extracted_text:
Сынып сағатының тақырыбы:. «Бір ел, бір кітап» республикалық
акциясы бойынша ол  қазақ әдебиетінің аса көрнекті өкілі суырып салма
ақын, ойшыл, талантты тұлға  Дулат Бабатайұлының шығармашылығын
кеңірек насихаттау.
       Мақсаты:  Оқушыларға өздері оқып, танысқан  Дулат
Бабатайұлының өлеңдерімен оның шығармашылығынан жан  жақты
деректер бере отырып, танымдық көзқарастарын қалыптастыру,
шығармашылыққа шыңдау.
    Дамытушылық: Оқушылардың ой тұжырымдарын, әдеби тіл
байлықтарын,   есте   сақтау   қабілеттерін,   көркем   сөз   оқу
шеберлігін дамыту.
   Тәрбиелік: Оқырмандардың тіл шеберлігін, дүниетанымдық көзқарасын
арттыру, туған жерінің ел жанды азаматы болуға, имандылыққа,
парасаттылыққа  отансүйгіштікке тәрбиелеу.
1.Жүргізуші:
              Сәлеметсіздер ме,      құрметті     ұстаздар   және де    оқушылар.
Бүгінгі біздің ашық сынып сағатымызға қош   келіпсіздер,   бүгінгі    біздің
ашық сабағымыздың тақырыбы  Дулат Бабатайұлы. Ол  қазақ әдебиетінің аса
көрнекті өкілі суырып салма ақын, ойшыл, талантты тұлға.
  2. Жүргізуші
      Сырымды менің сұрасаң,
      Тұманның суық суындай
      Кеудеме қайғы толған соң
      Тынық сумен жуынам
      Сорғалаған нөсердей,
     Жырын тыңда Дулаттың»    деп ақын жырлағандай бүгінгі біздің
 патриоттық кешіміз  ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің аса көрнекті өкілі
ақын, ойшыл  Дулат Бабатайұлының шығармашылығына арналады. «Бір ел,
бір кітап» республикалық  бойынша зар заман ақындарының арасындағы жарық жұлдыз  Дулат Бабатайұлының «Өсиетнама» кітабы жыл бойы
оқылатын болады.     Сабақтың мақсаты – ұлттық әдебиетіміздегі ең үздік
деген туындыны оқу және насихаттау,  қоғамның оқуға деген ықласын көтеру.
Дулат ақын туралы бейнероликті тамашалайық.
1 Жүргізуші
      Дулат ақын бұрынғы Семей облысы  Аякөз ауданының Қызылжолда деген
атамекенде 1802 жылы дүниеге келген. Дулат ескіше оқыған, сауатты ақын
болған. Ол өзінің толғау  жырларында көптеген келелі мәселелерді көтеріп,
өз   заманының   шындығын   көрсекткен.   Ақын   жырлары   1880   жылы   Қазан
қаласында  «Өсиетнама» деген атпен кітап болып басылып шығып, жинаққа
ақынның сол кезеңдегі қазақ елінің саясиәлеуметтік өмірің шыншылдық пен
жырлаған   ойтолғаныстары   енген. ОлПатшалық   Ресейдің   қазақ   өлкесін
күшпен   отарлау   кезеңін,   одан   туған   зобалаңды   өз   көзімен   көріп,   соған
барынша наразылық білдірген. Отарлау саясатының қазақ елін талантаражға
салу әрекетіне қарсы шыққан, халықты күреске шақырған күрескер ақын.
Енді ақынның «Осындай заман кез болды» жырын тыңдайық.
1 оқушы. Асылайым  п.12
«Елің түсті езгіге,
Жол бермей дұрыс сөздіге,
Көр соқыр бермей тізгінін
Көкірегі көздіге:
2. жүргізуші ; Ақын жастайынан теңсіздік пен әділетсіздік зардабын көзімен
көріп,   жанымен   сезінген.   Сол   қиындықтарға   қарамастан   өнер   жолын
жастайынан қуып өсті.Жастарға үлгіөнеге берерлік, тәрбиелік маңызы зор
өлеңдері, көптеген нақыл сөздері мен өсиеттері тәлім –тәрбиеге толы.
1.  жүргізуші  Ендігі кезекті Дулат Бабатайұлының «Тегімді менің сұрасаң»
деген өлеңін тыңдайық.
Тегімді менің сұрасаң,
Қалың Найман руынан.
Жырымды менің сұрасаң,
Сары алтынның буынан. Сырымды менің сұрасаң,
Тыманың тынық суынан.
   Кеудеме қайғы толған соң,
                                           Тұнық жырмен жуынам.        Оқушы. Маниса п.12
  1. жүргізуші
            Дулат ақын өз заманының айнасы ғана емес, сол заман тудырған халық
зарының   түп   себебін   танытқан   ойшыл.   Елінің   ұлттық   дәстүрі   мен   ұлттық
келбеті,   халқының   ішкі   жандүниесінің   отаршылдар   табанының   астына
тапталуы оның жанына батады. «Еспенбет» дастаның басты тақырыбы  туған
жеріне   оралып,   еліне   қамқор   бола   білген   батырдың   ерлігі.Бұл   дастанда
халықтың көзін ашу, заманмен аяқты тең басуды, ақиқат үшін.күрескер болған
Еспенбет батыр тұлғасындағы жақсылық, ізгілікті, айқын суреттеген.
 Жатсатұрса, Еспембет
Тұлпар мінсем деуші еді,
Қару сайман асынып,
Шепті бұзсам деуші еді
Іш құса болып асығып,
Туған елін ойласа,
Қалатын жасып, басылып
Өлеөлгенше ел болды
Еспенбеттің арманы.
Өзімен бірге жасады
Астындағы тарланы.
Бәрін айт та,бірін айт,
Еспенбеттей ер туса,
Ер күтетін ел қайда?         Еспенбет» дастанынан үзінді 1 Сергей п.12  2 нұр Ақын жырлары отарлық езгіні жеткізе әшкерлеп, ұлт бостандығы, ұлт
мәдениеті,   ұлт   тәрбиесі   мен   рухани   жан   тазалығы   жолында   көркем   сөз
өнеріне өшпес із қалдырған.
          Қазақ үшін ауыр кезеңдерде теңдік үшін, азаттық үшін елін біріктіруге
үн қосқан.
  4  оқушы
1.Жүргізуші
"Айтқызбасымды айтқыздың"
Менің атым – Байғыз қарт,
Көзге түсер сиқым жоқ,
Орынсыз күлер күлкім жоқ,
Есепсіз ұйықтар ұйқым жоқ.
            Бұқар мен Ақтамберді жырауларды ұстаз тұтқан, өлеңді ауызша да
жазбашада шығарған Дулат жырау қазақ поэзиясын мазмұн, тақырып жағынан
байыта түсті. Ақынның жеке жыр жинағы “Замана сазы” деген атпен   1991
жылы   жарық   көрді. Ақынның   “Тегімді   менің   сұрасаң”,   “О,   Сарыарқа,
Сарыарқа”, “Асқар таудың сәні жоқ”, т.б. жырлары мен жеке кісілерге айтқан
“Сүлейменге”,   “Бараққа”,   “Кеңесбайға”,   т.б.   арнау   өлеңдері   енді
Шығармашылын зер салып, зерттеген Ұлттық Ғылым Академиясының мүшесі,
Мемлекттің сыйлықтың лауреаты Р. Сыздықова «ДулатАбайдың алдында
өткен   қазақ   зергерлерінің   ішіндегі   ең   мықтысы.   Ол   мәденирухани
дүниемізден өз орын, үлке орын алуға тиіс ақын» деп баға берген.
Экранда   Д.Бабатайұлының   жастарға   арналған   өсиетіне   назар
аударайық.
2.Жүргізуші
              Ақын   –«Сауыр   жерден   айрылып»   жырында   туған   өлкесінің   сұлу
табиғатын   ардақтап,   өзін   соны   қорғаған   қызғышқа   теңейді.   Елін,   жерін
жанындай   жақсы   көріп,   оның   тағдырын   ойлап,   күйзелген   ұлы   жырау   тек
шындықты,   шынайы   сезімді   бейнелейді.   Оның   туған   жер   туралы
толғауларының тарихи мәні де, тәрбиелік кұндылығы да сонда. Тауды екіге жарасың
    Тасты қашап арасын.
      Кесіп өтіп кезеңді,                        «Сауыр жерден айрылып»  Ақниет
Ендігі кезекте оқушылардан сұрақ жауап алсақ.
Шаншулы найза ілулі,
Әшекейлі дөдеде.
Айбарлы ақ ордада               «Сүлейменге» жолдауын»  .Бағлан
1. жүргізуші
         Сөз соңында айтарымыз, тарихсыз халық болмайды. Тарих өз бетімен
жасалмайды,   тарихты   қазағым   деп   күңіреніп   өткен,   қаламын   найза,   тілін
қылыш қылып күресіп өткен Дулат сияқты тума таланттар жасайды. Қазақ
әдебиетінің   көрнекті   өкілі   Дулат   Бабатайұлы   мұрасын   танып   білу,   ақын
жырлары оқу арқылы   ұрпақ санасына ұлтжандылық, патриоттық сезімдерін
оята отырып, Отансүйгіштікке тәрбиелеу болып табылады. Дулат ақын ұлт
азаттығын,   тәуелсіздікті   жырлаған   Д.Бабатайұлының   шығармашылығына
арналған патриоттық кешімізді осымен аяқталды. Өзі өлсе де, артына өшпес
мұра   қалдырған   ақын   шығармашылығы   ұрпаққа   үлгіөнеге.   Сөз   кезегі
кітапханашыға беріледі. Қазақстан Республикасының  білім және ғылым министрлігі
                           Павлодар технологиялық колледжі
Сынып сағатының тақырыбы: «Бір ел, бір кітап» республикалық
акциясы бойынша ол  қазақ әдебиетінің аса көрнекті өкілі суырып салма
ақын, ойшыл, талантты тұлға  Дулат Бабатайұлының
шығармашылығын кеңірек насихаттау.

                                                                                Топтары:    П33, П12
                                                                        Топ жетекшісі: Сейткалиева.  М.С. Павлодар,2016 ж.

file_name: Д.Бабатайұлы әзірлеме.docx

description: Павлодар,2016 ж.

intro:
Жырын тыңда Дулаттың»    деп ақын жырлағандай бүгінгі біздің
 патриоттық кешіміз  ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің аса көрнекті өкілі - ақын, ойшыл - Дулат Бабатайұлының шығармашылығына арналады. «Бір ел, бір кітап» республикалық  бойынша зар заман ақындарының арасындағы  жарық жұлдыз - Дулат Бабатайұлының «Өсиетнама» кітабы жыл бойы оқылатын болады.     Сабақтың мақсаты – ұлттық әдебиетіміздегі ең үздік деген туындыны оқу және насихаттау,  қоғамның оқуға деген ықласын көтеру.Дулат ақын өз заманының айнасы ғана емес, сол заман тудырған халық зарының түп себебін танытқан ойшыл. Елінің ұлттық дәстүрі мен ұлттық келбеті, халқының ішкі жан-дүниесінің отаршылдар табанының астына тапталуы оның жанына батады. «Еспенбет» дастаның басты тақырыбы - туған жеріне оралып, еліне қамқор бола білген батырдың ерлігі.


extracted_text:
Қазақтың ұлттық тағамыдары
           Қазақ өте қонақжай халық. Қонақтың алдына барлық т әтті тағамды
қойған. Бұл дәстүр ұрпақтан — ұрпақққа жалғасуда. Қазақ халқы асты өте
жоғары бағалаған, әрі қастерлей білген.
«Асадамның арқауы», «Ас атасы — нан»,
«Жаман ауруға —жақсы ас» деп халық
тегін айтпаған. Асқа байланысты салт
дәстүрлер: қонақасы, табақ тарту, сарқыт,
асар, т.б. Ырым бойынша дастарқанға
қойылған дәмнен ауыз тимей кетуге
болмайды. Қазақ дастарқанына ұннан,
сүттен, еттен жасалған тағамдар қояды.
Қазақтың ұлттық тағамдарының ішінде еттің
орны ерекше. Eт дәмділігімен және өзінің құрамындағы адам организміне
пайдалы белоктық заттармен құнды. Үлкен тойларда, тағы басқа жиындарда
мал сойылып, меймандарға табақ тартылады. Алуан турлі қуырдақ,
қазақша ет, бұқпа, көмбе, сырбаз секілді тағамдар дастарқанымыздың қадірін
арттыра түседі.
Ұлт тағамдарының негізі болып табылатын сүттің орны бөлек. Сүт
тағамдарын халық бір сөзбен «ақ» деп атайды. Сүттен қымыз, шұбат, қатық,
малта, май, ірімшік, құрт, сүзбе, қаймақ, айран сияқты тағамдар жасаған.
Сүт тағамдарының қасиеті мол, әрі денсаулыққа пайдалы.
Ұннан жасалатын тағамдар: бауырсақ, шелпек, құймақ, күлше, таба нан.
«Дәнді шашпа, нанды баспа» деп халқымыз нанды аса құрметтеген.Бұл
тағамдардың бәрін ысырап етпей пайдалана білген.
Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2.Төмендегі сан есімдерді мағыналарына қарай топтап сызбаны толтыр.
Сексен. Тоқсандай. Он  оннан. Алпыс  жетпіс. Он бір. Елу  алпыс. Алтау.
Жетпістей. Мыңыншы. Біреу.Бес  бестен. Екі жүз қырық екі. Бірер.
Қырықтан. Отыз шақты. Бесжүз. Бір мың тоғыз жүз жиырма төрт. Жетінші.
Екеу. 1,5. Онға тарта. Тоқсандай. 0,25.
3.Сан  есімдерге сұрақ қой:
 Он бесінші, жиырма, тоғыз, сексен, алты. Бешбармақ
Ет немесе Қазақша ет – қазақ халқының еттен дайындалатын ұлттық тағамы.
Тойға немесе қонақасыға көбінесе қой сойылады. Қой еті жіліктегенде 13
мүшеге бөлінеді.
Асуға дайындалған етті жуып
шайып тазалап, қазанға салады да,
ет батып тұратындай етіп суық су
құяды. Содан кейін қазанды қатты
жанған отқа қойып, сарқылдатып
қайнатады, бетіне шыққан қанды
көбігін алып тастап, шамалап тұз,
кейде пияз салып, отын басады да, 1 – 1,5 сағат ет әбден піскенше
шымырлатып қайнатады.
Ет піскен соң сорпасынан бөліп алып, тартылатын табақтың санына қарай
мөлшерлеп, тұздық әзірлейді. Ол үшін сорпаға қара бұрыш, дөңгелектеп
туралған пияз салып, ыдыстың бетін жауып, бұқтырып қояды. Ет туралып
болған соң, тұздықты еттің үстіне құяды. Қазақша етке қамыр, бітеу
пісірілген картоп, сәбіз қосуға болады.
Қонақ күту кезінде тартылатын еттің адамдардың қоғамдық мәртебесіне
байланысты бөлінісіне қарай: бас табақ, сый табақ, орта табақ, аяқ табақ,
сондайақ, ахуалдарға сай: құдақұдағи табақ, келін, күйеу табақ, үйеме
табақ, т.б. түрлерге бөлінеді.
Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2.Мақалмәтелдерді жаттап, олардың мағынасын түсіндір. Есімшенің
жұрнақтарын ажырат.
Атасынан ақыл алса, тентек ұл да жөнделер. Денсаулықты сақтап, байытатын
– қимыл қозғалыс. Нәрсенің сыртына қызықпа, асылы ішінде болар.
3.Төменде берілген сөз тіркестерін қатыстырып, сөйлем құрастыр.
Таба білген, барып келейін, шашқалы отыр, тілек тілеп. Қуырдақ
Қуырдақ — жаңа сойылған малдың өкпе—бауырынан, мойын, төстік
етінен, жүрек, бүйрегінен, сондайақ ішекқарнынан ұсақтан турап әзірленетін
тағам. Ол үшін қазанға іш майды немесе құйрық майды турап салып
шыжғырып алады да, алдымен үстіне туралған өкпе, жүректі, ішекқарынды,
мойын, төстік еттерін салып, қазанның отын қатты жағып 15—20 минут
қуырады. Содан кейін бауырлы салып, үстіне бұрыш, пияз қосып, әбден
піскенше қуырады. Тұзды татымына қарай салады.Әбден піскен қуырдақты
табаққа салып, дастарханға қояды.
Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2.Тест тапсырмасын орында:
Заттың қимылын білдіретін сөз табы :                                                                  а)
етістік      ә) сан есім      б) сын есім
2.Етістіктің сұрақтары:
а) кім?не?  ә) қандай?   Б) не істеді? не қылды?
3.Қимылды білдіретін сөзді көрсет :                                                                     а)
оқыды      ә) гүл       б) жасыл
4.
а) салды   ә) сатты  б) әперді.
5.
а) қуанды  ә) жылап отыр   б) сатып алды
6.
Сөйлемді аяқта : Суретші сурет … .
Дара етістікті көрсет:
Күрделі етістікті көрсет :
 а) келді  ә) ойнап отыр   б)күлді 7.Етістік сөйлемнің қай жерінде тұрады :
 а) басында       ә)  ортасында       б) соңында
                                                  Еттің түрлері
             Сиыр еті. Сиыр ұшасы үш сұрыпқа бөлінеді. Бірінші сұрыпқа сан еті,
жамбас, белдеме, арқа жауырын, төс; екінші сұрыпқа – мойын мен төстік;
үшінші сұрыпқа – ауыз омыртқа, кәрі жілік пен асықты жіліктердің басы
жатады.
            Бұзау еті – бұзау ұшасы үш сұрыпқа
Бірінші   сұрыпқа   жамбас,   белдеме,   арқа,
жауырын, сан еттері, арқа, екіншісі –
мойын,   төс   және   төс   етегі;   үшінші
сұрыпқа жіліншік еттері жатады. Бұзау
етінің   сорпасы   өте   дәмді   бола
қоймайды.   Ас   пісіргенде   ыстық   су
құйып,
жіліншіктерін дірілдек жасауға пайдаланады.
             Қой және ешкі еттері. Қой және ешкі еттері екі сұрыпқа бөлінеді.
Біріншісі,   жамбас,   белдеме,   жауырын,   арқа,   екіншісі   –   мойын   омыртқа,
асықты, кәрі жіліктердің басы, қой етінен бұқтырылған, қуырылған, салқын
тағамдар, әр түрлі тартылған етжәне сорпалар дайындайды. Қазақстан мен
Орта Азия халықтарының көбі қой етінен әр түрлі ұлттық тағамдар әзірлейді.
Қой   етінен   мөлдір   сорпа   сирек   әзірленеді,   суп   жасау   үшін,   ең   дұрысы,
жауырын, омыртқа еттерін пайдаланған жөн. Жамбас және белдеме еттерін ірі
кесегімен қуырған тиімді.
  бүлкілдетіп   қайнатады.
бөлінеді.
  Бақай
      Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2. Көсемше жұрнақтарын қатыстыра отырып,мағынасы сәйкес сөзбен
тіркестір.
1.Таңжымыңда+ п тұр
2.Жұлдызағар+ып атты
3.Айжау+ғалы тұр
4.Боран сыңғырла+й соғылды
5.Қоңыраужарқыра+й+ды
6.Жаңбыр гуілде+й соқты
3. Есімше мен көсемше тұлғалы сөздерді екі бөлек ажыратып жазыңдар: Айтып, жазған, көрген,  барып, бере, көрмес, сөйлей, болмай, шығара, жазбақ,
баратын, сөйлейтін, айта, көре, кірісіп, бармас, келгелі, көрер, берер, күле,
айтқалы
                                        Балық тағамдары
          Балық тағамдары Балықтардан жеңіл тамақтар (салаттар), сорпалар,
қайнатып дайындалынған тағамдар, қуырылған тағамдар, бұқтырылған
тағамдар, көміп пісірілген тағамдар және көптеген ұлттық тағамдар
дайындауға болады.
Балықтан көптеген тағамдар дайындалады. Оны қуыруға, асуға, тұшпара,
қаусырма пісіруге, котлет, биточки дайындауға, балық сорпасын пісіруге
болады.
Балықтар сауда орындарына көбіне тоңазытылған
түседі. Оларды жібіту ережелері
сақталса, жас күйіндегі сапасын жоя
қоймайды. Әрине, тірі балықтан
дайындалған тағам ерекше дәмді
келеді.
Балықтан тағам әзірлеу үшін оны
тазалай білу керек. Оны жарып, тазалаудың бірнеше әдісі бар.
Балықтың іші ұзына бойы тілініп, ішекқарны алынып тасталынады. Арқа
қанаты кесіледі. Ол үшін қанаттың екі жағы қуалай өткір пышақпен тілінеді.
Содан соң ол құйрығынан бас жағына қарай жұлқа тартып жұлып алынады.
Осыдан кейін құйрығынан ұстап тұрып, қабыршағы қарсы қырылып,
аршылады.
күйінде
дұрыс
алдымен жарып,

 Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар 2. Етістіктерді келер шаққа айналдыр: тазала, тәрбиеле, сүрт, жүгір
3. Етістіктерді өткен шаққа айналдырып жекеше түрде жікте:
оқы, жаз,апар, әкел
                                            Сүт тағамдары
           Сүт тағамдары – сүттен дайындалатын әр түрлі өнімдер. Оларды
дайындау кезінде сүттің сақталу мерзімін ұзарту және оның құрамындағы
пайдалы заттар мен жұғымдылық сапасын сақтау мақсаты да көзделеді. Сары
май және ірімшік, сүт консервілерін (қойытылған сүт, т.б.),
ашытылған сүт (айран, қатық, құрт, қымыз, сүзбе, шұбат, т.б.) дайындау ісі
ертеден белгілі.
Қазіргі уақытта Қазақстанда “ФудМастер”,
“Смак”, “Қайсар”, “Агропродукт”, қымыз
шұбат өнімдерін шығаратын “Саяқ”, т.б.
шетелдік және отандық компаниялар сүт
өнімдерімен қатар сүтке әр түрлі
биоқоспалар қосып, тәтті “БИОС”,
“Пеппи”, т.б. өнімдерді шығарады.
Сүт тағамдарын қазақ халқы бір сөзбен “ақ” дейді. Ақтан тағамдар әзірлеуде
бірнеше мыңдаған жылдар бойы халық аса бай тәжірибе жинақтай отырып,
одан жүзден астам тамақ түрлері мен дайындау әдістерін жасаған. Сиыр
сүтінен сұйық, қою, қоймалжың, ащы, тұщы, жұмсақ, қатты, ұнтақ түріндегі
ұлттық тағамдар жасаса, ешкі сүтін емге қолданған. Бие сүтін ашытып қымыз,
түйе сүтінен шұбат жасап, оларды әр түрлі ауруларға ем ретінде де
пайдаланған.
     Тапсырма:
“Адал”,
және
1.Мәтінді оқып,аудар
2.Мына сөйлемдерден үстеуді табыңыз:
1. Асан екеуміз ақырын әңгімелесіп келеміз.
2. Ауыл үйлері біріне  бірі әдейі жақын қонған. 3.  Ал, енді тынығайық, деді Асан.
4. Жетісу ата жеріміз еді. Әз  Жәнібек хан заманынан бері қырқысып келеміз.
Әуелі жеңдік.
5. Жоғары  төмен үйрек  қаз ұшып тұрса сыпылдап.
6. Алыста Алатаудың қарлы шыңдары жарқырай күнге шағылысады.
3.Үстеулерді құрамы жағынан талдау:
1. Әрлі  берлі дөңбекши беруге серіктерімді оятып алармын деп қысылдым.
2. Топтанып келген қасқырлар жылқыға шапқанымен, қоңын ойып, жағын
сындырып алған тай болмаса, ешбірін жығып алып, емін  еркін жей алған жоқ.
3. Көзіңді ашып жұмғанша жылдам хабар алғызады.
4. Ауыл ілгері көшті.
                                Сүттен жасалған тағамдар
Қазақтың ұлттық сүт тағамдары  сүт, уыз, сары май, айран, қаймақ, қатық,
қойыртпақ, қорықтық (тасқорықтық), құрт, ірімшік, сүзбе, іркіт, қымыз,
шұбат, шалап. Сиыр, қой, ешкі, бие, түйе малдарының жаңа сауылған,
пісірілген және шикі сүттерін пайдалана
отырып, қолмақол жепішуге, белгілі бір
мерзімге дейін және ұзақ уақыт
сақтауға болатын түрлері жасалынады.
Сүт тағамдары қазақ халқының ерте
кезден дайындауында өзіндік тәсілі бар,
дәмді де бағалы, ұрпақтан ұрпаққа
жалғасып келе жатқан құнды
тағамдарының бірі.

Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2.Көп нүктенің орнына тиісті септеуліктерді қойып жазыңыз.
а)Есінен танып қорыққан балапан бұдан . . . көпке . . . не болып, не қойғанын
білген жоқ.
ә)Балалар жиекке . . . жиналып, көгілдір үйректі ұстаудың амалын іздеді.
 Өлкені өрлеп қонған он . . . ауылдың көбі жатқан .
3.Берілген сөздерге көмектес септігінің жалғауын қосып жаз.
Жұмыс, орамал, кісі, сабын, жол, сіз, автобус, мұғалім, кеспе, дос.
4.Мына сөздерді қазақ тіліне аударып, қай септікте тұрғанын анықта.
Вместе с учителем, с другом, с гостями, с братом, со мной, с Каримом, с учителем, с отцом, с друзьями, с девушкой, с братом.
5. Кіммен? Немен? сұрағына жауап беретін сөздерді анықта.
Мен досыммен жолықтым. Ағашты балтамен жарады. Ботқаны қасықпен
жейді. Нанды пышақпен кеседі. Жерді трактормен жыртады. Біз қайықпен
жүземіз. Мен атпен келдім. Шегені балтамен қағады. Мен пойызбен келдім.
Ол мұғаліммен сөйлесті.
                                            Құс етін өңдеу
           Құс еті— әрі жұмсақ, әрі дәмді ет; Құс еті әрқашан бағалы жеңсік ал
саналып келді. Құс
шаруашылығы мықтап дамыған қазіргі
уақытта тауық етін де, басқа құс еттерін
де халықтың көбі тұтынатын болды. Құс
етінің тағамдық неғұрлым бағалы заты
— белок; бройлер етінде ол санатына
қарай — 17,6—19,7%, тауық етінде
18,220,8%, бөдене етінде 18,0 %. Құс етіндегі амин қышқылының құрамы өте
сіңімді. Суда жүзетін құстардың етінде май коп болады. Тауық
етінде басқамен ауыстырылмайтын құнды, қанықпаған май қышқылдары сиыр
және қой етіне қарағанда бірнеше есе артық. Құс етінде В
тобындағы витаминдер мол болады. Онда минералдық элементтер де (ең
алдымен фосфор, күкірт, темір және мыс) аз емес. Басқа кез келген ет
сияқты, құс етін де қуырады, пісіреді, бұқтырады, одан котлет және басқа
туралған ет тағамдарын жасайды. Піскенде құс еті (әсіресе, бройлер еті)
елжіреген жұмсақ болады, өйткені онда жалғастырма тканьдер аз, 8%дан
аспайды (сиыр етінде ол 15%). Олар, әсіресе тос етте аз, сондықтан одан
сүйкімді тағамдар әзірлейді.
                     Тапсырма: 1.Мәтінді оқып,аудар
2.Сұрақтарға толық жауап бер.
1. «Сөйлем» дегеніміз не?
2. Сөйлемдер ____ түрге бөлінеді.
3. Сөйлем соңына ______, _____, _______  тыныс белгілері қойылады.
3. Жауап алу мақсатында сұрай айтылған сөйлем ______ сөйлем деп
аталады.
4. Айтушының көңілкүйін білдіретін сөйлем ________ сөйлем деп
аталады.
3.Мына сөйлемдерге тиісті тыныс белгілерін  қой.
1. Сен ауылға бардың ғой,иә
2. Сөйлемді жазып шық
3. Арман атасымен ұзақ әңгімелесті
4. Кіммен сөйлесіп тұрғанымды білемін
5. Отаным қандай кең байтақ, Астанам неткен тамаша
                                          Ұн тағамдары
          Ұн тағамдары — ұннан дайындалатын тағамдар. Негізінен ашымаған
қамырды илеп, пішіндейді де, ұн тағамдарының түрлерін жасайды. Олар суда
қайнатылып пісіріледі, кейде майға
қуырылады немесе пеште
пісіріледі. Орталық
Азия халықтарында ұннан жасалған
тағамдардың көптеген түрлері бар.
Дәстүрлі қазақ қоғамында ұн
тағамдары сан алуан болып келеді. Оның
ішінде ұлттық нан түрлері ерекше орын алады. Мысалы, таба нан (қамырды
екі таба арасына салып, ошаққа пісіреді), тандыр нан (алдын ала қыздырылған
тас немесе құм тандырға жапсырып пісірілетін нан), қазанжаппа
(жарты қазанға жапсырылып, ошақтың аузына төңкеріліп, қоламтаға
пісіріледі). Соңғы кездері нан зауыттарында ұлттық нанның таба нан, жай нан,
май нан және т.б. түрлері шығарылады.

Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2. Сөйлем мүшелеріне қарай талдау .Жай сөйлемнің түрін ажырату .
1.Еңбек адамды көрікті етпек .2.Ол тынысты тозартады. 3.Біздің мектепте үздік оқушылар көп.4. Жастық менің жаныма жыр байлайды .5. Адамдар
кейде қыстың қаһарынан сескенеді.
3.Жайылма сөйлемде тұрлаулы ,тұрлаусыз мүшелері бола ма?
А/ иә Ә/ жоқ
2.Жақты сөйлемнің бастауышы бола ма?
А/ иә Ә/ жоқ
3.Жақсыз сөйлемнің баяндауышы күрделі етістік бола ма?
А/иә Ә/ жоқ
4.Мағыналық толықтығы сақталмаған сөйлем толымды бола ма?
А/иә Ә/жоқ
5.Кез келген заттың атауын атай берсек ол атаулы сөйлем бола ма?
А/иә Ә/жоқ
                                                     Бауырсақ
           Бауырсақ  Қазақтың ұлттық тағамы. Бауырсақ – бидай ұнын ашытып,
әртүрлі үлгіде жасап, майға пісіреді.
Қазақтың той, мереке дастарқанында міндетті түрде бауырсақ болуға тиісті.
Ыстық бауырсаққа сары май жағып жесең, өте дәмді.
Бауырсақ қырғыз, татар, башқұрт, ноғайларда да кездеседі.
Дәмді бауырсақ үшін керек заттар: сұйық
май, 1 жұмыртқа, қаймақ, ұн,
құрғақ ашытқы, жылы су, қант және тұз.
Қаймақты ашыған айран немесе майонезбен
алмастыруға болады. Негізінен бауырсақтар
әр өңірде әртүрлі жасалынады. Мысалы,
үлкен, домалақ, ішіндегі қамыры мол,
сыртқы түсі аппақ бауырсақтар пісіріледі,
олардан кішірек, жақсылап қуырылған қып
қызыл өріктей бауырсақтар пісіріледі, іші
қуыс домалақ сары бауырсақтар, кіпкішкентай тіске салғанда қыртылдап
беретін ши бауырсақтар, төрт бұрыш пішінді ішінде қамыры мол сары
бауырсақтар, төрт бұрышты жалпақ бауырсақтар тағы басқа түрлі
бауырсақтар кездеседі.
                         Тапсырма: 1.Мәтінді оқып,аудар
2. Сөйлемдерді көшіріп жазып, сөйлем мүшелеріне талда, тиісті
сызықтармен сыз.
Балапан ауладан дән тауып алды.  Дулат пен Индира мектепке қарай асығып
барады. Нұрила апасына тез бауыр басты. Самал қуыршаққа көйлек тікті.
Серік доп ойнады. Бағдат досына хат жазды.
3. Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып, көшіріп жаз. Тұрлаусыз
мүшелердің астын қажетті сызықпен сыз.
                                                       Бәйге
... бір тойда бәйге болды. Сабыр ... атқа мініп шапты. Басын ақ шыт ... байлап
алды. Төреші бәрін қатар тұрғызып, қолындағы ... сілкіп қалды. ... дүбірлеп
кетті. ... сатыр –сұтыр шаба жөнелді. Көк ала шаң ... көтерілді. Жүйріктер
суырылып .. шыға бастады.
Керекті сөздер: Торы, орамалмен, үлкен, жалаушасын,
сәйгүліктер, дала, алға, аспанға.
                                     Кондитерлік өнімдер Кондитер өнімдері – әдетте, құрамында қанты көп тағамдық өнімдер.
Кондитер өнімдерінің жүздеген түрлері бар. Технологиясына және оған
жұмсалатын шикізат түріне қарай негізгі екі топқа (қантты және ұнды) бөлуге
болады. Қантты түріне карамель, кәмпит, шоколад, жемісжидекті кондитер
өнімдері жатады. Ұннан жасалатын кондитер
өнімдеріне печенье, пряник, торт, кекс, орама (рулет), вафли, т.б. енеді.
Кондитер өнімдері – жоғары калориялы тағам. Мысалы, 100 г. печеньеде 440
халуада 570 ккал, шоколад кәмпитте 550 ккал болады. Кондитер
ккал,
өнімдерінің құрамында қант көп (70%ға дейін)
болатындықтан ол ұзақ уақыт сапасын
жоғалтпайды. Қағазға оралып та, оралмай да
шығарылады.
Кейбіреуі пластмасса не металл қораптарға
салынады. Қазақстанда кондитер өнімдерін
шығаратын ең ірі кәсіпорындар: “Рахат” ААҚ
(Алматы қ.), “Қарағанды кәмпиттері” ААҚ
(Қарағанды қ.), “Баян сұлу” ААҚ (Қостанай қ.). Сондайақ барлық ірі елді
мекендердегі кондитер цехтарында, шағын кондитер кәсіпорындарында
дайындалады.
                                   Тапсырма:
1.Мәтінді оқып,аудар
2. Сөлемдегі баяндауыштың орнын толықтырыңдар:
 Адам баласы табиғатты .
 Біз бұлақтардың көзін .
 Су мол болса, астық та .
 Көк шөпті таптауға .
 Атабабаларымыз табиғатқа жанашырлықпен .
Керекті сөздер: қараған, болмайды, мол болады, аштық, қорғауы тиіс.
3. Сөйлемдердегі баяндауыштарды тауып, қай сөз табынан жасалғанын
айтыңдар:
Керден үндей алмады. Ол түстен кейін командасын алаңға алып келді. Күн
ашық болатын. Жер дымқыл. Алаң ортасы құм төселгендіктен тың.
Айналасында сары балшық шыланып езіліп жатыр. Күннің жылы лебі сезіледі.
Қайсарлар да келген. Олар екінші тордың айналасына шоғырланды.(С.Сар.)

file_name: Ұлттық тағамдары.docx

intro: Қазақ өте қонақжай халық. Қонақтың алдына барлық т әтті тағамды қойған. Бұл дәстүр ұрпақтан — ұрпақққа жалғасуда. Қазақ халқы асты өте жоғары бағалаған, әрі қастерлей білген. «Ас-адамның арқауы», «Ас атасы — нан», «Жаман ауруға —жақсы ас» деп халық тегін айтпаған. Асқа байланысты салт-дәстүрлер: қонақасы, табақ тарту, сарқыт, асар, т.б. Ырым бойынша дастарқанға қойылған дәмнен ауыз тимей кетуге болмайды. Қазақ дастарқанына ұннан, сүттен, еттен жасалған тағамдар қояды.Қазақтың ұлттық тағамдарының ішінде еттің орны ерекше. Eт дәмділігімен және өзінің құрамындағы адам организміне пайдалы белоктық заттармен құнды.

администрации

group: Педагогика

title: Қазақтың ұлттық тағамыдары


extracted_text:
Сабақтың жоспары
Prof.
Engl.
План урока
Күні
дата
Топ
группа
Classic mayonnaise
Пән
Предмет
сабақтың №
№ занятия
Тақырып Тема
МақсатЦели
Білімділік Дидактическая •to fasten lexical and writing skills on the topic
Дамытушылық Развивающая to develop monologue speech
ТәрбиелікВоспитывающая to bring up interest in the study of English culture.
Сабақтын типі (тұрпаты)
Тип урока
Сабақтын әдісі
Метод обучения
Корнекілік
Оснащение
Сабақтын барысы Ход урока
1. Бағдарлану – мотивациялық блок Мотивационно – ориентировочный блок
Lesson formation of writingskills.
 Practical method.Collage.
Text,tasks
Сабақтың тақырыбын шығу, жазу
Выход на тему, запись темы урока
Good morning, boys and girls! Nice to meet you! Sit
down, please! What can you say about Classic
mayonnaise?
Сабақтың барысымен танысу                               Знакомство с ходом урока
Білім жаңғыртуы Актуализация знаний
Оқу мақсатын қою
Постановка цели, задач урока
formation of writing skills.
                                                                  Classic mayonnaise
2. Жана материалды мазмұндау (баяндау) Изложение нового материала
Read and translate: Mayonnaise
Mayonnaise  is a thick, creamy sauce often used as a condiment. It is a stable emulsion of oil, an
emulsifier, and either vinegar or lemon juice, with many options for embellishment with other herbs and
spices. Lecithin in the egg yolk is the most common emulsifier used in mayonnaise. Commercial eggfree
versions of mayonnaise are available for vegans and others who want to avoid animal
products andcholesterol, or who are allergic to eggs.
Mayonnaise varies in color, but is often white, cream, or pale yellow. It may range in texture from that of
light cream to a thick gel. In countries influenced by French culture,mustard is also a common ingredient,
but the addition of mustard turns the sauce into a remoulade with a different flavor and the mustard acts
as an additional emulsifier.
History The word mayonnaise was not used for a sauce before the start of the nineteenth century. The
earliest reference appears to be by Alexandre Viard (1806), who however never quite gives a recipe for
the sauce itselfAt that point, the sauce was made with aspic or jelly, rather than an egg emulsion. In
1815, Louis Eustache Ude wrote:No 58.—Mayonnaise.
Take three spoonfuls of Allemande, six ditto of aspic, and two of oil. Add a little tarragon vinegar, that
has not boiled, some pepper and salt, and minced ravigotte, or merely some parsley. Then put in the
members of fowl, or fillets of soles, &c. Your mayonnaise must be put to ice; neither are you to put the
members into your sauce till it begins to freeze. Next dish your meat or fish, mask with the sauce before it
be quite frozen, and garnish your dish with whatever you think proper, as beet root, jelly, nasturtiums, &c.
In a 1820 work, Viard describes something like the more familiar emulsified version: This sauce is made to "take" in many ways: with raw egg yolks, with gelatine, with veal or veal brain
glaze. The most common method is to take a raw egg yolk in a smallterrine, with a little salt and lemon
juice: take a wooden spoon, turn it while letting a trickle of oil fall and stirring constantly; as your sauce
thickens, add a little vinegar; put in too a pound of good oil: serve your sauce with good salt: serve it
white or green, adding green of ravigote or green of spinach.
This sauce is used for cold fish entrees, or salad of vegetables cooked in salt water
In 1808, Grimod de La Reynière referred to a "bayonnaise" sauce: "But if one wants to make from this
cold chicken, a dish of distinction, one composes a bayonnaise, whose green jelly, of a good consistency,
forms the most worthy ornament of poultry and fish salads."
Anecdotal origins One of the most common places named as the origin of mayonnaise is the town
of Mahón in Menorca, Spain, where it was then taken to France after Armand de Vignerot du
Plessis's victory over the British at the city's port in 1756. According to this version, the sauce was
originally known as salsa mayonesa in Spanish and maonesa (later maionesa) in Catalan (as it is still
known in Menorca), later becoming mayonnaise as it was popularized by the French.
The Larousse Gastronomique suggests: "Mayonnaise, in our view, is a popular corruption of moyeunaise,
derived from the very old French word moyeu, which means yolk of egg."[  The sauce may have been
christened mayennaise after Charles de Lorraine, duke of Mayenne, because he took the time to finish his
meal of chicken with cold sauce before being defeated in the Battle of Arques.[ According to Trutter et
al.: "It is highly probable that wherever olive oil existed, a simple preparation of oil and egg came
about — particularly in the Mediterranean region, where aioli (oil and garlic) is made."[ According to
the Oxford English Dictionary, the term mayonnaise was in use in English as early as 1823 in the journal
of Lady Blessington.
Preparation Mayonnaise can be made by hand with a mortar and pestle,[  whisk or fork, or with the aid
of an electric mixer or blender. It is made by slowly adding oil to an egg yolk, while whisking vigorously
to disperse the oil. The oil and the water in yolks form a base of the emulsion, while lecithin and protein
from the yolks are the emulsifiers that stabilize it. Additionally, a bit of a mustard may also be added to
sharpen its taste, and further stabilize the emulsion. Mustard contains small amounts of lecithin. If vinegar
is added directly to the yolk it can emulsify more oil, thus making more mayonnaise.[
For largescale preparation of mayonnaise where mixing equipment is being employed the process
typically begins with the dispersal of eggs, either powdered or liquid, into water. Once emulsified, the
remaining ingredients are then added and vigorously mixed until completely hydrated and evenly
dispersed. Oil is then added as rapidly as it can be absorbed. Though only a small part of the total,
ingredients other than the oil are critical to proper formulation. These must be totally hydrated and
dispersed within a small liquid volume, which can cause difficulties including emulsion breakdown
during the oiladding phase. Often a long agitation process is required to achieve proper
dispersal/emulsification, presenting one of the trickiest phases of the production process. Though, as
technology in the food industry advances, processing has been shortened drastically allowing roughly
1000 liters to be produced in 10 minutes.
 3. Рефлексия бақылау блогы Рефлексивно – оценочный блок
Білімдерін бекіту Закрепление знаний
Classic mayonnaise Serves 4
Ingredients
• 2 egg yolks, at room temperature
• 2 tablespoons whitewine vinegar or lemon juice
• 2 1/4 cups sunflower oil
• salt
Directions Put the egg yolks in a bowl with 1 1/2 teaspoons of the vinegar or lemon juice and a small
pinch of salt. Stir lightly with a whisk or fork and then gradually whisk in the oil, 12 teaspoons at a time,
until about a fourth has been added. Whisk in the remaining oil in a slow, steady stream. Add the
remaining vinegar or lemon juice, then taste, and adjust the seasoning.
It is a good idea to make the mayonnaise in a cool place and store it in the refrigerator.
 Нәтижелерді жинақтап, қортындылауОбобщение результатов, подведение итогов Conclusion of the
lesson.
Рефлексия Collage. Үй тапсырмасыДомашнее задание recipes and the end of the collage by the theme
қолы ___________________ подпись ________________

file_name: Classic mayonnaise.doc

intro:
History The word mayonnaise was not used for a sauce before the start of the nineteenth century. The earliest reference appears to be by Alexandre Viard (1806), who however never quite gives a recipe for the sauce itselfAt that point, the sauce was made with aspic or jelly, rather than an egg emulsion. In 1815, Louis Eustache Ude wrote:No 58.—Mayonnaise.
Take three spoonfuls of Allemande, six ditto of aspic, and two of oil. Add a little tarragon vinegar, that has not boiled, some pepper and salt, and minced ravigotte, or merely some parsley. Then put in the members of fowl, or fillets of soles, &c. Your mayonnaise must be put to ice; neither are you to put the members into your sauce till it begins to freeze. Next dish your meat or fish, mask with the sauce before it be quite frozen, and garnish your dish with whatever you think proper, as beet root, jelly, nasturtiums, &c.
In a 1820 work, Viard describes something like the more familiar emulsified version:Mayonnaise  is a thick, creamy sauce often used as a condiment. It is a stable emulsion of oil, an emulsifier, and either vinegar or lemon juice, with many options for embellishment with other herbs and spices. Lecithin in the egg yolk is the most common emulsifier used in mayonnaise. Commercial egg-free versions of mayonnaise are available for vegans and others who want to avoid animal products andcholesterol, or who are allergic to eggs.

title: Classic mayonnaise


extracted_text:
Конспект по рисованию в средней «А» группе
«Смешарики»
Тема: "Маленькой елочке холодно зимой"
Задачи:
 Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное;
рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.
 Закреплять умение рисовать красками.
 Развивать образное восприятие, образные представления; желание
создать красивый рисунок. Дать эмоциональную оценку.
Материалы для рисования:
Альбомные листы, гуашь разных цветов, кисти, банки с водой, салфетки – на
каждого ребенка. Искусственная елка.
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года? Правильно «Зима»! А по
каким признакам можно определить, что сейчас у нас зима?(ответы детей). А
какой праздник у нас был совсем недавно? А кто к нам приходил в гости на
праздник Новый год? К нам не только приходит Дедушка Мороз и
Снегурочка. Отгадайте загадку кто ещё приходит в гости к нам на праздник.
Стою в тайге на одной ноге,
сверху шишки, снизу мишки,
Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я ...(ёлка)
К нам из лесу в гости приходила ёлочка. У нас в детском саду ей было тепло и
уютно. Мы украшали её игрушками. А как живут зимой ёлки, которые растут
в лесу?
Зимние ветра стараются согнуть маленькие ёлочки до самой земли. Мороз
щиплет их иголочки. Холодно маленьким ёлочкам. Но на помощь им
приходят снежинки, которые укрывают ёлки большими сугробами. Так они перенесут холодные времена и дождутся весны. А мы с вами нарисуем
маленькие ёлочки и попросим Деда Мороза напустить на них метель, чтобы
она укрыла их снегом до самой весны.
Основная часть.
Чтение отрывка из стихотворения:
Ели на опушке
До небес макушки
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата ёлочки,
Тонкие иголочки
У лесных ворот
Водят хоровод….. (И.Токмакова)
Рассматривание репродукции картины В.Александрова «Зимний вечер»
Беседа по картине: Что изображено на картине?
Какие деревья нарисованы на ней?
Чем укрыты деревья?
Вам нравится этот зимний пейзаж?
Физкультминутка
Здравствуй Зимушказима!           (кланяемся)
Что в подарок принесла?            (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый,                (приседаем, проводим руками по
воображаемому снегу)
Иней серебристый                     (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки,               (имитируем движения лыжников и
конькобежцев)
И на ёлке огоньки!                     (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)
Творческая практическая деятельность.
Выполнение работы детьми (воспитатель помогает детям).
Рассматривание работ вместе с детьми. Организовать выставку детских работ.

file_name: Конспект_по_рисованию_в_средней.docx

intro:
Тема: "Маленькой елочке холодно зимой"
Задачи:
•	Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.
•	Закреплять умение рисовать красками.
•	Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок. Дать эмоциональную оценку.
Материалы для рисования:
Альбомные листы, гуашь разных цветов, кисти, банки с водой, салфетки – на каждого ребенка. Искусственная елка.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
общеразвивающего вида с приоритеным осуществлением
художественно-эстетического направления развития воспитанников
детский сад №6 «Василёк»
Культурная практика
«Клубный час»
Тема: «Бисероплетения»
Автор: Бахтина Е.В.
2017-2018год Бисироплетения это очень интересный,  увлекательный и достаточно сложный
процесс, но не смотря на это многие дети проявляют повышенный интерес к
такому виду рукоделия. В нашем детском саду с 2015года реализуется проект
«Клубный час», в котором каждый педагог реализует свою кружковую
деятельность. Я решила попробывать проводить с детьми «Бисероплетения».
В самом начале только девочки проявляли интерес к такому виду рукоделия,
просили научить изготовить с ними фенечки, кольца и бусы, но сейчас и
многие мальчики приходят что бы изготовить подарки для своих мам и
бабушек.
Свою работу с детьми я начала с ознакомления, что такое бисер и  от куда он
появился, используя показ презентаций и картинок. Затем познакомились с
видами бисера (формы, цвета), учились работать с простыми схемами
плетения.
Итак, для работы с детьми были поставлены следующие задачи:
1.Познакомить детей с историей бисера, видами и технологией
бисероплетения.
2.Научить детей использовать простые схемы для изготовления поделок.
3.Воспитывать в детях усидчивость в выполнение поделок и доводить работу
до конца.
4.Развивать мелкую моторику и интерес. История бисероплетения.
Страсть к украшениям у человека проявилась еще в древние времена. Сначала
это были цветы, красивые перья птиц. Человек всегда стремился
продемонстрировать свою индивидуальность.
Такое поведение заложено человеческой природой. Украшения из крошечного
бисера и бус существовали еще во времена правления Клеопатры. Клеопатра
обожала украшения из бисера. Царица дорожила своим ожерельем, которое ей
в знак своей великой любви преподнес Цезарь. Египетские фараоны носили
одеяния, искусно вышитые бисером. Вышивание бисером было широко
распространено в древнем Египте. В Африке вместо денег зачастую
использовали бисер.
Время течет, человечество и совершенствует мастерство изготовления
украшений. Впервые кустарное производство бусин и торговля ими возникли
на территории Турции, Сирии, Ливана в далеком IV тысячелетии.
Бисер на Руси (история)
Бусы   сделанные   из   маленьких   стеклянных   бусинок   пребывали   любимым
украшением   русских   красавиц   от   Киева   до   Москвы   по   всей   Руси.   При
рассмотрение данного вопроса: был ли впервые произведён бисер на Руси, и
использовали его при создании стеклянных бус. Заключение, вероятно, кого
то   ошеломит,   но   подобное производство   бисера имелось,   причем   еще   в   до
прихода монгол, период история Руси. Это доказывает археология, которая
предоставляет   находки   стеклянных   бус   которые   можно   считать будущим бисером (их   раскопано   около   28   тысяч   на   территории   Руси).   Личное
производство бисера завязалось в начале XI века, и достигло собственного
расцвета к половине XIII века, но даже потом убывания производства бисера,
не прекращалось и в XV веке. Центр производства бисера считались такие
города как Друцк, Гнездов, Новгород, Москва. Бусы произведённые из бисера
на Руси выделялись от импортных техникой при которой их изготавливали
(применялась   техника   накрутки   и   навивки),   составом   и   окраской   стекла.
Археологи,   культуроведы,   историки   раскрыли   и   аргументировали,   что
искусное производство любимых стеклянных браслетов из крученого сине
зелёного и очень гладкого стекла наличествовали от Московской области до
Киевской. А в Костроме и Костромской области, которая в тот давней период
считалась глубинкой, была мастерская по изготовлению браслетов из бисера.
При   том   количество   бисера   произведенного   азиатами   или   европейцами   в
данный отрезок времени крайне малый и небольшой.
Давайте   рассмотрим   начальное   значение   слова бисер   –   это   искусственный
жемчуг, собственно под таковым прозванием он и использовался в Древней
Руси. Потому многие археологи и историки считают, что вышивка бисером в
Древней   Руси   даёт   начало   жемчужным   работам.   В   XVIII   веке,   понемногу
мастера начали кругом применять бисер, а дорогие по своей цене самоцветы
заменять   цветным   стеклом.   Подобная   популярность   шитья   бисером,
разъясняется очень низкой ценой производства и доступностью бисера. В XIX
веке   увлечение   и применения   бисера стало   очень   известным   и   популярным
среди   всех   сословий:   от   простых   крестьян   до   богатых   барских
домов.Украшением   бисером подвергались   практически   все   домашние
предметы.   Украшали   бисером   кошельки,   головные   уборы   дам   мужчин,
кисеты, скатерти и т.д.
Историки утверждают, что знакомство людей с миром драгоценных камней и
производных от них началось еще в палеолите. Наиболее древние находки
поделок на стоянках первобытных людей датируются XII тысячелетием до
н.э.   Конечно,   столь   длительная   история   драгоценных   камней   и   их
производных не могла не накопить и информацию об мистических свойствах.
Относиться к такой информации можно поразному.

 Многие   современные   литотерапевты   считают   древние   сведения   о
трансцендентных свойствах минералов частью тайного знания, доставшегося
человечеству   либо   в   результате   мистического   проникновения   сознания   в
герметические   информационные   области,   либо   наследием   цивилизаций,
существовавшим задолго до формирования современного человечества. Некоторые ученые ищут, и подчас небезуспешно, рациональное объяснение
влияния   на   психику   и   физиологию   человека.   Они   говорят   о   тонких
информационных  воздействиях,  резонансах   на уровне  полей  или  эффектах
малых доз радиации, присущей некоторым минералам. Наконец, существуют
скептики,   которые   отрицают   существование   у   самоцветов   какихлибо
магических   или   лечебных   свойств.   С   их   точки   зрения,   любые   влияния
драгоценных   камней   на   поведение   или   здоровье   человека   являются   лишь
следствиями самовнушения и веры. Как бы то ни было, знания о самых разных
свойствах бисера, включая его мистические и лечебные свойства, способны
обогатить наше  восприятие мира; они делают  его более богатым, включая
каждое из бисерных изделий в присущий ему исторический контекст.

Виды бисера Бисер — это прекрасный материал, подходящий для создании великолепных
картин. Он может быть выполнен из различных материалов, таких как стекло,
металл, пластмасса, кость, и иметь различную форму: может быть круглым,
каплеобразным, со смещенным отверстием к краю, богемский — с огранкой
под кристалл, стеклярус (трубочки длиной 5—7 мм) и рубленый стеклярус
(короткие трубочки).
Наиболее часто при вышивке используют круглый бисер. Различают круглый
бисер по калибрам.
Крупный бисер можно использовать как акценты в картине (например,
имитация жемчуга в окладе икон или капля росы). Средний и мелкий калибр
бисера чаще применяется для вышивки. Чем больше число калибра, тем
меньше бисер. Такой счет появился сравнительно давно. Первый мелкий
бисер обозначили цифрой 0. Но производство на месте не стояло и стали
появляться все меньшие и меньшие калибры бисера, а им все присоединяли и
присоединяли нули. В итоге, подсчет стал неудобен и превратился в
следующую систему: размер калибра 00000000 преобразовался в 8/0 (восемь
нулей). Но хотя система эта  и признана общей, лучше, конечно, использовать
бисер нужного калибра от одного производителя. Так как бисер разных
производителей с одним калибром может отличаться и изделие будет
выглядеть неравномерным.
Также бисер делится на прозрачный и непрозрачный.
1.Прозрачный цветной бисер является основным, на основе которого
производится весь ассортимент бисера. Выполнен он из прозрачного цветного
стекла. Иногда такой бисер покрывают блеском, он имеет мокрый эффект.
2. Бисер с серебряным отверстием. Он выполнен из цветного стекла с посе
ребренной серединой, он имеет замечательный, радующий глаз блеск. Бисер с
круглым отверстием сверкает мягче, чем бисер с квадратным отверстием
(свет резко преломляется, и отсвет получается ярче).
3. Прозрачный бисер с бензиновым отливом. Покрытие его напоминает
разводы бензиновой пленки. Бисеринки могут отличаться друг от друга по
цвету. Радужные переливы покрытия бисера создают сложное цветовое
восприятие. Существуют глянцевое и матовое покрытие.
4. Прозрачный бисер с крашеной серединой. Чаще всего он имеет блестящее
покрытие, и бисер приобретает легкий оттенок цвета, которым окрашено
отверстие. Но в работе такой бисер проявляет свой сложный характер: он не
любит длительного пребывания в воде и воздействия солнечных лучей, не
любит многоразового использования, что приводит к стиранию краски в
отверстии. Но, несмотря на такие сложности, он очень красив в готовом
изделии.
5. Прозрачный цветной бисер с цветной серединой и блестящим покрытием.
Удивительный бисер с двойным цветовым эффектом. Например, оранжевый
прозрачный бисер с красной крашеной серединой. 6. Цветной непрозрачный бисер является самым стойким и долговечным
среди всех видов бисера. Его часто используют в орнаментальных этнических
мотивах. Существует непрозрачный бисер с блеском, матовый и с бензиновым
покрытием.
7. Металлик — непрозрачный бисер с покрытием различных оттенков
металла, которое может стираться в процессе носки изделия.
8. Глазурованный непрозрачный бисер имеет широкую цветовую гамму, он
может быть матовым или блестящим. Но со временем глазурь может
стираться под воздействием воды и солнца, а также при взаимодействии с
телом, поэтому старайтесь использовать этот бисер только для вышивки
картин.
9. Гематитовый (графитовый) бисер имеет темносерый цвет с блеском и
похож на гематитовый камень.
10. Тертый полупрозрачный бисер имеет шершавую, как бы тертую
поверхность без блеска. Такого эффекта добиваются механическим путем
или травлением в кислоте.
11. Полосатый стеклянный бисер получается путем вплавления цветных
полос, которые никогда вас не подведут при стирке и носке.
12. «Хамелеон» — название говорит само за себя, такой бисер может менять
свой окрас в зависимости от окружения и освещения.
13. Мраморный или меланжевый бисер имеет неравномерно окрашенную
поверхность, он напоминает натуральный камень. Вряд ли вы найдете две
бисерины с одинаковым окрасом. При использовании бисера в работе
учитывайте его характеристику. Для орнаментальных мотивов лучше всего
подходят матовые непрозрачные виды бисера, а также, если вы вышиваете на
темном фоне, такой бисер незаменим, так как прозрачный бисер
просвечивается и теряется на темном фоне. Светлые бусины лучше видны на
темном фоне. Бисер с бензиновым покрытием или блеском искажает рисунок
или орнамент. Прозрачный бисер, расположенный среди матового темного
бисера, потеряется и не будет виден.
Бусины отличаются от бисера размером (они значительно крупнее). Бусины
изготавливаются из различных материалов. Самыми распространенными
являются стеклянные бусины. Разнообразию их цвета и формы нет предела,
они долговечны, но тяжеловаты. Бусины бывают матовые и глянцевые,
посеребренные и с художественной росписью. Бусины в форме овалов,
капель, сердечек и подвесок, имеющие отверстие в верхней части,
применяются в бисероплетении, а бусины, имеющие сквозное центральное
отверстие, пригодятся для вышивания и ткачества. Самыми доступными
являются пластмассовые бусины. Современные технологии позволяют делать
пластмассовые бусины потрясающего вида. Их разнообразие поражает, они
могут имитировать и стекло, и камень, но, к сожалению, недолговечны.
Деревянные бусины ограничены в цветовой гамме и просты по форме. Такие
бусины привлекательны этническим характером, они легки и могут подвергаться различной обработке (лакирование, резьба, морение и
крашение). Но помните: деревянные бусины боятся воды. Керамические и
фарфоровые бусины очень хрупки и при этом тяжелы. Но многих привлекает
их художественная обработка. Их любят использовать изза широких
отверстий, благодаря которым можно изготовить подвески и кисти. Они
применяются при изготовлении изделий в этностиле.
Реализация проекта через организацию совместной творческой,
поисковой и практической деятельности.
Месяц
Тема
Техника
Сентябрь
«Знакомство с
Бисером(история
бисера,виды)» «Плетём
украшения для кукол»
Простое нанизывание –
чередование бусин и бисера по
схеме.
Октябрь
«Плетём украшения для
Простое нанизывание – кукол»
чередование бусин и бисера по
схеме.
Ноябрь
Плетение колеца, фенечеки,
Чередование бусин и бисера
бусы
по схеме, параллельное
плетение.
Декабрь
« Игрушки на новогоднюю
Чередование бусин, петельное
ёлочку»
и параллельное плетение.
Январь
Сюжетная картина
«Новогодняя сказка»
Сочетание знакомых техник.
Февраль
« Зимнее дерево»
Простое нанизывание – основа
для петельного плетения.
Март
« Украшения для мамы»
Крестики – колечки.
Апрель
Сюжетная картина «Дружба
Сочетание знакомых техник.
начинается с улыбки»
Май
«Игрушки из бисера»
Сочетание знакомых техник.
(змейка, сороконожка,
червячок)
Лето
«Летний букет»
Сочетание знакомых техник.
В результате реализации проекта желаемые результаты:
• У детей сформировать более высокий уровень развития мелкой моторики,
технических навыков и умений.
• Развить устойчивый интерес к творческому процессу, желание мастерить
своими руками. • Значительно улучшить  умственные, конструктивные способности – дети
научились работать со схемой, дополняя и изменяя её.
• Занятия с бисером в значительной степени способствовали развитию
творчества, воображения, художественного вкуса и эстетических чувств, что
отразилось и на других видах деятельности.
Список используемой литературы
1.     Божко Л.А. Бисер. Изд. 3е, испр. и доп. – М.: Мартин, 2004
2.     Мартынова Л.Б. Игрушки из бисера. М.: Культура и традиции, 2006
3.     Санчук Т. Г. Чудобисер. м.: Издательский дом «Толока», 2008
4.     Титова И.Г. Коррекция мелкой моторики через работу с бисером//
Дошкольная педагогика.2008. № 12
5.     Колокольцева С.В. Бисерное рукоделие// Дошкольное воспитание. 2007.
№9
6.     Виноградова Е. В. Бисер для детей (игрушки и украшения).  М.: Мартин,
2006

file_name: Муниципальное_бюджетное_дошкольное_образовательное_учреждение_общеразвивающе_aiKLl2y.docx


extracted_text:
LET’S  TRAVEL  AUSTRALIA!
Цель:
Заинтересовать учащихся в изучении английского языка как средства
знакомства с англоязычными странами.
Задачи:
              1.Развитие навыков говорения и аудирования в процессе
творческого общения учеников на основе изучаемой темы.
              2.Развитие монологической речи.
              3.Расширение кругозора по теме.
Оборудование:
Проекты учащихся по определенным направлениям об Австралии, карточки,
картинки.
I.Оргмомент.
Сценка «В туристическом бюро»
Ход мероприятия:
 Hello
 Hi
 What can I  do for you?
 Mm... I’d like to travel.
 What place would you like to visit?

 May be  Australia? Do you know anything about Australia?
 Oh, no.
 We have some leaflets about Australia. See them, please and choose one of
I don’tknow. What can you advise me?
them.
II.
Teacher: The first leaflet is about the geographical position of Australia.
Проект учащихся о географическом положении Австралии.
Teacher: Now let’s take a quiz. Choose the right variant.
QUIZ:
1.The east coast was discovered by:
 a)Captain Cook, b)Admiral Nelson, c)the Americans.
2.Australia is ____ speaking country.
 a)an English, b)a French, c)a German.
3.Australia has an area of: a)8mln.square km., b)9mln. square km., c)10mln. square km.
4.The Commonwealth of Australia consists of:
 a)5 states, b)6 states, c)7 states.
5.How many big ports are there in Australia?
 a)there are 5, b)there are 7, c)there are 9.
6.What is the greatest river?
a)Murray, b)Mackenzie, c)St.Lawrence.
7.The main occupation in Australia is:
 a)agriculture, b)industry, c)culture.
III.
Teacher: And now, children, listen to some facts from the history of Australia.
  Проект учащихся об исторических фактах Австралии.
Teacher: Which word is being described?
1.The system of special waterring dry
fields.
2.A Union of independent states.
3.Producing butter, milk, cheese.
4.Bulls, cows, sheep.
a) dairying
b) cattle
c) irrigation
d) commonwealth
IV.
Teacher: Very well. The next information is the info about the cities of Australia.
     Проекты ребят о городах Австралии.
Работа с интерактивной доской:
 соединяют разрозненные части  с названиями городов.
Ade, la, ide, Bri, sb, ane, Ca, nbe, r, ra, Mel, bou, rne, Sy, dn, ey, P, er, th.
 Находят на планкарте Австралии города и прикрепляют к ним карточки с
названиями городов.
Adelaide, Brisbane, Canberra, Perth, Sydney, Melbourne, Darwin, Hobart.
V.
Teacher: Well. Do you know anything about people living in Australia? Do you
(hear ) know the word “aborigines”?
         Проект о коренных жителях Австралии. Teacher: Thank you for your story. Do you like to guess crosswords? Let’s do it.
Работа с интерактивной доской, учащиеся вписывают слова в кроссворд.
1.e
s
5.t
a
b
a
u
e
o
n
o
s
c
2.m
r
u
g
7.u
r
m
a
u
3.s
t
r
a
l
i
a
l
r
y
i
r
u
g
n
y
r
d
s
o
r
i
i
p
a
n
t
o
u
n
a
t
y
e
s
e
4.d
e
6.k
8.a
9.t
s
u
y
1. evergreen tree
2. the longest river
3. the largest city
     4.  the driest place in Australia
5. people, who like travelling
6. animal, which carries its baby in its own bag
7. the rock, which changes its colour
8. a native man, who lives in Australia
9. the largest island near Australia
VI.
Teacher: Do you know any interesting places in Australia?
      Проекты учащихся о достопримечательностях Австралии.
Teacher: Now let’s do the second part of the quiz:
1.Australia is:
a)an Upsidedown World, b)a New World, c)an Old World.
2.What is the capital of Australia?
 a)Sydney, b)Wellington, c)Canberra.
3.On the coatofarms we can see:
 a)the koala and the echidna, b)the ostrich and the dingo, c)the emu and the
kangaroo.
4.The original inhabitants are:
a)Eskimos, b)Aborigines, c)Indians
5.The native trees of Australia are:
 a)oak and maple, b)eucalyptus and bottle tree, c)pine and fur tree.
6.New Year in Australia is in the middle of: a)summer, b)winter, c)spring.
7.The climate is suitable for activities like:
a)surfing and sailing, b)skiing and sailing, c)ski jumping.
VII.
Teacher: But the most interesting in Australia is its wildlife and nature.
     Проекты учащихся о животном и растительном мире Австралии.
Teacher: The next task is to match the WC and PC
 1.К картинкам с изображением животных Австралии подобрать
соответствующие названия;
2.По отдельным частям тела угадать название животного.
(Это задание можно выполнить на интерактивной доске)
VIII.
Teacher: And the last info is about sport...
          Проект учащихся о развитии спорта в Австралии.
Teacher: And now, pupils, some facts about Australia.
  Do you know...?
...that the word “kangaroo” appeared in 1770? On their voyage of discovery to
Australia Captain Cook’s sailors captured a young kangaroo. They had never seen
such animals and they asked the Aborigines about its name. The natives did not
understand the sailors’ language and they said “What did you say?” many times.
So, the question sounded like “kangaroo”.
...why Australian farmers use many fences? They often travel many miles to check
fences. The fences keep the sheep in, they also keep out rabbits which eat valuable
pasture; the fences protect soil erosion.
...that Lake George is known as the “disappearing Lake”? Its water level rises and
falls depending on the amount of silt (sand, mud) brought by streams.
...that emus live in the state of Victoria? Emus are flightless birds with small
wings. The emu uses his legs as defence, can run long distances very quickly, and
is a strong swimmer.
...that there are about ninety spicies of shark in Australia? The most popular
bathing beaches are netted which does not allow shark attack.
...that Australian aborigines can make fire without matches? They can make it by
rotating a pointed stick in a hole in another piece of wood.
...that the black swan is the emblem of Western Australia? The bird was first
sighted in 1697 by a Dutch explorer. The Swan River at Perth is named after the
bird.
...that Sydney’s buses and ferries carry nearly 200 million passengers a year:
    =more than 11 times the total population of Australia!
    =nearly four times the population of Britain. =three quarters of the population of the United States of America.
В конце урока вновь сцена в «Туристическом бюро»:
 Well, did you like the information?  Have you chosen the route?
 Yes, of course. I liked everything. But I must advise with my family. I’ll do it
and tell you my decision.

file_name: Путешествие по Австралии.docx

intro: Данная разработка представляет собой интересный урок по английскому языку для 10 класса и содержит материал по Австралии. Учащиеся готовят проекты по различным аспектам данной страны, а связующими звеньями являются разнообразные задания: викторина, работа с карточками, кроссворд, задания про животных, дополнительные интересные факты о данной стране.Урок-путешествие по Австралии с использованием проектов.

title: Путешествие по Австралии ( 10 класс, английский язык)


extracted_text:
КВН
Путешествие  по сафари парку.
Цели мероприятия:
1.Обобщение и систематизация знаний учащихся.
2.Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка.
3.Тренировать навыки устной речи.
4.Тренировать навыки чтения.
5.Тренировать навыки письма.
Перед игрой проводится предварительная работа: формирование команд
и выбор капитанов (по желанию детей). Ребята также придумывают
названия команд (например, “Tigers”, “Wolves”, “Bears”, “Lions”),
делают эмблемы.
Членами жюри являются старшеклассники. В самом начале игры дети
представляются друг другу, приветствуют своих соперников: “Hello, we
are Tigers”.
Ведущий: Hello, children! We are in the safari park. What animals can you
see here?
Конкурс №1. «Знаете ли вы животных?»
Представители от каждой команды по очереди произносят названия
животных: a fox, a monkey и т.д. Побеждает тот, кто последним назовет
животное, победитель получает 5 очков.
Конкурс №2. «Расшифруй названия животных».
GOD (dog)                  OMKENY (monkey)           NOIL (lion)
DANPA (panda)           GERTI (tiger)                    REBA (bear)
TAC (cat)         BEZRA (zebra)        OMUSE  (mouse)    SOHRE (horse)
Победитель получает 3 очка.
Конкурс №3. «Где живут животные».
Now children, answer the questions: Where do .... live?
Представители от каждой команды на интерактивной доске должны
поместить  название страны напротив животного, которое там живет.
Bears                                                 America
Kangaroos                                         Russia
Elephants              live in                   Australia
Lions                                                  China Tigers                                                 India
Победитель получает 5 баллов.
Конкурс №4. «Отгадай слово».
Необходимо подставить в слова недостающую букву, чтобы получить
новое слово. (Это задание выполняется на интерактивной доске)
l
e
a
f
p
a
n
d
a
s
l
e
e
p
a
n
i
m
a
l
c
r
o
c
o
d
i
l
e
Победитель получает 4 очка.
Конкурс №5.
h
u
n
g
r
y
l
i
o
n
e
l
e
p
h
a
n
t
w
a
k
e
u
p
k
a
n
g
a
r
o
o
По порядку впиши в каждый отрезок змеи слово, которое начинается с
конечной буквы предыдущего слова.
panda   animal   lion  Победитель получает 4 очка.
Конкурс №6.
                       Составь рассказ о животном и  расскажи по плану:
My favourite animal’s a ...
It’s ...
It has got ...
It eats ...
It lives in ...
It can ...
Победитель получает 5 очков.
Конкурс №7. «Загадки о животных».
1.It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)
2.It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)
3.It is very big and grey. (an elephant)
4.This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend. (a dog)
5.This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)
6.Кто забрался в мой сапог и фырчит там … ( a hedgehog ).
7.Hedgehog, hedgehog,  съешь пирог, там внутри сидит … ( a frog ).
8.Не нужны мне бег и бокс. Я хитра. Ведь я … ( a fox ).
9.Опрокинув на пол банки, в уголке сидит … ( a monkey ).
10.Почемуто влез на шкаф и застрял там … ( a giraffe ). 11.Нацепив на хобот бант, танцует польку … ( an elephant ).
12.Вот удивится мистер Браун: его пиджак надел … ( a lion ).
Победитель получает 5 баллов.
Конкурс №8. «Посмотрите и запомните, как долго живут домашние
животные». (Задание проектируется на доске)
rabbits – 5 years                         cows – 25 years
sheep – 12 years                         pigs – 25 years
cats – 13 years                            horses – 30 years
dogs – 15 years                           camels – 40 years
goats – 15 years
Дети затем отвечают на вопросы  How long do .... live?
За каждый правильный ответ – 1 очко.
Конкурс №9. «Веселые художники».
Ученик, закрыв глаза, рисует животное (кошку и т. д.). Ведущий
называет основные части тела: Draw a head, please. Draw a body, please.
Draw a tail, please. Etc.
Если рисунок получился, то команде присуждается 5 очков.
КВН можно закончить играми:
Игра №1. Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре
круга. Он называет вперемежку домашних и диких животных. Когда
дети слышат название домашнего животного, они хлопают 1 раз, когда
они слышат название дикого животного, то хлопают 2 раза. Тот, кто
ошибается, выбывает из игры. Победительницей считается команда, в
которой останется больше игроков.
Игра №2. Ученики загадывают животное, а учитель путем наводящих
вопросов пытается отгадать:
1.Is it a domestic animal?
2.Is it big?
3.Has it got a long tail?
4.Is it black?
5.Does it live in a house or in a farm?
Далее идет подведение итогов, награждение победителей и участников.

file_name: КВН  для 3 класса.docx

intro: Разработка содержит разнообразные конкурсы про животных для учащихся 3 класса по английскому языку. Данный КВН можно проводить с командами или даже просто с группой учащихся. Закрепляются знания учащимися лексики, грамматические правила построения предложений, дополнительная информация о некоторых животных. Подводится итог играми.КВН Путешествие по сафари - парку для учащихся 3 класса. Разработка содержит материал с разнообразными конкурсами для ребят.

title: КВН  Путешествие по сафари - парку (3 класс, английский язык)


extracted_text:
Творческое сочинение
«Пока ты жив, сжигай, горя…»
Белкиной   Надежды  Владимировны,
учителя русского языка и литературы
СОШ при Посольстве России в КНДР
Урок мой лучший впереди…
Самое огромное счастье –
Быть влюбленной в свое дело
И посвятить ему всю жизнь
А.К.Тарасова
На   гробнице   одного   из   египетских   фараонов   есть   надпись:   «Я   никогда   не
преграждал бегущей воды». Я часто вспоминаю эти слова, глядя на моих учеников.
Они как та вода, которой постоянно нужно кудато бежать, развиваться, пробивать
дорогу вперед, выбирая при этом свой собственный путь.
У   каждого   он   может   быть   разным:   легким   или   трудным,   красочным   или
однотонным, запоминающимся или не оставившим в душе следа. А как сделать,
чтобы   путь,  который   выбирают   мои   воспитанники,  не   стал   для   них   рутинным,
тусклым и бесследным? Как помочь ребенку учиться с радостью?
По своим целям и особенностям подлинный ученический труд – это всегда
творчество,   так   как   работе   растущим   и   развивающимся   человеком   не   терпит
шаблона или штампа. Воспитывать личность сегодня – значит будить в ней желание
всей своей жизнью улучшить мир вокруг себя, нести людям счастье.
Я убеждена, что на юную душу школьника влияет не только слово, но и весь
облик учителя, каждый его шаг – и видимый, и ненаблюдаемый. Бывает, что один
какойто случай, отдельный факт в общении педагога с учащимися оставляет в
душе ребенка след на всю жизнь, а порой оказывает столь сильное воздействие, что
сразу же меняются все его планы на будущее. Так случается, когда учитель подает
пример высокого гуманизма, честности, благородства и порядочности, проявляет
внимание к ученику и веру в его силы.
Много лет назад в меня тоже поверили мои учителя, преподавшие мне такие
примеры. Педагогическая философия по крупицам складывалась из всего лучшего,
чем щедро одарили меня эти люди, которых через несколько лет я с трепетом и
гордостью   смогла   назвать   не   только   своими   учителями,   но   и   коллегами.   Они
словно   передали   мне   по   наследству   преданность,  любовь   к   детям,   внимание   к
слову, жажду познания, стремление к творчеству, чистоту помыслов, веру в добро,
желание делиться знаниями, испытывая при этом необыкновенное счастье.
Прекрасное горит, сжигая.
Горит, другому жизнь даря,
Твоя Вселенная живая.
Пока ты жив, сжигай, горя, Сгорев, остынь, зола седая,
И лучше душу сжечь не зря,
Чем тлеть, чадя и не сгорая.
Пока ты жив, сжигай, горя…
 (Е. Чаренц)
В истинности этих нетленных строк я убедилась в первый же день пребывания в
Саратовском     государственном   университете   на   филологическом   факультете,
когда нас, первокурсников, пригласили на встречу с ленинградским педагогом –
новатором Е. Н. Ильиным.
Нужно сказать, что в детстве я, конечно, задумывалась над вопросом, кем
стать,актрисой или учителем. Решение пришло очень быстро, а вот подтверждение
тому, что я на правильном пути, получила именно в тот незабываемый день.
Ильин   великолепно   владел   аудиторией,   все   мы   находились   под   сильным
впечатлением.   И   вдруг   Евгению   Николаевичу   задали   вопрос,   из   каких   же
слагаемых состоит труд учителя. Он ответил, не задумываясь, что для него это
педагогический профессионализм, актерский талант и врачебный дар. «Настоящий
учитель,   –   сказал   Ильин,   –   должен   быть   специалистом,   влюбленным   в
преподаваемый   предмет,   артистом,   великолепно   исполняющим   свою   роль,   и
врачом, для которого внутреннее, духовное состояние ученика будет на первом
месте».
Этот урок, полученный 25 лет назад, не утратил для меня своей актуальности,
потому что я поняла: не важно, сколько времени ты общался с человеком – день,
год или один лишь час; важно, что дало тебе это общение, что изменилось в тебе.
Думаю, понастоящему я это начала осознавать, когда прошли годы. И сегодня с
уверенностью   говорю,   что   урок   Е.   Н.   Ильина   –   один   из   ярких   в   моей   жизни.
Постоянно чтото отдавать, беспокоить юные души, получая при этом взамен что
то новое для себя. Жить во имя продолжения добра». Именно так я и определила
свое жизненное кредо:
Возьми у жизни все, что можно взять,
Ведь, несмотря на все, она щедра.
Но помни: чтото нужно ей отдать
Во имя продолжения добра.
И пусть не каждый склонен отдавать,
Святое в этом мире не умрет,
Покуда волновать мы будем тех,
Кто ничего пока не отдает.
Очень важно не только то, что ты  отдаешь. Но и то, что смогли взять у тебя
твои   ученики.   Быть   может,   наибольшее   удовольствие   человек   получает   от
понимания другого, от  ощущения  духовного  и  интеллектуального единения,  от
внезапной   прочности   мгновенной   связи   душ.   Всегда   есть   та   ниточка,   которую
принято   называть   образом   жизни,   где   культура   станет   главной   неотъемлемой
частью, потребностью души постоянно прикасаться к красоте. А что значит «прикоснуться к красоте»? Один мудрец так сказал по этому
поводу:
«Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что «прикоснуться к красоте можно только сердцем».
Да, красоту нужно не только уметь видеть и чувствовать. Красоту надо еще и
оберегать! Это самое трудное. Запечатлеть красоту в душе, запомнить ее, всегда
носить в сердце – может быть, это и есть высшее проявление культуры человека?
А выражается она, конечно же, в любви к родной словесности – русскому
языку и литературе. И эту любовь я стараюсь посеять и взрастить в сердцах моих
учеников так, чтобы потом с  радостью наблюдать за плодами своего труда.
Я хочу, чтобы, переступив школьный порог, выпускники не забыли о том, что
«во дни сомнений» именно «великий, могучий, правдивый и свободный русский
язык» сможет стать для них «надеждой и опорой», а для этого необходимо не
только   любить   его,   но   и   знать,   понимать,   чувствовать,   ибо   только   то,   что
действительно   знаешь,   достойно   любви.   И   тогда   понастоящему   открывается
ребятам смысл фразы Жирардена, что «Сила слова беспредельна».
И, развивая речь ученика, я  побуждаю его к самоанализу, самовоспитанию, к
созданию в себе человека. В противном случае знания не принесут пользы, ведь в
руках   безнравственного   человека   они   –   грозное   оружие,   а   не   только   оружие
познания. Недаром поэт В.Шефнер писал:
Словом можно убить, словом можно спасти,
 Словом можно полки за собой повести.
Не было дня, чтобы я не вспоминала слова академика Д.С. Лихачева: «Умение
говорить – искусство, умение слушать – культура. Литература, как известно, –
искусство слова». И научить ребят владеть этим искусством и понимать его –
значит подарить им веру в самих себя, воспитать чувство вкуса и меры, дать им
право   осмысленного   выбора   для   выражения   собственных   мыслей.   И   тогда   мы
вместе с ними будем снова и снова наслаждаться миром русского фольклора и
мудростью   древнерусской   литературы,   находить   истоки   многих   литературных
достижений в культуре XVIII   века; разгадывать тайны поэзии и прозы Пушкина,
спорить   о   Печорине,   размышлять   о   жанре   «Мертвых   душ»,   дискутировать   о
Байроне, постигать истину слов Раскольникова «Я себя убил, а не старушонку»,
вчитываться   в   описание   Бородинского   сражения,   грустить   вместе   с   Чеховым,
когда, казалось бы, хочется смеяться, открывать новые страницы «Серебряного
века». И, конечно же, сами будем продолжать творить.
И   мои   воспитанники   из   учеников   вдруг   превращаются   в   полноправных
участников творческого процесса, в советчиков и друзей, а если потребуется – и в
главных  оппонентов!   Они  такие   разные,  как   и  мы   сами,  и  такие   же  прямые  и
открытые   в   своих   пристрастиях,   а   значит,   красивые   душой.   «И   наши   души
делаются чищечистого», говорят ребята, уходя с урока.
А если это так, значит, я на правильном пути. Учитель и класс – одно лицо, занятое поиском лучшего в человеке. Каждый
ученик сможет с гордостью сказать: «Я единственный и неповторимый, но я такой
же, как другие. Потому что каждый из нас единственный и неповторимый».
Помните,   какое   определение   счастья   дает   герой   фильма   «Доживем   до
понедельника»? «Счастье – это когда тебя понимают». А я бы еще добавила: «И
когда ты понимаешь, ради чего живешь».
Как известно, слово «школа» в дословном переводе с греческого обозначает
«скала». Скала, которую каждый должен покорить. Уже четырнадцать лет, день за
днем, урок за уроком, я пытаюсь сделать это, приходя в родную школу, где сама
до этого проучилась 10 лет. И всякий раз, когда мне кажется, что вершина уже
близко, я вдруг понимаю, что эта скала волшебная. Вершины достичь можно лишь
тогда, когда стремиться больше не к чему. А я еще поборюсь. И поэтому каждый
школьный день наполнен для меня вопросами: «Как сделать его интересным и
полезным? Как правильно организовать повседневность? Чья вина, если у ребенка
чтото не получилось?»
      Сначала научить – потом спрашивать. А учить я должна всему. Не только
русскому   языку   и   литературе,   но   и   преодолению   лени,   препятствий,   чувству
ответственности.   Есть   много   интересных   идей,   и   нельзя   оставить   их
невостребованными. Это было бы преступным по отношению к детям. Они имеют
право получить образование. Они имеют право творить. А я буду творить вместе с
ними.
       Значит, «урок мой лучший – впереди…»
 Покрыты золотом аллеи,
   И всеисполнится в свой срок,
   Я никогда не постарею,
   Ведь не окончен мой урок.
А дни бегут, бегут быстрее,
                   И виден новый уж порог,
                  Я никогда не очерствею,
                   Ведь не окончен мой урок.
 Утихнет боль,  залечат раны,
   Не время подводить итог.
   А верить я не перестану!
   И продолжается урок…
 Иснова распахнутся двери,
                   Судьба, прошу, не подводи!
                   Пока жива во мне надежда,
                   Урок мой лучший – впереди!

file_name: эссе Белкина.docx

intro: Творческое сочинение - эссе о судьбе учителя, о том, как приходят люди в профессию, как находят себя в ней. Как сделать так, чтобы ученику было рядом с тобой комфортно и интересно? Как побудить его к творчеству? Все эти вопросы до сих пор волнуют автора работы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Творческое сочинение "Пока ты жив, сжигай, горя..."


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады  ЮПП
«Полицейский дозор» с программой  «Есть профессия в
мире такая…»
Перекрёстный выход участников под музыку, исполнение песни:

ПЕСНЯ
 о полиции
Полицейский эфир разорвал тишину,
И зажегся в ночи проблесковый маяк.
Просто служба «нольдва» охраняет страну,
Защищая её в повседневных боях.
На тревожной волне телефон не молчит
С полицейской звездой от заката в рассвет,
А под кителем сердце простое стучит,
Окунаясь в волну человеческих бед.
Припев:
02– пусть меняется времени бег,
02  снова помощи ждет человек,
02 – неустанно хранит города
Во все времена!
02 – и патруль полицейский в пути,
02 – это значит помочь и спасти,
02 – это значит  отступит беда,
02, 02, 02.
В этом зале сегодня – мы знаем
Каждый с гордостью может сказать:
Есть профессия в мире такая
От преступности мир защищать. Вам – хранителям дней беззаботных –
Нужно быть начеку каждый миг.
Кто живёт вашей сложной работой,
ВСЕ:  Тот великое в жизни постиг.
Друзья, а  что вы знаете об истории полиции?
  Я   знаю,   что  ещё  в  1504  году   в   Москве       были   установлены   рогатки   со
стражей, которая содержалась местными жителями.
  Иван Грозный учредил разъезды для соблюдения безопасности по ночам.
А я знаю, что в 1649 году при царе   Алексее Михайловиче была создана
специальная   команда,   которая   должна   была   наблюдать   за   порядком   и
пожарной безопасностью.
 Уже в 1669 году в России появились сыщики.
 Но особенно следует сказать о том, что  в 1718 году Петр Великий учредил в
Петербурге Главную полицию.
  Реформа полиции была проведена в 1862 году.
 Несколько лет спустя было предложено учредить сыскную полицию.
После октября 1917 года армия и полиция ликвидировались. Их функции
перешли к вооруженному народу.
Официально полиция возродилась в России 1 марта 2011 года.
ЧАСТУШКИ
Чтобы ночью ты спокойно
Без опаски шел домой, Жизнь твою весьма достойно
Охраняет постовой.
Если ехал на машине,
Оказался вдруг в беде,
Вмиг поможет темносиний
Офицер ГИБДД.
Если вдруг сосед твой новый
Станет злиться, угрожать,
То злодея участковый
Не премИнет задержать.
Если банда негодяев
Налетит со всех сторон,
Из оружия стреляя,
Вас спасет родной ОМОН.
Вы России служить всегда рады,
И на службе вы ночью и днём.
Ведь не надо другой вам награды,
Чем покой, что приходит в наш дом.
На посту вы в метели и вьюги
и на помощь придёте тотчас.
Не удастся преступнику скрыться,
не уйдёт от карающих глаз.
Пусть играют зарницы России,
пусть улыбкой встаёт всем рассвет.
Нам счастливую жизнь обещая,
ВСЕ: Нарушителю скажете: «Нет!» ПЕСНЯ  «Ты рисковал собой…»
Ты рисковал собой не раз, шутя,
И знаешь, что такое боль.
Ты в пьесе жизни выбрал для себя
Нелегкую роль.
Приходится тебе друзей терять,
Жестокий принимая бой,
И каждый раз в нелегкий спор вступать
С самою судьбой.
ПРИПЕВ:
Ради жизни и ради мечты
Каждый день без усталости ты
В поединок с неправдой
Вступаешь опять.
Долг и честь эту службу нести,
Быть преградой у зла на пути,
Ради правого дела
Собой рисковать.

file_name: агитбр. полиция.docx

intro: Сценарий посвящён выступлению агитбригады юных помощников полиции на слёте ЮПП в канун профессионального праздника - Дня российской полиции. Выступление затрагивает историю профессии, рассказывает о нелёгких трудовых буднях, является профориентационным. Ребята исполняют песни, посвящённые представителям данной профессии, читают стихи. Сценарий может быть интересен широкому кругу участников образовательного процесса.

title: "Дню российской полиции посвящается" (сценарий выступления)


extracted_text:
%PDF1.4
%����
1 0 obj
<<
/CreationDate (D:20180202125258+00'00')
/ModDate (D:20180202125258+00'00')
/Creator (Xerox WorkCentre 5335)
/Producer (Xerox WorkCentre 5335)
>>
endobj
23 0 obj
<<
/Type /XObject
/Subtype /Image
/Width 1654
/Height 2340
/BitsPerComponent 1
/ColorSpace /DeviceGray
/Filter /JBIG2Decode
/Length 24 0 R
>>
stream
####0#########v## $### ### #######&##
< :#�
� ��� � ��
?��g i
# #
�
�
����
###v##
$########### #
�� ���� � �
�
# g #`m 4 Ƙ �
V "A; ~. dWAV
� �
�� � �
WI %q*a
� �
G # !"# # #zl
�� �
��� � ���ڄ�? )#�
x v b) ! #.j 2RnM
� � ��� � ��
%( .k#O# O
� �
# y3T D #B
� �
# ?@###
� �� Ʃ � nj ##n
]f h f #
���
��
r
��� �
�
�� �� � ��
##: ,?#@ d? #S #
�
� ��??�r LI # ## ?
�� � �� �
������ �� ��
# X
h(Ӄ j ~r C #
� �
�� � �� �
� � ���
ɦ�� � �� �� ��
i# O
:?|
2x kJ = # tBM# V# # m # U È# # \_
� �� � � � � � �
T L VYB $
� ��
.# # U#b# #
Ȥ
�� �Ɨ� �
� �?@] rf# ## { #} #(cid:127)^(cid:127)Y
� � � ��
Q `Ѕz m u
� �� ���
����
� �
TH Av !
�� �
_ # ?+ > Bq ? W9 #
�� ��
�
�
�
��
'rs ?ıX7 _) ## : ˘E,.
�� �
# l *#@Da 2j#?(cid:129) mb(B(@^ ch & V 7 dH  : t#
ɻ � �
#@ Q # # R ö Mu 3 =Uk * # ."`#M4#
� � � �� �
#h (
�ǣ ����
B
� �� � � �
� ��� �� �
gN ### @ 3 #U # \q 4Y v$ |
� � �
�� � � �����
���� �� ��
� � � � � ?���#X
Z z^## ;i#
A / 7dp
# . ` _1
o,1A 1 =e
���
c+ vC 7 |
� �
��� � � � ��� ��
�� �� � ��� �
V:# i C 4
Ĝ |
0KqH#~ӑ
?##ӗ B##�
�
Y) `tds s
�� ��
W
?f t) # 6 q
�� �� � ??���# :� �鄐 h##Wg # w R
� � �� � �
�
F o #?5 0B
������� ���
V
8j
� � �
ظj i #* U%"k
.g #� �ƌ�?C
�� �� �� Օ ��� ?# E}X Sp
?" Re Q p' ?
����� ��
��
V
6 #bD hx= )G1 # ##6# +
�
� �� �� � � � ����
� ��
�
b# # | j
����
�
#4| }
#N# *#X9 h+
� ϔ���
� CJHV 3
Mu# f $g ZB #7## u !Z #
�� ��� � �
� �� � ��
� �� � ��
X
� � � ��
D# ~І Us;Q 0 # 0 @CdS#t3# #
�� �� � �� ��
�� � � � � �� �����
$ &N Z r {# :
z # # #1
��
s?I O
�� ??��� X #!�� !�??��h'c D B# p. Y :! G ?B
� � � � �� � � ��� ����
C�
Qc
#
b `]
�� ��� � � �
#N#B >S� �?�#i9## B?# {# @ Bc} =8 aG# a
#I ~ T
#i " r hW Y #=
#Qs N# #
� �� �� � � ��� � �?�~l?��##^" tb�
�� � ք���� � �� ����
thToM # C 0.##
e
� ��
��� ���
"
��� �� � ��
� �� �
� � �
�
. e
} #9
k
`#
�Ʉ���
>T Y? CW@ ^3# =
� �
� ��
�
D g y `7##(cid:127) > 1N * ##v t# # A T #
�� �
� �� �� �
��� � �
#
ժ
� �
����� ��� � � � ��
B (cid:127)iY d# =?## /8 h#T%}
��� � �
� �
?{ P wg#
w
� � � �� �� �
� � � �
##
( u T v P3 pl( r 4 A #
��� ��� � � � � �
D g4 #, j # '_& R
#
� ����
� �� ��� �
�� � � � � ���
S
q !@Y# ow
��� �� ��
# w MJ#<&v
>_K # {
Vs#T\9#/V xD
� � �
#` 0 m 8# #6` # B B#
�� ��
r## } F#;#
��� �� �
�
W _ # ?# =F=) w#. c @j
� ��
y \M #W#W
��� � ��MM�� ��
� �� � �� � �
7N 9
� �
T m a#>#6It?g"G #
پHVJE p# # (cid:127) #?#
r C^q###
?�eef# # ҽe��
e
Q w# #n
� � � �
T# > 'bC @5 Ӏ rs h##
���� ��� � ���ɒ� ���
}<
W y
� ��� ��
� 5�
T
�� �� �
���� � �
�� � �
S
ĭ7"
� � ����
�
7@1 c
�� ��� � � ��
;# z#
�� ��
, u#u#: $P(cid:127) 4
@g ?*c
�� �
"
"# ] l vJA mp
�
# ##
� ��� ���� ���
�
#|
�� � �
# *
� ��
?%w b
_ 1j#
����� �
> #3
� ���� �� �
��
(cid:127)# 9
��� �
q #hW^
5
m
� #*
{# 9
�� ��� � � �� �
N D G =# # � ՞� � �ϱ �
� �
m ,y5 u c# # "# #az Z
� � � �� � � � ��
i# _ / # u ## > V
#� �ڑ���[# \# x_ f[# #
� � ��
� ����
� ���� � �� ��
* w
## 7
/A#qc# �ʉ�Ɖ � �
?
� ���
J
� � �� �
C# s o < my< V#+ # ? ># g g#O+}# # BpMC 3LC3S į
�
#+#
I# 0 B[rV
� � � �
mk6 @ = ) 2XLL* ^ 1K#
�
� ��� � �
����� �Ǐ �
z#^#d#
S
�� �� � � �� ��� � ��� �
r # aQ # ~ L
�����
v#Y# \ gp& d
� �
V #
� �
�� �
�
� � �
i (cid:127)V8#wt BPu m#} w t
� ��
�
�� � ��ڑY m F
�� � �
 # , Q# R8
� ??��n #U ]# 5A#@b
�Ϲ�
�
&
�� � ���� � ���� 蝶
y
#A 2
��� ?�?�F��
P
v#>: #� � ���
t[2~ #>p y# F .!6$9## # #
��� ���� ��� �
���
#@ ]QX
�
vv# (cid:127)#@
�� � ��
�
#
3k
��� ��� � � � � �� � � �
ҩ7 i !J 1
dB . #~ > aP
8 �� �
� �� �
� � �� �� ��
VY #
� ����� �� �� �� �
��
3 8
/
x,5## #X W :###q` # 6 `
��
��� � � �
� ��
� � � ��
+a q = #w
{ # 5l '}Z #v '#0K@ M*5
� � � �
��� �� � �
غ��` q y #BW8 cK Wk d %8F#
#
���
����
�� � �
#�
�� � � �
� �||Ƨ� � ����
#
`q w
s # @ ### 6Fs # < #,#
p#q#
U,
#f
?# Ì
� � �
� ��
�
� �
�� �
� �� �
TKl ## #*, l:5B Q## }: 'mO DO O#v) #I #| k~x( #. @ i;
�� � ��
�
�
# K 2
�� �� � �
�
# 2% < )q #B #%#H V#}X
##^t%
�
����
���� � ƀ �
#~
f
#U } u ao<
�?J g> k
� � �
�� I ����Ͻ �� ���� ��� �?�ZNo ##g)X##r|DTp9zJ#| X^ Jp > $UtJO#v s v #N
((#/z `# qEh
sx#6 l&F =( / o # #l@ #< CV
� � � �
c# # &
���
�
BG8"
�� �� ����
%# & C
1
�� � �Ȱ Ƙ�
1�� � �
H H # #T lS#S#1? # | #
e +#
#Q(cid:134)
}#
�
M
?��Bk
� � �
?1Ö# ��
� �
�� � � � � �
z0 #C S$ + Y 3 w/?:
� � � � �
?�6
� � �� ��
R 2 z # 7}! (cid:127) r
�� � ����
���� �
�� � ���
� � � � ��
#} s # X; ~

description:
Ƙ �
V "A; ~. dWAV
� �
��

description:
?+ > Bq ? W9 #
�� ��
�
�
�
��
'rs ?ıX7 _) ## : ˘E,.
�� �
# l *#@Da 2j#?(cid:129) mb(B(@^ ch & V 7 d<F#A
�
� �� �� ��� �
0 Zb B
�� � � �� �
� �
V )'#^ l 2 x # #^t###
� � �
�� �
= a jy# Q QŀF# Et
�� � �� � ξ � � � �
�� � ���� � �� � ��
>H  : t#
ɻ � �
#@ Q # # R ö Mu 3 =Uk * # ."`#M4#
� � � �� �
#h (
�ǣ ����
B
� �� � � �
� ��� �� �
gN ### @ 3 #U # \q 4Y v$ |
� � �
�� � � �����
���� �� ��
� � � � � ?���#X
Z z^## ;i#
A / 7dp
# . ` _1
o,1A 1 =e
���
c+ vC 7 |
� �
��� � � � ��� ��
�� �� � ��� �
V:# i C 4
Ĝ |
0KqH#~ӑ
?##ӗ B##�
�
Y) `tds s
�� ��
W
?f

description:
�� �
� �� �
� � �� �� ��
VY #
� ����� �� �� �� �
��
3 8
/
x,5## #X W :###q` # 6 `
��
��� � � �
� ��
� � � ��
+a q = #w
{ # 5l '}Z #v '#0K@ M*5
� � � �
��� �� � �
غ��` q y #BW8 cK Wk d %8<Y # aE
�� � �� ��
Z 5 "+
# $6yF
?>F#
#
���
����
�� � �
#�
�� � � �
� �||Ƨ� � ����
#
`q w
s # @ ### 6Fs # < #,#
p#q#
U,
#f
?# Ì
� � �
� ��
�
� �
�� �
� �� �
TKl ## #*, l:5B Q## }: 'mO DO O#v) #I #| k~x( #. @ i;
�� � ��
�
�
# K 2
�� �� � �
�
# 2% < )q #B #%#H V#}X
##^t%
�
����
���� � ƀ �
#~
f
#U } u ao<
�?J g> k
� � �
�� I

intro: Урок построен с учётом сочетания разных форм работы: индивидуальной, групповой, парной. На уроке используются дифференцированные задания. Использование наглядного материала используется с целью мотивации и решения. Урок построен с учётом связи ранее изученного материала с новым  материалом, наличие метапредметных связей. Применяются инновационные технологии.

title: Использование проектной деятельности на уроках технологии


extracted_text:





Универсальные  рецепты для более успешной
тактики выполнения тестирования.
Сосредоточься! После выполнения
предварительной части тестирования (заполнения
бланков), когда ты прояснил все непонятные для
себя моменты, постарайся сосредоточиться и
забыть про окружающих. Для тебя должны
существовать только текст заданий и часы,
регламентирующие время выполнения теста.
Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не
должны влиять на качество твоих ответов. Перед
тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды
и убедись, что ты правильно понял, что от тебя
требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать на те
вопросы, в знании которых ты не сомневаешься,
не останавливаясь на тех, которые могут вызвать
долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова
начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь
в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от
нервозности, и вся твоя энергия потом будет
направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать
трудные или непонятные задания. Помни: в
тексте всегда найдутся такие вопросы, с
которыми ты обязательно справишься. Просто
глупо недобрать очков только потому, что ты не
дошел до "своих" заданий, а застрял на тех,
которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не
должна приводить к тому, что ты стараешься
понять условия задания "по первым словам" и
достраиваешь концовку в собственном
воображении. Это верный способ совершить
досадные ошибки в самых легких вопросах
 Думай только о текущем задании! Когда
ты видишь новое задание, забудь все, что было в
предыдущем. Как правило, задания в тестах не
связаны друг с другом, поэтому знания, которые
ты применил в одном (уже, допустим, решенном
тобой), как правило, не помогают, а только
мешают сконцентрироваться и правильно решить
новое задание. Этот совет дает тебе и другой
бесценный психологический эффект  забудь о
неудаче в прошлом задании (если оно оказалось
тебе не по зубам). Думай только о то
за две трети всего отведенного времени
пройтись по всем легким заданиям ("первый
круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум
очков на тех заданиях, а потом спокойно
вернуться и подумать над трудными, которые
тебе вначале пришлось пропустить ("второй
круг").
Проверь! Оставь время для проверки
своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать
глазами и заметить явные ошибки
Угадывай! Если ты не уверен в выборе
ответа, но интуитивно можешь предпочесть
какойто ответ другим, то интуиции следует
доверять! При этом выбирай такой вариант,
который, на твой взгляд, имеет большую
вероятность.
Не огорчайся! Стремись выполнить все
задания, но помни, что на практике это
нереально. Учитывай, что тестовые задания
рассчитаны на максимальный уровень трудности,
и количество решенных тобой заданий вполне
может оказаться достаточным для хорошей
оценки.




Уверен в себе –
Уверен в своих знаниях!
Психологическая подготовка
ЕНТ без проблем!
 Подготовка к экзамену:
Сначала подготовь место для занятий: убери со
стола лишние вещи, удобно расположи нужные
учебники, пособия, тетради.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и
фиолетовый цвета,  повышающую
интеллектуальную активность. Для этого
бывает достаточно какойлибо картинки в этих
тонах
Составь план занятий. Для начала определи: кто
ты  "сова" или "жаворонок", и в зависимости от
этого максимально используй утренние или
вечерние часы. Составляя план на каждый день
подготовки, необходимо четко определить, что
именно сегодня будет изучаться. Не вообще:
"немного позанимаюсь", а какие именно разделы
и темы.
Начни с самого трудного, с того раздела,
который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно
"раскачаться", можно начать с того материала,
который тебе больше всего интересен и приятен.
Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и
дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут
занятий, затем 10 минут  перерыв. Можно в это
время помыть посуду, полить цветы, сделать
зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и
запомнить наизусть весь учебник. Полезно
структурировать материал за счет составления
планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко
использовать при кратком повторении материала
Выполняй как можно больше различных
опубликованных тестов по этому предмету. Эти
тренировки ознакомят тебя с конструкциями
тестовых заданий.
Тренируйся с секундомером в руках, засекай
время выполнения тестов
Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том,
что не справишься с заданием, а напротив,
мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы
вновь повторить все планы ответов, еще раз
остановиться на самых трудных вопросах.
Исключай! Многие задания можно быстрее
решить, если не искать сразу правильный вариант
ответа, а последовательно исключать те, которые
явно не подходят. Метод исключения позволяет
в итоге сконцентрировать внимание всего на
одномдвух вариантах, а не на всех пятисеми
(что гораздо труднее)
« Твоя самооценка зависит от самого тебя!»
Скажи себе
1. Я уникальный человек и заслуживаю самого лучшего
в жизни!
2. Достигая цель за целью, я приобретаю уважение
окружающих и расту в собственных глазах.
3. Примите и полюбите себя
Если вы хотите, чтобы другие вас любили, уважали и
ценили, сделайте это, прежде всего, сами для себя.
Приняв и полюбив себя, вы удивитесь, как поменяется
к вам и отношение других людей.
4. Никогда не сдавайтесь
У каждого бывают неудачи, но это не повод бросать
начатое или сходить с пути. Смотрите в лицо своим
страхам. Не позволяйте плохим чувствам одолевать
вас. Фокусируйтесь на хорошем.
Самосовершенствуйтесь
5. Старайтесь каждый день узнавайте новые вещи,
знакомиться с новыми людьми, читать новые книги,
избавляться от вредных привычек или качеств.
Все решают твои знания !









Активность Вашего внимания и
умственной деятельности повысится…
при наличии приятных запахов лимона,
лаванды
негромких фоновых звуков – приятная
негромкая музыка, шум дождя за окном и т. п.
при чередовании работы и короткой паузы,
через каждые15 минут (12 минуты)
переключиться на другую деятельность.
заполнить паузу активными движениями:
под музыку потанцевать
выйти из комнаты, в которой вы
готовитесь к экзаменам, или переместиться в
другую ее часть;
подойти к окну и посмотреть на небо,
деревья, на идущих по улице людей, попробовать
вообразить, о чем они думают;
опустить ладони своих рук под холодную
воду на 23 минуты;
постараться каждый день, отведенный на
подготовку к испытаниям, иметь немного
времени на занятия, которые вам приносят
удовлетворение и радость и т. п.
Упражнения, направляющие энергию на
использование потенциала мозга без напряжения
«Кнопки мозга». Сложите ладони перед грудью
пальцами вверх, не дышите, сдавите изо всех сил
основания ладоней. Напряжены мускулы плеч и груди.
Теперь втяните живот и потянитесь вверх. Как будто,
опираясь на руки, выглядываете из окна. Всего 1015 с
и стало жарко. Повторите 3 раза.
Сложите руки в замок, обхватите ими затылок,
направьте локти вперед. Потяните голову к локтям. Не
сопротивляйтесь, растягивайте шейный отдел
позвоночника. Тяните ровно  так, чтобы было приятно,
1015 с. Минутный массаж ушных раковин:
осторожно поворачивайте уши три раза снизу вверх.
Делайте упражнение, когда вы рассеяны. Разотрите
хорошенько уши  вначале только мочки, а потом все
ухо целиком ладонями: вверх  вниз, вперед  назад, при
этом поцокайте языком как лошадка 1520 с.
Упражнение подготовит к напряженной работе.

file_name: буклет по подготовке к ЕНТ.docx

intro:
В памятке содержатся рекомендации психолога  учащимся по подготовке к ЕНТ: Универсальные  рецепты для более успешной тактики выполнения тестирования. Даны советы для активности  внимания и умственной деятельности учащихся …
•	при наличии приятных запахов лимона, лаванды
•	негромких фоновых звуков – приятная негромкая музыка, шум дождя за окном и т. п.
•	при чередовании работы и короткой паузы, через каждые 15 минут (1-2 минуты)Памятка для выпускников 11 класса  Психологическая подготовка к ЕНТ

title: Памятка для выпускника 11 класса Психологическая подготовка к ЕНТ