Возьмите по листочку и
напишите на них, что надо сделать, чтобы ваш взвод, наше училище стали
планетой Толерантности. Затем листочки и рисунки прикрепите на наше
дерево Толерантности.

                                           Заключительная песня «Сколько нас»

file_name: Толерантность-это искусство жить.doc

intro: В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная напряженность, не прекращаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяются в детской, особенно в подростковой среде. Взаимная нетерпимость, агрессия, эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение детей проникают в школу. Вот почему необходимо проводить коллективные мероприятия с целью формирования и развития у детей активизировать процесс поиска эффективных механизмов воспитания школьников в духе толерантности, в том числе приятие чужой культуры, бытности, языка, уважения прав других людей, других национальностей. В этой связи особую значимость приобретает воспитание толерантности у учащихся через внеклассную работу  по теме "Толерантность-это искусство жить"

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие на тему "Толерантность-это искусство жить"


extracted_text:
Конкурс: Великий подвиг женщин в годы Великой Отечественной войны
I. Тестовые задания (1 балл за каждый правильный ответ)
1. Автор знаменитого плаката "Родина  мать зовет!":
а) А.Дейнека;
б) Б.Ефимов;
в) И.Тоидзе;
г) И.Александров.
2. Строки из личного письма поэтафронтовика А.Суркова к жене стали текстом песни:
а) Журавли;
б) Землянка;
в) Темная ночь;
г) В лесу прифронтовом.
3. Автор знаменитого стихотворения "Жди меня":
а) А.Твардовский;
б) К.Симонов;
в) С.Михалков;
г) С.Есенин.
4. "Так как послать на фронт (из семьи) некого,  нет ни брата, ни сестры, поэтому прошусь сама"  писала в своем заявлении
студентка АлмаАтинского мединститута:
а) Х.Доспанова;
б) А.Молдагулова;
в) М.Маметова;
г) Н.Байсеитова.
5. Бригадир первой в СССР женской тракторной бригады, механизатор, дважды Герой Социалистического труда. В годы войны
ее примеру последовали тысячи советских женщин:
а) Ж.Акадилова;
б) З.Онгарбаева;
в) Х.Доспанова;
г) П.Ангелина.
6. За исполнение этой песни Роза Рымбаева получила Гранпри на фестивале "Золотой Орфей" в 1977 г.:
а) Маншук;
б) Алия;
в) Дударай;
г) Жүлдыз.
7. Самое многочисленное представительство участниц Великой Отечественной войны среди других специальностей составляли
женщины:
а) Танкисты;
б) Разведчицы;
в) Летчицы;
г) Медики.
8. За годы войны были сформированы три женских авиационных полка, в одном их них, 46ом гвардейском ночном
бомбардировочном служила наша землячка:
а) З.Онгаарбаева;
б) Т.Жумабаева;
в) А.Молдагулова;
г) Х.Доспанова.
9. Единственный таран в истории авиации, выполненный женщиной 12 сентября 1941 г. на бомбардировщике СУ2:
а) Л.Литвяк;
б) Е.Зеленко;
в) Л.Шевцова;
г) Х.Доспанова.
10. Первой из женщин Героев  Советского Союза стала 18летняя партизанка, казненная фашистами в ноябре 1941 года в деревне
Петрищево:
а) Л.Чайкина;
б) У.Громова;
в) В.Волошина;
г) З.Космодемьянская.
11. Организатор партизанского отряда. Погибла 23 ноября 1941 г. Ее именем в 1942 г. был назван партизанский отряд, в 1943 г.
целая эскадрилья самолетов истребительного авиационного полка. О девушке написаны поэма и роман, ее именем названы улицы в
во многих странах СНГ: а) У.Громова;
б) В.Волошина;
в) Н.Богданова;
г) Л.Чайкина.
12. Подпольная комсомольская молодежная организация "Молодая гвардия" действовала во время немецкой оккупации в городе:
а) Киев;
б) Харьков;
в) Луганск;
г) Краснодон.
13. На выступлении в Чикаго этот советский снайпер, Герой Советского Союза сказала, обращаясь к американцам:
"Джентльмены! Мне 25 лет. На фронте я уже успела уничтожить 309 фашистских захватчика. Не кажется ли вам,
джентльмены, что вы слишком долго прячетесь за моей спиной?". Речь идет о снайпере:
а) А.Молдагуловой:
б) Л.Павлюченко;
в) Л.Литвяк;
г) З.Онгарбаевой.
14. Орденом Отечественной войны II степени награждались военнослужащие, партизаны и контрразведчики за доблесть в бою,
уничтожение вражеской техники, успешные атаки. А летчицы (ки) получали орден автоматически  стоило только дважды
сделать это. Что именно?
а) Захватить артиллерийскую батарею противника;
б) перевести раненных;
в) сбить вражеский самолет;
г) совершить несколько ночных вылетов.
15. Ленинградская школьница, которая вела дневник в блокадном городе:
а) З.Портнова;
б) Н.Богданова;
в) Т.Савичева;
г) Л.Шевцова.
16. Роман "Молодая гвардия" принадлежит:
а) М.Горькому;
б) В.Маяковскому;
в) Н.Островскому;
г) А.Фадееву.
17. Отметить имя героини М.Алигер, которой принадлежат эти слова:
"Граждане, не стойте, не смотрите,
Я живая, голос мой звучит,
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!"
а) Алия;
б) Маншук;
в) Лиза;
г) Зоя.
18. Незатейливые слова и напев этой песни полюбились и запомнились многим, их подхватили и запели популярные в ту пору певцы
и певицы, в том числе Л.Русланова. Свою вторую жизнь песня обрела и стала одной из знаменитых песенн военных лет после
исполнения Клавдии Шульженко:
а) Темная ночь;
б) Смуглянка;
в) Землянка;
г) Синий платочек.
19. Навсегда осталось славное имя Алии  Молдагуловой в летописи борьбы за город:
а) Москву;
б) Ленинград;
в) Сталинград;
г) Киев.
20. Окончив снайперскую школу в г.Подольске в 1943 году отправились на фронт 24 девушкиказашки. Все они были призваны из
области:
а) Жамбылской;
б) Актюбинской;
в) Карагандинской;
г) Уральской. II. Кто на фотографии?
На этих фотографиях  одни из самых известных героев Великой Отечественной войны. (1
балл за каждый правильный ответ)

1
 2
         3
 4 5
III. Соотнесите: (1 балл за каждый правильный ответ)
 6 IV. Кто изображен на фотографиях? Как сложилась судьба этих девочек? Дать небольшую
информацию  (5 баллов)
1
 2
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

file_name: Конкурс Великий подвиг женщин в годы ВОВ.doc

intro:
События далеких лет, определивших в одночасье судьбы многих женщин, проявивших себя как в тылу, так и в военных действиях против
немецко- фашистских захватчиков заслуживают особого внимания. Предлагаемый материал включает в себя различные конкурсные задания для проведения внеклассных мероприятий по истории Великой отечественной войны 1941 - 1945 гг.

история

group: Дисциплины

title: Конкурсные задания "Великий вклад женщин в Победу над фашизмом"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ гк КИСЛОВОДСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
Внеклассное занятие
по русскому языку
 для учащихся 5 – 6 классов
(Разработка рекомендаций
для «Школы молодого учителя»)
Из опыта работы Низиволик Т.Г.,
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 14 г.к. Кисловодска

Г. Кисловодск, 2016 г.
Час  занимательной  грамматики
   Тема: «Многозначные слова»
 Цель:  :показать учащимся  роль контекста в установлении значения
          слова, разграничении прямого и переносного значений.
   научить учащихся понимать слово в том значении, в каком оно
употреблено,
                   уметь объяснять это значение, учитывая контекст,
                  использовать слова в разных значения,
                        выделять переносное значение.
                         повторение теоретического материала  и закрепление умения
                         определять семантику слова, устанавливать его переносное
                         значение, употреблять слова с переносным значением в речи.
                          Использование заданий повышенной трудности
    Оборудование:раздаточный материал с заданиями ,
                                         Репродукции,
                                         Слайды
 Занятие проводится после изучения темы «Многозначные слова».
Школьникам  предложено решить, что, по их мнению, является важным в
этом разделе. С этой целью им предлагается несколько заданий.
I. Определите значение слова красный в отрывках из стихотворений
 С. Михалкова и русских народных сказках.
1)  Не расскажешь даже в сказке
     Ни словами, ни пером,
     Как с врагов летели каски
     Под Москвой и под Орлом.
     Как, на Запад наступая,
     Бились красные бойцы —
     Наша армия родная,
     Наши братья и отцы. 2) Здравствуй, воинпобедитель,
      Мой товарищ, друг и брат,
           Мой защитник, мой спаситель
           Красной Армии солдат.
3) Вдруг находит на небо туча черная, встает гроза страшная.
 Пойдемте, красные девицы, домой,  говорит Иванцаревич
      4)  Красная шапочка, красный свитер, красный цветок.
II. В предложенных ниже текстах выделите многозначные
слова, употребленные в разных значениях.
1) Колышет березоньки ветер весенний,
      Веселой капели доносится звон,
           Как будто читает поэму Есенин
           Про землю, в которую был он влюблен.
                                           О. Милявский

     2)  Мне кажется порою, что солдаты,
          С кровавых не пришедшие полей,
          Не в землю нашу полегли когдато,
          А превратились в белых журавлей.
                                           Р. Гамзатов

3)   С детства помню аромат каравая, только что испеченного бабушкой.
Пышный такой, с картинно красивой корочкой. Ничего никогда не пробовал
вкуснее, чем ломоть бабкиного хлеба с кружкой холодного молока.
И есть хлеб в поле: не только не выпеченный, но даже еще не собранный, не
обмолоченный, не довезенный до элеваторов... Хлеб, подверженный всем кап
ризам природы, зависимый от людской расторопности. Такой хлеб — моя
работа. комбайнера колхоза «Рассвет» Оренбургской области
  Из воспоминаний Г.  Чердинцева,
4) Хлеб, он — не волшебник, но все может. Мы еще спим в своих постелях, а
машины с крытыми кузовами, на которых крупными буквами написано вот это
самое слово «хлеб», развозят его по магазинам. В утреннюю свежесть воздуха
вплетается непередаваемо живительный и сладостный запах теплого хлеба.
В урожайный год он приходит на наш стол особенно многоликим. И все это
зависит прежде всего от хлебороба.
Поклонимся же ему и будем честны и совестливы перед его великим под
вигом, великим и скромным одновременно; перед тем как выйти из булочной
с батоном или кирпичиком теплого хлеба, еще и еще раз вспомним с
благоговейным сердечным участием о руках, посеявших, вырастивших этот
хлеб и положивших нам его на стол.
А заодно будем всегда помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубин
веков, рожденное народным опытом: «Да отсохнет рука, бросившая под ноги
хотя бы крошку хлеба».
                                                                           М. Алек
III. Распределите примеры со словом петь по группам таким
образом, чтобы в каждой группе это слово имело одно и то же
значение. Укажите прямое и переносное значения глагола петь.
1)   Вот солдаты идут по степи опаленной,
      Тихо песню поют про березки да клены,
      Про задумчивый сад, про плакучую иву,
      Про родные леса да широкую ниву.
                                                  С. Львов
2)   Стелются черные тучи,
      Молнии в небе снуют,
      В облаке пыли летучей
     Трубы тревогу поют.
                                              А. Сурков .3) Люблю мое Отечество,
     Пою мое Отечество —
      Надежду человечества
       И славу человечества.
                                        А. Прокофьев
4)  Я — русский человек, и русская природа
     Любовна мне, и я ее пою.
     Я  — русский человек, сын своего народа,
     Я с гордостью гляжу на Родину свою.
  В. Гусев
.IV. Сравните выделенные метафоры в текстах С. Есенина и А.
Фета. Проследите, как поэты помогают нам правильно понять эти
метафоры.
                                  1) Белая береза
                                      Под моим окном
                                      Принакрылась снегом,
                                      Точно серебром...
                                      А заря, лениво
                                      Обходя кругом
                                      Обсыпает ветки
                                  Новым серебром.
                                                              С. Есенин
                            .     2) Сегодня вдруг исчезло лето;
                                      Бело, безжизненно кругом.
                                      Земля и небо — все одето
                                      Какимто тусклым серебром.
                                                                 А. Фет
V. Найдите олицетворения; пронаблюдайте,
    как автор подготавливает к ним читателя. Все то, чего коснется человек,
                       Приобретает нечто человечье.
                       Вот этот дом, нам послуживший век,
                       Почти умеет пользоваться речью.
                       Мосты и переулки говорят.
                       Беседуют между собой балконы.
                       И у платформы, выстроившись в ряд,
                       Так много сердцу говорят вагоны...
                       Все то, чего коснется человек,
                       Озарено его душой живою.
                              С. Маршак.
VI. Выделите слова с переносным значением.
     Скажите, какой образ они создают.
1)  Отбуйствует сентябрь богатством плодов и красок; слиняет, будто выго
рев от солнца, небо; частые холодные дожди смоют краски с полей и лесов;
октябрьские ветры пройдут по уже открытым далям.
 Л. Васильева
2)  Умывает красно солнышко
      Руки теплые в росе,
      И Россия, как Аленушка,
      Предстает во всей красе.
                         И. Шаферан
 3)  Сентябрь шагал,
       Дожди частили,
       И мне представилось с земли,
       Что, улетая из России,
        Роняют слезы журавли.
                                               А. Богданович
На следующем этапе работы детям было предложено два творческих задания.
1. Прочитайте текст. Выделите слова с переносным
значением.
ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ ... Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает.
Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы
склонились, и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали
кружевными арками... Ель царствует со своей мутовкой, а береза плачет.
                                                                                М. Пришвин
Передайте содержание этого текста, сохранив слова с переносным
значением.
2. Один из признаков художественного описания любого предмета,
явления — употребление слов в переносном значении. Укажите,
какие слова с переносным значением можно использовать в
художественном описании цветов: незабудки, розы, ландыша,
ромашки, тюльпана
При выполнении задания используются репродукции и
художественные открытки.
 Подведение итогов
Домашнее задание: напишите сочинение на лингвистическую тему
«Почему мы говорим «нос корабля», «крыло самолета», «золотые
руки»

file_name: Внеклассное занятие по русскому языку.doc

intro: Данное мероприятие знакомит учащихся с разными проектами всеобщего языка. На уроке применяются раздаточные материалы, иллюстрации произведений, портреты известных личностей. Учащимся предлагается уникальное путешествие в мир интересных проектов о возникновении родного языка. В ходе урока дети активно принимают участие и открывают для себя новые факты.

title: Внеклассное занятие по русскому языку


extracted_text:
Күні:
Сынып: 5
Тақырыбы:
Жай бөлшектерді қосу және азайтуға есептер
шығару
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
Мұғалімнің есімі: Исмагулова.А
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар:
5.1.2.17
бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу және азайтуды
орындау;
5.1.2.18
бөлімдері әртүрлі бөлшектерді қосу және азайтуды
орындау;
Негізгі мақсаттары
Сабақтың мақсаттары
Тілдік мақсат
Күтілетін нәтижелері
Құндылықтар
ды дарыту
Бөлімдері   бірдей   және   бөлімдері   әр   түрлі   бөлшектерді   қосу   және
азайтуды, натурал саннан бөлшекті азайтуды таныу, есептер шығару
Барлық оқушылар:
Бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу және азайтуға,бөлімдері әр түрлі
бөлшектерді   қосу   және   азайтуға,натурал   саннан   бөлшекті   азайтуға
есептер шығарады.
Оқушылардың басым бөлігі:
Бөлшектерді қосу және азайтуды координаталық сәуледе кескіндейді,
құрылымын түсіндіреді.
Кейбір оқушылар:
Тақырып   бойынша   мысал   келтіреді,   оны   шешеді,   өз   сөзімен
баяндайды, қорытынды жасайды.
Оқушылар:
Бөлшек   сандармен,   дұрыс   бөлшекпен,   бұрыс   бөлшекпен,   натурал
сандармен қосу және азайту амалдарын орындау барысын өз сөзімен
баяндай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Бөлшек   сандар,   дұрыс   бөлшек,   бұрыс   бөлшек,   натурал   сандар,
координаталық сәуле.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған  тармақтар:
Жай бөлшектерге амалдар қолдануды талқылау.
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
1.Жай   бөлшектерге   қандай   амалдарды   қолданғанда   ортақ   бөлімге
келтіру керек?
2.Ортақ бөлімге келтіру үшін қандай әрекет жасаймыз?
3.Толықтауыш көбейткішті қалай табамыз?
4.Жай бөлшектерді қосу мен азайтуда толықтауыш көбейткішті табу
мен шектелеміз бе?
Жазылым бойынша:
Ережелер, есептер шығару: №980982,  №992997,  №1005.
Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, бұрын білетін
тақырыппен байланыстырады, топпен жұмыс істейді. Есептердің
шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді.
Оқушылар жекелеме, жұппен, топпен  жұмыс істей отырып идея
бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды, қорытындылайды,
бағалайды.
Өзара сыйластыққа,ынтымақтастыққа тәрбиелеу.Оқушыларды өз
бетінше есеп шығаруға, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге, бірін
бірі сыйлауға баулу. Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты
жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдауға, өз
білімін көрсете алу қасиеттерін азаматтық  жауапкершілікке
үйрету,топпен жұмыс жасай алу, сынға дұрыс қарау.
Алдыңғы тақырып
Жай бөлшектерді ең кіші ортақ бөлімге келтіру арқылы толықтауыш

file_name: 5 сынып.docx

intro:
Бөлімдері бірдей және бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосу және азайтуды, натурал саннан бөлшекті азайтуды таныу, есептер шығару  Барлық оқушылар:
Бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу және азайтуға,бөлімдері әр түрлі бөлшектерді қосу және азайтуға,натурал саннан бөлшекті азайтуға есептер шығарады.
Оқушылар:
Бөлшек сандармен, дұрыс бөлшекпен, бұрыс бөлшекпен, натурал сандармен қосу және азайту амалдарын орындау барысын өз сөзімен баяндай алады.


description:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ гк КИСЛОВОДСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
Внеклассное занятие
по русскому языку
 для учащихся 5 – 6 классов
(Разработка рекомендаций
для «Школы молодого учителя»)
Из опыта работы Низиволик Т.Г.,
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 14 г.к. Кисловодска

Г. Кисловодск,

description:
2016 г.
Час  занимательной  грамматики
   Тема: «Многозначные слова»
 Цель:  :показать учащимся  роль контекста в установлении значения
          слова, разграничении прямого и переносного значений.
   научить учащихся понимать слово в том значении, в каком оно
употреблено,
                   уметь объяснять это значение, учитывая контекст,
                  использовать слова в разных значения,
                        выделять переносное значение.
                         повторение теоретического материала  и закрепление умения
                         определять семантику слова, устанавливать его переносное
                         значение, употреблять слова с переносным значением в речи.
                          Использование заданий повышенной трудности
    Оборудование:раздаточный материал с заданиями ,
                                         Репродукции,
                                         Слайды
 Занятие проводится после изучения темы «Многозначные слова».
Школьникам  предложено решить, что, по их мнению, является важным в
этом разделе. С этой целью им предлагается несколько заданий.
I. Определите значение слова красный в отрывках из стихотворений
 С. Михалкова и русских народных сказках.
1)  Не расскажешь даже в сказке
     Ни словами, ни пером,
     Как с врагов летели каски
     Под Москвой и под Орлом.
     Как, на Запад наступая,
     Бились красные бойцы —
     Наша армия родная,
     Наши братья и отцы.

description:
2) Здравствуй, воинпобедитель,
      Мой товарищ, друг и брат,
           Мой защитник, мой спаситель
           Красной Армии солдат.
3) Вдруг находит на небо туча черная, встает гроза страшная.
 Пойдемте, красные девицы, домой,  говорит Иванцаревич
      4)  Красная шапочка, красный свитер, красный цветок.
II. В предложенных ниже текстах выделите многозначные
слова, употребленные в разных значениях.
1) Колышет березоньки ветер весенний,
      Веселой капели доносится звон,
           Как будто читает поэму Есенин
           Про землю, в которую был он влюблен.
                                           О. Милявский

     2)  Мне кажется порою, что солдаты,
          С кровавых не пришедшие полей,
          Не в землю нашу полегли когдато,
          А превратились в белых журавлей.
                                           Р. Гамзатов

3)   С детства помню аромат каравая, только что испеченного бабушкой.
Пышный такой, с картинно красивой корочкой. Ничего никогда не пробовал
вкуснее, чем ломоть бабкиного хлеба с кружкой холодного молока.
И есть хлеб в поле: не только не выпеченный, но даже еще не собранный, не
обмолоченный, не довезенный до элеваторов... Хлеб, подверженный всем кап
ризам природы, зависимый от людской расторопности. Такой хлеб — моя
работа.

description:
комбайнера колхоза «Рассвет» Оренбургской области
  Из воспоминаний Г.  Чердинцева,
4) Хлеб, он — не волшебник, но все может. Мы еще спим в своих постелях, а
машины с крытыми кузовами, на которых крупными буквами написано вот это
самое слово «хлеб», развозят его по магазинам. В утреннюю свежесть воздуха
вплетается непередаваемо живительный и сладостный запах теплого хлеба.
В урожайный год он приходит на наш стол особенно многоликим. И все это
зависит прежде всего от хлебороба.
Поклонимся же ему и будем честны и совестливы перед его великим под
вигом, великим и скромным одновременно; перед тем как выйти из булочной
с батоном или кирпичиком теплого хлеба, еще и еще раз вспомним с
благоговейным сердечным участием о руках, посеявших, вырастивших этот
хлеб и положивших нам его на стол.
А заодно будем всегда помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубин
веков, рожденное народным опытом: «Да отсохнет рука, бросившая под ноги
хотя бы крошку хлеба».
                                                                           М. Алек
III. Распределите примеры со словом петь по группам таким
образом, чтобы в каждой группе это слово имело одно и то же
значение. Укажите прямое и переносное значения глагола петь.
1)   Вот солдаты идут по степи опаленной,
      Тихо песню поют про березки да клены,
      Про задумчивый сад, про плакучую иву,
      Про родные леса да широкую ниву.
                                                  С. Львов
2)   Стелются черные тучи,
      Молнии в небе снуют,
      В облаке пыли летучей
     Трубы тревогу поют.
                                              А. Сурков

description:
.3) Люблю мое Отечество,
     Пою мое Отечество —
      Надежду человечества
       И славу человечества.
                                        А. Прокофьев
4)  Я — русский человек, и русская природа
     Любовна мне, и я ее пою.
     Я  — русский человек, сын своего народа,
     Я с гордостью гляжу на Родину свою.
  В. Гусев
.IV. Сравните выделенные метафоры в текстах С. Есенина и А.
Фета. Проследите, как поэты помогают нам правильно понять эти
метафоры.
                                  1) Белая береза
                                      Под моим окном
                                      Принакрылась снегом,
                                      Точно серебром...
                                      А заря, лениво
                                      Обходя кругом
                                      Обсыпает ветки
                                  Новым серебром.
                                                              С. Есенин
                            .     2) Сегодня вдруг исчезло лето;
                                      Бело, безжизненно кругом.
                                      Земля и небо — все одето
                                      Какимто тусклым серебром.
                                                                 А. Фет
V. Найдите олицетворения; пронаблюдайте,
    как автор подготавливает к ним читателя.

description:
Все то, чего коснется человек,
                       Приобретает нечто человечье.
                       Вот этот дом, нам послуживший век,
                       Почти умеет пользоваться речью.
                       Мосты и переулки говорят.
                       Беседуют между собой балконы.
                       И у платформы, выстроившись в ряд,
                       Так много сердцу говорят вагоны...
                       Все то, чего коснется человек,
                       Озарено его душой живою.
                              С. Маршак.
VI. Выделите слова с переносным значением.
     Скажите, какой образ они создают.
1)  Отбуйствует сентябрь богатством плодов и красок; слиняет, будто выго
рев от солнца, небо; частые холодные дожди смоют краски с полей и лесов;
октябрьские ветры пройдут по уже открытым далям.
 Л. Васильева
2)  Умывает красно солнышко
      Руки теплые в росе,
      И Россия, как Аленушка,
      Предстает во всей красе.
                         И. Шаферан
 3)  Сентябрь шагал,
       Дожди частили,
       И мне представилось с земли,
       Что, улетая из России,
        Роняют слезы журавли.
                                               А. Богданович
На следующем этапе работы детям было предложено два творческих задания.
1. Прочитайте текст. Выделите слова с переносным
значением.
ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ

description:
... Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает.
Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы
склонились, и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали
кружевными арками... Ель царствует со своей мутовкой, а береза плачет.
                                                                                М. Пришвин
Передайте содержание этого текста, сохранив слова с переносным
значением.
2. Один из признаков художественного описания любого предмета,
явления — употребление слов в переносном значении. Укажите,
какие слова с переносным значением можно использовать в
художественном описании цветов: незабудки, розы, ландыша,
ромашки, тюльпана
При выполнении задания используются репродукции и
художественные открытки.
 Подведение итогов
Домашнее задание: напишите сочинение на лингвистическую тему
«Почему мы говорим «нос корабля», «крыло самолета», «золотые
руки»

intro: Данное мероприятие знакомит учащихся с разными проектами создания всеобщего языка. На уроке применяется раздаточный материал, иллюстрации произведений, а также портреты известных деятелей. Рассказывается о трех проектах, представленных на конференции. Учащимся предлагается путешествие в мир интересных проектов о возникновении родного языка. Дети активно принимают участие во время внеклассного мероприятия.

title: Внеклассное занятие по русскому языку


description:
Күні:
Сынып: 5
Тақырыбы:
Жай бөлшектерді қосу және азайтуға есептер
шығару
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
Мұғалімнің есімі: Исмагулова.А
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар:
5.1.2.17
бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу және азайтуды
орындау;
5.1.2.18
бөлімдері әртүрлі бөлшектерді қосу және азайтуды
орындау;
Негізгі мақсаттары
Сабақтың мақсаттары
Тілдік мақсат
Күтілетін нәтижелері
Құндылықтар
ды дарыту
Бөлімдері   бірдей   және   бөлімдері   әр   түрлі   бөлшектерді   қосу   және
азайтуды, натурал саннан бөлшекті азайтуды таныу, есептер шығару
Барлық оқушылар:
Бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу және азайтуға,бөлімдері әр түрлі
бөлшектерді   қосу   және   азайтуға,натурал   саннан   бөлшекті   азайтуға
есептер шығарады.
Оқушылардың басым бөлігі:
Бөлшектерді қосу және азайтуды координаталық сәуледе кескіндейді,
құрылымын түсіндіреді.
Кейбір оқушылар:
Тақырып   бойынша   мысал   келтіреді,   оны   шешеді,   өз   сөзімен
баяндайды, қорытынды жасайды.
Оқушылар:
Бөлшек   сандармен,   дұрыс   бөлшекпен,   бұрыс   бөлшекпен,   натурал
сандармен қосу және азайту амалдарын орындау барысын өз сөзімен
баяндай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Бөлшек   сандар,   дұрыс   бөлшек,   бұрыс   бөлшек,   натурал   сандар,
координаталық сәуле.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған  тармақтар:
Жай бөлшектерге амалдар қолдануды талқылау.
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
1.Жай   бөлшектерге   қандай   амалдарды   қолданғанда   ортақ   бөлімге
келтіру керек?
2.Ортақ бөлімге келтіру үшін қандай әрекет жасаймыз?
3.Толықтауыш көбейткішті қалай табамыз?
4.Жай бөлшектерді қосу мен азайтуда толықтауыш көбейткішті табу
мен шектелеміз бе?
Жазылым бойынша:
Ережелер, есептер шығару: №980982,  №992997,  №1005.
Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, бұрын білетін
тақырыппен байланыстырады, топпен жұмыс істейді. Есептердің
шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді.
Оқушылар жекелеме, жұппен, топпен  жұмыс істей отырып идея
бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды, қорытындылайды,
бағалайды.
Өзара сыйластыққа,ынтымақтастыққа тәрбиелеу.Оқушыларды өз
бетінше есеп шығаруға, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге, бірін
бірі сыйлауға баулу. Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты
жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдауға, өз
білімін көрсете алу қасиеттерін азаматтық  жауапкершілікке
үйрету,топпен жұмыс жасай алу, сынға дұрыс қарау.
Алдыңғы тақырып
Жай бөлшектерді ең кіші ортақ бөлімге келтіру арқылы толықтауыш

intro:
І  нұсқа
1.   саны 4; 2; 1; ... геометриялық прогрессияның мүшесі бола ма? Болса, оның номерін көрсетіңіз.
A) Болады, номер 8              B) Болмайды     C) Болады, номер 7              D) Болады, номер 6
E) Болады, номер 5
2. Геометриялық прогрессияның  - = - 4,
 - = 8 екендігі белгілі. Осы прогрессияның алғашқы бес мүшесінің қосындысын табыңыз.
A) 0          B) 2          C) -20          D) 30          E) 61
3. Арифметикалық прогрессияның екінші мүшесі 18, ал оның бесінші мүшесі 9-ға тең. Прогрессияның бірінші мен алтыншы мүшесінің қосындысын табыңыз.
A) 25         B) 26         C) 27         D) 29         E) 28
4. Арифметикалық прогрессияның үшінші мен бесінші мүшелерінің қосындысы 30-ға, ал алтыншы мен бірінші мүшелерінің айырмасы 20-ға тең. Прогрессияның алғашқы сегіз мүшесінің қосындысын табыңыз.
A) 136       B) 119       C) 160       D) 153       E) 102

title: 9 сынып тест


extracted_text:
8 сынып         Тест  (квадрат түбір)      І нұсқа
1.Өрнектің мәнін табың: (3,1(6)2,4(6)):1,4;
А) 0,3;      Б) 0,1;        В) 0,5;        Г)2,1;
√108+√72
√27+√18 ;
2. Бөлшекті қысқартың:
А) 3;         Б) 5;           В)2;            Г) 5;
3.  Бөліміндегі иррационалдықтан құтылыңыз:
А)
2√5+√7
2√5−√7 ;      Б)
4.  Есептеңіз: 2 √32−1
А) 10√2 ;  Б) √2 ;    В) 5 √2 ;    Г) 10 ;
√5
2√7 ;      В)
3 √18− 1
√7
√5 ;     Г)
2 √2++3√8 ;
2 √50−1
1
2√5−√7 ;
2√5+√7
17
;
5.  Амалдарды орында: (
а+1 +1 ¿∗1+а
а
2а+1 ;
А) 2(a+b)      Б)1         B) 3ab         Г) 1+a
6. Ықшамдаңдар:   (х2)(х+3)+(х3)(х+2);
А) х+3          Б) (х2)(х+3)         В) 2( х2+х¿         Г) 2( х2−6¿
7. Көпмүшелерді көбейткіштерге жіктеңдер:   а3−2а2−2а+4 ;
А¿(а−2)(а2−2)Б¿а−4В¿а2(4а+2)Г¿а(2а+3а2)
8.  Есепте:
А) 7,5           Б) 6,1          В) 5,1        Г) 4,8
.
9.  Өрнектің мәнін тап:
;
А) 18             Б) 24             В) 12             Г) 22
3
2 √¿
¿
¿2
¿
¿
¿
.
        В)
.
      10.  Теңдеуді шеш:
А)
          Б)
          Г) түбірі жоқ
      11.  Теңдеуді шеш:
       А) түбірі жоқ          Б) 4           В) 2                   Г) 16
      12. Өрнектің мәнін тап:
.
       А)
              Б)
           В)
             Г)
13.  Хтің қандай мәнінде
А)
            Б)
          В)
өрнегінің мағынасы болады?
            Г)
, егер
.
      14.  Өрнекті ықшамда:
А)
         Б)
          В)
          Г) 15.  Функцияның графигіне тиісті нүктелерді анықта:
1
3
А) (0,4; 0,2);       В) (18;
);     С(3;
);    D(

;1
9 )
      16. Көпмүшеге түрлендіріңдер:
А) В            Б) С            В) D             Г) А
(y−b)2
y−b+1+ y−b
y−b+1;
(у−b)3
y−b               В) 4 (у−b)3
b+1
(у−b)3
y−b+1            Б)
       А)
      17.  Өректің мәнін табыңдар:  √a+bмұндағы,a=28,b=—12 ;
            Г) жауабы жоқ
       А) 5               Б) 4              В) 1,3               Г)
      18. Бөлшекті қысқартыңдар:
a−3
√a−√3
;
5
8
1
а
                 В) √а+√3           Г)
       А) а+3            Б) а3
      19. Теңдеуді шешіңдер:  √x−1=3;
       А) 9                Б) 54                 В) 6                   Г) 10
      20. Өрнектің мәнін табыңдар:  √810∗40 ;
       А) 180           Б) 0                    В) 190                  Г) 125

1.Өрнектің мәнін табың: (0,8333…0,4(6)):1
8 сынып         Тест  (квадрат түбір)      ІІ  нұсқа
5
6 ;
1
5 ;              Б) 0,112;             B)
3
4                 Г) 2,251;
А)
2. Бөлшекті қысқартың:
√27−√¿
45
¿
5¿
¿
;
А) 3;             Б) 8;                    В) 45;             Г) 3;
3.  Бөліміндегі иррационалдықтан құтылыңыз:
12
√3+√6 ;
√3−6
√3
√6 ;               Г)
;              Б)
А) 4(√6−√3)
4.  Есептеңіз:  √150−√96−√ 2
А) 15√25 ;                 Б)
;               В)
2
3− 1
√6 ;
√6
2 ;                 В)  √2 ;                  Г) 1 ;
2√3+√5
17
;
5.  Амалдарды орында:
b−3∗(b+ b
b−2
2−b)
; A) b                   Б) b+3              В) 1                      Г)
1
b
6. Ықшамдаңдар:  (a+1)(a+2)+(a+3)(a+4);
А) a+5               Б) (a+2)(a5)              В) 2( a2+5a+7¿             Г) 2( х2−6¿
7. Көпмүшелерді көбейткіштерге жіктеңдер:   c4−2c2+c3−2c ;
c
(¿ ¿2−2)(c2+c)Г
А¿(c−2)(c−1)Б¿c−4В¿ ¿(2c+c2)
8.Есепте:
.
      А) 13                  Б) 9                 В) 15                   Г) 11
     9.Өрнектің мәнін тап:
3√2
¿
¿
¿2−3
¿√ 1
3
¿
¿
¿
¿
     А) 11               Б) 5                В) 45                    Г) 9
    10.Теңдеуді шеш:
    А) 10; 10               Б)
    11.Теңдеуді шеш:
              В)
.
    А) 16              Б)
1
2
;−1
2
;                В)
1
16            Г)
−1
16
; 1
16
;
           Г) түбірі жоқ
    12.Өрнекті ықшамда:
     А) 1             Б) 0,192                    В) 0,208         Г) 0,6
өрнегінің мағынасы болады?
       Б)
    13.Хтің қандай мәнінде
    А)
   14.Өрнекті ықшамда:
   А)
          Г)
   15.Функцияның графигіне тиісті нүктелерді анықта
                    В)
            В)
           Г)
         Б)
, егер
1
16
;−1
4 ¿

:     М(
;        N(20; 2 √5 );          K(
   А) K;N            Б) M;P                  В) P;K;N                 Г) K
;
   16. Көпмүшеге түрлендіріңдер:
x2−y2
x−y+1+ x+y
x−y+1
.
1
25
;1
5 ¿
;          P(0,1; 0,01)
(x−y)2
y+x                  Б)
y−3                  В) 4 2(x+y)
x+y
       А)
  17.  Өректің мәнін табыңдар:  √x−yмұндағы,x=55,y=—9 ;
   А) 6                 Б) 8               В) 9                  Г) 1
1+x                 Г) x+y 18. Бөлшекті қысқартыңдар:
2x−5
√2x+√5
;
             В) √2х−√5             Г) жауабыжоқ
   А) х5               Б) х2
  19. Теңдеуді шешіңдер:  √7x−8=12;
2
7                        Г) 3,5
   А) 5                 Б) 6
  20. Өрнектің мәнін табыңдар:  √75∗12 ;
  А) 111             Б) 144              В) 30                      Г) 1280
1
3                В) 2
                                       8 сынып             Тест  (квадрат түбір)  жауаптары

Нұсқ
а
I
II
а
б
б
а
а
б
8
б
г
6
г
в
7
а
в
1
в
а
2
в
г
9
г
в
3
г
а
12
13
10
11
4
5
14
в
б
г
г
б
б
в
б
15
16
17
18
19
20
а
а
а
г
б
б
в
в
г
в
а
в Алгебра 9 сынып. Тестік тапсырма. І нұсқа
1.Амалдарды орында: 41*19+100:10+211       А) 999      В) 1001      С) 1010      Д)1000      Е)998
2.Қосуды орында: 13,1+0,86              А) 13,96      В) 21,7      С) 13,87      Д)9,1     Е)13,186
3.Есепте:  6
 –(3
)             А) 2
         В)  2
         С) 2
           Д)2
           Е)2
4.Ықшамда: (х+6у)(8х7)               А) 7х        В)6ху        С)6у+7х          Д)6у7х7       Е)6у7х+7
5.Дұрыс теңсіздікті анықта: 1)(1)8<0 2)
 >0 3) (
)11<0 4) 06*5>0
                                 А) 1,2              В)1,4               С)1,3               Д)3,4             Е) 2,3
6. 2
0+

0 –өрнегінің мәнін есепте:      А) 15        В) 0           С)2,5     Д) 25     Е) 1,5
7.Амалдарды орында: (х21)(х2+х+1)(х2х+1)         А) х6+1      В)х31      С)х6+х31     Д) х61     Е)х3+1
8.Есепте:
                  А) 32            В)32               С) 92                 Д) 3               Е) 3
9.Бөлшектің бөліміндегі иррационалдықтан құтыл:

                     А)

            В)
+
           С)2(

)             Д)

           Е)3

═
10. 5х2(х+1) 13 теңдеуінің шешімін тап:
             С) 5           Д) 13         Е) 0
11. Теңдеуді шеш: 5у26у+1 0 ═                     А) 1;2           В) 0; 1         С) 1;0,2           Д) 3; 8     Е) 0,2; 1
         А) 5             В) 2
12. Биквадраттық теңдеуді шеш: 16у48у2+1 0 ═      А) 1;1     В) 2;2       С)0;1    Д)
;
      Е) 5;5
13.Бөлшекті қысқарт:
          А)
       В)
      С) 1         Д)
       Е)
 х═ 24х+5 .
14.Парабола төбесінің координаталарын тап:у
А)(1;2)               В)(0;1)              С)(2;1)              Д)(2;1)              Е) (2;0)
15.Функцияның анықталу облысын тап: у ═
9     Д)х<3     Е)х 7═
       А)х>6     В)х
9    С)х 16.Жай бөлшектің алымы бөлімінен 2ге кем.Егер алымын 1ге, бөлімін 3ке арттырса, берілген бөлшекке
тең бөлшек шығады. Әуелдегі бөлшекті тап:          А)
     В)
      С)
     Д)
      Е)
17. 64 пен 60 сандарының ең үлкен ортақ бөлгішін тап:         А) 25      В) 4      С)17      Д) 30       Е) 9
18. Мәнін тап:
       А) 0,5        В) 1       С) 0       Д) 1       Е) 0,5
19. Теңдеуді шеш:
  9 0 ═          А) 3       В) 4        С) 81       Д) 9       Е)81
20. Теңсіздікті шеш: 5х2+9х2 <0       А)(0;3)        В)(2;
 )      С)(1;2)        Д)(
;2)      Е)(
;
 )

1.64 пен 60 сандарының ең үлкен ортақ бөлгішін тап:       А) 25       В) 4       С) 17      Д) 30    Е) 9
Алгебра 9 сынып. Тестік тапсырма. ІІ нұсқа
2. Есепте: 63
           А) 2        В) 2
         С) 3          Д) 3
       Е) 2
3.Бөлуді орында: (4
) : 2,5        А) 1
         В) 2
         С) 2
       Д) 2,5        Е) 1
4.Стандарт түрдегі көпмүшеге түрлендір: (2х2+3х)+(х+4)         А) 2х2+7х      В)2х2+2х+4     С) 0   Д)2х2
Е) 4х+4
5.Теңсіздікті шеш: 1х ≤ 2х5      А)(2; +
]   В)(
; 2)   С)[2; ,+
)   Д) )[2; +
)   Е)( 2; +
)
6.Мәнін тап:
         А) 0,5        В) 1       С) 0        Д) 1       Е) 0,5
7.Көпмүшені топтау тәсілімен көбейткіштерге жікте: 4а2 81в24а+1      А) (2а+9в)(2в9а)
В)(2а19в)(2а1+9в)        С)(2а9в)(2а+9в)           Д)(2в19а)(2а1+9в)         Е)(2а+19в)(2а+1+9в)
8.Өрнекті ықшамда:
      А) а3        В) а2      С) а        Д) а12        Е) а8
9.Бөлшектің бөліміндегі иррационалдықтан арыл:
          А)
             В)

                     С)
                   Е)
                  Д)
═
10. Теңдеуді шеш: 14(2х3)5(х+4) 2(3х+5)+5х
            А) 7        В) 8         С) 4        Д) 10       Е) 6
11. Теңдеуді шеш: 5у2+8у+8 8у+3
═
               А)1               В) 1;1          С) 0; 1          Д) 1       Е) 1; 0
12. Теңдеуді шеш: 9х410х2+1 0 ═    А)
 ; 1    В)
1    С)
 ;
; 1;1    Д)

;1     Е)
;1; 1
13.Бөлшекті қысқарт:
     А)
    В)а+8   С)
   Д)
   Е) 14.Егер у х═ 2+рх+q параболасы х 2 нүктесінде ОХ осіне жанасатын болса,онда р мен q коэффициенттерін
тап:      А) р 3;q 2
═
═      С) р 2;q 3
═      В) р  3;q 2
═      Д) р q  4
═
    Е) р  4;q 4
═ ═
═
═
═
═
15.Бөлшекті қысқарт:
    А)
1      В)
    С)
     Д) 1,25       Е)
16. Есепте:
      А) 128       В) 22         С) 25         Д) 170          Е) 3
═
17. у  4х+2 және . у  х+7 түзулерінің қиылысу нүктесінің координатасын тап:
А) (4;1)            В) (2;4)              С)( 1; 6)             Д) (2;3)               Е) (1;2)
═

18.Вертикаль бұрыштардың біреуі 800 болса, екіншісін тап.  А) 800      В) 200     С)600    Д)1000  Е)100
19.Өрнекті ықшамда: (2
+1) (2
1)     А) 20        В) 19       С) 1       Д) 19      Е) 20
20.Ара қашықтығы 18 кмге тең А пункітінен В пунктіне жаяу адам шықты. 2 сағаттан кейін жаяу адамға
қарағанда сағатына 4,5 кмге артық жүретін велосипедші шықты. В пунктіне жаяу адаммен бірдей жеткен
велосипедшінің жылдамдығын табыңдар.
А) 8 км/сағ         В) 15 км/сағ        С) 10 км/сағ       Д) 7 км/сағ       Е) 9 км/сағ
№ 1 2 3 4 5 6 7 8
І
с д е
с
ІІ
е
в д с
д а
е
в
в
е
в
е
Алгебра 9а. Тест жауаптары.
Жауаптары:
9
а
е
10
с
е
11
с
в

12
д
с
13
а
д
14
д
е
15
с
е
16
в
а
17 18
в
с
а
с
19 20
е
в
е
д

file_name: Тест 9 сынып.docx

title: Тест 8-сынып


extracted_text:
Досуг
«Путешествие в Узбекистан» Провели:
                                                                Потеряева Т.А.
                                                                 Арсеньева Г.А.
                                                                             Гр. № 5 «Почемучки»
Здравствуйте, ребята!
Вас приветствует страна Узбекистан. «Ассала Малейкум», а вы
должны ответить «Малейкум Ассала». Это так здороваются друг с
другом в Узбекистане.
Это так здороваются друг с другом в Узбекистане. Вы, ребята,
попали в солнечную страну Узбекистан.
Г.А. Посмотрите, как одеты дети. На головах тюбетейки, это такие
головные уборы у узбеков. У мальчиков полосатые халаты, у девочек
узбечек 25 косичек, длинные платья, широкие штаны.
Т.А. Сидят узбеки на коврах и столом у них, служит коврик. Чай
узбеки пьют из пиал – это чашки без ручек. Посмотрите, какая посуда
у узбеков, на ней разный орнамент, исторические сюжеты, а чаще
всего на посуде изображена раскрывшаяся коробочка хлопка.
Стих:
Серёжа;
«О мой родной Узбекистан».
Узбеки выращивают очень много хлопка. Хлопок – это такое
растение. Посмотрите на раскрывшуюся коробочку хлопка. Футболка,
постельное бельё, вата в аптеке – всё хлопок. О хлопке пишут стихи и
поют песни.
Послушайте стихотворение о хлопке.
1) Олеся:
 «В Узбекистане моём тепло.
Снега не бывает.
Всё вокруг былым – бело.
Хлопок поспевает».
2) Матвей К.:
«Если хлопок позовёт –
То у всех полно хлопот!
Сразу пусто в школе:
Школа вышла в поле!»
3) Тима:
«Знает каждый из ребят, Что недаром говорят:
«Кто ходить в халате хочет –
Пусть на хлопке похлопочет».
4) Сёма:
«Расцветай, Узбекистан!
Снаряжай в путь караван.
Белый хлопок поспевает,
Наше детство украшает».
Но не только хлопком богат Узбекистан, но и шёлком, виноградом,
дынями, хурмой.
 А теперь давайте посмотрим с вами презентацию про
Узбекистан.
 Ребята, а вы знаете пословицы?
Дети Саша К., Никита Т. и Никита Л.
Саша К.: «Без труда, не вытащишь и рубку из пруда».
Никита Т.: «Кто не работает, тот не ест».
Никита Л.: «Терпенье и труд всё перетрут».
Это ребята, рассказали нам русские пословицы.
 А теперь послушайте узбекские пословицы:
Артур: «Обидишь птенца, а клюнет тебя беркут».
Олег: «Сам плов варил – ешь и похваливай».
Матвей Б.: «Не того расспрашивай, кто много ездил, а того кто
много видел».
Спасибо, ребята.
 А теперь садитесь поудобнее, сейчас дети покажут вам
инсценировку узбекской народной сказки №Упрямые козы».
Исполняют дети (авторы Никита Анохин и Саша Биатов, козы Эля
Белоусова и Вика Аронина).
Игра с малышами «Коза».
 А теперь послушайте считалочку и попробуйте повторить за
нами.
«Был у бабы баран,
Бил баран в барабан,
Лбом бил баран в барабан.
Бум – барам! Бум – барам! Бум – барам!
Игра со старшими детьми «Барашек». Играющие стоят в кругу, а барашек внутри круга. Игроки идут по
кругу и произносят слова «Ты барашек серенький с хвостиком
беленьким, мы тебя поили, мы тебя кормили. Ты нас не бодай! С
нами поиграй! Скорее догоняй.
 Хорошо поиграли. А теперь давайте все выходите, и потанцуем
под узбекскую мелодию. Ну, и в конце, как принято в гостях, мы
вас всех угощаем.
Наше путешествие окончено. До скорой встречи!

file_name: Путешествие в Узбекистан.doc

description:
Досуг
«Путешествие в Узбекистан»

intro: Познакомить детей с Узбекистаном. Дать детям представление об одежде узбеков, их быте. Рассказать детям о хлопке, послушать о нем стихи. Вспомнить с детьми русские пословицы, послушать узбекские пословицы. Инсценировка узбекской народной сказки "Упрямые козы" . Проведение игры с малышами" Коза", со старшими детьми "Барашек". Танец под узбекскую мелодию и угощение.

title: Досуг "Путешествие в Узбекистан".


intro: Данное мероприятие позволяет подробно разъяснить учащимся какова роль значения слова. Используются задания повышенной трудности, а также применяется материал из литературных произведений, народных сказок. Урок учит детей понимать слово в том значении, в каком оно употреблено. Мероприятие - как повторение теоретического материала, так и практического.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку на тему: "Многозначные слова"


extracted_text:
Конспект  НОД по «Речевому развитию»
 Тема: «Устное народное творчество в развитии речи детей младшего дошкольного
возраста»
Цель:
Приобщение детей младшего дошкольного возраста к устному народному фольклору
на занятиях по развитию речи.
Задачи:
1. Продолжать учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом.
2. Формировать связную речь детей (описание игрушки).
3. Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе
с воспитателем.
4. Формировать интонационную сторону речи.
5. Развивать представление об окружающем.
6. Развивать общую и мелкую моторику детей.
Оборудование: мягкая игрушка  заяц.
Ход занятия:
Организационный момент.
(Дети сидят на стульях.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Утром встали малыши
В детский сад свой пришли
Вам мы рады как всегда
Гости здесь у нас с утра
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и пусть хорошее настроение не покидает нас
целый день! Знакомство с темой.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Длинное ухо
Комочек пуха
Прыгает ловко
Любит морковку.      Ответ детей (заяц).

Сюрпризный момент.    (Стук в дверь).
Воспитатель вносит игрушечного зайца. Зайчик здоровается с детьми. Дети тоже
поздоровались с зайцем. Зайчик говорит: «Я слышал, что вы говорили обо мне,
загадывали загадку, и я решил зайти к вам в гости».
Описание игрушки
Воспитатель предлагает зайчику остаться и дети описывают игрушечного зайчика.
Воспитатель задает детям вопросы:
1. Зайчик большой или маленький? (маленький)
2. Какая у зайчика шерсть? (пушистая, мягкая)
3. Каким цветом? (белый или серый)
4. Какие ушки у него? (длинные)
5. Какой хвостик? (короткий)
6. Где зайчик живет? (в лесу)
Зайчик хвалит детей: «Какие дети молодцы, много обо мне знают».
Рассказывание стихотворения и потешки про зайку.
Воспитатель обращается к зайчику: «А дети стихотворение про тебя знают».
Дети рассказывают стихотворение А. Барто «Зайка».
Зайку бросила хозяйка Под дождем остался зайка
Со скамейки слезть не смог
Весь до ниточки промок.
Зайчик: «Молодцы, и стихотворение про меня знают».
Воспитатель: «А дети еще и потешку про тебя знают».
Дети рассказывают потешку:
Заяц Егорка
Свалился в озерко
Бегите под горку!
Спасайте Егорку!
Зайчик обращается к детям: «Детки, вы наверное устали сидеть на стульчиках, давайте
с вами немного поиграем?
Фuзмuнутка:
Зайка серенький сидит,
И ушами шевелит,
Вот так, вот так
И ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так Надо зайке поскакать!
Ктото зайку испугал,
Зайка – прыг и убежал.
Рассказывание потешек про зиму.
Зайчик обращается к детям, говорит: «Ребята,  на улице  у нас зима, стало холодно.»
Воспитатель предлагает зайцу послушать потешку про зиму:
Уж ты, Зимушказима,
Завьюжила, замела
Все дороги, все пути,
Негде детушкам пройти.
Заяц: «Молодцы, какие детки!»
Воспитатель: «Да, зайчик, а посмотри на улицу легкие снежинки кружатся в воздухе и
падают на землю, застилая своим покрывалом все кругом.» Послушай нашу потешку
про снежок»:
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
Легкие пушинки,
Белые снежинки.
Воспитатель: Зайчик, ты принёс с собой сундучок. А что в сундучке?
Зайчик:Там мои друзья, но  чтобы познакомиться с ними отгадайте загадки.
Хвост пушистыйкраса,
А зовут её … лиса.
(достаёт игрушку лисы)
Кто рано встаёт,
Голосисто поёт.
Детям спать не даёт (петух)
(достаёт игрушку петуха) Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.(Медведь)
(достает игрушку медведя)
Итог занятия:
Зайчик хвалит детей за рассказанные стихи, потешки, отгадывание загадок. Угощает их
гостинцем. Прощается с детьми заяц, говорит: «что в лесу его ждут зайчата».
Воспитатель предлагает на прощание рассказать стихотворение
«Про зайчат»:
Ушки длинные торчат
На макушке у зайчат
Днем и ночью слышат ушки
Каждый шорох на опушке.
Зайчик благодарит детей и уходит.
Воспитатель хвалит детей и говорит, что зайчик и его друзья  еще раз  придут к ним в
гости.

file_name: Конспект.doc

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ГБОУ СОШ №975 (дошкольное отделение №2).
Конспект занятия по экспериментальной
деятельности по теме «Термометр и температура»

Воспитатель: Потеряева Т.А.
Программное содержание:
1) Познакомить детей с различными видами термометров и
принципом их работы.
2) Познакомить с понятием «температура».
3) Развивать интерес к творческому поиску, учить видеть
результат своей деятельности.
4) Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам,
умение трудится в коллективе.
Материал к занятию:
 Термометры: водный, воздушный, комнатный, медицинский
(ртутный, электронный).
 Карточки с изображением термометров без цифр.
 2 тазика с водой (холодная и горячая).
 Карточки  для игры «Скажи наоборот».
Ход занятия:
 как вы, ребята, думаете, что такое термометр, градусник? (приборы
для измерения температуры).
 Это название одного прибора или разных? (одного).
 Давайте рассмотрим с вами уличный и комнатный термометры.
 Что внутри термометров? (окрашенный спирт).
 Как действует термометр, если тепло, холодно? (спирт
расширяется, поднимается по трубке, сужается – опускается).
Детская игра «Похожи – отличаются» (Сравнение уличного и
комнатного термометров).
Предлагаю серию опытов. 1 опыт – Посмотрим, могут ли лампы обогревать воздух (настольную
лампу включить + термометр) – отмечаем температуру на начало
опыта и на конец.
2 опыт – Подышали на ладошку тепло или нет?
  лампы и наше дыхание влияют на температуру воздуха в
Вывод:

группе.
 Что влияет на температуру воздуха на улице? (время года, солнце,
ветер и т.д.).
 У меня в руках термометры с разной температурой воздуха
(карточки с изображением термометров).
Задание.
Определите температуру воздуха и подберите время года, какое
подходит к температуре? (Дети определяют, выбирают карточки со
временем года, объясняют).
 20*  зима, 0*  поздняя осень, может быть начало или конец зимы,
ранняя весна и т.д.
 В какой стране у нас всегда плюсовая температура? (Африка), а
всегда холодно? (на севере, Северном полюсе).
 Теперь рассмотрим водный термометр. Можно ли воздушным
термометром измерить температуру воды? (Нет, лопнет).
Рассматривают, что защищает водный термометр.
В двух тазах разная температура воды, давайте определим
температуру воды в каждом тазике с помощью водного термометра. В
одном тазике вода тёплая (40*С), а в другом холодная (20*С). А
может ли вода быть ниже 0* (нет, т.к. при 0* вода превращается в
лёд). А что будет с водой, если нагреть её до 100*С (закипит).
 А теперь посмотрите на медицинские термометры (ртутный и
электронный). Рассматриваем, сравниваем.
  С какими термометрами познакомились. Принцип действия у
Вывод:

всех одинаковый (расширение – сужение).

file_name: термометр.docx

intro: Познакомить детей с различными видами термометров: водный, воздушный, комнатный, медицинский (ртутный, электронный) и принципом их работы, с понятием "температура", развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности, воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе, подчинять свои интересы интересам товарищей.

title: Экспериментаьная деятельность по теме "Термометр и температура".


extracted_text:
Тема: «СИМВОЛИКА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ»
Цель: провести исследование истории возникновения символов Брянской
области: герба, гимна и флага Патриотическое воспитание молодого
поколения.
Задачи воспитания:
формирование патриотической и нравственной позиции учащихся;
расширение кругозора; формирование процесса самопознания у детей.
Ход классного часа
Нет на свете Родины дороже,
Надо всё нам сделать для неё.
 Чтобы день, который прожит,
 Каждым часом радовал её.
 " В некотором царстве, в некотором государстве..." так начинаются сказки
народов нашей страны. Ведь  страна  это не просто поле  или лес, города и
сёла, где живут люди. Это  государство. А каждое государство обязано иметь
гимн  главную песню страны, а еще  флаг и герб.
       Россия представлена красивым трехцветным полотнищем флага,
замечательным гимном, величественным двуглавым орлом на гербе.
  Вместе с Россией свои  страницы в историю вписывают и ее города, села,
деревни, поселки.
   “С чего начинается Родина?” Ответов на этот вопрос существует великое
множество. Мой родной край – Брянщина – это всего лишь частичка
огромной, необъятной России.
Брянщина родная

Родина  Россия, ты у нас одна...
Маленькая Родина  Брянщина моя.
Здесь леса дремучие, озера и поля.
Манят волшебством своим и зовут меня...
Ярких одуванчиков дружный хоровод
Закружив, взял за руки, за собой ведет...
Анна Вохрамешина
Но у моего любимого края есть своя история, свои традиции, свои символы.
     Сегодня на классном часу мы узнаем о том, как возникли эти  символы и
какой путь прошли.
Герб Брянской области.
Слово «герб» происходит от немецкого «erbe», что означает наследство.
 Герб – это эмблема, закрепленная за человеком, родом, регионом, землей,
государством, передаваемая по наследству или существует до тех пор, пока
существует данный тип государства. Занимается изучением гербов  историческая дисциплина  геральдика.
       Попробуем составить герб Брянской области.
 Герб Брянской области представляет из себя французский щит синего цвета.
Синий  цвет славянского единства, символизирует принадлежность области к
славянству.
        В нижней части щита из одной точки расходятся три золотых луча,
делящие щит на три части, каждая из которых является символом единства
славянских государств: России, Белоруссии и Украины.
        В верхней части щита расположено изображение золотой ели с
трехъярусной кроной как  символ Брянского леса. На фоне центральной
части изображен герб города Брянска. Брянск  главный город области.
        Герб окаймлен дубовым венком.  Венок переплетен орденскими лентами:
правая сторона переплетена лентой ордена Ленина, которым Брянщина
награждена в 1967 году, левая сторона  лентой медали "Партизан Великой
Отечественной войны".
        В разрыве дубового венка над центром гербового щита изображен серп и
молот – это нерушимый союз рабочих и крестьян.
    Этот герб области утвержден в ноябре 1998 года областной Думой.
Флаг Брянской области
       Флаг – это символ или знак, сделанный из ткани и показывающий
принадлежность к государству или какойлибо организации.
       На Руси издревле существовали  боевые знамена.
Самым распространенным цветом являлся красный.
        Красный цвет знамени  почитался во многих странах. Для русских  людей
уже с самой далекой древности он являлся символом красоты и величия. В
древнерусском языке слово «красный» означало «красивый».
        Красный цвет говорит о многом: о состоянии души, о величии, о
мужестве, о бесстрашии.
         Флаг Брянской области представляет собой полотнище бордового цвета
с соотношением сторон 1:1,5.  (Приложение 2)
         Бордовый цвет — цвет знамён, под которыми в годы Великой
Отечественной войны армия и партизаны сражались за освобождение
Брянщины.
        В центре полотнища помещен герб Брянской области
Гимн Брянской области
         Часто на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим
торжественную    величественную песню, называемую гимном.
 Все люди встают, военные отдают честь, военные салютуют оружием. Все торжественно, красиво и строго. Гимн – это песня, посвященная своей
Родине.
 Гимн прославляет могущество и единство нашей огромной страны.
           Слово «гимн» происходит от греческого «гимнос» «торжественная»
хвалебная песнь.
           Гимн Брянской области является символом сохранения традиций и
культуры Брянской области.
         В конце лета 1942 года комиссар Брянского фронта Серафим Катаев
приехал в Москву. Он разыскивал поэтов и композиторов. Ему нужны были
песни для партизан.
         Однажды из леса пришла шифровка: «Патроны и оружие отберем у
врага, а вот песни как трофей не возьмешь. Пришлите песню».
        Заказ был передан поэту А. Сафронову и С.Кацу. Песня сравнительно
быстро была написана. Получилась она поистине суровая, широкая,
величественная, близкая по духу партизанам.
        Ночью в партизанской землянке А.Сафронов впервые спел песню
партизанам. А утром слепой музыкант баянист «с голоса» разучил песню. И
пошла песня кочевать от землянки к землянке, от одного отряда к другому.
Песня стала популярной не только у партизан, но и у фронтовиков.
          Вторая «премьера» песни состоялась в годовщину освобождения
Брянска – 17 сентября 1966 года.
          В этот день на центральной площади города, на площади Партизан, был
открыт монумент в память о воинах Советской армии и партизанах,
освободивших город от фашистских захватчиков.
(Исполнение 1 куплета гимна).
         И в завершении нашего классного часа послушайте  стихотворение
Елены Шаховской «Брянщине посвящается»:
Родная  Брянщина моя!
Край боевой и партизанской славы!
Вставала ты заслоном  рьяно,
Спасая Русь от подлого  врага!

Брянск сокрушал в сражениях
кровавых
Нашествий  полчищ не одну волну!
И партизанской бесконечной
славой
Покрыл себя в минувшую войну!

Я знаю: есть края в России
И шире, и богаче, и милей.
Но нет на свете ничего роднее,
Чем имя малой Родины моей!

Тебя узнаю я из сотен тысяч
Других чудесных  на планете мест
По триединству герба, флага,
гимна,
Что отражают доблесть, славу,
честь!

Наш герб – французский щит
Небесносиний!
В геральдике славянского единства
цвет.

Три золотых луча: То Беларусь, Россия, Украина
 И  Брянщина – славянский центр!

Златая  ель с трехъярусною кроной,
Как символ леса Брянщины моей!
Венок дубовый, серп и молот
И Брянска (в центре) герб.

А флаг наш – ратной битвы символ!
Бордовым  цветом полотно горит!
Он словно кровь солдат и партизан,
Что не щадили жизней
За Русь! За Мир! За Счастье без
границ!

« Шумел сурово Брянский лес».
В сердцах звучит и в душах!
Гимн Брянщины моей родной
Готов я петь и слушать!

О партизанах – земляках!
О соснах и туманах!
Как немцев бил простой солдат!
Все  гимн хранит, как память!

Страна без гимна – не страна!
И край   не край без гимна!
Во славу песнь звучит для нас –
Софронов,  Кац!  Спасибо!

Песок состоит из песчинок.
Из капелек пара – туман.
И Брянщина наша сложилась
Из сотен и тысяч брянчан!

Горжусь тобой, Отчизна Пересвета,
Поэтов русских славная Земля!
Душа теплом и радостью согрета!
Живу тобой, родная сторона! Я знаю, что государственные символы России и символы родного края
должен уважать каждый человек, ведь они воплотили в себе историю и
традиции нашего народа и нашего Отечества. Я горжусь прошлым, настоящим
и будущим моей страны, моего славного брянского края. Эти символы
достались нам в наследство от предков. Какими они станут в будущем,
зависит уже только от вас.

file_name: Классный час Символы.docx

intro:
" В некотором царстве, в некотором государстве..." так начинаются сказки народов нашей страны. Ведь  страна - это не просто поле  или лес, города и сёла, где живут люди. Это - государство. А каждое государство обязано иметь гимн - главную песню страны, а еще  флаг и герб.
       Россия представлена красивым трехцветным полотнищем флага, замечательным гимном, величественным двуглавым орлом на гербе.
  Вместе с Россией свои  страницы в историю вписывают и ее города, села, деревни, поселки.
   “С чего начинается Родина?” Ответов на этот вопрос существует великое множество. Мой родной край – Брянщина – это всего лишь частичка огромной, необъятной России.классный час Символика Брянской области

title: классный час "Символика Брянской области"


extracted_text:
Муниципальная педагогическая конференция
«Поиск эффективных форм и методов обучения, современное состояние,
проблемы и перспективы образования в Новобурасском районе»
«Современный урок в условиях реализации ФГОС: системнодеятельностный
Секция
подход в обучении»
Тематика работы секции
«Методика организации проектной и учебноисследовательской
деятельности учащихся»
Будникова Т.А.
учитель математики
МОУ «Школа с. Лох Новобурасского
района Саратовской области имени
Героя Советского Союза В.И. Загороднева»

Мастеркласс
«Применение технологии проектноисследовательской деятельности
на уроках геометрии и во внеурочной деятельности»
Цель мастеркласса: Показать методические приемы и элементы технологии проектно
                                    исследовательской деятельности учащихся на уроках геометрии
                                    и во внеурочной деятельности.
Слайд 2. Эпиграф занятия

~ 1 ~ Почему я обратилась именно к этому методу и этой технологии, считая их одними
из важных условий повышения качества математического образования?
           Идея исследования как метода познания мира и метода обучения зародилась в
древности. Знаменитое сократовское  «Исследуй!» определило его подход к изучению
действительности. Каждому человеку от природы дарована склонность к познанию и
исследованию   окружающего   мира,   значит,   надо   так   организовать   учебную
деятельность, чтобы развивать у школьников необходимые для этого умения и навыки.
         Именно   поэтому   считаю   необычайно   полезным   прививать   учащимся   вкус   к
исследованию. Геометрия, как ни какой другой предмет не только позволяет, но и
заставляет учащихся предполагать, исследовать, делать выводы, формулировать самим
свойства   и   теоремы.   А   роль   учителя   поощрять   выдвижение   гипотез,   направлять
исследование, облекать их в проектноисследовательские работы: коллективные или
индивидуальные, краткосрочные или долгосрочные.
           Каждые   56   лет   возникают   и   становятся   востребованными   новые       области
профессиональной   деятельности,   отходят   на   задний   план   и   постепенно   отмирают
устаревшие.   Это   требует   от   людей   высокой   мобильности.   В   настоящее   время
актуальным стал лозунг «Образование через всю жизнь». Каждый выпускник школы
должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придется учиться: изучать новые ма
териалы,   новую   технику,  новые   технологии   работы,   повышать   свою   квалификацию,
получать дополнительное образование.  Как сказал Гете  «Просто знать  еще не все,
знания нужно уметь использовать». И здесь, наряду с исследованием, учителю поможет
технология учебного проекта, как одна из личностно ориентированных технологий.

школьников, направленный на решение определенной задачи.
           Учебный   проект,   с   точки   зрения   учащегося,  это   возможность   делать   чтото
интересное   самостоятельно,   в   группе   или   самому,   максимально   используя   свои
возможности.   Минипроекты   разрабатываются   на   одном   уроке   или   на   сдвоенных
уроках.
      Сегодня я хочу показать вам, как можно организовать проектноисследовательскую
деятельность на примере урока геометрии в 8 классе
             Проблема появилась из докладов и сообщений учащихся по изучаемой теме
«Подобие   фигур».   На   вопрос   «Что   же   это   такое   «золотое   сечение»    никто   из
учащихся   не   смог   дать   более   или   менее   вразумительный   ответ.   Тогда   у   учащихся
появилось желание узнать, у учителя    возможность организовать исследовательскую
деятельность школьников и провести урокпроект.
 Учебный   проект    это   способ   организации   самостоятельной   деятельности

~ 2 ~ Тема урока: «Золотое сечение»  божественная пропорция».
Цель: формировать потребность в приобретении новых знаний каждым учеником по
теме «Золотое сечение»  божественная пропорция.
Задачи:
1) узнать, что такое «золотое сечение»;
2) узнать, где применяется «золотое сечение».
Ход занятия
       Иоганн Кеплер говорил, что геометрия владеет двумя сокровищами  теоремой
Пифагора и «золотым сечением», и если первое из них можно сравнить с мерой золота,
то второе  с драгоценным камнем. Теорему Пифагора знает каждый, а вот что такое
«золотое   сечение»    далеко   не  все.   Так   что   такое  «золотое   сечение»?  Сегодня   вы
узнаете об этом в ходе выполнения проекта.
     Слайд 3:   Вспомним, что:

             Сформулируйте   проблему   и   предложите   план   решения   проблемы   (т.е.
       Проблема появилась из ваших сообщений и докладов.

проектирование).
       Ответы учащихся:
       Проблема: «Золотое сечение»  что это такое?
~ 3 ~ Цели: 1) узнать, что такое «золотое сечение»;
                  2) узнать, где применяется «золотое сечение»;
                Если   сформулировать   тему   проекта  «Золотое   сечение»    божественная
пропорция», какую цель нужно еще поставить перед собой.
                  3) выяснить, почему «золотое сечение» называют божественным.
           Для выполнения проекта класс делится на три группы, распределяются роли в
группе.
1. Каждая группа получает конверт с заданиями для каждого члена группы.
Задание № 1.
    А                                                      В                             С
Алгоритм:
1. Измерить отрезки АВ, ВС и АС.
2. Найти отношения  АВ/АС = …
3. ВС/АВ = …
4. Обсудите ответы в группе. Сделайте вывод.
5. Капитан сообщает общий результат.
Слайд 4.
~ 4 ~ Задание 2. (коллективное): Разделить отрезок АВ в «золотом сечении».
                    (На листе А4 дан отрезок АВ).
(Группа ищет способ решения задачи. Если способ не найден, то группа получает
карточку с алгоритмом).
Задание 2.                                             Алгоритм
1. Измерить отрезок АВ, разделить его пополам и поставить точку О. (АВ : 2 = АО)
2. Из точки В провести перпендикуляр к АВ.
3. На перпендикуляре отложить отрезок ВD, равный половине АВ (например, ВD =
     АО) и соединить точки D и А отрезком.
4. Из точки D провести окружность, радиус которой равен DB. Она пересечет
    отрезок  АD в точке Е.
5. Из точки А отложить отрезок АС, равный АЕ (АС = АЕ).
6. Измерить СВ и АС. Найти отношение СВ к АС (СВ/АС = 4/6 = 2/3).
7. Показать классу, оценить правильность деления отрезка в «золотом сечении»
    других групп.
Слайд 5.
Задание 3. Найдите в папке «Геометрия 8» на рабочем столе компьютера в «золотом
                  прямоугольнике» «золотую спираль» и объясните:
~ 5 ~ 1. Почему прямоугольник называется «золотым»?
2. Как строится «золотая спираль»?
3. Вспомните, что в жизни закручено в виде «золотой спирали».
(Каждая группа выбирает один вопрос из перечисленных и отвечает на него).
Ответы:
1. Прямоугольник   называется   «золотым»,   так   как   отношение   ширины   к   длине
приближенно равно 0,62.
2. Последовательно   строятся   квадраты:   первый   имеет   сторону,   равную   ширине
прямоугольника, второй  ширине оставшегося прямоугольника и т.д. «Золотая
спираль» получается, если плавной кривой соединить противоположные
вершины квадратов.
3. Улитки, рога, усы во вьюнках и огурцах.
Слайд 6.
Задание 4. (Самостоятельная исследовательская деятельность групп).
                    Пользуясь § 48 учебника по геометрии и интернетом, найти  материал
                    по заданной теме и представить классу в виде презентации.
Группа 1.  «Золотое сечение» в архитектуре.
Группа 2.  «Золотое сечение» в природе.
Группа 3.   «Золотое сечение» в искусстве.
Команды представляют продукт соей исследовательской деятельности.
~ 6 ~ Слайд 7:  Подведение итогов:

       Достигнуты цели проекта? Как?
       Почему «золотое сечение» называют божественной пропорцией?
  Слайд 8:
          Жаль, что сейчас февраль, мы бы с вами исследовали корзинки подсолнухов и
узнали, что семечки в корзинке подсолнуха выстраиваются вдоль спиралей, которые
закручиваются как слева направо, так и справа налево. В одну сторону закручено 13
спиралей,   в   другую    21   (13/21   =   5/8).     В   более   крупных   соцветиях   число
соответствующих спиралей  21 и 34 (21/34 = 5/8).
~ 7 ~ Д/з:  к следующему занятию подготовить презентацию по одной из тем «Золотое
сечение» в скульптуре, «Золотое сечение» в пентаграмме, «Золотое сечение» в моде.
На следующем уроке заслушать д/з групп и подвести окончательные итоги.
           Исследовательскопроектная   деятельность   способствует   развитию   творческой
самостоятельности   детей,   расширению   их   кругозора,   усилению   связи   обучения   с
жизнью.
           Представленные мной методические приемы и элементы технологии проектно
исследовательской деятельности показывают, как можно формировать потребность в
приобретении новых знаний каждым учеником на уроках математики и во внеурочной
деятельности. А это способствует их подготовке для будущей жизненной успешности.
~ 8 ~

file_name: Будникова Т.А. МОУ Школа с. Лох.doc

intro: Как на уроке способствовать развитию интереса к  геометрии, как науки. Как расширять горизонты познаний ученика?.. Использовать проектную и исследовательскую деятельности на уроках. Пример: урок геометрии "Золотое сечение" - божественная пропорция" в 8 классе. На уроке ученики в результате выполнения мини-проекта найдут ответы на сформулированные ими вопросы. Проблема ...

title: Мастер-класс  «Применение технологии проектно-исследовательской деятельности  на уроках геометрии в 8 классе и во внеурочной деятельности»


extracted_text:
Планирование урока литературного чтения по УМК «Начальная школа XXI века» 2 класс
Тема урока: М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством      М.
Пришвина, с произведением «Недосмотренные грибы» и усвоению понятия «герои произведения».
Задачи:
Предметные:  содействовать   полноценному   восприятию   художественного   текста,   формированию   умений
правильного, сознательного и беглого чтения целыми словами, обучению анализировать художественное произведение с
эстетических позиций, формированию литературоведческих представлений (определять жанр произведения, рассказывать
о герое подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер), развитию связной
речи учащихся в соответствии с заданиями к произведению, формированию навыка выразительного чтения.
Планируемые результаты: способствовать формированию личностных УУД:
 эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;
 оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
 способствовать формированию метапредметных УУД:
регулятивные:
 принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
 произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
 проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;
познавательные:
 определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
 самостоятельно находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
 участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
коммуникативные:
 принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
 использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
 уважать мнение собеседников. Оборудование:  учебник  «Литературное   чтение»  2  класс   1  часть   Л.  А.  Ефросинина;   рабочая   тетрадь   2  класс
«Литературное чтение» Л. А. Ефросинина; презентация у уроку (портрет писателя, иллюстрации по теме произведения).
Этапы урока
Орг. момент
Вре
мя
1 – 2
мин.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы и приемы
орг. деятельности
1. Эмоциональный настрой на урок:
 Прозвенел звонок для нас.
  Все зашли спокойно в класс.
  Встали все у парт красиво,
  Поздоровались учтиво.
  Тихо сели, спинки прямо.
  Мы легонечко вздохнем,
   И урок мы наш начнем.
   Для   того,   чтобы   мы   хорошо   читали,
правильно   произносили   звуки,   выразительно
говорили, проведем речевую разминку.
2.   Предлагает   упражнения   для   речевой
разминки:
а)   упражнение   для   постановки   правильного
речевого   дыхания   по   сигналу   учителя:   вдох
(рука   учителя   вверх),   на   выдохе   учащиеся
воспроизводят различные звуки:
«Летит муха вокруг уха, жжж,
  Летят осы вокруг носа, сссс,
  Летит комар, на лоб – оп,
  А мы его – хлоп.
  И к уху, зззз,
  Отпустим комара? отпустим!».
б)   предлагает   упражнение   для   развития
интонационной   выразительности   речи.
1. Внимательно слушают учителя,
выполняют движения.
2. Все хором на выдохе воспроизводят
звуки: [ж], [с], [з], хлопают.
2. Работаем над
правилом: «говорим
всегда на выдохе».
Произносят фразу с различной
интонацией.
Произнесение фразы
по рядам, затем 1. Ориентируясь на яркое пятно,
определяют фамилию автора, затем
работают с содержанием учебника и
находят название произведения.
сначала мальчики, а
потом девочки.
1. Прием яркого
пятна.
2. Опираясь на тему урока
формулируют цель урока:
познакомиться с творчеством
М. Пришвина. Учебные задачи учащиеся
формулируют опираясь на условные
обозначения в учебнике.
1. Внимательно слушают учителя.
1. Слайд с
изображением
портрета писателя и
датами жизни.
Самоопределение к
деятельности:
5
мин.
формулирование
темы урока,
постановка цели и
задач урока
Подготовительная
работа перед
чтением текста
9
мин.
Произнесение фразы «Красиво осенью в лесу»
с   различной   интонацией   (удивления   и
восторга).
1. Предлагает определить тему урока: на
слайде представлен перечень фамилий
писателей, произведения которых входят в
раздел «Уж небо осенью дышало». Фамилия
М. Пришвина выделена ярким цветом:
 Определите тему урока. Какое произведение
этого автора мы будем изучать?
 Откройте содержание учебника и
прочитайте название произведения.
Сформулируйте тему урока.
2. – Найдите это произведение в учебнике.
Рассмотрите материалы урока. Какова цель и
учебные задачи урока?
1. Предлагает послушать рассказ о творчестве
писателя (3 мин.):
 Сегодня на уроке мы познакомимся с
творчеством писателя Михаила Михайловича
Пришвина. Он родился в 1873 году в селе
Хрущёво, Елецкого уезда в небогатой
купеческой семье. Жилось его семье трудно,
так как мать осталась одна с пятью детьми. В
10 лет поступил в Елецкую мужскую
гимназию. С 1900 года Пришвин обучался в
Германии и, вернувшись на родину, работал
агрономом. В 1906 году М. М. Пришвин
посетил Карелию, и там под впечатлением от
природы северного края решил стать
писателем. 2. Обращает внимание детей на выставку книг
писателя:
 Михаил Пришвин – автор многих
произведений не только для детей, но и для
взрослых. Его первая книга «В краю
непуганых птиц».
 Рассмотрите обложки книг писателя,
представленных на слайде и постарайтесь
определить тематику его произведений.
 Каждый рассказ – это новое открытие
природы.
 Ребята, а какие из этих книг вам знакомы?
Может быть уже кто – то читал произведения
Пришвина?
3. Беседа, настраивающая на восприятие
текста (2 мин.):
 Сегодня мы познакомимся с произведением
«Недосмотренные грибы». Как вы думаете, о
чем будет это произведение?
На основе заголовка, иллюстрации к тексту и
опорных слов (лес, грибы: волнушки, маслята,
рыжики, ножка, шляпка, морозы, не
достанутся, пропадут), учитель предлагает
подумать, о чем будет идти речь в этом
рассказе.
4.  Техническая подготовка перед чтением
текста. На слайде подготовленные слова:
стынут, волнушки, изредка,  панталоны, рознь.
Первичное чтение
текста
Беседа после
первичного чтения
4
мин.
2 – 3
мин.
Предлагает прочитать текст и выяснить
правильность предположения по содержанию
текста.
Контролирует выполнение работы:
 Подтвердились ли ваши предположения по
2. Рассматривают книги писателя (их
обложки) и отвечают на вопросы.
2. Слайды с
изображением
выставки книг .
3. Высказывают свои предположения,
отвечают на вопросы учителя.
3. Слайд с опорными
словами: лес, грибы
(волнушки, маслята,
рыжики), ножка,
шляпка, морозы, не
достанутся, пропадут.
Прием
прогнозирования
содержания текста.
4. Читают слова на слайде (стынут,
волнушки, изредка,  панталоны, рознь)
сначала по слогам, затем целиком с
постановкой ударения.
Самостоятельное чтение. Работа с
толковым словарем в учебнике.
4. Иллюстрации с
изображениями тех
слов, о значении
которых выясняется.
Работа по учебнику.
Включаются в беседу эмоционально –
оценочного характера и высказывают
Фронтальный опрос. текста
Повторное чтение
по частям. Анализ
каждой части
12
мин.
содержанию текста?
 Какие чувства вы испытывали, когда читали
этот рассказ?
 Назовите действующих лиц рассказа.
1. Предлагает чтение первой части и беседу
по вопросам:
 В каких условиях растут грибы?
 Какие грибы растут?
 Какие грибы попадаются изредка?
2. Чтение второй части до слов «А масленок
масленку…» и беседа по вопросам:
 Что попалось вчера автору на глаза?
 Как автор описывает мухомор?
 Почему автор использует выражение «белые
панталоны»?
 Кто сидит рядом с мухомором?
 Как автор описывает волнушку?
3. Чтение третьей части текста до слов «Вот
стоит…» и беседа по вопросам:
 Отличаются ли маслята друг от друга?
 Какие попадаются маслята?
 Какой масленок может выскочить из рук?
4.   Чтение   четвертой   части   текста   до   слов
«Один большой…» и беседа по вопросам:
 Какой гриб вырастая, попал на прутик?
 Что прутик сделал с грибом?
   Почему   автор   сравнивает   гриб   с   заячьей
губой?
5. Чтение пятой части текста до слов «Придут
скоро…» и беседа по вопросам:
 Кто стал как избушка?
 А почему большой гриб стал как избушка?
   Что   это   за   большой   гриб?   Как   он
называется?
свое мнение.
1. Учащиеся читают текст по логически
законченным частям и отвечают на
вопросы по содержанию. Уточняют
значение слов: стынут, волнушки,
изредка.
2. Учащиеся уточняют значение слова:
панталоны.
1. Прием чтения по
цепочке.
2. Иллюстрации с
изображениями
мухомора и
волнушки.
3. Учащиеся уточняют значение слов:
рознь, упругий.
3. Иллюстрация с
изображением
масленка.
4. Объясняют значение выражения:
попал на прутик, разделил шляпку,
заячья губа.
4. Словарная работа
по уточнению
значений слов.
5. Уточняют значение выражения:
спустил свою крышу.
5. Фронтальный
опрос. Физкультминутка
Анализ
произведения
1 – 2
мин.
10 –
15
мин.
6.   Чтение   шестой   части   текста   до   конца   и
беседа по вопросам:
   Что   может   случиться   с   грибами,   когда
придут морозы?
 Что автор хотел нам сказать предложением
«Сколько их останется в лесу!»?
 Почему автору жалко грибы?
6. Объясняют значение выражений:
придут морозы, покроет грибы,
пропадут.
6. Фронтальный
опрос.
Д и н а м и ч е с к а я  п а у з а.
1. Предлагает рассмотреть иллюстрацию на
стр. 118:
 Найдите и прочитайте отрывок в тексте,
который подходит по смыслу к данной
иллюстрации.
 Сравните иллюстрацию к тексту и
содержание отрывка, к которому она
подходит. Все ли совпадает? Или художник
по – своему изобразил этот эпизод?
2. Предлагает задания для выборочного
чтения:
 Найдите и прочитайте описания грибов.
 Описание какого гриба вам понравилось
особенно?
 Что чувствовал автор, когда описывал эти
грибы?
3. Предлагает выполнить задание 1 в учебнике
на стр. 119 и обращает внимание на
интонацию детей в произношении отрывков.
4. Предлагает работу над характеристикой
героев произведения:
 Ребята, кто в данном произведении является
главным героем произведения?
 Почему вы так думаете?
 Подберите эпитеты, характеризующие
1. Рассматривают иллюстрацию и
отвечают на вопросы учителя.
Высказывают свое мнение.
1. Работа по учебнику
с иллюстрацией.
2. Находят и зачитывают отрывки из
произведения. Отвечают на вопросы
учителя.
3. Работают в парах, изучают задания и
упражняются в произношении отрывков
из текста. Работа над выразительным
чтением.
4. Высказывают свое мнение и
характеризуют грибы: забытые,
пропущенные, замерзшие.
3. Работа в парах.
4. Слайд с записями
характеристики
героев. На слайде
эпитеты,
характеризующие «Недосмотренные грибы»?
5. Побуждает учащихся к высказыванию
своего мнения:
 Ребята, а если бы вы оказались на месте этих
грибов, что бы вы чувствовали?
1. Предлагает вопросы по содержанию текста:
 Как вы думаете, где происходит событие, о
котором рассказывает автор?
 А как автор доносит до нас, что в лесу очень
холодно?
 Какие грибы описывает автор?
2. Подводит учащихся к формулированию
идеи произведения:
 Прочитайте пословицы, записанные на
слайде (пословицы и приметы о грибах).
 Какой вывод мы для себя можем сделать
после прочтения рассказа?
 На чем заостряет внимание автор
произведения?
Дает комментарий к домашнему заданию:
 Отработать чтение текста, выполнить
задание 3 и 4 по желанию.
1. Акцентирует внимание детей на конечных
результатах деятельности.
2. Дает оценку работы отдельных учащихся на
уроке и всего класса в целом.
Обобщающая
беседа
5 – 7
мин.
Информация о
домашнем задании.
Рефлексия.
Подведение итогов
урока.
12
мин.
1
мин.
5. Высказывают свои предположения.
«недосмотренные
грибы».
5. Фронтальный
опрос.
1. Отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают содержание текста.
1. Фронтальный
опрос.
2. Выбирают и зачитывают пословицы и
приметы, подходящие по смыслу текста.
Объясняют свой выбор. Высказывают
свое мнение и формулируют идею
произведения (Так жалко, что так
просто они пропадут и никому не
достанутся).
2. Слайд с
пословицами по теме
произведения.
Формулируют конечный результат своей
деятельности на уроке.
Прием
«незаконченные
предложения». На
слайде:
Мне было интересно..
Теперь я знаю…
Я умею…

file_name: Недосмотренные грибы.doc

intro:
Планирование урока по литературному чтению по УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс. Тема урока: М. Пришвин "Недосмотренные грибы".
Цель урока: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством М. Пришвина; с произведением "Недосмотренные грибы" и усвоению понятия "герои произведения".

title: Планирование урока литературного чтения


extracted_text:
Конспект родительского собрания
 по теме «Будьте здоровы» Конспект родительского собрания.
Тема: «Будьте здоровы!»
Ход собрания:
I. О состояние здоровья дошкольников. Взаимодействие детского сада и
семьи.
Выступление воспитателя:
Исследованиями отечественных и зарубежных учёных давно установлено,
что здоровье человека лишь на 7 – 8 % зависит от успехов здравоохранения
и на 50 %  от образа жизни. Сегодня идеально здоровых детей
практически нет. По данным российской статистики, 60 % детей в возрасте
от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и
только 10 % детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Поэтому
проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.
Дошкольное детство – самый благоприятный период для выработки
правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников
методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к
положительным результатам. Проблема оздоровления детей – это
целенаправленная работа всего коллектива педагогов и родителей. Таким
образом, детский сад сегодня – это та социальная структура, которая в
основном определяет уровень здоровья детей.
Фузкультурно  оздоровительная работа в д/с – приоритетное направление
деятельности всего коллектива, включает в себя:
1. Создание условий для удовлетворения биологической потребности детей
в движении;
2. Реализацию здоровье оберегающих технологий; 3. Формирование привычек здорового образа жизни;
4. Реализация рационального здорового питания детей;
5. Проведение лечебно – профилактической работы;
6. Разработку и осуществление системы закаливания детей;
7. Регулярный контроль за состоянием здоровья детей.
Наибольшие положительные результаты эта важная многоплановая работа
может привести только при условии, тесного взаимодействия с семьёй.
Невозможно оценить роль семьи в сохранении и укреплении здоровья
ребёнка. Основы здоровья закладываются в дошкольном возрасте и
являются необходимым фактором благополучия жизни любого человека.
Неслучайно великий педагог В.А. Сухомлинский писал: «От
жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
II. Двигательная активность.
Выступление воспитателя:
Двигательная активность – естественная потребность ребёнка, такая же
важная, как сон и еда. Для нормальной жизнедеятельности детского
организма необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тысяч движений в день. В
д/с организации двигательного режима уделяется большое внимание.
Этому служит: утренняя гимнастика, физкультурные занятия,
самостоятельная двигательная активность детей, физкультурные досуги,
динамические паузы на занятиях, чередование статических и динамических
видов занятий, подвижные игры на прогулках и др. Важным условием
укрепления здоровья ребёнка является выполнение единого двигательного
режима в д/с и доме. В выходные дни этот вопрос можно решить с помощью
занятий спортом, активного отдыха. III. Кроссворд «Физкультура»!
Воспитатель предлагает родителям отгадать кроссворд. По горизонтали
зашифровано ключевое слово – «здоровье».

intro: Продолжать расширять представления детей о столице нашей Родины- Москве. Познакомить с достопримечательностями Москвы. Совершенствовать речь как средство общения, закреплять в речи слова " Спасская", "Кремль", "Мавзолей", " Метро", "Эскалатор". Воспитывать любовь к родному краю и стране. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

title: Конспект занятия" Экскурсия по Красной площади".