extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский
сад общеразвивающего вида № 4 пгт Даровской
 Кировской области
Проект
«У моей России длинные косички»

                       Соавтор проекта:
                                                                           Старший воспитатель
 МКДОУ  ДС №4
пгт  Даровской
                                                                         Одегова Светлана Владимировна
                                             пгт Даровской
                                                   2016 год Содержание
1. Пояснительная записка
2. Принципы реализуемого проекта
3. Цель проекта
4. Задачи проекта
5. Реализация проекта
6. Этапы проекта
7. Ожидаемые результаты
                                          1.  Пояснительная записка
Старинная мудрость напоминает нам:
 «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».
В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация,
народный язык начинает терять эмоциональность.
 Многие люди  напрочь забыли о своих русских ценностях. Родители
наших детей «делают» карьеру, заняты на работе, им некогда рассказать
сказку,  спеть  колыбельную.  Дети  растут   на  иностранных  мультфильмах,
играх на компьютере (стрелялках).Вот почему так важно в жизнь детей и в
педагогический   процесс   детского   сада   включать   разнообразные   виды
народного творчества.
Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки
это народная мудрость создана народом. Все, что пришло к нам из глубины
веков, мы теперь называем народным творчеством.
 Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества
возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе
собственной деятельности дошкольника.
В последнее время всё чаще сталкиваемся с рядом проблем:
•
 недостаточно   внедрено   в   систему   образования   и   воспитания
богатство национальных культур, в том числе народного педагогического
опыта обучения, воспитания и социализации детей,
 • необходимо формирование интегративных качеств этнокультурной
направленности   дошкольников   и   разработка   педагогических   технологий
для решения этой проблемы.
Чтобы воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать интерес
к его истории и культуре,помочь хорошо узнать и уважать свое прошлое,
свои истоки, историю и культуру своего народа и создан проект «У моей
России   длинные   косички».   Он   способствует   развитию   познавательных
способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской
культуре.
     Проект   основан   на   интеграции   художественноречевой,   музыкальной,
игровой,   изобразительной,   театрализованной   деятельности.   В   его   основе
лежит   ознакомление   с   народными   традициями,   народным   искусством,
которое используем в следующих направлениях:
 Создание атмосферы национального быта.
 Широкое использование фольклора.
 Изучение народных традиций и праздников.
 Русское декоративноприкладное искусство.
 Знакомство   с   русскими   народными   играми,   танцами,   песнями,
хороводами. Русские народные инструменты.

                                          2.  Принципы реализуемого проекта.
1. Социальное партнерство ДОУ.
2. Учет мнения родителей.
3. Добровольность участия родителей и педагогов в проекте.
4. Систематичность, последовательность в обучении
5. Принцип  культуросообразности  (учёт национальных ценностей и
традиций в образовании)
6. Результативность.
7. Интеграции.
 3. Цель проекта
Воспитание   у   детей     интереса     и   любви     к   русской   национальной
культуре,   народному   творчеству,   обычаем,   традициям,   к   народному
календарю, к народным играм.
                                            4. Задачи проекта
1.  Формировать   у   детей   дошкольного   возраста   базис   культуры   на
  детей   с   русским   народным,   поэтическим   и
основе
музыкальным творчеством,    традиционными  народными праздниками.
  знакомства
2.Способствовать

развитию
познавательной,

поисково
исследовательской деятельности активности, любознательности.
3. Способствовать развитию у детей лучших черт русского характера.
4.Показать детям красоту русского языка через УНТ.
5. Знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую
жизнь.
        6. Развивать коммуникативные качества детей посредством народных
танцев, игр, забав.
        7. Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших   традиций   векового   опыта   воспитания   детей   и   привлечь   их   к
сотрудничеству   по   созданию   в   группе   уютной   домашней   обстановки   с
предметноразвивающей средой.
               5. Реализация проекта
Проект   «У   моей   России   длинные   косички»   направлен   на
формирование у дошкольников интереса к истории и культуре русского
народа – работа не только актуальная, но и интересная. В ней важно все –
форма   проведения   совместной   деятельности,   содержание,   обстановка,
общение детей и педагога.
Перед   тем   как   приступить   к   планированию   работы,   нами     были
проведены анкетирование родителей  и беседы с детьми по определению
знаний   об   истории   и   культуре   нашей   страны.  Результаты   анкетирования
родителей   показали,   что   52%   родители   не   знают   истории   и   культуры
русского народа; многие  не применяют знания в жизни и не умеют передать
детям данный опыт. Исходя из данных анкетирования и собеседований, был
составлен   план   мероприятий   работы   с   родителями   и   тематический
перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста, что
позволило  работать по намеченной теме в системе.
Таким   образом,   важнейшим   направлением   нашей   деятельности
становится социальноличностное развитие детей дошкольного возраста.
Для   достижения   поставленных   задач     в   своей   работе   мы   широко
используем современные образовательные технологии:
технологию   метода   проектов   (нами   разработаны   подпроекты
  «Русская   матрешка»,
  «Молочная   сказка»,
«Русский   валенок»,
музей«Русская изба», «Делай добро»);



информационнокоммуникационные   технологии   (создание
мультимедийных презентаций, персональной странички на сайте ДОУ);
здоровьесберегающие   технологии(спортивные   праздники   и
развлечения, народные подвижные игры).
Подпроект «Русский валенок»
Реализуя   приоритетное   направление   детского   сада   по   приобщению
дошкольников   к   народной   культуре   и   проанализировав   уровень   знаний
детей   о   ремёслах   нашего   края,   пришли   к   выводу,   что   он   недостаточно
сформирован. Данные   наблюдения   помогли   разработать   педагогический
проект «Русский валенок».
Цель подпроекта: формирование  у детей знаний о народной культуре, в
частности  об одежде, приобщение к ценностям семейных и национальных
традиций русского народа.
Задачи подпроекта:
развивать интерес детей к народному быту; познакомить детей с историей традиционной русской обуви – валенок;
формировать   у   детей   потребность   получать   новые   знания   об   истории
народного костюма;
поддерживать у детей и родителей потребность в совместной творческой
деятельности.
Реализация:  В   течение   одной   недели   родители   с   детьми   изучают
выбранный объект через:
 подбор информации в книгах, журналах, в интернете
 рассказы родителей, родственников;
 поделку   макетов   валенок,   рисунков   и   других   творческих   работ
родителей и детей.
В   педагогическом   процессе   используются   следующие   методы,  используя
собранный материал:
 беседа, рассматривание разных видов валенок;
 чтение   художественной   литературы:   Михаил   Пришвин   “Дедушкин
валенок”, Сергей Гришунин “Дедушкины валенки” и др.
 разучивание песен, стихов;
 дидактические, подвижные игры;
 решение проблемной задачи: “Как можно использовать валенки не по
назначению”;
 праздник «Русский валенок».
Подпроект   «Русская   матрёшка».  С   ранних   лет   дети   знакомятся   с
народной   игрушкой,   но   представления   о   ней   как   предмете   истории,
культуры своего народа у них как правило, нет, нет и устойчивого интереса
к   ней,   который   бы   побуждал   к   дальнейшему   познанию,   к   стремлению
реализовать свои знания в практической деятельности.
Цель:  Познакомитьдетей   с   народными   промыслами,   закрепить   в   их
сознании   связь   с   игрушкой   и  жизнью,  бытом   народа.  Воспитать   интерес
детей   к   изделиям   народноприкладного   искусства,   познакомить   их   с
устным народным творчеством; знакомство с русской матрешкой.
Задачи:
1. Развивать интерес детей к народному быту;
2. Познакомить   детей   с   историей   изготовления   русской   матрешки,
  изготовления,   своеобразием   композиции   и

особенностями   её
характером росписи;
3. Закрепить   знания   и   умения   в   различных   видах   деятельности
(рисование, лепка, аппликация матрешки);
4. Поддерживать   у   детей   и   родителей   потребность   в   совместной
познавательной деятельности. Подпроект «Молочная сказка»
Проблема: Дети дошкольного возраста не понимают значимости молока и
молочных продуктов в развитии организма человека.
Цель подпроекта: Формирование у детей представления о пользе молока
для организма человека.
Задачи подпроекта:
1. Расширить знания детей о молоке и молочных продуктах.
2. Развивать познавательный интерес, желание узнавать новое.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться
информацией, участвовать в совместной деятельности.
Направления подпроекта:
 Разработка конспекта непосредственно образовательной деятельности.
 Сборинформации о молоке и молочных продуктах.
 Подбор потешек и разучивание стихотворений о молоке, молочных
продуктах,о животных, дающих молоко.
 Проведение опытов с молоком. Экскурсии на ферму и молокозавод.
 Изготовление нагляднодидактического пособия «Откуда пришло
молоко» и  дидактической игры «Назови и покажи».
Изготовление костюмов и реквизитов для праздника.
Показ мультфильмов о пользе молока: «Молочныйнептун» и др.
 Итоговое занятие «Все о молоке».
 Праздник для детей и родителей «Молочная сказка».
Открытый день здоровья. «Пейте дети молоко – будете здоровы».
Работа с родителями:
 Оформление альбома «Рецепты из молока»;
 Выставка работ «Кто дает нам молоко»;
 Разработка рекламного плаката «Пейте, дети, молоко».
Подпроект «Сбережем природу родного края»
Цель проекта: Формирование у детей знаний о природе родного края,
воспитание осознанно – бережного отношения к ней.
Задачи проекта:
 Обогатить   представления  детей о значении леса в природе и жизни
человека,   о   разнообразии   растительного   и   животного   мира   лесов
Вятского края;
 Обогащение эколого – развивающей среды и игровой среды;
 Расширить, уточнить знания о правилах поведения в лесу. Вызвать
желание осознанно выполнять их, понимать последствия «хорошего»
и «плохого» отношения к природе;
 Способствовать развитию   у детей потребности  видеть и понимать
прекрасное в природе, в природоохранной деятельности;  Развивать партнерские взаимоотношения  с  семьями воспитанников в
вопросах экологического воспитания дошкольников.
 Продолжить работу по благоустройству территории детского сада.
 Направления:
 У детей будут сформированы элементарные экологические знания и
культура поведения в природе, интерес к её объектам и явлениям.
 Поймут взаимосвязь в природе, станут бережней относиться к ней.
 Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.
 Повысится   экологическая   культура   педагогов,   появится   понимание
необходимости в экологическом просвещении воспитанников.
 Возможность участвовать в совместных экологических  проектах.
Подпроект«Приобщение   дошкольников   к   истокам   национальной
культуры через русские народные подвижные игры»
Цель:  Создать систему работы по приобщению детей к истокам русской
народной культуры через  русские народные подвижные игры.
Задачи проекта:
 Создать   систему   работы   по   приобщению   детей   к   истокам   русской
народной культуры через русские народные подвижные игры;
 Повысить   уровень   знаний   воспитателей   в   области   роли   народной
подвижной игры в физическом развитии ребенка;
 Знакомить детей с народными праздниками и традициями;
 Создание предпосылок для успешного освоения народных игр;
 Подпроект «Твори добро»
Цель:   воспитание
  у   детей   положительных   качеств   характера,
способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение
добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Задачи проекта:
 Учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных
отношениях, закреплять знание правил вежливого общения.
 Формировать у детей положительное отношение ко всем людям.
 Углублять представление детей о доброте, как о ценном,
неотъемлемом качестве человека.
 Поощрять стремление детей совершать добрые поступки.
В рамках проекта были проведены конкурсы рисунков и фотографий
«Спеши   делать   добрые   дела!»,   праздник,   благотворительная   выставка
продажа детских поделок, денежные средства от которой пошли на помощь
для строительства храма в пгт Даровской.  Также ежегодно мы проводим
акцию «Неделя добрых дел», где дети готовят  поделки  для сотрудников детского сада, для малышей, пожилых людей и с желанием их дарят.  В
стенах нашего сада мы встречаем гостей из Австралии, Америки и Канады,
членов международной негосударственной организации « Сила в дружбе».
Каждому педагогу известно, что окружающие предметы оказывают
большое влияние на формирование душевных качеств ребенка — развивают
любознательность,   воспитывают   чувство   прекрасного.   Мы   решили,   что
ребят должны окружать предметы, характерные для русского народного
быта. Это позволит детям с раннего возраста ощутить себя частью великого
народа. Поэтому был создан минимузей «Русская изба».
В музее «Русская изба» собраны предметы старинного русского быта.
Это   макет   печи,   лавка   с   лоскутным   покрывалом,   стол   с   самоваром,
деревянная   посуда.   Девочки,   очень   любят   играть   в   нашей   избе   в   игру
«дочки   матери».   Мы   стараемся   предложить   детям   игры   с   разными
бытовыми, трудовыми, общественными сюжетами.
Представленная система занятий, праздников и другой деятельности
построена на основе следующих положений:
 интеграция   работы   на   основе   народного   искусства   с   различными
направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей
(ознакомление с природой, развитие речи, различные игры и т.д.);
 тщательный,   обусловленный     возрастными   возможностями   детей
отбор   художественного   материала   по   различным   видам   народного
искусства;
 создание   положительного   эмоционального   климата   на   занятиях
художественнотворческой деятельностью;
 активное включение детей в различные виды деятельности;
 индивидуальный   подход   к   детям;   учет   их   индивидуальных
предпочтений, склонностей, интересов;
 включение выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного
учреждения: создание эстетической среды, оформление и проведение
праздников и досугов;
 бережное и уважительное отношение к детскому творчеству.
1. Этапы реализации проекта
Этап I – подготовительный (2012 г.)
Цель: Определение основных направлений работы
Задачи:
1. Изучить мнение родителей и педагогов.
2. Изучить теоретические и практические наработки по теме.
3. Создание инициативной группы для разработки Проекта.
4.Планирование работы инициативной группы и разработка Проекта.
Прогнозируемые результаты. Разработка проекта. Этап II  организационный (2012 г.)
Цель:   Создание   условий   для   осуществления   инновационной
деятельности   в   рамках   реализации   проекта     по   внедрению   культуры
русского народа.
Задачи:
 1. Обеспечить нормативноправовую базу.
                   2.   Пересмотреть   содержание   воспитательнообразовательного
процесса старших дошкольников и внести соответствующие дополнения.
3. Разработать план работы, направленной на формирование  интереса
к познанию культуры наших предков у детей.
4.   Заключить   договоры   с   социальными   партнерами   о   совместной
деятельности.
5. Обеспечить программнометодическое сопровождение.
                 6.   Разработать   методические   рекомендации   для   педагогов   и
родителей.
Этап III  практический (20122016 гг.)
Цель:   Апробация   и   экспериментальная   проверка   основных   идей
проекта.
 Задачи:
1. Разработать и апробировать организационноструктурную модель
взаимодействия педагогов по духовнонравственному воспитанию.
2. Осуществить развитие профессиональных компетенций педагогов,
осуществляемых работу по данному направлению.
3. Сформировать развивающую среду в соответствии с  изменениями
содержания образования старших дошкольников.
4.  Разработка дидактических игр, пособий.
5. Подбор демонстрационного материала.
6. Открытие минимузея народных культурных традиций.
7. Провести мероприятия по обобщению и распространению опыта
работы ДОУ среди педагогического сообщества района, округа.
Этап IV –контрольнооценочный (2016)
Цель: Подведение итогов инновационной работы. Задачи:
1. Проанализировать результаты деятельности творческой группы по
реализации инновационного проекта.
2.   Дать   оценку   эффективности   и   целесообразности   реализации
системы работы ДОУ по духовнонравственному воспитанию.
3. Продолжить мероприятия по обобщению и распространению опыта
работы ДОУ среди педагогического сообщества района, округа.
Прогнозируемый результат:
Обобщенные   результаты   реализации   разработанных   методических
рекомендаций.
 Условия, необходимые для реализации проекта: научнометодическое и педагогическое обеспечение
организация   совместной   деятельности   педагогов   ДОУ   в   рамках
реализуемого проекта
социальное   партнерство   (учреждения   культуры,
  родители,
образовательные учреждения).
2. Ожидаемые результаты
 Создана  система работы по приобщению детей к русской народной
культуре через русские народные игры, картотека игр;
 Пополнена и обновлена предметноразвивающая среда;
 Собран  сборник сценариев развлечений и народных праздников;
 Проведен     итоговый   мониторинг:   сформированность основ русской
 культуры у детей 57 лет,  анкетирование, беседы, что  подтвердило
эффективность данного проекта, внесены коррективы.
 Дети:
 Бережно   относятся   к   предметам   быта,   произведениями   народного
творчества.
 Используют в активной речи потешки, считалки, загадки, хороводы.
 Умеют играть в русские народные игры.
 Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной
деятельности.
 Участвуют в русских народных праздниках.
Работа   по   приобщению   малышей   к   русской   народной   культуре   еще   не
закончена,   но   уже   сегодня,   наблюдая   за   детьми,   могу   утверждать,   что
результаты проводимой работы положительные. У детей появился живой
интерес к русской народной культуре; они знают много потешек, закличек,
сказок и с удовольствием их читают, пересказывают. Наши малыши играют
в   русские   народные   игры,   водят   хороводы,   участвуют   в   развлечениях,
посвященных   народным   праздникам   и   традициям.   И   мы   надеемся,   что
смогли   пробудить   чувство   патриотизма   у   своих   детей.   Начало   есть,   и
работу будем продолжать.

file_name: инновационный проект.doc

intro: Данный материал содержит паспорт проекта по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. работа направлена на воспитание у детей  интереса  и любви  к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаем, традициям, к народному календарю, к народным играм,на формирование у дошкольников интереса к истории и культуре русского народа – работа не только актуальная, но и интересная.

title: Проект «У моей России длинные косички"


extracted_text:
3класс УМК Школа России. Тема урока: «Ознакомление с приёмами устных вычислений
вида 450+30; 450+300» (стр.67).
Цели урока: познакомить с новыми приёмами вычислений.
Задачи урока: закреплять изученный материал – решать задачи изученных видов,
закреплять умение заменять единицы десятками и наоборот.
1. Организационный момент
Настрой на урок, озвучиваются критерии оценивания каждого этапа урока.
2. Актуализация знаний. Устный счет.
№2стр.67самостоятельно с коллективной проверкой
3. Постановка учебной задачи.
На доске:
700+400+8                                         91010
600+80                                               32020
860800
Как удобней выполнять вычисления? Давайте сформулируем алгоритм для решения таких
примеров.
46030=400+(6030)=400+30=430
460+300=(400+300)+60=700+60=760
Алгоритм:
1.записываю пример
2. выделяю количество сотен, десятков
3. складываю сотни с сотнями, десятки с десятками
4. складываю полученные результаты
5. читаю ответ.
4. Этап первичного закрепления. Пробное действие.
№1 стр67 у доски с проговариванием алгоритма действий.
№2стр67 самостоятельно с выборочной проверкой
Физминутка (да, нет)
5.Этап закрепления и повторения изученного материала.
Решение задач №6 стр67 (коллективно составляем краткую запись).
№4стр 67 у доски Выполнение упражнений в рабочей тетради (по выбору учителя).
6. Рефлексия. Оценивание по выработанным критериям
(выполнение задания под чертой)
Домашнее задание №5, 7 стр67

file_name: урок 3класс математика.docx

intro: Предлагаемая разработка представляет собой конспект урока математики в 3классе по УМК Школа России. Данный урок комбинированный по типу, разработан в соответствии с ФГОС, предусматривает групповую, самостоятельную работу учащихся, работу в парах. Выработка алгоритма решения примеров данного вида осуществляется детьми под руководством учителя. Оценивание исходит из разработанных совместно с детьми критериев.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока математики на тему: "Приёмы вычислений вида 450+30, 450+300 3класс


file_name: Фотоотчет.docx

title: Проект  «Осень, осень, в гости просим»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №11  «Машенька»
Проект
«Осень, осень, в гости просим»
Вид проекта: поисковотворческий.
По количеству участников: групповой
Характер контактов:  среди детей одной группы
По  продолжительности: краткосрочный
Участники проекта   дети  старшей  логопедической группы  (56 лет) «Голубок»,
родители, воспитатели

Автор проекта воспитатель:  Бердияну Л.В. г.Сургут 2016 г.
Проблема
Недостаточные знания детей об осени.
Постановка проблемы:   Какой бывает осень? Как деревья готовятся к зиме? Что она нам
приносит?
Актуальность проекта
При огромных возможностях современного мира становится всё сложнее увидеть красоту
окружающего, понять смысл того, что видишь каждый день.
В последнее время остро стоит вопрос экологии окружающей среды, поэтому  во время НОД с
детьми дошкольного возраста необходимо прививать  любовь к природе и бережное
отношение к ней. Чтобы любить природу, ее надо знать, а чтобы знать, необходимо
изучать и наблюдать за изменениями, происходящими в природе. Получается, если  не
обратить  внимания на красоту окружающего мира, то дети, да и некоторые взрослые,
потеряют   многое.   Ведь   любование   осенней   природой   обогащает   внутренний   мир,
помогает найти новые точки соприкосновения между взрослым и ребёнком, подвигает
на развитие физических качеств и здоровый образ жизни (ведь так хочется бегать по
этим   красивым   разноцветным   листьям,   пить   этом   чудесный   чистый   воздух).   Когда
раскрывается красота окружающего мира, хочется петь, активно двигаться, осваивать
новое   и   неизвестное,   показать   эту   красоту   всем,   чтобы   и   они   смогли   насладиться
прекрасными мгновениями общения с матушкой – природой.
  В   процессе   познания   природы   не   только   формируются   и   развиваются
эстетические  чувства и вкусы, но и чувство ответственности за свои поступки. Если
ребенок научится наблюдать за природой, то он научится и ценить окружающий его
мир. В связи с этим, главная задача педагога – учить детей наблюдать и делать выводы
из своих наблюдений. Проблема
Цель
Дети   перестали   наблюдать   за   тем,   что
происходит   вокруг.   Они   стали   больше
внимания   уделять   своим   сиюминутным
потребностям,
  не   давая   простора
фантазии, наблюдательности.
Как   научить   детей   увидеть   красоту
природы, дары осени?
Совершенствовать  экологическую
культуру дошкольников.
Создание коллажа.
Причины
Задачи
Родители не уделяют достаточное внимание.
 Подбор нагляднодидактических пособий,
демонстрационного материала.
 Разработка конспектов, сценария, создание
развивающей среды по данному проекту.
 Изготовление совместного  коллажа  «Что нам
осень принесла»
 Были использованы следующие образовательные технологии:
Технология проектной деятельности
Исследовательская    технология
Обучающие технологии
Игровые технологи
Информационно – коммуникационные технологии
Использование ИКТ при организации воспитательнообразовательного процесса с детьми.
ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1.Организационный
МОДЕЛЬ ТРИ ВОПРОСА
Что знаем?
Что хотим узнать?
Где можем узнать? 1.Наступила осень.
1.Какая бывает осень?
2.Приметы осени.
2. Как готовятся звери, птицы,
насекомые к осени?
3. Что делают звери и
птицы в общем.
3.Чем занимается человек осенью?
4. Как овощи, фрукты, ягоды
появляются  в магазинах.
5.Кто выращивают овощи, фрукты?
6.Почему называем осень «Золотая»?   Совершенствовать
Цель:
Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада.
  экологическую
  культуру   дошкольников.
Задачи:
Развивать   познавательную   активность   детей   в   процессе   расширения   представлений
детей об осени, овощах, фруктах,  хлебе (процесс выращивания и изготовления хлеба).
Учить   замечать   приметы   осени,   отображать   полученные   знания   в   художественно   –
творческой деятельности.
Побуждать   детей   доступными   им   средствами   выразительности   изображать   дары
природы.
Закрепить название профессий – овощевод, садовод, тракторист, комбайнер, хлебороб,
пекарь.
Воспитывать у детей уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам, овощеводам,
садоводам), бережное отношение к хлебу, к природе.
Расширять знания детей о съедобных и несъедобных грибах .
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, знания о временах
года, последовательности месяцев в году.
Формировать знания о пользе витаминов, их значение для жизни, взаимосвязи здоровья
и питания.
Обучение детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Расширение, обобщение словаря по теме «Осень. Дары осени».
Ожидаемые результаты:
1. Расширение  представлений об осени, как времени года (сезонные изменения в
природе,  признаки осени, ее дары). 2. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной
практической деятельности с воспитателем.
3. Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.
4. Воспитание чувства любви к родной земле и желание бережно относиться к
дарам природы.
5. Формирование целостного представления у детей о процессе выращивания хлеба
и профессиях людей, задействованных в этом процессе.
6. Формирование  активности  и заинтересованности в образовательном процессе
детей у родителей.
7. Итог: изготовление коллажей «Что нам осень принесла».
Письмо родителям
Уважаемые  родители, дедушки и бабушки!
Тема нашего проекта –
«Осень, осень, в гости просим»
Предлагаем Вам принять участие в реализации  проекта
«Осень, осень, в гости просим»
Мы надеемся, что наш проект поможет всем нам, детям и взрослым,  cформировать у дошкольников
представление о профессиях – овощевод, садовод, тракторист, комбайнер, хлебороб, пекарь.
Воспитывать у детей уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам, овощеводам, садоводам),
бережное отношение к хлебу, к природе.
Расширять знания детей о съедобных и несъедобных грибах.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, знания о временах года,
последовательности месяцев в году.
Формировать знания о пользе витаминов, их значение для жизни, взаимосвязи здоровья и питания.
Обучение детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Расширение, обобщение словаря по теме «Осень. Дары осени».
Дети хотят многого знать,  поэтому важно, чтобы вы нас поддержали, например, советом по
выполнению исследования, помощью в подборе информации.
Ваши воспитатели и ДЕТИ одборка стиховпро осень для детей.
А. С. Пушкин ?
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
****
А. С.  Пушкин
ОСЕНЬ (отрывок)
Октябрь уж наступил  уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад  дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
***
Агния Барто ?
ШУТОЧКА ПРО ШУРОЧКУ
Листопад, листопад,
Все звено примчалось в сад,
Прибежала Шурочка.
Листья (слышите?) шуршат:
Шурочка, Шурочка...
Ливень листьев кружевной
Шелестит о ней одной:
Шурочка, Шурочка...
Три листочка подмела, Подошла к учителю:
— Хорошо идут дела!
(Я тружусь, учтите, мол,
Похвалите Шурочку,
Шурочку, Шурочку...)
Как работает звено,
Это Шуре все равно,
Только бы отметили,
В классе ли, в газете ли,
Шурочку, Шурочку...
Листопад, листопад,
Утопает в листьях сад,
Листья грустно шелестят:
Шурочка, Шурочка...
****
Алексей Плещеев ?
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....
***
Алексей Плещеев
ОСЕННЯЯ ПЕСЕНКА
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.
***
Алексей Плещеев ОСЕНЬ
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
***
Иван Бунин ?
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
***
Борис Пастернак ?
ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог, Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах.
Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.
****
Николай Некрасов ?
НЕСЖАТАЯ ПОЛОСА
Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели,
Только не сжата полоска одна...
Грустную думу наводит она.
Кажется, шепчут колосья друг другу:
"Скучно нам слушать осеннюю вьюгу, Скучно склоняться до самой земли,
Тучные зерна купая в пыли!
Нас, что ни ночь, разоряют станицы1
Всякой пролетной прожорливой птицы,
Заяц нас топчет, и буря нас бьет...
Где же наш пахарь? чего еще ждет?
Или мы хуже других уродились?
Или недружно цвеликолосились?
Нет! мы не хуже других  и давно
В нас налилось и созрело зерно.
Не для того же пахал он и сеял
Чтобы нас ветер осенний развеял?.."
Ветер несет им печальный ответ:
 Вашему пахарю моченьки нет.
Знал, для чего и пахал он и сеял,
Да не по силам работу затеял.
Плохо бедняге  не ест и не пьет,
Червь ему сердце больное сосет,
Руки, что вывели борозды эти,
Высохли в щепку, повисли, как плети.
Очи потускли, и голос пропал,
Что заунывную песню певал,
Как на соху, налегая рукою,
Пахарь задумчиво шел полосою.
Агния Барто ?
ЖУК
Мы не заметили жука
И рамы зимние закрыли,
А он живой, он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив крылья...
И я зову на помощь маму:
Там жук живой!
Раскроем раму!
***
В. Степанов ВОРОБЕЙ
Заглянула осень в сад
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.
***
Константин Бальмонт ?
ОСЕНЬ
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
***
Аполлон Майков ?
ОСЕНЬ
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит Пурпур брусничных кистей;
Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно както глядит
Ясность прозрачных небес...
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою...
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой...
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
***
Аполлон Майков
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
"Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!"
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
***
Николай Огарев ?
ОСЕНЬЮ
Как были хороши порой весенней неги
И свежесть мягкая зазеленевших трав,
И листьев молодых душистые побеги
По ветвям трепетным проснувшихся дубрав,
И дня роскошное и теплое сиянье,
И ярких красок нежное слиянье!
Но сердцу ближе вы, осенние отливы,
Когда усталый лес на почву сжатой нивы
Свевает с шепотом пожолклые листы,
А солнце позднее с пустынной высоты, Унынья светлого исполнено, взирает...
Так память мирная безмолвно озаряет
И счастье прошлое и прошлые мечты.
***
Александр Твардовский ?
НОЯБРЬ
В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И оголенный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.
***
Афанасий Фет ?
ОСЕНЬЮ
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
****
Афанасий Фет
ОСЕНЬЮ
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
***
Федор Тютчев ?
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле... ****
А. С. Пушкин ?
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
****
Сергей Есенин ?
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсемсовсем немного
Ждать зимы седой осталось...
Короткие рассказы про осень
Осень
И. СоколовМикитов
Давно улетели на юг щебетуньиласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи.
В   осенние   дни   слышали   ребята,   как,   прощаясь   с   милой   родиной,   курлыкали   в   небе   пролетные
журавли. С какимто особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой
лето.
Тихо переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси...
Готовятся к холодной зиме люди. Давно скосили рожь и пшеницу. Заготовили корма скоту. Снимают
последние яблоки в садах. Выкопали картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.
Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов.
Маленькие мышиполевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.
Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый ворох сухих листьев натаскал он
под старый пень. Всю зиму спокойно будет спать под тёплым одеялом.
Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко.
Скоро, скоро начнутся первые морозы. До самой весны застынет земляматушка. Все от нее взяли всё, что она могла дать.
Осень
Пролетело веселое лето. Вот и наступила осень. Пришла пора убирать урожай. Ваня и Федя копают
картофель.  Вася собирает свеклу  и морковь, а Феня фасоль.  В саду много слив. Вера и Феликс
собирают фрукты и отправляют их в школьную столовую. Там всех угощают спелыми и вкусными
фруктами.
В лесу
Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали в лукошко, а ягоды в
корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом появились тучи. Ветер гнул деревья к земле.
Пошел крупный дождь. Мальчики пошли к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал.
Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой.
Грибы
Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под
сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные
корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.
Лес осенью
И. СоколовМикитов
Красив   и   печален   русский   лес   в   ранние   осенние   дни.   На   золотом   фоне   пожелтевшей   листвы
выделяются   яркие   пятна   красножёлтых   клёнов   и   осин.   Медленно   кружась   в   воздухе,   падают   и
падают   с   берёз   лёгкие,   невесомые   жёлтые   листья.   От   дерева   к   дереву   протянулись   тонкие
серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.
Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.
Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И
от этого тишина ещё слышнее.
Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом
лесу... Но чтото грустное, прощальное слышится и видится в нём.
Природа осенью
Таинственная принцесса Осень возьмет в свои руки уставшую природу, оденет в золотые наряды и
промочит долгими дождями. Осень, успокоит запыхавшуюся землю, сдует ветром последние листья и
уложит в колыбель долгого зимнего сна.
Осенний день в березовой роще
Автор: Тургенев Иван Сергеевич
Я   сидел   в   березовой   роще   осенью,   около   половины   сентября.   С   самого   утра   перепадал   мелкий
дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все
заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда изза
раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая... Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно
было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое
шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная,
дремотная болтовня. Слабый ветер чутьчуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от
дождя, беспрестанно изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаками; она
то озарялась вся, словно вдруг в ней все улыбалось... то вдруг опять все кругом слегка синело: яркие
краски мгновенно гасли... и украдкой, лукаво, начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь.
Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь коегде стояла одна
молоденькая, вся красная или вся золотая...
Ни   одной   птицы   не   было   слышно:   все   приютились   и   замолкли;   лишь   изредка   звенел   стальным
колокольчиком насмешливый голосок синицы.
***
Осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда береза, словно сказочное дерево,
вся золотая, красиво рисуется на бледноголубом небе, когда низкое солнце уже не греет, но блестит
ярче летнего, небольшая осиновая роща насквозь вся сверкает, словно ей весело и легко стоять голой,
изморозь еще белеет на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные
листья, — когда по реке радостно мчатся синие волны, тихо вздымая рассеянных гусей и уток; вдали
мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом воздухе, голуби быстро кружатся над
ней...
***
Автор: Куприн Александр Иванович
... К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие и
безоблачные дни, такие ясные, солнечные и теплые, каких не было даже в июле. На обсохших сжатых
полях, на их колючей желтой щетине заблестела слюдяным блеском осенняя паутина. Успокоившиеся
деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.
Поздняя осень
Короленко Владимир Галактионович
Наступает поздняя осень. Плод отяжелел; он срывается и падает на землю. Он умирает, но в нем
живет   семя,   а   в   этом   семени   живет   в   «возможности»   и   все   будущее   растение,   с   его   будущей
роскошной листвой и с его новым плодом. Семя падет на землю; а над землей низко подымается уже
холодное солнце, бежит холодный ветер, несутся холодные тучи... Не только страсть, но и самая
жизнь замирает тихо, незаметно... Земля все больше проступает изпод зелени своей чернотой, в небе
господствуют холодные тона... И вот наступает день, когда на эту смирившуюся и притихшую, будто
овдовевшую землю падают миллионы  снежинок и вся она становится  ровна, одноцветна и бела...
Белый цвет — это цвет холодного снега, цвет высочайших облаков, которые плывут в недосягаемом
холоде поднебесных высот,— цвет величавых и бесплодных горных вершин...
Антоновские яблоки
Бунин Иван Алексеевич
Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками в самую пору, в середине
месяца. Помню раннее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и — запах антоновских яблок, запах меда
и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет. Всюду сильно пахнет яблоками.
К ночи становится очень холодно и росисто. Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы
и мякины, бодро идешь домой к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот
раздаются по студеной заре необыкновенно ясно. Темнеет. И вот еще запах: в саду — костер и крепко
тянет душистым дымом вишневых сучьев. В темноте, в глубине сада — сказочная картина: точно в
уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя, окруженное мраком...
«Ядреная   антоновка   —   к   веселому   году».   Деревенские   дела   хороши,   если   антоновка   уродилась:
значит, и хлеб уродился... Вспоминается мне урожайный год.
На ранней заре, когда еще кричат петухи, распахнешь, бывало, окно в прохладный сад, наполненный
лиловатым туманом, сквозь который ярко блестит коегде утреннее солнце... Побежишь умываться на
пруд. Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин, а сучья сквозят на бирюзовом небе.
Вода под лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжелая. Она мгновенно прогоняет ночную
лень.
Войдешь в дом и прежде всего услышишь запах яблок, а потом уже другие.
С конца сентября наши сады и гумна пустели, погода, по обыкновению, круто менялась. Ветер по
целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи.
Холодно и ярко сияло на севере над тяжелыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а изза этих
туч медленно выплывали хребты снеговых гороблаков, закрывалось окошечко в голубое небо, а в
саду становилось пустынно и скучно, и снова начинал сеять дождь... сперва тихо, осторожно, потом
все гуще и наконец превращался в ливень с бурей и темнотой. Наступала долгая, тревожная ночь...
Из   такой   трепки   сад   выходил   совсем   обнаженным,   засыпанным   мокрыми   листьями   и   какимто
притихшим,   смирившимся.   Но   зато   как   красив   он   был,   когда   снова   наступала   ясная   погода,
прозрачные  и холодные  дни  начала  октября, прощальный  праздник  осени! Сохранившаяся  листва
теперь будет висеть на деревьях уже до первых заморозков. Черный сад будет сквозить на холодном
бирюзовом небе и покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске. А поля уже резко чернеют
пашнями и ярко зеленеют закустившимися озимыми...
Проснешься и долго лежишь в постели. Во всем доме — тишина. Впереди — целый день покоя в
безмолвной уже позимнему усадьбе. Не спеша оденешься, побродишь по саду, найдешь в мокрой
листве   случайно   забытое   холодное   и   мокрое   яблоко,  и   почемуто   оно   покажется   необыкновенно
вкусным, совсем не таким, как другие.
Словарь родной природы
Паустовский Константин Георгиевич
Невозможно перечислить приметы всех времен года. Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к
первым ее дням, когда уже начинает «сентябрить».
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним ярким, но уже холодным, как блеск
слюды,   сиянием   солнца.   С   густой   синевой   небес,   промытых   прохладным   воздухом.   С   летучей
паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют ее до сих пор истовые старухи) и палым,
повялым листом, засыпающим опустелые воды. Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в
шитых золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье». Потом —  ненастье,  обложные  дожди,   ледяной  северный   ветер  «сиверко»,  бороздящий  свинцовые
воды, стынь, стылость, кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
Так все и идет, пока первый  мороз не схватит, не скует землю, не выпадет первая пороша и не
установится первопуток. А там уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом, седыми
морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на розвальнях, серым, снеговым небом...
***
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю
секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось.
Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука.
Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался
мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог
отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Както поздним вечером я вышел в сад к колодцу. Я поставил на сруб тусклый керосиновый фонарь
«летучую мышь» и достал воды. В ведре плавали листья. Они были всюду. От них нигде нельзя было
избавиться.  Черный хлеб из  пекарни приносили  с прилипшими  к нему мокрыми листьями.  Ветер
бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол. на книги, а по дорожкам сала было трудно холить:
приходилось   идти   по   листьям,   как   по   глубокому   снегу.   Листья   мы   находили   в   карманах   своих
дождевых плащей, в кепках, в волосах — всюду. Мы спали на них и насквозь пропитались их запахом.
Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над черным лесистым краем и только
колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный ветром куст
настурции на пожелтевшей клумбе.
Я   посмотрел   на   клен   и   увидел,   как   осторожно   и   медленно   отделился   от   ветки   красный   лист,
вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя
и качаясь. Впервые услыхал шелест падающего листа — неясный звук, похожий на детский шепот.
Мой дом
Паустовский Константин Георгиевич
Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в салу шумит вполголоса неторопливый
отвесный дождь.
Прохладный   воздух   едва   качает   язычок   свечи.   Угловые   тени   от   виноградных   листьев   лежат   на
потолке беседки.  Ночная бабочка, похожая на комок серого шелкасырца, садится на раскрытую
книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль. Пахнет дождем — нежным и вместе с тем
острым запахом влаги, сырых садовых дорожек.
На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца
ведро воды. Из ведра выскакивает лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха
— он поет еще далеко, у самой околицы.
Светает. Я беру весла и иду к реке. Я отплываю в тумане. Восток розовеет. Уже не доносится запах
дыма сельских печей. Остается только безмолвие воды, зарослей вековых ив. Впереди — пустынный сентябрьский день. Впереди — затерянность в этом огромном мире пахучей
листвы, трав, осеннего увядания, затишливых вод, облаков, низкого неба. И эту затерянность я всегда
ощущаю как счастье.
Какие бывают дожди
Паустовский Константин Георгиевич
(Отрывок из повести «Золотая роза»)
... Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по
дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — все это приметы
дождя. А незадолго перед дождем, хотя еще и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги.
Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать* хорошо передает возникновение
дождя, когда еше редкие капли оставляют темные крапинки на пыльных дорожках и крышах.
Потом   дождь   расходится.   Тогдато   и   возникает   чудесный   прохладный   запах   земли,   впервые
смоченной дожаем. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.
Характерно,  что,  независимо   от  того,  какой   будет  дождь,   его,  как  только  он  начинается,   всегда
называют   очень  ласково  —  дождиком.   «Дождик   собрался»,  «дождик   припустил»,  «дождик   траву
обмывает»...
Чем, например, отличается спорый дождь от грибного?
Слово «спорый» означает  — быстрый,  скорый. Спорый дождь  льется отвесно, сильно. Он всегда
приближается с набегающим шумом.
Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает  в воде круглое  углубление,
маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть,
еще видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.
При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли
дождь силу или стихает.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он не
звенит, а шепчет чтото свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой
лапкой то один лист, то другой.
Лесной   перегной   и   мох   впитывают   этот   дождь   не   торопясь,   основательно.   Поэтому   после   него
начинают буйно лезть грибы —липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки
и бесчисленные поганки.
Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берет хитрая и осторожная рыба —
плотва.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкаюшие солнечные
капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя
или радости, как не сказочной красавице царевне! Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков — от мерного стука
по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряженного гула, когда
дождь льет, как говорится, стеной.
Все это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде...

file_name: Осень, осень в гости просим.doc

title: Проект  «Осень, осень, в гости просим»


extracted_text:
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
для учащихся 511 классов
«Юный патриот»
Автор программы:

учитель истории и обществознания
МБОУ «Катичская СОШ»
Прищеп В.П. I. Пояснительная записка
Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального
  как
  Формирование   в   молодежи   таких   качеств,
возрождения.
гражданственность,   уважение   к   правам   и   свободам   человека,   любовь   к
Родине,   семье,
  является   одним   из   основополагающих   принципов
государственной политики в области образования, закрепленных в Законе “Об
образовании”   Российской   Федерации.   Необходимо   использовать   все
возможные средства для воспитания у учащихся общей культуры, верности
духовным традициям России.
Патриотическое воспитание школьников начинается с изучения истории
своей   малой   Родины.   Чем   полнее,   глубже,   содержательнее   будут   знания
учащихся о родном крае и его людях, тем более действенными окажутся они в
воспитании   любви   к   родной   земле,   уважении   к   традициям   своего   народа.
Только   став   патриотом   своей   малой   Родины,   своего   края,   можно   стать
гражданином России, освоить её огромную культуру и постичь выдающиеся
ценности мировой цивилизации.
В рамках программы мы рассматриваем понятие патриот как человек,
преданный своей семье, классу, школе, краю и любящий их.
  Главное   в   программе   –   системный   подход   к   формированию
патриотической   позиции   школьников.  Программа   включает   3  блока  («Мои
родные места  сёла Катичи и Вихолка»,  «Родной свой край люби и знай»,
«Моя   Родина      Россия»),   связанных   между   собой   логикой   формирования
патриота Родины.
1. Цель работы по патриотическому воспитанию:
формирование   активной   гражданской   позиции,   чувств   любви   к
прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;
сохранение истории нашего края для будущих поколений; воспитание   патриотизма,   гуманизма,   толерантности,   любви   к   своей
семье.
Для достижения цели должны решаться следующие задачи:
сформировать   у   учащихся   основные   знания   об   истории   своих   сёл
(Вихолка   и   Катичи),   родного   края,   о   культурных,   политических,
экономических особенностях Брянской области;
сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, край, школу,
семью;
её   выдающиеся   достижения   в   области   политики,   экономики,   науки,
культуры, спорта;
воспитать   интерес   к   познанию   и   сохранению   культурных   ценностей
своего народа;
организовать экскурсии по улицам и ближайшим окрестностям наших
сёл;
сформировать   внутреннюю   потребность   личности   в   постоянном
самосовершенствовании;
вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к
жизни в современной действительности;
2. Исполнители программы:
Учащиеся, родители и руководитель кружка.
II. Актуальность программы.
В   последнее   десятилетие   в   России   произошли   экономические   и
политические   изменения,   которые   привели   к   значительной   социальной
дифференциации   населения   и   потере   духовных   ценностей.   Эти   изменения
снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как
важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более
заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом   традиционно   российского
патриотического   сознания,   что   привело   к   деформации   в   воспитании Поэтому   необходимость   возрождения
подрастающего   поколения.
патриотического воспитания, сегодня является одной из приоритетных задач
воспитательной работы. Патриотическое воспитание должно осуществляться
на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом
отечественных   традиций,
достижений современного педагогического опыта.
  национальнорегиональных   особенностей,
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту,
где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек
делает   шаг   в   большой   мир.   С   родного   уголка   земли   начинается   для
маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев,
осознает   себя.   Но   мало   воспевать   свой   край.   Надо   вслушиваться   в   голос
истории,   осмысливая   ее   связь   с   современностью.   В   этой   связи   огромное
значение имеет ознакомление младших школьников с историей, культурой,
экономикой,   бытом   родного   края.   Краеведческий   подход   в   образовании
школьников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс.
Для   современного   человека   стало   актуальным   восстановление
культурноисторических   связей   с   родным   краем,   своей   малой   родиной.
Начинать   этот   процесс   надо   с   детства,   с   самого   доступного   для   детей   –
личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих
родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность
поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.
Воспитывать   патриотические   чувства   следует     через   осознание   ребенком
причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор
активной   жизненной   позиции,   через   осознание   своей   значимости,
неповторимости.
III.  Направления работы:
Информационнопросветительская

работа –
пропаганда
патриотического воспитания, наглядная агитация. Научнометодическая работа – разработка новых авторских учебных
программ, методик и методов обучения, а также их внедрение в учебный
процесс.
Профилактическая   работа –  предупреждение   и   своевременное
выявление отклонений в поведении обучающихся.
Диагностическая работа –  комплекс мероприятий, направленных на
отслеживание уровня воспитанности обучающихся.
 Принципы, положенные в основу программы.
При   организации   работы   по   патриотическому   воспитанию
обучающихся,   руководствуемся   в   своей   деятельности   следующими
принципами:
Последовательности, гуманизации, интеграции, системности.
 Сроки реализации программы.
Срок реализации программы – 1 год. Каждое мероприятие рассчитано
на 40 минут и проводится 1 раз в неделю в течение учебного года.
В   содержание   данной   программы   включены   мероприятия,
охватывающие все направления воспитательной деятельности.
Содержание программы.
Программа клуба «Юный патриот» включает в себя три блока:
I блок. Мои родные места  сёла Катичи и Вихолка
Задачи:
формировать представления о специфике села, об истории села;
приобщать   детей   к   насущным   заботам   жителей   села,   к   участию   в
различных общественных инициативах;
воспитывать любовь к своему селу, уважение к его истории и жителям.
Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному
селу, осознание своей причастности к его истории через судьбы собственной
семьи, личного отношения к прошлому и настоящему наших сёл. II блок. Родной свой край люби и знай
Задачи:
формировать представления об истории родного края, о культурных,
политических, экономических особенностях области;
воспитывать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей
народа.
Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному
краю, осознание того, что настоящий патриот любит свою Родину и гордится
ею,   изучает   её   историю,   культурное,   духовное   наследие,   готов   к   защите
Отечества.
III блок. Моя Родина  Россия
Задачи:
формировать   представления   об   истории   России,   о   культурных,
политических, экономических особенностях
воспитывать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей
народа России.
Предполагаемый   результат   деятельности: воспитание   любви к
родному краю, осознание того, что настоящий патриот любит свою Родину и
гордится  ею,  изучает   её  историю,  культурное,  духовное   наследие,  готов  к
защите Отечества.
Проведение тематических мероприятий по основным направлениям.
IV. Реализация программы.
Проведение «круглого стола» с родителями и учениками по проблемам
нравственного воспитания.
Проведение конкурсов рисунков, плакатов, сочинений, презентаций.
Посещение семей на дому.
Посещение сельского и школьного музеев.
V. Ожидаемые результаты: Формирование гражданской позиции, нравственных основ личности,
понимание прав и свобод личности;
повышение уровня духовной культуры;
возрождение патриотического воспитания.
№
1
Мероприятия по реализации программы
Название темы
Форма проведения Дата
I. Мои родные места  сёла Катичи и Вихолка
«Малая Родина». Географическое
положение.
Беседа.
2 Катичи и Вихолка – сердцу милый уголок.
3 История образования села.
4 Кто нас окружает. Растительный и
Видео  экскурсия
Беседа, рисунки
Беседа. Экскурсия.
животный мир.
5 Красота  родной природы.
6 Основные достопримечательности сёл:
Презентация
Экскурсия.
памятники, музеи.
7 О чём говорят названия улиц
8
9 Народные праздники (Колядки, Стрела,
Занятия жителей села.
Троица, Иван Купала)
Профессии людей, живущих в селе.
Поисковое  задание
Беседа.
Поисковое  задание.
Презентация
Поисковое  задание
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
Что такое семья, род?
II. Родной свой край люби и знай
Беседа.
Фамилия, имена, отчества членов семьи в
семейной летописи.
Моя родословная
Из бабушкиного сундука
Игры нашего народа
Поисковое  задание
Составление
родословной
Рисунки.
Практикум.
 Профессии людей, живущих в селе.
Беседа. 1.10

6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Песни родителей, бабушек
Встреча с старожилом – источник о
прошлом села.
Великая Отечественная война в истории
наших сёл
Изучение старинных предметов сельского
быта.
Знакомство с творчеством наших
односельчан.
Поздравление бабушек и дедушек с Днем
пожилого человека
Наш народ – народ гостеприимный.
Великая Отечественная война в истории
моей семьи
Народы  – проживавшие в нашем селе.
Прослушивание.
Встреча , беседа
Поисковое  задание
Сбор  материала
для сельского и
школьного музеев
Экскурсия в
этнографическую
комнату
Катичского СДК
Открытки
Оформление
уголка
Поисковое  задание
Беседа.
История Катичской средней школы
Презентация
Знай, люби и гордись своим селом
Практикум.
Моё село в будущем
Минисочинение
III. Моя Родина  Россия
Сказания и былины о богатырях. Оружие
богатырей. Что такое богатырская сила.
Русские полководцы и флотоводцы.
Символика России
Государственные праздники России
Воиныинтернационалисты.
Презентация
Презентация
Презентация
Беседа.
Встреча
Конкурс рисунков «Я патриот!»
Выставка Список литературы
Антошин,   М.К.   Герб,   флаг,   гимн   России:   изучение   государственных
Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. –
1.
символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2011.
2.
М.: Генезис, 2012.
3.
Бродовская. – Новосибирск, 2013.
4.
Газман.  М.: Новое педагогическое мышление, 2013.  221с.
Бродовска,   З.В.   В   стране   экологических   загадок   [Текст]   /   З.В.
Газман,   О.С.   Воспитание:   цели,   средства,   перспектива  [Текст]   /О.С. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и
5.
воспитания   личности   гражданина   России  [Текст]   /Вестник   образования.   –
2011.  №17.   9  13с.
6. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко.
– М.:Вако, 2011
7.
/Воспитание школьников. – 2011.  №1. – 147с.
8.
Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического
воспитания   [Текст]   /   Научно   –   методический   журнал   зам.   директора   по
воспитательной работе.  2011.  №3. – 40с.
Концепция   патриотического   воспитания   граждан   РФ  [Текст]

file_name: Программа_Юный_патриот.docx

intro: Данная программа предназначена для учащихся 5-11 классов, которые интересуются историей своего родного края, своей малой Родиной. Занятия проходят один раз в неделю и предусматривают создание своей родословной, презентаций по истории своих населённых пунктов,  своей школы. Также совершают экскурсии по родным местам, встречаются с односельчанами с целью как можно больше узнать о своих родных местах; участвуют в сборе материалов для местного музея.Программа внеурочной деятельности для 5-11 класслв. Расчитана на 34 занятия

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности "Юный патриот"


extracted_text:
Урок обучение грамоте в 1 классе.
Тема: « Буква»Б,б» и звуки «б,бь». Закрепление.
Цели:
«Б,б»
выразительного чтения слов с изученными буквами
1. Закрепить знания учащихся о согласных звуках»б,бь», буквах
2. Формировать навык правильного, плавного, сознательного
3. Осуществлять звуковой анализ слов.
4. Развивать фонематический слух
5. Развивать речь учащихся, логическое мышление.
Ход урока.
1. Организационный момент. ( Слайд №1.)
- Посмотрите на доску и скажите, какая сегодня у нас тема
урока?
- Как вы думаете , какие задания могут быть сегодня на уроке?
- Что мы можем сегодня повторить?
                2. Повторение пройденного.  Разминка. (Слайд №2).
- Что мы видим на первой строке? ( Изученные буквы)
- На какие две группы  их можно разделить?( Гласные и согласные).
- Что вы знаете про гласные звуки? (Могут быть ударные и безударные).
-Что вы знаете про согласные звуки? (Могут быть звонкие или глухие,
твёрдые или мягкие).
- Найдите гласные, давайте их споём.( Ребята произносят гласные
звуки).
- Произнесите согласный звук, который мы прошли последним. Дайте
ему характеристику.( Произносят звук»Б». Он согласный , звонкий,
может быть твёрдым или мягким.)
- Что вы можете сказать про буквы? ( Буквы мы видим и пишем.)
- Что можете сказать про звуки? ( Звуки мы произносим и слышим).
Вот мы сейчас и потренируемся в быстром и чётком произношении
звуков. Посмотрите на вторую строку слайда. Прочитайте про себя и
скажите, что вы прочитали? ( Дети читают . « Мы прочитали
скороговорку»)
- Что значит скороговорка? ( Предложения, которые произносим
быстро.)
- Давайте её прочитаем вслух.( Читаем по одному, затем хором.
Произносим быстро. Можно сделать 2-3 попытки в быстром
произношении).
2. Повторение и закрепление пройденного .
- За хорошее произношении скороговорки я вам загадаю загадки.
Загадки.
1. У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой. ( Буратино) Слайд №3. (Картинки появляются по очереди.)
2. Пышный хвост торчит с верхушки
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно это.. ( Белка)
3. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
 Даже завитком рога.( баран)
- Что необычного встретилось в загадках? ( Все отгадки-слова имеют
букву «б»)
- Назовите свои слова , где встречается буква»б» и мы слышим звук»б».
( Ребята называют слова).
Физкультминутка.
- Продолжим тему загадок и отгадок. Поиграем в игру « Подскажи
словечко».
- Я произношу начало предложения, а вы его заканчиваете. Слова ,
которые вы назовёте, надо напечатать в альбоме ( каждая буква своим
цветом), рядом нарисовать схему слова.
- Каким цветом  карандаши вы  будете использовать? ( Красный –
гласный, синий – согласный, твёрдый, зелёный – согласный, мягкий.)
1.   Водитель спозаранку
Крутит круглую…(баранку)
2  .Есть на речке лесорубы
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.(бобры)
3 . На остров налетел ураган,
На пальме остался последний ….(банан)
По окончанию работы ребята обмениваются альбомами и проверяют
работу своего соседа (слайд №4).    Работы оценивают
смайликами( зелёный – нет ошибок, жёлтый – 1-2 ошибки, более 3 –
красный).
- Поднимите руку у кого зелёный смайлик, жёлтый?
Далее на доске появляется слайд №5.
- Скажите , какая работа нам предстоит дальше?(Работа с азбукой.)
- Открываем книгу на стр…106
3. Отработка навыков чтения и работы с текстом.
Находим рассказ «Барсик».
- Прочитайте рассказ про себя  и скажите, кто является главным
героем?( Виталик и кот Барсик) - Читаем рассказ вслух. Сколько предложений мы прочитали? Что мы
узнали про мальчика? Сколько слогов, букв, звуков в слове «компот»?(
2 слога, 6 букв, 6 звуков).
-  Как определили количество слогов? ( Знаем правило «Сколько в
слове гласных, столько и слогов»).
Какое слово получилось у Барсика?( «Кот»)
- Сколько слогов, букв, звуков в слове «кот»?( 1 слог, 3 буквы, 3 звука).
- Мы тоже сейчас поиграем ,как Виталик и Барсик .
4. Закрепление знаний в печатании слов , звуковом анализе слов.
 Игра « Собери слово».
 Будем составлять слова из слогов.
Слайд № 6.
 Перед вами слоги. Из них составьте слова и напечатайте  их в альбом.
Проверка осуществляется  сначала ребятами  в работе четвёрками.
Затем слова произносятся вслух( каждая четвёрка, кто-то один,
зачитывают свои слова)  . Потом слова проверяются , сверяя их с доской
(Слайд № 7).
Если время остаётся можно выполнить ещё одно задание.
Игра « Замени букву».( Слайд № 8 и №9).
Итог урока.
- Понравился ли вам урок?
- Какие задания понравились больше всего?
- Что было выполнять тяжело?
- Какие задания оказались самые трудные?
- Какие задания вы бы хотели выполнить на следующем уроке?
- Откройте дневники и оцените свою работу. ( Ребята рисуют смайлики:
зелёный, жёлтый или красный).
- Поднимите руку у кого зелёный смайлик? (Молодцы)
- Поднимите руку у кого жёлтый смайлик? ( Будем на уроке более
внимательными. Повторим задания , где вы допустили ошибки)
Поднимите руку у кого красный смайлик? ( Таких ребят нет, а если есть
,то им говорим , что на следующем уроке мы постараемся, ещё раз всё
повторим и ошибок у них не будет.)
Слайд № 10.

file_name: Урок обучение грамоте в 1 классе.docx

intro:
Тема: « Буква»Б,б» и звуки «б,бь». Закрепление.
Цели:
1.	Закрепить знания учащихся о согласных звуках»б,бь», буквах «Б,б»
2.	Формировать навык правильного, плавного, сознательного выразительного чтения слов с изученными буквами
3.	Осуществлять звуковой анализ слов.
4.	Развивать фонематический слух
5.	Развивать речь учащихся, логическое мышление.

Если время остаётся можно выполнить ещё одно задание.
Игра « Замени букву».( Слайд № 8 и №9).Тема: « Буква»Б,б» и звуки «б,бь». Закрепление.
Цели:
1.	Закрепить знания учащихся о согласных звуках»б,бь», буквах «Б,б»
2.	Формировать навык правильного, плавного, сознательного выразительного чтения слов с изученными буквами
3.	Осуществлять звуковой анализ слов.
4.	Развивать фонематический слух
5.	Развивать речь учащихся, логическое мышление.


extracted_text:
Мастер- класс
Модуль «Критическое мышление»
Цель:
Обмен опытом. Применение приемов развития критического мышления
на уроках.
План выступления.
1. Разминка «Почему Почему….»
2.Деление на группы.
3.Что такое критическое мышление?
4. Практические упражнения  применения приемов формирования
критического мышления на примере панорамного урока  по теме
Н.Сладков «Желтоносый дуралей»
5.Приемы развития критического мышления. (работа с раздаточным
материалом).
6.Рефлексия « Две звезды».
Разминка « Почему  Почему….»
По кругу передается сообщение и вопрос.  Ведущий начинает с
сообщения на любую тему,  которую  следующий игрок превращает в
вопрос и сам же дает на него ответ. Например:
1-ый  - Сегодня очень прохладно.
2-ой  - Сегодня очень прохладно. Почему сегодня очень прохладно?
Потому что пришла осень.
3-ий  - Потому что пришла осень. Почему пришла осень? И т.д.
Деление на группы по цветам стикеров (раздала стикеры четырех
цветов до разминки каждому).
Правила работы в группах. Определение ролевых обязанностей в
группе.
Что такое критическое мышление?
От Канзаса до Казахстана, от Мичигана до Македонии школьные
учителя и университетские профессора стремятся привить своим
ученикам способность мыслить критически. Мы знаем, что критическое
мышление – это что-то заведомо хорошее, некий навык, который
позволит нам успешно справляться с требованиями XXI века, поможет
глубже понять то, что мы изучаем и делаем.
В литературе встречается много определений этого термина, и отнюдь
не все они пребывают в согласии друг с другом. Между тем, явление
это должно быть одинаково понятно всем: от учительницы начальных
классов до преподавателя университета, представителям самых
различных этносов и культур, поэтому его определение должно быть
достаточно гибким. Критическое   мышление –   это   один   из   видов   интеллектуальной
деятельности   человека,   который   характеризуется   высоким   уровнем
восприятия,   понимания,   объективности   подхода   к   окружающему   его
информационному полю.  Формирование нового стиля мышления, для
которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание
внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности
принимаемых решений.
     Развитие   таких   базовых   качеств   личности,   как   критическое
  коммуникативность,
мышление,
  креативность,
мобильность,   самостоятельность,   толерантность,   ответственность   за
собственный выбор и результаты своей деятельности.
Цель: способствовать развитию КМ, воспитывать людей, стремящихся
учиться в течение всей жизни.
Для учеников:
  рефлексивность,
 Мыслить критически
 Брать на себя ответственность за свое обучение
 Работать сообща
Для учителей:
 Мыслить критически
 Устанавливать   в   классе   отношения,   подразумевающие   и
поощряющие открытое и ответственное взаимообогащение.
 Активно использовать методики, стимулирующие КМ   учащихся и
их самостоятельность.
 Стать размышляющими практиками
 Делиться опытом с коллегами.
Рассматривание приемов на примере панорамного урока.
Стадия вызова:
Разминка   «Самый,   самый…»   на   карточках   написаны   названия
животных. Подходят друг к другу и, рассказывая о своем животном,
говорят в чем он самый,  самый. Собираются в группы.
Проверка   домашнего   задания:   упражнения   «Филипс»,   «Ярмарка»,
«Горячий стул».
Прогнозирование: прием антиципации «Корзина идей».
Стадия   осмысления:   определение   темы   рассказа.   Прием   «цветные
карандаши» и «Банк знаний»
« Управляемое чтение» «Толстые и тонкие вопросы»
Физминутка «Охотник»
Выводы: «Синквейн» , «Диаграмма Венна»
Этап рефлексии «Две звезды, одно  пожелание»
Домашнее задание: Эссе.
Работа с раздаточным материалом : рассматривание других приемов .
Работа в группах : представление незнакомых приемов. Рефлексия «Две звезды».
-

Кордайский район
Средняя школа №9 Мастер-класс
Тема: « Применение приемов развития
критического мышления  в рамках
реализации внедрения идей семи модулей в
учебный процесс»
Гакштетер Н.М.
2016-2017 г

file_name: МАСТЕР КЛАСС по критическому мышлению.docx

intro: Мастер - класс на тему: " Применение приемов развития критического мышления в рамках реализации внедрения идей семи модулей в учебный процесс", на котором происходит обмен опытом, применение приемов критического мышления на уроках. Показаны приемы рефлексии. Полезно для учителей, которые применяют критическое мышление на своих уроках.Мастер - класс на тему: "Применение приемов развития критического мышления в рамках внедрения идей семи модулей в учебный процесс".

администрации

group: Педагогика

title: Мастер -  класс по критическому мышлению.


extracted_text:
«Нестандартные приемы запоминания некоторых математических
понятий»
           Предмет математика в школе является одним из основных, на него
отводится   большое   количество   часов   в   учебном   плане,   математика   у   нас
ведётся 4 урока в неделю. Этот предмет является обязательным предметом
при сдаче ГИА и ЕГЭ. Математика очень важна нам и потому, что в жизни
каждый   день   мы   встречаемся   с   реальными   задачами,   которые   приходится
решать.   Поэтому   изучение   математики   –   не   только   требования   школьной
программы,   но   и   жизненно   важная   необходимость.   Но   на   практике   мы
замечаем, что не всегда детям легко бывает запомнить изучаемый материал,
решить какуюто задачу. От этого занятия математикой становятся скучными,
неинтересными. У детей отсутствует  интерес к математике.
Уже с начальной школы понятно, что на успешность обучения влияет не
только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи,
которая вызывает у детей заинтересованность и познавательную активность.
Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем учить с
горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой?
Зачастую   мы   на   уроках   в   начальной   школе,   решаем   задания   в   игровой,
занимательной   форме.   На   таких   занятиях   знания   усваиваются   быстрее,
прочнее и легче, побуждается интерес к предмету математика.
 Существуют легкие и простые способы запоминания и заучивания различных
математических понятий, правил. Использование нестандартных способов  и
приёмов   запоминания   и   заучивания   различных   математических   понятий   и
определений   способствует
  формированию   вычислительных   навыков,
усиливает   интерес   учащихся   к   математике   и   содействует   развитию
математических способностей. Данный материал может быть использован на уроках математики, во
внеурочной деятельности, а также на практике в жизни.
Хочу поделиться некоторыми своими находками. Скорее всего вы их все
знаете и применяете. А может быть комуто они пригодятся.
1. Предлоги НА и ВО.
На … больше?  6+2=8  На … меньше? 62=4
В предлоге НА видим знак + (плюс) и – (минус)
Во сколько  больше? Меньше? 6:3 =2
В предлоге ВО видим знак  (умножения и деления)
2.Величины.
1.При знакомстве с  величинами  и единицами их измерения, как  длина,
масса,  время, площадь, возникают трудности при переводе из одной единицы
измерения в другую. На начальном этапе использую вот такую подсказку.
(стрелочки влево – деление, вправо – умножение.
1 см=10 мм
1дм=10 см
1м=100 см
2. При помощи пальцев.
3.Умножение с помощью 10 пальцев.
В первом классе учим сумму одинаковых слагаемых. 2+2=4  3+3=6 Первый плюс – быстро решаем примеры на сложения.
Второй плюс – готова таблица умножения на 2.
 Например: 7+7=14 , а 7+8 на 1 больше 15, а 7+6 на 1 меньше – 13.
 Всё очень просто и интересно. Совсем не нужно запоминать таблицу
умножения! И калькулятор  не потребуется – нам помогут  пальцы рук.
Умножая 7 на 8, посмотрим на раскрытые ладони.
Мизинец 6, безымянный палец – 7, средний – 9, указательный – 9.
Совмещаем 7  и 8.  Внизу это десятки. Считаем пальцы – их 5. Вверху пальцы
умножаем 3*2 =6. Получаем 56.
 Умножение на 9 с помощью пальцев  рук.
Перед нами десять пальцев. Теперь загибаем первый
палец слева. Осталось девять пальцев. Мы умножили
девять   на   один.   Теперь   попробуем   умножить   на   3:
раскрываем ладони и загибаем третий палец слева. С
одной стороны от загнутого осталось два пальца, а с
другой – семь. Два, семь – получилось 27!

Умножим   9   на   7.   Загибаем   седьмой   по   счету   палец.
Слева остается шесть, а справа три – 63!
Существуют различные приемы умножения на 9.
 Умножение на 9 с помощью тетрадных клеток Возьмём,   к   примеру,   10   клеточек   в   тетради.     Нужно   9   умножить   на   8.
Зачеркиваем   8ю   клеточку.   Слева
осталось   7   клеточек,   справа   —   2
клеточки. Значит,  9∙8=72.  Все очень просто!
  Если   внимательно   рассмотреть   таблицу   умножения   числа   9,  можно
увидеть   некую   закономерность.   Сумма   чисел   во   всех
произведениях  равна 9!   А теперь давайте разберемся, как
7
7
2
узнать само произведение. Из второго множителя вычитаем 1
и   получаем   количество   десятков   в   ответе.   Чтобы   узнать
количество единиц, надо из 9 вычесть количество десятков.
Надо   попробовать     несколько   раз     показать     этот   способ
ученику, чтобы он  мог ими пользоваться.
4. Умножение на 11.
  Существует   множество   правил,   определений,   которые   можно   легко
запомнить   с   помощью   определенных   приемов,   схем,   стишков   и   т.д.
Рассмотренные   способы   далеко   не   все,   но   буду   рада,   если   комуто
пригодятся. 2+2=4
3+3=6
4+4=8
5+5=10
6+5=11    6+6=12   6+7=13 7+6=13    7+7=14   7+8=15
            8+8=16    8+9=17
9+9=18

file_name: Нестандартные приемы.docx

intro: В этой работе дано описание некоторых приёмов запоминания по математике. Таблица умножения на 9. Таблица умножения на 6,7,8 с помощью пальцев. Предлоги на и в сами помогают выбор действия. Сложение одинаковых чисел в 1 классе учим наизусть, это уже готовая таблица на 2.

title: Разработка "Нестандартные приёмы запоминания"


extracted_text:
Хочу в очередной раз поделиться маленьким секретом работы с текстом в
классах коррекции из своего опыта.
       Вопросы успешного обучения чтению, предупреждения и коррекции его
нарушений   до   настоящего   времени   вызывают   огромный   интерес   как   в
отечественной   общей   и   специальной   педагогике,   так   и   в   зарубежной
литературе. Интерес к указанной проблеме обуславливается  важной ролью
чтения в процессе усвоения знаний. Приобретение прочного навыка чтения на
начальном этапе школьного обучения имеет большое значение для развития
речевой   культуры   учащихся.   В   специальной   школе   обучение   чтению
рассматривается   еще   и   как   важное   коррекционноразвивающее   средство.
Чтение   и   различные   виды   работ   с   текстовой   информацией   способствуют
развитию устной и письменной речи и преодолению ее отклонений у учащихся
с   общим   недоразвитием   речи.
 Чтение   представляет   собой   сложный
интегративный   психофизический   процесс,
  осуществляемый   при
непосредственном   участии   и   контроле   со   стороны   высших   отделов
центральной нервной системы и при совместной деятельности зрительного,
речедвигательного и слухового анализаторов.
           Много   труда   вкладывает   учитель,   обучая   детей   читать.   Основным
приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное
обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот
тогдато ребёнок открывает в нём чтото новое, чего не заметил при первом
чтении. Существуют много видов работы с текстом. Одним из них является
чтение,   нахождение   отрывка   к   рисунку. У   нас,   взрослых,   остались   очень
теплые   воспоминания   от   просмотров   диафильмов!   Кадр   за   кадром
просматривали сказку, вручную прокручивая пленку. На уроках чтения при
чтении   объемных   произведений   применяю   такой   вид   работы   с   текстом,
который чемто похож на просмотр диафильмов: подбираю ряд картинок к
произведению, раздаю их детям (индивидуальная, парная работа), и  учащиеся
с   большим   удовольствием   ищут   отрывок   в   тексте,   соответствующий
изображению. После нахождения обязательно прочитывают отрывок. Задание
позволяет установить уровень владения основными общеучебными умениями:
навыками   осознанного   чтения,   умением   работать   с   текстом,   понимать   и
выполнять инструкции, которые помогут учащимся успешно продвигаться в
освоении   учебного   материала.   Это   своего   рода   и   поисковый  метод.   Для
школьника   проверка   его   знаний   и   умений   является   нередко   источником
глубоких   переживаний   —   он   ощущает   удовлетворение   своей   работой,
испытывает гордость, получив высокую оценку. Такой вид работы с текстом
повышает   результативность   обучения,   позитивно   меняет   отношение   к
предмету,   формирует   предметные   умения. Каждый   ребенок,   имеющий
проблемы в развитии, может достигнуть успехов, если ему будет обеспечена
своевременная   коррекционнопедагогическая   помощь.   Этот   вид   работы   с
текстом очень нравится учащимся моего класса.
Кабулова Г.К., учитель
Специальнаякоррекционная школаинтернат №3 г. Аксу

file_name: Работа с текстом.doc

intro:
Хочу в очередной раз поделиться маленьким секретом работы с текстом в классах коррекции из своего опыта.
       Вопросы успешного обучения чтению, предупреждения и коррекции его нарушений до настоящего времени вызывают огромный интерес как в отечественной общей и специальной педагогике, так и в зарубежной литературе. Интерес к указанной проблеме обуславливается важной ролью чтения в процессе усвоения знаний. Приобретение прочного навыка чтения на начальном этапе школьного обучения имеет большое значение для развития речевой культуры учащихся. В специальной школе обучение чтению рассматривается еще и как важное коррекционно-развивающее средство.

title: Работа с текстом


extracted_text:
Урок математики в 1 классе, по учебнику Моро.
Тема урока: « Общие приёмы табличного вычитания с
переходом через десяток».
Цели:
1. Познакомить с общими  приёмами  вычитания  с переходом через
десяток
2. Закрепить умения решать простые и составные задачи.
3. Развивать навыки устного счёта.
Используемые пособия, учебники, оборудование:
 Учебник математики, автор Моро
 Тетрадь на печатной основе к этому учебнику
 Электронное пособие к этому учебнику
 Индивидуальные листы к устному счёту
 Интерактивная доска
 Индивидуальные магнитные доски
Планируемые результаты:
 Знать приёмы вычитания однозначного числа из двузначного с
переходом через десяток
 Уметь решать простые и составные  задачи, изученных видов
 Уметь осуществлять самопроверку, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с  заданным эталоном, с
целью обнаружения отличий и отклонения от эталона
 Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
 Уметь строить логические цепочки рассуждения
 Иметь познавательный интерес к предмету
Ход урока
1. Организационный момент ( проверка готовности к уроку).
2.Устный счёт.
Улыбнулись друг другу и пожелали удачи.
Каждый ученик получает лист с заданием(три варианта
примеров, для каждой группы свой)
 3+4 →  +2  →-4  →+ 5 →+3  →-3→ ⃝
 3+5 → -4 → +6 → -7 →  +6 → +1→⃝
 3+6 → +1 → -8 → +7  →-4 → +5 →⃝
После выполнения группы собираются и проверяют ответы. Ответы
должны совпасть, если нет,  ищут ошибки. Затем раздаётся задание
общее для всей группы.
 13 – 3 – 1 =                     16 -6 – 2 =                         11 -3 =  12 – 2 -2 =                      14 – 4 -2 =                          12 – 4 =
 11 – 1 – 1 =                      15 – 5 – 2 =                       13 – 6 =
Проверяем вместе.
 3. .  Подведение к новой теме урока.
- Какой пример вызвал затруднение?(последний)
- Что помешало решить его быстро?( не хватило знаний)
Как можно найти выход из затруднения? ( использовать полученные
знания)
- Какие знания вам пригодились?( состав числа и счёт до 10).
Скажите, какая же сегодня тема урока? Чем мы будем заниматься на
уроке?( ответы учащихся).
- Объясните как можно решить примеры.( ответы учащихся)
Включается слайд № 1.
После объяснения учеников учитель подтверждает первый способ
решения примеров и показывает второй способ.
4.Объяснение нового материала .
Включается электронное пособие к учебнику по данной теме. Ребята
прослушивают ещё раз объяснение.  После прослушивания,  учащимся
предлагается  решить примеры двумя способами.
 .Слайд № 2.
Проверка осуществляется по готовому эталону .( взаимопроверка).
- Если есть ошибки, то ещё раз вслух сосед соседу объясняет способы
решения.
Физкультминутка .
5.Работа с учебником стр. 80-81.
№2. Продолжаем развивать навыки устного счёта.
- Что ещё мы  делаем  на уроке математике? ( решаем задачи)
-На какие две группы делятся задачи? ( простые и составные).
Выполняем № 3 и №4 ( Решение задач записываем на магнитных
досках. После выполнения, решение задач  проверяем).
6.Работа в тетрадях на печатной основе, стр. Задания прочитываются и выполняются.
7.Первичное закрепление.
Слайд №3.
- Ребята решают примеры двумя способами. Листочки собираются и
проверяются учителем.
8. Итог урока.
- Чему мы научились на уроке?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие задания  понравилось выполнять на уроке?
- Какие задания вызвали  затруднения?
- Оцените свою работу на уроке.( Ребята рисуют смайлики. Зелёный-
всё выполнялось  без ошибок, жёлтый – допустили 1-2 ошибки,
красный – надо ещё поработать)
-
=

file_name: Урок математики в 1 классе.docx

intro:
Цели:
1.	Познакомить с общими  приёмами  вычитания  с переходом через десяток
2.	Закрепить умения решать простые и составные задачи.
3.	Развивать навыки устного счёта.
Используемые пособия, учебники, оборудование:
	Учебник математики, автор Моро
	Тетрадь на печатной основе к этому учебнику
	Электронное пособие к этому учебнику
	Индивидуальные листы к устному счёту
	Интерактивная доска
	Индивидуальные магнитные доски
Планируемые результаты:
	Знать приёмы вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток
	Уметь решать простые и составные  задачи, изученных видов
	Уметь осуществлять самопроверку, контроль в форме сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонения от эталона
	Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
	Уметь строить логические цепочки рассуждения
	Иметь познавательный интерес к предметуЦели:
1.	Познакомить с общими  приёмами  вычитания  с переходом через десяток
2.	Закрепить умения решать простые и составные задачи.
3.	Развивать навыки устного счёта.
Используемые пособия, учебники, оборудование:
	Учебник математики, автор Моро
	Тетрадь на печатной основе к этому учебнику
	Электронное пособие к этому учебнику
	Индивидуальные листы к устному счёту
	Интерактивная доска
	Индивидуальные магнитные доски
Планируемые результаты:
	Знать приёмы вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток
	Уметь решать простые и составные  задачи, изученных видов
	Уметь осуществлять самопроверку, контроль в форме сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонения от эталона
	Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
	Уметь строить логические цепочки рассуждения
	Иметь познавательный интерес к предмету


extracted_text:
Урок  12                                          6 класс                                Дата проведения:
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения.
Цель:  рассмотреть строение и функции корня, как важного вегетативного органа растения.

Задачи:
1.Сформировать представление   о корне, как вегетативном органе растения,   изучить функции
корня,
  показать   разнообразие   видов   корней   и   типах   корневых   систем;
2.Продолжить   развивать     умения   школьников   сравнивать,     анализировать,     делать   выводы;
3.Активизировать   познавательный   интерес   учащихся   к   изучению    биологии,   формировать
навыки  коллективной работы,  сотрудничества,  уважительного  отношения  друг  к  другу.
Ожидаемые результаты учащихся:
Знают классификацию органов растений; типы корней растений;  функции корней;
Умеют отличать типы корневых систем на гербарных образцах и рисунках.

Тип  урока:  комбинированный.
Средства   обучения:  таблицы   «Строение   корня»,   «Типы   корневых   систем»,   «Развитие   корня
двудольных   растений»,   «Развитие   корня   однодольных   растений»,   гербарный   материал,
компьютерная  презентация .
Этапы урока
Содержание деятельности
ХОД  УРОКА
I  Оргмомент.
Здравствуйте!
Посмотрите на меня. Посмотрите вверх. Посмотрите вниз.
Посмотрите влево. Посмотрите вправо. Сделайте круговые
движения   глазами.   Посмотрите   вверх,   посмотрите   вниз.
Поморгайте.   Посмотрите   друг   на   друга.   Улыбнитесь.
Садитесь.
Деление   учащихся   на   группы  (вегетативные   органы:
корень, стебель, лист)
Методы, формы,
приемы работы
Психологический
настрой
Деление
учащихся на
группы
1 Разгадайте
кроссворд  и
угадайте тему
нашего урока
Ставят цель
урока
Беседа
II Актуализация
знаний
Мотивация к
уроку
?
?
?
?
?
?
1. Молодое растеньице,  появившееся при прорастании
семени   (проросток)
2. Состоит из стебелька, почечки, корешка, семядолей
(зародыш)
3. Они обуславливают зеленый цвет растений
(хлоропласты)
4. Орган размножения и расселения растений (семя)
5. Промежуток между клетками (межклатник)
6. Группа клеток, сходных по строению и выполняемым
функциям (ткань)
Зашифрованное слово корень  (слайд 1, 2)
Записывают тему урока  (слайд 3)
Ставят цель урока  (слайд 4)
А)  Беседа:
 Какие органы различают у цветковых растений?
(вегетативные и генеративные).
Для чего растениям необходимы генеративные органы?
(размножения).
 А вегетативные? (роста, питания, дыхания, и т.д.).
 Каким органам является корень? (вегетативным).
Б) Основные функции корня
Почему растение не может жить без корня? (слайд 7)
III Изучение
нового
материала.
Используя доп.   материал   и  &12 на с. 42 учебника  под
редакцией Р.Алимкуловой, составьте кластер «Основные
функции корня»  (слайд 8)
(почвенное   питание,   укрепление   растений   в   почве,
вегетативное размножение, запасающая, пища для человека и
животных)
Работа   в   группах
составление
кластера
«Основные
функции корня»
2 Определи по картинке функцию корня (слайд 9)
Используя знания прошлых уроков, вспомните, какой
орган первым появляется из семени? (корень)
Маленький   зародышевый   корешок   растет,   удлиняется   и
утолщается,   превращается   в   мощный   корень,   способный
удержать   целое   растение.   Чтобы   представить   себе,   какую
нагрузку  испытывает  корень, попробуйте  в  сильный  ветер
раскрыть зонт и удержать его в руках.
Беседа
       А знаете ли Вы, что самые длинные  корни обнаружены
у дикого фикуса из Южной Африки. Они достигали 120 м
(слайд 10)
Знаете ли Вы…
   В течение всей жизни у растений образуются новые корни
и растут старые.
В) Виды корней  (слайд 11)
Совокупность   всех корней растения называется  корневой
системой
Запись в тетрадь
Давайте рассмотрим виды  корней у различных растений.
  По     типу   происхождения   и   развития   корни   делятся  на
главный, боковые и придаточные.
Работа   с   гербарием   растений,     рис.   25   страница   42
учебника под редакцией Р.Алимкуловой, разбираем виды
корней у растений.
           Соедините стрелками начало и конец фразы, чтобы
получились верные утверждения.
Работа с
учебником и
гербарным
материалом
Выполни
упражнение на
соответствие
Динамическая пауза «Австралийский дождь»  (слайд 12)
3 IV  Закрепление
знаний.
V
Заключительный
Г)   Типы   корневых   систем:   стержневая   и   мочковатая
(слайд 13)
1)  Какой   корень   четко   развит   в   стержневой   корневой
системе? (главный).
2) Можно ли увидеть главный корень у пшеницы? (нет).
3)  Какими   еще   корнями   образована   стержневая   корневая
система?
4)  Какими   корнями   образована   мочковатая   корневая
система?
5) Какие растения имеют стержневую, а какие – мочковатую
корневые системы?
Лабораторная работа № 6   (слайд 14)
Изучение   внешнего   строения   корней   у   проростков
(гороха,   тыквы,   фасоли   и   пшеницы)
(выполняем
лабораторную работу в тетрадях Ж.Курмангалиевой).
1. Подведение итогов урока.
Работа в группах
по заданию
 Выполнение
заданий в лаб.
тетради
 Какая цель была поставлена в начале урока?
 Выполнена цель или нет?  Так что же такое корень?
Составить синквейн
Синквейн
2.Рефлексия  «Плюсминусинтересно»  (слайд 15)
«П»  что понравилось на уроке
«М»  что не понравилось на уроке, показалось скучным,
осталось непонятным
«И»  любопытные факты
Рефлексия
«Плюсминус
интересно».
3.Д/з:  &12, конспект  (слайд 16)
Творческое задание  по желанию:
 сказка про корень
 сделайте аппликацию «Типы корневых систем».
Дополнительный материал
Корни укрепляют растение в почве, через корни растение получает воду и минеральные вещества,
то есть корень обеспечивает почвенное питание растения. У некоторых растений в корнях могут
откладываться   запасные   питательные   вещества,   которые   разрастаются   в   толщину.   Такие
видоизменения   корней   называют   корнеплодами.   Они   образуются   из   главного   корня   и   нижних
4 участков стебля. Корнеплоды сладкие на вкус, так как там запасаются сахара (морковь, сахарная
свекла).
Разгадайте кроссворд и угадайте тему урока
?
?
?
?
?
?
1. Молодое растеньице,  появившееся при прорастании семени.
2. Состоит из стебелька, почечки, корешка, семядолей.
3. Они обуславливают зеленый цвет растений.
4. Орган размножения и расселения растений.
5. Промежуток между клетками
6. Группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям.
5

file_name: Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. 6 класс.docx

intro: В данной методической разработке предлагается материал, характеризующий внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Рассматриваются основные функции корня, виды корней, корневых систем.  Урок построен с применением основных этапов:  эмоциональный настрой, актуализация знаний учащихся в виде кроссворда -  мотивации на изучение нового материала. Обязательным моментом является физминутка для детей. Ученики  работают  в группах , осуществляют самостоятельную деятельность по изучению новой темы, на закрепление каждого этапа  проводятся   упражнения для закрепления. Для наглядности используются слайды презентации, таблицы и гербарный материал. В завершении урока проводится рефлексия, где ученики должны в соответствующие графы: плюс, минус, интересно внести свои  краткие выводы по уроку.Методическая разработка урока биологии на тему "Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения", составлена для учащихся 6 класса, согласно типовой учебной программе по предмету "Биология" (приложение 37 к приказу Министерства образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115). Данный материал можно использовать при подготовке учащихся к ЕНТ, ЕГЭ и ВОУДу.

title: Методическая разработка урока  биологии на тему "Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения" (6 класс, биология)