extracted_text:
«Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                                04.10.16
«Звездочки» ересек  тобына
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
№ 9 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): Творчество
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Музыка
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «Вместе петь веселей».
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Развитие музыкального восприятия, формирование исполнительских
навыков.
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ТЕРМИНОВ): веселая  грустная , радостная, музыка әуен.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш»
В.Золотарева;  «Күз» муз. Қ. Шілдебаев; «Прыгскок» Т. Кулиновой;  «Урожай собирай» А.
Филиппенко; «Тучи и облака» Т. Кулиновой. «К нам гости пришли»А.Александровна.
КӨРНЕКІ  МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР(ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ): карточки с картинками , соответствующие песням.
 СӨЗДІК ҚОРЫ(БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): қоян, күз, өнім, бұлт, көңілді, қөңілсіз,
қуана.
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕРІ
ЭТАПЫ
ДЕЯТ - ТИ
ӘУЕН ЖЕТЕКШІНІҢ ІС - ӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
РУКОВОДИТЕЛЯ
БАЛАЛАРДЫҢ ІС-ӘРЕКЕТІ
Дети заходят в зал бодрым
шагом и образуют круг.

 «Прыг-скок»
 «Марш»   муз.
Вход   в   зал
В.Золотарева.
М.р.  – Бодрый марш зовет нас в
путь
            Вы успели отдохнуть?
Пение:
М.р.   Чтобы нам с тобою спеться,
          Нужно бы сейчас распеться.
Т.

Распевка
Кулиновой.
Напомнить   ребятам,что   исполнять
распевку нужно отрывисто.
М.р.   раздает   детям   карточки   с
изображением
отличительного
значка песни (листочек, петушок)
«Осень   в   золотой   косынке»;
«Гости   ходят   в   огород»
А.Александровна.
 Слушание музыки:
М.р. предлагает послушать песню
«Күзгі жапырақтар» әні М.Кенейбаев
 Какая песня по характеру?

Дети определяют песни по
карточкам и исполняют
соответствующую  песню.
Сначала без музыкального
сопровождения.
Дети слушают и называют
новую песню.
- весёлая(көңілді).
ц
а
в
и
т
о
М
–

қ
ы
л
я
и
ш
у
а
ғ
з
о
қ
ц
а
в
и
т
о
М
–

о
н
н
о
и
-
т
и
д
у
б
о
п
й
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

у
н
е
д
з
І

й
ы
в
о
к
с
и
о
п

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О Музыкально- ритмические движения:
«Осень-раскрасавица»
Т.
Кулиновой.
Продолжать
закреплять
танцевальные движения, разучить
новые ко второму куплету.

Дети самостоятельно
показывают движения
первого куплета,
разучивают новые.
М.р спрашивает, что больше всего
понравилось на сегодняшнем
занятии? Похвалить ребят, сказать,
что они дружные, вместе пели и
играли.
Музыкальное прощание «Сау
болыныз, балалар!»
Дети охотно делятся
впечатлениями от занятия,
прощаются песенкой и
уходят в группу.
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ
й
ы
в
о
к
с
и
о
п
ы
ш
у
а
–

у
е
д
з
І
–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
і
а
г
р
О
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): называют названия песен;
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): о чем поется в песнях;

ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): навыки индивидуального пения без музыкального
                                                                                сопровождения.
Әуен жетекші (Музыкальный руководитель): О.Кашуба.

file_name: Старшая группа Вместе петь веселей.docx

intro:
ЦЕЛЬ: Развитие музыкального восприятия, формирование исполнительских навыков.
КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ: веселая - грустная , радостная, музыка- әуен.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР : «Марш» В.Золотарева;  «Күз» муз. Қ. Шілдебаев; «Прыг-скок» Т. Кулиновой;  «Урожай собирай» А. Филиппенко; «Тучи и облака» Т. Кулиновой. «К нам гости пришли»А.Александровна.Занятие в старшейт группе

title: Занятие в старшей группе "Вместе петь веселей"


extracted_text:
«Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                                06.10.2016.
«Звездочки» ересек тобына
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
№ 10 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): «Творчество»
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Музыка
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «Волшебный сундучок».
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Накапливание опыта музыкального восприятия, формирование тезауруса
(сокровищницы впечатлений).
МУЗЫКАЛЫҚ ТЕРМИНДАРДЫҢ ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ):
музыкальные инструменты, оркестр, музыканты.
МУЗЫКАҒА ҰСЫНЫЛҒАН РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР): «Вальс» муз. П.И.
Чайковского; «Ах вы, сени» русская народная музыка; «Листья на ветру»; Распевка"Дождик"; «Осень
в золотой косынке»; «Гости ходят в огород»; «Күзгі жапырақтар» әні М.Кенейбаев.
КӨРНЕКІ МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР (ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ):сундучок, бубны, погремушки.
СӨЗДІК ҚОРЫ  (БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): күз, жамбыр, жапырақтар.
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕРІ
ЭТАПЫ
ДЕЯТ  ТИ
БАЛАЛАРДЫҢ ІС-
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
РУКОВОДИТЕЛЯ
ӘУЕН ЖЕТЕКШІНІҢ ІС - ӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
ӘРЕКЕТІ
Звучит «Вальс» муз. П.И. Чайковского
Музыкальное приветствие
Муз.рук   говорит   ребятам,   что   осень
передала для них волшебный сундучок.
Дети заходят в зал под
музыку. Свободно
встают. Приветствуют
педагога.
Дети внимательно с
интересом слушают.

ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
–
қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
й
ы
н
ь
л
е
т
и
д
у
б
о
п
–

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
н
е
д
з
І

–

у
По дороге золоченой
Осень щедрая идет.
Убранный листами клена
Сундучок она несет.
Сундучок с ее приданым
Полон солнечных даров:
Много тут брусники рдяной,
Спелых яблок и грибов.
Дыхательная  гимнастика;  «Листья на
ветру»
Муз. Рук:  хозяйка леса осеннего,
бережет его красоту и чистоту. Тихо в
лесу. Только слышно как ветерок
Дети  выполняют у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

н
ы
ғ
ы
д
з
а
п
м
е
д
з
І
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

-

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
ы
ш
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
–

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
-

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Муз.рук: ты прислушайся мой друг
Всё в лесу имеет звук
Даже капельки дождя
Поют песенку с утра.
Распевание, Пение;
Распевка"Дождик"; «Осень в золотой косынке»;
«Гости ходят в огород»; «Күзгі жапырақтар» әні
М.Кенейбаев
Музицирование: «Ах вы, сени»
Осень показывает волшебный сундучок с
музыкальными инструментами.
Как здесь много музыкальных инструментов.
Погремушки есть и ложки,
Бубны, палочки, гармошки
Если все их сразу взять
Дружно вместе заиграть..
Буду я тут дирижёром
Кто же вы? Ответьте хором
Исполняется «Ах вы, сени»
Танец: «Осеньраскрасавица»
М.р. предлагает ребятам вспомнить разученные
движения двух куплетов и станцевать под музыку.
М.р. говорит, что за старание Осень
принесла все ребятам медальки.
Вы по листикам пойдёте, и медальки  там
найдёте.
Муз.рук. Пора пропеть нам до свиданья.
Благодарю вас за старанье.
Дети исполняют
распевку, песню.
Инсценируют по ролям
песню «Гости ходят в
огород», продолжают
знакомиться с песнец
на казахском языке.
Дети. Оркестр.
Дети стараются играть
ритмично на
музыкальных
инструментах.
Дети встают парами,
показывают
последовательность
движений и исполняют
под музыкальное
Дети по листикам
находят медали.
Поют «до свидания».
уходят в группу.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): играют самостоятельно на музыкальных инструментах;
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): узнавать и различать народную музыку от произведений
                                                                                детских композиторов;
ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): осознанное отношение к ритму как к одному из
                                                                                средств музыкальной выразительности. Әуен жетекші (Музыкальный руководитель): Кашуба О.В.

file_name: Старшая группа Волшебнй сундучок.docx

intro:
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Накапливание опыта музыкального восприятия, формирование тезауруса (сокровищницы впечатлений).
МУЗЫКАЛЫҚ ТЕРМИНДАРДЫҢ ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ): музыкальные инструменты, оркестр, музыканты.
МУЗЫКАҒА ҰСЫНЫЛҒАН РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР): «Вальс» муз. П.И. Чайковского; «Ах вы, сени» русская народная музыка; «Листья на ветру»; Распевка"Дождик"; «Осень в золотой косынке»; «Гости ходят в огород»; «Күзгі жапырақтар» әні М.Кенейбаев.Занятие в старшей группе

музыка

group: Дисциплины

title: Старшая группа "Волшебный сундучок"


extracted_text:
«Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                                11.10.2016
«Звездочки» ересек тобына
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
№ 11 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): Творчество
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Музыка
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «Дождик задождился».
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Обогащение музыкальных впечатлений, развитие ритмического слуха.
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ТЕРМИНОВ): веселая  грустная , радостная, тихо громко, конырау, дабыл.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш»
М. Робера;  «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев;  «Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой; «Солнце
светит» М.Крафта; «Что у осени в корзине?»,  «Осень в золото косынке» А.Александровна; «Гости
ходят в огород» муз. А. Филиппенко.
КӨРНЕКІ  МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР(ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ): бубен, колокольчик музыкальные инструменты, фруктыовощи, корзинка, ваза.
СӨЗДІК ҚОРЫ(БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): жаңбыр, күз,  көңілді, қөңілсіз,
конырау, дабыл, көкөніс, жемістер.
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕРІ
ӘУЕН ЖЕТЕКШІНІҢ ІС - ӘРЕКЕТІ
БАЛАЛАРДЫҢ ІС-ӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
ш
у
а
ғ
з
о
қ
й

т
и
д
у
б
о
п
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

–
қ
ы

ы
–
ш
о
н
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

у
н
е
д
з
І

й
ы
в
о
к
с
и
о
п

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
ЭТАПЫ
ДЕЯТ  ТИ
ДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Вход   в   зал  «Марш»   муз.   М.
Робера.
М.р.  побуждает   детей   шагать   с
высоко   поднятыми   коленями,
руки   сгибать   в   локтях,
Музыкально ритмические движения:
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой.
М.р.  предлагает   ребятам   сменять   движения
шага  на поскок.  Объясняет,  что  шаг поскока
должен мягко опускаться на носок.
Слушание: Осень, как же ты сумела,
                    Осень, как же ты смогла
                    Всю листву разрисовала,
                    Фрукты, овощи дала!
                     Ты волшебница, наверно? Верно!
                                            (Т.Кулинова )
М.р. предлагает послушать песню
«Что у осени в корзине?» муз.Е. Тиличеевой
Волшебница осень добрая или злая?

 Какое у нее настроение?
 Какие цвета подходят к песне?
 Предложить   ребятам   нарисовать   в
Дети заходят в зал бодрым
шагом,
  сменяя   шаг   с
вытянутым   носком   и
образуют круг.

Дети выполняют движения,
слушая музыку.
Дети слушают и называют
новую песню.
 добрая

 Яркие, красные
веселое, радостное «Солнце
светит»
Распевка
М.Крафта.
  «Күзгі   жапырақтар»  муз.   М.
 «Осень   в   золото
Керейбаев;
косынке»  А.Александровна; «Гости
ходят   в   огород»
  А.
Филиппенко.
Игра на музыкальных инструментах:
М.р. – Изобразите дождь на разных
инструментах (конырау, дабыл).
-   Изобразите   дождь   и   ливень
Краткий анализ по видам деятельности.
Оценка и поощрение детей.
Музыкальное прощание «Сау болыныз,
балалар!»
 муз.
Дети учатся петь весело со сменой
грустной мелодии.
Повторяют ранее изученные песни.
Дети определяют с помощью
музыкальных инструментов какой
идет дождь.
Дети делают выводы.
Дети самостоятельно меняют
движения со сменой музыки.
Высказывают свое мнение о
музыкальном занятии.Прощаются
песенкой и уходят в группу.

–
у
е
д
з
І
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
ы
О
ш
о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): ходят четко, работая руками, поддерживая осанку;
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): музыку разного характера и темпа;

ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): музыкальные способности и навыки.
Әуен жетекші (Музыкальный руководитель): О.Кашуба.

file_name: Старшая группа Дождик задождился.docx

intro: Старшая группа

title: Старшая группа "Дождик задождился"


file_name: Старшая группа Дождик задождился.docx

description:
«Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                                11.10.2016
«Звездочки» ересек тобына
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
№ 11 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): Творчество
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Музыка
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «Дождик задождился».
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Обогащение музыкальных впечатлений, развитие ритмического слуха.
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ТЕРМИНОВ): веселая  грустная , радостная, тихо громко, конырау, дабыл.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш»
М. Робера;  «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев;  «Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой; «Солнце
светит» М.Крафта; «Что у осени в корзине?»,  «Осень в золото косынке» А.Александровна; «Гости
ходят в огород» муз. А. Филиппенко.
КӨРНЕКІ  МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР(ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ): бубен, колокольчик музыкальные инструменты, фруктыовощи, корзинка, ваза.
СӨЗДІК ҚОРЫ(БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): жаңбыр, күз,  көңілді, қөңілсіз,
конырау, дабыл, көкөніс, жемістер.
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕРІ
ӘУЕН ЖЕТЕКШІНІҢ ІС - ӘРЕКЕТІ
БАЛАЛАРДЫҢ ІС-ӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
ш
у
а
ғ
з
о
қ
й

т
и
д
у
б
о
п
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

–
қ
ы

ы
–
ш
о
н
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

у
н
е
д
з
І

й
ы
в
о
к
с
и
о
п

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
ЭТАПЫ
ДЕЯТ  ТИ
ДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Вход   в   зал  «Марш»   муз.   М.
Робера.
М.р.  побуждает   детей   шагать   с
высоко   поднятыми   коленями,
руки   сгибать   в   локтях,
Музыкально ритмические движения:
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой.
М.р.  предлагает   ребятам   сменять   движения
шага  на поскок.  Объясняет,  что  шаг поскока
должен мягко опускаться на носок.
Слушание: Осень, как же ты сумела,
                    Осень, как же ты смогла
                    Всю листву разрисовала,
                    Фрукты, овощи дала!
                     Ты волшебница, наверно? Верно!
                                            (Т.Кулинова )
М.р. предлагает послушать песню
«Что у осени в корзине?» муз.Е. Тиличеевой
Волшебница осень добрая или злая?

 Какое у нее настроение?
 Какие цвета подходят к песне?
 Предложить   ребятам   нарисовать   в
Дети заходят в зал бодрым
шагом,
  сменяя   шаг   с
вытянутым   носком   и
образуют круг.

Дети выполняют движения,
слушая музыку.
Дети слушают и называют
новую песню.
 добрая

 Яркие, красные
веселое, радостное

description:
«Солнце
светит»
Распевка
М.Крафта.
  «Күзгі   жапырақтар»  муз.   М.
 «Осень   в   золото
Керейбаев;
косынке»  А.Александровна; «Гости
ходят   в   огород»
  А.
Филиппенко.
Игра на музыкальных инструментах:
М.р. – Изобразите дождь на разных
инструментах (конырау, дабыл).
-   Изобразите   дождь   и   ливень
Краткий анализ по видам деятельности.
Оценка и поощрение детей.
Музыкальное прощание «Сау болыныз,
балалар!»
 муз.
Дети учатся петь весело со сменой
грустной мелодии.
Повторяют ранее изученные песни.
Дети определяют с помощью
музыкальных инструментов какой
идет дождь.
Дети делают выводы.
Дети самостоятельно меняют
движения со сменой музыки.
Высказывают свое мнение о
музыкальном занятии.Прощаются
песенкой и уходят в группу.

–
у
е
д
з
І
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
ы
О
ш
о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): ходят четко, работая руками, поддерживая осанку;
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): музыку разного характера и темпа;

ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): музыкальные способности и навыки.
Әуен жетекші (Музыкальный руководитель): О.Кашуба.

title: Старшая группа "Дождик задождился"


extracted_text:
Задания для проверки знаний по теме «Существительное» 3класс
1. Дополни высказывания:
Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на
вопросы______________ , _______________ , обозначает ______________ ,
изменяется по ____________ , _____________ , _____________ .
2. Как определить начальную форму имени существительного?
Поставить это существительное в ____________ падеж, _________
число.
3. Прочитайте слова, определите род каждого слова:
Скакалка, яйцо, самолет, топор, тень, метро, лень, дом, пирог, железо, роща,
веник, слеза, вечер, молоко, сметана, вода.
4. Прочитайте слова, у существительных определите род, число,
падеж.
К реке, метель, о дочери, в лесу, с мамой, к брату, перец.
5. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы.
В л_су после дождя всё дышало св_жестью. Бл_стели з_лёные л_сточки.
Тр_вы кл_нились к з_мле под т_жестью крупных капель. Вот пок_залось изза
туч яркое л_тнее с_лнце и осв_тило притихший мокрый лес.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Во 2ом и 3ем предложении подчеркните главные члены.

file_name: задания Имя существительное 3класс.docx

intro: Предлагаемые задания в виде теста для проверки знаний обучающихся содержат 10вопросов по теме "Имя существительное" 3класс УМК Школа России. Карточку нужно распечатать и раздать каждому ученику. Можно использовать на уроках обобщения по данной теме, а можно дополнить контрольную работу этими вопросами.

title: Задания для учащихся по теме: "Имя существительное" 3класс


extracted_text:
«Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                                13.10.2016
«Звездочки» ересек тобына
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
№ 12 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): Творчество
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Музыка
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «В танцевальной стране».
МАҚСАТЫ   (ЦЕЛЬ):  Формирование   представлений   о   танцевальном   жанре,   побуждать
детей к танцевальному творчеству.
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ТЕРМИНОВ): веселая  грустная , радостная, тихо громко, конырау, дабыл.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш»
М. Робера;  «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев;  «Осень в золото косынке» А.Александровна;
«Гости ходят в огород» муз. А. Филиппенко; «Осеньраскрасавица»; «Полька».
КӨРНЕКІ  МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР(ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ): дидактическая игра «Что делают дети», маски к инсценировке.
СӨЗДІК ҚОРЫ(БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): жаңбыр, күз,  көңілді, қөңілсіз.
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕРІ
ӘУЕН ЖЕТЕКШІНІҢ ІС - ӘРЕКЕТІ
Дети
 заходят   в   зал
бодрым   шагом,   сменяя
шаг, с вытянутым носком
и образуют круг.

Дети постукивают
пальчиком о ладошку.
Дети слушают и называют
жанр пьесы, определяют
характер каждой части
произведения.
 предлагает   ребятам   познакомиться   с
Вход   в   зал  «Марш»   муз.   М.
Робера.
М.р. предлагает детям вспомнить,
как   они   шагали   с   высоко
поднятыми коленями,  поочередно
Развитие чувства ритма:
«Капкап» муз. Т. Ломовой.
М.р.
песенкой.
Слушание: «Полька» муз.П. Чайковского 17
Продолжать   знакомить   детей   с   танцевальным
жанром   и   трехчастной   формой.   Предложить
детям   самим   определить   жанр   и   характер
данного   музыкального   произведения.   Показать
детям три разносюжетные картинки и попросить
выбрать   из   них   ту,   которая   отвечает   жанру
пьесы. Обратить внимание на легкую, летящую,
изящную  мелодию   в   1й   и   3й   частях   и   более
«насыщенную»  во 2й части.
Распевание, Пение: «Осенние распевки»
М.р.  осень,   милая   подруга,   для   тебя   сейчас
споем, будем слышать мы друг друга и дыхание
ДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
БАЛАЛАРДЫҢ ІС-
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
ӘРЕКЕТІ
ЭТАПЫ
ДЕЯТ  ТИ
ш
у
а
ғ
з
о
қ
й

т
и
д
у
б
о
п
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

–
қ
ы

ы
–
ш
о
н
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

у
н
е
д
з
І

й
ы
в
о
к
с
и
о
п

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О муз.
  нежный,
  жапырақтар»
«Күзгі
  М.
Керейбаев.
М.р.   обращает   внимание   детей   на
напевный,
  спокойный
характер песни.
«Осень   в   золото   косынке»

А.Александровна;   «Гости   ходят   в
огород» муз. А. Филиппенко.
Пляска: «Осень-раскрасавица»
М.р. разучивает новые движения 3-го
Краткий анализ по видам деятельности. Оценка
и поощрение детей.
Музыкальное прощание «Сау болыныз,
балалар!»
Дети разучивают мелодию,
обращая внимание на характер
песни.
Повторяют ранее изученные
песни в подвижном темпе, весело,
с движениями.
Дети разучивают новые
танцевальные движения песни,
повторяют и самостоятельно
исполняют ранее разуенные 2
куплета.
Высказывают свое мнение о
музыкальном занятии.Прощаются
песенкой и уходят в группу.

–
у
е
д
з
І
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
ы
О
ш
о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): согласовывают движения с музыкой;
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): имеют представление о танцевальном жанре;

ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): умение ориентироваться в пространстве.
Әуен жетекші (Музыкальный руководитель): О.Кашуба.

file_name: Старшая группа В танцевальной стране.docx

intro:
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Формирование представлений о танцевальном жанре, побуждать детей к танцевальному творчеству.
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ): веселая - грустная , радостная, тихо- громко, конырау, дабыл.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш» М. Робера;  «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев;  «Осень в золото косынке» А.Александровна; «Гости ходят в огород» муз. А. Филиппенко; «Осень-раскрасавица»; «Полька».Занятие в старшей группе

title: Старшая группа "В танцевальной стране"


extracted_text:
Человек прекрасной и сильной души!
(Литературная гостиная)
«Читая Чехова,  я смеюсь, радуюсь, восхищаюсь…
 Вот определение таланта»
Л.Н.Толстой.
(инсценировка рассказа «Дура, или капитан в отставке» А.П.Чехова)
1й ведущий:
«Любезный брат Миша! Отец и мать — единственные для меня люди на
всем земном шаре, для которых я ничего никогда не пожалею. Если я буду
высоко   стоять,   то   это   дело   их   рук,   славные   они   люди»,      так   писал
семнадцатилетний   гимназист   Антон   Чехов,   будущий   писатель.   Прожил   он
всего сорок четыре года. «Его врагом была пошлость, он всю жизнь боролся с
ней, её он осмеивал и её изображал бесстрастным, острым пером».
Когда   он   умер,   после   него   осталось   не   только   20   томов   всемирно
прославленной прозы, но четыре деревенских школы, да шоссейная дорога, да
библиотека   для   целого   города,   да   памятник   Петру   I,   да   посеянный   на
пустоши лес, да два замечательных сада». Из воспоминаний К.И. Чуковского.
Им   восхищался   Лев   Толстой,   его   пламенно   почитал   Петр   Ильич
Чайковский,   нежно   любил   Федор   Шаляпин,   большим,   умным,   ко   всему
внимательным человеком называл его Максим Горький
Это был не просто писатель, это был человек, который открыл для себя
и предложил людям особый образ жизни и мышления.
2й ведущий:

Родился Антон Чехов на берегу Азовского моря, в уездном глухом в ту
пору городке Таганроге, в семье купца третьей гильдии. Мещанская бедность
семьи,   молчаливая   мать,   строгий   отец,   заставлявший   по   ночам   старших
сыновей петь в церковном хоре, мучивших их спевками поздними вечерами.
Нередко он требовал, чтобы они сидели в качестве «хозяйского ока» в лавке.
Правда,   это   сидение   в   лавке   дает   Антону   раннее   знание   людей,  делает   его
взрослей, так как лавка его отца была клубом таганрогских обывателей.
Когда Антон был в начальном классе гимназии, при таганрогском уездном
училище   был   открыт   ремесленный   класс,   где   обучали   сапожному   и
портняжному делу. Антоша с братьями, Иваном и Николаем, стали учиться в
нем. Антон, обучаясь портняжному мастерству, выучился шить себе брюки и
жилеты и был очень доволен.
Так,   между   гимназией,   спевками,   сидением   в   лавке,   шитьем   брюк   и
жилетов проходили детские годы Чехова. Вспоминая о них, он говорил: «В
детстве у меня не было детства». Помогать материально родителям он стал,
еще учась в гимназии: давал уроки, занимался репетиторством.
Бедность,   как   говорил   Чехов,   мучила   его,   как   зубная   боль.   Слишком
рано Антон повзрослел. Из всех сыновей (а их было пятеро, Антон третий)
мать   могла   посоветоваться   только   с   ним.   В   девятнадцать   лет   он   стал
кормильцем семьи. Долг перед родными для Чехова был святым.
Знанию жизни помогло и то, что он с шестнадцати лет жил среди чужих,
зарабатывал себе на хлеб, а затем в Москве, еще студентом, много толкался в
1 «мелкой   прессе»,   где   человеческие   недостатки   и   пороки   не   очень   то
скрываются.   К   тому   же   чуть   ли   не   с   первых   курсов   университета   стал
работать в сельских больницах. «Чехов проводил в больнице целые дни. Он
работал   с  большим   вниманием   и   любовью   к   больным,   которых   осматривал.
Никогда  не   повышал   он  голоса   и  всегда  терпеливо   отвечал   на   все   вопросы
больных»,  так вспоминал о практике Чехова земский врач Архангельский.
3й ведущий:
А   вот   что   писал   Константин   Паустовский   о   семье   Чеховых:   «Семья
Чеховых была талантливой, шумной и насмешливой. Особенно дурачествам не
было   конца,   когда   отдыхали   летом   в   Бабкине,   в   Подмосковье.   Каждый
пустяк,   даже   ловля   карасей   или   прогулка   в   лес   по   грибы,   разрастался   в
веселое   событие.   С   утра   за   чайным   столом   уже   начинались   невероятные
рассказы.   Выдумки,   хохот.   Он   не   затихал   до   позднего   вечера.   Каждая
забавная   человеческая   черта   или   смешное   слово   подхватывались   всеми   и
служили толчком для шуток.
Больше   всего   доставалось   другу   Николая   Чехова      художнику   Исааку
Левитану. Его постоянно обвиняли во всяких смехотворных преступлениях и,
наконец,   однажды,   устроили   над   ним   суд.   Антон   Чехов,   загримированный
прокурором, произнес обвинительную речь. Слушатели падали со стульев от
хохота.   Николай   изображал   дуракасвидетеля.   Он   давал   сбивчивые
показания,   пугался   и   был   похож   на   чеховского   мужичка   из   рассказа
«Злоумышленник»      того,   что   отвинтил   от   рельсов   гайку,   чтобы   сделать
грузило.   Александр   Чехов      защитник      произнес   высокопарную   актерскую
речь...
Между прочим, на одной из первых картин Левитана, которая называется
«Осенний день в Сокольниках», женскую фигуру, написал Николай Чехов.
Итак,   у   Антона   Чехова   были   прекрасные   актерские   способности,   и   он
постоянно, еще, будучи гимназистом, изображал когонибудь: зубного врача,
важного чиновника, танцующего на балу».
4й ведущий:
доброжелательности
Личность Чехова многих, кто знал его, поражала сочетанием мягкости и
несгибаемой
бескомпромиссной
требовательности      прежде   всего   к   самому   себе.   Чехов   в   юности   твердо
взялся   за   самовоспитание.   Может   быть,   сказалось   в   этом   воздействие
тургеневского Базарова: Чехов восторженно отзывался об «Отцах и детях».
Но   воспитание      великое   дело.
двадцатишестилетний А.Чехов поясняет, что такое воспитание:
  В   письме   к   брату   Николаю
воли,
и

«Воспитанные люди должны удовлетворять следующим условиям:
1.
  Они  уважают  человеческую  личность,  всегда  снисходительны. Мягки,
уступчивы...
 Они уважают чужую собственность, а потому платят долги.
 Не лгут даже в пустяках... Они не лезут с откровенностями, когда их не
спрашивают.
  Они   не   уничижают   себя   с   той   целью,   чтобы   вызвать   в   другом
сочувствие
 Они не суетны...
  Если   имеют   в  себе   талант,  то   уважают   его...  Они  жертвуют   для  него
всем».
2.
3.
4.
5.
6.
2 Это письмо интересно не только как назидание. Из него можно понять,
как   воспитывал   себя   Антон   Павлович   и   как   был   требователен   к   себе.   Это
также объясняет многие стороны его характера.
Например,   ему   не   свойственна   была   выспренность   (напыщенность).
«Возвышенные»   слова   его   раздражали.   Когда   один   знакомый   пожаловался
ему: «Антон Павлович! Что мне делать? Меня рефлексия заела!», он ответил:
«А вы поменьше водки пейте».
Однажды   его   посетили   три   пышно   одетые   дамы,   наполнив   комнату
шумом шёлковых юбок и запахом крепких духов. Они заговорили о политике
и начали «ставить вопросы»:
 Антон Павлович! А как вы думаете, чем кончится война?
Чехов покашлял и тоном серьезным и ласковым ответил:

 Вероятно миром...
 Ну да, конечно! Но кто, же победит? Греки или турки?
 Мне кажется, победят те, которые сильнее...
 А кто, повашему, сильнее?  наперебой спрашивали дамы.
 Те, кто лучше питаются и более образованы.
 А кого вы больше любите  греков или турок?
Антон Павлович ласково посмотрел... и ответил с любезной улыбкой:
 Я люблю мармелад... А вы любите?
5й ведущий:
Вы знаете, Чехов любил повторять, что человек, который не работает,
всегда   будет   чувствовать   себя   пустым   и   бездарным.   «Праздная   жизнь   не
может   быть   чистою»,      так   говорил   доктор   Астров   у   Чехова.   Сам   же   он
работал,   даже   слушая   других.   Его   записные   книжки   полны   сюжетов,
схваченных на лету. Иногда он вынимал из стола записную книжку и, блестя
очками, нежно говорил: «Ровно сто сюжетов»! Дас, милсдарь! Не вам чета,
молодым! Хотите, парочку продам?»
Какие сюжеты он предпочитал? Простые. Например, профессор узнаёт,
что болен неизлечимой болезнью и ведет дневник своих последних месяцев.
Чехова   поразил   контраст   между   трагизмом   надвигающейся   смерти   и
обыденностью   последних   поступков   человека.   Так   родилась   «Скучная
история».
Еще   сюжет.   Человек,   у   которого   колесом   вагона   отрезало   ногу,
беспокоится,   что   в   сапоге,   надетом   на   отрезанную   ногу,   спрятано   «21
рублёв».
Сюжеты  его  просты и  не  надуманы,  он  берет  их  из  жизни.  И герои  его
рассказов  обыкновенные люди со своими повседневными переживаниями.
(Отрывок из рассказа «Ванька» А.П.Чехов).
1й ведущий:
Будучи   врачом,   он   мог   наблюдать   людей   в   самых   отчаянных   и
кризисных   моментах.   Болезнь   и   нищета   не   лгут.   Человек   представляется
Чехову   существом,   страдающим   и   часто   в   своей   гнусности   близким   к
животному.
Ему   доводилось   видеть   мужика   с   пропоротым   вилами   животом;
женщину,   обварившую   кипятком   ребенка   ненавистной   соперницы.   Он
записывал: когда живешь дома, в покое, то жизнь кажется обыкновенной, но
едва   вышел   на   улицу   и   расспрашиваешь,   например,   женщин,   то   жизнь
3 Но   если   жизнь   ужасна,   как   вынести   ее   самому   и   как   помочь   другим?
Прежде   всего,   активным   состраданием.   Ни   один   писатель   не   действовал
активно,   как   Чехов      врач   и   советник.   Он   пытался   облегчить   людские
страдания.   Доктором   он   был   превосходным.   Живя   в   Мелихове,   он
обслуживал 25 деревень, 4 фабрики и монастырь. Часто приходилось ходить
пешком по осеннему бездорожью, по двое суток не ночевать дома.
Обращавшихся к нему людей Чехов лечил бесплатно.
Знания врача помогали ему в литературной работе. Чехов неоднократно
повторял, что «медицина его жена, а литература  любовница». Поэтому при
всей поэтичности ум его был, прежде всего, аналитическим и смотрел он на
вещи и на людей, как врач.
Как,   например,   «простой   человек   смотрит   на   луну   и   умиляется   как
перед   чемто   ужасно   загадочным   и   непостижимым...Но   астроном   не   может
иметь на этот счет дорогих иллюзий.
2й ведущий:
При всей аналитичности ума у Чехова было доброе, полное сострадания
сердце.   Иначе   не   получилось   из   него   писателя.   Потребность   делать   добро
была в нем подлинной и устойчивой. И хотя его жизнь была нелёгкой: он был
долгое время беден и всегда болен,  никто не слышал, чтобы он жаловался. В
дни   его   самых   острых   страданий   окружающие   ни   о   чем   не   догадывались.
Когда   его   жалели,   он   переводил   беседу   на   другую   тему   и   с   мягким
задушевным   юмором   говорил   о   пустяках.   Да,   Чехов   оставил   о   себе   самую
яркую   память.   Он   строил   дороги,   мосты,   копал   пруды,   сажал   деревья.Он
украшал землю, жизнь вокруг себя в самом прямом смысле этого слова.
А его поездка на Сахалин была настоящим гражданским подвигом. Он и
сам   внутренне   гордился   ею.   Гордился   тем,   что   у   него   появилась   книга
«Остров   Сахалин»,   которая   заставила   правительство   задуматься   об   этой
далёкой окраине и принять определённые меры.
Чехов   любил   жизнь,  радость,  умел   ценить   человеческое   общение.  Сам
был необыкновенно талантлив в общении, часто затевал импровизации. Так и
видишь его в то время: высокого, изящного, гибкого, очень подвижного, со
светло  карими весёлыми глазами, магнетически влекущими к себе. К своей
неугомонной   весёлости   он   приобщил   всех.   Например,   мог   сунуть
московскому   городовому   в   руки   тяжёлый   арбуз,   обёрнутой   бумагой,   и
сказать: «Бомба!  неси в участок да смотри поосторожнее...».
3й ведущий:
Всех   изумляли   свобода   и   лёгкость,   с   которой   могучая   энергия
творчества   воплощалось   в   несметное   количество   разнообразных
рассказов...Сколько   сменилось   литературных   мод,   а   Чехов   живет   и   живет
себе и заставляет нас так же смеяться и грустить над своими страницами, как
и своих современников.
Что же все  таки сделало его произведения вечными, неувядающими?
Прежде   всего,   бесконечная   влюбленность   в   жизнь,   радость   бытия.   Это
придавало   его   художественному   взгляду   такую   неповторимую   новизну,
свежесть. Для него интересно всё: природа, погода, лица, манера говорить,
двигаться.
ужасна.
«Чехов  один из лучших друзей России, друг умный, беспристрастный,
4 правдивый, друг, любящий её, сострадающий ей во всём» (А.М Горький).
Его повесть «Степь»  это гимн России.
А   вот   какими   словами   он   выразил   слово   любовь   к   Петру   Ильичу
Чайковскому. «Посылаю вам и фотографию, и книгу, послал бы даже солнце,
если б оно принадлежало мне».
4й ведущий.
А   театр   Чехова?   В   чём   его   своеобразие?   Как   здесь   проявляется
личность автора? И тут он так же прост, как и во всём. Интрига сведена к
минимуму. Текст в его пьесах не столько тем, что говорится, сколько тем, о
чём умалчивается. Лишь изредка герой осмеливается кричать о своей боли и
ярости Большую роль играют паузы. Иногда один герой пускается в монолог,
его   перебивает   другой   со   своим   монологом     в  жизни   люди   тоже   не   всегда
умеют слушать друг друга.
«Высшим   выражением   счастья   или   несчастья,      писал   он,      является
чаще   всего   безмолвие:   влюбленные   понимают   друг   друга   лучше,   когда
молчат».
В   этом   он   подобен   великим   музыкантам,   которые   с   помощью   паузы
вызывают   или   поддерживают   волнение   или   дают   необходимую   передышку,
чтобы перейти к другой теме. У Чехова паузы нередко заполнены музыкой.
Ктото из героев насвистывает, напевает, играет на гитаре. Замирают в дали
звуки оркестра. В пьесе «Чайка» поют романсы, в «Вишневом саде» слышатся
грустные   песни,   щебет   птиц,   звук   лопнувшей   струны,   который   предвещает
несчастье: вишневый сад вырубают.
5й ведущий:
В самом деле, пьеса Чехова  это музыкальная композиция. Он любил
«Лунную   сонату»  Бетховена   и  «Ноктюрн»  Шопена.  Думается,  что   он   хотел
подчеркнуть своими пьесами грустную мелодию жизни вообще и задумчивую
красоту,   присущую   ей.   Его   авторские   ремарки   удивительны.   Это   тоже
высокое   искусство.   Чехов   не   любил   лишнего   на   сцене.   Не   выносил
оживляющих жестов.
Драма внутри человека, считал он.
Сюжеты   пьес   могут   уместиться   в   трех   фразах:   люди   несчастны,   их
положение   безвыходно,   но   они   хранят   надежду   на   неведомое   будущее.   По
музыкальности   своих   пьес   Чехов      Шопен   в   драматургии.   Воспитательное
значение их огромно. После них каждый задумается и спросит себя: так ли я
живу? Какой должна быть моя жизнь? Как изменить ее к лучшему?
Чехов писал, что большой  писатель  должен  вести читателя  к большой
цели. Какую же цель ставил он? Вот его слова: «... свобода от силы и лжи, в
чем бы последние две не выражались. Вот программа, которой я держался бы,
если бы был большим художником».
Плюс активное сострадание. Плюс вера в человека и подлинное чувство
любви.

А.П.Чехова)
(отрывок   из   фильма   «Свадьба»   по   одноименному   рассказу
5 1

file_name: Чехов Лит. гостиная.docx

intro: Разработка на тему:  "Человек прекрасной и сильной души! подойдет для проведения интерактивного урока по литературе, при проведении внеклассного мероприятия (классный час, или литературная гостиная).  Основная цель - постижение нравственности через художественный образ. Можно выявить творческие способности студентов при инсценировании рассказа А.П. Чехова, чтения отрывка из произведения. Желательно подготовить презентацию для большей наглядности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка посвященная А.П.Чехову для студентов колледжа


extracted_text:
«Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                                18.10.2016
«Звездочки» ересек тобына
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
№ 13 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): Творчество
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ): Музыка
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА): «Подарки осени».
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ):  Развитие представления о музыкальных произведениях, их   жанрах
(марш, песня, танец).
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ТЕРМИНОВ): веселая  грустная , радостная, тихо громко, конырау, дабыл.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш»
В. Золотарева;  «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев;  «Осень в золото косынке»
А.Александровна; «Гости ходят в огород» муз. А. Филиппенко; «Осеньраскрасавица»; «Полька».
КӨРНЕКІ  МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР(ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ): дидактическая игра «Что делают дети», маски к инсценировке, листья.
СӨЗДІК ҚОРЫ(БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ): жаңбыр, күз,  көңілді, қөңілсіз.
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕРІ
ӘУЕН ЖЕТЕКШІНІҢ ІС  ӘРЕКЕТІ
БАЛАЛАРДЫҢ ІСӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Вход в зал «Осеньзолотой листопад»
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
Дети  заходят   в   зал   спокойным
шагом.
Музыкальное приветствие:
М.   р:   (поет)      Разрешите   вас,   ребята,
поприветствовать   сейчас.      Здравствуйте,
М. р: Ребята, сегодня утром, когда я вошла  в
музыкальный  зал,  я  увидела  вот  эту  корзинку,
она стояла на столе. Как вы думаете, кто может
преподнести нам такой подарок?
Музыкальноритмические движения:
«Разноцветная осень» муз. Т. Ломовой.
М.р.  предлагает ребятам заглянуть в корзинку,
где   лежат   разноцветные   листочки,   которые
передала детям осень для танца.
Слушание: «Марш, песня, танец»
Продолжать знакомить детей с  жанрами.
Предложить детям самим определить жанры и
характер данных музыкальных произведений.
Показать детям три разносюжетные картинки и
попросить выбрать из них ту, которая отвечает
жанру пьес.
«Полька» музыка  П. Чайковского
Здороваются дети песенкой.
 осень
Дети разбирают листочки и
разучивают танцевальные
движения с перестроением.
Дети слушают пьесы и
определяют жанры произведений.
Подбирают соответствующие
картинки.
ЭТАПЫ
ДЕЯТ  ТИ
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
ш
у
а
ғ
з
о
қ
й

т
и
д
у
б
о
п

–
қ
ы

ы
–
ш
о
у
н
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ
–

у
н
е
д
з
І

й
ы
в
о
к
с
и
о
п
–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев.
М.р.   обращает   внимание   детей   на   напевный,
нежный, спокойный характер песни.
  «Осень в золото косынке»  А.Александровна;
«Гости ходят в огород» муз. А. Филиппенко.
Пляска: «Осеньраскрасавица»
М.р. повторяют  разученные движения в танце.
Краткий анализ по видам деятельности. Оценка
и поощрение детей.
Музыкальное прощание «Сау болыныз,
балалар!»
Дети разучивают припев,
напомнить ребятам, что припев
повторяется в песне. Повторяют
ранее изученные песни в
подвижном темпе, весело, с
движениями.
Дети повторяют и
самостоятельно исполняют ранее
разуенные движения.
Высказывают свое мнение о
музыкальном занятии.Прощаются
песенкой и уходят в группу.

–
у
е
д
з
І
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
ы
г
р
ш
О
о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят): согласовывают движения с музыкой;
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают): имеют представление о танцевальных жанрах;

ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют): умение ориентироваться в пространстве.
Әуен жетекші (Музыкальный руководитель): О.Кашуба.

file_name: Старшая группа подарки осени.docx

intro:
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Развитие представления о музыкальных произведениях, их  жанрах (марш, песня, танец).
МУЗЫҚАЛЫҚ ТЕРМИНДЕРДІҢ  ЖИНАҒЫ (КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ): веселая - грустная , радостная, тихо- громко, конырау, дабыл.
МУЗЫКАҒА  ҰСЫНЫЛҒАН  РЕПЕРТУАРЛАР (МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР) : «Марш» В. Золотарева;  «Күзгі жапырақтар» муз. М. Керейбаев;  «Осень в золото косынке» А.Александровна; «Гости ходят в огород» муз. А. Филиппенко; «Осень-раскрасавица»; «Полька».
КӨРНЕКІ  МАТЕРИАЛДАР, ҚҰРАЛДАР(ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ): дидактическая игра «Что делают дети», маски к инсценировке, листья.

title: Занятие в старшей группе "Подарки осени"


extracted_text:
Склонение имени существительного. 4 класс
1. Прочитайте слова. Распределите слова на 3группы по склонениям.
Запишите слова. Допишите по 2 своих слова в каждую группу.
Молоко, мышь, сорока, мёд, вьюга, медведь, слеза, ручка, солома, солнце,
лестница, одеяло, труба, гриб, листок, мышка, дерево, сметана, ковёр,
печенье, сало, смола, бабушка, подвиг, корова, метель, кровь, дочь, курица,
кот, соль.
Выполните звукобуквенный разбор слова ОДЕЯЛО.
2. Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренное
существительное 2 склонения.
Мечтать_________________ , работать_______________ , летать
________________ , плыть___________ , есть___________ , читать
_______________ , собирать______________ , писать___________ .
3. Прочитайте. Выпишите только существительные 1склонения.
Жара, темнота, пекло, духота, ветерок, кровать, мама, шоколад, провод,
шоколадка, облако, тучка, природа, смелость, отвага, тяжесть, ноша, ночь.
Найдите среди слов синонимы, составьте с любым словом распространённое
предложение.

file_name: карточки 4класс склонения.docx

intro: Предлагаемый материал в виде карточек для проверки знаний, умений, навыков учащихся по теме "Склонение" 4класс УМК Школа России предназначен для учащихся и учителя. Данные задания можно использовать на этапе повторения и закрепления знаний на этапе рефлексии, но можно использовать и на других этапах урока.

title: Карточки по теме "Склонения" 4класс


extracted_text:
Циклограмма образовательной деятельности с детьми средней  группы
Тема месяца: Я в мире человек. Профессии. Здоровье и спорт.
Тема недели: В гостях у богатырей. Былины о богатырях.
Группа средняя №3                                                                              Период с 05.01.2018г. по 09.02.2018г.
Время
суток
Утро
Понедельник 5.02
Вид деятельности
Вторник 6.02
Вид деятельности
Среда 7.02
Вид деятельности
Загадать  загадки о
профессиях.
Побеседовать с детьми
о том, какая
профессия у
родителей.
Рассматривание плаката
"Здоровый образ жизни".
Обратить внимание, что нужно
соблюдать, чтобы быть
здоровым.
 Внести картинки: «Виды
спорта»
Внимательно рассмотреть.
Запомнить названия.
Четверг 8.02
Вид деятельности

Повторить названия дней
недели, месяцев в году.
Вспомнить зимние месяцы.
Пятница 9.02
Вид деятельности
Беседа с детьми
на тему: «Кто такие
богатыри?» Чем они
известны, рассказать о
великих русских богатырях.
Обратить внимание на
понятие "богатырское
здоровье", "богатырская
сила".
Утренняя гимнастика с включением упражнений на формирование правильной осанки, гибкости, выносливости.
Комплекс №21
Подготовка к завтраку. Завтрак. Деятельность по овладению простейшими навыками самообслуживания: правильно держать столовые приборы и
пользоваться ими самостоятельно.
"Оздоровительная гимнастика" Л.И.Пензулаева стр.45
Первая
половина
дня
Познавательно  игровая деятельность в соответствии с НОД
1. «Физическое развитие»
(Физическая культура)
Занятие 26
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду». средняя
группа, стр. 66
2.Художественно –
эстетическое развитие»
1. «Художественно –
эстетическое развитие»
(Музыка)
По плану муз. работника
2.  «Речевое развитие»
(Развитие речи)
Занятие 1
Тема: Минивикторина по
сказкам К.Чуковского.
Чтение произведения
1. «Познавательное развитие».
ФЭМП (сенсорика)
Занятие 1
Помораева И. А., Позина В. А.
«Формирование элементарных
математических
представлений» средняя
группа, стр. 37
2. «Физическое развитие»
(Физическая культура на
1. «Художественно –
эстетическое развитие»
(Музыка)
По плану муз. работника
2. Познавательное развитие
(Ознакомление с
окружающим миром)
Тема: " Наша Армия"
 Дыбина О. В.
«Ознакомление с
1. «Физическое развитие»
(Физическая культура)
 Занятие 28
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду». средняя
группа, стр. 67
2.«Художественно –
эстетическое развитие». Лепка/ Аппликация
"Федорино горе"
 В. В. Гербова «Развитие речи
в детском саду»
Средняя  группа стр.53
Занятие 1
Тема: " Хоровод "
Комарова Т. С.
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» средняя группа
стр.59
прогулке)
Занятие 27
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду». средняя
группа, стр. 67
предметным и
социальным
окружением», средняя
группа, стр. 37
Продуктивная деятельность
(Рисование)
Занятие 2
Тема: " Девочка пляшет "
Комарова Т. С.
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
средняя группа стр. 60
Совместная  деятельность с детьми, ситуативные игры, беседы. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми
Индивидуальная работа с
Иван Ш.
Картотека №20
Карточка №6
Д.игра "Карта профессий"
Л.Ю.Павлова Сборник
дидактических игр, стр.59
Самостоятельная игровая
деятельность в игровом
уголке
Совместная деятельность
воспитателя с детьми в
книжном уголке(навести
порядок, отремонтировать
книжки, подклеить страницы
и т.д.)
Одевание на прогулку с использованием художественного  слова.  Прогулка
О.Р.Меремьянина "Прогулочные карты"
Карточка № 28
Игры с предметами и сюжетными игрушками перед обедом. Чтение небольших по объему произведений.
Былина об Алеше Поповиче
и Тугарин Змей
Подготовка к обеду. Обед. Деятельность по овладению простейшими навыками самообслуживания: правильно держать столовые приборы и
пользоваться ими самостоятельно
Подготовка ко сну: аккуратное размещение одежды на спинке стульев при раздевании, посещение туалетной комнаты, мытье рук с
сопровождением художественного слова
Постепенный подъем детей. Гимнастика после сна, воздушные ванны, хождение по массажным коврикам, водные процедуры
Просмотр мультфильма
"Русские богатыри"
Былина о Добрыне
Никитиче
Карточка №32
Карточка №33
Былина Садко
Карточка №29
Карточка №30
Былина об Илье Муромце
Картотека № 3
комплекс №6
Прогулка
в первую
половину
дня
Вторая
половина
дня Подготовка к полднику. Полдник.
Совместная  деятельность с детьми, ситуативные игры, беседы. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми.
Кружковая деятельность. Общественно полезный труд.
Предложить детям
настольные игры,
пазлы, лего
конструктор
Закрепить знания детей правой и
левой руки.
Дидактическая игра " Про
вчерашний день"
(самообразование)
Одевание на прогулку с использованием художественного  слова.  Прогулка
Картотека №9
Прогулка
во вторую
половину
дня
Индивидуальная работа с
Маша Ш.
Д.игра по математике
"Машины "(самообразование)
Карточка № 38
Карточка №39
Напомнить о
заполнении тетради
здоровья
Ежедневная беседа по
необходимости
Карточка №40
Работа с родителями
Напомнить о своевременной
оплате за детский сад.
Карточка №41
Карточка №42
 Консультация для
родителей: " Как с пользой
смотреть мультфильмы ?"
Напомнить об изготовлении
поделок "Моя родинаРоссия"

file_name: Циклограмма образовательной деятельности с детьми средней группы.docx

intro:
Циклограмма образовательной деятельности с детьми средней  группы разработана воспитателем Юношевой Татьяной Юрьевной. Циклограмма разработана на одну неделю с 5 февраля 2018года по 9 февраля 2018 года. Тема месяца: Я в мире человек. Профессии. Здоровье и спорт.
Тема недели: В гостях у богатырей. Былины о богатырях.документ в формате WORD


extracted_text:
Урок литературного чтения
ТЕМА. Н.Носов «На горке».
ЦЕЛИ: 1. Познакомить с биографией и творчеством Н.Носова, раскрыть тему
и   идейный   смысл   рассказа   Н.Носова   На   горке,   провести   анализ   данного
эпического произведения.
Задачи урока:
                       Образовательные:  способствовать формированию у учащихся
целостного   представления   об   основной   идее   рассказа   Н.Носова   На
горке,содействовать   формированию   и   развитию   учебноинформационных
умений   и   навыков   беглого,   сознательно   и   правильно   читать,   пользоваться
  создать   условия   для   формирования
различными   видами   чтения,
выразительного чтения.
                  Развивающие:формировать коммуникативноречевые умения при
работе   с   текстом   художественного   произведения,развивать   эмоциональную
отзывчивость при слушании и чтении произведения.
                 Воспитательные:способствовать сплочению детского коллектива,
осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки,взаимовыручки, ценности
совместной деятельности.
Формирование  УУД  на  уроке :
1. Предметные

прочитанного, находить в тексте отрывки по заданию.
  : научиться читать тексты , понимать содержание
       УУД
2. Метапредметные

       УУД
  :
 регулятивные: научиться участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий;
 познавательные:

содержанию художественные тексты;
  научиться анализировать и сравнивать доступные по
1 научиться действовать в соответствии с
 коммуникативные:

коммуникативной ситуацией (фронтальная, индивидуальная и групповая
работа);
3. Личностные
    : формирование начальных представлений о

       УУД
нравственных понятиях (забота о других, верность в дружбе).
1. Начало урока.
ХОД УРОКА
1.Эмоциональный настрой
   У   нас   урок   литературного   чтения,   урок   общения.   Приятно   общаться   с
человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!»
 Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…
Дети хором произносят текст:
                                                 Привет, сосед!
                                          Улыбнись мне в ответ.
                                       Я хочу, чтобы ты не грустил,
                                       Всем улыбки сегодня дарил.
2.Дыхательная гимнастика
 Проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе:
* вдох носом, выдох через рот;
* нюхаем цветок;
* тушим свечу.
Ок ок –ок –падает снежок             Слайд1
Ип ип ип – слышу снега скрип
Ререре – горы в снежном серебре
 Прочитайте конец 1го предложения с вопросительной интонацией.
Конец второго предложения прочитайте с восклицательной интонацией.
В третьем предложении логическое ударение поставьте на слове снежном.
2 Прочитайте чистоговорку шепотом и медленно.
А теперь прочтите ее громко и быстро.
                                         3. Мотивационный этап.
Прослушивание аудиозаписи песни М. Пляцковского «Настоящий друг»
Зачем нужны друзья?
В каких ситуациях тебе может помочь друг?»
Как понимаем пословицу? «Дружно не грузно, а врозь хоть брось»
Итак мы видим, что открывать новые знания легче в коллективе. А значит,
сейчас мы отправимся в путь за новыми знаниями.
                                                                                4.Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Знаете ли вы писателя?                      (слайд2)
Поможет нам в этом герой одного из произведений этого писателя. (слайд3)
Угодайте кто обо мне написал? (слайд4)
                                                   5.Выявление места и причины затруднения.
Что вы знаете о Н.Носове? Каким человеком вы его представляете?
               Ваня подготовил доклад о Н.Носове.
Обобщение учителем . ( Н.Н.Носов очень любил детей.С детства он увлекался
  а   также   увлекался
музыкой,
  любил   театр,сочинял,
  пением,
радио,химией,играл в шахматы,занимался электроникой,фотографией, позже
продовал газеты , был чернорабочим,землекопом,косарем. )
Выставка книг Н.Носова.(слайд5)
3 Кто герои в рассказах Н.Носова?
Автор   рассказывает   забавные   истории   из   их   жизни.Случай,   о   котором   мы
сегодня будем читать, произошёл… Вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Отгадайте загадку.
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били,
Колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом
С моего горба гурьбой.
                  (Ледяная горка.)
Правильно.Произведение, с которым мы сегодня познокомимся, называется
«На горке» (слайд6)
                                                    6.Сообщение темы урока, его целей.
                                         7. Подготовка к первичному
восприятию текста.
 Друзья, а что обозначает слово «горка»?
  Горкой называют полет спортивного самолета, или застекленный шкафчик
для красивой посуды.
   Существует   понятие   «Красная   горка»,   оно   очень   старое.   Так   называют
первую неделю после пасхальной.
Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара, горку муки, горку семечек
и   т.д.      «Горка   –   это   возвышенность,   поднимающаяся   над   окружающей
местностью. Это куча чегонибудь».
4  Про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную
горку)
Скажите, что нужно для строительства снежной горки?
   Строительство   горки   –   нелегкая   работа.   Она   требует   большой   силы   и
терпения.
Ребята, а вы любите бывать на горке?
 Почему?
 Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
8.Словарная работа
Прежде   чем   мы   начнем   читать   рассказ,   давайте   подготовимся   к   чтению
трудных слов, которые встретятся в тексте.
 Читаем по слогам, а затем целыми словами:           ( Слайд7)
СГРЕБАЛИ       –    СГРЕБАЛИ (Подберите слово, близкое по значению:
                                                           собирали)
СВАЛИВАЛИ       СВАЛИВАЛИ
ТРУДЯТСЯ            ТРУДЯТСЯ  (Подберите слово с противоположным
                                                             значением: ленятся)
СКОЛЬЗ КАЯ        СКОЛЬЗКАЯ
ВЗОБРАЛ СЯ         ВЗОБРАЛСЯ (Замените синонимом)
ДВОР –НИЦКАЯ    ДВОРНИЦКАЯ (Как понимаете это слово?)

ОТТОЛКНУЛСЯ     ОТТОЛКНУЛСЯ
ЧЕТВЕРЕНЬКИ   ЧЕТВЕРЕНЬКИ (Как вы понимаете это слово?)
НАПОРТИЛ           НАПОРТИЛ (Подберите слово, близкое по значению:
                                                             сломал)
                                      9. Первичное восприятие текста
Будем читать текст «по цепочке», до моего сигнала.
Чьё чтение вам понравилось больше всего?
5 10. Анализ произведения,
выборочное чтение
 Кто является главным героем рассказа? (Котька и его друзья)
 Что делали ребята?
 Прочитайте, как они строили горку.
 А что делал Котька, когда ребята трудились?
Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но хотел кататься)
Какой он? (хитрый)
 Что произошло, когда ребята ушли обедать?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 А зачем он посыпал горку песком? (он не мог на нее взобраться)
 Что из этого вышло? Прочитайте.
Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?
(поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом).
 Котька сразу согласился это сделать? (нет, он предложил подождать,
пока выпадет снег)
 Понравилось ли Котьке работать?
 Подтвердите словами из текста…
 Как вы думаете, изменился ли Котька? (да, он стал лучше).
 Кто помог ему стать лучше? (его товарищи)
 Закройте глаза и представьте, что прошел год. Каким стал Котька?
11. Физкультминутка
Как на горке снег, снег
И под горкой снег, снег.
И на елке снег, снег,
И под елкой снег, снег.
А под елкой спит медведь.
6 Тихо, тихо, не шуметь!
                                          12. Работа в группах.
1группа                               2группа                                  3группа
Задание (1гр.)
 Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа:
1. Поспешишь – людей насмешишь.                      ( Слайд 9)
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться.
 Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3?
 Вы правильно справились с заданием. Исправить ошибку Котьке помогли его
товарищи, которые работали вместе с ним.
Задание 2гр
Инсценируйте эпизод из рассказа Н.Носова «На горке» на тему: «Ребята
вовлекают товарища в работу»
(инсценируют)
Задание 3гр.
По   рисункам   восстановить   порядок   событий   рассказа.Подумайте,   каких
рисунков не хватает.
                                                           План.                                             (  Слайд8)
1. Строительство горки ребятами.
7 2. Хитрец на скользкой горке.
3. Котька посыпает горку песком.
4. Ребята заставили товарища работать.
5. Котьке понравилось трудиться.(Слайд10)
 Найдите в тексте ту часть, которую бы вы отнесли к первому пункту
плана (ко 2му и т.д.). Где она заканчивается?
О чем надо обязательно сказать в этой части?
Д. Задание: стр.
 13.Физкультминутка (Релаксация)
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…
(пауза)
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,
Глазки дружно открываем,
И к работе приступаем.
Я   думаю,  многие   из   вас   готовы   уже   сейчас   пересказать   текст.  Но   я  хочу
усложнить задачу. Может быть, ктото попробует пересказать текст от лица
Котьки.
Включение в систему знаний    и повторение.
Любит ли автор Котьку?
С какой целью Н.Носов написал рассказ На горке?
Что ещё можете сказать о Н.Носове?
Каким он был человеком?
Какими ещё качествами характера он обладал?
Как вы думаете: исправлять ошибки легче самому или с друзьями?
С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»?
Чтобы:                                                                                ( Слайд11)
8 1. Развеселить читателя.
2. Подшутить над кем нибудь.
3. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
4. Разбудить фантазию.
5. Помочь   читателю   отличить   правильный   поступок   от
неправильного?
 Итак, все 5 выводов верны, и я надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете
отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и
помочь ему впредь такое не совершать.
                                                    14.Рефлексия учебной деятельности.
  У каждого на парте лежит снежинка.На ней написано предложение.Задача
дополнить данное предложение.
На сегоднешнем уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя…
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел…
А сейчас мы с вами построим свою горку. Все свои снежинки вы прикрепите
на доску.
А закончить урок я хочу пожеланием: пусть у вас будет добрая душа, будьте
трудолюбивы,помогайте друг другу и тогда у вас всё получится.
          Спасибо за урок! (Слайд12)
9

file_name: Литературное чтение  На горке.doc

intro:
Познакомить детей с рассказом «На горке», его идейным смыслом; продолжить работу по совершенствованию навыков осознанного, беглого, выразительного чтения; научить составлять картинный план; формировать читательские умения при работе с текстом.
Развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление; развивать артикуляционный аппарат, словарный запас, дикцию; расширять кругозор учащихся.
Воспитывать нормы морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; учить детей анализировать своё поведение через поступки литературных персонажей; воспитывать интерес к миру художественной литературы и жизни талантливых людей;
воспитывать умение дружно, согласованно работать с одноклассниками.

title: Литературное чтение 2 класс Н Носов "На горке"


extracted_text:
«Өнер тұлғалары»
Күні:
Сынып: 6
Рудный қаласы әкімдігінің "№13 орта мектебі"
КММ...
Мұғалімнің атыжөні: Ешниязова Г.Е.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Оркестрмен тілдескен дирижер
Смарт мақсаты:
 Қазақ халық аспаптары  оркестірің  алғашқы дирижері
Ахмет Жұбанов шығармашылығымен танысу
 Музыкалық жанр мен көркемдеуіш құралдарды
анықтап, тыңдалған шығарманы талдау;
 Музыкалық шығарманың көңілкүйі мен көркем
бейнесін жеткізу
Барлық оқушылар:
 Қазақтың халық аспаптары оркестріне байланысты
ақпарат тыңдайды.
 Осы оркестрдің бас дирижері Ахмет Жұбанов
шығармашылығымен танысады.
 Өзі жасаған жұмыстарды мүмкіндігінше талдайды
Оқушылардың көпшілігі:
 Қазақ халық аспаптар оркестрі туралы ақпаратты
тыңдайды және талқылайды.
 Ахмет Жұбанов «Абай» операсынан үзінді тыңдайды
және талқылайды
 Ахме Жұбановтың «Ақ көгершін әнін орындауды
үйренеді
 Өз жұмыстарын бағалайды.
Кейбір оқушылар:
 Қазақ халық аспаптар оркестрі туралы талқылап
түсіндіреді
 Қазақ халық аспаптар оркестрінің орындауындағы

шығармаларды тыңдайды және талқылайды
«Ақ көгершін» әнін нақышына келтіріп әуен ырғағына
сай орындайды.
 Өз жұмыстарын таныстырады және бағалайды.
 Қазақ халық оркестріндегі аспаптарды атай алады және
дирижердің міндетін біледі.
 Әнді мәнерлеп орындайды
 Өз жұмыстарын таныстырады және бағалай біледі.
Сабақ мақсаттары
Бағалау
критерийлері Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Оқушылар:
Музыканы тыңдау және талқылау барысында сәйкес
терминдерді қолданады, өз жұмысына түсініктеме беріп, оны
жақсарту үшін ұсыныстар жасай алады.
Талқылауға алынған сұрақтар:
 Музыкалық шығарманы тыңдау барысында мен…
 Егер де … мен өз жұмысымды жақсартар едім.
Оқушыларға қазақтың дирижерлік музыкасының қалыптасуын,
халықтың   ой   –арманының   музыкада   бейнелеуі   мен   оның
өмірімен байланыстылығын түсіндіру .
Музыка, әдебиет, дүниетану
Презентация, аудеовидеожазба.
Алдыңғы сабақтан алған білімдері.
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Презентацтя

Сәлемдесу – 3 тілде
Психологиялық ахуал:
Музыка жас азаматтардың ішкі дүниесін
байытып, әр дәуірдегі қоғамдық өмірдің
түрлі құбылыстарын дұрыс түсінуге
көмектеседі.
Ахмет Жұбанов
Үй тапсырмасы:
Балалар сіздер тест тапсырмасына жауап
бересіздер, содансоң өзөздеріңізді
бағалайсыздар!
Тест
1. Досмұқасан тобы қай жылы
құрылды?
2. Досмұқасан тобының аты неліктен
«Досмұқасан» аталды?
3. «Ұлытау» тобының продюсері кім?
4. Ұлытау» тобының жарыққа шыққан
альбомы қалай аталады? Жаңа тақырып:
Балалар, сендер қазақ халқының қандай
музыкалық аспаптарын білесіңдер?
Балалар жауабы:домбыра, қобыз, шертер,
жетіген, дауылпаз, дабыл, сыбызғы т.б.
Музыкалық шығарманы әртүрлі қазақ
халық аспаптарында қосылып орындайтын
музыканттар ұжымы қалай аталады?
Балалар жауабы: Оркестр.
Музыкалық шығармаларды орындаушылар
тобын басқаратын жетекші кім?
Балалар жауабы: Дирижер.
Демек бүгінгі сабағымыздың тақырыбы
«Оркестрмен тілдескен дирижер»
Енді балалар осы сабаққа мақсат қояйық,
біз бүгін атақты композитор, дирижер
Ахмет Жұбанов туралы айтамыз.
Сабақтың мақсаты:
 Қазақ халық аспаптары  оркестірің
алғашқы дирижері Ахмет Жұбанов
шығармашылығымен танысу
 Ахмет Жұбановтың шығармаларын
тыңдау және талдау.
 Ахмет Жұбановтың әндерін тыңдау
және орындау
Ахмет Жұбанов ерекше дарын иесі
болатын. Ол ел ішіндегі халық
орындаушыларының басын қосып,
оркестр ұйымдастырды. Нота сауатын
білмейтін халық орындаушыларымен
жұмыс жасау оңайға түспеді. Елден
келген орындаушылардың тілін тауып,
қысқа мерзімде, яғни 1934 жылы
оркестр жасап шығарды. Жаңа
оркестр Ахмет Жұбановтың
дирижерлік етуімен 1936 жылы
Мәскеуде өткен онкүндікте үлкен
қошеметке ие болды. Осы оркестр
арқылы Ахмет Жұбанов қазақ
дәстүрлі музыка мәдениеті мен
Еуропаның классикалық музыка Сабақтың
ортасы
мәдениетінің басын тоғыстыра білді.
Сөйтіп, қазақ елінде алғаш рет ұлттық
оркестр дүниеге келіп, оның тұңғыш
дирижері Ахмет Жұбанов болды.
Ахмет Жұбанов (19061968) –
композитор, музыкатанушығалым,
дирижер. Ақтөбе облысы, Темір
ауданында дүниеге келген.
Қазақстанның халық әртісі. Ахмет
Жұбановтың «Құрманғазы», «Қазақ
халық композиторларының өмірі мен
шығармашылығы», «Ғасырлар
пернесі», «Замана бұлбұлдары», «Ән
күй сапары», т.б.музыкалық ғылыми
зерттеу еңбектері бар. Оның «Төлеген
Тоқтаров», «Абай сюитасы», т.б.
көптеген симфониялық шығармалары
мен «Құрманғазы», «Абай» сынды
опералары бар. А.Жұбанов көптеген
спектакльдер мен кинофильмдерге
музыка жазды. Композитордың «Ақ
көгершін» және «Қарлығаш» әндері ел
арасында кеңінен танымал.
1тапсырма
Сынып 4топқа бөлінеді:
1топ «Теоретиктер»
Ахмет Жұбановтың «Абай» операсынан
«Ажар ариясын» тыңдайды және
талқылайды.
2топ  «Бишілер»
Дәулеткерейдің «Қосалқа» күйін
тыңдайды,күй ырғағына сай би қимылдарын
көрсетеді
3топ «Әншілер»
Ахмет Жұбановтың «Қарлығаш» әнінен
үзінді тыңдайды және әнді нақышына
келтіріп, мәнерлеп орындайды
4топ «Оркестр»
Ахмет Жұбановтың «Абай» операсынан
«Той бастар» үзінді тыңдайды. Оркестрдің
әуенін ұрмалы және шулы аспаптармен
сүйемелдейді.
Видеожазба Аудеожазба
Сабақтың
соңы
2тапсырма
Ахмет Жұбановтың «Ақ көгершін» әнін
хормен орындайды.
3тапсырма
«Синквейн»
5жол өлең
1. Кім ?Не?
2. Қандай?
3. Не істейді?
4. Сөзден... сөйлем.
5. Мәндес сөз.
Рефлексия:
 Маған ... қызық болды.
 Маған ... қиын болды.
 Сабақ аяқталғаннан соң...
орындағым келді.
 Мен өзімді... мақтар едім.
Үйге тапсырма:
«Ақ көгершін» әнін жаттау, Ахмет
Жұбанов мәлімет. «Абай» операсының
сюжетін оқып келу

file_name: оркестрмен тілдескен дирижер.docx

intro:
Сәлемдесу – 3 тілде
Психологиялық ахуал:
Музыка жас азаматтардың ішкі дүниесін байытып, әр дәуірдегі қоғамдық өмірдің түрлі құбылыстарын дұрыс түсінуге көмектеседі.
Ахмет Жұбанов
Үй тапсырмасы:
-Балалар сіздер тест тапсырмасына жауап бересіздер, содан-соң өз-өздеріңізді бағалайсыздар!
Тест
1.	Досмұқасан тобы қай жылы құрылды?
2.	Досмұқасан тобының аты неліктен «Досмұқасан» аталды?
3.	«Ұлытау» тобының продюсері кім?
4.	Ұлытау» тобының жарыққа шыққан альбомы қалай аталады?

Жаңа тақырып:
-Балалар, сендер қазақ халқының қандай музыкалық аспаптарын білесіңдер?
Балалар жауабы:домбыра, қобыз, шертер, жетіген, дауылпаз, дабыл, сыбызғы т.б.
-Музыкалық шығарманы әртүрлі қазақ халық аспаптарында қосылып орындайтын музыканттар ұжымы қалай аталады?
Балалар жауабы: Оркестр.
-Музыкалық шығармаларды орындаушылар тобын басқаратын жетекші кім?
Балалар жауабы: Дирижер.
-Демек бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Оркестрмен тілдескен дирижер»
-Енді балалар осы сабаққа мақсат қояйық, біз бүгін атақты композитор, дирижер Ахмет Жұбанов туралы айтамыз.
Сабақтың мақсаты:
•	Қазақ халық аспаптары  оркестірің  алғашқы дирижері Ахмет Жұбанов шығармашылығымен танысу
•	Ахмет Жұбановтың шығармаларын тыңдау және талдау.
•	Ахмет Жұбановтың әндерін тыңдау және орындау

title: Музыка пәнінен сабақ жоспары "Оркестрмен тілдескен дирижер" (6 сынып)


extracted_text:
Этап урока
I.
Организационный
момент:
1.Организация
рабочего места.
2.Мотивация
3. Целеполагание
Методы и
приемы
Время
Деятельность учителя / содержание
урока
10 мин Здравствуйте, ребята!  Пожалуйста
присаживайтесь.
Чтоб работа закипела,
               Приготовьте всё для дела,
         Будем клеить, мастерить –
         Всё должно в порядке быть.
         Белую бумагу, клей
         Клади на место поскорей.
         Не забудь про карандаш –
         Он в труде помощник наш.
         Ещё ластик положи,
         В порядке вещи содержи.
  Все готовы? Молодцы!
Сегодня мы поговорим о прекрасной
стране Японии и ее искусствах.
 Что вы знаете о Японии?
Япония одна из самых развитых и
богатых стран с долгой и интересной
историей. Япония это островное
государство, т е. находящееся на
острове.
И сегодня мы поговорим об одном из
самом древнем искусстве.
 На русском языке это звучит как вид
УУД
К:
формулировать
собственное
мнение и позицию
Р: планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во
внутреннем плане
Деятельность
учащихся
Приветствовать
учителя.
Слушать историю
об искусстве
оригами.
Отвечать на II. Постановка
учебной задачи и
ее решение
декоративноприкладного искусства;
древнее искусство складывания
фигурок из бумаги. Скажите, что это за
искусство?
20 мин Ориг ми (яп.
аа
 折折折, букв.: «сложенная
бумага») — вид декоративно
прикладного искусства; древнее
искусство складывания фигурок из
бумаги. Искусство оригами своими
корнями уходит в Древний Китай, где и
была изобретена бумага.
Оригами — это самобытное японское
искусство создания моделей различных
предметов, животных, птиц, цветов
путем сгибания листа бумаги. Никто не
знает, кто именно и когда придумал
оригами, и как были выработаны его
неписаные правила. Есть даже мнение,
что это искусство старше, чем бумага.
Что первые фигурки оригами возникли
из искусства драпировки ткани при
изготовлении традиционной японской
одежды. Многие поколения японцев
внесли в оригами свой вклад, передавая
умение складывать плоский лист в
чудесную фигурку.
Пожалуй, самой известной фигуркой
вопросы.
Слушать историю
об искусстве
оригами.
Р: планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей с помощью
учителя.
П:умение
дружить, слушать
друг друга,
общаться в
коллективе.
К:слушать и
понимать речь
других; совместно
договариваться о
правилах
поведения
общения в группе
и следовать им. оригами является журавль. В странах
Востока журавль считается символом
любви, веры и надежды. Люди издревле
веруют, что если сделать тысячу таких
фигурок, а потом раздарить их все
близким и знакомым, то исполнится
самоесамое заветное желание.
Об это есть даже легенда.
Когдато давно на земле жил очень
бедный мастер, который всю свою жизнь
посвятил оригами и был удивительно
добр ко всем и ко всему, что его
окружало. Он целыми днями складывал
из листов бумаги различные фигурки, а
потом раздавал детям.
Но однажды он встретил на дороге
странствующего монаха и подарил ему
фигурку журавлика. Монах был
растроган. Потом он сказал: «Складывай
свои фигурки дальше. Главное — твоя
вера в их важность. Даже если вокруг
война, оставайся верен своему
искусству, и оно отблагодарит тебя,
сделав тебя богатым и известным».
Вскоре и правда как по пророчеству
монаха началась война. Молодые ушли
сражаться, но конца этому ужасу и
видно не было. Только бедный мастер
5 мин упрямо продолжал изводить бумагу на
свои фигурки. Разозлившись, люди
решили сжечь его мастерскую. Но когда
они оказались в ней, они были поражены
разнообразием и великолепием фигурок.
Тогда мастер подарил каждому фигурку
по душе и по вкусу. На глазах у гостей
мастер свернул из листа журавлика,
который тут же захлопал крыльями и
улетел — он был вестником мира. Люди
поверили в себя, вдохновились и вскоре
победа была за ними.
Оригами бывает разным по сложности и
размеру.
Например, в Москве была сделана
фигура Георгия Победоносца почти 4
метра. А самый маленький журавлик
был создан доктором Ватанабе из
японского университета. Он
использовал кусочек бумаги со стороной
1 мм! Складывал с помощью
микроскопа и иглы.
Физкультминутка
Все ребята дружно встали
(Выпрямиться)
И на месте зашагали.
(Ходьба на месте.) На носочках потянулись.
(Прогнуться назад, руки положить за
голову.)
Как пружинки мы присели
(Присесть.)
И тихонько разом сели.
(Выпрямиться и сесть.)
Сегодня мы потренируемся в
самостоятельном складывании. Мы
будем складывать цветы в технике
оригами.
1.
2.
3.
Составление плана работы.
Для того, чтобы работа получилась
аккуратной и красивой нужно знать
несколько правил работы на уроке.
Каждый работает самостоятельно
и работу товарища оценивает, не мешая
ему.
Клеем предварительно смазывать
то место, куда накладывается один или
несколько кусочков бумаги.
Сегодня вам пригодятся не только
необходимые материалы, но и терпение
и усидчивость, потому что работа,
которую мы будем делать, заберёт
немало времени. Но результат будет
Слушать план
работы.
Изготовлять
цветок.
Составлять того стоить!
композиции.
5.
1.
2.
3.
4.
7.
1.
2.
3.
Практическая часть.
Изготовление квадрата из бумаги
для бутона
Изготовление квадрата для
стебелька
Склеивание деталей
Из сделанных цветов составляем
панно
Итоговая часть.
По мере готовности цветов
составляем клумбу из цветов на доске.
Можно декорировать панно
стрекозами и бабочками из бумаги
Что нового узнали на уроке?
10 мин Ребята, в заключении мы хотим сказать
о том, что в конце каждого нашего
внеурочного занятия вы будете получать
уже готовые продукты. Как, например
,сегодня. Мы сделали сегодня с вами
красивые цветы, предлагаем вам,
поставить их в вазу. И она будет стоять
у вас до окончания 4 класса, а после,
останется на память вашей классной
руководительнице. Все цветы разные по
Р:планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей с помощью
учителя.
П:умение
дружить, беречь
дружбу, общаться
в коллективе.
III.
Заключительная
часть Отвечать на
вопросы.
цветам и по формам,  в точности, как и
вы.
Ребята, какую цель мы преследовали?
Что стало главным результатом нашей
деятельности? Вам понравилась наша
совместная внеурочная деятельность?
Что понравилось больше всего? Что бы
вы хотели сделать из бумаги на
следующем занятии?
До следующей встречи, дорогие ребята!
До свидания!
К:слушать и
понимать речь
других; совместно
договариваться о
правилах
поведения
общения в группе
и следовать им.

intro: Данный конспект содержит материалы по основному курсу "оригами", представлен развернуто и полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Знакомство с техникой "оригами" начинается с исторических аспектов, полностью адаптированных для детей младшего школьного возраста. К конспекту прилагается презентация. Удачного просмотра.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "Знакомство с техникой оригами"


extracted_text:
Үштілділік  рухани жаңғыру
рухани

«Үштілділік

жаңғыру».
Әлемде қанша ұлт, нәсіл болса, соларды бір  бірінен даралап тұратын басты
бойтұмары – туған тілі. «Әр халықтың ана тілі – білімнің кілті», деп Ахмет
Жұбанов   тілдің   адамзат   өміріндегі   маңызын   аша   түскен.   [1,   16].
«Адамзаттың   Айтматовы»   атанған,   әлем   әдебиетіндегі   көрнекті   жазушы.

Шыңғыс Айтматовтың мына бір пікірі: «Тіл – халықтың автопортреті. Әр тіл
өз орнында ұлы, әр тіл  бүкіл адамзат қазынасының ортақ палитрасындағы өз
өрнегімен   қымбат»,   деп   ана   тілінің   ұлылығын   дәлелдей   түседі   [1,   20].
Ана тілінің құдіреті жайлы қаншама ойшылдарымыз, ақын  жазушыларымыз
құнды пікірлер қалдырды. Осынау бабаларымыз сөйлеп, даналарымыз толғап,
аналарымыз әлдилеп өскен қазақ тілінің еліміздің болашағының көркеюіне зор
етуде.
ықпал

–
тілі
негізіміз».
«Қазақ
«Қазақстанның болашағы – қазақ тілінде. Қазақ тілі 2025 жылға қарай өмірдің
барлық саласында үстемдік етіп, кез  келген ортада күнделікті қатынас тіліне
айналады.   Осылай   тәуелсіздігіміз   бүкіл   ұлтты   ұйымдастыратын   ең   басты
құндылығымыз   –   туған   тіліміздің   мерейін   үстем   ете   түседі»   [2,   5].
рухани
біздің

Қазіргі   жаһанданған,   ақпараттың   дамыған   ғасырында   болып   жатқан   түрлі
өзгерістер мен жаңашылдықтар еліміздің экономика саласына да, білім беру
жүйесіне   де   тың   ізденістерді   енгізіп   отыр.   «Жаһандық   дағдарыстың
жалғасуының әсерінен әлемде болып жатқан өзгерістер бізді үрейлендірмейді.
Біз   оларға   дайынбыз.   Біздің   ендігі   міндетіміз   –   егемендік   жылдары   қол
жеткізгеннің   барлығын   сақтай   отырып,   ХХІ   ғасырда   орнықты   дамуды
жалғастыру»,   деп   Елбасымыздың   Жолдауында   айтылғандай,   еліміз   қай
салада болмасын қарқынды дамып, әлемдік кеңістікке қарыштай қадам басып,
еркін
сермеуде.
қанат

Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың салиқалы саясатының арқасында еліміз береке
мен бірліктің, ынтымақ пен достықтың, татулықтың өлкесі болып, көпұлтты
мемлекетке   айналып   отыр.   Осы   орайда   елбасымыз   Н.   Ә.   Назарбаев   атап
өткендей: «Біз  көпұлтты қоғамбыз. Қазақстанда тұратын барлық ұлттар мен
ұлыстардың тілін, мәдениетін және салт  дәстүрін дамытуға барынша жағдай
жасауды алдыңғы уақытта да жалғастыра беретін боламыз»[2, 24], деген еді.
Елбасымыз   Қазақстан   халқы   ассамблеясының   ХҮІІ   сессия   отырысында
Қазақстан аймағында тұрып жатқан халықтардың басын қосатын тіл қазақ тілі
болуы
айтты:
«Қазақстанды, қазақты достықтың киелі шаңырағына теңесек, түрлі этностар
оның
іспетті.
шуақтары
арайлы
алтын
керек
анық
атап
деп Бұл ретте байтақ мекенде баршамызды біріктіре түсетін ортақ құндылықтар
бар.
Ол   –   біздің   талайлы   тағдырымызды   тұтастыратын   шежірелі   тарихымыз.
Ол – біздің байтақ мәдени мұрамыз бен қазығы берік мемлекеттік тіліміз»[3,
7].
Бүгінгі білім беру жүйесі модернизацияланған заманда көп тілді меңгертуге
аса   назар   аударылып,   жан      жақты   жол   ашылған.   «Келешекке   кемел
біліммен», деп Елбасы Н. Ә. Назарбаев ұстаным еткендей, келешекке терең
біліммен қадам басып, әлемдік білім кеңістігінің құпияларына үңіліп, қоғамға
бейім,   өз   қабілетін   таныта   алатын,   жан      жақты   дамыған,   бірнеше   тілді
меңгерген   құзіретті   тұлғаны   қалыптастыру   басты   мақсаттардың   бірегейі
болып
отыр.
Үштілді   оқыту   –   заман   талабы.   Үштілділік   –   бәсекеге   қабілетті   елдер
бірі.
қатарына
баспалдақтардың
апарар
басты

«Үштұғырлы тіл» туралы идеяны мемлекет басшысы 2006 жылдың қазанында
өткен  Қазақстан  халқы   ассамблеясының XII  құрылтайында  жария  етті. Ал
2007   жылғы   “Жаңа   әлемдегі   жаңа   Қазақстан”   атты   халыққа   Жолдауында
“Тілдердің   үштұғырлылығы”   атты   мәдени   жобаны   кезең      кезеңмен   іске
ұсынды.
асыруды

«Жаңа
  жаңа
әлемдегі
атты.
Елбасымыздың
Халқына   Жолдауында:   “Тілдердің   үштұғырлығы   мәдени   жобасын   кезеңдеп
жүзеге  асыруды қолға алуды ұсынамын. Қазақстан бүкіл әлемге халқы үш
тілді пайдаланатын мәдениетті ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар  қазақ тілі
мемлекеттік   тіл,   орыс   тілі      ұлтаралық   қатынас   тілі   және   ағылшын   тілі
жаһандық   экономикаға   ойдағыдай   кіру   тілі”   деген   салиқалы   үндеуінде
айтқандай, әлемдік кеңістікке енуде ағылшын тілінің маңызы зор. [4, 41].
  Қазақстан»

file_name: Үштілділік - рухани жаңғыру.doc

intro:
«Үштілділік - рухани жаңғыру».
Әлемде қанша ұлт, нәсіл болса, соларды бір - бірінен даралап тұратын басты бойтұмары – туған тілі. «Әр халықтың ана тілі – білімнің кілті»,- деп Ахмет Жұбанов тілдің адамзат өміріндегі маңызын аша түскен. [1, 16].
«Адамзаттың Айтматовы» атанған, әлем әдебиетіндегі көрнекті жазушы.

Шыңғыс Айтматовтың мына бір пікірі: «Тіл – халықтың автопортреті. Әр тіл - өз орнында ұлы, әр тіл - бүкіл адамзат қазынасының ортақ палитрасындағы өз өрнегімен қымбат»,- деп ана тілінің ұлылығын дәлелдей түседі [1, 20].
Ана тілінің құдіреті жайлы қаншама ойшылдарымыз, ақын - жазушыларымыз құнды пікірлер қалдырды. Осынау бабаларымыз сөйлеп, даналарымыз толғап, аналарымыз әлдилеп өскен қазақ тілінің еліміздің болашағының көркеюіне зор ықпал етуде.«Үштілділік - рухани жаңғыру».
Әлемде қанша ұлт, нәсіл болса, соларды бір - бірінен даралап тұратын басты бойтұмары – туған тілі. «Әр халықтың ана тілі – білімнің кілті»,- деп Ахмет Жұбанов тілдің адамзат өміріндегі маңызын аша түскен. [1, 16].
«Адамзаттың Айтматовы» атанған, әлем әдебиетіндегі көрнекті жазушы.

Шыңғыс Айтматовтың мына бір пікірі: «Тіл – халықтың автопортреті. Әр тіл - өз орнында ұлы, әр тіл - бүкіл адамзат қазынасының ортақ палитрасындағы өз өрнегімен қымбат»,- деп ана тілінің ұлылығын дәлелдей түседі [1, 20].
Ана тілінің құдіреті жайлы қаншама ойшылдарымыз, ақын - жазушыларымыз құнды пікірлер қалдырды. Осынау бабаларымыз сөйлеп, даналарымыз толғап, аналарымыз әлдилеп өскен қазақ тілінің еліміздің болашағының көркеюіне зор ықпал етуде.

title: Үштілділік - рухани жаңғыру


extracted_text:
ҰОІӘ технологиялық картасы
Технологическая карта
С использованием элементов технологии В.Воскобовича

Ересектер тобы (56 жас)
Старшая группа (56 лет)
Тәрбиеші (воспитатель):  Чумак Г.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: :  «Коммуникация»
ҰОІӘ /ОУД: развитие речи
Тақырыбы /тема: звуки  ЛР.  Чтение казахской легенды «Аксак кулан»
Мақсаты /цель: познакомить детей с казахской легендой «Аксак кулан»,
Міндеттер /задачи:  помочь детям понять смысл легенды.Учить различать звуки, четко
произносить звуки [л], [р], продолжить знакомить с устным народным творчеством казахского
народа. Продолжать обучать детей умению отвечать на вопросы по содержанию произведения,
делить слова на слоги, определять ударный звук. Развивать  мышление, внимание, память, речь,
звуковую культуру речи. Воспитывать такое качество, как доброта, гуманность.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии:  ИКТ, технология Воскобовича,
технология сохранения и стимулирования здоровья (речевая зарядка, чистоговорка, физминутка ),
личностноориентированная технология
Құралдар /оборудование:  иллюстрация к казахской легенде  «Аксак кулан», презентация
« нетающие льдинки»  Воскобовича
Көптілділік/Полиязычие
Қазақ тілі: аңыз – легенда,  малай слуга,  ақсақ –хромой
English: легенда legend,  слуга  servant,  хромой – lame
Іс әрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Педагогтың басқару іс
әрекеті
Управленческие действия
педагога
 Предлагает вспомнить
правила:
«Раз,два,три,четыре,пять »
Цель: настроить детей на
ОУД

Предлагает выполнить
речевую зарядку.
Цель: учить различать звуки,
четко произносить звуки [л],
[р]
Проводит Д/игру «В слове
звук договори,будь
внимателен, смотри!»
Цель: учить добавлять
звук[л] или [р] по смыслу.
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
 Вспоминают правила
Раз,два,три,четыре,пять,
Будем мы сейчас опять
Смотреть,слушать,размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно,четко говорить,
Не вертеться,не шалить.        В. Алябьева
Делают речевую зарядку:
Лолало – на улице тепло
Рероре – стоит домик на горе.
Рыруры – нас кусают комары.
Ольольоль мы купили соль.
Арьарьарь на стене висит фонарь.
Рарура тебе спать пора.
Воспитатель просит детей внимательно
слушать и добавлять звук[л] или [р] по
смыслу: Спо..(р), сту…(л), база..(р), уко…(л),
Кома…(р), футбо…(л), забо…(р), вокза…(л),
Топо..(р), пова…(р), Ова…(л), саха…(р),
помидо…(р) Предлагает д/игру «Эхо»
Цель: проговаривать слоги со
звуками [л], [р].
ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно
– поисковый
Предлагает отправиться в
литературную гостиную и
познакомиться с казахской
народной легендой   «Аксак
кулан».
Объясняет значение слов
«легенда», «орда», «кулан»,
«слуга»
Читает казахскую легенду
«Аксак кулан».
Проговаривают слоги со звуками [л], [р]:
Начинается играрарара,
Снег растаял от теплалалала,
Побежали по ковру руруру,
В темной комнате светло лололо,
Обранил павлин пероророро,
Алла купила пилу лулулу,
Иру кусают комары рырыры,
Наступил клнец игрырырыры.
 Слушают и проявляют интерес.
Внимательно слушают, запоминают
значение слов:
Легенда устный народный рассказ, в основе
которого лежит чудо, фантастический образ
или представление, воспринимаемые
рассказчиком и слушателем как
достоверность.
Орда – кочующее племя под правлением хана,
султана.
Кулан – животное рода лошадей. Обитает в
пустынях и полупустынях Азии.
Слуга – человек, находящийся на службе у
когонибудь, отдающий себя полностью в чье–
нибудь распоряжение.
Слушают легенду:
 Джучихан был старшим и любимым сыном
Чингисхана и отцом хана Батыя. Охотившийся
в кыпчакских степях, Джучихан был сбит с
лошади и растерзан вожаком стада куланов.
Никто не осмеливался известить грозного
Чингисхана о трагической смерти его
любимого сына. Черного вестника ожидала
жестокая казнь. Чингисхан обещал
сообщившему ему о смерти сына, залить в
глотку расплавленный свинец.
   Нукеры хана нашли выход из положения.
Они привели в ставку Чингисхана простого
казаха – домбриста по имени КетыБуга и
поручили тому озвучить страшную весть.
   Кеты –Буга перед очами грозного хана, не
произнес ни слова. Он просто сыграл свой кюй
(муз.жанр для домбры) «Аксак кулан».
   Прекрасная музыка великого жырау Кеты
Буга донесла до кагана суровую правду о
варварской жестокости и бесславной смерти.
Разгневанный,  Чингисхан, помня о своей
угрозе, велел казнить домбру. Говорят, что с Задает вопросы:
Кто напал на казахскую
землю?
Как звали сына Чингизхана?
Какое любимое занятие
было у Джучи?
Что случилось однажды на
охоте?
Что сказал Чингизхан,
когда послал слуг на поиски
своего сына?
Кто спас слуг? Как он это
сделал?
О чем рассказала домбра
Кетбуги?
 Как поступил Чингизхан?
Проводит физминутку
Цель: снятие мышечного
напряжения
Предлагает  сделать лошадь
из развивающих игр
« нетающие льдинки »
Воскобовича
 Цель: развивать м.м.рук,
воображение, мышление,
творчество, память
Проводит Д\ игру
«Придумай слово на
заданный звук»
Цель: закреплять знания
детей называя слова на
заданный звук.
Предлагает Д\игру «Назови
слово»
Цель: закрепить навыки
делить слова на слоги
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялаушы
Рефлексивно –
Предлагает  рефлексивный
круг:
с каким произведением
познакомились?
тех пор на верхней деке домбры и так и
осталось отверстие  след расплавленного
свинца...
 Отвечают на вопросы, высказывают свое
мнение:
Бесчисленные орды Чингизхана
Его звали Джучи
Охота
Он был сбит с лошади и растерзан вожаком
стада куланов.
Черного вестника ожидала жестокая казнь.
сообщившему ему о смерти сына, залить в
глотку расплавленный свинец.
Казах – домбрист по имени КетыБуга.  Он
просто сыграл свой кюй (муз.жанр для
домбры) «Аксак кулан».
О злодеяниях хана, о страданиях народа, о том
как сын расплатился за отцовскую жестокость.
Велел казнить домбру.
Выполняют физминутку
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка — серый бок!
Я копытцем постучу.
Если хочешь — прокачу!
Посмотри, как я красива.
Хороши и хвост, и грива.
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка — серый бок!
Дети из развивающих игр Воскобовича
« нетающие льдинки »  конструируют лошадь

Воспитатель просит назвать слова,
начинающиеся с согласного звука[л], затем с
согласного звука [р].

Делят слова на слоги, определяя ударный
звук: Кулан, домбра, лошадка, легенда, море
 Подводят итог, отвечают на вопросы корригирующий
Что нового узнали?
Что было трудным?
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Ұғынады /  Воспроизводят: казахскую легенду «Аксак кулан» и ее смысл, значение слов:
«легенда», «орда», «кулан», «слуга»
Түсінеді /Понимают:   о литературном жанре легенде
Қолданады /Применяют:  ответы по содержанию произведения, дифференцируют звуки  лр,
делят слова на слоги, определяют ударный звук, конструируют из нетающих льдинок.

file_name: развитие речи  Звуки  Л-Р Чтение каз.легенды Аксак кулан.docx

intro:
Мақсаты /цель: познакомить детей с казахской легендой «Аксак кулан»,
Міндеттер /задачи:  помочь детям понять смысл легенды.Учить различать звуки, четко произносить звуки [л], [р], продолжить знакомить с устным народным творчеством казахского народа. Продолжать обучать детей умению отвечать на вопросы по содержанию произведения, делить слова на слоги, определять ударный звук. Развивать  мышление, внимание, память, речь, звуковую культуру речи. Воспитывать такое качество, как доброта, гуманность.
Предлагает вспомнить правила: «Раз,два,три,четыре,пять »
Цель: настроить детей на ОУД
Вспоминают правила
Раз,два,три,четыре,пять,
Будем мы сейчас опять
Смотреть,слушать,размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно,четко говорить,
Не вертеться,не шалить.        В. Алябьева
 Предлагает выполнить речевую зарядку.
Цель: учить различать звуки, четко произносить звуки [л], [р]
Ло-ла-ло – на улице тепло
Ре-ро-ре – стоит домик на горе.
Ры-ру-ры – нас кусают комары.
Оль-оль-оль- мы купили соль.
Арь-арь-арь- на стене висит фонарь.
Ра-ру-ра- тебе спать пора.
Проводит Д/игру «В слове звук договори,будь внимателен, смотри!»
Цель: учить добавлять звук[л] или [р] по смыслу.
Воспитатель просит детей внимательно слушать и добавлять звук[л] или [р] по смыслу: Спо..(р), сту…(л), база..(р), уко…(л),
Кома…(р), футбо…(л), забо…(р), вокза…(л),
Топо..(р), пова…(р), Ова…(л), саха…(р), помидо…(р)
Предлагает д/игру «Эхо»
Цель: проговаривать слоги со звуками [л], [р].
Проговаривают слоги со звуками [л], [р]:
Начинается игра-ра-ра-ра,
Снег растаял от тепла-ла-ла-ла,
Побежали по ковру- ру-ру-ру,
В темной комнате светло- ло-ло-ло,
Обранил павлин перо-ро-ро-ро,
Алла купила пилу- лу-лу-лу,
Иру кусают комары- ры-ры-ры,
Наступил конец игры-ры-ры-ры.
ll этап Іздену-ұйымдастырушы Организационно – поисковый
Предлагает отправиться в литературную гостиную и познакомиться с казахской народной легендой   «Аксак кулан».
Объясняет значение слов «легенда», «орда», «кулан», «слуга»Внимательно слушают, запоминают значение слов:
Легенда- устный народный рассказ, в основе которого лежит чудо, фантастический образ или представление, воспринимаемые рассказчиком и слушателем как достоверность.
Орда – кочующее племя под правлением хана, султана.
Кулан – животное рода лошадей. Обитает в пустынях и полупустынях Азии.Слуга – человек, находящийся на службе у кого-нибудь, отдающий себя полностью в чье–нибудь распоряжение.
Читает казахскую легенду «Аксак кулан».
Задает вопросы:
-Кто напал на казахскую землю?
-Как звали сына Чингиз-хана?
-Какое любимое занятие было у Джучи?
-Что случилось однажды на охоте?
-Что сказал Чингиз-хан, когда послал слуг на поиски своего сына?
Кто спас слуг? Как он это сделал?
-О чем рассказала домбра Кетбуги?
- Как поступил Чингиз-хан?
Проводит физминутку
Цель: снятие мышечного напряжения
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка — серый бок!
Я копытцем постучу.
Если хочешь — прокачу!
Посмотри, как я красива.
Хороши и хвост, и грива.
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка — серый бок!
Предлагает  сделать лошадь из развивающих игр
« нетающие льдинки »  Воскобовича
 Цель: развивать м.м.рук, воображение, мышление, творчество, память
Проводит Д\ игру «Придумай слово на заданный звук»
Цель: закреплять знания детей называя слова на заданный звук.
Предлагает Д\игру «Назови слово»
Цель: закрепить навыки делить слова на слоги
Делят слова на слоги, определяя ударный звук: Кулан, домбра, лошадка, легенда, море
Предлагает  рефлексивный круг:
-с каким произведением познакомились?
-Что нового узнали?
Что было трудным?	 Подводят итог, отвечают на вопросы
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Ұғынады /  Воспроизводят: казахскую легенду «Аксак кулан» и ее смысл, значение слов: «легенда», «орда», «кулан», «слуга»
Түсінеді /Понимают:   о литературном жанре- легенде
Қолданады /Применяют:  ответы по содержанию произведения, дифференцируют звуки  л-р, делят слова на слоги, определяют ударный звук, конструируют из нетающих льдинок.

title: Развитие речи Звуки  Л-Р.  Чтение казахской легенды «Аксак кулан» С использованием элементов технологии В.Воскобовича