extracted_text:
Пояснительная записка Настоящая программа составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня
общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года;
2. Письма  министерства   образования   и   науки   РФ  от  29.04.2014   г.  №08548  «О   федеральном
3.
перечне учебников»
 Примерной программы (полного) общего образования по информатике и информационным
технологиям  (базовый уровень);
4. Программы основного общего образования по информатике (79 класс) Авторы: Семакин И.Г.,
Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория
знаний», 2012
5. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.  М.
Просвещение, 2011г., (Стандарты второго поколения);
6. Примерной программы по информатике и ИКТ, 79 класс, М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты
второго поколения).
7. Образовательной программы МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная школа № 3» на
20172018 учебный год.
8. Учебного плана МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная школа № 3» на 20172018
учебный год.
9. Годового календарного учебного графика МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная
школа № 3» на 20172018 учебный год
10. Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин» МБОУ «Печорская средняя общеобразовательная школа № 3».
Учебник: «Информатика» для 8 класса Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова
Л.В.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Место предмета в учебном плане.
Информатика изучается в 7—9 классах основной школы по 1 часу в неделю в 7 классах и по 2
часа в неделю в 89 классах, всего 170 ч. Распределение часов:
 7 класс – 34 часа (1 час  неделю);
 8 класс – 68 часов (2 часа в неделю);
   9 класс – 68 часов (2 часа в неделю).
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Образовательные   результаты,   которые   структурированы   по   ключевым   задачам   общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности включают
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Знания/умения, которые приобретут учащиеся в результате изучения курса:




базовые навыки работы с компьютером;
базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и
сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые
системы, словари, электронные энциклопедии);
знания, умения и навыки, достаточные для
системами и сервисами указанных типов;
умение описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
работы на базовом уровне с различными программными  приобретение опыта использования электронных средств  в учебной и практической
деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств
ИКТ, включая цифровую бытовую технику;
 повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с
использованием ИКТ;
 рассуждения об изменении в жизни людей и о новых профессиях, появившихся с изобретением
компьютера;
 организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых
программных средств.
 получение опыта использования методов и средств информатики для исследования и создания
различных графических объектов;
 умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать

защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
 владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации,
планирования деятельности и др.;
 умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении
учебных проектов;
 умение решать задачи из разных сфер человеческой деятельности с применением методов
информатики и средств ИКТ.
  оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для
хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);
  построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
  решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных
технологий;
 оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств
очевидцев, интервью;
следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

 юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в учебном процессе, трудовой
деятельности;
  получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью
электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
  соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по
телекоммуникационным каналам.





понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и
технических и экономических ограничений;
рациональное использование  технических средств информационных технологий для решения
задач учебного процесса (компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой
проектор, диктофон и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в
младших классах основной школы;
знакомство с основными программными средствами персонального компьютера –
инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система
отказов);
умение тестировать используемое оборудование и программные средства;
использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения
свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов; 


приближенное определение пропускной способности используемого канала связи путем
прямых измерений и экспериментов;
создание и редактирование рисунков, чертежей, слайдов презентаций, усовершенствование
навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных
сообщений.
  знакомство с эстетическизначимыми компьютерными моделями из различных образовательных

областей и средствами их создания.
соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами
информационных технологий.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (информатика и ИКТ) для ребёнка  с
ОВЗ
Планируемые результаты освоения учебного предмета (информатика и ИКТ) для ребёнка  с ОВЗ те
же, что и для учащихся общеобразовательной школы. Прежде всего, они формулируются в
деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). Основные направления
деятельности учителя с данными детьми: осуществление обучения и воспитания личности, способной
адаптироваться к социуму; способной к взаимопониманию и сотрудничеству,  создание условий для
максимально эффективного развития (доразвития нарушенных функций) и социальной реабилитации
учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
II. Содержание учебного предмета:
1. Введение в предмет: Человек и информация. Первое знакомство с компьютером.
2. Человек и информация: Информация и ее виды. Восприятие информации человеком.
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с тренажером; основные приемы
редактирования.
3. Компьютер: устройство и программное обеспечение: Начальные сведения об архитектуре ЭВМ.
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление
данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники
безопасности и эргономики при работе за компьютером. Виды программного обеспечения
(ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура
внешней памяти. Объектноориентированный пользовательский интерфейс. Практика на
компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами
их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа
с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление
папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на
диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.
4. Текстовая информация и компьютер: Тексты в компьютерной памяти: кодирование
символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и
печати текстовых документов. Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение,
возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом
(распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода). Практика на компьютере:
основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры;
работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через
буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и
стилями, включение в текст гиперссылок. Практика по сканированию и распознаванию текста,
машинному переводу.
5. Графическая информация и компьютер: Компьютерная графика: области применения,

технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации
изображения. Растровая и векторная графика. Графические редакторы и методы работы с
  создание изображения в среде графического редактора
ними.  Практика на компьютере:
растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования
рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде
редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом
процессоре). Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
6. Мультимедиа и компьютерные презентации: Что такое мультимедиа; области применения.
Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические
средства мультимедиа. Компьютерные презентации. Практика на компьютере: освоение работы
с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей
графические изображения, анимацию, звук, текст. Демонстрация презентации с
использованием мультимедийного проектора; запись звука в компьютерную память; запись
изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование
записанного изображения и звука в презентации.
7. Передача информации в компьютерных сетях: Компьютерные сети: виды, структура,
принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции,
файловые архивы и пр. Интернет, WWW – «Всемирная паутина». Поисковые системы
Интернет. Архивирование и разархивирование файлов. Практика на компьютере: работа в
локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами; работа в Интернете (или в
учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми
программами; работа с архиваторами. Знакомство с энциклопедиями и справочниками
учебного содержания в Интернете (с использованием отечественных учебных порталов).
Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов). Создание
простой Web – страницы с помощью текстового процессора.
8. Информационное моделирование: Понятие модели; модели натурные и информационные.
Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: вербальные, графические,
математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения
компьютерного информационного моделирования.Практика на компьютере: работа с
демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.
9. Хранение и обработка информации в базах данных: Понятие базы данных (БД),
информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, ключ. Системы
управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и
создание однотабличной БД. Условия поиска информации, простые и сложные логические
выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей. Практика на
компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска
и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические
величины, операции, выражения; формирование запросов на поиск с составными условиями
поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы
данных; ввод, удаление и добавление записей. Знакомство с одной из доступных
геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
10.Табличные вычисления на компьютере: Двоичная система счисления. Представление числа
в памяти компьютера. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной
таблицы, типы данных: текст, число, формула. Адресация относительная и абсолютная.
Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами. Построение графиков и
диаграмм с помощью электронных таблиц. Математическое моделирование и решение задач с
помощью электронных таблиц. Практика на компьютере: работа с готовой электронной
таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических
функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк).
Использование встроенных графических средств. Численный эксперимент с данной
информационной моделью в среде электронной таблицы.
11. Повторение.

    III.  Тематическое планирование
             2 час в неделю. Всего за год  68 часов
№
п/п
Название раздела,
тема урока
Введение в предмет
1
Информация и знания. Техника безопасности и правила поведения
в компьютерном классе
Человек и информация
2
3
4
5
Восприятие информации человеком.
Информационные процессы.
Работа с тренажером клавиатуры
Измерение информации (алфавитный подход). Единицы измерения
информации
Компьютер: устройство и программное обеспечение
6
7
8
9
10
11
12
Назначение и устройство компьютера. Принципы организации
внутренней и внешней памяти.
Устройство персонального компьютера и его основные
характеристики.
Понятие программного обеспечения и его типы. Назначение
операционной системы
Пользовательский интерфейс. Знакомство с интерфейсом
операционной системы.
Файлы и файловые структуры
Работа с файловой структурой. Маска имен файлов. Полное имя
файла
Итоговое тестирование по теме «Первое знакомство с
компьютером» («Компьютер: устройство и ПО»)
Текстовая информация и компьютер
13
Работа над ошибками. Представление текстов и памяти
компьютера. Кодировочные таблицы
Количе
Примерная
дата
проведения
(месяц)
сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
октябрь
Октябрь
ноябрь
ство
часов
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1 14
Текстовые редакторы и текстовые процессоры
15
Работа с текстовым редактором
Работа с текстовым редактором
16
17 Использование буфера обмена для копирования и перемещения
текста.
18
Работа с таблицами
19
Дополнительные возможности текстового процессора
20
Дополнительные возможности текстового процессора
21 Контрольная работа  по теме "Текстовая информация и
компьютер"
Графическая информация и компьютер
22
Работа над ошибками. Компьютерная графика и области её
применения. Растровая и векторная графика
Графические редакторы растрового типа. Работа над ошибками.
23
24 Кодирование изображения. Работа с растровым графическим
25
редактором.
Работа с векторным графическим редактором
Технические средства компьютерной графики. Сканирование
изображений.
26
Мультимедиа и компьютерные презентации
27 Понятие о мультимедиа. Компьютерные презентации
28
Создание презентации с использованием текста, графики и звука
29 Представление звука в памяти компьютера. Технические средства
мультимедиа
Создание презентации с созданием гиперссылок.
Запись звука и изображения с использованием цифровой техники
Тестирование по темам "Компьютерная графика" и "Мультимедиа"
31
32 Итоговое тестирование за I полугодие
30
Передача информации в компьютерных сетях
33 Как устроена компьютерная сеть
  34 Практическая работа «Как устроена компьютерная сеть»
35
Электронная почта и другие услуги компьютерных сетей
36 Аппаратное и программное обеспечение сети
37 Интернет и Всемирная паутина
38
39 Итоговое тестирование по теме "Передача информации в
Способы поиска в Интернете
компьютерных сетях"
Информационное моделирование
40
Работа над ошибками. Что такое моделирование. Графические
информационные модели
Табличные модели
41
42 Информационное моделирование на компьютере
43 Итоговое тестирование по теме  «Информационное
моделирование»
1
1
1
1
1
1
1
1
5 Ноябрь-
декабрь
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
декабрь
1
1 Декабрь
7
Январь
февраль
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
Февраль Хранение и обработка информации в базах данных
44 Понятие базы данных и информационной системы. Реляционные
базы данных
45 Назначение СУБД. Работа с готовой базой данных: добавление,
удаление и редактирование записей в режиме таблицы.
46 Проектирование однотабличной базы данных. Форматы полей.
Проектирование однотабличной базы данных и создание БД на
компьютере
47 Условия поиска информации, простые логические выражения
48 Формирование простых запросов к готовой базе данных.
49 Логические операции. Сложные условия поиска
50 Формирование сложных запросов к готовой базе данных
Сортировка записей, простые и составные ключи сортировки
51
52 Использование сортировки, создание запросов на удаление и
изменение
53 Итоговый тест по теме «Хранение и обработка информации в базах
данных»
Табличные вычисления на компьютере
10
Февраль
март
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Апрель
май
Системы счисления.  Двоичная система счисления.
54
55 Представление чисел в памяти компьютера
56
 Табличные расчёты и электронные таблицы. Структура
электронной таблицы. Данные в электронной таблице: числа,
тексты, формулы. Правила заполнения таблиц.
Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление
строк и столбцов, изменение формул и их копирование.
57
58 Абсолютная и относительная адресация. Понятие диапазона.
Встроенные функции. Сортировка таблицы
59 Использование встроенных математических и статистических
60
функций.  Сортировка таблиц
Деловая графика. Логические операции и условная функция.
Абсолютная адресация. Функция времени
61 Построение графиков и диаграмм. Использование логических
функций и условной функции. Использование абсолютной
адресации.
62 Математическое моделирование с использованием электронных таблиц.
Имитационные модели
Итоговый тест по теме «Табличные вычисления на компьютере»
63
Повторение
64 Повторение
65 Повторение
66 Итоговый тест по курсу 8 класса
67 Повторение
68 Повторение
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Май
1
5
1
1
1
1
1
68
часов

description: Пояснительная записка

intro:
Рабочая программа по информатике для 8 класса по учебнику «Информатика» для 8 класса Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Настоящая программа составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года;
2. Письма министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 г. №08-548 «О федеральном перечне учебников»
3.  Примерной программы (полного) общего образования по информатике и информационным  технологиям  (базовый уровень);
4. Программы основного общего образования по информатике (7-9 класс) Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний», 2012
5. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.  М. Просвещение, 2011г., (Стандарты второго поколения);
6. Примерной программы по информатике и ИКТ, 7-9 класс, М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).Рабочая программа учителя

title: Рабочая программа по информатике 8 класс


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе УМК «Школа России» по теме
«Экологическая безопасность»
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ.
2. ПРОВЕРКА  Д/З.
Начинается урок,  он  пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь  всё  понять,  учитесь тайны  открывать.
Ответы полные давать,  чтоб  за работу  получать  только  лишь
отметку «5»!
А)  - на прошлом  уроке мы  работали  над  темой?  («Природа  и
наша безопасность»)
    - дома  вы  приготовили рисунки «знаки» ,  скажите, какой
знак, на ваш взгляд, самый точный  и о чём он говорит?
Б) графический диктант:  да (+),  нет (-):
- во время грозы лучше прятаться под высоким деревом
- собирать можно только те грибы, которые хорошо знаешь
- если  встречу в лесу незнакомую ягоду, обязательно попробую
её
- после игры с домашними животными нужно помыть руки
- если ко мне приближается собака, я быстро побегу от неё
- во время грозы нужно отключить все электрические приборы и
закрыть окна
- если укусило животное, то в больницу обращаться не
обязательно.
Выполните самопроверку по образцу предложенному на экране,
а оценки поставьте в лист самооценки.
ВЫВОД: - О каких опасностях, которые поджидают человека в
живой и неживой природе вспомнили?
- Но нас могут подстерегать и другие опасности. Какие?
Давайте вы сегодня  будите исследователями и сами всё
выясните.
3. САМООПРЕДЕЛЕНИЕИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- Посмотрите на слайд и разгадайте кроссворд:
1.Звезда, благодаря которой существует жизнь на Земле?
(Солнце)
2.Вещество, которое существует в 3-ёх состояниях?
(Вода)
3.Плодородный слой земли?
(Почва)
4.Смесь газов?
(Воздух)
- Без чего вышеуказанного, невозможна жизнь?            (вода,
воздух) - Человек пользуется богатствами нашей планеты – воздухом,
водой – не задумываясь о том, хорошо ли от этого ей. А что,
собственно, плохого он может  причинить воздуху или воде?
(загрязнить)
-  Что нарушает человек в природе своими неправильными
действиями? (экологическое равновесие)
- Но ведь наверное есть люди, которых беспокоят данные
проблемы.  Кто знает как называют людей, которые занимаются
проблемами «здоровья» планеты Земля?         (ЭКОЛОГ)
- Образуйте от слова «ЭКОЛОГИЯ» прилагательное женского
рода и привяжите к нему существительное «безопасность»,  что
получилось? (экологическая безопасность)
- Что будет означать это словосочетание в рамках нашего
урока? (тему)
- Какую цель вы поставите, как исследователи?
4 РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
А) сейчас я вам предлагаю в учебнике на стр. 32 прочитать
пункт 3 самостоятельно, и узнать что такое «экологическая
безопасность»
                               (самостоятельная работа)
Б) Проверим как вы поняли содержание этого пункта, я начну
фразу, а вы закончите:
- экологическая безопасность – это защита … (человека от
вредного воздействия загрязненной окружающей среды)
- главное для общества не допускать … (загрязнения воздуха,
воды, почвы)
                 (оцените свою работу и поставьте оценку в
оценочный лист)
В) –Чем опасно для человека загрязнения воздуха, воды?
     - Получается такая  «цепочка»?
     - Посмотрите на слайд и подумайте какую «цепь
загрязнения» можно составить? ( завод, лес, грибы, суп,
больница)
     - К сожалению связь между человеком и окружающей средой
уже нарушена, и нам нужно как-то приспосабливаться к тому
негативному воздействию от воды, воздуха, продуктов питания.
Надо думать как защитить свой организм, чтобы сберечь
здоровье. Хотите узнать как это сделать?
Г) работа в группах:
  1-ая группа  «Эковоздух»     стр. 33
  2-ая группа «Эковода»          стр. 34 3-ья группа   «Экопродукта»  стр. 35, прочитайте материал,
приготовьте его к пересказу, подготовьте вопросы для
остальных учеников.
                               ФИЗМИНУТКА  «ДЕРЕВО»
              Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно
опущены.
              Представьте, что  вы – дерево, сильный дуб или
стройная берёзка.
              Ваши ноги – корни, крепки и устойчивы.
              Ствол – тело, гибок и ровен, слегка покачивается, но не
ломается.
              Ветви – руки, свободно колышатся вдоль ствола.
              Листья – пальцы – шелестят,
              Крона – голова, чиста и свежа.
             Вы – прекрасное могучее дерево,  вы уверены в себе.
Д) Выступление групп, в заключении каждого выступления
прочитать на экране памятку.
Е) После выступления группы «Эковода» проводится опыт по
очистке воды  в группах.  Взять стакан с водой, налить в
воронку, и в тетрадях на стр. 21 делать описание:
- вода до очистки
- вода после очистки (что осталось на фильтре?)
- вывод – воду нужно очищать.
- Как ещё можно очистить воду?  (бытовым фильтром)
ВЫВОД: если вы будите выполнять правила , о которых мы
сегодня говорим, то вы не навредите своему здоровью, ведь оно
для каждого из нас – самое главное и ценное.
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Проведение викторина «Экологический светофор».
А) Вдоль нашей объездной дороги появилось много грибов –
шампиньонов, которые люди с удовольствием собирали.
(красный кружок)
Б) Мамам с рынка принесла очень красивые, аппетитные
яблоки. Сестрёнка схватила яблоко и начала с удовольствием
его кушать. (красный)
В) Дима шёл в школьную библиотеку и услышал шум воды. Он
хотел закрыть кран, но  у него не получалось. Тогда он
обратился ко взрослому, рассказал всё и пошёл в библиотеку.
(зелёный)
                       (оцените свои ответы на листах самооценки)
- А сейчас я вам предлагаю поработать в парах по карточкам
( на карточке – 7 вопросов, на каждый вопрос 2 варианта
ответа, вы выбираете букву правильного ответа и вписываете
её в таблицу.) - Какое слово получилось?  (ПРОГНОЗ)
                                  (Внесите оценку в лист самооценки)
- Что такое прогноз?  Где это можно узнать? ( в словарике)
- Прочитает вслух значение этого слова    ……
ВЫВОД:  - Для чего нужно знать к чему приводит загрязнение
окружающей среды?
6.  РЕФЛЕКСИЯ.
- Над чем данный урок, вас исследователей, заставил
задуматься?
- Получилось ли то, что намечали?
- Посмотрите на слайд, выберите одну фразу и закончите её:
                               Было  интересно…
                               Было  трудно …..
                               Я  понял (а) …
                               Теперь  я  могу ….
   7.   ЭТАП  ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:
1)  стр. 33-35, пересказ
2)  по выбору- придумать правило «знак» личной экологической
безопасности  или  подготовить сообщение на тему «Что может
сделать наше село красивым?»

file_name: УРОК по ОКР. МИРУ в 3 классе.docx

intro: Урок окружающего мира в третьем классе по теме "Экологическая безопасность".  Урок проведен полностью в соответствиии с ФГОС. Выдержаны все этапы урока.: проверка домашнего задания:; самоопределение к деятельности; работа над новой темой предполагает работу в группах, проведение опытов, выступление учащихся, проверку первичную усвоения новых знаний.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: "Экологическая безопасность"


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №137» (А.Невского 12)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
краткосрочных образовательных практик по выбору детей
Название:  Краткосрочная Образовательная Практика
«Раз, два, три, у нас автобус – посмотри!»
(февраль 2018 г.)
Автор: инструктор по физической культуре   Плотникова Т.В
Аннотация для родителей Дети в возрасте 34 лет очень любят сюжетную
игру «Автобус». В ходе этой игры можно
вовлечь детей в интересную двигательную
деятельность, поднять эмоциональный фон
ребенка, дать возможность пообщаться в
коллективной подвижной игре.
Вовлечение детей в совместную двигательную
деятельность
2
дети 2 младшей группы
«Сказка»    12 чел.
Цель КОП, в том числе
ТН
Количество часов КОП, в
том числе ТН
Максимальное
количество участников
Перечень материалов и
оборудования для
проведения КОП, в том
числе ТН
Стулья, кирпичики по количеству детей, мягкие
игрушки: медведь, заяц; жилетка для волка,
веревка –ориентир, руль; разукрашки для детей с
героями подвижных игр.
Предполагаемые
результаты (умения
/навыки, созданный
продукт)
1.Укрепление организмов детей, за счёт нагрузки
на разные группы мышц.
2.Обогащение опыта детей в прыжках, беге,
подлезании разными  способами, расширить и
обогатить лексико – грамматический словарь
детей с тяжёлыми нарушениями речи по теме
«Дикие и домашние животные».
1  Оздоровительные:
развивать  быстроту
реакции в подвижных
играх.
 Коррекционно
образовательные:
способствовать
развитию речи в
движении.
 Формировать
положительное
отношение к
двигательной
деятельности,
развивать
коммуникативные
навыки.
Список литературы,
использованной при
подготовке КОП, в том
числе ТН
Авторская разработка
Тематический план занятий
Задачи
Деятельност
ь педагога
Деятельност
ь детей
Предполагаемый
результат
Тема «Раз, два, три, у нас автобус – посмотри!»
1.Общение в
беседе.
2.Постройка
из кирпичиков
необходимо
го для игры
оборудования
3.Подвижные
игры.
1.Обогащение
опыта детей в
прыжках, беге,
подлезании
разными
способами,
2.Расширить и
обогатить
лексико –
грамматический
словарь детей с
тяжёлыми
нарушениями
речи по теме
«Дикие и
домашние
животные».
1.
Предложить
детям
рассмотреть
конструкцию
из стульев. Не
что похоже?
Правильно на
автобус.
Поедем в
гости к
разным
животным.
2.Подвижные
игры:
«Лохматый
пес», «Зайцы
и волк»
«Воробышки и
автомобиль»,
«У медведя во
бору».
3.Возвращеие
в детский сад
2

file_name: Коп 1,2,3, у нас автобус - посмотри февраль 3-4.docx

intro: Краткосрочная образовательная практика для детей 3-4 лет "Раз, два, три- у нас автобус, посмотри!" позволяет в игровой форме с небольшой подгруппой детей способствовать развитию творчества конструирования из объемного конструктора и закрепить навыки подвижных игр со словами. Практику рекомендуется проводить в свободное время.Краткосрочная образовательная практика для детей 3-4 лет "Раз, два, три- у нас автобус, посмотри!" позволяет в игровой форме с небольшой подгруппой детей способствовать развитию творчества конструирования из объемного конструктора и закрепить навыки подвижных игр со словами. Практику рекомендуется проводить в свободное время.


extracted_text:
Күні:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Пәні:
математика
 Ондық бөлшектерді қосу және азайту
 мұғалім
  Ондық бөлшектерді қосу және азайту  ережелерін есептеулерде пайдалана білу;
Есеп шығаруда оқушыларға оқытудың  жаңа  әдістәсілдерін үйретіп, өз бетінше
және топпен  жұмыс  істеу дағдыларын қалыптастырып дамыту
Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.
Әдісі: АКТ, СТО,дарынды және талантты балалармен
Тәсілі :  жеке,
жұппен, топпен
жұмыс,оқытудағы жаңа тәсілдер,диалог,ОқуүБ және Оүб
Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс істейді. Есептердің
шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді. Оқушылар
жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады,
талдайды,жинақтайды, қортындылайды, бағалайды.
Оқулықпен жұмыс, қосымша мәліметтер, АКТ,интернет
Мұғалімнің іс  әрекеті
Оқушының іс – әрекеті
Сәлемдесу.Түгендеу
Топқа бөлу – әртүрлі  суреттер таратады, топ
ережелерін басшылыққа алып, топтық  жұмыс
жасайтындарын айтады
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы»
әр түрлі  деңгейдегі сұрақтар беріледі,
оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
Сәлемдеседі,кезекші  жоқ
оқушыларды хабарлайды
Оқушылар ұқсас фигуралар мен
бірігіп 2топ құрайды, топ ережесін
сақтайды,
 Топтар : жай бөлшек,ондық бөлшек
Оқушылар топ мүшелері кезектесіп
жауап береді. Оқушылар еске
түсіреді, талдайды.
Сынып:
5 « а »
Сабақтың
тақырыбы
Жалпы
мақсаттар:
Ресурстар:
Әдіс
тәсілдер
Оқыту
нәтижесі:
Дерек
көздер
Сабақтың
барысы
Ұйымдас
тыру
кезеңі:
Қызығушы
лығын
ояту:
Білу
Түсіну
Сыни ойлауын дамыту
Алдын ала берілген тапсырманың тақырыбы
бойынша жаңа тақырыпты өздері игеруге
көмектесу.Алдымен интерактивті тақтаның
көмегімен оқушыларға есептер
көрсетіледі.Суретте берілген бөлікті ондық
бөлшек түрінде жазып,оларды қосады.
Диалогтық оқыту
Ондық бөлшектер  ондық жүйеде жазылған
сандар болғандықтан,оларды қосу натурал
сандарды қосу ережесі бойынша
орындалатыны түсіндіріледі
      Оқушылар мұғаліммен бірге
сурет бойынша жұмыс
жасайды.Оқушылра суретте
көрсетілген бөліктерді ондық
бөлшек түріне келтіріп,оларды
қосады.
Оқушылар тақтаға назар аудару
арқылы және мұғаліммен ақылдаса
орытып,білімдерін
толықтырады,дәптерлеріне түсіреді. Алған білімдерін қолдана
отырып,оқушылар оқулықтағы
міндетті тапсырмаларды жекежеке
орындайды.Және бірінші орындап
болған оқушы тақтаға
жазып,қалғандары онымен бірлесе
отырып тексереді
Есептер топтарға  бөлініп
берілгенімен,оқушылар жеке
орындайды.Әр оқушы тапсырманы
өзінің шамасы жеткенінше
орындайды.Дарынды оқушылар үш
тапсырманы да орындап,қалған
оқушылардың жауаптарын
Қолдану,
талдау
Дарындылық,жас ерекшеліктеріне сай
деңгейлік тапсырмалар.
Тақырыпты түсінгендерін тексеру үшін:
Есептерде қандай қателер жіберілген: (5мин)
І топ
А
Ә
45,34
 +73,5
    526,9
200,3
   +5,62
  205,65
450,2
   20,01
  430,21
160,45
   45,50
115,95
Б
В
Г
138
3,5
10,3
ІІ топ
А
43
   +17
         6
Ә
47,79
 +22,21
  7000
Б
7,36
    3,36
   400
В
16,3
    1,27
  15,03
Г
5,7
    4
5,3
Кітап  білім бұлағы, білім  өмір шырағы.
(Оқулықпен жұмыс)
Оқулықтағы жалпыға бірдей міндетті
тапсырмалар беріледі.
  Шығармашылық  тапсырма беріледі
Жинақтау  Көшбасшылық
Топтық жұмыс тапсырмалары
Алған білімдерін алдындағы тақырыптар
бойынша жинақталған білімдерімен
салыстыра отырып, өзіндік жұмыс
орындайды.Мұғалім бақылаушы болады.
Бағалау
Оқыту үшін  бағалай және оқуды бағалау
Оқушылардың бағаларын талдау арқылы
қорытынды бағаны шығару
Рефлексия Стикерлер тарату арқылы оқышылардың
көңіл күйін анықтау
Кейінгі
жұмыс
Ондық бөлшектерді қосу және азайту
№ 970,973,1001
тексереді. Және оны талдайды.
Әр топ мүшелері жеке өзіндік
жұмыс орындайды және келесі
топтың жұмысын тексереді
Оқушылар сабақ соңында бірінбірі
бағалау критерийлері бойынша
орташа бағасын анықтайды.
Оқушылар бүгінгі сабақтан алған
білімдерін,алдына қойған
мақсаттарына жеткенжетпегендігін
анықтайды және бүгінгі сабақтан
алған әсерлері,көңілкүйлерін
стикерлерге жазады

file_name: Қысқа мерзімді сабақ жоспары (2).docx

intro:
Сынып:	Күні:	Пәні:	 мұғалім
5 « а »		математика
Сабақтың тақырыбы	 Ондық бөлшектерді қосу және азайту
Жалпы мақсаттар:	  Ондық бөлшектерді қосу және азайту  ережелерін есептеулерде пайдалана білу;     Есеп шығаруда оқушыларға оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу дағдыларын қалыптастырып дамыту
Ресурстар:	Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.
Әдіс - тәсілдер	Тәсілі :  жеке, жұппен, топпен	Әдісі: АКТ, СТО,дарынды және талантты балалармен жұмыс,оқытудағы жаңа тәсілдер,диалог,ОқуүБ және Оүб
Оқыту нәтижесі: 	Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс істейді. Есептердің шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады, талдайды,жинақтайды, қортындылайды, бағалайды.Сынып:	Күні:	Пәні:	 мұғалім
5 « а »		математика
Сабақтың тақырыбы	 Ондық бөлшектерді қосу және азайту
Жалпы мақсаттар:	  Ондық бөлшектерді қосу және азайту  ережелерін есептеулерде пайдалана білу;     Есеп шығаруда оқушыларға оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу дағдыларын қалыптастырып дамыту
Ресурстар:	Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.
Әдіс - тәсілдер	Тәсілі :  жеке, жұппен, топпен	Әдісі: АКТ, СТО,дарынды және талантты балалармен жұмыс,оқытудағы жаңа тәсілдер,диалог,ОқуүБ және Оүб
Оқыту нәтижесі: 	Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс істейді. Есептердің шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады, талдайды,жинақтайды, қортындылайды, бағалайды.

title: Ондық бөлшектерді қосу және азайту


extracted_text:
Праздник в 1 классе
«Прощай, Азбука!»
Цель: закрепление знания алфавита
Учитель: Здравствуйте, дорогие гости!
Сегодня у нас торжественный день, важный
день. Сегодня у нас праздник. Мы в школе
год отучились, много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
и первые книги свои прочитали. А верным
помощником в этом нам стала первая
главная книжка. И первые буквы она
показала девчонкам  и мальчишкам.
Ход праздника
1.Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
2.Всех знакомых, незнакомых —
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
3. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс
4. И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый,
Школьный звонок.
     ПЕСНЯ « Первоклассник»
5. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
6.Да, нелёгкая работа
Но учиться мы должны.
Ведь мы знаем: человеку
Знания всегда нужны!
7.И директор наш, ребята,
С азбукой ходил, когдато,
И учительница наша
Все ходили в первый класс —
Наша очередь сейчас.
8.Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
9..Жить без книг теперь не сможем,
Дорог нам их вечный свет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
10.Мы ни капли не устали
Сколько нового узнали!
15.Как держать в покое руки —
Нет для нас трудней науки.
16.Любим светлый, чистый класс, Это
раз!
17.Здесь читаем мы слова, Это два!
18.Ну, а втретьих, я Диане,
Сам уже пишу записки.
И бабуля говорит: «Мой внучонок
вундеркинд!»
19.Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!
ПЕСНЯ «Зачем мы ходим в школу»
20.Мы прочтём хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного
дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Раздается стук в дверь.
11.Как садиться, как вставать,
Учитель. Входите!
12.Как с соседкой не болтать,
13.Как здороваться, прощаться,
14.Как с пеналом обращаться,
Входят Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок.
Учитель. Здравствуйте, зверята! Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Здравствуйте, ребята!
Лисёнок. А нельзя ли будет нас взять
с собою в 1й класс?
Девочка. Если вы хотите с нами: Мы
проверим ваши знанья!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Согласны! Согласны!
Девочка.
Не спешите соглашаться, так легко и
просчитаться.
Я взяла вот эти буквы и из них
сложила слово: (слово "ШКОЛА")
Эй, зверята, посмотрите! Что
написано? Прочтите!
Котёнок. Хоть я кошечкамалышка,
прочитаю слово "мышка"!
Лисёнок.
Каждый братец мой лисёнок
прочитает без ошибки.
Слово вкусное такое:Ну, конечно, это
"рыбка"!
Медвежонок.
Хахаха! Аж смех берёт!
Где тут рыбка? Это  "мёд"!
Девочка.
Успокойтесь! Успокойтесь! И,
пожалуйста, не ссорьтесь.
Ребятишки, помогите, слово правильно
прочтите!
Все. Школа!
Девочка.
Не умеете, зверята, вы читать!
Надо, надо вам, зверята срочно Азбуку
позвать!
Учитель. Давайте крикнем громко
"Азбука!" (все кричат) Не идёт. Буквы
то все перепутаны (показывает 6 букв
в центре доски). Мне нужны 2
первоклассника. Вот буквы (указывает
на доску). Расположите их так, чтобы
получилось слово "Азбука", а мы все
громко захлопаем после этого в
ладоши.
Входит Азбука..
ступень в пути.
Много книг прочтёте в жизни, так
смелей вперёд иди!
Для меня одна награда  чтобы
помнили меня,
Внукам с гордостью сказали: "Это
Азбука моя!"
У меня есть 33 помощницыбуквы.
Сейчас я их позову
Азбука  хлопает в ладоши 3 раза
Вбегает Буква "Я".
Азбука . Буква "Я", как ты здесь как
очутилась? Ведь ты в алфавите
последняя?!
Учитель. Всем известно буква "Я" в
азбуке  последняя. А известно ли кому
 отчего и почему?
Дети. Неизвестно!
Учитель. Интересно?
Дети. Интересно!
Учитель. Ну, так слушайте рассказ!
(выходят участники)
АЗБУКА.
Рассказчик.
Я Азбука. Учу читать. Меня никак
нельзя не знать.
Тому, кто хочет много знать, кто хочет
книги прочитать.
Я  учитель и помощник, первая
Жили буквы в Азбуке.
Жили, не тужили, потому что все
дружили.
Где никто не ссорится  там и дело
спорится. Только раз все дело встало изза
страшного скандала:
Буква "Я"...в строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я"
Буква Я.
Я,  сказала буква "Я",  главная,
заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду впереди стояла
я!
Не хочу стоять в ряду, быть желаю на
виду!
Буква Я.
Буква О.
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
хватит у меня ума!
"О" от смеха покатилась!
Буква А.
Рассказчик.
"А" за голову схватилась!
Буквы тут переглянулись,
все буквально улыбнулись,
и ответил дружный хор:
Буква Б.
"Б" схватилась за живот...
Буквы (хором). Хорошо! Идем на спор.
Рассказчик.
Буква Ф.
Футы, нуты!  фыркнул "эф", от
обиды покраснев.
Буква С.
Срам!  сердито "эс" сказало.
Буква В.
"Вэ" кричит:  Воображала!
Буква П.
Проворчало "пэ":  Попробуй, потолкуй
с такой особой!
Рассказчик.
"Я" затопала ногами.
Буква А.
Если сможешь в одиночку
написать хотя бы строчку
правда, стало быть, твоя!
Буква Я.
Чтобы я да не сумела,
я ж не ктонибудь, а "Я"!
Рассказчик.
Буква "Я" взялась за дело:
целый час она пыхтела,
и кряхтела, и потела
Написать она сумела только: "Я  я  я
я  я!"
Буква Х.
Как зальется буква "ха":
Ха  ха  ха  ха  ха  ха  ха!
Буква "Я" сперва крепилась,
а потом как заревет:
Буква Я.
Я, ребята, виновата! Признаю вину
свою!
Я согласна встать, ребята, даже сзади
буквы Ю".
Буква Ю.
Что ж,  решил весь алфавит,
если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
дело в том, что все мы вместе!
Учитель.
Буква "Я" всегда была всем и каждому
мила,
Но советуем, друзья, помнить место
буквы "Я"! Вот и вам ни в коем случае нельзя
хвастаться
21 УЧЕНИК..Буквызначки, как бойцы
на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется всё — алфавит!
(хором) Алфавит всем знать нам
нужно,
Мы его расскажем дружно
Учитель: Дорогие гости, посчитаем вместе
до 3. (считают 1, 2, 3.)
и умеют читать? Выучили стихи, песни,
рассказывают наизусть. Я сейчас проведу
игру, и ты убедишься, что дети умеют
читать.
Я буду вам показывать карточки со словами,
а вы дружно делайте то, что там написано.
(ВСТАНЬТЕ, РУКИ ВВЕРХ, РУКИ ВНИЗ,
ПОТЯНИТЕСЬ, ПРИСЯДЬТЕ,
ПОПРЫГАЙТЕ, ПОТОПАЙТЕ,
ПОХЛОПАЙТЕ, ОБНИМИТЕСЬ,
УЛЫБНИТЕ)
Появляется Буратино.
Превращайтесь, дети, в буквы! (дети
надевают шапочки с буквами
и рассказывают стихи)
Буратино: — Ой, куда я попал? Ой,
мамочки, опять эта школа! (хлопает себя
по лбу) Я ведь в цирк собирался!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж (хором) — прикатили
на еже.
И, К, Л, М, Н, О — дружно вылезли
в окно.
П, Р, С, Т, У, Ф, Х — оседлали петуха.
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я — это все мои
друзья!
Ъ, Ы, Ь — стойте рядышком, вот так!
Азбука: За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему —
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид,
Знают русский алфавит.
ПЕСНЯ «ЗОЙКА»
Учитель: Дорогая, Азбука, может
ты сомневаешься, что ребята знают буквы
Учитель:. Буратино, здравствуй! Ты как раз
вовремя, у нас праздник. Наши дети изучили
всю грамоту, теперь они умеют читать и как
раз сегодня прощаются со своим первым
учебником.
Буратино: — Вот, здорово! Значит,
и я сейчас распрощаюсь со своей Азбукой,
ух, как она мне надоела! (подкидывает
вверх и ловит свою азбуку).
Азбука: Буратино, мне кажется, ты слишком
торопишься со мной расстаться, вот возьми
свой учебник, открой на любой странице
и прочти нам...
Буратино: Да ты чего? Я его ни разу еще
не открывал, я до школы еще не дошел,
у меня дела поважнее были, чем ваша
школа, я сейчас вам такое расскажу...
Учитель:. Буратино, о твоих приключениях
мы все давно наслышаны, похоже, что
ты так и не исправился, ты ведь обещал
папе Карло хорошо учиться, а сам до сих
пор в цирке пропадаешь?
Буратино: Ну, все, я влип! Ну ладно,
я пошел, мне пора... (пытается уйти)
Азбука: Нет, дорогой наш Буратино!
Мы уйдем с тобой вместе. Пока не выучим
все буквы, и ты не научишься читать, я тебя
от себя никуда не отпущу. Зато как
обрадуется этому бедный папа Карло!
(Буратино в ужасе смотрит на Азбуку)
Буратино: (шепотом спрашивает) Ребята,
а кто это? Ой, мамочки мои, все, я пропал!
(К Буратино подходят 3 детей и утешают
его)
— Не бойся, миленький Буратино, это
совсем не страшно!
— Даже наоборот — очень интересно!
— Не бойся, мы тебе поможем! (дети
усаживают Буратино)
Учитель:. Молодцы, ребята! А теперь еще
поиграем. Нужно выделить букву, которая
повторяется в данном стихотворении. (дети
выделяют букву) 1. Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке,
Рядом громко зарычит. /Р/
2. Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на березе
Жук её узнать поможет. /Ж/
3. С этой буквой, добрым утром,
Долгою дорогой в дом.
День за днем назло недугам,
Даже под дождем идем. /Д/
4. Эту букву паровоз
На своей трубе привез
Губы вытяни в трубу
И получишь букву /У/
5. Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан.
И бодает буква букву
Будто баловник баран. /Б/
6. Эта буква знаменита
Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель: Ребята, составьте слово из этих
букв.
Букварь: Молодцы, первоклассники,
составили слово! (дружба)
             ПЕСНЯ « Из чегоже»
Учитель: Дорогие, родители, вы тоже
ходили в школу. Угадайте о чём идет речь.
У нас в гостях программа «Устами
младенца». Слушаем «объяснялки».
1.Там много мальчиков и девочек, они
получают двойки и пятерки. Им включают
музыку, и они становятся умными, добрыми
и вежливыми (школа).
2.Он учится читать и писать, рисовать  и
клеить (первоклассник)
3. На него все бегут. Когда он идет, на нем
тихо сидят, слушают, пишут. (урок)
4.На ней можно рисовать, её можно
карябать. Некоторые даже умудряются
за ней спать. (парта)
5.Он говорит, говорит и не перестает
говорить даже тогда, когда его никто
не слушает (учитель).
6.Его надо всегда носить в школу, даже
когда не хочется. Его смотрят родители,
учителя  его просят, а он иногда теряется.
(дневник).
БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ
22.Из года в год, из века в век
Работал много человек,
Писались сказки, их не счесть
И я их все смогу прочесть.
Проводится соревнование: Кто быстрее,
аккуратнее соберет портфель под музыку
23. Теперь я сам смогу прочесть
Какие реки в мире есть,
Какие в мире чудеса,
Что неизведанно пока.
24. Из книги я узнать смогу
Как жили люди в старину,
Кто и когда указ издал
И город наш обосновал.
25. А хочешь ты узнать о бегемотах,
Слонах, ужах и о болотах
И о синичке, и о пчёлке.
Возьми об этом книгу с полки.
Тебе не надо никого
Теперь просить прочесть её.
(За сценой громкий плач) Выходит ученица
Учитель: Что такое? Что случилось? Почему
так огорчилась?
Девочка: Жалко с Азбукой
прощаться.
На второй год хочу остаться
С нею было так чудесно! С нею очень
интересно!
Азбука: Но дальше будет ещё
интереснее!
Вы познакомитесь с баснями
и песнями.
Меня вам заменит «Литературное
чтение»
И библиотека откроет вам двери,
И самые лучшие книги доверит
Гляди веселее и слезы утри,
Вас столько чудесного ждет впереди. Ученица: Раз так, то и я с Азбукой
попрощаюсь.
И вместе со всеми, сейчас улыбаясь,
Скажем очень громко
 «Наша Азбука прощай!»
Хотя расставаться с тобою нам жаль.
26.Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
27. Под прекрасным небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом,
Дружба книги и ребят!
28. Мы хотим сказать тебе спасибо!
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы: До свидания!
Здравствуй! — новой книге говорим!
Букварь: За вас я, ребята, абсолютно
спокойна. Вы многому научились, немало
узнали. Я вам уже не нужна, поэтому все
свои силы направлю на то, чтобы хоть
немножко дать ума этому молодому
человеку (показывает в сторону Буратино)
Думаю, что ему общение со мной
не помешает. Прощайте, ребята! Успехов
вам в дальнейшей учебе! (уходят)
ВСЕ.Мы Азбуку прочли до корки,
(хором)
Нам по чтению «пятёрки». (хором)
 И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
ТАНЕЦ « МЫ маленькие звёзды»
Поздравление директора школы, родителей.
Родители дарят торт .
1.Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
2.Всех знакомых, незнакомых —
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
3. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс
4. И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый,
Школьный звонок.
     ПЕСНЯ « Первоклассник»
5. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
6.Да, нелёгкая работа
Но учиться мы должны.
Ведь мы знаем: человеку
Знания всегда нужны!
7.И директор наш, ребята,
С азбукой ходил, когдато,
И учительница наша
Все ходили в первый класс —
Наша очередь сейчас.
8.Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
9..Жить без книг теперь
не сможем,
Дорог нам их вечный свет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
10.Мы ни капли не устали
Сколько нового узнали!
11.Как садиться, как вставать,
12.Как с соседкой не болтать,
13.Как здороваться, прощаться,
14.Как с пеналом обращаться, 15.Как держать в покое руки —
Нет для нас трудней науки.
16.Любим светлый, чистый класс,
Это раз!
17.Здесь читаем мы слова, Это
два!
18.Ну, а втретьих, я Диане,
Сам уже пишу записки.
И бабуля говорит: «Мой внучонок
вундеркинд!»
19.Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!
20.Мы прочтём хороших книг
немало,
Пускай года пройдут и много
много дней,
Нам Азбука хорошим другом
стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
АЗБУКА.
Я Азбука. Учу читать. Меня никак
нельзя не знать.
Тому, кто хочет много знать, кто
хочет книги прочитать.
Я  учитель и помощник, первая
ступень в пути.
Много книг прочтёте в жизни,
так смелей вперёд иди!
Для меня одна награда  чтобы
помнили меня,
Внукам с гордостью сказали:
"Это Азбука моя!"
У меня есть 33 помощницыбуквы.
Сейчас я их позову
Азбука  хлопает в ладоши 3 раза
Вбегает Буква "Я".
Азбука . Буква "Я", как ты здесь
как очутилась? Ведь ты в
алфавите последняя?!
Учитель. Всем известно буква
"Я" в азбуке  последняя. А
известно ли кому  отчего и
почему?
Дети. Неизвестно!
Учитель. Интересно?
Дети. Интересно!
Учитель. Ну, так слушайте
рассказ!(выходят участники)
Рассказчик.
Жили буквы в Азбуке.
Жили, не тужили, потому что все
дружили.
Где никто не ссорится  там и
дело спорится.
Только раз все дело встало изза
страшного скандала:
Буква "Я"...в строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я"
Буква Я.
Я,  сказала буква "Я",  главная,
заглавная! Я хочу, чтобы повсюду впереди
стояла я!
Не хочу стоять в ряду, быть
желаю на виду!
Буква Ф.
Футы, нуты!  фыркнул "эф", от
обиды покраснев.
Буква С.
Срам!  сердито "эс" сказало.
Буква В.
"Вэ" кричит:  Воображала!
Буква П.
Проворчало "пэ":  Попробуй,
потолкуй с такой особой!
Рассказчик.
"Я" затопала ногами.
Буква Я.
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
хватит у меня ума!
Рассказчик.
Буквы тут переглянулись,
все буквально улыбнулись,
и ответил дружный хор:
Буквы (хором). Хорошо! Идем на
спор.
Буква А.
Если сможешь в одиночку
написать хотя бы строчку
правда, стало быть, твоя!
Буква Я.
Чтобы я да не сумела,
я ж не ктонибудь, а "Я"!
Рассказчик.
Буква "Я" взялась за дело:
целый час она пыхтела,
и кряхтела, и потела
Написать она сумела только: "Я
я  я  я  я!"
Буква Х.
Как зальется буква "ха":
Ха  ха  ха  ха  ха  ха  ха!
Буква О.
"О" от смеха покатилась!
Буква А.
"А" за голову схватилась!
Буква Б.
"Б" схватилась за живот...
Рассказчик.
Буква "Я" сперва крепилась,
а потом как заревет:
Буква Я.
Я, ребята, виновата! Признаю
вину свою!
Я согласна встать, ребята, даже
сзади буквы Ю".
Буква Ю.
Что ж,  решил весь алфавит,
если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
дело в том, что все мы вместе!
21 УЧЕНИК..Буквызначки, как
бойцы на парад,
В чётком порядке построены
в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется всё — алфавит!
(хором) Алфавит всем знать нам
нужно,
Мы его расскажем дружно
Азбука: За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему —
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид,
Знают русский алфавит.
ПЕСНЯ «ЗОЙКА»
Учитель:. Буратино, здравствуй!
Ты как раз вовремя, у нас праздник.
Наши дети изучили всю грамоту,
теперь они умеют читать и как раз
сегодня прощаются со своим первым
учебником.
Буратино: — Вот, здорово! Значит,
и я сейчас распрощаюсь со своей
Азбукой, ух, как она мне надоела!
(подкидывает вверх и ловит свою
азбуку).
Азбука: Буратино, мне кажется,
ты слишком торопишься со мной
расстаться, вот возьми свой учебник,
открой на любой странице и прочти
нам...
Буратино: Да ты чего? Я его ни разу
еще не открывал, я до школы еще
не дошел, у меня дела поважнее
были, чем ваша школа, я сейчас вам
такое расскажу...
Учитель:. Буратино, о твоих
приключениях мы все давно
наслышаны, похоже, что ты так
и не исправился, ты ведь обещал папе
Карло хорошо учиться, а сам до сих
пор в цирке пропадаешь?
Появляется Буратино.
Буратино: — Ой, куда я попал? Ой,
мамочки, опять эта школа! (хлопает
себя по лбу) Я ведь в цирк собирался! Буратино: Ну, все, я влип! Ну ладно,
я пошел, мне пора... (пытается уйти)
А под вечер на крылечке,
Рядом громко зарычит. /Р/
Азбука: Нет, дорогой наш Буратино!
Мы уйдем с тобой вместе. Пока
не выучим все буквы,
и ты не научишься читать, я тебя
от себя никуда не отпущу. Зато как
обрадуется этому бедный папа Карло!
(Буратино в ужасе смотрит на Азбуку)
Буратино: (шепотом спрашивает)
Ребята, а кто это? Ой, мамочки мои,
все, я пропал!
(К Буратино подходят 3 детей
и утешают его)
— Не бойся, миленький Буратино, это
совсем не страшно!
— Даже наоборот — очень
интересно!
2. Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на березе
Жук её узнать поможет. /Ж/
3. С этой буквой, добрым утром,
Долгою дорогой в дом.
День за днем назло недугам,
Даже под дождем идем. /Д/
4. Эту букву паровоз
На своей трубе привез
Губы вытяни в трубу
И получишь букву /У/
5. Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан.
И бодает буква букву
Будто баловник баран. /Б/
— Не бойся, мы тебе поможем! (дети
усаживают Буратино)
6. Эта буква знаменита
Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель:. Молодцы, ребята! А теперь
еще поиграем. Нужно выделить букву,
которая повторяется в данном
стихотворении. (дети выделяют
букву)
Учитель: Ребята, составьте слово
из этих букв.
Азбука: Молодцы, первоклассники,
составили слово! (дружба)
1. Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
1.Там много мальчиков и девочек, они
получают двойки и пятерки.
Им включают музыку, и они
становятся умными, добрыми
и вежливыми (школа).
2.Он учится читать и писать,
рисовать  и клеить (первоклассник)
3. На него все бегут. Когда он идет,
на нем тихо сидят, слушают, пишут.
(урок)
4.На ней можно рисовать, её можно
карябать. Некоторые даже
умудряются за ней спать. (парта)
5.Он говорит, говорит и не перестает
говорить даже тогда, когда его никто
не слушает (учитель).
6.Его надо всегда носить в школу,
даже когда не хочется. Его смотрят
родители, учителя  его просят,
а он иногда теряется. (дневник).
БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ
22.Из года в год, из века в век
Работал много человек,
Писались сказки, их не счесть
И я их все смогу прочесть. 23. Теперь я сам смогу прочесть
Какие реки в мире есть,
Какие в мире чудеса,
Что неизведанно пока.
24. Из книги я узнать смогу
Как жили люди в старину,
Кто и когда указ издал
И город наш обосновал.
25. А хочешь ты узнать о бегемотах,
Слонах, ужах и о болотах
И о синичке, и о пчёлке.
Возьми об этом книгу с полки.
Тебе не надо никого
Теперь просить прочесть её.
(За сценой громкий плач) Выходит
ученица
Учитель: Что такое? Что случилось?
Почему так огорчилась?
Девочка: Жалко с Азбукой
прощаться.
На второй год хочу остаться
С нею было так чудесно! С нею
очень интересно!
Азбука: Но дальше будет ещё
интереснее!
Вы познакомитесь с баснями
и песнями.
Меня вам заменит
«Литературное чтение»
И библиотека откроет вам двери,
И самые лучшие книги доверит
Гляди веселее и слезы утри,
Вас столько чудесного ждет
впереди.
Ученица: Раз так,
то и я с Азбукой попрощаюсь.
И вместе со всеми, сейчас
улыбаясь,
Скажем очень громко
 «Наша Азбука прощай!»
Хотя расставаться с тобою нам
жаль.
26.Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
27. Под прекрасным небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым
годом,
Дружба книги и ребят!
28. Мы хотим сказать тебе
спасибо!
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы: До свидания!
Здравствуй! — новой книге
говорим!
Азбука: За вас я, ребята, абсолютно
спокойна. Вы многому научились,
немало узнали. Я вам уже не нужна,
поэтому все свои силы направлю
на то, чтобы хоть немножко дать ума
этому молодому человеку (показывает
в сторону Буратино) Думаю, что ему
общение со мной не помешает.
Прощайте, ребята! Успехов вам
в дальнейшей учебе! (уходят)
ВСЕ.Мы Азбуку прочли до корки,
(хором)
Нам по чтению «пятёрки».
(хором)
 И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Входят Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок.
Учитель. Здравствуйте, зверята!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Здравствуйте,
ребята!
Лисёнок. А нельзя ли будет нас
взять с собою в 1й класс? Девочка. Если вы хотите с нами:
Мы проверим ваши знанья!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Согласны!
Согласны!
Девочка.
Не спешите соглашаться, так
легко и просчитаться.
Я взяла вот эти буквы и из них
сложила слово: (слово "ШКОЛА")
Девочка.
Девочка.
Успокойтесь! Успокойтесь! И,
пожалуйста, не ссорьтесь.
Ребятишки, помогите, слово
правильно прочтите!
Все. Школа!
Девочка.
Не спешите соглашаться, так
легко и просчитаться.
Я взяла вот эти буквы и из них
сложила слово: (слово "ШКОЛА")
Эй, зверята, посмотрите! Что
написано? Прочтите!
Не умеете, зверята, вы читать!
Надо, надо вам, зверята срочно
Азбуку позвать!
Котёнок. Хоть я кошечка
малышка, прочитаю слово
"мышка"!
Эй, зверята, посмотрите! Что
написано? Прочтите!
Входят Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок.
Котёнок. Хоть я кошечка
малышка, прочитаю слово
"мышка"!
Лисёнок.
Каждый братец мой лисёнок
прочитает без ошибки.
Слово вкусное такое:Ну, конечно,
это  "рыбка"!
Медвежонок.
Хахаха! Аж смех берёт!
Где тут рыбка? Это  "мёд"!
Учитель. Здравствуйте, зверята!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Здравствуйте,
ребята!
Лисёнок.
Каждый братец мой лисёнок
прочитает без ошибки.
Слово вкусное такое:Ну, конечно,
это  "рыбка"!
Медвежонок.
Лисёнок. А нельзя ли будет нас
взять с собою в 1й класс?
Хахаха! Аж смех берёт!
Где тут рыбка? Это  "мёд"!
Девочка. Если вы хотите с нами:
Мы проверим ваши знанья!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Согласны!
Согласны!
Девочка.
Успокойтесь! Успокойтесь! И,
пожалуйста, не ссорьтесь.
Ребятишки, помогите, слово
правильно прочтите! Все. Школа!
Девочка.
Не умеете, зверята, вы читать!
Надо, надо вам, зверята срочно
Азбуку позвать!
Входят Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок.
Учитель. Здравствуйте, зверята!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Здравствуйте,
ребята!
Лисёнок. А нельзя ли будет нас
взять с собою в 1й класс?
Девочка. Если вы хотите с нами:
Мы проверим ваши знанья!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Согласны!
Согласны!
Девочка.
Не спешите соглашаться, так
легко и просчитаться.
Я взяла вот эти буквы и из них
сложила слово: (слово "ШКОЛА")
Эй, зверята, посмотрите! Что
написано? Прочтите!
Входят Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок.
Котёнок. Хоть я кошечка
малышка, прочитаю слово
"мышка"!
Лисёнок.
Каждый братец мой лисёнок
прочитает без ошибки.
Слово вкусное такое:Ну, конечно,
это  "рыбка"!
Медвежонок.
Хахаха! Аж смех берёт!
Где тут рыбка? Это  "мёд"!
Девочка.
Успокойтесь! Успокойтесь! И,
пожалуйста, не ссорьтесь.
Ребятишки, помогите, слово
правильно прочтите!
Все. Школа!
Девочка.
Учитель. Здравствуйте, зверята!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Здравствуйте,
ребята!
Лисёнок. А нельзя ли будет нас
взять с собою в 1й класс?
Девочка. Если вы хотите с нами:
Мы проверим ваши знанья!
Лисёнок, Котёнок и
Медвежонок. Согласны!
Согласны!
Девочка.
Не спешите соглашаться, так
легко и просчитаться.
Я взяла вот эти буквы и из них
сложила слово: (слово "ШКОЛА")
Эй, зверята, посмотрите! Что
написано? Прочтите!
Не умеете, зверята, вы читать!
Надо, надо вам, зверята срочно
Азбуку позвать!
Котёнок. Хоть я кошечка
малышка, прочитаю слово
"мышка"! Лисёнок.
Девочка.
Каждый братец мой лисёнок
прочитает без ошибки.
Слово вкусное такое:Ну, конечно,
это  "рыбка"!
Успокойтесь! Успокойтесь! И,
пожалуйста, не ссорьтесь.
Ребятишки, помогите, слово
правильно прочтите!
Медвежонок.
Хахаха! Аж смех берёт!
Где тут рыбка? Это  "мёд"!
Все. Школа!
Девочка.
Не умеете, зверята, вы читать!
Надо, надо вам, зверята срочно
Азбуку позвать!

file_name: №1 Праздник в 1 классе.docx

intro: Данное мероприятие помогает в игровой форме закрепить изученные буквы, полученные знания, умения, навыки. Способствует  раскрытию талантов у учащихся. Формирует самооценку своих достижений. Развивает логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом. Воспитывает уважительное отношение друг к другу, интерес к книгам, желание учиться.  Создаёт условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми.

title: Праздник " Прощай, Азбука" (1 класс)


extracted_text:
Математика
3 «Б» КЛАСС
Тема: Площадь прямоугольника
Цель: развитие умения вычислять площадь прямоугольника
Познавательные УУД:
1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов
2. Представлять информацию в виде схемы
3. Выявлять сущность, особенности объектов
4. Организовать работу учащихся по нахождению правила вычисления площади прямоугольника
5. Уточнить и закрепить смысл умножения
4. Делать выводы  на основе анализа объектов
5. Обобщать и классифицировать по признакам
6. Ориентироваться на развороте учебника
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
4. Развития познавательных умений, самостоятельности и инициативности, умения сравнивать результат
     своей деятельности с эталоном
Коммуникативные УУД:
1. Развивать умение слушать и понимать других
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
3. Оформлять свои мысли в устной форме
4. Уметь работать в группе
Личностные результаты:
1. Развивать умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Ι
. Актуализация знаний
 Откройте тетрадь, запишите число и «Классная работа»
Ход урока
1. Чистописание и индивидуальная работа на карточках

 Чистописание: Используя цифры 1, 2 и 3 записать всевозможные двузначные числа. Цифры в записи
числа  не повторять.
 Индивидуальная работа:
Сравни: 4м5см  … 285см                    72дм 8см … 8м 27см
               6см 8мм … 6дм 8мм             3м 2дм … 3м 28см
2. Устная работа (геометрические фигуры)
Работа в парах (повторение таблицы умножения)

 Посмотрите на доску, что это? (геометрические фигуры)
1 Что в них необычного? (на них изображены лица)
На какие две группы по этому признаку их можно разделить? (лица веселые и грустные)
 Посмотрите внимательно, запомните.
Закройте глаза.
Что изменилось? (остались фигуры веселые, радостные)
Какое настроение они дарят?
Я тоже желаю вам хорошего настроения!
Посмотрите на доску снова.
Какая фигура лишняя? (пятиугольник)
Сколько углов у пятиугольника?
Пять! Да, и в школе под номером пять мы учимся!  Я желаю вам получать пятерки!
Какие фигуры остались? Как их можно назвать? (прямоугольники)
Что такое прямоугольник? (Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые.)
Назовите свойства сторон прямоугольника (противоположные стороны равны)
II. Формулирование проблемы, целеполагание. Поиск решения
   Как   называется   раздел   в   математике,   который   в   переводе   с   греческого   означает   «Земля»,   «Измеряю»?
(геометрия).
 Что мы можем измерить у прямоугольника? (длину, ширину, периметр и площадь)
 Что такое длина прямоугольника?
 Что такое ширина прямоугольника?
 Что такое периметр? Как его вычислить?
 Что такое площадь прямоугольника и как ее найти? В каких единицах измеряется? (Площадь  это величина,
которая указывает, сколько места занимает фигура на плоскости. Чтобы найти площадь прямоугольника надо
длину умножить на ширину. Измеряется площадь в см², дм²,м²)
 Тема урока: Площадь прямоугольника
 Какие задачи вы ставите перед собой на урок?
IIΙ . Развитие умений – применение знания
1. Фронтальная работа
 Постройте прямоугольник, у которого длина 5см, ширина – 3см. Вычислите его площадь.
Заполните таблицу
 Графический диктант
8 клеточек вправо, 2 клеточки вниз, 4 клеточки вправо, 4 клеточки вниз, 12 клеточек влево, 6
клеточек вверх.
2. Работа в группах
 Найдите площадь получившейся фигуры. (Разбор 3 способов нахождения площади)
 Как найти площадь рамки для фотографии? (дополнительное задание)
            15см

                              20см

1
0
с
м
3.  Дифференцированная  работа (карточки)
1уровень:
1. Длина прямоугольника 10 см, а ширина 8 см. Чему равна его площадь?
2



50
3
15
4
а
в
S
8
40
3
60 2. Сторона квадрата равна 7 дм. Чему равна его площадь?

 2 уровень:
     Длина прямоугольника 8см, а ширина на 4см меньше. Чему равна его площадь?

      3 уровень:
   Вычисли площадь фигуры.
                                                   9см
                    6см
2см                                                                     3см
VΙ .  Итог урока
 Какие задачи мы ставили на урок?
Площадь, какой фигуры мы находили?
Как найти площадь прямоугольника?
Какими единицами измеряли площадь?
Что такое квадратный сантиметр?
V.
Домашнее задание (Карточка)
Дома вы продолжите выполнять  задания по карточке.
VI.
Рефлексия
На полях тетради нарисуйте смайлик, который соответствует тому,  как вы научились находить площадь
прямоугольника.
3

file_name: Площадь прямоугольника.docx

title: Урок математики "Площадь прямоугольника" (3 класс)


extracted_text:
Тема самообразования: «Работа с математическим текстом в рамках внедрения ФГОС».
   Без чтения нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней меры понимания.
А. Герцен.
   Актуальной междисциплинарной учебной программой, предусмотренной новыми образовательными
стандартами,   является   программа   «Основы   смыслового   чтения   и   работа   с   текстом».   Программа
направлена на формирование и развитие основ читательской компетенции, необходимой учащимся
для   осуществления   своих   дальнейших   планов,   в   том   числе,   продолжения   образования   и
самообразования,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   Сегодня   умение   читать   не
сводится только к овладению техникой чтения, а ориентировано в первую очередь на формирование
«грамотности чтения». Понятие «грамотность чтения» включает  способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной   жизни.  Одним из
решений этой проблемы является организация систематической работы с учебником математики на
каждом уроке и дома по трем этапам: до чтения, во время чтения и после чтения. К ключевым
направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие:
5 – 6  классы
7 – 8 классы
* выделение главного в тексте;
* составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
* умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
* грамотно пересказать прочитанный текст.
* умение составить план прочитанного;
* воспроизводить текст по предложенному плану;
* умение пользоваться образцами решения задач;
* запоминание определений, формул, теорем.
9 – 11 классы
* работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
* использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
* подтверждение научных фактов;
* конспектирование новой темы.
    Мы   работаем   в   рамках   внедрения   ФГОСС   ООО.   В   основе   Стандарта   лежит   системно

деятельностный подход, который предполагает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника
основной школы»):
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности,
способный применять полученные знания на практике.
    Для школьников основой получения знаний остается учебник, несмотря на современные носители
информации,   в   которых   также   приходится   работать   с   текстовой   информацией.   При   обращении
внимания на работу по овладению учениками навыками понимания прочитанного, на первый план
выходят такие функции работы с учебником:
 обучающая (информационная);  закрепления материала и осуществление самоконтроля детьми;
 координирующая (привлечение к обучению таких качеств личности, как мыслительная активность,
трудолюбие, творческие способности)  и др.
 Работу по формированию умений и навыков самостоятельного  чтения и понимания начинают уже с
начальной школы, эту работу необходимо продолжить и в 5 классе и дальше. Выделяют три этапа, по
которым следует проводить работу с учебником на уроках математики.
Работа до чтения.   Большим плюсом в работе с книгой станет, то если составит труда по
1.
заголовку рассказать о том, что сегодня будет изучаться. Основной прием, который учитель может
использовать      это   прием  «Банк   идей,   гипотез»,   когда   ученики   высказывают   мысли   о   том,   что
сегодня будет изучаться. Учитель на доске записывает высказывания, чтобы в конце урока проверить,
верны или нет  выдвинутые гипотезы. Таблицы ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал).
Прием «Верные или неверные утверждения», или «Верите ли Вы?» может быть началом урока,
когда учащиеся, выбирая «верные утверждения» из предложенных учителем, описывают заданную
тему. В начале изучения темы «Углы» в 5 классе можно предложить учащимся поиграть в игру «Верю
 не верю»:










  После   знакомства   с   основной   информацией   (текст   параграфа,   лекция   по   данной   теме)   мы
возвращаемся   к   данным   утверждениям   и   просим   детей   оценить   их   достоверность,   используя
полученную на уроке информацию.
Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом
Угол – это геометрическая фигура.
Угол состоит из двух пресекающихся прямых
Бывают углы остроумные и тупые
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
Равные углы – это те, у которых равны стороны
Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.
Бывает угол прямой
Угол может быть тощим
Острый угол – это угол, который меньше прямого
Работа   непосредственно   с   текстом.   Основная   цель   работы   с   текстом:   знакомство   с
2.
информацией, понимание, запоминание, применение, отыскание примеров, работа с иллюстрацией.
Выделим способы чтения: опережающее чтение, выборочное чтение, чтение вслух, чтение про себя,
чтение по ролям, выборочное чтение, просмотр.
Для лучшего понимания текста следует вводить такие приемы работы с книгой: вопросы к тексту,
работа   с   примерами,   выписывание   и   подчеркивание,   выделение   главного.   Составление   плана.
Конспектирование,   составление   схем,   рисунков,   таблиц   и   др..   Предлагаю   некоторые   приемы   и
способы чтения и обработки информации, которые я провожу.
«Дерево   знаний».  На   уроке   или   дома   учащиеся   работают   с   текстом.   Составляют   вопросы   к
изученному   тексту.   Каждый   пишет   свой   вопрос   на   листочках,   которые   прикрепляет   на   «дерево
знаний». После чего с «дерева» по очереди снимаются листочки, зачитываются вопросы и ученики
отвечают на него. Можно подвести итог, поставить оценки за ответы, определить какой вопрос был
самым сложным, проблемным, оригинальным.
Использую   приемы   критического   мышления.   КМ   –   под   этим   понятием   подразумевается
самостоятельное   мышление,   где   отправной   точкой   является   информация.  Оно   начинается   от
постановки вопросов, строится на основе убедительной аргументации. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам
конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления
своего   развития,   сам   определяет   конечный   результат.  С   другой   стороны,   использование   данной
стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.

Определения КМ обычно включает в себя умение прогнозировать ситуацию, наблюдать, обобщать,
сравнивать, выдвигать гипотезы и устанавливать связи, рассуждать по аналогии и выявлять причины, а
также предполагает рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов.
«Толстый  тонкий вопрос».   Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо
учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на
которые   ответить   столь   определенно   не   возможно   (Толстые   вопросы).   Толстые   вопросы   –   это
проблемные   вопросы,   предполагающие   неоднозначные   ответы.   На   первых   порах   даю   карточки,
таблицы   «толстый   и   тонкий   вопросы».   Оценки   ставятся   как   за   составление,   так   и   за   ответы   на
вопросы.
Для достижения цели на уроках необходимо использовать таблицу:
дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
что, если...
?










?






кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...
Прием  "Толстых" и "Тонких"  вопросов может быть использован  на любом этапе урока: изучении
нового материала, закреплении, повторении, домашнее задание.
Кластер (от англ. – cluster – гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий
сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной
текст. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют
«наглядным мозговым штурмом». Последовательность действий при построении кластера проста и
логична:
1.       Посередине чистого листа (классной доски) необходимо написать ключевое слово или тезис,
который является «сердцем» текста.
2.      Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для
данной темы. (Модель «планета и ее спутники»).
3.      По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым  понятием. У
каждого   из   «спутников»   в   свою   очередь   тоже   появляются   «спутники»,   устанавливаются   новые
логические связи. В   итоге   получается   структура,   которая   графически   отображает   размышления,   определяет
информационное поле данного текста.
Работа после чтения.    На этом этапе работы с книгой необходимо вернуться к заголовку и
3.
проверить вдвинутые гипотезы. По примерам, плану, тезисам, конспекту составленному на втором
этапе, ученики воспроизводят неоднократно прочитанный материал.
Прием «Вопрос». На уроке работают в группе. После изучения материала группы по очереди задают
вопросы.   Остальные   отвечают   на   них.   В   итоге   определяют,   какая   группа   была   самой   активной.
Соревновательный момент, дети активизируются на уроке.
    Умения и навыки работы с книгой в последствии призваны помочь каждому ученику в успешном
образовании.
В качестве инструмента для синтезирования  сложной информации, а учителю – в качестве среза
оценки понятийного и словарного багажа учащихся можно предложить составить  синквейн.  Слово
«синквейн» происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк,
Первая строка
Вторая строка
Третья строка
Четвертая
строка
Пятая строка

тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным
описание темы в двух словах, как правило, прилагательными
описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами
фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме
одно   слово,   синоним   к   первому,   эмоциональное,   образное,   философское
обобщение, повторяющее суть темы
Прямые.
Пересекающиеся,
Строим,
Нет   ни   начала,
Бесконечность!
  переносим,

параллельные.
  совмещаем.
  ни   конца?!
Масштаб
Арифметический,  географический
Делить,  находить, вычислять
Дробь, которую нужно понять
Отношение
Призма
Правильная, выпуклая, пугольная
Рисовать, находить площадь, строить
Мир, как через призму
Радуга
      Обязательный  экзамен  по математике  за  курс  основной  школы  ввел  в  практику  работы многие
задания, для которых необходимы приемы смыслового чтения и работы с текстом.
Представим примеру типы заданий для закрепления, развития и проверки навыков смыслового чтения1:
1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011. – 31 с. 1.Задания «множественного выбора»:
выбор правильного ответа из предложенных вариантов;
определение вариантов утверждений, соответствующих, не соответствующих содержанию текста, не
имеющих отношения к тексту;
установление истинности, ложности информации по отношению к содержанию текста.
2.Задания «на соотнесение»:
нахождение   соответствия   между   вопросами,   пунктами   плана,   картинками,   знаками,   схемами,
диаграммами и частями текста (короткими текстами);
нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем и т.
п.;
соотнесение данных слов со словами из текста (нахождение синонимов, антонимов).
3.Задания «на дополнение информации»:
заполнение пропусков в тексте предложениями, несколькими словами, одним словом;
дополнение (завершение) предложений.
4.Задания «на перенос информации»:
заполнение таблиц на основе прочитанного текста;
дополнение таблиц, схем на основе прочитанного текста.
5.Задания «на восстановление деформированного текста»: расположение «перепутанных» фрагментов
текста в правильной последовательности.
Таким образом, решения также школьных задач даёт возможность обучению смысловому чтению. В
соответствие   с   требованиями   ФГОС   ученики   должны   обладать   регулятивными   умениями   поиска
решения задач. Весьма актуальным в данном случае считаются методики поиска решения задач, а так
же   внеурочные   занятия,   факультативы   которые   необходимо   вернуть   в   практику   школы.   Сегодня
ученикам необходимо прививать вкус и навыки смыслового чтения математической литературы. Эта
задача является одной из самых важных задач математического сообщества.
Таким   образом,   эффективность   процесса   обучения   зависит   от   умения   правильно   выбрать
технологические приёмы, удачно комбинировать их, вмещать их в рамки уже знакомых традиционных
форм урока. Важно понимать, что каждый ученик успешен, талантлив и уникален во всем. Технология
критического мышления позволяет определить сферу комфортности для каждого. Кроме того, при
переходе с одного приема на другой меняется режим работы мозга. А это позволяет предупреждать
утомляемость и приводит к развитию когнитивных способностей. Использование данной стратегии
ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с любой информацией, а не только с текстом.
Учебник является важнейшим источником вопросов, задач и заданий, которые учитель ставит перед
учащимися   или   которые   они   находят   самостоятельно.   Научить   школьника   приёмам   работы   с
учебником,   с   книгой   –   это   значит   научить   его   учиться.   Важно   научить   ученика   самостоятельно
работать  с   книгой,  вырабатывать   умения  и  навыки  осмысленного  чтения   и  осознанного  усвоения
изложенного в ней материала.
  Рассмотренные   приёмы   работы   с   текстом   учебника   обеспечивают   не   только   усвоение   учебного
материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому
предмету.

title: "Работа с математическим текстом в рамках внедрения ФГОС"


extracted_text:
Рабочая программа
элективного курса
для учащихся 9х классов
«К ОГЭ готовы! »
                                       Автор рабочей программы:
                  учитель английского языка
                             Сайко М.В. 2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка.
 Данный курс  нацелен на реализацию  личностноориентированного,
коммуникативного, социокультурного,   деятельностного  подхода  к
обучению английскому языку.  В связи  с  происходящими  изменениями  в
общественных  отношениях, средствах коммуникации (использования   новых
информационных технологий)  большое  значение придается  уровню
владения иностранным  языком. Необходимость  разработки данного   курса
обусловлена введением  Государственной Итоговой Аттестации. Программа
ориентирована  на  подготовку  учащихся  к  сдаче   выпускного экзамена  по
английскому  языку  в  рамках  ОГЭ.  Особый акцент  в  программе  сделан  на
использование  аутентичных  текстов  разных жанров, материалов Интернета,
современной прессы, на ознакомление с  демонстрационными вариантами
ОГЭ и изучение  теоретических  основ  грамматики языка,  что является
очевидным признаком  соответствия  современным  требованиям  к
организации  учебного  процесса. Программа ориентирована  на  применение
широкого  комплекса  тестовых  заданий  для  повышения  уровня
коммуникативной компетенции.  Данный  курс  тесно  связан  с  изучением
предмета «Английский  язык», а также содержит большое количество
материала, выходящего за узкие рамки программы .   Разработка   адресована
учащимся  9 класса, желающим улучшить свои знания и качественно
подготовиться к сдаче ОГЭ.
Данная  программа  построена  в  соответствии  с  требованиями
Государственного  образовательного  стандарта  по  английскому  языку.
 В результате прохождения программного материала   обучающиеся
будут иметь представление  об: 1) основных подходах и приемах выполнения экзаменационных заданий;
2) о  правилах  заполнения  бланков  ответов;
3) о  работе  с  инструкциями  перед  заданиями;
узнают:
4) спецификацию  экзаменационной  работы  по  английскому  языку;
5) требования  к  процедуре  проведения  ОГЭ;
смогут:
6) понимать  на  слух  иноязычную  речь;
7) читать  аутентичные  тексты  разных  жанров;
8) построить  письменное  высказывание  в  соответствии  с  планом;
9) написать  письмо  личного  характера;
усовершенствуют:
10)  свои знания  практически всех разделов  практической  грамматики.
В результате  изучения  курса  обучающиеся  должны  знать  структуру
ОГЭ,   приемы выполнения  заданий, понимать  и  правильно  применять
инструкции  перед  заданиями.  В  соответствии  с  этим  целью  прохождения
данного  курса  является  помощь учащимся  в  подготовке  к  ГИА,
обеспечение  тренировки  в  формате  экзамена: чтении,  аудировании,
письме,  говорении, лексике  и  грамматике.
  В ходе  реализации  этой  цели  ставятся  задачи:
1) формировать  систему  в  подготовке  к ГИА;
2) совершенствовать  умения  всех  видов  речевой  деятельности;
3) развивать  способности  и  готовность  к  самостоятельному
изучению иностранного  языка.
Основные  задачи  программы  заключаются  в  развитие  у  учащихся:
 коммуникативных  умений  с  ориентацией  на  пороговый  уровень
языком  и выше;  информационных умений,  в  том  числе умений  поиска ,
систематизации  обработки  информационного  материала  с  целью  его
дальнейшего использования  в  решении коммуникативных  задач
  учебных  умений,  умений обобщать,  выделять  главное,
анализировать, сопоставлять,  находить  сходное  и  различное,  устанавливать
взаимосвязи.
Программа предусматривает  проведение  лекционных и  практических
занятий, обобщающих  уроков, работу с презентациями, просмотры вебинаров
в записи. В ходе  прохождения  программы  обучающиеся посещают  урочные
занятия, занимаются  самостоятельно. Изучение курса завершается
репетиционным  экзаменом, который  включает  в себя  5  заданий:  по
аудированию, чтению, письму, устной  речи и  лексикограмматический  тест.
Курс  рассчитан  на 18 часов. Календарно  тематическое планирование (18 часов)
Дата
9 класс
Тема
ОГЭ  цели, задачи, структура. Заполнение анкеты.
Ознакомление с материалами, содержащимися на сайте
fipi. Демоверсии, спецификации, кодификаторы.
Разработка алгоритма сдачи части «Аудирование» ОГЭ
Практика в аудировании формата ОГЭ.
Разработка алгоритма сдачи части «Чтение» ОГЭ
Практика в чтении формата ОГЭ.
Разработка алгоритма сдачи части «Грамматика» ОГЭ
Практика выполнения  грамматических заданий формата
ОГЭ.
Разработка алгоритма сдачи части «Словообразование»
ОГЭ
Практика выполнения заданий на словообразование
формата ОГЭ.
Разработка алгоритма сдачи части «Письмо» ОГЭ
Практика выполнения заданий на написание письма
личного характера формата ОГЭ.
Разработка алгоритма сдачи части «Устная речь» ОГЭ
Практика выполнения заданий по устной речи формата
ОГЭ.
Выполнение пробных заданий.
Репетиционный  экзамен в формате ГИА.
Анализ ошибок.
Круглый стол
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Формы контроля
Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений
учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.
Цель оценки заключается:
 в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
 в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях,
способностях);
 в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей
обучения.
Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический
характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при
помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный,
групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с
заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток
времени проверить усвоение значительного объема фактического
материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным
ответам. Использование электронных учебных пособий значительно
облегчает отслеживание индивидуальной траектории учащегося.
1. Ответы на вопросы по
каждое занятие
изученной теме: устно или
письменно.
2. Тестирование по изученному
в конце каждой темы
материалу.
3. Пробный экзамен в формате
в конце курса
ОГЭ Итоговый контроль
Итоговый контроль можно провести в форме пробного экзамена по
предмету,   по   условиям   и   формату   максимально   приближенного   к
реальному.   При   оценке   работы   школьников   пользоваться   балльной
шкалой   предыдущего   учебного   года.
  Результаты   обязательно
прокомментировать,
  объяснить   ошибки   и   недочёты   каждого
обучающегося,   дать   соответствующие   комментарии   для   дальнейшей
подготовки и успешной сдачи выпускного экзамена.
Список литературы
  1. E.Gray Skills Builder1 2007 (изд.Express Publishing)
 2. K.Methold «Let’s read and write in English» II (изд. «Титул» 2001)
 3. Мильруд Р. П. Учебное пособие. ОГЭ. Тренировочные тесты. изд.
«Титул» 2015г.
 4.Ресурсы сети Интернет.

file_name: К ОГЭ готовы!.docx

intro: Программа  ориентирована  на  подготовку  учащихся  к  сдаче   выпускного экзамена  по  английскому  языку  в  рамках  ОГЭ.  Особый акцент  в  программе  сделан  на  использование  аутентичных  текстов  разных жанров, материалов Интернета, современной прессы, на ознакомление с  демонстрационными вариантами  ОГЭ и изучение  теоретических  основ  грамматики языка,  что является  очевидным признаком  соответствия  современным  требованиям  к  организации  учебного  процесса.Рабочая программа элективного курса по английскому языку для учащихся 9-х классов "К ОГЭ готовы!" Составлена с целью качественной подготовки учащихся к сдаче выпускного экзамена.

title: Элективный курс "К ОГЭ готовы!"


extracted_text:
Консультация для молодых специалистов

Тема: «Развитие логического мышления у дошкольников»
Актуальность:
         Именно с логического мышления начинается формирование мировоззрения ребенка;
В процессе развития логического мышления у ребенка формируются умения рассуждать,
делать   умозаключения   в   соответствии   с   законами   логики,   построение   причинно
следственных
связей;
          Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует
развитию умственных способностей, что необходимо для успешного   перехода детей к
школьному
обучению.

        В   процессе   развития   логического   мышления   у   ребенка   формируются   умения
рассуждать,   делать   умозаключения   в   соответствии   с   законами   логики,   построение
причинноследственных связей; также развиваются такие качества, как: любознательность,
сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание.
Особое   место   среди  математических  развлечений   занимают   игры   на   составление
плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей. Наборы фигур
при   этом   подбираются   не   произвольно,   а   представляют   собой   части   разрезанной
определенным   образом   фигуры:   квадрата,   прямоугольника,   круга   или   овала.   Детей
увлекает результат  составить увиденное по образцу или задуманное. Они включаются в
активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью
создания   силуэта.   Это   игры   «Танграм»,   «Пифагор»,   «Колумбово   яйцо»,   «Монгольская
игра», «Волшебный круг», «Вьетнамская игра».

Логические   блоки   Дьенеша.     Развивают   у   детей   мыслительные   операции   (анализ,
сравнение, классификация, обобщение), логическое мышление, творческие способности и
познавательные процессы (восприятие, память, внимание и воображение). Играя с блоками
Дьенеша,   ребенок   выполняет   разнообразные   предметные   действия   (разбиение,
выкладывание   по   определенным   правилам,   перестроение   и   др.).   Блоки   Дьенеша
предназначены для детей от трех лет.
представляют собой набор из 48 геометрических фигур:
Четырех форм (круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные);
Трех цветов (синие, красные, желтые);
Двух размеров (большие, маленькие);
Двух видов толщины (толстые, тонкие).
В   наборе   нет   ни   одной   одинаковой   фигуры.   Каждая   геометрическая   фигура
характеризуется четырьмя признаками: цветом, формой, толщиной, размером.
В   альбомах   содержатся   различные   задания,   выполняя   которые,   ребенок   осваивает
различные математические понятия, учится логически мыслить, конструировать. Трудности   в   проведении   игровых   занятий   по   этим   пособиям   облегчаются   наличием
специальных альбомов с яркими рисунками.
Игры с цветными палочками Кюизенера.
Цель:
 развивать у детей представление о числе;
 научить их измерению с помощью мерки;
 познакомить с ориентированием;
учить выкладывать плоскостные и объемные фигуры и композиции.
«Волшебный мир геометрических фигур».
Цель: Закрепление   и   систематизация   знаний   детей   о   геометрических   фигурах   круг,
квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Задачи: Учить использовать знания детей о свойствах предметов (форма, цвет, размер),
применять умение в решение несложных задач.
Развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
Продолжать развивать у детей конструктивное мышление, умение мыслить, рассуждать,
высказывать своё мнение.
Воспитывать самостоятельность желание прийти на помощь.
Играконструктор   «Танграм»,   для   детей   старшего   дошкольного   возраста   ,   старинная
восточная головоломка из фигур, В результате складывания этих частей друг с другом
получаются   плоские   фигуры,   контуры   которых   напоминают   всевозможные   предметы,
начиная  от человека, животных  и заканчивая  орудиями труда    и предметами обихода.
Такого   рода   головоломки   часто   называют   «геометрическими   конструктами»,
«головоломками   из   картона»   или   «разрезными   головоломками».   С   танграмом   ребёнок
научится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится
визуально разбивать целый объект на части, и наоборот –составлять из элементов заданную
модель, а самое главное логически мыслить.
Таким образом, можно сделать вывод: педагогические возможности логических  игр очень
велики.
  Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка,
активизируют скрытые умственные и  интеллектуальные возможности детей.  В результате
освоения   пространственнопрактических   действий   в   играх   дети   познают   свойства   и
отношения   предметов,   чисел,   арифметические   действия,   временные   отношения;   учатся
делать   умозаключения,   классифицировать,   обобщать,   решать   логические,   проблемные
задачи.
  Все   это   позволит   ребенку   успешнее   учиться   в   школе.

intro:
Тема: «Развитие логического мышления у дошкольников»
Актуальность:
     Именно с логического мышления начинается формирование мировоззрения ребенка;
В процессе развития логического мышления у ребенка формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно-следственных связей;
     Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного  перехода детей к школьному обучению.
     В процессе развития логического мышления у ребенка формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно-следственных связей; также развиваются такие качества, как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание.	                                                                               Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Детей увлекает результат - составить увиденное по образцу или задуманное. Они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта. Это игры «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра», «Волшебный круг», «Вьетнамская игра».
Логические блоки Дьенеша.  Развивают у детей мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение), логическое мышление, творческие способности и познавательные процессы (восприятие, память, внимание и воображение). Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.). Блоки Дьенеша предназначены для детей от трех лет.
представляют собой набор из 48 геометрических фигур:
Четырех форм (круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные);
Трех цветов (синие, красные, желтые);
Двух размеров (большие, маленькие);
Двух видов толщины (толстые, тонкие).
В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: цветом, формой, толщиной, размером.
В альбомах содержатся различные задания, выполняя которые, ребенок осваивает различные математические понятия, учится логически мыслить, конструировать.
Трудности в проведении игровых занятий по этим пособиям облегчаются наличием специальных альбомов с яркими рисунками.
Игры с цветными палочками Кюизенера.
Цель:
- развивать у детей представление о числе;
- научить их измерению с помощью мерки;
- познакомить с ориентированием;
-учить выкладывать плоскостные и объемные фигуры и композиции.

«Волшебный мир геометрических фигур».
Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Задачи: Учить использовать знания детей о свойствах предметов (форма, цвет, размер), применять умение в решение несложных задач.
Развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
Продолжать развивать у детей конструктивное мышление, умение мыслить, рассуждать, высказывать своё мнение.
Воспитывать самостоятельность желание прийти на помощь.
Игра-конструктор «Танграм», для детей старшего дошкольного возраста , старинная восточная головоломка из фигур, В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда  и предметами обихода. Такого рода головоломки часто называют «геометрическими конструктами», «головоломками из картона» или «разрезными головоломками». С танграмом ребёнок научится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части, и наоборот –составлять из элементов заданную модель, а самое главное логически мыслить.
Таким образом, можно сделать вывод: педагогические возможности логических  игр очень велики.	 Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют скрытые умственные и  интеллектуальные возможности детей.  В результате освоения пространственно-практических действий в играх дети познают свойства и отношения предметов, чисел, арифметические действия, временные отношения; учатся делать умозаключения, классифицировать, обобщать, решать логические, проблемные задачи. Все это позволит ребенку успешнее учиться в школе.

title: Консультация для молодых педагогов "Развитие логического мышления у дошкольников"