extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 2128 «ЭНЕРГИЯ»
Суздальская ул., д. 12 В, стр. 1, Москва, 111673
21
Телефон/Факс: (495) 70163
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
ГБОУ Школы № 2128
Протокол №1, август 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школы № 2128
_________________ Фролов К.А.
«___» _____________ 2017 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Спортивные игры»
(14 классы)
Рабочую программу подготовил
Брянцев Владимир Гелиевич МОСКВА, 2017 I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Спортивные   игры»   (14   классы)
разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», в соответствии с требованиями и
рекомендациями образовательной программы «Школа России», учебного плана Школы на
20172018 учебный год.
Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   спортивнооздоровительного
направления   Программа рассчитана на 138 часов для обучающихся 14 классов:
1 класс – 33 занятия по 1 занятию в неделю;
24 классы – 35 занятия по 1 занятию в неделю.
В 1 классе игры проводятся во время динамической паузы в помещении школы или
на   спортивной   площадке,   в   зависимости   от   погодных   условий.   Время   проведения
динамической   паузы   3035   минут.   Во   24   классах   занятия   спортивнооздоровительного
направления проводятся во второй половине дня. Занятия проходят по 35 минут.
Цель программы: оптимизировать двигательную активность младших школьников
на переменах и во внеурочное время.
Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью
использовать их при организации досуга;



формировать   умение   самостоятельно   выбирать,   организовывать   и
проводить   подходящую   игру   с   учётом   особенностей   участников,   условий   и
обстоятельств;
развивать: сообразительность, речь, воображение,
  коммуникативные
умения, внимание, ловкость, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально
чувственную сферу;

воспитывать  культуру игрового  общения,  ценностного  отношения  к
подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Основными задачами данного курса являются:
укрепить здоровье школьников посредством развития физических качеств;
развить двигательную реакцию, точности движения, ловкости;
развить сообразительность, творческое воображение;
развить коммуникативные умения;
воспитать внимание, культуру поведения;
создать проблемные ситуации, активизируя творческие отношения учащихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе,
развить природные задатки и способности детей;
развить   доброжелательность,   доверие   и   внимательность   к   людям,   готовность   к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.








 
развить   коммуникативную   компетентность   младших   школьников   на   основе
организации совместной продуктивной деятельности;
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно
усложняется   и   требует   от   учащихся   большого   умственного   и   нервнопсихического
напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других
важных   факторов,   определенным   уровнем   физиологической   зрелости   детей,   что
предполагает  хорошее   здоровье   и   физическое   развитие,   оптимальное   состояние
центральной   нервной   системы   и   функций   организма,   достаточно   высокий   уровень
сформированности   двигательных   навыков   и   развития   физических   качеств.   Это   дает
возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым —
школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей,
поступающих   в   первый   класс,   а   также   дальнейшее   его   снижение   в   процессе   обучения
представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает
комплексное   воздействие   на   совершенствование   координационных   и   кондиционных
способностей   (способностей   к   реакции,   ориентированию   в   пространстве   и   во   времени,
перестроению двигательных действий, скоростных и скоростносиловых способностей и
др.).
Спортивные игры способствуют объединению коллектива, массовому охвату детей
физическими   упражнениями,   являются   замечательным   средством   всестороннего
физического развития.
 «Спортивные игры» программы внеурочной деятельности пересекаются с задачами,
которые ставятся для выполнения детьми на уроках физической культуры.
 Программный материал по подвижным играм сгруппирован по преимущественному
воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения. После освоения
базового   варианта   игры   рекомендуется   варьировать   условия   проведения,   число
участников, инвентарь, время проведения игры и др.
Все игры подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей детей
данного возраста.
Ценностные   ориентиры   содержания   курса внеурочной   деятельности
«Спортивные игры» (14 классы)
Содержание   курса   спортивнооздоровительного   направления
  направленно   на
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности,
умело   использующих   ценности   физической   культуры   для   укрепления   и   длительного
сохранения   собственного   здоровья,   оптимизации   трудовой   деятельности   и   организации
здорового образа жизни.

Условием   приема   для   обучения   в   группы   (внеурочная   деятельность)     является
наличие   допускасправки   от   врача   о   состоянии   здоровья,   так   как   местом   реализации
образовательной   программы   является   спортивный   зал,   оборудованный   специальным
оборудованием.   Отличительная   особенность   такой   программы   физического   развития
обучающихся от других аналогичных заключается в том, что обучение сочетает в себе
теоретические   и   практические   занятия   в   спортивном   зале.   Теоретический   материал
излагается в форме бесед. Основное время уделяется  практическим занятиям.
Количество часов: 1 класс – 33 часа в год; 2,3,4 классы по 35 часов в год – 1 час в
неделю. Всего курс – 138 часов.
                                               Общая характеристика учебного предмета Данная   программа   позволяет   реализовать   в   школьной   практике   принципы
государственной политики и общие требования к содержанию образования в Законе «Об
образовании».
Принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых глубокого
понимания,   устойчивого   интереса,   осмысленного   отношения   к   познавательной
деятельности.
Принцип систематичности и последовательности – проявляется во взаимосвязи
знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет
перейти к освоению нового, и опираясь на него, приступить к познанию последующего,
более   сложного   материала.
  Систематически   проводимые   формы   организации
познавательной   деятельности   в   сочетании   со   здоровьесберегающими   мероприятиями
приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно воспитательный режим.
Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В
результате   многократных   повторений   вырабатываются   динамические   стереотипы.
Характер элементов деятельности пожжет проявляться в изменении упражнений и условий
их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
Принцип   постепенности. Стратегия   и   тактика   систематического   и
последовательного   обучения   важна   для   формирования   здоровьесберегающих   условий
всестороннего образования ребёнка.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе закономерностей обучения и
воспитания.   Опираясь   на   индивидуальные   особенности   учащихся,   педагог   всесторонне
развивает   каждого   ребёнка,   планирует   и   прогнозирует   его   развитие.   С   учётом   уровня
индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния
здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.
Принцип   непрерывности выражает   закономерности   построения   педагогики
оздоровления   как   целостного   процесса.   Он   тесно   связан   с   принципом   системного
чередования нагрузок и отдыха.
Принцип   цикличности способствует   упорядочению   процесса   педагогики
оздоровления.   Он   заключается   в   повторяющейся   последовательности   занятий,   что
улучшает подготовленность ученика к каждому последующему этапу обучения.
Принцип   учёта возрастных   и   индивидуальных   особенностей   учащихся   является
фундаментом   для   формирования   знаний,   умений   и   навыков,   развития   функциональных
возможностей   организма   в   процессе   использования   средств   здоровьесберегающих
технологий.
Принцип   наглядности   – обязывает   строить   процесс   обучения   с   максимальным
использованием   форм   привлечения   органов   чувств   к   процессу   познания.   Принцип
наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.
Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень подвижности,
самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип   всестороннего   и   гармонического   развития   личности. Содействует
развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в
единстве   и   направленных   на   всестороннее   –   физическое,   интеллектуальное,   духовное,
нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.
Принцип   оздоровительной   направленности решает   задачи   укрепления   здоровья
школьника.
Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье
окружающих людей.
II.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Спортивные игры»
(14 классы) К концу 1 года обучения:
Личностные результаты
Договариваться и
приходить к общей
согласованности во время
проведения игр;
Формировать
представление об
этических идеалах и
ценностях;
Отбирать и выполнять
комплексы упражнений  в
соответствии с
изученными правилами.
К концу 2 года обучения:
Личностные результаты
Определять уровень
развития физических
качеств;
Договариваться и
приходить к общей
согласованности во время
проведения игр, учитывая
разные точки зрения;
Проявлять инициативу в
выборе и проведение
подвижных игр.
К концу 3 года обучения:
Личностные результаты
Вести наблюдения за
показателями частоты
сердечных сокращений во
время выполнения
физических упражнений;
проявление
положительных качеств
личности и управление
своими эмоциями в
различных игровых
ситуациях;
 Взаимодействовать с
одноклассниками и
сверстниками в процессе
Предметные результаты
Сохранять правильную
осанку, оптимальное
телосложение;
Знать различные виды игр;
Выполнять правила игры.
Метапредметные
результаты
Соблюдать санитарно
гигиенические правила,
режим дня;
Понимать  необходимость
ЗОЖ и соблюдать правила
безопасного поведения
демонстрировать уровень
физической
подготовленности
Метапредметные
результаты
Управлять своими эмоциями;
Взаимодействовать с
коллективом, находить
компромисс, слушать и
понимать других;
Раскрывать на примерах
личностного опыта
положительного влияния
подвижных игр на
физическое, личностное,
социальное развитие.

Метапредметные
результаты
Вести дневник
самонаблюдения за
физическим развитием и
физической
подготовленностью;
Управлять своими эмоциями;
Предметные результаты
Выполнять  комплексы
физических упражнений для
формирования правильной
осанки;
 Организовывать и проводить
самостоятельные формы
занятий;
Соблюдать режим дня и
правила личной гигиены.
Предметные результаты
Знать  о разновидностях
физических упражнений:
общеразвивающих,
подводящих и
соревновательных;
Знать и использовать
комплексы ритмической
гимнастики;
Владеть различными
формами игровой
деятельности. занятий подвижными
играми;
К концу 4 года обучения:
Личностные результаты
Проявление
дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в
достижении поставленных
целей;
Готовность  к
преодолению трудностей;
Целеустремленность и
настойчивость в
достижении целей,
жизненного оптимизма;
Ориентация на понимание
причин успеха во
внеурочной деятельности.
Метапредметные
результаты
Активное включение в
общение и взаимодействие
со сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности,
взаимопомощи и
сопереживания;
Понимать  необходимость
ЗОЖ и соблюдать правила
безопасного поведения
Оказание моральной
поддержки сверстникам  во
время соревнований.
Предметные результаты
Выполнять простейшие
акробатические и
гимнастические комбинации;
играть по   упрощенным
правилам спортивные игры;
Самостоятельно
 организовывать и проводить
спортивные соревнования;
Планирование занятий
физическими упражнениями
в режиме дня, организации
отдыха и досуга.
Материально – техническое обеспечение
Спортивный инвентарь:
 мячи разных размеров
 кегли
 обручи
 скакалки
 набивные мячи
1.Воспитание бережного отношения к собственному здоровью;
2.Владение   навыками   здорового   образа   жизни   (чистить   зубы   утром   и   вечером;
выполнять   утреннюю   зарядку;   есть   здоровую   пищу;   выполнять   правила   безопасного
поведения   на   улицах   города,   на   дорогах,   на   природе,   в   повседневной   жизни;   жить   в
гармонии с собой и окружающим миром и т.д.)
3.Повышения индекса здоровья класса.
4.Повышение уровня развития и пополнение знаний о физической культуре.
Оздоровительноразвивающие:

улучшение функционального состояние организма;

повышение физической и умственной работоспособности;
 формирование правильной осанки;


адаптация  учащихся  к  повышенным  физическим  нагрузкам,  а  в дальнейшем  и  к
занятиям спортом;
организация   активного   отдыха   и   здорового   досуга,   привитие   интереса   к
систематическим физкультурным занятиям;
Воспитательные:

приобретение   знаний,   навыков   необходимых   для   формирования   стереотипа
здорового образа жизни;  формирование   знания   и   представления   о   влиянии   физических   упражнений   на
осанку, здоровье, красоту и силу человека;

приобщение   родителей   к   активной   совместной   деятельности   для   формирования
здорового образа жизни.
 Обучающие:








освоение   комплекса   оздоровительной   физической   культуры,   рекомендованного
педагогом   с   учетом   отклонений   со   стороны   опорнодвигательного   аппарата,
возраста и функциональных особенностей ребенка;
развитие и совершенствование двигательных функций;
обучение   элементам   различных   видов   спорта,   используемых   в   процессе   учебно
тренировочных занятий (пионербол, баскетбол, волейбол, футбол и т.д.)
развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, координации движений, ритма и
др.
улучшение   осанки   за   счет   создания   мышечного   корсета,   увеличения   мышечного
тонуса;
улучшение функциональных данных сердечнососудистой и дыхательной систем;
повышение уровня общей физической подготовки;
  который
освоение   комплекса   физкультурнооздоровительной   гимнастики,
способствует   исправлению   коррекции   осанки   и   позволяет   самостоятельно
продолжать процесс деятельности;
Основной ожидаемый результат реализации программы это:
 формирование   и   развитие   ценностного   отношения   к   своему   психическому   и
физическому здоровью, получение информации по здоровому образу жизни;


овладение   навыками   самостоятельного   ведения   занятий   с   соблюдением
терминологии;
освоение знаний о физической культуре (ее история)
III.Содержание курсов внеурочной деятельности «Спортивные игры» (14
классы) с с указанием форм организации и видов деятельности
1 год обучения (33 занятия)
Игры на взаимодействие между учащимися    12  занятий
Цель:
 воспитание   инициативности,   смелости,   самостоятельности   действий,
быстроты реакций и ориентировки в пространстве.
В играх на взаимодействие дети приучаются играть дружно, уступать и помогать
друг другу.  Чувство  честности, межличностные  отношения   выступают  в  игре  наиболее
темпераментно и ярко.
Игры на развитие двигательных качеств   21 занятие
Цель: способствовать
усилению
деятельности

костномышечной,
сердечнососудистой и дыхательной систем через активные двигательные действия. Подвижные игры закаливают организм, укрепляют нервную систему.
Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны:  подражательные,
образнотворческие,   ритмические;   выполняться   в   виде   двигательных   задач,   требующих
проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств.
Игры по выбору учащихся   16 занятий
2 – 4 года обучения (105 часов)
(35 часов в год)
Игры с элементами спортивных игр:
1. Легкая атлетика – 27 занятий
Ученики   приобретают   основы   умений   бега   на   короткие   и   длинные   дистанции,
прыжков в длину и высоту с места и с разбега, метаний в цель и на дальность. Бег, прыжки
и метания отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных
условиях.
2. Ритмическая гимнастика – 30 занятий
Игры с элементами ритмической гимнастики способствуют  формированию навыка
правильной   осанки   у   детей   младшего   школьного   возраста. Музыкально–ритмическая
деятельность   направлена   на   воспитание   эстетических,   физических,   нравственных   и
умственных   качеств,   развивается   познавательный   интерес,   память,   вырабатывается
устойчивость произвольного внимания, совершенствуется творческая активность.
3. Подвижные игры – 28 занятий
 Развитие  разнообразных двигательных способностей и совершенствование умений,
  воспитание   инициативности,
  воображения,
развитие   творчества,
самостоятельности действий.
  внимания,
4. Лыжная подготовка  44 занятия
Игры с элементами корректирующие движения лыжника и быстроту реакции.
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз  в неделю. Наполняемость группы – 11 человек.
Занятия в спортивном зале и на природе.
            В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых
ситуаций,   на   этой   основе   формулировать   выводы.   Совместное   с   учителем   выполнение
алгоритма   –   это   возможность   научить   ученика   автоматически   выполнять   действия,
подчиненные какомуто алгоритму.
Игры   –   это   не   только   важное   средство   воспитания,   значение   их   шире   –   это
неотъемлемая   часть   любой   национальной   культуры.   В   программу   “Спортивные   игры”
вошли:   народные   игры,   распространенные   в   России   в   последнее   столетие,
интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание,
память,   мышление,   восприятие   и   т.д.   Они   помогают   всестороннему   развитию
подрастающего   поколения,   способствуют   развитию   физических   сил   и   психологических
качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и
выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
1. Простые и усложненные игрыдогонялки, в которых одним приходится убегать, а
другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от
простых салок и кончая сложными салками, разные условия и разные правила.
2. Игрыпоиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения,
умения   соблюдать   правила.   Эмоциональный   тонус   игры   способствует   отдыху
участников после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в   процессе   игры   активизируются   иные   центры   нервной   системы   и   отдыхают   у
томленные центры.
3. Игры с быстрым нахождением своего места . В этот раздел входят игры, в которых
играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти
себе место (старое или новое).
Эти   игры   развивают   быстроту   реакции,   сообразительность,   вырабатывают
способность ориентироваться в пространстве.
Весь материал разделяется на отдельные разделы:
1 раздел  “Русские народные игры”, изучается с 1го по 4й класс.
2 раздел  “Игры народов России”, изучается со 2 по 4й класс.
3 раздел  “Подвижные игры”, изучается в 1х и 2х классах.
4 раздел  “Эстафеты”, изучается в 14х классах.
Такое   распределение   изучения   игр   позволяет   учителю   следовать   от   простого   к
сложному,   а   детям      знакомиться   с   играми,   которые   соответствуют   их   возрастным
способностям. Детям 67 лет присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный
материал   в   этих   классах   простой   и   легко   запоминающийся.   Он   позволяет   детям
удовлетворить   их   потребность   в   движении.   А   вот   для   учащихся   810   лет,   помимо
движения,   нужен   еще   и   занимательный   материал.   Знакомясь   с   историей   и   играми
различных   народов,   они   не   только   развиваются   физически,   но   еще   и   развивают   свой
кругозор.
Мы должны стремиться к тому, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или
людей спорта, а лишь здоровых, уравновешенных физически и нравственно людей.
Цели изучения по каждому разделу
“Русские народные игры”
Цели:   провести   знакомство   с   играми   своего   народа,   развивать   физические
способности детей, координацию движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное
отношение к культуре родной страны.
На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.
“Игры народов России”
Цели: познакомить с разнообразием игр различных народов, проживающих в России.
Развивать   силу,   ловкость   и   физические   способности.   Воспитывать   толерантность   при
общении в коллективе.
“Подвижные игры”
Цели:   совершенствовать   координацию   движений.   Развивать   быстроту   реакции,
сообразительность, внимание, умение действовать в коллективе. Воспитывать инициативу,
культуру поведения, творческий подход к игре.
“Эстафеты”
Цели: познакомить с правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание,
навыки передвижения. Воспитывать чувства коллективизма и ответственности
Личностными результатами
являются следующие умения:
оценивать поступки   людей,   жизненные   ситуации   с   точки   зрения   общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: 


определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
учиться работать по определенному алгоритму
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:


умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;





постановка   вопросов   —   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных   способов   разрешения   конфликта,   принятие   решения   и   его
реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и   синтаксическими   нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
Формы занятий: занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с
использованием спортивного инвентаря и без него.
Режим занятий: в 14 классах начальной школы занятия продолжительностью 3040
минут проводятся 1 раз в неделю в группах не более 15ти детей, но и не менее 8ми.
Планируемый результат:
   у   выпускника   начальной   школы   выработается   потребность   к   систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
 сформировано начальное представление о культуре движении;

  сознательно   применяет   физические   упражнения   для   повышения
работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
 обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
 умение работать в коллективе.
№ Форма контроля
1 Туристический поход “Осенние приключения”.
2 Игровая программа “В здоровом теле, здоровый дух”.
3
Развлекательно игровая программа “Зимние забавы”.
4 Веселые старты посвященные “Дню здоровья”
Дата
октябрь
декабрь
февраль
апрель
                                  Методические рекомендации
Внеучебная   воспитательная работа, проводимая в кружке, обладает некоторыми
преимуществами по сравнению с учебной, так как организуется на добровольных началах;
программа   работы   кружка   не   связана   рамками   обязательных   учебных   программ; продолжительность занятий не ограничивается строго по времени; кружок имеет большие
возможности для организации различных видов активной деятельности детей и позволяет
использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы
работы. При организации работы кружка следует иметь в виду, что его название должно
быть   эмоционально   привлекательным   для   школьников,   поэтому   в   его   выборе   должны
принимать участие сами дети. Формируемые в кружке понятия, представления и значения
связаны   с   теми,   которые   школьники   получают   на   уроках.   Работа   в   кружке   может
опережать или продолжать учебную. При этом широта и глубина знаний школьников могут
существенно   превышать   полученные   на   уроке.   Это   обусловлено   не   только   тем,   что
кружковая работа позволяет выйти за рамки учебной, но прежде всего тем, что главным
принципом ее организации является опора на интересы детей.
Во время работы приобретается опыт активной  деятельности, происходит взаимное
обогащение учащихся знаниями, развиваются познавательные интересы учеников, умения
сравнивать, анализировать, обобщать. Дети учатся выражать свою точку зрения, убеждать,
адекватно оценивать свою деятельность и работу одноклассников, помогать товарищам,
развиваются коммуникативные способности ребят.
Методическое обеспечение
Программа   предусматривает   практическую   деятельность:   спортивноприкладные
физические   упражнения;   гимнастические   корригирующие   физические   упражнения
(общеразвивающие,   специальные   и   дыхательные);   оздоровительный   бег;   аэробные
упражнения;   игры.   Для   ее   выполнения   необходим   спортивный   зал   с   гимнастическими
ковриками, гимнастическими матами,  гимнастической стенкой, спортивный инвентарь на
каждого ребенка:






гантели от 0,5кг – 2кг
скакалки
гимнастические обручи
резиновые мячи разного диаметра
волейбольные и футбольные мячи
набивные мячи (по 13 кг), фитбол
 мешочки с песком






гимнастические палки
резиновый эспандер, эластичная лента
ракетки для бадминтона, воланы
степплатформы
велотренажер, беговая дорожка и другие (по возможности) тренажеры.
учебнометодическая литература; 
наглядные пособия: плакаты, схемы, карточки с описанием комплексов упражнений,
альбомы, фотографии
Начальное   образование   существенно   отличается   от   всех   последующих   этапов
образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение
учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые
как  спецификой обучения и воспитания  младших школьников  в целом, так и  спецификой
курса “Физическая культура” в частности.
К   физкультурному   оборудованию   предъявляются   педагогические,   эстетические   и
гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания
детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших
школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе
занятий.
Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения
его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных
предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть
хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество
снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком
IV.
Тематическое   планирование   курсов   внеурочной   деятельности
«Спортивные игры» (14 классы)
№
п/п
Разделы
1
2
3
4
5
6
7
 Игры на взаимодействие
между учащимися
 Игры, содействующие
развитию двигательных
качеств
  Игры с элементами
легкой атлетики
  Игры с элементами
 ритмической  гимнастики
Игры с элементами
спортивных игр
Игры с элементами
лыжной подготовки
Игры по выбору детей
Всего часов
1
год
обуч
ения
т
2
1
п
10
10
2
год
обуч
ения
т
3
год
обуч
ения
т
п
4
год
обуч
ения
т
п
п

8
9
7
7
1
1
1
1
1
1
1
1
8
9
7
7
1
1
1
1
8
9
8
6
10
33
35
35
35
Тематическое планирование 1 класса (33 часа)
№
Разделы
Колво 1
2
3

Русские народные игры
Подвижные игры
Эстафеты
Итого
Тематическое планирование 2 класса (35 часов)
№ Разделы
1
2
3
4

Русские народные игры
Подвижные игры
Эстафеты
Игры народов России
Итого
Тематическое планирование 3 класса (35 часов)
№ Разделы
1
2
3

Русские народные игры
Эстафеты
Игры народов России
Итого
Тематическое планирование 4 класс (35 часов)
№ Разделы
1
2
3

Русские народные игры
Эстафеты
Игры народов России
Итого
Методические рекомендации
часов
8
17
8
33
Колво
часов
11
8
8
8
35
Колво
часов
10
8
17
35
Колво
часов
19
8
8
35 При   организации   подвижных   игр   необходимо   тщательно   следить   за   санитарно
гигиеническими условиями проводимых занятий, в частности за чистотой и температурой
используемого помещения и воздуха. Не менее серьезное значение имеет чистота тела и
одежды самих занимающихся. В процессе игры значительно повышается обмен веществ, в
организме играющих, увеличиваются газообмен и теплоотдача, в связи с этим у учащихся
необходимо воспитывать привычку систематически мыть руки и ноги, обтирать влажным
полотенцем тело или обливаться водой с использованием общепринятых правил гигиены и
закаливания   организма   водными   процедурами.
  Содержательная   направленность
практического использования игрового материала на занятиях заключается, прежде всего,
в следующем.
Если на проводимом занятии решается задача развития силы, то в него очень
выгодно включать вспомогательные и подводящие игры, связанные с кратковременными
скоростносиловыми   напряжениями   и   самыми   разнообразными   формами   преодоления
мышечного   сопротивления   противника   в   непосредственном   соприкосновении   с   ним.
Основные   содержательные   компоненты   таких   игр   включают   в   себя   различные
перетягивания, сталкивания, удержания, выталкивания и т.д.   Весьма эффективными для
решения   данной   задачи   оказываются   также   двигательные   операции   с   доступными
играющим   отягощениями   –   наклоны,   приседания,   отжимания,   подъемы,   повороты,
вращения, бег.
Для   развития   качества   быстроты следует   подбирать   игры,   требующие
мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые или тактильные сигналы. Эти игры
должны   включать   в   себя   физические   упражнения   с   периодическими   ускорениями,
внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на
короткие дистанции в кратчайший срок и другими двигательными актами, направленными
на сознательное и целеустремленное опережение соперника.
Для   развития   ловкости необходимо   использовать   игры,   требующие   проявления
точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по
команде, обладания определенной физической сноровкой.
Для развития выносливости надо находить игры, связанные с заведомо большой
затратой сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных операций или с
продолжительной   непрерывной   двигательной   деятельностью,   обусловленной   правилами
применяемой   игры.   Подвижные   игры   лучше   всего   применять   в   тесной   взаимосвязи   с
другими   средствами   физического   воспитания,   путем   комплексного   использования   с
общеразвивающими,   подводящими   и   специальными   упражнениями.   При   планировании
подвижной игры нужно учитывать общую нагрузку и определять цель, время и место среди
других используемых упражнений и учебных заданий. Уровень трудности применяемых игр
по физической нагрузке и сложности игрового взаимодействия участников должен быть
доступен   занимающимся   и   возрастать   плавно   и   постепенно.   В   процессе   практического
проведения   запланированных   игр   серьезное   внимание   необходимо   уделять   строгому
соблюдению общепринятых норм и правил техники безопасности как самих играющих, так
и окружающих их зрителей.

file_name: РП Спортивные игры 1-4 классы.docx

description: МОСКВА, 2017

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» (1-4 классы) Брянцева В.Г. разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
Суздальская ул., д. 12 В, стр. 1, Москва, 111673
Телефон/Факс: (495) 7016321
«ШКОЛА № 2128 «ЭНЕРГИЯ»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
ГБОУ Школы № 2128
Протокол №1, август 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школы № 2128
_________________Фролов К.А.
«___» _____________ 2017 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Москвоведение»
(5 класс)
Рабочую программу подготовил
учитель истории и обществознания
Брянцев Владимир Гелиевич
МОСКВА, 2017
Полное
Рабочая программа внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс). наименование
Место   курса   в
структуре   основной
образовательной
программы школы
Нормативная  основа
разработки
программы

Количество   часов
для
реализации
программы
Дата утверждения
  реализации
Цель
программы курса
Используемые
учебники и пособия
Изучение курса внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс) важно с
точки   зрения   реализации   поставленных   ФГОСООО   целей   образования   и
направлено на дополнение и углубление знаний учащихся о столице Родины –
городе Москве.
1.   Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего
образования   (одобрена   решением   Федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15)).
2. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ
Школы № 2128.
3. Учебный план основного общего образования ГБОУ Школы № 2128 на
20172018 учебный год.
4.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской   Федерации»   на   основе   обязательного   минимума   содержания
образовательной   программы   по   предмету   история   и   требований   к   уровню
подготовки обучающихся, предложенных Департаментом образования города
Москвы.
5 класс – 35 часов в год (1 час/нед.) Всего: 35 часов
Принята   к   реализации   педагогическим   советом   ГБОУ   Школы   №   2128
26.06.2015   г.   (протокол   №1),   Утверждена   приказом   директора   школы   от
01.09.2015 г. № ___
Изменена и принята к реализации педагогическим советом ГБОУ Школы №
2128 ________. (протокол №___)
Составитель рабочей программы учитель истории и обществознания Брянцев
Владимир Гелиевич
Цели программы:
– сформировать у школьников представление о Москве;
   пробудить интерес к прошлому и настоящему города;
  приобщить детей к отечественной культуре и истории, заложить основы
знаний о Москве, которые будут расширяться и углубляться в дальнейшем
изучении курса истории;
    воспитание гражданина России, гражданина Москвы, знающего и любящего
свой город, его традиции, памятники истории и культуры;
   обеспечение социокультурного развития школьников на основе интеграции
содержания образования гуманитарных дисциплин и москвоведения.
Задачи программы:
 знакомство с историческим прошлым и настоящим Москвы;
 воспитание гордости за свой город, за высокое звание – москвич;
 воспитание патриотических чувств, любви к своему городу;
 повышение общей культуры и эрудиции школьников.
                                Учебнометодический комплекс по москвоведению
Алексеев А.И., Ким Э.В., Рогачев А.В. Москвоведение: Учебник для 2 класса
общеобразовательной   школы   /   Под   ред.   С.И.   Козленко.   М.:   АНО   ИЦ
«Москвоведение», ОАО «Московские учебники», 2005.
Горелова Н.А. Москвоведение. Путешествие в прошлое Москвы. Учебник для
3   класса   начальной   школы   М.:   АНО   ИЦ   «Москвоведение»,   ОАО и   др.
  Святославский   А.В.
«Московские учебники», 2005.
Козленко С.И.,
  Ривкин Е.Ю.,
  Сборник
дидактических   материалов   ЛАТ   для   9го   класса   по   москвоведению   /
Московский институт повышения квалификации работников образования. М.,
1997;
Козленко   С.И.,   Святославский   А.В.   Московский   региональный   компонент
школьного курса истории. М.: МИОО, 2004;
Кузина   И.Н.,   Тесленко   О.Е.   Москвоведение.   О   чем   рассказали   названия
московских   улиц.   Учебник   для   4   класса   начальной   школы   М.:   АНО   ИЦ
«Москвоведение» ОАО «Московские учебники», 2005;
Культурное и природное наследие и его освоение в учебновоспитательной
работе.   Сборник   научнометодических   статей.   Вып.   1.   Экскурсионное
краеведение. М.: МИОО., 2006 / Под ред. С. И. Козленко;
Культурное и природное наследие и его освоение в учебновоспитательной
работе.   Сборник   научнометодических   статей.   Вып.   2.   Организация
краеведческой работы / Ред.сост. А.В. Святославский. М.: МИОО, 2007;
Методика   проведения   олимпиад   и   конкурсов   школьников   по   социально
гуманитарным   дисциплинам   /   Под   ред.   С.И.   Козленко,   Е.В.   Саплиной   М.:
МИОО, 2006;
Методические   материалы   по   школьному   москвоведению   /   Сост.   С.И.
Козленко М.: АНО ИЦ «Москвоведение», 1997;
Москвоведение.   Здравствуй,   Москва.   Учебник   для   2,   3,   4   кл.   общеобраз.
учреждений / Н.А. Горелова, И.Н. Кузина, Н.М. Поникарова. М.: АНО ИЦ
«Москвоведение», АО «Московские учебники», 1998;
Поникарова Н. М. Москвоведение. Москва – наш город. Учебник для 2 класса
начальной школы М.: АНО ИЦ «Москвоведение» ОАО «Московские
учебники», 2005;
Программные материалы по школьному москвоведению / Сост. С.И.
Козленко. М.: АНО ИЦ «Москвоведение», 2008;
Работа с УМК предполагает как групповые занятия с обучающимися, так и
индивидуальные. Большинство занятий носит игровой характер, выполняя
их,   подростки   могут   проявить   свои   творческие,   организационные
способности.   На   занятиях   предполагается   выполнение   следующих   видов
заданий:
анализ исторической литературы и исторических источников,
•
•
•
анализ отрывков на исторические темы;
тестовые задания для развития самооценки и личности;
творческие задания;
тренинговые задания.
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты),
практические работы, викторины.
подготовка   и   обсуждение   сообщений   учащихся,   фильмов   на
  высказывания   выдающихся
  презентаций   и   т.д.,
военные   темы,
военачальников
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,
творческие   работы   (электронные   презентации,   исторические   портреты,
тексты), оцениваемых по системе: зачетнезачет.
Методы   и   формы
достижения
результатов
освоения






 I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа     внеурочной   деятельности   «Москвоведение»   (5   класс)   составлена   в
соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования на основе:
   Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
(одобрена   решением   Федерального   учебнометодического   объединения   по   общему   образованию
(протокол от 08.04.2015 г. №1/15));.
 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
на основе обязательного минимума содержания образовательной программы по предмету история и
требований к уровню подготовки обучающихся, предложенных Департаментом образования города
Москвы.
 учебного плана школы на 20172018 учебный год
 Примерной программы по москвоведению
Программа внеурочной деятельности разработана для обучающихся 5 классов. Программа
дополняет   школьный   курс   истории   России   сведениями   о   столице   нашей   Родины   –   городе
Москве.Планирование   курса   построено   по   тематическому   и   историкотопографическому
принципам,
  внутри   которых   содержание   дается   в   исторической
последовательности в соответствии с топографией города.
  делится   на   блоки,
Историкотопографический   подход   помогает   выявить   в   многовековой   истории   города
именно то, что наиболее характерно для той или иной местности, улицы Москвы, её отличие от
других в общегородской истории и возможность развивать у детей ассоциативное мышление.
Программа   призвана   привить  интерес   к  истории   столицы,   дать   навык   самостоятельной
работы с литературой и историческими источниками.
Цели программы:
– сформировать у школьников представление о Москве;
   пробудить интерес к прошлому и настоящему города;
  приобщить детей к отечественной культуре и истории, заложить основы знаний о Москве,
которые будут расширяться и углубляться в дальнейшем изучении курса истории;
    воспитание гражданина России, гражданина Москвы, знающего и любящего свой город, его
традиции, памятники истории и культуры;
    обеспечение социокультурного развития школьников на основе интеграции содержания
образования гуманитарных дисциплин и москвоведения.
 знакомство с историческим прошлым и настоящим Москвы;
 воспитание гордости за свой город, за высокое звание – москвич;
 воспитание патриотических чувств, любви к своему городу;
Задачи программы:
 повышение общей культуры и эрудиции школьников.
Курс внеурочной деятельности «Москвоведение» (5класс) рассчитан на 35 часов в 5 классе в
год. Данный курс призван формировать патриотические чувства к столице, Родине.
Основные принципы организации деятельности:
 принцип добровольности;
 принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом
внеклассном мероприятии по языку;
 принцип индивидуального подхода к учащимся;
 принцип систематичности;  принцип занимательности;
 принцип укрепления связи обучения с жизнью.
Организация работы курса внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс)
Основойпринцип   работы   является   принцип   добровольности.   Работа   начинается   в
середине сентября, а завершается в начале мая. В течение года внеурочные занятия увязываются
с другими формами внеклассной работы по Истории России, в подготовке и проведении которых
активное участие должны принимать учащиеся.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, в год – 35 часов.
Место курса в учебном плане
В   учебном   плане   заложена   возможность   личностной   ориентации   и   индивидуализации
образовательного   процесса.   В   целях   повышения   знаний   обистории   Москвы   обучающихся   5
класса  предложен  курс внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс). Курс рассчитан на
35 часов в 5 классе в год: по 1 часу в неделю, 35 учебных недель. Всего – 35 часов.
II. Результаты
«Москвоведение» (5 класс)
освоения   программы
внеурочной   деятельности
Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
исторически сложившуюся планировку улиц Москвы;
историю и архитектуру родного города;
историю центральных улиц и районов города;
быт и нравы жителей древней Москвы;
имена и биографии знаменитых москвичей;
«адреса» известных жителей города;
«литературную и театральную» Москву;
 «военную историю» Москвы;
 правила поведения и безопасности в городе;
После окончания курса обучения,  предусмотренного данной программой, учащиеся
должны знать:









должны уметь:



 ориентироваться в городе;
 работать с картой Москвы;
  отбирать   материал,     обобщать   полученные   знания   и   уметь   делать   вывод   из
собранного материала;
своего речевого развития;




  логически   и   правильно   излагать   усвоенный   материал   в   соответствии   с   уровнем
 работать с цифрами и датами;
различать архитектурные памятники.
рассказать о своем городе,  провести простую экскурсию по Кремлю, Китайгороду,
белому городу;
работать в коллективе;

Программа рассчитана на учащихся 5классов.
Минимальный объем аудиторных занятий – 35 часов в год.
Наличие тематических  разделов позволяет варьировать содержание образования по данному
курсу, не нарушая логики изложения материала.
Развитию   данных   компетентностей   помогает   использование   учебного   комплекса
«Москвоведение»   позволяет   включить   в   учебный   план   предмет   «Москвоведение»,   выстроить
систему воспитания гражданина средствами данного предмета.   Москвоведение – уникальный по
своей универсальности предмет. Он легко интегрируется не только окружающим миром и другими предметами, но и позволяет затронуть практически любую проблематику.
Задача курса "Москвоведение" состоит в подведении учащихся к пониманию, что их малая
родина Москва – столица большого государства, имеющая свою историю, памятники архитектуры и
множество   достопримечательностей.   Методологической   основой   курса   является   интеграция   с
программами базовых предметов – «История России», «Русский язык», «Литература» и др..
В   данный     курс     интегрированы     темы     из   курса     «Окружающий     мир»,   связанные     с
историческими событиями Российского государства.
Результатом   обучения по   курсу   «Москвоведение»   должно   стать
овладение
детьми коммуникативной   и   информационной   компетентностью.Коммуникативная   и
информационная компетентности относятся к группе ключевых, т. е. имеющих особую значимость
в жизни человека, поэтому их формированию следует уделять пристальное внимание. При этом
необходимо учитывать особенности  личностного развития  учащихся.
Информационная   компетентность   личности   является   системообразующей,   поскольку
именно от уровня овладения этой компетентностью зависит уровень овладения личностью всеми
другими   ключевыми   компетентностями.   Главная   задача   учителя   –   помочь   ученику   овладеть
методами   сбора   и   накопления   информации,   а   также   технологией   ее   осмысления,   обработки   и
практического применения.
Развитие   коммуникативной   и   информационной   компетентностей   учащихся   может
рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и
благополучия   ученика,   но   и   как  ресурс   эффективности   и   благополучия   его   будущей   взрослой
жизни.
В   процессе   работы   по   данной   программе   у   учащихся   формируются   следующие
компетенции:


знания  по москвоведению, а также по предметам эстетического цикла;
формирование у младших школьников исследовательского мышления, стремления к
творчеству и познанию окружающего мира;
умение анализировать и оформлять полученные знания;
социализация личности учащегося в процессе обучения и воспитания;


развитие интереса к познанию и сохранению культурных ценностей своего родного города.
Перечисленные  компетенции  определяют  достаточный  уровень  для  развития  умственных
операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), развития универсальных знаний и
умений,   формирования   навыков   системного   мышления   и   проектной   деятельности.   С   помощью
художественноэстетического   воспитания   у   учащихся   выстраивается   целостная   картина   мира.
Таким   образом,   через   курс   "Москвоведение"   посредством   творческого   развития   происходит
воспитание гармонично развитой личности, формирование компетентного человека – гражданина
своей страны.
 При   реализации программы по Москвоведению больше внимания уделяется практическим
работам, создана система работы по формированию и развитию у учащихся общеучебных умений и
навыков через освоение содержания образования курса «Москвоведение». Система этой работы
заключается в следующем:
фотоматериалов);



изучение   районов   Москвы   (сбор   информативного   материала,
  подбор
умение делать вывод, обобщая полученные данные;
развитие   мышления   в   таких   его   аспектах   как   умение   логически   мыслить,
анализировать, синтезировать знания, выявлять закономерности, быстро переключаться с одного
вида деятельности на другой; развитие внимания, памяти, воображения и др.
Для того, что бы учащиеся быстрее запоминали объекты, ориентировались в архитектурных
стилях,   запоминали   местоположение   памятников   и   т.д.,   в   образовательный   процесс   введен
историкоархитектурный   анализ   изучаемых   объектов.   Историкоархитектурный   анализ   –   это таблица вопросов, на которые должен ответить ученик, изучая тот или иной объект москвоведения,
такой анализ позволяет не только отобрать из большого объема информации четкие сведения, но и
запомнить облик объекта.
Для   контроля   объективной   оценки   знаний,   разработаны   тесты   по   темам   программы,
фототесты   (фототесты   представляют   собой   набор   фотографий   изучаемых   сооружений   и
памятников). Фототест дает возможность ученикам еще раз увидеть запомнившиеся сооружения и
продемонстрировать свои знания о них. Такая система контроля позволяет не только выяснить
знания, но и заинтересовать учащихся, так как такой контроль знаний является не стандартным и
повышает у ребенка  мотивацию и самооценку.
Метапредметные связи.
 Практической   реализацией   программ   по   москвоведению   являются     экскурсионные   дни,
которые проводятся 4 раза в год. Как правило, темы экскурсионных поездок подбираются так, что
бы они являлись продолжением тем, начатых на уроках   москвоведения   и   других   предметах
гуманитарного цикла.
В   процессе
  изучения   курса
  происходит
  формирование
умений:
Анализ и сопоставление фактов.
 Анализ документов.

Работа   с   учебной,
  научнопопулярной   и   художественной   литературой.
представление в виде выступлений на семинарах, эссе, презентаций результатов исследований;


анализ точек зрения современников и историков на историю Москвы;
самостоятельный   поиск   информации   по   предложенной   тематике,   ее   критический
анализ и отбор необходимых фактов и мнений;
 Оформление сообщений, рефератов и докладов по теме, в т.ч. на основе различных
источников.
 Умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения.
 Умение выдвинуть гипотезу и делать обобщения.
 Умение систематизировать материал.
 Умение составлять схемы, таблицы, диаграммы.
 Умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить
цели, сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности).
 Умение оценивать свою и чужую деятельность,  результаты исследований, участие в
семинарах, дискуссиях, деловых играх.
Содержание   программы   предоставляет   возможность,   помимо   формирования   обще
учебных умений, на основе специфического исторического материала развивать у учащихся
предметные умения и навыки:
 Определять достоверность исторических фактов.
 Устанавливать последовательность, синхронность исторических событий.

Сравнивать предлагаемые исторические события, исторические личности,

анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия.

Высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных
личностей.
исторических
  фактов,
событий,
поводу

источниках
Основные методы работы:
по






анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка
и

учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
обсуждение
сообщений (электронные  презентации,  исторические  портреты,  тексты),   оцениваемых   по  системе:  зачет
незачет.
Условия успешного освоения содержания   курса внеурочной деятельности: обеспечение
доступа учащихся к исторической литературе; Интернетресурсам, электронным пособиям и др.,
возможность   создания   и   демонстрации   электронных   презентаций;   наличие   раздаточного
материала.
По окончании изучения курса внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс)
учащиеся должны:

Соотносить единичные факты и общие явления и процессы в истории Москвы.
 Называть   характерные,   существенные   черты   минувшихсобытий   и   исторических
личностей города Москвы.

Сравнивать исторические события и исторических деятелей Москвы.
 Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей
вистории Москвы.

отличия.
Сравнивать   предлагаемые   исторические   версии   и   оценки,   выявлять   сходства   и
 Определять   и   объяснять   свое   отношение   к   наиболее   значимымсобытиям   и
личностям в истории города Москвы, их оценку.
 Излагать   суждения   о   причинноследственных   связях   историческихсобытий   и
личностей города Москвы
III. Содержание программы внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс) с
указанием форм организации и видов деятельности
Основные разделы Содержания программного материала:
I – Средневековая Москва;
II – Радиальнокольцевая планировка улиц Москвы;
III – «Кольца» Москвы;
IV – «Радиусы» Москвы;
V – Архитектура Москвы.
Содержание основных тем программывнеурочной деятельности по москвоведению:
1.      Большая Москва
2.      Кто основал Москву?
3.      Как Москва стала Москвой.
4.      Родословная москвичей
5.      Как Москва стала столицей
6.      Герб и флаг Москвы
7.      Главная площадь Москвы
8.      У стен Кремля
9.      Прогулка по Кремлю
10. Мемориал в Александровском саду
11. Московская  архитектура
12. Городская природа
13. Московский зоопарк 14.  Реки Москвы
15.  Московские музеи и театры.
Содержание курса 5 класс.
В I  разделе  «Средневековая Москва»  планирование составлено в соответствии с темами, из
которых учащиеся узнают как выглядела средневековая Москва, быт и нравы древних жителей
города,     как   выглядели   и   чем   питались   средневековые   москвичи,     как   и   чему   учились   юные
москвичи и так далее. Для закрепления пройденного материала при изучении тем данного блока
рекомендуются   пешеходная   экскурсия   по   Красной   площади   и   Александровскому   саду   с
посещением   Могилы   Неизвестного   солдата,     а   также   тематическая   экскурсия   «Жилибыли
москвичи» в музей Истории Москвы.
Во II разделе «Радиальнокольцевая планировка улиц Москвы» дается общее представление
о том,  как на протяжении веков рос город и менялся его облик.
Для   закрепления   пройденного   материала   рекомендуется   проведение   учителем   автобусного
методического   занятияэкскурсии   на   маршруте   по   теме   «Радиальнокольцевая   планировка»   с
остановками на всех «кольцах» города.
В III   разделе   «Кольца Москвы»   идет более детальное изучение   «колец» Москвы по
историкохронологическому признаку.  Этот блок разделен на три раздела:  Кремль,  Китайгород и
Белый город.   При       изучении памятников центральных районов города используется система
вопросов так называемого экскурсионного анализа, отвечая на эти вопросы необходимо не только
отобрать из большого объема информации четкие лаконичные сведения,   но и запомнить облик
самого объекта. Здесь также ведется работа со схемами, на схемах учащиеся отмечают не только
изучаемые улицы,  но и памятники районов.  Изучение улицы или района города условно состоит из
трех частей:
 история, наиболее известные события;
 наиболее значительные историкоархитектурные и культурные памятники,
как сохранившиеся, так и исчезнувшие;
     наиболее   известные   лица   и   исторические   деятели,   когдалибо   проживавшие   в   этой
местности;
После   изучения   тем   данного   блока,     для   закрепления   пройденного   материала   так   же
необходимо проведение пешеходных экскурсий.
Методически изучение IV раздела «Радиусы Москвы» строится по аналогии с III  разделом,
отличие   идет   по   территориальному   признаку.   Здесь   берутся   радиальные   улицы   Москвы   от
«Золотого»  полукольца площадей вокруг центра города до Бульварного кольца. Также изучается
история улицы или района,   памятники архитектуры и скульптуры,   работа идет параллельно с
изучением  карт  и схем  районов.  При  изучении  III  и  IV  разделов  большое  внимание  уделяется
литературным   и   театральным   местам   Москвы,     а   также   музеям   центральной   части   города.     В
качестве   закрепления   пройденного   материала   рекомендуются   ученические   и   профессиональные
пешеходные   экскурсии:   по   улицам   Волхонке   и   Воздвиженке,   Большой   Никитской   и   Тверской,
Петровке и Неглинной и другим.
В   V   разделе   «Архитектура   Москвы»   предлагается   краткий   курс   московскогозодчества,
начиная от крепостной архитектуры 15 века, заканчивая современным периодом.  На конкретных
памятниках учащиеся знакомятся с московским барокко и классицизмом, ампиром и эклектикой,
модерном и конструктивизмом.
Здесь они изучают и анализируют сооружения,  построенные В.  Баженовым, М. Казаковым,
О. Бове, Ф. Шехтелем и другими выдающимися зодчими Москвы, в этом блоке более подробно
изучается   история   и   архитектура   монастырей   Белого   города.     Для   закрепления   пройденного
материала можно предложить создание тематических фотоальбомов и видеороликов.
При отборе заложенного в программу материала,  была сделана попытка показать не столько
общее,   сколько   особенное   в   истории   и   развитии   каждой   части   города,   сделать   наиболее
узнаваемыми исторические районы Москвы, выявив то, что их отличало друг от друга. В программе существенное внимание уделяется судьбам людей, жившим в нашем городе,
как известных, так и незаслуженно забытых. Они внесли огромный вклад не только в историю
Москвы,  но и в историю всей русской культуры.
Формы организации – групповые и индивидуальные
 Основные методы работы:





анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка
и

учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
(электронные  презентации,  исторические  портреты,  тексты),   оцениваемых   по  системе:  зачет
незачет.
обсуждение
сообщений

IV.
Тематическое   планирование   программы   внеурочной   деятельности
«Москвоведение» (5 класс)
Тема   урока
Городская природа. Московский зоопарк.
Кто основал Москву.
Как  Москва стала  столицей.
Родословная москвичей.
Герб и флаг Москвы.
Прогулки по Кремлю.
Главная площадь Москвы.
Главная улица Москвы.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8 Московская архитектура.
9 Московский транспорт. Правила безопасности в городе.
10 Московские  реки.
11
12 Московские  музеи и театры.
13
14 Москва деревянная.
В доме у москвича.
15
Прогулка по Древней Москве.
16
17
Как выглядели  москвичи в  старину.
Как  жили москвичи в древности.
18
19
Как жили русские царигосудари.
20 Обряды домашней жизни.
21
22
23
24
25 Московские  кольца.
26
Славяне – древние жители московской земли.
Праздники, забавы, игры  москвичей в далёком прошлом.
Чему и как  учили детей.
Любимые блюда и напитки москвичей.
План  Москвы. Первые чертежи Москвы. Современная Москва.
Как появились московские улицы.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Город мастеров.
Иноземные жители Москвы.
Дела давно минувших дней. Куликовская битва.
Недаром помнит вся Россия…Бородинская битва.
В грозные годы. Великая  Отечественная  война.
 Имена  знаменитых  людей  в  названиях  улиц  и  площадей Москвы.
Район, в  котором  ты  живёшь
Урок  обобщение.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Итого
1
1
1
1
1
1
1
2
35

file_name: РП Москвоведение 5 класс.docx

intro:
Изучение курса внеурочной деятельности «Москвоведение» (5 класс) важно с точки зрения реализации поставленных ФГОС ООО целей образования и направлено на дополнение и углубление знаний учащихся о столице Родины – городе Москве. Цели авторской программы Брянцева В.Г. :
– сформировать у школьников представление о Москве;
 -  пробудить интерес к прошлому и настоящему города;
 - приобщить детей к отечественной культуре и истории, заложить основы знаний о Москве, которые будут расширяться и углубляться в дальнейшем изучении курса истории;
  -  воспитание гражданина России, гражданина Москвы, знающего и любящего свой город, его традиции, памятники истории и культуры;
 -  обеспечение социокультурного развития школьников на основе интеграции содержания образования гуманитарных дисциплин и москвоведения.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
Суздальская ул., д. 12 В, стр. 1, Москва, 111673
Телефон/Факс: (495) 7016321
«ШКОЛА № 2128 «ЭНЕРГИЯ»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
ГБОУ Школы № 2128
Протокол №1, август 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школы № 2128
_________________Фролов К.А.
«___» _____________ 2017 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
(5 класс)
Рабочую программу подготовил
учитель истории и обществознания
Брянцев Владимир Гелиевич
МОСКВА, 2017
Полное
Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы духовнонравственной наименование
Место   курса   в
структуре   основной
образовательной
программы школы
Нормативная  основа
разработки
программы

Количество   часов
для
реализации
программы
Дата утверждения
  реализации
Цель
программы курса
Используемые
учебники и пособия
культуры народов России» (5 класс).
Изучение   курса   внеурочной   деятельности   «Основы   духовнонравственной
культуры   народов   России»   (5   класс)   важно   с   точки   зрения   реализации
поставленных ФГОСООО целей образования и направленона  формирование
первоначальных представлений о светской этике, религиях России, их роли в
культуре, истории  и современности  России. Результатом  обучения  должно
стать   пробуждение   интереса   к   культуре   других   народов,   проявление
толерантности, способности к сотрудничеству, взаимодействию.
1.   Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего
образования   (одобрена   решением   Федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15)).
2. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ
Школы № 2128.
3. Учебный план основного общего образования ГБОУ Школы № 2128 на
20172018 учебный год.
4.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской   Федерации»   на   основе   обязательного   минимума   содержания
образовательной   программы   по   предмету   история   и   требований   к   уровню
подготовки обучающихся, предложенных Департаментом образования города
Москвы.
5.   Программы   общеобразовательных   учреждений   45   классы   «Основы
духовнонравственной   культуры   народов   России».   Данилюк   А.Я.   –   М.:
Просвещение, 2012 г).
5 класс – 35 часов в год (1 час/нед.) Всего: 35 часов
Принята   к   реализации   педагогическим   советом   ГБОУ   Школы   №   2128
26.06.2015   г.   (протокол   №1),   Утверждена   приказом   директора   школы   от
01.09.2015 г. № ___
Изменена и принята к реализации педагогическим советом ГБОУ Школы №
2128 ________. (протокол №___)
Составитель рабочей программы учитель истории и обществознания Брянцев
Владимир Гелиевич
Основные цели и задачи реализации указанной предметной области:
  совершенствование   способности   к   восприятию   накопленной   разными
народами духовнонравственной культуры;
 углубление и расширение представлений о средствах и методах хранения и
передачи общечеловеческих ценностей;
 осознание того, что духовнонравственная культура современного человека
является прямым наследником истории его народа, его страны.
  становление   внутренних   установок   личности,   ценностных   ориентаций,
убеждения в доминировании нравственных ценностей над материальными.
Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы мировых
религиозных культур. 45 классы. Учебник / А.Л.Беглов, Е.В. Саплина и др.
М.: Просвещение, 2012.
Виноградова   Н.Ф.,   Власенко   В.И.,   Поляков   А.В.   Основы   духовно
нравственной культуры народов России : Учебник.  Москва. Издательский Методы   и   формы
достижения
результатов
освоения
центр «ВентанаГраф». 2015.
Работа с УМК предполагает как групповые занятия с обучающимися, так и
индивидуальные. Большинство занятий носит игровой характер, выполняя
их,   подростки   могут   проявить   свои   творческие,   организационные
способности.   На   занятиях   предполагается   выполнение   следующих   видов
заданий:

анализ исторической литературы и исторических источников,
•
анализ отрывков на исторические темы;
•
тестовые задания для развития самооценки и личности;
•
творческие задания;

тренинговые задания.

эвристическая беседа,

лекция,

дискуссия (дебаты),

практические работы, викторины.

подготовка   и   обсуждение   сообщений   учащихся,   фильмов   на
культурологические темы, презентаций и т.д., высказывания выдающихся
деятелей культуры, искусства, религии.
Основные формы контроля: эссе, решение проблемных заданий, творческие
работы   (электронные   презентации,   исторические   портреты,   тексты),
оцениваемых по системе: зачетнезачет.
I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа     внеурочной   деятельности   «Основы   духовнонравственной   культуры
народов   России»   (5   класс)   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным стандартом основного общего образования на основе:
   Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
(одобрена   решением   Федерального   учебнометодического   объединения   по   общему   образованию
(протокол от 08.04.2015 г. №1/15));.
 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
на основе обязательного минимума содержания образовательной программы по предмету история и
требований к уровню подготовки обучающихся, предложенных Департаментом образования города
Москвы.
 Учебного плана школы на 20172018 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений 45 классы «Основы духовнонравственной
культуры народов России». Данилюк А.Я. – М.: Просвещение, 2012 г).
В   соответствии   с   ФГОС   основного   общего   образования   изучение   новой   обязательной
предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России» предполагается 5
классах. В 5 классе продолжается формирование первоначальных представлений о светской этике,
религиях России, их роли в культуре, истории и современности России.
Результатом   обучения   должно   стать   пробуждение   интереса   к   культуре   других   народов,
проявление толерантности, способности к сотрудничеству, взаимодействию. В процессе изучения
данного   курса   в   5   классе   у   учащихся   углубляется   осознание   идеи   духовности   человека   как
преобладания в нём нравственных, интеллектуальных интересов над материальными.
Курс   призван   обогатить   процесс   воспитания   в   школе   новым   пониманием   сущности
российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований.
Исходя из этого, особое значение курса заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей,
которые   объединяют   светскость   и   духовность.   Особое   значение   изучения   данного   предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями. У них
наблюдается   большой   интерес   к   социальному   миру,   событиям,   они   открыты   для   общения   на
различные темы.
Общая характеристика учебного предмета
В ФГОС основного общего образования предмет «Основы духовнонравственной культуры
народов   России»   определён   как   курс,   направленный   на   формирование   первоначальных
представлений   о   светской   этике,   о   традиционных   религиях,   их   роли   в   культуре,   истории   и
современности. Особенность курса внеурочной деятельности состоит в том, что расширение знаний
школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней
установки личности поступать согласно общественным правилам и нормам.
Изучение курса внеурочной деятельности направлено на развитие школьника при особом
внимании   к  его   эмоциональному   развитию.  Учебный   курс   разбивается   на   следующие   основные
разделы:
1).   «В   мире   культуры».   Формируется   понятие   «культура»,   происходит   ознакомление   с
ролью и значением российской культуры в мировом сообществе.
2).   Разделы   «Нравственные   ценности   российского   народа»,   «Как   сохранить   духовные
ценности»,   «Твой   духовный   мир».   Даётся   характеристика   общечеловеческих   ценностей,   их
представленность в быту народа, в особых моментах истории страны.
3)   Раздел   «Религия   и   культура».   Истоки   становления   общечеловеческих   ценностей,
раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе и т.д.
Принципы организации обучения
по   курсу   внеурочной   деятельности   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов
России» (5 класс).
Культуроведческий.   Определяет   возможность   широкого   ознакомления   с   различными
сторонами культуры народов России, в том числе национальной и религиозной.
 Принцип природосообразности. Обращение к эмоциональной стороне общественной жизни,
окружающей природы, общественных отношений.
   Принцип   диалогичности.   Так   как   сама   российская   культура   есть   диалог   различных
культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях,
представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре.
   Принцип   краеведения.   Ознакомление   с   различными   проявлениями   культуры   в   данном
городе,   селе,   регионе   может   стать   основой   формирования   системы   ценностей,   нравственных
качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в полиэтнической среде.
   Принцип   поступательности.   Обеспечивает   постепенность,   последовательность   и
перспективность обучения, а также:
 принцип добровольности;
 принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом
внеклассном мероприятии;
 принцип индивидуального подхода к учащимся;
 принцип систематичности;
 принцип занимательности;
 принцип укрепления связи обучения с жизнью.
Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности «Основы духовнонравственной культуры народов России»
(5 класс) развивает общую культуру школьника, формирует гражданскую идентичность, осознание
своей   принадлежности   к   народу,   национальности,   общности.   Исходя   из   этого,   главной
особенностью   этого   курса   является   представление   культурообразующего   содержания   духовно
нравственного воспитания.
Основными   целями   и   задачами  реализации   указанной   предметной   области   являются
следующие:  Совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовно
нравственной культуры;
  Углубление  и  расширение  представлений  о  средствах  и  методах  хранения  и  передачи
общечеловеческих ценностей;
  Осознание   того,   что   духовнонравственная   культура   современного   человека   является
прямым наследником истории его народа, его страны.
  Становление   внутренних   установок   личности,   ценностных   ориентаций,   убеждения   в
доминировании нравственных ценностей над материальными.
Место предмета в учебном плане
В   соответствии   с   ФГОС   ООО   в   5   класс   основной   школы   введена   предметная   область
«Духовнонравственная культура народов России». Учитывая экспериментальный опыт апробации
данного  курса  в школе,  предполагается  изучение  курса  внеурочной  деятельности  в  5  классе  в
течение года по 1 часув неделю, общее число часов – 35.
Обучение по предмету ведётся на основании следующих нормативноправовых документов:
 Закона РФ «Об образовании»;
 Устава ГБОУ Школа №2128;
 Примерного положения об образовательном учреждении;
 Учебного плана школы на 20172018 учебный год.
Организация   работы   курса   внеурочной   деятельности   «Основы   духовно
нравственной культуры народов России» (5 класс)
Основойпринцип   работы   является   принцип   добровольности.   Работа   начинается   в
середине сентября, а завершается в начале мая. В течение года внеурочные занятия увязываются
с другими формами внеклассной работы по Истории России, Филологии и т.д. в подготовке и
проведении которых активное участие должны принимать учащиеся.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, в год – 35 часов.
Место курса в учебном плане
В   учебном   плане   заложена   возможность   личностной   ориентации   и   индивидуализации
образовательного процесса. В целях повышения знаний о культуре народов России обучающихся 5
класса  предложен   курс   внеурочной   деятельности   «Основы   духовнонравственной   культуры
народов России» (5 класс). Курс рассчитан на 35 часов в 5 классе в год: по 1 часу в неделю, 35
учебных недель. Всего – 35 часов.
II. Результаты   освоения   программы   внеурочной   деятельности   «Основы
духовнонравственной культуры народов России» (5 класс)
Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
После   окончания   курса   обучения,     предусмотренного   данной   программой,   учащиеся
овладеют следующими результатами:
Личностные результаты обучения:
  Готовность   к   нравственному   саморазвитию,   способность   оценивать   свои   поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
 Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
  Личностные   качества,   позволяющие   успешно   осуществлять   различную   деятельность   и
взаимодействие с её участниками;
  Формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   понимания   особой   роли
многонациональной  России в современном мире, воспитание  чувства  гордости за свою  Родину,
российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского
общества;  Воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю,
своей   семье,   гуманного   отношения,   толерантности   к   людям,   независимо   от   их   возраста,
национальности, вероисповедания;
  Понимание   роли   человека   в   обществе,   принятие   норм   нравственного   поведения,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
 Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Метапредметные   результаты   определяют   круг   УУД   разного   типа,   которые   успешно
формируются средствами данного предмета:
 Владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых
средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения;
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе
религиозного характера, способность работать с информацией, представленной в разном виде и
разнообразной форме;
 Овладение методами познания, логическими действиями и операциями;
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 Умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой
коллективного труда.
Предметные   результаты   обучения   нацелены   на   решение,   прежде   всего,   образовательных
задач:
  Осознание   целостности   окружающего   мира,   расширение   знаний   о   российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
  Использование   полученных   знаний   в   продуктивной   и   преобразующей   деятельности,
способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
  Расширение   кругозора   и   культурного   опыта   школьника,   формирование   умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно
Программа рассчитана на учащихся 5классов.
Минимальный объем аудиторных занятий – 35 часов в год.
Наличие тематических  разделов позволяет варьировать содержание образования по данному
курсу, не нарушая логики изложения материала.
Развитию данных компетентностей помогает использование учебного комплекса «Основы
духовнонравственной   культуры   народов   России»   позволяет   включить   в   учебный   план   данный
предмет, выстроить систему воспитания гражданина средствами данного курса.  Основы духовно
нравственной культуры народов России – уникальный по своей универсальности предмет. Он легко
интегрируется не только с окружающим миром и другими предметами, но и позволяет затронуть
практически любую проблематику.
Задача   курса   "Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России"   состоит   в
подведении учащихся к пониманию многообразия культур народов России, имеющих свою историю,
быт,   традиции.   Методологической   основой   курса   является   интеграция   с   программами   базовых
предметов – «История России», «Русский язык», «Литература» и др..
В   данный     курс     интегрированы     темы     из   курса     «Окружающий     мир»,   связанные     с
историческими событиями народов России.
Результатом   обучения по   курсу«Основы   духовнонравственной   культуры   народов
России»   должно   стать
овладение   детьми коммуникативной   и   информационной
компетентностью.Коммуникативная   и   информационная   компетентности   относятся   к   группе
ключевых, т. е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому их формированию следует
уделять   пристальное   внимание.   При   этом   необходимо   учитывать   особенности     личностного
развития  учащихся.
Информационная   компетентность   личности   является   системообразующей,   поскольку
именно от уровня овладения этой компетентностью зависит уровень овладения личностью всеми другими   ключевыми   компетентностями.   Главная   задача   учителя   –   помочь   ученику   овладеть
методами   сбора   и   накопления   информации,   а   также   технологией   ее   осмысления,   обработки   и
практического применения.
Развитие   коммуникативной   и   информационной   компетентностей   учащихся   может
рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и
благополучия   ученика,   но   и   как  ресурс   эффективности   и   благополучия   его   будущей   взрослой
жизни.
В   процессе   работы   по   данной   программе   у   учащихся   формируются   следующие
компетенции:

знания   по предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России», а
также по предметам эстетического цикла;

формирование у младших школьников исследовательского мышления, стремления к
творчеству и познанию окружающего мира;
умение анализировать и оформлять полученные знания;
социализация личности учащегося в процессе обучения и воспитания;


развитие интереса к познанию и сохранению культурных ценностей своей страны.
Перечисленные  компетенции  определяют  достаточный  уровень  для  развития  умственных
операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), развития универсальных знаний и
умений,   формирования   навыков   системного   мышления   и   проектной   деятельности.   С   помощью
художественноэстетического   воспитания   у   учащихся   выстраивается   целостная   картина   мира.
Таким образом, через курс "Основы духовнонравственной культуры народов России" посредством
творческого   развития   происходит   воспитание   гармонично   развитой   личности,   формирование
компетентного человека – гражданина своей страны.
 При    реализации программы по курсу «Основы духовнонравственной культуры народов
России»   больше   внимания   уделяется   практическим   работам,   создана   система   работы   по
формированию и развитию у учащихся общеучебных умений и навыков через освоение содержания
образования   курса   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России».   Система   этой
работы заключается в следующем:
изучение   культуры   народов   России   (сбор   информативного   материала,   подбор
фотоматериалов);



умение делать вывод, обобщая полученные данные;
развитие   мышления   в   таких   его   аспектах   как   умение   логически   мыслить,
анализировать, синтезировать знания, выявлять закономерности, быстро переключаться с одного
вида деятельности на другой; развитие внимания, памяти, воображения и др.
Для того, что бы учащиеся быстрее запоминали объекты, ориентировались в архитектурных
стилях,   запоминали   местоположение   памятников   и   т.д.,   в   образовательный   процесс   введен
историкоархитектурный   анализ   изучаемых   объектов.   Историкоархитектурный   анализ   –   это
таблица вопросов, на которые должен ответить ученик, изучая тот или иной объект культуры,
такой анализ позволяет не только отобрать из большого объема информации четкие сведения, но и
запомнить облик объекта.
Для   контроля   объективной   оценки   знаний,   разработаны   тесты   по   темам   программы,
фототесты   (фототесты   представляют   собой   набор   фотографий   изучаемых   сооружений   и
памятников). Фототест дает возможность ученикам еще раз увидеть запомнившиеся сооружения и
продемонстрировать свои знания о них. Такая система контроля позволяет не только выяснить
знания, но и заинтересовать учащихся, так как такой контроль знаний является не стандартным и
повышает у ребенка  мотивацию и самооценку.
Метапредметные связи.
 Практической реализацией программ по курсу «Основы духовнонравственной культуры
народов России» являются   экскурсионные дни, которые проводятся 4 раза в год. Как правило, темы экскурсионных поездок подбираются так, что бы они являлись продолжением тем, начатых на
уроках  Истории России  и  других  предметах гуманитарного цикла.
В   процессе
  изучения   курса
  происходит
  формирование
умений:
Анализ и сопоставление фактов.
 Анализ документов.

Работа   с   учебной,
  научнопопулярной   и   художественной   литературой.
представление в виде выступлений на семинарах, эссе, презентаций результатов исследований;

России;

анализ   точек   зрения   современников   и   историков   на   историю   и   культуру   народов
самостоятельный   поиск   информации   по   предложенной   тематике,   ее   критический
анализ и отбор необходимых фактов и мнений;
 Оформление минисообщений, минирефератов и докладов по теме, в т.ч. на основе
различных источников.
 Умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения.
 Умение выдвинуть гипотезу и делать обобщения.
 Умение систематизировать материал.
 Умение составлять схемы, таблицы, диаграммы.
 Умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить
цели, сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности).
 Умение оценивать свою и чужую деятельность,  результаты исследований, участие в
семинарах, дискуссиях, деловых играх.
Основные методы работы:





анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка
и

учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
(электронные  презентации,  исторические  портреты,  тексты),   оцениваемых   по  системе:  зачет
незачет.
обсуждение
сообщений

Условия успешного освоения содержания   курса внеурочной деятельности: обеспечение
доступа учащихся к исторической литературе; Интернетресурсам, электронным пособиям и др.,
возможность   создания   и   демонстрации   электронных   презентаций;   наличие   раздаточного
материала.
По   окончании   изучения   курса   внеурочной   деятельности   «Основы   духовно
нравственной культуры народов России» (5 класс) учащиеся должны:

Соотносить единичные факты и общие явления и процессы в истории и культуре
народов России.
 Называть   характерные,   существенные   черты   минувшихсобытий   и   исторических
личностей.

Сравнивать исторические события и исторических деятелей России.
 Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей
вистории Москвы.

отличия.
Сравнивать   предлагаемые   исторические   версии   и   оценки,   выявлять   сходства   и  Определять   и   объяснять   свое   отношение   к   наиболее   значимымсобытиям   и
личностям в истории России.
 Излагать   суждения   о   причинноследственных   связях   историческихсобытий   и
личностей
III.
Содержание   программы   внеурочной   деятельности   «Основы   духовно
нравственной   культуры   народов   России»   (5   класс)   с   указанием   форм
организации и видов деятельности
Основные разделы Содержания программного материала:
Раздел 1.  В мире культуры  (4 ч). Величие российской культуры. Российская культура –
плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представители разных национальностей.
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности
в культуру зависит от её таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры
общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа  (12 ч). «Береги землю родимую,
как   мать   любимую».   Представление   о   патриотизме   в   фольклоре   разных   народов.   Герои
национального   эпоса   разных   народов.   Жизнь   ратными   подвигами   полна.   Реальные   примеры
выражения патриотических чувств в истории России. Деятели разных конфессий – патриоты. Вклад
народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в сказках,
легендах,   пословицах   разных   народов.   «Плод   добрых   трудов   славен…».   Буддизм,   ислам,
христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разных
национальностей на благо Родины (землепроходцы, учёные, путешественники, строители БАМа и
т.д.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников
в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. Семья – хранитель духовных
ценностей.   Роль   семьи   в   жизни   человека.   Любовь,   искренность,   симпатия,   взаимопомощь   и
поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные
ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение
ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура (10 ч). Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в
развитие материальной и духовной культуры общества. Культурное наследие христианской Руси.
Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней
Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм:
внешние   особенности,   внутреннее   убранство.   Духовная   музыка.   Богослужебное   песнопение.
Колокольный   звон.   Особенности   православного   календаря.   Культура   ислама.   Возникновение
ислама.   Первые   столетия   ислама   –   золотое   время   исламской   культуры.   Успехи   образования   и
науки.   Вклад   мусульманской   литературы   в   сокровищницу   мировой   культуры.   Декоративно
прикладное   искусство   народов,   исповедующих   ислам.   Мечеть   –   часть   исламской   культуры.
Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога   –   молельный   дом   иудеев.   Особенности   внутреннего   убранства   синагоги.   Священная
история   иудеев   в   сюжетах   мировой   живописи.   Еврейский   календарь.   Культурные   традиции
буддизма.   Распространение   буддизма   в   России.   Культовые   сооружения   буддистов.   Буддийские
монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел   4.  Как   сохранить   духовные   ценности  (4   ч).   Забота   государства   о   сохранении
духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию.
Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с
разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России. Раздел 5. Твой духовный мир (4 ч). Что составляет твой духовный мир. Образованность
человека,   его   интересы,   увлечения,   симпатии,   радости,   нравственные   качества   личности   –
составляющие   духовного   мира.   Культура   поведения   человека.   Этикет   в   разных   жизненных
ситуациях. Нравственные качества человека.
Формы организации – групповые и индивидуальные
 Основные методы работы:





анализ исторической литературы и исторических источников,
эвристическая беседа,
лекция,
дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.
подготовка
и

учащихся
Основные   формы   контроля:   эссе,   решение   проблемных   заданий,   творческие   работы
(электронные  презентации,  исторические  портреты,  тексты),   оцениваемых   по  системе:  зачет
незачет.
обсуждение
сообщений

IV.
Тематическое   планирование   программы   внеурочной   деятельности
«Основы духовнонравственной культуры народов России» (5 класс)
Количество
часов
4 часа
12 часов
Тематическое планирование 5 класс (35 часов)
№ п/п
Наименование темы
Раздел 1
Раздел 2
В мире культуры.
Величие российской культуры. Российская культура –
плод   усилий   разных   народов.   Деятели   науки   и   культуры   –
представители разных национальностей. Человек – творец  и
носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна.
Вклад   личности   в   культуру   зависит   от   её   таланта,
способностей,   упорства.   Законы   нравственности   –   часть
культуры   общества.   Источники,   создающие   нравственные
установки.
Нравственные   ценности   российского   народа.
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представление
о   патриотизме   в   фольклоре   разных   народов.   Герои
национального   эпоса   разных   народов.   Жизнь   ратными
подвигами   полна.
  Реальные   примеры   выражения
патриотических   чувств   в   истории   России.   Деятели   разных
конфессий – патриоты. Вклад народов нашей страны в победу
над   фашизмом.   В   труде   –   красота   человека.   Тема   труда   в
сказках, легендах, пословицах разных народов. «Плод добрых
трудов   славен…».   Буддизм,   ислам,   христианство   о   труде   и
трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда
людей   разных   национальностей   на   благо   Родины
(землепроходцы, учёные, путешественники, строители БАМа и
т.д.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы
нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных
объектов. Заповедники на карте России. Семья – хранитель Раздел 3
Раздел 4
Раздел 5
духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные
семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях.
Семейные   ценности   в   православии,   буддизме,   исламе,
иудаизме.   Взаимоотношения   членов   семьи.   Отражение
ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый
трудовой коллектив.
Религия   и   культура.   Роль   религии   в   развитии
культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества. Культурное наследие христианской Руси.
Принятие   христианства   на   Руси,   влияние   Византии.
Христианская   вера   и   образование   в   Древней   Руси.   Великие
князья Древней Руси и их влияние на развитие образования.
Православный   храм:   внешние   особенности,   внутреннее
убранство.   Духовная   музыка.   Богослужебное   песнопение.
Колокольный   звон.   Особенности   православного   календаря.
Культура   ислама.   Возникновение   ислама.   Первые   столетия
ислама   –   золотое   время   исламской   культуры.   Успехи
образования   и   науки.   Вклад   мусульманской   литературы   в
сокровищницу   мировой   культуры.   Декоративноприкладное
искусство   народов,   исповедующих   ислам.   Мечеть   –   часть
исламской   культуры.   Исламский   календарь.   Иудаизм   и
культура.   Возникновение   иудаизма.   Тора   –   Пятикнижие
Моисея.   Синагога   –   молельный   дом   иудеев.   Особенности
внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в
сюжетах   мировой   живописи.
  Еврейский   календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в
России.   Культовые   сооружения   буддистов.   Буддийские
монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Как сохранить духовные ценности.
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные   гарантии   права   гражданина   исповедовать
любую   религию.   Восстановление   памятников   духовной
культуры,   охрана   исторических   памятников,   связанных   с
разными   религиями.   Хранить   память   предков.   Уважение   к
труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности
из российской истории. Известные меценаты России.
Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека,
его   интересы,   увлечения,   симпатии,   радости,   нравственные
качества личности – составляющие духовного мира. Культура
поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Нравственные качества человека.
Итоговое занятие
Всего
10 часов
4
4
1
35 Календарнотематическое (поурочное) планирование
Часы
Плановые
учебного
времени
сроки
изучения
Примечание
№п/
Тема занятия
п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Россия – наша Родина.
Культура и религия
Российская   культура   –   плод
усилий разных народов.
Возникновение   религий.   Религии
мира и их основатели.
Деятели   разных   конфессий   –
патриоты.
Священные книги религий мира.

религиозных
Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская
вера   и   образование   в   Древней
Руси
Хранители   предания   в   религиях
мира.
Добро   и   зло.   Понятие   греха,
раскаяния и воздаяния.
Культура ислама. Возникновение
ислама. Первые столетия ислама
–   золотое   время   исламской
культуры
Человек
в
традициях мира.
Священные сооружения
мусульманской
Вклад
литературы   в   сокровищницу
мировой культуры
Искусство
культуре.
Иудаизм
культура.
Возникновение иудаизма. Тора –
Пятикнижие Моисея. Синагога –
молельный дом иудеев.
сооружения
Культовые
буддистов.
Буддийские
монастыри.   Искусство   танка.
Буддийский календарь.
Забота государства о сохранении
духовных ценностей.
История религий в  России.
  религиозной
в
и 19
20
21
22
23
24
25
26

Конституционные гарантии права
гражданина   исповедовать   любую
религию.
Религиозные   ритуалы.   Обычаи   и
обряды.
памятников
Восстановление
  охрана
духовной   культуры,
памятников,
исторических
связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Паломничества и святыни.
Праздники и календари.
памятников
Восстановление
  охрана
духовной   культуры,
исторических
памятников,
связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира.
Что   составляет   твой   духовный
мир

27 Милосердие,   забота   о   слабых,
взаимопомощь.
Семья.
Долг,   свобода,   ответственность,
труд.
Любовь и уважение к Отечеству.
28
29
30
31 Образованность   человека,   его
интересы,   увлечения,   симпатии,
радости,   нравственные   качества
личности   –   составляющие
духовного мира.
Культура поведения человека.
Этикет   в   разных   жизненных
ситуациях.
Нравственные
качества человека.
Итоговая
творческих проектов учащихся.
Резерв
презентация
32
33
34
35

Всего: 35 часов

file_name: РП ОДНКНР 5 класс.docx

intro:
Авторская рабочая программа  внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (5 класс) Брянцева В.Г. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе:
	- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15));.
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на основе обязательного минимума содержания образовательной программы по предмету история и требований к уровню подготовки обучающихся, предложенных Департаментом образования города Москвы.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (5 класс)