extracted_text:
Ко
ли
чест
во ча
сов.
1
№ п\п Тема урока.
1.
Русская литература
в контексте мировой
 культуры.
Основные темы и проблемы
русской
литературы XIX века.
Дата
проведения
по
факту
по
пла
ну
Практи
чес
кая.
Лабора
тор
ная
работа.
Состав
ление
плана
лекции
.Практи
ческая
работа.
Дома
шнее
задание.
Стр.715
(ч.),стр.1
415
(в.)уст.
Использу
емое
оборудова
ние.
Спортив
ный
инвентарь
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Тип
урока.
Элементы
содержания.
Вид контро
ля.
Требования
к уровню
подготовки
учащихся.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Литературные
направления
начала 19 века.
Художественн
ые открытия
писателей
классиков..
Классицизм,
сентимента
лизм,
романтизм.
Национальное
самоопреде
ление русской
литературы.
Самостоя
тельная
работа.
Знать:
основные темы
и проблемы
русской
литературы 19
века, основные
произведения
писателей
русской
литературы
первой
половины 19
века.
Уметь:
раскрывать
взаимосвязи
русской
литературы 19
века с мировой
культурой,
определять
принадлеж
ность
отдельных
произведений к
литературным
направлениям. 2.
3.
Художественное
своеобразие пушкинской
лирики. Универсальность
поэтического языка.
Поэма «Медный
всадник» (обзорное
изучение). Тема
Петра 1 в твор
честве Пушкина.
1
1
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Особенности
языка.
Особенности
пушкинского
лирического
героя.
Традиции и
новаторство в
поэзии.
Эмоциональ
ный настрой.
Автор и
читатель.
Своеобразие
жанра и
композиции
произведения.
4.
«Бедный Евгений»
и «державный исполин».
1
Урок
проверки и
коррекции
знаний.
Развитие
реализма в
творчестве .
Конфликт
личности и
государства в
поэме. Образ
стихии. Образ
Самостоя
тельная
работа.
Практичес
кая работа.
Самостоя
тельная
работа.
Сообще
ние,состав
лениехарак
теристики
героя,
ответы на
вопросы.
Практичес
кая работа.
Прочи
тать
поэму «
Медный
всадник»
Подгото
вить
образы
Евгения
и Петра I.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ионного
экрана.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использован
ием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Устный
опрос.
Вопр.(у.)
Знать: о
художествен
ных открытиях
Пушкина.
Уметь:
анализировать
стихотворения,
раскрывая их
гуманизм и
философскую
глубину.
Знать:
основные
образы поэмы,
своеобразие
жанра и
композиции.
Уметь:
раскрывать
конфликт
личности и
государства,
изображённый
в поэме через
образ стихии,
образы Евгения
и Петра I.
Знать основные
образы поэмы,
своеобразие
жанра и
композиции.
Уметь
раскрывать
конфликт 5.
Неповторимый
облик лирического
героя М. Ю. Лермонтова.
1
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Евгения и
проблема
индивидуально
го бунта.
Развитие в
творчестве
Лермонтова
пушкинских
традиций.Рома
нтизм и
реализм в
творчестве
Лермонтова.
Вечные темы,
мотивы.
Эмоциональ
ный настрой.
личности и
государства,
изображённый
в поэме через
образ стихии,
образы Евгения
и Петра I.
Уметь
анализировать,
выявляя
способы
выражения
авторской
позиции.
Знать:
основные темы
и мотивы в
творчестве
Лермонтова и
уметь их
раскрывать.
Уметь:
анализировать
стихотворения,
раскрывая их
гуманизм и
философскую
глубину,
подчёркивая
развитие в его
творчестве
пушкинских
традиций.
Письменная
работа.
Практи
ческая
работа.
6.
«Петербургские повести».
1
Урок
Своеобразие
Знать:характер Ответы на
Прак
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использован
ием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Презента
Презента
ция
«Петербу
ргские
повести
Н.В.
Гоголя».

Сообще Их место в художественном
мире Н.В. Гоголя.
проверки и
коррек
ции
знаний.
стиля
Н.В.Гоголя,
своеобразие его
творческой
манеры
Соотношение
мечты и
действитель
ности.
7.
Особенности гоголевской
типизации.Открытие темы
«маленького человека».
8.
 И.С. Тургенев. Судьба
писателя.
1
1
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Нравственная
проблематика
литературы.
Тема
«маленького
человека» в
творчестве
 Н. В. Гоголя.
Основные
этапы
жизненного и
творческого
пути
Тургенева, его
художествен
ный мир.
ные черты
образа
Петербурга в
произведениях
Гоголя и
Пушкина.
Уметь
анализировать
прозаическое
произведение,
интерпрети
ровать текст,
выявляя
способы
выражения
авторской
позиции.
Знать:
особенности
стиля Гоголя,
своеобразие его
творческой
манеры.
Уметь:
анализировать
прозаическое
произведение.
Знать о
личности и
судьбе
Тургенева, его
творческих и
этических
принципах, о
психологизме
вопросы.
тическая
работа.
ние
«Тема
«малень
кого
человека
в литера
туре».
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
 Самостоя
тельная
работа.
Ответы на
вопросы.
Вопросы
по теме
(у.)
Составление
хроно
логической
таблицы.
Прак
тическая
работа.
Стр.41
55(ч.),
стр.55,
вопросы
(у.)
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра 9.
Преходящее и вечное в
художественном
мире И. С. Тургенева.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Особенности
тургеневского
мировоспри
ятия.
Литературное
произведение и
его автор.
ционного
экрана.
Письменная
работа.
Практи
ческая
работа.
Стр.55
76(ч.),стр
76,
вопросы
(у.)
его
произведений.
Уметь делать
сообщения.
Уметь найти
информацию в
источниках
различного
типа,системати
зировать её,
выстроить
зрительный ряд
и выступить с
сообщением на
заданную тему.
Знать о
личности и
судьбе
Тургенева, его
творческих и
этических
принципах, о
психологизме
его
произведений.
Уметь делать
сообщения.
Уметь найти
информацию в
источниках
различного
типа,системати
зировать её,
выстроить
зрительный ряд 10.
Творческая история
романа «Отцы и
дети».
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Особенности
жанра романа и
причины его
развития в
середине XIX
в., развитие
жанра романа в
творчестве И.
С. Тургенева.
Ответы на
вопросы.
Практичес
кая работа
Реферат
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
и выступить с
сообщением на
заданную тему
Знать, как
отражены в
романе
политическая
борьба 60х
для
систематизации
информации.
Свободная
работа с  годов,
положение
пореформенной
России; смысл
названия,
нравственную и
философскую
проблематику
романа.
Поиск нужной
информации по
теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий
текстом,
понимание его
специфики
Знать историю
создания
романа «Отцы и дети»,
прототипы
главных героев
произведения;
в чём
заключается
своеобразие
мировоззрения,
характера и
манеры
поведения
каждого из
господ
Кирсановых.
Уметь отбирать
материал для
выборочного
пересказа;
осуществлять
устное
словесное
рисование;
выбирать
определённый
вид
комментария в
зависимости от
поставленной
учебной задачи.
Аргументирова
нно отвечать на
вопросы
проблемного
характера.
Знать: смысл
Сравнитель
Практичес Просмотр
Сравните
11.
Базаров и Павел
1
Урок
Образ жизни ная характе
ристика.
кая работа
льная
характе
ристика.
(п.)
фрагмента
из х/ф
«Базаров» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Ответы на
вопросы.
Практи
ческая
работа.
Стр.103,
вопр.(у.)
Петрович Кирсанов.
изучения
нового
материа
ла.
русского
дворянства.
Ознакомление с
оценками мира
«отцов»
русскими
критиками.
12.
Сатирическое
изображение
Тургеневым пред
ставителей «отцов»
и «детей».
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Содержание,
структура
литературного
произведения.
Тема народа в
романе.
Поэтика
романа,
своеобразие его
жанра.
Отражение в
романе
общественно
политической
ситуации в
России. Сюжет,
композиция,
система
образов.
конфликта
 Е. Базарова и
Кирсановых
Уметь: выявить
роль споров
героев в
раскрытии
главной мысли
романа,
составить
сравнительную
характеристику
героев.
Уметь
выявлять
общественные,
культурные,
духовные
ориентиры
«отцов» и
«детей»,
выполняя
проблемные
задания по
тексту;
представлять и
защищать свою
позицию.
Поиск нужной
информации по
заданной теме в
различных
источниках,
владение
основными 13.
Автор и герой в
романе. Сложность
позиции И. С. Тур
генева
14.
Внутренний кон
фликт Базарова. Ис
пытание любовью.
видами
публичных
выступлений.
Уметь
сравнивать
героев
антагонистов.
Знать:
содержание
романа,
систему
образов романа
Уметь:
выявлять
общественные,
культурные,
духовные
ориентиры
«отцов» и
«детей»,
выполняя
проблемные
задания по
тексту;
представлять и
защищать свою
позицию.
Знать: историю
взаимоотношен
ия героев
Уметь:
анализировать
текст, видеть
авторский
замысел о
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Автор и герой в
романе.
Позиция
автора.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Анализ образа
главного героя;
сущность
внешнего
конфликта
Базарова;
художественны
е особенности
Работа в
группах.
Практи
ческая
работа.
Таблица.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Практи
ческая
работа.
Стр.90
95 (ч.)
Просмотр
фрагмента
из х/ф
«Базаров» с
использо
ванием
мультиме
дийного создания
образа.
15.
Базаров и его роди
тели.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Развитие темы
«отцов» и
«детей». Новое
звучание.
16.
Базаров как «трагиче
1
Урок
изучения
Анализ
сущности
Базарове как
натуре
могучей, но
ограниченной
естественнонау
чными
рамками,
отрицающей
любовь,
искусство.,проа
нализировать
изменения,
произошедшие
в главном
герое.
Знать: историю
жизни
родителей Е.
Базарова
Уметь:
выявить, как
Евгений
относится к
своим
родителям?
Находить
нужные цитаты,
характеризующ
ие героев,
выявить
авторское
отношение к
героям.
Знать, какую
роль в
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Ответы на
вопросы.
Практи
ческая
работа.
Задания
по
группам.
Просмотр
фрагмента
из х/ф
«Базаров» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Итоговая
работа.
Практи
ческая
Просмотр
фрагмента
Стр.95
98 ское лицо».  Финал
романа.
нового
материа
ла.
внутреннего
конфликта
героя.
Обобщение по
образу
главного героя
романа.
Представление
о многосторон
нем подходе
критиков к
роману Базаров
в ряду других
образов
русской
литературы.
17.
Судьба и личность
Н. Г. Чернышевского.
1
Урок
изучения
нового
Политические
и эстетические
взгляды
произведении
Тургенев
отводит
испытанию
смертью, в чём
заключается
смысл
финальной
сцены; причины
полемики,
возникшей
вокруг романа,
мнения
критиков и
автора о
фигуре
главного героя.
Уметь
аргументирова
нно отвечать на
вопросы
проблемного
характера;
выбирать
определённый
вид
комментария
Сравнивать
различные
точки зрения на
образ главного
героя.
Знать:
основные этапы
жизни  и
работа.
(ч.),сооб
щение о
жизни и
творчест
ва Н.Г.
Черны
шев
Ского.
из х/ф
«Базаров» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Составление
хроно
логической
Практикум. Презента
ция с
использо
Конспект
статьи
Черныше материа
ла.
Н.Г.Чернышевс
кого.
18.
Своеобразие
жанра романа «Что
делать?»
 Новые люди и «осо
бенный человек»
в романе. Смысл
теории «разумного эгоизма»
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Понятие "жанр
утопии".
Анализ
художественно
го своеобразия
произведения.
таблицы.
вского
«Эстетич
еское
отноше
ние….».
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Практикум.
Сбор
материала
для
выборочного
пересказа.
Характе
ристики
героев
(по
выбору).
творчества Н.Г.
Чернышев
ского. Уметь
делать
сообщения.
Уметь найти
информацию в
источниках
различного
типа,системати
зировать её,
выстроить
зрительный ряд
и выступить с
сообщением на
заданную тему
Знать:
своеобразие
жанра романа
«Что
делать?»,
пнятие «осо
бенный
человек», суть
теории
«разумного
эгоизма».
Уметь отбирать
материал для
выборочного
пересказа;
осуществлять
устное
словесное
рисование; 19.
Личность писате
ля. Своеобразие
художественного
таланта
И. А. Гончарова.
Черты реализма
в прозе И. А. Гонча
рова
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Биография
писателя,
его
художествен
ный мир,
сложная
противоречива
я натура,
русская душа.
выбирать
определённый
вид
комментария в
зависимости от
поставленной
учебной задачи.
Аргументирова
нно отвечать на
вопросы
проблемного
характера.
Знать основные
моменты
биографии
писателя,
своеобразие
художественно
го таланта
писателя
(запечатлеть
историю
человеческой
души).
Уметь готовить
сообщения об
основных
этапах
биографии.
Поиск нужной
информации по
теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
Самосто
ятельная
работа.
Презента
ция по
роману
«Обло
мов»
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана 20.
Роман «Обломов».
Реалистические при
ёмы изображения
главного героя в пер
вой части.
21.
Полнота и сложность
характера Обломова.
Истоки характера
героя.
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Идейное
своеобразие
романа,
авторская
позиция в
споре.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
 Анализ
концепции
художествен
ного
произведения;
центральный
образ романа.
Понятие
«обломов
щина»
компьютерных
технологий для
систематизации
информации.
Знать: историю
создания
романа,
структуру
романа,
особенности
композиции,
идею и
проблематику
романа
Уметь:
соотносить
события
романа с
фактами
общественной
жизни,
характеризо
вать
особенности
стиля писателя.
Знать
содержание 1
ой части
романа,
особенности
проблематики
романа;
Уметь: давать
характеристику
Обломову,
Письменная
работа.
Практи
ческая
работа.
Характе
ристика
Обло
мова.(п.)
Ответы на
проблемные
вопросы.
Практи
ческая
работа.
Ответ на
вопрос
«Роль
главы
«Сон
Обломо
ва» (п.)
Просмотр
фрагмента
из х/ф
«Обломов»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра 22.
Андрей Штольц как
антипод Обломова.
Смысл сопоставле
ния героев в романе.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Речевая
характеристика
героя: диалог,
монолог. Роль
пейзажа,
портрета,
интерьера и
художественно
й детали в
романе.
ционного
экрана.
Сравни
тельная
характе
ристика.
Практи
ческая
работа.
Подгото
вить
сравните
льную
характер
истику
«Штольц

Обло
мов»(п.)
Просмотр
фрагмента
из х/ф
«Обломов»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
видеть
противоречиво
сть его образа,
роль детали в
характеристике
героя, роль
главы «Сон
Обломова» в
раскрытии сути
этого
персонажа,
идейного
содержания
романа.
Знать:
содержание
романа,
понятие
«антипод»,
особенности
авторской
позиции через
сопоставление
героев,
критерии
сравнения
героев
Уметь:
составлять
сравнительную
характеристику
Обломова и
Штольца,
развёрнуто
обосновывать 23.
Обломов и Ольга
Ильинская: испыта
ние героя любовью.
Женские образы
в романе.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Женские
образы; анализ
взаимоотношен
ий
центрального
героя с
женскими
персонажами.
24.
Финал романа.
1
Урок
проверки и
Авторский
замысел и его
суждения,
приводить
доказательства;
отвечать на
проблемные
вопросы.
Знать: какие
перемены
произошли в
Обломове
после
знакомства с
Ольгой и
почему не
состоялась
любовь двух
героев.
Уметь:
анализировать
ключевые
эпизоды
романа, в
которых
наиболее ярко
раскрывается
тема любви;
составлять
сравнительную
характеристику
Обломова и
Ольги, выявить
причину их
разрыва.
Знать:
Авторский
Устный
опрос.
Стр.151
154 (ч.),
вопросы
стр.154
(у.).
Просмотр
фрагмента
из х/ф
«Обломов»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Конспект.
Практичес
кая работа.
с использо
ванием
Подгото
виться к Авторская оценка
жизненного пути
героя.
коррекции
знаний.
25.
Классное сочинение по
произведениям И.С.
Тургенева, И. А. Гончарова.
1
Урок
контроля.
сочине
нию.
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
воплощение.
Обломов в
ряду образов
мировой
литературы
(Дон Кихот,
Гамлет).
Своеобразие
стиля
Гончарова.
Систематиза
ция материалов
к сочинению
по творчеству
писателя.
Написание
сочинения.
замысел и его
воплощение.
Обломов в
ряду образов
мировой
литературы
(Дон Кихот,
Гамлет).
Своеобразие
стиля
Гончарова.
Уметь:давать
оценку
произведению,с
оотносить
события
романа с
фактами
общественной
жизни,
характеризо
вать
особенности
стиля писателя.
Знать:
содержание и
проблематику
изученного
произведения.
Уметь: выбрать
тему и жанр
сочинения;
составить план
к выбранной
теме;
Контрольная
работа.
Практичес
кая работа. сформули
ровать идею,
подобрать
цитатный
материал;
аргументироват
ь свою точку
зрения;
редактировать
написанное
Уметь:
отбирать
литературный
материал для
раскрытия
темы,
структуриро
вать его в
соответствии с
темой, идеей,
умело
цитировать,
отражать в
своем
сочинении
мастерство
писателя.
Знать:
основные
факты
биографии
писателя, о его
вкладе в
развитие
русского
Составление
хроно
логичес
таблицы.
Практикум. Просмотр
д/ф « Театр
Островс
кого» с
использо
ванием
мультиме
дийного
Презен
тация
«Театр
Остров
ского».
26.
Личность и твор
чество драматурга.
А. Н. Островский —
создатель русского
национального
театра.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Своеобразие
драматургии А.
С. Грибоедова,
Н. В. Гоголя.
Основные
этапы
жизненного и
творческого 27.
Драма «Гроза». Твор
ческая история пьесы.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Устный
опрос.
пути
драматурга;
эволюция
русского
театра;
новаторский
характер
драматургии
А. Н.
Островского.
национального
театра, о
новаторстве
Островского.
Уметь:
готовить
сообщения об
основных
этапах
биографии.
История
создания
пьесы;
художествен
ное и жанровое
своеобразие
драмы.
Сопоставление
образов
«тиранов» и
«жертв».
Знать о
самодурстве
как социально
психологическ
ом явлении.
Уметь
характери
зовать
самодуров и их
жертвы;
работая с
текстом,
анализировать
сцены пьесы,
объяснять их
связь с
проблематикой
произведения;.
уметь анализи
ровать эпизод,
выявляя
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Просмотр
фрагментов
из
телеспекта
кля
«Гроза» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Сопоста
вить
образы
комедии
«тираны
жертвы». способы
выражения
авторской
позиции;
Уметь делать
выписки из
литературоведч
еских статей .
Уметь
развёрнуто
обосновывать
суждения ,
приводить
доказательства,
свободно
работать с
текстом,
понимать его
специфику.
Знать основные
этапы развития
внутреннего
конфликта
Катерины,
мотивацию
действующих
лиц пьесы,
участвующих в
конфликте; как
сочетаются в
характере
главной
героини
народнопоэтич
еское и
Практикум
Самосто
ятельная
работа.
Сравнить
два
персо
нажа
(по
выбору).
(пись
менно)
28.
Нравы города Калинова.
Изображение А.Н.
Островским дра
матических противо
речий русской жизни
в кризисную эпоху.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Содержание,
структура
литературного
произведения.
Своеобразие
конфликта и
основные
стадии
развития
действия
Семейный и
социальный
конфликт. религиозное; в
чём
заключается
нравственная
проблематика
«Грозы». Уметь
сравнивать
действующих
лиц пьесы,
отмечая их
сходство и
различие;
выразительно
читать
монологи и
диалоги,
инсценировать
эпизоды пьесы;
комментиро
ванно  отвечать
на вопросы
проблемного
характера.
Знать основные
этапы развития
внешнего
конфликта
«Грозы»,
мотивацию
действующих
лиц пьесы,
участвующих в
конфликте;
различные
сценические
Составление
характеристики
героини;
рассмотрение
причин
конфликта
героини с
«темным
царством».
Определение
художествен
ностилисти
Составление
характе
ристики.
Практи
ческая
работа.
Стр.190
197
(читатть),
стр.194,
198 вопр.
(устно).
Просмотр
фрагментов
из
телеспекта
кля
«Гроза» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
29.
Образ Катерины Ка
бановой. Народные
истоки её характе
ра
1
Урок
изучения
нового
материа
ла. ционного
экрана.
Практикум.
План и
конспект
критической
статьи.
Стр.198
(задания,
письмен
но).
ческих приемов
создания
образа.
Содержание,
структура
литературного
произведения.
Своеобразие
конфликта и
основные
стадии
развития
действия.
интерпретации
роли Катерины,
сравнивать и
сопоставлять
их.
Уметь читать
по ролям
эпизоды пьесы;
аргументирова
но отвечать на
вопросы
проблемного
характера;
найти
информацию в
источниках
различного
типа,
систематизиров
ать её и
выступить с
сообщением на
заданную тему.
Знать
содержание
критических
статей Н.А.
Добролюбова и
Д.И. Писарева.
Уметь
составлять
план и
конспект
критической
статьи;
30.
Смысл названия
пьесы.
1
Урок
изучения
нового
материала. сопоставлять
взгляды
критиков, их
оценку образа
Катерины;
аргументирова
нно отвечать на
вопросы
проблемного
характера.
Знать: Худо
жественное
свое
образие
драматур
гии А. Н.
Остров
ского.
Уметь:Сопоста
влять и
аналировать,
находить общее
начало в пьесах
А. Н.
Островского.
Знать о
романтической
литературе
XIX в., её
представителях
об
эстетической
концепции
поэтов
«чистого
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Персонаж, тип,
характер.
Сплав
драматичес
кого,
лирического и
трагического в
пьесе.
Драматургичес
кое мастерство
Островского.
Традиции и
новаторство в
поэзии.
Философский
характер и
символический
подтекст стих.
Тютчева.
Основные
темы, мотивы и
Самосто
ятельная
работа.
Практи
ческая
работа.
Анализ
стихотво
рения.
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Анализ
пьесы
(по
выбору
письмен
но)
Стр.226
243
(читать),
стр. 244,
ЛП.
31.
Пьесы жизни. Худо
жественное свое
образие драматур
гии А. Н. Остров
ского.
32.
Судьба и поэзия
Ф. И. Тютчева.
Место поэзии
Тютчева в развитии
русской литературы
XIX века. образы лирики.
33.
Любовь в лирике
Ф. И. Тютчева.
1
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Способы
раскрытия в
любовной
лирике
драматических
переживаний
искусства», об
изобр.выраз.
средствах, о
философском
характере
лирики поэта.
Знать
особенности
изображения
поэтом мира
природы.
Уметь
анализиро
вать и
интерпрети
ровать
натурфилософс
кую лирику
Тютчева;
определять
авторский
стиль,
выразительно
читать
стихотворения,
соблюдая
нормы
литературного
произношения.
Знать, какую
эволюцию
претерпела в
твве Тютчева
тема любви.
Уметь сравнить
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использо
ванием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Самостоя
тельная
работа.
Практи
ческая
работа.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использован
Стр.235
237
(читать)
стр.244
практи
кум 34.
Личность и творче
ство поэта. Народ
ные истоки миро
ощущения
Н. А. Некрасова.
1
Урок
углублен
ного
изучения
материала
человека.
Основные
этапы
жизненного и
творческого
пути поэта;
своеобразие
художественно
го мира
Некрасова.
Анализ
стихотворений
Некрасова, в
которых
проявляется
его жизненная
позиция и
самооценка.
стя Тютчева,
Пушкина,
Лермонтова,
посвящённые
теме любви,
отмечая их
идейно
тематическое и
жанровое
сходство и
различие;
выразительно
читать
стихотворения,
соблюдая
нормы
литературного
произношения.
Знать
биографию
писателя,
особенности
его творчества,
основные
мотивы лирики,
новаторство
Некрасова,
трёхсложные
размеры стиха;
собирательный
образ русского
народа.
Уметь
анализировать
стихотворения
(письм..и
уст.)
ием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Конспект.
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Стр.245
256
(читать),
подгото
вить
сообще
ние
«Лири
ческая
авто
биогра
фия Н.А.
Некра
сова»,
стр.256. с точки зрения
их идейного
содержания и
художественно
й формы.
Свободная
работа со
стихотворными
текстами.
Поиск
информации по
заданной теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий для
систематизации
информации.
Знать, почему
был неизбежен
спор
представителей
«некрасовской
школы» и
сторонников
«чистого
искусства» о
роли поэта и
назначении
поэзии; какой
предстаёт в
стихах поэта
его Муза,
почему
Нравственная
проблематика
литературы.
Решение
«вечных» тем в
лирике
Некрасова.
Художественно
е своеобразие
лирики
Некрасова, ее
связь с
народной
поэзией.
Устный
опрос.
Стр.270
280
(читать),с
тр.272,
вопр.
(у.),стр.2
80, вопр.
(у.)
35.
Тема гражданской
ответственности по
эта перед народом в
лирике Н. А. Некра
сова.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла. 36.
Художественное
своеобразие лирики
Н. А. Некрасова.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Некрасов
называет её
задорной,
«сестрой
народа»,
«печальной
спутницей
печальных
бедняков».
Уметь
анализировать
стихотворения
с точки зрения
их идейного
содержания и
художествен
ной формы.
Знать, почему
был неизбежен
спор
представителей
«некрасовской
школы» и
сторонников
«чистого
искусства» о
роли поэта и
назначении
поэзии; какой
предстаёт в
стихах поэта
его Муза,
почему
Некрасов
называет её
Своеобразие
некрасовской
лирики;
соотношение
гражданственн
ости и
искусства;
поэтизация
жертвенности;
поэтическая
декларация;
связь с русским
фольклором;
сказовый стиль
произведений.
Художественн
ые особенности
и своеобразие
Анализ
стихотворе
ния.
Практичес
кая
работа.
Наизусть
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использован
ием
медиапле
ера на
ноутбуке. 37.
«Кому на Руси жить
хорошо». Творческая
история произведе
ния.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
идейного
содержания
лирики поэта.
Творческая
история поэмы,
особенности
жанра и
композиции.
Социальная
трагедия
крестьянства.
Богатство,
сложность,
противоречиво
сть мира
русского
крестьянства,
зреющий в
народе
стихийный
протест против
угнетателей.
задорной,
«сестрой
народа»,
«печальной
спутницей
печальных
бедняков».
Уметь
анализировать
стихотворения
с точки зрения
их идейного
содержания и
художествен
ной формы.
Знать историю
создания
поэмы; о
проблеме
нравственного
идеала счастья,
нравственного
долга, греха,
покаяния.
Понимать, в
чём
заключается
своеобразие её
жанра (поэма
эпопея),
проблематики
и стиля; какие
фольклорные
мотивы и
образы нашли
Анализ и
комментиров
ание текста.
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Сообще
ние
«Сатирич
еские
образы
помещик
ов» отражение в
прологе поэмы.
Уметь
анализиро
вать и
комментиро
вать текст
поэмы Н.А.
Некрасова.
Уметь
выявлять
лучшие черты
русского
национального
в образе
крестьян;
характеризо
вать образ
Гриши
Добросклонова
как народного
заступника.
Знать: в чём
каждый из
представителей
народного мира
видит идеал
счастья;
прозвучал ли в
поэме ответ на
вопрос «Кому
живётся
весело,
вольготно на
Руси?». Уметь
Практикум.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Презен
тация по
народ
ным
образам.
38.
Роль фольклорноска
зочных мотивов в по
эмеэпопее. Образ
повествователя.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Содержание,
структура
литературного
произведения.
Сатирические
образы
помещиков. составлять
текст
пересказа,
используя
цитирование;
анализировать
и комментиро
вать текст
поэмы Н.А.
Некрасова.
Знать, в чем
каждый из
представителей
народного мира
видит идеал
счастья,
прозвучал ли в
поэме ответ на
вопрос «Кому
живется
весело,
вольготно на
Руси?»
Уметь
составлять
текст
пересказа,
используя
цитирование.
Цель: показать
многообразие
типов,
характеров и
судеб крестьян
в поэме «Кому
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Содержание,
структура
литературного
произведения.
Сатирические
образы
помещиков.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Социальная
трагедия
крестьянства.
Богатство,
сложность,
противоречиво
Пересказ.
Стр.296
303
(читать),в
опр.
стр300
(п.)
Практикум. Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использован
ием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Устный
опрос.
Реферат.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использован
39.
Изменение крестьян
ских представлений
о счастье.
40.
Крестьянские судьбы
в изображении
Н.А. Некрасова: ием
медиапле
ера на
ноутбуке.
сть мира
русского
крестьянства.
на Руси жить
хорошо»;
помочь
учащимся
понять
положительные
и
отрицательные
стороны
народной
жизни (в
изображении
Некрасова);
раскрыть
особенности
характера
Гриши
Доброскло
нова, его
понимание
счастья;
развивать
умение
характеризо
вать образы
персонажи.
Знать:
принципы
составления
портретной
характеристики
Уметь:
составлять
портретную
характеристику 41.
Вера поэта в духовную
силу, богатырство на
рода.
42.
Образ Гриши Добро
склонова, его роль
в поэме.
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Истоки
сильного
характера
русской
женщины;
место
фольклорных
элементов в
языке поэмы.
Влияние
творчества
Некрасова на
дальнейшее
развитие
русской
поэзии.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Речевая
характеристика
героя: диалог,
монолог.
Смысл «бабьей
притчи».
персонажа.
Цель:
познакомить с
образом
народного
заступника
Гриши
Доброскло
нова,Матрёны
Тимофеевны
Знать:
принципы
составления
портретной
характеристики
Уметь:
составлять
портретную
характеристику
персонажа.
Цель:
познакомить с
образом
народного
заступника
Гриши
Доброскло
нов, Матрёны
Тимофеевны.
Знать:
принципы
составления
портретной
характеристики
Уметь:
Практикум.
Портретная
характерис
тика
персонажа.
Портретная
характерис
тика
персонажа
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
Подгото
вить
материал
для
коллек
тивного
проекта.
Подготов
иться к
сочине
нию. 43
44.
Классное сочинение по
поэме Н. А. Некрасова
«Кому на Руси жить
хорошо».
2
Урок
контроля.
Систематиза
ция материала,
совершенст
вование
навыка
письменной
речи,
создание
сочинений
различных
жанров.
Контрольная
работа.
Практичес
кая работа.
использо
ванием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Закон
чить
сочине
ние.
составлять
портретную
характеристику
персонажа.
Знать:
содержание и
проблематику
изученного
произведения.
Уметь: выбрать
тему и жанр
сочинения;
составить план
к выбранной
теме;
сформули
ровать идею,
подобрать
цитатный
материал;
аргументироват
ь свою точку
зрения;
редактировать
написанное
Уметь:
отбирать
литературный
материал для
раскрытия
темы,
структуриро
вать его в
соответствии с Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Основные темы
и проблемы
русской
литературы 19
века. Поэзия
Фета и
литературная
традиция. Фет
и теория
«чистого
искусства».
темой, идеей,
умело
цитировать,
отражать в
своем
сочинении
мастерство
писателя.
Знать о
глубоком
психологизме
лирики Фета,
об
изобразитель
но
выразительных
средствах его
произведений,
почему Фет
сформулировал
своё
поэтическое
кредо как
«служение
чистой
красоте».
Уметь
анализировать
стихотворения.
Анализ
стихотворе
ния.
Стр.320
328
(читать),
Вопросы
(к разде
лам)
устно.
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
использо
ванием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Духовно
нравственные
искания
человека.
Художественно
Знать:
основные темы,
мотивы и
образы поэзии
А.А. Фета
Самостоя
тельная
работа.
Практичес
кая работа.
Фонохрес
томатия на
диске.
Прослушив
ание с
Наизусть
стихот
ворение
(по
выбору).
45.
«Остановленные
мгновения» в стихо
творениях А. А. Фета.
46.
Характерные особен
ности лирики Фета,
её новаторские черты.
1
1 е своеобразие,
особенности
поэтического
языка,
психологизм
лирики Фета.
47.
Лирика А. К. Толстого.
Проза и драматургия
А. К. Толстого.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Стремление к
пушкин
ской
универсаль
ности
и гармонии в
Уметь:
анализировать
стихотворное
произведение о
природе,
находить
художественны
е средства
Знать:
содержание
стихотворений
о любви,
адресатов
любовной
лирики,
историю
создания
стихотворений
Уметь:
анализировать
стихотворение
с точки зрения
его идеи, темы,
композиции;
определять
авторский
стиль, находить
художествен
ные средства.
Знать основные
темы, мотивы и
образы поэзии
А.К. Толстого;
в чём
заключается
использо
ванием
медиапле
ера на
ноутбуке.
Самостоя
тельная
работа.
Практичес
кая работа.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
Стр.358,
задание
для
индивиду
альной
работы творчестве
А. К.Толстого.
Лирика А. К.
Толстого.
Проза и
драматургия
А. К. Толстого.
48.
Образ Козьмы Прут
кова, его место в
русской поэзии.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Стилизация,
пародия.
Юмор.
художественно
е своеобразие
любовной
лирики поэта.
Уметь
анализировать
стихотворное
произведение.
Свободная
работа со
стихотворными
текстами.
Поиск
информации по
заданной теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий для
система
тизации
информации.
Знать идейно
художественны
е особенности
сатирических
произведений
А. Толстого;
Уметь
составлять
исторический
комментарий к
тексту поэмы,
анализиро
(п.)
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Самостоя
тельная
работа.
Практичес
кая работа.
Стр.358,
задание
для
индивиду
альной
работы
(п.)
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана. 49. М.Е. СалтыковЩедрин.
1
Проблематика и
жанровое своеобра
зие сатиры «История
одного города».
Урок
проверки и
коррекции
знаний.
Сатирическая
летопись
истории
Российского
государства.
50.
Глуповские
градоначальники:гроте
скное
изображение пороков
государственной власти в
России.
1
Урок
проверки и
коррекции
знаний.
Художественна
я условность.
Идея, пафос.
Автор и
повествователь
Образ автора.
Подтекст.
Приемы
сатирического
изображения:
сарказм,
ирония,
гипербола,
гротеск,
вать и
интерпрети
ровать
сатирическое
произведение.
Знать: о
жизненном и
творческом
подвиге
писателя,
особенностях
сатиры
писателя.
Уметь: делать
индивидуальны
е сообщения о
жизни и
творчестве
писателя,
сатирических
приёмах.
Знать:
своеобразие
сатирических
приёмов
писателя
Систему
образов
повести
Уметь:
находить в
тексте и
анализировать
сатирические
приёмы
Конспект.
Практичес
кая работа.
Стр.10
21
(читать),с
тр.21,
вопросы
(у.)
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Анализ
эпизода.
Практикум.
Анализ
эпизода
(по
выбору). алогизм.
51.
Народ в «Истории
одного города». Раз
мышления автора о
прошлом и будущем
России.
1
Урок
проверки и
коррекции
знаний.
Художественн
ый образ. Сим
вол.
Интерпрета
ция.
Историзм.
Условность.
писателя:
сарказм,
гротеск,
гипербола,
определять
особенности
жанра,
композиции,
проблематику
произведения,
роль
художествен
ных средств в
раскрытии его
идейного
содержания.
Знать, какие
сатирические
приемы
использовал
Салтыков
Щедрин для
создания
образов
градоначальник
ов и народа;
Уметь
анализиро
вать и
интерпрети
ровать –
художествен
ный текст с
учетом
своеобразия
Устный
опрос.
Стр.22,
задания к
дискус
сии. 52.
Ф. М. Достоевский.
Судьба писателя,
трагические обсто
ятельства, сфор
мировавшие его
мировоззрение.
Почвенничество До
стоевского.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Конспект.
Практичес
кая работа.
Стр.66
84
(читать),
стр.85
задания
для инд.
работы.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Биография
писателя.
Автобиографич
еская проза.
Публицистика.
Расцвет
русского
романа.
Художественн
ые открытия
Достоевского и
мировое
значение
творчества
писателя.
его
сатирической
природы.
Знать основные
этапы жизни и
творчества,
особенности
творческого
метода:
полифония,
авантюрность
сюжетного
действия,
синтетичность
композиции,
психологизм.
Уметь делать
индивидуаль
ные сообщения
на заданную
тему.
Уметь
составлять
тезисный план
или конспект
лекции
учителя;
формулировать
вопросы и
писать
сочинение в
жанре
интервью
Поиск
информации по 53.
Атмосфера 60х
годов XIX века и её
отражение в романе
«Преступление и на
казание».
Прототипы Расколь
Никова.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Стр.85
102
(читать),
стр.10
(вопр.).
(у.)
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Преступле
ние и
наказание»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Расцвет
русского
романа.
Художественн
ые открытия
Достоевского и
мировое
значение
творчества
писателя.
Тема.
Проблематика.
Идейные
течения.
Документаль
ная основа
произ
ведения.
Вымысел.
заданной теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий для
систематизации
информации.
Знать историю
создания,
тематику,
проблематику,
идейное
содержание,
композицию
романа.
Знать, какое
влияние на
формирование
теории
Раскольникова
оказали его
наблюдения
над жизнью
«униженных и
оскорблённых»
. Уметь:
отбирать
материал для
краткого
пересказа на
заданную тему;
анализировать
и
интерпретирова ть текст
Достоевского,
обращая
внимание на
приёмы
создания
образов
«униженных и
оскорблённых»
в романе
Уметь видеть в
тексте романа
художественны
е приёмы
создания
образов .
Уметь делать
мультиме
дийную
презентацию
«Тема
«маленького
человека» в
творчестве
Пушкина,
Гоголя,
Достоевского»
Знать историю
создания,
тематику,
проблематику,
идейное
содержание,
композицию
романа.
Самостоя
тельная
работа.
Практичес
кая работа.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
Анализ
образа
Расколь
никова.
Путь к
преступ
лению.
54.
Преображение темы
«маленького челове
ка» в творчестве
Ф. М. Достоевского.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Система
персонажей.
*Лейт
мотивы
творчества.
Традиции и
новаторство.
Ре ционного
экрана.
минисценция.
Персонаж. Пси
хологизм.
Авторская
позиция
Знать, какое
влияние на
формирование
теории
Раскольникова
оказали его
наблюдения
над жизнью
«униженных и
оскорблённых»
. Уметь:
отбирать
материал для
краткого
пересказа на
заданную тему;
анализировать
и
интерпретирова
ть текст
Достоевского,
обращая
внимание на
приёмы
создания
образов
«униженных и
оскорблённых»
в романе
Уметь видеть в
тексте романа
художественны
е приёмы
создания
образов . 55.
Истоки и смысл тео
рии Раскольникова.
Преступление Рас
кольникова.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Психологизм.
Стиль
повествования
Идеологичес
кий роман.
Идейное
многоголосие.
Способы
изображения
внутреннего
мира героя.
Уметь делать
мультиме
дийную
презентацию
«Тема
«маленького
человека» в
творчестве
Пушкина,
Гоголя,
Достоевского»
Знать: истоки
теории героя,
причины,
побудившие
Раскольникова
пойти на
преступление
Уметь:
объяснить
взаимосвязь
событий,
характер и
поступки
главного героя;
Уметь:
выявлять в
процессе
анализа
социальные и
философские
источники
преступления
Раскольникова,
авторское
Анализ по
тексту.
Практичес
кая работа.
Стр.88
94
(читать),
реферат.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Преступле
ние и
наказание»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана. 56.
Идея и натура Рас
кольникова.
Наказание героя.
57.
Второстепенные
персонажи, их роль в
повествовании.
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Герой.
Характер.
Идейное
содержание и
форма
произведения.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Система
образов.
 Герои
двойники и
антиподы.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Сообще
ние.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Преступле
ние и
наказание»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Практичес
кая работа.
Отбор
материала
для
выборочного
пересказа.
Стр.100
задания к
ЛП
(пись
менно).
отношение к
теории
Раскольникова
ее развенчание.
Знать:
содержание
ключевых
эпизодов,
необходимых
для раскрытия
характера
героя
Уметь:
объяснить
взаимосвязь
событий,
характер и
поступки
главного героя.
Знать, с какой
целью
Достоевский
вводит в роман
«двойников»
Раскольникова.
Уметь отбирать
материал для
выборочного
пересказа;
сравнивать
героев
произведения
Достоевского,
отмечая
сходство и 58.
Раскольников и Со
нечка. Нравственное
возрождение героя.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Значение
образа Сони
Мармеладовой
в романе
«Преступление
и наказание» и
проблема
нравственного
идеала романа.
Роль эпилога в
романе.
Самостоя
тельная
работа.
Практичес
кая работа.
Стр.96
(читать),
стр.100
(вопросы
устно).
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Преступле
ние и
наказание»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
различие их
теоретических
посылок.
Знать:какое
место в
«Преступлении
и наказании»
Достоевский
отводит образу
Сонечки
Мармеладовой;
какое
отражение на
страницах
романа
получили
библейские
образы и
мотивы.
Уметь:
отбирать
материал для
выборочного
пересказа;
сравнивать
героев
произведения
Достоевского,
отмечая
сходство их
судеб и
различие
мировоззрений;
анализировать
конкретный 59.
Раскольников в эпи
логе романа. Нрав
ственный смысл
произведения.
60.
Л. Н. Толстой.Этапы
биографии пи
сателя и их отраже
ние в творчестве.
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
«Преступление
и наказание» и
проблема
нравственного
идеала романа.
Роль эпилога в
романе.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Жизнь и
судьба. Этапы
творческого
пути.
эпизод,
определяя его
роль в
контексте
всего романа.
Знать: какова
роль эпилога в
раскрытии идеи
романа, как
сны и
внутренние
монологи
героев
«Преступления
и наказания»
помогают
понять
состояние
души Родиона
Раскол
ьникова. Уметь
выбирать
определённый
вид
комментария в
зависимости от
поставленной
учебной задачи.
Знать основные
этапы жизни и
творчества
Толстого,
особенности
творческого
метода, суть
Ответы на
проблемные
вопросы.
Презен
тация о
жизни и
твор
честве
Л.Н.
Толстого.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Преступле
ние и
наказание»
с использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Конспект.
Практичес
кая работа.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
Стр.153
163
(читать),
Стр.157,
161,163
вопросы
(устно) демонстра
ционного
экрана.
религиозных и
нравственных
исканий.
Понимать
причины
религиозно
философских
исканий
писателя,
приведших
Толстого к
разрыву с
официальной
религией и
жизнью своего
круга.
Уметь делать
индивидуальны
е сообщения
информации.
Уметь отбирать
материал для
киносценария,
составлять его
развёрнутый
план и
следовать
логике данного
плана при
написании
сценария;
используя
информационн
ые
компьютерные технологии,
создать
видеопроект о
жизни и
творчестве
Толстого и
осуществить
его
презентацию
(по желанию
учащихся)
Знать основные
этапы
жизненного и
творческого
пути Л.Н.
Толстого;
Уметь
понимать
причины
религиозно
философских
исканий
писателя,
приведших
Толстого к
разрыву с
официальной
религией и
жизнью своего
круга.
Знать историю
создания
романа Л.
Толстого,
Ответы на
проблемные
вопросы.
Стр.153
163
(читать),
ИР
стр.163
Конспект.
Практичес
кая работа.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Война  и
Стр.163
173
(читать),в
опросы
61.
Политические и фи
лософские взгляды
Л. Н. Толстого.
Религиозно этиче
ское учение писа
теля.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Духовные
искания.
Нравственная
чистота
писательского
взгляда на мир
и человека.
62.
«Война и мир» как
романэпопея.
Творческая история
1
Урок
изучения
нового
материа
История
создания
романа «Война
и мир». произведения.
ла.
63.
Сатирическое изо
бражение большого
света в романе.
64.
Мысль семейная
и мысль народная
в «мирных» главах
романа.
1
1
Особенности
жанра романа
эпопеи. Образ
автора в
романе.
Система
образов.
Сатира.
Ирония.
Противопостав
ление.
Портретная
деталь. Речевая
характеристика
героя.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Семья
Ростовых и
семья
Болконских.
Соединение
прототипов
героев  «Войны
и мира»;
Уметь
составлять
развернутый
план лекции
учителя.
Знать:система
образов.
Сатира.
Ирония.
Противопостав
ление.
Портретная
деталь. Речевая
характеристика
героя .
Уметь:давать
речевую
характеристику
героям,
находить
детали,
характеризую
щие героев с
точки зрения
сатиры.
 Знать: герой,
характер.
Авторская
позиция.
Юмор. Лиризм
Ответы на
вопросы.
(устно)
Презента
ция
«Семья
Росто
вых»
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Война  и
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Практичес
кая работа.
Сопостави
тельный
анализ
эпизодов.
Стр.205
(эпилог),
вопросы
(устно) народа как
«тела» нации с
её «умом»
просвещённым
дворянством на
почве общины
и личной
независимости.
повествования.
Композиция.
Эпизод.
Тема. Идея.
Контекст.
Уметь:
сопоставлять
эпизоды.
Выразительно
читать.
Сотавлять план
сообще
ния.
Выявлять
идейносмыс
ловую и
композицион
ную
роли эпизода.
65.
Аустерлицкое
сражение, его роль в
судьбе князя Андрея
Болконского.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Изображение
без
нравственной
сути
войны 1805—
1807
годов.
66.
Образ Наташи Росто
1
Урок
Особое место
Работа  в
группах.
Практичес
кая работа.
Знать:
авторская
позиция.
Пафос.
Историзм.
Эпичность.
Уметь:анализи
ровать эпизод.
Выявлять
авторскую  по
зицию и
средства её
выражения.
Знать: портрет. Комментиро Практикум. Просмотр
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Война  и
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Монолог
князя
Андрея
наизусть.
Характе вой.
изучения
нового
материа
ла.
67
68.
Духовные искания
Пьера, князя
Андрея, Наташи и
Николая Ростовых.
69
70.
Война 1812 года в
судьбах героев рома
на.
2
2
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Наташи в
системе об
разов романа
«Война
и мир».
Нравственно
психологическ
ий облик
Наташи
Ростовой.
Герой,
характер.
Внутренний
мир героя.
Эволю
ция характера.
Динамика
образа.
Сюжет. Образ
автора. Идея.
Авторские
отступления.
Художественно
е пространство
и время. Идея.
Портрет. Речь
героя.
Умолчание,
остранение,
ванное
чтение.
Внутренний
монолог.
Речевая
характеристи
ка.
Уметь:
выявлять
ключевые пор
третные
детали.
Давать
характеристику
героине.
Работа  в
группах.
Практичес
кая работа.
Работа  в
группах.
Практичес
кая работа.
фрагментов
из х/ф
«Война  и
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
ристика
Наташи.
Подгото
вить
сообще
ние  на
тему"Вой
на 1812
года в
судьбах
героев
романа"
(устно).
Презента
ция. 71.
Наполеон и Кутузов.
Взгляд Л. Н. Толстого
на роль личности в
истории.
72.
Народность в пони
мании Л. Н. Толсто
го. Пьер Безухов и
Платон Каратаев.
73.
Финал произведе
ния. Полемический
характер финала.
1
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
под
текст. Пафос.
Народность.
Автор и герой.
Романэпопея.
Образы
Кутузова и
Наполеона,
значение их
противопостав
ления.
Тема народа в
романе «Война
и мир».
Философский
смысл образа
Платона
Каратаева.
Толстовская
мысль об
истории.
Проверочная
работа.
Практичес
кая работа.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Сравни
тельная
характ.
героев.Та
блица.
(п,)
Сообще
ние по
теме
урока.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Война  и
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Война  и
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Урок
изучения
нового
материа
Проблематика.
Антитеза. Кон
фликт. Образ
автора.
Дискуссия.
Практикум. Просмотр
фрагментов
из х/ф
«Война  и
Подг. к
в/чт. ла.
Урок
углублен
ного
изучения
материала
Урок
углублен
ного
изучения
материала.
Урок
углублен
ного
изучения
Психоло
гизм.
Художественно
е время.
Историзм.
Реализм.
Художественн
ый образ. Анти
теза. Символи
ческий образ.
Духовная и
ҭворческая
эволюция
автора.
Сюжетные
линии
Облонских,
Левина и
Карениной.
Трагический
конец жизни
героини –
следствие
глубокого
расстройства
душевных
ценностей,
морального
разрушения
цивилизации.
«Признаки
времени» в
романе «Анна
Каренина».
74.
«Мысль семейная в романе
Л.Н. толстого «Анна
Каренина».
75.
Трагическая обречённость
главной героини романа.
1
1
76.
История Анны и Левина.
1
мир» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Практикум. Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Комментиро
ванное
чтение.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Самостоя
тельная работа.
Практичес
кая работа.
Сравнит.
табл.(п.)
Ответить
на вопр.
(у.)
Подг. к
сочине
нию 77
78.
79.
Классное сочинение
по роману Л. Н. Тол
стого «Война и мир».
Самобытность та
ланта и особенность
идейной позиции
Н. С. Лескова.
80.
Пестрота русского
мира в хронике  Н. С.
Лескова «Оча
рованный странник».
2
1.
1
материала.
Урок
контроля.
Урок
проверки и
коррекции
знаний.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
81.
Формирование типа
русского правед
1
Урок
изучения
нового
Классное
сочинение по
творчеству
Л.Н.Толстого.
Жизнь и
творчество.
Бытовые
повести и жанр
«русской
новеллы».
Антинигилисти
ческие
романы.
Правдоискател
и и народные
праведники.
Повесть
«Очарованный
странник» и ее
герой Иван
Флягин.
Поэтика
названия
повести
«Очарованный
странник».
Особенности
жанра.
Фольклорное
начало в
повествовании
Праведники
Лескова и
правдоиска
Контрольная
работа.
Практичес
кая работа.
Работа  в
группах.
Практичес
кая работа.
Работа  в
группах.
Практичес
кая работа.
Проверочная
работа.
Практичес
кая работа.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Закон
чить
сочине
ние.
Анализ
повести
"Очаро
ванный
стран
ник".По
вопр.
(устно)
Характе
ристика
Ивана
Флягина.
Презен
тация по
твву ника в трагических
обстоятельствах
жизни. Судьба Ивана
Флягина.
материа
ла.
тели
Некрасова. Два
взгляда на
народный
мир.
Своеобразие
 по
вествователь
ной
манеры
Лескова.
А. П. Ч е х о в.
Жизнь и
творчество.
Особенности
рассказов 80
90х годов.
Урок
проверки и
коррекции
знаний.
82.
83.
 А. П. Чехов. Личность
писателя.
Особенности его
Художественного
мироощущения.
 Борьба живого и
мёртвого в рас
сказах А. П. Чехова
«Студент», «Ионыч»,
«Человек в футляре».
84.
Драматическая
судьба любви в мире
слабых людей.
1
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
изучения
нового
материа
«Человек в
футляре».
«Футлярное»
существование.
Душевная
деградация
человека в
рассказе
«Ионыч».
Многообразие
философско
психоло
гической
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
А.П.
Чехова.
Анализ
рассказа
(по
выбору).
Анализ
рассказа
(по
выбору
Знать
содержа
ние пьесы
" Вишнё
Устный опрос.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Проверочная
работа.
Практичес
кая работа. Рассказы «О любви»,
«Дама с собачкой»,
«Дом с мезонином»,
«Попрыгунья».
ла.
85.
«Вишнёвый сад».
Особенности кон
фликта, система
персонажей в пьесе.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
проблематики в
рассказах
зрелого
Проблематика
и поэтика
рассказов 90х
годов. «Дом с
мезонином», ,
«Дама с
собачкой»,
«Попрыгунья»,
«О люб
ви»Чехова.
«Вишневый
сад»: история
создания, жанр,
система
образов.
Разрушение
дворянского
гнезда.
Устный опрос.
86.
Уходящее поколение
владельцев сада:
Раневская, Гаев.
Старые и новые
хозяева как
прошлое.
Ответы на
проблемные
вопросы.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
вый
сад".Под
готовить
сообще
ние на
тему:"
«Вишне
вый сад»:
история
создания,
жанр,
система
образов".
Стр.350
354
(читать),с
тр.354
(вопр.,у.)
Стр.350
354
(читать),с
тр.354
(вопр.,у.)
Просмотр
фрагментов
из
телеспекта
кля  «
Вишнёвый
сад» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Просмотр
фрагментов
из
телеспекта
кля  «
Вишнёвый
сад» с 87.
Молодые герои пье
сы: Лопахин, Варя,
Петя, Аня.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Настоящее и
будущее
России.
Отноше
ние автора к
героям.
Ответы на
проблемные
вопросы.
88.
Черты «новой драмы»
А. П. Чехова в пьесе
«Вишнёвый сад».
Устный опрос.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Символ сада в
комедии
«Вишневый
сад».
Своеобразие
чеховского
стиля.
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Просмотр
фрагментов
из
телеспекта
кля  «
Вишнёвый
сад» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана
Просмотр
фрагментов
из
телеспекта
кля  «
Вишнёвый
сад» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
Стр.354
(вопросы
),стр.355,
творч.
задание
(2),(п.)
Стр.354
(вопросы
),стр.355,
творч.
задание
(2),(п.) 89
90.
91.
Классное сочинение  по
пьесе А. П. Чехова
«Вишнёвый сад».
2(1)
Урок
контроля.
Ф.Стендаль. « Красное и
чёрное». герой буржуазной
эпохи в романе.
1
Контрольная
работа.
Практичес
кая работа.
Фронтальный
опрос.
Семинар.
Практикум.
Классное
сочинение  по
пьесе А. П.
Чехова
«Вишнёвый
сад».
Жизнь и
творчество
Ф.Стендаля.
Образ героя
честолюбца в
романе
Стендаля
«Красное и
черное».
Социальное
пространство
Франции эпохи
Реставрации.
Творческий
путь
Бальзака.
«Человеческая
комедия».Быт
и нравы
провинциаль
ного общества.
Растлевающая
власть денег.
демонстра
ционного
экрана
нет
Стр.44
48
(читать),
вопр.,
стр.48
(у.)
Презен
тация.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
92.
Романы Бальзака. «Евгения
Гранде», «Отец Горио».
1
93.
Ч.Диккенс.Рождественс
1
Урок
изучения
Жизнь и
творчество
Семинар.
Практикум.
Презента
ция с
Анализ
эпизода кие повести.Роман «Домби
и сын».
нового
материа
ла.
94.
 Г. Ибсена. Творческий
путь. Особенно
сти  драматургии.
95.
Ги де Мопассан. Творческий
путь. «Ожерелье».
1
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Ч.Диккенса.
Антибуржуазн
ый роман.
Английского
критический
реализм.
Зрелость
писательского
мастерства и
зрелость
западно
европейского
реалисти
ческого романа
XIX века.
Творческий
путь
Г. Ибсена.
Особенно
сти его
драматургии.
Влияние драм
Ибсена на
 европейскую
литературу.
Жизнь и
творчество Ги
де Мопассана.
«Ожерелье».
Новелла об
обыкновенных
и честных
людях,
обделённых
земными
Конспект.
Практичес
кая работа.
Конспект.
Практичес
кая работа.
(по
выбору).
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Стр.264
270
(читать),
стр.270,
вопр. (у.)
Подгото
виться к
письмен
ному
опросу.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана. благами.
Психологическ
ая острота
сюжета. Мечты
героев о
счастье.
Мастерство
композиции.
Неожидан
ность развязки.
Особенности
жанра новеллы.
Социальная
проблематика,
пьес Шоу.
Публицистика.
Юмор
 и сатира в
драматургии
Б.. Шоу
Работа в
группах.
Практичес
кая работа.
96.
Б.Шоу.Творческий путь.
«Пигмалион».
1
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Анализ
образа
главной
героини
(устно).
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Просмотр
фрагментов
из оперетты
«Пигма
лион» с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана. 97
98.
99
100.
101
102.
Семинар «Нравственные
уроки русской
литературы.Художест
венное своеобразие
литературы 19 в».
2(1)
Урок
контроля.
Итоговая контрольная
работа за курс литературы
10 класса.
2(1)
Урок
контроля.
Резервные уроки.
2(1)
Семинар
«Нравственные
уроки русской
литературы.Ху
дожественное
своеобразие
литературы 19
в».
Итоговая
контрольная
работа за курс
литературы 10
класса.
Резервные
уроки.
Семинар.
Практикум.
Итоговая
контрольная
работа.
Практичес
кая работа.
Презента
ция с
использо
ванием
мультиме
дийного
проектора и
демонстра
ционного
экрана.
Полгото
виться к
контро
льной
работе.
нет

file_name: ктп 10 кл. литра. .docx

intro: Календарно-тематическое планирование разработано к учебнику Лебедева Ю.В.  Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014г.)  Включает 12 разделов.Учебник ФГОС, программа адаптирована к обычной программе. Можно использовать при составлении планирования по ФГОС.Календарно-тематическое планирование разработано к учебнику Лебедева Ю.В.  Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014г.)  Включает 12 разделов.Учебник ФГОС, программа адаптирована к обычной программе. Можно использовать при составлении планирования по ФГОС.

title: Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс к учебнику Лебедева Ю.В.  Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014г.)  )


extracted_text:
Сыныптан тыс ісшара
«Информатика» ӘЛЕМІНЕ саяхат
Мақсаты: оқушылардың информатика пәніне қызығушылығын арттыру,  білімі мен
тапқырлығын, танымдық қабілеттерін дамыту, жауапкершілікке, ұйымшылдыққа,
біріге жұмыс жасауға, шығармашылыққа баулу.
Күтілетін нәтиже:  Информатикадан алған білімдерін теориялық білімдерін іс
тәжірибеде көрсете біледі. Топта ұйымшылдықпен  бірге жұмыс жасау  дағдылары
дамиды.
Қатысушылар: 2 топ  экипаж мүшелері, 7 сынып оқушылары, 6 оқушыдан
Топтар құрамы: 3 пилот, 3 стюардесса (топ аты, ұраны, эмблема)
Аялдама (маршрут) парағы таратылады
Ашылуы (шу, ұшақ дауысы, хабарламалар)
Жүргізуші:ТЫҢДАҢЫЗДАР! ТЫҢДАҢЫЗДАР! ТЫҢДАҢЫЗДАР!
ҚҰРМЕТТІ, ЖОЛАУШЫЛАР! СОЛТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН ОБЛЫСЫ,
УӘЛИХАНОВ АУДАНЫ, БИДАЙЫҚ ОРТА МЕКТЕБІНІҢ №1  ӘУЕЖАЙЫНА
ҚОШ КЕЛІПСІЗДЕР! БАРЛЫҚТАРЫҢЫЗДЫ БІЗБЕН БІРГЕ  ҚЫЗЫҚТЫ
«ИНФОРМАТИКА ӘЛЕМІНЕ» АТТАНУҒА ШАҚЫРАМЫЗ.  БЕЛБЕУЛЕРІҢІЗДІ
ТАРТЫНЫП, ӨЗДЕРІҢІЗБЕН БІРГЕ ОЙЛАУ ЖЫЛДАМДЫҒЫН,
ТАПҚЫРЛЫҚТЫ,  ШАПШАҢДЫҚТЫ АЛЫП ЖҮРУДІ ҰМЫТПАҢЫЗДАР!
АЛДАРЫҢЫЗДА  СІЗДЕРМЕН БІРГЕ ҰШАТЫН ҰШАҚ ЭКИПАЖ
МҮШЕЛЕРІ ............................ ЖӘНЕ ...........................................
Саяхатымыз  енді басталсын,
Таныстырсын кезектерін алғасын
Қатысатын  экипаж мүшелері
Жолаушылар білімдерің шыңдалсын, деп келесі кезекті 2 экипаж мүшелеріне береміз.
Бүгінгі саяхатымыздың шартымен таныстыруға рұқсат етіңіздер. Біздің саяхатымыз
информатиканы   үйренушілерге,   информатиканы   үйретушілерге,   информатиканы
сүйетіндерге арналады. Біздің саяхатымызды бақылайтын, бағалайтын диспетчерлер
Өрбітіп ойлар ойда қала берер,
Білім сана толастап жана берер
Диспетчерлерді ортаға шақырайық
Сайыскерлерге әділ баға берердеп әділ қазы алқасымен таныс болыңыздар.
1.
2.
3.
Қатысып отырған екі ұшақ экипаждары   алда ұшу құқығына тартысып отыр.
Сондықтанда сіздер ұшатын 6 қала маршруты күтуде.
1 аялдама «КОДТАР» ҚАЛАСЫ
2 аялдама «ТЕРМИНДЕР» ҚАЛАСЫ
3 аялдама«БЛОКТАР» қаласы
4 аялдама – «СИҚЫРЛЫ ПЕРНЕЛЕР» қаласы
5 аялдама «АЛГОРИТМ» қаласы
6 аялдама – «ИНФОРМАТИКА» қаласы
Дүниедегі құбылыстың мәнінде,
Интернеттің, жаңалықтың бәрінде, Компьютер дүние кілті бүгінде деп алғашқы аялдама «КОДТАР» қаласы
Мүмкін емес информатикасыз түсіну,
1 тапсырма. Әр әріп 3 санмен таңбаланған. Кодтар кестесін пайдаланып, жасырылған
сөздерді табыңыздар.
Симво
Симво
Код
Код
Код
Симво
л
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
л
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
л
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
140142141136146142144  монитор
148128137139  файл
128144149136130архив
132136145138133146128дискета
2 тапсырма. Әрбір әріп   ағылшын әріптерімен және сандармен таңбаланған. Сөздерді
тауып мағынасын  табыңдар
1.

1
2
3
4
5
A
В
Р
З
Б
А
B
Ф
Г
Ы
П
Й
C
Д
С
Н
У
Ц
D
М
Ж
Т
Ш
Ч
E
Е
О
К
Х
Л
С2,Е3, А5,С3,Е1,А2сканер
2. E3, C4, A2, C2, E2, A2 курсор
3. B1, A5, B5, E5 файл
4. A4, A5, B5, D3 –байт
2 аялдама«ТЕРМИНДЕР» ҚАЛАСЫ
Бұл  аялдамада  сіздер компьютердің түрлі құрылғылары  туралы баяндай отырып,
өздеріңіздің ақындық шеберліктеріңізді көрсетулеріңіз қажет. (тапсырма орындалу
үшін  өлең шумақтарын таңдап аласыздар)  Тышқан
Жануарға ұқсас  атым бар,
Бағдар көрсетер  затым
бар.
Кілемше үстінде тұрамын,
Ең қажетті құралмын.
Интернет
Өрмекшінің өрмегі
Ұқсас келіп өзіне
Ерекше оның өрнегі
Байланысар әлеммен.
Принтер
Бұрқыратып қағазға
Жазғаныңды басады
Жұмысыңды көргенде
Көңілің сенің тасады.
Компьютер
Бар нәрсеге жетік
Миы күшті тетік
Ол арқылы сөйлесіп,
Сөйлесіп шетелге өтіп.
Колонка
Әуезсазды беретін
Ол да керек құрылғы
Дыбыс шықса тосыннан
Бәрің соған бұрылды
Принтер
Әдетте үнсіз тұрамын,
Белгі берсең ұғамын.
Жазуы бар қағаздың
Құралы боп шығамын Көрермендерге тапсырма
3 аялдама«БЛОКТАР» қаласы
Компьютерді   инженерлер   өз   жұмысында,   машиналардың   сызбаларын   сызуда,
дизайнерлер әртүрлі безендірулерде қолданатынын сіздер білесіздер.
Ал   сіздерге   мынадай   тапсырма   компьютердің   көмегімен   paint   графикалық
редакторында     өздеріңіздің   сурет   салу     шеберліктерін   көрсетесіздер.   Шеңбер,
шаршы, тіктөрбұрыш, тік сызық, мәтін жазу, суреттерді   бұруды білесіздер. Әр
экипаж мүшелері бір суреттен салады.
Көрермендерге тапсырма (қиындылармен жұмыс)
4 аялдама – «СИҚЫРЛЫ ПЕРНЕЛЕР» қаласы
SHIFT
CAPS LOCK
TAB
1.Цифрлық пернетақта қосылады
2.Барлық терезелерді жабады
3. Курсордың алдындағы символды немесе белгіленген
тексті өшіру үшін қолданады.
4. Курсорды бір бос орынға жылжыту үшін қолданады
5.Жаңа жолға өту үшін қолданады.
8
7
6
ENTER
БОС ОРЫН
BACKSPACE
ALT+Ғ4
5
4
3
2
6. Курсорды бірнеше бос орынға(абзац) жылжыту үшін
қолданылады.
7.Бір рет басу арқылы бас әріптерді енгізу режиміне
көшеміз
8. Бас әріптерді енгізу үшін қолданылады
1
Numlock
5 аялдама «АЛГОРИТМ» қаласы
Құрметті  жолаушылар! Сіздер «Алгоритм » қаласындасыздар. Сіздерге  алгоритм
құрастырып,  оны ісжүзінде көрсетулеріңіз керек.
1. Түйме тігу алгоритмі
2. Сурет салу алгоритмі
Көрермендерге тапсырма
6 аялдама – «ИНФОРМАТИКА» қаласы
Информатика әлемі
Неткен ғажап әсерлі
Шыққан сонау ертеден,
Әр қилы компьютер өнері – деп келесі аялдамамыз «Информатика»
Міне,  көп күттірген «Информатика» қаласына ұшып келдік. Келген экипаж
мүшелеріне сөзжұмбақ шешілгеннен кейін ғана
ИНФОРМАТИКА
Сұрақтары
1. Ақпаратты қағаз бетіне басып шығаратын құрал (принтер)
2. Вирустың әсерін жоятын программа (антивирус)
3. Заманауи ақпарат тасымалдайтын құрылғы (флешка)
4. Желіге қосылу үшін қажетті құрылғы (модем)
5. Windows сөзінің аудармасы (терезе)
6. Компьютердің қандай құрылғысы адам денсаулығына зиянды (монитор)
7. Белгілі бір атпен аталған дискідегі біртекті мәліметтер жиыны (файл) 8. Бүкіләлемдік желі (интернет)
9. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі (бит)
10.Мәтінді   және   графикалық   ақпаратты     компьютерге   енгізу   құрылғысы
(сканер)
11.Файлдарды сығу үдерісі (архивтеу)
КОМПЬЮТЕР
1. Дыбыстық ақпаратты шығару құрылғысы (колонка)
2. Компьютердің миы (процессор)
3. 1Гб=1024 Мегабайт
4. Ақпаратты енгізуге арналған құрылғы (пернетақта)
5. Шынайы   нысанды,   үдерісті   немесе   құбылысты   айрықша   көрсететін,
жаңаша ықшамдалған нысан (модель)
6. НЮЕМ әріптерді өз орнына қой (меню)
7. Компьютер жанына қоятын өсімдік (кактус)
8. Пернетақтаның балалары (пернелер)
9. Қоршаған   ортадан   алынатын   және   оған   берілетін   мәліметтер   тобы
(ақпарат)
Әділқазы алқасына  сөз беріледі
Сайысқа түскенменен әрбір топтар,
Ішінен жүйрік шыққан орын алар.
Ендеше, бүгінгі сайыстың да,
Бабы мен бағы жанған тобы бар.
Олай болса, ортаға шақырайық,
Есімін баршаңызға танытайық.
Ерекше білімі мен білігі үшін,
Алғыс айтып қошемет танытайық деп келесі сөз кезегі Әділқазы алқасына   сөз
беріледі
Информатиканы нық басып ғаламатта,
Ой бөлісіп заманды саралапты.
Қош болыңдар, қымбатты көрермендер,
Қайтадан көріскенше саламатта дей отырып бүгінгі саяхатқа арналған ісшараны
жабық деп жариялаймын.
Қорытынды сөз кезегі мектеп директоры Карымжанова Раиса Мұхаметқалиқызына
беріледі Бидайық орта мектебі
Сыныптан тыс іс-шара
«ИНФОРМАТИКА»
еліне саяхат
Өткізген: Шайсултанова А.М. 20162017о/ж
Таңғажайып «Интел»
планетасына саяхат.
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
1. Сабақты ойын сабақ ретінде өткізе отырып, оқушыларды
тапқырлыққа баулу, логикалық ойлау қабілетін және есте ұстау
қабілеттерін дамыту
Бағдарламалықдидактикалық қамсыздандыру: Интерактивтік
тақта, компьютер, оқулық, слайд, карта, домино таспалары,
Сабақтың түрі: Ғылымифантастикалық сайыс сабақ
Сабақтың типі: Сұрақ –жауап.
Сабақтың жоспары:
1. «Сөзжұмбақ» планетасы
2. «Домино» планетасы
3. «Құпия қамал» шешу
4. «Сараптама» тестісі
5. Қорытынды Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Негізгі бөлім
Оқушылар екі топқа бөлінеді. Екі топтың өздерінің аттары
болады. 1ші топ «Windows XP», 2ші топ «Windows Vista»
2100 жыл 21 желтоқсан біздің Жер планетамызға беймәлім Draiver
галактикасының «Интел» планетасынан шифрленген SOS
Хабарлама келіп түсті.
Хабарламаны Жер планетасының ғылыми зерттеу орталығының
шифраторлары шешіп, Интел планетасына әр түрлі ғылым
салаларынан 2 топ экипаж мүшелерін ғарыш кемелерімен ұшыруға
дайын.
«SOS! SOS! Қымбатты басқа планеталар тіршілік иелері! Біздің
«Интел» планетамыз жету жолы шифланып кодталғандықтан,
басқа планета иелерімен байланысыпқатынасу мүмкіндігі жоқ.
Кімдекім осы кодталған құпияны шешетін болса, олар біздің ең
құрметті атағымызға ие болады.» – деп жазылған екен.
Хабарламамен бірге Draiver галактика жүйесінің картасы
берілген. Картада «Интел» планетасына ұшып бару үшін бірнеші
Планета аралық кедергілерден өту керек.
Сонымен, жолдарың болсын, іске сәт! Целерон1, Целерон2
ғарыш кемелері ұшуға дайындаламыз, төрт, үш, екі, бір, ноль,
бастау.
(Слайд1)
1. Целерон1, Целерон2 ғарыш кемелері «Draiver»
галактикасының «Сөзжұмбақтар» планетасына ұшып келді. Бұл
планета біздің экипаж мүшелеріне өз тапсырмаларын берді. Бұл
тапсырманы дұрыс орындап, кодталған құпияны шешетін болсақ,
бізге «Интел планетасына» ұшып жету маршрут картасын бір
бөлігін береді. Қалған бөліктерін келесі планеталардан
сынақтарын өтетін болсақ аламыз.
(Слайд 2)
2. Экипаж мүшелері ары қарай жолға шығып, машрут бойынша
«Домино» планетасына ұшып келді. Бұл планетаның тіршілік
иелері ары ұшып кету үшін келесі тапсырмалар жиынтығын
қолымызға ұстатты. Қолдарыңа домина таспалары беріледі. Бірінші топтың экипаж мүшелеріне Стандартты саймандар, ал
екінші топ экипаж мүшелеріне Форматтау саймандар тақтасының
пиктограммаларын тауып, оларды жұптарымен тізіп шығу керек.
(Слайд3)
3. Біздің ғарыш кемелеріміз «Домино» планетасының
тапсырмаларын ойдағыдай орындап, ары қарай ұшу маршрутының
картасын қолдарына түсірген соң, келесі «Тас қамал» қара түнек
кедергісіне ұшып кетті.
4. Міне «Draiver» галактикасының «Тас Қамал» қара түнегіне
келіп қондық. Бұл жерде біздің жас ғалымдарымызды тағы бір
сынақ тапсырмалары күтіп тұр. Берілген тапсырмада орындары
ауыстырылып берілген сөздердің жұбын тауып, оны тақтада
көрсету керек.
(Слайд4)
5. Бұл тапсырманы орындап шыққан экипаж мүшелері келесі ұшу
жолының маршрутын алып ары қарай «Интел» планетасына ұшып
кетеді.
6. Міне көп күттірген «Интел» планетасына ұшып келдік. Келген
экипаж мүшелерін планетаның тіршілік иелері бірінші
сараптамадан өткізіп барып, бірақ қабылдайды. Бұл сараптамада
тест тапсырмаларын орындаймыз. Тапсырманы дұрыс және бірінші
орындаған экипаж мүшелері «Көп күттірген» «Интел»
планетасының ең қымбат құрмет грамотасына ие болады.
(Слайд5)
Қорытынды:
Міне, біздің жер планетасының жас ғалымдары өз жетістіктеріне
жетіп, «Интел» планетасының тұғырықтан шығарды. Ойынға
Кейбір пернелердің қызметі
SHIFT  Бас әріптерді енгізу үшін қолданылады
CAPS LOCK  Бір рет басу арқылы бас әріптерді енгізу режиміне көшеміз, ал екінші
рет басқан кезде ол қасиеті өшіріледі. Бұл перненің қосып/өшірілуі пернетақтада
түстік индикатормен көрсетілуі мүмкін.
TAB  Курсорды бірнеше бос орынға(абзац) жылжыту үшін қолданылады.
ENTER  Жаңа жолға өту үшін қолданады.Сұқбаттық терезелерде белгіленген
батырманы таңдау үшін қолданылады.
БОС ОРЫН  Курсорды бір бос орынға жылжыту үшін қолданады.. BACKSPACE  Курсордың алдындағы символды немесе белгіленген тексті өшіру
үшін қолданады.
CTRL+N  Жаңа терезе ашу;
CTRL+SHIFT+N  Жаңа бума құру;
END  Белсенді терезенің төменгі жағына көшу;
HOME  Белсенді терезенің жоғарғы жағына көшу;
ALT+ENTER  Белгіленген элементтің қасиеті туралы сұхбат терезені ашу;
ALT+Сол жақтағы бағыттауыш « »  Алдыңғы буманы қарап шығу;
ALT+Оң жақтағы бағыттауыш « »  Кейінгі буманы қарап шығу;
CTRL+E  Іздеу жолын таңдау;
Win+Shift+әріптер  Басылған әріптен басталатын бума немесе файлды белгілеу;
Shift+Enter  Белгіленген буманы жаңа терезеде ашу;
←
→
Кейбір пернелердің қызметі
SHIFT  Бас әріптерді енгізу үшін қолданылады
CAPS LOCK  Бір рет басу арқылы бас әріптерді енгізу режиміне көшеміз, ал екінші
рет басқан кезде ол қасиеті өшіріледі. Бұл перненің қосып/өшірілуі пернетақтада
түстік индикатормен көрсетілуі мүмкін.
TAB  Курсорды бірнеше бос орынға(абзац) жылжыту үшін қолданылады.
ENTER  Жаңа жолға өту үшін қолданады.Сұқбаттық терезелерде белгіленген
батырманы таңдау үшін қолданылады.
БОС ОРЫН  Курсорды бір бос орынға жылжыту үшін қолданады..
BACKSPACE  Курсордың алдындағы символды немесе белгіленген тексті өшіру
үшін қолданады.
CTRL+N  Жаңа терезе ашу;
CTRL+SHIFT+N  Жаңа бума құру;
END  Белсенді терезенің төменгі жағына көшу;
HOME  Белсенді терезенің жоғарғы жағына көшу;
ALT+ENTER  Белгіленген элементтің қасиеті туралы сұхбат терезені ашу;
ALT+Сол жақтағы бағыттауыш « »  Алдыңғы буманы қарап шығу;
ALT+Оң жақтағы бағыттауыш « »  Кейінгі буманы қарап шығу;
CTRL+E  Іздеу жолын таңдау;
Win+Shift+әріптер  Басылған әріптен басталатын бума немесе файлды белгілеу;
Shift+Enter  Белгіленген буманы жаңа терезеде ашу;
←
→

file_name: интел планетасына саяхат.doc

intro: 7-8 сыныптарға информатика пәнінен  сыныптан тыс іс-шара. Бұл сайысқа 2 топ қатысады. Әр топқа жекелей тапсырма беріледі. Топ мүшелері өздерін таныстырып, эмблемасын қорғайды. Бұл сайыс 6 аялдамадан тұрады. Бірінші аялдамада кодталған сөздерді табады. Жұмбақтар шешімін табады. Терминдердің мағынасын ашады.  Сиқырлы пернелер аялдамасында, пернелердің қызметін анықтайды

информатика

group: Дисциплины

title: "Интел" планетасына саяхат


extracted_text:
Оқушы:            Бауыржан Зарина Нұрболатқызы
 Жетекшісі: Шәуенова Ләззат Жұмаділлақызы
 «№156 Н. Бекежанов атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік
мекемесі
Сыныбы: 7 “А ”
№ 156 қазақ орта мектебі
Шиелі ауданы Нартай Бекежанов ауылы Абай көшесі 53  үй
Байланыс тел. 8 775 456 65 41
Елімнің ерен жеңісі мен жемісі – ЭКСПО
                                                             Ризықтан қазақ ұлы кем қала ма?
                                                             Асықты ойнап еді кең далада.
                                                             Сақасын иіргенде алшы түсіп,

      Шаттанып шығушы еді алға бала.
Біздің   Тәуелсіз   Қазақ   елі,   ұлы   дала   елі   –   бүгінде   асығы   алшысынан
түскен ел. Асығымыздың алшысынан түскені демей немене? Франция астанасы
Парижде өткен Халықаралық көрмелер бюросы Бас Ассамблеясының 152 –
сессиясында әлемнің 161 мемлекеті жасырын дауыс беру арқылы ЭКСПО –
2017 көрмесін мемлекет анықталып, Астанаға үлкен үміт артылды. Ондағы
Халықаралық   көрмелер   бюросының   103   қатысушы   мемлекеті   Астананы
қолдап, 44 – і қарсы дауыс беріпті. Бельгияның Льеж қаласын басып озған ару
Астананың  ,  әрине,  бұл  күнде   абыройы   асқақ,  мерейі   үстем.  Бұл  жетістің
әрбір   қазақстандықтың   көңілін   шаттыққа   бөлеп,   көңіліне   қуаныш   сезімін
ұялатты. ЭКСПО біздің әлем елдері алдындағы абырой беделіміз ғана емес,
бұл экономикамыздың дамуына да қосылған үлес. Біздің еліміздің ЭКСПО
2017 көрмесін еншілеген күн – тарихи күн. Елбасымыз Н.Назарбаев Парижде сөйлеген сөзінде бұл күнді «тарихи
күн»   деп   атаған   еді.   ЭКСПО   –   индустрияландырудың   символы.   ЭКСПО
көрмелерінде   әлемнің   барлық   мемлекеті   өздерінің   ең   үздік   технологиялық
ғылыми, мәдени жетістіктерін көрсетеді. ЭКСПО – ның бүкіл халықаралық
көрмелердің арасында алар орны айрықша.
Биылғы   жылы   Астанада   өтілетін   ЭКСПО   халықаралық   көрмесі  2017
жылдың 10 маусымынан 10 қыркүйекке дейін созылмақ. Бүгінгі күнге дейін
103 ел мен 17 халықаралық ұйым өздерінің қатысатындықтарын мойындап,
растады.   98   секцияның   комиссиялары   тағайындалды.   Халықаралық
ұйымдарды   қоса   алғанда,   елдермен   82   қатысу   шарттарына   қол   қойылған.
Қатысушы 61 мемлекет ұлттық күндерін белгілеп қойды.
Астанамызда   өткізілетін   ЭКСПО  –  2017   көрмесінің   басты   тақырыбы
«Болашақ   энергиясы»   деп   аталады.   Халықаралық   көрмеге   арқау   болған
«Болашақ   энергиясы» тақырыбы қазіргі таңдағы өзекті мәселе болып отыр.
Бұл күнде  күллі  әлемде  энергия  тапшылығы  болып  отыр.  Осы  тақырыпты
таңдау арқылы еліміз күллі адамзатты алаңдатып отырған мәселені дөп басты.
Сондықтан   жаһандық   энергетикалық   проблемалардың   түйінін   шешуге
бағытталған халықаралық көрме энергия көздері саласында адамзаттың үздік
жетістіктерін   айқындайтын   алаңға   айналарына   сенім   мол.   Уақыт   сынаптай
сырғып жүйткіп өтер жүйрік екені бәрімізге де аян ғой.
ЭКСПО   –   2017   көрмесінің   басты   символы   болып   табылатын,   іші
бірнеше қабаттан тұратын шар тәріздес нысанның ауданы 24000 шаршы метрді
құрайды екен. Павильон дизайны заманауи киіз үйге ұқсас жасалған. Бұл жоба
дәстүрлі   қазақ   архитектурасының   жаһандық   өркениетке   ұласқан   заманауи
келбетін паш етеді,  дейді сарапшылар. Бұл эскиз жобаның авторы – Адриан
Смит бастаған АҚШ сәулетшілер тобы.
Жобаның   үздік   эскиз   жобасы   идеясы   халықаралық   архитектуралық
конкурстың   қорытындысы   бойынша   жарияланды.   Онда   америкалық   жоба
жеңімпаз атанды. Бәйгеде бәсі биік болып, бағы жанған «Adrian Smith Gordon Gill   Architecture»   компаниясының   архитектуралық   эскизі   ЭКСПО
нысандарының орналасуын белгіледі. ЭКСПО өтетін алаңның жалпы аумағы
173,4  ганы  құрайтыны  белгілі.    Оның  ішінде 25  га  көрме   кешенінің   өзіне
тиесілі болса, 148 гектар аумақта тұрғын үй құрылысы, әлеуметтік – мәдени
білім   және   денсаулық   сақтау   нысандары,   сауда   және   ойын   –   сауық
орталықтары,   саябақтар,   гүлзарлар,   жолдар   орналасты.   Ондағы   Қазақстан
павильоны киіз үйге ұқсайды.
ЭКСПО   –   2017   көрмесінің   басты   символы   болып   табылатын,   іші
бірнеше қабаттан тұратын шар тектес нысанның ауданы 24000 метрді құрайды
екен.
Астана ЭКСПО – 2017 «ҰҚ» АҚ басқарма төрағасы Ахметжан Есімов.
Бұл   көрме   еліміздің   инновациялық   дамуына   серпін   береді.   ЭКСПО   –   бұл
біздің елімізге Алланың берген тартуы, керемет сыйы.
Менің   елім   тәуелсіздікке   қол   жеткізген   ширек   ғасыр   ішінде   талай
белестер   мен   қиын   асуларды   бағындырды.   Өз   тәуелсіздігін   алған   қуатты
мемлекет ретінде танылып, әлемнің алдыңғы қатарлы елдеріне ілесу жолында
таңғажайып   істерімен     танылып   келеді.   Өз   ғажайып   әлемімен   танылған
Отанымыздың   жүрегі,   тәуелсіздігіміздің   тірегі   Астананың   өзі   талай   шет
жұрттықтардың таңдайын қақтырып келеді.
Астанам   –   өркениет   үрдісімен   өркендеген   еліміздің   ішкі   –   сыртқы
саясатына байланысты салиқалы шешімдердің барлығы қабылданатын киелі
мекен.
ЭКСПО – 2017 көрмесі де осы ақ ордалы Астанамда өтілетіні баршаға
аян. ЭКСПО – біздің еліміздің ерен жеңісі. Алла ЭКСПО – ның сәтін салсын!
Ақ ордалы Астанамның абыройын асқақтататын ЭКСПОның келешегі нұрлы
болсын,  деп тілеймін.

file_name: 156 Эссе ЭКСПО-2017 -болашақ энергиясы. Бауыржан Заринаdocx.docx

intro: Менің Отаным – Қазақстан. Қазақстан экономикасы дамыған,дамушы елдердің бірі. Тәуелсіз ел болып қалыптаспас бұрын, еліміз қаншама ауыр оқиғаларды бастан кешірді.  Ал қазір осы оқиғаларды естісек түс секілді болып көрінеді. Міне осы көрінген түсімізге,яғни тәуелсіздігімізге биыл         25 жыл. Бұл дегеніміз елімнің ширек ғасыр ішінде биік белестерге жетіп,еліміз алдыңғы қатарға көтерілгені. Оған мысал ретінде биыл болатын «Экспо-2017»  бүкіләлемдік  көрмені айтуға болады.  Бұл көрменің біздің елде өтуі –елімнің тағы бір жоғары сатыға көтерілгені деп ойлаймын.Біздің Тәуелсіз Қазақ елі, ұлы дала елі – бүгінде асығы алшысынан түскен ел. Асығымыздың алшысынан түскені демей немене? Франция астанасы Парижде өткен Халықаралық көрмелер бюросы Бас Ассамблеясының 152 – сессиясында әлемнің 161 мемлекеті жасырын дауыс беру арқылы ЭКСПО – 2017 көрмесін мемлекет анықталып, Астанаға үлкен үміт артылды. Ондағы Халықаралық көрмелер бюросының 103 қатысушы мемлекеті Астананы қолдап, 44 – і қарсы дауыс беріпті. Бельгияның Льеж қаласын басып озған ару Астананың , әрине, бұл күнде абыройы асқақ, мерейі үстем. Бұл жетістің әрбір қазақстандықтың көңілін шаттыққа бөлеп, көңіліне қуаныш сезімін ұялатты. ЭКСПО біздің әлем елдері алдындағы абырой беделіміз ғана емес, бұл экономикамыздың дамуына да қосылған үлес. Біздің еліміздің ЭКСПО-2017 көрмесін еншілеген күн – тарихи күн.

title: Елімнің ерен жеңісі мен жемісі – ЭКСПО


extracted_text:
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Коляда А.С.
ГАОУ СПО Кумертауский горный колледж
Научный руководитель: Хакимова О.Ф.

XakimovaO

 @   mail
 .  ru
Вопрос о роли современных информационных технологий, а в последнее  время и
коммуникационных   технологий   в   деле   совершенствования   и   модернизации   сложившейся
образовательной системы является актуальным на протяжении последних двух десятилетий.
Однако, наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса
относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как
в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть internet. Для успешной реализации
программы   модернизации   среднего   образования,
  во   многом   базирующегося   на
компьютеризации   и   «интернетизации»   ,   потребуется   не   только   современное   техническое
оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организация
системы образования.
Казалось   бы,   в   этом   нет   ничего   принципиально   нового,   и   потребуется   только
расширить рамки уже достигнутого: в педагогических вузах налажена подготовка учителей
соответствующего   профиля,   в   школах,   оснащенных   компьютерами,   проводятся   уроки
информатики, а администраторы учебных заведений, не говоря уже о руководителях системы
образования муниципального уровня, считают наличие персонального компьютера на своем
столе естественным и необходимым.
Однако,   все   не   так   просто,   и   при   более   внимательном   рассмотрении   здесь
обнаруживается весьма принципиальное противоречие – между качеством и доступностью
образования.   Так,   для   каждого   педагога,   будь   то   школьный   учитель   или   вузовский
преподаватель, главная цель – обеспечение качества образования, чему в большей степени
может способствовать использование информационных и коммуникационных технологий. В
то же время для руководителя помимо качества очень важной задачей является организация
максимально широкого доступа к имеющемуся оборудованию и другим учебным ресурсам.  И
зачастую   вместо   обеспечения   доступного   качественного   образования     делается   выбор   в
пользу решения только одной из этих задач.
Применение   информационных   и   коммуникационных   технологий   в   высшем
образовании   традиционно   сводится   к   двум   основным   направлениям.   Первое   состоит   в
использовании возможностей этих технологий для увеличения доступности образования, что
осуществляется путем включения в систему образования тех лиц, для которых иной способ
может   быть   вообще   недоступен.   Необходимо   сказать,   что   такая  дистанционная   форма
обучения  встречается   множество   возражений.   Ёе   противники   справедливо   отмечают,   что
будущие студенты лишены всего того, что требуется для получения подлинно качественного
образования:  работа   в   лабораториях,   доступ   к   научным   библиотекам,   общение   с
преподавателями и другими студентами на семинарах и в неофициальной обстановке.
Второе направление предполагает использование  информационных технологий для
изменения   того,  чему  учить  и  как   учить,   т.е.   содержания   и  способов   обучения   в  рамках
традиционной очной формы. Но здесь возникает весьма щепетильная проблема, связанная с
тем,   что   внедрение   передовых   технологий   часто   создает   дополнительные   преимущества
наиболее  успевающим, активным и способным клиентам, не влияя на уровень подготовки
основной массы.
В   сложившейся   структуре   встает   вопрос   о   доступности     качестве   образования.
Переход   к   реальной   информатизации   общего   образования   возможен   на   основе  единой образовательной   информационной   среды,
информационного процесса.
 формируется   всеми   участниками
Создание такой среды может начаться со школьной internetбиблиотеки с наглядным
и доступным для учащихся структурированным предоставлением информации. Организация
широкого доступа к необходимым учебным ресурсам на практике способствует кооперации
учебных   заведений
  различного   уровня   по   созданию   регионального   образовательного
пространства.
Но в упрощенном, но к сожалению, распространенном представлении утверждается,
что   все   решает   просто   широкое   внедрение   информационных   и   телекоммуникационных
технологий, которым приписывается воистину волшебная сила. И в этом случае обществу
предлагает   весьма   простое   решение   –   достаточно   обеспечить   учебное   заведение
компьютерами и средствами телекоммуникаций и образование, как по мановению волшебной
палочки, станет дешевле,  качественнее и доступней. Но даже самые  лучшие и передовые
технологии, взятые на вооружение педагогами и обучаемыми, без адекватной реорганизации
учебновоспитательного   процесса   оказывают   деморализующее   влияние   и   попросту
расточительны. По существу, это то же самое, что привести в библиотеку малограмотного
человека и ждать, пока он научится бегло читать и ориентироваться в книгах.
Прагматический подход к использованию информационных технологий предполагает:
с их помощью образование можно сделать более доступным с предположением возможных
потерь   в   качестве   или   повысить   качество   образования,   но   для   ограниченного,   наиболее
подготовленного контингента обучаемых.
Другая   трудность,   которую   нельзя   оставить   без   внимания,   это   увеличение
ответственности   самого   обучаемого   за   результаты   обучения   в   ситуации,   когда   ему
предоставляется   множество   возможностей   выбора   между   различными   формами   обучения,
лавина нужной и посторонней информации в условиях дефицита времени. И в этих условиях
педагоги должны помочь обучаемым в правильной организации их учебной деятельности с
учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.
Одно   из   наиболее   существенных   негативных   сторон   изменений,   происходящих   в
системе современного образования, является  отрывочный характер ряда сопутствующих
процессов.
   Многие   обучаемые   развивают   в   себе   привычку   не   разделять   досуг   (например,
компьютерные игры, переписка или блуждание в сети) и собственно работу на компьютере. В
результате досуг, и ребята носят явно непродуктивный отрывочный характер.
 В обучении, базирующемся на применении информационных технологий, наряду с
таким   положительным   моментом   как   систематизация   знаний,   очень   часто   происходит
фрагментация содержания.
   Чрезвычайно   опасна   потеря   контактов   между   обучаемыми,   преподавателями   и
обучаемыми,   а   так   же   в   среде   самих   преподавателей.   В   этой   ситуации,   обучаемые   и
преподаватели перестают ощущать себя членами единого сообщества, им остаются только
роли получающих и предоставляющих знаний анонимов.
В системе образования наметилось много новых проектов, основанных на широком
использовании возможностей информационных и телекоммуникационных технологий. Но для
выполнения   основной   задачи   –   обеспечения   разнообразного   непрерывного   образования   –
требуется   разработка   новых   концепций,   обеспечивающих   изменения   на   уровне   парадигм.
Такая   измененная   образовательная   система,   в   которой   современные   технологии   будут
взвешенно и разумно сочетаться с достижениями педагогики, предоставить преподавателям и
обучаемым   новые   возможности   и   преимущества:   от   пассивного   восприятия   учебного
материала   к   самостоятельной   продуктивной   деятельности;   от   сообщающего   обучения   к
дискуссиям и совместному творческому поиску; от сухих баллов к интегрированной оценке
развития личностных качеств; от ограниченной помощи обучаемому к широкомасштабным образовательным   услугам;   от   одного   диплома   ко   многим   дипломам   и   сертификатам,
составляющим комплексный  профессиональный портрет специалиста.

file_name: Коляда А.С.(статья).doc

intro:
Вопрос о роли современных информационных технологий, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы является актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако, наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть internet. Для успешной реализации программы модернизации среднего образования, во многом базирующегося на компьютеризации и «интернетизации» , потребуется не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организация системы образования.
Казалось бы, в этом нет ничего принципиально нового, и потребуется только расширить рамки уже достигнутого: в педагогических вузах налажена подготовка учителей соответствующего профиля, в школах, оснащенных компьютерами, проводятся уроки информатики, а администраторы учебных заведений, не говоря уже о руководителях системы образования муниципального уровня, считают наличие персонального компьютера на своем столе естественным и необходимым.
Однако, все не так просто, и при более внимательном рассмотрении здесь обнаруживается весьма принципиальное противоречие – между качеством и доступностью образования. Так, для каждого педагога, будь то школьный учитель или вузовский преподаватель, главная цель – обеспечение качества образования, чему в большей степени может способствовать использование информационных и коммуникационных технологий. В то же время для руководителя помимо качества очень важной задачей является организация максимально широкого доступа к имеющемуся оборудованию и другим учебным ресурсам.  И зачастую вместо обеспечения доступного качественного образования  делается выбор в пользу решения только одной из этих задач.
Применение информационных и коммуникационных технологий в высшем образовании традиционно сводится к двум основным направлениям. Первое состоит в использовании возможностей этих технологий для увеличения доступности образования, что осуществляется путем включения в систему образования тех лиц, для которых иной способ может быть вообще недоступен. Необходимо сказать, что такая дистанционная форма обучения встречается множество возражений. Ёе противники справедливо отмечают, что будущие студенты лишены всего того, что требуется для получения подлинно качественного образования: работа в лабораториях, доступ к научным библиотекам, общение с преподавателями и другими студентами на семинарах и в неофициальной обстановке.
Второе направление предполагает использование информационных технологий для изменения того, чему учить и как учить, т.е. содержания и способов обучения в рамках традиционной очной формы. Но здесь возникает весьма щепетильная проблема, связанная с тем, что внедрение передовых технологий часто создает дополнительные преимущества наиболее успевающим, активным и способным клиентам, не влияя на уровень подготовки основной массы.
В сложившейся структуре встает вопрос о доступности  качестве образования. Переход к реальной информатизации общего образования возможен на основе единой образовательной информационной среды, формируется всеми участниками информационного процесса.
Создание такой среды может начаться со школьной internet-библиотеки с наглядным и доступным для учащихся структурированным предоставлением информации. Организация широкого доступа к необходимым учебным ресурсам на практике способствует кооперации учебных заведений  различного уровня по созданию регионального образовательного пространства.
Но в упрощенном, но к сожалению, распространенном представлении утверждается, что все решает просто широкое внедрение информационных и телекоммуникационных технологий, которым приписывается воистину волшебная сила. И в этом случае обществу предлагает весьма простое решение – достаточно обеспечить учебное заведение компьютерами и средствами телекоммуникаций и образование, как по мановению волшебной палочки, станет дешевле, качественнее и доступней. Но даже самые лучшие и передовые технологии, взятые на вооружение педагогами и обучаемыми, без адекватной реорганизации учебно-воспитательного процесса оказывают деморализующее влияние и попросту расточительны. По существу, это то же самое, что привести в библиотеку малограмотного человека и ждать, пока он научится бегло читать и ориентироваться в книгах.
Прагматический подход к использованию информационных технологий предполагает: с их помощью образование можно сделать более доступным с предположением возможных потерь в качестве или повысить качество образования, но для ограниченного, наиболее подготовленного контингента обучаемых.
Другая трудность, которую нельзя оставить без внимания, это увеличение ответственности самого обучаемого за результаты обучения в ситуации, когда ему предоставляется множество возможностей выбора между различными формами обучения, лавина нужной и посторонней информации в условиях дефицита времени. И в этих условиях педагоги должны помочь обучаемым в правильной организации их учебной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.
Одно из наиболее существенных негативных сторон изменений, происходящих в системе современного образования, является отрывочный характер ряда сопутствующих процессов.
- Многие обучаемые развивают в себе привычку не разделять досуг (например, компьютерные игры, переписка или блуждание в сети) и собственно работу на компьютере. В результате досуг, и ребята носят явно непродуктивный отрывочный характер.
- В обучении, базирующемся на применении информационных технологий, наряду с таким положительным моментом как систематизация знаний, очень часто происходит фрагментация содержания.
- Чрезвычайно опасна потеря контактов между обучаемыми, преподавателями и обучаемыми, а так же в среде самих преподавателей. В этой ситуации, обучаемые и преподаватели перестают ощущать себя членами единого сообщества, им остаются только роли получающих и предоставляющих знаний анонимов.
В системе образования наметилось много новых проектов, основанных на широком использовании возможностей информационных и телекоммуникационных технологий. Но для выполнения основной задачи – обеспечения разнообразного непрерывного образования – требуется разработка новых концепций, обеспечивающих изменения на уровне парадигм. Такая измененная образовательная система, в которой современные технологии будут взвешенно и разумно сочетаться с достижениями педагогики, предоставить преподавателям и обучаемым новые возможности и преимущества: от пассивного восприятия учебного материала к самостоятельной продуктивной деятельности; от сообщающего обучения к дискуссиям и совместному творческому поиску; от сухих баллов к интегрированной оценке развития личностных качеств; от ограниченной помощи обучаемому к широкомасштабным образовательным услугам; от одного диплома ко многим дипломам и сертификатам, составляющим комплексный  профессиональный портрет специалиста.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Длина окружности и площадь круга»,
геометрия, 9 класс
1 вариант
2 вариант
1). Найдите площадь круга и длину
ограничивающей его окружности, если
сторона правильного треугольника,
вписанного в него, равна
35
см
.
2). Вычислите длину дуги окружности с
радиусом 4 см, если её градусная мера
равна 1200. Чему равна площадь
соответствующего данной  дуге кругового
сектора?
3). Периметр правильного треугольника,

вписанного в окружность, равен
36
.
см
1). Найдите площадь круга и длину
ограничивающей его окружности, если
сторона квадрата, описанного около него,
равна 6 см.
2). Вычислите длину дуги окружности с
радиусом 10 см, если её градусная мера
равна 1500. Чему равна площадь
соответствующего данной  дуге кругового
сектора?
3). Периметр квадрата, описанного около
окружности, равен 16 дм. Найдите
периметр правильного пятиугольника,
вписанного в эту же окружность.
Найдите периметр правильного
шестиугольника, описанного около той же
окружности.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира.
•         Уметь распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение.
 Уметь изображать геометрические фигуры; Выполнять чертежи по условию задачи.
 Уметь вычислять длины дуг окружности, длину окружности, периметры и площади
правильных многоугольников, площади круга и сектора.
Уровень возможной подготовки обучающегося
 Уметь проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы.
 Уметь решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин(используя при необходимости справочники и технические
средства.
 Уметь выполнять построения правильных многоугольников.
Уровень обязательной подготовки выпускника  Сколько сторон имеет правильный многоугольник, если каждый его угол равен
а) 60о;  б)135о; в) 150о?
 Найдите площадь правильного восьмиугольника, если радиус его вписанной
окружности равен 6 см.
 Найдите длину дуги окружности радиуса 12 см, если ее градусная мера равна
60о.
 Длина окружности цирковой арены равна 41 м. Найдите диаметр и площадь
арены.
Уровень возможной подготовки выпускника
 В круг, площадь которого равна 36  смπ
2, вписан правильный шестиугольник.
Найдите сторону шестиугольника и его площадь.
 Постройте правильный восьмиугольник, сторона которого равна данному
отрезку.
 Даны два круга. Постройте круг, площадь которого равна сумме площадей
данных кругов.

file_name: Длина окружности и площадь круга, Г.9.docx

intro: Представлен материал к контрольной работе по теме "Длина окружности и площадь круга",  геометрия, 9 класс. Работа дана в двух вариантах. Также выделены требования к математической подготовке: уровень обязательной подготовки обучающегося,  уровень возможной подготовки обучающегося, 	уровень обязательной подготовки выпускника по данной теме.

title: Материал к контрольной работе по теме "Длина окружности и площадь круга". Геометрия, 9 класс