extracted_text:
Проект внеклассного  занятия
Предмет: занятие кружка «Азбука истоков».
УМК «Перспективная начальная школа».1 класс
Тема учебного занятия: «Слово о родителях.Любимый образ»
Тип занятия: открытие новых знаний.
Содержательные цели:
  1. Социокультурное наполнение категории «Любимый образ»
  2.Подвести детей к пониманию значимости мамы для каждого человека.
Методологические цели:
1.Присоединение к учащимся, родителям.
2.Развитие восприятия, чувствования, взаимопонимания.
3.Формирование положительной мотивации на группу.
Задачи:
 1.Заинтересовать и привлечь внимание родителей к предмету «Истоки»
 2.Учить любить и проявлять заботу о маме  самом близком человеке.
 3.Развивать умение говорить открыто, не стесняясь, о своей любви к маме.
Оборудование, инструментарий:
 выставка книг о мамах, детские рисунки своих мам, иллюстрации профессий
мам;
 стихотворения о мамах(А.Яшин «Мать», Гурин «Моя мама», М.Лермонтов
«Колыбельная»
 запись песни «Песенка момонтёнка»
Содержание и технология урока
Этап
Задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Вводно
мотивацион
ный
положитель
ная
мотивацию,
к изучению
нового
материала .
Я сегодня
удалец!
Я сегодня
молодец!
Всё сумею, всё
смогу и
другому
помогу!
УУД
Коммуникативные
(находить  общее
решение)
Оборудова
ние
Оформлени
е доски Актуализац
ия опорных
знаний
учащихся.
Вспомнить
изученные
знания
Целеполаган
ие
Цель,
задачи
Открытие
нового
знания
Развивать
умение
наблюдать,
делать
простейшие
выводы.
Сегодня продолжим
разговор об Образе.
А что такое  Образ?
Защитник Родины.
Кого вы
представляете
сразу?
Прослушивание
песни «Песенка
мамонтёнка».Чей
Образ возникает у
вас перед глазами?
Какие слова пел
мамонтёнок?
Сегодня мы будем
говорить о наших
мамах. Всю свою
жизнь вы чувствуете
материнскую
любовь, которая
согревает вашу
душу, защищает в
трудную минуту. У
всех есть мама.
Поиграем в игру
«Чья мама?» Гурин
«Моя мама»
Однажды я сказал
друзьям:
На свете много
разных мам, но не
найти, ручаюсь я,
такую как моя.
Ресурсный курс
«Какая моя мама»
Ваши родители
самые дорогие и
Солдата
,воина.
Познавательные
–поиск
информации
Регулятивные
понимание и
сохранение
учебной задачи
Песня
«Песенка
момонтёнка
»
Познавательные
построение
сообщения в
устной форме
Пусть мама
услышит, пусть
мама придёт,
пусть мама
меня
непременно
найдёт…
Коза
(козлёнок),утк
а
(утёнок),собак
а(щенок),
корова
(телёнок),кошк
а
(котёнок),снег
ирь
(снегирёнок),о
вца(ягнёнок).
Высказывания
детей о Мама
Никиты
читает
стих.
Применение
полученных
знаний
близкие люди.
Любите и берегите
их.
Что вы
почувствовали в её
голосе?
М.Лермонтов
«Колыбельная»
А что ещё на свете
греет и согревает
всех нас?
1.Работа в
микрогруппах.(дети
с родителями)
Задание:
Составить
пословицу и
объяснить её смысл.
2.Работа в двух
группах а) дети
б) родители
Приятно ли было
дарить маме
хорошее слово?
Какие чувства
испытали, услышав
в свой адрес доброе
слово от мамы? Для
чего необходимо
дарить людям
добрые слова?
Контрольно
оценочный
Учиться
оценивать
свою
работу
Достигнута ли цель
нашего занятия?
Как работал каждый
из вас?
Карточки с
пословицам
и
своих мамах
Любовь, ласку,
заботу о сыне.
Солнышко
Дети
составляют
солнышко с
лучиками про
маму, а
родители про
сына и
дочку(любимая
, нежная,
ласковая,
заботливая,
красивая и
т.д.)
3.Чтение
стихов о маме.
 Я считаю
занятие
полезным,
потому что…
–   После
нашего занятия
Познавательные
сравнение и
классификация
предметов на
основе
самостоятельного
выбора
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной форме
выделять
существенную
информацию из
заданий  разных
видов
Коммуникативные
умение работать в
группе
(эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации)
Регулятивные
самооценка
оценка
выполнения плана мне захотелось
…
–   Я   хочу
сказать
спасибо
Пословицы о маме
Лучше матери друга не сыщешь.
Всякой матери своё дитя мило.
Сердце матери лучше солнца греет.
Материнская ласка конца не знает.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Крепкую дружбу и водой не разольёшь.
М.Лермонтов «Колыбельная»
Спи младенец мой прекрасный,
Баюшки – баю.
Тихо смотрит месяц ясный в колыбель твою.
Стану сказывать я сказки, песенку спою;
Ты ж дремли, закрывши глазки,
Баюшки – баю!
«Мать» А.Яшин
Нашумела, накричала, настегала чем попало!
Всё постыло! Сил не стало!
Нет от вас житья!
Села в угол, зарыдала –
 И просить прощенья стала
Просто очень ты устала, бедная моя!
Не волнуйся, успокойся,
Вот тебе вода умойся, отдохни.
За нас не бойся – подрастёт семья.
Ну ,прибила. Что ж такого?
Не со зла ведь, не чужого.
И зачем же слёзы снова, добрая моя!
Данное занятие построено с опорой на программу «Воспитание на социокультурном
опыте» (авторы И.А.Кузьмин, О.А.Бандяк, В.Н.Синицына).Оно проводилось в первом
классе на кружке «Азбука истоков» совместно с родителями. Главной целью занятия
является присоединение обучающихся и родителей через совместную деятельность к
единым социокультурным ценностям.
На данном занятии реализовывались задачи по формированию метапредметных
результатов: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных.
Регулятивные УУД. По плану своей деятельности на занятии дети учились оценивать
свою работу, учились самоконтролю и самооценке.
Познавательные УУД. В занятие включены задания, требующие анализа, синтеза и
сравнения. Дети находили необходимую информацию в стихах, пословицах, игре, на её
основе формулировали ответы.
Личностные УУД. Самоопределение, принятии цели, выражении собственного мнения. Коммуникативные УУД. В занятие была включена работа в паре, микрогруппах, что
способствовало формированию коммуникативных умений. Дети учились оформлять свои
мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать в группе и оценивать работу
друг друга.

file_name: проект занятия Азбука истоков.doc

intro: Данный материал может быть использован во внеурочной деятельности при знакомстве и наполнении категории "образ"; при проведении внеклассных часов ко дню Матери и 8 Марта. Это мероприятие предполагает сотрудничество детей - родителей - педагога. Занятие  проводится в игровой форме, с опорой на стихи известных поэтов.

title: проект внеклассного занятия по истокам на тему "Любимый образ" (1класс)


extracted_text:
Дата 20.02
Учитель музыки Дегтярёва Н.А.
Тема урока: Музыка в кино и мультипликации
3 класс,

3 четверть
Тип урока: Усвоение новых знаний
Smart-Цель урока: Знание связи музыки и киноискусства,
умение узнавать музыку кино и мультипликации.
Все: Знают, понимают о связи музыки в кино,
мультипликации.
Большинство: Применяют ЗУН о музыке и кино на практике.
Некоторые: Интегрируют свои теоретические знания о
развитии жанра кино
Педагогическая технология: Активизация мыслительной
деятельности на уроках музыки с использованием
занимательных материалов, как условие качества
образования
Методы: объяснительно- иллюстративный, репродуктивный,
поисковый.
Приём: критического мышления, кумулятивная беседа
Формы организации деятельности учащихся:
коллективная, групповая, в парах, индивидуальная
Ресурсы: Видео материал, карточки, аудио -записи,
презентация
                                                Ход урока
1 Учащиеся входят под джазовую композицию Луи
Армстронга. Музыкальное приветствие (трёхязычие)
Организационный этап. Психологический настрой.
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Песни,звуки инструментов, новое, познавательное для нас
Пожелаем всем Удачи!
За работу! В добрый час!
2 Повторение темы прошлого урока.
Какая музыка встретила вас сегодня? С какими джазовыми
композиторами познакомились? Какие народы зародили
джаз? Что такое джаз?
Проверка Д/З
Критерии оценивания на уроке.
«3»-тест «4»-тест, показ главной доли в джазовой песне
«5»- тест, показ главной доли в джазовой песне, прохлопать
ритм в джазовой композиции
Учащиеся пишут тест, взаимопроверка в парах, по
критериям.
А Джаз-это направление в музыке
   Джаз-это музыкальный инструмент
   Джаз-это танец
Б Джаз зародился:
    В Казахстане
    В Америке
    В Польше
 В   Джаз зародили:
     Русские
     Негры
     Англичане
Физминутка: Работа с ритмом
Актуализация знаний. Выставка рисунков к любимым
мультфильмам (узнать ,сказать название)
Усвоение новых знаний
Звучит песня из кинофильма «Буратино»
-Кому из вас знакома прозвучавшая песня?
-Где вы её слышали?
Попрошу вас узнать ещё один музыкальный фильм, звучит
отрывок из фильма «Красная шапочка»
-А часто ли в кино, мультфильмах  звучит музыка, для чего
режиссёры используют музыкальное оформление? Музыку к
этим фильмам написал  композитор Алексей Рыбников
У: Тема нашего урока «Музыка в кино и
мультипликации». В конце урока мы должны ответить
на вопрос «Что значит музыка для кино и
мультипликации?»
У:-Как вы думаете когда появился первый фильм?
-Как вы думаете, а всегда ли кино, мультипликация были
такими, какими мы сейчас привыкли их видеть?
Что было по-другому?
А была ли музыка в первых фильмах?
-Какой он был первый фильм?
У: Начало 20 века-это время появления нового вида
искусства-кинематографа. Мысленно перемотаем воображаемую киноплёнку на 120 лет назад и мы вами
попадаем в 1895  год. В то время в Париже, во Франции жили
изобретатели  братья Люмьер, однажды они изобрели такой
аппарат, при помощи которого можно было спроецировать
изображение фотографий на большой экран. (фильм о
братьях Люмьер)
Кадры менялись так быстро, получалоь движение
изображения на экране, всё это происходило в полнейшем
безмолвии. Фильмы так и назывались
 «Великими немыми». Этот удивительно реальный,
достоверный, но немой мир казался зрителям странным и
даже немного страшным. Многие зрители первого сеанса
покинули зал, им казалось поезд надвигается прямо на них…
(видео) Кинопроэктор работал очень шумно, звучала музыка
играл пианист-тапёр(презентация)
У: Следовательно,  обязательным  ли элементом кино
было музыка?
Она раскрывала  все эмоции, переживания героев, музыка
могла быть серьёзной и смешной.
Хочу вас познакомить с великим комиком 20 века Чарли
Чаплиным .
Кто такой комик? (видео)
У: Какие чувства вы испытали посмотрев этот
фрагмент?
Дети: Радость
У: А нужна ли здесь была музыка? Для чего?
-Музыка помогала понять и пережить события фильма,
грустила, радовалась, пугала и удивляла зрителя, вместе с
артистами на экране она была нежной и грациозной,
серьёзной и смешной.
-Даже сегодня мы с великим удовольствием, смотрим
фильмы их разнообразной музыкой-сердечной и весёлой.
Актёр не только веселил, но и заставлял задуматься о жизни
в целом. Актёрское мастерство пластики, любовь к людям-
секрет его популярности.
У: Предлагаю попробовать себя в пластике, пантомиме. Ведь
у Чарли Чаплина начиналось с пантомимической группы,
куда он попал в 18 лет.
Задание:(Пантомима)
 Изобразить: Играющего скрипача
Собачке отдавили лапку
Учат уроки
Жмут ботинки
Походка балерины
Мытьё посуды
На улице мороз
Съели кислый лимон
Разболелся живот
Полёт пчелы…садится на цветок
Модель по подиуму(походка)
Вас обидели
Солнечный свет слепит глаза
Надуваете шар (Ученики пробуют себя в пантомиме)
У: В 40-ые годы,20 века появляются в кино речь и цвет .
Фильм становится цветным.
У : В создании казахского кино принимали участие видные
деятели казахской литературы.  Мухтар Ауэзов , Габит
Мусрепов. Музыку к кинофильмам писали Кенес
Дуйсекеев.,Алмас Серкебаев, Куат Шильдебаев , Батырхан
Шукенов.(презентация)
(фрагмент фильма «Джамбул»1952год)
-Как называлось первое кино?
-Кто такой тапёр?
-Кто изобрёл кино?
-В какой стране появился кинематограф?
С каким комиком 20 века вы познакомились?

Назовите свои любимые фильмы, мультфильмы.
Задание №1
Все:
Вокально –хоровая работа
У: А теперь прошу узнать вас знакомые мелодии, назвать
мультфильмы и исполнить песни.
(каждому ряду задание)
1 ряд: «Бременские музыканты»(  трек9)
2 ряд «Про кота Леопольда» (трек№2)
3 ряд: «  Капитан» (трек №8)
«Жили у бабуси» (трек №4)
Большинство:
Задание в группах, у доски выполняют двое.
Соединить в карточках мультфильмы и песни 1 «Ничего на свете лучше нету»                             («Мама для
мамантёнка»)
2 «Я иду и пою обо всё хорошем…»                      («Винни Пух»)
3 «Если я чешу в затылке не беда,
   в голове моей опилки да-да-да…»                        («Кот
Леопольд»)
4   По синему морю, к зелёной Земле
     Плыву я на белом своем корабле…
(«Бременские музыканты»)
Задание №3
Составить логическую цепочку о развитии жанра
кино(карточки)
Итог: Если кино было немое, как люди понимали, что
происходит на
экране? А  не скучно ли было смотреть фильмы?
 Продолжите предложение:
-Музыка заменяла отсутствующий  в немых
фильмах…..диалог.
---Музыка способна создать у зрителя
необходимое….настроение.
--Хорошая музыка обеспечит фильму…….успех
--Какая тема сегодня нашего урока?
---Какая цель у нас была с вами?
Учитель отмечает работу класса, отдельных учеников,
высказывает пожелания: обращать внимание на музыку,
которая в них звучит, это поможет проникнуть в суть к/ф и
выучить новую песню.

file_name: кино и муз..docx

intro: В разработке раскрыта роль музыки в кино и мультипликации. До появления музыки в кино ,присутствие её было отмечено в опере,балете,театре.В уроке раскрыта роль братьев Люмьер в создании кино,синематографе. Музыка глубоко проникла в кино,мультипликацию.Роль первых немых фильмов.Знакомство с Чарли Чаплиным. Понятие-тапер.Разработка урока музыки в 3 классе,по теме "Музыка в кино и мультипликации"

музыка

group: Дисциплины

title: разработка урока музыки


extracted_text:
Урок 19. Раздел 5 «В здоровом теле-здоровый дух!» 2 класс,3 четверть
                                                                                Учитель музыки:
Дегтярёва Н.А.
Тема урока: «Зимние забавы»
Цель обучения: Определять настроение, в классическом произведении
-скерцо, предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз, владеть ручными
знаками в показе нотной грамоты.
Все: Определяют настроение, выразительные средства музыкального
произведения-скерцо, используя музыкальные термины
Большинство: Применяют знания, умения, навыки в тестовых заданиях.
Некоторые: Сочиняют музыкальные фразы, используя голос, безошибочно
поют мелодию.
                                                     Ход урока
Заходят под песню «Кабы не было зимы…»
Начало урока.
Музыкальное приветствие (3-х язычие)
Психологический настрой
«Бодрость дарит нам с утра!
Зи-ма! Зи-ма!
Начинается игра!
Зи-ма! Зи-ма!(работа с ручными знаками)
Повторение ручных знаков на закрепление (показ вдвоём, группами)
Формативное оценивание(карточки зелёного, красного цвета)
Игра «Путаница» (показ ручных знаков ведущим с правильным и
неправильным показом)
Середина урока
Объявление темы, целей обучения
У: Какие зимние развлечения, забавы вы любите, знаете? С какими зимними
видами спорта знакомы?
У: Читаем четверостишие:
Блестят коньки, блестит каток,
Пушистый снег искрится
Надень коньки свои, дружок!
Попробуй прокатиться!»
У: А теперь выберем звук, который, подойдёт для того, чтобы изобразить
скольжение коньков по льду. (Презентация)
Мы с вами изображаем забег спортсменов или произвольное катание?
Почему?
Читаем четверостишие, в конце изображаем одновременно звук коньков.
У: На катке часто звучит фоновая музыка, помогает начинающим фигуристам
двигаться ритмично, следить за длиной шага. Давайте представим , что мы
находимся с вами на высокогорном катке в Алмааты, на Медео (видео)Из
динамиков звучит красивая музыка, послушайте….
У: Музыка австрийского композитора Ф. Шуберта(«Скерцо») Читаем вслух правило, что такое скерцо. Какой звучал инструмент?
Повторное слушание
Актуализация знаний
1) Работа в паре, выбирают карточки с характеристикой для произведения.
Учащиеся оценивают формативно.  Найти в эмоциональном словаре слова
и рассказать о музыке. (самостоятельно)
2) Проверить свои знания в тесте:
С каким композитором познакомились на уроке:
А В. Моцарт   Б  Ф.Шуберт  В И.Штраус
Сколько нот в музыкальной семье:
А   6   Б 8   В 7
Инструментальная пьеса в быстром темпе:
А Песня Б Ария В Скерцо
Физминутка:
 Сперва с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их.
(Санки)
Во дворе катали ком,
Шляпа старая на нем.
Нос приделали, и вмиг
Получился …
(Снеговик)
Шарик сделать можно,
Это ведь совсем не сложно!
Лепим мы не пирожки:
Для игры нужны… (снежки)
Льётся речка — мы лежим,
Лёд на речке — мы бежим. (Коньки)
 Бегут по дорожке
Доски да ножки.
(Лыжи)
3 Импровизировать музыкальные фразы, предлагать идеи , используя
голос (текст: Учебник стр.53)
Вок. хоровая работа: «Весёлые нотки», муз. А.Кудряшова
1)Работа над дикцией
2)Работа над характером песни
Итог:
Знаю:
Понимаю:
Могу применять:
Что нужно сделать, чтобы улучшить результат?
Почему вы смогли? Что у вас получилось?

file_name: Зимние забавы.docx

description: Что у вас получилось?

intro: На уроке знакомятся с зимними видами спорта,вспоминают зимние забавы.Путешествие на Медео. Звучит фоновая музыка Шуберта.Знакомство  с творчеством австрийского композитора. Много попевок,песен.Свои знания проверяют в тесте,умении в эмоциональном словаре подобрать характеристику к прослушанному произведению.Сочиняют мелодию о музыкальной семье нот.В завершении сами себя оценивают.разработка урока музыки во 2 классе

title: Урок музыки "Зимние забавы"


extracted_text:
САБАҚ:  Сауат ашу
  №7мектепгимназиясы
Күні: 22.11.2017ж
Сынып: 1 «Ә»
 Мұғалімнің атыжөні: Жаңабаай А.Ғ
 Қатысқандар:29
 Қатыспағандар:
Тақырыбы:  Менің отбасым.
 Қ дыбысы мен әрпі.

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу
мақсаты
1.1.9.2. дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну.
1.1.8.1. берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту.
Бағалау критерийлері
 Ойлау деңгейлері
 Білу және түсіну
*Дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады;
*Сюжетті суреттерді сипаттайды.
* Сюжетті суреттерді реті бойынша әңгіме құрастырып айтады.
Тілдік мақсат

Пәндік лексика және терминдер
Отбасы –семьяfamily
Қоянзаяц hare
Қуыршақкуклаdoll
Талқылауға арналған сұрақтар:
Қ дыбысы қандай дыбыс?
АКТ қолдану дағдылары
Слайд
Бұған дейінгі меңгерген білім
Менің отбасым. Қ дыбысы және әрпі
Жоспар
Жоспарланған
уақыт есебі
Басы
6 мин

Жоспарланған тапсырмалар
Ұйымдастыру.Оқушыларды түгендеу, назарын сабаққа
аудару
Психологиялық ахуал
 Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
Дерек
көздер
ресурстар

 слайд
АКТ Ой қозғау
Дыбыс дегеніміз не?
Әріп дегеніміз не?
Дыбыстар нешеге бөлінеді?
Дауысты дыбыстар қалай айтылады?
Дауыссыз дыбыстар қалай айтылады?
Балалар дыбыстардан не құраймыз?
Буын.
Буыннан не құраймыз?
Сөз.
Сөзден не құраймыз?
Сөйлем.
Ал ,балалар! Біз өткен сабақта қай дыбыспен таныстық.
Қ дыбысы
Қ дыбысы қандай дыбыс?
Дауыссыз
Қане тыңдап көрейік.
Балалар ертегі тыңдағыларың келе ме?
         Кел,тыңдайық ертегі,
         Ертегі сыр шертеді.
         Талай ғажап оқиға
         Естіген жан елтеді.
Ерте,ерте ертеде ну орманда көптеген ағаштар өсіп,құстар
сайрап,аңдар тіршілік етіпті.Түн болып,орман да,ормандағы
аңдар да тіршілік біткеннің
барлығы мүлгіп ұйқыға кетіпті.Тымтырыс.Сәлден соң тау
арасынан күн де
сығалады.Қалың ағаш үстінен шыққан бір құстың үні
орманды жапжақсы жаңғыртып жібереді.
Ол қандай құс?
Тоқылдақ
Тоқылдақты,орман емшісі дейді.Себебі ол ағаштағы құрт
құмырсқаларды
жеп емдейді екен.

суреттер

Электронды оқулық Сонымен,тоқылдақ «Ерте тұрып,еңбек етсін» деген оймен
теректің басына қонып айғай салады.
Тоқылдақ: Тоқтоқтоқ
 Күн шықты енді ұйқы жоқ ,деп теректің қабығын қаққылап
жатады.Тоқылдақтың айғайына ызаланып,ұйқысы қанбаған
аңдар
ояна бастайды.Кейбір аңдар тоқылдақтың айғайын
елемей,ұйықтап жата береді.
Ол қандай аңдар екен?
       Жұмбақ
Қалқиған екі құлағы,
Елеңдеп қорқып тұрады.
                         (Қоян)
Қыс бойына жатады,
Тәтті ұйқыға батады.
                         (Қонжық)
Аузы бейне шалғы,орақ,
Шөп емес,бірақ мал орады.
                          (Қасқыр)
Балалар! Қ дыбысы буынның басында, буынның ортасында
және буынның аяғында берілеген сөздерді атайық.
Бұл аңдар да оянып,ашуға булығып,ызалана
бастайды.Аңдардың барлығын ашуландырып алған
тоқылдақ,енді олармен достасудың амалын іздейді.
Балалар ол бізден көмек сұрайды.Бізге тоқылдақ бірнеше
тапсырма береді.
Сол тапсырмаларды орындасақ,тоқылдақ аңдармен қайта
достасады екен. Қане балалаh қандай тапсырма екен
көрейік.
1 тапсырма:   Оқулықпен жұмыс.
№1.Оқылым
№2.Айтылым
Оқы.
Анам тамақ дайындады. Ол  қасық, шанышқы алды. Мен
атамды тамаққа шақырдым. Тамақ пісті. Тамақтан кейін
ыстық шай іштік.

Ойыншықтар,
қоян,қуыршақ
слайд Оқулық

Оқулық
Жинақ кітапша

сөздерді буындап немесе тұтас оқиды
Дескриптор:
түсінгендерін баяндайды;

Ширату жаттығуы
Дәптермен жұмыс
2 тапсырма:
Тәжірибе жасау.
Ормандағы аюдың
Құлпынайы көп екен.
Теріптеріп алайық
Қалтамызға салайық.
3 тапсырма:
№3. Жазылым
4 тапсырма.
1топ.
Адасқан буындардан сөз құрастыру
2 топ
Дыбыстық талдау жасау
3топ
Топтық жұмыс
Түсіп қалған әріпті жазу
4топ
Берілген сөзге сөйлем құра
5топ
Берілген сөзді буынға бөліп, үш тілде айту
6топ
Сурет бойынша әңгімеле
Қосымша  ақпарат
Саралау – оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды
жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Қиналатын оқушылардың қасына
барып, сұрақтар қою, бағыт беру
арқылы көмек көрсету. Жұмысты
жылдам орындайтын қабілеті
Оқушылардың жұмыс жасау  барысын
бақылау жүргізіп бағалау.
Комментарий беру арқылы бағалау.
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс
(тәрбие)
Сергіту  сәтін  өткізу. жоғары оқушыларға конверт
сыртына сурет салуды ұсыну.
Қолдау көрсету.
Жұлдызшалар тарату.
Қабілеті жоғары
оқушылар айтылған сөздер мен
сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Қызыл жұлдыз «өте жақсы»
Жасыл жұлдыз «жақсы»
Сары жұлдыз«орташа»
 Рефлексия
Сабақ  мақсаттары / оқу  мақсаттары  дұрыс  қойылған  ба?
Оқушылардың   барлығы  ОМ  қол  жеткізді  ме?
Жеткізбесе,неліктен?
Сабақта  саралау  дұрыс  жүргізілді  ме?
Сабақтың  уақыттық  кезеңдері  сақталды  ма?
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бірбіріне деген
құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

+
+
+
+
+

file_name: қ дыбысы мен әрпі.docx

intro:
1.1.9.2. дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну.
1.1.8.1. берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту.
-Балалар ертегі тыңдағыларың келе ме?
         Кел,тыңдайық ертегі,
         Ертегі сыр шертеді.
         Талай ғажап оқиға
         Естіген жан елтеді.
-Ерте,ерте ертеде ну орманда көптеген ағаштар өсіп,құстар сайрап,аңдар тіршілік етіпті.Түн болып,орман да,ормандағы аңдар да тіршілік біткеннің
барлығы мүлгіп ұйқыға кетіпті.Тым-тырыс.Сәлден соң тау арасынан күн де
сығалады.Қалың ағаш үстінен шыққан бір құстың үні орманды жап-жақсы жаңғыртып жібереді.
-Ол қандай құс?
-Тоқылдақ
-Тоқылдақты,орман емшісі дейді.Себебі ол ағаштағы құрт-құмырсқаларды
жеп емдейді екен.
Сонымен,тоқылдақ «Ерте тұрып,еңбек етсін» деген оймен теректің басына қонып айғай салады.
Тоқылдақ: Тоқ-тоқ-тоқ
 Күн шықты енді ұйқы жоқ ,-деп теректің қабығын қаққылап жатады.Тоқылдақтың айғайына ызаланып,ұйқысы қанбаған аңдар-Балалар ертегі тыңдағыларың келе ме?
         Кел,тыңдайық ертегі,
         Ертегі сыр шертеді.
         Талай ғажап оқиға
         Естіген жан елтеді.
-Ерте,ерте ертеде ну орманда көптеген ағаштар өсіп,құстар сайрап,аңдар тіршілік етіпті.Түн болып,орман да,ормандағы аңдар да тіршілік біткеннің
барлығы мүлгіп ұйқыға кетіпті.Тым-тырыс.Сәлден соң тау арасынан күн де
сығалады.Қалың ағаш үстінен шыққан бір құстың үні орманды жап-жақсы жаңғыртып жібереді.
-Ол қандай құс?
-Тоқылдақ
-Тоқылдақты,орман емшісі дейді.Себебі ол ағаштағы құрт-құмырсқаларды
жеп емдейді екен.
Сонымен,тоқылдақ «Ерте тұрып,еңбек етсін» деген оймен теректің басына қонып айғай салады.
Тоқылдақ: Тоқ-тоқ-тоқ
 Күн шықты енді ұйқы жоқ ,-деп теректің қабығын қаққылап жатады.Тоқылдақтың айғайына ызаланып,ұйқысы қанбаған аңдар

классное руководство

group: Педагогика

title: Сабақ жоспары: Қ дыбысы мен әрпі


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе на тему:
Игрушки
Тема: Магазин игрушек
Цели:
— формировать интерес к разным профессиям;
— учить способам исследования предметов;
—   знакомить   со   свойствами   различных   материалов:   резины,
металла, пластмассы (твердость, прочность, мягкость);
— воспитывать бережное отношение к результатам труда.
Словарная   работа:   существительные   (профессия,   работа,
  резиновый,
продавец);
металлический, твердый, прочный, упругий, мягкий).
  прилагательные
(пластмассовый,
Подготовительная работа: чтение стихотворений: В. Маяковский
«Коньогонь»,   А.   Барто   «Резиновая   Зина»;   экскурсия   в   магазин
игрушек.
Оборудование:   витрина   магазина   (подставка   для   игрушек),
игрушки из пластмассы, резины, металла.
* * *
Воспитатель. Ребята, сегодня я приглашаю вас посетить магазин.
Если вы отгадаете загадки, то узнаете, что в нем продается.
Дети   отгадывают   загадки,   а   воспитатель   выставляет   на   стол
игрушкиотгадки.
Упадет — не плачет,
Ножек нет, а скачет.   (Мяч.)
Накручусь и наверчусь,
Устану — на бок повалюсь.    (Юла.)
Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех.    (Петрушка.)
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться,
Поставьте и она помчится.    (Заводная машинка.)
Эти чудокирпичи Я в подарок получил,
Что сложу из них — сломаю
И сначала начинаю.    (Кубики.)
Вы   правильно   все   отгадали.   Если   посмотреть   повнимательнее,
все   игрушки   сделаны   из   разных   материалов.   Назовите,   из   чего
сделаны игрушки: кубики, машина и т.д.
Дети называют.
Сейчас   мы   будем   играть   в   «Магазин».   Чтобы   игрушки   купили,
нужно сделать рекламу, рассказать о них покупателям.
Воспитатель предлагает рассмотреть игрушки.
Это ... (Показывает мяч.)
Дети. Мячик.
Воспитатель. Он сделан из...
Дети. Резины.
Воспитатель. Как назвать одним словом?
Дети. Резиновый.
Воспитатель. Давайте сравним эти игрушки. Чем они похожи?
Дети. Они изготовлены из одного материала.
Воспитатель. Что   можно   сказать   о   материале,   из   которого
сделали   игрушки?   Если   я   брошу   мяч,   что   произойдет?   Игрушка
разобьется и сломается?
Дети. Нет, мяч останется целым, будет подпрыгивать, ударяясь
об пол.
Воспитатель. Можно ли назвать резину прочным материалом?
Дети. Да.
Воспитатель. Если я сожму резиновую игрушку в руке, а потом
отпущу, что тогда произойдет?
Дети. Мяч вернет свою форму.
Воспитатель предлагает детям повторить эксперимент: обращает
внимание на металлический грузовик.
Воспитатель. Это... (Показывает машину.)
Дети. Машина.
Воспитатель. Она сделана из...
Дети. Металла, металлическая.
Воспитатель. Что можно сказать о свойствах металла?
Дети. Он прочный, тяжелый, твердый.
Для   сравнения   воспитатель   может   предложить   сжать
металлический предмет (ключ, замок) и сравнить с ощущениями от
сжимания резинового мяча.
Затем обращает внимание детей на пластмассовые кубики.
Воспитатель. Это... (Показывает кубики.) Дети. Кубики.
Воспитатель. Они сделаны из...
Дети. Пластмассы, пластмассовые.
Воспитатель. Что можно сказать о свойствах пластмассы? Дети.
Она прочная, легкая, твердая, не меняет своей формы.
Физкультминутка
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине.
Вот солдатики стоят,
Начинается парад.
(Дети маршируют.)
Вот бегут машины,
(«Рулят».)
Шуршат своими шинами.
(Топают.)
Бумбум! Тратата!
(Прыгают, меняя ноги, имитируя игру на барабане.)
Барабан гремит с утра.
Медвежонок взял гармошку,
(Разводят руки в стороны, имитируя игру на гармошке.)
Поиграть решил немножко.
Вот матрешкикрошки,
Пестрые одежки,
(Выполняют «пружинку» со взмахом рук вверх.)
Яркие платочки,
Розовые щечки.
Вот какой веселый мячик,
(Прыгают на двух ногах.)
Так и скачет, так и скачет!
(Приседают.)
Мне б его поймать,
Чтобы снова поиграть.
Бомбом! Бимбим!
Закрываем магазин!
Н. Воронина
Дидактическая игра «Что из чего сделано?»
Дети выходят изза столов. Воспитатель раздает им игрушки из
различных   материалов   (резина,   металл,   пластмасса).   Затем
предлагает   объединиться   в   группы   так,   чтобы   вместе   собрать
игрушки,  сделанные  из  одного  материала. Педагог  просит  назвать группы   (резиновая,   металлическая,   пластмассовая)   и   отдельные
игрушки   (резиновый   мяч,   металлическая   машина,   пластмассовая
кукла).
Воспитатель.   Наши   игрушки   —   результат   труда   людей   разных
профессий.  Художник  нарисовал, инженер   сделал   чертеж,  мастер
изготовил   игрушку,   портной   сшил   для   нее   одежду.   Поэтому   с
игрушками надо аккуратно обращаться, беречь, вовремя убирать на
место.

file_name: Конспект Игрушки.docx

intro: цель занятия такова,мы представим что мы посетили магазин игрушек,и попытаемся у детей формировать интерес к разным профессиям. учить детей способам исследования предметов. знакомить с различными свойствами различных материалов: резина, металла, пластмассы (твердость, прочность, мягкость). Воспитывать бережное отношение к результатам труда.

title: конспект занятия  для средней группы на тему: "Игрушки"


extracted_text:
конспект логопедического занятия
 «Пословицы и поговорки о труде »
 для детей шестого года жизни.
Учительлогопед Дебенева Галина
Владимировна
МБУ ДО «ЦРТДиЮ» г. Новошахтинска
Цель: Воспитывать нравственные качества посредством пословиц и
поговорок, учить составлять пословицы, проводить игры соревнования и
занимательные конкурсы с пословицами.
Задачи:   дать   детям  представление   о  жанровых   особенностях,  назначении
пословиц, их отличии от произведений других малых фольклорных форм;
 тренировать умение воспринимать идею, образное содержание пословиц,
   формировать   выразительность,   интонационную   точность   речи;   развивать
творческое воображение; учить обнаруживать в некоторых текстах особую,
иносказательную манеру повествования.
 прививать интерес к пословицам и поговоркам с помощью игры
обогащать словарный запас и речь воспитанников;
развивать уважительное отношение к труду;
закрепить знания о разных видах труда;
развивать внимание, память, мышление,
воспитывать навыки взаимодействия во время игры.
Необходимый реквизит:
презентация «Пословицы и поговорки о труде»
 презентация «Пословицы о труде»
 мультфильм «Горшок»
 пословицы на тему труда;
Ход занятия:
Дети видят сидящего на стуле героя сказки «По щучьему велению».
логопед.: Здравствуй, Емеля. А что это ты здесь делаешь?
Емеля: Жду, когда мне калачи принесут.
Логопед:  Калачи? Вот так дела! Боюсь тебя расстроить, Емеля, но калачей у
нас, к сожалению, нет. Емеля: Как это, нет? Здесь же ясно написано (достаёт «Большой толковый
словарь   пословиц   и   поговорок   русского   народа»   и   читает):   «Хочешь   есть
калачи – не сиди на печи». Я даже на стул изза этого пересел.
Логопед Так вот почему ты сегодня без печи!
Емеля: Ну, конечно. Калачито, наверное, вкусные будут.
Логопед Ребята, как вы думаете, дождётся Емеля калачей, если будет просто
сидеть на стуле?
Ответы детей
Емеля: А что же мне ещё нужно для этого сделать?
Дошкольники высказывают свои предположения
(Взять муку, просеять её, замесить тесто, испечь в печи)
Емеля: Так, значит, в этой книге неправда написана?
Логопед Почему же, неправда, Емеля? Не сидеть на печи – значит…
Дети: …не лениться.
Емеля:   Так   бы   сразу   и   сказали.   Зачем   только   нужны   такие   непонятные
выражения?
Логопед Это выражение, Емеля, содержит в себе народную мудрость. Ведь
речь   идёт   не   только   о   калачах:   без   труда   ни   одно   дело   само   собой   не
сделается. Выражение «Хочешь есть калачи – не сиди на печи»
 образное и
называется оно пословицей.
‒ Емеля: А много их, этих пословиц, существует?
Логопед Очень много. Дети, какие пословицы вы знаете?
1. Игровое упражнение «Кто больше назовёт?»
(Дошкольники   озвучивают   пословицы,   которые   смогут   вспомнить,   и
стараются дать их толкование.)
Логопед   Вот   видишь,   Емеля,   пословицы   могут   быть   самыми   разными:   о
дружбе и вражде… о труде и лени. Я, например, вспомнила пословицу «Без
труда не вытянешь рыбку из пруда»
Емеля: Постойте, постойте. Но, ведь о том же самом говорится и в моей
пословице про калачи.
Логопед   Правильно,   Емеля.   Дело   в   том,   что   у   пословиц,   так   же   как   и   у
отдельных   слов,   могут   быть   похожие   значения.   Послушайте   пословицы   и
постарайтесь выбрать из них те, которые покажутся вам близкими по смыслу.
2. презентация «Пословицы и поговорки о труде»
(Выполнение задания сопровождается коллективным обсуждением значения
каждой пословицы)
Пословицы  недаром  молвятся, Без  них  прожить  никак  нельзя!
Они  великие  помощницы
И  в жизни верные друзья.
Порой  они  нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему – то поучают
И от беды нас берегут.
Пословица  вовек не сломится
Ведь с ней и горе, и беда.
И наша речь красна пословицей:
Давайте вспомним их, друзья.
1. каков мастер такова и работа.
2. Работай до поту полешь в охоту.
3. Долог день до вечера, когда делать нечего.
4. Поскорее подрастай, да к работе поспевай.
5. Собирай по ягодке наберешь кузовок.
6. Хочется есть, да не хочется лезть
7. Хочешь рыбку съесть надо в воду влезть
3. игра угадайте пословицу:
Если начал какоето дело, доводи его до конца, даже если это непросто!
(Ответ: Взялся за гуж, не говори, что не дюж!)
Не берись за незнакомые дела без подготовки.
(Ответ: Не зная броду, не суйся в воду.)
4.  Игра соревнование «Продолжи пословицу» презентация «Пословицы о
труде»
Логопед говорит начало, а дети продолжает,.
За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь.
Без труда не поймаешь и рыбку из пруда
Любишь кататься люби и саночки возить
Делу время потехе час.
Хочешь есть калачи не сиди на печи.
Семь раз отмерь один раз отрежь.
Маленькое дело – лучше большого безделья.
5. Игра «пословицы и поговорке о конце дела.»
6. Детям предлагается посмотреть мультфильм о пословицах и поговорках
«Горшок»: внимательно смотрите и запоминайте пословицы. После просмотра
вспоминают пословицы:
 Лентяя хлебом не корми только с печки не гони!
А воз и ныне там.
Моя хата с краю ничего не знаю.
Уговор дороже денег. Логопед: Молодцы! Вы меня удивили! Вы сегодня показали, как вы любите
свой родной язык. Пословицы украшают речь, делает ее меткой. В
пословицах высмеивают предателей, трусов, болтунов, лентяев, хвастунов.
Мы призываем вас, берите пример с пословиц, они научат только хорошему,
используйте пословицы в своей речи, делайте их помощницей всех дел.
Помните «Пословица недаром молвится»

file_name: пословицы о труде.docx

intro: презентация "Пословицы и поговорки о труде".

title: Конспект логопедического занятия для детей шестого года жизни "Пословицы и поговорки о труде"


extracted_text:
Урокпутешествие по стране «Растительная клетка» (10 класс)
Петрова  Ю.И. МБОУ «Шоркасинская СОШ» Канашского района
email:petrova.ij@yandex.ru
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.
Цель урока: проверка уровня усвоения теоретических знаний и
умения применять их на практике по теме «Клетка».
Задачи
Образовательная – научить использовать полученные знания при
выполнении заданий.
Воспитательная – воспитание у учащихся интереса к предмету,
доброжелательности, умению работать в коллективе и
индивидуально.
Развивающая – продолжить формировать умения сравнивать и
сопоставлять, анализировать полученные результаты, делать выводы;
способствовать развитию речи, умению лаконично излагать свои
мысли.
Оборудование: магнитная доска, компьютерная презентация,
жетоны–хромосомы, сигнальные карточки, растительная клетка с
нарисованными в ней этапами.
Формы работы: групповая работа
Ход урока:
1 Орг момент. Класс заранее делится на 2 команды. Капитан
отвечает за работу своей команды. На столах у каждого лежат
сигнальные карточки (красные и зеленые), с помощью которых
учащиеся показывают свою готовность к ответу. За каждый
правильный ответ команда получает баллы (хромосому). В конце
урока по подсчетам хромосом определяют победителя.
Учитель: В далекой туманной дождливой стране – Англии жил – был
великий ученый. Звали его Роберт Гук. Занимался он очень
интересным и важным делом – исследованием. Для этого он
придумал диво – аппарат, который увеличивает и помогает увидеть:
из чего построены маленькие организмы – микроскоп.
Как – то, в теплый зимний вечер, Роберт Гук решил под микроскопом
рассмотреть кусочек листика герани, росшей у него на окошке. Долго настраивал он микроскоп, уселся поудобнее и посмотрел в окуляр.
Там он увидел много – много шариков.
Как вы думаете, что он увидел? (растительные клетки).
Роберт   увеличил   изображение,  чтобы   рассмотреть   из   каких   частей
состоит растительная клетка.
Ребята, сегодня я предлагаю вам стать  Р.Гуком и
совершитьпутешествие в самую маленькую ячейку жизни, в
удивительную страну, которую можно увидеть только под
микроскопом, в страну  под названием «Растительная клетка».
Дорога в эту страну трудная.
Ваша задача – пройти все испытания и попасть в ядро,при этом вам
необходимо набрать наибольшее количество хромосом.Вы должны
показать свои знания, эрудицию и сплоченность, вы должны быть
внимательны к ответам товарищей по команде и соперников.
2.Начало игры.1). Проникновение в растительную клетку.
Перед вами растительная клетка. Чтобы проникнуть внутрь клетки,
необходимо преодолеть оболочку растительную мембрану.  Она
зорко охраняет свою страну и пропускает только тех, кто знает ответ
на вопрос. Команды о готовности своего ответа оповещают
поднятием сигнальных карточек, отвечая на вопросы другой команды
могут заработать дополнительные баллы.
Вопрос на 3 балла:1. Назовите 5 функций мембраны. (Ответ: отделяет
от внешней среды, защищает содержимое клетки, поддерживает
форму, избирательная проницаемость, связь клеток между собой.)
Вопрос на 2 б.: Из каких веществ состоит плазматическая мембрана?
(два слоя липидов и погруженные в них белки)
Вопрос на 1 балл: Плазматическая мембрана не участвует в
процессах1)обмена веществ
2) транспорта веществ 3) синтеза АТФ   4)взаимодействия клеток.
Теперь мы спокойно можем пройти через мембрану.
2).Вы попали в жидкую часть цитоплазмы растительной клетки –
гиалоплазму.Если вы правильно ответите на вопросы, то увидите короткую дорогу к ядру – через крупную вакуоль.
Задание: Из списка органоидов выбрать те, которые есть только в
растительной клетке.
Органоиды: лизосомы, ЭПС, центриоли, ядро, аппарат Гольджи,
митохондрии, реснички, цитоплазматическая мембрана, хлоропласты,
клеточная стенка, крупная вакуоль.(Ответ: клеточная стенка,
вакуоли, хлоропласты)
3).Вы попали в вакуоль.Вы находитесь в центральной вакуоли
растительной клетки. Чтобы добраться до ядра, нам надо попасть  в
один из пластидов, но наш органоид забыл название пластида, в
которую нам нужно попасть. Он вспомнит, если вы правильно
выполните задание.
Задание: Заполните пробелы, пользуясь подсказками в скобках
– + – + – = –    (лейкопласты, пластиды, хромопласты, хлоропласты)
Правильный ответ: лейкопласт + хромопласт + хлоропласты==
пластиды.
Вакуоль вспомнил название пластида – это хлоропласт. (За
правильный ответ получаете 2 хромосомы. Если команда допустил
ошибку, не смогли подсказать, то учащиеся остались в вакуоли и
мембрана вакуоли требует за проход ответить на вопрос: 1) Какова
роль центральной вакуоли растительной клетки? (Содержит запас
питательных веществ, обеспечивает тургорное давление, придает
объём клетки). 4).Вы подошли к хлоропласту. Этот органоид нас пропустит только
в том случае, если мы ответим правильно на 2 вопроса
       1.Задание: Установите соответствие между названием органоида
и его особенностями. Для этого каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры
правильных ответов.
Особенности органоида
А)осуществляет фотосинтез
Б) не имеет мембраны
В) осуществляет синтез белка
Г) отсутствует в животных клетках
Д) имеет собственную ДНК
Е) связывается с иРНК
Название органоида
1)хлоропласт
2) рибосома
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
    2.Проблемно  практическая задача: ( 3мин.)
Семья уехала в отпуск на месяц в санаторий. Перед отъездом
приспособили для комнатных растений систему полива, но забыли
открыть плотные шторы на окнах. Чем же они были расстроены,
когда приехали с отпуска домой? (Ответ: без солнца не было
фотосинтеза в хлоропластах и растения погибли от отсутствия
питательных органических веществ).
5). Наконецто мы попали в органоид, которая бывает 2 видов:
гладкая и шероховатая. Правильно! Вы попали в ЭПС.
Гостеприимная ЭПС согласилась помочь вам приблизиться к цели.
Пока вы плывете по ее каналам, она предлагает вам выполнить
задание. Вам необходимо распределить органоиды по трем колонкам.
Учащиеся сначала заполняют в группах, потом каждый из участников
по одному подбегают к доске и приклеивают органоиды в таблицу.
(Физкультминутка)
Органоиды
Ядро
ЭПС
Митохондрия
Комплекс
Гольджи
Рибосомы
Лизосомы
Пластиды
Клеточный
центр
Одномембранные
Двумембранные
Немембранные За правильно выполненное задание получают 8 хромосом.
6). Вы достигли до органоида, которая состоит из системы плоских
пузырьков и цистерн. Узнали название органоида, получили 1
хромосому. Где вы оказались?(Аппарат Гольджи). Ребята, вы угодили
в эпицентр пищеварительных ферментов и подвергаетесь большой
опасности, быть переваренными. Вас могут спасти блицответы на
вопросы и задания «3 ответа из 6», за которые можно получить  5
дополнительных баллов(хромосомы).
1. Органоид ограниченный от цитоплазмы одной мембраной,
содержащий множество ферментов:
а. митохондрии;   б. аппарат Гольджи;      в.рибосома; г. лизосома.
2.. Лизосомы в клетке образуются в:
 а. эндоплазматической сети;
 б. митохондриях;
 в. клеточном центре;
•
комплексеГольджи.
3. Как называется процесс саморазрушения клетки?
(автолиз)
4. Какие из перечисленных функций выполняют в
клетке лизосомы:
а) участвуют в синтезе белков;
б) расщепляют частицы, захваченные клеткой;
в) синтезируют молекулы РНК;
г) расщепляют устаревшие органоиды клетки;
д) разрушают некоторые клетки в процессе
индивидуального развития организма;
е) накапливают белки, углеводы и липиды.Ответ: БГД
7).Убегая от аппарата Гольджи вы приплыли к
двумембранномуорганоиду и попали в лабиринт из крист. Что это за
органоид? (митохондрия).(1хромосома)Митохондрия вам предлагает
следующее задание(6 хромосом)
Установите соответствие между названием органоида и его
особенностями.
Особенности органоида
А) осуществляет синтез АТФ
Б) образует лизосомы
В) осуществляет накопление белков, их
сортировку и подготовку к выделению
из клетки
Г) имеет собственный аппарат для
Название органоида
1) митохондрия
2) аппарат Гольджи Ответ: 122112.
Установите соответствие между названием органоида и его
особенностями.
Органоиды
1) Митохондрии
2) Вакуоль
синтеза белка
Д) имеетдвойную мембрану
Е) имеет простую мембрану
Особенностистроения
А)Имеет две мембраны
Б)Имеет одну мембрану
В)Содержит клеточный сок
Г)Внутренняя мембрана
образует выросты -  кристы
Д)Содержит ферменты,
участвующие в окислении
органических веществ
Е)Содержит пигменты
Ответ:122112
8). Вы почти в ядре, но ядерная мембрана не пропускает к себе. Мы
должны  доказать,что очень хорошо знаем  строение клетки.
Игра «Цепочка».
Предполагаемые ответы
Каждый ученик получает две карточки с вопросом и ответом,
которые не подходят друг к другу. Игру начинает любой ученик, он
читает вопрос вслух и ждет ответа. Ученик, у которого есть ответ,
читает его и предлагает свой вопрос. Итак, до тех пор, пока не
закончатся все карточки.
Предложенные вопросы для игры
«Цепочка»
1.Назовите основные части клетки…
2.Что примыкает у растительных клеток с
внешней стороны мембраны…
3.Как называются части клеток,
расположенные в цитоплазме…
4.Этот органоид клетки содержит
клеточный сок, с растворёнными в нем
питательными веществами…
5.Органоиды растительной клетки, которые
содержат хлорофилл…
6.Какую функцию выполняют
хлоропласты…
Хлоропласты.
Ядро, цитоплазма, ядро.
Клеточная оболочка, она состоит из
целлюлозы.
Органоиды.
Вакуоль.
Участвуют в образовании
органических веществ в процессе
фотосинтеза.
5. Игра «Клетка» по презентации MicrosoftPowerPoint по типу «Своя
игра» А)Строение и функции клеток
Б) «Узнай меня»
Учитель: Молодцы, вы попали в ядро!
1. Назовите его части? (ядерная оболочка, кариоплазма, хромосомы,
ядрышко).
2.Какие процессы выполняет ядро в клетке? ((Несет наследственную
информацию, участвует в деление клетки, контролирует процессы
жизнедеятельности.)
3.Выберите три правильных ответа из шести. Ядро
1) имеется у эукариот
2) содержит хромосомный набор клетки
3) осуществляет избирательный транспорт веществ
4)расположено в аппарате Гольджи
5) осуществляет синтез белка
6) управляет работой клетки. Ответ: 126
Учитель: Итак, вы добрались доцели! Теперь необходимо подвести
итоги нашей работы: подсчитать количество набранных вами
хромосом.
3 этап – Подведение работы на уроке.
Обобщение учителя: Вот и заканчивается путешествие
в чудесный и неповторимый мир клетки. Мир, который
присутствует в каждом из нас. Вы сегодня хорошо
поработали и если у кого-то не получилось, не стоит
огорчаться. Кто знает, может быть, через 20-30 лет в
учебники будут вписаны и ваши имена.
Ученым, чтоб решить секрет
Всех клеточных проблем.
Еще на много сотен лет
Работы хватит всем!
Группы, которые набрали наибольшее количество хромосом,
оцениваются на «4» и «5», а из проигравшей команды «5» получают
самые активные участники, которых выберет команда.
Рефлексия:А по возвращению домой все путешественники всегда
делятся своими впечатлениями от увиденного. И я вам предлагаю
поделиться тем, что вы узнали в нашей экскурсии. Для этого
допишите предложения, посвященные сегодняшнему дню.
Сегодня я узнал… Чем мне понравился урок?
Как я оцениваю свою работу на уроке?
Использованная литература:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие
закономерности.Москва:ШколаПресс,1996.
2. Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология.
10—11 классы:

file_name: Урок  Путешествие в растительную клетку.docx

intro:
Урок проводится в виде игры между двумя командами, целью которого является проверка уровня усвоения теоретических знаний и умения применять их на практике по теме «Клетка». Команда, быстрее добравшаяся до ядра клетки, становится победителем.
Задачи:
Образовательная – научить использовать полученные знания при выполнении заданий.
Воспитательная – воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умению работать в коллективе и индивидуально.
Развивающая – продолжить формировать умения сравнивать и сопоставлять, анализировать полученные результаты, делать выводы; способствовать развитию речи, умению лаконично излагать свои мысли.

title: Урок-путешествие по стране «Растительная клетка» (10 класс, биология)


extracted_text:
3й класс
Тема. "Правописание родовых окончаний имен прилагательных".
Цели.  Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных; развивать
умения   распознавать   имена   прилагательные   в   тексте,   устанавливать   связь   имен
прилагательных   с   именами   существительными,   определять   род   и   число;   развивать
внимание   и   логическое   мышление;   учить   работать   с   толковым   словарем,   расширять
словарный запас детей; воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу, любовь к
своей   родине;   учить   толерантно   выражать   свои   негативные   чувства,   такие   как   недо
вольство, обида, огорчение и т.п.
Ход урока
Организационный момент
Звучит спокойная музыка. На доске висит плакат.
   Я  свет.
Я  любовь.
Я  мир и согласие.
Я не буду боятся никого и ничего.
  Я буду делить любовь с теми, кто меня любит.
Ибо любовь  всепобеждающая.
 Учитель. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Дети. Интересным, веселым, познавательным, занимательным.
Словарная работа.
Сейчас я предлагаю вам отгадать кроссворд.
У.  От существительного привет образуйте прилагательное мужского рода.
Д. Приветливый.
У.  Запишите антоним к слову до свидания.
Д. Здравствуйте.
У.  Запишите синоним к прилагательному красивый, пригожий женского рода.
Д. Прекрасная.
У.  Пословица. Вставьте пропущенное слово (ед. ч).
В каком __ живешь, такого обычая и держишься.
Д. Народ.
У.  Совокупность людей, объединенных общим делом, где проявляют заботу друг о друге.
Д. Коллектив.
Карточки словарных слов вывешиваются на наборное полотно.
У. Запишите слова в тетрадь, подчеркните непроверяемые безударные гласные.
Комментированное письмо.
 Прочтите ключевое слово. Что значит, повашему, иметь терпение, быть терпеливым? Д. Быть выдержанным, спокойно переносить страдания, неприятности.
У. Послушайте, как объясняется значение этого слова в словаре Ожегова.
Один из учеников читает объяснение.
 Разберите слово терпение по составу.
 Актуализация необходимых знаний.
У. Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из частей речи, и важно помнить о том,
что   мы   семья.   Ребята,   какие   чувства,   мысли,   ассоциации   у   вас   возникают   со   словом
"семья"?
Д.  Дружная, крепкая, хорошая, любящая, большая, (Учитель переворачивает карточки с
этими словами)
У. Семья нашего класса еще и многонациональная.
— Как вы понимаете "многонациональная"?
Д. В нашем классе ребята разных национальностей...
 У. Что общего в данных словах?
Д. Все это имена прилагательные.
 Это прилагательные единственного числа.
У. Что такое имя прилагательное?
Д. Имя прилагательное  часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы: какой? какое? какое? какие?
 Выпишем словосочетание большая семья. Определим род существительного (подписали).
Выделите окончания прилагательного.
Заменим   существительное   на   слово   дом.   Обозначим   его   род.   Выделим   окончание
прилагательного.
Запишем   словосочетание   большое   государство.   Обозначим   род   существительного.
Выделим окончание прилагательного.
 Какую закономерность вы заметили?
Д. Изменилось окончание.
 От чего зависит написание окончаний прилагательного.
Д. От рода.
 Какую тему мы сегодня будем изучать на уроке?
Д. Род имён прилагательных.

 Какую цель мы поставим на уроке?
Д. Узнаем как определять род имён прилагательных.
  У вас на столах лежат листы Хочу узнать. Там написаны учебные задачи. Выберите ту
задачу, которую вы бы поставили перед собой и поставьте рядом с ней галочку.
 1. Вспомнить что такое имя прилагательное.
2. Формировать умение распознавать прилагательные в тексте.
3. Научиться устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными.
4. Научиться определять род имён прилагательных.
5. Воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу, любовь к своей родине.
6. Учить толерантно выражать свои негативные чувства, такие как недовольство, обида, огорчение и т.п.
Распределительный диктант
 На партах у вас лежат таблицы. Распределим словосочетания по столбикам.
( Добрый человек, дорогой друг, заботливая подруга, дружный класс, отличное поведение,
солнечная погода, осенняя пора, приветливое утро, весеннее настроение)
М.р.
Какой?
  Ж. р.
Какая?
  Ср. р.
Какое?
 Какой же мы сделаем вывод, глядя на нашу таблицу.
 Если существительное ж.р, то и прилагательное становится ж.р. Какие окончания мы
встречаем у прилагательного ж.р.
Вывод.
Ед.ч.
М.р (какой?) –ой, ий, ый
Ж.р (какая?) –ая, яя
Ср.р (какое?) –ое, ее
Учитель:      Давайте   разработаем   алгоритм,   как   грамотно   написать   окончание
прилагательных. Подумайте, с чего надо начать?
Алгоритм.
1. Найди существительное, с которым связано прилагательное.
2. Определи род существительного.
3.Поставь вопрос от существительного к прилагательному.
4. Вспомни окончание прилагательных в этом роде.
VIII. Физкультминутка
Учитель называет словосочетания. Если словосочетание мужского рода  прыгает первый
ряд; жен12ского рода  прыгает второй ряд; среднего рода  прыгает третий ряд.
 Давайте применим данный алгоритм к пословицам. (Пословицы про толерантность).
Закрепление знаний учебник упр. 126.
Творческая работа У. Составьте несколько предложений про наш город Кинешма.
У. Для чего употребляют в речи имена прилагательные?
Д. Имена прилагательные употребляют для того, чтобы речь была более точной и красивой.
У. Как определить род имени прилагательного?
Д. Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым
оно связано.
У.Читаем свои тексты. Определяем прилагательные.
Обобщение
У.   Что   нужно  сделать,   чтобы   правильно   написать   родовые   окончания   имени
прилагательного?
  Д. Найти существительное, с которым оно связано.
 Определить род имени существительного.
 Узнать род имени прилагательного и вспомнить окончание.
  У. Какие родовые окончания имеют имена прилагательные?
 Приведите примеры словосочетаний, соответствующие вашему настроению.
Д.   Красивая   улыбка,   хороший   урок,   заботливый   товарищ,   надежный   друг,   веселое
настроение, любимое занятие...
Итог
У.   Ребята,   в   детской   песне,   которую   вы   хорошо   знаете,   есть   замечательные   слова:"..
.поделись улыбкою своей, и  она  к тебе не раз еще  вернется". Я с  вами  делюсь  своей
улыбкой  (учитель   улыбается),  и   вы   поделитесь   улыбкой,   соответствующей   вашему
настроению от пройденного урока.
Дети выбирают "улыбкинастроения" и обмениваются друг с другом.
 Спасибо за урок.

file_name: правописание родовых окончаний прилагательных.docx

intro: Данный материал подходит для учителей, преподающих по программе "Школа России". Данный урок построен по требованиям ФГОС. Тип урока: открытие новых знаний. Цели урока Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанав¬ливать связь имен прилагательных с именами суще¬ствительными, определять род и число.

title: Конспект урока по русскому языку "Правописание родовых окончаний имён прилагательных" (3 класс)


extracted_text:
Күні:15.01.17
Сынып: 1«А»
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.
1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу,
түсініп оқу
1.3.8.1   жазу   жолын,   жоларалық   кеңістікті,   жолдың   жоғарғы   және   төменгі
сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық  талаптарға сай жазу.
Барлығы:оқудың түрлерін (буындап, тұтас оқу) түсініп оқиды.
Көбі:әңгіме мазмұыны түсінеді, сұраққа жауап бере алады.
Кейбірі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Түйеверблюд
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ширату жаттығуы
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
 «Адасқан  әріптер»  Дұрыс жауабын табу.
обат,   ақл,  ұқлын,  бұуза, қыоз.
Бота, лақ, құлын, бұзау, қозы.
Бүгін табиғаттың тамаша сыйы Қазақ халқының төрт түлігінің
төлдерімен бірге саяхатқа шығамыз.
Жұмбақ шешуі
Көкке шаншып құйрығын
Шауып келді жүйрігім
Ол не жібек тұлымды?
Оқушылар: Білеміз ғой құлынды.
Менің атам бақты оны
Үстінде бар ақ тоны
Ол не төлдің бозымы?
Оқушылар: білеміз ғой қозыны
Өнері бар сан қилы
Тастан тасқа қарғиды
Ол не шұнақ құлақты?
Оқушылар: білеміз ғой лақты
№1 Оқылым.
Аз қаз өз көз өзен заман қоңыз  сағыз    тоғыз   Зере.
Тапсырма
Тиісті буынды сәйкестендір және оқы.
Қо
Қы
за
зыл
ман
зы
Ресурстар
топтасу
Жұмбақ шешу
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс
Сергіту сәтіне
арналған жинақ
Оқулық, дәптерлер.
Тапсырма: Сурет және тірек сөздердің көмегімен ертегі құрастыру
Тірек сөздер: ұзақ, шөлдеді, құмыра, тұмсығы, су, тас, салды, көтерілді.
Сергіту сәті
1 минут
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
Сүтқоректілер туралы сергіту сәті
Зз әрпінің жазылу емлесімен танысу.
Қолды  әуеде жаттықтыру.
.Дәптер бетіндегі суреттерді бояу;
2.Әртүрлі сызықтар арқылы қосу;
3.Үзік сызықтарды бастырып жүргізу; Сабақтың соңы
2 минут
4.Әртүрлі сызықтар, оюөрнек, таңбалар салу;
5.Дәптер бетіндегі кеңістікті бағдарлау;
6.Жазу жолдарымен (үлкен, кіші) таныстыру;
7.Әріп элементтерімен таныстыру, оларды жазуға үйрету.
Төрт түлік төлдері қалай дыбыстайды ойынын ойнаймыз.
Мөңіресе – бұзау
Маңыраса  қозы, лақ,
Боздаса  бота,
Кісінесе  құлын екенін ұғамыз.
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған суреттер
арқылы бағалау.
Бас бармақтар
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар айтылған
сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайтаай алады.
Дескриптор:
Берілген буын жалғасын табады.
берілген сөзді оқиды.
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне көңіл
күйлрін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген
құрмет көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: з дыбысы.docx

intro:
1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу
1.3.8.1 жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық  талаптарға сай жазу.
Зз әрпінің жазылу емлесімен танысу.
Қолды  әуеде жаттықтыру.
.Дәптер бетіндегі суреттерді бояу;
2.Әртүрлі сызықтар арқылы қосу;
3.Үзік сызықтарды бастырып жүргізу;
4.Әртүрлі сызықтар, ою-өрнек, таңбалар салу;
5.Дәптер бетіндегі кеңістікті бағдарлау;
6.Жазу жолдарымен (үлкен, кіші) таныстыру;
7.Әріп элементтерімен таныстыру, оларды жазуға үйрету.
Төрт түлік төлдері қалай дыбыстайды ойынын ойнаймыз.
Мөңіресе – бұзау
Маңыраса - қозы, лақ,
Боздаса - бота,
Кісінесе - құлын екенін ұғамыз.
№1 Оқылым.
Аз қаз өз көз өзен заман қоңыз  сағыз    тоғыз   Зере.
Тапсырма
Тиісті буынды сәйкестендір және оқы.
Қо		зыл
Қы		ман
за		зы1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу
1.3.8.1 жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық  талаптарға сай жазу.
Зз әрпінің жазылу емлесімен танысу.
Қолды  әуеде жаттықтыру.
.Дәптер бетіндегі суреттерді бояу;
2.Әртүрлі сызықтар арқылы қосу;
3.Үзік сызықтарды бастырып жүргізу;
4.Әртүрлі сызықтар, ою-өрнек, таңбалар салу;
5.Дәптер бетіндегі кеңістікті бағдарлау;
6.Жазу жолдарымен (үлкен, кіші) таныстыру;
7.Әріп элементтерімен таныстыру, оларды жазуға үйрету.
Төрт түлік төлдері қалай дыбыстайды ойынын ойнаймыз.
Мөңіресе – бұзау
Маңыраса - қозы, лақ,
Боздаса - бота,
Кісінесе - құлын екенін ұғамыз.

title: Сабак жоспары: З дыбысы мен арпи


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 3 классе на тему:
                              «Еда» (“Food”).
  Разработала учительница  английского  языка МБОУ  «Шалинская
СОШ им. Сафина Ф.А.» Пестречинского муниципального района РТ
Мухамадиярова Румия Гаптулловна. Цели урока: обучение диалогическому высказыванию; обобщение и систематизация знаний
учащихся, развитие языковой компетентности.
Задачи:
•  Образовательные:
 обобщить пройденный лексический материал;
  закрепить   грамматические   навыки:   Употребление   Present   simple   в   утвердительном,
отрицательном и вопросительном предложениях, с глаголом to like по теме «Еда»;
  развивать   умения   и   навыки   устной   речи:   учить   запрашивать   информацию,   используя
вопросы Do you like? Would you like? и отвечать на них Yes, I do. No, I don't.
 учить вести диалог «За столом».
•  Развивающие:
 развивать память, внимание, творческое воображение, языковую догадку;
 способствовать формированию рефлексивнооценочных навыков;
 развивать навыки монологической речи, логику, мышление.
•  Воспитательные:
 поддерживать интерес к изучению английского языка;
  воспитывать   чувство   дружбы   и   взаимопомощи,   активную   жизненную   позицию;   o
формирование принципов здорового образа жизни; манер поведения за столом.
Коммуникативные функции: умение рассказать о вкусах; запросить информацию «Do
you like?»; отдать предпочтения в еде.
Тип урока: повторительнообобщающий.
Оборудование: интерактивная доска, презентации Power Point, проектор, MP3 запись к
УМК Биболетовой М.З."Enjoy English", 3 класс ХОД УРОКА
1. Начало урока. Организационный момент.
  Hello  boys and girls! How are you?
 Good morning, good morning,
good morning to you,
Good morning, good morning we are glad to see you.
2. I’m very glad to see you too! Sit down, please. Let’s start our lesson. Today we speak
about tasty food. You will tell us what you like or don’t like to eat and you will read and
play. (Сегодня мы поговорим о вкусной еде. Вы расскажете о том, что вы любите или не
любите кушать.)
3. Фонетическая зарядка.
æ – apple, carrot, sandwich, jam, ham
i:  tea, cheese, sweets, piece
е – lemon, bread
o – coffee, orange
4. Речевая зарядка
I hope you remember a lot of words from the topic ”Food”. – Я буду читать
рифмовки, а вы продолжение
Молоко я пить привык Молоко иначе – …milk.
Мясо жарится, шкварчит Мясо поанглийски – … meat.
 Ведро воды вы принесете? Вода, водичка будет – … water.
Морковку ешь, в ней каротин! Да, carrot есть, а где же «ин»?
Рыбу ловишь – не шумишь, Рыба поанглийски – …fish.
Полез на дерево мой брат. Орехи рвет. Орешек – … nut.
Всегда ты сладкий ждешь сюрприз. Конфетки поанглийски – …sweets.
Я все варенье это съем. Варенье по  английски – это … jam
4. Активизация ЛЕ и МФ по теме «Еда»:
Tea, coffee, milk, juice, sugar, yoghurt, a lemon, bread, ham, cheese, butter, jam, sweets, an
orange, an apple, a banana, a carrot. 5. Вопросноответное упражнение  на закрепление лексики и видовременной формы
глагола Present Simple в парах.
Do you like yoghurt?
Do you like cheese?
Yes, I do.
No, I don’t.

6. Упражнение на правописание слов  (презентация):
cabbage, carrot,
 tea, cheese, milk, sweets, butter, juice,  banana, bread, porridge, sugar
7. Загадки на русском языке.
1. Очень вкусный, богатый витаминами и полезный напиток. Бывает фруктовый и овощной.
2. Молочный напиток, бывает с кусочками фруктов.
3. Это напиток, который мы добавляем в какао, в кофе или чай. Из него делают творог и
сметану.
4. Этот напиток бодрит нас по утрам.
5. Этот напиток бывает зелёный, чёрный, красный или белый. Мы пьём его каждый день.
8. Напиши слова правильно (перепутаны буквы)
       Eschee  cheese
            Geabbac  cabbage
             Eat  tea
       Sstwee sweets
             Cuiej  juice
       Rtroca – carrot
  9.  Физкультминутка.  Учащиеся выполняют команды учителя: «Let’s  dance.  Let’s  sing.
Let’s jump. Let’s swim. Let’s fly».
10. Поставьте предложения в правильном порядке и прочитайте диалог.
Mother:   Would you like some porridge? (3)
Jim:        Good morning! I’m hungry. (2) Mother:   Good! Take some cheese. (5)
 Jim:        I don’t like porridge. I would like some cheese. (4)
Mother:   Good morning, Jim! (1)
Jim:         Thank you.(6)
11. Соберите слова по таблице, напишите на доске и прочитайте.  (11 слов)
12. В нашей игре участвуют 3 команды: The first name is APPLES. The second is
CARROTS. The 3 is NUTS.
   1. И вот перед нами 1 испытание. Я буду читать рифмовки, а вы продолжение.
  Вкуснотища! …very good! Пищу называют ...food .
Для шарика, для друга, Припас я сахар … sugar.
Масло нужно всем ребятам. Масло поанглийски …butter
Это вовсе не каприз Сыр мы называем – …cheese.
 ВинниПуха нет ли с вами? А то спрячу мед свой … honey.
 2). Составить меню на завтрак, обед, ужин (работа в командах)
          Breakfast; lunch; dinner.
3)   Придумай предложения с  этими словами: cheese, cabbage, coffee, carrots, cake,
ham, potatoes, bananas, tea, oranges
4)    Найдите  лишнее  слово и подчеркните:
        1. milk, butter, ice cream, yoghurt, cake
       2. eat, drink, read, swim,  jam, run
       3. potatoes, eggs, a soup, oranges, cakes.
  13. And you, my dear friends, what do you think? Do you like porridge for breakfast? –
Do you like sandwich for breakfast? – I would ask you "Do you like…?"You would say
"Yes, I do" "No, I don't". –
Do you like an orange (an apple, a banana, etc.) – Do you like some soup and some corn? – Do
you like some fish and some jam? – Do you like some tea and some bread? – Do you like some
coffee and some ham? – Do you like some bread and some cheese? – And what do you like for
breakfast? – What do you need for sandwich? – I think we need some bread (some cheese 14. Повторение грамматического материала
1) Употребите правильно глагол to be
(am/is/are)
1. I …a pupil. 2. You … from England. 3. My
dad … tall and strong. 4. My mum … very
good. 5. This dog … fat. 6. We …big. 7. Pete
and Bob … students.
2) Найдите и исправьте ошибку.
1. Ann and Mike is pupils. 2. We English are.
3. I have five book. 4. They has two stars. 5.
What is your names? 6. I see one dogs. 7. Pete
run in the park.
15. Домашнее задание. (упр. 3,5 ,стр.26 – читать)
 16. Заключительная часть урока
– You all have worked very well.
–
–
 Do you like your work at the lesson? – Что запомнилось?
 Thank you very much for your work. You are good pupils. Your marks for today are:
          Goodbye boys and girls!

file_name: откр. урок.doc

intro: Этот урок-обобщение для повторения лексических единиц и модельных фраз по теме "Еда" в 3 классе. Но его можно использовать также для использования настоящего времени или использования глагола to like. На этом уроке есть упражнение на спряжение глагола to be в настоящем времени.

title: Урок по английскому языку "Еда"("FOOD") (3 класс)