extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за 1 класс.
Ф.И.____________________________________   Класс _________________
Задание  1.
1.1.  Запиши числа в порядке убывания.
      а).    3,   14,   18,  9,  1,  11,  7,  16
       ____________________________________________
       б). Запиши эти же числа в порядке возрастания
      ________________________________________________
    1.2.  Запиши цифрами числа:
тринадцать,  семнадцать,  девять,  шестнадцать, пять
____________________________________________________
а). Перепиши их в порядке уменьшения.
_____________________________________________________
б). Перепиши их в порядке увеличения.
_____________________________________________________
Задание 2.
2.1.  Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
              17= ____дес.____ед.
2.2   Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
               20 =  ________________                10 = __________________
                  14= ____дес.______ед.
Задание 3.
3.1 Выполни действия и запиши результаты.
                         10  – 5+ 6 =
                         7 + 8 – 1 =
 17 + 0 – 7=
4 + 6 =
9  –  0 =
       5 + 2 =
3.2   Вставь пропущенные знаки и числа так, чтобы равенства были верными.
14                = 5
2       1       2   = 1
6                 = 12                     5       2       1 = 2
                = 7                          3      2       1 = 4
Задание 4.
4.1 Начерти два отрезка длиной 8 см и 6 см.
На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?_______________________
4.2 Начерти отрезок длиной 1дм 6 см. Поставь точку так, чтобы получилось два
одинаковых отрезка. Задание 5.  Реши задачу.
5.1. Ире надо сделать на праздник  9 цветов. 4 цветка она уже сделала. Сколько
цветов осталось сделать  Ире?
_____________________________________
Ответ: ________________________________
5.2.  В саду посадили 8 роз и 11 ромашек. Сколько роз надо ещё посадить в саду,
чтобы роз и ромашек стало поровну?
 _____________________________________
Ответ: ________________________________
Задание 6.  Реши задачу.
6.1.  На первой полке было 6 книг, а на второй  на 4 книги больше. Сколько книг
было на второй полке? Сколько книг всего на двух полках?
_____________________________________
Ответ: ________________________________
6.2. Мама сварила 8 банок малинового варенья, а клубничного на 3 банки меньше.
Сколько всего банок  варенья сварила мама?
_____________________________________
Ответ: ________________________________
Задание 7.

7.1   Сравни величины
   18    8        20                      2 см       19 см
    17       15 + 2                        1 дм 7 см       1дм 4 см
7.2     Сравни величины
    13  4      17  10                             1 дм 6 см – 6 см        6 см
    11+ 4       8+8
1 дм 3 см        1 дм 2 см + 1 см
Дополнительные задания.
1.
2.
Саша задумал наименьшее двузначное число и прибавила к нему 5. Запиши
число, которое получилось у Саши.   _____________
Саша и Костя познакомились 3 года назад. Сколько лет тогда было Косте,
если через 2 года ему будет 10 лет? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: итог контр. по матем..doc

title: Технологическая карта урока «Как сберечь природу России»


extracted_text:
Тема: Понятие сложносочиненного предложения.
Цели:
1 повторить и углубить сведения о сложносочиненном предложении;
2   формировать   умение   отличать   сложносочиненные   предложения   и
давать им характеристику;
3   развивать   умения   учащихся   самостоятельно   определять   уровень
подготовки по изучаемой теме;
4 прививать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, презентация, интерактивная
доска, электронное приложение, раздаточный материал.
Сценарий урока.
1 Оргмомент.
Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации
Если, друг, тебе взгрустнется,
Ты не дуйся, не сердись:
Все с годами пронесется
Улыбнись и разгрустись.
«Совет»
   Это   четверостишье   я   взяла   из   стихотворения   М.Ю.
Лермонтова.   Как   вы   думаете   почему?     (200   летний       Юбилей
М.Ю.Лермонтова )
Давайте улыбнемся друг другу, а чтобы нам не было грустно,
дружно   поработаем   на   уроке.   Я   надеюсь   на   вашу   активную
деятельность.
Откройте ваши тетради, запишите число, вид работы.
Обратите   внимание,   у   вас   на   партах   лежит   раздаточный
материал, он пронумерован.
1 Еще перед вами ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ, в котором вы оцениваете
себя после каждого вида работы.  Всем всё понятно.
Тема нашего урока: Понятие сложносочиненного предложения.
Цели ( СЛАЙД 1)
Предлагаю вам, разбирая предложения, подойти к теме урока.
2 Синтаксическая разминка.
Работа с интерактивной доской.
   На   доске   предложения.
  Давайте   выделим   в   них
грамматические основы, дадим им характеристику.
Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый.
«Листок» М.Ю. Лермонтов
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
«Три пальмы» М.Ю. Лермонтов
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И ктото камень положил
В его протянутую руку.
«Нищий» М.Ю.Лермонтов
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
 Какое предложение связано с темой нашего урока?
3 Актуализация знаний.
Цель этапа:  актуализировать учебное содержание, необходимое для
изучения нового материала.
Работа с таблицей (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ) МЕТОД  ИНСЕРТ
  Ребята,  вспомните  все,  что вы знаете  о ССП  и запишите  в
первую колонку таблицы.
2 ОЗВУЧИТЬ, ЧТО НАПИСАЛИ.
4 Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.
Прежде чем мы начнем работу с теоретическим  материалом,
поставьте перед собой цель. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
ЦЕЛЬ: УГЛУБИТЬ ЗНАНИЯ О ССП.
  Откройте учебники на стр.39,  поработайте с теоретическим
материалом, выделите ту информацию ,которую вы знали +, новую
информацию!. Если возникнут трудности в понимании информации,
поставьте ?
Я знал (а)
Части
сложного
предложения
равноправны;
наличие
союзов А, НО, ДА;
основной   знак
препинания   между
частями – запятая.
Я узнал (а)
связь
предикативных
(часть,   которая
имеет
грамматическую
основу)   частей   в
сложного
составе

передается
с
помощью
сочинительных
союзов и интонации;

возможно
наличие   общего   для
частей   предложения
второстепенного
члена   предложения
или   пояснительного
слова;
основной   знак
препинания   между
частями – запятая, но
возможны   тире   и
точка с запятой;
Хочу узнать
виды
сложносочиненных
предложений.
3 все

части
сложносочиненного
предложения
составляют   единое
смысловое целое;
предложение   в
целом (а не одна его
часть)
имеет
интонацию
завершенности.

Что получилось, зачитывают свои результаты.
Ребята зачитывают, затем высветить на слайде. (СЛАЙД 2)
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Первичное закрепление.
1)Анализ предложений.
Одно предложение на доске, 2 в РАЗДАТОЧНОМ МАТЕРИАЛЕ.
Задание: списать, расставить знаки препинания, если надо.
Рано утром пришла машина и мы сразу отправились на вокзал.
В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.
К полудню ветер разогнал тучи и выглянуло солнце.
2)упр. 58.
Задание: 1 ряд 1 предложение;
2 ряд – 2 предложение.
Списать,
  выделить   грамматические   основы,
  охарактеризовать
предложение, составить схему.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
МИНУТКА РЕЛАКСАЦИИ
6 Исследовательская работа.
4 Ребята,   когда   мы   учимся   писать   сочинения,   изложения,
должны   использовать   различные   синтаксические   конструкции.
Давайте   посмотрим,
  как   использовал   сложносочиненные
предложения в своем творчестве М.Ю. Лермонтов.
Итак,   ребята   провели   исследовательскую   работу.   Девизом
стали слова А.П. Чехова о повести «Тамань», входящей в роман «Герой
нашего   времени»   М.Ю.   Лермонтова.   (   СЛАЙД   3)     РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ
Антон Павлович сказал:
«Я не знаю языка лучше. Я бы так сделал: взял его рассказ и
разбирал  бы,   как   разбирают  в  школах  по  предложениям.   Так  бы  и
учился писать».
Выступления ребят.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Первичный контроль.
ТЕСТ (задание на ОГЭ 12)
Выполнить задание, составить ключ. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Ключ написать на листе, показать.
1 работает с электронным приложением (47 предложений).
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
8 Итоги. Рефлексия.  (СЛАЙД 4)
 Ребята, мы успешно выполнили задания, а помогли нам наши
знания, умения и навыки.
Мы  повторили
 сведения о сложносочинённом предложении;
Мы выяснили
особенности сложносочинённого предложения;
5 чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;
Мы весь урок учились
 отличать сложносочинённые предложения от других предложений,
   правильно   ставить   знаки   в   ССП   и   в   ПП   с   однородными   членами,
связанными сочинительными союзами.
А сейчас оцените свою работу, как каждый из вас работал на
уроке.
   На   сегодняшнем   уроке   я   согласна   с   вашим   мнением,   а   на
следующем уроке постарайтесь подтвердить свои оценки.
№
1
2
3
4
5
Вид работы.
Синтаксический
разбор предложения
Теоретический
уровень
Оценка
Анализ предложений
Тест,
  работа

с
приложением
Исследовательская
работа
Итоговая оценка:
9 Домашнее задание.  (СЛАЙД 5)

ВСЕМ: правило, упр. 57(ответить на вопросы, выполнить задание).
ИНДИВИДУАЛЬНО: найти 5 сложносочиненных предложений в любом
художественном  произведении. Охарактеризовать их.
Спасибо за урок. Когда будете выходить из класса, оставьте частичку
вашего настроения.
Самоанализ урока
6 « ПОНЯТИЕ СЛОЖНОСОЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ», 9
класс
Урок   по   теме   «   Понятие   сложносочиненного   предложения»
открывает раздел «Сложные предложения». На занятии по данной теме у
  отличать   сложносочиненное
учащихся   формировались   умения:
предложение от других   предложений, находить   предложения в тексте,
расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении, строить
схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и
навыки стали базовыми при изучении данной темы.
На уроке реализовывались познавательная цель: углубить знания о
сложносочиненном предложении; развивающие цели: развивать логическое
мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение
информационных источников; воспитательные цели: прививать интерес к
творчеству   М.Ю.Лермонтову,   воспитывать   умение   слушать   и   слышать
чужое мнение.
Урок   по   данной   теме   проводился   в   классе   со   средними
способностями.   Отличительной   особенностью   большинства   коллектива
является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение
работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов
урока учитель ориентировался  на учебные возможности  класса. Данный
урок проводился в технологии критического мышления и соответствует
структуре урока в данной технологии (вызов осмысление рефлексия).
На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация
имеющихся   знаний,   пробуждение   личного   интереса   к   получению   новой
информации,   активизация   деятельности   учащихся.   Для   решения   данной
задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ   УЗНАЛ – ХОЧУ
УЗНАТЬ»   (заполнение   колонок   «ЗНАЛ(А)»,   «   УЗНАЛ(А)»,     «ХОЧУ
УЗНАТЬ»),  позволяющая   ученикам   вспомнить   и   систематизировать   уже
7 полученные   знания   по   данной   теме,   высказывать   свою   точку   зрения
свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе.
Роль   учителя   на   данном   этапе   состояла   в   том,   чтобы   стимулировать
деятельность   учеников,   давать   возможность   фиксировать   услышанную
информацию.   На   этапе   осмысления   ставились   задачи   получить   новую
информацию,   сформировать   собственную   позицию   по   заданной   теме,
сформировать   уверенность   в   ценности   своих   идей,   с   уважением
выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных
задач   использовались   стратегия   «ЗНАЮ      ХОЧУ   УЗНАТЬ   УЗНАЛ»
(заполнение последней колонки), прием «инсерт», прием прогнозирования,
позволяющие устанавливать причинноследственные связи между блоками
информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный
материал в виде опорных записей, активизировать внимание.
На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача
данного этапа  целостно обобщить материал. Для этого использовалась
работа   с   тестовыми   заданиями   ОГЭ,   позволяющая   понять   значимость
изучаемого материала, заслушивались монологические ответы учащихся по
теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся.
Цели   и   задачи   урока   достигнуты.   Стратегия,   использованная   на
уроке,   ориентирована   на   развитие   навыков   вдумчивой   самостоятельной
работы с учебной литературой, познавательного интереса у учащихся, на
умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.
8

file_name: Тема Понятие сложносочиненного предложения..docx

intro: Разработка урока направлена не только на изучение ССП, но и отработку 12 задания ОГЭ по русскому языку. В конспекте использован материал из романа Михаила Юрьевича Лермонтова "Герой нашего времени" глава "Тамань", а также предложения для разбора из стихотворений "Листок", "Нищий", "Три пальмы".

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему: " Понятие Сложносочиненного предложения" (9 класс).


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД
Сараева Валерия Николаевна
Руководитель: Бочарова Анна Анатольевна,
 преподаватель, мастер производственного обучения
ОБПОУ « Курский электромеханический техникум»
Никто   не   будет   отрицать,   что   информационные   технологии   прочно
вошли   в   нашу   жизнь,   и   имеют   огромное   значение   для   каждого   человека.
Сейчас уже не встретишь человека, который бы не пользовался мобильной
связью, не бороздил бы просторов Интернета, не пользовался пластиковой
картой.
Информационные   технологии   везде   находят   свое   применение:   от
тяжёлой   промышленности,   и   заканчивая,   например,   изображениями   для
контакта.   Они   считаются   самым   основным   стимулом   развития   различных
областей деятельности человека.
Очень быстро растущий потенциал инноваций способствует с такой же
скоростью уменьшению издержек в производственной области, облегчает и
улучшает уровень жизни, открывает все новые горизонты для людей. Так как
новые   информационные   технологии   можно   наблюдать   в   каждой   области
жизнедеятельности   человека,   то   сегодня   просто   невозможно   представить
жизнь без них.
В   своей   статье   я   хотела   бы   рассмотреть   вопрос   о   том,   что   несут
информационные технологии для человечества: пользу или вред?
Да,   безусловно,   много   пользы.   Ни   один   человек   не   будет   отрицать
большую роль информационного прогресса в его жизни. Это преимущества
бытовых технологий, значительно облегчающих повседневный труд человека; это   и   социальная   сфера,   где   без   них   никак   не   обойтись.   Сейчас   трудно
представить какиелибо конференции, выставки, симпозиумы, общественные
  информационные
мероприятия   без   использования   мультимедиа:
интерактивные   средства   почти   во   всех   сферах   деятельности   человека;

всевозможные лазерные шоу; роботизированные представления в различных
отраслях – всё это прочно вошло в нашу жизнь и в наше сознание.
Сегодня наиболее распространенной разновидностью информационных
технологий   является   Интернет,   самый   массовый   и оперативный   источник
информации. Да, безусловно, Интернет несёт много полезной информации;
бесконечное виртульное общение во всевозможных социальных сетях; фильмы
разных   лет;   музыка;   онлайнигры;   торговая   индустрия   интернетмагазинов;
онлайнсистемы дистанционного обслуживания клиентов в различных банках
не только  России, но и за рубежом. С каждым годом всемирная паутина все
больше   охватывает   разные   сферы   жизни   людей.   По   данным   статистики,
пользователей интернета в мире с каждым годом увеличивается:
Год
1995
1997
2000
2001
2007
2012
2017
Число
пользователей
Населения земли, %
16 млн.
76 млн.
368,54 млн.
513,41 млн.
1,15 млрд.
2,27 млрд.
3,2 млрд.
0,39
1,81
6,07
8,46
17,2
31,9
43,4
К 2020 году число пользователей сети достигнет 4,1 млрд. человек. Это
около 60% населения планеты. Но как бы мы не восхищались всеми информационными благами, есть и
оборотная сторона медали. Это отрицательные стороны интернета, которые не
лучшим   образом   влияют   на   жизнь   людей.   К   негативным   факторам   можно
отнести:   отсутствие   защиты   персональных   данных,   которое   активно
используют   интернетмошенники;   многообразие   порнографических   сайтов,
доступ   к   которым   не   регламентируется   возрастными   ограничениями;
неконтролируемая пропаганда жестокости и насилия, как в отношении людей,
так   и   в   отношении   животных;   ежедневная   рассылка   спама,   засоряющего
электронную почту; наличие всевозможных вирусов.
Реальность   подменяется   виртуальными   мировоззрениями.
  Так,
скандально   известная   преступная   группировка   «Банда   ГТА»,   которую
обвинили в серии убийств автомобилистов в Подмосковье, орудовавших на
трассе М4 «Дон» (2014) в СМИ получила одноименное название по аналогии
картины   совершаемых   ими   преступлений   с   игровыми   заданиями   серии
компьютерных игр Grand Theft Auto.
В   последние   годы   среди   молодёжи   набирает   популярность
смертоносного селфи. По всем миру «юные создания» получают ранения или
даже убивает себя ради фотографий, на которых, по их мнению, они будут
выглядеть круто и получат большое множество «лайков» в соцсетях.
Вовлечение   несовершеннолетних   подростков   в   социальных   сетях   в
«группы   смерти»,   подталкивающие   детей   к   суицидам;   вербовка   в
террористические   организации;   интернетзависимость   –   всё   это   далеко   не
полный список отрицательного влияния информационных технологий.
Польза   или   вред   информационных   технологий   решать   вам.   А   я   в
заключении,   хочу   резюмировать   тему   моего   выступления   словами
знаменитого древнегреческого врача Гиппократа: «Всё хорошо, что в меру».
Литература 1. Сексенбаев   К.,   Султанова   Б.   К.,   Кисина   М.   К.   Информационные
технологии   в   развитии   современного   информационного   общества   //
Молодой   ученый.   —   2017.   —   №24.   —   С.   191194.   —   URL
https://moluch.ru/archive/104/24209/
2. URL https:// ru.wikiquote.org›wiki/Гиппократ
3. Смертельные
    селфи

    или   15   фотографий,   сделанных...  URL  https://
fishki.net›2190219smertelynyeselfiili15…cenoj…

file_name: Статья по инф.технологиям.docx

intro: В статье рассматривается проблема о том, что несут информационные технологии для человечества: пользу или вред? Автор приводит доводы положительного влияния информационных процессов, и в тоже время не оставляет без внимания и негативные стороны влияния информационных технологий на жизнь человека, пытается найти "золотую середину".

title: Статья: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя:  Носова Светлана Владимировна.
Класс: 1
УМК: Школа России.
Предмет:  математика.
Тема: Дециметр.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: Четвертый урок  в разделе «Числа от 11 до 20».
Цель:  создать условия для формирования представлений о дециметре как единицы измерения длины; способствовать развитию
математической речи, логического мышления, памяти; формировать умения контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Предметные знания, предметные действия
Знать:
новую единицу измерения – дециметр;
чему равен дециметр;
как записывать сокращенно –  дециметр.
Уметь:
измерять отрезки заданной длины с помощью
линейки;
сравнивать величины;
переводить одни единицы длины в другие.
Планируемые результаты
УУД
регулятивные
Р1. Принятие и
сохранение учебной
задачи.
Р2. Планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной
задачей.
Р3. Осуществление
итогового контроля
по результату.
Р4. Оценка
правильности
выполнения
действия.
Р5.Осуществлять
самооценку.
познавательные
П1. Установление
причинно
следственных
связей.
П2. Построение
рассуждения.
П3.Формулирование
проблемы.
П4. Осуществление
поиска  информации
для выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
П5. Построение
речевого
высказывания в
коммуникативные
К1. Ориентировка на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
К2. Учет разных
мнений.
К3. Осуществлять
взаимный  контроль.
К4. Владение
диалогической
формой речи.
К5. Умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
личностные
Л1. Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Л2. Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки.
Л3.  Формирование
границ собственного
знания и «незнания».
Л4.  Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.
Л5 . Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками. устной форме.
Ход урока Название
       этапа урока
1 Мотивация к
учебной
деятельности.
Формы
организации
деятельности
учащихся
Фронтальная,
групповая.
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Создание
условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
деятельность.
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
Методом
наблюдения
определяем
возникновение
внутренней
потребности
включения в
деятельность.
Действия учителя по
Действия учащихся
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихсяпо
достижению
планируемых
результатов урока
П1, П2, Л1, П5, К1,
К2, К4, Л4, Л5, Р2
организации
деятельности учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Активный прием:
«Поздоровайся
локтями».
Учитель  просит
учеников  встать  в  круг.
Затем  он  предлагает  им
рассчитаться на первый
второйтретий.
На  выполнение  задания
им  дается только  пять
минут.  За  это  время
они  должны
поздороваться  с  как
можно большим числом
одноклассников, просто
назвав свое имя и
коснувшись друг
друга локтями.
Организация работы в
группах.
 Я приглашаю вас в
исследовательскую
лабораторию.
 Как вы считаете, легче
исследовать в одиночку
или с помощниками?
Поэтому мы будет
работать в группах.
Учитель предлагает
вспомнить правила
работы в группе,
распределить роли.
Каждый «номер
первый»
складывает руки за
головой так, чтобы
локти
были направлены в
разные стороны;
Каждый  «номер
второй»  упирается
руками  в бедра
так,  чтобы  локти
также были
направлены вправо
и влево;
Каждый «номер
третий» нагибается
вперед, кладет
ладони на колени и
выставляет локти в
стороны.
С помощниками.
Обучающиеся
вспоминают
правила работы в
группах.
На доске чертятся
шкалы

file_name: технологическая карта урока.docx

description:
устной форме.
Ход урока

title: Технологическая карта урока "Дециметр" (1 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное  Общеобразовательное  Учреждение  Жуковской  Средней
Школы № 22
Песчанокопского района Ростовской области
Исследовательская  работа
тема:  «Егорлык – наша река».
Автор  работы:
                                                                            Меденцев Максим,
                                                                            2 класс,
                                                                            Руководитель:
Фролова Марина Анатольевна,
с. Жуковское Оглавление

Введение ………………………………………………………………….3
Глава 1. Река Егорлык ………………………………………………...5
1.1. Из истории появления реки Егорлык…………………..5
1.2.  Обитатели реки Егорлык……………………………….7
Глава 2.  Мои наблюдения ……………………………………………...9
            2.1Кто живёт в реке Егорлык ………………………………9
            2.2.   Где река Егорлык берёт своё начало.  ………………
Глава 3 Особенности реки Егорлык………………11
Глава 4. Анкетирование. ………………………………………………13
Выводы. …………………………………………………………………15
Список литературы. ……………………………………………………16
Приложения……………………………………………………………..17 ВВЕДЕНИЕ.
       Идеей создания исследовательской работы «Егорлык – наша река» была
наша   поездка   с   папой   по   красивым   местам   нашего   села,   где   я   увидел,
красивые и очень интересные места природы.
      Из источников книг и журналов я захотел узнать где река Егорлык берёт
своё начало.
           И я поставил себе цель: как можно более полно изучить все имеющие
сведения   и   версии,   объясняющие   название   реки   Егорлык   и   сделать   свои
аргументированные выводы по теме.
      Рассуждая над вопросами, я выдвинул следующие задачи.
      Задачи исследования:
1. Сбор информации о реке.
2. Знакомство с фауной реки.
3. Организация собственного наблюдения.
      Предмет исследования – река Егорлык, обитатели реки.
           Гипотеза исследования: если тщательно изучить нужную информацию,
проанализировать и обобщить необходимые факты, то можно не только
пополнить и расширить свои знания, но и развивать творческие способности
и способности к самостоятельному труду.
Методы   исследования:   поисковый,   сравнительный   анализ,   наблюдение,
анкетирование.

          Практическая   значимость:   результаты   данной   работы   могут   быть
использованы   для   подготовки   по   предмету   «Окружающий   мир»,   а   также
могут помочь узнать нам откуда берутся реки.
ГЛАВА 1. Река Егорлык. Особое место в формировании водных ресурсов нашей страны занимают
малые реки. Это наиболее многочисленный класс относительно небольших
постоянных и временных водотоков, экологическое состояние которых
зависит в основном от местных условий, формирующих сток
Река — одно из самых удивительных, привлекательных и необходимых людям
творений природы. Почти все поселения возникали на берегах рек, реки
давали воду, соединяли людей, служа путями сообщения. На реках строили
мельницы, в них ловили рыбу.
На западном склоне Ставропольских высот берут свое начало ручьи и речки,
принадлежащие бассейну р. Егорлык. Егорлык начинается из родников,
рождающихся на восточном склоне горы Стрижамент (831 м) в Темном лесу.
Наименование реки происходит от тюркского слова «ергелик», что означает
«ручей» (Гниловской, Бабенышева,1972). Упоминание об этой реке
встречается в книгах греческих и римских писателей, живших в I — IV веках
нашей эры. Только называли они реку Мермодалис. В 1773 году выходит
«Книга Большому Чертежу», в которой упоминается и Егорлык. Длина реки
348 километров, а площадь бассейна 15 тысяч квадратных километров. В него
впадают 174 притока общей длиной 360 километров. В настоящее время
Егорлык является частью КубаньЕгорлыкской обводнительной системы.
Водой Кубани и Егор лыка пополняется Сенгилеевское водохранилище. Несет
свои воды Егорлык в Манычское (Пролетарское) водохранилище.
Правым притоком реки Егорлык является речка Русская. Она берет свое
начало из родников Русской Лесной Дачи. Длина этой речки —42 километра.
До второй половины XX века речка Русская несла свои воды в Егорлык, а с
созданием Новотроицкого водохранилища сЕгорлык — типично степная река
с небольшим уклоном и медленным течением, текущая в направлении с юга на
север.
    География
Егорлык — типично степная река с небольшим уклоном и медленным
течением, текущая в направлении с юга на север.
По гидрологическому режиму выделяют два участка реки:
 верхний. Расположен в пределах Ставропольской возвышенности, имеет
естественный постоянный сток за счёт обильного выхода грунтовых вод.
Летом на данном участке сток реки уменьшается. В конце участка
русло перекрывается глухой плотиной, полностью изолирующей
верхнюю часть от нижней. Плотина расположена в 6 километрах от станицы Сенгилеевской. Водохранилища перед плотиной нет, воды реки
направляются в русло реки Соломатин Яр, длиной 7 км, и далее в
Сенгилеевское водохранилище.
 нижний, на котором построены водохранилища: Егорлыкское (у
станицы Сенгилеевской), Новотроицкое (у посёлка Солнечнодольск).
Переброска кубанской воды, поступающей по Невинномысскому каналу, в
бассейн реки Егорлык привела к тому, что река из мелководной,
пересыхающей каждый год на 34 месяца превратилась в многоводный поток с
изменившимся водным режимом и активным переформированием русла.
Для значительной части реки характерны боковая и глубинная эрозия. На
отдельных участках глубинная эрозия достигала 2,5—3,0 м. Боковая эрозия
колеблется от 10 до 80 метров, наиболее интенсивной эрозии подвержены
вогнутые берега в крупных излучинах. Ниже села Красногвардейское
отмечено постепенное увеличение количества наносов, которые скапливаются
преимущественно на отдельных небольших участках, образуя отмели,
осерёдки и косы. Некоторые осерёдки в дальнейшем превращаются в острова.
Основные притоки: реки, каналы, Большая Кугульта, Ташла и Рассыпная.На
реке расположены три гидроэлектростанции — Егорлыкская ГЭС,
Егорлыкская ГЭС2 и Новотроицкая ГЭС.
                                    Фауна
Фауна реки, кроме аборигенных видов, включает акклиматизантов:
канального сомика (Ictalurus punctatus), появившегося в результате завоза
личинок в 1970е годы из США, и кубанского длинноусого пескаря
(Romanogobio pentatrichus), самостоятельно проникшего в реку через
Невинномысский канал. Неповторимая.
красота бегущей воды воспета в песнях, стихах, картинах. .
  Это делает реку Егорлык уникальной водной системой, к которой прекрасно
адаптировались эти усатые американские пришельцы – канальные сомы,
личинки которых были привезены из Америки в 70х годах прошлого века для
разведения в зарыбленных водоёмах. Есть даже легенда о том – как канальный
сом попал в Егорлык. Один председатель завёл у себя в пруду эту рыбу, но
мужикам не разрешал её ловить. Мужики разозлились и ночью дамбу
разобрали. Вся вода вместе с сомами и ушла благополучно в Егорлык. С тех
пор они и развелись в этой речке, изрядно потеснив карповых и других
хищных рыб.
                       Данные водного реестра
Водосбор –основа, на которой формируются водные ресурсы любой
территории. Качественные и количественные показатели водных ресурсов,
находящихся в водных объектах, напрямую зависят от хозяйственной
деятельности людей на их водосборах. Все водные объекты являются
интегрированными индикаторами экологического состояния окружающей
среды, поскольку вода поступает в них после прохождения всех сфер
воздушной, по поверхности земли и по подземным горизонтам.
По данным государственного водного реестра России относится к Донскому
бассейновому округу, водохозяйственный участок реки — Егорлык от истока
до Сенгилеевского гидроузла, речной подбассейн реки — бассейн притоков
Дона ниже впадения Северского Донца. Речной бассейн реки — Дон
(российская часть бассейна)
Длина реки 448 километров, площадь водосбора 15 000 к Длина реки 448 километров, площадь водосбора 15 000 км². Питание реки
преимущественно снеговое, в верховьях также грунтовое. Средний расход
воды у села Новый Егорлык составляет 38,2 м³/сек. Истоки реки находятся на
северовосточном склоне горы Стрижамент, на высоте 831 метр, в 2х
километрах от станицы Новоекатериновская. Впадает Егорлык в
Пролетарское водохранилище недалеко от села Новый Маныч, высота
устья — 13 метров.
Длина реки 448 километров, площадь водосбора 15 000 км². Питание реки
преимущественно снеговое, в верховьях также грунтовое. Средний расход
воды у села Новый Егорлык составляет 38,2 м³/сек. Истоки реки находятся на
северовосточном склоне горы Стрижамент, на высоте 831 метр, в 2х
километрах от станицы Новоекатериновская. Впадает Егорлык в
Пролетарское водохранилище недалеко от села Новый Маныч, высота
устья — 13 метров.
Воздействие человеческой деятельности на биосферу нашей планеты
постоянно увеличивается, ухудшаются качественные характеристики
окружающей среды и качество жизни людей. В комплексе задач, требующих
незамедлительного разрешения, особое место занимают вопросы обеспечения
населения и объектов экономической жизни страны водой требуемого
качества и в количестве, удовлетворяющем их потребностям
    ГЛАВА 5.  Анкетирование.
      Цель анкеты: выявить у взрослых и детей знания о реке Егорлык. Я провел
анкетирование,  в  котором   приняли   участия  10  человек.   В   анкету   входили
следующие вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Знаете ли вы через какие села нашего района течет река Егорлык?
Происхождение реки Егорлык?
Реки Ростовской области?
Что нужно делать, чтобы овраги не разрушались?
Кто обитает в реке?
Как солнце влияет на растительный мир реки?
Что растет по берегам реки?

                                        ВЫВОДЫ.
      Завершив работу, я сделал для себя следующие выводы: люди должны не
только восторгаться разнообразием и красотой родной природы, но обязаны
приложить   все   усилия,   чтобы   сохранить   это   достояние   нашей   планеты: охранять   моря   и   океаны,   реки   и   озера   от   загрязнения,   защищать   рыб   от
истребления и неразумного отлова.
           Эта работа помогла понять, что реки – это красивые картины нашей
природы, которые радуют нас не только своей красотой, но и успокаивают
нашу нервную систему, поэтому они нуждаются в заботе и внимании, а для
этого  мы  должны  правильно  использовать   полученные  знания.  Я  пополнил
свои   знания,   узнал     много   интересного   и   поделилсь   знаниями   со   своими
товарищами.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
№1.  Д. Галенс, Н. Пир «Книга ответов для почемучки» Белгород ,2010
№2.  Современный атлас для новой России
Интернетресурсы:
http://stavropolgid.ru/knigi/stavropoliegookrestnosti/1580vnutrennievody
stavropolja
http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron Вопросы анкеты:
Приложение 1. Происхождение реки Егорлык?___________________________
 2.Реки Ростовской области?
__________________________________________________
__________________________________________________
      __________________________________________________
__ ________________________________________________
  3. Что нужно делать, чтобы овраги не разрушались?
__________________________________________________
__________________________________________________
4. Какие рыбы обитают в реке?
__________________________________________________
__________________________________________________
5. Как солнце влияет на растительный мир реки?
____________________________________
__________________________________________________
6. Что растет по берегам реки?
     __________________________________________________
  ___________________________________________________
7.Знаете ли вы через какие села нашего района течет река Егорлык?
_________________________________________________________

file_name: Меденцев Максим.docx

description:
Вопросы анкеты:
Приложение

intro:
О том что река Егорлык — одна из самых удивительных, привлекательных и необходимых людям творений природы. Почти все поселения возникали на берегах рек, реки давали воду, соединяли людей, служа путями сообщения. На реках строили мельницы, в них ловили рыбу.
На западном склоне Ставропольских высот берут свое начало ручьи и речки, принадлежащие бассейну р. Егорлык. Егорлык начинается из родников

title: исследовательская работа: " Река Егорлык"


extracted_text:
Дети под музыку заходят в зал.  (На полу врассыпную лежат  клубочки)
Солнышко нам светит, улыбается,
Наш веселый праздник начинается.
Ведущий.
Сегодня праздник,
Так рады дети!
А что за праздник?
Дети: Всех мам на свете.
Маму любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Солнце ярче светит нам
В этот праздникпраздник мам.
В день весенний золотой
Солнышко сияет!
С праздником весенним
Женщин поздравляем.
Песенку о маме мы споём сейчас.
Мама дорогая очень любит нас.
Вы к клубочкам подходите,
Дружно песню заводите.
Песня «Солнышко» М.Ю. Картушиной
Ведущий. А какой же праздник без угощения?
Пора тесто замесить,
И гостей всех угостить.
«Пряничек» муз. и сл. Д. Кострабы
Ведущий. Гости, вкусные у нас пряники?
Нука, примемся за дело,
Чтоб работа закипела.
Ребятки, время не теряйте
Песню дружно запевайте!
Предлагаем вам, ребята,
Мы немножко поплясать.
Спинку ровно выпрямляйте,
Время танец  начинать!
Мы в ладоши звонко хлопнем.
Каблучками все притопнем,
Ручками помашем
Мы для мамы спляшем.
«Пляска с клубочками» Т.В. Бокач
(дети садятся, ведущий собирает клубочки в корзину )
Ведущий. Полная  корзина разноцветных клубочков.
Да, клубочки не простые,
Все волшебные, цветные. (Достает из корзины клубочек.)
Какого цвета?
Ты, клубочек, помоги,
Нас к сюрпризу приведи!
Ты катись, клубочек, к маме.
Мы стихи расскажем сами. Мы стихи расскажем вам,
Вас попросим хлопать нам.
Стихи.
На ушко маме прошепчу нежное словечко!
Мамочка,  я ей скажу, ты мое сердечко!

С мамой очень мы похожи, глазки, носик, губки тоже.
Папа любит нас двоих, милых девочек своих!
Маму в щечку поцелую, обниму мою родную.
Очень я люблю ее, мама – солнышко мое!
Пригласить маму с ребёнком.
Ведущий.
А давайте маму (имя ребёнка) спросим:
Кто же в доме всех главней?
Кто же радость в дом приносит
Даже в грусть ненастных дней?
Мама: Нет в семье железных правил
Есть лишь близкие друзья.
Ведь любовь семьёю правит,
А не папа и не я.
Ведущий.
Понравился вам сюрприз?
Давайте достанем  клубочек. (Достает из корзины клубочек.)
Какого цвета?
Ты, клубочек, помоги,
Нас к сюрпризу приведи!
Да здесь бубны не простые,
Необычные какие.
Как попляшем, погремим,
Всех гостей развеселим.
Дети, выходите,
Гостей развеселите!
Оркестр с бубнами. Р.н.м. «Ах, вы, сени» (Достает из корзины клубочек.)
Какого цвета?
Ты, клубочек, помоги,
Нас к сюрпризу приведи!
Хороводом мы пойдем,
Дружно о весне споем.
Хоровод «К нам опять пришла весна» М.В. Сидоровой
Ведущий. У нас есть ещё один клубочек.
Он не обычный  очень симпатичный.
Пушистый клубочек – желтый комочек.
Давайте попросим клубочек привести нас в сказку.
Ты, клубочек, помоги,
Всех нас в сказку приведи!
СКАЗКА
Загадка про курочку
Ведущий. Правильно, это курочка.
Посмотрите, какой красивый и уютный домик.
В этом доме у дорожки курочка живет.
Песни петь она умеет, пирожки печет.
Хотите, я расскажу вам сказку про Курочку?
Тогда слушайте. Жилабыла курочка – Рябушечка .Всю зиму она сидела в
домикекурятнике. Наступила Весна. Стало солнышко пригревать, и вышла
курочка погулять, червячков поискать, да попить водицы из корытца.
Хорошо весной на солнышке. Да только вот одной скучно. Решила курочка
вывести цыпляток. Снесла она яички и стала их высиживать. Не ест, не пьет,
сидит, яички греет. И вдруг… Слышите? Раскололись скорлупки и вывелись
цыплятки: желтые, пушистые, мягкие, лёгкие. Хотите быть цыплятками?
Идите за мамойкурочкой.
Курочка.
Кококо, кококо!
Не отходите далеко.
Все за мной, не отставайте,
И вперёд не выбегайте!
«Цыплята» муз. А. Филиппенко
Курочка.
А мои цыплятки – хорошие ребятки
Пипи пи, кококо, все покружатся легко.
«Танец цыплят» М.Ю. Картушиной
(пипипи, кококо, песню спели мы легко)
Курочка.
На скамейке  у дорожки
Улеглась и дремлет кошка. Осторожней будьте, крошки,
Берегитесь Муркикошки!
«Цыплятки» Е. Железнова
Ведущий одевает шапочку кошки девочке
На скамейке, у дорожки
Пусть подремлет наша кошка.
Кошка глазки закрывает,
И цыплят не догоняет!
Курочка. Кошка глазки открывает!
Ой, сейчас цыплят ппоймает!
Кошка. Мяумяу, всех поймяу!
Курочка. Киска Мурка, не шали
И цыпляток не лови.
Ведущий. Киска, киска, не сердись
И со всеми помирись.
Вот тебе молочко,
Очень вкусное оно. (дать бутылочку «молока» Спасибо!)
Ведущий.
А теперь пора цыпляткам снова превращаться в ребяток, а ты, Курочка,
оставайся с нами.
Мы в ладоши звонко хлопнем.
Каблучками все притопнем,
Были мы цыплятками,
Стали все ребятками.
Мы для мамочки споем
И всех поздравим с женским днем.
«Очень любим маму» муз. Ю. Слонова
Наши гости, не скучайте,
На вопросы отвечайте!
Стихи сегодня были?
Пляски были?
Песни были?
Игры были?
Мы про сказку не забыли?
Кто шутил, кто веселился!
Значит праздник получился? А напоследок елееле
Нас покружат карусели.
Вместе с мамой поиграем,
На карусели покатаем.
«Карусель» Е.Железнова
Ведущий. А закончим мы наш праздник фотографией на память.

file_name: 8 марта - мамин день.docx

intro: Сценарий праздника "8 марта- мамин день" для детей младшего дошкольного возраста предполагает активное участие не только детей, но и родителей. Вовлечение  родителей в изготовление необходимых атрибутов к празднику дает возможность  педагогам приобщить их к жизни детского сада и вовлечь их в совместную деятельность с детьми.Сценарий праздника для детей младшего дошкольного возраста

title: Сценарий праздника "8 марта - мамин день" для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 97»
Исследовательская работа
«Математика в быту»
Подготовила: Сущевич Людмила,
учащаяся        8 «А» класса
Руководитель: Фефелина Ирина
Алексеевна, учитель математики 20172018 учебный год
Актуальность  выбранной темы.
Сейчас   очень   часто   говорят   об   экономии   электроэнергии   и   об
 С каждым днем на полках магазинов появляются
 Наряду с ними все так
энергосберегающих лампах.

все новые и новые виды энергосберегающих лампочек.

же используются лампы накаливания
Цель моей работы:

    оптимизировать использование ламп в быту и
рассчитать возможную экономию семейного бюджета.
Основными   методами   исследования

    (с
использованием научной и учебной литературы, а также поиск необходимой
сети   Интернет,
информации
статистических
данных);

    (метод измерения объектов, выполнения вычислений
    полученных   в   ходе
с   применением   математических   формул);

исследования данных

 .
    практический

стали:
    поисковый

    анализ

в

  обработка

  Задачи.
1.Исследовать рациональность использования энергосберегающих
ламп.
2.Рассчитать количество израсходованной электроэнергии за месяц
при использовании лампы накаливания и энергосберегающей лампы.
3.Рассчитать количество сэкономленной электроэнергии.
4.Расчитать стоимость израсходованной электроэнергии и возможную
экономию.
Итак, семья – это маленькое государство, в котором есть свой бюджет.
Из чего же складывается семейный бюджет? Из доходной и расходной части.
Первая   состоит   из   всех   источников   поступления   доходов   –   зарплаты,
пособий,   доходов   от   личного   подсобного   хозяйства.   Есть   расходы
постоянные:   плата   за   жилье,   электроэнергию,   питание,   транспорт,   одежда,
обувь, культурные услуги, и их надо спланировать сразу.
Есть расходы периодические (ремонт квартиры, обновление мебели,
посуды, аппаратуры, отдых, путешествия и т.д.), которые планируются тоже
заблаговременно.
В семейной математике необходим точный математический расчет.
Моя семья перешла на использование энергосберегающих ламп, поэтому я
решила подсчитать какая выгода от замены ламп для моей семьи. Лампа   накаливания   –   источник   света,   в   котором   преобразование
электрической энергии в световую происходит в результате накаливания. В
качестве тела накала в настоящее время в основном используется спираль из
сплавов на основе вольфрама.
Энергосберегающая   лампа   –   электрическая   лампа,   обладающая
существенно   большей   светоотдачей   (соотношением   между   потребляемой
мощностью   и   световым   потоком),
  в   сравнении   с
распространёнными   сейчас   лампами   накаливания.   Поэтому   использование
энергосберегающих ламп способствует экономии электроэнергии.
  например,
В чем отличие энергосберегающей лампы от лампочки накаливания?
Устройство   лампочки   накаливания   знакомо   многим.   Электрический
ток   раскаляет   вольфрамовую   нить   в   лампочке   до   яркого   свечения.   С
устройством энергосберегающей лампы знакомы не все.
Энергосберегающая   лампа   состоит   из   колбы,   которая   наполнена
парами   ртути   и   аргона,   и   пускового   устройства   –   стартера.   Внутренняя
поверхность колбы покрыта специальным  веществом – люминофором. При
воздействии   ультрафиолетового   излучения   на   люминофор   начинает
излучаться видимый свет.
При   включении   энергосберегающей   лампочки   пары   ртути,
находящиеся в лампе, создают ультрафиолетовое излучение, а оно, проходя
через люминофор, находящемся на поверхностности лампы, преобразуется в
свет. Люминофор может создавать различные цвета светового потока, так как
сам может иметь разнообразные оттенки.
Энергосберегающие   лампы   изготавливают   в   соответствии   с
существующими стандартами традиционных лампочек накаливания. Цоколь у
этих   ламп   имеет   размер   14   или   27мм.   Поэтому   можно   применять
энергосберегающие лампы в любой люстре, торшере или бра, для которых
раньше применялась лампа накаливания.
Использование энергосберегающих ламп имеет ряд преимуществ:
 Экономия электрической энергии. Энергосберегающая лампа имеет
высокий   КПД,   а   световая   отдача   в   5   раз   выше   по   сравнению   с   лампой
накаливания. К примеру, энергосберегающая лампа, равная 20 Вт, излучает
световой   поток   тождественный   световому   потоку   обычной   лампы
накаливания равной 100 Вт. Благодаря этому экономия энергии составляет
около   80%.   В   процессе   эксплуатации   поток   света   от   обычной   лампы
накаливания уменьшается, так как происходит выгорание вольфрамовой нити, и освещенность комнаты становится хуже, энергосберегающие лампы лишены
этого недостатка.
 Высокий срок службы. Энергосберегающая лампочка служит намного
дольше, чем традиционная лампа накаливания. Обычные лампы выходят из
эксплуатации,   так   как   перегорает   вольфрамовая   нить.   Энергосберегающие
лампы,   имеющие   иное   строение   и   принципиально   другую   схему   действия,
служат в 1015 раз дольше лампочек накаливания, что составляет около 512
тысяч часов эксплуатации.
   Низкая   тепловая   отдача.
  Благодаря   высокому   КПД
энергосберегающих ламп, вся электроэнергия преобразуется в поток света,
при этом энергосберегающая лампа выделяет очень мало тепла. В некоторых
моделях   светильников   небезопасно   использовать   обычные   лампы
накаливания,   так   как   они,   излучая   много   тепла,   могут   расплавить
пластмассовые детали патрона, провода или корпус, что может привести к
возгоранию. Поэтому энергосберегающие лампочки необходимо использовать
в осветительных приборах с ограничением температуры.
   Высокая   светоотдача.   В   обычной   лампочке   накаливания   свет
поступает   только   от   вольфрамовой   спирали.   Энергосберегающая   лампочка
светится   по   всей   поверхностности.
  Благодаря   этому   свет   от
энергосберегающей лампочки исходит мягкий и равномерно распределяется
по помещению, поэтому он более приятен для глаза.
   Выбор   нужного   цвета.   Благодаря   разнообразным   оттенкам
люминофора,   покрывающего   поверхность   энергосберегающей   лампы,   они
имеют различный световой поток: тёплый или холодный белый свет, дневной
свет.
Минус   энергосберегающих   ламп   –   более   высокая   стоимость   по
сравнению с лампами накаливания. Но, учитывая более долгий срок службы
энергосберегающих ламп, этот недостаток можно признать несущественным.
Кроме   того,   энергосберегающие   лампы,   как   и   обычные   батарейки,   нельзя
утилизировать в быту самостоятельно изза содержания в них паров ртути.
Таблицы сравнения потребления ламп накаливания, энергосберегающих
и LED ламп с мощностью 100 и 60 Вт
наименование показателя
лампа
лампа
 лампа
накаливания
энергосберегающая
светодиодная
максимальный срок службы, час
количество замен в течении 1 года
1000
8
10000
1
30000
0 (8760 ч.) непрерывного горения
экологичность (утилизация)
ударопрочность и
ремонтопригодность
диммирование (реостат)
мax потребляемая мощность
Вт/кВт/час
средняя стоимость 1 кВт, руб.
стоимость электроэнергии за год,
руб.
Практическая часть.

+
100/0,1
2,5
2190,00
+

20/0,02
2,5
438,00

+
+
10/0,01
2,5
219
Проанализировав в своем доме расход электроэнергии за   месяц и взяв
во внимание виды ламп, используемых в семье, я получила следующие данные.
В   моем   доме   имеется   31   лампочка,   в   том   числе:   галогенновые
лампочки   25   шт.,   светодиодная   люстра,   светодиодная   лента   длиной   в   10
метров., светодиодные лампочки 5 шт.
Я рассчитала расход электроэнергии в нашем доме до замены ламп на
энергосберегающие и после, сравнила  разницу и выяснила, выгодна  ли эта
замена.
Первоначально в доме было 3 лампы накаливания по 100 Вт и 15 ламп
по   40   Вт.   При   ежедневном   режиме   работы   примерно   в   5   часов   расход
электроэнергии только на освещение составлял:
   100×3×5=1500Вт/ч,   40×15×5=3000 Вт/ч , всего 4,5 кВт/ч в сутки и,
соответственно, примерно 4,5×30=135  кВт/ч в месяц.
После замены ламп на энергосберегающие расход электроэнергии при
тех же условиях освещения составил:
25×12×5=1500 Вт/ч, 36×5=180Вт/ч , 15×5=75Вт/ч,   3.5×5×5 88Вт/ч,
40×5=200Вт/ч,  всего в сутки приблизительно 2 кВт/ч, и примерно  61 кВт/ч в
месяц.
≈
Разница энергопотребления составила :  13561=74 кВт/ч в месяц, что в
денежном эквиваленте выражается суммой 74×3.31 245 рублей
≈
При   замене   ламп   из   семейного   бюджета   было   потрачено   примерно
31×100=3100 рублей. Срок окупаемости этой покупки мной был рассчитан и ≈
составил 3100:245 13 месяцев. Через это время моя семья начала реально
экономить деньги на оплате электроэнергии. Кроме этого стоит помнить, что
энергосберегающие лампочки работают в 8 раз дольше обычной лампочки и
отдают в 5 раз больше света! То есть менять их придется реже, чем лампы
накаливания, что так же приведет к экономии.
Вывод.
Таким образом, с помощью приведенных выше расчетов я убедилась в
том, что математика играет важную роль в жизни, помогает организовывать
быт и экономить семейный бюджет.
Литература
1. Справочник школьника. Филологическое общество «СЛОВО». Компания
«КлючС» ТКО АСТ. Центр гуманитарных наук при факультет
журналистики МГУ им. . Москва 2005г.
2. «Занимательная физика». Наука. Главная редакция
физикоматематической науки. Москва. 1976г.
3. Я познаю мир. Москва. ТКО АСТ. 1996г.

file_name: Математика в быту.doc

intro: Исследовательская работа "Математика в быту" подготовлена на школьную научно-практическую конференцию. Сейчас очень часто говорят об экономии электроэнергии и об энергосберегающих лампах. С каждым днем на полках магазинов появляются все новые и новые виды энергосберегающих лампочек. Наряду с ними все так же используются лампы накаливания. Если семья перешла на использование энергосберегающих ламп, можно ли получить выгоду?Исследовательская работа "Математика в быту" подготовлена на школьную научно-практическую конференцию.


extracted_text:
Пән: ағылшын тілі
Сыныбы: 8 «А»
Сабақтың күні:
Сабақтың тақырыбы: Kazakhstan is my motherland. Қазақстан
Оқыту мақсаты: лексикалық дағдыларын қалыптастыру, әңгіме жүргізу қабілеттерін және сөйлеу дағдыларын дамыту,
Жеке даму мақсаты:оқушылардың сөйлеу қабілеттерін топтық жұмыс арқылы дамыту.
Күтілетін нәтижелер: Оқушылар Қазақстан Республикасы туралы сипаттай алады. Диалог және монолог  құрып сөйлейді және мәтіннен
негізгі ақпаратты анықтай алады. Сын есімдерді қолданып Қазақстанға байланысты сөз тіркестерін жасайды сабақ барысында өздігінен әрекет
жасайды, жоғары және төменгі деңгей тапсырмаларын құрастыра алады, талдау жасайды.
Уақыт
Оқушылар  әрекеті
Мұғалім  әрекеті
Міндеттері
Ұйымдастыру
формалары
Бағалау
Қолданылатын
модульдер
Топтаға
жұмыстың
ұйымдастыр
ылуы.
Қолайлы
психологиял
ық ахуалдың
жасалуы.
Жаңа
ақпарат алу.
Топпен
жұмыс
істеген
нәтижесін
талдау
Қазақстан туралы
бейнеролик көрсету.
(https//www.youtube.com
e/watch)
Бағалау қағазымен
таныстыру.
Тақырыпты
анықтайды және
мақсаттарын қояды,
нақтылайды.

Оқушылар үш топқа
бөлінген.
Жекедара
оқыту
Формативтік
бағалау
(мадақтау)
Жаңа
технологиялар
ды қолдану
(АКТ). Оқыту
үшін бағалау.
1 тапсырма.
«Presentation about
Kazakhstan». Әр топ
үйде дайындап келген
презентацияларын
көрсетеді
 1 топ «Geographical
position of Kazakhstan».
2 топ «History and
national emblems».
Топтық, жеке
дара  оқыту
Оқушылар
презентацияларын
көрсетеді,
талқылайды,
сұрақтарға жауап
береді.
Формативтік
бағалау
 (бас бармақпен
бағалау, бір
бірін бағалау,
өзін өзі
бағалау)
Диалог
арқылы оқыту
(зерттеу және
кумулятивтік
әнгіме).
Оқыту мен
оқуда АКТ –
ны пайдалану.
Талантты
және дарынды
ы
3мин
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдаст
ыру кезеңі.
Психологи
ялық
кезең:
сәлемдесу
Қызығушы
лықты
ояту
440
мин
Мағынаны
тану балаларды
оқыту.
 Оқыту үшін
бағалау.
3 топ «Nature and
Culture».
2тапсырма. «Associated
map of Kazakhstan». Бұл
тапсырмада берілген сын
есімдерді «Қазақстан»
сөзіне байланыстыру,
ұқсастыру.
Kz
3тапсырма. «Find a
mistake». Бұл
тапсырмада берілген
сөйлемдердін дұрыс не
бұрыс екенін анықтау.
Егер сөйлем бұрыс
болса, оның дұрыс
анықтамасын табу керек.
I group
1. Pavlodar is a capital of
Kazakhstan.
2. Pushkin was a great
Kazakh poet.
3. Aktau is a cultural
center of Kazakhstan.
4. Irtysh is a small river.
II group
1. Kazakhstan is a small
Топтық жұмыс.
Оқушылар берілген
сын есімдерді тандап
алып «Қазақстан»
сөзіне
байланыстырады,
ұқсастырады.
(Бағалау қағазын
толтырады).
Топтық оқыту
Топтық, жеке
дара  оқыту
Топтық жұмыс.
Оқушылар, берілген
сөйлемдердін дұрыс
не бұрыс екенін
анықтайды, бір бірімен
топта сұхбаттасады,
талқылайды. Егер
сөйлем бұрыс болса,
оның дұрыс
анықтамасын табады.
(Бағалау қағазын
толтырады). republic.
2. Tahtar Aubakirov is a
President of Kazakhstan.
3. Kazakhstan is not
independent republic.
4. Astana is the largest
city in Kazakhstan.
 III group
1. Balhash is the smallest
lake  in our country.
2. Astana is an old town
in Kazakhstan.
3. Abai is a first
cosmonaut of
Kazakhstan.
4. Kazakh is not official
language.
4 тапсырма. «Press
conference» Бұл
тапсырма «Пресс
конфереция» деп
аталады. Бұл
тапсырмада 3топтан 3
оқушы алынады
Қазақстанның өкілдері
ретінде (профессор,
биші, дәрігер).
Конференцияда қалған
оқушылар шетел
журналисттері болады.
Олар  Қазақстанның
өкілдеріне Қазақстан
Оқушылар Қазақстан
туралы сұрақтарға
жауап береді, пікір
алмасады.
(Бағалау қағазын
толтырады).
Топтық, жеке
дара  оқыту
Әр оқушы жеке
Қазақстан туралы
тест орындайды
Суммативтік
бағалау
жеке дара Республикасы туралы
сұрақтар қояды.
5 тапсырма.
Оқушыларға Қазақстан
туралы тест беріледі. (10
сұрақ)
Оқушыларға «Ет
тартқыш, себет және жол
сандық» арқылы өз
пікірлерін білдіреді
оқыту
Оқушылар өз
пікірлерін
карточкалар арқылы
білдіреді
Жекедара
оқыту
Формативтік
бағалау
эссе жазу « Kazakhstan is
my motherland»
Оқушылар үй
тапсырмасын
күнделікке жазады.
Жекедара
оқыту
Сыни
тұрғыдан
ойлау «Ет
тартқыш,
себет және
жол сандық»
Оқыту үшін
бағалау.
Оқыту мен
оқуда АКТ –
ны пайдалану.
Талантты
және дарынды
балаларды
оқыту.

4143
мин
Рефлексия Талдау,
4445
мин
Уйге
тапсырма
шығармашы
лық өңдеу,
Алынған
ақпаратты
қабылдау.
Мақсатты
түсіну, үй
жұмысын
орындау
барысында
әдістері мен
мазмұнымен
қамтамасыз
ету.
Берілген
жазуларды
тексеру.

file_name: Kazakhstan is my motherland.docx

intro:
Оқушылар Қазақстан Республикасы туралы сипаттай алады. Диалог және монолог  құрып сөйлейді және мәтіннен негізгі ақпаратты анықтай алады. Сын есімдерді қолданып Қазақстанға байланысты сөз тіркестерін жасайды сабақ барысында өздігінен әрекет жасайды, жоғары және төменгі деңгей тапсырмаларын құрастыра алады, талдау жасайды.
Оқыту мақсаты: лексикалық дағдыларын қалыптастыру, әңгіме жүргізу қабілеттерін және сөйлеу дағдыларын дамыту,
Жеке даму мақсаты:оқушылардың сөйлеу қабілеттерін топтық жұмыс арқылы дамыту.

title: конспект урока по английскому языку на тему "Kazakhstan is my motherland" (8 класс)


extracted_text:
Тема: «О вреде курения – языком математики»
Тип урока: урок решения задач.
Цели:
 Образовательная – отработка практических умений и навыков сложения чисел.

Воспитательная – пропаганда здорового образа жизни, расширение знаний о вреде
курения.
Развивающая – способствовать формированию умений применять приемы: сравнения,
выделение главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию внимания и памяти.

Оборудование: плакат «ЗОЖ», плакат «О вреде курения», книги и вырезки из газет о вреде
курения
I. Организационный момент.
Ход урока.
Ребята, сегодня мы завершаем изучение темы «Сложение чисел». Заключительный урок по этой
теме называется: «О вреде курения – математическим языком».
Девизом к нашему уроку послужат слова «Я выбираю здоровый образ жизни».
Итак, цель нашего урока следующая: вы должны убедить себя в том, что:
1. вы можете справиться с задачами данного урока;
2. тема «Сложение чисел» вами усвоена;
3. табак приносит вред телу, разрушает разум, отравляет целые нации.
II. Устная работа.
Ребята, на доске зашифрованы слова – части тела, на которые пагубно влияет курение.
Вы можете их разгадать, выполнив задания 117.
(заготовка на доске).
Ё С
Г
У Е
А Ш Ц Ж Л
З
Д
И
О
Р
К
Т
6
8
9
2
4
7
5
4
20
3
5
17
13
12
2
3
18

2

5
4
14
16
3

9
10
16 4
2
12
13
12

6

15
17

14
15
11
12
1.) –12+4=8                  6.) 10+(12)=2                11.) –8+(12)=20              16.) –20+7=13
2.) 7+10=3                    7.) –10+(7)=17              12.) –13+6=7                    17.) –14+(4)=18
3.) 10+(6)=4                 8.) –9+5=4                      13.) 15+(20)=5
4.) –3+(6)=9                9.)16+(14)=2                   14.) –17+14=3
5.) –9+15=6                  10.) –15+20=5                  15.) –7+(5)=12
(Ученики решают устно, ответы заменяют буквами, получают слова: «сердце», «лёгкие», «уши»,
«глаза», «рот», «кожа».)
Ребята, а вы знаете, как курение влияет на эти части тела?
Сердце – сужает кровеносные сосуды, делая работу сердца по перекачиванию крови более
трудной.
Лёгкие – затрудняет нормальное дыхание, что снижает твои спортивные результаты.
Уши – поражает нервы и сосуды уха, что может привести к снижению слуха.
Глаза – делает глаза красными и может служит причиной снижения зрения.
Рот – повреждает слизистые оболочки губ, языка, носоглотки; изменяет вкусовую
чувствительность; приводит к кашлю; приводит к неприятному запаху при дыхании.
Кожа – температура кожи падает; морщины на лице появляются раньше.
Итак, при курении ухудшается внешность, теряется зрение и слух, развиваются заболевания
дыхательных путей, внутренних органов, повышается раздражительность, неуравновешенность,
изза быстрой утомляемости резко ухудшается успеваемость.
С помощью следующей таблицы вы сможете узнать названия веществ, которые способствуют
укреплению здоровья, увеличивают сопротивляемость организма простудным и инфекционным
заболеваниям, повышают работоспособность.

A B C D E
1
а
е
л
с
ч 2
3
4
5
б
в
г
д
ё
з
и
к
н
о
п
х
т
у
э
я
ы
р
ц
м
Нужно выбрать из таблицы последовательность букв из следующих клеток:
A3; B4; D3; A1; E5; B4; C2; E4
(Ученики ищут и находят слово «витамины»)
Итак, моими помощниками будут сегодня витамины, они принесли для вас задачи.
Ребята, а вы знаете, что означает слово « витамин»?
Вита – жизнь, мин – остаток аммиака.
III. Решение задач.
Витамин А. Он отвечает за зрение, кожу, сокращает длительность заболеваний.
Витамин В1. В1 способствует росту ребёнка. Недостаток витамина вызывает повышенную
утомляемость при умственной работе, боли в конечностях, одышку, бессонницу, усиленное
сердцебиение.
Витамин С. Витамин С предохраняет от простудных и инфекционных заболеваний, ускоряет
заживление ран.
Витамин Р. Недостаток витамина Р вызывает слабость, вялость, боли в конечностях. Витамин Р
оказывает благотворное влияние на деятельность почек, желудка, кишечника.
Задачи от витаминов.
Норма суточной потребности учащихся в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна
выкуренная сигарета нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько мг витаминов ворует у
себя тот, кто курит?
Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика на 6 – 10 минут. В общем, курящие
дети сокращают себе жизнь на 15 %. На сколько лет уменьшают свою жизнь курящие дети, если
средняя продолжительность жизни в России 56 лет?
Ребята, вы узнали о пользе витаминов для организма, и давайте укрепим наше здоровье
витаминами.
(Ученикам выдаётся витамин. Срок годности проверен мед. работником школы.) IV. Самостоятельная работа.
1. Выполните сложение:
а) –543+458;                                     г)
б) 0,54+(0,83);                                 д)
Вариант 1

2
9

(
5
6
)
;
2
4
11

3(
7
22
)
.
в)
2  ;
3
5
7
2. Выполнить действия:

(
5
9

11
36
)

)35,0(
3. Сколько решений имеет уравнение  х+2 =5?
1. Выполните сложение:
а) 257+(314);                                     г)
б) 0,28+(0,18);                                 д)
Вариант 2

2 
9
5
6
;
2
21
26

3(
4
13
)
.
в) –6+4
5
8
;
2. Выполнить действия:
0,55+(
5 
7
13
28
)
.
      3. Сколько решений имеет уравнение  у9 =6?
О чувствах человека, оставившего дурную привычку курения, прекрасно написал В. Маяковский в
стихотворении «Я счастлив!».
Читает ученик:
Я
       Сегодня дышу как слон,
походка
моя легка,
и ночь
пронеслась,
как чудесный сон,
без единого
кашля и плевка…
Я стал
определённый
весельчак и остряк
ну просто – душа общества.
Я
порозовел
и пополнел в лице,
забыл
и гриппы
и кровать.
Граждане,
вас
Открыть?
интересует рецепт?
или…
не открывать?
… сообщаю:
граждане
я
сегодня
бросил курить.
Итак, ребята, давайте этими словами, подведём итог нашего урока.
IV. Итог урока. 1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Какое задание было интереснее всего решать?
3. Как бы вы продолжили предложение?
 Прежде чем закурить  … (подумай)

Курить  … (или не курить) (здоровью вредить) (не модно).
4. Оценки за урок.
V. Домашнее задание.

1
2
3
A
B
C
D
E
а
б
в
е
ё
з
л
н
о
с
х
т
ч
э
я 4
5
г
д
и
к
п
р
у
ц
ы
м
1. Выполните сложение:
а) –543+458;                                     г)
б) 0,54+(0,83);                                 д)
Вариант 1

2
9

(
5
6
)
;
2
4
11

3(
7
22
)
.
в)
2  ;
3
5
7
2. Выполнить действия:

(
5
9

11
36
)

)35,0(
3. Сколько решений имеет уравнение  х+2 =5?
Вариант 2
1. Выполните сложение:
а) 257+(314);                                     г)

2 
9
5
6
; б) 0,28+(0,18);                                 д)
2
21
26

3(
4
13
)
.
в) –6+4
5
8
;
2. Выполнить действия:
0,55+(
5 
7
13
28
)
.
3. Сколько решений имеет уравнение  у9 =6?
Витамин А. Он отвечает за зрение, кожу, сокращает длительность заболеваний.
Витамин В1. В1 способствует росту ребёнка. Недостаток витамина вызывает повышенную
утомляемость при умственной работе, боли в конечностях, одышку, бессонницу, усиленное
сердцебиение.
Витамин С. Витамин С предохраняет от простудных и инфекционных заболеваний, ускоряет
заживление ран.
Витамин Р. Недостаток витамина Р вызывает слабость, вялость, боли в конечностях. Витамин Р
оказывает благотворное влияние на деятельность почек, желудка, кишечника. Я
       Сегодня дышу как слон,
походка
моя
и ночь
легка,
пронеслась,
как чудесный сон,
без единого
кашля и плевка… Я стал
определённый
весельчак и остряк
ну просто – душа общества.
Я порозовел
и пополнел в лице,
забыл
и гриппы
и кровать.
Граждане, вас
Открыть?
интересует рецепт?
или…
не открывать?
… сообщаю:
граждане
я
сегодня
бросил курить. Ё С Г У Е А Ш Ц Ж Л З Д И О Р К Т
6 8 9 2 4 7 5 4 20 3 5 17 13 12 2 3 18

2
5

4
14
16
3 9

10
16

4

2

6

12

15

13
17
12
14
15
11
12

file_name: О вреде курения.doc

intro:
Данный урок проводится в заключении изучения темы "Сложение  чисел" 6 класс. Цель  урока для обучающихся, состоит в следующем: они должны убедить себя в том, что:
1.	могут справиться с задачами данного урока;
2.	тема «Сложение чисел» ими усвоена;
3.	табак приносит вред телу, разрушает разум, отравляет целые нации.

title: Разработка урока математики в 6 классе "О вреде курения языком математики"


extracted_text:
ЧТО Я ПЕРЕДАМ О СВИРИДОВЕ И ТЮТЧЕВЕ В 22 ВЕК?
Кем был Г.В.Свиридов? Почему его музыка нам интересна и сегодня? Мне
кажется, что это очень  самобытный и яркий художник нашей современности,
заслуживающий звания «народного композитора» в подлинном смысле этого
слова. Именно поэтому его музыка  стала классикой советского искусства 20
и 21 веков.
Его музыка натолкнула меня на размышления о соотношении слова и звука.
Свиридов со свойственной ему прозорливостью раньше других ощутил
необходимость сохранения русского поэтического и музыкального языка,
создававшихся столетиями.
Может я ошибаюсь, но профессионалы поправят: Свиридов и наши поэты
это глубокий и сильный сплав, заслуживающий ещё многие годы размышлений
и изучений. Не могу не подчеркнуть, что творчество Г.В. Свиридова
неразрывно связано с образным миром поэзии. Полагаю это счастье для нас,
что  мысли поэтов выраженные в музыке – дошли до нас – и могут нас питать
и просвещать и давать опору.  "Пророк  это символ поэта, его судьбы!"
говорит Свиридов. Я думаю, эта параллель не случайна.  Поэты обладают
пророческими чертами и поэтому, их произведения занимают центральное
место в творчестве Свиридова.
Для меня русская культура неотделима от чувства совести. Совесть  вот что
Россия принесла в мировое сознание. А ныне — есть опасность лишиться этой
высокой нравственной категории и выдавать за неё нечто совсем другое.
Могу ещё только добавить, что музыка  Г.В. Свиридова возвращает человеку
всё лучшее, что в нём есть и будет на земле.
Сегодня для всех очевидно, что Свиридов, великий композитор земли
Русской, и он востребован, интересен, глубок настолько, что будет изучаться
долго. Я считаю то, что Г.В.Свиридов был не только выдающимся
композитором, но и русским мыслителем. Во всяком случае для меня. Нам ещё предстоит многое открыть в его творчестве. В 22 веке, нет сомнений, что
вечная музыка Свиридова будет исполняться и слушаться.
Приобщаясь к творчеству русских классиков, я невольно делаю в своей жизни
много открытий. Читая произведения Ф.И. Тютчева – гениального художника,
глубокого мыслителя, тонкого психолога  я стала по новому понимать и
осознавать  мир. Его размышления о мире и человеке поражают глубиной и
масштабом. Я вновь и вновь отмечаю, в мыслях Тютчева Россия всегда
занимала огромное место.  Важно, по моему мнению, что для многих ещё
поколений Тютчев будет «певцом своей Родины»  с её гордым величием.  Для
меня Ф.И.Тютчев подлинный гражданин своей страны. И я  понимаю, во
времена суровых испытаний для Родины, Тютчев всегда актуален.
Важно отметить, « для Тютчева жить – значит мыслить» (И.С.Аксаков). Я
вижу, что он показывает нам настоящее и наше будущее.
 Хочу отметить, огромные поэтические потоки русского народного сознания
передаются от эпохи к эпохе. Да мы знаем, Тютчев написал мало,  но он
сказал много.  Также как и Г.В.Свиридов.
Что я передам о Г.В.Свиридове и Ф.И.Тютчеве в 22 век? Высокие
нравственные категории, чувства совести и способность развивать  и
обогащать нашу русскую культуру.

file_name: Что я перадам о Г.В.Свиридове и Ф.И.Тютчеве в 22 век.docx

intro: Материал подготовлен для подростковой аудитории в виде эссе. Два великих гения разных эпох, что их объединяет, что общего в творчестве этих талантливых людей.  Мнение личностное о том, что необходимо взять с собой в новый век. Сделана попытка сравнить их отношения к Родине и Отчизне.

библиотека

group: Управление

title: Что я передам о Г.В. Свиридове и Ф.И. Тютчеве в  XX век? эссе


extracted_text:
План урока математики в 6  классе.
Тема урока: « Действия с дробями».
Цели и задачи урока:
Образовательные:
учащиеся должны знать:
 Правило умножения дроби на натуральное число;
 Правило умножения дроби на дробь
 Правило умножения смешанных чисел
 Правило умножения смешанного числа на натуральное число
Учащиеся должны уметь:




умножать дробь на натуральное число;
умножать дробь на дробь
умножать смешанные числа
умножать смешанное число на натуральное число
Развивающие:



развивать интерес к предмету;
усвоить  материал по теме урока;
развивать у учащихся умение концентрироваться, слушать, а так же логическое
мышление, речь, внимание, воображение.
Воспитательные:
 воспитывать  системность, самостоятельность, этику взаимоотношений.
Оборудование: Компьютер. Материалы  к уроку « Умножение дробей» из рабочей тетради
по математике « Тетрадь тренажёр» 6 класса. Материалы интерактивных учебников. Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к активной учебно
познавательной деятельности на основном этапе урока. Сообщение темы
урока.
3.Проверка домашнего задания.
Результаты проверки домашнего задания:1. Перемножение дроби на дробь сделано
верно, но результирующие дроби не сокращены, вывод: повторить тему: «
Сокращение дробей». 2. Даниил не смог перемножить смешанные числа. Вывод:
обратить внимание на западающую тему. Повторить ещё раз правило умножения
смешанных чисел и предложить для решения подобные задания.
4. Повторение правил умножения дробей.  5. Решение практического задания из раздела « Работаем с моделями»
рабочей тетрадитренажёра по математике:
Читаем задание. Рассматриваем первый примеробразец решения: а) Нужно
найти количество налитой воды в сосуд, емкостью 12 л. Для этого определяем
число делений в сосуде  их 5. Водой заполнено 2 деления. Значит, воды налили 2/5
ёмкости сосуда. Далее, чтобы найти количество налитой воды, мы должны 12л
умножить на 2/5 части сосуда, которые заполнены водой. 12 * 2/5. Повторим ещё
раз, как мы должны умножать дробь на натуральное число: надо её числитель
умножить на это число, а знаменатель оставить без изменения. Умножаем:
12*2/5=24/5. Затем, выделяем целую часть в полученной неправильной дроби и
получаем 4целых и 4/5 литра воды.
Рассмотрим следующий аналогичный пример: г) найти количество налитой в
сосуд воды, ёмкостью 10л.Всего число делений в сосуде – 4. Водой залито 3 деления.
Значит, вода занимает ¾ сосуда. Теперь 10 * 3/4 = 30/4. Выделяем целую часть и
получаем 7 целых 2/4 литра. 2/4 можно сократить, пользуясь основным
свойством дроби, которое мы повторяли в начале урока. 2/4 = 1/2 .  Ответ: 7целых
и ½ литра воды было налито в сосуд.
Рассмотрим теперь пример в) Тут обратный случай:  известно количество
налитой воды8 литров, а определить надо ёмкость сосуда. Определяем, сколько воды налили в сосуд – ¾. Эти ¾ составляют 8 л. Тогда одно деление будет
составлять 8/3. А всего в сосуде 4 деления. Значит мы должны 8/3 * 4 = 32/2 = 10
целых 2/3 литра вот ёмкость всего сосуда.
Пример д) аналогичен: водой заполнено только одно деление, равное 6л. Всего в
сосуде 6 делений. Значит 6*6 = 36 л – вся ёмкость сосуда.
6. Решение заданий по теме из материалов интерактивного учебника:
Повторим, как дробь умножаем на дробь: надо найти произведение числителей и
произведение знаменателей этих дробей, первое произведение – это числитель
результирующей дроби, второе – знаменатель.
Рассмотрим задание 6:
а)3/14 * 7/9. Запишем вначале числитель: 3*7, затем знаменатель 14*9. Прежде чем
умножать, можно эту дробь сократить, и получаем в числителе 1*1, а в знаменателе
2*3, то есть итоговая дробь – 1/6.
б) 5/7*2/7 =10/49 – эту дробь мы сократить не можем. Задание 7.
В этом задании надо дробь умножить на смешанное число. Для умножения дроби на
смешанное число нужно смешанное число записать в виде неправильной дроби, а затем
уже воспользоваться правилом умножения дробей.
а) 8/11 * 1 ½ = 8/11 * 3/2 = 12 / 11 = 1  1/11.
б) 6/7*1 2/3 = 6/7 * 5/3 = 10/7 = 1  3/7.
Рассмотрим примеры и задачи по теме: « Умножение дробей» в другом
интерактивном учебнике  « Школьный помощник»:
Задание 1.
а) 5/9 * 3/20.  Прежде чем перемножать дроби, посмотрим, можно ли их сократить,
записав под общей дробной чертой. Сокращаем 9 и 3 на 3; 5 и 20 на 5. Получается
совсем просто: в числителе 1, а в знаменателе: 3 * 4. Перемножаем и получаем дробь
1/12. Аналогичным образом решаем задания  б), в)  и  г).
б) 7/11 * 22/35 = 2/5      в) 4/7 * 21/32 = 3/8      г) 6/25 * 5/18 = 1/15 Задание 2 :  а) Найдём площадь квадрата со стороной 1 ½ м :  Для этого перемножим
стороны квадрата, которые представляют собой смешанные числа: 1 ½ * 1 ½ = 3/2 *
3/2 = 9/4 = 2 ¼ кВ. м;
б) Теперь найдём объём куба со стороной 1 ½ м: Для этого мы можем уже найденную
площадь квадрата умножить на его высоту. 2 ¼ * 1 ½ = 9/4 * 3/2 = 27/8 = 3 3/8 куб. м
в) в этом задании нужно найти объем куба со стороной 1 1/3 м. Делаем аналогично: 1
1/3 * 1 1/3 * 1 1/3 = 4/3 * 4/3 * 4/3 = 64/27 = 2 10/27 куб. м. Задание 3:
 выполнить умножение дробей.
Решаем: а) 7/11 * 2 5/14 = 7/11 * 33/14 = 3/2 =  1 ½
б) 4 3/13 *26/44 = 55/13 * 26/44 = 10/4 = 2 2/4 = 2 ½
в) 2 2/9 * 1 2/3 * 1 3/15 = 20/9 * 5/3 * 18/15 = 40/9 = 4 4/9
г) 1 3/8 *  1,5 * 5/9 * 2,4 = 11/8 * 3/2 * 5/9 * 2 4/10 = 22/8 = 2 6/8 = 2 ¾ В последнем случае
нам в одном примере встретились как смешанные числа, так и десятичные дроби. Мы
десятичные дроби представляем,  как обыкновенные,  и далее следуя правилам
умножения дробей,  решаем как обычно. Задание 4. Задача. Ёлочных фигурок – 8 штук.
 Шишек – 8 * 2 ¼ = 18 штук
 Шаров – 1 1/13 * ( 8 + 18) = 1 1/13 * 26 = 26 26/13 = 28 штук.
Всего  игрушек  8 +18 + 28 = 54 игрушки.
Ответ: На ёлку повесили 54 игрушки.
7. Подведение итогов урока.
Сегодня мы на уроке закрепили правила умножения дробей, ещё раз повторили правило
умножения смешанных чисел, решали практические задания и вычислительные
примеры.
Домашнее задание:  Ещё раз повторить все правила умножения дробей и основное
свойство дроби. Учебник, № 477,478.

file_name: Действия с дробями. Учитель Дедова Э.А..docx

description: Задание 4. Задача.

intro: Мой урок дает возможность учащимся научиться умножать дробь на целое число, дробь на дробь. Так же ребята смогут научиться умножать смешанные числа. В работе много примеров, иллюстраций, практических заданий. Есть интерактивные задания, которые дают возможность наилучшим образом усвоить предложенный материал.Разработка урока для 6 класса " Действия с дробями".

title: Урок по математике на тему: " Действия с дробями"(6 класс, математика)


file_name: Мой портрет.docx

intro: Мини рассказ о четырех концепциях работы с детьми с СДВГ. Более подробное описание способа использования бихевиоральной терапии. Конкретные советы родителям детей СДВГ, не только как психолога со стажем работы 17 лет, но и как мамы гиперактивного ребенка, прошедшего успешную социализацию и состоявшегося личностно и профессионально.

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации родителям детей с СДВГ (Синдром дефицита внимания и гиперактивности)


extracted_text:
Тема родительского
собрания
Цель проведения
Этапы собрания
I этап: вызов
Цель:обозначить
проблемы и
трудности семей,
 связанные с
адаптацией  ребенка.
Используемые
приемы
«Корзина чувств»
«Зигзаг»
II этап: осмысление
Цель: организовать
совместную
деятельность
родителей по
изучению адаптации
детей в первый год
обучения.
Волкова Ирина Степо МАОУ СОШ №211
Трудности адаптации первоклассников в школе
Помочь родителям преодолеть трудности адаптации детей в первый год обучения.
Содержание работы
После того, как  ребенок переступил школьный
порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно
поселились чувства и эмоции, которые заполнили
все ваше существование. У меня в руках корзина, на
дне которой находятся самые разнообразные
чувства, которые может испытывать любой человек.
Опустите руку в корзину и возьмите то чувство,
которое вас переполняет более всего тот период
времени, что ваш ребенок находится в школе, и
назовите это чувство.
Родители делятся на рабочие группы (в классе 32
человека, поэтому 6 групп по 5 человек).
Каждая группа получает один и тот же текст.
Причем каждый участник рабочей группы получает
по одному отрывку из текста.
Индивидуальная работа. Каждый родитель
работает со своей частью текста — прорабатывает
информацию, анализирует, составляет опорный
Формы
организации
деятельности
фронтальная
Индивидуальная,
групповая конспект. Задача родителя: представить
своеобразную выборку.  Причем сделать это он
может поразному — составить кластер, таблицу,
схему и т.д.
Групповая   работа.   Теперь   родители   переходят   к
своим   "коллегам".
  Составляются   экспертные
группы.   Начинается   этап   обсуждения.   Родители
обмениваются   своими   работами,
  мнениями,
выбирают   самый   лучший   вариант   для   презентации
своей части текста.
После этого родители возвращаются в свои рабочие
группы, и начинается этап размышления. Каждый по
очереди   презентует   свою   часть   текста,   затем
составляют   кластер.   Презентация   кластера   одним
участником группы.
В ходе подведения итогов родители решают, чья
презентация материала была наиболее точной и
эффективной. А также составляют практические
советы по организации общения родителей с
первоклассниками.
групповая
IIIэтап: рефлексия
Цель:соотнесение
цели   собрания   и   его
результатов. Е.Н. Корнеева. Ох уж эти первоклашки!.. Ярославль. "Академия развития", 2000 год.
Текст для собрания.
1
Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка
это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же
с кризисом 67 лет.
Для родителей это тоже трудности:
вопервых, именно в этот период требуется максимальное участие в жизни ребенка;
вовторых, с началом обучения ребенка в школе становятся видны их прошлые недоработки в воспитании
и обучении ребенка;
втретьих,   при   наличии   благих   намерений,   но   отсутствии   психологически   грамотного   подхода,   сами
родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
Адаптация   к   школе —   это   процесс   привыкания   к   новым   школьным   условиям,   который   каждый
первоклассник   переживает   и   осознает   посвоему.   Его   составляющими   являются физиологическая
адаптация и социальнопсихологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).
Физиологическая адаптация
Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:
Первые   23   недели   обучения   на   все   новые   воздействия   организм   ребенка   отвечает   значительным
напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего
организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
Далее — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным
варианты реакций на новые условия. После   этого   наступает   период   относительно   устойчивого   приспособления.   Организм   реагирует   на
нагрузки с меньшим напряжением.
Продолжительность   всего   периода   адаптации   первоклассника   варьируется   от   2   до   6   месяцев   в
зависимости от индивидуальных особенностей ученика.
Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей
дома, снижение способности к само регуляции поведения, частая смена настроения.
Будет не лишним вспомнить обо всем этом прежде, чем упрекать ребенка в лености и отлынивании от
своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности со здоровьем у него имеются.
Социальнопсихологическая адаптация
Наблюдение   за   первоклассниками   показало,   что   их   социальнопсихологическая   адаптация   к   школе
проходит поразному.
2
Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.
Первая   группа детей   адаптируется   к   школе   в   течение   первых   двух   месяцев   обучения.   Эти   дети
относительно   быстро   осваиваются   в   новом   коллективе,   находят   друзей,   у   них   почти   всегда   хорошее
настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием
и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности.
Основные показатели благоприятной социальнопсихологической адаптации ребенка:
формирование адекватного поведения;
установление контактов с обучающимися и учителем;
овладение навыками учебной деятельности.
Вторая   группа детей   проходит   более   длительную   адаптацию,   период   несоответствия   их   поведения
требованиям   школы   затягивается:   дети   не   могут   принять   ситуацию   обучения,   общения   с   учителем,
одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на
замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении   учебной   программы.   Лишь   к   концу   первого   полугодия   реакции   этих   учеников   становятся
адекватными требованиям школы и учителя.
Третья   группа   — дети,   у   которых   социальнопсихологическая   адаптация   связана   со   значительными
трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто
они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и
т.п. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко "третируют детей",
"мешают   работать   на   уроке",   их   реакции   непредсказуемы.   Проблемы,   накапливаясь,   становятся
комплексными.
3
Причиной   нарушения  социальнопсихологической  адаптации  могут   стать  учебные  проблемы,   ситуация
постоянной неудачи, неадекватные требования педагога и родителей. Причем, недовольство взрослых,
упреки, наказания только ухудшают ситуацию.
Нарушения   социальнопсихологической   адаптации   отмечаются   и   у   детей,   не   справляющихся   с
дополнительными   нагрузками,   и   связаны   они   с   постоянным   действием   стресса,   ограничения   времени.
"Перегруженные" дети не только работают в несвойственном им очень быстром темпе, но и постоянно
испытывают страх "не успеть" и в результате "жертвуют" качеством любой работы.
Так или иначе, плохое поведение — сигнал тревоги, повод внимательно понаблюдать за учеником и вместе
с родителями разобраться в причинах трудностей адаптации к школе.
Такие школьники часто становятся "отверженными". Это в свою очередь рождает реакцию протеста: они
"задирают" детей на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке, стараясь выделиться. Если вовремя не
разобраться   в   причинах   такого   поведения,   не   скорректировать   затруднения   адаптации,   это   может
привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья.
Как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья научиться выполнять
новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень
сложной учебной деятельности.
4 Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников,
родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям
подготовить   ребенка   к   самостоятельной   жизни   среди   своих   одноклассников   в   школе   в   период
адаптационного   периода.   Родителям   необходимо   объяснить   эти   правила   ребенку,   и,   с   их   помощью,
готовить ребенка к взрослой жизни.
Правила Симона Соловейчика для первоклассников
Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть  иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем изза отметок не спорь и на учителя за отметки не
обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для самого себя, родителей, учителей,
друзей!
Большое   значение   в   адаптации   ребенка   играет режим   дня. Конечно,   без   помощи   родителей   тут   не
обойтись. Чтобы ребенку было проще, можно вместе с ним составить план на неделю   и повесить на
видное место.
5 Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо
не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он чтото
делает.
И напоследок, несколько рекомендаций психолога  «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»
Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
Не торопитесь. Умение рассчитать время — ваша задача. Если вам это плохо удается, вины ребенка в этом
нет.
Не   прощайтесь,   предупреждая   и   направляя:   "Смотри,   не   балуйся!",   "Чтобы   сегодня не   было   плохих
отметок!". Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.
Забудьте фразу: "Что ты сегодня получил?". Встречая ребенка после школы, не обрушивайте на него
тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как вы сами чувствуете себя после рабочего
дня.
Если вы видите, что ребенок огорчен, молчит — не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет
все сам.
Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с
учителем проходил без ребёнка.
После   школы   не   торопитесь   садиться   за   уроки.   Ребенку   необходимо   два   часа   отдыха.   Занятия
вечерами бесполезны.
Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий — 10 минут перерыв.
Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребенку работать самому. Если нужна ваша
помощь — наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
В общении с ребенком старайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то...".
Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребенку.
Выбирайте единую   тактику общения   с   ребенком всех взрослых   в   семье.   Все разногласия по   поводу
тактики решайте без него. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего
это объективные показатели переутомления.
Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Все
это успокоит ребенка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

file_name: Трудности адаптации первоклассников.docx

intro: Данный материал подготовлен к первому собранию родителей первоклассников. Проведение собрания  проходит в технологии "развитие критического мышления через чтение и письмо".Родителям предлагается  самим оценить возможные пункты трудности в адаптации своих детей,на основе личных переживаний детей.Такая форма проведения родительского собрания интересная и нужная.

title: Трудности адаптации первоклассников


extracted_text:
«БЕКІТЕМІН»
А.Иманов атындағы жолкөлік колледжі
 директорының тәрбие ісі жөніндегі
орынбасары______________Г.Р. Таубаева
«____»______________20__ ж.
Интеллектуалды ойын
Тақырыбы: «Не? Қайда? Қашан?»
Мақсаттары: а) Оқушылардың дүние тану бойынша білімдерін толықтыру;
ә) Ойөрісін, дүниетанымын дамыту;
б) Оқушыларды  табиғатты қорғауға, адамгершілікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Ойын үстелі, сұрақтар, суреттер, қара жәшік, зырылдауық, тордағы қоян.
Техникалық құралжабдықтар:
Теледидар, музыкалық орталық, бейнетаспа
Ойын барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Жүргізуші:  Қош келдіңіздер қонақтар, оқушылар! Қазақстан халқы тілдері күніне арналған

«Не? Қайда? Қашан?» атты танымдық ойынға келіп отырсыздар. Бүгінгі ойынға 6 оқушы
қатысады.
1.  Аманғалиев Дастан 1топ
2.  Аязбек Орынбек   1топ
3.  Айтқалиев Айболат  11топ
4.  Абаев Аслан  11топ
5.  Хаби  Рүстем 9топ
6.  Әбдіғалиева  Аққымбат 18топ
 Қол шапалақтап, қолдау білдіріп отырайық!
ІІ. Ойын ережесімен таныстыру.
Әр тапсырманы ойлануға 1 минут беріледі. Егер тапсырманың жауабы толық болмаса
есепке алынбайды. Нақты, толық жауаптар ғана есепке алынады. Жанкүйерлердің жауабы саналмайды.
ІІІ. Ойын барысы.
1сұрақ (экраннан)
Сайыскерлерге қарсы 1топ студенттері ойнайды. Биология сабағынан сұрақ:
Европалықтар алғаш рет бұл жануарды Гаитиге апарғанда, жергілікті тұрғындар оны «басында тісі бар
шошқа» деп атаған жануарды ата.
Жауап: Сиыр
2сұрақ (экраннан)
Сайыскерлерге қарсы 5топ студенттері ойнайды. Химия сабағынан сұрақ:
Күйзеліс кезінде адам ағзасынан аса қауіпті улы токсиндер бөлінеді. Адам ағзасы бұл токсиндерден
қалай құтылады?
Жауап: Жылау арқылы
3сұрақ Сайыскерлерге қарсы 9топ студенттері ойнайды. Математикалық сұрақ:
Бір ғана таяқшаны қозғап, теңдік шығару қажет.

4сұрақ. Блицтурнир. Сайыркерлермен 11топ оқушылары ойнайды:
Бір ағылшын саяхатшысы үндістер тайпасының қолына түсіп қалады, да өлтірмекші болады.Бірақ,
тайпаның көсемі оған мынандай шарт қояды: Саяхатшы бір сөйлем айту керек.Егер ол сөйлем шын болса,
оны жардан лақтырады.Ал егер өтірік болса, оны арыстандармен бірге торға қамайды.Бірақ саяхатшы бір
сөйлем айтып,құтылып кетеді.Ол қандай сөйлем айтты? Жауабы Мені араларыңдағы ең көріксіздерің өлтіріңдер деген
5сұрақ. Қара жәшік.
 1846 жылы бұл спорт түрінің ойын тәртібінде былай деп жазылған: есеп ашылмаған барлық
кездесулер 3 күннен аса жалғаспауы керек.
Қай спорт түрі туралы айтылған?
Жауап: Футбол
6сұрақ. Сайыскерлермен 18топ қыздары сұрақ қояды.
Дүкенге  құлағы естімейтін, сөйлей алмайтын адам келіп, оң қолын құлағына тығып, екінші
қолымен бұрағандай қимыл жасап, карандай ұстағышты ыммен түсіндіреді. Дүкенші оны түсініп,
оған қажетті затын ұсынады. Кейін, дүкенге құлағы естімейтін адам келіп, қайшы керектігін қалай
түсінеді деп ойлайсыңдар?
Жауабы:   аузымен айтып, түсіндіреді.
7сұрақ. Сайыскерлерге 19топ ойнайды.
«Тілім ертең өлетін болса, мен бүгін өлуге әзірмін» қанатты сөзін кім айтқан?
Жауабы:  Дағыстан ақыны: Расул Гамзатов
8сұрақ. (муз. пауза)
Ән: Нұрзада ән орындайды.
9сұрақ.   Сайыскерлерге Мирас ағайларын сұрақ қояды:
 Машина дөңгелектерін ауыстырып жатқан жүргізуші төрт бірдей гайкасын шұңқырға түсіріп алды. Одан
алу мүмкін болмады. Ол енді жолда қалдым деп ойлап отырғанда, жанынан өтіп бара жатқан жас бала
оған үлкен ақыл айтты. Кейін жүргізуші деттеген жеріне аман жетіп алды. Бала оған қандай кеңес айтты.
Жауабы: машинаның қалған дөңгелектерінен бір гайкадан шешіп алып тағып, аман есен жету.
10сұрақ. Блицтурнир  3 сұрақ, тез жауап
1. Ағашты тазалайтын, орман санитары.
Жауабы: Тоқылдақ.
2. «Қолғанат» сөзінде неше әріп бар
  Жауабы: 8 әріп бар
3. 6*7= ?
Жауабы: 42
11сұрақ. Сіздерге қарсы Алия апайларың ойнайды.
Колледжімізде 26 кабинет қай ғимаратта, қай қабатта  орналасқан және қандай пән кабинеті.
Жауабы: 2ғимарат 3қабат, химия кабинеті
12сұрақ. Логикалық сұрақ.
Есік алдында 3 гүл өсіп тұр. Оның біреуі қызыл, біреуі сары және біреуі көк. Сары гүл
ортасында емес және қызыл гүлдің қасында емес. Онда гүлдер қалай орналасқан?
Жауабы: Сары, көк, қызыл.
Қорытынды. Марапаттау.
Шараны өткізген::
1топ жетекшісі:  Кабдулов М.М.

file_name: что где когда.doc

intro:
ойын сабақ. оқушыларға түрлі тақырыптарға, логикалық сұрақтар түрінде тапсырмалар беріледі
 Оқушылардың дүние тану бойынша білімдерін толықтыру;
 Ой-өрісін, дүниетанымын дамыту;
Оқушыларды  табиғатты қорғауға, адамгершілікке тәрбиелеу.
Оқушыларды ептілікке, шапшаңдыққа үйрету
Командамен ойналады
Ойынды сабақтан тыс өткізуге де болады.
Ойын үстелі, сұрақтар, суреттер, қара жәшік, зырылдауық, тордағы қоян.Интеллектуальды ойын

title: Не Кайда Кашан