extracted_text:
Родительское собрание «Роль чтения в развитии интеллектуальных и личностных
качеств младшего школьника»
  Привить ребёнку вкус к чтению лучший подарок, который мы
                                                                   можем сделать для него.
                                               С.Лупан

 Цель:   осознать   ценность   детского   чтения   как   средства   образования   и   воспитания
школьников.
Задачи:   Познакомить   родителей   с   результатами   развития   читательских   умений
учащихся 2х классов. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания
читать и развивать интеллектуальные умения с помощью книги.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение чтения в жизни младшего школьника
2. Как развивать читательский интерес ребёнка.
3. Культура чтения школьника. В чем она заключается.
                                Ход родительского собрания
 Тема нашего общешкольного собрания «Роль чтения в развитии интеллектуальных
и   личностных   качеств   младшего   школьника».
 Вместе   с   вами   мы   сегодня
постараемся ответить на вопросы сколько времени должен читать ребёнок, как  увлечь
чтением,   что   нужно   делать   родителям,   чтобы   ребёнок   хотел   читать,   как   привить
любовь к чтению.
Слово обучающимся вторых классов.
Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать
И — не сходя при этом с места —
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Дада! Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ
За ручку с мамой, после — сами.
Ходить — ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись раз, другой…
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы,
И вы пошли, пошли, пошли —
И слово первое прочли!
От слова к слову — как по кочкам —
Помчитесь весело по строчкам…
И так научитесь читать —
Как бегать,
Прыгать…
Как летать!
Я знаю, скоро по странице
Порхать вы будете, как птицы!
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас Ведь необъятен и велик,
Как небо —
Мир волшебный книг!
(А. Усачев)
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
(Н. Пикулева)

       Вот уже больше десяти лет и педагоги, и родители сетуют на то, что современные
дети   слишком   мало   читают.   Действительно,   кризис   чтения   во   всем   мире   достиг
угрожающего размаха, и наша страна (когдато самая читающая в мире), к сожалению,
не стала исключением.
      Мы изучили положение дел в нашей школе, проведя анкетирование среди родителей
и обучающихся. (Анкетыприложение 1,2)
Результаты анкетирования детей.
Любишь ли ты читать?
 Да 52
 Нет 6
 Иногда 17
Какую книгу ты сейчас читаешь? (напиши название и автора книги)
 Написали название и автора 17
 Читаю журналы и комиксы 32
 Название книги и автора не знаю, не помню 26
      Читают ли тебе родители?
 Да 15
 Нет 51
 Иногда 9
      В твоей семье любят читать взрослые?
 Да 12
 Нет 31
 Иногда 32
     Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?
 Надо 38
 Интересно 22
 Мне это не интересно 15
      Есть ли у вас дома интересные детские книги?
 Да 27
 Нет 48
      Ходишь ли ты в библиотеку?
 Да 54
 Нет 9
 Иногда 12
       Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется
в семье, и основа его – привычка читать. А лучший способ привить детям любовь к чтению   личный   пример   и   совместная   деятельность.   Поэтому   мы   провели
анкетирование и среди родителей.
Считаете ли Вы детское чтение сегодня проблемой маленьких школьников?
 Да 80%
 Нет 20%
Как, на Ваш взгляд, следует решать эту проблему, если она существует?
 Больше читать43%
 Ограничить компьютер24%
 Ходить в библиотеку29%
 Заставлять читать4%
Кто в основном руководит детским чтением?
 Родители21%
 Учитель21%
 Родители и учитель50%
 Сам ребенок7%
Беседуете ли Вы с ребенком о прочитанной книге?
 Да 86%
 Нет 4%
 Иногда 10%
Что, на Ваш взгляд, заставит ученика читать книгу внимательно, запоминать
прочитанное?
 Интересная книга43%
 Картинка29%
 Пересказ  после чтения11%
 Затрудняюсь ответить17%
Что мешает чтению детей?
 Компьютер 78%
 Телевизор 22%
Есть ли в Вашей семье детская библиотека?
 Да 71%
 Нет 29%
Какие советы Вы могли бы дать родителям Ваших одноклассников по
приобщению ребенка к книге?
 Читать вместе с детьми 50%
 Личный пример7%
 Заставлять читать 7%
 Затруднились ответить36%
Какие журналы периодической печати Вы выписываете своему ребенку? Почему?
 Не выписываем59%
 Покупаем в киосках30%
 Выписываем9%
 Интернет2% ТЕЛЕВИДЕНИЕ
      Сегодня не только сами дети, но и многие взрослые часто задаются вопросом: «А не
устарело ли чтение?» Действительно, так ли остра потребность в чтении сегодня, в век
высоких технологий, когда существует столько альтернативных способов получения
информации?
       На самом деле сегодня чтение человеку еще нужнее, чем сто лет назад, и никакие
другие информационные технологии его не заменят.
              Значение   книги   в   жизни   человека   огромно.   В   век   компьютеров   и   высоких
технологий   человек   не   может   обойтись   без   чтения.   Но,   едва   научившись   читать   в
начальной   школе,   дети   чаще   всего   увлекаются   компьютером   и   телевизором.
Замедляется   процесс   чтения,   теряется   интерес   к   нему.   Изза   этого   замедляются   и
процессы   интеллектуальной   деятельности:   ребята   медленнее   прочитывают   условия
задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять, Многие термины
и понятия, о которых они должны иметь представление в   этом возрасте, им просто
неизвестны и неинтересны.
      В  анкетах врагами чтения родители указывают телевизор и компьютер.
1.
            Бесконечное сидение перед телевизором и столько же бесконечное щелканье
пультом.   Необходимо   помнить   о   том,   что   влияние   телевидения   на   детей   резко
отличается   от   влияния   на   психику   взрослых.   Первоклассники   не   могут   четко
определить, где – правда, а где – ложь. Они слепо доверяют всему тому, что видят на
экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 1112
лет ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что есть на экране.
                  «Те,   кто   читают   книги,   всегда   будут   управлять   теми,   кто   смотрит
телевизор.» Жанлис Ф.
2.
            Неоднозначное влияние на детей оказывает и компьютер. С одной стороны через
Интернет он открыл ребенку доступ к мировым запасам информации, а с другой   дети
играют только в игры, причем самые примитивные. Если они и развивают чтото у
детей, то только быстроту реакции. Возьмите под строгий контроль игры, в которые
играют ваши дети. Пусть среди них будут хорошие развивающие, познавательные игры.
        Ка сделать этих врагов союзниками?( ответы родителей)
 На этот вопрос нельзя дать однозначного ответа. В каждой семье должно быть принято
свое решение.
КОМПЬЮТЕР
5 причин, по которым надо читать книги
1.Чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми
       Для педагогов давно не секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают
проблемы с грамотностью, как в устной, так и в письменной речи. Вопервых, во время
чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы красивого, литературного языка,
учится не только говорить и писать, но думать грамотно.
     «Лучший способ научиться писать — читать хороших писателей.» Буковски Ч.
2.Читая   книги,   ребенок   обогащает   словарный   запас,   развивает   память   и
воображение
      Вовторых, все знают, что каждая прочитанная книга увеличивает словарный запас
даже взрослого человека, не говоря уже о детях и подростках. «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».
В.А.Сухомлинский
3.Ребенок учится сопереживать, развивается эмоционально
       Способность тщательно «переваривать» в мозгу информацию и анализировать ее
можно   развить   только   благодаря   чтению   книг.   Прочитанные   сведения   лучше
запоминаются. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать ее. Пересказ
учит   анализировать   текст,   относиться   к   нему   критически.   Чтение   развивает
воображение: ребенок сам представляет героев, а не принимает созданный другими
образ.
      «Читать полезно! Книги просвещают душу, поднимают и укрепляют человека,
пробуждают в нем лучшие стремления, острят его ум и смягчают сердце.»
Теккерей У.
4.Общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта
        Сейчас   много   говорят   о   том,  что   традиционная   система   оценок   успеваемости
школьника изживает себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении опыта,
достижений ученика в той или иной области знаний, которая может быть выражена в
олимпиадах,   конкурсах,   турнирах.   Все   это   будет   требовать   эрудиции,   творческого
мышления.
       «Ничто так сильно не расширяет весь горизонт наших понятий о природе и о
человеческой жизни, как близкое знакомство с величайшими умами человечества.»
Писарев Д.
5.Успешность   ребенка   в   учебе   находится   в   прямой   зависимости   от   его
начитанности
   Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что
процессы   интеллектуальной   деятельности   тоже   замедляются.   Ребята   медленнее
прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начинают
выполнять.
  «Люди перестают мыслить, когда перестают читать.» Дидро Д.
     Чтение в начальном обучении играет исключительно большую роль в образовании,
воспитании и развитии младших школьников, т.к. навык чтения общеучебный. От того,
как читает ученик, в большой зависимости находится вся его школьная успеваемость.
Чтение  это не только то, чему учат ребенка, но и то, посредством чего он обучается
по каждому из учебных предметов. Не секрет, что 90% информации усваивается, если
её добываешь сам (в процессе чтения). Значит, чтение дает человеку знание, является
источником его дальнейшего развития.
             В   конце   каждой   четверти   учителя   проводят   замеры   техники   чтения,   где
учитываются   все   стороны   этого   навыка(способ   чтения,   темп,   выразительность,
правильность)
Результаты проверки техники чтения
1 полугодие 120
100
80
60
40
20
0
120
100
80
60
40
20
0
100
95
90
83
5
4
2а
10
2б
17
2в
26
2г
выше нормы
норма
ниже нормы
70
2д
Результаты проверки техники чтения
3 четверть
100
95
88
90
83
выше нормы
ниже нормы
5
2а
12
2б
10
2в
17
2г
2д

        Данные по анализу техники чтения   говорят о положительной динамике в целом.
             Осознанность чтения проверяется с помощью вопросов по прочитанному. К
сожалению лишь 80% детей  смогли ответить на вопросы по прочитанному. Наличие
ошибок   при   чтении:   в   ударении,
  окончаниях   слов,   также   говорит   о   не
сформированности осознанного чтения.
      В конце 1 класса и вначале второго наши дети выполняли комплексную работу. 10
%   обучающихся   2   классов   не   освоили   базовый   уровень.   Это   напрямую   связано   с
чтением: умением самостоятельно читать, осмысливать текст,  отвечать на вопросы по
содержанию, высказывать собственное мнение по прочитанному.

совершенствовать технику чтения для дальнейшего успешного обучения.
На конец 2 класса 4550 слов в мин
На конец 3 кл. 6570 слов
На конец 4 кл. 8090 вслух(120 про себя)
            Перед   нами   (учителями)   и   вами   родителями   стоит   задача   развивать   и
       Сегодня, когда наши дети постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить
книгу,   так   как   неумение   читать   отрицательно   влияет   не   только   на   успеваемость ребёнка, но и на его общее развитие. Пока ребёнок мал, взрослые с упоением читают
ему книги. Когда же он идёт в школу, облегчёно вздыхают, надеясь, что вот теперь – то
отдохнут. А спустя 8 – 10 лет мы часто становимся участниками диалога:   «Ну, как
книга?» « Ничего, нормально»,   безразлично отвечает сын или дочь.  И родители с
удивлением   ощущают,   что   между   ними   и   детьми   –   стена   непонимания.   Избежать
подобных сцен помогает семейное чтение. Во время него мать и отец открываются для
ребёнка с новой стороны, что прибавляет им уважения. И родители вдруг открывают,
что дети   намного взрослее, чем казалось, что с ними   можно говорить не только о
школьных отметках.
Совет 1
Если вы хотите, чтобы ребёнок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий
родитель, а еще лучше – читающий вместе с  ребёнком родитель. Пусть дети видят, как
вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным. Этот пример может стать заразительным для всех. СЛАЙД 5
Работа   над   техникой   чтения   –   процесс   достаточно   длительный   и   не   всегда
привлекательный для детей.
Существуют разные точки зрения  на необходимую скорость чтения в конце начального
обучения. В программе начальных классов она составляет 90 – 100 слов в минуту.
Совет 2
Разговаривайте о прочитанном так, чтобы
ребёнок чувствовал себя умным и
понятливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старание. Поддерживайте его
уверенность в своих силах. Вспоминая своё
детство,   он   непременно   вспомнит   часы   совместного   с   вами   чтения   и   задушевной
беседы. СЛАЙД 6
Совет 3
Чтобы   сохранить  великий   дар   природы  –  зрение,  учащимся  младших   классов
врачи рекомендуют читать непрерывно не более 20 30 минут, а потом делать перерыв.
В перерывах между чтением полезны физминутки (Приложение 3)
          Чтобы предотвратить близорукость ребёнка, вызываемую чтением, используйте
простой   способ: приклейте на   оконное стекло небольшой яркий цветочек – пусть
ребёнок   смотрит   на   него   57   секунд,   столько   же   времени   –   на   дальний   объект,
находящийся на улице.
Большое значение для предупреждения близорукости имеет освещение. Место
работы школьника должно быть у окна, не затемнённого шторами. Настольная лампа с
абажуром спокойных   тонов и лампочкой мощностью 6080 Вт должна стоять слева.
Книга должна не лежать на столе, а стоять под углом 40 градусов, тогда и расстояние
между глазами и книгой будет не менее 30 – 40 см.
        На уроках чтения мы учим детей правилам чтения. Но существуют правила и для
домашнего   чтения.   С   данными   правилами   знакомит   детей   учитель   на   уроке,   но   и
родителям   необходимо   знать   требования,   чтобы   помочь   ребенку   их   выполнять.
(Приложение 4 )
       Закончить родительское собрание хотелось бы словами   Сесиль Лупан  «Привить
ребёнку вкус к чтению лучший подарок, который мы можем сделать для него.» Примите от нас подарок «Памятку для родителей», в которой содержатся советы
от логопеда и психолога. (Приложение 5)
        Пусть  наши совместные старания, силы, труд, направленные на воспитание у
детей интереса к чтению, дадут добрые всходы.  Желаю нам удачи и успехов!
Анкета для обучающихся
1. Любишь ли ты читать?
2. Какую книгу ты сейчас читаешь? (напиши название и автора книги)
3. Читают ли тебе родители?
4. В твоей семье любят читать взрослые?
5. Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?
6. Есть ли у вас дома интересные детские книги?
7. Ходишь ли ты в библиотеку?

Приложение 1
Приложение 2
Анкета для родителей
     Уважаемые родители,  в рамках подготовки к общешкольному родительскому
собранию на тему:  «Роль чтения в развитии интеллектуальных и личностных
качеств младших школьников», просим принять участие в анкетировании.
                                                           «Чтение – вот лучшее учение».
                                                                                А.С. Пушкин.
1. Считаете   ли   Вы   детское   чтение   сегодня   проблемой   маленьких   школьников?
________________________________________________
2. Как, на Ваш взгляд, следует решать эту проблему, если она существует?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 3. Кто в основном руководит детским чтением?
_____________________________________________________________
4. Беседуете ли Вы с ребенком о прочитанной книге?
____________________________________________________________
5. Что,   на   Ваш   взгляд,   заставит   ученика   читать   книгу   внимательно,   запоминать
прочитанное?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Что мешает чтению детей?
7. Есть   ли   в   Вашей   семье   детская   библиотека?   ______________________
8. Какие советы Вы могли бы дать родителям Ваших одноклассников по приобщению
ребенка к книге?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9. Какие журналы периодической печати Вы выписываете своему ребенку? Почему?
______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ
Приложение 3
1. Чтобы   отдохнули   глаза,   можно   не   вставая   с   места   посмотреть   вверх,   вниз,
направо,   налево,   нарисовать   глазами   круг   или   первую   букву   своего   имени.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 45 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 45 раз.
3. Вытянуть   правую   руку   вперед.   Следить   глазами,   не   поворачивая   головы,   за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз. Повторить 45 раз. 4. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 14, потом перенести
взгляд вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
5. В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую сторону,
столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
16. Повторить 12 раза.
Приложение 4
 Если хочешь научиться читать хорошо, старайся  читать не менее 4045 минут в
  Правила чтения для учащихся
день(лучше перед сном).
 Старайся  не читать  лёжа, выбери удобную позу для чтения.
 Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор.
 Читай   вслух   и   не   торопись(если   будешь   обращать   внимание   на   время,   скоро
забудешь смысл читаемого текста.)
 Если тебя книга увлекла и  тебе хочется прочитать подольше, сделай небольшой
перерыв, используй его для физкультминутки.
 Обращай внимание  на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя
выводы.
 Учись у героев прочитанных  книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
 Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку.
(Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они
должны взять её в руки чистой и опрятной.)
 Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
 Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в
отдельную тетрадь. Возможно, когда – нибудь ты вернёшься к этим словам.  Приложение5
Привить ребёнку вкус  к чтению-
лучший подарок, который мы можем сделать для него.
Сесиль Лупан
1.Подавайте ребенку пример.
Больше читайте сами. Покажите ребенку на своем примере, что чтение – это интересное и полезное занятие.
2.Читайте с ребёнком каждый день.
Добрая традиция – чтение вслух оставляет воспоминания на всю жизнь. Читайте друг другу по очереди. Читайте ребёнку перед
сном.
3.Окружайте ребёнка книгами.
Если ребёнок живёт в окружении книг, они становятся обязательной частью его жизни. Подпишите ребёнка на детский журнал –
он должен привыкнуть, что ежемесячно будет получать замечательный подарок, поскольку чтение доставляет удовольствие.
 4. Дарите вашему ребенку книги на праздники. Делайте памятные надписи, которые через много лет будут возвращать ваших
детей в мир воспоминаний, мир детства.
5.Читайте медленно и громко.
Не спешите, добавьте драматичности и выражения Вашему голосу. Задавайте вопросы о прочитанном. Делайте паузы в чтении,
чтобы ребёнок мог спросить вас о непонятных местах и обдумать прочитанное.
6.Разговаривайте с ребенком о прочитанных книгах.
Обсуждайте интересные сюжеты и делитесь своими рекомендациями.
6.Не давите на ребёнка.
Ребёнок иногда может не хотеть читать. Не заставляйте его делать это  чтение должно быть удовольствием, а не обязанностью.
Разрешайте ребёнку самому выбирать книги в магазине или библиотеке.
7.Показывайте свою заинтересованность.
Обязательно слушайте, как ребёнок читает сам, он должен чувствовать интерес старших. Если ребёнок увлёкся какойто темой
или автором, помогите  ему найти нужную литературу.
8. Выделите в вашем графике 15 мин. на семейное чтение. Создайте свой семейный «литературный клуб»
9. Не навязывайте ребенку те книги, которые ему неинтересны.
Этим вы рискуете отбить всю его любовь к чтению.
10. Сделайте каждое второе воскресенье месяца “библиотечным” днем. Сначала устраивайте семейный поход в библиотеку, а затем отправляйтесь в кафе, где вы сможете обсудить прочитанные книги,
взятые вами в прошлый раз.
Маленькие секреты:
Читая ребёнку вслух, остановитесь  на самом интересном месте, а на следующий день спросите чем закончилась эта
интересная история
Оставьте   книгу,   которая   заинтересует   ребёнка,   на   видном   месте.   Пусть   ему   кажется,   что   он   стал   читать   её   по
собственному желанию, без подсказки.(не забудьте отметить это)
Не заставляйте ребёнка дочитывать книгу до конца, его она ему неинтересна. У него должно быть ощущение свободы,
которую даёт чтение.
Вспоминая   содержание   прочитанной   вместе   книги,   специально   измените   факты,   чтобы   проверить,   запомнил   ли   его
ребёнок.
Если ребенку трудно– читайте в  режиме щадящего чтения. Как   хорошо   уметь
читать!
Не   надо   к   маме
приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста!
Прочти!»
Не   надо   умолять
сестрицу:
«Ну,
  прочитай   еще
страницу».
Не надо звать, не надо
ждать,
А   можно   взять   и
прочитать!
В.Берестов

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
для детей дошкольного и
младшего школьного возраста
 начальная школадетский сад
№ 39
г. Сургут
Ул. Бахилова,5
Тел. З54787
Как
приобщить
ребенка к
чтению
2011-2012
учебный год
МБОУ начальная школа-детский
сад
Советы
родителям

file_name: Семейное чтение.docx

intro: Памятка"Как развивать интерес к чтению у детей"

title: Общешкольное родительское собрание  «Роль чтения в развитии интеллектуальных и личностных качеств младшего школьника» (2-е классы)в


extracted_text:
Тема:  Подготовка к изложению  по рассказу К. Г. Паустовского
                              «Первый снег»( 5 класс).
Цель:  формировать у учащихся умения воспринимать текст  , определять его
тему, идею, средства художественной выразительности, логично и связно
передавать содержание текста.
                                   Ход урока:
1.. Организационный момент.
2. Орфографическая работа.
Пейзаж, картина, автор, композиция.
3.Вступительное слово об авторе и его произведении.
4. Чтение учителем рассказа К. Г. Паустовского « Первый снег».
  5. Беседа по тексту:
 Ваши впечатления от рассказа? Что вы представляете после его
прослушивания?
 Определите тип речи и стиль текста. Докажите своё мнение.
Назовите тему текста, о чём он?
Повествование озаглавлено «Первый снег» . Что отражено в заглавии тема
или идея текста?
 На сколько частей можно поделить текст?
 Озаглавьте каждую часть.
6. Лексический анализ текста.
 Какие слова впервом абзаце употреблены в переносном значении? Что этим
достигается?
 Что нарушает тишину?
 Почему сад шумливый, беспокойный?
Подберите к этим словам синонимы.  Прочитаем второй абзац. Почему свет в нём назван «белым и ровным»?
 Как автор избегает повтора  слова окно?
 Обратите внимание, во втором абзаце писатель опять говорит о тишине.
Какое слово указывает на тишину?
  Луна «желтоватая», на что указывает суффикс –оват?
   « Стояла одинокая луна».  В прямом или переносном значении употреблено
слово « одинокая»?
 Прочитайте четвёртую часть текста. Определите её микротему.
 « За два коротких часа поля, леса, сады заворожила стужа…»что значит
заворожила? Подберите синонимы.
 А с чем сравнивает автор снег? Почему?
 Иопять тишина: « Потом всё стихло». Обратите внимание, как много
глаголов в четвёртой и пятой частях текста: я увидел, птица села, ветка
закачалась, посыпался снег, всё стихло. Даже если мы употребим только
подлежащее и сказуемое,будет понятно, что происходит за окном. Но чего не
хватает получившемуся тексту без второстепенных членов?
 Прочитайте последний абзац. Почему слова «Первый снег очень к лицу
земле» Паустовский вкладывает в уста Рувима?
 Что говорится о земле? Какое сравнение подбирает автор?
7. Пересказ  учащимися текста в соответствии с планом.
8. Написание изложения. Виды работы с текстом
 Сравнение отдельных предложений и текстов;
 Нахождение границ предложений в тексте;
 Деление текста на абзацы;
 Восстановление деформированного текста;
 Собирание текста из фрагментов;
  Выделение в тексте опорных слов;
 Определение темы, идеи текста;
  Составление плана,
 Наложение готового плана на текст;
 Анализ авторского заголовка или создание своего заголовка;
 Выделение микротем текста;
 Анализ построения текста;
  Сочинение по данному тексту;
 Дописывание концовки текста, сочинение по опорным словам,
 Составление текстов разных типов речи, разных стилей по одной теме.

file_name: Конспект урока. Подготовка к изложению.docx

intro: Конспект урока подготовки к изложению по рассказу Паустовского "Первый снег" в 5 классе. Даны приёмы работы с текстом: определение темы, идеи текста, выявление микротем и составление плана. также ведётся работа с изобразительно- выразительными средствами языка. Приводятся виды работы с текстом.Подготовка к изложению по рассказу К. Паустовского "Первый снег" (5 класс)

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Подготовка к изложению по рассказу К.Г. Паустовского "Первый снег"


extracted_text:
Упражнения, предлагаемые учащимся для самостоятельной работы при
изучении раздела «Лексика» в 5 классе, направлены как на повторение
основных лексических понятий, включенных в программу, так и на усвоение
нового. При этом работа над новым материалом должна быть организована
так, чтобы в процессе ее проведения учащиеся не только повторяли, но и
углубляли свои знания о лексическом значении слова, о прямом и переносном
значении, о синонимах, антонимах и т.д.
Многие упражнения предусматривают формирование у учащихся умений
пользоваться толковым и фразеологическим словарями, словарем
иностранных слов. Надо стремиться так организовать работу, чтобы показать
пятиклассникам ее важность, необходимость, чтобы пробудить у них интерес
к изучению «мира слов», потребность обращаться к словарю постоянно.
Разработанные упражнения могут быть использованы как для
индивидуальной, так и для коллективной работы при изучении ряда
лексических понятий. Особое место занимают упражнения, которые включают
анализ слова в стихотворных текстах.
Особенность раздела «Лексика» состоит в том, что многие задания
выполняются устно. При организации самостоятельной работы учащиеся
предупреждаются о том, что, выполняя такие задания, они должны
подготовиться к устному ответу. Устно выполняется также орфографическое
задание: объяснить правописание выделенных букв. Орфографические
задания специально не обозначены, но они имеются в виду во всех текстах, где
есть выделенные или пропущенные буквы.
Упражнение 1.
Прочитайте текст. Какова его тема?
В богатейшем наследстве, оставленном нам предками, может быть, самое
драгоценное – язык.
Человеку становиться понятным и доступным лишь то, что названо словом,
получило имя.
Познание Отечества начинается с познания языка.
1. Запишите синонимы к слову Отечество, придумайте с ним предложения.
2. пользуясь «Школьным толковым словарем», определите, в каком значении
употребляется в тексте многозначное слово язык. Материал для справок.
В первом предложении слово язык употребляется в значении «речь,
способность говорить». В последнем предложении это слово имеет другое
значение – «система звуковых, словарных и грамматических средств, при
помощи которой осуществляется работа человеческого мышления и
происходит процесс общения людей» (школьный толковый словарь, с.451).
Упражнение 2.
Запишите стихотворение И. Токмаковой «Осинка»
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышк..,
Мерзнет в жару.
Дайте осинк..
Пальто и ботинки,
Надо согреться
Бедной осинке..
1. Выпишите синонимы к глаголу мерзнуть, которые используются в
стихотворении. Какова их роль в тексте?
2. В каком значении употребляются в тексте многозначное слово бедный?
Запишите анонимы к разным значениям этого слова.
Материал для справок.
В стихотворении употребляются глаголысинонимы зябнуть, дрожать,
стынуть, мерзнуть. Они используются в качестве однородных членов, и
благодаря этому достигается особая выразительность: ощущение того, что
осинке холодно, передается с постепенным нарастанием. Следует отметить,
что эта выразительность достигается также благодаря переносному
(метафорическому) употреблению этих слов.
Упражнение 3.
Прочитайте строки из стихотворений А. Яшина. Хорошо и путьдорогу
По обычаю начать:
У родимого порога
Пос..деть и помолчать…
1. Пос..дела моя голова…
I. Что помогало вам определить, какие гласные пропущены в корнях глаголов
посидеть  поседеть?
II. Запишите несколько предложений со словами, которые одинаково
произносятся, но пишутся поразному, так как имеют разное лексическое
значение.
Упражнение 4.
Прочитайте отрывок из стихотворения школьницы, которое было напечатано
в журнале «Пионер».
Костер.
Вспышка спички – и взвилось Он горячий, словно конь
Золотое пламя. Искры в воздухе горят.
Огненные языки Потухают и шипят.
Пляшут рядом с нами. У ребят в глазах огни
С треском хворост ест огонь. Рады празднику они!..
1. Найдите в тексте слова, которые употребляются в переносном значении.
Придумайте и запишите примеры употребления этих слов в прямом значении
(в словосочетании или предложении).
2. Что достигается благодаря использованию слов в переносном значении?
3. Выпишите из текса родственные слова. Какое фонетическое явление
наблюдается в их корне?
4. Разберите третье предложение по членам.
Материал для справок. Интересно обратить внимание на то, что слово огонь употребляется и в
прямом («с треском хворост ест огонь») и в переносном значении («У ребят в
глазах огни»). Переносное значение особенно ярко воспринимается на фоне
сопоставления с прямым.
В тексте встречается два ряда родственных слов: горячий, горят, огонь,
огненные. В этих словах мы видим чередование – беглый гласный О.
Упражнение 5.
Прочитайте приводимые ниже отрывки. Найдите в них антонимы. Укажите,
какой частью речи они являются.
1) От Москвы до самых до окраин,
С южных гор до северных морей
Человек проходит как хозяин
Необъятной Родины своей.
(В.ЛебедевКумач).
2) Я начал песню в трудный год,
Когда зимой студеной
Война стояла у ворот,
Столицы осажденной…
И завершаю в год иной,
Пришел солдат с войны домой
Своей дорогой длинной.
(А.Твардовский).
Подберите синонимы к словам Родина, необъятный, завершать, дорога.
Упражнение 6.
Запишите текст. Какова его основная мысль? Плохо выраженная мысль – это не только леность речевых усилий, но и
леность мысли или (не) умение мысли. (Не)умение именовать предметы – это
и (не) знание их. А без этого «глохнет» не только самый обычный разговор, но
(не) может существовать поэзия. (Г. Степанов).
Подберите синонимы к выделенным словам.
Упражнение 7.
Прочитайте отрывок стихотворения Н. Заболоцкого. В каком значении
употребляется в нем многозначное слово пейзаж? Ответить на этот вопрос
вам поможет «Школьный толковый словарь» (с. 247).
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обременённая работой,
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой
На нас, неочарованных людей.
1. Сравните синонимы пейзаж, ландшафт. Чем они отличаются друг от друга?
Выпишите пример на употребление слова ландшафт из «Школьного словаря
иностранных слов».
2. Какой синоним к слову работа используется в тексте?
3. Объясните значение слова очарование, подобрав к нему синонимы.
(прелесть, пленительность, обаяние, чары.) Какой синоним помогает
объяснить правописание безударной гласной в корне слова очарованье? Какое
однокоренное слово используется в тексте?
4. Подберите и запишите синонимы и антонимы к словам радость, подлинный.
Дополнительные задания могут выполниться разными учениками по
вариантам. Всему классу предлагается списать, объясняя орфограммы, ту
часть отрывка, которую можно использовать, например, в качестве эпиграфа, в сочинениях на темы: «Прекрасное рядом», «Любимое время года», «О край
родной, как ты чудесен!», «Летом в деревне» и т. д.
Изучение лексических понятий, связанных с происхождением и
особенностями употребления слова.
Упражнение 1.
Запишите текст. Озаглавьте его.
В.И. Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. «Толковый словарь»
 дело всей его жизни. Даль не был филологом, языковедом по образованию,
он стал им по призванию, так как любил и понимал родной язык, умел
вслушиват(ь)ся, вдумыват(ь)ся в живое народное слово.
Полвека посвятил он соб..ранию слов. Где бы он ни был: в военном поход.., в
госпитал.., в служебной поездк.. – всюду записывал слова. Трудно поверить,
что гигантскую работу по составлению словаря проделал один человек.
(Энциклопедический словарь юного филолога).
1. Как вы понимаете это предложение: «Он умел вслушиваться, вдумываться
в живое народное слово»? Почему так важно развивать в себе умение
вслушиваться и вдумываться в слова?
2. Проверьте себя: умеете ли вы вслушиваться и вдумываться в слова?
Выделите в тексте слова, значения которых вы не знаете.
3. Что помогает понять значение слова языковед? Разберите это слово по
составу. Подберите и запишите его синоним – заимствованное слово.
Разберите по составу слово трудолюбивый. Запишите толкование его
лексического значения, подберите к нему синоним. Придумайте с ними
предложения. Что помогает нам правильно написать эти слова? (В случае
затруднений обращайтесь к словарю).
После того как текст записан, самостоятельная работа проводится учащимися
по вариантам. Кроме заданий предложенных выше, можно дать и такие:
1. Пользуясь словарем, определите значение слова филолог.
2. Выпишите из «Школьного толкового словаря» толкование значения слова
призвание (Призвание – это…).
3. Подберите синонимы к словам талантливый, гигантский. Материал для справок. Слово филолог учащиеся могут найти в «Школьном
словаре иностранных слов».
Анализируя значения этих слов, заимствованных из греческого языка,
интересно обратить внимание на значение корней, входящих в их состав:
phileo «люблю» и logos «слово».
Любовь к родному языку связана с умением «вслушиваться, вдумываться в
слово». Умение это надо развивать в себе, чтобы научиться хорошо говорить,
писать, а также понимать произведения великих писателей, которые помогают
вам почувствовать «волшебство знакомых слов», услышать известные нам
слова как бы впервые, насладиться красотой их звучания и вдуматься в
неисчерпаемую глубину их значения, что позволяет нам передать через слово
все наши мысли, чувства, все разнообразие отношений друг с другом и
окружающим нас миром.
Чтобы развивать в себе чувство языка, связанное с умением «вслушиваться и
вдумываться в слова», надо быть очень внимательным при чтении, чаще
обращаться к словарям, научиться «читать словарь». Например, научиться
читать словарь синонимов – это значит уметь видеть, чем отличаются слова,
входящие в один синонимический ряд. Так синонимы к слову гигантский
(большой, огромный, громадный, колоссальный, исполинский), талантливый
(даровитый, одаренный) различаются оттенками значения; слова
трудолюбивый – работящий (разг.) – стилистической окраской. Поэтому при
выборе слова из ряда синонимов надо обязательно принимать во внимание то,
чем одно слово отличается от другого. В данном тексте замена таких слов,
как талантливый, трудолюбивый, гигантский, их синонимами неуместна.
(Утрачивается в одних случаях точность выражения мысли, в другом –
стилевое единство текста.)
Упражнение 2.
Прочитайте текст. Как называются местные слова, о которых в нем
рассказывается? Что вы узнали о причине появления таких слов в языке?
Даль не зря говорил, что один и тот же предмет в разных местах зовется по
разному. Люди в старину ездили мало, часто человек за всю жизнь ни на один
день (не) покидал города или деревни, где родился. Вместе с людьми
неподвижно жили слова. Были слова общие – понятные всякому человеку на
Руси, а были местные – их знали и понимали жители одного края…
В Вологодской области пчелу называли – медуница, кнут – витень, зеркальце –
глядильце. Поархангельски хрушкий значило «крупный», диковать – «дурачиться»,
выступки – «башмаки». (В. Порудоминский).
1. Пользуясь текстом, приведите примеры диалектных и
общеупотребительных слов.
2. Как вы думаете, почему диалектное слово обычно имеет синоним в
общеупотребительной лексике?
Упражнение 3.
Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите из текста несколько
словосочетаний или предложений, в которых дается оценка деятельности В.И.
Даля как создателя словаря.
«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля – явление
исключительное. Он своеобразен не только по замыслу, но и по выполнению.
Создатель его не был языковедом по специальности. О себе и своем словаре
В.И. Даль говорит: «Писал его не учитель, не наставник, не тот, кто знает дело
лучше других, а кто долее других над ним трудился; ученик, собиравший весь
свой век по крупице то, что слышал от учителя своего, живого русского
языка». Выдающийся знаток русского слова, В.И. Даль был чутким ц..нителем
и заботливым соб..рателем русской речи; меткая самобытная пословица,
поговорка, загадка, сказка находили в нем внимательного соб..рателя и
бережного хр..нителя. (А. Бабкин).
1. Почему В.И. Даль называет русский язык своим учителем?
2. Что нового вы узнали о том, как В.И. Даль создавал свой словарь?
3. Пользуясь словарем учебника, запишите толкование слова языковед.
Разберите это слово по составу.
4. Запишите последнее предложение. Объясните знаки препинания при
однородных членах.
5. Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью.
Упражнение 4.
Прочитайте несколько пословиц, которые В.И. Даль включил в словарную
статью к слову труд. Как вы понимаете их значение? 1) Без труда нет добра. 2) Труд кормит и одевает. 3) Труд человека кормит, а
лень портит. 4) Терпенье и труд все перетрут. 5) Много трудился, а толку не
добился. 6) Лень с труда сбила.
1. Подчеркните антоним к слову труд, который используется в ряде пословиц.
2. Подберите к слову труд синонимы и родственные слова. Запишите их.
Упражнение 5.
Прочитайте текст. Почему он так называется? Какое слово в названии
употреблено в переносном значении?
Золотой верблюд.
Очень много слов записал В.И. Даль во время русскотурецкой войны. Он
служил военным врачом и жил среди солдат. Солдаты были вчерашние
крестьяне со всех концов России. Они принесли с собой в армию свои слова.
Тетрадки Даля быстро заполнялись…
Тетрадок и записных книжек в походе набралось так много, что они не
входили ни в один чемодан. Даль запаковал слова в тюки и навьючил их на
верблюда.
Однажды во время схватки с неприятелем верблюд попал в плен. Даль очень
горевал: годы его жизни и труда пропали вместе с верблюдом. К счастью
через несколько дней казаки отбили верблюда у врага и возвратили его
хозяину.
На тетрадки противник не позарился – не велика ценность! А для Даля его
записи были дороже золота. (По В. Порудоминскому).
1. Что нового узнали вы о Дале? Подготовьтесь к пересказу текста. Составьте
и запишите план.
Упражнение 6.
Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль. Смотрите, какие
ласковые и чистые слова нашли для названия облаков в северных губерниях
России.
В Архангельской губернии облака называли «небесья». Темная синева на
горизонте перед восходом или заходом солнца – «бусова». Темь от нависших
туч – «бухмарь». Когда небо заволакивается облаками, оно «бухмарится».
Серебристые и округлые тучки перед грозой зовутся «быками». А есть и «ветряная свинка»  темненькое, как бы в клочки разорванное облачко. Если
солнце начинает скрываться за чистыми, белыми облаками, то говорят, что
солнце «ушло в замолодь».
И есть еше одно чудесное слово – «лють»  это блестка, искра инея, летящая в
сильный мороз в солнечный день. (В. Конецкий)
1. Объясните значение слова губерния.
2. Пользуясь текстом, приведите примеры диалектных и
общеупотребительных слов.
3. Почему писатель В. Конецкий называет слова, о которых он говорит,
«ласковыми», «чистыми», «чудесными»?

file_name: лексика тексты.docx

intro: Дидактические материалы предназначены для комплексной работы с текстом с учащимися 5-9 классов. Предполагаются различные виды работы с текстом: лексическая , орфографическая, стилистическая, пунктуационная. Тексты имеют воспитательную направленность. Работа с текстом  имеет большое значение в развитии устной и письменной коммуникативной компетенции школьников.Раздаточный материал для  комплексной работы с текстом для 5-6 классов.

title: Дидактический материал для работы с текстом.


intro: Данная практическая работа рассчитана для выполнения учащимися 10 класса на 1 учебный час. Цель работы: научиться создавать и редактировать таблицы в редакторе MS Word. Практическая включает 4 задания (Оформить таблицу по образцу). В конце работы необходимо ответить на контрольные вопросы.

title: Практическая работа по информатике на тему "Вставка и редактирование таблиц"


extracted_text:
Тема: Математический КВН
Цели: 1. Усилить интерес к математике.
2. Развивать логическое мышление, смекалку, находчивость.
3. Воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: карточки с заданиями для учащихся, цифры, геометрические фигуры, ИКТ.
Ход урока.
Орг. момент.
I.
Под музыку дети заходят в класс и делятся на команды.
Ведущий. Добрый день! Начинаем игру  состязание умных, смекалистых первоклассников.
Сейчас мы узнаем, чему вы научились на уроках математики. Условия игры: быть весёлыми и
находчивыми, не оставлять ни одного вопроса без ответа. Победят те ребята, которые будут
самыми внимательными и дружными. Сегодня мы с вами на игре, посвящённой математике
царице всех наук. Математика  очень важная наука. Без неё не обходится ни один человек
независимо от возраста и профессии.
Представление команд.
II.
Ведущий. Команды к игре готовы?
Давайте познакомимся!
2.Представление команд:
Дети: Команда «Дважды два»
Девиз: Чтоб врачом, моряком Или лётчиком стать,
Надо твёрдо на «5»
Математику знать!
Приветствие: Мы отвечаем дружно,
И в том сомненья нет:
Сегодня будет дружба Владычицей побед.
Дети: Команда «Круг»
Девиз: В кругу друзей лучше считать,
Легче решить и победить!
Приветствие: Пусть сильней кипит борьба,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только наши знания!
Разминка.
III.
Устный счёт «Весёлые задачки»
1 команда.
У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки  три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять?
У мамы  кошки 9 котят.
Семь из них на брусьях висят.
Сколько котят зарядку делать не хотят?
Белка к ежику бежала да грибочки собирала.
Четыре у пенечка да три под осинкой. Сколько их будет у белки в корзинке?
Семь веселых лягушат
По тропинке прыгали,
Лапками дрыгали.
3 из них устали очень
И присели на обочине.
Сколько лягушат
Прыгать дальше хотят?
Делал мишенька запас:
Бочки с медом он припас.
Пять бочонков в подпол спрятал,
Три  осталось.
Вот беда
Не поместятся туда.
Сколько же кубышек
Заготовил мишка?
2 команда.
Четыре гусёнка и пять утят
 В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей –
Сколько всего в воде малышей?
9 ловких утят в заводи купались.
Трое  к утке спешат.
Сколько в воде остались?
Шесть орешков мамасвинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
 Деткам принесла в корзинке?
Жили у кошки 6 маленьких крошек
Четверо сладко носами сопят.
Сколько котят спать не хотят?
Собрала Маринка полную корзинку:
6 ежевичек да 1 чер ничку,
1 малинку да 1 клубничку.
Сколько ягод в корзинке,
Помоги узнать Маринке?
IV. Решение задач.
Команда «Дважды два»
Чебурашка посадил 6 деревьев, а Крокодил Гена  4 дерева. Сколько всего деревьев посадили
друзья?
Чебурашка — 6 д.

Крокодил Гена — 4
6+4=10 (д)
? д .
д. команда.
Решение числовых выражений.
Команда «Круг»
Винни  Пух собрал 7 стаканов, из них 3 стакана отдал Пятачку. Сколько стаканов малины
осталось у Винни  Пуха?
Собрал  7 ст.
Отдал — 3 ст.
Осталось  ? ст.
73=4 (ст)
V.
1
2.Представление команд:......................................................................................1
1 команда................................................................................................................1
У мамы - кошки 9 котят..........................................................................................1
Семь веселых лягушат...........................................................................................2
По тропинке прыгали,............................................................................................2
3 из них устали очень.............................................................................................2
И присели на обочине.............................................................................................2
2 команда................................................................................................................2
9 ловких утят в заводи купались...........................................................................2
Жили у кошки 6 маленьких крошек......................................................................2
Четверо сладко носами сопят................................................................................2
IX.Подведение итогов. Награждение....................................................................3
VI.
Песня «Дважды два четыре»
VII.
Из геометрических фигур составить фигуру, показанную на доске.
Физкультминутка.
Игра «Танграм».
VIII.
Математические ребусы.
7Я, 05, 40А, 100 Г, Р1А, П02Л, 100ЛБ, СЗЖ
IX.
Исполнение песни.
Подведение итогов. Награждение.

file_name: Математический КВН.docx

intro:
Под музыку дети заходят в класс и делятся на команды.
Ведущий. Добрый день! Начинаем игру - состязание умных, смекалистых первоклассников. Сейчас мы узнаем, чему вы научились на уроках математики. Условия игры: быть весёлыми и находчивыми, не оставлять ни одного вопроса без ответа. Победят те ребята, которые будут самыми внимательными и дружными. Сегодня мы с вами на игре, посвящённой математике - царице всех наук. Математика - очень важная наука. Без неё не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

title: Математический КВН


extracted_text:
Департамент образования и науки Кемеровской  области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Тяжинский агропромышленный техникум

Методические указания к контрольной работе
 по дисциплине «Основы гидравлики и теплотехники»
 для студентов очной и заочной формы обучения
по специальности «3502.07  Механизация сельского хозяйства»
Составитель: А.В. Жогин
Тяжинский 2014 ББК
Составитель: Жогин Анатолий Васильевич преподаватель
высшей категории ГБОУ СПО «Тяжинский
агропромышленный техникум».
Методические указания к контрольной работе по дисциплине «Основы
гидравлики и теплотехники». пгт.Тяжинский: ГБОУ СПО ТАПТ, 2014
Методические указания созданы в помощь студентам заочного отделения
специальностей «3502.07  Механизация сельского хозяйства». В данном пособии
указаны основные требования, предъявляемые к оформлению и выполнению
домашних контрольных работ. Даны задания, указания к решению задач. В
приложении приведены таблицы стандартных величин.
©  Жогин А.В.
© ГБОУ СПО ТАПТ, 2014 СОДЕРЖАНИЕ
1 Пояснительная записка.
2 Указания к выполнению контрольной работы.
3 Содержание учебной дисциплины
Раздел№1 Основные физические свойства жидкостей и газов.
Тема 1.1 Основные физические свойства и механические характеристики
жидкостей
Раздел№2 Гидростатика
Тема 2.1 Гидростатическое давление и его свойства.
Тема 2.2 Основное уравнение гидростатики. Равновесие жидкости в поле силы
тяжести.поверхность уровня.
Тема 2.3 Приборы для измерения давления. Давление жидкости на плоские и
криволинейные стенки. Закон Архимеда.
Тема 2.4 Закон Паскаля. Гидравлические машины.
Тема 2.5 Сообщающиеся сосуды.
Раздел№3 Гидродинамика
Тема 3.1 Виды и режимы движения жидкостей и газов. Опыты Рейнольдса.
Тема 3.2 Энергия потока и уравнение Бернулли.
Тема 3.3 Движение жидкостей и газов по трубам.
Тема 3.4 Истечение жидкости через отверстия и насадки.
Раздел № 4 Насосы и вентиляторы.
Тема 4.1 Насосы.
Тема 4.2 Вентиляторы.
Раздел №5 Основы теплотехники
Тема 5.1 Общие сведения из технической термодинамики.
 Тема 5.2 Первый закон термодинамики, основные законы идеального газа.
 Тема 5.3 Второй закон термодинамики. Понятие о циклах и энтропии газа.
Тема 5.4 Водяной пар.
 Раздел № 6 Основы теории теплообмена.
 Тема 6.1 Основы теории теплообмена. Способы распространения тепла.
4 Задания к контрольной работе
5 Контрольные вопросы.
6
7 Указания к задачам.
8 Приложения
Задачи к контрольной работе.
7.1.Международная система единиц измерения (СИ).
 7.2.Буквы греческого алфавита. 7.3.Обозначение основных
величин в гидравлике. 7.4.Плотность воды при различных
температурах. 7.5.3начения коэффициента температурного
расширения воды. 7.6.Значения коэффициента объемного сжатия
воды. 7.7.3ависимость удельного веса воды от температуры.
9 Библиография 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Основы гидравлики и теплотехники»  прикладная наука, рассматривающая
законы и методы применения этих законов к решению практических задач во
многих отраслях народного хозяйства
Курс дисциплины должен подготовить учащихся к изучению предметов
«Газовые сети и установки», «Эксплуатация оборудования и систем
газоснабжения», «Санитарнотехническое оборудование зданий».
Для усвоения «Основ гидравлики и теплотехники» необходимо иметь
отчетливое представление об основных законах физики и владеть методами
математического анализа.
Знание законов гидравлики и теплотехники необходимо для решения многих
теоретических вопросов санитарной техники и строительного дела.
Расчет всевозможных трубопроводов, конструирование гидравлических машин
(насосов и вентиляторов и пр.), расчет многих отопительных устройств, а также
решение ряда других технических задач требуют глубокого понимания законов
гидравлики и теплотехники
Курс гидравлики и теплотехники состоит из теоретических основ, в которых
излагаются общие законы равновесия и движения жидкостей и газов, и разделов,
представляющих наибольший интерес для специалистов в области газа и
теплоснабжения.
Знание гидравлики и теплотехники позволит студентам сознательно подойти к
изучению указанных выше специальных дисциплин, в значительной степени
обеспечит их усвоение, а в будущей инженерной практике даст возможность
самостоятельно решать многие вопросы непосредственно связанные с
движением и равновесием жидкостей и газов. 2. Указания к выполнению контрольной работы.
По данной дисциплине предусматривается выполнение одной контрольной
работы.
Контрольная работа оформляется на листах формата А4 в печатном или
письменном виде четко и аккуратно. Для пометок и замечаний преподавателя
необходимо соблюдать интервал между строчками и оставлять на страницах
поля не менее 30 мм.
На титульном листе студенту необходимо указать: фамилию, имя, отчеств
полностью;
Шифр ; наименование предмета и специальности; почтовый адрес. На
последней странице следует указать автора (ов), наименование, год издания
используемой литературы полностью.
Тексты контрольных вопросов, их номер, а также задачи переписываются
обязательно.
Ответы на вопросы излагать полными по содержанию, текстовую часть ответа
необходимо сопровождать схемами для полноты ответа. Вариант контрольной
работы выбирается по последней и предпоследней цифрам шифра студента.
Прежде чем приступить к выполнению контрольной работы, необходимо
хорошо изучить соответствующие разделы курса гидравлики и теплотехники.
Сталкиваясь с той или иной расчетной формулой, студент должен научиться не
только применять эту формулу для расчета, но и понять ее сущность, а также те
закономерности, которые она отражает, а также проанализировать размерности
входящих в нее величин.
При ответах на контрольные вопросы нужно стремиться короче излагать свои
мысли, что, однако, не должно наносить ущерба ясности и полноте изложения.
Следует обращать внимание на правильность терминологии и четкость ответов.
Ответы на вопросы необходимо писать лишь после того, как проработана вся
тема в целом, так как законченный и четкий ответ можно дать только после
изучения всей темы. Работы гидравлического пресса, гидравлического аккумулятора,
мультипликатора. 2.5Сообщающиеся сосуды.
В результате изучения темы, учащиеся должны знать законы сообщающихся
сосудов,
научиться применять основное уравнение гидростатики для расчета
сообщающихся
сосудов.
Л7стр.1137, Л3 стр.2650,Л10 стр.2042.
Раздел 3 «Гидродинамика»
3.1 Виды и режимы движения жидкостей и газов. Опыты Рейнольдса.
Понятие о живом сечении, средней скорости, расходе. Смоченный
периметр и гидравлический
радиус. Классификация видов движения жидкости. Два режима движения
жидкости. Границы су
существования ламинарного и турбулентного режимов. В
результате изучения темы учащиеся должны знать основные
характеристики потока жидкости
виды и режимы движения жидкости. 3.1
Энергия потока и уравнение Бернулли.
Уравнение Бернулли для идеальной жидкости. Уравнение Бернулли для
установившегося потока
реальной жидкости, геометрический и энергетический смысл. Применение в
технике.
При изучении темы особое внимание уделить распределению энергии в
сечениях, знать, что линии напоров меняют свое положение в зависимости от
расхода жидкости идущей на потребление. 3.3 Движение жидкостей по трубам.
Потери напора. Внутреннее трение в жидкостях. Определение
коэффициента гидравлического
Сопротивления при движении жидкости в трубе при различных режимах.
Гидравлическая
сопротивлениях и по длине.
гладкость и относительная шероховатость. Потери напора в местных
Гидравлический удар в трубопроводах.
Лабораторная работа № 2 Определение гидравлического сопротивления
трубопровода.
сопротивлений.
потерь напора, виды
Лабораторная работа № 3 Определение коэффициента местных
В результате изучения темы учащиеся должны знать формулы для расчета истечении из
из тонких и
начальных и
отверстия в тонкой стенке. Истечение жидкости из насадок. Сжатие струи.
Изучая тему, учащиеся должны знать: отличие и законы истечения жидкости
толстых стенок, через насадок. Уметь записывать уравнение Бернулли для
и источники сопротивлений, условия образования гидроудара, методы
борьбы с ним. 3.4 Истечение жидкости через отверстия и насадки.
Истечение при постоянном и переменном напоре. Скорость и расход при
конечных сечений, рассчитывать трубопроводы.
Л7, стр. 3389, Л3 стр.58197, Л10 стр.,4695.
Раздел № 4 Насосы и вентиляторы.
4.1 Насосы.
Поршневые и центробежные насосы. Понятие о принципе работы. Действие
поршневых насосов,
производительность, напор, потребляемая мощность. Графики подачи насосов.
Устройство и принцип действия центробежного насоса. Кавитация. Расчет
допустимой высоты всасывания центробежного насоса. Характеристика
центробежных насосов. Рабочая точка насосной установки. Регулирование
производительности насосов. Основные неисправности и их устранение. Работа
насосов и сети. Совместная работа насосов на систему. Подбор типа и марки
насосов.
В результате изучения темы учащиеся должны знать конструкцию насосов,
способы изменения их производительности, методы расчета допустимой высоты
всасывания и т.д.
Уметь строить графики подачи и характеристики насосов. По каталогам
подбирать марки насосов.
4.2 Вентиляторы.
Вентиляторы, область применения, типы, назначение, характеристики. Изучая
тему, учащиеся должны знать конструкцию и характеристику вентиляторов,
область их применения. Подбирать по каталогу вентиляторы.
Л7 стр.119124, Л8 стр. 115116, Л10 стр.121165. Раздел №5 Основы теплотехники.
5.1 Общие сведения о технической термодинамики.
Техническая термодинамика и ее основные задачи. Рабочее тело и параметры
его состояния: абсолютное давление, температура, удельный объем. Понятие
«идеальный газ». Уравнение состояния идеального газа. Теплоемкость.
Зависимость теплоемкости от температуры.
В результате изучения темы учащиеся должны знать: параметры рабочего
тела, основные определения теплоемкости (истиной и средней). Уметь
определять количество теплоты для нагрева определенного объема газа.
5.2 Первый закон термодинамики. Основные законы идеального газа.
Равновесное и неравновесное состояние. Понятие о теплоте и работе, как
формах передачи энергии. Внутренняя энергия, теплота, работа, понятие об
энтальпии. Аналитическое выражение первого закона термодинамики и его
анализ. Основные законы идеального газа.
Термодинамические процессы изменения состояния идеального газа.
В результате изучения темы учащиеся должны уметь анализировать первый
закон термодинамики, знать сущность термодинамического процесса,
энтальпии, закон сохранения энергии.
Понимать смысл термодинамических процессов, знать уравнения процессов и
их графическое изображение в  PV и TS диаграммах.
5.3 Второй закон термодинамики. Понятие о циклах энтропии газа.
Круговой процесс теплового двигателя. Цикл Карно, термический КПД цикла
Карно. Изображение Цикла в PV и TS диаграммах. Энтропия газа.
При изучении темы учащиеся должны знать второй закон термодинамики,
смысл цикла Карно, циклы энтропии.
5.4Водяной пар.
Водяной пар и его значение в теплотехнике. Процессы парообразования.
Определение параметров водяного пара различного состояния. Виды
паросиловых установок, их термодинамические циклы. В результате изучения темы учащиеся должны знать условия
парообразования, термодинамические циклы паросиловых установок.
Л9 стр.538.   Л10 стр. 169208.
Раздел № 6 Основы теории теплообмена.
6.1 Основы теории теплообмена. Способы распространения тепла. Виды
теплообмена: конвекция, теплопроводность, излучение. При изучении
темы учащиеся должны знать способы распространения  5. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Основные физические свойства жидкостей и газов.
2.Сделать   вывод   основного   уравнения   гидростатики.
Привести формулы для определения полного, избыточного,
вакуумметрического   давления.
  Укажите   единицы
измерения в системе СИ.
3.Применяя формулы, опишите измерение гидростатического
давления высотою столба жидкости, приведенную и
пьезометрическую высоту, вакуум. 4.Опишите графическое
изображение величины гидростатического давления.
Начертите эпюру избыточного гидростатического давления
для воды на вертикальную и наклонную стенку, на стенку,
погруженную под уровень, на стенку испытывающую давление
жидкости с обеих сторон. 5.Дайте описание приборов,
которыми измеряется гидростатическое давление. 6.Случаи
равновесия жидкостей в сообщающихся сосудах. 7.Что
называют эпюрой гидростатического давления, и каков метод
ее составления. Приведите примеры построения эпюр и
сделайте необходимые пояснения.
8.Как формулируется закон Паскаля и какова его связь с
основным уравнением гидростатики. Действие, каких
гидравлических машин основано на законе Паскаля.
9. Дайте определение и вывод закона Архимеда. Опишите
плавучесть и условия плавания тел. Что называют
водоизмещением, осадкой, ватерлинией плавающего тела.
10.Дайте определение остойчивости и опишите устойчивое и
неустойчивое равновесие плавающего тела.
11 .Как формулируется и аналитически выражается закон
Архимеда. Какие условия необходимы для равновесия тела,
плавающего на свободной поверхности жидкости.
12.Дайте определение потока жидкости. Охарактеризуйте
виды движения жидкости и приведите примеры. Поясните
понятия: траектория, линия тока, элементарная струйка.
13.Применяя формулы, опишите гидравлические элементы
потока (живое сечение, смоченный периметр, гидравлический
радиус), расход жидкости и среднюю скорость движения.
И.Приведите вывод уравнения неразрывности
установившегося движения для элементарной струйки и
потока реальной жидкости. 15.Сделайте вывод уравнения
Бернулли для потока реальной жидкости и опишите его
энергетический смысл.
16.3апишите уравнение Бернулли для потока реальной
жидкости, поясните размерность величин входящих в это
уравнение и их гидравлический смысл. 17.Опишите
ламинарный и турбулентный режимы движения жидкости и
покажите, какое влияние они имеют на гидравлические
расчеты. 18.Опишите потери напора в трубопроводах (местные, по длине, общие). 19.Приведите формулы расхода и скорости истечения жидкости через малые
незатопленные и затопленные отверстия в тонкой стенке при постоянном
напоре.
20.Опишите виды насадок, их гидравлический расчет и применение на
практике.
21 .Опишите и приведите расчетные формулы при истечении жидкости через
короткие трубопроводы и через незатопленные и затопленные большие
отверстия.
22.Опишите истечение жидкости при переменном напоре.
23.Охарактеризуйте физическую сущность истечения жидкости через насадки
разных типов, их геометрическую форму и область применения.
24.Опишите гидравлический удар в напорном трубопроводе. Приведите
способы гашения и примеры использования гидроудара.
25.Истечение жидкости через короткие напорные трубопроводы.
26.0бщие понятия и основные формулы расчета длинных трубопроводов
27.Турбулентность и многофазовые потоки
28Гидравлически гладкие и относительно шероховатые поверхности.
Пограничный слой.
29.Классификация трубопроводов и их гидравлический расчет.
30.Истечение жидкости при переменном напоре.
31 .Классификация насосов и принципы их работы.
32.Виды поршневых насосов и их характеристики.
33.Устройство и характеристика центробежных насосов.
34.Осевая сила, кавитационная характеристика и всасывающая способность
центробежных насосов.
35.зависимость напора насоса от подачи. Рабочая точка насоса в сети.
Зб.Регулирование подачи насоса и устойчивость его работы в сети.
37.Паралельная работа насосов.
38.Последовательная работа насосов.
39.Подбор насосов.
40.Типы вентиляторов и их назначение.
41.Характеристики вентиляторов.
42.Рабочая точка вентиляторов. Способы регулирования подачи вентиляторов.
43 .Подбор вентиляторов. Определение мощности электродвигателя.
44.Основные параметры состояния газа.
45.Уравнение состояния идеального газа.
46.Теплоемкость. Количество теплоты.
47.Термодинамические процессы.
48.Первый закон термодинамики. Энтальпия.
49.Процессы изменения состояния идеального газа.
5О.Цикл Карно и его термодинамическое значение.
51 .Второй закон термодинамики. Энтропия газа и TS диаграмма.
52.Процесс парообразования по pw диаграмме.
53.Процесс парообразования по is диаграмме.
54.Дросселирование пара и газа. 55.Виды теплообмена.
56.Теплопроводность.
57.Механизм передачи теплоты через плоскую и цилиндрическую стенки.
58.Сущность закона Кирхгофа.
5 9. С ложный теплообмен.
60.Определение поглощательной, отражательной, пропускной способности
тела. 6. ЗАДАЧИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ.
Задача№1. В отопительной системе небольшого жилого дома содержится
воды. Сколько воды дополнительно войдет в расширительный сосуд при
нагревании от 40 до 70 градусов.
Задача№2. В отопительный котел поступает вода в объеме ЗОм^ при
температуре 60 Ос. Сколько воды будет выходить из котла при ее нагреве до 90
ОС. Коэффициент температурного расширения = 0,00064 0с~1.
Задача№З.Стальной трубопровод диаметром 0,2 м и длиной 1,8км.
Проложенный открыто, находится под давлением 2*105]1а при температуре
воды 10 0с. Определить давление воды в трубопроводе при повышении до 20
0с в результате наружного нагрева.
Задача№4.Трубопровод длиной 100м и внутренним диаметром 250мм перед
гидравлическом испытанием заполнен водой при атмосферном давлении.
Сколько нужно добавить в трубопровод воды, чтобы давление в нем
повысилось до 21*10^Па. Температура воды 20 0с.
Задача№5.Сосд имеет объем 12л. Сколько будут весить в этом объеме вода,
керосин и бензин, если удельный вес воды 9,81*10 ЗН/М35 керосина
7,9*103н/мЗ, бензина6,9*103н/мЗ
Задача№6.Определить полное гидростатическое давление на дно сосуда,
заполненного водой на глубину 1м. Давление на свободной поверхности
атмосферное.
Задача№7.Определить глубину воды в море на которой избыточное давление
=0,5кг/см2, и 3,58Па. Удельный вес морской воды=1,02т/мЗ.
Задача№8.Определить приведенную пьезометрическую высоту поднятия воды
h  в закрытом пьезометре, если показания открытого пьезометра п=4м,
расстояние от точки В до свободной поверхности жидкости в резервуаре h, =2м,
а точка А расположена выше точки В на величину п2=1м. Удельный вес воды
=9,81 кН/мЗ .(рисунок № 1) Задача№9.К двум резервуарам А и  В, заполненным водой, присоединен
дифференциальный ртутный манометр. Составить уравнение равновесия
относительно плоскости равного давления и определить разность давлений в
резервуарах А и В, если Расстояние от оси резервуара до мениска ртути равны
п!=098м и п2=0 бм.
Удельный вес воды =9,81кН/мЗ, ртути =133,4кН/мЗ.( рисунок №2)
Задача№10.Кдвум резервуарам А я  В, заполненным нефтью, присоединен
дифференциальный ртутный манометр. Определить разность давлений в точках
А и В,
Составив уравнения равновесия относительно плоскости равного давления.
Разность показаний манометра hih2=h=0,25M. Удельный вес ртути
=133,4кН/мЗ, нефти =8,83кН/мЗ
(рисунок №3)
Задача№11.Определить величину давления в газовой подушке над свободной
поверхностью жидкости в котле и пьезометрическую высоту hi, если величина
поднятия ртути в дифманометре равна h2 =63мм. Температура воды в котле =68
°С.(рисунок № 4)
Задача№12.Определить величину давления в газовой подушке над
поверхностью воды в сосуде, если перепад уровней ртути в дифманометре h
=280мм, а поверхность воды в сосуде отстоит от уровня ртути в левом колене
дифманометра на величину Н =1,6м. Температура воды 20 °С.( рисунок №5)
Задача№13.Определить необходимую толщину 5 стальных листов нефтяного бака
диаметром
12м при глубине нефти Н =8м и удельным весом нефти у =8,3* Ю^Н/мЗ. Допустимое
сопротивление стали на разрыв а =118Н/мм2.( рисунок №6)
Задача№14.Изогнутая труба диаметром 500мм находится под давлением Ю^Па.
Определить
Выпирающее усилие в колене, если угол поворота а =60°.( рисунок №7)
Задача№15.По стальному трубопроводу диаметром 600мм подается вода под
давлением
ЗМПа. Определить напряжение в стенке трубопровода, если ее толщина 5
=15мм.
Задача№16.По реке плавает понтон размером дна 15*25.Собственный вес
понтона G=l50т.
Понтон имеет нагрузку Q =5 00т, определить осадку понтона и его
водоизмещение.
Задача№17.Собственный вес баржи 160т, длина 50м, ширина 20м. Определить
вес груза баржи при ее осадке 1,5м.
Задача№18.Определить гидравлический радиус трубы полностью заполненной
жидкостью,
диаметром 50мм. Задача№19.Определить гидравлический радиус и смоченный периметр
трапецеидального
канала, если его ширина по верху водной поверхности =5м, по низу 1м, глубина
воды 1м.
Задача№20.Определить среднюю скорость течения жидкости в трубе
диаметром 50мм, при
расходе 200л/с.
Задача№21.Определить потери напора и коэффициент Дарси, если диаметр
трубопровода
30см,длина 0,15м, расход жидкости 0,05мЗ/с, коэффициент кинематической
вязкости 1,3*10~6
Задача№22.Определить общий коэффициент местных сопротивлений и
местную потерю
напора при движении жидкости по цилиндрическому трубопроводу со средней
скоростью
1м/с. Трубопровод имеет вход без округления, колено, открытую задвижку.
Задача№23.Найти потерю на трение при движении воды с температурой 50 °С в
стальной трубе внутренним диаметром 0,5м , длиной 100м. Расход воды
0,50мЗ/с.
Задача№24.Коническая труба, установленная вертикально узким сечением
вверх, имеет диаметр d\ =500мм, а ё2=100мм. Длина трубы 4м.
Определить какое давление должно быть создано при входе в трубу, чтобы
скорость в выходном сечении была 1>2~Юм/с. Истечение происходит в
атмосферу. Потери напора составляют 0,4м.(рисунок №8) Задача№25.По
трубопроводу, диаметр которого внезапно уменьшается от 200мм до 100мм
подается вода. Давление в первом сечении 1,76*104кг/м2, а во втором
1,5*104кг/м2.
Геометрическая высота первого сечения над плоскостью, проходящей через
центр тяжести
второго сечения, равна Z =1,0м. Расход жидкости Q =0,04м^/с.Определить
полный напор в первом сечении, потери напора на рассматриваемом
участке. (рисунок№9)
Задача№26.Определить расход воды через круглое незатопленное отверстие в
тонкой стенке,
если диаметр отверстия 0,2м ,а глубина погружения его центра под свободной
поверхностью
Н =5,0м. Скорость подхода 0,5м/с, сжатие совершенное.
Задача№27.Определить расход воды через квадратное затопленное отверстие
со сторонами =10 , абсолютная шероховатость
С =0,2м, если глубина погружения центра отверстия под свободной
поверхностью с напорной стороны HI=5,5M И С НИЗОВОЙ стороны Н2=1,0м.
Скоростью пренебречь.
Задача№28.Определить общую потерю давления при подаче по трубопроводу
диаметром 260мм, длиной 1000м воды в количестве 150т/ч при температуре 60
°С, если суммарный
коэффициент местных сопротивлений <;м
к=0,2мм.
Задача№29.Определить расход воды горизонтального трубопровода,
имеющего сужение,
при следующих данных: диаметры dj =15см, ё2=5см, первая пьезометрическая
высота
=1,5м, вторая пьезометрическая высота =1,0м. Потери напора и
неравномерность распределения скоростей в сечениях не
учитывать. (рисунок№ 10)
Задача№30.Стальная труба с внутренним диаметром 0,8м, и толщиной стенок
8= 10мм, пропускает воду со скоростью 5м/с; перед задвижкой, у ее конца
пьезометрический напор
40м. Определить повышение давления при быстром закрытии задвижки.  Рисунок №9 Задача №25 7. УКАЗАНИЯ К ЗАДАЧАМ
Задача№1.Плотность воды при различных температурах принять из
справочных данных.
Задача№2.Использовать формулу для определения коэффициента
температурного расширения.
Задача№3.3начение коэффициента температурного расширения принять из
справочных
данных.
Задача№4.3начение коэффициента объемного сжатия принять из справочных
данных.
Задача№5.Применить формулу для определения удельного веса.
Задача№6,7.3адачи на определение гидростатического давления.
Задача№8,9,10, П.Задачи по расчету сообщающихся сосудов. В задаче №11
плотность
воды принять из справочных данных.
Задача№12.Воспользоваться справочными данными для определения
плотности капельных жидкостей.
Задача№13,14,15.Определение силы гидростатического давления в трубах и
котлах.
Задача№16,17.3адачи по расчету Архимедовой силы.
Задача№18,19,20.3адачи на расчет гидравлических элементов потока.
Задача№21.Коэффициент гидравлического трения принимается из расчета
числа Рейнольдса.
Задача№22.Воспользоваться справочными значениями для определения
коэффициентов местных сопротивлений.
Задача№23.3начение абсолютной эквивалентной шероховатости стенок трубы,
а также кинематической вязкости жидкости при заданной температуре принять
по справочным данным.
Задача№24,25. Расчет производится по уравнению Бернулли.
Задача№26,27.Применить формулы для расчета при истечении жидкости через
малые отверстия в тонкой стенке при постоянном напоре.
Задача№28.Воспользоваться справочными значениями для определения
удельного веса воды и коэффициента кинематической вязкости.
Задача№29.Применить уравнение Бернулли.
Задача№30. Воспользоваться формулой для определения скорости
распространения ударной волны. 8. ПРИЛОЖЕНИЯ
1. МЕЖДУНАРОДНАЯ СИСТЕМА ЕДИНИЦ ИЗМЕРЕНИЯ (СИ)
Постановлением Государственного комитета стандартов с 1 января 1963 г.
Вводится. Как предпочтительная, Международная система единиц, которая
сокращенно обозначается символом СИ. Единицы измерения этой системы,
используемые в гидравлике, приводятся ниже.
Основные единицы Мощность
Ватт
Квадратный метр на
ньютон
Единица на градус
Коэффициент
объемного сжатия
Коэффициент
температурного
расширения
Модуль упругости
Удельный вес
Ньютон на
квадратный метр
Ньютон на
кубический метр
секунду
Расход жидкости Метр кубический на
Вт
М2/Н
1/К
Н/м2
Н/м3
MJ/c
2. БУКВЫ ГРЕЧЕСКОГО АЛФАВИТА
А а альфа
В, р  бета
Г, у  гамма
А, 5  дельта
Е, s  эпсилон
Z, £  дзета
'H,f|  эта
0,13  тэта
U  йота
К, к  каппа
Л Д  ламбда
м, ц  ми
N, V  НЮ
п, 71  ПИ
р, рро
 сигма
(1 Дж):(1 с)
(1 м)2:(1 Н)
(1):(1 К)
(1 Н):(1 м)г
(1 Н):(1 м)3
(1 M)J:(1 с)
Т,т тау
Ф,Ф  фи
х,х  хи
омега
3. ОБОЗНАЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВЕЛИЧИН В ГИДРАВЛИКЕ
Греческий алфавит
обозначение
наименование
а
Р
Pw
pt
У
5
X
Коэффициент кинетической энергии потока; угол; 1я
константа турбулентности
Коэффициент количества движения; 2я константа
турбулентности
Коэффициент объемного сжатия
Коэффициент температурного расширения
Объемный вес жидкости (удельный вес)
Относительный удельный вес жидкости
Коэффициент гидравлического трения  5. ЗНАЧЕНИЯ КОЭФФИЦИЕНТА ТЕМПЕРАТУРНОГО
РАСШИРЕНИЯ ВОДЫ
pt* 10 , °С", при давлении,Па*10~  9. БИБЛИОГРАФИЯ
1 Чугаев P.P. «Гидравлика», Энергоиздат. 1982
2 ЛойцянскийЛ.Г. «Механика жидкостей и газов», М. Наука. 1987
3
4
5
6
7
8
КонстантиновЮ.М. «Гидравлика», Киев. 1981
ЕгорушкинВ.Е. «Основы гидравлики и теплотехники», М.Машиностроение.
1981
РабиновичЕ.З. «Гидравлика», М. Стройиздат. 1980
БобровскийС.А.»Гидравлика насосы и компрессоры», М. Недра. 1972
КалицунВ.И. «Гидравлика, водоснабжение и канализация», М. Высшая
школа. 1976
ДроздовВ.Ф. «Санитарнотехническое устройство зданий», М. Стройиздат.
1980
9 НикифороваН.М. «Теплотехника и теплотехническое оборудование», М.
Высшая
школа. 1981
10 БрюхановО.Н. «Основы гидравлики и теплотехники», М. Академия. 2004

file_name: контрольные работы. Методич указания.doc

description: (местные, по длине, общие).

description: Рисунок №9 Задача №25

intro:
Глубокие экономические преобразования в современной России, связанные с переходом народного хозяйства на рыночные механизмы функционирования, требуют новых подходов в управлении предприятиями и организациями. Экономический кризис в России закономерен при смене экономических основ общества. Однако причина его  продолжительности в управлении.
На решение задачи подготовки специалистов, владеющих новыми методами ведения хозяйства, освоивших принципы и формы современных подходов к управлению, направлено изучение учебной дисциплины «Менеджмент».
Цель курса - ознакомление студентов с основами современной теории и практики управления, формирование профессионала, владеющего законами, категориями, принципами управления, умеющего творчески реализовать их на практике в конкретных ситуациях.
Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с
Государственным обязательным стандартом среднего  профессионального образования - «Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста» и предназначены для студентов заочной формы обучения по специальности экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям).

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методические рекомендации  по выполнению контрольной работы по учебной дисциплине «Менеджмент» для студентов заочной формы обучения по специальности: экономика и бухгалтерский  учёт (по отраслям)


extracted_text:
Урок по теме: "Комплексный анализ текста Н.Сладкова "Январь. Белые
фигурки"
ЦЕЛЬ УРОКА: совершенствовать орфографические, грамматические,
пунктуационные навыки учащихся; способствовать развитию творческих
речевых способностей учащихся, творческого воображения, навыков
комплексного анализа текста.
ОБОРУДОВАНИЕ: репродукция картины  И.Грабаря “Февральская лазурь”.
ЭПИГРАФ:
“…и вот сама идет волшебница зима”.
А.С.Пушкин.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Слова учителя: Любое время года имеет свой наряд: весна  зеленый, осень
– золотой, а зима – белыйбелый. В каждом времени года есть свое
очарование. И поэты не могли не заметить, как удивительна зима.
3. Проверка домашнего задания.
Послушаем, как авторы передают свое восхищение красотой зимнего
пейзажа.
4. А вы любите зимнюю природу? Расскажите в своих сочинениях.
5. А вот как написал Н.Сладков о зиме (Выразительное чтение текста).
Январь. Белые фигурки. Январь – месяц больших молчаливых снегов. Прилетают они всегда вдруг.
Вдруг ночью зашепчутся, зашепчутся деревья – чтото творится в лесу. К утру
станет видно: пришла настоящая зима! Лес утонул в дремучих сугробах.
Вместе со снегами налетели и набежали в лес диковинные причудливые
существа. Расселись они по пням и сучкам, вскарабкались на е6ли и сосны.
Тут вылез из сугроба лесной человек в огромной белой папахе. Там, на пеньке,
сидит зайчонок. Сложил он белые лапки на белое пузечко, молчит, смотрит на
белый лес.
На камне у речки – бела Аленушка склонила голову на плечо, подперла белой
ладошкой белую щечку.
6. Словесное рисование.
Задание: Включите воображение. Представьте, что каждый из вас художник.
Какую цветную иллюстрацию (картину) вы бы нарисовали к этому тексту?
Русские художники не раз признавались в любви к зиме. Вот несколько
примеров. Перед вами репродукции картин.
Вопрос: Перекликается ли миниатюра Н.Сладкова с сюжетом картин,
которые вы увидели? Чем?
Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства:
литературе, живописи. А теперь обратимся к теме нашего урока. Запишем
число, тему.
Проведем речевую разминку. Задание: расставьте логическое ударение,
соблюдая интонацию.
Давайте поближе подойдем к нарисованной вами картинетексту и задержим
внимание на каждом “кадре”.
7. Комплексный анализ текста.
Открываем текст. Прочитайте его выразительно.
А) Определите тему данного текста (она отражена в заглавии). Б) В чем, повашему, заключается главная мысль? (выражена в 1
предложении), (с темой неразрывно связана идея).
В) Определите тип речи (в тексте переплетаются повествование и описание).
Г) Структурно как связаны предложения? Определите вид связи предложений
в тексте (структурно предложения связаны цепным и параллельным
способом).
1 предложение связано с заглавием при помощи слова январь.
2 с 1 при помощи местоимения они.
3 со 2 общим смысловым обстоятельством вдруг – лексическим повтором;
единство временного плана – план настоящего времени.
4 с 5 – прошедшее время, раскрывают, конкретизируют тему 1 предложения.
Д) Что доказывает, что это зима? (какая лексика? – зимняя)
Выделить ключевые слова и записать (январь, снега, сугроб, зима, белый).
Е) Определите, слова какой части речи преобладают в тексте?
1 группа – посчитать глаголы (18)
2 группа – прилагательные (14)
3 группа – существительные (32)
Вопрос: О чем говорит тот факт, что глаголов больше, чем прилагательных
(последовательность действий), (это текстповествование).
Ж) Задание по группам:
I. Определите значение глаголов совершенного вида (указывают на
завершенность действия, результат).
II. Найдите среди прилагательных повторяющиеся, определите их
грамматическое значение (белый – вызывает в памяти множество образов.
Каких? Белая береза, белый свадебный наряд, белокаменная церковь).
III. Выделите суффиксы существительных. Какие это суффиксы? Какую роль
играют в тексте?
Выступление со своими сообщениями (каждая группа).
Выводы:
З) Какие слова, кроме прилагательного “белый”, еще повторяются в тексте?
(вдруг, зашепчутся).
Почему слово “вдруг” встречается на стыке двух предложений?
Почему слова “зашепчутся” стоят рядом?
Проанализируйте фонемный состав слова.
И) Какие изобразительновыразительные средства использует автор?
(олицетворение, эпитеты)
Запись в тетрадь:
Олицетворение
Эпитеты
Прилетают снега
молчаливых снегов
Зашепчутся деревья дремучих
Пришла зима
диковинные
Утонул лес
причудливые
К) Раскрытию идейнотематического содержания миниатюры подчинены все
ее предложения (в этом их смысловая связь – все они прямо или косвенно о
январе, о зиме).
Какие предложения в тексте?
Объясните знаки препинания в первом предложении.
Назовите однородные члены. Какие виды орфограмм?
Разбор предложения.
Вывод
8. Домашнее задание:
На “3”  нарисовать рисунок к миниатюре Н.Сладкова “Январь”.
На “4” и “5”  создать свою миниатюру на тему “А за окном зима” по типу
миниатюры Сладкова.
9. Итоги урока.
10. Рефлексия.

file_name: конспект урока .Комплексный анализ текста..docx

intro: Конспект урока русского языка в 5-6 классах . Приводится пример комплексной работы с текстом Сладкова "Январь. Белые  фигурки". Данный вид работы способствует развитию коммуникативных навыков учащихся, развивает творческое воображение, развивает орфографические и пунктуационные умения. Важную роль играет  групповая работа ,используемая на уроке.Комплексный анализ текста