extracted_text:
«Шәкәрім атындағы үш тілде оқытатын көпбейінді гимназия» КММ
Технология пәні мұғалімі: Рахимжанова М.М.
Семей қаласы
ҚОЛӨНЕРІ АРҚЫЛЫ БАЛАНЫҢ
ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН, ІЗДЕНІМПАЗДЫҒЫН
ДАМЫТУ
Қолөнер құрақ құрау, ою  өрнек,
Атты баптап, ер тұрман, қамшы өрмек,
Салт  дәстүрі ешкімге ұқсамаған,
Қазақта ғой байлаған жіпті күрмеп.
Қазақта қолөнердің кереметі,
Оюлап шығарған сырмақ пен текеметті.
Қандай шебер, қазақ қыздары, айтыңдаршы,
Құрақты, оюлауды дөңгелетті
Технология      шеберлік,   іскерлік,   білгірлік   мектебі.   Технология   сабақтарында
оқушылар   жан      жақты   дүниетанымын   қалыптастыра   отырып,   болашақта   өмірге,   өндіріске
қажетті мамандық алып шығады, саналы, сұлулық сезімін түсінетін, шебер, заман талабына сай
өмірге   бейімделген,   еңбекті   бағалайтын,   үнемшіл   ұрпақ   тәрбиеленеді.   Еңбек   сабағында   іс
жүзінде нақты жұмыс жүргізіледі.
Шығармашылық  бұл жекелеген мотивациялық құрылым арқылы берілетін ақыл
ой жемісі, ол жеке тұлғаның бойында білім мен ептілік, қажырлы еңбектену мен қызығушылық
қабілеттерінің әсерімен қоғамдық маңызды нәтижеге жету.
Жазушы   Л.   Н.   Толстой,   суретші   Репин,   композитор   Глинка   өздерінің   ұлы
шығармаларын «1% талант, 99% еңбектің күшімен жасадық» деген екен. Сондықтан оқушының
шығармашылық қабілетін дамыту да үлкен қажырлы еңбекті талап етеді. Осы шығармашылық
қасиеттерді дамытудың негізгі тәсілдері:
Оқушы білімінің өмірмен байланысы
Ғылыми негіздердің зертханалық  сарамандық жұмыстармен байланысы
Алған білімін сапалы, жүйелі меңгеру
Теория мен сарамандық әдістердің өзара байланысы
Іздену жұмыстарының ғылыми тұрғыда орындалуы
Нәтижеге жету ынтасын қалыптастыру
Қолөнерге   ұштастыра   білім   мен   тәрбие   берудің   түрі      шығармашылыққа   баулу.   Ал
қолөнерге қызықтыру үшін кез келген бұйымның, туындының жасалу құпиясын, тарихын ашып
көрсетсек,   қосымша   әдебиеттерден   мағлұматтар   берсек,   қайталанбас   ерекшеліктерге   толы
жасалу технологиясымен таныстырсақ, оқушы шығармашылықпен іске кіріседі. Еңбек үстінде
шығармашылық ізденудің нәтижесінде алуан қолөнер туындылары дүниеге келеді.
Әр ұлттың өзіне тән, қолөнерінің түп тамыры халықтың өмір сүру салтымен, шаруашылық
дәстүрімен тығыз байланысты. Қолөнердің тәрбиелік мәні арқылы оқыту кезеңінде өнерге, өзіне
деген   көзқарасын,   білімін,   біліктілігін   арттырып,   шығармашылыққа   баулимыз.   Қолөнер
бабалардан қалған мәдени мұраның ең асыл құнды қазынасы.
Қолөнер  өресі биік, өрісі кең өнер. Қазақ халқы – кең байтақ елімізде қалыптасқан көне
мәдениеттің   тікелей   мұрагері   және   сол   дәстүрді   дамытушы,   жаңғыртып   байытушы,   ұлттық
қолөнердің үздік үлгілерін атадан балаға мұра етуші.
                 Балаларға өзіміздің ұлттық өнерімізді үйрете отырып, басқа ұлтардыңда қолөнерімен,
сондайақ,   олардың   жасалу   жолдарын   АКТ   арқылы   заманауй   әдістәсілдерде   көрсетуге
тырысамыз. Шығыс халықтарында кеңінен тараған батик өнері жане олардын түрлері жайындаа
түсінік берілді.   Сіздерге 7сыныбында «Батикті дайындау» тақырыбында өтілген сабақ барысын
ұсынамын. Сабақтың мақсаты, оқушылардың практикалық   дағдыларын     дамыту, өз бетінше жұмыс   жасауға,   тапқырлыққа,   қиялдарына   ерік   берулеріне,   жасап   отырған   жұмыстарына
жауапкершілдікпен қарауға, бірбірне кеңес беруге, еркін жұмыс жасауға қалыптастыру.
Еңбек тәрбиесі – барлық тәрбиенің қайнар көзі дейтін болсақ бала алған білімін іс жүзінде
қолдана  біліп,  оны  өмірмен,  өзінің  ісәрекетімен  күнделікті  тіршілік  қызметімен  байланыстыра
білгенде  ғана  өзіне  де,  қоғамға  да  пайдасын,  жемісін  береді.  Осы  орайда  баланы  еңбекке
жастайынан үйретсек, өз еңбегінде, өзгенің еңбегін де адал да дұрыс бағалай білуді бойларына
сіңіреді. Халқымыз ежелгі замандардан бері еңбек етумен қатар, уақыт ағымымен бірге өнерін де
ұдайы дамытып отырды. Солардың бірі халқықтардың сәндік қол өнері.
Қолөнер   тарихыиэкономикалық,   саясиәлеуметтік   жағдайларға   байланысты   әр   заманда
әртүрлі   сатыда   дамып,   түрленіп,   көршілес   жатқан   мемлекеттермен   тығыз   мәдени   қарым
қатынаста нығайа отырып, саяхат, сауда жасау арқылы, әр мемлекет бірбірінен өнердің озық
үлгілерін үйреніп, жетілдіріп отырады.
Қазіргі ғылым мен техниканың қарыштап дамыған заманында оқушылардың жалпы білімін
көтеру, біліктілігі мен дағдыларын қалыптастырып, бүгінгі оқушы, ертеңгі жас маман екенін
ескере отырып, оларға кәсіби білім беріп, қабілетін, дарынын аша білу, шығармашылыққа бағыт
бағдар беру әр мұғалімнің мақсаты болып табылады.
Шын   беріле   қызықтаған   нәрсе   ғана   адамның   жүрегінен   орын   алады”       Әл   –
Фараби

intro:
Қолөнер құрақ құрау, ою - өрнек,
Атты баптап, ер тұрман, қамшы өрмек,
Салт - дәстүрі ешкімге ұқсамаған,
Қазақта ғой байлаған жіпті күрмеп.
Қазақта қолөнердің кереметі,
Оюлап шығарған сырмақ пен текеметті.
Қандай шебер, қазақ қыздары, айтыңдаршы,
Құрақты, оюлауды дөңгелетті
Технология - шеберлік, іскерлік, білгірлік мектебі. Технология сабақтарында оқушылар жан - жақты дүниетанымын қалыптастыра отырып, болашақта өмірге, өндіріске қажетті мамандық алып шығады, саналы, сұлулық сезімін түсінетін, шебер, заман талабына сай өмірге бейімделген, еңбекті бағалайтын, үнемшіл ұрпақ тәрбиеленеді. Еңбек сабағында іс жүзінде нақты жұмыс жүргізіледі.«Шәкәрім атындағы үш тілде оқытатын көпбейінді гимназия» КММ
Семей қаласы
Технология пәні мұғалімі: Рахимжанова М.М.
ҚОЛӨНЕРІ АРҚЫЛЫ БАЛАНЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН, ІЗДЕНІМПАЗДЫҒЫН ДАМЫТУ
Қолөнер құрақ құрау, ою - өрнек,
Атты баптап, ер тұрман, қамшы өрмек,
Салт - дәстүрі ешкімге ұқсамаған,
Қазақта ғой байлаған жіпті күрмеп.
Қазақта қолөнердің кереметі,
Оюлап шығарған сырмақ пен текеметті.
Қандай шебер, қазақ қыздары, айтыңдаршы,
Құрақты, оюлауды дөңгелетті
Технология - шеберлік, іскерлік, білгірлік мектебі. Технология сабақтарында оқушылар жан - жақты дүниетанымын қалыптастыра отырып, болашақта өмірге, өндіріске қажетті мамандық алып шығады, саналы, сұлулық сезімін түсінетін, шебер, заман талабына сай өмірге бейімделген, еңбекті бағалайтын, үнемшіл ұрпақ тәрбиеленеді. Еңбек сабағында іс жүзінде нақты жұмыс жүргізіледі.
Шығармашылық - бұл жекелеген мотивациялық құрылым арқылы берілетін ақыл - ой жемісі, ол жеке тұлғаның бойында білім мен ептілік, қажырлы еңбектену мен қызығушылық қабілеттерінің әсерімен қоғамдық маңызды нәтижеге жету.
Жазушы Л. Н. Толстой, суретші Репин, композитор Глинка өздерінің ұлы шығармаларын «1% талант, 99% еңбектің күшімен жасадық» деген екен. Сондықтан оқушының шығармашылық қабілетін дамыту да үлкен қажырлы еңбекті талап етеді. Осы шығармашылық қасиеттерді дамытудың негізгі тәсілдері:
	Оқушы білімінің өмірмен байланысы
	Ғылыми негіздердің зертханалық - сарамандық жұмыстармен байланысы
	Алған білімін сапалы, жүйелі меңгеру
	Теория мен сарамандық әдістердің өзара байланысы
	Іздену жұмыстарының ғылыми тұрғыда орындалуы
	Нәтижеге жету ынтасын қалыптастыру
Қолөнерге ұштастыра білім мен тәрбие берудің түрі - шығармашылыққа баулу. Ал қолөнерге қызықтыру үшін кез келген бұйымның, туындының жасалу құпиясын, тарихын ашып көрсетсек, қосымша әдебиеттерден мағлұматтар берсек, қайталанбас ерекшеліктерге толы жасалу технологиясымен таныстырсақ, оқушы шығармашылықпен іске кіріседі. Еңбек үстінде шығармашылық ізденудің нәтижесінде алуан қолөнер туындылары дүниеге келеді.
Әр ұлттың өзіне тән, қолөнерінің түп тамыры халықтың өмір сүру салтымен, шаруашылық дәстүрімен тығыз байланысты. Қолөнердің тәрбиелік мәні арқылы оқыту кезеңінде өнерге, өзіне деген көзқарасын, білімін, біліктілігін арттырып, шығармашылыққа баулимыз. Қолөнер бабалардан қалған мәдени мұраның ең асыл құнды қазынасы.
Қолөнер - өресі биік, өрісі кең өнер. Қазақ халқы – кең байтақ елімізде қалыптасқан көне мәдениеттің тікелей мұрагері және сол дәстүрді дамытушы, жаңғыртып байытушы, ұлттық қолөнердің үздік үлгілерін атадан балаға мұра етуші.
         Балаларға өзіміздің ұлттық өнерімізді үйрете отырып, басқа ұлтардыңда қолөнерімен, сондай-ақ, олардың жасалу жолдарын АКТ арқылы заманауй әдіс-тәсілдерде көрсетуге тырысамыз. Шығыс халықтарында кеңінен тараған батик өнері жане олардын түрлері жайындаа түсінік берілді.   Сіздерге 7сыныбында «Батикті дайындау» тақырыбында өтілген сабақ барысын ұсынамын. Сабақтың мақсаты, оқушылардың практикалық  дағдыларын   дамыту, өз бетінше жұмыс жасауға, тапқырлыққа, қиялдарына ерік берулеріне, жасап отырған жұмыстарына жауапкершілдікпен қарауға, бір-бірне кеңес беруге, еркін жұмыс жасауға қалыптастыру.
Еңбек тәрбиесі – барлық тәрбиенің қайнар көзі дейтін болсақ бала алған білімін іс жүзінде қолдана біліп, оны өмірмен, өзінің іс-әрекетімен күнделікті тіршілік қызметімен байланыстыра білгенде ғана өзіне де, қоғамға да пайдасын, жемісін береді. Осы орайда баланы еңбекке жастайынан үйретсек, өз еңбегінде, өзгенің еңбегін де адал да дұрыс бағалай білуді бойларына сіңіреді. Халқымыз ежелгі замандардан бері еңбек етумен қатар, уақыт ағымымен бірге өнерін де ұдайы дамытып отырды. Солардың бірі халқықтардың сәндік қол өнері.
Қолөнер тарихыи-экономикалық, саяси-әлеуметтік жағдайларға байланысты әр заманда әртүрлі сатыда дамып, түрленіп, көршілес жатқан мемлекеттермен тығыз мәдени қарым-қатынаста нығайа отырып, саяхат, сауда жасау арқылы, әр мемлекет бір-бірінен өнердің озық үлгілерін үйреніп, жетілдіріп отырады.
Қазіргі ғылым мен техниканың қарыштап дамыған заманында оқушылардың жалпы білімін көтеру, біліктілігі мен дағдыларын қалыптастырып, бүгінгі оқушы, ертеңгі жас маман екенін ескере отырып, оларға кәсіби білім беріп, қабілетін, дарынын аша білу, шығармашылыққа бағыт - бағдар беру әр мұғалімнің мақсаты болып табылады.
Шын беріле қызықтаған нәрсе ғана адамның жүрегінен орын алады”   Әл –Фараби


extracted_text:
Тема урока: Имя прилагательное  удивительный мир чудес.
Цель урока: систематизация знаний  по  теме «Имя прилагательное».
Задачи: вспомнить, что такое имя прилагательное, значение имени
прилагательного в речи; повторить грамматические и
синтаксические признаки  имени прилагательного; правописание имен
прилагательных; обогащать речь учащихся  за  счет  использования  в  ней
имен  прилагательных; развивать творческие   способности  детей;
воспитывать самостоятельность, инициативность.
ЭПИГРАФ   К   УРОКУ:
Я – часть речи интересная, широко в миру известная: опишу любой
предмет – в этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, и точна,
и удивительна.
Чтоб красиво говорить, мною нужно дорожить!                  О.  Головко
ХОД УРОКА
1. ОРГМОМЕНТ. Сообщение темы и цели урока.
1. Вступительное слово учителя.
Дети, наш сегодняшний урок я хочу начать с замечательного стихотворения,
которое поможет нам окунуться в атмосферу сказки, чуда, необыкновенных
открытий. А называется оно     «Сказка про краски».
Если б все на свете было одинакового цвета,
Вас бы это рассердило? Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым, на зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
И зеленою водою на рассвете умываться,
И зеленымпрезеленым полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами, зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами ярко солнце зеленеет.
Видеть мир привыкли люди белым, желтым, синим, красным.
Пусть же всё на свете будет удивительным и разным. Чтобы рассказать об удивительном и разном нам нужны слова – имена
прилагательные. Прочитайте эпиграф  к уроку. Что это за часть речи?слайд1
сегодня на уроке мы с вами повторим все , что выучили об имени
прилагательном. И составим опорную схему.
Итак, что же на уроке мы должны знать и уметь?
ЗНАТЬ:
что такое имя прилагательное;
его грамматические признаки;
правописание имен прилагательных.
УМЕТЬ:
находить имена прилагательные;
определять грамматические признаки;
правильно писать имена прилагательные с изученными орфограммами
Инсценирование отрывка из произведения Д.И.Фонвизина  «Недоросль»
        Вы, конечно, ждете мой вопрос: что называется прилагательным. И вы
правы. Но перед тем как его задать, я приглашу вас на экзамен, на
котором мальчик по имени Митрофан демонстрирует свое знание
прилагательного как части речи
Гжа Простакова: Митрофанушка, что ты знаешь из грамматики?
Митрофанушка: Много. Существительна да прилагательна.
Гжа Простакова: Дверь, например, какое имя: существительное или
прилагательное?
Митрофанушка: Дверь? Котора дверь?
Гжа Простакова: Вот эта!
Митрофанушка: Эта? Прилагательна!
Гжа Простакова: Почему же?
Митрофанушка: Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана
шеста неделя дверь стоит не навешана: так покамест существительна.
Гжа Простакова: Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное,
потому что оно прилагается к глупому человеку.
Митрофанушка: И ведомо! Вы  обратили внимание на остроумное толкование прилагательного как части
речи, которая к чемуто приложена. К чему же «приложено» прилагательное?
Дверь какая часть речи?
.
3. Запись числа и темы «Имя прилагательное»
Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?
Как вы уже знаете, многие слова имеют корни из латинского языка.
Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого
языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках
литературы.
Могу добавить, что имена прилагательные по частоте употребления
занимают 5 место.
Когда же чаще всего мы используем прилагательные?
Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко
используются при создании портретных характеристик героев, при описании
их чувств, настроений, душевных переживаний.
Для того, чтобы ответить на вопрос, для чего нам нужны имена
прилагательные, мы послушаем, как выполнили опережающее задание ученики
нашего класса. Одному ученику нужно было написать сочинениеминиатюру
используя прил., а другому – не использовать в сочинении прил.
(Чтение сочинений).
               Утро. Лес. Какое великолепие и спокойствие! Над снегами, завалившими чащи елей,
  небо. Такие краски бывают у нас только по утрам . Солнце ещё за  лесом, просека в тени. В
колеях следа тень. А на вершинах сосен, на их венцах, уже играет свет.

                    Утро. Зимний лес. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими
снегами,   завалившими чащи елей,  синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие
яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам . Солнце ещё за лесом, просека в
голубой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их
пышных зелёных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. Какой текст больше понравился? Почему?
              За счёт чего создаётся такая яркая, образная картина, которую легко себе
представить?
Вывод: Прилагательные нужны нам для образности, яркости нашей речи.
Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин
природы. Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому
тексту:  СЛАЙД 2
С.Есенин
А кругом р са ж мчужная
Отливала блестки алые,
И над оз ром серебряным
К мыши, склонясь, ш пталися.
 Назовите орфограммы, пропущенные в словах (безударные гласные в корнях
слов). Подберите проверочные слова.
 Найдите грамматическую основу предложения.
Запишите синонимы к прил. алый
(Багряный, багровый, пунцовый, красный, кумачовый)
Использование каких художественных средств помогает поэту создавать яркую,
образную картину?
Итак, эпитеты – это образные прилагательные. Выпишите их вместе с существительными,
от которых они зависят (роса жемчужная, над озером серебряным, блестки алые).
 Докажите, что данные эпитеты – имена прилагательные (обозначают признак
предмета, отвечают на соответствующие вопросы).
Открываем таблицу 1 ЗНАЧЕНИЕ
 А на какие вопросы могут отвечать имена прилагательные, мы с вами сейчас определим.
                                                 СЛАЙД 3 Задание:
Найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они отвечают
   1я пара
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом
2я пара
Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий к конуре.
 Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин – к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь? 3я пара
Весна! Весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Итак, сделаем вывод на какие вопросы отвечают имена прилагательные .
Открываем таблицу2  ВОПРОСЫ:
Чтобы определить морфологические признаки, просклоняем
словосочетание:  ( на доске)
                                        И.п. озеро серебряное
                                        Р.п. озера серебряного
                                        Д.п. озеру серебряному
                                        В.п .озеро серебряное
                                        Т.п.  озером серебряным
                                         П.п. об озере серебряном
Изменилось ли прилагательное?
(Да, точно так же, как существительное.)
А какая часть речи помогает нам определить падеж? (Существительное
Давайте внимательно посмотрим на существительное. Какие
морфологические признаки можно определить у прилагательного? (род,
число, падеж)
 Могут ли в словосочетании существительное и прилагательное быть
разного рода и числа? (Нет, они согласуются.)
Прослушайте сказку как появилось имя прил.
В алфавите все буквы дружили с Именем Существительным. Оно было
доброе и очень трудолюбивое. Оно постоянно чтонибудь сочиняло или
мастерило. И нужен был ему помощник, который пояснял бы все
предметы, придуманные Существительным, и во всём бы ему подчинялся.
Буква И взялась помочь. Она собрала все буквы алфавита, и стали они
думать, как назвать помощника. — Ну, раз он будет прилагаться к Имени
Существительному, то и назовём его — Имя Прилагательное. Так и
появилось Имя Прилагательное и стало стоять в том же роде, числе и
падеже, что и Имя Существительное.
ОТКРЫВАЕМ ТАБЛИЦУ МОРФ. ПРИЗНАКИ А теперь применим наши знания на практике. Чтобы выполнить задания, мы
должны немного потренироваться.
1) По данным словам  признакам предмета (прил.) отгадайте словапредметы
(сущ.):
2,) Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький,
усатый, игривый, шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)
,3) Круглое, душистое, вкусноепревкусное, сочное, ароматное, краснобокое
… (яблоко)
2) А теперь наоборот. Задание называется «Подари предмету признак».
Работа в парах. За две минуты необходимо записать как можно больше
прилагательных к предложенным существительным. ТРАВА СНЕГ МОРЕ
СЛАЙД 4
 .
Распустился красивый цветок.
Цветок красив.

Спишите.
Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Найдите
прилагательные. Определите, каким членом предложения они могут являться.
Вывод: имя прилагательное в предложения являются определением или
сказуемым. ОТКРЫВАЕМ ТАБЛИЦУ СИНТ РОЛЬ
А теперь проверим ваши знания.
 Тест
1. Имя прилагательное обозначает:
∙               а) предмет
∙               б) действие предмета
∙               в) признак предмета
2. Прилагательное отвечает на вопросы: ∙               а) что делать?
∙               б) какой, чей?
∙               в) кто, что?
3. Прилагательное изменяется:
∙               а) только по числам
∙               б) по родам, числам и падежам
∙               в) только по падежам
4. Прилагательное в полной форме является в предложении обычно:
∙               а) определением
∙               б) подлежащим
∙               в) дополнением
5. Прилагательное в краткой форме является:
∙               а) подлежащим
∙               б) сказуемым
∙               в) определением
6. Какое слово является прилагательным:
∙               а) белить
∙               б) белизна
∙               в) белый
Проверка тест
Подведение итогов.
Итак, ребята, какую часть речи мы с вами открыли?
 Какое значение имеет прилагательное?
 На какие вопросы отвечает прилагательное?
Какие морфологические признаки у прилагательного?
Каким членом предложения является прилагательное?
Сформулируйте определение: что такое имя прилагательное Ну вот и подошел к концу наш сказочный урок. Ребята, скажите, что мы сегодня с
вами повторяли? Вы убедились, что важно учиться в жизни и не останавливаться на
достигнутом, чтобы не быть похожим на Митрофанушку.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …

file_name: ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.docx

intro: В этом файле вы найдете разработку урока по русскому языку в 6 классе на тему "Имя прилагательное - удивительный мир чудес". Урок сопровождается презентацией. Цель урока: систематизировать знания то теме "Имя прилагательное". на уроке такие виды работы: индивидуальная, в парах, в малых группах.урок русского языка в 6 классе "Имя прилагательное - удивительный мир чудес"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5 класс
Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний
Конструкт урока русского языка в пятом классе по теме «Прямое и переносное значение слова»
Прямое и переносное значение слов
Тема
Цель
Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Этап урока
Цель
Дать понятие о прямом и переносном значении слова. Сформировать умение различать прямое и переносное значения слов,
умение   находить в тексте слова с переносным значением и употреблять их в речи; формировать навыки работы с толковым
словарем; обогащать словарный запас учащихся
Прямое и переносное значение слов, выразительные средства языка
Ладыженская Т.А.,М.Т.Баранов учебник для 5 класса
Мультимедиапроектор, экран
групповая работа, индивидуальная работа
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
УУД
I.Мотивационный
Через прием
отсроченная отгадка
.
II Этап актуализации
знаний, целеполагание.
Совместное
определение цели и
Включение детей в
деятельность на
личностно
значимом уровне
Организация
ситуации
отсроченной отгадки
Слайд 3
Выясняют значения слов в
предложенном стихотворении
«Золотая мама».
Личностные
Научить
формулировать
цель, задачи в их
взаимозависимости.
Организация работы
по поиску и
обработке
информации
Формулируют выводы
наблюдений. Совместно
определяют цель урока:
Регулятивные
Совместное
целеполагание,
планирование урока,
выработка способов задач урока, этапов и
форм работы.

Понять , что такое «прямое и
переносное значение слова»
.
Анализируют, предложенные
учителем, слова (из
стихотворения «Золотая
мама»), дают самостоятельное
определение понятию
«переносное значение»
III.Организационно
деятельностный
этап.
1. Сопоставительный
анализ слов (ответы
на вопросы:
Какое значение слова
будет называться
прямым? Назовите
прямое значение слова
«золотой».
 Почему другие
значения являются
переносными? Почему
действия и вида
контроля
выдвижение гипотезы
(при постановке цели
урока).
планирование
учебного
сотрудничества,
владение
монологической и
диалогической
формами речи,
умение полно и ясно
формулировать свои
мысли.
Личностное
осознание
поставленных целей и
задач урока.
Расположение
материала,
полученного в ходе
анализа в схему,
предложенную для
оформления работы
Умение
сопоставлять,
выявлять сходства и
различия;
выдвижение гипотез и
их обоснование
Полно и ясно
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные они называются
переносными?
2.2. Создание на
основе
предложенной
схемы
самостоятельного
определения
понятия «прямое и
переносное значение
слова»
Личностные
Слайд 4
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
выражать свои
мысли,
комментировать и
аргументировать свои
наблюдения
Умение применять
сапоставительный
анализ при
самостоятельной
работе
умение
структурировать
информацию и
составлять на ее
основе речевое
высказывание;
публичное
исполнение
Умение
преобразовывать
информацию (схема
речь); подведение
информации по
лингвистическое
понятие .
Развитие
монологической речи,
умения полно и ясно
выражать свои
мысли; отработка
навыков создания
научной
формулировки
освоение одного из .
3. Знакомство со
строением
словарной статьи
Толкового словаря
С.И.Ожегова
Организация работы
с Толковым
словарем
С.И.Ожегова
Слайд 5
Работают со словарной
статьей
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
.4. Работа по
закреплению
изученного
материала: Анализ
слов в переносном
значении в контексте
Отработка навыка
нахождения и
использования в
речи слов с
переносным
значением
Слайд 7
Читают текст, называют слова
в переносном значении.
Находят сходства на основе
которых произошел переход
значения
Регулятивные
Познавательные
способов выведения
правила
упорядочение и
структурирование
информации
Знакомство со
структурой
словарной статьи в
«Толковом словаре »,
навык работы со
словарем .
Развитие речи, работа
с информацией
словарной статьи
понимание
необходимости
обращения к словарю,
чтобы пополнить
свой словарный
состав, подобрать
нужное слово для
выражения своей
мысли
Понимание цели
этого этапа работы,
правильной речевое
оформление задания.
Умение   определять
переход   значения   на
основе
сходства:
цвета,   веса;   тепла;
высокого   качество Слайд 9
 IV. Рефлексия:
подведение итогов
урока: что нового
узнали? чему
научились? Что
было самым для вас
интересным на
уроке?
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные

металла;   5)   действия
людей,
приписываемые
неживым предметам.
Умение сотрудничать
в
процессе
выполнения   работы,
распределять
обязанности;   умение
применять
полученные   знания   в
практической
деятельности
Оценка проделанной
работы .
Анализ проделанной
работы, полученных
знаний и умений .
развитие навыков
коллективной,
групповой и
индивидуальной
работы,
монологической и
диалогической речи
учащихся, ее
реализация в устной
и письменной форме,
обогащение речи .
Осознание личной
значимости темы
урока, применение
полученных знаний и
умений в практической
деятельности( при
создании устного и
письменного
высказывания, при
написании сочинений
и изложений и т.д.)
V. Д/з.
Из слов, данных
в скобках,
выбрать такие,
в сочетании с
которыми
прилагательные
получат
переносное
значение.
Бирюзовый
(брошь, небо,
перстень);
золотой (кольцо,
руки, колосья);
жемчужный
(ожерелье, зубы,
серьги); зажечь
(свеча, костер,
дрова, ребята);
рассыпались
(зерна, монеты,
лучи, звезды.)

file_name: конструкт урока русского языка 5 класс.doc

intro: Слайды к уроку-конструкту

title: Презентация по русскому языку на тему "Прямое и переносное значение слова" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
«Шәкәрім атындағы үш тілде оқытатын көпбейінді гимназия» КММ
Short Term Plan / Lesson Plan Краткосрочный план/ Қысқа мерзімді жоспар
Мұғалімнің атыжөні: Рахимжанова М.М.
7 «Ә»сынып
ІІтарау    СҚӨ
Сабақ тақырыбы:
Осысабақта   қол   жеткізілетін
оқу
мақсаттары(оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары

Қатысқандар саны:
Күні:
Қатыспағандар саны:
Батик. Оның түрлері
7.1.5.2   Бұйым жасауда әртүрлі графикалық құралдарды қолдана
отырып (оның ішінде АКТ қолданып), нобайлар, графикалық және
технологиялық құжаттар дайындау
 Батик өнерімен танысу.
 Батиктің өлшемі бойынша рамка жасау;
 Өзінің жұмысын рамкаға әсемдеу;
 Жұмысты әсемдеу(кракле, бисер)
 Өзінің және сыныптастарының жұмыстарына баға беру
 Батиктің өлшемі бойынша өз жұмысына рамка жасады.
 Жұмысын әсемдеді
 Өзінің және сыныптастарының жұмыстарына баға берді.
 Сабақта қолданылатын пәндік терминдер:
 Батик, суық, ыстық және түйінді батик. Чантинг.
 Сөйлеу барысында қолданылуы мүмкін сөз тіркестері:
 Ыстық батик дегеніміз....
 Түйінді батик техникасында резервтің орнын алмастырады. Себебі,...
 Өзге елдердің сәндікқолданбалы өнерімен танысып, өзгелердің өнерін
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыс
АКТ қолдану дағдылары
  Бастапқы білім
сыйлауға үйренеді.
 Өзінің және өзгелердің тұлғалық даралығын бағалай біледі.
 Жаңа идеялар мен көзқарастарға ерекше көңіл бөледі
Математика, география,әдебиет,тарих,өнер пәндеріндегі теориялық және
тәжірибелік дағдыларын пайдалану.
Оқушылар АКТ дағдыларын қолданады.
Оқушылар картиналарды әсемдеудің тәсілдерін біледі.
Парафиннің физикалық қасиетін біледі
Сабақтың
 жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Сабақтың
басы 2 мин
5 мин.
8 мин.
20 мин
Ұ     = ұжымдық жұмыс
Сабақ мақсаттары мен жетістік критерийлері айтылады.
Ұ = ұжымдық жұмыс:
Батиктің негізгі түрлерін презентацияда берілген слайд арқылы танысып
шығуға   болады.   Таблицаны   зерттеу   арқылы   оқушылар   батиктің
техникалары   қолданылатын   материалдармен   ерекшеленетінін   аңғару
қажет.
Оларға қосымша төмендегідей сұрақтар қоюға болады:
 Суреттерді қайда салған?(Матаға).
 Батикте негізгі құралдың бірі не?(резерв).

Түйінді батикте резервтің көмегін не атқарады?(жіп)
Ө=өздік  жұмыс:
 Суық батик техникасын, ретілігін сақтау
 Матаны үтіктеу,суретті матаға түсіру
 Рамаға керу
 Тәжірибелік тапсырманы орындаудың критерийлері:
 Суық батиктің түстері үйлесімді және контурды дұрыс жүргізу.
 Бірбірінің жұмыстарын бағалады.
Ресурстар
Презентация
Презентация
Скетчбук. Түрлі
түсті
қарындаштар.
Мақтамата,
подкладочный
шелк,
  акварель
бояулары,   батик
бояулары,
  жіп,
қылқалам. Практикалық жұмыс.
 Оқушылар жұмыс барысына кіріседі.
 Санитарлықгигиеналық нормалар жайында мұғалімге сабақ басталмас бұрын техникалық қауіпсіздік
шарасын өткізген дұрыс.
 Оқушылар жұмыстарын технологиялық карталарына сәйкес аяқтайды.
 Және шығармашылық жұмысына рамка әзірлеуге кіріседі( оларды керекті материалдар болуы тиіс)
 Егер оқушылардың бірі рамка әкелмесе, онда шығармашылық жұмысын әсемдеуге болады.
 Түрлі бисерлермен.
 Мұғалім «Техника кракле» деп аталатын тәсіл жайында түсіндіріп өтуіне болады.
 «Кракелюр» парафин арқылы жасалады. Ол жайында....
Сабақтың соңы
5 мин.
Оқушылар бір бірінің жұмыстарын стикер қою арқылы
бағалайды.
Саралау – оқушыларға қалай  көбірек
қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Шығармашылық жұмыс барысында,
жас ерекшеліктері ескеріледі.
Сондайақ денсаулықтары да
ескеріледі.
Зерттеуші парағын қоладанып өзінөзі
және бірінбірі бағалау өткізу
жоспарланған
Т = топтық жұмыс
Қ = қалыптастырушы бағалау
С = сыныппен жұмыс
Презентация
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Денсаулық пен ТҚЕ
байланысты
нормаларды
сабақтың әр
кезеңінде ұстанады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?  Сабақтың уақыттық кезеңдері оқушылардың іс
қойылды
әрекетіне, табиғаттарына  байланысты.
(кейбіреуі шапшаң,кейбіреуі баяу ...)
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Қызығушылықтарының жоғары болуы... 2:Жеке дара қызыға орындаулары, сарамандық бөлімнің барысы...
3.Жұмыстарына деген оң көзқарастарының болуы;
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Жұмыстар мен көрнекіліктің оқушылардың жасына сәйкестігі;...
2:Жұмыс барысында ренжіспеулері...
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Суретке ерекше қабілеті оқушылар икемді, шапшаңдау,ынталы
Контурмен үздіксіз жүргізуде сасқалақтағандары,бояу барысында су мөлшерін пайдалану ,түстердің бір
біріне   өтуі....

intro:
Сабақ мақсаттары		Батик өнерімен танысу.
	Батиктің өлшемі бойынша рамка жасау;
	Өзінің жұмысын рамкаға әсемдеу;
	Жұмысты әсемдеу(кракле, бисер)
	Өзінің және сыныптастарының жұмыстарына баға беру
Бағалау критерийлері		Батиктің өлшемі бойынша өз жұмысына рамка жасады.
	Жұмысын әсемдеді
	Өзінің және сыныптастарының жұмыстарына баға берді.
Тілдік мақсаттар
		Сабақта қолданылатын пәндік терминдер:
	Батик, суық, ыстық және түйінді батик. Чантинг.
	Сөйлеу барысында қолданылуы мүмкін сөз тіркестері:
	Ыстық батик дегеніміз....
	Түйінді батик техникасында резервтің орнын алмастырады. Себебі,...
Құндылықтарды
дарыту		Өзге елдердің сәндік-қолданбалы өнерімен танысып, өзгелердің өнерін сыйлауға үйренеді.
	Өзінің және өзгелердің тұлғалық даралығын бағалай біледі.
	Жаңа идеялар мен көзқарастарға ерекше көңіл бөледі
Пәнаралық байланыс	Математика, география,әдебиет,тарих,өнер пәндеріндегі теориялық және тәжірибелік дағдыларын пайдалану.
АКТ қолдану дағдылары	Оқушылар АКТ дағдыларын қолданады.
  Бастапқы білім	Оқушылар картиналарды әсемдеудің тәсілдерін біледі.
Парафиннің физикалық қасиетін біледіСабақ мақсаттары		Батик өнерімен танысу.
	Батиктің өлшемі бойынша рамка жасау;
	Өзінің жұмысын рамкаға әсемдеу;
	Жұмысты әсемдеу(кракле, бисер)
	Өзінің және сыныптастарының жұмыстарына баға беру
Бағалау критерийлері		Батиктің өлшемі бойынша өз жұмысына рамка жасады.
	Жұмысын әсемдеді
	Өзінің және сыныптастарының жұмыстарына баға берді.
Тілдік мақсаттар
		Сабақта қолданылатын пәндік терминдер:
	Батик, суық, ыстық және түйінді батик. Чантинг.
	Сөйлеу барысында қолданылуы мүмкін сөз тіркестері:
	Ыстық батик дегеніміз....
	Түйінді батик техникасында резервтің орнын алмастырады. Себебі,...
Құндылықтарды
дарыту		Өзге елдердің сәндік-қолданбалы өнерімен танысып, өзгелердің өнерін сыйлауға үйренеді.
	Өзінің және өзгелердің тұлғалық даралығын бағалай біледі.
	Жаңа идеялар мен көзқарастарға ерекше көңіл бөледі
Пәнаралық байланыс	Математика, география,әдебиет,тарих,өнер пәндеріндегі теориялық және тәжірибелік дағдыларын пайдалану.
АКТ қолдану дағдылары	Оқушылар АКТ дағдыларын қолданады.
  Бастапқы білім	Оқушылар картиналарды әсемдеудің тәсілдерін біледі.
Парафиннің физикалық қасиетін біледі

title: Батик. Оның түрлері


extracted_text:
УДК  371                                                                      А. С. Федотова

Экологическая тропа
как средство экологического воспитания школьников
Ecological trail as a means of ecological education of schoolchildren
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы экологического воспитания
школьников на экологической тропе. Автором предложены мероприятия по развитию
познавательных навыков детей, повышению их заинтересованности в исследовании
процессов и явлений, происходящих в природе. Бережного отношения и правильного
поведения в природе.
Summary: In the article the questions of ecological education of pupils on the eco trail.
The author suggested activities to develop the cognitive skills of children, increase their
interest in the study of the processes and phenomena occurring in nature. Caring attitude and
proper behavior in nature.
Ключевые слова: воспитание, экологическая тропа,  природа, Архиерейская
мыза, акция, маршрут, объект, щит, буклет.
Key words: education, ecological trail, nature, the Bishop's manor, share, route,
object, shield, booklet.

"   ...   Общение   с   природой   не   только   доставляет   эстетическое
наслаждение,  но и влияет  на формирование мировоззрения  детей, на  их
нравственное развитие, расширяет их кругозор, обогащает впечатление "
К.Д. Ушинский
Богата и увлекательна история Новгородской земли, только мало, мы
черпаем   из   этого   источника   духовности.   И   для   многих   стал
неожиданностью тот факт, что территория, на которой расположена школа,
является   историческим   местом   и   относится   к   памятникам   истории   и
1 культуры, летней резиденцией архиерея Арсения конца ХVIII  начало ХIХ
веков. Изучение своей малой Родины, где мы родились, живем и учимся
очень важно для каждого из нас.
Возникло   множество   вопросов:   почему   местность,   в   которой   мы
живём,  называется   Архиерейская   мыза,  кто   такой   Арсений   Стадницкий,
какие   породы   и   сколько   деревьев   растёт   в   парке,   когда   они   посажены,
какое   происхождение   пруда.   Эти   актуальные   вопросы   и   привели   нас   к
необходимости поиска информации об Архиерейской мызе и проведению
исследований на территории парка, которые ведутся с 1996 года.
Архиерейская   мыза   расположена   в   микрорайоне   Волховский   (г.
Великий   Новгород)   на   высоком   берегу   Волхова   при   впадении   в   него
Питьбы.   Территория   бывшей   мызы   ограничена   улицами   Дачная   и
Поселковая.   На   западе   вплотную   подходит   современная   застройка   5
этажными   домами.   На   югозападе   размещены   гаражи   лодочной   станции.
Часть территории занята школой и детским садом.
 С 17 века земля принадлежала Новгородскому Архиерейскому дому,
где   одно   время   была   устроена   небольшая   мыза,   в   дальнейшем   почти
заброшенная.   В   этом   подворье   прежде   Новгородские   владыки   жили   в
летнее время.
  В 1784 году, в селе Устье уже был сад и пруды. Издавна в Устье
занимались   выращиванием   овощей   и   фруктов   для   Новгородского
Архиерейского дома.
 В конце 19 века на мызе "Устье" была устроена шикарная дача для
самого архиерея Новгородского Арсения.
 Старый небольшой садпарк был увеличен с 11 десятин 480 саженей,
до   13   десятин   1260   саженей,   было   посажено   множество   экзотических
деревьев. В таком виде мыза "Устье" просуществовала до 1920х годов.
2 Планировочная   структура   читается   в   юговосточной   части.
Композиционным центром является расположенная на центральной поляне
каменная   церковь.   Поляну   обрамляют   небольшие   массивы   и   группы   с
преобладанием  девяностолетней  сосны  и  березы.  Сквозь  кроны  деревьев
просматривается   водная   поверхность   Волхова.   Западная   часть   поляны
используется под футбольное поле. Отсюда открывается великолепный вид
на Волхов и его берега. На поляне сохранился гранитный постамент от
фонтана. С северной стороны поляны фрагменты аллеи из столетней липы и
дуба,   ведущей   к   пруду   овальной   формы.   Береговая   линия   прекрасно
сохранилась,   доступна   и   хорошо   читается.   Водная   поверхность   пруда
масштабна размерам центральной поляны. Вдоль пруда дубовая аллея. В
пятидесяти метрах фрагмент еще одной аллеи из лип. У гаражей небольшая
группа вязов, посадка начала 20 века.
  Возвышенная   территория   мызы   заканчивается   склоном   к   рекам
Волхов и Питьба, на котором фрагментарно сохранились ряды ивы белой и
березы, посаженные вдоль склона. На покрытом травой живописном склоне
есть   небольшие   песчаные   участки.
противоположный берег.
  Прекрасно   просматривается
 Основу озеленения мызы составляют сосна, береза, дуб, липа и ива от
120 лет и более. Так же есть лиственница, ель и вяз возрастом более 110
лет. Насаждения нуждаются в постоянном уходе, требуется упорядочение
современных посадок.
Мною   разработан   маршрут   экологокраеведческой   тропы   в   парке
Архиерейская мыза таким образом, чтобы на нем были представлены не
только   участки   нетронутой   “дикой”   природы,   но   и   антропогенный
ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной
и   преобразованной   среды,   изучать   характер   природопреобразующей
3 деятельности человека, учиться прогнозировать всевозможные последствия
такой деятельности. Также делаются остановки у наиболее интересных и
значимых   объектов:   храм   Святителя   Никиты   епископа   Новгородского,
пруд, деревьяпатриархи.
  Экологическая   тропа   является   эффективным   средством
экологического   воспитания   школьников.   Работа   по   экологическому
обучению проводится непосредственно в природе. Экскурсии на тропе и
учебная   работа   используются   для   формирования   правил   поведения   на
природе, выработке навыков экологической культуры. На учебной тропе во
время уроков и экскурсий учащиеся знакомятся не только с природными и
историческими   достопримечательностями,   но   также   изучают   рельеф,
флору, фауну «Архиерейской мызы», дают оценку различным проявлениям
деятельности человека в природе, проводятся природоохранные акции.
Школа   является   инициатором   и   постоянным   участником   акций:
«Марш   парков»,   «Чистый   берег»,   «Дерево   моего   детства»,   «Сохраним
Землю», «Скворечник», «Каждой пичужке – наша кормушка».
  Мы   сотрудничаем   с  региональной   общественной   организацией
«Новгородский   клуб   «Экология»  установили   контакт   с   Ермолинским
лесопитомником, где ребята несколько лет ездили помогать высаживать и
полоть   саженцы   сосен.   В   ответ   руководство   питомника   обеспечило   нас
саженцами сосен. Осенью 2012 – 2013 гг. высажены 93 дерева вместе с
трестом зеленого хозяйства. 2013 – 2014 гг. посажено 23 берёзы детьми
первого и девятого классов.
В   ходе   работы   были   установлены   контакты   со   многими
государственными и общественными организациями, заинтересованными в
наших исследованиях.
4 В 2012 году под моим руководством  учащиеся нашей школы провели
исследования   в   парке   и   выявили   деревьяпатриархи.   В   2013   году
участвовали в конкурсе проектов в сфере патриотического воспитания и
получили грант в размере 35 тысяч рублей на реализацию проекта «Парк
Архиерейской мызы – жемчужина Великого Новгорода». В результате был
выпущен буклет и установлен информационный щит на территории парка.
Основная цель экологокраеведческой тропы:
Формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений,
обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к
окружающей среде во всех видах деятельности, формирование
экологической культуры.
Принципы   экологического   образования   реализуются   в   процессе
решения следующих задач:
 усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов о природе,
на базе которых определяется оптимальное воздействие человека на
природу сообразно с ее законами;
 понимание многосторонней ценности природы, как источника
материальных и духовных сил общества и каждого человека;
 овладение знаниями и умениями изучения и оценки состояния
окружающей среды, принятия решений по ее улучшению, способностей
предвидеть возможные последствия своих действий;
 развитие потребности общения с природой, восприятие ее
облагораживающего воздействия, стремление к познанию реального мира в
единстве с нравственноэстетическими переживаниями;
5  сознательное соблюдение норм поведения в природе, исключающее
нанесение вреда и ущерба природе, загрязнение или разрушение
окружающей природной среды;
 активизация деятельности по улучшению окружающей и преобразованной
среды, участие в пропаганде современных идей охраны природы.
Для достижения цели была проделана большая работа:
1.Выявлены наиболее интересные и значимые объекты;
2.Систематизирован   материал   по   объектам   на   экологокраеведческой
тропе;
3.Разработан маршрут учебной экологокраеведческой тропы;
4.Установлен информационный щит;
5.Выпущен буклет;
6.Подготовлены экскурсоводы.
Маршрут экологокраеведческой тропы
На экологической тропе выявлены и отмечены 7 наиболее интересных
и значимых объектов. Экскурсия начинается около школы далее проходит
по липоводубовой аллее, вдоль пруда, по берегу реки и заканчивается у
сосновой рощи, где и начиналась экскурсия.
Архиерейская   мыза   является   памятником   садовопаркового
искусства   и   нуждается   в   охране   и   реконструкции   парка.   Вот   почему
преподаватели и учащиеся нашей школы уделяют много внимания этому
уникальному уголку микрорайона Волховский. Архиерейская мыза – это
бывшая   резиденция   новгородских   викариев  XVII  века   (от   латинского
6 vicariousзаместитель,   наместник).   Эти   места   заселены   с   глубокой
древности,   о   чём   говорят   археологические   находки   и   летописные
свидетельства.   Первое   упоминание   датируется   989   г.   В   10   веке
существовало   селище,   главным   занятием   людей   было   гончарное
производство,   о   чём   свидетельствуют   обломки   керамических   сосудов,
найденные в 1954 году археологами на территории Архиерейской мызы.
Объект 1 .Вы находитесь на территории парка Архиерейской мызы.
Площадь участка  8 га. Основу озеленения мызы составляет берёза, сосна,
дуб,   липа   и   ива   от   100   до   120   лет   и   более.   Насаждения   нуждаются   в
постоянном   уходе,   требуется   упорядочение   совремённых   посадок.   На
территории   Архиерейской   мызы   построены   современные   жилые   дома,   а
также школа и детский сад.
Объект 2. Если пройти 30 метров на юг в сторону реки, то мы увидим
Храм   Святителя   Никиты.   Под   1226   годом   в   Первой   Новгородской
Летописи впервые упоминается Никольская церковь на Питьбе. Следующее
историческое   сообщение   относится   к   1418  году,  когда   на   месте   старой
построили   новую,   того   же   наименования.   В   1629   году   церковь   сгорела,
после чего была построена другая  каменная, но как значит, в 1784 году
она   сгорела.   А   в   1827   году   была   освещена   домовая   церковь   святителя
Никиты Епископа Новгородского. В годы Великой Отечественной войны
церковь сильно пострадала и была вновь открыта в 1998 году. Большую
помощь   в   восстановлении   исторического   памятника   оказали   педагоги   и
ученики нашей школы.
Объект 3. Волховская начальная школа была открыта в посёлке в
1946 году. Она располагалась в деревянном одноэтажном здании с печным
отоплением. В 2016 году школа отметила своё пятидесятилетие. За 50 лет в
жизнь из стен нашей школы вышли более 2000 выпускников. Среди них
7 учителя, врачи, люди разных профессий, которые трудятся на благо нашего
города и Родины.
Объект 4.  Липовая аллея. Особенностью данной точки является то,
что   здесь   сохранились   вековые   липы,   в   дуплах   которых   живут
разнообразные   птицы.   На   аллее   развешаны   скворечники,   за   которыми
ведутся наблюдения.
Объект 5. Липовая аллея ведёт к пруду. Именно у пруда мы делаем
четвёртую  остановку. Пруд расположен в восточной  части пришкольной
территории. Его береговая линия прекрасно сохранилась и легко читается.
Форма   пруда      овальная:   60х24   м.,   площадь      1440   кв.м.   Этот   объект
относится   к   бассейну   реки   Волхов.   Пруд   наполняется   за   счёт   стока
поверхностных и выхода подземных и грунтовых вод. Котлован водоёма
имеет искусственное происхождение. Раньше в пруду разводили зеркальных
карпов. Сейчас водоём требует охраны, очистки и исследований.
Объект 6. Сохранились 23 дерева возрастом более 120 лет. Пройдя
вдоль пруда по дубовой аллее, мы оказываемся на берегу реки Волхов, где
хорошо просматривается противоположный берег. Подойдём к ступенькам,
ведущим к воде. На этом месте располагалась пристань, с которой со своим
хрупким товаром местные гончары отправлялись в город. В 1954 году на
территории мызы проводились археологические раскопки. При раскопках
найдены:   один   обломок   старого   обожженного   глиняного   пряслица,
глиняный шарик неизвестного названия и огромное количество обломков
круглой керамики.
Объект 7.  Последнюю остановку мы делаем у сосновой рощи, где
растёт 63 дерева. К сожалению, на данный момент она испытывает большое
антропогенное   воздействие;   природные   изменения:   идёт   верхушечное
8 засыхание,   много   деревьев   погибло   изза   подтопления   северовосточной
части участка и ураганов.
Материалы, собранные за много лет и результаты исследований мы
используем   в   работах,   с   которыми   выступаем   на   конференциях   разного
уровня. Опубликованы две статьи в сборниках «Природа в наших руках» В.
Новгород   2012   и   «Общественный   мониторинг   водных   объектов
Новгородской области в 20122013 г.г.» В.Новгород 2013. Статьи в газетах
Новгород   и   Новгородские   Ведомости   за   2012   г.   «Любимый   уголок
архиерея»   08.10.2013.Опубликован   материал   в   сборнике   «Деревья
_Патриархи Великого Новгорода» 2015 год.
Обучение и воспитание учащихся на экологической тропе позволили
повысить   качество   знаний   обучаемых   по   географии   и   биологии.   Ребята
раскрывают свои творческие способности, представляя и успешно защищая
свои   исследовательские   работы   на   городских   и   областных   научно   –
практических   конференциях.   Обучение   на   учебноэкологической   тропе
повышает   уровень   экологических   знаний   и   навыков,   которые   являются
неотъемлемой частью формирования личности учащихся.
9 Литература
 1. Андреев Ю. Н., Антонова З. Е. и др. География и геология Новгородской
области. Учебн. пособие. НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2002. –
308с.
2. Золин В.П. Сто Новгородских сел (т.2), Вотской пятницы. 1991.
3. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М.: ЦРИБ Турист, 2002.
4. Методика подготовки и проведения экскурсии: Учеб.пособие. М.: ЦРИБ
Турист, 1980.
5. Новгородская писцовая книга N3, перепечнаяобрачная книга Вотской пятницы,
первая половина, Санкт Петербург в типографии. В Безобразова в 1868 году.
6. Описание Новгородского Архиерейского дома, сочинения Архимандрита
Макария, типология Эдуарда Веймара.
7. Постановление Администрации Новгородской области от 23.01.97 г. № 21
о признании парка регулярнопейзажной планировки «Архиерейская мыза» памятником
регионального значения.
8. Путеводитель по Новгороду 1913.
9. Природное районирование Новгородской области / Под ред. Н. В. Разумихина. –
Л.: Издво ЛГУ, 1978. – С. 7890, 100120.
10. Сборник «Деревья –Патриархи Великого Новгорода» 2015 200с.
11. «Советская археология N1» М.: 1959.
12. Шайковский В. Архиерейская мыза./газ. Новгород.№36(537),2000. –
14 сентября.
13. газета «Новая новгородская газета» №5 (648) от 01.02.2012/ статья «Кроны
города»
14. газета «Новгородские ведомости» №73 (3823) от 12.12.2011/ статья «Зелёная
летопись»
уголок архиерея».
15. газета «Новгород» от 28.04.2011/ статья «Зелёный гул о ветвях и патриархах»
16. газета «Новгородские ведомости» №42 от 08.10.2013/ статья «Любимый

Об авторе
Федотова Алла Сергеевна, Муниципальная автономная  общеобразовательная «Школа
№ 17», Россия, город Великий Новгород, email: fed.alla@mail.ru
about the author
Fedotova A. S., Municipal Autonomous educational "School № 17", Moscow, Russia,
Veliky Novgorod, email: fed.alla@mail.ru

10

file_name: Статья  для конференции.docx

intro:
В данной статье рассматриваются вопросы экологического воспитания школьников на экологической тропе, в парке "Архиерейская мыза". Автором предложены мероприятия по развитию познавательных навыков детей, повышению их заинтересованности в исследовании процессов и явлений, происходящих на экологической тропе. Бережного отношения и правильного поведения в природе.Документ - статья.  "Экологическая тропа
как средство экологического воспитания школьников"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Семенкино
муниципального района Аургазинский район
Республики Башкортостан
История Асавбашевской земской школы
Научноисследовательская работа
 по краеведению
Автор работы
Иванова Анна П., ученица 9 класса
МБОУ СОШ с.Семенкино
Руководитель
Иванова Галина Ивановна, учитель
истории МБОУ СОШ с.Семенкино
1 Семенкино, 2017
Оглавление
1.Введение__________________________________________________34
2. История Асавбашевской земской школы.
2. 1.Школьное здание._________________________________________46
2. 2.Народные учителя.________________________________________67
2.3.Учебный год и расписание._________________________________78
2.4. Количество и возраст  учающихся._________________________810
2.5. Язык обучения.___________________________________________10
2.6. Учебные пособия._________________________________________11
2.7. Программа школьного курса._______________________________11
2.8 Лучшие выпускники школы.________________________________12
3.Заключение._______________________________________________12
2 1.Введение
      Тема моей исследовательской работы «История Асавбашевской земской
школы». Актуальность темы очевидна. Образование   играет важную роль в
судьбе   любой   страны.   В   музее   нашей   школы   я   обнаружила   документ,
составленный профессором А.А.Кондратьевым к 100 летию школы. Данный
документ составлен в 1988 году. Следовательно, школе  нашей деревни было
бы 127 лет в этом году. Просмотрев книгу «Образование: вчера, сегодня,
завтра » я обнаружила, что школа в деревне  Асавбашево одна из старейших в
нашем   районе.   В   стране   в   то   время   открывали   школы   разные   ведомства.
Земские школы по уровню преподавания, оснащенности стояли выше школ
других ведомств.   Школы в деревне Асавбашево нет с 1978 года. Есть место,
где стояло здание школы. Мне захотелось узнать историю нашей школы, как
она работала, почему ее закрыли, кто и как работал и учился здесь.  Мне надо
научиться   работать   дополнительной   литературой,   находить   полезную
информацию, учиться анализировать и делать выводы.
    Наметила план действий. В этом году изучаю дореволюционную историю
школы, в следующем году историю школы советского периода.
  Цель   моей   работы:   изучить   дореволюционную   историю   школы
протяженностью 29 лет, так как я понимаю, отразить всю историю школы в
одной работе нереально. Знание истории своей малой Родины поможет лучше
узнать историю Родины, а также понять причастность каждого человека к его
судьбе.
 Задачи, которые я буду решать в ходе исследования:
 формировать опыт исследовательской деятельности;
находить полезную информацию;
научиться работать с дополнительной литературой;
3 учиться анализировать и делать выводы.
Объект изучения: дореволюционная история земской Асавбашевской школы.
          Предмет   изучения:   организация   учебной   работы   в   земской   школе.
Деятельность   наиболее   известных   учителей.   Строительство   здания   школы,
обеспеченность мебелью, учебными принадлежностями.
     Методы исследования: поисковый, исследовательский.
Анализ   источников.   Данная   работа   написана   на   основе   источников,
  В.Г.Цветкова   «Воспоминания   об   Асавбаше»,
собранных   в   книге
автобиографии учителя Кудряшова, статьи А.А.Кондратьева, написанной на
основе архивных данных, воспоминаний С.Кириллова, личного архива жителя
деревни А.И.Михайлова.
     Научно  практическая значимость. Материалы моего исследования можно
использовать на уроках истории и культуры Башкортостана, при проведении
экскурсий в школьном музее, в краеведческой работе.
2.Основная часть. История Асавбашевской земской школы

 В   1888   году   в   Уфимской   губернии   были   открыты   училища   в   шести
чувашских населенных пунктах. Кроме указанных казенных училищ в том же
году   была   открыта   одна   земская   чувашская   школа   в   Асавбашеве
Стерлитамакского уезда.
2.1. Школьное здание.
      Более   10   лет   Асавбашевская   чувашская   школа   с   трехлетним   курсом
обучения     не   имела   своего   собственного   здания,   как   писал   инспектор
народных   училищ   Стерлитамакского   уезда   С.А.Дворжецкий  (18591939гг.)
«школа существует при самых невозможных условиях, так как в д. Асавбаше
не находилось ни одного сколько – нибудь сносного помещения».1 Средств на
постройку   школы   земством   не   выделялось,   местные   жители   изза   частого
неурожая хлебов и трав, нищенской крестьянской жизни не проявляли особой
1 В.Г.Цветков. Воспоминания об Асавбаше.  Чебоксары: « Новое время», 2008 г. стр. 73.
4 заботы   к   школе.   Ежегодно   приходилось   нанимать   квартиру   для   школы   и
жилье для учителя. Так, с первого сентября 1897 года была нанята квартира
по   словесному   договору   в   доме   Кузьмина,   но   классная   комната   была
чрезвычайно мала,(763.5 аршина) (один аршин равен71см.) при школе не
было квартиры для учителя, летом 1899 года квартира школы сгорела, хотя
имущество ее удалось спасти.  Большая настойчивость инспектора позволила
добиться, наконец, выделения средств на строительство специального дома
для   школы.   Земством   еще   1898   году   было   выделено   для   этой   цели   180
рублей, а в 1899 году решило ассигновать еще 120 рублей,   если и казною
будет   отпущено   на   этот   предмет   300   рублей.   Министерством   народного
просвещения   было   выделено  475  руб.  Кроме   того,  для   этой   же   цели  100
рублей было пожертвовано Стерлитамакским купцом А.В.Кузнецовым.
        Всю заботу, по строительству школьного дома принял на себя инспектор
С.А. Дворжецкий. Постройка дома была начата 1 сентября и закончена 22
октября 1899 года. Дом стоимостью 1200 рублей был поставлен на каменном
фундаменте и покрыта железом, он вышел теплый и удобный для учителей и
школы. В нем имелись один класс длиной 11, шириной 9 и высотой 4 аршина
и квартира для учителя.
         В 1914 году земство принимает решение открыть 2х классное училище
в селе Семенкино. Но жители села не дали разрешение на открытие школы,
испугавшись   преподавания   в   школе   на   русском   языке.   Тогда   учитель
Асавбашевской   школы   И.С.Кудряшов   добился   строительства   школы   в
деревне Асавбашево.
        Новую школу начали строить в 1914 году и завершили в 1916 году. Она
была поставлена на высоком фундаменте. В здании школы было 3 классных
кабинета,   учительская,   хозяйственный   уголок,   лаборатория.   Окна   были
большие, классные комнаты были рассчитаны на 4050 учащихся. Между 1 и
2   кабинетами   была   установлена   раздвижная   перегородка,   при   проведении
школьных мероприятий ее убирали и получалось  одно большое помещение.
5 Школа была оснащена школьной мебелью, партами с наклонной столешницей
с  откидным   краем   и   скамейка   со   спинкой   были   скреплены   между   собой.
Школа также была оснащена классными досками, счетом, стенными часами,
кадкой для воды, глобусом, а также книгами и учебными пособиями. Школа
также   оснащалась   стальными   перьями,   карандашами,   ручками,  чернилами,
чернильницам и линейками.
    Школа была построена на конце улицы по левому течению реки Асава. Эта
улица получила название «Школьная».
2. 2.Народные учителя.
         Преподавать в начальных народных школах могли как мужчины, так и
женщины,   профессия   народного   учителя   стала   первой   массовой
интеллигентной   профессией,   доступной   для   женщин   на   равных   правах   с
  От   преподавателей   не   требовалось   формального
мужчинами.
образовательного   уровня,   право   преподавания   подтверждалось   особым
свидетельством   на   право   учителя   начальной   школы.   Право   преподавать   в
начальной   школе   получали   окончившие   учительские   семинарии,
дополнительные   педагогические   классы,   женские   гимназии   и   духовные
семинарии.   Не   имевшие   этого   образовательного   уровня   кандидаты   могли
сдать   экзамен   на   свидетельство,   экзамен   соответствовал   в   целом
шестилетнему курсу городского училища. Учителей не хватало, поэтому в
порядке   исключения   к   преподаванию   допускались   учителя,   не   имеющие
свидетельства.   Так   в   Асавбашевской   школе   в   год   открытия   в   1888   году
учителем   работал   не   имеющий   свидетельства   на   звание   учителя   Андрей
Перов, получивший   образование   в  Зиргановском    2х  классном     сельском
училище. Законоучителем был приходской священник села Месели Алексей
Иванов, выпускник Казанской духовной семинарии. После Андрея Перова
учителем работал Храмов, выпускник СЦЧШ и в 1893 году его сменил Егор
Антонов,   обучавшийся   в   учительской   школе.   С   1   сентября   1901   года   в
Асавбашевской школе начал работать Исаакий Степанович Кудряшов. Родом
6 он   из   Белебеевского   района   деревни   Илькино.   Он   окончил   Белебеевское
городское училище с похвальным листом в 1898 году. Осенью этого же года
по рекомендации инспектора С.А.Дворжецкого экстерном сдал экзамены и
получил   свидетельство   на   право   преподавания   в   двухклассных   школах.  В
Асавбашево он проработал с небольшими перерывами до 1932 года. За свою
работу он неоднократно был отмечен администрацией за хорошую работу. С
сентября 1909 года учительницей в школе начинает работать Анна Сергеевна
Кудряшова, выпускница СЧУ.
     Заведующий школой Исаак Степанович получал 300 рублей жалованья и
60  рублей   прибавки   за   стаж.  Жалованье   Анны   Сергеевны   составляло  240
рублей. Анна Сергеевна и Исаак Степанович пользовались уважением среди
коллег   и     жителей   деревни.   Выпускники   школы   без   труда   поступали     в
Тряпинскую 2х классную школу. Учителя этой  школы говорили: «Учащиеся
Исаака   Степановича   с   хорошими   знаниями,   особенно   хорошие   знания
показывают по математике». 2

        «Наблюдать   за   формированием,   постепенным   развитием   человека,
сознавать, что ты являешься двигающей силой в их формировании, развитии
и познании  это высшее удовлетворение учителя, который посвятил силы
этому большому и важному делу,  писал в автобиографии Исаак Степанович,
 мы в молодые годы много сил потеряли в борьбе с косностью и темнотой в
народе…».3
           Учителя школы большое внимание уделяли воспитанию. И делали это
ненавязчиво. Серафим Кириллов во время весеннего половодья провалился в
воду, его вытащили, Исаак Степанович привел его в свой дом, напоили его
чаем, высушили одежду и когда провожали домой, Анна Сергеевна сказала:
«Впредь прямой дорогой не ходи.  Прямая дорога всегда опасна». И эти ее
слова Кириллов запомнил на всю жизнь.
2 А.А.Кондратьев. К 100летию Асавбашевской школы.
3 Автобиография И.С.Кудряшова
7 2.3.Учебный год и расписание
      Учебный год в земской школе был очень коротким и продолжался, как
правило,   7   месяцев   (с   1   октября   по   1   мая).   Родители   не   обязаны   были
посылать детей в школу, и дети неодновременно приступали к занятиям и так
же неодновременно оставляли учебу. Основной причиной короткого учебного
года являлась занятость крестьянских детей.
    Учеба занимала шесть дней в неделю, каждый день было 45 уроков с пяти
   десятиминутными   перерывами   между   ними   и   часовым   обеденным
перерывом.
         Класс земской школы разделялся на три отделения, соответствующие
трем   годам   обучения.   Один   учитель   в   единственной   классной   комнате
проводил занятия со всеми тремя отделениями одновременно. До 1909 года
Исаакий Степанович работал один с тремя классами.
     Дети, как правило, не имели возможности заниматься дома  темные и
тесные крестьянские избы мало подходили для учебных занятий. Поэтому в
сельской школе не было домашних заданий. Сельские дети проявляли живой
интерес к содержанию учебного курса, хорошо осваивали учебный материал.
2.4. Количество и возраст обучающихся.
     В начале ХХ века восьмилетний возраст поступления в школу укоренился.
Крестьяне   были   заинтересованы   в   более   раннем   обучении   своих   детей,
потому что в 1213 летнем возрасте дети уже были серьезными помощниками
в хозяйстве.
    Мальчики и девочки обучались совместно.
Сведения о количестве учающихся в Асавбашевской школе по годам
Учебные годы Количество
мальчиков
Количество
окончивших
Количество
девочек
Количество
окончивших
18971898
18981899
35
40
курс
8
2

курс

8 19021903
19081909
19101911
19111912
19121913
19131914
41
54
51
48
60

5
8

6

9
4
11
10
18
31

1

3

1
Данные   таблицы   показывают   количество   детей,   посещавших   школу.
Посещали   школу   примерно   30   процентов   детей   школьного   возраста.
Таблица показывает соотношение мальчиков и девочек в школе, количество
девочек в школе растет с годами и это связано с тем, что в школе работала
Анна Сергеевна. Но девочек в школе было намного меньше, это связано с
традициями, когда женщина готовилась для ведения домашнего хозяйства.
Другой   причиной   была   нехватка   школьных   помещений.   Так   в   19121913
учебном году было отказано в приеме 15 мальчикам и 12 девочкам  изза
отсутствия   вместительного   помещения.   Многие   учащиеся   выбывали   из
школы до окончания учебного года, так в 19131914 учебном году выбыло из
школы 39 детей, из них в связи с домашними и посевными работами 11, изза
недостатка обуви и одежды 10.
2.5. Язык обучения.
  В России в конце 19 века проводилась политика русификации, преподавание
велось на русском языке. Это явление имело отрицательный результат. Так
как дети чуваш не знали русского языка, а учителями работали русские. Из
воспоминания Кудряшова: «Школа в Илькино была смешанная, как называли
тогда, т.е. обучались вместе чуваши и русские. Занятия велись на русском
языке. Чувашам, которые держались обособленно от русских, учеба давалась
с большим трудом. Учительница не знала чувашского языка. Много терпения
и энергии тратила она для того, чтобы чуваши не отставали от русских. Она
ввела   дополнительные   занятия   с   учениками      чувашами…   Она   заслужила
нашу   глубокую   любовь   и   уважение».4  Со   временем   к   выбору   методики
4 Автобиография И.С.Кудряшова
9 преподавания в нерусских школах С.А Дворжецкий исходил из требований
  чувашской   начальной   школе
научной   педагогики,   в   преподавании   в
произошли изменения. При проверке чувашских школ он установил «чтение
составляет здесь некоторое исключение: читают не бегло и с ошибками даже
в   отношении   буквенного   состава   слов;   чуваши   обучаются   сразу   русскому
чтению, а не чувашскому, результаты получаются  неудачные: не понимая,
читаемого, чуваши   привыкают  относиться  к  нему  поверхностно».5  Первые
два года обучение было на чувашском языке, потом переходили на русский
язык.
2.6. Учебные пособия
    Школа обеспечивалась учебными пособиями. Например, в 1901 году было
получено 5 экземпляров «Родного слова» К.Д.Ушинского для второго года
обучения,   10   экземпляров   «Стихотворений   для   начальных   училищ»,   40
экземпляров   букваря   на   чувашском   языке,   15   экземпляров   «Рассказов   из
священной истории», 20 экземпляров «Священной истории». При школе была
библиотека, в 1897 году она имела 70 книг на 189 рублей.
2.7. Программа школьного курса
       Унифицированной учебной программы не существовало. Выбор методов
обучения, распределения учебного материала по годам и урокам было делом
самого   учителя.   Учителя   не   выставляли   отметки   ученикам,   а   экзамены
существовали лишь в очень упрощенном виде и проводились только раз –
после окончания обучения.
    Земские педагоги отрицательно относились к любого рода механическому
запоминанию,   не   сопровождающемуся   пониманием.   Любимым   приемом
обучения чтению было, пояснительное чтение.

            В   1897   году   Министерство   народного   просвещения   утвердило
примерную   программу   народной   школы,   которая   расширила   курс   по
5  А.А.Кондратьев. К 100летию Асавбашевской школы.
10 правописанию   и   по   математике.   В   общей     сложности   учебная   программа
земской школы был следующим.
Закон Божий
Чтение
Письмо
Арифметика
В   начале   1910   года   Министерство   народного   просвещения   добавило   к
обязательной программе рисование и гимнастику.
    Каков   был   уровень   знаний   учащихся,   окончивших   начальную   школу,   и
каковы   были   перспективы   на   продолжение   образования   видно   из
выступления   учителя   И.С.Кудряшова.  Он  в  своем   выступлении   на  курсах
повышения квалификации учителей в г. Стерлитамаке в 1915 году отметил:
«Не   могу   не   сказать   той   горькой   истины,   что   начальная   школа,   без
продолжения  образования,  весьма  мало  дает  чеголибо.  На  моих  глазах   и
через мои руки проходило много способнейших ребятишек. Но они почти все
потонули бесследно в пучине невежества, потому что не было под руками
хороших   книг   и   не   было   материальной   возможности   какимлибо   путем
научиться  большему».6
2.8 Лучшие выпускники школы
           Земская Асавбашевская школа дала путь во взрослую жизнь многим
нашим   односельчанам.   Это   дети   Кудряшовых   Дмитрий   и   Александра.
Получив   педагогическое   образование,   они   долгие   годы   преподавали   в
Белебеевском   педагогическом   училище.   Многие   наши   учителя   начальных
классов    являются их воспитанниками.   Один из сыновей Ефима Цветкова
Тимофей тоже работал преподавателем в Стерлитамакской гимназии.
6 Образование: Вчера, сегодня, завтра –Толбазы, 2005. стр.5
11 3.Заключение
      В результате исследования я выяснила, как работала земская школа. Как
выглядело здание школы. Познакомилась с первыми учителями, оставившими
глубокий   след   в  истории   школы.  Мне   было   интересно   узнать,  чем   школа
земская   отличалась   от   современной   школы.   Появилось   желание   дальше
изучать историю школы до самого его закрытия.
         В ходе исследования мы связались с Александрой Исааковной,   она
предоставила   нам   фотографии   своих   родителей,   автобиографию   отца.
Оказала нам неоценимую помощь. История школы  это история моей малой
родины.   И   я   могу   сделать   вывод,   что   изучив   историю   школы,   я   смогла
частично узнать историю малой родины.
12 1. Автобиография И.С.Кудряшова.
Литература
2. М.Х.Сафин,  В.А.Ивлева. История села Семенкино, Стерлитамак, 2003
3. В.Г.Цветков. Воспоминания об Асавбаше.  Чебоксары: « Новое время»,
2008.
4. Образование: Вчера, сегодня, завтра –Толбазы, 2005.
5. А.А.Кондратьев. К 100летию Асавбашевской школы.
6. https://ru.wikipedia.
7. https://glosarix.wordpress.
13

file_name: Научно-исследовательская работа.doc

intro: На основе архивных материалов, работ местных краеведов, интернет сайтов прослеживается история основания и деятельности земской школы в деревне Асавбашево. Данная работа дает возможность изучить организацию учебной работы, знакомит с учителями и учениками, историей строительства здания школы, учебными пособиями, школьными принадлежностями. Школы давно нет, она закрылась в 1977 году. Автор считает важным собрать сведения о школе, данная работа может быть использована в краеведческой работе, при проведении экскурсий в школьном музее.

title: Научно-исследовательская работа по краеведению "История Асавбашевской земской школы"


extracted_text:
1.       Спишите, раскрывая скобки и вставляя (где нужно) мягкий знак.
Больно кусает_ся,  любят резвит_ся,  будем веселит_ся,  очень волнует_ся,
постараемся не ошибит_ся,  пойдем прогулят_ся,  пора ложит_ся.
2.       Допишите в каждую пословицу пропущенный глагол с
противоположным значением.
Чем зря кричать, лучше ________________.
Человек от труда здоровеет, а от лени ________________ .
По одежде встречают, по уму _______________ .
Мир строит, а война ______________ .
Слова для справок: провожают, разрушает, помолчать, болеет.
1.       Спишите, раскрывая скобки и вставляя (где нужно) мягкий знак.
Больно кусает_ся,  любят резвит_ся,  будем веселит_ся,  очень волнует_ся,
постараемся не ошибит_ся,  пойдем прогулят_ся,  пора ложит_ся.
2.       Допишите в каждую пословицу пропущенный глагол с
противоположным значением.
Чем зря кричать, лучше ________________.
Человек от труда здоровеет, а от лени ________________ .
По одежде встречают, по уму _______________ .
Мир строит, а война ______________ .
Слова для справок: провожают, разрушает, помолчать, болеет.
1.       Спишите, раскрывая скобки и вставляя (где нужно) мягкий знак.
Больно кусает_ся,  любят резвит_ся,  будем веселит_ся,  очень волнует_ся,
постараемся не ошибит_ся,  пойдем прогулят_ся,  пора ложит_ся.
2.       Допишите в каждую пословицу пропущенный глагол с
противоположным значением.
Чем зря кричать, лучше ________________.
Человек от труда здоровеет, а от лени ________________ .
По одежде встречают, по уму _______________ .
Мир строит, а война ______________ .
Слова для справок: провожают, разрушает, помолчать, болеет.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных. В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните их.
Хотите чего – нибудь в жизни добит_ся?
Для этого нужно много трудит_ся.
Не ленит_ся, не сердит_ся,
Не скупит_ся и не злит_ся.
Читат_, учит_ся, занимат_ся,
Первым быть во всем старат_ся.
2. Выпишите глаголы. Укажите их время.
«Здравствуйте» при встрече взрослым говорят,
За подарки, помощь всех благодарят.
Старикам в трамвае место уступают.
Вежливые дет всегда так поступают.
1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните их.
Хотите чего – нибудь в жизни добит_ся?
Для этого нужно много трудит_ся.
Не ленит_ся, не сердит_ся,
Не скупит_ся и не злит_ся.
Читат_, учит_ся, занимат_ся,
Первым быть во всем старат_ся.
2. Выпишите глаголы. Укажите их время.
«Здравствуйте» при встрече взрослым говорят,
За подарки, помощь всех благодарят.
Старикам в трамвае место уступают.
Вежливые дет всегда так поступают.
Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова.
     В апреле небо становится ……. . Воздух наполняется весенней  …. . Ветер
разгоняет ….. тучи. Птицы  ….   скачут с ветки на ветку. Солнечные лучики …..
прикасаются к зеленым листьям.
Слова: весело,  ласково,  свежестью,  ясным,  мрачные.
Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова. В апреле небо становится ……. . Воздух наполняется весенней  …. . Ветер
разгоняет ….. тучи. Птицы  ….   скачут с ветки на ветку. Солнечные лучики …..
прикасаются к зеленым листьям.
Слова: весело,  ласково,  свежестью,  ясным,  мрачные.
Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова.
     В апреле небо становится ……. . Воздух наполняется весенней  …. . Ветер
разгоняет ….. тучи. Птицы  ….   скачут с ветки на ветку. Солнечные лучики …..
прикасаются к зеленым листьям.
Слова: весело,  ласково,  свежестью,  ясным,  мрачные.
Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова.
     В апреле небо становится ……. . Воздух наполняется весенней  …. . Ветер
разгоняет ….. тучи. Птицы  ….   скачут с ветки на ветку. Солнечные лучики …..
прикасаются к зеленым листьям.
Слова: весело,  ласково,  свежестью,  ясным,  мрачные.
Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова.
     В апреле небо становится ……. . Воздух наполняется весенней  …. . Ветер
разгоняет ….. тучи. Птицы  ….   скачут с ветки на ветку. Солнечные лучики …..
прикасаются к зеленым листьям.
Слова: весело,  ласково,  свежестью,  ясным,  мрачные.
Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова.
     В апреле небо становится ……. . Воздух наполняется весенней  …. . Ветер
разгоняет ….. тучи. Птицы  ….   скачут с ветки на ветку. Солнечные лучики …..
прикасаются к зеленым листьям.
Слова: весело,  ласково,  свежестью,  ясным,  мрачные.
Выпишите  только  предложения.  Подчеркните  подлежащее  и  сказуемое. Свежий  хлеб. Снежинки плавно кружатся и падают на землю. Солнышко скрылось
за тучки. Осиновые шишки. К дереву летит птица. Вкусный завтрак. У девочки
яркие банты. Зеленый огурец. Пушистый цыпленок. Птицы уселись на ветку.
Прошел летний дождь. Зима пришла рано. Налетел ветер.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
Выпишите  только  предложения.  Подчеркните  подлежащее  и  сказуемое.
Свежий  хлеб. Снежинки плавно кружатся и падают на землю. Солнышко скрылось
за тучки. Осиновые шишки. К дереву летит птица. Вкусный завтрак. У девочки
яркие банты. Зеленый огурец. Пушистый цыпленок. Птицы уселись на ветку.
Прошел летний дождь. Зима пришла рано. Налетел ветер.
Выпишите  только  предложения.  Подчеркните  подлежащее  и  сказуемое.
Свежий  хлеб. Снежинки плавно кружатся и падают на землю. Солнышко скрылось
за тучки. Осиновые шишки. К дереву летит птица. Вкусный завтрак. У девочки
яркие банты. Зеленый огурец. Пушистый цыпленок. Птицы уселись на ветку.
Прошел летний дождь. Зима пришла рано. Налетел ветер.
Выпишите  только  предложения.  Подчеркните  подлежащее  и  сказуемое.
Свежий  хлеб. Снежинки плавно кружатся и падают на землю. Солнышко скрылось
за тучки. Осиновые шишки. К дереву летит птица. Вкусный завтрак. У девочки
яркие банты. Зеленый огурец. Пушистый цыпленок. Птицы уселись на ветку.
Прошел летний дождь. Зима пришла рано. Налетел ветер.
Выпишите  только  предложения.  Подчеркните  подлежащее  и  сказуемое.
Свежий  хлеб. Снежинки плавно кружатся и падают на землю. Солнышко скрылось
за тучки. Осиновые шишки. К дереву летит птица. Вкусный завтрак. У девочки
яркие банты. Зеленый огурец. Пушистый цыпленок. Птицы уселись на ветку.
Прошел летний дождь. Зима пришла рано. Налетел ветер.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
По  в_черам  на  пр_водах  с_бирают_ся  птицы. Они  громко  п_свистывают. Птицы
г_товят_ся  в  дальний  путь. Прибл_жает_ся  зима. Дуют  х_лодные  ветры. Л_сные
д_рожки  засыпал  первый  сне_. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
    Ушли  все  из  дома. Села  кошка  на  _кошко. Вышла  из  норки  мышка  и  пошла
на  кухню. Нашла  крошки  от  п_ченья. Поела,  а  потом увидела  маленькую
кру_ку  и  толкнула  ее. Упала  кру_жка  и  р_збилась.  Поб_жала  мышка. Но
кошка  ее догнала.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
По  в_черам  на  пр_водах  с_бирают_ся  птицы. Они  громко  п_свистывают. Птицы
г_товят_ся  в  дальний  путь. Прибл_жает_ся  зима. Дуют  х_лодные  ветры. Л_сные
д_рожки  засыпал  первый  сне_.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
    Ушли  все  из  дома. Села  кошка  на  _кошко. Вышла  из  норки  мышка  и  пошла
на  кухню. Нашла  крошки  от  п_ченья. Поела,  а  потом увидела  маленькую
кру_ку  и  толкнула  ее. Упала  кру_жка  и  р_збилась.  Поб_жала  мышка. Но
кошка  ее догнала.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
      По  в_черам  на  пр_водах  с_бирают_ся  птицы. Они  громко  п_свистывают.
Птицы  г_товят_ся  в  дальний  путь. Прибл_жает_ся  зима. Дуют  х_лодные  ветры.
Л_сные  д_рожки  засыпал  первый  сне_.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
    Ушли  все  из  дома. Села  кошка  на  _кошко. Вышла  из  норки  мышка  и  пошла
на  кухню. Нашла  крошки  от  п_ченья. Поела,  а  потом увидела  маленькую
кру_ку  и  толкнула  ее. Упала  кру_жка  и  р_збилась.  Поб_жала  мышка. Но
кошка  ее догнала.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
       В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,
о плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на
соседней  даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложений. Наступила  осень  в  золотой  листве  деревьев  появились  желтые  пряди  ярко
краснеют  гроздья  рябины  березки  надели  золотые  платья  дети  собирают  в
лесу  грибы  и  ягоды  сосны  и  ели  остались  зелеными.
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложений.
    Наступила  осень  в  золотой  листве  деревьев  появились  желтые  пряди  ярко
краснеют  гроздья  рябины  березки  надели  золотые  платья  дети  собирают  в
лесу  грибы  и  ягоды  сосны  и  ели  остались  зелеными.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из предложений главные члены.
По  в_черам  на  пр_водах  с_бирают_ся  птицы. Они  громко  п_свистывают. Птицы
г_товят_ся  в  дальний  путь. Прибл_жает_ся  зима. Дуют  х_лодные  ветры. Л_сные
д_рожки  засыпал  первый  сне_.
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложений.
    Наступила  осень  в  золотой  листве  деревьев  появились  желтые  пряди  ярко
краснеют  гроздья  рябины  березки  надели  золотые  платья  дети  собирают  в
лесу  грибы  и  ягоды  сосны  и  ели  остались  зелеными.
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложений.
    Наступила  осень  в  золотой  листве  деревьев  появились  желтые  пряди  ярко
краснеют  гроздья  рябины  березки  надели  золотые  платья  дети  собирают  в
лесу  грибы  и  ягоды  сосны  и  ели  остались  зелеными.
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложений.
    Наступила  осень  в  золотой  листве  деревьев  появились  желтые  пряди  ярко
краснеют  гроздья  рябины  березки  надели  золотые  платья  дети  собирают  в
лесу  грибы  и  ягоды  сосны  и  ели  остались  зелеными.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
     В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,
о плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на
соседней  даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложений.
    Наступила  осень  в  золотой  листве  деревьев  появились  желтые  пряди  ярко
краснеют  гроздья  рябины  березки  надели  золотые  платья  дети  собирают  в
лесу  грибы  и  ягоды  сосны  и  ели  остались  зелеными.
*     Из слов каждой строчки составьте предложения. Запишите их,
подчеркните  подлежащее и сказуемое.
на,  орехи,  белка,   запасает,  зиму,  и,  грибы
большую,  лесу,  дятел,  приносит,  пользу
лес,  в,  грибами,  за,  осенью,  дети,  ходят
во,  два,  ребята,  снежных,  слепили,  кома,  дворе
*     Из слов каждой строчки составьте предложения. Запишите их,
подчеркните  подлежащее и сказуемое.
на,  орехи,  белка,   запасает,  зиму,  и,  грибы
большую,  лесу,  дятел,  приносит,  пользу
лес,  в,  грибами,  за,  осенью,  дети,  ходят
во,  два,  ребята,  снежных,  слепили,  кома,  дворе
*     Из слов каждой строчки составьте предложения. Запишите их,
подчеркните  подлежащее и сказуемое.
на,  орехи,  белка,   запасает,  зиму,  и,  грибы
большую,  лесу,  дятел,  приносит,  пользу
лес,  в,  грибами,  за,  осенью,  дети,  ходят
во,  два,  ребята,  снежных,  слепили,  кома,  дворе
*     Из слов каждой строчки составьте предложения. Запишите их,
подчеркните  подлежащее и сказуемое.
на,  орехи,  белка,   запасает,  зиму,  и,  грибы
большую,  лесу,  дятел,  приносит,  пользу
лес,  в,  грибами,  за,  осенью,  дети,  ходят
во,  два,  ребята,  снежных,  слепили,  кома,  дворе *     Из слов каждой строчки составьте предложения. Запишите их,
подчеркните  подлежащее и сказуемое.
на,  орехи,  белка,   запасает,  зиму,  и,  грибы
большую,  лесу,  дятел,  приносит,  пользу
лес,  в,  грибами,  за,  осенью,  дети,  ходят
во,  два,  ребята,  снежных,  слепили,  кома,  дворе
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
     В сиренев__  тумане,  морозн__  утро,  в  распахнут__  окно,  от  стар__  ботинка,
о  рыж__  котенке,  у  заботлив__  папы,  с  мелк__  рисунком,  вежлив__  водителя,
лучш__  другу,  на  необитаем__  острове,  на  ночн__  небе.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В сиренев__  тумане,  морозн__  утро,  в  распахнут__  окно,  от  стар__  ботинка,  о
рыж__  котенке,  у  заботлив__  папы,  с  мелк__  рисунком,  вежлив__  водителя,
лучш__  другу,  на  необитаем__  острове,  на  ночн__  небе.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В сиренев__  тумане,  морозн__  утро,  в  распахнут__  окно,  от  стар__  ботинка,  о
рыж__  котенке,  у  заботлив__  папы,  с  мелк__  рисунком,  вежлив__  водителя,
лучш__  другу,  на  необитаем__  острове,  на  ночн__  небе. Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.
Вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания у имен прилагательных.
В  нов__   кастрюлю,  последн__  письмо,  новогодн__  открытка,  крайн__  ряд,  о
плакуч__  иве,  в нижн__  ящике,  будущ__  актрису, в зимн__  шапке,  на  соседней
даче,  из свеж__  капусты,  для  клубничн__  джема.

intro: карточка по русскому языку для 3 класса. в карточке есть следующие задания: работа с пословицами, разделительный или смягчающий мягкий знак в существительных, окончания прилагательных, времена глаголов, подбор подходящих по смыслу слов в предложения, определение основы предложения, главных и второстепенных членов.

title: карточка по русскому языку