extracted_text:
Народное творчество на уроках географии.
   Одним из наиболее необходимых предметов в школе является география, которая
способствуют формированию целостного представления об окружающей среде. Преподавание
географии,   содержание   которой   отражает   основы   географической   науки,   отличается   от
других   предметов   комплексным   подходом   изучения   природы,   общества   и   предмета   их
взаимодействия, обладает значительным потенциалом для достижения целей экологического
обучения и воспитания учащихся на всех уровнях школьного обучения. География, будучи
междисциплинарным   и   интегрированным   предметом,   изучает,   как   окружающую   среду   и
социум, так и демографию, этнографию, географию транспорта, туризма, религий, культуры и
многие другие направления. Устойчивое развитие территорий, страны и мира, глобальные
проблемы человечества рассматриваются в географии и значительная роль должна отводиться
методике   ее   преподавания,   как   предмета   формирующего   у   учащихся   целостное
представление о мире и процессах в нем происходящих. География занимает особое место в
ряду других школьных предметов, так как обладает широким спектром средств мотивации
учебнопознавательной деятельности школьников: через содержание предмета, использование
разнообразных   средств,   активных   форм   и   методов   обучения,   интеграцию   с   историей,
обществознанием, биологией, математикой, физикой. Современные условия преподавания в
школе требуют от самого учителя хорошей методической подготовки, организации учебного
процесса таким образом, чтобы у обучающихся возрос интерес к изучаемой дисциплине. В
условиях глобализации школа не может раз и навсегда вооружить учащихся всей необходимой
ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Школа
готовит   учащихся   к   активной   познавательной   деятельности,   позволяющей   обеспечивать
личностный  интеллектуальный рост, обогащать имеющиеся  знания,  применять их в новых
ситуациях. Современный этап развития общеобразовательной школы связан, прежде всего, с
необходимостью  решения   проблемы   повышения   познавательной   активности   и   творческого
потенциала   учащихся.   Решение   этой   проблемы   тесно   связано   с   формированием
положительной   мотивации   учащихся   по   отношению   к   их   учебнопознавательной
деятельности, к изучаемым предметам.
Большое внимание уделяется проблеме использования литературных произведений как
средства   формирования   положительной   мотивации   учебнопознавательной   деятельности
школьников   в   процессе   изучения   географии.   В   процессе   изучения   географии   школьники
познают   окружающий   мир   в   разных   формах   и   видах   деятельности:   практически   и
теоретически, рационально и эмоционально. Опыт эмоциональноценностного отношения  к
миру,   к   деятельности   требует   особого   внимания   учителя.   Это   очень   сложный   и
многоплановый   компонент   содержания.   Он   определяет   формирование   у   школьников
избирательного   отношения   к   окружающей   действительности,   способностей   оценивать
события   и   процессы,   происходящие   в   природе   и   обществе,   стимулирует   формирование
активной жизненной позиции. В состав этого важного компонента содержания также входят
такие   аспекты   мировоззрения   как   убеждения,   идеи,   нравственные   принципы,   то   есть
идеологические   обобщения   более   конкретных   научных   географических   знаний.  В
художественной   литературе   есть   множество   ярких   образных   описаний   природы,   но
отбираемое   описание   должно   быть   «географично»,   то   есть   раскрывать   географическую
специфику объекта. В 7 классе, изучая течения в океане, можно привести пример того, как
знание капитаном судна направления течений помогло решить важную задачу: «Однажды из
Гвинейского   залива   долго   не   могло   выйти   парусное   судно   –   мешало   встречное   течение.
Капитан корабля, зная, что в заливе существует глубинное течение обратного направления,
приказал   выбросить   в   море   на   канате   большой   нагруженный   ящик.   Ящик   опустился   до
невидимой подводной реки и, увлекаемый её течением, вывел судно из залива».
  Устное   народное   творчество:   загадки,     пословицы,   сказки,   приметы,   поговорки
неотъемлемая   часть   культуры   любого   народа.   Для   воспитания   всесторонней   развитой личности необходимо знакомить учеников с особенностями и спецификой разных народов, с
их национальной культурой. Устное народное творчество формировалось тысячелетиями и
имеет самую точную и выверенную форму.

      Кроме   того.   целесообразно   рассказать   и   о   некоторых   народных   обычаях   и
традициях, связанные с явлениями природы, например, «Проводы зимы», «Акатуй»праздник
песни и труда (татары, чуваши), «Праздник цветов» (марийцы).
Особенно ценно использовать в учебном процессе загадки, так как загадки нацеливают
мышление школьника, как на анализ, так и на синтез, что приручает детей не упускать из виду
целое   при   рассмотрении   его   частей.   Загадки   развивают   наблюдательность   ребенка.   Они
позволяют   учителю   без   какихлибо   тестов   и   анкет   выявить   степень   наблюдательности,
сообразительности. Приведем примеры загадок.
Без рук, без ног под окном стучится, в избу просится (ветер)
Шел долговяз в землю увяз (дождь)
Меня бьют, колят, ворочают, режут; я все терплю и всем добром плачу. (Земля)
Лежал, лежал, да и в речку побежал. (Снег)
Элементы устного народного творчества могут быть использованы на разных этапах
урока:   контроль   знаний,   изучение   нового   материала,   закрепление.   Наиболее   уместно   они
вписываются в тему «Воды». В процессе повторения материала на обобщающем занятии по
темам  «Ветер», «Погода». В результате на уроке осуществляется закрепление таких понятий
как виды осадков –дождь, снег, град, гром, гроза, ветер, радугу, облака.
Дождькормилец.
Без дождя и трава не растет.
Куда ветер дует, туда и дождь идет.
Один льет, другой пьет, третий растет.
Росаутра краса.
У каждого ветра своя погода.
На уроке по теме «Вода в природе». Загадки и пословицы могут быть использованы
для объяснения нового материала. Ключевыми здесь являются понятия: река, болото, море,
вода. Пословицы, характеризующие море, в основном подчеркивают размеры море, объясняют
причину впадения рек в море. О болоте говорится как о топком месте.
Где нельзя ни ходить, ни ездить? (по болоту)
Что шумит без ветра? (вода)
Течет, течетне вытечет, бежит, бежит, бежитне выбежит (река)
  В   теме   «Работа   воды   в   природе»   ученикам   можно   предложить   самим   найти
пословицы, поговорки и загадки, связанные с работой воды в природе (паводок, половодье,
наводнение) Например, «Где много водытам жди беды»,   «Половодье горы крушит».     На
следующем   уроке   при   проверке   домашнего   задания   необходимо   обратить   внимание   на
соответствие подобранных поговорок.
       Как показал мой опыт, использование элементов устного народного творчества
наиболее эффективен в среднем школьном возрасте. Использование такого приема на уроках
способствует   развитию   познавательного   интереса   у   учащихся,   осуществлению   этического,
патриотического воспитания. Мир народных загадок удивителен, ведь предметом народной
поэзии   становился   любой   объект   или   явление   окружающей   жизни:   вольный   ветер
оборачивается сказочным конем: «Есть на свете конь, всему миру не сдержать», в огненную
стрелу превращается обычная молния: «Летит огневая стрела, никто её не поймает: ни царь,
ни царица, ни красная девица», а простая туча становится загадочной птицей: «Летит орлица
по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала». Язык загадки точен и лаконичен.
Не случайно её относят к формам народного творчества: «Поднялись врата – всему миру
красота»   (Радуга),   «Идет   лесом   –   не   треснет,   идет   плесом   –   не   плеснет»   (Месяц),   и
одновременно   наделяют   той   поэтичностью   описания   предметов   и   явлений,   с   которой учащиеся редко встречаются: «Стану рано, бела да румяна, умоюсь росою, распущу золотые
косы, как взойду на гору в венце золотом да гляну светлыми очами – и человек, и зверь
возрадуется (Солнце)
На   уроках   географии   России   и   Чувашии   использую   загадки   известного   русского
народного собирателя Д. Н. Садовникова и Н. Ф. Катанова, которые отмечают особенную
поэтичность: «Зарязарница, красная девица, по миру ходила, слезы обронила; месяц видел,
солнце скрыло», он писал: «Капля росы сравнивается со слезою; этот поэтический оборот
взят в литературу. Современное уподобление росинки алмазу или бриллианту так бледно
перед   этим,   так   искусственно»!   Познавательная   сторона   содержания   загадки   позволяет
раскрыть в географии процессы и явления окружающего мира, в проверке умения определить
отличительные   признаки.   По   своей   форме   не   простым,   обыденным,   а   поэтическим,
замысловатым   описанием,   загадка   испытывает   сообразительность   ученика,   развивает   его
воображение, раскрывает поэтическую красоту и богатство окружающего мира, учит замечать
красоту действительности.
Особенности   жанра   позволяют   использовать   народные   загадки,   в   физической
географии   начального   и   среднего   звена.   Очень   много   загадок   посвящено   атмосферным
процессам,   которые   использую   при   изучении   темы   «Атмосфера»:   «Тур   ходит   по   горам,
турица по долам, тур свистнет, турица – то мигнет» (Гром и молния), « Крикнул вол на сто
сёл, на тысячу городов». (Гром). « Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног
сбивает».   (Ветер).   «Красное   коромысло   через   реку   повисло».   (Радуга).   Тематические
подборки   использую   в   географических   викторинах   при   изучении   атмосферных   осадков:
«Зарязарница, красная девица, врата запирала, по полю гуляла, ключи потеряла, месяц видел,
солнце скрыло». Познавательная сторона содержания загадки бывает настолько ёмкой, что
позволяет   учащимся   не   ограничиваться   одним   определением   описанного   явления,   но   и
рассматривать его развитии: «Летит – молчит, лежит – молчит, когда умрет, тогда заревёт»
(Снег). «Как по небу с севера плыла лебедь, плыла лебедь сытая, вниз кидала сыпала на поля
озёрушки   и   белый   пух   да   пёрышки».   (Туча).   Некоторые   загадки   использую   и   на   других
уроках:
«Серое сукно тянется в окно» (Туман).
«Выше леса, тоньше колоса» (Дождь).
«В холоде – горой, в избе – водой» (Снег).
«Бежать, бежать – не добежать, лететь – не долететь» (Горизонт).
«Страны без людей, города без домов, лес без деревьев, моря без воды. Что такое?»
(Географическая карта).
«Кругом вода, а с питьём беда» (Море).
«Не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя» (Болото).
Другая   форма   фольклорных   материалов,   используемых   на   уроках,      пословицы   и
поговорки,   которые   как   живая   народная   мудрость,   всегда   привлекала   людей.   Историк
находит   в   них   свидетельства   далекой   старины,   этнограф   отыскивает   отражение   уже
исчезнувших   обычаев,   а   для   географа   наиболее   интересна   национальная   специфика
пословичного фольклора, отраженная в деталях быта, например, если в Европе говорят « Все
дороги ведут в Рим», то в Китае: « Все дороги ведут в Пекин»; если на Руси замечали, что
«Язык   до   Киева   доведёт»,   то   в   Турции   сказали   бы   «Спрашивать   будешь   –   до   Багдада
дойдёшь». Пословицы чутко улавливают своеобразие природы, быта и жизненного уклада.
Многие пословицы похожие по смыслу, например персидская: «Руки коротки, а финики на
пальме»; древнеиндийские: «В воде встречаются и лотосы и крокодилы», «Один гнилой банан
испортит всю ветвь». Широко использую пословицы разных народов, где общечеловеческий
смысл   их   передается   в   образах   мест,   где   они   созданы.   Ещё   более   сильно   выражает
своеобразие  и  специфику  национального  и  народноплеменного  видения  мира.  Поговорка,
которая в отличии от пословицы, лишь образно передает какой либо предмет или явление. Разницу между ними показывает башкирская мудрость: «Пословицу сказал дорогу указал;
поговорку сказал – душу утешил». Об одном и том же поговорки разных народов говорят по –
своему, например, о бессмысленном поступке турок: «Носить воду к морю», араб: «Везти
финики в Басру» (эта местность славится финиковыми рощами), индонезиец отметит, что это
всё равно, что «Лить в море чашку пресной воду», а малаец:
« Укрываться от дождя под бамбуком».
Народные пословицы учат считаться с реальными возможностями влияния человека на
природу: «Заря занимается без пения петуха» (Арабская) и с иронией отзываются о тех, кто
не признает пределов такого влияния, а порой и вмешательства: «Солнечный диск решетом не
закрыть» (Арабская); «Веером не защитить поля от солнца» (Китайская); «Ветры дуют не так,
как хотят корабли» (Арабская). Пословицы проповедуют разумное отношение к природе: «И
море разливной ложкой черпай», т.е. нет неиссякаемого в природе (Дагестанская).
Пословицы   используются   не   как   основная,   а   как   вспомогательная,   дополняющая,
иллюстрирующая часть (однако чрезвычайно яркая и полезная) урока. Важно лишь научиться
самому и научить ребят видеть в народных высказываниях объективную сторону влияния
природной среды на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения. Природные условия
территории   всегда   имели   большое   значение   для   проживающего   на   ней   населения,   что
являлись основой происхождения национальных обычаев, особенностей быта (типов жилищ,
видов   одежды,   средства   передвижения)   и   занятий   населения.   Во   многих   поговорках   и
пословицах   житейский   и   практический   смысл   передается   описанием   характерных   черт
природы определённой территории, что позволяет использовать на уроках географии. При
изучении   разнообразных   комплексов   России   и   стран   Ближнего   Зарубежья   учащимся
предлагается объяснить географический компонент содержания ряда пословиц: «Майский
дождь – золото, июньский – серебро, июльский – огонь», (Грузинская). «У бедняка две беды:
ни воды нет, ни дров», (Туркменская). Географические особенности территорий отражены в
пословицах   народов   мира,   которые   использую   при   изучении   страноведения,   предлагая
учащимся   объяснить,   почему   та   или   иная   пословица   появилась   у   определённого   народа:
«Завтра июнь может обрушиться и на меня». Июнь – начало дождей. (Южная Африка). «Суши
пока ясный день» (Малайская).
Мир   народных   пословиц   и   поговорок   чрезвычайно   широк   и   приводит   порой   к
неожиданным открытиям. При изучении поверхностных вод, в том числе и рек, выбрав тему: «
Реки как источник народной мудрости»:
«Вода всегда найдет для себя углубление» (Армянская).
«Один берег реки размывается, другой – намывается» (Индийская).
«Сколько река не петляет, все равно попадает в море» (Индийская).
«Вода чиста у истока» (ЧеченоИнгушская).
В   курсе   «География   материков»   изучая   влажные   экваториальные   леса,   в   Африке
говорят о гилеях, в Южной Америке – о сельве и в Евразии о джунглях. По окончанию
изучения   учащиеся   четко   представляют   влажные   экваториальные   леса,   что   позволяет   по
другому взглянуть на природу азиатских джунглей – глазами живущих там людей. «Только
пальмы не теряют листья» ( Индийская). «Убегая от тигра, попадёшь крокодилу» (Таиланд).
«Дёрнешь лиану – взбудоражишь весь лес» (Вьетнам). В пословицах отражена хозяйственная
деятельность   населения,   их   использование   обогащает   рассказ.   Пословицы   монгольского
народа повествуют о скотоводстве: «Счастье мужчины – беспредельная степь». «Без травы
нет скота, без скота нет пищи». «Из 360 занятий самое почетное – земледелие» (Китайская).
Настоящая   сокровищница   мудрости   –   пословицы   вьетнамского   народа,   и   из   всего   их
многообразия   можно   составить   интересную   для   учителя   географии   подборку.   Фольклор
необычайно   ярко   показывает   значение   культуры   риса   для   страны:   «За   одну   чашку   риса
трижды обежишь поле». «Глубокая пахота – хороший рис». «Попасть, как мышь в кувшин с рисом». «При лишних деньгах рис гниет». «Рассыпал корзину риса – дополна ее не соберешь».
«Рис молотить болен, ком молотить здоров» (ком – хрустящий жареный рис).
К числу наиболее сложных для усвоения тем в курсе географии материков и океанов
справедливо   относят   изучение   свойств   и   закономерностей   географической   оболочки.
Безусловно,   с  помощью  одних   пословиц  методическую  задачу  организации   усвоения   этой
темы   не   решить,   но   их   привлечение   позволит   учащимся   уяснить   практический   смысл
изучаемого,   понять,   что   многие   сложные   законы   развития   природы   были   давно   осознаны
народами   и   свято   соблюдались   ими.   Так,   пословицы   вполне   ясно   отражают   понимание
естественности   и   неотвратимости   последовательной   смены   природных   явлений,   т.   е.
ритмичности процессов, происходящих в географической оболочке.
«После прилива всегда бывает отлив». (Японская).
«Солнце не навек скрывается за облаками». (Ассирийская).
«Ночью Солнце не появится вместо Луны». (Азербайджанская).
«В полночь день не загорается». (Осетинская).
Также   издавна   были   осознаны   целостность,   взаимосвязь   и   взаимообусловленность
компонентов и явлений природы.
«Не будет воды, не будет и травы». (Таджикская).
«На небе нет туч – не пойдет дождь». (Китайская).
«Роса не дождь, но тоже полезна». (Грузинская).
 «Малые ветры, собравшись воедино, образуют тайфун». (Вьетнамская).
«Океан не пренебрегает и малыми речками». (Японская).
Даже наиболее сложную для усвоения географическую закономерность – круговорот
веществ – можно проиллюстрировать несколькими пословицами:
«С ветром пришло и на ветер уйдет». (Русская) .
«И пыль может образовать горы». (Японская).
«И огромная гора из пылинок собралась». (Корейская).
«Даже море меняет место». (Осетинские).
Народные пословицы учат считаться с реальными возможностями влияния человека на
природу, и с иронией отзывается о тех, кто не признает пределов влияния и вмешательства.
Пословицы проповедают разумное отношение к природе: «И море разливной ложкой черпай»,
т. е. нет неиссякаемого в природе. (Дагестанская). Пословицы используются не как основной
материал,   а   как   вспомогательной   дополняющей   частью   урока.   Важно   научить   учащихся
видеть   объективную   сторону   влияния   природной   среды   на   жизнь,   быт   и   хозяйственную
деятельность населения. В своей работе вместе с учащимся при изучении погоды используем
народные   приметы,   подсказанные   бабушками,   мамами,   которые   служат   информационной
основой   для   наблюдения   погоды   в   своей   местности.   Рассматривая   содержания   примет:
«Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезнут», учащиеся анализируют нормальный
суточный ход температур воздуха, находят взаимосвязи и делают выводы, что эти приметы
являются признаками ясной и солнечной погоды.
Фольклор — это удивительный мир, мир географии, открытие которого происходит на
школьном уроке. Урок был и остается одной из форм учебновоспитательной работы в школе.
Урок видоизменяется, совершенствуется, приобретает новые, свойственные времени черты —
урок мысли, общения, творчества.
Иванова Эльза Геннадьевна,
учитель географии высшей категории
МБОУ «СОШ №29» г. Чебоксары

file_name: Народное творчество на уроках географии.docx

intro: В процессе преподавания предметов учителями используются материалы устного народного творчества, как, например, загадки,  пословицы, сказки, приметы, поговорки, которые являются неотъемлемой часть культуры любого народа. Большое внимание уделяется проблеме использования литературных произведений как средства формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности. В списке предметов выделяется предмет география, т.к. отличается от других предметов комплексным подходом изучения природы, общества и предмета их взаимодействия.

title: Народное творчество на уроках географии


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО МЕРОПРИЯТИЯ «ПУТЕШЕСТВИЯ
ПО СТРАНАМ». СОСТАВИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХКЛАССОВ МИШОВА ОКСАНА
ВЛАДИМИРОВНА.
ФРАГМЕНТ . «ГРЕЦИЯ».
Звучит музыка из цикла «Греция».
1.
(Мальчик десяти лет читает книгу под названием «Греция».)
Мальчик:   Грецияэто страна на юговостоке Европы, берега омывают
Ионическое, Средиземное, Эгейское моря. Много островов окружают её,
самый большой Крит, знаменит легендой о Минотавре страшном чудовище,
жившем в лабиринтах.
Всем известны легенды и мифы о подвигах Геракла, Ясона, Золотом
Руне, Прометее, добывшем огонь для людей.
Греция дала миру имена: Пифагор, Аристотель, Платон, Гиппократ.
Греки вели торговлю, занимались земледелием, искусством, вели войны.
Известно, что на основе греческого алфавита возникли латинский, славянский
алфавиты.
Греки очень интересный и удивительный народ. Они сочетают в себе
горячность и спокойствие, терпимость и стремление к новому.
Необходимо знать некоторые особенности общения с ними, что бы
правильно истолковать их мимику, жесты, слова. Например, когда грек качает
головой снизу вверх, то это значит «нет», а если наоборот, то «да». Они
говорят «НЭ» , это означает «ДА», «ОХИ» нет.
Греки не пунктуальны, легко опаздывают на встречу.
У греков не принято снимать обувь при входе в дом, а если пригласили
в гости, то это не значит, что будет застолье.
С 14.00 до 18.00 часов и после 22.00 ч сиеста, не принято тревожить
других телефонными звонками.
Погречески «здравствуйте»  ЯСОО!
Да,  представляю, интересно в Греции. Вот бы заглянуть туда на время!
 (зевает, засыпает).
(Звучит музыка, хлопок, мальчик попадает в Древнюю Грецию.)
2. (Спарта)
Герой видит мальчика спартанца, сталкиваются спинами. Спартанец
тренируется в метании копья.
Он одет в хитон, на голове ленточка.
Я в Греции? Как я сюда попал?/читает: «Спарта»./
Мальчик: «ЯСОО!»
Спартанец: «ЯСОО! Потише, ведь идут занятия в школе спартанцев. А
ты в какой школе учишься? »
Мальчик:   в 102й.
Сп.: А где это? Не слышал о такой школе.
М: Я (имя) из России, из будущего. Много читал о Греции и вот попал к
вам. Расскажи, как вы живёте.
Сп.: Да, конечно расскажу. Меня зовут Геракл, как бога с Олимпа. Я –
спартанец, мне 10 лет. Одень хитон, а то тебя поймают, ведь у тебя совсем
другая, необычная одежда. Мы носим такую одежду, в которой не жарко,
лёгкую – хитон.
М.:  Спасибо. А что это за «Спарта», в которой ты учишься?
/Садятся/
Сп.:  Жители Спарты сильные и стойкие воины. У нас огромная армия,
в ней только мужчины со всей Спарты. Нас учат быть ловкими, храбрыми,
выносливыми. В 7 лет меня отдали в эту школу. Спим мы на вязанках соломы,
без одеял. Кормят мало, что бы мы были выносливыми. Нас учат даже
воровать, если мы голодны.
М.:  Вы участвуете в битвах?
Сп.:  Да, с 7 лет нас учат сражаться. Девочки не участвуют в битвах, но
занимаются тоже спортом. Наша Греция разделена «полисами». Посмотри,
там Афины.
М.:  А как живут дети в Афинах?
Сп.:  О, у них другая жизнь. Их жизнь более комфортна. Давай спросим
у них.
/Спартанец обращается к ребёнку афинянину/
Сп.:  Приветствую тебя! Расскажи нам о себе.
Афинянин:  Мои родители очень обеспеченные люди, мы живём в доме,
где есть отопление, мебель, принимаем горячие ванны с ароматическими
маслами.
У нас в Афинах в почёте образованные люди, все дети учатся в школе.
М.:  Надо же, как у нас. Мы тоже ходим в школу с 7 лет.
Аф.:  Мальчики с 7 до 18 лет учатся в школе, занятия начинаются
утром, в полдень делаем физическую разминку. Самые одарённые ученики
занимаются   у великого мыслителя Платона, он проводит уроки на
спортивном стадионе. Мальчики богатых афинян учатся читать, писать, считать, берут уроки музыки, поэзии. А также занимаются спортом и танцами.
Девочки учатся прясть, ткать, выполняют всю домашнюю работу.
Простите, мне надо торопиться на занятие./Уходит/
М.:  Спасибо, будь здоров. Прощай!/Обращается к  спартанцу/ А у нас
в школе девочки и мальчики учатся вместе.
На ширме название: Спарта, Афины.
3.
Сцена разговора двух жителей г. Афин. Разговор о собрании, которое
проводит лучший оратор Греции – Перикл. Перикл сделал Афины
процветающим городом. Он Убедил построить Парфенон, самый большой из
храмов на Акрополе.
«Акрополь»  это возвышенная часть города , укреплённая на случай
войны, убежище, там находятся храмы Богов.
1й житель рассказывает о Парфеноне. 2й житель о том ,в честь кого
назвали город Афины.
1й:  О, прекрасный, венком фиалок увенчанный, в песня воспетый
славный город Афины!
/Слышится музыка “сиртаки”, девочки исполняют танец/
4.
/На ширме название: Олимп. Декорации: Тучки, гора Олимп. Сидят
Боги./
 1й житель говорит:  Вот самая большая гора в Греции Олимп. Греки
веря в Богов, которые обладают особой силой , но ведут себя как простые
люди.
/Каждый Бог рассказывает о себе/
Гестия,
Гермес
Афина
Зевс
Гера
Посейдон
Афродита
Аполлон
Артемида
Зевс:  Я Зевс, верховный Бог, повелитель неба и земли./Держит стрелы
молний/ Если я гневаюсь, пускаю стрелы(гром и молнии), от меня зависит
погода. Я распределяю на земле добро и зло.
Гера:  Я Гера, супруга Зевса, царица Богов, покровительница брака,
женщин. Мой символ плодгранат. Афродита:  Я Афродита, Богиня красоты и любви. Где я ступаю,
вырастают цветы.
Аполлон:  Я Аполлон, покровитель искусств. Я Бог солнца, света,
просвещения. Мой символ – лавр.
Афина:  Я Богиня Афина, меня называют Никапобеда, Воительница,
Совоокая. Я Богиня войны и победы, мудрости, знаний. Мой символ Сова.
Гермес:  Я Гермес, сын Зевса, покровитель путников и вестник Богов, я
проношусь над миром в крылатых сандалиях.
Гестия:  Я Гестия, Богиня домашнего очага, каждая семья приносит
мне дары(свеча в руках).
Зевс:  В честь нас строят храмы, воздвигают статуи, у храмов Богам
приносят жертвы и дары, к нам обращаются за советом и помощью.
2 житель:  О , великий Аполлон, покровитель просвещения, пошли мне
силы стать образованным горожанином./В руках держит поднос с фруктами/
5.
Зевс:  В нашу честь устраивают состязания каждые 4 года,
Олимпийские игры .Вот и сейчас идут бои. В них участвуют только мужчины.
/На ширме надписи «Олимпия», « состязания»/
Метание копья
Прыжки в длину
Бег
Метание диска
Борьба
/Со зрителями проводится физ.минутка, проводим соревнование,
победитель получает в награду лавровый венок/
М.:  Замечательное путешествие, я много узнал о Греции, только
немного устал.
Сп.:  Пойдём ко мне, моя мама угостит фруктами, рыбой. Отдохнёшь.
6.
7.
/Сцена в доме у спартанца. Мама спартанца угощает гостя фруктами,
овощами, рыбой, сыром. На столе оливки, лепёшки. Посуда: скифос, амфора.
Мальчик благодарит за обед, зевает, засыпает. Звучит музыка , мальчик
просыпается снова у себя дома./
М.:  Вот это да!!!! Я снова дома! Удивительная история со мной
приключилась, а может быть это был просто сон? Расскажу друзьям в школе
не поверят. Жаль не всё успел узнать, надо в библиотеке взять ещё  книги о
Греции. /Уходит/ Учитель:  На этом наше путешествие заканчивается. Надеемся, что

Ваше ПУТЕШЕСТВИЕ в загадочный мир Греции только начинается!!!

file_name: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО МЕРОПРИЯТИЯ.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация 3 класс по окружающему миру


extracted_text:
КГУ «Средигорненская  средняя школа »
ПРОГРАММА
курса по русского языку  (подготовка к итоговой аттестации)
«Трудные  вопросы орфографии и пунктуации»
Составитель : Учитель русского языка
                                      и литературы Ангибаева З.А. Пояснительная записка
Изучение языка, особенно грамматики и синтаксиса, играет очень важную роль в развитии мышления учащихся, так как
сопровождается постоянной аналитикосинтетической работой, в процессе которой осуществляются мыслительные операции,
такие как сравнение, выделение существенных признаков изучаемых явлений, обобщение и систематизация материала.
     Единый государственный экзамен по русскому языку  одна из сложных проверок учащихся на знание не только школьного
курса по предмету. В предлагаемых на экзамене тестах имеются задания повышенной сложности. Именно на них необходимо
обратить внимание в процессе работы. Данный курс поможет учащимся восполнить пробелы в знаниях по определенной теме и
подготовит психологически к сдаче ЕНТ по русскому языку.
    Программа курса  основана на программах по русскому языку, рекомендованных ГОСО РК, что дает возможность
повторить, систематизировать и обобщить курс русского языка за курс основной и средней школы..
Программа рассчитана и предназначена для  учащихся 11 класса
          В процессе занятий обучающиеся совершенствуют орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки, так как
программа имеет практическую направленность.
Тема курса актуальна, так как специалисты самых разных профилей должны быть прежде всего грамотными людьми,
свободно владеть русским  языком.
Цель курса: систематизировать знания в области русского языка, особое внимание уделить темам повышенной
сложности ,повысить уровень  грамотности, подготовить обучающихся к успешной сдаче ЕНТ по русскому языку.
Задачи курса:
Основные образовательные  задачи курса:
расширить знания по русскому языку, предусматривающие формирование устойчивого интереса к предмету;
повысить уровень логического мышления учащихся;
создать условия для формирования языковой компетенции ;
восполнить пробелы по указанным выше разделам лингвистики.
Развивающие задачи курса:
развивать умение применять алгоритм решения орфографической и пунктуационной задачи; способствовать развитию  речи учащихся;
совершенствовать навык работы с книгой (учебником, словарем, справочной литературой);
способствовать эффективной подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку.
Воспитательные задачи курса:
формировать ключевые компетенции;
повышать интерес к гуманитарному образованию;
воспитывать грамотного гражданина РК
Курс составляет 34 часа в год, состоит из двух модулей. 1 модуль «Трудные вопросы орфографии » содержит 2
теоретических  и 15 практических занятий.  2 модуль «Трудные вопросы пунктуации»  содержит  4 теоретических  и
13практических занятий. Формы занятий разнообразны: беседы, практикумы, семинары и т.д.
Программа носит примерный характер, каждый тематический блок может использоваться, расширяться и углубляться с
учетом интересов обучающихся.
Ожидаемые результаты:
По окончании курса учащиеся должны знать:
принципы русской орфографии и пунктуации;
основные орфографические и пунктуационные правила, ранее представлявшие определенную трудность.
По окончании курса учащиеся должны уметь:
использовать   основные   словари,   справочники,   необходимые   для   совершенствования   орфографической   и   пунктуационной
грамотности;
применять  теоретические знания   по разделам «Орфография» и «Пунктуация» на практике (как ранее известные, так и
полученные на занятиях спецкурса);
уметь работать с тестами   ЕНТ по русскому языку;
грамотно, свободно и эстетично излагать свои мысли в устной и письменной формах;
владеть предметными компетенциями (языковой, лингвистической, культуроведческой). Курс рассчитан на учащихся с разной степенью мотивации и обученности.
Контроль, формы и методы работы отражены в содержании программы.
Результатом   изучения   курса   является  успешное   применение   предметных   компетенций   на   практике   (умелое
использование   литературы   научного   характера   в   тех   случаях,   когда   возникают   трудности   орфографического   или
пунктуационного плана, уверенное применение полученных и отработанных знаний в решении вариантов ЕНТ, в нестандартной
ситуации).
                                                                Содержание программы
11 класс (34 часа, их них 6 часов теории, 28 часов практики)
1 модуль. Трудные вопросы орфографии
Введение. Морфема как минимальная значимая часть слова (1 час)
Система орфограмм данного раздела орфографии (12 ч.)
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Употребление удвоенных согласных
Правописание согласных корня.
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными.
Правописание приставок на з(с), пре, при.
Правописание суффиксов. Н и НН в полных и кратких прилагательных и причастиях.
Правописание окончаний глаголов 1и 2спряжений, тся и ться.
О и Е после шипящих и Ц в корне, суффиксе и в окончании.
Ь знак после шипящих в словах разных частей речи.
Слитные, дефисные и раздельные написания (3ч.)
НЕ с разными частями речи.
НЕ и НИ с местоимениями.
Употребление дефиса в словах разных частей речи.
Работа с орфографическим словарем (1ч.)
Знаки препинания внутри простого предложения (9ч.)
Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.
Знаки препинания между однородными членами предложения.
2 модуль.  Трудные вопросы пунктуации. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.
Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Вводные слова. Обращения. Междометия.
Знаки препинания между частями сложного предложения (6ч.)
Виды сложных предложений.
Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения.
Выбор знаков препинания в бессоюзном сложном предложении на основе семантикоинтонационного анализа.
Знаки препинания при передаче чужой речи (1ч.)
Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Итоговое тестирование
Примерное тематическое планирование (34 часа)
№
п/п
1
2
Тема занятия
Кол.
часов
Форма
проведения
Образовательный
продукт
П
р
а
к
т
и
к
а
В
с
е
г
о
1
1
Т
е
о
р
и
я
1
1
Орфография.Морфемазначимая
часть слова
Правописание непроверяемых
гласных и согласных в корне
слова. Употребление удвоенных
согласных. Орфографические
Беседа
Практикум
Составление слов.
Диктант по данным орфограммам словари.
34
Группы корней с чередованием
2
2
Практикум,
работа с
таблицей
Составление
опорной схемы
гласных (зависимость от
последующего согласного, от
глагольного суффикса, от
ударения)
Правописание согласных корня.
Чередование согласных в корне.
Правописание слов с
непроверяемыми гласными и
согласными. Правописание
иноязычных
словообразовательных элементов
(лог,фил,гео,фон,агро,био и т.п.)
1
1
Правописание приставок на
1
з(с),пре,при
Правописание суффиксов разных
1
частей речи
Н и НН в полных и кратких
прилагательных и причастиях
Правописание окончаний
глаголов I и II спряжения,
тся и ться
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Гласные ОЕ после шипящих и Ц 1
1 Практическая
работа
Составление
тренировочного
опросника
1
1
1
1
1
1
Практикум,
работа со
словарями
Составление словаря трудных слов,
словаря иностранных слов,
составление тестовых заданий
Практикум,
работа со
словарем
Семинар
практикум
Практикум
Составление
таблицы,
сообщения о происхождении слов
Словообразова
тельный анализ слов, составление
таблицы
Составление
алгоритма Н и НН в словах разных
частей речи
Тренинг
Составление опорной схемы для
самоконтроля
Практикум,
Составление словарного диктанта, в корнях слов, в окончаниях и
суффиксах разных частей речи
12
13
1415
Ь после шипящих в словах
разных частей речи
Слитное, дефисное и раздельное
написание предлогов и союзов
Правописание НЕ с разными
частями речи.
. Сложные случаи правописания
НЕ с наречиями и причастиями.
16
17
18
Употребление дефиса в словах
разных частей речи
Орфоэпические нормы русского
языка. Ударение в слове. Нормы
произношения.
Пунктуация. Знаки препинания
внутри простого  предложения
19
Тире между подлежащим и
сказуемым. Тире а неполном
предложении (интонационные
особенности этих предложений)
2021 Однородные члены предложения
и знаки препинания при них.
Обобщающее слово при
работа с
опорной
таблицей, со
словарем
Тренинг с
опорой на
таблицу
1
составление рифмованных
упражнений
Проверочная тестовая работа,
составление словаря трудных
написаний
1 Лабораторная
работа
Сочинение учащихся на
лингвистическую тему
2
Практикум,
Составление словарного диктанта из
работа с
опорной
таблицей, со
словарем
практикум
трудных для запоминания слов.
Составление словаря трудных
написаний
Практикум
Составление словарного диктанта
Беседа,
практикум
Практикум
Комплексный анализ текста,
составление микротекстов
Составление опорных схем,
конструирование по ним
предложений
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Семинар
практикум
Составление схем рядов однородных
членов, конструирование по ним
предложений, однородных членах предложения
2223
Знаки препинания в
2
1
1
предложениях с обособленными
Семинар
практикум
членами
Сообщения учащихся по теме
занятия, составление обобщающей
таблицы, узнавание пунктограмм в
текстах
24
25
26
27
28
2930
Знаки препинания в
предложениях со сравнительным
оборотом
Интонационные и
пунктуационные особенности
предложений с вводными
словами.
Отличие их от членов
предложения
Знаки препинания при
обращении. Пунктуационное
выделение междометий
Виды сложных предложений
Знаки препинания между
частями сложносочиненного
предложения
Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении
3132
Знаки препинания в бессоюзном
1
1
1
1
1
2
2
1
Практикум Составление  схем
1 Практическая
Составление тестовых заданий
работа
1
практикум
Составление схем рядов ,
конструирование по ним
предложений,
1 Исследование
Пунктуационный
анализ текста
1
1
1
1
1
Тренинг
Создание конспекта: «Знаки в ССП»
Групповой
практикум
Составление опорного конспекта,
подбор примеров из художественной
литературы
Групповой
Составление опорного конспекта, сложном предложении
практикум подбор примеров из художественной
33
34
Знаки препинания при прямой и
косвенной речи, диалог
Итоговое тестирование
1
1
1
1
литературы
Практикум
Составление микротекстов,
диалогов, их запись
практикум
Список литературы
1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков.  М.,Просвещение, 1987.
2. Бабайцева В.В. Русский язык: Синтаксис и пунктуация.  М., Просвещение,1979.
3. Бабайцева В.В.,Максимов Л.Ю. Современный русский язык.  М., Просвещение,1987.
4. Г.А. Богданова. Опрос на уроках русского языка.  М.,Просвещение,1996.
5. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации.  М.,1983.
6. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебникпрактикум для старших классов,  М., ВербумМ,2002.
7. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии.  М.,Просвещение,1982..
8. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому для поступающих в ВУЗы. М., Просвещение,1990. 9. Шипицына Г.М. и др. Дидактические материалы для углубленного
     10. .Граник Г.Г.,Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. М.,Просвещение,1986.
     11.Греков В.Ф., Крючков С.Е.,Чешко Л.А. М., Просвещение,2001.
    12 Панов М.В. А всетаки она хорошая! Рассказ о русской орфографии. М., Просвещение,1964.
    13. Панов В.Ф. Занимательная орфография. М., Просвещение,1984.
    14. Пичугова Ю.С. Сборник задач и упражнений по русскому языку. Учебное пособие . М., Просвещение,1999.
    15 Постникова И.И. и др. Это непростое предложение. М., Просвещение,1985.
    16.Тесты по русскому языку(для  подготовки к ЕНТ)
Словари и справочники
      1.Ефимова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей
         русского языка. М., Просвещение,1986.
      2. Орфографический словарь русского языка/Под ред. Лопатина В.В.
          М., 1996.
      3. Современный словарь иностранных слов. М.,1998.
      4. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2х томах.
          М., 1990.
      5. Ушаков Т.Ф., Крючков С.Е. Орфографический словарь. АЯ. М.,
          «Просвещение», 2000.

file_name: программа курс по рус.doc

intro: Изучение языка, особенно грамматики и синтаксиса, играет очень важную роль в развитии мышления учащихся, так как сопровождается постоянной аналитико-синтетической работой, в процессе которой осуществляются мыслительные операции, такие как сравнение, выделение существенных признаков изучаемых явлений, обобщение и систематизация материала. Единый государственный экзамен по русскому языку - одна из сложных проверок учащихся на знание не только школьного курса по предмету. В предлагаемых на экзамене тестах имеются задания повышенной сложности. Именно на них необходимо обратить внимание в процессе работы. Данный курс поможет учащимся восполнить пробелы в знаниях по определенной теме и подготовит психологически к сдаче итоговой аттестации по русскому языку .

title: ПРОГРАММА курса по русского языку «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»


extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
для начальных классов
«Мир фантазий»
                                                      Пояснительная записка
      Рабочая программа кружка по изобразительной деятельности  «Мир фантазий» для основной
школы  разработана для занятий с учащимися 14 классов во второй половине дня на основе:
       *требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. №1897) ФГОС ОООМ.: «Просвещение». 2012год;
       *норм федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29
декабря 2012 года;
       *примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию, протокол № 1/15 от
8.04.2015 г.)
       *Основной образовательной программы МАОУ СОШ № 14 от 31. 08. 2015 года),  с учётом
планируемого к использованию УМК «Вертикаль» и примерной образовательной программы по
учебным предметам технология и изо.
         Программа кружка составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, и требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.
          Предлагаемая программа обеспечивает дополнительную систему фундаментальных знаний
для обучающихся основной школы.
           Кружковая программа в образовательных учреждениях основного общего направлена
на достижение следующих целей:
       * гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего  народа;
* уважительного отношения к труду;
*  освоение  разнообразных технологий в соответствии с индивидуальными предпочтениями;
*  развитие интеллектуальнотворческого потенциал ребёнка;
* освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в
условиях простора для свободного творчества;
*   познание и развитие собственных способностей и  возможностей;
*  создание  условий для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в содержании программы является духовнонравственное
воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия
для воспитания:
  * патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего
народа;
  * трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
  * ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических
ценностях;
  * ценностного отношения к природе, окружающей среде;
  * ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация
здорового созидательного досуга).
1 Наряду с реализацией концепции духовнонравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
    * интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
    * формирование информационной грамотности современного школьника;
    * развитие коммуникативной компетентности;
    * формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
     * овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Отличительные особенности программы
Базовые теоретические идеи, ключевые понятия
       Системнодеятельный и личностный подходы в начальном обучении предполагают
активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника
реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Обучающийся всегда имеет выбор в
принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Занятия   ,   аппликацией,     рисованием,   лепкой   позволяют   проявить   себя   детям   с   теми
особенностями   интеллекта,   которые   в   меньшей   степени   востребованы   на   других   учебных
предметах.   Программа   кружка   «Мир   фантазий»   должна   помочь   стимулировать   развитие
учащихся   путем   тренировки   движений   пальцев   рук,   развивать   познавательные   потребности   и
способности каждого учащегося, создать условия для социального и культурного самовыражения
личности ребенка.
Недостаточно   сформированное   пространственное   восприятие   и   зрительномоторная
координация являются причиной возникновения трудностей в обучении детей (особенно в первом
классе).
Учеными установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют
на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за развитие человека,
непосредственно связано с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления
многих психических процессов. Ученые и педагоги, изучавшие деятельность мозга, психику детей,
отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Ни один предмет не даст возможности
для такого разнообразия движений пальцами кисти руки, как ручной труд. На занятиях
предметнопрактической деятельности развиваются тонкокоординированные движения:
точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.
Поэтому занятия в кружке «Мир фантазий» дают возможность для развития зрительно
пространственного восприятия воспитанников, творческого воображения, разных видов
мышления, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.
Этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь
Программа   кружка   предусматривает   использование   традиционных   и   нетрадиционных
(рисование руками, метод чернильных пятен, метод раздувания, разбрызгивания, аппликации из
бумаг,  картона, лепка из пластилина) техник. В план работы включены такие виды деятельности:
рисование, аппликация, коллаж, лепка.
Формы   проведения   занятий   различны.   Предусмотрены   как   теоретические   (рассказ
педагога, показ педагогом способа действия, показ видеоматериалов, беседа с детьми, рассказы
2 детей),   так   и   практические   занятия,   проведения   конкурсов   работ   учащихся,   подготовка   и
проведение выставок детских работ, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.
Особенности    возрастной    группы   учащихся начальных классов:
возраст детей и их психологические особен

Дети   710   лет   имеют   свои   психологические   особенности.   В   этом   возрасте   наиболее
 ности.
значимыми мотивами являются:
  «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого,
его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;
 потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность,
выражающаяся в желании приобретать новые знания;
 потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно
значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих
взрослых.
Ведущие виды деятельности:
  игра   в   ее   наиболее   развернутой  форме:   предметная,   сюжетноролевая,   драматизация.
Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых
общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;
 учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного
возраста, т.к. через нее отрабатывается система отношений ребенка с окружающими взрослыми.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 135 часов
Из расчёта:
1 час в неделю:




1 класс – 33 часа,
2 класс – 34 часа,
3 класс – 34 часа,
4 класс – 34 часа.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
 «Мир фантазий»
Прогнозируемый результат:
 скоординированы движения кистей рук обучающихся;
 развито творческое воображение у обучающихся;
 сформирован интерес к творческой деятельности;
 развита культура общения у обучающихся:  трудолюбие, усидчивость, терпение.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:



интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/не успешности творческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность для формирования:



внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
3 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающиеся получат возможность научиться:


















проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся  смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

контролировать действия партнёра.
Обучающиеся получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающиеся получат возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
 Результаты ЗУН  учащихся, посещающих кружок.

В познавательной сфере:
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
4 







расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.
                                                         Тематическое планирование
1 класс, 33 часа
№п/п Кво
часов
                                         Тема
Материал.
                                                      1. Радужный мир 9 часов.
1
2
Организационное занятие.
Краски радуги.
1
1
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Холодные и тёплые тона.
Осень. Экскурсия в лес.
Листопад.
Грибы.
Грустный дождик.
Силуэт дерева.
Волшебная птица осени.
2. Домашние животные 5 часов.
Мой верный друг.
Кошка.
Лошадка.
Петушок.
Цыплёнок.
Карандаши,
акварель.
Карандаши. акварель, гуашь
Карандаши, акварель.
Гуашь
Карандаши,
акварель.
Карандаши.
Гуашь.
Акварель.
Карандаши.
Гуашь
Акварель.
Гуашь.
           3. В чём красота зимы 8 часов
Красота снежинок.
Зимушказима.
Карандаши, акварель.
Гуашь.
5 1
1
1
1
1
3
4
5
6
7
8
Узоры на зимнем окне.
Ёлочка – красавица.
Снеговик.
Деревья зимой.
Акварель.
Карандаши. акварель.
Гуашь.
Карандаш, акварель.
Зимние гости. Снегирь.
Акварель.
Портрет папы.
Карандаши. акварель.

                                                   4. Встречаем весну 6 часов
1
Подарок маме.
1
Волшебная птица весны.
Встречаем птиц. Скворечник.
Ледоход.
Весенний букет.
Цветы и бабочки.
5. Красота в умелых руках
Жар  птица
Акварель
Гуашь.
Каранлаши.
Акварель.
Гуашь.
Акварель.
Акварель
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Роспись посуды. Ваза.
Карандаши. гуашь
Расписной платок.
Подводное царство.
Акварель
Акварель.
Свободная тема. Выставка работ.
Карандаши, гуашь

ИТОГО 33 часа
                                                   Тематическоепланирование
                                                                2 класс, 34 часа
Кво
часов
№
п/п
                                                1. Живопись 15 часов.
Тема
Материалы
6 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Организационный момент.
Холодные и тёплые краски.
Осень в деревне.
Иллюстрации к сказке «Гуси – лебеди»
Поняие о графике.
Создание образа природы: небо с облаками.
Рисование с натуры овощей ( морковь,
огурец).
Дкоративное рисование. История создания
русской матрёшки. Наряд русской
красавицы.
История войн, сражений,  побед.
Изображение богатырей, их щитов.
Рисование лица человека.
Красота в умелых руках. Узор в круге,
полосе «Цветы и ягоды».
Волк.
Иллюстрации к произведению С. Есенина
 « Берёза».
Иллюстрациик сказке» Маша и медведь».
Цветы нашей Родины.
                2. Работа с бумагой 14 часов
Акварель, гуашь.
Карандаши, акварель.
Гуашь.
Карандаш.
Карандаши, акварель.
Фломастеры, карандаши.
Акварель.
Карандаш.
Карандаш.
Акварель.
Карандаш.
Акварель.
Акварель.
Гуашь.
                                                  Аппликация 5 часов.
1
2
Аппликация из обрывных бумаг.  «Львёнок». Цветная бумага,клей.
В лес за грибами.
1
1
3
4
5
1
1
1
Декоративная аппликация « Букет».
Панно « Цветы».
Аппликация из геометрических фигур
«Цыплёнок»
                                                 Объёмная аппликация 3 часа
1
Дубрава.
1

2
3
1
1
Цветы на ветке.
Новогодняя сказка.
                                                    Оригами 6 часов
1
2
Курочка.
Волк.
1
1
3
4
5
1
1
1
Астра.
Ветка сливы.
Звёздное небо.
Картон, цветная бумага,
клей, ножницы.
Картон, цветная бумага,
клей, ножницы.
Цветная бумага, картон,
ножницы,клей.
Цветная бумага, шаблоны,
ножницы,клей.
Гофрированная бумага,
картон
Цветная бумага,
клей,ножницы.
Цветная бумага, картон,
ножницы, клей.
Цветная бумага
Цветная бумага, клей.
ножницы.
Цветная бумага,клей,
ножницы.
Цетная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
7 6
1
Лилии в пруду.
                                                    Лепка 5 часов
1
Космический корабль.
1
2
3
4
5
1
1
1
1
Лепка с натуры фруктов «Осенние подарки
природы»
Персонажи из сказки «Репка»
Лепка животных. Друг детства.
Персонажи из сказки «Колобок». Выставка
работ.
                                                        ИТОГО 34 часа
ножницы, картон.
Цветнаябумага. Клей,
ножницы.
Пластилин, тонкая
проволока,картон.
Картон,тпластилин, стека.
Картон, пластилин, стека.
Пластилин. Тонкая
проволока, картон.
Пластилин, стека, картон.
                                                  Тематическое планирование
                                                                   3 класс, 34 часа
№п/п Кво
часов
Тема
Материалы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Живопиь 15 часов.
Организационный момент.
Холодные итёплые краски.
Осень. Листопад. Листья сложнойформы.
Иллюстрирование»Сказки о царе Салтане».
Избушка на курьих ножках.
Веточка яблони.
Осенний дождь.
Декоративный рисунок « Матрёшка в
осеннем уборе».
Дары осеннего сада
Труд людей осенью и весной
Красота в умелых руках. Украшение
скатерти.
Мой вернный пёс.
Ветка вербы.
Иллюстрации к произведению Н.А. Некрасоа
«Дедушка Мазай и зайцы».
Прздничный салют.
Карандаши. акварель.
Акварель.
Гуашь.
Карандаш.
Акварель.
Акварель
Карандаши, гуашь.
Карандаши.
Карандаши.
Акварель
Карандаш.
Акварель
Карндаши, фломастеры.
Гуашь.
 Работа с бумагой 14 часов
                                                              Аппликация 5 часов.
1
Чебурашка.
2.
1
2
1
Орешки для белки
Цветная бумага, шаблоны,
клей, ножницы.
Цветная бумага, клей.
картон,ножницы.
8 Декоративная аппликация «Скатерть»
Панно «Ёжик и грибы»
Апплиация «Мама»
Цветная бумага, картон,
клей , ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветнная бумага, шаблоы,
клей, ножницы.
3.
  Объёмная аппликация 3 часа.
3
4
5
1
2
3
1
1
1
1
1
1
Цветы на поляне.
Лебеди на озере.
Гусеница.
                                              4.    Оригами 6 часов
1
Медведь
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
Собачка
Кошечка
Лилии.
Звезда
Филин

                                                      5.    Лепка5 часов.
1
2
3
4
5
Чудо  дерево
Лепная картина «Овощи в корзинке»
Вишня на ветке.
Заяц и зайчата.
Персонажи из сказки  «Кот, лиса и петух».
                                ИТОГО 34 ЧАСА.
1
1
1
1
1
Цветная бумага. Клей.
ножницы.
Цветная бумага, клй,
ножницы.
Цветная бумага. Клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Пластилин, картон, стека.
Стекло, пластилин.
Картон, пластилин,стека.
Пластилин, стека, картон.
Пластилин, стека, картон.
Тематическоепланированиеи 4 класс, 34 часа
№п/п К –во
часов
                                   Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
                    Живопись 15 часов.
Оргнизационный момент.
Осенний пейзаж.
Рисованиеосенних листьев сложной формы.
Иллюстрирование сказки «По щучьему велению».
Рисование с натуры «Изба»
Рисование с натуры «Родной угол».
Ёжик на поляне.
Декоративное рисование «Буратино».
Материалы
Акварель.
Карандаши, фломастеры.
Акварель, карандаши.
Карандаш.
Гуашь.
Карандаши.
Карандаши, акварель.
9 9
10
11
1
1
1
Памятник.
Герои – защитники.
Красота в умелых руках. Роспись вазы в технике
гжели.
Женские образы в народных костюмах.
Народные праздники. Ярмарка.
Москва. Кремль.
Детство. Моя мечта.
12
13
14
15
                                                    Работа бумагой 14 часов
                                                           Аппликация 5часов
1
Колобок
1
1
1
1
1
2
3
4
5
1
1
1
1
Аппликация – мозаика «Бабочка»
Кукла – неваляшка.
Панно « На лесной полянке».
Аппликация «Бабушка».
                                                   Объёмнаяя аппликация 3 часа
1
Веточка мимозы.
1
1
1
Божьи коровки.
Лотосы на озере.
2
3
                                                            Оригами 6 часов.
1
Лиса.
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
Кошечка.
Хризантема.
Ветка рябины.
Грачи прилетели.
Сова.
                                                              Лепка 5 часов.
1
2
3
4
5
                                                               ИТОГО 34 часа.
Корзинка с овощами.
Лепная картина « Нарциссы в вазе»
Виноград на ветке
Курочка и цыплята.
Животные Африки.
1
1
1
1
1
Карандаши.
Карандаш.
Акварель.
Гуашь.
Карандаши, акварель.
Карандаши.
Акварель
Цветная бумага,картон,
шаблон, клей,ножницы.
Цветная бумага,
картон,клей, ножницы.
Цветная бумага, картон,
шаблоны,клей, ножницы.
Цветная бумага, клей,
картон.
Цветная бумага, клей,
картон.
Цветная бумага,
клей,ножницы.
Цветнаябумага, клей.
Цветная бумага, клей.
Цветная бумага,клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Цветная бумага, клей,
ножницы.
Пластилин, картон, стека.
Пластилин, стекло.
Пластилин, картон, стека.
Пластилин, картон,стека.
Пластилин, картон, стека.
10 Результаты ЗУН учащихся, посещающих кружок.
Впознавательной сфере:
* Приобретение и развитие практических навыков и умений художественном творчестве ;
* развитие художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать многообразие
видов и жанров исскуства;
* формирование целостного восприятия мира;
*овладение средствами и формами графического отображения объектов;
* формирование умений устанавливатьвзаимосвязь знаний по разным учебным  предметам для
решенияприкладныхучебныхзадач;
* освоение понравившегося ремесла в изобразительно – творческой деятельности;
*развитиеткритического мышления, способностиаргументировать сою точку зрения поотношению
к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;
* назначение материалов, инструментов и оборудования, применяемого при изготовлении
изделий;
освоение особенности художественно –выразительных средств, материалов и техник,
применяемых в изобразительном творчестве.
В трудовой сфере:
*планирование процесса выполнения изделия, подбор инструментов, бумаги, краски, пластилина с
учётом характера объекта;
* умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять производить анализ геометрической формы
предмета, изображать предметы различной формы, спользуя технику оригами;
* решение художественных задач с опорой на знание о цвете, правил композиций, усвоенных
способах действий;
*осуществление итогового и пошагового контроля в своей творческой деятельности;
осуществление поиска информации с использованием литературы и средств массовой
информации;

соблюдение трудовой дисциплины; соблюдение норм иправил безопасного труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и гигиены.
В коммуникативной сфере:
 формирование собственного мнения и позиции;



осуществлениесовместной продуктивной деятельности;
оказание взаимопомощи;
умение доброжелательно и уважительно строить своё общение со сверстниками и
взрослыми;
умение учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;
организация собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


 В эстетической сфере:
овладение методами эстетическогооформления изделий;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
умение выражать себя в доступных видах и формах художественно – прикладного
творчества; в художественном оформлении объекта труда.



В фиизиолого – психологической сфере:
11 


развитие моторики и координации движений рук при работе с пластилином, ножницами,
карандашами, красками;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных операций;
сочетание образного и логического мышления в изобразительной деятельности.
Список пособий:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
5. Сайт Страна Мастеров
 .  ru
http
 ://   stranamasterov

6. Сайт Всё для детей
http
 ://   allforchildren

 .  ru
12

file_name: программа.doc

intro: Данная рабочая программа поможет учителю начальных классов в развитии творческих способностей детей во внеурочное время. Подразумевается работа с пластилином, бумагой, красками, карандашами. Путём работы с данными материалами развивается моторика рук, меткость, чёткость работы. В программе используются традиционные и нетрадиционные техники.Рабочая программа кружка "Мир фантазий"


extracted_text:
Утренняя гимнастика в старшей группе
«Теремок».
Комплекс с гимнастическими палками.
Воспитатель: Н.И. Ларионова
Цель и задачи:
Обогащение двигательного опыта детей старшей группы. Формирование
навыков здорового образа жизни. Создание  положительного эмоционального
настроя детей.
Рано утром не ленись,
На зарядку становись.
I часть. Вводная – 2сек.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, на наружной стороне стопы, в
полуприседе. Бег друг за другом, змейкой. Ходьба. Построение в круг.
 IIчасть. Общеразвивающие упражнения   5сек.
 1.  «Поднимись на носки!». И.п.  о.с. 1— 2  подняться на носки, поднимая
палку прямыми руками вверх;  34  и.п. (68раз).
 2. «Наклоны вперед». И.п. – ноги на ширине ступни,   палка внизу. 1—2 —
наклон вперед, одновременно поднимать руки  вперед, смотреть на руки;  3—
4и.п. Выполняя упражнение, потянуться вперед. (68раз).
3. «Повороты». И.п.  ноги на ширине плеч, палка за лопатками. 1  поворот
туловища вправо; 2  и.п.; 3  поворот туловища влево; 4  и.п. (68 раз).
4.  «Палка на колено». И.п. – о. с. руки с палкой подняты вверх. 1 поднять
согнутую ногу, одновременно палку опустить на колено;2 и.п. Упражнение 3
раза сделать одной ногой, а затем другой. Поднимая палку вверх, смотреть на
неё. Повторить 23 раза.
5.   «Наклоны».   И.п.   –   стоя   на   коленях,   палка   в   прямых   руках   сзади.   1   –
прогнуться назад, коснуться пяток ног; 2 – и. п. Выполняя упражнение, голову
не опускать.(6 раз).
6.   «Палка впереди». И.п.: – сидя, ноги согнуть перед палкой, лежащей на
полу, руки упор сзади.1 перенести ноги через палку, выпрямить их; 2 – и.п. (6
раза).
7.  «Попрыгаем!». И.п.  палка внизу. 1 прыжок ноги врозь, поднять палку;   2
и.п. (8 прыжков по 3 раза).
8.   «Часики» (дыхательное упражнение). «Часики вперед идут, за собою нас
ведут». И.п.  стоя, ноги слегка расставлены. 1  взмах руками вперед  «тик»
(вдох); 2  взмах руками назад  «так» (выдох) (2 раза).
Строятся в одну колонну и выходят.
По утрам зарядку делай Будешь сильный,
Будешь смелый!

description:
Будешь сильный,
Будешь смелый!

intro:
Цель и задачи:
Обогащение двигательного опыта детей старшей группы. Формирование навыков здорового образа жизни. Создание  положительного эмоционального настроя детей.
Рано утром не ленись,
На зарядку становись.
I часть. Вводная – 2мин.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках руки за головой, на наружной стороне стопы, в полуприсяде. Бег друг за другом, змейкой. Ходьба. Построение в круг.
 IIчасть. Общеразвивающие упражнения -  5мин.
 1.  «Поднимись на носки!». И.п. - о.с. 1— 2 - подняться на носки, поднимая палку прямыми руками вверх;  3-4 - и.п. (6-8раз).
 2. «Наклоны вперед». И.п. – ноги на ширине ступни,  палка внизу. 1—2 — наклон вперед, одновременно поднимать руки  вперед, смотреть на руки;  3—4-и.п. Выполняя упражнение, потянуться вперед. (6-8раз).
3. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, палка за лопатками. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (6-8 раз).
4.  «Палка на колено». И.п. – о. с. руки с палкой подняты вверх. 1- поднять согнутую ногу, одновременно палку опустить на колено;2 -и.п. Упражнение 3 раза сделать одной ногой, а затем другой. Поднимая палку вверх, смотреть на неё. Повторить 2-3 раза.
5.  «Наклоны». И.п. – стоя на коленях, палка в прямых руках сзади. 1 – прогнуться назад, коснуться пяток ног; 2 – и. п. Выполняя упражнение, голову не опускать.(6 раз).
6.  «Палка впереди». И.п.: – сидя, ноги согнуть перед палкой, лежащей на полу, руки упор сзади.1- перенести ноги через палку, выпрямить их; 2 – и.п. (6 раза).
7.  «Попрыгаем!». И.п. - палка внизу. 1 -прыжок ноги врозь, поднять палку;   2 -и.п. (8 прыжков по 3 раза).
8.  «Часики» (дыхательное упражнение). «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад - «так» (выдох) (2 раза).
Строятся в одну колонну и выходят.
По утрам зарядку делай
Будешь сильный,
Будешь смелый!Цель и задачи:
Обогащение двигательного опыта детей старшей группы. Формирование навыков здорового образа жизни. Создание  положительного эмоционального настроя детей.
Рано утром не ленись,
На зарядку становись.
I часть. Вводная – 2сек.
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, на наружной стороне стопы, в
полуприседе. Бег друг за другом, змейкой. Ходьба. Построение в круг.
 IIчасть. Общеразвивающие упражнения -  5сек.
 1.  «Поднимись на носки!». И.п. - о.с. 1— 2 - подняться на носки, поднимая палку прямыми руками вверх;  3-4 - и.п. (6-8раз).
 2. «Наклоны вперед». И.п. – ноги на ширине ступни,  палка внизу. 1—2 — наклон вперед, одновременно поднимать руки  вперед, смотреть на руки;  3—4-и.п. Выполняя упражнение, потянуться вперед. (6-8раз).
3. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, палка за лопатками. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (6-8 раз).
4.  «Палка на колено». И.п. – о. с. руки с палкой подняты вверх. 1- поднять согнутую ногу, одновременно палку опустить на колено;2 -и.п. Упражнение 3 раза сделать одной ногой, а затем другой. Поднимая палку вверх, смотреть на неё. Повторить 2-3 раза.
5.  «Наклоны». И.п. – стоя на коленях, палка в прямых руках сзади. 1 – прогнуться назад, коснуться пяток ног; 2 – и. п. Выполняя упражнение, голову не опускать.(6 раз).
6.  «Палка впереди». И.п.: – сидя, ноги согнуть перед палкой, лежащей на полу, руки упор сзади.1- перенести ноги через палку, выпрямить их; 2 – и.п. (6 раза).
7.  «Попрыгаем!». И.п. - палка внизу. 1 -прыжок ноги врозь, поднять палку;   2 -и.п. (8 прыжков по 3 раза).
8.  «Часики» (дыхательное упражнение). «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад - «так» (выдох) (2 раза).
Строятся в одну колонну и выходят.
По утрам зарядку делай
Будешь сильный,
Будешь смелый!

title: Утренняя гимнастика в старшей группе. Комплекс с гимнастическими палками.


extracted_text:
КГУ « СОШ № 54»
Комбинированный урок коррекционной ритмики для
учащихся 4 класса с задержкой психического развития
на тему:
« Сценическое изображение сказки «Репка».
                                                                                Автор: Нужная Е.Г.
                                                                                учитель ритмики
                                                                                высшей категории Цель: Воспитывать потребность и способность к творчеству, самореализации,
самосовершенствованию.
КАРАГАНДА – 2016 г.
Задачи:
 обучающие:
 развивать   способности   учащихся   в   сценическом
изображении   сказки   «Репка»   посредством   музыки   и   движений;
повторить программный танец «Сударушка»;
 коррекционноразвивающие: формировать правильную и красивую
осанку; корригировать слухомоторную координацию учащихся;
 воспитательные:
 воспитывать   эстетический   вкус,   развивать
кругозор, раскрывать творческие способности.
Оборудование:
  музыкальный   центр,   кассеты   с   записями   соответствующих   фонограмм,
костюмы   и   маски   для   инсценирования   сказки,   стаканчики   изпод   йогурта,
высказывания на доске, карточки для рефлексии, этапы урока из кусочков
репки. Ход занятия.
1. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Поклонприветствие.
Учитель:  Все вы, ребята, любите русские сказки. Вспомните, из какой сказки
эти слова:
Жилабыла царевнакраса – Золотая коса,
По земле шла словно лебедь белая плыла,
И статна и величава, и осанкою красива…
 Сказка эта о Василисекрасе – Золотой косе.
 А как понять, ребята, слова «стать» и «осанка»?
(Обсуждение с учащимися слов «осанка» и «стать». Ответы учащихся на
следующие вопросы:
 Что дает человеку правильная осанка?
 Можно ли самому человеку формировать свою осанку?
 Какие профессии человека невозможны без красивой осанки?) 2. Проверка домашнего задания.
Учитель: Скажите, а какое у вас было домашнее задание?
Дети: Подобрать загадки о репке.
Учитель: Вот например: «Похрустывает вкусно, крепко
                                             Налившаяся соком…(Репка)
(Затем дети загадывают загадки о репке).
Учитель: А сейчас давайте вспомним, чем мы занимались с вами на прошлом
занятии?
Дети: Распределяли роли в русской народной  сказке «Репка» и разучивали
характерные движения ее героев.
Учитель: Для чего мы это делали?
Дети: Чтобы сегодня на уроке заняться инсценировкой этой сказки.
3. Подготовка   к   активному   усвоению   и   повторению   программного
материала.
Учитель:  Но прежде проведем разминку, для того чтобы подготовить свое
тело   для   основной   нагрузки   и   поработаем   над   развитием   слухомоторной
координации.
(Проведение разминки под музыку со словесной командой: прохлопать,
проговорить, протопать ритм). 4. Инсценировка сказки Репка.
(Дети получают маски и расходятся по исходным местам для
исполнения ролей).
(Звучит музыка. На сцене 2 ведущих, Дед и Репка).
1й ведущий: Репку Дед посадил,
                        Он старался, что есть сил.
1й ведущий: Репка выросла ни диво!
                         Так вкусна и так красива!
(Звучит музыка).
(Звучит музыка).
Дед: Надо репку уже рвать,
         Бабку надо бы позвать.
         Нука, Бабка, не ленись
         И за мною становись!
(Звучит музыка – выход Бабки).
Бабка: Надо внучку бы позвать,
             Так нам Репку не сорвать!
             Очень выросла большая
             И тяжелая какая!
2й ведущий: Стали Внучку вместе звать
                        А потом тянуть опять.
Внучка: Нет, не справимся опять.
                Нашу Жучку надо звать.
                Нука, Жучка, не ленись,
                За подол скорей берись!
(Звучит музыка – выход Внучки). (Звучит музыка – выход Жучки).
1й ведущий: Жучка к Внучке подбежала
                        И за юбку тянуть стала…
1й ведущий: Только Репка все на месте,
                         Нет, не вытянуть им вместе!
Жучка: Гавгавгав, что за беда?
               Надо Мурку звать тогда!
2й ведущий: Тут и Мурка подоспела,
                        И она взялась за дело!
(Звучит музыка – выход Мурки).
2й ведущий: Тянут славно, но беда:
                         Ни туда, и ни сюда!
Мурка: Кликнуть Мышку не мешало б,
               Только что вот тут бежала!
Все вместе: Мышка, Мышка, не ленись,
                      С нами вместе потрудись!
(Звучит музыка – выход Мышки).
Мышка: Потрудиться я бы рад,
                 Только дайте мне наград!
Мурка: Репки маленький кусочек
               Ты получишь, мой дружочек.
1й ведущий: Станем вместе, скажем
Все вместе: Ух!
(Звучит музыка – вытягивают Репку). 1й ведущий: Вытащили Репку вдруг,
                         И веселый хоровод
                         Возле Репки тут пойдет!
(Звучит музыка –  все водят хоровод).
Все вместе: Ай, да Репка – красота,
                      И кругла ты, и вкусна!
                      Да как Дед тебя сажал,
                      Как тебя он поливал!
                      Славный вырос урожай,
                      Удивили мы весь край!
(Поклон).
5. Игровой момент.
Тратата, тратата (Руки в боки, топаем ногами)
Растворялись ворота.
А из этих, из ворот
Вышел мааленький народ. (Приседаем, руки вниз.) Один дядя вот такой. (Пальцы – «очки» у глаз.)
Другой дядя вот такой. (Руки «держат газету».)
Третий дядя вот такой.(Показываем полного человека.)
А четвертый вот такой. (Сжимаем руки – «держим штангу».)
Одна тетя вот такая. («Причесываем волосы».)
А другая вот такая. (Встали на носочки – «балерина».)
Третья тетя вот такая. («Смотрим в зеркало».)
А четвертая такая! («Прыгаем на скакалках».)
Один дедушка такой. («Худой и стройный».)
Другой дедушка – такой. (С палочкой.)
Третий дедушка – такой. (Со сгорбленной спиной.)
А четвертый – вот такой! (Прыгает на одной ножке.)
Одна бабушка такая. («Завязывает платочек».)
А другая вот такая. (Вяжет на спицах.)
Третья бабушка такая. (Со сгорбленной спиной.)
А четвертая – такая! (Высокая и стройная.)
6. Повторение танцевальной программы.
Учитель:  А  сейчас   давайте  вернемся  к  нашей  основной  теме  урока.  И
поскольку   сказка   «Репка»      русская   народная,     вспомните   изученную
танцевальную   программу   и   назовите   танец,   в   котором   присутствуют
русские движения. Как он называется?
Дети: Танец «Сударушка».
(Дети исполняют русский танец «Сударушка».) 7.Обобщение.
Учитель: А в завершении нашего урока мы отправимся  в Индию, потому
что в этой стране у женщин и мужчин осанка, стройность и умение держать
спину ровно вырабатывается самой жизнью. Индийцы и индианки носят
очень   много   предметов   на   голове:   продукты   с   рынка   или   магазина,
постиранное белье и фрукты, собранные в саду.
                 Давайте на некоторое время попробуем превратиться в жителей
Индии и попробовать выполнить упражнения с предметами на голове.
                  Предметом, которым мы будем пользоваться – это стаканчик из
под йогурта.
Упражнение «Тренировка».
                  Прежде, чем вы начнете выполнять упражнения как настоящие
индийцы, нужно потренироваться.
                  Ставим стаканчик изпод йогурта на голову, положение рук – на
поясе, ноги стоят по 6й позиции, медленно поднимаемся на носки, затем
опускаемся на всю ступню. Упражнение «Индийский танец».
                  Индийские танцы очень красивы, часто их исполняют с ношей на
голове. Такое исполнение танца – особое искусство. Давайте попробуем
разучить первые танцевальные па, при этом помним о своей осанке:
 развести руки в стороны и, неся стаканчик на голове пройти 5 шагов
вперед и вернуться обратно;
 в парах, взявшись за руки, подойти друг к другу и разойтись;
 поднять руки вверх и опустить;
 встать друг к другу спиной, взяться за руки, поднять над головой.
7. Рефлексия.
(На протяжении всего урока дети собирают из отдельных кусочков
репку и рефлексия осуществляется по наглядности).
Учитель: И сейчас я попрошу оценить насколько  урок вам понравился вот
такими карточками: черная – плохой, зеленая – хороший, оранжевая –
отличный.
(Далее учитель читает высказывания на доске.
«Ты – Человек и должен помнить, что природа заложила в тебе
ежечасную потребность в движениях».
«Живи в гармонии со своим телом!»
«Лучше быть активным и здоровым, чем пассивным и больным!»
«Лучше идти по жизни с улыбкой, чем с гримасой боли!»
«Сохраняй данное тебе природой здоровье!»
«Борись с собой, своей леностью и своими недугами!») Поклонпрощание. Благодарю всех за урок.

file_name: Сценическое изображение сказки репка..doc

description: Поклонпрощание. Благодарю всех за урок.

intro:
Целью урока является развитие творческих способностей и раскрытие талантов ребенка, через музыку, движения, мимику, жесты. На протяжении всего урока учащиеся предлагаются задания, связанные с формированием  правильной осанки, так как урок является одной из практической части проекта по данной теме.
Организационный этап обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготавливает учащихся к общению и предстоящему занятию.
       Учебно-воспитательная задача этапа проверки домашнего задания состоит в мотивации и мобилизации силы и способности учеников, стимулированию их к успеху, дисциплинированности.
       Этап подготовки к активному  и сознательному усвоению и повторению программного материала решает задачи организованности и целенаправленности познавательной деятельности учащихся, формирует цель и вырабатывает конкретные средства для ее достижения.
      При раскрытии темы урока «Сценического изображения сказки «Репка» происходит усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала. На основе приобретенных знаний вырабатываются соответствующие навыки и умения.
      Игровой момент на уроке ритмики дает возможность психологического расслабления и одновременно решает задачу урока по коррекции осанки учащихся.
       Повторение ранее изученного танца «Сударушка» показывает, как в памяти учащихся полученные знания и умения, помогают им для самостоятельной работы на новом уроке.
При обобщении данного урока исполняются упражнения на формирование правильной осанки, развития равновесия и грациозных движений.
       Рефлексия проведена  таким образом, где каждый ребенок может оценить урок сам, а значит и себя тоже. Учитель же подводит итоги через цитаты о ЗОЖ, через высказывания о том, как работал класс, кто как старался и, что нового узнали учащиеся.
       Многообразие характера урока по формам и содержанию создает неограниченные возможности для творчества учителя и повышения эффективности обучения учащихся.Комбинированный урок коррекционной ритмики для учащихся с ЗПР в 4 специальном классе.

дефектология

group: Педагогика

title: Комбинированный урок коррекционной ритмики для учащихся с ЗПР на тему "Сценическое изображение сказки "Репка" (4-й класс)


extracted_text:
ОТКРЫТИЕ ШКОЛЫ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Звучат фанфары, на сцену выходят чтецы:
1 ученик.
Звучите, фанфары! И трубы, трубите!
На праздник веселый спешит детвора.
Сегодня мы в школу ребят приглашаем,
Им с садиком скоро прощаться пора!
2 ученик
Я знаю, что нас непременно вы спросите
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом,
Это ребята будущих первых классов!
Ведущий: Дорогие ребята! Дорогие родители!
Уважаемые   гости!   Сегодня   у   нас   необычный   праздник   –   день   открытия   «Школы
будущих первоклассников», которая подготовит ваших детей к обучению в школе. И
Многопрофильный лицей №5 им.Н.П.Бойко открывает вам свои двери!
В нашем городе
Всю жизнь украшая свет,
Стоит пятая школа
Уж целых 50 лет.
Мимо бегут машины,
Дети в школу спешат
И все ее достижения
Радуют и взрослых, и ребят!
А   сейчас   о   нашей   школе   и  своих   первых   впечатлениях   о   ней   вам   расскажут   наши
первоклассники.
Первоклассник  это круто!
Первоклассник  это да!
Ведь учиться в первом классе
Это вам не ерунда!
Школа – это светлый дом,
Все мы учимся здесь в нём.
Здесь научимся писать,
Складывать и умножать.
В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах, О материках и странах.
И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит «школа»!
Учимся в школе дружить, веселиться,
Вместе по школьной дороге ходить.
Любим мы вместе учиться,
И ни о чем никогда не грустить.
В школу хочется ходить,
Чтобы знанья получить,
Чтобы петь и танцевать,
Чтобы мир наш изучать.
В школе весело всегда,
Класс просторный, чистота!
Здесь вас ждут учителя
И хорошие друзья!
Звучит сказочная музыка, на сцене появляется Незнайка и Кнопочка:
Незнайка: Ой, сколько разных человечков. Это куда мы попали?
Кнопочка:  Незнайка,   я   же   тебе   говорила,   что   мы   идем   в   «Школу   будущих
первоклассников»
Незнайка: А кто эти большие умные люди?
Кнопочка: Это учителя.
Незнайка: Какие замечательные! Это они нас будут всему учить! А вот эти человечки?
Такие хорошенькие! Они кто?
Кнопочка: А это будущие ученики. Они пришли сюда, чтобы всему научиться.
Незнайка: Это здорово! Такие маленькие – и уже пришли в школу. А они не боятся?
Кнопочка: А давай мы у них спросим. Ребята, вам здесь нравится?
Незнайка:  Какие дружные малыши! Но, чтобы мы открыли для вас школу будущих
первоклассников, вы должны пройти испытания. Вы готовы? (да)
Кнопочка:  Тогда первое задание «Доскажи словечко». Мы читаем вам загадки, а вы
должны их дружно, хором отгадать. Готовы? (Да)
Вместе с домиком, не прытко
По листку ползёт … (улитка). Незнайка: Как бревно. С большою пастью.
Ты не встреть его, к несчастью,
Чтоб тебя не проглотил.
Он зовётся … (крокодил).
Кнопочка: Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит добрый доктор … (Айболит!).
Незнайка: На сметане мешён, на окошке стужён,
Круглый бок, румяный бок, покатился … (колобок).
Кнопочка: Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова...Это... (сова).
Незнайка: Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он.
Ты узнал, кто это? ... (слон).
Кнопочка: На ромашку у ворот
Опустился вертолет —
Золотистые глаза.
Кто же это? ... (стрекоза).
Незнайка:  Какие вы молодцы ребята! Давайте немного отдохнём. Для вас выступает
__________________________________________________________________________
Выходят ведущий, Незнайка и Кнопочка.
Ведущий: Ну что Незнайка и Кнопочка, возьмём наших гостей к нам в школу?
Кнопочка: Мы бы с удовольствием. Но сначала нужно проверить насколько ребята
внимательные.
Ведущий: Можете не сомневаться в их внимательности.
Незнайка: А сейчас проверим.
На наши вопросы нужно
Прокричать всем хором, дружно:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Отвечайте громко, но
Есть условие одно:
Коегде вы промолчите,
А где нужно — там кричите. Кнопочка:  Кто ватагою веселой скоро будет бегать в школу?
Незнайка:  Кто из вас хранить в порядке будет книжки и тетрадки?
Кнопочка:  Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
Незнайка:  Кто домашний свой урок будет выполнять в срок?
Кнопочка:  Кто будет приходить в класс с опозданием на час?
Незнайка:  Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
Кнопочка:  Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
Незнайка:  Кто будет из вас, скажите вслух, на уроках ловить мух?
Ведущий:   Вот   видите,   какие   внимательные   ребята.   Теперьто   их   возьмём   к   нам   в
школу?
Кнопочка:  У   нас   осталось   последнее   испытание,   но   сначала   давайте   посмотрим
выступление _______________________________________________________________
Выходят ведущий, Кнопочка и Незнайка.
Кнопочка: Ребята, хотите учиться в нашей школе? (Да)
Незнайка:   Осталось   тогда   выучить   девиз   нашей   школы,  и  двери  «Школы   будущего
первоклассника» будут для вас открыты.
Кнопочка: Ребята, повторяйте за нами слова:
Пятая школа лучше всех, здесь нас точно ждёт успех!  (Повторяет вместе)
Незнайка: Школа двери вам открыла,
Приглашает всех она.
Вперед за знаниями и не стесняйся,
Вас ждут великие дела!
Кнопочка: Дети солнца – это ты и я!
Очень скоро встретимся мы в школе
Ждёт нас с нетерпеньем школьная страна
Знанья новые и приключений море!
Ведущий: Для вас выступают ________________________________________________
Ведущий:  Наш праздник подошел к концу. Вперед, ребята, для вас сегодня зажегся
зеленый свет в страну Знаний, где живут веселье и радость, школа и друзья, педагоги и
родители, где будете жить и учиться вы. И всегда с вами будут открытые и любящие
сердца учителей.

intro: Материал содержит интересные задания для детей дошкольного возраста, позволяющие заинтересовать и привлечь будущих школьников и их родителей к занятиям в "Школе будущего первоклассника". Участниками данного праздника являются ученики начальной школы и учителя будущих первых классов. Малыши  и их родители знакомятся со школой, будущими учителями, режимом работы "Школы будущего первоклассника", а посещение занятий облегчает адаптационный период в 1 классе.Сценарий торжественного открытия "Школы будущего первоклассника"

title: Сценарий открытия "Школы будущего первоклассника"


extracted_text:
Тема   урока:
уравнений»
 Практикум  «Решение   тригонометрических
Цели   урока:  отработка   навыков   решения   тригонометрических   уравнений;
создание электронного образовательного продукта по теме «Преобразование
тригонометрических выражений» для подготовки обучающихся 11х классов
к   ЕГЭ   по   математике;   развитие   умения   обобщать,   абстрагировать   и
конкретизировать   свойства   изучаемых   объектов;   воспитание   умения
рассуждать, аргументировать, делать выводы.
                                Структура урока
I.
Организационный момент.  Постановка целей урока.
II. Математическая разминка
Обучающимся предлагается разгадать шараду:
Что кружится, что ложится и на землю и на крыши.
И о чем поэт зимою по ночам поэмы пишет.
Это первое словечко, а второе просто – на
Ну, а третье – догадайтесь, что бежит по проводам.
Запиши, что получилось и прочти наоборот
Не запутайтесь, читая, слово задом наперед.
                                                                    Снег – на – ток: котангенс.
Сообщается тема урока.
III. Создание   электронного   тренажера   по   теме   «Преобразование
тригонометрических выражений»
Для   решения   тригонометрических   выражений   необходимо   уметь
преобразовывать   тригонометрические   выражения.
  Преобразование
тригонометрических выражений включается в темы, которые проверяются
у   выпускников   на   ЕГЭ   по   математике.   Для   успешной   сдачи   ЕГЭ   по
математике поможем выпускникам 11 –х классов повторить данную тему,
создав электронный образовательный продукт.
Обучающаяся   10   А   класса   подготовила   презентацию,   позволяющую
повторить тригонометрические формулы:
1) Основные тригонометрические формулы sin2 x + cos2 x = 1;         tg x =
sin ;             ctg x =
cos
x
x
                                          tg x∙ ctg x = 1
                                        1                                    1
                 1 + tg2 x = ;     1 + ctg2 x = .
                                    cos2 x                              sin2 x
cos
sin
x
x
;
2) Формулы суммы и разности аргументов
 sin ( x + y) = sin x cos y + cos x sin y ;
 sin ( x – y) = sin x cos y – cos x sin y;
cos ( x + y) = cos x cos y – sin x sin y;
cos ( x – y) = cos x cos y + sin x sin y.
3) Формулы двойного угла                                                           2 tg x
      sin 2x = 2 sinx cos x ;       cos 2x = cos2x – sin2 x;       tg 2x =  .
                                                                                1 – tg2 x
4)   Преобразование   суммы   и   разности   тригонометрических   функций   в
произведение
      sin x + sin y  = 2 sin
;
cos
y
      sin x – sin y = 2 sin
       cos x + cos y = 2 cos
       cos x – cos y =  2 sin
y
x 
2
x 
2
x 
2
x 
2
y
y
x 
2
x 
2
x 
2
x 
2
 cos
y
 cos
y
sin
;
y
;
y
.
Обучающимся   10   А   класса   предлагается   рассмотреть   несколько
основных типов заданий по тригонометрии. После получения ответов
дается   задание
  подготовить   подсказки,   позволяющие   выполнить
решение примера, в случае возникших затруднений.
1. Вычислите:
                     Ответ:   36
.
0

sin
18
sin
48

0
sin
24
0
66
                            1). Воспользуйся формулой синуса двойного угла.
                           2). Сократи дробь
                          3). Приведи к синусу или косинусу одного аргумента
                         4). Запиши ответ.
Решение:


sin
18
sin
48

0
sin
24
0
66
.
=
0

18
0


24
sin2
cos

0
0
sin
66
24
sin
0
24


36
sin
cos
66
24
0
0


36
cos
cos
24
24
0
0

36 2.   Найдите значение выражения:
2
sin(

2)3


cos(

5
sin(

)2


2


)
.

 ,

Zn

n
2
                                                                                Ответ:    0,8
    1). Приведи аргумент к виду
     функций)
    2) Воспользуйся формулами приведения
    3)Приведи подобные слагаемые и сократи дробь
   4) Запиши ответ в виде десятичной дроби
                             Решение:

)
2

2)3
cos(
sin(




 (Не забудь свойства четности

2
=
5
sin(

)2


3
sin(


2)
2
=

5
sin(
сos

(
2

2
)



)


sin2


sin5
sin2




sin4
sin5



8,0
3.  Вычислите:
cos
6
sin5




sin3
cos
5


, если    tg α = 3                      Ответ:  0,3
  1). Используя условие tg α = 3, вырази sin α через cos α.
 2). Подставив  полученное выражение в заданное,  упрости выражение и
      сократи дробь.
 3). Запиши ответ в виде десятичной дроби
Решение: tg α = 3 , т.е   sin α = cos α

6
cos
sin5




sin3
cos
5


=
6
15
cos
cos




cos
9
5
cos




3
cos
10
cos



3,0
 .
Итак, ребята мы передаем диск с записанным продуктом обучающимся 11 А
класса.
IV. Практикум по теме: «Решение  тригонометрических уравнений»
1). Найдите 16cos2β, если 2cos2β +9sin2β – 4 = 0.
Решение: 2cos2β +9sin2β – 4 = 0,
                 2∙( 1 – 2sin2 β) + 9 sin β – 4 =0,
                 4 sin2 β9sin β+ 2=0,
                  sin
                  4t2 9t +2 =0,               D = 49;   t1 = 2,   t2 =
β
 = t,
1
4 β
β
 =
1 .
4
)
1  = 14.
16
                  sin  =2                         ;                      sin
                  нет корней
       Тогда  16cos2β = 16∙(12sin2 β)= 16∙( 1  2∙
        Ответ: 14
2).  ( 2sinx   3 )∙ log3 (tgx) = 0.

Решение: ( 2sinx   3 )∙ log3 (tgx) = 0,                                   ОДЗ: tgx > 0
         2sinx   3  = 0;                     log3 (tgx) = 0,
            sinx =


3

2
3
3  ,                          tgx = 1,
2
               х =


Znn
Znn
kk 
 ,


4

,2

,2







Z
x
x
.
Заметим, что x=

2
3


,2
Znn 
не удовлетворяет ОДЗ.

4
 ,


Ответ:
;
3
3). x2 +y2 + cos2x = 2xy.
kk 
Z


,2
Znn 
.
 Решение: x2 +y2 + cos2x = 2xy,
                  x2 +y2  2xy  + cos2x = 0,
                  ( x – y)2 + cos2x =0,
Сумма неотрицательных слагаемых равна нулю, если они одновременно равны
нулю, т.е:


(
,0


;0


x
cos
)
x
y
2
2
x
cos












x
x
y

y
x

,0

;0

x
y
,



Znn
,
2

2

2

Znn
,

Znn
,




Ответ: (

2


n
;

2


Znn
),
 4). Найдите корень ( или сумму корней, если их несколько) уравнения
             cos( cos x) = 1, принадлежащих промежутку ( 1;2]
Решение:   cos( cos x) = 1,
                    cos x = 2 nπ , n Z
Полученное уравнение имеет корни при n = 0.
                     cos  x  = 0,
                      x  =
 ,

kk 
Z

2
k=1, x =
k=2, x > 2
k=0, x =
]2;1(
1 
2
1
1 
2
]2;1(
 Ответ: 1,5
V.
Постановка домашнего задания
     Д.А. Мальцев «Промежуточная аттестация в форме ЕГЭ»  тематические
тесты по решению тригонометрических уравнений  ( по вариантам)
VI. Подведение итогов урока.

Закончить урок хочется словами В. Белинского:
«Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет».

file_name: план-конспект урока 10 А.doc

title: План -конспект рока с презентацией по теме "Практикум по теме "Решение тригонометрических уравнений"