extracted_text:
Муниципальное  бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия № 44»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБНОУ «Гимназия № 44»
Приказ № ___  от _____
_____________Л.И. Метелева

Программа рекомендована
педагогическим советом
МБНОУ «Гимназия  № 44»
Протокол № ______
от «___»___________20__  г
Программа обсуждена на
методическом объединении
учителей
________________________
Протокол № ____
от «___»___________20__  г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(общеинтеллектуальное направление)

Познаю мир математики
 класс (срок реализации программы: 2 года)

                                                                    Составитель  программы:
                                                                               Гиздатова Н.В.

                                                                 Новокузнецк, 2017
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2 ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3 осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений   с   учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
4 умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5 критичность   мышления,
  активность   при   решении
  находчивость,
  инициатива,
математических задач.
Метапредметные результаты:
1 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя   новые   задачи   в   учёбе,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
2 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
3 умение   определять   понятия,
  создавать   обобщения,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5 развитие   компетентности   в   области   использования   информационнокоммуникационных
технологий;
6 первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
7 умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
8 умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических задач, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9 умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10 умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
3 1.Введение
Ученик научится:


понимать терминологию и символику, связанную с понятием уравнений и
неравенств с параметрами;
осознано подходить к решению задач с параметрами.
Ученик получит возможность:



применять графические представления для исследования неравенств, систем
неравенств, содержащих буквенные коэффициенты;
применять аппарат неравенства для решения разнообразных математических задач,
задач из смежных предметов и практики;
развивать исследовательскую деятельность.
2.Линейные уравнения, их системы и неравенства с параметрами
Ученик научится:

понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические
обозначения);




строить график линейной  функции, исследовать свойства линейной  функции на
основе изучения поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов
и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и
исследования зависимостей между физическими величинами;
применять алгоритм решения линейных уравнений, неравенств с параметрами;
находить зависимость количества корней  от коэффициентов а и в.
Ученик получит возможность:

проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций стоить более
сложные графики (кусочнозаданные, с "выколотыми" точками и т. п.);

развивать исследовательскую деятельность
3.Квадратичная функция
Ученик научится:



понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические
обозначения);
строить график квадратичной функции, исследовать свойства квадратичной
функции на основе изучения поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов
и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и
исследования зависимостей между физическими величинами;
Ученик получит возможность:
4 

проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций стоить более
сложные графики (кусочнозаданные, с "выколотыми" точками и т. п.);
использовать функциональные представления и свойства функций для решения
математических задач из различных разделов курса.
4. Аналитические и геометрические приёмы решения задач с параметрами
Ученик научится:



использовать в ходе решения задач аналитические и геометрические приёмы решение
задач с параметрами
использовать ограниченности функций, входящих в левую и правую части уравнений и
неравенств
использовать симметрии аналитических выражений
Ученик получит возможность:


понять, что красота и краткость решения зачастую зависит от выбора пути решения
задания;
подчеркнуть какие именно задачи удобнее решать графическим или аналитическим
методами
№
п/п
Название
раздела
1.
Введение
2. Линейные
уравнения, их
системы и
неравенства с
параметрами
3. Квадратные
уравнения и
неравенства с
параметрами
Содержание учебного предмета
Содержание учебного раздела (основные изучаемые вопросы)
Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство уравнений
с параметрами
Линейные уравнения с параметрами. Решение уравнений с
параметрами при наличии дополнительных условий к корням
уравнения. Линейные неравенства с параметрами.
Классификация систем линейных уравнений по количеству
решений  ( неопределённые, однозначные, несовместные).
Алгоритм решения систем линейных уравнений с параметрами.
Параметр и количество решений системы линейных уравнений
Понятие квадратного уравнения с параметром. Алгоритмическое
предписание решения квадратных уравнений с параметрами.
Решение квадратных уравнений с параметрами с помощью
графика. Применение теоремы Виета при решении квадратных
уравнений с параметром. Решение квадратных уравнений с
параметрами при наличии дополнительных условий к корням
уравнения. Решение квадратных неравенств.
5 4.
Аналитические и
геометрические
приёмы при
решении задач с
параметрами
Использование графических иллюстраций при решении  задач с
параметрами. Использование ограниченности функций, входящих
в левую и правую части уравнений и неравенств. Применение
равносильных переходов при решении уравнений и неравенств с
параметрами.
6 Раздел (глава)
Введение
Линейные уравнения,
их системы и
неравенства с
параметрами
Квадратные
уравнения и
неравенства с
параметрами
Аналитические и
геометрические
приёмы при решении
задач с параметрами
Тематическое планирование
Тема
Количество
часов
Понятие уравнений с параметрами
Первое знакомство уравнений с параметрами
Линейные уравнения с параметрами.
Линейные неравенства с параметрами.
Системы линейных уравнений с параметрами
Квадратные уравнения с параметрами
Расположение корней квадратичной функции
относительно заданной точки
Квадратные неравенства с параметрами
Использование графических иллюстраций при
решении  задач с параметрами
7
2
1
1
12
5
3
4
15
10
2
3
5
2 Использование ограниченности функций, входящих
в левую и правую части уравнений и неравенств
Применение равносильных переходов при решении
уравнений и неравенств с параметрами
2
1
8

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности 9 класс.docx

intro: Практика подготовки учащихся к ЕГЭ по математики показывает, что часто задачи с параметрами не по силам обучающимся. Поэтому была создана программа внеурочной деятельности , которая ориентирована на приобретения определенного опыта решение линейных и квадратных уравнений и неравенств с параметрами. В результате которой учащиеся должны научиться применять теоретические знания, знать некоторые методы решения задач с параметрами.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Познаю мир математики", 9 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Свой бизнес»
Разработчик: Цаплина Екатерина Владимировна, педагогорганизатор
Государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения Свердловской области
«Артинский агропромышленный техникум»
Цель: моделирование деятельности фирмы с использованием игровой
технологии.
Задачи:
1. Повышение  мотивации   обучающихся  к   ведению   предпринимательской
деятельности.
2. Создание   условий   для   проявления   самовыражения   и   творческой
активности.
3. Формирование навыков работы в группе.
4. Проверка
  полученных
знаний,

темы
“Предпринимательская   деятельность,   ее   признаки   и   основные
направления”.
  при   изучении
Роли:
 ведущий (игротехник);
 обучающиеся, объединенные в группы (представители фирмы);
 2 брокера (работника биржи).
Оборудование:
 доска с маркерами для записи результатов игры,
 компьютеры с программным обеспечением (Corel Draw, Paint),
 калькуляторы,
 бланки ресурсов.
Ход игры.
1 этап подготовки:
– общее описание игры;
– содержание инструктажа;
– подготовка материального обеспечения.
2 этап  ввод в игру:
– постановка проблемы, целей;
– условия, инструктаж;
– регламент, правила;
– распределение ролей;
– формирование групп; – консультации.
3 этап  проведение игры:
Групповая работа над заданием:
– работа с источниками;
 – тренинг;
 – мозговой штурм;
 – работа с игротехником.
4. Межгрупповая дискуссия:
– выступления групп;
 – защита результатов;
– правила дискуссии;
– работа экспертов.
5. Этап анализа и обобщения:
– вывод из игры;
– анализ, рефлексия;
– оценка и самооценка работы;
– выводы и обобщения;
– рекомендации.
Преподаватель информирует участников игры о ее целях, задачах и ходе
проведения.
Все участники игры делятся на 2 команды и выбирают президента.
Ведущий   объясняет   правила   игры:   каждая   команда   –   это   фирма,   которая
планирует начать бизнес в своем городе, но у нее нет на это средств.
Игра заключается в том, что:
     этапе  ведущий  задает   командам   вопросы   и   задания,   при
на
 первом

правильных  ответах   на  которые  участники  могут  получить определенную
сумму денег и постепенно «скопить» стартовый капитал (См. Приложение 1).
На втором этапе команде нужно «купить» необходимые для реализации
проекта  ресурсы.   Для   этого   необходимо   прийти  на биржу,   где   ресурсы
продаются   по   определенной   цене.   Брокеры   заполняют   бланки   с   указанием
стоимости ресурсов (См. Приложение 2).
На   третьем,   заключительном   этапе,  команде   нужно   презентовать   свою
фирму   и   представить   ее   ресурсное   обеспечение,   заполнив   расчетную
карточку (См. Приложение 3). Каждой команде предлагается вытянуть жребий для выбора сферы
предпринимательской деятельности (См. Приложение 4).
Далее объясняются требования к описанию предприятия (См. Приложение 5).
Представление фирм проводится по плану презентации (См. Приложение 6).
Подведение итогов. Награждение призеров (См. Приложение 7).
Список использованной литературы
1. Бельчиков, Я.М. Деловые игры/ Я.М. Бельчиков, М.М. Бирштейн.
Рига: АВОТС, 1989.
2. Гидрович С.Р.  Игровое моделирование экономических процессов.
Деловые игры.  М.: Экономика, 2016.
3. Гительман, Л.Д. Условия совершенствования и профессионального
саморазвития. Электронный ресурс. – Режим доступа: www.elitarium.ru
4. Лифшиц А.Л. Деловые игры в управлении / А.Л. Лифшиц.  М.:
Лениздат, 2013.
5. Неверова А. В. Использование деловых игр в учебном процессе для
повышения мотивации к профессиональному росту // Молодой ученый.
— 2011. — №7. С. 108110
6. Платов В.Я.  Деловые игры. Разработка, организация, проведение.
Учебник.  М.: Профиздат, 2012.
7. Пономарева З.М.  Деловые игры в коммерческой деятельности. Темы
"Аукцион", "Биржа". Практикум / З.М. Пономарева.  М.: Дашков и
Ко, 2013.
8. Симонов В.А. В помощь преподавателю. Калейдоскоп учебноделовых
игр в старших классах.  М.: Учитель, 2017.
9. Слободина Н.Д. Деловые игры.  М.: ИВЭСЭП, 2012.
Першина Э. С. Деловая Игра «Выбор Программного И Аппаратного
Обеспечения Компьютерной Системы».  Москва: Наука, 2012.
10.Шаронова С.А.  Деловые игры.  М.: Российский университет дружбы
народов (РУДН), 2015. Приложение 1
Вопросы и задания *
1  тур.  Придумать  термин   из   области  экономики,  управления   или  права   на
первую букву имени каждого участника.
За каждый правильно названный термин  5 т.р.
Например, Катя – «конкуренция», Игорь – «инфляция»…
2 тур "Объедини общим термином"
Участники должны перечисляемые ведущим слова объединить общим
экономическим термином.
За каждый правильно названный термин – 10 т.р.
                  1) Учреждение, кредиты, ссуды, клиенты. (Банк)
                  2) Товар, информация, покупатель. (Реклама)
                  3) Сумма, деньги, месяц, касса. (Заработная плата)
                  4) Товар, страна, вывоз. (Экспорт)
3 тур «Узнай слово». За каждый правильно названный термин – 15 т.р. Вопрос
может быть переадресован другой команде. Если она называет неправильный
ответ – штраф 5 т.р.
1. Этот термин ввел в научный оборот философ Древней Греции Аристотель,
в переводе с древнегреческого он означает "законы хозяйства" (ответ:
"Экономика").
2. Этот термин означает «равновесие» и используется в бухгалтерском учете
(Ответ: баланс).
3. Этот термин означает «вздутие» и используется для характеристики
финансового состояния в государстве (Ответ: инфляция). 4. Положение в экономике, когда часть способных и желающих трудиться по
найму людей не может найти работу по своей специальности или
трудоустроиться вообще. (Безработица).
5. Товарная сделка, натуральный обмен. (Бартер).
6. Один из участников акционерного общества. (Акционер)
Определенная сумма денег, которую каждому получателю доходов нужно
уплатить государству. (Налог).
7. Кредитное учреждение, выдающее ссуды. (Банк).
8. Место в магазине для показа товара. (Витрина).
9. Наем помещения, земельной площади во временное пользование. (Аренда).
10. Долгосрочное вложение капитала в предпринимательский проект с целью
получения прибыли. (Инвестиции).
11. Выплата, производимая акционерным обществом своим акционерам за
предоставление акционерного капитала. (Дивиденд).
12. Организация или частное лицо, производящие такую же или аналогичную
продукцию и продвигающие ее на тех же рынках, что и данная фирма.
(Конкурент).
13. Передача денежных средств от одного владельца другому во временное
пользование с условием возврата и за плату в виде %%. (Кредит).
14. Разрешение на осуществление определенного вида деятельности.
(Лицензия).
15. Стоимость товара, выраженная в денежных единицах. (Цена).
16. Временное пользование имуществом. (Аренда).
Вопросы и задания * *
№
Вопрос и ответы
1 Что такое амортизация?
Ответ:  Амортизация  – это   процесс  постепенного  перенесения
стоимости средств труда о мере их износа на производимый с их
помощью продукт.
2 Что такое ассортимент?
Ответ:   Ассортимент   –   это   состав   предлагаемых   потребителю
товаров и услуг.
3 Что такое дивиденд?
Ответ:   Дивиденд   –   выплата,   производимая   акционерным
обществом своим акционерам за предоставление акционерного
капитала.
4 Что такое дотация?
Ответ:   Дотация   –   это   бюджетные   средства,   предоставляемые
бюджету   другого   уровня   на   безвозмездной   и   безвозвратной
основе для покрытия текущих расходов.
Цена
(руб.)
100 000
10 000
30 000
100 000 5 Как называется доход организации за вычетом всех расходов?
50 000
Ответ: Прибыль.
6 Что такое издержки?
Ответ: Издержки – сумма всех затрат.
7 Что такое инвестиции?
Ответ:   Инвестиции   –   долгосрочное   вложение   капитала   в
предпринимательский проект с целью получения прибыли.
8 Кто такой конкурент?
Ответ:   Конкурент   –   организация   или   частное   лицо,
производящие   такую   же   или   аналогичную   продукцию   и
продвигающие ее на тех же рынках, что и данная фирма.
9 Что такое кредит?
Кредит   –   передача   денежных   средств   от   одного   владельца
другому   во   временное   пользование   с   условием   возврата   и   за
плату в виде %%.
10 Что такое лизинг?
Ответ: Лизинг – договор аренды имущества с правом выкупа.
11 Что такое лицензия?
Ответ: Лицензия – разрешение на осуществление определенного
вида деятельности.
12 Что такое мотивация?
Ответ:   Мотивация   –   силы,   существующие   внутри   человека,
которые вызывают в нем энтузиазм  и упорство в выполнении
определенных действий.
13 Что такое налог?
Ответ: Налог – обязательный взнос в бюджет, осуществляемый
плательщиком.
14 Что такое невербальная коммуникация?
Ответ:   Невербальная   коммуникация   –   жесты,   мимика,   позы
говорящего.
15 Что такое спрос?
Ответ: Спрос – количество товара, которое покупатели готовы и
способны   купить   при   определенных   условиях   и   цене   за
конкретный период времени.
16 Что такое организация?
Ответ:   Организация   –   группа   людей,   объединенная   общими
интересами для достижения какойлибо цели.
17 Что такое договор?
Ответ: Договор – соглашение двух или нескольких лиц.
18 Что такое цена?
Ответ:   Цена   –   стоимость   товара,   выраженная   в   денежных
единицах.
19 Что такое рентабельность?
30 000
15 000
5 000
5 000
30 000
20 000
100 000
10 000
10 000
20 000
50 000
50 000
30 000
100 000 Ответ:   Рентабельность   –   отношение   прибыли   к   выручке   от
реализации.
20 Что такое риск?
Ответ: Риск – опасность неблагоприятного исхода.
21 Что такое импорт?
Ответ: Импорт – ввоз товаров на территорию государства извне.
22 Что такое труд?
Ответ:   Труд   –   общественнополезная   деятельность   по
производству материальных благ.
23 Что такое реклама?
Ответ: Реклама – способ продвижения товаров на рынке.
24 Что такое бартер?
Ответ: Бартер – это способ  торговли товарами и услугами в
виде непосредственного взаимообмена без использования денег
(натуральный обмен).
25 Что такое точка безубыточности?
10 000
10 000
30 000
50 000
30 000
10 000
Ответ:   Это   такое   положение   фирмы,   при   котором   выручка
покрывает затраты на производство, но еще не дает прибыли.
26 Чем отличаются постоянные затраты от переменных?
50 000
Ответ:   Постоянные   не   зависят   от   объема   производимой
продукции, а переменные – зависят.
27 Назовите 2 вида источников финансирования.
Ответ: Внутренние и внешние, т.е. собственные и заемные.
28 Назовите формы оплаты труда
Ответ: сдельная и повременная.
29 Для чего нужны амортизационные отчисления?
Ответ: Для обновления основных фондов предприятия.
30 Назовите основные виды износа основных фондов
Ответ: моральный и физический.
20 000
20 000
10 000
15 000
31 Назовите   основное   отличие   коммерческих   организаций   от
15 000
некоммерческих
Ответ:   цель:   у   коммерческих   –   получение   прибыли,   у
некоммерческих – нет.
32 В чем основное отличие ООО от ОДО?
Ответ:   В   степени   ответствености.   У   ООО   она   ограничена
размером вклада, а в ОДО – дополнительная, т.е. возможна за
счет собственных средств.
33 Что такое аренда?
Ответ: Аренда – временное пользование имуществом.
34 Что такое рента?
Ответ: Рента – плата за пользование землей.
35 Назовите формы собственности в РФ.
Ответ: Государственная, муниципальная, частная, смешанная.
50 000
10 000
20 000
10 000 36 Как называются учредительные документы?
Ответ: Устав и учредительный договор.
37 Что такое срок окупаемости проекта?
Ответ:   Период,   в   течение   которого   затраты   на   проект
окупаются.
38 Где происходит регистрация предпринимателей?
Ответ: В налоговой инспекции.
39 С какого момента фирма считается созданной?
Ответ: С момента государственной регистрации предприятия.
40 Что входит во внешнюю среду предприятия?
10 000
5 000
10 000
2 000
10 000
  экономика,
Ответ:
законодательство и т.д.
  политика,
  социальная   обстановка,
Таблица ресурсов (продажа)
Приложение 2
ТРУДОВОЙ
РЕСУРС
(1 ЕДИНИЦА)
ОБОРУДОВАНИЕ
(1 ЕДИНИЦА)
СЫРЬЕ,
МАТЕРИАЛЫ,
ИНСТРУМЕНТЫ
(1 НАБОР)
ТОПЛИВО
(НА 1 ЦИКЛ)
АРЕНДА
ОФИСНОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
(НА 1 ЦИКЛ)
5000 РУБ.
10 000 РУБ.
3000 РУБ.
100 РУБ.
20 000 РУБ.
ТРУДОВОЙ
РЕСУРС
(1 ЕДИНИЦА)
ОБОРУДОВАНИЕ
(1 ЕДИНИЦА)
СЫРЬЕ,
МАТЕРИАЛЫ,
ИНСТРУМЕНТЫ
(1 НАБОР)
ТОПЛИВО
(НА 1 ЦИКЛ)
АРЕНДА
ОФИСНОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
(НА 1 ЦИКЛ)
5000 РУБ.
10 000 РУБ.
3000 РУБ.
100 РУБ.
20 000 РУБ. АРЕНДА
АРЕНДА
ПРОИЗВОДСТВЕННО
30 000 РУБ.
ПРОИЗВОДСТВЕННО
30 000 РУБ.
ГО
ПОМЕЩЕНИЯ
(НА 1 ЦИКЛ)
ПОКУПКА
ОФИСНОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
ПОКУПКА
1000 000
РУБ.
ГО
ПОМЕЩЕНИЯ
(НА 1 ЦИКЛ)
ПОКУПКА
ОФИСНОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
ПОКУПКА
1000 000
РУБ.
ПРОИЗВОДСТВЕННО
ГО ПОМЕЩЕНИЯ
150 000
РУБ.
ПРОИЗВОДСТВЕННО
ГО ПОМЕЩЕНИЯ
150 000
РУБ.
АРЕНДА
ТРАНСПОРТА
ПОКУПКА
ТРАНСПОРТА
РЕКЛАМА
НАРУЖНАЯ
ТЕЛЕРЕКЛАМА
500 РУБ.
200 000
РУБ.
500 РУБ.
10000 РУБ.
АРЕНДА
ТРАНСПОРТА
ПОКУПКА
ТРАНСПОРТА
РЕКЛАМА
НАРУЖНАЯ
ТЕЛЕРЕКЛАМА
500 РУБ.
200 000
РУБ.
500 РУБ.
10000 РУБ.
РАДИОРЕКЛАМА
2000 РУБ.
РАДИОРЕКЛАМА
2000 РУБ.
ОБУЧЕНИЕ
ПЕРСОНАЛА
10 000 РУБ.
ОБУЧЕНИЕ
ПЕРСОНАЛА
10 000 РУБ.
СТРАХОВАНИЕ
10 000 РУБ.
СТРАХОВАНИЕ
10 000 РУБ.
ТЕХНОЛОГИЯ
 (НОУХАУ)
50 000 РУБ.
ТЕХНОЛОГИЯ
(НОУХАУ)
50 000 РУБ.
КОММУНАЛЬНЫЕ
2000 РУБ.
КОММУНАЛЬНЫЕ
2000 РУБ.
УСЛУГИ
СВЯЗЬ
ЗАРАБОТНАЯ
ПЛАТА
200 РУБ.
500 000
РУБ.
УСЛУГИ
СВЯЗЬ
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
200 РУБ.
500 000
РУБ.
РАСЧЕТНАЯ КАРТОЧКА (формирование стартового капитала )
Стартовый капитал по итогам 1 этапа___________ руб.
РЕСУРС
КОЛВО
ЦЕНА (распределение приобретенных ресурсов на конкретные цели фирмы)
РАСЧЕТНАЯ КАРТОЧКА
Стартовый капитал по итогам 1 этапа___________руб.
РЕСУРС
Конкретное назначение Перечень видов деятельности фирмы
Приложение 3
1. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в строительной
сфере.
2. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере моды и
красоты.
3. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в
сельскохозяйственной сфере.
4. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере
общественного питания. 5. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере
медицины.
6. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в бытовой
сфере.
7. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере
туризма.
8. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере спорта.
9. Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере
ландшафтного дизайна.
10.Продажа товаров, предоставление услуг, выполнение работ в сфере
образования.
11. Вид деятельности (по своему выбору).
Приложение 4
Требования к описанию предприятия
1. Резюме – это своеобразный рекламноознакомительный буклет. Вы
должны указать название вашего предприятия, придумать рекламный
слоган и эмблему (возможно использование программ Corel Draw, Paint).
2. Описание предприятия и отрасли, перечисление основных направлений
его деятельности 3. Описание продукции (услуг). Требование: товар или услуга были
представлены в наиболее выигрышном свете: были продемонстрированы
его высокое качество, уникальность, конкурентоспособность.
4. Маркетинг и сбыт продукции (услуг). Необходимо перечислить
категории потребителей вашей продукции (услуг) – целевой сегмент.
Важная задача – убедить ваших потенциальных клиентов, что ваше
предложение лучшее.
Примерный план презентации
(возможно использование программ Corel Draw, Paint)
Приложение 5
1. Название фирмы и ее местонахождение.
2. Реклама предлагаемого на рынок товара (услуги).
3. Организационноправовая форма предприятия.
4. Размер уставного капитала и способ его формирования.
5. Перечень материальных ресурсов, необходимых для создания выбранного
вида бизнеса.
6. Список работников фирмы с указанием системы оплаты их труда.
Приложение 6
Критерии оценки:
1. Выполнение всех требований;
2. Командная работа
3. Творческий подход, креативность, индивидуальность;
4. Оформление, презентация, наглядные пособия;
5. Выступление. Защита презентаций фирм.

file_name: ДЕЛОВАЯ ИГРА свой бизнес.doc

intro: Авторская разработка деловой игры, проводимой на уроках экономики в старших классах. Разработчик: Цаплина Екатерина Владимировна, педагог-организатор Артинского агропромышленного техникума. В комплекте имеются приложения, таблицы, задания с ответами разного уровня сложности и критерии оценивания победителей. Апробация игры проводилась на выездных сборах актива старшеклассников.Авторская разработка деловой игры, проводимой на уроках экономики в старших классах. Разработчик: Цаплина Екатерина Владимировна, педагог-организатор Артинского агропромышленного техникума.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Деловая игра "Свой бизнес" (10-11 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №10»
                                                                   Утверждаю:
                                                                            Директор школы:
                                                                                ________ /Нечаева Е.Г.
                                                                                «1»   сентября        2017г.
Индивидуальная образовательная программа
обучения на дому
8г класса
                                                                       Программа составена
                                                                        учителем  О. М. Федюшина
предмет: обществознание Цель программы:
обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды,
благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со
своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
Задачи программы:
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от
состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.
3.Организация психологопедагогического сопровождения учащихся.
Ценности программы:
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития
индивидуальности каждого ребенка.
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя
субъективного опыта в образовательном процессе.
Адресность программы:

Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося г класса  Щурчкова
Ивана, по рекомендации  врачебной комиссии  ПМПК.
Учебный план индивидуального обучения на дому.
Учебный план индивидуального обучения на дому  составлен на основе следующих
документов:
1. Федерального  Закона РФ  № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  от
21.12.2012
2. СанПиН 2.4.2. 2821 10.
 3.Учебного плана основной образовательной программы начального общего образования
МКОУ «ООШ №10»
  4.Положения об индивидуальном обучении учащихся.
  5.Устава МКОУ «ООШ №10».
   Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

на обеспечение базового образования;
на реализацию системы развивающего обучения.
Существует   два   варианта   домашнего   обучения   для   детейинвалидов:   по
коррекционной или по общей программе  Фёдорова Александра  рекомендовано обучение
по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники,
обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое,
как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (2025 минут), так и более
длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 34
предметов.
Характеристика учебной программы по обществознанию
Курс  «Обществознание»  учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.
Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание
изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных
наук:   философию,   социологию,   политологию,   экономику,   правоведение,   социальную
психологию,   этику   и   культурологию.   Это   обуславливает   специфику   данного   учебного
предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных
явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное
становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты,
глобализация   всех   сфер   жизни,   этнический   и   религиозный   политеизм,   социальная
стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию
в школе. Обществознание становится  гуманистической базой для образования в целом.
Знания   по   курсу   должны   стать   основой   для   формирования   ценностного   отношения,
собственной   позиции   к   явлениям   социальной   жизни,   поиску   созидательных   способов
жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как
личность,   найти   свой   путь,   раскрыть   свой   потенциал,   понять   свои   социальные   роли   и
собственное   место   в   социуме   и   культурной   среде.     Подросток   приобретает   опыт
социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение   обществознания   в   основной   школе   опирается   на   курсы   начальной   школы
«Окружающий   мир»   и   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики».   Курс
обществознания   продолжается   в   старшей   школе   и   раскрывается   в   элективных   курсах,
факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся.
При   изучении   курса   обществознания   «Обществознание»   в   основной   школе   необходимо
использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.
Последовательность   материала   курса   «Обществознание»   в   данной   рабочей   программе
определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но
и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 – 9
классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы; второй этап – 8 – 9
классы.
Курс   «Обществознание»   для   5   –   7   классов   является   пропедевтикой   курса
«обществознание»   для   8   –   9   классов   и   далее   для   10   –   11   классов.   Общая   логика
распределения   в   нём   учебного   материала   –   линейноконцентрическая.   Принцип,
объединяющий   большинство   разделов   курса,      антропоценрический.   Одни   темы   служат
введением   к   раскрытию   родственных   тем   в   последующих   классах,   другие   являются
оригинальными.   Изучая   курс   «Обществознание»,   школьники   получают   образовательную
информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и
имеет выраженное воспитательное значение.
Программа   предусматривает   выделение   двух   относительно   самостоятельных   этапов
изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
3)Содержание   первого   этапа   курса   (5—7   классы),
 обращенное   к   младшему
подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни
человека в социуме. Даются   элементарные   научные   представления   об   обществе, о
социальном   окружении,   Родине.   Эти   вопросы   должны   быть   раскрыты   через
противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания
являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и
воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного
поведения.
В   5   классе   содержание   курса   носит   преимущественно   пропедевтический   характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо
обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в
начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие
социальные   свойства   человека.   Программа   последовательно   вводит   ученика   в
расширяющийся   круг   социальных   институтов:   от   самого   близкого   и   эмоционально
значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой
жизни   в   теме   «Труд»   до   самого   общественно   значимого   —   тема   «Родина».   Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их обществен
ном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на
более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в
социальном   измерении»   даёт   относительно   развёрнутое   представление   о   личности   и   её
социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме
качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы
жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения  с другими
людьми.
В   7   классе   школьники   проходят   важный   рубеж   своего   социального   взросления:   им
исполняется   14   лет,   они   получают   паспорт   гражданина   Российской   Федерации,
расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом
рубеже   социализации   темы.   Первая   из   них   —   «Регулирование   поведения   людей   в
обществе»   —   представляет   собой   цикл   уроков,   рассчитанных   на   формирование
первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в
жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о
необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Спе
циальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского
долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о
таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление.
Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе
которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для
удовлетворения   потребностей   людей.   При   изучении   экономических   явлений   акцент
делается   на   раскрытии   способов   рационального   поведения   основных   участников
экономики   —   потребителей   и   производителей.   Кроме   того,   программа   предполагает
раскрытие   основной   проблематики   нравственных   и   правовых   отношений   человека   и
природы (тема «Человек и природа»).
На   втором   этапе   курса   для   старших   подростков   (8—9   классы)  все   его
содержательные   компоненты
  моральноэтические,
социологические,   экономические,   правовые   и   т.   д.)   раскрываются   более   обстоятельно,
систематично, целостно.
(социальнопсихологические,
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг
проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера
духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя
как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность по
знакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с
информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся
об   основных   экономических   проявлениях   (производство,   обмен,   потребление)   через
раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой
степени   обобщённости,   охватывающие   широкий   спектр   разнообразных   явлений
экономической   жизни   (экономическая   система,   рынок,   собственность,   ограниченность
ресурсов).   Преимущество   отдано   рассмотрению   вопросов   микроэкономики   —   эко
номическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители,
производители,
  Специальное   внимание   уделено   и   некоторым
макроэкономическим   проблемам,   включая   роль   государства   в   экономике,   безработицу,
международную   торговлю.
  Тема   «Социальная   сфера»   раскрывает   ключевые
социологические   понятия:   социальная   структура,   социальные   группы,   социальная   роль,
социальный   статус,   социальная   мобильность,   социальный   конфликт,   межнациональные
отношения.   На   их   основе   характеризуются   социальные   отношения   в   современном
обществе.
  фирмы).
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика»
даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль
государства,   возможности   участия   граждан   в   управлении   делами   общества. Заключительная   тема   «Право»,   на   которую   отводится   наибольший   в   9   классе   объём
учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть
уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание
уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного
строя   РФ,   федеративного   устройства   РФ,   государственного   устройства   РФ,   а   также
механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в
определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение   содержания   курса   по   обществознанию   в   основной   школе   осуществляет   во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных,
кружки социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейноэкскурсионная
работа. Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического совета,
системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы
выступает   создание   иммунитета   и   формирование   нетерпимости   к   правонарушениям,
наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение   поставленных   целей,   успешное   овладение   учебным   содержанием   данного
предмета   предполагают   использование   разнообразных   средств   и  методов   обучения.
Основные   методы   обучения   основаны   на   деятельностном   подходе:   метод   проектов   и
исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На
первой   ступени   основной   школы,   когда   учащиеся   только   начинают   систематическое
изучение   содержания   курса   по   обществознанию,   особое   значение   приобретают   методы
личностно   ориентированного   обучения,   помогающие   раскрытию   и   конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть
пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже
сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о
социальной   жизни   и   поведении   людей   в   обществе.   Развитию   у   учащихся   5—9   классов
готовности   к   правомерному   и   нравственно   одобряемому   поведению   предполагает
использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных
социальных   ситуаций,   сложившихся   практик   поведения.   Особого   внимания   требует
использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа   по   обществознанию   для   основной   школы   призвана   помочь   выпускникам
основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также
будущей профессиональной деятельности.
Пояснительная записка
             Рабочая программа МКОУ «ООШ №10» для обучения детей на дому разработана в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования,  на   основе   Концепции   стандарта   второго   поколения,
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
примерной программы основного общего образования, требований к результатам освоения основной   общеобразовательной   программы   основного   общего   образования,   примерной
программы   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса, задачи формирования у школьников умения учиться, Программа направлена на
достижение   планируемых   результатов,
  реализацию   программы   формирования
универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся
за   счет   объединения   тем.
на   дому   количество   часов   сокращено
Все   образовательные   области   представлены   соответствующими   предметами   в
соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного
плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебнометодическое
обеспечение имеется в полном объеме.
Рабочая   программа   по   обществознанию   для   8а     класса   общеобразовательной   школы
составлена  на основе    рабочей программы Обществознание 6 – 9 классы. Авторы: Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А. И. Матвеев // Обществознание. Программа
общеобразовательных   учреждений.   611   классы.   –   М.:   Просвещение,   2010,   с.   11   –   13.
Программа   включает   Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего
образования. Учебник: Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /
под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой – М.: Просвещение, 2012.
На изучение курса обществознания для обучения на дому отведено 1 часа в неделю (34
учебные недели):
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативноправовых и
инструктивно  методических документов:
Из расчёта:
8класс 34 учебных часа в год; 1 часа в неделю
1 четверть – 9 часов, 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть 8 часов.
Описание организационнопедагогических условий
Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские
показания: Щурчкова Ивана  имеет рекомендации врачебной комиссии ПМПК.
Учебный план рассчитан на 34 часа.
Особенности развития Щурчкова Ивана , позволили организовать учебный процесс с
применением нетрадиционных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка.
Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие
ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности.
При обучении используются новые типы деятельности: исследование,
конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных
способностей школьника. Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:
• Личностноориентированное обучение и воспитание
• Дифференцированное обучение и воспитание
• Проблемное обучение и воспитание
• Обучение и воспитание без насилия
• Рефлексивное обучение и воспитание
• Здоровьесберегающие технологии
Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся
Данная   рабочая   программа   составлена   для   индивидуального   обучения   ученика   8   «Г»
класса   Щурчкова   Ивана.   Данный   ученик   отличается   низкой   мотивацией   и   низкой
успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. Для
него   предусмотрены   как   задания   репродуктивного   уровня,   так   и   задания   творческого
характера.
Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной
программы
В конце 20172018 года обучения Щурчков Иван должен освоить обязательный минимум
содержания основного образования соответственно 8Г классу.
Требования к результатам:
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся
реалий и возможных перспектив; • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной
психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной
действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций,
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Поурочное планирование
№
Тема урока
1. ИО
Вводный урок.
Домашнее
задание
С. 57
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
основные
  итоги
Вспомнить
прошлого года обучения.
Познакомиться
содержанием курса 8 класса.
Наметить
совершенствования   умений   и
  основным
перспективу
с 2. ИО
Что делает человека
человеком?
3. ИО
Человек, общество,
природа.
§ 1
§2
навыков   в   процессе   учебной
деятельности.
Определить основные требования к
результатам   обучения   и   критерии
успешной работы
Выявлятьотличия   человека   от
животных.
Объяснять  человеческие   качества.
и
биологические
Различать
природные качества человека.
Характеризовать
конкретизировать
примерами
и

биологическое   и   социальное   в
человеке.
Определять  свое   отношение   к
различным качествам человека.
Выявлять  связь между мышлением
и речью.
Объяснять
«самореализация».
Определять  и   конкретизировать
примерами
сущностные
понятие

и
смысл   понятия
примеры   основных
характеристики деятельности.
Приводить
видов деятельности.
Раскрывать
«ноосфера».
Оценивать  утверждение   о   связи
и
общества
природы
аргументировать свою оценку.
Характеризовать
человеческого разума.
Раскрывать  значение   моральных
норм.
Конкретизировать  на   примерах
влияние   природных   условий   на
возможности 4. ИО
Общество как форма
жизнедеятельности людей.
людей.
Анализировать и оценивать текст.
и
факты
Анализировать
обосновывать сделанные выводы.
Выделять  существенные   признаки
общества.
Называть
жизни   и   характерные   для   них
социальные явления.
Показывать
примерах   взаимосвязь   основных
сферы   общественной
  конкретных
на
5. ИО
Развитие общества.
сфер общественной жизни.
Выявлять  изменения   социальной
структуры, связанные с переходом в
постиндустриальное общество.
Анализировать  факты   социальной
действительности,
  связанные   с
смысл   понятия
изменением структуры общества.
Раскрывать
«общественный прогресс».
Приводить примеры прогрессивных
и   регрессивных   изменений   в
обществе.
Характеризовать
конкретизировать
фактами
и

социальной   жизни   перемены,
происходящие   в   современном
обществе.
Использовать  элементы   причинно
следственного
при
глобальных
характеристике
анализа

6. ИО
Как стать личностью.
на
смысл
  конкретных
проблем.
Раскрывать
примерах

«индивидуальность»
Использовать  элементы   причинно
следственного
при
понятия
анализа

§3
§4
§5 социальных
характеристике

параметров личности.
Выявлять  и   сравнивать   признаки,
характеризующие   человека   как
  индивидуальность   и
индивида,
личность.
Описывать  агенты   социализации,
оказывающие влияние на личность.
Исследовать
практические   ситуации,   в   которых
несложные
проявляются   различные   качества
  мировоззрение,
личности,
её

7. ИО
Практикум по теме
«Личность и общество».
жизненные ценности и ориентиры.
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать
актуальности   тех   или   иных
вопросов.
причины
8. ИО
Сфера духовной культуры. Определять
сущностные
§6

понятия
характеристики
«культура».
Различать  и   описывать   явления
духовной культуры.
Находить и извлекать необходимую
информацию   о   достижениях   и
9. ИО
Мораль.

из
духовные
культуры
проблемах
адаптированных источников.
Характеризовать
ценности российского народа.
Выражать
тенденциям в культурном развитии.
Объяснять  роль   морали   в   жизни
общества.
Характеризовать
принципы   морали,
свое   отношение   к
  моральную
основные
сторону   различных   социальных
§7 ситуаций.
Использовать  элементы   причинно
следственного
для
объяснения   влияния   моральных
анализа

10. ИО
Долг и совесть.
11. ИО
Моральный выбор – это
ответственность.
12. ИО
Образование на территории
Коркинского
муниципального района.
НРК.
13. ИО
Наука в современном
обществе.
14. ИО
Религия как одна из форм
культуры.
§8
§9
§10
§11
§12
устоев   на   развитие   общества   и
человека.
Осуществлять  рефлексию   своих
нравственных ценностей.
Приводить  примеры   морального
выбора.
Давать
собственным  поступкам,  поведению
нравственные   оценки
других людей.
Оценивать  значение образования в
информационном обществе.
Извлекать
тенденциях  в  развитии  образования
из различных источников.
Характеризовать
примеры
информацию
с   опорой   на
современную
о

политику
образовательную
правительства РФ.
Обосновывать  свое   отношение   к
непрерывному образованию.
Характеризовать науку как особую
систему знаний.
Объяснять  возрастание роли науки
в современном обществе.
Определять
характеристики   религии   её   роль   в
сущностные
культурной жизни.
Объяснять  сущность   и   значение
веротерпимости.
Раскрывать
совести.
Оценивать
религии и атеизму.
свое   отношение   к
сущность   свободы 15. ИО
Практикум по теме «Сфера
духовной культуры».
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать
актуальности   тех   или   иных
причины
вопросов.
Уметь  применять   нравственные
нормы   к   анализу   и   оценке
 Выделять
социальных   ситуаций.
нравственный аспект поведения.
Соотносить  поступки и события с
принятыми этическими принципами.
Уметь  строить   устное   речевое
высказывание, слушать и вступать в
16. ИО
Социальная структура
общества. Челябинская
область.НРК.
17. ИО
Социальные статусы и
роли.
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
Выявлять  и   различать   разные
социальные общности и группы.
Раскрывать  причины   социального
неравенства.
Приводить
видов социальной мобильности.
Характеризовать
социальных   конфликтов,   использую
примеры   различных
причины
межпредметные   связи,   материалы
  показывать   пути   их
СМИ;
разрешения.
Находить и извлекать необходимую
информацию о структуре общества и
направлениях   её   изменения   из

источников
адаптированных
различного типа.
Называть  позиции,   определяющие
статус личности.
Различать
достигаемый статусы.
Раскрывать
и   иллюстрировать
предписанный   и
§13
§14 примерами   ролевой   репертуар
личности.
Объяснять
различий   по   гендерному   признаку,
причины   ролевых
показывать   их   проявление   в
различных социальных ситуациях.
Описывать  основные   социальные
роли старших подростков.
Характеризовать
межпоколенческие   отношения   в
современном   обществе.  Выражать
собственное   отношение   к   проблеме
нарастания
  между
разрыва

18. ИО
Нации и межнациональные
отношения на территории
Челябинской
области.НРК.
§15
поколениями.
Знать  и   правильно   использовать   в
предлагаемом   контексте   понятия
«этнос», «нация», «национальность».
Конкретизировать  примерами   из
прошлого и современности значение
общего   исторического   прошлого,
традиций в сплочении народа.
Характеризовать
противоречивость межнациональных
отношений в современно обществе.
Объяснять  причины возникновения
межнациональных   конфликтов   и
характеризовать  возможные   пути
их разрешения.
19. ИО
Отклоняющееся поведение. Объяснять
причины
§16
отклоняющегося поведения.
Оценивать  опасные   последствия
алкоголизма   и   наркомании   для
человека и общества.
Оценивать  социальное   значение
здорового образа жизни.
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
20. ИО
Практикум по теме
«Социальная сфера». 21. ИО
Экономика и её роль в
жизни общества.
22. ИО
Главные вопросы
экономики.
23. ИО
Собственность.
§17
§18
§19
Устанавливать
актуальности   тех   или   иных
причины
проблему
вопросов.
Раскрывать  роль   экономики   в
жизни общества.
Объяснять
ограниченности
ресурсов.
Различать
экономические блага.
Приводить
решения   на   основе   экономического
примеры   принятия
экономических
свободные
и

и   иллюстрировать
выбора.
Описывать
примерами   решения   основных
вопросов участниками экономики.
Различать и сопоставлять основные
типы экономических систем.
Характеризовать
координации хозяйственной жизни в
способы
и
смысл
различных экономических системах.
Объяснять
  понятия
«собственность».
Характеризовать
конкретизировать примерами формы
собственности.
Называть
приобретения права собственности.
Анализировать
практические ситуации, связанные с
несложные
основания
для

24. ИО
Рыночная экономика.
реализацией   и   защитой   прав
собственности.
Характеризовать
хозяйство   как   один   из   способов
рыночное
§20
организации экономической жизни.
Характеризовать
функционирования
рыночной
условия экономической системы.
Описывать  действие   рыночного
механизма   формирования   цен   на
товары и услуги.
Формулировать
мнение о роли рыночного механизма
собственное
регулирования   экономики   в   жизни
общества.
Объяснять
производства
  как   источника
решающую   роль
и   иллюстрировать
экономических благ.
Различать  товары   и   услуги   как
результат производства.
Называть
примерами факторы производства.
Находить  и   извлекать   социальную
информацию   о   производстве   из
адаптированных источников.
Исследовать
практические ситуации, связанные с
несложные
использованием различных способов
повышения
эффективности

социально
производства.
Описывать
экономическую   роль   и   функции
предпринимательства.
Сравнивать
организационноправовые   формы
различные
§21
§22
25. ИО
Производство – основа
экономики.
26. ИО
Предпринимательская
деятельность на Южном
Урале. НРК.
  и
преимущества
предпринимательской деятельности.
Объяснять
недостатки малого бизнеса.
Выражать  собственное   отношение
к   проблеме   соблюдения   морально
этических
в
норм

предпринимательстве.
Оценивать
возможности   своего 27. ИО
Роль государства в
экономике.
28. ИО
Распределение доходов.
29.
Потребление.
30.
Инфляция и семейная
экономика.
участия   в   предпринимательской
деятельности.
Характеризовать
функции государства.
Описывать
вмешательства
различные   формы
государства   в
экономические
примеры

политики
смысл   понятия
рыночные отношения.
Различать  прямые   и   косвенные
налоги.
Раскрывать
«государственный бюджет».
Приводить
государственной
регулирования доходов и расходов.
Называть
доходов граждан.
Рассказывать причины неравенства
доходов населения.
Объяснять
перераспределения доходов.
Иллюстрировать
государственные   меры   социальной
основные   источники
необходимость
примерами
поддержки населения.
Описывать
изменения
потребительских
расходов   семьи   в   зависимости   от
закономерность

доходов.
Характеризовать  виды   страховых
услуг, предоставляемых гражданам.
Раскрывать  на   примерах   меры
защиты прав потребителей.
Различать номинальные и реальные
доходы граждан.
Показывать  влияние   инфляции   на
реальные   доходы   и   уровень   жизни
населения.
Называть
и   иллюстрировать
§23
§24
§25
§26 примерами   формы   сбережений
граждан.
Объяснять
экономики   с   инфляционными
семейной
связь

процессами в стране.
Оценивать  способы   использования
сбережений   своей   семьи   с   точки
экономической
зрения

рациональности.
Характеризовать  роль   банков   в
сохранении   и   преумножении
доходов.
Характеризовать  безработицу   как
закономерное   явление   рыночной
31.
Безработица, её причины и
последствия.

последствия
экономические   и
экономики.
Называть  и   описывать   причины
безработицы.
Различать
социальные
безработицы.
Объяснять  роль   государства   в
обеспечении занятости населения.
Оценивать
возможности на рынке труда.
Описывать  реальные   связи   между
участниками
международных
собственные

32.
Мировое хозяйство и
международная торговля.
§27
§28
причины
экономических отношений.
Характеризовать
формирования мирового хозяйства.
Характеризовать
международной
развитие мирового хозяйства.
Объяснять
примерами
и   конкретизировать
торговли   на
направления
влияние

внешнеторговой
государства.

политики 33.
Практика по теме
«Экономика».
34.
Заключительный урок.
смысл   понятия
Раскрывать
«обменный валютный курс».
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать
актуальности   тех   или   иных
причины
вопросов.
Провести  диагностику   результатов
обучения в 8 классе.
Подвести  итоги учебной работы за
год.
Наметить  перспективы обучения в
9 классе.

                                                           Учитель: Федюшина Оксана  Михайловна
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного
процесса
Список литературы.
1. Обществознание.   8   класс:   учебник   для   общеобразовательных   организаций   /
[Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова [и
др.] – 3е изд. – М.: Просвещение, 2015.
2. Обществознание.   8   класс:   рабочая   тетрадь   /   О.А.   Котова,   Т.Е.   Лискова   –   М.:
Просвещение, 2015.
3. Обществознание. 8 класс: Поурочные разработки / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2015.
4. И.Ю. Буйлова Обществознание 8: система уроков по учебнику Л.Н. Боголюбова, А.
И. Матвеева. – Волгоград: Учитель, 2013.
Кабинет истории комплектуется следующим оборудованием:
принтер (чернобелой печати);
 Компьютер с выходом в Интернет;

 мультимедийный проектор;


Сведения об авторе: учитель истории и обществознания Федюшина Оксана Михайловна
Педагогический стаж с 1991года
экран настенный;
акустические колонки.
Интернет ресурсы:
http
 ://   fcior

 .  edu
 .  ru   /  федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.    цифровые   образовательные   ресурсы   для
 ://   slon
 .  ru   /   сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально
 .  rsnet

 .  ru   / — Официальная Россия (сервер органов государственной власти
 .  ru   / — Президент Российской Федерации.
 .  ru   / — Судебная власть Российской Федерации.
 /  official

 /  lcrf — Собрание законодательства Российской
 .  gks
 .  ru   /— Федеральная служба государственной статистики: базы данных,

 .  ru   /  edu
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  edu
 .  ru   /
 ://   www
 .  kremlin

 .  subscribe

 .  school

   collection

 .  ru   /  catalog
 .  ru   /  editions
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  lenta

 .  fom
 .  ecsocman

http
общеобразовательной школы.
http
политическом развитии мира и России.
http
Российской Федерации).
http
 ://   www
 .  president

http
 ://   www
 .  rsnet

http
 ://   www
 .  jurizdat

Федерации.
http
 ://   www
статистическая информация.
http
 /  social
 .  alleng

обществознание.
http
(дистанционное обучение).
http
http
 .  edu
http
образовательный портал.
http
 .  ug   .  ru   /  ug   _  pril
газете».
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
Федерации: официальный сайт.
http
http
http
http
http
http
 .50.
 economicus

 ://   www
 .  gallery
 ://   www

 .  be   .  economicus
 ://   www

 .  cebe
 ://   www

 .  mba
 ://   www

 .  businessvoc
 ://   www

 ://   www
 .  hpo
 .  uznay
 ://   www

 .  mshr
 ://   www

 ://   www
 .  ombudsman

 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  opg
   prezidenta

   ngo
 .  narod

 .  relarn

 .  pedagog
   club

 .  school
   sector

 .  chelt

 .  ru   /  manuals
 .  orags

 .  countries

 .  htm

 .  russianculture

 .  ru   /  library
 .  economicus

 /  gv   _  index
 ://   www

 2.   htm
 /—   Образовательные   ресурсы   Интернета   —

 /  economics

 .  education

 .  eidos

 6  social
 /—Обществознание в школе

 .  ru   / — актуальные новости общественной жизни.
 .  ru   / — Фонд общественного мнения (социологические исследования).
 .  ru   /—   Экономика.   Социология.   Менеджмент.   Федеральный
 .  html

 /—Граждановедение.   Приложение   к   «Учительской
 .  ru   /— 50 лекций по микроэкономике.
 .  ru   /— Галерея экономистов.
 .  ru   / — Основы экономики.Вводныйкурс.
 .  sib
   start

 .  ru   /— Центр экономического и бизнесобразования: в помощь учителю.
 .  ru   /— Бизнесобразование без границ.
 .  ru   /— Бизнессловарь.
 /— Права человека в России.
 .  ru   /— Президент России — гражданам школьного возраста.
 .  ru   / — Московская школа прав человека.
 .  gov
 .  ru   / — Уполномоченный по правам человека вРоссийской
 .  ru   /  declaration
 2001.

 .  ru   /  prava

 /— Права и дети в Интернете.
 htm
 / — Декларация прав школьника.
 .  ru   / — журнал «Человек и труд».
 htm
 .  narod

 _  Nik
 /23.

 /  Pfil

 /— Библиотека по культурологии.
 / — Духовная жизнь общества.
 .  ru   / — Культура России.

file_name: Обществознание.docx

intro: Программа индивидуального обучения  по предмету "Обществознание",составлена для  учащегося 8г класса с ОВЗ,  на 2017-2018 учебный год. Программа составлена к УМК Боголюбова Л.Н. содержит пояснительную записку, нормативно правовую базу (федерального, регионального и муниципального уровня), требования к уровню подготовки учащихся с ОВЗ, основное содержание предмета, план календарно- тематического планирования, и учебно - техническое обеспечение программы.

title: Программа индивидуального обучения на дому (обществознание. 8 класс).


extracted_text:
Научнопрактическая конференция школьников «Вектор познания»
СЕКЦИЯ МАТЕМАТИКИ
Длина вектора как мера схожести объектов
Исследовательская работа
Автор – Пикунов Данила Сергеевич,
обучающийся 11А класса
МБОУ «СОШ №34» г. Владимира
Научный руководитель –
Худова Ирина Александровна
учитель математики
МБОУ «СОШ №34» г. Владимира Владимир 2018
Содержание
3
Введение
Виды расстояний между координатами  5
Задача определения схожести между двумя объектами
Заключение9
Список использованной литературы
10
7  Введение
Каждый   день   в   мире   появляется   огромное   количество   информации.
Информация формируется при покупке еды в магазинах, при оплате бензина на
АЗС,   при   посещении   поликлиники   и   очередной   покупке   в   какомнибудь
популярном интернетмагазине. Одним из ключевых конкурентных преимуществ
современного предприятия является умение быстро и эффективно обрабатывать
и делать правильные выводы по проведенному анализу. Навык быстрее остальных
получать информацию и использовать ее в рамках усиления своих позиций на
рынке и улучшения условий для покупателей.
Учитывая темпы роста объемов информации, ежегодно в мире появляются
все более и более прогрессивные методы анализа огромных массивов данных.
Эффективное   использование   математического   аппарата   в   совокупности   с
информационными   технологиями   дает   очень   большое   конкурентное
преимущество.  Как  следствие,  все  более   ценными  становятся   специалисты  по
анализу   данных,   которые   умеют   оперативно   и   качественно   обрабатывать
информацию.
Основной целью данной исследовательской работы является рассмотрение
одного из разделов математики, который позволяет определять сходство между
различными   объектами.   Где   может   использоваться   данная   математика?   В
современном   мире   многие   информационные   пользовательские   системы
используют   алгоритмы   сравнения   объектов   –   это,   например,   алгоритмы
распознавания   лиц,   тесты   на   качество   продукции,   поиск   сходств   и   различий
между различными социальными и экономическими объектами.
Безусловно, текущий уровень развития математических методов требует
фундаментального   изучения   прикладной   науки   в  области   теории   вероятности,
дифференциальных   уравнений,   теории   игр   и   прочих   разделов   математики.
Однако, даже базовые понятия математики позволяют производить операции по
прикладному анализу и обработке данных.
3 Одним   из   фундаментальных   понятий   современной   математики   являются
вектор и его обобщение – тензор. Эволюция понятия вектора осуществлялась
благодаря   широкому   использованию   этого   понятия   в   различных   областях
математики, механики, а так же в технике.
     Вектор относительно новое математическое понятие. Он появился в 1845 году
у ирландского математика и астронома Уильяма Гамильтона (1805 – 1865) в его
работах   по   построению   числовых   систем,   обобщающих   комплексные   числа.
Гамильтону   принадлежат   и   термин   «скаляр»,   «скалярное   произведение»,
«векторное произведение». Почти одновременно с ним исследования в том же
направлении, но с другой точки зрения вёл немецкий математик Герман Грассман
(1809 – 1877). Англичанин Уильям Клиффорд (1845 – 1879) сумел объединить
два подхода в рамках общей теории, включающий в себя и обычное векторное
исчисление. А окончательный вид оно приняло в трудах американского физика и
математика   Джозайи   Уилларда   Гиббса   (1839   –   1903),   который   в   1901   году
опубликовал обширный учебник по векторному анализу.
       Конец   прошлого   и   начало   текущего   столетия   ознаменовались   широким
развитием векторного исчисления и его приложений. Были созданы векторная
алгебра и векторный анализ, общая теория векторного пространства. Эти теории
были   использованы   при   построении   специальной   и   общей   теории
относительности,   которые   играют   исключительно   важную   роль   в   современной
физике.
       Понятие  вектора  возникает  там,  где  приходится  иметь  дело  с объектами,
которые   характеризуются   величиной   и   направлением.   Например,   некоторые
физические   величины,   такие,   как   сила,   скорость,   ускорение   и   др.,
характеризуются не только числовым значением, но и направлением. В связи с
этим   указанные   физические   величины   удобно   изображать   направленными
отрезками.
4 Виды расстояний между координатами
Сходство или различие между объектами классификации устанавливается в
зависимости от выбранного метрического расстояния между ними. Если каждый
объект описывается i свойствами (признаками), то он может быть представлен
как   точка   в iмерном   пространстве,   и   сходство   с   другими   объектами   будет
  При   классификации
определяться   как   соответствующее   расстояние.
используются различные меры расстояния между объектами.
Евклидово расстояние
Это, пожалуй, наиболее часто используемая мера расстояния. Она является
геометрическим расстоянием в многомерном пространстве и вычисляется
следующим образом:
где:
 – расстояние между объектами А и В;
 – значение i  свойства объекта А;
 – значение i  свойства объекта В.
Естественно, с геометрической точки зрения, евклидова мера расстояния может
оказаться   бессмысленной,   если   признаки   измерены   в   разных   единицах.  Чтобы
исправить положение, прибегают к нормированию каждого признака. Применение
евклидова расстояния оправдано в следующих случаях:
5  свойства   (признаки)   объекта   однородны   по   физическому   смыслу   и
одинаково важны для классификации;
 признаковое пространство совпадает с геометрическим пространством.
Квадрат евклидова расстояния
Данная мера расстояния используется в тех случаях, когда требуется придать
больше значение более отдаленным друг от друга объектам. Это расстояние
вычисляется следующим образом:
Взвешенное евклидово расстояние
Применяется в тех случаях, когда каждому i  свойству удается приписать
некоторый «вес»
классификации:
, пропорционально степени важности признака в задаче
Определение весов, как правило, связано с дополнительными исследованиями,
например, организацией опроса экспертов и обработкой их мнений.
Хеммингово расстояние
Также называется манхэттенским, ситиблок расстоянием или расстоянием
городских кварталов. Это расстояние является разностью по координатам. В
большинстве случаев эта мера расстояния приводит к таким же результатам, как
и для обычного расстояния Евклида. Однако отметим, что для этой меры влияние
6 отдельных больших разностей (выбросов) уменьшается (так как они не
возводятся в квадрат). Хеммингово расстояние вычисляется по формуле:
Процент несогласия
Эта мера расстояния используется в тех случаях, когда свойства (признаки)
объекта являются категориальными:
Например, первый признак объекта – пол, второй – возраст, третий – место
работы. Представим значения свойств (признаков) объекта в виде вектора
значений. Первый вектор – (муж, 20 лет, учитель), второй вектор – (муж, 28 лет,
менеджер). Процент несогласия равен 2/3. Эти вектора различаются на 66.6%.
Задача определения схожести между двумя объектами
Исходная задача – определить, какой из субъектов Российской Федерации
наиболее близок по уровню жизни к Владимирской области.
Исходные данные – набор общедоступной региональной информации. Для
анализа мы выбрали следующие показатели (таблица «Исходные данные» лист
«Исходные данные» файл «Расчеты.xslx»):
 процент городского населения в регионе;
 процент работающего населения с высшим образованием;
 количество населения на 1 точку доступа Internet;
 средняя зарплата;
 кредиты на душу населения;
 депозиты на душу населения;
 соотношение депозиты/кредиты.
Каждому региону у нас соответствует набор из 7 показателей, это ничто иное,
как точка в пространстве, у которой 7 измерений:
7 А = (x, y, z, ….),
где координаты – это значения выбранных нами показателей
Так как значения, характеризующие различные показатели, не нормированы,
нам необходимы привести их в единую систему, для того, чтобы наши расчеты
были корректными:
 показатели по г. Москва примем как эталон для всей страны;
 значение показателя в каждом отдельном регионе разделим на значение
данного показателя в г. Москве.
Данные готовы для расчетов (таблица «Нормированные исходные данные»
лист «Исходные данные» файл «Расчеты.xslx»).
С целью определения наиболее похожего региона ко Владимирской области
мы будем использовать евклидово расстояние.
Формализуя задачу, можем ее представить следующим образом – какой из
векторов имеет наименьшую длину, причем у каждого вектора одна из координат
– Владимирская область, а вторая   сравниваемый регион.
В итоге, получили следующие результаты:
Наиболее близкие регионы по уровню жизни
1. Ивановская область – 0,125
2. Костромская область – 0,175
3. Рязанская область – 0,204
Наиболее непохожие регионы
1. Чеченская республика – 8,26
2. Республика Дагестан – 9,75
3. Республика Ингушетия – 31,34
Заключение
8 В   результате   проведения   данной   исследовательской   работы   нами   были
достигнуты следующие результаты:
1) Мы   рассмотрели   применение   векторной   алгебры   для   решения   задач
практического характера;
2) Ознакомились   с   наиболее   часто   встречающимися   мерами   измерения
расстояния между координатами;
3) Рассмотрели интересующую нас практическую задачу о сравнении разных
регионов по сравнению со Владимирской областью;
4) Получили практический опыт прикладного анализа данных и формирования
аналитических выводов.
Рассмотренная   тема   позволяет   развивать   исследовательскую   работу   в
направлении   дальнейшего   анализа   сходства   объектов.   Примененные
математические методы позволяют анализировать иные объекты и их сходство
и   различие   совершенно   из   разных   отраслей   экономики,   таких   как   ритейл
(сегментирование   клиентов),   медицина   (выявление   патологий   болезней   на
ранних стадиях) и прочих.
Список использованной литературы
9 1. Геометрия.   Учебник   для   1011кл.   Атанасян   Л.С.   и   др.   2016
255с.
2. Курс социальноэкономической статистики. Под редакцией
доктора экономических наук, профессора М.Г. Назарова.
Москва, 2000.
3. Официальный сайт Центрального банка Российской Федерации,
www
 .  cbr

 .  ru.
4. Официальный   сайт   Федеральной   службы   государственной
статистики, www
 .  gks
 .  ru.
10

file_name: Исследовательская работа Длина вектора как мера схожести объектов.docx

intro: расчеты к исследовательской работе

title: Исследовательская работа по математике на тему "Длина вектора как мера схожести объектов" (11 класс, математика)


extracted_text:
Тема: «Что такое религиозный экстремизм?»
Цель: Познакомить учащихся с понятиями религия, экстремизм, группировка, признаки
экстремистских групп.  Способствовать формированию патриотизма, справедливости,
отрицательного отношения к крайним мерам, к терроризму, экстремизму. Способствовать
развитию аналитического мышления.
Задачи:
1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;
2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с
представителями социума независимо от их религиозной принадлежности и мировоззрения;
5) формирование отрицательного отношения к религиозному экстремизму.
Форма проведения: круглый стол.
Ход классного часа:
 Здравствуйте!
 Ни для кого не секрет, что сегодня вопрос о религии ставит перед обществом большие
проблемы: на улицах все чаще и чаще встречаются люди, предлагающие разные брошюры; в
гостях у родственников мы нередко можем услышать о какомто направлении, придя в
который человек может получить чуть ли не все блага мира; ктото из друзей может
пригласить посетить какуюнибудь лекцию, прослушав который, мы сможем избавиться от
всех проблем; но в итоге всех этих действий очень часто человек, обратившийся в надежде
получить помощь, превращается чуть ли не в «зомби».
И вот сегодня, чтобы помочь Вам, ребята, понять, где правда, а где ложь мы и собрались за
этим круглым столом.
Учитель проводит беседу с учащимися за круглым столом по данным вопросам
таблицы(в таблице для учителя даны ответы, на которые можно ориентироваться)
Как вы понимаете
слова религия?
религиозный
группировка?
Можно ли эти слова
сравнивать с
насилием, болью,
непониманием?
Религия – одно из направлений такого общественного
сознания, совокупность духовных представлений,
основывающихся на вере в сверхестественные силы и существа
«богов, духов», которые являются предметом поклонения.
Религиозный – верующий, религиозный человек.
Группировка  объединение, объединять в группы.
Да, если пропагандировать национальную рознь,
межэтническое разногласие в республике. Какие люди
объединяются в
группировки, чтобы
приносить боль,
насилие?
 люди, призывающие насильственно свергнуть или захватить
власть;
 разжигающие национальную рознь;
 вместе с национальной рознью языковые и религиозные
розни.
Каким образом эти
люди привлекают к
себе внимание
 раздают листовки; вывешивают лозунги; проводят агитацию и
беседы на улицах, ходят по домам и квартирам;
распространяют литературу, видео – аудиокассеты.
Какие люди
подвергаются
опасности и могут
попасть в сети
группировок?
В чем принцип
овладения
человеком?
А какую роль в этом
вопросе играет
религия?
Религия – это вера в
сверхъестественные
силы, т.е. во
Всевышнего.
Как можно
использовать
религию против
человека?
 имеет слабые знания о религии, неспособность отличать
главное от второстепенного, нетерпимое отношение к другим
верам и жестокость в призыве, подавление хорошего и
преувеличение плохого,
Принцип паутины, т.е. подчеркивая сильные стороны человека,
они подталкивают его до совершения преступления, поэтому
человек ищет защиту и оправдание своим поступкам не в
законе, а у людей своего окружения. “Ты умный, способный, ты
избран для великой миссии”. При этом раздувается чувство
собственной значимости и важности, возрастает гордыня и
самостоятельность. Все это происходит в атмосфере,
имитирующей теплоту, сердечность, и у человека, поэтому не
возникает подозрений и ему кажется, что он попал куда
нужно.
Фиксируется “контроль сознания”, то есть воздействуют на
психику, с целью установления полного контроля над ними.
На этом чувстве человеку обещается спасение души, райское
блаженство на небесах или на земле, рост духовности.
Эксплуатируется стремление человека, особенно молодого, к
новым неизведанным областям знаний.
Человек первоначально приходит с добрыми намерениями, а
затем происходит постепенная его переориентация, изменение
его жизненных целей. Иными словами, члены группировок
превращены в рабов, лишенных финансовых, личных и
общественных ресурсов, необходимых для выхода из группы,
которая делает все возможное, чтобы держать их у себя,
покуда они могут еще быть полезными. Когда они заболевают,
или их производительность сильно снижается,  их попросту
выкидывают на улицу. Ислам или мусульманство, христианство и т.д.
«ХизбутТахрир», «Жамаат моджахедов», «Аль –Кайда», «Ата
жол», «БРАТЬЯ МУСУЛЬМАНЕ», «Свидетели Иегова»,
«Саянтолог»и др.
Террористами, эктремистами (повторить определения, дать
объяснение их действиям). Привести примеры.
Взрыв в метро, в крупных торговых центрах в некоторых
городах мира. Взрыв двух башен близнецов в США. Взрывы
обычно происходят в местах, где больше всего скапливается
людей.
Какие религии вы
знаете?
Какие организации,
прикрываясь
религией  запрещены
и нельзя в них
вступать?
Как можно назвать
людей, которые
собирают вокруг
себя людей для
насилия?
А вы сталкивались с
такими явлениями,
понятиями, людьми?
Кл. руководитель
 Не секрет, что сегодня все больше, и больше молодежи принимает ту или иную религию.
Может это порывы сердца, а может своеобразная дань моде. Швейцарский философ,
психолог, психиатр Карл Густав Юнг в своей психоаналитической теории личности выдвинул
гипотезу, что человек рождается с архетипом веры в Бога, а в процессе взросления человек
сам решает, нужна ли ему вера в сверхъестественное или нет. Но сегодня, перед
молодежью, принявшим религию, встает еще вопрос, как и в кого надо верить, так, как к
сожалению, миссионеров распространяющих религию много.
 Что Вы скажете по этому поводу? (обсуждение вопроса)
Совет учителя по данному обсуждению:  Советую не доверять людям, пытающим
проповедовать прямо на улице или в гостях то или иное течение, а также объявлениям,
приглашающих на работу с высокооплачиваемой зарплатой. В большинстве случаев – это
люди, которые вербуют людей для осуществления своих корыстных замыслов.
Класс поделить на 2 группы и предложить им обьяснить понятия:
Понятия «традиционная» и «нетрадиционная» религия, «секта» разного направления, целью
которых является вовлечение людей экстремистские группы. Как вы можете пояснить
данные определения?
Учитель:  Сегодня  уже несколько раз прозвучало понятие «секта». Что же это такое?
Канадская организация “ИнфоКалт” (InfoCult) распространяет такую информацию о
свойствах и признаках тоталитарных сект: “Тоталитарная секта — это пользующаяся
манипулятивными приемами группа, которая эксплуатирует своих членов. Она может
нанести им психологический, финансовый и физический вред. Она в значительной
степени контролирует поведение, мысли и эмоции своих членов. Она использует различные
методы для превращения новозавербованного человека в лояльного, послушного,
раболепного и подобострастного члена “. Вопросы учащимся:
Как Вы думаете, ребята, как люди попадают в религиозные секты?
Предполагаемые ответы:
 В минуты слабости и горя
 Это просто слабые духом люди, ищут поддержку, общения
 Может это люди с комплексами, а в такой группе его слушают, считаются с его мнением, он
становится значимым!
Вопросы учащихся:
 Какие методики используют вербовщики?
 А могут они использовать гипноз?
Ответы учащихся.
Заключение:
 Ребята, слово «религия»  в переводе означает «вера человека в сверхъестественное». В
нашем понимании, это вера в Бога, а Бог идеален, а значит человек, принимая религию,
принимая все божественное, сам должен стремится быть идеалом для окружающих. Само
собой это очень трудно, это колоссальная работа над собой не одного дня, а всей жизни, но
он должен стремится к прекрасному, ибо он «верующий». Отсюда следует, прежде чем
прислушиваться к комулибо, подумайте хорошо, понаблюдайте, соответствуют ли слова
Вашего собеседника его поведению, внешнему виду? Оцените его речь, интеллект, культуру.
Главное, проявляйте разумную осторожность. Не поддавайтесь любопытству в ущерб
здравому смыслу. Знайте! слишком много людей оказалось вовлеченными в секты изза
чрезмерной самоуверенности.
Они были убеждены, что смогут держать себя под контролем в любой ситуации и никогда не
попадут под чьето влияние. Так люди начинают курить, ("ято всегда смогу бросить, когда
захочу"), а становятся алкоголиками и наркоманами. Увы, любопытство и чрезмерная
самоуверенность привели к трагическому концу очень многих людей. Давайте не будем
поддаваться этим искушениям. А если ктото всетаки смог внушить вам доверие, не спешите
с принятием решения: спросите совета у родителей, классных руководителей: они всегда
рядом с Вами. Или Вы всегда можете попросить совета у наших сегодняшних гостей, так, как
это те люди, которые не равнодушны к Вашей судьбе, а значит нашей молодой Республике,
об этом говорит то, что они сегодня здесь. Спасибо Вам за внимание.

title: Внеклассное мероприятие  Тема: «Что такое религиозный экстремизм?»