extracted_text:
Урок английского языка в 4ом классе по теме:
"Степени сравнения прилагательных"

Тема:

"Степени сравнения прилагательных".
Тип урока:
Введение нового грамматического материала “Степени
сравнения прилагательных”.
Цели:
Образовательные: актуализация лексики по теме «Погода»,
«Прилагательные», формирование навыков и умений
образования сравнительной и превосходной степеней
сравнения односложных и двусложных прилагательных.
Развивающие: развитие умения анализировать и
классифицировать структуру прилагательных, формирование
навыка сравнения предметов по качеству,
совершенствование навыков чтения, письма, говорения и
аудирования.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к
живой природе, интереса к изучаемому иностранному языку,
взаимоуважения.
Задачи:
познакомить учащихся с образованием степеней сравнения
прилагательных, учить использованию степеней сравнения
прилагательных в речи, развивать прием логического
мышления – сравнение, воспитывать культуру общения.
Средства обучения:
грамматические таблицы, модели предложений, игрушки,
 воздушные шары, иллюстрации с изображениями
персонажей детских сказок.
Технологии, использованные на уроке:
личностно  ориентированная;
информационно – коммуникационная;
игровая;
здоровьесберегающая.

Обеспечение урока:

компьютер, магнитофон, интерактивная доска,
мультимедийный проектор, индивидуальные карточки с
заданиями.
Ход урока:
Hello, my friends! Sit down, please!
Организационный момент.
Речевая зарядка. How are you? How old are you? Where are you from? What is the
day today? What is your favourite day of the week? Why? And
what is the season today? What is your favourite season? Why?
And what can you do in winter? Oh, it’s very frosty today, isn’t it?
What is the weather like today?
Актуализация изученного материала.
Дети описывают погоду, используя структуры и модель:
.
Работа с лексикой на интерактивной доске:
-эта фигура обозначает любое прилагательное.)
(
It is… It is not…
It is neither…nor…
Match the adjectives and the nouns and write word combinations:
ADJECTIVES: frosty, nice, blue, cold, white, pretty, strong, deep,
cloudy,
NOUNS: … days, … snowflakes, ... snow, … drifts, …. sky, …
trees, … wind, … weather.
Teacher: We can describe the weather, the animals and other
objects around us. Today we’ll learn to compare different things.
Let’s review the adjectives.
Постановка цели урока.
Фонетическая зарядка.
На экране появляются прилагательные, которые учащиеся
повторяют за учителем
Big
Large
Long
Tall
Fast
Kind
Clean
Merry
Brave
Strong
Nice
Pretty
Happy
Smart
Teacher:
Call
Small
Small
Short
Low
Slow
Angry
Dirty
Sad
Shy
Weak
Ugly
Ugly
Funny
Lazy
Pupils:
Tall
Teacher: Let’s play the rhymes. Find the antonyms:
Why
Wrong
Bean
Fairy
Sort
Hungry
No
Teacher:
Dirty
Strong
Short
Tall
Merry
Kind
Small
Weak
Nice
Shy
Long, strong
Clean
Merry
Short
Angry
Low
Pupils:
Clean
Weak
Long
Low
Sad
Angry
Big, large
Strong
Ugly
Аудирование.
иллюстрациям.
Обучение употреблению прилагательных в речи. Работа по
Teacher: What is Cinderella (Snowmaiden, Father Frost, Barmaley,
Crocodile Gena, Cheburashka, the Cat in Boots, Neznaika) like?
Pupils: Cinderella is sad. Snowmaiden is merry. Father Frost is
kind. Barmaley is angry. Crocodile Gena is strong. Cheburashka is
weak. The Cat in Boots is brave. Neznaika is timid.
Do you know adjectives well? Ok, let's check it. I have got a task
for you. Now you'll listen to short poems, when you hear an
adjective, clap your hands. Is it clear? Well, now read these
poems one by one.
Cock is happy,
Fox is sad.
Cat is pretty,
Wolf is bad.
Fly, little bird, fly!
Fly into the blue sky!
One, two, three,
You are free!
My cat is fat,
My cat is black.
My cat likes rats,
Thin and fat. Физкультминутка.
Roses are red,
Violets are blue,
Sugar is sweet
And so are you.
Lilies are white,
Rosemary`s green,
When I am king,
You shall be queen.
I have a pig,
Not very little, not very big,
Not very pink, not very green,
Not very dirty, not very clean.
And now it's high time to relax and sing a merry song. Please,
stand up and do some exercises:
Clap your hands! All together!
Stamp your feet! All together!
Nod your head! All together!
Turn around! All together!
And now we're ready to sing a song. Let's do it!
 Thank you, sit down!
Teacher: I have got three balloons. Who wants to blow the
balloons?
Трое учеников выходят и надувают шарики.
Teacher: Listen to me and try to understand. The red balloon is
big. The blue balloon is bigger. The yellow balloon is the biggest.
Дети переводят предложения на русский язык.
Teacher: Когда мы сравниваем признак двух предметов, мы
употребляем прилагательное в сравнительной степени, а
когда говорим о предмете, что он самый – самый, мы
употребляем прилагательное в превосходной степени. А что
случилось с прилагательными, когда я начала сравнивать
шарики?
Pupils: У них появились на конце новые звуки.
Teacher: Я хочу рассказать вам сказку о двух прилежных
братцах – суффиксах, которые помогают сравнивать
признаки предметов.
Объяснение нового материала.
Сказка
Давным-давно жили на свете английские прилагательные
nice, big, long, warm, cold, tall и другие. Собрались однажды
они вместе и стали жаловаться, что пока не все они
научились делать. «Мы только называем признаки
предметов, а нам хочется чуда! Мы хотим сравнивать предметы, какой больше или меньше, какой самый большой
или самый маленький».
А в другом грамматическом городе жили два братца
суффикса –er и –est. Суффикс –er был совсем маленький, - est
был подлиннее своего братца. Эти суффиксы ходили в школу
и хотели стать нужными и полезными.
Вскоре прилагательные узнали про двух братцев и подумали:
«А вдруг они нам помогут?» И они послали за ними своего
гонца – артикль “the”. Прилагательные приняли суффиксов
хорошо. Стали они вместе работать. Встанет суффикс – er в
конце прилагательного, и получается новое значение:
Bigger – больше, warmer – теплее. А суффиксу – est досталась
задачка посложнее – делать прилагательные самыми
большими или самыми маленькими, самыми теплыми или
самыми холодными. Суффикс - est испугался: «А вдруг не
получится?», и артикль “the” решил, что всегда будет ему
помогать. Артикль “the” становится перед прилагательным, а
суффикс –est – после. Тогда прилагательное рассказывает о
предмете, что он самый – самый. The biggest – самый
большой, the warmest – самый теплый.
Вот так прилагательные подружились с двумя суффиксами.
Суффикс –er сравнивает признаки предметов и образует
сравнительную степень. А суффикс –est рассказывает, что
этот предмет самый-самый и образует превосходную
степень.

Фонетическая отработка степеней сравнения.
Teacher: Open your books at page 40 exercise 21. Repeat after
the speaker.
Дети повторяют за диктором прилагательные, потом
тренируются в переводе.
Образование и правописание прилагательных при помощи
суффиксов.
Teacher: Pay attention to the spelling.
Первичное закрепление нового материала.
 Объяснение нового материала.
На экране высвечивается таблица с примерами
правописания прилагательных с суффиксами.
Дети анализируют таблицу и самостоятельно
формулируют правило.
Далее учитель предлагает учащимся по вариантам
самостоятельно образовать сравнительную и
превосходную степени  прилагательных по индивидуальным  карточкам. Проверка осуществляется
на интерактивной доске.
Old
Hot
Funny
Wide
Nice
Sad
Smart
Happy
Fine
Warm
Merry
Big

Обучение употреблению степеней сравнения
прилагательных в речи при помощи сравнительного
союза “than”.
Teacher: Чтобы сравнивать разные предметы, мы возьмем в
помощники ещё одно слово “than”.
Вспоминаем знакомую модель. Далее вместе с учащимися на
доске составляем новую схему. На экране появляются модели
предложений:
.  The dog is big.
- er  than
. The horse is bigger than the dog.
Далее идет фонетическая отработка предложений.
… is bigger than …
Teacher: Listen to me and translate my sentences.
(учитель использует игрушки в качестве примера).
The lion is bigger than the dog. The cat is smaller than the bear.
Teacher: Answer my questions. Use the model.
Who is kinder Father Frost or Barmaley?
Who is smarter Doctor Aibolit or Neznaika?
Who is stronger Crocodile Gena or Cheburashka?
Who is merrier Snowmaiden or Cinderella?
Teacher: Are you tired? Let’s do exercises. Stand up.
Run, please. Run faster. Run slower.
Jump, please. Jump higher. Jump lower.
Swim, please. Swim faster. Swim slower.
Teacher: Do you like to get postcards? Do you like to make
postcards yourself? I’ve got a birthday postcard from my friend.
Read it.
  Динамическая пауза.
 Обучение письму.
На экране появляется красочная открытка с текстом:
You are the kindest.
You are the nicest.
You are the merriest. You are the happiest.
Happy birthday to you!
Teacher: What postcard will you write for a boy? What postcard
will you write for a girl?
Дети составляют совместное поздравление для мальчиков
 Обучение говорению (резервное задание).
и для девочек на интерактивной доске.
Teacher: Answer the riddles.
It is the largest country.
It is the coldest season.
It is the warmest season.
It is the shortest month.
It is the hottest month.
It is the tallest animal.
It is the fastest animal.
It is the biggest animal.
It is the slowest animal.
It is the kindest animal.
 Итог урока. Выводы.
 Домашнее задание. Выставление отметок.
And at last I have a poem for your homework
(стих распечатан на листах для каждого ученика)
Falling Snow
See the pretty snowflakes,
On the walls and house- tops
Falling from the sky;
Soft and thick they lie;
On the window-ledges,
On the branches bare,
See how fast they gather,
Filling all the air.
Look into the garden,
Where the grass was green.
Covered by the snowflakes,
Now the bare black bushes
Not a blade is seen.
All look soft and white.
Every twig is laden
What a  pretty sight!
Graham Green
Read it, find and write out all the adjectives, make two other
forms. If you like it, you can learn this poem by heart. Thank you
for the lesson. Now I can give you your marks: Peter is five,… My dear friends, you are the smartest, the nicest, the merriest. You
are the best. Goodbye!

file_name: степени сравнения.doc

intro: познакомить учащихся с образованием степеней сравнения прилагательных, учить использованию степеней сравнения прилагательных в речи, развивать прием логического мышления – сравнение, воспитывать культуру общения.развитие умения анализировать и классифицировать структуру прилагательных, формирование навыка сравнения предметов по качеству, совершенствование навыков чтения, письма, говорения и аудирования.

title: Разработка урока английского языка на теме "Сравнительная степень прилагательных"(4 класс)


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
                                                                                Мосина Галина Яковлевна
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Мастер производственного обучения
Специальность «Повар, кондитер»
ГАПОУ РХ «Аграрный техникум», с. Шира
Перед  профессиональным  образованием  стоят  сложные  задачи  не  только
подготовка   грамотного  специалиста,  но  и  формирование  профессионально
компетентного   выпускника,  способного к профессиональной мобильности в условиях
информатизации общества.
Компетенция — это готовность (способность) обучающегося использовать
усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для
решения практических и теоретических задач.  Компетенции «закладываются» в
образовательный процесс посредством технологий.
Технология обучения  это совокупность методов и средств обработки,
представления, изменения и предъявления учебной информации,  это наука о способах
воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием
необходимых технических или информационных средств. Педагогическое
мастерствомастера состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить
оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными
образовательными задачами.
Педагогической задачей является ориентация на конкретную профессию,  начало
карьеры формируется с личности. Интерес обучающегося  совпадает с началом
осознанности, значимости его будущей профессии.  В техникуме  обучаются обучающиеся
по профессии «Повар», срок обучения 3 года, с получением среднего общего (полного)
образования. По окончании учебного заведения выдается диплом государственного образца.
Вдумайтесь в это слово – Повар. С незапамятных времен  почитались мастерство повара,
кондитера.. Это одна из популярных, востребованных, интересных и творческих профессий.
Повара иногда называют кудесником, который может из самых незатейливых продуктов
приготовить настоящий «шедевр» кулинарного мастерства. Да, не каждый может овладеть
этим многогранным искусством – профессией «Повар». Эта профессия выбирает
тщательно,  кандидат должен быть  физически вынослив, обладать хорошей долговременной памятью, умением концентрировать внимание, высокой чувственностью к
оттенкам запаха и вкуса, сочетая воспроизводящее воображение и творческий подход к
работе, а главное быть ответственным и честным. Эта профессия в системе коллектива и
требует толерантности к многочисленным контактам (навыкам) делового общения.
Для лучшего усвоения материала на уроках производственного обучения использую в своей
работе элементы игровой технологии, технологии взаимообучения, технологии
развивающего и проблемного обучения, технологии интерактивного обучения, проектной
технологии,  здоровьесберегающей технологии,  личностноориентированной  технологии.
Основное  требование,  предъявляемое к  современному  уроку  перенесение
центра  тяжести  с  информационного  обучения  на  активизацию  познавательной
деятельности  и  самостоятельной  учебной  работы, использование  игровых  технологий.
Именно на уроках с применением активных форм обучения развиваются способности
обучюащихся, инициатива, самостоятельность.
Игровые  технологии дают  возможность  использовать  коллективные  формы
взаимодействия  обучающихся,  выявить  межпредметные  связи  и  интегрировать  их  в
общие  знания, повысить  интерес  обучающихся  к  профессии. Технология активного
обучения помогает достичь более прочного усвоения обучающимися знаний, умений и
навыков.  Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и
ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к
учебной деятельности.   Например  на уроках п/о использую различные игры  игра «Лото»,
игра  «Нельзя», «Вставь пропущенное слово», логический диктант, игра «Собери мозаику»,
«Футбол», «Аукцион», заполнение оценочных листов  (самоконтроль, взаимоконтроль) и
т.д. Современная жизнь требует от человека умения осуществлять выбор  от выбора
товаров и услуг до выбора друзей и выбора жизненного пути. Использование на уроках
таких игр, как «Выбери необходимое сырье», «Выбери необходимое оборудование,
 температурные режимы приготовления, форму нарезки и т.д.»,  «Найди ошибку» и др.
предполагает развитие у обучабщихся вариативного мышления, то есть понимание
возможности различных вариантов решения задачи, умение осуществлять систематический
перебор вариантов, сравнивать их и находить оптимальный вариант. Обучение, в котором
реализуется принцип вариативности, снимает у обучающихся страх перед ошибкой, учит
воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для исправления ситуации  ведь это
всего лишь один из вариантов, который оказался неудачным, следовательно, надо искать
другой вариант. Такой подход к решению проблем, особенно в трудных, "тупиковых" ситуациях, необходим и в жизни: в случае неудачи не впадать в уныние, а искать и находить
выход из положения.
К организации игр предъявляются определенные требования:
 игра должна  основываться на свободном творчестве обучающихся
 игра должна вызывать у обучающихся только положительные эмоции
 цель игры должна быть достижимой, а ее оформление красочным и разнообразным,
обязательны атрибуты игры: оформление, перестановка мебели, что создает новизну
эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока.
 в игре обязателен элемент соревнования между командами или отдельными
участниками
 игра должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
 обязательна  констатация результата игры.
Основная цель игры – развитие творческих умений и навыков, формирование
творческого потенциала и профессионально – ориентированного мышления. Конфуций
писал: "Учитель и ученик растут вместе". Игровые формы уроков позволяют расти как
ученикам, так и учителю.
Деловая игра   этот метод обучения дает обучающимся возможность применить
полученные знания в условиях приближенных к реальным условиям, способствует развитию
творчески активной, профессионально и социально компетентной личности будущего
специалиста.   Ролевые  игры позволяют обучающимся  «примерить»  новое для них
поведение в безопасном окружении. Ролевые игры  применяются при исследовании проблем
и ситуаций, которые возникают в реальной жизни. На  занятиях  имитируется  деятельность
какоголибо  предприятия,  его  подразделения,   события, конкретная  деятельность
людей  (деловое  совещание, обсуждение  планов, шеф – повар, помощник повара, повар и
т.д.)  Игра  развивает   адаптивные  возможности   будущих  специалистов    к  реальным
условиям  производства. Игра помогает обучающимся осознать себя в новой роли,
параллельно игра заставляет обучающихся считаться с товарищами, сопереживать,
сочувствовать, т.е. способствует воспитанию личности.
На урокахконференциях затрагиваются вопросы о качестве продуктов питания,
пользы и вреда пищевых добавок, условий хранения пищевых продуктов и блюд, история
блюд, исторические события и др. К уроку обучающиеся получают опережающее задание и
готовят сообщения, с использованием дополнительной литературы,  материалов интерент
сайтов, а также собственных рассуждениях.  На таких уроках формируются общие компетенции: осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач; использовать информационнокоммуникационные
технологии в профессиональной деятельности. Для решения проблемы трудоустройства и
профессионального роста сегодня требуются не только профессиональные знания, но и
активная жизненная позиция, умение целенаправленно выстраивать производственные
взаимоотношения, принимать нестандартные решения, способность всесторонне
рассматривать даже незначительную проблему. Этому в немалой степени способствует
проводимые в группе мастерклассы и конкурсы профессионального мастерства,уроки
– соревнования,  базирующиеся на знании общеобразовательных дисциплин. Такие занятия
позволяет увязать практику с теорией, способствуют формированию мотивации к изучению
общеобразовательных дисциплин, к творчеству и художественному отношению к профессии
– повар. Урок соревнование развивает у  обучающихся чувство коллективизма,
ответственности за всю команду, способствует воспитанию дисциплины, организованности,
сплоченности. Урок – соревнование заставляет обучающихся работать в высоком темпе,
при подготовке к соревнованию можно использовать различные домашние  задания
(составить кроссворд, подготовить историческую справку, подготовить вопросы, загадки
команде – сопернику и т.д.).
При применении на уроках технологии взаимообучения группе обучающихся
дается  опережающее задание по теме урока,  затем они выступают  на уроке в роли мастера
п/о. Такая работа всегда вызывает интерес у обучающихся. Подготовительный период к
таким урокам отмечается  высокой степенью  сочетания индивидуальной и совместной
творческой работой обучающихся и мастера.
Проектная  технология. Проект – это метод обучения, который может быть
использован в изучении любой темы, он всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность обучающихся   индивидуальную, парную, групповую и на реальный  конечный
результат – продукт, изделие. Цель проекта – реалистичность достижения результата,
раскрыть индивидуальные возможности обучающихся в освоении новых и применении
полученных знаний. В этом случае перед мастером стоит цель: показать на практике
возможности применения философскохудожественных знаний в постижении поварского
искусства, создать серию минипроектов, выполняемых самими обучающимися под
руководством мастера. Так, например можно задать  любую тему  —  и  обучающимся
необходимо с художественной точки зрения отобразить её при оформлении или
составлении своего блюда. Обучающиеся осуществляют  проект по следующему  алгоритму:
 подбор продуктов (товароведение),
 их дополнение друг другом (физиология питания, химия, биология),
 технологическая часть (кулинария и оборудование),
 оформление (изобразительное творчество),
 рассказ о том, к какой кухне народов мира принадлежит данное блюдо (география,
история),
 реализация блюда (санитария, гигиена).
Обучающиеся самостоятельно анализируют полученную информацию по теоретическому и
практическому представлению темы, распределяют  основные задачи, выполняют
производственное задание и  представляют  результат своей работы.  Например
другое направление: национальная кухня. При представлении национальной кухни
обучающиеся   знакомятся с культурой и традициями народов мира. Благодаря этому они
изучают множество рецептов, применяют  на практике логическое мышление в
приготовлении и оформлении блюд. Акцент проекта переносится на воспитание подлинно
свободной личности, формирует у обучающихся способность самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко
планировать действия, эффективно сотрудничать в  разнообразных по составу и профилю
группах, быть открытыми для культурных связей. В ходе выполнения проекта обучающиеся
собирают  необходимую информацию, классифицируют  ее, строят  целостную картину
применения художественного творчества в работе повара.   Проекты позволяют
формировать коммуникативные навыки (коммуникативную компетенцию)  способность к
сотрудничеству, взаимодействию, умение обосновывать высказывания и воспринимать
критику, проявлять инициативу, что очень важно, так как коммуникативные навыки
востребованы сегодня на рынке труда, необходимы в любых сферах деятельности.
Здоровьесберегающие технологии направлены на обеспечение психического
здоровья обучабщихся, достигаются через учёт особенностей группы, создание
благоприятного психологического фона на уроке, использование приёмов, способствующих
появлению и сохранению интереса к учебному материалу, приводят к предотвращению
усталости и утомляемости, повышению мотивации  к учебной деятельности, приросту
учебных достижений.  Принцип психологической комфортности предполагает снятие по
возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание  на уроке
такой атмосферы, которая расковывает учащихся и в которой они чувствуют себя "как дома". Каждый обучающейся  должен ощущать веру мастера  в свои силы. Ситуация успеха
(я могу!), которая создается при введении нового знания для каждого обучающегося,
формирует у него веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое
продвижение вперед, это чрезвычайно важно для формирования личностнозначимых
мотивов учения. «Принимай к сердцу дело других и дело всех, и ты узнаешь смысл жизни.
Смысл жизни заключается в доброте».
Использование ИКТ уроках рассматриваю не как цель, а как способ постижения
мира; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации
труда и самообразования мастера и обучающихся; как возможность личностно
ориентированного подхода для мастера; как способ расширения зоны индивидуальной
активности ребёнка. Использование новых технологий в учебном процессе приводит к
развитию новых педагогических методов и приемов; изменению стиля работы мастера,
решаемых ими задач, позволяет повысить мотивацию обучения, способствует укреплению
меж предметных связей. В новом информационном обществе мастер производственного
обучения уже не может быть единственным источником знаний об окружающем мире, что
неминуемо ведет к изменению форм учебной работы. Традиционный объяснительно
иллюстративный метод обучения уступает свои позиции, на первый план выходит
индивидуальная, самостоятельная, групповая деятельность обучающихся. Поэтому так
важно научить обучающихся  различным способам работы и, безусловно, усилить роль
поисковоисследовательской работы. Убедилась в том, что применение компьютера на
уроках производственного обучения целесообразно в тех случаях, когда обычных средств
обучения уже недостаточно. Очень эффективными, наглядными и содержательными
являются медиа  уроки. Работаю над созданием компьютерных презентаций к урокам и
внеурочным мероприятиям. Использование на уроках слайдов позволяет производить
быструю смену дидактического материала, активизировать процесс обучения, улучшается
восприятие материала, обучающимся работать гораздо интереснее, чем с печатным
материалом. Появление перед глазами обучающихся нужного в данный момент   материала
сразу же мобилизует их на восприятие, вызывает интерес, настраивает на рабочий лад,
яркие моменты  урока улучшают понимание и делают запоминание материала более
прочным. Использование на занятиях ИКТ дает возможность сохранять, многократно
использовать и варьировать разработанный материал, что является большим подспорьем в
работе мастера: к любой «странице» урока можно вернуться при повторении, выяснении
непонятного на следующих уроках. Однако, учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические
технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь
быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы
учебный процесс стал более эффективным. Информационные технологии призваны
разгрузить мастера и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее
творческой работе.
Проблемное обучение превращает изучение в сознательный, активный, творческий
процесс. Для того чтобы предупредить ошибки  в работе после объяснения нового
материала, предлагаю учащимся перечислить возможные ошибки приготовления, причины
их   возникновения и способы предупреждения, практикую применение на занятиях
карточек самоконтроля, карточек «Проверь себя», предлагаю обучающимся выполнить
различное оформление для одинаковых блюд и т.д. Широко использую на уроках
производственного обучения  документы письменного инструктирования –
инструкционные карты, карты технологической последовательности приготовления,
технологические схемы. Письменное инструктирование способствует развитию навыков
самостоятельности, самоконтроля, повышает производительность труда, качество  работы,
создает у обучающихся правильное представление о современной технологии.
Личностно – ориентированная технология. Один из используемых мной приемов:
сделай сам – помоги   другому. Каждый обучающийся – индивидуальность, со своим
складом мышления, восприятия, памяти, и с этим невозможно не считаться. Знание
особенностей личности каждого из учеников позволяет реализовать индивидуальный
подход к обучению. Успешно и быстро справляющиеся с заданием обучающиеся,
оказавшись «впереди планеты       всей», могут стать скучающими созерцателями. Но не тут
– то было! Такому обучающемуся предлагаю помочь неуверенным в себе ученикам,
которые хорошо воспринимают такую совместную работу, активизируются и находят выход
из возникшего затруднения. Такая помощь поощряется дополнительной оценкой, кроме
того, сильных учащихся увлекает процесс «наставничества». Параллельно решаются и
воспитательные задачи: учащиеся приобретают навыки работы в коллективе, у них
развивается чувство локтя, товарищеская взаимовыручка, что в дальнейшем поможет им
адаптироваться в производственном коллективе.
Интерактивное обучение (обучение в группах) – примерами работы  в мини
группах  ( 23 человека)  может быть – взаимопроверка проделанной работы с выставлением
оценки и ее комментарием,  выполнение производственного задания  (приготовление блюда) в группе с последующей защитой работы. Работа в минигруппах способствует
формированию коммуникативных навыков общения. В нестандартном уроке деятельность
педагога меняется коренным образом. Его главная задача не «донести», «преподнести»,
«объяснить» и «показать» обучающимся, а организовать совместный поиск решения
возникшей задачи. Такой урок должен удовлетворять всем требованиям к нему
предъявляемым, т.е. должен быть концептуальным, четким по структуре, не выпадать из
системы уроков по теме. Вместе с тем он должен стать для обучающихся праздником,
взлетом чувств, должен воздействовать на душу, пробуждать сильное и высокое чувство.
Эмоциональный резонанс от такого урока необычайно велик: душа обучающегося словно
распахивается настежь, жадно впитывая все впечатления. За внешней необычностью,
занимательностью сосредоточена большая внутренняя работа: активизируется воображение,
получая толчок, пищу и направления развития, пробуждается творческий интерес.
Безусловно, нельзя считать нетрадиционные уроки единственной формой реализации
профильного обучения. Я выступаю за оптимальное и разумное внедрение нестандартных
уроков в системе профильного обучения наряду с другими методами и формами обучения.
“Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить
тех, кому преподаешь”

file_name: доклод Мосина.doc

intro:
Перед  профессиональным  образованием  стоят  сложные  задачи - не  только  подготовка   грамотного  специалиста,  но  и  формирование  профессионально  компетентного   выпускника,  способного к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества.
Компетенция — это готовность (способность) обучающегося использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.  Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством технологий.Основное  требование,  предъявляемое к  современному  уроку - перенесение  центра  тяжести  с  информационного  обучения  на  активизацию  познавательной  деятельности  и  самостоятельной  учебной  работы, использование  игровых  технологий. Именно на уроках с применением активных форм обучения развиваются способности обучюащихся, инициатива, самостоятельность.

технология

group: Дисциплины

title: Доклад "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


extracted_text:
КАРТОТЕКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР
И РЕЛАКСАЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

«Прессконференция»

Цели:   развивать   навыки   эффективного   общения;   воспитывать
желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей
задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но
хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний
любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.
Один из участников прессконференции – «гость»  садится в центре
зала и отвечает на любые вопросы участников.
Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С
кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками?   За что
любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей
стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

«Ролевая гимнастика»
  развивать   актёрские
  Учить   раскованному   поведению,

Цели:
способности, помогать почувствовать состояние другого существа.
Содержание   игры:   подобрать   короткие   и   хорошо   известные   детям
стихотворения.
Предложить рассказать стихотворение:
1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».
2. Как иностранец.
3. Шепотом.
4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».
Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …
Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка.
Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади,
ученика на уроке, …
Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев,
…
Рассмеяться,   как:   добрая   волшебница,   злая   волшебница,   маленький
ребёнок, старичок, великан, мышка, … «Секрет»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать
застенчивость;   находить   различные   способы   для   достижения   своей
цели.
Содержание   игры:   всем   участникам   ведущий   раздаёт   небольшие
предметы:   пуговичку,   брошку,   маленькую   игрушку,…   .   Это   секрет.
Участники   объединяются   в   пары.   Они   должны   уговорить   друг   друга
показать свой «секрет».
Дети   должны   придумать   как   можно   больше   способов   уговаривания
(угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в
кулачке чтото есть, …)

«Мои хорошие качества»

Цели:   учить   преодолению   застенчивости;   помогать   осознавать   свои
положительные качества; повышать самооценку.
Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен
вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди
рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим
и не заставлять, если ктото отказывается.)

«Я лучше всех умею …»

Цели:   учить   преодолевать   застенчивость,   формировать   чувство
уверенности, повышать самооценку.
Содержание   игры:   дети   садятся   в   круг   ведущий   даёт   задание
вспомнить,   что   у   каждого   из   участников   лучше   всего   получается
(   например,   петь,   танцевать,   вышивать,   выполнять   гимнастические
упражнение,   …).   Затем   дети   по   очереди   показывают   это   действие
жестами.

«Волна»

Цели: учить концентрировать внимание; управлять своим поведением.
Содержание   игры:   детям   предлагается   изобразить   море,   которое,   в
зависимости от погоды может быть самым разным.
Ведущий   даёт   команду   «Штиль!»   Все   дети   замирают.   По   команде
«Волна!»   дети   выстраиваются   в   линию   и   берутся   за   руки.   Ведущий
указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 12 секунды встают,   не   отпуская   рук.   Игра   заканчивается   командой   «Штиль!»
(предварительно   можно   побеседовать   о   художниках   –   маринистах,
показать репродукции картин Айвазовского).

«Мимическая гимнастика»

Цели: учить понимать соответствующую настроению мимику; осознавать
своё эмоциональное состояние.
Содержание игры: детям предлагается при помощи мимики выполнить
ряд   простых   упражнений,   которые   помогут   научиться   правильно
выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду, злость, печаль,
радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и положить
рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную
эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию.
Когда   дети   хорошо   освоят   мимику,   можно   добавлять   жесты   и
воображаемую   ситуацию.   Например,   ребёнок   вытащил   карточку   с
эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает
себя   в   конкретную   ситуацию:   нашёл   подарок   под   ёлкой,   хорошо
нарисовал  портрет, увидел самолёт в небе, ….)

file_name: Психологические игры.docx

intro:
КАРТОТЕКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР
И РЕЛАКСАЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

«Пресс-конференция»

Цели: развивать  навыки  эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.
Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников.
Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками?  За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

«Ролевая гимнастика»

Цели: Учить раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать почувствовать состояние другого существа.
Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.
Предложить рассказать стихотворение:
1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».
2. Как иностранец.
3. Шепотом.
4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».
Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …
Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка.
Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на уроке, …
Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …
Рассмеяться, как:  добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка, …

«Секрет»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.
Содержание игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».
Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)

«Мои хорошие качества»

Цели: учить преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества; повышать самооценку.
Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

«Я лучше всех умею …»

Цели: учить преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать самооценку.
Содержание игры: дети садятся в круг ведущий даёт задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается ( например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнение, …). Затем дети по очереди показывают это действие жестами.

«Волна»

Цели: учить концентрировать внимание; управлять своим поведением.
Содержание игры: детям предлагается изобразить море, которое, в зависимости от погоды может быть самым разным.
Ведущий даёт команду «Штиль!» Все дети замирают. По команде «Волна!» дети выстраиваются в линию и берутся за руки. Ведущий указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 1-2 секунды встают, не отпуская рук. Игра заканчивается командой «Штиль!» (предварительно можно побеседовать о художниках – маринистах, показать репродукции картин Айвазовского).

«Мимическая гимнастика»

Цели: учить понимать соответствующую настроению мимику; осознавать своё эмоциональное состояние.
Содержание игры: детям предлагается при помощи мимики выполнить ряд простых упражнений, которые помогут научиться правильно выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду, злость, печаль, радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и положить рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию.
Когда дети хорошо освоят мимику,  можно добавлять жесты и воображаемую ситуацию. Например, ребёнок вытащил карточку с эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает себя в конкретную ситуацию: нашёл подарок под ёлкой, хорошо нарисовал  портрет, увидел самолёт в небе, ….)


extracted_text:
МКОУ «Общеобразовательная школа – интернат психолого  педагогической
поддержки»
Подгрупповое коррекционное занятие по предметно–практической
деятельности 1 и класс.
Тема: «Толкание предмета от себя двумя руками».
Составитель: Лахина Ольга Александровна,
учитель   дефектолог Мариинск, 2017
Цель:  формирование выполнения координированных действий: по
подражанию, самостоятельно.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 Обучать подражательным действиям взрослого, умению выполнять
несколько взаимосвязанных действий (взять предмет – открыть – налить
– закрыть предмет  отложить его, поймать предмет – зафиксировать в
руках – толкнуть синхронно двумя руками).
Коррекционноразвивающие:
 Формировать координированные действия рук;
 Развивать  виды ориентировок: зрительные, тактильные.
 Развивать предпосылки активной речи.
Коррекционновоспитательные:
 Воспитывать положительную мотивацию к взаимодействию с учителем.
Личностные результаты:
 опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
 умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой,
других видах доступной деятельности.
Предметные результаты:
 уметь фиксировать взгляд на предметно  манипулятивной
деятельности педагога;
 уметь открывать и закрывать емкости для хранения;
 формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из
него предметы;
 играть с учителем в элементарные сюжетные игры
Оборудование: мешочек с камешками, корзинка с кошкой
(игрушка), сухой бассейн, рыбки, глубокие блюдца, емкости с
молоком, мячи маленькие и большой. Ход занятия:
1. Орг. Момент
 « Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас!
Друг на друга посмотрели,
И тихонечко дружно сели!»
(Дети смотрят друг на друга, садятся на стульчики)
Психологическая игра «Волшебный камешек»
Учитель:
«Расслабьтесь,  положите руки на колени,  ладонями вверх, закройте
глаза   и   ждите,   когда   на   вашей   ладошке     появится   волшебный
камешек.
Постарайтесь   сразу   ощутить,   какой   он:   тёплый   или   прохладный,
крупный   или   мелкий,   тяжёлый   или   лёгкий,   гладкий   или
шероховатый?..»
(учитель кладёт каждому в ладонь камень и спрашивает детей об их
ощущениях. При этом дети не должны открывать глаза и двигаться.
Учитель напоминает, что всё тело надо расслабить. После ответов
дети открывают глаза и рассматривают свой камень).
  Учитель: «Камни обладают такой большой силой, что как только
они   коснулись   ваших   ладоней,   так   сразу   вы   становитесь   самыми
добрыми,   самыми   внимательными   и   всё,   что   вы   делаете,   у   вас
обязательно получается».
2. Самомассаж рук.
Учитель:   Прежде   чем   начать   работать,   нам   с   вами   необходимо
разогреть наши пальчики, им сегодня предстоит много работать.
 Мой мизинчик, где ты был?
 С Безымянным в лес ходил,  А со Средним кашу ел,
 С Указательным запел,
 А Большой меня встречал и конфеткой угощал!
(учитель помогает выполнять правильно движения массажа)
3. Основная часть.
Учитель:
   Ребята,   посмотрите   у   меня   корзинка!   Давайте
посмотрим,   кто   там   спрятался?   (педагог   предлагает   заглянуть   в
корзинку)
Кто это?
Правильно.  Посмотрите,   к   нам  в   гости   пришла   кошка.  Зовут   её
Мурка (Педагог демонстрирует игрушку)
«Лапки   и   хвост,   и   весёлые   ушки,   что   уголками   торчат   на
макушке, шёрстка пушистая, глазкипроказки….Слушай, ты к
нам прибежала  из сказки?»
Учитель:  Сегодня на занятии мы будем её угощать и играть с ней.
Ребята, давайте погладим кошку Мурку!
Игра «Покорми кошку»
Цель: Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук,
координации движений пальцев рук.
Упражнение № 1 «Найди рыбку»
Учитель:  Ребята, а что любит кушать кошка?
Правильно! Давайте угостим кошку рыбкой!
Работа с сухими бассейнами
Посмотрите, в баночках спрятались рыбки, постарайтесь их найти!
(дети ищут рыбки и выкладывают на блюдце)
Упражнение № 2 «Налей «молоко» в миску»
Молодцы! А что ещё любит кошка?
Давайте напоим Мурку молоком! Посмотрите, как надо из баночки
налить молоко в блюдце.
(педагог показывает действие, дети откручивают крышки у баночки
и наливают «молоко» в блюдце). 4. Физминутка.
«Вот кулак, а вот ладошка, на ладошку села кошка! И тихонечко
крадётся, может мышка попадётся!»
Игра «Поиграй с кошкой»
Цель: Развитие скоординированных движений левой и правой руки.
Учитель:  Ребята, наша Мурка наелась и хочет с вами поиграть!
 Ребята, а вы знаете, что все кошки очень любят играть с мячиками!
 Давайте мы с вами тоже поиграем! Возьмите мяч в руки, катайте
его между ладонями, а потом по одной руке и по другой. Вот так!
(Педагог   показывает   упражнения   с   малым   мячом,
необходимости помогает детям)
Работа в парах (переходим на ковер)
   Давайте   покатаем   мяч   друг   другу,   а   мурка   будет   внимательно
наблюдать, правильно ли вы это делаете. (работа с большим мячом)
5. Итог занятия:
Цель: Рефлексия, оценка деятельности детей на занятии.
 Ребята, кто приходил к нам в гости на занятие?
 Чем мы угощали Мурку?
 С чем любит играть кошка?
  при

file_name: урок на семинар.docx

intro:
Цель:  формирование выполнения координированных действий: по подражанию, самостоятельно.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
•	Обучать подражательным действиям взрослого, умению выполнять несколько взаимосвязанных действий (взять предмет – открыть – налить – закрыть предмет - отложить его, поймать предмет – зафиксировать в руках – толкнуть синхронно двумя руками).
Коррекционно-развивающие:
•	Формировать координированные действия рук;
•	Развивать  виды ориентировок: зрительные, тактильные.
•	Развивать предпосылки активной речи.
Коррекционно-воспитательные:
•	Воспитывать положительную мотивацию к взаимодействию с учителем.
Личностные результаты:

•	опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
•	умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Предметные результаты:

•	уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;
•	уметь открывать и закрывать емкости для хранения;
•	формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;
•	играть с учителем в элементарные сюжетные игры

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Путешествие в «ЧИТАЙ – ГОРОД»
  путешествие.   В   дороге
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное,
интересное
  нам   необходимо   быть   активными,
наблюдательными, любознательными,   читающими путешественниками   и обязательно
соблюдать   правила   культурного   поведения.   Вы   готовы   отправиться   в   путь?   Я
предлагаю совершить путешествие на поезде, а что б нам не было скучно, мы будем
напевать «Песенку   веселых   путешественников»?Песенку   эту  написал   для   вас  очень
известный детский писатель С. Михалков.
(Построить   детей   друг   за   другом,   идти   по   кругу,   напевая  песенку   «Веселых
путешественников»).
Вот мы и прибыли в волшебный город: «Читай город»
(На   доске   название   «Читай      Город»,   иллюстрации   к   книгам   (доска
закрыта)).
Отгадав загадку, вы узнаете, кто является главными жителями этого города
Загадка:1. Хоть не шляпа, но с полями;
               Не цветок, а с корешком.
               Разговаривает с нами
               Терпеливым языком.  (Книга)
2.Белое поле, черное семя.
Кто его сеет, тот и умнее.
3. Кто говорит молча?
4. Не куст, а с листочками,
    Не рубашка, а сшита.
    Не человек, а разговаривает. (Книга) (внести большую книгу).
Ведущий:   Правильно,     жителями   этого   города   являются   книги   и   их   главные
персонажи,  герои.  И   сегодня  у   вас  есть  возможность   найти  среди  них   интересных,
добрых, волшебных, умных друзей.
В Читай  городе живут добрые сказки.
Выставка книг: 1. Сказки  (русские народные, волшебные, о животных, о людях. Есть
сказки, которые написали для вас писатели – авторы, есть сказки, которые придумал
народ и передал их вам – русские народные сказки, есть сказки, в которых встречаются
необычные вещи: ковер – самолет, скатерть – самобранка, шапка – невидимка, звери
разговаривают как люди – это волшебные сказки).
С какими сказками вы уже познакомились? Среди них есть самые любимые?
В Читай  городе со сказками приключилась беда.
Живет в одном домишке волшебник КАВАРДАК,
Читать он любит книжки и так  и сяк.
Однажды книжку сказок в свои ручонки взял
И в этой книжке сразу картинки поменял.
Он раскидал слова там,
Героев изменил, потом смеялся долго,
Плясал что было сил
В ладоши громко хлопал бесстыжий КАВАРДАК,
Ногами сильно хлопал и так и сяк. Задание. Разложить картинки сказок в правильном порядке.
Колобок, Теремок, Репка, Курочка Ряба.
Молодцы! Вы правильно справились с заданием. Поблагодарить вас пришли сказочные
герои.
Загадка.Несет   пирожки   через   лес,   хоть   дорога   очень   опасная   Бабушке   старой
своей…… Красная Шапочка.
Какой серый зверь обидел нечетное количество маленьких детишек? Волк.
2. В дорогу с собой мы брали наблюдательность и внимание. Сейчас нам эти качества
очень пригодятся.
Игра: «Герой из какой сказки?»
Молодцы, все правильно справились с заданием, а теперь давайте «поставим ушки на
макушки», напряжем свой слух и послушаем звуки.
Электронная игра «Песня из какой сказки?»
Ребята, каких птиц вы знаете?
Я хочу проверить, все ли вы о них знаете: например все ли птицы умеют
летать?
Игра   «Летает,   не  летает»   (Ведущий   называет   птиц,  дети   машут   руками,  если
птица летает, а если не летает, присесть)
Сова, аист, сокол, воробей, перепёлки, пингвин,

попугай, страус,
глухарь,
ворона, курица, снегири, жаворонок, соловей, скворец, лебеди, киви
 .
  фламинго,
  журавль,
  чайки,
  ласточка, синица, грач, сорока,
  тетерев,
галка,

  Много  интересного   вы   узнаете   о   природе,   которая   нас   окружает,  о   птицах,
животных, прочитав эти книги. Выставка книг: «Рассказы о природе и животных»,
знакомство с авторами. (Пришвин, Сладков, Бианки, Житков, Паустовский).
Писатели  для   вас   пишут,   не   только   сказки,   рассказы,   но   и   веселые
стихотворения.   Я   предлагаю   вам   тоже   побыть   писателями.   Я   думаю   сочинить
стихотворение   для   вас   еще   очень   трудно,   а   вот   с   заданием   правильно   досказать
словечко вы справитесь.
А.   Барто.  Наша   Таня   громко   плачет,   уронила   в   речку   мячик,   тише   Танечка,   не
плачь…………………Не утонет в речке мяч.
Как у нашего Мирона на носу сидит……Ворона
А лисички взяли спички к морю синему пошли, море синее………. зажгли
Уронили мишку на ……пол.
          Оторвали мишке………лапу.
          Все равно его не……….. брошу
          Потому что он…….хороший.
 Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей.
 Он известен, знаменит, добрый доктор…..Айболит.
Одеяло убежало,
Улетела простыня.
И подушка, как лягушка,………………………. Ускакала от меня… У меня зазвонил телефон
– Кто говорит?
– Слон.
– Откуда?
– От верблюда.
– Что вам надо?
– Шоколада…
3. Выставка книг. Стихотворения для детей. (Барто, Михалков, Маршак).
4.Детские журналы. Краткий обзор. Скороговорка.
Наше путешествие подошло к концу (входит почтальон Печкин)
Вы очень  понравились жителям «Читай  Города», они хотят с вами дружить и
попросили меня передать вам письма.
Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня
возьмут другие читатели.
Не пишите на мне ни ручкой, ни карандашом – это так некрасиво.
Если вы закончили читать, то вложите в меня закладку, чтобы я могла удобно и
свободно отдохнуть.
Помогите мне остаться чистой, а я помогу вам быть счастливыми и радостными.
Надеюсь, что вы подружитесь с жителями «Читай  города» и будете как можно
чаще наведываться к ним в гости. А сейчас нам предстоит дорога домой. Занимаем
свои места в поезде, и напевая песенку едем домой.

file_name: Читай город внеклассное мероприятие.docx

intro: В разработке представлено внеклассное мероприятие для вторых классов. Проверяется знание детей о сказках, какие сказки они знают, как они могут проиграть сказку, собрать сказку из предложенных картинок. Узнать сказку по звуковым нарезкам. И в общем очень хорошая разработка для начальных классов.

title: Внеклассное мероприятие "Читай-город"


extracted_text:
ПРАЗДНИК
«ЗДРАВСТВУЙ СКАЗКА» Провела: Муфтахетдинова Г.М.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим  путешествие в мир
сказок. Вы вспомните своих любимых сказочных героев, примите участие в нескольких
конкурсах. Очень многие сказки наполняют всякие чудеса.
То злой колдун превращает прекрасную царевну в лягушку, то гусилебеди крадут братика у
сестры, то непослушный Иванушка, испив водицы из копытца, превращается в козленочка, то
яблонька награждает девочку серебряными и золотыми яблоками, то коровушкабуренушка
помогает девочке... (Звучит музыка. Голос за кулисами.)
Мы подрастем, другими станем,
И, может быть, среди забот
Мы сказке верить перестанем,
Но сказка снова к нам придет!
И мы ее улыбкой встретим:
Пускай опять живет у нас!
И эту сказку нашим детям,
Мы вновь расскажем в добрый час.
(Выходит сказочница.)
Сказочница:    Спешу приветствовать вас я,
Мои веселые друзья!
Мы собрались сегодня в зале!
Верней, не в зале, а в лесу.
Случайно волка не видали?
А, может, встретили лису?
Все это присказка, не сказка,
Ведь сказка будет впереди.
Но мало времени осталось.
Готовы вы со мной идти?
 (Дети отвечают да».)
Раскроем занавес  вуаль
И перед нами на мгновенье
Раздвинул ветви чудный лес
И, задержав слегка волненье, Войдем в мир сказок и чудес.
(Исполняется песня «Город сказок».)
В этом зале ожидают нас сегодня чудеса.
Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.
(Выходит Сказочник, в руках у него ларец.)
Сказочник:     Добрый день и добрый вечер!
                 Я веселый сказочник.
                 Я из сказок к вам пришел,
                 Я дорогу сам нашел!
                 А о том, что будет дальше,
                 Я и сам не знаю даже.
                 Знаю только каждый лес
                 Полон сказочных чудес.
                 В кабинетах, в вашей школе
                 Чудес будет и поболе!
Сказочница: А что у тебя в руках Сказочник?
 Сказочник: Ларец волшебный, только открыть его никак не могу. Подожди, подожди, что
это тут за письмо? (Открывает и читает.)
                        «.. .Ларец откроешь ты тогда,
                         когда прибудут все,
                         А кто они? Их звать сюда
                         Помогут нам твои друзья».
                         В литературную игру
                         Сейчас сыграем с вами
                         Загадки я теперь прочту,
                         А вы решайте сами.
Сказочница:  Немало на свете прекрасных сказок, но среди них  есть самые любимые и
дорогие. Я буду читать загадки  куплеты, а вы на каждый вопрос подскажете ответ. 1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор ... (Айболит).
2. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик  луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется ... (Чиполлино).
3.Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали ее? (Красная Шапочка.)
(Выходит Красная Шапочка.)
Красная Шапочка:
Здравствуйте, сюда пришла
К вам на праздник я, друзья!
Но скажите мне сначала,
Я еще не опоздала?
Красной Шапочкой меня
Называет ребятня.
Я пока по лесу шла
Чуть не скушал волк меня.
3. Уймись, уймись, колдунья злая,
    Себя надеждами не тешька,
     В лесу семь гномов повстречал,
     Спасется наша ... (Белоснежка).
 (Выходит Белоснежка.)
Белоснежка:   Ой, привет, моя подружка,
                          Как живет твоя старушка?
                           Что сама ты не своя?
                           Ктото напугал тебя?
                           Да, пока по лесу шла, Серый волк догнал меня,
                           Близко он ко мне подкрался
                            А тебе он не встречался?
                          Нет же, гномики  друзья
                         По лесу вели меня
                          Да ведь я же Белоснежка,
                          Познакомимся, друзья!
5. Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена ... (Крокодил).
6. И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам, при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? (Золушка.)
(Выходит Золушка.)
Золушка:  Ой, девчоночки, беда.
Спрячьте вы скорей меня!
Что случилось, что такое,
Шел волчище за тобою?
7.Шел волчище? Ерунда!
Мачеха бранит меня.
Говорит беда со мной,
Бьет меня большой метлой,
Все ей мало, все ей мало,
И на праздник не пускала,
В доме все я убрала
И горох перебрала.
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку.
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая.)
8.Он и весел и не злобен
Этот милый чудачок. С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель  Пятачок.
Для него прогулка  праздник,
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок ... (Вини Пух.)
9.Вот что Вам скажу, друзья!
Я лягушкою была.
Если б не Иван  дурак,
Быть бы мне лягушкой так. (Царевна лягушка.)
10.Она легко, как по канату,
Пройдет по тоненькой веревочке.
Она жила в цветке когдато.
Ну, а зовут ее ... (Дюймовочка).
А моей была судьба –
Выйти замуж за крота.
Вечно под землею жить
И с улитками дружить.
До чего же хорошо,
В нашем зале так светло.
Вам, подруженьки мои
Всем спасибо, что пришли.
11.Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, ни синица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А зовется ... (Чебурашка).
(Сказочница открывает ларец. Достает послание и читает.)
Сказочница:   «Будем дружно веселиться, Будем петь и танцевать,
         Чтобы в сказке очутиться
         Надо Вам меня позвать!»
Ребята, вы догадались, о ком это идет речь?
(Ребята отвечают: «Да, о фее».)
Конечно  же, это фея.
Давайте ее позовем.
(Исполняется песнятанец «Маленькая фея».) (Влетает на метле Баба
Яга.)
 БабаЯга:      Берегись! Разойдись!
Везделет, остановись!
Что за сборище у вас
В неурочный зимний час?
Где же видано, чтоб я
Здесь веселье завела?
Хватит, крышка вам, друзья,
Эй, нечистая, сюда!
(Исполняется танец «нечистой силы».)
Сказочница:  БабаЯга,   зачем   ты   хочешь   праздник   прекратить?  Наши   дети   желают
веселиться!
БабаЯга: А мнето что? Что хочу, то и ворочу!
Сказочница: Мы с ребятами фею звали. Куда ты ее дела? Нам путешествовать по
сказкам без нее никак нельзя.
БабаЯга: А вы ответьте на мои вопросы, тогда я вам и скажу, где ваша фея. Определите,
из каких сказок взяты отрывки.
1.А были у ее хозяйки три дочери. Старшая звалась одноглазка,
средняя  Двуглазка, а меньшая  Триглазка. («Хаврошечка».)
2.Девочка легла на самую большую кровать, но на ней было твердо
и неудобно. («Три медведя».)
3.Жил старик со старухой у самого синего моря. Они жили в ветхой
землянке ровно тридцать лет и три года. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
4.Рукодельница принялась взбивать снег, чтоб старику мягче было спать, а меж тем, у нее, бедной, руки окостенели и пальцы побелели.
(«Мороз Иванович».)
БабаЯга:           Вашу фею я видала,
                               У Кощея во дворце.
                               Заменить ее смогу вам,
                               Преображусь сейчас в лице.
(Достает пудру и пудрится.)
Сказочный я элемент,
У меня есть документ,
На метле своей летаю
И детишек я пугаю.
 Сказочница:   Что ты,БабушкаЯга,
                            Детям страшное нельзя,
                            Надо фею выручать.
                            Может нам тебя послать?
(Обращается к БабеЯге.)
БабаЯга:        Даже не подумаю.
                          Дайте мне метлу мою.
    Ну, что ж! Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает зло.
(Исполняется танец «Мальвина».)
 БабаЯга:        Вам в беде помочь я рада,
    Но я жду от вас награды.
Сказочник:      Бабка, время не тяни
     И за феей ты лети.
БабаЯга:     Вот бесстыжий, вот нахал!
Где ты бабку увидал?
Я моложе всех вас вместе.
Мне к обеду будет двести.
Забодай тебя лишай,
Отойди и не мешай.
(Садится на метлу и убегает за феей.)
 Сказочница:   Зло не убьешь, но с ним надо бороться, Зло  это леность души.
Пусть утром каждый,
Как только проснется
Сделать добро поспешит.
Сказочник:  Пока   БабаЯга   совершает   доброе   дело   и   ищет   фею,   я  вам   предлагаю
вспомнить прочитанные сказки. Я буду показывать вам  найденные вещи, а вы думайте и
отвечайте, чья это вещь и кому она принадлежит, кто автор сказки. Кто первый поднимет
руку и ответит верно  получит приз.
а) Игрушечный телефон. (К. Чуковский «Телефон»)
б) Кот и сапоги. (Ш. Перро «Кот в сапогах».)
в) Корзина с пирогами. (Сказка «Маша и медведь».)
г)
(Входят БабаЯга и Фея.)
Зеркало и яблоко. (А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».)
БабаЯга:  За жару ли, за пургу,
Все бранят меня, каргу,
А во мне вреда не больше,
Чем ромашек на лугу.
Что, заждалась детвора?
Забирайте. Вот она.
Фея:Ах, как много ребятишек
И девчонок и мальчишек!
Злой Кощей меня унес
Испугалась я до слез.
Бал хотел устроить вроде,
Но теперь я на свободе!
В одиночестве и покое
Дремлют все наши герои
На страницах книг своих.
Позовем скорее их!
Что им маяться от скуки!
Все герои любят труд!
Вам друзья, и карты в руки,
Пусть герои оживут!
(Выходят сказочные герои и исполняют частушки.)
1.Как у Бабы, у Яги
Нет совсем одной ноги, Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
2. На сметане я мешен,
На окошке я стужен.
Круглый бок, румяный бок,
Покатился колобок.
3 Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый  краса,
 А зовут меня Лиса.
4. Возле леса на опушке
Трое нас живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
5. Длинноухий озорник
В огород ходить привык,
Я по грядкам прыгать стал,
Всю капусту потоптал.
6. Я зубастый серый волк,
Я клыками щелк да щелк,
Зимой голодный я совсем.
Не бойтесь, никого не съем.
7 Очень вредная старуха,
Все ей плохо, все не так.
Надоедлива, как муха...
Кто такая?
Дети:
(Появляется старуха Шапокляк.)
Шапокляк!
Шапокляк:     Я старуха хоть куда:
                          И умна, и молода.
                           Со мной моя крыска
                           По имени Лариска! (Исполняется песня Шапокляк.)
Сказочник:     В мире много сказок
                          Грустных и смешных.
                          И прожить на свете
                          Нам нельзя без них.
                              Дети теперь  наши постоянные зрители.
                              Пусть приходят одни и с родителями.
                              Мы их в лесу не запугаем, не заблудим.
                              Мы им сказки рассказывать будем.
                              Мой юный друг!
                              Бери с собой в дорогу
                              Своих любимых сказочных друзей.
                              В заветный час они тебе помогут.
                              Найти мечту и сделать жизнь светлей.
                              Вот момент настал прощанья,
                              Будет краткой моя речь;
                               Говорю вам: «До свиданья!
                               До счастливых новых встреч!»
Маленькая страна
Есть за горами, за лесами
Маленькая страна.
Там звери с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна,
Там чудоозеро искрится,
Там зла и горя нет,
Там во дворце живёт жарптица
И людям дарит свет.
Маленькая страна,
Маленькая страна
Кто мне расскажет,
Кто подскажет?
Где она, где она?
Маленькая страна,
Маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна.
Эта страна мне только снится,
Но светлый миг придет И на крылатой колеснице
Я совершу полёт.
Мне час свиданья предназначен
В звёздной моей стране.
Там ждёт меня красивый мальчик
На золотом коне
Маленькая страна,
Маленькая страна.
Кто мне расскажет,
Кто подскажет?
Где она, где она?
Маленькая страна,
Маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна.
Льёт за окошком дождь осенний
В доме сижу одна.
Верю в тебя моё спасенье маленькая страна. 4. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор ... (Айболит).
5. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик  луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется ... (Чиполлино).
3.Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали ее? (Красная Шапочка.)
(Выходит Красная Шапочка.)
5.А были у ее хозяйки три дочери. Старшая звалась одноглазка,
средняя  Двуглазка, а меньшая  Триглазка. («Хаврошечка».)
6.Девочка легла на самую большую кровать, но на ней было твердо
и неудобно. («Три медведя».)
7.Жил старик со старухой у самого синего моря. Они жили в ветхой
землянке ровно тридцать лет и три года. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
8.Рукодельница принялась взбивать снег, чтоб старику мягче было
спать, а меж тем, у нее, бедной, руки окостенели и пальцы побелели.
(«Мороз Иванович».)
Сказочник:  Пока   БабаЯга   совершает   доброе   дело   и   ищет   фею,   я  вам
предлагаю вспомнить прочитанные сказки. Я буду показывать вам  найденные
вещи, а вы думайте и отвечайте, чья это вещь и кому она принадлежит, кто
автор сказки. Кто первый поднимет руку и ответит верно  получит приз.
а) Игрушечный телефон. (К. Чуковский «Телефон»)
б) Кот и сапоги. (Ш. Перро «Кот в сапогах».)
в) Корзина с пирогами. (Сказка «Маша и медведь».)
г)
(Входят БабаЯга и Фея.)
Зеркало и яблоко. (А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».)
13 1.Как у Бабы, у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
2. На сметане я мешен,
На окошке я стужен.
Круглый бок, румяный бок,
Покатился колобок.
2. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый  краса,
 А зовут меня Лиса.
4. Возле леса на опушке
Трое нас живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
5. Длинноухий озорник
В огород ходить привык,
Я по грядкам прыгать стал,
Всю капусту потоптал.
6. Я зубастый серый волк,
Я клыками щелк да щелк,
Зимой голодный я совсем.
Не бойтесь, никого не съем.
7.Я веселый Буратино,
Нос мой острый,
Нос мой длинный,
И сегодня в этот час
Я пою песни для вас.
8 Очень вредная старуха,
Все ей плохо, все не так.
Надоедлива, как муха...
Кто такая?
14

file_name: Праздник по сказкам.doc

description:
ПРАЗДНИК
«ЗДРАВСТВУЙ СКАЗКА»

title: Праздник "Путешествие в сказку"


description:
Урок английского языка в 4ом классе по теме:
"Степени сравнения прилагательных"

Тема:

"Степени сравнения прилагательных".
Тип урока:
Введение нового грамматического материала “Степени
сравнения прилагательных”.
Цели:
Образовательные: актуализация лексики по теме «Погода»,
«Прилагательные», формирование навыков и умений
образования сравнительной и превосходной степеней
сравнения односложных и двусложных прилагательных.
Развивающие: развитие умения анализировать и
классифицировать структуру прилагательных, формирование
навыка сравнения предметов по качеству,
совершенствование навыков чтения, письма, говорения и
аудирования.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к
живой природе, интереса к изучаемому иностранному языку,
взаимоуважения.
Задачи:
познакомить учащихся с образованием степеней сравнения
прилагательных, учить использованию степеней сравнения
прилагательных в речи, развивать прием логического
мышления – сравнение, воспитывать культуру общения.
Средства обучения:
грамматические таблицы, модели предложений, игрушки,
 воздушные шары, иллюстрации с изображениями
персонажей детских сказок.
Технологии, использованные на уроке:
личностно  ориентированная;
информационно – коммуникационная;
игровая;
здоровьесберегающая.

Обеспечение урока:

компьютер, магнитофон, интерактивная доска,
мультимедийный проектор, индивидуальные карточки с
заданиями.
Ход урока:
Hello, my friends! Sit down, please!
Организационный момент.
Речевая зарядка.

description:
How are you? How old are you? Where are you from? What is the
day today? What is your favourite day of the week? Why? And
what is the season today? What is your favourite season? Why?
And what can you do in winter? Oh, it’s very frosty today, isn’t it?
What is the weather like today?
Актуализация изученного материала.
Дети описывают погоду, используя структуры и модель:
.
Работа с лексикой на интерактивной доске:
-эта фигура обозначает любое прилагательное.)
(
It is… It is not…
It is neither…nor…
Match the adjectives and the nouns and write word combinations:
ADJECTIVES: frosty, nice, blue, cold, white, pretty, strong, deep,
cloudy,
NOUNS: … days, … snowflakes, ... snow, … drifts, …. sky, …
trees, … wind, … weather.
Teacher: We can describe the weather, the animals and other
objects around us. Today we’ll learn to compare different things.
Let’s review the adjectives.
Постановка цели урока.
Фонетическая зарядка.
На экране появляются прилагательные, которые учащиеся
повторяют за учителем
Big
Large
Long
Tall
Fast
Kind
Clean
Merry
Brave
Strong
Nice
Pretty
Happy
Smart
Teacher:
Call
Small
Small
Short
Low
Slow
Angry
Dirty
Sad
Shy
Weak
Ugly
Ugly
Funny
Lazy
Pupils:
Tall
Teacher: Let’s play the rhymes.

description:
Find the antonyms:
Why
Wrong
Bean
Fairy
Sort
Hungry
No
Teacher:
Dirty
Strong
Short
Tall
Merry
Kind
Small
Weak
Nice
Shy
Long, strong
Clean
Merry
Short
Angry
Low
Pupils:
Clean
Weak
Long
Low
Sad
Angry
Big, large
Strong
Ugly
Аудирование.
иллюстрациям.
Обучение употреблению прилагательных в речи. Работа по
Teacher: What is Cinderella (Snowmaiden, Father Frost, Barmaley,
Crocodile Gena, Cheburashka, the Cat in Boots, Neznaika) like?
Pupils: Cinderella is sad. Snowmaiden is merry. Father Frost is
kind. Barmaley is angry. Crocodile Gena is strong. Cheburashka is
weak. The Cat in Boots is brave. Neznaika is timid.
Do you know adjectives well? Ok, let's check it. I have got a task
for you. Now you'll listen to short poems, when you hear an
adjective, clap your hands. Is it clear? Well, now read these
poems one by one.
Cock is happy,
Fox is sad.
Cat is pretty,
Wolf is bad.
Fly, little bird, fly!
Fly into the blue sky!
One, two, three,
You are free!
My cat is fat,
My cat is black.
My cat likes rats,
Thin and fat.

description:
Физкультминутка.
Roses are red,
Violets are blue,
Sugar is sweet
And so are you.
Lilies are white,
Rosemary`s green,
When I am king,
You shall be queen.
I have a pig,
Not very little, not very big,
Not very pink, not very green,
Not very dirty, not very clean.
And now it's high time to relax and sing a merry song. Please,
stand up and do some exercises:
Clap your hands! All together!
Stamp your feet! All together!
Nod your head! All together!
Turn around! All together!
And now we're ready to sing a song. Let's do it!
 Thank you, sit down!
Teacher: I have got three balloons. Who wants to blow the
balloons?
Трое учеников выходят и надувают шарики.
Teacher: Listen to me and try to understand. The red balloon is
big. The blue balloon is bigger. The yellow balloon is the biggest.
Дети переводят предложения на русский язык.
Teacher: Когда мы сравниваем признак двух предметов, мы
употребляем прилагательное в сравнительной степени, а
когда говорим о предмете, что он самый – самый, мы
употребляем прилагательное в превосходной степени. А что
случилось с прилагательными, когда я начала сравнивать
шарики?
Pupils: У них появились на конце новые звуки.
Teacher: Я хочу рассказать вам сказку о двух прилежных
братцах – суффиксах, которые помогают сравнивать
признаки предметов.
Объяснение нового материала.
Сказка
Давным-давно жили на свете английские прилагательные
nice, big, long, warm, cold, tall и другие. Собрались однажды
они вместе и стали жаловаться, что пока не все они
научились делать. «Мы только называем признаки
предметов, а нам хочется чуда! Мы хотим сравнивать

description:
предметы, какой больше или меньше, какой самый большой
или самый маленький».
А в другом грамматическом городе жили два братца
суффикса –er и –est. Суффикс –er был совсем маленький, - est
был подлиннее своего братца. Эти суффиксы ходили в школу
и хотели стать нужными и полезными.
Вскоре прилагательные узнали про двух братцев и подумали:
«А вдруг они нам помогут?» И они послали за ними своего
гонца – артикль “the”. Прилагательные приняли суффиксов
хорошо. Стали они вместе работать. Встанет суффикс – er в
конце прилагательного, и получается новое значение:
Bigger – больше, warmer – теплее. А суффиксу – est досталась
задачка посложнее – делать прилагательные самыми
большими или самыми маленькими, самыми теплыми или
самыми холодными. Суффикс - est испугался: «А вдруг не
получится?», и артикль “the” решил, что всегда будет ему
помогать. Артикль “the” становится перед прилагательным, а
суффикс –est – после. Тогда прилагательное рассказывает о
предмете, что он самый – самый. The biggest – самый
большой, the warmest – самый теплый.
Вот так прилагательные подружились с двумя суффиксами.
Суффикс –er сравнивает признаки предметов и образует
сравнительную степень. А суффикс –est рассказывает, что
этот предмет самый-самый и образует превосходную
степень.

Фонетическая отработка степеней сравнения.
Teacher: Open your books at page 40 exercise 21. Repeat after
the speaker.
Дети повторяют за диктором прилагательные, потом
тренируются в переводе.
Образование и правописание прилагательных при помощи
суффиксов.
Teacher: Pay attention to the spelling.
Первичное закрепление нового материала.
 Объяснение нового материала.
На экране высвечивается таблица с примерами
правописания прилагательных с суффиксами.
Дети анализируют таблицу и самостоятельно
формулируют правило.
Далее учитель предлагает учащимся по вариантам
самостоятельно образовать сравнительную и
превосходную степени  прилагательных по

description:
индивидуальным  карточкам. Проверка осуществляется
на интерактивной доске.
Old
Hot
Funny
Wide
Nice
Sad
Smart
Happy
Fine
Warm
Merry
Big

Обучение употреблению степеней сравнения
прилагательных в речи при помощи сравнительного
союза “than”.
Teacher: Чтобы сравнивать разные предметы, мы возьмем в
помощники ещё одно слово “than”.
Вспоминаем знакомую модель. Далее вместе с учащимися на
доске составляем новую схему. На экране появляются модели
предложений:
.  The dog is big.
- er  than
. The horse is bigger than the dog.
Далее идет фонетическая отработка предложений.
… is bigger than …
Teacher: Listen to me and translate my sentences.
(учитель использует игрушки в качестве примера).
The lion is bigger than the dog. The cat is smaller than the bear.
Teacher: Answer my questions. Use the model.
Who is kinder Father Frost or Barmaley?
Who is smarter Doctor Aibolit or Neznaika?
Who is stronger Crocodile Gena or Cheburashka?
Who is merrier Snowmaiden or Cinderella?
Teacher: Are you tired? Let’s do exercises. Stand up.
Run, please. Run faster. Run slower.
Jump, please. Jump higher. Jump lower.
Swim, please. Swim faster. Swim slower.
Teacher: Do you like to get postcards? Do you like to make
postcards yourself? I’ve got a birthday postcard from my friend.
Read it.
  Динамическая пауза.
 Обучение письму.
На экране появляется красочная открытка с текстом:
You are the kindest.
You are the nicest.
You are the merriest.

description:
You are the happiest.
Happy birthday to you!
Teacher: What postcard will you write for a boy? What postcard
will you write for a girl?
Дети составляют совместное поздравление для мальчиков
 Обучение говорению (резервное задание).
и для девочек на интерактивной доске.
Teacher: Answer the riddles.
It is the largest country.
It is the coldest season.
It is the warmest season.
It is the shortest month.
It is the hottest month.
It is the tallest animal.
It is the fastest animal.
It is the biggest animal.
It is the slowest animal.
It is the kindest animal.
 Итог урока. Выводы.
 Домашнее задание. Выставление отметок.
And at last I have a poem for your homework
(стих распечатан на листах для каждого ученика)
Falling Snow
See the pretty snowflakes,
On the walls and house- tops
Falling from the sky;
Soft and thick they lie;
On the window-ledges,
On the branches bare,
See how fast they gather,
Filling all the air.
Look into the garden,
Where the grass was green.
Covered by the snowflakes,
Now the bare black bushes
Not a blade is seen.
All look soft and white.
Every twig is laden
What a  pretty sight!
Graham Green
Read it, find and write out all the adjectives, make two other
forms. If you like it, you can learn this poem by heart. Thank you
for the lesson. Now I can give you your marks: Peter is five,… My

description:
dear friends, you are the smartest, the nicest, the merriest. You
are the best. Goodbye!

intro: познакомить учащихся с образованием степеней сравнения прилагательных, учить использованию степеней сравнения прилагательных в речи, развивать прием логического мышления – сравнение, воспитывать культуру общения.развитие умения анализировать и классифицировать структуру прилагательных, формирование навыка сравнения предметов по качеству, совершенствование навыков чтения, письма, говорения и аудирования.Разработка урока английского языка на теме "Степени сравнения прилагательных"(4 класс)


extracted_text:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
  содействовать   формированию   самостоятельной   познавательной
Тема урока: «Порядковые числительные»
Класс: 4
Продолжительность урока: 40 минут
Цель: сформировать знания о  порядковых числительных.
Задачи:
Обучающие – познакомить с порядковыми числительными;
 познакомить с образованием порядковых числительных;
  тренировать учащихся в употреблении порядковых числительных в речи;
Развивающие –   создать   условия   для   развития   таких   аналитических
способностей учащихся как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,
 делать выводы;
 создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
 развивать коммуникативные навыки;

деятельности.
Воспитательные – содействовать развитию интереса к изучению иностранного
языка;
 содействовать воспитанию культуры общения.
Планируемые результаты:
Личностные –

 воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению;
 формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Метапредметные –

  умение ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
 участвовать в работе пары, договариваться друг с другом и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные   – развитие   коммуникативных   способностей,   умения   выбирать
адекватные   языковые   и   речевые   средства   для   решения   элементарных
коммуникативных задач;
 расширение лингвистического кругозора;
 умение употреблять правильный порядок слов в предложении;
 умение полностью и точно понимать короткие сообщения, построенные на
знакомом учащимся языковом материале;
 умение догадываться о значении некоторых слов по контексту.
Тип урока: урок открытия новых знаний, применение их на практике.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Технологии: технология   проблемного   диалога,
коммуникационные технологии.
Оборудование: компьютер;
школьная доска; мел; картинки – десятиэтажный дом, торты с цифрами.
  умение пользоваться электронными ресурсами;
  информационно
  колонки;   мобильный   кабинет   (ноутбуки) Прилагаемые медиаматериалы
№ Название ресурса Тип, вид ресурса
Гиперссылка на ресурс
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
аудиофайл,
видеофрагмент,
тест, модель и
т.д.)
Информационный
ЦОР №1
Видеофрагмент http://fcior.edu.ru/card/8411/personal
informationreviewnumbers3i.html
Практический
ЦОР №2
Практический
модуль
http://fcior.edu.ru/card/14118/holidays
exercise5k.html
1 Personal information.
Numbers.
  Модуль
предназначен   для
предъявления
и
актуализации
материала
порядковым
числительным.
по

3 Holidays. Exercise 5.
K.
Модуль
предназначен   для
проверки   уровня
сформированности
грамматических
навыков   по   теме
Порядковые
числительные.

Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
1. Английский язык. Английский в фокусе. Учебник. 4 класс. Быкова Н.И,
Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Просвещение, 2013. – 150 с.
2. Английский   язык.   Английский   в   фокусе.   Аудиокурс   для   занятий   в
классе.   4   класс.   Быкова   Н.И,   Дули   Д.,   Поспелова   М.Д.   и   др.
Просвещение, 2013.
3. Английский язык. Английский в фокусе. Книга для учителя. 4 класс:
пособие для общеобразовательных организаций. Быкова Н.И., Дули Д.,
Поспелова М.Д., и др. Просвещение, 2013. –152с.
4. Сайт:
  Федеральный   Центр   информационнообразовательных
ресурсов http://fcior.edu.ru/
Структура урока:
1. Организационнопсихологический момент 2. Актуализация знаний
3. Побуждение к осознанию проблемы
4. Формулировка темы, постановка цели урока
5. Первичное восприятие и усвоение нового материала
6. Минутка релаксации
7. Применение   теоретических   положений   в   условиях   выполнения
упражнений
8. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков
9. Домашнее задание
10.Рефлексия деятельности
Ход  урока
        Деятельность учителя
1. Организационнопсихологический момент
Good   day,   children.   I’m   glad   to   see   you.  Sit   down,
please.
2. Актуализация знаний
Учитель показывает большую картинку, на ней
изображен многоэтажный дом.
Наш друг Uncle Harry построил многоэтажный дом.
Давайте посчитаем, сколько здесь этажей.
Ten. You are right! Very good!
Это слова какой части речи?
3 .Побуждение к осознанию проблемы
На первом, втором и третьем этажах магазины, все
остальные этажи свободны. Uncle Harry  предлагает
вам выбрать себе квартиру на любом этаже этого
дома, кроме первых трех.
Вы обустроили свою квартиру и решили пригласить
Uncle Harry  в гости. Но ему обязательно нужно знать
на каком этаже вы живете. Напишите на доске.
У вас получилось: «Я живу на четыре этаже», «Я живу
на десять этаже». А надо: «Я живу на четвертом
этаже», «Я живу на десятом этаже».
Какое было задание?
Какую часть речи использовали?
Числительные – пять, шесть, десять, на какой вопрос
отвечают?
К каким числительным относится, если отвечают на
вопрос – сколько?
Получилось выполнить задание верно?
А если не подошло количественное числительное,
то…
Деятельность учеников
Учащиеся готовы к началу
работы
  nine,

  eight,
One, two, three, four, five, six,
seven,
ten
(повторение  количественных
числительных)
Числительные.
Выбирают этаж.
Пишут на доске свои
варианты.
Осознание противоречия.
Составить предложения.
Числительное.
Сколько?
К количественным.
Обозначают количество
предметов.
Нет.
Тут нужно другое
числительное.
Что это за числительное?
Как оно образуется?
Каком?
Порядок при счете.
Порядковое. Формулируют тему урока
порядковые числительные .
Постановка цели научиться
образовывать порядковые
числительные.
Добавляется к
количественному
числительному артикль the и
окончание th.
Порядковое числительное
обозначает порядок при счете
и отвечает на вопрос : какой?
Образуется при помощи
артикля the и окончания th.
Повторяют за учителем.
Смотрят видеофрагмент.
Учащиеся повторяют
предложение за учителем.
Какие возникают вопросы?
Итак, предложение: «Я живу на четвертом этаже».
Числительное «четвертом» на какой вопрос отвечает?
Что означает?
Как можно его назвать?

4.Формулировка темы . Постановка цели урока
Сформулируйте тему и цель урока.
5.Первичное   восприятие   и   усвоение   нового
материала
Цель:  сформировать у учащихся знания о
порядковых числительных.
Разберемся, как образуется порядковое
числительное. Учитель предъявляет запись на
обратной стороне доски:
I live on the fourth floor.
I live on the tenth floor.
I live on the sixth floor.
Посмотрим правильно написанное предложение.
Сравните – четыре и четвертый, десять и десятый,
шесть и шестой.
В чем разница написания числительных?
Прочитайте запись на доске:
Four the fourth
Six – the sixth
Seven – the seventh
Eight – the eighth
Сделайте вывод.
Итак, Uncle Harry спешит к вам в гости.
Закрепление материала: ЦОР №1. Модуль
предназначен для предъявления и актуализации
материала по порядковым числительным.
Учитель знакомит с порядковыми числительными –
исключениями: the first, the second, the third.
Учитель показывает изображение торта с цифрой 1 на
нем и говорит, а затем пишет на доске, подчеркнув
слово first: It’s for Ann’s first  birthday.
Записывает на доске краткую форму 1st.
Таким же образом вводятся числительные second, third.
6.Минутка релаксации
Let’s have a rest. Stand up please.
7.Применение   теоретических   положений   в
условиях выполнения упражнений
Учитель пишет на доске цифру 21 и слова twenty –
first
  и   объясняет,   как   образуются   порядковые
числительные больше 20.
Учитель   записывает   на   доске   порядковые
числительные цифрами.
Выполняется упр. 1, стр. 74.
Включает аудиозапись упражнения.
Выполняется упр. 2, стр. 74.
Учитель просит учащихся посмотреть на картинки и
назвать   соответствующие   порядковые   числительные.
Затем учитель читает образец, и учащиеся выполняют
упражнение в парах. Учитель подходит к учащимся и
помогает им по мере необходимости.

  на
использование
8.Самостоятельное
сформированных умений и навыков
Цель:  проверка знаний учащихся.
  персональных
Индивидуальная   работа
компьютерах.   ЦОР   №2.   Holidays.   Exercise   5.   K.
Модуль   предназначен   для   проверки   уровня
сформированности грамматических навыков по теме
Порядковые числительные.
9. Домашнее задание
Учебник: стр. 74, упр.1.
 Рабочая тетрадь: стр. 38, упр. 1,2.
10.Рефлексия

несколько
Учащиеся   встают   в   круг   и
называют   свой   порядковый
номер: P1 I’m the first. P2 I’m
the second  и т.д.
секунд
На

  Дети
включается   музыка.
танцуют.
Музыка
останавливается. Дети встают
в круг и снова называют свой
порядковый номер.
Произносят их.
Слушают и повторяют хором
и   индивидуально.   Отдельные
учащиеся   читают   слова
самостоятельно.
Sixteenth, twelfth и т.д.
A: That’s looks delicious!
B: It’s  for Jim’s twelfth
birthday.
A: That’s looks delicious!
B: It’s  for Janet’s second
birthday.
A: That’s looks delicious!
B: It’s  for Laura’s fortieth
birthday.
A: That’s looks delicious!
B: It’s  for Mike’s twentyfirst
birthday.
Выполняют задание
индивидуально.
Записывают
задание.

домашнее
Оценивают свою деятельность Цель: оценить деятельность на уроке, достиг ли
урок конечной цели.
В завершение фиксируется степень соответствия
поставленной цели и результатов деятельности.
Итак, сегодня на уроке вы познакомились с
порядковыми числительными

Оцените работу на уроке своих одноклассников.
Оцените свою работу на уроке.
на уроке.
Оценивают
одноклассников

работу

file_name: порядковые числительные.doc

intro:
познакомить с порядковыми числительными;
- познакомить с образованием порядковых числительных;
-  тренировать учащихся в употреблении порядковых числительных в речи
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,  делать выводы;
- создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
- развивать коммуникативные навыки;
- содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности.

title: Разработка урока английского языка на теме "Порядковые числительные"(4 класс)