extracted_text:
«Рассмотрено на заседании ШМО»
Руководитель МО
_________/ Добрынина О.В.
Протокол   от «  29 » августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель директора  по УВР МОУ СОШ
№15
_____________/ Соловова Е.А
«    30    »августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №15
_____________/Непершина Г.И.
Приказ № 358
от   8.09. 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 Михайлова Марина Ивановна
Категория
по   алгебре       для 8 класса
Рассмотрено на заседании
 педагогического совета
протокол от 30 августа 2017 №1 20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
8 класс  Алгебра
Рабочая программа по алгебре разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по математике, с учётом
требований федерального компонента государственного стандарта общего образования, и основана на авторской программе линии    Мерзляк
А.Г., Полонский,В.Б и др.
Программа   рассчитана   на   3   часа   в   неделю,   всего   105   часов   (35   недель)   и  соответствует   федеральному   государственному
образовательному стандарту.
Предметные результаты:
Осознание значения математики для повседневной жизни человека;
Представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости
для развития цивилизации;
Развитие умений работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
Владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; систематические знания о функциях и их
свойствах;
           Математические умения и навыки: выполнять вычисления с действительными числами: решать уравнения, неравенства, системы
уравнений и неравенств: решать текстовые задачи арифметическим способом, способом составления   и решения уравнений; проводить
практические   расчёты;   выполнять   тождественные   преобразования   рациональных   выражений;   выполнять   операции   над   множествами;
исследовать функции и строить их графики; решать простейшие комбинаторные задачи.
. Содержание учебного предмета алгебры 8класса
Раздел
Название
раздела(главы)
Повторение курса 7
класса
Глава 1
Рациональные
выражения
Основное содержание по
Характеристика деятельности обучающихся
темам
Действия с обыкновенными дробями,
десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами. Преобразования
буквенных выражений. Решение уравнений,
систем уравнений  и задач с помощью
уравнений. Линейная функция и ее график.
Рациональные дроби.   Основное
свойство рациональной дроби.
Сложение и вычитание рациональных
дробей с одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание рациональных
дробей с разными знаменателями.
Умножение и деление рациональных
дробей. Возведение рациональной
дроби в степень. Тождественные
преобразования рациональных
выражений. Равносильные уравнения.
Рациональные уравнения. Степень с
целым отрицательным показателем.
Свойства степени с целым показателем.
Функция
y

k
x
 и её график.
Знать материал, изученный в курсе алгебры за 7 класс .
Уметь применять полученные знания на практике.
Уметь логически мыслить, отстаивать свою точку зрения точку и выслушивать товарищей по
классу, работать самостоятельно и в команде.
Распознавать целые рациональные выражения,  дробные рациональные выражения,
приводить примеры таких выражений.
Формулировать:
определения: рационального выражения, допустимых значений переменной, тождественно
равных выражений, тождества, равносильных уравнений, рационального уравнения, степени с
нулевым показателем, степени с целым
отрицательным показателем, стандартного вида  числа, обратной пропорциональности;
свойства: основное свойство рациональной дроби, свойства степени с целым показателем,
уравнений, функции
y
k
 ;
x
правила: сложения, вычитания, умножения, деления дробей, возведения дроби в степень;
условие равенства дроби нулю.
Доказывать свойства степени с целым показателем.
Описывать графический метод решения уравнений с одной переменной.
Применять основное свойство рациональной дроби  для сокращения и преобразования
дробей.
Приводить дроби к новому (общему) знаменателю.
 Находить сумму, разность, произведение и частное  дробей. Выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений.
Решать уравнения с переменной в знаменателе дроби.
Применять свойства степени с целым показателем для преобразования выражений.
Записывать числа в стандартном виде.
Глава
2.
Квадратные
корни.
Действительны
Функция y = x2 и её график
.Квадратные корни. Арифметический
квадратный корень. Множество и его
элементы. Подмножество. Операции
Описывать: понятие множества, элемента множества, способы задания множеств;
множество натуральных чисел, множество целых чисел,  множество рациональных чисел,
множество действительных чисел и связи между этими числовыми множествами; связь
между бесконечными десятичными дробями и рациональными,
иррациональными числами. е числа
над множествами. Числовые
множества. Свойства арифметического
квадратного корня. Тождественные
преобразования выражений,
содержащих квадратные корни.
Функция  y
и её график.
x
Распознавать рациональные и иррациональные  числа. Приводить примеры рациональных
чисел и иррациональных чисел.
Записывать с помощью формул свойства действий с действительными числами.
Формулировать: определения: квадратного корня из числа,  арифметического квадратного
корня из числа,  равных множеств, подмножества, пересечения
множеств, объединения множеств;
свойства: функции y = x2, арифметического квадратного корня, функции  y
Доказывать свойства арифметического квадратного корня.
Строить графики функций y = x2 и y
Применять понятие арифметического квадратного корня для вычисления значений
выражений.
Упрощать выражения, содержащие арифметические квадратные корни. Решать
уравнения. Сравнивать значения выражений.
Выполнять преобразование выражений с применением вынесения множителя изпод знака
корня, внесения множителя под знак корня.
 Выполнять освобождение от иррациональности в знаменателе дроби, анализ соотношений
между числовыми множествами и их элементами
x
.
x
.
Глава 3
Квадратные
уравнения
Квадратные уравнения. Решение
неполных квадратных уравнений.
Формула корней квадратного
уравнения. Теорема Виета.
Квадратный трёхчлен. Решение
уравнений, сводящихся к
квадратным уравнениям.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
Распознавать и приводить примеры квадратных уравнений различных видов (полных,
неполных,приведённых), квадратных трёхчленов.
Описывать в общем виде решение неполных квадратных уравнений.
Формулировать:
определения: уравнения первой степени, квадратного уравнения; квадратного трёхчлена,
дискриминанта квадратного уравнения и квадратного трёхчлена, корня квадратного
трёхчлена; биквадратного уравнения;
свойства квадратного трёхчлена;
теорему Виета и обратную ей теорему.
Записывать и доказывать формулу корней  квадратного уравнения. Исследовать количество
корней квадратного уравнения в зависимости от  знака его дискриминанта.
Доказывать теоремы: Виета (прямую и обратную), о разложении квадратного трёхчлена на
множители, о свойстве квадратного трёхчлена с отрицательным дискриминантом.
Описывать на примерах метод замены переменной  для решения уравнений.
Находить корни квадратных уравнений различных видов. Применять теорему Виета и
обратную ей  теорему. Выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители.
Находить корни уравнений, которые сводятся к квадратным.
математическими моделями реальных ситуаций
Повторение и
систематизаци
я
Знать материал, изученный в курсе алгебры за 8 класс .
Уметь применять полученные знания на практике. учебного
материала
Уметь логически мыслить, отстаивать свою точку зрения точку и выслушивать товарищей по
классу, работать самостоятельно и в команде.
Календарно -тематическое планирование
Раздел
1
2
3
4
5
Название раздела(главы)
Повторение курса 7 класса
Рациональные выражения
Квадратные корни. Действительные числа
Квадратные уравнения
Повторение и систематизация
учебного материала
ВСЕГО
Количество часов
3
42
26
24
10
105
Сроки изучения
1 неделя сентября
2 неделя сентября3 неделя
декабря
4 нед декабря3 нед февраля
4 неделя февраля3 неделя марта
4 неделя марта 2 неделя мая Поурочное планирование.(4 часа в неделю, всего 140часов)
Сокращения   в   таблице:  Урокделовая   игра   (УДИ),   Творческая   мастерская(ТМ),   Урок   отработки   умений   и   рефлексии(УОУР),   Урок
построения системы знаний (УПСЗ), Урокиграконкурс(УИК), Урокконсультация(УК), Урок открытия нового знания (УОНЗ), Урок
развивающего контроля(УРК), Уроксеминар(УС), Урокпрактикум(УП)

а
к
о
р
у
и
а
л
е
д
з
а
р
№

1.
2.
3.
4.
Тема урока, раздела
Повторение курса 7 класса
Линейное уравнение с одной
переменной. Корни уравнения
Свойства степени с натуральным
показателем.
Формулы сокращенного
умножения. Линейная функция, её
график и свойства.
Вводная Контрольная работа УРК 1
УС

у
т
к
а
ф
о
п
а
т
а
Д

у
н
а
л
п
о
п
а
т
а
Д

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
3
и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

а
м
р
о
Ф
й
и
т
я
н
а
з

х
ы
н
б
е
ч
у
УПСЗ
УПСЗ
е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
Л
)
Л
(
Умение
  ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
формировани
е способности
к
эмоционально
и

е
ы
н
т
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
М2,
7
Планируемые результаты
Предметные
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знать материал, изученный в курсе алгебры за 7 класс .
Уметь применять полученные знания на практике.
Уметь логически мыслить, отстаивать свою точку зрения точку
 и выслушивать товарищей по классу, работать самостоятельно
и в команде.
Распознавать целые рациональные выражения,  дробные рациональные выражения, приводить примеры таких выражений.
Формулировать:
определения: рационального выражения, допустимых значений переменной,
тождественно равных выражений, тождества, равносильных уравнений,
рационального уравнения, степени с  нулевым показателем, степени с целым
отрицательным показателем, стандартного вида  числа, обратной пропорциональности;
свойства: основное свойство рациональной дроби, свойства степени с
целым показателем, уравнений, функции
y
k
 ;
x
правила: сложения, вычитания, умножения, деления дробей, возведения дроби в степень;
условие равенства дроби нулю.
Доказывать свойства степени с целым показателем.
Описывать графический метод решения уравнений с одной переменной.
Применять основное свойство рациональной дроби  для сокращения
и преобразования дробей.
Приводить дроби к новому (общему) знаменателю.
 Находить сумму, разность, произведение и частное  дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Решать уравнения с переменной в знаменателе дроби.
Применять свойства степени с целым показателем для преобразования выражений.
Записывать числа в стандартном виде.
му вос
приятию
математическ
их задач,
решений,
рассуждений;

формировани
е
аккуратности
и
терпеливости.
Глава 1
Рациональные выражения
Рациональные дроби. П.1
Вычисление значений
рациональных выражений
Основное свойство
рациональной дроби . п.2
Основное свойство
рациональной дроби
Основное свойство
рациональной дроби
Сложение и вычитание рациональных
дробей с одинаковыми
знаменателями.п.3
Сложение и вычитание рациональных
дробей с одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание рациональных
дробей с одинаковыми знаменателями.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными
знаменателями.п.4
14. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными
знаменателями
15. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными
знаменателями
16. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными
знаменателями
42
2
3
3
6
УОН
З
УС
УОН
З
УПС
З
УС
УОН
З
УПС
З
ТМ
УОН
З
УПС
З
УП
ТМ 20. Умножение рациональных
дробей. П.5
21. Умножение рациональных
дробей.
 деление рациональных
дробей.
23. Возведение рациональной
дроби в степень
Тождественные преобразования
рациональных выражений.п.6
Тождественные преобразования
рациональных выражений
Тождественные преобразования
рациональных выражений
22.
24.
25.
26.
Л5,9
М4
М7
4
4
УОН
З
УПС
З
УП
УДИ
УОН
З
УПС
З
УС
УК
УРК 1
17. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными
знаменателями
18. Обобщение и систематизация
знаний
19. Контрольная работа № 1
УДИ
УК
УРК 1
27. Обобщение и систематизация
знаний
28. Контрольная работа № 2
29. Равносильные уравнения.п7 УОН
З
УПС
З
УДИ
30. Рациональные уравнения
31. Рациональные уравнения
32. Степень с целым отрицательным
показателем.п8
УОН
З
3
4 5
4
УПС
З
УДИ
ТМ
УОН
З
УС
ТМ
УП
УОН
З
УПС
З
УП
УС
УК
33. Степень с целым
отрицательным показателем
34. Степень с целым
отрицательным показателем
35. Степень с целым
отрицательным показателем
36. Свойства степени с целым
показателем.п.9
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
41. Функция
42. Функция
y
43. Функция
44. Функция
y
y
y
 и её график
k
x
 и её график
k
x
 и её график
k
x
 и её график
k
x
45. Обобщение и систематизация
знаний
46. Контрольная работа № 3
Глава 2  Квадратные корни.
Действительные числа
Свойства степени с целым показателем УДИ
37.
38.
39.
40.
УРК 1
26
Л5,8
М3,
6
Описывать: понятие множества, элемента множества,
способы задания множеств; множество натуральных чисел, 47. Функция y = x2
и её график.п11
48. Функция y = x2
и её график
49. Функция y = x2
и её график
50. Квадратные корни. П.12
51. Квадратные корни.
52. Арифметический квадратный
корень
53.
квадратный корень. решение
уравнений
54. Множество и его
элементы.п13
55. Множество и его элементы
56. Подмножество. Операции
над множествами.п.14
57. Операции над множествами
58. Числовые множества..п.15
59. Числовые множества
60. Свойства арифметического
квадратного корня.п.16
61. Свойства арифметического
квадратного корня
3
4
2
2
2
3
УОН
З
УПС
З
УС
УОН
З
УПС
З
УП
ТМ
УОН
З
УПС
З
УОН
З
УС
УОН
З
УП
УОН
З
УПС
З
множество целых чисел,  множество рациональных чисел,
 множество действительных чисел и связи между этими
числовыми множествами; связь между бесконечными
десятичными дробями и рациональными,
иррациональными числами.
Распознавать рациональные и иррациональные  числа.
 Приводить примеры рациональных чисел и иррациональных чисел.
Записывать с помощью формул свойства действий с
 действительными числами.
Формулировать: определения: квадратного корня из числа,
 арифметического квадратного корня из числа,  равных множеств,
подмножества, пересечения
множеств, объединения множеств;
свойства: функции y = x2, арифметического квадратного корня,
функции  y
Доказывать свойства арифметического квадратного корня.
x
.
.
x
Строить графики функций y = x2 и y
Применять понятие арифметического квадратного корня
для вычисления значений выражений.
Упрощать выражения, содержащие арифметические
 квадратные корни. Решать
уравнения. Сравнивать значения выражений.
Выполнять преобразование выражений с применением
 вынесения множителя изпод знака корня, внесения
множителя под знак корня.
 Выполнять освобождение от иррациональности в
знаменателе дроби, анализ соотношений между
 числовыми множествами и их элементами 62. Свойства арифметического
квадратного корня
63.
64.
65.
66.
67.
Тождественные преобразования
выражений, содержащих квадратные
корни.п.17
преобразования выражений,
содержащих квадратные корни
преобразования выражений,
содержащих квадратные корни
преобразования выражений,
содержащих квадратные корни
преобразования выражений,
содержащих квадратные корни
68. Функция  y
x
и её график.п.18
x
69. Функция  y
и её график
70. Функция  y
и её график
x
71. Обобщение и систематизация
знаний
72. Контрольная работа № 4
Глава 3Квадратные уравнения
73. Квадратные уравнения. Решение
неполных квадратных
уравнений.п.19
Решение неполных квадратных
уравнений
Решение неполных квадратных
уравнений
74.
75.
76. Формула корней квадратного
уравнения.п.20
5
3
УС
УПС
З
УПС
З
УП
ТМ
УДИ
УОН
З
УПС
З
УП
УК
1
УРК 1
24
3
4
УОН
З
УС
ТМ
УОН
З
Л4,5
Л2,7
М2
М5
М4
М8
Умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры и
контрпримеры;
Распознавать и приводить примеры квадратных уравнений
различных видов (полных, неполных,приведённых), квадратных
трёхчленов.
Описывать в общем виде решение неполных квадратных уравнений.
Формулировать:
определения: уравнения первой степени, квадратного уравнения;
квадратного трёхчлена, дискриминанта квадратного уравнения
и квадратного трёхчлена, корня квадратного трёхчлена;
 биквадратного уравнения;
свойства квадратного трёхчлена;
теорему Виета и обратную ей теорему.
Записывать и доказывать формулу корней  квадратного формирование
способности к
эмоциональном
у восприятию
математически
х задач,
решений,
рассуждений;
 формирование
аккуратности и
терпеливости.
 уравнения. Исследовать количество  корней квадратного
уравнения в зависимости от  знака его дискриминанта.
Доказывать теоремы: Виета (прямую и обратную),
о разложении квадратного трёхчлена на  множители,
о свойстве квадратного трёхчлена с отрицательным дискриминантом.
Описывать на примерах метод замены переменной  для
решения уравнений.
Находить корни квадратных уравнений различных видов.
Применять теорему Виета и обратную ей  теорему.
 Выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители.
Находить корни уравнений, которые сводятся к квадратным.
77. Формула корней квадратного
уравнения
78. Решение задач
79. Решение задач
80. Теорема Виета.п.21
81. Теорема Виета
82. Обобщение и систематизация
знаний
83. Контрольная работа № 5
84. Квадратный трёхчлен.п.22
85. Квадратный трёхчлен
86. Квадратный трёхчлен
87.
88.
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным уравнениям.п.23
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным уравнениям
89. Метод замены переменной
90.
91.
92.
Решение уравнений
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.п.24
Решение задач с помощью
уравнений
УП
УДИ
ТМ
УОН
З
УС
УК
3
УРК 1
3
4
4
УОН
З
УПС
З
УП
УОН
З
ТМ
УПС
З
УДИ
УОН
З
УПС
З 93.
94.
Решение задач с помощью
уравнений
Решение задач с помощью
уравнений
95. Обобщение и систематизация
знаний
96. Контрольная работа № 6
ТМ
УДИ
УК
1
УРК 1
Повторение и
систематизация
учебного материала
97. Действия с рациональными
дробями
98. Сложение и вычитание
рациональных дробей с разными
знаменателями
99. Деление и умножение
рациональных дробей
100. Тождественные преобразования
рациональных выражений
101. Рациональные уравнения
102. Свойства степени с целым
показателем
k
x
103. Функция
и её график
y

104. Квадратные уравнения
105. Решение задач с помощью
уравнений
Знать материал, изученный в курсе алгебры за 8 класс .
Уметь применять полученные знания на практике.
Уметь логически мыслить, отстаивать свою точку зрения точку
 и выслушивать товарищей по классу, работать самостоятельно
и в команде.
10
УПС
З
УС
УДИ
УП
ТМ
ТМ
УС
УП
УС Личностные УУД
(Л.)
Познавательные УУД
(П.)
Регулятивные УУД
(Р.)
Коммуникативные УУД
(К.)
1. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
2. Первичнаясформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
3.   Умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои
мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной   задачи,
  приводить   примеры   и
контрпримеры;
4. Первоначальное представление о математической
науке как сфере человеческой деятельности;
5. Критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6. Креативность мышления, инициативы,
находчивости, активность при решении
арифметических задач;
7. умение контролировать процесс и результат
учебной математической деятельности;
8. формирование способности к эмоциональному
восприятию математических задач, решений,
рассуждений;
1. Использование знаковосимвольных средств;
2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
признаков;
3. Формирование умения обобщать, составлять алгоритм
математических действий;
4. Моделирование;
5. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
6. Действие самоконтроля и самооценки процесса и результата
деятельности;
7. Построение логической цепи рассуждений;
8. Поиск и выделение необходимой информации;
9. Синтез – составление целого из частей;
10. Структурирование знаний;
11. Контроль и оценка процесса и результата товарищеской
деятельности;
12. Формулирование проблемы;
13. Самостоятельный поиск решения;
14. Выбор оснований для сравнения;
15. Выдвижение гипотез и их обоснование;
16. Анализ объектов с целью выделения признаков;
17. Установление причинноследственных связей;
18. Личностное, профессиональное, жизненное
1. Прогнозирование результата;
2. Планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей;
3. Работа по алгоритму;
4. Целеполагание, как постановка
учебной задачи;
5. Планирование, определение
последовательности действий;
6. Оценка, выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и
того, что еще нужно усвоить;
7. Осознание качества и уровня
усвоения;
8. Коррекция;
9. Самостоятельность в оценивании
правильность действий и внесение
1. Осуществление взаимного
контроля;
2. Управлять поведением
партнера – контроль, коррекция,
оценка его действий;
3. Постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
4. Умение точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами
коммуникации;
5. Инициативное сотрудничество
в группе;
6. Планирование учебного 9. формирование аккуратности и терпеливости.
самоопределение;
19. Рефлексия способов действия.
сотрудничества.
необходимые коррективы в исполнение
действий;
10. Планирование учебного
сотрудничества;
11. Постановка цели;
12. Формировать способность адекватно
оценивать правильность или
ошибочность выполнения поставленной
задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения.

file_name: алгебра 8.doc

intro: программа по алгебре в 8 классе по учебнику Мерзляк А.Г. содержит пояснительную записку, предметные результаты освоения содержания курса , содержание учебного предмета с характеристикой основных видов деятельности обучающихся , календарно-тематическое планирование, поурочное планирование (тема и тип урока, основные понятия, планируемые результаты)рабочая программа по алгебре в 8 классе

title: рабочая программа по алгебре в 8 классе по учебнику Мерзляк А.Г.


extracted_text:
Тематическое планирование
Класс:   4. Количество часов: всего   34; в неделю – 1
Планирование составлено на основе программы курса   «Основы светской этики» (автор)  А.И.Шемшурина
Учебник: А.И.Шемшурина  «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»», (М.: Просвещение 2015 г.)
№
п/п
1
Характеристика деятельности учащихся Дата
план.
Россия — наша Родина. Урок   открытия
Элементы содержания
Тема урока
Тип урока
Дата
факт.
Богатство России. Малая
Родина. Россия. Патриот.
Отечество. Столица.
Президент. Государственные
символы. Духовные традиции
Этика. Светская этика и её
значение в жизни
человека. Вежливость,
приветливость,
доброжелательность. Культура
человека.
Нравственные
поведения.
Что такое доброта? Качества
доброго человека
нормы

такое
Что
чуткость,
тактичность   и   деликатность?
Золотое
правило

нравственности.
  Принципы
общения.
Добро   и   зло      главные
этические   категории.   Почему
нужно   стремиться   к   добру   и
избегать   зла.   Связь   между
добрым   словом   и   добрым
поступком.

имеет

Формулировать познавательную цель,
основы гражданской идентичности
личности
Знакомство с общественными нормами
нравственности и морали
Ознакомление   с   основными   этическими
понятиями  добра и зла, воспитание добрых
взаимоотношений
Установка взаимосвязи между религиозной
(православной)   культурой   и   поведением
людей. Анализ жизненных ситуаций, выбор
нравственные
поведения,
сопоставление   их   с   нормами   разных
культурных традиций
Знакомство со взаимосвязями между
культурой, моральными традициями и
поведением людей. Добро и зло как
основные этические понятия
  формы
нового знания
2
3
4
Этиканаука
о
нравственной   жизни
человека

Урок   открытия
нового знания
Добрым жить на белом
свете веселей
Урок   открытия
нового знания
Правила общения для
всех
Урок   открытия
нового знания
5 От   добрых   правил
  и
слова

добрые
поступки
Урок   открытия
нового знания
6
Каждый интересен
Урок   открытия Каждый
свою Знакомство со значением этических норм, 7
8
9
10
нового знания
Премудрости этикета
Урок   открытия
нового знания
особенность,
индивидуальность.
общения. Что такое дружба?
Что   такое   этикет.   История
этикета. Правила этикета
  Правила
Красота этикета
Простые школьные и
домашние правила
этикета
Чистый ручеек нашей
речи
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Расширение знаний о этикете.
Правила поведения за столом
Правила школьного и
домашнего этикета.
Урок   открытия
нового знания
Речь   и   речка   –   что   в   них
общего? Что должно выражать
слово? Характеристика нашей
речи.
11 В   развитии   добрых
чувств  творение души
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
12
Природа волшебные
двери к добру и
доверию
13 Чувство Родины
Что   такое   душа,
  дух,
духовность? Что значит – быть
человеком?
Природа – волшебные двери к
добру   и   доверию.   Доброе
отношение   к   окружающему
миру.
Урок   открытия
нового знания
Род. Родина. Отчизна.
Патриотизм.
норм   морали   и   нравственности   в   жизни
людей
Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни
людей
Установка взаимосвязи между  культурой
и поведением людей.
Готовность   и   способность   выражать   и
отстаивать   свою   позицию,   критически
оценивать собственные намерения, мысли и
Знакомство   со   значением
поступки;
этических   норм,
  норм   морали   и
нравственности в жизни людей
Умение объединяться и работать в
группах, умение разделять ответственность
в процессе коллективного  труда;
Овладение логическими действиями
анализа готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных
точек зрения
Обучение   анализу   жизненных   ситуаций,
выбору   нравственных   форм   поведения,
сопоставляя   их   с   формами   религиозной
культуры.
Знакомство   со   взаимосвязями   между
культурой,   моральными   традициями   и
поведением   людей.   Обучение   анализу
жизненных
выбору
нравственных форм поведения.
Обучение   толерантному   отношению   к
представителям   разных   мировоззрений   и
культурных   традиций.
  Воспитание
творческого,
нравственного,
ситуаций, 14
15
16
17
18
Урок   открытия
нового знания
Кто такой хороший человек?
Чувство собственного
достоинства. Уважение к
людям.
Жизнь протекает среди
людей
Чтобы быть
коллективом
Урок   открытия
нового знания

«коллектив».
Понятие
Отношения
классе.
в
Нравственные   установки   в
коллективе.

Урок   открытия
нового знания
Как укрепить дружеские
отношения в классе? Как
заслужить уважение в классе?
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Чуткость,
  внимательность,
отзывчивость по отношению к
одноклассникам
Золотое правило этики.
Общечеловеческие ценности.
Коллектив начинается
с меня
Мой класс  мои друзья
 Ежели душевны вы и к
этике не глухи…
19 Жизнь священна
Урок открытия
нового знания
Материальные потребности.
Духовные потребности. Жизнь
– наивысшая ценность
ответственного гражданина России.
Развитие представлений о значении
понятий мораль, нравственность, светская
и религиозная этика, какое значение имеет
в жизни человека этика, готовность
слушать собеседника и вести диалог;
Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни
людей
Развитие представлений о значении
понятий мораль, нравственность, светская
и религиозная этика, какое значение имеет
в жизни человека этика, готовность
слушать собеседника и вести диалог
Умение объединяться и работать в
группах, умение разделять ответственность
в процессе коллективного  труда;
Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни
людей
Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни
людей
Обучение анализу жизненных ситуаций,
выбору нравственных форм поведения,
сопоставляя их с формами религиозной
культуры (православной и др.); Знакомство
со значением этических норм, норм морали
и нравственности в жизни людей
Познакомить   с   основными   понятиями:
справедливость,
  моральные   правила
справедливого   человека.   Формирование
справедливого   отношения   к   людям.
Готовность   и   способность   выражать   и
отстаивать   свою   позицию,   критически 20
21
22
23
24
Человек рожден для
добра
Милосердиезакон
жизни
Жить во благо себе и
другим
Следовать
нравственной
установке
Достойно жить среди
людей
Урок   открытия
нового знания
25 Уметь понять и
простить
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Добро   и   зло   в   русских
народных   сказках.   Добро   –
основа   продолжения   жизни.
Истина. Красота.
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Сочувствие,
сострадание.
«милосердие»
  сопереживание,
Понятие

Нормы
нравственного
поведения   людей.   Понятия
«справедливость»
и
«тактичность»   и   из   роль   во
взаимодействии людей

«нравственная
Понятие
Твои
установка».
нравственные   усилия.
  Что
значит   думать   и   поступать   с
позиции добра.
Дерево   мудрости.
  Как
«победить   дракона»   в   себе?
Что   значит   жить   достойно?
Понятие «бескорыстие».
Понятие   «гуманность».   Что
значат   слова   «понять   и
оценивать собственные намерения, мысли и
поступки;  Обучение   анализу   жизненных
ситуаций,   выбору   нравственных   форм
поведения,   сопоставляя   их   с   формами
религиозной культуры (православной и др.)
Развитие этических чувств и норм;
Обучение анализу жизненных ситуаций,
выбору нравственных форм поведения,
сопоставляя их с формами религиозной
культуры; Знакомство со взаимосвязями
между культурой, моральными традициями
и поведением людей.
Умение объединяться и работать в
группах, умение разделять ответственность
в процессе коллективного  труда;
Знакомство со взаимосвязями между
культурой, моральными традициями и
поведением людей.
Умение объединяться и работать в
группах, умение разделять ответственность
в процессе коллективного  труда;
Знакомство со взаимосвязями между
культурой, моральными традициями и
поведением людей.
Умение объединяться и работать в
группах, умение разделять ответственность
в процессе коллективного  труда; Анализ
моральных и этических требований,
предъявляемых к человеку в светской
культуре и различных культурных, в том
числе и религиозных традициях. Простая этика
поступков
Общение и источники
преодоления обид
Ростки нравственного
опыта поведения
Доброте сопутствует
терпение
26
27
28
29
30
Действия с приставкой
«со»
31 С чего начинается
Родина
32
В тебе рождается
патриот и гражданин
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания

  поступать

Умение
свои
простить»?
контролировать
необдуманные порывы.
Нравственный
выбор.
Этические   правила   твоих
поступков.   Что   значит   быть
терпимым?
Общение   с   одноклассниками:
что радует и что огорчает. Как
преодолеть   обиду.   Человек,
приятный   в   общении      какой
он?
Азбука   поведения   с   людьми.
Привычка
в
соответствии с нравственными
нормами и правилами
Понятия   «терпение»   и
«терпимость».   В   чем   разница
между   этими   понятиями.
Терпение   –   это   сила   или
слабость человека?
Сочувствие,
  сопереживание,
сострадание,   соболезнование,
соучастие,   содействие.   Образ
жизни
неравнодушного
человека.
Родина,   ее   связь   с   семьей,   с
природой.   Понятия   «Родина»,
«семья», «цветы».
«патриот»,
Понятия

Твои
«гражданин».
гражданские
обязанности.
Патриот и гражданин в твоей
семье.

33 Человекчеловека
Урок   открытия Человек, назначение человека,
Знакомство со значением этических норм,
норм морали и нравственности в жизни
людей; Умение объединяться и работать в
группах, умение разделять ответственность
в процессе коллективного  труда;
Познакомить с основными понятиями:
справедливость, моральные правила
справедливого человека, сопереживание,
соучастие
Знакомство с ценностями:  Отечество, долг
и их понимание как основы традиционной
культуры   многонационального   народа
России;   анализ   важности   соблюдения
человеком нравственных и моральных норм нового знания

Урок
общей
методологической
направленности
34
Обобщающий урок.
Слово, обращённое к
тебе.

внутренний   мир   человека,
смысл жизни
Дерево
мудрости:
нравственная
установка,
живите дружно и легко, понять
и   простить,
  гуманность,
бескорыстие,
значит
вместе,   опыт   нравственного
поведения,
терпимость,
терпение.
  СО

итогов.
Подведение
  Презентация
творческих   работ.   Участие   в   диспутах,
обучение слушать собеседника и излагать
своё мнение.

file_name: Планирование ОРКСиЭ.docx

intro:
Тематическое планирование. ОРКСиЭ
Класс:   4. Количество часов: всего -  34; в неделю – 1
Планирование составлено на основе программы курса   «Основы светской этики» (автор)  А.И.Шемшурина
Учебник: А. И. Шемшурина  «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»», (М.: Просвещение 2015 г.)Тематическое планирование

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: планирование ОРКСиЭ


extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Наши трудные дети. Уроки этики поведения»
Дата проведения: 01.12.2016 г.
Цель: обсуждение проблемы воспитания в семье.
Задачи:1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома. 2.
Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления
характера их ребёнка, его взглядов.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения:
 Что значит быть культурным человеком? Критерии культуры личности.
 Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию
нравственных ценностей.
Подготовка:
1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
Анкетирование детей № 1. Считаешь ли ты себя культурным человеком? Если да, то
отметь в этом списке те действия, которые ты считаешь приличными, знаком «+», те
действия, которые ты считаешь неприличными, знаком ««.
 громко кричать,  драться,  перебивать в разговоре другого человека,  списывать из
чужой тетради во время контрольной работы,  задавать неуместные вопросы,
 свистеть,  ругаться,  жадничать,  сплетничать,  ябедничать,  врать,  навязываться
в друзья,  не обращать внимания, если когото обижают,  молчать, если ктото
совершил плохой поступок,  завидовать комуто,  жаловаться на кого бы то ни было,
быть равнодушным к чужой беде.
Анкетирование детей № 2. Продолжите предложения:
1. Добрый человек, это тот, который…
2. Злой человек, это тот, который…
3. Честный человек, это тот, который…
4. Правдивый человек, это тот, который…
5. Жестокий человек, это тот, который…
6. Грубый человек, это тот, который…
Анкетирование детей № 3. Из приведённых ниже прилагательных выпиши в отдельный
столбик те слова, которые,  по твоему мнению, никак к тебе не относятся.
    Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный,
заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласковый, ябеда, насмешник,
жалобщик, непоседа.
Анкетирование родителей. Из приведённых ниже слов выберите те слова, которые
лучше всего характеризуют вашего ребёнка.
    Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердечный, мягкий,
податливый, грубый, злой, жестокий, уравновешенный, непоседливый, тихий,
крикливый, неугомонный, жадный, скрытный, ласковый, любознательный, любопытный,
откровенный, правдивый, требовательный.
2. Подбор ситуаций для дискуссии.
Ситуация № 1. Всем классом дети выехали на природу. Они играли, пели песни,
обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Наконец наступило время еды.
Все ребята расположились на поляне, разложили свою еду. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени деревьев и стали кушать вдвоём. На приглашение
учителя принять участие в общей еде ответили отказом…
Ситуация 2. На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал в тетрадь
через плечо своему соседу. Учитель это видел, но не одёргивал списывающего ученика.
Результатом контрольной работы стала двойка. Ученик же, у которого мальчик
списывал, получил пять. Ребёнок, который списывал, сравнил свою работу с работой
одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки…
Ситуация 3. На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти
поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на
какуюто улицу. Мальчик начинает объяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он
продолжает объяснять. В это время автобус уходит, и родители начинают вдвоём
ругать своего сына…
Ситуация 4. Ребёнок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно
выставляют их за дверь. Когда ребёнок начинает выяснять, почему они это сделали,
родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают
ему  ровней для дружбы.
Ситуация 5. Ребёнок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям
говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребёнка.
Когда удаётся доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять школу,
учителей, друзей ребёнка.
3. Выпуск классной газеты по теме собрания.
    Учащиеся оформляют газету на тему: « Что такое хорошо и что такое плохо».
Материалы берут из окружающей жизни.
4. Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.
 Не демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он
начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам самим.
 Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего
ребёнка.
 не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример
своему ребёнку, ждите, что очень скоро он скажет тоже самое о вас.
 Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок вашему ребёнку добра и
человечности.
 Не бойтесь извиниться перед кемто в присутствии своего ребёнка. В этот момент вы
ничего не теряете, лишь приобретаете уважение своего ребёнка.
 Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять,
учите этому качеству своего ребёнка.
 Помните, что поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик
каждого!
ХОД СОБРАНИЯ:
1. Вступительное слово классного руководителя.
    В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек
– это человек, который умеет хорошо вести себя.
    Кого мы считаем воспитанным? Возможно ли каждого человека считать
воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанности, хотя и создаёт для
этого благоприятные условия.
    Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к
самому себе начинается в детстве. Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те
модели поведения, которые в нём закладывает его семья.
    Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие,
двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради
этого не поскупятся ничем, если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только
чёрными красками, как бы ни старалась школа и педагог – помочь такому ребёнку жить
по законам добра трудно.
    Семья должна учить ребёнка не только законам человеческого существования, но и
законам совместного проживания.
    Ребёнок должен знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести
себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомыми людьми, как вести себя
в транспорте и т. д.
    Этим вопросам в классе были посвящены классные часы и часы общения. Но к
проблемам культуры человека нам всё время приходится возвращаться, ибо на них
строится сама жизнь.
 Какие качества характера присущи культурному человеку?
 Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях ещё не раскрыли?
2. Анализ анкетирования.
    Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и характеристик родителей.
Обсуждение происходит бесфамильное. После общего обсуждения классный
руководитель кладёт на стол, где сидят родители каждого ребёнка их характеристики.
    В четвёртом классе знакомство родителей с характеристиками ребёнка просто
необходимо. Переход в пятый класс – достаточно тревожная ситуация и для детей, и
для родителей. Они должны знать, какое мнение об их ребёнке у педагогов в начальной
школе для того, чтобы подумать над тем, что и как нужно изменить во
взаимоотношениях с самим ребёнком.
3. Дискуссия по ситуациям, приведённым классным руководителем.
4. Анализ газеты по теме собрания, выпущенной учащимися.
5. Работа с памяткой для родителей и обсуждение её.
6. Рефлексия собрания.

file_name: 4. Родительское собрание Андреевой Веры Леонидовны.docx

intro:
Родительское собрание на тему: «Наши трудные дети. Уроки этики поведения»
Цель: обсуждение проблемы воспитания в семье.
Задачи:1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома. 2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребёнка, его взглядов.
Форма проведения: дискуссионный клуб.Родительское собрание на тему: «Наши трудные дети. Уроки этики поведения»

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание


extracted_text:
Технологическая карта
Ф.И.О.  Андреева Вера Леонидовна
Предмет:  ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
Класс:  4
Тип урока: Изучение и первичное закрепление нового материала
Тема
Цель
Задачи
УУД
Планируемые результаты
 Мой класс — мои друзья
 Формирование представлений о настоящей дружбе, друзьях, добродетельности в  дружеских отношениях и их отличие от других отношений.
Образовательные:
Дать представление о том, какие существуют отношения между людьми, уточнить детские представления о понятии «дружба» и «друг»,
научиться определять настоящую и ложную дружбу.
Развивающие:
Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный
интерес к предмету.
Воспитательные:
Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру, чтобы поступки были
сознательные, добровольные, бескорыстные.

1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Принимать и сохранять учебную задачу.
 2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.

1. Извлекать информацию из текста.
2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной форме.
4. Объяснять понятия: друг, дружба, друзья.
Предметные:


Знать способы создания сплочённого классного коллектива; основные правила дружбы
Уметь следовать нормам поведения в классе и в школе; анализировать поступки людей, различать различные чувства: положительные и
отрицательные, характеризовать их, работать с текстом, анализировать, делать выводы, слушать и слышать других, принимать чужую точку
зрения
Личностные:
осознавать непреходящую ценность дружбы; осознанно и ответственно относиться к собственным поступкам; общаться и сотрудничать со
сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной и творческой деятельности.
 Коммуникативные УУД:
ЛичностныеУУД:
 Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Технологии, методы
Формы деятельности
Средства обучения
Ресурсы:


 основные
 дополнительные
Метапредметные:
осознавать и формировать мотивы познавательной деятельности;  делать этические выводы на основании анализа литературного произведения;
аргументировано отстаивать своё мнение, принимать точку зрения собеседников, договариваться о совместной деятельности.
 Технология проблемного диалога, сотрудничества
Методы: проблемнопоисковый, практический, словесный.
Работа с текстом, диалог, работа с притчей.
 Учебник «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»; притча «Гвозди»
учебник; рабочая тетрадь.
Презентация, толковые словари русского языка авт. С.И. Ожегова, В. И. Даля ; Д.Н. Ушакова (или печатные страницы из словарей)
Этапы урока
Задачи
ЭОР
Учитель
Ученики
УУД
настраиваются на урок
Личностные
 ценностносмысловая
ориентация;

1
2
Организационн
ый момент
Актуализация
знаний.
Создание
эмоционального
настроя на
совместную
коллективную
деятельность.
Создание условий
для постановки
учебной задачи
через проблемный
диалог;
активизация
мыслительной
деятельности
учащихся,
заинтересованность
в предстоящей
работе.
 Добрый день,  ребята. Я хочу начать урок с
улыбки. Я хочу поделиться с вами моим
хорошим настроением, радостью от встречи с
вами. Если и вы пришли на наш урок с радостью,
готовы сегодня активно работать, улыбнитесь
мне в ответ. Спасибо.
Предлагает продолжить фразу: «Друг — это...»
(ответы учащихся записывает на доске).
Ребята, а  какое место дружба занимает в жизни
каждого из вас?
Давайте  вспомним художественные
произведения о дружбе.
 Продолжают высказывание,
опираясь на личный опыт;
выслушивают и дополняют
друг друга.
 Рассуждают о важности
дружбы, приводят примеры.
Актуализируют знания,
полученные на уроках
литературного чтения; вспо
минают, пересказывают,
цитируют стихи и рассказы о
дружбе.
3
Постановка
учебной задачи
Сформулировать
тему и задачи
урока
Помогает определить учебную задачу урока.
Какие отношения существуют между людьми?
Послушайте стихотворение, и попробуйте
назвать тему урока
«Что такое дружба»
Отвечают на вопросы
учителя, рассуждают.
Формулируют учебную
задачу: понять, что нужно
сделать, чтобы
Познавательные
1. Строить речевое
высказывание в устной
форме.
2.  Делать выводы на основе
анализа объектов.
3. Осуществлять синтез,
составлять целое из частей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
Регулятивные УУД
1. Определять цель
деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с одноклассники стали
друзьями.
поставленной задачей.
3. Принимать и сохранять
учебную задачу.
4. Планировать свои
действия.
дети высказывают свои
мнения, предложения,
отстаивают свою точку
зрения.
обсуждение детьми
Что такое дружба? –
Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей
Спросила я, у зверя:
– Что такое дружба?
Это, когда зайцу
Лисицы боятся, не нужно
А после спросила я у девочки:
Дружба – что такое?
Радостное большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и штат, и дети!
  Как понимаете значение слова « дружба»?.
Задание: разберите по составу слово дружба. От
какого слова оно произошло?  Определите
значение слова, воспользовавшись толковым
словарём.
Работа  над стихотворением  Бориса Заходера
«Мы – друзья». Обсуждение в группах.
 Так скажите, ребята  живут дружно или нет.  И
дружба между ними  или что?
Порядочность связана с порядком. Порядочный
человек – любитель порядка, держащий
себя прилично, как должно.
Учитель предлагает послушать стихотворение о
мальчике, который ведет себя неприлично по
отношению к своему однокласснику, выскажите
свое мнение о конфликте двух
ребят.
Расскажу вам про терпение.
В классе есть у нас Кириллка,
Он житья мне не дает:
То придумает дразнилку,
То щипнет, а то толкнет.
Вот какое у него отношение!
Вот какое я терплю поношение!
Я бы мог тебя, мучитель, 4
Изучение нового
материала
Создание условий
для активизации
знаний через
размышление и
выполнение
практического
задания
Очень больно отлупить,
Только нам Христос Спаситель
Завещал врагов любить.
Все терпение собрал и терплю.
Может скоро я
Кириллку полюблю…
8 Организует работу с рассказом «Ни за то и ни за
=
r
n
?
p
h
p
.
e
b
h
z
u
r
d
_
o
_
i
h
c
t
i
r
p
/
u
r
.
e
b
h
z
u
r
d

o
/
/
:
p
t
t
h
это»  в учебнике, предлагает сформулировать
вывод на основании рассказа (коротко записыва
ет на доске).
Работа до чтения:
 Как вы понимаете название рассказа?
 Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
 Задание: читать и думать о главной мысли этого
рассказа.
Работа после чтения:
 Чье предположение оказалось верное?
Даёт задание прочитать рассказ В. Осеевой
«Долг»  в учебнике и ответить, что пропало в
отношениях героев (вывод кратко записывает на
доске).
 Что значит долг?
 Были ли вы когданибудь чтолибо должны
своим одноклассникам?
 По картинке, что можете сказать о рассказе?
Работа после чтения:
 Чье предположение оказалось верное?
 Сформулируйте совет самим себе.
 Что трудно вернуть?
Читает притчу «Гвозди», организует обсуждение,
подводит учащихся к выводу о том, что и
хорошие, и плохие поступки оставляют след в
наших отношениях с людьми (вывод кратко
записывает на доске)
Мы иногда не замечаем, что, чем больше
ощущаешь внутреннюю обязанность перед
другим человеком или чувствуешь, что он в чём
то превосходит тебя, тем быстрее ты
охладеваешь к нему, стараешься найти в нём
какиенибудь отрицательные черты. Такое
чувство похоже на зависть. Важно ли
Читают рассказ, обсуждают и
делают вывод о том, что
настоящая дружба должна
быть бескорыстной.
Читают рассказ, рассуждают,
отвечают, что пропала
дружба, потому что не стало,
доверия и уважения.
Слушают притчу, свободно
высказываются, рассуждают,
соотносят выводы в притче и
личный опыт
Познавательные УУД
поиск и выделение
необходимой информации,
смысловое чтение;
анализ, синтез, установление
причинно следственных
связей.
Личностные
личностное
самоопределение, ценностно
 смысловая ориентация;
Коммуникативные
участие в коллективном
обсуждении проблем,
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
 умение слушать,
участвовать в коллективном
обсуждении, умение
выражать свои мысли;
умение строить
взаимодействие 5
Первичное
осмысление и
проверка
понимания
Создание условий
для освоения
способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности
6
Первичное
закрепление.
преодолевать её в себе? Главное, чтобы в
общение был у вас девиз «Помни, что хорошего в
человеке всегда больше, старайся увидеть это»
1. Почему самолюб никому не люб?
2. Что и почему тебе не нравится в
одноклассниках?
3. Как ты помогаешь себе меняться к
лучшему?
Работа в группах со словарём
Задание 1 группе. Найдите понятие друг
Задание 2 группе. Найдите понятие приятель
Задание 3 группе. Найдите понятие товарищ
Вывод: так в чем разница между этими
понятиями?
Работа в группах с ситуациями
Ситуация 1.
Ваш друг (подруга) предложит вам прогулять
уроки в школе, что вы сделаете?
Ситуация 2. Вместе с другом мы шли с рынка. У
меня был полный пакет, а у Николая в руках
маленькая коробка. Мой пакет порвался и всё
содержимое рассыпалось. Колька стал смеяться в
полный голос, а я  собирать всё с асфальта. Мне
было очень обидно и грустно. А как бы вы
поступили на моём месте и на месте Николая?
Ситуация 3. Вы выполнили задание, но ваш друг
не может с ним справиться. Как вы поступите?
Задание: давайте поиграем в игру «Собери
пословицу».
(Учитель раздает карточки с пословицами,
необходимо собрать их.)
1 группа. Собрать пословицу и объяснить смысл
1 пословицы.
Друг верен, во всем измерен.
 Друг познается при рати да при беде.
 Друг ценный клад, недругу никто не рад.
 Друга иметь – себя не жалеть.
2 группа. Собрать пословицу и объяснить смысл
1 пословицы.
 Друга ищи, а найдешь – береги.
Ответы детей. Дети
рассуждают, аргументируя
свои ответы.
Работают в группах,
работают с дополнительными
источниками информации.
Делают вывод, на основе
найденных определений.
Работают в группах над
предложенными ситуациями.
Познавательные:
 постановка и решение
проблем;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера;
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
со сверстниками;
Регулятивные
планирование
Работа в группах. Собирают
пословицы, объясняют их
смысл. Друга на деньги не купишь.
 Дружба что стекло: сломаешь – не починишь.
Дружный табун волков не боится.
Задание: Разбейте слова (записаны на карточках)
на две группы: что помогает дружбе и что
дружбе мешает.
Понимание, деликатность, мелочность, близость
взглядов, неуверенность, зависть, прощение,
доброта, равнодушие, благородство,
самокритичность, болтливость, сдержанность,
обдуманность фраз и поступков, нахальство,
раздражительность, искренность, приветливость,
честность.
– Прочитайте слова первого столбика. Какие
слова вы бы еще дописали? Почему именно эти
слова? (учитель записывает слова на доске)
Задание: Давайте с вами попробуем открыть
секреты дружбы. Поработайте в группах и
создайте правила дружбы.
Нарисовать словесный портрет лучшего друга,
написать сочинение «Мой друг»
 Подведем итог.
 Посмотрите, на все ли вопросы мы нашли
ответы?
 Как вы считаете, тема, проблема, над которой
мы работали, важна для вас? Какие выводы вы
сделали для себя?
Полюби другого, сердцем чистым,
Ты ведь хочешь, чтоб тебя любили,
Засветись к другим добром лучистым,
Если хочешь, чтоб тебе светили.
Снизойди к другому в пониманье,
Если хочешь, чтоб тебя простили,
Окажи другому всё вниманье,
Коль в поддержке ждёшь от ближних силу.
Есть святая заповедь у Бога,
Та, что душу от греха укроет:
Сколь к себе любви желаешь много,
Отдавай другим её с лихвою.
 Спасибо за урок!
Правила записывают на
цветных клейких полосках и
прикрепляют на доске на
«дерево Дружбы»
отвечают на вопросы,
оценивают урок
Развитие умения
самоконтроля
Личностные
нравственно этическая
ориентация,
личностноморальный выбор
Коммуникативные
продуктивное
взаимодействие учителя и
учащихся
7
8
Домашнее
задание
Итог урока.
Рефлексия
Развивать
творческие
способности
Создание условий
для рефлексии
Вспомнить,
выявить и осознать
основные
компоненты деятел
ьности на уроке

file_name: 8. «Разработка технологической карты урока ОРКСЭ». Андреевой Веры Леонидовны.docx

intro:
Технологическая карта.
Предмет:  ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики». Класс:  4
Тип урока: Изучение и первичное закрепление нового материала
Тема	 Мой класс — мои друзья
Цель	 Формирование представлений о настоящей дружбе, друзьях, добродетельности в  дружеских отношениях и их отличие от других отношений.
Задачи	Образовательные:
Дать представление о том, какие существуют отношения между людьми, уточнить детские представления о понятии «дружба» и «друг», научиться определять настоящую и ложную дружбу.
Развивающие:
Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитательные:
Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру, чтобы поступки были сознательные, добровольные, бескорыстные.Тема	 Мой класс — мои друзья

title: Технологическая карта


extracted_text:
Тема: Чистый ручеёк нашей речи.
Цель: формирование первоначальных представлений о светской этике, понимание значения
норм светской морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
Задачи:
1. познакомить обучающихся  с правилами речевого этикета;
2.  продолжить формирование представлений об этике, как науке, побудить обучающих к
анализу собственной речи;
3. познакомить со значением понятий: стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение.
Основные понятия: речь, стыд, вина, извинение.
Работа над репродукцией картины «Опять двойка».
Учитель: Ребята, внимательно рассмотрите картину. Давайте попробуем
определить по репродукции картины Ф.П..Решетникова чувства каждого
героя.
Учитель: Что выражает взгляд матери?
Ученики: На стуле сидит мама с грустным лицом.
Учитель: Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
Ученики:  Осуждающим взглядом смотрит сестра.
Учитель: Что можете сказать о младшем брате?
Ученики: На трехколесном велосипеде едет младший брат, смотрит на
старшего   ехидным взглядом.
Учитель:  Кто является главным героем? Ученики: Мальчик
Учитель:  Какие чувства испытывает мальчик?
Ученики: Стыд, вину, огорчение, обиду.
Учитель: Как вы думаете, почему?
Ученики:  Он получил двойку, а из портфеля торчат коньки — причина
двойки.
Учитель:  Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства
мальчика?
Ученики: Серые, тёмные, мрачные
Учитель: Когда хотят выразить чувство стыда, художники берут тёмные
краски.
Учитель: Какие поступки вызывают  чувство стыда?
Ученики: Когда сделаешь чтото плохое.
Учитель: Испытывали ли вы похожие чувства?  В  каких ситуациях?
Ученики: Да, (комментирование нескольких детских ситуаций).
Основные задачи учителя.
1. Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: стыд,
вина, раскаяние, прощение, извинение.
2. Развивать умения анализировать собственные поступки и признавать
собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.
3.  Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

file_name: 7. «Разработка этапа урока с использованием иллюстрации». Андреевой Веры Леонидовны.docx

intro:
Тема: Чистый ручеёк нашей речи.
Цель: формирование первоначальных представлений о светской этике, понимание значения норм светской морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
Задачи:
1. познакомить обучающихся  с правилами речевого этикета;
2.  продолжить формирование представлений об этике, как науке, побудить обучающих к анализу собственной речи;
3. познакомить со значением понятий: стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение«Разработка этапа урока с использованием иллюстрации».


extracted_text:
Тема: "Россия – наша Родина"
Цель: формирование бережного отношения к традициям и культуре своей многонациональной
страны, гордости за свое Отечество, уважения к государству и его символам.
Задачи:
1. Дать определения понятиям: Россия, Родина, Отечество, семья, культурные традиции, духовный
мир человека.
2. Способствовать развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности, творческих
способностей учащихся.
3. Развивать умения работать с информацией, вести диалог, рассуждать, делать выводы.
Тип урока: изучение нового материала
Основные понятия:  Россия. Родина. Отечество. Многонациональность.  Семья. Материальные и
духовные ценности. Духовный мир человека. Культурные традиции страны.
Учитель: На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь,
И даже улицы родной
Мы не найдем на карте той,
Но мы всегда на ней найдем
Свою страну –  наш общий дом.
Учитель задает вопросы:
Ребята, а где вы отдыхали летом?
дома с родителями,  в деревне у бабушки,  один в лагере,  поездка с родителями в другой город.
Скажите, а скучали ли вы во время летних каникул по дому?
Ученики:Да, нет, иногда.
Учитель: Если да, то, что необходимо человеку, чтобы отдыхая,  он чувствовал себя комфортно
Ученики: дом, семья, родные места
Учитель: Если нет, то почему ваш отдых можно считать самым замечательным?
Ученики: ответы учащихся
Учитель: Что для Вас означает слово Родина?
Ученики: страна, в которой человек родился;  страна, гражданином которой является человек; место,
где человек родился, где живут его родные и близкие; место, которое человеку дорого.
Учитель: О каких важных словах мы сегодня будем говорить на уроке?
Учитель: Назовите синонимы к слову Родина.
Ученики: Отечество – страна, где родился данный человек и к гражданам которой он принадлежит.
Родина – Отечество, родная страна. Место рождения, происхождения когонибудь.
Учитель: В стародавние времена  нашу страну называли Русью. Почему?  Прочитайте об этом в
рассказе С. Романовского «Русь»
Вспомните, по каким символам можно узнать ту или иную страну? –Какие символы государства тебе
известны?
Ученики: Флаг, герб, гимн.
Учитель: Какие чувства вы испытываете, когда слышите музыку и слова гимна?
Ученики: Гордость, волнение,  патриотизм.
Учитель: Что обозначает каждый цвет на флаге России? Какой из представленных гербов является
гербом Российской Федерации в данное время?
Ученики: Белый цвет благородство и открытость
Синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие
Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
Учитель: Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о её территории? Какие города вам
известны?
Ученики: Территория большая, называют города.
Учитель: Назовите столицу России, покажите её на карте?
Ученики: Москва
Учитель: Кто является главой нашего государства? Ученики: Президент
Учитель: В состав нашего государства  входят: 21 республика, 7 краев, 9 автономных округов, 1
автономная область. По данным переписи, население России составляет около 143 миллионов
человек. «Россия – многонациональная страна». Что означают эти слова?
Ученики: Значит, в России проживает много разных людей, с разной национальностью.
Россия – многонациональное государство. Неважно, какой  национальности  человек. Важно, что
каждый внёс вклад в развитие страны, в которой живёт.
Учитель: Россия – многонациональное государство, его населяют более 180 национальностей,
народностей и этнических групп.
Учитель: Каждый народ имеет свой язык, свои традиции, свою культуру. Мы все живем, трудимся,
учимся и гордимся нашей Родиной.  Одни посвящают ей свои стихи, песни, другие пишут картины. А
великий русский поэт А.С. Пушкин написал в своей поэме «Руслан и Людмила» следующее:
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой,
Там царь Кощей над златом чахнет;
Там русский дух,…. там Русью пахнет!
– Как вы понимаете выражение русский дух?
Ученики: Рассуждение. Высказывание  мнений: Русский дух, это единение народа, то есть каждый
человек чувствует, что он не один, а нас много. Это и традиции и культура, музыка, живопись, спорт.
Учитель: Наш мир делится на внешний (материальный) и внутренний (духовный) мир.
– Мир, который нас окружает, многообразен. Вещи, предметы, среди которых человек живет, явления
природы – это материальный мир. Есть такие ребята, которым очень нужны материальные ценности.
–  Знания, которые содержатся в  книгах, произведениях искусств, отношения между людьми,
отношение к миру – это  духовный мир  (мир культуры) Мир, который  отражается в  человеке,
образует его внутренний мир. В нем живут воспоминания, образы дорогих людей, всё, во что верит и к
чему стремится человек?
Для каждого человека важны такие ценности как: семья, Отечество, Бог, вера, любовь, свобода.
Основой духовного мира человека любой национальности являются традиции его народа.
Как вы понимаете словосочетание  «культурные традиции»?
Ученики: то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих
поколений, например, идеи, взгляды, вкусы, образ действий, обычаи;  –  это обычаи населяющих нашу
Родину народов, пришедшие к нам из глубины веков;  – это богатство нашей многонациональной
родины;  – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок,
нормы поведения.
Учитель: Я узнал, что у меня есть огромная страна.
И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,
Речка, небо голубое – это все мое родное!
Это Родина моя, всех люблю на свете я!
(С. Орлов «Родное»)
– Продолжи фразу
Моя Родина – это …
Когда вырасту, я хочу …
Я не хочу, чтобы моя Родина …
Я благодарен своей Родине, за то что …
Ученики: Комментарий учеников по желанию.

file_name: 6.«Разработка этапа урока с использованием диалога».  Андреевой Веры Леонидовны.docx

intro:
Тема: "Россия – наша Родина"
Цель: формирование бережного отношения к традициям и культуре своей многонациональной страны, гордости за свое Отечество, уважения к государству и его символам.
Задачи:
1. Дать определения понятиям: Россия, Родина, Отечество, семья, культурные традиции, духовный мир человека.
2. Способствовать развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся.
3. Развивать умения работать с информацией, вести диалог, рассуждать, делать выводы.«Разработка этапа урока с использованием диалога».


extracted_text:
Яковлева Елена Дмитриевна,
учитель биологии МБОУ «Новоусманский лицей»
Воронежской области
«Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии»

                                                                            «Здоровье  не все, но все без здоровья  ничто».
                                                                                Сократ
Здоровье человека — актуальная проблема во все времена, а в наше время она приобретает
первостепенное значение. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу
специалистов. По данным Минздрава РФ каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у
половины школьников отмечаются функциональные отклонения. А ведь успешность обучения в
школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в первый класс.
Однако результаты медицинских осмотров детей говорят о том, что здоровым можно считать лишь
2025% первоклассников. У остальных имеются различные нарушения в состоянии здоровья. Так
какими же они перейдут в среднее звено? Анализ причин "школьных болезней" привел врачей к
заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья. К
этим недостаткам образования относятся:  недостаточная освещенность классов; плохой воздух
школьных помещений;  неправильная форма и величина школьных столов; стрессовая тактика
авторитарной педагогики;  интенсификация учебного процесса, т.е. увеличение темпа и объема
учебной нагрузки;  несоответствие технологий обучения возрастным особенностям учащихся;
несоблюдение элементарных гигиенических требований к организации учебного процесса;
отсутствие у учащихся элементарных знаний о том, как стать здоровым. Вышеуказанные факты
свидетельствуют о том, что необходима специальная работа детского учреждения по сохранению и
укреплению здоровья учащихся. Ведущим фактором является образ жизни, формировать который
может и призвана школа. В системе образования накоплен определённый опыт реализации
здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и
укреплению здоровья детей, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды,
условия жизни ребенка. Они предполагают совокупность педагогических, психологических и
медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного
отношения к себе. Переход учащихся из начальной школы в среднее звено имеет определённый
период адаптации. Именно поэтому мы, как учителя – предметники, в первую очередь, обращаем
внимание на индивидуальные особенности здоровья каждого ученика, пришедшего в пятый класс.
Наша задача создать условия для включения ребёнка в учебный процесс и найти методы,
адекватные именно его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию
позитивного мышления и способности к “конструированию” собственного здоровья.
          На уроках биологии  я стремлюсь создать благоприятную микросреду и морально
психологический климат, веду целенаправленную пропаганду здорового образа жизни.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению
ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной
деятельности— вот  далеко не весь арсенал, которым пользуюсь я, стремясь к раскрытию
способностей каждого ребенка. Дети должны входить в класс не со страхом получить плохую
оценку или замечание, а с желанием приобрести багаж новых знаний. В процессе такого урока не
возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ребёнок с чемто не справился, чтото не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от
нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
Хочу более подробно остановиться на том, как применяю здоровьесберегающие технологии во
время проведения уроков.
    При подготовке к урокам обращаю внимание на продолжительность, частоту чередования
различных видов учебной деятельности. Использую следующие методы преподавания: словесный,
наглядный, аудиовизуальный, самостоятельную работу и другие. На каждом уроке провожу
динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорнодвигательного аппарата с целью
снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности. Также на уроках
использую элементы релаксации (включение аудиозаписей «Звуки природы»,  «Голоса птиц»,
картинки природы). Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование
юмористических картинок, загадок, поговорок, афоризмов ведёт к психологической разгрузке.
Проведение экскурсий, игры на свежем воздухе, необходимость выполнения утренней зарядкивсе
это активизирует двигательную активность и поднимает настроение. Для эффективного обучения я
использую дифференцированные задания, повышающие  усвоения знаний учениками с разным
уровнем обучаемости. Часть несложного материала предлагаю изучить самостоятельно и оформить
в виде таблицы, схемы,  текстового конспекта, сообщения (провожу индивидуально или в паре, на
уроке или дома). Для "слабых” ребят выдаю карточкиинструкции с указанием источника и
последовательности выполнения работы. Использую задания, развивающие у школьников
практические умения.
     Знакомя учащихся со строением опорнодвигательной системы, я акцентирую внимание
школьников на значении физических упражнений для ее развития.
    При изучении дыхательной системы учу ребят осуществлять тренировку дыхания, которая, не
занимая много времени, позволяет не только развивать органы дыхания, но и способствует
повышению культуры общения.
    При изучении пищеварительной системы дети знакомятся с составом пищевых продуктов, их
энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Обращаю
внимание учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания, провожу
работу по повышению культуры приема пищи, соблюдению основных гигиенических требований.
        Очевидно, что если мы хотим воспитать школьников творческими, думающими, ищущими
необходимо научить их различным видам  деятельности. Для этого мною применяются  на уроках
творческие задачи, в процессе самостоятельного решения которых учащиеся и накапливают опыт
поиска способов решения проблемы. При этом оказывается, что часть знаний усваивается не в ходе
пассивного восприятия их в готовом виде (из уст учителя), а как продукт самостоятельного
творческого поиска.
За годы работы в школе пришла к выводу, что дети не умеют рационально распределять время при
выполнении домашних заданий, что ведёт к физическим и умственным перегрузкам (Получив
задание за несколько дней, ребята всё равно выполняют его накануне). Поэтому, в первой четверти
пятого класса я провожу  урок  по теме «Учись учиться», на котором говорю о режиме дня, о
правилах выполнения домашних заданий, анализирую стихотворение Н.Заболоцкого «Не позволяй
душе лениться…»
    Большое внимание уделяю  нормированию домашних заданий для недопущения перегрузок,
обращаю особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты
задания разбираю на уроке, а на дом оставляю повторение.
    Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический стресс.
Для снятия эмоционального напряжения  использую три вида оценивания: Ученик оценивает сам
свою работу. Взаимопроверка (работа в парах). Обоснованная оценка учителя. Одним из принципов
моей  работы является выполнение домашнего задания только в течение учебной недели. Общий
объем домашних заданий должен соответствовать требованиям СанПиНа. Домашнее задание должно быть чётко прокомментировано учителем на уроке. Здоровый образ жизни не занимает пока
первое место в списке ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого
раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие
поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле  здоровый дух”, то не ошибётся тот, кто
скажет, что без духовного не может быть здорового. Наблюдения показывают, что использование
здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в
образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности. Закончить
статью мне хочется словами великого философа Платона: «Для соразмерности, красоты и здоровья
требуется не только образование в области наук и искусства, но и занятия всю жизнь физическими
упражнениями, гимнастикой».
Литература:
Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. М.;
Просвещение, 1987.
 Антропова М.В. Родителям о здоровье школьников, М.: Педагогика, 1975. Козловская Г.В.
Состояние психического здоровья детского населения // Журн. социальной психиатрии. 2002. № 2.
С. 22–25;
 Козловская Г.В. Психологическое здоровье детей – социальная проблема страны // Вестник
педагогики. 2003. № 3. С. 42–47
 Криворучко Т.С. Динамика показателей функционального состояния организма учащихся с 1 по 8
класс. // В кн.: Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания. М.: Просвещение. 1977.
 Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические
рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : ВентанаГраф,
2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в
обучении и воспитании: психол. аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие
личности.№2.С.171187.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК
и ПРО, 2002. – с. 62.
Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в
современной школе.2005.№2.С.4044.

file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии.docx

intro:
Здоровье человека — актуальная проблема во все времена, а в наше время она приобретает первостепенное значение. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. По данным Минздрава РФ каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у половины школьников отмечаются функциональные отклонения. А ведь успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в первый класс. Однако результаты медицинских осмотров детей говорят о том, что здоровым можно считать лишь 20-25% первоклассников.
На уроках биологии я создаю для детей условия, чтобы они чувствовали себя комфортно, используя здоровьесберегающие технологии.применение различных технологий на уроках биологии для сохранения здоровья детей.


extracted_text:
Новогодний праздник «Папа, мама, ёлка, я –
новогодняя семья»
Цели:
1) формировать у учащихся умение организовывать свой
досуг;
2) способствовать развитию классного коллектива, созданию
в классе теплой, дружеской атмосферы;
3) способствовать развитию инициативы, самостоятельности,
творчества; индивидуальности каждого учащегося;
4) укреплять сотрудничество семьи и школы.
Участники: учащиеся 3-го «Б» класса и их родители,
классный руководитель.
Ведущий. Проходи, честной народ,
                   Становись в хоровод!
                    Ёлочке-красавице поклонись,
                    На наше чудо подивись!
- Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Доброго вам
здоровья, господа почтенные!
Начинается сейчас, праздник радостный для вас!
Трудно найти человека, который бы не любил Новый Год. С раннего детства Новый Год
является самым любимым, домашним и теплым праздником для каждого из нас.
Презентация « К нам приходит Новый год!»
А сейчас я предлагаю немного развлечься. Специально для вас
подготовлена конкурсная программа.
-Дети, готовы?
-Родители, поддержим своих детей?
Конкурсная программа.
1. Разминка. «Желания»
Догадайтесь, кто из сказочных персонажей высказал такое пожелание:
Хочу найти брата Кая (Герда)
Хочу, чтобы ведра сами за водой пошли (Емеля)
Хочу золотой ключик (Буратино)
Хочу победить Илью Муромца (Змей Горыныч)




 Хочу поймать золотую рыбку (Старик) 


Хочу съесть Колобок (Лиса)
Хочу победить Балду (Поп)
Хочу стать Владычицей морской (Старуха)
2. Конкурс "Доберись до елочки"
Под елкой лежит приз. Ведущий ставит двух участников на одном расстоянии
от него, но с разных сторон, и предлагает по команде наперегонки допрыгать
до приза на одной ноге. Наиболее проворный выигрывает и получает приз.
3. Конкурс  « Ёлка»
Двое участников с закрытыми глазами снимают прищепки.
4. Конкурс«Наряжаем елку»
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Звездочки блестящие?
Тигры настоящие?
Елку нашу нарядили,
Про верхушку не забыли!
Чудоелка высока
Достает до потолка!
А сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Я вам, детишки, назову.
Вы послушайте внимательно
И ответьте обязательно!
Если я вам скажу верно,
Говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг неверно,
Говорите смело «Нет»
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармелад и шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки? 5.Конкурс. «Завиральная история»
Только сегодня,
И только сейчас,
Завиральная история
Специально для Вас!
Ошибку заметишь в рассказе моём –
Хлопай и топай на весь класс веселей!
Слушайте внимательно,
Хлопайте старательно!
«Ох, до чего долго мы ждали Нового года! Готовились, готовились и подготовились хорошо:
подвесили под потолком красивые сардельки, комнату как следует убрали, поставили в
углу берёзку, хорошенько её испачкали.  Наконец собрались все ребята. Многие были в
карнавальных костюмах. Аня оделась сказочной Зелёной шапочкой. Петя был Кащеем –
Живучим, Наташа была Еленой Преглупой. Музыкант нам играл на швейной машинке, а
мы все плакали. Но больше всего мне понравилось, когда пришёл Серый волк с
подарками.
6.Конкурс «Снеси яичко»
Нужно образовать пару (родитель + ребенок), они становятся спиной друг к другу, между
ними пластмассовое яйцо. Нужно положить его в коробочку.
7.Конкурс «Мешочек с сюрпризом»
Каждый участник по желанию подходит к учителю, опускает руку в мешочек, достает
пластмассовое яйцо киндерсюрприз, открывает его, читает задание и выполняет.
Примерные задания:
1изобрази большого медведя;
2продолжи строчку песни: В лесу родилась елочка...(В лесу она росла);
3нарисуй снеговика на доске;
4придумай рифму к слову елочка(иголочка)
5назови зимние месяцы (декабрь, январь, февраль);
6отгадай загадку: Летом серенький, зимой беленький (зайчик);
7назови лишний предмет: елка, компот, гирлянда;
8изобрази ветер;
9доскажи словечко: Новый год к нам придет и подарки...принесет;
10изобразить сонную Снегурочку
11изобрази снежинку;
12изобразить объевшегося гостя на празднике
13проговорить скороговорку быстро 3 раза :
16выбрать себе львенка и исполнить детскую песенку «Львенка и черепашки». 17выполнить желание второго слева человека
18рассказать стишок про Новый год
19полминутки продержаться на одной ножке, можно подпрыгивать, при этом не касаться
пола.
20Вспомните 5 любых сказок, мультфильмов, фильмов для детей, где идет речь о зиме или
Новом годе
21Показать Снеговика, который начал таять с появлением первых солнечных лучей.
22Спеть песню «В лесу родилась елочка» в стиле рэп, обязательно при этом пританцовывая.
23пяти человекам справа по порядку, сделать комплимент.
24Рассмешить всех гостей. Можно показать пантомиму или придумать какуюнибудь
шутку.
25Эй! Спортсмен! Порадуй нас!
Прыгни кверху двадцать раз!
26Есть пуанты или нету,
Ты сейчас — звезда балета!
ИГРА «КТО ИЗ ВАС?»
Я придумала! Я, ребята, буду задавать вам шуточные вопросы, а вы
попытайтесь узнать себя в некоторых из них. Узнав себя, бодро
отвечайте – Это я, а когда речь идёт не о вас, вы жестом руки
показывайте, что это не вы. Вы тогда заукайте — Ууууу! и большим
пальцем руки указывайте в пол.
1. Кто из вас хоть раз в мороз отморозил себе нос?
2. Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
3. Кто из вас, чуть подрастет и в начальники пойдет?
4. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
5. Кто из вас, такой чудной, ест варенье с колбасой?
6. Кто домашнее задание выполняет точно в срок?
7. Кто из вас нахулиганит и срывает всем урок?
8. Кто из вас среди друзей, ходит грязный до ушей?
9. Кто из вас по мостовой ходит кверху головой?
10. Кто из вас, хочу я знать, любит на уроках спать?
11. Кто из вас приходит в школу с опозданием на час?
12. Кто из вас сам замарашка и всегда марает класс?
Ведущий. Качается ёлка ветвями!
                    Прощается, должно быть с вами. А ну – ка, скажем ёлке мы:
                   «Прощай, до следующий зимы!»
А после слов «До свидания!» мы все станцуем на прощание.
Ведущий:
Праздник наш кончать пора,
До свиданья, детвора!
С Новым годом поздравляю
И удачи вам желаю.

file_name: Новогодний праздник.docx

intro:
В МБОУ СОШ № 4 г. Никольска Пензенской области, в 3 "Б" классе прошел семейный классный час. Ребята веселились с Дедом
Морозом , с увлечением  танцевали, участвовали в весёлых играх и хороводах.
Приятным сюрпризом для  родителей стало  их  участие в играх и развлечениях детей. Все получили новогодние подарки и чудесное праздничное настроение!

title: Внеклассное мероприятие "Папа, мама, ёлка, я -новогодняя семья" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19 общеразвивающей направленности» города Можги.
Проект
творческий
«Цветочное царство»
(средняя группа) г. Можга
2015 г.
Автор проекта: музыкальный руководитель Мельникова Л. Л.
Продолжительность проекта: неделя (краткосрочный)
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: дети средней группы (45 лет), воспитатели; родители;
специалисты.
Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к музыкальному и
общекультурному развитию.
Задачи:
Обучающие:
1. Учить петь выразительно, с движениями.
2.
 Учить ориентироваться в пространстве.
Развивающие:
1. Закрепить певческие и танцевальные навыки.
2. Развивать познавательные и творческие способности детей.
Воспитывающие:
1. Доставить детям удовольствие и эстетические переживания.
Методы и приёмы: Словесный, игровой, демонстрационный,  метод закрепления,
стимулирования.
При использовании проектной деятельности у детей повысился интерес к
музыкальной деятельности через совместную поисковую деятельность.
Итоговые мероприятия:
Развлечение «Цветочное царство» (средняя группа).
Развлечение «Краски лета» (младший дошкольный возраст). Понедельник. «День разноцветья»
(дети   приходят   в   цветных   красивых
платьях, мальчики в костюмах и носочках)
Рассмотреть с детьми цветы; вспомнить какие
цветы   знают.   Познакомить   с   текстом   песни
«Разноцветное желание»
1. Зе,зе,зе, зелёные все платья,
          Зе, зе, зе, зелёное ношу.
          Потому могу вам рассказать я,
          Что с трави…травинками дружу.
2. Бе, бе, бе, белые все платья,
Бе, бе, бе, белое ношу.
Потому могу вам рассказать я,
Что с рома…ромашками дружу.
3. Си, си, си, синие все платья,
Си, си, си. Синее ношу.
Потому могу вам рассказать я,
С колокольчиком дружу.
4. Жё, жё, жё, жёлтые все платья,
Жё, жё, жё. Жёлтое ношу.
Потому могу вам рассказать я,
Что с лютиком дружу.
5. Пё, пё, пё, пёстрые все платья,
Пё, пё, пё, пёстрое ношу.
Потому могу вам рассказать вам я,
Что с цвето…цветочками дружу!
Вторник. «День поиска ароматов»
             Аромат – часто это главное, за что мы
любим   цветы.   На   прогулке   –   наблюдение   за
цветами   на   клумбах.   Дети   могут   понюхать
цветущие растения, траву, листья; рассмотреть   садовые   цветы,   вспомнить   их
названия.   Обратить   внимание   на   ветерок,   на
то, что у него тоже есть запах – это запах лета!
Продолжить работу в группе: есть ли запах у
бумаги,   у   ладошки,   у   карандаша,   у   чистого
полотенца? Дети с удовольствием обнаружат,
что   все   предметы   имеют   свой   особенный   .
тонкий аромат.

Г.Х.Андерсена «Цветы маленькой Иды».
  Перед   сном   прочесть   сказку

Среда. «День лесных и полевых цветов».
  Прочитать детям стихотворение «Цветочное
нашествие» Э.Фарджон.
2. Гвоздики. Маки, львиный зев,
    Глазастые ромашки,
    Кувшинки, колокольчики,
    Пучки душистой кашки,
    Вьюнок, горошек и жасмин,
    Наломанный с кустов…
    И в домике моём пестро
    И тесно от цветов.
        Второй  куплет   стиха  полезно  выучить  с
детьми наизусть.
    Отгадывание загадок про цветы.
    Можно предложить детям взять и полистать
любые книжки с картинками. Тот, кто найдёт
рисунок цветка, должен показать его ребятам
и вместе отгадать, что это за цветок.
        Перед   дневным   сном   прочесть   рассказы
М.Пришвина  «Золотой   луг»  и   Н.Павловой
«Жёлтый, белый, лиловый».
Домашнее   задание:  составить   каждому
букет   из   садовых   или   полевых   цветов,   дать
букету   название.
  Мальчикам   принести
маленькие
букетики для девочек.
Четверг.   «День   цветочных   сюрпризов   и
подарков». В этот день проводится Фестиваль букетов.
Мальчики   по   «секретному»
заданию
воспитателя   приносят   утром   крошечные
букетики   полевых   цветов,   и   каждый   дарит
букетик   девочке   (никто   не   должен   быть
оставлен   без   внимания).   Все   маленькие
букетики ставятся в одну красивую вазу.
       В это чудесное утро все желающие могут
прийти   в   детский   сад   с   букетом,   который
сделают   дома   с   родителями.   Каждый   букет
может   иметь   своё   название.   Букеты   нужно
рассматривать   вместе   с   детьми   в   группе   и
восхищаться   красотой   и   совершенством
цветов. Главной   целью данного рода работы
является   не   интеллектуальное   знание,   а
переживание   чувств,  так   как   только   чувства
ведут   детей   к   глубокому   пониманию   и
запоминанию. Семейные букеты расположить
вначале на столах, а потом найти для каждого
место   в   группе.   Отметить   оригинальность   и
выдумку при составлении букета.
     На занятии ИЗО выполнить работу «Букет
для   Анфиски   и   Деда   Мороза»  (тёплые   и
холодные цвета).
       В свободное время выполнить рисунки с
цветами.
Пятница. «День цветочных игр и
обобщений».
    Разучить все игры, которые присутствуют в
 «Составь   цветок»
сценарии   развлечения:
(пазлы),   «Я   знаю   пять   названий   цветов»,
хоровод  «Садовник».  Закрепить   знания:
Садовые   цветы  –   роза,   лилия,   пион,
календула, анютины глазки, садовая ромашка.
Полевые   цветы  –   лютик,   клевер.   Василёк,
колокольчик,   луговая   ромашка,   мышиный
горошек.  Лесные цветы  – фиалка, ландыш,
лесной колокольчик, незабудка.
       Провести коллективное сочинение сказки
«В   некотором   царстве,
  цветочном
государстве».  Сказка   не   должна   быть длинной. Значимость данного вида работы – не
в результате (самой сказки), а в созидательном
процессе,   который   раз   за   разом   должен
оставлять в душах детей ощущение радости и
полёта фантазии.

      Во   второй   половине   дня   с   детьми   из
искусственных   цветов   изготавливается
большой красивый венок для хороводной игры
«Веночек».  Воспитателям   группы   также
необходимо   сделать   себе   для   развлечения
красивые   цветочные   венки.
  Одна   из
воспитательниц   сыграет   роль   Флоры   –
повелительницы   Царства
в
развлечении «Цветочное царство».
       С детьми младшего дошкольного возраста
проводится   развлечение  «Краски   лета»  на
цветочную тему.
  цветов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19 общеразвивающей направленности» города Можги
Сценарий развлечения
«Цветочное царство»
(средняя группа) Автор: музыкальный руководитель
Мельникова Людмила Леонидовна
первой квалификационной категории
г. Можга
2015 год
Цветочное царство
 (развлечение, средняя группа)
Цель: Способствовать развитию творческой активности.
Задачи: Закрепить певческие и танцевальные навыки; названия садовых, лесных и
полевых цветов; развивать фантазию и воображение детей,
эмоциональное восприятие.
Вед.: Ой, ребята, посмотрите!
Сколько здесь цветов, гляди, слева, справа, впереди!
А по той тропинке – вроде ктото к нам сюда подходит.
А красавица какая! Словно луг цветной сияет!
О! Это к нам идёт повелительница царства цветов Флора!
(звучит вальс А. Грибоедова – входит Флора)
Флора: Богатства мои – это наши цветы,
Не правда ль, они неземной красоты!
Сейчас я вам царство своё покажу
И много чудес про него расскажу!
Вед.: Флора, дети хотят тебя порадовать стихами, которые они выучили о
цветах.
Мак: Нам рассказала пчёлка, а пчёлке – мотыльки:
Нежнее, чем из шёлка, у мака лепестки. Колокольчик:
 В час, когда его красой любуются букашечки,
Он угощает их росой из тёмносиней чашечки.
Лютик:
Распустился лютик солнечного цвета.
Он похож на лучик, он похож на лето.
Василёк:  Слетели с неба лоскутки волшебной синевы,
И разбежались васильки по коврику травы.
Кашка:  Кузнечики и бабочки, жучки и таракашки
Спешат наполнить баночки медовым соком кашки.
Ромашка:  С ней дружат жучки и букашки, и пчёлка, и птичка, и речка.
Неяркий наряд у ромашки – зато золотистое сердечко.
Фиалка:  На тенистой полянке лесной повстречалась фиалка со мной.
Я фиалку не стану срывать – лучше буду её рисовать.
песня «Разноцветные желания»  (немец. нар. песня)
1. Зе, зе, зе, зелёные все платья, зе, зе, зе, зелёное ношу.
Потому могу вам рассказать я, что с трави… травинками дружу.
2. Бе, бе, бе, бе, белые все платья, бе, бе, бе, бе, белое ношу.
Потому могу вам рассказать я, что с рома… ромашками дружу.
3. Си, си, си, си, синие все платья, си, си, си, си, синее ношу.
Потому могу вам  рассказать я , с колокольчиком дружу.
4. Жё, жё, жё, жё, жёлтые все платья, жё, жё, жё, жё, жёлтое ношу.
Потому могу вам рассказать я, что с лютиком дружу.
5. Пё, пё, пё, пё, пёстрые все платья пё, пё, пё, пё, пёстрое ношу.
Потому могу вам рассказать я, что с цвето… цветочками дружу.
хоровод «Веночек» (венгерская нар. мелодия)
(ведущая – девочка, во время пения каждого куплета двигается внутри
круга и постепенно собирает себе «веночек»  подходит и берёт за руку
любого, кого захочет; выбранные идут за ведущей, пока не соберутся все
цветы по тексту песни. В последнем куплете, выбранные дети берутся
левыми руками за большой красивый венок и кружатся внутри большого
круга.)
1. Мы плетём, мы плетём, мы плетём веночек.
К нам иди скорей, синий василёчек.
2. Мы плетём, мы плетём, мы плетём веночек.
Кашка белая, к нам иди, цветочек.
3. Мы плетём, мы плетём, мы плетём веночек.
Лютик жёлтенький, к нам иди, цветочек.
4. Мы плетём, мы плетём, мы плетём веночек. Роза алая, к нам иди, цветочек.
5. Мы плетём, мы плетём, мы плетём веночек.
Вот как он хорош, пёстрый наш веночек.
Флора: Есть у меня для вас загадки про любимые мои цветы, хотите
отгадать?
 Как зовут меня, скажи: часто прячусь я во ржи,
  Скромный полевой цветок, синеглазый…    (василёк)
 Посмотрите – у ограды расцвела царица сада.
  Не тюльпан и не мимоза, а в шипах красотка… (роза)
 На листочках там и тут фиолетовый салют.
  Это в тёплый майский день распускается …    (сирень)
 Весной от снега очищается и хвоя и валежник.
  И первым появляется в проталинке…        (подснежник)
 Золотой и молодой за неделю стал седой,
  А денёчка через два облысела голова,
  Спрячу я в карманчик бывший…   (одуванчик)
 Порхает в цветной пелерине на зависть любой балерине.
  Много лепесточков острых – красных, жёлтых, белых, пёстрых.
  На меня ты поглядика, называюсь я…    (гвоздика)
 Замечательный цветок, он, как яркий огонёк.
  Пышный, важный, словно пан – называется…    (тюльпан)
 Длинный тонкий стебелёк, сверху – алый огонёк.
  Не растенье, а маяк – это яркокрасный…       (мак)
 Цветик жёлтозолотистый, как цыплёночек пушистый.
  Сразу вянет от мороза наша нежная…      (мимоза)
Флора: Молодцы, что все загадки мои разгадали. А вы знаете мой
музыкальный  цветок?  (ответ детей) Я предлагаю вам поиграть в
него.
Колокольчик голубой, поиграйка ты со мной,
Позвони мне в свой звоночек, скромный луговой цветочек.
Оркестр с колокольчиками.    («Вальсшутка» Д.Шостаковича)
Флора: Я хочу вам рассказать сказку про гусеницу. А вы любите сказки?
  (ответы детей). Тогда слушайте. Жилабыла гусеница. Однажды
утром она проснулась и почувствовала, что очень голодна. Поползла
она по травке и съела пять клубничек. Но была так же голодна. Затем
она съела два больших яблока, но всё равно была голодна. Потом она
съела пять слив, две груши и ещё кусок капусты. Но всё так же была
голодна. Дальше гусеница съела ворох листьев, оставшиеся яблоки,
прогрызла все груши и даже попавшийся ей по дороге апельсин. Она
стала толстая, неповоротливая, свернулась в клубочек и сладко уснула. Но
когда наступило утро – гусеницы на грядке не было. Вместо неё вспорхнуло
и полетело в воздухе разноцветное чудо – гусеница превратилась в
прекрасную бабочку!
(сказка инсценируется, в конце появляется бабочка, танцует)
Бабочка:
Я не просто бабочка – лета я кусочек.
Говорят все: «Лапочка, прелесть, как цветочек!»
Я без дела не сижу – целый день порхаю.
Сяду, крылышки сложу – часик отдыхаю.
Флора: Ребята, у меня случилось несчастье, все мои цветы перепутались,
помогите их собрать.
игра «Собери цветок» (пазлы)
Флора: Спасибо вам, ребята. Вы старались не зря. Ждёт вас от меня сюрприз,
необычный – цветочносладкий.
 Цветочное царство (развлечение) Богатства мои – это наши цветы,
Не правда ль, они неземной
красоты!
хоровод «Веночек»
Игра «Собери цветок» Я не просто бабочка –
лета я кусочек.
Я не просто бабочка –
лета я кусочек.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19 общеразвивающей направленности» города Можги
Сценарий развлечения
«Краски лета»
(2 младшая группа) Выполнила  музыкальный руководитель
Мельникова Людмила Леонидовна
первой квалификационной категории
г. Можга
2015 год
«Краски лета»
(развлечение, 2 младшая группа)
Цель: Расширить знания о цветах, доставить детям радость.
Задачи: Развивать фантазию и воображение детей. Создать атмосферу приятного
досуга и отдыха. Закрепить певческие и танцевальные навыки.
Под музыку дети входят в муз. зал, их встречают Кисточка и Карандаш.
Кисточка: Здравствуйте, дети! Я Королева Кисточка. Как хорошо, что вы
сегодня пришли, мне очень нужна ваша помощь. Вы поможете мне
найти краски  лета? (ответы детей)
Карандаш: Здравствуйте! Я тоже хочу вам помочь найти краски лета.
Давайте начнём с белой. Какие предметы белого цвета вы знаете?
Дети: Снег, молоко, облака…
Карандаш: Мои белые листы бумаги ктото замарал грязными кляксами. Если мы отгадаем, на что они похожи, они сразу исчезнут.
игра «Кляксы»
Кисточка: Молодцы! Белый лист у нас уже есть. Нарисуем на нём солнце.
Какого цвета солнце? (ответы детей)
(прикрепить солнышко)
чтец: Солнышко в окошко глянет на заре…
Как тепло и весело нынче на дворе.
(дети читают стихи про солнышко)
песня «Вот как солнышко встаёт» (Е.Макшанцева)
Кисточка: Теперь можно нарисовать траву. Какого она цвета?
(ответы детей)
Лес, траву, листву, поля разукрасим мы, друзья!
чтец: Всюду травка зеленеет, птицы песенки поют,
А на улице тепло – лето к нам пришло!
(прикрепить травку)
песня «Какого цвета лето?»
Кисточка: Летом расцветает много красивых цветов. Все они очень яркие и
разноцветные.
чтец: Вот белая рубашка, жёлтенький платок
Глазастая ромашка в поле огонёк.
(прикрепить ромашку)
чтец: Синий колокольчик поклонился нам:
Приходите чаще, очень рады вам!
(прикрепить колокольчик)
игра на колокольчиках « Вальсшутка» (Д.Шостакович)
Кисточка: А вот загорелись огоньками ярко красные маки.
(прикрепить мак)
Вед.: Как красиво! Вам нравится? Такой красоте рады все, особенно пчёлы –
им теперь раздолье. Давайте мы тоже побудем пчёлками, чтобы нам не
потеряться, по сигналу летим каждый к своему домику точно такого же
цвета.
игра «Помоги пчёлке» (кто скорее найдёт свой «дом
Вед.: Но чегото на нашей картине не хватает. Отгадайте загадку: «Цветное
коромысло над рекою повисло?» (ответ детей)
Вы волшебники, ребята, научились рисовать.
Как приятно краски взять, на листе простой бумаги радугу нарисовать! (прикрепить радугу)
Вед.: Сейчас мы покажем, как много цветов в радуге.
Танец с лентами.
Вед.: Вот мы и помогли Кисточке и Карандашу, собрали краски лета. Какие
краски  лета? (ответы детей)
Кисточка и Карандаш говорят спасибо и прощаются с детьми, оставляя
им угощение.
Развлечение «Краски лета»  (2 младшая
группа) «Синий
колокольчик
поклонился нам…
Солнышко
в окошко
глянет на заре…
Танец с
лентами
Игра «Помоги Пчёлке» Игра на
колокольчиках
«Вальс-шутка»
Вкусное
угощение

file_name: проектная технология Цветочное царство.docx

intro:
Целью проекта было – приобщение детей дошкольного возраста к музыкальному и общекультурному развитию.
Наравне с музыкальными задачами, решались и задачи на развитие познавательных и творческих способностей детей. Дети познакомились с разнообразием цветов, их ароматами и выучили песенку «Разноцветные желания». Вместе с родителями составляли букеты и дарили их друзьям и окружающим. Были отмечены оригинальность и выдумка при составлении букетов.
На занятиях по ручному художественному труду дети проявили творческие способности при изготовлении аппликаций и рисунков (букеты в вазах, фантастические цветы, коллективная работа – полянка из разноцветных бабочек, которые похожи на цветы).
На занятии по ИЗО дети выполнили творческую коллективную работу «Букет для Анфиски и Деда Мороза». Коллективно сочинили сказку «В некотором царстве, в цветочном государстве». При сочинении сказки был важен созидательный процесс, с ощущением радости и полёта фантазии.
Заключительным этапом проекта было развлечение «Цветочное царство», в подготовке которого дети приняли активное участие. Помимо разучивания песен, игр, стихов, они помогали в изготовлении атрибутов к развлечению. Дети получили радость и удовольствие.

Главный результат работы:
•	наблюдается положительная динамика учебных достижений по годам;
•	рост самостоятельности у дошкольников, которые были пассивны;
•	повышение интереса к музыкальной деятельности.Тип проекта - творческий. В процессе проектной деятельности для детей создаются благоприятные предпосылки для развития творческой личности, для формирования музыкальных способностей. У детей повысился интерес к музыкальной деятельности через совместную поисковую деятельность.

title: ектная технология "Цветочное цраство" (средняя группа)