extracted_text:
МАОУ «Демиховский лицей»  Орехово-Зуевского
муниципального района Московской области.
Статья "Кинетическое развитие ребенка – основа
когнитивного развития детей с ТМНР ".
Подготовила Фиклеева Елена Станиславовна.
2018 г. Когнитивное   развитие   подразумевает   развитие   всех
видов   мыслительных   процессов:   восприятия,   памяти,
формирование   понятий   и   других.   Иными   словами   -   это
развитие тех психических процессов, с помощью которых мы
осознаем   и   приобретаем   знания,   включая   ощущение,
узнавание,   воображение,   символизирование,   суждение,
воспоминание, обучение, размышление и умозаключение.
Ученые-физиологи,   исследуя   работу   механизмов   мозга
человека, выявили, что для когнитивного развития ребенка,
необходима чувственная информация, то есть информация,
идущая   от   органов   чувств,   в   совокупности   с   личностно   -
эмоциональными переживаниями и движением.
Известный   выдающийся   русский   ученый-физиолог,
создатель науки о высшей нервной деятельности И.П. Павлов
считал,   что   любая   мысль   заканчивается   движением.   Он
объяснял   это   тем,   что   в   результате   движения   во   время
мыслительной   деятельности   строятся   нейронные   сети,
позволяющие закрепить новые знания. При этом происходит
выделение   специфических   веществ,
  способствующих
развитию нервной сети.
В   свою   очередь   доктор   нейрофизиологических   наук  и
специалист   в   области   образования  К.   Ханнафорд,   в   своей
книге   "Мудрое   движение"   писала:   "Глубоко   укоренилось   в
нашем обществе неправильное представление о том, что ум
и тело - это раздельные явления и что движения не имеют
ничего общего с интеллектом… Это связано с обывательским
взглядом на тело: телесные функции, ощущения и эмоции,
которые обеспечивают нашу жизнь, являются более низкими,
менее человеческими, нежели интеллект… Словно роль тела
2 заключается в том, чтобы "переносить" мозг с места на место
и таким образом обеспечивать его важную работу… Но не все
мышление и учение сосредоточено лишь в голове. Напротив,
наше   тело,   физические   упражнения   с   младенческого
возраста и на протяжении всей жизни играют важнейшую
роль в формировании сети нервных клеток, которая является
результатом учения".
Вот   почему   когнитивное   развитие   неподвижного
ребенка     или   ребенка   с   ограниченными   двигательными
возможностями так проблематично.
Прежде, чем говорить об особенностях и возможностях
когнитивного   развития   детей   с   ТМНР,
 необходимо
определить,   что   подразумевается   под   термином   «дети   с
тяжелыми множественными нарушениями в развитии».
  У   данной   категории   детей   наблюдается   выраженная
недостаточность   когнитивного   развития   в   совокупности   с
выраженными двигательными нарушениями. У  них страдают
интеллект, сенсорная сфера, речь и коммуникация, общая и
мелкая моторика, само-регуляция поведения и деятельности,
нарушена сенсомоторная координация, они не умеют быстро
и точно начать движение, поменять темп и ритм движений.
Именно   двигательные   нарушения
  детей   с   ТМНР
являются   составной   частью   основного   дефекта   и
определяются теми же механизмами, что и основной дефект.
Недостаточность развития мелкой моторики, кинетического
и кинестетического ручного праксиса (то есть способности к
выполнению   целенаправленных   двигательных   актов),
сложных   координированных   движений   определяется
недоразвитием аналитико-синтетической деятельности коры
3 головного   мозга,   а   как   следствие   -
двигательно-кинестетического анализатора.
  недоразвитием
В   настоящее   время   одной   из   актуальных   проблем
специалистов,   работающих   с   детьми   данной   категории,
является   организация   и   осуществление   коррекционно-
развивающей   работы  по   развитию   кинестетических
и кинетических ощущений и восприятия детей с нарушением
интеллекта.
Двигательное   и   когнитивное   развитие   детей   с   ТМНР
одинаково важно, как и развитие слуха и зрения. Но никогда
нельзя   узнать,   какого   максимального   уровня   развития   в
каждой из этих сфер сможет достичь ребенок с ТМНР. Вполне
допустимо, что развитие будет минимальным,  и он никогда
не научится ходить, говорить и самостоятельно обслуживать
себя.   Именно   это   убеждение,   до   последнего   времени,
позволяло думать,  что таких детей бессмысленно развивать
и обучать чему-либо.
Несмотря   на   все   вышесказанное,   практика   педагогов,
работающих с детьми данной категории,  показывает, что не
бывает детей, которые не развивались бы совсем. Каждый
ребенок   развивается,   если   этому   способствовать.   Поэтому
так важно научить ребенка взаимодействовать и общаться с
окружающими его людьми. А еще важнее дать понять этому
ребенку,   что   он   сам   может   собственной   активностью
воздействовать   на   окружающий   его   мир.   Именно   поэтому
развитие   двигательной   активности,
  кинетических   и
кинестетических ощущений так важно для детей с ТМНР.
Еще И.М. Сеченов, выдающийся русский ученый, считал,
что   «мышечное   чувство»   является   не   только   регулятором
4 но   и   психофизиологической   основой
движения,
пространственного   видения,
  восприятия   времени,
предметных   суждений   и   умозаключений,   абстрактно-
словесного   мышления,   тем   самым   признавая   значимость
кинестетических   ощущений   в   психической   деятельности
человека.
Кинестетическое ощущение дает ребенку информацию о
движении   и   положении   его   собственного   тела   в
пространстве.
Возникает   оно   при   раздражении
проприоцепторов   (периферических   элементов   сенсорных
органов), расположенных в мышцах, сухожилиях, суставах и
связках.  А уже на основе кинестетической чувствительности
и формируются меж-сенсорные связи, такие как: зрительно-
двигательные,   слухо   -   моторные,   двигательно-моторные,
тактильно-двигательные, кожно-кинестетические и другие.
Развитие   кинестетической   чувствительности  не   может
быть   отделено   от   кинетического   фактора   развития   детей.
Кинетика   -   это   совокупность   телодвижений,   которые
использует   человек   в   процессе   общения.   Она     изучает
поведение   человека   в   его   невербальных   проявлениях,   к
которым относятся: мимика, пантомимика, выразительность
и сила проявления чувств, переживаний.
Развитие   кинетических   и   кинестетических   ощущений
дает возможность компенсировать нарушенное зрение или
слух   у   детей   с   ТМНР.   Это   определено   тем,   что   этот   вид
ощущений, по определению И.М. Сеченова, выступает в виде
«мышечного чувства» и может существенно обостряться при
специальной   тренировке,
  в   процессе   которой   и
5 вырабатывается   сознательный   контроль   движений   по
характеристикам их скорости, ритма и силы.
  является
Основной   целью   педагогов,   работающих   с   детьми
 развитие   максимальной
данной   категории,
  в
активности   и   самостоятельности   детей   с   ТМНР
повседневной   обстановке,   а   также   формирование   навыков
общения   с   окружающими   их   людьми   путем   подбора
соответствующего   способа   коммуникации,   основанного   на
сохранных   функциях.   Поэтому   коррекционные   занятия   с
детьми   с   ТМНР   по   развитию   кинестетического   и
кинетического   восприятия   направлены   на   осмысленное
выполнение   детьми   движений,   на   формирование   у   них
способов   контроля   и   самоконтроля   за   собственными
движениями.
При подборе и проведении коррекционно-развивающих
занятий   необходимо   учитывать,   что   кинестетические
ощущения тесно связаны с работой периферических отделов
анализаторов и рецепторов, расположенных на поверхности
тела,   воспринимающих   раздражения   из   внешней   среды.
Наиболее   отчетливо   это   проявляется   в   осязании,   которое
является комбинацией кинестетических и кожных ощущений,
при  которой  значимую  роль  играют  зрительный,  слуховой,
вестибулярный и другие анализаторы.
По   сравнению   с   нормально   развивающимися
сверстниками   развитие   точности   движений,   овладение
навыками   контроля   и   самоконтроля   у   детей   с   ТМНР
осуществляются в процессе более длительной тренировки,
монотонных   повторений.   Для   развития   двигательной
активности детей данной категории необходимо проведение
6 специальных   упражнений.   И   основным   методом   работы   с
этими   детьми   становится   метод   стимуляции:   зрительно-
двигательной,
тактильно-
двигательной и других.
двигательно-слуховой,

Причем   в   начале   работы   целесообразно   использовать
метод   пассивной   стимуляции,   и   только   затем   активной;
которая   будет   способствовать  адаптации   ребенка   в
пространстве   и   его   более   уверенному   освоению,   а   также
повышению   его   работоспособности,
  статической   и
динамической выносливости. Движение в этом случае будет
служить  в  качестве рабочего  инструмента  при восприятии
предметов,   их   свойств   и   явлений   окружающего   мира.   А
управление   собственным   телом   позволит   ребенку   с   ТМНР
более   быстро   и   точно   реагировать   на   все   воздействия
окружающего мира и более правильно воспринимать их.
Вот   почему   можно   сказать,   что   кинетическое   и
кинестетическое   развитие   лежит   в   основе   когнитивного
развития детей с ТМНР.
Список использованной литературы:
7 1. Бгажнокова,   И.М.   Обучение   детей   с   выраженным
недоразвитием интеллекта. Программно – методические
материалы.   М.   -   Гуманитарный   издательский   центр
«Владос», 2010 г.
2. Воробьева Е. А., к. п. н. Семенович А. В. Комплексная
методика психомоторной коррекции. – М., 1998 г.
3. Малер А. Р. Помощь детям с недостатками развития. М.,
«Аркти»,   2006 г.
4. Миненкова,   И.Н.   Использование   метода   базальной
стимуляции   в   коррекционно-педагогической   работе   с
детьми   с   тяжёлыми   и   или   множественными
нарушениями   психофизического   развития   И.Н.
Миненкова   Обучение   и   воспитание   детей   в   условиях
центра   коррекционно-развивающего   обучения   и
реабилитации: учеб.-метод. пособие С.Е. Гайдукевич и
др.; науч. ред. С.Е. Гайдукевич. — Мн: УО БГПУ им. М.
Танка, 2007 г.
5. Нет необучаемых детей! Книга о раннем вмешательстве.
Под ред. Е. В. Кожевниковой, Е. В. Клочковой     С – П.,
«Каро»,   2007 г.
6. Программа   дошкольных   образовательных   учреждений
компенсирующего   вида   для   детей   с   нарушением
интеллекта   «Коррекционно-развивающее   обучение   и
воспитание» Е. А. Екжановой, Е. А. Стребелевой,     М.,
«Просвещение»   2003 г.
7. Формирование первоначальных представлений о себе у
дошкольников с нарушениями интеллекта   Хайртдинова
Л. A.  /ж. «Дефектология» №1 – 2002 г.
8

file_name: Статья Кинетическоразвитие ребенка – основа когнитивного развития детей с ТМНР.docx

intro: В статье раскрыто понятие и особенности кинетического развития особых детей (детей с ТМНР), которое подразумевает подразумевает развитие всех видов мыслительных процессов: восприятия, памяти, формирование понятий и других. Иными словами - это развитие тех психических процессов, с помощью которых мы осознаем и приобретаем знания, включая ощущение, узнавание, воображение, символизирование, суждение, воспоминание, обучение, размышление и умозаключение.Статья "Кинетическое развитие ребенка – основа когнитивного развития детей с ТМНР ".

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Кинетическое развитие – основа когнитивного развития детей с ТМНР ".


extracted_text:
Пояснительная записка
В   нашей   стране   ситуация   с   детским   дорожнотранспортным
травматизмом   была   и   остаётся   очень   тревожной.   Статистика   дорожно
транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются
в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами
дети.   Приводят   к   этому   незнание   элементарных   основ   Правил   дорожного
движения   и   безучастное   отношение   взрослых.   В   связи   с   этим   большое
значение   приобретает   изучение   в   школе   правил   безопасного   поведения   на
улицах   и   дорогах.   Следует   воспитывать   у   обучающихся   неукоснительное
выполнение на практике правил дорожного движения – закона улиц и дорог,
соблюдение которого является их обязанностью.
Необходимы   все   более   разнообразные   дифференцированные   формы
работы   с   детьми.   Изучение   Правил   дорожного   движения   существенно
расширяет   возможность   воспитания   грамотного   пешехода   и   позволяет
значительно   уменьшить   дорожнотранспортный   травматизм   среди   детей   и
подростков.
Обучение   Правилам   дорожного   движения   следует   рассматривать   как
составную часть учебновоспитательной работы школы. На данных занятиях
учащиеся:   приобретают   знания   и   навыки   поведения   на   улице;   усваивают
правила движения по дороге; учатся понимать сигналы светофора и жесты
регулировщика;   усваивают,   где   можно   устраивать   игры,   ездить   на   санках,
коньках,   лыжах;   учатся   пользоваться   автобусом,   троллейбусом,   трамваем;
знакомятся со значением важнейших дорожных знаков, указателей и линий
разметки проезжей части дороги.
Направленность программы: социальнопедагогическая.
По форме организации: кружковая.
Уровень освоения программы: базовый.
Новизна
данной   дополнительной   общеобразовательной
общеразвивающей   программы  опирается   на   понимание   приоритетности
воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта спортсмена, его
моральноволевых и нравственных качеств.
Актуальность программы  обусловлена  тем,  что  в  настоящее   время
ежегодно   в   нашей   стране   в   дорожно–транспортных   происшествиях   гибнет
около 40 тысяч человек, не считая покалеченных и травмированных. И почти
каждый десятый погибший – ребенок! Это происходит во многом потому, что
учащиеся или не знают правил безопасного движения на улицах и дорогах, или
нарушают их, не сознавая опасных последствий этих нарушений. Педагогической   целесообразностью  является   формирование   у
учащихся   сознательного   и   ответственного   отношения   к   собственному
здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение
ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в опасных
условиях,   умение   оказывать   само   и   взаимопомощь,   а   также   развитие
творческих способностей воображение, фантазии учащихся.
Отличительной   особенностью   программы  является   то,   что   для
достижения наибольшей эффективности в работе на занятиях используются
игровые методики, помогающие в более доступной форме осваивать новые
знания.   На   занятиях   разбираются   различные   дорожные   ситуации,   что
способствует   развитию   наблюдательности,
  логического   мышления,
формированию умения предвидеть скрытые опасности на дороге. С первых
занятий дети знакомятся с историей ПДД. Это помогает учащимся понять
значение и важность того или иного правила. Практические занятия помогают
детям   увидеть   наглядно,   как   выполняются   правила   дорожного   движения
водителями  и  пешеходами,  познакомиться  с  работой  сотрудников  ГИБДД.
Учащийся должен иметь отдельную тетрадь, с которой он работает на уроке и
дома:   зарисовывает   знаки   и   разметку,   виды   пешеходных   переходов,
записывает конкретные правила  и т. д. Во время ответов дети должны не
только рассказывать сами правила, но и приводить примеры использования
этих правил при передвижении по улицам и дорогам. Подготовка буклетов
развивает   у   детей   творческое   мышление,
  самостоятельность   и
инициативность.   Проведение   мероприятий   позволяет   вести   пропаганду   по
предупреждению ДТП среди учащихся других классов
При составлении программы учтены рекомендации работников ГИББД,
интересы  детей,  возрастные  особенности.  Данная  программа предназначена
дополнить и закрепить уже имеющиеся знания учащихся.
Программа адресована детям (мальчикам и девочкам) от 7 до 12 лет.
Дети 7 12 лет способны на базовом уровне выполнять предлагаемые задания.
В   этом   возрасте   большое   значение   имеет   развитие   учащихся   в
коллективе.   Для   сплочения   детей   используются   коллективно      творческие
дела.   Важную   роль   играют   индивидуальноличностное   развитие   детей   на
основе   их   интересов   и   способностей,   психофизиологические   способности
детей, которые определяют их поведение на дороге. Детская импульсивность,
сужение   восприятия,   рассеянное   внимание,   отсутствие   опыта   и   развитых
способностей предвидения последствий своих действий обуславливают резкие
изменения в поведении ребенка.
Для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских
противопоказаний), но основным приоритетом при формировании групп были дети из многодетных семей, детей под опекой, детей из семей в социально
опасном положении.
Программа   рассчитана   на   1   год   обучения   с   возможным   изменением
календарнотематического   планирования.   Годовой   объем   программы   –   74
часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу.
Количество групп – 3.
1 группа – 12 класс, 2 группа – 34 класс, 3  группа – 56 класс.
Группы состоят из 15 человек, возраст учащихся 712 лет.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей, причем большее количество времени занимает теоритическая часть.
Форму   занятий   можно   определить   как   творческую   и   самостоятельную
деятельность учащихся.
Форма   организации   деятельности   учащихся   на   занятиях   –   групповая   и
индивидуальная.
Цель   программы:   развитие   личности   ребенка   через   обучение   его
безопасному поведению на дорогах. Создание условий для формирования у
школьников навыков соблюдения ПДД сохранения жизни и здоровья детей;
Для достижения цели решаются следующие задачи:
Обучающие:
   овладение   знаниями   Правил   дорожного   движения,   необходимых   для
безопасности в качестве пешехода и пассажира.
 обучить детей умению ориентироваться в дорожнотранспортной среде
 овладение навыками оказания первой медицинской помощи,
 расширить и закрепить знания по Правилам дорожного движения.
Развивающие:
 развивать творческие способности, воображение, фантазию у учащихся;
 развивать познавательные и мыслительные способности детей;
Воспитывающие:
воспитание у детей чувства взаимопомощи, готовности помочь человеку в
различных дорожных ситуациях.    привлечение   детей   к   изучению   и   практическому   применению   правил
дорожного движения
воспитывать культуру поведения, дисциплинированность, организованность.
Подведение   итогов   по   результатам   освоения   материала   данной
программы имеет форму конкурса и игровых программ, викторин. В процессе
просмотра   работ   происходит   обсуждение   оригинальности   замысла   и   его
воплощения автором. В конце года готовится большая выставка творческих
работ, в которой участвуют дети всех трех групп. В ходе обучения – проверка
и закрепление знаний осуществляется в виде обсуждений, тестов.
Таким  образом  можно  сделать  вывод  о  том,  что  главный  показатель
качества обучения всех участников воспитательно–образовательного процесса
Правилам дорожной безопасности – это снижение  дорожно– транспортных
происшествий с участием детей. Учебный план
№
п/п
Название темы
Колво
часов
Всего
Теория Практика
Раздел I. «Мир вокруг
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
нас»
Мой город и я
Соблюдение ПДД – залог
безопасности пешеходов.
Что такое
ГОСАВТОИНСПЕКЦИЯ,
кто такой инспектор ДПС
Основные понятия и
термины ПДД
Правила поведения
пешеходов
Дорога и её элементы и
правила поведения на ней.
Где можно и где нельзя
играть
Где можно переходить
дорогу. Виды пешеходных
переходов
Поведение пешеходов на
Ж./д. переезде
10
Итоговое занятие по
разделу
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Форма
аттестации/
контроля
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
Игра
викторина
«Это нужно
знать» Раздел II «Основы
30
17
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
ПДД»
Дорога в школу. (Твой
ежедневный маршрут)
 Дорога глазами
водителей.
Предупредительные
сигналы водителя.
Правила перевозки
пассажиров
Остановочный путь и
скорость движения
Дорожные знаки
Дорожная разметка
«В гости к светофору».
Регулировщик и его
сигналы.
Регулируемые и
нерегулируемые
перекрёстки.
Что такое ДТП?
Итоговое занятие по
основам ПДД
2
2
2
2
7
2
5
2
3
2
1
Раздел III «Транспорт»
18
Понятие транспорт
Мы  пассажиры
Виды транспортных
средств
2
3
3
1
1
1
1
5
1
3
1
2
1
10
1
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
8
1
1
1
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
Игра
викторина
«Знаешь ли ты
ПДД?»
обсуждение
обсуждение
обсуждение 4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
Виды общественного
транспорта.
Поездка на автобусе
Поездка на других видах
транспорта
Я – велосипедист
Требования безопасности
при катании на роликах,
коньках, скейтбордах и
подобных средствах.
Итоговое занятие
Раздел IV «Медицина»
Основы медицинских
знаний и правила оказания
первой медицинской
помощи.
Средства оказания
медицинской помощи
Первая медицинская
помощь при травмах
Итоговое занятие по
ПМП.
Итоговое занятие
2
2
2
2
1
1
8
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
обсуждение
Игра
тестирование
обсуждение
обсуждение
обсуждение
Викторина
«Мы –
доктора»
Викторина
«Знатоки
ПДД»,
конкурс
рисунков по
темам
ИТОГО
74
40
34 Содержание программы
Раздел 1 «Мир вокруг нас» (17 часов)
Тема № 1 «Мой город и я»    2 часа
Теория: окружающая нас среда (лес, поле, водоём, луг, городская среда) и
правила поведения в ней человека. Городская среда (улицы, дороги, дома,
транспорт, дорожные знаки, светофоры). Отличие дорожной среды от другой
окружающей среды. Достопримечательности родного города. Правила
поведения на улицах города
Практика: рисование «Мой город». Составление лесенки безопасности,
определение самых опасных и безопасных мест (улица, проезжая часть,
тротуар, двор, детская площадка, парк, лес, мой дом).
Тема № 2 «Соблюдение ПДД – залог безопасности пешеходов.
Теория: Дорога в школу. Что такое безопасность. Безопасность на улице.
Дисциплина на дороге. Как правильно ходить по дороге с друзьями,
Практика: Характеристики улиц, переулков, на которых живут дети,
характеристика местонахождения школы.
Тема № 3 «Что такое ГОСАВТОИНСПЕКЦИЯ, кто такой инспектор
ДПС»
Теория: Задачи, решаемые ГИБДД. Задачи инспектора ДПС.
Практика: Лекция сотрудника ГИБДД
Тема № 4 «Основные понятия и термины ПДД»
Теория: Участник дорожного движения, пешеход, водитель, пассажир,
остановка, стоянка, вынужденная остановка,  дорога, проезжая часть,
переулок, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, ж/д переезд,
транспортное средство, велосипед, жилая зона.
Практика: решение кроссворда
Тема № 5  «Правила поведения пешеходов»
Теория. Организация движения пешеходов. Движение пешеходов по улицам,
обочинам. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности,
подстерегающие пешехода на тротуаре. Ответственность пешеходов за нарушение ПДД.  Яркая одежда и светоотражающие значки. Действия
пешеходов при приближении транспортных средств с включенными
спецсигналами. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствует
пешеходный переход или перекрёсток.
Практика: рисование «Безопасный переход»;
Тема № 6 «Дорога и её элементы и правила поведения на ней»
Теория: Что такое дорога ? Проезжая часть, обочина, кювет, пешеходная и
велосипедная дорожка, тротуар. Дорожная разметка. Дорожные знаки,
перекрестки. Светофоры. Регулировщик. Правостороннее движение
пешеходов и транспортных средств.
Практика: рисование или аппликация «Дорога и ее элементы»
Тема № 7 «Где можно и где нельзя играть»
Теория: Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в
транспорте. Места для игр и езды на самокатных средствах. Что делать, если
мяч выкатился на проезжую часть
Тема № 8 «Где можно переходить дорогу. Виды пешеходных переходов»
Теория: Пешеходный переход и его обозначения. Виды пешеходных
переходов (наземный «зебра», надземный, подземный ). Пешеходные переходы
в микрорайоне школы. Правила перехода дороги с двусторонним движением и
односторонним движением. Опасные ситуации при переходе дороги. Правила
перехода дороги, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход
или перекресток.
Практика: аппликация «пешеходный переход»
Тема № 9 «Поведение пешеходов на Ж./д. переезде»
Теория:  Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через
железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума). Поведение
школьников в близи ж/д путей. Охраняемые и неохраняемые переезды.
Практика: зарисовка двух видов Ж/Д переезда
Тема № 10 «Итоговое занятие»
Практика:  Игравикторина «Это нужно знать»
Раздел 2. «Основы правил дорожного движения» (30 часов) Тема № 1 «Дорога в школу»
Теория: Твой ежедневный маршрут. Путь в школу. Как правильно переходить
улицу. Транспорт в микрорайоне школы
Практика: составление карты – схемы безопасного маршрута «Домшкола
дом».
Тема № 2 «Дорога глазами водителей. Предупредительные сигналы
водителя»
Теория: Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и
погодных условий. Особенности работы водителя. Опасные ситуации,
возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей.
Практика: беседа водителя автомобиля
Тема № 3 «Правила перевозки пассажиров»
Теория: Ремни безопасности. Специальные удерживающие средства для
перевозки детей. Последствия несоблюдения правил перевозки пассажиров
Практика: просмотр видеоролика
Тема № 4 «Остановочный путь и скорость движения»
Теория: Скорость движения. Остановочный и тормозной путь. Факторы,
влияющие на величину остановочного пути. Особенности движения
пешеходов и водителей в разное время суток. Может ли машина сразу
остановиться. Опасность перехода перед близко едущим транспортом.
Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и скользкой дороге.
Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.
Практика: показ презентации
Тема № 5 «Дорожные знаки»
Теория: История возникновения и развития дорожных знаков. Дорожные
знаки и их назначение. Группы знаков: предупреждающие знаки, запрещающие
знаки, знаки приоритета, предписывающие знаки, знаки особых предписаний,
знаки сервиса, информационные. Знаки в микрорайоне школы.
Практика: игротека «Я знаю дорожные знаки»; викторина «Путешествие в
страну дорожных знаков»
Тема № 6 «Дорожная разметка»
Теория: Дорожная разметка (линии разметки, цвет, стрелы, надписи и другие
обозначения на проезжей части). Назначение дорожной разметки. Значение дорожной разметки для пешеходов.
Практика: моделирование «Перекрёсток и дорожная разметка»;
Тема № 7 «В гости к светофору»
Теория: История возникновения светофора. Для чего нужен светофор.
Классификация светофоров. Сигналы светофора: красный, желтый, зеленый.
Если на улице нет светофора? Как нужно переходить дорогу на перекрестке
со светофором. Транспортный светофор для железнодорожного переезда
Практика: моделирование Светофора, конкурс рисунков на тему «В гости к
светофору»
Тема № 8 «Регулировщик и его сигналы»
Теория: Для чего регулировщику нужны жезл и свисток? Сигналы
регулировщика. Действия пешеходов по этим сигналам. Приоритет сигналов
регулировщика над сигналами светофора.
Практика: проверка знаний сигналов регулировщика в игровой форме
Тема № 9 «Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки»
Теория: Понятие перекрёсток. Перекрёстки и их виды. Правила перехода
дороги на регулируемом перекрестке. Регулируемые перекрестки в
микрорайоне школы. Примеры ДТП с детьми на регулируемых и
нерегулируемых переходах. Где и как переходить проезжую часть, если
пешеходный переход не обозначен.
Практика: рисование «Перекрёсток», игра «Веселый перекресток»
Тема № 10 «Что такое ДТП?»
Теория: Причина возникновения ДТП (невыполнение пешеходами правил
дорожного движения, несоблюдение пассажирами правил поведения в
транспорте, недисциплинированность на улице и в транспорте). Виды
происшествий. Разбор ДТП.
Практика: Беседа сотрудника ГИБДД
Тема № 11 «Итоговое занятие основам ПДД»
Теория: Подведение итогов по разделу. Повторение правил безопасного
поведения на улицах и дорогах.
Практика: Игравикторина «Знаешь ли ты ПДД?»
Раздел 3. «Транспорт» (18 часов) Тема № 1«Понятие транспорт»
Теория: Знакомство с транспортом города. Сигналы, подаваемые водителем
транспортного средства. Понятие о водителе транспортного средства.
Правила пользования транспортным средством. Интенсивность и скорость
движения городского транспорта. Движение транспорта на загородной дороге.
Практика: игротека «Транспорт»
 Тема № 2«Мы  пассажиры»
Теория:  Понятие пассажир. Общие обязанности пассажиров на всех видах
транспортных средств. Правила поведения в транспорте. Где ожидать
транспортное средство. Безопасные места для детей. Перевозка людей в
автомобилях, грузовых автомашинах.
Практика: проведение тестирования

Тема № 3 «Виды транспортных средств»
Теория: Виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Их
значение. Марки автомобилейСпециальные автомобили: пожарные машины,
полиции, скрой медицинской помощи, аварийные. Преимущественное право
проезда специальных автомобилей.
Практика: рисунки – «Автомобиль моей мечты»,
Тема № 4 «Виды общественного транспорта»
Теория: Что такое общественный транспорт. Назначение общественного
транспорта. Какие транспортные средства называют маршрутными?
Знакомство с транспортом города: троллейбусы, трамваи, маршрутное такси.
Правила поведения в общественном транспорте.
Практика: доклады детей – общественны транспорт г. Мичуринска
Тема № 5 «Поездка на автобусе»
Теория:  Правила для пассажиров автобуса  на остановке, при посадке, в
салоне и при выходе.  Как обходить стоящий автобус? Правила перехода
дороги при движении к остановке и после выхода из автобуса. Опасные
ситуации, возникающие при этом. Автобусные остановки.
Практика: аппликация «Автобус, автобусная остановка».
Тема № 6 «Поездка на других видах транспорта»
Теория: Правила для пассажиров при посадке, в салоне и при выходе. Опасные ситуации, возникающие при этом. Трамвай и трамвайные пути. Меры
предосторожности. Остановки транспорта.
Практика: просмотр презентации
Тема № 7 «Я – велосипедист»
Теория: История появления велосипедов. Его устройство. Правила движения
на велосипеде. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет. Дорожные знаки:
«Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Примеры
ДТП с детьми. Анализ причин их возникновения.
Практика: игротека «Мой друг  Велосипед»
Тема № 8 «Требования безопасности при катании на роликах, коньках,
скейтбордах и подобных средствах»
Теория: Средства защиты при катании, соблюдение техники безопасности.
Специальные места, отведенные для катания.
Практика: просмотр видеоролика
Тема № 9 «Итоговое занятие»
Практика: Игратестирование «Транспорт»
Раздел 4 «Медицина» (8 часов)
Тема № 1 «Основы медицинских знаний и правила оказания первой
медицинской помощи»
Теория: Понятие «первая медицинская помощь», что должен знать и уметь
каждый, чтоб оказать необходимую помощь.
Практика: просмотр презентации.
Тема № 2 «Средства оказания медицинской помощи»
Теория: Виды лекарств и средств оказания помощи. Что должно быть в
аптечке водителя.
Практика: собрать свою аптечку, просмотр видеоролика
Тема № 3 «Первая медицинская помощь при травмах»
Теория:  Виды травм и медицинская помощь при них.
Практика: учимся делать перевязки при различных травмах Тема № 4 «Итоговое занятие по ПМП»
Теория: повторение изученного материала в виде «круглого стола»
Практика: викторина «Мы – доктора»
Итоговое занятие (1 час)
Практика: Викторина «Знатоки ПДД», конкурс рисунков по пройденным
темам.
Планируемые результаты освоения курса
1. Предметные результаты:
     будут   знать   Правила   Дорожного   движения   в   объеме,   необходимом   для
безопасности в качестве пешехода и пассажира.
 уметь предвидеть опасность на дороге и ее избежать;
  следовать принципам безопасного и здорового образа жизни, быть готовыми
к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений;
2. Развивающие результаты:
  будут  стремиться применять   свои творческие способности,  воображение,
фантазию;
 будут развиты познавательные и мыслительные способности;
3.  Воспитывающие результаты:
   будут   воспитаны   моральноволевые   и   нравственные   качества,     развиты
чувства взаимопомощи, готовности помочь человеку в различных дорожных
ситуациях;
 будут стремиться на практике применять правила дорожного движения;

овладеют

организованностью.

культурой

поведения,

дисциплинированностью,
Условия реализации программы
Материальнотехническое оснащение
 наличие   оборудованного   учебного   кабинета,   соответствующего
санитарногигиеническим нормам.  мебель в соответствии с возрастными нормами;
 учебная доска;
 наглядные пособия;
 компьютер, мультимедийный проектор;
Санитарногигиенические требования
Занятия   должны   проводиться   в   кабинете,   соответствующем   ТБ,   пожарной
безопасности,   санитарным   нормам.   Кабинет   должен   хорошо   освещаться   и
периодически проветриваться.
Информационное обеспечение
При   проведении   занятий   могут   использоваться:   аудио,   видео,   фото,
интернет источники.
Методическое обеспечение
Программа состоит из систематизированного подбора учебного материала в
виде теоретических и практических занятий.
В   ходе   работы   объединения   большое   внимание   уделяется   использованию
занимательного   материала,   наглядности,   самостоятельной   и   практической
работе и используются различные формы учебных занятий.
В процессе обучения используются различные методы: словесные, наглядные,
практические, поисковые, репродуктивные, методы самостоятельной работы.
Предпочтительные методы обучения:
1) небольшой иллюстрированный рассказ с обсуждением наиболее сложных
вопросов темы, предусмотренных учителем или предложенных учениками, на
следующем этапе этого же урока;
2) беседа с закреплением материала;
3) короткая иллюстрированная лекция с заданиями на закрепление материала;
4)  чтение  фрагментов  из   ПДД  с последующим   обсуждением (на  этом же
уроке) и творческим заданием;
5) работа с картинками.
Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности. Программа   внеурочной   деятельности   предполагает   обучение   на   двух
основных уровнях: первый  информативный, который заключается в изучении
правил   дорожного   движения;   второй   —   поведенческий,   позволяющий
закрепить полученные знания и применять их в жизни.
Социально   одобряемая   модель   поведения   может   быть   выработана
только   в   результате   вовлечения   обучающихся   в   практику.   Принимая   во
внимание   этот   факт,   наиболее   рациональным   способом   будет   подведение
итогов   каждого   изучаемого   раздела   в   игровой   форме,   при   организации
коллективного творческого дела.
Компетенции   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности   будут   происходить   путем   архивирования   творческих   работ
обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности   зависит   от   тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.
Продуктивным   будет   контроль   в   процессе   организации   следующих   форм
деятельности: викторины, творческие конкурсы.
Подобная   организация   учета   компетенции   для   контроля   и   оценки
результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   будет
способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном
сотрудничестве,   при   котором   каждый   обучающийся   будет   значимым
участником деятельности.
Материальнотехническая база, необходимая для реализации программы
1.   Методический   комплекс:   информационный   материал;   инструкционные
карты;   методические   разработки   занятий;   методические   указания   и
рекомендации к практическим занятиям.
2. Материалы для контроля и определения результативности занятий: тесты,
разработки сценариев игр и викторин; схемы и алгоритмы заданий.
3.   Развивающие   и   диагностирующие   процедуры:   тесты,   диагностические   и
психологические игры, кроссворды.
4. Дидактические материалы: демонстрационные и раздаточные.
5. Зрительный ряд: видеофильмы, презентации, журналы, плакаты.
6. Литературный ряд: стихи, легенды, цитаты. 7.   Музыкальный   ряд:   подбор   мелодий,   соответствующих   темам   занятий   и
способствующих   созданию   и   поддержанию   способностей   и   творческой
атмосферы.
8. Техническое и материальное оснащение: компьютер с выходом в интернет;
проектор.
Оценочные материалы
Диагностика уровня достижения учащимися
планируемых результатов
Показатели
(оцениваемые
параметры)
1. Теоретическая
подготовка:
1.1.Теоретические
знания
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Возможное
количество
баллов

Соответствие
теоретических
знаний ребенка
программным
требованиям

 минимальный уровень
(учащийся овладел менее чем 1/2
объема знаний, предусмотренных
программой);

1
 средний уровень (объем 1.2. Владение
специальной
терминологией
Осмысленность
и правильность
использования
специальной
терминологии
2.Практическая
подготовка
2.1.Практические
умения и навыки

Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям
2.2. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением
Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и
оснащения
усвоенных знаний составляет
более 1/2);
 максимальный уровень
(учащийся освоил практически
весь объем знаний,
предусмотренных программой).
 минимальный уровень
(учащийся избегает употреблять
специальные термины);
 средний уровень (учащийся
сочетает специальную
терминологию с бытовой);
 максимальный уровень
(специальные термины
употребляет осознанно и в полном
соответствии с их содержанием).

  минимальный уровень
(учащийся овладел менее чем 1/2
предусмотренных умений и
навыков);
 средний уровень (объем
усвоенных умений и навыков
составляет более 1/2);
 максимальный уровень
(учащийся овладел практически
всеми умениями и навыками,
предусмотренными программой)

 минимальный уровень умений
(учащийся испытывает серьёзные
затруднения при работе с
оборудованием);
 средний уровень (работает с
оборудованием с помощью
педагога);
 максимальный уровень (работает
с оборудованием самостоятельно,
не  испытывает особых
3
5
1

3

5
1

3

5
1
3
5 2.3.Творческие навыки Креативность в
выполнении
практических
заданий
3.Общеучебные
умения и навыки:
 3.1.Учебно
интеллектуальные
умения (умение
подбирать и
анализировать
специальную
литературу,
пользоваться
компьютерными
источниками
информации,
осуществлять
учебно
исследовательскую
работу (писать
рефераты,
проводить
самостоятельные
учебные
исследования
в
Самостоятельнос
ть   в   подборе  и
анализе
литературы,
пользовании
компьютерными
источниками
информации,
самостоятельнос
ть в учебно
исследовательско
й работе
Адекватность
восприятия
информации,
идущей от
педагога.
Свобода
владения и
подачи
трудностей).
 начальный уровень развития
креативности (ребенок в
состоянии выполнять лишь
простейшие практические задания
педагога);
  репродуктивный уровень
(выполняет в основном задания на
основе образца);
 творческий уровень (выполняет
практические задания с
элементами творчества).
 минимальный уровень умений
(учащийся испытывает серьезные
затруднения)
 средний уровень (работает с
помощью педагога или родителей)
 максимальный уровень (работает
самостоятельно)
1
3
5
1
3
5
уровни  по аналогии с п.3.1
по
аналогии   с
п.3.1
уровни  по аналогии с п.3.1
по
аналогии   с п.3.1
по
аналогии   с
п.3.1
3.2.Учебно
коммуникативные
умения:
3.2.1. Умение
слушать и слышать
педагога
учащимися
подготовленной
информации,
самостоятель
ность в
построении
дискуссионного
выступления
3.2.2. Умение
выступать перед
аудиторией, вести
полемику,
участвовать
вдискуссии
3.3. Учебно
организационные
умения и навыки:
3.3.1. Умение
организовать свое
рабочее (учебное)
место
Способность
самостоятельно
готовить свое
рабочее место к
деятельности
и убирать его
за собой
Соответствие
реальных навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям
по аналогии с п.3.1
уровни  по аналогии с п.3.1
3.3.2. Навыки
соблюдения в
процессе
деятельности
правил безопасности
Соответствие
реальных навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
 минимальный уровень (учащийся
овладел менее чем ½ объема
навыков соблюдения правил
безопасности);
 средний уровень (объем
усвоенных навыков составляет
более 1/2);
 максимальный уровень (освоил
практически весь объем навыков,
1

3 требованиям
предусмотренных программой).

5
____________________________
Методы   диагностики:   наблюдение,
самостоятельная работа и др.
  тестирование,
  собеседование,
  опрос,
Методическое обеспечение
Название   раздела,
темы
№
п/
п
Формы,
методы,
приемы
обучения
Материально
техническое
оснащение,
дидактико
методический
материал
Формы
подведения
итогов
I
«Мир вокруг нас» 1 Мой город и я
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
предметы   для
рисования
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
2
3
4
5
6
Соблюдение   ПДД   –
залог   безопасности
пешеходов
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные

Что
такое
ГОСАВТОИНСПЕКЦ
ИЯ,
  кто   такой
инспектор ДПС
Основные   понятия   и
термины ПДД
Правила   поведения
пешеходов
Дорога и её элементы
и   правила   поведения
на ней.
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
Беседа
сотрудника
ГИБДД
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
беседа
кроссворд
повествовательн
ые, наглядные
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
доска,
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
предметы   для
рисования
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
предметы   для
рисования   и
аппликации Где   можно   и   где
нельзя играть
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
7
8
9
Где можно переходить
дорогу.
Виды

пешеходных
переходов
Поведение   пешеходов
на Ж./д. переезде
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
Игра
викторина
«Это   нужно
знать»
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
средства   для
аппликации
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
средства   для
рисования
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
сценарий
викторины
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
предметы   для
зарисовки
маршрута
10 Итоговое   занятие   по
разделу
II. «Основы ПДД»
1
Дорога в школу. (Твой
ежедневный маршрут)
2
Дорога

водителей.
глазами
Компьютер,
мультимедийн
Беседа водителя
повествовательн
обсуждение 3
4
Предупредительные
сигналы водителя.
Правила   перевозки
пассажиров
ый проектор;
ые,
практические
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор,
беседа
обсуждение
просмотр
видеоролика
Остановочный   путь   и
скорость движения
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
Презентация,
беседа
обсуждение
5
Дорожные знаки
6
Дорожная разметка
Беседа,
игротека
«Я
знаю   дорожные
знаки»;

викторина
«Путешестви
е   в   страну
дорожных
знаков»
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
плакаты,
карточки   со
знаками,
сценарий
игротеки   и
викторины
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
плакаты,
предметы   для
моделировани
я
7
гости

«В
светофору».

к
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
средства   для
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные; рисования   и
моделировани
я
моделирование
Светофора,
конкурс
рисунков
на
тему «В гости к
светофору»

проверка
знаний
сигналов
регулировщи
ка в игровой
форме
обсуждение
8
9
Регулировщик   и   его
сигналы.
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
Беседа
повествовательн
ые, наглядные

и
Регулируемые
нерегулируемые
перекрёстки.
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
беседа
повествовательн
ые, наглядные;
рисование
«Перекрёсток»,
игра   «Веселый
перекресток»
10 Что такое ДТП?
11 Итоговое

основам ПДД
занятие
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
просмотр
видеороликов
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
сценарий
викторины
беседа
обсуждение
повествовательн
ые,
  наглядные
сотрудинка
ГИБДД
Игра
викторина
«Знаешь   ли
ты ПДД?» «Транспорт»
II
I
1 Мы  пассажиры
2
Понятие транспорт
Плакаты,
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
тесты
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
сценарий
игротеки
3
Виды   транспортных
средств
карточки
заданиями
с
4
Виды   общественного
транспорта.
5
Поездка на автобусе
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
и
плакаты
карточки
с
транспортом
Компьютер,
мультимедийн
ый   проектор;
тематические

задания
подгруппам
Тестировани
е по теме
по
повествовательн
ые,
практические
беседа
обсуждение
повествовательн
ые,
  наглядные,
игротека
«Транспорт»
Беседы
повествовательн
ые,
практические;
–

рисунки
«Автомобиль
моей мечты»
беседа
повествовательн
ые, наглядные
обсуждение

Обсуждение;
доклады
–
детей
общественны
й   транспорт
г.
Мичуринска
беседа
обсуждение
повествовательн 6
Поездка   на   других
видах транспорта
7
Я – велосипедист
средства   для
аппликации
ые, наглядные;
аппликация
«Автобус,
автобусная
остановка».
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
презентация
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
сценарий
игротеки
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные;
просмотр
презентации
беседа
обсуждение
повествовательн
ые, наглядные;
игротека   «Мой

друг

Велосипед»
8

Требования
безопасности
при
катании   на   роликах,
коньках,   скейтбордах
и подобных средствах.
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
виедоролик
беседа
обсуждение
повествовательн
ые,
  наглядные,
просмотр
видеоролика
9
Итоговое занятие
IV «Медицина»
Сценарий
игры,
проектор,
комьютер
Игра
тестирование
1
Основы   медицинских
знаний   и   правила
Компьютер,
мультимедийн
беседа
обсуждение
повествовательн 2
3
4
первой
оказания
медицинской помощи.

Средства   оказания
медицинской помощи
Первая медицинская
помощь при травмах
ый проектор;
плакаты,
презентация
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
аптечка,
презентация
Компьютер,
мультимедийн
ый проектор;
медицинские
средства
ые, наглядные;
просмотр
презентации.
беседа
повествовательн
ые, наглядные;
просмотр
презентации
беседа
повествовательн
ые, наглядные
Итоговое занятие по
ПМП.
Сценарий
викторины
Итоговое занятие
Сценарий
викторины,
мультимедийн
ый   проектор,
компьютер
собрать свою
аптечку
Практика по
перевязкам
–
Викторина
«Мы

доктора»
Выставка
рисунков,
Викторина
«Знатоки
ПДД»,
Список литературы для педагога:
«Правила дорожного движения», ГУ ГИБДД СОБ МВД России, 2007
1.
год.
2.   «Учись   быть   пешеходом»,   Е.М.   Сосунова,   М.Л.   Форштат,   учебно
методическое   пособие   для   учителей,  Издательский   Дом «МиМ» 1997  год.
Правила дорожного движения РФ 2008. М.: Издательство Эксмо, 2008.
3.
112
с. «Аст»,
Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   /сост.
4.
В.Н.   Кирьянова.   М.:   Издательский   дом   Третий   Рим,   2007.   56с.
5. «Первая медицинская помощь при несчастных случаях и в экстремальных
ситуациях»,   Рецензент:   Ласкин   С.А.   врач,   эксдиректор   Российского
клиникодиагностического центра Минздрава России. «Кострома». 2002 год.
6. «Первая помощь детям при травмах и несчастных случаях», справочник,
Редакция   Митчела   Дж.Эйнзига,   СанктПетербург   «Норинт».   2002   год.
7. «Безопасность на улицах и дорогах», методическое пособие для учителя,
Москва
год.
8.
  Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма.
Методическое   пособие.   Под   редакцией   В.Н.Кирьянова.   Москва,   «Третий
Рим»,
2007год.
9. Ковалько модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4
классы.   –   М.:   ВАКО,   2006   –   192с.   –   (Мастерская   учителя)
10.
1974.
11.   Три   сигнала   светофора.   Дидактические   игры,   викторины.      М:
Просвещение,
1998г.
12.   К.В.Петрова   «Как   научить   детей   ППД».   Планирование   занятий,
конспекты,
2013
13.   Кузнецова   Н.М.   Учебно   –   методическое   пособие   «Психолого
педагогические основы дорожной безопасности несовершеннолетних»
дидактические
Дорожная
кроссворды,

азбука.

игры,

М.,

1997

Информационные ресурсы
https://bezdtp.ru/bezdtp/ru/
http://pdd24.ru/index.html
http://pddmaster.ru/pdd/pddpravilapeshexodanadorogechast1gdemozhno
dvigatsyapodoroge.html
http://минобрнауки.рф/проекты/безопасностьдетейнадорогах
http://www.gibdd.ru/
Список литературы для учащихся:
1. Правила дорожного движения.  М, 2004г.
2. Репин Я.С. Дорожная азбука.   М: ДОСААФ, 1987
3. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения.  М:
Просвещение,1985г. 4. Князева Р.А. 100 задач по ПДД.   М: Педагогика,1997г.
5. Сергей Волков. Про правила дорожного движения.  Сборник стихов.
6.  Ирина Гурина. Участники дорожного движения.
7.  Г. Демыкиной.  Песенка дорожных знаков.  Сборник стихов.
8. Сергей Михалков. МОЯ УЛИЦА. Светофор.  ШАГАЯ ОСТОРОЖНО.
Сборник стихов.
9. Сидорова Анна. Правила дорожного движения для детей.   Сборник
стихов.
10. Правила дорожного движения. Памятка родителям.
11. Журнал «Детская энциклопедия». Азбука дороги. №11 – 2007г.
12. Журнал «Детская энциклопедия». Ребенок в городе. №11 – 2009г.
13. Н.А. Извекова. Правила дорожного движения. – М. «Просвещение»,197
14. История транспорта. – СПб, 2002г.

Информационные ресурсы:
http://www.tvoyrebenok.ru/pdd.shtml
http://www.propagandabdd.ru/
http://www.dddgazeta.ru/
https://multiurok.ru/index.php/files/praviladorozhnoghodvizhieniiadliashkol
nikov.html

file_name: школа светофорных наук.docx

intro: В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами дети. Приводят к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых. В связи с этим большое значение приобретает изучение в школе правил безопасного поведения на улицах и дорогах. Следует воспитывать у обучающихся неукоснительное выполнение на практике правил дорожного движения – закона улиц и дорог, соблюдение которого является их обязанностью.программа для воспитательной работы в классе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: школа светофорных наук


extracted_text:
Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч
чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и
делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.
Чужая доброта – это предчувствие чегото большего, во что даже не сразу верится; это теплота, от
которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не
ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.
Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот
миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё»,
исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною», и для вражды и ненависти не остаётся места в душе.
Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин,
рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны
быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы
уже живём в этом будущем и сами становимся иными.
Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не
даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет
страстно желать этой жизни. В этом её ценность.
Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться
за   будущее,   нужно   уметь   мечтать   страстно,   глубоко   и   действенно.   Нужно   воспитать   в   себе   непрерывное
желание осмысленного и прекрасного. (123 слова)
В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь
не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.
Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир,
делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает
чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво
прочесть какоенибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать
собственные   мысли,   подбирать   нужные   слова.   Читающий   человек   грамотнее   говорит.   Чтение   серьёзных
произведений   заставляет   нас   постоянно   думать,   оно   развивает   логическое   мышление.   Не   верите?   А   вы
прочитайте чтонибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан
Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно
и выгодно.
Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные
ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди
порой начинают меняться в лучшую сторону. (По материалам Интернета)
Что такое хорошая книга?  Вопервых, книга должна быть увлекательной и интересной. После прочтения
первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих нас
задуматься, выразить эмоции. Вовторых, книга должна быть написана богатым языком. Втретьих, она должна
нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной.
Не стоит увлекаться какимлибо одним жанром или родом литературы. Так, увлечение только лишь
жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Авалон
гораздо лучше, чем путь домой. Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом
виде, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В
великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть
чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно
популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить
свой путь в жизни, даст возможность саморазвития.
Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом. (По
материалам Интернета)
Иметь семью и детей  так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья
издавна   скреплялась   нравственным   авторитетом   отца,   который   традиционно   считался   главой.   Отца   дети
уважали и слушались. Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть
крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.
Руководство   домашним   хозяйством   было   в   руках   жены   и   матери.   Она   ведала   всем   в   доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна: даже дети, едва
научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать чтото полезное.
Доброта,  терпимость,  взаимное   прощение  обид  перерастали  в  хорошей  семье   во  взаимную  любовь.
Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и согласие между родственниками
давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно
ждать уважения к другим людям. (По В.Белову)
Слово "культура" многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она несёт в себе
понятие   духовности,   свет,   знание   и   истинную   красоту.   И   если   люди   поймут   это,   то   наша   страна   станет
процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры,
центр творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов.
Истинная   культура   всегда   направлена   на   воспитание   и   на   образование.   И   во   главе   таких   центров
должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её
значение.
Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы хорошо, если
бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг
друга. Культура  огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все
вместе   станем   участвовать   в   её   создании   и   укреплении,   то   вся   планета   наша   станет   прекраснее.   (По
М.Цветаевой)
Что   значит   быть   культурным   человеком?   Культурным   можно   считать   человека   образованного,
воспитанного,   ответственного.   Он   уважает   себя   и   окружающих.   Культурного   человека   отличает   также
творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и родине, сострадание
и сочувствие к ближнему, доброжелательство.
Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных
ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель такого человека  увеличивать
добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является
подлинная человечность.
В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не задумываются об этом
на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходит с детства.
Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт
семьи и своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу. (По
материалам Интернета)
Некоторые считают, что человек взрослеет в какомнибудь определённом возрасте, например, в 18 лет, когда
он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же
значит быть взрослым?
Взрослость   означает   самостоятельность,   то   есть   умение   обходиться   без   чьейлибо   помощи,   опеки.
Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои
трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда
приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому
человеку не свойственно надеяться на других.
Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет
отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьёто
мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым  значит отвечать за когото
ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от
возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.
Что такое дружба? Как  становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы,
одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет
дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий.
Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба  равенство и сходство. Но в то
же  время   дружба     это  неравенство   и   несходство.   Друзья   всегда   нужны  друг  другу,   но  не  всегда   друзья
получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один,
помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге
свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается
на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.
Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих
слабостях, недостатках и пороках.
Дружба  это не чтото внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом комуто
или заставить когото быть твоим другом. Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга?
Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и
делах.   Друг,   к   которому   проявляется   уважение,   чувствует,   что   его   ценят   как   личность,   уважают   его
достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в
искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все
мы   несовершенны.   Это   два   основных   и   главных   условия   для   дружбы.   Кроме   этого,   для   дружбы   важны,
например, общие нравственные ценности. Людям, которые поразному смотрят на то, что есть добро, а что зло,
будет   тяжело   быть   друзьями.   Причина   простая:   сможем   ли   мы   проявлять   к   другу   глубокое   уважение   и,
возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это
нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и
проверена временем, это не принципиально.
Дружеские  чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить  человеку
множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима. (По материалам Интернета)
Нам лишь кажется, что, когда с нами чтото случается,  это уникальное явление, единственное в
своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой литературе.
Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни  всё это уже когдато кемто было
пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах художественной литературы.
Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.
       Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш внутренний опыт,
беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше восприятие. В детские годы мы
читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска, интриги. Но наступает час, когда мы испытываем
потребность открыть книгу для того, чтобы с её помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в
книге собеседника, который просветляет, облагораживает, учит.
    Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой, распахивающей
перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью литературы человек становится
Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником жизни.
Многие думают, что быть искренним  значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и делать то,
что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело ему в голову, рискует
прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный
человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё истинное
лицо.
         Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами, модой.
Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир. Нужно заглянуть в
своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а
что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить
силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не нужны.
        Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты обнаружишь свои
особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче и проще, но станет
интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним  это познавать себя.
                  Каждый человек ищет место в жизни, старается утвердить своё «я». Это естественно. Только вот
как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные ценности имеют вес в его глазах?
Вопрос чрезвычайно важный.
                               Многие из нас не могут признаться себе в том, что изза ложно понятого, раздутого чувства
собственного достоинства, изза нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем
не очень правильно: лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу» – слов нет. Себялюбцы
вызывают чувство осуждения. Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В
жизни   каждого   человека,   наверное,   бывают   моменты,   когда   он   просто   обязан   проявить   своё   самолюбие,
утвердить своё «я». И, конечно, сделать это не всегда просто.
Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше
человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу
всего мира

Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какойто иной
обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие люди. А на самом деле сложилось всё
иначе.   Мои   сверстники   остались   со   мной.   Друзья   молодости   оказались   самыми   верными.   Круг
знакомых   возрос   необычайно.   Но   настоящие   друзья,   старые,   подлинные   друзья,   приобретаются   в
молодости. Молодость  это время сближения.

     Друзей следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в радости. В
радости   тоже   нужна   помощь,   чтобы   ощутить   счастье   до   глубины   души   и   поделиться   им.
Неразделённая радость не радость. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, тоже нельзя быть
одному. Горе человеку, если он один.
   Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в молодые
годы, не теряйте друзей. Ничто из приобретённого в молодости не проходит бесследно. Хорошие
навыки молодости облегчать жизнь. Дурные усложнят её и затруднят.  Помните русскую пословицу:
"Береги честь смолоду"? В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут
радовать. Дурные не дадут спать.
Что   же   действительно   заключается  в   этом,   казалось   бы,   привычном   для   всех   понятии
дружба? Если говорить понаучному, то дружба  это бескорыстные взаимоотношения, между людьми,
которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом
плохо ли нам, хорошо ли Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и
всегда придет на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется
в минуты счастья вместе с вами.
Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу
становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас  это люди, способные помочь в том или
ином вопросе или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у когото из якобы
близких   друзей   случается   кризис,   друзья   кудато   испаряются,   до   тех   пор,   пока   этот   кризис   не
пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно
вытесняет дружбу бескорыстную.
Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого
труда можно решить, если рядом есть надежные друзья. Дружба дает уверенность в завтрашнем дне;
она   делает   человека   смелее,   свободнее   и   оптимистичнее,   а   жизнь   его      теплее,   интереснее   и
многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к
созиданию, а не разрушению.

file_name: Чтобы оценить доброту и понять ее значение.docx

intro: в данном файле содержатся тексты изложений для О Г Э 9 класс на темы: доброта, мечта, чтение, что такое хорошая книга, семья и дети, культура, культурный человек, взрослая жизнь, что такое дружба, настоящая дружба, проблемы в жизни искренность, место в жизни

title: Тексты изложений ОГЭ 9 класс