file_name: Зимняя ночь в д.doc

description:
Зимняя ночь в деревне
Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
Месяца лучами
Божий храм облит;
Крест под облаками,
Как свеча, горит.
Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло
Тишина немая
В улицах пустых,
И не слышно лая
Псов сторожевых.
Помоляся богу,
Спит крестьянский люд,
Позабыв тревогу
И тяжелый труд.
Лишь в одной избушке
Огонек горит:

description:
Бедная старушка
Там больна лежит.
Думает-гадает
Про своих сирот:
Кто их приласкает,
Как она умрет.
Горемыки-детки,
Долго ли до бед!
Оба малолетки,
Разуму в них нет;
Как начнут шататься
По дворам чужим -
Мудрено ль связаться
С человеком злым!..
А уж тут дорога
Не к добру лежит:
Позабудут бога,
Потеряют стыд.
Господи, помилуй
Горемык-сирот!
Дай им разум-силу,
Будь ты им в оплот!..

description:
И в лампадке медной
Теплится огонь,
Освещая бледно
Лик святых икон,
И черты старушки,
Полные забот,
И в углу избушки
Дремлющих сирот.
Вот петух бессонный
Где-то закричал;
Полночи спокойной
Долгий час настал.
И бог весть отколе
Песенник лихой
Вдруг промчался в поле
С тройкой удалой,
И в морозной дали
Тихо потонул
И напев печали,
И тоски разгул.

title: Презентация по русскому языку на тему "Как подготовиться к составлению текста -рассуждения "


extracted_text:
Дата:_______
Тема: "Устное деление сотен на сотни"
ЦЕЛИ: 1. Ознакомление учащихся с приёмом устного деления сотен на сотни.
            2. Совершенствовать вычислительные навыки  умножения и деления.
            3. Закреплять умение решать уравнения.
            4.Развивать умение решать текстовые задачи, логически мыслить.
                                                                                ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ МОМЕНТ. Сообщение темы и цели урока.
1. Человеческая улыбка  одна из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки
человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передавать наши чувства.
Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Улыбнитесь друг другу, подарите и
мне свои улыбки. Спасибо!
 Вижу у вас настроение хорошее, деловое. Тогда приступим к работе.
2. Сообщение темы и цели урока.
II. ЧИСТОПИСАНИЕ. 70 63 56 49 42 35
20 18 16 14 12 10
III. Актуализация знаний.
1. Устная работа.
а) Фронтальная проверка:
Что значит увеличить число на несколько единиц?
Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?
Что значит уменьшить число на несколько единиц?
Что значит увеличить число в несколько раз?
Что значит уменьшить число в несколько раз?
Как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого?
Б) Блиц – задачи.
В одной школе 11 классов, а в другой 15 классов. Каждый класс сделал по три кормушки для
птиц. Сколько всего кормушек сделали в этих школах?
(11 +15)∙3=78(к.)
В лесопарке 9 гнёзд синиц и 7 гнёзд соек. В каждом гнезде по 5 птенцов. Сколько всего птенцов
в этих гнёздах?
 В классе 9 мальчиков, а девочек на 2 больше. К празднику все принесли по 4 шарика. Сколько
шариков принесли дети?
В) Сравнить
400 + 30 … 70 + 100
50 + 400 … 400 + 50
580 – 240 … 560  230
г) Преобразовать 11мм = …см ..мм
 4дм …= ..см
400см = …м
1м = ..дм
д) Решить
 Из муравейника выползли 100 муравьёв. Пятая часть поползла «доить» тлей. Сколько
муравьёв поползло «доить» тлей?
 Стрекоза живёт 24 часа. Сколько часов живут три стрекозы?
 Скорпион может обходиться без пищи два года, что в 5 раз меньше, чем клещ. Сколько
времени обходится без еды клещ?
  В минуту муравьи могут притащить 200 насекомых. Сколько притащат за 3 минуты?
IV. Работа над темой урока.
1. Объяснение. Постановка цели урока. с.89 №1
V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Энергетический массаж «Эвилина».
На дворе зима. Представим теплый летний день и дождь идет.
1. Дождинки капают на голову. (Постукиваем подушечками пальцев.)
2. Похлопываем ладонями щеки.
3. Руку вперед, мизинец сверху, похлопывание левой рукой правой, правой рукой  левой.
4. Похлопывание плеч (левой  правое плечо, правой левое плечо).
5. Похлопывание от груди до пупка.
6. Ягодичные мышцы.
7. Бедра сначала спереди, затем сзади.
8. Вдоль позвоночника друг другу.
9. Руки вверх, встряхнули руки.
VI. Работа над пройденным материалом.
1. Закрепление.
а)
б)
в)
VIII. Рефлексия.
Какое задание вам сегодня понравилось больше всего?
Кому легко было работать на уроке? У кого возникали трудности?
IX. Итог урока
 Что нового узнали на уроке?
 Чему научились?
Домашнее задание

intro: Открытый урок по математике в 3 классе "Устное деление сотен на сотни", для быстрого счета и логического мышления школьников, интересные познавательные задачи и способы их решения, устный счет . последовательность решения выражений в скобках на умножение и деление чисел трехзначных.Открытый урок по математике в 3 классе "Устное деление сотен на сотни"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 09.12.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  ӘлФараби – Шығыстың ғұлама ғалымы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Әл
Фарабидің өмір жолдарын, оның шығармашылық өмірін, еңбектерін білу, әлФарабидің
неліктен екінші ұстаз аталуын түсіну, картадан ғалымның дүниеге келген қаласын, білім
алған аймақтарын көрсету
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  ӘлФарабидің өмір жолдарын, оның шығармашылық өмірін, еңбектерін біледі
Түсіну:  әлФарабидің неліктен екінші ұстаз аталуын түсінеді
Қолдану:  картадан ғалымның дүниеге келген қаласын, білім алған аймақтарын көрсетеді
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
10 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
15 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 24 «Отырар
Күнделікке тапсырманы
күнделік кітапханасы» шағын шығарма
жазып алады

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

description:
кітапханасы» шағын шығарма
жазып алады

intro: 2 .Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Әл-Фарабидің өмір жолдарын, оның шығармашылық өмірін, еңбектерін білу, әл-Фарабидің неліктен екінші ұстаз аталуын түсіну, картадан ғалымның дүниеге келген қаласын, білім алған аймақтарын көрсету 3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум таксономиясы

title: Разработка урока на тему: "Әл-Фараби – Шығыстың ғұлама ғалымы"


extracted_text:
МОУ  «Амитхашинская средняя общеобразовательная школа»
Конкурса «Эдир баатар»
                                              Составила: Дамбиева Ц.Н.
2014 год Номерки     участников   конкурса;   ленточки   с   надписями     «Эдир   баатар»,
«Сэсэн   баатар»,     «Зоригтой   баатар»,   «Дууша   баатар»   «Мэргэн   баатар»,
«Хатарша баатар», «Шамбай баатар», «Хусэтэй баатар»
Грамоты, призы
Оборудование: «Эдир баатар»;  «Сагаан  hараар!  Сагаалганаар!», карточки –
вопросы для 3 тура, шарики + корзины для игры  «Меткий стрелок»
Музыкальное оформление: Еохор, бурятские мелодии
/   Звучит   фонограмма   бур.   мелодии,   девочки   4   кл.   исполняют
приветственный танец с хадаками /
I.
Вед.1 Амар сайн, хундэтэ нухэд, багшанар, турэлхид, хуугэд!
Вед.2 Добрый день, дорогие друзья!
1. Муноодэр   манай  hургуулида   Сагаалганда,   февралиин   23да   ,   Эхэ   ороноо
хамгаалагшадта  зорюулагдаhан   «Эдир Баатар» гэ h эн мурысоон болохонь.
Урда саг hаа хойшо  буряад араднай е hо заншалаа нангинаар сахин, заншалта
hайндэроо Сагаалганаа ехэ ургэноор тэмдэглэдэг гээшэ.
Ямар жэл ерээд байнаб? Тон зуб, хухэ модон морин жэл морилжо ерээ. Морин
тон хундэтэй, хэрэгтэй амитан,  буряад зон « Морин – эрдэни» гэдэг, морин
тухай олон дуунууд, шулэгууд, оньhон угэнууд  бии.  (уншаха хуугэд)
«А» узэг – эрдэмэй дээжэ,
Агта морин – малай дээжэ,
Аяга сай – эдеэнэй дээжэ.
Энэ жэлдэ булта бугэдэ hайнаар ажалаа хэжэ, эрдэм номдо оролдосотойгоор
hуража , аба эжын hургаал сахижа байгаа hаамнай  морин жэлнай тон дуратай
байха.
2. Этот прекрасный праздник пришел к нам из глубины веков. Он олицетворяет
собой добро, любовь и чистоту помыслов. Сагаалган вобрал в себя самые
лучшие, красивые, мудрые национальные обычаи, традиции. Потому мы так
его любим и почитаем.
1. Наhан дээрээ наhа нэмээд байхадаа,
гараhан  энэ жэлдээ, булта бугэдэ амгалан тайбан hууял даа! Алтан  наранай  туяа доро
Амар мэндэ ябахамнай болтогой!
Yргэн дайдын хурьhэн дээрэ
Yнэр баян  ябахамнай болтогой!
2.В праздник Белого месяца
Так у нас повелось,
Людям надо встречаться,
Чтоб светлее жилось,
Чтоб убавилось горя,
Чтоб тучнели стада,
Чтобы небо над взгорьем
Голубело всегда…
Праздник Белого месяца,
Праздник Вечного месяца,
Только доброе ценится,
Только в светлое верится!
К вашему вниманию еохор и пожелание учеников 3 «а»класса, членов
кружка «Алтан гуур hан»
1. Урдын гуримаар буряад зон эрэ хуниие хундэлдэг, гэрэй эзэн гэдэг,  юундэ?
Эрэшуул   (буhэтэйшуул)     ури   хуугэдээ,   гэр   булэеэ,   Эхэ   ороноо   дайсадhаа
баатараар     хамгаалдаг   ха   юм.   Тиимэ  hээ     бидэ     абаяа,   ахаяа   хундэлхэ
еhотойбди.  Муноо   манай  hургуулиин   тон   шамбай,  бэрхэ,  шуран,  зоригтой,
ерээдуй баатарнууд мурысэхэ.
Танай   анхаралда,   10   классай  hурагша,   Будамшуу   мурысоонэй   илагша   –
Франци  гурэндэ боло hон «Парижские звезды»гэ hэн гран –прида хуртэ hэн
Баясхалан Базаржапов  «Аба» гэжэ дуугаа та бугэдэндэ бэлэг болгон барина 2.   А сейчас приглашаем на сцену наших участников.  (Звучит музыка, на
сцену выходят мальчики, по жребию)
Поприветствуем наших маленьких батыров. Под № 1 – ___________, под № 2
–___________________,
  под   №   4   –
_______________, под №5_______________, под № 6___________________,
  под   №3______________,
под №7______________, под №8_________________, под №9__________,
под №10___________________,  под №11_______________________
  Перед   нами   славные   конкурсанты,   будущие   наши   защитники!   Давайте
поаплодируем им за их смелость.  (участники делают круг под музыку )
1. Муноодэрэймнай     мурысоон   хухюутэй,   зугаатай,   урэ   дунтэй   байг   лэ   гэжэ
хусэе! Эдэ хубуудтээ зоригтой, зурхэтэйгоор, шадаха шадабаряа харуулжа,
hайхан сэдьхэлтэйнууд  байхыень хусэе!
Манай   мурысоонэй   урэ   дунгуудые   гаргаха,   шадабаринуудыень   хараад,
элируулхэ, хундэтэ жюри худэлхэ: Барадиева Ц.Б.,
2. В нашем конкурсе 3 тура: 1 тур –Визитка  конкурсанты рассказывают о себе,
о своей родословной, благопожелание всем присутствующим.
2 тур – творческий номер, участники покажут свой художественный номер.
На   следующий,   3   тур   выходят   конкурсанты   34классов,«Знаток   обычаеви
традиций народа».
1.Яагаа гое наадан бэ?
Буряад зоной наадан,
Эбтэй гарааа адхажа,
Эрьен байжа хатарая.
Саашаа, наашаа алхалая,
Согтой еохор хатарая!.
  1 классай hурагшанар еохор наадана
1. Зай, мурысоонай нэгэдэхи тур –Минии уг гарбал оор тухайгаа, оорынгоо уг
гарбал тухайгаа бидэндэ хоорэхэ. Тиигээд
h айхан буряад уреэлнуудые хэлэхэ. Анхаралтайгаар шагнаад hууябди.
(выступление участников) Баян буряад нютагтамнай
Баатар хубууд байха лэ,
Уужам буряад нютагтамнай
Уян нугархай басагад байха лэ!
Еохор,2дахи классай hурагшад
1.Буряад hайхан заншалнай,
Бугэдэ зоноо нэгэдуулнэ!
Буряад  шулэг, аялга дуунууд, хатар бужэг
Бусад холуур зэдэлжэ байг!
2дохи мурысоон –бэлиг шадабарияа хубууднай харуулхань.
(выступление участников)
Энэ hайндэрнай хубуудтэ зорюул hан хадань –  «Мэргэн баатаарнууд»
гэжэ   наада   наадаябди.   Эндэ   манай   хубууд   абанартаяа   мэргэнээ   харуулха.
(метание мяча в цель – 1 бросок папа, 1 бросок  мальчик),  (Награждение
Мэргэн Баатарнууд – 2 очко аба hанууд)
1.Зай, муноо, hуулшын мурысоон   «Мэдэнэ гуш, буряадайнгаа заншал»
Хун бухэн асуудалда харюусаха – оороо асуудалаа татажа абаха.
1. 12 жэлнуудые нэрлэ.
2. Табан хушуу мал нэрлэ.
3. Урданай буряадуудай гэр байра.
4. Буряад арадай тон ехэ hайндэр.
5. Эрын гурбан наада нэрлэ.
6. hуоор хэгдэhэн эдеэнуудые  нэрлэ
7. Мяхаар хэгдэhэн эдеэнуудые нэрлэ
8. Буряад наадануудые нэрлэ
9. Сагаалганай урдахи удэр юун гэжэ нэрлэдэг бэ?
10.. Эжын турэл ______________, абын турэл______________ Зуб нэрлэ
11.Мэндэшэлхэ, хундэлхэ еhо заншал нэрлэ
Зай,  муноо    «Эдир   Баатар»  гэhэн   мурысоомнай  тугэсэбэ,  хубууднай  бухы
шадалаа гаргажа, оор оорынгоо талан бэлиг, шадаха шадабарияа харуулба.
Бултандань  оролдоhонойнь тулоо баярые хургэе! 2.Ехор, ехор, веселей!
Позову я всех друзей.
Мы по кругу все пойдем,
Дружно ехор заведем.
Ехор в исполнении учеников 4 классов. (Жюри – дун гаргалга)
II.
Подведение итога конкурса  «Сагаа hарын мэндэ!»
Мурысоонэй дун – хундэтэ жюридэ угэ угтэнэ.
Награждение участников конкурса.
Выступление оценивается по 5бал. системе, по след.критериям:
 Артистичность;
 Умение держаться на сцене;(сценическая культура)
 Выразительность и содержательность выступления;
 Знание своей родословной;
 Красивое пожелание;
 Творческое исполнение худ. номера

file_name: Конкурс Эдир  Баатар.docx

intro:
Конкурс  "Эдир Баатар" (Юный Богатырь )проводится для мальчиков на бурятском языке. Данный конкурс прививает у детей патриотическое чувство - любовь к своей малой Родине. В  конкурсно-игровой программе 3 этапа.  1. Моя родословная -знание своей родословной(до 7 колен).
2.Меткий стрелок
3.Интеллектуальный  "Знаешь ли ты обычаи и традиции бурятского народа ".

title: Сценарий конкурса  "Эдир Баатар"(начальные классы)


extracted_text:
Деловая игра  «Гражданство Республики Казахстан»
Правовая ситуация  1
В приемную Президента РК поступило заявление от гражданина Турции, который
просил защиты и гражданства.
Он участвовал в выступлениях курдов, был обвинен в заговоре против власти.
Вынужден был скрываться от властей в Иране.
Вопрос:
Будет ли представлено этому человеку право  гражданства Казахстана? Почему?
Ситуация  2
 У семьи Касымбековых во время их долговременной командировки в США родилась
дочь.
Какое гражданство получит девочка? Почему?
Ситуация 3
Граждане Саипов и Лашин решили прекратить гражданство Республики Казахстан.
Но оба они работали в научном бюро, которое занималось секретными военными
разработками. Им в выходе из гражданства отказали.
 Почему?
В каких случаях отказывают в выходе из гражданства РК?
Ситуация  4
Семья Чигориных переехала на постоянное местожительство в Казахстан в 1995г.
Каким образом они могут получить гражданство Казахстана?
Ситуация  5
Группа граждан Казахстан выехала в Бельгию на постоянное местожительство. Но
вскоре выяснилось, что документы были оформлены с нарушениями и людей
выслали обратно в Казахстан.
 Как будет решен вопрос о гражданстве Казахстана для этих людей?
Ситуация   6
 Гражданин Турции работает в Казахстане в строительной фирме по контракту. Но
когда он решил участвовать в выборах Президента РК, то получил отказ. Почему? В каких случаях права иностранных граждан отличаются от прав граждан
Казахстана?

file_name: Деловая игра гражданство.doc

intro: Предложены различные проблемные ситуации по теме "Гражданство в Республике Казахстан", которые можно использовать на уроке с целью  создать условия для развития у обучающихся умения структурировать информацию; прививать  навыки и умения сопоставительного анализа событий,  создавать ситуацию активного поиска в решении познавательных задач.

title: Деловая игра  «Гражданство Республики Казахстан» ( 9 класс, правоведение )


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 23.12.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Ортағасырлық Қазақстан қалалары. Отырар – қаһарман қала
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: қалалардың
қалыптасуын, ортағасырлық қалалардың құрылымын, орта ғасырлық қалаларды білу,
Отырар неліктен қаһарман қала екенін түсіну, «Ортағасырлық қалалар» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  қалалардың қалыптасуын, ортағасырлық қалалардың құрылымын, орта ғасырлық
қалаларды біледі
Түсіну:  Отырар неліктен қаһарман қала екенін түсінеді
Қолдану:  «Ортағасырлық қалалар» кестесін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
10 мин
Тақырыптарды түсіндіреді
Тақырыпты тыңдайды
15 мин
Тақырыпшаларды қорғатады
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Тақарыпшаларды
қорғайды
Бармақтар  арқылы
бағалау
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Парақшалар
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 25, 26 «Отырар Күнделікке тапсырманы
күнделік кітапханасы» шағын шығарма
жазып алады

description:
кітапханасы» шағын шығарма
жазып алады

title: Разработка урока на тему: "Ортағасырлық Қазақстан қалалары"


description:
Дата:_______
Тема: "Устное деление сотен на сотни"
ЦЕЛИ: 1. Ознакомление учащихся с приёмом устного деления сотен на сотни.
            2. Совершенствовать вычислительные навыки  умножения и деления.
            3. Закреплять умение решать уравнения.
            4.Развивать умение решать текстовые задачи, логически мыслить.
                                                                                ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ МОМЕНТ. Сообщение темы и цели урока.
1. Человеческая улыбка  одна из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки
человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передавать наши чувства.
Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Улыбнитесь друг другу, подарите и
мне свои улыбки. Спасибо!
 Вижу у вас настроение хорошее, деловое. Тогда приступим к работе.
2. Сообщение темы и цели урока.
II. ЧИСТОПИСАНИЕ. 70 63 56 49 42 35
20 18 16 14 12 10
III. Актуализация знаний.
1. Устная работа.
а) Фронтальная проверка:
Что значит увеличить число на несколько единиц?
Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?
Что значит уменьшить число на несколько единиц?
Что значит увеличить число в несколько раз?
Что значит уменьшить число в несколько раз?
Как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого?
Б) Блиц – задачи.
В одной школе 11 классов, а в другой 15 классов. Каждый класс сделал по три кормушки для
птиц. Сколько всего кормушек сделали в этих школах?
(11 +15)∙3=78(к.)
В лесопарке 9 гнёзд синиц и 7 гнёзд соек. В каждом гнезде по 5 птенцов. Сколько всего птенцов
в этих гнёздах?
 В классе 9 мальчиков, а девочек на 2 больше. К празднику все принесли по 4 шарика. Сколько
шариков принесли дети?
В) Сравнить
400 + 30 … 70 + 100
50 + 400 … 400 + 50
580 – 240 … 560  230
г) Преобразовать

description:
11мм = …см ..мм
 4дм …= ..см
400см = …м
1м = ..дм
д) Решить
 Из муравейника выползли 100 муравьёв. Пятая часть поползла «доить» тлей. Сколько
муравьёв поползло «доить» тлей?
 Стрекоза живёт 24 часа. Сколько часов живут три стрекозы?
 Скорпион может обходиться без пищи два года, что в 5 раз меньше, чем клещ. Сколько
времени обходится без еды клещ?
  В минуту муравьи могут притащить 200 насекомых. Сколько притащат за 3 минуты?
IV. Работа над темой урока.
1. Объяснение. Постановка цели урока. с.89 №1
V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Энергетический массаж «Эвилина».
На дворе зима. Представим теплый летний день и дождь идет.
1. Дождинки капают на голову. (Постукиваем подушечками пальцев.)
2. Похлопываем ладонями щеки.
3. Руку вперед, мизинец сверху, похлопывание левой рукой правой, правой рукой  левой.
4. Похлопывание плеч (левой  правое плечо, правой левое плечо).
5. Похлопывание от груди до пупка.
6. Ягодичные мышцы.
7. Бедра сначала спереди, затем сзади.
8. Вдоль позвоночника друг другу.
9. Руки вверх, встряхнули руки.
VI. Работа над пройденным материалом.
1. Закрепление.
а)
б)
в)
VIII. Рефлексия.
Какое задание вам сегодня понравилось больше всего?
Кому легко было работать на уроке? У кого возникали трудности?
IX. Итог урока
 Что нового узнали на уроке?
 Чему научились?
Домашнее задание

intro: о т к р ы т ы й у р о к п о м а т е м а т и к е в 3 к л а с с е  р е ш е н и е з а д а чУрока математики в 3 классе По теме: "Решение логических задач"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 13.01.2015ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Қазақ халқының қалыптасуы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Қазақ
халқының арғы атабабалары туралы, этнос ұғымы туралы, «алаш» атауы туралы білу,
қазақ халқының халық болып қалыптасуының аяқталуын түсіну, қазақ халқының
қалыптасуына негіз болған сақ, ғұн, ежелгі түркі тайпалары жайлы әңгіме құрастыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  Қазақ халқының арғы атабабалары туралы, этнос ұғымы туралы, «алаш» атауы
туралы біледі
Түсіну:  қазақ халқының халық болып қалыптасуының аяқталуын түсінеді
Қолдану:  қазақ халқының қалыптасуына негіз болған сақ, ғұн, ежелгі түркі тайпалары
жайлы әңгіме құрастырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Оқулық
10 мин
Тақырыптарды түсіндіреді
Тақырыпты тыңдайды
15 мин
Тақырыпшаларды қорғатады
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Тақырыпшаларды
қорғайды
Бармақтар  арқылы
бағалау 2 мин
Үйде іздеп келуге: § 27,   «Қазақ
халқының қалыптасуына негіз
болған сақ, ғұн, ежелгі түркі
тайпалары» тақырыбында
әңгіме құрастыру
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік

intro: 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Қазақ халқының арғы ата-бабалары туралы, этнос ұғымы туралы, «алаш» атауы туралы білу, қазақ халқының халық болып қалыптасуының аяқталуын түсіну, қазақ халқының қалыптасуына негіз болған сақ, ғұн, ежелгі түркі тайпалары жайлы әңгіме құрастыру

title: Разработка урока на тему: "Қазақ халқының қалыптасуы"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 20.01.2015ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Қазақ хандығының құрылуы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: «Қазақ»
атауының шығуын, Қазақ хандығының және жүздердің пайда болуын білу, Қазақ хандығы
қалыптасуының тарихи маңызын түсіну, картадан Қазақ хандығының аумағын, астанасын
көрсету, «Қазақ хандығы» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  «Қазақ» атауының шығуын, Қазақ хандығының және жүздердің пайда болуын біледі
Түсіну:  Қазақ хандығы қалыптасуының тарихи маңызын түсінеді
Қолдану:  картадан Қазақ хандығының аумағын, астанасын көрсету, «Қазақ хандығы»
кестесін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
Сабақтың барысы
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру
5 мин
Сиқырлы қалам:
Этнос деген не?
Қазақ халқының халық болып
қалыптасуына негіз болған қандай
тайпалар?
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
Сұрақтарға жауап береді,
«Қазақ халқының
қалыптасуына негіз болған
сақ, ғұн, ежелгі түркі
тайпалары» әңгімесін
оқиды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Оқулық 10 мин
Тақырыптарды түсіндіреді
Тақырыпты тыңдайды
10 мин
Тақырыпшаларды қорғатады
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Тақырыпшаларды
қорғайды
Бармақтар  арқылы
бағалау
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 28,   кестені
аяқтау
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік

title: Разработка урока на тему: "Қазақ хандығының құрылуы"


extracted_text:
Деловая игра       Процесс выборов в Казахстане
Цель : дать представление о процессе выборов в демократическом государстве.
Задачи урока:
образовательная: усвоить знания об избирательной системе Казахстана , об  условиях
участия в выборах,  процессе проведения выборов.
 воспитательная: развивать   коммуникативные навыки, умения работать с различными
видами источников, навыки  исторического анализа, умения  формулировать вопросы,
составлять таблицы и схемы, воспитание у учащихся принципов демократизма.
 обучающая: продолжить формирование навыков работы в группе, использование
материалов СМИ,  создать условия для усвоения учащимися  исторических фактов,
связанных с деятельностью избирательной системы в Казахстане.
Тип урока: деловая игра.
Методы обучения: ролевые игры, решение проблемных ситуаций, работа с источниками.
Новые понятия: партийная касса, источники финансирования, показатели результатов
выборов.
Тип самостоятельной деятельности: участие в решении проблемных задач, поисковая
работа, работа с документами.
Актуализация: представление игрового проекта «Выборы в Казахстане».
                                                  План
1. Вводная часть. Организационный момент. 13 мин.
2. Подготовительный этап игры. Повторение опорных знаний.
Что такое демократия:
Что является отличительным признаком демократии?
Какие избирательные системы существуют?
Дайте определения понятий оппозиция, фракция.
Назовите критерии справедливых выборов?
Назовите ограничительные условия выборов.
3. Деловая игра включает в себя ряд заданий на различные аспекты данной темы.
               Задание  1              Ролевые ситуации.
1. ситуация. Работа избирательной комиссии. Регистрация кандидатов.
Автор. На избирательном участке идет регистрация кандидатов. Это председатель
избирательной комиссии. Это кандидат.
Первый кандидат: Прошу арегистрировать меня как кандидата в депутаты мажилиса.
Председатель избирательной комиссии. Вы уплатили избирательный взнос.
Первый кандидат. У меня нет денег, чтобы его уплатить.
Председатель. Тогда вы не можете участвовать в выборах.
Вопрос нашим соперникам? ПОЧЕМУ?
3  ситуация
Председатель избирательной комиссии: Вы уплатили избирательный взнос?
Кандидат в депутаты мажилиса: Да, уплатил. Председатель: А сколько вам лет?
Кандидат: 27 лет.
Председатель: А гражданином какого государства вы являетесь?
Кандидат: Пока я гражданин Узбекистана, но живу и работаю в Казахстане и
собираюсь принять гражданство Казахстана.
Председатель: Мы не можем вас зарегистрировать, как кандидата.    ПОЧЕМУ?
        2 ситуация
Председатель избирательной комиссии: Вы уплатили избирательный взнос?
Кандидат: Уплатил?
Председатель: Сколько вам лет?
Кандидат: Мне 18 лет.
Председатель: Гражданином какого государства вы являетесь?
Кандидат: Я гражданин Казахстана.
Где проживаете?
Кандидат: В Алматы.
Председатель: Вы не можете быть зарегестрированы  кандидатом в депутаты.
ПОЧЕМУ?
4 ситуация
Кандидат Я хочу зарегистрировать кандидатом в депутаты своего дядю.
Председатель: Это невозможно
Кандидат: Но почему:? Он уважаемый человек, гражданин Казахстана, но сейчас
находится в командировке в США. Скоро вернется, как раз к выборам.
Председатель? Это сделать нельзя.
Вопрос ПОЧЕМУ?
При работе над этими ситуациями ребята используют Конституцию РК. Ст. 51.
Работа оценивается в два балла и заносится в зачетный лист.
2 задание.
        Предвыборная кампания
Какие из этих действий являются демократичными, а какие нет?
 финансирование выборов иностранными государствами
 недопущение до выборов неугодных власти кандидатов
 использование в выборах листовок, рекламных акций
  необоснованная критика своих оппонентов на выборах
 использование выборов для рекламы своей фирмы
 проведение социологических опросов перед выборами.
3 задание.
      Определите последовательность проведения избирательной кампании
 объявление даты выборов
 создание избирательных комиссий
 регистрация кандидатов
 начало предвыборной кампании
 проведение рекламных акций
 участие в выборах
 подсчет голосов  объявление результатов выборов
4 задание. Проанализируйте последние выборы президента Республики Казахстан
приведите доказательства:
      Были ли эти выборы представительными?
Были ли эти выборы конкурентными?
Были ли эти выборы периодичными?
В чем проявилась конечность этих выборов?
Были ли они результативными:
А) процент участвующих в выборах
В) процент голосов, полученных кандидатами
5.Группы представляют игровой проект «Выборы в Республике Казахстан.
Затем подводятся итоги игры.
Ребята отвечают на вопрос:
Какими должны быть выборы в демократичном государстве?
Каждый находит выражение своего ответа в одном слове: честными,
справедливыми, конкурентными, представительными, конечными и т.д.

file_name: деловая игра.doc

intro:
Учебное занятие составлено в форме деловой игры и ставить цель : усвоить знания об избирательной системе Казахстана , об  условиях участия в выборах,  процессе проведения выборов.
Воспитательная задача деловой игры : развивать   коммуникативные навыки, умения работать с различными видами источников, навыки  исторического анализа, умения  формулировать вопросы, составлять таблицы и схемы, воспитание у учащихся принципов демократизма.
В процессе работы  учитель  продолжить формирование навыков работы в группе, использование материалов СМИ,  создать условия для усвоения учащимися  исторических фактов, связанных с деятельностью избирательной системы в Казахстане.

title: Деловая игра       Процесс выборов в Казахстане ( 9 класс, правоведение)


extracted_text:
Управление образования Администрации городского округа Домодедово
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
детский экологический Центр "ЭкоДом"
Рассмотрено на заседании                                                                 Утверждено  приказом
педагогического совета                                                                        МАУДО ДЭЦ "ЭкоДом"
от "31"августа 2017г.                                                                            № 66 от  01.09.2017
Протокол № 01

Дополнительная общеразвивающая программа
социальнопедагогической направленности
«Школа раннего развития «Экоша»
(стартовый уровень)
Возраст учащихся: 6–7 лет
Срок реализации: 1 год
Авторсоставитель: Викторова Мария
Викторовна,
педагог дополнительногообразования г. Домодедово, 2017
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа
«Школа   раннего   развития   «Экоша»   имеет   социальнопедагогическую
направленность, соответствует стартовому уровню образования. Программа
разработана в соответствии с нормативноправовыми документами:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273ФЗ;
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726р);
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008);
4.
  Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного   образования   детей   (утверждено   постановлением   Главного
государственного врача РФ от 04.07.2014 № 41);
                 5.   Положение о порядке разработки, оформления и утверждения
дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых в муниципальном
автономном   учреждении   дополнительного   образования                 детском
экологическом   Центре   «ЭкоДом»   (утверждено   приказом   МАУДО   ДЭЦ
«ЭкоДом» от 23.01.2017 № 13)
Актуальность программы:
Актуальность данной программы заключается в том, что обучение по
ней   предоставляет   возможность   детям,   не   посещающим   дошкольные
образовательные   учреждения,
  получить   своевременную   социальную
адаптацию   в   общении   с   другими   детьми   и   взрослыми   и   начальное
комплексное развитие.
В  основе   программы   лежит   принцип   интегрированного   обучения,  что
выражается   в   тесной   взаимосвязи   всех   предметов   с   тематическим
содержанием   предмета   «Основы   экологии»,   так   как   любовь   к   природе,
сознательное,   бережное   и   заинтересованное   отношение   к   ней   каждого
человека должны воспитываться с раннего детства в семье и образовательных
учреждениях. В программе учебные предметы сохраняют свои специфические учебно
воспитательные   цели,   ориентированные   на   экологизацию   образовательных
областей.   На   базе   всех   учебных   предметов   рассматриваются   различные
аспекты взаимодействия «человекобществоприрода», которые обобщаются в
интегрированном   курсе.   Первостепенное   место   в   нем   занимают   вопросы
формирования   эмоциональнонравственного   отношения   дошкольников   к
природе, развития эстетических мотивов ее восприятия.
Педагогический   процесс   раннего   развития   детей   строится   в
  гуманизации,
соответствии   с   принципами   научного   подхода,
индивидуализации   и   дифференциации,   системности   и   последовательности,
демократизации и здоровьесбережения.
Цель   программы:  создание   условий   для   всестороннего   развития
дошкольников,   их   творческой   самореализации,  формирование   у   них   основ
экологической культуры.
Задачи программы:
Личностные:
 воспитание гуманного, то есть осознанно правильного и ответственного
отношения к природе, воспитание человечности и доброты;
 воспитание у детей чувства коллективизма, уважения к педагогам и
взрослым людям, приучение детей к дисциплине, навыкам самообслуживания.
Метапредметные:
 формирование способности ставить цели и формулировать задачи для
их   достижения,   планировать   последовательность   и   прогнозировать   итоги
действий и всей работы в целом, анализировать  полученные результаты (и
отрицательные,   и   положительные),   делать   выводы(в   соответствии   с
возрастом);
   развитие   исследовательских   способностей,
  умений   вести
самонаблюдение,   самооценку,   самоконтроль   в   ходе   коммуникативной
деятельности.
Образовательные (предметные):
 развитие познавательного интереса к изучению природы, приобретение
навыков   здорового   образа   жизни,   обогащение   конкретных   представлений
детей об окружающей действительности, о человеке, природе, обществе;
   развитие   нагляднообразного   и   логического   мышления,   внимания,
памяти, сообразительности, воображения, мелкой моторики и координации
движения рук, умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;    формирование   навыков   учебной   деятельности,
  развитие
познавательных   интересов   и   стимулирование   желания   учиться   в   школе,
воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.
Отличительная особенность программы:     использование в учебно
воспитательном процессе возможностей Зимнего сада как особой предметно
развивающей среды.
Наибольшую   эффективность   в   освоении   образовательной   программы
дают:
•
•
•
•
•
наблюдения за живыми объектами Зимнего сада;
наблюдения в природе;
эксперименты, опыты;
развивающие игры;
участие   в   природоохранных   акциях   («Лес   победы»,   «Зеленая
суббота», «Экологическая тропа Экоша», «Покормите птиц» и др.);
•
•
•
творческие мастерклассы;
участие в выставках, конкурсах, фестивалях;
экологические   квесты,   посвящение   в   юные   экологи,   открытые
творческие занятия с родителями, посвященные экологическим праздникам
(Синичкин день, День Воды, День Земли и т.п.), участие в проекте Центра
«Экосемья».
Программа предназначена для детей дошкольного возраста 6–7 лет и
Адресат программы:
рассчитана на 1 учебный год.
Форма обучения – очная
Формы занятий: групповые, количество детей в группе 12 чел.
Объем и срок освоения программы
Предмет
Основы экологии
АБВГДейка
Веселый счет
Экодизайн
Общее количество часов в год
Количество часов в год
36
36
36
36
144
Режим занятий Занятия   проходят   два   раза   в   неделю   по   2   часа.   Продолжительность
занятия – 30 мин.
Планируемые результаты:
Компетенции и личностные качества:
•
умение   понимать,   направлять   и   удерживать   внимание   в
соответствии с целью деятельности;
•
умение   переключать   внимание   с   одного   вида   деятельности   на
другой, с одного этапа деятельности на следующий;
•
способность   на   длительный   период   удерживать   внимание   в
процессе умственной деятельности;
•
умение классифицировать предметы и явления по их различным
признакам;
•
умение ясно и последовательно выражать свои мысли, используя
различные виды предложений;
•
умение   пользоваться   обобщающими   словами,
  эпитетами,
синонимами;
•
умение   правильно   составлять   предложения,   делить   простые
предложения на слова, а слова на слоги;
•
умение   проводить   простейшие   математические   и   логические
рассуждения   и   простейшие   мыслительные   операции   (сравнивать   предметы,
находить   сходства   и   различия,   проводить   классификацию   предметов   по
заданным   признакам,   выявлять   несложные   закономерности   и   уметь   их
применять и объяснять);
•
владение   навыками   звукового   анализа   (находить   слова   с
определенным звуком, определять место звука в слове);
•
преобладание познавательных интересов и мотивов, связанных с
интересом к миру взрослых;
•
проявление   таких   положительных   качеств,   как   отзывчивость,
сопереживание, дружелюбие;
•
умение   оценивать   свои   поступки   и   события   (хорошоплохо,
правданеправда, добрыйзлой, честныйнечестный и т.д.);
•
•
•
умение разрешать возникающие споры и конфликты;
активность в общении;
умение легко входить в контакт с детьми и педагогом; •
умение вступать в диалог, поддерживать его (задавать вопросы,
отвечать на них).
В результате обучения по программе ребенок должен уметь:
•
•
•
•
•
•
понимать обращенную к нему речь;
отчетливо произносить слова и словосочетания;
определять место звука в слове (начало, середина, конец);
правильно употреблять слованазвания;
объединять и различать по существенным признакам предметы;
определять   местоположение   предметов   (слева,   справа,   между,
около, рядом)
•
•
владеть навыками послогового чтения;
проговаривать   и   знать   наизусть   чистоговорки,   скороговорки,
стихотворения, потешки, считалки;
•
•
•
•
задавать вопросы и отвечать на них;
составлять предложения по картине;
составлять рассказы, сказки по картине или о предмете;
самостоятельно   пересказывать   и   сочинять   истории,   сказки   по
сюжету, началу сказки, концу;
•
•
•
ориентироваться на странице тетради в клетку, линейку;
рисовать узоры и прописывать элементы букв;
продолжать   выполнять   упражнения   по   раскрашиванию,
штриховке, дорисовыванию предметов) выполнять упражнения по развитию
ручной моторики, гимнастику для глаз, кистей рук;
•
•
печатать буквы, слоги, слова, короткие предложения;
самостоятельно составлять из счетных палочек узоры и фигуры по
образцу;
•
•
•
•
•
знать количественный и порядковый счет в пределах 10;
соотносить цифру с числом предметов;
сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, вместимости;
пользоваться арифметическими знаками действий;
распознавать   простейшие   геометрические   фигуры,   находить   в
окружающей обстановке предметы, сходные по форме;
•
самостоятельно   составлять   и  решать   математические   задачи   на
сложение и вычитание в рисунках и картинках;
•
отгадывать   математические   загадки,   ребусы,   придумывать   их
самостоятельно;
•
решать простейшие математические примеры; •
•
строить диалог в 34 реплики;
распознавать   основные   небесные   тела   (Земля,   Луна,   Солнце,
звезды);
•
воды;
•
иметь   представление   о   трех   состояниях   вещества   на   примере
иметь   представление   о   растительном   и   животном   мире   разных
частей света (на  примерах);
•
иметь   представление   об   отношении   человека   к   природе
(положительное и отрицательное);
•
•
•
перечислять в правильной последовательности дни недели;
иметь представление о строении своего тела;
называть   основные   признаки   времен   года   (в  погоде,   растениях,
поведении животных, жизни и труде людей);
•
иметь представление о правилах поведения в обществе, личной
безопасности;
•
владеть   правой   (левой)   рукой,   правильно   держать   кисть   и
карандаш;
•
•
•
различать и называть основные цвета и оттенки;
вырезать бумагу по контуру несколькими движениями ножниц;
рисоватьпредметы   разной   формы,   опираясь   на   основные
геометрические фигуры и знания об окружающем мире;
•
равномерно   закрашивать   поверхность   предмета,   не   выходя   за
контуры его формы, и вводить «цвет в цвет»;
•
•
самостоятельно выбирать образ для выполнения задания;
выполнять   творческие   задания,   фантазировать,   проявлять
смекалку и сообразительность.
В результате обучения по программе ребенок должен знать:
•
•
•
алфавит;
место звука и буквы в слове;
чистоговорки, скороговорки, короткие стихотворения, потешки,
считалки;
•
слова –названия предметов, признаков, действий и объяснять их
значение;
•
правильное   положение   руки   при   письме,   положение   тетради
(альбома) относительно плоскости стола;
цифры от 0 до 9,знаки +, . =;
названия основных геометрических фигур;
•
• •
как   получить   каждое   число   первого   десятка   (прибавить   или
отнять 1);
•
•
•
дни недели, часы (целый час, половина часа);
названия разных частей света и их основных обитателей;
основные признаки времен года (в погоде, растениях, поведении
животных, жизни и труде людей) и называть их;
•
•
•
•
•
последовательность дней недели;
правила поведения в обществе, личной безопасности;
основные цвета и оттенки;
вертикальное и горизонтальное расположение альбомного листа;
как правильно закрашивать поверхность предмета, не выходя за
контуры его формы и рисовать по представлению;
•
•
правила вырезания по контуру;
основные правила цветосочетания.
Формы отслеживания результатов освоения программы:
Текущий   контроль
  программы   осуществляется
педагогом в течение учебного года по итогам изучения отдельных тем и по
итогам первого полугодия в целях соотнесения прогнозируемых и реальных
результатов.
за   освоением
Формы текущего контроля:
•
•
•
•
•
• дидактические  игры,  направленные на развитие внимания, памяти,
интерактивные игры;
беседы;
устные опросы;
ролевые игры;
кроссворд;
мышления и воображения ребенка.
Итоговая аттестация:  Диагностика по каждому предмету по итогам
реализации программы (приложение № 1),
Протокол   итоговой   аттестации,   определяющий   уровень   освоения
программы учащимися (приложение № 2).
Формы предъявления образовательных результатов:
Участие   в   традиционных   мероприятиях   МАУДО   ДЭЦ   «ЭкоДом»:
выставках   «Краски   осени»,   «Альтернативная   елка»,     конкурсах   чтецов «Здравствуй,   ЗимушкаЗима»,   «Этот   день   Победы»,   Международном
марафоне «Путешествие в страну знаний» по экологии и математике.
Итоговые мероприятия по программе: открытые  занятия по каждому
предмету,  презентация достижений  «Минута славы» для родителей, детей и
педагогов.
Материальнотехническое обеспечение:
учебный кабинет   оснащен необходимой для образовательного процесса
мебелью и оборудованием: доска магнитная, доска интерактивная, аудио и
видео аппаратура.
Учебнометодическое обеспечение:
плакаты, учебники (азбука, математика для дошкольников), обучающие
карточки, обучающие кубики, логопедические пособия (карточки, тетради),
комплекты рабочих тетрадей по направлениям деятельности, дидактический и
раздаточный материал по направлениям деятельности.
Обучающие игры:
1.
2.
3.
4.
5.
2008г.
6.
ОАО «ДрофаМедиа», игры для детей: «Чей малыш?», 2008г.
ОАО «ДрофаМедиа», игры для детей: «Что где растет?», 2008г.
ОАО «ДрофаМедиа», игры для детей: «Животные», 2008г.
ОАО «ДрофаМедиа», игры для детей: «Цветы», 2008г.
ОАО «ДрофаМедиа», игры для детей: «Раз, два, три, четыре»,
ОАО «Радуга», готовимся к школе, «Что сначала, что потом?» (в
помощь педагогам и психологам), 2008г.
«Во саду ли в огороде». ОАО «Радуга», 2003г.
«Живая и неживая природа». ОАО «Радуга», 2002г.
«Дорожные знаки». ОАО «Радуга», 2002г.
«По грибы». ОАО «Радуга», 2003г.
7.
8.
9.
10.
11. Обучающие пазлы. «Узнай по контуру», изд. дом. «Нева», 2002г.
12.
13.
14.
15.
«Подбери картинку». ОАО «Радуга».
«Что сначала, что потом». ОАО «Радуга».
«Точное время». ОАО «Радуга», 2004 г. (2шт.).
«Фрукты,   овощи,  ягоды,  грибы».   ООО   «Центр   ИНВАСС»,   изд.
«Витаминка», 2001г.
16.
«Обитатели рек, озер, морей и океанов», ООО «Центр ИНВАСС»,
изд. «Витаминка», 2001г. 17.
«Деревья,   злаки,   цветы»,   луговые   садовые,   ООО   «Центр
ИНВАСС», изд. «Витаминка», 2001г.
18.
19.
«Птицы». ООО «Центр ИНВАСС», изд. «Витаминка», 2001г.
«Бабочки,   жучки,   паучки   и   др.   букашки».   ООО   «Центр
ИНВАСС», изд. «Витаминка», 2001г.
20.
«Дикие   и   домашние   животные».   ООО   «Центр   ИНВАСС»,   изд.
«Витаминка», 2001г.
21. Обучающие пазлы «Вижу, слышу, чувствую». Изд. дом «Нева».
22.
23.
24.
25. И.Ю.Бордачева.Нагляднодидактическое   пособие   «Дорожные
«Загадки о животных». ОАО «Радуга», 2003г.
«Все о времени». ОАО «Радуга», 2003г.
«Кто где живет». ОАО «Радуга», 2004г.
знаки» (для работы с детьми 47 лет). ОАО «Радуга», 2012г.
26.
«Азбука   в   разгадках»   –   программа   развития   и   обучения
дошкольника, изд. дом «Нева».
27.
28.
«Я учу буквы». ОАО «Радуга», 2003г.
«Грамматика   в   картинках»,изд.   «Русское   энциклопедическое
творчество». «Тренажер для интеллекта» ОАО «Радуга», 2002г.
29.
«Посчитайка» – развиваем логическое мышление. ОАО «Радуга»,
2003г.
30.
«Геометрическая   мозаика»   –развивающая   игра   для   детей
дошкольного возраста. ОАО «Радуга», 2003г.
31.
Расскажите   детям   о   птицах.   Нагляднодидактическое   пособие.
МозаикаСинтез,2008 г.
32.
Расскажите детям о фруктах. Нагляднодидактическое пособие.
МозаикаСинтез, 2008 г.
33.
Расскажите детям об овощах. Нагляднодидактическое пособие.
МозаикаСинтез, 2008 г.
34.
Расскажите   детям   о   насекомых.   Нагляднодидактическое
пособие. МозаикаСинтез,2008 г.
35.
Расскажите   детям   о   животных   жарких   стран.   Наглядно
дидактическое пособие. МозаикаСинтез,2008 г.
36.
С.Е.Гаврина. Природа вокруг нас. Вопросы и ответы в картинках
(для детей 56 лет). Ярославль, «Академия развития», 2005 г.
37.
 Т. Е. Лугинина, Серия игр «Развитие речи», комплект 4 шт. ОАО
«Радуга», 2008 г.
38.
Развивающая игра «Ребусы». Веснадизайн, Киров,2011 г. 39.
Развивающая игра «На что это похоже?». Веснадизайн, Киров,
2007 г.
40.
Демонстрационный   материал   «Рыбы   и   морские   пресноводные».
Веснадизайн, Киров, 2007 г.
41.
Демонстрационный   материал   «Народы   мира».   Веснадизайн,
Киров,2011 г.
42.
Вохринцева   С.,
  дидактический   материал
«Окружающий   мир:   Цвет»,   12   шт.   Издво   «Страна   фантазий»,   г.
Екатеринбург, 2008 г.
  Ледкова   С.,
43.
Вохринцева   С.
  Дидактический   материал
«Окружающий   мир:   Обитатели   Арктики   и   Антарктики».   Издво   «Страна
фантазий», г. Екатеринбург, 2006 г.
  Ледкова   С.,
44.
Вохринцева   С.,
  Дидактический   материал
«Окружающий мир: Животный мир Австралии». Издво «Страна фантазий», г.
Екатеринбург, 2006 г.
  Ледкова   С.,
45.
Вохринцева   С.,
  Дидактический   материал
«Окружающий   мир:   Зимние   виды   спорта».   Издво   «Страна   фантазий»,   г.
Екатеринбург, 2006 г.
  Ледкова   С.,
46. Мягкая магнитная азбука «Возьми с собой в дорогу», 2011 г.
47. Азбука   «Живой   мир»,   обучающие   карточки,   ЗАО   «Мир
поздравления»,   М.,   2013   г.   Серия   «Учебные   пособия   для   дошкольников».
Герои зарубежных сказок, Изд. дом «ПрофПресс», РостовнаДону, 2012 г.
48.
Серия   «Учебные   пособия   для   дошкольников».   Герои   русских
сказок. Изд. дом «ПрофПресс», РостовнаДону, 2012 г.
49.
50.
Горбушин О. Букварь.
Горбачева Т.Г. Букварь. ОАО ордена Знак Почета, г. Смоленск,
2012 г.
51. Обучающая игра «Эрудит». Дружные буквы. ООО «Бриллиант»,
2013 г.
52. Играем и учимся. «Мои первые цифры». ЗАО «Спеппазл», 2001 г.
53. Учимся считать. Касса счетных материалов.12 шт. ООО «Стамм»,
2001 г.
54. Конструктор   Юниор   «Самоделкин».   ООО   «ПП   Полесье»,
Республика Беларусь, 2009 г.
55. Конструктор   «Минисобирайка»,   игрушка   из   полимерных
материалов. ООО «Тигреноклюкс», Украина, 2012 г. 56.
Бурдина   С.В.   «Гласные   и   согласные»   –   серия   «говорим
правильно». ОАО «Дом печати  Вятка», г. Киров, 2009 г.
 Плакаты:
«Правила безопасности в доме»   «Игрушки»
«Прогулка»
«Вычитание»
«Один дома»
«Сложение»
«Времена года»
«Одежда»
«Животные»
«Правила безопасности»
«Осторожно!»
«Овощи»
«Лето»
«Фрукты»
DVDматериалы:
1.Веселые уроки Бониласки«Путешествия. Страны. Транспорт и т.д.»,
«Природа. Животные, Времена года и т.д.», ООО «Бимбо», 2012.
2. «Алфавит. Серия «Раннее развитие», ООО «Детское издательство
«Елена», 2008.
3. «Лучшие сказки о животных», ООО «Би Смарт», 2009.
4. «Говорящие зверята», ООО «Би Смарт», 2011.
Информационное обеспечение:
http://festival.1september.ru

  (Фестиваль педагогических идей
  (Электронная библиотека «Библиофонд»).
   (Портал   проекта   для   одаренных   детей   «Алые
http://videouroki.net

www.pedakademy.ru

http://www.методкабинет.рф

  (Портал «Видеоуроки в сети Интернет»).
  (Сайт «Педагогическая академия»).
(Всероссийский   педагогический
http://bibliofond.ru

http://nsportal.ru

1.
«Открытый урок»).
2.
3.
паруса).
4.
5.
6.
портал «Методкабинет.РФ»).
7.
8.
9.
измерений).
http://www.pandia.ru

http://www.drofa.ru

http://www.fipi.ru

  (Портал «Энциклопедия знаний»).
  (Сайт издательства «Дрофа»).
   (Сайт Федерального института педагогических
 .  supersimplelearning

10. www
11. www.razumeykin.ru
12. www.twirpx.com
 .  com (Детские песенки, видео для детей).
  (Сайт Разумейкин.Задания для детей 56 лет).
   (Колесникова   Е.В.   Математика   для   детей   56

лет).
лет).
13. www
 .  funny

   kids  (Детские задания по математике для детей 56 14.
15.
demosfen

nsportal.ru

   plus.ucoz.ru (Речевые игры для детей 56 лет).
   (Социальная сеть работников образования. Картотека
по развитию речи по теме: Игры по развитию речи для детей 56 лет).
Кадровое обеспечение: программу реализует педагог дополнительного
образования высшей квалификационной категории.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно  тематический план
№
Наименование темы
Количество часов
Всего
(час)
Теория
(час)
Практик
а
(час)
I. АБВГДейка (обучение
грамоте)
Развитие фонематического слуха
Развитее графических навыков
Развитие мелкой моторики
Итоговое занятие по разделу
II. Веселый счет
Количество и счет
Величина
Логические задачи
Геометрические фигуры
Пространственновременные
представления
Итоговое занятие по разделу
III. Основы экологии
Осень
Природные явления
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
36
19
10
6
1
36
13
6
5
5
6
1
36
12
3
8
4
2
1
1
8
3
1
1
1
1
1
15
6
2
28
15
8
5

28
10
5
4
4
5

21
6
1
Формы
аттеста
ции/
контрол
я
Диагнос
тика
Диагнос
тика
Диагнос
тика 3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Мир растений
Мир животных
Жизнь   растений   и   животных   в
сообществе (лес)
Зима
Природные явления
Мир растений
Мир животных
Жизнь   растений   и   животных   в
сообществе (водоем)
Весна
Природные явления
3.9
3.10 Мир растений
3.11 Мир животных
3.12 Жизнь   растений   и   животных   в
сообществе (луг)
IV. Экодизайн
Работа с красками и карандашами
Работа с бумагой и картоном
Работа с бросовым материалом
Работа с пластилином
4.1
4.2
4.3
4.4
4
2
3
12
2
2
4
4
12
4
3
3
2
36
11
12
6
7
2
1
1
4
1
1
1
1
5
2
1
1
1
7
2
2
1
2
2
1
2
8
1
1
3
3
7
2
2
2
1
29
9
10
5
5
Учас
тие в
выстав
ках
ИТОГО:
144
38
106
Содержание учебнотематического плана
АБВГДейка
I.
Цель: научить различать на слух звуки речи, все буквы, находить слова
с   определенным   звуком,   определять   место   звука   в   слове;   читать
многосложные слова и членить слова на слоги; уметь составлять предложения
из 34 слов, членить простые предложения на слова.
Развитие фонематического слуха.
I.1.
Познакомить с понятием  «звук»–«буква», дать знания о том, чем они
отличаются.Игра «Где звук».Знакомство с гласными буквами, учить находить
данную  букву   среди  других.Ввести   понятие:  «согласный  звук»,   «твердый,
мягкий   согласный   звук»  –  мышкамишка.  Закрепить   навыки   правильного
произношения звуков в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; учить определять позицию звука в словах. Игра «Угадай звук». Загадки.
Речевые игры на звучание заданных звуков в словах.
Ввести понятие:  «звонкий–глухой».Учить дифференцировать звонкие и
глухие,  мягкиетвердые   согласные,  формировать   навыки   анализа   и  синтеза
слогов типа: АТ, ИТ, УТ, ЭТ, ОТ, ТУ, ТО, ТИ, ТА. Развивать фонематический
слух;   формировать   навыки   анализа   и   синтеза   слогов.   Закрепить   навыки
различения и правильного произношения звуков [СЬ] –[ЗЬ], в слогах, в словах,
фразах;   развивать   фонематический   слух;   учить   выделять   звуки   в   начале,
середине и в конце слова.
Развитие графических навыков.
I.2.
Деление   слов   на   слоги.   Звукослоговой   анализ   слогов   и   слов.   Учить
выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный ударный гласный,
учить находить данную букву среди других. Игра «Найди звук».
Развитие мелкой моторики.
I.3.
Выкладывание буквы из палочек. Развивать память, внимание.
I.4. Итоговое занятие по разделу.
Играимитация. Играфантазия. Игра в словосложение. Отгадывание и
составление   ребусов.  Путешествие   по   станциям,   выполнение   творческих
заданий   на   развитие   логики   и   смекалки.   Драматизация   сюжетов   сказок   и
литературных произведений.
II.Веселый счет
Цель:знать и называть числа в прямом и обратном порядке от 0 до 10;
сравнивать   числа,   характеризуя   результат   сравнения   словами   «больше»,
«меньше»;   сравнивать   предметы   по   размерам,   длине,   массе,   используя
практические   способы;   решать   простейшие   задачи;   знать   и   различать
геометрические фигуры).
2.1.Количество и счет.
Закрепить представление о числах и цифрах до 5.
Дать представления о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения
двух множеств.
Продолжить учить по образцу и названному числу.
Продолжить   учить   понимать   независимость   числа   от   величины,
расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета.
Учить воспроизводить количество движений по названному числу.
Учить писать цифры от 1до 10.
Учить отгадывать математические загадки. Познакомить с математическими знаками +, , <,>.
Учить записывать решение задачи (загадки) с помощью математических
знаков и цифр. Упражнять в различении количественного и порядкового счета
в   пределах   10.   Учить   составлять   числа   от   3   до   10   из   двух   меньших   на
наглядном материале. Учить, как из неравенства сделать равенство. Учить
устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить
решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.
Познакомить   со   стихами,   загадками,   считалками,   пословицами,   в   которых
упоминаются   числа   и   другие   математические   понятия   (части   суток,   дни
недели, времена года и др.).
2.2.Величина.
Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по
величине,   ширине,   высоте   и   толщине,   используя   соответствующие
определения   («большой»,   «поменьше»,   «ещеменьше»,   «самый   маленький»;
«широкий»,   «уже»,   «ещеуже»,   «самый   узкий»;   «высокий»,   «ниже»,   «еще
ниже», «самый низкий» и т.д.).
Развивать глазомер.
Учить делить предмет на 2, 4 и более частей. Учить понимать, что часть
меньше целого, а целое больше части.
2.3. Логические задачи.
Продолжать   учить   решать   логические   задачи   (на   сравнение,
классификацию,   на   установление   последовательности   событий,   анализ   и
синтез).
2.4.Геометрические фигуры.
Закрепить   знания   о   геометрических   фигурах:   круг,   квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал.
Закрепить   умение   видеть   геометрические   фигуры   в   формах
окружающих   предметов.   Познакомить   с   геометрической   фигурой   –
трапецией.
Учить прообразовывать одни геометрические фигуры в другие (путем
складывания, разрезания, выкладывания из палочек).
Познакомить с тетрадью в клетку.
Учить рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры.
Учить   рисовать   в   тетради   в   клетку   символические   изображения
предметов из геометрических фигур.
Учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, трапецию. Учить выкладывать символические изображения предметов из счетных
палочек (домик, лодка, елочка).
2.5.Пространственновременные представления.
Закреплять   и   углублять   временные   представления   о   частях   суток,
временах года.
Учить   называть   последовательно   дни   недели,   определять   какой   день
недели был вчера, какой будет завтра.
Знакомить с названиями месяцев.
Ориентировка в пространстве.
Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги.
Учить определять словом положение предмета по отношению к себе,
другому лицу.
Учить ориентироваться в тетради в клетку.
2.6. Итоговое занятие по разделу.
III.Основы экологии
Цель:  изучение   основных   признаков   времен   года,   их   изменения,
животных,
  выявление   отношения   человека   к   природе
(положительное и отрицательное), формирование мотивации к дальнейшему
изучению природы.
  растений,
Осень
3.1. Природные явления.
Расширить   представления   детей   об   осенних   изменениях   в   природе.
Учить устанавливать простые причинноследственные связи в природе.
3.2. Мир растений.
Знакомство с конкретными видами деревьев, кустарников, культурными
и   дикорастущими   травянистыми   растениями.   Обобщение   представлений   о
морфологии растений и их жизненно важных потребностях.
Практическая часть: изображение цветущих растений и листьев деревьев
в рисунках, аппликациях; рассматривание коллекций семян и плодов.
3.3. Мир животных.
Знакомство   с   домашними   животными:   их   названия,   особенности
внешнего облика, поведения, их связь с человеком.
Обобщение   представлений   детей   о   птицах   как   живых   существах,
имеющих типичное строение. Перелетные и зимующие птицы; птицы своей местности, их названия, характерные особенности внешнего облика, их связь
со средой обитания.
Практическая часть: дидактические игры, изо деятельности по данной
теме,   изготовление   карточек   с   изображением   животных.   Наблюдение   за
птицами, изготовление кормушек подкормка зимующих птиц.
3.4. Жизнь растений и животных в сообществе (лес).
Дать   первоначальное   представление   о   лесе   и   его   обитателях,
простейших   связях,   существующих   в   экосистеме   «лес».   Природоохранная
деятельность человека. Правила поведения в лесу.
Зима
3.5. Природные явления.
Закрепить представления детей о зимних изменениях в природе.
Практическая часть: опыты с водой, льдом, снегом.
3.6 Мир растений.
Знакомство   с   хвойными   видами   деревьев,   их   отличительные
особенности.   Обобщение   представлений   о   приспособляемости   растений   к
зимним условиям жизни.
Практическая часть: рассматривание и сравнение шишек и хвои сосны и
ели. Строение почек лиственных деревьев.
3.7 Мир животных.
Формирование   представлений   о   различных   видах   животных   (рыбах,
земноводных, пресмыкающихся) и их приспособлениях.
Практическая часть: дидактические игры, изо деятельности по данной
теме, изготовление карточек с изображением животных.
3.8. Жизнь растений и животных в сообществе (водоем).
Дать представление о сообществе водоема и его обитателях. Развивать
умение классифицировать рыб и других обитателей воды. Природоохранная
деятельность человека. Экономное и бережное отношение к воде.
Практическая часть: дидактические игры, изо деятельности по данной
теме, изготовление карточек с изображением животных.
Весна
3.9. Природные явления.
Формирование представления детей о весенних изменениях в природе,
установление причинноследственных связей между изменениями в неживой и
живой природе.
3.10. Мир растений. Дать   детям   представление   о   первоцветах   и   других   весенних   цветах.
Растения Красной книги.
Практическая   часть:
  наблюдение   за   распусканием   почек;
рассматривание и сравнение растений матьимачехи и одуванчика.
3.11. Мир животных.
Закрепление представления детей о насекомых, выделение их главных
признаков, умение сравнивать стадии развития насекомых.
Практическая   часть:   дидактические   игры,  изодеятельность   по   данной
теме, изготовление карточек с изображением насекомых.
3.12. Жизнь растений и животных в сообществе (луг).
Дать   представление   о   сообществе   луга   и   его   обитателях.
Природоохранная деятельность человека.
Практическая   часть:   составление   цепей   питания   обитателей   луга.
Изодеятельность по данной теме.
IV. Экодизайн
Цель:научить   разводить   и   смешивать   краски,   поэтапно   закрашивать
элементы рисунка, выполнять простейшие узоры и декоративные элементы,
узнавать изображенные на иллюстрации предметы, явления, действия; владеть
способами   скатывания,   вытягивания,   примазывания   пластилина.   Уметь
пользоваться шаблонами, правильно располагать их на листе цветной бумаги,
вырезать ножницами по разметке элементы несложных форм, пользоваться
клеем.
4.1.  Работа с красками и карандашами.
Развитие мелкой моторики рук. Изучение цветов. Распознавание цветов
и оттенков, а также получение новых. Большое внимание обращается на навык
закрашивания предметов. Умение соотносить предметы по размеру и цвету.
При создании игровой мотивации дети учатся изображать предметы,
включающие в себя точки (дождик), прямые и извилистые линии (дорожка),
круги (клубочки). Прививаются навыки самообслуживания. Знакомство со
способом примакивания. Дети знакомятся с нетрадиционным методом
рисования. Ведется работа над готовым восприятие и ориентировкой на листе
бумаги. Учатся сравнивать рисунки из одинаковых элементов, но разных
предметов.
Понятие об орнаменте. Составление несложных орнаментов, украшение
ими   нарисованных   предметов   (посуду,   одежду).   Развиваются   навыки
поэтапного раскрашивания предметов. 4.2. Работа с бумагой и картоном.
Учить детей технике работы с ножницами и бумагой:
   разрезать   бумагу   в   различных   направлениях:   прямо,   по   диагонали,
срезая углы у квадратов и прямоугольников, отрезать длинные и короткие
полоски;
   вырезать   различные   геометрические   формы,   круги   из   квадратов,
овалов, прямоугольников, треугольников.
Дать   понятие   об   элементах   художественного   труда,   изготовления
поделок типа: открытки, альбомы, сувениры и подарки из картона, украшая
их по замыслу узорами из различных геометрических фигур.
  Учить   элементам   силуэтного   вырезания   по   заранее   предложенному
контуру   и   оформлению   работ   по   замыслу   («Золотая   рыбка»,   «Красивая
варежка», «Танюшкины валенки»).
Учить делать элементарные игрушкисамоделки из согнутого картона:
«Домик», «Автобус», «Скворечник».
 Учить элементам складывания бумаги в технике «оригами».
Делать   простейшие   украшения   к   праздникам   (подвески,   флажки,
гирлянды).
4.3. Работа с природным и бросовым материалом.
  Дать   понятие   о   природном   материале   на   основе   дидактического
материала   (загадок,   практических   опытов,   сбора   природного   материала,
экскурсий в природу).
Учить   изготовлять   элементарные   игрушкисамоделки   из   природного
материала   и   дополнительных   материалов   (пластилин,   глина):   «Вишенки»,
«Мышки», «Грибочки», «Корзиночки».
  Коллективно выполнять работу с природным материалом (используя
как   дополнительный   материал   пластилин)   такие   работы,   как   «Фрукты   на
блюде», «Ягоды в корзине».
Учить делать простейшие игрушки из спичечных коробок, упаковок из
под чая (100 гр.), упаковок изпод зубной пасты. Выполняются такие работы,
как различные тележки, каталки, автобусы, часы, домики.
4.4.  Работа с пластилином.
Учить   детей   оттягивать   детали   из   целого   куска,   соединять   части,
прижимая и примазывая их.
Учить   детей   изображать   в   лепке   типичные,   индивидуальные,
характерные признаки предметов. Продолжать учить детей действовать в лепке различными способами
(комбинированным и конструктивным).
  Учить   детей   использовать   в   работе   с   пластилином   стеку,   украшать
изделия с помощью стеки и налепов.
3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Методы   обучения:
объяснительноиллюстративный,
игровой.
 словесный,
  репродуктивный,
  наглядный   практический,
  частичнопоисковый,
Методы воспитания: убеждение, поощрение (награждение дипломами,
сертификатами участника, вручение галстуков и значков на «Посвящении в
юные   экологи»),   стимулирование   (фотовыставки   для   родителей,   выставки
достижений, размещение новостей студии на официальном сайте учреждения
с фотографиями воспитанников), мотивация к дальнейшим успехам (игровые
программы, новогодние праздники с элементами научного шоу, вручение звезд
(условных   знаков   для   тех,   кто   выполнил   все   задания   педагога   при
прохождении учебного материала).
Форма организации образовательного процесса:  групповая,  с  ярко
выраженным индивидуальным подходом. Количество детей в каждой группе –
1012 человек. Состав группы постоянный.
Формы организации учебного занятия: беседа, вернисаж, выставка,
гостиная,   игра,   концерт,   конкурс,   лабораторное   занятие,   мастеркласс,
наблюдение, олимпиада, открытое занятие, презентация, экскурсия, квест.
Педагогические технологии:
В   ходе   реализации   программы   используются   такие   педагогические
технологии,   как   технология   группового   обучения,   технология   проектной
деятельности,   технология   игровой   деятельности,   здоровьесберегающая
технология.
Алгоритм учебного занятия:
Примерный   алгоритм   занятия   по   игровой   технологии.   Феномен   игры
заключается   в   том,   что,   являясь   развлечением,   отдыхом,   она   способна
перерасти в игрутворчество, в игруобучение, в игрутерапию, в игрумодель
типа человеческих отношений и проявлений в труде.
Игра   –   наиболее   доступный   для   детей   вид   деятельности,   способ
переработки   полученных   из   окружающего   мира   впечатлений.   В   игре   ярко
проявляются   особенности   мышления   и   воображения   ребенка,   его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. В игре
ребенок получает  опыт произвольного  поведения, учится управлять собой,
соблюдая правила. В структуре учебного процесса выделяются 4 элемента –
этапа.
1. Ориентировочный этап.  Сначала педагог представляет изучаемую
тему, напоминает основные понятия. Далее дается обзор общего хода игры.
2. Подготовка к проведению игры.Педагог излагает сценарий игры,
останавливается   на   задачах,   обсуждает   с   учащимися   игровые   процедуры,
предлагает критерии поощрений (получение звезды), показывает примерный
тип   решений   в   ходе   игры.   После   того   как   роли   распределены,   участники
проводят репетицию игры.
3. Проведение игры. Педагог организует проведение игры по сценарию
(например,   «В   мире   животных»,   «Джунгли   зовут»,   «Что?   Где?   Когда?»),
фиксирует игровые действия, следит за подсчетом очков.
4.   Обсуждение   игры.Педагог   проводит   обсуждение   с   коллегами,
родителями,   которые   могут   быть   членами   жюри,  помощниками   педагога.В
ходе дается характеристика «событий» игры и их восприятия участниками,
корректируются критерии оценок, высказываются мнения о результативности
игры, пожелания – либо повторить игру на другом материале, либо отказаться
от проведения игры в будущем.
1.
Аргинская   И.И.  Математика,   математические   игры.   –   Самара:
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Федоров, 2005 г. – 32 с.
2.
Брыкина   Е.К.  Творчество   детей   в   работе   с   различными
материалами.   Книга   для   педагогов   дошкольных   учреждений,   учителей
начальных классов, родителей. –М. Педагогическое общество России, 1998. –
147с.
3.
Гаврина С.Е. Природа вокруг нас. Узнай и назови. (для детей 45
лет). – Ярославль, «Академия развития», 2005.
4.
Гаврина   С.Е.  Окружающий   мир.   Тесты   для   детей   67   лет.   –
Ярославль, «Академия развития», 2006.
5.
Гаврина   С.Е.  Окружающий   мир.   Тесты   для   детей   34   лет.   –
Ярославль, «Академия развития», 2005.
6.
Дж.Стайнберг  «110   игр   на   уроках   английского   языка»   –   М.,
Астрель, 2006. 7.
Дурова Н.В.  Ступеньки грамоты. – М.: Школа – Пресс, 1996. –
123с.
8.
Епифанова О.В. Развитие речи. Окружающий мир, дидактический
материал к занятиям в подготовительной группе. – Волгоград: Учитель, 2008.
–217с.
9.
Козлова   С.А.  Мой   мир:   Приобщение   ребенка   к   социальному
миру/Коррекционноразвивающие занятия с дошкольниками, –М.: «ЛИНКА
ПРЕСС», 2000 г. –224с.
10. Лукьянова   А.В.  Знакомство   с   окружающим   миром.  Обучающие
тесты для детей 45 лет. – Ярославль, «Академия развития», 2007.
11. Носова   Е.А.  «Педологическая   подготовка   детей   дошкольного
возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников
математических представлений». – Л.: 1990г. стр. 47–62.
12. Обучение   грамоте  детей  дошкольного   возраста:   планы   занятий/
сост. Г.Ф.Марцинкевич. –Волгоград: Учитель, 2006. –127с.
13. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практический курс
математики для дошкольников. – М., 2001.
14. Пазухина   И.А.  Давайте   познакомимся!   Тренинговое   развитие   и
коррекция   эмоционального   мира   дошкольников   46   лет:   Пособие   для
практических работников детских садов. –СПб. «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010. –
272с.
15. Парамонова   Л.   А.  Детское   творческое   конструирование.   –М.:
1999.
16. Пугина   А.В.  Комплексные   занятия   в   подготовительной   группе.
Математика. Развитие речи. Обучение грамоте. Окружающий мир. Волгоград:
Учитель, 2008. –249с.
17.
Развитие речи детей дошкольного возраста. Под ред. Сохина Ф.А.,
М., «Просвещение», 1984.
18.
Сербина Е.В. Математика для малышей: Кн. для воспитателя дет.
сада. – М., 1992.
19.
Развитие речи детей 57 лет. 2е изд., перераб. и дополн. /Под
ред.О.С. Ушаковой. –М.: ТЦ Сфера, 2013. –272с.
20.
Тестовые   задания   для   проверки   знаний   детей   «Готов   ли   ты   к
школе?». Веснадизайн, Киров, 2009.
21. Шеляховская   Н.К.,   Дацюк   Т.Н.  О   проявлении   и   развитии
математического   мышления   дошкольников   //   Резервы   познавательной деятельности учащихся и развивающее обучение: Сб. науч. тр. – М., 1990. – С.
76–86.
22. Шишкова   И.А.,
  Вербовская   М.Е.
«Английский   для
дошкольников». –М.: Росмэн, 2002.
23. Узорова О.,  Нефедова  Е.  «1000  упражнений  для подготовки  к
школе». ООО «Издательство Астрель», 2002г.
24. Фурсенко С.В. «Грамматика в стихах». –СПб: Каро, 2006.
25.
Хамидулина Р.М.  Развитие речи. Подготовка к школе. Сценарии
занятий. –М.: Издательство» Экзамен», 2009. –318с.
26. Чаус Е.А., Попова Г.П.  Определение готовности к обучению в
школе:   диагностические   методики,   рекомендации   педагогам   и   родителям.
Развивающие игровые занятия. – Волгоград: Учитель, 2007. –90с.
27. Юдин Г.Букваренкина школа. – М., 2001.
28.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в
детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.
– М., 1991.

file_name: Программа ШРР Экоша.docx

intro: Программа "Школа раннего развития "Экоша" разработана и апробирована многолетней практикой с детьми дошкольного возраста педагогическим коллективом детского экологического Центра "Эко - Дом". Разрабатывая данную программу педагогический коллектив опирался на комплексные и парциальные программы  и методические разработки для дошкольных образовательных учреждений. Данная программа состоит из 4 блоков (предметов).

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "Школа раннего развития " Экоша"


extracted_text:
Контрольная работа    Исламская Республика Иран
                            1945г. – наше время.

1. Расставьте события по хронологии
1. В результате военного переворота правительство Моссадыка было разогнано.
2. Войска Англии, США и СССР были выведены из Ирана.
3. Иран стал членом Багдадского пакта
4. Был принят Закон о национализации АИНК
5. Был создан Международный нефтяной консорциум
2.     «Да»  «Нет»  «Белая революция» в Иране.
1. «Белая революция» началась в 1962г
2. Иранские женщины получили право голосовать на выборах.
3. Более 15 млн. крестьян получили земельные наделы
4. Огромные средства тратились на армию и полицию.
5. Задача реформ – модернизация страны.
6. Законы ограничили земельную собственность до 20 га.
7. Аграрная реформа укрепила традиционное общество
3.
 Вставьте пропуски в данный текст.
Социальный кризис достиг своей вершины в Иране в …………………… Из за
притока в города сельского населения выросла …………..В 1978г. власти
расстреляли мирную демонстрацию в ………….Движение против шаха
возглавило……………………………….Оно выдвинуло лозунг 7 ликвидация
………………………………………и изгнание из страны ……………………………..
шах в январе 1979г. вынужден был бежать из страны., а в Иран вернулся
…………………………….
4. Найдите в кроссворде слова, связанные с историей  Ирана   и составьте с ними
предложения.
Х
О
Ш
И
И
Р
Х
Р
Щ
Г
У
М
Ы
С
Т
А
Х
Е
В
Б
В
Е
Й
Н
Ы
Б
Б
А
О
А
В
П
Р
И
Д
Ж
Ы
Р
Л
Ю
С
О
З
Ч
Ю
И
Р
Э
Ъ
П
З
В
Е
А
И
Ю
А
К
П
О
Б
Ж
Т
Ъ
С
Л
А
Н
Е
К
Л
Г
Х
А
Т
Ш
М
Х
Ф
Ю
О
Й
Ц
У
А
М
И
К
Т
Ь
К
К
А
З
Т
И
М
Р
О
У
А
Д
Ч
А
В
А
П
Р
О
Х
Л
А
Д
Х
С
Т
А
Н
Ш
К П
А
Ч
Ф
Н
К
Ц
И
Л
Я
Р
Т
Е
Н
П
В
Н
Ж
С
Я
А
Н
И
Ответы.
1 задание.   4 2 3 1 5
2 задание.   1. да         2. нет        3. нет       4. да        5. да           6. да              7. нет.
3 задание. 1.волов, 2.шибазы, 3.помидоры, 4. картофель, 5. рис,
                    6. китайский язык,   7. приправы, уксус
 5. Слова.  Пржевальский, Валиханов, иероглифы, Китай, сказки, песни,
фофуди, кошакчи, Ву Сан, Палван,

file_name: ири пр раб.doc

intro:
Предложенные задания помогут учащимся проанализировать   изменения в жизни иранского  общества , определить  характер и последствия   этих изменений в Иране.
 Системно- деятельностные результаты: развитие  навыки работы с документами,  статическими данными, умения  сопоставлять и анализировать исторические события и явления политической жизни Ирана в послевоенное время.

title: Контрольная работа    Исламская Республика Иран  ( 11 класс, история)