extracted_text:
Об использовании химической номенклатуры при изучении
спиртов и альдегидов
Жакиенова Э.Б,
преподаватель химии
ГККП «Высшая техническая школа, город Кокшетау
Знание международной номенклатуры в процессе изучения органической химии
необходимо для усвоения теории строения органических соединений. Международная
номенклатура позволяет определить химическое строение веществ и дать название,
отражающее это строение. Изучая номенклатуру органических соединений, студент
осваивает химический язык, знание которого позволяет назвать вещество с любым
изостроением в процессе изучения свойств веществ и способов их получения. Я считаю,
что в процессе преподавания химии в школе учителя должны широко пользоваться
международной номенклатурой, применяя тривиальные названия органических веществ
только в исключительных случаях.
Тема актуальна и необходима, т.к. учащиеся часто затрудняются давать названия
веществам. Под номенклатурой органических соединений понимают основополагающие
принципы составления их названий. Многочисленность органических соединений их
многообразие и сложность обусловливают первостепенное значение проблемы
номенклатуры. Создание научной номенклатуры умение точно называть органические
вещества – является непременным условием в изучении органической химии.
Номенклатура спиртов и альдегидов изучается в тесной связи с гомологией и
изомерией, которая богаче у соединений, содержащих функциональные группы.
          Название спиртов по международной номенклатуре деются по самой длинной
углеродной цепи, содержащей в качестве функциональной группы гидроксо – группу.
При этом к названию углеводорода добавляется окончание « ол» и арабской цифрой
указывается положение гидроксогруппы в этой цепи. Например:

                                       CH3 –CH2 –CH2 OH
            3        2        1
       пропанол1
Углеводородную цепь нумеруют так, чтобы гидроксогруппа получила возможно меньший
номер.
  Для усвоения номенклатуры предлагаем учащимся написать химические формулы
изомеров, соответствующие составу
, после чего рассматриваем их названия.
OHС 10
4
1
            Первый изомер      CH3 – CH2CH2 –CH2 OH
4
3
2
 Это соединение имеет в главной цепи четыре углеродных атома и гидроксогруппа
находится у первого атома углерода: следовательно, это бутанол1.
2           1
             Второй изомер – CH3  CH  CH2  OH
3
|
CH3
Нумеруем углеродную цепь справа налево, чтобы гидроксогруппа получила наименьший
номер. Арабскими цифрами
 указываем местоположение боковой цепи и
функциональной группы. Второй изомер имеет название 2 метилпропан – 1.

               Третий изомер –      CH3 – CH2 – CH – CH3
4              3                 2               1
             | Учащиеся дают ему название бутанол – 2.
Четвертый изомер имеет у второго атома углерода метильный радикал гидроксогруппы:
              OH
  CH3
1     | 2
3
                                              CH3 – C – CH3
    |
  OH
Название его 2метилпропанол – 2.
Для лучшего понимания международной номенклатуры в процессе прохождения темы
предлагаю учащимся ряд упражнений, например написать структурную формулу 2,2,3,4
тутраметилпентанола3. Для этого учащиеся записывают углеродный скелет главной
углеродной цепи и нумеруют её:
                                                    1|  2|  3|  4|  5|

                                                     ССССС
                                                       |   |   |   |    |
У второго, третьего и четвертого атомов углерода ставят метильные радикалы, а у
третьего атома углерода ещё и гидроксогруппу:
                                       CH3 CH3
                                     |1    |2     |3       |4     |5
                                  C  –C  –C  –C  C
                                    |     |       |      |     |
                                      CH3 OH CH3
Затем у каждого углеродного атома проверяют валентность, после чего свободные
валентности заполняют атомами водорода:
                          СH3 CH3
                    1       2|      |3          4              5
                  CH3 – C   C –CH CH3
                             |      |       |
                          CH3 OH CH3
Значительные затруднения испытывают учащиеся в упражнениях, где надо по
структурной формуле дать название, например назвать по международной
номенклатуре следующие соединения:
CH3   CH3
     4        |3    |2
A)
                  CH3 CH C OH
                                    |1
Ответ:   2,3диметилбутанол2, но не 2,3,3триметилпропанол3 и не 2,2,3
триметилпропанол1.
           CH3
OH
                                       |3            4             5                  6
                             CH3 –C –CH –CH2 –CH3
      Б)                             |2      |
           CH2    CH3
                                    CH3
       |
Ответ:   3,4диметилгексанол3, но не 2  этил3метилпентанол 2.
В)                         OH   CH3
                                |3          2|      1
                          CH3  C2    C  CH3
                             5       |4       | CH3  CH2  CH3
Ответ: 2,2,3триметилпентано – 3, но не 3,4,4 триметилпентанол 3 и не 3,3диметил – 2
–этилбутаднол2.
                                   OH
                    5            4             |3          2            1
                 CH3 –CH2 –C –CH –CH3
Г)
       |       |
    CH3  CH3
Ответ: 2,3 диметилпентанол 3.
В случае, когда гидроксогруппа расположена в середине молекулы, нумерация главной
углеродной цепи ведется с того конца, где больше разветвлений.
          Для закрепления материала предлагаю учащимся дома написать химические
формулы изомеров, соответствующие составу
И дать им названия по международной номенклатуре.
  5                  4              3            2                 1
CH3 –CH2 –CH2 –CH2 –CH2 –OH                          ПЕНТАНОЛ
1)
     1           2             3                4             5
2)        CH3 –CH –CH –CH –CH3                                    ПЕНТАНОЛ2
|
  OH
                       1            2              3           4                    5                               ПЕНТАНОЛ3
 3)                CH3 –CH2 –CH –CH2 –CH3
                  |
                                  OH
4)                     4                 3               2                1
                      CH3 – CH – CH2 –CH2 –OH
    |
  CH3
3МЕТИЛБУТАНОЛ1
5)
4            3               2           1
2МЕТИЛБУТАНОЛ1
CH3 –CH2 –CH –CH2 –OH
|
                             CH3
6)
CH3
                   3        |2          1
                 CH  – C –CH –OH
                            |
     CH3
2,2 ДИМЕТИЛПРОПАНОЛ
                           1            2            3             4
7)
                       |        |
  СH –CH –CH –CH
            МЕТИЛБУТАНОЛ2
OH    CH3
8)                                    CH3                          2МЕТИЛБУТАНОЛ2
                        4               3            2|           1
                      CH3 –CH2 –C –CH3
                                           |
                                        OH
Заканчивая тему «Спирты», предлагаю учащимся проверочную работу,
составленную в шести вариантах. Для примера приведем два варианта. Вариант №1.
1.Напишите структурные формулы следующих веществ:
А)   3метилпентанол2,                Б) 3,4диметилпентанол2.
2. Назовите по международной номенклатуре следующие соединения:
А)                           OH
                                 |
             CH3 –CH2 –C –CH –CH3                       CH3 –CH2 –C –CH2 –OH
                                 |       |
                             CH3   CH3
                            Б)                         CH3
      |
|
               CH3
1.Напишите структурные формулы следующих веществ:
Вариант №2.
    А) 2,4диметилпентанол 3,        Б) – метилпентанол 2.
2. Назовите по международной номенклатуре следующие соединения.
                    OH       CH3 CH3
                      |
         |     |
А)       CH3 –C –CH –CH2 –CH3                             Б)      CH3 –C –C –CH3
      |     |
    CH3 OH
 |      |
                   CH2 CH3
|
                   CH3
При изучении альдегидов строим их названия по международной номенклатуре, причем
так же, как и у спиртов, выбираем самую длинную углеродную цепь, содержащую
карбонильную группу, и к названию соответствующего углеводорода, имеющего столько
же атомов углерода, что и альдегид, надо прибавить окончание « аль» . Нумерация
главной углеродной цепи всегда от карбонильной группы, Углеродный атом, который
имеет первый номер. Поэтому в названия альдегидов арабскую цифру, указывающую
положение карбонильной группы, не ставят.
           Для изучения номенклатуры альдегидов рассмотрим название изомеров,
содержащих пять углеродных атомов.
        СH3 –CH2 –CH2 –CH2 –C=O                       Он называется н пентаналь.
                                                   |
                                                   H
Второй изомер изостроение                     СH3 –СH –СH2 –С =O
                                                                                |                |
                                                                                CH3            H
          Для того, чтобы его назвать, надо пронумеровать главную углеродную цепь
начиная от карбонильной группы. У третьего атома углерода имеется боковая цепь –
метильный радикал. Арабской цифрой указываем положение метильного радикала,
затем называем главную углеродную цепь с окончание « АЛЬ». Следовательно, второй
изомер называется 3 – метилбутаналь. Третий изомер предлагаем назвать самим
учащимся:

                   4          3         2      1
                   CH3 –CH2 –CH –C=O                      Ответ: 2метилбутаналь |      |
 CH3   H
Четвертый изомер –                                CH3
 |

CH3 –C –C=O
 |     |
    CH3   H
  Чтобы его назвать, нумеруем главную углеродную цепь. У второго атома Углерода
имеются два одинаковых метильных радикала, поэтому арабской цифрой дважды
указываем положение этих радикалов. После этого пишем приставку «ди»,
Указывающую количество одинаковых радикалов. Затем называем главную углеродную
цепь с окончание « аль ». Название четвертого изомера 2,2диметилпропаналь.
          Для усвоения материала по номенклатуре альдегидов предлагаю учащимся
упражнение, где надо написать структурную формулу по названию, например
структурную формулу 3,3 диметилбутаналя. Для этого учащиеся записывают
углеродный скелет, содержащий четыре атома углерода, соответствующий бутаналю, и
нумеруют цепь:                 |    |     |
              C –C –C –C=O
              |4   |3   |2     |1
К третьему углеродному атому присоединяют два метильных радикала:
                                   CH3
                       4       |3         2             1
           СH3 –C –CH2 –C=O
 |             |
                   CH            H
 Затем у каждого углеродного атома проверяют валентность и заполняют свободные
валентности атомами водорода:
                                                           CH3
                    4            3            2           |1
                                 CH3 –C –CH2 –C=O
|          |
CH3           H
Предлагаем написать структурную формулу 2,2,4 –триметилпентаналя:
         CH3
                                              5          4      3         |2      1
                                                CH3 –CH –CH2 – C –C=O
                                                            |                 |     |
                                                           CH3          CH3 H
Химические формулы изомерных альдегидов, соответствующие составу
C6H12O , и назвать их по международной номенклатуре.
                    6         5         4      3        2        1
Ответ:     CH3 –CH2 –CH2 –CH2 –CH2 –C=O              н – ГЕКСАНАЛЬ
                                                               |
        5        4       3         2        1            H
     CH3 –CH2 –CH2 –CH –C=O                        2 – МЕТИЛПЕНТАНАЛЬ
                                     |      |
                                   CH3  H

   5           4             3              2          1                                3 – МЕТИЛПЕНТАНАЛЬ
   CH3 –CH2 –CH –CH2 –C=O
                         |                | CH3          H

    5             4              3               2             1
CH3 –CH –CH2 –CH2 –C=O                             4  МЕТИЛПЕНТАНАЛЬ
            |                          |
          CH3                     H
          4            3            2            1
       СH3 –CH –CH –C=O                                2,3 – диметилбутаналь
                  |        |      |
              CH3    CH3 H
                            CH3                                         2,2 – диметилбутаналь
            4        3        |2      1
          CH3 –CH2 –C –C=O
                              |     |
                           CH3  H

        CH3                                                          3,3 – диметилбутаналь
   4      3|    2      1
  CH –C –CH –C=O
            |             |
         CH3         H
Этим упражнением мы проверяем знания учащихся изомерии и номенклатуры.
          Для более глубоких изучений химической номенклатуры предлагаем учащимся
упражнения, где в структурных формулах веществ часть радикалов записана в
свернутом виде.
          Назовите по международной номенклатуре следующие соединения:
  а)                       2     1
                CH3 –CH –C=O
                            |       |
                        C3H7  H
    Для того, чтобы назвать данное соединение надо пронумеровать главную углеродную
цепь, мысленно развернув радикал C3H7:
                             2       1
                   CH –CH –C=O
                              |3          |
                            CH2    H
                              |4
                            CH2
                              |5
                            CH3
Тогда учащимся видно, что у второго атома углерода имеется метильный радикал.
Название такого альдегида  2метилпентаналь.
                       3             2           1
  Б)               CH3 –CH –CH2 –C=O
                                 |4,5.                |
                               C2H5                 H
Ответ: 3метилпентаналь, но не 2этилбутаналь4 и не 3этилбутаналь. C2H5
В)                          |2       1
                   C2H5 –C –C=O
                              |3,4,5.   \
                           C3H7      H
Ответ: 2,2 – диэтилпентаналь, но не 2 – этил 2 –пропанбутаналь. Для того, чтобы
назвать альдегиды правильно, надо всегда выбирать самую длинную углеродную цепь
нормального строения, содержащую карбонильную группу( ее углеродный атом имеет
первый номер).
      Все эти упражнения можно выполнить на всех этапах урока в процессе прохождения
темы. Затем на одном из уроков следует провести проверочную работу на 10 мин. Для
примера приведу два варианта проверочной работы.
                                                  Вариант№1.
 1. Назовите по международной номенклатуре следующие соединения:
    А)                                                               Б)
              CH3 –CH –C=O                                      CH3 –CH –C=O
                         |       |                                                        |       |
             CH3 –CH    H                                                    C3H7   H
                         |
                       CH3
 2. Напишите структурные формулы следующих веществ:
                 А) 2,3диметилбутаналь,      Б) 2,2диметилпентаналь
                                                  Вариант№2
1. Назовите оп международной номенклатуре следующие соединения:
                            C3H7                                                                                CH3
    А)                        |                                       Б)                      |
                      CH3 –C  –C=O                                        CH3 –C –CH –CH2 –C=O
                                |       |                                                         |       |               |
                              C2H5  H                                                     CH3  CH3           H
 1.Напишите структурные формулы следующих веществ:
         А) 2,2,4триметилпенаналь,                    Б) 3,3 диметилбутаналь.

file_name: Об использовании химической номенклатуры при изучении.docx


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
г.АСТАНЫ
ГККП «ДВОРЕЦ ШКОЛЬНИКОВ»

Бугинас
Брониславас Казисович
Педагог дополнительного образования
Руководитель
кружка «Раннее музыкальное развитие»
Астана 2016

«Душа ребенка - это душа
чуткого музыканта.  В ней – туго натянутые струны, и если вы сумеете
прикоснуться к ним – зазвенитчарующая музыка. И не только в переносном, но и в
прямом смысле.
Детство так же невозможно без музыки, как невозможно без игры,
без сказки»
- писал В. А. Сухомлинский
     Образование признано одним из важнейших
приоритетов долгосрочного документа страны «Стратегия Казахстана – 2050: новый
политический курс состоявшегося государства».  Качественные изменения,
происходящие в обществе, касаются и системы образования. Смена образовательной
парадигмы способствует изменению содержания образования, развитию иных подходов,
формированию нового педагогического менталитета. Нововведения происходят и в
дополнительном образовании, благодатная среда которого выступает как значимая
ресурсная часть системы образования, способствующая разностороннему развитию
детей соразмерно их способностям, потребностям и интересам, дает возможность
самовыражения в самых разных областях. Одним из важнейших аспектов
дополнительного образования является художественно-эстетическое воспитание
детей и подростков.  Познание детьми окружающего мира через искусство
положительно сказывается на его дальнейшем развитии.
Музыка - это чувственная сфера, естественная
потребность человека.
Слух и голос – ценные
дары, данные человеку природой. Именно в период раннего детства важно раскрыть
потенциал ребенка, сформировать вокальные навыки, приобщить детей к
музыкальному искусству, которое способствует развитию творчества.     С этой
целью в 2013 г. в ГККП «Дворец школьников» г. Астана был  открыт кружок «Раннее музыкальное
развитие» для детей в  возрасте от 4 до 6 лет.
Образовательная  программа была  разработана
специально для детей младшего возраста в системе дополнительного образования.
При этом дети имеют разные стартовые способности.  В данных условиях реализация
программы  «Раннее музыкальное развитие» - это механизм,
определяющий содержание обучению музыке детей самого раннего возраста,  методы
работы преподавателя по формированию и развитию музыкальных умений и навыков,
приемы эстетического воспитания юных музыкантов.
Педагогическая целесообразность программы
     Занятия музыкой
способствуют успешному решению не  только воспитательных, образовательных и
развивающих задач, но и решают еще немаловажную задачу -
оздоровительно-коррекционную. Музыка и пение  благотворно влияют на развитие
слуха и голоса, способствуют развитию дыхания, голоса, речевого аппарата,
способствуют гармонизации личности ребенка  и снятию напряжения. Для детей с
речевой ограниченностью занятия музыкой и вокалом являются одним из важных
факторов улучшения речевой деятельности. Для всех без исключения малышей
занятия в кружке - это источник эмоционального благополучия, позитива,
раскрепощения и уверенности в себе. Программа обеспечивает формирование умений
начального музицирования,  развитие и совершенствование вокальных навыков.

Общие сведения О педагОге
Ф.И.О.      БУГИНАС БРОНИСЛАВАС  КАЗИСОВИЧ
ГОД
РОЖДЕНИЯ:     02.06.1965
г
ОБРАЗОВАНИЕ:    Высшее. Алматинский
Государственный   Университет им. Абая.
Факультет
музыки,   хореографии и народного искусства.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «учитель музыки и
преподаватель   сольного пения» МЕСТО РАБОТЫ:   ГККП «Дворец школьников»  г. Астана
                                                          Должность:
Педагог дополнительного образования                                                         Руководитель
кружка «Раннее музыкальное развитие»
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ:  ВЫСШАЯ.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ:       30 ЛЕТ
ТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:«Музыкальное развитие
детей младшего возраста                                                                   в
системе дополнительного образования».
ПОВЫШЕНИЕ
КВАЛИФИКАЦИИ: МОН
Республики Казахстан. АО «НЦПК  «Өрлеу»                                                                               28.11.2014
г. Сертификат. Рег. номер 0000793
ДОСТИЖЕНИЯ: Дипломант
Республиканского творческого конкурса «Астана – Байтерек» (2008)

Грант
акима г.Жезказгана в номинации «Лучший педагог
дополнительного
образования» (2012)

Диплом
в номинации «Лучший педагог» VIII Международного фестиваль-кон                                     курса
«Ақ көгершін» (2014)

Обладатель
1-го места в Республиканском конкурсе
            «Методический вернисаж» среди
педагогов  дополнительного образования              детей,  РУМЦДО (2014)
                                           Обладатель 1-го места
городского этапа II Педагогических чтений
работников                                                         образования
                                  Первое место в Республиканских Педагогических
чтений работников                                                                    образования
РК (2016)
НАГРАДЫ:                БЛАГОДАРСТВЕННЫЕ ПИСЬМА
МОН                               РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН,
ПОЧЕТНЫЕ                               ГРАМОТЫ, ДИПЛОМЫ, СЕРТИФИКАТЫ
ЗА                                УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ

МетОдическая деятельнОсть

ТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:»Музыкальное развитие
дошкольников в системе дополнительного образования».
ПРОБЛЕМА:  эмоциональная скованность детей, слабая
подготовленность к учебной деятельности, в том числе музыкальной, дефекты
речевого аппарата.
ЦЕЛЬ: создание условий для раннего музыкального
развития обучающихся  в условиях  дополнительного образования посредством
разных видов деятельности.
ЗАДАЧИ:
1.
Обучение
основам музыкального и вокального искусства, развитие устойчивого интереса к
занятиям  музыкой.
2.
Развитие
музыкальных, вокальных, ритмических  способностей учащихся. Формирование умений
начального музицирования,  развитие и совершенствование вокальных навыков.
3.
Формирование
знаний об окружающем мире, развитие  коммуникативно-речевого аппарата, познавательной
и игровой активности детей.
4.
Развитие
способности к творческому самовыражению.
ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ
Увеличение  общего количества обучающихся в
кружке. Раскрытие детских способностей на основе удовлетворения интересов и
развитие способности к творческому самовыражению детей.
Повышение качества выступления детей в
концертах, фестивалях и конкурсах различного уровня.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Создание условий для
благоприятной социокультурной адаптации обучающихся, эмоционального
благополучия. Формирование системы работы с детьми дошкольного возраста в
рамках образовательной программы «Раннее музыкальное развитие» в условиях
Дворца школьников.
Максимальное развитие личности ребёнка.
Формирование осознанного отношения к себе как к части окружающего мира.
Создание информационного банка данных
«Музыкальная одаренность».
Повышение профессиональной компетентности
посредством специальной подготовки.
Творческое применение
профессионально-педагогических знаний.

12
МетОдические Материалы, свидетельствующие О прОфессиОнализМе педагОга и Опыт рабОты

В рамках работы над темой разработаны и успешно внедрены:
образовательная программа «Раннее музыкальное развитие» (2013-2014 г.)
Творческий проект «Влияние музыки на развитие
детей дошкольного и младшего школьного возраста (2014)
Конспекты уроков музыки (2013 – 2014 – 2015 гг)
Сборник дидактических материалов  для учителей
музыки (2016)
Сборник сценариев  для детских утренников (2015
)
Методическая разработка «Загадки о казахских
музыкальных инструментах» (2014 г. )
Интерактивные и мультимедийные сборники песен
(2015)
Мультимедийные разработки уроков и занятий
(ежегодно)
Презентация  кружковой
деятельности   для гостей Дворца школьников (ежегодно) пОвышение урОвня педагОгическОгО Мастерства педагОга

         13

публикации и интернет-прОекты

бугинас
брОниславас  казисОвич - автор образовательной программы «Раннее музыкальное
развитие», автор Детского сборника для учителей музыки «В каждой песне
солнышко», изданного в 2008 году.
Автор текстов  детских песен в учебнике
«Музыка» для 2 класса 11-летней общеобразовательной школы. Рекомендовано
Министерством образования и науки Республики Казахстан (Алматыкітап баспасы,
2014г.).
Постоянный автор публикаций  в журнале
«Справочник музыкального руководителя»,  автор статей в журнале «Внешкольное
образование», автор публикаций на страницах СМИ «Педагогическая газета»
(Москва, 2014г.).
Эффективный способ демонстрации результатов
педагогического творчества -  размещение материалов в Интернет.

бугинас
брОниславас казисОвич - активный участник международногоинтернет-проекта
«Инфоурок»,  участник музыкального форума
«МР3SORT.BIZ».
Создатель персонального сайта:
http://учительский сайт/Бугинас-Брониславас-Казисович

   и вОспитанникОв

Команда учителей Астаны приняла участие на II
республиканских педагогических чтениях,прошедших в Павлодаре 23-24 июня и
заняла первое место.
Первое место  получил руководитель кружка «Раннее
музыкальное развитие» Дворца школьников Брониславас БУГИНАС.
Работа педагогических чтений была организована в формате
стратегических лабораторий по восьми направлениям, охватывающим вопросы
обновления содержания образования по всем ступеням - от детсадовского до
вузовского.
В ходе слушания учителя продемонстрировали свой опыт,
провели мастер-классы и презентации.
Это были как индивидуальные проекты, так и работы,
выполненные целыми авторскими коллективами.

игра на детских Музыкальных инструМентах – один из видов
коллективной исполни-

тельской
деятельности детей на моих занятиях . Ее назначение  – способствовать
проявлению и развитию музыкальных способностей ребенка, обогащать его
художественный опыт, развивать интерес к исполнительской деятельности,
креативность. Детские музыкальные инструменты, не только привлекательны для
детей, вызывают у них интерес и восторг, но их использование придаёт процессу
музыкального воспитания необыкновенную педагогическую эффективность. Наличие в
руках ребёнка даже самого простого инструмента (например: погремушка), на
котором он играет метрический пульс, сразу превращает любого малыша и слушателя
в исполнителя. Он будет погружен в процесс музицирования полностью: надо
слушать, подстраиваться, играть вместе со всеми, эмоционально переживать
музыку.

2013-2014
  всего участников 20
Городской уровень 10
Республиканский уровень 5
Международный уровень 5

2013-2014
  всего участников  50
Городской уровень 25
Республиканский уровень 15
Международный уровень 10

Доброе утро, хочу
поблагодарить преподавателя Бронислава Казисовича за его труд, за его любовь к
детям.
Посещаем кружок с
удовольствием.

Очень
нравиться участвовать в постановке сказок и петь.
Отдельное благодарность
Дворцу школьников, за предоставление возможности посещать дополнительные
занятия для саморазвитии.
Мама, Муреновой Амиры.
Добрый день!

С сентября
месяца мы начали посещать кружок «Ранее музыкальное развитие» преподает его
Бронислав Казисович. Моя дочь в восторге от преподавателя, он находит подход к
каждому ученику, она с удовольствием бежит на занятия, так как занятия очень
интересные, познавательные, они изучают различные музыкальные инструменты,
играют на них, поют песенки на русском и на казахском языке.
Моя дочь готова посещать этот кружок каждый
день!
Спасибо за ваш труд!
Мама Айганым

ВЕЧНЫЙ ВОЖАТЫЙ
 В 1982 году после окончания Средней школы в
посёлке Карсакпай Джезказганской области я остался работать в родной школе
старшим пионерским вожатым. Не имея музыкального образования, но имея
музыкальные способности, благодаря доверию администрации школы, я стал
преподавать уроки музыки.
               Вот
тогда и началась моя педагогическая деятельность.
 7 лет меня окружали мои пионеры и
октябрята. Было проделано много интересных дел и мероприятий. Слёты, сборы,
пионерские костры, фестивали и праздники помогли приобрести мне большой
интересный опыт. Затем учёба в Алматы в Агу им. Абая на факультете музыки,
хореографии и народного искусства. Много лет прошло с той поры. В 90-е годы мне
посчастливилось  работать 3 года вожатым в Крыму в лагере «Лучезарный«. И опять
мой вожатский опыт мне пригодился.
 Теперь, когда на дворе 21 век, я вновь работаю с детишками
в летнем лагере при нашем Дворце школьников. Возвращаюсь в былую молодость.
Речёвки, девизы, кричалки, игры. И ребячьи глаза, которые ждут всегда от тебя
что то новое и интересное.
Вожатый – это искусство,
Вожатый – это
творческий труд, Пример возвышенного чувства, Его желания всё перетрут. Его
душа всегда молода,
И не стареет она
никогда, В творческом поиске вечно живёт, Песни о юности громко поёт.

file_name: последняя версия книги бугинаса .pdf

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г.АСТАНЫ

alt: О бщие сведения О педагОге

alt: ТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: »Музыкальное развитие дошкольников в системе дополнительного образования»

alt: М етОдические Материалы , свидетельствующие

alt: Оекты б угинас б рОниславас к азисОвич - автор образовательной программы «Раннее музыкальное развитие», автор

alt: Спасибо за ваш труд! Мама Айганым

alt: В ЕЧ Н Ы Й В О Ж А ТЫЙ В 1982 году после окончания

intro:
В данном издании весь материал посвящен распространению педагогического опыта.
Здесь работа с детьми. Диагностика. Достижения детей и педагога. работа с родителями. Концертная деятельность.
Материал очень обширный и полностью раскрывает педагогическую деятельность педагога дополнительного образования, руководителя кружка "раннее музыкальное развитие" Бугинаса Брониславаса Казисовича.В данном издании весь материал посвящен распространению педагогического опыта.
Здесь работа с детьми. Диагностика. Достижения детей и педагога. работа с родителями. Концертная деятельность.
Материал очень обширный и полностью раскрывает педагогическую деятельность педагога дополнительного образования, руководителя кружка "раннее музыкальное развитие" Бугинаса Брониславаса Казисовича.

музыка

group: Дисциплины

title: Книга о Педагоге Бугинасе Б.К


extracted_text:
Тема: Урок Доброты!
 Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле;
воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку
учащихся.
Задачи:
Развивать в детях умение слушать собеседника
Обучать работе в  группе
Воспитывать в детях такие качества личности, как:
отзывчивость, преданность, понимание, сопереживание,
доброта, любовь
Оформление: Бабочки, тучи, солнышко, цветы.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер.
Ход занятия.
1 орг. Момент
Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас на нашем
занятие, проверьте все ли у вас готово . на столе должны
лежать дощечка, пластилин, стека, диск. (упражнение на
внимание)
Итак, друзья, внимание
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
2 Актуализация ранее изученного
Ребята мы с вами за время наших встреч  многое узнали. Кто
готов рассказать чему мы научились? (учили буквы, звуки,
цифры, узнали знаки – и + и т.д.)
3 изучение нового материала.
 Сегодня у нас с вами необычное  занятие  урок доброты. Что такое добро?
Что   такое   зло?   Над   этими   вопросами   задумывались   и   наши   предки:
прабабушки, прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с вами. И
хотя мы живём в третьем тысячелетии, о добре и зле будут размышлять ваши
дети, внуки и правнуки.
Ознакомление с темой. Итак, что такое добро? Где вы его встречали? (Дети отвечают)
Да, это всё хорошее, доброе, красивое.
Что такое зло? Где встречались со злом? (Дети отвечают)
Это нечто, противоположное добру.
Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправляемся с вами
на ракете в космическое пространство.
Учль:
Сесть поудобнее.
Пристегнуть ремни.
Ключ на старт.
Контакт.
Включить мотор.
Пуск.
                       Дети:
                 Есть сесть поудобнее.
                Есть пристегнуть ремни.
                Есть ключ на старт.
               Есть контакт.
               Есть включить мотор.
               1,2,3,4,5 ВЖИК.
Звук ракеты.
Итак. Мы приземлились с вами на планету Добра. Что мы здесь увидели?
Давайте пофантазируем. (Дети отвечают)
А знаете, кто самый главный на этой планете? Кот Леопольд. Помните, какие
слова он всё время говорил, обращаясь к мышатам? (Дети отвечают: “Ребята,
давайте жить дружно”) только в дружбе рождаются добрые дела.
Жить дружно  это хорошо или плохо? Дружба  это доброе дело! Трудно ли
быть добрым? (Ответы детей)
Для этого надо иметь доброе сердце, добрую душу; пусть ваша душа будет
доброй,
Чего на земле больше: добра или зла? Давайте вспомним, какие добрые дела
вы совершили Правильно, скажите а кто вас учит быть добрыми.
Родители. Посмотрите как украшен наш кабинет. Это для вас
приготовили родители . как вы считаете доброе дело
сделали родители! Благодаря родителям в наш кабинет
пришла Весна! Весной происходят чудеса. Природа начинает
оживать, животные просыпаются от зимней спячки, люди
уже не прячутся в теплых одеждах и как будто бы
становятся добрее. Я знаю, что вы сегодня тоже приготовили
добрые сюрпризы для своих родителей. Скажите какой
праздник недавно прошел? А какой будет?  Вы выучили к
этим праздникам стихотворение? Вот сейчас мы с вами их и
послушаем.
Дети читают стихотворения!
4. Физ минутка(музыкальная)
5. работа в творческой мастерской. ребята сегодня мы с вами приготовим подарок нашим мамам . благодаря
этому подарку мы  с вами оставим добрые воспоминания родителям на долгое
время. Нам понадобится диск и пластилин . мы оформим этот диск цветами и
листочками. Посмотрите как сделать красиво можно розочку. Лепим
колбаску, затем прижимаем её указательным и большим пальцем по всей
длине, после этого свернем. Вот видите, ребята, какая получилась роза. Тем
же способом мы приготовим листочек, только размер будет меньше. Также
мы можем сделать ромашку, для этого нам понадобятся шарики, которые мы
будем  растягивать по поверхности диска. Можно приготовить несколько
пластин из разного цвета наложить их  друг на друга. С краю закрепить жгут
из третьего цвета  и свернуть их в ходдог. После при помощи стеки разрезать
на 4 части, растянуть лепестки получится цветок. Разместить эти заготовки
можно в любом месте, главное, что бы вам нравилось. Вот и готов наш
подарок сюрприз. Давайте и мы сейчас тоже сделаем  доброе дело.
Приступайте к работе.
.
8. Итог занятия.
Наше занятие подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много
славных   дел.   Вы   сделаете   нашу   планету   Земля   красивой.   Но   прежде,   вы
должны   вырасти   настоящими   людьми.  А   это   значит,  что   вы   должны   быть
смелыми,   отзывчивыми,   вежливыми,   добрыми.   Спешите   делать   добро!   С
сегодняшнего дня мы будем делать только  добрые дела. Ведь делать добро
это здорово!

file_name: урок добра.docx

intro:
Данный урок развивает у обучающихся представление  о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку учащихся. Продолжает развивать в детях умение слушать собеседника. Обучает работе в  группе  Воспитывает в детях такие качества личности, как: отзывчивость, преданность, понимание, сопереживание, доброта, любовьУрок позволит:
Развивать в детях умение слушать собеседника
Обучать работе в  группе
Воспитывать в детях такие качества личности, как:
отзывчивость, преданность, понимание, сопереживание, доброта, любовь

title: Урок Доброты!


extracted_text:
Загадки о казахских
 народных музыкальных
инструментах Қазақ халық музыкалық
аспаптар туралы жұмбақтар
Автор:
Бугинас  Бронислав  Казисович –
педагог, руководитель кружка «Раннего
музыкального развития» Дворца школьников
Акимата г. Астаны.
Перевод на казахский язык литературного
редактора
Каспакбаевой  Гульзат Бейсенгалиевны
Фото автора   1. Она помогла Кетбуге в беде.
Она музыканту была дорога.
В звуках её очень много добра.
Зовётся она очень просто… (ДОМБРА)
Кетбұғаға көмектесті қайғыда.
Музыкантқа ашты болашақ жолды да.
Дауысы мейірімге толы.
Оның атауы аталады...  (ДОМБЫРА)

2. Только струн смычок коснётся,
Всё вокруг тотчас проснётся.
Заворожит мелодия И унесёт нас ввысь,
Такою силой обладает наш… (КОБЫЗ)
Ішекке ысқы тисе болды,
Әлем сырлы әуенге толды.
Әуеннің әсерінен көкке самғаймыз,
Мұндай күшке ие... (ҚОБЫЗ)

3. Что за странная зверушка?
Она из глины, так и знай!
Свистулька это и игрушка,
И зовётся... (САЗСЫРНАЙ) Аңға ұқсай ма, қалай?
Оны батпақтан жасаған осылай!
Ысқырғы әрі ойыншық,
Ол аталады...  (САЗСЫРНАЙ)

4. И зазвучал тот срезанный тростник,
И звук той дудочки в сердца проник.
В той музыке веселья шум и тень тоски
И это всё о славном...  (СЫБЫЗГЫ)
Кесілген құрақ үн қосты бірден,
Дауысы орын алды жүректен.
Елітіп әкетті бірден бәрімізді Бұл атақты аспап...  (СЫБЫЗҒЫ)
5. Порусски это просто бубен.
В нём звон, задорная игра.
Он для веселья в танце нужен
Зовётся бубен...   (ДАНГЫРА)
Орысша бубен деп аталады.
Ол ойнаса айнала шуға толады.
Әуендер төгіледі ағыла.
Бұл аспаптың атауы...  (ДАНҒЫРА) 6. В поход военный, на охоту
Они зовут джигитов враз.
Вы звонче инструментов не найдёте,
Зовут их...  (ШЫНДАУЫЛ и ДАУЫЛПАЗ)
Әскери жорық пен аңшылыққа,
Жігіттерді шақырады қызықтыра.
Үні толы қуатты ән менен саз,
Олардың атауы...  (ШЫНДАУЫЛ и ДАУЫЛПАЗ) 7.
 Пошла красавица плясать,
Его её нужно в танец взять.
Тряхнёт вот эдак, стукнет так –
И зазвучит...  (АСАТАЯК)
Сұлу қыз биге шықты сызылып,
Бір аспапты ұмытты бірақ.
Сылдырына бұл аспаптың қызықтық
Бұл аспаптың атауы...  (АСАТАЯҚ) 8. Из металла та подковка,
Зазвучит заденешь только.
В сказку сразу звук зовёт.
В горы, где туман живёт.
Эхом в кюе отзовись,
Чудным звуком...  (ШАНКОБЫЗ)
Темір таға тиіп кетсең,
Музыканы әуелетер.
Ертегіден естігенмін біраз.
Тұманды тауларды нағыз,
Әуенімен аялап тербер,
Сиқырлы дауысты...  (ШАНҚОБЫЗ)  Қазақстан республикасының мәдениет және ақпарат
министрлігі
Диплом
Көтермелеу жүлдесі
Ұлттық «Астана – Бәтерек»
Конкурсының мектепке дейінгі және
мектеп жасындағы
балаларға арналған әдеби –
 сахналық шығармалар саласының
«Өлеңдер, скечтер, жұмбақтар,
 жаңылтпаштар»
номинациясы бойынша

file_name: Загадки о казахских народных музыкальных инструментах.docx

intro:
Данное пособие создано для того чтобы познакомить детей с казахскими музыкальными инструментами.
Загадки являются авторскими. Загадки могут быть использованы на уроках музыки в общеобразовательных школах, в детских садах, творческих образовательных центрах.  Знакомство с казахскими музыкальными инструментами в такой форме расширит кругозор детей, приобщит к казахской музыкальной культуре.Данное пособие создано для того чтобы познакомить детей с казахскими музыкальными инструментами.
Загадки являются авторскими. Загадки могут быть использованы на уроках музыки в общеобразовательных школах, в детских садах, творческих образовательных центрах.  Знакомство с казахскими музыкальными инструментами в такой форме расширит кругозор детей, приобщит к казахской музыкальной культуре.

доп. образование детей

group: Другое

title: Загадки о казахских музыкальных инструментах


file_name: Тесты из ОБЗ ОГЭ_2017.docx

title: Презентация по русскому языку на тему "ОГЭпо русскому языку: задание 15 (сочинение-рассуждение)" (9 класс)


extracted_text:
Ключи к знаниям.
Жакиенова Э.Б,
преподаватель химии
ГККП «Высший колледж, город Кокшетау
Способности, даже талант это далеко еще не все. Нужно уметь достигать поставленной
цели, этому надо учится. Постоянная работа ума, расширение своего кругозора,
соответствующий образ жизни имеют большое значение, здесь многое зависит от того,
насколько вы во все вникаете и делаете сами: сами выполнили задание или списали его
у друга, сами выучили правило, закон или ответили их формулировку по подсказке ,
сами выполнили опыты или смотрели со стороны, как их делает ваш сосед по парте, и т.
д. Кажется, что это мелочь. Но только не от нее ли появляется безразличие к
умственному труду, иждивенчество, ведущее к духовному обкрадыванию себя?
Постоянная недоработка приводит к пробелам в знаниях, неуспеваемости, а попытка
наверстать упущенное часто кончается неудачей, так как на это требуется большая сила
воли.Как   преподаватель,я постоянно говорю  студентам  « Тяжело в учении,но легко в
бою».В этом году  являюсь куратором первого курса,группы ТМ172  очень сложная
программа,во первых ребята обучаются пять лет по кредитной технологии,уже на
первых курсах кроме дисциплин общеобразовательного цикла,они изучают четыре
спец.предмета: резание металлов, конструкционные материалы,основы
взаимозаменяемости, основы эксплуатации технического оборудования.Ребята усиленно
готовятся к занятиям,выполняют все требования преподавателей и мои рекомендации.
Какие же условия необходимы для успешного обучения, чтобы знания были глубокими,
разносторонними   и   прочными?   Это   прежде   всего   труд.   Учение   это   работа,
начинающаяся в колледже  и заканчивающаяся дома. Учение, как  любой труд, имеет
свою   норму,   измеряемую   объемом   учебного   материала.   Она   выполняется   за
определенное время: пара длится   90 мин, домашняя учебная работа в зависимости от
сложности материала и разного характера задания по каждому предмету от 30 до 45
мин.   Работа   в   группе   коллективная,   но   каждый   усваивает   учебный   материал   в
зависимости   от   уровня   подготовки   и   индивидуальных   особенностей.   В   домашних
условиях   учение   в   полном   смысле   индивидуальное.   Усвоение   учебного   материала
проходит эффективно, если вы над ним работаете самостоятельно, применяя различные
приемы   самостоятельной  работы,  очень  многие   из  которых  описаны   в данной  книге.
Только   то   ,   что   сделано   самостоятельно,   остается   в   памяти   надолго,   развивает
мышление. Качество сделанной работы на производстве оценивается в виде зарплаты и
других поощрений. Качество учения тоже оценивается, не только хорошими оценками
,но и стипендией. Но еще до выставления отметки в журнал преподаватель судит о
вашем трудолюбии по записям в тетради, участию в обсуждении учебного материала,
ответам   на   вопросы,   умению   ставить   вопросы,   выполнению   домашних   заданий   и   др.
Качество усвоения знаний проявляется в процессе решения учебной задачи в сходных
условиях и особенно в нестандартной обстановке. Второе условие дисциплина,это самое главное. При хорошей дисциплине все внимание,
все умственные силы направлены  на достижение конечной цели урока усвоение
учебного  материала. Урок проходит в высоком темпе с хорошим конечным результатом.
Я постоянно слежу за тем, чтобы все продуктивно работали, не отвлекаясь
посторонними делами. А дома  говорю я ребятам: «Вот где проявляется ваша
дисциплинированность.» Вы сами планируете учебный труд, выполняете задания за
оптимальное время, используя для этого самые эффективные приемы самостоятельной
работы.
И наконец  прилежание. Любую работу  необходимо выполнять качественно и в срок. В
группе   под   руководством   преподавателя,   а   дома   самостоятельно   с   выполняют   все
задания   быстро,   правильно   и   в   срок.   В   случае   затруднения   можно   обратиться   к
преподавателю   .   Стараться   значит   выполнять   свой   долг.   Так   воспитываются   воля,
характер, целеустремленность.
Если все эти качества трудолюбие, дисциплинированность и прилежание – буду
неотъемлемой частью характера, то не будет  пробелов в знаниях, а при
систематической, ежедневной самостоятельной работе не отстанут в учении и добьются
качественного усвоения учебного  материала.
Вот и   первая сессия в моей группе, всего21 студентов, качественная успеваемость
48%,я   думаю   это   хороший   результат   и   надеюсь   будет   еще   лучше.мои   ребята   будут
достойными   специалистами   нашего   государства,закончив   Высший   колледж,города
Кокшетау.

file_name: Статья Жакиенова.Ключи к знаниям...docx

intro: Способности, даже талант- это далеко еще не все. Нужно уметь достигать поставленной цели, этому надо учится. Постоянная работа ума, расширение своего кругозора, соответствующий образ жизни имеют большое значение, здесь многое зависит от того, насколько вы во все вникаете и делаете сами: сами выполнили задание или списали его у друга, сами выучили правило, закон или ответили их формулировку по подсказке , сами выполнили опыты или смотрели со стороны, как их делает ваш сосед по парте, и т. д. Кажется, что это мелочь. Но только не от нее ли появляется безразличие к умственному труду, иждивенчество, ведущее к духовному обкрадыванию себя? Постоянная недоработка приводит к пробелам в знаниях, неуспеваемости, а попытка наверстать упущенное часто кончается неудачей, так как на это требуется большая сила воли

title: Ключи к знаниям.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ      НОВОГОДНЕГО      УТРЕННИКА
1
Ведущий:
      Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорей!
Всех зовем к себе на праздник,
Взрослых, маленьких детей!
Чтобы было интересней,
Веселиться будем вместе!
Будем петь, играть, плясать,
Дружно Новый год встречать!
Петушок:
Заходите, заходите!
Становитесь в хоровод!
Шуткой, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!
Ведущий:
В зале ёлочка сверкает,всех нас в гости приглашает.На ней бенгальские огни
сияют,хлопушек раздаётся гром,мы школьный праздник открываем,всех с
Новым годом поздравляем и для начала мы у нашей ёлочки споём:
1)5А, 4 Б ,4 А ,3А
2)2Б, 2А ,1А
Ведущий  проводит игру «Это правда,детвора?»
А сейчас мы с вами будем играть в игру. В ней надо только «да» и «нет» отвечать.
 Дед Мороз веселье любит
И на праздник к нам прибудет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед Мороз приходит в мае,
На барабане он играет,
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

Он подарки нам несет 2
И о елочке поет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед тот хитрый, как лиса,
И кусается всегда.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

У дедушки есть лучший друг,
Снеговик его зовут.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед Мороз живет в дупле,
Всех пугает в темноте.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

Любит дедушка играть
И у елочки плясать.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)
Ведущий.
Снег по улице метет,
Ярко серебрится.
Чтото в двери Дед Мороз
Долго не стучится.
Снежинка: Мы его так долго ждали,
                    Не видали целый год!
                    Может быть, он заблудился, к нам дорогу не найдет?
Ведущий.  Поискать его нам нужно,
Покричать всем вместе дружно:
Дед Мороз! Дед Мороз!
Видимо Дед Мороз не слышит еще нас. 3
Звучит индийская музыка и появляется индианка.
Ведущий;
Кто ты? Откуда ты взялась? Мы вроде бы Деда Мороза звали….
Индианка:
Я гостья из Индии
Снежинка:
Индия, Индия,
Чудесная страна!
Здесь солнца изобилие,
Нам нравится она!
Ведущий:
Индия, конечно, хорошая страна, но в Индии не бывает снега, на Новый год
не наряжают елочки красивыми хлопушкамиигрушками, не водят вокруг них
хороводы.
Индианка:
Тогда я останусь на вашем празднике! Вместе с ребятами повеселюсь.
Ведущий:
Конечно! А мы покажем тебе очень веселую музыкальную игру.
  Игра : «Елочкипенечки»все классы!
Звучит пиратская музыка Бармалей выходит и
Хихихи! Хахаха! Вы играйте там пока, а я вам праздничек испорчу…
Ведущий:
Ты напрасно, Бармалей, хочешь нам испортить праздник, лучше к нам
присоединяйся  и ведь ты привык к жаре, теплу.  На улице мороз и снег, а у нас тут
так жарко от веселья!
Бармалей:
А что такое снег?
Ведущий:
Это мы под Новый год
Украшаем елочку,
Чтоб блестели и сверкали
Тонкие иголочки.
Снежинка:Сейчас  наши дети споют и покажут тебе всё  в танце. 4
4 Б танец «Капелька дождя»
3 Б танец «Капелька дождя»
 1 Б – танец «Елочке не холодно»
Ведущий:
Но ведь скоро Новый год,
А Дед Мороз все не идет.
Ведь живет он далеко
И дойти к нам нелегко.
Давайте позовем еще раз Деда Мороза.
Все дружно скажем: Дед Мороз!!!!
Ведущий:Не слышит нас Дедушка Мороз! Двайте пока в игру поиграем!
1ёлкаигра «Пяточканосочек»
2 ёлкаигра «Пяточканосочек»
3 ёлкаигры НЕТ«А и Б классы исполнят песню «Белые снежинки»
Ведущий: А сейчас танец
1)3А класс исполнит красивый танец: «Русский»
2)
3)1А  класс исполнит весёлый танец: «Барбарики»
Ведущий:
А вон там, у двух берез,
Тихо дремлет Дед Мороз.
И Снегурка задремала —
Тоже, видно, так устала!
Снежинка:
Дедушка, проснись скорей
И порадуй ты детей!
Ведущий
Здравствуй, дедушка Мороз!
Дед Мороз.
Здравствуйте, уважаемые гости!
С вами, гости дорогие,
Мы в этом году встречаемся впервые.
В этом году впервые, но знакомы мы,
Конечно, давно.
Все здесь, а теперь скажите, дайте ответ, 5
Кого еще с вами на елке нет?
Нет моей внучки...
Все.
Снегурочки!
Дед Мороз.
Сейчас я буду Снегурочку звать,
А вы все будете мне помогать.
Кто нам песенку споет?
Ударяет посохом.
Все.
Снегурочка!
Дед Мороз.
Кто затеет хоровод?
Ударяет посохом.
Все.
Снегурочка!
Дед Мороз.
Кто подарки принесет?
Ударяет посохом.
Все.
Снегурочка!
Дед Мороз.
Кто нам елочку зажжет?
Ударяет посохом.
Все (зовут).
Снегурочка! Снегурочка! Снегурочка!
Дед Мороз
Ты, Снегурочка, вставай,
Дед Морозу помогай!
Снегурочка:
Очень долго я шагала
И немножечко устала.
Вот спасибо вам, друзья,
Разбудили вы меня!
Дед Мороз:
Сегодня мы вас поздравить рады!
Снегурочка:
Пожелаем здоровья
И большого счастья вам,
Все, что хочется сегодня
И большим и малышам!
Дед Мороз:
Так пускай же в хороводе Ваши голоса звенят!
В этот праздник новогодний
Радостно глаза блестят!
Ведущий: Снегурочка,дедушка,а ёлочка у нас ещё не горит!
6
Снегурочка:
Зажгись огнями яркими,
Зеленая красавица,
Фонариками вспыхни
И лица озари.
Зажгись на нашем празднике
И от души порадуй нас —
Пушистая, нарядная,
Сияй, свети, гори!
Ведущий: Какая красивая у нас ёлочка,становитесь в хоровод,давайте споём
песенку: Маленькой ёлочке!
Дети водят хоровод : «Маленькой ёлочке»все ёлки
Дед Мороз:
Вы поете хорошо,
В зале вашем так тепло,
Но я — Дедушка Мороз,
Берегите уши, нос!
Дед Мороз:
Да, умеете вы все
Песни петь, шутить, играть.
Ну, а ктонибудь захочет
Здесь со мною поплясать?
Ведущий:Конечно,хотим !
1 ёлкаигра «У оленя дом большой»
2 ёлка Игра«У оленя дои большой»
3 ёлкаигра « Мы повесим шарики» 7
Ведущий: Дедушка мороз ты наверное устал… Отдохни, а мы Покажем тебе
танец.
1)
2)
3)
2 Б – «Гномики»
4А – «Лезгинка»
5А – Современный танец»
Ведущий:
Дорогие Дед Мороз и Снегурочка! Спасибо вам за чудесный праздник. Наши
ребята хотят исполнить вам песню
      2 ёлка песня «В лесу родилась ёлочка!»
Ведущий: Спасибо, Дед Мороз, Снегурочка, но пришла пора расставания
Бой часов плывет над небосводом,
В окнах свет не гасят города!
Индианка:
Всех я поздравляю с Новым годом!
Будьте в жизни счастливы всегда!..
Бармалей:
Желаю вам расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Снежинка:
Закаляться всем желаю и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.
Бармалей:
Ну, а в будущем году, я на праздник к вам приду…
Ведущий:
Пусть этот год,
Что так весело начат,
Всем принесет в вашей жизни удачу!
И вместе мы скажем вам всем на прощанье, Все.
Пусть сбудутся ваши мечты и желания!
8
И в заключении нашего праздника давайте все вместе,дружно спойм весёлую
песенку:
1 ёлка «Пляшут белки…»
2 ёлка «Замела метелица»
3 ёлка—«В декабре»
Дед Мороз:
Молодцы, ребята, хорошо умеете веселиться. Ну, а теперь нам нужно уходить.
Ведущий: Погоди,Дедушка,Снегурочка! Ведь после праздника вы опять далеко
на Север отправитесь,так вот вам на дорожку наши дети приготовили  танец
   3 ёлка2А класс исполнит танец «Северный!
Ведущий:
Дедушка Мороз, а про подарки детишкам ты не забыл?
Дед Мороз:
Ах, я совсем старый стал… Вам подарки, целый воз, я конечно же привез.
Снегурочка:
Пришла пора прощаться,
Уходить пришла пора,
Дальше надо пробираться
Сквозь сугробы и снега.
Дед Мороз:
Но вы нас не забывайте —
Дома праздник продолжайте!
Снегурочка:
И тогда к вам через год
Снова Дед Мороз придет!
До свиданья,детвора!
Все вместе: ГОДУ НОВОМУ УРАААА!!!
Звучит музыка, Дед Мороз И Снегурочка уходят. Детям вручаются подарки.

file_name: Сценарий_НГ_2015.doc

intro: Данный сценарий новогоднего утренника рассчитан на учеников начальных классов  для которых русский язык является иностранным. Поэтому в данном сценарий построен так,чтобы весь сюжет был не замысловатым и максимально понятен детям.А так же,чтобы дети как можно больше участвовали в действии праздника,были не пассивными слушателями и наблюдателями,а участниками.Сценарий новогоднего утренника для начальной школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего утренника для учеников начальных классов.


extracted_text:
Методические рекомендации
«Организация  условий  для
проведения
музыкальных  занятий»
Дворец школьников Акимата г.Астана
Педагог – БугинасБрониславасКазисович 2017 год  Организация   условий  для   проведения  музыкальных
 занятий
   Для музыкальных занятий  должна быть создана определенная
обстановка. Обычно они проводятся в классе, куда не
проникают посторонние  шумы, мешающие процессу
сосредоточения, восприятия музыкальных произведений
и выполнения заданий. На занятия  дети должны являться
в удобной для  движений одежде, в осеннее, зимнее и весеннее время
со сменной обувью.
   Для музыкальных занятий  отведено постоянное время,
установлена  определенная их продолжительность: 2 раза в неделю в
обычные дни после обеда, в выходные дни с утра по 50 минут.
   Во  время пения и слушания музыки детям следует сидеть на
стульях, поставленных рядами, как можно ближе  к инструменту по
правую руку от музыкального руководителя. Стулья должны
соответствовать возрасту и росту  детей.
Пособия к занятию готовятся  заранее и лежат так, чтобы  их было
удобно взять и положить в ходе занятия без излишней затраты
времени. Дети не должны долго ожидать  начала занятия,
так как это их дезорганизует и утомляет.
   Во время их проведения недопустимы окрики, громкие разговоры,
приходы и уходы взрослых. Недопустим и подход к некоторым
детям, как к будущим музыкантам, танцорам. Подобное отношение
воспитывает у одних детей тщеславие, зазнайство, у других
вызывает чувство зависти, обиды. На занятиях все дети должны
вести себя непосредственно, искренне переживать удачи и неудачи
друг друга, испытывать чувства доверия и симпатии к педагогам и
уверенности в своих силах.
Рекомендации по подготовке и проведению музыкального
занятия.
При подготовке к музыкальному занятию (любого типа) педагогу
необходимо помнить и соблюдать следующие пункты:
1.Программное содержание занятия, соответствующее
требованиям «Программы». Отражение в программном
содержании воспитательнообразовательных задач, комплексное
решение задач всестороннего развития личности ребенка:
эстетического, умственного, физического.
2. Создание условий для проведения занятия:
•место занятия в режиме дня;
•наличие плана, игрушек, атрибутов, наглядных пособий,
технических средств обучения; •наличие и подготовка нотного материала, аудио  видеозаписей к
занятию;
•эстетичность и педагогическая целесообразность интерьера зала
(достаточно ли стульев, соответствие их размеров возрасту детей,
расположение их относительно инструмента);
•внешний вид музыкального руководителя, знание материала,
исполнительское мастерство;
•внешний вид детей (одежда, обувь).
3. Деятельность педагога в ходе занятий:
•методика построения занятия, организация детей в начале занятия,
сколько частей в занятии, их соотношение, виды музыкальной
деятельности на занятии, их чередование, соотношение нового и
повторного материала;
•учет физиологической и эмоциональной нагрузки;
•учет предшествующей нагрузки и последующей деткой
деятельности, учет ее характера, возрастных особенностей детей
данной группы, условий помещения, учет состава группы;
Методика проведения занятия:
•использование различных приемов воспитывающего и
развивающего обучения на занятии по всем видам музыкальной
деятельности (наличие индивидуального подхода к детям, анализ
качества выполнения детьми всех заданий);
• эмоциональный настрой педагога, умение сопереживать с
детьми;
• умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия;
4. Деятельность детей на занятии:
• организация детей;
• умение подчиняться определенным правилам поведения,
самостоятельность;
• активность слухового внимания, сосредоточенность при
выполнении заданий;
• умения и навыки детей в слушании музыки (умеют ли
эмоционально отзываться на музыку; как это отражается в ответах);
• состояние певческих умений и навыков (умеют ли дети передавать
характер музыки в пении, выразительность исполнения детьми
песен, различных по содержанию);
• умение детей передавать характер музыки в движениях,
выразительность исполнения детьми различных движений под
музыку;
•навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах (умеют
ли играть индивидуально и в ансамбле; какое место в занятии было
отведено этому виду деятельности); •творческое проявление детей в пении, играх, музицировании,
танцах;
•качество усвоения детьми материала занятия по всем видам
музыкальной деятельности.
По материалам О.П.Радыновой, доктора педагогических наук,
профессора, зав. кафедрой эстетического воспитания детей
дошкольного возраста МПГУ. и С.И. Мерзляковой, доцента
кафедры педагогики и методики дошкольного образования МИОО
Предметноразвивающая  среда кабинета  музыки
Кабинет музыки – это маленькая планета во дворце, на которой дети
получают возможность реализоваться в разных видах творчества.
Учебный кабинет может стать репетиционной комнатой, концертной
или театральной сценой, музыкальной гостиной, игровой площадкой.
 Поэтому создание предметноразвивающей среды в кабинете
музыки является важным средством организации оптимальных
условий для повышения качества учебновоспитательного процесса
по предмету и создании возможности творческой самореализации
детей. Именно этот замысел стараюсь воплотить в кабинете музыки
во Дворце школьников, где я работаю.
1. Создание комфортной, эстетически благоприятной среды
образовательного пространства:
 информационная зона (информационные стенды,  справочный
уголок  и т.д.)  стена нравственности  рабочая зона педагога (стол с компьютером, телевизор,
усилитель, принтер, сканер, телефон)  дидактическая база кабинета (шкафы с музыкальными
инструментами, методическая литература  и другие учебные
пособия по предмету, справочная литература, фонотека,
видеотека, дидактический материал, в том числе и авторский,
мягкие игрушки.
Шкафы с методической литературой Шкафы с музыкальными инструментами
 «Территория творчества» – большая часть кабинета со
стульями, скамейками, напольным ковром, зеркалами на
противоположной стене, микрофонами на стойках.     Озеленение класса  наличие игрушек

file_name: Условия проведения занятий.docx

description: 2017 год

description: стена нравственности

description: Озеленение класса

description: наличие игрушек

intro:
Данный проект очень необходим для любого педагога. Потому что без создания определенных условий занятия с детьми  не будут иметь успеха.
Красивый просторный класс, оборудование музыкальное. Игрушки, комнатные растения, картины, ковер на полу - все это приблизит к домашней обстановке и дети будут себя чувствовать свободнее на занятии. Успех обеспечен.Данный проект очень необходим для любого педагога. Потому что без создания определенных условий занятия с детьми  не будут иметь успеха.
Красивый просторный класс, оборудование музыкальное. Игрушки, комнатные растения, картины, ковер на полу - все это приблизит к домашней обстановке и дети будут себя чувствовать свободнее на занятии. Успех обеспечен.

title: Проект "Создание условий для проведения занятий музыкой с детьми"


extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку
                                 для учеников 2х классов.
                               Работа учени____ 2 класса ____
                             ______________________________
Задание №1.                             Диктант.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Задание №2. Поставь ударение в словах:
 Морковь,алфавит,звонит,щавель,портфель,ворота,документ.
Задание №3.Посмотри на слова: ДЕВОЧКА,КАРЕТА,КОЛОВОРОТ.Из
первого слова возьми первый слог,из второговторой слог,а из третьеготретий
слог. Собери из этих слогов новое слово и напиши его в ответе.
Ответ:_______________
Задание №4. Подбери общее существительное к каждой группе
прилагательных.
Рыжая,пушистая,проворная  (кто?)__________________
Серый,трусливый,быстрый (кто?)____________________
Ласковая,добрая,заботливая(кто?)___________________
Снежная,морозная,вьюжная (что?)___________________
Задание №5. Напиши,какие прилагательные подходят  к словам.
Снег(какой?)__________________________________
Ученик (какой?)________________________________ Задание №6.Опираясь на значение слов ,распредели их по   группам:
Бурёнка,норка,курочка,Милка,конюшня,мышка,Ряба,Норушка,коровник,курятник,
Трезор,свинья,улей,будка,Белянка,корова,Воронок,свинарник,пчела,конь,собака.
   Животные
 Клички животных
Домик для животных
Задание №7.Прочитай стихотворение.Сколько раз в нём встречается звук
[ш]?      Подчеркни слова,в которых произносится звук [ш]?
Ты скажи мне,милый ёж,                      Тем он ,лисонька,хорош,
Чем ежиный мех хорош?                       Что зубами не возьмёшь.
Задание №8.Замени букву в словах так,чтобы они отвечали на вопрос
    КТО?
Колвол,капля_________,дверь__________,круг________
,ночь________,рот __________ .
Задание №9. Запиши выделенные слова и раздели их для переноса.
        Зайка,лейка,чайка,майка. Отвечайка мне,Незнайка,
        Как со строчки на строку их перенести смогу?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

file_name: Олимпиадные задания по русскому языку для 2-х классов.docx

title: Олимпиадные задания по русскому языку для учеников 2-х классов.


extracted_text:
Ответы к олимпиаде по русскому языку для 2х классов.
1.Диктант. Зима.
Пришла зима.В лесу стоит тишина.Медведь спит в
берлоге.Синички порхают около ели. Маленький Коля катается на
санках.Собака Дружок весело бежит за мальчиком
.25 б –по 1б за слово.
2.Мор(ко)вь,алфа(вит),зво(нит),ща(вель),порт(фель),во(ро)та,
доку(мент). 7бпо 1б.
3.Дерево.3 б.
4.Белка,заяц,мама,зима.8б по 2 б.
5.По 1 б за каждое прилагательное.
6.21 б  по 1 б за каждое слово
7. 5 звуков5 бпо 1б.
8.Цапля,зверь,друг,дочь,кот10 бпо 2 б.
9.5бпо 1б

file_name: Ответы к олимпиаде по русскому языку для 2 класса.docx


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
профилактической работы с учащимся группы риска
по подготовке к экзаменам   (ГИА)
на 20___ – 20___ учебный год
Ф.И. _______________________________ ______________ класс __________
Проблемы и трудности:
_______________________________________________________________________
Регистрация деятельности
Дата
Форма
Примечания

file_name: Индивидуальное психологическое  сопровождение.docx

intro: Карта упрощает ведение документации по индивидуальному психологическому сопровождению учащихся группы риска при подготовке к садче Государственной итоговой аттестации. В карте регистрируется фамилия имя ученика и его группа риска (проблемы и трудности, возникающие у ребенка при подготовке и сдаче ГИА): астеничные, перфикционисты и отличники, неуверенные, тревожные ит. д.

title: Индивидуальная карта психологического сопровождения учащихся группы риска


extracted_text:
Тема: Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Литература, 8 класс
Цель: определение значимости поэзии в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
 познакомить обучающихся с героическими страницами русской поэзии
XX века;
 воздействовать силой слова и музыки на души детей;
 определить роль поэтических текстов в годы второй Мировой войны;
 развивать интерес к истории своего государства;
 способствовать   развитию   речи   обучающихся   и   творческих
способностей;
 воспитывать умение слушать и уважительные отношения к прошлому
своей страны, чувства патриотизма и гуманизма.
Оборудование:  портреты поэтовпесенников, тексты стихов и песен о ВОВ,
аудио и видеозаписи песен о войне, прослушивание песен о ВОВ с помощью
Интернетресурсов, подборка репродукций картин о ВОВ.
Подготовительная   работа:  заранее   подготовить   сообщения   о   поэтах
песенниках и выразительное чтение наизусть текстов песен о ВОВ.
ХОД УРОКА
I. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы с вами ещё раз прикоснемся к страницам нашей истории, которые
переносят нас в страшные сороковые годы – годы Великой Отечественной
войны. Стойкость, мужество, желание бороться до победного, любовь родных
и,  конечно  же,  песня   всегда   помогали   русскому  человеку,   солдату   в  бою.
Обратите внимание на эпиграф нашего урока. На доске записан эпиграф к урокуконцерту о Великой Отечественной войне.
                                                                           Кто сказал, что надо бросить
                                                                                Песню на войне?
                                                                           После боя сердце просит
                                                                                Музыки вдвойне.
                                                                                В. ЛебедевКумач (1943).
Объясните, как вы понимаете эти слова.
Ученики дают свои ответы.
Сегодня мы познакомимся с авторами текстов стихов и песен о годах Великой
Отечественной войны, о тяжёлых боях, о чувствах бойцов, о военной жизни.
II. Литературно музыкальная композиция.
Учитель:  (на фоне мелодии «РиоРита»)  Танцплощадка. Танцуют нарядно
одетые молодые люди, они тихо беседуют, смеются. На лицах – выражение
безмятежной радости, в глазах счастливый блеск.
(Мелодия внезапно обрывается, сменяясь нарастающим воем авиабомб,
разрывом снарядов.)
Подготовленный  ученик:  22   июня,   в   4   часа   утра,   без   объявления   войны
гитлеровская   Германия   вероломно   нарушила   границы   Союза   Советских
Социалистических Республик.
(Звучит песня «Священная война», Музыка А. Александрова, стихи
В. ЛебедеваКумача.)
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой,
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой!
Припев: Пусть ярость благородная
              Вскипает, как волна:
              Идет война народная –
               Священная война. Учитель: Война… Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний,
неимоверного напряжения сил народа, сражающегося против беспощадного
врага. До песен ли в такое тяжелое время?
     Песни, как эхо тех далеких грозных лет, звучат и сегодня, потрясая сердца.
Подготовленный ученик: Сколько их – прекрасных, незабываемых! В песнях
этих   запечатлены   и   трагические,   и   счастливые   страницы   героических   лет,
сохранены   для   грядущих   поколений   легендарная   храбрость   и   душевное
мужество, оптимизм и великая человечность Русского Солдата!
Учитель:  До   сих   пор   в   торжественные   дни   юбилеев   Победы   в   Великой
отечественной   войне   по   радио   и   телевидению   звучат   песни   военных   лет,
грустные, задушевные, а иногда и веселые.
        Эти песни занимают особое место в русском музыкальном творчестве.
Написанные   в   годы   тяжелых   испытаний,   они   наполняли   жизнь   русского
человека, звали весь народ к борьбе во имя победы. И сегодня песни военных
лет предстают перед нами, слушателями, как памятники истории.
III. Реализация домашнего задания по группам: сообщения обучающихся о
поэтахпесенниках.
 Учитель:  Особое место в поэзии военных лет принадлежит Михаилу
Васильевичу Исаковскому. Его безымянная слава несравненно больше
его известности. Ведь миллионы людей пели, не зная имени автора, «Дан
приказ   ему   на   запад…»,   «В   лесу   прифронтовом…»,   «Враги   сожгли
родную хату…» и, конечно, самую популярную – «Катюша».
Звучит короткое сообщение о творчестве М. В. Исаковского.
Зачитываются отрывки из его стихов. Звучат отрывки песен.
1. С берез – неслышен, невесом – Слетает жёлтый лист.
    Старинный вальс «Осенний сон»
    Играет гармонист.
    Вздыхают жалобно басы,
    И, словно в забытьи,
    Сидят и слушают бойцы,
    Товарищи мои.
                                      (Сл. М. В. Исаковского, муз. М. Блантера.)
2. Расцветали яблони и груши,
    Поплыли туманы над рекой…
    Выходила на берег Катюша,
    На высокий берег на крутой.
                                       (Сл. М. В. Исаковского, муз. М. Блантера.)
Учитель:  Удивительная   песенная   музыкальность,   мягкая   лиричность
интонаций были характерны для поэзии Алексея Фатьянова. В 1942 году поэт
А.   Фатьянов   и   композитор   Василий   СоловьёвСедой   создают   песни   «На
солнечной поляночке» и «Соловьи». Маршал Георгий Константинович Жуков
назвал «Соловьев» одной из лучших песен военной эпохи.
Звучит песня «Соловьи».
 Учитель: Изза школьной парты ушел добровольцем на фронт будущий
поэт   Булат   Окуджава.   Был   ранен,   затем   мобилизован.   Как   и   все
писателифронтовики,   часто   возвращался   к   теме   войны   в   своем
творчестве. Свои песни поэт начал писать в 1950 году. Многие песни
Окуджавы   о   Великой   Отечественной   войне:   «Песня   о   солдатских
сапогах», «Песенка о пехоте», «До свидания, мальчики…». Ах, война, что ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На дороге едва помаячили
И ушли – за солдатом солдат…
До свидания, мальчики!
            Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите…
Но всетаки
Постарайтесь вернуться назад!
Звучит короткое сообщение о творчестве Булата Окуджавы.
Зачитываются отрывки из его стихов. Звучат отрывки песен.
Учитель:  Через   четверть   века   после   окончания   Великой   Отечественной
войны   Булат   Окуджава   написал   песню   «Белорусский   вокзал».   Но   даже
ветеранами   войны   она   воспринимается   как   подлинная,  фронтовая   песня   и
слушают ее и поют со слезами на глазах.
Звучит песня «Белорусский вокзал». (Слова и музыка Б. Окуджавы.)
Интереснее будет, если под фонограмму дети исполнят ее сами.
Ученик:  Интересна   судьба  песни  «Дороги»,  как  бы  подытоживая  события
военных   лет.  Авторам   бала   заказана   песня   «Весна   победная».  Композитор
Анатолий   Новиков   и   поэт   Лев   Ошанин   создали   удивительно   теплую   и
сердечную   песнюраздумье,  воспоминание   о   пройденных   путяхдорогах,   об
оставшихся на поле боя бойцах.
Звучит песня «Дороги».
Эх, дороги… Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян…
IV. Заключительная часть.
Ученик:  На войне люди не только воевали, на войне они продолжали жить,
они вспоминали дом, мать, любимую, писали письма… А далекодалеко от
боевых мест солдата ждала любимая девушка, жена.
            ***
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло. Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: – Повезло. –
Не понять неждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, –
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
1941                       К. Симонов.
Учитель:  И всетаки долгожданный день пришёл. 9 Мая 1945 года – День
Победы, день  всенародного  ликования,  радости,  но  радости  со  слезами  на
глазах: более 20 миллионов жизней стоила нам эта победа.
Звучит песня Д. Тухманова «День Победы».
V. Итог урока.
Учитель:  Минули   годы   и   десятилетия…  Но   и   сейчас   мы   все   с  глубоким
волнением обращаемся к текстам песен, стихов, написанных в годы войны и о
ней.
 Каким же чувством пронизаны стихи и песни о Великой Отечественной
войне, прослушанные нами в течение урока?
 Какую тему поднимает каждая из песен?
 Что сближает фронтовые песни с песнями народными?
VI. Домашнее задание.
1. Дать письменный ответ на вопрос «Можно ли обойтись на войне без песен?»
или дать письменный анализ одного из текстов военных песен.

file_name: Литература СТИХИ И ПЕСНИ О ВОВ 8 класс.doc

intro:
Материал для проведения урока литературы в 8 классе "Стихи и песни о войне" (учебник под редакцией В. Я. Коровиной). Урок-монтаж. В проведении урока участвуют сами учащиеся. Цель: определение значимости поэзии в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
· познакомить обучающихся с героическими страницами русской поэзии XX века;
· воздействовать силой слова и музыки на души детей;
· определить роль поэтических текстов в годы второй Мировой войны;
· развивать интерес к истории своего государства;
· способствовать развитию речи обучающихся и творческих способностей;
· воспитывать умение слушать и уважительные отношения к прошлому своей страны, чувства патриотизма и гуманизма.

title: Конспект урока по теме "Стихи и песни о войне" (8 класс, литература).


extracted_text:
(КОЛОКОЛЬНЫЙ БЛАГОВЕСТ)
ВЕДУЩАЯ (Егор):
Христос воскрес! Скворцы поют.
И, пробудясь, ликуют степи.
В снегах, журча, ручьи бегут
И с звонким смехом быстро рвут
Зимою скованные цепи.
Еще задумчив темный лес,
Но веря счастью пробужденья,
Проснись! Пой песню воскресенья –
Христос воскрес!
Педагог –организатор: Дорогие ребята, дорогие родители! Уважаемые гости! Мы рады приветствовать
вас на нашем празднике.  По уже сложившейся традиции начнем праздник с молитвы, поем тропарь
Воскресению Христову.
Все поют тропарь Воскресению Христову.
Слово предоставляется Благочинному Борского округа протоиерею Алексею Парфенов ( если его нет –
духовнику гимназии иерею Олегу Коновалову)
Педагогорганизатор: Разделить светлую радость праздника Пасха к нам в гимназию сегодня пришли
почетные гости. Они рядом с нами с самого открытия гимназии, всегда готовы оказать нам помощь и
поддержку, им небезразлична судьба развития Православной гимназии в городском округе город Бор:
1.Начальник отдела социальной политики администрации городского округа город Бор  Ершова Ольга
Юрьевна.
 Ольга Юрьевна, Вам слово.
2. Начальник сектора комиссии по делам несовершеннолетних и защиты их прав при администрации
городского округа город Бор Пестышева Наталья Николаевна.
 Предоставляем слово.
4. Начальник отдела по делам несовершеннолетних управления внутренних дел городского округа город
Бор Андреева Наталья Борисовна.
3. Специалист Борского благочиния Авдюхина Валентина Николаевна(Слово не предоставляем).
(Дарим подарки каждому гостю после его слов открытку) Дети: По всюду колокол гудит.
Из всех церквей народ валит!
Заря глядит уже с небес
ХРИСТОС ВОСКРЕС!
ХРИСТОС ВОСКРЕС!
Хорошо на колокольне
Позвонить в колокола,
Чтобы праздник был раздольней,
Чтоб душа запеть могла.
Будто ангельское пенье,
Этот дивный перезвон,
Светлым гимном Воскресенья
Зазвучал со всех сторон!
Ведущая (Егор):
Праздник Пасхи приходит весной, когда после долгого зимнего сна просыпается природа, вместе с
людьми радуясь победе жизни над смертью. И звонят, звонят целую неделю праздничные колокола, все
спешат поздравить друг друга. Люди улыбаются, троекратно целуются и повторяют: «ХРИСТОС
ВОСКРЕСЕ!» — «ВОИСТИНУ ВОСКРЕСЕ!»
Каждый раз, как произносишь эти слова, случается маленькое чудо: теплеют глаза встречного человека,
вспыхивает ответная улыбка. Ведь праздник ВОСКРЕСЕНИЯ – всеобщий, самый радостный и светлый в
году.
По одному выходят дети и встают в центре сцены.
1й ребенок.
Почти две тысячи (тыщи) лет назад
В краю цветущем, словно сад,
Где горы, реки и леса
Ребёнок чудный родился
2й ребенок.
Он не был князем иль царём,
И не был Он богатырём.
Но был Он на земле один
Рождённый Девой Божий сын.
3й ребенок.
И говорил Он вновь и вновь:
«Дар Бога высший есть любовь»
Лишь в Нём вся истина была,
Людей же были злы дела.
 4й ребенок.
Но знал Он очень хорошо,
Зачем и как Он в мир пришёл.
Никто не знал о том окрест,
Что ждёт Его страданий крест.
5й ребенок.
И вот настал тот страшный час: Он пострадал за всех за нас.
Уже предчувствуя конец,
Сказал: «Прости им, о Отец!»
6й ребенок.
Но верим мы – не мёртвый Он!
По истечении времён.
Он нас поднимет до небес!
Воистину ХРИСТОС ВОСКРЕС!
Звучит музыка и начинается сказка…..
ВЕДУЩАЯ:
Жилибыли в одной деревеньке в домике с расписными ставнями папа и мама, и было у них двое
детей: дочка Алёнушка да братец Иванушка. Дело было перед самой Пасхой.
ПАПА:
Доченька, мы пойдем в церковь куличи и яички освятить, а ты дома приберись да за братцем
пригляди  одного его не оставляй.
МАМА:
А вечером мы все вместе на праздничную службу к Пасхе пойдем. Я тебе для праздника новый
платочек припасла.
АЛЕНУШКА:
Хорошо, матушка, хорошо, батюшка. Я все сделаю.
ВЕДУЩАЯ:
Только папа с мамой ушли, в окошко уже подружки заглядывают, на улицу зовут в горелки играть.
ПОДРУЖКИ:
"Выйди, Алена, из ворот, из ворот.
Выйди, Алена, в хоровод, в хоровод!”
Аленушка:
"Нет, подружки не могу, не могу:
Братца Ваню берегу, стерегу!”
ВЕДУЩАЯ:
Не удержалась Аленушка, позабыла, что ей папа с мамой говорили.
АЛЕНУШКА (Иванушке):
Ты здесь посиди, поиграй, а я к подружкам схожу.
ИВАНУШКА:
Да ведь дома еще не прибрано!
АЛЕНУШКА:
Ничего, успеем! Я быстро!
(Аленушка убегает. Девочки кружатся.
 (Девочки разбегаются. Иванушка остается один).
ВЕДУЩАЯ:
А в это время налетели гусилебеди, схватили братца и унесли.
(Выбегает Аленушка).
АЛЕНУШКА:
Иванушка! Иванушка! Где ты? Ах, гусилебеди, это они унесли моего братца! Я их догоню!
ВЕДУЩАЯ:
Среди листвы зеленой,
Среди цветов, полян
Ты все бежишь  и ноги
Босые мнут траву.
Мелькает твой, Алена,
Зеленый сарафан
И все зовешь в тревоге "Иванушка! Ay!”
Бежит Аленушка по лесу, а куда бежит  и сама не знает. Видит на пути  зайчиха с зайчонком.
ЗАЙЧИХА:
Аленушка, помоги, пожалуйста, моему зайчонку, заноза в лапку попала. Болит лапка, он ходить не
может.
АЛЕНУШКА:
Вот еще! Некогда мне, своего горя хватает!
ВЕДУЩАЯ:
Бежит Аленушка дальше, а навстречу ей Медведь с медвежонком.
МЕДВЕДИЦА:
Аленушка, помоги! Запутался мой медвежонок в сети ловчие!
АЛЕНУШКА:
Вот еще! Некогда мне, своего горя хватает!
ВЕДУЩАЯ:
Бежит Аленушка дальше, бежит по лесной опушке. Видит  цветочки маленькие расцвели.
ЦВЕТЫ:
Милая, Аленушка! Помоги! Отодвинь камни! Дай нам к свету Божьему, к солнышку потянуться!
АЛЕНУШКА:
Вот еще! У самой беда, некогда о вас думать!
ВЕДУЩАЯ:
Бежала так Аленушка, а куда бежала  сама не знала. Совсем заблудилась, устала. А вокруг деревья
стеной стоят. Испугалась Аленушка, села на пенек, да и заплакала.
АЛЕНУШКА:
Бедная я, несчастная, никому ненужная! Ох! Бедная я, несчастная!
(Тихо подходит ангел).
АНГЕЛ:
Как же ненужная? Нужная, Аленушка! И Господу Богу, и Пресвятой Богородице нужная! А вот
то, что бедная да несчастная  это верно. Потому что тот, кто своих друзей бросает да забывает
 тот сам себя бедным да несчастным делает.
АЛЕНУШКА:
А кто же мои друзья? Кого я забыла? Весь день с подружками была, в горелки играла. А потом все
по лесу бежала…
АНГЕЛ:
А вот они три сестры  три твоих верных подруги.
(Выходят Послушание, Милосердие и Молитва).
АЛЕНУШКА:
Кто вы?
ПОСЛУШАНИЕ:
Вспомни, Аленушка, с чего начались твои беды? Что тебе матушка с батюшкой наказывали?
АЛЕНУШКА:
Дома убраться да за Иванушкой посмотреть… Ах, что же я наделала  не послушалась!
ПОСЛУШАНИЕ:
Вот ты меня и вспомнила Имя мое  ПОСЛУШАНИЕ!
Послушание  святое дело и скорый путь ко спасению.
МИЛОСЕРДИЕ:
Аленушка, а когда тебя Зайчиха, Медведица, цветочки о помощи попросили  ты им помогла?
АЛЕНУШКА:
Стыдно мне... Никому я не помогла, немилосердная я!
МИЛОСЕРДИЕ:
Вот и меня вспомнила! Имя мне  МИЛОСЕРДИЕ! Милость  самого Бога дело!
МОЛИТВА:
А я, Аленушка, первая твоя помощница. Никогда не забывай меня. Имя мне  МОЛИТВА. Молитва и
пост с Богом соединяют! АЛЕНУШКА (обращаясь к Ангелу):
А тебя я сама узнала! Ты  мой АнгелХранитель. Про тебя мне мама много рассказывала. Прости
меня, мой светлый Ангел, и помоги мне!
(Исполняется "Колокольный звон".
Потом все уходят. Аленушка видит Иванушку).
АЛЕНУШКА:
Иванушка!
ИВАНУШКА:
Аленушка! Гусилебеди посадили меня на лужок, а сами полетели из озера воды напиться, сейчас за
мной вернутся.
АЛЕНУШКА:
Не бойся, Иванушка, бежим отсюда. А по дороге будем АнгелуХранителю молиться, да Господа
Бога с Пречистой его Матерью на помощь призывать.
ВЕДУЩАЯ:
И побежали Аленушка и братец Иванушка в обратный путь  к родительскому дому. А по пути они
все дела исправили: и медвежонку помогли, и зайчика из беды выручили, и про цветочки не забыли.
(Все это дети показывают).
А тут и колокола зазвонили  Аленушка да Иванушка сразу поняли, в какую им сторону к родному
дому бежать. А дома Аленушка перед батюшкой и матушкой во всем повинились, покаялись.
АЛЕНУШКА:
Простите меня, батюшка и матушка!
ВЕДУЩАЯ:
Возблагодарили папа и мама Бога за то, что детушки их живы и здоровы. И доченьку свою
простили. С тех пор Аленушка очень послушной стала. А если кто о помощи просил, никогда мимо не
проходила.
(Выходит 1 класс поют песню).
По окончанию сказки, когда 1 класс поет песню, участники сценки дарят подарки всем детям в зале.
После песни
1 ребенок:
Хвалите Господа с небес,
И пойте непристанно!
2 ребенок:
Исполнен мир его чудес
И славы несказанной!
3 ребенок:
Хвалите Господа с небес
И славьте, человеки:
Вместе
Воскрес Христос! Христос воскрес!
И смерть поправ вовеки!
Директор: Спасибо всем участникам нашего праздника! Еще раз поздравляю всех вас со светлым
праздником Пасха. Желаем вам крепкого здоровья, счастья и благополучия. До новых встреч.
Красивая музыка –песню которую пел 4 кл.
Дарим маленькие куличики детям и почетным гостям (заказано 200 штук).

file_name: Пасха в гимназии.docx

intro: Праздник Пасхи в гимназии рассчитан на начальное звено и 5-6 классы. Состоит из музыкальных номеров и сказки, в которых принимают участие только дети. Праздник проходит в актовом зале. Сказка по мотивам "Гуси-лебеди". На протяжении всей сказки музыкальное сопровождение, что делает ее яркой.

title: Праздник Пасхи в гимназии