extracted_text:
Урок №
Тема. С. А. Есенин. Жизнь и творчество.  Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина.
Россия, Русь как главная тема всего его творчества. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не
мять   в   кустах   багряных...»,   «Мы   теперь   уходим   понемногу...»,   «Спит   ковыль.   Равнина
дорогая...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...». «Не жалею, не зову,
не плачу...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». Идея «узловой
завязи» природы и человека. Народно  поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его
поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Цели:
определить   особенности   поэтики   стихотворений   Есенина   (песенную   основу,
народнопоэтические   истоки,   образность);   выявить   влияние   школы   имажинизма   и   традиционной
русской   поэзии   на   творчество   поэта;   отметить   богатство   поэтического   языка   как   характерную
особенность произведений Есенина (цветопись, сквозные образы в лирике).
Ход урока
Его   поэзия   есть   как   бы
обеими
разбрасывание
пригоршнями сокровищ его души.
А. Толстой

I. Проверка домашнего задания.
Слушаем   чтение   наизусть   и   анализ   понравившихся   стихотворений   Есенина.   Можно
предложить к рецензии образцы работ.
Уделено ли внимание поэтике, отмечены ли изобразительные средства? (Использовать
раз даточный материал.)
1.   Красной   нитью   среди   произведений   Есенина   выделяются   стихотворения   о   Родине,   о
русской природе.
Впрочем, для русских поэтов традиционно такое близкое, родственное ощущение родных
лугов, полей, лесов. Может быть, только у Есенина это все теплее, больнее, острее. И еще одно, что
всетаки характерно именно для Есенина. Любовь к зверью, «братьям нашим меньшим». Любовь
такая же нежная, как к родным людям.
Обычно в письмах домой передаются приветы родным, хорошим знакомым. А Есенин? В
письме сестре Шуре есть не обычные строки:
Ты — мое васильковое слово,
Я навеки люблю тебя.
Как живет теперь наша корова,
Грусть соломенную теребя?
Вечно ищущий дружбы бескорыстной и честной, поэт обращается к собаке: «Дай, Джим, на
счастье лапу мне...» И может быть, только в этом разговоре он абсолютно уверен в полном взаимном
понимании и дружеской преданности.
Есенинская   любовь   к   миру,   обостренное   чувство   жалости   оборачиваются   способностью
словом передавать состояние души животных, говорить от их имени. «Песнь о собаке», «Корова»,
«Лисица»  — не просто стихи  о животных,  это стихи  о жестокости  человека,  о вине его  перед
«братьями меньшими».
Мое   внимание   привлекло   стихотворение   «Песнь   о   собаке»,   которое,   по   мнению
литературоведов, отличается ювелирной техникой. Особенно ими отмечается усиленная работа глаголов. На фоне трогательнонежных слов:
«златятся рогожи в ряд», «ласкала», «струится снежок подталый» — вдруг — грубопросторечный
глагол   «поклал».   Он   усиливает   угрюмую   непреклонность,   страшную   жестокость   в   действиях
хозяина,   решившего   утопить   семерых   щенков.   Передавая   силу   материнского   чувства,   поэт
сопровождает глаголы деепричастиями: «до ночи она их ласкала, причесывая языком», — а вот
описание действия хозяина лишено деепричастий: человек оскорбляет, убивает, не задумываясь.
Ужас   от   совершившегося   усиливается   двумя   метафорами:   «звонко   глядела»   (в
исступленной надежде стонущая материнская душа) и «глухо... покатились глаза собачьи» (надежды
больше нет!). Боль матери, потерявшей последнюю надежду на сострадание человека, подчеркивает
употребление антонимов: «звонко» — «глухо»
Страшно читать: «покатились глаза собачьи // золотыми звездами в снег». Эту метафору
невозможно   логически   объяснить.   И   все   же…   Глаза   —   зеркало   души.   Умерла   душа   —   глаза
безжизненные, холодные, как звезды; сияют золотом от слез, страдания (желтый цвет здесь — цвет
осени, умирания). Возникает ассоциация с фразеологизмом «выплакать глаза», который выражает
высшую степень страдания. Какой прекрасный прием использует Есенин! Превосходные метафоры и
сознательная упрощенность поэтического текста вызывают одинаково сильное переживание!
Поэт Егор Исаев пишет: «И какая ледяная тоска больно сомкнется над черной бездной
проруби, поглотившей эти милые беззащитные существа! Синяя высота утреннего неба по отвесу
лезвием упадет в сердце материсобаки и высечет, выкровит оттуда горючие, как сами слезы, слова:
Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег.
Больнее не скажешь».
Заключительный   аккорд   стихотворения   несет   в   себе   и   еще   одну   важную   особенность:
конкретную картину поэт переводит в обобщение:
Глухо, как от подачки,
Когда бросят ей камень в смех...
«Бросят» — обобщающий глагол: хозяин не исключение, таких, к сожалению, много!
Таким образом, сердечная боль автора переходит в сердца читателей.
Я думаю, что есть еще одна особенность этого произведения — это двоякое его прочтение.
Стихотворение, о котором идет речь, написано в 1915 году. Идет Первая мировая война, а
поэт вроде и не замечает, пишет совсем о другом. А может, мы не так внимательно читаем? Разве в
«Песне о собаке» не сказалась трагедия войны? О чем это, одно из самых сильных, а потому и
популярных есенинских стихотворений? О матери, которая теряет своих детей. Трагедия матери. А
что такое война? Трагедия матерей, трагедия страны, теряющей своих сыновей.
Так тесно переплетаются темы природы и Родины в поэзии Есенина. Мир человека и мир
природы в произведениях этого поэта единый и неделимый, он наполнен огромной человеческой
любовью. В одном из самых первых некрологовоткликов на есенинскую смерть можно прочитать:
«Лучащаяся   из   его   стихов   любовь   —   не   абстрактнонадменная   любовь   к   человечеству,   —   к
«дальнему» через голову ближнего, а к близкому, к любимой женщине, к матери, к белой липе, к
собаке, к земле...»
2. «...Есенин был живым, бьющимся комком той артистичности, которую... мы зовем высшим
моцартовским началом...», — писал Пастернак в очерке «Люди и положения».
Я прочитал стихотворение Есенина «Синий май. Заревая теплынь...», написанное в 1925
году.   В  нем   меня  привлекло   мастерство   автора,   то   «моцартовское   начало»,   о  котором  говорил
Пастернак. Несбывшиеся   надежды,   личная   неустроенность,   долгая   поэтическая   работа   на   пределе
чувств   и   сил   вдруг   обращают   30летнего   поэта   к   теме   угасания,   прощания   с   молодостью,
завершенности: «Мир тебе, отшумевшая жизнь».
И все же в лирике позднего Есенина нет отчаяния. Поэт принимает жизнь такой, какая она
есть.
Стихотворение   «Синий   май...»   относится   к   философской   лирике   Есенина.   Автор   в   нем
размышляет о жизни, о себе, не отрекается от прожитого:
Ничего не могу пожелать,
Все, как есть, без конца принимая.
В этом произведении поэт предстает как непревзойденный мастер пейзажа:
В деревянные крылья окна
Вместе с рамами в тонкие шторы
Вяжет взбалмошная луна
На полу кружевные узоры.
Но   пейзаж   у   него   лирический.   Всепоглощающий   лиризм   —   главная   особенность   поэзии
Есенина. Выражение чувств через явления природы — одна из самых характерных особенностей его
стихов
Для Есенина природа — это вечная красота и гармония мира. Природа, по его мнению,
врачует людские души
В этот вечер вся жизнь мне мила,
Как приятная память о друге.
Мир   поэзии   Есенина   переливается   всеми   цветами   радуги.   Присущи   цвета   и   этому
стихотворению:   «синий   май»,   «заревая   теплынь»,   «белая   накидка».   Цветовая   гамма   этого
произведения способствует передаче тончайших состояний человеческой души:
Сад полышет, как пенный пожар,
И луна, напрягая все силы,
Хочет так, чтобы каждый дрожал
От щемящего слова «милый».
Стихи   Есенина   пронизаны   поэтичными   метафорами:   «Спит   черемуха   в   белой   накидке»,
«...вяжет   взбалмошная   луна   на   полу   кружевные   узоры»;   яркими   эпитетами:   «пенный   пожар»,
«веселый май», «голубая прохлада». Есенин утверждает идею жизнелюбия через антитезу: «...все
явись, в чем есть боль и отрада».
Лирический   герой   стихотворения   необычайно   близок   герою   народных   песен   ощущением
крепкой связи с природой, с жизненный укладом деревни. Читая стихотворение, мы представляем
чистую   горницу   в   деревенском   доме,   окруженном   цветущим   садом.   Да   и   по   ритмике   это
произведение напоминает народную песню, такое же напевное и мелодичное.
Стихотворение «Синий май...» необычно. Оно радостно и печально одновременно. Строки
отмечены такими задушевными интонациями, что, кажется, писались они самой нежностью, самим
сердцем.   Стихотворение   наполнено   большой   любовью   к   жизни,   к   Родине,   России.   Эта   любовь
понятна всем читателям Есенина, истинно российского поэта.
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его — Россия — Земля добра и голубая даль, —
написала о нем наша современница Т. Зубкова.
II. Работа по теме урока.
В своих домашних работах вы уже старались определить некоторые особенности поэтики
языка Есенина. Надеюсь, что наш урок поможет вам лучше разобраться в Образности стихотворений
этого поэта, а, значит, понастоящему насладиться есенинским словом.
(В ходе лекции учащиеся делают соответствующие записи.)
1. Есенин и имажинизм.
Вы,   наверное,   удостоверились,   что   у   Есенина   много   стихов   такого   рода,   где   он   хочет
бесстрашно поведать о себе, поделиться с кемто своей печалью, озарением, воспоминанием. Да, их
немало.
Но есть и совсем другие. Их можно было бы определить строкой самого поэта: «Буйство
глаз и половодье чувств». Проявляется нагнетаемая, все усиливающаяся в молодости образность
поэта, идущая поначалу от чисто «зрительной жадной внимательности» (К. Ваншенкин)
Вот один из его первых опытов:
Или другое:
Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зеленое вымя сосет.
Ягненочек кудрявый — месяц
Гуляет в голубой траве.
Трогательно: клененочек, ягненочек. С ними поэту неохота расставаться — с ними и со
своей молодой наблюдательностью.
Это вообще могло превратиться в игру, но врожденный инстинкт самосохранения таланта
уберег его.
«В 1919 году я с рядом товарищей опубликовал манифест имажинизма. Имажинизм был
формальной школой, которую мы хотели утвердить. Но эта школа не имела под собой почвы и
умерла сама собой, оставив правду за органическим образом», — писал Есенин в заметке «О себе».
Имажинизм, думается,  схож  с английским  имажинизмом  не только названием (image  —
образ).   Эта   английская   школа   начала   века,   объединившая   ряд   значительных   поэтов   Англии   и
Америки, воспринимала стихотворение как цепочку образов.
За несколько  лет до обнародования  манифеста  имажинистов  Есенин  уже  сочинил  такие
стихи:
О красном вечере задумалась дорога,
Кусты рябин туманней глубины.
Избастаруха челюстью порога
Жует пахучий мякиш тишины.
Об этой особенности стихов Есенина К. Ваншенкин рассуждал так:
«Рассудочный эксперимент, наглядно показывающий, как образ, изначально лишенный
органичности, начинает смахивать на пародию.
А ведь главная сила Есенина именно в глубинной естественности. …Пожалуй, в большинстве написанного им классическая стройность и ясность тесно
соседствуют и чередуются с бурной образностью».
Так сказалось некоторое влияние школы имажинизма.
2. Сквозные образы лирики Есенина.
Образность, действительно, — неотъемлемая часть стиля Есенина, что проявилось уже в
раннем творчестве. В юности душевный мир поэта находился в относительной гармонии с миром
природы. И оттого ему в этом мире
Хорошо и тепло,
Как зимой у печки.
И березы стоят,
Как большие свечки.
Интересно,   что   в   этом   одном   из   ранних   стихотворений   Есенина   уже   появился   самый
 Береза.   И   уж,   конечно,   неслучайно   дебютировал   в   печати   Есенин
любимый   его   образ.
стихотворением, которое так и называлось.
Учитель читает стихотворение наизусть.
Сейчас его все школьники России учат наизусть. Вот такой дебют. Стихотворение, ставшее
хрестоматийным, было напечатано в начале 1914 года в московском журнале для детей «Мирок».
Уже  в этом произведении  сказалась  изначальная  настроенность  поэтического зрения Есенина  на
восприятие радостного, яркого, светлого, светящегося в неброской русской природе. И серебро, и
золото, и снежное кружево сверкают и переливаются на пушистых ветках заснеженной березы. И
красота эта не меркнет, не осыпается, не тускнеет, потому что
...Заря лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
В стихах Есенина пейзажи с русскими березами оживают, звучат, вспыхивают ярким светом:
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
«Бывают   поэты,   у   которых   любимая   метафора   разрастается,   становится   из
единичного   ростаобраза   большим,   разветвленным   деревом   и   тогда   чтобы   понять   точный
смысл   каждой   детали   стихотворения,   нужно   держать   в   голове   всю   образную   систему,
выработанную поэтом, пристально разглядывая одну только веточку, мы рискуем не добраться
до сути произведения — нужно отойти на большое расстояние и окинуть взглядом все могучее
дерево», — предупреждает Ефим Эткинд. Это касается и образности Есенина.
Послушайте стихотворение 1920 года
Заранее подготовленный ученик читает наизусть.
Поосеннему кычет сова
Над раздольем дорожной рани.
Облетает моя голова, Куст волос золотистый вянет.
Полевое, степное «кугу»,
Здравствуй, мать голубая осина!
Скоро месяц, купаясь в снегу,
Сядет в редкие кудри сына.
Скоро мне без листвы холодеть,
Звоном звезд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.
Новый с поля придет поэт,
В новом лес огласится свисте.
Поосеннему сыплет ветр,
Поосеннему шепчут листья.
— О чем это стихотворение? (На первый взгляд об осени.)
— Как представлен лирический герой?
Речь идет как бы от лица дерева, с которым поэт себя отождествляет. Можно ли не заметить
эту главную метафору в стихотворении, от которой ответвляются прочие: голова облетает — «куст
волос золотистый вянет», голубая осина — мать, голые ветки дерева — «редкие кудри сына».
Но во второй части стихотворения дерево отходит на второй план, а перед нами сам поэт,
который исповедуется читателю, говоря о предстоящей смерти. Какая же это смерть — физическая
или творческая? Здесь вступают в свои права воображение читателя, его поэтический талант.
Итак, стихи Есенина не только об осени, но и о смерти.
Но давайте  дальше  разберемся в  связи  образов данного стихотворения  с теми,  которые
разработаны автором в лирике. Например, надо помнить, что поэт видел таинственную связь между
осенью и своей судьбой; как ему кажется, в его имени спрятан образ: осень — есень — Есенин.
А   почему   «мать   голубая   осина»?   В   чем   смысл   эпитета   «голубой»   в   лирике   Есенина?
Обращаясь к Руси, он говорит:
По голубой долине,
Меж телок и коров,
Идет в златой ряднине
Твой Алексей Кольцов.
                    («О Русь, взмахни крылами», 1917)
В другом стихотворении — о будущем родины, когда трактор вытеснит коня, столь милого
сердцу поэта, мы читаем:
На тропу голубого поля
Скоро выйдет железный гость.
                          («Я последний поэт деревни», 1919)
«Голубая долина», «голубая степь», «голубое поле»... А вот, наконец, и обобщение, оно
позволит нам все до конца понять:
Я покинул родимый дом.
Голубую оставил Русь.
………………………….
…Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге... (1918)
«Голубая»   —   это   эпитет   Руси,   материродины.   Вот,   оказывается,   почему   в
рассматриваемом   нами   стихотворении   объединены   образы   матери   и   голубой   осины   —   они
продолжают развитую по всей лирике Есенина 1918—1920 годов метафору «голубой Руси».
Интересно значение еще одного образа этого произведения. Клен Есенина. «Старый клен на
одной ноге» — это ведь сам поэт. В одном из его стихов можно прочитать:
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.
Золотая голова клена  — еще один постоянный образ есенинской поэзии. Иногда о его
сходстве с поэтом говорится прямо, как вы только что слышали, иногда косвенно, осложненно:
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
……………………………………
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с кленов листьев медь...
                                                             (1921)
Послушайте еще одно из самых известных стихотворений Есенина.
Заранее   подготовленный   ученик   читает   наизусть   стихотворение   «Клен   ты   мой
опавший, клен заледенелый...»
Таким образом, сопоставление с другими стихотворениями проясняет нам образы Есенина,
позволяет понять, что они входят в целостную художественную систему его песенной лирики.
Совершенно   справедливо   заключила   исследователь   лирики   Есенина   Алла   Марченко:
«Лирику Есенина объединяет система сквозных лирических образов — клен, черемуха, береза,
осень. Это не случайность, а эстетический принцип, который сам Есенин объяснил как «узловую
завязь   человека   с   миром   природы»,   то   есть   единство   мира   растительного,   животного   и
человеческого,   а   следовательно,   и   объяснение   жизни   своих   героев   через   жизнь   природы,
сопоставление   своих   отношений,   поступков,   настроений   с   процессами,   происходящими   в
природе».
Надеюсь, что дальнейшее знакомство с творчеством этого поэта как в классе на уроках, так
и дома самостоятельно позволит вам разобраться и в значении других сквозных образов его лирики
(Русь, дом, мать и др.).
3. Цветопись в поэзии Есенина.
Большое   значение   для   грамотного   понимания   стихов   Есенина   имеет   не   только   система
образов, но и цветопись. Расскажите, какими цветами раскрашены картины в стихах, которые вы
приготовили к сегодняшнему уроку (см. домашнее задание).
Произведения этого поэталирика,  поэтаромантика пестрят всеми цветами радуги,  но и
среди красок есть те, которые играют ведущую роль. Поговорим о некоторых из них.
Цвет   не   только   живописен,   с   ним   связан   в   лирике   Есенина   эмоциональный,   оценочный,
философский смысл. Это цвета вышивок, древней живописи, русской иконы. Синий цвет — цвет родной Оки, неба, Родины. Особенно богаты у Есенина цвета желтый и красный. Это цвета осени,
они говорят о краткости и красоте жизни. С мыслью о неизбежности смерти связан белый цвет.
Красный, синий, желтый — классическое трехцветие русской иконописи. Очень характерно
пристрастие поэта к желтозолотому. И это не случайно. В образе его «языческой» фамилии (осень
— ясень — есень — весень) Есенин видел как бы указание на свое предназначение в мире. Чаще
всего   один   из   основных,   красный   или   желтый,   а  иногда   и   красный,   и   желтый,   складывается   из
множества оттенков... Сгущая синеву вечера, поэт сообщает желтизне яркость (золотые), повышая
активность цвета. Для Есенина синий — это не только «дополнительный», но и «доминирующий»
цвет, устанавливающий перекличку с другими. Синий считался по традиции цветом не бытовым, а
как бы символическим, означающим «божественность».
Следовательно,   эпитеты   в   лирике   Есенина   не   просто   обозначают   внешние   качества   они
активны, наделены экспрессией.
Литературовед К. А. Кедров также отмечает три главных цвета в древнерусской живописи и
в поэзии Есенина: алый, синий, золотой. «Белый — символ чистоты, голубой и синий — символ
устремленности к небу, то есть к чемуто недосягаемому, золото — изначальный свет и красный —
цвет любви, горения, страсти» (Есенин и современность: сб. статей. — М., 1975. — С. 178).
В стихотворении «О Русь, взмахни крылами...» возникает странный, на первый взгляд, образ:
По голубой равнине
Меж телок и коров
Идет в златой ряднице
Твой Алексей Кольцов.
Один из критиков раздраженно писал об этих стихах: «Почему г. Есенину кажется, что
Кольцов «гулял» меж телок и коров, а не гонял баранов на салотопенные заводы, так же не понятно,
как и то, что на нем была «златая ряднина», а вокруг «голубая долина».
Он   совершенно   не   понял,   что   цветопись   есенинской   строфы   отсылает   прежде   всего   к
русской иконе. «Голубой» и «златой» — «чистые» цвета, выражающие условносимволический мир,
в котором нет и не может быть места салотопенным заводам «Ряднина» (рядно — простая, грубая
холстина)   «златится»   не   только   от   солнца,   ибо   она   является   как   бы   жреческим   одеянием
крестьянского святого — Алексея Кольцова. Идеальное и материальное просвечивают сквозь друг
друга.
Следы иконописной цветности можно найти и в других есенинских стихах.
…Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на розовом коне, —
читаем в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...» (1922).
Иконы на сюжет Флора и Лавра  дают нам широкую возможность увидеть и красных, и
розовых коней самых разных оттенков, так что «телки и коровы», окружающие Кольцова, отсылают
нас к миру русской религиозной живописи.
Но есенинское «чувствование» не было заимствовано из книг. В его основе — народные
истоки:   жизнь   и   быт   крестьян,   народные   приметы,   загадки,   песни,   христианская   религия.   Это
подтверждается органичностью образного мышления поэта.
Дома самостоятельно постарайтесь пристально вчитаться в одно из наиболее характерных
есенинских стихотворений начальной поры — «Осень» (1916) (р а з д а т о ч н ы й   м а т е р и а л):
Тихо в чаще можжевеля по обрыву.
Осень — рыжая кобыла — чешет гриву.
Над речным покровом берегов
Слышен синий лязг ее подков. Схимникветер шагом осторожным
Мнет листву по выступам дорожным
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу.
З а д а н и е: 1. Выявите элементы цветописи в произведении.
2. Определите, как выражена связь поэтического мира Есенина с реальным крестьянским
миром.
Д.З. На память.
«Собаке Качалова»

file_name: С. А. Есенин. Жизнь и творчество.  Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина..doc

intro: Обучающиеся на уроке познакомятся с  особенностями поэтики стихотворений Есенина (песенную основу, народнопоэтические истоки, образность); выявлено, какое  влияние оказала школа имажинизма и традиционной русской поэзии на творчество поэта; отмечено богатство поэтического языка как характерную особенность произведений Есенина (цветопись, сквозные образы в лирике).


extracted_text:
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Қысым.
Күні:15.02.18ж
Сынып: 7 сыныптар
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Манометрлер.Сорғылар
Мектеп: 25 Г. Титов ЖОМ
Мұғалімнің атыжөні:С.Кумекова
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
7.3.1.10– манометр мен сорғылардың жұмыс істеу принципін сипаттау
Тілдік мақсат
Бағалау
критерийлері
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Манометр мен сорғылардың жұмыс істеу принципін біледі, түсінеді,
сипаттайды.
Сабаққа қатысты терминдер мен сөз тіркестерін қолданады:
Манометр – манометр – manometer
Сорғы – насос – pump
Танометр – танометр – tonometer
Су бұрқақ – фонтан - fountain
Манометр мен сорғыларды істәжірибеде қолданады;
Манометр мен сорғыларды біледі, оларды бірбірінен ажыратады және
қолданады;
Сорғының қолдануылына сипаттама береді.
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы;
Математика / Есеп шығарғанда арифметикалық амалдар қолданылады./
Тарих  / Сабақты қорытындылағанда физика тарихынан сабаққа байланысты
логикалық сұрақ қойылады.
Интер тақта.Слаид.Видео ролик.
Қысымды, атмосфералық қысымды, Торричелли тәжірибесін, Паскаль заңын,
тығыздықты, гидравлика машиналары мен су құбырларының жұмыс істеу
принципін біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар Сабақтың басы
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың ортасы/
сабақтың негізгі бөлімі
Сабақтың соңы
Сәлемдесу. Сабаққа дайындықтарын тексеру.
«Шаттық   шеңбер»   әдісін  қолданып,   сәттілік   тілеу
арқылы психологиялық атмосфераны туғызу.
Мозайка» әдісін қолдананып топқа бөлу:
1  ші топ: Сұйықты манометрлер.
2 – ші топ: Металды манометрлер.
3 – ші топ: Сорғылар.
Үй тапсырмасын сұрау. «Конверттегі сұрақтар»
1. Атмосфералық қысымды өлшеуге арналған құрал.
/Барометр/
2. ХЖсінде қысым немен өлшенеді? /Па, Паскаль/
3. Барометрдің сұйықсыз түрі қалай аталады?
/Анероид/
4. Жердің ауа қабаты қалай аталады? /Атмосфера/
5. Белгілі бір бетке түсіретін күш әрекетінің нәтижесін
сипаттайтын шама. /Қысым/
6. 1804 жылы орталықтандырған су құбыры қай қалада
салынды? /Мәскеу/
7. Атмосфералық қысымның ауа райына байланысты
өзгеретінін алғаш байқаған кім? /Торричелли/
2. 8.Атмосфераның қысымы бойынша тікелей биіктікті
өлшеуге арналған құрал қалай аталады? /Альтиметр
Жаңа тақырыпты игеру.
Сұрақтар арқылы мәселе туғызу. «Ой
туғызу».
1. Дәрігерлер адамның қан қысымынын қалай
2. Неліктен су құбырының рычагын басқанда
анықтайды?
су ағады?
Оқушыларды белсенді оқыту үшін  ойлау, танымдық,
практикалық және тәжірибелік жұмыс  қабілеттерін дамыту
үшін сабақта деңгейлік тапсырмаларды жәнеоларды тексеру
барысында әртүрлі тиімді әдістерді қолдандым.
Топтық жұмыс. Үш топтың әр тобына
сәйкесінше  сұйықты манометрлер, металды
манометрлер, сорғылардың құрылымы мен
жұмыс істеу принципі беріледі. Сосын
«Джигсо» әдісі бойынша әр топтың
көшбасшысы топтарға өздерінің
тапсырмаларын түсіндіреді.
Слайдтар арқылы күнделікті өмірде, әр салада қолданатын
манометр мен сорғыларды көрсетіп, айту.
Оқушыларды білім деңгейін анықтау мақсатында деңгейлік
тапсырмалар беремін.
Бекіту.
1 – ші тапсырма. Топтық жұмыс. «Джигсо» әдісі.
Көшбасшы.
А деңгейі:
Әр топқа сәйкесінше демонстрациялық жұмысқа сұйықты манометр, танометр, допқа жел беретін сорғы /доппен бірге/.
Тақырыпты өтердің алдында мектеп медбикесімен келісіп,
оқушыларға танометрдің жұмыс принципін айтады,
түсіндіреді, көрсетеді.
Бағалау
критерийі:
Манометр мен
сорғыларды
істәжірибеде
қолданады.
Дескрипторлар:
Сұйықтыманометр, танометр,
допқа жел беретін сорғының
жұмыс принципін біледі;
Сұйықты манометрді,танометрді,
допқа жел беретін сорғыны  іс
тәжірибеде қолданады.
2 – тапсырма. Жеке жұмыс.
В деңгейі:
а)Сәйкестендір. «Бірінбірі» тексеру әдісі.
Құралдар:
Манометрлер
Сорғылар
Құралдардың түрлері:
Су құбыры
Танометр
U пішінді шыны түтік
Шприц
Бурдон аспабы
Автокөлік камерасына
ауа толтыратын құрал
ә)Суретте ашық сұйықтық манометрлер  ыдыстармен
жалғастырылған. Сурет арқылы газдың қысымының
сәйкесін тап.
атмосфералық қысымға
тең
атмосфералық
қысымнан жоғары
атмосфе
ралық
қысымна
н төмен
Бағалау критерийі:
Манометр мен
сорғыларды біледі,
оларды бірбірінен
ажыратады және
қолданады
Дескрипторлар:
Манометрлердің түрлерін біледі;
Сорғылардың түрлерін біледі;
 Манометр мен сорғыларды
ажыратады;
 Сурет арқылы газдың қысымы
атмосфералық қысымнан жоғары;
тең; төмен екенін ажыратады.
3 – ші тапсырма. Жеке жұмыс.
С деңгейі: Сорғының көмегімен бензинді қандай биіктікке дейін көтеруге
болар
     еді? Бензиннің тығыздығы 710 кг/м3. Атмосфералық
қысымды 101300      Паға тең деп алу керек. /14,3 м/
Бағалау критерийі:
Сорғы қолдануылына
сипаттама береді.
Дескрипторлар:
Берілгенін жазады;
g – нің мәнін біледі;
Судың /керосиннің, бензиннің/ тығыздығын
кестеден табады;
Қысымның формуласын жазады;
Қысымның формуласын түрлендіріп биіктікті
табады.
материалды меңгеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Бағалау – оқушылардың
«Еске түсіру» стратегиясы
«Миға шабуыл » стратегиясы
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Деңгейі жоғары оқушыларға еспетер жинағынан
№452462 беремін
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Тексерілді:                       ДОЖЖО

file_name: манометр.сорғылар.docx

intro:
Сабақ мақсаттары	Манометр мен сорғылардың жұмыс істеу принципін біледі, түсінеді, сипаттайды.
Тілдік мақсат	Сабаққа қатысты терминдер мен сөз тіркестерін қолданады:
Манометр – манометр – manometer
Сорғы – насос – pump
Танометр – танометр – tonometer
Су бұрқақ – фонтан - fountain
Бағалау  критерийлері	Манометр мен сорғыларды іс-тәжірибеде қолданады;
Манометр мен сорғыларды біледі, оларды бір-бірінен ажыратады және қолданады;
Сорғының қолдануылына сипаттама береді.
Құндылықтар-ды дарыту	Жалпыға бірдей еңбек қоғамы;
Пәнаралық байланыстар	Математика / Есеп шығарғанда арифметикалық амалдар қолданылады./
Тарих  / Сабақты қорытындылағанда физика тарихынан сабаққа байланысты логикалық сұрақ қойылады.
АКТ қолдану дағдылары	Интер тақта.Слаид.Видео ролик.

Бастапқы білім	Қысымды, атмосфералық қысымды, Торричелли тәжірибесін, Паскаль заңын, тығыздықты, гидравлика машиналары мен су құбырларының жұмыс істеу принципін біледі.ктп

физика

group: Дисциплины

title: презентация по физике на тему:Манометрлер.Сорғылар


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың
тарауы
7.3А Үйкеліс
Күні:
Сынып: 7
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Бағалау критерилері
Тілдік
мақсат
Тілді оқыту
мақсаты
Пәндік
лексика және
терминология
Диалогқа/жаз
уға қажетті
сөз
Тіркестері
Мектеп:  Г.Титов ЖОМ КММ
Мұғалімнің атыжөні: С.Кумекова
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру.
№5 зертханалық жұмыс. «Сырғанау үйкеліс күшін
зерттеу»
7.2.2.6 Тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін
сипаттау;
7.2.2.7 үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әсерлеріне
мысалдар келтіру;
Барлық оқушылар орындай алады:
Үйкеліс күші, оның түрлері туралы біледі,
Оқушылардың  көпшілігі  орындай алады:
Үйкелістің пайда болу себептерін түсінеді.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Үйкелісті арттыру мен азайтудың себептерін түсінеді. Өз
болжамдары мен қорытындыларын жасай алады
Тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін
сипаттайды.
Үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әсерлерін
түсіндіреді;
Табиғаттағы және техникадағы үйкелістің пайдасы мен
зиянын түсіндіре алады.
үйкеліс, тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістері,
үйкеліс коэффициенті, реакция күші
Бір дене басқа дене бетімен қозғалғанда…..
Сырғанау үйкеліс күші –….пайда болады
Үйкелісжанасатын беттердің қандай материалдан
жасалғандығына,…
тәуелді болады.
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы.
Ұлттық қауіпсіздік.
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы оқу
Тарих,информатика.
Жаратылыстану бағдарламасынан үйкеліс ұғымын
біледі.
Жоспар
Жоспарланға
н уақыт
Жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар Басы
 8  мин
Ақ қағаз,
Стикерлер
АКТ
Оқушылармен сәлемдесіп, түгелдеу.
 Жағымды ахуал орнату «Ыстық алақан»әдісі арқылы.
Оқушыларды шеңбер  жасап  бір бірімен қол ұстасып
тұрып, бір біріне жақсы тілектер айтады.
Топқа бөлу. Өткен  тақырыптар бойынша  күштердің
аттарын тақтаға немесе ақ қағазға жазып,  тақтаға
ілемін. Сол сөздердің астына оқушылар сол
тақырыптарға байланысты
формулаларды,мысалдарды,ережелерді  стикерге
жазып іледі. Бір жазылған нәрсе екінші рет
қайталанбауы тиіс.
 Сол арқылы топқа бөлінеді.
Ауырлық күші
 Серпімділік
күші
 Дененің
салмағы
Ой қозғау.
Мұғалімнің кіріспе сөзі.
Күнделікті жаяу жүрген кезде біз сырғанамаймыз,
өйткені   біздің   аяқтарымыз   жермен   жанасады,
сондықтан біз тоқтаймыз.
Сұрақ: Біз жүрген кезде неліктен сырғанамаймыз?
Біздің   орын   ауыстыруымызға   не   әрекет   етеді.
Суреттен нені байқадыңдар?

Дескриптор білім алушы
 Алдыңғы   білімін   пайдалана   отырып
сұрақтарға жауап береді
 Суретке қарап  байқағандарын айтады.
 Қорытынды жасайды.
Талқыланып, қорытынды жасалады: себебі үйкеліс
күші бар.
Мұғалім   :   Бүгінгі   сабағымыздың   тақырыбы
“Үйкеліс күші”.
Оқу мақсатымен оқушыларды таныстырам.
Оқушылар     сабақтың   бағалау   критерилерін   бірге
құрастырады. http://bilimland
.kz/index.php/r
u/
Ортасы
30 минут
 «Кинометафора» әдісі
Видео  материал  беріледі.
Тапсырма:
Видеоматериалдағы  үрдістерге назар аудар.
http://bilimland.kz/index.php/ru/   сайтындағы  2,6,9
видеолар көрсетіледі.
Дескриптор.
1.Видеороликті көреді.
2.Үйкеліс  күшінің түрлері атайды
3.Үйкеліс күшінің түрлеріне  мысал келтіреді.
4.БББ кестесін толтырады.
10 мин
Білгенім
Білдім
Білгім келеді
Зерттеу әдісі.
Бірінші топқа
Тапсырма: Үйкелістің себебін анықта.
Қарындашпен   шынының   және   қағаздың   бетіне   сызық
жүргізіңдер.   Не   байқайсыңдар?   Түсіндіріңдер   .
Қорытынды жасаңдар.
Екінші топқа
1. Тапсырма:  Екі   шыныны   бірбіріне   қаттырақ
қысып, бірбіріне қатысты  қозғалтып көріңдер.
 Білеушені
2. Болған   құбылысты   түсіндіріңдер.
бірдей   күшпен   тартыңдар.Бетке   қай   жағынан
жанасқанын ескермеңдер.
Үшінші топқа
Тапсырма :  «Үйкеліс күші неге тәуелді?»
Қарындаш,
қағаз,
Шыны,
білеуше ,
диномометр.
АКТ.
15 мин
1. Білеушені
  басқа   кедірбұдырлы   бетке
  динамометрмен   бірқалыпты
орналастырып,
тартып қозғалысқа түсіріңдер.
2. Салмағы алғашқыдай тағы бір білеушені қойып,
бетке әсер ететін күшті екі есе арттырайық.
Дескриптор
І топ
1.Қарындашпе
н шынының
бетіне
жазыңдар.
2.Қарындашпе
н қағаздың
бетіне
жазыңдар.
3.  Болған
үрдісті
түсіндіріңдер.
4.Себебін
ІІ топ
1.Екі шыныны бір
біріне қатты
қысыңдар.
2. Бірбіріне
қатысты
қозғалтыңдар.
3.Болған үрдісті
түсіндіріңдер.
4.Себебін
түсіндіріңдер.
5.Қорытынды
жасаңдар.
ІІІ  топ
1.Білеушені тегіс
бетке орналастыр.
2. Білеушені бірдей
күшпен тартыңдар.
3.Диномометрдің
көрсетуін жазыңдар.
4. Білеушені кедір
бұдыр  бетке
орналастыр.
5.Диномометрді
бірқалыпты
қозғалысқа түсіндіріңдер.
5. Қорытынды
жасаңдар.
Рубрика
Білім алушы
І топқа
1.Тәжірибедегі
үдерісті сипаттайды.
2. Тәжірибені
орындайды.
3.Үйкелістің  пайда
болу себебін
түсіндіре алады.
4.Қорытынды жасай
алады.
5. Дәптерге жазады.
келтіріңдер.
Диномометрдің
көрсетулерін
салыстырыңдар.
6. Себебін
түсіндіріңдер.
ІІІ топқа
1.Тәжірибедегі
үдерісті сипаттайды.
2. Тәжірибені
орындайды.
3.Үйкеліс күшінің
неге тәуелді екенін
анықтай алады.
4. Қорытынды жасай
алады.
6.Дәптерге жазады
ІІ топқа
1.Тәжірибедегі
құбылысты
сипаттайды.
2.  Тәжірибені
орындайды.
3.Заттың құрлысын
еске түсіреді.
4. Үйкелістің пайда
болу себебін
түсіндіре алады.
5. Қорытынды жасай
алады.
6.Дәптерге жазады.
Мұғалім:    Үйкеліс күші қандай шамаларға тәуелді
екендігін алғаш  зерттеген 1500 жылдары италиан
ғалымы Леонардо да Винчи.
Ғалымның нәтижелерімен біздің нәтижемізді
салыстырып көрейік. Үйкеліс күші қандай шамаларға
тәуелді?  Үйкеліс күшінің формуласы қандай?
 Оқушылардың жауабын тыңдау. Интербелсенді тақта
арқылы жауаптарды ұсынып, өзінөзі тексеру дағдысын
қалыптастыру.
 Беттің ауданына тәуелді емес;
 Жүктердің массасына тәуелді;
 Беттердің жасалу сапасына тәуелді;
Оқушылардың қорытындысын толықтырып, үйкеліс
күшінің формуласын тақтаға жазамын.
Fүйк=μ∙N = μmg
N нормаль қысым күші. μ –үйкеліс коэффициенті.
Бағалау әдісі: Өзін өзі бағалау.
Жұптық жұмыс.
Мәтінмен жұмыс.
Қосымшада. «Үйкеліс күшінің пайдасы мен зияны»
Дескриптор.
 Мәтінді  мұқият оқиды
 Мәтін  бойынша SWOT   талдауын жасайды.
 Жазған материалдарын  сыныптастарымен

бөліседі.
 «Үйкелістің өмірде қажеті бар ма?»  деген
сұраққа жауап береді.
5 мин Күшті жақтары           Әлсіз жақтары

                      Мүмкіншіліктері          Қауіптері
Үйкелісті азайту тәсілі: майлау, подшипниктерді
пайдалану, массаны азайту.
Үйкелісті көбейту тәсілі: массаны көбейту, кедір –
бұдыр жасау, арнайы материалдарды пайдалану.
«Серпілген сауал»  әдісі   арқылы бағалаймын.
Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау
дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы
оқушылардың арасында сұрақтарды қоямын.
Қосымша
материал.
Үлестірмелі
қағаздар.
Соңы
7 мин
 Кері байланыс
Менің оқуымның үшбұрышы
Оқушылар бүгінгі сабақ туралы ойларын
стикерге жазып, кестеге жапсырады.
Үлестірме
қағаздар
Саралау – оқушыға мейлінше
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Бағалау – оқушы білімін тексеруді
қалай жоспарлайсыз ?
1. «БББ»  әдісін пайдалану
2. Сұрақ қою арқылы өзінөзі
бағалау.
3. «Серпілген сауал»  әдісі
4. Менің оқуымның үшбұрышы
Қарқын  және тапсырма
бойынша саралаймын.
 Зерттеу әдісін пайдаланғанда
тәжірибелік жұмысты ерте
бітірген оқушыларға
эксперименттік тапсырма
ұсынамын.
Дереккөздері  бойынша
саралаймын. Оқушының

Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасын
Сақтау
Қауіпсіздік
ережесі
туралы кеңес
беріледі. компьютер программасында
жұмыс істеуді ұсынамы.
Қосымша мәлімет
Эксперименттік тапсырма.
Тапсырма:
  Ағаш   кеспек   пен
ағаш тақтай арасындағы үйкеліс
коэффициентін анықтап, есептеп
шығарыңыз.
Дескриптор
Білім алушы
 Эксперимент жүргізеді;
 Есептеулер
жүргізе

алады,
 Microsoft

Excel
бағдарламасымен   тәуелділік
графигін тұрғызады

file_name: Үйкеліс күші..docx

intro:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	7.2.2.6 Тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттау;
7.2.2.7 үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әсерлеріне мысалдар келтіру;

Сабақтың мақсаттары 	Барлық оқушылар орындай алады:
Үйкеліс күші, оның түрлері туралы біледі,
	Оқушылардың  көпшілігі  орындай алады:
Үйкелістің пайда болу себептерін түсінеді.
	Кейбір оқушылар орындай алады:
Үйкелісті арттыру мен азайтудың себептерін түсінеді. Өз болжамдары мен қорытындыларын жасай алады
Бағалау критерилері
	Тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттайды.
	Үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әсерлерін түсіндіреді;
Тілдік мақсат
	Тілді оқыту мақсаты
	Табиғаттағы және техникадағы үйкелістің пайдасы мен зиянын түсіндіре алады.

	Пәндік лексика және терминология	үйкеліс, тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістері, үйкеліс коэффициенті, реакция күші
	Диалогқа/жазуға қажетті сөз
Тіркестері	Бір дене басқа дене бетімен қозғалғанда…..
Сырғанау үйкеліс күші –….пайда болады
Үйкеліс-жанасатын беттердің қандай материалдан жасалғандығына,…
тәуелді болады.

Құндылықтарға баулу

	Жалпыға бірдей еңбек қоғамы.
Ұлттық қауіпсіздік.ктп

title: презентация по физике на тему:Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру. №5 зертханалық жұмыс. «Сырғанау үйкеліс күшін зерттеу»


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кириллинская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области.
Промежуточная аттестация
 кружка «Юный дизайнер»
обучающихся БОУ «Кириллинская СОШ»
                                                Шадриной Зои Алексеевны
                                                Бизяевой Алины Денисовны
                                                Аношкиной Олеси Алексеевны
                                                Марченко Алёна Сергеевна
                      Адовой Анастасии Александровны
                     Шадриной Екатерины Алексееаны
       Бизяевой Яны Андреевны

руководитель: Чернова Елена Анатольевна Мастер – класс
Тема:       «Мрамирование посуды лаком для ногтей»
  Цель  –   развитие   у   школьников   творческого   воображения   через
использование нетрадиционных методов и приемов художественной росписи
посуды
Задачи:
1. формировать представление о художественной росписи, разнообразии
материалов и приемов;
2. познакомить   с   нетрадиционной   художественной   росписью   посуды
используя необычные материалы и инструменты;
3. активизировать познавательную деятельность, расширять кругозор;
4. воспитывать стремление к творческому поиску;








Оборудование:
изделие из фарфора, стекла
лак для ногтей (23 вида)
жидкость для снятия лака (для обезжиривания поверхности)
деревянные палочки (для размешивания)

вода горячая, комнатной температуры
емкость   для   смешивания   краски   (не   подлежит   повторному
использованию),   подойдет   неглубокий   пластиковый   контейнер   или
алюминиевая форма
ватные диски.
Ватные палочки
      Стекло и  керамика – одини из самых простых материалов для росписи .
Для нанесения узоров обычно используются специальные акриловые краски,
но   также   могут   применятся   контуры,   различные   трехмерные   клеи   для
создания объемных изображений или специальные маркеры. Если посуда не будет использоваться по своему прямому назначению, а будет просто стоять
на полочке, то рисунок можно нанести даже обыкновенной гуашью или даже
лаком для ногтей.
       Сегодня я хочу познакомить вас с очень простой техникой росписи   с
эффектом   мрамора.(мрамирование)   Используя   ее   вы   сможете   просто   и
красиво расписать посуду из керамики и стекла, даже если совсем не умеете
рисовать.
В качестве образца я взяла обыкновенные стеклянные баночки, которые
используются в быту и иногда просто необходимо добавить цвета в интерьер.
Вы можете выбрать любой объект: ваза, кружка, разные кувшины, любое
изделие из фарфора или стекла.
Советую не использовать посуду, так как покрытие не является экологичным
(лак для ногтей все же содержит ацетон)  устойчивым к  мытью горячей водой
и использованию изделия в микроволновке.
         МАСТЕР КЛАСС «РОСПИСЬ С РАЗВОДАМИ»
1)Поверхность кружки необходимо тщательно вымыть и протереть жидкостью
для снятия лака или ацетоном.
2) В емкость с теплой водой добавляем лак для ногтей. От его количества
будет зависеть цвет нашего изделия: чем больше лака, тем насыщеннее будет
рисунок. Если вы используйте лак нескольких цветов, добавьте после первого
сразу второй, потом третий.
3) Зубочистку обмакнуть в жидкость для снятия лака, аккуратно перемешайте
получившуюся смесь.
4) Опускаем чашку в контейнер со смесью – поверхность изделия
моментально начнет покрываться рисунками с акварельными разводами.
Обратите внимание на то, что верхний край кружки должен остаться
неокрашенным.
5) Рисунок можно подправить при помощи жидкости для снятия лака и
ватных палочек. Оставьте заготовку для высыхания на три часа.
6) Высохший рисунок можно по желанию дополнить узорами, выполненными
контурными красками, блестками и т.д. Стильная чашка готова занять свое
почетное место на обеденном столе! Чтобы рисунок не пострадал, мыть такие
изделия нужно только вручную, а также не ставить такую посуду в СВЧпечь. По желанию можно добавить надпись акриловыми красками по керамике,
доработать узор точками.(точечная техника)

Представляем наше творчество.

file_name: Мастер класс 2017.docx

intro: Промежуточная аттестация учащихся  кружка «Юный дизайнер» представлена Мастер - классом  «Мрамирование посуды лаком для ногтей», целью которого является развитие у школьников творческого воображения через использование нетрадиционных методов и приемов художественной росписи посуды. В работе также представлены фотоматериалы с занятия, и подробное описание выполнения работы.Промежуточная аттестация учащихся кружка "Юный дизайнер" по мрамированию посуды лаком для ногтей

доп. образование детей

group: Другое

title: Промежуточная аттестация   кружка «Юный дизайнер» Мастер - класс «Мрамирование посуды лаком для ногтей»


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:15.01.18ж
Сынып: 8 «Ә,Б,В»
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Сабақ  жоспары
Мектеп: 25 Г. Титов ЖОМ
Мұғалімнің атыжөні:С.Кумекова
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Ток күші мен кернеуді есептеу.
Ток күші мен электр кернеуінің формуласына есептер шығаруды үйретуді
ұйымдастыру
Бұл шамалар туралы теориялық түсініктері бар, формулаларды таниды
Формулаларды түрлендіреді.
Ток күші мен электр кернеуін ажырата алады.
Тілдік мақсат
Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса
анықтаңыз Ток күші, кернеу, ампер, вольт, амперметр, вольтметр
Пәнге тән лексика мен терминология:
Ток күші, кернеу, ампер, вольт, амперметр, вольтметр
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Ток  күші........өлшем........формуласы......
Талкылауга арналган тармактар  есептер шығару
Бағалау  критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Ток күші мен электр кернеуі формуласын біледі.
Электр кернеуі мен ток күшінің формуласын пайдаланып біледі.
Олардың өлшем бірліктерін және өлшеу құралын таниды.
Үлестік және еселік өлшемдерді біледі.
Индустрияландыру инновацияларға негізделген экономикалық өсу
Пәнаралық байланыстар
Математика,имия
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Презентация, флипчарт.
Электр кернеуі. Ток күші

Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Шаттық шеңберін құрып оқушылар бірбіріне комплимент
айтады.
«Мен саған, сен маған» стратегиясы
«Оқушыоқушы» арасында сұрақжауап
Өткен тапсырма:
1.Электр кернеуі деп нені айтады? Ол қандай бірлікпен беріледі?
2.Кернеуді қалай өлшейді?
3.Кернеудің электр тізбегінде шартты белгісі қандай ?
4.Вольтметр электр тізбегіне қалай жалғанады? (параллель ме
әлде тізбектей ме?)
5.Ток күші дегеніміз қандай шама?Оның бірлігі қандай?
6. Ток күшін өлшейтін құрал қалай аталады? Оны тізбекте қалай
жалғайды? Шартты белгісі қандай? Сабақтың ортасы/ сабақтың
негізгі бөлімі
Сабақтың соңы
МК: Ток күші мен электр кернеуін есептеуге практикалық
жұмыс орындаймыз
Өткізгіштен 50 Кл электр зарядтары ағып өткенде жасалатын
жұмысты есептеңдер. Ал өткізгіштің ұштарындағы кернеу 120 В.
Тізбек бөлігінен 50 Кл электр заряды өткенде 800 Дж жұмыс
жасалатын болса, онда тізбек бөлігіндегі кернеу неге тең болады?
Прожектордың электр шамындағы ток күші 2 А. Егер ол 1 мин
ішінде 45,6 кДж энергия жұмсайтын болса, прожекторға түскен
кернеу неге тең болады?
Электр тізбегінің бір нүктесінен екінші нүктесіне 240 Кл заряды
тасымалдағанда 16 мин.уақыт ішінде 1200 Дж жұмыс жасалады.
Тізбектегі кернеуді және ток күшін табыңдар.
Өткізгіш ұштарындағы кернеу 5 В. Осы өткізгіш 40 с уақыт
ішінде 500 Дж жұмыс жасайтын болса, ондағы ток күші неге тең?
Дескриптор
Есептің шартына сәйкес берілгенін тәртіп сай жазады.
Таңбалануын біледі.
ХБЖ келтіруді біледі.
Есепті шығаруға формула таңдай біледі.
Формуланы түрлендіре алады.
Есептейді
Осы дескриптор бойынша әр оқушының жұмысына ұпай
қойып бағалау;
1 есептің шартына талапқа сай дұрыс орындалғанына 6 ұпай
қойылады.
«6»ұпай5
«45» ұпай4
«23» ұпай3
«1» ұпай қатемен жұмыс орындалады.
Кері байланыс
«Формула мекені» ағашы
Бүгінгі сабақта кім қанша формула түрлендіре алды
(стикерге жазып, ағашқа жабыстырыңдар).
Келесі тапсырма:Тізбек бөлігі үшін Ом заңы
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?Деңгейі жоғары оқушыларға
есептер жинағынан қосымша тапсырмалар
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін
тексеруді қалай жоспарлайсыз?
«Мен саған, сен маған» стратегиясы
«Оқушыоқушы» арасында сұрақжауап
«Формула мекені» ағашы
Денсаулық
және қауіпсіз
дік техника
сының
сақталуы
беремін
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: 2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы
нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Тексерілді:                             ДОЖЖО

file_name: Ток күші мен кернеуді есептеу.docx

intro:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
Ток күші мен электр кернеуінің формуласына есептер шығаруды үйретуді ұйымдастыру

Сабақ мақсаттары	Бұл шамалар туралы теориялық түсініктері бар, формулаларды таниды
Формулаларды түрлендіреді.
Ток күші мен электр кернеуін ажырата алады.
Тілдік мақсат	Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз Ток күші, кернеу, ампер, вольт, амперметр, вольтметр

Пәнге тән лексика мен терминология:
Ток күші, кернеу, ампер, вольт, амперметр, вольтметр
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Ток  күші........өлшем........формуласы......
Талкылауга арналган тармактар  есептер шығаруктп

title: презентация по физике на тему:Ток күші мен кернеуді есептеу.


extracted_text:
МКОУ «Захаровская СШ»
Конспект открытого урока на тему:
«ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ и
СКОЛИОЗА»
Составил учитель
физической  культуры
Минаев Александр Николаевич 2017
Планконспект занятия
«плоскостопие, нарушение осанки».
Тема: "Профилактика плоскостопия и сколиоза" (для учащихся 4
класса)
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 45 минут
Дата проведения: 15.12.2017 г.
Преподаватель: Минаев А.Н.
Оборудование: гимнастическая скамейка, массажные коврики, мячики
большие  малые, коврики, гимнастическая стенка, гимнастические палки, мяч
большой, канат .
Технические средства: музыкальный центр, проектор.
Тип урока: комбинированный.
Задачи урока:
1. Сформировать интерес у учащихся к своему здоровью.
2. Разучить комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
3. Воспитать  культуру по сохранению здоровья.
4. Показать комплекс упражнений для профилактики сколиоза и
способствовать к самостоятельному воспроизведению действия.
Образовательные:
 формирование у обучающихся  знаний и понятий о профилактике
плоскостопия и сколиоза.
Развивающие:
 совершенствование координационных способностей, развитие быстроты
реакции, сознательное овладение двигательным аппаратом.
Воспитательные:
 воспитание личностных качеств: уверенности в своих силах,
организованности, умения контролировать свои действия в соответствии с
заданием учителя.
 привитие устойчивого отношения к занятиям  ЛФК.
Коррекционные:
коррекция и компенсация нарушений опорно  двигательного аппарата.
Ход урока: I.  Подготовительная часть. 10 мин.
(Дети  в носках заходят в зал и садятся на гимнастическую скамейку)
1. Построение, рапорт, приветствие, сообщение темы урока.
2. Соблюдение техники безопасности на уроках гимнастики.
3. Познакомить учащихся с понятиями «Сколиоз» и «Плоскостопие», с
видами нарушения осанки и сколиоза. (Буклеты)
Ходьба
Упражнения  в ходьбе:
На носках, на наружных краях стопы. 30 секунд.
С поворотом стоп пятками наружу, носками внутрь. 30 секунд.
Ходьба на пятках 30 секунд.
Приставными шагами правым, левым боком. 30 секунд.
Бег
        Бег выполняется в медленном темпе с изменением заданий и
направления.
Музыкальная разминка.
(Приложение 1)
II.Основная часть 2025 мин.
Общеразвивающие   упражнения   с   предметами   на   профилактику
плоскостопия и сколиоза:

  Включают   упражнения   с   гимнастической   палкой,   с   мячами,   с
1.
гимнастической   стенкой   и   скамейкой,   канат,   дорожкой   массажной. Упражнение «Русалочка»
Упражнение «Качание пресса» Упражнение «Лодочка»
Упражнение «На растяжку позвоночника» Упражнение «Отжимание»
Упражнение «Кошечка»
1  зажав мячик между ногами, медленно идти, стараясь не уронить его; стараться как можно выше, поднять ногами мяч;
2  сидя на полу, упереться руками в пол и
3  положить на пол палку и пройти по ней боком, заложив руки зa голову; 5  вращать на полу мяч ногой;
6- ходьба попеременно на носках и пятках.
2. Упражнения на гимнастической стенке
Вис на гимнастической стенке –подтягивание ног к животу 45 раз.
Одной рукой держаться  за неё. Отвести в сторону правую ногу и руку   вдох.
    Вернуться в И.п.  выдох. 45 раз.
Держаться  за неё двумя руками,  медленно  наклониться   вперед  (голову
    наклонить назад, прогнуться так, чтобы туловище было параллельно  полу)
  выдох.  Вернуться  в  И.п.    вдох. 45 раз.
 Держаться  за неё двумя руками. Медленно наклониться вперед колени
прямые,  голову низко опустить   выдох. Вернуться в   И.п.   вдох.    45 раз.
Держаться руками на уровне пояса.  Прогнуться назад   вдох, вернуться в
И.п.
удлинненый выдох.  45 раз 4. Упражнения на скамейке
Ходьба по ребру гимнастической скамейки с переходом на гимнастический
коврик и канат.
Игра
Пятнашки с потягиванием. Дети разбегаются по залу. Водящий бегает за
ними, стараясь когони будь  «запятнать». Спастись от него можно, став на
носки и подняв руки вверх. Тот, кого коснется водящий, меняет его.
(23 мин.)
  Дети сидят на стульях  (скамейке), стопы параллельны, пятки прижаты
« Барабан»
к полу. Инструктор лечебной физкультуры сидит напротив и в
определенномритме отбивает такт, поочередно носком одной ноги, другой  и
носками обеих ног одновременно. Дети повторяют упражнение.  Пятки остаются плотно прижатыми к полу. Игра  повторяется, только  такт
отбивается пятками, а носки в это время плотно прижаты к полу.
Одновременно нужно контролировать правильность осанки.
« Сидя  потурецки»
           Дети сидят на ковре, ноги  потурецки (крестнакрест),  наружные края
стоп  одновременно ровно опираются о пол.  Нужно встать, придерживаясь
закакую – ни будь  опору  или  с  помощью инструктора, или другого ребенка
постарше;  ноги  должны  быть прямыми (с крестно) и стоять надо на
наружных краях  стоп.  Так  же сесть; тяжесть туловища равномерно
распределена на обе ноги, на наружные края стоп.
III. Заключительная часть 5 мин
Лечь на коврики и под музыку (можно с закрытыми глазами) представить что
то приятное  (звучит тихая мелодичная музыка).
Построение.
 Подведение итогов
Что делали на занятии? Зачем занимались?
Что нового узнали?
Рефлексия:
В конце урока учитель предлагает детям выбрать смайликов,
соответствующих их настроению  (Приложение 2)
Приложение 2 Приложение 3
Приложение 3
Приложение 3
Приложение 3 Приложение 3
Приложение 3
Приложение 3

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description:
Приложение 3
Приложение 3
Приложение 3

intro:
План-конспект занятия
«плоскостопие, нарушение осанки».

Тема: "Профилактика плоскостопия и сколиоза" (для учащихся 4 класса)
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 45 минут
Дата проведения: 15.12.2017 г.
Преподаватель: Минаев А.Н.
Оборудование: гимнастическая скамейка, массажные коврики, мячики большие - малые, коврики, гимнастическая стенка, гимнастические палки, мяч большой, канат .
Технические средства: музыкальный центр, проектор.
Тип урока: комбинированный.

Задачи урока:
1. Сформировать интерес у учащихся к своему здоровью.
2. Разучить комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
3. Воспитать  культуру по сохранению здоровья.
4. Показать комплекс упражнений для профилактики сколиоза и способствовать к самостоятельному воспроизведению действия.
Образовательные:
- формирование у обучающихся  знаний и понятий о профилактике плоскостопия и сколиоза.
Развивающие:
- совершенствование координационных способностей, развитие быстроты реакции, сознательное овладение двигательным аппаратом.
Воспитательные:
 -воспитание личностных качеств: уверенности в своих силах, организованности, умения контролировать свои действия в соответствии с заданием учителя.
- привитие устойчивого отношения к занятиям  ЛФК.
Коррекционные:
-коррекция и компенсация нарушений опорно - двигательного аппарата.

Ход урока:
I.  Подготовительная часть. 10 мин.
(Дети  в носках заходят в зал и садятся на гимнастическую скамейку)
1.	Построение, рапорт, приветствие, сообщение темы урока.
2.	Соблюдение техники безопасности на уроках гимнастики.
3.	Познакомить учащихся с понятиями «Сколиоз» и «Плоскостопие», с видами нарушения осанки и сколиоза. (Буклеты)
Ходьба
Упражнения  в ходьбе:
На носках, на наружных краях стопы. 30 секунд.
С поворотом стоп пятками наружу, носками внутрь. 30 секунд.
Ходьба на пятках 30 секунд.
Приставными шагами правым, левым боком. 30 секунд.
Бег
        Бег выполняется в медленном темпе с изменением заданий и направления.
Музыкальная разминка.
(Приложение 1)
II.Основная часть 20-25 мин.
Общеразвивающие упражнения с предметами на профилактику плоскостопия и сколиоза:
1.    Включают упражнения с гимнастической палкой, с мячами, с гимнастической стенкой и скамейкой, канат, дорожкой массажной.

title: Открытый урок «ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ и СКОЛИОЗА»


extracted_text:
Мектебі: №25 Г. Титов ЖОМ  КММ
Денелердің ауырлық күші әрекетінен  қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысы
Мұғалімнің есімі: С.Кумекова
Қатыспағандар саны:
   Денелердің ауырлық күші әрекетінен  қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысын
білу
№25 Г. Титов
ЖОМ  КММ
Күні:
Сынып: 9 «Б,В» Қатысқандар саны:
Сабаққа
негізделген оқу
мақсаты
Сабақ
мақсаттары
Барлық оқушылар:   Денелердің ауырлық күші әрекетінен қозғалысы.Жасанды
серіктердің қозғалысын түсінеді
Оқушылардың басым бөлігі:  Денелердің ауырлық күші әрекетінен
қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысына  есептер шығарады
Кейбір оқушылар:   Күрделі есептерді шығарады
Білу,түсіну,қолдану
Ойлау
деңгейлері
Бағалау
критерийлері
Денелердің ауырлық күші әрекетінін қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысын
түсінеді
Денелердің ауырлық күші әрекетінін қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысына
есептер шығарады
Күрделі есептерді шығарады
Тілдік мақсат Оқушылар:    Денелердің ауырлық күші әрекетінін қозғалысы.Жасанды серіктердің
қозғалысына  есептер шығарады
Негізгі сөздер мен тіркестер:  ауырлық күші,тартылыс құблысы
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:   Бүкіләлмдік
тартылыс күші
Талқылауға арналған тармақтар:  Бірінші және екінші ғарыштық жылдамдық
Сіз неліктен  ....  екенін айта аласыз ба? мысал келтіру  арқылы көз жеткізу.
Жазылым бойынша ұсыныстар:Физикадан өзіндік жұмыс дәптерімен,сөздік
дәптермен жұмыс жүргізу.
Индустрияландыру инновацияларға негізделген экономикалық өсу
математика
Құндылықтарға
баулу
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу Математика ықшамдап жазу
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
(Кіріспе)
(5 мин)
Жоспарланған жаттығулар(төменде жоспарланған жаттығулармен
қатар, ескертпелерді жазыңыз)
1Ұйымдастыру кезеңі а)Сәлемдесу;
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.  «Тамаша екен»
жаттығуы
«Тарсия» әдісі арқылы топқа бірігеді,алдынғы білімді жаңа біліммен
байланыстыруда спиральдік білім беру қағидатына
негізделеді.Оқушының танымдық әрекетін күшейтіп,ой тұжырым
Ресурстар
А4 ,стикер
жасайды. «Бас бармақ » әдісі арқылы бағалаймын.
  Сила трение.Сила протяжение
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырамын.
Ортасы (30 мин)
 Миға шабуыл  әдісі арқылы  1234 топқа   мәтінді бөліп
беремін.Ақпаратпен жұмыс істеу дағдыларының бірі « Борт журналы»
арқылы  ой –тұжырым жасаймын.
1топқа  Тартылу күші қандай шамаларға тәуелді
2 топқа еркін түсу үдеуі қандай шамаларға тәуелді
3топқа. Денелердің  еркін түсу ідеуі қандай қозғалыс түріне жатады.
Флипчарт,
түрлі –
түсті
қаламдар, Тексерілді:                                     ДОЖЖО

file_name: Денелердің ауырлық күші әрекетінен  қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысы.docx

description: Тексерілді:                                     ДОЖЖО

intro:
Сабаққа негізделген оқу мақсаты	   Денелердің ауырлық күші әрекетінен  қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысын білу
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар:   Денелердің ауырлық күші әрекетінен қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысын түсінеді
	Оқушылардың басым бөлігі:  Денелердің ауырлық күші әрекетінен қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысына  есептер шығарады
	Кейбір оқушылар:   Күрделі есептерді шығарады
Ойлау деңгейлері	Білу,түсіну,қолдану
Бағалау критерийлері	Денелердің ауырлық күші әрекетінін қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысын түсінеді
Денелердің ауырлық күші әрекетінін қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысына  есептер шығарады
Күрделі есептерді шығарады
Тілдік мақсат	Оқушылар:    Денелердің ауырлық күші әрекетінін қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысына  есептер шығарады

	Негізгі сөздер мен тіркестер:  ауырлық күші,тартылыс құблысы
	Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:   Бүкіләлмдік тартылыс күші
	Талқылауға арналған тармақтар:  Бірінші және екінші ғарыштық жылдамдық
	Сіз неліктен  ....  екенін айта аласыз ба? мысал келтіру  арқылы көз жеткізу.
	Жазылым бойынша ұсыныстар:Физикадан өзіндік жұмыс дәптерімен,сөздік дәптермен жұмыс жүргізу.

Құндылықтарға баулу	Индустрияландыру инновацияларға негізделген экономикалық өсу
Пәнаралық байланыс	математикактп

title: презентация по физике на тему:Денелердің ауырлық күші әрекетінен  қозғалысы.Жасанды серіктердің қозғалысы


extracted_text:
Спортивно  военизированная эстафета
«Мы  патриоты!»
 Посвященная 75 летию Сталинградской битве
                           Нужно, чтобы к физическим упражнениям приобщился
каждый человек. Без этого не мыслимы никакие
разговоры о здоровом образе жизни.

Цель:
 формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Конкретизация цели: учебный процесс направлен на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и
психических качеств, творческом использовании средств физической
культуры в организации здорового образа жизни/
Задачи:
 укрепление здоровья, развитие основных физических качеств (физической
выносливости, силы, ловкости), военнопрактических навыков и повышение
функциональных возможностей организма;
 повышение интереса у школьников к профессии защитника Отечества;
 формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов
спорта;
 обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;  развитие массовой физической культуры среди школьников;
 создания физической рекреации;
 воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности.
Дата проведения:  01 февраль 2018год.
Место проведения: спортивный зал МКОУ «Захаровская СШ».
 Состав команды: все обучающиеся 59 классов.
Программа соревнований:
1 этап теоретический (мин/сек.). Проводится за письменным столом. Вопрос
оглашается после команды “Старт”.
Вопрос: “Слагаемые здорового образа жизни”. Оценивается по семибалльной
 системе: один фактор – один балл.






режим дня;
гигиена;
рациональное питание;
закаливание;
чередование труда и отдыха;
организация целесообразного режима двигательной активности; 
организация занятий физическими упражнениями и спортом.
За оценку ниже “7” баллов начисляются штрафные очки. “6” баллов – 1
штрафное очко, “5” баллов – 2 штрафных очка, “4” балла – 3 штрафных очка,
“ 3” балла – 4 штрафных очка, “2” 5 штрафных очков, “1” 6 штрафных
очков.
2 этап. Одевание противогаза (мин/сек.) осуществляется по  звуковому
сигналу и означает команду “Газы”. Противогаз находится в походном
положении. Порядок надевания противогаза:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.




Задержать дыхание
Закрыть глаза
Снять головной убор
Вынуть шлеммаску из сумки
Надеть ее
Устранить перекосы и складки
Сделать полный вдох
Открыть глаза и возобновить дыхание
Норматив “Отлично”  7 сек.; “хорошо”  8 сек – 1 штрафное очко;
“удовлетворительно”  10 сек – 2 штрафных очка.
Ошибки, снижающие оценку на один балл:
участник не закрыл глаза, не задержал дыхание;
после надевания не сделал полный вдох;
перекручена соединительная трубка;
шлеммаска надета с перекосом. Ошибки, за которые присуждаются 3 штрафных очка:
допущены складки и перекосы, через которые воздух проникает под
шлем маску;
не полностью навинчена фильтрующая коробка



3этп. «Переноска раненного» – по сигналу двое с раненным на руках (несут
способом   «стул») оббегают   стойку,   возвращаются   обратно,   затем   бегут
следующие двое с раненным на руках. (Выигрывает команда, закончившая
эстафету первой).
4этап. «Определение сторон света без компаса». 5этап. « Армрестлинг». По одному участнику определяется победитель.

6этап. «Разные полюса» – участники команд, стоя в колонну, друг за
другом, правую руку кладут на плечо впереди стоящему, а левую ногу отдают
в руку сзади стоящему; прыжками на правой ноге команды прыгают до
стойки, прыгают вокруг нее и возвращаются обратно. (Выигрывает команда,
закончившая эстафету первой).
7этап. Эстафета «Баланс» – первый участник по сигналу, удерживая
волейбольный мяч двумя гимнастическими палками, бежит, оббегая стойку, и
быстро возвращается обратно, передает эстафету второму и
т.д. (Выигрывает команда, закончившая эстафету первой). 8.этап. «Лабиринт». Между двумя  гимнастическими скамейками, на
одинаковом расстоянии расположены гимнастические палки. Задача
участника  пройти это препятствие не сбив палку. Первую палку необходимо
перешагнуть, под второй проползти и т.д.
9этап.  Полоса препятствий – этапы расположены по кругу в порядке
очередности команд и с учетом времени – участвует вся команда, переходя от
этапа к этапу. (Время засекается по команде «Марш!», а останавливается,
когда последний участник команды закончит полосу препятствий).
1 этап –кувырок вперед; 2 этап – переправа по кочкам;
3 этап – переправа по бревну;
4 этап – преодоление туннеля попластунски;
5 этап – каждый участник метает по одному теннисному мячу в цель.
10этап. Перетягивание каната (победитель определяется по круговой
системе)
IV. Подведение итогов  – члены жюри подсчитывают и объявляют
результаты. Награждение .

file_name: эстафета.docx

intro:
Цель:

 формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Конкретизация цели: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни/

Задачи:

- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств (физической выносливости, силы, ловкости), военно-практических навыков и повышение функциональных возможностей организма;
- повышение интереса у школьников к профессии защитника Отечества;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
- обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
- развитие массовой физической культуры среди школьников;
- создания физической рекреации;
- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Дата проведения:  01 февраль 2018год.

Место проведения: спортивный зал МКОУ «Захаровская СШ».
 Состав команды: все обучающиеся 5-9 классов.

title: Спортивно - военизированная эстафета «Мы - патриоты!»  Посвященная 75 летию Сталинградской битве


extracted_text:
Мектеп: 25 Г. Титов ЖОМ
Мұғалімнің атыжөні:С.Кумекова
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Конденсатордың құрылысы және түрлері
Конденсатор туралы білу
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:       9.02.18
Сынып:   10   «Б,В»
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Конденсатор құрлысын, түрлерін біледі
Конденсаторларды параллель және тізбектей жалғауды біледі
Формулаларды қолдана отырып есептер шығарады
Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса
анықтаңыз
Физикалық шамалар
Белгіленуі
формуласы
Өлшемдері
заряд
Пәнге тән лексика мен терминология: Конденсатор
электрсыйымдылығы
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Талкылауга арналган тармактар  : конденсатор дегеніміз не? Неліктен
конденсаторды барлық техникада қолданылады? Конденсатордың
электрсыйымдылықтың мәні неде?
Конденсатор құрлысы, түрлерін біле отырып, формулаларын қолданып есептер
шығарады.
Индустрияландыру инновацияларға негізделген экономикалық өсу
Математика,химия
Оқулық,есептер жинағы,ноутбук
§8.10 Электрсыйымдылық
Тілдік мақсат
Бағалау
критерийлері
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
Сабақтың басы
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
І.Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу
Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу (1,2,3 сандары арқылы 3 топқа бөлінеді) 1)10сынып
оқулығы
2) Рымкевич
есептер жинағы
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Информатика, жаңа
тақырыпты ашу
үшін видео
Сабақтың ортасы/
сабақтың негізгі бөлімі
Сабақтың соңы
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау (сәйкестендіру тесті)
1)10сынып оқулығы
2 ) интернет желісі
Тақырып бөлігінің физикалық мағынасының ашылуы
Әрбір формуланың мағынасының түсіндірілуі
Конденсатор түрлері, тізбектей және параллель жалғануын
көрсету
ІІІ.Жаңа тақырып (Тақырыпты ашу үшін экранда суреттер
арқылы оқушылармен бірге жаңа тақырыптың тақырыбын
ашу)
1)10сынып оқулығы
2 ) интернет желісі
IV. Топтық жұмыс(жаңа тақырыппен танысу, топпен бірге
қорғау)
1)10сынып оқулығы
2 ) интернет желісі
VІ. Топтық жұмыс (әр топ 3 сұрақтан дайындап сағат тілі
бойынша топпен ауысады.)
1)10сынып оқулығы
2 ) интернет желісі
VІІ. Жеке жұмыс (есептер шығару) Мұнда оқушылар әр
А,В,С деңгейдегі есептерді шығарады.(әр шығарған есептері
бойынша балдық жүйеде бағаланады.)
1)10сынып оқулығы
2) интернет желісі
2 мин
VІІІ. Кері байланыс (не білдім, нені орындауда қиындық
туды)
Дескриптор
Берілгенін дұрыс жазады
Формуласын дұрыс қолданады
Нәтижесін шығарады
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
Бағалау – оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
отырсыз?
Неге потенциал деп атаған? Неліктен
потенциал айырымы деген?
Сіз неліктен кернеу мен кернеулік арасында
байланыс бар  екенін айта аласыз ба
Сұрақтың маңыздылығы
Нақты физикалық
Топтық жұмыс критерий
арқылы бағаланады.
1.
2.
терминдердің болуы
3.
бірліктердің берілуі
Формула және өлшем
Есепті бағалау өлшемдері:
Берілгенін жазу1 балл
1.
2.
Берілгенін және шығару
формуласын жазу2 балл
3.
Есепті толық шығару3 балл Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі
сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Тексерілді:                                                    ДОЖЖО

file_name: Конденсатордың құрылысы және түрлері.docx

intro:
Сабақ мақсаттары	Конденсатор құрлысын, түрлерін біледі
Конденсаторларды параллель және тізбектей жалғауды біледі
Формулаларды қолдана отырып есептер шығарады
Тілдік мақсат	Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз
Физикалық шамалар
Белгіленуі
формуласы
Өлшемдері
заряд
Пәнге тән лексика мен терминология: Конденсатор электрсыйымдылығы
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Талкылауга арналган тармактар  : конденсатор дегеніміз не? Неліктен конденсаторды барлық техникада қолданылады? Конденсатордың электрсыйымдылықтың мәні неде?ктп

title: презентация на тему:Конденсатордың құрылысы және түрлері


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Многообразие насекомых».
Воспитатель: Шевченко Ирина Викторовна
Цели :

 создать условия для возникновения у учащихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность.



обучающая: знакомство с новыми представителями  класса насекомых,
развивающая:  развитие у учащихся внимания, наблюдательности, речи,
логического мышления;
воспитывающая: воспитывать любознательность, любовь и бережное
отношение к природе, к маленьким соседя.
Задачи:
1. Вспомнить, что мы знаем о насекомых.
2. Расширить знания о насекомых.
3. Воспитывать экологическую культуру.
4. Создания музея насекомых.
Видеоролик  (Отрывок из мультфильма Путешествие Муравьишки)
 Узнали мультфильм?
Да. (отвечают)
Кто написал это произведение?
Виталий Бианки.
Как вы думаете, о ком пойдет речь на  занятии?
Правильно, насекомые – это самая многочисленная группа живых организмов
на Земле. Существует более  3 млн. видов насекомых.
Жили они еще до динозавров, динозавры вымерли, а насекомые остались.
Скажите,  а насекомые одинаковые? (отвечают)
Чем они отличаются? (Ответы)
 Все они очень разные.
Поэтому тема у нас не просто насекомые, а  «Многообразие насекомых».
 Давайте поставим задачи на урок.
Вместе с детьми ставятся задачи.
Задачи:
1. Вспомнить, что мы знаем о насекомых.
2. Расширить знания о насекомых.
  3.Создания музея насекомых Задачи на доске.
 Со многими насекомыми вы уже знакомились в 1 и 2 классе.
Какие? (называют)
Чем насекомые отличаются от других животных?
 У насекомых 6 ног.
Паук – это насекомое?
Нет так как у него 8 ног.
Жук – олень, муравьи, шмель, оса, бабочка
Чем питаются насекомые?
А как называется человек, который изучает насекомых?
Сегодня мы с вами познакомимся с новым словом Энтомолог
Наука – энтомология. От греческого энтом   насекомое логос  учение.
А как будет называться музей, в котором экспонаты только насекомые.
Энтомологический.
Правильно.
Задача наша не только вспомнить ранее изученных  насекомых,
познакомиться с  новыми видами, но и создать свой энтомологический музей.
Надо отметить, что таких музеев, очень мало в России один в городе
Пятигорске.
Крупнейшая в мире коллекция бабочек принадлежит Томасу Витту,
находится в Энтомологическом музее Томаса  Витта и насчитывает более 10
миллионов экземпляров.  Расположен музей  в Мюнхене.
Кто знает в какой это стране? (отвечают)
Крупнейшей на территории России является коллекция
жуков Зоологического института Российской Академии наук в Санкт
Петербурге. Она включает в себя около 6 миллионов экземпляров. Начало
коллекции было положено в 1714 году Петром I при создании Кунсткамеры.
Огромная коллекция насекомых представлена в зоологическом музее
МГУ им. М.В. Ломоносова.
А как создавались коллекции?
Насекомых для своих коллекций получали разными способами: либо
путешествовали и привозили из разных стран сами, либо покупали.
 Мы с вами тоже будем покупать экземпляры для своего музея, но не за
деньги, а за знания. Вам придется пройти по станциям и выполнить задания  после этого вам
дадут насекомое, которое мы поместим в наш  энтомологический музей.
Работать будем по схеме №2.
Но прежде чем отправиться в путешествие, давайте повторим правила
работы в парах.
 прочитать внимательно задание;
 выслушать друг друга;
 помочь  соседу, принять совместное решение.
 Работаем на один результат.
Квест
Приложение 1.
Возвращение в класс
Ребята у вас на столах лежат красный, желтый  и зеленый квадратики.  Кто
справился со всеми заданиями, поднимите зеленый, у кого не все  получилось
 желтый, кто не справился с заданием  красный.  (опрос кто, где не
справился)
 Молодцы все справились с заданием!
А сейчас я предлагаю вам поработать экскурсоводом.  Каждому было
задание подготовить небольшой рассказ о том или ином насекомом.
Дети отвечают.
Молодцы!
Ребята, а почему эти насекомые находятся отдельно от других (жук носорог,
гигантский ктырь)? Расположены на другой части доски.
Занесены в Красную книгу.
Как вы думаете, почему насекомые вымирают?
(ответы детей)
Вывод: в природе все взаимосвязано, нет ничего и никого лишнего.
Надо беречь природу!
Подведение итогов.
Вернемся к нашим задачам:
1. Вспомнили ранее полученные сведения о насекомых ;
2. Познакомились с новыми видами насекомых, изучили  новое слово;
3. Создали свой энтомологический музей.
Рефлексия
Детям предлагается наклеить на цветочную поляну насекомых  Сегодня я узнал (а) много нового – бабочка;
 Больше всего мне понравилось работать в паре – пчелка;
 Сегодня у меня не все получилось – муравей;
 Сегодня мне было очень сложно – божья коровка.
 Спасибо за занятие! Вы Молодцы!

file_name: Многообразие насекомых.docx

intro: Дополнительный материал

title: "Многообразие насекомых"


extracted_text:
Станция Математическая
1. Одна гусеница плодожорки съедает за день20 яблок. Сколько яблок
испортят две такие гусеницы за неделю?
2. Муравей пробегает за час участок,  длина которого 15 м, а ширина 4м.
Найдите площадь и периметр участка.  (Записать только ответ)
Р=
S=
Станция Природоведение
1.      Решить кроссворд
Станция Языкознание
Определить  границы предложений, чтобы получился рассказ.
А глазки у стрекозы умопомрачительные в этом органе зрения
собралось до 30 тыс. маленьких самостоятельных глазков верхние
глазки отвечают за чернобелое зрение с помощью нижних она
различает  цвета от природы стрекоза абсолютно глуха обоняние у
нее тоже плохое уникальный зрительный аппарат дает ей огромное
преимущество в охоте голова стрекозы способна поворачиваться в
любую сторону.
Записать сколько букв и сколько звуков в словах
Божья коровка
Божья ___ б. ____ зв.
Коровка ___б.____зв.
Золотая бронзовка
Золотая ___б.____зв. Бронзовка ____б._____зв.
Станция  Литературоведение
(Посчитать, сколько насекомых встречается в отрывке)
Тут букашки и козявки
Выползают изпод лавки:
«Слава, слава Комару —
Победителю!»
Прибегали светляки,
Зажигали огоньки —
Тото стало весело,
Тото хорошо!
Эй, сороконожки,
Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов,
Будем танцевать!
Музыканты прибежали,
В барабаны застучали.
Бом! бом! бом! бом!
Пляшет Муха с Комаром.
А за нею Клоп, Клоп
Сапогами топ, топ!
Козявочки с червяками,
Букашечки с мотыльками.
А жуки рогатые,
Мужики богатые,
Шапочками машут,
С бабочками пляшут.
Тарара, тарара,
Заплясала мошкара.
Веселится народ —
Муха замуж идёт
За лихого, удалого,
Молодого Комара!
Муравей, Муравей!
Не жалеет лаптей, —
С Муравьихою попрыгивает
И букашечкам подмигивает:
«Вы букашечки,
Вы милашечки,
Таратаратаратаратаракашечки!»
Сапоги скрипят,
Каблуки стучат, — Будет, будет мошкара
Веселиться до утра:
Нынче МухаЦокотуха
Именинница!

file_name: Приложение.docx

title: "Многообразие насекомых"


extracted_text:
Тақырыбы: §8. Тамыр бөлімдері
Сабақтың мақсаты: тамыр бөлімдерінің құрылысын, алып жатқан орнын, маңызын таныстыру
және әр бөліктің атқаратын қызметіне толық тоқталу.
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – тамыр бөлімдерінің құрылысын және өзіндік ерекшеліктерін оқушы тұлғасына
жете түсіндіру.
Тәрбиелілігі – оқушылардың ғылыми дүниетанымын байытып, адамгершілікке тәрбиелеу.
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байланысты қызығушылықтарын дамыту.
Құралжабдықтар: электронды көрсетілімдер
Сабақтың типі:  құрастырылған
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Келмей қалған оқушыларды белгілей отырып, сабаққа дайындығын бақылау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
Мүше дегенді қалай түсінесіңдер? Қандай мүшелер  болады? Неліктен вегетативті  мүшелер
дейді? Вегетативті мүшелерді атаңдар. Вегетативті мүшелер өсімдіктерге не үшін қажет?
Тамырдың қызметін атаңдар. Тамырлар шығу тегіне қарай нешеге бөлінеді, олар қайдан пайда
болады? Негізгі, жанама, қосалқы тамырлардың жиынтығы нені құрайды? Олардың айырмашылығы
және қандай өсімдіктерде болады?
Қоректік заттарды қорға жинайтын тамырларды атаңдар. Жанама тамырлардың қызметі. Тамыр
жүйесі   дегенді   қалай   түсінесіңдер,   анықтамасын   айтыңдар.   Шашақ   тамыр   жүйесі   деп   неліктен
аталған, шашақ тамырлы өсімдіктер мен кіндік тамырлы өсімдіктерге мысал келтіріңдер.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі
Жоспар:
1. Өсімдіктің вегетативті мүшесі – тамырдың құрылысы
2. Оның атқаратын қызметтері
Тамыр бөлімдері ұзындығы мен қызметіне қарай тамыр оймақшасы, бөліну, созылу (өсу), сору,
өткізгіш аймақтары деп бөлінеді. Тамыр оймақшасы тамыр бөліміне кірмейді. Тамыр ұшындағы
түзуші   ұлпалардан  құралған  өсу  нүктесінің  сыртын   қаптап   тұрады.  Оймақша   жасушалары  тірі.
Сыртқы қабығындағы жасушалары сыртқы кедергілерге үйкеліп, зақымданып түлеп түседі. Оның
орнына   жаңа   жасушалар   түзіліп,   ұдайы   жаңарып   отырады.   Тамыр   оймақшасының   сыртқы
қабатындағы жасушалар шырышты зат бөледі. Ол зат тамыр ұшындағы жаңадан пайда болған нәзік
жасушаларды қажалудан жеңілдетеді. Осылайша тамыр оймақшасы тамырдың бөліну аймағының
сыртын қаптап тұрады. Бөліну аймағы атқаратын қызметіне қарай сыртқы, ортаңғы, ішкі болып үш қабаттан тұрады.
Ең   сыртқы   қабытындаға   клеткалар   тамырдың   мөлдір   өңі   мен   оймақшасын   түзеді.   Ортаңғы
қабатынан   алғашқы   қабық,   ішкі   қабатынан   орталық   цилиндр   түзіледі.   Жасушалары   дамылсыз
бөлініп, басқа бөлімдерінің қалаптасуына себеп болады.
Өсу   аймағының  жас   жасушалары   бөлінбейді.   Ұзыннан   созылып,   ұзарады.   Тамыр   ұшының
топыраққа терең енуіне әсер етеді. Алғашқы өткізгіш ұлпалар осы аймақта түзіле бастайды.
Сору   аймағы    өсу   аймағынан   кейін   орналасқан   қалың   түктері   бар   бөлік.   Тамыр   түктері
тамырдың   сыртын   қыптап   жатқан   жұқа   өң   қабықшысының   жасушаларының   созылуынан   пайда
болады.
Тамыр түктерінің ұзындығы әр түрлі. Әрбір түк – жұқа қабықшасы, цитоплазмасы, ядросы және
вакуолі бар жеке ұзын жасуша. Ол топырақ түйіршіктерімен тығыз жанасып, суды және онда еріген
минералды тұздарды сорады. Өсіп келе жатқан жас тамырға тірек қызметін атқарады.
Өткізу аймағы  суды және суда еріген қоректік заттарды тамырдан өсімдіктердің жер үсті
мүшелеріне өткізеді. Бұл аймақта тамыр түктері болмайды, жанама тамырлар көп болады.
Тамырдың сору мезанизмі
Сору күші – бұл осмостық және тургорлық қысымдардың арасындағы айырмашылық.
Осмостық  қысым –  цитоплазмадаға және клетка қабырғасына әсер ететін клетка шырыны
ерітіндісінің қысымы.
Тургорлық қысым – жасуша қабырғасының клетка шырынының ерітіндісіне әсер ететін қысым.
Топырақтағы   ерітіндінің   тамыр   қабығының   жасушалары   арқылы   қозғалысы   олардың   сору   күші
айырмашылығына байланысты, яғни соруы аз жасушалардан соруы күшті клеткаларға жүреді.
Тамыр қысымы – бұл барлық тамыр түктерінің сору күші.
Жапырақтардың   сору   күші   –  бұл   су   молекулаларының   және   тамыр   қабырғаларының
арасындағы іліну күші.
Тамырдың өсуі.  Тамырлар өсімдіктер түрлеріне байланысты жылдың әр мезгілінде әрқалай
өседі.   Көктемде   тамыр   қарқынды   өседі.   Тамырлар   өсу   кезінде   қоректік   заттар   мен   суды
бірқалыпты   толық   пайдаланады.   Тамыр   ұшынан   төменге   қарай   өседі.   Осында   өсу   қозғалысын
біржақты әрекет тітіркендіргіштігі (ауырлық күші, жарық) болатын жағдайда  тропизм д.а. Негізгі
тамыр үшін оң геотропизм (жер тартылысының әсерінен бір жақты өсу) тән. Ірі жанама тамырлар
жер бетінен қатар өседі, ал ұсақ тамырларда геотропизм болмайды.
ІV. Бекіту.
р/с
Тамыр
бөлімдері
Тамыр
оймақшасы
Атқаратын қызметі
Түрлі кедергілерден қорғайды.
1
Бөліну аймағы
Атқаратын   қызметіне   қарай   сыртқы,   ортаңғы,   ішкі   болып   үш   қабаттан
тұрады.   Ең   сыртқы   қабытындаға   клеткалар   тамырдың   мөлдір   өңі   мен 2
3
Өсу аймағы
Сору аймағы
оймақшасын   түзеді.   Ортаңғы   қабатынан   алғашқы   қабық,   ішкі   қабатынан
орталық цилиндр түзіледі. Жасушалары дамылсыз бөлініп, басқа бөлімдерінің
қалаптасуына себеп болады.
Жас   жасушалары   бөлінбейді.   Ұзыннан   созылып,   ұзарады.   Тамыр   ұшының
топыраққа терең енуіне әсер етеді. Алғашқы өткізгіш ұлпалар осы аймақта
түзіле бастайды.
Өсу аймағынан кейін орналасқан қалың түктері бар бөлік. Тамыр түктері
тамырдың  сыртын  қыптап  жатқан  жұқа  өң  қабықшысының   жасушаларының
созылуынан пайда болады. Тамыр түктерінің ұзындығы әр түрлі. Әрбір түк –
жұқа қабықшасы, цитоплазмасы, ядросы және вакуолі бар жеке ұзын жасуша.
Ол   топырақ   түйіршіктерімен   тығыз   жанасып,   суды   және   онда   еріген
минералды тұздарды сорады. Өсіп келе жатқан жас тамырға тірек қызметін
атқарады. Тамырдың сору бөлігінде жабын ұлпа тамырға су мен онда еріген
заттардың жеткізілуін қамтамасыз етеді.
4
Өткізу аймағы
Суды және суда еріген қоректік заттарды тамырдан өсімдіктердің жер үсті
мүшелеріне өткізеді. Бұл аймақта тамыр түктері болмайды, жанама тамырлар
көп болады.
Үй  тапсырмасы.  §8   оқып,   10суретті   салып,   тақырып   соңындағы   тапсырмаларды   орындап
келу.
№6зертханалық жұмыс.
Тақырыбы: Тамыр бөлімдерін жай көзбен және ұлғайтқыш әйнекпен қарау.
Мақсаты: Тамыр бөлімдерін бірбірінен ажыратып, өзіндік ерекшеліктерін анықтау.
Құралжабдықтар:  сабақтан   1015   күн   бұрын   өсірілген   асбұршақ   пен   бидай   өскіндері,
микроскоп, оған керекті жабдықтары, ұлғайтқыш қол әйнегі және т. б.
Жұмыстың барысы:
1. Сабақ өтерден 1015 күн бұрын тұқымынан өндірілген асбұршақ пен бидайдың өскіндерінің
жас тамырларын салыстырып, қандай тамыр жүйесіне жататынын ажырату.
2. Бидайдың жас өскінінің тамырын ұлғайтқыш әйнекпен қарап, тамыр бөлімдерін (аймақтарын)
анықтау.
3. Тамыр түкшелері бар аймақты тауып, алып жатқан аумағын қарау.
4.   Тамыр   ұшынан   препарат   жасап,   микроскоппен   қарау,   тамыр   оймақшасы   жасушаларының
ерекшеліктеріне көңіл аудару, суретін салу, оқулықтың суретімен салыстыру.
Ескерту:  Препарат   жасау   үшін   жас   тамырдың   ең   ұшынан   5   ммдей   кесіп,   сол   күйінде   су
тамызып, жабын шынымен жауып қарауға болады.
Нәтижесі:
1) Берілген өсімдіктердің тұсындағы санын дәл келетін тамыр жүйесінің бағанына
жазыңдар.
1. Пияз
3. Сәбіз
5. Асқабақ
7. Ермен
9. Асбұршақ
2. Қауын
4. Жүгері
6. Күріш
8. Қамыс
10. Сұлы
Кіндік тамыр жүйесі
Шашақ тамыр жүйесі 2) Тамыр бөлімдерін атап, әрбір бөлімнің атқаратын қызметін жаз:
      1.____________________________________
                                       Қызметі: ____________________________________________________
____________________________________________________________
                                       2.____________________________________
                                       Қызметі: ____________________________________________________
                                        ___________________________________________________________
                                       3._______________________________
                                       Қызметі:    __________________________________________________
                                       4._______________________________
                                       Қызметі: ____________________________________________________
                                       ____________________________________________________________
Қорытынды:
1. Тамыр бөліміне не кірмейді?_____________________________________________________
2. Тамыр оймақшасының атқаратын қызметі қандай?__________________________________
_______________________________________________________________________________

file_name: Тамыр 6кл знанио.docx

intro:
Тақырыбы: §8. Тамыр бөлімдері
Сабақтың мақсаты: тамыр бөлімдерінің құрылысын, алып жатқан орнын, маңызын таныстыру және әр бөліктің атқаратын қызметіне толық тоқталу.
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – тамыр бөлімдерінің құрылысын және өзіндік ерекшеліктерін оқушы тұлғасына жете түсіндіру.
Тәрбиелілігі – оқушылардың ғылыми дүниетанымын байытып, адамгершілікке тәрбиелеу.
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байланысты қызығушылықтарын дамыту.
Құрал-жабдықтар: электронды көрсетілімдер
Сабақтың типі:  құрастырылған

title: Тамыр


extracted_text:
Мектеп: 25 Г. Титов ЖОМ
Мұғалімнің атыжөні:С.Кумекова
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Тұрақты токтың  пайда болу шарттары
Тұрақты токтың  пайда болу шарттарын түсіну
                                   Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:       15.02.18ж.             16.02.18
Сынып:   10 «В»             10   «Б,В»
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Тұрақты токтың  пайда болу шарттарының ережесін,формуласын  есептер
шығаруда қолдана біледі
Тілдік мақсат
Бағалау
критерийлері
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса
анықтаңыз
Токтың пайда болу шарттарын анықтауды үйренеді
Пәнге тән лексика мен терминология: ток күші,амперметр,вольтметр
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Талкылауга
арналган тармактар  : ток күші........формуласы.......өлшемі....
Тұрақты токтың  пайда болу шарттарының ережесін,формуласын  есептер
шығаруда қолдана біледі
Индустрияландыру инновацияларға негізделген экономикалық өсу
Математика,химия
Оқулық,есептер жинағы,ноутбук
§8.10 Электрсыйымдылық
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы/ сабақтың
негізгі бөлімі
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
 «Кім шапшаң»  ойынын пайдалану арқылы сұрақ жауап
сәтін өткізу
Үйге берілген тапсырманы сұрақжауап арқылы әр топты
диалогқа түсіру
,Өткен тақырып аррналған үй тасырмасын қайталауға
сұрақтар жасалып, интерактивті тақтада көрсетіледі.,
крассворд, карточкалар
Эбонит таяқшасын электроскопқа тигізгенде неліктен
электроскоп тілшесі қозғалады?
Эбонит таяқшасын бірінші электроскопқа тигізгенде екінші
электроскоп тілшесі неліктен қозғалады?
Екі  электроскоп не арқылы жалғанған?
Олай блса бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай Топпен жұмыс
1)10сынып оқулығы
2) Рымкевич есептер
жинағы Сабақтың соңы
«Инсерт әдісі» арқылы жалпы бүгінгі сабақта не
үйренгендерін тексеру   арқылы  тақырыпты талдау
Берілген әдіс бойынша оқушылар бүгінгі сабақтан не
үйренгендігін білу үшін  оқушылар өз ойларын айтады.
есептер шығару
Электр тогы деп электр зарядтарының кез келген реттелген
қозғалысы  аталады.
Ток өткізетін орталарда еркін зарядтардың электр өрісі
әрекетінен реттелегн қозғалысынан пайда болатын электр
тогы өткізгіштік ток деп аталады.
Электр тогының пайда болуына қажетті шарттар:
Берілген ортада еркін ток тасымалдаушылардың, яғни
ортада реттеліп қозғала алатын зарядталған бөлшектердің
болуы.
Берілген ортада энергиясы электр зарядтарының реттелген
қозғалысына жұмсалатын сыртқы электр өрісінің болуы
Электр тізбегінің негізгі бөлігіне ток көзі, жалғағыш сымдар,
тізбекті қосып, ажырататын элементтер, ток тұтынушылар
жатады.
          Ток көзі энергияның кез келген түрін электр
энергиясына түрлендіреді.
         Тұтынушылар электр энергиясын жылулық,
механикалық энергияға айналдырады.
Кластер әдісі арқылы талдау
Тоатық жұмысы Есептер шығару
1.Өткізгіштегі ток күшінің шамасы 3 Аге тең. Өткізгіштің
көлденең қимасы арқылы 4 с уақыт аралығында қанша заряд
өтеді?
2.Көлденең қимасының ауданы 20*102 м 2 өткізгіштен 10 с
ішінде 20 Кл заряд өтсе, ондағы ток күші қандай?
3.Кедергісі 1 Ом өткізгіштен 15 с уақытта 45 Кл заряд өтетін
болса, онда өткізгіш ұштарындағы кернеудің түсуі неге тең?
 4.Көлденең қимасының ауданы 8*102  м2 өткізгіштен 24 Кл
заряд 16 с ішінде өтеді. Ток күші неге тең?
5.Электр шамының қыл сымынан 5 мин сайын 540 Кл электр
заряды өтеді. Шамдағы ток күші қандай?
6.Электр дәнекерлегішінде ток күші 500 мА. Осы
дәнекерлегіші арқылы 2 мин сайын қанша заряд ағып өтеді.
Топтық   жұмыс (формуламен  жұмыс) (5 минут)
1 топ
Өткізгіш бойымен 2*106 кл заряд өткенде бөгде жұмыс
шамасы 10 Дж тең болда, осы кезде өткізгіштің ЭҚКі неге
тең?
ІІ топ Ауданы 0,5*102 м2 өткізгіш бойымен 0,5 А ток күші
өткендегі ток тығыздығы неге тең?
Ток күші    дегеніміз не?
Ток күші және ток тығыздығының  формуласын жаз?
Электр тогының     қолданылуын түсіндір?
Өткізгіштің көлденең қимасының ауданы үлкен және кіші
бөліктерін   салыстыр?
Ток тығыздығы0,6*103 А/м2  және ток күші 0,2 А болатын
өткізгіштің ауданын тап?
Электр тогын  білудің маңызы неде?
Қайталау сұрақтары
  Электр тогы деп нені айтады?
Электр тогы пайда болу үшін қандай шарттар орындалу
қажет?
Электр тізбегі деп нені атайды? Оның құрамдас бөліктері
қандай?
Электр тогының әсері қандай?
Ток күші деп қандай физикалық шаманы айтады? Ол нені
сипаттайды?
Ток тығыздығы деп қандай физикалық шаманы айтады?
Қандай күштер бөгде деп аталады?
Ток көзі деп нені айтады?
Қандай ток көздерін білесіңдер?
«Электр тогы» түсінігін енгізген ғалым?
Электр қозғаушы күш деп нені айтады?
Ток күшінің өлшем бірлігі қандай?
Дескриптор
Берілгенін дұрыс жазады
Формуласын дұрыс қолданады
Нәтижесін шығарады
Кері байланыс:   «Екі жұлдыз, бір тілек»
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік техника
сының сақталуы
Неге потенциал деп атаған? Неліктен потенциал
айырымы деген?
Сіз неліктен кернеу мен кернеулік арасында
байланыс бар  екенін айта аласыз ба
Топтық жұмыс критерий арқылы
бағаланады.
1.
2.
Сұрақтың маңыздылығы
Нақты физикалық терминдердің
Информатика, жаңа
тақырыпты ашу үшін
видео
болуы
3.
Формула және өлшем
бірліктердің берілуі
Есепті бағалау өлшемдері:
1.
Берілгенін жазу1 балл
Берілгенін және шығару
2.
формуласын жазу2 балл
3.
Есепті толық шығару3 балл Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге
көңіл бөлу қажет?
Тексерілді:                                                    ДОЖЖО

file_name: Тұрақты токтың  пайда болу шарттары.docx

intro:
Сабақ мақсаттары	Тұрақты токтың  пайда болу шарттарының ережесін,формуласын  есептер шығаруда қолдана біледі
Тілдік мақсат	Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз
Токтың пайда болу шарттарын анықтауды үйренеді
Пәнге тән лексика мен терминология: ток күші,амперметр,вольтметр
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Талкылауга арналган тармактар  : ток күші........формуласы.......өлшемі....

Бағалау  критерийлері	Тұрақты токтың  пайда болу шарттарының ережесін,формуласын  есептер шығаруда қолдана біледіктп

title: презентация по физике на тему:Тұрақты токтың  пайда болу шарттары