extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
ЭКОХИМИЧЕСКИЙ МАРАФОН
Цели:
Образовательная: популяризация прикладных химических знаний и навыков,
проверка умения пользоваться периодической системой химических
элементов Д. И. Менделеева
Развивающая: развитие интереса к приобретению знаний, содействие развитию
у обучающихся логического и образного мышления, фантазии, творчества.
Развитие интереса к дальнейшему изучению химии с экологическим
содержанием.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе, формирование
чувства коллективизма.
Оборудование: карточки – задания командам, бумага, шариковые ручки,
периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, химические
стаканы, пульверизатор, фильтровальная бумага, воронки, кубики.
Реактивы: раствор фенолфталеина, слабый раствор щелочи, вода, масло.

      Участвуют две команды, состоящие из учащихся 811 классов.

1 ведущий: Добрый день! Я вижу, здесь собрались настоящие любители
природы, истинные защитники экологической среды, отважные химики! Я
права? 2 ведущий: Тогда позвольте мне считать сегодняшнее мероприятие
"Экохимический марафон" открытым!  Девиз нашего мероприятия: сохраним
сегодня, чтобы жить завтра!
1 ведущий: Мы обращаемся ко всем, кому не безразлична судьба нашей
планеты, кто хочет, чтобы она была чистой и зеленой. Один человек не
сможет справиться с огромнейшей проблемой человечества загрязнение
окружающей среды, а только когда мы все вместе будем заботься о будущем
нашей планеты, тогда только будет результат. Уже сейчас само
существование человека на нашей Земле зависит полностью от его
деятельности.
2 ведущий: Мы, дети всей планеты твоё будущее Земля! Все вместе сможем
внести свой посильный вклад в озеленение и благоустройство территории
родной планеты и её природных памятников.
1 ведущий: Чем мы можем помочь?
Вопервых не мусорить, соблюдать правила поведения на природе, избегать
применения аэрозолей, сажать деревья и кустарники, участвовать в уборке
парков и лесных насаждений, ну а главное: всегда входить в природу другом и
не нарушать её гармонию!
2 ведущий: Заявляем наше «нет!» любым битвам с природой, всему, что
грозит биосфере Земли, угрожает людям, каждому человеку.
1 ведущий: Давайте не будем равнодушными. Мы заявляем «да!» миру и
спокойствию, любви и уважению к природе, осторожности и мудрости,
экологической культуре.
2 ведущий: Позвольте представить Вам наше жюри (представляет жюри).
1 ведущий: Первый конкурс "Из чего состоит человек?"
 В этом конкурсе командам необходимо выяснить, из каких химических
элементов состоят различные органы человека.
На бумаге нарисован человек, пользуясь периодической таблицей написать
химические элементы к органу, в котором те аккумулируются.
Число очков соответствует числу правильно названных командой
химических элементов.
Ведущая: Пока жюри оценивает команды, проведем следующий конкурс.
Второй конкурс "Химический термин".
Кто правильно и как можно быстрее напишет ответы на предложенные
вопросы.
Назвать:
1) металл на букву «М»; (медь, марганец, молибден, менделеевий, магний,
мейтнерий)
2) неметалл на букву «С»; (сера, селен, сурьма) 3) предмет лабораторного оборудования. (пробирка, колба, спиртовка,
штатив, держатель для пробирок, тигельные щипцы и т. д)
Число очков соответствует числу правильно названных командой
терминов.
2 ведущий: Внимание! Пока вы участвовали в конкурсе, мы получили вот что
(показывает бутылку). Что это? Может там джин? (Распечатывает бутылку).
О, нет, это какоето послание. Но его еще нужно прочесть.
На бумаге написано SOS (написано раствором фенолфталеина, чтобы
проявить надпись, нужно обрызгать бумагу из пульверизатора слабым
раствором щелочи).
В Керчинском заливе затонул танкер, который перевозил сырую нефть и
нефтепродукты. Нефть образует тонкую пленку на поверхности воды, в
результате чего все организмы, находящиеся под этой пленкой, постепенно
задыхаются. У морских птиц контакт с нефтью приводит к склеиванию
оперенья; птицы утрачивают способность удерживаться на воде и быстро
гибнут от переохлаждения.
Каким образом можно очистить поверхность воды и спасти обитателей
залива?
Третий конкурс  "Спасти обитателей залива".
 Командам предлагается очистить поверхность воды. В сосуды налить воду,
капнуть масло. Предложить командам очистить воду (профильтровать).
Максимальное число баллов 10.
1 ведущий: Пока жюри оценивает этот конкурс, перейдем к следующему.
Четвертый конкурс  "Блицтурнир". В мешочке находятся 10 кубиков с номерами вопросов. Каждая команда по
очереди вытаскивает кубик, слушает доставшийся ей вопрос и через 30
секунд коллективного обсуждения дает свой вариант ответа. Правильный
ответ оценивается в 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то у
другой команды появляется шанс получить дополнительный балл при
правильном ответе на вопрос. Если и другая команда не дала правильный
ответ, то вопрос переходит в зал.
Вопросы: 1. В каком государстве и когда был принят первый в истории закон
по охране окружающей среды? Какова его суть? (это эдикт короля Англии
Эдуарда IV с запрещением использования каменного угля для отопления
домов в Лондоне во избежание загрязнения города продуктами сгорания угля;
эдикт был принят в 1273 г.).
2. Общеизвестно, что регулирование дорожного движения  один из основных
способов уменьшения вредного воздействия автомобилей на окружающую
среду. А что появилось раньше: автомобиль или светофор? Где и когда это
произошло? (первым появился светофор, это произошло в 1868 г. в Лондоне).
3. Название ряда химических веществ переводится на русский язык как
"убивающие заразу". Что это за название? Для чего используются данные
вещества? (Это пестициды  химические средства защиты растений, их
применяют для борьбы с вредителями и возбудителями заболеваний
растений).
4. Выбросы какого вещества в атмосферу вызывают глобальное потепление
климата на Земле (его вклад в этот процесс наибольший) и в результате
какого явления? (Углекислый газ, в результате "парникового эффекта").
5. Какие химические вещества образно называют смертью атмосферного
озона? (Фреоны  фторхлоруглеводороды, а также диоксид азота).
6. Почему этилированный бензин очень опасен для здоровья человека? (Этот
бензин содержит специальные добавки  органические соединения свинца, при
сгорании которых атомы свинца попадают в окружающую среду. Свинец
один из тяжелых металлов, вызывающих серьезные заболевания у человека,
прежде всего заболевания нервной и кроветворной систем).
7. Почему нельзя собирать грибы рядом с автострадами, железными дорогами
и промышленными предприятиями? (Грибы способны очень легко накапливать
в себе вредные вещества, которых особенно много содержится в воздухе и
земле рядом с железными, автомобильными дорогами и промышленными
предприятиями. Употребление таких грибов в пищу неизбежно приведет к
сильнейшим отравлениям, возможно даже со смертельным исходом). 8. Как избавиться от повышенного содержания нитратов в различных овощах?
(У корнеплодов нужно срезать верхнюю часть, прилегающую к ботве;
картофель перед приготовлением лучше предварительно вымочить некоторое
время в холодной воде, потом эту воду слить, и варить картофель уже в
чистой воде; у капусты не стоит употреблять в пищу кочерыжку; овощи
рекомендуется подвергать тепловой обработке, а также маринованию,
солению, квашению).
9. Почему различные лечебные учреждения стремятся располагать в красивой
природной обстановке, подальше от городского шума и загрязнений? (Чистый
воздух, отсутствие сильных шумов и благоприятный природный ландшафт
оказывают дополнительное лечебнооздоровительное воздействие на
пациентов этих учреждений, ускоряют их выздоровление).
10. Почему листья деревьев, растущих в городах, нельзя сжигать в пору
листопада? (Листья деревьев поглощают вредные вещества, появляющиеся в
атмосферном воздухе в связи с работой автомобильных двигателей и
промышленных предприятий).
Ведущая: Попросим жюри дать оценку конкурсу. А вы тем временем
выбирайте капитана.
Пятый конкурс – «Конкурс капитанов».
Капитаны выходят, и им поочередно задают вопросы, на которые они должны
ответить  "правда" или "ложь".
 Каждый правильный ответ оценивается в один балл:
1. Правда ли, что в Англии полностью отказались от автомобилей и перешли
на велосипедный транспорт? (ложь)
2. Правда ли, что бывший президент России Б.Н. Ельцин 6 января 1998 г.
подписал указ о снижении использования органического топлива и о
постепенном переходе на использование энергии ветра и солнца? (ложь)
3. Правда ли, что создание крупных водохранилищ приводит к увеличению
парникового эффекта? (правда)
4. Правда ли, что в результате большой завшивленности погибли царь Иудеи
Ирод и испанский король Филипп II? (правда)
5. Правда ли, что японские ученые разработали технологию превращения
отходов сельского и лесного хозяйства, а также бытового мусора в спирт,
который используется в качестве горючего? (правда)
6. Правда ли, что авария на Чернобыльской АЭС в 1986 г. по своим
глобальным последствиям является крупнейшей экологической катастрофой
в истории человечества? (правда)
7. Правда ли, что медикоэкологические исследования в городах Сибири и
Дальнего Востока показали, что загрязнения воздушного бассейна ведет к
увеличению частоты спонтанных абортов и рождению детей с врожденными
пороками развития? (правда) 8. Правда ли, что с 1967 г. существует международная программа "Телма" по
изучению и сохранению болот земного шара? (правда)
9. Правда ли, что растения могут усваивать атмосферный азот прямо из
воздуха? (ложь)
10. Правда ли, что "кислотный дождь" полезен для растений? (ложь)
Правильные ответы:
"правда": 3, 4, 5, 6, 7, 8;
"ложь": 1, 2, 9, 10.
Ведущая: Шестой конкурс  "Школа детективов".
Задания конкурса: перевести с химического языка на общепринятый
следующие фразы:
1. Не все то аурум, что блестит. (Золото)
2. Белый, как карбонат кальция. (Мел)
3. Недонатрий
(Недосолено – пересолено)
4. Феррумный характер. (Железный)
5.Слово  аргентум, а молчанье  аурум. (Серебро – золото)
6. Уходит, как ашдвао, в оксид кремния.(Вода – песок)
7. За купрумный грош удавился. (Медный)
8. Много оксида водорода утекло с тех пор. (Воды)
За каждый каждый верный ответ  1 балл.
    хлористый на столе, перенатрий хлористый на спине.

2 Ведущий:Седьмой конкурс «Самый грамотный»
Вопросы и ответы.
1. Какое холодное масло, будучи влито в холодную воду, делает ее
горячей? (Купоросное масло – серная кислота и олеум).
2. В каких змеях много ртути? (Фараоновых – роданид ртути (II)).
3. Какой химический элемент был открыт раньше на солнце, а потом уже
на Земле? (Гелий).
4. Какой элемент носит имя древнегреческого сказочного героя? (Тантал).
5. Какой элемент называют по имени одной части света? (Европий).
6. Какие простые вещества находятся при обычных условиях в жидком
состоянии? (Бром, ртуть).
7. Название какого элемента состоит из названий двух млекопитающих?
(Мышьяк).
8. Твердое водородное соединение в огне не горит и в воде не тонет, не
окисляется ни концентрированной серной, ни азотной кислотами. При соединении его с бесцветным соединением меди (II) образуется
окрашенное вещество. О каком водородном соединении идет речь? (Лед
– вода).
9. Как обуглить дерево без огня? (Серной кислотой концентрированной).
10.Какую синюю бумагу и как можно моментально окрасить в красный
цвет? (Лакмусовую бумагу – кислотой).
11.Как, при каких условиях можно сжечь спичкой стальную иглу или перо?
(В атмосфере кислорода).
12.Как получить воду из огня? (При горении водорода).
13.Какая вода мутится от дыхания? (Известковая вода).
14.В какой воде лучше растворяется поваренная соль – в холодной или
горячей? (Одинаково, так как её растворимость незначительно
возрастает при нагревании).
15.Как разрезать стальную плиту, не дотрагиваясь до нее твердым
предметом? (Газовая резка металлов с помощью смеси кислорода с
горючим газом: ацетиленом или водородом).
16.Какую жидкость можно заставить моментально застыть, причем она не
только не охладится, но даже нагреется? (Пересыщенный раствор,
например гипосульфита).
17.Как зажечь свечу или спиртовку без огня? (С помощью сильного
окислителя – белого фосфора или смеси перманганата калия и
концентрированной серной кислоты).
18.Какой русский химик был знаменитым музыкантом? (А.П. Бородин,
18331887).
19.Какой русский химик и когда организовал первую в России химическую
лабораторию? (М.В. Ломоносов в 1748 г.).
20.Проявите надпись и объясните, с помощью какого вещества она
сделана. (Разбавленной серной кислотой).
21.Как очистить яйцо, не разбивая скорлупы? (Опустив в раствор
разбавленной кислоты).
22.Какие элементы наиболее распространены в космосе? (Водород и
гелий).
23.Какой химик впервые открыл закон сохранения массы вещества? Как он
его сформулировал? (М.В. Ломоносов: «Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что сколько у одного тела
отнимается, столько присовокупляется к другому. Так, ежели где
убудет несколько материй, то умножится в другом месте»).
24.В каком платье можно загорать? (Ацетатном, так как ацетатный шелк
пропускает ультрафиолетовые лучи, или из стекловолокна).
За каждый  верный ответ  1 балл.
Ответы на вопросы 9, 10, 11, 12, 20, 21 можно подтверждать
практически.
Для экспериментальных пауз можно предложить следующие опыты:
безртутные «фараоновы змеи», «светящаяся пробирка», «вулкан»,
бенгальские огни, зажигание костра водой, «тушение горящего магния водой»,
взрыв гремучей смеси, проявление тайнописи, «огнедышащий дракон».
1 ведущий: Седьмой конкурс  "Послание из космоса".
Чтобы разгадать это послание, необходимо очень быстро и оперативно
работать с таблицей химических элементов Д.И.Менделеева. Первая цифра в
шифровке соответствует порядковому номеру элемента, а вторая  букве,
которую нужно взять из названия этого элемента и вставить ее в
соответствующую ячейку шифровки.
Максимальное количество баллов  8.
Шифровка:
88, 371, 72, 744, 335
51, 143, 801, 284, 641, 823, 784, 543
841, 403, 222, 861, 243, 466, 921
Расшифровка: Друзья! Берегите природу!
Ведущая: На этом наша игра заканчивается, а для подведения итогов и
награждения команд слово предоставляется жюри. (подведение итогов).
Литература.
1. Андросова В.Г., Лазыкина Л.Г. Викторина «Жизнь и деятельность Н.Н.
Зинина» //Химия в школе. – 1989. № 2 – С.93.
2. Байкова В.М. Химия после уроков. – Петрозаводск: Карелия 1984.
3. Лазаренко А.А. Учителю о внеклассной работе по химии. – М.
Просвещение, 1981. 4. Популярная библиотека химических элементов. – М.: Наука, 1983.
     5.Рич В. Охота за элементами. – М.: Химия, 1982
     6.Сорокин В.В., Золотников Э.Г. Как ты знаешь химию? – Л.: Химия,
1987.

file_name: экохимический марафон.doc

intro: Мероприятие "Экохимический марафон" проводится в рамках года экологии. Преследует воспитание чуткого, бережного отношения человека к окружающей среде, развивает интеллектуально- творческие способности школьников. Девиз марафона: сохраним сегодня, чтобы жить завтра! Узнав чуть больше о сложной и многообразной жизни природы каждый человек постарается бережнее относиться ко всему живому, что нас окружает.

title: Внеклассное мероприятие. Экохимический марафон.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СЕМЕНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
141891 МО Дмитровский район, с. Семеновское,
д.114
Тел.: 8-496-225-73-52
semenovskoe_2009@mail.ru
Воинамземлякам посвящается…
Сценарий вечера памяти, посвященный защитникам  московской
земли
(с использованием краеведческого материала)
Болдырева Нина Петровна
учитель истории
 МОУ Семеновская ООШ
Дмитровский район
 Московская область
1 С. Семеновское 2016
 Воинамземлякам посвящается…
Вечер памяти, посвященный защитникам  московской  земли.
(с использованием краеведческого материала)
1. ФИО: Болдырева Нина Петровна
2. Место работы: МОУ Семеновская  основная общеобразовательная школа
Дмитровский район
Московская область
3. Должность: учитель истории
  Объяснительная записка.
Вечер проводится как внеклассное мероприятие, приуроченное ко времени битвы за
Москву. Актуальность темы обусловлена  тем, что мы живем на землях, где проходила эта
битва, значение ее огромно и для истории нашей Родины, и для  ветеранов войны и труда, и
для подрастающего поколения.  Детям необходимо  помнить о тех тяжелых героических
днях и заботится о ветеранах.
Цель мероприятия:
 Развивать патриотические   чувства у подрастающего поколения, чувство гордости
за наших воинов.
Задачи мероприятия:
 Воссоздать панораму некоторых событий на подступах к Москве, на землях нашего
округа осеньюзимой 1941 года;
 Показать на конкретных фактах героизм и мужество защитников города.
 Способствовать     формированию   уважения   к   историческому   прошлому   нашей
Родины;
 Укреплять связь ветеранов и подростков.
Целевая аудитория: учащиеся 59х классов.
Готовят мероприятие члены актива музея, сценки показывают представители 78 классов.
Вечер проводится в актовом зале, оформленном соответственно теме.
  Оборудование и оформление:  экран с проектором,  диск с записями песен
(«Утомленное солнце», «Священная война» В.ЛебедеваКумача, «В лесу прифронтовом»
М.Исаковского,  «На безымянной высоте», «У деревни Крюково»,  «Аве, Мария» Дж.
Верди,  «Моя Москва»), слайды  с изображением  мирной жизни, кадры кинохроники  по
обороне Москвы, стихи о войне, реквизит к сценкам, цветы и открытки.
2 Приглашенные: ветераны войны и труда, дети войны, живущие в поселке, малолетние
узники концлагерей, внуки и дети солдат, захороненных в братской могиле  №31
д.Кульпино  (приглашаются заранее ).
                             Сценарный план.
1. Сцена «Мирные дни в деревне».
2. Выступление ведущих. Представление  приглашенных.
3. Чтение стихов и писем.
4. Выступление ведущих.
5. Сцена «У разъезда  Дубосеково»
6. Выступление ведущих
7. Инсценировка стихотворения «Зоя»
8. События из истории села Семеновское
9. Сцена «Разведчики»
10. Выступление ведущих
11. Сцена «Память»
12. Вручение цветов ветеранам.
                              Ход мероприятия
Сцена «Мирные дни».
Звучит песня «Утомленное солнце», на экране  слайды деревенской жизни. Гуляют
девушки и юноши, одетые в одежду 1930х годов.  На лавочку садятся две девушки, двое
парней стоят, один держит в руках гармонь.
Девушка:  Вечерто какой теплый, душа песню просит.  Семен, играй, будем частушки
петь.
Предвоенные частушки.
1.Мой миленок комсомолец
   Он повсюду славится.
   И на танцах, всегда первый
   И с работой справится.
2.Трактор пашет,
   Трактор пашет,
   Трактор пашет и гудит
   Погляди, моя подруга
   Кто на тракторе сидит.
3.Хорошо на луг ходить
   Всюду, всюду зелено,
3 Хорошо в колхозе жить
   По заветам Ленина.
4.Я иду, а мне навстречу
   Едет тракториночка.
  Мне не трактор полюбился
  Мальчик – ягодиночка.
Тишина. Все замирают.  Запись взрывов.Слышится голос Левитана:
«От Советского Информбюро. Сегодня в четыре часа утра, без предъявления каких – либо
претензий  к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу
страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих
самолетов наши  города – Житомир, Киев, Севастополь, Каунас, Брест и некоторые
другие.   Не  первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим зазнавшимся
врагом.
Красная Армия и весь наш народ вновь поведут победоносную войну за Родину, за честь, за
свободу. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами».
Звучит песня «Священная война». Уходят ребята, девушки прощаются и машут
платочками.
1й ведущий: …Я знаю, никакой моей вины,
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе,
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,
Речь не о том, но все же, все же…
2й ведущий: Наш вечер мы посвящаем воинам, защитившим город Москву от фашистских
захватчиков и воинам  землякам, погибшим и живым.
Разрешите представить наших гостей (назвать всех поименно).
3й ведущий:
В самом начале войны ожесточенные сражения развернулись вдоль кратчайшего пути от
Бреста до советской столицы. Захвату  Москвы Гитлер придавал решающее значение. В
своей директиве от 8 октября 1941 г. Гитлер приказал после завершения окружения
Москвы стереть ее с лица земли и затопить. На месте Москвы фашисты планировали
устроить огромное озеро.
1й чтец:
Москва, я твой бесстрашный сын,
         К врагам я беспощаден буду,
4 Я стану искрой той грозы,
Что пепелит врага повсюду.
Тебя, пройдя огонь и дым,
Спасу я подвигом своим.
Вся Родина встала заслоном.
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идет через наши сердца!
2й чтец:
4й ведущий:
Крупная наступательная операция вермахта получила  кодовое название «Тайфун». Она
предусматривала  разгром советских войск, охранявших московское направление .
30 сентября и 2 октября 1941 г. на брянском и вяземском направлениях началось
наступление фашистов под командованием генерала фон Бока на Москву.
Не только москвичи – вся страна встала на защиту столицы.
             (На экране   кадры  кинохроники «Оборона Москвы»).
3й чтец:
В атаку стальными рядами
Мы поступью твердой идем.
Родная столица за нами,

         Врагам преградим путь огнем.
                    Не смять богатырскую силу,
Мощь как заслон огневой.
Мы выроем немцу могилу
В туманных полях под Москвой.
(Звучит первый куплет  и припев песни « У деревни Крюково». На экране кадры
кинохроники).
1й ведущий:
Осенью1941 г., когда фашисты рвались к Москве, из Северной Европы прибыло несколько
эшелонов с гранитом: из него собирались воздвигнуть памятник  победы над Россией.
Памятник должен стоять на берегу озера, возникшего на месте Москвы. Впоследствии
5 пленные немцы облицевали этим гранитом большие красивые дома в начале Тверской
улицы.
(Выходят два чтеца, на голове пилотки – русская  и немецкая.)
Читают письма:
Из письма немецкого солдата (октября 1941 г.): «Дорогая жена, благодаря гению фюрера,
мы уже  совсем рядом с русской столицей Москвой. Еще один, два хороших ударчика, и
этот колосс на глиняных ногах рухнет. Правда, русские сейчас сражаются с особой
яростью. Каждое село, каждый  дом стоит нам жизни многих. Но люди из нашего взвода
рвутся  вперед, и ничто их не остановит до центра Москвы. Хайль Гитлер!»
Из письма  артиллериста Полуэктова   (5 октябрь 1941 г.,): «Дорогой Саша! Если я
умру, напиши моим старикам, что я умер легко и спокойно. Я ненавижу фашизм, ненавижу
кровавую, грабящую и убивающую фашистскую нечисть. И если бы у меня была и вторая
жизнь, я бы отдал и ее. Напиши им, что я счастлив, что был бойцом в этой великой битве.
Прощай, не забывай меня. Аркадий Полуэктов».
2й ведущий:
15 16 ноября фашисты  предприняли очередную попытку наступления на Москву.
На одном из направлений на пути противника встала 316 – я стрелковая дивизия под
командованием генерала  Ивана Васильевича Панфилова.
4й  чтец:
Штыки от стужи побелели,
Снега мерцали синевой .
Мы, в первый раз надев шинели,
Сурово бились под Москвой.
2й ведущий:
Наступление фашистов проходило через железнодорожный разъезд Дубосеково. Прорыв
позиций здесь дал бы возможность немецким войскам двигаться по  Волоколамскому
шоссе на Москву.
На разъезде 28 бойцов  1075–го полка  Панфиловской дивизии приняли на себя удар 50
вражеских танков.
(звучит песня «На безымянной  высоте»)
Сцена « В окопе у разъезда Дубосеково»  ( Приложение №1)
 3й ведущий:
Василий Клочков не увидел свою семью. В этом бою, который  длился
четыре  часа, он погиб. Но бессмертными стали его слова. «Великая Россия, а отступать
некуда: позади Москва».
6 14 танков из 50 подбили панфиловцы,  вооруженные лишь гранатами, бутылками горючей
смеси и противотанковыми ружьями. Из 28 панфиловцев  на поле боя погибли 23, один
скончался в госпитале, а четверо остались живы. Всем им было присвоено звание Героев
Советского Союза, на месте сражения воздвигнут памятник. В Москве есть улица генерала
Панфилова и улица Героев – панфиловцев.
(На экране  памятник на Волоколамском шоссе).
4й ведущий:
Навечно в народной памяти осталась ученица 201й московской школы, расположенной в
нынешнем Северном округе, Зоя Космодемьянская. Подвиг ее пришелся на период
Московской битвы. Партизанка Зоя погибла при выполнении боевого задания в деревне
Петрищево, что в НароФоминском районе  Московской области.
Инсценировка стихотворения «Зоя». (Приложение №2)
1й ведущий:
Зоя  и ее брат – танкист  Александр Космодемьянский – героически погибли. Им
посмертно было присвоено звание Героев Советского Союза, школа №201, где они учились,
носит их имя. Всем москвичам известна улица Зои и Александра Космодемьянских (около
метро «Войковская»)
 2й ведущий:
В конце ноября – начале декабря фашистские войска подошли на некоторых
участках к Москве на 25 – 30 км. Приблизились к  г. Лобня,  заняли Красную Поляну.
Двигались фашистское полчища по нашему Рогачевскому шоссе.
3й ведущий:
2627 ноября немцами и финнами были оккупированы наши деревни. Почти две
недели были заняты врагом наши родные места. Ужасом и болью они врезались в память
местных жителей.
В Семеновской школе, которая находилась в здании, где сейчас располагается медпункт,
немцы устроили  конюшню. Враги заняли лучшие дома в деревнях. Боясь партизан, не
разрешали им выходить из домов, разговаривать друг с другом. Даже к колодцу за водой
женщины в селе Семеновское ходили под конвоем.
4й ведущий:
29 ноября 1941 года  дан приказ 1ой Ударной армии (генерал  В.И.Кузнецов) задержать
дальнейшее продвижение противника на восточном берегу канала (г. Яхрома), уничтожить
два взвода автоматчиков, которые перешли мост, переодевшись в советскую военную
форму. В результате контратаки противник был отброшен на западный берег канала.
Тяжело жилось нашему  населению на оккупированной территории: захватчики  резали
скот, птицу, забирали теплые вещи и одевали на себя, ведь мороз стоял крепкий. События,
которые показаны в сценке, действительно произошли в селе Семеновское.
Звучит мелодия Дж. Верди «Аве, Мария».
7 Сцена «Разведчики» (Приложение №3)
1й ведущий:
 С 1 по 3 декабря противник удерживал г. Яхрому, Красную Поляну.
С 5 декабря началась контрнаступление Красной Армии .
7 декабря 1941 года разведка Красной Армии доложила о движении автомашин с немцами
и финнами по Рогачевскому шоссе.  Противник отступал по всему фронту.
2ой ведущий:
910 декабря 1941 г. были освобождены от врагов  деревни нашего округа, в том числе и
село Семеновское. Немцы полностью сожгли деревню Селино, несколько домов в других
деревнях.
К середине января 1942 г., нашими войсками было освобождено 11 тыс., населения
пунктов, города Подмосковья, ликвидирована опасность окружения Тулы, враг отброшен
на 100250 км от Москвы.
3й ведущий:
Битва под Москвой продолжалась, в общей сложности , 203 дня и ночи   на огромном
пространстве, равно примерно территории Франции. С обеих сторон в ней было
задействовано около 7 млн. человек.
3й чтец: (в пилотке немецкого солдата)
Из письма немецкого солдата (начало декабря 1941г.): «Дорогая жена. Здесь ад!  Русские
начали наступать. Умоляю тебя  перестать писать мне о шелке и резиновых ботинках,
которые я должен был привезти тебе из Москвы. Пойми – погибаю…»
4й ведущий:
Фашистам не удалось взять Москву. Немецкий «Тайфун» потерпел крах. У  границ
столицы был окончательно развеян миф о непобедимости германской армии.
        Победа под Москвой – это победа всего советского народа.  Но, в первую очередь, это
победа солдата, воина – труженика войны. Это победа талантливых полководцев. Это
победа и тех, кто самоотверженно трудился в тылу: стоял у станка, готовил боеприпасы,
кормил, одевал и лечил фронтовиков. Среди защитников Москвы были и наши  земляки, и
мы в долгу перед ними. Сегодня мы с печалью и благодарностью  вспоминаем всех этих
людей.
 4й чтец:
Вспомним с нами отступавших,
Воевавших год иль час,
Павших, без вести пропавших,
С кем видались мы хоть раз
Провожавших, вновь встречавших,
8 Нам попить воды подавших,
Помолившихся за нас.
1й ведущий:
«Прежде всего мы должны поклониться до земли нашему советскому человеку… Где бы
находился этот человек    на фронте, в тылу врага, на подневольном труде в Германии,
повсюду и везде он делал все от него зависящее, чтобы приблизить час победы над
фашизмом»(Г. К. Жуков).
1й чтец: Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом, всей Землей
Поклонимся за тот великий бой.
1й ведущий: Цена победы под Москвой была очень высокой. Многие пали в той
битве, многие умерли в госпиталях от ран. Многие имена так и небыли
установлены, что привело к идее создания Могилы Неизвестного Солдата. Именно
здесь находится Пост №1, главный солдатский пост в Российской Армии.
2й ведущий: Наши односельчане Коняхин Иван Егорович и Субботин  Егор
Семенович были участниками сражения за Москву. (На экране – фотографии
земляков).
Всего с войны не вернулось 328 солдат  жителей наших деревень.
Сцена «Память»: на сцене макет памятника, около расстелено полотенце, на нем
кружка, хлеб, орден. Рядом сидят два солдата, ставят фотографии солдат, зажигают свечу.
(Звучит музыка «Поклонимся великим тем годам», дети кладут цветы к памятнику).
Участники вечера с цветами становятся сзади памятника.
3й ведущий:
Все воины, погибшие в боях за наши края, похоронены в братской могиле № 31 дер.
Кульпино. Там лежат 52 солдата, известно только 36 имен. Сейчас, из зала мы посылаем
группу ребят для возложения венков на братскую могилу и к памятнику воинам 681
стрелкового полка в  с. Семеновское.
(Слайды с изображением Братской могилы № 31и памятника воинам 681 стрелкового
полка)
Мы предоставляем слово внуку солдата Шахвердиева,  который погиб на нашей земле.
9 Предлагаем почтить память погибших минутой молчания. Прошу всех встать. Звучит
метроном – минута молчания.
4й ведущий: Мы склоняем головы перед мужеством и героизмом наших воинов и
благодарим присутствующих ветеранов, желаем вам здоровья. (Дети вручают цветы и
открытки ветеранам).
Звучит песня «И всетаки мы победили», кадры кинохроники «Победа».
                                  Список литературы.
1. Безыменский Л. Битва за Москву. Провал операции «Тайфун». М.: Яуза,
ЭКСМО, 2006.
2. Шапошников Б.М. Битва за Москву. Взгляд из Генштаба. – М.: Яуза, Эксмо,2005.
3. Карасев В.С., Рыбаков С.С. Рогачевский узел. От обороны к наступлению.
Несколько эпизодов битвы за Москву. Дмитров,2011.
4. Судьбы, опаленные войной.  Составители: В.А.Кардычкин, М.Н.Савина,Дмитров,
2000.
5. Дмитровский край. Под редакцией И.Н.Курышева. – Стрелец, Дмитров,1993.
6. Дмитров. 11542004. Составитель И.В.Кишкин,Дмитров,2004.
7. Гончарова Т.И. Исторические вечера в школе. М..1992.
8. Военнопатриотическое воспитание детей и подростков. Методическое пособие.
М.: АйрисПресс,2006.
9. Материалы краеведческого музея Семеновской  основной школы.
10.    http//ru.wikipedia.orq
10 Приложение №1
               Сцена «В окопе у разъезда Дубосеково».
Действующие лица: политрук  Василий Клочков, 3 солдата.
Реквизит: автомат, плащпалатка, бинокль, граната, бутафорские  бутылки с зажигательной
смесью. Окоп сооружается из подручного материала, драпируется плащпалаткой.
В. Клочков пишет письмо, читает вслух: «Здравствуйте, дорогие мои, любимые Ниночка и
Эличка. 24 августа приехал в Рязань, потом под Москву…»    (На экране – кадры
кинохроники с наступлением немецких танков).
1й солдат смотрит в бинокль:  Товарищ политрук! Немецкие танки!
Клочков:  Приготовиться!    Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва!  По
немецким танкам   огонь!!!
Звучит песня «В лесу прифронтовом» (на фоне песни раздаются выстрелы из автомата).
Солдаты  берут гранаты и бутылки, в замедленном темпе  «кидают»   вдаль и падают).

11 Приложение №2
                         Инсценировка  стихотворения  «Зоя».
          На экране демонстрируются видеоматериалы документального фильма «Зоя
Космодемьянская. Без вымыслов»
Действующие лица: чтец, Зоя, три немца, бабка.
Реквизиты: для Зои – свитер, брюки, ватник, шапка, сапоги, белая сорочка.  Для
немцев – черные куртки и пилотки, повязки со свастикой, фотоаппарат старого
образца, табличка «Партизан», автоматы, деревянный ящик.
Чтец: В сумерки немецкие солдаты
Путника к допросу привели.
Как собачий лай, чужая речь,
…привели ее в избу большую,
Куртку ватную сорвали с плеч.
Старенькая бабка топит печь.
Пламя вырывается, бушуя…
12 (Двое «немцев»  срывают одежду с Зои, она стоит гордо, испуганная бабка вытирает
фартуком глаза)
Сапоги с трудом стянули с ног.
Гимнастерку сняли, свитер сняли.
Всю, как есть, от головы до ног
Всю обшарили и обыскали…
Глухо начинается допрос.
Немец – Отвечай!
Зоя:  Я ничего не знаю.
Вот и все. Вот это мой конец.
Не конец. Еще придется круто.
Это все враги, а я – боец.
Вот и наступила та минута.
Немец: отвечай, не то тебе капут.
(Он подходит к ней развалкой пьяной.)
Кто ты есть и как тебя зовут?  Отвечай!
Зоя:  Меня зовут Татьяной.
Чтец:  Стала ты под пыткою Татьяной,
Онемела, замерла без слез.
Босиком, в одной рубашке рваной
Зою выгоняли на мороз…
(Немцы толкают ее автоматом в спину, делают круг по сцене).
Зоя:Это я, не бойтесь, все в порядке.
Я молчала, кончился допрос.
Только б не упасть, ценой любою…
Чтец: Окрик  Рус! и ты идешь назад.
И опять глумится над тобою
Гитлеровской армии солдат.
Зоя: Зачем старуха плачет? (Бабка беззвучно рыдает)
Кто ее обидел? Жаль меня?
13 Почему ей жаль меня?
Не будет ни земли, ни боли…слово «жить».
Будет свет, и снег, и эти люди.
Будет все, как есть. Не может быть!
Если мимо виселицы прямо
Все идти к востоку – там Москва,
Если очень громко крикнуть: «Мама!»
Люди смотрят  есть еще слова…
Граждане, не стойте, не смотрите!
(я живая – голос мой звучит.)
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!
Всех не перевешать много нас!
Чтец: И уже без всякого приказа
Делает она последний шаг.
Смело подымаешься сама ты.
Шаг на ящик,
К смерти и вперед.
(Зое вешают табличку – «Партизан»,  немец щелкает фотоаппаратом)
Вкруг тебя немецкие солдаты,
Русская деревня, твой народ.
Вот оно! Морозно, снежно, мглисто…
Розовые дымы. Блеск дорог…
Родина! Тупой сапог фашиста
Выбивает ящик изпод ног. (Зоя медленно сползает с ящика)

14 Приложение №3
                                   Сцена «Разведчики»
Действующие лица:  женщина, трое ребят, двое разведчиков.
 Реквизит: одежда сороковых годов, стол, посуда, маскхалаты.
  1:Звучит музыка «Аве – Мария». Крестьянская изба. Женщина  ставит на стол
Сцена

еду, чугунок с картошкой, крынку, миски.
Двоетрое  ребятишек  вбегают .1 Мам, какието немцы пришли в село. 2 – стреляют
кругом, коров хотят угнать.
Женщина: Из дома не выходите.  Сейчас  ужинать будем и спать пора. День был тяжелый.
(Раздается тихий стук, входят двое в маскхалатах.)
Не бойся, мать, мы разведчики. Твой домик с краю, сюда немцы не сунутся. На улице
наши разведчики сторожат.
15 Скажи, немцев в деревне много и где у них штаб?
Женщина:  Да как считать. Почитай, в каждом доме по десять супостатов устроились.  А
штаб у них в середине деревни. Боятся они  на краю деревни поселяться. Да вы проходите,
поужинайте с нами.
(Слышны выстрелы, разведчики убегают.)
Все замирают, вбегает мальчик: Теть Нюр, слышала – разведчики наши приходили, да
предатель Глебов их выдал. Они на лыжах, стали отстреливаться, почти ушли, да одного
разведчика ранили. Его женщины спрятали в подвале, лишь бы немцы не догадались. Был
бы я большой, уж я бы расправился с  этим  предателем, ведь он немцам колхозных коров
отдал на мясо и музыку им все крутил на патефоне.
Женщина:  Всето ты знаешь, постреленок. Садись с нами вечерять.
 Не хочу.  (Достает из кармана мятый листок). Вы поглядите, бумаги немцы с
самолета разбрасывали, все испугались,  думали  бомбы. А это  листовки называются,
немцы там пишут, чтоб мы этих гадов не боялись и уважали. Не дождутся. (Смял бумагу).
Ничего, печку растопить пригодится. Вон Колька с Мишкой к партизанам в Рогачево ушли,
а меня не взяли.  Говорят, маленький еще.
А фашистов этих Красная Армия все равно победит.
Звучит музыка. Мальчик убегает. На экране –кадры кинохроники.
16

file_name: Воинам-землякам... Сценарий вечера.docx

intro: Сценарий вечера памяти, посвященный защитникам  московской  земли, составлен с использованием краеведческого материала. Сценарий составлен в виде литературно-музыкальной композиции. В содержание включены частушки, стихи, песни, сценки, исторические события. Содержание сценария включает события от мирных дней до победы советских войск под Москвой.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Воинам-землякам посвящается… Сценарий вечера памяти, посвященный защитникам  московской  земли


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС.
МАСТЕРСКАЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ № 2
Тема мастерской:  Работа со сказкой «Репка»
февраль 2018 Классный час для обучающихся  I ступени классов для детей с
интеллектуальными нарушениями и  ТМНР.
Тема: работа со сказкой
Форма проведения:   мастерская для родителей.
Цель: на основе материала сказки «Репка» продолжать знакомить родителей
с приемами использования игровых упражнений дома.
Задачи:
 дать представление родителям обучающихся о возможных приемах
совместной деятельности с детьми на примере работы со сказкой
 вызвать желание к разнообразным занятиям с ребенком дома.
Тема классного часа для обучающихся: "В гостях у сказки"
Форма проведения: совместная игра с родителями.
Направление внеурочной деятельности: социальное.
Цель: формировать предпосылки к пониманию основных нравственных норм
(взаимопомощь)
Задачи:
 формирование умения замечать необходимость помощи другому человеку,
 откликаться на просьбу о помощи;
 формирование умения просить о помощи адекватным (приемлемым)
способом;
 развитие основных психических процессов и мелкой моторики рук в ходе
эмоционального проживания сказки и игровых упражнений;
 воспитание умения работать в коллективе;
 развивать восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, речь,
мелкую моторику рук; Оборудование:   игрушки  герои сказки, ширма, музыкальное сопровождение,
наборы для работы ( картинки  персонажей сказки "Репка", бумажные
полоски  для изготовления шапочкимаски, разрезные картинки персонажей
сказки, клей, листы А4, магниты), большой лист для изготовления
коллективной работы, основы для раскрашивания "репка", "ботва", цветные
восковые мелки.
Примечание.
Во время работы родителей с детьми педагоги класса, находящиеся за
столами, наблюдают за их действиями и тихо  дают подсказки, показывают
правильное выполнение действий и поправляют те действия, которые у
родителей не совсем получаются.
Для обучающихся с глубокой умственной отсталостью и ТМНР предлагаются
задания на действия с предметами (перекладывание, ощупывание,
рассматривание, чиркание мелком по картинке для раскрашивания и т.п.),
наблюдение за действиями других детей.
Ход занятия
Действия педагогов
• Орг. момент
Привлечение внимания детей к
табличке с надписью «Классный час»
 Сядьте ровно, посмотрите на меня!
Молодцы!
У нас сейчас с вами классный час.
(учитель показывает карточку
детям и прикрепляет её на доску).
К нам в гости снова придет сказка.
Но сегодня вы поможете мне её
рассказывать. Поможете?
Артисты занимайте свои места.
И., прочитай, пожалуйста, на доске,
как называется сказка.
• «Ведение в сказку»
 Сказка «Репка».
М. (П. или учитель начинают
Действия учащихся и сопровождения
учащиеся сидят на стульях перед
ширмой, сопровождающие находятся
сзади.
дети по возможности хором отвечают
на вопросы ведущего педагога
(сопровождающие также
одновременно дают ответ)
Читающий ребенок озвучивает запись
на доске: "Репка". Если в классе нет
читающих детей, то педагог сам
называет сказку.
учитель помогает ребенку
рассказывать сказку. рассказ):
 Посадил дед репку…
Далее учитель рассказывает сказку
вместе с учащимися (добавление
окончания фразы; движения руками
и телом на слова «большая
пребольшая», «Позвал(а)…»,
«тянут потянут», «не могут»).
 Вот и сказочке конец, а кто слушал –
молодец!
Поблагодарим наших артистов,
похлопаем им.
дети заканчивают предложение,
повторяют за педагогом движения.
• «Нравственный урок»
ответы учащихся.
 Все помогали дедушке, и бабушка, и
внучка, и кошка с собачкой, и даже
мышка. Вытянули репку тогда, когда
все вместе взялись за работу.
Мы с вами тоже всё вместе будем
делать.
Будем  друг другу помогать?
• Работа со сказкой.
Ведущий педагог приглашает
участников общеклассного дела
пересесть за парты, которые
составлены так, стобы дети видели
друг друга.
 У вас на столах есть вот такие репки
и вот такие шнурочки. Раз мы сегодня
играем в сказку «Репка», надо сделать
всем вот такие медальки.
 Посмотрите, что у нас  есть.
(учитель подходит к доске, на
которую прикреплен кусок обоев или
большой лист бумаги с
нарисованным контуром репки и
линией «дорожки» для
приклеивания картинок).
Дети нанизывают картонную репку на
шнурочек (с оборотной стороны
наклеена надпись «дата; «РЕПКА»), с
помощью взрослого по просьбе
«Помоги», завязывают узелок и
надевают медальку. Такие же
медальки раздают гостям.
Дети вместе подходят к парте, на
которой лежит вырезанные "репка"
и "ботва" и, стараясь не толкать
друг друга раскрашивают детали
восковыми мелками.
В данной деятельности учитель
направляющий, родители детей
помогают им, соблюдая условие
"минимальной подсказки и помощи". Что это нарисовано?
Правильно репка,
А вот еще есть такая же большая
репка, но она не раскрашена. Давайте
вместе её раскрасим!
Хорошо раскрасили!
Теперь мы её приклеим на контур, вот
сюда! Молодцы! Садитесь снова на
свои места.
А, кто же эту репку тянул из земли?

Давайте их тоже поместим на этот
лист, чтобы получилась картинка, как
в книжке.
 Посмотрите, у вас на партах есть
контейнеры, там лежат вот такие
кусочки. Надо собрать картинку и
наклеить её на лист бумаги, который
лежит перед вами.
А И. и А. вместе с мамами тоже
поиграют. А потом посмотрят, как мы
справляемся с заданиями.
 Репка!
дети с родителями занимают свои
места.
Дети называют героев сказки.
Все вместе собирают картинки,
наклеивают их на лист бумаги А4
обучающиеся выполняют задания:
• Переложить репки из корзинки
в баночку и закрыть её;
полистать книжку с
картинками;
• Потрогать, порассматривать
деревянные репки, «полистать»
книжку с картинками.
 У всех готовы картинки?
Кто же первый тянул репку?
Правильно, дедушка. У кого картинка
с дедушкой несите её сюда и
приклейте рядом с репкой.
И. ещё и подпишет нам картинки.
 Посмотрите, какая красивая у нас
получилась картинка! Даже со
Дети с помощью родителей
приклеивают по очереди картинки на
большой лист и садятся на свои
места. И. Т. находит слова и
приклеивает подписи под картинки с
персонажами сказки. словами, как в книжке!  Мы все
вместе её делали!

если детей на ступени больше, чем
героев сказки, следует добавить
картинки, например домик, цветок,
птичка и т.п. (их "подписывать" не
надо, чтобы не затягивать время )
• Смена вида деятельности
Какие вы молодцы, все справились.
Вы хотите ещё поиграть?
Тогда нам понадобятся вот такие
шапочки, как у меня.
Давайте сами сделаем такие шапочки.
Выбирайте картинки, кто кем хочет
быть в игре.
Мы поиграем в репку. Будем все
дружно её вытягивать (не громко
звучит песенка детской группы
«Кукутики» про репку).
• Итог
Садитесь все на стульчики.
Какие мы все молодцы! Все дружно
играли, друг другу помогали!
Красивую картину сделали, вытянули
большую репку.
Давайте всегда друг другу помогать!
Будем помогать?
Да!
Дети выбираю картинки и вместе с
родителями  прикрепляют их к
полоскам бумаги с помощью
стиплера, делая шапочку.
Выбираем взрослого, который будет
репкой и начинаем игру. Все вместе
тянем «репку». «Репка» встает со
стула только тогда, когда все дети и
взрослые начнут её тянуть.
 Да! Давайте!
 Вы молодцы. Классный час окончен.
Можно отдыхать.
Ну, а теперь всем маленький приз!
Все присутствующие получают
маленькие конфетки.

file_name: Работа со сказкой РЕПКА.docx

intro:
Классный час для учащихся с интеллектуальными нарушениями и ТМНР превого и второго года обучения. Данное занятие проводится в форме мастерской для родителей.
Задачи:
- дать представление родителям обучающихся о возможных приемах совместной деятельности с детьми на примере работы со сказкой
- вызвать желание к разнообразным занятиям с ребенком дома.

Тема классного часа для обучающихся: "В гостях у сказки"
Форма проведения: совместная игра с родителями.
Направление внеурочной деятельности: социальное.

Цель: формировать предпосылки к пониманию основных нравственных норм
Задачи:
- формирование умения замечать необходимость помощи другому человеку,
- откликаться на просьбу о помощи;
- формирование умения просить о помощи адекватным (приемлемым) способом;
- развитие основных психических процессов и мелкой моторики рук в ходе эмоционального проживания сказки и игровых упражнений;
- воспитание умения работать в коллективе;
- развивать восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, речь, мелкую моторику рук;

родителям

group: Педагогика

title: Классный час: работа со сказкой "Репка" (мастерская для родителей  №2)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СЕМЕНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
141891 МО Дмитровский район, с. Семеновское, д.114
Тел.: 84962257352
semenovskoe_2009@mail.ru
Классный час на тему:
« Общечеловеческие  ценности.
Давайте поговорим»

Болдырева Нина Петровна
учитель истории
 МОУ Семеновская ООШ
Дмитровский район
 Московская область С. Семеновское 2018
Тема классного часа: « Общечеловеческие  ценности.
Давайте поговорим»
Возрастная категория – 7 класс

 продолжать   знакомить   обучающихся   с   общечеловеческими
Цель:
ценностями, способствовать формированию  лучших нравственных качеств;
Задачи:
 создавать положительный  эмоциональный  настрой;
 формировать
  представления   о   различных   способах   и   средствах
общения;
 воспитывать уважительное заботливое отношение друг к другу;
 активизировать  процесс познания себя и окружающих;
 формировать  умение  сотрудничать, помогать старшим;
Планируемые результаты:
личностные:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья;
 реализацию   позитивных   жизненных   перспектив,   инициативность,
креативность;

готовность   и   способность   к   личностному   самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
метапредметные:
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в  познавательной деятельности;  умение   организовать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
 работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и
разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета
интересов;
 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Тип занятия: комбинированный;
Формы работы учащихся: работа в группах и индивидуально;
Средства обучения: кружочки  2х цветов,  набор карточек для игры «Цена и
ценность»,   листы   А4,   ленточки   для   браслета   дружбы,     коммуникативно
диалоговые технологии, ИКТ.
Структура занятия:
Разминка
I.
II. Основная часть
III. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход  классного часа
Эпиграф  классного часа:
«Каждый человек движется по жизни, опираясь на свои ценности»
 Э. Канетти»
I. Разминка
1. Приветствие.  Учитель предлагает детям поприветствовать друг друга
добрыми   словами,  прикоснувшись   ладонью   к   ладони    сидящего    рядом
одноклассника.
 А теперь я прошу вас выбрать кружочек  того цвета, который вам нравится.
(Участники распределяются на группы) 2.  Правила работы в группе
 Давайте оговорим правила, по которым мы сегодня будем работать (они у
вас на столах)
Список правил:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего.
3. Уважать мнение друг друга.
4. Активность.
5. Правило «стоп».
II. Основная часть
Прочитайте эпиграф нашего занятия. Как вы думаете, о чем наш классный
час?
 Правильно, о ценностях. И наш классный час называется «Общечеловеческие
ценности. Давайте поговорим»
 Как думаете, чему мы будем учиться? Поставьте цель занятия.
   Да,   мы   поговорим   о   доброте, любви,   семье,   будем   учиться   дружить   и
учиться культуре поведения.
 Давайте, по порядку и поговорим о разных  ценностях. Согласны?
 1.Упражнение «Цена и ценность»
Идут торги между владельцем и покупателем, покупатель готов дать самую
высокую цену за то, что в руках у владельца. Он говорит: «Продай мне, я дам
тебе хорошую цену». В ответ он услышит либо «Продаю», либо «Нет, я не
могу продать даже за самую высокую цену»
(работа в группах).
 Я предлагаю вам продать ту вещь или предмет, который обозначен на
карточке. Подумайте, сможете ли вы продать ее мне и за какую цену? 1. Кошка, живущая у вас десять лет;
2. Килограмм шоколадных конфет;
3. Семейный фотоальбом;
4. Ручка, которую подарил лучший друг;
5. Красный шерстяной шарф;
6. Пишущая машинка, доставшаяся от дедушки.
Дискуссия.
 Почему одно продается легко и спокойно, а другое владелец не может
продать, как бы его ни упрашивали?
Вывод:  оказывается, есть понятие «цены» и «ценности», отмечаются их
сущностные признаки:
 Цена  все то, что имеет денежную стоимость.
 Ценность  все то, что значимо для жизни человека.
В чем же заключается самая важная ценность?
(это наша ЖИЗНЬ)
 2.Упражнение «Выдели общечеловеческие ценности»
перед вами стихотворение Татьяны Лавровой «Рецепт Сказка». Ваша задача:
выписать на лист все общечеловеческие ценности из стихотворения (работа в
группе).
Рецепт Сказка
Чтоб дом был счастливым, наполненным лаской,
Я дам вам рецепт под названием «Сказка».
Не сложный, но верный, его соблюдайте.
Согласны? Ну что же, тогда приступайте.
Шесть чашек ЛЮБВИ вы смешайте с ЗАБОТОЙ,
Три ложки ДОВЕРИЯ, чашку РАБОТЫ, Две чашки ПРОЩЕНЬЯ и горсть ДОБРОТЫ,
Добавьте чуть ВЕРНОСТИ, нежной МЕЧТЫ.
Три чашки НАДЕЖДЫ и ДРУЖБЫ пол миски,
Стакан УВАЖЕНИЯ к старшим и близким.
Две ложечки СМЕХА, немного УДАЧИ,
Щепотку ТЕРПЕНЬЯ. И ваша задача:
Всё сдобрить УЛЫБКОЙ сердечной и ЛАСКОЙ,
И с утренним кофе подать эту «Сказку».
Вывод:   вы познакомились с разными ценностями и поняли, что ценности
бывают разные.
Подумайте   и   скажите,   кроме   названных,   какие   ещё   общечеловеческие
ценности вы знаете?
Комментарий:    ученики     могут   познакомить   окружающих   со   списком
ценностей устно или написать на доске.
 Интересная учёба;
 Признание со стороны других;
 Семья;
 Друзья;
 Здоровье;
 Доброта;
 Честность;
 Творчество;
Эти ценности пригодятся вам для следующего задания.
 Музыкальная физкультминутка.
3. Упражнение – тренинг «Ценности».
  «Какие ценности вы бы выделили для себя лично? Напишите на листе 7
ваших ценностей»  (работа индивидуальная). Текст  упражнения:
Все хотят узнать смысл своей жизни? Я предлагаю вам погрузиться в сказку и
отправиться в путешествие. Оно будет довольно опасным.
Я   предлагаю   отправиться   к   мудрецустарцу,   который   знает   ответы   на   все
вопросы.
Чтобы попасть к нему, нужно пройти трудный и опасный путь, и только дойдя
до конца, мы узнаем ответ на вопрос: «В чём смысл жизни?»
Все готовы идти? Кто хочет остаться?
Тогда   вперёд;   у   нас   крепкая   обувь,   рюкзак   с   продуктами   и   7   ценностей,
которые дадут нам силу.
1. Идём по дороге, заходим в тайгу, где нет людей. Темнеет. Вы заблудились,
начинаете аукать, кричать, появляется лесник, который готов вам показать
путь, но взамен он просит одну ценность. Вы отдаёте ему одну из ценностей
(учащиеся   должны   определить   для   себя,   какую   ценность   могут   отдать   и
вычеркнуть ее).Лесник выводит вас на дорогу.
2. Вы  идёте  по  дороге  и вдруг  слышите  крик о  помощи.  Вы выходите на
поляну и видите, что разбойники напали на человека, хотите помочь, но силы
не равны, а разбойники, чтобы отпустить пойманного, требуют у вас одну
ценность. За жизнь человека вы отдаёте ценность (учащиеся вычёркивают ещё
одну ценность).
3. Вы идёте дальше, выходите из леса, но на пути вам встречается бурная
глубокая   река.   Вы   пытаетесь   найти   брод,   но   это   не   удаётся.   Вдалеке   вы
видите паромщика, просите перевезти вас, но за это он просит у вас ценность.
(учащиеся определяют ценность, которую могут отдать паромщику)
4. Переплыв реку, вы заходите в лес. Идёте и чувствуете, что ваши цель уже
близка, вы скоро попадёте к старцу, который скажет вам, в чём смысл жизни. Неожиданно из чащи леса на вас нападает огромный медведь. Вы вступаете в
борьбу за свою жизнь, но силы ваши иссякают, вы понимаете, что с медведем
вам   не   справиться,   и   начинаете   звать   на   помощь.   Появляется   человек,
которого   вы   спасли   от   разбойников,   но   не   такой   человеколюбивый   и
бескорыстный,   как   вы,   и   требует   за   помощь   ценность   (учащиеся   отдают
ценность).
5. Вы идёте дальше, выходите на дорогу, ведущую к старцу.
Вы готовы идти дальше? Никто не хочет остаться?
Перед вами 3 дороги, вы не знаете, по какой вам идти. Возле дороги сидит
мужчина,   который   знает   путь,   за   вашу   ценность   он   готов   помочь   вам
(вычеркиваете ценность).
6. Вы отдаёте ценность и идёте дальше. Подходите к высокой и скалистой
горе, на вершине которой живёт старец. Вы устали и измождены, понимаете,
что у вас не хватит сил добраться до вершины. И вы видите, что над вами
парит   орёл.   Вы   обращаетесь   к   нему   с   просьбой,   чтобы   он   поднял   вас   к
мудрецу. Орёл соглашается, но за это просит одну ценность.
7. Поднявшись на вершину, вы заходите в пещеру, в глубине которой сидит
мудрец.   Подойдя   к   нему,   вы   спрашиваете:   «В   чём   смысл   моей   жизни?».
Старец отвечает: «То, что осталось у тебя, это и есть смысл твоей жизни. Но
за твой трудный и опасный путь ко мне, я возвращаю тебе все твои ценности»
 Обсуждение.
 Какую из ценностей было труднее всего отдать? Что вы чувствовали, когда
отдавали ценность?
 В какой момент вы хотели остановиться?
 Если бы вам предложили пройти путь ещё раз, как бы вы распорядились
ценностями?    Я   буду   очень   рада,   если   вы   будете   чаще   употреблять   вежливые   слова,
проявлять вежливость не только на словах, но и в поступках. Дарите людям
радость.   Для   этого   нужно   лишь   быть   доброжелательным,   то   есть   желать
людям добра. Чтобы быть доброжелательным, а не казаться им, необходимо
уважение к людям, контроль за своим поведением, искренность, сердечность.
 4. Анализ притчи.
Послушайте притчу.
 Когдато давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину:
 В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло  зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции,
ложь.
Другой волк представляет добро  мир, любовь, надежду, истину, доброту и
верность.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько
спросил:
мгновений
задумался,
потом

а

 А какой волк в конце побеждает? Старый индеец едва заметно улыбнулся и
ответил:
 Всегда побеждает  тот волк, которого ты кормишь.
Как вы думаете, о чем эта притча?
III. Подведение итогов. Рефлексия.
   Подходит   к   концу     наше   занятие.   За   это   время   мы   узнали     разные
ценности, научились многим способам правильного общения. Мне бы очень
хотелось,   чтобы   своими   новыми   познаниями   вы   поделились   со   своими
друзьями.
1. Упражнение «Браслет дружбы».
Ребята,   перед   вами   лежат   ленточки.   Возьмите   их   со   своего   стола   и
подарите  любому человеку с пожеланием чегото доброго, хорошего.  Пока мы вместе, рядом, чувствуем плечо и поддержку друзей, мы будем
делать добрые дела и помогать друг другу. И это тоже очень ценно.
2.  Рефлексия «Мне сегодня …..»
Спасибо вам за вашу откровенность!
Но   время   приближается   к   завершению   нашей   встречи,   и   я   предлагаю   её
закончить так:
Каждый   участник       выражает     своё   отношение   к   занятию,   тому,   что
понравилось или  нет.
На своих листочках продолжите фразу:
«Мне сегодня запомнилось ______________________________________
Мне понравилось___________________________________________________
Мне не понравилось________________________________________________
Ваши   замечания   и   пожелания     (по   содержанию,   по   форме   занятия   и
т.п.):______________________________________________________________
____________________________________________________________
Спасибо всем за работу и внимание! Литература.
1. Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой.
(   Программа   уроков   психологии   для   младших   подростков)   С.Пб.,
РЕЧЬ, 2007.
2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? ( Психологические игры и
упражнения, часть14 ) М., ГЕНЕЗИС, 2010.
3. Щуркова   Н.Е.   Игровые   методики:   классное   руководство.   М.,
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИИ, 2002.
4. ru.wikipedia.org
5. infourok.ru
6. StudFiles.net
7. pritchi.ru

file_name: Классный час Общечеловеческие  ценности. Давайте поговорим.docx

intro: Классный час подготовлен для проведения в 7 классе и посвящен знакомству с общечеловеческими ценностями.  Мероприятие проводится  в форме группой и индивидуальной работы, используются ИКТ.  Занятие включает игровые  технологии, анализ стихотворения, упражнения-тренинг, рефлексию. Разработка будет полезна для классных руководителей и учителей обществознания.Классный час в 7 классе


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС.
МАСТЕРСКАЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ № 1
Тема мастерской:  Работа со сказкой
«Колобок»
октябрь 2017 Тема мастерской:  Работа со сказкой «Колобок»
Форма проведения:   мастерская для родителей.
Цель: на основе материала сказки «Колобок» познакомить родителей с
приемами использования игровых упражнений дома.
Задачи:
 дать представление родителям обучающихся о возможных приемах
совместной деятельности с детьми на примере работы со сказкой
 вызвать желание к разнообразным занятиям с ребенком дома.
Тема классного часа для обучающихся: «Поиграем с Колобком!»
Форма проведения: совместная игра с родителями.
Направление внеурочной деятельности: социальное.
Цель: формировать предпосылки к пониманию основных норм и правил
безопасного поведения (слушаться родителей);
Задачи:
 развитие основных психических процессов и мелкой моторики рук в ходе
эмоционального проживания сказки и игровых упражнений.
знакомство с элементарными правилами безопасного поведения
 воспитание умения работать в коллективе;
 развивать восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, речь,
мелкую моторику рук;
Оборудование:   игрушки  герои сказки, ширма, музыкальное сопровождение,
наборы для работы (мешочек из ткани, мелкие игрушки и шарики желтого
цвета;  маски  героев сказки»Колобок», «Медведь», бумажные полоски и
картинка колобка для изготовления шапочкимаски, разрезные картинки
героев сказки, клей, листы А4, магниты)
Примечание.
Во время работы родителей с детьми педагоги класса, находящиеся за
столами, наблюдают за их действиями и тихо (не громким голосом) дают подсказки, показывают правильное выполнение действий и поправляют те
действия, которые у родителей не совсем получаются.
Ход занятия:
Действия педагогов
Сейчас у нас занятие, которое
называется «Классный час». Мы с
вами все вместе поиграем в сказку.
Но сначала мы её посмотрим. Наши
артисты уже готовы.
Приглашение к просмотру сказки.
Уточнение после просмотра сказки
правила, что нельзя уходить гулять
без спроса.
  колобок не спросил у бабушки и
дедушки, можно ли погулять и лиса
чуть его не съела.
Нельзя уходить без спроса?
Надо маме и папе говорить, что
пошли гулять?
Приглашение участников поиграть с
колобком.
Ах, какой у меня колобок есть,
посмотрите!  Давайте с ним
поиграем!
Садитесь все за парты вместе с
мамами.
Действия родителей и детей
детям показывается карточка
расписания.
Родители с детьми рассаживаются
перед ширмой и смотрят мини
спектакль.
совместные ответы родителей и детей
на вопросы ведущего.
 НЕТ
 ДА
 ДАВАЙТЕ!
участники садятся за парты.
1.«Колобок круглый, потрогайте
ручками! Он катиться, прокатите его.
2. У меня в мешочке лежат игрушки.
дети ощупывают мячики желтого
цвета, прокатывают их по парте от
руки к руке и кладут их на подставку
колечко
Дети ощупывают мешочек и находят Найдите Колобка.
3.А какого цвета колобок? Найдите
карточку на парте».
4. «Давайте поиграем! Чей колобок
прокатится по дорожке  и прямо в
домик попадет»!
«Колобка».
дети выбирают карточку жёлтого
цвета
дети и взрослые надевают шапочки
колобка и танцуют, подпевая колобку
игра «Покатился колобок»
5. Ведущий:  Ой! А что у нас в
корзиночках лежит?  (ведущий
достает конвертик с разрезной
картинкой)
Дети достают разрезные картинки и
изготавливают аппликацию.
Вывешивают работы на доску.
КОЛОБОК!
6. Посмотрите, какая у меня есть
шапочка. Здесь нарисован….
Наш колобок веселый и любит
танцевать. Сейчас мы потанцуем
вместе  с ним.
 Танец «Я веселый колобок».
ДА
 Итог.
Весело мы играли?
Мы все запомнили: «На улице гуляем
со взрослыми  мамой, папой или
бабушкой. Без разрешения гулять не
уходим!
Вы все молодцы! Классный час
окончен. Можно отдыхать.

file_name: Классный час КОЛОБОК.docx

intro:
Проведение серии мероприятий "Дети и родители" позволит обучить родителей детей с ОВЗ 1-го и 2-го года обучения приёмам совместной деятельности "Обучаем играя".  Цель проведения мастерской: на основе материала сказки «Колобок» познакомить родителей с приемами использования игровых упражнений дома.
Направление внеурочной деятельности: социальное.
После классного часа педагоги в присутствии родителей обучающихся проводят анализ занятия и дают общие и частные рекомендации, которые будут полезны для правильной помощи ребенку в отработке и закреплении получаемых умений дома.

title: Совместный классный час: мастерская для родителей по работе со сказкой


extracted_text:
Классный час "Опасности вокруг нас"
 Борисова Виктория Егоровна
учитель начальных классов

Цели и задачи:


рассмотрение ситуаций, при которых может возникнуть опасность в повседневной
жизни;
обобщение знаний детей по правилам поведения в экстремальных ситуациях,
обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы,
транспорта, природы, быта.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
«Берегись бед, пока их нет!»
(Русская народная пословица)
I. Звучит песня Е. Крылатова «Крылатые качели»
– Ребята, как вы думаете, почему этой песней мы начинаем свой классный час? (Эта песня
о весне, апреле, детстве, качелях – любимой игре детей).
– А какие правила безопасности надо соблюдать, качаясь на качелях?
– В какие еще игры вы любите играть на улице? (Кататься на велосипеде, на роликах,
прыгать через скакалку, в прятки, в догонялки, с мячом и т.д.)
– Бывает ли так, что ктото получает травму во время игры? Изза чего это происходит?
(Ответы детей)
II. Опасности могут возникнуть в любой момент. Они вокруг нас. Любой предмет
окружающей среды может быть опасен для жизни человека. Но мы учимся предвидеть эти
опасности, по возможности избегать их. Ведь народная мудрость гласит: « Берегись бед,
пока их нет!»
Мы подготовили специальный фоторепортаж для нашего классного часа. Посмотрим,
какие же опасности могут встретиться по дороге в школу, в школе, во время игр, во дворе
дома и т.д. ( Демонстрируются фотографии, картинки, рисунки.  На  них  запечатлен:
дорога  детей от домов  до школы, где нет тротуара; высокий школьный забор; стройка
недалеко от школы,  дорога из села  в  лес, по которой каждый день возят  лес, дрова
работники комхоза,    берег реки Аим,   качели).
– Какую опасность представляет каждый из этих объектов? (Ответы детей)
III. Каждый человек любит свой дом. Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми делами,
поэтому стараемся окружить себя удобствами, полезными предметами. А сколько
электроприборов придумал человек! Перечислим некоторые из них. В этом нам поможет Кроссворд «Электроприборы»
1. Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня, как ни трудитесь,
Без обеда насидитесь. (Электроплита)
2. Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает.  (Пылесос)
3. На столе, в колпаке,
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок –
Развеселый огонек. (Лампа)
4. Посмотри на мой бочок,
Во мне вертится волчок,
Никого он не бьет,
Быстро крем вам собьет. (Миксер)
5. Два соседа колеса
Собирают голоса,
Друг от друга тянут сами
Поясочек с голосами. (Магнитофон)
6. Не радио, а говорит,
Не театр, а показывает. (Телевизор)
– Какое ключевое слово получилось? (Опасно)
– А какую опасность они представляют? (Ответы детей)
– Обращаться с электричеством надо уметь!
– Чего ни в коем случае нельзя делать? (Ответы детей)




Нельзя пользоваться неисправными электроприборами.
Нельзя самим чинить, разбирать электроприборы.
Нельзя ковыряться в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
Электричество не терпит соседства с водой.
IV. Мы с вами пришли к выводу, что оставлять без присмотра электроприборы нельзя.
Может возникнуть пожар. Мы все с вами смотрим телевизор и видим,  , какие могут быть
печальные последствия пожара.
Что еще является причиной пожара? (Ответы детей)
1.
Разведение костров без взрослых. 2.
3.
4.
Повреждение электрического провода, короткое замыкание.
Зажигание свечей на елках.
Курение.
Загадки  предостерегалки:
1.
2.
3.
Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я огня сестричка – маленькая
… (спичка)
Раскаленная стрела дуб свалила у села. (Молния)
Он для всех опасен нас, называют его … (газ)
– Какие правила пожарной безопасности необходимо хорошо знать и строго соблюдать,
чтобы избежать пожара? (Ответы детей, учитель подводит итоги).
V. «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения! »
– Идут на улице люди – на работу, в магазины, в библиотеки. А вот у ребят кончились
уроки в школе, и они направились домой.
1. Как называется участок дороги для передвижения пешеходов? (Тротуар)
2. Как называется часть улицы, по которой идут автомобили и другой
транспорт? (Проезжая часть)
3. В какую сторону следует посмотреть в первую очередь при переходе дороги? (В левую)
4. Что означают цвета светофора?
5. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
6. О чем говорят эти дорожные знаки?
– Подземный пешеходный переход
– Надземный  пешеходный переход
– Дети
– Въезд запрещен
– Велосипедная дорожка
– Движение пешеходов запрещено
7. Для чего надо знать правила дорожного движения? (Ответы детей)
Учитель помогает сделать вывод: несоблюдение правил дорожного движения влечет за
собой тяжелые последствия.
VI. В старину, когда еще не было никаких учебников, дети узнавали о том, как вести себя в
опасной ситуации из сказок.



Вспомните сказку « Волк и семеро козлят» (не открывай дверь чужим).
« Колобок» (чрезмерное доверие незнакомцам).
«Лиса и кувшин» (прежде чем чтото сделать, подумай). 
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (слушайся старших)
Правила поведения с незнакомцами
1.
2.
3.
4.
5.
Старайся избегать разговоров. Если говоришь – будь вежлив.
Не садись в машину к незнакомцу.
Не играй по дороге из школы домой.
Не играй в темное время на улице.
Не рассказывай чужим людям о своей семье, о соседях.
6.
7.
Не впускай незнакомых людей в квартиру.
Если потерял ключ – скажи об этом родителям.
VII. Как и огонь может быть человеку и другом, и врагом, вода тоже может стать и другом,
и причиной очень больших неприятностей, даже горя.
Загадка. Молчит холодною зимой, но разговорчива весной. (Река)
– На берегу какой реки мы живем? (Белая – река большая, глубокая, судоходная)
– Что такое паводок? (Подъем воды изза оттепели)
– Какие правила надо соблюдать во время паводка?



Не ходить на реку без взрослых.
Не играть на берегу реки.
Средства для плавания (лодки) должны быть исправны.
VIII. В наше время есть специальные службы, которые приходят на помощь людям,
попавшим в беду. По каким телефонам надо звонить в экстренных случаях?



Пожар мы быстро победим, позвонив по 01.
Если видишь: на дороге случилась беда – незамедлительно звони по 02.
Стало плохо человеку – ты не медли, не реви.
Ведь помочь ему сумеешь, позвони, набрав 03.

Коль почувствовал запах газа в квартире,
К телефону беги и звони 04.
МЧС помогает в любых ситуациях: аварии, землетрясения, наводнения и т.д. Родители
некоторых наших учеников занимаются обеспечением безопасности людей. Они часто
бывают в школе, на наших занятиях по ОБЖ.  Из их рассказов мы узнали, как обращаться с
электрическими приборами, фейерверками во время новогоднего праздника; что делать
при обнаружении подозрительных пакетов, сумок; что может случиться, если попробовать
на вкус неизвестное растение; как обработать и перевязать рану и многое другое.
IX. В старину, когда не было всех этих спецслужб, люди старались сами обезопасить себя.
Они верили в Бога, молились ему, просили о помощи. Но люди заметили, что каждый
человек должен отвечать за свою жизнь и благополучие близких.
Народная мудрость отразилась в пословицах и поговорках:

Береженого Бог бережет. 
















На бога надейся, а сам не плошай.
Осторожность – мать безопасности.
Не всякий встречный друг сердечный.
Не зная броду, не суйся в воду.
Любопытной Варваре нос оторвали.
Не всякая находка – клад.
Держи язык за зубами.
Мир не без добрых людей.
В детстве не научишься – всю жизнь намучишься.
Дурной пример заразителен.
Хорошее повторять не грех.
 С огнем не шути, с водой не дружи, ветру не верь.
Один за всех, все за одного.
Что в воду упало, то пропало.
Не всякому верь, запирай крепче дверь.
Не дразни собаку – не укусит.
 Берегись бед, пока их нет.
X. Подведение итогов занятия. Заключительное слово учителя
– Классный час мы сегодня посвятили рассмотрению ситуаций, при которых может
возникнуть опасность в повседневной жизни. А также повторили правила обращения с
электроприборами, правила пожаро  безопасности, дорожного движения,   подвижных игр
на улице, общения с незнакомцами, поведения во время наводнения.
Нарушение правил безопасности может привести к непоправимым последствиям. Самым
страшным является то, что незнание или неумение правильно действовать в тех или иных
ситуациях могут создать угрозу жизни и здоровью человека. Я желаю всем здоровья и
надеюсь, что наши занятия помогут вам вырасти счастливыми и успешными людьми. Ведь,
как говорится в песне:
« …А пока мы только дети,
Нам расти, еще расти…» Звучит песня  Е. Крылатова  «Крылатые качели».
Литература
1.
2.
3.
4.
 Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М.:  ТЦ Сфера,
2004. – 128 с. (Серия «Вместе с детьми».)
Горбунова Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности.2 класс. – Волгоград,
«УчительАСТ»,2002. – 128 с.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2х
частях. Часть 1.М.: Просвещение, 2005.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2х
частях. Часть 2.М.: Просвещение, 2005.

file_name: Классный час.docx

intro: Классный час для учащихся начальных классов.	В данном часе рассматриваются  ситуаций, при которых может возникнуть опасность в повседневной жизни; обобщаются знаний детей по правилам поведения в экстремальных ситуациях, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.Word2003 - 5 kbcnjd

title: Классный час "Опасности вокруг нас"


extracted_text:
Ориентирование. Практическая работа
2.
Вариант А:  Работа с текстом учебника.
1. Найдите и выпишите из текста §17 с. 80
что такое компас.
2. В какой стране изобретен компас?
3. Дополните предложения  и запишите их в
1)
тетрадь:
 Установите компас на _______________
поверхности.  Освободите рычаг и дайте
стрелке _________________. 3)
поворачивая компас, совместите ________
конец стрелки с буквой  «____». 4)  По
___________ определите нужное
_________________.
4. Каким образом можно ориентироваться,
если нет компаса днем?
5. Как называется самая яркая звезда на
ночном небе? Какое созвездие поможет
найти эту звезду?
6. Нарисуйте созвездие Большая медведица,
используя рис. 95 с. 81.
Вариант Б: Практические задания выполнить в
тетради
1.

3.
4. В каком направлении двигалась группа геологов,
если в полдень  Солнце было слева от них?
5. Мы пошли в лес в 9 часов утра. Солнце светило
слева. В полдень решили возвращаться домой. В
каком направлении мы шли домой?
Вариант В:
Определите, в каком направлении от входа в школу
находятся:
1. Магазин «Березка»
2. Библиотека «Буратино»
3. Вершина горы Тугая –
4. Река Улалушка  Литература:
1.Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 5 класс. – М.: ВАКО, 2016.176 с.
2. Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии: 6 кл.: Кн. Для учителя. – М.:
Просвещение, 1998. – 142 с.: ил., карт. – ISBN 5090081069.
3.Субботин Г.П. Задачник по географии. Пятьсот заданий, тестов, вопросов /Приложение к основному
учебнику Т.П. Герасимова, О.В. Крылова «Физическая география» 6 класс. М.: Просвещение, 1993./М.:
Аквариум, 1997, 256 с, илл.

file_name: Ориентирование.docx

intro: Задание практической работы по теме Ориентирование построено с учетом системно-деятельностного подхода с использованием технологии "Уровневая дифференциация" в три уровня сложности. Задания данной практической работы призваны компенсировать задания практикума, для выполнения на местности, но в силу определенных причин невозможны к осуществлению.word

title: Задание для практчисекой работы по теме Ориентирование (5 класс, география)


file_name: Диаграммы кооперации.pdf

intro: Данная презентация на тему "Диаграммы кооперации" по дисциплине "Устройство и функционирование информационных систем" раскрывает в полном объеме данную тему (рассмотрены особенности данных диаграмм, изображение объектов, активные и пассивные объекты). Данная презентация может использоваться преподавателями среднеспециальных и высших учебных заведений при изучении данной дисциплины.Презентация на тему "Диаграммы кооперации"


extracted_text:
Бекітілді:
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: Сақтар туралы
тарихи деректер
 Мектеп:№10
 Мұғалім:Жайылганова А.К.
 Күні:

СЫНЫП: 5
Оқу мақсаты:
Сабақ негізделген оқу
мақсаттары
Күтілетін нәтиже:
Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған
оқушылар саны: 0
Білу: сақтардың тарихы туралы жазба деректерді атау;
                 грекмакедон және парсы жауынгерлері мен сақ
жауынгерлері   арасындағы шайқастар туралы түсіндіру;
                 сақтар туралы өткен сыныптарда білгенін есіне
түсіру;
Түсіну:   сақтардың   өмірін   тарихи   деректер   арқылы
сипаттау;
              Олардың билеушілерінің аттарын анықтау;
Қолдану:   Сақтардың   шекарасын,   қоныстарын   картадан
көрсету;
Талдау:   сақтардың   көршілес   халықтармен   қарым
қатынасының тарихын талдау;
Жинақтау: тарихи деректермен танысып,ойын түйіндеу;
Бағалау: сақтардың өмірі жайында эссе жазу;
жазба деректермен танысу;
Сақтар туралы тарихи деректер мен жұмыс жүргізу
дағдыларын дамыту;
Білу: сақтардың   тарихы   туралы   жазба   деректерді   атай
алады;
                 грекмакедон және парсы жауынгерлері мен сақ
жауынгерлері  арасындағы шайқастар туралы біледі;
                 сақтар туралы өткен сыныптарда білгенін есіне
түсіреді;
Түсіну:  сақтардың   өмірін   тарихи   деректер   арқылы
сипаттай алады;
              Олардың билеушілерінің аттарын атайды;
Қолдану:   Сақтардың   шекарасын,   қоныстарын   картадан
көрсетеді;
Талдау:   сақтардың   көршілес   халықтармен   қарым
қатынасының тарихын талдай алады; Ресурстар
Сабақтың құрлымы

тарихи   деректермен   танысады,ойын
Жинақтау:
түйіндейді;
Бағалау: сақтардың өмірі жайында эссе жазады
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар
және  әртүрлі  заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс,
стикер.
I.Ақпарат блогы
II.Деңгейлік тапсырмалар
III.  IV   V
Оқыту әдісі:
    «Акт», «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» , «Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау», «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқытуды басқару және
көшбасшылық».
Мұғалімнің ісәрекетінің тәсілі:
    Бағытбағдар береді, оқушыларға қажет болғанда көмек береді, олардың
танымдық тапсырмаларды өз бетімен орындауын қадағалайды.
Оқу іс әрекетін ұйымдастыру формасы:
Танымдықбақылау  сабағы
Танымдық тапсырмалар:
Сабақтың ДТ блогында беріледі.
  Оқушы ісәрекетін ұйымдастыру:
Күтілетін нәтижеге қол жеткізу үшін деректерді пайдаланып сұрақтарға жауап
беру;
Өз мүмкіндігіне қарай деңгейлік тапсырмаларды орындау;
Оқушыда дағды қалыптастыру:
Өзінөзі дамыту дағдылары –өзінің деңгейін бағалау, оны жоғарылату бағытында
жүйелі жұмыс жасау, белгіленген мақсатқа жетіп барып қанағаттану,
жинақталған білім мен қалыптасқан дағды негізінде ой қорыта алу.
Негізгі ұғымдар мен терминдер: сақтар,скиф, ауыздық,массагет
Ақпарат көздері: оқулық «Қазақстан тарихы» Алматы «Атамұра»2017,Интернет
желісі sabaq.kz/19343/
Сабақты бағалау:Оқушының оқу ісәрекеті деңгейіне байланысты бағаланады.
  I.Ақпарат блогы.
 Тақырып жоспары:
1.Дала өркениетінің қалыптасуы
  2.Сақтардың жауынгерлік өмірі
  3.Даланың бақташы тұрғындары  сақтар жайлы жазба деректер. Психологиялық дайындық
Топқа бөлу
I топ: Зерттеушілер
II топ: Тарихшылар
III топ: Жазушылар
II. Басталуы:
Сақ топтарының
аты
№

1  Теңіздің арғы
жағындағы сақтар
(парадарайа)
2  Шошақ бөрік киетін
сақтар (тиграхауда)
3  Хаома сусынын
дайындайтын сақтар
Мекендері
Қара теңіздің солтүстігі, Арал теңізінің маңында, Сырдария мен
Әмударияның төменгі ағысында
Сырдарияның орта ағысы, ТяньШаньда, Жетісуда
Мургаб аңғарында өмір сүрді (хаумаварга
III.
І. Дала өркениетінің қалыптасуы (әр топ 2 сұраққа жауап береді
Қандай дереккөздер сақтар туралы мәлімет береді?
Грек тарихшысы Герадот өз жазбаларында сақтарды қалай атады?
Иран жазбаларында сақтар туралы не айтылған?
Бехистун  жартасындағы  жазбалар не дейді?
Сақтардың тарихына қатысты қандай жазбалар бар?
Қазақстан аумағындағы сақ тайпаларының орналасуы қандай деректерде
айтылған?
II.Сақтардың жауынгерлік өмірі (топтық,жеке)
1. Томирис пен парсы патшасы Кирдің арасындағы шайқас.
2. Парсы патшасы І Дарийдің шапқыншылығы
1.. Б. з. б. VІІІ  VІІ  ғ  да сақтар өз атырабындағы алдыңғы қатарлы елдермен қарым –
қатынас жасап отырған. Тіпті парсы елдерімен де соғыс одағын құрған. Бірақ парсы
патшасы одақты місе тұтпай сақ  масагеттерді өзіне тәуелді етпекші болған. Сөйтіп
бірінші рет жорық жасаған. Нәтижесінде жеңіліп Кир қаза табады. Ал енді осы оқиғаға
тоқталайық. Мемлекет шекарасын тойымсыздықпен кеңейтуді ойлаған Кир ең әуелі сақ –
массагеттерді бағындыруды ойлайды. Соғысқа жедел дайындала бастайды. Соғыспас
бұрын сақ еліне елші жібереді. Күйеуі қайтыс болған сақ патшайымы Томириске маған
күйеуге шық деп ұсыныс білдіреді. Томирис Кирдің сәлемін қабыл алмайды. Күшпен ала
алмасын білген Кир айлағаға көшеді. Мал сойып мол етіп ет асып, шарапты жеткілікті
етіп дайындайды. Жауынгерлерді мас қылып ұйықтатып қояды. Ішінде Томиристің
баласы Спаргаписте бар. Тұтқынға түсіріп қалады. Бұл хабарды естіген Томирис Кирге
хат жолдайды. Томирис шығып елшісіне хатты береді. Оны ол Кирге жеткізеді.
Хат
«Қанқұмар Кир! Жеңіске желікпе! Сен менің ұлымды ашық айқаста қару құдіретімен
жеңген жоқсың. Шарап ішкізіп, алдап барып пенде еттің. Енді менің мына ақылымды
тыңда! Айла – амалмен біраз жауынгерлерімді тұтқын қылғаныңды қанағат тұтып менің
ұлымды өзіме қайтарып бер де есенсауыңда жөніңді тап. Егер олай етпесең тәңірі
атымен ант етіп айтайын, қанға қанша тойымсыз болсаңда, адам қанын сусынның қанғаныңша ішкіземін!»  деп жазады. Кир оқып шығады.
Томиристің тұтқынға түскен ұлы өзінің қандай күйге түскенін ұғып, өзін  өзі өлтіреді.
Келесі күні екі жақтың арасында құлақ естіп, көз көрмеген сұрапыл соғыс болады.
Парсыларды жайратып салады. Кир де өледі.
Томирис –«Маған Кирдің басын тауып әкеліңдер», дейді.
Томирис: Қан толтырған торсыққа Кирдің басын салып тұрып:
 «Әйтеуір тірі қалдым, сені жеңіп шықтым демесем, жан дегенде жалғыз ұлымды
аярлықпен қолға түсіріп, сен менің түбіме жеттің, жауыз!
 Енді тәңірге берген сертімді орындап, басынды қанға бөктіріп, сусынымды
қандырғаннан басқа амалым жоқ» Сақтардың осылайша тәуелсіздігін сақтап қалады.
2.. Осы оқиғадан 11 жылдан соң патша болған үш жылда 1  2 жеңіске жеткеніне
мастанған
І Дари сақтармен соғыспақшы болып б. з. б 518 жылы сақтарға қарсы соғысқа аттанды.
Осы соғыс жайлы грек тарихшысы Полиэн Шырақ есімді сақ жауынгерлерінің ерлігі
жайлы баяндайды. Шырақ өз үстінен өзі жаралап парсыларға қашып барады. Оларды
сақтарға бастап барамын деп елсіз, сусыз шөлге апарып қырады.
Шырақ:  І Дарийге «Менің түп атам парсы еді. Сақтардың малын бағып жүрем құлы
болатынмын. Сіздердің келе жатқандарыңызды естіп қаштым деп қолға түсіп қалып, әзер
құтылдым. Маған көмектесең сақтарда кеткен кегімді қайтаруға көмектесе көріңіз  деді
Мен сақтардың жерінің ой  шұңқырын жақсы білемін сіздерді бастап бара аламын»
Парсыларды қалың қолын құм ішіне әкеліп, адастырады.
 Дарий: не мақсатпен сен бізді алдап, әскерімізді қырмақшысың? Енді бізге алға да,
артқа да жол жоқ.
 Шырақ: Жеңіс! Жеңіс! Жеңіске жетті деген осы. Отандастарымыздың басына үйірілген
қасіреттің қара бұлтын кері серпіп, сендерді шөлмен аштыққа әкеп қамадым.
Енді қайда барсаңдарда табатындарың ажал!
 Ашуланған Дарий Шырақтың басын шауып түсіреді.
III.Ерте темір дәуіріне тән ерекшелік(жұптық жұмыс)
1 Атты басқарып отыратын металлдан жасалған ауыздық
ойлап тапты.
2 Сақтар – б.з.б. І мыңжылдықта Орта Азия мен Қазақстан
Ақиқат\жалған жерін мекен еткен ежелгі тайпа
3 Көшпелі мал шаруашылығы  қалыптасты
4 Құралдарын тастан жасады
IV. топтық тапсырма.
1 – топ тапсырмасы: Сақ тайпаларының атауын тауып, кестеге түсіріңдер.
2 – топ тапсырмасы:Семантикалық картаға сақтардың мекендеген
терреторияларын белгілейді.
3 – топ тапсырмасы:Сақтар туралы айтылған мәліметтердің авторларын тауып,
кестеге жазыңдар. Иран жазбаларында «жүйрік атты турлар» дейді
Ежелгі грек деректерінде «азиялық скифтер» д.а.
Парсы деректерінде  «құдіретті еркектер»
V.Күтілетін нәтиже блогы.
Бағалау
Сақтардың жаугершілік өмірі жайында эссе жазады  Сабақтың тақырыбы:
Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
СЫНЫП:  5
Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сабақ негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ  нәтижесі:
5.4.1.2  – көшпелі мал шаруашылығы мен егіншіліктің қалыптасуын түсіндіру
5.2.2.6 – көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін білу
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа
жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып
бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау  критерийі Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
Тілдік құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Сабақтың жоспары
Жоспарланғануа
қыт
Басталуы
5  минут
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Қазақстан территориясында темірдің игерілуі
Сабақ барысы :
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не
алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып,
Бағалау
түрлері
Оқушыл
ар
қорапша
дан
өздеріне
ұнайтын
түске
сай
маркерл
ер
алады. .
Оқулық,
мәтіндер
.
«Көшбас
шы және
тыңдауш
ылар»
әдісі
Оқулық,
қабырға
ға
ілінген
ватманд
ар,
түрлі
түсті
маркерл
ер
«Ыстық
орын
дық»
орын
дық
әдісі,
сұрақтар
, орын
дық.
сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің
қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг
соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Жаңа білім
10 минут
Ортасы
10 минут
«Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
Берілген жаңа тақырыпты түсіндіру үшін сыныптан өз еркімен бір
оқушы Көшбасшы ретінде өзін ұсынады. Көшбасшының қалауынша
мәтінмен жұмыс жүргізу.
Қолдану
Көшпелілердің өсірген түліктері
Қола дәуірінің ортаңғы, соңғы кездерінде Қазақстан жерін мекендеген
тайпалар шаруашылығында қой түлігі сан жағынан басым
болды. Сақ дәуірінде жерімізде осы күнгі құйрықты қазақы қой сияқты
қой тұқымы тараған екен.
Ерте темір дәуірі заманында кәдімгі қойлармен қатар биязы жүнді
қой, ешкі де өсірілген екен. Алтайдан, Жетісудан табылған ерте темір
дәуіріне жататын киіздер осындай биязы жүннен басылған.
Ерте заманнанақ көшпелілерде қойдан кейінгі саны жағынан екінші
түлік — жылқы. Жылқы мөлшермен б. з. д. 2мыңжылдықтан бастап
мінуге, жүк артуға, жегуге үйретілген. Арпаөзен, Қойбағар, Берікбай,
Хантаудағы тасқа салынған суреттерде жеңіл күймелерге, ауыр
арбаларға жегілген аттар бейнеленген.
Сақ дәуірінде Қазақстан жерінде басы үлкен, аяғы қысқалау, тұрқы
ұзын, түгі қалың жылқы тұқымы кең таралған. Бұл жылқылар тебіндеп
жайылуға үйренген қазақтың қазіргі жабы жылқысы тұқымына жақын.
Сонымен қатар сол заманның ақсүйектері, қолбасшы батырлары
жерленген үлкен қорымдардан (Пазырық, Берел) тұрқы биік аттардың
да сүйегі табылған. Сақ дәуірінде жабы сияқты төзімді, жекпежекке,
үлкен ұрыстарға мінетін қазанаттармен қатар осы екі тұқымның
араласуынан шыққан тұрқы орташа жылқы тұқымдары да болған.
Олардың сүйектері Шығыс Қазақстан жеріндегі Кіші Красноярка
қонысынан, Орталық Қазақстандағы Тасмола зиратынан табылған. Бұл
деректер сақтардың жылқының әр түрлі тұқымдарын өздері сүрыптап
шығара алғандығының белгісі.
Сақ дәуірінде қалыптаса бастаған осы жылқылардың
тұқымы ғұн, сармат, үйсін дәуірінде, одан соң көне түркілер заманында
кең таралып, өз жалғасын тапты.
Ұзақ жорықтарға төзімді, аса күй талғамайтын осындай жылқыларды
қыпшақтар да өсірген. Қыпшақ жерін аралаған ибн Баттута деген араб
саяхатшысының пікірінше, Үнді жерінде жорыққа мінуге арналған
қыпшақ жылқыларына сұраныс өте күшті болған. Қазақстан жерінде қола дәуірінен бері ірі қара мал өсірілген. Қола,
ерте темір дәуірі ескерткіштерінен табылған сиыр сүйектері де ірі,
орташа, ұсақ сиыр тұқымдарының болғандығын көрсетеді.
Көшпелілер малының құрамында ірі қара аз болды. Қола дәуіріне
қарағанда көшпелілік пайда болған ерте темір дәуірінде сиыр малы
азайды. Тек қана үлкен өзенкөлдердің (Сыр, Ертіс, Жетісу аймақтары)
маңын мекендеген жартылай көшпелі тайпалар сиыр өсірген.
Ортағасырлық монғол көшпелілерінде қысыжазы өз аяғымен
жайылуға бейімделген, жүні қалыңдау сиыр тұқымы өсірілген. Далалы,
шөлейтті аймақтарды мекендеген көшпелілерде сиырдың осындай
тұқымы кеңірек таралған болуы керек.
Қазақтың ежелден қолға үйреткен төрт түлігінің бірі — түйе.
Қазақстан, Орталық Азия жері қосөркешті түйенің қолға үйретілген
аймағы болып есептеледі. Түйені қолға
үйрету Арал, Маңғыстау өңірінде мөлшермен бұдан үш жарым мың
жыл бұрын, яғни б.з.д. 2мыңжылдықтың ортасында іске асқан. Үй
түйесі Қазақстанның көптеген аймақтарында жабайы түйе —
қаптағайды қолға үйретуден пайда болған.
Талдау  Зерттеу сұрағы: Көшпелі мал шаруашылығы неліктен
шаруашылықтың негізгі түріне айналды?
Сергіту сәті
2 минут
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
Синтез
"Таңда да таста" әдісі
https://www.akavideos.com/watch?v=RAozw5U8gQ
Бағалау
5 минут
«Жетістік» баспалдағы.
Оқушыл
ар би
билеп
сергіп
қалады.
"Таңда
да
таста"
әдісі
Кері
байланы
с
парағы.
«Жетісті
к»
баспалда
ғы.
Кері байланыс
3 минут
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не ə
еңбекті қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына
ə
с йкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
ə
ə Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы:
Мақсаты
Сабақ міндеттері

Сабақ қадамдары
Күтілетін нәтиже

Сабақ:
Күні :
Сынып:         9 «А»
1931 – 1933 жылдардағы аштық
 1.19311933 жылдардағы ашаршылық, ХХ ғ. 30ж. Қазақстандағы қасірет,
Қазақстандағы ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың демографиялық
салдары, Қазақтардың республикадан тыс аймақтарғажаппай қоныс
аударуы туралы оқушылардың білім деңгейін зерттеу, қосымша ақпараттар
бойынша жанжақты білім қорын молайту.
2.Топта жұмыс жасау дағдыларын жетілдіру, сыни тұрғыдан ойлауға,
салыстырмалы талдау жасауға, жүйелі қорытындылауға үйрету және
шығармашылық қабілеттерін шыңдау.Мәселені тарихи шындық тұрғысынан
бағалау қабілеттерін қалыптастыру.Өзара ынтымақтастықты және өзара
баға беруді дамыту.
 3.Ұжымдасып өзара көмек көрсете білуге баулу, өзара сыйластыққа
үйрету. Халқын ойлаған зиялылардың ісәрекетінің негізінде ұлттық
патриоттық тәрбиеге баулу.
Оқушылардың білімбіліктілігін сұрақ арқылы анықтау;
Әр оқушыны өзіндік ойын жеткізу арқылы сөйлеу мәдениетін дамыту;
Оқушылардың АКТмен жұмыс жасау шығармашылығын жетілдіру.
1. Жаңа сабақты игеру;
2. Тұжырымды ой айту;
∙ Оқушылар өз ойларын жүйелеп жеткізеді.
∙ Бірлесе жұмыс жасау арқылы өзара сыйластық, ынтымақтастық ахуалы қалыптасады.
∙ СТО әдістері арқылы пәнге белсенділігі артады
 40 минут
Блум таксономиясы; СТО стратегиялары, топпен жұмыс
Интерактивті тақта; үлестірмелі парақша, кестелер, карта, ватман, маркер,
І. Ұйымдастыру кезеңі: мақсат қою,топқа бөлу.
ІІ.Сабақ барысы. Блум таксономиясы бойынша.
III.Рефлексия
IҮ. Үйге тапсырма беру.§1011 қайталап  қосымша материалдардан оқып
келу, «Ұлы нәубат» деген тақырыпта тарихи шығарма жазу.(Сая, Майра,
Құштар  дарынды және таланты оқушыларға арналған ) Салыстыру кестені
толыртып келу.

19301932 жылдардағы аштық
19211922
жылдардағы
аштық

Болу себептері
Аштыққа ұшыраған
аймақтар
Ашығушылар саны
Ісшаралар
ұйымдастыру
Зардаптары

Мақсат
Мұғалімнің әрекеті Оқушының әрекеті
Сабақтың барысы
Сабақтың уақыты
Сабақ әдісі
Ресурстар
Сабақ жоспары

Үйге тапсырма

Блум
бойынш
а
 жіктеу
Білу
Қазақстандағы
ұжымдастыру
туралы ойларын
ортаға салу.
Қызығушылықты
ояту кезеңі.
«Автор орындығы»
Т.Рысқұлов туралы
ақпарат берілген
(таланты оқушы)
Үй тапсырмасы
арқылы  жаңа
тақырыпқа енуге
 сұрақтар қою.
Түсіну Тақырыпты
 игерту.

Ой қозғау
Жаңа тақырыптың
басталғанын
Ұйымдаст
ыру
формасы
Күтілеті
н нәтиже
Топпен
жұмыс
Сұрақтар
ға
жауаді.
Кері ы.
СТО, жеке
диалогтік
Сыни ойлап
Автор орындығында Айдана
оқиды.
Әр топқа логикалық сұрақтар
1топ: Қазақстанда шаруаларды
ұжымдастыру қалай жүрілді?
2топ: Ұжымдастыру кезінде
қандай келеңсіздікке жол
берілді?
3топ: Қазақстанда  ұжымшарға
біріктіру қандай  қарқынмен
жүргізілді?
4 –топ: Ұжымдастыру шаралары
туралы қазақ зиялыларының
көзқарастары қандай болды
Татьяна Невадовская өлеңінің
үзіндісінен түсініктерін,ой
пікірлерін айтады түсіндіру.
Қосымша түсінік
беру

Қолдану 19311932
жылығы қуаң
шылық пен
ашаршылық
себептерін
Мәтінмен жұмыс
Ақпарат арқылы
жұмыс беру.

Барлық топта «19311932 жж
ашаршылық» қосымша
ақпаратты интернет желісінен
пайдалануға болады
Талдау Адамның пайда
болуы туралы
пікірлерді талдау
Нақты материал
бойынша
тапсырманың
орындалуын
1.19311932жж.ашаршылық
себептері неде?
2.неліктен қазақтар басқа жерге
босып кете бастады?
жауап
береді
 топпен
жұмыс
жасау.
Диалогтік
тәсіл,
топтық
жұмыс.
АКТ
қолданады.
Топтық
жұмыс
Жинақ
тау
Жаңа сабақтан
алған білімдерін
тапсырмалар
арқылы бекіту.
Ой қортындыАлған
білімді жинақтатқызу
«Тасбақалар
жүгрісі» сергіту
Тақырыптың түйінін пострға
жазу, жинақтайды
Сыныпта
қорғау
Бағалау Ойын жинақтауға
дағдыландыру.

Рефлексия жаздыру Бүгінгі сабақтан білдім,
үйрендім
Қиын болды, жеңе білдім
Үйренбедім, түсінбедім
Жеке
жұмыс
                              Сақтардың қоныстануына байланысты атаулары
Сипаты
Атауы
Шошақ бөрік киіп жүретін
сақтар Сырдарияның орта ағысы,
ТяньШань, Жетісу.
Қазіргі атауы
Ташкент қаласы аумағында,
Солтүстік Қырғызстан Оңтүстік
Қазақстан
Теңіздің арғы жағындағы сақтар
Қара теңіздің солтүстігі, Арал
теңізінің маңы, Сырдария мен
Амударияның төменгі ағысы.
Арал теңізінің бойы мен
Сырдарияның төменгі ағысын
мекен еткен (теңіздің арғы
жағындағы сақтар деген)
Хаома сусынын дайындайтын
сақтар  Мургаб аңғары.
Мұрғаб аңғарында өмір сүрді
(Түркіменстан)
Пәнге
ды.
Ауызша
талдау
жасайды,
өз
пікірле
рін
білдіреді
Логика
лық
ойлау
қабілет
тері
артады.
Өзіндік
бағалауы
қалыптас
ады.

intro:
II.Сақтардың жауынгерлік өмірі (топтық,жеке)
1. Томирис пен парсы патшасы Кирдің арасындағы шайқас.
2. Парсы патшасы І Дарийдің шапқыншылығы
1.. Б. з. б. VІІІ - VІІ - ғ - да сақтар өз атырабындағы алдыңғы қатарлы елдермен қарым – қатынас жасап отырған. Тіпті парсы елдерімен де соғыс одағын құрған. Бірақ парсы патшасы одақты місе тұтпай сақ - масагеттерді өзіне тәуелді етпекші болған. Сөйтіп бірінші рет жорық жасаған. Нәтижесінде жеңіліп Кир қаза табады. Ал енді осы оқиғаға тоқталайық. Мемлекет шекарасын тойымсыздықпен кеңейтуді ойлаған Кир ең әуелі сақ – массагеттерді бағындыруды ойлайды. Соғысқа жедел дайындала бастайды. Соғыспас бұрын сақ еліне елші жібереді. Күйеуі қайтыс болған сақ патшайымы Томириске маған күйеуге шық деп ұсыныс білдіреді. Томирис Кирдің сәлемін қабыл алмайды. Күшпен ала алмасын білген Кир айлағаға көшеді. Мал сойып мол етіп ет асып, шарапты жеткілікті етіп дайындайды. Жауынгерлерді мас қылып ұйықтатып қояды. Ішінде Томиристің баласы Спаргаписте бар. Тұтқынға түсіріп қалады. Бұл хабарды естіген Томирис Кирге хат жолдайды. Томирис шығып елшісіне хатты береді. Оны ол Кирге жеткізеді.

title: Сақтар туралы тарихи деректер (5 сынып,Қазақстан тарихы)


extracted_text:
Ежелгі Қытай бөлімі бойынша жиынтық бағалау жұмысы. 5сынып
1.Тапсырма.
Төмендегі тұжырымдардың «ақиқат» не «жалған» екенін ажыратыңыз.
№ Тұжырым
1
Конфуций Қытай бірнеше мемлекеттерге бөлінген
уақытта өмір сүрді
Конфуций ерте кезеңдерге жататын мақалмәтелдерді,
әңгімелерді, поэмаларды жинады
Конфуций даосизмнің негізін салушысы
Б.з.б IV ғасырда Шанг Янг кытай билеушісінің министрі
болды
2
3
4
ақиқат
жалған
2. Тапсырма.
 Берілген суреттерді пайдаланып, сұрақтарға жауап беріңіз.
1. Суретте кім бейнеленген және оның еңбегін ата?
2.Картада қай ел бейнеленген және сол елдің ең ірі екі өзенін ата?
3.Суретке сипаттама бер
1. _________________________________________________________________________
     _________________________________________________________________________
     _________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
    _________________________________________________________________________
    _________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
    _________________________________________________________________________
    _________________________________________________________________________ 3. Тапсырма.
Бөлім бойынша тест сұрақтары
1.Қытайда жібек маталарды жасай бастаған кез?
A) Б.з.д. І мыңжылдықта  ;  B) Б.з.д. ІІI мыңжылдықта  C) Б.з.д. ІІ мыңжылдықта               D)
Б.з.д. V мыңжылдықта    E) Б.з.д. IV мыңжылдықта
2.Қытайлықтар «Паньгу» деп атады?
A) Алғашқы адамды   B) Әскри адамды    C) Ғұлама адамды
D) Діншіл адамды       E) Алып адамды
3.Қытайдағы «Қызыл қастылар» мен «Сары орамалдылар» көтерілісі болған кездегі
әулет?
A) Суй әулеті      B) Чжоу әулеті    C) Шан Инь әулеті Хан әулеті
D) Цин әулеті      E) Хан әулеті
4.Қытай патшасы Цинь Ши Хуандидің  айыпкер ақсүйектерді жазалау әдісі?
A) Отқа өртеген    B)  Дарға асқан    C) Тірідей көмген
D) Өзінөзіне өлтірткен       E) Құлға айналдырған
5.Шығыс Түркістанға, Ферғанаға тонаушылық жорықтар жасаған Императорлық
әулет?
A) Суй әулеті    B) Шан Инь әулеті   C) Цин әулеті   D) Хан әулеті    E) Чжоу әулеті
Тапсырма
1
2
3
                            Дескриптор
                            Білім алушы
Ақпараттың  «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады
Ақпараттың  «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады
Ақпараттың  «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады
Ақпараттың  «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады
Суреттегі кім екенін сипаттайды,еңбегін атайды
Картадағы елді анықтайды,ірі өзендерін атайды
Суретке сипаттама береді
Дұрыс жауабын анықтап, белгілейді
Дұрыс жауабын анықтап, белгілейді
Дұрыс жауабын анықтап, белгілейді
Дұрыс жауабын анықтап, белгілейді
Дұрыс жауабын анықтап, белгілейді
Жалпы ұпай
Балл
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
15 балл

file_name: 5 сынып 3токсан БЖБ.docx

intro:
Ежелгі Қытай бөлімі бойынша жиынтық бағалау жұмысы. 5-сынып
1.Тапсырма.
Төмендегі тұжырымдардың «ақиқат» не «жалған» екенін ажыратыңыз.
№	Тұжырым	ақиқат	жалған
1	Конфуций Қытай бірнеше мемлекеттерге бөлінген уақытта өмір сүрді
2	Конфуций ерте кезеңдерге жататын мақал-мәтелдерді, әңгімелерді, поэмаларды жинады
3	Конфуций даосизмнің негізін салушысы
4	Б.з.б IV ғасырда Шанг Янг кытай билеушісінің министрі болды

2. Тапсырма.
 Берілген суреттерді пайдаланып, сұрақтарға жауап беріңіз.

title: Қазақстан тарихы ББЖ