extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77  от «29» августа  2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
Уровень общего образования (класс)      основное общее    9   класс
Количество часов   67
Учитель       Хомутова Ирина Ивановна
Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.:
Дрофа 2013 г. 1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 9 КЛАССЕ
1. Законы  взаимодействия и движения тел
Материальная   точка.  Система   отсчета.  Перемещение.   Скорость   прямолинейного   равномерного   движения.   Прямолинейное   равноускоренное
движение:   мгновенная   скорость,   ускорение,   перемещение.   Графики   зависимости   кинематических   величин   от   времени   при   равномерном   и
равноускоренном движении.  Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная
система  отсчета.  Первый,  второй  и  третий  законы  Ньютона.   Свободное  падение.  Невесомость.  Закон   всемирного  тяготения.  [Искусственные
спутники Земли.]Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
2. Механические колебания и волны. Звук
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник.  Амплитуда, период, частота
колебаний.  [Гармонические   колебания.]Превращение   энергии   при   колебательном   движении.     Затухающие   колебания.   Вынужденные   колебания.
Резонанс.  Распространение  колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее
распространения   и   периодом   (частотой).   Звуковые   волны.   Скорость   звука.  Высота,   тембр   и   громкость   звука.  [Эхо.]  Звуковой   резонанс.
[Интерференция звука.]
3. Электромагнитное поле.
Однородное   и   неоднородное   магнитное   поле.   Направление   тока   и   направление   линий   его   магнитного   поля.   Правило   буравчика.   Обнаружение
магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление
индукционного   тока.   Правило   Ленца.   Явление   самоиндукции.  Переменный   ток.  Генератор   переменного   тока.   Преобразования   энергии   в
электрогенераторах.   Трансформатор.   Передача   электрической   энергии   на   расстояние.  Электромагнитное   поле.   Электромагнитные   волны.
Скорость   распространения   электромагнитных   волн.  Влияние   электромагнитных   излучений   на  живые   организмы  Конденсатор.   Колебательный
контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи
и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. [Цвета
тел. Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение
линейчатых спектров. 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.
Радиоактивность   как   свидетельство   сложного   строения   атомов.   Альфа,   бета   и   гаммаизлучения.   Опыты   Резерфорда.   Ядерная   модель   атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. ядерной физике.
Протоннонейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. [Изотопы. Правило смещения для альфа и бетараспада.]
Энергия   связи   частиц   в   ядре.  Деление   ядер   урана.   Цепная   реакция.  Ядерная   энергетика.   Экологические   проблемы   работы   атомных
электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд. [Элементарные частицы. Античастицы.]
Раздел программы
Повторение курса физики 8 класса
Законы  взаимодействия и движения тел
Механические колебания и волны. Звук
Электромагнитные явления
Строение атома и атомного ядра.
2.1.Учебно тематический план
Колво часов,
отводимых на
освоение данного
раздела
3
22
13
13
17
Сроки изучения
раздела
программы
контроль
Дата
контроля
2.099.09
11.094.12
9.1229.01
3.0217.03
31.0321.05
Контрольная работа № 1
Лабораторная  работа №1
Контрольная работа № 2
Лабораторная работа №2
Лабораторная работа № 3
Контрольная работа № 3
Лабораторная работа № 4
Контрольная работа №4
Лабораторная работа № 5
Лабораторная работа № 6
Контрольная работа № 5
9.10
14.10
4.12
16.12
23.12
29.01
19.02
3.03
23.04
28.04
5.05 Дата
план
№
уро
ка
ф
а
к
т
1
2
3
2.09
4.09
9.09
2.2.  Календарно тематическое планирование учебного материала
9класс,  2 часа в неделю (67 часов)
Тема урока
Вид
урока
Вид
контроля
Планируемые результаты
Демонстрации   ,
наглядность
Повторение курса физики 8 класса ( 3 часа)  3.099.09
Повторение. Тепловые
явления.
  Изменение
агрегатных   состояний
вещества
Повторение.
Электрические
явления
Повторение.
Электромагнитные   и
световые явления.
КУ
КУ
КУ
.
Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел 22 час 11.094.12 4
5
6
11.09
16.09
18.09
Механика.
Механическое
движение.
Инструктаж
по
технике безопасности
Перемещение.
  Путь.
Траектория.

КУ
КУ

при
КУ
Перемещение
прямолинейном
равномерном
движении.
Графическое
представление
движения
7
23.09
КУ
Решение   задач   на
совместное   движение
нескольких
тел.
Ускорение

8
25.09
КУ
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения.
скорости
  График
Вводный урок
постановка и
решение общей
учебной задачи
Решение учебной
задачи  поиск и
открытие нового
способа действия
Решение
частных задач –
осмысление
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия.
Решение
частных задач –
осмысление
конкретизация
и отработка
нового способа
действия.
Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета.  Схематически
изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты
Выбирают   знаковосимволические   средства   для   построения   модели.   Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.
Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути
равномерного движения от времени
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Работают в группе
Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику
зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения
тела от времени
Умеют   выводить  следствия   из  имеющихся     данных.  Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Общаются   и   взаимодействуют   с   партнерами   по   совместной
деятельности или обмену информацией
Примеры
механического
движения
Движение
шарика воздуха в
трубке
Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном
движении тела
Проводят   анализ   способов   решения   задачи   с   точки   зрения   их
рациональности и экономичности.  Выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Работают в группе
Приводят примеры относительности механического движения.
Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах
отсчета
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Работают в группе
Скатывание
шарика

желобу
по
Движение   тела   по
наклонной
плоскости.
Мгновенная
скорость 9
30.09
Решение задач по теме
«Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения»
10
2.10
Относительность
движения
КУ
КУ
11
7.10
Решение задач по теме
«Основы кинематики»
12
9.10
Контрольная   работа
№1
«Основы
кинематики»
13
14.10
Лабораторная
работа   №   1    «
Измерение   ускорения
тела
при
равноускоренном
движении»

Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия.
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия.
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия.
Контроль
Приводят примеры относительности механического движения.
Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах
отсчета
Проводят   анализ   способов   решения   задачи   с   точки   зрения   их
рациональности и экономичности.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Работают в группе
Приводят примеры относительности механического движения.
Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах
отсчета
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Работают в группе
Приводят примеры относительности механического движения.
Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах
отсчета
Проводят   анализ   способов   решения   задачи   с   точки   зрения   их
рациональности и экономичности
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Работают в группе
Демонстрируют умение описывать и объяснять механические
явления, решать задачи на определение характеристик
механического движения
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий
Оценивают  достигнутый  результат
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности 14
16.10
Динамика.
Инерциальные
системы   отсчета.   1
закон Ньютона
15
21.10
Сила.

Ньютона.
Ньютона.

2
закон
  3   Закон
16
23.10
Законы Ньютона
17
28.10
Свободное   падение
тел   и   движение   тела,
брошенного вверх.
18
11.11
Закон

всемирного
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Решение
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем
отсчета.  Измеряют силу взаимодействия двух тел.
Устанавливают причинноследственные связи. Строят логические
цепи рассуждений
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем
отсчета.  Измеряют силу взаимодействия двух тел.
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру
задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задачи
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Учатся управлять поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и оценивать его действия
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем
отсчета.  Измеряют силу взаимодействия двух тел.
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру
задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задачи
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Учатся управлять поведением партнера  убеждать его,
контролировать, корректировать и оценивать его действия
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при
движении по вертикали под действием только силы тяжести
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в
организации совместного действия
Относительность
покоя
и
движения

Второй
Ньютона
закон
Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного
Третий
закон 19
13.11
тяготения.   Ускорение
свободного падения на
Земле   и   других
планетах
Прямолинейное
криволинейное
движение.
тела по окружности
  движение

и
20
18.11
Искусственные
спутники Земли
21
20.11
Импульс.
Закон
сохранения импульса.

22
25.11
Решение задач по теме
  Закон
«   Импульс.
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Комплексное
применение
освоенных ЗУН
Ньютона
Движение тел
тяготения
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно
следственные связи
Сличают свой способ действия с эталоном
Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и
частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил
Выбирают знаковосимволические средства для построения модели.
Умеют выводить следствия из имеющихся данных
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над
поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет
Солнечной системы
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
Составляют план и последовательность действий. Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор
Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над
поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет
Солнечной системы
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в
организации совместного действия
Знают смысл законов Ньютона, применяют их для объяснения
механических явлений и процессов. Понимают смысл прямой и
обратной задач механики, знают алгоритм их решения
Гравитационное
взаимодействие сохранения импульса»
и СУД
23
27.11
Реактивное движение
24
2.12
25
4.12
Решение задач по теме
«   Импульс.
  Закон
сохранения импульса»
Контрольная   работа
№   2
по   теме
«Импульс.
Закон
сохранения импульса»

Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Применение
освоенных ЗУН
Контроль
Восстанавливают  ситуацию, описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением
существенной для решения информации
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности или обмену информацией
Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип
действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения
реактивных двигателей
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Выбирают знаковосимволические средства для построения модели
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Знают смысл законов Ньютона, применяют их для объяснения
механических явлений и процессов. Понимают смысл прямой и
обратной задач механики, знают алгоритм их решения.
Демонстрируют умение описывать и объяснять механические
явления, решать задачи на определение характеристик
механического движения
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий
Оценивают  достигнутый  результат
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
Тема №2 Механические колебания и волны. Звук   (13ч) 9.1229.01
26
9.12
Колебательные
движение.
Постановка и
решение
учебной задачи,
открытие
нового способа
действий
Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода
колебаний маятника от амплитуды колебаний
Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины
определениями
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Свободные
колебания   груза
на   нити   и   груза
на пружине 27
11.12
Величины,
характеризующие
колебательное
движение
28
16.12
29
18.12
30
23.12

  №2
Лабораторная
работа
«Исследование
зависимости периода и
частоты   свободных
колебаний   нитяного
маятника   от   его
длины»
Превращение   энергии
при   колебательном
движении.
Затухающие
колебания
  №
Лабораторная
работа
3
«Измерение ускорения
свободного   падения   с
помощью маятника»
Решение
учебной задачи,
открытие
нового способа
действий
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия
Решение
частных задач
осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия
Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины.
Определяют ускорение свободного падения с помощью
математического маятника
Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают
причинноследственные связи. Выполняют операции со знаками и
символами
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности
Исследуют колебания груза на пружине. Наблюдают явление
резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные
для усиления и гашения колебаний
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным
смысловым единицам
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
Исследуют колебания груза на пружине. Наблюдают явление
резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные
для усиления и гашения колебаний
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности
Исследуют колебания груза на пружине. Наблюдают явление
резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные
для усиления и гашения колебаний
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным
смысловым единицам
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
Период,   частота,
амплитуда
колебаний
Превращение
энергии
колебательном
движении.

при
с
Шарик

отверстием,
нить,   штатив   с
муфтой
и
кольцом. 25.12
Резонанс
31
32
28.12
Волна. Два вида волн.
33
13.01
Характеристики
волнового движения
34
15.01
35
20.01

Источники
Высота,
громкость звука.

звука.
тембр,
Распространение
звука.
звука.

  Скорость
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
нового способа
действия
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и
скорость волны
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности
Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и
скорость волны
Выбирают знаковосимволические средства для построения модели
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды.
Определяют величину и направление скорости серфингиста
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений
Вынужденные
колебания
поршней
Продольные   и
поперечные
волны
Камертон.
генератор
  Звуковой
Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально
определяют границы частоты звука
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Устанавливают причинноследственные связи
Составляют план и последовательность действий
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности
или обмену информацией
Громкость,   высота   и
тембр звука
Изучают области применения ультразвука и инфразвука.
Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и
шумовых волн
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
Зависимость
громкости   звука
от   амплитуды
колебаний 36
22.01
Отражение звука. Эхо.
37
27.01
Решение задач по теме
«Механические
колебания и волны.»
38
29.01
Контрольная   работа
№3
теме

«Механические
колебания и волны»
 по
Эхо
решении
конкретно
практических
задач
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Обобщение и
систематизация
знаний. Работа
с
"картой
знаний"
Контроль
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Изучают области применения ультразвука и инфразвука.
Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и
шумовых волн
Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации,
классификации объектов. Структурируют знания
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои
действия
Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые
явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и
колебательного движения
Восстанавливают  ситуацию, описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением
существенной для решения информации
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности или обмену информацией
Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных
системах, решать  задачи на расчет характеристик волнового и
колебательного движения
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
Оценивают  достигнутый  результат
Регулируют собственную деятельность посредством речевых
действий
Тема №3  Электромагнитные явления   (13ч)  3.0217.03
39
3.02
 Магнитное поле и его
графическое
изображение.
Обобщение и
систематизация
знаний
(повторение
материала,
изученного в 8
классе)
Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и
электрическим током, с помощью компаса определяют направление
магнитной индукции
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и
письменной форме
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет
результат?)
Демонстрация
опыта Эрстеда 40
5.02
Направление   тока   и
направление линий его
магнитного поля. Сила
тока.
41
10.02
Индукция   магнитного
поля
42
12.02
Магнитный поток
43
17.02
Явление
электромагнитной
индукции
44
19.02
Лабораторная
работа №4  «Изучение
явления
электромагнитной
индукции»
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
конкретно
практических
задач
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия
Решение
частных задач
осмысление и
конкретизация
ЗУН
Осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия
Комплексное
применение
ЗУН и СУД
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока.
Производят опытную проверку правила левой руки
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Работают в группе
Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Работают в группе
Наблюдают и объясняют явление самоиндукции
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними
Формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Регулируют собственную деятельность посредством речевых
действий
Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности или обмену информацией
Изучают устройство и принцип действия трансформатора
электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют
принцип его действия
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Описывают содержание совершаемых действий с целью
Электромагнитн
ая индукция Получение
переменного
тока при помощи
вращения витка в
магнитном поле
45
24.02
Переменный ток.
46
26.02
Решение задач по теме
«   Электромагнитная
индукция»
47
3.03
Контрольная   работа
№   4  по   теме   «
Электромагнитная
индукция»
48
5.03
Электромагнитное
поле
49
10.03
Электромагнитные
волны
Обобщение и
систематизация
знаний. Работа
с
"картой
знаний"
Обобщение и
систематизация
знаний. Работа
с
"картой
знаний"
Контроль
Представление
результатов
самостоятельн
ой работы
Представление
результатов
самостоятельн
ой работы
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности
Понимают смысл изученных формул, умеют применять их при
объяснении явлений и решении задач
Понимают смысл изученных формул, умеют применять их при
объяснении явлений и решении задач
Составляют целое из частей, выбирают основания и критерии для
сравнения, сериации, классификации объектов
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Понимают смысл изученных формул, умеют применять их при
объяснении явлений и решении задач
Восстанавливают  ситуацию, описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением
существенной для решения информации
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности или обмену информацией
Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления,
решать задачи по теме
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
письменной форме
Оценивают  достигнутый  результат
Регулируют собственную деятельность посредством речевых
действий
Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от
температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн
Составляют целое из частей, выбирают основания и критерии для
сравнения, сериации, классификации объектов
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других,
оказывать помощь и эмоциональную поддержку
Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от
температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн
Наблюдают преломление света, объясняют явление преломления на
основе волновой природы света
Выбирают знаковосимволические средства для построения модели 50
12.03
Интерференция света
51
17.03
Электромагнитная
природа света.
Осмысление и
конкретизация
ЗУН и СУД
Осмысление и
конкретизация
ЗУН и СУД
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению
Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания,
спектры поглощения. Сравнивают спектры от различных источников
света
Наблюдают преломление света при переходе из более плотной среды
в менее плотную, полное отражение света
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания,
спектры поглощения. Сравнивают спектры от различных источников
света
Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания,
спектры поглощения. Сравнивают спектры от различных источников
света
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов,
выбирают основания и критерии для сравнения и классификации
объектов
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Тема №4  Строение атома и атомного ядра   (17ч) 31.0321.05
52
31.03
Модели
Опыты Резерфорда

атомов.
53
2.04
Радиоактивность
.Радиоактивные
превращения   атомных
ядер
Опыт
Резерфорда
(модель)
Решение
учебной задачи
 поиск и
открытие
новых ЗУН,
СУД
Осмысление,
конкретизация
и отработка
ЗУН, СУД
Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда.
Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда
Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда.
Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда
Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля.
Устанавливают причинноследственные связи
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет
результат?)
Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в
строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента.
Объясняют устройство и принцип действия массспектрографа
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных
ядерных реакций
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий 54
7.04
Экспериментальные
методы   исследования
частиц
55
9.04
Строение   атомного
ядра
56
14.04
Правило смещения
57
16.04

Ядерные
ядерные
Энергия

Дефект масс

силы,
реакции.
связи.
58
21.04
Деление ядер урана
59
23.04
Лабораторная
работа №5  «Изучение
треков
заряженных
частиц   по   готовым
Методы
регистрации
частиц
Состав   атомного
ядра по таблице
Осмысление,
конкретизация
и отработка
ЗУН, СУД
Осмысление,
конкретизация
и отработка
ЗУН, СУД
Решение общей
учебной задачи
Решение общей
учебной задачи
Решение общей
учебной задачи
Решение общей
учебной задачи
Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в
строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента.
Объясняют устройство и принцип действия массспектрографа
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных
ядерных реакций
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных
ядерных реакций
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных
ядерных реакций
Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют
график зависимости удельной энергии связи от массового числа
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и
эквивалентную дозы облучения
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных
ядерных реакций
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и
эквивалентную дозы облучения
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит 60
28.04
фотографиям»
Лабораторная
 «
работа   №   6
Изучение
деления
ядра   атома   урана   по
фотографиям треков»

61
30.04
Решение задач по теме
« Ядерная физика»
62
5.05
Контрольная   работа
№   5  по   теме   «
Ядерная физика»
63
7.05
Цепная
реакция.

ядерная
64
12.05
Ядерный реактор
Атомная энергетика
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности
Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и
эквивалентную дозы облучения
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной деятельности
Структурируют ЗУН по теме
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности или обмену информацией
Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер,
состалять ядерные реакции, решать задачи по теме
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий
Оценивают  достигнутый  результат
Описывают содержание совершаемых действий
Осуществляют самостоятельный поиск информации о  деятельности
МАГАТЭ и ГРИНПИС
Применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
деятельности
Осуществляют самостоятельный поиск информации о  деятельности
МАГАТЭ и ГРИНПИС
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с
Решение общей
учебной задачи
Коррекция
знаний и
способов
действий.
Работа с
"картой
знаний"
Контроль
Комплексное
применение
ЗУН и СУД.
Представление
результатов
самостоятельн
ой работы
Комплексное
применение
ЗУН и СУД.
Представление
результатов
самостоятельн
ой работы 65
14.05
Биологическое
действие   радиации.
Термоядерные
реакции
66
19.05
Обобщающий урок.
67
21.05
Итоговый урок
Комплексное
применение
ЗУН и СУД.
Представление
результатов
самостоятельн
ой работы
Развернутое
оценивание
предъявление
результатов
освоения ЗУН
и СУД
собственной
Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории
создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах
развития термоядерной энергетики
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и
устанавливать отношения между ними
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей
(групповой) позиции
Представляют результаты своей проектной деятельности
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и
письменной форме
Оценивают  достигнутый  результат
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать
доверительные отношения взаимопонимания
Примечание : Программа рассчитана на 68 часов будет реализована в соответствии с календарным  учебным графиком за 67 часов за счет уплотнения
материала по темам  :  Решение задач по теме «Электромагнитная индукция»  1 час ; 3. В результате изучения физики ученик 9 класса должен
1. Понимать и объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное
давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и
плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы
внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление
света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
2. Уметь измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую
энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление,
фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
3. Владеть экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления
при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла
падения света;
4. Понимать смысл основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного
тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца; 5. Понимать  принципы действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в
повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
6. Овладевать разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями
поставленной задачи на основании использования законов физики;
7. Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей
среды, техника безопасности и др.).
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
№1от «28»_августа 2017 г
___________ О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«29»августа 2017 г.

file_name: Рабочая программа физика 9.doc

intro: Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 67 учебных часов в год, 2 часа в неделюПрограмма разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 67 учебных часов в год, 2 часа в неделю

title: Рабочая программа по физике 9 класс


extracted_text:
Проектная задача
«Путешествие в страну Математика»
 2 класс.
Цели:
1.Диагностировать интеллектуальное и личностное развитие детей.
2.Организовать взаимодействие и сотрудничество детей.
3.Формирование способностей: рефлексировать (анализировать сделанное);  ставить и
удерживать цели; планировать свою деятельность; моделировать. Представлять способ
действия в виде моделисхемы; проявлять инициативу при поиске способов решения задач;
взаимодействовать при решении задач, отстаивать свою позицию. Принимать или
аргументировано отклонять  точки зрения других.
4.Формирование учебной мотивации. Через мотив достижения в игровой деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:
1.Знание таблицы умножения;
2.Решение примеров на порядок действий;
3.Логическое  мышление;
4.Знание геометрических фигур.
Описание проектной задачи.
Дорогие ребята, мы сегодня отправимся в гости. А вот на чём мы отправимся, вы узнаете,
отгадав загадку.
Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой. На разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.  (воздушный шар)
 Сегодня мы будем в гостях у славного питомца, будем помогать ему, ухаживать и
заботиться о нём.
 К кому мы полетим?
Мордочка усатая,
Шубка полосатая, часто умывается, А с водой не знается.  (котёнок)
«А  знаете ли вы?»
Задание 1.
 Составьте из предложенных геометрических фигур портрет котёнка и наклейте на лист.
Детям даны следующие фигуры: большой прямоугольник, большой овал, большой круг,
6 средних треугольников, 2 маленьких круга, 2 маленьких треугольника.
После выполнения работы дети представляют свой портрет, рассказывая из каких фигур,
он составлен, дают им определение.
«А  знаете ли вы?»
Задание 2.  Наряди котёнка.
На листе ватмана наклеены 4 конверта под номерами 1,2,3,4;  4 котёнка разного окраса.
Котята соединены с конвертами запутанными кривыми линиями.  В конвертах задача и
бант с соответствующим номером.
 Котята хотят выглядеть нарядно!
 Вы должны определить кто из котят, какой конверт принёс. Наклеить котёнку бант из его
конверта и решить задачу.
Задачи:
Горели 7 свечей, 3 свечи погасили. Сколько свечей осталось? Обведи правильный ответ. 7
0  4  0 (3, остальные сгорели).
Верёвку разрезали в 3 местах. Сколько частей получилось? Обведи правильный ответ.  6  3
2  4  (4части)
Сколько яиц можно съесть натощак? Обведи правильный ответ.  1  0  много (1)
Изпод ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? Напиши ответ.  (2)
«А  знаете ли вы?»
Задание 3. «Отдели котят и мышат»
Тремя прямыми линиями надо отделить котят от мышат.
Детям дан ватман, где «по кругу» наклеены три котёнка и три мышки.
«А  знаете ли вы?»
Задание 4. «Найди котёнка»  Выполните необходимые вычисления  по предложенному плану ответов. Найдите
«заблудившегося» котёнка и раскрасьте его любым цветом.
«А  знаете ли вы?»
Задание 5. « Расставьте в нужном порядке знаки действия».
 Найденный вами котёнок долго жил среди цифр и придумал для вас задание.
Расставьте в нужном порядке знаки действий. Можно использовать скобки.
«А  знаете ли вы?»
Задание 6. «Рассели котят».
 Наши котята устали и хотят домой. Помести каждого котёнка на свой этаж.
На половинке листа ватмана нарисован дом. Детям дан текст задачи и изображения трёх
котят.
В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный, рыжий. Котята с первого и второго
этажа не были чёрными. Белый котёнок жил на первом этаже. Какой котёнок на каком
этаже жил?
Котята дома и нам пора!!!!!!!!!!!!!!!
Дополнительный материал,  с которым познакомились дети в разделе «А  знаете
ли вы?».
Мурлыканье – это также и своеобразный язык общения. Таким способом кошки могут
успокаивать друг друга, или же, в случае конфликта, попытаться задобрить, удержать
противника от драки.
Урчание кошки демонстрируют радость общения с людьми и довольство жизнью.
Кошки всех пород и возрастов издают урчащие звуки с одинаковой частотой – 25 циклов в
минуту.
У взрослеющего котёнка мурчание может быть призывом к игре своих «сверстников».
Рисунок поверхности носа кошки уникален, как отпечаток пальца человека.
Кошачье сердцебиение по скорости вдвое превосходит человеческое ( от 110 до 140 ударов
в минуту). Если кошка около вас, и её хвост дрожит – это самое большое чувство любви, которое она
может выразить. Когда хвост начинает опускаться, значит, настроение изменилось – можно
отойти, она не обидится.
ЛИТЕРАТУРА:
1. «Большая книга логических игр и головоломок» М: АСТ: Астрель, 2010г.
2. «Школьные олимпиады. Начальная школа 24 классы» М. Айриспресс, 2008г.
3. Н. Ф.Дик «100 олимпиадных заданий по математике в начальной школе»  Ростовна
Дону «Феникс», 2008г.
4. «Лучшие логические игры» перевод с английского О.Ю.Пановой «ЭКСМО», 2009г.
5. Материалы интернета.

intro:
1.Диагностировать интеллектуальное и личностное развитие детей.
2.Организовать взаимодействие и сотрудничество детей.
3.Формирование способностей: рефлексировать (анализировать сделанное);  ставить и удерживать цели; планировать свою деятельность; моделировать. Представлять способ действия в виде модели-схемы; проявлять инициативу при поиске способов решения задач; взаимодействовать при решении задач, отстаивать свою позицию. Принимать или аргументировано отклонять  точки зрения других.
4.Формирование учебной мотивации. Через мотив достижения в игровой деятельности.1.Знание таблицы умножения;
2.Решение примеров на порядок действий;
3.Логическое  мышление;
4.Знание геометрических фигур.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Народное воспитание в письменном наследии прошлого.
ФИО педагога.
Ян Амос Каменский
Идеи
Гуманизм и демократия
Константина Дмитриевича
Ушинский
Духовное объединение и
идейное сплочение
прогрессивных педагогических
сил
Антон Семенович Макаренко
Житейская мудрость
Василий Александрович
Сухомлинский
Духовное богатство нации
Основные направления
1) ему очень дороги народные традиции и обычаи, он печется о том,
чтобы народ имел хороших и мудрых правителей, «связанных со
своими подданными узами крови».
2) В духовной культуре народа родной язык  одно из самых ценных
сокровищ.
3) по его мнению, учащимся школы следует предлагать рассказы на
моральные темы, которые могут быть заимствованны из устного
народного творчества, проводить с детьми состязания по
отгадыванию загадок, изучать обычаи народа, его прошлое и т.д.
1) «Каждый образованный народ только тогда имеет значение в науке,
когда обогащает ее истинами, которые остаются такими для всех
народов».
2) просветителидемократы нерусских народов считали
закономерным перенесение положений Ушинского о национальной
(русской) системе воспитания в любую национальную
педагогическую систему.
 пример в воспитании у молодежи общероссийского патриотизма,
высокой культуры межнациональных отношений, гуманности в
отношениях между людьми независимо от их национальности.
3)
1) родной язык  проблема не только и не столько дидактическая,
сколько политическая, общекультурная, моральноэтическая,
педагогическая, эстетическая...
2) обмен духовными ценностями между русским и украинским
народами.
3) многообразие форм сохранения и передачи педагогической
информации  посредством образов, сюжетов, диалогов, монологов,
ситуаций и конфликтов, имен и прозвищ, бесконечного количества
поэтических миниатюр и остроумных шуток, намеков и упреков,
призывов и клятв  в определенной мере заимствовано педагогом
новатором из народной педагогики.
4) народ  величайший педагог
1) мысль о необходимости возрождения прогрессивных
педагогических традиций народа, о широком внедрении их в семью и школу.
2) наиболее значимым Сухомлинский считает родное слово. По его
мнению, речевая культура человека  это зеркало его духовной
культуры.
3) Принцип народности в воспитании у Сухомлинского глубоко
гуманистичен и интернационален.
4) принципы:
  Береги, щади неприкосновенность,   уязвимость, ранимость другого
человека.
Знай, что твое неразумное, холодное слово может обидеть, уязвить,
огорчить, вызвать смятение, потрясти, ошеломить.
Нельзя смешивать человеческие слабости и зло. Против зла надо
бороться. Зло нетерпимо. Примириться со злом значит и самому стать
злым, безнравственным.
Большое зло  унижать достоинство другого человека, считать себя
личностью, заслуживающей уважения, а другого человека «мелкой
пылинкой».
Дорогим для тебя должно стать не «мое», а «наше», т.е. ценности,
принадлежащие обществу, созданные обществом для счастья и радости
всех, каждой личности.
Эффективность воспитательной системы Сухомлинского обеспечивалась
тем, что все проблемы воспитания он решал очень конкретно  на
межличностном уровне, опираясь на народную педагогику.

file_name: задание 4.docx

intro:
1)	ему очень дороги народные традиции и обычаи, он печется о том, чтобы народ имел хороших и мудрых правителей, «связанных со своими подданными узами крови».
2)	В духовной культуре народа родной язык - одно из самых ценных сокровищ.
3)	по его мнению, учащимся школы следует предлагать рассказы на моральные темы, которые могут быть заимствованны из устного народного творчества, проводить с детьми состязания по отгадыванию загадок, изучать обычаи народа, его прошлое и т.д.1)	ему очень дороги народные традиции и обычаи, он печется о том, чтобы народ имел хороших и мудрых правителей, «связанных со своими подданными узами крови».
2)	В духовной культуре народа родной язык - одно из самых ценных сокровищ.
3)	по его мнению, учащимся школы следует предлагать рассказы на моральные темы, которые могут быть заимствованны из устного народного творчества, проводить с детьми состязания по отгадыванию загадок, изучать обычаи народа, его прошлое и т.д.


extracted_text:
И сложная форма
Н
С
Е
П
народного
поэтического
творчества

Главное назначение –
привитие любви к
прекрасному,
выработка
эстетических
взглядов, вкусов
Песней
сопровождались все
события народной
жизни  труд,
праздники, игры,
похороны и т.п.
Педагогическая
ценность песни в том,
что красивому пению
учили, а оно, в свою
очередь, учило
прекрасному и добру
Песни как средство народной педагогики.
Колыбельные песни,
 основное назначение  убаюкать, усыпить, но
более широкое значение воспитание, привитие,
признание любви, чувство защищенности,
радости.
Песни отрочества.
Это могут быть песни воинов, разбойников,
охотников – у мальчиков, у девочек –
посиделочные, хороводные песни.
Юношеские песни и песни зрелого возраста.
Это свадебные плачи, обрядовые, ритуальные,
связанные с жизнью народа, песни гимны,
воспевающие труд, землю.
Пестушки, потешки – короткие
стихотворные припевы,
сопровождающие движения ребенка
при пестовании
Дразнилки – небольшие стишки,
созданные детьми для
высмеивания недостатков
человека, с которыми
Мирилки  жанр детского
фольклора, а вслед за ним и
авторских стихотворений,
позволяющий сказать слова
примирения после ссоры.
Детская считалка – особенный
вид детского стихотворения, задача
которого распределить роли в игре.
Заклички – стихотворные
обращения к природе.
Песни являются комплексным средством воздействия на личность, т.к. направлены не только на
эстетическое воспитание, но и на формирование всех сторон личности. Слова песен, условия исполнения,
характер способствуют укреплению здоровья, развитию трудолюбия. Они сопровождаются танцами,
движениями. Песни всегда сопровождали и стимулировали трудовые процессы, способствовали
согласованию трудовых усилий людей.

file_name: ЗАДАНИЕ 3.docx

intro: Песни являются комплексным средством воздействия на личность, т.к. направлены не только на эстетическое воспитание, но и на формирование всех сторон личности. Слова песен, условия исполнения, характер способствуют укреплению здоровья, развитию трудолюбия. Они сопровождаются танцами, движениями. Песни всегда сопровождали и стимулировали трудовые процессы, способствовали согласованию трудовых усилий людей.Песни являются комплексным средством воздействия на личность, т.к. направлены не только на эстетическое воспитание, но и на формирование всех сторон личности. Слова песен, условия исполнения, характер способствуют укреплению здоровья, развитию трудолюбия. Они сопровождаются танцами, движениями. Песни всегда сопровождали и стимулировали трудовые процессы, способствовали согласованию трудовых усилий людей.

title: Песни как средство народной педагогики.


extracted_text:
«Организация сетевых проектов для младших школьников»
Авторы:
Елена Анатольевна Гончарук
Ольга Юрьевна Багдашина
Наталья Викторовна Ольховская
В   нашей   школе   Муниципальная   Научная   лаборатория   работает   по   трем
направлениям:
1) Проектирование современного урока в рамках реализации ФГОС
2)Эффективность   внедрения
здоровьесберегающих   технологий   в
образовательном процессе
3)Создание   образовательного   пространства,   обеспечивающего   проектно
исследовательскую деятельность учителей и учащихся.

                Мы     представляем   Вашему   вниманию   опыт   работы   по   теме:
«Организация   сетевых   проектов   для   младших   школьников»   в   направлении
«Создание   образовательного   пространства,   обеспечивающего   проектно
исследовательскую деятельность учителей и учащихся».
               Современные школьники много времени проводят за компьютером,
играют   в   различные   игры.   Хорошо,   если   родители   отслеживают   время
нахождения у монитора, целесообразность данных «игрушек».  Но чаще всего
бывает так, что семью устраивает ситуация, при которой ребёнок не требует к
себе   внимания   родителей.   И   вот   это  одна   из   причин   необходимости
 организации сетевого взаимодействия.
         Сетевая проектная деятельность – это участие в сетевых проектах на
площадках в Интернет  сообществах.  Активно участвуя с обучающимися в
различных   проектах   в   сети   интернет,     мы   постепенно   учились   вместе   с
ребятами   и   пришли   к   тому,  что   стали   сами   организаторами   проектов   для младших   школьников.   Первый   наш   проект   «Космическая   школа»   мы
организовали в апреле 2011 года.  Он был посвящен 50летию полёта человека
в   космос.   Организуя   данный   проект,     мы   преследовали   следующую   цель:
ознакомление   учащихся   младших   классов   с   интересными   фактами   и
событиями   из   области   астрономии   и   космонавтики,   направленное   на
повышение культурного развития учащихся.
          В   декабре   2011   года     мы   начали   серию   проектов   «Новогодние

приключения   Снежки»   на   портале   «Открытый   класс».   Новогодние
приключения Снежки не задумывалось первоначально как серия проектов. Но
первый   проект   имел   большой   успех,   он   понравился   детям,    и   мы   решили
продолжить.   Проект   «Приключения   Снежки   Олимпийской»   мы   связали   с
главным событием для нашей страны в 2014 году   зимними олимпийскими
играми,   а   последний   проект   из   серии   Снежкины   проекты   назывался
«Приключения   Снежки   и   Росинки».   Его   мы   посвятили   году   экологии   в
России.   Перечисленные   проекты   проводились   с   целью   стимулирования
самостоятельной творческой деятельности  учащихся, развития творческого
  ее   интеллектуальных,
  познавательных   и
потенциала   личности,
коммуникативных   способностей   и   способствовали   созданию   новогоднего
настроения,   умению   работать   в   команде.  В   школе   сегодня   необходимо
изучать   те   способы   и   технологии,   которые   пригодятся   в   будущем.   Дети
должны получить возможность не только раскрыть свои способности, но и
сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире.  Мы перешли
к новой форме проведения сетевых проектов: вебквестам.  Вебквест – это
разновидность дистанционных проектов и отличается он от проекта тем, что
дети,  играя,  примеряют для себя различные роли.
        В ноябре 2014 года мы представляли опыт своей работы с вебквестом
«Первое   слово»   сначала   на   школьном   уровне   в   рамках   педсовета
«Воспитательная система школы в рамках реализации ФГОС».  В апреле 2015 года   в рамках муниципального семинара для директоров школ мы провели
второй вебквест «Здоровым будешьвсё добудешь».
         Целью вебквеста «Первое слово»  было формирование у обучающихся
бережного, уважительного отношения к матери,   активизации их творческой
деятельности.   Каждый   член   команды   исполнял   определенную   роль.
«Историки»   изучали   историю   Дня   матери.    «Поэты»  сочиняли   синквейны.
«Художники» рисовали портрет мамы».   «Музыканты» исследовали, какие
песни   любят   наши   мамы   и   создавали   музыкальные   открытки   в   сервисе
«Плейкаст».  «Мастера» готовили поздравительные букеты.Дети  выполняли
задания,   связанные   с   изучением   истории   дня   матери,   создавали   свои
авторские продукты для поздравления мам в различных сервисах WEB 2.0 .

          В   наших   проектах   принимают   участие   команды   не   только   из   города
Балакова и Саратовской области, но и из других регионов России. В   веб
квесте приняли участие 45 команд  из Саратовской, Воронежской, Псковской,
Астраханской,
Ставропольского края.
  Владимирской   областей,
  Республики   Татарстан,
  Работая над проектами, мы находимся в постоянном взаимодействии с
родителями, составляя  неразрывное триединство учительдетиродители.  У
родителей появляется возможность полезного времяпровождения с ребенком.
Такое   тесное   сотрудничество   педагогов   и   родителей   повышает
положительное обеспечение проекта.
В   прошлом   году   мы   провели   наш   авторский   проект   «Путешествие   по
Земле Саратовской.
       Сетевые проекты  учат самостоятельности, инициативности, креативному
подходу   к   решению   проблем,   толерантному   поведению,   развивают   умения
работать в команде, то есть способствуют развитию качеств человека 21 века. У   детей   возрастает   желание   узнавать   новое,   исследовать   и   соревноваться,
творить.  Всё  это   поможет   ребёнку   в   дальнейшей   жизни.  Мы   считаем,  что
сетевой проект  это один из путей, по которому происходит осмысленное,
продуктивное, безопасное вхождение ребёнка во Всемирную сеть.
    На базе нашей школы второй год работают две муниципальные  творческие
группы   «Проектноисследовательская   деятельность   учителя   и   ученика   в
контексте   ведения   ФГОС»   и   «ИКТ   на   службе   ФГОС»,     руководителями
которых мы являемся. Для учителей начальных классов города   Балаково и
Балаковского   района   мы   провели   дистанционный   семинар   «Использование
Сервисов   Web   2.0   в   профессиональной   деятельности   учителя   начальных
классов".   В   рамках   семинара   прошел   флешмоб   «Сервисов   Web   2.0   для
педагогов»,   5   мастерклассов,   педагоги   ознакомились   с   теоретическим
материалом   и выполнили практическую работу. Продуктом семинара стал
электронный банк идей по применению возможностей социальных сервисов
для решения педагогических задач.
     В заключении отметим, что какую бы модель сетевого взаимодействия  мы
ни   выстроили,   она   будет   постоянно   реформироваться.   Она   подвижна!
Главное,   чтобы   сетевая   модель   была   рабочей,   а   сетевое   взаимодействие
эффективным!  Это   замечательный   стимул   для   творчества   и   развития,
открытие   для   себя   новых   идей,   вдохновение   для   дальнейшего   поиска   и
экспериментов. Это путь к новым горизонтам. И значит,   впереди нас ждёт
ещё много открытий!

file_name: Гончарук ЕА Багдашина ОЮ Ольховская НВ.docx

intro:
Мы  представляем Вашему вниманию опыт работы по теме: «Организация сетевых проектов для младших школьников» в направлении «Создание образовательного пространства, обеспечивающего проектно-исследовательскую деятельность учителей и учащихся».
В наших проектах принимают участие команды не только из города Балакова и Саратовской области, но и из других регионов России. В  веб-квесте приняли участие 45 команд  из Саратовской, Воронежской, Псковской, Астраханской, Владимирской областей, Республики Татарстан, Ставропольского края.
 Работая над проектами, мы находимся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя  неразрывное триединство учитель-дети-родители.  У родителей появляется возможность полезного времяпровождения с ребенком. Такое тесное сотрудничество педагогов и родителей повышает положительное обеспечение проекта.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                       СОГЛАСОВАНО                                          УТВЕРЖДАЮ
на МК классных руководителей      Зам. директора
                         Директор МАОУ «Лицей
№1»
МАОУ «Лицей №1»                                           ____________ И. Р. Амирова                           _________________ Л. Н. Агаева
Протокол №__ от ______20__г
Приказ  о введении в действие
№____от «____»________20___г
План
воспитательной работы
на 2017-2018
 учебный год
классного руководителя
10 В класса  МАОУ «Лицей № 1»
Степановой Эльвиры Фаритовны

Должностные обязанности классного руководителя
     В основу должностных обязанностей классного руководителя положены следующие идеи:
 Ребёнок есть субъект своего развития. Он воспитывает себя Сам.  Даже самый «трудный» ребёнок хочет быть хорошим, только он нуждается в помощи.
 Воспитывают не классные часы, морализирование, указание ребёнку на его промахи и ошибки,
воспитывает совместная и индивидуальная  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
 Педагог – это помощник, защитник своих воспитанников в коллизиях школьной жизни.
 Воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, образу жизни которого тайно
или явно подражают.
         Основное назначение классного руководителя обусловлено современной задачей, которую ставит
перед собой общество,  максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости,
раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и
физического совершенствования.
Полномочия классного руководителя
 Классный руководитель имеет право:
 получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
 контролировать посещаемость учебных заведений учениками класса;
 контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания
своевременной помощи;
 координировать работу учителейпредметников, оказывающих воспитательное влияние на его
учащихся, через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и др. форм
коррекции;
 определять программы индивидуальной работы с детьми и подростками, родителями учащихся;
 приглашать родителей в учебное заведение;
 участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, МО  и других
общественных органов школы;
 отказываться от не свойственных ему и не входящих в круг его обязанностей поручений;
 вести методическую работу по проблемам воспитательной деятельности;
 определять свободно индивидуальный режим работы с детьми;
 создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые
методы, формы и приёмы воспитания, руководствуясь единственным принципом «НЕ
НАВРЕДИ»;
 выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки кадров,
через систему образования и выездную стажировку;
 защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты в
случае несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе.
Классный руководитель не имеет право:
 унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывать
клички, навешивать ярлыки и т.д.;
 использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика;
 злоупотреблять доверием ребёнка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его
в заблуждение;
 использовать семью для наказания ребёнка;
 обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет
учителя и всего педагогического коллектива. Сведения об учащихся Ф.И.О. обучащегося
Дата
рождения
Нацть
Дом. адрес, телефон
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. Дети – инвалиды:_1__
_______________________________________________________________
Многодетные семьи ___1_
Малахов Иван
Неблагополучная семья: _0_
фамилия
Причины неблагополучия
Дети  «группы  риска» _0_

фамилия
Причины
 Дети, состоящие на учете в ОДН_0_
фамилия
Причины
Дети, состоящие на учете в школе_0_
фамилия
Причины
Всего в классе:
Год рождения
Колво
Мальчиков
Девочек
2000год
3
1
2
2001 год
14
6
8
2002 год
3
1
2
Национальный состав:
Нацть
Колво
русские
15
башкиры
1
татары
3
чуваши
1 Ф.И.О. учащегося
Название кружка
Место проведения
Платно или
бесплатно
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Ахмерова  Диана
Дамировна
Багаева Евгения Юрьевна
Гимадеева Элина
Альбертовна
Зарин Данила
Владимирович
Зуева Камила Романовна
Игошина Евгения
Алесеевна
Князев Даниил
Алексеевич
Колокольцев Андрей
Максимович
Макаров
АркадийЮрьевич
Максимов Кирилл
Витальевич
Малахов Иван
Дмитриевич
Моисеев Никита
Евгеньевич
Некрасова Екатерина
Сергеевна
Прусова Людмила
Николаевна
Рахматова Тамара
Михайловна
Родионова Екатерина
Валентиновна
Сорокина Елена
Андреевна
Титова Алина Евгеньевна
Туманова Александра
Дмитриевна
Ганбол
МАУ ДО ДЮСШ №2 Платно
Плавание
Спортивный
комплекс
«Содовик»
платно
Англ.язык
ООО «ИСТРА»
платно
Англ.язык
ООО« Школа
Oxford»
платно
Занятость в кружках
Спортивный профиль – __2_ чел.
Художественноэстетический – __2_ чел.
Технические – ___ чел.
Итого: __4_ чел.___21__% от общего количества
Не заняты – _15__ чел. МАОУ «Лицей № 1», 10в класс.
Психологопедагогическая характеристика класса
Количество обучающихся в классе: 20, возраст 1517 лет.
Дата проведения: 3 сентября 2017 года.
Обследование   провела   классный   руководитель:   Степанова   Э.Ф.   Психологопедагогическая
характеристика класса.
Состав класса: мальчиков – 7 девочек – 13 . Класс сформировался в 2017 году.
Мотивация   учения   в   классе:   обучающиеся   стараются   запоминать   новый   материал,   накапливать
знания, применять их в своей практической деятельности.
Успеваемость: в классе большинство обучающихся «хорошисты», но есть и «отличники».
Дисциплина: класс очень активный. На уроках обучающиеся уже через 57 минут активно принимают
участие, обсуждая пройденный материал и при изучении новой темы.
Отношение   к   учению:   В   целом,   в   классе,   если   создать   благоприятную   обстановку,   а   главное
интересно   преподносить   новый   материал,   то   ученики   не   будут   отвлекаться   на   посторонние   вещи   и
предметы.
Интересы:   обучающиеся   имеют   схожие   интересы.   Большинство   слушает   одну   и   ту   же   музыку,
увлекается похожими фильмами и телепередачами.
Мотивация   трудовой   деятельности:   дети   активно   участвуют   при   уборке   листвы   и   мусора   на
прикрепленной территории. На каникулах приходят убирать класс, моют парты, подклеивать учебники,
атласы, карты.
Характер выполнения работы: дети добросовестно относятся к своей работе. При уборке территории
не   оставляют   мусора   и   листьев,   при   посадке   цветочной   композиции,   покупают   рассаду,   приносят
проросшие цветы. В свободное от учебы время каждый обучающийся находит себе занятие. Ктото посещает кружки
при школе. Некоторые обучающиеся занимаются в музыкальных школах и т.д.
Структура класса.
Группы в 10в классе, конечно же, есть. Они разбиваются по интересам. Причина одна: не желание
общаться с определенными обучающимися, формирование на базе общих интересов и целей. Таких групп
можно насчитать 4.
Микрогруппы мирно существуют. Никто никого не притесняет, иногда могут пошутить друг над
другом. В классе нет оскорблений, дети уважают друг друга. Просто не у всех одинаковые интересы.
Иначе можно сказать, что наличие микрогрупп условно, дети общаются между собой, но на переменках
можно увидеть парочки, микрогруппы в количестве 45 человек.
Нельзя не отметить единство коллектива. В10в обучающиеся помогают и поддерживают друг друга.
Если одноклассник болеет, то они навещают и созваниваются с больным. Если идет проверочная работа,
то они пытаются подсказывать и помогать «слабым» обучающимся.
Конфликты в классе наблюдаются редко. Несмотря на то, что это подростки, и психически они пока
не состоялись, у них встречаются перепады настроения, но в классе нет ссор. Одноклассники могут
повздорить между собой, но, как правило, они быстро мирятся.
При изучении структуры и организации  класса  я использовала  несколько методов:  социометрия,
анкетирование,   наблюдение   и   беседа   с   учениками.   Социометрические   исследования   показали,   что
большинство голосов Выбирали их как мальчики, так и девочки.
В группу «отверженных»  не попал ни один  обучающийся,  что еще раз доказывает  сплоченность
коллектива, умение общаться, поддерживать и уважать друг друга.
КВ = 14/27= 0,51∙100% = 51%.
Коэффициент взаимности IV – сверхвысокий. Коэффициент удовлетворенности взаимопониманием
КУ = 52 %, а это III – сверхвысокий уровень.
Это все подтверждает то, что для 10 в класса очень важно, чтобы в их коллективе царила гармония и
взаимопонимание.
Эмоциональный климат в классе благоприятный. Обучающиеся открыты, терпимы к чужому мнению.
Нет принижения и издевательств по отношению к обучающимся, которые чегото не знают или плохо
одеты, слушают не ту музыку и т.д. мальчики и девочки на равных общаются между собой.
В классе   установились доверительные отношения. Как я уже отмечала, конфликты наблюдаются
редко. Дети поддерживают друг друга. Этот коллектив – единое целое.
В целом класс характеризуется общительностью, сплоченностью, взаимоуважением и поддержкой.
Психологопедагогические выводы.
1. Основные достоинства жизни класса.
Класс хорошо умственно и физически подготовлен. Обучающиеся принимают участие во многих
конкурсах. Также достоинством этого класса является традиция поздравлять именинников, дарить им подарки,
делать сюрпризы. Также посещать больных учеников, помогать отстающим.
2. Основные недостатки жизни класса.
Одним из недостатков этого класса является то, что внутри коллектива можно условно выделить
наличие микрогрупп.
Конфликты как уже было отмечено ранее, редки в  , но даже когда они случаются, то дети решают их
между   собой,  не  вовлекая  классного  руководителя  и   других  обучающихся.  Это  можно  оценить   как
закрытость класса, изолированность. Таким образом, классный руководитель может видеть натянутость
в   коллективе,   но   не   знать   причины   такого   поведения.   Но   с   другой   стороны,   это   говорит   о
самостоятельности обучающихся, о способности хранить тайны, и решать свои проблемы не привлекая
старших.
3. Перспективны развития класса как группы.
Учащиеся    класса занимаются самосовершенствованием. Дети посещают различные кружки, поют,
танцуют, плавают, играют на музыкальных инструментах.
На классном часе обсуждают различные вопросы, такие как культура поведения, культура речи,
культура взаимоотношений.
4. Воспитательные задачи.
Воспитательные задачи следующие:
Способствовать развитию творческой личности обучающихся на основе формирования творческих
устремлений в индивидуальной и совместной деятельности;
Содействовать развитию положительного отношения к учебной деятельности через всестороннюю
организацию интеллектуальнопознавательной деятельности:
 Формировать нравственную культуру обучающихся;
 Развивать стремление к трудовой деятельности;
 Формировать педагогическую культуру обучающихся.  Задачи на учебный год
 Организацию и проведение воспитательных мероприятий осуществлять исходя из
интересов, интеллектуальных и физических возможностей обучающихся.
 Скорректировать систему воспитательной работы исходя из принципов сохранения
и укрепления здоровья обучающихся.
 Обеспечивать   реализацию   личностноориентированного   подхода   при
одновременном обеспечении массовости воспитательных мероприятий.
 Стимулировать   творческие   способности   обучающихся   во   всех   аспектах
воспитательной работы.
 Считать   патриотическое   воспитание   обучающихся   одной   из   важнейших   задач
воспитания в многонациональном лицее. Работа с родителями
Состав родительского комитета
№ Ф.И.О.
Место работы
телефон
Должность в РК
1.
2.
3.
4.
5 Работа родительского комитета
Мероприятия
Утверждение нового состава школьного родительского комитета
Утверждение плана работы на 1 полугодие  20172018 учебного
года.
Участие  родителей в защите публичного доклада по итогам 2015
2016 учебного года
Участие в работе совета по профилактике
Участие родителей в праздновании Дня рождения школы
Подготовка и проведение новогодних праздников
Анализ работы за 1 полугодие.
Утверждение плана работы на 2 полугодие 2018  гг.
Участие в реализации социальных проектов
Патронаж семей, состоящих на персонифицированном учете
Участие в школьных, городских, областных конкурсах
Участие в мероприятиях лицея
Сроки
Сентябрь
Ответственные
Максимова Наталья
Николаевна
сентябрь
Ежемесячно
октябрь
Декабрь
Январь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Даминова Светлана
Ахтямовна
Игошина Елена
Николаевна
Игошин Алексей
Владимирович
Рахматова Мария
Бовобековна
Малахов Дмитрий
Борисович
Даминова Светлана
Ахтямовна
Игошина Елена
Николаевна
Игошин Алексей
Владимирович
Рахматова Мария
Бовобековна
Малахов Дмитрий
Борисович
Даминова Светлана
Ахтямовна
Социальный паспорт родителей класса
родителей
м
ж
29
24
служ
рабоч
не раб
м ж м ж м ж м ж м ж
0 3
6
4 12 17 6
комерс
пенсион
5
1
0 Темы родительских собраний
20172018 уч.год
СОБРАНИЕ    1.    ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА.
СОБРАНИЕ    2 .   НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ.
СОБРАНИЕ    3.    ВОСПИТАНИЕ гражданина России.
СОБРАНИЕ    4.    ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ГОДА. План
воспитательной
работы Месяц.  Сентябрь
Месячник.  Месячники по ППД, «Безопасности детей», по санитарной очистке и
благоустройству территории
.
Общешкольные дела
Дата
проведения
Отчёт о проведении
Комплектование в классах
групп, выбор ответственных.
День Знаний – первый урок.
Запись в кружки, секции.
Рейды «Соблюдайте правила
порядка в лицее (проверка
внешнего вида обучающихся).
Месячник по санитарной
очистке и благоустройству.
Экологические субботники на
территории лицея и
закрепленных территориях.
Организация самоуправления
в классах (работа над
правилами поведения в лицее
и пр.)
Беседы с учащимися 111
классов о правилах дорожного
движения.
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь Викторина по ПДД
«Каждый должен знать и
выполнять ПДД» (5
7классы)
Фотоконкурс «Мой Любимый
Лицей».
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Городской этап
республиканского конкурса
творческих работ,
посвященный Дню
Республики.
Темы классных часов
Дата
Тема
Анализ
Готов к труду и обороне
Правила порядка в лицее
Мы помним Беслан.
Безопасность на дорогахзакон
для всех
Выбираю здоровый образ жизни
Собственная безопасность

Дата
Правила дорожного движения
Тема
Анализ
Безопасность на дорогахзакон для всех
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Комплектование в классах групп, выбор
ответственных.
Запись в кружки, секции.
Оформление классных уголков. Уголок ПДД,
здоровья.
Участие в месячнике  по санитарной очистке и
благоустройству. Экологические субботники на
территории лицея и закрепленных территориях.
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь Беседы с учащимися о правилах дорожного
движения.
Сентябрь
Посещение художественной выставки.
Сентябрь
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с родителями
Проведение родительского собрания на тему:
 «Особенности подросткового возраста».
Заседание родительского комитета.
Заседание Совета лицея
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Месяц.  Октябрь
Месячник   Месячник правовых знаний. Декадник, посвященный Дню
Республики
Общешкольные дела
Дата
проведения
Отчёт о проведении
Конкурс сочинений «Есть
такая служба» (67 классы)
Акция «Ветеран живет
рядом».
Октябрь
Октябрь
День рождения лицея.
Октябрь
Экологические субботники,
подготовка классов и
школьного двора к зиме
Октябрь
Темы классных часов Дата
Тема
Анализ
Сленг загрязняет наш
язык
Правонарушения и
ответственность за них
Сигаретам нет. Закон на
страже твоих прав
Терроризм угроза обществу,его
истоки и последствия
Правила дорожного движения
Дата
Тема
Анализ
Дорожные «ловушки».
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Участие в конкурсе сочинений «Есть такая
служба»
Октябрь
Участие в акции «Ветеран живет рядом».
Октябрь
Экологические субботники,
подготовка классов и школьного двора к зиме
Октябрь
Индивидуальная работа с учащимися Работа с родителями
Общешкольное родительское собрание.
Октябрь
Составление плана проведения каникул
совместно с родителями.
Октябрь
Общешкольная родительская конференция.
Октябрь
Месяц.  Ноябрь
Месячник.  Неделя «Театр детям и юношеству», День отказа от курения-18
ноября, День Матери-24 ноября, Всероссийская неделя «Спорт вместо
наркотиков». Месячник права.
Общешкольные дела
Декадник,
посвященный Дню
Матери (24 ноября)
Посещение театров,
музеев,
художественных
выставок, экскурсии.
Участие в предметных
неделях.
Подготовка классов к
зимнему сезону.
Дата
проведения
Отчёт о проведении
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Темы классных часов Дата
Тема
Анализ
Спорт вместо наркотиков
День правовой помощи детям
Кем быть? Нанотехнологии в
техносфере
Дата
Тема
Анализ
Правила дорожного движения
Поведение участников и очевидцев дорожно
транспортного происшествия.
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Участие в декаднике, посвященному Дню
Матери.
Участие в предметных неделях.
Подготовка класса к зимнему сезону.
Посещение театра.
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Индивидуальная работа с учащимися Работа с родителями
Составление плана проведения каникул
совместно с родителями.
Заседание родительского комитета.
Ноябрь
Ноябрь
Месяц.   Декабрь
Месячник.    Месячник «Пожарной безопасности», физико-математических
наук, День Конституции РБ, Декада спорта и здоровья
Общешкольные дела
Всемирный день борьбы со
СПИДом. Мероприятие
«Наркотикам – нет!»
День инвалида. Акция
милосердия
Праздник «Открытие
хоккейного сезона».
Участие в предметных
неделях.
Дата
проведения
Декабрь
Отчёт о проведении
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Подготовка к проведению
новогодних праздников (18кл)
Декабрь Подготовка классов к
зимнему сезону.
Декабрь
Темы классных часов

Дата
Тема
Анализ
Роскошь человеческого общения.
Я и ты – какие мы разные!
Познай самого себя.
Новогодние обычаи и традиции.
Дата
Тема
Анализ
Правила дорожного движения
Светофоры для пешеходов.
Ключевые дела класса
Мероприятие
Дата
Анализ
Участие в предметных неделях.
Посещение кинотеатра.
Подготовка класса к зимнему сезону.
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Индивидуальная работа с учащимися Работа с родителями
Совместная деятельность родителей  и лицея
по проведению новогодних праздников, и  зимних
каникул.
Общешкольное родительское собрание «Об
ответственности родителей за воспитание
детей. Роль семьи в учебновоспитательном
процессе».
Проведение родительского собрания на тему:
 «Нравственное воспитание в семье».
Декабрь
Декабрь
Декабрь

Месяц.   Январь
Месячник   Месячник науки. Декадник истории. День родных языков.
Отчёт о проведении
Общешкольные дела
Городской этап
республиканского конкурса
«Жемчужины
Башкортостана».
Конкурс рисунков и макетов
по противопожарной
безопасности «Ради мирной
жизни на Земле»
Дата
проведения
Январь
Январь Очистка школьного двора от
снега.
Январь
Темы классных часов
Дата
Тема
Анализ
Охрана окружающей среды.
Великие научные открытия.
Книга – твой верный помощник
и друг.
Как узнать себя и развить свои
способности.
Правила дорожного движения
Дата
Тема
Анализ
Сигналы регулировщика.
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Участие в городском этапе республиканского
конкурса «Жемчужины Башкортостана».
Участие в конкурсе рисунков и макетов по
противопожарной безопасности «Ради мирной
жизни на Земле».
Очистка школьного двора от снега.
Январь
Январь
Январь Посещение музея
Январь
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с родителями
Привлечение родителей к организации каникул. Январь
Заседание родительского комитета.
Январь
Месяц.   Февраль
Месячник    Месячники оборонно-массовой, спортивной  и военно-
патриотической работы, родных языков, начальных классов
Общешкольные дела
Смотр строя, песни и речевки
«Юные защитники
Стерлитамака»
Дата
проведения
Февраль
Отчёт о проведении «День здорового питания»
Февраль
Организация и проведения
Дня родного языка,
письменности и культуры
Классные праздники,
посвященные Дню
защитника Отечества
Февраль
Февраль
Ремонт книг и учебников.
Февраль
Темы классных часов
Дата
Тема
Анализ
Толерантность.
А нука, мальчики!
Из пламени Афганистана...
Милосердие и порядок.
Правила дорожного движения
Дата
Тема
Анализ Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Участие в предметных неделях.
Проведение классного часа ко «Дню защитника
Отечества».
Встречи с ветеранами Вооруженных сил,
участниками ВОВ, военнослужащими
Ремонт книг и учебников.
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с родителями
Индивидуальная работа с родителями
обучающихся.
Заседание родительского комитета.
Февраль
Февраль

Месяц.   Март
Месячник.   Месячники здоровья и эстетического воспитания, русского
языка и литературы Общешкольные дела
Городской праздник птиц
«Встречаем крылатых
друзей»
Дата
проведения
Март
Отчёт о проведении
8 марта Международный
женский день
Март
Городской праздник
посвященный
международному Дню Воды
Март
Темы классных часов

Дата
Тема
Анализ
Нашим девочкам и мамам
посвящается.
Быть здоровым – обязанность
каждого.
Правильное питание – залог
здоровья!
В царстве гигиены.
Дата
Тема
Анализ
Правила дорожного движения
Правила перевозки пассажиров на мотоцикле.

Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ Участие в турнире  юных математиков среди 6
9 классов
Подготовка и проведение внеклассного
мероприятия «8 Марта».
Участие в месячнике по благоустройству и
санитарной очистке территории.
Март
Март
Март
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с родителями
Привлечение родителей к организации
проведения каникул.
Общешкольное родительское собрание.
Заседание родительского комитета.
Проведение родительского собрания на тему:
«Воспитание подростка: как сформировать
стремление к здоровому образу жизни».
Март
Март
Март
Март
Месяц.    Апрель Месячник    «Благоустройства, санитарной очистки и озеленению города»,
охраны труда
Общешкольные дела
Дата
проведения
Отчёт о проведении
Городской конкурс по
космонавтике.
Беседы с обучающимися о
нормах поведения в лицее,
внутришкольном распорядке.
Участие в предметных
неделях.
День юмора (выпуск газет).
Участие в месячнике по
благоустройству территории
лицея.
Экологические субботники
(по плану).
Участие в акции «Мусору –
нет».
Оформление экологических
альбомов (Символ РБ года
окружающей среды – белый
беркут)
Участие в брейнринге
«Природа и мы».
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Темы классных часов

Дата
Тема
Анализ
Этапы развития Российской
космонавтики.
Памятные места
г. Стерлитамак.
Антиалкогольные
обычаи, направленные
на искоренение
пьянства и алкоголизма
Мой любимый двор. Дата
Тема
Анализ
Правила дорожного движения
Устройство велосипеда, его снаряжение и
техническое обслуживание.
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Участие в городском конкурсе по космонавтике.
Апрель
Беседы с обучающимися о нормах поведения в
лицее, внутришкольном распорядке.
Участие в предметных неделях.
Участие в месячнике по благоустройству
территории лицея.
Апрель
Апрель
Апрель
Участие в экологических субботниках (по плану). Апрель
Участие в акции «Мусору – нет».
Оформление экологических альбомов (Символ
РБ года окружающей среды – белый беркут)
Участие в брейнринге «Природа и мы».
Посещение кинотеатра.
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Индивидуальная работа с учащимися
Общешкольное родительское собрание.
Апрель
Работа с родителями Заседание родительского комитета.
Апрель
Месяц.   Май
Месячник  Месячник «пожарной безопасности», Операция «Внимание –
дети!», День Победы

Общешкольные дела
Дата
проведения
Отчёт о проведении Организация празднования
Дня Победы.
День пионерии.
Работа с ветеранами,
поздравления.
Участие в акции «Мусору –
нет».
Проведение месячника
«Пожарной безопасности»
Проведение
профилактическрй операции
«Внимание – дети!»
Конкурс фотографий
«Сохраним свое завтра».
Генеральная уборка классов,
подготовка к новому
учебному году.
Май
Май
Май
Май
Май
Май
Май
Май
Темы классных часов
Дата
Тема
Анализ
Поклонимся великим тем
годам!
История развития детского
общественного движения в
России.
Солнце, воздух и вода  наши
лучшие друзья.
От успехов каждого – к вершине
знаний.
Дата
Тема
Анализ
Правила дорожного движения
Движение велосипедистов группами.
Велоэстафета.
Мероприятие
Ключевые дела класса
Дата
Анализ
Организация празднования Дня Победы.
Май Подготовка и проведение внеклассного
мероприятия «День пионерии».
Работа с ветеранами, поздравления.
Участие в акции «Мусору – нет».
Оформление экологических альбомов (Символ РБ
года окружающей среды – белый беркут)
Конкурс листовок, фильмов, презентаций «Бой
мусору или дикие свалки».
Май
Май
Май
Май
Май
Конкурс фотографий «Сохраним свое завтра».
Май
Генеральная уборка класса, подготовка к новому
учебному году.
Май
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с родителями
 «Забота 2017».
День семейного отдыха, посвященного Дню
матери, Дню семьи.
Общешкольное родительское собрание.
Проведение родительского собрания на тему:
«Подведение итогов учебного года».
Май
Май
Май
Май Протоколы
родительских
собраний и
 заседаний
родительских комитетов Протокол № _____
родительского собрания ___ класса по теме:
________________________________________
                                                       от «___»_______20__г.
Присутствовало:__________________________
Отсутствовало:___________________________
Повестка дня:
1.____________________________________________________________________
___________________________
2.____________________________________________________________________
___________________________
3.____________________________________________________________________
____________________________
Ход собрания
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________ Решения:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Секретарь: ____________________
Классный руководитель: ___________________
Протокол № _____
заседания родительского комитета ___ класса
                                                       от «___»_______20__г.
Присутствовало:__________________________
Отсутствовало:___________________________
Повестка дня:
1. ____________________________________________________________________
______________________________________ 2. ____________________________________________________________________
______________________________________
3. ____________________________________________________________________
______________________________________
Решения:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________
Председатель: ____________________
Классный руководитель: ___________________

file_name: Воспитательный план.doc

description: Сведения об учащихся

description:
План
воспитательной
работы

intro:
План воспитательной работы направлен на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в совместной педагогической работе гимназии,
семьи и других институтов общества. В основу плана положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского
общества. ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;воспитание поколения людей, способных стать достойными гражданами России, любящих свою семью, свой дом, своё дело, своё Отечество,
готовых к нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей.

title: Воспитательный план(10 класс,классное руководство)


extracted_text:
Словарные диктанты
2 класс (14).
Словарный диктант №1.
Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица,
петух, ветер.
Словарный диктант №2.
Ребята,   работа,   товарищ,   ученик,   учитель,   дежурный,   девочка,
хорошо, скоро, суббота.
Словарный диктант №3.
Город, Родина, русский, язык, карандаш, пенал, тетрадь, посуда,
Москва, машина.
Словарный диктант №4.
Класс,    завод,  сапоги,  лопата,  капуста,  вдруг,  быстро,хороший,
учительница.
Словарный диктант №5.

  Одежда,   пальто,   коньки,   мороз,   весело,   рабочий,   берёза,

ягода,   деревня,  молоко.
Словарный диктант №6.
Народ,  Россия,  суббота,  фамилия,   колхоз,   деревня,   платок,
урожай.
                      Оценка диктанта
 «5»без ошибок
 «4»1 ошибка,1 исправление
 «3»2 ошибки,1 исправление
 «2»от 3 до 5 ошибок
 «1» 6 и более ошибок Словарные диктанты
3 класс (14).
Словарный диктант №1.
Берёза,   аллея,   болото,   горох,   земляника,   жёлтый,   комната,
кровать, мебель, обед, пальто, платок, рисунок, ученик.
Словарный диктант №2.
Библиотека,   весело,   ветер,   город,   деревня,   завтрак,   обед,   до
свидания,   коллекция,   коллектив,   лестница,   магазин,   малина,   месяц,
ноябрь.
Словарный диктант №3.
Быстро,   воробей,   ворона,   вчера,   девочка,   дежурный,   декабрь,
топор,   картина,   килограмм,   лопата,   метро,   молоко,   морковь,   огурец,
ужин.
Словарный диктант №4.
Дорога, завтра, здравствуй, картофель, капуста, класс, корабль,
корова, молоток, овощи, огород, одежда, октябрь, погода, помидор,
потом.
Словарный диктант №5.
Вокруг, осина, песок, понедельник, праздник, рассказ, сегодня,
сентябрь, соловей, сорока, север, тарелка, улица, урожай, учитель,
яблоко.
Словарный диктант №6.
Рисунок, растение, русский, скоро, спасибо, товарищ, чёрный,
ягода, лагерь, пшеница, восток, четверг, чувство.
                      Оценка диктанта
 «5»без ошибок
 «4»1 ошибка,1 исправление
 «3»2 ошибки,1 исправление
 «2»от 3 до 5 ошибок
 «1» 6 и более ошибок Словарные диктанты
4 класс (14).
Словарный диктант №1.
Впереди,
  правительство,
  прекрасный,
здравствуйте, коллекция, пассажир, жёлтый, костёр, хозяйство, народ,
автомобиль.
  библиотека,
  аллея,
Словарный диктант №2.
Вчера,   потом,   комбайн,   командир,   шоссе,   самолет,   жилище,
агроном,   везде,   гореть,   революция,   около,   календарь,   горизонт,
богатство.
Словарный диктант №3.
Берег,   издалека,   шестнадцать,   интересный,   адрес,   вокзал,
инженер,   директор,   восемь,   килограмм,   электричество,   медленно,
электровоз.
Словарный диктант №4.
Электростанция,
  металл,
двенадцать, шофёр, вагон, свобода, победа, экскурсия, корабль, желать.
  расстояние,
  километр,
  Россия,
Словарный диктант №5.
Газета, налево, направо, чёрный, путешествие, космонавт, слева,
справа, аккуратно, сверху, снизу, портрет, салют, сверкать, до свидания.
Словарный диктант №6. Семена,   хлебороб,   аккуратно,   вокзал,   оборона,   одиннадцать,
назад, до свидания, дорога, интересный, богатство.
                      Оценка диктанта
 «5»без ошибок
 «4»1 ошибка,1 исправление
 «3»2 ошибки,1 исправление
 «2»от 3 до 5 ошибок
 «1» 6 и более ошибок

intro:
Словарный диктант №1.

	Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица, петух, ветер.

Словарный диктант №2.

	Ребята, работа, товарищ, ученик, учитель, дежурный, девочка, хорошо, скоро, суббота.

Словарный диктант №3.

	Город, Родина, русский, язык, карандаш, пенал, тетрадь, посуда,
Москва, машина,
	Класс,  завод, сапоги, лопата, капуста, вдруг, быстро,хороший, учительница.

Словарный диктант №5.

     Одежда, пальто, коньки, мороз, весело, рабочий, берёза,                           ягода,   деревня,  молоко.Класс,  завод, сапоги, лопата, капуста, вдруг, быстро,хороший, учительница.

title: словарные диктанты