extracted_text:
Сказотерапия в детском саду
Сказкотерапия   пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых
древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать
провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл
поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от
напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим
помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и
вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы.  Сеансы
сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из
героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем
пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет,
развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.
Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь
ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты"  так
перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить
сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование, всё равно, не
помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные
сказки.
Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально
разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто
психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком
и для ребёнка  основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях
детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенкадошкольника к разводу
родителей.
В детстве  мы все обожали слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут
представлять себя тем  или иным героем; и Снежной королевой, с ее неприступностью и
холодностью, то и  Гердой с пламенным сердцем, не отступающей ни перед какими
преградами, то принцессой из "Бременских музыкантов".
Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что многие  родители не
читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души,
отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше
ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь,
тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.
Дети сталкиваются с какиминибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего
способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что
мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или
радость, которые уже переполняют ребенка?
И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. Что же это такое? Это те же самые
сказки, только ориентированы на какуюлибо проблему. Это рассказ об определенных
ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства,
возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями
жизни. Важную роль здесь играет воображение. В старшем дошкольном возрасте проявляются две важнейшие функции и линии его
развития .
Первая связана с освоением знаковосимволической деятельности и определяется ролью
механизмов воображения в овладении ребенком произвольным вниманием, памятью,
логическим мышлением.
Вторая функция воображения, связанная с ориентировочно исследовательской
эффективнопознавательной деятельностью, позволяет ребенку понять и прочувствовать
смысл человеческой деятельности, поступков окружающих и собственных действий для
себя и для других, мысленно проиграть различные варианты действий и пережить смысл их
последствий. Это связано с формированием определенного осмысленного эмоционального
отношения к окружающему, что составляет нравственную сферу ребенка.
Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием
образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме
даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той
действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью
сказки. Четырепять лет  апогей сказочного мышления. Сказка  это такая знаковая
система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 35 лет наиболее понятны
и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте
дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их
манеру поведения.
Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими
персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем
с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях
содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 56 лет ребенок
предпочитает волшебные сказки.
Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации,
характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный
для осмысления детям старшего дошкольного возраста.
Структура сказкотерапевтического занятия содержит обязательный ритуал «входа в
сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и
упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки».
Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с
метафорой.
Работа со сказкой строится следующим образом:
1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен
быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит не
должно подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя
"исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда
проблемные моменты точно будут проиграны.
Эффект на занятии достигается сочетанием трех составляющих образа сказки, сказочной
атмосферы: музыкальный образ сказки, образ сказочного пространства (светотехнические эффекты), собственно рассказывание сказки и демонстрация персонажей сказки в
настольном театре.
Что могут дать такие  сказки для детей?
Вопервых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его
стороне.
Вовторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы для разрешения
конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности", т.е. мы
проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.
Втретьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его
поискать.
В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают.
1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).
2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение  результат
ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.
3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.
4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с
необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным.
В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так
необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать
необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить
образами и представлениями, формирующими воображение.
А всем ли полезна сказкотерапия?
Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для
маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие
психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не
чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект
от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть
специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что
существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого
различения, обычно, появляется у ребенка к 3,54 годам, хотя, конечно, в каждом
конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития
ребенка.
Приемы сказкотерапии вполне могут освоить родители. Однако прежде  следует
посоветоваться со специалистами.
Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какаято эмоциональная проблема (например,
он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их
похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы
описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка
может даже начинаться со слов: "Жилбыл мальчик, очень похожий на тебя..."). Далее,
показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью
(ведь сказкотерапия  это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы
малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в
проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чегото боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно,
по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих
препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из
создавшегося положения и, конечно, находит его.
 Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по
пустякам, стоит почитать сказку "Заяцхвастун", легкомысленному и шаловливому
"Приключения Незнайки", эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать
сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому  "О трусливом зайце". В этом случае
не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком  малыш сделает выводы сам.
Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии:
цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру
по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать
мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше
усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям  лучше понять своего ребенка.
Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно
всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут
правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям
неоценимую помощь.
Ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы,  он сможет усвоить
такое жизненное правило: " нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом".
Сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть  надо
только его поискать.
Сказки  разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей,
импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем
волшебную силу творчества!

file_name: Сказотерапия в детском саду.docx

intro: Сказкотерапия -  пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы.  Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: статья "Сказотерапия в детском саду"


extracted_text:
Пән: жаратылыстану  Бөлім: Жер және ғарыш
Сабақтың тақырыбы: Жер мен күн
Қатысқан оқушылар  саны:
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Қысқа мерзімді жоспар:
Мектеп: Талшық ОМ
Мұғалімнің атыжөні: А.Б.Кажмуратова
Сынып: 2  Күні:              Сабақ №: 18
Қатыспаған оқушылар саны:
2.4.1.1 Жер мен Күн арасындағы байланысты түсіндіру;
2.1.1.1 қоршаған әлем құбылыстары, үрдістері мен нысандарын зерделеуге қажетті
жағдайларды және зерттеушінің тұлғалық қасиеттерін анықтау;
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың   барлығы   мынаны   орындай   алады:  Оқулықта   берілген   және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың   басым   бөлігі:  Топтық   жұмысты   брлесе   орындайды.Өз   бетінше
жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен   жұмыс
жасайды.
Кейбір оқушылар:  Оқулықтан  тыс  берілген  қосымша  тапсырмалады  орындайды,
тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Бағалау
критерийі
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Жоспарланған
уақыт
Сабақтың жоспары
Жоспарланған ісәрекет
Сабақтың басы
2  минут
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Нұсқаулық:   қатысушылар   шеңбер   болып   отырады.   «Бүгінгі
сабақтан   не   алғыңыз,   не   көргіңіз   келеді?»   —   сұрағын
оқушыларға   қойып,   сұрақтарға   жауап   алу.   Бастапқы
қатысушы   жанындағы   көршісінің   қолын   ұстайды.   Тренинг
шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар
дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Білу және түсіну
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
Сабақтың ортасы
34 минут
Ресурстар
Оқулық 5455
беттер
Суреттер
 топқа бөлуге
арналған кеспе
«Аялы алақан»
Тренинг.
қағаздар,  әртүрлі
заттар, топтық
тапсырмалар, кері
байланыс, стикер.
Оқушылар
қорапшадан
өздеріне ұнайтын
түске сай
маркерлер алады. «Көшбасшы және
тыңдаушылар» әдісі
https://www.akavide
os.com/watch?
v=RAozw5U8gQ
Кері байланыс
парағы. «Жетістік»
баспалдағы.
.
Қолдану
Дәптермен жұмыс.
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай
орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы: Бір оқушы алға шығып өз пікірін
айтып   және   тақырып   бойынша   сұрақтарға   жауап   береді.
Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі
бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Синтез
«Таңда да таста» әдісі
«Жетістік» баспалдағы.
Сабақтың соңы
2 минут
Кері байланыс (Ауызша)
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
ə
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік   ж не   еңбекті
ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
  қорғау
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына с йкес келетін
сұрақтарға жауап беріңіз.
ə
Үйге тапсырма: мазмұндау.
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы   ахуал  қандай
болды?
Мен   жоспарлаған  саралау
шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім   бе?   Мен
өз
қандай
жоспарыма ə
түзетулер енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
ə

file_name: сабақ жоспары көркем еңбек.docx

title: Сабақ жоспары "Жер мен Күн" 2 сынып


extracted_text:
МБОУ  «Заиграевская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор
МБОУ «Заиграевская
СОШ»
Бурлакова О.В.__________
 Приказ № 68 от « 31 »
августа 2017 г.
Согласовано
Заместитель директора
по УВР
МБОУ «Заиграевская СОШ»
Буянтуева
Л.И.____________
 «____» ___________ 2017 г.
Программа         рассмотрена
и одобрена на заседании
педагогического совета
МБОУ «Заиграевская
СОШ»
Протокол №  1  от « 30 »
августа   2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по бурятскому языку
для учащихся 7 классов
учителя  Додиевой О.Д.
1 (первая) квалификационная категория
2017   2018 учебный год
Рассмотрено  на заседании МО учителей иностранных языков
Протокол №  1  « 30 » августа 2016 г
Руководитель МО   Банзаракцаева Т.Ж.
п. Заиграево I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по бурятскому языку как государственному разработана на
1.
основе регионального стандарта начального и основного общего образования по
бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия, утвержденному
Приказом Министерства образования и науки РБ № 830 от 09 июня 2008г. и Программы по
бурятскому языку как государственному для 29 классов общеобразовательных школ с
русским языком обучения  С.Ц.Содномова, Р.С.Дылыковой, Б.Д.Жамбалова,
Б.Д.Содномовой.  УланУдэ: «Бэлиг», 2010
Рабочая программа ориентирована на учебник для 7 класса "Алтаргана" С.Ц.Содномова,
В.А.Найдановой, УланУдэ. Бэлиг, 2012.
Согласно учебному плану на изучение бурятского языка как государственного отводится
в 7 классе  70 часов в год, количество проектных работ  3, экскурсий  4;
  Срок реализации рабочей программы    1 год.  II.Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения бурятскому языку в седьмом классе ученик должен:
знать/понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

особенности структуры простых предложений,  интонацию  основных типов
предложений;
признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм
глаголов, существительных, местоимений, числительных, послелогов, степеней сравнения
прилагательных);

роль владения вторым языком в регионе, сходство и различия в традициях
своего и бурятского народов.
уметь:
в области аудирования:










понимать   на   слух   речь   учителя,   одноклассников,   основное   содержание
коротких, несложных аутентичных текстов; уметь определять тему текста;
в области говорения:
участвовать в этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   отвечать   на
предложение собеседника согласием / отказом
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о  школе, о семье);
в области чтения:
читать   вслух,   соблюдая   правила   произношения   и   соответствующую
интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать   про   себя,   понимать   основное   содержание   доступных   по   объему
текстов,   построенных   на   изученном   языковом   материале,   пользуясь   в   случае
необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец;   выражать
благодарность, употребляя нормы речевого этикета, принятые в бурятском языке;
правильно   списывать   текст,   вставляя   в   него   пропущенные   слова   в
соответствии с контекстом.
     Основы духовнонравственной культуры народов России реализуются на уроках
бурятского языка через темы «Моя семья», «Традиционные праздники», «Моя Бурятия» III. Содержание учебного предмета
Здравствуй, бурятский язык! Происхождение бурятского языка. Местные диалекты.
Повторение пройденного в 6 классе. Послелоги. Множественное число существительных.
Счет. Местоимения.
Моя семья. Моя семья. Члены семьи.Совместный падеж. Гласные звуки.Родительный
падеж.Родовое древо. Вопросительные частицы бэ(б), гу. Из традиции и обычаев
бурят.Ц.Н.Номтоев.
Здоровый образ жизни ( часов). Звук «һ». Виды спорта. Спортсмены Бурятии. О
витаминах. Выражение согласия и несогласия. Ц.Б.Бадмаев.
Мои друзья. Звук «г». Мое хобби. Режим дня. Глаголы прошедшего времени. Глагол
дуратай. Свободное время.Мои друзья. Вопросительные слова. Г.Г.Чимитов.
Учеба. Звук «н».Школьные принадлежности. Школа.  Винительный падеж. Х.Намсараев.
Традиционные праздники. Дательноместный падеж. Сагаалган.Сурхарбаан.Ж.А.Зимин.
СМИ. Звук «өө». Корневые и производные наречия. СМИ. Его достоинства и
недостатки.Б.Н.Намсарайн.
Профессии. Орудный падеж. Профессии. Моя будущая профессия.Сказка «Пять
пальцев». Сказка «Две лягушки». Д.Банзаров  первый бурятский
ученый.Ч.Ц.Цыдендамбаев.
Моя Бурятия (9 часов). Моя Бурятия. Районы Бурятии. УланУдэ  столица республики.
Послелоги. Природа Бурятии. Ж.Т.Тумунов.
Повторение пройденного за год. IV. Тематическое планирование
№
п/п
Тема
Количество часов
(всего)
Примерные сроки
(по четвертям)
1
Здравствуй, бурятский язык!
2 Повторение пройденного в 6
классе
3 Моя семья
4
Здоровый образ жизни
5 Мои друзья
6 Учеба.
7
Традиционные праздники.
8 СМИ.
9 Профессии.
10 Моя Бурятия
11 Повторение пройденного за  год.
Итого
1
4
10
7
9
7
7
7
4
10
4
70
1 четв.
1 четв.
1 четв.
2 четв.
2 четв.
3 четв.
3 четв.
3 четв.
4 четв.
4 четв.
4 четв.  Календарнотематическое планирование
Тема урока
Домашнее задание
Дата
Дата
Дата
План
Факт
План
Факт
План
Факт
7 «а»
7 «б»
7 «в»
№
1
2
Здравствуй, бурятский язык   (1 ч.)
Происхождение бурятского языка. Местные
диалекты
Повторение пройденного в 6 классе (4 ч.)
Послелоги.
С.6 проч.
04.09
С.10 выучить
правило
3,4 Множественное число существительных
С.11 повторить у.8
5
Счет. Порядковые числительные.
Моя семья (10 ч.)
 6 Моя семья. Члены семьи.
7,8 Совместный падеж.
9
10
11
Гласные звуки. Родительный падеж.
Родительный падеж.
Родовое древо.
Вопросительные частицы бэ(б), гу.
12
13 Из традиции и обычаев бурят.
14 Ц.Н.Номтоев
15 Обобщающий урок по теме «Моя семья»
Здоровый образ жизни (7 ч.)
Здоровый образ жизни. Звук / /ȟ
16
17 Спорт. Виды спорта
Выучить счет
У.4
у.12
С.25 повторить
У.26
Нарисовать родовое
древо
У.43
У.14
У.50
С.41 проч.
У.2
У.9(3)
08.09
11.09
12.09
15.09
18.09
22.09
25.09
29.09
02.10
06.10
09.10
13.10
16.10
20.10
23.10
27.10
04.09
06.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
02.10
04.10
09.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
08.11
01.09
07.09
08.05
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
05.10
06.10
12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10 18
19 О  витаминах
20 Спорт в Бурятии
21 ЦБ.Б.Бадмаев
22 Обобщающий урок по теме «Здоровый образ
жизни»
Мои друзья (9 ч.)
Звук /г/
Мое  любимое занятие
23
24,
25
Режим дня
26,
27
28,
29
30 Увлечения моих друзей
31 Обобщающий урок по теме «Мои друзья»
Глаголы прошедшего времени. Глагол
дуратай
Учеба (7 ч.)
Звук /н/. Общение в школе
32
Моя школа. Винительный падеж.
33 Школьные принадлежности
34
35
36 Любимый предмет
37 Х.Намсараев
38 Обобщающий урок по теме «Учеба»
Традиционные праздники (7 ч.)
Сагаалган.
39,
40
41 Дательноместный падеж
У.21
У.31
С.57 проч.
С.61 выучить
Составить
предложения
Составить свой
режим дня
У.20
У.32
С.79
10.11
13.11
17.11
20.11
22.11
27.11
29.11
04.12
08.12
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
12.01
С.81 повторить
15.01
правило
У.5
У.19
С.86 выучить
окончания
19.01
22.01
26.01
29.01
С.90 проч. сообщение 02.02
05.02
У.4
У.2
С.94 выучить
09.02
12.02
16.02
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
01.12
04.12
06.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
05.02
07.02
12.02
14.02
09.11
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
07.12
08.12
14.12
21.12
22.12
28.12
11.01
12.01
18.01
19.01
19.01
25.01
26.01
01.02
02.02
08.02
09.02 Благопожелания
Белая пища
42
43
44 Сурхарбаан. Ж.Зимин
45 Обобщающий урок по теме «Традиционные
праздники»
СМИ (7 ч.)
Звук /
ɵɵ
46
/. Корневые и производные наречия.
47 СМИ
48 Анонс ТВпередач
49 Мой любимый писатель
50 Письмо другу
51
52 Обобщающий урок по теме «СМИ»
ББ.Н.Намсарайн
Профессии (4 ч.)
53 Профессии. Орудный падеж
54 Моя будущая профессия
55 Ч.Цыдендамбаев «Доржи сын .Банзара»
56 Обобщающий урок по теме «Профессии»
Моя Бурятия (10 ч.)
Районы Бурятии. Исходный падеж
57 Моя Бурятия. Послелоги.
58,
59
60 Достопримечательности УланУдэ.
61,
62
63 Ж.Тумунов. Родина моя
64 Обобщающий урок по теме «Моя Бурятия»
Природа Бурятии
правило
У.5
У.8
С.108 проч.
19.02
26.02
02.03
05.03
С.110 повторить
7.03
правило.
у.9
У.12
У.20
У.25
С.121 проч.
Выучить окончания
Ор.п.
У.14
С.136 проч.
сообщение
У.2
У.13
У.17
С.146 выучить новые
слова
С.152 выучить стих.
09.03
12.03
16.03
19.03
23.03
02.04
06.04
09.04
13.04
16.04
20.04
23.04
27.04
30.04
04.05
07.05
11.05
14.05
19.02
21.02
26.02
28.02
05.03
07.03
12.03
14.03
19.03
21.03
02.04
09.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
02.05
07.05
09.05
14.05
16.05
15.02
16.02
22.02
23.02
01.03
02.03
08.03
09.03
15.03
16.03
22.03
23.03
05.04
06.04
12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
27.04
03.05
04.05
10.05 65 Контрольная работа
66 Анализ контрольной работы
Повторение (4.)
67 Составление диалога
68 Составление рассказа о себе.
69
70
Резервный урок
Резервный урок
18.05
21.05
У.3,9 выучить гимн
23.05
Бурятии
25.05
28.05
30.05
21.05
23.05
28.05
30.05
11.05
17.05
18.05
24.05
25.05
30.05

file_name: 7 класс Раб программа по бурятскому языку 2017-2018.doc

intro: Рабочая программа по бурятскому языку для учащихся 7 класса общеобразовательной школы, где ведется преподавание бурятского языка как государственного, разработана на основе регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия. Количество часов в неделю - 2.

библиотека

group: Управление

title: Рабочая программа по бурятскому языку, 7 класс


extracted_text:
«Формирование интереса к чтению  и потребности в чтении книг  у
дошкольников»
«Чтениеэто окошко, через которое
дети видят и познают мир и самих себя»
В. Сухомлинский

              Книгаэто   великий   учитель   и   друг,   без   нее   немыслимо
гармоничное развитие человека, потому что она формирует не только
память, интеллект, но и воображение, нравственное и духовное лицо
каждого из нас.
        Дошкольное детствоэто определяющий этап в развитии личности,
до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, напитывается
разными   впечатлениями,   подражает   героям   книг,   усваивает   нормы
поведения   окружающих.   Увидеть   весь   многоликий   мир,   удивиться
этому миру и понять его поможет   дошкольнику книга. М. Горький
писал: «Каждая книга открывает передо мною окно в новый неведомый
мир».
              Художественная   литература   играет   важную   роль   в   развитии
малыша. Слушая стихи и сказки, ребенок узнает и запоминает новые
слова,   содержание   и   иллюстрации.   Она   помогает   расширить   его
кругозор, развивает память и внимание. Поэтому прививать интерес к
книге необходимо с самого раннего детства.
             Современные   дети   все   чаще   проводят   свободное   время   за
компьютерными   играми,   просмотрами   телепередач   (   особенно
мультиков),   все реже читают  книги. И это объяснимо, чтение это
своего   рода   труд,   при   котором   ребенок   размышляет,   воображает,
вливается в образ, что касается технических средств – не надо думать,
воображать, просто сиди и смотри. Дети и их родители мало читают
художественную литературу, отсюда незнание детских писателей и их
произведений, отсутствие интереса у детей к чтению книг.
         В настоящее время перед нами стоит задача приобщить детей к
книге, воспитывать интерес к книге, формировать будущего читателя.
Для   этого   мы,   педагоги   группы,   решили   помочь   детям   понять,
почувствовать   книгу.   Важным   моментом   в   приобщении   ребенка   к
художественной литературе является создание условий для общения с
книгой. В связи с этим, мы решили в нашей группе создать проект
«Ребенок и книга». Актуальность нашей работы обусловлена поиском
резерва развития интереса детей к книге, процессу чтения, общению с
литературой   через   сотрудничество   с   Самарской   областной   детской
библиотекой. Цель нашей работы состоит в том, чтобы сформировать интерес к
чтению и потребности в чтении книг у дошкольников через решение
следующих задач:
 Расширение   круга   читательских   интересов   дошкольников
(воспитание разностороннего читателя);
 Развивать   интерес   к   художественной   литературе,   словесное
творчество, формировать навыки устной речи;
 Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге
во взаимодействии всех участников проекта: педагогов, детей,
родителей, сотрудников библиотеки;
 Сформировать у детей интерес к библиотеке;
 Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать
грамотного читателя;
 Активизация и обогащение словарного запаса дошкольника;
 Воспитывать бережное отношение к книге.
Участники   проекта:   педагоги,   дети,   родители   воспитанников,
сотрудники  детской областной библиотеки.
Сроки реализации: долгосрочный.
Планируемый результат:
 Пробудить у детей интерес к общению с книгой;
 Бережное отношение к книге;
 Повышение   интереса   детей,   родителей   к   художественной
литературе.
                Приобщение   детей   к   чтению   художественной   литературы
начинается с создания предметноразвивающей среды группы. Поэтому
в   группе   мы   красочно   оформили   книжный   уголок   разнообразной
литературой   по   жанру   (стихи,   рассказы,   сказки,   познавательные   и
развивающие   книги).   В   книжном   уголке   есть   разные   типы   книг
(книжкиигрушки,   книжкикартинки,   книжкипанорамы,   книжки
трафареты);   пазлы   по   сказкам.   Также   мы   создали   «Полочку   умных
книг», где мы размещаем справочноэнциклопедическую литературу. С
появлением   новой   книги   в   книжном   уголке   мы   вместе   с   детьми
знакомимся  с ней, рассматриваем  иллюстрации, напоминаем  правила
пользования книгой (не мять листы, посмотрев, поставить на место).
        С большим интересом дети принимают участие в беседах на темы:
«Что   мы   знаем   о   книге»,   «Книга   лучший   наш   друг»,   «Кто   создает
книгу», «Путешествие в страну книг», и в дальнейшем мы планируем проводить беседы с детьми о книгах.
              В   нашей   группе   мы   периодически   оформляем   тематические
выставки,   посвященные   творчеству   писателей:   «С.   Михалков   »,
«А.С.Пушкин»,   «Лучший  сказочник», «Веселые   книжки», «Книги   о
нашей  стране» и  т.д. В их  организации    принимают   участие  дети  ,
родители. Герои книг оживали у нас и в художественнопродуктивной
деятельности.   Из   лучших   детских   работ   мы   составляли   альбомы
«Путешествие   в   сказку»,   «Мой   родной   город»,   готовили   выставки
поделок,
  прочитанных
произведений
  макеты,   сделанные   по   мотивам

(   макет   «Гусилебеди»,   «Путешествие   в   горы»).   В   вечернее   время
периодически   организовываем   мастерские   по   ремонту   книг
«Книжкина больница». Дети сами подбирают необходимые материалы
– бумагу по цвету и толщине, клей и т.д.
        Так же мы широко используем такую форму работы, как конкурс.
Наши воспитанники стали активными участниками   Международного
конкурса   «Розовый   жираф»,   конкурс   чтецов   к   дню   рождения
А.С.Пушкина,
  была   организована
фотовыставка   «Мама,   папа,   я      читающая   семья»,   «Мой   любимый
сказочный герой».
  «Страничка   из   книжки»,
         Особенностью нашей работы является тесное сотрудничество с
детской   областной   библиотекой.   Работники   детской   областной
библиотеки   разрабатывают   и   проводят   разнообразные   по   форме
массовые мероприятия с детьми нашей группы. Наиболее интересные
мероприятия,   которые   нашли   отклик   в   сердцах   детей   :   «Добрая,
добрая   сказка»      театрализованное   представление,   проведённое
сотрудниками   библиотеки   в   нашей   группе;     экскурсия   в   детскую
областную   библиотеку,   где     дети   познакомились   с   библиотекой   и
узнали где живут книги и   журналы. Ребята нашей группы   приняли
активное участие в акции «Читаем детям о войне». Была проведена
предварительная работа по ознакомлению детей с произведениями о
войне.
  Сотрудники   библиотеки   предложили   свою   подборку
художественных произведений о жизни, поступках и подвигах юных
героев. Дети слушали книги, где на доступном языке излагались факты
героизма   детей   войны.   Они   не   просто   слушали,  но   и   беседовали   о
запомнившихся моментах.
        Тесно ведется работа с родителями. В уголок для родителей мы
выставляем   советы,   пожелания   по   поводу   того,     как   организовать
чтение ребенка в домашних условиях, под такими рубриками: «Личная библиотека вашего ребенка», «Сказка в жизни ребенка», «О чем и как
беседовать с детьми после чтения». Проводятся консультации на темы:
«Книга в жизни ребенка», «Место книги в режиме дня».
               Особая роль принадлежит родительским собраниям наиболее
емкой   форме   педагогического
  просвещения   родителей.  На
родительских   собраниях   выступали   с   темами:   «Книга   начинается   с
детства», «Книга воспитывает», «Как научить ребенка любить книгу»,
«Через   книги   к   добру».   На   собрание   были   приглашены   работники
библиотеки. Они рассказали  родителям  о роли книг в жизни детей,
 о важности чтения , заинтересовали родителей. После собрания была
организована   совместная   экскурсия   ,   где   все   присутствующие
родители   записали   своих   детей   в   библиотеку   и   с   удовольствием
посещают ее. Кроме этого мы вместе с родителями оформляли фото
выставку   на   тему:   «Мама   папа   я   –читающая   семья».     Проводили
совместные конкурсы посвященные прочитанным книгам и творчеству
писателей. Благодаря этим мероприятиям дети узнавали и открывали
своих   родителей   заново,   с   интересом   выслушивали   их   мнения   и
взгляды.
        Проводимая  работа нашего проекта  дает ощутимые результаты:
пополняется   литературный   багаж,   дети   знают   и   выполняют   правила
обращения с книгами, проявляется интерес к книгам. Мы надеемся,
что этот интерес будет расти, и приложим к этому все свои знания и
силы. Ведь научить понимать и любить книгу – значит научить мыслить
и чувствовать.
         Главная наша задача  не только воспитывать самих детей, но ещё
и убеждать, просвещать и настраивать родителей на реализацию идей,
заложенных   в   нашем   проекте,   на   изменение   своих   представлений   о
детской литературе и детском чтении,  установления эмоционального
контакта с детьми посредством чтения.  Работа над  этим проектом у
нас   будет     продолжаться.   Мы   планируем   теснее   сотрудничать   с
детской   областной   библиотекой;   оформлять   выставки;   проводить
беседы   с   детьми   о   книгах,   произведениях;   изготовить   книжки
малышки;   проводить   конкурсы   стихов;   пополнять   информацией   о
книгах   родительский   уголок;   проводить   родительские   собрания,
круглые столы с родителями.   Новый учебный 20132014 год у нас
начался   с   увлекательной   экскурсии   в   библиотеку.   Детям   было
предложено   путешествие   по   сказочному   городу,   где   живут   буквы.
Ребята с удовольствием соревновались на лучшие знания произведений,
отгадывали   загадки   и   играли.   На   протяжении   всего   времени
сопутствовало   состояние   веселости,   сообразительности,   дружбы,
фантазии, творчества. В нашем проекте сотрудничество родителей, библиотеки повысил
интерес   детей   к   книге.  Мы   надеемся,  что   этот   интерес   к   книгам   и
чтению будет только расти, и мы приложим к этому все свои знания и
силы.
.
  Литература
Гриценко   З.А.   Ты   детям   сказку   расскажи…   Методика
приобщения детей к чтению. – М.: ЛинкаПресс, 2003.
Гербова В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для
детей 36 лет. Издво МозаикаСинтез, Москва 2006.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.
Программа и методические рекомендации для детей 27 лет. Издво
МозаикаСинтез, Москва 2006.
Дунаева   Н.О   значении   художественной   литературы   в
формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2007. –
№ 6. – С. 3540.
Куликовская   Н.   Увлечь   книгой   //   Дошкольное   воспитание.   –
1.
2.
3.
4.
5.
2007. – № 5. – С. 3341.

file_name: Копия «Формирование интереса и потребности в чтении 2.docx

title: Опыт работы "Формирование интереса к чтению"


extracted_text:
МБОУ г. Астрахани "СОШ № 8" г. Астрахань
                Городской конкурс детских проектов «Открытие»
                            Проект
         «У птичьей кормушки…»
                           Сроки реализации:  с  20.11.2016 по 17.02.2017
                                                                               Работу выполнила:
Берковская Арина, 7 лет,1 «А» класс

Руководитель проекта:
Комарова Наталия Семеновна
                                                                      2017 год 2
                                                       г. Астрахань
Аннотация к проекту.
          Проект «У птичьей кормушки…» посвящён  актуальной проблеме подкормки
птиц   зимой,   которая,   является   важной   и   эффективной   природоохранной   мерой.
Организация подкормки в этот период особенно необходима, так как птицы хорошо
переносят холод, но только тогда, когда вокруг достаточно корма. Автором проделана
большая   работа   по   сбору   информации   об   условиях   и   результатах   всероссийской
ежегодной акции «Покормите птиц зимой» в родном городе, проведён анализ на основе
личного осмотра жилых дворов и опроса жителей города, и выявлены проблемы одного
из этапов реализации программы. В своей работе Берковская  Арина предлагает один
из вариантов решения данной проблемы. 3
                                               Содержание
      Аннотация к проекту______________________________________________2 стр.
1. Введение________________________________________________________4 – 5 стр.
2. Основная часть
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Для чего нужна зимняя подкормка птиц.________________________6 стр.
Этапы реализации программы зимней подкормки.________________6 – 8 стр.
Осмотр жилых дворов на наличие кормушек и скворечников.______9 – 12 стр.
Опрос на улицах города. _____________________________________12 – 13 стр.
Один в поле тоже воин!______________________________________13 – 18 стр.
3. Заключение _____________________________________________________19 – 20 стр.
4. Литература и интернет  ресурсы ____________________________________20 стр. 4
1.Введение
Поздняя зима и ранняя весна – самое тяжелое время для птиц. Для того чтобы
не   замерзнуть   им   нужна   энергия,   много   корма,   а   семена   растений   оказались
недоступны под снегом и льдом. Вот почему зимующим птицам очень нужна помощь
людей! Помочь нашим пернатым друзьям несложно – достаточно смастерить удобную
и прочную кормушку и следить за тем, чтобы в ней каждый день был корм. Ежегодно
во всех регионах России проводится акция «Покормите птиц зимой!». Цель акции —
привлечь внимание детей и взрослых к зимующим птицам, чтобы облегчить для них
период   зимовки,   а   также   повысить   уровень   экологической   активности   населения.
Организатором   акции   является   Союз   охраны   птиц   России,   но   активными   её
координаторами обычно выступают заповедники и национальные парки. Астраханский
биосферный заповедник, начиная с 2010 года, ежегодно привлекает сотни школьников
города и области к участию в акции «Покормите птиц зимой!» 5
В этом году эта акция проходит в рамках с целью — привлечь внимание детей и
взрослых к зимующим птицам. Благодаря ежегодной акции «Покормите птиц зимой»,
которая стартовала в ноябре месяце 2016 года, сохраняется численность птиц родного
края, облегчается жизнь пернатых друзей в суровую зимнюю пору. Интересно узнать,
как реализуются задачи  акции «Покормите птицу зимой», существуют ли проблемы на
разных этапах реализации и какие пути их решения можно найти. 6
 Цель проекта:
 выявление и изучение проблем зимней подкормки птиц и поиск путей решение этих
проблем.
            Для достижения цели мне предстоит решить задачи:
1. Изучить, каким образом  происходит зимняя подкормка птиц и  для чего она нужна.
2. Выделить основные этапы программы подкормки зимующих птиц.
3. С помощью осмотра  узнать, как оснащены  дворы и парки нашего района
кормушками  и скворечниками и отследить, как выполняется второй этап программы
зимней подкормки птиц – поддержание корма в кормушках.
4. С помощью опроса попытаться определить, почему задачи программы выполняется
не полностью.
5. Предложить свой  вариант решения проблемы.
Гипотеза:
 по  моему предположению,  проблема подкормки зимующих птиц, связана с низкой
осведомленностью   жителей   о   проводимых   в   этой   сфере   природоохранных
мероприятиях и акциях.
2. Основная часть
2.1. Для чего нужна зимняя подкормка птиц? 7
     Уже давно известно, что присутствие птиц в городе имеет большое
положительное значение для человека. Прежде всего  птицы выступают в роли
естественных регуляторов численности вредных насекомых. Если химические средства
защиты от вредных насекомых загрязняют городскую среду и очень дороги, то
использование птиц для этой цели требует гораздо меньших затрат, при этом птицы
оказывают благоприятное влияние на экологию человека в условиях города.
Например, подкармливая синиц, мы решаем большую экологическую проблему — одна
кормушка может спасти зимой 50 синиц, одна синица спасает от вредителей до 10
деревьев за сезон, одно небольшое дерево обеспечивает кислородом трёх человек»
 Еще одна сторона нашего сосуществования с птицами  эстетическая. Песни птиц
улучшают звуковую среду и хорошо влияют на настроение людей, вызывают
положительные эмоции, повышают их работоспособность. Сколько радости доставляет
нам поющий соловей, барабанящий пестрый дятел. Даже синица или воробей вызывают
положительные эмоции, хорошее настроение. Ежедневная подкормка птиц на зимовке
— не только весомый вклад в спасение многих видов, но и прекрасная возможность
наблюдения за живой природой, один из важнейших способов воспитания в детях
бережного отношения ко всему живому.
2.2. Этапы реализации программы зимней подкормки
птиц.
Программа зимней подкормки птиц состоит из нескольких этапов:
 Изготовление кормушек из различного материала.
 Организация ежедневной подкормки птиц.
 Составление отчетов об организации подкормки птиц.
Первый этап – создание кормушек приносит не только пользу для птиц в
зимний период, когда им так сложно достать себе еду. Весь процесс оформления — 8
это достаточно занимательное мероприятие, которое непременно развивает
художественный вкус.
Какой же должна быть кормушка для птиц? Требований совсем немного.
Кормушка, естественно, должна быть удобной для самих птиц. У птичек не должно
возникать какихто проблем с выемкой корма. Сам корм должен быть защищен от
снега, ветра и дождя. При этом не рекомендуется засыпать в кормушку слишком много
корма, так как это обленит птиц. Кормушка предназначена именно для подкормки, а не
для постоянного кормления.
Однако, задумывая установку кормушки, нужно обязательно брать в расчет еще
один момент. Подкармливать нужно не всех! Одно дело кормить синиц, а совсем
другое  давать пищу воронам и сорокам. Увеличение популяции ворон и сорок ничего
хорошего не сулит. Поэтому кормушки должны быть максимально неудобными для
сравнительно крупных птиц, к которым и можно отнести ворон и сорок.
Если говорить про конструктивные особенности кормушек для птиц, то самым
простым вариантом является кормушка в виде небольшого фанерного домика. В
принципе, соорудить подобную кормушку для птиц сможет даже ребенок. В последнее
время достаточно часто кормушки делаются из пластиковых бутылок. Подойдут и
другие конструкции и варианты: подвешенные на нитках кусочки сала (для синиц);
семена и крошки хлеба, смазанные растительным маслом и выложенные в открытый
ящичек с бортами; перевернутые вниз горлышком банки и бутылки с подсолнечными
или арбузными семечками.
Если нет времени возиться с кормушкой – можно просто повесить за окно
пустую коробку из плотного картона с прорезанной дыркой. А если все же будете
мастерить кормушку, то учтите, что расстояние между столиком и крышей должно
быть не более 8 см. Иначе угощение разворуют голуби и вороны, мелким птицам
ничего не достанется.
           Второй этап – организация подкормки птиц включает в себя подбор корма для
птиц и регулярное размещение его в повешенных кормушках.
Кормить птиц всем подряд нельзя. Макароны, кашу и тому подобное класть в
кормушку бессмысленно. В лучшем случае, эту массу склюют голуби, в худшем – в 9
мороз она заледенеет и никому не будет нужна. Куски хлеба и крошки будут оценены
только голубями, а также воробьями и галками. Синиц же интересует пища жирная,
маслянистая,   калорийная,   способная   заменить   личинок,   жучков   и   паучков.   Это,
конечно   же,   семечки   –   тыквенные,   дынные,   кабачковые,   но   в   первую   очередь
подсолнечные. С семечками важно помнить два момента. Первый: ни в коем случае не
обжаренные. Второй: среди свежих семечек бывают такие твёрдые, что синица целый
час одну  долбить  будет,  поэтому  такие  лучше  давать  давленными.  И,  конечно же,
любимейшее лакомство для синиц и воробьев – свиное сало. Обязательно не солёное!
Подвесить   его   можно   на   бечёвке   или   в   сетке   изпод   магазинного   чеснока,   или
привязать к стволу.
            Основной подкормкой для всех представителей пернатых являются обычные
семечки подсолнечника. Но следите, чтобы они были не солеными и не жареными.
Также подойдет пшено, пшеничные отруби, овсяные хлопья, семена подсолнечника и
мака, сушеные ягоды боярышника и шиповника, орехи, сухофрукты, свежие мягкие
фрукты и крошки белого хлеба
Противопоказано давать птицам крошки черного хлеба. Он может забродить в желудке
птицы и вызвать отравление
                      Теперь по поводу ежедневной подкормки птиц.
Птицам   нужно   помогать   выжить,   а   не   брать   их   на   полное   попечение,   делая
беспомощными. Наполнять кормушку нужно один раз в день и не поддаваться желанию
подсыпать еще совсем немножечко бедным голодным птичкам.
А вот в оттепель можно дать птицам возможность проявить активность в поисках
естественного корма. Учёные считают, что это правильнее. Так, птицы не потеряют
свои природные навыки.
                     Составление отчетов очень важный и  заключительный этап  программы
подкормки зимующих птиц, потому что, только наблюдая и анализируя результаты
проделанной работы, можно узнать, правильно ли организована работа по подкормке,
нужно ли чтото изменить или улучшить, чтобы добиться лучших результатов. 10
2.3. Осмотр жилых дворов на наличие кормушек и
скворечников.
На   данном   этапе   проекта   я   решила   узнать,   как   обстоят   дела   с   наличием
кормушек и скворечников во дворах домов города Астрахани. Если с территориями
детских садов и школ все понятноздесь  в основном всегда проводятся мероприятия,
направленные на заботу о птицах в зимний период, то о дворах жилых домов нам
ничего   не   известно.   За   понятие   «двор»   мы   в   данном   случае   берем   территорию,
прилегающую   к   жилому   многоквартирному   дому,   или   территорию,   объединяющую
несколько таких домов.
                     Итак, путешествие мое прошло по улицам Ленинского района (Савушкина,
Татищева,  Бертюльская,  бульвар  Победы,  Бахтемирская)  Всего  было  осмотрено 30
дворов и 1 парк. Ниже приведена таблица с данными этого осмотра.
Дворы
Колво кормушек, их состояние и
содержимое
Колво скворечников, их
состояние, способ крепления
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
0
0
0
2
0
4(в хорошем состоянии, привязаны
веревкой к стволу)
0
0
0
(1 пустая и 1,наполнена крупными
кусками белого хлеба)
1(пустая)
1(в хорошем состоянии, прибит
гвоздями к стволу)
0
0
0
0
0
0
0
0 11
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Парк
0
3
(1, наполнена зерновой смесью и
хлебными крошками, и 2 пустые)
0
1 ( наполнена зерновой смесью)
1(пустая)
1(пустая)
0
0
2(пустые)
0
0
0
0
0
2
(наполнены крупными кусками
белого хлеба)
0
0
0
2(пустые)
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Исходя из приведённых выше данных, приходим к следующим результатам:
Из осмотренных мною 30ти дворов кормушки оказались только в 9ти.
Всего 15 кормушек. Вроде бы результат не плохой (на 30 дворов 15 кормушек), если 12
бы не тот факт, что из 15ти  10 пустые и по виду заброшенные. А из пяти в трех
находится только хлеб, причем очень крупными кусками.
Со скворечниками дела похуже  их всего обнаружено 5 штук, 4 из которых
находятся на территории одного двора, а   пятый прибит к дереву гвоздями. И хотя
такой  способ     крепления     допустим    в  природе,  всетаки  использовать  его   можно
только     в   определенное   время   года,   а   гвозди   должны   прибиваться   с   соблюдением
наклона   (этот   вариант   считается   более   щадящим   для   ствола   дерева,   чем   вбивание
гвоздя   напрямую).   Проверить   правильно   ли   был   установлен   этот   скворечник,   к
сожалению, теперь невозможно.
Осмотрев парк на бульваре Победы, я не нашла ни одной кормушки и ни одного
скворечника, хотя это очень оживленное место нашего города. Здесь гуляет много
молодых мам с детьми и много пенсионеров, и следить за кормушками не составило бы
никакого труда. Хотя надо отметить, что птиц здесь всетаки кормят, рассыпая корм
по дорожкам.
После данного осмотра я делаю следующие выводы:
Вывод   1.  Первый   этап   программы   зимней   подкормки   птиц   выполняется,   можно
сказать, хорошо. Жители города принимают  участие в жизни зимующих птиц. Они
мастерят кормушки, скворечники, устанавливают их в шаговой доступности от домов
и чаще всего правильным способом. 13
Но на этом забота о пернатых друзьях для многих почемуто заканчивается, и  висят
себе кормушечки, болтаются пустые  на ветру. А ведь  добавлять подкормку надо
ежедневно, а в морозные дни даже  дважды в день.

Вывод 2.  Второй этап программы помощи зимующим птицам  поддержание корма в
кормушках,  выполняется плохо. Повесив кормушки и положив  в них корм, люди
забывают, что кормить птиц нужно регулярно, иначе бессмысленно вешать кормушки ,
приручать птиц  и давать им надежду.
2.4. Опрос на улицах города.
Чтобы узнать о том, как жители  нашего города относятся к необходимости
развешивания   кормушек,   с   целью   поддержания   птиц   в   зимний   период,   и   что   им
известно   о   ежегодной   всероссийской   акции   «Покормите   птиц   зимой»,   я   решила
провести опрос на улицах Астрахани. Всего в опросе поучаствовали 50 человек. Среди
них   были   знакомые   и   не   знакомые   мне   люди,   кроме   того   разного   возраста.   Вот
вопросы, на которые нужно было ответить: 14
1) «Как  вы считаете, нужно ли подкармливать птиц зимой?»
2) «Есть ли в вашем дворе кормушки и скворечники?»
3 ) «Знаете ли вы  об акции «Покормите птиц зимой» и участвуете ли вы в ней?»
И вот какие результаты получились:
На первый вопрос – из 50ти человек 50 ответили «ДА»
На второй вопрос – из 50ти человек  только 15 ответили «ДА»
На третий вопрос ответы были разные:
«Ничего не знаю об акции или в первый раз слышу»    38 человек
«Знаю, видел(а) по телевизору»      3 человека
«Знаю, в школе/детском саду  говорили»  8 человек
«Знаю, читал в интернете»  1 человек
           На вторую часть третьего вопроса положительно ответили  19 человек: 12
человек, которые знают именно об этой акции и 7, которые ничего не слышали о ней,
но кормушки и скворечники мастерили и птиц периодически подкармливают.
           Таким образом,  я прихожу к такому выводу, что астраханцы  не достаточно
осведомлены о проводимых в городе акциях, которые направлены на спасение и
поддержание зимующих птиц или проходят эти акции не достаточно заметно для нас.
Возможно, это является одной из главных причин невысокой экологического
активности  жителей нашего города.
                                 2.5 Один в поле тоже воин.
           Что же делать, чтобы астраханцы не просто захотели помочь  зимующим птицам,
но и отнеслись к этому с большей ответственностью, чем они это делают сегодня? 15
Думаю, нужно чаще говорить о значимости  для  города и для нас этих самых птиц.
Проводить больше мероприятий, праздников, уроков доброты,  посвященных этой
теме, привлекать не только школьников и пенсионеров к участию в акции «Покормите
птиц зимой», но и всех остальных. Научить людей быть внимательнее и добрее, не
только друг к другу.
Успех данной акции зависит от нас от всех, и прежде всего от  каждого человека в
частности. А в таких случаях начинать нужно с себя.
Вот и я решила чемнибудь помочь зимующим птичкам…
Вопервых, во время осмотра домов, я не только записывала данные о
состоянии кормушек и гнездовий, но и  насыпала корм во все пустующие кормушки. За
это время птичек в некоторых дворах заметно  прибавилось.
Ведь это совсем не сложно и одновременно очень приятно  покормить маленьких
друзей.
Также из подручных материалов были изготовлены дополнительные кормушки для
птиц. 16
Вовторых, уже дома я вместе с родителями стала думать, как же привлечь
внимание людей к пустым кормушкам. И придумала – делать «МАЯЧКИ». Пусть это
будут своего рода  «напоминалки» о том, что рядом ктото, не всегда заметный,
нуждается в нашей помощи и заботе. Как они будут выглядеть, долго придумывать не
пришлось.
Всегото понадобилось немного цветной пряжи, немного проволоки, немного бумаги
для придания формы, бусинки для глаз и конечноже инструменты (ножницы и
клеевой пистолет ).А если под рукой есть подробная пошаговая инструкция, то
времени на изготовление такого «маячка» уходит совсем немного – 1520 минут.
Если все делать правильно, то «маячки» получаются крепкие и надежные – таким ни
ветер, ни дождь со снегом не страшны. На один сезон точно хватит.
И практически не затратно, особенно для тех, кто любит мастерить и у кого дома
наверняка найдется весь этот материал. Кроме того вариантов воплощения существует
много и каждый может всегда попробовать придумать чтонибудь свое. 17
Яркое оформление должно привлечь внимание взрослых и особенно детей, а маленькие
таблички, которые я позже решила добавить должны объяснять, для чего эти маячки
здесь появились. Думаю, идея должна сработать. 18
Крепить  «маячки» я решила на кормушки и рядом с кормушками, но при этом
обязательно проверить, не испугаются ли настоящие птички своих «помощников». 19
           Были и такие варианты «маячков» с надписями. Мы с друзьями развешивали их
возле пустующих кормушек в соседних с нашим дворах. С обратной стороны на них
призывы покормить птиц, а на некоторых описаны интересные факты  о пользе птиц. 20 21
Заключение.(Обращение)
Этот экологический проект, как и многие исследования, был создан для того,
чтобы  попытаться решить еще одну экологическую проблему  проблему зимней
подкормки птиц.
            В  результате проделанной работы,  моя гипотеза  подтвердилась – жители
нашего города действительно мало информированы о проводящихся в городе
природоохранных мероприятиях и акциях, посвященных помощи зимующим птицам. А
это в свою очередь является главной причиной низкой экологической активности
среди населения.
Птицы являются составным компонентом сложной экологической системы – города. 22
И если тяжело станет птицам нашего города, то в итоге тяжело станет и его жителям.
Спешите помогать птицам!
Пусть ни один крылатый друг не останется без пристанища!
Изготовьте домики для птиц, осмотрите старые скворечники. Проверьте, крепко ль они
держатся, не надо ли их поправить, починить, замазать щели.
Увеличение численности насекомоядных птиц сохранит зелёные насаждения нашего
города зелёными, сделает нашу жизнь радостной.
Спешите помогать птицам!
Не забудьте устроить зимнюю кормушку для птиц. Сделать её вполне в ваших силах.
Подкармливайте птиц и они порадуют вас весёлой песней и ответят добром на добро –
уничтожат личинок и насекомыхвредителей, спасут наш зелёный мир!
И если взялись подкармливать птиц, приучили и резко бросили, значит подставили под
удар своих пернатых приятелей. Не прерывайте свою помощь до самой весны!
Будьте внимательны!
Наша неряшливость, неаккуратность при  утилизации мусора приводит к массовому
скоплению птиц, которые могут быть переносчиками опасных болезней. Упаковывайте
пищевые отходы, которые выбрасываете.
Выбрасывайте мусор только в мусорные контейнеры.
А главное — убедите себя и других, взять ответственность за кормление птичек на
себя. И помнить: птица — живое существо. А мы в ответе за тех, кого приручили.
Продукт проекта:  «маячки»  и кормушки.
4. Литература и интернет – ресурсы.
1. «Птицы России» М.А. Мензбира, Москва, 1895 23
2. «Гнездование и привлечение птиц в сады и парки»   Благосклонов К.Н.,    Москва,
1991
3. «Охрана и привлечение птиц»   Благосклонов К.Н.,   Москва,  1972
4. http://www.supersadovnik.ru/text/pticyvsadukormushkiizimnijprikorm1001576
5. astrahan.bezformata.ru/listnews/nachalisaktciipomoshiptitcam/28996492/
6. novovest.ru/.../2017/.../257771astrakhantsyivolgogradtsyprizyvayutzemlyakovp.
7. http://www.idiknam.ru/post340304689/

file_name: У птичьей кормушки (1).doc

intro: Проект посвящен актуальной проблеме подкормки птиц зимой, которая является важной и эффективной природоохранной мерой. Организация подкормки в этот период особенно необходима, так как птицы хорошо переносят холод, но только тогда, когда вокруг достаточно корма. Учащейся проделана большая работа по сбору информации об условиях и результатах Всероссийской акции "Покормите птиц зимой" в родном городе, проведен анализ на основе  личного осмотра жилых дворов и опроса жителей города, выявлены проблемы одного из этапов реализации программы. В своем проекте автор предлагает один из вариантов решения  данной проблемы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "У птичьей кормушки" ( 1 класс)


extracted_text:
Особенности проектной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в коррекционной школе
Статья
Уча других, мы учимся сами.
Сенека
Активные   формы   обучения   являются   актуальными   и   перспективными   для
современной коррекционной школы. Одной из таких форм является метод проектов,
который открывает значительные возможности для повышения качества образования,
позволяет обучать детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту
ОВЗ) самостоятельной поисковой деятельности, повышает мотивацию к обучению.
Метод проекта в коррекционной школе имеет и свои специфические особенности и
подходы   к   организации,   и   прежде   всего,   строится   с   учетом   психофизических
возможностей   обучающихся   с   нарушениями   интеллекта   и   особенностей   их
коллективной деятельности.
Проблема   выбора   необходимого   метода   работы   возникала   перед   педагогами
всегда. Но в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие поновому
организовать   процесс   обучения,   взаимоотношения   между   учителем   и   учеником   с
ОВЗ.   Обучающиеся   с   ОВЗ     сегодня   другие,   и   роль   учителя   также   должна   быть
другой.   Как   организовать   обучение   через   желание?   Как   активизировать
обучающегося с ОВЗ, стимулируя его природную любознательность, мотивировать
интерес   к   самостоятельному   приобретению   новых   знаний?  Сегодня   как   никогда
актуальны   деятельностные,
  практико
ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения.
  групповые,
  игровые,
  ролевые,
Не   меньшее   значение   имеют   проектная   и   исследовательская   технологии
обучения. Метод проектов был предложен и разработан в 1920е гг. американским
философом   и   педагогом   Джоном   Дьюи   на   основе   гуманистических   идей.   Джон
 Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную
деятельность учеников с учетом их личной заинтересованности в знаниях и получая в
итоге реальный результат.
Проектная деятельность – это совместная учебнопознавательная, творческая
или  игровая деятельность   обучающихся   с   ОВЗ,   учителя   и   родителей,   имеющая
общую   цель,   согласованные   методы,   способы деятельности,   направленная   на
достижение общего результата.
Задачи   проектной   технологии.
 Целью   проектной   технологии   является
самостоятельное «постижение» различных проблем, имеющих жизненный смысл для
обучающихся. Данная   технология   предполагает   «проживание»   обучающимися
определенного   отрезка   времени   в   учебном   процессе,   а   также   их   приобщение   к
фрагменту   формирования   научного   представления   об   окружающем   мире,
конструирование материальных или иных объектов. Материализованным продуктом
проектирования   является   учебный   проект,
  который   определяется   как
самостоятельно   принимаемое   обучающимися   развернутое   решение   проблемы. В
проекте наряду с научной (познавательной) стороной решения всегда присутствуют
  Именно
эмоциональноценностная   (личностная)   и   творческая   стороны. эмоциональноценностный   и   творческий   компоненты   содержания   определяют
значимость   для   обучающихся   проекта,   а   это   зависит   от   того,   насколько
самостоятельно он выполнен. Основной тезис современного понимания технологии
проектного обучения звучит таким образом: «все, что я познаю, я знаю, для чего это
мне надо и где и как я могу это содержание применить».
Данная   технология   всегда   ориентирована   на   самостоятельную   деятельность
обучающихся — индивидуальную или групповую, которую школьники выполняют в
течение определенного отрезка времени, и предполагает совокупность проблемных
методов обучения, творческих по своей сути. Данная технология строится с учетом
принципов   гуманизации,   коммуникативности,   индивидуализации,   деятельностного,
ценностного   подходов,   ориентированных   не   только   на   формирование   знаний   и
умений у обучающихся, но и на самореализацию их личности.
Цели проектного обучения:
 способствовать   повышению   личной   уверенности   у   каждого   участника
проектного обучения;
 развивать у обучающихся с ОВЗ  коммуникабельность и умение сотрудничать;
 обеспечить механизм развития критического мышления ребенка, умения искать
пути решения поставленной задачи;
 развивать у обучающихся с ОВЗ исследовательские умения.
Теоретические позиции проектного обучения:
 образовательный процесс  строится не на  логике учебного предмета, а в логике
деятельности, имеющей личностный смысл для ученика;
 комплексный   подход   к   разработке   учебных   проектов   способствует
сбалансированному   развитию   основных   физиологических   и   психических
функций ученика;
 развитие творческого потенциала обучающихся с ОВЗ.
Какие же бывают типы проектов:
Практико – ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих
участников проекта или внешнего заказчика.
Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы,
микрорайона,   города,   государства.   Важно   оценить   реальность   использования
продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.
В 2014 году я с подгруппой учеников 2 класса   принимала участие в  проекте по
сохранению чистоты окружающей среды и защите животных. Обучающиеся с ОВЗ с
удовольствием  обсуждали вопрос, зачем нужно заботиться об окружающей среде и о
животных?  Могут ли обучающиеся школы оказывать серьезную помощь в вопросах
защиты окружающей среды и защиты животных?
Исследовательский   проект по   структуре   напоминает   небольшое   научное
исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач   исследования,   обязательное   выдвижение   гипотезы   с   последующей   ее
проверкой, обсуждение полученных результатов. Обучающаяся  школы Наташа Н. с
ОВЗ в  2015 году принимала участие в зональной научнопрактической конференции
«Образ   Бабы   Яги   в   искусстве».   Целью     работы     было   подробно   изучить   и
проанализировать   образ   Бабы   Яги   в   русских   народных   сказках,   в   музыкальных
произведениях   и   живописи   и   сделать   вывод   об   образе   неоднозначном,
противоречивом, котором присущи добрые и злые качества.
Информационный проект направлен на сбор информации о какомто объекте,
явлении с целью его анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Выходом такого проекта часто является публикация в школьной газете, в журнале, в
Интернете.   Результатом   такого   проекта   может   быть   и   создание   информационной
среды класса или школы. Обучающийся школы Салават В.  с ОВЗ  в 2016 году вместе
со   своими   родителями   собрал   информацию   о   своем   генеалогическом   древе
(«Шежере») и представил свой проект на школьной конференции проектов.
Творческий  проект предполагает   максимально   свободный   и   нетрадиционный
подход   к   оформлению   результатов.   Это   могут   быть   альманахи,   театрализации,
спортивные   игры,   произведения   изобразительного   или   декоративноприкладного
искусства, видеофильмы. Специфика проектной деятельности подразумевает работу
в   группах,   в   результате   чего   формируется   коллектив,   дети   учатся   выстраивать
межличностные  отношения.  Обучающиеся   4   класса  с  ОВЗ  в 2017 году создали
подарок в виде вышивки крестом  и преподнесли в дар школе.
Опыт   работы   учителей   коррекционной   школы   показывает,   что   применение
метода   проектов   при   обучении   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья
способствует:
 коррекции недостатков развития  ребенка;
 развитию мыслительных операций (познавательного интереса), инициативы и
творческих способностей;
 формированию навыков самообразования и самостоятельной работы;
  формированию навыков рефлексии, критического и творческого мышления;
 воспитанию   настойчивости,   уверенности   в   своих   силах,   положительного
отношения к учебе и труду;
 формированию умений публично выступать и работать в команде.
Коррекционная   школа   должна   быть   обращена   лицом   к   ребенку,   должна
обеспечивать   реальные   условия  его  обучения  и развития,  создать  для  всех  детей
единую систему общения, адаптации и социализации. Все это поможет максимально
раскрыть возможности детей, дать им более широкое образование.
Словом,   проектная   деятельность   в   коррекционной   школе   способствует
приобретению необходимых умений и навыков для дальнейшей жизни, выполнению
разных социальных ролей для успешной адаптации в обществе обучающихся с ОВЗ.
Литература
1. И.  Стрельникова, Е.  Сухаревская:  статья «Проекты  и исследования»  газета
«Начальная школа» №5 (630), 115.03.2008.
2. Методы обследования речи детей:  пособие по диагностике речевых нарушений
/ под общ.  ред. проф. Г. В. Чиркиной. – 4е изд., доп. – М.: Аркти, 2010. – 240с. 3. Работаем по ФГОС основного общего образования: Программы коррекционной
работы / под ред. Е. Л. Черкасовой. – М.: Перспектива, 2015. – 88с.
4. ФГОС:   Выявление   особых   образовательных   потребностей   у   школьников   с
ограниченными   возможностями   здоровья   на   уровне   основного   общего   об
разования   / под ред. Е.Л. Черкасовой, Е.Н. Моргачёвой.– М.: Национальный
книжный центр, 2016. – 144 с.
5. Шишкова   М.  И.  Развитие   речи   на   уроках   литературного   чтения   в   старших
классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
пособие для педагогадефектолога / М.И. Шишкова. — М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2010. — 88 с. (Коррекционная педагогика).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий  новогоднего праздника
( для детей в возрасте от 6 до 7 лет)
«Новогоднее приключение в Тридевятом царстве»
Музыкальный руководитель:
Высшая кв.кат.
Грищенко Н.Е.
1 Оренбург 2017г
Действующие лица:
Взрослые:Ведущий, Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Царица, Мешок.
Дети:Главные герои:Снежинка, Льдинка, 2 Сказочника, ЦаревичНесмеян, Ковбойка.
Костюмы:Взрослые: Царица, Дед Мороз , Снегурочка, Баба Яга.
Детские:Снежинка, Льдинка, Царевич, 2 Сказочника, Русские народные костюмы для девочек, Бразильцы, Ковбои,
Индийские, Цыганские.
Атрибуты:Маленькие воздушные шарики( «сказки»), большой снежный ком, 2 трона, букет цветов(искусственный),
маракасы, бинокль, 2 метлы, колокольчик.
План праздника:

 Вход детей.танец «Новый год»
 «Новогоднее приключение в тридевятом царстве»
 Вход Снежинки и Льдинки
1.
2. Стихи( 4 чел)
3. Песня «Кружева из инея»
4. Стихи( 5 чел)
5. Танец « Ай,будет круто»

6.
7.
8. Танец «Снежинка и Льдинка»
9. Вход Сказочников.
10. Сценка:Колдовство Сказочников
11. Вход Царицы и Несмеяна
12. «Русский танец»
13. «Бразильский танец»
14. «Игра с маракасами»
15. Вход Ковбойки
16. Танец «Ковбои»
17. «Индийский танец»
18. «Цыганский танец»
19. Вход Снегурочки
20.

21. Загадки Снегурочки
22. Царица уходит.
23. Вход Бабы Яги
24. Танец «ШишкиЁлки»
25. Вход Деда Мороза и Снегурочки
26.

27. Игра «Поймай рукавицу»
28. Игра «Сугробы, снежинки, сосульки, ёлка»
29. Стихи.
30. Игра « Кто первым прозвенит в колокольчик»
31. Игра «Пеньки, ёлочки» (с родителями)
32. «Поиски» подарков
33. Раздача подарков
     Хоровод «Здравствуй ,Дед Мороз»
     «Новогодний хоровод»
2 Ход праздника:
Огни на елке не горят.
Дети под музыку входят в зал и встают вокруг ёлки
 ♫ ТАНЕЦ «НОВЫЙ ГОД»
(После танца перестраиваются в рассыпную перед ёлкой)
Дети Стихи:
1реб.Ах, карнавал, удивительный бал
Сколько друзей ты на праздник собрал!
Пусть все смеются, танцуют, поют,
Всех чудеса впереди ещё ждут!
2реб.Будет весело сегодня,
Будет некогда скучать,
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы пришли тебя встречать!
3реб.С Новым годом поздравляем
И на праздник приглашаем,
В сказки лучшие на свете
Роли исполняют дети.
4реб.С Новым Годом! С Новым Годом!
С новой радостью для всех,
Пусть звенят под этой ёлкой
Песни, музыка и смех.
♫    ПЕСНЯ « КРУЖЕВА ИЗ ИНЕЯ»
(после песни перестраиваются вокруг ёлки)
ДетиСтихи:
5реб.Ёлочка, тебя мы ждали
Много, много дней, ночей.
Мы минуточки считали,
Чтоб увидеть поскорей.
6реб.С  веток дождь блестящий льется ,
Нить  сверкает, как алмаз.
В каждом шарике смеётся
Отраженье наших глаз!
Раздается звон
7реб.Слышите, на нашей ёлке
Зазвенели вдруг иголки.
Может быть, звенят они,
Чтобы мы зажгли огни?
8реб.Ну, тогда о чем же речь?
Надо Ёлочку зажечь!
Чуть подальше отойдите,
Дружно хором все скажите:
«Ёлка ёлочка, проснись
И огнями загорись!»
Дети повторяют: «Ёлка ёлочка, проснись и огнями загорись!»
Ёлка загорается.
9 реб.Здравствуй, ёлка дорогая!
Все горит, искрится.
С новым годом поздравляем,
Будем веселиться!
Раздаётся голос ЁЛКИ №1 (фонограмма):
«Привет, привет! Привет вам , дети!
3 Я, Ёлка, рада здесь вас встретить!
И в этот новогодний час я тоже поздравляю вас!»
10 реб.Никогда, ребята с вами не слыхали в этом зале,
Чтобы ёлочка могла разговаривать сама?!
Значит ёлочка живая?
Все дети: Потанцуй же, Ёлка , с нами!
Раздаётся голос ЁЛКИ№2 (фонограмма):
«Поплясать бы с вами рада, только нету башмачков.
Помашу я вам ветвями.Потанцуйте,дети, сами!»
Вед. Ребята, хочется повеселится?
Дети: Да!
Хороший будет праздник?
Дети: Ай, будет круто!!!
(После танца дети садятся на стульчики, а ведущий уводит 2х Сказочников, Снежинку, Льдинку за кулисы ( в каб.
Дети перестраиваются в рассыпную перед ёлкой.
♫   ПЕСНЯТАНЕЦ « АЙ, БУДЕТ КРУТО»
«НОВОГОДНЕЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»:
психолога)
Выключается свет.
Льдинка: Снежинка, Ау!
Снежинка: Ау, Льдинка!
Льдинка: Ты где?
Снежинка: Я здесь!
Ведущие и бросают под ёлку шарики «сказки».
Включается свет.
Под музыку выбегают Снежинка и Льдинка.)
♫    ТАНЕЦ «СНЕЖИНКА И ЛЬДИНКА»
Подбегают кдруг другу. Оглядываются по сторонам.
Снежинка: Ах, куда же мы попали?
Льдинка: Мы в большом просторном зале!
Это дедушка Мороз
Нас с тобой сюда принёс.
Снежинка: Давай все сказки соберём
И всем ребятам в садике
Сюрприз преподнесём.
Снежинка и Льдинка

  собирают шарики («сказки»),держат в руках.
Льдинка: Всё готово, что ж мы ждём
Сюда детей мы позовём!
Скажем мы,что Дед Мороз
Ёлку в детский сад принёс.
Снежинка:Все скорей сюда спешите,
Ведь не может время ждать!
Представленье новогоднее
Давно пора начать!
Льдинка и Снежинка: Громче музыка играй,ёлочка, гостей встречай!
Льдинка и Снежинка убегают за кулисы
Под музыкувходят 2 Сказочника( в руках светящиеся шары)
1 Сказочник:Закончилась весёлая пляска(таинственно)
Начинается волшебная сказка(колдует)
Сгущаются тени, стираются краски,
В тридесятом царстве просыпаются сказки.
2 Сказочник: Есть волшебные слова, скажите их, детвора,
И тогда, одна из старых сказок в этом  зале оживёт!
Непременно к вам, ребята, в гости сказочка придёт!
Сказочники «колдуют»:
Сказочники1, 2 :Как?(удивляются) Никого нет?! Что же случилось?
«Чудо, чудо, появись….Сказка, сказочка . начнись…»
(все дети повторяют )!!!
4 1 Сказочник:К детям сказка не идёт?Не будет Дедушки Мороза…И подарочки ребятам никто не принесёт…
2 Сказочник: Не волнуётесь, ребята,мы ведь Сказочники!Мы всё вокруг перевернём, а сказки все найдём!
 Снежинка и Льдинка,
Вбегают

  в руках большой «снежный ком»
Снежинка:Вот как хорошо! Мы собрали сказки разных народов вместе.
Льдинка: Теперь хорошенько перемешаем……(мешают)
Вот так! Вот так! Готово!
1Сказочник: Что вы наделали?! Вы смешали все сказки на свете!
Теперь какую сказку мы будем рассказывать детям?
Снежинка:  Как какую?Новую!
Льдинка: Современную!!!Надоели детям ваши старые сказки!На Новый Год дети должны смотреть НОВЫЕ!
Сказочники 1,2: Отдавайте наши сказки!
Льдинка и Снежинка: Ой! Все сказки рассыпались…
Тянут друг у друга «снежный ком», переворачивают… «сказки» рассыпаются.
(собирают и складывают в «снежный ком»)
1 Сказочник: Что за сказка впереди?( пожимает плечами)
2Сказочник: Мы не знаем, поглядим.
Сказочники колдуют:
« Чудо, чудо, появись…Сказка , сказочка , начнись!»
Льдинка и Снежинка

  и Сказочники уходят за кулисы.
Выключается свет.
Звучит «таинственная музыка»
Свет включается.
Входят Царица и Несмеян.
Царица: Здравствуйте, здравствуйте, гости любезные!
Прибыли к нам вы в огромном количестве,
Значит, отпразднуем праздник мы весело!..
Только у нас ведь проблема большая:
 Скоро от крика рухнет дворец,
Рёв постоянно его оглашает,
(Несмеян рыдает)
Ну, помолчи хоть чуть чуть,наконец!
Вед. А у Царицы любимый сыночек
Ни на секунду замолкнуть не хочет
Может, заэто его там и тут
Все Несмеяном с рожденья зовут?!
Царица и царевич Несмеян садятся на трон.
(Несмеян рыдает)
(девочки «русский танец» идут за ёлку)
Несмеян: Что же нам делать и как же нам быть?
Вед.Вам его надо скорее женить.
Лучшего средства от грусти, печали,
В сказках других мы пока не встречали.
Царица: Видно, вы правы, и значит , сейчас
Я издаю новый  царский указ!
Ищем невесту для Несмеяна,
Чтобы невеста была без изъяна.
Чтоб и красива была и умна…
Несмеян: Чтобы Царевича сумела утешить,
Да и меня заодно распотешить.
Пусть из далёких и сказочных мест
К нам приезжают толпы принцесс!
Вед.  Только только мы успели приглашенья разослать
Потихоньку начинают к нам невесты прибывать.
Из русской сказки гостья первая спешит.
Вот она сейчас в два счёта всех нас тут развеселит.
Несмеян: Мечтал я о такой невесте!
Будем жить с тобою вместе!
Выходит Марья Искусница подружками
♫  «РУССКИЙ ТАНЕЦ»
5 Царевна: Что за чудная невеста! Как танцует хорошо.
Только  слишком яркие платочки у неё.
А от яркости такой, слепи т уж очень глазик мой. (закрывает глаза руками).
Марья Искусницас подружками уходят.
(дети «бразильцы» идут за ёлку)
(Несмеян плачет)
Звучит музыка.
Вед. Что за музыка такая зажигательно звучит?
Из Бразильской сказки к нам на праздник путь открыт!
Выходят Бразильцы.
Бразильская невеста:
Буэнос  диос, господа!
Если я пришла сюда,
То на празднике на вашем
Будет весело всегда!
Потанцуем, ребятишки?
Эй, девчонки и мальчишки!
Жаркий танец начинай!
Громче, музыка, играй!
♫ «БРАЗИЛЬСКИЙ ТАНЕЦ»
Царица: Ах, как весело у нас ! Ноги сами рвутся в пляс.
На бразильском карнавале я мечтала побывать ,
В самом модном сериале в главной роли побывать.
Несмеян: Женюсь немедля!
Бразильская невеста: Ах, Царевич дорогой,
Чтобы стать твоей женой
Нужно ,чтоб ты постарался
Самым ловким оказался!
Вед. Что ж Царевич , придётся тебе свою ловкость невесте показать, поиграем в игру.
♫« ИГРА С МАРАКАСАМИ»
(Бразильская невеста держит в руках 2 маракаса. Под музыку 2 мальчика берут маракас и оббегают вокруг ёлки кто
быстрее)
Царевич Несмеян: Решено: женюсь немедля, чтобы время не терять.
Мальчик из Бразильского танца (или Девочка): Подождите, не спешите,
Кое что должны вы знать!
Чтоб принцессу бразильянку мог царевич в жёны взять
Должен будешь в догонялки с крокодилом поиграть.
Чтобы будущей невесте свою ловкость показать, надо диких обезьянок
10 штук за хвост поймать!
Несмеян плачет.
Царица: И не стыдно вам ребёнка
Прямо до смерти пугать!
Кто из вас теперь поможет плачь Царевича унять?
Бразильцы пожимают плечами. Уходят.
Въезжает КОВБОЙКА ,верхом на «лошади».
Ковбойка: Вау, пипл, всем хеллоу!
Царица: Что сюда вас принесло?
Ковбойка: Я на ранчо проживать, правым ухом услыхать,
Что богатый тридевятый есть жену себе искать.
Я огромное хозяйство в нашем  штате содержать:
Поросят, цыплят, индюшек очень долго мне считать.
Я хочу в мужья герой,
Чтобы парень был ковбой,
Чтобы ваши все коровки
Были ваши стали мой.
Царица: Как зовут вас?
Ковбойка: Литл Мэри! Мэри королева прерий.
На своём мустанге верном я по прериям скакать.
Жаль, что некому об этом по – английски рассказать!
Царица: Да и нам то , если честно, очень трудно вас понять!..
А скажите, Литл Мэри, как с царевичем нам быть?
6 Нам сейчас нужна невеста, чтоб могла развеселить.
Ковбойка: О, такая вот проблема можно запросто решать!
Мы с моим мустангом верным можем отшень громко ржать!
Царица: А не может наша гостья
Спеть нам или станцевать?
Ковбойка: О, конечно! А ребята будут в этом Мэри помогать?
Где мои верные ковбои?..
Царица: Ах, как весело у нас!
Ноги сами рвутся в пляс!
Да, лихие у вас ковбои Настоящие герои!
Ковбойка: О, итс, бьютифул, со гуд!
Отшеньздорово танцуют!
Ну, так что же ? Значит можно нам с царевич уезжать?
Несмеян: (встаёти подходит к Ковбойке с букетом цветов):
Решено! Женюсь немедля, чтобы время не терять!
Царица:(встаёт, руки ставит в бока):
Это как же понимать?! Сразу в Штаты уезжать?
Это кто же тут позволил без меня вам все решать?
Как же царского сыночка мне в такую даль пустить,
Чтоб он мог на вашем ранчо лошадям хвосты крутить?
Ни за что! Нужна другая невеста сыну моему!
А коровы Несмеяну совершенно ни к чему!
Несмеян:(громко кричит): Хочу в Америку!!!!
Ковбойка зажимает уши.
Ковбойка: Оставайтесь! Вэри гуд! Со своим сыночком тут!
 ♫ ТАНЕЦ «КОВБОИ» (стоят)
Несмея дарит букет цветов Ковбойке.
Ковбойка уезжает.
(дети «индийский танец» идут за ёлку)
Несмеян:(рыдает и причитает): Мэри, Мэри, Хочу в Америкууу!!!!
Вед. Миллион принцесс в невесты Несмеяну спешат
Хоть ты лопни, хоть ты тресни,
Не везёт ему ни как!
(Несмеян плачет.)
Царица: (Успокаивает) :Несмеян, ты погоди,
Кто к нам прибыл – погляди!
Царица: Да, красивая  невеста и танцует как прелестно,
Жаль, что только семь морей плыть придётся нам за ней.
Так не будем время мы терять
Будем мы другую невесту поджидать.
Входит Индийская Принцесса.
♫  «ИНДИЙСКИЙ ТАНЕЦ»
Индийская невеста уходит.
(Несмеян плачет)
Царица: (Успокаивает)
Успокойся моя детка,
Хочешь? Дам тебе конфетку?(подаёт конфету)
Слышишь шум, слышишь гам?
Ктото в гости прибыл к нам.
Появляются  ЦЫГАНЕ.
♫
 «ЦЫГАНСКИЙ ТАНЕЦ»
(после танца стоят)
Цыган: Предлагаем невесту взять из цыган! Научит она вас гадать, песни петь и спать у костра.
Несмеян: Я согласен! Как романтично и как непривычно!
Царица: (возмущенно) Что? Чтоб царский сынок стал кочевать? Нетнетнет!
Цыганку невесту я отказываюсь взять!
Царица: Нет, ничем нам и никак Несмеяна не унять!
Вед. Значит, стоит, наконецто, нам Снегурочку позвать!
ЦЫГАНЕ уходят.
(Несмеян плачет)
7 Дети: Снегурочка (3 раза).
Дети зовут СНЕГУРОЧКУ.
 СНЕГУРОЧКА.
Под музыку входит

Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я!
Царица: Здравствуй, Снегурочка,здравствуй,дорогая!
В царство Тридевятое мы тебя позвали!
Распрекрасный царский сын, воет , что есть мочи.
Новый год лишь он один праздновать не хочет.
Вед. Мы тут пляшем и поём,хороводы водим,
А царевич ни к чему вышел не пригоден!
Снегурочка:Чтож тут странного? Ведь вы сами все плясали,
А его в свой хоровод так и не позвали.
Пригласить его с собой вы не догадались
Оттого он и ревел, ну а вы смеялись!
СНЕГУРОЧКА

  подходит к Несмеяну и берёт его за руку.
Снегурочка: Поднимайся, наш царевич, не стесняйся, не ленись,
Ты вставай поближе к ёлке, крепче за руку берись!
Всевстают в хоровод.
♫
 «НОВОГОДНИЙ ХОРОВОД»
( все садятся)
Звучит детский СМЕХ(Фонограмма)
(Несмеян изображает СМЕХ)
Царица: Вот так чудо из чудес!Без женитьбы ,без невест!Несмеянразвеселился, будтозаново родился.
Несмеян:( встаёт и подходит к Снегурочке, берёт за руку):
Я не зря плясать пошёл ведь невесту я нашёл!
Весела, добра,мила, грусть мою прогнать смогла!
Объявляйте мой приказ: Я женюся сей же час!!!
Звучит Свадебный марш.
Снегурочка:Погодика, удалец! Ты хоть видный молодец,
Царский сын и всё такое…. Но спешить тебе не стоит.
Коль посвататься желаешь Докажи, что много знаешь!
Если примешь мой совет, на вопросы дашь ответ?
СНЕГУРОЧКА загадывает загадки, написанные на красивых маленьких открытках и прикреплённых на ёлку.
НЕСМЕЯН отвечает не правильно. Дети отгадывают.
ЗАГАДКИ:
1.В чаще, голову задрав, воет с голоду…
Несмеян: Жираф?Дети: Нет! Волк!
2. Кто в малине знает толк?  Косолапый бурый…
Несмеян: Волк?Дети: Нет! Медведь!
3. Дочерей и сыновей Учит хрюкать…
Несмеян: Воробей?Дети: Нет! Свинья!......
4. Темноту прорезал фарой, снег летит изпод колес,
Со свистом, грохотом и паром  мчит по рельсам…
Несмеян: Дед Мороз?Дети: Нет! Паровоз!
5. Птичка в небе веселится, рыбка прыгает в воде.
Снег жемчужный серебрится, и Снегурка…
Несмеян: В бороде?
Снегурочка: (обиженно)
Ну в какой же я бороде?! Я вся в серебре! (показывает руками.)
Видишь, сколько нужно знать, чтоб тебе ребят догнать.
Несмеян:Значит, рано мне жениться,
                   Быть невеждой не годится!
Царица:Может, дети, в детский садик Несмеяна вам принять?
Вед. Ну ,что ребята,примем  в нашу группу Несмеяна?
Дети: Да!
Царица:Ну, спасибо вам, друзья, теперь спокойна буду я.
С Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю!
Вед:  Мы сегодня в нашем зале так красиво танцевали!
ЦАРИЦА уходит, НЕСМЕЯН садится с детьми.
8 Только есть такой вопрос: где же Дедушка Мороз?
Снегурочка: Должен он давно прийти, да не может нас найти!
Дедушка Мороз! Ау! Ауауау!Слышишь, я тебя зову!!! Не слышит…
 А что если… мы спросим елочку…Елочка – красавица, ребятам помоги!Где же Дедушка Мороз, скорее нам скажи.
Раздаётся голос ЁЛКИ №3 (фонограмма)
«По полям и по лесам спешил Мороз на праздник к вам.
Долго шел и устал , сел под елку, задремал.
И, поверьте, крепко спит…Так храпит, что свист стоит.»
Снегурочка: Что нам делать? Как нам быть? Как Мороза разбудить?
Вед.Мороза разбудить поможем?
Дети: Да!
Дети кричат «ДЕД МОРОЗ» !
Снегурочка:Ой, не идёт…Побегу Деда Мороза поищу!(уходит за кулисы)
Вед. Ребята, давайте  Снегурочке поможем и ещё Деда Мороза громко позовём!
Дети кричат «ДЕД МОРОЗ» !
Звучит музыка Снегурочки.
Вед. Ой ,ребята, тише, тише, слышу музыка звучит,
Наконецто Дед Мороз нам подарочки привёз!
Входит БАБА ЯГА  наряженная в Снегурочку.
Б.Я. Наконецто я пришла!Наконецто вас нашла!
Ух, Народу много в зале!Знаю, все меня вы ждали!
Вед. Это что ещё за чудо?Извините, вы откуда?
Чтото я на вас смотрю, но никак не узнаю?
Б.Я. Ну  ты  даёшь…. Что совсем не узнаёшь???(удивляется, поправляет наряд и корону)
Что ж ,я исправлюсь! И сейчас представлюсь!
Меня из разных сказок знают,Снегурочкой зовут,
Со мной всегда играют и песенки поют.
Вед. Подождика, подожди… (присматривается). Так это же Баба Яга….
И никакая ты не Снегурочка! У нас есть уже Снегурочка !
 Б.Я. Что я слышу…ну прям ушкам своим распрекрасным не верю….(гладит уши)Как это ? У вас уже есть Снегурочка? Ну
и где она? (смотрит в бинокль, ходит по залу). Почему не вижу? ??
Вед. А она побежала искать Деда Мороза, чтобы он пришёл к нам на праздник.
Б.Я. Так вот… я уже вернулась…нашла Деда Мороза. Он просто по путив торговый комплекс «Армада» зашёл…  По
Армаде сейчас гуляет и мне,любимой внученьке Снегурочке подарочки выбирает… А меня попросил вместо него к вам на
праздник прийти. Занят уж он очень….извиняйте! не придёт он к вам!
Вед. Ну какая же ты Снегурочка? Ребята, разве это Снегурочка?
Дети: Нет!
Вед.А кто это?
Дети: Баба Яга!
Вед. Я тоже так думаю. Баба Яга , но мы тебя не звали на  наш праздник.
Б.Я. ( злится)Ну, как всегда, сами тут веселитесь,хороводы водите, а меня не пригласили, ну я вам сейчас устою….. Ух
чтобы такого сделать да натворить (потирает руками). Ух,как я зла!!!! Ух, я вам покажу! Ага…Придумала! Я сейчасёлку
вашу заколдую, на огни её подую!.
Б.Я. колдует вокруг ёлки, на ёлке гаснут огни.
Б.Я. Хахаха… А вы то даже и не знали….хахаха!
Вед. Что это мы не знали Баба Яга?
Б.Я.Что Снегурочку то я вашу……хахаха…заколдовала и спрятала….и Деда Мороза вашего тоже заколдовала…он в
сугроб упал и к вам не придёт! Вот! Хахаха!
Б.Я. уходит за ёлку.
Вед. Что же делать, ребята? Как же быть? Может нам Ягу развеселить?
Пусть она вместе с нами спляшет, ведь нынче Новый год!
И колдовство исчезнет, и Дед Мороз со Снегурочкой придёт!
Ой, а где же БабкаЁжка? Куда подевалась? Она за ёлку ушла, опять чтото задумала…Давайте её позовём? Крикнем
громко : Баба Яга!
Дети: Баба Яга!
Б.Я. выходит.
Б.Я. Кто это меня зовёт? Кому я понадобилась?
Вед.БабкаЁжка удалая, ты такая озорная!
А не хочешь ли сплясать?Свою ловкость показать?
Б.Я.Отчего же не сплясать?Отчего не показать?
9 Только, дети, не садите, плясать со мною выходите!
Дети встают в рассыпную перед ёлкой.
♫ТАНЕЦ «ШИШКИ ЁЛКИ»
Б.Я. Ух, ты! Здорово плясали, свою ловкость показали,
Так меня развеселили, что я про колдовство забыла!
Я вредничать не буду, про обиды свои позабуду!
Б.Я. Спасибо, вам ребята, какие же вы весёлые, добрые дети. Так и быть, расколдую я вашу Снегурку, Деда Мороза и огни
на ёлочке.
(садятся)
Б.Я. колдует. Звучит музыка, загораются огни на ёлке.
Под музыку выходит ДЕД МОРОЗ и СНЕГУРОЧКА.
Д.М. Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, зрители, дорогие родители!
Спешил, в дороге заплутал, и немного задремал…
Всем спасибо! Вот и я! Разбудили вы меня.
Эх, ударю я в ладоши, ножкой топну, 123!
 Будет праздник здесь хороший, веселитесь от души!
Заводите хоровод, дружно встретим Новый год!
♫ХОРОВОД « ЗДРАВСТВУЙ, ДЕД МОРОЗ»
В конце песни Д.М. , как бы случайно, теряет свою рукавичку около Бабы Яги( она подбирает)
(дети стоят вокруг ёлки)
Д.М. Это песня про меня, вот спасибо вам, друзья! Молодцы, ребята! Как дружно пели, танцевали! Ой, а где же моя
рукавичка? Вы, ребята, её не видели?
Б.Я.Видели видели, Дед Мороз, мы твою рукавичку! Только просто так мы её не отдадим! Ты поиграй с нами, посмотри,
какие ребята ловкие! Догоняйсвою рукавичку!
♫ИГРА «ПОЙМАЙ РУКОВИЧКУ»
(Под музыку дети передают рукавичку, а Д.М. старается её поймать.Наконец, Снегурочка  и Баба Яга жалеют Д.М и
отдают ему рукавичку)
Д.М. Молодцы , ребята! Какие быстрые и ловкие оказались.
А теперь хочу узнать какие вы внимательные. Поиграем в игру « Сугробы, сосульки, снежинки, ёлочка»
♫ИГРА « Сугробы, сосульки, снежинки, ёлочка»
(ДМ говоритДети исполняют: Сугробы дети , сосульки прыгать, снежинки хлопать, елочка замереть).
Д.М.Ох, как жарко стало в зале, как мы славно поиграли!
А теперь нам детвора, почитать стихи пора!
Снегурочка: Садись, Дедушка, отдохни и послушай какие стихотворения выучили ребята.
СТИХИ( 23 чел)
Д.М. Молодцы, ребята, хорошие стихи рассказали.А сейчас,детвора, у меня для вас игра.
Баба Яга нука принеси сюда свои мётла, а Ты Снегурочка принеси колокольчик.
Б.Я. Ой, Дедушка Морозик…мётла принести? Мои? Как это ты хорошо придумал! Моя любименькая игра с метёлушками…
(приносит мётла). Но давай сначала мы с тобой Дед Мороз посоревнуемся, а потом с ребятами.
♫ИГРА « Кто первым прозвенит в колокольчик»
Возле ёлки ставится стул, на него кладут колокольчик. Два участника садятся на мётлы верхом и встают по разве
стороны от стула, по команде оббегают ёлку  и стараются первыми схватить колокольчик и позвонить в него. Кому
это удалось, тот и победил.
Д.М.  Ох,и здорово играли! Свою Ловкость показали! Вот сейчас мы поиграем кто самый ловкий из ваших родителей мы
узнаем! Баба Яга приведика ко мне  сюда мамочек и папочек.
♫ИГРА «Пеньки ёлочки»
(Приглашают играть родителей)
Д.М. Ох, и здорово играли, родители свою ловкость показали!
Д.М. Я, весёлый Дед Мороз, всем подарочки принес!Где мешок мой? Вот секрет….(оглядывается по сторонам)Справа
нет…. И слева нет… Ребята, а на ёлке нет?
Дети: Нет!
Д.М.  И под ёлкой нет?
Дети:Нет!
Д.М.  Что ж, попробуем искать. Нука, Снегурочка и Баба Яга, помогайтека, идите за мной.
Звучит музыка. Д.М.,Снегурочка и Б.Я. ходят по залу, ищут.
Д.М. Ребята, на окошке нет?
Дети: Нет!
Д.М.  А на стуле нет?
Дети: Нет!
10 Д.М.  И под  стулом нет?
Дети: Нет!
Д.М.,СН и Б.Я подходят к родителям и задают вопросы.
Д.М. А у мамы нет?
Мама: Нет!
Д.М. А у папы нет?
Папа: нет!
Выбегает «Мешок» под музыку, танцует, Б.Я. и Д.М. пытаются его поймать.
Б.Я. Дедушка Мороз! Ура!
Твой мешок я поймала!
Д.М. Ай да,  молодец ,Бабуля! Помогла подарки отыскать.
Д.М и Снегурочка подходят к Б.Я.
Д.М. пытается развязать мешок с подарками, но у него не получается.
Д.М. Вот так узел…Угугу! Развязать я не могу!
Снегурочка: Дедушка, а мы сейчас тебе с ребятами и  родителями.Прошу всех встать возле стульчиков.
Нука, дружно  все  в ладоши хлопнем!(все хлопают)
Бойко ножками притопнем (все топают)
Ручками  помашем(машут)
И немного спляшем (пружинка)
Локотками  потрясём( локти вверхвниз)
Дружно все произнесём:
«Узелочки развяжитесь и подарки покажитесь!» (повторяют)
Звучит волшебная музыка.
Д.М. (дергает за бантик): Узелки все развязались и подарки нам достались!
Звучит весёлая музыка Д.М. раздаёт подарки.
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ.
Снегурочка: Мы желаем, вам расти и  не скучать, мам и бабушек ничем не огорчать.
Б.Я. Закалятся, вам желаем и умнеть и за целый год ни разу не болеть!
Д.М.Никогда не зазнаваться и от лени  избавляться!Ну а в будущем году я проверить вас приду!
Вместе: До свидания!
Д.М.,Снегурочка, Б.Я. уходят.
Вед. С новым годом вас поздравляем,
Счастья всей душой  желаем!
Чтоб прожить вам этот год
Без печали и забот!
Дети возвращаются в группу.
11

file_name: Сценарий  новогоднего праздника.docx

intro:
Сценарий  новогоднего праздника
( для детей в возрасте от 6 до 7 лет)
«Новогоднее приключение в Тридевятом царстве». В данном сценарии достаточно подробно описаны ход и порядок проведения праздника. расписаны все стихи, слова ролей героев, персонажей, которых исполняли Взрослые. Также прописаны все названия музыкальных номеров и музыкальных композиций, которые показывали дети на празднике.Сценарий  новогоднего праздника
( для детей в возрасте от 6 до 7 лет)
«Новогоднее приключение в Тридевятом царстве»


extracted_text:
Доклад на тему:
«Методы обучения детей с ОВЗ при организации урока
в условиях введения ФГОС»
                                                 Составила: учитель начальных классов Колесникова Н.В.
20172018 уч. год
     Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети с разными
нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорнодвигательного
аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоциональноволевой
сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. В Конституции РФ и
Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные
со всеми права на образование. В связи с этим обеспечение реализации права детей
с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как
одна из важнейших задач государственной политики.
       Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют
сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить
оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не
теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные
коммуникации с разными людьми.
      Целями школьного образования, которые ставят перед школой государство,
общество и семья, помимо приобретения определенного набора знаний и умений,
являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных
условий для реализации его природных способностей. Задача школы – подготовить
выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и
качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя.
      При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать, с
одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего
упрощения материала. Содержание становится эффективным средством
активизации учебной деятельности в том случае, если оно соответствует
психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребностям. Так как
группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, то задачей учителя является отбор
содержания в каждой конкретной ситуации и адекватных этому содержанию и
возможностям учащихся методов и форм организации обучения. Наиболее
приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися, имеющими
ОВЗ, считаются объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично
поисковый, коммуникативный, информационнокоммуникационный; методы
контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.
Увеличивать степень самостоятельности учащихся с ОВЗ, а особенно детей с
задержкой психического развития и вводить в обучение задания, в основе которых
лежат элементы творческой или поисковой деятельности можно только очень постепенно, когда уже сформирован некоторый базовый уровень их собственной
познавательной активности.
  В ходе урока я использую  различные методы и приемы обучения, подбираю
наиболее соответствующие содержанию обучения и познавательным возможностям
учащихся, способствуя тем самым активизации их познавательной деятельности.
Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие
методы и приёмы обучения:
1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны
на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки
с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки
могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний
учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и
эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания,
разгадывания кроссворда и т. д.Детям очень нравится соревновательный момент в
ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на
доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное
задание лучше других.
3. Узелки на память(составление, запись и вывешивание на доску основных
моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).
Данный приём можно использовать в конце изучения темы – для закрепления,
подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при
выполнении заданий.
4. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти;
переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей
на занятие после активной деятельности (после урока физкультуры), после
выполнения задания повышенной трудности и т. д.
5.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия.
Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику
позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной.
Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы, расширяя
возможности организации взаимодействия учителя с другими участниками
образовательного процесса.
Использование программы создания презентаций представляется очень удобным.
На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые
фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к
демонстрации презентации. При такой организации материала включаются три вида
памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет сформировать
устойчивые визуальнокинестетические и визуальноаудиальные условно рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной
работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в
дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Мультимедийные презентации
привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность
ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети
имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме.
Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс
интересным и выразительным
6. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе
занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации
словарного запаса, развития связной речи.
7.Активные методы рефлексии:
1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы
выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
3) рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание
материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать
наиболее рациональные).
Данные виды рефлексии можно проводить как индивидуально, так и коллективно.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия,
содержание и трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы
обучения, возрастные и психологические особенности учащихся.
      В своей работе я также на различных этапах урока включаю упражнения для
развития устной и письменной речи, мышления, пространственного воображения.
На каждом уроке проверяю выполнение домашней работы, которую она получает
на каждый день. Постоянно работаю над развитием речи, формированием умения
работать с учебником, справочной литературой.
     Внимание школьников развивают, например, задания с пропуском элементов,
нахождение лишнего элемента, исправление ошибок.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной
степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.
Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает
познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности,
активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует
самостоятельную деятельность учащихся, что в равной мере относится и к детям с
ОВЗ.

file_name: доклад по ОВЗ.doc

intro: В докладе описываются методы работы с детьми по ОВЗ. Таким детям трудно усвоить программу и получить знания.  В докладе я описала методы и формы работы с детьми с ограниченными возможностями обучения. На уроках дети активно работают, легко усваивают нужную информацию.Использование методов работы на уроках

title: Доклад на тему:«Методы обучения детей с ОВЗ при организации урока  в условиях введения ФГОС»