extracted_text:
Название: «Творчество А.Барто. Чтение стихотворения А.Барто «На заставе».
Автор:  Круглова   Ольга   Александровна,   воспитатель   МОУ   «Детский   сад   №   326
Красноармейского района Волгограда»
Образовательная область: художественно – эстетическое; художественная литература.
Интеграция образовательных областей:
художественно – эстетическое; физическое, познавательное, речевое.
Тип: ознакомительное
Возраст: 6 – 7 лет
Форма организации: групповое
Цель: способствовать дальнейшему знакомству детей с творчеством А.Барто.
Задачи.
Образовательные:
   выявить   степень   усвоения   воспитанников   предыдущего   материала   по   знанию
произведений А.Барто.
   организовывать   и   направлять   деятельность   воспитанников   на   восприятие,   осознание,
первичное обобщение и систематизацию новых знаний.
 создавать условие для настроя воспитанников к продуктивной деятельности.
Развивающие:
 способствовать развитию внимания, памяти, логическому мышлению.
Воспитательные:
 воспитывать у детей любовь к книге, к творчеству русских поэтов.
Предварительная работа:
 разучивание стихов А.Барто.
 рассматривание книг А.Барто.
Материал: портрет поэтессы; проектор; ноутбук; диск с презентацией
«Для мальчишек и девчонок»; запись mp3 « Агния Барто читает свои стихи детям»
Ход:
Воспитатель: Ребята, вы любите стихи?
1 Дети: Да!
Воспитатель: А стихи каких поэтов вы любите больше всего?
Дети: Пушкин, Маршак, Благинина, Барто…
Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы будем с вами говорить о стихах детской поэтессы А.
Барто. / показ фото/ Вы много знаете её стихов, они вас сопровождают с детства. Как
хорошо вы их знаете мы сейчас и проверим.
Игра «Из какого произведения эти строчки?»
Я устала, не могу
я вам завтра помогу (Помощница)
Куклу жалко отдавать… (Я выросла)
Гребешком приглажу хвостик… (Лошадка)
Я одну такую птицу
За стеклом видал в окне… (Снегирь)
Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла смотреть балет. (В театре)
Скажи по тише:
«Шесть мышат» ( Игра в слова)
Воспитатель:  Мы с вами продолжим знакомиться с творчеством А.Барто. Стихи Барто
знают во всём мире. Агния Львовна Барто родилась 17 февраля 1906 года в Москве в семье
ветеринарного врача. В детстве у неё было много увлечений. Она занималась музыкой,
окончила   хореографическое   училище.   Развитием   литературных   способностей   девочка
обязана отцу. Он сам любил поэзию, знал наизусть почти все басни Крылова, но главное –
постоянно дарил дочери книги. Эту любовь к художественному слову Барто пронесла через
всю жизнь/ слайд 3/.
В своих книгах Барто знакомит читателей с детьми. Пожалуй, даже не знакомит – все
персонажи знакомы, скорее, читатель узнаёт новые интересные случаи из их жизни. Точно с
такими мальчиками и девочками, встречаетесь и вы в детском саду, во дворе, у соседей.
Поэтесса рассказывает о них с той же серьёзностью и увлечённостью, как об этом поведали
бы сами ребята. Дети очень любят посмеяться, даже слегка подразнить друг друга – и
Барто помогает им в этом. Без всяких скучных назиданий они безошибочно угадывают, кто
из героев хорош, кто плох, кому следует подражать, а на кого лучше не стремиться быть
похожим. / слайд4/
2 Воспитатель:  Прочитайте стихи А.Барто. / дети читают стихи, отрывки из произведений
«Вовка добрая душа», «Мы с Тамарой», «Верёвочка» /
Физминутка:
Головой качает слон
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Агния Барто в своём творчестве обращалась к самым маленьким читателям – детям от
четырёх   до   восьми   лет.   Их   и   читателями      то   назвать   нельзя.   Скорее   они   были
благодарными   слушателями,   которым   эти   стихи   очень   нравились   и   прекрасно
запоминались. Она считала необходимостью общаться с детьми – у них Барто черпала
вдохновение   и   сюжеты.   Есть   книжки,   которые   любят   все   ребята.   Это   «Игрушки»,
«Машенька» и другие. / слайд 5/
Агния   Барто   написала   сценарии   к   кинофильмам:   «Подкидыш»,   «Алёша   Птицын
вырабатывает
стихотворение
«Верёвочка» легло в сюжет фильма «Слон и верёвочка» / слайд 6/
  мальчиков».
характер»,

«10 000

  Её

Воспитатель:  Сегодня   я   познакомлю   вас   с   ещё   одним   произведением   А.Барто   «На
заставе». / слайд 7/ (воспитатель читает стихотворение).
Вопросы по произведению:
1.О ком говорится в этом произведении?
Дети: о военных, которые охраняют границу нашей Родины.
2. Кто главные герои?
Дети: пограничники.
3. О ком ещё рассказывается в стихотворении?
Дети: о мальчике, который помог начальнику заставы заметить и обезвредить врага.
4. Какую весть принёс мальчик среди ночи начальнику пограничной заставы?
Дети: он увидел собаку, которая выскочила из лесу, Она была чужая, на ней был ошейник.
Её кто – то позвал свистом.
3 5. По каким фразам мы понимаем, что мальчик напуган?
Дети: он прибежал запыхавшись, без шапки, босой.
6. Как отреагировал начальник заставы на слова мальчика?
Дети: он вскочил на коня и помчался в лес.
7. С помощью каких выразительных слов передаёт автор тревожность ситуации?
Дети: дождь хлещет, ветер в лицо, темно в лесу.
8. Кого взял с собой в лес начальник?
Дети: собаку по кличке Пират.
9. Как Пират помог начальнику?
Дети: он погнался за чужой собакой. Раздался выстрел, и чужая собака упала.
10. Что обнаружили на чужой собаке?
Дети: ошейник с вражеским донесением.
11. Какую команду дал пограничной заставе начальник?
Дети: он приказал прочесать лес и привести к нему тех. Кто нарушил границу.
12. Как автор показывает, что всё хорошо закончилось?
Дети: небо начало светлеть, с заставы скачет гонец.
13. Как начальник заставы отблагодарил мальчика?
Дети: он пообещал подарить ему настоящего служебного щенка.
(воспитатель ещё раз читает произведение)
Воспитатель: Какие воинские профессии вы ещё знаете?
Дети: пехотинцы, лётчики, танкисты и другие.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Мы военные».
Воспитатель:   в   конце   нашего   занятия   послушаем   как   А.Барто   читала   свои   стихи.   /
слушание записи/
Литература:
4 1. Главные   герои   любимых   писателей   /   тематический   словарь   в   картинках.   –   М.:
Школьная Пресса, 2011.
2. О.С.Ушакова,   Н.В.Гавриш.   Знакомим   с   литературой   детей   5   –   7   лет.   Конспекты
занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

                                                                                Приложение.
На заставе
Агния Барто
Лесная застава... Приземистый дом.
Высокие сосны за тёмным окном...
В тот дом ненадолго спускаются сны,
В том доме винтовки стоят у стены.
Здесь рядом граница, чужая земля,
Здесь рядом не наши леса и поля.
Горит на заставе
Ночной огонёк.
5 Начальник не спит,
Ни на час не прилёг.
Тревожно он смотрит
В слепое окно.
Ночь не проходит,
Всё так же темно.
Но кто там стучит?
Кто ломится в дом?
У двери  мальчишка,
Он дышит с трудом.
Он громко кричит:
 Пропусти, часовой!
Мне нужен начальник,
Впустите, я свой!
Без шапки, босой,
Он бежал через лес,
Он полз под кустами,
Овраг перелез;
Бежал он, боясь
Оглянуться назад,
И сосны, казалось,
Ветвями грозят.
 Я видел собаку.
Исчезла в лесу
Откудато издали
Свистнули псу.
При отблеске молний
Я видел вблизи:
Прижатые уши,
Вся морда в грязи.
Ошейник плетёный
На шее надет.
Собака не наша.
Такой у нас нет!
И вот уж начальник
Вскочил на коня.
 Товарищ начальник,
Возьмите меня!
Я метко стреляю,
Без промаха бью,
Мне брат доверяет
Винтовку свою!
6 Но молча начальник
Пригнулся в седле,
И конь поскакал
По размытой земле.
Хлещет всё яростней
Дождь проливной,
Сквозь заросли
Мчится вперёд вороной.
А лес не пускает,
Встречает в штыки,
Колючих кустов
Выставляет полки.
Но к лесу ночному
Начальник привык,
Он знает участок,
Он мчит напрямик.
Хлещет всё яростней
Дождь проливной,
Сквозь заросли
Мчится вперёд вороной.
С ним рядом собака,
По кличке "Пират".
Не раз посылали
Пирата в наряд.
Он след находил
На земле, на снегу,
Он в правую руку
Впивался врагу.
Вздрогнули ноздри
Волнуется пёс,
Метнулся к оврагу,
Сбежал под откос;
К земле припадая,
Шарахнулся вбок
И вдруг, как струну,
Натянул поводок.
И видит начальник:
Вдали, за сосной,
Чужая собака
С лохматой спиной.
По лужам, по выступам
Скользких корней
Пират, задыхаясь,
Несётся за ней.
7 Хрипит он и рвётся
Вперёд с поводка,
Но сосны редеют,
Граница близка...
Взбежать на пригорок
Лохматому псу...
Но выстрел короткий
Раздался в лесу.
У самой границы,
На тропке лесной,
Упала собака
С лохматой спиной.
Собака не наша,
Такой у нас нет.
Ошейник плетёный
На шее надет.
Зашита в ошейнике
Пачка бумаг:
Собаку послал
С донесением враг.
Тревога, тревога!
И с разных концов
Стекаются к лесу
Отряды бойцов.
Кольцом окружить,
Перерезать пути!
Живым на заставу
Врага привести.
Лес будет прочёсан
И выверен весь,
Но враг не уйдёт,
Он останется здесь.
Он выбрал ненастье,
Дождливую ночь,
Он думал, что дождь
Ему сможет помочь.
Он крался вперёд,
Раздвигая кусты,
Но скрыты за соснами
Наши посты.
И в зарослях частых
Залёг часовой,
Не видно бойца
За высокой травой.
Вот начало небо
Светлеть наконец,
8 С заставы к начальнику
Скачет гонец.
На лошади мальчик
Сидит с верховым.
 Товарищ начальник,
Он пойман живым!
Он там, на заставе,
Скачите за мной!
А где же собака
С лохматой спиной?
 Собака уже
Не послужит врагу,
А я тебя, парень,
Поздравить могу.Ты завтра в подарок
Получишь щенка,
Ты сам его будешь
Спускать с поводка.
...Лесная застава. Приземистый дом.
Высокие сосны за тёмным окном.
В тот дом ненадолго спускаются сны,
В том доме винтовки стоят у стены.
Здесь рядом граница, чужая земля,
Здесь рядом не наши леса и поля.
9

file_name: А.Барто конспект.docx

intro: Конспект для детей подготовительной группы  знакомит с творчеством А. Барто. Воспитатель знакомит детей с биографией известной детской писательницы. В игре дети вспоминают знакомые им произведения этого автора. Педагог знакомит детей с новым произведением. Конспект будет полезен воспитателям дошкольных образовательных учреждений.

title: конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой " Творчество А.Барто. Чтение стихотворения А.барто " На заставе".


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
2016г.
1 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
3
5
26
29
2 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки   квалифицированных   рабочих   кадров   и   программы   подготовки
специалистов   среднего   звена
  соответствии   с   ФГОС   по
профессиям/специальности
  в
15.02.08 Технология машиностроения
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре
квалифицированных   рабочих   кадров:
общеобразовательный цикл
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
  программы   подготовки
  в
 дисциплина
  входит
Цели:
   воспитание   гражданственности,   национальной   идентичности,   развитие
мировоззренческих   убеждений   учащихся   на   основе   осмысления   ими
исторически   сложившихся   культурных,   религиозных,   этнонациональных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов   современного   мира,   определять   собственную   позицию   по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы
с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 освоение   систематизированных   знаний   об   истории   человечества,

формирование   целостного   представления   о   месте   и   роли   России   во
всемирноисторическом процессе;
  овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
  формирование   исторического   мышления   —   способности   рассматривать
события   и   явления   с   точки   зрения   их   исторической   обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности
Задачи:
o   рассмотреть  основные этапы     историкоцивилизационного  развития
России в контексте всемирной истории;
o   сопоставить   социальные,   экономические,   и   ментальные   структуры,
политические   и правовые   системы, культуру  и  повседневную  жизнь
России и зарубежных стран;
o формировать   целостное   представление   о   месте   и   роли   России   в
европейской и мировой истории;
o показать   «диалог»   цивилизаций,   как   наиболее   характерную   черту
всемирноисторического процесса XIXXXI вв.;
3 o показать   целесообразность   учета   исторического   опыта   России   и
зарубежных   стран   в   современном   социальноэкономическом,
политическом и культурном развитии Отечества.
В результате изучения учебной дисциплины «История»
обучающийся должен:
знать/понимать:
o основные   факты,   процессы   и   явления,   характеризующие   целостность
отечественной и всемирной истории;
o периодизацию всемирной и отечественной истории;
o современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
o особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
o основные исторические термины и даты;

уметь:
o анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
o различать   в   исторической   информации   факты   и   мнения,   исторические
описания и исторические объяснения;
o устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
o представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
o определения   собственной   позиции   по   отношению   к   явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
o использования   навыков   исторического   анализа   при   критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
o соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
o осознания   себя   как   представителя   исторически   сложившегося
  конфессионального   сообщества,
  этнокультурного,
гражданского,
гражданина России.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 175 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;
самостоятельной работы обучающегося 58 часов.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количеств
о часов
175
117
58
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
 Самостоятельная работа обучающегося (всего)
В том числе:
o изучение   справочной,   документальной,   художественной
литературы; работа с интернетресурсами
o выполнение рефератов
o составление исторических портретов
o выполнение презентаций с использованием ТСО
o составление и решение кроссвордов
o написание эссе
o изучение учебного материала, составление конспекта
             Итоговая аттестация в форме дифференцированного
зачета

5 2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины «История»
Наименова
разделов и
ние
тем
1
Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Введение
2
Историческое знание, его достоверность и источники.
Факторы   исторического   развития:   природноклиматический,   этнический,   экономический,   культурно
политический и др.
История России: познавательное, нравственное, культурное значение. Российская история как часть мировой и
европейской истории.
Закономерности и особенности русской истории.
Периодизация всемирной истории.
Раздел 1.
Тема 1.1.
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом обществе
Природное и  социальное в человеке  и человеческом  сообществе первобытной  эпохи.  Выделение человека  из
животного мира.
Среда обитания.
Начало социальной жизни. Родовая община. Распределение социальных функций между полами.
Последствия для человека глобальных климатических изменений.
Основные понятия: цивилизация, антропогенез, социальная жизнь, религия, мировоззрение, искусство, культура.
Тема 1.2.
Неолитическая революция
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Очаги возникновения земледелия и скотоводства в Старом и Новом Свете.
Социальные   последствия   перехода   от   присваивающего   хозяйства   к   производящему.   Появление   частной
собственности. Разложение родового строя. Роль племенной верхушки. Рабы и рабство. Разделение труда.
Предпосылки возникновения цивилизации.
Основные   понятия:   неолитическая   революция,   присваивающее   хозяйство,   производящее   хозяйство,   частная
собственность, родовой строй, рабство, разделение труда.
Накопл
яемость
часов
4
2
2(4)
2(6)
Объ
ем
часо
в
3
2
4
2
2

Урове
освоен
нь
ия
Компе
тенци
и
2
ОК8
2
ОК5
2
ОК5
6 Раздел 2.
Тема 2.1.
Тема 2.2.
Самостоятельная работа обучающихся
Неолитическая революция на территории Урала
Цивилизация Древнего мира
Ранние цивилизации их отличительные черты
Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия.
Индия. Китай.
Материальная   культура   и   экономика   ранних   цивилизаций.   Социальный   строй.   Политическая   и   военная
организация. Идеология.
Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока
Новоегипетская держава: Вавилон времен Хаммурапи.
Хетты: индоевропейцы в Малой Азии.
 Эгейский мир эпохи бронзы.
Минойская цивилизация на Крите. Ахейские государства.
Ассирийская военная держава и ее преемники в Передней Азии. Персидское «царство царств».
Древняя Индия. Империя Маурьев.
Формирование древнекитайской цивилизации. Империи Цинь и Хань.
Тема 2.3.
Античная цивилизация
Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки.
Александр Македонский и эллинизм.
аппарат в республиканском и императорском Риме.
Практическая работа№ 1.Составить тест по 2 разделу
Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный
Самостоятельная работа обучающихся
Реферат «Древние цивилизации»
Раздел 3.
Цивилизация Запада и Востока в средние века
Тема 3.1.
Особенности развития цивилизаций Востока в средние века
Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки периода для разных
Сохранение традиционных устоев в религиознокультурной, государственной, социальной, экономической жизни
стран.
Тема 3.2.
как главная черта восточных цивилизаций.
Китайскоконфуцианская цивилизация
Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии, столицы и границы.
Роль исторических традиций для китайского Средневековья. Преемственность государственных, общественных,
культурноэтических и религиозных форм жизни.
Нашествия на Китай в ІV—ХІІІ вв.: варварство и цивилизация.
2
6
2
2
1
1
3
14
2
2
2(8)
2(10)
2(12)
2(14)
2(16)
2
2
2
3
3
2
2
ОК  2
ОК 4
ОК5
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК5
ОК5
ОК4
7 Тема 3.4.
Тема 3.5.
Тема 3.6.
Тема 3.7.
Раздел 4.
Тема 4.1.
Характер монгольского владычества.
Арабомусульманская цивилизация
Возникновение ислама. Мухаммед.
Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания.
Исламизация: пути и методы, складывание мира ислама.
Географические и политические границы мира ислама к концу ХV в.
Становление западноевропейской цивилизации
Хронологические рамки западного Средневековья.
Встреча античной цивилизации и варварского мира. Основные этапы взаимоотношений римлян и германцев (I в. до н.э. —
V в. н.э.).
Великое переселение народов и его исторические результаты.
Исторические   итоги   раннесредневекового   периода.   Государства   Европы  VIII—XІ   вв.   Политическая
раздробленность и ее причины.
Практическая работа№ 2.Основные черты и этапы развития восточнохристианской цивилизации
Роль   античных   традиций   в   развитии   восточнохристианской   цивилизации.   Византийские   государство,   церковь,
общество.
Особенности отношений земельной собственности.
Город и деревня: высокий уровень развития.
Культура и православие.
Пути и этапы распространения православия. Внутренние и внешние причины гибели Византии.
Расцвет западноевропейской средневековой цивилизации
Социальноэкономические особенности периода. Складывание средневековых классов и сословий.
Аграрный характер средневековой цивилизации.
Основные формы государственной власти. Сословнопредставительные  монархии. Церковь и светские власти,
церковь и общество.
Социальные конфликты в Средние века: ереси, крестьянские восстания, народные движения.
Контрольная работа № 1
Самостоятельная работа обучающихся
В каких областях культуры арабы оставили наиболее существенный вклад? Назовите известных вам арабских ученых,
деятелей культуры.
Выполнение рефератов:
Культурное наследие Византии.
Крестовые походы, их результаты.
Повседневная жизнь западноевропейцев в средние века.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН  ДО КОНЦА XVII ВЕКА
Восточная Европа: природная среда и человек
2
2
2
1
1
7
26
2
2(18)
2(20)
2(22)
2(24)
2
2
ОК5
ОК4
2
ОК4
2
3
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
2(26)
2
ОК4
8 Влияние географических особенностей Восточной Европы на образ жизни населявших ее людей.
Племена и народы Восточной Европы в древности
Заселение Восточной Европы. Племена и народы Северного Причерноморья в I тысячелетии до н. э.
Славяне и Великое переселение народов (IV—VI вв.). Его причины. Германские и славянские племена в Европе.
Готы. Гунны. Тюрки. Аварский и Хазарский каганаты. Финноугорские племена. Византия и народы Восточной
Заселение славянами Балканского полуострова.
Восточные славяне в VII—VIII вв.
Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья.
Роль женщин в общине. Верования.
Славянский пантеон и языческие обряды.
Практическая работа№ 3.Формирование основ государственности восточных славян
Предпосылки образования государства у восточных славян. Разложение первобытнообщинного строя.
Формирование союзов племен. Вече и его роль в древнеславянском обществе.
Князья и дружинники: происхождение и социальный статус.
Рождение Киевской Руси
Племенные союзы восточных славян. Общественный строй.
Князья и их дружины. Свободные и несвободные.
«Путь из варяг в греки».
Первые русские князья и их деятельность: военные походы и реформы. Дань и данничество.
Крещение Руси
Этнополитические особенности Древней Руси. Военные, дипломатические и торговые контакты Руси и Византии в IX–
X вв.
Владимир Святой. Введение христианства. Культурноисторическое значение христианизации.
Русь и ее соседи в XI–начале XII вв.
Европы.
Тема 4.2.
Тема 4.3.
Тема 4.4.
Тема 4.5.
Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв.
Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и культурное взаимовлияние.
Право   в   Древней   Руси.   Ярослав   Мудрый.   «Русская   правда».   Власть   и   собственность.   Основные   категории
населения. Князь и боярство. Знатные и простолюдины. Свободные и несвободные. Город и горожане.
Истоки   русской   культуры.   Значение   христианства   в   становлении   национальной   культуры.   Устное   народное
творчество. Славянская письменность. Древнерусская литература. Архитектура. Живопись.
Тема 4.6.
Древняя Русь в эпоху политической раздробленности
Причины раздробленности. Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв.
Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и культурное взаимовлияние.
Право   в   Древней   Руси.   Ярослав   Мудрый.   «Русская   правда».   Власть   и   собственность.   Основные   категории
2
ОК4
2
2(28)
2
2
2
2
2
2
2
ОК4
ОК5
ОК8
2(30)
2(32)
2(34)
2(36)
2
ОК8
9 населения. Князь и боярство. Знатные и простолюдины. Свободные и несвободные. Город и горожане.
Истоки   русской   культуры.   Значение   христианства   в   становлении   национальной   культуры.   Устное   народное
творчество. Славянская письменность. Древнерусская литература. Архитектура. Живопись Междоусобная борьба князей.
Древняя Русь и Великая степь.
Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности.
Великий Новгород. Хозяйственное, социальное и политическое развитие.
ВладимироСуздальское княжество. Роль городов и ремесла. Политическое устройство.
ГалицкоВолынское княжество. Земледелие, города и ремесло. Роль боярства. Объединение княжества при Романе
Мстиславиче и Данииле Галицком.
Тема 4.7.
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Общественноэкономический   строй   монгольских   племен.   Образование   державы   Чингисхана   и   монгольские
завоевания. Нашествие Батыя на Русь.
Образование Золотой Орды, ее социальноэкономическое и политическое устройство.
Русь под властью Золотой Орды.
Прибалтика в начале XIII в.
Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли. Рыцарские ордена. Борьба народов Прибалтики и Руси против
2
2
ОК3
2(38)
крестоносцев. Разгром шведов на Неве.
Ледовое   побоище.   Князь   Александр   Невский.   Объединение   литовских   земель   и   становление   литовского
Тема 4.8.
государства. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Практическая работа№ 4.Русь на пути к возрождению
Восстановление экономического уровня после нашествия монголотатар. Земледелие и землевладение. Формы
собственности и категории населения. Князь и его приближенные. Роль боярства. Формирование дворянства. Город и
ремесло. Церковь и духовенство.
Русь и Золотая Орда в XIV в. Борьба за великое княжение. Экономическое и политическое усиление Московского
княжества. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита.
Дмитрий Донской и начало борьбы за свержение ордынского ига. Куликовская битва и ее значение.
Обособление западных территорий Руси. Великое княжество Литовское и Польша.
Особое положение Новгородской республики. «Вольности» новгородские. Еретические движения.
Отношения с Москвой.
Тема 4.9.
От Руси к России
Характерные особенности объединения Руси. Иван III. Присоединение Новгорода и других земель.
 Свержение ордынского ига (1480 г.). Завершение образования единого Русского государства.
Предпосылки   централизации.   Политический   строй.   Судебник   1497   г.   Формирование   органов   центральной   и
местной   власти.   Зарождение   приказного   строя.   Боярская   дума.   Государев   двор.   Организация   войска.   Церковь   и
великокняжеская власть.
Вклад православной церкви в укрепление единого государства.
2
2(40)
2
2(42)
2
ОК3
2
ОК2
ОК6
10 Тема 4.10.
Россия в царствование Ивана Грозного
Территория и население России в XVI в.
Елена Глинская. Боярское правление.
Венчание на царство Ивана Грозного, формирование самодержавной идеологии. Избранная Рада и ее реформы.
Элементы сословнопредставительной монархии в России. Судебник 1550 г. Церковь и государство. Стоглавый
собор. Военные преобразования.
Опричнина и причины ее введения. Опричный террор. Социальноэкономические и политические последствия
опричнины. Иван Грозный и Андрей Курбский. Митрополит Филипп.
Экономическое положение и социальнополитические противоречия в русском обществе конца XVI в.
Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Вхождение   башкирских   земель   в   состав   России.   Укрепление   позиций   России   на   Кавказе.   Отношения   с   Крымским
ханством. «Дикое поле». Казачество.
Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война (1558–1583 гг.). Образование Речи Посполитой (1569 г.).
Народы Урала и Приуралья в составе Сибирского ханства. Поход Ермака. Вхождение Западной Сибири в состав
Российского государства.
Тема 4.11.
Тема 4.12.
Смута в России начала XVII в.
Династический вопрос. Борис Годунов и его политика. Учреждение патриаршества.
Начало гражданской войны в России. Самозванцы. Народные восстания.
Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России. Семибоярщина. Польские войска в Москве. Первое
и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Земский собор 1613 г. и начало правления Романовых. Окончание гражданской войны.
Россия в середине и второй половине XVII в.
Территория   и   население.   Формы   землепользования.   Города.   Ремесла.   Торговля.   Соборное   уложение   1649   г.
Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания середины XVII столетия.
Политический строй России. Развитие приказной системы. Падение роли Боярской думы и земских соборов.
Реформы   Никона   и   церковный   раскол.   Культурное   и   политическое   значение.   Крестьянская   война   под
предводительством Степана Разина.
Основные направления внешней политики России. Присоединение Левобережной Украины. Войны со Швецией и
Турцией. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
2
2(44)
2
2(46)
2
2(48)
2
ОК 8
ОК3
ОК8
2
2
11 Тема 4.13.
Раздел 5.
Тема 5.1
Русская культура в ХIII–ХVII вв.
Литература,   живопись,   архитектура.   Религиозные   споры.   Публицистика.   «Домострой».   Социальная   роль
женщины. Быт и нравы. «Обмирщение» русской культуры в XVII в. Расширение культурных связей с Западной Европой.
Создание школ. Славяногреколатинская академия. Новые жанры в литературе.
Основные   понятия:   индоевропейская   общность,   крещение,   племенные   союзы,   вече,   князь,   дружина,   дань,
данничество, боярство, национальная культура, раздробленность, междоусобицы, иго, экспансия, основы национального
самосознания,   уния,   митрополит,   патриарх,   объединительный   процесс,   централизованное   государство,   Судебник,
крепостное   право,   приказный   строй,   Боярская   дума,   помещики,   дворяне,   иосифляне,   нестяжатели,   царь,   опричнина,
террор, самодержавие, казачество, гражданская война, раскол, крестьянская война.
Контрольная работа № 2
 по теме «История России с древнейших времен до XVII века»
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение рефератов по темам:
Образование государства Киевская Русь.
Государственная и политическая деятельность Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах и его время.
Империя Чингисхана и нашествие татаро – монгол на Русь.
Рождение Русской письменности. Кирилл и Мефодий.
Освоение Сибири. Характер русской колонизации.
Составление политического портрета:
Александр Невский – государственный деятель и полководец.
Иван 3 и его роль в российской истории.
Иван Грозный – человек и политический деятель.
 Составление кроссвордов
ИСТОКИ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ: СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVI–XVIII ВВ.
1
1
13
12
2(50)
2
3
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
Модернизация как процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу
Запад и Восток в  XVI–XVII  вв.: многообразие цивилизаций, их сходства и различия. Россия — «мост» между
Западом и Востоком. Предпосылки возникновения феномена «модернизации» и его содержательная сторона.
Новации в характере мышления, ценностных ориентирах
в эпоху Возрождения и Реформации
 Европа в период Реформации и Контрреформации.
Ориентация человека на активную жизненную позицию и пробуждение критического мышления в ходе обновления
западного   христианства.   Высшее   оправдание   повседневного   труда   в   качестве   богоугодной   деятельности.   Готовность
человека нового типа к познанию, освоению и покорению окружающего мира.
2
2(52)
2
ОК1
ОК4
12 Практическая работа№ 5.Великие географические открытия и начало европейской
колониальной экспансии
Великие   географические   открытия.   Карта   мира.   Начало   межцивилизационного   диалога   и   его   воздействие   на
судьбы   участников:   гибель   и   трансформация   традиционных   цивилизаций   Нового   Света,   их   влияние   на   развитие
модернизирующейся цивилизации Запада. Формирование нового пространственного восприятия мира.
Тема 5.2
Тема 5.3.
Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации
Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм.
Английская революция  XVII  в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его особенности в
Эволюция системы международных отношений в раннее Новое время
Складывание   «европейского   концерта»   и   распределение   «ролей»   между   государствами.   Вступление   в
Австрии, Пруссии, России.
2
ОК9
2
ОК5
2(54)
2(56)
2(58)
2
ОК4,
ОК8
2
2
2
«европейский концерт» Российской империи.
Возникновение постоянных армий. Войны религиозные, династические, торговые. Дипломатия. Система коалиций.
Участие России в общеевропейских конфликтах — войнах за Польское и Австрийское наследство, в Семилетней
войне.
«Османский фактор» европейской политики; вклад России в борьбу с турецкой угрозой.
Тема 5.4
Европа XVII в.: новации в хозяйствовании, образе жизни и социальных нормах
XVII век эпоха всеобщего европейского кризиса. Синхронность кризисных ситуаций в разных странах.
  Процесс модернизации западного мира. Зарождение нового хозяйственного уклада в экономике. Урбанизация.
Новое в облике городов и жилищ. Размывание сословного строя и стремление зафиксировать внешние черты сословной
принадлежности.
Секуляризация общественного сознания.
Век Просвещения
Понятие   «Просвещение»   и   его   содержание.   Теория   естественного   равенства.   «Общественный   договор».
«Народный суверенитет». Культ Разума. Идея прогресса.
Тема 5.5
Особенности Просвещения в России, «просвещенный абсолютизм».
Технический прогресс и Великий промышленный переворот
Технические   изобретения   и   изменение   отношения   к   ним   в   обществе.   Изобретатели   и   предприниматели.
Работающие машины. Паровой двигатель. От мануфактуры к фабрике. Развитие транспортнокоммуникационной системы.
Начало   промышленного   переворота   в   Англии:   проявления   процесса   в   экономической   и   социальной   жизни.
2
2(60)
Изменения в социальном составе общества.
3
ОК9
13 Тема 5.6
Революции XVIII в. и их значение для утверждения
индустриального общества
Война   за   независимость   североамериканских   колоний   и   попытка   реализации   просветительских   идеалов.
Образование США. Влияние североамериканских событий на европейское общество.
Французская революция XVIII в. Политические режимы периода Революции. Конституции.
Контрольная работа  № 3» Истоки индустриальной цивилизации: страны западной европы в xvi–xviii вв».
Основные понятия: модернизация, Новое время, Возрождение, индивидуализм, Реформация, Контрреформация, Великие
географические   открытия,   колониальная   экспансия,   абсолютизм,   революция,   коалиция,   гражданская   война,
протекционизм,   специализация,   внутренний   рынок,   общественнополитическая   мысль,   кризис,   урбанизация,   научная
революция, секуляризация, общественное сознание, толерантность, барокко, классицизм, Просвещение, «общественный
договор»,   «народный   суверенитет»,   прогресс,   сентиментализм,   промышленный   переворот,   мануфактура,   фабрика,
конституция, политический режим.
Самостоятельная работа обучающегося
Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк об одном из путешественников XV – XVIвв.
Расскажите о развитии военной техники в XVI – XVII вв.
Охарактеризуйте крупнейших деятелей (мыслителей) эпохи Возрождения.
 Заполните таблицу «Деятели просвещения»
Почему именно Англия стала самой развитой страной мира к концу XVIII века? Аргументируйте ответ.
РОССИЯ В ХVIII ВЕКЕ
Практическая работа№ 6. Россия в период реформ Петра I
Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России.
Северная война и ее итоги. Изменение места России в мире, провозглашение ее империей.
Социальноэкономическая политика Петра I и социальная структура русского общества. Крепостная экономика.
«Регулярное государство».
Культурный переворот петровского времени.
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I
(1725–1762 гг.)
Причины   дворцовых   переворотов.   Екатерина  I.   Верховный   Тайный   совет.   Петр  II.   «Затейка»   верховников   и
воцарение Анны Иоанновны. Бироновщина.
Политическая борьба и дворцовый переворот 1741г. Социальноэкономическая политика Елизаветы Петровны.
Участие России в Семилетней войне.
Правление Петра III.
 Дворцовый переворот 1762 г. и воцарение Екатерины II.
Раздел 6.
Тема 6.1
Тема 6.2
1
1
6
8
2
2(62)
2
3
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК 9
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
2(64)
2
ОК3
2
ОК5
2
2(66)
14 Тема 6.3
Тема 6.4
Россия во второй половине XVIII в.
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
 Характер и направленность реформ Екатерины Великой.
Павел I — характеристика личности и основные направления его политики.
Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Выход России к Черному морю. Разделы Речи Посполитой
и вхождение украинских и белорусских земель в состав Российской империи.
Культура России в середине и во второй половине XVIII в.
Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России.
Достижения архитектуры и изобразительного искусства. Барокко и классицизм в России.
Контрольная работа № 4 Россия в хviii веке
Самостоятельная работа обучающихся
Составьте таблицу «Положительные и отрицательные последствия петровских реформ». Дайте собственную оценку этим
реформам.
Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе об одном из сражений периода русскотурецких войн
XVIII века.
В каких сферах творили русские ученые XVIII века. Перечислите их важнейшие открытия и их значение.
Расскажите   о   развитии   русского   искусства  XVIII  века.   Какие   стили   в   нем   преобладали?   Назовите   главных
деятелей искусства XVIII века и  их произведения.
Раздел 7.
Тема 7.1
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Различные европейские модели перехода от традиционного
Тема 7.2
к индустриальному обществу
Европейские   революции   середины  XIX  в.   Движения   за   реформы:   требования,   формы   организации,
результативность.
Объединительные процессы в Европе и Америке.
 Объединение Германии и Италии.
 Гражданская война в США.
Славянское Возрождение и Россия.
Развитие капиталистических отношений и социальной
структуры индустриального общества в XIX в.
Социальный   состав   общества:   старые   и   новые   составляющие.   Дворянство.   Средний   класс.   Крестьянство.
Пролетариат.   Деревенское   общество.   Городское   население:   количественный   рост,   новый   образ   жизни,   новые   формы
деятельности. Городская семья. Движение за эмансипацию женщин. Будни и праздники горожан.
Особенности духовной жизни нового времени
2
ОК3
2
3
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
2
ОК4
2
1
1
4
4
2
2(68)
2(70)
2(72)
2
ОК4,
ОК2
2
2(74)
15 Мировосприятие   человека   индустриального   общества.   Вера   в   прогресс   и   культ   «положительных»   знаний.
Формирование классической научной картины мира. Научные открытия: количественная и качественная характеристики.
Дарвин и дарвинизм. История — «муза века».
Основные   понятия:гражданское   общество,   индустриальное   общество,   партия,   консерватизм,   либерализм,
социализм,   «средний   класс»,   научная   картина   мира,   естественнонаучные   знания,   дарвинизм,   романтизм,   реализм,
импрессионизм, художественный стиль.
Самостоятельная работа обучающихся
Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе по истории экономического развития одной из стран
в XIX веке (по выбору).
Заполните таблицу
Войны, происходившие в
Европе в XIX веке
Участники
Результаты
Раздел 8.
Тема 8.1
ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА
Традиционные общества Востока в условиях европейской
колониальной экспансии
Варианты   реакции   цивилизаций   Востока   на   экспансию   Запада:   отторжение   и   изоляция,   сопротивление   и
подчинение.   Колониальное   соперничество   и   его   значение.   Создание   колониальных   империй,   формы   их   организации.
«Освоение» Африки. Судьба Индии в «короне» Британской империи.
Попытки модернизации в странах Востока
«Восточный   вопрос»   с   точки   зрения   межцивилизационного   диалога.   Проблема   Суэцкого   канала.   Попытки
модернизации в Османской империи. Япония: от самоизоляции к практике модернизации. Политика самоизоляции: Китай
в борьбе за сохранение «своего лица».

Раздел 9.
Тема 9.1
Основные понятия: колониальная империя, изоляция, «восточный вопрос», межцивилизационный диалог
РОССИЯ В ХIХ ВЕКЕ
Россия в первой половине XIX столетия
Территория   и   население   империи.   Особенности   российской   колонизации.   Роль   географического   фактора   в
социальноэкономическом и политическом развитии России. Национальный вопрос.
Социальная структура. Дворянство. Духовенство. Городское население. Крестьянство. Казачество. Социальный и
2
2
2
14
2
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
2
ОК4
2(76)
2(78)
2
ОК9,
ОК4
16 Тема 9.2
Тема 9.3
Тема 9.4
культурный разрыв между сословиями. Аристократическая культура и «культура безмолвствующего большинства».
Практическая работа№ 7.Власть и реформы в первой половине XIX в.
Реформы начала царствования Александра I. Проблема соотношения просвещения и самодержавия. Дворянский
консерватизм. Аристократическая оппозиция. Идейная борьба. М.М.Сперанский и Н.М.Карамзин.
Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач  движение. Декабристы.
Николай  I.   Смена   политических   приоритетов.   Роль   бюрократии.   Официальный   национализм.   Консерватизм   в
государственноправовой и идеологической сферах. Кризис идеологии самодержавия.
Внешняя политика Александра I и Николая I
Геополитическое   положение   России   к   началу  XIX  в.   Основные   направления   и   принципы   внешней   политики.
Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г.
Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия и польская Конституция.
Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Российская империя и
мусульманские народы Кавказа. Кавказская война.
Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние. Вхождение Закавказья в
состав России.
Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы».
Интеллектуальная и художественная жизнь России первой половины XIX в.
Российский   феномен:   философия,   литература   и   литературная   критика   вместо   политической   борьбы.
Политические идеалы: иллюзии и реальность.
Общественнополитическая борьба и поиск национальнополитической идентичности. Славянофилы. Западники.
Правительственная идеология и рождение теории «официальной народности».
Развитие науки и техники в России в первой половине XIX в..
Открытия   и   технические   изобретения.   Литература   и   книгоиздание.   Стили   и   направления   в   литературе:
сентиментализм,   романтизм,   реализм.   Музыкальная   культура.   Живопись:   от   классицизма   к   романтизму   и   реализму.
Архитектура. Театр.
Основные   понятия:   поликонфессиональность,   многонациональность,   аракчеевщина,   военные   поселения,
общественное движение, декабристы, национализм, космополитизм, бюрократия, геополитическое положение, легитимизм,
автономия, западники, славянофилы, национальнополитическая идентичность, теория «официальной народности».
Россия в эпоху великих реформ Александра II
Россия после Крымской войны. Александр  II. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права.
Судебная, земскаяи военная реформы. Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и печати. Итоги
реформ, их историческое значение.
Либералы и консерваторы власти. Реакция на польское восстание. Особенности государственнополитического
консерватизма второй половины XIX в. Российский либерализм.
Социалистические   идеи   в   России.   Российские   радикалы:   от   нигилистов   к   бунтарям,   пропагандистам   и
заговорщикам. От народнических кружков к «Народной воле». Правительственные репрессии и революционный террор.
2
ОК 7
2
ОК3
2
ОК8,
ОК 5
2
2(80)
2
2(82)
2
2(84)
17 Тема 9.6
Тема 9.7
2(86)
2(88)
Цареубийство 1 марта 1881 г. и его последствия.
Пореформенная Россия
Общество и государство. Завершение промышленного переворота. Общество и рынок. Урбанизация. Изменения
социальной структуры общества в условиях индустриального развития. Разложение дворянства. Расслоение крестьянства.
Формирование новых социальных слоев. Буржуазия и пролетариат.
Консервативный курс Александра  III. Ограничение реформ. Ужесточение цензуры. Сословная и национальная
политика правительства. Общественное движение: спад и новый подъем.
Россия в системе международных отношений
второй половины XIX в.
Геополитические интересы империи и международные противоречия. Отмена условий Парижского мира. «Союз
трех императоров». Россия и Восток. Россия и славянский вопрос. Русскотурецкая война 1877–1878 гг. и ее результаты.
Россия и европейские державы. Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке.
Интеллектуальная   и   художественная   жизнь   пореформенной   России.   Великие   реформы   и   русская   культура.
Перемены  в системе  образования:  училища,  школы,  гимназии,  университеты.  Развитие  науки и техники. Золотой  век
русской литературы. Музыкальная культура. Живопись. Архитектура. Театр.
Повседневная жизнь населения России в XIX в.
Крестьянство.   Крестьянская   община.   Крестьянская   семья   и   внутрисемейные   отношения.   Бытовой   уклад.
Менталитет крестьянства. Религиозные воззрения. Трудовая этика.
Роль городов в культурной жизни страны. Городское население. Численность и социальная структура. Городская
семья. Повседневная жизнь русского города. Женская эмансипация. Столица и провинция. Пролетариат: быт, воззрения,
психология. Формирование русской буржуазии.
Духовенство. Правовое и материальное положение. Иерархи и рядовое духовенство. Быт, нравы. Священнослужители и
общество.
Дворянство. Права, привилегии, обязанности. Столичное и поместное дворянство. Дворянская семья. Образование
и карьера дворянина. Нравы и обычаи. Просвещенный дворянин и «дикий» помещик. Офицерство. Значение дворянской
культуры в истории России.
Чиновный мир. Высшая бюрократия и «маленький человек»: материальное положение и духовные запросы.
Контрольная работа №  5 Россия в хiх веке
Основные понятия: крестьянская реформа, радикализм, народничество, репрессии, марксизм, менталитет.
2
1
1
2
2
3
ОК5
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
18 Самостоятельная работа обучающихся
Написать эссе:
 Об одном из  деятелей декабристского восстания.
Александр 1 благословенный,
Александр2 – освободитель.
Александр3 – миротворец.
Выполнение рефератов по темам:
Крымская война и ее значение для России.
Реформы Александра 2 и их значения.
Выполнение презентаций:
Герои Отечественной войны 1812 года.
Положение крестьян в России Х1Х в.
Раздел 10.
Тема 10.1
ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ
Международные отношения в начале XX в.
Изменения в системе международных отношений на рубеже XIX—XX вв. Колониальные империи Великобритании
и   Франции.   Возвышение   Германии   и   США.   Территориальная   экспансия   Японии.   Россия   в   системе   международных
отношений.   Начало   борьбы  за   передел  мира.   Русскояпонская  война.   Складывание   двух  противостоящих  друг  другу
военных блоков великих держав — Тройственного союза и Антанты.
«Прекрасная эпоха»: западное общество в начале ХХ в.
Перемены   в   социальной   структуре   индустриально   развитых   стран.   Урбанизация.   Снижение   доли   аграрного
населения.   Рост   экономического   веса   сферы   услуг.   Повышение   образовательного   уровня   населения.   Изменения   в
положении рабочих. Профсоюзное движение.
Тема 10.2
Научнотехнический прогресс на рубеже XIX–XX вв.
Энергетическая революция. Новая физика и распад «неделимого атома». Расширение границ познаваемого мира.
Новые скорости информационных потоков. Транспорт — кровеносная система индустриального общества. Достижения
естественных наук. Новые отношения науки и производства.
Россия в начале XX в.
Социальный и демографический состав российского общества.. Миграционные процессы. Кризис сословного
деления.
Российская правовая система. Свод законов Российской империи. Государство.
 Особенности российской монархии. Система министерств. Становление российского парламентаризма.
Государственная дума и Государственный совет. Региональная структура управления. Местное самоуправление.
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
2
ОК4,
ОК 8
2(90)
6
8
2
2
2(92)
2
ОК9,
ОК 1
19 Общественная жизнь. Либерализм и консерватизм. Революция 1905–1907 гг.: социальный заказ на модернизацию
или протест против нее. Традиционализм и модернизм в левом движении: народнические и марксистские партии.
Экономические реформы С.Ю.Витте и П.А.Столыпина.
Россия в системе международных отношений. Проблемы догоняющей модернизации. «Восточный вопрос» во
внешней политике Российской империи. Русскояпонская война. Военнополитические блоки.
Тема 10.3
Первая мировая война
Истоки   и причины.  Особенности   военных   конфликтов   в  XX  в.:   техносфера   против   человечества.   Тотальный
характер войны. Гибель традиционных военноадминистративных империй. Версальская система.
Россия в Первой мировой войне
2
2(94)
2
ОК1
Влияние войны на общество. Изменения в социальной структуре. Диспропорции в государственной системе,
экономике и национальной политике. Армия и общество: перекос во взаимоотношениях. Государство и общественные
организации: попытки взаимной интеграции; замыслы и результат. Изменение правовой системы.
Тема 10.4
Февральская революция в России
Причины и ход революции. Эволюция власти и общества от февраля к октябрю 1917 г. Двоевластие. Кризисы
Временного правительства. Причины радикализации общества. Учредительное собрание: ожидание, деятельность,
результат.
1
2(96)
Приход большевиков к власти в России
Первые шаги советской власти. Трансформация дореволюционных идей большевиков: государственное
управление, армия, экономика. Формирование однопартийной системы. Становление новой правовой системы: от первых
декретов до Конституции 1918 г.
Государственное устройство. «Советская демократия» и партийные органы. Замена конституционных органов
власти чрезвычайными. Централизация власти. Однопартийная система: от демократии внутри партии до «демократии»
внутри руководства.
Экономика. «Военный коммунизм»: чрезвычайная мера или форсированная модернизация? Экономические,
социальные и политические аспекты политики «военного коммунизма».
Гражданская война: причины, действующие лица, политические программы сторон. Красный и белый террор.
Причины поражения антибольшевистских сил. Российская эмиграция.
Советская Россия на международной арене. Брестский мир. Военная интервенции стран Антанты. Изоляция
Советской России. Коминтерн. «Экспорт революции».
Контрольная работа № 6 «От новой истории к новейшей»
Основные понятия: монополии, государственномонополистический капитализм, социалдемократия, феминизм,
правовое   государство,   век   масс,   информационные   потоки,   социальные   стереотипы,   военнополитический   блок,
национальная   политика,   техносфера,   тоталитарная   идеология,   Учредительное   собрание,   «военный   коммунизм»,
интервенция, однопартийная система, декрет, «экспорт революции».
1
2
3
ОК  2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
20 3
2
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК4,
ОК3
3
4
2
2(98)
Самостоятельная работа обучающихся
Развитие науки и техники в конце XIX в – начале XX в. Назовите важнейшие открытия и изобретения. Как они повлияли
на развитие экономики?
Написать историческое эссе об одном из эпизодов русскояпонской войны.
Цели столыпинской реформы, результат.
Могли ли белые, по вашему мнению, победить в Гражданской войне? Каковы были бы последствия этого?
Приведите аргументы в подтверждение своего мнения.
Раздел 11.
Тема 11.1
МЕЖДУ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ
Страны Европы в 20е годы ХХ в.
Послевоенный кризис Запада. Социальные теории.
Упадок консерватизма.
Малые страны перед необходимостью ускоренной модернизации. Система догоняющего развития.
Возникновение фашизма. Триумфальное шествие авторитарных режимов. Стабилизация 1925–1929 гг.
Запад в 30е годы ХХ в.
Мировой экономический кризис и Великая депрессия: истоки, развитие, последствия.
Военная   конъюнктура   и   стихийная   реструктуризация   экономики   ведущих   мировых   держав.   НТП   —   «локомотив
перепроизводства».
Различные   пути   преодоления   кризиса.   Крушение   Веймарской   республики   и   германский   националсоциализм.
Тоталитаризм.
Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в.
Основы функционирования колониальных систем в индустриальную эпоху. Латинская Америка на путях модернизации:
каудильизм или демократия?
Международные отношения в 20—30е годы ХХ в.
Кризис ВерсальскоВашингтонской системы.
Лига Наций. СССР как новый фактор мировой политики.
Последствия мирового экономического кризиса на международной арене. Возникновение очагов агрессии в Европе и Азии.
Американский нейтралитет и бессилие европейских гарантов мира. Возникновение и консолидация реваншистского блока.
 Политика «умиротворения» агрессоров. Пакт Молотова—Риббентропа.
21 Тема 11.2
Строительство социализма в СССР:
модернизация на почве традиционализма
Кризис «военного коммунизма». Новая экономическая политика (нэп): сущность и направления.
Постепенный отход от идей «мировой революции. Приоритеты внутригосударственного строительства.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Конституция СССР 1924 г. Основные направления национально
государственного строительства. Централизация государственного аппарата.
Основные направления общественнополитического и государственного развития СССР в 20–30е годы.
Внутрипартийная борьба: дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Становление единоличной власти
И.В. Сталина. Культ личности. Борьба с инакомыслием. Массовые репрессии.
Развитие экономики СССР в конце 20–30х годов. Форсированная модернизация. Причины свертывания нэпа.
Индустриализация. Коллективизация. Соотношение традиционализма в социальной жизни и модернизма в экономике.
Успехи и недостатки экономического курса.
Внешняя политика СССР в 20–30е годы: от конфронтации к поиску контактов. Попытки возврата к границам
Российской империи: советскофинляндская война; присоединение Прибалтики, Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии.
«Культурная революция». Создание советской системы образования. Достижения и потери в сфере науки и
искусства.
Основные   понятия:   догоняющее   развитие,   маргинализация,   тоталитаризм,   авторитарный   режим,   мировой
экономический   кризис,   нацизм,   кейнсианство,   каудильизм,   реваншизм,   новая   экономическая   политика,   «мировая
революция», культ личности, индустриализация, коллективизация, традиционализм, «культурная революция».
Самостоятельная работа обучающегося
Используя дополнительную литературу, напишите биографический очерк об одном из участников гражданской войны в
Испании.
Написать эссе:
Об одной из строек первой пятилетки (по выбору);
Пакт МолотовРиббентроп;
Западное общество в начале ХХ в.
Составление конспекта по теме «Народы Азии и Африки»
Раздел 12
Тема 12.1
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Вторая мировая война: причины, ход, значение
Причины и ход.
 «Странная война». Блицкриг вермахта.
Изменения в системе международных отношений со вступлением в войну СССР и США.
Антигитлеровская коалиция. Лендлиз.
Военные действия на Тихом и Атлантическом океанах, в Африке и Азии. «Второй фронт» в Европе.
 Война технологий.
 Миропорядок Ялты и Потсдама. Возникновение биполярного мира.
2
2
4
2
2
ОК4
2(100)
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
2(102)
2
ОК4
22 Тема 12.2
СССР в годы Великой Отечественной войны
Общество в годы войны. Отношение к войне различных национальных, культурных и социальных групп: приоритет
патриотизма или коммунистических идеалов? Пропаганда и контрпропаганда. Роль традиционных ценностей и политических
стереотипов. Партизанское движение. Национальная политика.
Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Роль
советского тыла.
Государственный строй. Милитаризация аппарата. Управление экономикой в военное время. Влияние довоенной
модернизации экономики на ход военных действий.
Решающая роль СССР в разгроме нацизма. Значение и цена Победы в Великой Отечественной войне.
Составить тест по разделу «Вторая мировая война»
Основные   понятия:   блицкриг,   антигитлеровская   коалиция,   биполярный   мир,   партизанское   движение,
милитаризация, героизм, патриотизм
Самостоятельная работа обучающихся
Написать историческое эссе об одном из эпизодов военных действий на Тихом океане.
Биографический очерк об одного из полководцев Второй мировой войны (по выбору).
Сделать сообщения:
Александровск  в годы Великой Отечественной войны.
Мои родственники в годы Великой Отечественной войны.
Раздел 13.
Тема 13.1
МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
«Холодная война»
Сверхдержавы: США и СССР. Обоюдная заинтересованность в формировании образа врага.
 Противоречия: геополитика или идеология? Гонка вооружений и локальные конфликты. Военные блоки. Две Европы —
два мира.
Распад колониальной системы.
 Военнополитические кризисы в рамках «холодной войны».
Крах биполярного мира.
Тема 13.2
Научнотехнический прогресс
Транспортная революция.
 Качественно новый уровень энерговооруженности общества, ядерная энергетика.
  Прорыв   в   космос.   Развитие   средств   связи.   Компьютер,   информационные   сети   и   электронные   носители
информации. Современные биотехнологии. Автоматизированное производство.
Индустрия и природа.
Формирование новой научной картины мира.
Дегуманизация искусства.
Вторая мировая война — кризис метрополий.
Американский «Великий проект» и «старые» империи.
 Советский антиколониализм.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки
1
1
2
4
2
2(104)
2(106)
2
2(108)
2
2
3
3
2
2
ОК2,
ОК10
ОК7
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК3
ОК9
23 Страны Азии и Африки в системе биполярного мира.
 Движение неприсоединения.
Доктрины третьего пути. Проблемы развивающихся стран.
Латинская Америка.
Социализм в Западном полушарии.
Основные   понятия:   сверхдержава,   локальные   конфликты,   «холодная   война»,   информационная   война,
техногенная   цивилизация,   научнотехнический   прогресс,   интернационализация,   «консервативная   волна»,   экуменизм,
биотехнология,   экология,   модернизм,   технократизм,   иррационализм,   антиколониализм,   национальноосвободительная
борьба, движение неприсоединения.
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение справочной, документальной, художественной литературы.
Работа с интернет – ресурсами
СССР В 1945–1991 ГОДЫ
СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществе
Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития экономики.
Плюсы и минусы советской послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе советской экономики. Противоречия
между экономическим развитием государства и положением индивида.
Усиление   традиционализма   в   общественной   жизни.   Интеграция   коммунистической   идеологии   в   систему
традиционных   ценностей.   Национальная   политика:   появление   элементов   государственного   шовинизма   и   ксенофобии.
Усиление этнокультурной унификации. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы.
Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю политику. Советский
Союз и «сталинизация» стран «народной демократии».
Советский Союз в период частичной либерализации режима
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Приход к власти Н.С.Хрущева. Попытки преодоления культа
личности. XX съезд КПСС. Либерализация сверху. Концепция построения коммунизма. Реформа государственного
аппарата. Увеличение роли права в жизни общества.
Культурная жизнь общества. «Оттепель».
Экономические реформы 1950–1960х годов, причины их неудач. Промышленность: снижение темпов
модернизации. Элементы волюнтаризма в сельскохозяйственном производстве.
Внешняя политика СССР. Социалистический лагерь. Конфликты изза различий в восприятии курса
«десталинизации»: Венгрия, Польша, Китай, Албания.
Либерализация внешней политики. Попытки диалога с Западом. Международные кризисы.
СССР в конце 1960х — начале 1980х годов
Общественнополитическое развитие СССР. «Неосталинизм». Идеологизация режима. Теория развитого
социализма. Политическая апатия общества.
Раздел 14
Тема 14.1
Тема 14.2
Тема 14.3
1
6
2
2
1
3
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
2
ОК4
2
ОК4,
ОК7
2(110)
2(112)
2(114)
2
ОК  2
ОК 4
24 Экономика СССР. Роль сырьевых ресурсов. Зависимость от западных высоких технологий. Зависимость сельского
хозяйства от государственных инвестиций. Попытки модернизации: реформа А.Н.Косыгина. Снижение темпов развития по
отношению к западным странам. Ю.В.Андропов и попытка административного решения кризисных проблем.
Международное положение. Попытки консервации существующего миропорядка в начале 70х годов. «Разрядка».
Улучшение отношений с Западом. Хельсинские соглашения. Обострение отношений в конце 70х — начале 80х годов.
Война в Афганистане. Заключительный этап «холодной войны».
СССР в период перестройки
Причины реформ М.С. Горбачева. Кризис классической советской модели социализма. Попытки экономической
модернизации. Движущие силы. Готовность общества к переменам. Прагматизм и идеализм. Изменения в правовой и
государственной системе. Отказ от советского традиционализма в пользу западного либерализма.
Советская культура. Новые ориентиры. Литература. Кинематограф.
СССР системе международных отношений. Окончание «холодной войны». Сближение с США и Западной
Европой. Распад социалистического лагеря. Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира.
Крах политики перестройки. Распад СССР: причины, объективные и субъективные факторы, последствия
Контрольная работа № 7. СССР в 1945–1991 годы
 Основные понятия: наукоемкие технологии, волюнтаризм, идеологизация, рентабельность, экстенсивное и
интенсивное развитие, ротация кадров, разрядка.
Самостоятельная работа обучающихся
Эссе «СССР в годы перестройки ».
Биографический очерк об одном из деятелей советской культуры
Сделать сообщения:
СССР в годы хрущевской оттепели.
Война в Афганистане.
Раздел 15.
Тема 15.1
РОССИЯ И МИР НА РУБЕЖЕ ХХ–XХI ВЕКОВ
Российская Федерация на современном этапе
Становление  новой  российской  государственноправовой  системы.  Парламентская   или президентская  модель.
Политический  кризис осени 1993г. Конституция РФ. Система разделения властей. Президент. Государственная Дума.
Принципы федерализма.
Президентские   выборы   2000   и   2004   гг.   Курс   на   укрепление   государственности,   экономический   подъем,
социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности.
Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их последствия. Плюсы и минусы форсированной
либеральной модернизации. Спады и подъемы российской экономики, их причины и последствия для общества. Роль
сырьевых ресурсов. Российская экономика в мировой экономической системе.
                                   Мир в ХХIв.
Основы функционирования информационной экономики. Кризис традиционных отраслей. Проблемы окружающей
среды. Глобализм и антиглобализм. Конфликты изза ресурсов. Технологии будущего.
Страны   третьего   мира.   Успехи   и   трудности   развития.   Конфликт   традиционного   уклада   и   модернизационных
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК9
3
2
ОК  2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК2.
ОК3,
ОК9
25
1

3
2
2
3
2(116) тенденций. Рост фундаменталистских настроений.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международноправовой системы.
Интеграция  России  в западное  пространство.  Общие  принципы  и противоречия.   Рецидивы  «холодной войны».  Место
России в международных отношениях.
Основные   понятия:   постиндустриальное   общество,   интеграция,       одно   и   многополярный   мир,   глобализм,
антиглобализм, терроризм.
Дифференцированный  зачет
Всего
1(117)
1
175
Уровни усвоения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств)
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

26 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«История».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебных таблиц и схем;
 комплект настенных карт;
 комплект атласов и контурных карт;
 комплект документов для изучения;
 комплект заданий для тестирования и контрольных работ;
 Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением .

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Для обучающихся
  Интернетресурсов,
1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник  в двух частях — М.,
2013.
2. Богуславский В.В. Правители России: Биографический словарь. — М.,
2006.
3. Дайнес   В.О.   История   России   и   мирового   сообщества.   Хроника
событий. — М., 2004.
4. История. 11 класс. Тематический контроль. — М., 2004.
5. Кишенкова.   Сборник   тестовых   заданий.   История   России.   Старшая
школа. 10—11 кл. — М., 2006.
6. История Государства Российского. Жизнеописания. Т. 1—9. — М.,
1996—2001.
Для преподавателей
1. Анисимов Е. В. Юный град. Петербург времен Петра Великого. — СПб.,
2003.
2. Анисимов Е. В. Анна Иоанновна. — М., 2002.
27 3. Анисимов Е. В. Елизавета Петровна. — М., 2001.
4. Арзаканян М.Ц., Ревякин А.В., Уваров П.Ю. История Франции. — М.,
2005.
5. Война в Корее. — СПб., 2000.
6. Волковский Н.Л. История информационных войн. — М., 2003.
7. Галактионов М. Париж 1914. — М., 2001.
8. Генифе П. Политика революционного террора 1789—1794. — М., 2003.
9. Герцог Х. Арабоизраильские войны. — М., 2004.
10.Губер П. Мазарини. — М., 2000.
11.Дарнтон   Р.   Великое   кошачье   побоище   и   другие   эпизоды   из   истории
французской культуры. — М., 2002.
12.Делюмо Ж. Грех и страх: формирование чувства вины в цивилизации
Запада (XIII—XVIII вв.). — Екатеринбург, 2003.
13.Дроз Ж. История Германии. — М., 2005.
14.Дуршмид Э. Победы, которых могло не быть. — М., 2000.
15.Зайончковский А.М. Первая мировая война. — М., 2000.
16.Ивашко М.И. История России в таблицах и схемах в 3 ч.: учеб. пособие.
— М., 2006.
17.Ивашко   М.И.   История   России.   Ч.   1.   Вторая   половина   IX—XVI   вв.
Плакаты. — М., 2007.
18.Ивашко   М.И.   Отечественная   история.   XX   век.   Учебное   пособие   в
схемах. — М., 2006.
19.Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVII век. — М.,
2006.
20.Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVIII век. — М.,
2006.
21.Кенигсбергер Г. Европа раннего Нового времени, 1500—1789. — М.,
2006.
22.Лавренев   С.,   Попов   В.   Советский   Союз   в   локальных   войнах   и
конфликтах. — М., 2002.
23.Ленотр Ж. Повседневная жизнь Версаля при королях. — М., 2003.
24.Марчук   М.М.,   Ларин   Е.А.,   Мамонтов   С.П.   История   и   культура
Латинской Америки (от доколумбовых цивилизаций до 1918 года). —
М., 2005.
25.Мезин С. А. История русской культуры X — XVIII вв. — М., 2003.
26.Мелин Я., Юханссон А.В., Хеденборг С. История Швеции. — М., 2002.
27.Метивье Ю. Франция в XVI—XVIII вв. от Франциска I до Людовика
XV. — М., 2005.
28.Мир Просвещения. Исторический словарь. — М., 2003.
29.Мыльников А. С. Петр  III: Повествование в документах и версиях. —
М., 2002.
30.Национальная идея в Западной Европе в Новое время. — М., 2005.
31.Озуф М. Революционный праздник: 1789—1799. — М., 2003.
28 32.Отечественная история. История России с древнейших времен до 1917
г. Энциклопедия. Т. 1—3. — М., 1994—2000.
33.Павленко Н. И. Екатерина I. — М., 2004.
34.Павленко Н. И. Екатерина Великая. — М., 2003.
35.Посконина   О.И.   История   Латинской   Америки   (до   ХХ   века).   —   М.,
2005.
36.Прокопьев А.Ю. Германия в эпоху религиозного раскола, 1555—1648.
— СПб., 2002.
37.Смирнов А. Арабоизраильские войны. — М., 2002.
38.Сьюк У. Корейская война. — М., 2003.
39.Типельскирх К. Вторая мировая война (любое издание).
40.Тольятти П. Лекции о фашизме. Ч. 1—3. — М., 1991.
41.Хеншелл Н. Миф абсолютизма. — СПб., 2003.
42.Черников И. Гибель империи. — М., 2002.
43.Чудинов А.В. Французская революция: история и мифы. — М., 2007.
44.ШатохинаМордвинцева Г.А. Нидерланды в новое и новейшее время. —
М., 2002.
45.Шоню П. Цивилизация классической Европы. — Екатеринбург, 2005.
46.Элиас Н. Придворное общество. — М., 2002.
Интернетресурсы.
 /  klassics

 .  ru   /  history
 /  index
 .  com
 /  foox

 .  ru   /  main
 .  spb
 .  htm
 /  html

 .  htm

 .  km
 .  lants

http
 ://   meqa
http://www
http
http
http
http
http
http
http
http
http
 .  ru   /
 .  tellur

 .  xoom
 ://   members
 ://   first
 .  americans

 ://   tgorod
 ://   chat
 ://   www
 .  rostelemail

 ://   rnd
 ://   www
 ://   rds
 ://   www

 .  netcity
 .  org
 .  ru   /
 .  stalingrad

 .  go   .  ru   /
 /  index
 .  ru   /  kaar

 .  online
 .  ru   /  sp   /  cominf

 .  html

 .  ru   /  data

 .  ru   /8101/
 /  romanov
 /  users

 /  andry

 lubameln
 /  history

 /  html
 .  com
 .  ru   /  index
 _  rus
 .  htm

29 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий,   контрольных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий и заданий в микрогруппах.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Умения:
 анализировать историческую
информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации
факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
   устанавливать причинно
следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки
изучаемых исторических процессов и
явлений;
   представлять результаты изучения
исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

Устный   контроль
в
  форме
индивидуального,

фронтального
опроса,   письменных   работ   (тестов,
терминологических и хронологических
диктантов)
  Устный   контроль   в   форме
индивидуального,
фронтального
опроса, письменная контрольная работа
в
Устный   контроль
  форме
индивидуального,

фронтального
опроса, дискуссии.
Письменная   работа   в   форме
тестирования, эссе, реферата.
Письменный

рефератов.
контроль,
защита

30 использовать приобретенные знания
и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни
для:
определения собственной позиции по
отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной
информации;
соотнесения своих действий и
поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального
поведения;
осознания себя как представителя
исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества,
гражданина России.
Знания:
  основные факты, процессы и явления,
характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
   периодизацию всемирной и
отечественной истории; современные
версии и трактовки важнейших
проблем отечественной и всемирной
истории;
 особенности исторического пути
России, ее роль в мировом сообществе;
основные исторические термины и даты
Устный контроль в форме дебатов.
Письменный   контроль   в   форме
практикоориентированной   проектной
деятельности обучающихся

в
Устный   контроль
  форме
индивидуального   и   фронтального
опроса
Письменный   контроль   в   форме
тестирования
Устный контроль в форме дискуссии
 Устный контроль в форме дискуссии,
письменный   контроль   в   форме   эссе,
рефератов,   практикоориентированных
проектов
31

file_name: история 1 курс технологи  с сам работой и ок.doc

intro:
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих кадров и программы подготовки специалистов среднего звена  в  соответствии с ФГОС по профессиям/специальности
15.02.08 Технология машиностроения
1.2. Место учебной дисциплины в структуре  программы подготовки квалифицированных рабочих кадров: дисциплина входит в общеобразовательный цикл1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих кадров и программы подготовки специалистов среднего звена  в  соответствии с ФГОС по профессиям/специальности
15.02.08 Технология машиностроения
1.2. Место учебной дисциплины в структуре  программы подготовки квалифицированных рабочих кадров: дисциплина входит в общеобразовательный цикл

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ «Индустрианская ООШ ІІІ ст.» ЛНР
Конспект урока в 5 классе по теме
«Одушевленные и неодушевленные
существительные».
1 Провела Бабахова И.Л.
Цели урока:
Образовательные: углубить знания учащихся об имени существительном; познакомить учащихся с
понятием одушевленности и неодушевленности; формировать умение различать одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
Развивающие: развивать умение слушания и говорения; умение группировать существительные по
признаку одушевленностинеодушевленности; развивать словарный запас через активизацию в речи
имен существительных.
Воспитательные: прививать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма проведения урока: комбинированный урок.
Оборудование: доска, ученические тетради, раздаточный материал, презентация Power Point,
учебник русского языка для 5 класса под ред.          Т. А. Ладыженской.
                                             Ход  урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Оглашение темы урока
(слайд №1)
Озвучивание основных задач урока (слайд
№2).

Учащиеся записывают в тетрадь: Число.
Классная работа.
Одушевленные и неодушевленные
существительные.
II.
Повторение изученного.
Наш сегодняшний урок мы начнем с повторения.
2 Слайд №3(задание на повторение изученного).
Мы продолжаем знакомство с именем
существительным. Но сначала вспомним, что
нам уже известно об этой части речи.
(Предполагаемые ответы учащихся: часть
речи, обозначающая предмет, отвечающая на
вопросы: кто? что?; изменяется по числам и падежам; в предложении
может быть выражено подлежащим, дополнением или обстоятельством).
Слайд №4 (повторение изученного по имени существительному).
III. Изучение нового материала.
Рассмотрим рисунок. Перечислите живые
существа (мальчик, девочка, мишка, собака
– названия игрушек) и вещи (кресла, диван,
стол, цветы, пылесос, телевизор, стенка,
книги, люстра, подушки, тряпка, шторы,
вазы и др.), изображенные на рисунке. Какие из названных вами
существительных отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?
Слайд №5 (рисунок с изображением живых
и неживых предметов).
Существительные, обозначающие живых
существ, отвечают на вопрос кто? Такие
существительные называются
одушевленными.
Слайд №6.  (одушевленные существительные).
Мы уже можем предположить, что
существительные, обозначающие неживые
предметы, отвечают на вопрос что? Такие
существительные называются
неодушевленными.
3 Обратимся к учебнику на стр.195 и посмотрим, все ли мы правильно
отметили (чтение учебника).
Физкультминутка.
Проверим, как хорошо вы умеете отличать одушевленные существительные от
неодушевленных. Проведем игру. Она называется «Хлопокприсест»(игра
проводится стоя).
окно
санки
горка
доктор
муха
снег
мороз
дятел
гусь
карась
лопата
снежинки
Хлопают, если услышат одушевлённые имена существительные.
Приседают, если  неодушевлённые:
кот
лыжи
воробей
Но в русском языке не может быть все так просто. Деление на
«одушевленное» и «неодушевленное» не всегда совпадает с делением всего
существующего в природе на «живое» и «неживое». Например, игрушки
неживые, но одушевленные, мертвец – неживой, но одушевленное
существительное. В этом и заключается уникальность русского языка, что он
богат исключительно противоречиями, исключениями. Но как же тогда
определять, какие существительные относятся к одушевленным, а какие – к
неодушевленным.
Существует специальная формула определения одушевленности
неодушевленности имен существительных. Слайд №7(неодушевленные
существительные).

Вопрос
Что обозначает
Формула
Примеры
Одушевленные
Неодушевленные
ЧТО?
КТО?
ОБОЗНАЧАЮТ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
В.п. = Р.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
И.п. ученики
Р.п. учеников
В.п. учеников
В.п. = И.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
И.п. столы
Р.п. столов
В.п. столы
Листочки с этой формулой лежат перед вами на столах. Это уже готовые для
вас карточки определения одушевленностинеодушевленности. С их помощью
4 вы всегда безошибочно сможете определить одушевленность
неодушевленность имен существительных.
Слайд №8(иллюстрация таблицы по определению одушевленности
неодушевленности).
Теперь, на примерах в форме таблицы, посмотрим
о несовпадениях в русском языке (заполнение
таблицы).
Эта таблица находится на оборотной стороне
вашей таблицы для определения одушевленности
неодушевленности.
И.п., мн.ч. Р.п., мн.ч. В.п., мн.ч. Одуш. или неодуш. сущ.
куклы
народы
трупы
Слова
Кукла
Народ
Труп
Мертвец мертвецы мертвецов мертвецов одуш.
одуш.
неодуш.
неодуш.
кукол
народов
трупов
кукол
народы
трупы
Слайд №9 (иллюстрации к примерам в таблице).
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, затем осуществляется
коллективная проверка выполненного по слайду №10.
IV.
Закрепление изученного.
Работа по тексту. Перед учащимися лежат листочки с напечатанным на них
отрывком из сказки А. С. Пушкина «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях».
Учитель выразительно читает отрывок.
Слайд №10(отрывок из «Сказки о мертвой…»)
5 Из какой сказки предложенный вам
отрывок? Кто автор данной сказки?
(Предполагаемые ответы учащихся:
А.С. Пушкин ,«Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»).
На уроках литературы мы
рассматривали с вами эту сказку.
Встретились в данном отрывке
слова, вызывающие у вас
затруднения?
Как вы понимаете значение слов «молодица», «ломлива»?
(Предполагаемые ответы учащихся: «молодица»  молодая царевна,
«ломлива»  капризная)
Слово «ломлива», например, можно объяснить как «упряма, капризна».
Однако у Ожегова для слова «ломаться» есть и другое объяснение —
«кривляться», а у Даля — и «кривляться», и «корчиться», и
«коверкаться».
К какому стилю речи относится данный текст?
(Предполагаемые ответы учащихся: к художественному стилю)
Задание к тексту.
Разделите все имена существительные из этого текста на две группы: одуш. и
неодуш. ( задание выполняется самостоятельно: один ученик у доски,
остальные – в тетрадях, затем коллективно проверка).
Одушевленные
Царь
Молодица
Царица
Слайд №11(проверка по тексту).

Неодушевленные
 Год
 Сон
Правда
 Ум
Зеркальце
Свойство
Слайд № 12( задание на определение одуш.неодушевленности)
6 Учащиеся выполняют данное упражнение
индивидуально в своих тетрадях, затем
осуществляется проверка.
Слайд №13 (проверка задания, изображенного
на слайде № 12)
Подведение итогов.
V.
Давайте подведем итоги. Что такое
одушевленные и неодушевленные
существительные?
(Предполагаемые ответы учащихся: одуш.
существительные обозначают «живых
существ» и отвечают на вопрос кто?, а
неодуш. – «предметы неживой природы» и отвечают на вопрос что?.
Однако деление на живое и неживое  в языке не всегда совпадает с
делением на «живое» и «неживое» в реальной жизни. Поэтому существует
схема(таблица) для определения одушевленностинеодушевленности у
существительных. Если совпадают формы мн.ч.  И.п. и В. п. –это пример
неодушевленного слова; совпадают формы мн. ч. Р. п. и В.п – это пример
одушевленного слова.
VI. Оценивание.
VII. Задавание на дом.
Упр.488 (стр 50), п.91, знать схему
определения одушевленности
неодушевленности по таблице.

7 Вопрос
Что
обозначает
Формула
Примеры

Вопрос
Что
обозначает
Формула

Одушевленные
Неодушевленные
ЧТО?
КТО?
ОБОЗНАЧАЮТ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
В.п. = Р.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
И.п. ученики
Р.п. учеников
В.п. учеников
В.п. = И.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
И.п. столы
Р.п. столов
В.п. столы
Одушевленные
Неодушевленные
ЧТО?
КТО?
ОБОЗНАЧАЮТ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
В.п. = Р.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
В.п. = И.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
8 Примеры

Вопрос
Что
обозначает
Формула
Примеры

И.п. ученики
Р.п. учеников
В.п. учеников
И.п. столы
Р.п. столов
В.п. столы
Одушевленные
Неодушевленные
ЧТО?
КТО?
ОБОЗНАЧАЮТ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
В.п. = Р.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
И.п. ученики
Р.п. учеников
В.п. учеников
В.п. = И.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
И.п. столы
Р.п. столов
В.п. столы
И.п., мн.ч. Р.п., мн.ч. В.п., мн.ч. Одуш. или неодуш. сущ.
куклы
народы
трупы
Слова
Кукла
Народ
Труп
Мертвец мертвецы
И.п., мн.ч. Р.п., мн.ч. В.п., мн.ч. Одуш. или неодуш. сущ.
куклы
народы
трупы
Слова
Кукла
Народ
Труп
Мертвец мертвецы
Слова
Кукла
И.п., мн.ч. Р.п., мн.ч. В.п., мн.ч. Одуш. или неодуш. сущ.
куклы
9 народы
трупы
Народ
Труп
Мертвец мертвецы
И.п., мн.ч. Р.п., мн.ч. В.п., мн.ч. Одуш. или неодуш. сущ.
куклы
народы
трупы
Слова
Кукла
Народ
Труп
Мертвец мертвецы
И.п., мн.ч. Р.п., мн.ч. В.п., мн.ч. Одуш. или неодуш. сущ.
куклы
народы
трупы
Слова
Кукла
Народ
Труп
Мертвец мертвецы
Долго царь был неутешен,
Но как быть?
И он был грешен;
Год прошел как сон пустой,
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
Долго царь был неутешен,
Но как быть?
И он был грешен;
Год прошел как сон пустой,
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
10 Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Долго царь был неутешен,
Но как быть?
И он был грешен;
Год прошел как сон пустой,
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
Говорить оно умело.
Долго царь был неутешен,
Но как быть?
И он был грешен;
Год прошел как сон пустой,
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
11

file_name: Одуш. неодуш имя сущ 5 кл.docx

intro: В этой разработке вы найдете урок по русскому языку в 5 классе на тему "Одушевленные и неодушевленные имена существительные".Цель урока: углубить знания учащихся об имени существительном; познакомить учащихся с понятием одушевленности и неодушевленности; формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.урок русского языка в 5 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"


extracted_text:
Конспект подгруппового   занятия в старшей
логопедической группе для детей с ТНР  по теме
«Транспорт. Правила дорожного движения»
                                                 Составила: учитель – логопед Кондрашина И.В.
                                           СП « Детский сад № 19» ГБОУ СОШ №2 г.Сызрань

Задачи.
Образовательные.
Закрепить знания детей о правилах движения (ПДД).
Закрепить знания детей о разных видах транспорта.
Закрепить умение подбирать слова на заданный звук.
Закрепить умение употреблять в речи предложнопадежные конструкции.
Закрепить умение употреблять в речи существительные в Т.п.,Р.п.,П.п.
Закрепить умение употреблять в речи предлоги –на, из, без.
Коррекционно – развивающие.
Развитие общей и мелкой  моторики.
Развитие фонематического слуха.
Обогащение словарного запаса по теме.
Развитие психических функций (внимание, речь, память, мышление).
Воспитательные.
Воспитывать познавательный интерес, чувство коллективизма,
доброжелательное  отношение к совместной деятельности.
Воспитывать самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование. Игрушки – Лунтик, муравей, жук, черепаха, бабочка,
гусеница. Картинки с изображением различных видов транспорта. Дорожные
знаки, светофор. Картинки с изображением частей машин. Картинки с
изображением транспорта с недостающими деталями. Цветные карандаши.
Игрушки: машина, самолёт, лодка, кораблик, мотоцикл, грузовик.
1.
Организационный момент.
Ход занятия. Логопед: Ребята, мы сегодня поговорим с вами о транспорте и правилах
дорожного движения.
В городе по улице не ходят просто так,
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд –
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Основная часть.
2.
Л.  Ребята, посмотрите  кто у нас в гостях? (Появляется игрушка Лунтик).
Он прилетел на Землю с далёкой Луны. А на  Земле он нашёл много друзей.
Сегодня Лунтик  приехал  не один, а с друзьями. ( Выставляются игрушки.
Около  каждой игрушки – картинка с изображением различных видов
транспорта).
 Употребление  существительных в П.п.
Л.  Кто на чём приехал?
Дети:  Черепаха приплыла на корабле. Бабочка прилетела на самолёте. Жук
приехал на поезде. Муравей приехал на автобусе. Гусеница приплыла на
лодке. Лунтик прилетел на вертолёте.
 Употребление   существительных в Р.п.
Л.  Ребята, давайте пригласим гостей выйти из транспорта. Выходите, гости.
Откуда вышел Лунтик? Гусеница? Жук? Бабочка? Муравей? Черепаха?
Дети:  Лунтик вышел из вертолёта. Гусеница выползла из лодки. Жук вышел
из поезда. Муравей вышел из автобуса. Черепаха спустилась с корабля.
Прежде,  чем управлять транспортом водитель должен хорошо изучить его
части. Давайте разбираться с частями машин. Это что?
Дети:  Это  руль автомобиля. Это  крыло самолёта. Это  штурвал корабля.
Это  ковш экскаватора. Это  кабина грузовика. Это седло велосипеда.
     Знакомство с правилами дорожного движения.
Л.  Ребята, а вы знаете правила дорожного движения? Существуют правила
для водителей и пешеходов. Учат эти правила в школе для водителей. Вместе
с нашими друзьями мы отправимся в эту школу.
Л.  Давайте познакомим наших друзей с правилами пешеходов. Что
обозначают эти знаки? Лунтик говорит, что возможно рядом находится
зоопарк с зебрами…. Дети:  Нет, Лунтик, это знак пешеходного перехода.  В том месте, где стоит
этот знак,  люди переходят дорогу, а водители останавливаются и пропускают
пешеходов.
Лунтик.  А этот знак обозначает, что пришло время обедать.
Дети:  Нет, нет, Этот знак обозначает, что рядом есть кафе.
Лунтик.  А этот знак мне нравится больше других. Здесь всем дарят
велосипеды.
Дети:  Да, на этом знаке изображен велосипед. И означает этот знак –
дорожка для велосипедистов.
Лунтик.  Я теперь много знаков знаю. Буду внимательным на дороге. Ребята,
вы  не рассказали мне ещё про один знак (знак автосервиса).
Дети: Это  автомастерская. Там ремонтируют разные машины.
 Употребление   существительных в Р.п.
Л.: Посмотрите, как много скопилось сломанных машин. Вот машина без
колеса… (выставляются картинки машин с отсутствующими частями).
Дети;  А вот велосипед без педалей. Вертолёт без винта. Грузовик без кузова.
Самолёт без крыла. Мотоцикл без руля. Лодка без весла.
Лунтик: Как здорово, что всё можно починить. Мне захотелось поскорее
научиться управлять каким  либо транспортом. Я хочу управлять самолётом.
Я – пилот.
Дети выбирают картинки с изображением различного транспорта: корабль,
автобус, мотоцикл, трактор, паровоз, ракета. Составляют предложения по
образцу.
Л.  Ребята, мы с вами уже много знаем о  дороге и транспорте. В движении по
дороге нам поможет…светофор. Поиграем вместе с нашими друзьями. Я
называю разные виды транспорта. Вы даёте команду: проезжай, проплывай,
пролетай. Но, если я называю не транспорт, вы говорите: стоп.
Муравей:  можно мне попробовать?  Машина, самолёт, ласточка, пароход,
воздушный шарик, поезд, лодка, рыба и т.д.
3. Физкультурная минутка.
Дети произносят слова стихотворения, выполняя одновременно
соответствующие движения.
Едем, едем на машине, нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем, смотрим пристально мы вдаль. Дворники считают капли, вправо, влево – чистота.
Волосы ерошит ветер – мы шофёры хоть куда!
Подбор картинок на заданный звук.
Л. Ребята, настало время рассказать нашим гостям о том, куда можно
отправиться на том или ином транспорте. (Перед детьми лежат картинки с
изображениями деревни, рыбалки, леса, театра, моря,  пляжа). От имени
гостей логопед предлагает выбрать из картинок транспорт, начинающийся на
звук [С], [А], [П], [Вь], [М]. Дети составляют по картинкам  предложения по
образцу: «Самолёт. Я полечу на самолёте на отдых к морю».
Л.  Ребята, наши гости приготовили для вас рисунки. Они очень старались,
спешили. Всё ли правильно они нарисовали? (На рисунках не хватает деталей
транспорта). Это дело поправимое. Дорисуйте недостающие детали.
Получилось очень неплохо.
 Употребление   существительных в Т.п.
Л.  Мы тоже хотим подарить на память  Лунтику и его друзьям игрушечный
транспорт. Друзья  будут играть с машинками  и вспоминать о нас.
 Дети составляют предложения по образцу: «Я подарю муравью машинку.
Муравей будет играть машинкой».
Я подарю черепахе кораблик. Черепаха будет играть корабликом.
 Я подарю жуку мотоцикл. Жук будет играть мотоциклом.
 Я подарю Лунтику грузовик. Лунтик будет играть грузовиком.
 Я подарю гусенице лодочку. Гусеница будет играть лодочкой.
Я подарю бабочке самолетик. Бабочка будет играть самолётиком.
4.     Итог занятия.
Л.  Наши гости прощаются с вами: «Всё, что мы сегодня узнали о транспорте
и правилах дорожного движения нам очень пригодится в жизни. Вы тоже
помните о них, ребята. Спасибо за подарки. До свидания, друзья».
Литература:
1. Алябьева Е. А. Итоговые дни по лексическим темам. 1 – 3 книги.
    М., 2007 .
 2. Арефьева Л. Н. Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет.
     М., 2008.
3. Жукова Н. С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего
    недоразвития речи у дошкольников. М.,2010. 4.Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я. Логопедические занятия с детьми 5 7
лет; Методические рекомендации. СПб., 2004.
5. Методические материалы по развитию связной речи у детей с общим
    недоразвитием речи:  Учебно – метод. пособие / Авт.сост. Е. Н. Кутепова.
    Под ред. Т. В, Волосовец,  Е. Н. Кутеповой. М., 2007.
6. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи, под
    ред.Мироновой С. А., М., 2007.

file_name: ПДД - конспект занятия.docx

intro:
Занятие рассчитано на детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста.
На занятии дети знакомятся с правилами дорожного движения , транспортом в интересной игровой форме. В качестве сюрпризного момента используются игрушки( Лунтик и друзья). Разнообразные  виды деятельности, методы и приемы делают занятие увлекательным  и познавательным!

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие по лексической теме "Транспорт"( подготовительная логопедическая группа)