extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе
Тема: Что вокруг нас может быть опасным?
Цели:
учить детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать
осторожность при обращении с ними;
учить правильно переходить улицу;
развивать умения распознавать опасные ситуации, которые могут возникнуть
дома и во дворе;
развивать   умения   правильно   действовать   в   таких   ситуациях   и   как   их
избежать;
развивать речь, мышление, логику, умение сравнивать и делать выводы;
воспитывать ответственность за собственное здоровье.
Оборудование и материалы:
Картинки: домик, работа в парах, думаем самостоятельно, кукла    Домовёнок
Кузя, презентация к уроку, карточки с записью номера – 101,102,103,104, задания для
учащихся.
Ход урока.
Организационный момент.
Учитель:
Долгожданный дан звонок,
Начинать пора урок.
Будем мы работать дружно,
И узнаем, что нам нужно.
Проверим все ли готово к уроку  (  цветные карандаши, задания

 ).  Улыбнемся,
пожелаем успеха друг другу, хорошего настроения и начнем работать. Садитесь.
Сообщение целей и задач урока.
Учитель:
Отгадайте загадку:
Он бывает каменным или деревянным. Может быть огромным и не очень. У него
есть окна, крыша, дверь, труба. Все вы входите туда.
Что это?(Дом.Обратить внимание детей на макет домика.)
Дом – это не просто стены и крыша. Он сложно устроен. Когда человеку надоело
жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые бы ему помогали.
Расхотелось   ходить   к   ручью   –   придумал   водопровод.   Жарить   мамонтов   на   костре
неудобно – изобрёл газовую плиту. А сколько электроприборов придумано! Все эти вещи
сделаны   для   удобства,   разве   же   они   могут   принести   беду?   Сама   вещь      не   живая,
«оживляет» вещи человек. И, если он умеет правильно пользоваться вещами, знает их
свойства, они никогда ему не навредят.
Сегодня мы поговорим о нашем доме, где живет каждый из нас и самых
обычных вещах, которые есть в доме и вокруг него и, которые могут стать для нас очень
опасными, если с ними неосторожно обращаться.Тема урока: «Что вокруг нас может быть
опасным?» (1 слайд)
Изучение нового материала
1 Учитель:
К нам в гости заглянул Домовёнок Кузя. Он недавно поселился в этом доме. Кузя
увидел множество предметов в нем. О некоторых предметах составил загадки, просит
помочь   отгадать   их   и   рассказать   о   том   какие   опасности   подстерегают   его   при
неправильном   использовании   этих   предметов.   Давайте   поможем   Кузе   вместе   с
любознательным муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой. (2слайд)
Опасность первая – газ.
Учитель:
Отгадайте первую загадку Домовенка:
Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны. (Газовая плита.) (3слайд)
Учитель:
  Опасность первая – газ

Какую опасность представляет газовая плита?(ответы детей)
Учитель:
К газовой плите детям лучше без нужды не подходить. За огнём пусть следят
взрослые – они лучше знают, как с ней обращаться. С газом не стоит шутить. Газ опасность
невидимая и неслышимая. Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки всё идёт и
идёт – это очень опасно! Надышавшись газом, человек может отравиться. А если в кухне
накопится много газа, то он может взорваться. Газ нельзя увидеть, но его специально
делают пахучим, когда закачивают баллоны или отправляют по газопроводам.
 (слово на доске)
Как газ может наполнить кухню?(Ответы детей)
Учитель:
Если на плите чтото варилось, а огонь потух. Его мог задуть ветер из открытого
окна или залить суп, убежавший из кастрюли. А ещё может газ выйти прямо из трубы, если
в ней появилась трещина.
Учитель:
 А что нужно сделать, если почувствуешь запах газа?
(Ответы детей)
Почувствовав запах газа, срочно скажи об этом взрослым.
Надо сразу открыть окна и проветрить квартиру.
Проверь, закрыты ли ручки на плите.
Ни в коем случае не включай свет, не зажигай огонь, не включай электроприборы, потому
что гденибудь может выскочить искра, а газ может взорваться всего лишь от одной искры.
Немедленно позвони от соседей по телефону 104.
Учитель:
Ребята и ты Домовенок Кузя должны помнить:
Выключай в квартире газ
За газом нужен глаз да глаз!
Запах, чувствуя в квартире,
Позвоните “104”.
(Вывешивается номер 104 рядом с фотографией газовой плиты)
Учитель:
Итак, Домовенок Кузя узнал о первой опасности подстерегающей его в этом доме.
2 Опасность вторая   электроприборы.
Учитель:
Но в доме есть, и другие опасности.
           Отгадайте следующую загадку Домовенка Кузи.
К дальним сёлам, городам
Что идёт по проводам? (Электричество)  (5слайд)
Учитель:
Правильно электричество. Электричество получают на специальных станциях. А
потом по проводам электрическая сила приходит в наши квартиры. Давайте расскажем
Домовенку Кузе, о том какие электрические приборы встречаются в  доме и как правильно
с ними обращаться. Для этого послушаем загадки, кто знает отгадку, поднимает руку. А
ты ,Кузя, слушай внимательно и все запоминай.
То назад, то вперёд
Ходит бродит пароход.
Остановишь  горе!
Продырявит море!
Что же это, ребята?(  Ответ:
 утюг

 ).(6слайд)
Учитель:
Пыль увижу  заворчу,
Заверчу и проглочу. (Ответ: пылесос

 )(7слайд)
Учитель:
Утюг, пылесос нельзя оставлять включённым. Когда выключаешь электроприборы,
никогда не тяни с силой за электрический провод.
Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина.(Ответ: холодильник).(8слайд)
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякнет, застучит.
 Эй, сними меня! – кричит. (  Ответ:
 чайник

 ).(9слайд)
Учитель:
Чайник с кипятком очень опасен. Только взрослые могут вам налить чай, который
только что закипел. Ведь если неаккуратно наливать воду из чайника, то можно обжечься.
По какому телефону можно позвонить, если произошёл ожог?
Молодцы, правильно103 скорая помощь.
(Вывешивается номер скорой помощи рядом с электроприбором)
Учитель:
3 А вот еще одна загадка:
Не радио, а говорит, не театр, а показывает
Что же это, ребята?(Ответ: телевизор).
Телевизор несет вред вашему здоровью. Телевизор – очень вредно долго смотреть.
Если смотреть подолгу и сидеть близко к экрану, то можно испортить зрение. Зрение
может испортить и компьютер. При длительном просмотре телевизора человек находится
без   движения.   Необходимо   выполнять   специальные   упражнения,   которые   помогут
сохранить зрение, необходимо выполнять гимнастику. Выполним упражнения.
Физкультминутка.
(Дети,   сидя   за   партами,   выполняют   гимнастику   для   глаз   .

   Зрительно
поисковые упражнения с помощью ориентиров– смайликов).
Учитель:
Найдите смайлик  девочку с красным бантиком.
Найдите смайлик – в очках.
Найдите смайлик – который здоровается с вами.
 Найдите смайлик – девочку с цветочком.
Найдите смайлик – у которого все хорошо.
Учитель:
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки все подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Изучение нового материала (продолжение)
Учитель:
До того, как мы немножко отдохнули, мы говорили о электроприборах. О каких?
Назовем их еще раз.
Учитель:А какие еще приборы встречаются в доме?(Магнитофон, кофемолка,
микроволновка, миксер, блендер)
Учитель:
Все   эти   предметы   работают   от   электричества.   Электрический   ток   не   любит
невнимательных и глупых людей, которые не выполняют простые правила обращения с
электроприборами. А ещё электричество не любит соседства с водой. Это надо знать и не
трогать мокрыми руками электроприборы и провода. Уходя из дома проверять, чтобы все
электроприборы были выключены. Так как может возникнуть пожар. Если заметили какие
– то неполадки нужно сказать взрослым. Самим ничего разбирать нельзя.
Учитель:Как нужно обращаться с электрическими предметами?
Уходя из дома даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и
другие электрические приборы.
Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся до них.
Не суй в розетку пальчик –
Ни девочка, ни мальчик.
Учитель:
Домовенок Кузя узнал о второй опасности подстерегающей его в этом доме.
4 Опасность третья острые, колющие и режущие предметы
Учитель:
А вот какие еще предметы встретил Кузя в доме, мы узнаем, отгадав его загадки.
Учитель:
Птичка – невеличка:
Носик стальной,
Хвостик льняной.(иголка и нитка).
Учитель:
Два конца, два кольца,
Посередине гвоздик (ножницы).
Учитель:Какие ещё колющие предметы есть у вас дома? (вилки, ножи, булавки,
крючки)
Учитель:
Все остры, колющие предметы и режущие предметы обязательно надо класть на
свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
Учитель:
Ребята и ты Домовенок Кузя помните:
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи!
Учитель:
Какую опасность представляют эти предметы для нас?
Учитель:
При   неосторожном   обращении   с   колющими   предметами   могут   тоже   произойти
серьёзные травмы. По какому номеру обращаемся, если произошла травма? (103)
        Опасность четвертая – лекарственные препараты.
Учитель:
О чём идёт речь в этой загадки от Кузи?
Круглая, маленькая – выпил  полегчало.(Ответ: таблетки)(14слайд).
Какую опасность представляют эти предметы?
Учитель: Можно ли без разрешения брать разные лекарства?(нет)
Иногда могут быть опасными самые знакомые и простые вещи. Вот витамины – они
сладкие и сделаны специально для детей. Но если съесть их сразу много, то на лице, руках
может появиться красная сыпь. А может быть и хуже – отравление. Поэтому витамины
можно брать только в присутствии взрослых. Они точно знают, сколько витаминов можно
съесть   в   день.   А   лекарства,   всякие   таблетки   вообще   не   стоит   трогать.   Лекарства
принимают по назначению врача.
Учитель:
Как нужно обращаться с лекарственными препаратами нам расскажет ….
Ни в коем случае не пробуй никаких лекарств. Это не вкусно.
 Неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
Учитель:Домовенок узнал о четвертой опасности.
Практическая работа в парах
5 задание – (обвести красным – электроприборы; синим колющие и режущие
предметы; зелёным – лекарственные препараты; жёлтым – газовую плиту).
Опасность пятая  пожар
Учитель:
Но в доме есть и другие опасности.
О чём идёт речь? Еще одна загадка от Кузи
В деревянном домике проживают гномики,
Уж такие добряки – раздают все огоньки(Ответ: спички).(15слайд)
Учитель:Какую опасность представляют для нас эти предметы? (пожар)
Спички очень часто становятся причиной пожара. Если вы ими пользуетесь, то
только в присутствии взрослых. Запомните, пожар не возникает сам!
Если   дома   возник   пожар,   сообщаем   взрослым,   детям   строго   запрещается
прятаться, нужно сразу выбегать из дома, а если путь к выходу отрезан, нужно выбежать
на балкон и звать на помощь.
Знаете ли вы номер телефона, по которому надо позвонить во время пожара?
Учитель:
Ребята и ты Домовенок Кузя помните:
Если вдруг пожар возник,
То звонить обязан вмиг,
Как и всякий гражданин
В часть к пожарным “ 101”.(Вывешивается номер пожарной 1О1и коробкой
спичек)
Учитель:
О какой опасности, подстерегающей нас дома узнал Домовенок?
Опасность шестая  правила дорожного движения
Учитель:Опасности   подстерегают   Домовенка   не   только   дома,   но   и   на
улице.Какая это опасность?
Это автомобили, проезжая часть.Чем опасна для нас проезжая часть?
Учитель:
Послушайте загадку
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу детям перейти. (Светофор)
Учитель:
Светофор – самый главный на дороге, ему подчиняются и водители, и пешеходы.
Ведь он мигает своими разноцветными глазами и все подчиняются ему.Светофоры бывают
для пешеходов и для водителей.Своими цветными лампами светофоры подают сигналы
водителям   (можно   ли   ехать)   и   пешеходам   (можно   ли   перейти   улицу).   Для   водителей
красный стоять, желтый приготовиться, зеленый начинать движение Учитель:
Для пешеходов есть особый пешеходный светофор. У него не три лампы, а две.
Зато на этих лампах появляются человечки  то красный, то зелёный. Красный – нужно
6 стоять. Движение через дорогу запрещено. Зеленый – можно идти. Движение через дорогу
разрешено.
Физкультминутка
Учитель:
Ребята   давайте   отдохнем   и   поиграем   в   игру  «Светофор».  Встаньте,   я   буду
показывать красный круг  стоите на месте, жёлтый круг – руки на пояс, зелёный круг
ходьба на месте. Молодцы!
Изучение нового материала (продолжение)
Учитель:
Ребята отгадайте загадку
Что это за полосатая лошадка,
По которой мы идём?
Свет зелёный нам зажгли,
И мы вновь по ней пошли.
Учитель:
Наверняка вы  видели  нарисованные  в ряд белые линии на дороге,  по которым
взрослые и дети переходят улицу. Это «зебра», но не животное, которое живет в далекой,
солнечной   Африке,   а   специальный   знак   в   виде   черно   –   белых   полосок   на   дороге.
Переходить улицу надо очень осторожно, не зевать по сторонам, а внимательно смотреть,
не едет ли машина.
(зебра)
Пешеходный   переход   указывают   вот   таким   знаком.
переход.Показать знак пешеходный переход).
 (Пешеходный
Самостоятельная практическая работа
Работа   на   листочке

разобраться в ситуациях на дороге.
 раскрасить   сигналы   светофора,   поможем   Домовенку
Первый светофор для кого?(Для водителей)
1.Разукрасим   тот   кружок,   который   указывает   водителю   на   то,   что   он   должен
остановиться. Какой кружок разукрасим?(Верхний кружок)
Каким цветом разукрасим?(  Красным)
2.Разукрасим   тот   кружок,   который   указывает   водителю   на   то,   что   он   должен
приготовиться к движению.Какой кружок разукрасим?Каким цветом?(Жёлтым)
3.Разукрасим тот кружок, который указывает водителю на то, что он может начать
движение. Каким цветом разукрасим?(Зелёным)
Второй светофор для кого?(Для пешеходов)
Какие цвета будут?(Красный и зелёный)
Красный указывает на что? А зеленый?
Что за знак нарисован рядом?(Пешеходный переход)
Каким цветом раскрасим сам знак?(Синим)
Домовёнок остался доволен вашей работой
Итог урока, отметить работу учеников на уроке.
Учитель:
Какие опасности могут подстерегать нас и Домовенка Кузю дома?
Какие опасности подстерегают Кузю и нас на улице возле дома?
Что больше всего вам запомнилось?
По какому телефону звоним, если почувствовали запах газа?(104)
По какому телефону звоним, если вдруг возник пожар.(101)
7 По какому телефону звоним, если получили травму.(103)
8

intro: Проведённый мною урок  по окружающему миру в первом классе  на тему" Что вокруг нас может быть опасным?" соответствует учебному плану, учит детей  видеть опасность со стороны самых обычных бытовых вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними., воспитывает ответственность за своё здоровье.

title: Урок  по окружающему миру на тему: "Что вокруг нас может быть опасным? " ( 1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа  села Зяк – Ишметово
муниципального
района Куюргазинский район Республики Башкортостан»
453368,РБ,
Куюргазинский район, с. Зяк- Ишметово, ул. Школьная,8. тел. 8 347 57 68307
e-mail:  zjak-ishmet@mail.ru

Исследовательская работа
«Летопись моего рода в истории народа»

«Родословная  князей Акчуриных.
Моя прабабушка- княгиня».

                                      Выполнила: Казбикова Зилия

ученица 8 класса МБОУ СОШ
                                  с.Зяк-Ишметово.

                Руководитель: Ишмухаметова Эльза

Мидхатовна, учитель истории.

2017 год

Оглавление

Введение……………………………………………………………………3
 Основная часть.
1.История рода
Акчурины………………………………………………....4
 2.Моя прабабушка-княгиня……………………………………………….6
3.Возрождение………………………………………………………………8
 Заключение………………………………………………………………....9
Список использованной
литературы………………………………………10
Приложение………………………………………………………………….11

Введение
 «Изучая дедов, узнаём внуков,
то есть изучая предков, узнаём
                                                   самих себя».

                     В.О.Ключевский

          В данной работе я
хочу рассказать о родословной моей семьи. Я выбрала эту тему, так как
актуальность её очевидна. Незнание своей родословной – это неуважение к своим
корням. Ещё А.С. Пушкин писал: «Неуважение к предкам есть первый признак
безнравственности ».
У меня есть большой интерес к
собственным корням, к истории своей семьи. Каждому интересно узнать, кто он и
откуда, что представляли собой его предки, как жили, чем занимались.
Моя работа не может претендовать
на какие-то глобальные исторические открытия. В первую очередь, я хотела понять
мир моих предков.
Поговорив дома с родителями, я
сделала вывод, что мои родители не знакомы с историей своей семьи, но спросив у
бабушки, маминой мамы, узнала интересные факты-оказывается моя прабабушка
княгиня.
Мы плохо знаем свои корни.
Это наша беда. Ведь фамильная гордость, интерес к истокам собственной
родословной – это ветви одного дерева. Нельзя жить, не зная родства, нельзя
изучать историю Родины в отрыве от истории родного края. Ведь изучая историю
своей семьи, каждый знакомится, таким образом, с историей России. И я
увлеклась, помогла мне в этом моя учительница истории и в родстве наша
невестка. Ишмухаметова Зулайха Загидулловна моя прабабушка, а для Эльзы
Мидхатовны-свекровь.

Цель работы - изучить родословную моей семьи.
Задачи работы:
Составить генеалогическое
древо семьи.
Выяснить происхождение
фамилий моей родословной.
Выяснить происхождение имён
моей родословной.
Собрать исторический материал
о моих предках.
Методы исследования:
Опрос родственников.
Изучение семейных архивов,
документов, фотографий и интересных эпизодов из жизни представителей моего
рода.
Анкетирование.
Сравнительно-сопоставительный
анализ полученной информации.
Предмет исследования: изучение истории семьи.
Объекты исследования:
                1.
Воспоминания и рассказы дедов и прадедов о жизни.
  2. Фотографии, документы,
письма.

История рода Акчуриных

  Акчурины – княжеский и
дворянский род, происходящий от князя Бехана, последнего владельца города
Сараклыч, на месте которого впоследствии возникла Сатисо – Градо – Саровская
мужская пустынь. Ныне здесь расположен город Саров Республики Мордовия.
    Князь Бихан владел  по
соизволению ханов Золотой Орды «многими городами и разными селениями татарскими
и мордовскими. От частых нападений военных с сего места ( т.е. из города
Сараклыч) переселился он за реку Мокшу, где ныне село Кангуш, и там построил
себе жилище, обведенное земляным налогом».
    Потомок князя Бихана в
шестом колене князь Акчура Адашев – родоначальник князей Акчуриных – 10 мая
1509 года был пожалован грамотой Великого князя Василия Ивановича на княжение
над мордвой Канялской, которое княжение прежде было за дядей его князем
Седехметом и отцом его князем Адашем.
     В грамоте царя Ивана  Грозного
1575 года темниковский мурза Изекий Булашев сын Акчурин назван князем.
     Все потомки Акчуры в
официальных московских документах титуловались князьями.
     У правнуков Акчуры
прозвание через отчество и дедичество их деда и отца становится родовым, т.е.
фамилией.
   Акчурины, как правило,
служили по городу Темникову.
    В 1680 и 1710 годы
поместья сохранивших магометанство Акчуриных были отписаны на государя, а сами
они положены в подушной оклад по Краснослободскому уезду (1207-1208).
    Высочайшим указом от 29
ноября 1796 года, была восстановлена в княжеском достоинстве оренбургско –
уфимская ветвь Акчуриных в лице потомков Умрая, покинувших пензенский край в
середине 18 века, Нардыша с детьми Юнусом и  Абубекиром, Умрек с детьми Килеем,
Сулейманом, Алеем и внуками Бадаем и Юсупом, Алеевыми детьми, и Кадрей с сыном
Ибраем. Указом Герольдии от 15 октября 1826 года утвержден в княжеском
достоинстве Идрис Юнусович в последствии майор. Указом Правительствующего
Сената от 15 февраля 1849 года утверждены в древнем дворянском  достоинстве с
правом именоваться князьями татарскими Абдулгафар Килеевич, капитан, кавалер
ордена Св.Станислава 4-й степени, участник Русско-турецкой войны 1828-1829 гг.,
и его троюродные братья Ильяс и Исмаил.
     Род внесен в 6 часть
родословных книг Пензенской, Оренбургской, Саратовской и Уфимской губерний.
    Из рода Акчуриных
наиболее известны ( 1207-1208г.)
     Изекий, в 1575
году пожалован в Мещере грамотой царя Ивана Грозного за «немецкую службу»
ясаком с Четчеренской мордвы с сентября 1575 года; убит «немецкими людьми» (
т.е. очевидно в Ливонии).
    Шабан служил в
полку стольника и воеводы А.Ф.Шаховского поручиком (конец 17 века).
    Байбиря мурза
Смолянович  служил  в полку стольника и воеводы князя А.Ф.ФШаховского
ротмистром ( конец 17 в.)
    Мустай  хорунжий
(конец 17 в.)
    Утемиш, Виляш,
Сюлейман, Резеп, Абдул, Ураз, он же Ромай, Аделша, он же Адикай, Курамша,
Енбай, Вялиш- в крещении Владимир Константинович.
    В документах конца семнадцатого  века встречаются
имена темниковских мурз князей Акчуриных, родство которых с остальными
представителями рода не установлено: Ибрагим и Смоил – Уразовы дети, Темай –
Мердяшев сын, Асеин – Нагаев сын, Аган – Иляшев сын (1207 – 1208).
Места компактного проживания
Акчуриных на территории Башкортостана:
Село Батырово Федоровский
район, откуда родом моя прабабушка Ишмухаметова (в девичестве Акчурина) Зулайха
Загидулловна.

Моя прабабушка – княгиня

     Моя прабабушка в
девичестве Акчурина Зулайха Загидулловна потомок князей Акчуриных. Родилась 25
ноября 1929 года в деревне Батырово Федоровского района. Мать ее: Мархаба
Зайнетдиновна, отец: Загидулла Якупович. В семье пятеро детей:четыре девочки  и
один мальчик. Сейчас из них остались двое – Зулайха и Назира (моя прабабушка и
её сестренка).
     Родители были простыми
колхозниками, глубоко верующими людьми. С малых лет обучали детей чтить и
уважать религию, умению читать Коран, знать суры, соблюдать тахират, читать
намазы, соблюдать уразу и другие религиозные праздники.
      Моя прабабушка, как и
все ее ровесники,   в семь лет пошла в школу. Обучалась в своей родной деревне.
Училась хорошо, изучала арифметику, татарский язык, литературу, географию.
Очень хорошо запомнила, как сдавала экзамен по географии, вопрос касался
земного шара, при ответе использовала глобус. Изучали латинский язык, хорошо
усвоила этот язык. Сейчас она умеет читать на турецком и арабском языках.
     Семья, хоть и большая,
была обеспеченной, ни в чем не нуждались. Отец имел лошадь, сани, телегу.
Запрягая лошадь, он ездил в город Оренбург, деревню Слоновка и привозил оттуда
продукты-конфеты, сахар, товар-ситец на платье, платок, но и другие вещи.
Держали овец, из шерсти вязали носки, жилетки, кофты.
С малых лет мама  научила
девочек вязать.
     Также держали коз, из
пуха вязали шали. Сами коз чесали, пряли  пух, сучили, а потом уже из готовой
пряжи вязали шали, носки, шарфы. Их продавали или обменивали на продукты,
одежду или на какую-либо другую утварь. Вечерами собирались у лампы, пели
песни, рассказывали интересные истории, были легенды, предания, под песни пряли
пух, шерсть. Там же много говорилось о религии, заучивали суры из корана. Каждая
девушка, женщина стремились показать себя умелой искусницей, придумывали свои
узоры. А ещё, моя прабабушка хорошо умеет вышивать. В школьном музее есть
вышитые ею фартук, рубашка для прадедушки.
   Так легко жилось до марта
1948 года. Ранней весной, когда ещё бураны не закончились, прабабушку отправили
на торфяные работы в Свердловскую область.
    Ехать так далеко одежды
не было, поэтому папа для неё привез фуфайку, пуховую шаль. Собрали чемодан,
повезли на повозке в Стерлитамак, потом в Уфу, там неделю ждали поезда, чтобы
поехать дальше. На поезде ехали семь суток до Свердловска. Оттуда на
узкоколейке пять километров до конечного пункта.
В клубе их встретили девушки
с песнями и частушками. Жили в бараках, по двое на одной кровати спали.
          Работа была
тяжелая, с утра до ночи работали, кормились сухарями,  в кипяток макали и так
каждый день. Хлеб по утрам взвешивали на весах, чтобы для всех одинаково было,
никого не обделяли. По звеньям разделили, были бригадиры.
       Отец приезжал, хотел прабабушку
домой увезти, но она не захотела, так как все равно отправили бы ещё раз.
      Выделили спецодежду:
большие резиновые сапоги до колен, завязанные тесемкой, но сзади открытые,
наподобие галош, брезентовые носки.
  На каждого норма работы.
  Так прабабушка перенесла
тяжелые моменты своей жизни.

Возрождение

15 июня 1950 года прабабушка
вышла замуж за красивого и обеспеченного парня. Вместе они прожили пятьдесят
девять  лет. 25 января 2010 ода прадедушки не стало, он ветеран Великой
Отечественной войны. У них  четверо детей, двенадцать  внуков, десять правнуков.
В свои 79 лет прабабушка
узнала, что  их фамилия происходит от князя Бехана, что Акчурины – княжеский и
дворянский род.
Её племянники Акчурины Зуфар
Габдрауфович и Вильдан Файзуллович  изучали свое родословное, для этого ездили
в город Санкт-Петербург, изучали архивные документы. В 2009 году  отмечали
500-летие со дня происхождения  рода Акчуриных.
   Прошли годы, и в наше
время потомки Акчуриных играют видную роль в различных областях научной,
общественной жизни России. Один из потомков этого древнего рода-
известный военачальник
генерал-полковник Расим Сулейманович Акчурин.  известный хирург Ренат
Сулейманович Акчурин осуществил  осенью 1996 года сложную операцию на сердце
президенту России Б.Н.Ельцину.
Вильдан Файзуллович Акчурин
мой дядя председатель профкома Салаватнефтеоргсинтез.
 В  настоящее время потомки
князя Акчуриных живут во многих городах Российской Федерации, трудятся в самых
различных отраслях народного хозяйства, в сфере науки, в области просвещения.
      5 июля в селе Батырово
Фёдоровского района около реки Ашкадар прошел праздник родословной Акчуриных «Я
ветка в корне рода моего».
Была представлена
театрализованная постановка  о переселении Акчуриных в село Батырово.
Много слов благодарности
прозвучало в адрес организаторов  праздника. Батыровцы отдохнули в этот день от
души на лоне природы. Главное, ознакомились с наследием прадедов-шежере, новой
информацией о переселении рода Акчуриныхв с. Батырово.
Среди прабабушкиных детей
таких ярких видных людей нет, но есть ещё у нее внуки, на которых вся надежда.
Все мы уважаем потомков рода Акчуриных и гордимся тем, что прабабушка у нас
княгиня.

Заключение

В результате исследования мне
удалось частично собрать архивные материалы, документы и систематизировать их.
Я считаю свой труд не законченным ,т.к. еще много родственников о которых я
хотела бы собрать информацию.
В ходе выполнения работы мною
были сделаны практические выводы:
- история моей семьи
неразрывно связана с важнейшими страницами истории нашей Родины. Им пришлось
пережить и голод, и трудности войны , но каждый с достоинством пережил эти
тяготы.О прабабушках ,которые воспитали по пять детей и ими можно всеми гордиться.
Подводя итоги хочу сказать, что мне уже есть ,что рассказать своим будущим детям
и правнукам.

Список использованной литературы
1)
Имя – судьба: Книга для родителей
и крестных. – М.: Современный писатель, 1993. – 156 с.
2)
Акманов И.Г. История Башкортостана
8 класс, Уфа,2005г.
3)
Акчурин Р.А. Из истории рода
Акчуриных.
4)
.Полевые материалы:
Устные беседы;
результаты генетических
исследований ;
аудиозаписи интервью;
фото и документы из семейного
архива.

Приложение
 Родословная рода Акчуриных выглядит так:
     I поколение:
     1.Бихан.
     II поколение:
     2/1. Ханубек
     III поколение:
     3/2. Худайберды
     IV поколение:
     4/3. Кутый
     V поколение:
     5/4. Адат
     VI поколение:
     6/5. Акчура
     VII поколение:
     7/6. Булат 8/6. Кулай 9/6. Бараш
     VIII поколение:
     10/7. Тенибек 11/7.Изекий 12/7. Теребердей 13/7.
Енбяк
     IX поколение:
     14/11. Бекбулат, жена Зернея 15/11. Ион (ок.
1567-?) 16/11. Черншка (ок. 1569-?) 17/12. Нурай 18/12. Мемяш 19/12. Алмакай
(жена Акдевлета) 20/13. Ивакай
     X поколение:
     21/14. Байбек 22/14. Килмаш 23/14. Темролей
24/17. Айдар, (жена Зеряша Бедалеева) 25/18. Муртаза 26/18. Мамет 27/19. Ислам
(?-1658; жена Айша) 28/19. Мамадалей 29/19. Смолян 30/20. Смайл 31/20. Умряк
32/20. Осман
     XI поколение:
     33/21. Алей 34/22. Сафар 35/22. Ишалей 36/22.
Асан 37/22. Сюнбай 38/23. Ханей 39/23. Арслан 40/24. Бектемир (?-1686) 41/25.
Акшамалей 42/26. Будалей 43/26. Алей 44/26. Ишелей 45/26. Тахтар 46/28. Бурай
(ок. 1645-?) 47/28. Шабан 48/29. Байбиря (1640-?) 49/29. Мустай (1650-?) 50/30.
Арслан (ок. 1665-?) 51/31. Сюнбай (ок. 1638-?)
     XII поколение:
     52/33. Тимай 53/34. Ждан (ок. 1650-1749) 54/34.
Утемиш (ок.1676-1721/ 1722) 55/35. Чепкун (ок. 1665-1751) 56/35. Абдюк (ок.
1680-?) жена Алямша Юсеевна) 57/36. Урмай (Уразмет) (ок. 1660-1749) 58/37.
Резяп (ок.1680-1769; жена Алямша Мустаева) 59/37. Аделъша (ок.1695-1750) 60/37.
Валиша (ок.1695-1721/1722) 61/37. Сулейман (ок.1700-1721/1722) 62/38. Ибрагим
63/42. Ромай (Арслан) (ок. 1639-?) 64/42. Мусей (ок. 1659-?) 65/42. Абдюк (ок.
1663-1750). 66/42. Резяп (ок. 1667-?) 67/43. Асан 68/43. Алмай 69/43. Ханюк
70/45. Батырша 71/46. Бека й(ок.1670-1759) 72/46. Резяп (ок. 1680-1721/1722)
73/47. Аюкай (ок. 1695-1774) 74/48. Валиша (ок. 1680-?) 75/48. Сулейман
(1714-?) 76/48. Мухамет (ок. 1719-?) 77/49. Янук (ок. 1700-1757) 78/49.
Курмамет (ок. 1711-?) 79/49. Мухамет (ок. 1713-?) 80/50. Абдул (ок.
1685-1721/1722) 81/50. Курамша (ок. 1690-?) 82/50. Мустай (ок. 1701-1779)
83/50. Надырша (ок. 1710-1761) 84/51. Енбай (ок. 1680-?) 85/51. Ибрагим (ок.
1690-?)
     XIII поколение:
     86/57. Кадрей (ок. 1710-?) 87/57. Надырша (ок.
1715-?) 88/57. Умряк 89/58. Хансувар 90/58. Мухай 91/63. Ураз(Ромай) (ок.
1662-1721/1722) 92/63. Бечай (ок. 1667-1721/1722) 93/64. Якуп (ок. 1715-?)
94/65. Сафар (ок.1715-1756) 95/66. Ногайбек (ок. 1716-?) 96/69. Тахтар 97/74.
Аделъша (1707-1721/1722) 98/77. Смайл (ок. 1739-1800) 99/77. Рамай 100/77. Ибрагим
101/77. Сулейман 102/77.Ахмет
     XIV поколение:
     103/86. Ибрай 104/87. Юнус 105/87. Абубакир
106/88. Килей 107/88. Сулейман 108/88. Алей 109/89. Курамша 110/89. Бадамша
111/89. Мамекей 112/90. Бахтей 113/90. Янук 114/96. Аит 115/98. Бекмурза (1780-?)
116/102. Баязит
     XV поколение:
     117/103. Якуп 118/104. Идрис 119/104. Ильяс
120/104. Исмаил 121/104. Габбас 122/104. Абдулла 123/104. Ибрагим 124/105.
Мухамедияр 125/105. Бахтияр 126/105. Мухаметгали 127/106. Абдулгафар 128/106.
Абдуллатиф 129/106. Абдулханнан 130/106. Абдулгаллям 131/106. Абдулменняв
132/107. Абдулкарим 133/107. Абдрахим 134/107. Аюп 135/108. Бадай 136/108. Юсуп
137/109. Салих 138/109. Амирхан 139/110. Аит 140/110. Муса 141/111. Шафей
142/111. Юсуп 143/111. Бекмурза 144/111. Мустафа 145/112. Илюш 146/112. Ибрай
147/112. Шангарей 148/113. Мустафа 149/113. Рахметулла 150/115. Сеит
(1802-1832) 151/116. Исмагил
     XVI поколение:
     152/117. Шагиахмет 153/117. Кутлумухамет 154/117.
Шарафутдин 155/117. Гайнетдин 156/117. Зейнитдин 157/125. Абдулкаюм 158/128.
Тохветулла 159/129. Галяутдин 160/129. Башир 161/132. Абдулмен 162/132.
Абдрешит 163/134. Асфандияр 164/134. Мухамедияр 165/135. Мурзакай 166/135.
Ширнияз 167/136. Мухаметша 168/136. Альмухамет 169/137. Габдулла 170/138.
Баязит 171/138. Мухаметдин 172/139. Сеит 173/142. Бектемир 174/145. Хасан
175/145. Хусаин 176/147. Шагиахмет 177/148. Ялалетдин 178/150. Невмятулла
(1825-?) 179/151. Халилулла (в сословии государственных крестьян)
     XVII поколение:
     180/155. Мирас 181/167. 3иганша

Мое родословное

Восьмое поколение Зилия 2003
года рождения  (это я правнучка)
Седьмое поколение Альфия  1977
года рождения (моя мама)
Шестое поколение Зульфия 1956
года рождения  (моя бабушка)
Пятое поколение   Зулайха
Акчурина 1929 года рождения (моя прабабушка)
Четвертое поколение
Загидулла  Акчурин  1887 года рождения(мой прапрадед)
Третье поколение Якуб
Второе поколение Ильяс
Первое Юнус
Праздник в Батырово Федоровского района

Моя прабабушка с сестрами

Акчурины летом 2017 года в д.Батырово

Это я Казбикова Зилия получила премию имени Ш.Заки

Медали моей прабабушки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обабушке НПК.doc

alt: Средняя общеобразовательная школа села

alt: История рода Акчуриных

alt: Моя прабабушка – княгиня

alt: По звеньям разделили, были бригадиры

alt: Список использованной литературы 1)

alt: Приложение Родословная рода

alt: Кадрей (ок. 1710-?) 87/57. Надырша (ок

alt: Первое Юнус Праздник в Батырово

alt: Медали моей прабабушки

intro:
Научно исследовательская работа о моей прабабушки Акчуриной Зулайхи Загидулловны, ей сейчас 88 лет, живет она в селе Зяк-ишметово Куюргазинского района Республики Башкортостан.
                                                                      Выполнила: Казбикова Зилия
                                                          ученица 8 класса МБОУ СОШ
                                  с.Зяк-Ишметово.
                                                                     Руководитель: Ишмухаметова Эльза
                                                         Мидхатовна, учитель истории.
Оглавление

Введение……………………………………………………………………3
 Основная часть.
1.История рода Акчурины………………………………………………....4
 2.Моя прабабушка-княгиня……………………………………………….6
3.Возрождение………………………………………………………………8
 Заключение………………………………………………………………....9
Список использованной литературы………………………………………10
Приложение………………………………………………………………….11

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Родословная моей прабабушки


extracted_text:
Классный час
Тема: «Государственные Символы –
Национальная Гордость»
Подготовила: Учитель начальных классов
Тасымова А 20172018 учебный год
Цель: углубление знаний учащихся о символах Республики Казахстан
Задачи:
– обобщить знания учащихся о государственной символике Республики Казахстан
– создать условия для осознания учащимися значимости государственной символики.
– развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной символики.
– воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к государственным символам Казахстана,
к историческому прошлому и традициям народов нашей страны.
– воспитывать чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Ход классного часа:
Звучит Государственный гимн Республики Казахстан.
Учитель.
Республика Казахстан – наш родной край, наша Родина. На этой земле с древних времён жил
казахский народ. Казахи пасли скот, занимались земледелием, защищали свою Родину от врагов. Они
смогли сохранить свою землю для своих потомков, а значит и для нас.
Очень долгим был путь казахстанского народа к своей свободе. История уходит корнями вглубь
тысячелетий. Но, преодолев трудности, Казахстан в 1990 году обрёл Независимость.
В 1991 году весь мир облетела весть о рождении независимого государства, имя которому –
Республика Казахстан. Теперь
У казахов своя земля,
Свои земли на все времена.
(видеоролик )
Ученик:
К государственным символам любой страны относятся, прежде всего, государственный герб, флаг и
гимн. Есть они и у нашей Родины. Ведь одним из первых шагов возникшего государства является
обретение им своего флага, герба и гимна. Связано это с тем, что они являются символами
политической независимости и суверенитета страны.
На Знамени – орел несет светило,
И в сердцевине герба – шанырак
Так в суверенном мире наша сила
И в давней дружбе – благодарный знак.
Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде чем завоевать право на свою
государственную символику – Гимн, Герб и Флаг.
Есть слово гордое “Казах”,
В нем воплотилось государство
С Гербом и Гимном, есть свой Флаг,
Язык, в котором мудрость нации.
Государственные символы закреплены Конституцией Республики Казахстан в статье 9, а также статья
34 гласит, что “каждый гражданин обязан знать и уважать государственные символы Республики
Казахстан”.
Ученик
4 июня 1992 года были впервые утверждены новые государственные символы независимого
Казахстана. Этот день навсегда останется в истории страны как день рождения новой
государственной символики.
Учитель. Государственные символы — одна из незыблемых основ государства. И сегодня мы ещё раз
пролистаем страницы нашей «книги символов»
Государственные символы – не только художественные образы, но и глашатаи идеи осуществления
государственной независимости. Он способствует проникновению этой идеи в мысли и чувства людей.
Жители разных стран по праву гордятся своими государственными символами. Но важно не только
знать, как выглядят герб, флаг и гимн своей родной страны, но и понимать их символику. А для этого
нужно иметь представление об их истории, о том, как возникли эти государственные символы, и какой
путь прошли сквозь века
Голубой флаг с золотистым солнцем и парящим силуэтом орла и герб, в центре которого находится
образ шанырака, как символ общего дома для всех казахстанцев, явили миру образ нового
независимого Государства под названием Республика Казахстан.
(Видеоролик о государственных символах РК)
Государственный флаг Республики Казахстан.
 Учитель.
Слово “флаг” голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. Флаг это один из
символов государства. Есть флаги и знамена корабельные, заводские, институтские, знамена
спортивных команд, знамена воинских частей. С каких же пор пошел обычай поднимать и чтить флаг?
Ученик:
Впервые знамена появились, пожалуй, у древних кочевых племен – скифов, только знамена были
надувные. Это был длинный мешок, который формой напоминал дракона – с пастью, ногами и
хвостом в виде рукавов. На ветру он надувался и должен был пугать врагов.
Как мы с вами видим происхождение флага военное. В Средневековье собственное знамя было у
каждого рыцаря, не говоря о графах, герцогах и королях. Цвет у знамени был самый различный.
Современные государственные флаги чаще всего состоят из цветных полос, как правило, они
прямоугольные, но есть исключения: у Швейцарии и Ватикана знамена квадратные, а у Непала …
треугольные.
Ученик:
“Государственный флаг Республики Казахстан представляет собой прямоугольное полотнище
голубого цвета с изображением в его центре солнца с 32 лучами, под которым парящий степной орел”.
Голубой цвет является традиционным для тюркских народов. На флаге он означает бесконечность
неба над всей землёй и людьми, а также является символом общего благополучия, спокойствия, мира
и единства.
Казахский народ с древних времен считал орла священной птицей. На языке символики силуэт орла
означает государственную власть, широту и прозорливость. Это символ свободы, независимости,
стремления к цели, к высоте, полёт в будущее. Вместе с тем, орёл, имея мощную силу, способен дать
достойный отпор любому, кто пытается помешать в достижении будущего. Силуэт орла возник и от
идеи стремления молодого суверенного Казахстана в высоты мировой цивилизации.
С левой стороны, вдоль древка, идёт типичный национальный орнамент, олицетворяющий культуру и
традиции Казахстана.
Солнце — источник жизни и энергии. Силуэт солнца является символом богатства и изобилия.
Поэтому не случайно все 32 луча солнца на флаге имеют форму зерна — основа изобилия и
благополучия.
Золотой цвет солнца, орла и орнамента означает светлое, ясное будущее наших народов, изобилие,
счастье и богатство.
Автором Государственного флага является Шакен Онласынович Ниязбеков.
Государственный герб Республики Казахстан.
По словарю Ожегова С.И. герб – “эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на
флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах”.
Сегодняшний герб суверенного Казахстана является результатом огромного труда, творческих
исканий двух известных архитекторов: Жандарбека Малибекова и Шота Амана Уалиханова..
Учитель:
Итак, в начале нашей встречи для вас прозвучал гимн Республики Казахстан.
– Что такое гимн, и знаете ли вы, в каких случаях он звучит? Гимн – это слово греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в
особых, наиболее важных случаях.
Гимн – это песня, посвящённая своей Родине, это символ государства, его должен знать и почитать,
каждый гражданин Республики Казахстан. Исполнение сопровождается знаками наивысшего
уважения – все встают и прикладывают ладонь правой руки к левой стороне груди, а военные отдают
честь или салютуют оружием.
В международной жизни исполнение гимна другой страны означает выражение уважения к её
представителям.
С 7 января 2006 года гимном Республики Казахстан стала популярная песня, написанная ещё в 1956
году “Мой Казахстан” (“Менiн Казакстаным”) с внесёнными изменениями, приводящими песню в
статус государственного гимна. Поскольку поправки в текст внесены Президентом Республики
Казахстан Нурсултаном Назарбаевым, он будет указываться, как соавтор текста. Музыка композитора
Шамши Калдаякова на слова Жумекена Нажимеденова (1956), Нурсултана Назарбаева.
Блицтурнир
1 .Кто автор флага? ( Шакен Ниязбеков)
2.Почему цвет флага голубой? ( Цвет неба и земли, единство  неба и земли)
3.Что означает голубой цвет? (честность, чистоту, безвинность, цвет свидетельствует о культурно
этическом единстве народа, заложена идея неделимости государства)
4.Что означает солнце на флаге?( источники жизни и энергии, символ жизни,богатства,изобилия)
5.Что означает степной орел или беркут? (орел это государственная власть, широта и прозорливость,
символ свободы, независимости стремления к цели, к высоте, полет в будущее, мощь и сила
государства)
6.Для чего на флаге орнамент и какой? ( «кошкармуйиз бараньи рога» это национальный признак
государства, отличительный признак от других флагов)
7.Сколько проектов флагов было предложено? ( 600 проектов)
8.Кто авторы гимна? (Н.Назарбаев, Ж.Нажимеденов, Ш.Калдаяков)
9.Кто авторы герба? ( Ж.Малибеков, Ш.Уалиханов)
10.Когда появилась государственная символика? ( 4 июня 1992г.)
  Учитель:
Итак, подводя итоги, мы можем с гордостью сказать: Казахстангосударство со своей историей, своим
государственным языком, символами, закрепленными Конституцией и столицей. Приятно сознавать,
что флаг Республики Казахстан все чаще можно увидеть на международных выставках,
соревнованиях и встречах. Все больше представителей Казахстана занимают посты в разных
международных организациях. Иностранцы, приезжая сюда, поражаются темпам развития Республики
Казахстан.
Казахстан – государство перспективное, развивающееся. Я считаю, что в будущем он станет еще
лучше, еще крепче. Миролюбивая политика государства, развитие интеллектуального и
экономического потенциалов являются залогом будущего процветания.
Символом Казахстана также можно считать город Астану. Астана, в считанные недели ставшая
современным городом, символизирует мощь и силу Казахстана.
Казахстан прошлого – историческая родина отважных тюркских племен, мощное среднеазиатское
государство; Казахстан настоящего – независимое государство с высокими темпами развития, прочно
завоевывающее себе место среди ведущих азиатских государств; Казахстан будущего – одна из
признанных мировых держав.
Мы, жители Казахстана, и само государство – одно органически целое. Мы сделаем все возможное
для его развития, а в итоге выиграем сами – мы будем гражданами развитого, независимого, мощного
в экономическом и политическом смысле государства.
Вот и подошёл к концу наш классный час, посвященный символике Республики Казахстан. Думаю, что
вы не только вспомнили, но и узнали чтото новое о Государственных символах нашей Республики.
Надеюсь, что вы станете настоящими патриотами своей Родины, ведь по мнению Бернарда Шоу
“патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно в ней ты родился”. А в философском словаре дано такое определение патриотизму: “нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему,
гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины”.

Любите свою Родину и будьте достойными гражданами Республики Казахстан!
Цели: 1.Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: обычаям, традициям; дружеские
взаимоотношения между людьми разных национальностей.
2. Закрепить и дополнить знания воспитанников об историческом и культурном наследии.
Оборудование: ,
изображение герба, флага, карта РК
Ход урока.
Учитель: Сегодня наш классный час посвящён национальному празднику «Дню Независимости», который
отмечается 16 декабря.
 Как называется наша Республика?
 Чем является Казахстан для нас?
А.Алимжанов сказал: «Для того, чтобы открыть свою Родину, надо сначала открыть её в своём сердце!»
Наше сердце открыто и в нём одна Родина – это Казахстан.
1 уч. На широком просторе. С каждым годом всё
краше
Предрассветной порой Дорогие края!
Встали алые зори Лучше Родины нашей
Над родимой страной. Нет на свете друзья!
2 уч. Мой родной Казахстан, ты велик и могуч,
Твоя слава не знает границ,
И скользит по тебе процветания луч!
Пред тобою я падаю ниц! Учитель: День государственной независимости Республики Казахстан — главный государственный
праздник, который ежегодно отмечается 16 декабря. В честь национального праздника этот день в
Республике является нерабочим. 16 декабря 1991 года Верховный Совет принял закон о
независимости и государственном суверенитете Казахстана. Республика последней из стран
бывшего СССР приняла закон о независимости.
16.12.1991 года – Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев подписал Конституционный
Закон РК "О государственной независимости Республики Казахстан".
Вот уже 20 лет наша страна – независимое демократическое государство.
 Что значит демократическое?
 Это значит, власть в нашем государстве принадлежит народу, народ имеет право выбирать
парламент и главу государства.
 Кто является главой нашего государства?
 Нурсултану Абишевичу Назарбаеву принадлежат такие слова:
«Наше знамя  независимость. Наша цель – мир и благоденствие. В этом мире у нас есть лишь одна
Родина – это Казахстан!»
А сейчас мы с вами проведем игру «Звездный час».
Ученики класса делятся на 3 команды. Каждая команда получает задание и выбирает правильный
ответ.,
1. Какой праздник отмечает народ Казахстана 16 декабря?
1) День солидарности.
2) День Независимости.+
3) День суверенитета.
2. Какой праздник мы отмечаем 1 мая?
1) День единства народов Казахстана?+
2) День трудящихся народов Казахстана.
3) День рабочих и крестьян.
3. Какой праздник отмечает народ Казахстана 30 августа?
1) День физкультурника.
2) День Конституции.+
3) День прогресса.
4. Когда наша страна стала независимой республикой?
1) 22 марта 1989г.
2) 16 декабря 1991г +
3) 25 октября 1992г
5. Весь народ Казахстана рад празднику, который мы отмечаем 22 марта?
1) День смеха.
2) День урожая.
3) Наурыз.+
6. День рождение государственной символики
1)6 декабря
2) 3 марта
3) 4 июня +
7. Какого числа отмечается День президента
1) 1 декабря+
2) 16 декабря
3) 25 мая
8. Символ дружбы, единства народов на нашем гербе?
1) Мифические кони
2) Шанырак +
3) Солнце
9. Из букв составить самое длинное слово:
ТЗВИСЬМНЕА*ОИ (независимость)
10 задание. Ответить на вопросы: 1.Какие моря омывают Казахстан? (Аральское, Каспийское)
2.С какими государствами граничит Казахстан? (Россией, Китаем, Узбекистаном, Киргизией).
3.Какие полезные ископаемые нам дает Караганда? (Каменный уголь).
4.Какое озеро нашей Республики имеет в одной половине горько — соленую воду, а в другой —
почти пресную? (Балхаш).
5.Какие горы Казахстана самые высокие? (ТяньШань).
6.Какие крупные реки Казахстана вы знаете? Перечислите их. (Или, Чу, Тобол, Сырдарья, Урал,
Ишим, Иртыш).
7.Назовите город — центр по изучению космоса? (Байконур).
8.Где расположена столица нашей Республики? (На севере)
9. В каком году была выпущена национальная валюта тенге? (В 1993 г.)
10.В каком году впервые в космос устремился наш соотечественник, Т. Аубакиров? (2 октября
1991 года).
11.В каком документе утверждены государственные символы РК? (Указ)
Как называется кобылье молоко? (Кумыс)
12.Мифологические скакуны, изображенные на гербе Казахстана? (Тулпары)
13.Руководитель города, района, области? (Аким)
14.Животное — символ Казахстана? (Барс)
Подведение итогов игры.
 Учитель: Вы, молодое поколение – будущее Казахстана. Вам его строить и беречь, укреплять мир и
дружбу между народами. Мы должны сохранить мир на древней и прекрасной земле – это
важнейшее условие процветания. Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство
гордости за свой народ, за свою страну, свою землю и историю. И нам сегодня надо помнить о
прошлом, знать настоящее, чтобы построить будущее.

file_name: Кл час.docx

intro:
В статье глубоко раскрыты роль и значение государстенных символов Республики. При изучении данного материала у учащихся  развивается познавательный интерес, расширяется их кругозор в области государственной символики.
Целью классного часа является воспитание у детей уважительного и бережного отношения к государственным символам Казахстана, к историческому прошлому и традициям народов нашей страны, воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.

title: Классный час "Государственные Символы - Национальная Гордость!"


extracted_text:
Тема: Употребление сложных имён прилагательных в речи.
Цель деятельности учителя
Тип урока
Формируемые УУД
Методы и формы обучения
Оборудование
Наглядно-демонстрационный материал
Учить правописанию сложных прилагательных,
употреблению сложных прилагательных в речи
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности
с целью и оценивают его
Познавательные: Самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения предметной учебной
задачи в несколько шагов
Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами,
критично относятся к своему мнению
Личностные: формирование устойчивой мотивации к
изучению и закреплению нового материала
Наблюдение над языком; индивидуальная, групповая,
фронтальная
Нетбук
Записи на доске

 Организационная структура урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
1)
Организационный
этап.
Организует работу учеников, настраивает на
учебную деятельность, собирает тетради с
домашней работой

Деятельность
обучающихся
Слушают
учителя,
готовятся к
работе
Формируемые УУД
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
смыслообразование;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
преподавателем и со
сверстниками. 2) Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.

3) Актуализация
знаний
(Историко) филологический факультет,
(критико) библиографический обзор,
(литературно) художественный журнал,
(словарно) технические издания, (мало)
вероятный случай, (много) сторонний
договор, (ниже) перечисленные условия,
(низко) оплачиваемый труд, (остро)
дефицитные материалы, (скоро) портящиеся
продукты, (тонко) молотый кофе, (трудно)
проходимый перевал, (узко) специальные
термины, (чисто) шерстяной костюм.
- Расскажите правило правописания сложных
прилагательных.
Отвечают на
вопросы
учителя, ставят
перед собой и
одноклассникам
и задачи на урок
Регулятивные:
 Самоконтроль,
прогнозирование
результатов.
Отвечают на
вопросы.
Формулируют
выводы.

Познавательные:
умение структурировать
знания, постановка и
формулировка задачи,
умение осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания;
поиск и выделение
необходимой информации
в учебнике,
смысловое чтение,
построение логической
цепи рассуждения.
Личностные – забота о
здоровье
Физкультминутка Просит показать физкультминутку «Растет
высокая береза» (показывает сам)
4) Обобщение и
систематизация
знаний
Спишите, раскрывая скобки. Объясните
правописание сложных слов.
1. При виде такой сцены ее лицо стало
(матово) бледным. 2. (Мутно) багровые пятна
зарев висели по краям неба (Н. Чук.). 3.
Только Донец, широкий, плавный в этих
местах, катил по-прежнему свои (мутновато)
теплые воды (Фад.). 4. Он сидел (изжелта)
Выполняют за
одноклассником
(учителем)
Отвечают на
вопросы
учителя, делают
выводы,
формулируют
определения,
контролируют
себя и друг бледный. 5. Из-за холмов неожиданно
показалось (пепельно) седое кудрявое
облачко. 6. Красив был разбушевавшийся
(темно) фиолетовый океан (Эренб.). 7. На
стене висел пейзаж Марке: (зеленовато)
серая вода и старая лодка (Эренб.). 8. (Сине)
лиловые карлики, змеи, буквы метались по
фасадам домов (Эренб.). 9. Вся поверхность
земли представлялась (зелено) золотым
океаном... (Г.). 10. От свежих, (золотисто)
белых щепок, грудами лежавших около
(ярко) влажных пней, веяло особенным,
(чрезвычайно) приятным горьким запахом
древесины (Г.).
- Синтаксический разбор 2, 8 предложения.
- Морфемный разбор слов разных частей
речи: багровые, показалось, лежавших.
Морфологический разбор прилагательных из
2, 8 предложений.
- Разбор словосочетаний из 2 предложения.
5) Применение
знаний и умений
в новой ситуации
Взаимоконтроль
6) Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
друга,
выслушивая
ответы
одноклассников
Читают
теоретический
материал,
задания
упражнений,
выполняют
задания и
проверяют себя.
Отвечают на
вопросы
учителя, делают
вывод о том, как
применили
знания и умения
в новой
ситуации
Систематизирую
т материалы
наблюдений,
выполняют
самоконтроль
Регулятивные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания;
построение логической
цепи рассуждения.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
Логические:
анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные:
контроль и коррекция в
форме сравнения способа
действия и его результата
с заданным эталоном, коррекция.
7) Рефлексия
(подведение
итогов занятия)

- В чем возникли затруднения?
- Над чем нужно поработать дома?

Параграф 22 выучить правила, выполнить
СРЭлектр..фикация домашнего быта
значительно облегчит труд женщин.
8) Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению

(взаимоконтроль
), делают
выводы по
выполненным
заданиям,
уточняют
нужное у
учителя
Отвечают на
вопросы
учителя,
анализируют
свою
деятельность на
уроке, находят
ошибки.
Записывают ДЗ,
задают
уточняющие
вопросы
самоконтроль
(взаимоконтроль).
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
высказывания.
Личностные: понимают, в
чем значение знаний для
человека.
Регулятивные: оценивают
свою работу; исправляют и
объясняют ошибки.
Личностные: понимают, в
чем значение домашней
самостоятельной работы

file_name: 6РЯ Употребление сложных имен прилагательных в речи.docx

intro: Урок русского языка в 6 классе по УМК М.М. Разумовской "Употребление сложных имен прилагательных в речи". Технологическая карта данного урока будет полезна учителям, студентам, практикантам для подготовки своих уроков. Урок соответствует требованиям ФГОС, здоровьесбережения, направлен на формирование различных универсальных учебных действий.

title: Урок русского языка в 6 классе "Употребление сложных имен прилагательных в речи"


extracted_text:
Классный час «Праздник Наурыз»
Цель: познакомить и закрепить у детей знания о прекрасных казахских народных
традициях, обычаях, обрядах.
Задачи:
1. Актуализировать знания учащихся о празднике Наурыз; расширять кругозор детей;
2. Формировать коммуникативные навыки; умение интересно проводить досуг.
3. Воспитывать интерес и уважение к праздникам и традициям родной страны,
развивать общую культуру, воспитание патриотизма.
Учитель. Дорогие ребята! С ярким солнцем и долгожданным теплом на нашу землю
пришел праздник Наурыз . Этот праздник пробуждения природы и зарождения высоких
чувств, как и многие столетия, назад, не перестает излучать энергию созидания, добра и
воплощения.
Ученик.
Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар!
Босқақараптұрмаңыздар!
Наурызтойыбасталды,
Наурызтуынкөтеріп,
Жар салайықәлемге!
Ученик.
Слушайте все! Слушайте все!
Веслый праздник Наурыз сегодня мы встречаем,
И дверь в весну в который раз мы снова открываем.
Как солнце ярко светит и землю согревает
Пришла весна и добрый луч планету согревает.
Здравствуй праздник Наурыз!
ПЕСНЯ «НАУРЫЗ»
Слово Наурыз обозначает ”Новый день”. Весенний праздник Наурыз называют ещё
казахским Новым годом. Начинается он 22 марта, в день весеннего равноденствия,
когда сравняются день с ночью и стрелки времени начинают передвигаться в пользу
дня, всё более светлого и тёплого. Тогда можно сказать друг другу: «С праздником
обновления, цветения, тепла, света! С Новым временем года!»
Ученик.
Счастье, здоровья вам желаю,
Шлю привет всем селам, городам.
С праздником великим поздравляю,
Мы встречаем Наурызмейрам!
_ Ребята, вам было дано задание, в группах подготовить сообщения о
праздновании Наурыза. 1группа Наурыз
 Весенний праздник Наурыз называют казахским Новым годом. Иными словами, это
древний праздник Нового года. У него есть и другое название: Ұлыс Куні («Первый
день Нового Года») или ҰлыстынҰлы Куні («Великий день народа»).Для казахов этот
праздник является символом весеннего обновления, торжества любви, плодородия и
дружбы. Символом праздника является цветок тюльпан.
В старину до прихода Наурыза люди приводили свои дома и хозяйство в порядок, в
честь праздника сажали деревья, цветы. Считалось, что если Наурыз входит в чистый
дом к хорошему хозяину, то болезни, неудачи, невзгоды обойдут его стороной. .
Накануне праздника, следовали советам предков: “Если увидишь родник  очисти
его”,”Срубив дерево, посади десять”.
 С приходом праздника казахи одеваются в праздничные одежды, ходят друг к другу в
гости и обмениваются поздравлениями и пожеланиями благополучия в наступающем
году. Казахская пословица гласит: “Все самое дорогое  гостю”. Во все времена
каждому, кто переступал порог юрты с чистыми намерениями и добрым сердцем,
казахи были искренне рады всегда. И не удивительно, что в нашей республике дружно
живут люди многих национальностей.
При праздновании Наурыза, обязательным является присутствие числа “7”: перед
аксакалами ставится 7 чаш с напитками “Наурыз  коже”, приготовленным из 7  ми
сортов, 7  ми видов злаковых культур. Число “7”, конечно же, олицетворяет семь дней
недели  единицы времени вселенской вечности.
Ученик.
Қош келдін Көктем Ару!
Арман тойы ананың
Қуанышы ғаламның,
Құтты болсын қадамың!
Сені тойлап қарсы алып,
Қол соғады баршақауым.
2 группа:
Наурыз  это праздник добра, поэтому в этот день достархан казаха превращался в
праздничный алтарь. В народе повелось: чем щедрее будет отмечен праздник Наурыз,
тем благополучнее пройдет год
 Наурыз коже
Традиционное угощение. В эти праздничные дни готовилось много еды, что являлось
символом достатка и изобилия. Большое значение придавалось приготовлению
ритуального блюда  "Наурыз коже". Наурызкоже обязательно должен состоять из 7
ингредиентов, символизирующих 7 элементов жизни: вода, мясо, соль, жир, мука, злаки
(рис, кукуруза или пшеница) и молоко. Они символизируют радость, удачу, мудрость, здоровье, благосостояние, скорость, рост и божественную защиту. По обычаю 7 чаш с
наурызкоже должны стоять перед самым уважаемым аксакалом. В этот праздник
каждый казах должен посетить 7 домов и пригласить 7 гостей.
Ведущий . Есть еще одна особенность этого дня: обязательно при встрече люди
должны приветствовать друг друга словами: «Жасың құтты болсын!»
Ведущий 2. «Өмір жасың ұзақ болсын!»
Ведущий 1. «Ұлыс бақытты болсын!»
Ведущий 2. Чем чаще будут произноситься эти слова в новогодний день, тем чаще
будет навещать удача всех в новом году.
Ученик:
Играй, баян, звени, домбра:
Желаю счастья и добра,
Здоровья и терпения,
Отличного настроения,
Чтобы мечты у всех сбылись —
Здравствуй, праздник Наурыз!
Ведущий 2. Слово Наурыз персидского происхождения - обозначает ”Новый
деньНачинается он 22 марта, в день весеннего равноденствия, когда сравняются день с
ночью и стрелки времени начинают передвигаться в пользу дня, всё более светлого и
тёплого. Когда воздух запахнет по - особому, зелёные стрелки пробьют гладь степи и
прямо сквозь кожу деревьев можно ощутит, почти увидеть сокодвижения. Тогда можно
сказать друг другу: «С праздником обновления, цветения, тепла, света! С Новым временем
года!»
Ведущий 1, молодые наводят порядок в личном хозяйстве и на улицах: белят дома, чистят
колодцы, арыки, очищают место стоянок и родников. Старики помнят поговорку ”Срубив
дерево, посади десять”. Женщины с приветствием к Солнцу и матери Земле одаривали
природу различными подарками.
 Ведущий 2. К вечеру в местах празднования Наурыза устанавливались огромные качели -
алтыбакан. Празднование длилось всю ночь, а к рассвету молодежь восходила на
ближайшую возвышенность и встречала восход солнца. Ведущий 1. В праздник люди ходят
друг к другу в гости, высказывают свои пожелания, угощают яствами, радушно
предложенные хозяевами дома.
Ведущий 2. В три часа ночи, когда считается, что пришел Новый год, молодые люди
начинают громко кричать, бить в металлические предметы, в общем, создают сильный шум,
встревоженные шумом начинают кричать животные, лают собаки. Всюду веселые шутки,
смех и состязание акынов.
Ведущий 1. В каждом доме в Новогоднюю ночь ждут много гостей. Для них готовят
лакомства, подарки, развлекают их шутками и танцами. Ведущий 2. Казахская пословица гласит: “Все самое дорогое - гостю”. Во все времена
каждому, кто переступал порог юрты с чистыми намерениями и добрым сердцем, казахи
были искренне рады всегда.
Ведущий 1. И не удивительно, что в нашей республике дружно живут люди многих
национальностей.
Ведущий 2. Что может быть красивее, чем песня о родине, о глубоком чувстве, которое
испытываешь к той земле, которая тебя родила и воспитала.
Викторина
 - Как называется песенное соревнование? (Айтыс)
 - Певец - импровизатор, поэт, народный певец - сказитель?(Акын)
 - - Как называется казахский смычковой инструмент, струны которого из конских волос?
(Кобыз)
 - Праздничный головной убор невесты? (Саукеле)
 - Мужской распространенный головной убор? (Колпак)
 - Напиток, приготовленный из молока кобылицы? (Кумыс)
 - Напиток, приготовленный из молока верблюдицы? ( Шубат)
 - Традиционное жилище казахов? ( Юрта)
 - Верхняя куполообразная часть юрты? (Шанырак)
 - Сводчатые жерди юрты, которые прикрепляются к верхнему обручу шанырака? (Уыки)
 - Назовите гениального кюйши - композитора, классика казахской инструментальной
музыки, автора знаменитых кюев « Адай», « Сары – Арка»? (Курмангазы)
 - Твердое кисломолочное изделие казахов любимое детьми и взрослыми? (Курт)
 - Национальное блюдо казахов? (Бешбармак)
 - Блюдо из семи компонентов, обязательное на празднике Наурыз? (Наурыз коже)
 - Какая эмблема у праздника Наурыз? (Тюльпан)
Ведущий 1. Наурыз – это праздник дружбы! Ведущий 2. Наурыз – это праздник гостеприимства!
Ведущий 1. Наурыз – это праздник доброты!
Ведущий 2. Наурыз – это праздник милосердия!
Ведущий 1. Желаем Вам всем мира и спокойствия.
Ведущий 2. Счастья и успехов.
Ведущий 1. Великих свершений на пути создания
государства с великим будущим!
Ведущий 2. Пусть этот год принесёт Вам удачу!
Казахский праздник весеннего равноденствия Наурыз
Благодарим инфомационный сайт по Алматы
предоставленные материалы.
В давние времена казахский народ жил в степях в юртах. В то
время они не имели представления о существовании компасов,
календарей, а тем более часов и определяли время по лунному,
солнечному или восточному календарю. Весну казахи
определяли по солнцу, как только теплые солнечные лучи
проникали в юрту сквозь ее верхнее отверстие.
По старому летоисчислению этот день обычно совпадал с 21
марта  днем весеннего равноденствия. Поэтому казахи
назвали месяц март  Наурыз. Считалось, что в этот день
происходит обновление в природе, первый весенний гром,
набухание почек на деревьях, буйное прорастание зелени.
Если в этот день рождались мальчики их называли по традиции
Наурызбаями или Наурызбеками, а девочек просто Наурыз или
Наурызгуль. Если в этот день выпадал снег, то это считалось
добрым знаком. Даже девичью красоту в казахских легендах
сравнивают с белым снегом Наурыза, поскольку в марте
месяце обычно идет мягкий пушистый снег с особенной
В день праздника Наурыз в каждой семье накрывали дастархан
 скатерть с различными яствами. Для угощения соседей
готовили традиционную похлебку, именуемую в народе
НАУРЫЗ КОЖЕ, которая готовилась из семи компонентов:
мясо, соль, жир, лук, пшеница, курт, иримшик (творог).
Накануне праздника весеннего равноденствия люди приводили
в порядок жилье, расплачивались с долгами, мирились
находившиеся в ссоре. Ибо, как утверждали старики, когда
НАУРЫЗ входит в их дома, все болезни и неудачи должны обходить их стороной. В ночь перед торжеством в знак
пожелания обилия молока, урожая и дождя все емкости
наполняли молоком, айраном, зерном, ключевой водой, а в
день НАУРЫЗА все старались быть в добром расположении
духа, при встрече заключали друг друга в объятия,
высказывали самые добрые пожелания, чтобы все невзгоды и
беды миновали их. Люди старались одеться опрятно, чисто и
по возможности во чтонибудь новое.
В полдень, на установленном месте у селения резали быка и
варили из его мяса блюдо "белькотерер", что означает
"выпрямляющий стан", поскольку бык считался одним из
самых сильных животных и пища из него давала людям силу и
выносливость. После этого начинались игры " Айкышуйкыш",
что в переводе означает "Навстречу друг другу", и
"Аударыспек", во время которой джигиты перетягивали друг
Праздник НАУРЫЗ не обходился без спортивной борьбы,
участвовать в которой могли девушки. Девушка вызвала
джигита на состязание с условием, что если он победит, то
приобретет право на ее руку и сердце, а если победит она, то
джигит должен повиноваться ей и выполнять любые ее
желания. И в таких случаях НАУРЫЗ превращался в
свадебные торжества.
День заканчивался представлением, где два акына в
стихотворной форме состязались в песнях. Их состязания
прекращались с заходом солнца за горизонт, когда добро
побеждает зло. Затем разжигали костер и люди с зажженными
от него факелами обходили все окрестности селения, пели и
плясали, тем самым завершая праздник весеннего обновления
и равноденствия.

file_name: Классный час.docx

intro:
Классный час «Праздник Наурыз»
Цель: познакомить и закрепить у детей знания о прекрасных казахских народных традициях, обычаях, обрядах.
Задачи:
1. Актуализировать знания учащихся о празднике Наурыз; расширять кругозор детей;
2. Формировать коммуникативные навыки; умение интересно проводить досуг.
3. Воспитывать интерес и уважение к праздникам и традициям родной страны, развивать общую культуру, воспитание патриотизма.Классный час «Праздник Наурыз»
Цель: познакомить и закрепить у детей знания о прекрасных казахских народных традициях, обычаях, обрядах.
Задачи:
1. Актуализировать знания учащихся о празднике Наурыз; расширять кругозор детей;
2. Формировать коммуникативные навыки; умение интересно проводить досуг.
3. Воспитывать интерес и уважение к праздникам и традициям родной страны, развивать общую культуру, воспитание патриотизма.

title: Классный час "Наурыз"


extracted_text:
Учитель фронтовик Усманов Рауф Мунасыпович
      2010 год знаменует приближение одного из самых главных праздников
нашей страны и нашего народа   Дня Победы в Великой Отечественной войне
19411945 годов.  И 2010 год назван годом Учителя. Наверное, будет
правильным именно в эти предпраздничные дни вспомнить поименно наших
седых ветеранов, отдать дань глубокого уважения за их солдатский подвиг в
жестокой войне во имя свободы нашей страны.
    Один  из  них Рауф Мунасыпович Усманов, житель села ЗякИшметово.
Здесь он родился, здесь прошло его детство, здесь прошло его становление
как личности. Он ветеран Вов и ветеран труда,  в прошлом учитель.
   Родился 18 июля 1923 года в бедной крестьянской семье. Отец его болел
чахоткой, мать на ферме доярка, была тяжелая работа. В 30е годы в деревне
ЗякИшметово начальником был Акберов Исмагил, он же первый учитель, у
кого учился Рауф Мунасыпович. У него наш герой проучился 3 года. В 1934
году закончил 4 класса, потом в соседней деревне Таймас учились в
следующих классах, Рауф –авый один из  первых выпускников Таймасовской
школы.
  Окончил школу, тут началась война. Его отправили в Уфу в  военное
училище учиться на офицера, но по некоторым причинам вернулся. Вновь в
1942 году отправляется на учебу в Стерлитамак на 6 месяцев.
   Затем юных офицеров везут в Буздяк, где формировалась новая часть.
Собрались солдаты разной национальности. Обучали умению держать
винтовки, стрелять. Повезли  командира Рауфа и семь человек под
Сталинград, на поезде  ночью приехали в деревню Михайловка, где шли бои.
Копали окопы. Пробыли там 15 дней. Кушать не давали, продукты до нас не
доходили, то что было ели в сыром виде.
  «Я прилег отдохнуть, укрылся плащпалаткой, услышал гул самолета и
взрыв. Я остался под землей, слышал голоса и больше ничего не помню» так
рассказывает Рауф Мунасыпович.
  15 суток лежал без движений, его контузило, ухаживали медсестры. Затем
отправили в город Саратов на лечение, там пролежал 3 месяца. В годы войны
и в Магнитогорске был, и в Челябинске, молодых солдат обучал военному
ремеслу.
 В Москву приехал с новой колонной  новая артиллерийская  часть, был в
взводе управления, командир отделения разведки. Через стереотрубу
наблюдал за действиями, При взрыве спасло дерево. Получил второе ранение.
Третье ранение получил в Чехословакии, там же и победу встретил.
   В 1947 году 1 мая вернулся на родину. У ветерана много  боевых наград. Но
самая дорогая ему  «За отвагу» и «За взятие Праги».
Когда  Рауф Мунасыпович вернулся домой, то начал работать в школе. Здесь
он нашел свою единственную  любовь, которой был верен все эти годы. В том
же  1947 году после окончания Давлекановского педучилища по направлению
приехала в деревню совсем юная, красивая девушка Фархинур с пышными красивыми волосами и большими карими глазами. Здесь она начала свой путь
сельской учительницы, которому посвятила всю жизнь. Односельчане приняли
её тепло, а когда она через год вышла замуж  за учителя русского языка и
литературы Рауфа  Мунасыповича Усманова, то породнились с ней по
настоящему. Поняли, что онане перелетная птица, случайно залетевшая в
деревню, а человек, который собирается здесь жить и работать.
     Рауф  Мунасыпович Усманов закончил учительские курсы в городе
Стерлитамаке, а позже – Бухарский пединститут. Супруги посвятили всю
свою жизнь детям, школе. Работа всегда была на первом плане. Рауф
Мунасыпович долгие годы до самой пенсии проработал директором Зяк
Ишметовской школы. Был всегда хорошим директором, учителем, умным,
рассудительным наставником для молодых коллег. В деревне среди своих
односельчан всегда пользовался уважением. Усмановы  люди трудолюбивые,
и детей воспитали такими же. Дом их всегда был полной чашей, Фархинур
Нурисламовна славится пригожей и хлебосольной хозяйкой. И дома у неё
уютно, и пироги самые вкусные, и вышивка одна краше другой, и цветов полон
дом и двор. Все всегда успевала и потому детей вырастила работящими и все
умеющими.
     Незаметно одно поколение учеников сменялось другим, и новые
мальчишки,  девчонки садились за парты. Каждому из них Усмановы отдавали
частичку своего сердца. Многие их ученики живут в ЗякИшметово, другие
разъехались в поисках счастья, Усмановыветераны труда, за многолетнюю
добросовестную работу награждены Почетной грамотой Министерства
образования республики, медалями и другими наградами.
    Вот как о них пишет от имени всех детей дочь Светлана из Кумертау: «Мы
все очень любим своих родителей. Они воспитали и выучили четверых детей.
Трое живут и работают в Кумертау, а брат находится в Саратовской области,
где  работает главным инженером в подземгазе. Как хорошо, что папа с мамой
живы и есть уголочек на земле, куда всегда можно приехать и где тебя всегда
ждут, понимают и любят! И хотя  сейчас по сравнению с новыми домами
родительский дом не кажется большим, нам всем и нашим детям внукам здесь
хватает места. Только здесь мы превращаемся в детей, над которыми
раскинуты крылья любви наших родителей. Теперь под этими крыльями
греются внуки и правнуки. Папа и мама сумели создать дружную семью, где
главными ценностями всегда были добросовестная работа, уважение к
старшим, односельчанам, взаимопомощь, доброта. Только сейчас став
взрослыми, мы в полной мере понимаем, что значит родительская любовь,
которая согревает нас всю жизнь. Сегодня наши старички нуждаются в нашей
помощи. Как много на родных лицах морщинок, а в волосах – серебряных
нитей. Возможно в чемто мы сами тому причиной. И так хочется за каждую
морщинку на лице и за седину попросить у них прощения, прижать их к
сердцу и сказать самые добрые, самые ласковые  слова любви. Будьте с нами рядом, наши дорогие, долгодолго. Мю любим и гордимся вами». Наверное,
эти слова детей Усмановых высшая  награда для родителей.
     В прошлом году исполнилось  60 лет совместной жизни Рауфа
Мунасыповича и Фархинур  Нурисламовны. В день бриллиантовой свадьбы  за
праздничным столом собрались их многочисленные дети, внуки, родственники
и односельчане. В их адрес всегда звучат добрые слова. Они постоянные гости
в школе: и на первое сентября, и на последний звонок. На 9 мая Рауф
Мунасыпович  всегда помогает с проведением мероприятия.
 Мы приглашаем Рауфа Мунасыповича на уроки, классные часы. Он никогда
не отказывается, с удовольствием приходит к нам в гости, исполняет
народные песни и очень красиво, легко и плавно танцует татарские танцы. Учитель фронтовик
Усманов Рауф Мунасыпович
Исследовательская работа по истории
Подготовила: учца 10 класса Рашитова Ильвина.
Руководитель: учитель истории Ишмухаметова Э.М. 2010

file_name: усманрв рауф.doc

intro:
Подготовила: уч-ца 10 класса Рашитова Ильвина.
Руководитель: учитель истории Ишмухаметова Э.М
Учитель фронтовик Усманов Рауф Мунасыпович
      2010 год знаменует приближение одного из самых главных праздников нашей страны и нашего народа  - Дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.  И 2010 год назван годом Учителя. Наверное, будет правильным именно в эти предпраздничные дни вспомнить поименно наших седых ветеранов, отдать дань глубокого уважения за их солдатский подвиг в жестокой войне во имя свободы нашей страны.


extracted_text:
МОУ Романовская средняя общеобразовательная школа
имени И.В. Серещенко
Проект «Листья нашего двора»
Выполнили:
обучающиеся 1 «А» класса
Руководитель:
Дьяконова С.В. 20162017учебный год
Класс 1 «А» .
Проект «Листья нашего двора».
Проект: среднесрочный, практикоориентированный, метапредметный (окружающий мир,
технология, внеурочная деятельность ).
Срок реализации проекта: сентябрьоктябрь,20162017 уч. года.
Участники проекта : дети , родители, классный руководитель.
Возраст детей: 7 лет.
Руководитель проекта : Дьяконова С.В.
Актуализация темы:Уметь определять по листьям породы деревьев и кустарников, находить
их отличительные признаки. Узнать о различных областях применения листьев.
Дети к 1 классу уже имеют представления о некоторых видах деревьев и кустарников родного
поселка, но знания эти поверхностны, большинство детей путают листья разных пород деревьев
: таких как тополь и липа,берёза и осина.
Это первый проект в 1классе.Многие дети ещё не умеют читать. Поэтому основными методами
и формами работы будут наблюдения, экскурсии, практическая деятельность. В работе над
проектом детям будут помогать родители .
Гипотеза: в нашем поселке растут различные породы деревьев и кустарников.
Основополагающий вопрос: Все ли породы деревьев нам известны?
Проблемные вопросы :1) Какую окраску имеют листья различных деревьев?
2)Как люди используют листья?
Цель : способствовать гармоничному развитию личности ребёнка, приобщение детей к
изучению родной природы, учить работать в группе и делится своим опытом.
Задачи:
 1)Образовательные.
Расширять и обогащать представления детей о различных породах деревьев
и кустарников родного поселка.
2)Развивающие:
развивать познавательный и эстетический опыт.
 развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, внимание и речь.
3) Воспитательные:
воспитывать любовь к родной природе и умение наслаждаться;
воспитывать положительную мотивацию в обучении.
Предполагаемый результат  дети владеют знаниями:
 о различных ранее неизвестных породах деревьев.
 о правильном изготовлении гербария.
 об использовании листьев.
Методы:
метод наблюдения
поисковый
опрос
 аналитический
Содержание деятельности по реализации проекта.
Выполнение проекта.
СТАРТ:
 Разработка плана проекта.  Формирование команд.
Задания для команд:
1 команда – проследить у каких деревьев встречаются листья одинаковой окраски .
2 команда – рассказать о лечебных свойствах листьев.
3 команда – изготовить поделки из листьев.
4 команда – использование листьев в хозяйственной деятельности.
5 команда – рассказать как правильно сушить листья.
Реализация проекта.
Творческая мастерская.
Изготовление гербариев всеми детьми.
Школьный конкурс поделок из природных материалов.
«Исследовательская» работа.
1 ) экскурсия
Перед экскурсией дети разбились на группы, командиры получили различные задания, дети
договорились между собой, в какой форме будут представлены результаты наблюдений.
Во время экскурсии дети рассматривали деревья в осеннем уборе, собирали красивые листья
для гербариев и для работы по группам.
2) Самостоятельная работа .
Ребята сушили листья , под руководством родителей изготовили гербарии, готовились к
защите проектов.
3) Представление в классе результатов деятельности.
На уроке окружающего мира дети представили гербарии. Были отмечены лучшие
безошибочные работы. Через 1 неделю состоялась защита проектов.
1группа. Какого цвета бывают осенние листья (одинаковая окраска у различных пород
деревьев и кустарников ).
Ребята выбрали окраску 3х цветов : красную, жёлтую, зелёную.
2 группа. Лечебные свойства листьев.
Ребята узнали , что в  лечебных целях люди используют в бане веники различных пород
деревьев и добавляют при заваривании чая. 3 группа. Ребята сделали аппликации и поделки .
4 группа. Использование листьев в хозяйственных целях .
 для перегноя,
для задержания влаги,
для окраски тканей.
5 группа. Как засушить листья.
Дети сформулировали следующие правила:
нельзя сушить листья в книге (деформируются страницы)
не рекомендуется сушить листья утюгом (листья становятся ломкими)
правильный способ: листья уложить в один слой между газетными
листами, а сверху можно положить книгу или любой другой
подобный предмет.
Вывод
С поставленными задачами справились :
узнали о ранее неизвестных деревьях и кустарниках родного поселка,
узнали об использовании листьев в лечебных и хозяйственных целях.
Рефлексия деятельности.
Оценивание степени достижения поставленных задач.
представлены гербарии собранных листьев, сделаны выводы о проделанной работе
подготовлены задания по группам
выполнены творческие работы
Оценивание качества результатов
обсуждение работы команд, выявление самых активных участников, награждение участников
грамотами.
Приобретённые умения и навыки
научились делать гербарий из осенних листьев,
узнали об использовании листьев ,пользуясь различными источниками,
сделали красивые поделки из листьев.

file_name: Юный исследователь  1 А класс.doc

intro:
Цель : способствовать гармоничному развитию личности ребёнка, приобщение детей к изучению родной природы, учить работать в группе и делится своим опытом.
Задачи:
 1)Образовательные.
Расширять и обогащать представления детей о различных породах деревьев
и кустарников родного поселка.
2)Развивающие:
-развивать познавательный и эстетический опыт.
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, внимание и речь.
3) Воспитательные:
-воспитывать любовь к родной природе и умение наслаждаться;
-воспитывать положительную мотивацию в обучении.Уметь определять по листьям породы деревьев и кустарников, находить их отличительные признаки. Узнать о различных областях применения листьев.

title: Проект на тему "Листья нашего двора"


file_name: раскраски.docx

title: Окружающий мир, 1 класс, автор Плешаков А.А., по программе «Школа России». Тема урока «Рыбы»


extracted_text:
Окружающий мир, 1 класс, автор Плешаков А.А., по
программе «Школа России».
Тема урока «Рыбы»
Тип урока : ОНЗ.
Цели урока:
1. Сформировать представление о существенном свойстве рыб.
2. Сформировать умение определять животных, относящихся к
3.Тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ,
рыбам.
обобщение, классификация.
Материал к занятию
Демонстрационный материал:
 Картинки и магниты  с изображением  животных различных групп
 Эталоны по понятию «животные» и признаками животных
 Опорные сигналы по понятиям  «насекомые».
 Опорный сигнал по понятию «рыбы».
Раздаточный материал:
 Заготовка для создания опорного сигнала по понятию «рыбы »
 Карточки для работы на 5 этапе
 Смайлик для этапа рефлексии.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель включает звуки дождя, журчание ручейка, плеск воды,
бушует вода и т.д.. По звукам дети должны догадаться,  какой
гость придёт на урок.
- Кто пришёл к нам на урок?( Водяной)
- Напомните, кто он такой? ( Это  вымышленный герой сказок, который живёт
в воде. И его жизнь связана с водой и его обитателями.)
 - Если бы вы встретились с водяным, какие бы ваши эмоции впечатления, о
чём бы вы его спросили? ( Ребята озвучивают свои эмоции, чувства.)
- Кто догадался, чему будет посвящён наш урок? ( Будем изучать новую
группу животных, жизнь которых связана с водой.)
- Посмотрите на доску и назовите шаги учебной деятельности, которые вы
должны будете выполнить.
Учитель открывает на доске эталоны шагов учебной деятельности: фиксация
затруднения, причина затруднения, цель.
- Назовите шаги. Один ученик называет шаги, по необходимости учитель уточняет эталоны.
- Желаю всем удачи! Начинаем!
 2. Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
- С чего начнём нашу работу? ( С повторения необходимых знаний.)
- Водяной  приготовил вам загадки, которые вы должны ? ( Отгадать).
Загадает их нам группа ребят. Мы должны отгадать животного. После
согласованных ответов, учитель вывешивает на доску картинки с отгадками.
Загадки.
Не птичка, а с крыльями:
Над цветами летает,
Нектар собирает.(бабочка)
Жу жу жу
Я на ветке сижу.(жук)
Осенью в щель заберётся,
А весной проснётся. : Муха
Хоть они и жалят больно,
Их работой мы довольны. (Пчёлы)
Драчун и забияка
Живёт в воде,
Кости на спине,
И щука не проглотит. : Ёрш
-посмотрите на доску и скажите, одним словом, кто изображён на экране?(
Животные.)
- Что вы знаете о животных? ( Животные – это часть живой природы,
животных можно объединить в различные группы.)
- Что нужно сделать, чтобы определить животных в группу? ( Нужно выбрать
признак.)
- Какие бывают признаки? ( Строение тела, чем питаются, чем покрыто тело .)
После сказанного учитель открывает на доске эталон:
         Животные –                             Признаки:
     Часть живой природы.                        А) строение тела Б) покров тела
                                                                                В) чем питается
                                                                                Г) как размножается
Затем учитель раздаёт учащимся карточки с изображением отгаданных
животных.
- Разбейте зтих животных на группы.
Ребята самостоятельно выполняют задание.
Через несколько минут проверяем, что получилось. Какие группы у вас
получились?( Насекомых и рыб. ) Ребята могут уже назвать и группу птиц, но
особого акцента на это не делаем.
- Каких животных вы отнесли к группе насекомых?(……
вписать…………………………………)
Учитель на доске формирует картинки с изображением насекомых.
- У кого по другому?
- Назовите существенный признак этой группы. ( У насекомых 6 лап.)
На доске появляется эталон « Насекомые.» ( Картинка с изображением жука,
с 6 лапами.)
Если у ребят были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа.
- К какой группе вы отнесли ёршика? ( К группе рыб.)
- Каких рыб знаете ещё?(………………………………..)
- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Рыбы.)
На доске фиксируется тема урока.
- Что мы сейчас повторили? ( Признаки деления животных на группы,
выделили существенные признаки группы насекомых )
- Как вы думаете, а какое задание я вам предложу? С помощью,  которого мы
поймём, что мы ещё не знаем.)
На доску учитель вывешивает магниты, с изображением насекомых и  рыб
На парты учитель раздаёт аналогичные магнитам  картинки.
- Перед вами животные. Назовите их. ( Можно их показывать.)
- Вам нужно выбрать только тех животных, которые относятся к рыбам.
- Что нового в этом задании? ( Нам не приходилось выбирать животных,
которые относятся крыбам.) - В этом задании есть новое, что при его выполнении должно произойти?
( Должны встретить затруднение.)
Обращаем внимание на доску, на эталон «Затруднения».
Затруднение :
 Относись спокойно
 Улыбнись и пожелай успеха

Новое знание
- Выполните это задание.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
-  Посмотрим, что у вас получилось? У кого нет ответа? Учащиеся
поднимают руки( если есть такие.)
- Какое у вас возникло затруднение? ( Мы не смогли выбрать животных,
которые относятся к группе рыб.)
- Кто выбрал, назовите рыб. Ребята озвучивают свои работы( 2-3 человека.)
- Кто из вас знает точно, что именно он прав? Предъявите эталон, которым
вы воспользовались.
- Какое у вас затруднение?( Мы не можем обосновать свои результаты,
предъявить эталон.)
- Что у вас возникло? ( Затруднение.)
На доске появляется вопросительный знак.
- Какой следующий шаг вы должны сделать? ( Разобрать в чём
затруднение.)
3. Выявления места и причины затруднения.
Обращаем внимание на эталон « Затруднения».
- Вы поняли, какие у вас  затруднения? Какой следующий шаг? ( Выясняем
причину, почему оно возникло.)
На доске появляется эталон « Причина затруднения»
- Какое задание вы выполняли? ( Находили животных, которые относятся к
группе рыб.) - Вспомните задание на повторение. Что помогло правильно определить,
какие животные относятся к группе насекомых? ( Знание существенного
признака каждой группы.)
- Почему же возникло затруднение при выполнении пробного задания? ( Не
знаем существенных признаков группы рыб.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Значит,  вы поняли причину своего затруднения?  Что будете делать
дальше? ( Должны поставить цель.)
На доске появляется эталон «Цель»( Рядом с эталоном «Причина
затруднения.»)
- Какую же цель вы перед собой ставите? ( Узнать существенные признаки
группы рыбы.)
- Что вам может  помочь в достижении цели?  Вспомните начало урока. Что
мы повторяли? ( Признаки, по которым животные могут делиться на
группы.)
- Как известные эталоны могут помочь вам? ( Из известных  эталонов
можем выбрать тот признак, который нам подойдёт.)
- А как вы выберите этот признак?
 Ребята в затруднении, , т.к. они не знают, какой признак подойдёт.
- Вам поможет Водяной.  Он знает, какой существенный признак у рыбы.
Поэтому он всех рыб сложил в одну  группу, а животных, которые не
относятся к рыбам, он отложил в сторону.
- Посмотрите, вы теперь можете выделить существенный признак? ( Да.
Мы сравним всех животных, которые относятся к рыбам. Выделим общий
признак, убедимся в том, что этого признака нет у животных, которые не
относятся к рыбам.)
Учитель на доске располагает магниты.
- Назовите животных, которые относятся к группе рыб.
( Ребята их называют.)
- Какие животные к ним не относятся? ( Божья коровка и заяц.)
- Почему, объясните? ( Дети называют существенные признаки этих
животных. Божья коровка – насекомое, которое имеет 6 лап, а у зайца нет 6
лап и его тело покрыто по другому.)
   5.  Реализация построенного проекта.
Предлагаю вам дальше поработать в парах. Вспомните  правила работы в
парах. По цепочке проговариваются правила вслух. Если ребята затрудняются ответить, учитель им помогает или уточняет. После этого предлагается
выполнить задание.
Если возникают трудности, учитель организует подводящий диалог:
- Сравните животных, чем они похожи?
Ребята высказывают свои предположения. Проверяют фронтально. Не
подходит тип питания, так как рыбы могут питаться по-разному.
- Какой же признак подходит? ( Покров тела –чешуя.)
- Подходит ли этот признак к божьей коровке или зайцу? ( Нет, у божье
коровке-6 лап, а у зайца шубка )
- Смогли вы теперь узнать существенный признак рыбы ? (Наличие чешуи.)
Ребята работали  в парах, поэтому учитель организует защиту проектов
методом дополнения. Сначала защищает свои результаты одна пара, другие
согласуют свои результаты. Если выявляются ошибки, проводится
коррекционная работа.
- Что теперь нужно сделать? ( Составить эталон.) У каждого ученика
заготовки.

Рыбы.
- Составьте свои эталоны.
Учащиеся работают самостоятельно. Затем идёт согласование эталонов: на
доску вывешивается варианты. После этого появляется на доске эталон
«Рыбы»

Рыбы.
Рисунок чешуи. - Как проверить себя, свои выводы? ( По учебнику.)
Читают в учебнике правила.
- Какой вывод можно сделать? ( Всё открыли правильно.)
- Затруднение было преодолено? ( Да. Мы справились.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Какой следующий шаг мы должны выполнить?( Научиться применять новый
эталон.)
- Перед вами картинки с изображением животных. Вы должны найти среди
этих животных, которые относятся к группе рыб .  Кто здесь лишний?
Ребята выполняют задание. Если появляются ошибки, то организуется
коррекционная работа.
- Как узнать, что вы хорошо поняли новое знание? ( Выполнить
самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная  работа с самопроверкой по
эталону.
У каждого на столе на листе пунктиром нарисованы животные различных
групп( насекомые, рыбы,). Нужно обвести и раскрасить рыб.
- После выполнения( 3-5 мин),  на доске появляется образец.
- У кого есть ошибки? В чём они? ( Называют свои ошибки.)
- Сделайте вывод. ( Необходимо тренироваться в определении признаков у
рыб.)
- Где это можно сделать? ( При выполнении домашнего задания.)
- А у кого нет ошибок? Какой сделаем вывод? ( Хорошо усвоили новую тему.)
8.  Включение в систему знаний и повторение.
- Где можно использовать открытые знания?
- Как в жизни  можно использовать эти знания?
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-  Как закончим урок? ( Проанализируем свою работу.) - Какую цель ставили перед собой? ( « Открыть» Существенный признак у
рыб.)
-Цель была достигнута?
Кому удалось сделать « открытие» самому?
- Оцените свою работу на уроке .Водяной  принёс  вам смайлики. Раздаются
смайлики.
- Раскрасьте смайлик:
 Зелёным цветом( если удалось сделать открытие самому, без
добыли новое знание.)
Проводится рефлексия оценивания.
-  В чём возникли трудности на уроке?
- Какие трудности остались на конец урока?
- Спасибо всем за урок.

затруднений.)
класса.)
 Жёлтым цветом ( если открытие сделали с помощью работы
 Красным цветом ( если вам не удалось сделать открытие, вы не

file_name: урок рыбы.docx


extracted_text:
Конспект познавательного занятия для детей подготовительной группы
по правовому воспитанию «У меня есть права».
ЦЕЛИ
1. Дать детям представление об их правах и обязанностях.
2. Развивать чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод.
3. Научить уважать достоинство и личные права других людей.
4. Рассказывать о нормах и правилах поведения, способах взаимодействия с
взрослыми и сверстниками.
Ход НОД:
Воспитатель:
По извилистой дорожке
Шли по миру чьито ножки.
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами.
Знать должны и взрослые, и дети
О правах, что защищают всех на свете.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем говорить о том, что является важным для
всех людей, что мы можем иметь, что можем делать и что должны.
Воспитатель: Ребята, у меня есть волшебный сундучок, а в нем какой  то
документ «Свидетельство о рождении».
 Что это за документ? Как вы думаете?
Воспитатель: Это свидетельство о рождении  Первый документ каждого
человека. Выдается он сразу после рождения. В нем записаны имя, фамилия,
отчество, родители и, гражданином какой страны является ребенок. А мы с вами
граждане какой страны?
Воспитатель:  Каждый ребенок может иметь имя, фамилию, отчество. Каждое
имя имеет свое значение, фамилия тоже может чтото обозначать. У граждан
нашей страны кроме имени и фамилии есть еще отчество. Отчество дает каждому
ребенку его отец. Именно в этом документе они написаны: имя, фамилия,
отчество.
 Зачем нам нужно имя?                  (Чтоб нас не перепутали, различали)
Знают, знают все на свете,
Знают взрослые и дети –
Имя каждому дано,
И у каждого одно!
  Тогда скажите, если у  нас всех есть имя, то что мы обязаны делать? (Называть
друг друга по имени).
Игра «Клубок знакомств». Воспитатель: Я буду каждому из вас давать этот клубок, а вы должны
представиться, назвав свою фамилию, имя, отчество. (Дети по очереди называют
Ф.И.О.)
– Молодцы, я вижу у каждый из вас имеет имя, отчество, фамилию.
Воспитатель: Ребята, сейчас я достану из волшебного сундучка следующую
картинку. Дети рассматривают её.
Воспитатель: У каждого ребенка должна быть семья: папа, мама.
Я люблю свою семью:
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю,
И щенка, и кошку Мусю!
Все, кого я так люблю
Имеют право на семью!
Воспитатель: Ребята, имея семью, что вы обязаны делать?
( Ваша обязанность уважать взрослых людей, которые заботятся о вас.)
А теперь я предлагаю вам поиграть в игру "Назови ласково". Вот мы и посмотрим,
как вы называете ласково своих членов семьи. Я буду называть слово, а вы
подберите к нему ласковые слова:
БАБУШКА
ДЕДУШКА
ПАПА
МАМА
БРАТ
СЕСТРА
Воспитатель: Молодцы! Семья самое дорогое, что есть у человека. В каждой
семье все должны любить и уважать друг друга, взрослые заботится о маленьких.
Семья должна учить любить,
жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет,
Другая сразу жизнь настанет!
Воспитатель: Ребята, расскажите, какие обязанности есть у вас в семье?
Ребенок: Я обязан убирать за собой игрушки после игры
Ребенок: Я заправляю постель
Ребенок: Я и моя сестренка помогаем маме в уборке дома
Ребенок: Дети обязаны слушаться своих родителей.
Воспитатель: Сейчас я достану из волшебного сундучка следующую картинку.
Каждый ребенок может отдыхать, участвовать в играх и развлекательных
мероприятиях, заниматься искусством. Для отдыха и оздоровления детей созданы
детские лагеря, санатории, загородные детские сады.  В нашей стране для детей
открыты многочисленные кружки, студии, Дома творчества, музыкальные школы,
где можно заниматься пением, танцами, рисованием, изготовлением различных поделок. Каждый ребенок может выбирать развлечения и занятия по своим
интересам и способностям.  (Примеры).
Воспитатель: Мы хорошо поработали, теперь предлагаю отдохнуть, мы же можем
это сделать.
Физкультурная минутка.
Игра «Все будет хорошо».
Дети встают в круг, делают 23 глубоких вдоха. Все вместе произносят
стихотворные строки и выполняют движения.
В небе солнышко взошло (поднимают руки – вдох)
И всем улыбнулось, (опускают руки – выдох)
Нам вдруг стало хорошо (поднимают руки – вдох)
И больше не взгрустнулось (опускают руки – выдох).
Воспитатель: Ребята, следующая картинка из волшебного сундучка.
Каждый ребенок имеет возможность учиться, чтобы развивать свои таланты,
умственные и физические способности.
Все дети могут  учиться, чтобы стать грамотными, воспитанными. Вы скоро
пойдете в школу, а может вам ктонибудь запретить идти в школу?
Нет, потому что вы все можете  получить образование.
 Где можно получить образование?
 (В школе, в детском саду, в училище, в институте)
Когда ребенку исполняется два года, он может посещать детский сад, а с 67 лет –
школу.
 Для чего надо учиться?
  (Чтоб получить профессию, диплом)
 Да, вы правы, учиться нужно для того, чтоб получить профессию, чтоб быть
умным и образованным человеком.
 В чем заключается ваша обязанность? (Стараться хорошо учиться.)
 Вы скоро пойдете в школу, и самой главной вашей обязанностью будет
посещение всех уроков и выполнение домашнего задания
Воспитатель: Следующая картинка из волшебного сундучка.
Каждый ребенок может иметь жилье и оно неприкосновенно. Никому не позволено
врываться в ваш дом и лишать вас жилья.
В каждой семье у ребенка должно быть место или комната, где он спит, хранит
свои вещи, игрушки.
Говорят, что каждый дом похож на своего владельца. У неряхи и дом неряшливый,
у грязнули в доме не может быть чисто, а у чистюли и дом блестит от чистоты.
Как вы обязаны относится к своему дому? (Ответы детей)
Вы обязаны помнить, что в доме с вами проживают и другие люди. Вы должны
относиться к ним с уважением, соблюдать правила проживания в доме. (Какие?)
(Вытирать ноги, входя в дом, не бросать мусор на лестнице, не писать и не чертить
на стенах, не играть дома в мяч, не кричать, не включать громко телевизор). Пусть у каждого ребенка
Будет светлый, теплый дом!
Детство только раз бывает
 У ребят любой страны.
Пусть никто из них не знает
Никакой беды!
Воспитатель: Ребята, следующая картинка из волшебного сундучка говорит о
том, что вы можете получать медицинское обслуживание.
Как только вы родились, о вашем здоровье заботятся родители, бабушки и
дедушки, врачи в детском саду и поликлинике, воспитатели. Взрослые заботятся о
том, чтобы вы соблюдали режим дня, правильно питались, получали витамины,
много гуляли, закалялись, занимались физкультурой и спортом. Для того чтобы
уберечь вас от инфекционных заболеваний, вам делают прививки.
А какая же ваша обязанность, по отношению к своему здоровью?
Ваша обязанность стараться бережно относиться к своему здоровью: одеваться по
погоде, заниматься спортом, больше есть овощей и фруктов.
Воспитатель: Каждый из вас теперь знает, что вы можете, и что должны делать и
никогда не будет нарушать правила и не позволите, чтобы эти правила нарушали
другие. Когда вы вырастите и будете взрослыми, помните, что все люди  и
маленькие и большие  имеют права.
Лишь появится ребенок, и дышать начнет едва
У него уже с пеленок веские права!
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь просторный, добрый дом
Видеть тихий мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть веселым и здоровым,
Восхищаться чемто новым
И любить, и быть любим
Он на свете не один!
Игра «Закончи предложение»
Мне нравится делать …
Мне не нравится делать …
Я сам решаю …
Я сам выбираю …
Я желаю всем людям …
Я желаю своим друзьям …
Я желаю родным …
Я сам себе желаю …

file_name: права открытое.docx

intro: На занятии дети в игровой форме знакомятся со своими правами и обязанностями. Дети учатся уважать достоинство и личные права других людей. Во время занятия используются яркие и красочные картинки, рассматривая их, дети пытаются сами сформулировать свои представления о правах и обязанностях. Дети знакомятся с первым своим документом - "Свидетельство о рождении", рассуждают, для чего нужно имя, отчество, фамилия.

title: Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "У меня есть права"