extracted_text:
воскресенка
Қатысқан оқушылар саны :
Жай бөлшектерді, аралас сандарды көбейту орындау.
Қатыспаған оқушылар саны:
5.1.2.21 жай бөлшектерді, аралас сандарды көбейтуді орындау;
5.1А Бөлім Сандарға амалдар қолдану
Күні: 06.12.2017 Мұғалім атыжөні:
Сынып: 5
Сабақтың
тақырыбы:
Оқу
бағдарламасына
сілтеме:
Сабақтың
мақсаты
Жай бөлшектерді көбейте алады;
Жай бөлшектерді натурал санға көбейте алады;
Аралас сандарды көбейте біледі;
 Бөлшектерді дұрыс көбейте алады ;
 Натурал санды бөлшекке көбейте алады;
 Аралас сандарды көбейте алады ;
Бағалау
критерийлері
Құндылықтард
ы дарыту
Пән аралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Күтілетін
нәтиже
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдастыр
у кезеңі
(2 мин)
Жаңа
тақырыпты
ашу
(2 мин)
Сабақтың
тақырыбы
мен
мақсатын
таныстыру
(2 мин)
Жай бөлшектер мен аралас сандарды көбейту амалын орындай білу біліктілігін
қалыптастыру. Оқушыға бағытталған сұрақтар қою арқылы оқушыны  өмір
бойы  білім алуға үйрету, сонымен қатар өзіне деген сенімділікті, ойын ашық
жеткізуге мүмкіндік беру.
Топтарға   біріктіре   отырып   бірбірімен   ой   бөлісуге   ,   бірбірінің   пікіріне
құрметпен қарауға, сыныпта ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыру.
Анықтамаларды дұрыс, нақты айту арқылы қазақ тілі пәнімен және де жаңа
сабақтың мазмұнын ашу мақсатында физика , биология пәндерімен байланыс
орнатамын.
Жаңа тақырыпқа қатысты материалдарды слайд арқылы көрсетіп,
интербелсенді  тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту  арқылы
оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.
Жай бөлшек пен аралас сандарды көбейтуді біледі
Сабақтың  барысы
Сабақ жоспары
Мотевациялық кезең :
а) Оқушыларды сабаққа ынталандыру
ә)Сабаққа қатысушы оқушыларды түгендеу
б) Үй тапсырмасы бойынша сұрақтарына  жауап беру
«Серпілген сауал»  әдісін қолдана отырып
Жай бөлшектер мен аралас сандарды қосу және азайту
тақырыбының сұрақтар қою арқылы ережелерін қайталап шығу.
Келесі қандай тақырыбты бастайтынымызды оқушылар өздері
анықтайды.
Тақырыпқа сай  оқушыларға  бүгінгі сабақтың мақсатын ашу үшін
сұрақтар қояды.
Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады .
Оқушылар өздері мысалдар келтіреді
Оқыту
ресурстары
Презентация
Слайд 1
Жаңа сабақ
(6 мин)
Жаңа сабақты бейне баян бойынша түсіндіру.
Ереже 1 :  Бөлшекті бөлшекке көбейту үшін , олардың
алымдарын көбейтіп алым етіп,бөлімдерін көбейтіп,  бөлім етіп
Бейне
баянды
басбармақ жазу керек.
 Мұндағы
сандар
Мысалы
1)
2)
  натурал сандар немесе нөл саны ,
натурал
арқылы
бағалайды
Презентация
Слайд 37
Алдамұратова
Т.
Математика 5
сынып
Петерсон Л.,
Математика 5
класс
Ереже 2:  Бөлшекті натурал санға көбейту үшін , бөлшектің
алымын натурал санға көбейтіп , нәтижесін алым етіп , бөлімінің
өзін қалдыру керек.
 натурал сан.
Мұндағы
Мысалы
1)
.
2)
Ереже 3: Аралас санды көбейту үшін :
1. оларды бұрыс бөлшек түрінде жазу керек:
2. бөлшектерді көбейту ережесін қолдану керек.
Мысалы
1)
2)
Ереже 4: Егер көбейткіштердің бірі нөлге тең болса,  онда
көбейтіндіде нөлге тең.
Мысалы
Жұптық
жұмыс
(5 мин)
«Ойланайық, есептейік , айтайық»  Оқу материалдарын бекіту
мақсатында оқушылар бірігіп  төмендегі тапсырмаларды
орындайды:
Таратпа
материалдар «Ара ұясы» постермен жұмыс
Топтық
жұмыс
(8 мин)
онвертесептер»  әдіс тәсілін қолданамыз.  Конвертке салыңған
есептер топтарға беріледі
Топқа арналған тапсырмалар:
«К
Смайлик
арқылы
бағалау
Жұмыстард
ы Смайлик
арқылы жеке
жеке
бағалайды Топтар жасаған жұмыстарын алмастырып тексереді.
 топтық
жұмысты
бағалайды ҚБ
 (10 мин)
Пәні:
математика
Атыжөні______________
Сынып: 5
«     »
Бөлім: 5.1А. Арифметикалық амалдардың қасиеттері
Оқыту мақсаты:
Жай бөлшектерді және  аралас сандарға көбейтуге қатысты
есептер шығарады;
Мәселе есептер шығарады;
1. Көбейтуді орындаңыз:
Бағалау критерийлері:
 Бөлшектерді дұрыс көбейте алады ;
 Натурал санды бөлшекке көбейте алады;
 Аралас сандарды көбейте алады ;
Оқушылар қалыптастырушы бағалауды сабақтың соңғы кезеңінде
жазады, 10 минут көлемінде. Бұл жұмыс оқушының бүгінгі сабақ
қандай деңгейде түсінгендігін бағалау үшін қолданылады.
Рефлексия
 (4 мин)
Үй тапсырмасы: №511 есеп 130 бет
ҚБ
Және
оқушылар
өздерің
бағалайды
Оқушы үні
плпкатына
стикерлерін
жапсырады Дифференциалды оқыту –
Көбірек қолдау көрсету үшін не
істейсіз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндеттер
қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау – Оқушылардың
берілген материалды меңгеру
деңгейін қалай тексересіз?
Оқушы өзінөзі бағалау арқылы
неге жеткенін және неге әлі қол
жеткізу керектігін бағалап
отырады. Қалыптастырушы
бағалау арқылы.
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтармен
байланыс
(тәрбиелік элемент)
Ойлауды сезінуді
дамытатын
материалдар.
Оқушылардың өзара
әрекеттесу мәдениетін
қалыптастыру,
кездескен қиын және
күрделі жағдайларда
оқушы өзін бірқалыпты
ұстануға көмектеседі.
1. Қабілеті жоғары оқушыларды
қабілеті төмен оқушылармен бірге
бірлесе отырып  топтық жұмыс
жасайды. Олар көмек көрсету
арқылы олардың жинақталуына
септігін тигізіп, оқуға тарта алады.
Топқа қойылатын талап бойынша әр
топ шығарған есепті қалай
шығарғанын басқа топ алдында
қорғайды және әрбір топ мүшесінің
өзіндік рөлі болу керек.
2.  Әрбір оқушыны назардар тыс
қалдырмай жеке қадірқасиетін
сезіну үшін ісәрекетіне қарай
мадақтау алады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді
ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда
берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Ия, сабақ/оқыту мақсаттары дұрыс қойылды.
Көпшілігі ОМ қол жеткізді.
23 оқушыға қиындық туғызды, себебі аз уақытта көп
ақпаратты саралау қиын болды, ережелерді бір
бірімен шатастырып алды.
Саралау жақсы деңгейде дұрыс жүргізілді.Жұппен
жұмыста.
Жеке жұмыс жазғанда 12 мин жетпей қалды.
Жоспардан ауытқуы, тек уақыттары кішкене
жылжыды.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Оқытуда ережелердің реттілігі, оқуда түсіндірме мысалдардың көптігі.
2: Қолданбалы есептер.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Топта тапсырмаларды көбірек орындау. Топта белсенді болу.
2: Жеке жұмыс құрастырғанда деңгейлік есептер құрастыру. ҚБ жазғанда қателесіп
қалудан қорықпау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сыныптың жалпы деңгейі жақсы, 12 оқушыларға мұғалімнің/оқушылардың көмегі қажет
бағытбағдар беруде. Келесі сабақта көбірек практикаға мән беру керек.

file_name: Математика_ 5сынып_Жай бөлшек және аралас сандарды көбейту.Өзара кері сандар. Сабақ жоспары(1).docx

intro: Жай бөлшектерге амалдар қолдану және аралас сандарды көбейту туралы ашық сабақ жоспарын қолданылды.  Сабақ басында оқушыларды жағымды ахуал тудуру үшін әуен қойып сергіту жасату. сабақтарға слайд қолдану керек. көрнекілік жағымды тұст ары көп. оқу материалдарын бекіту үшін әртүрлі тісңлдерді өолданамыз.математика ашык сабак 5-сынып

title: ашык сабак. Жай бөлшектерді, аралас сандарды көбейту орындау. (5-сынып математика)


extracted_text:
«Письменный приём вычитания в случаях вида 50 – 24» (2 класс)
1. Цель: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие
вычитания из круглых чисел двузначные числа с использованием алгоритма.
Задачи:
 усвоить математическое действие «вычитание из круглого числа»;
 сформировать умение использовать алгоритм вычитания из круглого числа
двузначного числа столбиком;
 формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные
действия.
2. Тип урока – урок формирования предметных знаний и УУД.
3. Используемые методы, технологии обучения – словесный, наглядный
методы, проблемное обучение, технология «обучение в сотрудничестве»,
ИКТ.
4.Используемые формы организации познавательной деятельности
учащихся – фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
5.
Оборудование – учебник, электронная презентация, раздаточный
материал, проектор.
6.Прогнозируемый результат
 познавательные учебные действия: устанавливать аналогии, использовать
алгоритмы, осуществлять поиск информации в учебнике, строить речевые
высказывания в устной форме.
 коммуникативные учебные действия: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций, формулировать собственное
мнение.
 регулятивные учебные действия: принимать, планировать и реализовывать
учебную задачу.
Конспект урока.
I. Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок
Это начался урок.
Друг на друга посмотрели. Повернулись, поздоровались с гостями
И тихо сели.
А сегодня наш урок мы проведём под девизом:"От маленького успеха к
большим знаниям"
 Как вы понимаете эту пословицу?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.
Карточки
Карточка 1
1. Выбери из записей уравнения и запиши их решения:
6+x = 17    15+5     8=3+5         x7 = 12
2. Прочитай обе задачи и реши ту, с которой ты можешь справиться
В корзине 6 груш,8 яблок, а апельсинов на 5 больше, чем яблок.
Сколько всего фруктов в корзине?
Одна швея сшила 9 наволочек, а другая на 5 больше. Сколько всего
наволочек сшили обе швеи?
Карточка 2
1. Выпиши  разности и найди их значения:
8480 =            65+3 =                  476 =
569 =               903 =                  32+30 =
22+5 =              715 =                   849 = 2. Реши задачу.
В конструкторе 45 деталей. Коля из 6 деталей сделал дом, а из 9
деталей – башню. Сколько деталей осталось в конструкторе?
II .Устный счёт.
1. Проверь, правильно ли решены уравнения?
х20=7                            у+9=17
х=13                                у=8
2.Работа в парах:  ( на листочках)
 Вычислите выражения
377,  20+10,  7040,  10070,  4818,  6232,  7636
Что  общего вы заметили в ответах?
(Все ответы являются круглыми числами)
Значит, мы будем работать с … (круглыми числами)
На  доске  фиксируется  символ  «круглых чисел»
Среди этих выражений найдите лишнее. Почему оно лишнее?
(20 +10), это сумма.
Значит, нам будут  интересны  примеры  на … вычитание.
На доске фиксируется символ – «минус»
На слайде представлены числа:8, 12, 35, 3, 16, 9, 23. 44, 19
 На какие 2 группы вы эти числа разделите? (однозначные и двузначные)
 Каких чисел больше однозначных или двузначных?
 Значит,  нам будут интересны числа......( двузначные)
Учитель показывает на символы, говорит: Запомните эти  символы, они
нам сегодня пригодятся! III. Aктуализация знаний .
   Молодцы!   А   теперь,   ребята,   откройте   тетради,     отступите   4   клетки,
посередине записываем  число, вниз – через клетку   классная работа.
Учитель открывает доску
Задание: Нужно решить эти примеры. Кто пойдёт решать у доски?
  97      70       _50  ?  Учащиеся выходят по одному и решают с  объяснением
    43         3         24
   Почему   стоит   знак   вопроса?  (Потому  что   мы   такие   примеры   еще  не
решали)
 Чему будем учиться на уроке? Скажите тему урока. (Обращаю внимание
на символы).
 Вот нам и подсказка пригодилась
Возвращаемся к незнакомому примеру.
IV. Усвоение новых знаний.
 Давайте поработаем в группах и постараемся найти правильное решение
примера.
 Как вы думаете, какие ранее полученные знания вам помогут решить
пример? (мы умеем решать примеры столбиком, умеем вычитать из круглых
чисел однозначные числа)
 Восстановите алгоритм решения примеров столбиком.
(у каждой группы карточки с заданием)
( Вычитаю десятки
Вычитаю единицы
Читаю ответ
Пишу пример )
 и попробуйте решить данный пример Проверка 1.Чтение учеником составленного алгоритма.
2. Группы вывешивают свои примеры. если у всех одинаковый результат, то
заслушивают одного ученика. Если разные ответы, то каждую группу.
 Откройте учебники на стр.19 и прочитайте  алгоритм вычитания из круглых
чисел.  Учитель просит хорошо читающего ученика прочитать.
 В чём же особенность вычитания из круглых чисел по сравнению с уже
изученными нами приёмами вычитания? (занимаем десяток)
V. Физминутка.
VI. Контроль  за процессом и результатом учебной деятельности
школьников.
 Учебник с.19 №1
 Выберите примеры, подходящие к теме урока. (выполнение задания у доски)
  Теперь мы поработаем в парах: 6037  и   8059
 Поднимите руку, кто уже желает сам  справиться с решением примеров
нового вида
 Раздаю карточки. Учащиеся работают по карточкам.
Задание – на слайде №3.
Подробно объясняю выполнение.
_40          _60        _50
  16            25          31
И
У
                                                             Пока дети вычисляют, снимаю с доски
Ключ к разгадке.                                  карточки с примерами
35 – Н     24 – М
20 – О      37 – Р 27 – У      19 – С
И
У
Для чего нужно знать новый вид вычислений? Где он может пригодиться?
1. В нашей повседневной жизни.
Например: я вам дам подсказку: вы идете в магазин…
( при покупке товаров, знать, сколько денег вам сдадут).
Например,   вы   читаете   книгу,   в   ней   50   страниц,   вы   прочитали   ужу   24
страницы…
1. У вас есть альбом. В нем 40 листов бумаги. На 15 страницах у вас
уже есть рисунки. А вам нужно узнать…
2. Серебристая чайка живет 44 года, а ворон – 70 лет. На сколько лет
больше может прожить ворон?
А еще? Как вы думаете?
2.При вычислении задач.
VII. Решение задачи .
Прочитайте задачу.
О чём говорится в задаче?
Что мы знаем о них?
Что нам надо узнать?
 Можем ли сразу узнать, сколько фонарей было исправных?
У доски составляется схема, далее ребята решают самостоятельно. Учитель
проходит и смотрит способы решения. Проверка.
VIII. Рефлексия деятельности.
Над какой темой мы с вами работали сегодня? Кто понял,  почему в таких примерах ставится точка?
 При выполнении каких заданий может пригодиться умение решать примеры
данного вида? (примеры, выражения, задачи, уравнения)
Каков был девиз нашего урока?
Кто доволен своими успехами?
Оцените свою работу  на уроке смайликами
 урок понравился, хорошо понял новую тему
 урок понравился, но ещё нужно потренироваться с новым вычислительным
приёмом
 было трудно, ничего не понял.
IX.  Домашнее задание.
 Домашнее задание:


подумайте, на каких уроках можно использовать умения решать
примеры вида 50 – 24 и придумайте 1 задание.
кто не сможет справиться с этим заданием, можно выполнить  номера 2
и 4 в учебнике на странице 19.

file_name: урок по математике.docx

intro:
Разработка урока с презентацией по теме: "Письменные приёмы вычитания вида 50-24" (Школа России, 2 класс)
Задачи:
- усвоить математическое действие «вычитание из круглого числа»;
- сформировать умение использовать алгоритм вычитания из круглого числа двузначного числа столбиком;
- формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.разработка урока по математике, 2 класс

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока: " Письменные приёмы вычитания вида 50-24" ( 2 класс, Школа России)


extracted_text:
Список   обучающихся 8 класса МКОУ «СОШ а.Баралки»
1.Гогушев Азамат
2.Шовкарова Анжела.
ХАРАКТЕРИСТИКА   КЛАССНОГО   КОЛЛЕКТИВА
В   8   классе   обучается   2   учащихся:   1   девочка   и   1   мальчик.   Успеваемость   учащихся   находится   на   удовлетворительном
уровне. Возраст детей 1314 лет.
поручений.
Дети   не   совсем   добросовестно   относятся   к   учебе   и   к   выполнению   общественных
Анализ воспитательной работы за 2016 – 2017 учебный год
В   прошлом   учебном   году   в   7   классе   обучалось   2   человека.   Воспитательная   работа   была   направлена   на   создание
благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ребенка.
Цели  и задачи, поставленные  в  прошлом  учебном  году,  реализовывались  через  вовлечение  класса  в различные  мероприятия,
беседы, классные часы, родительские собрания.
Дети   принимали   достаточно   активное   участие   как   в   общешкольных   мероприятиях,   так   и   в   классных.   В   20162017
учебном году велась активная работа с родителями. Были проведены родительские собрания
1. «Роль семьи в формировании личности» Организация начала учебного года. Планирование работы класса и родительского комитета на 2016
2017 учебный год.
2. «Первые проблемы подросткового возраста»
3. «Положительные эмоции и их значение в жизни человека» 4. «Как стать хорошими родителями»
Регулярно   проводились   индивидуальные   беседы   с   родителями.За   прошедший   год   были   проведены   тематические   классные
часы   по   плану   классного   руководителя.   Классные   часы   носили   различную   тематику   и   были   направлены   на   развитие
личности ребенка.Воспитательные  задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так
как   они   способствуют   воспитанию   всесторонне   развитой   личности.   Основные   направления,   методы   и   средства
педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.
Поставленные   перед   коллективом   в   прошлом   учебном   году   задачи,   я   считаю   выполненными.  Данные,   полученные   в
итоге, дают широкий спектр для анализа работы и установление задач на будущее.
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2017 – 2018 учебный год.
Духовнонравственное   воспитание:  формировать   нравственное   сознание,   воспитывать   и   развивать   нравственные
чувства,   вырабатывать   умения   и   привычки   нравственного   поведения;   совершенствовать   навыки   культуры   общения;
воспитывать такие нравственные качества, как честность и справедливость.
Гражданскопатриотическоевоспитание:  воспитывать   у   детей   чувство   любви   к   Родине;   развивать   интерес   к
национальной культуре, гордость за свой родной край; формировать интерес к изучению истории страны.
Трудовое   воспитание:  воспитывать   бережливость,   ответственность,   уважительное   отношение   к   труду,   к   людям
различных   профессий,   учить   детей   ценить   труд  людей;   учить   работать   в   коллективе;   учить   решать   практические   задачи,
достигать качественных результатов.
Эстетическое   воспитание:  формировать   эстетическое   отношение   к   жизни   (труду,   природе,   искусству,   поведению);
развивать   чувство   прекрасного,   воспитывать   эстетический   вкус,   аккуратность,   приобщать   к   созданию   уюта   вокруг   себя;
учить любоваться окружающим миром; создавать красивое своими руками. Экологическое  воспитание:  основной   задачей   является   конкретная   практическая   природоохранная   деятельность;   учить
любоваться природой, окружающим миром.
ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ
ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива
единомышленников из числа родителей.
Задачи:
 Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним
 Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками
№
п/п
1.
2.
Содержание
Участие родителей в управлении
1. Участие в работе общешкольного
родительского комитета
2. Работа классного родительского
комитета
Родительский лекторий
1. Родительские собрания:
«О трудностях учения. Планирование
работы класса и родительского комитета
на 20172018 учебный год.
2. «Как уберечь полростка от насилия»
3. «Виды правонарушений
несовершеннолетних и
ответственность за них»
4. «Как помочь подростку обрести
уверенность в себе»
Сроки
В течение года
Ответственные
Классный руководитель, председатель РК
.
25.10.2017
Классный руководитель
27.12.2017
21.03.2018
26.05.2018
Классный руководитель, учителя – предметники
Классный руководитель, ученический актив класса 3. Консультации для родителей по
вопросам воспитания детей
Классный руководитель, ученический актив класса
Еженедельно
Классный руководитель, учителя – предметники
3.
Участие родителей во внеклассной
работе
1. Турпоходы (выезды на природу)
2. Спортивные игры, соревнования,
праздники:
 Игра «Веселые старты»
 Игра «Зарница»
 День здоровья
3. Внеклассные мероприятия с
участием родителей:
 День знаний
 Конкурсная программа ко Дню
матери
 Новогодний праздник
В течение года
Классный руководитель
В течение года
Классный  руководитель, спортивный сектор, родительский
комитет класса
Классный руководитель, спортивный сектор, родительский
комитет класса
№
п/п
1.
2.
ФИО обучающегося
Родители
Год рождения
Телефон
Домашний адрес
Гогушев Азамат
Шовкарова Анжела
Отец: Гогушев Ахмед,
Мать:  Гогушева Аминат
Отец: Шовкаров Мурат,
Мать: Шовкарова Аминат Направления
КТД
Сроки
1 2 СЕНТЯБРЯ
5 – 9 СЕНТЯБРЯ 12 – 16 СЕНТЯБРЯ 19 – 23 СЕНТЯБРЯ 26–30 СЕНТЯБРЯ
Торжественная линейка, посвященная Дню
знаний «Праздник Первого звонка»
Духовнонравственное
Вовлечение детей в
кружковую работу
Фотоконкурс "Ценности сегодня".
«Нравственные качества,
определяющие отношение человека к
другим людям. Сострадание» уроки
нравственности
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Кл.час "День солидарности в борьбе с терроризмом"
Вовлечение детей в
кружковую работу
«Светский этикет» час общения
Проведение
Осенний
легкоатлетический
профосмотра детей.
кросс
Организация
горячего питания
«На пороге экологической катастрофы»
интерактивная беседа
Вовлечение детей в
кружковую работу
Трудовой десант на пришкольном участке и
клумбе.
Акция "Чистая территория"
Сбор урожая на
пришкольном
участке Воспитание любви к
чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Индивидуальная работа с
обучающимися
Направления
«Никогда не поздно поумнеть»
познавательная беседа
Устранение неудовлетворительных оценок Наделение
общественным
поручением в классе
«Я утверждаю себя»
 положительные
формы
самоутверждения
Сроки
3 – 7 ОКТЯБРЯ
10 – 14 ОКТЯБРЯ
17 – 21 ОКТЯБРЯ 24  28 ОКТЯБРЯ
КТД
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к
чтению
«С любовью к Вам, учителя!»(праздник,
посвященный Дню Учителя) (111 классы)
Акция "Открытка ветерану"
Акция "Пожилой человекэто мудрости
клад"
Беседа "Правила
поведения в школе"
«Детки в пивной клетке»
интеллектуальная игра
Праздник урожая «Осенний бал» (511
классы)
Уборка школьной территории. Акция «За
чистоту школьного двора»
«Умеем ли мы общаться?»
деловая игра
«Игры разума»
логические задачи –
интеллектуальная
игра
Соревнования по
стритболу!
Беседа, посвященная
Дню памяти жертв
политических
репрессий.
«В защиту братьев наших меньших» игра с
элементами викторины в честь дня защиты
животных
Школа интеллектуального развития
«Homolegens или человек читающий» Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Участие в школьной и Всероссийской
олимпиадах школьников естественного
цикла
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей, испытывающих
трудности по отд. предметам
Устранение неудовлетворительных оценок
Родительское собрание «О трудностях учения»
Школьный фестиваль
"Наши имена"
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период осенних каникул».
Направления
КТД
Сроки
1 4 НОЯБРЯ
7 – 11 НОЯБРЯ
14 – 18 НОЯБРЯ
2125 НОЯБРЯ
«В ответе за прошлое, настоящее и
будущее»   патриотический час (к Дню
народного единства)
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Кл.час "День
народного единства"
«Секреты Золушки»  конференция идей
«Умники и умницы» игра, посвященная
Дню народного единства
Здоровый образ жизни
Шашечный турнир
Час общения
«Боевые искусства
– русский стиль»
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
«Победи неуверенность в себе»
нравственная беседа
Выпуск боевых листков «Страницы великой
памяти»
«Особое мнение» практическое занятие по примирению
Турнир по настольному теннису
Оформление стенда
"Спортивные
достижения нашей
школы"
"Колобок на новый
лад" Игровая
экологическая
программа»
«Разделение труда. Классификация
профессий» профориентационная работа Воспитание любви к
чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Направления
Сроки
КТД
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Интеллектуальнопознавательная игра
"Сущность толерантности"
Конкурс проектных
работ "Мы сильны
единством!"
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей
и обучающихся, испытывающих трудности по отд. предметам
Устранение неудовлетворительных оценок
Конкурс чтецов "Стихи о маме"
Конкурс сочинений "Святость материнства"
Индивидуальная работа с родителями
Контроль за дисциплиной
29  2 ДЕКАБРЯ
5 – 9 ДЕКАБРЯ
12 – 16 ДЕКАБРЯ
19 – 23 ДЕКАБРЯ
26  30 ДЕКАБРЯ
Праздничная
программа ко Дню
Матери
Конкурс проектных работ "Корни моего
народа"
Школа самоорганизации «Конституция
– закон жизни»»
«Настоящий друг»
этическая игра
«Памятные страницы истории моей Родины»
патриотическая беседа
«Язык, мимика, жесты как средства
общения» игра с элементами викторины
Турнир по
баскетболу среди
учащихся 68
классов
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период зимних каникул».
«Угости пернатых друзей»  мастерим и
вешаем кормушки.
Мастерская Деда Мороза (изготовление
поделок к Новому Году)
«По страницам любимых
сказок» литературная
викторина
Проверка техники
чтения учащихся.
Учебнопознавательная
деятельность
«Гении русской оперы» знакомство с
творчеством Ф.И. Шаляпина с элементами
Интеллектуальное
казино "День викторины
конституции"
Работа с родителями
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд. предметам
Родительское собрание «Как помочь подростку обрести уверенность в себе»
Индивидуальная работа с
обучающимися
Устранение неудовлетворительных оценок
Контроль за
дисциплиной
Направления
КТД
Сроки
9 – 13 ЯНВАРЯ
16 – 20 ЯНВАРЯ
23 – 27 ЯНВАРЯ
Новогодний
карнавал
Духовнонравственное
«Я имею право на...» этическая беседа
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Дискуссия «Человек
и закон"  деловая
игра»
«Песня в солдатской шинели» Просмотр и
обсуждение видеоматериалов о
героических страницах истории России, о
подвигах.
«На лыжню» зимние виды спорта. Устный
журнал
Конкурс проектов "Национальные традиции
в моей семье"
Правовые  тренинги.Встречи с
представителями правоохранительных
органов
Творческая мастерская "Забавы матушки
зимы"
«Мутагены.  Их влияние на природу и
человека»  классный час с презентацией
«Знай и люби свой край»  классный час с
презентацией» беседа
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Организация
дежурства в классе.
Утепление класса.
Озеленение класса.
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
«В мире профессий» профориентационная
работы
Акция "Кормушка"
Трудовой десант "Чистая территория" Воспитание любви к
чтению
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Учись учиться. Как работать с книгой
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей и обучающихся, испытывающих трудности по
отд. предметам
Индивидуальная работа с родителями
Устранение неудовлетворительных оценок
Контроль за дисциплиной
Направления
КТД
Сроки
30 3 ФЕВРАЛЯ
6 – 10 ФЕВРАЛЯ
13 – 17 ФЕВРАЛЯ
20 – 24 ФЕВРАЛЯ
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
«Как жить в мире с
родителями   час
общения
«Внешний облик – внутренний мир»
диспут
Нравственная беседа «Чти отца своего»
 «Виват, Ушаков!» День воинской славы России
Здоровый образ жизни
«Герои российского
спорта» школа
жизненных навыков
Спортивноигровой конкурс «Вперед,
мальчишки!» (15 классы)
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Организация и проведение экскурсий в
школьный музей, краеведческие музеи
района и области
Конкрсинсценировка военно
патриотической песни.
Конкурсная   программапоздравление   для
юношей   «Гардемарины,   вперед!»   (ко   Дню
Защитника Отечества)
(611 классы)
«Глобальный экологический кризис»
классный час с презентацией Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Заседание учкома.
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд.
предметам
Родительское собрание «Как уберечь полростка от насилия»
Индивидуальная работа с
обучающимися
Направления
Сроки
КТД
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Учебнопознавательная
деятельность
Помощь в устранении неудовлетворительных отметок.
Контроль за дисциплиной
27 3 МАРТА
Международный
женский день
Нравственный
классный час «Дети
и деньги»
6 – 10 МАРТА
13 – 17 МАРТА
20 – 24 МАРТА
«Красавицы девицы – умницы и
мастерицы»Конкурсная программа
поздравление для девушек
«Недостатки
человека и их
влияние на его
судьбу» час общения
Участие в районном фестивале "Язык мой,
душа моя, мир мой!"
Конкурс рисунков
«Мой любимый
сказочный герой»
Школа здорового
питания «Вредная
пятерка и полезная
десятка»
«Энергетика: вчера, сегодня,
завтра...»деловая игра
«Последний поход» (в памятьо
погибшем экипаже АПРК «Курск». час
общения
«Мы один народ  у нас одна страна!» Крым
 выставка художественных работ учащихся
(учитель ИЗО)
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период весенних каникул».
Участие в неделе
детской и
Человек и творчество. Великие творения
человечества. Направления
КТД
Работа с родителями
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое
Индивидуальная работа с
обучающимися
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионнотуристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Выращивание и
уборка овощей на
пришкольном
участке
Сроки
27  31МАРТА
3 – 7 АПРЕЛЯ
10 –14 АПРЕЛЯ
17 – 21 АПРЕЛЯ 24 – 28 АПРЕЛЯ
Беседа «День здорового смеха» устный
журнал с элементами игры
юношеской книги.
классный час с презентацией
Праздничная игра
викторина ко Дню
Космонавтики
Школа самоорганизации «Ты и твое мнение»
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд.
предметам
Помощь в устранении неудовлетворительных отметок.
Ролевая игра «Открытый марафон»
Контроль за дисциплиной
Выпуск боевых листков
«Страницы великой
памяти»
Профилактическая
беседа «Наркотик –
орудие самоубийства»
«Влияние кофе, чая, шоколада,
газированной воды на организм
человека».
классный час с презентацией
«Чернобыльская катастрофа» урок
памяти
Уборка школьной территории. Акция «За чистоту школьного двора». Проведение
работ по благоустройству Братских могил, Монумента славы
«Великая сила любви» литературный вечер
Интеллектуальная игра
"Что? Где? Когда?"
Участие в
социально
значимом
проекте "Я
человек"
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей
и обучающихся, испытывающих трудности по отд. предметам
Помощь в устранении неудовлетворительных
отметок
Контроль за дисциплиной
Направления
КТД
Сроки
15 МАЯ
8 – 12 МАЯ
Торжественный митинг
к 9 Мая – День Победы
15– 19 МАЯ
22 – 31 МАЯ
Торжественная линейка, посвященная празднику
Последнего звонка
Духовнонравственное
Акция добрых дел «Раскрой свое сердце» (поздравление
тружеников тыла, учителейветеранов с праздниками, оказание
посильной помощи)
«Нравственные качества,
определяющие отношение человека к
другим людям. Сострадание» диспут

file_name: план воспитательной работы в 8 классе 2017-2018уч.год.docx

intro: План воситательной работы в учебной общеобразовательной школе для восьмого класса, которая направлена на гражданско-патриотическое, трудоаое нравственное и художественно-эстетическое и экологическое воспитание школьников. Вовлечение учеников в общешкольные, районные, республиканские и общероссийские мероприятия в целях развития творческих способностей и раскрытия индивидуальных способностей обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы для 8 класса


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФГОС
заместитель директора МОУ СОШ № 3 с УИОП по безопасности
города Фрязино Московской области,
преподаватель организатор ОБЖ
Фурсов Валерий Федорович
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы…»
                                                                                В.А.Сухомлинский
                 Известно, что эффективность обучения детей в школе во многом зависит от
состояния здоровья. Здоровые дети творчески активны, самостоятельны, работоспо
собны, но, к сожалению статистика сегодняшнего дня, говорит о катастрофическом
снижении уровня здоровья детей и молодежи. Только 15% детей сегодня рождаются
практически здоровыми. Низкий материальный уровень жизни, нерациональный режим
труда и отдыха, несбалансированное питание подрывают здоровье детей в дальнейшем.
Стремительные непрогнозируемые новации, несовершенство системы обучения и рост социальнопедагогических   требований   еще   в   большей   степени   оказывают
отрицательное воздействие на здоровье школьников. За период обучения в школе число
здоровых   детей   уменьшается   в   4   раза,   число   близоруких   детей   увеличивается   к
выпускным классам до 18 %, с нарушениями осанки до 45 % (по данным Института
возрастной физиологии). Более 60% школьников   имеют хронические заболевания. И
только 5% выпускников школ считаются практически здоровыми.
Все   это   говорит   об  актуализации  проблемы   сохранения   здоровья  детей  и
качественно   новом   подходе   к   воспитанию   и   обучению  в   общеобразовательных
учреждениях.   Не   учащиеся   должны   адаптироваться   к   системе   образования   и
воспитания, а программы и методы обучения должны соответствовать индивидуальным
особенностям ребенка и формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к
получению знаний в сохранении собственного здоровья. В соответствии с законом РФ
«Об   образовании»   здоровье   школьников   отнесено   к   приоритетным   направления
государственной политики.
 Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – совокупность всех
используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только
оберегающих   здоровье   учащихся   и   педагогов   от   неблагоприятного   воздействия
факторов   образовательной   среды,   но   и   способствующих   воспитанию   у   учащихся
культуры здоровья.
   В решении этой задачи может помочь внедрение в школьный образовательный
процесс здоровьесберегающих технологий на уроках ОБЖ.
             Содержание уроков ОБЖ составляют устный рассказ, письменная работа и
ситуационные задачи. Однако их необходимо связать со здоровьем обучающихся, не
только физическим, но и психическим, духовнонравственным и экологическим. А эта
связь   осуществляется,   прежде   всего,   через   содержание   задач,   как   помещенных   в
учебниках, так и тех, которые составляю я и учащиеся. Через решения задач учащиеся
знакомятся   с  важными   в  познавательном   и  воспитательном   отношении   фактами.   В
этом   случае   образование   нацелено   на   выработку   понимания   условий   сохранения   и
укрепления   здоровья,   многообразия   факторов,   воздействующих   на   организм,   виды
болезней,   способы   оздоровления,   воспитание   бережного   отношения   к   здоровью
собственному и окружающих, формирование здорового образа жизни.
        Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, полезно на уроках
рассматривать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “знание своего
тела”,   “гигиена   тела”,   “правильное   питание”,   “здоровый   образ   жизни”,   “безопасное
поведение на дорогах”.
        Роль учителя велика, так как задания на тему сохранения здоровья призваны
заинтересовать учеников вопросами устройства своего тела, а учитель комментариями
по ходу выполнения задания помогает систематизации знаний.
Профилактика переутомления учащихся и сохранение
их работоспособности на уроках ОБЖ.

  У   детей   преобладает   непроизвольное   внимание.   Ученик   способен
сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя –
помочь   ученику   преодолеть   усталость,   уныние   и   неудовлетворенность.   Огромное
значение   в   предупреждении   переутомления   является   четкая   организация   учебного
труда. Очень важно, чтобы к началу урока были сделаны необходимые записи на доске; иногда для создания интриги записи закрываются плакатами и по мере изучения темы
открываются.   Некоторые   ученики   трудно   запоминают   новый   материал.   Для   этого
полезно развивать зрительную память, используя различные формы выделения наиболее
важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно).
Необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты
дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более
«слабый»   ученик   чувствует   поддержку   товарища.   Антистрессовым   моментом   на
уроках является безотметочная система оценки знаний за работу у доски в младших
классах, накопительная система баллов в старших классах, стимулирование учащихся к
использованию   различных   способов   решения,   без   боязни   ошибиться,   получить
неправильный ответ.
По   мнению   ведущих   специалистов   в   области   нейропедагогики,   оптимальные
психолого   –   педагогические   условия   для   реализации   потенциальных   возможностей
ребенка,   для   создания   ситуации   успеха   должны   формироваться   с   учетом   мозговой
организации познавательных процессов.
   В развитии утомления при учебной деятельности большую роль играет методика
преподавания   ОБЖ.   Необходимо   правильное   использование   технических   средств
обучения, плакатов, схем. Длительное применение ТСО создает повышенную нагрузку
на   центральную   нервную   систему,   сильно   утомляет   ребенка.   Поэтому   необходимо
учитывать нормы длительности использования технических средств на уроках: в 5 – 7
классах длительность непрерывного применения диафильмов, диапозитивов составляет
от 20 до 25 минут.   В течение недели количество уроков с применением ТСО для
обучающихся не должно превышать 4 – 6 уроков. (п. 2.9.11. СанПиН)
      При   использовании   на   уроках   ОБЖ   информационных   и   коммуникационных
технологий   следует   придерживаться   физиологогигиенических   рекомендаций,
направленных на обеспечение безопасных условий использования ПЭВМ. Они содержат
информацию   о   требованиях   к   помещениям,   световому   режиму,   микроклимату,
организации рабочего места, качеству монитора и компьютерных программ, к режиму
работы на компьютере.
Заключение.
Использование  здоровьесберегающих  технологий на  уроках ОБЖ  предполагает,
что учитель своими действиями не наносит вред здоровью учащихся, то есть после
занятий его ученики не оставляют частичку своего  здоровья. Учитель может и должен
помочь   школьнику   в   использовании   полученных   знаний,   умений,   навыков   в
повседневной жизни.
Практика работы по здоровьесбережению показала, что внедрение в урок форм,
методов   и   приёмов   работы,   сочетающей   умственную   деятельность   с   физической
активностью, приводят не только к укреплению и сохранению здоровья детей, но и
позволяет активизировать познавательный интерес учащихся, повышает мотивацию к
обучению, сохраняет необходимый уровень формирования качества знаний.

file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках ОБЖ по ФГОС.doc

intro: Известно, что эффективность обучения детей в школе во многом зависит от состояния здоровья. Здоровые дети творчески активны, самостоятельны, работоспо-собны, но, к сожалению статистика сегодняшнего дня, говорит о катастрофическом снижении уровня здоровья детей и молодежи. Только 15% детей сегодня рождаются практически здоровыми. Низкий материальный уровень жизни, нерациональный режим труда и отдыха, несбалансированное питание подрывают здоровье детей в дальнейшем. Стремительные непрогнозируемые новации, несовершенство системы обучения и рост социально-педагогических требований еще в большей степени оказы-вают отрицательное воздействие на здоровье школьников. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличи-вается к выпускным классам до 18 %, с нарушениями осанки до 45 % (по данным Института возрастной физиологии). Более 60% школьников  имеют хронические заболевания. И только 5% выпускников школ считаются практически здоровыми.


extracted_text:
Тема: «Либеральные р
 еформы 6070х годов

 XIX
  века»
Цели:
образовательная:  знакомство   с   основными   положениями   земской,
городской,   военной,   судебной   реформ,   преобразований   в   области
просвещения   и   печати;   работа   над   формированием   понятий   «земство»,
«управа», «присяжный заседатель».
воспитательная:  на основе выявления исторических параллелей между
положением России в сер.  XIX  в. и настоящим политическим  положением,
показ   важности   изучения   данной   темы   для   становления   современного
правового государства.
развивающая:  формирование   умения   самостоятельной   работы   с
историческими источниками, развитие навыков работы со схемой, выработка
умений сравнивать исторические явления, способности делать выводы.
Оснащение:  карта «Российская империя во второй пол.  XIX  в.»,  схемы
«Система   земских   органов   самоуправления»,   «Структура   городского
самоуправления», «Судебная система по реформе 1864 г.».
Тип урока: комбинированный.
Деятельность учителя
и учащихся
1. Опрос домашнего задания
(13 минут).
Фронтально.
Индивидуально.
Фронтально.
Индивидуально  (письменно, у
доски). Фронтально.
Подведение  итогов опроса.
Приемы и средства обучения
Определите значение понятий: «уставная
1.Как называется тема, которую мы изучали на прошлом
уроке?
2. К какой главе относится эта тема?
3. Какой отпечаток на проводимые реформы, на ваш
взгляд, внесла личность Александра II?
4. Определите важнейшие причины отмены
крепостного права.
5. Согласны ли вы с утверждением, что крестьянская
реформа являлась реформой «сверху»? Почему?
6. Каковы основные положения реформы?
7.
грамота», «выкуп», «временнообязанные крестьяне»,
«отрезки»?
8.
крестьян при годовом оброке 12 рублей?
9.
составлена уставная грамота; крестьяне переводились в
положение временнообязанных; крестьяне должны бы¬
ли выплачивать ссуду государству?
10.
Отмена крепостного права коренным образом изменила
структуру общественных отношений. Изменившаяся
ситуация требовала принятия новых законов, введения
новых институтов управления.
В течение какого срока: должна была быть
Рассчитайте сумму выкупного платежа
В чем состояло значение реформы? 2. Запись темы урока на доске
и в тетрадях. Доведение
целевой  установки урока до
сведения учащихся.
Изучение нового материала
(25 минут).
Работа с документом.
Постановка проблемного
задания.
Эту задачу в определенной мере выполнили реформы 60
70х гг. XIX в. В ходе урока мы должны выяснить, каково
основное содержание реформаторских преобразований
Александра II.
«Реформы 6070х годов  XIX века».
План изучения нового материала:
Земская (1864) и городская (1870) реформа.
I.
Судебная реформа (1864).
II.
Военная реформа (1874).
III.
IV.
Преобразования в области просвещения и цензуры.
I. Первой из назревших реформ стало учреждение органов
местного самоуправления. Закон о местном
самоуправлении, принятый в 1864 г., определил структуру
земских учреждений и их компетенцию.
Земства вводились в уездах и губерниях, и каждое из них
имело распорядительные (земские собрания) и
исполнительные (земские управы) органы. Ими были
землевладельцы, собственники неземельных недвижимых
имуществ, крестьяне. Выборы по первым двум куриям
осуществлялись на основе имущественного ценза.
Губернские собрания избирались на заседании уездных из
числа гласных (выбранных населением уездов депутатов).
Прочитайте документ на странице 157 учебника и
укажите круг полномочий земств.
ДОКУМЕНТ
Заведывание имуществами и земельными сборами
Устройство и содержание принадлежащих земству
Попечение о развитии местной торговли
Меры обеспечения народного продовольствия.
Заведование земскими благотворительными
Дела, подлежащие ведению земских учреждений...
1.
земств.
2.
зданий, других сооружений и путей сообщения.
3.
4.
заведениями... способы прекращения нищеты.
5.
и промышленности.
6.     Участие... в попечении о народном образовании, о
народном здравии и тюрьмах. Земские органы
первоначально были избраны лишь в 33х из 50ти
российских губерний, где было сильным влияние
дворянства. Главная их слабость заключалась в том, что
земства не могли работать в полную силу: бюджет
удовлетворял реальные потребности земств только на
80%. Однако вопреки ожиданиям правительства, земства
не замкнулись на решении местных хозяйственных дел, а
активно включились в политическую борьбу, став основой
либерального движения в России.
На аналогичных условиях с земской в 1870 г. была
проведена городская реформа. Обратимся к схеме. СТРУКТУРА ГОРОДСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Городской глава
Активизация класса. Работа со
схемой.
Городская управа
Городская дума

           Мелкие                  Средние                  Крупные
                         Плательщики городских сборов
Представительными органами городского самоуправления
были  городские  думы,   избиравшиеся  на  четыре  года   из
числа городских собственников  плательщиков городских
налогов.   Избиратели   заносились   в   список   по   порядку
уменьшения   суммы   налога,   который   они   платят.   Затем
список   делился   на   три   равные   части,   от   каждой   из
которых   избиралась   треть   депутатов   (гласных)   в
городскую   думу.   Городская   дума   избирала   членов
городской управы и городского голову (исполнительные
органы   городского   самоуправления).   В   компетенции
органов   городского   самоуправления   были   вопросы
благоустройства, заведование школьным, медицинским и
благотворительным делом.
Прослушайте   выдержки   из   документа   и   определите,
каким   образом   органы   городского   самоуправления
зависели от царской администрации.
ДОКУМЕНТ
Из городового положения (1870 г.)
Активизация класса. Работа с
документом. Постановка
проблемного задания.
Городское   общественное   управление,
«Попечение   и   распоряжение   по   городскому
1.
хозяйству   и   благоустройству   предоставляется
городскому   общественному   правлению,   а   надзор   за
законным его
исполнением  Губернатору, на точном основании  правил
настоящего Положения.
2.
  в
постановлениях   и   распоряжениях   своих   не   может
выходить   из   круга   указанных   ему   дел.
  Всякое
постановление   его,     в   противность                   сего
состоявшееся, недействительно.
3.
Лица, избранные на должность Городского Главы, а
также   назначенные   для   временного   замещения   сей
должности,... утверждаются в сих званиях: в губернских
городах  Министром внутренних дел, а в прочих городах
 Губернатором».
В целом органы городского самоуправления не принимали
участия   в   общественном   движении   изза   политической Запись на доске и в тетрадях.
Бессословность.
Гласность.
Состязательность.
Выборность судей.
инертности купечества.
II.   Одновременно   с   земской   реформой   в   1864   г.   по
настоянию   общественности   правительство   провело
судебную   реформу.   Реформа   вводила   новые   принципы
судопроизводства.
Принципы судопроизводства:
1.
2.
3.
4.
5.         Независимость судей от администрации.
Основным   звеном   судебной   системы   являлся   окружной
суд   с   присяжными   заседателями.   12   присяжных
заседателей избирались по жребию на каждый судебный
процесс.   Кандидаты   на   должность   присяжного   должны
были удовлетворять ряду требований, одно из которых
имущественный ценз. На основании вердикта присяжных
(«виновен»,   «не   виновен»,   «виновен,   но   заслуживает
снисхождения») суд выносил приговор. Высшей судебной
инстанцией   был   Сенат.   Мировой   суд   решал   мелкие
уголовные   и   гражданские   дела.   Он   состоял   из   одного
судьи,   избираемого   на   три   года   городскими   думами   и
земскими собраниями. В течение этого срока судья не мог
быть   смещен.   Администрация   не   могла   вмешиваться   в
судопроизводство.
  Несмотря   на   прогрессивность
основных   положений   судебной   реформы,   она   осталась
незавершенной:   были   сохранены   сословные   суды;
существовали   ограничения   вправе   быть   присяжным
заседателем.   Структуру   органов   суда   рассмотрим   по
схеме.
СУДЕБНАЯ СИСТЕМА ПО РЕФОРМЕ 1864 г.
Активизация класса. Работа со
схемой.
Сенат
Судьи
Прокурор                     12 присяжных                Адвокат
                                (имущественный ценз)
Мировой судья
Городские думы          Мировой суд           Земства
III.   Вспомните причины поражения России в Крымской
войне  и  подумайте,  проведение каких мер в армии было
необходимо.
Одно   из   важнейших   преобразований   александровского
Активизация класса. Запись в тетрадях.
Запись в тетрадях.
Закрепление (5минут)
царствования  военная реформа, которая проводилась с
1860х по 1874 г. Руководил подготовкой и проведением
реформы   военный   министр   Дмитрий   Алексеевич
Милютин.
Содержание реформы сводится к следующему:
1. отмена рекрутской системы комплектования армии;
2.   снижение   срока   службы:   6   лет   в   пехоте   и   7   лет   на
флоте;
3.   изменение   тактических   приемов;   принимаются   новые
воинские уставы;
4. улучшение       руководства       вооруженными силами,
Россия делится на военные округа;
5. перевооружение армии;
6. пополнение офицерского состава квалифицированными
кадрами.
Военная реформа вызвала резкую критику консерваторов.
Но   уже   первое   серьезное   испытание      русскотурецкая
война   18771878   гг.   показало   высокий   уровень   боевой
подготовки армии.
  Проведение   реформ   требовало   подготовки
IV.
квалифицированных   специалистов,
  поэтому   перед
правительством   Александра   II   встала   задача   коренного
реформирования народного образования.
Изменение   в   системе   просвещения   можно   свести   к
следующему:
1. введение новых университетского (1863) и школьного
(1864) уставов;
2. восстановление автономии университетов;
3. выборность ректора, деканов, преподавателей;
4. создание совета, решавшего все внутренние
дела университета;
5.   значительное   увеличение   числа   начальных   и   средних
учебных   заведений,   в   том   числе   для   детей   из
малообеспеченных   семей.   В   1865   г.   были   приняты
«Временные   правила»   о   цензуре,   согласно   которым
отменялась   предварительная   цензура   рукописей.   Но   в
целом цензурная реформа оказалась самой робкой из всех
преобразований 6070х гг.
●
последовательный характер?
●
продуманной системой?
●
Чем   вы   можете   объяснить   большую   или   меньшую
глубину   реформ   в   разных   сферах   жизни   тогдашней
России?
●
капитализм, а что тормозило его развитие?
Современники Александра II назвали реформы 6070х гг.
«великими».   И   действительно,   были   созданы   новые,
современные   органы   самоуправления   и   суда,   реформы
Какие   реформы,   на   ваш   взгляд,   имели   наиболее
Являются       ли   реформы   6070х   гг.   XIX   в.   единой
Что   в   реформах   давало   возможность   развивать Подведение итогов.

способствовали   росту   производительных   сил   страны,   ее
обороноспособности,
гражданского
развитию
самосознания   среди   населения,
  распространению
просвещения,   улучшению   качества   жизни.   Россия
подключалась   к   общеевропейскому   процессу   создания
передовых, цивилизованных форм государственности. Но
реформы   имели   половинчатый   характер:   в   местном
управлении   были   сильны   пережитки   крепостничества,
оставались нетронутыми многие дворянские привилегии,
Объяснение домашнего
задания (2 минуты).
реформы не затронули верхних этажей власти.
Прочитать параграф 2324 учебника «Продолжение
реформ».
Ответить на вопросы на стр.167 учебника.
(При подготовке домашнего задания обратите  внимание
на документы, помещенные на полях и в конце параграфа)
Запомнить  даты,   исторические  понятия, персоналии
темы.

file_name: «Либеральные реформы 60-70-х годов  XIX века».docx

intro: Разработка урока по истории России для 8 класса на тему «Либеральные реформы 60-70-х годов  XIX века». Задача урока: выявить  каково основное содержание реформаторских преобразований Александра II. Земская (1864) и городская (1870) реформа. Судебная реформа (1864). Военная реформа (1874). Преобразования в области просвещения и цензуры.


extracted_text:
«№49 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ
БжС технологиясы бойынша өткізілген сабақтың
әдістемелік жоспары
     Пәні:Дүниетану
     Тақырыбы: «Ғарыш туралы алғашқы түсінік»
     Сыныбы: 4 «Ә»
     Мұғалімі: Д.Ожыканова Күнделікті жоспарлау
Сынып :  4 «Ә»
Пәні :  Дүниетану
Тақырып: Ғарыш туралы алғашқы  түсінік
Мұғалім :  Ожыканова Дарига
Өткізу түрі: «Ауызша  сабақ 1» картасы, БжС технологиясы.
Мақсаты: сабақта норматив талабына сай оқушылардың оқу материалын 63% меңгеруіндегі логикалық және сыни тұрғыдан ойлау
шапшандылығын,сөздік қорын,ақпараттық құзыреттілігін дамыту. Пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және ынталандыру.
Міндеті: технологиялық картаның регламентін орындау.
Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету
«Ауызша Сабақ 1» картасының сызбасы
1 тип Жаңа материалды оқып және оны бекіту бойынша сабақ келесі қисынмен жүзеге асады: мотивация > оқушының субъективтік
тәжірибесін өзектендіру > қабылдауды ұйымдастыру > ұғынды ұйымдастыру > түсінуді біріншілік   тексеру > біріншілік бекітуді
ұйымдастыру > талдау > рефлексия.

1
2
Ұйымдастыру кезеңі
мотивация
Оқушылардың
субъектілік тәжірибесін
өзектендіру
Сабақтың мақсат – міндетін түсіндіру. Психологиялық жаттығу.
Ұжымды белсендіру үшін көшбасшыға сөз беріледі.ООМ бойынша
жұмыс.
Тақтаның жоғарғы оң жағына    63 %
нормасының саны қойылады.
Өткен сабақ тақырыбы бойынша қарама қарсы сұрақ қою. ООМ
бойынша материалды бекіту үшін тексеру жүргізіледі.
1.  Еліміздің қандай аймақтарындағы далалардың топырағы
ылғалды әрі құнарлы келеді? (солтүстік, орталық )
2. Еліміздің солтүстік және орталық аймақтарындағы
жерлерден қандай дақылдардан мол өнім алуға
болады? (бидай, сұлы, арпа)
3. Суармалы жерлерде  нелер өсіріледі? (күріш, мақта,
жүгері, жүзім, қауын, қарбыз)
4. Күріш қандай өңірлерде өсіріледі? (Қызылорда
облысында, Талдықорған өңірінде)
5. Күріштің сабағынан нелер жасауға болады?            (әр
түрлі ыдыстар, бас киім)
6. Ал мақта қай өңірде егіледі? (Оңтүстік Қазақстан)
7. Мақта сабағы қоңырқай түсті қайдай өсімдік? (бұта
тәрізді)
8. Жүгері қай өңірде өсіріледі? (Қазақстанның
Бірінші баға. Нәтиже бойынша барлық
оқушыларға плюс немесе минус
қойылады.  Картамен жұмыс тәртібі
түсіндіріледі. Алдымен сұрақ қоямыз,
одан кейін ООМ  орнын көрсетемін
,барлық оқушыдан сұралады.
Тақтаға нәтижені жазамыз :
1 кезең ≤ немесе  ≥  нормалары оңтүстігінде суармалы  жерде)
9. Жүгері майының қандай қасиеті бар? (шипалық)
10.  Жүгерінің шыққан жерін  (Оңтүстік, Орталық
Америка)
11. Жүгері өсірумен  кімдер айналысқан? ( ерте заманда
үндістер)
12. Жүзім қанша жылдық бұта (көпжылдық)
13. Жүзім жидегінде не көп болады? (қант)
14. Еліміздегі мал шаруашылығының ең бастыларын ата
(қой, ірі қара яғни сиыр , жылқы, ешкі, бұғы, түйе,
құс)
15. Малдан алынатын негізгі өнім (сүт, жүн, тері, ет, май,
мүйіз, сүйек)
Тақтаға  кілт сөздерді  ілемін.
Жұлдыз, күн, тоғыз планета ,  Ай, Күн жүйесі, Әлем, 1957,
Гагарин,  Жер, Галактика, Ғарыш, 12 сәуір, Орбита.
Сөздердің мағынасын түсіндіремін. Тірек сөздер жабылады.
Жаттауға берілген уақыт аяқталғанан кейін тірек сөздер
жабылады, оқушылар жаттауға берілген уақытта сөздерді жатқа
жазады.Жазып болғаннан кейін, тірек сөздер ашылады, оқушылар
дәптерімен алмасады, бір бірінің жазылған сөздерінің санын
санайды, мұғалімге хабарлайды, ол нәтижені ООМ белгілеймін.
Оқушыларға  мәтін парақтары таратылып беріледі. Оқыған
материалды оқыған білімдеріне қатысты сұрақ жауап алатыны
жайында ескертемін
Қарамақарсы сұрақ қою.Мұғалім оқушыларды рет ретімен емес
ООМ бойынша сабақтың тақырыбына байланысты тірек сөздерді
қоса  сұрайды.Оқушы түсінбеген жерлерін мұғалім түсіндіреді.
Қарама – қарсы сұрақтар:
 Бұлтсыз ашық күнде аспаннан нелер көрінеді?
1. Олардың кейбірі неге ұқсайды?
2. Олардың біреулері нені елестетеді?
3. Жұлдыздар жерде қалай орналасқан?
4. Олар біздің көзімізге қалай көрінеді?

3
Қабылдауды
ұйымдастыру.
Ұғынды ұйымдастыру
 4

5
Түсінудің алғашқы
тексерілуі

14 сөзге 1 минут 15 сек уақыт беріледі.
Тақтаға нәтижені жазамыз :
2 кезең ≤ немесе  ≥  нормалары
Мәтіндегі оқу жылдамдығы
1 бетке 4  минут уақыт беріледі.
Үшінші белгі.барлық оқушылардың
нәтижелері бойынша плюс немесе минус
белгілері қойылады.
Тақтаға нәтижені жазамыз :
3 кезең ≤ немесе  ≥  нормалары 5. Олардың әрқайсысы неге ұқсас?
6. Ең ірілері күннен үлкен ба?
7. Мөлшері немен қарайлас?
8. Жай көзбен қарағанда неше мыңға тарта жұлдыз
көрінеді?
9. Ғалымдардың болжауы бойынша жұлдыздардың жалпы
саны қанша?
10. Жерге ең жақын жұлдыз не?
11. Оның төңірегінде неше ірі аспан денесі айналып
жүреді?
12. Олар қалай аталады?
13. Планета грекше қандай мағына береді?
14. Планеталар жарық шығармайтын қандай денелер?
15. Түнгі аспанда олар қандай болып көрінеді?
16. Планеталардың төнірегінде не айналып жүреді?
17. Жердің серігі не?
18. Күн және оны айналып жүретін планеталар не құрайды?
19. Күн жүйесі Ғарыштың несі?
6
7
Алғашқы бекітуді
ұйымдастыру
Сын тұрғысынан сұрау. Оқушыларды рет ретімен емес ООМ
бойынша сабақтың тақырыбын сұраймын.  Меңгеру сапасын
аңықтау мақсатында сұрақтар бұрмаланып беріледі.
Сын тұрғысынан сұрақтар:
1.
 Бұлтсыз  ашық күнде аспаннан жұлдыздарды, планетаны,
құстарды   көруге болады
2. Олардың  кейбірі күнге,  жарық сәулеге, жарық нүктеге
ұқсайды
3. Жұлдыздар жерден жақын, алыс, тура жанында
орналасқан
4. Жай көзбен қарағанда аспан әлемінен 3, 4, 6 мыңға тарта
жұлдыз көрінеді
5. Ұстаздардың, балалардың,  ғалымдардың болжауынша
жұлдыздардың жалпы саны әлденеше  миллиардтан асып
кетеді
6. Жерге  ең жақын  жұлдыз күн, ай,  галактика
7. Оның төңірегінде жерді, айды, галактика қоса есептегенде
Төртінші белгі.
ООМ мен жұмыс. «» бар оқушыларға
көңіл аудару
Тақтаға нәтижені жазамыз :
4 кезең ≤ немесе  ≥  нормалары
Бесінші белгі. барлық оқушылардың
нәтижелері бойынша плюс немесе минус
белгілері қойылады.                              44
сөз – 5минут 9 ірі аспан дене айналып жүр
8. Оның төңірегінде Жерді қоса есептегенде 7, 9, 5 ірі дене
айналып жүр
9. Оны планета, орбиталық станция, галактика деп атайды
10. Планета  орыс, грек, қазақ  тілден енген адасушы деген
мағына береді
11. Планеталар  өзінен жарық шығармайтын салқын, жылы,
ыстық  денелер
12. Түнге аспанда планета жарық нүкте, галактика, жұлдыз
сияқты жылтырап көрінеді
13. Жердің серіген күн, ай, галактика
14. Күн және оны айналып жүретін планеталар мен олардың
серіктер галактиканы, күн жүйесін,  планетаны   құрайды
15. Күн жүйесі  Әлем кеңістігінің немесе Ғарыштың бір
кішкене шағын мүйісі ғана. Ол галактика , жұлдыз,  күн
жүйесі деп аталатын жұлдыздар жүйесіне кіреді
16. Жарық секундына 300, 3000,  300 000 км жылдамдықпен
таралады
17. Жерді қоршаған бүкіл дүние галактика, Әлем немесе
Ғарыш, планета деп аталады
18. Ғарышқа жол  1957, 1958, 1956 жылы ашылды
19. 1961. 1963, 1962  жылы 12 сәуірде  адам баласы тарихында
бірінші Ю.А.Гагарин  ғарыш кемесімен Жер шарын айнала
ұшты
20. Аз ғана уақытта Жер төңірегінде 2000, 3000, 6000 мыңға
Талдау Уақыт 5минут
  9
     Бағалау
жуық  жасанда серік ұшырылды
Тақырып бойынша тақырыптық сөздік қор ды тексеру жүргізіледі.
Сөздер қысқартылмай, толық жазылу керек. Шығарма түрінде
жазуға болады.  Әрбір сөз  сөйлем мүшесі болу керек.
 4 – 5 белгі – 5ұпай.         2 белгі     3 ұпай.
3 белгі       4 ұпай.         1белгі    2 ұпай.
ООМ бойынша бағалау.
10 Үй тапсырмасы
4 белгіден кем алған оқушылар үйге тапсырма алады.

file_name: ашық сабақ жоспары.docx

intro: 2015 жылдан бастап   қазақстандық ғалым Ф.Я. Вассерманның «Биоақпараттандыру және Синергетика» білім беру технологиясынмен жұмыс жасап келемін .  Түрлі технологиялық карталар арқылы оқушылардың қабылдауы,  есте сақтау қабілеті  өседі,  ойлау – сөйлеу дағдысы қалыптасады, танымдық көзқарасы жетіледі, ең құнды, пайдалы материалды тауып, өз бетінше ізденіспен еңбек етуге талпындырады. Бұл оқушының  уақытты үнемді пайдаланып,  өз ойын  тұжырымдап айтуға дағдыландырып, шығармашылық ізденіске жол ашады. № 49 мектепте                                       « Педагогикалық  шеберлік» барысында     қала мұғалімдеріне осы  технология бойынша 4-сыныпта дүниетану пәнінен «Ғарыш» тақырыбында ашық сабақ бердім. Сабақ өте жақсы деп бағаланды. Осы тәжірибемді сіздермен бөлісу мақсатында жариялап отырмын.

title: "Ғарыш" 4 сынып дүниетану


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРЕПОДАВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
заместитель директора МОУ СОШ № 3 с УИОП по безопасности
города Фрязино Московской области,
преподаватель организатор ОБЖ
Фурсов Валерий Федорович
I.
Поиск путей совершенствования системы образования в Российской Федерации заставляет
пересматривать   заставляет   пересматривать   как   содержание   образования   и   обучения,   так   и
технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание
новых форм организации учебного процесса, применение принципиально новых средств обучения
открывает   возможности   для   внедрения   научнотехнического   прогресса   в   новые   технологии
обучения.
Традиционные   методы   образовательного   процесса,   ориентированные   на   подачу   готовых
знаний,   конечно,   значимы,   но   не   позволяют   школьникам   ориентироваться   в   больших   потоках
информации.   Они   способствуют,   как   правило,   выработке   стереотипного   поведения   и   главным
образом ориентированы на запоминание и сохранение материала в памяти. Безусловно, они уже
мало удовлетворяют современным требованиям, поэтому постепенно уходят в прошлое.
Наилучшие  результаты  для  решения этой  проблемы  можно  получить  только  при  наличии
активной позиции учащихся в учебном процессе. В этой связи в учебной деятельности актуальным
становится   применение   новых   подходов   к   организации   учебного   процесса   и   современных
технологий как методов обучения. Урок, построенный на современных технологиях, в том числе на
уроках   ОБЖ,   позволит   сформировать   у   школьников   не   только   глубокие   знания,   но   и   умения
самостоятельно   добывать   знания,   использовать   их   в   различных   ситуациях,   накапливать   опыт
решения проблем, развить у учащихся познавательные, интеллектуальные, эмоциональноволевые и
физические   умения.   Современные   технологии   рассматриваются   сегодня,   как   педагогическая
деятельность учителя по созданию учимся оптимальных условий на уроках ОБЖ для развития и
самореализации   потенциальных   возможностей,   способности   к   самообразованию   и   саморазвитию
обучающихся, формированию безопасного типа поведения и отношения к здоровому образу жизни. Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня такие вопросы:
«Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным?
Как с современными детьми говорить на современном языке?» В решении этих вопросов, на мой
взгляд,   помогут   современные   образовательные   технологии,   которые   позволяют   формировать   и
развивать   предметные   и   учебные   знания   и   умения   в   процессе   активной   разноуровневой
познавательной   деятельности   обучающихся   в   условиях   эмоционально   комфортной   атмосферы,
развивать   положительную   мотивацию   учения,   приводя   к   достаточной   результативности
обучающихся по предмету.
В своей работе предпочтение отдаю следующим технологиям:
 Технологии проблемного обучения (включая технологию проблемного диалога);
 Технологии дифференцированного обучения;
 Игровой технологии;
 Технологии интегрированного обучения;

 Проектная и поисковоисследовательская деятельность;
 Информационнокоммуникационная технология.
Здоровьесберегающие технологии;
II.
1. Реализация технологии проблемнодиалогического обучения на уроках ОБЖ.
Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим
и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование
в работе проблемнодиалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний. Ведь
мыслить   человек   начинает   тогда,   когда   у   него   появляется   потребность   чтонибудь   понять.   И
начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Мы можем определить
проблемнодиалогическое   обучение   как   тип   обучения,   обеспечивающий   творческое   усвоение
знаний учащимися посредством диалога с учителем.
В   сфере   преподавания   курса   ОБЖ   находится   вопрос   активизации   познавательной
деятельности учащихся на уроках открытия нового знания, поскольку этот процесс организуется
посредством определенных сочетаний методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний
является   наиболее   сложной   частью   подготовки   к   уроку.   Правильная,   эффективная,
целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний приводит к развитию
и   формированию   способностей   учащихся,   их   познавательной   деятельности.   Активизация
познавательной деятельности учащихся может быть реализована на различных этапах урока, на
уроках разного типа и на любом предметном содержании с помощью определенных методов и
приемов.
В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового
материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка   проблемы   –   это   этап   формулирования   темы   урока   или   вопрос   для   исследования.
Следовательно,   поставить   учебную   проблему,   значит,   помочь   ученикам   самим   сформулировать
либо тему для урока, либо вопрос для исследования.
Существует три основных метода постановки учебной проблемы:
1. Побуждающий   от   проблемной   ситуации   диалог.   Учитель   создает   проблемную   ситуацию,
затем   произносит   специальные   реплики,   которые   подводят   учеников   к   осознанию
противоречия и формулированию проблемы.
2. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово
подводят учащихся к формулированию темы. На этапе поиска решения учитель выстраивает
логическую цепочку к новому заданию. Суть подводящего диалога заключатся в том. Что в
процессе последовательного выполнения заданий и ответов на вопросы учащиеся приходят к
формулированию темы урока и выведению нового задания.
3. Сообщение   темы   с   мотивирующим   приемом.   Это   наиболее   простой   метод   постановки
учебной проблемы. Он состоит в том, что учитель сам сообщает тему урока, но вызывает к
ней интерес класса применением одного из мотивирующих приемов. Первый прием «яркое
пятно»   заключается   в   сообщении   классу   интригующего   материала,   захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. В качестве «яркого пятна» могут
быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из
повседневной жизни, шутки, демонстрация непонятных явлений с помощью эксперименты
или наглядности. Второй прием «актуальность состоит в обнаружении смысла, значимости
предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого.
  позволяет развивать познавательный интерес к предмету.
2. Использование игровых технологий

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуации, которые
выступают   как   средство   побуждения,   стимулирования   учащихся   к   учебной   деятельности.
Наибольшей популярностью среди учащихся в ходе изучения предмета ОБЖ пользуются игровые
технологии, которые способствуют активизации и интенсификации учебного процесса.
Существует несколько групп игр, развивающих интеллект и познавательную активность ребенка.




I группа  – предметные игры, как манипуляции с предметами. На уроках ОБЖ изучение
правил   дорожного   движения   может   происходить   в   игровой   форме   с   использованием
дорожных знаков, регулировочного жезла, светофора..
II   группа  –   игры   творческие,   сюжетноролевые,   в   которых   сюжет   –   форма
интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли,
проигрывают определенный сценарий, диалог. На уроках ОБЖ могут быть использованы
интеллектуальные   игры:   «Счастливый   случай»,   «Что?   Где?   Когда?»,   «Спасатели»,
«Путешествие», они способствуют углублению, закреплению учебного материала.
III группа  игр, которая используется как средство развития познавательной активности
детей – это игры с готовыми правилами, так называемые – дидактические. Дидактические
игры составлены по принципу самообучения, то есть так, что они сами направляют учеников
на овладевание знаниями и умениями. К ним относятся развивающие игры – кроссворды,
викторины,   головоломки,   ребусы,   шарады   и   т.   д.   Дидактические   игры   вызывают   у
школьников живой интерес к предмету, позволяют развивать индивидуальные способности
ученика, воспитывают познавательную активность.
IV группа игр – строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные. Часто
в урок ОБЖ вводится деловая игра. Примером таких игр являются игрыпутешествия. Они,
как   и   сюжетные   игры,   способствуют   углублению,   закреплению   учебного   материала,
позволяют   устанавливать   взаимосвязи   изучаемых   ситуаций.   В   этих   играх   учащиеся
осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый
материал,   критически   оценивать   результаты   своей   и   чужой   деятельности,   проявлять
смекалку в решении творческих задач.
 V группа игр – интеллектуальные игры – игрыупражнения, игрытреннинги. Они основаны
на соревновании и поэтому ярко показывают школьникам уровень их подготовленности,
тренированности,   подсказывают   пути   самосовершенствования,   а   значит,   побуждают   их
познавательную и творческую активность.
Таким   образом,   использование   игровых   технологий   в   процессе   обучения   и   воспитания
способствует   активизации   познавательной   деятельности   учащихся,   развитию   мышления,
творческой   деятельности.
  Обеспечивает   комфортный   психологический   микроклимат,
эмоциональную удовлетворенность всех участников игры.
3.Технология уровневой дифференциации.
Не секрет, что подгонка знаний учащихся к формальным одинаковым требованиям тормозит
умственное развитие школьников, снижает их учебную активность. Как сделать процесс обучения
более гибким, более приспособленным к каждому ученику? Ответ на этот вопрос и дает данная
технология.
Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые позволяют дать
столько знаний для  конкретного ученика, сколько он сможет в себя  вместить.  Разноуровневая
дифференциация  обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение
нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая проверка
усвоения пройденного материала, уроки закрепления. Использование   уровневой   дифференциации   позволяет   обеспечить   образовательные
потребности   всех   учащихся,   право   выбора   уровня   задания,   обеспечивает   стремление   к   росту,
формирует   ощущение   успешности,   высокую   самооценку.   Для   одаренных   детей   проводятся
консультации, оказывается помощь в подготовке к олимпиадам школьного, городского уровня. В
процессе изучения  курса ОБЖ, начиная с 5 класса, формируются навыки работы с тестовыми
заданиями, которые тоже могут быть разноуровневыми.
Повышение   эффективности   обучения   непосредственно   связано   с   тем,   насколько   полно
учитываются особенности каждого учащегося.
4. Технология интегрированного обучения.
Актуальность   проблемы   межпредметных   связей   в   обучении   обусловлена   объективными
процессами в современном мире. Обучающиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными
школьными   предметами,   а   без   нее   невозможно   понять   суть   многих   явлений   в   природе.   На
интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом
изучения различных учебных дисциплин.
Интеграция позволяет формировать новый интерактивный способ мышления современного
ученика.   На   интегрированном   уроке   обучающиеся   имеют   возможность   получения   глубоких   и
разносторонних   знаний   ,   используя   информацию   из   разных   предметов,   совершенно   по0новому
осмысливая   события,   явления.   На   интегрированном   уроке   имеется   возможность   для   синтеза
знаний,   формируется   умение   переносить   знания   из   одной   отрасли   в   другую.   В   результате
достигается   целостное   восприятие   действительности,
  как   необходимой   предпосылки
естественнонаучного   мировоззрения.   Именно   на   этих   уроках,   в   большей   мере,   происходит
формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.
5. Здоровьесберегающие технологии.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения  обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые
знания   и   навыки   по   здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни.
Система обучения и воспитания способна подготовить личность к преодолению отрицательно
окрашенных   сторон   реальной   жизни,   значительно   уменьшить   влияние   негативных   факторов   на
жизнедеятельность   личности   и   реализовать   это   через   передачу   подрастающему   поколению
интеллектуального,   нравственного,   практического   опыта;   через   формирование   разумных
потребностей обучающихся; через развитие у школьников духовности.
Школьный   курс   предмета   ОБЖ   играет   большую   роль   в   реализации   целей
здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений здоровьесбережения
является создание благоприятного психологического климата на уроках и повышения интереса к
предмету.   В   связи   с   этим   во   время   урока   чередуются   различные   виды   учебной   деятельности,
большое   значение   уделяется   эмоциональному   микроклимату,   созданию   ситуации   успеха.
Сохранение   здоровья   и   повышение   адаптивных   свойств   организма   обучающихся   очень   важная
задача образовательного процесса.
6. Технология проектной и исследовательской деятельности.
Учебный проект – это совместная учебнопознавательная, исследовательская, творческая или
игровая   деятельность   учащихся,   имеющая   общую   цель,   согласованные   методы,   способы
деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какойлибо проблемы,
значимой для участников проекта.
В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель и задачи
проектной деятельности учащихся. Для метода проектов характерны все те особенности, которые
присущи проблемному методу.
Использование проектного образования позволяет:
 Индивидуализировать обучение.
 Актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося.
 Позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе.
 Помогает выполнять работу в собственном ритме.  Использовать полученные знания в практическом применении.
 Четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и
примы деятельности.
 Видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности.
 Корректировать   отдельные   этапы,   вносить   изменения   и   поправки   с   целью   достижения
запланированных результатов.
Проектноисследовательская   технология   –   это   одна   из   личностно   ориентированных
технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующей в себе
проблемный   подход,   групповые   методы,   рефлексивные,   презентативные,   исследовательские,
поисковые и прочие методы и средства обучения.
Используя данную технологию на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта,
разыскивают необходимую информацию в разных источниках.
Продуктом   проектной   деятельности   могут   являться:   ситуационные   задачи,   плакаты   с
призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие
здоровый образ жизни; видеоролики о вреде курения, алкоголя; презентация о правильном питании
и о вреде пагубных привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС мирного и военного
времени.
7. Информационные и коммуникационные технологии.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе
является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы
каждый   учитель   по   любой   школьной   дисциплине   мог   подготовить   и   провести   урок   с
использованием   ИКТ.   Такой   урок   нагляден,   красочен,   информативен,   интерактивен,   экономит
время   учителя   и   ученика.   Он   позволяет   ученику   работать   в   своем   темпе,   а   учителю   дает
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в
обучении.   Посредством   таких   уроков   активизируются   психические   процессы   учащихся:
восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение
познавательного интереса.
Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ:
 Улучшение качества обучения.
 Изменения в методах и организационных формах работы учащихся.

Готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде.
Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЖ должен владеть основами информационных
технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной
системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности,
Word, Excel, PowerPoint и рядом других специализированных программ, связанных с предметной
деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь использовать знание компьютеров
учащимися, полученные на уроках информационных технологий.
Таким образом, использование компьютера  это не дань моде, не способ переложить на плечи
компьютера   многогранный   творческий   труд   учителя,   а   лишь   одно   из   средств,   позволяющее
интенсифицировать   образовательный   процесс,   активизировать   познавательную   деятельность,
увеличить эффективность урока.
III.
На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий
обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какаято из них лучше, а
другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и
никакую   больше.   Выбор   той   или   иной   технологии   зависит   от   многих   факторов:   контингента
учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы урока.
Самым   оптимальным   вариантом   является   использование   разных   технологий,   в   различных
вариантах.
Современные   педагогические   технологии   дали   положительный   результат   в   моей
педагогической   деятельности.   Применяемые   мною   элементы   данных   технологий   позволили повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся,
индивидуализировать   обучение.   Позволили   вовлечь   учащихся   в   учебный   процесс,   повысилась
результативность обучения, а также, в максимальной степени учесть личностно – ориентированные
потребности и особенности учащихся. Использование педагогических технологий дало мне, как
учителю   продуктивно   использовать   учебное   время   и   добиться   высоких   результатов.
Подтверждение   всему   выше   сказанному   –   рост   обученности   учащихся   по   ОБЖ.   Участие   в
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях разных уровней и их результативность.
Список используемой литературы и источников:
1. Корепанова, М.В.: Основы педагогического мастерства.  М.: Академия, 2010
2. Плотникова, Е.Б.: Воспитывающее обучение.  М.: Академия, 2010
3. Полат   Е.С.:   Современные   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования.  М.: Академия, 2010
4. http://w.school2100.ru/pedagogam/collect/

file_name: Современные инновационные технологии в преподавании Основ безопасности жизнедеятельности.docx

intro: Поиск путей совершенствования системы образования в Российской Федерации заставляет пересматривать заставляет пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение принципиально новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі: ___________
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақ
тақырыбы:
Арифметикалық
орта.Мода.ауытқу,медиана
қортындылау
 №3 сабақ
Сабақ жоспары
Мектеп: Воскресенка ЖОББМ
Күні :  18.04.2017
СЫНЫП: 5сынып
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
Сабақтың
мақсаттары:
Тілдік мақсаты:
Алдыңғы тақырып:
Жоспар.
Сабаққа
жоспарланған
уақыт
 Басталуы
 05 минут
Мұғалімнің есімі: Советхан Улар
Қатысқандар
саны: 5
Қатыспағандар саны: 0
 Тақырып бойынша алған білімдерін тиянақтау, білімін есеп шығару
барысында тексеру, міндетті деңгейін бақылау
Барлық оқушылар:    Есептеу дағдыларын, логикалық ой  өрістерін,
шапшаңдықтарын,белсенділік қабілеттерін арттыру;
Оқушылардың   басым   бөлігі:      Өз   пікірін   жеткізу   арқылы   берілген
тапсырманы орындай алады.
Кейбір оқушылар:
Топпен  бірлесіп жұмыс істей алады,жеңіл есептер шығару.
Оқушылар:
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Мода,медиана,өзгеріс ауқымы аталуын қайталау.
Талқылауға арналған тармақтар:
Тағы қандай сұрақтар болу мүмкін?
Біз осы сұрақты неге қоямыз? Қалай ойлайсыздар?
Медиана,мода, өзгеріс ауқымы не үшін керек?
Медиана мен моданың айырмашылығы неде?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Шығару жолдарын дұрыс жаза білуді қайталау
  Арифметикалық орта.Мода.ауытқу,медиана қайталау
Жоспарланған жатығулар
Ресурстар
  Топқа   бөлу.   Түрлі   суреттерден   картинка
шығару.
 «Таңғажайып дорба » ойыны
Дорбада бірнеше жеміс , көкөніс бөліктері бар.
Бала көзі жабылып , дорбадағы заттың дәмін
татып , оның қай жеміс екенін ,дәмі , исі ,
формасы , түсі жайында ажырата баяндайды .
 Мыйға шабул
сурет
Тренинг
Жемісжидектер
Бағалау парағымен таныстыру
Үй жұмысын тексеру.
Бағалау парағы 58
Ортасы
915
1522
2328
Оқушылар:
 Сандар қатарының арифметикалық
ортасын табу ережесін айту.
 Сандар қатарының модасын табу  айту.
 Сандар қатарының ауытқу өзгерісін табу
айту.
Сандар қатарының медианасын табу
айту..
№895 анықтаманы жаттау
 Фигуралар арқылы
бөліну
 Бағалау

1 ,2,3 слайд
Жұппен   жұмыс
   «Ғажайып кесте»
Слайдта ежелгі грек ойшылы әрі
математигі Пифагордың сандар
 туралы айтқан пікірін цифрларды
қазақ алфавитінің әріптерін ретімен
алмастыру арқылы
оқуға болады.
Қосымша тапсырма: ауытқу өзгерісі мен
 модасын табу.
Постер жасау
«Ой –қозғау»
Карточка

Әр жұп бірбірін
бағалайды.

слайд
«Түсіну»
23
24
3
1
20
17
16
1
17
24
37
37
24

25
24
37

1
25
Жауабы:   «Бар   болмыстың   бастамасы
«Қолдану»
сан».
Ауытқу өзгерісі: 37 – 1 = 36, мода – 1.
Сергіту сәті
Алған білімдерін жинақтау үшін
«Лездік тапсырма»
Карточка
Топпен жұмыс
  Көп   нүктенің   орнына   тиісті   статистикалық
сипаттаманың атын жазыңдар:
1) 15+21+17+18+19 = 90;
90 : 5 = 18;
сандардың
...–   18.
 Жауабы:
...

арифметикалық ортасы
2) 3,5; 4,8; 4,7; 4,8;
сандардың ... ...– 4,8. Жауабы: модасы
3) 41; 43; 40; 39;
сандардың   ...   ...–   4.  Жауабы:  өзгеріс
ауқымы
4) 2,5; 3; 2,5; 1,8; 1,8;
сандардың ... ...– 2,5 және 1,8.  Жауабы:
модасы
Оқулықпен жұмыс
Жеке жұмыс
Слайдта жауаптарын № 897
Оқушылар есептерді жекежеке орындарында
отырып орындайды.

жазылып турады.

Бүгінгі сабақты  жинақтайды
Топтар өзара бағалайды, ойларын ортаға
салады, тақырыпты жинақтайды.Мысал
келтіреді,әр топтан бір оқушы бағалайды
Талдау
жинақтау
стикерге өз ойларын
жаздыру
Үйге тапсырма:
№899
Бағалау парағымен жұмыс (пікір айтады) және
бүгінгі сабақ бойынша ойларынды стикерге
жазып бақ ағашына жапсырайық.
Бағалау
Оқушылар сабақ соңында:
Бағалау парақшасы мен бағалау
парағы
Өзін өзі топпын бағалайды
Оқушылардың тақырыпты
қаншалықты түсінгенін білу
Әсіресе  оқушылардың есептер
шығару кезінде немесе сұрақтар
жауап берген кезде түсінуін
тексеру.
Сабақты қорыту кезінде
оқушылардың кез келген жұмысты
тексеру.(дұрыс немесе дұрыс емес
екенін) тексеру.
Пән аралық байланыс.
 Қауіпсіздік ережелері
Өзінөзі тану
АКТ құндылықтары
 Мәліметтер жинау және басқа
пәндермен байланыстыру. Тарих,
музыка,игеография,геометрия,су
рет.
 АКТ –интерактивті тақтаны
қолдану
Аяқталуы
3643
4345
Қосымша ақпарат
Саралау
Өзіне сенімділігі аз
оқушыға таңдау
жасауға және
есептер шығаруда
қолдау көрсету
керек.
Қабілетті оқушыға
барысында
ынталандыру
сұрақтар беру Ашық сабақ
«Арифметикалық орта. Мода. Ауытқу,
Медиана қортындылау»
(3сабақ)
Математика
(5сынып) Пән мұғалімі : Советхан У
Тізбектелген сабақтар бойынша өткізілген үшінші сабақтың рефлексиялық
есебі
Математиканың   екінші   сабағымдағы   тақырыбы:  «Арифметикалық   орта.
Мода.ауытқу,медиана» қортындылау.
Мақсатым    логикалық   ой      өрістерін,     шапшаңдықтарын,   белсенділік
қабілеттерін арттыру.
  Оқушылардың
Сабақты бастамас бұрын алдынала сыныптағы   оқушыларды геометриялық
  көңілкүйлерінің
фигураларды   таңдау   арқылы   бөлдім.
көтерілгенін байқадым. Осындай көңіл – күйден кейін сабақты бастадық.
Тақырыпты   қортындылау
  үшін   оқушылардан   үй   жұмысында   берілген
анықтамаларды  жатқа айтып  және  тапсырманы слайдтағы  дұрыс  жауап  арқылы
бірбірін   тексеріп   бағалады.   Барлық   сабақты   бағалау   үшін   бағалау   парағымен
таныстырып таратып бердім.
 Арифметикалық орта дегеніміз не? Оны қалай табамыз?
Мода дегеніміз не?
Медиана дегеніміз не? Ол қалай табылады?
Өзгеріс ауқымы дегеніміз не? Оны қалай табамыз? Осы сұрақтарға жауап беру
кезеніңде,  барлық   топ  қиналмастан   жауап  берді.  Ал  мәртебесі   жоғары   сұраққа
қиналғандар   көп   болды.   Ойлауға   берілетін   уақыттың   ұлғаюы   оқушыларға   өз
жауаптарын   түзетуге,   нақтылауға   және   дұрыстауға   мүмкіндік   берілді.   Оқушы
дұрыс жауап бермеген жағдайда мен ойлануға уақыт беріп отырдым.
Оқушылар алған білімдерін постер арқылы қортындылап көрсетті.
Оқушылар жұппен жұмыс істеу кезінде логикалық тапрсыма берілді. Яғни
«Ғажайып кесте» қазақ алфавитімен толтырды.оқушыларға қте ұнады.

  Келесі   кезеңінде   оқушыларды   сергіту   сәтімен   сұрақжауап   арғылы   ой
алмастық. Топтық жұмыста балалар  «лездік тапсырма»карточка таратылып беріп
оқушылар     топпен   бірлесіп   орындап   тақтаға   шығып   талқылап   айтып   берді.  Әр
қарай       оқушылар   оқулыпен   тапрсыманы   орындай   отыра     слайдтағы   дұрыс
жауаптарын   тексере   отырып     бірбірін   бағалады   .Мұнда   жеке   жұмыс   ретінде
білімдерін   тексеру   кезінде   оқулықпен   есептер   шығарды.   Есептің   жауаптарын
слайдтағы   дұрыс   жауап   арқылы   тексерді.      Кері   байланыс   жасау   –   оқушының
оқуын жақсарту үшін қажет нәрсе.

Қойылған сұрақтарға  оқушылар жауапты өз беттерімен жауап берді.Оқушыларға
сабақты      бағаларын талдап және формативті бағалаулар:   спикерлермен  тілек
 Оқушылар жұпта, топта   жүргізу барысында тәжірибе жинақтады. ағашына оқушылар сабаққа жақсы тілектерін жазды.   Менің осы сабаққа қойған
мақсатыма жеттім.

file_name: 5а матем ашык сабак №3.docx

intro: қортындылау сабағына 5-сынып  пәніне арнап ашық сабақ жоспары құрылды. сыныпқа жаңа үлгіде жоспар құру оңай болмады. сондада сабақ жоспар оқушыларға қызықты болу үшін әр тапсырмаға әдістерді пайландым. ттопқа бқліну үшін әдіс пайландым. мысалы. таңғажайып ойыны баланың көзін жабып дорбағады затты табады.5-сынып ашык сабак. математика

title: Арифметикалық орта.Мода.ауытқу,медиана қортындылау  5-сынып математика


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
Стрелицкая средняя общеобразовательная школа
РЕКОМЕНДОВАНА к утверждению на
заседании методического объединения
учителей гуманитарного цикла
протокол № 1_
От «_28 »  08   2017
СОГЛАСОВАНА с
УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом школы
 Директор школы
протокол №__1__ от«_28_»_08_2017_г.
Приказ № 92___ от«_28_»_08_2017_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
« ВЕЖЛИВЫЕ  РЕБЯТА »
для 2 « б »  класса
2017  2018 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Турищева Светлана Владимировна. 2017г.
МКОУ Стрелицкая  СОШ
Рабочая программа
для 2  класса
по внеурочной деятельности

«Вежливые ребята».
Духовно  нравственное направление
                                                        Турищева С.В.
Программу  разработала
учитель начальных классов 2017 г.
Пояснительная записка
    Курс «Вежливые ребята» реализует духовно  нравственное направление во
внеурочной деятельности во  2 классе.  Программа составлена в соответствии с
ФГОС второго поколения.
  Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета,
приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение
им   соответствующих   норм   морали   на   основе   игровой   деятельности,   решения
проблемных ситуаций.
  Объем  нагрузки:
Участники образовательной программы:    учащиеся  2 класса.
Сроки реализации образовательной программы:  один учебный год.
Программа рассчитана на 34 часа: 1 занятие в неделю.
 Цель курса – формирование навыков общения и  культуры поведения
первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств,
ориентация на общечеловеческие ценности .

Задачи:
 обучение навыкам общения и сотрудничества;
 формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры
поведения;
 развитие коммуникативных умений в процессе общения;
 введение
  в   мир   человеческих   отношений,   нравственных   ценностей,
формирование личности.

   Основные разделы программы:
 я среди людей;
 речевой этикет;
 культура поведения;
 в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
 Старайся делать добро!
 Бойся обидеть человека!
 Люби и прощай людей!
 Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по
отношению к тебе!  Познай мир и себя!
 Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
  Ожидаемые результаты:
 обогащение личного опыта общения детей;
 ориентация   на   выполнение   нравственных   норм      заповедей   в   процессе
общения;
 овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

Учебнотематический план на год
N п\п Содержание программы
Всего часов Теория Практика
Я среди людей
Речевой этикет
1. Вводное занятие
2.
3.
4. Культура поведения
5.
6.
В мире сказок.
Заключительное занятие
Итого:
1
6
6
12
6
3
34
1
3
2
6

12

3
4
6
6
3
22
Содержание курса:
1раздел (1ч.)
Вводное занятие.
Знакомство с планом работы на год.
2 раздел (6ч.)
Я среди людей.
Отличие   людей   друг   от   друга   по   внешнему   виду.   Аккуратность,   опрятность,
бережливость – уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и
друзьям.   Имя   и   отношение   к   человеку.   Анализ   проблемных   ситуаций.   Речь   –
важнейшее средство общения.
Товарищество и дружба в традициях русского народа. Понятие «настоящий друг».
Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.
3раздел ( 6ч.)
Речевой этикет.
Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям. Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные
правила вежливости в общении. Знакомство с правилами знакомства, представления
и обращения. Разыгрывание ситуаций. Знакомство с правилами приветствия и
прощания,  извинения и просьбы, благодарности и отказа.
4 раздел ( 12ч.)
Культура поведения.
Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и
уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к
старшим. Этикет в общении с учителем. Помощь и забота по отношению к
маленьким. Знакомство с правилами поведения на переменах, в столовой, за столом,
в гостях, по телефону, в транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее,
библиотеке. Искусство делать подарки.
5 раздел (6ч.)
В мире сказок.
Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в
отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и
правда в сказках. В сказках – мечты людей.
Ожидаемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных
знаний):  Овладение способами общения и сотрудничества, самопознания,
рефлексии;  приобретение социальных знаний о ситуации межличностного
взаимодействия.
Результаты второго уровня ( формирование ценностного отношения к
социальной  реальности ): Получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение  школьником опыта
самостоятельного общественного  действия): школьник может приобрести
опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений,
опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и
работы в команде; нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами. Тематическое планирование курса
Раздел
№ п/п
Тема занятия
Содержание, методические
3
приемы
4
Давайте познакомимся. Знакомство с планом работы на
год. Игратест «Какой я?»
Кто я и как выгляжу?
программы
1
Вводное
занятие
(1ч)
Я среди
людей
(6 ч)
2
1
2
Как завоевывать друзей Правила общения с товарищами и
друзьями.
Понятия «я», «внешний вид».
Отличие людей друг от друга по
внешнему виду. Аккуратность,
опрятность, бережливость –
уважение человека к себе. Личная
гигиена.
Понятия «имя», «фамилия»,
«отчество», «кличка»,
«прозвище». Отношение по имени
к одноклассникам и друзьям. Имя
и отношение к человеку. Анализ
проблемных ситуаций.
Необходимость человека в
общении. Речь – важнейшее
средство общения.
Понятия «товарищ», «друг».
Товарищество и дружба в
традициях русского народа.
3
Что в нашем имени?
Плохо одному
Товарищи и друзья
4
5
6
Колво
часов
5
1
1
1
1
1
Дата
6
Сентябр
ь
04
11
18
25
Октябрь
02
09 7
8
Речевой
этикет
(6 ч)
Что такое этика и
этикет
Роль мимики, жестов и
позы в общении
9
О вежливых словах и
их применении.
Бескорыстие в дружбе Понятие «настоящий друг».
Верность и бескорыстие в дружбе.
Взаимовыручка и взаимопомощь.
Понятия «этика», «этикет».
Специфика речевого общения.
Речь и отношение человека к
людям.
Понятия «мимика», «жесты»,
«поза». Отражение в мимике,
жестах, позах человека его
характера и отношения к людям.
Игра «Угадай по мимике мое
настроение».
Содержание понятий
«вежливость» и «этикет». Зачем
людям нужны правила вежливости
и этикета. основные правила
вежливости в общении.
Культура
поведения
(12 ч)
10
11
12
13
14
Правила приветствия и
прощания
Правила знакомства,
представления и
обращения
Знакомство с правилами
знакомства, представления и
обращения. Разыгрывание
ситуаций.
Знакомство с правилами
приветствия и прощания.
Моделирование ситуаций.
Знакомство с правилами
извинения и просьбы.
Разыгрывание ситуаций.
Знакомство с правилами
благодарности и отказа .
Моделирование ситуаций.
Отношение к старшим Семья, родители, родные.
Правила извинения и
просьбы
Правила благодарности
и отказа
Отношение поколений в семье.
Проявления любви и уважения,
заботы и сострадания, помощи в
семье. Русские традиции
отношения к старшим.
15
Отношение к учителю Проблемная ситуация: как надо
относиться к учителю? Этикет в
общении с учителем.
16
Отношение к малышам Проблемная ситуация: как надо
17
18
Как вести себя в
школе, на переменах
Правила поведения в
столовой, за столом
относиться к малышам? Помощь и
забота по отношению к маленьким.
Знакомство с правилами
поведения на переменах. Веселые
инсценировки.
Знакомство с правилами
поведения  в столовой, за столом.
Ролевая игра «Мы в столовой».
18
23
30
Ноябрь
13
20
27
Декабрь
04
11
18
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19
20
21
22
23
24
25
Правила поведения с
гостями, в гостях,
приглашение гостей
Искусство делать
подарки
Как правильно
разговаривать по
телефону
Правила поведения в
общественном
транспорте
Как вести себя в
общественных местах
Правила поведения в
театре и кино
Поведение в
библиотеке и музее
2627 Добро и зло в сказках
В мире
сказок
(6 ч)
2829 Сказки – волшебство,
чудо и правда
3031 Сказка – ложь, да в ней
намек
3234 Что мы узнали и чему
научились
Итоговые
занятия
(2 ч)
Знакомство с правилами
поведения  в  гостях.
Разыгрывание ситуаций «Мы в
Проблемная ситуация: как
правильно выбирать и дарить
подарки. Разыгрывание ситуаций.
Понятие «тактичность».
Знакомство с правилами общения
по телефону. Ролевая игра «Мы
говорим по телефону»
Знакомство с правилами
поведения в общественном
транспорте. Ролевая игра
Проблемный вопрос: что такое
«общественное место»?
Знакомство с правилами
поведения в общественных местах.
Знакомство с правилами
поведения  в театре и кино.
Моделирование ситуаций.
Знакомство с правилами
поведения в библиотеке и музее.
Экскурсия в библиотеку.
Добрые и злые поступки, их
последствия. Добро и зло в
отношениях между людьми.
Главное в сказках – победа добра
над злом. Слушание сказок и их
обсуждение.
Волшебство, чудо и правда в
сказках. В сказках – мечты людей.
Почему в сказках всегда есть
правда и она побеждает.
Лгать, врать, говорить неправду –
плохо. Победа правды над
кривдой в сказках.
 Заочное путешествие  по «Школе
вежливых наук».
Праздник вежливых ребят
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
Используемая литература:
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.
:Просвещение, 2010. 2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование. М., Просвещение, 2010.
3. ВасильеваГангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
4. Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
5. Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
6. Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
7. Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
8. Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
9. Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,  ж. «Завуч
начальной школы», №5, 2004.

file_name: ВЕЖЛИВЫЕ  РЕБЯТА  внеурочка.doc

intro:
Пояснительная записка

    Курс «Вежливые ребята» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности во  2 классе.  Программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения.
  Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
  Объем  нагрузки:
Участники образовательной программы:    учащиеся  2 класса.
Сроки реализации образовательной программы:  один учебный год.
Программа рассчитана на 34 часа: 1 занятие в неделю.
 Цель курса – формирование навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности .

Задачи:
	обучение навыкам общения и сотрудничества;
	формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
	развитие коммуникативных умений в процессе общения;
	введение  в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

   Основные разделы программы:
	я среди людей;
	речевой этикет;
	культура поведения;
	в мире сказок.

title: Программа  по  внеурочной  деятельности " Вежливые  ребята"