extracted_text:
Сынып
Тақырыбы
Мақсаты
5 А
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру
Туған жер»
Күні 18.01.2018
Уақыты
14:00
Оқушыларды   Отанды   сүюге,   өз   елін,   тарихын   білуге,   жалпыадамзаттық
құндылықтар мен терең көзқарастарды сіңіру арқылы таным белсенділіктерін
арттыруға бағыттау.
Оқушының қабілеті Жалпыадамзаттық,  мәдениетаралық білімдері мен  сыни ойлау, зерттеушілік
дағдылары дамыған, отансүйгіш тұлға.
Сабақта
қамтылатын   білім
беру құндылықтары
 Патриотизм;
 Азаматтық жауаптылық;
 Ашықтық.
Өзінің   даму   барысында,   өмір   бойы   оқуға   қабілетті,   жоғары   адамгершілік
құндылықтары   бар,   жоғары   білімді,   зияткерлік   жеке   тұлғаны   тәрбиелеуге
бағытталған   мектеп   қауымдастығын   құру.   Қазақстандық   патриотизмді   әр
оқушының бойына өмірлік принциптері ретінде қалыптастыру.
Өз Отанын қатты сүйетін, әлем халықтарын мәдениетін, салтдәстүрін сыйлай
білетін, әлемді дамытуға өз үлесін қоса алатын тұлға.
1. Интерактивті тақта, бейне баян, түрлітүсті парақшалар
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
Уақыты
Негізгі идея:
Патриоттық
тәрбие:
Ресурстар
Сабақ кезеңдері
Ұйымдастыру кезеңі
әрекеті
Ойынға
қатысады
5 минут
10 минут
Топқа
бөлінеді
Мұқият
тыңдайды.
Сұрақтар
қояды.
Сергіту сәті.
1. «Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен
ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек.
«Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай
амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер
бірбірлеріңмен тезтез амандасасыңдар. Әр
адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен,
көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен…
тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен.
2. Топқа бөлу.
Патриотизм, Туған жер, Рухани жаңғыру
қималары арқылы топқа бөлу.
Негізгі бөлім
3. «Кубизм» әдісі арқылы ашық сұрақтар беру.
4. Таныстырылым: Еліміз жаңа тарихи кезеңге
аяқ басты. Біздің мақсатымыз айқын, бағытымыз
белгілі, ол – әлемдегі ең дамыған 30 елдің
қатарына қосылу. Мақсатқа жету үшін біздің
санамыз ісімізден озып жүруі, яғни одан бұрын
жаңғырып отыруы тиіс.
Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың «Болашаққа бағдар:
рухани жаңғыру» мақаласы Назарбаев
Зияткерлік мектептерінің 2017  2018 оқу
жылындағы тәрбие жұмысының басты ерекшелігі
Мемлекет басшысы Н. Ә. Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты
мақаласындағы қоғамды рухани жаңғыртудың
басымдықты идеяларын оқушылар арасында
кеңінен насихаттау болып табылады.
Отанды сүюге, өз елін, тарихын білуге,
жалпыадамзаттық құндылықтар мен терең
көзқарастарды сіңіру арқылы таным
белсенділіктерін арттыруға бағыттау.
5.
   Бейнеролик көру:
    Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың «Болашаққа
бағдар: рухани жаңғыру» мақаласы
Назарбаев   Зияткерлік   мектептерінің   20172018
оқу   жылындағы   тәрбие   жұмысының   басты
ерекшелігі
  басшысы   Н.Ә.
Назарбаевтың   «Болашаққа   бағдар:   рухани
жаңғыру» атты мақаласындағы қоғамды рухани
жаңғыртудың басымдықты идеяларын оқушылар
арасында   кеңінен   насихаттау   болып   табылады.
Аталмыш  мақала  Кіріспе,  қорытынды  және   екі
бөлімнен тұрады. Қазір сіздердің назарларыңызға
осы мақала туралы бейнероликті ұсынамын.
6. «Туған жер» туралы бейнеролик  көру.
  Мемлекет
7. Топтық жұмыс
Постер дайындау және қорғау:
Топтарға тапсырма: Туған жеріңді болашақта
қандай етіп көргілерің келеді?
Патриот адам кім? Ол өзін қалай көрсетуі керек?
 Қандай патриот адамды білесіңдер? Олар
кімдер?
8. Үш тілде білім алу да қарастырылған. Енді,
үш тілде айтып көрейік:
 Біз өз Отанымыздың патриотымыз.
 Мы патриоты нашей страны
 We are patriots of our countries
9. Мақалдың жалғасын тап
10. Амантай Рабираның орындауында:
«Бейбіт елдің тұрғыны» әні
Мұқият
тыңдайды.
Сұрақтар
қояды.
Бейнеролик
қарайды.
Ойларын
айтады
Патриот
ұғымының
мәнін   ашады,
өз
бойларындағ
ы
және
қоғамдағы
патриот
адамдардың
образын
жасайды.

4 минут
4 минут Қорытынды бөлім
Рефлексия
12 минут
5 минут
Сабаққа
қорытынды
жасайды.
Кері
байланыс
қағаздарын
бояйды.
Қорытынды сөз: Алда әлі ұзақ жол ,
үлкен асулар бар . Сол асулар мен
қиындықты жеңу үшін тек жүрек пен
білім , талант  пен талап керек.
Қазақ елінің абыройын асырып ,
мерейін үстем етер  талай-талай
жаңалық ашар білімділер керек . Осы
Тәуелсіз еліміздің намысын  қорғайтын
, бүгінімізді ертеңіне жалғайтын ,
қазақ елінің ертеңі , болашағы үшін
жауап беретін бүгінгі ұрпақ екенімізді
 сезінейік.
“Сен де бір кірпіш  дүниеге ,
Кетігін тап та бар қалан!”-  деп Ұлы
ақын Абай атамыздың сөзімен
сабағымды аяқтаймын. Рухани жаңғырудың жарқын жолы.
Сабақтың мақсаты: Рухани жаңғыруды сипаттау және патриоттық сананы
ынталандыратын ұлттық құндылықтарды жаңғырту;
Оқушылардың бойында ұлттық сананы ояту, жас ұрпақ санасына, туған халқына деген
құрмет, сүйіспеншілік, мақтаныш сезімін ұялату, ұлттық рухты сіңіру.
Оқыту нәтижесі: Оқушылар рухани жаңғырудың – табысты ел болуымыздың кепілі
екенін біледі.
Түйінді идея: Рухани жаңғыру болашаққа бағдар
Көрнекіліктер: ноутбук, нақыл сөздер, суреттер, плакат т/б.
Мұғалім:
Отан дейміз  от жаққан жерімізді,
Отан дейміз  өсірген елімізді.
Отан дейміз  туған жер, атамекен,
Биік тау, орман тоғай көлімізді.
Отаным менің кең байтақ Қазақстан,
Аман өткен талай дүлей азаптан.
Бар әлемді өз аузына қаратқан,
Кім бар қане артық дейтін Қазақстан?!
Оқушылар, бұл өлеңде не туралы айтылған?
Отан дегенді қалай түсінесіздер? (оқушылар жауаптары)
Отан туралы тақпақ, мақал  мәтел білеміз бе?
Абай атамыз айтқандай, бүгінгі жастардың дүниенің кетігін тауып, қалануды көздеу,
қоғамдық өмірден қол үзбей, өз елін сүюге, өз елінің тұрмыс – тіршілігін, салт –
санасын, әдет – ғұрпын білуге тәрбиелеу – нарықтық кезеңде маңызы жоғары тұрған зор
міндеттердің бірі деп ойлаймын.
«Ой қозғау». Сұрақтар қойып, жауап алу. 1. Отан деген не?
2. Қазақстанның рәміздерін ата?
3. Қазақстан Республикасының Президентін ата.
Ту  Шәкен Ниязбеков
Елтаңба  Шота Уәлиханов, Жандарбек Мәлібеков.
Әнұран  Ш. Қалдаяқов, Жұмекен Нәжімеденов, Н. Ә. Назарбаев.
Таныстырылым: Еліміз жаңа тарихи кезеңге аяқ басты. Біздің мақсатымыз айқын,
бағытымыз белгілі, ол – әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына қосылу. Мақсатқа жету
үшін біздің санамыз ісімізден озып жүруі, яғни одан бұрын жаңғырып отыруы тиіс.
Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» мақаласы Назарбаев
Зияткерлік мектептерінің 2017  2018 оқу жылындағы тәрбие жұмысының басты
ерекшелігі Мемлекет басшысы Н. Ә. Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани
жаңғыру» атты мақаласындағы қоғамды рухани жаңғыртудың басымдықты идеяларын
оқушылар арасында кеңінен насихаттау болып табылады.
Отанды сүюге, өз елін, тарихын білуге, жалпыадамзаттық құндылықтар мен терең
көзқарастарды сіңіру арқылы таным белсенділіктерін арттыруға бағыттау.
Жалпыадамзаттық, мәдениетаралық білімдері мен сыни ойлау, зерттеушілік дағдылары
дамыған, отансүйгіш тұлға. Өзінің даму барысында, өмір бойы оқуға қабілетті, жоғары
адамгершілік құндылықтары бар, жоғары білімді, зияткерлік жеке тұлғаны тәрбиелеуге
бағытталған мектеп қауымдастығын құру. Қазақстандық патриотизмді әр оқушының
бойына өмірлік принциптері ретінде қалыптасады.
Видеоролик көрсету.
«Өз еліме қосар үлесім»
(3  топтың оқушылары өз ойларымызды ортаға саламыз! Қанатты, нақыл, рухты
сөздерімізді айтуға болады.)
«Оқушылар сәлемдемесі»
1  оқушы: Мәңгілік ел – Мәңгілік ел ата  бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл
арманы. Ол арман – әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан
ойып тұрып орын алатын тәуелсіз мемлекет атану еді.
2  оқушы: Ол арман – тұрмысы байқуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне
сеніммен қарайтын бақытты ел болу еді.
3  оқушы: Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. мәңгілік елдің іргетасын қаладық.
Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін
идея бар.
Бәрі: Ол – Мәңгілік ел идеясы. (бәрі бірге)
4  оқушы: Тәуелсіздікпен бірге халқымыз мәңгілік мұраттарына қол жеткізді.
Біз еліміздің жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі – мәңгілік елордамызды тұрғыздық.
5  оқушы: Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың мәңгілік болашағын баянды етуге
арналады. Ендігі ұрпақ – мәңгілік қазақтың перзенті. Ендеше, қазақ елінің ұлттық
идеясы – мәңгілік ел!.
6  оқушы: Мәңгілік ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары – «Қазақстан 2050»
стратегиясының түп қазығы.
«Қазақстан 2050» – мәңгілік елге бастайтын ең абыройлы, ең мәртебелі жол. Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда. (бәрі бірге)
Мұғалім сөзі: Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани
жаңғыру» бағдарламалық мақаласы ел дамуының жарқын үлгісі мен нақты қадамдарын
көрсететін келелі ой, салиқалы пікір, батыл шешімдерге құрылған маңызды құжат. Бұл
мақалада сананы жаңғырту, ұлттық болмыстан, ұлттық кодтан айырылып қалмай, оны
әлемдік құндылықтармен үйлестіріп, Қазақстанның игілігіне жарату жолындағы мақсат
 мүдделер туралы өзекті мәселе көтеріліп отыр. Онда ел Президенті Қазақстан үшін
қайта түлеудің айырықша маңызды екі үдерісі – саяси реформа мен экономикалық
жаңғыруды қолға ала отырып, Біртұтас Ұлт болу үшін болашаққа қалай қадам
басатынын және бұқаралық сананы қалай өзгертетіні жөнінде алысты болжайтын
көзқарастарымен бөліседі.
Постер қорғау.
«Рухани жаңғыру  дәуір талабына сай жаңғыру»
«Рухани жаңғыру  әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына қосылу"
«Рухани жаңғыру – табысты ел болуымыздың кепілі»
Бәрі:
 Біз өз Отанымыздың патриотымыз.
 Мы патриоты нашей старны
 We are patriots of our countries
Мұғалім: 21  ғасыр Қазақстанның «алтын ғасыры».
 Бұл бейбітшіліктің, тұрақтылық пен гүлденудің ғасыры болады.
 Қазақстан халқы ұлы тарихтың иесі атануға лайық.
 Біз көздеген мақсатымызға міндетті түрде жетеміз.
 Аңсарлы азаттығымыз бен тәу етер тәуелсіздігіміз баянды болсын!
 Мәңгілік Ел болу жолындағы ұлы істеріміз жаңа дәуірлерге жол ашсын!  деген
елбасымыздың айтқан керемет сөздері бар.
Қорытынды сөз: Алда әлі ұзақ жол, үлкен асулар бар. Сол асулар мен қиындықты жеңу
үшін білектің күші мен найзаның ұшы керек емес. Оған тек жүрек пен білім, талант пен
талап керек. Қазақ елінің абыройын асырып, мерейін үстем етер, әлем таңғалар, талай
талай жаңалық ашар білімділер керек. Осы Тәуелсіз еліміздің намысын қорғайтын,
бүгінімізді ертеңіне жалғайтын, қазақ елінің ертеңі, болашағы үшін жауап беретін
бүгінгі ұрпақ екенімізді сезінейік.
“Сен де бір кірпіш дүниеге, Кетігін тап та бар қалан!” деп Ұлы ақын Абай атамыздың
сөзімен сабағымды аяқтаймын

file_name: План рухани жаңғыру.docx

intro: Урок начался с психологического тренинга и настроя. Ребята пожелалаи друг-другу хорошие пожелания. Ребята рассказали о жизни бывших предков. Посмотрели видеоролики, обсуждали, делились со своими услышанными рассказами. Пели патриотические песни о Родине. Делились на 3 группы по пазлам. На пазлах была тема о родной Земле.Рухани жангыру план урока

title: Открытый классный час на тему: "Мой независимый Казахстан"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 43 г. Орска»
Рассмотрено:
ШМО учителей начальных классов
протокол №….от «...» мая 2017 года
Принято:
педсовет  протокол № 5
от  «30» мая 2017 года
Утверждаю:
директор МОАУ «СОШ № 43 г. Орска»
________________ Хальченко Л.Ю.
приказ № ____от «___» _______2017 г.
КРУЖКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
Рабочая программа
/14 классы/
1 Рабочая программа кружка внеурочной деятельности «Психология общения» НОО подготовлена педагогомпсихологом МОАУ «СОШ
№43 г.Орска»
Орск, 2017 г.
Рабочая программа  кружка внеурочной деятельности «Психология общения» НОО МОАУ «СОШ №43 г.Орска» составлена на основе
программы уроков психологии в начальной школе 14 О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я»  – Орск: МОАУ «СОШ №43 г.Орска», 2017. с.
Предназначена для преподавания в начальной школе в 14 классах
(Стандарты второго поколения)
2 №
1.
1.1.1.4.
Содержание  кружка внеурочной деятельности «Психология общения»
Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения» 14 КЛАСС .
2.
Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения»
2.1.2.4.
Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения» 14 КЛАСС.
3.
Планируемые результаты кружка внеурочной деятельности «Психология общения»

Программа:
принята на педагогическом совете №5 МОАУ «СОШ №43 г. Орска» от 30.05.2017 г. Протокол № 5.;
утверждена директором МОАУ «СОШ №43 г.Орска» Л. Ю. Хальченко  Приказ № ……
разработана    на    основе   ООП   НОО   МОАУ  «СОШ  №43г.Орска»,   положения     о  рабочих  программах  МОАУ«СОШ  №43
г.Орска».
Содержание рабочей программы  учебного предмета  «Русский язык» /14 классы/:
Название раздела
Страницы
4
4
5
6
7
3 1.  Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».
1.1. Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».1 КЛАСС (1 ч в неделю; 34ч).
Я – школьник.  Знакомство со школой и школьными правилами. Осознание позиции школьника. Формирование дружеских отношений в классе.
Развитие уверенности в себе и учебных возможностей. Эмоциональноположительное отношение к школе, адекватное осознанное представление о
качествах хорошего ученика, принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания.
Мои чувства. Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева, обиды. Обучать распознаванию и описанию своих
чувств и чувств других людей. Осознание относительности оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов.
1.2. . Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».2 КЛАСС (1 ч в неделю; 30ч).
Вспоминаем   чувства.  Актуализация   знаний   об   эмоциональном   мире   человека.  Расширение   представлений   о     богатстве   и   многообразии
эмоциональных проявлений людей, активного словаря для обозначения эмоций.
Чем люди отличаются друг от друга. Понятие «качества людей». Исследование своих качеств. Изучение своих особенностей.  Актуализация
рефлексивной позиции, развитие потребности в самоанализе и рефлексии. Содействие осознанию индивидуальных различий между людьми
Развитие умения находить положительные качества во всех людях.
Какой я – какой ты. Укрепление интереса к самопознанию, знакомство с основными составляющими Яобраза, развитие самоанализа и
рефлексии.  Умение различать типы темперамента, содействие осознанию собственной уникальности  и неповторимости, развитие экспрессивных
4 возможностей,  обогащение запаса слов, используемых для обозначения черт характера, развитие умения описывать черты характера других людей и
произвольности поведения.
1.3. Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения». 3 КЛАСС (1 ч в неделю; 34ч).
Я  фантазер. Осознание ценности умения фантазировать. Развитие креативных способностей учащихся.

Я и моя школа.  Осознание особенностей позиции ученика, развитие внутренней школьной мотивации. Рефлексия своих чувств в отношении
учителей, принятие педагога таким какой он есть.
Я и мои родители. Осознание требований родителей, сопоставление их со своими возможностями и желаниями. Обучение способам разрешения
конфликтов с родителями.
Я и мои друзья.  Помочь осознать качества настоящего друга. Подвести к осознанию собственного умения дружить. Развитие представления о
понятии сотрудничество, формирование навыков взаимодействия и бесконфликтного общения.
1.4.  Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».4 КЛАСС (1 ч в неделю; 34ч).
                        Кто Я? Мои силы, мои возможности.  Осознание уникальности и себя самого в прошлом, настоящем и будущем.
Исследование своих способностей и возможностей, их развитие. Развитие способности к самоанализу и рефлексии.
                 Я расту и изменяюсь.  Помочь в осознании происходящих в детях изменений. Планирование цели и пути самоизменения,
обсуждение   проблемы   идеалов.   Понятие   «жизненный   выбор»,   Осознание,   что   будущее   начинается   с   настоящего,   представление   своего
будущего. Права и обязанности, осознание необходимости признавать и уважать права других людей.
2. Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения».
2.1.Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения». 1 КЛАСС.
5 № п/п
1
2

№п/п
1
2
3
Содержание
Я школьник.
Мои чувства.
                                        Итого
Количество часов
15
18
33
2.2.Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения». 2 КЛАСС.
Содержание
Вспоминаем чувства.
Чем люди отличаются друг от друга.
Какой я – какой ты.
Итого
Количество часов
4
11
19
34
2.3.Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения». 3 КЛАСС.
№п/п
Содержание
Количество часов
1
2
3
4
Я фантазер.
 Я и моя школа.
 Я и мои родители.
 Я и мои друзья.
Итого
7
5
3
19
34
6 2.4.Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Психология общения».  4 КЛАСС.
№ п/п
1
2
Содержание
 Кто я – мои силы, мои возможности.
 Я расту и изменяюсь.
Итого
Количество часов
15
19
34
3. Планируемые результаты освоения кружка внеурочной деятельности «Психология общения» по итогам 1 – 4 класса.
7 Личностные УУД
Метапредметные УУД
Предметные УУД
Знать
Уметь
Приме
нять
– о формах проявления заботы о
человеке при групповом
взаимодействии;
 правила поведения в обществе,
семье, со сверстниками;
 правила игрового общения, о
правильном отношении к собственным
ошибкам,  к победе, поражению.
  анализировать и сопоставлять,
обобщать, делать выводы, проявлять
настойчивость в достижении цели
 налаживать контакт с людьми;
 соблюдать правила игры и
дисциплину;
 правильно взаимодействовать с
партнерами по команде (терпимо,
имея взаимовыручку и т.д.).
  выражать себя в различных
доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах
творческой  и игровой деятельности.
 быть сдержанным, терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия;
подводить самостоятельный итог
занятия; анализировать и
систематизировать полученные
умения и навыки.
 знания и практические умения в
области самоанализа и саморазвития
 знать о ценностном отношении к своему
душевному здоровью и внутренней
гармонии;
 иметь нравственноэтический опыт
взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми,
взрослыми  в соответствии с
общепринятыми нравственными
нормами.
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей
 адекватно воспринимать предложения и
оценку учителя, товарища, родителя и
других людей
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
 договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
 формулировать собственное мнение и
позицию;
 находить свое место в школьной жизни;
 полученные знания для преодоления
различных страхов, в том числе страха
перед учителем;
 приобретенную информацию для
установления дружественной атмосферы
в классе, решения межличностных
конфликтов;
  осознавать собственную полезность и
ценность;
  основные способы психологического
взаимодействия между людьми;
 приемы повышения собственной
самооценки;
 осознание своего места в мире и
обществе;
 работать в группе, в коллективе
 получать удовольствие от процесса
познания
 преодолевать возникающие в школе
трудности
 психологически справляться с неудачами;
осознавать и контролировать  свое
психологическое и эмоциональное
состояние;
 взаимодействовать с учителем и
сверстниками;
 адекватно анализировать собственные
проблемы;
 полученные знания для адекватного
осознания причин возникающих у ребенка
проблем и путей их решения;
 полученный опыт для самореализации и
самовыражения в разных видах
деятельности;
 через игровые роли и сказочные образы и
осознавать собственные трудности, их
причины и находить пути их преодоления;
8

file_name: Программа Психология общения.docx

intro: Рабочая программа  кружка внеурочной деятельности «Психология общения» НОО МОАУ «СОШ №43 г.Орска» составлена на основе программы уроков психологии в начальной школе 1-4 О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я» .Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения»: Я – школьник, Мои чувства (1 класс) Вспоминаем чувства. Чем люди отличаются друг от друга. Какой я – какой ты. (2 класс)  Я - фантазер, Я и моя школа, Я и мои родители, Я и мои друзья. (3 класс) Кто Я? Мои силы, мои возможности, Я расту и изменяюсь, (4 класс)

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа  КРУЖКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ» /1-4 классы/


extracted_text:
Конспект открытого урока физической культуры
Класс: 5
Учитель: Кныш Елена Владимировна
Тип урока: Урок учебнотренировочной направленности.
Инвентарь:  гимнастические маты (или гимнастические коврики), гимнастические скамейки, скакалки, набивные мячи,
баскетбольные мячи.
Раздаточный материал:
1. Название станций;
2. Индивидуальные карточки;
3. Карточки «Алгоритм выполнения упражнений»
Тема урока: Круговая тренировка. Развитие физических качеств.
Цель:создать условия для развития физических качеств.
Задачи урока:
Обучающая:  организовать деятельность учащихся по усвоению ими знаний и выработке умений развития физических
качествметодом круговой тренировки, контролировать изменения чсс в процессе развития физических качеств.
Развивающая:  развивать   речь   с   использованием   спортивной   терминологии;   мыслительные   операции;   способствовать
развитию двигательной памяти, формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленными целями, развитие сердечнососудистой системы, дыхательной и нервной.
Воспитательная: способствовать формированию ценностной ориентации в отношении физических качеств, воспитание
самостоятельности, ответственности, доброжелательного отношения к товарищам, развитие скоростносиловых качеств,
выносливости, силы, координации;
Формируемые УУД:
 Познавательные: Постановка познавательной цели; умение структурировать знания;
 Регулятивные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение
 Коммуникативные: Адекватное использование речи при ответах на вопросы. Учет различных мнений
 Личностные: Мотивационная основа учебной деятельности. Самоопределение. Планируемые результаты:
 предметные
знать: физические качества человека;
метод круговой тренировки;
спортивную терминологию;
уметь:контролировать изменения чсс в процессе развития физических качеств;
      правильно выполнять двигательные действия;
 личностные
 уметь контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными целями;
 метапредметные
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Продолжительность урока:30 минут
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дозиров
ка
Формируемые   универсальные   учебные
действия
Даёт команду для построения. Проверяет
готовность учащихся к уроку.
Приветствие.
Сообщает цели урока (с помощью детей)
 Рассказывает о методе круговой
тренировки. Задает вопрос: какие
физические качества они знают?
I. Организационный момент
Построение.
1 мин
Регулятивные: самоконтроль.
II.  Подготовительный этап
1.Актуализация знаний.
Слушают и отвечают на вопрос,
анализируют, запоминают.
Повторяют технику безопасности.
2 мин. Познавательные: Постановка
познавательной цели и соблюдения
правил безопасности
Регулятивные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Коммуникативные: Адекватное
использование речи при ответах на
вопросы. Учет различных мнений
Личностные: Мотивационная основа
учебной деятельности.
Самоопределение.
2.Обеспечение обще функциональной подготовленности организма
Выполняют команды учителя.
10 мин Познавательные:Выполняют действие по
Участвуют в игре.
Ответы учащихся
алгоритму
Регулятивные:Принимают инструкцию
учителя при выполнении беговых и
общеразвивающих упражнениях и четко
следуют ей.Самоконтроль
Коммуникативные:Планирование
учебного сотрудничество с учителем и
с одноклассниками.
Личностные:Осознание потребности в
двигательной активности
Дает   строевые   команды:   на   1   –   3
рассчитайсь. В три шеренги стройся.
Проводит ОРУ в виде игры «Вызов
номеров» (спрашивает для чего мы
выполняем ОРУ?), знакомит с правилами
игры.
1. И.П. о. с. руки на поясе.
1повороты головы вправо,
2и.п.,
3поворот головы влево,
4и.п.,;
2. И.П. –стойка ноги врозь руки в
стороны. Круговые движения руками
впередназад на 4 счета.
3. И.П.  стойка ноги врозь, руки согнуты
перед грудью,
12 рывки руками назад,
34 рывка назад прямыми руками. 4.И.П.  стойка ноги врозь, руки на пояс. 1
4.вращение туловищем вправо,
58 вращение туловищем влево.
5. И.П. стойка ноги врозь,руки сцеплены в
замок за головой.
12 наклоны туловища в право,
34влево.
6.И.П.  стойка ноги врозь, туловище
наклонено вперед, руки в стороны,
упражнения «мельница».
7. И.П. о.с. руки в стороны,
1мах левой ногой, хлопок ладонями под
ногой,
2и.п.,
3мах правой ногой, хлопок ладонями под
ногой,
4и.п.
8. И.П. о.с.  Приседания (10 раз мальчики,
8 раз девочки)
9. И.П. о.с.
1выпад правой ногой вперед, руки на
поясе,
2и.п.,
3выпад левой ногой, руки на поясе,
4и.п.
10.Прыжки   на   двух   ногах.   (12   раз
мальчики, 10 раз девочки). III.Основная часть
1. Разъяснение учащимся целей и задач урока.
Проводит беседу о значении физических
качеств для учащихся и подводит
учащихся к осознанию цели и задач урока.
Собственная деятельность по
созданию положительной
мотивации учения.
Слушают и анализируют.
1 мин
Познавательные: Понимают значение
знаний о физических качествах
Регулятивные: Анализ имеющихся
знаний о физических качествах
Коммуникативные:Формируют
собственное мнение и позиции
2.Ознакомление учащихся с порядком прохождения станций
Дает команду для построения в одну
шеренгу. Дает задание приготовить
спортивный инвентарь.
Объясняет порядок прохождения станций
с одновременным демонстрационным
выполнением упражнения на них одним из
учеников. (На каждую станцию отводиться
20 сек и 20 секунд для перехода)
Выполняют построение и
оборудование место станций
Образно воспринимают
двигательные действия и технику
их выполнения
10с
2 мин
Регулятивные:Прогнозируют свою
деятельность
Предлагает ученикам проанализировать
технику выполнения упражнений.
Анализируют технику выполнения
упражнений.
30 сек
Регулятивные:Анализ техники
упражнений на станциях
3.Управление процессом осознания и приобретения знаний и умений
4.Этап применения знаний
Управление процессом перехода от теории к практике.
Дает команду перестроится в 2 шеренги.
Раздает карточки и дает команду
заполнить их.
Дает команду –измерить пульс за 10 сек.
Выполняют перестроение в две
шеренги. Получают карточки и
заполняют их.
Измеряют пульс за 10 сек,
1 мин
20 сек
Познавательные:Выполнять действия
по алгоритму, уметь проходить
станции круговой тренировки
Регулятивные: Принимать инструкцию учителя и четко ей следовать,
адекватно оценивать свои действия и
партнера, видеть ошибку и исправлять
её.
Коммуникативные:Представлять
конкретное содержание,устанавливать
рабочиеотношения, слушать и слушать
друг друга и учителя, уметь работать
в паре.
Личностные: Развитие мотивов учебной
деятельности, самостоятельности,
развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и педагогами,
формирование установки на здоровый
образ жизни.
Дает команду разойтись по станциям
Дает команду приступить к выполнению
круговой тренировки.
1 станция). Сгибание — разгибание рук в
упоре сидя сзади на скамейке.
умножают на 6 и записывают
результат в карточку.
Расходятся по станциям.
Останавливаются и измеряют пульс
за 10 сек., умножают на 6 и
записывают в карточку.
Слушают и анализируют
20 сек
4 мин
2 станция Прыжки через скакалку.
3 станция Передачи баскетбольного
мяча в паре. (расстояние 2 метра).
4 станция стоя на полувстать на носки
и опуститься.
5 станциялежа на спине, руки за
головой, подъем туловища ноги согнуты.
6 станция приседание с набивным
мячом за головой.
 (дает свисток через каждые 20 сек)
Дает команду закончить задание и
измерить пульс за 10 сек. и записать в
карточки(«пульс после 1 круга»)
Обращает   внимание   учащихся   на
30 сек ошибки
1.Содействовать снижению общей функциональной готовности организма
IV.Заключительная часть
Дает команду для построения в одну
шеренгу
Организует и проводит игру на внимание
«Запрещенное движение»: рассказывает
правила игры: Повторяют за учителем все
движения, кроме запрещенного (нельзя
ставить руки на пояс)
Строятся в одну шеренгу
Участвуют в игре
10сек
2 мин
Познавательные: Играть в игру
Регулятивные: Принимают инструкцию
учителя и четко следуют ей;
сохраняют учебную задачу в процессе
игры
2. Итог на рефлексивной основе.
Обобщение усвоенного и включение его в систему УУД.
Помогает обобщить усвоенный материал
урока.
Проводит беседу по вопросам:
 с помощью каких упражнений
развиваются различные группы мышц?
Домашнее задание:
Выполнить силовую гимнастику (сгибание
и разгибание рук в упоре лежа девочки – 3
подхода по 8 раз; мальчики – 3 подхода по
10 раз).
Выставляет оценки
Отвечают на вопросы, анализируют
степень решаемых задач урока.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке.
Обсуждают результаты своей
деятельности
Запоминают задание.
3 мин
1мин
Познавательные:Выстраивают
логическое умозаключение, умение
структурировать знания
Регулятивные:Прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
Коммуникативные:Формируют
собственное мнение и позиции.
Оценивают результаты деятельности
товарищей.
Анализируют результаты своей
деятельности.
1 мин.

file_name: урок в 5 классе.docx

intro:
Тема урока: Круговая тренировка. Развитие физических качеств.
Цель:создать условия для развития физических качеств.
Задачи урока:
Обучающая: организовать деятельность учащихся по усвоению ими знаний и выработке умений развития физических качествметодом круговой тренировки, контролировать изменения чсс в процессе развития физических качеств.
Развивающая: развивать речь с использованием спортивной терминологии; мыслительные операции; способствовать развитию двигательной памяти, формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными целями, развитие сердечнососудистой системы, дыхательной и нервной.
Воспитательная: способствовать формированию ценностной ориентации в отношении физических качеств, воспитание самостоятельности, ответственности, доброжелательного отношения к товарищам, развитие скоростно-силовых качеств, выносливости, силы, координации;

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
«Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын
қолдану»
 атааналар   және
 әріптестер,   сіздердің   назарларңызға
Құрметті
«Мектепке   дейінгі   балалардың   тілін   дамытуда   ТРИЗ   технологиясын
қолдану» атты дөңгелек үстел ұсынамын.
Бала   тілін   дамытуда   ТРИЗ   технологиясын   қолдану   аса   маңызды,ТРИЗ
технологиясын   жүйелі   пайдалана   білген   әрбір   тәрбиеші   баланың   санасын
арттыра   отырып,   түсінігін   кеңейтіп,   сөздік   қорын   молайтып,   ұғымын
байытады,сонымен қатар баланың ойлау белсенділігі артады, тілдері ширап, өз
бетімен жұмыс түрі дамиды, сөз таптарын меңгереді, өз ойын еркін жеткізеді.
Сондықтан   да   сіздер   бүгінгі   материалдарды   өздерініңіздің   балалармен
өткізетін оқу ісәрекеттеріңізде пайлануға болады.
Дөңгелек  үстел:  «Мектепке  дейінгі   балалардың   тілін  дамытуда   ТРИЗ
технологиясын қолдану»
I.Ұйымдастыру бөлімі.
1.Тренинг «Жақсы тілектер»
II.Негізгі   бөлім «Мектепке   дейінгі   балалардың   тілін   дамытуда   ТРИЗ
технологиясын қолдану»
1 «Сауаттылық әлемінде»
2 «Қарама –қайшылық әлемінде»
3 Байланыстырып сөйлеуді дамыту «Портрет»
III.   Қорытынды   бөлім.  Дөңгелек   үстелге   қатысушы   атааналар   және
педагогтар дөңгелек үстелдің  соңында осы дөігелек үстелден өздеріне не
алғандарын,ұсыныстарын,тілектерін жазады.
Дөңгелек үстелдің мақсаты:
Атааналарға  мектепке   дейінгі   балалардың   тілін   дамытуда   ТРИЗ
технологиясын қолданудың маңызын түсіндіру.
Дөңгелек үстелге  қатысушы  атааналардың және педагогтардың  әрбір дұрыс
жауаптарына
жоғарғы баға – күн
орташа баға – гүл төмен баға – бұлт беріледі.
Сонымен   әріптестер   біздің   бүгінгі   бірінші   жұмысымыз   «Сауаттылық
әлемінде»   деп   аталады.Әрбір   қатысушыларға   тез   ойланатын   сұрақтар
жазылған карточкалар үлестіріледі.
1 «Сауаттылық әлемінде» тез ойланатын сұрақтар.
1.Сөйлемді керекті сөзді қойып аяқта.
1.1 Дыбыстарды біз (не істейміз?).... (естиміз,айтамыз)
1.2 Әріптерді біз (не істейміз?) ....(көреміз,жазамыз)
2. Сұраққа жауап бер.
2.1 Қазақ тілінде неше дауысты дыбыс бар? (12)
2.2 Қазақ тілінде неше дауыссыз дыбыс бар?(26)
2.3Қандай дыбыстар жұмсақ болмайды? (ш,ж,ц)
2.4 Қандай әріптер дыбысталмайды? (ь,ъ)
2.5Ызыңды дыбыстарды ата? (ш,ж,щ,ч)
2. «Ұқсас сөздер» ойыны.
Тапсырма: Сын есімдерге зат есімдерді жинақта.
Тәтті сөздер – кәмпит
Тез сөздер – зымыран
Тереземен сөздер –вагон
Қышқыл сөздер –лимон!
Енді сөздергесөздер жинақта
Тез сөздер – (зымыран,ұшақ,жолбарыс,қыран)
Тәтті сөздер –(кәмпиттер,торт,қант)
Көңілді сөздер – (мерекелер,сыйлық,музыка,сайқымазақ)
4. «Мысық»ойыны
Тапсырма: жинақтаңдар.
Мысық не істей алады?
(жүгіреді,секіреді,ұйықтайды,мяулайды,отырады,тұрады,тістейді,тырнайды,
тамақ ішеді,жуынады,тышқан аулайды)
Мысық: Көбірек етістіктерге зат есімдерді жинақта.
1 Саусақтардан  бейне
2 Карамель кис –кис –кәмпит
3 Ермексаздан – мүсін
4 Қағаздан – жапсыру
5 Резенкеден,пластмастан – ойыншық 6 Жіптен –кестелеу
7 Ертегіде –кейіпкер
5. «Миға шабуыл» ойыны
Тапсырма: Өз пікірлеріңізді айтыңыз.
Бұл неге бұлай болады?
Астық жинап жатқан жұмысшы кенеттен шөпке отырды.
Бұл   неге   бұлай   болады?(шаршады,демалды,түскі   ас   ішті,күннің   батқынын
бақылады,күрегін қайрады,телефонмен сөйлесті,машина күтті)
6. «Сөз ұшқыны» ойыны
Бұл жемісті барлық бала біледі, Оны маймылдар да жақсы
көреді.
Ол өзі ыстық жақтан,
Тропикада өседі ... банан
Банан: Мен туралы айтыңдар.
Мен қалай үйлерге келемін? (сатып алып,сыйлайды)
Мен қандаймын? (сары ,ұзын,жұмсақ,тәтті)
Мен не істей аламын? (өсесің,пісесің,түсесің,шірисің)
Мені не істеуге болады? (сатуға, өлшеуге жууға, кесуге,кептіруге,жеуге)
Мені кімдер жақсы көреді? (балалар,үлкендер,маймылдар,шыбындар,аралар)
Мен нені жақсы көремін? (күнді,желді,жаңбырды)
Мен нелермен доспын?(сумен,пышақпен,тарелкамен,йогуртпен,тортпен,
балмұздақпен,кәмпитпен,шырынмен)
Мен қандаймын?(дәмді,керемет)
7.«Көп мағыналы сөздер» ойыны
Тапсырма: Көп мағыналы сөздерді дәлелде.Жұлдыз,ине,резеңке,кілт.
Жұлдыз(аспан,шырша жұлдызы,теңіз жұлдызы,әнші жұлдызы)
Ине (шырша,ине,кірпі)
Резенке (өшіргіш,камера)
Кілт(машина кілті,нотаның кілті,үйдің кілті)
8.«Қарама  қайшылық әлемі»
Құрметті  атааналар  біз балаларға қарама қайшылықты үйретпес бұрын,біз
өзіміз қарама қайшылықты жақсы түсінісуіміз керек.
1.Мына қарама қайшылықтың суреттерін сал.
Көңілді сайқымазақ көңілсіз сайқымазақ,жас ағаш кәрі ағаш,түн –күн.
2.Қарама қайшылықты көрсет.
Жазуөшіру,беруалу,амандасу –қоштасу,ұрысысу –татуласу.
3.Қарама  қайшылықты орналастыр. Балаларға қарама қарсы екі түс беріледі (қарақызыл,аққара) қарама қарсы
заттардың сыңарларын тауып қояды,содан соң түсіндіреді.
4.Ертегілер әлеміне саяхат қарама –қайшылық.
Ертегілер   әлемінде   ақкөңілқатыгез,ақылдыақымақ   кейіпкерлер,таза   өзен
таза   емес   бұлақ,көңілсіз   орманкөңілді   алқап   болады.   Осындай   деңгейде
жұмыс   жасай   отырып,балалар   шығармашылық   міндеттерді   шеше   алатын
болады. Мысалы: ораманды қалай көңілді,бұлақты қалай таза,қатыгезді қалай
ақкөңіл жасау.
Тіл  дамытудың   ең   күрделі   жағы    байланыстырып   сөйлеу.Бала   еркін   және
дұрыс сөйлеу үшін ,біз әртүрлі тіл дамытудың әдістәсілдерін қолданамыз,
соның бірі «Жыл мезгілдері» суреттері.Жыл мезгілдерінің суреттері баланың
әңгіме құрастырып,оны мәнерлеп жеткізуіне көмектеседі.
Біздің   өмірімізде   табиғатта   неше   түрлі   өзгерістер   болады.Мысалы   жыл
мезгілінің ауысуы.Әрбір жыл мезгілінің өзіндік суреттемесі бар.
Мына   суреттерден   әр   жыл   мезгілдерін   тауып,   жыл   мезгілдері   туралы
жұмбақтар жасырып,жыл мезгілдерін тақпақтап айтып беріңіздер.
Құрметті   ұжым,   міне   бүгінгі  дөңгелек   үстел  осымен   аяқталды,енді   әрбір
педагог   өзінің   жинаған   бағаларының   бегілерінен   берілген   алқапқа   сурет
құрастырып, қалай жұмыс істегендерін көрулеріне болады.
Дөңгелек үстелге  қатысушы  атааналар  дөңгелек үстелдің  соңында алқапқа
құрастырған   суреттерінің   артына   осы  дөңгелек   үстелден  өздеріне   не
алғандарын,ұсыныстарын,тілектерін жазады.

file_name: Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану.docx

intro:
Құрметті ата-аналар және әріптестер, сіздердің назарларңызға «Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану» атты дөңгелек үстел ұсынамын.
Бала тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану аса маңызды,ТРИЗ технологиясын жүйелі пайдалана білген әрбір тәрбиеші баланың санасын арттыра отырып, түсінігін кеңейтіп, сөздік қорын молайтып, ұғымын байытады,сонымен қатар баланың ойлау белсенділігі артады, тілдері ширап, өз бетімен жұмыс түрі дамиды, сөз таптарын меңгереді, өз ойын еркін жеткізеді. Сондықтан да сіздер бүгінгі материалдарды өздерініңіздің балалармен өткізетін оқу іс-әрекеттеріңізде пайлануға болады.
Дөңгелек үстел: «Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану»
I.Ұйымдастыру бөлімі.
1.Тренинг «Жақсы тілектер»
II.Негізгі бөлім «Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану»
1.	«Сауаттылық әлемінде»
2.	«Қарама –қайшылық әлемінде»
3.	Байланыстырып сөйлеуді дамыту «Портрет»
III. Қорытынды бөлім. Дөңгелек үстелге қатысушы ата-аналар және педагогтар дөңгелек үстелдің  соңында осы дөігелек үстелден өздеріне не алғандарын,ұсыныстарын,тілектерін жазады.
Дөңгелек үстелдің мақсаты:
Ата-аналарға мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолданудың маңызын түсіндіру.
Дөңгелек үстелге қатысушы ата-аналардың және педагогтардың әрбір дұрыс жауаптарына

жоғарғы баға – күн
орташа баға – гүл
төмен баға – бұлт беріледі.
Сонымен әріптестер біздің бүгінгі бірінші жұмысымыз «Сауаттылық әлемінде» деп аталады.Әрбір қатысушыларға тез ойланатын сұрақтар жазылған карточкалар үлестіріледі.
1.	«Сауаттылық әлемінде» тез ойланатын сұрақтар.
1.Сөйлемді керекті сөзді қойып аяқта.
1.1 Дыбыстарды біз (не істейміз?).... (естиміз,айтамыз)
1.2 Әріптерді біз (не істейміз?) ....(көреміз,жазамыз)
2. Сұраққа жауап бер.
2.1 Қазақ тілінде неше дауысты дыбыс бар? (12)
2.2 Қазақ тілінде неше дауыссыз дыбыс бар?(26)
2.3Қандай дыбыстар жұмсақ болмайды? (ш,ж,ц)
2.4 Қандай әріптер дыбысталмайды? (ь,ъ)
2.5Ызыңды дыбыстарды ата? (ш,ж,щ,ч)
2. «Ұқсас сөздер» ойыны.
Тапсырма: Сын есімдерге зат есімдерді жинақта.
Тәтті сөздер – кәмпит
Тез сөздер – зымыран
Тереземен сөздер –вагон
Қышқыл сөздер –лимон!
Енді сөздерге-сөздер жинақта
Тез сөздер – (зымыран,ұшақ,жолбарыс,қыран)
Тәтті сөздер –(кәмпиттер,торт,қант)
Көңілді сөздер – (мерекелер,сыйлық,музыка,сайқымазақ)
4. «Мысық»ойыны

Тапсырма: жинақтаңдар.
Мысық не істей алады?
(жүгіреді,секіреді,ұйықтайды,мяулайды,отырады,тұрады,тістейді,тырнайды, тамақ ішеді,жуынады,тышқан аулайды)
Мысық: Көбірек етістіктерге зат есімдерді жинақта.
1.	Саусақтардан - бейне
2.	Карамель кис –кис –кәмпит
3.	Ермексаздан – мүсін
4.	Қағаздан – жапсыру
5.	Резенкеден,пластмастан – ойыншық
6.	Жіптен –кестелеу
7.	Ертегіде –кейіпкерҚұрметті ата-аналар және әріптестер, сіздердің назарларңызға «Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану» атты дөңгелек үстел ұсынамын.
Бала тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану аса маңызды,ТРИЗ технологиясын жүйелі пайдалана білген әрбір тәрбиеші баланың санасын арттыра отырып, түсінігін кеңейтіп, сөздік қорын молайтып, ұғымын байытады,сонымен қатар баланың ойлау белсенділігі артады, тілдері ширап, өз бетімен жұмыс түрі дамиды, сөз таптарын меңгереді, өз ойын еркін жеткізеді. Сондықтан да сіздер бүгінгі материалдарды өздерініңіздің балалармен өткізетін оқу іс-әрекеттеріңізде пайлануға болады.
Дөңгелек үстел: «Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану»
I.Ұйымдастыру бөлімі.
1.Тренинг «Жақсы тілектер»
II.Негізгі бөлім «Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану»
1.	«Сауаттылық әлемінде»
2.	«Қарама –қайшылық әлемінде»
3.	Байланыстырып сөйлеуді дамыту «Портрет»
III. Қорытынды бөлім. Дөңгелек үстелге қатысушы ата-аналар және педагогтар дөңгелек үстелдің  соңында осы дөігелек үстелден өздеріне не алғандарын,ұсыныстарын,тілектерін жазады.
Дөңгелек үстелдің мақсаты:
Ата-аналарға мектепке дейінгі балалардың тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолданудың маңызын түсіндіру.
Дөңгелек үстелге қатысушы ата-аналардың және педагогтардың әрбір дұрыс жауаптарына


extracted_text:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
Дата:                                             Класс: 10                          32 урок
Тема: Научнотехническая революция.
Цель урока:
Обучающая:
Достигнуть репродуктивного качества знаний по изучаемой теме.
Формировать умение слушать лекцию.
Формировать умение схематично составлять конспект, раскрывать положение плана краткими
записями и схемами.
Развивающая:
Учить выделять главное.
Формировать умение определять объекты сравнения.
Учить сравнивать, обобщать и анализировать.
Определять и объяснять понятия.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится...».
10
мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» осуществляет проверку домашней работы.
20
мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу
«Снежный ком» осуществляет усвоение нового материала.
нагляд
ности
Мяч
Учебни
к
Электр
онный
учебни
к
Деятельнос
ть
обучающих
ся
Ученики
делятся на
группы.
Осмысливаю
т
поставленну
ю цель.
Демонстрир
уют свои
знания,
умения по
домашней
работе.
Работая в
группах,
ученики
самостоятел
ьно изучают
новый
материал.
Просматрив
ают сюжет о
поэте. Современная НТР имеет 4 отличительных черты:
1.                   Универсальность, всеохватность.
Задание: Прочитайте текст учебника на с. 91, пункт 2 и приведите
примеры универсальности и всеохватности НТР. {НТРпроявляется в ис
пользовании компьютеров в промышленности, быту, образовании, науке и
т.д. НТР проявляется во всех странах мира: развитых и развивающихся. НТР
проявляется и в использовании космических кораблей, атомных станций,
лазера и др.)
Вопрос. Назовите новую технику, появившуюся у вас дома за после
дние 10 лет. Какой техникой не умеет пользоваться ваша бабушка, мама?
2.                   Чрезвычайное ускорение научнотехнических
преобразований.
Задание: Приведите пример. (Резкое сокращение времени от
изобретения, научного открытия до внедрения его в производство, а также в
быстром моральном старении техники, технологии.)
Задание: Найдите пример в дополнительном тексте, который бы
подтверждал эту черту НТР (с. 103). (Первые телепередачи с Олимпийских
игр были организованы в 1956 году, когда эти игры проходили в Мельбурне.
Их смотрели только жители Австралии. Олимпиаду 1960года в Риме смот
рели жители нескольких соседних стран, олимпиады в Москве в 1980 году, в
ЛосАнджелесе в 1984 году и в Сеуле в 1988 г — около 2 млрд человек,
Олимпиаду в Барселоне в 1992 году — около 3 млрд человек, а зимнюю
Олимпиаду в Нагано и первенство мира по футболу во Франции в 1998 году
— более 3 млрд человек.)
Задание
1. Европейский союз (ЕС), дата образования, сколько стран входит, с какой
целью образован, органы исполнительной власти, штабквартира.
2. Ассоциация государств ЮгоВосточной Азии (АСЕАН).
3. Североамериканская ассоциация свободной торговли (НАФТА)
4. АзиатскоТихоокеанское экономическое сотрудничество (АТЕС)
5. Латиноамериканская ассоциация интеграции (ЛАИ). 10
мин.
IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.
Что такое НТР.
2. Назовите характерные черты и составные части НТР.
3. В чем заключается эволюционный и революционный путь развития
техники и технологии?
4. Каковы главные пути развития производства?
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
 2
мин.
сфето
фор
стикер
ы
Оценивают
работу своих
одноклассни
ков.
На стикерах
записывают
свое мнение
по поводу
урока.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
Итог
урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:__________________________________________________
__________________________________________________________________________
___
Отрицательные стороны
урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: 32 урок.docx

intro: Научно-техническая революция (НТР) — это период времени, в течение которого происходит качественный скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий производительные силы общества. Начало НТР приходится на середину XX века, и уже к 70-м годам она увеличила экономический потенциал мирового хозяйства в несколько раз. Достижениями НТР в первую очередь воспользовались экономически развитые страны, которые превратили их в ускоритель научно-технического прогресса. Составными частями НТР являются наука, техника, технология, производство, управление.Научно-техническая революция (НТР) — это период времени, в течение которого происходит качественный скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий производительные силы общества. Начало НТР приходится на середину XX века, и уже к 70-м годам она увеличила экономический потенциал мирового хозяйства в несколько раз. Достижениями НТР в первую очередь воспользовались экономически развитые страны, которые превратили их в ускоритель научно-технического прогресса. Составными частями НТР являются наука, техника, технология, производство, управление.

title: Научно-техническая революция.


extracted_text:
Доклад подготовила
Педагог ДО,
Кизеева Э.С.
  Тема   доклада:   Средства   информационнокоммуникационных   технологий   в
дополнительном образовании.
Цель:   определить   основные   средства   информационнокоммуникационных   технологий   и
принципы их использования в образовательном процессе.
Применение   информационнокоммуникационных   технологий   в   дополнительном
образовании определено в Концепции развития дополнительного образования детей. В ней,
с  одной  стороны,  отмечается необходимость  применения  новых  образовательных  форм
(сетевое   и   электронное   обучение)   и   технологий   (визуальные,   компьютерно
мультипликационные), что расширяет спектр возможностей использования ИКТ; с другой
стороны   отмечается   отсутствием   норм   их   использования,   что   затрудняет   внедрение
информационнокоммуникационных технологий в практику дополнительного образования.
 Определим основные средства информационнокоммуникационных технологий, критерии
и показатели их использования.
 Под средствами информационнокоммуникационных технологий понимается программное
обеспечение,   позволяющие   собирать,   хранить,   обрабатывать   информацию,   обеспечивать
коммуникативные связи. Основными из них являются:
  умений   (тренажеры,
1. Информационные  приложения, предоставляющие информацию в различных форматах
(текст, звук, графика, видео) (мультимедийные энциклопедии, ресурсы в сети Internet).
2. 2.   Учебные   (учебноигровые)   –   программы   и   приложения,   способствующие
  тестовые   задачи,
формированию   различных   навыков,
тренировочные серверы).
 3. Исследовательские  системы, позволяющие изучать окружающую среду, проверять
на   практике   полученные   знания   (моделирование,   обучающие   игры,   виртуальная
реальность).
  4.   Инструменты   конструирования   –   сервисы,   используемые   для   управления
информацией,   позволяющие   реализовывать   идеи,   излагать   и   презентовать   мысли
(приложения в социальных сетях).
  5.   Коммуникационные      приложения,   обеспечивающие   связь   между   учителем   и
учащимися или между учащимися в удаленном присутствии (в пространстве, времени)
в классе (электронная почта, электронная видеосвязь и электронные форумы).
  6.   Диагностические   –   приложения,   обеспечивающиеся   проведение   оценки   знаний,
умений, навыков учащихся в режиме реального времени или отсрочено (приложения
для создания диагностических материалов).
  7. Инструменты облачного хранения информации – сервисы для сбора и хранения
различных данных, предоставляющие как средства поддержки коммуникации, так и
офисные приложения, такие как электронная почта, электронные таблицы и пр.
3.
4.
5.
6.
7. 8. Расчетные – приложения, автоматизирующие вычислительные операции.
Определение и содержательное описание средств информационнокоммуникационных
технологий позволяет определить принципы выбора и применения данных средств в
дополнительном образовании:
  1.   Применение   информационнокоммуникационных   технологий   на   основе
дидактических принципов:
  наглядности – обеспечение учащихся четкой, правдивой информацией, предпочтение
инструментов,   выполняющих   конкретные   функции,   т.е.   выполняют   любую   четко
определенную задачу за одну операцию;
     доступности   –   использование   информации   и   средств,   доступных   возрастным   и
индивидуальным   возможностям   учащихся,   учитывающих   особенности   ведущей
деятельности каждого возраста, интеграции информационнообразовательных ресурсов
с традиционными формами и методами обучения (игра, беседа, работой над проектом и
др.);
   индивидуализации и дифференциации  обеспечение возможности индивидуального
продвижения в освоении учебной информации с учетом интересов и мотивов учащихся;
     дополнительности   –   информация   и   методы   работы   с   ней   должны   дополнять
традиционные формы и методы преподавания.
  2. Применение информационнокоммуникационных технологий на основе принципов
гуманизации образования:
     обеспечение   сотрудничества   детей   друг   с   другом,   с   другими   субъектами
образовательного процессе,
  вовлечение родителей в образовательный процесс,
  исключение возможности доступа к ИКТ как к вознаграждению,
  исключение навязывания информационнокоммуникационных технологий,
     исключение   сцен   насилия   при   использовании   информационнокоммуникационных
технологий.
3. Применение информационнокоммуникационных технологий на основе принципов
безопасности, в том числе и психологической, здоровьесбережения:
 исключение возможности контроля инструментов ИКТ за ребенком  они не должны
управлять   действиями   ребенка   через   программируемое   обучение   или   через   любой
другой поведенческий алгоритм,
     интеграция   ИКТ   с   другими   видами   деятельности   –   играми,   моделированием
рисованием т.д., смена видов деятельности,
   четкое ограничение количества времени, проведенного ребенком за компьютером
(другим техническим устройством), соответствующее его возрастным особенностям,
состоянию здоровья.
Таким   образом,   в   современном   образовании   определены:   сущность   и   содержание
средств   информационнокоммуникационных   технологий,   а   также   критерии   выбора
инструментов   ИКТ,   это   определяет   возможность   активного   применения   данных
технологий в практике дополнительного образования.

intro: Применение информационно-коммуникационных технологий в дополнительном образовании определено в Концепции развития дополнительного образования детей. В ней, с одной стороны, отмечается необходимость применения новых образовательных форм (сетевое и электронное обучение) и технологий (визуальные, компьютерно-мультипликационные), что расширяет спектр возможностей использования ИКТ; с другой стороны отмечается отсутствием норм их использования, что затрудняет внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Средства информационно-коммуникационных технологий в дополнительном образовании детей и взрослых.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ»
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
(ГКОУ РО «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ»)
КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРЯТИЯ
для 5-10 классов
по теме:
(посвящается 200летию со дня рождения И.К. Айвазовского и 155летию К.А. Дебюсси)
Подготовили и провели:
Учитель музыки: Полякова Е.Н.
Учитель изобразительного искусства: Устенко Л.А. г.Зерноград
2017г.
МУЗЫКА МОРЯ В ТВОРЧЕСТВЕ ХУДОЖНИКОВ И КОМПОЗИТОРОВ (посвящается 200
летию со дня рождения И.К. Айвазовского и 155летию К.А. Дебюсси)
Цели:
Познакомить с творчеством художникамариниста И.К. Айвазовского, французского
композитора К.А. Дебюсси;
Ход мероприятия:
Стихотворение о море
Вольфгер Владислав Валериевич.
Море
Море бездонное, нежно манящее,
Тихий прибоя звон.
Чайки в небе натужно кричащие,
Пена, барашки волн.
Берег песчаный, влажный и трепетный,
Яркого солнца лучи.
Волны качаются с ритмами времени,
Вдаль унося корабли.
Те за луной уплывают просторами,
К пальмам из южных стран.
Эх, побродяжничать, сбросить оковы бы,
Душного города хлам.
Море бездонное, тихо манящее,
Нежный прибоя звон,
И корабли, в мираж уходящие,
Чаек надрывный стон.
Море с незапамятных времен манило к себе человека. Люди любовались морем,
слушали шум прибоя. Море было частью бытия человека, оно одновременно
пугало и притягивало своей красотой, силой и непредсказуемостью.

Ребята, вы догадались, чему будет посвящена наша встреча?
 Тема   нашего   мероприятия:   «Музыка   моря   в   творчестве   художников   и
композиторов». Сегодня мы рассмотрим образ моря в живописи великого
русского художника Ивана Константиновича Айвазовского и в творчестве
французского композитора  Клода Ашиля Дебюсси. Не случайно мы среди
большого   количества   художников   и   композиторов   выбрали   именно
Айвазовского и Дебюсси. Это год для них является юбилейным. В июле И.К. Айвазовскому исполнится 200 , а К.А. Дебюсси — 155 лет со дня
рождения.
 Оба гения невероятно любили море, вдохновлялись морской природой,
были покорены ее красотой  и создали всемирно известные произведения о
море. Море для Айвазовского полно непреодолимой, неукротимой силы и
этим   дорого   ему.   Романтический   образ   морской   стихии   помог
подчеркнуть   свободолюбивое   настроение   композитора,
  его
целеустремленность.
 Познакомимся поподробнее с каждым из них.
 Иван   Константинович   Айвазовский   родился   29   июля   1817   года   в
Феодосии. Этот город расположен в республике Крым, на берегу Черного
моря.  Иван Айвазовский с детства обнаружил в себе художественные и
музыкальные   способности;   в   частности,   он   самостоятельно   научился
играть  на скрипке.  Феодосийский  архитектор  Яков  Христианович  Кох,
первым обративший внимание на художественные способности мальчика,
дал ему и первые уроки мастерства, периодически дарил ему карандаши,
бумагу, краски.
 Яков Христианович поспособствовал поступлению молодого дарования в
Симферопольскую гимназию. После ее окончния, в 1833 году Айвазовский
поступает  в Петербургскую Академию художеств.
 В 1835 году за пейзажи «Вид на взморье в окрестностях Петербурга» и
«Этюд воздуха над морем» получил серебряную медаль
 в сентябре 1837 года Айвазовский получил Большую золотую медаль за
картину «Штиль».
 Вскоре Айвазовский отправляется в Крым, получив задание написать ряд
пейзажей   с  крымскими   городами.  Часто   сюда   приезжают   его   друзья   –
композиторы: А.Рубинштейн, Г. Венявский. Они собирались в его уютном
домике, на берегу моря, часто музицировали с художником, проводя ночи
у раскрытых окон гостиной или на балконах, любуясь видами моря.
 В 1840 году Айвазовский направляется по заданию Академии художеств в
Италию.   Там   он   много   и   плодотворно   работает,   изучает   классическое
искусство. В Риме, Вене, Неаполе, Венеции и других европейских городах
проходят   успешные   выставки   его   работ,   за   что   Парижский   Совет
Академий  и награждает его золотой медалью.
 Вернувшись   в   Россию   Айвазовский   получает   звание   академика,   его
направляют в Главный морской штаб, где художнику поручают нарисовать
ряд балтийских видов.
 Будучи   живописцем   Главного   морского   штаба   Айвазовский   принимает
участие в ряде военных операций, создает картины с батальными сценами.
Одним из самых известных произведений, написанным в 1848 году, стал
"Чесменский бой".  Чесменское сражение – один из самых важных эпизодов русскотурецкой
войны   17681774   гг.   В   течение   ночи   российские   корабли   смогли
«запереть» в Чесменской бухте и уничтожить большую часть турецкого
флота.
 На   переднем   плане   –   силуэт   флагмана   русской   флотилии.   В   глубине
Чесменской   бухты   –   погибающие   от   взрывов   турецкие   корабли.   Мы
видим, как они горят и тонут – разлетаются обломки мачт, бушует пламя
огня, озаряя темную ночь трагическим светом.
 Турецкие моряки, чудом уцелевшие после взрыва, хватаются за обломки
деревянного корабля, пытаясь удержаться на воде, и взывают о помощи.
Поднимаясь вверх, сизый дым пожара смешивается с облаками. Смешение
стихии   огня,   воды   и   воздуха   напоминает   какойто   адский   фейерверк.
Сверху несколько отрешенно смотрит на все, что происходит, луна.
 Несмотря   на   жестокость   происходящего,   картина   «Чесменский   бой»
производит мажорное впечатление. Видно, что сам живописец в процессе
создания   полотна   переживал   чувство   радостного   волнения,   упоения
блестящей победой, одержанной русскими моряками. Картина отличается
виртуозной техникой, мастерством и смелостью исполнения.
   «Чесменский   бой»   И.   К.   Айвазовского   относится   к   числу   полотен,
прославляющих одну из самых славных страниц в истории российского
флота.
 В   1850   году   Айвазовский   пишет   одну   из   самых   известных   картин
"Девятый  вал", в  которой  художнику  удается  показать   всю жизненную
красоту могучей стихии моря.
 Как вы понимаете это название «Девятый вал»?
 Вал  это высокая, большая волна. Есть первый, второй, третий, пятый ...
вал. С каждым разом волна всё выше и выше, всё сильнее и сильнее. И вот
возникает последний   девятый   вал      самый   могучий,   самый   опасный,
роковой.
 Издавна среди моряков ходят легенды о гигантских волнах, возникающих
из   ниоткуда.   Неожиданно   из   океана   вырастает   стена   воды   высотой   в
десятки метров, поглощает все на своем пути и исчезает. Ни один корабль
не способен устоять перед этой силой.
 Художник изобразил раннее утро после бурной ночи. Первые лучи солнца
освещают   бушующий   океан   и   громадный   «девятый   вал»,   готовый
обрушиться на группу людей, ищущих спасение на обломках мачт. Мы
можем представить, какая страшная гроза прошла ночью, какое бедствие
терпел экипаж корабля и как гибли моряки. Айвазовский нашел точные
средства   для   изображения   величия,   мощи   и   красоты   морской   стихии.
Несмотря   на   драматизм   сюжета,   картина   не   оставляет   мрачного
впечатления; наоборот, она полна света и воздуха и вся пронизана лучами
солнца.  Картина   написана   самыми   яркими   красками   палитры.   художник
использовал широкую гамму оттенков желтого, оранжевого, розового и
лилового цветов в небе в сочетании с зеленым, синим и фиолетовым  в
воде.   Яркая,   мажорная   красочная   гамма   картины   звучит   радостным
гимном   мужеству   людей,   побеждающих   слепые   силы   страшной,   но
прекрасной в своем грозном величии стихии.
 Это полотно нашло широкий отклик в момент его появления и остается до
наших дней одним из самых популярных в русской живописи. В настоящее
время   оно   находится   в   Государственном   Русском   музее   г.Санкт
Петербурга.
   В   1881   ГОДУ   АЙВАЗОВСКИЙ     пишет   одно   из   своих   основных
произведений, полное величия и силы «Черное море»
 На   большом   холсте      вода   и   над   ней   небо.   Но   зрители   подолгу,   не
отрываясь смотрят на эту картину.
 Перед нами – суровое, взволнованное, беспредельное море и небо над ним,
такое же бесконечное. Усиливается ветер, волны становятся больше, и на
гребнях уже появляются «барашки» пены.
 Рождаясь гдето на горизонте, большие валы волн словно движутся на нас,
создавая особый, торжественный строй полотна. Художник восхищается
мощью морской стихии. Только крошечный силуэт рыбачьей лодки далеко
на горизонте напоминает нам о присутствии в этой стихии человека.
 Полотно написано в строгой, сдержанной колористической гамме – здесь
преобладают   зеленоватосерые   и   свинцовосерые   оттенки.   В   центре
полотна цвет сгущается до черноты и напоминает о бездонных глубинах.
Это придает картине еще более возвышенное звучание.
 Картина оказывает необычайно сильное эмоциональное воздействие. Она –
свидетельство   того,   что   Айвазовский   понимал   и   чувствовал   не   только
внешнюю   красоту   моря,   но   улавливал   строгий   ритм   его   дыхания   и
восхищался потенциальной мощью.
 Крамской писал про картину: "На ней нет ничего, кроме неба и воды, но
вода  это океан беспредельный, не бурный, но колыхающийся, суровый,
бесконечный, а небо, если возможно, еще бесконечнее. Это одна из самых
грандиозных картин, какие я только знаю".
 Но   Айвазовский   оставил   след   в   истории   не   только,   как   талантливый
живописец, но и меценат. Скопив благодаря популярности своих работ
немалый капитал, Айвазовский щедро занимался благотворительностью.
На его деньги было выстроено здание археологического музея в Феодосии,
проведено большое количество работ по благоустройству города.
 Из его феодосийской мастерской вышло много известных художников
Куинджи, Лагорио, Богаевский. Айвазовский был первым учителем своих внуков, впоследствии ставших художниками: Михаил Пелопидович Латри
(31 октября 1875 год, Одесса – 11 февраля 1941 год, Париж), Алексей
Васильевич   (Вильгельмович)   Ганзен   (2   февраля   1876,   Одесса   —   19
октября 1937, Дубровник, Хорватия), Николай Константинович Арцеулов
(11   июня   1889   год,   Одесса   —   20   июня   1956   год,   НьюЙорк,   США),
Константин   Константинович   Арцеулов   (17   (29)   мая   1891,   Ялта   —   18
марта 1980, Москва)
 Предлагаю   вам  посмотреть  видеофрагмент,  повествующий   и  последних
моментах жизни великого художника, в сопровождении стихов Тютчева.
 И. К. Айвазовский умер 2 мая 1900 года в Феодосии, в возрасте 82х лет.
Перед самой смертью он написал картину «Морской залив»; а в последний
день  жизни  начал  писать  картину «Взрыв  турецкого  корабля»,  которая
осталась незаконченной.
 В Русском музее города СанктПетербурга, где хранятся его картины, к
200летию со дня   рождения, организована интерактивная выставка под
названием   «Музыка   моря».   Зрителям   представляется   возможность
полюбоваться   пейзажами   известного   художникамариниста   в
сопровождении музыкальных произведений, посвященным образам моря.
Среди них больший акцент уделяется Дебюси так как 2017 год является
для   него   юбилейным.   В   этом   году   ему   исполнится   155   лет   со   дня
рождения.
 Клод Ашиль Дебюсси родился 22 августа 1862 года в предместье Парижа
СенЖермен  в   семье   скромного   достатка      его   отец   в   прошлом   был
морским   пехотинцем,   затем   совладельцем   лавки   фаянсовых   изделий.
Мальчик с самого раннего детства проявлял интерес к музыке. Самыми
яркими впечатлениями из них были редкие посещения оперы. С девяти лет
Дебюсси начал обучаться игре на фортепиано. 1873 году он поступил в
Парижскую   консерваторию.
  В   1877   году   его   музыкальный
исполнительский   талант   был   отмечен   премией   за   исполнение   сонаты
Шумана.
 Еще   до   окончания   консерватории   Дебюсси   предпринял   свое   первое
заграничное путешествие по Западной Европе по приглашению русской
меценатки   Надежды   Филаретовны   фон   Мекк,   которая   принадлежала   в
течение многих лет к числу близких друзей П. И. Чайковского.
 Эта первая поездка в Россию пробудила огромный интерес композитора к
русской музыке, который не ослабевал до конца его жизни. (3 раз посещал
Россию)
 Сильное   влияние   на   стиль   Дебюсси   оказало   творчество   крупнейших
русских композиторов — Бородина, Балакирева, Мусоргского. Но самое большое   впечатление   произвели   на   Дебюсси   блеск   и   живописность
оркестрового письма композитора Н.А. РимскогоКорсакова.
 Оба   композитора   видели   источник   музыки   в   природе.   «Музыка   ближе
всего природе…», «Только музыканты имеют привилегию охвата поэзии
ночи   и   дня,   земли   и   неба —   воссоздания   атмосферы   и   ритма
величественного трепета природы», говорил Дебюсси.
 Среди   множества   его   произведений   встречаются   такие,   которые   уже
своим названием говорят о связи природы и музыки. Например: ноктюрны
«Облака», «Сирены», фортепианная пьеса «Лунный свет».
 Крупнейшим   и   значительнейшим   сочинением   Дебюсси   явилось   «Море»
(1903—1905), носящее подзаголовок «Три симфонических эскиза».
 Сочинению   «Моря»   предшествовал   очень   большой   опыт   наблюдений
Дебюсси. С детства  Дебюсси часто совершал поездки к морю, и уже тогда
полюбил   его.   В   дальнейшем   эта   любовь   росла,   стала   исключительно
прочной   и   нежной.     Он   любовался   Средиземным   морем,   восторгался
Атлантическим океаном и Ла Маншем на протяжении всей жизни и уже
будучи взрослым, стоя на прибрежной скале, восклицал: «Море — это все,
что есть наиболее музыкального...»
 «Море»   —   является   оркестровым   сочинением   Дебюсси,     обозначенное
автором как «три симфонических эскиза». Термин, «три симфонических
эскиза», указывает  на связь музыки с живописью, как это свойственно и
другим   произведениям   композитора.  «Три   эскиза»   представляют   собой
части единого целого и не могут исполняться по отдельности.
 Первая картина этого произведения «Море от зари до полудня» передает
впечатление   игры   переливания   красок   воды   и   неба.   Начинается   она
неторопливо, но затем  слышны перекликания деревянных инструментов, и
появляется   движение   морских   волн.   Движение   ширится:   море
переливается   всеми   красками   в   лучах   восходящего   солнца,   волны
ускоряют свой бег.
 Вторая  картина, «Игра  волн»,   напоминает  движение танца, посвящена
изображению   стихии   движения.  Преобладает   радужное   настроение,
подчеркнутое оркестровыми эффектами и звонкими колокольчиками.  В
последнем разделе на фоне неумолчного плеска волн появляются новые
мелодии.
 В   последней   картине     «Диалог   ветра   с  морем»    воплощение   энергии
шумов разбушевавшейся стихии. Море показано совсем иным — бурным и
грозным,   его   облик   дополняют   драматические   образы,   обозначающие
мрачное и тревожное настроение.  Все три части связаны внутренним единством замысла и приемов развития
материала. К. Дебюсси сосредоточил свое внимание на разнообразной игре
красок   и   форм   изменчивой   водной   стихии,   в   чем   проявилась
импрессионистическая сущность его искусства.
 Первое   исполнение   произведения   «Моря»   состоялось   15   октября   1905
года,   которое   вызвало   продолжительную   и   оживленную   дискуссию   по
поводу новых непривычных тенденций в музыке.
 Музыкальный критик   писал в своей рецензии, что в отличие от других
сочинений  Дебюсси, поразительно  близких  к  природе, «Море» походит
скорее  на   репродукцию. «Я  не   слышу,  не  вижу,  не  чувствую   моря»,—
заявил критик.
 Важно   отметить,   что   в   «Море»   образы   достаточно   конкретны,   образы
природы   воспринимаются   слушателями   не   только   сквозь   призму
ощущений художника, но и посредством очень выразительной и точной
звукописи. В своей музыке композитор задался целью выразить не только
взволнованное   чувство   человека,   созерцающего   величие   природы,   но   и
воплотить три элемента  шум моря, движение волн и изменчивые краски
морской   воды,
  „Море" —   истинное   чудо
импрессионистского искусства…»
  отражающей   небо.
 Последнее десятилетие в жизни Дебюсси отличается непрекращающейся
творческой и исполнительской деятельностью вплоть до начала Первой
мировой   войны.   Концертные   поездки   в   качестве   дирижера   принесли
композитору известность за рубежом. Особенно тепло он был принят в
России в 1913 году. Концерты в Петербурге и Москве прошли с большим
успехом.
 Начало   войны   вызвало   у   Дебюсси   подъем   патриотических   чувств.   В
печатных   высказываниях   он   подчеркнуто   называет   себя:   «Клод
Дебюсси — французский музыкант». Целый ряд произведений этих лет
навеян   патриотизмом.   Своей   главной   задачей   он   считал   воспевание
красоты в противовес ужасным деяниям войны, калечащим тела и души
людей,   уничтожающим   ценности   культуры.   Дебюсси   был   глубоко
подавлен   войной.   С   1915   года   композитор   тяжело   болел,   что   также
отразилось на творчестве.
 До   последних   дней   жизни Дебюсси   не   прекращал   своих   творческих
поисков. Жизнь композитора трагически оборвалась 26 марта 1918 года во
время бомбардировки Парижа немцами.
 Мы кратко познакомили вас с жизнью и творчеством великих людей: И.К.
Айвазовского и К.А. Дебюсси.  Подводя   итог   нашего   мероприятия,   предлагаем   вам   узнать   интересные
факты из жизни этих выдающихся людей.
 А знаете ли вы?
1.
 А знаете, ли вы, что картину «Прощание Пушкина с морем» Айвазовский
писал вместе с известным художником, фамилию которого вы определите
по его картинам. Кто этот художник? (Илья Репин). Как вы думаете, кто
из художников писал пейзаж, а кто  портрет? (Айвазовский – море, Репин
– портрет).
2. А знаете, ли вы, что Дебюси обладал большим чувством юмора. В
юношеские годы Дебюсси увлекался творчеством композитора Вагнера.
Один из школьных товарищей Клода както сказал:
 Удивительно, что при всей твоей преданной любви к Вагнеру ты не стал
его подражателем...
 Ах, оставь,  усмехнулся Дебюсси.  Сколько раз тебе приходилось с
удовольствием лакомиться курицей, однако я не слышал, чтобы ты начал
кудахтать...
3. Айвазовский обладал фотографической памятью. Он внимательно
рассматривал тот или иной ландшафт, после чего отправлялся в
мастерскую и брался за кисть. Мастер считал, что именно умение писать
по памяти отличает настоящего художника от ненастоящего: скопировать
пейзаж могут многие, переосмыслить — единицы.
4. А знаете, ли вы, что Дебюсси никогда не купался в море. Он говорил:
«Оно слишком огромно, и я не стремилюсь переходить с морем «на ты».
5. Айвазовский создавал свои картины с фантастической скоростью. На
работу над одним произведением у него уходило лишь несколько часов,
самое большее – пара дней. Любопытно, что он никогда не возвращался к
законченным картинам, не пытался усовершенствовать или переделать их.
6. В 1890 Дебюсси начал работу над оперой Родриг и Химена. Некоторое
время рукопись считалась утерянной, затем была найдена. Где, по вашему
мнению, она была найдена?
 в письменном столе жены композитора;
 в квартире друга композитора;
 в Домемузее композитора.
7. А знаете ли вы, что Айвазовский за свою жизнь написал огромное
количество картин. Выполните вычисления и определите, сколько картин
на счету мастера?  (7835473231+877=6000) За свою жизнь художник
написал более 6 тысяч картин. Какого размера были его самая большая и самая маленькая картина?
Размер самого маленького полотна нам начертит и вырежет ……….— 10 x
7 сантиметров. Определим размер его самого большого полотна. В этом
нам помогут учащиеся:….. С помощью красной ленты отмерьте ширину –
429 см, а с помощью зеленой – высоту 282 см. Эту картину, которая
называется «Среди волн», художник написал в 1898 году, в возрасте 81
года. Эту картину Айвазовский писал 10 дней.
8. А знаете ли вы, что любимый девиз Дебюсси совпадает с девизом одного
из родов войск Российской армии. Предлагаем вам три варианта: Чем
громче крикнешь, тем дальше слышно! – девиз войск связи, Всё выше и
выше девиз летчиков и Дебюсси. Без права на ошибку – девиз саперов.
9. Когда Айвазовский находился в Венеции, то, из толпы зевак, к нему
подошел некий человек. Поначалу он просто восторгался искусством
мариниста, а затем предложил написать ему картину не за деньги, а за ….
Перед вами три варианта ответов. Что предложил незнакомец в качестве
платы за картину? Ботинки, краски, колбасу. Оказывается, у незнакомца
была своя колбасная фабрика, поэтому он посчитал такой бартер вполне
приемлемым. Художник был весьма удивлен подобным предложением,
однако с усмешкой на губах, согласился.
Вот сколько интересных фактов из жизни Айвазовского и Дебюсси вы
сегодня узнали.
Морская стихия величественна в своей красоте, поэтому многие поэты,
художники и композиторы посвящают ей свои произведения: пытаясь
передать словами штиль и бурю, ища в шуме волн аккорды неведомой
песни, которая созвучна их душе; находя то соотношение красок, которое
совпадает с возникшим образом морской стихии. Само по себе море
служит источником вдохновения, так как в нем видят многие из тех
качеств, о которых мечтают – страсть, силу, свободолюбие.
Тема моря актуальна и в наше время. Многие современные художники
пишут великолепные морские пейзажи: Юрий Ковалев «Море», 2012г.;
наш земляк Алексей Адамов «Чайки над Таганрогским заливом», 2010г.,
Рамиль Гаппасов серия картин «Регата», 2014г.
Композитором Зацепиным была написана песня: «Море, ты слышишь,
море», Юрием Антоновым    «Море», Олегом Газмановым     «Морячка»
и многие другие. Песня «Экипаж  одна семья» стала гимном Военно
морского флота, автором которой является: Погорельский Юрий
Михайлович, композитор : Плешак Виктор Васильевич.
 «Экипаж  одна семья» 1 куплет: Нам нужны такие корабли на море,
                 Чтобы мы могли с любой волной поспорить.
                 Маяки нужны и нужен нам локатор,
                 А ещё нам верные нужны ребята.
Припев: И тогда вода нам как земля.
               И тогда нам экипаж семья.
               И тогда любой из нас не против
               Хоть всю жизнь служить в военном флоте.
2 куплет: Нам для службы на море нужны походы,
                 И приветы из дому в далёких водах,
                 И чтоб не терять минут свободных даром
                 Нам, конечно, в кубрике нужна гитара.
3 куплет: Нам нужны для службы якоря и грозы,
                 Нужен нам устав, что помнят все матросы.
                 Нужен флаг, что реет над волною синей,
                 А всего нужнее Родина Россия.
Завершаем наше мероприятие, отрывком из произведения «Ода морю…»
современной поэтессы Веры Федориной:
О, море!.. О, прекрасная стихия!, не обузданная человеком...
Что может быть великолепнее в своем величии,  нежности, игривости,
гармонии звука и красок!.. О, море я влюблена в тебя настолько,
насколько может любить человеческое сердце!..

file_name: внекл меропр2.doc

intro:
Посвящается 200-летию со дня рождения И.К. Айвазовского и 155-летию К.А. Дебюсси. Для обучающихся 5 - 10 классов.
Цель: познакомить с творчеством художника-мариниста И.К. Айвазовского, французского композитора К.А. Дебюсси.
Айвазовский и Дебюсси невероятно любили море, вдохновлялись морской природой, были покорены ее красотой  и создали всемирно известные произведения о море. Море для Айвазовского полно непреодолимой, неукротимой силы и этим дорого ему. Романтический образ морской стихии помог подчеркнуть свободолюбивое настроение композитора, его целеустремленность.
Соавтор материала: Полякова Елена Николаевна, учитель музыки ГКОУ РО "Зерноградская специальная школа-интернат"

title: Внеклассное мероприятие на тему: "МУЗЫКА МОРЯ В ТВОРЧЕСТВЕ ХУДОЖНИКОВ И КОМПОЗИТОРОВ"


extracted_text:
Unit 7. At the Weekend. Past Simple.
класс
Цель урока
Планируемые
результаты
Требования к
уровню
подготовки
Возможные
затруднения
Пути их
преодоления
Тип урока по
ФГОС
4
1.Повторение и применение глагола to be в прошедшем
времени во множественном, единственном числах, в
вопросах и ответах, в конструкции  There was…/There
were…2. Вспомнить показатели прошедшего времени и
подвести к новой теме: Past Simple.
3. Формирование умения применять прошедшее простое
время во всех типах предложения на основе проблемных
заданий.
1. формирование мотивации изучения английских
времён;
2. умение образовывать простое прошедшее время;
3. умение отличать простое настоящее и простое
прошедшее время;
4. овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности;
5. умение справляться с проблемным заданием, работая
в группе;
6. контроль и самооценка своей деятельности в
соответствии с критериями.

1. правильно произносят ранее изученные лексические
единицы;
2. правильно применяют глагол to be в прошедшем
времени, учитывая показатели прошедшего времени;
3. формируют умение применять и образовывать
простое прошедшее время, правильно произносят
глаголы в прошедшем времени.
4. осваивают технологию проблемного задания на
примере нового материала;
5. подводят итоги своей деятельности на уроке.
Затруднение может вызвать различия в произношении
правильных глаголов в прошедшем времени
При работе над проблемным заданием использовать
технологию «продуктивного чтения»
Урок усвоения новых знаний на основе ранее
изученных тем. Организационный этап Приветствие, дата, день, погода, отсутствующие,
Постановка цели и
задач урока
Актуализация знаний
Первичное усвоение
новых знаний
Первичная проверка
понимания.
Информация о
домашнем задании
Рефлексия
подготовка к урокупринадлежности, фонет.зарядка
(с.70 №1слова )                                         4 мин.
Запись на доске, самостоятельное формулирование
цели и задач урока, проектирование и средства
достижение поставленной цели, мотивация изучения
прошедшего времени в английском языке          5 мин.
1)Работа в парах. Вопросы и ответы с конструкцией
Was there…?/ Were there…? Yes, there was. / No, there
were not. Взаимооценка. 2) Задание на употребление
конструкции There was…/ There were… .            10 мин.
Работа в группе. Проблемное задание:1) на
произношение окончаний правильных глаголов в
прошедшем времени, 2) на умение составления всех
видов предложений в прошедшем времени. Построение
алгоритма по поиску решения проблемного задания.
Применение технологии продуктивного чтения.       10
мин.
Вывод правильных ответов на экран. Сличение ответов
групп с эталоном. Разбор ошибок, самооценка
(заполнение листов самооценки работы в группе),
обсуждение, каких знаний/умений недостаточно, что
нужно доучить.                                         8  мин.
подготовка к итоговой контрольной работе
                                                                         1 мин.
Какую цель ставили перед собой? Что научились
делать? Над чем ещё стоит поработать?         2 мин. Проблемное задание.
1. Распредели глаголы из рамки по трём колонкам в соответствии с
произношением окончания прошедшего времени:
closed, opened, enjoyed, counted, worked, skated, washed, dressed,

  [ d ]                                    [ t ]                                   [ id ]
played                               jumped                             wanted
2. Генерал Грин каждый день делает одно и то же занятие. Прочитай, чем
он занят ежедневно, и напиши, что он делал вчера.
1) General Green works in the morning.
______________________________________________________.
2) General Green helps his mother in the evening.
______________________________________________________.
3) General Green listens to music every day.
______________________________________________________.
3.       Мистер  Баркер  обычно заканчивает работу в 6 часов вечера.
1) Представьте, что он вчера закончил работу в 6 часов вечера и
запишите предложение  на английском языке.
_____________________________________________________  .
2) Спросите, заканчивал ли вчера мистер Баркер работу в 6 часов
вечера.
_____________________________________________________.
3) Представьте, что мистер Баркер не заканчивал работу вчера в 6
часов вечера и запишите предложение на английском языке.
______________________________________________________.

                    Решение проблемного задания. 4. Распредели глаголы из рамки по трём колонкам в соответствии с
произношением окончания правильных глаголов прошедшего времени:
closed, opened, enjoyed, counted, worked, skated, washed, dressed,

  [ d ]                                    [ t ]                                   [ id ]
played                               jumped                             wanted
opened                              closed                                counted
enjoyed                             washed                              skated
                                           worked
                                           dressed

5. Генерал Грин каждый день делает одно и то же занятие. Прочитай, чем
он занят ежедневно, и напиши, что он делал вчера.
4) General Green works in the morning.
General Green worked yesterday morning.
5) General Green helps his mother in the evening.
General Green helped his mother yesterday evening.
6) General Green listens to music every day.
General Green listened to music yesterday.
6.       Мистер  Баркер  обычно заканчивает работу в 6 часов вечера.
4) Представьте, что он вчера закончил работу в 6 часов вечера и
запишите предложение  на английском языке.
           Mr. Barker finished the work at 6 p.m. yesterday
5) Спросите, заканчивал ли вчера мистер Баркер работу в 6 часов
вечера.
           Did Mr. Barker finish the work at 6 p.m. yesterday?
6) Представьте, что мистер Баркер не заканчивал работу вчера в 6
часов вечера и запишите предложение на английском языке.
            Mr. Barker did not finish the work at 6 p.m. yesterday.

file_name: Unit 7 At the Weekend.docx

intro: Подробный конспект урока по ФГОС в 4 классе "At the weekend" Rainbow English с проблемными заданиями и ответами на них. Тема содержит грамматический материал: "Past Simple"с заданиями по фонетике и переводу предложений в этом времени. На уроке используется применение продуктивного чтения и решения проблемного задания, что соответствует требованиям ФГОС, развивающего обучения.

title: Открытый урок по ФГОС в 4 классе "At the weekend" Rainbow English


extracted_text:
Табурет плетёный. На готовой
основе.Разработка Мастера народных
художественных промыслов Югры Головко-
Витанис Павла Николаевича.
Для табурета нам понадобятся 4 ножки, которые изготавливаются из двулетних
или трёхлетних ивовых прутьев (палок). Материал необходимо подбирать особо
тщательно, так как, от этого зависит прочность будушего изделия, палки должна
быть ровными, без сучков, малосбежистыми и иметь маленькую сердцевину.
Оптимальная толщина ивового ствола, подходящего для изготовления ножек
составляет 3-4 см в диаметре.В нашем регионе это ива широколистная, ива
уральская или краснотал.
Нарезаем мебельную-палку до нужно длинны (около 50 см), и только потом
снимаем кору. Не рекомендую сушить под прямыми лучами солнца или около
открытого источника тепла, потому что древесину может покоробить.
Необходимо дождаться полного высыхания, т.к. сырой материал очень легко
повредить в работе. Из листа многслойной фанеры, толщиной не менее 7 мм лобзиком выпиливаем
круг-седушку диаметром 30 см. Можно использовать квадрат. Принцип остается
прежним.
После чего сверлим отверстия, через которые саморезами ножки табурета будут
крепиться к седушке. Отверстия следует сверлить таким образом, чтобы
расстояние от края фанерного круга до прикрученной ножки было одинаковым и
не превышало 2-3 см. Длинна саморезов должна быть не менее 7 см. Если саморезы толстые, то
предварительно лучше сделать отверстия и в ножках, иначе при закручивании
древесина может треснуть.
Если ножки плетёного табурета прикрепить не перпендикулярно седению, а
немного развести в стороны, то готовое изделие будет смотреться эстетичнее и к
тому же будет намного прочнее и устойчивее. Чтобы добиться этого следует
отпиливать верхние части ножек под небольим углом. Сделать это довольно таки
сложно. Чтобы укрепить получившуюся конструкцию изготовим крестовину из 2 палок. С
помошью молотка и стамески вырубаем пазы для последующей состыковки друг с
другом.
Соединяем палки крест и закрепялем саморезом. На высоте 10 см от нижней части табурета саморезами устанавливаем
крестовину. Предварительно делаем отверстия в ножках. Чтобы дополнительно укрепить конструкцию изготавливаем 4 дуги и сушим их на
шаблоне или закрепив верёвкой. Саморезами прикручиваем дуги к ножкам, а затем к фанерному седению. Далее понадобится толстая лента: 1.5-2 мм толщиной и тонкая: 0.5-0.7 мм
тощиной. Небольшими гвоздиками закрепляем толстую с торца на крестовине.
Места крепления прячем под лентой что по-меньше. Вместо широкой ленты
можно взять цельный прут, но работать с ним намного сложнее. Плетём донышко-седение на основе 6 на 6, по размеру такое же что и фанерный
круг. Разводим стоячки кресотвины верёвочкой в 2 прута, потом плетём послойно,
и завершаем плетение ёлочкой в 2 прута и ещё рядом верёвочки 2 прута.
Маленькими гвоздиками прибиваем каждый стоячёк плетёной седушки к фанере.
Лучше всего это сделать между рядами верёвочек в 2 прута, т.к. плетение в этом
месте наиболее жирное, и гвозди там будут незаметны.  Подставляем прутья и заплетаем их в косичку. Плетёный табурет готов. Места где вворачивались шурупы и саморезы оплетаем мебельной лентой.
После чего покрываем изделие мебельным лаком.

file_name: изготовление табурета.docx

intro: Данный материал представляет собой подробную инструкцию по изготовлению табурета. Предназначен для педагогов дополнительного образования и учителей технологии.Также может использоваться и индивидуально для улучшения дизайна на приусадебных участках и при личном использовании.Изготовление не сложное и потребует минимум инструмента.который всегда найдётся под рукой.Файл содержит подробную инструкцию по изготовлению табурета в традиции народов проживающих в лесо-степных районах и широко использующих природный материал.

title: Разработка урока по лозоплетению на тему  "Изготовление плетённого табурета на готовой основе"


extracted_text:
Тема: "Когда я стану взрослым"
Тип урока: знакомство с новым материалом
Цель: показать отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка, необходимость
выбора профессии.
Задачи:
 Образовательные:
 • Расширить представления учащихся о профессиях.
 • Показать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
 Развивающие:
 • Развивать учебноинформационные умения и навыки младших школьников.
 • Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся через работу в группе и в
паре.
   • Развить  кругозор, мышление, внимание, наблюдательность.
 Воспитывающие:
 • Способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность
совместной деятельности.
 • Воспитывать уважение к труду, к людям любой профессии.
 Планируемые результаты:  учащиеся научатся по рисункам и отдельным предметам
определять профессии людей; рассказывать о различных профессиях; осознают
зависимость развития окружающего мира от поступков людей
Обучение УУД
 : умение работать в паре (а именно: распределять роли в парной работе,

оценивать результат совместной деятельности)  и в группе, умение ориентироваться на
страницах учебника,  словаря; умение обосновывать свою деятельность; умение
производить само и взаимопроверку; умение понимать цель урока и добиваться её
достижения; умение выражать собственное мнение о выражаемом объекте
Оборудование: учебник А.А. Плешаков “Мир вокруг нас”, тетрадь к учебнику “Мир
вокруг нас”, толковый словарь Ожегова, медиапроектор, экран, презентация, карточки с
загадками о труде, коробки с атрибутами профессий
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку. Создание положительной эмоциональной направленности на
учебную деятельность.
Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!
  Пожелайте друг другу удачи на уроке. (Хлопают по ладоням соседа со своими
пожеланиями).
II.  Знакомство с новым материалом
  Ребята,  на прошлом уроке мы говорили  о том, когда появилась одежда и  велосипед.
  Что появилось раньше: одежда или велосипед? ( Одежда. Она появилась в глубокой
древности, еще у первобытных людей, а велосипед изобрели двести лет назад) Закрыли глаза. Представили себя. Какую одежду вы оденете?
1й ряд – вы первобытные люди (В шкуру животных)
2й ряд  вы отправились в гости к белым медведям ( Шубы, теплые шапки, варежки,
штаны, валенки, т.к. белые медведи живут на северном полюсе…)
а 3й ряд   в гости к слонам. ( Футболки, шорты, на голову – кепки, косынки…, т.к. слоны
живут в  жарких районах)
Открыли глаза. Отвечайте.
 Мудрая Черепаха, как всегда у нас в гостях и она приготовила для вас загадку.
У кого – два колеса и
Седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами (Велосипед)
  Назовите те части велосипеда, которые встретились в этой загадке (Два колеса, седло,
рама, две педали)
  Какие части еще есть у велосипеда? (Руль, шины, спицы, обод, цепь)
  Ребята, Черепашка приготовила для вас вот такой интересный вопрос: «Какими спицами
ничего не свяжешь?» (Велосипедными) ( не знаю)
Я предлагаю  вам посмотреть сценку. Это отрывок из стихотворения Михаила Ножкина
«Дело было вечером».  Посмотрев сценку, вы должны ответить на вопрос : о чём пойдет
речь на уроке.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Петя пел, Борис молчал,
А Сергей ногой качал,
Мила в зеркальце глядела,
Таня просто так сидела,
Николай ловил осу,
Юра ковырял в носу.
И сказал ребятам Петя:
«Мы пока что с вами дети,
но когда пройдут года –
кем же станем мы тогда?»
(Повторяю вопрос)
О чём  пойдёт речь на уроке?
Правильно, тема нашего урока «Когда мы станем взрослыми?»
Во сколько лет человек считается взрослым? А по закону?  Отройте учебники и найдите
ответ.
(подсказка учебник стр. 24)
Посчитайте, через, сколько лет вы будете считаться взрослыми?
А чем жизнь взрослых отличается от вашей?
Что еще необходимо для того, чтобы стать взрослым? (учиться, получить образование по
профессии)
 Что такое профессия?
    «Толковый словарь»  поможет нам объяснить значение этого слова. (читает ученик)
  «Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
  Обратите внимание на слово «трудовая». Как вы понимаете слово "трудовая"?
  Людям, каких профессий надо трудиться? ( Трудиться надо всем)
 А как вы считаете, сколько существует на земле профессий? (Много)
Работа в группах. (4 группы: 1медик, 2полицейский, 3пожарный, 4 учитель)
Вам нужно собрать пазл за 2 минуты,  назвать профессию и определить, чем занимается
этот человек. (Собирают, определяют вид деятельности, на доске вывешивается изображение данной
профессии)
Игра «Инструменты» (на стенах по классу вывешены предметы, которые относятся  к
одной из профессий)
 У нас на стенах класса вывешены изображения, по которым вам надо догадаться, кому
принадлежат эти инструменты, людям каких профессий.
 (фонендоскоп, мел, жезл, пожарный шланг, мед пластырь, указка, фуражка, рецепт, значок
полицейского, пожарная лестница, журнал.)
Вам необходимо выбрать соответствующее изображение и прикрепить к людям данной
профессии. Выходим  поочереди. (Выходят по очереди, выбирают изображение и
прикрепляют к изображениям на доске)
Какая профессия важнее?
Даже великий писатель В.В. Маяковский, с творчеством которого мы с вами познакомимся
позже на литературном чтении, говорил о профессиях следующими строчками
стихотворения:
Книгу переворошив,
намотай себе на ус –
все работы хороши,
выбирай на вкус!
Какие профессии вы еще знаете? (отвечают)
Отгадайте загадку:
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он … (артист)
Поднимите руку, кто считает, что актером быть легко?
Конечно, тяжело, актер своей речью, жестами, костюмом должен показать зрителю дорогу
в сказочную страну театра, это огромный труд.
– Представьте, что каждый из вас стал настоящим артистом.
Закройте глаза и подумайте, кем бы вы хотели стать?
Покажите, кем вы хотите стать, с помощью движений, но без слов. Т.е. сыграйте
профессию, которую вы хотите выбрать для себя, так чтобы мы отгадали.
Поаплодируйте друг другу, поблагодарите за спектакли.
 Вот, оказывается, сколько существует профессий ! И это крошечная часть всех
существующих на земле. Перечислить все профессии и специальности невозможно.
        Физкультминутка – игра в пантомиму  «Мы любим маме помогать».
Мы любим маме помогать,
Платочки можем постирать,
Смотрите, как стираем, маме помогаем!
Мы любим маме помогать,
Полы умеем подметать.
Смотрите, подметаем, маме помогаем!
Мы любим маме помогать,
Цветочки можем поливать.
Смотрите, поливаем, маме помогаем!
 Ребята, мы назвали много профессий, а какая из них самая главная?
   Работаем в парах. Возьмите  карточки желтого цвета и составьте из  них предложение . На задание 2
минуты. ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ.(собрать из слов
предложение)
Какое предложение у вас получилось.
Молодцы. Справились с заданием.
Работа в паре по учебнику
Открыли учебник  на стр. 25
 Сравните рисунки. В каком городе будет лучше жить? Почему?
Каким вы хотели бы видеть окружающий мир в будущем?
Совсем недавно появилась новая профессия – эколог – это человек, который занимается
охраной и защитой окружающей среды.
От кого зависит будущее? А что мы с вами можем сделать, чтобы мир стал лучше, чище?
Каждый человек ответственный за будущее окружающего мира. Мы должны беречь мир, в
котором живем.
 Выполнение работы в печатных тетрадях
№2 стр. 19 Индивидуальная работа.
 Рассмотрите рисунки.
 Соедините  рисунки  стрелками зелёного цвета, которые могут привести природу к 1
состоянию.
 Соедините эти рисунки  стрелками  красного цвета,  которые могут привести природу ко
2 состоянию.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.
Оцените работу своего соседа.
Подведение итогов урока.
 Что самое главное запомнили на уроке?
V. Рефлексия.
 Как много вы знаете о профессиях и обо всём, что с ними связано! Таким трудолюбивым
ребятам путь в будущее всегда открыт.
– Давайте подарим себе цветущую поляну нашего настроения.
Синий цветок – плохое настроение от урока.
Жёлтый цветок – хорошее настроение от урока.
Красный цветок – отличное настроение от урока.
Вот закончился, ребята
О профессиях рассказ.
Выберете вы когдато
Подходящую для вас.
Но не будем торопиться
Можно только помечтать.
Надо много всем учиться,
Чтоб специалистом стать!
Чтоб потом гордились вами,
Вашей хваткой трудовой,
Чтобы были мастерами
Вы в профессии любой!
Каждый город, каждый дом
Создан радостным трудом.
Без работы, без труда
Не построить города.
Спасибо вам, ребята, за урок. Мне было очень интересно с вами. Урок окончен.

intro: Учащиеся 1 класса на окружающем мире научатся по рисункам и отдельным предметам определять профессии людей; рассказывать о различных профессиях; осознают зависимость развития окружающего мира от поступков людей, а также показать отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка, необходимость выбора профессии.

title: Урок по окружающему миру на тему "Когда мы станем взрослыми?" (1 класс)