extracted_text:
Программа проведения недели английского языка.

  Перед   проведением   недели   английского   языка   проводится
подготовительная   работа.   Разрабатывается   план   мероприятий,   готовятся
материалы   для   проведения   конкурсов,   викторин,   олимпиад;   оформляются
кабинеты английского языка и коридоры.
            Проводится   предварительный   опрос   учащихся,   в   ходе   которого

выясняется, в каких мероприятиях они хотели бы принять участие.
      Цели:
      повышение мотивации к изучению иностранных языков;
      расширение, закрепление и систематизация языковых знаний и навыков;
             приобретение   дополнительных   знаний   о   стране   изучаемого   языка,
развитие социокультурной компетенции учащихся.
      Задачи:
      расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки;
          мотивировать учащихся к приобретению новых знаний по предмету,
поиску и дальнейшему использованию информации;
          развить креативное мышление учащихся,   навыки самостоятельной и
творческой работы;
           стимулировать   потребность   в   использовании   иностранного   языка   в
различных ситуациях.
1 План мероприятия
Оформление :
     а) стенгазеты по теме «Страны изучаемого языка»;
     б) название кабинетов на иностранном языке;
     в) плакаты с пословицами и поговорками.
1 день
1.
Викторина "Эрудит" 6 – 7 классы.
2 день
1. Конкурс чтецов (английские лимерики) 89 классы.
3 день
1
Конкурс стенгазет и рисунков 25 классы.
4 день
1
2
Закрытие недели: подведение итогов, награждение победителей.
Заключительный концерт.
Оформление:
Неделя английского языка должна быть распланирована таким образом, чтобы
были охвачены все ступени обучения. Кроме того, учитывались интересы
учащихся при подготовке сценария недели, где бы они могли полностью
творчески раскрыться.
Настроение праздника, языковая атмосфера создаются при помощи музыки,
английских юмористических изречений и высказываний, висящих на стенах
холла и коридоров, красочно оформленными стенгазетами о странах, городах,
праздниках и традициях стран изучаемого языка, просмотром
2 В качестве изречений можно предложить следующие:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
The more we study, the more we know.
If you never try, you will never know
Beauty will save the world
Actions speak louder than words
When you have nothing to say, say nothing
Who knows most, speaks least
Even a polyglot may not find common language with some people.
All languages are good if they are spoken in a human way
All nations smile in the same language.
A man needs only two years to learn to speak and all his life to keep his
mouth shut.
Several years are needed to learn a foreign language. It takes one’s whole
life to master one’s native tongue.
Юмористические высказывания:
1
2
3
4
5
6
7
Actor is a man who tries to be everything but himself
Friend is one who has the same enemies you have.
Lady is a woman who makes a man behave like a gentleman.
Mirror is one that laughs at your face.
School year is a very long period between vocations.
Zoo is a place where animals study human beings.
If vegetable oil comes from vegetables where does baby oil comes from?
3 8
9
10
11
12
I’m not a complete idiot, some parts are missing
Out of my mind. Back in 5 minutes.
Hit me! I need the money ( the sign on the car)
Those who can, do. Those who can do more, teach.
Time is the best teacher; unfortunately, it kills all his students.
13 When your mom is mad at your dad, don’t let her brush your hair.

                                   Разработка Конкурсвикторина «А знаете ли вы?»
Участники
Жюри
Цель: активизация употребления лексики по изученным темам, повышение
мотивации к изучению английского языка, обучение работе в команде.
Задачи:
 повторить и систематизировать ранее изученный материал;
развивать все виды речевой деятельности;
формировать лексические и речевые навыки путём повторения материала в
разнообразных видах деятельности.
Ход мероприятия
The competition of captains
Answer the questions:
1.The capital of Great Britain(London)
2.The capital of the USA(Washington)
4 3.What countries are there in the UK?(Wales, England, Scotland, Northern Ireland)
4.The motherland of football (England)
5.The members of 'The Beatles' (John Lennon, Ringo Starr, George Harrison, Paul
McCartney)
6.The highest mountain in Great Britain.(Ben Nevis)
7.Official residence of Queen of England (Buckingham Palace)
8.The currency of Great Britain(pounds)
9.What river is London on?(the Thames)
10.What river is Washington on?(the Potomac)
11.The most famous universities in Great Britain.9Cambridge,Oxford)
12.What country presented the statue of Liberty to America(France)
13.Why are there no skyscrapers in Washington?(The White house)
14.What city in America did the first skyscrapers appear?(New York)
15.Who wrote the book 'Tom Sowyer'?(Mark Twain)
16.What is the symbol of England?(a red rose)
17.What is the symbol of Wales?9a leek)
18.What is the symbol of Scotland?(a thistle)
19.Where are British kings and queens buried?(Westminster Abbey)
20.What monument is there in the centre of Trafalgаr square?(Admiral Nelson)
21.Where are famous tennis tours held in England?(Wimbledon)
                                 Английские лимерики (english limericks)
Лимерик  –   это   своего   рода  стихотворение,   одна   из   составляющих
английского юмора и культуры.
Сейчас трудно узнать, кто был создателем первого лимерика и почему его
5 название произошло от графства Лимерик в Ирландии. Однако существует
мнение, что название стихотворения восходит к обычаю придумывать и петь
на вечеринках шуточные песенки, припевом которых была фраза "Will you
come up to Limerick?"  " Вы приедете в Лимерик?"  (или  по  другой  версии
"Come   all   the   way   up   to   Limerick?").  Впервые   в   Великобритании   название
стихотворения встречается в Новом словаре английского языка (New English
Dictionary) в 1898 году, а в американских книгах в 1902 году.
Первым человеком, выпустившим сборник лимериков собственного сочинения
(1846),   считается  Эдвард   Лир.   Книга   называлась   «Чепуха»   («Book   of
Nonsense»). Э. Лир – один из самых известных английских поэтов. Благодаря
ему,   в   19   веке   лимерики   стали   популярны.   Лир   написал   212   лимериков,
большинство из которых были забавноабсурдного характера. В то время в
книгах   они,   как   правило,   сопровождались   такими   же   абсурдными
иллюстрациям.
Лимерик – это короткое смешное стихотворение, состоящее из пяти строк.
Кроме того, отличительной чертой лимерика является его одинаковая форма.
Первая строка рифмуется со второй, третья – с четвертой, а первая и вторая с
пятой. Третья и четвертая строки, как правило, короче остальных (особенно в
более   ранних   произведениях).   Поскольку   последняя   строка   представляет
собой некое заключение, то она может быть похожа на первую строку и может
заканчиваться тем же словом. Лимерик обычно начинается со слов "There was
a...".
1
There was an Old Man of Peru,
Who dreamt he was eating his shoe.
He awoke in the night
In a terrible fright
And found it was perfectly true!
2
There was a Young Lady of Niger,
Who smiled as she rode on a tiger;
They returned from the ride
With the Lady inside,
And the smile on the face of the tiger.
Однажды увидел чудак
Во сне, что он ест свой башмак
Он вмиг пробудился
И убедился,
Что это действительно так.
Одна хохотушкадевица
Любила кататься на львице.
Признаться вам честно –
Девица исчезла,
Зато улыбается львица.
3
There was a young lady named Bright
Who travelled much faster than light.
She started one day
In a relative way
Знавал я одну скороходную Бет,
Она носилась быстрее, чем свет.
Однажды я видел,
Она вышла чуть свет,
6 And returned on the previous night.
4
There was an Old Man, who when little,
Fell casually into a kettle;
But growing too stout,
He could never get out,
So he passed all his life in that kettle.
А вернулась вчера под обед.
Один неуклюжий малец
Упал в котелок, сорванец.
Он выбраться быстро хотел,
Но так растолстел,
Что там и остался малец.
5
There was a Young Lady whose nose
Was so long that it reached to her toes;
So she hired an Old lady
Whose conduct was steady,
To carry that wonderful nose.
Расскажу вам для зачина,
Как носатая дивчина
Так решила сей вопрос:
Отдала носить свой нос.
Вот картина так картина!
                                                          Подведение итогов.

 Проводится   анализ   проведённых   мероприятий,   выявляются
положительные   и   отрицательные   стороны,   уровень   знаний   учащихся.   В
результате   анализа   планируются   цели   и   задачи   дальнейшей   работы.
Учитываются отзывы учащихся о проведённой неделе иностранных языков.
7

intro:
Программа проведения недели английского языка.

       Перед проведением недели английского языка проводится подготовительная работа. Разрабатывается план мероприятий, готовятся материалы для проведения конкурсов, викторин, олимпиад; оформляются кабинеты английского языка и коридоры.
       Проводится предварительный опрос учащихся, в ходе которого выясняется, в каких мероприятиях они хотели бы принять участие.Программа проведения недели английского языка.

       Перед проведением недели английского языка проводится подготовительная работа. Разрабатывается план мероприятий, готовятся материалы для проведения конкурсов, викторин, олимпиад; оформляются кабинеты английского языка и коридоры.
       Проводится предварительный опрос учащихся, в ходе которого выясняется, в каких мероприятиях они хотели бы принять участие.

title: Программа "Неделя английского языка"


extracted_text:
ОП.06 Основы пластической анатомии для профессии 29.01.04 Художник по костюму
Составила: С.А. Копалова, ГАПОУ ТО «Тюменский техникум индустрии питания, коммерции и сервиса»
Тест
Уважаемый студент. Вам предлагается 8 вопросов. Отвечая на вопрос, Вы должны   выбрать верный   или
неверный вариант ответа.
Для получения оценки: «5»  требуется  правильно ответить на 8 вопросов; «4»  на 67 вопросов; «3»  45
вопросов.
Вариант 4:
1. Для пластической анатомии важны (найди неверный ответ):
a) динамические изменения рельефа фигуры в различных позах, при напряжениях и расслаблениях
мышц, связок;
b) изменения рельефа фигуры при сдавливании и под действием тяжести;
c) подробности строения внутренних органов и систем;
d) исследования биомеханики, возможные равновесия, движения тела и его частей
2. Лопатки прилегают к задней стороне ребер от:
a) 3го до 8го ребра;
b) 2го до 7го ребра;
c) 2го до 9го ребра.
3. Форму боковой поверхности таза образует:
a) большая ягодичная мышца;
b) подостная мышца;
c) средняя ягодичная мышца;
4. Плечевая кость сочленяется с предплечьем при помощи:
a) локтевого сустава;
b) коленного сустава;
c) тазобедренного сустава.
5. Рука соединяется со скелетом туловища при помощи:
a) Лопатки;
b) Ключицы;
c) Плечевой кости.
6. Где находится портняжная мышца?
a) На поверхности бедра;
b) На поверхности предплечья;
c) На поверхности голени.
7. Какая часть скелета представлена на рисунке? Подпиши все кости которые изображены на рисунке 8. Сколько пар костейребер образуют грудную клетку?
a) 12;
b) 10;
c) 7.
Эталоны ответов
Вариант 4:
1с; 2б; 3 с; 4а; 5б; 6а; 7б; 8б.

file_name: тест 4_ОП.06 Основы пластической  анатомия.docx

intro: Тест для обучающихся по профессии 29.01.04 Художник по костюму является составной частью комплексного учебно-методического обеспечения дисциплины ОП.06 Основы пластической анатомии. Тест содержит вопросы по основным темам программы и направлен на отработку и закрепление знаний и умений обучающегося. Тест предназначен для обучающихся всех форм обучения по профессии 29.01.04 Художник по костюмуОП.06 Основы пластической анатомии для профессии 29.01.04 Художник по костюму Тест. Вариант 4.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Lesson
   Good   morning   students.   Theme   of   our   program   is:   «Assembling,   repair   and
technical service setregulate apparatus». Theme our lesson is: «Assembling chains
operate set асинхронный electric engine electromagnets actuator». Form habits by
fulfilment   electro   assembling   works,   chains   manage   electromagnets   actuator,
develop creative approach by fulfilment works, and bring up punctual attitude by
equipments and instruments.
  Let`s repeat questions theoretical материал
1. Purpose electromagnet actuator
2. Purpose thermal relay
3. Purpose pushbuttons of manage
4. Mark electromagnet actuator on the scheme
5. Mark pushbuttons of manage on the scheme
6. Mark thermal relay on the scheme
7. Brand of electro assembling wire
  Please, show us how to take off insulation and cleaning veins of wire.
  All metalcutting machinetools, liftingcranes, conveyors, pumps, компрессоры,
set in motion of electro drive, which control electromagnet actuator.
 Present work will be manage at this stands. This is working electromagnet stand.
Electric scheme.
   Now, I`d like to tell you about consistent fulfilment operation on instruction
technological map:
1. Preparation wire by assembling
2. Connection netwire by pushbutton “Stop” and winding actuator
3. Connection blockading contacts by contacts pushbutton
4. Connection pushbutton “Start up”
5. Combination contact actuator with winding actuator
6. Check up capacity for work of scheme
  Well, I show you ways fulfilment of work and organization working place:
1. Connection netwire by thermal relay and winding actuator
2. Unit pushbutton “Stop” and actuator
3. Unit pushbutton “пуск” and actuator
4. Check up capacity for work of scheme
5. Advanced methods electro assembling works
 Selfcontrol in time fulfilment of work: Work fulfil in conformity with instructiontechnological map, with check up
every element.
 Rules of technology safety in fulfil of works:
Punctually treatment with electro assembling knife and instrument. Switching on
educational stand only with permission chief of the room.
 Typical mistakes: Mistakes into unit pushbuttons and actuator
 Kind of spoilage: Breakage contacts of actuator and pushbuttons of fulfilment.
 Please repeat methods fulfilment of works and technology safety.
 Rate of the time at fulfilment of work 4 hours.
 Estimation   “5”      if   you   make   capacity   for   working   scheme   and   qualitative
assembling
 Estimation  “4”    if you make capacity for working scheme, but not qualitative
assembling
 Estimation  “3”   if you make only 1 mistake in assembling on scheme
 Our lesson is over. Do you have any questions? Well, I`m very glad your work.

intro: - Good morning students. Theme of our program is: «Assembling, repair and technical service set-regulate apparatus». Theme our lesson is: «Assembling chains operate set асинхронный electric engine electromagnets actuator». Form habits by fulfilment electro assembling works, chains manage electromagnets actuator, develop creative approach by fulfilment works, and bring up punctual attitude by equipments and instruments.- Good morning students. Theme of our program is: «Assembling, repair and technical service set-regulate apparatus». Theme our lesson is: «Assembling chains operate set асинхронный electric engine electromagnets actuator». Form habits by fulfilment electro assembling works, chains manage electromagnets actuator, develop creative approach by fulfilment works, and bring up punctual attitude by equipments and instruments.

title: "Конспект бинарного урока для электриков на английском языке"


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің
негізгі жалпы білім беретін №14 мектебі» ММ
ГУ «Основная общеобразовательная школа № 14 отдела
образования акимата г.Костаная»
Урок русского языка
«Лексическое богатство русского языка»
5 класс

Учитель: Баталина Л.В.
                                 2017 - 2018 оқу жылы
2017 – 2018 учебный год Тема:   «Лексическое богатство русского языка»
Цель: Образовательная (предметная) Повторить  изученное по теме «Лексика»;
закрепить умения учащихся распознавать лексические термины;
умения  и навыки подбирать примеры; работать с синонимами, антонимами.
Развивающая (коммуникативная) Развивать  информационную компетенцию: навыки
работы с различными источниками информации (художественный текст, монологическая
речь учителя, учащихся, окружающий мир). Развивать коммуникативную компетенцию:
навыки группового взаимодействия. Развивать учебно – познавательные компетенции:
исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание
знаний непосредственно из реальности.
Воспитательная (личностная)
Формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к русскому слову.
Тип урока:  Урок – практикум  по теме «Лексика»
Вид урока: Путешествие в сказку
Формы урока: коллективная работа, деловая игра, самостоятельная работа, работа в
парах.
Оборудование:  картонный теремок, карточки  (однозначные и многозначные слова, слова
с прямым и  переносным  значением, синонимы, антонимы). Мяч, выставка словарей,
музыка для физминутки, аудиозапись сказки «Теремок».
Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью.
( А.Н. Толстой).
Ход урока.
I. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
            Ребята,   послушайте притчу:
Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик
засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не
сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями,
готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю.
Скажите, учитель,  спросил он,  у меня между ладонями живая или мертвая бабочка?
Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:
Все в твоих руках!
Ребята, скажите, как поступил ученик?
Он выпустил бабочку.
Вот и я хочу, чтобы вы верили, что овладеть грамотным письмом возможно.
Это в ваших руках! 2  Слово учителя.
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие, в сказку, где, как и
полагается героям,  нам нужно пройти через различные испытания. А помогут нам их
преодолеть не волшебники, а наши прочные знания, полученные на уроках по теме:
«Лексика».
      Звучит музыкальное вступление к сказке «Теремок», аудиозапись:
 В чистом поле теремок, теремок.
 Он не низок, не высок, не высок.
 Кто, кто в теремочке живет?
 Кто, кто в невысоком живет?
         Ответить на этот вопрос вам поможет загадка:
Крыльев нет,
А быстро летают,
Их если выпустишь —
Уже не поймаешь.
Что это? (Слова)
Учитель: Конечно, в нашем теремке живут слова.
  Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского
языка? (Лексика).
  Для чего служат слова?
 О чем же у нас сегодня пойдет речь на уроке?
 II. Путешествие в сказку.
1) Лексическая разминка.
Начнём мы урок с разминки. Вы помните, какие жители, кроме лягушки,  жили в теремке?
Про одного из жителей теремка мы разучим с вами скороговорку:
Мышь в углу прогрызла норку,
Тащит в норку хлеба корку.
Сначала проговариваем медленно, потом быстрее. Проговорить должен каждый
ученик.
 Каждое слово обязательно чтото обозначает, т.е. имеет свое лексическое значение.
Объясните значение слов: норка, корка. Составьте словосочетания с каждым из этих слов.
(устно)
Учитель: Ребята, давайте посмотрим, какие жильцы населяют наш теремок. А в нашем
теремке живут очень дружно слова, хотя и в разных квартирах.
Заглянем в квартиру № 1. В ней живут слова, близкие по значению, они обозначают одни и
те же понятия. Что это за слова?
2) СИНОНИМЫ (повесить табличку на доску).
Учитель:     Одного жильца зовут Смелый.  А как зовут других членов семьи? Запишите, (отважный, храбрый, бесстрашный,
мужественный).
Задание №1.    Работа в парах   Подберите синонимы к следующим словам, чтобы признак
был выражен   сильнее (на доске записаны слова):
Большой … (огромный)                                              теплый …(горячий)
Влажный … (мокрый)                                                  хороший …(замечательный)
Прохладный …(холодный)                                         известный ...(знаменитый)
Задание№2. Замените иноязычные слова русскими синонимами
  алфавит (азбука)                     абзац (красная строка)
  абсурд (чепуха)                        прогресс (развитие)
  космос (Вселенная)                 мираж (видения)
  диалог (беседа)
 3) Молодцы, ребята. А теперь давайте посмотрим, кто живёт в следующей квартире.
Жильцов квартиры №2.
Застать сумели мы едва.
 Они стояли у порога,
 Уже готовые в дорогу.
 Учитель: Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой
веселый.     АНТОНИМЫ (повесить табличку на доску).
 Учитель: Что же такое антонимы?
Задание №1. Жильцы не случайно собрались в дорогу, им нужна помощь. Они получили
письмо от любимого дедушки, да вот незадача: половина его оказалась сплошным
чернильным пятном. Помогите прочитать им письмо:
 «Дорогие внучата! Я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых,
лживых, невежественных и грубых. Мне хочется, чтобы выросли вы людьми смелыми…».
(дети дополняют: щедрыми, трудолюбивыми, сильными, умными, честными,
образованными, волевыми).
Теперь немножко поиграем.
Задание №2 .Игра «Подскажи словечко»
Бросаю мяч, называю слово, вы должны ответить, назвав антоним.
Весёлый  грустный, устный – письменный, встречатьпровожать, ранний – поздний, мало
много, веснаосень, старый  молодой, лёгкий тяжёлый.
Учитель: Все квартиры на первом этаже заняты,
                   А прежде, чем на второй этаж подняться,

                   Нужно физминуткой заняться.
         Физкультминутка
    (музыкальная)
 4) Учитель:  А теперь, ребята, поднимаемся на второй этаж, узнаем, кто здесь
живет? Какие же слова живут в квартире № 3?
     Кто вы?  Мы лисички, дружные сестрички.
     Ну, а выто кто же?
      Мы лисички тоже.
      Как, с одной то лапкой?
      Нет, еще со шляпкой.
Учитель: Так,  кто же живет в квартире №4? (многозначные слова. Повесить очередную
табличку)
Задание №1. Какое многозначное слово вам встретилось? (шляпка).
      Какие же значения есть у слова «шляпка»? (шляпка гриба и шляпка  девочки).
      Что их объединяет? (верх чего либо).
     А почему у гриба верх называется «шляпкой»? (круглая форма)
     Какой омоним встречается в этой загадке? (лисички)
Задание №2. Объясните значение многозначных слов в каждом словосочетании:
 Хвост кошки (часть тела кошки)
Хвост самолёта (задняя часть)
Хвост скорого поезда (последнюю часть – вагон)
Стоял в хвосте очереди (самый последний).
 5) Учитель:  А теперь узнаем, какие же слова живут в квартире №4?
Там идет заседание   общества любителей образного слова. Собрались здесь слова, которые
 «умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать и, словно  сердце, кровью
обливаться, и равнодушно холодом дышать» (Я. Козловский)
 Учитель: Какие слова могут такое?  Слова с переносным значением (повесить
карточку на доску).
 Учитель: Прочитайте стихотворение и найдите слова с переносным значением:
         Усталое солнце по небу гуляет.
         Ленивая туча над лесом скучает.
         На сонной березе щебечут синицы.
         Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
 Для чего автор использует слова с переносным значением? (описать природу как
живую).
 Как называется художественное средство? (олицетворение)
6)  Учитель: А под самой крышей теремка находится мансарда.
  Что это такое? Где мы можем посмотреть, что означает слово. Давайте узнаем из
толкового словаря. (Учащиеся работают с толковыми словарями).
Мансарда  это жилое помещение на чердаке под самой крышей.
Возглавляет всю семью слов сама госпожа ЛЕКСИКА. Она хочет проверить ваш
словарный запас и вашу смекалку. 7) Минивикторина про лягушку  квакушку
Лягушке нравятся слова, в которых есть три буквы  КВА.
 Я предлагаю вам вопросы, а вы должны ответить на них, используя слова, в которых
есть эти три буквы КВА.
1. В каком жилище мечтает жить лягушка? (В      ква
2. Какую геометрическую фигуру предпочитает лягушка Квакушка? (  Ква
3. Какая у лягушки Квакушки любимая книжка? (Бу
 ртире)
 драт)
 ква
 рь)
4. Чем она любит рисовать? (А   ква
 релью)
5. Какие овощи больше всего любит лягушка Квакушка? (Ты
 ква
6. Назовите любимые напитки лягушки Квакушки. (  Ква
 с и просто

7. А какая её любимая ягода? (Клю
 ква
 )
 , брю
 ква
 ква)
 ша)
Работа в парах. Анализ текста.
Красив русский лес зимою. Чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными
тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез.
Тяжелыми шапками белого снега покрыты ветви высоких и маленьких елей, одетых в
темнозеленые кафтаны. От зари до зари хочется наблюдать за этой чудесной картиной.
1. Найдите многозначные слова, дайте им толкование.
2. Найдите слова в переносном значении, дайте им толкование.
3. Найдите заимствованные слова.
4. Подберите синонимы к словам: согнулись, чудесный.
5. Подберите антонимы к словам: тяжелые, белые.   Взаимопроверка.
III. Обобщение.
Итак, ребята, назовите жильцов нашего теремка еще раз.
 Вот такие жильцы в нашем теремке. Но, конечно же, мы еще не ко всем сходили в гости,
но обязательно это сделаем.
IV. Рефлексия.
Вы узнали  о жильцах немало. А что запомнили?  Проведем экспресс  тест.
Экспресс  тест. (учащиеся получают карточки в виде таблицы, где каждый квадратик
пронумерован. Учитель формулирует утверждение. Если дети согласны с
утверждением, то закрашивают квадратик, если не согласны
оставляют квадратик пустым).
1. Лексика – это словарный состав языка. +
2.Слова, близкие по лексическому значению – это синонимы. +
3. Каждое слово имеет лексическое значение. +
4. Слова воин и боец  синонимы, +
5.Антонимы  это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные
1
2
3
4
7
5
8
6
9
10
11
12
13
14
15 по лексическому значению.
6. Горе и радость – это синонимы.
7. Слова бывают однозначные и многозначные. +
8. Лес улыбается. Глагол имеет переносное значение. +
9. Слово шляпа многозначное. +
10. Золотое сердце  прямое значение.
11.Метель, вьюга, буран – это антонимы.
12.Слово – это лексическая единица. +
13.Слова ложь и обман обозначают одно и то же. +
14. Сборник слов, обычно расположенных в алфавитном порядке  это словарь. +
15. Наша речь строится из слов и предложений. +
А теперь поднимите свои карточки. У кого закрашенные квадраты превратились в фигуру,
похожую на цифру 5, тот отлично усвоил наш урок. У кого не получилось пятерки, не
расстраивайтесь. Это можно поправить. Серьёзнее учите уроки, и всё будет отлично!
V. Итог урока.
 Вот и подошел к концу наш урок. Но это совсем не означает, что мы с вами закончили
изучение «Лексики». Нет, мы еще вернемся к этому разделу в 6 классе,  и хочется, чтобы
вы сохранили полученные знания, ведь от этого во многом будут зависеть ваши успехи.
 VI. Домашнее задание.
Напишите  сказку о тех жильцах нашего теремка, которые вам больше всего понравились: о
синонимах, антонимах, однозначных и многозначных словах.
Урок – практикум  по теме "Лексика" разработан для учащихся 5 класса. Сказочное
путешествие построено на сюжете русской народной сказки "Теремок". Урок разработан в
соответствии с новыми технологиями обучения. При учёте современных требований к
обучению дети сами определяют тему и задачи урока, выполняют разнообразные задания
индивидуального характера, работают в паре.  Учитывая специфику класса уделяется
внимание развитию речи: начинается урок с разучивания скороговорки, дети  учатся
работать с толковым словарём русского языка, расширяют словарный запас, подбирая
синонимы, антонимы, объясняя лексические значения различных слов. Для сохранения
 работоспособности и активности учащихся в урок включены игры, занимательная
викторина, музыкальная физминутка. Урок заканчивается проверкой знаний посредством
моментального теста, который позволяет каждому ребёнку увидеть свой собственный
результат, увидеть собственные пробелы в знаниях по данной теме.

file_name: Лексическое богатство РЯ.docx

intro: Урок – практикум  по теме "Лексика" разработан для учащихся 5 класса. Сказочное путешествие построено на сюжете русской народной сказки "Теремок". Урок разработан в соответствии с новыми технологиями обучения. При учёте современных требований к обучению дети сами определяют тему и задачи урока, выполняют разнообразные задания индивидуального характера, работают в паре.  Учитывая специфику класса, уделяется внимание развитию речи: начинается урок с разучивания скороговорки, дети  учатся работать с толковым словарём русского языка, расширяют словарный запас, подбирая синонимы, антонимы, объясняя лексические значения различных слов. Для сохранения  работоспособности и активности учащихся в урок включены игры, занимательная викторина, музыкальная физминутка. Урок заканчивается проверкой знаний посредством моментального теста, который позволяет каждому ребёнку увидеть свой собственный результат, увидеть собственные пробелы в знаниях по данной теме.Разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Лексика"

title: Разработка урока русского языка на тему "Лексическое богатство русского языка" (5 класс)


extracted_text:
СЛАЙД  1.  Значение  применения материалов методической копилки по
дисциплине   «Английский   язык»   в   будущей   профессиональной
деятельности   специалиста   –   руководителя   фольклорного   коллектива.
Кай.
 СЛАЙД   2.

    Перед   выпускниками   Колледжа   культуры   и   искусства
непременно   встанет   проблема   самореализации   в   их   будущей   профессии.
Социокультурное   пространство,   где   эта   реализация   будет   происходить,
многовариантно   в   связи   с   различными   преобразовательными   процессами,
происходящими   в   различных   сферах   жизни,   в   частности,   и   в   культурной
жизни.
  Будущие   руководители   творческих   фольклорных   коллективов
должны быть компетентны по целому комплексу вопросов педагогического,
социологического, национальноэтнического характера.
       СЛАЙД 3.       Этнохудожественное образование предполагает изучение
многих гуманитарных дисциплин, в частности, английского языка, как языка
международного   общения.   Знать   английский   язык   сегодня   абсолютно
необходимо   для   каждого   хорошего   специалиста,   а   также   и   специалиста
этнохудожественного направления, поскольку в современном мире – это язык
политики   и   дипломатии,   его   используют   бизнесмены,   врачи,   учёные,
искусствоведы.
    СЛАЙД 4.   Студенты, занимающиеся этнохудожественным образованием,
уникальны   по   ряду   причин.   Прежде   всего,   владея  этнохудожественными
знаниями, учитывающими  региональные особенности своей малой Родины –
Горного Алтая, и являясь преподавателями, или руководителями творческих
фольклорных   коллективов,   они   всегда   будут   по   роду   своей   деятельности
проводниками   взаимопонимания   и   терпимости   между   людьми,   между
социальными, этническими и культурными группами, а также народами.
          СЛАЙД 5.     При подготовке специалистов в области этнографии,
будущих   преподавателей   и   руководителей   фольклорных   коллективов
используется   материал,   направленный   на   знакомство   с   историей,
традициями   и   обычаями   народов   других   стран,   с   достижениями
выдающихся   людей   культуры   различных   стран.   Подобный     материал
расширяет   социолингвистический   кругозор   и   даёт   возможность
сопоставить   определенные   фактические   данные   с   информационным
материалом о родной стране и регионе проживания. Всё это способствует
прогрессированию   личности   в   патриотическом   восприятии   окружающей
жизни,   утверждая   присутствие   в   этой   личности   высоких   правильных
нравственных ценностей и культуры межнациональных отношений.
         СЛАЙД  6.     Вновь повторимся, указав на то обстоятельство, что всё
вышесказанное   осуществляется   в  рамках   изучения   не   только   дисциплин
1 специализаций,     но   и   общегуманитарных   дисциплин,   в   нашем   случае   –
английского языка.
Предмет «Английский язык»   в этом отношении даёт весьма разнообразные
возможности взаимопроникновения и объединения сразу нескольких
областей знания.
     На занятиях по английскому языку используются учебнометодические
пособия,   содержащие   страноведческую   информацию,   целью   которых
является   оказание   практической   помощи   студентам   для   развития
коммуникативных   навыков,   а   также   для   формирования   активной
жизненной позиции.
   СЛАЙД 7.  Учебнометодический комплекс по дисциплине «Английский
язык» построен по принципу  последовательного изучения: культура мира –
культура   страны      культура   региона.   «Культуре   региона»,   т.   е.   Горному
Алтаю,  отводится целый год изучения – весь четвёртый курс.
   СЛАЙД  8.   Актуализация вопроса этнокультурной компетенции будущих
специалистов   имеет   особую   значимость   в   связи   с   геополитическим
положением   Республики   Алтай,   уникальностью     её   историкоэтнической
специфики. В связи с этим национальнорегиональный компонент высвечивает
как проблему гуманизации процесса образования через обращение к истокам
алтайской культуры – традициям и легендам, близким, понятным и любимым,
утверждающим общечеловеческие духовные ценности, в которых современное
общество испытывает огромную потребность, так и вопрос патриотического,
и,   можно   добавить,   героического   воспитания   через
  интерес   к
многонациональной культуре региона, и в частности,   к культуре коренного
населения Горного Алтая.
     СЛАЙД   9.  Соответственно, материалы, предоставляемые обучающимся
колледжа,   имеют   своим   назначением   использоваться   ими   не   только   для
ознакомления и изучения, но также в качестве накопительного потенциала для
дальнейшей   профессиональной   деятельности.   Методическая   копилка
позволит   центрировать   внимание   не   только   на   уже   накопленный   за   годы
обучения   в   колледже   материал,   но   даст   возможность   его   расширения,
углубления,   развития,   применения   на   практике,   творческой   обработке   и
адаптации в соответствующей профессиональной ситуации.
     СЛАЙД   10.     Например, представим ситуацию участия фольклорного
творческого коллектива в фестивале этнической музыки и горлового пения
международного   уровня.
  Владение   техникой   горлового   пения   и
национальными   музыкальными   инструментами,   равно   как   владение
специальной терминологией на английском языке по тому или иному вопросу
профессиональной   деятельности   при   общем   умении   ориентироваться   в
иноязычном пространстве, а также широкий кругозор по различным отраслям
знаний   даст   возможность   членам   этого   коллектива   обсуждать   с
представителями   других   национальностей,   владеющих   английским   языком,
2 вопросы,   связанные   с   их   профессиональной   и   творческой   деятельностью,
узнавать   новое   о   других   культурах   и   делиться   своим   опытом.   Добавим   к
этому,   что   специалисты   такого   уровня   всегда   интересны   и,   несомненно,
востребованы работодателями в первую очередь.
     СЛАЙД  11.      Методическая копилка по иностранному языку в рамках
национальнорегионального компонента для специализации «Народное
художественное творчество по видам:  этнографическое творчество» должна
состоять из материалов, освещающих следующие вопросы, изученные в ходе
учебного процесса:
1. Территория и география РА.
2. Этническая история РА. Современный этнический состав населения.
3. Герб и флаг РА. Гимн РА.
4. Административное и территориальное деление РА.
5. Национальные праздники и фестивали.
6. Знаменитые люди РА.
7. Культура коренного населения.
8. Кай.
9. Народные музыкальные  инструменты алтайцев. Топшуур. Шоор.
Комус.
10.Декоративноприкладное творчество алтайцев. Тажуур. Войлочные
ковры. Юрты.
11.Легенды Горного Алтая.
Предполагается,   что   студенты   компетентны   в   этих   вопросах   и   способны
освещать их как на русском, так и на английском языках.
Предоставляем вашему вниманию рассмотрение двух вопросов    «Кай» и
«Комус»   на   русском   языке,   взятых   из   пособия   по   английскому   языку:
«Культура коренного населения Горного Алтая».

1. Кай.
          Сольное   двухголосное   горловое   пение   тюркских   народов:   тувинцев,
хакасов, алтайцев, бурят, монголов всегда поражало его слушателей.
Всё,   связанное   с   этим   феноменом,   кажется   непонятным   и   необъяснимым.
Глубокий густой звук рождается, кажется,   гдето в недрах тела человека,
выходит   наружу   и   продолжает   вибрировать,   окрашивая   и   насыщая
пространство тайной.
      Физиологическая природа звукоизвлечения  при горловом пении требует
серьёзных экспериментальных исследований. В настоящее время ряд учёных
занимается их проведением.
3 СЛАЙД  12.     Уникальным является способность певца воспроизводить
два звука одновременно или одномоментно: основной тон, т. н.   органный
пункт,   звук   низкого   регистра   и   звук   верхнего   регистра,   или   обертон.
Предельное   напряжение   голосовых   связок,   к   которому   подключаются
резонатор грудной клетки, диафрагма, мышцы брюшной полости, позволяют
добиться   воспроизведения   даже   двух,   а   то   и   трёх   основных   тонов,
украшаемых обертонами этих органных пунктов.
СЛАЙД     13.      Следует   отметить,   что   положение   голосовых   связок   при
горловом   пении   весьма   отлично   от   того,   которое   возникает   при   обычном
пении.

        Мастера   горлового   пения   владеют   дыханием,   поскольку   на   один
дыхательный   акт   ими   пропевается   большое   число   мелодических   звуков;
помимо   этого   они   способны   воспроизводить   их   на   предельной   задержке
дыхания.
   СЛАЙД  14.       Технику горлового пения весьма трудно сравнить с чем
либо ещё, кроме как с национальным музыкальным инструментом комус. Что
же представляет собой комус?
1. 2. Комус – это вибрирующая пластина. Несмотря на то, что устройство его
достаточно   простое,   на   нём   нелегко   играть.   Звуковая   палитра   комуса
богата   –   он   способен   воспроизводить   много   узнаваемых   звуков
окружающего мира и даже неизвестные. Выглядит комус   как небольшая
подковообразная   пластина   с   упругим   вибратором,   вкованным   внутри
инструмента и загнутым кверху. Его называют язычком. Длина варьируется
от 3х до 20 сантиметров. Материал, из которого изготовлен комус, размер
инструмента, артикуляция, состояние ротовой полости, голосовых связок,
носоглотки, способы дыхания, манера исполнения, пальцы – всё это имеет
значение.
    СЛАЙД  15.       Итак, и при игре на комусе и в процессе горлового пения
воспроизводится основной тон. Но в первом случае он имеет место благодаря
вибрации язычка, во втором – особому положению и натяжению голосовых
связок.
При этом комус производит основной тон одного неизменяемого уровня и
тембра.   Исполнитель   горлового   пения   в   свою   очередь   способен   выдать
несколько чередующихся  непрерывных органных звуков, или основных тонов
различного уровня, из которых выделяются и развиваются высокие обертоны,
характеризующиеся различной тембровой окраской и образующие мелодию.
   СЛАЙД  16.         Говоря о стилях горлового пения, следует отметить, что у
алтайцев и хакасов используется стиль кай, который, как правило, является
составной   частью   эпической   музыкальнопоэтической   композиции,
длительность которой может составлять от нескольких часов до нескольких
дней. Эпическое повествование может продолжаться 3, 5, 7, 9, 14 дней и даже
месяц, если это длинное сказание.
4 В настоящее время алтайские кайчи используют несколько видов кая.
Важно обратить внимание на то, что виды кая проистекают из представлений
алтайцев о модели строениия Вселенной как трёхуровневой. Верхний уровень
– небесный, средний – земной, нижний – подземный. Соответственно, вид или
стиль  каркыраа,   звучащий   в   нижнем   регистре,   является   отображением
подземного   мира,   стиль  кőőмей  при   звукоизвлечении   в   среднем   регистре
говорит с позиций земного,   и  сыгыт, звукоизвлекаемый   в самом высоком
регистре, ведёт к небесному.
             Стиль  каркыраа  более всех близок эпическому повествованию. Как
правило,   он   украшает   повествование.     Данный   стиль   позволяет   ощутить
широту   пространства.   Звучание  кőőмей  весьма   приятно.  Сыгыт   –  это
полностью   свистящий   кай.   Существует   также   стиль  сыбыск.  В   целом   он
напоминает стиль, упомянутый выше, это также свистящий кай, но в данном
случае   исполнитель   создаёт   звуки,   природу   которых   весьма   сложно
объяснить.
Предоставленной   нами   краткий   фрагмент   описания   удивительной   техники
звукоизвлечения   не   может   в   полной   мере   охватить   этот   древний   вид
искусства,   однако   он   достаточен   для   объяснения   основных   характеристик
горлового пения. Тезаурус русского и английского вариантов также отвечает
поставленной задаче.
СЛАЙД     17.                 Выпускник   отделения  «Народное   художественное
творчество по видам:  этнографическое творчество»  должен учиться всему
постоянно, потому что в лицах его потенциальных будущих учеников перед
ним   постоянно
  будут   сменяются   временные   этапы,   углубляться
представления   об   окружающем   мире.   Способность   к   самообразованию   не
формируется у компетентного специалиста вместе с дипломом об окончании
учебного заведения. Эта способность вырабатывается, в частности, в процессе
постоянной   работы   по   накоплению   информационного   материала   и   умению
применить его в своей профессиональной деятельности.
Будем творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и
опытом, приобретенными в процессе самообразования.
5

file_name: Доклад Значение  применения материалов методической копилки по дисциплине.docx


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: «Зарисовка швейных изделий с композиционным центром на разных
конструктивных поясах. Центр композиции в пределах формы»
(на примере исторического и национального костюма)
Дисциплины: ПМ.01 МДК.01.01 Основы художественного оформления швейного изделия;
ОП.05 История стилей в костюме
Специальность 29.02.04 Конструирование, моделирование  и технология швейных изделий
Количество часов – 2
Преподаватель: С.А. Копалова
Проверяемые результаты обучения:
по дисциплине МДК.01.01 Основы художественного оформления швейного изделия
 определять стилевые особенности, направления моды различных видов швейных изделий;
 выполнять эскизы различными графическими приемами в соответствии с тематикой проекта;
 разрабатывать модель, применяя законы композиции и цветовые соотношения;
ПК 1.1. Создавать эскизы новых видов и стилей швейных изделий по описанию или с применением творческого источника.
по дисциплине ОП.05 История стилей в костюме
 ориентироваться в исторических эпохах и стилях;
 проводить анализ исторических объектов.
 об основных характерных чертах различных периодов   развития предметного мира;
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний, формирование ПК 1.1
Вид занятия: практическое занятие
Форма – групповая
Методы  словесный, проблемнопоисковый, проб и ошибок, практический, рефлексия
Цели занятия:
Образовательная:
1. Обобщить и систематизировать знания о  расположении   композиционного центра в костюме   в зависимости от его назначения   (на примере
исторического и национального костюма) 2. Выявить в костюме различные варианты пластической формы: жёсткой мягкой, комбинированной  (на примере исторического и национального
костюма)
Развивающая:
1. Развить профессиональный интерес к будущей профессии;
2. Развить умения в  поиске и использовании информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
3. Развить умения работать в команде
Воспитательная:
1. Содействовать развитию необходимых личностных качеств (аккуратность, ответственность);
2. Воспитывать способность к самостоятельной творческой деятельности.
Дидактические материалы урока

эскизы исторических костюмов;
раздаточный материал;
алгоритм выполнения практической работы
1. Бердник, Т.О. Основы художественного проектирования костюма и эскизной графики / Т.О. Бердник.  Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 148 с.
2. Ермилова, В.В. Моделирование и художественное оформление одежды: учеб. пособие для сред. проф. образования: учеб. пособие для нач. проф.
образования / В.В. Ермилова, Д.Ю.Ермилова. — М.: Издательский центр Академия, 2004. — 184 с.
3. Плаксина, Э.Б. История костюма. Стили и направления / Э.Б. Плаксина. – М.: Академия, 2003. – 204 с.
4. Рачинская, Е.И. Моделирование и художественное оформление одежды / Е.И. Рачинская, В.И.Сидоренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 306с.
Дополнительная литература
Учебная литература
1. Беляева, С.Е., Основы изобразительного искусства и художественного проектирования: Учебник для учащихся нач. проф. Учеб. Заведений /
С.Е. Беляева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. 208с
Ход занятия:
1. Организационный момент;
2. Актуализация опорных знаний и умений;
3. Применение полученных знаний, умений и навыков (на примере исторического и национального костюма);
4. Защита  практической работы;
5. Подведение итогов  №
1
Структурные элементы
занятия
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
Приветствуют преподавателя
Дежурный объявляет отсутствующих
Организация рабочего места
Слушают
Приветствует студентов, отмечает
присутствующих, проверяет готовность
студентов к занятию
Сообщает тему и определяет цель занятия:
Тема: Зарисовка швейных изделий с
композиционным центром на разных
конструктивных поясах. Центр композиции в
пределах формы
Цель: закрепить знания и умения по
определению композиционного центра в
костюме и выявлению пластической формы
Организационный момент костюма
время
3 мин. 2
Актуализация опорных знаний и
умений
Устный опрос (фронтальный)
Предлагает вспомнить: что на предыдущем
занятии изучили:

понятие «композиция костюма»;
понятие «центр композиции»;
элементы композиции костюма;
понятие «форма костюма»;
основные свойства формы;
пластические свойства формы
5 мин.
Дают определение (по цепочке)
Композиция костюма – единство элементов формы,
организованных при помощи средств, для выражения ее, т.е.
формы, внутреннего содержания.
Композиционным  центром называется тот предмет, часть
предмета или группа предметов, которые расположены в
композиции так, что первыми бросаются в глаза
Элементы композиции костюма:
- форма;
-
силуэт;
-
линии;
-
ткань;
-
детали;
-
отделка.
Форма костюма – это наружное внешнее очертание одежды,
одетой на фигуре человека, т.е. объемнопространственная
структура.
Основные свойства формы:
-
величина;
-
геометрический вид;
-
массивность;
-
светотень;
- фактура;
-
-
цвет;
силуэт
3
Применение полученных знаний,
умений и навыков
4
Защита  практической работы
Сообщает задание:
Выполнить в цвете эскизы (исторического и
национального костюма) различных вариантов
пластической формы: жёсткой мягкой,
комбинированной. Определить
местоположение композиционного  центра в
костюме.
Пластические свойства формы – зависят от
конструктивного ее решения и от свойств материалов.
Слушают
Выполняют практическое задание
65 мин.
Группы по очереди защищают практическую работу, согласно
алгоритму.
Осуществляют взаимооценку  работ. Оценивают результаты
выполнения эскизов и выставляют баллы в таблицу  в
8 мин.
4  мин. 6
Подведение итога занятия
Оценивает результаты занятия. Выясняет у
студентов,  какие навыки они приобрели и
как могут использовать их в
профессиональной деятельности. Объявляет
итоговые баллы.
соответствии с критериями оценки.
Оформляют сводную ведомость
2мин.
3мин. Практическое занятие №7
Приложение 1
Тема: Зарисовка швейных изделий с композиционным  центром на разных конструктивных поясах. Центр композиции в пределах формы (на примере
исторического и национального костюма)
Цель: закрепить знания и умения по определению композиционного центра в костюме и выявлению пластической формы костюма
Оборудование:

эскизы исторических костюмов;
раздаточный материал;
алгоритм выполнения практической работы
Задание:  Выполнить   в   цвете   эскизы   (исторического   и   национального   костюма)  различных вариантов пластической формы: жёсткой мягкой, комбинированной.
Определить местоположение композиционного  центра в костюме.
Требования к защите: эскизы моделей (исторического и национального костюма), различных вариантов пластической формы: жёсткой мягкой, комбинированной,
выполненные в  цвете на формате А4.
Ход занятия:
1 выбор задания;
2  формирование  группы;
3 обсуждение и выполнение эскизов моделей;
4 защита практической работы  по плану:
-
-
-
-
-
название «темы»;
историческая справка;
описание ткани и цветового решения в соответствии с  исторической эпохой;
описание пластики формы, выявление элементов мягкости и жесткости;
акцентирование композиционного центра;
(На выполнение практического задания отводится – 65 мин., на защиту – 8мин.) Композиционное
размещение
изображения в
листе
Оценочная ведомость
Соответствие
выполненных
эскизов заданной
пластике
Композиционный
центр визуально
читаем
Цветовое решение
костюма соответствует
исторической эпохе
Защита
Итог
02 балла
02 балла
02 балла
05 балла
02 балла
010 баллов
Композиционное
размещение
изображения в
листе
Оценочная ведомость
Соответствие
выполненных
эскизов заданной
пластике
Композиционный
центр визуально
читаем
Цветовое решение
костюма соответствует
исторической эпохе
Защита
Итог
02 балла
02 балла
02 балла
05 балла
02 балла
010 баллов
Оценочная ведомость
Композиционное
размещение
изображения в
листе
02 балла
Соответствие
выполненных
эскизов заданной
Композиционный
центр визуально
читаем
Цветовое решение
костюма соответствует
исторической эпохе
Защита
Итог
пластике
02 балла
02 балла
05 балла
02 балла
010 баллов
Номер группы и название
№1 (Мягкая пластика)
№2 (Жесткая пластика)
№3 (Комбинированная пластика)
Номер группы и название
№1 (Мягкая пластика)
№2 (Жесткая пластика)
№3 (Комбинированная пластика)
Номер группы и название
№1 (Мягкая пластика)
№2 (Жесткая пластика) №3 (Комбинированная пластика)
исполнитель
№1 (Мягкая пластика)
№2 (Жесткая пластика)
№3 (Комбинированная пластика)
Итог
Средний балл
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
№1
Баллы, полученные группой
№2
№3 №1. Мягкая пластическая форма
№2.  Жесткая пластическая форма
№3.Комбинированная пластическая форма 1
2
1
2
1
2
1
2 3
3
3
3

file_name: Учебное занятие Зарисовка швейных изделий с композиционным центром.docx

description:
1
2
1
2
1
2
1
2

description:
3
3
3
3

intro:
Учебное занятие «Зарисовка швейных изделий с композиционным центром на разных конструктивных поясах. Центр композиции в пределах формы» (на примере исторического и национального костюма)
Дисциплины: ПМ.01 МДК.01.01 Основы художественного оформления швейного изделия; ОП.05 История стилей в костюме Специальность 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий
позволяет повысить эффективность процесса группового принятия решений, уровень вовлеченности в процесс, обеспечит обмен опытом между участниками, а так же  развить персональные способностиУчебное занятие «Зарисовка швейных изделий с композиционным центром»


extracted_text:
______________________«Дециметр – единица измерения длины»____________________
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
(Тема урока)
ФИО (полностью) Виноградова Татьяна Викторовна
Место работы МБОУ СШ № 7 городского округа Кохма Ивановской области
Должность учитель начальных классов
Предмет математика
Класс 1
Тема и номер урока в теме «Дециметр – единица измерения длины», 1 урок
Базовый учебник  Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Цель  урока:  познакомить с единицей измерения длины – дециметр, научить измерять длину с помощью мерок.
Планируемые результаты ( в таблице).
Тип урока изучение нового материала.
Формы работы учащихся фронтальная работа, индивидуальная работа
Необходимое техническое оборудование учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, конверты с полосками длиной
1 см, 1 дм, 12 см, 5 см; атласные ленты, заготовки для кормушки и разные дощечки;
Структура и ход урока
№
п/
п
1.
Этапы  урока
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотивация и
стимулирование
Отгадайте, кто у нас сегодня в гостях
(слайд 2)
Ответы детей.
Формируемые
универсальные
учебные действия
ЛУУД:
самоопределение деятельности
учащихся
2.
Актуализация
знаний
Ответы детей.
 Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
 Синичка приготовила вам задания. Как
вы считаете, сумеем мы справится с
этими заданиями? Что для этого нужно?
1.Логическая задача:
 Перед вами домики. Из каких
геометрических фигур они построены?
Узнайте номера домиков, если домик
№13 не с коричневой и не с синей
крышей, дом № 15 слева от дома № 13, а
дом №11 справа от дома №13 (слайд 3)
2. Повторение нумерации
 Что вы можете рассказать об этих
числах?
 В каком порядке расположены числа?
 Расставьте числа по порядку (слайд 4)
 Какие числа пропущены?
 Чем похожи все числа?
 Все числа состоят из 1 десятка и
нескольких единиц.
3.
Фиксация
затруднений в
1.Соотнести рисунки (слайд 5)
 Что изображено на рисунках?
учпознавательная
мотивация
КУУД:
планирование уч.
сотрудничества
ЛУУД
РУУД: постановка
учебной задачи,
волевая
саморегуляция
ПУУД: анализ,
структурирование
знаний, осознанное
и произвольное
построение
высказывания в
устной речи,
построение
логической цепи
построения
КУУД: полное и
точное выражение
своих мыслей.
ЛУУД
РУУД: постановка пробном действии,
выявление места и
причины
затруднения
 Соотнесите рисунки нижнего ряда с
рисунками верхнего.
 Какие записи соответствуют рисункам?
(слайд 6)
 Что заметили?
 Мы ещё не знакомы с данной записью, не
знаем, как правильно её использовать.
4.
5.
Постановка цели
урока
Формулирование темы и задач урока
 Что нам нужно сделать на уроке? Как
мы можем это узнать?
Открытие новых
знаний
1. Знакомство со словом «дециметр»
 Узнать, что обозначают эти буквы, нам
поможет наша гостья – синичка. Чем мы
помогали синичке зимой?
 Найдите карточки с буквами слова
«кормушка» и составьте слово на доске.
учебной задачи,
волевая
саморегуляция
ПУУД: анализ,
структурирование
знаний, осознанное
и произвольное
построение
высказывания в
устной речи,
построение
логической цепи
построения
КУУД: полное и
точное выражение
своих мыслей.
ЛУУД: учебно
познавательный
интерес,
смыслообразование
.
ПУУД: исп.
знаковосимвол.
средств, смысловое
чтение, построение
устного
высказывания 6.
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
 Перевернём карточки и прочитаем
новое слово «дециметр».
 Какое слово зашифровано буквами ДМ?
(слайд 7)
2. Знакомство со значением слова
 Какой ещё у нас есть помощник?
 Откройте учебник на с.51, прочитайте
запись и рассмотрите рисунки.
 Что такое дециметр? Сколько в 1 дм
см?
    ( Запись в тетрадях.)
1.Практическая работа
 Синичка выслала для вас конверты,
откройте, что в них?
 Что можно сделать с этими полосками?
(измерить их длину)
 Измерьте длину полосок и найдите
полоски, длины которых равны длине
полосок синички (слайд 8)
 Какой длины оранжевая полоска?
фиолетовая?
 Будем использовать эти полоски как
модели. Можно ли измерить с их
помощью длину других полосок?
 Измерьте моделью ДМ полоску зелёного
цвета. Что заметили? (слайд 9)
Измерьте длину чёрного отрезка .
РУУД: контроль
ПУУД: подведение
под понятие, исп.
общих приёмов
решения задач,
построение
речевых
высказываний 7.
Повторение,
включение новых
знаний в систему
знаний
 Запись в тетрадях.
 Для измерения длины можно
пользоваться и моделью СМ, и моделью
ДМ
2. Работа в группах: отмерить с помощью
модели ДМ атласную ленту длиной 4 дм и
3 дм
Сравните длины ваших полосок, что
можно сказать. На сколько одна лента
длиннее другой? короче другой?
 Запись в тетрадях
1. Отгадай загадку
 Новое задание синички – отгадай
загадку (слайд 10)
Он весной прилетает каждый год
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет (скворец)
 Как называется домик для скворца?
(скворечник) Какие это слова? Почему?
(слайд11)
2. Практическая работа
 Чтобы сделать скворечник, нужны
заготовки из доски определённого
размера. Посмотрите, какие нужны
заготовки (слайд 12)
 Как можно найти нужные заготовки?
ЛУУД:
нравственноэтич.
Оценивание
усваимого
содержания
ПУУД: анализ,
синтез, сравнение,
поиск и выделение
необходимой
информации,
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
КУУД:
планирование (измерить их с помощью модели ДМ)
 Задание группам: 1 – найти заготовки
для передней и задней стенок
скворечника; 2 – найти заготовки для
боковых стенок
 Как можно использовать модель ДМ?
Что ещё нужно, чтобы сделать
скворечник?
1.Итог урока (слайд 13)
 Какую новую единицу длины вы узнали?
 Сколько СМ в 1 ДМ?
 Какую работу вам понравилось
выполнять?
 Длину каких предметов можно измерить
моделью СМ?
    моделью ДМ?
 Почему нужны разные мерки?
2. Оцените свою работу на уроке (слайд
14)
 Если вам было всё понятно, вы
научились измерять длины мерками СМ и
ДМ, подарите синичке большую семечку;
если не всё понятно, задания были
трудные – среднюю, если ничего не
запомнили – маленькую.
8.
Итог урока
9. Рефлексия учебной
деятельности
учебного
сотрудничества,
адекватное
использование
речевых средств
для решения
коммуникационны
х задач, управление
поведением
партнёров
КУУД:
формулирование и
аргументация
своего мнения.
ЛУУД: внутренняя
позиция
школьника,
самооценка на
основе критерия
успешности,
адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) в
учебной
деятельности
ПУУД: рефлексия
способов и условий
действий, контроль
и оценка процессов
и результата
деятельности

file_name: Виноградова.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Дециметр – единица измерения длины».
ФИО: Виноградова Татьяна Викторовна
Место работы: МБОУ СШ № 7 городского округа Кохма Ивановской области
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика
Класс: 1
Тема и номер урока в теме: «Дециметр – единица измерения длины», 1 урок
Базовый учебник:  Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Цель  урока: - познакомить с единицей измерения длины – дециметр, научить измерять длину с помощью мерок.
Планируемые результаты ( в таблице).
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа
Необходимое техническое оборудование: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, конверты с полосками длиной 1 см, 1 дм, 12 см, 5 см; атласные ленты, заготовки для кормушки и разные дощечки.

title: Урок по математике "Дециметр - единица измерения длины" (1 класс)


extracted_text:
Базовый комплекс — «Денискина
зарядка»

Для начала следует начать с базовых упражнений,
необходимых для выработки правильных
артикуляционных укладов, способствующие развитию
подвижности губ, языка. Ниже вы увидите этот
начальный комплекс, который назван в честь одного
героя.

1. «Улыбка»

Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.

Наш  Дениска – озорник
Тянет губки к ушкам.
Посмотрите, — говорит,
Я теперь — лягушка!

2. «Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

Кто играет на гитаре,
А Денис на дудочке,
Губы вытянул вперед
Узкойузкой трубочкой.

3. «Горка»

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки,
спинку языка поднять вверх.

Кончик языка в зубки упирается,
Спинку выгибаем — горка получается.
Быстро быстро с горки вниз
На санках катится Денис.

4. «Часики»
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком
узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога
к уголкам рта.

У Дениса есть часы –
Удивительной красы!
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга.

5. «Вкусное варенье»

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем
языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая
движения языком сверху вниз, а не из стороны в
сторону. Следить, чтобы работал только язык, а
нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык
наверх – она должна быть неподвижной (можно
придерживать её пальцем).

Если у Дениса плохое настроение,
Ест Дениска наш вкусное варенье.
Надо верхнюю губу вареньицем намазать,
И широким язычком облизнуть все сразу.

6. «Качели»
Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и
подбородку, либо к верхним и нижним зубам.

Язычок – вверх и вниз –
На качели сел Денис.
Вот качели высоко,
Вот качели низко.
До чего же хорошо
Весело Дениске!

7. «Грибок»
Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Наш Дениска в лес пошел,
Под сосною гриб нашел.

Подними вверх язычок
Покажи, как рос грибок

8. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка
за верхними зубами, многократно и отчётливо
произнося звук «ДДД…». Сначала звук «Д»
произносить медленно, затем
постепенно убыстрять
  темп. Следить, чтобы рот был
всё время открыт, губы – в улыбке, нижняя челюсть
неподвижна, работал только язык. Звук «Д» должен
носить характер чёткого удара.

Недавно бабушка Анфиса
Купила барабан Денису.
И теперь он делом занят:
Громко – громко барабанит.
9. «Пароход гудит»

Прикусить кончик языка и длительно произносить звук
«Ы» (как гудит пароход).

Вот Денискин пароход
Смело по морю плывёт.
Не боясь крутой волны,
Весело гудит он: «ы – ы –ы» Общий комплекс упражнений

1.  «Заборчик»

Рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы
растянуты в улыбке.

Наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ты попробуй «Иии» скажи,
Свой заборчик покажи.

Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.

Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем.
А сейчас раздвинем губы,
Посчитаем наши зубы.

2.  «Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

В гости к нам пришел слоненок,
Удивительный ребенок.
На слоненка посмотри,
Губки хоботком тяни.

3.   «Улыбка» /  «Трубочка»

Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание
сомкнутых губ вперёд. И еще раз.

Если наши губки улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губки узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке.

Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!

4.  «Часики»/ «Маятник»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком
узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога
к уголкам рта.

Друг за другом, друг за другом
Ходят стрелочки по кругу. Ты обе губки оближи,
Как стрелки ходят, покажи.
Маятник туда, сюда
Делает вот так: «Раз – два»

Ходит мятник в часах:
Влево — тик, а вправо – так.
Ты сумеешь сделать так:
Тик и так, тик и так?

Отдохнул и потянулся,
Влево, вправо повернулся,
Вот так: тиктак, тиктак.

5.   «Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и
подбородку, либо к верхним и нижним зубам.

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

На веселые качели
Таня и Никита сели.
Опустились вниз качели,
А потом наверх  взлетели.
Вместе с птицами, наверно,
Улететь они  хотели.

Комплекс для свистящих звуков

1.  « Накажи  непослушный язычок»

Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на
нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произ
носите «татата» в течение 5—10 секунд. Затем по
шлепайте язык губами, произнося «пяпяпя» в те
чение 5—10 секунд.

Язычок твой – озорник,
Он не слушает тебя.
Накажи его скорее:
«Пяпя, пяпя, пяпяпя!»

2.   «Блинчик»

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на
нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пяпя
пя. Слегка прикусываем язык: татата.

Утром рано мы встаем,
Вкусные блины печем.
Ручейком по сковородке
Тесто растекается… Посмотри, какой красивый
Блинчик получается.

Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке,
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.

3.  «Чистим зубки»

Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней
стороны «почистить» поочередно нижние и верхние
зубы.

Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.

Мягкой щеткою с утра
Чистит зубки детвора.
Будут зубки сильные,
Белые, красивые!

4.  «Киска сердится»
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в
нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий
язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта
(качать горку). Упражнение повторить 810 раз в
спокойном темпе.

Выгляни в окошко,
Там увидишь кошку.
Кошка спинку выгнула,
Зашипела, прыгнула.
Рассердилась киска –
Не подходите близко!

Рассердилась наша киска:
Ей забыли вымыть миску.
Ты не подходи к ней близко
Поцарапать может киска!

5.   «Горка»

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки,
спинку языка поднять вверх.

Санки привезли ребятки
Горка есть и – всё в порядке!

Язычок за зубки опускается,
Его кончик  к зубкам прижимается. Спинка сильносильно выгибается
Вот какая горка получается!

Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху поднимаются.

6.  «Загони мяч в ворота»/ «Футбол»

Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны,
плавно очерчивая кончиком языка круг. Выполнять по
56 кругов в каждую сторону.

Во дворе народ толпится,
Там идет футбольный матч.
И вратарь наш, Генка Спицын,
Пропустить не должен мяч.

Кончилось уже безделье,
Будет языку веселье,
Будем с ним сейчас играть,
Мяч в ворота забивать.
Носик глубоко вдыхает,
Язык на губке притихает,
ФФФ – тихонько выдыхаем,
Мяч в ворота забиваем.

Мы в футбол с тобой играем,
Мяч в ворота загоняем.
Дуй на ватку сильней,
Гол забей поскорей!

Комплекс упражнений для
шипящих звуков

1.   «Чашечка»

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые
края и кончик языка подняты, средняя часть спинки
языка опущена, прогибается к низу. В таком
положении язык удержать от 1 до 510.

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Будешь пить с друзьями чай
Ты из  чашки новой.
Эту чашку показать
Ты сейчас пробуй! 2.  «Вкусное варенье»

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем
языка облизать верхнюю губу (язык – широкий,
боковые края его касаются углов рта), делая
движения языком сверху вниз, а не из стороны в
сторону. Следить, чтобы работал только язык, а
нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык
наверх – она должна быть неподвижной (можно
придерживать её пальцем).

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

Каждый раз по  воскресеньям
Мы едим с тобой варенье.
Верхнюю губу вареньем
Мы намажем, а потом
Язычком широким сразу
Мы варенье облизнем.

Комплекс для сонорных звуков
1.   «Грибок»

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Под высокою сосной
Мы грибок нашли с тобой.
Чтобы рос боровичок,
Подними вверх язычок.

На тонкой ножке вырос гриб,
Он не мал и не велик.
Присосался язычок!
Несколько секунд – молчок!

2.    «Маляр»

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой,
ведём от верхних зубов до мягкого нёба.

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

Стал язычок твой маляром,
Он будет красить старый дом:
Впередназад, впередназад…
Ремонту каждый будет рад.

3.   «Лошадка»

Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать
медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. Вот лошадка скачет ловко,
У лошадки есть сноровка!
Много, много в цирке лет,
А ребятам всем – привет!

Цокцокцок по мостовой —
Идет лошадка к нам  с тобой.
Щелкай язычком быстрее,
Чтоб она пришла скорее.

4.   «Барабанщик»/ «Дятел»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка
за верхними зубами, многократно и отчётливо
произнося звук «ДДД…». Сначала звук «Д»
произносить медленно, затем постепенно убыстрять
темп. Следить, чтобы рот был всё время открыт, губы –
в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работал
только язык. Звук «Д» должен носить характер
чёткого удара.

В руки барабан возьмем
И играть на нем начнем.
Язычок наверх подняли,
«Дддд» застучали.

Дятел, дятел туктуктук.
ДДДД
Ты чего стучишь, мой друг!
ДДДД
Я не зря во рту стучу
ДДДД
Звукам правильным учу.
ДДДД
5.  «Пароход»

Прикусить кончик языка и длительно произносить звук
«Ы» (как гудит пароход).

Отплывает пароход
ЫЫЫЫ
Набирает он свой ход.
ЫЫЫЫ
Он в гудок гудит, гудит
ЫЫЫЫ
«Путь счастливый говорит»
ЫЫЫЫ

Пароходик небольшой,
Зато смелый какой:
Ему волны не страшны,
Весело гудит он: «ЫЫЫ»!

file_name: артикуляционная гимнастика.docx

intro:
Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи
могут привести к плохой успеваемости в школе. Необычность этой части книги состоит в том, что представленный в ней материал раньше был доступен только специалистам-логопедам, это артикуляционная гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.
Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [з], [ш], [ж], [л], [р]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

классное руководство

group: Педагогика

title: Артикуляционная гимнастика