extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кутейниковская средняя общеобразовательная школа»
Всероссийский конкурс исторических исследовательских
работ старшеклассников «Человек в истории. Россия-XX век» 2017-
2018 год
Тема: «Цена победы»
Мини - исследование: «Долгий путь домой красноармейца
7-го отдельного мотоциклетного стрелкого полка»
Работу выполнила:
Поляченко Алина Викторовна
ученица 10 класса
346571 Ростовская обл.
Родионово – Несветайский район
Сл.Кутейниково
ул.    Сазонова, 4.
                                                                           Руководитель:
Букурова С.В.
учитель истории и обществознания
МБОУ«Кутейниковская СОШ»
346580 Ростовская обл.
РодионовоНесветайский район
сл. РодионовоНесветайская
ул. Кирова 5 кв.4
т.+79604544856
svetlanabukurova@rambler.ru
1 с.Кутейниково
2018 г.
Содержание.
1. Введение.
2. Жизненный путь Приходченко Василия
Тимофеевича
2.1 .Детские и юношеские годы.
2.2. Военные годы.
2.3. Долгий путь домой красноармейца 7 – го
отдельного мотоциклетного стрелкогого полка.
3. Заключение.
4.Приложение  (отдельный видео фильм)
3
4
5
6
13
2 1. Введение.
Я   живу   в   небольшом   прекрасном   селе   моей   необъятной
Родины, с богатым военным прошлым. Именно это село входило в
линию   Миус   Фронта.   Меня   всегда   интересовала   история
освобождения моего села от немецко- фашистских захватчиков. Я
ужасно завидывала детям, которые жили и учились сразу после
войны!   Ведь   это   они   могли   собирать   экспонаты   для   школьных
музеев   (гильзы   патронов,   снарядов;   части   оружий;   медальоны
солдат…).   Находить   родственников   погибших   солдат,   вести
переписку   с   ними…   Что   и   делали   «Красные   следопыты»   моей
школы, начиная с 1964 года.
  «А что мое поколение? Что могут мои ровесники? Ведь уже
после войны прошло больше семидесяти лет и ничего в земле не
осталось!»-   думала   я.   Но   это   не   так!   И   это   я   поняла   совсем
недавно.
   Когда, вдруг, летом  этого (2017) года раздался звонок от
заместителя председателя Ростовского областного клуба «Память-
Поиск»   Ларисы   Николаевны   Волуховой   методисту   Родионово-
Несветайского   районного   методического   кабинета   Татьяне
Александровне   Апанасенко   со   сведениями,   что     в   Олонецком
районе Карелии во время Вахты Памяти карельские поисковики
отряда «Олонецкая оперативная группа», под руководством Олега
Витальевича Левашова, обнаружили и подняли из болот останки
уроженца Родионово - Несветайского района Василия Тимофеевича
Приходченко. И просьба: помогите разыскать родственников, если
это ваш земляк.
3 Но начну все  по порядку!
Цель   исследования:   изучить   жизненный   путь
Красноармейца Приходченко Василия Тимофеевича.
Задачи:
 Узнать о детстве, юности, о службе в рядах
Красной Армии, о гибели моего земляка.
  Предмет исследования: изучить жизненный  путь
 участника Великой Отечественной войны Приходченко
Василия Тимофеевича.
Методы
исторический.

исследования:
  аналитический,

Практическая
использование
материалов   для   проведения   тематических   экскурсий   в
школьном музее и мероприятий посвященных землякам –
участникам Великой Отечественной войны.
значимость:

К   сожалению,   информации   о   родителях   и   родных   братьях   и   сестрах
сохранилось  очень  мало.  Да  и  сами  родственники  мало, что  смогли  вспомнить  о
своем брате. И ни одной фотографии Василия Тимофеевича не сохранилось.
2. Жизненный путь Приходченко Василия Тимофеевича.
2.1. Детские и юношеские годы.
В начале 1900х годов в селе Кутейниково, тогда еще МатвеевоКурганского
района,  родилась  новая  семья –  семья  Приходченко.  Так  нашли  друг  друга  папа
(Тимофей Андреевич) и мама (Екатерина Егоровна) Василия Тимофеевича. Это было
трудное   предреволюционное   время.   Семья   стала   быстро   расти,   изба   наполнялась
детским смехом и вскоре (1919 году) родился еще один мальчик – Василий. Вскоре
семья Приходченко стала Многодетной (4 сына и 3 дочери).
4 (Записал  племянник Василия Тимофеевича – Приходченко Василий Николаевич)
Детство   было   тяжелое,   родители   с   раннего   утра   до   позднего   вечера
трудились в колхозе, старшие ребята следили за маленькими, помогали родителям
по хозяйству, выполняли работу по дому. Жили бедно, но дружно.
В 1926 году Василий пошел в первый класс.  «Учился брат не очень хорошо,
вспоминает   Николай   Тимофеевич   уроки   было   некогда   делать.   После   школы,
приходили,   надо   было   все   переделать:
  уголь   набить,   хозяйство   большое
покормить,   избу   прибрать,   воды   наносить,   за   нами,   малышами,   присмотреть…
Пока все сделаешь, уже и вечер, родители пришли, поужинали, устали все и уроки
не когда делать, от усталости валились!»
2.2. Военные годы.
В 1939 году Василий ушёл воевать на финскую войну.   В 1941 году началась
Великая Отечественная война. Все сыновья:  Николай, Григорий, Иван  и Василий
были на фронте. Письма домой от сыновей приходили редко.
«Мама рассказывала, что от дяди Васи   было одно единственное письмо,
вспоминает Прасковья Тимофеевна, из Карелии, и все, больше ни строчки».
С первого дня войны он попал в 7й отдельный мотоциклетный стрелковый
полк.
Историческая справка: 7 –й отдельный мотострелковый полк.
/Полк   сформирован   в   марте   1941   года   под Ленинградом,   в   составе 10го
механизированного корпуса.
В составе действующей армии с 22.06.1941 по 14.08.1941 года
5 На 22.06.1941 дислоцировался в Новом Петергофе. Вместе с корпусом поднят
по   тревоге 22.06.1941 и   маршем   переброшен   северовосточней Выборга.   Сначала
июля 1941 года вёл бои в Карелии, отходя севернее Ладожского озера. 22.07.1941 на
реке Видлица вошёл   в   состав   Олонецкой   оперативной   группы   вместе   с 452м
мотострелковым   полком и 3й   бригадой   морской   пехоты.   Группе   предстояло
перейти 22.07.1941 в наступление с рубежа реки Видлица и овладеть районом Салми.
Наступление вначале развивалось успешно. Пехота продвинулась на 58 километров,
но   противник   ударив   во   фланг   советской   группировке,   вынудил   её   к   отходу   на
реку Тулоксу, в 15 километрах восточнее Видлицы.
14.08.1941 года   полк   переформирован   в 719й   стрелковый   полк./
https://ru.wikipedia.org/wiki/
Выписка из журнала боевых действий 7й армии за 23 июля 1941 года.
Войска Армии, ведя упорные оборонительные бои с противником, отражали
его атаки и наносили урон его живой силе и технике, кроме того, вели активную
разведку.
На   Ухтинском   направлении   на   фронте   81   сп   велись   бои   с   наступающим
противникомв районе /3888/ и /3686/. К исходу дня противник фоксировал р. Писта в
районе /4286/.
118   сп   вел   бой   на   фронте   /3082/,   /2884/.   Части   группы   генералаАнтонюк,
выполняя   директиву   Штарма   001   с   14.00   перешли   в   наступление   на   Ведлозере,
Палалахта.
Южная группа генерала Цветаева, выполняя директиву 001 к 13.00 заняла:7
мотоциклетный полк наступал в направлении Бол. Горы в районе /9270/ подвергся
флангогвому   удару   и   отошел   на   рубеж   отм.   /22,3,   отм.22,8.   3   Морбригада   –
Кавгозеро.
462   сп   и   7   мотоциклетный   полк   отражали   атаки   на   рубеже   Коваило,
Погранкондуши.   Для   прикрытия   узла   дорог   района   Видлицы   и   принятия   нового
положения   3   Морбригада   и   452   сп   получили   приказ   на   отход   и   занятия   нового
рубежа отм. 17,8, отм. 36,8, отм. 47,0.
Артиллерия   армии   отражала   атаки   противника,   уничтожая   живую   силу   и
технику, прикрывала перегруппировку частей.
ВВС   Армии   в   течение   23,7   вели   разведку   группировок   противника,
штурмовали и бомбандировали живую силу и артиллерию…
6 Документ, переданный олонецкими поисковиками родственникам Приходченко Василия
Тимофеевича.
В   одном   из   тяжелых   боев   в   конце   июля   1941   года   у   села   Видлица,
красноармеец 7го отдельного мотоциклетного стрелкового полка Приходченко В.Т.
погиб.
Погибших красноармейцев было очень много, местные жители хоронили их в
воронках   от   снарядов.   Эти   воронки   становились   братскими   могилами   советских
солдат на долгие, долгие годы...
А   бои   шли   дальше   с   переменным   успехом.  И   вот,   наконец,     долгожданная
ПОБЕДА!
2.3.Долгий   путь   домой   красноармейца   7го   отдельного   мотоциклетного
стрелкого полка.
           Тимофей Андреевич и Екатерина Егоровна Приходченко ждали своих
сыновей   и   дождались:   Николай,   Григорий,   Иван   вернулись   домой   с   Победой.   И
только от  Василия  не было никаких известий. Отец Тимофей Андреевич надеялся,
мама  Екатерина Егоровна продолжала ждать. Не смогли, не дождались…
Время бежит вперёд, а родные и близкие Василия Тимофеевича так  ничего не знали
о судьбе своего родственника.
Летом 2014 года карельскими поисковиками (ПО "Медведи", "Ладога", "По следам
погибших   самолетов",   "Олонецкая   оперативная   группа")   был   открыл   поисковый
сезон.   Неподалеку   от   дороги,   ведущей   из   карельского   села   Видлица   в   деревню
7 Большие Горы были обнаружены всеми забытое воинское захоронение, из которого
были подняты останки 21 солдата.
(Видеофильм,   снятый   Карельскими   полисковиками   и   переданный   на   память
школьному музею Кутейниковской средней школы 03.10.2017 год. см. приложение)
Работа карельских поисковиков.
Весной   2017   года   «Олонецкой   поисковой   группой»   под   руководством   Олега
Левашова  был  продолжен поисковый  сезон. Олег вел журналдневник, в котором
записывал   все,   что   происходило   там.   Местные   жители   помогали   поисковикам,
показывали места, где когдато , во время войны   были воронкибратские могилы,
там и искали! В болоте, в грязи, искали, находили, поднимала останки!
8 Записи из дневника, который вел руководитель Олонецкой поисковой группы Левашов Олег.
Первый   раз   в   этой   поисковой   операции   участвовал   Сережа   Левашов,   именно   он
нашел останки моего земляка! Его удалось опознать. Захоронен Приходченко В.Т. с
воинскими   почестями   в   пос.   Видлица   Олонецкого   района   республики   Карелия   в
братской могиле №6.
Информация из списков захоронения. http://www.obdmemorial.ru/html/info.htm?id=1151124616
Братская могила. Республика Карелия. Олонецкий район. П. Видлица.
  Читали, практически стертые записи   тех далеких сороковых годов! Не все
удавалось правильно прочитать, плохо сохранились записи. Теперь осталось найти
родственников тех, кого удалось опознать! И вот в интернете появились сообщения:
9 Внимание! Розыск!
Разыскиваем   родных   и   близких   красноармейцев   7го   отдельного
мотоциклетного полка, погибших в Карелии (КарелоФинская АССР) 2324 июля
1941   года.   До   настоящего   времени   они   числились   как   пропавшие   без   вести   или
оставленные на поле боя в районе Большие Горы . Подняты и захоронены в июне
2017 года в с. Видлица.
Приходченко   Василий   Тимофеевич,   1919г.   красноармеецмотоциклист,
Ростовская область, Науветовский район, д. Кутайкино.
…….
Документ, переданный олонецкими поисковиками родственникам Приходченко Василия
Тимофеевича.
Район у нас Родионово Несветайский, а село(деревня)Кутейниково.
Да, ошибки замедлили поиски родственников. Но все равно, нашли наш район и
село довольно быстро!
  И вдруг летом   этого года звонок от заместителя председателя Ростовского
областного   клуба   «ПамятьПоиск»   Ларисы   Николаевны   Волуховой   методисту
РодионовоНесветайского   районного   методического   кабинета   Татьяне
Александровне Апанасенко со сведениями, что   в Олонецком районе Карелии во
время   Вахты   Памяти   карельские   поисковики     отряда   «Олонецкая   оперативная
группа», под руководством Олега Витальевича Левашова, обнаружили и подняли из
болот останки уроженца Родионово  Несветайского района Василия Тимофеевича
Приходченко. И просьба: помогите разыскать родственников, если это ваш земляк.
Конечно,   наш   земляк!   Быстро   были   найдены   родственники  Родственники
Приходченко   передали   с   неклиновскими   поисковиками   в   Карелию   землю   с   их
родного   села.   Земля   была   передана   на   встрече   с   коллегами   в   Петрозаводске
поисковику из Олонца Олегу Левашову, а он в свою очередь привез землю с места
10 захоронения Приходченко Василия Тимофеевича для передачи ее на родину солдата
и его медальон. Также поисковики Карелии оформили для родственников альбом с
информацией о боевых действиях воинской части,   в которое воевал красноармеец
Приходченко, фотографиями с места поисковых работ и захоронения.
             3 октября 2017 год состоялось торжественное памятное  мероприятие во
Дворце   культуры   села   Кутейниково   РодионовоНесветайского   района   Ростовской
области. На этом мероприятии присутствовали родственники Василия Тимофеевича
( племянники Приходченко Василий Николаевич,
Выступает племянник Василия Тимофеевича – Приходченко Василий Николаевич.
Исаева   Валентина   Петровна),   гости
 Председатель  совета   Ростовского
Регионального   отделения   Общероссийского   общественного   движения   «Поисковое
движение   России»,   председателя   Ростовского   областного   клуба   «ПамятьПоиск»
Владимира   Кирилловича   Щербанов,
 заместитель   председателя   Ростовского
областного   клуба   «ПамятьПоиск»  Лариса   Николаевна   Волухова,  Благочинный
приходов   РодионовоНесветайского   округа   протоиерей   Константин   Крохмалёв,
школьники,   односельчане,   представители   сельской   и   районной   администрации     и
многие   другие.  Здесь   состоялась   передача   личных   вещей   Приходченко   Василия
Тимофеевича его племяннице Исаевой Валентине Петровне.
11 Заместитель   председателя   Ростовского   областного   клуба   «ПамятьПоиск»  Лариса
Николаевна   Волухова  вручает   племяннице   Василия   Тимофеевича   Исаевой   Валентине
Петровне Капсулу, альбом, и землю с могилы Василия Тимофеевича.
В завершении торжественного мероприятия  возле памятника Воину
освободителю   и   братской   могилы,     отслужил    панихиду   Благочинный   приходов
РодионовоНесветайского   округа   протоиерей   Константин   Крохмалёв.  Сюда   же
возложили и землю с братской могилы красноармейца Приходченко В.Т.
Константин Крохмалев. Панихида.
12 Земля с могилы Василия Тимофеевича.
                     Затем гости посетили школьный музей, где экскурсоводы рассказали об
истории создания школьного музея, его экспонатах.
Исаева Валентина Петровна и гости в школьном музее.
3. Заключение.
                   Все полученные от поисковиков реликвии родные Василия Тимофеевича
передали в школьный музей. Экскурсоводы с удовольствием знакомят школьников
нашей школы и нашего района с новыми экспонатами.
                   Вот уже в течение двух лет учащиеся РодионовоНесветайского   района
участвуют в муниципальном проекте «Тропа памяти». Многие ребята уже побывали
13 в музеях общеобразовательных организаций  нашего района, где познакомились  со
значимыми местами и событиями Великой Отечественной войны.
           Забыть – значит предать! Наш народ никогда не был и не будет предателем.
Для   нас   война   закончится   тогда,   когда   имена   всех   героев   будут   известны,   а   их
останки преданы земле. Сегодня мы ещё на один шаг приблизились к окончательной
Победе  в  той  жестокой  войне.  Я  теперь  точно  знаю, что  и  в  наше  время можно
сделать много полезного  для своей маленькой Родины, для своей страны, для себя!
Мы помним, мы гордимся!
         С 2013 года 9 мая в нашем поселении, как и по всей стране,  проходит акция
«Бессмертный полк». Благодаря работе поисковиков ещё один наш односельчанин,
Приходченко Василий Тимофеевич, в День славной Победы пройдёт вместе с нами
торжественным маршем Памяти!
Огромное   спасибо   всем   поисковикам   за   ваш   огромный   труд!   Еще   один   солдат
вернулся   домой!  Благодаря   работе   поисковиков   ещё   один   наш   односельчанин,
Приходченко Василий Тимофеевич, в День славной Победы пройдёт вместе с нами
торжественным маршем Памяти!
Закончить свою работу хочу стихотворением:
Олег Сигаев
Благодарность поисковикам.
   Лежу на тропинке,
Под слоем земли,
В забытой сторонке,
В безвестной глуши,
   Лет семьдесят минуло с грозной поры,
Я сбился со счета…
Ты, брат, извини…
   Поднялся в атаку,
Как все я тогда,
Сжимая винтовку в руках до бела,
   В подсумках патроны, набиты с лихвой,
Граната на поясе,
Хватит одной…
   Еще три лежат в вещмешке за спиной.
Успею достать если что…
Не впервой.
   Мне было не страшно…
Не первый же раз…
14 Фашисты утюжили месяц здесь нас.
   Ура закричал, рванулся вперед…
Но бег мой похоже прервал пулемет…
   Назад обернувшись,
Увидел себя, лежащего тихо,
Не видя огня…
   Друзья пробегали все мимо меня,
Ведь бой продолжался…
На то и война…
Все дальше ушли…
Я остался лежать,
Нет времени мертвых в бою собирать.
   Мне пуля попала под каску тогда,
И смерть забрала без остатка меня.
   В атаке я сделал лишь пару шагов.
Не разу не выстрелил и был таков.
   Вот так и лежал здесь, все эти года,
Трава прорастала, насквозь чрез меня.
Весной по мне пробегал ручеек,
Водицы хотелось, но пить я не мог…
   Лишь летом проходят по мне грибники.
Не знают, что здесь я, мои земляки.
   И вдруг в одно лето,
Смотрю… кто идет?
В защитной одежде,
Рюкзак за спиной,
С лопатой и щупом, мужик молодой.
   Его я узнал…
Прошедшей весной по мне проходил он тропою лесной.
   Зовут Алексеем,
Здоровый такой…!!!
Позвал я его…
   Он нахмурился, встал,
Прибор, свой мудреный какойто достал.
Он им поводил и начал копать, чтоб первую мою гранату достать.
   Слегка матернулся…
Друзей он позвал…
От радости я на весь мир закричал!
15 Спасибо, братишка, что поднял меня, с землицы сырой, из небытия!!!...
   Вот так наконец – то меня и нашли…
Хорошие парни – поисковики!
17.09.2017
http://stihipro.pp.ua/sid_0_cid_33_tid_15.html
Народные стихи — Стр. № 16 | StihiPro.Pp.Ua
(стр. 16. №4524)
16

file_name: приходченко.docx

intro: Мини - исследование, которое рассказывает о красноармейце 7-го отдельного мотоциклетного стрелкового полка, о его гибели в первый год войны, о том, как нашли его останки поисковики,  о захоронении. Ученица 10 класса проделала огромную работу, собирая этот материал, перерабатывая его, анализируя. Интересная работа.Материал используется в музее


extracted_text:
Конспект урока: Адаптивная  физическая культура 6класс
Учитель: Погодаева Татьяна Николаевна МБОУ «Лицей №3» г. Братск
Тема урока:    Упражнения на формирование осанку, на развитие моторики кистей рук;  перекат   назад, вперед. Развитие физических
качеств.
Цель урока: Расширить знания обучающегося о необходимости занятий гимнастическими упражнениями, развивать координационные и
кондиционные способности, укреплять мышечную систему опорнодвигательного аппарата, воспитывать волевые качества,
самостоятельность,  толерантные взаимоотношения.
Развитие компетенций: формирование познавательной, информационной и коммуникативной компетентности.
Место проведения: Спортивный зал
Задача  урока
Планируемые результаты
Личностные результаты
Ученик научится
Метапредметные результаты
Образовательная:  овладеть   навыком   переката   назад,   вперед.   Ознакомить   с   упражнениями,
укрепляющими   осанку.   Совершенствовать   умение   выполнять   строевые   упражнения,
упражнения с предметами.
Оздоровительная:содействовать укреплению функциональных систем организма, формировать
положительные эмоции у учащегося. Формировать правильную осанку.
Развивать гибкость, ловкость.
Воспитательная:Воспитывать внимательность,  интерес и желание заниматься физкультурной
деятельностью, волевые качества
Проявлять   личные   положительные   качества   и   управлять   своими   эмоциями   в   различной
двигательной деятельности; включаться в общение и взаимодействие с учителем на принципах
уважения и доброжелательности,  находить  с ним общий  язык и общие интересы.
Регулятивные УУД: научится умению работать по предложенному учителем плану;
контролировать выполнение двигательного действия и     оценивать свои действия   на основе
имеющегося опыта.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
технически правильно выполнять двигательные действия;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; Предметные  результаты
Ученик научится
Ученик  получит возможность
Тип урока
Оборудование
Методы обучения
Методы ведения урока
План урока
Коммуникативные УУД:
  активно включаться в двигательную деятельность; управлять   собственными эмоциями при
общении со сверстниками и взрослыми;
Выполнять   общеразвивающие   упражнения   формирующие   осанку,   повороты   на   месте,   упор
присев, перекат назад,   вперед в группировке, разведение рук дугами, упражнения с мячом,
упражнения   на   гимнастической   скамейке   и   гимнастической   лестнице,   на   тренажере   «степ»
принимать участие в игровой деятельности, сравнивать величины (дальность, близость).
Расширить знания о значимости и необходимости выполнения гимнастических  упражнений для
формирования и укрепления осанки, развития гибкости,  ловкости.
Комбинированный
Гимнастические   маты,   гимнастическая
  скамейка,   тренажер   «Степ»;   нестандартное
оборудование:   грецкий   орех,   подушка,   бельевой   шнур,   малые   мячиснежки   ручного
изготовления.
Распоряжения и команды, объяснения, показ упражнения, указания, исправление ошибок.
посменный метод, соревновательный
Вводноподготовительная   часть   14мин:  Организационный   момент,   сообщение
задачи урока.
Этап усвоения новых знаний: роль и значение выполнения   упражнений на осанку   для
человека.   Выполнение   строевых   команд:   направо,   налево,   кругом!   Упражнения   на
формирование осанки:
 а) ходьба на носках, руки в стороны;
           б) ходьба на носках, руки вверх;
            в) ходьба на пятках руки в стороны;
            г) ходьба на пятках руки на пояс;
            д) ходьба с пятки на носок, руки на пояс;
            е) приставной шаг правым, левым боком.
Чередование ходьбы с бегом малой интенсивности
Общеразвивающие упражнения с обручем обруч

ноги

обруч

за
врозь,

врозь,

вертикально
1. И. п. — основная стойка внутри обруча.
    В. — обруч вверх, вернуться в и. п.; темп медленный. Повторить 5—6 раз
спиной.
2. И.п.
    В. — поворот туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный.
Повторить5—6 раз.
3. И.п. —

ноги
    В. — наклон туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный.
Повторить
5—6 раз.
4. И.п. —   основная   стойка,   обруч   справа   вертикально   на   полу,   придерживать   рукой.
    В. —   приседая,   пролезть   в обруч   и   стать   с другой   стороны,   вернуться   в и. п.;   темп
медленный.Повторить3—4 раза

5. И.п. —   основная   стойка,   держаться   за   вертикально   поставленный   впереди   обруч.
    В. — опираясь на обруч, наклон вперед, правую ногу назад, вернуться в и. п.; то же другой
ногой;

6. И.п. —
снизу.
    В. —   вращая   обруч   вниз   и   назад,   прыжки   с одной   ноги   на   другую;   темп   медленный.
Повторить 4—5 раз
медленный.
держать
темп
обруч
Повторить

верх
вертикально
4—5 раз
охватом

над

головой.

за Основная часть 22мин:
1.Упражнения на развитие  моторики кистей рук с применением грецких орех
а) 4 грецких ореха удерживая между ладонями, выполняется движение вперед, назад;
б) грецкий орех на ладони правой руки – выполняется вращение левой рукой;
в) грецкий орех на ладони левой руки – выполняется вращение правой рукой
г) 1грецкий орех на ладони левой руки   правой рукой выполняется прокатывание ореха
на каждый палец поочередно указательный, средний, безымянный, мизинец;
д) повторить это упражнение на правой руке.
2. Упражнение «Веселая веревочка»
а) На площадке растянут шнур 3510 метров    задача обучающегося, смотать шнур в
клубок поочередно правой, левой рукой;
б)  упражнение «Бабушкин клубок»
наматывание шнура способом «восьмерка»
3Упражнения на формирование осанки.
а)   стоя   у   гимнастической   стенки(   лопатки,   затылок,   ягодицы   касаются   стенки):
движение рук вперед, в стороны, вверх, вниз, не меняя положения туловища;
б)  наклоны вправовлево, сохраняя касание со стеной;
в) с грузом на голове  (подушка)приседание с касанием пяток пальцами рук;
г)   ходьба   на   гимнастической   скамейке   руки   в   стороны,   за   спиной     с   грузом   на
голове(подушка).
4 Перекат, назад вперед;
5. Упражнение на тренажере «Степ»
6.Игровая деятельность: Игра «Снежки»
Заключительная часть 4:
Подведение   итога   урока,   предлагаю
  повторить   понравившееся   больше   всего
упражнение.   В   заключении   урока     психологический   прием   самоутверждения   «Я
концепция»: Я самая старательная, Я самая трудолюбивая, Я самая внимательная, Я самая сильная, Я самая любимая.
Основные понятияи термины
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Значение слова ОСАНКА это положение тела во время ходьбы, сидения, стояния. Правильная
осанка придает фигуре стройность, движению легкость.Неправильная осанка портит фигуру,
затрудняет, нарушает работу внутренних органов.
Термины: группировка, перекат, положение стоя, физические качества, гибкость, ловкость.
Инструктаж перед практической работой;
Подготовка вопросов для актуализации знаний;
Рассказ и демонстрация нового учебного материала;
Совместная деятельность в игровой ситуации.
Отвечает на вопросы; анализирует выполнение упражнений.
Выполняет   практическую   работу   (выполняет   строевые   команды,   О.Р.У   упражнения   с   обручем,
приставной шаг, упражнения на осанку, бег, ходьбу,  перекат назад, вперед, упражнения с подушкой,
на гимнастической лестнице.
Источники информации
Домашнее задание
Рефлексия
Основные: образовательная программа учебного материала, учебник,  методические пособия.
Выполнять   ежедневно   утреннюю   зарядку,   включая   упражнения   у   стены   на   формирование
осанки.
Развитие двигательной активности

file_name: Конспект урокаАФК 6 класс ОВЗ.docx

intro: В конспекте урока адаптивной физической культуры представлен комплекс общеразвивающих упражнений с нестандартным инвентарем- бельевая веревка, грецкий орех, падушка, которые способствуют развитию моторики кистей рук, как жизненно важный фактор.  Упражнения с обручем, для развития координационных способностей, гибкости, формирования правильной осанки. Игровая деятельность отражена в игре"Снежки", которая формирует и развивает двигательную активность, эмоциональную сферу. В заключительной части урока обязательный психологический прием самоутверждения "Я-концепция".Конспект урока Адаптивная физическая культура 6 класс- домашнее обучение детей с ограниченными возможностями

астрономия

group: Дисциплины

title: Конспект урока Адаптивная физическая культура 6 класс для детей ОВЗ


extracted_text:
Классный час: «Поделись своей добротой»
Цель:
формирование нравственного качества личности – доброты.
Задачи:
• расширить у учащихся значение понятий «добро» и «доброта»;
• показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе
доброты, пробудить стремление совершать добрые дела;
• воспитывать и развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
 воспитывать внимательность, уважение к людям.
Оборудование: конверты с заданиями: табличкифрукты с названиями
поступков, карточкислова для составления фразы, пословицы. Мешочек,
сердечки, рисунок дерева Добра.
(Дети делятся на две группы и рассаживаются за два стола).
Ход мероприятия.
I. Оргмомент.
Учитель:
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
 Улыбнитесь нашим гостям и тихонечко садитесь.
 Я желаю вам добра и думаю, что наше общение будет приятным и полезным.
А начнем мы его с задания.
II. Основная часть
 Я предлагаю вашему вниманию небольшой видеоролик. Внимательно его
посмотрите и прослушайте слова песни. (Видеоролик «Песня о доброте»,
автор Т.Мухаметшина)
В этом мире огромном, в котором живем я и ты, Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.
ПРИПЕВ: Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!
Пусть не ставят нам в школе оценок за щедрость Души,
Ты однажды возьми и Добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
И тогда на Земле станет больше улыбкой одной!
              Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут Друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок Доброты!
Учитель:
 К чему призывают нас авторы песни и видеоклипа?
 Вы уже догадались, на какую тему мы с вами будем сегодня говорить?
Ответы детей
Учитель: Верно, мы будем говорить о добре, о добрых поступках. У вас на
столах конверты. Возьмите конверт №1. Вам необходимо составить фразу,
подходящую к видеролику. Но будьте внимательны: не все слова вам пригодятся.
(Поделись, своей, добротой!  солнце, цветок, облака)
Учитель: Какая фраза у вас получилась?
Ученики: «Поделись своей добротой!»
Учитель: Что это значит?
Ученица: (читает слова Вероника)
Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече: «Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
Учитель:
Добро…Доброта… Какие интересные красивые слова! Что же они обозначают?
Как вы считаете? (Предположения детей)
Учитель: Возьмите конверт №2. Прочитайте значение слов.
ДОБРО  Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу;
добрый поступок. Желать добра комунибудь. Сделать много добра людям.
Поминать добром (вспоминать с благодарностью, с хорошим чувством).
(«Толковый словарь русского языка»)
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим. (Словарь Ожегова)
Учитель:
Закройте глаза и представьте, что вы держите эти качества в своих руках.
Какими вы их ощущаете?
(Тёплые, мягкие, нежные, приятные, пушистые).
Учитель:
Как же стать добрым человеком?
А очень просто. Следуйте простым, но золотым правилам:
 Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Улыбнитесь прохожему.
Уступите старшим место в транспорте.
Помогите донести тяжелую сумку бабушке.
Сделайте кормушку для птиц.
Накормите кошку или собаку.
Слушайтесь старших. Относитесь друг к другу с уважением.
И вот ещё о чём хочу вам сказать. Среди нас есть люди, которым не дано всего,
что дано нам всем. Некоторые люди плохо слышат или не слышат вообще, одни
не видят, другие хромают или вовсе прикованы к инвалидному креслу. Нельзя
указывать им на их недостатки и смеяться над этим. Надо воспринимать человека
таким, какой он есть. Помните, им так необходимо и дорого самое обыкновенное
человеческое внимание, доброе отношение. В этом проявляется милосердие
качество, близкое слову доброта.
Ученики читают стихи (Данил, Степан, Герман)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою доброты
И радость помоги найти комуто.
Учитель:
 А вы знаете, что слово «добро» очень древнее и является исконно русским
словом. Доброжелательность всегда ценилась русским народом, который издавна
воспевал всё доброе, сделанное во имя людей. В старой славянской азбуке буква
«Д» называлась «добро». Именно поэтому оно живёт до сих пор, оно вечно. Это
подтверждают народные пословицы. Перед вами конверт с №3. В нём вложены листочки с заданием. Вам нужно
соединить части пословиц из левого столбика с другой частью – из правого
столбика. Объяснить их смысл.
Ученики:
 Без добрых дел нет доброго имени.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Доброе слово и кошке приятно.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Учитель:
Как вы думаете, с чего начинается добро?
          (С доброго слова).
              Учитель:
Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу.
 Но только ли добрые слова нужны людям?  По каким действиям человека
можно судить о том, добрый он или нет?
 По добрым поступкам человека.
Учитель:
 Ребята, а вы когданибудь совершали добрые поступки?
Подумайте и запишите, какие добрые дела вы делали в классе, дома, на улице, в
транспорте, на природе. Каждый ваш добрый поступок поместим в Мешочек
доброты. (Дети записывают на сердечках свои добрые дела, зачитывают и
кладут в мешочек).
Учитель:
 Посмотрите, какой у нас мешочек получился, мы его оставим в классе и будем
продолжать наполнять нашими добрыми поступками, будем копить добрые дела.
Учитель:
Жизнь  бумеранг. К тому ведётся:
Что отдаёте, то и вернётся.
 Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)
(Если дети не понимают значение слова «бумеранг»  Значение слова
Бумеранг по Ожегову: Бумеранг  Метательное орудие в виде изогнутой палки
или серповидной планки, при искусном броске возвращающееся обратно к
бросившему)
Видеофильм «Бумеранг добра».
Учитель: Почему так назвали этот фильм? Чему он учит?
Ученики (Есения и Аркадий) читают стихи.
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело
Тем живём на земле.
III. Практическое задание: «Вырастить Дерево Добра»
Конверт №4. Детям предложено украсить дерево листочками и плодами (разные
фрукты), на которых написано по одному качеству: доброта, верность, нежность,
радость, чудеса, счастье, мудрость, вера, надежда, любовь, чуткость,
бескорыстие, совесть, мир, милосердие, улыбка, честность и «червивые» плоды
со словами: зло, зависть, ненависть, жадность, грубость, ложь, жестокость.
(Дети украшают «Дерево Добра»)
Учитель:
Вот видите, какое красивое Дерево Добра мы с вами вырастили.
И не украсили его надписями с червивыми фруктами.
(Будем ли мы употреблять в пищу испорченные фрукты? А угощать такими
фруктами когонибудь будем? Конечно нет. Почему? Они могут навредить нашему здоровью. Поэтому и надписи на этих фруктах мы не поместили на наше
Дерево Добра. Давайте разорвём их в мелкие клочки и выбросим. И пусть эти
качества никогда не приходят к нам, не приходят в наш класс, в нашу школу, в
наши дома).
IV. Итог занятия.
Учитель:
Наш классный час подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много
славных дел. Спешите делать добро приветствием, сердечным словом, душевным
поступком. Каждый день, ложась спать, размышляйте, анализируйте свой
пройденный день, что же хорошего вы сегодня сделали, кому сделали доброе
дело.  Будьте добрыми человечками! Делитесь своей добротой!
Звучит песня «Дорогою добра» в исполнении учащихся класса.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра.
          Ах, сколько будет разных Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
.

file_name: Поделись своей добротой.docx

intro:
Цель:
формирование нравственного качества личности – доброты.
Задачи:
• расширить у учащихся значение понятий «добро» и «доброта»;
• показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, пробудить стремление совершать добрые дела;
• воспитывать и развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
•	воспитывать внимательность, уважение к людям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Поделись своей добротой"


extracted_text:
ОПОРНАЯ КАРТОЧКА
по теме «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Сочинительные союзы:
Внимательно прочитайте текст, расставьте в нём знаки препинания,
подчеркните грамматические основы.
В   саду   пела   малиновка.   Осенний   дождь   капал   медленно
сиротливо серо. Деревья притихли в дожде смолкли потяжелели. И
малиновка   пела   очень   сиротливо   очень   одиноко.   Фёдор   Иванович
сидел на скамье в саду под дождём. Дождь намочил его плечи и землю
перед   ним   дождь   смочил   его   лицо.   Фёдор   Иванович   сидел
сгорбившись сутулясь неподвижно. По его рубашке потекли ручьи. В
саду затемнело. В саду стемнело. Дождь лил и лил. Небо слилось с
деревьями   с   землёй.       (Б.Пильняк   «Волга   впадает   в   Каспийское
море»)

file_name: Сочинительные союзы и текст к ним.doc

title: Урок русского языка в 11 классе по теме "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Планконспект  урока русского языка в 11 классе по теме
«Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных
членах предложения»
Тема: «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных
членах предложения»
Цель урока: повторить изученное ранее об ОЧП, отрабатывать навыки постановки
знаков препинания при ОЧП, узнать, в каких случаях знаки препинания при ОЧП
не ставится и почему; развивать речь и коммуникативные навыки учащихся,
обогащать словарь учащихся; воспитывать любовь  к родной природе, родному
языку, готовиться к ЕГЭ.
Оборудование: мультимедийный проектор, опорная карточка «Сочинительные
союзы», раздаточный материал для индивидуальной работы, тестовые материалы
по теме урока.
Ход урока.
I. Оргмомент.
II.   Работа по отработке навыков определения л/з слова:  С 1.
1) соотнесите слова и их значения; употребите слова в словосочетаниях так,
чтобы были представлены все виды подчинительной связи / слова шасси,
цемент, колоритный, стабильный, напрочь, аукцион, дезинформировать/. Л/З
какого слова не указано? Определите его САМИ! // НАПРОЧЬ – совсем,
окончательно// + с/соч. – запомнить напрочь.
Что должны запомнить  сегодня на уроке напрочь?
Объявляется тема урока
С2. Первая часть   Какие синтаксические единицы называются однородными
членами предложения ?  Вторая часть экрана: «Сверяем часы»  читаем
определение на экране. Определяем цель работы на уроке
2) Записываем пример из Б.Пастернака:
Всё время схватывая нить судеб, событий, жить, думать, чувствовать,
любить, свершать открытья.
? Какой знак препинания «выбивается» из темы? /после слова событий –
заканчивается д/о. / ? Как связываются ОЧП в записанном предложении?  Как разделяются?
Работаем с опорной карточкой «Сочинительные союзы».
С3.  Смотрим схемы
Учимся видеть систему языка: подставляем в схемы другие союзы.
? Что получается? Делаем вывод: язык – система, принцип союзной связи ОЧП
одинаков, за исключением противительных союзов.
3) Работа с учебником – упр. 360. Находим предложения с союзным
соединением ОЧП  согласно представленным на экране схемам.
4) Что бы хотели записать в качестве примера? Как полностью звучит
фраза  Б.Пастернака?
С4. Многосоюзие и бессоюзие.  Читаем выразительно, определяем функцию
бессоюзия и многосоюзия при ОЧП. ЭТО  ФИГУРЫ РЕЧИ.
5) Работа с микротекстом на опорной карточке: расставляем недостающие
знаки препинания, подчёркиваем ГО, ОЧП.
Проверяем, что получилось.
Беседуем о том, как употребил автор ОЧП.
? Что образуют ОЧП? / ГРАДАЦИЮ/
    С5. Самопроверка
III. Как вы думаете, всегда ли между ОЧП ставятся запятые?
   С6. Рассмотрим, когда и почему НЕ ставится запятая между ОЧП.
«Настоящий русский» в предложениях   Взял да и сделал наоборот. – Взял да и
сделал.  – если останется время – объяснить!
Подводим  итоги работы: когда между ОЧП ставится запятая? Когда НЕ
ставится? ПРИМЕРЫ!
IV.  ВЫПОЛНЯЕМ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по теме «ОДНОРОДНЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» + САМОПРОВЕРКА.  /На оборотной стороне
доски написаны правильные варианты ответов на тестовые задания/
Каждый ученик сам выставляет себе отметку.
V. На дом: пар. 8081, упр. 365 (13), закончить тест, повт: приложение.
VI. Итоги урока, отметки. Ответы на тест: А1 – 2, А2 – 2, А3 1, А4 – 3, А5 – 1, А6 – 1, А7 – 3, А8 – 4, А9 –
4, А10 – 2, А11 – 2 /записать на обороте доски/

file_name: План урока русского языка в 11 классе по теме.docx

intro: файл представляет собой  документ Microsoft Office Word - 2 страницы


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»  Задание 15.
1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Кругом павильона стояли сидели и ходили большею частью моряки адъютанты и офицеры в белых
перчатках и новых шинелях.
2) Приёмы и обычаи значительного лица были солидны и величественны но немногосложны.
3) Колокольчик громко плачет и хохочет и визжит.
4) Через несколько времени она очнулась открыла глаза но не узнала ни отца ни тётки.
2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Все наперебой хвалили храбрость ум великодушие Хаджи Мурата.
2) Каждый лист был шедевром тончайшим слитком золота и бронзы.
3) На седых уральских кручах вороны кричат.
4) Мы проводили мрачную и грустную зиму в нашем старом покровском доме.
3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Гуманитарные науки должны воспитывать понимание искусства понимание истории и учить
нравственности.
2) Без усилия полился и сразу наполнил и овраг и рощу и сад сильный серебряный тенор.
3) Я люблю глядеть на село своё обычным взглядом и внутренним.
4) Облака редко разбежались по синему своему пастбищу и почти не мешают солнцу жарить и
парить в разгаре летнего дня.
4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Крошечные и совсем пылевидные звёздные миры сияли на чёрносинем громадном куполе и
манили своим светом.
2) Звёзды всегда вызывают во мне чувство успокоения своим светом  неотгаданностью
недоступностью.
3) Надо быть одинаково честным как в  большом так и в малом.
4) На встрече говорили о том о сём.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.
2) Русский язык в руках великих мастеров и в устах народа – это самый надёжный и
чудодейственный инструмент национального спасения.
3) От сквозняков сами по себе отворялись двери и окна и захлопывались с невероятным грохотом.
4) Море вечно и неумолчно шумит и плещет о скалы и берег.
6. Укажите предложение, в которых нет запятых. (Знаки препинания не расставлены)
1) Вьюги да метели под февраль полетели.
2) Дом невелик да лежать не велит.
3) Зубы есть да нечего есть.
4) И волки сыты и овцы целы. 7. Укажите предложение, в котором нужно поставить две  запятые. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Всю ночь огонь костра то разгорается то гаснет.
2) По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его
культурном уровне но и о его гражданской ценности.
3) Я смотрю на камень и забываю про удочки и про рыбу и про всё на свете.
4) Наберёшь ты здесь целое лукошко подберёзовиков и подосиновиков боровиков и груздей.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) В траве в кустах кизила и дикого шиповника в виноградниках и на деревьях заливались цикады.
2) На защиту родину встал и стар и млад.
3) Он рощи полюбил густые уединенье тишину и ночь и звёзды и луну.
4) Он или не расслышал её слов или не обратил на них внимания.
9. Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Деревянные и бронзовые маски и скульптуры поражают своей выразительностью и
лаконичностью.
2) Экология занимается изучением отношений животных и растительных организмов и их сообществ
между собой и окружающей средой.
3) Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.
4) Он был причёсан и одет безукоризненно и ослеплял свежестью лица и перчаток и фрака.
10. Укажите предложение, в котором запятые не ставятся. (Знаки препинания не расставлены)
1) Выступления «Песняров» всегда проходят с большим успехом как у нас в стране так и за
рубежом.
2) Два знакомых журналиста встретились в Заполярье и при этом не очень удивились встрече.
3) Молчали и берег и море и  лес.
4) Я люблю эти тёмные ночи эти звёзды и клёны и пруд.
11. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены)
1) Заря уже чуть приподняла на востоке тёмный полог ночи и осветила край неба ещё пока что очень
далёкой голубизной.
2) Интуиция помогает писателямисторикам воссоздать не только подлинную картину жизни
прошедших эпох  но  и самый их воздух.
3) В «Вишнёвом саде» есть и грустное и смешное и  трагическое.
4) Перед тёмной полоской леса земля светится яркой зеленью озими или ярким золотом нивы или
тусклым золотом жнивья или чёрным бархатом свежей пашни.

file_name: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ.doc


extracted_text:
Школьная студия «Право знать» (Эмблема)
Песня  «Мы новое поколение страны»
Слайд 1
1. Здравствуйте, ребята и гостиучастники нашей встречи!
2. Вас приветствуют ведущие школьной студии «Право знать»  Беляева Лилия и Гладких
Александр, Хрущёв Евгений и Хрущёва Александра.
3. Мы рады видеть вас! Чтобы поделиться теплом и добрым  настроением прикоснитесь
ладошками к ладошкам своего соседа и пожелайте ему успехов.
Сегодня в студии:
1.
2. Об эстафете поколений, о героических военных и трудовых подвигах  ветеранов села
 Вспомним историю освоения сибирского края.
3.
расскажут 8классники.
 Об участии школьного самоуправления «Зелёный парус» в социальных проектах вы
узнаете из репортажа 6 класса.
 Мечтами  о будущем своей школы поделятся ребята 4  5классов.
4.
5. Есть ли единство взглядов «Отцов и детей»  и как стать успешным в профессии
покажут  «социологи» из 7 класса.
 Комментарии  об   участии государства в защите прав детей и подростков предоставят
«правозащитники» 9 класса.
6.
7. Удалось ли нам раскрыть темы встречи, узнаем из мнений  экспертов студии:
 Председателя Совета ветеранов села Кика, ветерана педагогического труда
Смолянской Людмилы Дмитриевны,
  Горюновой Любови Михайловны, библиотекаря дома культуры  нашего села.
 Руководителя воскресной школы Сретенского монастыря села Батурино Натальи.
1 I   ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ СИБИРСКОГО КРАЯ.
Слайд 2
 Пришедшие в середине XVII в. в Прибайкалье казакипервопроходцы и служилые люди
встретили   в   долине   р.   Селенги   бурятских   скотоводов   и   эвенкийских   охотников
рыболовов.   Они   принесли   с   собой   культуру   православия   (22   февраля   1681г.   со
строительством   ТроицкоСеленгинского   монастыря),   культ   коня,   оружия,   духовной
«вольницы».
 «Пашенные крестьяне» делились с местным населением секретами земледелия.
  Живя в новых местах из поколения в поколение, русские насельники не только
приживались, но постепенно становились «старожилами», коренными жителями
Сибирского края

Слайд 3

1. Прибайкальский район
Площадь территории  района  15 472 км².
Население составляет: 26 890 человек.
Решением Прибайкальского районного Совета депутатов № 233 от 30 мая 2006 года.
Утверждена его символика герб и гимн.
Автор слов и музыки гимна Прибайкальского района Геннадий Леликов, уроженец
Кабанского района, проживавший в Гремячинске.  Педагог,  член Российского Союза
писателей, член Союза журналистов России.
2.Село КИКА основано ранее 1940 года.
С 1949 г. здесь располагался лесозаготовительный участок  Итанцинского леспромхоза.
В селе проживают 567 жителей, есть школа, фельдшерский пункт, лесничество
Кикинского лесхоза, клуб, почта.
Село входит в состав администрации Нестеровского поселения.
Название селу дала река Кика – в переводе с  тюркского языка  зеленая речка.
В 2014 году жителями села установлен памятник воинам  участникам ВОВ.
Гордится село подвигами земляков, их трудолюбием и талантами
2 II   ЭСТАФЕТА ПОКОЛЕНИЙ
Слайд 4

     Эстафету   поколений  от   первопроходцев   принимали   их   потомки.
Стойкость,   мужество,   преданность   Родине   и   традициям   отцов   вызывает
восхищение и уважение.

 От наших односельчан  ветеранов ВОВ войны и труда,  переживших тяготы
разрухи, голод, страдания и победивших врага, мы  школьники XXI столетия,
принимаем вахту жизненной эстафеты.
8 класс. Рассказ о ветеранах.
 18 января 2018 г. Россия отмечала 75 ю годовщину прорыва блокады
Ленинграда.
 Все жители города несли на своих плечах тяготы страшного блокадного горя,
но не сдавались, продолжая жить, работать, любить и защищать Родину.
 По истории судеб  односельчан    мы изучаем историю своей страны.
Их жизнь   пример патриотизма, жизнелюбия, упорства в труде и желания
сохранить мир для молодых. За это им низкий земной поклон.
Слайд 5

Президент России В. Путин твёрдо убеждён в том, что:
«С Россией можно дружить  она добродушная,.
С Россией можно сотрудничать  она честная,
 У России можно попросить  она щедрая,
 Россию можно обмануть  она доверчивая,
3 Но с Россией нельзя воевать  она НЕПОБЕДИМАЯ»!
 Мы помним о том, что дедушки и бабушки отвоевали для нас великое право
быть счастливыми и жить на своей земле.
 Рассказ о книге Памяти РБ, Прибайкальского района.
III  СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

СЛАЙДЫ    6
  7
    8

6 КЛАСС    Рассказ об участии школьников в социальных проектах и акциях детского
самоуправления «Зелёный парус».
 Участие школьников в общих делах села и страны очень важны. Это путь становления
личности в сохранении единства ценностей, традиций, веры в духовные начала своего
народа.
Слайд  9

 Отто фон Бисмарк, рассуждая о России, утверждал, что:
«Русских невозможно победить. Но им можно привить лживые ценности, и тогда они
победят себя сами!».
 Российский народ своей историей, памятью, верой и мечтами, подвигами поколений
доказывает свою исключительность из этого правила.
 Мы учимся творить добро, проявлять великодушие, постигаем азы любви, верности,
заботы, знаний о законах общества, о своих правах и обязанностях.
В этом нам помогают государство, общество и семья.
  Слайд 11
Слайд 10

  Основным законом жизни современной России является Конституция, принятая в 1993
г. В ней закреплено право граждан на получение образования  независимо от пола,
национальности, вероисповедания.
  Слайд 12

4   В ст. 5 Закона об образовании РФ от 2012 г. сказано: «Государство обеспечивает
гражданам право на образование путём создания системы образования и соответствующих
социально  экономических условий», а также вводит понятие «Инклюзивное
образование», дающее всем детям равный доступ к образованию  с учётом особых
потребностей и индивидуальных возможностей.
Уполномоченным  по защите прав и интересов детей России является с 2016 г. Анна
Юрьевна Кузнецова.
IV   СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС «МАСТЕРСТВО РАБОТНИКА»
Слайды 13
   14
 Современна сельская школа  центр образования и воспитания молодого
поколения граждан.
Готовы ли мы строить будущее?  Как оценивают свои знания трудовых и
гражданских прав и обязанностей ученики и их родители?
Какие трудности пытаются они преодолевать?
Рассказ 7 класса.
 Нам вместе удалось определить проблемы, мы ищем способы их решения, а значит
становимся ближе к мечте.
5 V ШКОЛА БУДУЩЕГО
Слайд 15
 Дети  удивительные фантазёры и затейники.  В их мечтах рождается великая сила
творчества, открытий и достижений, приближается будущее.
 Слово предоставляется проектной группе 4  5 классов
Защита проекта 4 кл.
 С такими мечтами у нашего села обязательно будет светлое будущее.
6 VI «Правозащитники»
Слайд 16
   Слайд 17
  Слайд 18
  Слайд 19
 Мировое  сообщество решает глобальные проблемы человечества: военно
политические, социально экономические, экологические.
 Самая главная проблема в мире  это ценность и безопасное существование самого
человека.
1  Шубин Андрей.    Международноправовая основа защиты прав человека
(ребёнка) представлена 3 системами: ООН, СБСЕ, СЕ.
2. Сергей Бучнев: Международные правозащитные организации состоят из Европейского
суда по правам человека ...
3. Катя Москвитина: Международноправовая основа защиты прав ребёнка основана …
4. Ира Манзеева: Перспективы развития  России, укрепление её правового статуса
отражается в словах президента о государственной политике, о будущем, о молодёжи
страны.
7  Наш корабль «Зелёный парус» готов к освоению пространства жизни.
Заключение
Мы берём  в путь:
Память о подвигах дедов и отцов
Любовь и заботу о семье
Знания и опыт поколений
Интерес к жизни
Мечты о будущем –
Веру и терпимость –
Наша цель: Раскрыть свои таланты и способности, сделать страну сильной и богатой и
сохранить мир во всём мире.
VII  Мнение экспертов
Слово предоставляется экспертам нашей студии:
 Смолянской Л.Д.
  Горюновой Л.М.
 Руководителю Воскресной школы.
8

file_name: ВЕДУЩИЕ.docx

intro:
Сегодня в студии:
1.	 Вспомним историю освоения сибирского края.
2.	Об эстафете поколений, о героических военных и трудовых подвигах  ветеранов села расскажут 8-классники.
3.	 Об участии школьного самоуправления «Зелёный парус» в социальных проектах вы узнаете из репортажа 6 класса.
4.	 Мечтами  о будущем своей школы поделятся ребята 4 - 5классов.
5.	Есть ли единство взглядов «Отцов и детей»  и как стать успешным в профессии  покажут  «социологи» из 7 класса.
6.	 Комментарии  об   участии государства в защите прав детей и подростков предоставят «правозащитники» 9 класса.
7.	Удалось ли нам раскрыть темы встречи, узнаем из мнений  экспертов студии:
- Председателя Совета ветеранов села Кика, ветерана педагогического труда    Смолянской Людмилы Дмитриевны,
 - Горюновой Любови Михайловны, библиотекаря дома культуры  нашего села.
- Руководителя воскресной школы Сретенского монастыря села Батурино.

title: Материал для выступления ведущих к интегрированному занятию "Школьная студия "Право знать""


extracted_text:
Логопедическое занятие по развитию связной речи в 1 классе.

Тема:  «Творческий пересказ сказки с опорой на серию сюжетных
картинок».
Цели:   научить пересказывать небольшие по объёму рассказы с опорой на
последовательность происходящих в них действий, учить определять
лексическое значение слова в зависимости от контекста, подбирать синонимы
к словам.
Активизация словарного запаса учащихся в рамках темы: « Дикие животные»,
расширение глагольного словаря.
Оборудование: сюжетные картинки, карточки со словами – действиями,
игрушки, предметная картинка с изображением сороки.
Лексика: хрустнула, угодила, наскочил, выпугнул, насторожил, рявкнул,
пошли  лоси ломать, дал стрекоча.
Ход занятия:
I Организационный момент:
Логопед:
Сядет тот, кто отгадает загадку и правильно выберет игрушку – отгадку.
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач,
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.

Ученик: Это белка.
Логопед: Как догадались?
С чем её сравнивают в загадке, чем питается,  где живёт?
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы другого цвета.
Ученик: Это заяц.
Логопед: Докажите, что это заяц, а не белка.
Ученик: У зайца летом серая шубка, а у белки рыжая. Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза , пряча нос.
Ученик: Это медведь.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога,  раскинув широко.
Ученик: Это лось.
Логопед: Молодцы. Как назвать одним словом слова – отгадки?
Ученик: Это дикие животные.
IIСообщение темы занятия:
Логопед:
Сегодня я прочитаю вам сказку об этих животных « Как медведь сам себя
напугал», а вы попробуете её пересказать.
III Первичное восприятие текста учащимися на слух:
Логопед:
Послушайте внимательно сказку.
Вошёл медведь в лес. Хрустнула под его тяжёлой лапой сухая веточка.
Испугалась белка на ветке – выронила из лапок шишку. Упала шишка –
угодила зайцу в лоб. Выскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на
сорок, изпод кустов выпрыгнул. Те крик подняли на весь лес. Услышали
лоси. Пошли лоси по лесу кусты ломать.
 Тут остановился медведь, насторожил уши: белка лопочет, сороки стрекочут,
лоси кусты ломают…
« Не уйти ли лучше? подумал медведь. Рявкнул и дал стрекача. Так  медведь
сам себя напугал.
IYСоставление картинного плана:
Логопед:
Рассмотрите картинки. Разложите их слева  направо в последовательности рассказа, чтобы было
видно, что сначала медведь делал, что с ним дальше случилось и чем всё
закончилось?
 Сравните с образцом   на доске.
Y Словарная работа:
Логопед:  У вас на столе слова. Прочитай те их.
( треснула, попала, рявкнул, застрекотали)
 Подберите к вашему слову слово  с доски близкое по значению ( похожее по
смыслу).
 Подбор слов – действий к картинкам:
 К каким картинкам не подобрали слова ?
треснула2, попала4, застрекотали56, рявкнул8.
 К каким картинкам не подобрали слова?
Ученик: К картинкам 1 и 7 нет слов.
 Что сделал медведь в начале?
Ученик: вошёл
 Что стали делать лоси?
Ученик: Пошли ломать.
 Как понимаете смысл выражения – дал стрекача?
Ученик: Быстро побежал.
Физминутка
Серый зайка быстро скачет.
Словно мячик,
Словно мячик.
( руки перед собой, кисти опущены, прыжки на месте.)
Белка спрячется в дупле,
Ни найти её нигде.
(Делают подскоки,+
руки на поясе)
Мишка поспешил, упал
и сердито зарычал.
YI  Повторное чтение сказки логопедом.
Логопед: Я читаю сказку ещё раз, вы следите по картинкам и готовитесь к
пересказу.
YII Пересказ с опорой на картинный план:
Логопед:
 Перескажите сказку по цепочке, по одной  картинке каждый.
Итог:
Логопед:
 О ком мы сегодня слушали сказку?
 С какими новыми выражениями познакомились?
 Что понравилось на занятии?

file_name: логопедическое занятие по развитию связной речи Смирнова С.В..doc

intro: Данное занятие проводится с целью развития связной речи у учащихся 1 класса в классе для детей с ОВЗ. Построение занятия с учетом речевых особенностей учащихся с ОНР. В ходе занятия развивается не только речь, но и другие высшие психические функции, такие как внимание, воображение и память. Дети учатся определять лексическое значение слов в зависимости от контекста предложения. Используется наглядная опора в виде разрезанных картинок, разложенных самими детьми в процессе составления рассказа.Логопедическое занятие по развитию связной речи " Творческий пересказ сказки с опорой на серию сюжетных картинок" Подготовила учитель-логопед высшей категории Смирнова С.В. МОУ "Волоколамская школа-интернат основного общего образования"

title: Логопедическое занятие по развитию связной речи в 1 классе "Творческий пересказ сказки с опрой на серию сюжетных картинок"


extracted_text:
Основные классы неорганических соединений.
 Оксиды.
1). Определение: оксиды – сложные вещества, состоящие из 2х элементов, один из которых кислород в степени
окисления –2.
2). Классификация. Оксиды разделяют на две группы: солеобразующие и несолеобразующие (индифферентные)
(NO, CO, N2O, SiO); в свою очередь, солеобразующие делятся на кислотные, основные и амфотерные оксиды.а)
кислотными называются оксиды, которым соответствуют кислоты (гидроксиды, обладающие кислотными
свойствами); неметаллы в любой степени окисления и металлы в с.о. +5, +6, +7 образуют кислотные оксиды.
 Примеры: SO3   H2SO4, CO2  H2CO3, N2O5  HNO3, Cl2O7 HClO4,  CrO3 H2CrO4  (H2Cr2O7),  Mn2O7 – HMnO4
б) основными называются оксиды, которым соответствуют основания (гидроксиды, обладающие основными
свойствами); металлы в степени окисления +1 и +2 образуют основные оксиды. Примеры: Na2O NaOH, CaO –
Ca(OH)2, MnO – Mn(OH)2, CrO – Cr(OH)2.
в) амфотерными называются оксиды, которые могут проявлять как кислотные, так и основные свойства.
Примеры:  Al2O3, Cr2O3, ZnO, BeO. Амфотерным оксидам соответствуют амфотерные гидроксиды (см.ниже)
3). Физические свойства оксидов. Оксиды металлов – твердые вещества, имеющие различную окраску:
большинство этих соединений не окрашены, FeO, CuO – черные, Cr2O3 – зеленый, CrO3  красный. Оксиды
неметаллов имеют различное агрегатное состояние – от газообразного до твердого; например, CO2, SO2 – газы,
SO3, Cl2O7 – жидкости, P2O5, SiO2 – твердые.
4). Способы получения оксидов.
а) горение простых веществ: 4P + 5O2
Дополнение. С кислородом не взаимодействуют галогены, благородные газы, поэтому для получения оксидов
этих элементов используют косвенные методы:
2HClO4 + P2O5  = Cl2O7 + 2HPO3 реакция проводится на холоду, т.к. оксид хлора (VII) термически неустойчивое
вещество.
Азот реагирует с кислородом при 20000С, при этом образуется оксид азота (II). Для получения высшего оксида
азота используют оксид фосфора (V): 2HNO3  + P2O5  = N2O5 + 2HPO3
Металлы взаимодействуют с кислородом так:
Li     K     Ca     Na     Mg     Al     Mn     Zn     Cr     Fe     Ni     Sn     Pb     H     Cu     Hg     Ag     Au   Pt
 2→ P2O5            4Al + 3O2
 2→ Al2O3
Металлы, расположенные в этой части ряда активности, окисляются кислородом.      Не окисляются кислородом.
Особенности: 2Na+O2→Na2O2
                         2K+O2→K2O2(KO2)
                         3Fe+2O2→Fe3O4 (сгорание)
б) горение и обжиг сложных веществ:
CH4 + 2O2
в) разложение сложных веществ:
 карбонатов (нерастворимых) BaCO3  0t BaO + CO2
 сульфатов (кроме сульфатов натрия и калия) 2CuSO4  0t
 Дополнение. Схема «Разложение нитратов»
Li     K     Ca     Na     Mg     Al     Mn     Zn     Cr     Fe     Ni     Sn     Pb     H     Cu     Hg     Ag     Au
 CO→ 2 + 2H2O      2ZnS + 3O2
 2CuO + 2SO2 + O2
 2ZnO + 2SO
→
2
Нитраты щелочных  Нитраты менее активных металлов (от щелочноземельных до меди) Нитраты наименее
и щелочноземельных    разлагаются до оксидов: 2Mg(NO3)2    0t 2MgO + 4NO2 + O2     активных металлов
металлов разлагаются   2Cu(NO3)2    0t 2CuO + 4NO2 + O2                                         разлагаются до металлов:
до нитритов:                                                                                Hg(NO3)2    0t Hg + 2NO2 + O2
2NaNO3    0t 2NaNO2 + O2                                                                                2AgNO3    0t 2Ag + 2NO2 + O2
Исключения и дополнения:
4LiNO3 = 2Li2O + 4NO2 + O2
Mn(NO3)2=MnO2 + 2NO2
2Fe(NO3)2=2Fe2O3 + 8NO2 + O2
NH4NO3   0t
5). Химические свойства основных оксидов:
а) взаимодействие с водой.
Правило: оксид взаимодействует с водой, если продукт реакции
растворим в воде (и наоборот). Примеры:
 N2O + 2H2O           NH4NO2    0t N2 + 2H2O Na2O + H2O   2NaOH
FeO + H2O реакция не идет, т.к. Fe(OH)2 нерастворим в воде.
б) взаимодействие с кислотами. При взаимодействии основных оксидов с кислотами образуется соль и вода.
Примеры:
CuO + H2SO4 CuSO4 + H2O (требуется нагревание)
Обратить внимание на следующее:

кремниевая кислота не реагирует с основными оксидами («твердое» не реагирует с «твердым»)
если в оксиде с.о. металла не максимальная, то   в реакциях с кислотой азотной любой концентрации и с
концентрированной   серной   кислотой   помимо   обменного   взаимодействия   возможно   окислительно
восстановительное:
 CaCO3
 Fe + H2O
 Cu + CO2
 2Cu + CO2  2PbO + C   0t
если кислота многоосновная, то возможно образование кислых солей
* FeO + 4HNO3(конц) Fe(NO3)3 + NO2 + 2H2O
* 2FeO + 4H2SO4 (конц) Fe2(SO4)3 + SO2+ 4H2O

*CaO + 2H3PO4 Ca(H2PO4)2 + H2O
в) взаимодействие с кислотными оксидами. Эти реакции протекают при нагревании, в ходе реакции образуется
соль:
CaO + CO2   0t
Примечание: уравнения реакций в пунктах 6б и 6в являются доказательством основных свойств оксидов
г) взаимодействие с амфотерными оксидами.
Na2O + Al2O3  2NaAlO2 (при нагревании)
Na2O + ZnONa2ZnO2 (при нагревании)
г) взаимодействие с водородом. При нагревании Н2 восстанавливает металлы из оксидов.
Правило: щелочные и щелочноземельные металлы и алюминий водородом
не восстанавливаются.
FeO + Н2  0t
  е)   взаимодействие   с   металлами;  металлы   замещают   друг   друга   в   оксидах   при
нагревании, при этом более активный металл замещает в оксиде менее
активный металл:
3PbO + 2Al   0t 3Pb + Al2O3
ж)   взаимодействие   с   угарным   газом.  СО  восстанавливает   металлы   из   оксидов   при   нагревании  (как   и
водород, он восстанавливает не все металлы из оксидов):
CuO + CО   0t
з) взаимодействие с углеродом (углем).  Уголь восстанавливает металлы из оксидов при нагревании:
 Pb + CO2 Примечание: при восстановлении металлов
2CuO + C   0t
из   оксидов   может   образовываться   как   CO,   так   и   CO2.   Если   реакция
протекает при температуре более 10000С, то образуется CO, если менее, то
CO2.
6). Химические свойства кислотных  оксидов:
а) взаимодействие с водой. Правило: оксид взаимодействует с
водой, если продукт реакции растворим в воде (оксид не
взаимодействует с водой, если продукт реакции нерастворим в
воде)
ВСЕ КИСЛОТНЫЕ ОКСИДЫ, КРОМЕ SiO2, РЕАГИРУЮТ С ВОДОЙ.
Примеры:
P2O5 + 3H2O 2H3PO4 (при нагревании)
*P2O5 + H2O HPO3 (на холоду)
SiO2 + H2O  реакция не идет, т.к. H2SiO3 нерастворима в воде
б) взаимодействие с основными и амфотерными оксидами
3MgO + P2O5  0t
Al2O3 + SO3  0t
г) взаимодействие с основаниями. Правило: кислотные оксиды взаимодействуют со щелочами, при этом
образуется соль и вода. Пример:
2NaOH + CO2 Na2CO3 + H2O (в избытке NaOH)
NaOH + CO2 NaHCO3 (в избытке CO2)
д) взаимодействие с солями. Правило:
– при нагревании менее летучий оксид вытесняет из соли более летучий оксид.
Пример: Na2CO3 + SiO2 Na2SiO3 + CO2 (при нагревании)
 Mg3(PO4)2
 Al2(SO4)3 – в растворе оксид, соответствующий более сильной кислоте, вытесняет из соли оксид, соответствующий более
слабой кислоте.
– оксиды могут взаимодействовать с солями, содержащими остаток кислоты, которой этот оксид соответствует:
Na2CO3 +CO2 + H2O 2NaHCO3
Na2SO3 +SO2 + H2O 2NaHSO3
Пример: Na2SiO3 + CO2 Na2CO3 + SiO2 (в растворе)
8). Химические свойства амфотерных оксидов.
а) амфотерные оксиды не реагируют с водой
б)  амфотерные оксиды в реакциях с кислотами проявляют основные свойства, т.е. реакции протекают так же, как
с основными оксидами
Пример: Al2O3 + 6HCl 2AlCl3 + 3H2O
в) взаимодействие со щелочами. В зависимости от условий реакции протекают поразному:
Al2O3 + 2NaOH + 3H2O 2Na[Al(OH)4] (в растворе)
Al2O3 + 2NaOH 2NaAlO2 + H2O(при нагревании)
г) взаимодействие с основными оксидами
Na2O + Fe2O3   0t
д) при взаимодействии с кислотными оксидами  амфотерные оксиды проявляют основные свойства.
Пример: Al2O3 + P2O5   0t 2AlPO4
е) При взаимодействии с солями амфотерные оксиды, как нелетучие, вытесняют из солей при нагревании более
летучие оксиды.
Пример: Na2CO3 + Al2O3 2NaAlO2 + CO2
оксид
 2NaFeO2
Гидроксид, кислотная
форма (при нагревании)
H2BeO2
H2ZnO2
H2SnO2
H2PbO2
HAlO2
HCrO2
HFeO2
BeO
ZnO
SnO
PbO
Al2O3
Cr2O3
Fe2O3
   Примечание: кислотная форма амфотерных гидроксидов составлена формально, т.к. в реакциях со щелочами и с
основными оксидами могут быть образованы только соли приведенных форм гидроксидов.
9). Зависимость кислотноосновных свойств оксидов от положения элемента в периодической системе и его
степени окисления.
Слева направо по периоду по мере ослабления металлических свойств элементов основные свойства оксидов
ослабевают, а кислотные возрастают. Сверху вниз по главным подгруппам неметаллические свойства элементов
ослабевают, а металлические возрастают, при этом: сверху вниз по главной подгруппе возрастают основные
свойства оксидов, а кислотные ослабевают. Если один и тот же элемент образует несколько оксидов с разными
степенями окисления, то чем выше степень окисления элемента в оксиде, тем выше его кислотные свойства.
Пример: Cr+2O – основный оксид,  Cr2
+3O3 – амфотерный оксид,  Cr+6O3 – кислотный оксид.
Гидроксид, основная
форма
Be(OH)2
Zn(OH)2
Sn(OH)2
Pb(OH)2
Al(OH)3
Cr(OH)3
Fe(OH)3
Гидроксид, кислотная
форма (в растворе)
H2[Be(OH)4]
H2[Zn(OH)4]
H2[Sn(OH)4]
H2[Pb(OH)4]
H[Al(OH)4]
H3[Cr(OH)6]
H3[Fe(OH)6]
Кислоты.
I Определение.
а) кислоты – сложные вещества, состоящие из кислотных остатков и атомов водорода, способных замещаться на
атомы металлов
б) кислоты – электролиты, при диссоциации которых в качестве катионов образуются только ионы водорода.
II Классификация
а) по наличию или отсутствию атомов кислорода кислоты делят на бескислородные (H2S, HCl и др.) и
кислородосодержащие (H2SO4, HNO3 и др.)
б) по числу атомов водорода, способных замещаться на металлы или по числу ионов H+, образующихся при
диссоциации кислоты выделяют кислоты одноосновные (HNO3, HCl), двухосновные (H2S, H2SO4,), трехосновные
(H3PO4), четырехосновные (H4P2O7)
в) по способности к диссоциации кислоты разделяют на сильные электролиты (HCl, HNO3, H2SO4 и др.), слабые
электролиты (H2S, H2CO3, HF), электролиты средней силы (H3PO4, H2SO3 ).
г) по летучести выделяют нелетучие кислоты (H3PO4, H2SiO3, H2SO4) и летучие (HNO3, HCl, HF, H2S H2CO3, H2SO3)
д) стабильные (H3PO4, H2SO4) и нестабильные (H2SO3, H2CO3) кислоты
Нестабильные кислоты разлагаются в момент получения:
H2SO3  SO2 + H2O
H2CO3 CO2 + H2O
III Структурные формулы кислот. Ca(HCO
IV Физические свойства кислот. Существуют кислоты твердые (H3PO4, H2SiO3), жидкие кислоты (H2SO4, HNO3)
V Способы получения кислот:
а) бескислородные кислоты получают растворением соответствующего газа в воде
б) кислородосодержащие получают при взаимодействии соответствующего оксида в воде:
P2O5 + 3H2O 2H3PO4
в) нерастворимые кислоты получают косвенным путем:
Na2SiO3 + 2HCl  H2SiO3+ 2NaCl
VI Химические свойства кислот.
1). Кислоты реагируют с металлами, стоящими в ряду активности левее водорода; при этом образуется соль и
водород. При протекании таких процессов металл растворяется в кислоте (в ходе реакции не должна
образовываться нерастворимая соль:  H2SO4 + Mg  MgSO4  + H2
Примечание 1:
при взаимодействии металлов со слабыми многоосновными кислотами образуются кислые соли:
 → Fe(H2PO4)2 + 3H2
Fe + 2H3PO4
→
3)2 + H2
Ca + 2H2CO3
Примечание 2:
Кремниевая кислота (H2SiO3) не взаимодействует с металлами (твердое не реагирует с твердым)
Примечание 3:
Концентрированная серная и азотная кислота любой концентрации реагируют с металлами без выделения
водорода (см. ниже)
2). Кислоты реагируют с основными оксидами
Примечание: некоторые реакции требуют нагревания:
CuO + H2SO4 CuSO4 + H2O (требуется нагревание)
MgO + H2SO4   MgSO4  + H2O (эта реакция протекает при комнатной температуре)
3). Кислоты реагируют с основаниями.
Примечание: слабые нерастворимые основания не реагируют со слабыми кислотами.
2Al(OH)3 + 3H2SO4  Al2(SO4)3 + 6H2O
Al(OH)3 + H2CO3 – реакция не идет.
4). Кислоты реагируют с солями при выполнении условий:
а) в ходе реакции выпадает осадок
BaCl2 + H2SO4 BaSO4 + 2HCl
Примечание:  с помощью сероводорода можно осадить из солей в виде сульфидов металлы, стоящие в ряду
активности правее железа:
 CuSO4 + H2S  CuS+ H2SO4
Т.к. сульфиды железа, цинка, магния и т.д. растворимы в разбавленных кислотах, то
FeSO4 + H2S  реакция не идет
б) в ходе реакции выделяется газ
K2CO3 + 2HCl 2KCl + H2O + CO2
в) нелетучие кислоты могут вытеснять летучие из их солей:
NaCl(тв.) + H2SO4(конц.)HCl + NaHSO4 (при слабом нагревании)
2NaCl(тв.) + H2SO4(конц.)2HCl + Na2SO4 (при сильном нагревании)
KNO3(тв.) + H2SO4(конц.) HNO3 + KHSO4
5). Растворы кислот изменяют окраску индикаторов:
лакмус и метилоранж – в красный.
Мнемотаблица для запоминания окраски индикаторов в зависимости от реакции среды:
Лакмус
Метиловый оранжевый
фенолфталеин
Кислая
4 Красный
6 Красный
1 Бесцветный
нейтральная
8 Фиолетовый
2 Оранжевый
9 Бесцветный
щелочная
3 Синий
7 Желтый
5 Малиновый
  Таблица заполняется только первыми буквами приведенных в них слов (см. ниже). Заполнение происходит
следующим образом: а) по горизонтали верхняя строка по алфавиту;
б) по вертикали левая строка также по алфавиту; в) далее из букв по порядку складываем мнемофразу (как
«Каждый охотник желает знать…») «Бос и Ком крыжовником играют в футбол» (жирным подчеркнутым
шрифтом выделены буквы из таблицы)
Л
М
Ф
К
4 К
6 Кр
1 Б
Н
8 Ф
2 О
9 Б
Щ
3 С
7 Ж
5 М Дополнение. Взаимодействие азотной кислоты с металлами (см. в лекции по азотной кислоте).
Азотная кислота
Щелочные,   щелочноземельные
металлы, Mg, Zn
Fe,  Cr, Al
Другие металлы Au, Pt
Концентрированная
(>50%)
Разбавленная   (10   –
50%)
N2O
N2
Пассивация, при нагревании
NO2
NO2
NO,   металлы,   стоящие   в   ряду   напряжений   до
водорода могут также давать N2O, N2
Нет
реакции
Очень
(<10%)
  разбавленная
Металлы, стоящие в ряду напряжений до водорода  NH4NO3
Взаимодействие концентрированной серной кислоты с металлами (см. в лекции по серной кислоте)
Н2SO4(конц.) – окислитель за счет серы в степени окисления +6
щелочные и
щелочноземельные
металлы
металлы после
H2S↑
↑
SO2
↑
SO2
H2 при t°
Al, Cr, Fe
при t°
не реагирует с Al, Cr, Fe без t°
не реагирует с Au, Pt, Ir, Os
H2SO4
Чем левее в ряду активности стоит металл, тем более вероятно образование H2S.
Чем правее стоит металл, тем более вероятно образование SO2.
+
Основания. 1). Определение
 а) основания – сложные вещества, состоящие из металлов (иона аммония) и одной или нескольких гидроксогрупп
NaOH, Fe(OH)2
б) основания – электролиты, при диссоциации которых в качестве анионов образуются гидроксиданионы
NaOHNa++OH
в) основания – вещества, в ходе реакций присоединяющие протоны NH3 + H+NH4
2). Классификация.
По количеству гидроксогрупп основания делят на однокислотные  NaOH, двухкислотные  Fe(OH)2,
трехкислотные  Fe(OH)3.
По способности к диссоциации основания разделяют на сильные и слабые электролиты.
Сильные электролиты  гидроксиды щелочных и щелочноземельных металлов (раствор Ag2O дает сильно
щелочную среду, TlOH – сильный электролит). Все остальные основания – слабые электролиты.
3). Физические свойства.
Все основания, кроме гидроксида аммония, твердые вещества, имеющие различную растворимость в воде.
Гидроксиды щелочных и щелочноземельных металлов хорошо растворимы в воде (кроме Ca(OH)2), большинство
оснований в воде нерастворимо.
4). Способы получения.
Гидроксиды щелочных и щелочноземельных металлов получают при взаимодействии соответствующего металла
или оксида с водой:
Ca + 2H2O  Ca(OH)2 + H2
CaO + H2O  Ca(OH)2
В промышленности щелочи получают электролизом растворов солей:
2NaCl + 2H2O  H2+ 2NaOH + Cl2
Нерастворимые основания получают из солей:
ZnCl2 + 2NaOH(недостаток) Zn(OH)2 + 2NaCl Растворимые основания
KOH + HCl KCl + H2O
5). Химические свойства.
нерастворимые основания
Взаимодействие с кислотами
Fe(OH)3 + 3HCl FeCl3 + 3H2O
Отношение к нагреванию
Не разлагаются NaOH, KOH, CsOH, RbOH
Остальные разлагаются на соответствующий
оксид и воду
Ba(OH)2BaO + H2O
2Fe(OH)3Fe2O3 +3H2O
ПРИМЕЧАНИЕ: два основания (HgOH)2 и
AgOH  термически неустойчивые вещества: они
разлагаются в момент образования: Hg(OH)2 
HgO  + ↓ H2O (выпадает осадок оранжевого цвета)
2AgOH  Ag2O  + ↓ H2O (выпадает темно
коричневый, почти черный осадок)
Взаимодействие с кислотными оксидами
не характерно
2KOH + N2O52KNO3 + H2O
KOH + CO2  KHCO3 (в избытке CO2)
2KOH + CO2 K2CO3 + H2O (в избытке щелочи)
Щелочи реагируют с растворами солей,
если в ходе реакции выпадает осадок:
Na2SO4 + Ba(OH)2 2NaOH +BaSO4
MgSO4 + 2KOHMg(OH)2+K2SO4
Взаимодействие с солями.
Взаимодействие с растворами солей не
характерно
Взаимодействие с амфотерными оксидами.
Возможны процессы, проходящие при нагревании
и в растворе:
а) 2NaOH + Al2O3 + 3H2O2Na[Al(OH)4] (в
растворе)
б) 2NaOH + Al2O32NaAlO2 + H2O (при
нагревании)
не характерно
Взаимодействие с амфотерными гидроксидами.
Возможны процессы, проходящие при нагревании
и в растворе:
а) NaOH + Al(OH)3 2Na[Al(OH)4] (в растворе)
б) NaOH + Al(OH)3 2NaAlO2 + 2H2O(при t0)
2Al + 2KOH + 6H2O = K[Al(OH)4] + 3H2↑
Zn + 2KOH + 2H2O = K2[Zn(OH)4] + H2↑
Be + 2KOH + 2H2O = K2[Be(OH)4] + H2↑
Взаимодействие с металлами
не характерно
нет взаимодействия
Взаимодействие с неметаллами.
взаимодействие с неметаллами не характерно
 PH→ 3 + 3NaH2PO2
Cl2+2NaOHконцNaCl+NaClO+H2O(без to)
3Cl2+6NaOHконц   0t 5NaCl+NaClO3+3H2O
3S+6NaOH 2Na→ 2S+Na2SO3+3H2O
4P + 3NaOH + 3H2O
Si+2NaOH+H2O Na→ 2SiO3+2H2
Соли     1). Определение.
Соли – сложные вещества, состоящие из кислотных остатков и металлов (иона аммония)
2). Классификация.
а) средние
б) кислые
в) основные
г) комплексные
д) двойные
е) смешанные
3). Физические свойства. Все соли твердые вещества с различной растворимостью в воде. Некоторые соли имеют окраску, например,
перманганат калия фиолетовый, бихроматы имеют оранжевый цвет.
4). Химические свойства средних солей.
Растворимые соли
1). Взаимодействие с кислотами
нерастворимые соли
Na2CO3 + 2HCl(изб) = 2NaCl + CO2 + H2O
Na2CO3 + HCl(недост) = NaCl + NaHCO3
а) более сильная кислота вытесняет из соли более слабую кислоту
CaCO3 + 2HCl(изб) = CaCl2 + CO2 + H2O
2CaCO3 + 2HCl(недост) = CaCl2 + Ca(HCO3)2
   Ca3(PO4)2 + 2HCl(нед) 2CaHPO4 + CaCl2
Ca3(PO4)2 + 4HCl(нед) Ca(H2PO4)2 + 2CaCl2
Ca3(PO4)2 + 6HCl(изб) 2H3PO4 + 3CaCl2
Na2S + H2S  2NaHS                                                                       Ca
→
3(PO4)2 + H3PO4 = Ca(H2PO4)2
2). Взаимодействие с основаниями (со щелочами)
б) взаимодействие с кислотами, которые образуют данную соль
См. лекцию «Основания»
3). Взаимодействие с металлами
нет реакций
Для нерастворимых солей подобные
взаимодействия не характерны.
а) более активные металл вытесняет из соли менее
активные металл (по электрохимическому ряду
напряжений)
Fe + CuSO4  FeSO4 + Cu
б) для щелочных и щелочноземельных металлов такие
процессы не характерны, т.к. эти металлы в
условиях опыта реагируют с водой;
в) если в ходе реакции на поверхности металла
образуется нерастворимая соль, то протекание
такой реакции затруднено;
свинец не вытесняет другие металлы из хлоридов и
сульфатов
4). Взаимодействие с оксидами (см. в лекции «Оксиды»)
Дополнение: CaCO3 + CO2 + H2O→Ca(HCO3)2
Na2SO3 + SO2 + H2O  2NaHSO
→
3
5). Взаимодействие друг с другом
Рекции протекают при выпадении
осадка, выделении газа
Для нерастворимых солей подобные
взаимодействия не характерны.
6). Взаимодействие с водой
а) образование кристаллогидратов
CuSO4 + 5H2O  CuSO4∙5H2O                                CaSO4 + 2H2O CaSO4∙2H2O
б) гидролиз (см. лекцию «Электролитическая диссоциация»)
6). Отношение к нагреванию
а) CaCO3→CaO + CO2
б) как правило,не разлагаются, кроме солей
серебра:
AgCl→Ag + Cl2 (на свету)
д) CaSO3 CaO + SO
→
2
а) не разлагаются при умеренном нагревании
карбонаты, сульфаты, сульфиды, фосфаты,
силикаты натрия, калия, рубидия, цезия
б) хлориды бромиды, фториды, иодиды не
разлагаются
в) нитраты разлагаются все (см. лекцию «Продукты
ОВР»)
г) кислородосодержащие соли галогенов разлагаются:
4KClO3 3→ KClO4 + KCl (без катализатора)
2KClO3 2→ KCl + 3O2
 (в присутствии катализатора
↑
MnO2)
д) растворимые сульфиты разлагаются подобно
KClO3:
4Na2SO3 3Na→ 2SO4 + Na2S

Сульфиды   неактивных   металлов   (Cu,  Pb,  Ag,  Hg  нерастворимы   в   кислотах   (не   реагируют   с
растворами кислот, поэтому их можно осадить в кислой среде:
CuSO4 + H2S = CuS  + ↓ H2SO4 Но   FeCl2+H2SFeS+2HCl  (сероводород   не   осаждает   железо   и   другие   нерастворимые   в   воде
сульфиды изза растворимости их в кислотах; это относится к таким сульфидам, как  ZnS,  MgS,
MnS )
Способы получения средних солей:
 2NaCl
 2FeCl3
Реакции соединения
I.
а) металл + неметалл = соль
2Na + Cl2   0t
2Fe + 3Cl2   0t
б) основный оксид + кислотный оксид = соль
CaO + CO2   0t
3CaO + P2O5  0t
в) амфотерный оксид (как основный) + кислотный оксид = соль
Al2O3 + SO3   0t Al2(SO4)3
г) амфотерный оксид (как кислотный) + основный оксид = соль
 CaCO3
 Ca3(PO4)2
Al2O3 + K2O   0t
 2KAlO2
Реакции обмена:
II.
а) кислота + основание = соль + вода (следует обращать внимание на образующуюся соль: если она не
существует, то основание с кислотой не реагируют
Например: Al(OH)3 + Н2СО3  не реагируют, т.к. не существует соль Al2(CO3)3
– соли, в которых атомы водорода не полностью замещены на атомы металлов, например, NaHCO3, Ca(H2PO4)2,
KHS и т.д.
Кислые соли
2O
2PO4
→
→
4
3
→
3)2
→
→
2PO4 + H2O
Способы получения и свойства.
I Получение
1) взаимодействие средней соли и кислоты
K2SO4 + H2SO4  2KHSO
→
 2NaHCO
Na2CO3 + H2O + CO2
3
→
3)2
CaSO3 + H2O + SO2
 Ca(HSO
→
Ca3(PO4)2 + 4H3PO4  3Ca(H
2PO4)2
2) взаимодействие щелочи и кислоты
NaOH + H3PO4  NaH→
 LiOH + H2S  LiHS + H
3) взаимодействие щелочи и кислотного оксида
KOH + CO2  KHCO
Ca(OH)2 + 2SO2 Ca(HSO
4) кислоты и основного оксида
K2O + 2H3PO4  2KH→
5) менее кислой соли и кислоты
CaHPO4 + H3PO4 Ca(H→
II Химические свойства:
1) взаимодействие со щелочами
KHCO3 + KOH K→ 2CO3 + H2O
Ca(HCO3)2 + Ca(OH)2 2CaCO
Если природа металла в соли и щелочи разная, характер продуктов зависит от их растворимости и
количественного соотношения реагентов:
2KHCO3 + 2NaOH→K2CO3 + Na2CO3 + 2H2O (только такие продукты)
NaHCO3 + Ba(OH)2→BaCO3
2NaHCO3 + Ba(OH)2→BaCO3 + ↓ Na2CO3 + 2H2O (в недостатке щелочи)
2) взаимодействие с кислотами
KHCO3 + HCl  KCl + CO
3) отношение к нагреванию
2NaHCO3 Na→ 2CO3 + CO2 + H2O
 + H↑
Ca(HCO3)2 CaCO
Ca(HCO3)2→CaO + 2CO2
III кислые соли подвергаются гидролизу:
 + ↓ NaOH + H2O (в избытке щелочи)
 + ↑ H2O (сильное нагревание)
2O (кипячение)
2 + H↑ 2O
3 + 2H2O
↓
3
 + CO
2
2PO4)2
→
→ ↔
2S
↔
2CO3
NaHCO3 + H2O NaOH + H
KHS + H2O  KOH + H
Na2HPO4 + H2O ↔NaH2PO4 + NaOH
* В растворах кислых солей возможно протекание нескольких процессов: диссоциации кислотного остатка и его
гидролиз. Преобладание одного из процессов обусловливает реакцию среды: если константа диссоциации кислоты
больше, чем константа гидролиза, то среда кислая, если наоборот, то щелочная. Информация для запоминания: в
растворах кислых солей реакция среды щелочная, исключение составляют растворы дигидрофосфатов и
гидросульфатов, в этих растворах среда кислая.
Комплексные соли (гидроксокомплексы)
I. Способы получения.
1). Амфотерный гидроксид + щелочь
NaOH + Al(OH)3 2Na[Al(OH)4]
2). Амфотерный оксид + щелочь
2NaOH + Al2O3 + 3H2O2Na[Al(OH)4]
3). Металл + щелочь
Be + 2KOH + 2H2O = K2[Be(OH)4] + H2↑
II. Химические свойства.
1). Отношение к нагреванию
Na[Al(OH)4]   0t NaAlO2 + 2H2O
2). Взаимодействие с сильными кислотами
K2[Be(OH)4] + 2HCl(нед)  = Be(OH)2 + 2KCl + 2H2O
K2[Be(OH)4] + 4HCl(изб)  = BeCl2 + 2KCl + 4H2O
3). Взаимодействие со слабыми кислотами
2Na[Al(OH)4] + H2S(нед)  = 2Al(OH)3 + Na2S + 2H2O
Na[Al(OH)4] + H2S(изб)  = Al(OH)3 + NaНS + H2O
4). Взаимодействие с кислотными оксидами
2Na[Al(OH)4] + СО2(нед)  = 2Al(OH)3 + Na2CO3 + H2O
Na[Al(OH)4] + СО2(изб)  = Al(OH)3 + NaНCO3
Дополнение к теме «ОКСИДЫ»:
Особенные свойства некоторых оксидов.
 Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 )
1) смешанный оксид, оксид железа (II,III) Fe3O4 = FeO∙Fe2O3
Получение:
3Fe + 4O2  0t
3Fe + 4H2O  0t
Химические свойства
Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 ) + 8HCl = FeCl2 + 2FeCl3 + 4H2O
Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 ) + 4H2SO4(разб) = FeSO4 + Fe2(SO4)3 + 4H2O
       Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 ) + 10HNO3(конц.) = 3Fe(NO3)3 + NO2  + 5H2O
 Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 ) + H2
2Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 ) + 10H2SO4(конц.) =  3Fe2(SO4)3 + SO2 + 10H2O
Fe3O4  (FeO∙Fe2O3 ) + O2   0t Fe2O3
2). Оксид серы (IV), сернистый газ.
Получение:
В лаборатории
Na2SO3 + 2HCl = 2NaCl + SO2 + H2O
В промышленности
4FeS2 + 11O2 = 2Fe2O3 + 8SO2 (обжиг пирита)
Проявляет окислительные и восстановительные свойства (в большей мере характерны восстановительные)
а) SO2   окислитель
SO2 + 2H2S= 3S + 2H2O
б) SO2   восстановитель
2SO2 + O2  2↔ SO3 (катализатор V2O5)
SO2 + Br2 + 2H2O = H2SO4 + 2HBr
SO2 + NO2 = SO3 + NO (раньше эта реакция использовалась при нитрозном способе получения серной кислоты:
на стадии окисления SO2 в SO3 вместо V2O5 применяли NO.
2SO2 + O2   NO 2SO3 (**)
на первой стадии NO окисляется кислородом до NO2, затем NO2 окисляет SO2.
2NO + O2  2NO→
2SO2 + 2NO2 = 2SO3 + 2NO
2 + 2↑ H2O
 2MgO + Mg2Si)
 2MgO + Si (в избытке магния протекает такая реакция: SiO2 + 4Mg   0t
Складываем оба уравнения и получаем уравнение (**)
3). Оксид фосфора (V) P2O5
Сильное водоотнимающее средство:
P2O5  + 2HClO4 = Cl2O7 + 2HPO3
4). SiO2 – единственный кислотный оксид, который взаимодействует с плавиковой кислотой:
4HF + SiO2 = SiF4
SiO2 + 2Mg   0t
4). Оксиды металлов взаимодействуют с металлами. Правило: более активный металл вытесняет из оксида
менее активные металл (металл, стоящий левее а ряду активности, вытесняет металл, стоящий правее него)
CuO + Mg   0t
MgO + Cu – реакция не идет.
5). Оксид углерода (II) – угарный газ, сильный восстановитель
 2СО + О2 = 2СО2
Fe2O3 + 3CO   0t
CO + Cl2
,0
 
t
CO + NaOH   0t HCOONa
6). Оксид углерода (IV) – углекислый газ.
В атмосфере горит магний
CO2 + 2Mg = 2MgO + C
7). Оксиды азота      NO, NO2
N2 + O2
Оксид азота (IV) является кислотным оксидом, он соответствует двум кислотам – азотной и азотистой:
2NO2 + H2O = HNO2 + HNO3
2NO2 + 2KOH = KNO2 + KNO3+ H2O
8). Оксид хрома (VI) – кислотный оксид, сильный окислитель
CrO3(нед) + H2O   H2CrO4 хромовая кислота
2CrO3(изб.) + H2O   H2Cr2O7 двухромовая кислота
6HCl + CrO3   3Cl2 + CrCl3 + 3H2O
2NO. Оксид азота (II) легко окисляется кислородом воздуха: 2NO + O2  
 2Fe + 3CO2
COCl2 (фосген)
 2NO2
 MgO + Cu
 kat

C0
 
2000
Дополнение к теме «Щелочи»:
а) взаимодействие щелочей с неметаллами.
2+2е = 2Cl–
2–2e = 2Cl+
2+2е = 2Cl–
2–10e = 2Cl+5
При   взаимодействии   неметаллов   с   концентрированными   растворами   щелочей   атомы   неметаллов
подвергаются диспропорционированию: одновременному понижению и повышению степени окисления.
Хлор, бром и йод одинаково реагируют с концентрированными растворами щелочей:
Cl2+2NaOHконцNaCl+NaClO+H2O(без to)
Cl0
Cl0
3Cl2+6NaOHконц   0t 5NaCl+NaClO3+3H2O
Cl0
Cl0
Сера при длительном кипячении растворяется в концентрированных растворах щелочей:
3S+6NaOH 2Na→ 2S+Na2SO3+3H2O
S0 + 2e = S–2
S0 – 4e = S+4
Фосфор также растворяется в щелочах:
 PH→ 3 + 3NaH2PO2
4P + 3NaOH + 3H2O
P0 +3e = P–3
P0 – 1e = P+5
При взаимодействии кремния со щелочью не происходит реакции диспропорционирования (из–за меньшей
электроотрицательности кремния по сравнению с водородом):
 Si+2NaOH+H2O Na→ 2SiO3+2H2
Si – 4e = Si+4
2H+ + 2e = H2
2Al + 2KOH + 6H2O = K[Al(OH)4] + 3H2↑
б) взаимодействие щелочей с  металлами. Zn + 2KOH + 2H2O = K2[Zn(OH)4] + H2↑
Be + 2KOH + 2H2O = K2[Be(OH)4] + H2↑
Только эти металлы растворяются в щелочах. Fe и Cr не взаимодействуют со щелочами.
Названия некоторых кислот и их солей.
Кислота
H3AsO4
НВr
НВrО
НВrO3
HCOOH
СН3СООН
HCN
Н2СО3
НС1
HClO
НСlO2
НСlO3
НСlO4
Н2СrO4
Н2Сr2O7
HF
HI
HIO4
НМnO4
HNO2
HNO3
H3PO4
НРO3
H2S
H2SO3
H2SO4
H2SiO3
Название кислоты
Мышьяковая
Бромоводородная
Бромноватистая
Бромноватая
Муравьиная
Уксусная
Циановодородная
Угольная
Хлороводородная
Хлорноватистая
Хлористая
Хлорноватая
Хлорная
Хромовая
Двухромовая
Фтороводородная
Йодоводородная
Йодная
Марганцовая
Азотистая
Азотная
Ортофосфорная
Метафосфорная
Сероводородная
Сернистая
Серная
Метакремниевая
Название соли
Ортоарсенат
Бромид
Гипобромит
Бромат
Формиат
Ацетат
Цианид
Карбонат
Хлорид
Гипохлорит
Хлорит
Хлорат
Перхлорат
Хромат
Дихромат
Фторид
Иодид
Иодат
Перманганат
Нитрит
Нитрат
Ортофосфат
Метафосфат
Сульфид
Сульфит
Сульфат
Метасиликат

file_name: Классы неорганических соединений.doc

intro:
Данный материал предназначен для подготовки учащихся 11 классов к успешной сдаче ЕГЭ по химии. Материал содержит большое количество информации по данной теме, включены уравнения реакций по частным свойствам неорганических веществ.
Для успешной подготовки учащихся по данной теме необходимо иметь подборку задач, тестов, цепочек.Данный материал предназначен для подготовки учащихся 11 классов к успешной сдаче ЕГЭ по химии. Материал содержит большое количество информации по данной теме, включены уравнения реакций по частным свойствам неорганических веществ.

title: Лекция потеме "Классы неорганических соединений"


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА В ГРУППЕ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Тема: «Будем знакомы!»
1.Игра  «Угадай, чей голос»
Воспитатель поворачивается спиной к детям. Ктото из ребят произносит фразу поанглийски   Hello! Hi!
Good morning! Good bye!, а воспитатель  отгадывает, кто её произнес:  Sveta. Misha.
2. Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.8 –
Повторение рифмовок  и стихов
3.  «Читай по губам»
Воспитатель  произносит английские  слова без голоса  поанглийски:   Hello! Hi! Good morning! Good bye! Дети
отгадывают слова по движению губ ведущего.
Тема: «Веселый двор»
1.   Игра      «Make an animal» («Превратись в животное»)
По  сигналу воспитателя  все дети разбегаются по группе. На сигнал: «Make an animal!» (хлопок в ладоши) все
играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какуюлибо позу животного.
Воспитатель, походя к детям, спрашивает: «Who are you?» Ребенок отвечает:   «I’m a cat» .
2.
Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.1925
Повторение рифмовок  и стихов
3.
  «Читай по губам»
Воспитатель произносит английские названия животных  без голоса. Дети  отгадывают слова по движению
губ ведущего.
4. Игра “Foxy, Foxy”
Выбирается ребенок – foxy,  остальные дети ходят по кругу, говоря “Foxy, Foxy! Let’s us play!
Ребенок – foxy “I’m hungry, Run away!” Тема: Магазин игрушек
1.Игра «Чего не хватает?» («What’s the missing?»)
Воспитатель  расставляет игрушки. Просит детей назвать их поанглийски  и по команде «Close your eyes!»
закрыть глаза. Затем убирает одну из игрушек и по команде «Open your eyes!» просит детей открыть глаза и
угадать, какой игрушки не хватает.
2. Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.10 –
Повторение стихотворения  “My toy”
3.  Сюжетноролевая игра «В магазине»  («In the shop»)
Дети разбиваются на роль продавца и покупателя. Продавец раскладывает продукты и встречает покупателей.
 What would you like?
I’d like……
Here you are.
Thank you.
My pleasure.
Н
О
Я
Б
Р
Ь
1. Музыкальная  разминка “Clap your hands”
2. Повторение в группе песенки “Head, shoulders, knees, toes”
 Тема: Это Я
3.
. Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.17 –
Повторение рифмовок  договорок Тема: Утром
1. Игра “Actions!”
Педагог называет команды движений на английском языке: “Run!” [ран], “Jump!” [джамп], “Sit down!” [сит
даун] , “Stand up!” [стэнд ап], “Stop” и т. д.
2. Проведение физической разминки: Stand up! Hands up! Hands down! Sit down!
3. Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.1925
Повторение рифмовок  и стихов
4.
. «Путаница»
Водящий называет команду, одновременно показывает другую. Игроки должны выполнять команду,
которую водящий называет, а не показывает. Кто ошибается, выходит из игры.
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
1.
Игра  «Светофорчики»
Тема: Цвета радуги
Ведущий и дети становятся друг напротив друга на некотором расстоянии. Ведущий поанглийски называет цвет.
Дети должны найти у себя  на одежде цвет, указанный ведущим, продемонстрировать этот цвет и пройти на
сторону ведущего.
Тот, у кого не окажется нужного цвета, должен на счет one, two, three! Перебежать на противоположную сторону.
Если ведущий поймает когото  из детей, то пойманный и становится ведущим.
2.
Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов
3.
Игра «Christmas tree»
       Для украшения елочки можно приготовить разноцветные шары, игрушки (если дети уже знают названия игрушек), Я
Н
В
А
Р
Ь
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
домики, машинки.
Воспитатель обращается к детям поочередно с просьбой повесить на елку шар того или другого цвета, например:
«Sveta, green ! Gena, blue!» Дети по очереди  украшают елку и внимательно следят, все ли выбирают правильные цвета.
Тема: Веселые дни недели
1.
Игра .«Эхо»
Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом воспитатель  произносит пройденные слова с разной интонацией.
Дети, как эхо, повторяют   каждое слово вслед за воспитателем.
2.
«EnglishRussian»
Если воспитатель называет английские дни недели, то дети хлопают в ладоши.
Если русскоето не хлопают.
3.
Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов
Тема: Веселый Алфавит
Повторение в группе  песенки “ABC”
Игра «Собери алфавит» (работа с карточками «Нескучная азбука»)
Повторение английского алфавита с помощью тематических карточек «Назови английскую букву»
1.
2.
3.
4.
Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов. Тема «Английский алфавит» Тема: В магазине
М
А
Р
Т
А
П
Р
Е
Л
Ь
1. «Съедобноенесъедобное»
Воспитатель называет слово поанглийски и кидает мяч ребенку. Ребенок  должен поймать мяч, если слово
обозначает съедобный предмет. Если же слово обозначает несъедобный предмет, мяч ловить не нужно.
2. Сюжетноролевая игра «В магазине»  («In the shop»)
Дети разбиваются на роль продавца и покупателя. Продавец раскладывает продукты и встречает
покупателей.
 What would you like?
I’d like……
Here you are.
Thank you.
3. Игра «Встаньте те, кто….»
Воспитатель  говорит фразу : «Stand up, who…..likes ice cream, fish….. Ребята  встают со стула в
зависимости от команды.
1. Игра «Угадайка!»
Воспитатель загадывает  одному ребенку название профессии, ребенок изображает профессию, а остальные
дети отгадывают и называют ее поанглийски.
Тема «Профессии»
2.
 «Испорченный телефон»
Дети сидят, образуя полукруг. Тому, кто сидит с краю, воспитатель  говорит английское слово (провессию).
Слово передается на ухо другу. Если последний игрок сказал слово, которое загадал ведущий, значит
«телефон не испорчен». ПОДВИЖНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА В ГРУППЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
1.Игра  «Угадай, чей голос»
Воспитатель поворачивается спиной к детям. Ктото из ребят произносит фразу поанглийски   Hello! Hi!
Good morning! Good bye!, а воспитатель  отгадывает, кто её произнес:  Sveta. Misha.
Тема: Знакомство
2. Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.8 –
Повторение рифмовок  и стихов
3.  «Читай по губам»
Воспитатель  произносит английские  слова без голоса  поанглийски:   Hello! Hi! Good morning! Good bye! Дети
отгадывают слова по движению губ ведущего.
Тема: «Мои любимцы»
1.   Игра      «Make an animal» («Превратись в животное»)
По  сигналу воспитателя  все дети разбегаются по группе. На сигнал: «Make an animal!» (хлопок в ладоши) все
играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какуюлибо позу животного.
Воспитатель, походя к детям, спрашивает: «Who are you?» Ребенок отвечает:   «I’m a cat» .
2Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.1925
Повторение рифмовок  и стихов
3
  «Читай по губам»
Воспитатель произносит английские названия животных  без голоса. Дети  отгадывают слова по движению
губ ведущего.
4 Игра “Foxy, Foxy”
Выбирается ребенок – foxy,  остальные дети ходят по кругу, говоря “Foxy, Foxy! Let’s us play! Ребенок – foxy “I’m hungry, Run away!”
Тема: Английский счет
1« Веселый  счет»
Мяч передается по кругу на счет: one! Two! Three! Four! Five! Goodbye! Выбывает тот, у кого мяч оказался в
руку на «Goodbye». Игра длится до тех пор, пока из всех игроков останется один. Который и станет победителем.
2 Повторение песенки «One, two, three…”
 Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Повторение
рифмовок  и стихов. Тема «Английский счет» Н
О
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
 Тема: «Цвета радуги»
1Игра  «Светофорчики»
Ведущий и дети становятся друг напротив друга на некотором расстоянии. Ведущий поанглийски называет цвет.
Дети должны найти у себя  на одежде цвет, указанный ведущим, продемонстрировать этот цвет и пройти на
сторону ведущего.
Тот, у кого не окажется нужного цвета, должен на счет one, two, three! Перебежать на противоположную сторону.
Если ведущий поймает когото  из детей, то пойманный и становится ведущим.
2Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов
3 Игра «Christmas tree»
       Для украшения елочки можно приготовить разноцветные шары, игрушки (если дети уже знают названия игрушек),
домики, машинки.
Воспитатель обращается к детям поочередно с просьбой повесить на елку шар того или другого
цвета, например: «Sveta, green ! Gena, blue!» Дети по очереди  украшают елку и внимательно
следят, все ли выбирают правильные цвета.
1Игра .«Эхо»
Тема: Времена года
Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом воспитатель  произносит пройденные слова с разной интонацией.
Дети, как эхо, повторяют   каждое слово вслед за воспитателем.
2Игра на закрепление структур: «It is cold (warm, hot).» (Холодно, тепло, жарко)
Ведущему предлагается отвернуться или выйти ненадолго за дверь. В это время дети прячут в комнате какойлибо
предмет, предварительно показав его ведущему. Когда предмет спрятан, ведущий входит (поворачивается) и
начинает искать его. Ребята  же подсказывают ведущему поанглийски, далеко или близко он находится от Я
Н
В
А
Р
Ь
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
спрятанного предмета. При этом используются выражения «it’s cold (warm, hot).»
3Игра .«Эхо»
Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом воспитатель  произносит пройденные слова с разной интонацией.
Дети, как эхо, повторяют   каждое слово вслед за воспитателем.
Тема: Веселые дни недели
4«EnglishRussian»
Если воспитатель называет английские дни недели, то дети хлопают в ладоши.
Если русскоето не хлопают.
5Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов
Тема: Веселый Алфавит
1 Повторение в группе  песенки “ABC”
2 Игра «Собери алфавит» (работа с карточками «Нескучная азбука»)
3 Повторение английского алфавита с помощью тематических карточек «Назови английскую букву»
4 Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов. Тема «Английский алфавит» М
А
Р
Т
А
П
Р
Е
Л
Ь
1 Повторение в группе  песенки “ABC”
Тема: Веселый алфавит
2 Игра «Собери алфавит» (работа с карточками «Нескучная азбука»)
3 Повторение английского алфавита с помощью тематических карточек «Назови английскую букву»
4 Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями.  Повторение
рифмовок  и стихов. Тема «Английский алфавит»
1 Игра «Угадайка!»
Тема «Профессии»
Воспитатель загадывает  одному ребенку название профессии, ребенок изображает профессию, а остальные
дети отгадывают и называют ее поанглийски.
2
 «Испорченный телефон»
Дети сидят, образуя полукруг. Тому, кто сидит с краю, воспитатель  говорит английское слово (провессию).
Слово передается на ухо другу. Если последний игрок сказал слово, которое загадал ведущий, значит
«телефон не испорчен».

file_name: взаимод учит и воспит1.docx

intro:
Тема: «Будем знакомы!»

1.Игра  «Угадай, чей голос»
Воспитатель поворачивается спиной к детям. Кто-то из ребят произносит фразу по-английски   Hello! Hi! Good- morning! Good- bye!, а воспитатель  отгадывает, кто её произнес:  Sveta. Misha.

2. Сборник английских стихов, рифмовок, фонетических сказок. Работа с воспитателями. Стр.8 – Повторение рифмовок  и стихов

3.  «Читай по губам»
Воспитатель  произносит английские  слова без голоса  по-английски:   Hello! Hi! Good- morning! Good- bye! Дети  отгадывают слова по движению губ ведущего.