extracted_text:
Рассмотрено                                            Согласовано                                                 Утверждаю
на заседании МО                                    зам. директора по УВР                                директор МБОУ СОШ №3
протокол № __                                        Р.Т.Каримова:_________                             Шин В.К. : _______________
« ___»  _____2016 г.                               «___» __________2016 г.                            «___»_______2016г.
                                                                                приказ № ___
Спецификация  итогового контроля
по геометрии (устно) в 7 классе
Цель итогового контроля: Проверка уровня освоения изученного материала геометрии за 7 класс.
Итоговый  контроль проводится по экзаменационным билетам
Количество билетов:21
Структура билета:
Билет содержит в себе 2 вопроса
 Первый вопрос – теоретический (освещает весь курс геометрии 7 класса)

Второй вопрос – решение задачи по определенной теме.
Документы, определяющие структуру  экзаменационного материала
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по математике (Приказ
Минобразования России от 05.03.2004г)
 Учебник «Геометрия 79 класс» автор Атанасян Л.Н. издательство «Просвещение»
Задания  в экзаменационных билетах соответствуют темам. изучаемым в 7 классе, а именно:
1. Начальные геометрические сведения
2. Треугольники
3. Параллельные прямые
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника
Дополнительное оборудование: циркуль, линейка и карандаш
Условия проведения экзамена:
Учащиеся (5 человек) производят выбор билета и готовятся к ответу в течении 20 минут. Остальные экзаменуемые
заходят в аудиторию по мере того, как из кабинета выйдет ответивший ученик.
Каждому ученику  дается на подготовку не менее 20 минут.
Досрочный ответ возможен.
Система оценивания :
Оценка складывается из следующих компонентов:
 Оценка за теоретический вопрос
 Оценка за решение задачи
Оценкой является средний показатель между этими компонентами. В случае необходимости можно задать
дополнительные вопросы  (приложение №1).
Экзаменационные билеты по геометрии в 7 классе
БИЛЕТ №1
1.
2.
Свойство углов при основании равнобедренного треугольника
Задача по теме «Геометрические построения»
БИЛЕТ №2
1.
2.
Теорема о сумме углов треугольника
Задача по теме «Равнобедренный треугольник»
БИЛЕТ №3
1.
2.
Теорема о биссектрисе равнобедренного треугольника
Задача по теме  «Параллельные  прямые» БИЛЕТ №4
1.
2.
Признак параллельности прямых (доказательство для случая равенства накрест лежащих углов)
Задача по теме «Смежные и вертикальные углы»
БИЛЕТ №5
1.
2.
Признак параллельности прямых (доказательство для случая равенства соответственных  углов)
Задача по теме «Окружность»
БИЛЕТ №6
1.
2.
Признак параллельности прямых (доказательство для случая суммы односторонних углов)
Задача по теме «Геометрические построения»
БИЛЕТ №7
1.
2.
Теорема о накрест лежащих углах, образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей
Задача по теме «Задачи на построение»
БИЛЕТ №8
1.
2.
Теорема о сумме односторонних  углах, образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей
Задача по теме «Смежные и вертикальные углы»
БИЛЕТ №9
1.
2.
Теорема о соответственных  углах, образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей
Задача по теме «Равнобедренный треугольник»
БИЛЕТ №10
1.
2.
Признак равенства  треугольников по двум сторонам и углу между ними
Задача по теме «Параллельные прямые»
БИЛЕТ №11
1.
2.
Признак равенства  треугольников  по стороне и двум прилежащим к ней углам
Задача по теме «Сумма углов треугольника»
БИЛЕТ №12
1.
2.
Признак равенства  треугольников по трем сторонам
Задача на построение
БИЛЕТ №13
1.
2.
Построение треугольника по трем сторонам
Задача по теме «Равнобедренный треугольник» БИЛЕТ №14
1.
2.
Построение треугольника по двум сторонам и углу между ними
Задача по теме «Окружность»
БИЛЕТ №15
1.
2.
Построение треугольника по стороне и двум, прилежащим к ней углам
Задача по теме  «Признаки равенства треугольников»
БИЛЕТ №16
1.
2.
Свойство смежных углов
Задача по теме «Признаки равенства треугольников
БИЛЕТ №17
1.
2.
Свойство вертикальных углов
Задача по теме «Признаки равенства треугольников»
БИЛЕТ №18
1.
2.
Неравенство треугольника
Задача по теме «Равнобедренный треугольник»
БИЛЕТ №19
1.
2.
Деление отрезка пополам
Задача по теме «Сумма углов треугольника»
БИЛЕТ №20
1.
2.
Теорема о внешнем угле треугольника
Задача по теме «Параллельные прямые»
БИЛЕТ №21
1.
2.
Аксиома параллельных прямых
Задача по теме «Окружность»
БИЛЕТ №1
Построить угол, равный данному.
Задачи к билетам по геометрии 7 класс
БИЛЕТ №2
Угол, противолежащий основанию равнобедренного треугольника, равен 50° . Найдите величину внешнего угла при
основании.
БИЛЕТ №3
Найдите все углы, образованные при пересечении двух параллельных прямых секущей, если один из них равен 42°
БИЛЕТ №4
Найдите величины смежных углов, если один из них в 5 раз больше другого БИЛЕТ №5
Отрезки АВ и СД –диаметры окружности. Докажите, что хорды АС и ВД равны.
БИЛЕТ №6
Построить прямоугольный треугольник по гипотенузе и катету.
БИЛЕТ №7
Дан треугольник АВС. Построить биссектрису данного треугольника
БИЛЕТ №8
Найдите неразвернутые углы, образованные при пересечении двух прямых, если сумма двух из них равна 1140
БИЛЕТ №9
В равнобедренном треугольнике основание в два раза меньше боковой стороны, а периметр равен 50 см. Найдите стороны
треугольника.
БИЛЕТ №10
Отрезки АВ и СД пересекаются в их общей середине. Докажите, что АС и ВД параллельны.
БИЛЕТ №11
В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена биссектриса АД. Найдите угол АДС, если  угол С равен
500
БИЛЕТ №12
Построить прямоугольный треугольник по гипотенузе и острому углу
БИЛЕТ №13
 В равнобедренном треугольнике АВС с основанием ВС проведена медиана АМ. Найдите медиану АМ, если периметр
треугольника АВС равен 32 см, а периметр треугольника АВМ равен 24 см.
БИЛЕТ №14
Отрезки АВ и СД –диаметры окружности. Докажите, что угол  ВАД равен углу ВСД.
БИЛЕТ №15
На сторонах угла САД отмечены точки В и Е, так, что точка В лежит на стороне АС, а точка Е на стороне  АД , причем
АС=АД, АВ=АЕ. Докажите, что угол СВД равен углу ДЕС.
БИЛЕТ №16
На биссектрисе угла А взята точка Д, а на сторонах этого угла точки В и С такие, что угол АДВ равен углу АДС.
Докажите, что ВД=СД. .
БИЛЕТ №17
Равнобедренные треугольники АДС и ВСД  имеют общее основание ДС. Прямая АВ пересекает отрезок СД в точке О.
Докажите, что ДО=ОС.
БИЛЕТ №18
 В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена медиана ВД. На сторонах АВ и СВ отмечены
соответственно точки Е и F, так, что АЕ=СF. Докажите , что треугольник ВДЕ  равен треугольнику ВДF.
БИЛЕТ №19
Один из внешних углов равнобедренного треугольника равен 1150.Найдите углы треугольника.
БИЛЕТ №20
Найдите все углы, образованные при пересечении двух параллельных прямых а и в секущей с , если один из углов на 700
больше другого.
БИЛЕТ №21
Даны острый угол ВАС и луч ХY. Постройте угол ХYZ так, чтобы угол ХYZ равнялся двум углам ВАС.
Дополнительные вопросы к экзаменам по геометрии 7 класс
1.Дать определения окружности, круга, радиуса, хорды, диаметра.
2.Дать определение параллельных прямых.
3. Дать определение смежных и вертикальных углов. 4. Дать определение перпендикулярных прямых, перпендикуляра к прямой.
5. Что такое треугольник, виды треугольников, внешний угол треугольника.
6.Дать определение угла. Виды углов, их градусные меры.
7. Определение равных фигур.
8.Дать определение секущей. Односторонние, соответственные и накрест лежащие углы
9. Дать определение высоты, биссектрисы, медианы треугольника.
10. Дать определение расстояние от точки до прямой, наклонной, расстояния между параллельными прямыми.
11. Дать определение отрезка, луча, дополнительных лучей. Взаимное расположение.
12. Дать определение планиметрии, теоремы, аксиомы. Неопределяемые понятия в планиметрии.

intro: Методическая разработка "Билеты по геометрии для промежуточной аттестации"Методическая разработка "Билеты по геометрии для промежуточной аттестации"Методическая разработка "Билеты по геометрии для промежуточной аттестации"Методическая разработка "Билеты по геометрии для промежуточной аттестации"Методическая разработка "Билеты по геометрии для промежуточной аттестации"Методическая разработка "Билеты по геометрии для промежуточной аттестации"


extracted_text:
Азанова Людмила Сергеевна, учитель
русского языка и литературы
Тема: Формирование навыков смыслового чтения
Читать – это еще ничего не значит;
что читать и как понимать читаемое
– вот в чем главное дело.
К. Д. Ушинский
Эпиграфом   своего   выступления   хочу   взять   слова   К.Д.Ушинского
(слайд1)
Некоторые   люди испытывают серьезные трудности при чтении. Они,
безусловно, умеют быстро и четко перевести письменные знаки в звуковую
форму,   но   вот   понять   смысл   текста,   извлечь   из   него   необходимую
информацию, сделать ее своим достоянием могут, к сожалению, далеко не
всегда.
Задача учителя – формирование вдумчивого читателя. Среди заданий
ГИА   есть   такие,   которые   требуют   анализа   содержания   текста,   его
интерпретации   и   преобразования   его   в   другие   формы   (таблицу,   схему,
конспект), которые проверяют эти умения. Однако, как показывает практика,
зачастую   эти   учебные   действия   у   учащихся   недостаточно   сформированы,
даже успешные учащиеся допускают ошибки.
Одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД,
является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
1. поиск информации и понимание прочитанного;
2. преобразование и интерпретация информации;
3. анализ и оценка информации.(слайд 2)
Без умения быстро находить нужную информацию в различных источниках (в
книге, компьютере, в окружающей природе, в общении), без навыков изменять
форму   ее   представления   для   более   удобного   осознания,   передачи,
запоминания   сегодня   невозможно   представить   себе   существование   в
мобильном, информационно насыщенном, открытом мире. Последовательное
и   продуманное   обучение   работе   с   разными   носителями   информации
(традиционными   и   современными),   обучение   быстрому   ориентированию   в
информационном   потоке,
  развитие   способности   анализировать,
перекодировать, создавать, хранить, распространять информацию есть не что
иное,   как   отвечающие   нуждам   современного   образования   общеучебные умения (УУД).  Таким  образом,  метапредметный   курс «Учимся  работать   с
информацией»   является   составной   частью   программы   реализации   ФГОС   в
основной   общеобразовательной   школе.   Курс   «Учимся   работать   с
информацией» с 5 по 7 класс ориентирован преимущественно на работу с
текстовой информацией.
Цель   курса      формирование   информационной   культуры   школьников,
являющейся залогом успешного освоения всех учебных программ, а также
адаптации в современном мире. Задачи курса:
  помочь обучающимся освоить рациональные способы работы с текстовой
информацией;
  сформировать у обучающихся навыки информационного поиска, работы с
источниками
различными
(справочная,
энциклопедическая,
  художественная   литература,
интернетисточники);
  отработать   с   обучающимися   формы   и   приемы   работы   с   текстовой
информацией, которые могут использоваться в других учебных и житейских
ситуациях.(слайд 4)
Приёмов работы с текстом много. Вот среди них:

  научнопопулярная,

информационными
 Комментированное чтение.
 Пересказ, рассказ по опоре.
 Перефразирование текста.
 Выбор фактов, подтверждающих идею; объяснение явления, процесса.
 Описание понятий и явлений по литературным текстам.
 Составление   описаний   одного   объекта   (факта,   явления)   по   разным
текстам (разным  источникам информации).
 Поиск ответов на поставленные вопросы.
 Составление опорных схем (конспектов, «шпаргалок»).
 Составление вопросника к тексту.
 Конспектирование, «сжатие» текста.
 Составление плана текста.
 Составление логических (графических) схем.  Составление таблиц.
 Анализ материалов СМИ.
 Составление кроссвордов.
 Составление карт (схем) по тексту.
 Составление эмблем, объектов, территорий, понятий.
 Дополнение пропущенных слов в тексте, исправление ошибок.
 Исправление ошибок в тексте.
 Смысловой выбор.
 Составление «визитных карточек».
 Составление мультимедиапрезентаций.
Сегодня   хочу   рассказать   о   некоторых   приемах   работы   с   текстовой
информацией.
1 приём: восстанови текст (слайд 5)
• Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать
заключённую в тексте информацию.
• Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в
правильном   порядке.   Затем   все   участники   занятия   общаются,
рассказывая содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую
последовательность всего текста.
2 приём: «Спираль» (слайд 6)
• Текст   разбивается   на   несколько   блоков,   в   каждом   из   которых
выделяется   3–5   ключевых   слов;   ключевые   слова   выстраиваются   в
цепочку на основе определённых связей таким образом, чтобы по ним
можно   было   составить   логичный,   связный   рассказ,   соответствующий
общему   содержанию   предложенного   текста.   Цель   применения:
активизация   мыслительной   деятельности   учащихся;   формирование навыков   получения   информации   из   различных   источников,   умение
устанавливать причинноследственные связи.
 3 приём: аннотация краткий пересказ –рассказ (работа с аудиторией)
Здесь мы поработаем вместе с вами.
Бегло прочитайте текст и разделите его на смысловые отрывки. Как правило,
смысловой отрывок будет совпадать с абзацем текста. Эту работу учитель
выполняет   дома,   чтобы   быть   уверенным   в   правильном   делении   текста   на
смысловые   части.   При   чтении   текста   при   необходимости   обсудите
незнакомые слова.
1.            Поставьте 12 (обобщающих) вопроса к каждому абзацу.
2.               Подготовьте таблицу из трёх колонок и дайте им названия. В первую
колонку надо записывать обобщающие вопросы, во вторую — ключевые слова
из   текста,   в   третью   —   индивидуальные   слова,   необходимые   каждому   для
полного ответа на вопрос из первой колонки. Ключевым называется слово,
необходимое для ответа на поставленный вопрос.
К первому абзацу, содержащему, как правило, много информации.
План в вопросах Ключевые   слова
Индивидуальные
слова (детали)
(основные
мысли)

1.
2.
3.
4.

Аннотация              Краткий пересказ/реферат Пересказ
О чём?                              Что говорится?
Составьте три варианта текста.
Полный пересказ текста получается, если используются основные мысли
и детали текста, обозначенные словами во второй и третьей колонке. Для краткого   —   необходимы   слова   из   колонки   №   2.   Обобщённые   вопросы   к
тексту нужны для его аннотирования (колонка №1).
Незнакомые слова:
Карибу (caribou) — северный олень (Северная Америка).
Лемминг   (lemming) — небольшое   животное   из   отряда   грызунов,   по
своему виду напоминающее крысу.
Примечание (что   важно   учитывать   педагогу   при   реализации
стратегии) / варианты  реализации стратегии:
Пояснения к ходу работы.
В первом смысловом отрывке текста, как правило, в явном или неявном
виде сообщается о персонажах, месте и времени действия, возможно, даётся
информация   о   действиях   персонажей.   Поэтому   к   первому   абзацу,   как
правило, бывает необходимо поставить два вопроса. Обобщённый вопрос —
это   вопрос   ко   всему   абзацу,   он   часто   начинается   с   вопросительных
слов: каков? какой? и т.д.
К первой СМЫСЛОВОЙ части текста могут быть поставлены следующие
ВОПРОСЫ:
План
вопросах
в
  обобщённых
Ключевые   слова   (основные
мысли)
Индивидуальные
слова (детали)
Где   волки   устраивались   на
ночлег?
в лисьих норах
Чем они занимались?
слушали сказки
Какую   сказку   рассказывала
Чёрное Пламя?
про   волчонканедотёпу   и   его
старую бабушку
Каким был один волчонок? недотёпа ничего не поймал
Какой была бабушка?
Старая с   печальными   глазами
её   жалели   великолепный   мех былая красота и т.д.
Ключевое   слово  —   это,   как   было   сказано   раньше,   слово   из   текста,
необходимое для ответа на поставленный вопрос. Таких слов бывает немного
— 35. Ключевыми обычно являются существительные и глаголы.
Колонка   индивидуальных   слов,   определяющих   детали   содержания
текста,   действительно   заполняется   каждым   человеком   индивидуально.
Каждый обучающийся знает то, что ему трудно запомнить — имена, цифры,
прилагательные. Именно их он записывает в третью колонку.
Если соединить слова из второй и третьей колонки, получится словарик
основных  мыслей  и  деталей,  составляющих  содержание  полного  пересказа
текста. Ключевых слов только из второй колонки достаточно для составления
краткого   пересказа   (реферата   текста),   который   отвечает   на   вопрос   «Что
случилось с персонажами текста в описываемой ситуации? ».
В   случае   если   слова   выписаны   правильно,   сделать   краткий   пересказ
легко — все слова используются, лишних не остаётся. Критерий лёгкости
составления   краткого   пересказа   является   основным   для   определения
верности выбранных ключевых слов.
Запись   таблицы   обязательна.   Без   подобной   письменной   опоры,   «нот
текста» невозможно сделать ни краткий, ни полный пересказ. Занятие лучше
начинать   с   более   лёгкого   вида   задания   —   полного   пересказа.
Продемонстрировав   всей   группе   один   пример   пересказа,   далее   можно
предложить сделать эту работу в парах. Краткий пересказ обязателен для
каждого обучающегося.
Подготовка аннотации — следующий шаг стратегии. Эту работу следует
выполнять либо в конце занятия, после полного или краткого пересказа, либо
в   начале.   Начинать   работу   с   аннотации   можно   только   после   накопления
определённого опыта использования данной стратегии.
Аннотация готовится на основе материала из первой колонки, в которой
план содержания текста записан в форме обобщённых вопросов. Подчеркните
существительные и глаголы в каждом из них, а потом составьте из этих слов
ответ на вопрос «О чём текст?».
Например,   такой:   текст   о   сказке,   которую   рассказывала   волчица,
устраивая детей на ночь в стае. Сказка о волчонкенедотёпе и его старой, но
все ещё красивой бабушке, которую убил человек.
Таким образом, использование различных вариантов работы с текстом
позволяет овладеть стратегией смыслового чтения, поэтапно планируя
последовательность действий педагога и учеников. Можно сделать вывод о
том, что формирование умения смыслового чтения является сложным, комплексным процессом, который заключается в синтезе множества
различных навыков и умений, и при отсутствии хотя бы одного из них умение
смыслового чтения считается несформированным.
Сегодня каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость
организации деятельности по формированию смыслового чтения в
образовательном процессе, ведь это наш ключ к успеху и творчеству.
Литература:
• Сметанникова
  Н.Н.

«Описание

стратегий
смыслового
чтения». [Электронный ресурс]/  Режим доступа: sites.google.com.
• Фисенко   Т.   И.   Развитие   навыков   смыслового   чтения   при   работе   с
различными текстами на уроках в 511 классах [Электронный ресурс] /
Т. И. Фисенко. — Режим доступа : http://www.kreativdidaktika.ru.
• Чепурыгина   Н.   Междисциплинарная   программа   «Основы   смыслового
чтения и работа с текстом» [Электронный ресурс] / Н. Чепурыгина. —
Режим доступа : http://ru.calameo. com/read/000995024d44903df66f7.

file_name: Формирование навыков смыслового чтения.doc

intro: Данная работа содержит материалы для формирования смыслового чтения через внеурочную деятельность "Учимся работать с информацией". Здесь описаны приёмы, которые помогут для подготовки к государственной итоговой аттестации. Более подробно расписан приём "Аннотация-краткий пересказ- пересказ". Эту работу можно использовать учителям и начальных классов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Мастер-класс на тему " Формирование навыков смыслового чтения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
Гражданскопатриотическое воспитание школьников во внеурочной
деятельности
Выполнила:
учитель I кв. категории
Пахомова Юлия Владимировна Гражданскопатриотическое воспитание школьников во внеурочной
деятельности
О многостороннем формирующем влиянии патриотизма говорил великий
русский   педагог   К.Д.   Ушинский.   Он   считал,   что   патриотизм   —   не   только
важная   задача   воспитания,   но   и   могучее   педагогическое   средство:  “Как   нет
человека без самолюбия,– так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь
дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...”
 Идея   воспитания   патриотизма   и   гражданственности   у   современных

школьников приобрела государственное значение т.к. в последние десятилетия в
России произошли экономические и политические изменения, которые привели
к   потере   общих   для   всех   граждан   страны   духовных   ценностей, гражданско
патриотическое   воспитание   выделено   в   качестве   приоритетного   направления
образования.
Федеральный   государственный   стандарт   второго   поколения   определяет
патриотизм как чувство и сформировавшуюся позицию верности своей стране и
солидарности   с   её   народом.   Патриотизм   включает   чувство   гордости   за   своё
Отечество, малую родину, т.е. край, республику, город или сельскую местность,
где   гражданин   родился   и   рос,   включает   активную   позицию,   готовность   к
служению Отечеству.
Воспитание чувства патриотизма у школьников – процесс длительный и
сложный.   Без   любви   к   Родине   невозможно   построить   сильную   Россию.   Без
уважения   к   собственной   истории,  к   делам   и   традициям   старшего   поколения
нельзя вырастить достойных граждан.
      Учащиеся должны гордиться, что родились в великой стране, стремиться
сохранять её богатства и красоту, гордиться её героическим прошлым, своими
предками, любить свой народ. Они должны знать историю своей малой родины,
людей, отстоявших свободу, историю своей семьи. Понятие   «внеурочная   деятельность»   подразумевает   любую
самостоятельно   организованную   учителем   или   учащимся   деятельность
школьников   во  внеурочное  время, основанную  на  личной  заинтересованности
участников   с   целью   развития   как   в   образовательном,   так   и   духовно–
нравственном плане.
Внеурочная   деятельность   по   безопасности   жизнедеятельности   решает
такие задачи:
– освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях   природного,   техногенного   и   социального   характера,   о   здоровье   и
здоровом   образе   жизни,   о   государственной   системе   защиты   населения   от
опасных и чрезвычайных ситуаций;
– воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, чувства
уважения к героическому наследию России;
–   развитие   черт   личности,   необходимых   для   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы, бдительности по
предотвращению   актов   терроризма,   потребности   ведения   здорового   образа
жизни;
–   овладение   умениями   оценивать   ситуации,   опасные   для   жизни   и   здоровья,
действовать в чрезвычайных ситуациях, использовать средства индивидуальной
и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Различают два направления внеурочной деятельности по ОБЖ:
–   работа   с   учащимися,   отстающими   от   других   в   изучении   программного
материала, т.е. дополнительные занятия по ОБЖ;
– работа с учащимися, проявляющими интерес к ОБЖ.
Но можно выделить ещё и третье направление: работа с учащимися по
развитию интереса в изучении ОБЖ.
Основной  целью   первого   направления  является   ликвидация   пробелов  и
предупреждение   неуспеваемости.   Цели   второго   направления   внеурочной деятельности по ОБЖ могут быть очень разнообразны и зависят от того, что
интересно и что хотят узнать нового ученики так, например:
– развитие и углубление знаний по программному материалу;
– привитие учащимся навыков исследовательской работы;
– развитие представлений о практическом применении знаний по ОБЖ;
– способствование выбору будущей профессии.
Внеурочная
деятельность   по   безопасности   жизнедеятельности
рассматривается   как   неотъемлемый   компонент   образовательного   процесса
школы, позволяющий не только расширить диапазон базового образования, но и
получить специальные научные и профессиональные знания, навыки и умения,
придать   процессу   образования   творческий   характер,   создать   оптимальные
условия для саморазвития личности.
Патриотическое   воспитание   во   внеурочной   деятельности учащихся
реализуется   через   организацию   различных   видов   деятельности,   как   младших
школьников,   так   и   старшеклассников,   направленных   на   освоение   знаний   об
истории, традициях, культуре своего народа.
В качестве форм гражданскопатриотического воспитания  используются:
 классные часы: «Государственные символы России », «Моя семья в военные
годы»,   «Что   значит,   Родину   любить?»,   «Жить   –   Родине   служить»,
«Сталинградская битва в военных фотографиях» и др.;
 диспуты, беседы по темам: «Мир – наш дом», «О подвигах пионеровгероев в
ВО войне.», «Юные защитники Сталинграда», «Обычаи и традиции нашего края
и народа», «Что для меня моя семья?», «Люди, которыми гордится наш город»
и др.
   уроки   мужества:   «Они   ковали   победу»,   «Пусть   всегда   будет   солнце»,   «О
героях Сталинградской битвы»
 творческие конкурсы сочинений, рисунков, поделок  на темы: «Мой любимый
край», «Наша  Армия  сильная, смелая!»), «Что  я  больше  всего   хотел бы  для
своей Родины?», «Под крышей дома моего»  и др. Работы ребят занимали призовые места в районных конкурсах.
 экскурсии к памятникам погибшим воинам ВО войны;
 исследовательские работы «Родословная моей семьи», «Наши предки –древние
славяне», «Былина и былинные богатыри», «Армия моей страны»;
 встречи с ветеранами войны, вдовами и детьми ветеранов ВОВ
Каждый   из   представленных   выше   компонентов   включает   следующие
направления:
«Моя семья»,    целью которого является развитие у детей интереса к истории
своей   родословной,   бережного   отношения   к   семейным   традициям,   чувства
гордости за своих предков;
«Мой   край»,  целью   которого   является   изучение   истории   своего   народа,  его
настоящего и будущего, культуры, быта, традиций.
«Моя   Родина   –   Россия»      изучение   истории,
  культуры,
  быта,
традиций  Отечества,   формирование   у   младших   школьников   уважительного
отношения к своей Родине, гордости за нее, сопричастности к ее истории.
Наши   обучающиеся   с   огромным   желанием   и   интересом   участвуют   в
общешкольных мероприятиях:
 уроках мужества,
 Днях воинской славы,
 встречаются с ветеранами войны и воинами запаса,
   участвуют   в   военноспортивных   состязаниях   и   других   мероприятиях   по
военнопатриотическому воспитанию,
 месячнике военно – патриотической работы,   посвященного   Дню защитника
Отечества,
 вахте памяти 9 мая в День Победы «Вечный огонь Великой Победы»,
 акции «Спасибо деду за победу», «Ветеран живет рядом»  оформление тематических стендов в классном уголке на тему: «9 мая  День
Победы!», «Поклонимся и павшим и живым» «23 февраля  День Защитника
Отечества», «Сталинградская битва».
Вся   работа,   проводимая   по   военнопатриотическому   воспитанию,   дает
свои положительные  результаты. Ребята учатся в школе с увлечением, и это,
пожалуй, радует больше всего.
В преддверии годовщины победы в Великой Отечественной войне, ученик
5 класса Пахомов Кирилл Константинович, занял II место в III  Всероссийской
заочной научнопрактической конференции "THE ERUDITE 2015" с  поисково
исследовательской работой: "Семья Пахомовых в годы Великой Отечественной
войны".  Кирилл  был  награжден  дипломом,  медалью  и памятными  подарками,
которые   ему     вручили   на   школьной   линейке.   Учащиеся   старших   классов
участвовали   во  II  Всероссийском   конкурсе   творческих   работ   имени   Ю.М.
Иконникова. Ими были представлены конкурсные работы по следующим темам:
Хузин Ильдар 11 класс: "Чтоб не распалась связь времен…", Карпов Владислав
11 класс: "Погибшим и пропавшим без вести землякам посвящается", Хасанов 11
класс:  "История   поискового   движения   в   субъекте   Российской   Федерации",
Логунова Яна 9 класс:  "Героям Бугульминцам посвящается". В этом учебном
году  ученик  6  класса   Пахомов  Кирилл   Константинович,  занял  II   место   в IV
Всероссийской   заочной   научнопрактической   конференции   "THE   ERUDITE
2016"   с  поисковоисследовательской   работой:   "События   одного   дня   войны".
Кирилл был награжден дипломом, медалью и памятными подарками.
В период проведения акции «Ветеран живет рядом» посещали ветеранов
войны и труда, вдов ветеранов войны.
Воспитание   уважительного   отношения   к   историческому   прошлому
Родины, своего народа, его обычаям и традициям, за ее будущее, способности
проявлять   гуманизм,   милосердие,   общечеловеческие   ценности,   реализуются
также   на   материале   учебников   и   учебных   пособий,   литературных
произведений в урочной деятельности. Показателями эффективности внеурочной деятельности по безопасности
жизнедеятельности   может   служить   повышение   качества   обучения   учащихся
безопасности   жизнедеятельности,   достижения   учащихся   в   различных   видах
внеурочной   деятельности,   удовлетворённость   учащихся,   родителей   и
преподавателя–организатора ОБЖ организацией внеурочной деятельности.
Для   того,   чтобы   внеурочная   деятельность   была   всегда   интересной   и
полезной, удовлетворяла потребности учащихся и запросы их родителей и при
этом была результативной необходимо регулярно проводить работу по освоению
преподавателями–организаторами   ОБЖ   современных   и   продуктивных
подходов,   форм,   приёмов   и   методов   планирования,   организации   и   анализа
внеурочной деятельности по безопасности жизнедеятельности
Описанный   выше   опыт   патриотического   воспитания   школьников   не
является исчерпывающим содержание проделанной нами работы. Применение в
воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных
организационнопедагогических   условий   позволили   обеспечить   повышение
эффективности патриотического воспитания учащихся.
Воспитание патриотов своей Родины – ответственная, сложная и одна из
приоритетных   воспитательных   задач   современной   школы.   Планомерная,
систематическая   работа,   использование   разнообразных   средств   воспитания,
общие   усилия   школы   и   семьи,   ответственность   взрослых   за   свои   слова   и
поступки могут дать положительные результаты и стать в перспективе основой
для   дальнейшей   работы   по   патриотическому   воспитанию   подрастающего
поколения.
Понимая   всю   сложность   вопроса   гражданскопатриотического
воспитания,   я   считаю,   что   школа   должна   принять   на   себя   основную
нагрузку   по   гражданскопатриотическому   воспитанию   подрастающего
поколения,   ведь   именно   здесь   наше   будущее,   будущее   нашей   Родины.
Гражданскопатриотическое   сознание   наших   граждан   остается
важнейшей   ценностью,   одной   из   основ   духовно   –   нравственного   единства общества.   Воспитать   человека   любящим   свою   землю,   свой   народ,   быть
готовым   к   защите   своей   Родины   –   очень   непростая   задача.   Но   она,
безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и
добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно
наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

file_name: доклад Пахомовой Ю.В..docx

intro:
Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учащихся реализуется через организацию различных видов деятельности, как младших школьников, так и старшеклассников, направленных на освоение знаний об истории, традициях, культуре своего народа.
В качестве форм гражданско-патриотического воспитания  используются:
- классные часы: «Государственные символы России », «Моя семья в военные годы», «Что значит, Родину любить?», «Жить – Родине служить», «Сталинградская битва в военных фотографиях» и др.;
- диспуты, беседы по темам: «Мир – наш дом», «О подвигах пионеров-героев в ВО войне.», «Юные защитники Сталинграда», «Обычаи и традиции нашего края и народа», «Что для меня моя семья?», «Люди, которыми гордится наш город» и др.
- уроки мужества: «Они ковали победу», «Пусть всегда будет солнце», «О героях Сталинградской битвы»
- творческие конкурсы сочинений, рисунков, поделок  на темы: «Мой любимый край», «Наша Армия сильная, смелая!»), «Что я больше всего хотел бы для своей Родины?», «Под крышей дома моего»  и др.

доп. образование детей

group: Другое

title: Гражданско-патриотическое воспитание школьников во внеурочной деятельности


extracted_text:
Тема родительского собрания: «Гармония в семьезалог хорошего
воспитания»
Цели:
выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и
1.
родителями;
формирование у родителей позитивной позиции при решении
2.
проблемных ситуаций;
3.
разработка основных правил семейного воспитания.
Участники: родители обучающихся 5 класса, классный руководитель.
Все присутствующие делятся на экипажи (не более 67 человек) и сидят за
отдельными столами.
Оборудование: проектор, компьютер, презентации, экран. На каждый экипаж:
Листы бумаги с нарисованным деревом, заготовки плодов (яблоки, груши,
апельсины) ножницы,  фломастеры, клей, приложение 1,2,3.
Детей не заменишь! Семью не заменишь!
                                                         Деньгами, карьерой, друзьями, собой.
                                                           Семья  это там, где любишь и веришь,
                                                      Картинка из счастья, заботы, покой.
                                                          Духовная близость, секрет долголетия,
                                                         Борьба всех болезней, надежда и свет.
                                                              Семья  талисман для удачи, побед!
И пусть чтото вышло не так и сомнения,
            1.            Вступительное слово ведущего:
     Добрый день уважаемые члены жюри и все родители, кто откликнулся на
наше приглашение. Мы надеемся, что здесь собрались те, кто хотят знать ещё
лучше своих детей, хотят их понимать, прислушиваться к их мнению. Чтобы   настроиться   на   совместную   работу.   Уважаемые   родители
повернитесь друг к другу лицом и улыбнитесь. И от ваших улыбок стало
светлее и теплее. Вы согласны?
Так я недавно предложила сделать и вашим детям на классном часе,
который я недавно с ними проводила о семейном волшебном театре.
(Слайд 1) Наше родительское собрание: «Гармония в семье –залог хорошего
воспитания» и пройдет в форме деловой игры. Сегодня мы будем говорить о
том, что  семья –  это  тот  надёжный  уголок, куда  каждый  человек  должен
возвращаться   с   радостью.   Семья   начинается   с   любви,   дружбы   и
взаимопонимания. А если этого нет? (проблема)
Мы разделились на две команды. У нас получилось два корабля, на которых
мы отправимся в небольшое путешествие.   Очень важно, чтобы сегодня вы
были   активны,   выражали   бы   свою   точку   зрения   на   те   или   иные   вопросы,
внимательно слушали друг друга. Вам придётся проявить сообразительность,
находчивость, показать свой интеллект, умение общаться, дружно работать, а
главное – проявить фантазию.
2.Пока мы еще на берегу я предлагаю вам послушать сказку (Слайд 2)
    В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые
карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у
каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего
цвета, ему предстояло стать цветным.
Каждый день синяя мама учила его, как стать синим.
Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают
чаще всего, рисуя прекрасные картины.
Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета,
а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какоето мгновение он зеленел.
Так проходил день за днем, и вот…
Что   же   было   дальше?   Каждый   из   нас   может   придумать   свой   конец   этой
сказки.   Но, наверное, мораль  этой сказки такова, что к единому мнению
какого   цвета   должен   быть   их   ребенок   ни   папа,   ни   мама,   ни   бабушка,   ни
дедушка, так и не пришли. Следовательно,   каждый   взрослый   может   сыграть   огромную   роль   в   жизни
ребенка – созидательную или разрушительную.
Вы с этим согласны?
Ответы родителей… Да
Уважаемые родители, мы живём с вами в непростое время. Проблемы бывают
у нас, проблемы бывают у наших детей. Современный темп жизни жестко
диктует  свои  правила  и  ставит  вопрос  ребром:  или  заниматься  карьерным
ростом,  или   воспитывать   детей.    Зачастую,   родители   вынуждены   доверять
ребенка  бабушкам,  нанимать   няню  или   оставлять  чадо   без  присмотра,  что
значит пустить все на самотек. И стали забывать о том, что во многом именно
мы являемся творцами своих "проблем".
Итак в путь, мы подплываем с вами к острову по названием: «Функции
родителей» (Слайд 3)
3 часть Практическая работа
 Задание 1.Давайте вспомним функции родителей.
 Помогите мне, а для этого у вас есть карточки, на которых перечислены
функции родителей. Ваша задача, посоветовавшись отметить наиболее
важные. А потом кто – то один из вашей группы выскажет общее мнение.
(подготовить карточки)
1.Вседозволенность
2. Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка
3. Негативное отношение к людям.
4. Обеспечение безопасности
5. Обеспечение адаптации к жизни
6. Создание условий для агрессии
7. Воспитание ребенка
Итак, правильный вариант функции родителей:
1.Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка
2.Обеспечение безопасности 3.Обеспечение адаптации к жизни
4.Воспитание ребенка (это то, что должны родители выбрать)
Спасибо, вы очень хорошо все справились с этим заданием.
Дефицит родительского внимания – серьезная и основная проблема
современного воспитания.
А как вы считаете?
Иногда мы думаем, что воспитываем ребенка. А на самом деле его
воспитывает атмосфера, в которой он живёт. (Слайд 4)
Вы согласны с этим?
Ответы родителей….
Жизнь семьи с ребенком – это прежде всего работа, а не сплошной праздник.
Причем работа: ежедневная; кропотливая; методичная; систематическая.
Ребенок наблюдает за тем, как родители обращаются с ним, друг с другом и с
другими   людьми.     И   от   того,   что   он   видит,   он   начинает   строить   свои
представления о себе и мире, в котором живет. (Слайд 511). (Остановиться.)
Но, если …(показать все положительные слайды С 12 по17
 (Остановиться) а самое главное (слайд о любви 17)
Задание. 2 за этим разговором мы приплыли ыли на остров «Воспитание»
( слайд 19)
Давайте обсудим несколько ситуации из жизни детей (пусть на размышление у
вас будет какоето время)
Ситуация № 1:
Мальчик, ученик 5 класса, нагрубил бабушке. Когда бабушка пожаловалась
отцу, тот возмутился:
 Бабушка о тебе заботится, а ты её оскорбляешь!
Сын:
 Но ведь ты маме тоже так говорил!?  Да как ты смеешь отца учить?
Вмешивается мать:
 Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а от ребёнка требуешь вежливости.
Дайте оценку поведения всех членов семьи.
Ситуация № 2:
Аня, ученица 5 класса, мечтала иметь друга. Но как подойти, предложить
дружбу – она не знала. Решила поговорить с мамой, так как близких подруг, с
кем можно было бы этим поделиться, у неё не было. Мама, услышав робкие
вопросы дочери, рассердилась. «Рановато, дочка, мальчиками интересуешься,
лучше бы побольше времени урокам уделяла»,  сказала она. Вечером мама по
секрету рассказала отцу о вопросах дочери. Отец был категоричен. «Ишь,
невеста»,   бросил  он   дочери.  Родители   запретили  Ане  после   семи  вечера
выходить на улицу.
Как бы вы поступили на месте каждого члена семьи?
Ситуация № 3:

Миша, ученик 5 класса, обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке
его знаний. Придя домой, Миша, сказал маме, что он все выучил, а учитель
поставил   2,   хотя   он   лучше   многих   ответил   на   вопросы.   Мама   наказала
ребенка.     Через   неделю   ситуация   повторяется,   ребенок   получает   плохую
оценку, но для того, чтобы мама не наказывала его скрывает свои неудачи,
исправляя плохие оценки в дневнике на хорошие.
Ваш выход из ситуации?
Спасибо, все команды очень хорошо справились.
Задание 3: мы подплыли к острову «Отношения» (Слайд 19)
Упражнение «Растим дерево  семьи».
Цель: способствовать осознанию качеств своей семьи.
Давайте попробуем с вами вырастить дерево, которое назовем семья.
   Рост и развитие СЕМЬИ похожи чемто на рост и развитие дерева.
(Каждому   родителю   раздается   листок   с   рисунком   дерева,   который   дети
заранее нарисовали)
 У этого дерева есть корни, так же, как и у каждого из нас – эти корни – наши
родители, бабушки и дедушки. У этого дерева есть ствол – так и у нас есть внутренний стержень, наш
характер, наши привычки, наши увлечения, наши умения…
Ветви дерева – это то, что постоянно растет, развивается. Это мы сами!
  У   каждой   семьи   свое   дерево,   на   нем   могут   располагаться   самые

разнообразные листья и плоды.
   Добавьте на дерево «плоды». (Можно заранее вырезать из цветной бумаги
листья или плоды яблоки, груши, апельсины, и т.д. (плоды приклеить)
Уважаемые родители, напишите на  плодах  слова, которые показывают ваше
отношение к вашим детям (например, люблю, забочусь и т.д.)
Спасибо, за проделанную работу. Это дерево вы можете вставить в рамочку и
повесить на самое видное место.
А сейчас подарок от ваших детей видеоролик.(если будет время покажу)
4.Просмотр фильма детей. Я счастлив в своей семье потому что….
5. Рефлексия:
Наша   встреча   подошла   к   концу,   я   надеюсь,   что   она   не   оставила   вас
равнодушными. Я попрошу вас выразить свое мнение.
Возьмите пожалуйста листок откровений и закончите предложения.
1.
2.
После этой встречи я задумался …
 С этой встречи я возьму …
Прошу вас высказаться.
А сейчас я вам раздам памятки.
  Памятка: «Простые истины, что значит быть родителем»
•
Дети   должны   быть   для   нас,   прежде   всего   не   потенциальными
спортсменами, музыкантами или интеллектуалами – они должны быть просто
детьми.
•
Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они
себя   ведут,   то   дети   скорее   избавятся   от   раздражающих   нас   привычек   и
выходок.
•
Если   мы   будем   любить   их   только   тогда,   когда   ими   довольны
(обусловленная любовь), это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в
их развитии. Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, наши дети будут
•
избавлены и от внутри личностного конфликта, научатся самокритичности.
•
Если   мы   не   научимся   радоваться   детским   успехам,   дети   будут
чувствовать   себя   некомпетентными,   утвердятся   в   мысли,   что   стараться
бесполезно – требовательным   родителям  всегда  надо  больше, чем  ребенок
может.
Я желаю вам счастья, любви и взаимопонимания между членами вашей семьи
и очень надеюсь, что наше встреча вам в этом поможет.
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: собрание 2.docx

intro: В данной разработке есть подобный ход родительского собрания в виде деловой игры. родители делятся на две команды и выполняют задания, попав на три острова: "Функции родителей", "Воспитание", "Отношения". Родители разбирают ряд ситуаций и находят пути их решения. в конце они создают дерево своей семьи. Вывод собрания, что воспитывая ребенка, мы должны думать о атмосфере в семье.В данной разработке есть подобный ход родительского собрания в виде деловой игры. родители делятся на две команды и выполняют задания, попав на три острова: "Функции родителей", "Воспитание", "Отношения". Родители разбирают ряд ситуаций и находят пути их решения. в конце они создают дерево своей семьи. Вывод собрания, что воспитывая ребенка, мы должны думать о атмосфере в семье.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему:"Гармония в семье-залог хорошего воспитания"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования
дом детского творчества муниципального образования Ейский район
Урок мужества
«Будем помнить их всегда. Подвиг воина Евгения
Родионова

        Кривоногова Елена Николаевна  педагог дополнительного образования
                                                   ст. Камышеватская
                                                         2018 год Урок мужества
«Будем помнить их всегда. Подвиг воина Евгения
Родионова
Дата проведения 14 февраля в 14.00 в 68,9»А» классы
На базе МБОУ СОШ №21 им. летчика Игоря Щипанова.
   Стих «Тычет гад автоматом в лицо…» читает Дарья
Черных под клип А.Маршала «Баллада о солдате»
Рита Рева    Что лучше: быть убитым, но остаться в живых
для будущих поколений, или заживо погибнуть, как Иуда?
Этот вопрос нам  живущим в 21 веке. Этот вопрос, наверное,
задавал   себе,   находясь   в   заточении,   восемнадцатилетний
солдат Евгений Родионов, которого бригадный генерал "казнил
за упрямство" в самый день его рождения, 23 мая. В этот день
был праздник Вознесения Господня. Вместе с ним погибли еще
три   солдата.   Их   мучили   три   с   половиной   месяца.   Им
предлагали   сменить   веру   и   остаться   в   живых.   Но   они   не
отреклись  от Православной    веры, а значит от Родины,  от
себя. Село Бамут, Чечня, где их убили, был взят на следующий
день после казни. Им не хватило одного дня…
 Звучит песня о Евгении Родионове.
Под   песню   «Зажгите   свечи…»ребята   зажигают   свечи   в
память о погибшем воине и его сослуживцах.
  Государство   наградило   Евгения   Родионова   Орденом
Мужества. Посмертно Минута молчания. Звучит метроном.
  _____________ Евгений Александрович Родионов родился 23
мая 1977 года в селе Чибирлей Кузнецкого района Пензенской
области.
Отец Евгения, Александр Константинович, был столяром,
плотником, мебельщиком . Мать — Любовь Васильевна, по
специальности мебельщиктехнолог.
Евгений окончил девять классов общеобразовательной школы в
посёлке Курилово Подольского района Московской области, а
затем работал на мебельной фабрике, учился на шофёра.
Призван в армию 25 июня 1995 года в пограничные войска.
Полгода  спецподготовки  погранвойск в городе Неман
Калининградской области.
13 января 1996 года Женя улетел в командировку в Ингушетию на
границу с Чечней. Ровно месяц прослужил на заставе, и 13
февраля попал в плен к чеченским боевикам. И с  ним были еще
трое солдат.
23 мая 1996 года , в день своего рождения , Евгений Родионов был
обезглавлен…
                               Рассказ матери о сыне.
______________ : «Появился на свет мой Женя в лесном краю
Пензенской области, в селе под названием «Чистая вода». Вся
жизнь нашей семьи была связана с лесом. Женина бабушка, моя
свекровь, пятьдесят лет отдала выращиванию леса. И я, и Женин
отец много лет проработали на деревообрабатывающем
комбинате. Родился Женя в половине первого ночи 23 мая 1977 года. Роды не
были тяжелыми .Женя был крепким, здоровеньким ребенком, рост
52 см, вес 3900 . Когда я услышала его первый крик, крик о том,
что «я пришел в этот мир, встречайте меня, любите меня», такой
вырвался вздох облегчения, и взгляд совершенно случайно упал на
окно. Есть такое выражение»Родился под счастливой звездой».
Когда родился Женя, была глубокая ночь, темное небо,
на котором яркие крупные звезды, и в этот момент по небу вдруг
начала падать звезда. Я побледнела, сердце стало маленьким,
холодным…Врачи и медсестры стали убеждать меня, что это
хороший знак, что значит у ребенка будет хорошая судьба,да и у
меня тоже. Но чувство опасности, страха, напряженное ожидание
чегото не покидало меня долгое время. Потом все забылось, и
вспомнилось только через девятнадцать лет, когда Женя погиб.
Мир  не принял моего сына.
…Женя рос очень тихим ребенком. Пожалуй единственное , что
было отличительным в его характере еще с совсем маленького
возраста это  его наблюдательность. Он всегда обращал внимание
на то, на что никогда никто внимания не обращал. В год с лишним
он еще не ходил, мы забеспокоились. И решили его окрестить.
Через месяц после этого Женя пошел, пошел твердо, уверенно, не
спеша…
  Жизнь сложилась так, что мы остались вдвоем с сыном и
переехали в Подмосковье в Подольский район. Мы шли в новое
место жительства –поселок Курилово пешком, по той дороге, по
которой он через 14 лет уйдет в армию, чтобы больше никогда не
вернуться. Он держал меня за руку первое, что он сказал:
«Посмотри, мама, какой красивый здесь лес.»
Мы с Женей часто гуляли по лесу вдвоем. Лес у нас был рядом.
Однажды,  в жаркий летний день, он стоял на тропинке среди
высокого папоротника. Я спряталась. И думала, что сейчас он
начнет меня искать, проявит какоето беспокойство. Тишина. Потом я взглянула, и с удивлением обнаружила, что мой ребенок
даже забыл, что рядом мама,  он так увлеченно разглядывал
папоротник, по которому ползали разные букашки, и с такой
радостью он все это смотрел; и потом ,по жизни, каждую травинку
он както видел особенно. Мне это не дано. \я могу идти по
тропинке и машинально срывать растущую на обочине траву,
листики, веточки…Он никогдв этого не делал, чутко следил за
этим и всегда говорил: «Мама, тебе руки надо завязывать. Это
живое!». Рыбок очень любил, возился с ними, пересаживал,
кормил…Лет в 11 или 12 лет он вернулся с летних каникул с
крестиком на шее. Я удивилась,»Женя, что это?» Он сказал: «Это
крестик. Я ходил с бабушкой в церковь перед школой, так что
исповедовался, причастился, и это мне дали»
_____________________ «Женя , сними, ты что, над тобой будут
смеяться. Промолчал, ничего не сказал. Но крестик не снял.
Потом со временем увидела, что цепочку заменил на веревочку.
Начала както подругому, строго спрашивать: «Ты что, в какое
время живешь? Ты у когонибудь из своих друзей видел такое? И
коль тебе уж так хочется носить этот крестик, если тебе
действительно это нужно, то почему не цепочка, почему эта
грубая веревка?» Он ответил просто, тихо, но достаточно твердо:
«Мне так удобно, и носить я буду так».
Наша семья держалась истиной, настоящей любви. Когда на свете
всего два человечка один старший, другой совсем маленький, и
ниоткуда нет поддержки ни моральной, ни материальной,
никакой вообще, очень важно выжить, и жить достойно. Я всегда
работала, сначала на двух работах, потом на 3х , хотела, чтобы
Женя не чувствовал себя обделенным. Хотела, чтобы мой сын
мною гордился. И Женя, видя это, очень рано повзрослел.
В нашем крохотном жилище, в 9ти метровой комнате мы
прожили 13 лет. Женя увлекался выжиганием по дереву, отливкой
по металлу. Как –то отлил барельеф, на котором изображены два
древнерусских витязябогатыря. Странно, во всех русских сказках, а Женя их очень любил, рассказывается о подвигах 3х
богатырей, а у него только два. Кто должен быть третьим?»
  __________________________«Когда сейчас я, словно
кинопленку, прокручиваю нашу с Женей жизнь назад, в то
счастливое, невозвратное прошлое, мне кажется, что в жизни нет
ничего случайного. Я вижу в хитросплетениях тех давних
событиях скрытый до сей поры смысл. Год за годом он
открывается мне все больше и больше. Учился Женя всегда легко.
С удовольствием. Но уходя в армию,  еще не определил
свою будущую профессию .Он владел несколькими смежными
специальностями мебельного дела, незадолго до призыва окончил
автошколу и получил водительские права двух категорий. Но
самой первой, еще детской мечтой, которую он всегда хотел
осуществить, было приготовление пищи. Он во всем был
добросовестным, старательным, ответственным. А главное любил
готовить и кормить людей. Ему нравилось доставлять людям
радость…один батюшка сказал о Жене: «теперь он кормит людей
хлебом духовным…»
…А после девятилетки пошел сразу работать на мебельную
фабрику…Работа ему нравилась…Помимо всего прочего, он
получал довольно большие деньги. Я на 3х работах столько не
получаю. И мы начали жить хорошо. В 1994 году мы получили 2х
комнатную квартиру, и жизнь, я думала, всегда будет такой.
…С первой получки он хотел купить магнитофон и поехал за ним
на рынок. Возвращается без магнитофона. но такой счастливый,
достает из  рукава махонького трехнедельного карликового
пуделька…Когда Жени не стало, его собачка помогла мне
выжить, перенести одиночество.
 Анастасия Перегудова: 25 июня 1995 года…его взяли в
армию…в пограничные войска…Три месяца учебки. Три месяца
спецподготовки, а потом всех из этой воинской части отправляли
в «Горячие точки»:Таджикистан, Дагестан, Ингушетия… 13 января 1996 года Женя улетел в командировку под
командование Назранского погранотряда. Командировка была
рассчитана на 6 месяцев….Ровно  месяц он прослужил на заставе,
и 13 февраля попал в плен….Это случилось у селения Галашки на
чеченоингушской границе. Он и еще трое солдат находились на
блокпосту. Подъехала машина «скорой помощи», загруженная
оружием, Более десятка бандитов , вооруженные до зубов и наши,
почти нечем не защищенные мальчики. Их потащили в машину..
Так начался мученический путь четырех русских парней из числа
многих и многих сотен ребят, томящихся в плену.»

  Сорока   Максим:  Плен   испокон   веков   считался   самым
страшным, что может случиться с человеком. Пленэто неволя,
это   издевательства.   Жизнь   показала,   что   чеченский   пленэто
самое страшное, самое нечеловеческое,  изуверское, что вообще
может быть на свете.А домой к матери прилетела телеграмма, что
ее сын покинул расположение части, одним словом дезертир.
Любовь Васильевна не могла в это поверить и вступила на свой
крестный путь. Десять месяцев она шла по нему, разыскивая сына.
Ее избивали прикладами, отправляли на минные поля, где якобы
находилась могила ее сына.
…   «Три   с   половиной   месяца   плена,   унижений,   издевательств,
побоев,   сын   мой   и   его   сослуживцы   могли   прекратить   в   любой
день. Для этого нужно было сдаться, согласиться на их условия. У
ребят был выбор только протяни руку, крикни «Аллах акбар»,
возьми в руки оружие и  стреляй в своих тех, с кем вчера вместе
в дозор ходил, ел кашу. Останешься жив и тебя не тронут , а
наоборот   будут   называть   «братом»,   сытно   кормить   вот   и   все,
ничего   больше   не   нужно   делать!...Особенно   бандиты   насели   на
Женю, заметив на нем православный крестик. Каждый день ему
говорили «Ты можешь жить, Для этого тебе надо снять крестик,
принять нашу веру стать нашим братом и все. И все это кошмары
сразу закончатся.»…Это значит  взять оружие в руки и воевать
против своих, против таких же мальчишек, как он сам. Я не знаю, хватило бы у меня смелости твердости сделать такой выбор…Я
не уверена, что я нашла бы в себе силы поступить так же.»
  Перегудова Настя (стих читается под красивую мелодию)
   КРЕСТ
«Сними нательный крест, сними!
Сатрап не унимался,
Останешься живым, пойми…
Решайся. Миг остался!»
Смеясь озлобленно над ним
Глумились изуверы.
Но был сейчас непобедим
Он под покровом веры.
Удар в лицо, еще удар,
Бандитских лиц оскалы,
А дикий крик; «Аллах акбар»
Летел, врезаясь в скалы.
Была даль горная чиста,
Был склон в цветах весь синий.
И, не отрекшись от  Христа
Упал солдат России.
И покатилась голова…
Стекала кровь с кинжала,
И тихо алая трава
Молитву вслед шептала.
Его душа ушла в полет,
Ее отпели птицы. А мать живого сына ждет…
А он на все века вперед
Бессмертным возвратиться.     Николай Тальков
Е.Н.:  Тело Евгения было привезено матерью на Родину 20 ноября
1996 года в день Русская Православная Церковь чтит память 33
мучеников Мелитинских. В Римской армии был воин Иерон и его
дружина 32 человека, они жили 3 веке по Р.Х.и были воинами
христианами   Им   было   предложено   отречься   от   Христа   и
поклониться языческим богам. Но они отказались это сделать , за
что   были   обезглавлены.Один   из   этих   33   воинов   носил   имя
Евгений. У них так же, как у нас, была всего одна жизнь, они
были молоды, красивы и здоровы. А еще они были христиане,
поэтому и молодость, и самую жизнь они, не задумываясь, отдали
за Господа нашего Иисуса Христа.
________________________ Опыт, полученный в Чечне, изменил
ее. Ее оскорбляли, на нее плевали, ее чуть не убил брат
разыскиваемого чеченского боевика Шамиля Басаева. Он жестоко
избил ее и оставил умирать. "Мне выбили все зубы. Когда я
вернулась из Чечни, все мои волосы были седыми. У меня нет
здоровья. Когда хоронишь ребенка, с ним хоронишь половину
себя. Я больше не могу смеяться и радоваться".
До гибели сына Любовь Васильевна не ходила в церковь, но теперь
она считает себя глубоко верующей. "Война быстро раскрывает
истинную сущность людей. Если ты кусок дерьма, то быстро
скукожишься, но если ты порядочный, то она вытачивает тебя,
как алмаз, нужно через многое пройти, чтобы дойти до этой
ступени"
Е.Н.Священник Дмитрий Дудко сказал о Евгении Родионове
такие слова: "Евгений Родионов принял мученическую смерть за
Христа, за Веру Православную. Это подвиг редчайший.» . Звучит песня о подвиге Евгения Родионова. «Я же русский солдат» с
показом мультипликационного ролика.

file_name: 2018Урок мужества.doc

intro: На Уроке мужества речь идет о простом русском парнишке, который ушел в армию, служил в пограничных войсках на границе с Чечней, попал в плен. 100 дней плена...За отказ снять православный нательный крестик и принять ислам был обезглавлен в день своего рождения. Ему было только 19 лет.Со дня смерти прошло почти 22 года,  но на его могилу приезжают люди со всей России и почитают как воина-мученика, хотя официальной канонизации еще не было.

title: Урок мужества "Будем помнить их всегда. Подвиг воина Евгения Родионова".


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя Нагорной
Татьяны Михайловны.
ВВЕДЕНИЕ
На основании Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования и Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования и с учетом комплексной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А Васильевой. Москва Мозаика  Синтез 2014г.
Основное назначение рабочей программы:
• предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений (вокальных,
двигательных и инструментальных, позволяющих усвоить программу;
Музыкальная деятельность детей построена на основе:
1. Слушание и восприятие музыки
2. Музыкальнообразовательная деятельность
3. Певческая деятельность.
4. Песенное творчество.
5. Музыкальноритмическая деятельность
6. Приобщение к игре на музыкальных инструментах.
Принципы программы музыкального воспитания:
• соответствие принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
• учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей
• соответствие комплекснотематическому принципу построения
образовательного процесса.
Задачи:
1.Развить музыкальные и творческие способности с помощью различных видов
музыкальной деятельности, учитывая возможности каждого ребенка; 2. Формировать начало музыкальной культуры;
3. Способствовать формированию общей духовной культуры.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Дети 34 лет к концу учебного года могут:
1. различать музыку по характеру: весёлая – грустная;
2. различать громкость звучания музыки: громко – тихо;
3. иметь представление о классической и народной музыке;
4. петь в заданном темпе, передавать характер песни;
5. иметь желание к сочинительству весёлых и грустных мелодий по образцу ;
6. выполнять притопы попеременно 2 ногами и одной;
7. передавать в движениях образы: крадётся мышка, ходит петушок, птички
клюют зёрнышки;
8. проявлять желание самостоятельно исполнять танцевальные движения под
весёлую и грустную музыку;
9. уметь подыгрывать на знакомых детских музыкальных инструментах
музыкальному руководителю.
Дети 45 лет к концу учебного года могут:
1. различать жанры в музыке: песня, танец, марш;
2. слушать музыку на основе навыков культуры слушания музыки (не отвлекаться,
слушать до конца) ;
3. узнавать знакомые произведения, чувствовать их характер и настроение,
высказываться о них;
4. различать звуки по высоте, громкости звучания, по темпу звучания мелодии;
5. замечать средства музыкальной выразительности и высказываться о них;
6. уметь петь протяжно – быстро, в зависимости от характера песни;
7. уметь брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
8. смягчать концы фраз, чётко произносить слова;
9. пробовать петь с музыкальным сопровождением и без него (с помощью
взрослого) ; 10. сочинять ответы на музыкальные вопросы, пропевать их на
импровизированную мелодию;
11. самостоятельно менять танцевальные движения в соответствии с 2 и 3
частной формой музыки;
12. участвовать в небольших инсценировках песен и танцев;
13. играть мелодии из 1 – 2 звуков на металлофоне.
Дети 56 лет к концу учебного года могут:
1. интересоваться и любить музыку, различать классическую, народную,
современную музыку;
2. знать и называть (45) композиторов и их произведения;
3. знать и различать структуру 2и 3 частного произведения;
4. узнавать знакомое произведение по вступлению, по отрывку;
5. различать звучание клавишно – ударных и струнных инструментов;
6. петь сольно, дуэтом, в ансамбле, хором, с запевалой;
7. проявлять творчество и инициативу при исполнении песен, танцев, ролей в
играх;
8. сочинить мелодии – импровизации на заданную или выбранную им самим тему;
9. передавать через движения характер музыки, её эмоционально – образное
содержание;
10. исполнять шуточные и тематические танцы и пляски;
11. изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях
имузыкальных драматизациях;
12. придумать движения к танцам, составить композицию, отражающую;
13. исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах
индивидуально и небольшими группами, соблюдая общую динамику и темп.
Дети 67 лет к концу учебного года могут:
• Знать и исполнять Государственный гимн России.
• Должны иметь сформированные музыкальнослуховые и певческие
представления, уметь запоминать, называть песни, наиболее часто звучащие в
течение года и предназначенные для данного возраста.
• Иметь представления об образной природе песен, в которых представлены два
три музыкальных образа, находящихся в развитии и взаимодействии. • Иметь представление о различных видах современных и народных песен.
• Иметь развитое целостное музыкальноэстетическое восприятие песен.
• Иметь определенные певческие умения, уметь отмечать точность, ясность
певческой дикции; верность интонирования мелодии и точность ритмического
рисунка;
• Помнить и исполнять песни, выученные в течение года.
• Иметь навыки выразительного, осознанного исполнения песен различного
характера.
• Уметь осознанно использовать в певческой деятельности музыкально
сенсорный опыт, приобретенный в течение предшествующих пяти лет.
• Организовывать самостоятельное исполнение знакомых песен в
организованной и в свободной деятельности (как в условиях детского сада, так и
семьи) .
• Уметь активно выражаться о собственных впечатлениях об исполненной песне.
Развивающие задачи:
• Совершенствовать и развивать музыкальные и творческие способности детей;
• В разных видах музыкальной деятельности развивать музыкальное мышление
детей;
Образовательные задачи:
• Формирование музыкальных умений и навыков;
• Развитие коммуникативных качеств;
• Развитие танцевальных и песенных способностей;
Воспитательные задачи:
• Формирование индивидуальной музыкальной культуры;
• Воспитание положительных черт характера: организованность, скромность,
отзывчивость, чувство собственного достоинства, чувство товарищества,
взаимопомощь, умение заниматься в коллективе.
Задачи по дополнительному образованию:
 Приобщение детей к культуре, музыке, традициям своего народа;
Прививать любовь к народным песням.
Данная рабочая программа отличается новизной и имеет развивающий характер,
отражает интеграцию всех образовательных областей. Учебно – тематический план.
Продолжительность непосредственно организованной образовательной
деятельности по музыке:
• во 2младшей группе – 2 занятия в неделю по 15минут;
• средняя группа – 2 занятия в неделю по 20минут;
• старшая группа  2 занятия в неделю по 25минут;
• подготовительная группа – 2 занятия в неделю по 30минут;– Обязательное
проведение динамической паузы между НОД.
Вариативная (модульная) часть представлена  занятиями кружка «Весёлые
нотки», которые проводятся во 2 половине дня.
Примерное комплексно тематическое планирование.
День знаний. Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам.
Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в
школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные
представления о профессии учителя и «профессии» ученика. Исполнение
знакомых песен, танцев о школе, дружбе. 15 августа — 10 сентября Праздник
«День знаний».
Осень. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с песнями,
стихами, танцами, рассказами о приметах осени. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года,
последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к
природе.
Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства.
 130 октября. Праздник «Осень».
Мой город, моя страна, моя планета.
Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных
стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать
их культуру, обычаи и традиции. Разучивание и исполнение песен, стихов, танцев
о родном крае.
День Пожилого человека.  Воспитывать любовь к своим ближним пожилым
родственникам и взрослым.  1 октября.
Праздник концерт «Мой доммоя Россия» 1 7 ноября. День Матери
Воспитывать любовь и уважение к маме. 25 27 ноября.
Праздничное представление « День матери»
Новый год. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в
коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной
культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему
празднику, желание активно участвовать в его подготовке.  Продолжать
знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.
Разучивание новогоднего музыкального репертуара, инсценировок. 15 ноября
31 декабря
Праздники  «Здравствуй, Новый год».
Зима. Продолжать знакомить с зимой, с зимними праздниками, играми,
забавами. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы,
чувствовать через музыку, поэзию, движения красоту зимней природы.
1119 января  Праздник «Встречи в музыкальной гостиной».
День защитника Отечества. Продолжать расширять представления детей о
Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро
сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать
в духе патриотизма, любви к Родине. Разучивание песен, стихов, игр на военную
тематику Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные,
танковые войска, боевой техникой. Расширять гендерные представления,
формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим
защитникам Родины. 1 23 февраля
 Праздник «23 февраля – день защитника Отечества» совместный с папами и
дедушками.
Международный женский день. Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления,
воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к
изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и
чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких
добрыми делами. Разучивание песен, инсценировок, игр и танцев к празднику. 24
февраля — 8 марта .
Праздник «Женский день 8 Марта отмечает вся страна»
Народные праздники. Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.
Продолжать знакомить детей с родными песнями, плясками. Расширять
представления о разнообразии народного искусства Разучивание закличек,
песен, хороводов к праздникам. 7 13 марта
 Фольклорные праздники.: «Масленица»,
Весна. Формировать у детей обобщенные представления о весне,
приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи
между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о
весенних изменениях в природе. Разучивание песен, хороводов, стихов, танцев.
115 апреля .
 День Земли 22 апреля.
День Победы.
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей
страны в войне.
Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей
до героев Великой Отечественной войны. Разучивание детских песен о войне и
их героях, слушание и исполнение со взрослыми песни военных лет. 15 апреля
10 мая Праздник «День Победы».
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!
Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему
поступлению в школу, 1 – й класс. Разучивание песен, частушек, танцев, стихов,
сценок к празднику. 1031 мая Праздник «До свиданий, детский сад! »
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме 1 июня —31
августа.
План работы на летний период 2016г.
Июнь
 «Здравствуй, лето! »  Концертная программа.
«Мы дружим с песенкой» Концертная программа .
Июль.
« Встреча со сказкой» Театрализованная музыкальная программа.
. «День Нептуна» Театрализованное представление Август.
 «Летние забавы» Музыкально – спортивный праздник .
«День знаний»
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной
деятельности ДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей,
динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и
включающая:
– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с
оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей
оптимизации;
Мониторинг проводится 2 раза в год: октябрь , апрель.

file_name: Рабочая программа музыкального руководителя 2015 1 ч.doc

intro:
В данной программе отражены основные задачи музыкального воспитания и  представлены формы работы, с помощью которых они решаются:
- развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;
- формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.

Перечисленные задачи решаются через 5 видов музыкальной деятельности: пение,  музыкальное движение —  различные упражнения, танцы, игры; слушание музыки – классической, современной, народной; игра на музыкальных инструментах и игра-драматизация.


extracted_text:
Использование экспрессисследований для развития учебнопознавательной
компетентности на занятиях УДО
Мусихина Елена Павловна, Пермский край г. Березники
“Великая цель образования –
это не знания, а действия”
Герберт Спенсер
Отличительной   особенностью   нового   стандарта   образования   является
деятельностный   характер   образования,   ставящий   главной   целью   развитие   личности
учащегося.   В   соответствие   с   новым   стандартом   система   образования   отказывается   от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, в
формулировке   стандарта   указывают   реальные   виды   деятельности,   которыми   учащийся
должен овладеть в результате  обучения.
Среди   современных   педагогических   технологий,
  получивших   широкое
распространение   в   основной   и   начальной   школе,   особое   место   занимают   проектная
деятельность и исследовательская работа. Обучение путем исследований в современной
образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания
окружающего мира.
Эта работа может иметь и локальный, и фронтальный характер. Ее можно проводить
индивидуально или с группами детей. Можно проводить во внеурочное время и можно
включать   в   процесс   основных   учебных   занятий.   Интересная   с   моей   точки   зрения
самостоятельная   исследовательская   практика  –   это   экспрессисследования.   Данная
форма организации предполагает массовое участие детей и одаренных, и тех, кто не может
быть отнесен к этой категории. Суть ее сводится к тому, что дети оперативно проводят
кратковременные исследования по предложенной педагогом тематике.  В своей практике
использую исследования, которые не требуют сложного оборудования или специальных
навыков. Экспрессисследования на занятиях я провожу по алгоритму:
наблюдаем,
экспериментируем,
делаем вывод,
 мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ,



 фиксируем результаты.
Сегодня я хотела бы вам познакомиться с разными вариантами использования экспресс
исследования.
Проводя   занятия   по   программе   «Зеленый   океан»,   столкнулась   с   проблемой,   что
некоторые темы или понятия, касающиеся биологических или экологических особенностей
растений   очень   сложны   для   понимания   учащихся   начальной   школы.   При   знакомстве   с
приспособлениями   растений   к   жизни   в   водной   среде   необходимо   учащимся   начальной
школы объяснить сложные ботанические термины. Из курса ботаники мы знаем, что листья
водных растений удерживаются на поверхности воды за счёт хорошо развитой воздушной
паренхимы   и   большого   количества   воздушных   полостей.   Данные   приспособления   мы
рассматриваем   на   примере   кувшинки.   Но   сначала   я   учащимся   предлагаю   посмотреть
отрывок из мультфильма «Дюймовочка». После просмотра задаю вопрос: «Почему лист кувшинки   плавает?»   Учащиеся   выдвигают   свои   гипотезы.   Предлагаю   проверить   их   с
помощью опыта. Перед ними лежат кусочки губки и стоят ёмкости с водой. Сначала с
помощью   лупы   они   рассматривают   кусочки   губки   и   описывают   то,   что   наблюдали.
Приходим к выводу, что губка имеет пористую структуру. После этого учащиеся опускают
губку   на   поверхность   воды   и   объясняют,   почему   она   не   тонет.   Проверяем   их   версии,
погружая губку в воду и нажимая на неё под водой. Смотрим и объясняем, что за пузырьки
поднимаются   на  поверхность   воды   и   почему  мокрая   губка   не  плавает.   В  конце  опыта
делаем  вывод,  что лист  кувшинки удерживается  на поверхности воды за счёт воздуха,
спрятанного во внутренних порах листа.
Изучение темы «Растительный мир тундры» начинаем с знакомства с климатическими
условиями данной природной зоны. Чтобы объяснить причину низкорослости тундровых
растений, мы знакомимся с особенностями зимнего периода в тундре. Ищем ответы на
вопросы: почему в тундре мало снега и есть ли места, где скапливается снег? Для этого
проводим серию несложных опытов. Берём ёмкость с ровным дном и с бортами. Засыпаем
в него песок. Ровное дно блюда изображает ровную поверхность тундры, а песок – это снег.
Предлагаем детям несильно подуть на песок, и запомнить в каких местах открылось дно, а
где песок скопился. Просим детей объяснить увиденное. Затем на блюдо кладется какой
нибудь предмет (ластик, точилку) и предлагаем снова подуть на песок. Эти же действия
повторяем, только берём подложку  с выемками.  Учащиеся объясняют  то, что видят и
делают выводы. Таким образом, мы узнаем, что на ровных участках тундры мало снега
потому, что его сдувает ветер. Поэтому растения и низкорослые, ведь толщина снега под
которым можно укрыться от холода и ветра незначительная. Там где есть препятствия и
углубления можно наблюдать скопления снега. Следовательно, там, где толще снежный
покров будут встречаться самые высокие экземпляры растений данной природной зоны.
Учащимся   очень   нравятся,
  когда   экспрессисследования   сочетаются   с
художественным словом (сказкой). При изучении темы «Хвойные деревья нашего леса»
знакомимся  с биологическими  особенностями ели. Учащимся читаю отрывок из  сказки
Владимира   Зотова:   «Ёлке   не   сдобровать   от   сильного   ветра,      вздохнула   стоявшая
неподалеку Сосна. – Если мои корни уходят глубоко в землю, то у соседки они расходятся
в почве почти под самой поверхностью. Поэтому в сильный ветер такие корни не всегда
могут удержать могучее дерево». Предлагаю детям проверить так это или нет. Мы берём
карандаш и сжимаем в кулаке карандаш только за кончик. Пробуем другой рукой стукнуть
по карандашу и смотрим, что происходит. Затем зажимаем карандаш в кулаке, погружая
наполовину его длины. Снова ударяем по карандашу. И объясняем, что происходит. В
конце опыта делаем вывод, что чем глубже предмет погружён, тем крепче он держится.
Как показал мой опыт работы, чтобы учащиеся лучше освоили материал необходимо
ссылаться на их жизненный опыт, применять метод эмпатии. Детям нравятся занятия, где
исследования сочетаются с эмпатией. При знакомстве с внешними особенностями хвойных
деревьев предлагаю детям  «превратить себя» в ладошку и от её имени рассказать о своих
ощущениях   при   соприкосновении   с   веткой   ели.   После   рассказов   детей   мы   начинаем
разбираться, почему хвоя ели колючая. Для этого сначала пробуем пальцем коснуться
острия карандаша, а потом округлой его части. Вторая часть опыта состоит в том, что
пробуем пальцем коснуться заостренной полоски бумаги. И объясняем свои ощущения. В
итоге приходим к выводу: хвоя колючая потому, что твёрдая и имеет заострённый конец.
Можно   использовать   сочетание   сразу   нескольких   методик,   например   эмпатия,
художественное слово и экспрессисследование. «Жилбыл в лесу старый дуб. К нему в
гости часто прибегали бельчата, чтобы встретиться с тетушкой совой, которая   жила в
2 старом дупле и знала много интересных историй. Однажды бельчатам стало интересно,
почему в лесу много молодых дубков, которые долго остаются маленькими. «Мы растем
быстро,  а они все такие же, и желудей на них нет». На что тетушка Сова ответила: «Дуб
начинает расти быстро вверх и вширь, только когда ему исполнится лет 80, он начинает
каждый год уже на целые полметра вверх прибавлять. А там и ствол наест – не обхватишь,
ветви здоровенные раскинет – всех растолкает». «А кого это он расталкивает?»  спросили
любопытные бельчата». Давайте попробуем ответить бельчатам на их вопрос. Ребята, на
столе перед вами лежат листья деревьев, которые вынуждены жить под кроной дуба и
самого   дуба.   Вы   их   узнали.   (Ответы)     Вы   сейчас   превращаетесь   в   эти   деревья.   Дубы
попрошу вас выйти на открытое место и раскинуть руки в разные стороны. Другие деревья
прошу   и   вас   выйти   к   нам.   Попробуйте   встать   между   дубов   и   тоже   раскинуть   руки.
Скажите, почему у вас с одной стороны рука выпрямляется полностью, а с другой стороны
 нет? Что вам хочется сделать? (Ответы детей) Правильно вам хочется оттолкнуть соседа,
изогнуться.   Так   и   деревья   под   кронами   дуба   вынуждены   довольствоваться   тем
пространством, которое смогут найти.
Экспресс  исследования можно сочетать со здоровьесберегающими технологиями.
Например,   чтобы   объяснить,   почему   в   лесу   до   земли   доходит   мало   солнечного   света,
провожу небольшую демонстрацию, которая может заменить физминутку. Прошу детей
выйти   к   доске,   встать   друг   за   другом   в   шеренгу   и   положить   руки   на   плечи   впереди
стоящего товарища. Сейчас они превращаются в солнечный луч, который прорывается в
лесную чащу. Прошу впереди стоящего ребёнка провести своих товарищей по проходу
между партами до стены (это луч прошел между деревьями). Затем прошу развернуться на
180° и впереди стоящего ребёнка провести своих товарищей до доски, но не по проходу, а
через парты («деревья с листьями»). Затем спрашиваю, почему они не двигаются. Таким
образом, детей подвожу к мысли, что не все солнечные лучи достигают земли. Так, как им
мешают ветви и листья.
Одним из методов самостоятельной работы учащихся по изучению нового материала
являются лабораторные занятия. При изучении различных тем использую лабораторные
работы, которые просты в исполнении и не нуждаются в сложном оборудовании. Их можно
использовать   как   дополнение   к   занятию,   а   можно   на   их   основе   полностью   построить
занятие.
Например,   на   занятии   «Семенапутешественники»   использую   серию   небольших   и
несложных опытов с элементами парной технологии. Начиная   занятие, сообщаю детям,
что они учёные исследовательской лаборатории. Их задача раскрыть основные способы
распространения семян. У семян нет лап, как у зверей, нет крыльев, как у птиц, но они не
умеют летать, перемещаться, многие из них могут вырасти далеко от своих «родителей», а
некоторые   даже   совершить   путешествие   на   другой   материк.   Так   каким   же   образом
растения рассеивают свои семена? На слайде пишу следующие вопросы:
1. Какие приспособления помогают семенам летать?
2. Какие по весу должны быть семена, чтобы они летали?
3. Каким образом репей цепляется за шерсть животного и не падает?
4. Каким образом семена подорожника прикрепляется к обуви человека?
И предлагаю детям ответить на них. Все их окончательные версии фиксируем на доске или
на бумаге. После этого выполняем серию опытов. Учащиеся работают в паре. Сначала в
роли учителя выступает учащийся, у которого карточка с описанием задания, например
жёлтого цвета. А как только пройдёт отведённое для опыта время, учащиеся меняются
ролями. На каждое задание  отводится 5 минут. После  того, как будут выполнены  оба
задания, учащиеся меняются местами, пересаживаясь на одну парту назад, и выполняют по
3 этой же схеме новую серию опытов. В конце лабораторной работы обобщаем, полученные
результаты  и  делаем   общие  выводы.  Каждый  окончательный  вывод  дети   проверяют со
своими первоначальными версиями ответов на вопросы, заданные в начале занятия.
Примеры карточек заданий:
Карточказадание № 1.
Семена   и   плоды   многих   растений   имеют   множество   приспособлений   для   того,   чтобы
улететь подальше от материнского растения. Самое простое из приспособлений – лёгкость
семени.
Проделайте опыт:
На столе перед вами лежат 2 вида семян: один тяжелый (желудь) и другой легкий по весу
(бодяк). Сначала несильно бросаем на стол с высоты своего роста тяжелый желудь, а затем
легкое семя. Наблюдаем характер и скорость падения. Попробуйте переместить семена,
дуя на них, когда они лежат на столе.   Попытайтесь самостоятельно объяснить то, что
наблюдали.
 Ответьте на вопрос:
Каким семенам легче летать?
Что помогает летать семени растения бодяк кроме легкого веса?
Карточказадание № 2.
Плоды   или   семена   древесных   растений   часто  снабжены   крыльями   самой  различной
формы   и   размеров.  Почему?   Любое   крыло   как   летательное   приспособление   будет
наиболее эффективным именно тогда, когда семя падает с большой высоты.
Проделайте опыт:
Перед вами семена, имеющие крылья: ели, клена и вяза. Попробуйте несильно бросить их
на   стол   с   высоты   вашего   роста.   Посмотрите   характер,   продолжительность   полёта   у
каждого семени.
Ответьте на вопросы:
 Формы и размер крыльев этих семян отличаются друг от друга?
Влияет ли форма крыла на характер полета семени?
Карточказадание № 3.
Семена   и   плоды,   разносимые   животными,   имеют  крючки,   колючки,   зацепки,
цепляющиеся за шерсть, перья или одежду.
Проделайте опыт:
На столе перед вами лежат соплодия репейника, желуди, лупа и кусочек ткани. Сначала
попытайтесь   прицепить   к   кусочку   ткани   желудь   и   соплодие   репейника.   Объясните
увиденное.
После этого с помощью лупы рассмотрите поверхность соплодия репейника и желудя.
Ответьте на вопрос: Чем они отличаются, и чем соплодие репейника цепляется за ткань?
Карточказадание № 4.
Подорожник получил своё название за то, что чаще растет всего вдоль дорог или около
жилья человека. Семена подорожника клейкие  и легко цепляются с кусочками грязи на
обувь   человека   или   на   копыта   домашних   животных.   Когда   клейкая   слизь   на   семени
высохнет, семечко отпадывает и прорастает на новом месте.
Проделайте опыт:
Перед вами лежит кусочек скотча и семена. Попробуйте приклеить их к разным сторонам
скотча: гладкой и клейкой.
 Ответьте на вопрос:
Что есть на той стороне скотча, к которой семена приклеились?
Что помогает семенам подорожника держаться за обувь?
4 Сочетание элементов парной технологии и экспрессисследования использую и для
объяснения способности мха восстанавливать свою первоначальную форму после сжатия.
Перед учащимися  лежат  два предмета  кусок веточки (можно любой  жёсткий,  твёрдый
предмет)   и   кусок   резины   (можно   губки).   Я   предлагаю   одному   ученику   взять   ветку,   а
другому   –   резину.   Затем   предлагаю   им   поочереди   согнуть   и   отпустить   свой   предмет.
Рассказать друг другу, что получилось и объяснить свой результат. В конце опыта делаем
вывод,   что   упругий   и   эластичный   предмет   при   сгибании   или   надавливание   способен
выпрямляться и оставаться прежним. Таким образом мох распрямляется потому, что он
упругий.
А своё выступление хочется закончить следующими словами:  Со знанием должно
быть обязательно связано умение... Печальное явление, когда голова ученика наполнена
большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять, так что о нём
приходится сказать, что хотя он коечто знает, но ничего не умеет.
А. Ф. Дистервег, немецкий педагог
 Благодарю за внимание. Я готова ответить на ваши вопросы.
5

file_name: Мусихина Е. П.  мастер-класс.doc

intro: В данной разработке приведены примеры экспресс-исследований, которые помогут сделать занятие интересным и доступным даже для учащихся с ОВЗ. Эти исследования не нуждаются в сложном оборудование и не требуют специальных навыков у участников. На основе их можно придумать свои варианты и применять на занятиях разных направлений.

title: Использование экспресс-исследований для развития учебно-познавательной компетентности на занятиях УДО