extracted_text:
План конспект урока
Класс5

технологии  по теме раздела «Визуальное искусство».
            Тема урока: Искусство пластических форм. Скульптура
         Цель  урока: Сформировать представление об искусстве пластических форм
        Задачи:
               Образовательная:  обучение, созданию объемных изображений, используя
пластилин

              Воспитательная:  воспитание   интереса   к   учебной   деятельности   и
скульптурному   искусству;   внимательность,   организованность,   аккуратность,
техническое мышление.
                Развивающая:  развитие   интереса   к   искусству,   раскрытие   творческих
способностей учеников, пространственного воображения, логического мышления.
        Тип урока: комбинированный.
        Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока;
самостоятельная работа под контролем учителя.
        Объект труда: скульптура человека
        Межпредметные связи: математика – (построение геометрических фигур),
единицы длины: черчение   построение чертежа; история,
        Средства обучения: Предметнонатуральные объекты, наглядные пособия.
                                             Практические средства  трудовая деятельность
                                               Эмоциональные средства  творческий интерес, радость,
удовлетворение от работы.
        Профориентация: профессии скульптура
               Технические сведения:  построение чертёжа, разработка технологической
карты, разметочные инструменты, правила безопасности труда.
             Оборудование и   наглядности:  учебник «Художественный труд» 5 класс,
сверлильные станки, сверла, ножницы по металлу, молоток, зубило.
         Литература для учителя:
         1.Художественный труд: Учебник для 5 класса общеобразовательной школы
+СД.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,   О.С.Лосенко,   Е.Е.Велькер.
Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  120с.
       2.«Художественный труд» Методическое руководство для учителей 5 класса
общеобразовательной   школы
  И.А.Развенкова,
  Х.К.Танбаев,
О.С.Лосенко, Е.Е.Велькер. Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  96с.
         3.Файзулхаков Р.Я. Практикум по технологии: Учебное пособие. Караганда:
Издательство КарГУ 2004.
    4. Ежемесячный республиканский методический журнал: Технология в школе.
  В.Г.Чукалин,
       Литература для внеклассного чтения учащихся:
1.Художественный   труд:   Учебник   для   5   класса   общеобразовательной   школы
+СД.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,   О.С.Лосенко,   Е.Е.Велькер.
Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  120с. 








2.Технология   обработки   древесины   59.   И.А.Карабанов.   Москва   «Просвешение»
2002г.

Ход урока.
I. Организационный этап
1.Приветствие.Проверка   подготовленности   к   уроку.   Организация   внимания
учащихся.
2. Раскрытие плана проведения урока.
II. Повторение пройденного материала
Давайте, ребята, вспомним, какие виды визуального искусства вы знаете?
Основными видами являются:
Живопись (работа выполненная в цвете, красками, на плоскости)
Графика (работа выполненная линиями, штрихами, на плоскости без красок)
Скульптура (работа выполненная в объеме путем высекания, лепки, отливки)
Архитектура (искусство создавать здания, сооружения, комплекс
сооружений)
Декоративноприкладное искусство (искусство украшать)
Архитектура (зодчество)
Скульптура (высекание)
Живопись (писать живо)
Графика (рисунок)
Что такое пейзаж?
Пейзаж — изображение какойлибо местности, картин природы: рек, гор, полей,
лесов, сельского или городского ландшафта; по предмету изображения выделяют
архитектурный, индустриальный пейзаж,
III.Этап изучения нового материала.
        Скульптура (лат. sculpture, от sculpo – вырезаю, высекаю), ваяние, пластика –
вид   изобразительного   искусства,   произведения   которого   имеют   объемно
пространственную форму, трехмерны и осязаемы. Скульптура подразделяется на
круглую, свободно размещающуюся в пространстве, и рельеф, в котором объемные
изображения располагаются на плоскости.
           Скульптура может быть разделена на виды – станковую, монументальную,
монументальнодекоративную скульптуру, мелкую пластику.

          В   скульптуре   воспроизводится   реальный   мир,   но   основным   объектом
изображения   является   человек,   через   внешний   облик   которого   передается   его
внутренний мир, характер, психологическое состояние, а также человеческое тело,
передача   движения   (голова,   бюст,   торс,   статуя,   скульптурная   группа).
Изображения животного мира составляют анималистический жанр скульптуры.
           Выразительность скульптуры достигается с помощью построения основных
планов, световых плоскостей, объемов, масс, ритмических соотношений. Большое
значение имеют четкость и цельность силуэта.
               Материалами скульптуры являются камень (мрамор, известняк, песчаник,
гранит   и   др.),   дерево,   кость,   металл   (бронза,   медь,   железо   и   др.),   глина   и
обожженная глина, гипс.
       Используются различные технические методы – лепка (глина и гипс) Помимо   авторской   работы   художника   важную   роль   в   скульптуре   играет
вспомогательный труд мастеровремесленников (рубка камня, формовка, отливка,
чеканка и др.).
Виды скульптуры по форме.
               Один из видов скульптуры, обозримой со всех сторон, называют круглой
скульптурой   (статуя   или   композиция).   Обход   –   одно   из   важнейших   условий
восприятия круглой пластики.
                Пластическая   выразительность   приобретает   особую   силу   воздействия
благодаря использованию переходов света и тени
               Рельефом называют вид скульптуры, в котором изображаемые фигуры и
предметы размещены на плоскости и выступают из нее. Рельефные изображения
связаны с плоскостью и не воспроизводят полного объема изображаемого тела.
Появился рельеф в Древнем Египте.
               Разновидностью выпуклого рельефа является барельеф низкий рельеф, в
котором изображения выступают над плоскостью фона не более чем на половину
своего   полного   объема.   Барельефом   украшают   стены   зданий,   постаменты
памятников, стелы, мемориальные доски, монеты, медали, камеи.
              Монументальная   скульптура   является   одним   из   древнейших   родов

скульптуры,   имевших   культовое,   мемориальное   назначение.   К   монументальной
скульптуре   относятся   одно   фигурные   и   многофигурные   композиции,   конные
памятники, мемориальные ансамбли, монументы в память выдающихся людей и
событий,   памятные   статуи,   бюсты,   рельефы.   Располагаясь   в   городской   или
природной среде, она организовывает архитектурный ансамбль, органично входит в
естественный ландшафт, украшает площади, архитектурные комплексы, создавая
пространственные композиции.
          Основными жанрами скульптуры (фр. genre – род, вид) являются портрет,
бытовая   скульптура,   тематическая   композиция   (двухфигурная,   многофигурная
композиция), анималистический жанр.
Жанр   скульптуры,
анималистическим жанром (от лат. animal – животное).
IV. Этап закрепления знаний и способ деятельности. Физминутка.
Назовите материалы скульптура?
Виды скульптуры по назначению?
Виды скульптуры по форме?
V. Этап контроля и самоконтроля.
VI. Этап подведения итогов. Рефлексия. (Закрепление материала, анализ ошибок
допущенных при работе, сообщение оценки работы каждого учащегося).
  Что нового я узнал сегодня на уроке?
  Что для вас было легко (трудно)?
VII. Домашнее задание. Учебник «Художественный труд» 5 класс, стр24,26.

  посвященный   изображению   животных,
  называется

intro:
Цель  урока: Сформировать представление об искусстве пластических форм
        Задачи:
        Образовательная: обучение, созданию объемных изображений, используя пластилин
        Воспитательная: воспитание интереса к учебной деятельности и скульптурному искусству; внимательность, организованность, аккуратность, техническое мышление.
        Развивающая: развитие интереса к искусству, раскрытие творческих способностей учеников, пространственного воображения, логического мышления.разработка урока


extracted_text:
Подготовил технологическую карту урока учитель начальных классов Шалимов Алексей Николаевич.
Цель урока: закрепление умений в выполнении мозаики из геометрических фигур и их частей.
Тема: Мозаика из частей ромба.
Тип урока: закрепления изученных знаний.
Класс: 2
Планируемые  результаты:
предметные
   закрепить   умение   в   разметке   ромба,
отличать ромб от квадрата;
   познакомить   с   понятиями   «дротик»   и
«змей» фигурами образованными из ромба;
 научить выполнять мозаику из частей ромба
метапредметные
Адекватно оценивать правильность выполнения своих
учебных действий;
подводить под понятие на основе выделения
существенных признаков;
строить логическую цепочку рассуждений;
анализировать истинность утверждений, доказывать;
выражать с достаточной полнотой и точностью свои
мысли в результате диалога;
 освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
 формирование умений планировать, контролировать,
и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
личностные
Опираться на общие для всех
простые правила поведения;
 Формирование уважительного
отношения к другому мнению;
 Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки;
 Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Формирование установки на
здоровый образ жизни.
Оборудование для учителя: презентация, учебник.
Оборудование для учащихся: шаблоны, цветная бумага, клей, ножницы, простой карандаш.
Деятельность учителя и формулировка заданий
Ход урока:
Структурные
компоненты
урока/
отводимое время
Планируемые результаты,
достигаемые на уроке
предметные
метапредметные
Планируемые
способы  и
критерии
оценивания Орг. момент
1 минута.
Мотивационный
этап
23 минуты
Проблемно
информационный
этап
57 минут
Вот звонок нам дал сигнал, поработать час настал.
Так что время не теряем, все работать начинаем.
Здравствуйте ребята! Меня зовут, Алексей Николаевич!
Присаживайтесь! Начнем наш урок!
Ребята посмотрите, чтобы у вас на столах лежали клей,
ножницы, цветная бумага, шаблоны, карандаш. Давайте
вспомним, с вами над какой темой вы работали на прошлом
уроке? (мозаика) А что такое мозаика? (на слайде
определение).
Ребята, что вы знаете о мозаике? Первые мозаики были
созданы тысячи лет тому назад. Греческие и римские
мастера украшали дворики жилых домов мозаикой из гальки.
(слайд). Далее мозаику начали составлять из цветных
камней, стекла.
Мозаики красоты были созданы в Византии. Они служили
частью живописного убранства храма. (Слайд).
На Руси мозаика появилась после принятия христианства с
10 века. Ею украшали стены храмов. (Слайд).
В 18 веке великий русский ученый Ломоносов основал целую
мастерскую по изготовлению цветного стекла. (Слайд).
В наши дни мозаику можно встретить в квартирах и домах.
Ею украшают фасады зданий, стены ванных комнат и
спальни. (Слайд).
Подумайте с чем будет связана тема нашего урока? (С
мозаикой). Посмотрите на геометрическую фигуру. Назовите
её. (ромб). Какие признаки ромба вы знаете? Какие
геометрические фигуры вы еще здесь увидели?
Кто точнее сформулирует тему нашего урока? (Мозаика из
частей ромба).
Разделить ромб, как показано на рисунке, впервые
предложил математик Роберт Пенроуз. Если разрезать ромб
таким образом, то получатся две фигуры. Как называются
данные фигуры? Откройте учебник на странице 76 и
прочтите название этих фигур.
Из этих частей можно складывать удивительные узоры.
Оценочные
суждения.
подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков;
Оценочные
суждения.
познакомить с
понятиями
«дротик» и
«змей»
фигурами
образованными
из ромба
выражать с
достаточной
полнотой и
точностью свои
мысли в результате
диалога Физминутка
1 минута
Практический этап
2025 минут
научить
выполнять
мозаику из
частей ромба.
строить логическую
цепочку
рассуждений
Например (на слайде): кораблик (педпоказ).
 Что изображено?
 Какие использовались фигуры?
 Сколько их?
 Какого цвета?
 Из какого материала?
 Что является основой фона? Почему?
 Каким должен быть цвет фона?
 Чем можно украсить мозаику?
Включаю видео.
закрепить
умение в
разметке
ромба,
отличать ромб
от квадрата.
научить
выполнять
мозаику из
частей ромба.
Чтобы приступить к работе нам необходимо вспомнить
правила работы с ножницами и клеем (На слайде):
1. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
2. Работай ножницами только на своём рабочем месте.
3. Следи за движением лезвий во время работы.
4. Ножницы клади кольцами к себе.
5. Подавай ножницы кольцами вперёд.
6. Не оставляй ножницы открытыми.
Теперь давайте вспомним правила работы с клеем:
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это
требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для
выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или
салфеткой, осторожно прижимая её.
4. Кисточку, руки после работы хорошо вымой с мылом.
Выберите одну из фигур, который вы должны сделать. Если
вы сделаете птичку аккуратно и красиво, то получите 5. А
как вы думаете, вы можете получить 5, если сделаете другую
фигуру? Вы можете ее украсить?
Ребята детали сложите в ромб. Что нужно сделать с этими
деталями? (Обвести на цветной бумаге и вырезать).
Оценочные
суждения.
Оценочные
суждения.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения своих
учебных действий;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
формирование
умений планировать,
контролировать,  и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации,
определять
наиболее
эффективные После того, как мы вырезали, что нужно сделать?
(Аккуратно наклеить на картон) Приступайте к работе.
Работы мы сегодня будем оценивать по 4 критериям, это:
правильность
самостоятельность (чем меньше меня позовете помочь вам,
тем выше будет оценка)
аккуратность (ровно все склеено, нет клея, который вытек,
полоски аккуратно разрезаны и т. д.)
оригинальность.
Те кто выполнил задание, приступайте к уборке рабочего
места и подготовке к следующему уроку.
Рефлексивно
аналитический
35 минут
Уборка рабочего
места
способы достижения
результата.
анализировать
истинность
утверждений,
доказывать

file_name: технология.doc

intro: Технологическая карта урока технологии по теме "Мозаика из частей ромба". В данной технологической карте прописаны: деятельность учителя, основные этапы урока и их время на реализацию, так же в данной технологической карте прописаны предметные и метапредметные результаты, которые будут развиваться на данном уроке.

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока на тему "Мозаика из частей ромба" (2 класс, технология)


extracted_text:
Цель: познакомить родителей с некоторыми видами декоративно
прикладного искусства, чтобы вместе с детьми они могли рассматривать и
любоваться изделиями народных мастеров; сформировать представление о
воспитательной ценности декоративноприкладного искусства.
Доклад с просмотром презентации.
Первые годы жизни ребенка – важный этап его воспитания. В этот период
начинают развиваться те чувства, черты характера, которые уже связывают
ребенка со своим народом, страной. Корни этого влияния – в языке народа,
который дитя усваивает, в его песнях, музыке, в играх и игрушках, которыми
он забавляется, впечатлениях от природы родного края, труда, быта, нравов и
обычаев людей, среди которых он живет.
Огромную воспитательную ценность имеет знакомство детей с декоративно
прикладным искусством, с изделиями народных мастеров. Народное
творчество прививает интерес и любовь к народному искусству, любовь к
Родине, формирует художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное
в окружающей нас жизни, вызывает у детей лучшие чувства, желание чтото
сделать самим.
В дошкольном возрасте начинается знакомство детей Хохломой, Дымкой,
Гжелью, Городецкой и Жостовской росписью. Эти виды декоративно
прикладного искусства проходят через все возрастные группы, но
расширяются содержание, усложняются элементы их украшения, выделяются
новые средства выразительности, характерные особенности и традиции.
Я хочу познакомить Вас с некоторыми видами декоративноприкладного
искусства, чтобы вместе с детьми Вы могли рассматривать и любоваться
изделиями народных мастеров.
Дымковская игрушка – самый известный из глиняных промыслов России. Она
отличается предельно простой и ясной пластической, формой, обобщённость
силуэта, яркой орнаментальной росписью по белому фону. Дымку часто
называют визитной карточкой Вятского края.
Игрушки эти очень простые. В фигурке барыни выделяется голова в
кокошнике да юбка – колоколом с передником. Наездник может быть не
только на коне, но и на козле, свинье или на петухе. Корова, баран, козёл
очень похожи между собой, а отличаются друг от друга только формой рогов.
Роспись дымковской игрушки нарядна и декоративна. На белом фоне очень
ярко сверкают малиновый, синий, зелёный, жёлто оранжевый цвет.
В гжельском промысле всегда отводилось большое место настольной
скульптуре. Это не большие фигурки или группа фигурок высотой от 5 до 20
см., изображающие персонажей народных сказок, сюжетных или бытовых
сценок, а так же детские игрушки.
Хохлома отразила в себе все богатство и всю красоту нашей природы. Всем
сердцем любя родную сторону и любуясь ею, люди издавна не только воспевали в песнях и сказках её красоту, но и создавали домашнюю утварь,
украшали её яркой, нарядной росписью, в которой оживали картины природы.
Очень популярны жостовские подносы. Художник расписывает их не с
натуры, а ориентируясь на свое воображение. Поэтому 2х одинаковых
изделий просто не бывает.
Они писали сценки из городской и сельской жизни, животных, птиц, цветы.
Яркие живые краски, наивный «детский» орнамент – все это придает изделию
оригинальность, свежесть.
Я убеждена, что детей следует как можно раньше приобщать к народной
культуре. Овладевая специальными знаниями и особенно умениями,
дошкольники с увлечением включаются в изготовление предметов
декоративноприкладного искусства. Это благоприятно сказывается на их
общем художественном развитии, формировании творческого начала,
приучает к старательному, добросовестному труду.
Конечно, на занятиях дети не смогут с достаточной полнотой овладеть
изучаемыми народными ремеслами, да этого и не требуется. Наша задача
состоит в том, чтобы познакомить ребят с историей развития того или иного
художественного промысла, пробудить интерес к народному искусству,
подарить радость творчества. А, чтобы чему то научить нужно самому это
знать. Вот мы сейчас и проверим что вы узнали о народных промыслах на нашей
встрече.
Викторина для родителей.
Я хочу вам предложить принять участие в викторине, для этого выберите один
цвет. Вот у нас и получились 3 команды. Одна команда будет называться
«Городец» (выбравшие зеленый цвет), вторая «Хохлома» (выбравшие желтый),
третья «Гжель» (голубой). За правильный ответ команда будет получать значок.
В конце викторины подсчитаем, кто сегодня будет удостоен звания «Знатоки
народного – декоративно прикладного искусства». Результаты фиксируются на
магнитной доске.
Первое задание:
Нужно выбрать из предложенного описания и зачитать об истории вашей
росписи.
Разное рассказывают старики, говорят, будто бы давным давно поселился в лесу
за Волгой весёлый мужичок умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду
деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал
насыпать. Прилетела как то к его порогу жарптица. Он и её угостил. Жарптица
задела золотым крылом чашку с кашей, и чашка стала золотой. С тех пор стал
мужик делать посуду, и все его узорные чашки и ложки были похожи на золотые.
Давнымдавно на берегу Волги в городе одном жил мастер. Лучше всех он умел
делать разные изделия из дерева. И была у него невеста – такая красавица, что ни
в сказке сказать, ни пером описать. Она тоже была большая мастерица: умела
рисовать красивые узоры на деревянных досках, блюдах, прялках. В этих узорах
были красивые цветы – голубые и розовые, зеленые листья. Работали мастер и его невеста радостно, весело, и изделия у них получались радостные, светлые,
они согревали душу людям, веселили их.
Пошли както девушки, живущие в селе одном, полоскать белье на речку. А в
речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показами девушки
мастерам красоту такую. И решили, что такого синего неба нигде в мире не
найти. Вот тогдато и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками
синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А
узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и
в саду. Найди и назови элемент своей росписи.
Второе задание.
На общем столе стоят изделия народного декоративно прикладного творчества.
Нужно посоветоваться в команде, поставить на свой стол свое изделие  команда
«Городец» городецкие, команда « Хохлома» хохломские, команда «Гжель»
гжельские. И рассказать, из какого материала сделано, используемые цвета и
элементы.
Третье задание.
На столе разложены элементы каждой росписи. Команды должны найти все
элементы своей росписи и назвать их.
Команда «Городец» городецкие элементы, команда «Хохлома» хохломские
элементы росписи, команда «Гжель» гжельские.
Молодцы! Все справились с заданиями. Давайте подведем результаты.

file_name: конспект родительского собрания Декоративно прикладное искусство.docx

intro: конспект родительского собрания представлен для воспитателей детей старших групп. для проведения родительского собрания в целях ознакомления родителей с декоративно-прикладным искусством русского народа. Рассказать и показать родителям о необходимости знакомства детей с декоративно-прикладным искусством русского народа. Его красоте и значимости в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: конспект родительского собрания в старшей группе "Декоративно-прикладное искусство"


extracted_text:
«ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ №20 МЕКТЕПЛИЦЕЙІ» КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛАЛИЦЕЙ №20 ГОРОДА ТЕМИРТАУ»
Открытый урок
ТЕМА «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ  ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ»
(ВЫЖИГАНИЯ  ПО ДЕРЕВУ)
                                   учитель технологии:
                                                            Амиров Абдуманап Жаникулович Темиртау 2017г
План конспект урока

Класс7
технологии  по теме раздела «Технология художественной обработки
материалов с элементами декоративноприкладного искусства»
       Тема урока: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ» (ВЫЖИГАНИЯ  ПО
ДЕРЕВУ)
               Цель урока:  приобретение и закрепление навыков работы выжигательным
аппаратом  при художественном оформлении изделий из древесины.
        Задачи:
         Образовательная: обучить учащихся к планированию работы, выбору вида
заготовок   и   определению   их   размеров,   разработке   технологического   процесса
изготовления изделия.
               Развивающая:  научить способам переноса эскизов на древесину,научить
приемам   выжигания   по   древесине,развивать   техническое   мышление,   творческих
способностей.
         Воспитательная:уметь проявлять дисциплинированность и внимание, уметь
дать   самооценку   собственной   деятельности,   воспитать   внимательность   и
аккуратность.
        Тип урока: комбинированный.
        Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока;
самостоятельная работа под контролем учителя.
        Объект труда: подарок  на 8 марта(из фанеры)
Межпредметные связи физика – электрический прибор, русский язык написание
слово «фанера, крагис», казахский язык – орнаменты и узоры .
Средства обучения: Предметнонатуральные объекты, наглядные пособия.
Интеллектуальные средства  анализ, дедукция.
Практические средства  трудовая деятельность.
   Эмоциональные средства – творческий интерес, радость, удовлетворение от работы.
Профориентация: профессии выжигальщика, художника росписи.
               Технические сведения:  построение чертежа, разработка технологической
карты, разметочные инструменты, правила безопасности труда.
       Оборудование и  наглядности: учебник «Технология» 7 класс, ИТК, образцы
изделии, заготовки фанера, наждачная бумага, копировальная бумага,
электровыжигатель. Литература для учителя.
         Литература для учителя:
     1.Художественный труд: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы
(вариант   для   мальчиков)+СД.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,
О.С.Лосенко, Е.Е.Велькер. Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  80с.
     2.«Художественный труд» Методическое руководство для учителей 7 класса
общеобразовательной   школы.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,
О.С.Лосенко, Е.Е.Велькер. Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  56с.
     3.Файзулхаков Р.Я. Практикум по технологии: Учебное пособие. Караганда:
Издательство КарГУ 2004.
    4. Ежемесячный республиканский методический журнал: Технология в школе.
       Литература для внеклассного чтения учащихся:
1.Художественный  труд: Учебник  для 5  класса  общеобразовательной  школы
+СД.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,   О.С.Лосенко,   Е.Е.Велькер.
Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  120с.
2.Технология обработки древесины 59. И.А.Карабанов. Москва «Просвешение»
2002г.
Ход урока.
I. Организационный этап
1.Приветствие.Проверка   подготовленности   к   уроку.   Организация   внимания
учащихся
2.Раскрытие   плана   проведения   урока,  обеспечение   необходимыми   материалами,
инструментами, оборудованием.
II. Повторение пройденного материала.
Давайте, ребята, вспомним, из какого материала сделаны наши работы?
Из древесины, из фанеры.
 Что такое древесина?
 Что  собой представляет фанера?
 Фанера   –   листовой   древесный   материал,   склеенные   пластины   с   перекрестным
расположением волокон.
 Какие породы древесины вы знаете?
 Хвойные и лиственные.
III.Изучения нового материала.
Обработка древесины.
Резать,  пилить, строгать,  шлифовать, расщеплять, гнуть, править, обжигать.
Художественное оформление изделий из древесины.
Окрашивание, лакирование, вощение, резьба, обжиг,  выжигание.
Существует   несколько   способов   выжигания   по   дереву:   пиротипия   (горячее
печатание клеймами), пирография (горячее рисование), выжигание в горячем песке
или   на   открытом   пламени,   на   солнце   увеличительным   стеклом,   выжигание
кислотами, трением на токарном станке. Выжигание   (пирография)   –   один   из   самых   доступных   способов   художественной
обработки   древесины   мягких   пород   (липа,   осина,   ольха),   с   маловыраженной
текстурой.   Этим   ремеслом   с   большим   интересом   занимаются   как   дети,   так   и
взрослые.   Оно   очень   полезно   в   развитии   внимательности,   аккуратности,
усидчивости. Способствует развитию тонкой моторики рук.
В этой технике можно обработать любые изделия. Они сразу становятся яркими и
декоративными.   В   качестве   изобразительного   материала   можно   выжечь
геометрический или растительный орнамент, цветы, фигурки животных, сюжетные
композиции.
(Мультимедийные слайды).
Выжигание по дереву известно уже давно. В той или иной форме выжигание по
дереву можно встретить в культуре любого народа.
IV.Этап закрепления знаний и способ деятельности.  Вводный инструктаж
Рассказ о способах обработки изделия.
Технология изготовления изделия.
Показ последовательного выполнения технологических приёмов.
Правила безопасной работы при выжигании:
1. Включать прибор для выжигания в сеть только с разрешения учителя.
2. Работать только исправным прибором.
3. Оберегать руки и одежду от прикосновения раскаленного пера.
4. Не оставлять прибор включенным в сеть.
5. Выжигать надо только по сухой древесине.
6. Ручку с пером вставить в держатель прибора.
7. Хорошо проветривать помещение.
8. Не наклонять голову близко к месту выжигания.
9. Нельзя сильно нажимать на перо выжигателя.
10.  После окончания работы электровыжигатель должен быть отключен от
электрической сети.
V.Практическая работа.
Ход работы (мультимедийная презентация);
Устройство выжигательного аппарата;

Последовательность работы:

На прошлых занятиях мы с вами подготовили наши работы, произвели:
 Шлифование поверхности пиломатериала абразивной шкуркой;
 Разметку   изделия   по   предварительно   выбранному   и   изготовленному
шаблону;
 Выпиливание по контуру изделия с последующей зачисткой кромок.
 Держатель   с   иглой   удерживаем   как   карандаш,   работа   напоминает
рисование.
 Способы выжигания.
VI. Этап контроля и самоконтроля.
VII. Этап подведения итогов. Рефлексия.Заключительный инструктаж
(Закрепление материала, анализ ошибок допущенных при работе, сообщение оценки работы каждого учащегося).
 Что нового вы узнали на уроке?
 Какие встретили затруднения при выполнении задания?
 Ваши вопросы к учителю?
VIII.Домашнее задание. учебник «Технология» 7 класс, §5, стр.2627, Выучить
термины, записанные в тетради
IХ.Уборка рабочих мест. Проветривание.

file_name: Разработка открытого урока выжигания 7 класс.docx

intro:
Цель урока: приобретение и закрепление навыков работы выжигательным аппаратом  при художественном оформлении изделий из древесины.
        Задачи:
        Образовательная: обучить учащихся к планированию работы, выбору вида заготовок и определению их размеров, разработке технологического процесса изготовления изделия.
        Развивающая: научить способам переноса эскизов на древесину,научить приемам выжигания по древесине,развивать техническое мышление, творческих способностей.
        Воспитательная:уметь проявлять дисциплинированность и внимание, уметь дать самооценку собственной деятельности, воспитать внимательность и аккуратность.разработка урока


extracted_text:
РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖНОГО ТУРИЗМА ПОСРЕДСТВОМ МАРКЕТИНГОВЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
На сегодняшний день важнейшим сектором туристического рынка является молодежь.
Экономические потрясения и общественнополитические катаклизмы внесли значительные
перемены в реальность общества. В качестве одной из важнейших форм воспитания молодежи,
организации ее свободного времени можно выделить туризм и экскурсии. Ученые заметили, что у
студентов, которые активно путешествуют или хотя бы имеют возможность периодически
выбираться за пределы города, повышается уровень работоспособности, это свидетельствует
тому, что возможность путешествовать только лишь благоприятно влияет на организм и человека
в целом.
Значимость молодежного туризма будет содействовать увеличению вовлеченности юного
поколения в активном образе жизни, уменьшению асоциальных проявлений в молодежной среде.
Процветание преступности, наркомании, алкоголизма характерно для потерянного социума, где
распадается культура, снижается уровень образования, теряет свою значимость самосознание,
развивается своеобразный комплекс неполноценности и ущербности молодого поколения.
Негативные изменения в образе жизни молодых людей влекут за собой обреченность, что
порождает пессимизм. Деструктивно влияет на подсознание в социальных группах. Наоборот, в
мировоззрении и миропонимании здорового поколения преобладает энтузиазм и оптимизм, вера в
собственную значимость и благополучные перспективы .
Сейчас, когда рынок меняется с огромной скоростью, наиболее важной маркетинговой функцией
любого туристической организации является осуществление маркетинговых исследований. Без
изучения рынка рекламы компании не способны ориентироваться в бизнессреде, так как реклама
является двигателем торговли, необходимо узнавать потребности своих клиентов с последующим
их удовлетворением. Также необходимо детально исследовать предложения конкурентов, чтобы
быть конкурентоспособным игроком.
Развитие экономики происходит благодаря формированию отдельных крупнейших и динамично
развивающихся отраслей, одной из которых является туризм. Положительно влияют на множество
секторов экономики: высокий уровень его развития, максимизация объемов валютных
поступлений, что способствует формированию собственной туристской промышленности. По
данным Росстата, на сферу туризма приходится около 6% мирового валового национального
продукта, 7% мировых инвестиций, 11% мировых потребительских расходов. Одним из
максимально прибыльных видов бизнеса является туристическая сфера, которая приносит более
600 миллиардов долларов ежегодно. Таким образом, на сегодняшний день нельзя не отметить
какое огромного воздействие оказывает индустрия туризма на мировую экономику.
Очень важно не только производить качественные товары и услуги, но формировать их
реализацию, поэтому очень значимое внимание отводится маркетингу. Имеется большое число
разнообразных маркетинговых направлений: маркетинговые исследования, маркетинговое
планирование, товарная политика, система формирования спроса и стимулирования сбыта,
ценовая политика, сбытовая политика, рекламная деятельность и т.д. Рассмотреть все эти
направления в одной работе очень сложно и не целесообразно, главное в данной работе – это
маркетинговые исследования в сфере туризма.
Динамика состояния физического и нравственного здоровья будущего поколения страны
вызывает серьезные опасения и требует серьезного вмешательства всех возможных средств по изменению сложившейся в последние годы ситуации. Данная ситуация находится под контролем,
изменение многих проблем возможны за счет правильной организации туристскоэкскурсионной.
Одной из наиболее важных сфер жизнедеятельности молодежи выступает туризм. Молодые люди
являются более адаптивными к социокультурным инновациям.
Положительное влияние на развитие хозяйства с увеличением вклада в общее экономическое
благосостояние населения, происходит благодаря туризму. Именно молодежному туризму
отводится наиболее значимое место в развитие, где доля молодежного туризма ежегодно
увеличивается на 1,5% [1].
Видов спорта в России существует огромное количество, одним из них является туризм. Данный
вид спорта имеет многолетние традиции и интересную историю возникновения. Он включает в
себя не только спортивную составляющую, но и особую духовную сферу – образ жизни самих
ценителей путешествий. Туризм можно выделить как специфическое средство экологического
воспитания. Следует отметить, что в настоящее время среди молодежи актуальны экстремальные
виды занятий спортивным туризмом[3] и спортом в целом. Ярким примером служит командная
военноспортивная игра «Гонка Героев». Всего за 4 года с 2013 по 2017 года проект привлек более
1000000 участников и зрителей, что отражено положительной динамикой. Такая динамика может
быть связана с тем, что оной из приоритетных задач государственной политики в нашей стране
является оздоровление населения и прежде всего средствами физической культуры и спорта. В
последнее время возрастает интерес к национальному самосознанию и единству, что
свидетельствует возрождение традиций ГТО и т.д. Мероприятия физкультурного характера будут
продолжать большой интерес в ближайшем будущем.
Неудивительно, что все больше становится сегодня популярно провождение активного образа
жизни, заметна явная популяризация здорового образа жизни. В Челябинске существует
множество турфирм, которые занимаются предоставлением различных услуг, связанные с
туризмом. Например, ООО «Вершина тур», которая предоставляет возможность путешествовать
по России, позволяет побывать в красивых городах и живописных своей страны.
Молодежный туризм – это перспективное направление развития сферы отдыха. Необходимость
развивать его обусловлена такими социальными качествами молодежи, как активность, высокий
уровень потребности в недорогих и приемлемых по качеству туристских услугах,
восприимчивость к новым идеям, романтизм, непритязательность. Молодежный туризм – это
спорт, здоровье, активный образ жизни, провождение времени в больших компаниях,
объединенных общей целью и желанием познать этот удивительный мир [2].Стремление молодых
людей к общению, объясняется свойственной им жизнерадостной жизненной установкой и,
конечно же, что немаловажно – наличие свободного времени.
Итак, актуализация молодежного туризма в России будет способствовать увеличению
задействованности молодого поколения страны в проявлении активной жизненной позиции.
Молодежь сегодня сталкиваются с рядом трудностей, преодолевать которые помогает и занятие
любимым делом – путешествовать.
Таким образом, резюмируя выше сказанное можно прийти к выводу, что туризм на современном
этапе развития общества представляет собой необходимое звено на пути к достижению высших
целей человека. Туристические организации заинтересованы в привлечении новых и удержании
старых клиентов, тем самым прикладывают немало стараний, чтобы достигнуть собственных
рыночных преимуществ. Ценность компании заключается в том, чтобы уметь выделится среди множества конкурентов и тем самым обеспечить себе более эффективное существование в
бизнессреде.

file_name: РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖНОГО ТУРИЗМА ПОСРЕДСТВОМ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.docx

intro: На сегодняшний день важнейшим сектором туристического рынка является молодежь. Экономические потрясения и общественно-политические катаклизмы внесли значительные перемены в реальность общества. В качестве одной из важнейших форм воспитания молодежи, организации ее свободного времени можно выделить туризм и экскурсии. Ученые заметили, что у студентов, которые активно путешествуют или хотя бы имеют возможность периодически выбираться за пределы города, повышается уровень работоспособности, это свидетельствует тому, что возможность путешествовать только лишь благоприятно влияет на организм и человека в целом.

title: Статья РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖНОГО ТУРИЗМА ПОСРЕДСТВОМ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ


extracted_text:
Тренинг для педагогов «Воспитание толерантности начинается с педагога».
Цель:
 познакомить педагогов с понятием «толерантность», «толерантная личность»;
 развивать профессиональное самосознание педагогов;
 формировать толерантное отношение к другим людям;
 гармонизировать взаимоотношения в коллективе.
Ход тренинга:
Психолог. Уважаемые коллеги!  Тема нашего занятия: «Воспитание толерантности начинается
с педагога».
Древняя мудрость гласит: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами».
Стать толерантным в одно мгновение невозможно, поэтому мы с вами, признающие
необходимость   воспитания   толерантности   в   учениках,   конечно,   начнем   с   себя:   с
самоанализа,   с   преодоления   собственных   предрассудков,   с   принятия   установок
толерантного сознания и поведения и применения толерантных форм взаимодействия на
практике. Итак, я приглашаю вас к сотрудничеству!
В процессе занятия мы попытаемся расширить наш опыт конструктивного взаимодействия с
людьми,   а   также   постараемся   определить,   какие   факторы   влияют   на   проявление
толерантности и приводят к интолерантности.
1. Упражнение «Нас с вами объединяет»
Цель: сформировать поле идентичности, согласия, «разогреть группу» для работы.
В руках у психолога мяч, который нужно передавать любому участнику группы со словами:
«Нас   с   вами   объединяет…».   Участник,   получивший   мяч,   отвечает,   что,   по   его   мнению,
объединяет людей данной группы, а затем возвращает мяч ведущему.
2. Упражнение «Ассоциативный ряд»
Цель:   дать   определение   понятию   «толерантность»;   развивать   умение   логично   и
последовательно выражать свои мысли.
Уважаемые   коллеги!   У   каждой       группы   на   столе   находится   лист   бумаги   со   словом.
Необходимо   напротив   каждой   буквы   написать   характеристики   человека,   который
ассоциируется   с   понятием   «толерантности»   и   начинаются   с   буквы   вертикальной   строки.
(например: ттерпеливый и т.д.)
Вывод.   Понятие   «толерантность»   имеет   много   аспектов.   Каждое   из   определений
обнаруживает какуюто грань толерантности.
3.
 Упражнениедемонстрация «Влияние слова на человека»
Материалы: стакан с чистой водой, соль, перец, горстка земли.
Психолог. Возьмем стакан воды. Представим, что это человеческая душа – чистая, простая,
наивная, способная впитывать в себя все и хорошее, и плохое.
Соль – грубые слова;
Перец – жгучие, обидные слова;
Ком земли – невнимательность, безразличие, игнорирование.
Когда мы это все смешаем – получим состояние человека. Сколько пройдет времени, пока все
осядет, забудется? А стоит только легонько взболтать – и все поднимется на поверхность. А
это стрессы, неврозы.   Отрицательное воздействие на наше психическое и физическое
здоровье!!!!
Обсуждение
– Какие чувства у вас возникли во время этого упражнениядемонстрации?
Вывод. Когда мы с кемто ссоримся и говорим чтото неприятное, мы оставляем в душе
человека негативные следы. И не имеет значения, сколько раз мы потом попросим прощения.
Словесные   раны   причинят   такую   же   боль,   как   и   физические.   Поэтому   свою   терпимость, понимание  мы можем  проявлять поразному:  спокойно, выдержанно, доброжелательно,  то
есть толерантно.
4. Упражнение «2 портрета»
Цель: осознать роль установки в аспекте проявления толерантности. Двум группам даются
совершенно одинаковые портреты и задание, в котором одной группе сообщается, что данный
человек   –   преступник,   а   другой   группе,   что   данный   человек   –   известный   ученый.   Далее
предлагается   найти   черты   лица,   которые   доказывают,   что   перед   ними   именно   такой   тип
человека.
Рефлексия. Вывод о влиянии установок на проявление толерантности.
5. Упражнение «Экспресс»
Цель: выявить предрассудки в группе, помочь осознать неизбежность наличия предрассудков
и научиться жить с ними. Каждому участнику будет представлен список. Вопрос звучит так:
«С кем из этих людей вы бы меньше всего хотели оказаться в одном купе поезда?».
Участники   должны   определить   три   самых   непредпочтительных   выбора   и   три   самых
предпочтительных   выбора.   Затем   участники   делятся   на   группы   по   три   человека.   Каждая
группа – купе. Цель – проранжировать список для того, чтобы выбрать четвертого попутчика.
После этого ведется обсуждение с целой группой.
Обсуждение.
 трудно ли было прийти к единому мнению?
 каковы причины нежелания ехать с человеком в одном купе?
 что, по вашему мнению, руководит нами? (страх, брезгливость, боязливость)
 всегда ли эти страхи обоснованы?
 можем ли мы что  либо сделать с нашими чувствами в таких ситуациях? И нужно ли что –
то вообще с ними делать?
 виноваты ли те, с кем мы не хотим ехать?
 как лучше поступать в таких случаях?
Список
Цыганка
Человек из деревни с большим мешком
Неаккуратно одетая женщина с маленьким ребенком
Африканский студент
Подросток, похожий на наркомана
Инвалид со складной коляской
Китаец, который ест странно пахнущую еду
Бывший заключенный
Человек, говорящий на непонятном языке
Таджик в национальной одежде
Молодой человек, больной СПИДом
Кавказец – мусульманин
 6. Просмотр видео ролика «МОСТ»
 7. Рефлексия “Я желаю себе и другим…”
Мяч передаётся по кругу. Участник, который держит в руке мяч, говорит добрые пожелания
себе и другим, затем передаёт мяч соседу.

file_name: Тренинг для педагогов.docx

intro: Данный психологический тренинг направлен на работу с понятийный аппаратом "толерантность", "толерантная личность"; развитие профессионального самосознания педагогов; развитие толерантного отношения к другим; гармонизацию взаимоотношений в коллективе. В ходе практической части происходит отработка навыков взаимодействия и осознание факторов, влияющих на наше поведение в социуме.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Разработка урока по теме: «Площадь криволинейной трапеции»

Тема: «Площадь криволинейной трапеции»
Цели:
I. Воспитательные:
1. воспитание положительного отношения к знаниям;
2. воспитание дисциплинированности;
3. воспитание эстетических взглядов.
Развивающие:
1. развитие психических качеств студентов: мышления, умений
II.
применять полученные знания на практике;
2. развитие познавательных умений (выделять главное, вести
конспект);
3. развитие общетрудовых и политехнических умений;
4. развитие умений учебного труда (читать, писать);
5. развитие воли, самостоятельности).
III. Образовательные:
1. закрепить навыки нахождения определенного интеграла;
2. добиться усвоения студентами понятия «криволинейная
трапеция»;
3. обеспечить усвоение студентами различных способов нахождения
площади криволинейной трапеции;
4. отработать навыки нахождения площади криволинейной
трапеции.
Тип: комбинированный
Оборудование: проектор, карточкизадания.
Демонстрационный материал: презентация PowerPoint
План урока
Самоопределение к деятельности (оргмомент)
 Актуализация опорных знаний

 «Открытие» новых знаний

 Применение знаний, формирование умений
Подведение итогов, домашнее задание

I.
II.
III.
IV.
V. ХОД УРОКА:
I  . Самоопределение к деятельности
Здравствуйте, садитесь. Дежурный, кто сегодня отсутствует?
Тема нашего урока «Площадь криволинейной трапеции».
Вы   знакомы   с   понятием   «определенный   интеграл»   и   научились   его
вычислять.
Сегодня   мы   сформулируем   понятие   «криволинейная   трапеция»   и
научимся вычислять ее площадь с помощью определенного интеграла.
II   . Актуализация опорных знаний
Вспомним   материал   предыдущих   уроков   по   теме   «Определенный
интеграл».
Ответим на вопросы у доски.
1. Записать формулу НьютонаЛейбница.

2. Что такое определенный интеграл?
Формула НьютонаЛейбница… Откуда взялась эта формула. Вам было дано
домашнее задание найти историческую справку.  Кто нам об этом расскажет?
(Историческая справка, слайд 1)
3. В чем заключается геометрический смысл определенного интеграла?
III   . «Открытие» новых знаний
1)  И так, определенный интеграл – это площадь фигуры, ограниченной
графиком положительной функции  f(х),  осью абсцисс и прямыми  х=а, х=в.
Такая фигура называется криволинейной трапецией.
Сегодня   мы   узнаем,  что   такое   криволинейная   трапеция   и  рассмотрим
различные   способы   нахождения   ее   площади   с   помощью   определенного
интеграла.
Запишите в тетрадях тему урока: «Площадь криволинейной трапеции»
(слайд 2).
2) Что же такое криволинейная трапеция?
Пусть   на   отрезке  [a;  b]  оси   абсцисс   определена   функция  у=f(х)>0.
Фигура, ограниченная графиком этой функции, отрезком  [a;  b]  и прямыми
х=а, х=b называется криволинейной трапецией (слайд 3). В тетрадях сделайте
чертеж и запишите определение. 3) Исходя из геометрического смысла определенного интеграла, площадь
  (слайд   4),  где   пределы
криволинейной   трапеции   равна:


b
а
S
хf
)(
dx
интегрирования   –   это   отрезок  [a;  b]  оси   абсцисс,   на   котором   мы
рассматриваем трапецию, а подинтегральная функция – та, график которой
ограничивает трапецию сверху.
4) Рассмотрим следующие фигуры.
а) (слайд 5). Фигура ограничена графиком функции у=f(x), отрезком [a, в] и
прямыми х=а, х=в. Заштрихуйте  фигуру, ограниченную этими линиями.
Как   можно   определить   площадь   этой   фигуры?   (Проинтегрировать
функцию у=f(x) на отрезке [a, в]).
Но   эта   фигура   находится   «ниже»   оси   Ох   и   вычисляя   интеграл   мы
получим   отрицательное   значение,   чего   не   может   быть   при   вычислении
площади.
Следовательно, площадь равна:
S
(прописать).
dx

хf
)(
b
а
Запишите   в   тетрадях   правило   нахождения   площади   рассмотренной
фигуры. (слайд )
б) (слайд ).  Покажите криволинейную трапецию, ограниченную графиками
функций g(x) и f(x).
На каком отрезке рассматривается данная фигура?
Как   найти   концы   этого   отрезка?  (Концы   отрезка   –   это   точки
пересечения графиков. Чтобы найти абсциссы этих точек функции надо
приравнять).
А   как   вычислить   площадь   этой   фигуры?  (Эта   фигура   является
разностью фигур с площадями  S1 и S2).
Следовательно, S=S1–S2 (прописать).
Запишите   в   тетрадях   правило   нахождения   площади   рассмотренной
фигуры. (слайд )
в)  (слайд).  Заштрихуйте фигуру, ограниченную графиками функций  g(x)  и
f(x) и осью абсцисс.
В чем особенность   этой фигуры?  (Она состоит из двух частей, одна
сверху ограничена графиком функции  f(x)  и рассматривается на отрезке
[А,0], другая – графиком g(x) на отрезке[0, В]).
Следовательно, S=S1+S2 (прописать). IV   . Применение знаний, формирование умений
1) А теперь применим полученные знания на практике.
Решим   задачу   вместе   со   мной.  (задача 2).  Для   определения   площади
фигуры построим эту фигуру.
Найдем точки, в которых графики пересекаются, для этого приравняем
функции, получаем уравнение х2 – 3х = 0. Отсюда следует, что х1 = 0, х1 =3.
Графиком   функции  у   =   х2  –   2х  является   парабола,   ветви   вверх,
пересекает ось Ох в точках 0 и 2. График функции у = х – прямая. Построим
эти   графики.   Получили   ограниченную   этими   графиками   фигуру.   Так   как
сверху фигура ограничена графиком  у = х, снизу   у = х2  – 2х, то искомая
,   по
площадь   вычисляется   как   разность   интегралов:
dxх
)(

2
 
х
(
х
)2
dx
3
0
3
0
свойству   интегралов   получаем:
.   Приведем   подобные,
х

2
х

х
)2
dx
S 

(
3
0
получаем подинтегральную функцию  х2 + 3х. Находим первообразную:     х3
/3 + 3х2 /2.
Подставим верхний предел интегрирования:
27
3

27
2


3
2
27
27
6
 (прописать)

27
6
9
2

3
3
3


2
33
2
Я молодец!

2) Посмотрим, как получится у вас.
а) (задача 1) Прочитать условие. Кто желает решить задачу у доски?
б) (задача 3) Прочитать условие. Кто желает решить задачу у доски?
3)  Сегодня   мы   познакомились   с  понятием   «криволинейная   трапеция»,
узнали, как можно вычислять ее площадь.
А   теперь   посмотрим,   как   вы   разобрались   в   этом   материале
(Самостоятельная работа)
V  . Подведение итогов, домашнее задание
Собрать выполненные самостоятельные работы.
Кто выполнял задание на «5», кто – на «4», кто – на «3»? Оценки   за
самостоятельную работу вы узнаете на следующем уроке, а сегодня на уроке
получили оценки:
а) тест – 10 чел.
б) за ответ у доски – 3 чел. в) за решение примеров   2 чел.
Д/З:  гл.13, §1, №12,13
Дополнительное задание:
Найти   в   Интернет   примеры   практического   применения   вычисления
площади криволинейной трапеции.
Тест
1. Чему равен нижний предел интегрирования в интеграле
 (2)

)( dxxf
0

2
2. Данный интеграл

2хdx
2
0
а) 0
б) 4
в) 4
г) 8
3. В данном интеграле
   равен:
  подынтегральная функция равна:

2хdx
2
0
а) 2х
б) dх
в) 0
г) 2
4. Данный интеграл
а) 1
б) С
в) 0
   равен:

dxхf
)(
а
а г) зависит от подынтегральной функции
5. Выражение данного вида
 называется:

dxхf
)(
в
а
а) определенный интеграл
б) неопределенный интеграл
в) интегралом функции
г) дифференциалом
6. Определенный интеграл вычисляется с помощью формулы:
а) Лейбница
б) Ньютона
в) Лагранжа
г) НьютонаЛейбница
7.   При   перестановке   пределов   интегрирования
интеграле, интеграл ...
а) не изменится
б) увеличится в 2 раза
в) поменяет знак
г) подынтегральная функция изменится на обратную
  в   определенном     Самостоятельная работа
1. Найдите площадь криволинейной трапеции, изображенной на
рисунке:
y
0
у

=

x
2
2
x
2. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке:
y
0
0


2
у = sin x

х
3. Найдите площадь фигуры, ограниченной прямой
параболой
y 
1
9
2
x
y
и
y
1  x
3
2
х Оценка «3» ставится за правильное решение задания №1
Оценка «4» ставится за правильное решение задания №2
Оценка «5» ставится за правильное решение задания №3

file_name: Конспект урока  по теме  Криволинейная трапеция.docx

intro:
Урок по теме «Площадь криволинейной трапеции» изучается в конце раздела «Интегрирование», после темы «Определенный интеграл» и является ее логическим продолжением. Для усвоения данной темы студенты должны хорошо владеть понятием «Определенный интеграл» и уметь находиться его, используя формулу Ньютона-Лейбница. После темы «Площадь криволинейной трапеции» изучается тема «Объемы тел», которая является заключительной в данном разделе.Разработка урока по теме "Криволинейная трапеция".
Ожидаемые результаты:
	1)Сформированные знания понятия «криволинейная трапеция», формулы площади криволинейной трапеции, способов нахождения площадей различных фигур.
	2)Сформированные навыки применения определенного интеграла к вычислению площади криволинейной трапеции путем вычитания площадей.


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Бурятский республиканский индустриальный техникум
Хоринский филиал
Игра кулинарного искусства
 «Магия вкуса»
Разработал: Ильина Наталья Михайловна,
Мастер производственного обучения по профессии «Повар, кондитер»
«Бурятского республиканского индустриального техникума» Хоринск
1.  Цели и задачи игры кулинарного искусства «Магия вкуса»
1. Кулинарная   игра   «Магия   вкуса»     проводится   с   рамках  Предметной
неделе  по  профессии  «Повар, кондитер»  и организуется в целях:
 Совершенствование профессиональных умений и навыков обучающихся,
внедрение   в   образовательный   процесс   прогрессивных   технологий,
рациональных   приемов   и   методов   труда,   современных   педагогических
технологий;
 Создания среды состязания и творческого общения;
   Выявление   и   поддержка   социальноактивной,   интеллектуально   и
творчески одаренной молодежи;
Усиление интереса  к Кулинарному мастерству у студентов, обучающихся
по другим профессиям.
2.  Участие принимают обучающиеся филиала 5ти групп. Состав команды – 3
человека. Ход игры  кулинарного искусства  «Магия вкуса»
1й ведущий: Здравствуйте, дорогие зрители!
 2й ведущий: Добрый день, уважаемые гости и участники конкурса!
1й   ведущий:  Сегодня   вашему   вниманию   будет   представлен   смотр
кулинарного искусства – игра «Магия вкуса».
2й ведущий:  И как сказал Морруа:
 «Как живопись и музыка,
Так и кухня – искусство.
Живопись очаровывает глаз,
Музыка – слух, А кулинария – вкус».
1й   ведущий:  В   трудных   испытаниях   принимают   участие   следующие
команды     нашего   филиала   АМ17,   МСП17,   ПК126,   А226,   П135…   .
Поприветствуем
  команды   аплодисментами.   (входят   команды   и
занимают свои места)
2й ведущий:
А вот победителя конкурса будет выбирать наше уважаемое жюри.
Вам представлю я жюри сегодняшнего дня
Их глаза горят от жаркого огня
Конкурсы они оценят без изъяна
Свои баллы будут ставить осторожно
Конкурсы оценивать ведь очень сложно.
1й ведущий: Перед началом соревнования разрешите представить состав
уважаемого жюри:
Председатель жюри:  Скосырский В.А зав.филиалом,  члены жюри
Тапханов М.В. зав.  ПР   Татаурова М.Ф. – зав по УР, методист   Фомин
В.Н. Председатель ПЦК
(Аплодисменты)
2й ведущий: Разомнитесь для начала
Покажите острый ум
Заработайте три балла
С дружною поддержкой зала.
Итак,   мы   начинаем   1ый   конкурс      «Визитная   карточка   команды».
Каждая команда должна представить себя – название команды и девиз.
Приглашается   озвучить   название   и   девиз   команды   группы   ПК135
«____________________» (название команды).
(Выступает  команда ).
2й ведущий:   Следующее название и девиз представляет команда группы
ПК126 «____________________» (название команды).
(Выступает следующая команда)
2й ведущий: Следующее название и девиз представляет команда группы
МСП17 «____________________» (название команды).
(Выступает следующая команда)
Ведущий 2: Следующее название и девиз представляет команда группы АМ
17 «____________________» (название команды).
(Выступает следующая команда)
1й ведущий:
Главная задача повара – готовить не только вкусную, но и здоровую пищу.
Но чтобы  овладеть  всеми  тонкостями  искусства  приготовления  пищи,
надо знать очень многое.
2й ведущий:
Как вы уже догадались, второй конкурс у нас – «РАЗМИНКА». За каждый
правильный ответ – 1 балл. Но если участник не знает ответа на вопрос, у
вас   есть   возможность   положить   в   свою   копилку   1   балла,   ответив   на
вопрос вашего соперника.
1. что обозначает в переводе с французского слово «бефстроганов»?
(бефстроганов   –   говядина   построгановски,   названа   в   честь   графа
Строганова)
2. откуда произошло название котлет «Пожарские»?
(автор этих котлет – владелец трактира в г. Торжке, у которого не раз
останавливался А.С. Пушкин,  Пожарский)
3. В эпоху какого царя на Руси появилось название жидкого горячего
блюда – суп? И как такие блюда назывались раньше?
(в эпоху Петра 1, еще раньше супы назывались: щи, кольи, селянки,
похлебки)
4. какая страна и в какое время стала родоначальницей соусов?
(Франция в 1718 веках) 5. Объясните смысл пословицы «С ним кашу не сваришь»
(при заключении мирных договоров послы должны были сварить и
съесть вместе кашу)
6. Из какой страны итальянский путешественник Марко Поло привез в
Европу тонкие трубочки из теста – макароны?              (из Китая)
7.   В честь кого закрытые бутерброды стали называть сандвичами?
(в честь англичанина сэра Сэндвича – любителя игры в казино, у него
не было времени поесть дома и он приносил с собой в казино 2 ломтя
хлеба с маслом)
8  С каким латинским словом связано название блюда «винегрет»?Что оно
означает?   («винос»  «кислый»)
9   В   произведениях   каких   писателей   упоминается   название   блюда
«кулебяка»?     («Мертвые души» Н.В. Гоголя; «Москва и москвичи» В.А.
Гиляровского)
10.    Какое животное умеет совмещать приятное с полезным? (а Васька
слушает да ест)
11.Что в русских поговорках падает с неба абсолютно бесплатно? (манна
небесная)
12  .Какой птице можно порекомендовать жить соблюдая заповедь когда
я ем – я глух и нем.? (вороне из басни Крылова « Ворона и лисица»)
13   Назовите   растение   семейства   бобовых   ,   название   которого   носил
древний царь? (царь Горох)
1й ведущий:
О, царство кухни!
Кто не восхвалял
Твой синий чад
Над жарящимся мясом,
Твой легкий пар
Над супом золотым?
2й ведущий: Третий конкурс  назвается  «Эстафета»,
1ый участник – одевает фартук и бежит к столу – он шефповар, он
будет нарезать все продукты для салата и делать 100 грамм салата.
2ой участник – бежит до стола, очищает свеклу, бежит обратно
3ий участник – бежит до стола, очищает репчатый лук, бежит
обратно
4ый участник – бежит до стола, очищает картофель, бежит обратно 5ый участник – бежит до стола, очищает морковь, бежит обратно
1й ведущий: Время вышло, пожалуйста, представьте свои работы на суд
жюри
2й ведущий: Работу повара часто сравнивают с работой художника. И
это   действительно   так.   Из   рук   искусного   повара   выходят   настоящие
произведения   искусства,   доставляющие   радость   людям.   Кто   из   вас   не
приходил в восхищение, листая кулинарную книгу с иллюстрациями?
1й   ведущий:   Свой   художественный   вкус   наши   участники   могут
применить на следующем конкурсе . И этот конкурс мы назвали «ЖИЛ –
БЫЛ ХУДОЖНИК ОДИН».
2й ведущий: Пожалуйста, уважаемые участники, приступайте. В вашем
распоряжении  10 минут. Все необходимое у вас  на столах. А о нашем
конкурсе я бы сказала: жилибыли 3 художника. Только художник имеет
дело с красками, скульптор с глиной и гипсом, а повар – с продуктами. И
еще неизвестно, кому легче.
1й   ведущий:  А   я   бы   добавила:   архитектор   прикрывает   свои   ошибки
плющом, а повар – майонезом.
2й   ведущий:  Нужно   изготовить   картины   из   круп.   При   помощи   клея,
крупы, макаронных изделий нарисуйте рисунок на  тему «Моя профессия».
А сначала нужно написать номер группы на оборотной стороне  листочка
ручкой.
1й ведущий: Пока наши участники выполняют задание, я проведу Игру со
зрителями. Вспомните пословицы и поговорки о еде:
Все полезно, что в рот полезло.
На чужой каравай рот не разевай.
Хлеб всему голова.
Щи да каша – пища наша.
Когда я ем, я глух и нем.
Много снега – много хлеба и т.д.
Особое место в кухне русских занимали пироги. Само слово «пирог»,
вероятнее всего, произошло от слова «пир». Пироги были обязательным
атрибутом праздничного стола. Скажите, что такое кулебяка (большой
пирог продолговатой формы с большим количеством фарша), расстегай
(пирожок, у которого сверху имеется специальное отверстие, чаще всего с
начинкой из рыбы), шаньга (открытая выпечка с картофелем или
творогом)?
1й ведущий: А сколько строк в литературе посвящено кухне?
2й ведущий: Действительно, трудно найти писателя, который не посвятил описанию пищи или работе повара хотя бы несколько строк. К
примеру, у Крылова: «Что за уха, да как жирна! Как будто янтарем
подернулась она!»  1й ведущий: А у Пушкина: «На досуге отобедай у
Пожарского в Торжке. Жаренных котлет отведай и отправься налегке».
2й ведущий: «Что сильней, чем смерть и рок? Сладкий анковский пирог» –
писал Толстой.
1й ведущий: И такие примеры можно приводить до бесконечности.
Участники передают Картины из крупы  в жюри.
1й ведущий:  – Следующий конкурс называется  «Семь нот».  (По набору
продуктов, необходимо определить зрительно, с помощью осязания, по вкусы,
по запаху какие продукты вам предложены)
2й ведущий:
У композитора для записи музыки есть 7 нот, у художника – 7 основных
цветов, у  повара для приготовления блюд 7 основных вкусов. Ведь степень
готовности блюда и его качество повар определяет по виду и цвету, запаху,
вкусу. Кроме того, повару необходима хорошая память, чтобы   запомнить
рецепты различных блюд. Сейчас нам предстоит убедиться а водят ли наши
дружбу с музой Кулиной наши участники. Давайте проверим.
1. Определить   зрительно,   какие   продукты   вам   предложены:   (за   каждый
правильный ответ 1 балл)
1 задание: мука  крахмал
2 задание:  сухое молоко – сахарная пудра
2. Определить с помощью осязания предложенный набор  продуктов:
3 задание Крахмал – мука
3. Попробуйте продукты на вкус и определите, что это за продукт:
4 задание  сухое молоко – сахарная пудра
5 задание - лимонная кислота – соль
4   Определить предложенный продукт по запаху с закрытыми глазами:
6 задание: Ванилин – Кофе
5  Определить предложенный сок по запаху и вкусу  с закрытыми
глазами:
7  задание Сок с мякотью яблочнобанановый
1й ведущий Пока жюри подводит итоги проведем игру со зрителями и участниками
Кулинар Егорка лакомую горку
Нам испек на день рождения
Налетайте без стеснения!
(торт)
В поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился.
(сахар)
Маленькое, сдобное,
Колесо съедобное.
Я одна его не съем,
Разделю ребятам всем.
(бублики)
Дедушка смеется,
на нем шубонька трясется кисель.
( кисель)
Что на сковородку наливают,
да вчетверо сгибают?
( блины)
Холодок в пакете.
Едят и взрослые и дети.
Холодок, холодок,
дай лизнуть тебя разок.
(мороженое) 1й ведущий: Слово предоставляется жюри,
Объявляются результаты, называется победитель  игры кулинарного
искусства  «Магия вкуса»
1й ведущий: Вот и подошел к концу наша игра кулинарного искусства
«Магия вкуса»
2й ведущий: Надеемся, что вы, уважаемые зрители, узнали чтото новое
для себя, по другому посмотрели на профессию повар и, возможно, будете
более уважительно относиться к процессу приготовления пищи и к
людям, которые этим занимаются.
После каждого конкурса жюри объявляет результаты. Во время
выполнения заданий звучит музыка.

file_name: 1 Игра кулинарного искусства Магия вкуса.docx

intro:
Игра Кулинарного искусства «Магия вкуса»
"Как живопись и музыка,
Так и кухня – искусство.
Живопись очаровывает глаз,
Музыка – слух, А кулинария – вкус».

Игра Кулинарного искусства «Магия вкуса» состоит из    конкурсов:
1-ый конкурс - «Визитная карточка команды». Каждая команда должна представить себя – название команды и девиз.
 второй конкурс  – «РАЗМИНКА». За каждый правильный ответ – 1 балл. Но если участник не знает ответа на вопрос, у вас есть возможность положить в свою копилку 1 балла, ответив на вопрос вашего соперника.
 Третий конкурс -   «Эстафета» - Приготовление Салата из простых продуктов (отварные свекла, картофель, морковь; репчатый лук, растительное масло, соль)
1-ый участник – одевает фартук и бежит к столу – он шеф-повар, он будет нарезать все продукты для салата и делать 100 грамм салата.
2-ой участник – бежит до стола, очищает свеклу, бежит обратно
3-ий участник – бежит до стола, очищает репчатый лук, бежит обратно
4-ый участник – бежит до стола, очищает картофель, бежит обратно
5-ый участник – бежит до стола, очищает морковь, бежит обратно
представьте свои Салаты на суд жюри

4-ый конкурс -  «ЖИЛ – БЫЛ ХУДОЖНИК ОДИН».
Нужно изготовить картины из круп. При помощи клея, крупы, макаронных изделий нарисуйте рисунок на  тему «Моя профессия».
 5-ый конкурс - Игра со зрителями. Вспомните пословицы и поговорки о еде
6-й конкурс называется «Семь нот». (По набору продуктов, необходимо определить зрительно, с помощью осязания, по вкусы, по запаху какие продукты вам предложены)
2-й ведущий: Надеемся, что вы, уважаемые зрители и участники, узнали что-то новое для себя, по другому посмотрели на профессию повар и, возможно, будете более уважительно относиться к процессу приготовления пищи и к людям, которые этим занимаются.

title: Игра кулинарного искусства ""Магия вкуса"


extracted_text:
«Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка»
 Цели: помочь родителям осознать необходимость авторитета взрослого в процессе
воспитания; напомнить о важности единых требований воспитания семьи и школы.
Учитель. Добрый вечер, уважаемые родители. Рада приветствовать вас на очередном
родительском собрании. На доске перед вами четыре фразы.
Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей:
«Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!»
«Можешь делать, что хочешь».
«Мне все равно, что ты делаешь».
«Я хочу понять, почему ты так делаешь».
Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию
родительского авторитета. Итак, мы сегодня поговорим  об авторитете родителей и
авторитете школы (учителей, воспитателей), о необходимости единства требований всех
взрослых, участвующих в воспитании ребёнка. Родители по степени выраженности своего
авторитета делятся на несколько групп.
Авторитет родителей  важная составляющая успешности воспитания детей в
семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка  кропотливый труд отца и
матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение
родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к
посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу  все это
слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от
определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми. К
примеру, у отца неприятности на работе и он компенсирует нервные издержки,
контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно так, как его самого
распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны ребенка этот факт ему не
прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что
никто, кроме самых близких для него в семье людей  матери, отца, бабушки, дедушки,
брата, сестры  не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о
нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании.
Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и
учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат
ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория
не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным
примерам родителей. Для каждого человека свойственны свои представления об
авторитете. Во многом они основываются на детских представлениях и воспоминаниях. В
своей “Книге для родителей” А. С. Макаренко рассказывает об одном из представителей,
являющимся несомненным авторитетом в семье.
1. Основные виды родительского авторитета и их характеристика
Существуют много видов родительского авторитета. Мы с ребятами  рассмотрим
здесь несколько видов. Надеемся, что после такого рассмотрения легче будет
выяснить, каким должен быть авторитет настоящий. 1.Авторитет   подавления. Это   самый   страшный   сорт
авторитета   хотя   и   не   самый   вредный.   Больше   всего   таким
авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда
сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном
и неудобном случае хватается за палку или за ремень, на каждый
вопрос   отвечает   грубостью,   каждую   вину   ребёнка   отмечает
наказанием,  то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский
террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Он
приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому,
что делает мать нулевым существом,которое способно быть только
прислугой. Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он
ничего   не   воспитывает,   он   только   приучает   детей   подальше
держаться   от   страшного   папаши,   он   вызывает   детскую   ложь   и
человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке
жестокость.   Из   забитых   и   безвольных   детей   выходят   потом   либо
слякотные, никчёмные люди, либо самодуры, в течение всей своей
жизни   мстящие   за   подавленное   детство.   Этот   самый   дикий   сорт
авторитета   бывает   только   у   очень   некультурных   родителей   и   в
последнее время, к счастью, вымирает.
2. Тревожные родители. В этом случае родители больше обращают внимания на детей,
больше работаю но работают, как бюрократы. Они уверены в том что дети должны каждое
родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их  это святыня. Свои
распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится
законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся
что папа человек не твёрдый. Если такой папа сказал: "Завтра будет дождь, гулять нельзя",
то хотя бы завтра была и хорошая погода, всё же считается, что гулять нельзя. Папе не
понравилась какаянибудь кинокартина, он вообще запретил детям ходить в кино, в том
числе и на хорошие картины. Папа наказал ребёнка, потом обнаружилось, что ребёнок не
так виноват, как казалось сначала,  папа ни за что не отменит своего наказания: раз я
сказал, так и должно быть. На каждый день хватает для такого папы дела, в каждом
движении ребёнка он видит нарушение порядка и законности и пристаёт к нему с новыми
законами и распоряжениями. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо такого
папы незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического начальствования в
семье.
3.Авторитет резонерства «Шантаж». В этом случае родители буквально заедают
детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того
чтобы сказать ребёнку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель
усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители
уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье
всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными,
они хотят в глазах детей быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети  это не
взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребёнок живёт более
эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься
рассуждениями. Привычка мыслить приходит к нему постепенно и довольно медленно, а
постоянные разглагольствования родителей, постоянное их зуденье и болтливость
проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть
никакого авторитета.
4. « Не сбывшиеся мечты».
5.Авторитет педагога. 6.Авторитет любви. Это у нас самый распространённый вид ложного авторитета.
Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей,
а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою
родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются
на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него
немедленно спрашивают: "Значит, ты папу не любишь?" Родители ревниво следят за
выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает
знакомым: "Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок..."
Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже
ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходят многие важные мелочи
семейного воспитания. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям.
В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не
хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как
угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно
даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых
лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может
любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой любви, с
холодным и циническим расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется
надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет
симпатии, нет чувства товарищества.
Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И
очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.
Авторитет доброты
Авторитет дружбы.
Авторитет расстояния и т.д.
В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье?
Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа
родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело,
родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим
счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если
перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе
полный отчёт в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть и родительский
авторитет и не нужно искать никаких иных оснований и тем более не нужно придумывать
ничего искусственного.
Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или
мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они должны узнать, чем
живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно
выступать перед ребёнком как серьёзное, заслуживающее уважения дело. Заслуги
родителей в глазах детей должны быть прежде всего заслугами перед обществом,
действительной ценностью, а не только внешностью.
 Дети должны видеть и заслуги других людей, и обязательно заслуги ближайших товарищей
отца и матери. Гражданский авторитет родителей только тогда станет на настоящую
высоту, если это  не авторитет выскочки или хвастуна, а авторитет члена коллектива.
Если вам удастся воспитать своего сына так, что он будет гордиться целым заводом, на
котором отец работает, если его будут радовать успехи этого завода, значит, вы воспитали
его правильно.
И родительское ваше дело вы должны выполнять как можно лучше, и в этом заключаются
корни вашего авторитета. И прежде всего вы должны знать, чем живёт, интересуется, что
любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребёнок. Вы должны знать, с кем он
дружит, с кем играми во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к школе и к учителям, какие
у него затруднения, как он ведёт себя в классе. Это всё вы должны знать всегда, с самых
малых лет вашего ребёнка. Вы не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и
конфликтах, вы должны их предугадывать и предупреждать.
Всё это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына
постоянными и надоедливыми расспросами, дешёвым и назойливым шпионством. С самого
начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах,
чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании. Иногда
вы должны пригласить к себе товарищей сына, даже угостить их чемнибудь, иногда вы
сами должны побывать в той семье, где есть эти товарищи, вы должны при первой
возможности познакомиться с этой семьей.
И если у вас будет такое знание и такое внимание, это не пройдёт незамеченным для ваших
детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это.
Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь этот авторитет. Часто приходится
слышать вопрос: что делать с ребёнком, если он не слушается? Вот это самое "не
слушается" и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.
Откуда берётся родительский авторитет, как он организуется?
Те родители, у которых дети "не слушаются", склонны иногда думать, что авторитет
даётся от природы, что это  особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя,
остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются.
Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело.
К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных
основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на
самом деле это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть
только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели нужно стремиться.
Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает,
скоро все разрушается, не остаётся ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что
родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в
загоне: вырастают, правда, послушные, но слабые люди.
Анкетирование учащихся
Отметьте знаком «+» или « — » данные высказывания:
Я имею право:
 высказывать дома свое мнение;
 участвовать в решениях, которые принимают родители;
 доказывать свою правоту;
 не соглашаться с мнением своих родителей;
 объяснять свои поступки;
 самостоятельно принимать некоторые решения.
Я не имею права:
 говорить неправду;
 уходить кудалибо без разрешения;
 совершать покупки без разрешения родителей;
 иметь свои карманные деньги;
 общаться с тем, с кем я хочу;
 приводить тех, с кем дружу, в свой дом;
 делать чтолибо без разрешения родителей. Анализ анкет учащихся
Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.

Учитель. Предлагаю прислушаться к нашим советам.
1. Уважайте мнение каждого участника воспитательного процесса, признавайте право на
это мнение. Помните, что у каждой картины – свой художник.
2. Не пренебрегайте опытом других людей, например бабушек и дедушек. Ктото в вашей
семье не разделяет этого мнения? Расскажите ему историю о трех спасительных сосудах с
водой .
3. Прислушивайтесь к мнению учителей. Не отвергайте их рекомендации. Многие не
признают педагогику как науку. Напрасно. Формула “Мы все учились понемногу, чему
нибудь и какнибудь” для воспитания неприемлема. Вспомните древних спартанцев – они
прислушались к совету оракула и поставили во главе своего войска школьного учителя .
4. Храните огонь родного очага, и не забывайте главного: дом не может считаться жилищем
человека, пока в нем нет пищи и огня не только для тела, но и для разума.Пусть в вашем
доме будет все необходимое и для того, и для другого. И тогда обязательно будет
авторитет – такой необходимый инструмент воспитания.
Дорогие родители.
Совет 1. Постарайтесь оградить ребенка от «взрослых разговоров» , особенно «на
эмоциях», касающихся критики родственников, преподавателей и взрослых вообще.
Зачастую необдуманно высказанная фраза может оставить в сознании ребенка
непредсказуемое восприятие этого человека.
Совет 2. «Впадайте в детство»! Но не часто и не надолго )))). Детям это ооочень нравится.
И вам пойдет на пользу, отвлечься от серых будней, рутины работы и быта.
Совет 3. И ежедневно, всей семьей на завтрак, пользуемся РЕЦЕПТОМ ХОРОШЕГО ДНЯ:
Берём день и хорошо очищаем его от зависти, ненависти, огорчений, жадности, упрямства,
эгоизма, равнодушия. Добавляем три полные (с верхом) ложки оптимизма, большую горсть
веры, ложечку терпения, несколько зёрен терпимости, и, наконец, щепотку вежливости и
порядочности по отношению ко всем! Особенно к несущим добро людям! Всю
получившуюся смесь заливаем сверху ЛЮБОВЬЮ! Теперь, когда блюдо готово, украшаем
его лепестками цветов доброты и внимания. Подавать ежедневно с гарниром из тёплых
слов и сердечных улыбок, согревающих сердце и душу.
Учитель. Вот и подошел к концу наш разговор. Незаметно стемнело за окном. Дома вас
заждались. Вам пора. Поспешите к своему взрослеющему малышу, погладьте его по
шелковистым волосам и обязательно шепните: “Спи мой хороший. Спи, а я покараулю твой
сон”. Не бойтесь. Это не повредит вашему авторитету... Удачи!

file_name: доклад на род.Родительский авторитет.docx

intro: Разговор пойдет   об авторитете родителей и авторитете школы (учителей, воспитателей), о необходимости единства требований всех взрослых, участвующих в воспитании ребёнка. Авторитет родителей - важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка - кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу - все это слагаемые родительского авторитета.доклад «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка»