extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: Раздел 4:
Окружающий мир.
Дата:
Класс: 1
Школа:  школагимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Количество
присутствую
щих:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Привитие
ценностей
Природа.
1.2.1.1
начать узнавать и использовать некоторые визуальные элементы
окружающего мира для выражения и передачи своих идей и чувств,
простейшими способами.
1.2.4.1
использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Использовать природные материалы для передачи передачи своих идей
простейшими способами.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Создать ковер из природных материалов.
Использует природные материалы для передачи передачи своих идей
простейшими способами.
Использует материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Создает ковер из природных материалов.
Языковая цель:
Описать простыми словами погоду и явления природы по картине
художника, фотографии, видео ролику, мультфильму и т. д.
Ученики отвечают на вопросы.
 О чем мультфильм?
Как вы думаете, что такое «симметрия»?
Словарь терминов:
• живопись, краски, кисть
• точечный рисунок, рисунок штрихами, передний план; дальний план
• симметрия, листья, сушенный, композиция
Ключевые слова урока
Русский язык
Қазақ тілі
Плоский
Жазық
Объемный
Көлемді
Природный материал Natural material.
Табиғи материал
Воспитание уважительного отношения к природе и любознательности.
Развитие аналитических навыков при просмотре картин художников.
English
Plain
3 D
Межпредметные
связи
Музыка: выполнение практической работы под спокойную музыку.
Введение в науку: Виды природного материала. Изучение их структуры,
симметрия.
Навыки
использования
ИКТ
На данном уроке навыки использования ИКТ учащимися не
предусмотрено. Предварительные
знания
Знание что такое природа, времен года.
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
3 мин
Запланированная
деятельность на уроке
1 Знакомство с учениками,
представление себя.
Знакомство с темой урока.
Ресурсы
Природные материалы.
Постановка перед
учащимися цели и задачи
их деятельности на уроке.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Искусство ведь сейчас.
сообщение целей урока и
ЦО.
 определение «зоны
ближайшего развития»
учащихся, ожидания к
концу урока.
1.Повторение
пройденного материала.
Что мы изучали на
прошлом уроке?
Какой мультфильм мы
смотрели?
Как называется наука о
погоде?
Как называется картина,
где изображена природа?
2.Объяснение нового
материала.
что такое «природа»?
(природа – это все, что нас
окружает – Вселенная, все,
Середина
урока
2 мин
3 мин
Джим Деневэн
http://www.jimdenevan.com/sand.htm#sand_images
/02_Untitled1.jpg
Ричард Лонг
http://www.richardlong.org/
Природный материал для создания
художественных произведений: листья, кора и
т.д.
Клей, ножницы, картон.
Мультфильм Маша и Медведь «Подкидыш»
https://www.youtube.com/watch?v=aFEL3bAj3zw 3 мин
5 мин
2 мин
2 мин
что не создано человеком).
3.Демонстрация
презентации работ
художников, выполненных
на природе – Ландарт.
Лэндарт (от англ. land art
— в переводе с
английского – земляное или
ландшафтное искусство)
направление в искусстве,
возникшее в США в конце
1960х годов. Искусство, в
котором создаваемое
художником произведение
было неразрывно связано с
пейзажем.
Вопросы классу:
Какие работы художников
мы увидели?
Чем отличаются «эти»
работы (показываю на
работы, выполненные в 2D)
и «эти» работы (показываю
на работы художников,
выполненные в 3D).
Объясняю учащимся
особенности плоских и
объемных работ.
Объемные работы
называются скульптурой.
Скульптура (лат. sculptura,
от sculpo — вырезаю,
высекаю) — вид
изобразительного
искусства, произведения
которого имеют объёмную
форму и выполняются из
твёрдых или пластических
материалов.
Обращаю внимание на
недолговечность таких
«картин», так как погода в
любой момент может
испортить их. Поэтому
художники снимают свои
работы на фотокамеру.
Художники своими
работами показывают
неразрывную связь
человека с природой,
выражают любовь к ней,
уважение к земле. 15 мин
2 мин
4. Сообщение новых слов
на 3х языках. Учащиеся
повторяют слова.
5. Демонстрация
мультфильма «Подкидыш».
 О чем мультфильм?
 Как Маше и Медведю
удалось помочь
пингвинёнку?
Для того, чтобы защищать
природу, необходимо знать
о ней, для этого нужно
много читать.

Физминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют
дуновение ветра, качая
туловище
то в одну, то в другую
сторону. На слова «тише,
тише» дети приседают,
на «выше, выше» —
выпрямляются.)
Ветер веет над полями
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети
плавно качают руками над
головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора.
(Потягивания — руки
вверх.)
Ветер пыль над полем
носит.
Наклоняются колосья —
Вправовлево, взадвперёд,
А потом наоборот.
(Наклоны вправовлево,
вперёдназад.)
6.Объяснение
выполнения
практической работы.
Показываю, как надо
работать с природным
материалом. Напоминаю
про ТБ при работе с
материалами.
Что такое симметрия?
Сегодня на уроке мы будем выполнять картину из
природного материала. Для
создания узора, вы должны
обращать внимание на
размер листьев, форму и,
возможно, цвет.
7. Выполнение учащимися
практической работы.
Учащиеся работают в
парах.
8. Взаимооценивание работ
учащимися:
Предлагаю учащимся
положить свои работы на
стол.
Прошу оценить работы
одноклассников по
критериям: завершенность
картины и аккуратность;
Хвалю ребят, отмечаю то,
что получилось в их
работах хорошо.
Ребята, давайте вспомним
новые слова урока.
Рефлексия
Ребята, все ли вы поняли
материал этого урока? Как
вы оцениваете свою работу
в классе?
Учащиеся показывают
жестами рук:
 Я понял(а) новую
тему урока;
 Я понял(а), но
остались вопросы.
 Я ничего не
понял(а).
Конец урока
3 мин
Дифференциация
– каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Оценивани
е – как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися
? Здоровьесберегающие технологии – демонстрация
презентации и мультфильма на уроке не более 10 минут.
Проведение физминутки.
Работа на уроке с природными материалами, используя
правила техники безопасности при работе с ножницами.
учащимися?
Дифференциация
по заданию:
Учащиеся
выполняют разные
узоры из листьев.
Предлагаю
учащимся
вывесить
свою работу
на доску.
Прошу
оценить
работы
одноклассн
иков по
критериям:
завершеннос
ть картины
и
аккуратност
ь;
Хвалю
ребят,
отмечаю то,
что
получилось
в их работах
хорошо.

file_name: Сабак 1.docx

intro:
Использовать природные материалы для передачи передачи своих идей простейшими способами.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Создать ковер из природных материалов.
Использует природные материалы для передачи передачи своих идей простейшими способами.
Использует материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Создает ковер из природных материалов.
Описать простыми словами погоду и явления природы по картине художника, фотографии, видео ролику, мультфильму и т. д.Использовать природные материалы для передачи передачи своих идей простейшими способами.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Создать ковер из природных материалов.
Использует природные материалы для передачи передачи своих идей простейшими способами.
Использует материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Создает ковер из природных материалов.

title: Природа. 1 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Раздел 6С: Традиции
и фольклор
Дата:
Класс: 1
Школа:  школа –гимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
отсутствующих:
Количество
присутству
ющих:
Изготовление музыкальных инструментов.
1.1.6.1
создавать  и   развивать  творческие  идеи  простейшими   способами  на
основе собственного и приобретенного опыта
1.2.4.1
использовать материалы и инструменты, соблюдая технику
безопасности.
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Развивать творческие идеи при создании музыкального инструмента.
Использовать   материалы   и   инструменты,   соблюдая   технику
безопасности.
Развивает творческие идеи при создании музыкального инструмента.
Использует   материалы   и   инструменты,
безопасности.
Языковые цели Языковая цель:
  соблюдая   технику
Критерии
оценивания
Описывать изученные  инструменты и звуки, которые они  издают.
Вопросы обсуждения:
• Из чего вы создадите инструмент?
• Какие звуки он будит производить?
• Что вам нравится в вашем инструменте?
• На что, вы хотели бы, чтобы ваш инструмент был похож?
Вы можете сказать почему …?
• … вы выбрали эти  материалы?
• … вы хотите, чтобы ваш инструмент был похож на это?
 скобление, удары пальцами для извлечения звука, игра щипком,
звон, перебор по струнам, игра смычком, выдувание
 тихий, громкий, довольно тихий, довольно громкий, становится
громче, становится тише
Воспитание уважение к мнению одноклассников.
Привитие ценностей через изучение культуры казахского народа.
Введение в науку: казахские узоры. Музыка: казахские народные
музыкальные инструменты.
На данном уроке развитие ИКТ навыков не предусмотрено.
Предметная
лексика и
терминология
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи
Навыки
использования
ИКТ Предварительн
ые знания
Предварительный опыт в традиционном искусстве, ремесле и
проектировании, музыке. Учащиеся рассматривают необычные
музыкальные инструменты и создают свои собственные работы.
Ход урока
Запланиров
Запланированная
Ресурсы
деятельность на уроке
анные
этапы
урока
Начало
урока
2 мин
Середина
урока
4 мин
2 мин
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире
открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
1 Знакомство с темой
это
урока.
Постановка перед
учащимися цели и
задачи их деятельности
на уроке. Делаю
акценты на ожидания к
концу урока.
1 Звучание
различной музыки.
Ребята,
  как   вы
думаете, музыка какого
народа звучит?
Какой

инструмент?
Звучит
различные
мелодии,   где   играет
домбыра,
кобыз,
асатаяк   и   дауылпаз.
Обращаю
внимание
учащихся,
  что   это
казахские музыкальные
инструменты.
Показ дидактического
материала  направлено
на
понимание
учащимися
музыкальных
инструментов.
Фотографии

  казахские   музыкальные
Традиционные
инструменты
http://www.silkroadadventures.net/en/Kazakhstan/
13Cities/10Thenature05.html
фотографии
музыкальных инструментов
традиционных

казахских
Альбомы и изобразительные материалы
Видео по изготовлении домбыры
https

 .  youtube

 ://   www
 /  watch

 .  com
 ?  v  =  ARqcfrmL
 0  Ds 2 мин
2 мин
16 мин
3 мин.

это
музыкальных
инструментов.
Обсуждение с классом:
Что
за
музыкальный
инструмент?
Из какого природного
материала он создан?
Как вы думаете, какой
из   этих   инструментов
струнный,   шумовой   и
ударный?
Почему   они   так
называются?   (домбыра
–
струнный
инструмент, е нее есть
струны;   дауылпаз   –
ударный,
для
извлечения   звука,   по
нему   нужно   ударить;
асатаяк шумовой).

2.
Просмотр
видеоролика,
где
мастер   изготовляет
домбыру.
Знаете   ли   вы,   что
раньше
струны
домбыры   делали   из
конского
волоса,
теперь   их   делают   из
прочного нейлона.

бросового
3.Показ

материала:
пластиковые   бутылки,
картон, веревки и др. и
подручных материалов.
Как   вы   думаете,   для
чего нам нужны данные
материалы?
Можно   ли   из   них
сделать   музыкальные
инструменты?
Какие?
Хвалю
учащихся,
которые   не   забыли
принести   на   урок
вторичный
или для
идей

Учащиеся

из
подручный материал.
4.Показ   презентации   с
изображениями
необычных
музыкальных
инструментов
развития

учащихся.
5.Практическая
работа.
создают
подручных/бросовых
материалов
музыкальные
инструменты.
(если   останется   время.
Попрошу
учащихся
протестировать   свои
инструменты,
  извлечь
звуки).
6.Взаимооценивание.
Учащиеся   в   парах
оценивают работы друг
друга   и
говорят
комментарии
по

улучшению работы.
7.Рефлексия
Ребята, все ли вы
поняли материал этого
урока?
Оцените свою работу в
классе:
Учащиеся устно
говорят о том, как они
работали на уроке.
На уроке я работал
активно/пассивно
Своей работой на уроке
я           доволен/не
доволен
Урок мне показался
коротким/длинным
За урок
я устал/не устал
Материал урока мне
был            понятен/не
понятен
Конец урока
2 мин Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии – демонстрация
презентации, видео на уроке не более 5 минут.
Проведение физминутки.
Работа на уроке с материалами изобразительного
искусства, используя правила техники безопасности.
Дифференциац
ия – каким
образом Вы
планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить
перед более
способными
учащимися?

Дифференциаци
я по заданию:
Учащиеся
выбирают какой
музыкальных
инструмент они
выполнят.

Дифференциаци
я по поддержке
со стороны
учителя –
оказание
помощи тем
учащимся, кому
трудно
выполнить
практическую
работу.
Оценивани
е – как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися
?
Оценивание
со стороны
учителя.
Наблюдаю
за
процессом
выполнения
практическ
ой работы.
Хвалю
ребят,
отмечаю то,
что
получилось
в их
работах
хорошо.
Помогаю в
случае
необходимо
сти.

file_name: Сабак 2.docx

intro:
Языковая цель:
Описывать изученные  инструменты и звуки, которые они  издают. Вопросы обсуждения:
• Из чего вы создадите инструмент?
• Какие звуки он будит производить?
• Что вам нравится в вашем инструменте?
• На что, вы хотели бы, чтобы ваш инструмент был похож?
Вы можете сказать почему …?
• … вы выбрали эти  материалы?
• … вы хотите, чтобы ваш инструмент был похож на это?Языковая цель:
Описывать изученные  инструменты и звуки, которые они  издают. Вопросы обсуждения:
• Из чего вы создадите инструмент?
• Какие звуки он будит производить?
• Что вам нравится в вашем инструменте?
• На что, вы хотели бы, чтобы ваш инструмент был похож?
Вы можете сказать почему …?
• … вы выбрали эти  материалы?
• … вы хотите, чтобы ваш инструмент был похож на это?

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Изготовление музыкальных инструментов. 1 класс


extracted_text:
Исследование функции с помощью производной, построение графиков
функций.
Общая схема исследования:
1. Найти область определения функции.
2.
3. Найти точки пересечения графика с осями координат (если это не вызывает
Выяснить является ли функция четной, нечетной или периодической.
затруднений).
4. Найти асимптоты графика функции.
5. Найти промежутки монотонности функции и её экстремумы.
6. Найти промежутки выпуклости графика функции и точки перегиба.
7. Построить график.
9


6 2
х
3
х
уD )(
R
.
Пример.  Построить график функции
у

х
3
1. Функция определена на всей числовой прямой,
2. Функция не является ни четной, ни нечетной, ни периодической.
3. Найдем точки пересечения графика с осью Оу: полагая х=0, получим у=3.
Точки пересечения графика с осью Ох найти затруднительно.
График функции не имеет асимптот.

4.
5. Найдем производную:

3 2
х

 делят область определения функции на 3 промежутка:
3
и
 х
3
3
Решая уравнение
Точки
х
1
1х
х
, найдем
 хи
1
,
1
3 2
х

9

у
12
х
х
 х
12
0

3
х
1
1
9
.
.
.

2
2
        __                             __
 в промежутках
в промежутке
1
                  1                 3
0у
0у

В точке
производная меняет знак с минуса на плюс , значит
у
, т.е. функция убывает.
1х
 х
х
1 х
1
 y
 и

)3(
3
3
3
min
.
, т.е. функция возрастает,
производная меняет знак с плюса на минус, а в точке
2 х
3

у
max
 y

1)1(
,
6. Найдём вторую производную:
6 
х
у
12
. Решая уравнение
6
х
12
0
,
найдем
Точка
и
2х
2х
х
.
 делит область определения функции на 2 промежутка:
.
2
2 х

        __
2х
                  2
В промежутке
вверх, а в промежутке
выпукла вниз.
Таким образом получаем точку перегиба (2; 1).
0у 
  производная
 производная
х
2
, следовательно, кривая выпукла
0у 
, следовательно, кривая 7. Используя полученные данные, строим  график.
                у
                  (1;1)
      х
    (2;1)
   (0;3)
    (3;3)
2

file_name: Исследование функции с помощью производной, построение графика функции.doc

intro: В данном методическом материале представлена подробная схема исследования функции, приведен пример исследования функции с помощью производной,а затем по результатам исследования построен график функции. В примере рассмотренном в этом методическом материале все пункты схемы исследования очень подробно расписаны, и будет доступным для понимания и преподавателям и студентам


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 2 : Моя школа
Дата:
 школа –гимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Я печатаю
1.3.1.1
представлять идеи простым языком
1.1.4.1
начать творчески представлять и передавать свои идеи
и   чувства
  различными   способами   при   изучении,
записи,   изображении,   наблюдении,   воображении   и
моделировании
1.1.4.2
демонстрировать   растущее   понимание   пространства
при     изображении   окружающего   мира   и   отдельных
форм
1.2.1.1
начать узнавать и использовать некоторые визуальные
элементы   окружающего   мира   для   выражения   и
передачи своих идей и чувств простейшими способами
 Узнать что такое текстура;
 Экспериментировать, получая спообом протирки
различные отпечатки;
 Творчески представлять идеи и чувства, используя
протирки.
Написать на доске большими буквами.
"Бедертекстураtexture"
 "Ысқылаупротиркаrubbing"
Учащиеся громко и неоднократно повторяют опорные
слова. Поиграть со словами: произношение данных слов
громко/тихо/шепотом.
Труд и творчество –в поисках знаков в классе для
получения их текстуры  показывают свои творческие
способности.
Уважение – во время работы проявляют друг другу
уважение.
Введение в науку. Исследование текстуры.
Навыки использования ИКТ На этом уроке  ИКТ не используются.
Предварительные знания
Учащиеся научились делать экскиз класса.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированные этапы урока
Запланиров
анные
этапы
урока Начало урока

Показать
учащимся
1.Начало урока, определить тему, цели урока.
изображения,
полученные   с   помощью   протирки   мягким
простым   карандашом.
  Это   изображение
должно   быть   понятным,   четким,   чтобы
учащиеся узнали рисунок текстуры, например,
поверхность   клавиатуры.   Спросить,   каким
образом получили такое изображение.
Во время
подготовки
к уроку
нужно в
классе
заблаговрем
енно
расставить
предметы, с
которых
можно легко
взять
текстуру.
Это могут
быть
предметы из
твердой с
неровной
поверхность
ю бумаги,
стекла,
зеркала,
монеты и
другие.
Учащиеся догадаются что это не рисунок, а
чтото отпечатанное.
Середина урока
1 Введение в урока с ипользованием
игровых методов обучения:
Игра «Определи поверхность»
Для   игры   нужен   мешочек   с   предметами     с
различной текстурной поверхностью.  Учащиеся
ладонью определяют предмет, который лежит в
мешочке.   Угадывают   предмет,   определяют   и
описывают поверхность предметов.
2 Ознакомить учащихся с понятием

вот,
особенность
«текстура»:
Далее   сказать   учащимся,   что   ощущение,
возникшее на ладони, руке зависит от текстуры.
Она бывает разной. Вы сами только что называли
прилагательные,   характеризующие   предметы:
гладкий, колючий, шершавый, ребристый и т.д.
Так
  поверхности,
отличающаяся от ровной называется текстурой.
(4 слайд презентации)
Реализация языковых целей:
Обращаем внимание учащихся на опорные слова,
размещенные в углу данного слайда, и просим
хором   повторить   несколько   раз   каждое   слово.
Вместе   с   тем,   необходимо   контролировать,
чтобы   учащиеся   в  своих   ответах  использовали
эти слова.
3.Работа с презентацией.
Предложить учащимся посмотреть текстуры,
изображенные   на   2   и   3   слайдах,   и   назвать
предметы, с которых они были взяты. Спросить,
как получить эти изображения текстур.
4. Игра «Найди форму»
Учащиеся определяют предметы в классе по
раббингам из альбома учителя. Когда учащиеся
предположительно   находят   предмет,
  им
показывают рисунок предмета.
  "Как   можно
Задайте   учащимся   вопрос:
изобразить текстуру?" Ответы учащихся будут Для
творческой
работы
учащихся
подготовить
белую
бумагу
формата А5,
цветные
восковые
карандаши/м
ягкие
простые
карандаши/х
удожественн
ый уголь.
исходить   из   собственных   выводов   по
результатам проведенной работы со слайдами и
альбомом учителя. Выслушав ответы учащихся,
предоставить информацию о текстуре.
5.Подготовка к практическому заданию.
Поиск   ответа   на   вопрос:   «Как   получить
изображение текстурной поверхности?»
Сначала спросить учащихся, затем объяснить:
Выбрать   предмет   с   неровной   (текстурной)
поверхностью;
Положить/приложить   на   поверхность   предмета
неплотную белую или светлую цветную бумагу;
Ненаточенным   простым   мягким   карандашом
заштриховать  поверхность предмета;
Получится отпечаток поверхности предмета на
бумаге. Это способ протирки, и   изображение,
полученное   таким   способом,
  называют
иностранным   словом   «раббинг»,   или   также
протиркой.
Можно   получить   протирки   с   поверхности
цветочных   горшков,   жалюзи,   поверхностей
различных   частей   компьютера   (процессора),
ячеек   от   таблеток,   расчески   и   т   д.   Это
предметы,   которые   учащиеся   могут   найти   в
классной комнате.
6.Практическая работа:
Для   выполнения   практического   задания
учащимся   необходимо   исследовать   текстуру
предмета.   Используются   карандаши   с   мягким
стержнем   или   восковые   карандаши.   Во   время
работы   карандаш   нужно   держать   наискосок,
иначе   карандаш   продырявит   бумагу   насквозь.
Контролировать   как   учащиеся   выполняют
задание.   Если   учащимся   сложно   работать
индивидуально,   то   следует   их   объедигнить   в
пары. Тогда один будет держать бумагу, другой
работать с карандашом.
Напомнить   о  соблюдении   правил   техники
безопасности.
  над
отображением   текстуры   с   включенных
электроприборов.
Во   время   работы   допускается   хождение
учащихся   по   классу.   Вместе   с   тем,   они
используют и предметы заранее подготовленные
к   занятиям.   Не   предлагать   учащимся   готовые
решения, а ориентировать  их к самостоятельной
работе.
Полученные протирки  вырезают и наклеивают в
альбом.
7.Формативное   оценивание  провести   в   виде
 Нельзя   работать Конец работы
подсчета   количества   протирок.   Похвалить   тех
учащихся,   которые   нашли   больше   текстурных
поверхностей в классной комнате (или  принесли
из дома). Кроме того, необходимо отметить те
работы, на которых текстура изображена четко,
заштрихована поверхность аккуратно.
Рефлексия:
Раздать всем учащимся рисунок лестницы,
состоящий из трехчетырех ступенек. Кккаждый
учащийся находит себя на одной из ступенек.
Чем ниже рисует себя учащийся, тем мене
комфортно он себя чувствует на уроке, и
наоборот.

Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?

  обучение
Уровневое
  –
учащимся,   имеющим   высокие
практические   способности     и
оперативно
выполняющие
задания, дополнительно можно
задать   нарисовать   в   альбоме
рисунок   дома,   разукрашивая
его   различными   видами

текстуры,
которыми
ознакомились
ходе
состоявшего урока.
в
с

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?

количество
Напомните   о   правилах   техники
безопасности.   Нельзя   работать
над   получением   текстуры   с
включенных   электроприборов   и
небезопасных   в   обращении
предметов.
Оценивать   работу
учащихся
по
нижеприведенным
критериям:
1.
работ;
  2.   конкретность
выполнения
работы;

3.
отображение
текстуры
предмета.
Поблагодарить
учащихся

проведенную
работу в классе.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
чёткое
за

Цели обучения были реалистичными и достижимыми.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Дифференциация в виде подсказки некоторым
учащимися, которые не могли найти предметы для
протирок. Временные этапы были выдержаны.
Отступлений от плана урока не было. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: Игровые моменты
2: Активная форма работы в течение всего урока.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1: Уменьшить количество предварительных заданий до практической работы.
2: Поведение учащихся во время передвижения по классу.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сабак 3.docx

intro:
1.3.1.1
представлять идеи простым языком
1.1.4.1
начать творчески представлять и передавать свои идеи и чувства  различными способами при изучении,  записи, изображении, наблюдении, воображении и моделировании
1.1.4.2
демонстрировать растущее понимание пространства при  изображении окружающего мира и отдельных форм
1.2.1.1
начать узнавать и использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира для выражения и передачи своих идей и чувств простейшими способами1.3.1.1
представлять идеи простым языком
1.1.4.1
начать творчески представлять и передавать свои идеи и чувства  различными способами при изучении,  записи, изображении, наблюдении, воображении и моделировании
1.1.4.2
демонстрировать растущее понимание пространства при  изображении окружающего мира и отдельных форм
1.2.1.1
начать узнавать и использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира для выражения и передачи своих идей и чувств простейшими способами

title: Я печатаю 1 класс


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жалқы есім
Сабақтың мақсаты:1.Оқушыларға жалқы және жалпы есім туралы түсінік
                                        беру, зат есім туралы білімдерін толықтыру.
                                     2. Балалардың ойөрісін дамыту,дүниетанымын кеңейту
                                         сөздік қорын молайту.
                                     3. Жалқы, жалпы есімдерді ажырата  білуге,
                                          шығармашылық жұмысқа тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:слайд
Сабақтың әдісі: түсіндіру,сұрақжауап, венн диаграммасы, топтастыру, тест,
                              кубизм, сәйкестендіру.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Пән аралық байлыныс: музыка, дүниетану,ана тілі
Сабақтың жүрісі:  І. Ұйымдастыру кезеңі
                                  Үлкенге де сіз
                                  Кішіге де сіз
                                  Сәлемдестік бәріне
                                  Әдеппенен біз.
                                  Қуансаңыз сіз
                                  Қуанамыз біз.
                                  Сізге де, сізге де, сізге де,
                                  Саулық тілейміз біз.
394жаттығу. Үй тапсырмасын оқыту. Ереже сұрау.
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау, тексеру
ІІІ. Үй тапсырмасын бекіту
«Топтастыру» стратегиясы
кісі
Жалқы есім
жерсу  аттары
жанжануар  аттары
«Сәйкестендіру» стратегиясы.
Жерсу, жануар, адам аттарын сәйкестендіру.
Адам                     Ақтөс Баянауыл
Жерсу                  Айгүл
                               Бөрібасар
                               Арман
Жануар                  Астана
ІV.Жаңа сабақ
Мұғалім сөзі:
Алдыңғы тапсырмадағы қаланың аты?
Астана
Балалар Астана туралы не білесіңдер?
(балалардың жауабы).
Олай болса «Астана» қаласының тапсырмасына назар аударайық.
396жаттығу. Көшіріп жазу,жалқы есімдерді табу.
ІІ қатарға 2 шумақ. Бірбір шумақтан жазу.
Ақсу, Көксу, Сарысу,
Бұл – сумен түстеп танысу.
Ырғыз, Торғай, Аягөз,
Сайсаланың бәрі су.
Есіліп Есіл ағады,
Жайылып Жайық барады.
Сылаң қақса Сыр сұлу,
Шу шулап атой салады.
(Қазақстан картасынан аталған жерсу аттарын көрсету.) Астана туралы
тоқталу.
Сергіту сәті
Кісі аты, жерсу аты,
Жалқы есім болып табылар.
Жалқы есім әр уақытта,
Бас әріппен жазылар.
Жайық, Ертіс, Лепсі, Тобыл,
Нұра, Шелек, Сарысу.
Сырдария, Лепсі, Талас,
Өзендерім тамаша.
Мұғалім сөзі: Балалар біз Қазақстанның қай облысында тұрамыз?
Маңғыстау облысы Маңғыстаудың орталығы қай қала?
Актау
Ендеше, Ақтау қаласының тапсырмасы.
397 жаттығу. Терме диктант. Берілген сөздердің ішінен жалқы есімдерді
теріп жазу.
   Баянауыл, Жайық, Ақтөс, Абай
   Жазылмай қалған сөздерге назар аудар. Олар туралы не айта аласың?
Есіңде сақта
  Жалқы есімдерден басқа зат есімдерді жалпы есімдер дейміз. Жалпы есімдер
кіші әріппен жазылады: өзен, аққу, оқытушы.
 Ақтау туралы тоқталу.
«Кім шапшаң» ойыны. Ережені жылдам жаттап алатынын қарау,сұрау.
Мұғалім сөзі:Балалар келесінің қаланың атын 398жаттығудағы ребусты
шешу арқылы табамыз.
Жауабы: «Алматы».    Сөйлем құрастыру.
Алматы туралы тоқталу.
Мұғалім сөзі: Балалар өзіміздің туған қаламыздың аты қалай аталады?
Жаңаөзен қаласы
Ендеше, Жаңаөзен қаласының тапсырмасы.
Шығармашылық жұмыс
«Топтастыру» стратегиясы
Іқатар                                                            ІІқатар
Жалпы есім
Жалқы есім
Жаңаөзен туралы тоқталу
V. Жаңа сабақты бекіту:
«Венн» диаграммасы
       Жалқы                        Жалпы
З
А
Т
Е
С
І
М VІ. Сабақты қорыту:
              Тест
1. Зат есім дегеніміз не?
а) заттың санын білдіретін сөз табы.
ә) заттың атын білдіретін сөз табы.
б) заттың қимылын білдіретін сөз табы.
2. Зат есімнің сұрақтарын тап.
а) қай? қандай?
ә) не істеді? қайтты? не қылды?
б) кім? не? кімдер? нелер?
3. Жалқы есімді тап.
а) қыз
ә) Актау
б) ағаш
4. Жалпы есімді тап.
а) Астана
ә) адам
б) Айгүл
5. Бас әріппен жазылады.
а) жалпы есім
ә) жалқы есім
VІІ. Үйге тапсырмасы: 399жаттығу, ережені жаттау.
VІІІ. Бағалау

file_name: Алия апай.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Жалқы есім
Сабақтың мақсаты:1. Оқушыларға жалқы және жалпы есім туралы түсінік
                                        беру, зат есім туралы білімдерін толықтыру, кеңейту.
                                     2. Балалардың ой-өрісін дамыту, дүниетанымын кеңейту
                                         сөздік қорын молайту.
                                     3. Жалқы, жалпы есімдерді ажырата  білуге,
                                          шығармашылық жұмысқа, өз бетімен жұмысқа тәрбиелеу.Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған.

классное руководство

group: Педагогика

title: Жалкы жане жалпы есим


extracted_text:
ТЕМА:  «Ветераны Великой Отечественной войны».
«…Как  было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый,  война».
  Я бы хотела рассказать  о человеке, который по праву заслуживает
уважения, о человеке, испытавшем тяготы жизни, и пережившем войну. Эта
женщина все войну спасала раненых и воевала за мир. Она не боялась отдать
жизнь за свою родину. А теперь она ветеран великой отечественной войны и
моя прабабушка.
  Юртаева Валентина Владимировна родилась в 1923 году в городе Кизел
Пермской обл. Ее мама Кафья Гонеева и отец
Закир Гонеев были партизанами при Колчаке. В
семье было 12 детей, Валентина была самая
младшая. Из всех детей она помнит только троих .
В 7 лет пошла в школу, училась не плохо. В 1940
году закончила 2х годичное медицинское
училище. Вскоре погиб старший брат от эпидемии
сыпного тифа. Он оставил своим лучшим друзьям
завещание беречь его семью. Они сдержали
обещание и всячески помогали.
  По окончанию училища ей дали направление в
деревню в 2 км от Кизеля, ехать туда не было не
какого желания и транспорта. Ибрагимов, друг брата и начальник шахты в
Кизиле, взял ее к себе на шахту. Тогда Валентине было всего 16 лет, и
спускаться в шахту по закону она еще не могла. Она проработала на шахте
год, до начала войны.
  В это воскресенье Валентина дежурила в травмпункте на шахте, сдав смену,
она сразу пошла в военкомат. Обратилась в приемный пункт, нигде не брали.
Говорили, что бы подождала. Валентине посоветовали обратиться к
комиссару. Комиссар сказал: «Не торопись, война будет долгая, мед
работников надо будет много. » , он обещал выслать повестку. И, правда, 1
августа 1941 года прислали повестку. Валентина с повесткой пришла в
военкомат оттуда ее направили в госпиталь. Дела в госпитале обстояли не лучшим образом гангрены, вши, много раненых. Валентина просила
направление на фронт, но ей каждый раз отказывали. И однажды к ней
подошел санитар и направил ее к начальнику госпиталя. Валентина зашла в
кабинет и увидела стоящего начальника с сияющей улыбкой. Он сказал, что
есть одна путевка в Киевское военномедицинское училище, откуда ее точно
направят на фронт. Валентина, не задумываясь, согласилась. Это был первый
женский набор в училище.
  В первых числах ноября объявили тревогу, все курсантки вышли на
построение. Перед строем прошел начальник батальона и объявил, что всех
отправляют на фронт. Им дали время сдать оружие, обмундирование и
собрать вещи. Выдали новую форму, оружие, погоны, посадили на поезд в
Москву. В Москве ответственный майор узнал, что их отправляют на второй
украинский фронт 27 армию. Всех погрузили в товарный поезд и отправили на
Украину. Проехали Харьков начали бомбить, обстреливать эшелон. Выбора не
было пошли по шпалам. Когда дошли до Киева дали задание переправить
раненых через Днепр на другой берег. К берегу нельзя было подойти,
артиллерия бомбила. Солдатам дали задание сделать плот. На плот погрузили
раненых и переправили на другой берег, оттуда отправили в медсанбат.
  На кануне нового года 1944 года Валентина в составе отдельной роты мед.
усиления шли в наступление. Рота должна была прийти на место сбора. Было
темно  и только одна машина. Они не смогли дойти ,появились раненые.
Раненые, которые могли держать оружие уехали к месту сбора. Валентине
оставили 33х  раненых солдат. К ней подошел солдат и сказал, что наступают
немцы. Надо было уходить. Валентина пошла, просить помощи, в ближайший
населенный пункт, там ей дали 5 лошадей с санями и на помощь вызвались 12
добровольцев. Так успели уйти до прихода немцев. Выехали в спаханное поле,
снега почти не было , все в комках, сани не едут, раненые кричат, стонают .У
Валентины только пистолет, а у санитара автомат, нападение немцев отразить
не смогут. Санитар пошел посмотреть, где есть дорога, и увидел в темноте
человека. Это оказался наш раненый танкист. Он обещал сделать разведку в
ближайшее село. Оказалось в селе наши. Нас встретили, раненых согрели и
накормили. Раненый танкист пошел в комендатуру, сообщил где находятся
раненые, через несколько часов за ранеными приехала машина и их увезли в
медсанбат.
  Через некоторое время двинулись дальше освобождать Западную Украину,
Болгарию, Югославию, Молдавию, Румынию, Венгрию. Когда армия шла через Югославию на Берлин получили приказ передать войска третьему
украинскому  фронту в Австрию.
  Вернувшиеся из разведки рассказывали многое, два случая Валентина
запомнила на всю жизнь. «В одном из населенных пунктов Украины немцы
созвали всех жителей в клубе. Обещали, что с ними поговорит  обермайор и
проведут медосмотр все жители  поселка вместе с детьми пришли в клуб.
Всем сказали раздеться и зайти в коридор. Когда все зашли люк открылся и
все упали в огонь. » Это был один случай, а второй берет просто за душу.
  «Все население немцы собрали в клубе. Одна женщина поняла, что сейчас их
всех сожгут и начала отталкивать своего ребенка, что бы он убежал. Один
немец заметил ребенка, схватил его и бросил в огонь. Когда пришли наши,
немцы были пьяные, они праздновали. Наш  разведчик, который видел, как
мальчика бросили в огонь  увидел немца, который это сделал, тот стоял и
смеялся , разведчик не выдержал, взял штык и заколол его.»
  День Победы встретила в Австрии. Дали время подготовиться, и пошли
маршем в Венгрию. Перед Австрией грузили раненых ,Валентина залезла на
борт поднимать раненых, неожиданно начали бомбить, ее откинуло с борта,
получила контузию. Валентине отставать от своей роты не хотелось, поэтому
пошла со всеми. Когда пришли в Венгрию она потеряла сознание на полдня,
когда очнулась из ее роты уже всех демобилизировали. Валентину оставили до
утра в госпитале. На следующий день ее направили в резерв в город Винница и
черед три для дали направление в Прикарпатский военный округ в пушечный
полк фельдшером дивизиона.
  28 декабря 1945 года Валентину изза болезни мамы демобилизировали в
запас. Она приехала на родину в город Кизел, работала на скорой помощи
фельдшером. Потом переехала в город Гремячинск там работала в детской
консультации и фельдшером, проработала 13 лет в  травмпункте  на шахте.
  «Шагая по пыльной дороге войны видела разрушенные, сожженные города и
села. Видела под ногами раненную пропитанную человеческой кровью
матушку землю. Видела осиротевших, голодных, холодных детей, женщин и
стариков. Несколько миллионов людей не вернулись с концлагеря, и с поля
боя. Они сражались не щадя самого дорогого жизнь. Они хотели, чтобы это
не повторилось, чтобы наши дети и внуки не испытали ужасов войны. Мы
ветераны завещаем великую победу вам, сохраните мир! От вас зависит будущая судьба России, вы наша надежда, наша радость, наша гордость. Мы
верим в вас! И мы хотим, чтобы был мир на земле!!!»
                                                    (со слов Юртаевой Валентины Владимировны.)
Одного года бабушка не дожила до  70 летия Победы…Помним…Любим……
И я горжусь, что у меня такая героическая прабабушка.
«…Мы помним, помним это горе.
Осталась в памяти война,
И  Русское, родное, поле
Приносит ветром имена. »

file_name: Сочинение.docx

intro:
Сочинение на военно-патриотическую тему.
- Направленно на укрепление памяти о Великой Отечественной войне, о воинских и гражданских подвигах на войне. воспитание уважения к старшему поколению, ветеранам войны и труда, к защитникам Отечества на основе поисковой, исследовательской, творческой работы;

- расширение духовно-просветительской и гражданско-патриотической работы среди молодежи;

- формирование гражданской индентичности подрастающего поколения.

Может быть использован на уроках литературы, истории, русского языка, окружающего мира, дополнительного образования.Сочинение на военно-патриотическую тему: "Подвиг народа".

доп. образование детей

group: Другое

title: Сочинение "Поклонимся великим тем годам..."


extracted_text:
Раздел 4B: Мир
вокруг нас
Дата:
Класс: 1С
Тема урока:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Школа: школа –гимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
отсутствующих:
Количество
присутствую
щих:
Фантастический остров
1.2.3.1
Измерять,   размечать,   вырезать,   придавать   форму,   собирать,
соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами
1.2.4.1
Использовать   материалы   и   инструменты,   соблюдая   технику
безопасности
 Узнают что такое остров;
 Научатся работать со вторичным материалом и соблюдать при
этом технику безопасности;
 Выполнят   модель   фантастического   острова   из   вторичных
материалов.
Учащийся:
 Принимает активное участие в обсуждении;
 Участвует в работе группы по созданию  кластера;
 Соблюдает   технику   безопасности   в   работе   с   природным   и
вторичным материалом.
Языковые цели Словарь специальных терминов:
Аралостровisland;
Қосалқы материалвторичный материалrecucled material
Полезные наборы фраз для диалогов и письма:
Изготовить фантастический остров. Использование природного
материала.
Труд и творчество
Художественный труд
Привитие
ценностей
Межпредметны
е связи Предварительн
ые знания
Учащиеся знают значение слов малая Родина и большая Родина,
умеют изображать погоду.
Ход урока
Запланирован
Запланированная деятельность на
Ресурсы
ные этапы
урока
уроке
Начало урока
1 Определение темы урока,
Картины о море
http
 ://   ivan
 .  evart

 .  ru   /
Острова и моря

 ://   travel
 .  nationalgeographic
http

 /  beaches

o  .  uk   /  travel
   islands

 /
 .  c
Записи звуков моря
  семечки,
Природный   материал:   еловые
шишки,
  сушенные
листья и цветы. Разнообразные
крупы:   гречневая,   рисовая   и
многое другое.
Вторичные   материалы   для
моделирования:
картон,
фольга, коробки от продуктов

Ножницы, клей, краски,
пластилин.
2 мин.
Середина
урока
35 мин.
постановка целей
( 2мин)
1.Фронтальная работа. 7мин
Принести готовый макет острова
изготовленный из природного
материала, чтобы показать детям.
Объяснить, что они будут создавать
свой фантастический остров.
Необходимо провести краткую
беседу о представлении, острова.
Для представления, показать слайд с
островами. Чтобы вдохновить
учащихся для создания
практической работы. Просмотр
мультфильма «Катерок». Где
главный герой катерок «Чижик»
попал на остров, где встретил
мальчика и девочку, жирафа и
попугая.
Островучасток суши (обычно
естественного происхождения),
окруженный со всех сторон водой и
постоянно возвышающийся над
водой даже в период наибольшего
прилива. От материков острова
отличаются меньшими размерами.
Острова бывают материкового и
вулканического происхождения.
Самый большой по площади остров в
мире Гренландия у берегов
Северной Америки.
В обязательном порядке напомнить
учащимся, чтобы они были
аккуратны, так как они будут работать с материалами,
требующими соблюдения техники
безопасности.
Задание   1,
групповая,
обсуждения
темы
представления острова: 8мин
  форма   работы
  дано   с   целью
для

  Разделить   класс   на   две   равные
группы   с   помощью   цветных
карточек.
Каждой из групп
предоставляются набор из
четырех папок для создания
кластера из цветных картинок.
Распределяются роля
1
спикер группы и он же
ответственный за
организацию;
человек определяющий
погоду на острове;
отвечающий за ландшафт
(лендарт);
ответственный за подбор
времени года на острове;
В каждой из папок
соответствующие по ролевой
тематике картинки.
2
3
4
Если какой то из участников будет
затруднятся с выбором картинок, то
нужно оказать помощь с помощью
наводящих вопросов или же спикер
группы будет оказывать свою
поддержку с помощью обоснования
верности той или иной картинки
опираясь уже на выбранные
картинки других участников.
После создания кластера спикер
знакомит с названием созданного
ими острова и презентует его перед
другой группой. Далее каждый
участник группы отвечавший за
определенную сферу деятельности
должен обосновать свой выбор
картинки. Группа слушающих задают
интересующие их вопросы далее будут задаваться толстые вопросы с
помощью кубика, прием «Кубик».
Вопросы:Опиши это...(цвет, форма,
размер ),
Почему.....(название, выбор погоды)
Сравни это....(на чтопохоже, чем
отличается) и так далее.
После выступления проводится
устное меж командное оценивание с
обоснованием. Прием «Верные и
неверные утверждения»
Задать вопросы:
  «Как   можно   создать   море?»,
                       «Как создать скалы?»,
«Какой   остров   я   создаю?»,
«Каким образом я могу сделать его
фантастическим   местом?»,   «Какой
здесь будет климат?», ««Здесь будет
жарко или холодно?», «Здесь будут
горы или пустыня?».
Учащиеся   подумают   о   процессе
создания   и   моделирования   острова.
Нужно   поощрить   обсуждение   и
обмен
поддержать
предложения учащихся.
идеями,

3.Практическая   часть   урока.
14мин
Создать
Задание:
  модель
«Фантастического острова». Данную
работу выполнить в малых  группах
или
же
индивидуально.Предоставляется
право выбора.

Приготовить на плоскости все
материалы предназначенные для
создания острова.
Напомнить о технике безопасности
при работе.
Выполнить работу в следующей
последовательности:

приготовить плоскую посуду,
и установить предпологаемую
растительность на острове, 

распределить ландшафтную
композицию на дне посуды,
добавить визуальные
элементы для завершенности
вида острова.
Каждая группа или же
учащийся с индивидуальной
работай, должны
презентовать свои модели
остравов.
Формативное оценивание,
взаимооценивание по
дескрипторам:4мин
Обучающийся:
 создает(ют) остров на плоской
поверхности;
аккуратно выполнена практическая
работа;
надежно и прочно устанавливают и
соединяет(ют) все элементы
острова .
Критерии: фантазия, дизаин,
аккуратность
Организовать выставку
«Фантастический остров» 3мин
Рефлексия(2мин).
На дереве, прикрепить значок в виде
яблок оранжевого и красного цвета.
Оранжевое «яблоко»  на уроке мне
не понравилось создание
практической работы и при создании
острова были трудности. Красное,
спелое «яблоко» на уроке мне все
понравилось и не было ни каких
трудностей при создании
«Фантастического острова»
Конец урока
          2мин
Дифференциац
Оценивание
Здоровье и соблюдение техники безопасности
ия – каким
образом Вы
планируете
оказать больше
поддержки?
– как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения Соблюдение техники безопасности в работе с
ножницами, острыми шпажками.
Какие задачи
Вы планируете
материала
учащимися?
поставить
перед более
способными
учащимися?
Учащиеся с
развитыми
способностями
создают свою
личную модель
острова с более
сложными
элементами.Все
создадут остров
используя
простые
композиционные
элементы.
Некоторые
прибегать к
помощи учителя.
Взаимо
оценивание
между
учащимися и
оценивание
по
дескриптора
м (листы
оценивания).
Обратная
связь
учителя.
Цели урока были реалистичными и достижимыми. Все
учащиеся достигли цели обучения. Дифференциация на уроке
была организована эффективно. Практически все участники
выбрали индивидуальный тип выполнения острова.
Рефлексия по уроку
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке? Выдержаны ли
были временные
этапы урока? Какие
отступления были от
плана урока и почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1: начало урока
2: формативное оценивание
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании,
так и об обучении)?
1: 2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сабак 4.docx

intro:
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
•	Узнают что такое остров;
•	Научатся работать со вторичным материалом и соблюдать при этом технику безопасности;
•	Выполнят модель фантастического острова из вторичных материалов.
•	Принимает активное участие в обсуждении;
•	Участвует в работе группы по созданию  кластера;
•	Соблюдает технику безопасности в работе с природным и вторичным материалом.Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
•	Узнают что такое остров;
•	Научатся работать со вторичным материалом и соблюдать при этом технику безопасности;
•	Выполнят модель фантастического острова из вторичных материалов.
•	Принимает активное участие в обсуждении;
•	Участвует в работе группы по созданию  кластера;
•	Соблюдает технику безопасности в работе с природным и вторичным материалом.

title: Фантастический остров 1 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: Раздел 3 B: Моя
семья и друзья
Дата:
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие ценностей
Школа:  школа – гимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Количество присутствующих:
Портрет моего друга
1.1.3.1
обсуждать идеи и задавать вопросы
отсутствующих:
нарисовать портрет своего друга
обсуждает идеи и задает вопросы;
использует инструменты графики;
Вопросы обсуждения:
• Цвет становится светлее или темнее?
• Каково различие между цветами?
• Как вы создали этот цвет?
• Какие цвета вы смешали?
• На что похож этот цвет?
• Вы можете описать цвет, который вы получили?
• Что вам нравится в этом цвете?
Привитие ценностей осуществляется через
рисования портрета друга
Межпредметные связи
Навыки использования
 ИКТ
Предварительные знания Они знают что такое портрет могут рисовать
Графика
Укажите, какие навыки использования ИКТ могут
развить учащиеся на данном уроке
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Запланированная деятельность на
уроке
Ресурсы
Начало урока
В начале урока сделать акценты на:
 концентрацию внимания учащихся
 совместно с учащимися определить
тему и цель урока после просмотра
видео
 ://   www
https

 /  watch
.  com

 1  Co
LiaUA

 .  youtube

 ?  v  =  C   7  y Материал,
иллюстрирующий
пропорции лица
http://say
hi.me/obuchenie/osnovy
risovaniyaportreta
proporciiirakursy.html
Демонстрационные
материалы   учителя
для рисования лица
Карандаши и альбомы,
белые и черные
пастельные мелки для
рисования на цветной
бумаге
Середина урока
Конец урока

чтобы

своего
  Задайте   вопрос,
 учащиеся к концу урока нарисуют
портрет своих друзей
 (К, Д, ф) Продемонстрируйте учащимся
портреты   разных   людей.   Показываем
презентацию   Задайте
следующие
вопросы: «Что это  живопись, рисунок,
фотография»?,
  «Почему   вы   так
думаете?». Задайте вопросы о различных
особенностях   частей   лица   и   как   они
расположены   относительно   друг   друга.
Попросите учащихся посмотреть друг на
друга.
  чем   вы
отличаетесь?
Попросите,
учащиеся
проанализировали   особенности   частей
лица
  одноклассника.
Продемонстрируйте,   как   можно   это
сделать, учитывая:
• форму головы;
• черты лица и способы изображения их
контуров;
• тени (тон) и их расположение на лице;
• как изображать волосы и подумать об их
текстуре.
Составляем   критерий   для   оценки
практической
например
аккуратность,   сходства,   нарисовать   все
части головы, использовать инструменты
графики.
После   этого   учащимся   раздаются
карточки с изображениями смайликов.
(П, Э) Учащиеся работают в парах, по
очереди позируют друг перед другом,
развивая навыки наблюдения с близкого
расстояния.
В конце урока учащиеся проводят
рефлексию:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Оценивание – как Вы
планируете проверить
работы,

Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
уровень усвоения
материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности Учащиеся оценивают
свою работу и работу
своих одноклассников
по определенным
критериям
Здоровьесберегающие
технологии. Использование
интерактивной доски не
более 10 минут
Активные виды
деятельности.
Соблюдать Правила техники
безопасности на данном
уроке.
Дифференциация может
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом
результате от
конкретного ученика, в
оказании индивидуальной
поддержки учащемуся, в
подборе учебного
материала и ресурсов с
учетом индивидуальных
способностей учащихся
буду оказывать поддержку
тем учащимся которым
они нуждаются

file_name: Сабак 5.docx

intro:
1.1.3.1
обсуждать идеи и задавать вопросы
Вопросы обсуждения:
• Цвет становится светлее или темнее?
• Каково различие между цветами?
• Как вы создали этот цвет?
• Какие цвета вы смешали?
• На что похож этот цвет?
• Вы можете описать цвет, который вы получили?
• Что вам нравится в этом цвете?1.1.3.1
обсуждать идеи и задавать вопросы
Вопросы обсуждения:
• Цвет становится светлее или темнее?
• Каково различие между цветами?
• Как вы создали этот цвет?
• Какие цвета вы смешали?
• На что похож этот цвет?
• Вы можете описать цвет, который вы получили?
• Что вам нравится в этом цвете?

title: Портрет моего друга 1 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
4раздел: Окружающий мир
Школагимназия №45
Дата:
Класс: 1
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Количество присутствующих: Количество
отсутствующих:
Тема урока
Искусство в природе (Фантастические острова 1)
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
1.2.2.1
начать использовать и  экспериментировать с
инструментами,  процессами и материалами с помощью
простых приемов, начиная исследовать некоторые
свойства инструментов для рисования;
1.2.1.1
начать узнавать и использовать некоторые визуальные
элементы для выражения и передачи своих идей и чувств,
простейшими способами.
Цели урока
•
•
Ознакомиться с искусством лэндарт;
научиться работать с природными материалами.
Критерии оценивания Рассказывают идеи для проекта, которую будут выполнять с
одноклассниками;
Делятся идеями одноклассников, чтобы начать работу;
Для того чтобы сделать остров, сортируют материалы.
Языковые цели
Ключевые слова:
жазық–плоский–flat;
көлемді – объемный–3D;
табиғи материал–природный материал– naturalmaterial;
арал – остров – theisland;
қайталама материал – вторичный материал – wastemateria;
Привитие ценностей
Уважение друг к другув процессе работы они выражют уважение друг к
другу ;
Труд и творчество в процессе работы творческого характера привыкать к
труду.
Межпредметные
связи
Введение в науку. Виды природных материалов. Познать текстуру и
структура;
Познание мира. связь с географией, разные ландшафты.
Навыки
использования ИКТ

Предварительные
знания
Ход урока
  На прежнем уроке ученики рисовали природу и научились показывать
передний и задний фон.
Запланированн
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
ые этапы
урока Начало урока
Середина
урока
   Привлечь внимание учеников к уроку. Вид урока: познать
новые знания.
 Начало урока, определить тему, и поставить цели урока.
Задать вопросы чтобы определить первичные знания
учеников по данной задаче:
 Что такое остров?
 Что такое море?
 Какими бывают моря?
Прослушать ответы учеников.
1 Активизация знаний учащихся из
пройденных  уроков путем демонстрации пейзажей, о которых
говорили на уроке музыки и изобразительного искусства. В
двух следующих видах деятельности учащиеся работают в
небольших группах, создавая 2D или 3D фигуры.
Учащиеся рассматривают изображения островов и морей и
слушают истории и песни о морях. Они будут думать о
состоянии воды на море  (бушующее, спокойное, неспокойное)
и как это представлено в изображениях и звуках.
Учащиеся работают в живописи или различными
материалами для  создания работ в 3D.
2 Демонстрация способов создания «острова».
Продемонстрировать, как с помощью
Различных  материалов  можно создать остров и море.  Задайте
вопросы:  ‘Как можно создать море?’, ‘Как создать скалы?’,
‘Какой остров я создаю?’, ‘Как я могу сделать его
фантастическим местом?’, ‘Какой здесь будет климат?’, ‘Здесь
жарко или холодно?’, ‘Здесь горы или пустыня?’
Рассматривая  рисунки  ученики рассказывают  каким  бывает
остров. Задать  ученикам  вопросы.
Что  окружает остров со всех  сторон?
Какой  вид у острова?
Учитель:
Остров это часть суши, появляющаяся природным методом,
которая со всех сторон окружена водой, и даже в том случае
когда уровень воды поднимается она остается выше воды.
Разница острова от материка состоит в том что у них разные
размеры. (Гренландия по размеру, является самым большим
островом ,но он на три раза меньше самого маленького
континента Австралии). Архипелаг или одиночные острова –
встречаются группы.Бывают острова, которые появились от
вулканов или материков.
В мире самый большой остров –Остров Гренландия, который
находится в Северной Америке.
3 Задание 1. Форма работыгрупповая.
В группах учащиеся начинают отбирать материал для своего
фантастического острова, обдумывая, как этот материал будет
соответствовать их задумке.
4 Задание 2. Практическая  часть урока.
Учитывая все вопросы ученики готовят разные идеи. Что
находится рядом с островами? Каким бывает остров? Какие
животные обитают на островах?
Альбом, карандаш,
разноцветные
карандаши или
краски.
Подручные
материалы А также во время работы ученики планируют какими
материалами будут пользоваться и записывают их в альбом. В
этот момент нужно напомнить, что можно использовать
вторичные материалы: коробка от торта, фольга,фантики от
конфет, скорлупа от яиц, разные коробки и т.д.) Ученики
совместно решают какими материалами будут пользоваться и
на следующем уроке обязательно их приносят. Приборы для
соединения: скотч, клей, иголка и нитки, степлер и  т.д.
В конце урока каждая пара рассказывает свои идеи
одноклассникам. Одноклассники говорят, какие работы им
понравились и что можно сделать для того чтобы улучшить
работу.
Конец урока Оценка и  рефлексия:
    Ученики устно рассказывают о том, что узнали и какие
знания приобрели в процессе этого урока.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Учникам окончившие работу
раньше всех, предложить в
процессе работы придумать
название острову.
Оценивание – как Вы
Здоровье и соблюдение техники
планируете проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
безопасности
 В конце урока каждая пара
рассказывает свои идеи
одноклассникам. Одноклассники
говорят какие работы им
понравились и что можно сделать
для того чтобы улучшить работу.
  В процессе творческой работы
ученики соблюдают правила
техники безопасности. Нужно
предупредить чтобы работали
аккуратно с краской   для того
чтобы не запачкать свою одежду , а
так же одежду одноклассника.

file_name: Сабак 6.docx

intro:
начать использовать и  экспериментировать с
инструментами,  процессами и материалами с помощью
простых приемов, начиная исследовать некоторые
свойства инструментов для рисования;
начать узнавать и использовать некоторые визуальные
элементы для выражения и передачи своих идей и чувств,
простейшими способами.
Рассказывают идеи для проекта, которую будут выполнять с одноклассниками;
Делятся идеями одноклассников, чтобы начать работу;
Для того чтобы сделать остров, сортируют материалы.начать использовать и  экспериментировать с
инструментами,  процессами и материалами с помощью
простых приемов, начиная исследовать некоторые
свойства инструментов для рисования;
начать узнавать и использовать некоторые визуальные
элементы для выражения и передачи своих идей и чувств,
простейшими способами.
Рассказывают идеи для проекта, которую будут выполнять с одноклассниками;
Делятся идеями одноклассников, чтобы начать работу;
Для того чтобы сделать остров, сортируют материалы.

title: Искусство в природе (Фантастические острова 1) 1 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № _
П Р И К А З
_______________2014г.                                                                            №________
г. Сургут
Об организации в МБОУ СОШ №_
городского профориентационного
конкурса рисунков  «На службе у природы»
С   целью   реализации   муниципальной   программы   профессиональной
ориентации учащихся в феврале 2014 года
ПРИКАЗЫВАЮ:
1 Организовать   городской   профориентационный   конкурс   рисунков  «На
службе у природы» среди учащихся 34х классов муниципальных бюджетных
общеобразовательных учреждений города № _, _, _, _, _ с 17 февраля по 28
февраля 2014 года.
2 Утвердить положение  о проведении  городского профориентационного
конкурса   рисунков   «На   службе   у   природы»   среди   учащихся   34х   классов
муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Сургута
согласно приложению 1.
3 Провести  городской   профориентационный  конкурс   рисунков   «На
службе у природы» среди учащихся 34х классов муниципальных бюджетных
общеобразовательных   учреждений   города   №   _,   _,   _,   _,   _   согласно   плану,
представленному в приложении 2.
4 Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителей
директора по учебновоспитательной работе ...
Директор                                                                                __________ Приложение 1 к приказу
от «____»_________ 2014г. №_____
о проведении городского профориентационного конкурса рисунков «На службе
у природы» среди учащихся 34х классов муниципальных бюджетных
общеобразовательных учреждений города Сургута
Положение
1.Тема, цели и задачи
1.1.Тема конкурса «На службе у природы» (далее по тексту – Конкурс).
1.2.Цель  Конкурса: заострить внимание детей на важнейших для государства
профессиях экологической направленности.
1.3.Задачи Конкурса:
 профессиональная ориентация учащихся начальной школы;
 расширение знаний обучающихся о современных профессиях;
 приобщение детей к идеям свободы выражения мнений;

 реализация   фантазии,   воображения   и   творческих   способностей   детей
воспитание художественного вкуса у детей;
младшего школьного возраста.
2. Руководство проведения
 Конкурса
 осуществляет
Проведение
  бюджетное
общеобразовательное   учреждение   средняя   общеобразовательная   школа   №   _
(далее по тексту – Организатор).
  муниципальное
3. Сроки и место проведения
Конкурс   рисунков   «На   службе   у   природы»   среди   учащихся   муниципальных
бюджетных общеобразовательных учреждений города проводится с 17 февраля
по 28 февраля 2014 года в МБОУ СОШ № _ по адресу: __________________.
4. Участники Конкурса
4.1.Участником  Конкурса  может   стать   любой   учащийся  муниципальных
бюджетных общеобразовательных учреждений города № _, _, _, _, _.
4.2.Число участников из одного образовательного учреждения не ограничено.
4.3.Контингент участников – обучающиеся 34х классов.
5.Правила проведения Конкурса
5.1.Предметом   Конкурса   являются   творческие   рисунки   детей   на   тему  «На
службе у природы» (далее по тексту – Работы).
5.2. На Конкурс принимаются Работы, выполненные на бумаге в цветном или
чернобелом исполнении, форматом А4. 5.3. Организатор Конкурса обеспечивает:
 равные условия для всех участников Конкурса;

гласность проведения Конкурса.
5.4.Участие в Конкурсе осуществляется путем направления Работ Организатору
Конкурса. На рисунке должна быть информация об участнике Конкурса:
 фамилия, имя;
 класс, литер класса, учреждение;
 фамилия, имя, отчество руководителя.
5.5. Работы с пометкой «Конкурс «На службе у природы» направлять в МБОУ
СОШ № _ в срок с 17 февраля по 25 февраля 2014 года (35А кабинет) с 14.00 до
17.00   (понедельник   –   суббота)   заместителю   директора   по   учебно
воспитательной работе.
5.6.Присланные на Конкурс Работы возврату не подлежат.
6.Порядок и критерии выбора победителя и призеров Конкурса. Подведение
итогов
6.1.Работы оцениваются по следующим критериям:
соответствие заявленной тематике;

 композиция и сложность исполнения;
 оригинальность;

выразительность изобразительного ряда.
6.2.Победители Конкурса определяются в двух группах:
 3й класс;
 4й класс.
6.3.По   результатам   Конкурса,   в   каждой   группе   предусмотрено   присвоение
участникам I, II, III места. Участники, занявшие первое, второе и третье место
награждаются дипломами Организатора.
6.4.   Определение   победителей   и   призеров   Конкурса   происходит   открытым
голосованием жюри. Победителями признаются Работы, набравшие большинство
голосов.
6.5.Все участники Конкурса получают Свидетельство участника.
6.6.Награждение   победителей,   призеров   Конкурса   будет   организовано   в
торжественной   обстановке  28   февраля   2014   года   в   15.00   часов   00   минут
(актовый зал школы). Приложение 2 к приказу
от «____»_________ 2014г. №_____
проведения городского профориентационного конкурса рисунков «На службе у природы» среди учащихся 34х классов
муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Сургута
План
№
1
Мероприятие
Включение конкурса рисунков «На службе у природы» среди
учащихся 34х классов муниципальных бюджетных
общеобразовательных учреждений города Сургута в
муниципальную программу профессиональной ориентации
учащихся в феврале 2014 года (заявка)
Сроки
01 февраля
2014 года
Ответственный
заместитель директора по учебно
воспитательной работе
2 Подготовка положения о проведении конкурса рисунков «На
до 10 февраля
заместитель директора по учебно
службе у природы» среди учащихся 34х классов
муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений
города Сургута
2014 года
воспитательной работе
3 Ознакомление с положением о конкурсе рисунков «На службе у
до 15 февраля
заместитель директора по учебно
природы» среди учащихся 34х классов муниципальных
бюджетных общеобразовательных учреждений города Сургута
других образовательных учреждений города Сургута
Сбор рисунков на участие в конкурсе рисунков «На службе у
природы» среди учащихся 34х классов муниципальных
бюджетных общеобразовательных учреждений города Сургута
4
5
Работа членов жюри
2014 года
воспитательной работе
с 17 февраля по
учитель изобразительного искусства
25 февраля
2014 года (39
кабинет)
с 26 февраля по
27 февраля
2014 года (39
кабинет)
Председатель жюри: учитель
изобразительного искусства;
Члены жюри: заместители
директора по учебно 6 Подведение итогов конкурса рисунков «На службе у природы»
среди учащихся 34х классов муниципальных бюджетных
общеобразовательных учреждений города Сургута
28 февраля
2014 года,
заместители директора по учебно
воспитательной работе;
15.00 часов 00
учитель изобразительного искусства
воспитательной работе
минут
7 Подготовка отчета в муниципальное казенное учреждение
01 марта 2014
заместители директора по учебно
«Информационнометодический центр»
года
воспитательной работе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № _
П Р И К А З
_______________2014г.                                                                            №________
г. Сургут
Об итогах
городского профориентационного
конкурса рисунков,
проводимого на базе МБОУ СОШ №_
На   основании   данных   экспертных   заключений   жюри  в   городском
профориентационном   конкурсе   рисунков   «На   службе   у   природы»   среди
учащихся   34х   классов   муниципальных   бюджетных   общеобразовательных
учреждений города
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Признать   итоги  городского   профориентационного  конкурса  рисунков
«На   службе   у   природы»   среди   учащихся   34х   классов   муниципальных
бюджетных общеобразовательных учреждений города следующими:
3
ОУ
4
ОУ
Класс, Ф.И. учащегося
Место
Первое
Второе
Третье
3.Подготовить для победителей и призеров  дипломы  I,  II  и  III  степени,
благодарственные   письма   для   педагогических   работников,   подготовивших
победителей и призеров городского профориентационного конкурса.
4.Контроль   за   исполнением   данного   приказа   возложить   на   заместителя
директора по учебновоспитательной работе...
Директор

         ____________

file_name: Конкурс рисунков в приказах.docx

intro:
Тема конкурса «На службе у природы». Цель Конкурса: заострить внимание детей на важнейших для государства профессиях экологической направленности.
Задачи Конкурса:
- профессиональная ориентация учащихся начальной школы;
- расширение знаний обучающихся о современных профессиях;
- приобщение детей к идеям свободы выражения мнений;
- воспитание художественного вкуса у детей;
- реализация фантазии, воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста.Документальная подготовка к проведению профориентационного конкурса рисунков для учащихся младших классов.

title: Конкурс рисунков в приказах


extracted_text:
С.тақырыбы: Бастауыш.
С.мақсаты: 1. Бастауыш туралы алған білімдерін пысықтау,
                        сұрақ қоя білуге үйрету.
                      2. Оқушылардың  сөздік қорын, ойөрісін,
                        шығармашылық қабілетін дамыту.
                      3. Белсенділік пен қызығушылыққа, сауатты
                         жазуға, адамгершілікке, туған жерін сүюге
                         тәрбиелеу.
С.көрнекілігі: слайд, семантикалық карта,  пирамида.
С. барысы: І. Ұйымдастыру.
Оқушылардың сабаққа даярлығын тексеру.
Психологиялық   дайындық.
             Қазақ тілім өз тілім, ана тілім,
             Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім,
             Қастерлейді ұл қызың мәңгі сені
             Болашағым, бақытым, дара тілім, деп сабағымызды
бастаймыз.
                   ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
25жаттығуды оқытып, бастауышты табу. Ереже сұрау.
                    ІV. Үй тапсырмасын бекіту.
Семантикалық картамен жұмыс.
Кім?

    +
Сөздер
сағат
киімі
Сәуле
ағаштар
баласы
оқушылар
Кімдер
?
Не?
     +
Нелер? Кімі?
Несі?
    +
      +
     +
   +
                           V. Жаңа сабақ. Мақсат қою кезеңі.
Балалар, бүгін бастауыш туралы меңгерген білімімізді тиянақтау
барысында жаттығу жұмыстарын орындай отырып, бірнеше
сатыларға көтерілеміз. Сол сатылар арқылы «Білім шыңына»
шығатын боламыз және өзімізге керекті мәліметтерді алатын
боламыз.
Дәптермен  жұмыс.
Күннің жады, көркем жазу.
29 жаттығу. Тақтада орындалады. Көп нүктенің орнына бастауыш
мүшені қою.
Тоғжан үйді тазалады. Терезе ашылды. Үйдің ауасы тазарды. Сабақ
оқыдық. Содан соң екеуіміз далаға шықтық.
Міне, тапсырманы орындап, бір саты жоғары көтерілдік. Бірінші
сатыдан қандай мәлімет алар екенбіз?
1слайд. Жаңаөзен қаласы туралы мәлімет.
Жаңаөзен  Маңғыстаудағы облыс орталығы  Ақтау қаласынан
кейінгі екінші облыстық маңызы бар қала.
30жаттығу. Мәтіннің әрбір сөйлемінен бастауышты тауып, кестеге
орналастыру.
Ерулік жаңадан көшіп келгендерге берілетін сыбағалы тамақ.
                    Кім?
                     Не?
Жұрт, біз.
Үй, ерулік, домбыра, ән.
Бұл жаттығуды да орындап, тағы бір саты жоғары көтерілдік.
Ендеше бұл сатыдан не біледі екенбіз?
2слайд. Жаңаөзен қаласындағы халық саны.
Жаттығуда ерулік, көшіп келушілер жайында айттық. Олай болса,
Жаңаөзен қаласы кезінде 40 мың тұрғынға арналып салынған қалашық болатын. Бүгінде ТМД елдері және таяу шетелден
оралмандардың жаппай көшіп келуіне байланысты тұрғын саны тез
өсіп, 127 мыңнан астам халқы бар қалаға айналды.
Сергіту сәті. «Сен маған, мен саған» Қолды шапалақтап, айтылған
сөзге сұрақ қою. Мысалы:     алма    не?             әнші   кім?
дәптері   несі?
31жаттығу. Мақалды жатқа жазу, бастауышты тауып, сұрақ қою.
       Күз дәнімен көрікті,
       Қыс қарымен көрікті.                            Күз, қыс  не?
«Кім жылдам?» ойыны.
Ұстаздан шәкірт озар.
Өнерлінің қолы алтын,
Өлеңшінің сөзі алтын.
Қына тасқа бітеді,
Білім басқа бітеді.
Отан отбасынан басталады.
Үшінші сатыға да көтерілдік. Бұл сатыдан нені білеміз?
Жаттығуда берілген: Күз дәнімен көрікті,
                                  Қыс қарымен көрікті болса,
                                  Жаңаөзен мұнайымен көрікті.
Қазіргі   күнде   қазақтың   басты   кәсібінің   біріне     айналған   мұнай
өндірісінің     және   онда   қызмет   етіп,   ел   байлығын   еселеуге   баға
жетпес үлестерін қосып жүрген Жаңаөзендіктердің  еңбегі зор.
Жаңаөзен –мұнайшылар қаласы.
32жаттығу. Мәтіндегі әр сөйлемнен бастауышты табу.
Сәкен, сақасы, қалтасы, Айтбек, ол.
Шиырып жіберген сақасы мүлт кетпейді. Қалтасы асыққа толды.
Төртінші сатыға да келдік.
Дулыға ескерткіші туралы айту.
34жаттығу. Шығармашылық тапсырма.
І топ: Сурет бойынша әңгіме құрау. ІІ топ: Бастауыштарды теріп жазу.
ІІІ топ: Қыс сөзіне дыбыстық талдау жасау.
ІV топ: Өлең ұйқасын табу.
Бесінші сатыдан білетініміз: Дене шынықтырусауықтыру
орталығы.
                           VІ. Жаңа сабақты бекіту.
«Топтастыру»  стратегиясы
                                Не?     Тұрлаулы  мүше
       Кім?                                                                 Кімдер?
Нелер?                                                                                Қимыл іс
Бастауыш
                                                                                әрекет иесі
     Зат есімнен                                                       Несі?
       жасалады                      Кімі?
VІІ. Қорытынды.
Тест арқылы сабақты қорыту.
1.Мына сөйлемнен бастауышты тап.
Айдос сабақтан кешігіп қалды.
       а) сабақтан
       ә) Айдос
       б) кешігіп
2. Бастауыштың сұрақтары қай қатарда?
        а) қандай? қай?
        ә) не істеді? не қылды? қайтті?
        б) кім? не? кімдер? нелер? кімі? несі?
3. Бастауыш қай сөз табынан жасалады? а) зат есім
     ә) етістік
     б) сан есім
4. Бастауыш дегеніміз не?
     а) қимыл іс әрекетті білдіреді
     ә) қимыл іс әрекет иесі
     б) заттың санын білдіреді
5. Көп нүктенің орнына бастауыш мүшені қой.
   ...   күзетте тұрады.
     а) әскерде
     ә) Астанада
     б) шекарашылар
 Балалар, осылайша «Білім шыңына» да жеттік.
Астана қаласындағы пирамидамен салыстыру.
Алтыншы саты: Жетібай ауылы!
           Тәуелсіз елім, тәуелсіз болсын жерімде,
           Жарқырап күнің, ай жұлдыз күлсін көгіңде.
           Береке дарып Жаңаөзендей жеріме,
           Атқылай берсін мұнай мен газың төріңде.
VІІІ. Үйге тапсырма: 33 жаттығу.
ІХ. Бағалау.

intro:
С.тақырыбы: Бастауыш.
С.мақсаты: 1. Бастауыш туралы алған білімдерін пысықтау, қайталау,
                        сұрақ қоя білуге үйрету.
                      2. Оқушылардың  сөздік қорын, ой-өрісін,
                        шығармашылық қабілетін дамыту.
                      3. Белсенділік пен қызығушылыққа, сауатты
                         жазуға, адамгершілікке, өз бетімен жұмысқа, туған жерін сүюге
                         тәрбиелеу.
С.көрнекілігі: слайд, семантикалық карта,  кесте, пирамида.Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған.

title: Бастауыш


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Часть 2: Моя школа
Дата:
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Школагимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Я и моя школа.
1.1.1.1
начать   определять   некоторые   особенности   при   изучении
окружающего мира, в частности, знакомые образы и формы
1.1.4.1
начать   творчески   представлять   и   передавать   свои   идеи   и
чувства   различными   способами   при   изучении,   записи,
изображении, наблюдении, воображении и моделировании.
1.2.4.1
использовать материалы и инструменты, соблюдая технику
безопасности.
 Познакомить учащихся с некоторыми особенностями
окружающего мира, научить различать знакомые образы и
формы;
 Научить снимать на фотокамеру интерьер школы.
Учащиеся:
При обсуждении умеет охарактеризовать свою школу.
Используемый язык в диалоге:
Вопросы для обсуждения:
 Какие предметы есть в нашей школе?
 Чем я увлекаюсь в школе?
Ключевые слова: Мектепшколаschool
Фотокамерафотосамераcamera
Фотосуретфотография photo
Уважение   в процессе работы учащиеся по возможности
помогают друг другу;
Выслушивают мнения друг друга;
Труд и творчество – учащиеся при фотографировании
школьных предметов проявляют творческие способности.
Познание мира информация о фотографии
Музыка звуки, которые можно услышать в школе.
Навыки использования ИКТ
Учащиеся делают снимки на фотоаппарат или сотовый
телефон.
Предварительные знания
Учащиеся используют знания о формах и образах,
полученные на предыдущем уроке.
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало  урока

Запланированные этапы урока
Запланированные
этапы урока
Тип урока: усвоение нового материала
1.   Начало   урока,   определение   темы,   целей
урока.
В начале урока задать загадку: Середина  урока

Презентация со
способами
фотографирования

в

читают

  просторный,
хороших
пишут

  много

  Возможные   ответы   учащихся:   школа,
светлый   дом.
нём.
и

 (школа)  Выслушать
Большой,
Ребят

Красиво
Рисуют   дети   и   считают.
ответы учащихся.
/Использовать слайды  2 ,3,4/
 Поставить вопрос:
Как   вы   думаете,   какой   будет   тема   нашего
урока?»

фотография, улица, здание.
  Учитель:
Правильно, тема урока посвящена школе.
Вопрос о школе:
  Давайте определим, что мы называем школой?
Возможные ответы учащихся:
Школа это место, где учатся дети, получают
знания.

1 Сказать учащимся, что сегодня они
будут изучать школу, фотографируя ее.
Прием «Мозговой штурм»
Задать вопрос: Что такое фотография?
Попросить учащихся отвечать быстро.
2 Инфорамция о фотографии:
 Кто ранее пользовался фотокамерой?
Выслушать ответы учащихся. Выслушать ответы
учащихся, затем подвести итог:
  Фотография –  изображение, полученное при
помощи фотоаппарата.
3 Задание в парах: подумайте и
обсудите, какие правила нужно соблюдать при
фотографировании.
Возможно учащиеся назовут: фотокамеру
держать нужно ровно, нужно чтобы все
вместились в снимок (объектив), нужно выбирать
место, откуда фотографируешь.
Выслушав ответы учащихся, на доступном языке
объяснить, что есть правила, которе соблюдают
фотографы.
Демонстрация презентации, в которой учащиеся
получат советы:
Показ презентации.
5 слайд: держите камеру на уровне глаз. Нельзя
фотографировать снизу вверх, или если камера
находится ниже вашего роста. Так можно
фотографировать, если хотите внести в фото
специальный эффект. Если хотите
фотографировать детей, то опустите камеру до
уровня их глаз, иначе выйдет пропорциональная
ошибка. Фотоаппарат/состовы
й телефон с наличием
фотокамеры
 6слайд: при фотографировании необходимо
обратить внимание на формат фото.  Если форма
будет высокой и ровной, то формат фотографии
будет вертикальным (фотоаппарат нужно держать
вертикально).  Если формат горизонтальный, то и
фотоаппарат нужно держать соответственно.
7слайд: фото– это изображение момента,
действия.
8 слайд:  фотография, в которой отображены
формы, линии и цвет. Можно фотографировать
даже под водой.
Работа с раздаточным материалом:
  Учащимся   показать   несколько   фотоснимков.

Среди     них   нужно   найти   правильный   снимок.
Учащиеся должны аргументировать своей ответ.
Творческая работа:
 Учащиеся должны принести на урок фотокамеру
или сотовый телефон.
Чтобы   совершить   путешествие   по   школе,
разделить детей по парам.
В   каждой   паре   должен   быть   фотоаппарат.   Им
нужно разъяснить, что они вместе будут снимать
на   цифровую   камеру   интересные   предметы,
понравившиеся   места   в   школе.   Учитель   заранее
готовит маршрут движения.
      До   выхода   из   класса   учащимся   разъясняют
правила пользования фотоаппаратом.
   Дать задание учащимся сфотографировать
интересные места в школе, понравившиеся
предметы. Прежде чем фотографировать тот или
иной объект необходимо выбрать правильный
ракурс. Напомнить, что фотоаппарат должен
находиться на уровне глаз и свет должен падать
сзади. Учащиеся должны поделиться своими
идеями, объяснить почему выбран именно такой
ракурс.
Оценка:
   Учащимся раздаются стикеры желтого и
зеленого цветов. На доске  нужно обозначить
место для прикрепления стикеров учащихся.
Спросить у учащихся, что им понравилось/не
понравилось в процессе фотографирования, с
какими трудностями они столкнулись. Если
фотографирование им понравилось, но было
трудно, тогда учащийся прикрепляет желтый
стикер. Если фотографирование понравилось и
было легко, то прикрепляется зеленый стикер.
 Необходимо поблагодарить учащихся за
проведенную работу.
В конце урока  дать задание, чтобы учащиеся
распечатали три понравившиеся фотографии из
тех, что были сняты во время урока. Из этих
фогорафии можно сделать фотовыставку.
Рефлексия:

Конец  урока Чтобы узнать настроение учащихся им раздают
смайлики.  Возвращаются смайлики,  наглядно
демонстрирующие их насторение.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
Оценивание – как Вы
Здоровье и соблюдение техники
планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
безопасности
способными учащимися?
При разделении по парам
учитывается, что оперативные и
быстрые учащиеся должны быть
в паре со спокойными
учащимися.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Во время фотографирования по
школе учащиеся должны
соблюдать правила техники
безопасности
 В конце урока оценка
процесса
фотографирования
определяется
цветными  стикерами.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Цели обучения были реалистичными и достижимыми. Все
учащиеся достигли цели обучения. Дифференциация в виде
поддержки учителя некоторым учащимся. Они не могли
самостоятельно найти объект, но после помощи учителя и
демонстрации примера, учащиеся справились.
Временные этапы были выдержаны. Отсутпления от плана
урока были: сократили время на задание в раздаточном
материале, не выслушали объяснение каждого изображения с
отрицательным ответом.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:Презентация была понятной и понравилась учащимся.
2:Задание сфотографировать школу, путешествуя по школе.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: Нужно уменьшить объем информации.
2: Больше времени выделить для практической части урока.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сабак 7.docx

intro:
начать определять некоторые особенности при изучении окружающего мира, в частности, знакомые образы и формы
начать творчески представлять и передавать свои идеи и чувства различными способами при изучении, записи, изображении, наблюдении, воображении и моделировании.
использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
•	Познакомить учащихся с некоторыми особенностями окружающего мира, научить различать знакомые образы и формы;
•	Научить снимать на фотокамеру интерьер школы.
При обсуждении умеет охарактеризовать свою школу.
Используемый язык в диалоге:
Вопросы для обсуждения:
•	Какие предметы есть в нашей школе?
•	Чем я увлекаюсь в школе?начать определять некоторые особенности при изучении окружающего мира, в частности, знакомые образы и формы
начать творчески представлять и передавать свои идеи и чувства различными способами при изучении, записи, изображении, наблюдении, воображении и моделировании.
использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
•	Познакомить учащихся с некоторыми особенностями окружающего мира, научить различать знакомые образы и формы;
•	Научить снимать на фотокамеру интерьер школы.
При обсуждении умеет охарактеризовать свою школу.
Используемый язык в диалоге:
Вопросы для обсуждения:
•	Какие предметы есть в нашей школе?
•	Чем я увлекаюсь в школе?

title: Я и моя школа. 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта
Разработчик: Леоненко Светлана Николаевна
Класс 7       Технологии ведения дома
Тема программы: урок из раздела Кулинария
Тема урока:   Изделия из теста
        Цель урока: Сформировать у учащихся представление о  разновидности видов теста; познакомить учащихся с продуктами, инструментами и
приспособлениями для их приготовления
         Задачи:
образовательная  ознакомить учащихся с составом пресного теста и способами его приготовления; с инструментами и приспособлениями,
необходимыми для приготовления мучных изделий;
развивающая – развивать логическое мышление и творческие способности при создании схем.
воспитательная – воспитывать  бережное отношение к хлебу; внимательность во время занятия, доброжелательное отношение при  работе;
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Педагогические технологии:  здоровьесберегающие,  информационнокоммуникативные,  проблемного  обучения
Методические приемы:
беседа с закреплением материала на тему: «Изделия из теста»;
лабораторнопрактическая работа «Определение доброкачественности муки и продуктов химическим путем»;
самостоятельная работа учащихся в тетрадях по созданию схемы приготовления песочного и заварного теста под контролем учителя.
Межпредметные связи: математика – построение геометрических фигур для создания схемы;
русский язык – написание терминологии и названий продуктов;
химия – лабораторнопрактическая работа; названия разрыхлителей – пищевая сода NaHCOз,;
физика – процесс замеса, взбивания, раскатывания теста;
Оснащение урока:
Наглядные пособия: коллекция муки, дрожжи сухие и свежие, иллюстрации хлебобулочных, мучных кулинарных и кондитерских изделий,
плакаты и таблицы с изображением форм для выпечки и готовых изделий; компьютерная презентация по теме; инструкционные карты.
Оборудование:  для лабораторной работы пробирки с солью, пищевой содой, крахмалом, сахарной пудрой, мукой пшеничной; столовый
уксус, вода, раствор йода.
Личностные результаты
Стремление к
совершенствованию своих
умений
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Понимание и определение понятия «выпечка». Уметь  применять разные технологии
приготовления различных видов теста. Знать  при какой температуре выпекать
различные изделия; формы для выпечки и инвентарь. Участвовать в коллективной
творческой деятельности при изготовлении изделия.
Регулятивные
Планирование собственной деятельности, оценка
качества и уровня усвоения.
Познавательные
Извлечение необходимой информации из беседы,
рассказа. Выработка алгоритма действий.
Коммуникативные
Учебное сотрудничество (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад в
результат общей деятельности. Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Приёмы, УУД
1. Организационный
момент
Активация учащихся.
– Добрый день!
2. Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
Создать условия для
возникновения
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
3.Актуализация знаний. Выявить уровень знаний и
систематизировать их.
Приветствуют учителя,
контролируют готовность к
уроку, выполняют задание.
Отвечают на вопросы
учителя, обсуждают их.
Формулируют цели урока,
определив границы знания и
незнания.
Составляют план достижения
цели и определяют алгоритм
действий.
Личностные: мобилизация внимания, уважение к
окружающим.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические–
решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез
и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Отвечают на вопросы.
Представляют результаты
исследования.
Участвуют в обсуждении
проблемных вопросов,
формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои
действия.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с
целью выделения признаков.
(Настраивает учащихся на
работу.)
Слайды  с ассортиментом
изделий из теста и формами для
выпечки.
Чтобы достичь нашей цели
какую работу мы должны
выполнить?
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в
планировании.
 Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу,
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня. (тесто)
 Скажите как называются эти
формы для выпечки?
а какой инвентарь есть у ваших
мам на кухне , которого нет на
слайде у меня?
 а где нужно выпекать
кондитерские изделия?
 а знаете ли вы какой – ни будь
рецепт выпечки?
а какие продукты для своего
рецепта используете?
 а знаете ли вы,  как это тесто
называется?
4.Усвоение новых
Организовать
Побуждает учащихся к
Участвуют в беседе;
Познавательные: извлекать необходимую знаний.
осмысленное восприятие
новой информации
теоретическому объяснению
фактов.
Демонстрирует презентацию с
кондитерскими изделиями
различно вида выпечки  и
основные продукты.
Соблюдение ТБ
Ознакомиться с изделиями
национальных кухонь.
формулируют выводы.
Учащиеся   записывают   в
своих   тетрадях   названия
основных продуктов.
информацию из прослушанного, структурировать
знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
5. Первичная проверка
понимания.
Вызвать эмоциональный
настрой и познавательный
интерес к теме.
Лабораторнопрактическая
работа
«Определение продуктов»
Проверяют растворимость
продуктов в воде. Заносят
записи в таблицу.
Регулятивные:устанавливать последовательность
действий по выполнению задания.
Познавательные:применять полученные знания
6. Физкультминутка
Профилактика
утомления, нарушения
осанки и зрения
учащихся.
7. Контроль усвоения
знаний.
Обеспечить осмысленное
усвоение и закрепление
знаний.
Стоп, уроки! Стоп дела,
Отдыхать пришла пора!
Раз – подняться, подтянуться
 Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка
На четыре – ноги шире
Пять – руками помахать,
Шесть – работать сесть опять
Выполняют упражнения
вместе .
Повышают свою
работоспособность,
восстанавливают физические
силы.
Самостоятельная работа по
предложенным схемам
выполнить схемы приготовления
песочного и заварного тести.
Учитель контролирует
ситуации.
Организует деятельность по
применению новых знаний,
консультирует.
Делиться на две группы.
Выполняют схемы  в
тетрадях приготовления
песочного и заварного теста
по предложенным текстам.
Обсуждают в группах
,обосновывают выбор своего
решения или несогласие с
мнением других.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
Коммуникативные:организовывать учебное
взаимодействие в группе.
8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Организовать обсуждение
и запись домашнего
задания
Домашнее задание:
 Узнайте в Интернете рецепты
изделий из теста национальной
кухни – хвороста и  жаворонков.
Выбирают задание из
предложенных учителем с
учётом индивидуальных
возможностей, записывают
домашнее задание
Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные планирование сотрудничества
с учителем.
9.Рефлексия
деятельности
1) Организовать
самооценку учениками
Учитель организует рефлексию
учебной деятельности на уроке.
Анализируют свою
деятельность на уроке.
Регулятивные: умение соотнести результат своей
деятельности с целью и оценить его. собственной учебной
деятельности.
2) Подвести итог
проделанной работы на
уроке.
Какова была ваша учебная
задача?
 Чему вы научились на уроке?
Где можно применить
полученные знания ?
Какие затруднения у вас
возникли?
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель
и результаты, степень их
соответствия.
Коммуникативные:вступать в диалог, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Личностные: осознавать успешность своей
деятельности.

file_name: Технологическая карта Изделия из теста 1.doc

intro: Технологическая карта урока составлена по требованиям ФГОС из девяти этапов урока.  Урок из раздела Кулинария. Необходимо сформировать у обучающихся представление о видах теста, познакомить с способами приготовления мучных изделий, инструментами и приспособлениями. В проведении урока использую наглядные пособия и вспомогательное оборудование.

title: Технологическая карта урока ФГОС по технологии ведения дома "Изделия из теста" (7класс)