extracted_text:
Министерство образовании Рязанской области
Областное государственое бюджетное
профессиональное образовательное учреждением
«Касимовский нефтегазовый колледж»
Открытый урок
по дисциплине: «Информатика».
на тему: «Информационная безопасность в сети
интернет».
Выполнил:
преподаватель ОГБПОУ “КНГК»
Антонова А.П. Касимов, 2017 Технологическая карта открытого урока
Тема урока: Информационная безопасность в сетях интернет
Форма урока: урок обобщения знаний
Тип урока: комбинированный
Длительность: 45 минут

Цель урока: ознакомиться с потенциальными угрозами, которые могут
встретиться при работе в сети Интернет и научиться избегать их.

Формы   и   методы   обучения:
 словесный   (дискуссия,   рассказ),
наглядный (демонстрация), частичнопоисковый, метод мотивации интереса (в
форме   игры);   интерактивная   форма   обучения   (обмен   мнениями,
информацией).

Образовательные задачи: обобщить у студентов знания о безопасной
работе в сети Интернет; закрепить  основные правила безопасной работы в
Интернете.

Развивающие задачи: способствовать развитию умения анализировать,
обобщать   и   систематизировать   получаемую   информацию,   способствовать
развитию ориентированности в информационном пространстве.

Воспитательные   задачи:
 создать   условия   для   формирования
законопослушной личности, соблюдающей нравственные и этические нормы
работы с информацией в сетях Интернет; создать условия для формирования
умения работы в группе (умение слушать и слышать других).

Формирование   общей   компетенции:
 принимать   решения   в
стандартной и нестандартной ситуациях и нести за них ответственность

Оборудование: macmini, мультимедиа проектор, проекционный экран,
программное обеспечение MS Power Point.

Наглядные   пособия:  презентация   «Информационная   безопасность
подростков   в   сетях   интернет.pptx»,   видеоролик   «Информационная
безопасность в сети интернет.flv».
Используемая литература и Интернетресурсы:
основная:
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса/Н. Д.
Угринович. – 4е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

дополнительная (ссылки на Webресурсы):
1.     https://events.yandex.ru/lib/talks/2480/ 2.     http://ria.ru/infografika/20071126/89617602.html
3.     Разработка урока по теме "Безопасный Интернет" Владимировой
И.Н.http://www.openclass.ru/node/130999
4.     разработку открытого урока по информатике для 10  классов по
теме:   Безопасность   детей   и   подростков   в   Интернете   преподаватель
информатики ОГБПОУ «КНГК» Антонова А.П.

Этапы урока:
1.     Организация начала урока. Постановка цели урока (3 мин).
Постановка темы, цели урока.
2.     Изучение нового материала (18 мин).
Дискуссия в группе.
3.     Закрепление изученного материала (12 мин).
Просмотр видеоролика (16 мин)
Рекомендации по правилам безопасной работы.
Рисование в Paint «Осторожно, ВИРУС!».
4.     Подведение итогов урока (5 мин).
Оценка работы группы. Ход урока
1. Организация урока. Постановка цели урока (3 мин).
«Кто владеет информацией – владеет миром»
Однако   объем   информации   в   современном   мире   по   некоторым
сведениям увеличивается вдвое не каждые десять лет, как считалось ранее, а
каждые четыре года.
Давайте   вспомним,   что   мы   понимаем   под   информацией?
(информация   –   сведения   о   какомлибо   объекте,   уменьшающие   степень
неопределенности о нем)
Какие   источники   информации   существуют?
(человек,   книги,
журналы, радио, ТВ, Интернет)

Развитие   глобальной   сети   изменило   наш   привычный   образ   жизни,
расширило   границы   наших   знаний   и   опыта.   Теперь   у   вас   появилась
возможность     доступа   практически   к   любой   информации,   хранящейся   на
миллионах     компьютерах   во всём мире. Но с другой стороны, миллионы
компьютеров получи доступ к вашему компьютеру. И не сомневайтесь, они
воспользуются этой возможностью.

Какую   информацию   Вы   можете   почерпнуть   в   Интернете?
(материал для занятий, книги, музыка, фильмы, игры и т.д.)
Всегда ли она полезная? (нет)

Цитата:   «Интернет   несет   читателю   тонны   мусора   и   крупинки
  и   полезное
золотого   песка,   и   умение   выбрать   самое   интересное
становится весьма востребованным талантом»

Слайд 1.
Итак   тема   нашего   урока

БЕЗОПАСНОСТЬ В СЕТЯХ ИНТЕРНЕТ».

  «ИНФОРМАЦИОННАЯ
Слайд 2 и 3.
•         Мы с Вами познакомимся с сайтамиподделками. Как избежать их
в сети?.

Чем опасны сайтыподделки?
• крадут пароли
• распространяют вредоносное ПО • навязывают платные услуги
Как не стать жертвой мошенников?
Как определить подделку?
Как обезопаситься?
. Используй функционал браузера: «избранное», «закладки»!
Проверяй адрес сайта!
Обрати внимание на настоящий адрес сайта!
При   наведении   мыши   реальный   адрес   отображается   во
всплывающей подсказке.

 Слайд 4
Первоначально   слово   «SPAM»   появилось   в   1936   г.
  Оно
расшифровывалось   как   SPiced   hAM  (острая  ветчина)   и  было   товарным
знаком для мясных консервов.
Cпам – это массовая рассылка незапрашиваемых получателем
электронных   сообщений   коммерческого   и   некоммерческого
содержания.
ПОМНИ:

  идя на поводу у СПАМа есть риск:
•        Отправить платное СМС, оплатить навязанную услугу.
•        Получить платную подписку на ненужную информацию.
•        Потерять учётные и (или) иные данные.
•        Стать жертвой обмана.
Слайд 5,
Персональные данные и личная информация в Интернете
Персональные данные – твоя частная собственность, прежде чем
публиковать их и (или) передавать третьим лицам, подумай, стоит  ли?
Персональные данные охраняет Федеральный Закон № 152 – ФЗ «О
персональных данных»
Кому и зачем нужна твоя персональная информация?
• 80% преступников берут информацию в соц. сетях.
• Личная информация используется для кражи паролей.
• Личная информация используется для совершения таких преступлений
как:   шантаж,   вымогательство,   оскорбление,   клевета,   киднеппинг   ,
хищение! Слайд 6,
Анонимность в сети
ВНИМАНИЕ:  Будь осторожен при общении с незнакомцами в сети!
Ими могут оказаться:
• Маньяки, педофилы, извращенцы. Завлекают в свои сети, склоняют к
совершению развратных действий! Такое общение может быть опасным
для жизни!
• ИнтернетХАМЫ (Тролли) провоцируют на необдуманные поступки и
необоснованную агрессию!
• Киберпреступники зачастую обманом похищают чужое имущество!
• Хакеры   используют   анонимность   для   распространения   вредоносного
  завладения   учётными   данными,
программного   обеспечения,
платёжными реквизитами, персональной информацией!
Слайд 7
Условия использования программного продукта
Любая услуга в Интернете имеет лицензионное соглашения и (или)
условия использования. При установке программных продуктов (особенно
от   неизвестных   производителей)   следует   внимательно   читать   тексты
соглашений,   ведь   после   принятия   соглашения   вся   ответственность   и
последствия использования программного продукта ложатся на тебя!
Слайд 8
Мобильные устройства/Мобильный интернет
Знай:

Современный   мобильный   телефон/планшет      это   не   просто   средство
связи или красивая игрушка,  а полноценное коммуникационное устройство
не   уступающее   по   производительности   и   функционалу   персональному
компьютеру.
Внимание! Персональные данные!
Сегодня мобильные устройства содержат важную информацию:
• Список контактов;
• Личные фотографии/видеозаписи;
• Данные доступа к электронной почте и иным аккаунтам в сети;
• Данные о банковских картах/платежах;
• Имеют привязку к балансу симкарты оператора связи. Слайд 9
Осторожно, МОШЕННИКИ!
Кардинг   способ мошенничества с использованием банковских карт.
Преступники похищают реквизиты карты со взломанных серверов интернет
магазинов, платежных систем или с персонального компьютера пользователя.
Фишинговые сообщения  это уведомления,
отправленные   от   имени   администраторов   банковских   или   других
платежных систем.
Уведомления о выигрыше:
В письме сообщается о том, что ты выиграл крупную сумму денег.
Попрошайничество:
Мошенники   давят   на   жалость   и   отправляют   письма   с   просьбой   о
помощи якобы от благотворительных организаций или нуждающихся людей.
«Нигерийские» письма:
В тексте такого письма обычно содержится информация о том, что у
автора письма есть много денег, полученных не совсем законным путём, и
поэтому он не может хранить деньги на счету в банках своей страны.
Как защититься?
Слайд 10
Как

ВИРТУАЛЬНАЯ
сеть

может

влиять

на РЕАЛЬНУЮ жизнь
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ст. 272 УК РФ  Неправомерный доступ к компьютерной информации
(до 5 лет лишения свободы);
ст.   273   УК   РФ   –   Создание,   использование   и   распространение
вредоносных программ для ЭВМ (5 лет лишения свободы);
ст. 274 УК РФ – Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, систем ЭВМ
или их сети (до 5 лет лишения свободы);
ст. 129 – Клевета (до 5 лет лишения свободы);
ст. 130 – Оскорбление (до 3 лет лишения свободы);
ст. 159 – Мошенничество (до 10 лет лишения свободы);
ст.   165   –   Причинение   имущественного   ущерба   путем   обмана   или
злоупотребления доверием (до 5 лет лишения свободы);
ст.
(до 10 лет лишения свободы);
ст. 242 –   Незаконное распространение порнографических материалов
или предметов ( до 5 лет лишения свободы);
ст.   242   (1)   –   Изготовление   и   оборот   материалов   или   предметов
с   порнографическими   изображениями   несовершеннолетних

(до 15 лет лишения свободы).
  146   –   Нарушение   авторских   и   смежных   прав Слайд 11
Правила безопасности:
• Не   уверен   в   своих   знаниях?   Используй   учетную   запись   с
ограниченными правами!
• Не   работай   от   имени   администратора   (root)      это   убережет
от большинства заражений;
• без

необходимости
не делай «джелбрейк», «разлочку», «рутование»

• Используй   антивирусную   защиту   (лучше   бесплатный   антивирус,
  коммерческие   программы   предоставляют
чем   никакого;
дополнительные функции и удобства);
• Регулярно обновляй систему и антивирус;
• Настрой дополнительные функции (блокировку рекламы в браузере,
функции   антифишинга,   блокировку   всплывающих   окон,   режим
безопасного поиска);
• Используй официальное лицензионное и (или) свободное программное
обеспечение;
• Учитывай   рекомендации   программ   защиты   (не   заходи   на   сайты,
которые   помечены   как   опасные,   не   открывай   файлы,   которые
блокирует антивирус);
• Ограничивай время работы в Интернете – живи реальной жизнью!
Слайд 11
Вопросы для обсуждения
• Чем опасны сайты подделки?
• Что такое Спам? Как бороться со Спамом?
• Что   относится   к   персональным   данным,   а   что   к   личной
(конфиденциальной) информации?
• Почему не стоит публиковать свои полные данные?
• Какие правила поведения в сети нужно соблюдать?
• Какие опасности подстерегают нас в открытых сетях?
• Лицензионное соглашение/правила пользования: читать или нет?
• Почему   важно   знать   правила   использования   программного
продукта/интернетресурса?
• Виды Интернетмошенничества (объекты мошенничества)?
• Какие виды преступлений распространены в Интернете? Методическая разработка интерактивной выставки
«Осторожно, ВИРУС!»
Аннотация. Идея мероприятия.
Данная   разработка   посвящена   методике   организации   и   проведения
интерактивной выставки «Осторожно, вирус» Выставка может стать важным
дополнением   к   самостоятельной   работе   обучающихся   с   использованием
Интернеттехнологий, а также источником дополнительной информации по
теме безопасности в сети Интернет.
в   качестве   экспонатов   выставки   выступают   авторские   работы
обучающихся:
рисунки о компьютерных вирусах и методах борьбы с ними. Лучшие
экспонаты выбирают пользователи путем голосования.
Цель:
развитие системы безопасного пользования Интернетом обучающихся
через использование технологий и возможностей новых медиа.
Задачи:
   самореализация   обучающихся   путём   изучения   возможностей   и
опасностей Интернета;
 развитие навыков безопасной работы обучающихся в сети Интернет;
совместная воспитательная деятельность учителя и обучающихся,
развитие навыков командной работы.

Ожидаемые результаты.
Положительная динамика роста знаний и уровня интернет грамотности
обучающихся, возрастание их социальной и учебной активности..
Создание   условий   для   развития   целостной   системы   информационной
безопасности в образовательном учреждении.
Развитие навыков безопасной работы обучающихся в сети Интернет на
благо самообразования.

file_name: инф безопасность.docx

description: Касимов, 2017

intro: План открытого урока по дисциплине Информатика на тему: «Информационная безопасность в сети интернет». В современном мире информационные технологии стали занимать большое место в жизни молодежи. Все больше пользователей обращаются за помощью и знаниями к информации, хранимой в интернете. Зачастую пользуются незащищенным соединением и в следствии чего подвержены атакам кибер преступников. Цель урока - рассказать о защите личных данных и информации при использовании сети Интернет.План открытого урока

title: Открытый урок по Информатике


extracted_text:
Урок в 5м классе. Тема: "Технология изготовления изделий из лоскутков".
Практическая работа. Изготовление изделий из лоскута
                                                                                Новикова Людмила Сергеевна
                                                                                учитель технологии
                          МОУ «СОШ № 9» с. Нины
Тип урока. Комбинированный.
Цели урока:

 Научить учащихся подготавливать ткань к работе; подбирать “лоскуты” по цвету;
выполнять раскрой деталей по шаблонам; последовательности соединения деталей
кроя лоскутного изделия в единый блок.
 Дать сведения из истории создания изделий из лоскута в России и других странах.
 Воспитывать эстетический вкус, творческое отношение к выполняемой работе,
аккуратность, точность.
Оборудование:
 швейные машины;

инструменты (иглы, нитки, ножницы, линейки, мелки);
 материалы (кусочки тканей различных цветов и размеров, цветная тесьма);
 шаблоны выкроек изделий;




таблица цветового шестисекторного круга;
инструкционные карты;
образцы  готовых изделий декоративноприкладного искусства;
презентация фотографий изделий, сделанных  в стиле «Пэчворк».
Ход урока
I. Организационный момент



приветствие;
отметить отсутствующих учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку.
II. Повторение изученного материала по теме «Материаловедение» Найди взаимосвязь:
1
Волокно
Тонкая длинная нить, выработанная из коротких волокон
путем их скручивания и предназначенная для
производства тканей, швейных ниток, трикотажа и других
текстильных волокон
2
3
4
5
6
7
Пряжа
Однолетнее травянистое растение, дающее волокно того
же названия
Хлопчатник
Очень тонкие, гибкие, прочные нити, длина которых в
несколько раз превышает их поперечные размеры.
Ткань
Волокна, которые люди производят искусственным путем
на промышленных предприятиях
Натуральные
волокна
Однолетнее кустарниковое растение высотой около одного
метра
Лен
Материал, который изготавливают на ткацких станках
путем переплетения нитей и пряжи
Химические
волокна
Волокна растительного, животного и минерального
происхождения, которые образуются в природе без
вмешательства человека.
1
2
3
4
5
6
7
III. Вводный инструктаж
 Тема сегодняшнего урока "Технология изготовления изделий из лоскутков".
К сегодняшнему уроку было дано задание. Юля и Даша подготовили сообщения об истории
развития лоскутного шитья в европейских странах и в России.
Сейчас внимательно послушайте рассказ и выполните следующие задания:
первый ряд. Ответит на вопрос: «В чем особенность появления лоскутного шитья в
России?»
второй ряд. Ответит на вопрос: «Какие изделия можно создавать из лоскута и для чего
можно использовать эти изделия?
 Рассказ учениц.
Катя:
Зародилась лоскутное шитье в Англии, а затем постепенно распространилась в Европе,
Америке, и на Руси. Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась
бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новые
красивые вещи,  а также создавать различные изделия окружающего быта.
В России лоскутное шитьё стало активно развиваться с середины XIX века, когда широкое
распространение получили хлопчатобумажные ткани фабричного производства. Лоскутное
шитьё зародилось и развивалось в крестьянской среде.
Предметы деревенского быта были полезны и красивы (коврики – кругляшки, дорожки,
сотканные из полосок ткани),  наполняли быт и радовали глаз. Среди городского населения изделия из лоскутов долгое время считались признаками
бедности. И лишь в 70е годы XX века, когда в моду вошёл фольклорный стиль, вновь
возник интерес к лоскутному шитью.
Лена:
Шитьё из лоскута называют ещё “лоскутная мозаика” или «пэчворк», – изделия собранные
из цветных лоскутиков. Они отличаются художественным вкусом, цельностью композиции,
декоративностью.
Лоскутные мозаики – покрывала,  одеяла, занавески, панно, салфетки, коврики, дорожки
украшают и сейчас многие интерьеры жилого дома.
Любимые занятия искусных мастериц – украшение интерьера кухни, дачного домика,
изготовление женской и даже мужской одежды.
Необходимо отметить, что мастерицы экономно сшивая самые маленькие отходы тканей,
зачастую создают изделия высокого художественного уровня. В современной жизни люди
упрямо стремятся сохранить прошлое.
Древние ремёсла расцветают благодаря труду и творчеству юных мастеров. Их секреты
бережно хранятся, передаются из поколения в поколение – и ниточка, связывающая нас с
далёкими предками, не рвётся.
Учитель: Кто ответит на заданные вопросы? (Ответы учащихся)
IV. Изучение нового материала
Учитель: В настоящее время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства, которое
неуклонно растёт. В настоящее время мастерицы с любовью выкладывают лоскутные
узоры, они собирают квадраты и треугольники, что напоминает вышивку или роспись. Если
внимательно всмотреться в выполненную работу, то не только можно судить о вкусе
рукодельницы, но и определить ее настроение. Чем же привлекателен  пэчвок  (так по
научному называется лоскутная техника). В первую очередь своей доступностью и
разнообразием. Создавать изделия в лоскутной технике может любой человек, кто этого
желает. В работу может пойти не только ткани, но и пряжа, тесьма, ленты. Кружева – все,
что найдется под рукой и, конечно, ваша фантазия.                                                               Всё
больше выставок различного уровня посвящается искусству работы с текстильным
лоскутом. Ежегодно на районной выставке декоративноприкладного творчества  «Из
мастеровых в профессионалы» мы видим работы выполненные учащимися в данной
технике. На праздновании дня города Абакана  можно видеть много работ, выполненных
мастерицами города, это игрушки, покрывала, фартуки, коврики и другие изделия
этнического направления. Все это  показывает, как много людей увлечены этим
творчеством. Я предлагаю посмотреть подборку фотографий работ, выполненных
мастерами нашего региона и учащимися нашей школы.
Сегодня мы научимся готовить ткань к работе – декатировать, подбирать лоскуток по
цвету, выкраивать детали изделия по шаблонам; точно соединять их в единый блок. Но
самое главное условие нашего успеха – точность, аккуратность, правильная
последовательность сбора всего блока, усидчивость и, конечно, трудолюбие.                  Для
работы лучше использовать ситец, сатин, бязь, хлопок, лён и т. п. Прокладочные
материалы: синтепон, ватин. Пригодятся: тесьма, лента, шнуры, кусочки меха и кожи,
пряжа, пуговицы. Не используйте ветхие ткани, так как в изделии они быстро протрутся!
Как подготовить материал к работе?
 Подготовка материалов к работе включает следующие этапы: 1. Определение прочности окраски  (уголок ткани проутюживают через мокрую ткань).
Если на ней останется след, значит, краски линяют. Такой материал использовать можно
после стирки. При необходимости можно закрепить краску, используя уксус.
2.Стирка и накрахмаливание тканей. Изделия из лоскутов хорошо выглядят и меньше
пачкаются, если ткань, из которой оно выполнено, накрахмалить.
3. Декатировка – это увлажнение ткани перед раскроем для усадки. Под действием
горячей воды и пара все ткани, имеющие натуральные волокна, дают разную усадку.
Лоскутные вещи состоят из многих различных тканей, и эта деформация может испортить
всю работу.
3. Подбор тканей по цвету, фактуре и рисунку. Быстро и со вкусом подобрать ткани
поможет цветовой круг “каждый охотник желает знать где сидит фазан”. Цвета условно
распределили на две группы: “тёплые”  красный, оранжевый, жёлтый – напоминают о
солнце и тепле. “Холодные”  зелёный, голубой, синий и фиолетовый – напоминают о
холоде. Существует нейтральная группа цветов – черный, белый и серый. Цвета секторов,
расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными:
красныйзелёный, оранжевый  синий, жёлтый  фиолетовый. Более изысканным и сложным
цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого
через сектор: красный – жёлтый – синий; зелёный – фиолетовый – оранжевый и т. д. Цвета
соседних секторов вносят дисгармонию, и не стоит их соединять вместе: красный –
оранжевый и т. д.
Показать инструкцию: “дополнительные цвета”
Цвет
Дополнительные цвета
Красный
Зелёный, серый, синий, жёлтый, чёрный, коричневый
Оранжевый
Фиолетовый, яркосиний, бледноголубой
Жёлтый
Чёрный, синий, красный, коричневый, зелёный, голубой, фиолетовый
Тёмнозелёный
Коричневый, бежевый
Зелёный (светлый) Жёлтый, оранжевый, тёмнозелёный, песочный, розовый
Бледноголубой
Тёмнокрасный, серый
Синий
Серый, белый, голубой,  жёлтый, красный, чёрный
Фиолетовый
Светлозелёный, тёмнозелёный Коричневый
Желтый, чёрный, красный, бежевый, зелёный
Серый
Фиолетовый, малиновый
Фактура ткани – это структура её поверхности. Фактура зависит от переплетения нитей.
В лоскутной технике предпочтение отдаётся простому переплетению (полотняному,
саржевому, сатиновому, атласному).
Широкое применение нашли ткани с рисунком. На фоне пёстрых тканей заметно
выделяются однотонные ткани без рисунка.
Ими хорошо выделять основные компоненты и главные направляющие линии. Если
однотонная. Техника лоскутного шитья включает в себя несколько её видов. К ним
относятся:
шитьё из квадратиков;
шитьё из полосок;
шитьё из треугольников.
а) Это шитьё из квадратиков, его часто применяют в мелкой мозаичной сборке, а при
соединении квадратных блоков с лоскутным узором в полотно одеяло, салфетки.
Вы попробуете отработать сегодня навыки этого способа сборки на примере узора из
девяти квадратиков двух цветов, которые сочетаются в цветовом круге, расположенных в
шахматном порядке.
 б) Набор из треугольников часто включают в мозаичный узор. Отработав приёмы сбора
треугольников, вы сможете выполнить многие традиционные узоры и самостоятельно
разработать свой неповторимый орнамент (узор).
Несложный лоскутный узор способен превратить простой кусок ткани в прекрасную
скатерть, способную украсить любой интерьер жилого дома .

 в) Шитьё из полосок.
Это один из самых простых способов лоскутного шитья – сборка полотна из полосок,
выкроенных по долевой нити. Выполнить эту модель легко сможет начинающая
“лоскутница”.

Вопрос: Какие геометрические фигуры используются в лоскутном шитье? Где применяют
симметрию при раскрое ткани?
Посмотрев образцы готовых изделий, я прошу вас занять места по творческим группам
выполнения изделий (кому что нравится).
Группа № 1 – изготовление изделий из квадратиков.
Группа № 2 – изготовление изделий из треугольников.
Группа № 3 – изготовление изделий из полосок.
(Посадка учащихся по творческим группам) V. Практическая работа
Учитель: На ваших столах находятся инструкционные карты и памятки
последовательности выполнения практической работы. (Приложение №2)
Внимательно прочтите их. Что вам непонятно? (Учащиеся читают инструкционные карты и
памятки)
Предупреждение о возможных ошибках.
Учитель: Чтобы ваше изделие получилось красивым, и вы не допустили ошибки в
выполнении практической работы, запомните следующее:
умело подобрать цвет ткани, (помните цветовое сочетание) структуру ткани, рисунок;
перед шитьём лоскутки хорошо проутюжить;
вырезая детали по шаблонам, обратите внимание на направление нитей основы в ткани, на
симметричность парных деталей;
приступая к работе, не спеши начинать с больших, трудоёмких изделий, попробуй свои
силы и наберись опыта на изготовлении небольших, несложных изделий;
обратите особое внимание на технические условия выполнения работы.
Повторение правил техники безопасности.
Учитель: Сейчас выполним само и взаимопроверку правил техники безопасности при
работе с иглой, ножницами, электроутюгом и швейной машиной. Оценки взаимопроверки
поставьте в оценочную карточку. (Приложение № 1)
Итак, за дело мои юные рачительные “хозяюшкилоскутницы”.
Самостоятельная работа учащихся.
 VI. Текущий инструктаж
а) Целевые обходы рабочих мест учащихся:
организация рабочего места, культура труда;
соблюдение правил техники безопасности;
правильность выполнения приёмов и качество работы;
степень самостоятельности;
правильность использования технологической документации.
б) Через 15 минут самостоятельной работы проводится физминутка с целью
предупреждения сколиоза, снятия усталости и напряжения пальцев рук. Физминутку
проводят дежурные, а затем продолжение самостоятельной работы.
в) Выставка работ учащихся. Рефлексия. (Учащиеся подводят итоги своей работы
индивидуально и в группах, производят само и взаимопроверку.)
г) Отчёт групп о выполненной работе. Сообщение оценок само и взаимоконтроля.
(Выставление оценок  по творческим бригадам)
VII. Заключительный инструктаж
Учитель проводит анализ выполнения самостоятельной практической работы учащихся.



показ лучших эстетических выполненных работ;
анализ допущенных ошибок (если они есть) по группам и индивидуально;
выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся.
VIII. Домашнее задание
Продумать творческий проект выполнения изделия из лоскутного шитья для интерьера
своего дома, нашего кабинета или работу на районную выставку детского творчества. IX. Итог урока
Чему вы сегодня научились? Что нового узнали на уроке? Подумайте о выполнении
творческого проекта в направлении “Лоскутная техника” и поработать “швеёй
лоскутницей”
Приложение № 1
Оценочная карточка.
№ Ф.И.
учащихся
Готовность
к уроку
Повторение
изученного
материала
Правила
техники
безопасности
Культура
труда
Практическая
самостоятельная
работа
Колво
баллов
Оценка
1
2
3
4

Приложение № 2
Инструкционная карта №1
Инструкционная карта №1
Инструменты, материалы и оборудование: линейка, ножницы, игла для ручных работ,
 линейка, ножницы, игла для ручных работ,
Инструменты, материалы и оборудование:
портновский мел, картон, карандаш, ткань двух цветов (А и Б), нитки швейные, швейная
портновский мел, картон, карандаш, ткань двух цветов (А и Б), нитки швейные, швейная
машина, утюг.   1. Изготовить из картона шаблон – квадрат со стороной 9 см.
машина, утюг.   1. Изготовить из картона шаблон – квадрат со стороной 9 см.

                                                                                2. Выкроить
по шаблону:
                                                                                Из ткани А – 5 деталей
                                                                                Из ткани Б – 4 детали Б

3. Разложить детали в шахматном порядке.

                    А

                    А

                       Б
                      В
4. Сметать и стачать детали между собой по схеме швом шириной 1 см. После стачивания
каждый шов заутюживать.
5. Приутюжить полученный блок.
Инструкционная карта №2
Инструкционная карта №2
Выполнение блока «Мозаика из полос» Инструменты, материалы и оборудование: линейка, ножницы, игла для ручных работ,
 линейка, ножницы, игла для ручных работ,
Инструменты, материалы и оборудование:
портновский мел, картон, карандаш, ткань трёх цветов (А, Б и В), нитки швейные, швейная
портновский мел, картон, карандаш, ткань трёх цветов (А, Б и В), нитки швейные, швейная
машина, утюг.
машина, утюг.
1.Изготовить из картона шаблон – полоску со сторонами 4*24см.
2.Выкроить по шаблону:
 Из ткани А – 3 детали
 Из ткани Б – 3 детали
 Из ткани В – 3 детали
А
Б
В
3. Сложить детали из тканей А и Б лицевыми сторонами внутрь, сметать и стачать швом
шириной 1 см. Шов заутюжить.
4. Сложить стачанные детали из тканей А и Б с деталью из ткани В лицевыми сторонами
внутрь, сметать, стачать швом шириной 1 см. Шов заутюжить.
5. Разрезать полученную полосу так, чтобы получились три части, размеры которых 8*8 см. 6. Повторяя пункты 35, выполнить ещё шесть элементов «Мозаика полос».
7. Разложитьполученные квадраты, сметать и стачать их между собой по
схеме швом шириной 1 см. После стачивания каждый шов заутюживать.
Инструкционная карта №3
Инструкционная карта №3
Инструменты, материалы и оборудование: линейка, ножницы, игла для ручных работ,
 линейка, ножницы, игла для ручных работ,
Инструменты, материалы и оборудование:
портновский мел, картон, карандаш, ткань трёх цветов (А, Б и В), нитки швейные, швейная
портновский мел, картон, карандаш, ткань трёх цветов (А, Б и В), нитки швейные, швейная
машина, утюг.
машина, утюг.
1. Изготовить из картона шаблоны – квадраты со сторонами 10,8 см и 9,7 см.
1. Изготовить из картона шаблоны – квадраты со сторонами 10,8 см и 9,7 см.
2. Выкроить по шаблонам:
 Из ткани А – 1 деталь со стороной 10,8 см и 2 детали со стороной 9,7 см
 Из ткани Б  1 деталь со стороной 10,8 см и 2 детали со стороной 9,7 см
 Из ткани В  1 деталь со стороной 10,8 см и 2 детали со стороной 9,7 см В

    В

         Б

        В
3. Разрезать детали со стороной 10,8 см по обеим диагоналям, а детали со стороной
9,7 см – по одной диагонали.
4. Разложить детали, сметать и стачать их между собой по схеме швом шириной 0,6 см.
После стачивания каждый шов заутюживать. 5. Проутюжить полученный блок.

file_name: урок Новикова.docx

description: 5. Проутюжить полученный блок.

intro: План - конспект урока технологии в 5 классе на тему "Технология изготовления изделий из лоскутков". Подробное описание всех этапов урока с использованием схем. Отличный материал для начинающих педагогов, построение урока основано на нормах ФГОС и отвечает всем требованиям. Так же является хорошим подспорьем и для опытных педагогов.план-конспект урока

технология

group: Дисциплины

title: План - конспект урока на тему : "Технология изготовления изделий из лоскутков"


extracted_text:
Министерство образовании Рязанской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»
Видеокружок «24 кадра»
Тема 1. «Структура видеоинформации»
Разработал: преподаватель
ОГБПОУ «КНГК»
Антонова А.П.
Касимов, 2018 Теория и терминология
Видео — это обычный ряд записанных друг за другом
изображений.   Как   известно,   видео   начали   записывать   за
долго до появления первого компьютера, т.е. в аналоговом
виде.   Это   накладывало   большие   ограничения   по   его
последующей обработке и редактировании. Вплоть до начала 1990х годов
преобладал   именно   этот   тип   записи   видео.   Позже   были   разработаны
цифровые технологии записи и хранения видео. Это дало большой толчок в
развитии   не   только   кинематографа,   но   и   домашнего   видео.   Т.е.   запись
видеороликов и домашних фильмов стала очень популярным занятием. Все
это,   на   фоне   развития   компьютерной   техники,   вынуждало   разработчиков
совершенствовать   технологии
  хранения   и   обработки
видеоинформации.   Вот   как   раз   для   хранения   такой   информации   и   были
разработаны   различные   видеоформаты   (на   данный   момент   их   огромное
множество   и   ориентироваться   в   них   очень   сложно),   которые   и   являются
основной темой данной статьи.
записи,
Видео формат определяет структуру видео файла, т.е. то как хранится
файл на носителе информации (CD, DVD или жестком диске).
Изза   большого   количество   форматов   видео,   многие   стали   путать
совершенно   различные   понятия –   «стандарт   видео»,   «видео   кодек»   и
«медиаконтейнер». Давайте разберемся, что же это за понятия.
Кодек (CODEC   =   COder+DECoder   /кодек   =   кодер   +   декодер/   )   —
программные или аппаратные средства, преобразующие видеоинформацию в
поток уплотненных данных и наоборот.
Медиаконтейнер —   формат   файла,   который   хранит   в   себе
информацию   о   своей   внутренней   структуре.   Медиаконтейнер   фактически
является метаформатом, так как он хранит данные и информацию о том,
как данные будут сохраняться непосредственно внутри файла.
Можно   провести   некую   аналогию   между   медиаконтейнером   и zip
архивом. Т.е. медиаконтейнер   содержат видео и аудио файлы внутри себя,
как   и zipархив,   содержащий JPEGкартинку,   которая   будет   сжата   с
помощью определенного алгоритма. За сжатие информации в архивах обычно
отвечает   специальный   модуль,   а   в   медиаконтейнрах   роль   этого   модуля
выполняет кодек.
Любой   видео   файл   имеет   как   минимум   две   характеристики
определяющие   работу   с   ним.   Это   тип   медиаконтейнера   и   кодек   (кодеки),
которыми закодировано его содержимое.
Тип медиаконтейнера  определяет   формат   записи   различных   данных
(видео  данные,  аудио  данные, субтитры,  служебная информация и т.  д.) в
файл.   Зная тип   контейнерапрограмма   (например,   видео   плеер)   может корректно   извлекать   из   него   данные,   синхронизировать
аудио и видео данные и т.д.

Знание
из
закодированного   потока   данных   получить   аудио   и   видео
информацию содержащуюся в медиаконтейнере.
кодека позволяет
программе

Популярные
кодеки — DivX, Xvid, H.264, Theora, Indeo, x264 и другие.
Популярные   медиаконтейнеры   — AVI, QuickTime, MPEG4, 3GP и
другие.
Ниже рассматриваются видео форматы по трем категориям: аналоговое,
цифровое и сжатое видео. Аналоговые форматы уже устарели, поэтому их
рассмотрение было поверхностным. Исключить их из обзора я не мог, ведь
нужно   же   иметь   представление   общей   картины.   Можете   «проскочить»   их
рассмотрение и перейти сразу к форматам цифрового сжатого видео.
Аналоговые видео форматы
VHS (Video Home System   —   Домашняя   Видео   Система)   —
возможности   этого   формата   были   ограничены   разрешением   240
телевизионных линий или 320 ? 240 точек на экране ПК.
Для съемки использовалась VHSкассета с шириной ленты — 12,65 мм
и   скоростью   —   23,39   мм/с,   которая   имела   время   записи   240   минут   при
стандартной   скорости   ленты SP (Standard  Play)   и   самую   низкую   стоимость
съемки.   Режим   записивоспроизведения   также   мог   осуществляться   на
скорости LP (Long Play) — 11,695 мм/с.
Главный   недостаток   формата VHS:   невысокая   четкость   изображения
(240 линий по горизонтали) и резкая потеря качества при каждой перезаписи.
Чуть позже, этот видео формат несколько раз повергался модернизации. В
частности,   были   разработаны   форматы VHSCompact (VHSC)   и  Super
VHS (SVHS).   На   данный   момент   считается   устаревшим,   в   2008   году
прекратилось производство видеокассет VHS.
т.е.
«Hi
Hi8 — «Hi» является   сокращением   от   английского
gh» и подразумевает высокое качество изображения, а
вторая цифра «8» говорит о ширине ленты в кассете,
ширина   пленки   —   8   мм,   скорость   —   28,695   мм/с.
Видеоразрешение   составляет   400   телевизионных
линий (ТВЛ). Аналоговый звуковой поток мог записываться на кассету в двух
режимах — моно и стерео. Максимальное время записи составляет 180 минут
в режиме SP (Standard Play) и 360 минут в режиме LP (Long Play). Камеры
снабжались SVideo разъемом для качественного вывода изображения.
Hi8 XR (Hi 8 extended Resolution) — это тот же Hi8, но с увеличенным
разрешением, т.е. усовершенствованная модификация формата Hi8. Разреше ние изображения достигало 440 линий по горизонтали при
меньшем   уровне   помех   цветности   и   яркости   за   счет
расширения   полосы   записи   яркостного   сигнала   в   область
звукового сигнала.
устарели и были заменены цифровыми форматами видео.
Оба выше перечисленных формата (как и VHS) давно
Цифровые видео форматы
DV (Digital
  —
video)

в
1993
году
компании Sony, Matsushita(Panasonic), JVS, Hitachi, Mitsubishi, Toshiba, Sa
nyo, Sharp, Philips и   другие   создали   консорциум Digital   Video   Cas
sette(Цифровая   видеокассета)   или DVC.   Позже   аббревиатура   названия   со
кратилась до DV. Совместными усилиями эти фирмы разработали бытовой
цифровой стандарт видеозаписи на ленту шириной 6,35 мм (четверть дюйма).
Этот   формат   обеспечивает   разрешение   500   строк.   Оцифровка   при   записи
осуществляется с разрешением 720 ? 576. Видеоизображение и звук в фор
мате DV пишутся   раздельно.   Это   дает   возможность   добавлять   звуковое
сопровождение после завершения записи или редактирования видео, а также
перезаписывать звук. Формат DV обеспечивает высочайшее качество фото и
видеосъемок и позволяет сохранять все данные в цифровом виде на кассете,
карте памяти или на жестком диске компьютера.

Mini   DV (Mini   Digital   Video)   —   цифровой   полупрофессиональный
формат,   созданный   за   счет   упрощения   и   удешевления   профессионального
формата DV.   Использует   специальные   кассеты Mini   DV (ширина   ленты   —
6,35 мм, скорость — 18,831 мм/с), которые воспроизводятся либо с камеры,
либо
видеомагнитофоне.
Продолжительность   записи   на   одну   кассету   —   60   минут SP или   90
минут LP. Mini   DVимеет   разрешение   изображения   до   540   линий   по
горизонтали
  поддерживается   стереозвук
качества CD (PCM stereo — 48 кГц/ 16 бит/2 канала или 32 кГц /12 бит/ 4
канала).
(720   ?   576   точек),
специальном
цифровом
на

Форматы сжатого цифрового видео
AVI (Audio   Video   Interleaved)   —   технология   фирмы Microsoft,   это
самый   распространенный   и   наименее   сжатый   из   видеоформатов.   Файлы,
созданные с использованием этого метода, имеют расширение .avi. Видео и
аудиоданные записываются в один файл на диске следующим образом: все
информационные потоки разбиваются на множество равных частей (chunks) и
затем   записываются   в   один   файл   друг   за   другом   по   очереди.   Сначала
записывается заголовок, а затем 1я часть видео и 1я часть звука; затем 2я
часть видео и 2я часть звука и т. д. Иначе говоря, используется технология чередования   видеокадров   и   звука,
  которой,
собственно, и определяется аббревиатура AVI (Audio
Video   Interleaved).   В   среднем   одна   секунда AVI
изображения занимает примерно 2 Мбайт на жестком
диске.
Характеристики:


Тип — медиаконтейнер
Совместимые кодеки — DivX, Xvid, Indeo и другие (для видео)
и MP3, WMA и другие (для аудио)
Расширение файлов — .avi

QuickTime —   под   «QuickTime»   одновременно   понимают   и
мультимедийный плеер производства компании Apple, и технологию сжатого
видео, предоставляющую возможность захватывать, сжимать и проигрывать
широкий спектр цифрового видео и аудиоконтента. QuickTime включает три
основополагающих элемента — QuickTime видеоформат (Movie file format),
слой абстрактного носителя (Media Abstraction Layer) и набор встроенных
медиаслужб.   Слой   абстрактного   носителя   определяет   набор   сервисных
функций   для   создания,   редактирования   и   воспроизведения   цифрового
материала.
Среди них:



синхронизация по времени;
компрессия и декомпрессия аудио и видеоданных;
преобразование   форматов,   масштабирование,   смешивание   и
транскодирование;
аудио и видеоэффекты и переходы;
синхронизация чтения и записи;
захват данных;
импорт и экспорт данных.




Программа и кодеки QuickTime служат для воспроизведения видео как
собственного формата (QT и MOV), так и других наиболее распространенных
медиаформатов   цифрового   видео,   звука,   текста,   анимации,   а   также
потокового   видео   из
  Поддерживаются,
  в   том
числе, МРЗ, AVI, MPEG (включая MPEG4), AAC Audio, Flash.
  Интернета.
Характеристики:


Тип — медиаконтейнер
Совместимые кодеки — Apple Video, H.264 и множество других
(для видео) и Apple Lossless, AAC, MP3, WAV и другие (для аудио)

Расширения файлов — .mov, .qt
Семейство форматов сжатия видео MPEG Слово   «MPEG»   является   сокращением   от Moving   Picture   Expert
Group — названия экспертной группы ISO (Международной организации по
стандартизации),   действующей   в   направлении   разработки   стандартов
кодирования   и   сжатия   видео   и   аудиоданных.   Часто   аббревиату
ру MPEG используют для ссылки на стандарты, разработанные этой группой.
Технология MPEG использует   поточное   сжатие   видео,   при   котором
обрабатывается   не   каждый   кадр   по   отдельности   (как   это   происходит   при
сжатии видео с помощью алгоритмов MotionJPEG), а анализируется дина
мика изменений видеофрагментов и устраняются избыточные данные.
MPEG1 —   формат   (телестандарт)   для   хранения   и   воспроизведения
видео   и   аудиоданных   на   мультимедианосителях   данных.   Качество
сопоставимо с видеозаписью VHS(разрешение 352 ? 228 (стандарт PAL) или
320 ?   240   (стандарт NTSC)   при   частоте   25   или   30   кадров   в   секунду
соответственно).   Формат   используется   для   записи Video   CD.   Для
кодирования   видео   в   формат MPEG1 используют   специальные   программы
(кодеки).
  В   результате   для   фильмов,
MPEG2 и MPEG3 — стандарт MPEG2 разработан как дополнение к
стандарту MPEG1и поддерживает передачу высококачественного видео по
высокоскоростным цифровым каналам. Интенсивность потока медиаданных
до   50   Мбайт/с.
  созданных   в
стандартах PAL и SECAM,   поддерживается   разрешение   720 ?   576   при   25
кадрах в секунду при качестве, практически не уступающем вещательному.
Формат подходит для всех стандартов телевидения, широко используется при
записи DVDдисков. MPEG1 и MPEG2 признаны
международными
стандартами   для   сжатия   видео.   В MPEG2,   по   сравнению   с MPEG1,
добавлена поддержка многоканального звука (Dolby Digital 5.1, DTS и т. п.).

Вопреки   ожиданиям   и   прогнозам   разработка   стандарта MPEG
3 явилась   всего   лишь   улучшенной   версией MPEG2. Формат MPEG3 (не
путайте   с   форматом   сжатия   аудиоданных МРЗ)   сегодня   стал   частью
стандарта MPEG2 и отдельно теперь не упоминается.
MPEG4 —   формат MPEG4 задает   принципы   работы   с   цифровым
представлением   медиаданных   для   трех   областей:
  интерактивного
мультимедиа (включая продукты, распространяемые на оптических дисках и
через Интернет), графических приложений и цифрового телевидения (DTV).
Он   имеет   дело   не   просто   с   потоками   и   массивами   медиаданных,   а   с
медиаобъектами, которые являются ключевым понятием этого стандарта.
При   транспортировке   видеокартинка   разделяется   на   составные
элементы   —   медиаобьекты,   описывается   структура   этих   объектов   и   их
взаимосвязи, чтобы можно было собрать их в единую видеозвуковую сцену.
Результирующая   сцена   составляется   из   медиаобъектов,   объединенных   в
иерархическую структуру. В отличие от прежних MPEGстандартов, которые делили   кадр   на   квадратные   блоки   вне   зависимости   от
содержимого,   кодер   по   стандарту MPEG4 оперирует
целыми объектами произвольной формы. Ключевые кадры
не расставляются с заданной регулярностью, а выделяются
кодером только в те моменты, в которые происходит смена
сюжета.   Такие   разветвленные   алгоритмы   поиска   и
  углубленного   анализа
обработки   объектов   сложной   формы,
последовательностей кадров требуют существенно больших вычислительных
ресурсов   для   качественного   восстановления   (декомпрессии)   изображения
этого формата, нежели в случае MPEG1 или 2.
Эффективность   компрессии   видео   в MPEG4 позволяет   размещать
полнометражный   фильм   длительностью   полторадва   часа   с   хорошим
качеством всего на одном стандартом компактдиске в 700 Мбайт. Однако
фильмы   в MPEG4 всетаки   не   дотягивают   до   качества DVDвидео   в
стандарте MPEG2.
MPEG 7 и MPEG 21 — в отличие от предыдущих форматов сжатия
семейства MPEG, MPEG 7 описывает информацию, представленную в любой
форме и не зависит от среды передачи данных.
Формат   сжатия MPEG   7 использует   многоуровневую   структуру
описания   аудио   и   видео   информации.   На   высшем   уровне   прописываются
свойства файла, такие как название, имя создателя, дата создания и т.д. На
следующем уровне описания формат сжатия MPEG 7 указывает особенности
сжимаемой аудио или видео информации – цвет, текстура, тон или скорость.
Одной из отличительных особенностей MPEG 7 является его способность к
определению типа сжимаемой информации. Если это аудио или видео файл,
то он сначала сжимается с помощью алгоритмов MPEG 1, MPEG 2, MPEG 4,
а затем описывается при помощи MPEG 7. Такая гибкость в выборе методов
сжатия значительно снижает объем информации и ускоряет процесс сжатия.
Основное   преимущество   формата   сжатия MPEG   7 над   его
предшественниками состоит в применении уникальных дескрипторов и схем
описания,
  делают   возможным
автоматическое   выделение   информации   как   по   общим,   так   и   по
семантическим признакам, связанным с восприятием информации человеком.
Процедура   занесения   в   каталог   и   поиска   данных   находятся   вне   сферы
рассмотрения этого формата сжатия.
  помимо   всего   прочего,
  которые,
Разработка формата сжатия MPEG 21 — это долговременный проект,
который   называется   «Система   мультимедийных   средств»   (Multimedia
Framework).   Над   разработкой   этого   формата   сжатия   эксперты   начали
работать   в   июне   2000   г.   На   первых   этапах   планировалось   провести
расширение,   унификацию   и   объединение   форматов MPEG   4 и MPEG   7 в
единую   обобщающую   структуру.   Подразумевалось,   что   она   будет обеспечивать   глубокую   поддержку   управления   правами   и   платежными
системами, а также качеством предоставляемых услуг.
Характеристики

и кодеки)

Тип — семейство стандартов видео (включает медиаконтейнеры
Совместимые   кодеки   — H.264 и   другие   (для   видео)
и AAC, MP3, WAV и другие (для аудио)

Расширения
файлов
— .mpeg, .mpg, .mpe, .m1v; .dat и .m2v (форматы   видео   VideoCD   (VSD)   и
Super   VideoCD(SVCD)   дисков   –   стандарт   сжатия MPEG1/2); .vob(формат
видео DVD диска, содержит видео в MPEG2)

гибкого,
  открытого,
  Matroska   (Matr??ka) —   проект,   нацеленный   на
создание
  кроссплатформенного   формата
мультимедийного контейнера и набора инструментов и библиотек для работы
с данными в этом формате. Это открытый формат, который разрабатывался
  другим   контейнерам AVI, QuickTime и MPEG.
как
Отличительной   особенностью   этого   формата   является   возможность
использования в одном файле нескольких аудиопотоков.
альтернатива
Характеристики:


Тип — медиаконтейнер
Совместимые   кодеки   — H.264 и   другие   (для   видео)
и AAC, Vorbis, DTS, MP3 и другие (для аудио)

Расширения   файлов   — .mkv (видео   с   субтитрами   и
звуком), .mka (аудиофайлы) и .mks (субтитры)
Flash   Video —   формат   видео,   используемый   для
передачи данных через Интернет. Используется в Youtube,
Google Video, RuTube и др. Популярность этого формата
во   многом   связана   с   тем,   что   он   поддерживается Adobe
Flash   Player `ом,   который   распространяется   и   как
кросплатформенное   самостоятельное   приложения   и   как
браузерный плагин.
Характеристики:

Тип — медиаконтейнер Совместимые   кодеки   — H.263 (FLV1), VP6 (FL4), H.264 (FLV5)


(для видео) и AAC, MP3(для аудио)
Расширения файлов — .flv (как правило)
Выводы
Как   оказалось   «разобраться   в   этом   вопросе»   (в   многообразии   видео
форматов) очень и очень сложно. Вопервых, существуют десятки различных
стандартов   видео,   которые   порой   сильно   отличаются   друг   от   друга.   Во
вторых,   изза   «войн   форматов»   появляются   все   новые   и   новые   форматы
похожие друг на друга, но все же имеющие свои особенности. Втретьих, не
все   из   форматов  получили   широкое   распространение   изза   патентов   на   их
использование и т.п. Все это приводит к тому что сейчас довольно сложно
ориентироваться в этом многообразии технологий. Хотя некоторые подвижки
в лучшую сторону все же есть (в частности с разработкой стандартов MPEG)
и, будем надеяться, что они сохранятся. Замечу, что я не рассмотрел в этом
обзоре   несколько   менее   популярных   (на   мой   взгляд)   форматов   —
медиаконтейнер 3GP (используется в мобильных телефонах), ASF (Advanced
Systems   Format)   —   формат   потокового   видео,
  разработанный
Microsoft, RealMedia —   формат   потокового   видео   фирмы   «RealNetworks
Products and Services».
Также хочется сказать пару слов о просмотре видео. Часто возникают
проблемы при воспроизведении того или иного ролика, если в системе нет
соответствующего   кодека   для   декодировки   видеопотока.   Это   может
возникнуть   изза   того,   что   используется   плеер,   который   поставляется   с
кодеками только одной фирмы, которая не может использовать чужие кодеки
изза   патентных   запретов.   Этого   можно   избежать   устанавливая   так
называемые кодекпаки. Но я предпочитаю универсальные плееры, в которые
включены   почти   все   известные   видеокодеки.   Примером   такого   плеера
является The KMPlayer. Благодаря ему, я не задумываюсь о том какие именно
кодеки установлены у меня в системе. Советую!
Разбираться в такой сложной области знаний очень трудно, поэтому,
если   Вы   обнаружите   какуюто   неточность,   то   напишите   об   этом   в
комментариях к этой записи.

file_name: Занятие 1.docx

intro: Занятие 1. Документ содержит в себе лекционный материал на тему первого занятия в кружке "Структура видеоинформации". В лекции описана теория и обозначена терминология видеоинформации. Разбираются виды видео форматов. Знакомство с типами и разнообразием видео форматов. Ознакомительное занятие необходимое для знакомства учащихся с процессом записи видео файлов.Занятие 1 по внеурочной кружковой деятельности "24 кадра"

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Открытое занятие в классе предшкольной подготовки
по художественной литературе
Раздел: Для чего нужна школа?
Подтема: Соблюдаем правила – делаем все правильно!
Тема: Чтение сказки В.Викторова «Лесная школа Михайло Потапыча»
Цели ОУД:
отвечать на вопросы по содержанию небольших текстов, сказок, рассказов,
детских стихотворений и т.д.;
различать жанры по их особенностям (загадка, сказка, стихотворение);
высказывать отношение к поступкам героев (нравится \ ненравится, потому
что); оформлять свое представление в форме рисунка.
Предполагаемый результат:
Все дети смогут: отвечать на вопросы по содержанию сказки;
оформлять свое представление в форме рисунка.
Большинство детей смогут: различать особенности литературных жанров.
Некоторые дети смогут: выразить  свое отношение к поступкам сказочных
персонажей.
Языковая цель:
Развитие навыков: делать самостоятельные выводы, давать полные ответы на
поставленные вопросы, воспроизводить услышанное во время занятия.
Полиязычие: мұғалім, учитель, teacher.
Основные термины и словосочетания: школьные правила, сказка,
стихотворение.
Вопросы для обсуждения:
Для чего в школе нужно соблюдать правила?
Чем отличаются правила поведения в школе от правил поведения в детском
саду?
Материал прошедших ОУД:
Беседа о роли школы в жизни человека, о необходимости соблюдения правил
поведения на уроках, переменах.
                                               План занятия: 1 этап (0 – 1 мин.) Создание положительного эмоционального настроя.
Доброе утро солнцу,
Доброе утро небу,
Доброе утро приветливым лицам,
Доброе утро всем, всем, всем!
2 этап (13 мин.)  Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Педагог предлагает познакомиться с очень интересным художественным
произведением – сказкой.
Сказка к нам придет сегодня,
Сказка в дом сейчас войдет
И волшебными путями
За собою поведет!
Педагог просит вспомнить названия своих любимых сказок. Предлагает
выяснить, чем отличается сказка от других литературных произведений.
Знакомит детей с жанровыми особенностями сказок. Главной особенностью
сказки является то, что это всегда выдуманная история со счастливым
концом, где добро побеждает зло. Сказки бывают авторскими (сочиненные
одним автором) и народными (сочиненные многими людьми). Напоминает
детям об особенностях сказочного языка, о речевых оборотах. Приглашает
детей познакомиться с авторской сказкой.
3 этап (3 15 мин.) Чтение сказки В.Викторова «Лесная школа Михайло
Потапыча».
Называет автора сказки, название. Читает сказку. Проводит беседу по
содержанию. Вопросы : 1. Понравилась ли сказка?
2. Кто из персонажей понравился больше всех ? Почему ?
3. Почему лиса вела себя недружелюбно, когда узнала про лесную школу ?   4.
Какие преграды она чинила школьникам и учителю?
5. Права ли лиса? Как вы оцениваете ее поведение?
6. Почему изменилась лиса в конце сказки ?
7. Кто помог лисе изменить свое поведение к школе и одноклассникам?
Педагог заостряет внимание детей на том, чтобы при оценивании поступков
героев в ответах они использовали оборот потому что.
Словарная  работа: местные обитатели, звонкая трель, рыжая плутовка,
прийти с повинной.
4 этап (15 16 мин.) Динамическая пауза. Веселые мышки бегут по лужайке, (бег на месте)
На мышках красивые красные майки, (рывки руками)
У мышек на лапках зеленые тапки. (приседания)
Торопятся в школу веселые мышки, (бег)
Боюсь опоздают! Скорее вприпрыжку!
Вот узенькой стала лесная дорожка,
Мышата поскачут на одной ножке.
Портфель уронили!   Нагнулись, подняли.
Скорее бежим! Уф! Успели (садимся на места)! Устали!
5 этап (16 – 28 мин.) Работа в азбуке – тетради.
Задание №1. Какой эпизод сказки изображен на картинке? О чем думает лиса?
Как вы думаете, сожалеет ли лиса о своем поведении? Раскрасьте картинку.
Коллективное составление правил поведения в школе.
Педагог предлагает детям всем вместе подумать и составить правила, для
того  чтобы в школе вести себя правильно и уверенно.
Предлагает несколько основных тем для разговора:
 Правила поведения на уроках
 Об уважительном отношении к педагогам и одноклассникам
 Правила поведения на переменах
 Правила бережного обращения с учебными принадлежностями
 Правила работы с тетрадями, учебниками на занятии.
Все предложения детей выслушиваются внимательно, корректно и
записываются на доске, чтобы дети видели, как выполнять задание и какие
правила необходимо соблюдать в школе.
Задание №2. Вы уже знаете, что такое правила поведения в школе. Для чего
их нужно соблюдать? Выберите и отметьте картинки, которые вам
понравились. Объясните, почему вы выбрали именно эти картинки?
Повторение с детьми  слов на трех языках.
6 этап (28 – 30 мин.)    Итог ОУД. Рефлексия.
 Сказки бывают…
 Школа помогает детям…
 Михайло Потапыч…
 В школе необходимо соблюдать следующие правила…
 Одноклассники – это дети, которые…Педагог просит детей дать самооценку своей работе на занятии: если ребенок понял тему и способен применить
знания и умения, он дорисовывает смайлику улыбку; если цель достигнута
частично – прямой ротик; если цель не достигнута – грустный ротик.
КГУ «Целинная средняя школа»
район имени Габита Мусрепова
СевероКазахстанская область
Конспект открытого занятия
по художественной литературе
Тема:  Чтение сказки В.Викторова
«Лесная школа Михайло Потапыча»
                                        Класс предшкольной подготовки
                          Воспитатель: Шкут Е.В. Самоанализ  занятия

         Тема занятия «Чтение сказки В.Викторова
«Лесная школа Михайло Потапыча»
       Целями данного занятия явились:   отвечать на вопросы по содержанию
небольших   текстов,   сказок,   рассказов,   детских   стихотворений   и   т.д.;
различать   жанры   по   их   особенностям   (загадка,   сказка,   стихотворение);
высказывать отношение к поступкам героев (нравится \ не нравится, потому
что); оформлять свое представление в форме рисунка.
На занятии были использованы следующие методы: беседа, чтение, рассказ,
игра и практическая работа.
       Перед началом занятия детям было  предложено  встать в «Круг радости»
для того, чтобы  поприветствовать друг друга добрыми словами и получить
положительный
  эмоциональный   настрой   на   дальнейшую   совместную
деятельность.
        Далее детям была прочитана сказка. В ходе беседы  нужно было ответить
на вопросы воспитателя и объяснить свои ответы.
                 На этапе рефлексии  воспитанники   показали умение анализировать
поступки   героев   сказки,   как   хорошие,   так   и   плохие.   Считаю,   что   дети
проявили  заинтересованность  в  проведении занятия по данной теме.

file_name: Открытое Лесная школа.docx

intro: Открытое занятие по художественной литературе в классе предшкольной подготовки Чтение сказки В.Викторова "Лесная школа Михайло Потапыча". Поможет провести занятие и познакомить детей с авторской сказкой. В ходе занятия продолжается закрепление пройденного материала, умение  детей отличать авторские сказки от народных и значение.Открытое занятие по художественной литературе в классе предшкольной подготовки Чтение сказки В.Викторова "Лесная школа Михайло Потапыча"


extracted_text:
Академик Л.В. Щерба писал: «Научиться правильно произносить на
втором языке – это всё равно что усвоить себе ряд непривычных
движений, чтобы они стали как бы рефлекторными…»
    Преподавание казахского языка должно быть пронизано воспитательной
работой, цель которой приобщить детей к истории и культуре казахского
народа, к его литературе. Тогда изучение казахского языка, помимо своего
прямого назначения, сможет послужить одним из средств интернационального
воспитания, а также общего развития обучающихся.
   Основной целью урока по изучению казахского языка является заложение
базы языкового общения, то есть практическое овладение устной разговорной
речью.
  Посредством игры, легко и непренуждённо дети изучают бытовые слова и
выражения .  На занятиях дети учатся правильно произносить звуки и слова,
составлять словосочетания и предложения на казахском языке. Разучивание
четверостиший и стихотворений, считалочек и песен позволяет детям без
труда осваивать казахский язык. Непринужденная обстановка в кабинете
способствует быстрой адаптации детей к занятиям, и раскрывает их
лингвистический потенциал.
   Обучение языку в подготовительной группе я начинаю с освещения краткой
истории казахского языка и ознакомления или повторения алфавита.
Казахский алфавит создан на основе русской графики, что безусловно
облегчает его усвоение. Для зрительного запоминания данной темы использую
наглядные пособия, таблицы с казахским алфавитом, с указанием порядковых
номеров, начертаний букв как печатных, так и рукописных. При этом
выделяю специфические казахские буквы, такой метод подачи я считаю более
эффективным, так как он способствует быстрому усвоению букв казахского
алфавита. В разговорной речи много работаю над артикуляцией
специфических звуков.
    Казахский язык, как и другие языки, имеет свою артикуляционную базу,
которую вырабатывают с детства. Эта задача более трудная, чем усвоение
лексики и грамматики неродного языка. Поэтому объясняю детям, что:
а) в казахском языке при образовании гласных звуков губы принимают более
активное участие, чем в русском языке (губные); б) при образовании согласных преобладает артикуляция задней части языка ;
в) больше носовых согласных;
г) звонкие не оглушаются в конце;
д) ударение слабое, незаметное, но на последнем слоге гласные произносятся
отчётливо, ясно. Материал даю в основном в виде диалогов, иногда, если это
возможно, разыгрываем по ролям. Но в зависимости от темы.
Посещая занятия, ребенок не только осваивает государственный язык, но и
учится общаться со сверстниками и взрослыми, что в дальнейшем поможет
быстрее и легче адаптироваться к режиму и порядку в школе. Развитие
казахской речи у дошкольников осуществляется не только на занятиях
казахского языка но и в процессе общения . На современном этапе развития
общества вопрос обучения государственному языку становится одной из
актуальнейших проблем дошкольного образования.
Вследствие того, что у детей в большинстве случаев отсутствует речевая
среда и что в неделю предусмотрено 1и 3 в подготовительной группе  занятия
по изучению казахского языка – организация работы вне занятий является
острой необходимостью.
Развитие казахской речи у дошкольников осуществляется не только на
занятиях казахского языка,  но и в процессе общения взрослых с детьми.
Чтобы активизировать овладение казахским языком необходимо уметь
организовать ситуации общения.
Помогая малышу называть предметы одежды тон, телпек, құлақшын, көйлек,
шалбар т.б. Күртеңді шешіп, іліп қой, аяқ киіміңді шкафқа қой, мынау аяқ
киіміңді ки. Педагог обращает внимание на одежду малыша: «Сенің жейдең
әдемі. Сенің бантигің қандай?» Желательно, чтобы ребенок с помощью
взрослого, показывал на предмет или его часть, а педагог называл его,
повторял слово несколько раз в различных речевых конструкциях: қуыршақ,
қуыршақ әдемі. Қуыршақтың көйлегі қандай, көрсетші. Қуыршақтың басы
бар, қолы бар, аяғы бар. Аня қолыңды көрсетші. Даже если ребенок не
понимает или плохо понимает обращенную к нему казахскую речь, возникает
эмоциональная ситуация, побуждающая его вступить в речевой контакт.
Педагог должен помнить, что с детьми дошкольного возраста большое значение имеют выразительная интонация и мимика, которые помогают
ребенку лучше понимать незнакомую речь.
Во время приема пищи педагог может называть предметы посуды: қасық,
пышақ, шанышқы, тәрелке, кесе; мебели: үстел, орындық; продукты питания,
блюда: нан, көже, картоп, шай, май, ботқа, ет... ; называют действия детей: же,
отыр, қасықты ал, іш, тістеп же, асықпай же. Все эти слова используются в
различных речевых конструкциях: қасықты оң қолымен уста, ауызыңды сүрт,
шашпай же.это и есть билингвальный компонет у воспитателей.
Играя в сюжетноролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Магазин»,
«Больница» и т.д., использую  словарный запас у детей: әже, ата, ана, әке, аға,
бала, қыз, іні, сіңлі, қарындас.
Благоприятные условия для формирования у дошкольников
коммуникативных навыков создаются при рассматривании книг, иллюстраций,
альбомов. При рассматривании, все, что они видят, называют на казахском
языке. В повседневной жизни большое внимание уделяю чтению
художественной литературы на казахском языке, разучиванию стихотворений
и инсценировкам.
Эффективный путь закрепления речевых умений – участие детей в
утренниках, досугах, конкурсах, викторинах, на которых они поют песни на
казахском языке, читают стихи, разыгрывают различные сценки, короткие
сказки, предлагаю детям отгадывать загадки, повторяю  скороговорки на
казахском языке. Обязательным условием формирования у детей
коммуникативных навыков и умений на казахском языке является общение
всех педагогов с детьми на казахском языке.

file_name: Баяндама.docx

родителям

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Формирования у детей коммуникативных навыков и умений на казахском языке "


extracted_text:
Эссе. «Мұғалім мамандығы – барлық мамандықтың анасы»
                                                                Ғалым да, шахтер де
бас иетін,
                                                                Ұстазым, бар сенің
қасиетің.
                                                                Білім берген, ой берген,
ақыл берген,
                                                                Көз алдымнан кетпейді
асыл бейнең …
    Осы  тақырыпты  алғаннан  соң  көп  ойландым.
Шындығында  мұғалім  барлық  мамандық   иесін
тәрбиелейтін,  оқытып  үйрететін  абзал  жандар.  «Мұғалім
мамандығы – барлық  мамандықтың  анасы»  деп  қалай  дәл
тауып  айтқан. Ұстаз  алдынан  тәрбие  алмайтын  жан  жоқ.
Ұстаз  берген  тәрбие  әрбір  жанның  өміріне  жол  сілтер
шамшырақ  болары  анық.Ғылым  иесі  ғалым  да,  ел
қорғаған  батыр  да, тілінен  бал  тамған ақын  да,  тегеуріні
темір   балқытқан   жұмысшы  да, егін  салған диқан да, мал
бағып   терін   төккен  шопан  да, көк  күмбезінен  әрі  өткен
ғарышкер  де  бәрі – бәрі  ұстаздан  білім,  тәлім  алған,
сондықтан ұлағатты  ұстаздарға  бүкіл  адам баласы
құрметпен  бас  иеді.
  Қиындығы  да, қызығы  да  жетерлік, ең  бастысы  -
жауапкершілігі   жоғары  мамандықтың  бірі  ұстаздық  ету
екені  ақиқат. Өйткені  бұл  мамандық  иелерінің  мойнына
ешнәрседен  хабары  жоқ, мыңдаған  тарыдай   ғана
бүлдіршіндердің   бойына  білім  нәрін  сеуіп, тәрбие  ұрығын
егіп,  таудай  азамат  етіп  шығару  міндеті  жүктелген.
Сондықтан  басқа  мамандық  иелерінің  баршасы да
ұстаздарға борыштар деп  ойлаймын.
    2008 жылы  академик  Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды
мемлекеттік университетінің «Филология» факультетінен
«Қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі» мамандығын игеріп,
жоғарғы білімді маман атандым. №13 «Кораблик»
балабақшасында мамандығым бойынша жұмысқа орналасып, ұжымынан әрбір  ұстаздың  бойында  болатын  төзімділік,
сыпайылық, тазалық, адамгершілік, еңбек сүйгіштік сияқты
жақсы  қасиеттерді  бойыма  сіңірдім. Мен  өзімнің
ұстаздарыммен  қатар  еңбек  етіп, баланың  бойына  ақыл –
білім  дәнін  сеуіп,  аялап,  көңілін  табуды,  алаламай  сүйе
білуді  үйрендім.
Дана  халқымыз «Ұядан  не  көрсең,  ұшқанда  соны  ілерсің»
демекші,  «Ұстаздар  жанұясы»  болғанымыз  мен  үшін
үлкен бақыт.
        Ұстаз  білгенін  үйретуші  ғана  емес,  тұла  бойы  тұнған
өнеге,  ақ  тілеулі  ана  тәрізді  барлық  адамның  бойынан
жақсылық  іздейтін  ізгі  ниет  иесі.  Шәкірті  өзінен  озған
ұстаз  – еңбегі  ақталған  ұстаз.  Өйткені, өмірдің заңы даму,
ілгерілеу, озу. Өзінен озған шәкірт тәрбиелейтін  шебер
ұстаз   үздіксіз  ізденісте  болып,  қоғам  сұранысына  сай
білімді, шығармашыл, өзін – өзі  дамытып,  жетілдіре  алатын
болуы қажет  деп  ойлаймын.  Мен  ұстаздықтың  ауыр  жүгін
арқалауды  өз  жүрегімнің қалауымен таңдадым. Маман ұстаз
ретіндегі негізгі ұстанымым: «Ұстаздық еткен жалықпас,
үйретуден балаға»
    Сапалы  білім  негізі  жан – жақты  ақпараттық
материалдарды, көрнекі  құралдар  мен  ұтымды
технологияларды,  тиімді  әдіс – тәсілдерді пайдалана
отырып,  білім  алушыға  ешбір  кітаптан  таба  алмайтын
білім  беру.  Өйткені,  тек  оқулықтағы   білімді  жеткізуші
мұғалімнің  құны  жоқ  деп  ойлаймын.  Оқулықтағыны
оқушы  өзі  де  оқып  алады. Сондықтан  бүгін  білім  берудің
сапалы  болуы  үшін:  біріншіден,  ұстаздың  жан – жақты
академиялық  білімінің  болуы,  екіншіден,  мұғалімнің  өз
мамандығына  деген  шынайы  сүйіспеншілігінің  және
ешқандай  дипломмен  бірге  берілмейтін  шығармашылық
қабілеті,  балаға  деген  кіршіксіз  адамгершілік  қасиеттері
болуы  шарт.
   Қазіргі таңда мұғалім болу,тәрбиеші болу оңай жұмыс
емес.Басқа ешбір мамандық адамға дәл мұғалімге
қойылғандай талаптар қоймайды.Педагогтық қызметтің жетістігін бағалау да өте қиын. Оның сапасы сызғышпен
өлшеп,әрбір мысқалына дейін таразыға тартатын дүние
емес.     Болашақта  мұғалім  мамандығы  ең  беделді,  әрі
жоғары  ақы  төленетін  мамандықтың  біріне  айналуы  үшін
оны  сүйіп,  талмай  еңбек  ету қажет.

file_name: эссе Рымгул.docx

title: эссе


extracted_text:
Қорыта келгенде, оқу үрдісінде «ойын
түрлерін пайдалану біріншіден, балалардың
білімін берік меңгерту құралы болса,
екіншіден балалардың ҰОҚ деген
қызығушылығын көтеру болып табылады.
Ойын түрлерін пайдалану мынадай нәтижеге
жеткізеді.
Нәтиже:
1. Әр баланың шығармашылығы артады.
2. Жылдам жұмыс істеуге дағдыланады
3. Баланың жеке қабілеті анықталады
4. Бала  топ жаруға ұмтылады.
5. Баланың ойлау қабілеті дамиды
6. Әр бала өз деңгейімен бағаланады.

  Бұл ойындар балалардың танымын кеңейтіп,
білім мен білік шеберліктерінің жанжақты
дамуына, қалыптасуына, тілдік
материалдарды жақсы біліп, сөз іскерліктерін
меңгеруіне көп көмектеседі.
Ойындар балалардың танымын, ақыл–ой
белсенділігін қалыптастырудың маңызды
құралы бола отырып,олардың бағдарлама
материалының негізгі тақырыптары бойынша
алған білімдерін тереңдете түсуді, әрі
пысықтауды көздейді.Бұл ойындар
балалардың сабақ үстіндегі жұмысын
түрлендіре түседі, олардың пәнге
қызығушылығын оятып, ынта –ықылас
қоюына баулиды және бүлдіршіндердің
зейінін,ойлау қабілеттерін дамытады.
Ойындар  арнайы  мақсатты көздейді және
нақты міндеттерді шешеді.
Ойынның  мақсаты бағдарламада анықталған
білім, білік, дағдылар жайында түсінік беру,
 оларды  қалыптастыру, және тиянақтау және
пысықтау немесе тексеру сипатында болып
келеді. Ойынның міндеті баланың
 қызығушылығын оятып,  белсенділігін
арттыру мақсатында іріктеліп алынған нақты
мазмұнымен анықталады.
Ойын ұғымына түсінік  берсек, бұл баланың
мінез –құлқына өзі басқарумен қатар топпен
жұмыс жүргізе білу әрекеті, ол баланың бір
біріне көмектесу, тез ойлау қабілетін, алға
ұмтылу ісін дамытады.
  Сондықтан бағдарлама бойынша  бекітілген
оқыту үрдісінде ойын  түрлерін ҰОҚ
үрдісінде үнемі пайдалнып отыру керек.
Теміртау қаласы әкімдігі Теміртау
қаласының білім беру бөлімінің
«№13 «Кораблик» балабақшасы» МКҚК
«Балабақшада қазақ тілін оқыту»
«Қазақстанның болашағы –қазақ тілінде және
«Тіліміздің мемлекеттік  қызметте де,
ғылымда да, білім беруде де орыс тіліндей
болып қолданылуы үшін қолдан келетіннің
бәрін істеу керек»
Н.Ә.Назарбаев бағыт береді, іздендіруге дағдысына
қалыптастыруына мүмкіндік туғызады.
Қазақ тілін оқытуда ойын түрлерін
мынадай мақсатта қолдану тиімді:
1.Мұғалімнен кейін қайталау арқылы
сөздердің фонетикалық жағын   меңгерту.
2. Балалардың тыңдау  зейінің
қалыптастырып сөздерді дұрыс айтуға
дағдыландыру
3.Балалардың сөздік қорын молайтып,оны
дұрыс қолдана білуге үйрету.
4.Жай грамматикалық құрылымдарды
меңгерту.
5.Балалардың ойын дамыту,  дұрыс айту,
дұрыс білу дағдысын  қалыптастыру.
Балаларды  қазақ  тілінде сөйлеуге қарым
қатынас жасауға қазақ тілін әрбір мұғалім
өз сабақтарында жаттығудың бір түрі
ретінде ойындарды қолданып, сабақты
қызықты өтуге, балалардың тілге деген
қызығушылығын арттыруға білім деңгейін
тексеру құралы ретінде пайдалануға
болады.
Таңдап алынған ойындар балалардың сөз
байлығына ,тіл қорына сай болу керек.
Мұғалім кезкелген ойынды өткізу үшін
алдынала жоспар құрып алуы қажет.
Сонымен бірге мұғалім ойынға қойылатын
төмендегі әдістемелік талаптарын біліп
орындауы тиіс.
Ол әдістемелік тұрғыдан алғанда
мынадай бөліктерден тұрады:
1.Ойынның өтілетін сабақтарының
мазмұны мен тақырыбына сай болуы.
2.Ойынға берілген уақытты нақты белгілеу.
3.Ойынның ойналу түрі топ болып ойнау.
4.Ойынға қажетті материалдардың түгел
дайындалып қойылуы.
5.Қолданылған сөздер, сөз тіркестері, өлең
таңдау
6.Ойындардың өту барысының жоспарын
жасау.
Мұғалім алдымен баланың оқуға
қызығушылығын ояту қажет. Баланың қызығу
жәрдемімен оқып үйрену барысында қабілеті
ашылып, дарыны ұшталады, өз күшіне
мүмкіндігіне сенімі артады, кісілігі
қалыптасып, дара тұлғалық сипаттарға ие
бола бастайды.
   Қызығуды туғызу үшін ойын түрлерін
пайдаланудың орны бөлек. Тиімді
пайдаланылған ойын түрлері мұғалімнің
түсіндіріп отырған материалын
бүлдіршіндердің  зор ынтамен тыңдап берік
меңгеруіне көмектеседі.
Өйткені балабақшадағы  балалардың аңсары
сабақтан гөрі ойынға ауыңқырап отырады.
Қызықты ойын түрінен кейін олар тез серігіп
тапсырманы ықыластана әрі сапалы
орындайтын болады. Ойындар барлық
( ересек, ортаңғы, екінші кіші)  топтарда
қолданылады.
 Сонымен бірге топ ішінде ойнайтын ойындар
мен ісәрекеттер арқылы да оқытуға болады.
Біз топ ішінде ойындарды қашан
қолдануымыз керек.
 Мысалы ҰОҚ үстінде жаңа сөздерді
қайталау үшін, өтілген жаңа ҰОҚ еске түсіру
үшін қолданған жөн.
 ҰОҚ мынадай ойындарды ойнауға
болады:
1.Сиқырлы қоржын. (тақырыптар:
«Жемістер», «Көкөністер», «Ыдысаяқ»
«Ойыншықтар» т.б.)
Дайындаған: Iсанатты қазақ тілі
мұғалімі  Кабдымананова
Рымгул Тлеуовна
Теміртау қаласы
    Заман талабына сай әр мұғалім өз сабағын
жаңаша ұйымдастырып, шығармашылық
ізденіспен өткізеді. Осы мақсат пен
міндеттерді негізге ала отырып, өзге ұлт
балаларына қазақ тілін үйретуде тек қана
сөздерді қайталау арқылы үйретпей, оларды
ойындар мен көрнекіліктер арқылы үйреткен
тиімді болып табылады. Ойын мен көрнекілік
— балалардың тілді үйренуге деген
қызығушылығын арттырады, сенімін
оятады.Ойын элементтері оқытудың бір түрі
болып табылады.Бұл әдістің тиімділігі
балалардың белсенділігін пәнге деген
қызығушылығын, ынтасын арттыруында
болып табылады.
Оқудың алғашқы кезінде балалардың тілдік
материалдарды жеңіл меңгеріп кетуіне
көмектеседі. Ойын түрлерін дұрыс өткізілген
сабақта балалардың тілді үйренуіне ынтасы
артып, сол тілді білуге қызығады.
Баланың шаршауын сейілтіп, қызығушылығын
арттыратын тек ойын элементтері болып
саналады. Ойын баланы бірігіп жұмыс істеуге 2.Үйде кім жоқ?  (тақырып: «Отбасы
мүшелері»)
3. Аудармашы. (барлық тақырыптарға
келеді.Мұғалім сөзді қазақша айтса бала
орысшаға аударады,немесе мұғалім орысша
айтып қазақша аудармасын сұрайды)
4.Снежный ком .(Балаларға сөздерді
жаттатып отырып,бір сөзден төрт сөзге дейін
жаттатып,үйрету кезіндегі барлық
тақырыптарда қолдануға келеді.)
5. Не жоқ? (тақырыптар : «Үй жануарлары»,
«Жабайы жануарлар», «Киімдер» т.б.)
6. Кімнің дауысы? (Барлық тақырыптарға
қолданауға келеді.Бір бала тақтаға шығып
теріс қарап тұрады,мұғалім келесі бір баланы
шақыртып жаңа тақырыптан бір сөзді айтуды
сұрайды,бірінші бала кімнің дауысы екенің
айтып және сол сөздің суретін көрсетеді)
7.Үстелде не жоқ? т.б. ( «Оқу
 құралдары», «Азық –түлік» т.б.)

file_name: Әріптестерге арналған буклет.docx

title: Буклет для коллег


extracted_text:
УЧИМ КАЗАХСКИЙ
ЯЗЫК ДОМА
  Чтобы научить малыша
казахскому языку, требуется
немного вашего личного
времени и любовь к своему
крохе
 Если в семье никто не владеет
казахским, обучение лучше
всего начинать с 3 лет. В
детских садах раннее обучение
давно не новость. А что делать,
если малыш не посещает
детсад, а сидит дома с мамой?
Репетитора найти практически
невозможно, большинство из
них работают с детьми только
старше 7 лет. Ответ
однозначный — заниматься с
ребенком самостоятельно.
Ничего сложного в этом нет,
современные родители с
казахским языком знакомы
хотя бы по школе и
университету. Для начала этого
вполне достаточно. В процессе
обучения длительность уроков
устанавливали сами дети (от 5
минут до 15). Как только у них
пропадал интерес, мы сразу же
переключались на чтото
другое. Очень важно, чтобы для
малышей изучение казахского
стало интересной,
увлекательной игрой, только
тогда вы достигните результата.
 Можно во время одного из
уроков как бы между делом
задуматься вслух: „А не рано ли
моим деткам учить казахский,
ведь это такое важное,
серьезное и интересное дело,
обычно на уроки ходят ребята
постарше? Смогут ли они?" Но
только не перегните палку,
иначе отобьете всякую охоту к
занятиям      Пусть урок станет
маленьким праздником. Можно
вместе с ребенком придумывать
истории про животных,
растения, предметы. Например,
сочините сказку про храброго и
трудолюбивого муравья, только
называйте его показахски —
құмырсқа. Со временем в
историях появятся и другие
слова: орман — лес, тиін —
белка и т.д. На втором этапе
можно будет вводить
прилагательные и глаголы. Так
постепенно ребенок не только
узнает новые слова, но и
научится строить фразы и
предложения. используя, например, как
считалку. Рифмовки с
использованием казахских слов
выручат и во время проведения
не большой физразминки,
которая маленьким детям
жизненно необходима.
Сам процесс рифмования
воспринимается детьми как
интересная игра, между тем вы
не только пополняете
словарный запас малыша, но и
развиваете его память,
творческие способности.
Четверостишье может быть
таким:
Мячик  доп кидаем  оп!
Аяқ  ножкой топнем  топ.
Ручкой  қол друзьям
махнем.
Бас  головку повернем.
                 Маленькие Абаи
     Если заметили, что проза
малышу наскучила, переходите
на поэзию. Обозначьте этот
переход как чтото значимое.
Скажите, к примеру: „Ну вот,
ты уже многое знаешь, но есть
еще коечто интересное. Как ты
думаешь, мы уже можем это
сделать?" Пусть каждый новый
этап будет желанным.
Придумывайте с ребенком
билингвистические стишки. Для
начала хватит одного слова на
казахском в двустишье. Мои
дети запоминали наши
произведения с первого раза и с
удовольствием повторяли их,
Когда маленький поэт
привыкнет к
билингвистическим
двустишьям, можно
предложить ему детские
стишки на казахском. Главное,
чтобы они были простыми и с
использованием знакомых вам
слов. Вместе с малышом
попробуйте их перевести.
Пусть ребенок почувствует
себя первооткрывателем.
После четверостиший смело
переходите на детские песни.
Их малыши запоминают легко и
быстро. Желательно, чтобы малыш слышал
язык, который он учит, как можно
чаще. Включайте ему песни на
казахском. Хорошее подспорье —
телевидение. Многие телеканалы
показывают мультфильмы на
казахском языке. Текста в них не
так много, поэтому ребенок сам
может сопоставить слова.
Найдите обучающую языку
передачу, пусть она будет не
детской, зато в ней слова
произносят медленно, четко и
эмоционально. Это может привлечь
малыша. Повторяйте за ведущим
вместе с крохой — деткам нравится
делать чтото совместно с
родителями.
Ну и не забывайте про рекламу на
отечественных телеканалах.
Наверняка вы не раз замечали, что
малыш смотрит ее буквально с
открытым ртом, его привлекают
быстро сменяющиеся яркие образы
и ритмичный звукоряд. Не ругайте
кроху, пусть смотрит, ведь ролики с
одним и тем же текстом звучат то на
казахском, то на русском языке.
Чем не аудиоурок?
    У малыша еще не развита
произвольная память. Он
запоминает только то, что ему
нравится. Его интересуют машины?
Прекрасно! Играйте в такси,
подвозите зайчика, волка, и пусть
они называют себя и место, куда
едут, показахски. Любую игру
можно превратить в урок, причем
незаметно для ученика.
Современных малышей как
магнитом тянет к компьютеру. Так
как найти хорошую компьютерную
программу для изучения языка
сложно, да и стоит она немало,
создайте ее сами. Ничего сложного в
этом нет. Найдите яркие картинки и
подпишите их, еще лучше озвучьте,
тогда кроха сможет заниматься
самостоятельно. Можно поработать
вместе с ребенком:
сфотографируйте его игрушки и
Двигатель обучения
В занятиях с маленькими детьми не
нужно налегать на грамматику. Для
нее пока не время, ребенок просто
не сможет ее понять. Самый
выигрышный вариант — пополнение
словарного запаса. Можно учить
простые предложения из двухтрех
слов без объяснения
грамматических основ.
Современные методики изучения
языков, не делающие ставки на
правила, считаются вполне
успешными. Упор идет на речевую
практику. проговорите названия на казахском
языке. Электронный урок готов!
Минизанятия
 Минизанятия можно
проводить без отрыва от вашей
повседневной деятельности.
Проговаривайте название
овощей, когда варите суп,
рассказывайте, как зовут
животных во время посещения
зоопарка. А сколько полезного
можно узнать в поликлинике,
магазине, во время поездки на
автобусе. Сегодня во многих
учреждениях есть плакаты на
двух языках. Даже ценники
могут стать хорошим
подспорьем.
Возите с собой словарик, чтобы
подглядеть незнакомое слово.
Не требуйте от малыша
невозможного, помните, что
главная цель вашего обучения
— пока не само знание языка, а
только знакомство с ним и
подготовка базовой платформы.
Вы должны помочь крохе
полюбить язык, дать ему
представление о традициях и
обычаях казахского народа.
Занимательные двустишья
Кошка серая мысық
В терезе  окошко прыг,
Рассмеялся слоник  піл,
Показал язык нам  тіл.
Гордая гусыня  қаз
Очень любит лето  жаз.
Прямо в парке  саябақ
Нашли тыкву  асқабақ.
Ара  пчелка груз несет,
Это бал  полезный мёд!
Черепаха  тасбақа
Твёрдые  бүйір бока.
Маленький козленок  лақ
Помидор съел  қызанақ.
Облака  бұлттар на небе,
Ұн  мука в душистом хлебе.
До нитки вымок әлем  мир,
Постарался дождь  жаңбыр.
После темной ночи  түн
Улыбнулось солнце  күн. Благодаря вашим несложным
играмурокам ребенок обретет
хороший словарный запас.
Так что не упустите время,
когда маленьким гениям все
дается легко, и ваше чудо
обязательно вас удивит.

Мемлекеттік тілді –
дамытамыз.
Орыс тілін – қолдаймыз.
Ағылшын тілін – үйренеміз.
Тіл  ұлт қасиетін
айқындайтын белгі,
ұлттық салтсана өзегі.
Бауыржан Момышұлы
Теміртау қаласы әкімдігі Теміртау
қаласының білім беру бөлімінің
«№13 «Кораблик» балабақшасы»
МКҚК Өз тілің  бірлік үшін,
Өзге тілің  тірлік үшін.
Атааналар , сіздер үшін!
Дайындаған: Iсанатты қазақ тілі
мұғалімі  Кабдымананова
Рымгул Тлеуовна

file_name: Ата-аналарға арналған буклеттер.docx

title: Буклетты для родителей


extracted_text:
Выражается
За хорошее воспитание сына
28 мая 2011года                Классный
руководитель:

intro: й й й й й й й й й й й й  й й й й й й й й й й й й й й й й й й й й й й й  й й й й й й й й й й й й

title: Шаблоны грамот


extracted_text:
«Мемлекеттік тілмен болашаққа!.» атты сайыс
Мақсаты:
Білімділік: Қызметкерлерге қазақ тілін үйрету арқылы тілге деген
қызығушылығын арттыру. Қазақ тіліне деген құрметтілікті дамыту. Бірлік,
ұйымшылдық сезімін қалыптастыру.
Құралжабдықтар: үстел, қатысушыларға арналған орындықтар, әуенмен
сүйемелдеу, 2 ватман, маркерлер, үлестірмелі әріптер, жылжымалы тақта, әр
топқа арналған тапсырмалар өлеңдер мәтіндер жазылған парақтар.
 Сайыстың қатысушылары балабақшаның барлық тәрбиешілері, құрамы
13 адам, 2 командадан тұрады. Сайыстың қатысушылары эстетикаға сай
киіну керек, бейджик және команданың эмблемасы болуы керек.
 Мерекеге дайындық.
 Мадақтама қағаздарын дайындау, сайысқа педагогтарды қатысуға
шақыру, тақырыпқа сай залды көркемдеу.
Сабақтың ұйымдастыру кезеңі:
Жүргізуші: Кабдымананова Рымгул Тлеуовна
  Жүргізуші:Сәлемсіздерме, құрметті әріптестер! Бүгінгі «Мемлекеттік
тілмен болашаққа» атты сайысымызды ашық деп жариялаймыз.
Қазақша әуен:
Залға қатысушылар шақырылады. Жүргізуші әр команда мүшелерін
таныстырады. Әрбір команда өзін таныстырып, ұранын айтады.
Жүргізуші: Әділқазы мүшелерімен таныс болыңыздар:
Жүргізуші: Ал енді әділқазылар алқасының төрайымына сөз кезегі беріледі.

Таныстыру бөлімі бағаланады
Жүргізуші: Ал енді сұрақжауап арқылы өткізілетін «Кім тапқыр?» атты 1
турымызды бастайық.
Сұрақтар:
1топ
1.Біздің балабақшада неше әдіскер бар?
2.Балабақша қай көшеде орналасқан? 3.Қ.Р.да қанша ұлт өкілдері тұрады?

2топ
1.Біздің балабақшамызда неше тәрбиешінің көмекшісі бар?
2. «life» дүкені қай көшеде орналасқан?
3. Орталық Қазақстанда қандай облыс орналасқан?
Әріптестер сұрақтарды түсініп, толық қазақ тілінде жауап береді.
Жүргізуші: Ал енді әділқазылар алқасының төрайымына сөз кезегі беріледі.
«Кім тапқыр?» сайысы бағаланады.
Жүргізуші: Құрметті әріптестер өте белсенді қатысқандарыңыз үшін көп
рақмет!
Музыкалық үзіліс
Жүргізуші:Ал енді «Сөз жұмбақ» атты 2турымызды бастайық:
Бұл турдың тапсырмасы: Берілген сөзді оқып, сөздің әріптеріне сәйкестіріп,
қазақ тілінде сөз құрастыру.

Қ
А
З
А
Қ
Т
І
Л
І
Жүргізуші: Ал енді әділқазылар алқасының төрайымына сөз кезегі беріледі.
«Кім тапқыр?» сайысы бағаланады.
Жүргізуші: Ал енді «Мәнерлеп оқу» атты 3турымызды бастайық. Бұл тапсырмада қатысушыларға ана тілі туралы тақпақтар беріледі, сол
тақпақтарды қатысушылар дауыс ырғағымен мәнерлеп оқуы керек.
Әділқазылар үшін:
АНА ТІЛІНЕ ТАҒЗЫМ
Ана тілі – біздің туған анамыз!
Анамыздай сыйлап, бағыпқағамыз.
Ана тілін бағаласақ, қалай біз
Өзіміздің сондай болмақ бағамыз.
Ана тілін кім аялай білмесе,
“Анасынан безген ұл!” – деп қараңыз.
                                                                                М.Әлімбаев
Ана тілім, күмбірле сарайымда!
Ана тілім, күмбірле сарайымда!
Тағдырым, даралама тілден мені,
Тіл – елмен қауыштырар іргемдегі.
Тіл – елмен табыстырар алыстағы,
Аспандатар жердегі жүрген мені.
Тілмен өрлер мерейім өрлесе де,
                                                        М.Айтхожина
Әділқазылар алқасы 3 турды қорытындылайды.
«Кім жылдам?» атты 4турымызды бастайық.
Бұл тапсырмада қатысушыларға бірнеше сөздер беріледі, олар ол сөздің
аударып, қазақ тілінде антонимдерін табады.
1топ                                                        2топ
жұмсақ қатты                        аққара арықсеміз                              тәтті  ащы
биік – төмен
түзу – қисық                            ақылдыақымақ
Әділқазылар алқасы 4 турды қорытындылайды.
ұзын – қысқа
Жүргізуші: Ал енді «Полиглот» атты 5турымызды бастайық. Тақтаға «Сау
болыңыз!» деген сөздің бірнеше тілде айтылуы жазылған. Осы сөздердің қай
тілде айтылғанын табу тапсырылады.
 Ана тіліне тағзым
Ана тілі – біздің туған анамыз!
Анамыздай сыйлап, бағыпқағамыз.
Ана тілін бағаласақ, қалай біз
Өзіміздің сондай болмақ бағамыз.
Ана тілін кім аялай білмесе,
“Анасынан безген ұл!” – деп қараңыз.

М.Әлімбаев
Ана тілім, күмбірле сарайымда!
Ана тілім, күмбірле сарайымда! Тағдырым, даралама тілден мені,
Тіл – елмен қауыштырар іргемдегі.
Тіл – елмен табыстырар алыстағы,
Аспандатар жердегі жүрген мені.
Тілмен өрлер мерейім өрлесе де,
                                                        М.Айтхожина
Қ
А
З
А
Қ
Т
І
Л
І
Қ
А З
А
Қ
Т
І
Л
І

file_name: на день языков с сотрудниками.docx

description:
З
А
Қ
Т
І
Л
І

intro:
Мемлекеттік тілмен болашаққа!.» атты сайыс
Мақсаты:
Білімділік: Қызметкерлерге қазақ тілін үйрету арқылы тілге деген қызығушылығын арттыру. Қазақ тіліне деген құрметтілікті дамыту. Бірлік, ұйымшылдық сезімін қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар: үстел, қатысушыларға арналған орындықтар, әуенмен сүйемелдеу, 2 ватман, маркерлер, үлестірмелі әріптер, жылжымалы тақта, әр топқа арналған тапсырмалар өлеңдер мәтіндер жазылған парақтар.

title: сценарий конкурса


extracted_text:
Консультация для родителей
Как знакомить детей дошкольного возраста с театром
Театр  вид искусства, который привлекает внимание, в равной мере,
как взрослых, так и детей.
Роль театра в жизни ребенка  дошкольника несоизмеримо велика, т. к.
здесь   можно   решать   множество   задач,   связанных   с   его   воспитанием   и
развитием.
В   современном   мире,   всё   чаще   живое   общение   детям   заменяет
компьютер   и   телевидение,   и   эта   тенденция   постоянно   растет.   Вследствие
чего,   неуклонно   увеличивается   количество   детей   с   несформированной
связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной
проблемой в нашем обществе.
Театрализованная   деятельность   способствует   эмоциональному
  обучению
заторможенности,
зажатости,
раскрепощению,
чувствованию слова и художественного воображения.
  снятию

Знакомство детей с театрализованными играми лучше начинать в первой
младшей   группе.   Малыши   смотрят   драматизированные   сказки   и   другие
инсценировки,   которые   показывают   воспитатели   и   старшие   дошкольники,
«Рукавичка»,  «Колобок»   это   создает   радостную   атмосферу.   Затем   можно
предложить детям игрыимитации: «Покажи, как прыгает зайка»; «Покажи,
как   неслышно,   мягко   двигается   кошка»,   «Покажи,   как   ходит   петушок.
Следующий   этап      отработка   основных   эмоций:   покажи,   как   веселые
матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать (радость); зайчик увидел
лису, испугался и прыгнул за дерево (испуг).
 Затем   детей   последовательно   знакомят   с   видами   театров,   основами
актерского мастерства. Развивают внимание и восприятие; прививают навыки
отображения   различных   эмоций,   настроений,   отдельных   черт   характера.
Этапы работы:
 Играимитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети
проснулисьпотянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных
эмоций   человека   (выглянуло   солнышко      дети   обрадовались:   улыбнулись,
захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
Играимитация   образов   знакомых   сказочных   персонажей   (неуклюжий
медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
Играимпровизация под музыку («Веселый дождик», «Хоровод вокруг
елки»).
Бессловесная   играимпровизация   с   одним   персонажем   по   текстам
стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленька…»,
В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»). Играимпровизация   по   текстам   коротких   сказок,  рассказов   и   стихов,
которые рассказывает воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский
«Петушок с семьей», «Васька»; Е. Чарушин «Утка с утятами»).
Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»).
Инсценирование   фрагментов   сказок   о   животных   («Теремок»,   «Кот,
петух и лиса»).
Иградраматизация с несколькими персонажами по народным сказкам
(«Колобок»,   «Репка»)   и   авторским   текстам   (В.   Сутеев   «Под   грибом»,   К.
Чуковский «Цыпленок»).
 У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской
театрализованной   игры   настольного   театра   игрушек,
  настольного
плоскостного   театра,   плоскостного   театра   на   фланелеграфе,   пальчикового
театра. Процесс освоения включает минипостановки по текстам народных и
авторских   стихов,   сказок,   рассказов   («Этот   пальчик   дедушка…»,   «Тили
бом»,  К. Ушинский «Петушок  с семьей», А. Барто «Игрушки»,  В.  Сутеев
«Цыпленок   и   утенок».)   Фигурки   пальчикового   театра   ребенок   начинает
использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы.
 В   средней   группе   кукольный   спектакль   следует   объединить   с
театрализованной игрой. Неуверенные в себе дети чаще всего предпочитают
кукольный   театр,   так   как   его   необходимый   атрибут   ширма,   за   которую
ребенок   стремится   спрятаться   от   зрителя.   Ребята,   преодолевшие   робость,
обычно   участвуют   в   инсценировке   (постановке,   спектакле)   как   актеры
драматического театра. При этом они, наблюдая друг за другом, обогащают
свой личный опыт.
 Содержание занятий по театрализованной деятельности включает
в себя:
•просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
•игрыдраматизации;
•упражнения для социальноэмоционального развития детей;
•коррекционноразвивающие   игры;
  упражнения   по   дикции
(артикуляционная гимнастика);
•задания для развития речевой интонационной выразительности;
•игрыпревращения   («учись   владеть   своим   телом»),   образные
упражнения;
•упражнения на развитие детской пластики;
•пальчиковый   игротренинг   для   развития   моторики   рук,   необходимой
для свободного кукловождения;
•упражнения на  развитие  выразительной   мимики, элементы  искусства
пантомимы;
•театральные этюды;
•отдельные упражнения по этике во время драматизаций ; •подготовка   (репетиции)   и   разыгрывание   разнообразных   сказок   и
инсценировок;
•знакомство   не   только   с   текстом   сказки,   но   и   средствами   ее
драматизации      жестом,   мимикой,   движением,   костюмом,   декорациями
(реквизит), и т.д.
Одним   из   условий   успешного   освоения   детьми   театрализованной
деятельности,
  совершенствования   речи   является   эффективное
взаимодействие   воспитателя   с   родителями.   Именно   в   семейных   условиях
можно уделить ребенку достаточное внимание в зависимости от особенностей
его   развития,   склонностей,   читательских   интересов   и   др.   С   мамой   можно
послушать   сказку   в,
  рассмотреть   иллюстрации   к   литературному
произведению, обсудить сказочный персонаж.
Проявленный интерес и желание включиться в игру, а также, если будет
учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей, в том случае
театрализованная   игра   окажет   влияние   на   развитие   связной   речи   у   детей
старшего дошкольного возраста.

file_name: Консультация для родителей.doc

intro: Театр- это вид искусства, который привлекает внимание, как взрослых так и детей. В современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер или телевидение. Вследствии чего растет количество детей с не сформированной речью. Театрализованная деятельность способствует эмоциональному раскрытию, снятию зажатости, заторможенности, развивает внимание, речь.

title: Консультация для родителей. Как знакомить детей дошкольного возраста с театром.


extracted_text:
Амирова Айнагуль Тасбулатовна
ІІ деңгейлі коуч
Коучингсессиясының жоспары
Жаңа   форматтағы   сабақтарды   коучинг   стилінде
ұйымдастыруға бола ма?
Интернет ресурстары
Жаңа   форматағы   сабақтарды   коучинг   стилінде   ұйымдастыра
отырып,   жұмыс   барысында   әр   мұғалім   нәтижелілікке   жетуіне
болатындығы туралы ой тастау
Мұғалімдер бала қабілетін тани отырып, сабақты коучинг стилінде
ұйымдастырудың   нәтижеліліке   жетелейтін   маңыздылығын
түсінеді. Өзгеріске ұмылады.
Күнделікті   өмірмен   байланыстырып,   істәжірибемен   ұштастыра
отырып   қалай   тиімді   жұмысты   ұйымдастыруға   болатындығына
бағытбағдар беру
Интерактивті тақта, А4, А3 форматтары, флипчарт, стикерлер.
Коучинг сессияның өту барысы
Уақыты
Коуч пен коучингке қатысушылардың іс әрекеті
Коуч   коучинг   тақырыбы   мен   мақсатымен
таныстырады
«Метафора» тренингі. Ұстаздар өз атын атап, өзінің
жұмыс барысындағы тірлігін кез келген метафорамен
көркемдейді.   Мысалы:   Мен   Айнагүл,   ұстаздық
еңбегімде   –   суда   жүзген   балықтаймын!   Мақсаты:
жағымды атмосфера орнату, шаршаңкы көңіл –күйді
сейілту.
Сандар бойынша топқа бөлу
Коучинг, коуч терминдеріне түсініктеме беріледі
Коучинг (англ. coaching) —консалтингті немесе трен
ингті өткізу тәсілі, жұмыс барысында өзін «Коуч» деп
атайтын адам, білімалушыға өзінің қойған мақсатына
жетуіне көмектеседі.
Коуч  –  это   человек,   который   способствует   тому,
чтобы другие люди достигали ими же поставленных
целей.
Коуч сұрақтар ұсынады:
1. Қай кейіпкердің ісәрекетінен коучты байқадыңыз?
2. Сіз сабағыңызды жүргізу барысында өзіңізді кімнің
кейіпінде   танисыз?   Оқытушы   кейіпінде   ме,   коуч
кейіпінде ме?
Қатысушылардың ауызша пікірлері тыңдалады.
Коуч:
сабақтардың ерекшелігі неде деп ойлайсыз?»
Әр   топқа   қағаз   бетіне   осы   сұрақ   аясында   кластер
жасап, нәтижесін топ аралық бағалау ұсынылады. Өте
  «Коучинг   стилінде   ұйымдастырылған
Тақырып
Сілтеме
Жалпы мақсат
Күтілетін нәтиже
Түйінді идея
Ресурстар
Коучинг сессияның
өтілу кезеңдері
Ұйымдастыру
Психологиялық
ахуалды реттеу
1 мин
5 мин
Топқа бөлу
Түсіндірме жұмыс
2 мин
1 мин
Ой шақыру
Видеоролик
тамашалау
5 мин
Ой қозғау
Топтық жұмыс
7 мин орынды түсіндірме деген жауап – ۷
Жақсы жауап  !
Әлі   де   ойластырылу   қажет,   соңына   дейін   келісе
алмаймын  ?
Коуч жауаптарды жинақтап, түйіндеме береді
«Қиын үштік»
Рефлексия
Топтық жұмыс
2 мин
7 мин
Рефлексия
Қортынды
3 мин
2 мин
Рефлексия
3 мин
Қорытынды
2 мин
1. Сабақ барысын тиімді жоспарлаудағы
2. Жаңа тақырыпты тарқатудағы
3. Жаңа білімді бекітудегі
4. Оқу материалын жинақтаудағы
5. Оқу материалының меңгерілуінің тексерісі
Коуч   ұсынылған   бағыттар   бойынша   ой   пікірлерін
қағаз бетіне түсіруді ұсынады. «Елші» әдісі бойынша
түсіндірме, бағалау жұмыстары жүргізіледі
Айтылған ой пікірлер бойынша түйін жасау, жүйелеу,
бағыт бағдар беру
Коуч:
1. Тиімді сабақтың бейнесі қандай?
2. Өз тәжірибеңізде қалай іске асыруға болады?
3.
Істәжірибеңізде   іске   асыру   үшін   қандай
қарекет жасауға болады?
4. Көзделген   мақсатқа   қай   әрекет   барысында
жеттіңіз?
Осы   сұрақтарға   бағытталып,әркез   сабағыңызды
коучинг
  стилінде   ұйымдастырар   болсаңыз,
жұмысыңыз нәтижелікке бағытталады деген ойдамыз
Бүгінгі коучингсессия сізге тиімді болды ма?
Жұмыс барысында өз тәжірибеңізге қажетті дүниялар
ала алдыңыз ба?
Ұсыныс тілегіңіз....
«Жалғыз   сүйеніш,   жалғыз   үміт   –   оқуда.   Теңдіке
жетсек   те,   жұрттығымызды   сақтасақ   та,   дүниедегі
сыбағалы   орнымызды   алсақ   та,   бір   ғана   оқудың
арқасында   аламыз.   Жақсылыққа   бастайтын   жарқын
жұлдыз  оқу»
Міржақып Дулатов «БЕКІТЕМІН»
А. М. Горький атындағы
мектеплицейінің директоры:
______________ А. Б. Казиева
«__»___________2018ж.
Қазақ тілі мен әдебиетінен ашық сабақ
Тақырыбы: «Күй – қазақтың жан серігі, сырласы»
Пән мұғалімі: Танбаева Н. Ш. Қаңтар, 2018ж.

file_name: коучинг на обл семинар Амировой.docx

description: Қаңтар, 2018ж.

intro: " Жаңа форматтағы сабақтарды коучинг стилінде ұйымдастыруға бола ма ? " тақырыбындағы өткізілген коучинг - сессия, қазіргі таңдағы пәндік білімді коучинг стилінде ұйымдастыру арқылы нәтижелі білім беруге, оқушының өз бетімен, мұғалім тарапынан бағыттай отырып білмге қол жеткізуіне  болатындығын көрсетуге бағытталған жұмыс.

title: Коучинг "Жаңа форматтағы сабақтарды коучинг стилінде ұйымдастыруға бола ма?"


extracted_text:
Анализ урока биологии.
Класс: 6 б
Учитель: Мырзина И.С.
Тема: размножение
Урок   начат   вовремя.   Учитель   и   ученики   готовы   к   занятию.  Урок
оснащен наглядными пособиями, компьютерной презентацией.  Санитарное
состояние   класса,   температурный   режим,   проветривание,   освещение
соответствуют   санитарным   нормам.
  Учитель   формулирует   как
содержательную,   так   и   деятельностную   цель   урока.   Изменяет   сценарий
урока,   добиваясь   запланированного   результата.   На   уроке   был   изготовлен
продукт  (схема), который проектировался  на уроке вместе с детьми. На
занятии   присутствовал   элемент   здоровьесбережения   учащихся.   Урок
спланирован   в   соответствии   с   индивидуальными   и   возрастными
особенностями учащихся. Учитель умело организовывал класс на учебную
деятельность. Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком
уровне,   соблюдался   педагогический   такт   и   самообладание;   корректное
взаимоотношение с учащимися. На уроке обеспечивалось активное участие
каждого   ученика.
  способствующая
активному   творческому   труду.   Урок   вызывает   интерес,   воспитывает
познавательную потребность. Учитель владел голосом, правильностью речи,
дикцией.   Использовал   артистическое   умение,   педагогическую   технику
исполнительского   мастерства.   Рационально   использовались   средства
обучения.   Учитель   организовал   подведение   итогов   урока,   вовлекая
учащихся   в   рефлексию   их   деятельности.   Темп   урока   оптимальный,   все
действия на уроке завершены.
  Атмосфера   доброжелательная,

                                    Урок проанализировала: Боталова Екатерина Александровна
                             Учитель начальных классов МБОУ «Чужьинская ООШ» Март, 2017 г.

file_name: анализ урока биологии.docx

description: Март, 2017 г.

intro: цЦЦ ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц  ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц ц  цц ц  цц  ц ц ц ц ц ц ц ц

title: Анализ урока биологии


extracted_text:
Уважаемые
_____________________________________
Искренне благодарим вас и выражаем
глубокую признательность
за воспитание общительного, доброжелательного,
целеустремленного,
артистичного, эрудированного сына ______________,
который показал себя, как ученик, способный
глубоко мыслить, преодолевать трудности,
показывать великолепные результаты.
Благодаря вашей поддержке, пониманию, мы
сможем дальше воспитывать молодежь, полную
сил и устремлений к знаниям, творчеству.
Директор школы:___________
Кл.руководитель:___________
хх.хх.хххх г. Уважаемые
_______________________________________
Искренне благодарим вас и выражаем
глубокую признательность
за воспитание общительной, доброжелательной,
целеустремленной,
артистичной, эрудированной дочери
_______________,
которая показала себя, как ученица, способная
глубоко мыслить, преодолевать трудности,
показывать великолепные результаты.
Благодаря вашей поддержке, пониманию, мы
сможем дальше воспитывать молодежь, полную
Директор школы:___________
хх.хх.хххх г.
Кл.руководитель:___________

file_name: благодарственное  письмо родителям  отличников.docx

intro: Щ д д д д д д д д д д д д д д д д д д д д д д д д д дд д д д д д д д д д д д д д д

title: Шаблон благодарственного письма родителям