extracted_text:
Российская Федерация
Иркутская область
ШЕЛЕХОВСКИЙ РАЙОН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СПОРТА
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа № 2»
( МКОУШР «СОШ № 2»)
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____ /______________/
ФИО
Протокол №____
«___» _________
от
20__г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МКОУШР «СОШ №2»
_____ /______________/
ФИО
«___» _________
20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Утверждаю»
Директор МКОУШР «СОШ
№ 2»
_____ /______________/
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________
20__г.
Черкашиной Татьяны Ивановны,__учителя начальных классов, в. к.к._____________
Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);
по курсу «Грамотейка», 3 класс В
(предмет, класс, вид программы и т.п.)
2015 – 2016 учебный год Пояснительная записка
            Рабочая  программа по курсу «Грамотейка» для обучающихся  3 класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации
«Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от   29.12.2012г.   №273ФЗ;     соответствует  требованиям  Федерального   государственного
образовательного стандарта начального   общего образования   (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373);
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ
№2»,   (приказ  №124ш от    27.02.2015  г.)  с    учетом  программ,  включенных  в   ее  структуру,  Устава,Положения  о  рабочей  программе  о
факультативных и элективных курсах дополнительного образования и внеурочной деятельности  ( приказ №174 от 18.03.2015г);  учебного
плана школы на 201516 учебный год.
Наши детиэто люди, которые будут жить и работать в середине XXI века, века информации. Значит, они должны быть мобильными и гибкими,
умеющими и желающими учиться на протяжении всей жизни. А какой человек умеет учиться? Сегодня каждый понимает, что это не тот, кто ночи
напролет бестолково зубрит заданные уроки, а тот, кто не пасует перед решением новой задачи (не только учебной, но и жизненной), умеет поставить
перед собой вопросы «Могу ли я это сделать? Что я должен узнать, чтобы решить эту задачу? И как я могу это сделать?». Ответив на эти вопросы, человек
сам принимает решение и выстраивает план действий. Задача взрослого помочь   ему научиться видеть границу своего знания и незнания, научиться
самопознанию, самоконтролю и самооценке.
Курс     предполагает   комплексное   и   целенаправленное   изучение   всех   тем   русского   языка,   поможет   подготовиться     к   мониторингу   учебных
достижений в новой форме, успешному переходу в основную школу.
Курс  “Грамотейка” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы привлечь внимание детей, прежде всего к
миру слов, повседневно употребляемых, дав им почувствовать, что он не менее интересен, увлекателен, сложен, разнообразен, чем мир растений и
животных, электроники и техники. Он способствует более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала, обогащению словаря,
развитию речи, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремления настойчиво овладевать этими богатствами, воспитанию
любви и уважения к русскому языку.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет
большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники
могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к курсу   “Грамотейка”
должно пробудить у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Вместе   с   тем   дистанционное   обучение   обеспечивает   равные   возможности   для   получения   образования   независимо   от   места   проживания   и
материальных условий. К тому же актуальность данного курса заключается и в том, что каждый из обучающихся  занимается  в  удобное для себя время и
в оптимальном для них темпе. Каждый может осваивать именно то, что лично ему необходимо для освоения курса.
Курс  «Грамотейка» предназначен для учащихся 3 класса начальной школы, имеющих устойчивый интерес к   изучению русского языка.
Программа содержит теоретический и практический блоки.
Целью теоретического блока является повторение и расширение знаний  по основным разделам начального курса русского языка.
Целью практического блока является: развитие орфографической грамотности учащихся;

 формирование комплекса умений и навыков, необходимых для успешного мониторинга учебных достижений в новой форме по русскому языку за курс
начальной школы.
Задачи курса:
1. повторить, обобщить, систематизировать и углубить знания по русскому языку;
2. сформировать навыки работы с получаемой информацией;
3. развивать навыки работы с различными видами тренировочных заданий и форм контроля;
4. расширять активный словарный запас обучающихся;
5. развивать коммуникативные навыки.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
• занимательности;
• научности;
• сознательности и активности;
• наглядности;
• доступности;
• связи теории с практикой;
• индивидуального подхода к обучающимся.
Общая характеристика
I  раздел «Система языка». В данном разделе дети повторяют знания о звуках и буквах, составе слова, частях речи и предложении. Задания
Курс состоит из 3 разделов:
разные: простые и сложные. Он состоит из подразделов:
 Фонетика и графика
 Состав слова
 Морфология
 Синтаксис
II  раздел «Орфография».  В данном разделе дети отрабатывают навык правильного написания слов. В начальной школе изучаются следующие
орфограммы:
1.Безударные гласные в корне слова ( проверяемые и непроверяемые).
2. Звонкие и глухие согласные в корне слова ( проверяемые и непроверяемые).
3. Удвоенные согласные
4. Непроизносимые согласные
5.Разделительные ь и ъ знаки.
6.Раздельное написание предлогов, слитноеприставок. 7.Заглавная в именах людей, названиях городов, рек и других собственных именах существит.
8.Заглавная буква в начале предложения.
9 Буквы и, а, у после шипящих
(сочетания жиши, чаща, чущу)
10.Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
11.Правописание безударных гласных е, и в падежных окончаниях имен существительных.
12.Правописание окончаний имён прилагательных «ого, его» (р.п.)
13.Правописание безударных  личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
14. Не с глаголами.
В данном разделе ученики повторяют правила, составляют алгоритмы и отрабатывают навык правильного написания слов.
III раздел «Развитие речи». Задания этого раздела помогут использовать полученные знания в своей речи и в общении с окружающими.
В   отборе   материала   к   занятиям   тьютор  ориентируется   на   связи   с   программным   материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость
осуществления преемственности между начальной  и основной школой.
Формы организации познавательной деятельности учащихся в рамках изучения курса основаны на познавательных играх и тренировочных тестах.
В начале каждой темы тьютор предлагает детям презентацию,  в которой собраны все основные правила по данной теме, чтобы направить внимание
на теоретический материал.
Затем  предлагается  детям   различные  игры,   где  вместе   с  героями  мультфильмов  и  сказок   в  занимательной  форме  дети,    выполняя  задания  героев,
усваивают тему.
Потом детям предлагаются тесты разного уровня. Есть задания повышенной сложности материала. Дети сами выбирают их по желанию.
После изучения темы предлагается итоговый тест.
Актуальность предлагаемой методики заключается в том, что она
создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
 позволяет сделать ее красочным и увлекательным способом управления своим мышлением;
предполагает личностный подход: обучаемый видит применение данного правила в жизни, есть возможность  выбора. Это учит его гибкости, осознанию
того,  что любая проблема решаема.
Содержание деятельности учащихся:
Задания   поискового   и   исследовательского   характера,   стимулирующие   познавательную   активность   учащихся;   тренинги,   развивающие   творческую
инициативу учащихся;




 Самостоятельная индивидуальная работа учащихся с различными источниками информации.
Формы учебных занятий: интерактивные лекции, практикумы, итоговый мониторинг.
Формы взаимодействия  тьютора с обучающимися
 Сайт педагога.
 Электронная почта.
 Мобильная связь.
Программа  рассчитана на  35 часов. Описание места курса в учебном плане
Содержание курса
1.Вводное занятие. Фонетика и графика.
Теория.  Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Алфавит. Название букв русского алфавита.
Ударение и смысл слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов.
Практика. Отработка звукобуквенного анализа слова. Игра со словами.
Задания. Упражнения. Тесты. Игры.
2. Состав слова.
Теория. Значимые части слова. Состав слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Сложные слова.
Практика.  Алгоритм разбора слова по составу. Разноуровневые упражнения. Тесты. Игры со словами.
3. Морфология:
А) Имя существительное.
Теория. Имя существительное. Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных. Изменение существительных по
числам и вопросам.  Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Правописание безударных падежных
окончаний в именах существительных.  Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Практика. Отработка алгоритма правописания безударных падежных окончаний имен существительных, мягкого знака на конце имён существительных
после шипящих.  Задания.Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест. Игры.
Б) Имя прилагательное.
Теория.  Имя   прилагательное.  Основные   грамматические   признаки.   Изменение   имен   прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам.   Правописание
безударных падежных окончаний прилагательных.
Практика.  Отработка алгоритма правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Распознавать части речи и их грамматические
признаки.
Задания. Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест. Игры.
В) Личные местоимения.
Теория. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами.
Практика. Отработка правописания личных местоимений с предлогами. Распознавать части речи и их грамматические признаки.
Задания. Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест. Игры.
Г) Глагол.
Теория.  Глагол. Основные грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение
глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов.  I  и  II  спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний   глаголов  I  и  II
спряжения. Мягкий знак в глаголах 2го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы стеречь, беречь и т.д. Различие правописания
глаголов на тся и ться. Не с глаголами. Практика.  Отработка   алгоритма     правописание   безударных   личных   окончаний     глаголов  I  и  II  спряжения,   мягкого   знака   в   глаголах   2го   лица
единственного числа и в глаголах неопределенной формы стеречь, беречь и т.д.  Распознавать части речи и их грамматические признаки.
Задания. Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест. Игры.
Д) Наречие.
Теория. Наречие. Лексикограмматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия. Правописание –о, а в
наречиях.
Практика. Отработка алгоритма  правописания –о, а в наречиях. Распознавать части речи и их грамматические признаки.
Задания. Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест. Игры.
4. Синтаксис.
Теория.
 Предложение.   Главные   члены   предложения   (подлежащее   и   сказуемое)   и   второстепенные   (обстоятельство,   определение.   дополнение).
Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами а, но. Прямая речь (общее знакомство). Оформление диалога. Обращение (общее знакомство).
Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Практика. Применение алгоритма постановки запятой в предложениях с однородными членами, сложных предложениях, предложениях с обращением.
Задания. Тренировочные упражнения. Разноуровневые тесты. Игры.
5. Орфография.
А) Безударная гласная(проверяемая и непроверяемая) в коне слова, в приставках, суффиксах.
Теория.  Сильная   и   слабая   позиция   гласных.   Орфограммы,   определяемые   правилами   (проверяемые   ударением,   чередующиеся),   орфограммы,
непроверяемые правилами.
Практика. Составление алгоритма правил. Отработка алгоритма применения правила.
Задания. Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест. Игры.
Б)  Трудные случаи правописания согласной в корне слова:
а) парная согласная;
б) непроизносимые согласные;
в) удвоенные  согласные.
Теория. Орфограммы, определяемые правилами, орфограммы, непроверяемые правилами.
Практика. Отработка алгоритма применения правила.
Задания. Алгоритм, разноуровневые упражнения. Тест.Игры.
В) Правописание Ь и Ъ: а) разделительные Ь и Ъ; б) Ь после шипящих.
Теория. Правило выбора орфограммы.
Практика. Применение алгоритма выбора орфограммы.
Задания. Упражнения.Тест. Игры.
Г) Раздельное написание предлогов, слитноеприставок.
Теория. Раздельное написание предлогов, слитноеприставок. Практика.Отработка алгоритма применения правила.
Задания. Упражнения. Тест. Игры.
Д)  Заглавная в именах людей, названиях городов, рек и других собственных именах существит. Заглавная буква в начале предложения.
Теория. Заглавная в именах людей, названиях городов, рек и других собственных именах существит. Заглавная буква в начале предложения.
Практика.Отработка алгоритма применения правила. Деление текста на предложения.
Задания. Упражнения. Тест. Игры.
Е) Буквы и, а, у после шипящих (сочетания жиши, чаща, чущу).
Теория.  Буквы и, а, у после шипящих (сочетания жиши, чаща, чущу)
Практика.Отработка алгоритма применения правила.
Задания. Упражнения. Тест. Игры
Ж)  Трудные случаи правописания  окончаний разных частей речи:
а) падежных окончаний существительных, прилагательных;
б) безударных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.
Теория. Правило выбора орфограммы.
Практика. Применение алгоритма выбора орфограммы.
Задания. Упражнения. Тест. Игры.
6. Наша речь.
Теория. Текст. Виды текста. Заголовок. План текста.  Тематические группы слов («Весна», «Прогулка», «День рождение» и т.д)
Практика  Письменное составление предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ,
приглашение, поздравление.
Задания. Тренировочные упражнения. Разноуровневые тесты. Игры.
6. Итоговый тест.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
•   Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди
•   соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты
хотел бы, чтобы поступали с тобой).
•   Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
•   Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
•   жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных
произведений литературы.
•   Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
•   Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
•   Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье,
близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
•   Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
•   Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
•   Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
задавать вопросы; определять тему и главную мысль текста
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,
проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за
помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность
проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
проводить   морфологический   разбор   имен   существительных,   имен   прилагательных,   глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
Содержательная линия «Развитие речи»
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.

















 



высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Список литературы
1. Е.Бурлак, И.Н.Прокопенко «Занимательная грамматика»: Донецк: ПКФ «БАО», 1997.
2. И.Агапова, М.Давыдова «Лучшие игры и развлечения со словами» М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2006.
3. В.Волина «Игры с буквами и словами на уроках и дома», М.: АСТПРЕСС, 1996.
4.М.В.Панов «Занимательная орфография», М.: Просвещение, 2010.
5.О.И. Литвинникова, Л.И. Головина «Пособие по русскому языку для внеклассной работы в школе», Елец, 2009.
6.Э.Вартаньян «Путешествие в слово», М.: Просвещение, 1982.
7.О.Д.Ушаков «Разбор слова по составу», словарь школьника. СПб.: Издательский Дом «Литера» 2008.
Словари:
1. Орфоэпический словарь онлайн  http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
2. Т. Ф. Иванова Новый орфоэпический  словарь русского языка  http://dazor.narod.ru/books/slovari/ivanova_noviiorfoepicheskiislovarskachat.htm
3. Розенталь – Теленкова Словарь трудностей русского языка http://dazor.narod.ru/russkie/slovari/trudnostej/slovartrudnostej_0001.htm
4. И. Л. Резниченко Орфоэпический словарь русского языка http://dazor.narod.ru/russkie/slovari/reznichenko/orfoepicheskijreznichenko_17.htm
5. Словари русского языка онлайн
      http://dazor.narod.ru/books/slovari/slovarirusskogoyazyka.htm
Учебнотематический план.
Предполагаемый результат
Дата изучения

№
1
Тема занятия
  Колво
часов
Форма   и   методы
организации
деятельности

Форма
учебного
занятия:   презентация
правил,
Метод   проблемных
задач
Знать: цели и задачи курса.
Уметь:   различать   звуки,
ставить
правильно
ударение,
  пользоваться
словарями

1
Фонетика и графика
Вводное
занятие.
Фонетика   и
графика.
Теория. Звуки
речи

как
единицы
языка.
Гласные   и
согласные
звуки,
их

фонетическая
характеристи
по плану
фактически
03.09
03.09
Материал   для   самостоятельного
изучения
1.с. 25 Занимательная грамматика
2.   В.Волина   «Игры   с   буквами   и
словами» 2
3
4
45
6
6
ка.
Фонетика   и
графика.
Теория.
Алфавит.
Название
букв русского
алфавита.
Ударение   и
смысл   слова.
Слогообразую
щая
роль
гласных.
Деление   слов
на
слоги.
Перенос слов.

Состав слова
Состав слова.
Теория.
Значимые   части
  Состав
слова.
слова.
  Слова
однокоренные   и
разные   формы
одного и того же
слова.   Сложные
слова.

Морфология
Имя
существительное.
Лексичес
значение.
кое
Основные

2
2
1

учебного
Форма
занятия:
  практикум,
итоговый мониторинг.
 Поисковый метод
Знать:
  название   букв,
алгоритм деления на слоги
и переноса слов
Уметь:   правильно ставить
словах,
ударение
переносить
слова,
выполнять   транскрипцию
слова
в

10.09
17.09
10.09
17.09
  К.Резников   «Грамматика
1.
русского языка в стихах»
с.124
2.
грамматика»

«Занимательная
Форма

учебного
занятия:
Презентация   лекция,
практикум,   итоговый
мониторинг.
Знать: части слова, понятие
однокоренные
слова,
сложные слова.
Уметь:  разбирать слова по
составу

24.09
01.10
24.09
01.10
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг.

Знать:   лексическое   и
грамматическое
значение
существительногоРод
имен
имени

08.1
08.10
0
1. с.1822 К.Резников «Грамматика
русского языка в стихах»
2.
с.236
грамматика»
«Занимательная

с.2428
1.
  К.Резников
«Грамматика   русского   языка   в
стихах»
2.
с.260
грамматика»
«Занимательная 7
78
  Род
грамматические
признаки.
имен
существительных
.
  Изменение
существительных
по   числам   и
вопросам.  Имена
существительные
собственные   и
нарицательные.
Имена
существитель
ные   1,   2,   3
склонения.
Правописание
безударных
падежных
окончаний   в
именах
существитель
ных.    Мягкий
знак на конце
имён
существитель
ных   после
шипящих.
2
Форма   учебного   занятия:
Презентация
  лекция,
практикум,
итоговый
мониторинг.

910
2
Имя
прилагательн
ое.   Основные
грамматическ
ие   признаки.
Изменение
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг.

имен
существительных.
Падежи
существительных.
Уметь:   находить   имя
существительное,
определять  род, число
и   падеж   имени
существительного.

Знать:
три   склонения   имен
сущ.,
алгоритмы
написания   ь   знака   на
конце
существительных
после   шипящих   и
падежных окончаний
грамотно
Уметь:
писать
безударное
падежное   окончание
имен
существительных,
определять   склонение
имен
существительных,
алгоритм   написания   ь
знака   после   щипящих
на конце сущес.
Знать:
лексические   и
грамматические
признаки   имени
прилагательного,
склонение   имен
15.10
22.10
115.
222.
10
10
1. с.2728 К.Резников «Грамматика
русского языка в стихах»
29.10
12.11
29.10
12.11

с.2931
  К.Резников
1.
«Грамматика   русского   языка   в
стихах» имен
прилагательн
ых   по   родам,
числам
и
падежам.
Правописание
безударных
падежных
окончаний
прилагательн
ых.
11
12
13
14
1518
3
4
Личные
местоимения.
Склонение
личных
местоимений.
Правописание
личных
местоимений   с
предлогами.
Глагол.
Основные
грамматическ
ие   признаки
глагола.
Неопределен
ная   форма
глагола.
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг.

Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг.

прилагательных,
алгоритм
написания
безударных
окончаний   имен
прилагательных.
Уметь:
определять
грамматические
признаки   имен
прилагательных,
распознавать   имя
прилагательное,
писать
безударное
окончание   имен
прилагательных.
Знать   отличие   личных
местоимений
от
других   частей   речи,
употребление
местоимений   в   речи,
склонение

личных
местоимений.
Уметь
 отличать
личные   местоимения
от других частей речи,
употреблять
местоимения в речи.
Знать
грамматические
признаки
времена
спряжение глагола.
Уметь
время   глагола,
определять
  его
глагола,
глагола,

основные

19.11
26.11
03.12
19.11
26.11
03.12
1. с.3738 К.Резников «Грамматика
русского языка в стихах»
10.12
17.12
24.12
11.01
10.12
17.12
24.12
11.01
1. с.3236 К.Резников «Грамматика
русского языка в стихах» Время
глагола. Лицо
глагола.
Число
глагола.
Изменение
глагола   по
временам,
лицам
и

числам.
Спряжение
глаголов. I и II
спряжение
глаголов.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов  I и II
спряжения.
Мягкий знак в
глаголах   2-го
лица
единственног
о   числа   и   в
глаголах
неопределен
ной   формы-
стеречь,
беречь   и   т.д.
Различие
правописания
глаголов   на
-тся   и   -ться.
Не
с
глаголами.

1920 Наречие.
2
  у
лицо   и   число,
прош.времярод,

глагола,
спряжение
безударное

писать
окончание
личное

 II
 I
глаголов
спряжения,
  мягкий
знак   в   глаголах   2го
лица   единственного
числа   и   в   глаголах
неопределенной
формы
стеречь,
беречь и т.д., различать
правописания глаголов
на   тся   и   –ться,   не   с
глаголами.
и

Форма   учебного   занятия: Знать
 лексико-
18.01
18.01 2124
Лексико
грамматические
признаки
наречия.
Наречия,
называющие
  время,
признак,
место

и
направление
действия.
Правописание –о,
а в наречиях.
Синтаксис
1.   Предложение.
Главные   члены
предложения
(подлежащее   и
сказуемое)
и
второстепенные
(обстоятельство,
определение,
дополнение).
Виды
предложений   по
цели
высказывания   и
интонации.
Предложения   с
однородными
членами
предложения.
Знаки
препинания
в
предложениях   с
однородными
членами

Презентация
практикум,
мониторинг

  лекция,
итоговый
грамматические
признаки
наречия.
Алгоритм
написания –о, -а в
наречиях.
Уметь   писать  –о,
-а в наречиях
25.01
25.01
01.02
08.02
15.02
29.02
01.02
08.02
15.02
29.02
«Занимательная
Е.Бурлак

грамматика»
4
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг

Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг

Знать   признаки
предложения   и
словосочетания,
главные
 члены
предложения
(подлежащее   и
сказуемое)
и
второстепенные
(обстоятельство,
определение,
дополнение),
признаки
предложений   с
однородными
членами   правила
постановки
знаков
в
препинания
предложениях   с
однородными
членами,
в

сложных
предложениях,   в Простые   и
2.
сложные
предложения.
Знаки
препинания
сложных
предложениях
без   союзов   и   с
союзами а, но.
3.     Прямая   речь
(общее
знакомство).
Оформление
диалога.
4.
(общее
знакомство).
Знаки
препинания
в
предложениях   с
обращениями.
  Обращение

в

Орфография
предложениях   с
обращениями;
признаки
сложного
предложения,
правила
оформления
  Виды
диалога.
предложений   по
цели
высказывания   и
интонации.
Уметь   применять
алгоритм
постановки
в

запятой
предложениях   с
однородными
членами, сложных
предложениях,
предложениях   с
обращением.
«Занимательная
Е.Бурлак

грамматика»
«Занимательная
Е.Бурлак

грамматика» 1
2
1
25
Трудные   случаи
правописания
гласной   в   корне
слова,

в
приставках,
суффиксах:
а)   проверяемая
ударением;
б) непроверяемая
ударением;
2627
28
парные
Трудные   случаи
правописания
согласной в корне
слова:
а)

согласные;
а)
непроизносимые
согласные;
б)
согласные.
Правописание Ь и
Ъ:
а)
разделительные Ь
и Ъ;
удвоенные

14.03
14.03
«Занимательная
Е.Бурлак с.38

грамматика»
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг

Знать:   п/п   гласной   в
корне
слова,

приставках,
суффиксах.
Уметь: находить слова
в   тексте   с   данной
орфограммой,
грамотное     написание
слов.
Форма   учебного   занятия:
практикум,
итоговый
мониторинг.

Самостоятельная

учащихся
работа
с
различными   источниками
информации.

Знать: трудные случаи
п\п   согл.
  в   корне
слова.
Уметь:
находить
данную   орфограмму   в
тексте.

04.04
11.04
04.04
11.04
1.   «Занимательная   грамматика»
Е.Бурлак с.39
2. с.1314 К.Резников «Грамматика
русского языка в стихах»
Форма   учебного   занятия:
практикум,
итоговый
мониторинг.
Поисковый метод

Знать: правописания Ь
и   Ъ,   углубить   знания
по теме.
Уметь:
находить
данную   орфограмму   в

18.04
18.04
  с.
  174   «Занимательная
1.
грамматика» Е.Бурлак
2.
  К.Резников
«Грамматика   русского   языка   в
стихах»
с.1516 Форма   учебного   занятия:
практикум,
итоговый
мониторинг.
Самостоятельная   работа
учащихся   с   различными
источниками информации
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг

Форма
  учебного
занятия:   Презентация
лекция,
практикум,
итоговый мониторинг

29
30
31
1
1
  Ь   после
б)
шипящих.
Раздельное
написание
предлогов,
слитное
приставок.

Заглавная
в
именах   людей,
названиях
городов,   рек   и
других
собственных
именах
существит.
Заглавная буква в
начале
предложения.
Буквы   и,
  у   после
а,
шипящих
(сочетания   жи
ши,   чаща,   чу
щу).
3233
2
Трудные   случаи
правописания
окончаний
разных   частей
речи:
Форма   учебного   занятия:
  лекция,
Презентация
практикум,
итоговый
мониторинг

словах.

Знать части речи, части
слова.
писать
Уметь:
предлоги
с
существительными   и
местоимениями,
приставки.
Знать

написания слов
Уметь
заглавную букву
Знать

написания
орфограммы
алгоритм
алгоритм
писать

Уметь   писать

  данной
с
слова
орфограммой
25.04
25.04
с.23   К.Резников   «Грамматика
русского языка в стихах»
16.05
16.05
«Занимательная
грамматика» Е.Бурлак с.3637;
К.Резников   «Грамматика   русского
языка в стихах»

правила
23.05
23.05
Знать

орфограмм
Уметь

алгоритмы
правописания
применять
«Занимательная
Е.Бурлак

грамматика» 34

  и
падежных
а)
окончаний
существительных
, прилагательных;
б)
  безударных
окончаний
глаголов
настоящего
будущего
времени.
 Наша речь
Текст. Виды
текста.
Заголовок.
План текста.
Синонимы.
Антонимы.
Многозначны
е
слова.
тематические
группы   слов
(«Весна»,
«Прогулка»,
«День
рождение»   и
т.д)

1
Форма   учебного   занятия:
Презентация
  лекция,
практикум,
итоговый
мониторинг

окончаний
частей речи

разных

особенности
Знать
повествовательного
текста
текста,
описания,
текста
рассуждения,   понятие
«заголовок»   текста,
план текста.
Уметь
подбирать
опорные   слова   по
теме,
заданной
определять
виды
текстов,
  составлять
план,
  придумывать
заголовок   к   тексту.
Письменно   составлять
предложения и тексты
на определенную   тему
и тексты, выражающие
благодарность,
просьбу,
отказ,
поздравление.
  извинение,
  приглашение,
30.05
Синонимы   с.151   «Занимательная
грамматика» Е.Бурлак,
антонимы   с.   154   «Занимательная
грамматика» Е.Бурлак;
Д.Розенталь   «Говорите   и   пишите
порусски правильно»
Текст   с.   412   «Занимательная
грамматика» Е.Бурлак;

file_name: Грамотейка 3в.docx

intro:
Пояснительная записка
            Рабочая  программа по курсу «Грамотейка» для обучающихся  3 класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;  соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373); требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ №2», (приказ №124-ш от  27.02.2015 г.) с  учетом программ, включенных в ее структуру, Устава,Положения о рабочей программе о факультативных и элективных курсах дополнительного образования и внеурочной деятельности ( приказ №174 от 18.03.2015г); учебного плана школы на 2015-16 учебный год.
Наши дети-это люди, которые будут жить и работать в середине XXI века, века информации. Значит, они должны быть мобильными и гибкими, умеющими и желающими учиться на протяжении всей жизни. А какой человек умеет учиться? Сегодня каждый понимает, что это не тот, кто ночи напролет бестолково зубрит заданные уроки, а тот, кто не пасует перед решением новой задачи (не только учебной, но и жизненной), умеет поставить перед собой вопросы «Могу ли я это сделать? Что я должен узнать, чтобы решить эту задачу? И как я могу это сделать?». Ответив на эти вопросы, человек сам принимает решение и выстраивает план действий. Задача взрослого помочь  ему научиться видеть границу своего знания и незнания, научиться самопознанию, самоконтролю и самооценке.
Курс  предполагает комплексное и целенаправленное изучение всех тем русского языка, поможет подготовиться  к мониторингу учебных достижений в новой форме, успешному переходу в основную школу.
Курс  “Грамотейка” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы привлечь внимание детей, прежде всего к миру слов, повседневно употребляемых, дав им почувствовать, что он не менее интересен, увлекателен, сложен, разнообразен, чем мир растений и животных, электроники и техники. Он способствует более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала, обогащению словаря, развитию речи, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремления настойчиво овладевать этими богатствами, воспитанию любви и уважения к русскому языку.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к курсу  “Грамотейка” должно пробудить у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Вместе с тем дистанционное обучение обеспечивает равные возможности для получения образования независимо от места проживания и материальных условий. К тому же актуальность данного курса заключается и в том, что каждый из обучающихся  занимается  в  удобное для себя время и в оптимальном для них темпе. Каждый может осваивать именно то, что лично ему необходимо для освоения курса.
Курс  «Грамотейка» предназначен для учащихся 3 класса начальной школы, имеющих устойчивый интерес к   изучению русского языка.
Программа содержит теоретический и практический блоки.
Целью теоретического блока является повторение и расширение знаний  по основным разделам начального курса русского языка.
Целью практического блока является:
•	развитие орфографической грамотности учащихся;
•	формирование комплекса умений и навыков, необходимых для успешного мониторинга учебных достижений в новой форме по русскому языку за курс начальной школы.

Задачи курса:
1.	повторить, обобщить, систематизировать и углубить знания по русскому языку;
2.	сформировать навыки работы с получаемой информацией;
3.	развивать навыки работы с различными видами тренировочных заданий и форм контроля;
4.	расширять активный словарный запас обучающихся;
5.	развивать коммуникативные навыки.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
• занимательности;
• научности;
• сознательности и активности;
• наглядности;
• доступности;
• связи теории с практикой;
• индивидуального подхода к обучающимся.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Черкашиной Татьяны Ивановны,__учителя начальных классов, в. к.к._____________ Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);  по курсу «Грамотейка», 3 класс В (предмет, класс, вид программы и т.п.)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж № 1»
СОГЛАСОВАНА
Методическим советом
(протокол от 31.08.2017 № 1)
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ ДЗМ «МК № 1»
______________ А.Д.Геккиева
            01.09. 2017
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
дисциплины ОУД.08 Астрономия
код, наименование специальности 31.02.03 Лабораторная диагностика
Москва
2017 РАССМОТРЕНА
Цикловой методической комиссией
№ 1
(протокол от 29.06.2017 № 10)
Разработана на основе ФГОС СОО,
ФГОС СПО по специальности
31.02.03 Лабораторная диагностика
код, наименование специальности
Автор:   Страут   Е.К.   кандидат   физикоматематических   наук,   ведущий
научный сотрудник лаборатории дидактики физики Института Содержания и
Методов   Обучения   РАО,   ведущий   специалист   Российской   академии
образования в области преподавания астрономии.
Составитель:
Давыдова И.В., преподаватель ГБПОУ ДЗМ «МК№1»
Рецензент:

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
4
7
16
17
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Астрономия
1.1. Область применения программы
Рабочая   учебная   программа   дисциплины   Астрономия   предназначена   для
изучения русского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения программы подготовки специалиста среднего звена (далее
ППССЗ) по специальности  СПО 31.02.03 Лабораторная диагностика  на базе
основного общего образования.
Рабочая учебная программа дисциплины может быть использована другими
профессиональными   образовательными   организациями,
  реализующими
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения ППССЗ СПО на базе основного общего образования.
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена:
Дисциплина Астрономия относится к циклу общеобразовательных дисциплин
и направлена на формирование следующих общих компетенций: ОК 114.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины.
Целями изучения астрономии являются:
— осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных
законов природы и формировании современной естественнонаучной картины
мира;
— приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем,
строении и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах
Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших
развитие науки и техники;
— овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных
тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим
объектам, навыками практического использования компьютерных приложений
для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного
времени;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с
использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
— использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни;
— формирование научного мировоззрения;
4 — формирование навыков использования естественнонаучных и особенно
физикоматематических знаний для объективного анализа устройства
окружающего мира на примере достижений современной астрофизики,
астрономии и космонавтики
Требования к предметным результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь
 уверенно пользоваться астрономической терминологией и символикой;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать
 основополагающие   астрономические   понятия,   теории,   законы   и
закономерности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен понимать
 сущность наблюдаемых во Вселенной явлений;
 роль  отечественной   науки   в  освоении   и  использовании   космического
пространства,   и   развитии   международного   сотрудничества   в   этой
области.
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   должен
представление о
 иметь
 о   строении   Солнечной   системы,   эволюции   звезд   и   Вселенной,

пространственновременных масштабах Вселенной;
значении астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем
научнотехническом развитии;
 Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
1.4.
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 66 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 44 часа;
 самостоятельной работы обучающегося 22 часа.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой
   (проектом) (если предусмотрено)
другие виды самостоятельной работы
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

22
Объем
часов
66
44
22 2.2 Тематический план и содержание дисциплины Астрономия
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
предусмотрено)
Объем
часов
Уровень
освоения
Наименование
разделов и тем
1
Введение. Предмет
астрономии
Раздел 1. Основы практической астрономии
Тема 1.1.Звезды и
созвездия. Небесные
координаты
2
Содержание учебного материала
1 Астрономия, ее связь с другими науками.
2 Роль астрономии в развитии цивилизации.
3 Структура и масштабы Вселенной.
4 Особенности астрономических методов исследования.
5 Наземные и космические телескопы, принцип их работы.
6 Всеволновая астрономия: электромагнитное излучение как источник информации о
небесных телах.
7 Практическое применение астрономических исследований
8 История   развития   отечественной   космонавтики.   Первый   искусственный   спутник
Земли, полет Ю. А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Самостоятельная работа обучающихся
Звезды и созвездия.
Содержание учебного материала
1
2 Видимая звездная величина.
3 Небесная сфера.
4 Особые точки небесной сферы.
5 Небесные координаты.
6
7 Видимое движение звезд на различных географических широтах.
8 Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат
Звездные карты.
наблюдателя.
9 Кульминация светил.
Самостоятельная работа обучающихся
7
3
2
1
6
2
1
4
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1 Тема 1.2. Годичное
движение Солнца по небу.
Эклиптика
Раздел 2. Строение
Солнечной системы
Тема 2.1. Развитие
представлений о строении
мира
Тема 2.2. Конфигурация
планет. Синодический
период
Раздел 3. Законы
движения небесных тел
Тема 3.1.Законы
движения планет
Солнечной системы
Тема 3.2. Определение
расстояний и
размеров тел в Солнечной
системе.
Тема 3.3. Движение
Содержание учебного материала
1. Видимое годичное движение Солнца.
2. Эклиптика.
3. Видимое движение и фазы Луны.
4. Затмения Солнца и Луны
5. Время и календарь
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира.
2. Гелиоцентрическая система мира
3. Становление гелиоцентрической системы мира.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Конфигурации планет и условия их видимости.
2. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Законы движения планет Солнечной системы. Законы Кеплера.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
2.Горизонтальный параллакс.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Движение небесных тел под действием сил тяготения.
8
2
1
6
2
1
2
1
9
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
1
2 небесных тел под
действием сил тяготения
Раздел 4. Природа тел
Солнечной системы
Тема 4.1.
Солнечная система как
комплекс тем
Тема 4.2.Система Земля
Луна
Тема 4.3.
Планеты земной группы
Тема 4.4.
Планетыгиганты
Тема 4.5.
Малые тела Солнечной
системы
Раздел 5. Солнце и звезды
Тема 5.1. Состав и
2. Определение массы небесных тел.
3. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной
системе.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Земля и Луна — двойная планета.
2.Космические лучи.
3.Исследования Луны космическими аппаратами. Программы полета на Луну в СССР и
США. Пилотируемые полеты на Луну.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Планеты земной группы
2.Природа Меркурия, Венеры и Марса
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Планетыгиганты, их спутники и кольца.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики, кометы, метеороиды.
2.Метеоры, болиды и метеориты.
3.Астероидная опасность.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Излучение и температура Солнца.
9
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
15
2
1
2
1
2
1
2
1
12
2 строения Солнца
Тема 5.2. Солнечная
активность
Тема 5.3. Звезды.
Расстояния до звезд
Тема 5.4.Массы и
размеры звезд
2.Состав и строение Солнца.
3.Методы астрономических исследований; спектральный анализ.
4.Физические методы теоретического исследования
5.Закон Стефана— Больцмана.
6.Источник энергии Солнца.
7.Атмосфера Солнца
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Солнечная активность
2.Влияние солнечной активности на Землю.
3.Роль магнитных полей на Солнце
4.Солнечноземные связи.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Звезды: основные физикохимические характеристики и их взаимосвязь
2.Годичный параллакс и расстояния до звезд
3.Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд.
4.Эффект Доплера. Диаграмма «спектр — светимость» («цвет — светимость»).
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Массы и размеры звезд
2. Двойные и кратные звезды.
3. Гравитационные волны
4. Модели звезд
5. Переменные и нестационарные звезды
6. Цефеиды — маяки Вселенной.
7. Эволюция звезд различной массы
8. Закон смещения Вина.
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 6. Наша Галактика
10
1
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
3 – Млечный Путь
Тема 6.1.Наша Галактика Содержание учебного материала
1.  Размеры и структура галактики.
2. Звездные скопления.
3. Спиральные рукава. Ядро Галактики.
4. Области звездообразования. Вращение Галактики.
5. Проблема «скрытой» массы (темная материя).
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1. Разнообразие мира галактик
2. Квазары.
3. Скопления и сверхскопления галактик.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Основы современной космологии
2.«Красное смещение» и закон Хаббла.
3.Эволюция Вселенной.
4.Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана.
5.Большой взрыв.
6.Реликтовое излучение
7.Ускорение расширения Вселенной
8.«Темная энергия» и антитяготение.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
1.Проблема существования жизни вне Земли.
2.Условия, необходимые для развития жизни.
3.Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
11
Раздел 7. Строение и
эволюция Вселенной
Тема 7.1. Разнообразие
мира галактик
Тема 7.2. Основы
современной космологии
Раздел 8. Жизнь и разум
во Вселенной
Тема 8.1. Жизнь и разум
во Вселенной
2
1
6
2
1
2
1
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1 4.Сложные органические соединения в космосе.
5.Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с
другими цивилизациями
6.Планетные системы у других звезд
7.Человечество заявляет о своём существовании.
Самостоятельная работа обучающихся
Дифференцированный
зачет
Всего
2
1
1
1
2
2
66
12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ АСТРОНОМИЯ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению реализации дисциплины Астрономия
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
физики
Оборудование учебного кабинета:
1. посадочные места по количеству обучающихся
2. рабочее место преподавателя
3. рабочая доска
4. комплект наглядных пособий по дисциплине (таблицы, видеофильмы)
5. комплект учебнометодической документации
6. учебные дидактические материалы
Технические средства обучения:
1. мультимедиапроектор
2. компьютер
3. интерактивная доска
3.2. Информационнокоммуникационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. ВоронцовВельяминов Б.А., Страут Е.К. Астрономия, базовый уровень,
11 класс, М., Дрофа, 2017
Дополнительные источники
2. Брашнов Д.Г., Удивительная астрономия, М.,ЭНАСКНИГА, 2014
3. Засыпкина Е.Ю., Лапин Н.И., Астрономический календарь, Нижний
Новгород, Нижегородский планетарий, 2017
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАТИКА
схемы
  и
 составление

сравнительной
таблицы.
 Разноуровневое
тестирование,
Формы и методы
контроля и оценки

результатов обучения
Оценка
участия
обучающихся   в   беседе,
дискуссии
по
актуальным   проблемам
современной
астрономии.

 устный   и   письменный
тематический   контроль
по  вопросам  домашнего
задания,
 оценка   выступления   с
сообщением на заданную
тему,
 оценка   подготовленной
обучающимся
презентации
или
видеофрагмента по теме
домашнего задания,

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь
Формируемые
общие компетенции
ОК 114


пользоваться
уверенно
астрономической
терминологией и символикой;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать

основополагающие
астрономические
теории,
закономерности.

понятия,
и

законы
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен понимать


сущность   наблюдаемых   во
Вселенной явлений;
роль   отечественной   науки   в
освоении   и   использовании
космического   пространства,   и
развитии
международного
сотрудничества в этой области.
В   результате   освоения   дисциплины
 иметь
обучающийся

представление о
должен



о строении Солнечной системы,
эволюции   звезд   и   Вселенной,
пространственновременных
масштабах Вселенной;
значении
в
практической   деятельности
человека и дальнейшем научно
техническом развитии;
астрономии
14 15

file_name: Астрономия РП ЛД.docx

intro: Программа по предмету "Астрономия" составлена после введения в обязательное изучение предмета в программу СПО. Рассчитана на 44 часа 	обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося и 22 часа самостоятельной внеаудиторной работы студента. В результате освоения дисциплины обучающийся должен иметь представление о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной.Рабочая программа по предмету "Астрономия"

астрономия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Астрономии


extracted_text:
Пояснительная записка
  Рабочая составлена на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, планируемых
результатов начального общего образования? программы по предмету
«Литературное чтение 14». М: «Просвещение» 2011г.  авторов Л. Ф.
Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и учебного плана ГБОУ
СОШ пос. Кировский.
Рабочая программа рассчитана:
на 92 учебных часов (в период обучения грамоте),   40 учебных часов
(литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю.
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение.
Учебнометодический комплекс:
1.
1 класс. В двух частях.  М.: Просвещение, 2011.
2.
Просвещение, 2015.
3. С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс,
М.: «ВАКО», 2015
  Л.А.Виноградская . Рабочая тетрадь по литературному чтению.   М.:
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.

  Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
    осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

 выпускник   научится:   полноценно   воспринимать   художественную
литературу,   эмоционально   отзываться   на   прочитанное,   высказывать   свою
точку зрения и уважать мнение собеседника;
 выпускник   получит   возможность:   познакомиться   с   культурно

историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями,
произведениями   классиков   российской   и   советской   детской   литературы   о
природе, истории России, о судьбах людей,
осмыслить   этические   представления   о   понятиях   «добро»,
  «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал»   и   т.   д.,   на   основе   чего   у   обучающегося   начнётся   формирование
системы духовнонравственных ценностей;
       выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных,
семейных,
  получит
возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение»,
«взаимопомощь»,   «любовь»   и   познакомится   с   правилами   и   способами
общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего
  добрососедских   и   дружественных   отношений, у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и
поступки   героев   литературных   произведений   с   нравственноэтическими
нормами;
             выпускник освоит: восприятие  художественного произведения  как
особого   вида   искусства,   научится   соотносить   его   с   другими   видами
искусства;
         выпускник   полюбит:   чтение   художественных   произведений,   которые
помогут   ему   сформировать   собственную   позицию   в   жизни,   расширят
кругозор;
           выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно
популярной литературой
 Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :
   освоение   приёмов   поиска   нужной   информации,   овладение   алгоритмами
основных   учебных   действий   по   анализу   и   интерпретации   художественных
произведений   (деление   текста   на   части,   составление   плана,   нахождение
средств художественной выразительности и др.),
     умением   высказывать   и   пояснять   свою   точку   зрения,   знакомство   с
правилами   и   способами   взаимодействия   с   окружающим   миром,
формирование представления о правилах  и нормах поведения, принятых в
обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе
с   использованием   средств   телекоммуникации),   на   практическом   уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
  Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
   осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения,
 осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
содержание   различных   видов   текстов,
  выявлять   их   специфику
(художественный,   научнопопулярный,   учебный,   справочный),   определять
главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию
произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по
услышанному   или   прочитанному   учебному,
  научнопопулярному   и
художественному тексту;
 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или при ответе на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая
правила   речевого   этикета;   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;      читать   (вслух   и   про   себя)   со   скоростью,   позволяющей   осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
       ориентироваться   в   книге   по   названию,   оглавлению,   отличать   сборник
произведений   от   авторской   книги,   самостоятельно   и   целенаправленно
осуществлять   выбор   книги   в   библиотеке   по   заданной   тематике,   по
собственному желанию;
  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации
к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
   воспринимать художественную литературу как вид искусства;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
выделяя дватри существенных признака;
   отличать прозаический текст от поэтического;
    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор ;
   определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Содержание
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла
фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и
замены . Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное
увеличение скорости чтения. Осознанность и выразительность чтения:
понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача
его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на
знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к
персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение
последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить
или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по
заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки,
эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Клас
с
I полугодие
II полугодие
Правильное, осознанное и
плавное слоговое чтение с
четким проговариванием слогов
и слов.
  Осознанное, правильное чтение
целыми словами. Слова сложной
слоговой структуры прочитываются
по слогам.
1
Темп чтения  не менее 20  25
слов в минуту.
Темп чтения  не менее 35  40 слов
в минуту.
Круг произведений для чтения
      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного
народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово
тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
№ Название
Содержание
раздела
1 Жилибыли
буквы (8 ч)
  Данько,
    Стихи, рассказы и
сказки,   написанные
В.
  И.
  С.
Токмаковой,
Ф.
Черным,
Кривиным,
Т.
Собакиным.

Формы
занятий
Чтение
цепочкой.
Чтение
отрывка
соответствую
щего
иллюстрация
м   к   данному
тексту.
Выборочное
чтении.
Чтение
самого
интересного
(по   мнению
Виды   учебной
деятельности
Осознанное
чтение   целыми
словами   за   счет
перечитывания
текста с различ
ными   задания
ми;
  передача
впечатления   от
услышанного
своими словами;
на
ответы

вопросы
по
содержанию.
Выразительное
чтение, пересказ.
с
учащегося)
отрывка.
Чтение   на
скорость.
Чтение
отрывка   или
предложения
указывающег
о на главную
мысль
текста.
Инсценирова
нное чтение.
Чтение

подбором
разных
интонаций.
(строго,
радостно,
печально,
мольбой,
пренебрежит
ельно и т.д.)
Конкурсное
чтение.
Нахождение
и   чтение   в
тексте
самого
длинного или
самого
короткого
предложения
.
Работа
парах.
Групповая
работа.
  с

в
2
Сказки,   загадки,
небылицы (4ч)
           Произведения
устного   народного
творчества: песенки,
загадки,
  потешки,
Чтение
цепочкой.
Чтение
отрывка
Выразительное
чтение
рассказывание;
простейший

и небылицы   и   сказки.
Отрывки   из   сказок
А.
Пушкина.
Потешки, песенки из
зарубежного
фольклора.
рассказ   о   своих
впечатлениях  по
прочитанному;
осознанное
чтение   целыми
словами;
пересказ.
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Осознанное
чтение   текста
целыми словами.
Декламация
(наизусть)
стихотворных
произведений.
Простейший
рассказ   о   своих
впечатлениях  по
прочитанному.
соответствую
щего
иллюстрация
м   к   данному
тексту.
Выборочное
чтении.
Чтение
самого
интересного
(по   мнению
учащегося)
отрывка.
Чтение   на
скорость.
Чтение
отрывка   или
предложения
указывающег
о на главную
мысль
текста.
Инсценирова
нное чтение.

Чтение
подбором
разных
интонаций.
(строго,
радостно,
печально,
мольбой,
пренебрежит
ельно и т.д.)
Конкурсное
чтение.
Нахождение
и   чтение   в
тексте
самого
длинного или
самого
короткого
  с
с 3 Апрель,   апрель!
Звенит капель (4
ч)

 Стихи   А.

А.
Майкова,
С.
Плещеева,
И.
Маршака,
  Т.
Токмаковой,
Е.

Белозерова,

В.
Трутневой,
Берестова,
В.

Лунина   о   русской
природе.
Восприятие   на
слух   и   понима
ние   художест
венных   произ
ведений.   Осоз
нанное   чтение
доступных   по
объёму   и   жанру
произведений.
Декламация
(наизусть)
стихотворных
произведений.
в
предложения
.
Иллюстриров
ание сказок.
Групповая
работа.
Работа
парах.

Чтение
цепочкой.
Чтение
отрывка
соответствую
щего
иллюстрация
м   к   данному
тексту.
Выборочное
чтении.
Чтение
самого
интересного
(по   мнению
учащегося)
отрывка.
Чтение   на
скорость.
Чтение
отрывка   или
предложения
указывающег
о на главную
мысль
текста.
Инсценирова
нное чтение.
Чтение

подбором
разных
интонаций.
(строго,
радостно,

с –
  с
печально,
мольбой,
пренебрежит
ельно и т.д.)
Конкурсное
чтение.
Нахождение
и   чтение   в
тексте
самого
длинного или
самого
короткого
предложения
.
Чтение
описание
природы,
героя и т.д.
Чтение
текста
расположив
учебник
наоборот(вве
рх
тормашками)
Чтение
с
текста
использовани
е
интерактивно
й   доски   с
анимациями
например:
«пишущая
машинка»,
Чтение
цепочкой.
Чтение
отрывка
соответствую
щего
иллюстрация

Осознанное
чтение   произве
дений.   Вырази
тельное   чтение,
использование
интонаций.
Участие   в   диа
4 И   в   шутку   и
всерьез (5 ч)
Произведения   Н.
  О.
Артюховой,
  И.
Григорьева,
Токмаковой,
  М.
  К.
Пляцковского,
Г.
Чуковского,
Кружкова,
И. Пивоваровой.
логе при обсуж
дении   прочита
нного   произве
дения.
  Форму
лирование   лич
ной   оценки,   ар
гументация   сво
его   мнения   с
привлечением
текста
других
источников.
Простейший
рассказ   о   своих
впечатлениях  по
прочитанному.
или

м   к   данному
тексту.
Выборочное
чтении.
Чтение
самого
интересного
(по   мнению
учащегося)
отрывка.
Чтение   на
скорость.
Чтение
отрывка   или
предложения
указывающег
о на главную
мысль
текста.
Инсценирова
нное чтение.

Чтение
подбором
разных
интонаций.
(строго,
радостно,
печально,
мольбой,
пренебрежит
ельно и т.д.)
Конкурсное
чтение.
Нахождение
и   чтение   в
тексте
самого
длинного или
самого
короткого
предложения
.
Чтение
  с
с

– описание
природы,
героя и т.д.
Чтение
текста
расположив
учебник
наоборот(вве
рх
тормашками)
Чтение
текста
с
использовани
е
интерактивно
й   доски   с
анимациями
например:
«пишущая
машинка»,
Чтение
цепочкой.
Чтение
отрывка
соответствую
щего
иллюстрация
м   к   данному
тексту.
Выборочное
чтении.
Чтение
самого
интересного
(по   мнению
учащегося)
отрывка.
Чтение   на
скорость.
Чтение
отрывка   или
предложения
указывающег
Осознанное
чтение
доступных   по
объёму   и   жанру
произведений.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующи
х смыслу текста.
Понимание   со
держания   текс
та.
  Передача
впечатления   от
услышанного
своими   слова
ми.   Осознанное
чтение   доступ
ных   произведе
ний.
  Вырази
тельное чтение.
5
Я   и   мои   друзья
(8)

 Рассказы   и
стихи,   написанные
Ю.   Ермолаевым,   Е.
В.
Благининой,
Орловым,
С.
  Р.
Михалковым,
Ю.
Сефом,

Энтиным,
В.
  А.
Берестовым,
С.
Барто,

Маршаком,
Я.
Акимом, о детях, их
взаимоотношениях,
об умении общаться
друг   с  другом   и  со
взрослыми. с
  с
о на главную
мысль
текста.
Инсценирова
нное чтение.
Чтение

подбором
разных
интонаций.
(строго,
радостно,
печально,
мольбой,
пренебрежит
ельно и т.д.)
Конкурсное
чтение.
Нахождение
и   чтение   в
тексте
самого
длинного или
самого
короткого
предложения
.
Чтение
описание
природы,
героя и т.д.
Чтение
текста
расположив
учебник
наоборот(вве
рх
тормашками)
Чтение
текста
с
использовани
е
интерактивно
й   доски   с

– 6 О братьях наших
меньших (11)

        Произведения о
взаимоотношениях
с
человека
природой,   рассказы
  С.
и
стихи
Михалкова,

В.
И.
Осеевой,
  М.
Токмаковой,
Пляцковского,
  Г.
В.
Сапгира,

Н.
Берестова,
Сладкова,
Д.
Хармса,
К.
Ушинского.

Осознанное
чтение   текста
целыми словами.
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Пересказ текста.
Построение
небольшого
монологическог
о   высказывания
о   произведении
(героях,
событиях)
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующи
х смыслу текста.
Декламация
(наизусть)
стихотворных
произведений.
анимациями
например:
«пишущая
машинка»,
Чтение
цепочкой.
Чтение
отрывка
соответствую
щего
иллюстрация
м   к   данному
тексту.
Выборочное
чтении.
Чтение
самого
интересного
(по   мнению
учащегося)
отрывка.
Чтение   на
скорость.
Чтение
отрывка   или
предложения
указывающег
о на главную
мысль
текста.
Инсценирова
нное чтение.
Чтение

подбором
разных
интонаций.
(строго,
радостно,
печально,
мольбой,
пренебрежит
ельно и т.д.)
Конкурсное
  с
с –
чтение.
Нахождение
и   чтение   в
тексте
самого
длинного или
самого
короткого
предложения
.
Чтение
описание
природы,
героя и т.д.
Чтение
текста
расположив
учебник
наоборот(вве
рх
тормашками)
Чтение
текста
с
использовани
е
интерактивно
й   доски   с
анимациями
например:
«пишущая
машинка»,

file_name: для АСУ Чтение.doc

title: КТП для АСУ по литературному чтению (1 класс)


extracted_text:
Российская Федерация
Иркутская область
ШЕЛЕХОВСКИЙ РАЙОН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СПОРТА
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа № 2»
( МКОУШР «СОШ № 2»)
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____ /______________/
ФИО
Протокол №____
от
«___» _________
20__г.
«Согласовано»
Методист
МКОУШР «СОШ №2»
_____ /______________/
ФИО
«___» _________
20__г.
«Утверждаю»
Директор МКОУШР «СОШ № 2»
_____ /______________/
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________
20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Черкашиной Татьяны Ивановны, учитель начальных классов в.к.к.
Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);
по курсу «Занимательная грамматика», 3 класс
курс, класс и т.п.
2015  2016 учебный год Пояснительная записка
             Рабочая  программа по курсу «Занимательная грамматика» для обучающихся  3 класса разработана в соответствии с законом Российской
Федерации   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от   29.12.2012г.   №273ФЗ;     соответствует  требованиям  Федерального   государственного
образовательного стандарта начального  общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373); требованиям
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ №2», (приказ №124ш
от  27.02.2015 г.) с  учетом программ, включенных в ее структуру, Устава,Положения о рабочей программе о факультативных и элективных курсах
дополнительного образования и внеурочной деятельности ( приказ №174 от 18.03.2015г); учебного плана школы на 201516 учебный год.
     Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в
школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка,
раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением
урока, его дополнением. Программа разработана на основе ФГОС НОО, ООП НОО, приказ №123 от 27.02.2015г.
Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для   занятий   с   младшими   школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых
элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В   отборе   материала   к   занятиям   учитель   должен   ориентироваться   на   связи   с   программным   материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной
речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо
использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная
грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание   и   методы   обучения   “Занимательной   грамматики”   содействуют   приобретению   и   закреплению   школьниками   прочных   знаний   и   навыков,
полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и
поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем
дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и
чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке. Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Особенности программы  «Занимательная грамматика»
Общая характеристика
3кл.  «Занимательное словообразование»
Организация   деятельности   младших   школьников   на   занятиях   основывается   на   следующих  принципах:   занимательность;   научность;   сознательность   и
активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.
                   Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
 Формы проведения занятий:  лекции; практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и
поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок. анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по
работе с разнообразными словарями; Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов,
шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.
 Основные методы и технологии: технология  разноуровневого обучения; развивающее обучение; технология  обучения в сотрудничестве; коммуникативная
технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий
и личностных  качеств школьника.
В 4 классе – 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4х классов.
        Описание места курса в учебном плане
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
•   Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди
•   соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы,
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета чтобы поступали с тобой).
•   Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
•   Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
•   жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений
литературы.
•   Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
•   Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
•   Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким,
взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
•   Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
•   Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
•   Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по курсу
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;














 






устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Список литературы
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
 Материалы для изучения азбуки на Лабиринте
 Материалы для изучения грамматики на Лабиринте
 Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
 Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
 Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
 Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.


 Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
 Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
 Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
 Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
 Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
 Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г



 Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
 Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
 Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова М : Просвещение 1984.
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Учебнотематический план.
№
1
2
Тема
занятия
В мире безмолвия и неведомых звуков.
В страну слов. Первые встречи.
Форма проведения
занятия
Деловая игра
Круглый стол
Количе
ство
часов
1
1
По плану
08.09
15.09
Дата изучения
Факт
08.09
15.09 34
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
16
17
1819
20
2122
23
24
25
26
27
28
2930
К тайнам волшебных слов.
Выбор друзей в Стране Слов
Чудесные превращения слов.
К несметным сокровищам Станы Слов.
 В гости к Алфавиту.
К тайнам звуков и букв.
Встреча с Радугой.
В Страну Говорящих Скал.
В  глубь веков на Машине времени.
В Королевстве ошибок.
В Страну Слогов.
Неожиданная остановка в пути.
В удивительном городе Неслове.
Чудеса в Стране Слов.
К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
На карнавале слов.
В Театре близнецов.
Конкурс знающих.
Новое представление.
Необычный урок.
Следопыты развлекают гостей.
В Клубе весёлых человечков.
К словам – родственникам. Почему их так назвали?
Экскурсия
Круглый стол
Экскурсия
Диспут
Праздник
Игра
Деловая игра
Круглый стол
Экскурсия
Круглый стол
Конференция
Деловая игра
Экскурсия
Экскурсия
Праздник
Праздник
Деловая игра
Олимпиада
Экскурсия
Деловая игра
Праздник
Диспут
Праздник
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
12.01
19.01
26.01
26.01
09.02
16.02
01.03
15.03
05.04
12.04
19.04
26.04
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
12.01
19.01
26.01
26.01
09.02
16.02
01.03
15.03
05.04
12.04
19.04
26.04 31
3233
34
Экскурсия в прошлое.
Полёт в будущее.
Итоговое занятие.
Путешествие
Экскурсия
Круглый стол
1
2
1
10.05
17.05
21.05
10.05
17.05
21.05

file_name: Занимательная граматика 3 классы - копия.doc

intro:
Пояснительная записка
            Рабочая  программа по курсу «Занимательная грамматика» для обучающихся  3 класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;  соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373); требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ №2», (приказ №124-ш от  27.02.2015 г.) с  учетом программ, включенных в ее структуру, Устава,Положения о рабочей программе о факультативных и элективных курсах дополнительного образования и внеурочной деятельности ( приказ №174 от 18.03.2015г); учебного плана школы на 2015-16 учебный год.
     Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа разработана на основе ФГОС НОО, ООП НОО, приказ №123 от 27.02.2015г.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
•	развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
•	приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
•	пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
•	развитие мотивации к изучению русского языка;
•	развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
•	совершенствование общего языкового развития учащихся;
•	углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
•	воспитание культуры обращения с книгой;
•	 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
•	развивать  смекалку и сообразительность;
•	приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
•	развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
•	учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.