extracted_text:
КГУ «Тохтаровская средняя школа»

Открытый урок  по всемирной истории в 8 классе.
ТЕМА: « Иран в  XVIIXVIII  веках». 20172018 учебный год
I.
III.
IV.
Предмет: Всемирная История                                                              Класс: 8
                                                Тема урока: Иран в 1718 вв.
Цели урока: дать характеристику политического и социальноэкономического развития
Ирана;
Развивать   умение   учащихся   характеризовать   общественные   явления   в   развитии   с
выделением причин и следствий. Умение давать характеристику изучаемым явлениям.
Воспитание у учащихся самостоятельности, интереса к истории мира.
СУМ и средства: Учебник –Всемирная история, карта Азии, презинтация.
МО: объяснительноиллюстративный, практический.
Тип урока: комбинированный.
                                                             Ход урока:
Организационный момент. Ознакомление с ходом урока.
Проверка домашнего задания (решение тестов)
Актуализация ЗУН:
Какая страна в современном мире находится к югу от Каспийского моря? (Иран) Как в
древние времена называли эту страну? (Персия)
Изучение нового материала: По плану:
1.Иранское государство Сефевидов в 17 веке.
2.Внутренняя и внешняя политика Ирана в годы правления Надир шаха.
3. Приход к власти династии Каджар.
1.Проверка опережающего задания по 1 пункту «Иранское государство Сефевидов в 17
веке»
2. «Внутренняя и внешняя политика Ирана в годы правления Надир шаха (17221747
г.)»  групповая работа.
Внутренняя политика
 1736 г. провозгласил себя шахом Ирана.
Сократил   размеры   земельных   владении
сефевидской   аристократии   и   представителей
религии
возросли налоги
Внешняя политика
1722   г.   изгнание   афганцев   с
иранских земель
17361739 – поход в Индию.
походы   в   Ц.   Азию,   Дагестан,
Турцию
1747 г.Надир шах убит
3. «Приход к власти династии Каджар» самостоятельная работа, составить схему гос.
устройства.
Закрепление: слайдСоотнесите событие и дату
Дата                              Событие Вакф, мульк, арбаби земли религиозных организации.
15871629г.     годы правления шаха  Аббаса I.
17221747 г.   правление Надир шаха.
Шах титул правителя
Тегеран столица  Ирана при династии Каджар.
17961920 г. правление  династии  Каджар.
Исламгосударственная религия Ирана.
Рефлексия
1. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
2.Что вам запомнилось на уроке?
3.Что было вам интересно?
Домашнее задание: пар 11 читать, выучить термины, написать сообщение  о одном из
шахов Ирана 1718 века. Опережающее задание пар 12. «Реформы СелимаIII» Жалнина
В.
VI.
VII.
Оценивание. Подведение итогов. КГУ «Тохтаровская средняя школа»

Открытый урок  по всемирной истории в 8 классе.
ТЕМА: « Иран в  XVIIXVIII  веках». 20162017 учебный год

description: 20162017 учебный год

intro:
Цель урока: дать характеристику политического и социально-экономического развития Ирана;

Задачи урока:развивать умение учащихся характеризовать общественные явления в развитии с выделением причин и следствий. Умение давать характеристику изучаемым явлениям; воспитание у учащихся самостоятельности, интереса к истории мира.Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Тип урока: урок изучения нового материала.
    Осуществлению развивающего аспекта триединой цели урока способствовали практически все моменты: умения сопоставлять, анализировать, логически мыслить, рефлексировать свою деятельность.
     Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.
   Считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели, поставленные на уроке, достигнуты. Все ученики выявили и осмыслили политическое  и социально-экономическое развитие Ирана в XVII-XVIII веках.Поурочный план

title: Иран в XVII- XVIII  веках


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 2
Предметная область:

  технология
Предмет: ручной труд
Раздел: Работа с бумагой и картоном.
Урок: 28
Тип урока: комбинированный
                Тема: Изготовление из бумаги (из 2 кругов) игрушки в форме шара.
Цель: обучение изготовлению игрушки в форме шара из бумаги, состоящей из двух кругов, способом соединения заготовок
в прорези.
Задачи:
коррекционно – образовательные:
 закрепить знания детей о геометрических формах «круг» и «шар», их признаках (плоский, объёмный) в ходе анализа
изделия;
 формировать умение выделять и называть признаки изделия (название, назначение, материал, форма, цвет, детали);
 закреплять и совершенствовать технические приёмы работы: «разметка по шаблону», «симметричное вырезание из
бумаги, сложенной пополам», «надрез по прямой линии». коррекционно – развивающие:
 развивать эмоционально – волевую сферу через адекватную реакцию в случае неудачи, через преодоление трудностей в
работе, принятие помощи учителя;
 развивать координацию движений рук при работе с бумагой и ножницами.
коррекционно – воспитательные:
 воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность через практическую работу.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: образец готового изделия (бумажный шарик), образцы изделия на разных этапах готовности, предметно –
операционный план  на отдельных карточках каждого этапа изготовления, предметно – операционные планы для каждого
учащегося, ножницы, карандаш, шаблон полукруга, квадратная бумажная заготовка для  демонстрации этапов изготовления
шара, нитки.
Преподаватель: Шпис Г. А
Результат: умеют изготавливать ёлочную игрушку – бумажный шар (из 2 кругов). Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть.
А ещё радуется встрече наш давний знакомый.
Обращаю внимание на доску, где прикреплён
бумажный герой уроков ручного труда Бумка.
Кто это?
Если он к нам в гости пришёл, то с каким материалом
будем работать? Правильно. Молодцы.
Бумка очень интересуется, какой сейчас месяц? Кто
подскажет?
Декабрь – это начало, какого времени года?
Зимой взрослые и дети с нетерпением ждут самый
весёлый, самый любимый праздник в году.
Бумка.
С бумагой.
Декабрь.
Зимы.
А какой,  узнаете, досказав «словечко»:
На дворе снежок идёт
Скоро праздник ……..
Ребята, а вы любите этот праздник?
А почему?
Новый год.
Да.
Дед Мороз дарит подарки.
Наряжаемся в новогодние
костюмы. Можно веселиться, Да, вы правы, но наверно, самое приятное – это
получать подарки.
Бумка тоже приготовил для вас подарок. Хотите
узнать какой? Тогда закройте все глазки. И не
подглядывайте.
На доску вывешивается ёлка из плотной бумаги,
неукрашенная игрушками.
водить хороводы вокруг ёлочки,
петь и танцевать.
Да. Дети закрывают глаза.
Уже можно открыть глаза.
 Как вы думаете, а почему ёлку?
 А готова ли наша ёлочка к Новому году?
Почему?
Дети рассматривают ёлку.
Скоро Новый год, а на новый год
украшают ёлки.
Нет.
Потому что она не украшена.
Ребята, а мы можем превратить нашу ёлочку в
новогоднюю ёлку? Что нужно для этого сделать?
Да.
Украсить её.
 Игрушками, какой формы чаще всего украшают
новогодние ёлки?
 А мы можем нашу ёлочку нарядить шарами?
Из  какого материала будут наши шары?
Игрушками, имеющими форму
шара.
Да можем.
Из бумаги.
 Кто уже догадался, чем будем сегодня заниматься на
уроке?
Делать ёлочную игрушку.
Да ребята, правильно, сегодня на уроке мы будем
учиться изготавливать вот такую ёлочную игрушку. Демонстрация игрушки.
Какого цвета игрушка?
Какую форму имеет?
Сколько деталей?
Разбираю шар и демонстрирую детали.
Детали, какой формы?
Кто помнит, чем круг отличается от шара?
Если дети будут затрудняться в ответе,
продемонстрирую теннисный мяч и магнит в
форме круга. Путём сравнения этих предметов,
подвожу детей к правильному ответу.
Вы обратили внимание на то, как соединены детали?
Посмотрите, на каждом круге есть надрез. Вот при
помощи этих надрезов детали соединяются. Вставив
один круг в другой, мы получим – шар.
Понадобиться ещё одна дополнительная деталь.
Какая?
Для чего она нужна?
Какие материалы понадобятся?
Инструменты?
Приспособления?
2. Актуализация
опорных знаний.
(Анализ образца)

Дети внимательно
рассматривают игрушку.
Игрушка красно – зелёного цвета.
Имеет форму шара.
Состоит из двух деталей.
Формы круга.
Шар – объёмный, круг – плоский.
Нитка.
Чтобы повесить игрушку на ёлку.
Зелёная и красная бумага, нитки.
Ножницы, карандаш.
Шаблон. Ребята, мы до сих пор не нарядили нашу ёлочку.
Давайте поскорей приступим к работе.
3.Организация
рабочего места.
Для начала проверим,  всё ли вы приготовили для
работы?
Поиграем в игру, которая называется «Молчанка». Я
буду показывать вам карточки с изображением
предметов, а вы,  молча, берёте с парты то, что
изображено на карточке, показываете и кладёте на
место. Но главное условие игры: всё выполняете
молча.
Готовы?
Бумка внимательно будет за вами наблюдать.
Показываю карточки с изображением ножниц,
цветной бумаги, карандаша, шаблона в форме
полукруга, нитки.
 Повторение правил безопасности при работе с
ножницами.
Мы будем работать с ножницами, поэтому давайте
вспомним правила безопасной работы с ними.
Давайте их назовём.
Да, готовы.
Минимальный уровень.
Дети, молча, берут показанный
предмет, показывают, кладут на
место.
Минимальный уровень:
называют правила по опорным
картинкам.
 Достаточный уровень:
называют правила по памяти.
 Передавать ножницы нужно
в закрытом виде кольцами
вперёд.
 После работы ножницы нужно закрыть и положить
на место.
 Не играть с ножницами, не
подносить их к лицу.
 При работе с ножницами
нужно следить за пальцами
левой руки.
Выполняют движения.
Правила безопасной работы вспомнили, ещё для
предстоящей работы нужно размять наши руки.
Пальчиковая гимнастика.
Чтобы руки точно выполняли действия, давайте их
подготовим, разомнём:
Наступает Новый год!
хлопаем в ладоши
Дети водят хоровод.
 кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти
внутрь  наружу
Висят на елке шарики,
 поочередно соединяем пальцы на двух руках,
образуя шар
Светятся фонарики.
 кистями показывают фонарики
Вот сверкают льдинки,
сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
Кружатся снежинки.
легко и плавно двигать кистями В гости дед Мороз идет,
пальцы шагают по коленям
Всем подарки он несет.
трем одну ладонь о другую
4. Планирование
работы.
Пооперационный показ выполнения изделия с
опорой на предметнооперационный план.
Ребята, как вы думаете, с чего начнём изготовление
нашей игрушки?
Правильно.
Мы уже с вами говорили, что деталей у нас две, и они
имеют форму круга. А как нарисовать круг?
С разметки деталей.
По шаблону.
Найдите у себя на парте шаблон.
Какую он форму имеет?
А почему полукруга?
Значит круг,  какая фигура?
Кто напомнит, как нужно размечать симметричные
фигуры?
Как правильно работать с шаблоном?
На доске появляется карточка с первой и второй
операцией. Демонстрирую выполнение всех
Полукруга.
Потому что у круга две
одинаковые половинки.
Симметричная.
Сложить заготовку (квадрат
цветной бумаги)  пополам,
приложить шаблон к линии сгиба,
обвести шаблон.
Шаблон прикладывается на угол
листа бумаги, плотно
прижимается, чтобы не двигался. операций.

Разметили, что делаем дальше?
Правильно. Вырезая по изогнутой линии, не смыкайте
до конца лезвия ножниц.
Вырезаем. Для соединения деталей необходимо найти центр
круга, посмотрите, как это нужно сделать.
Показываю и объясняю.
Теперь нужно надрезать круг по любому отрезку до
центра.
Дети слушают объяснение и
внимательно смотрят показы
учителя.
Далее нужно повторить такие же операции с красной
заготовкой. Для чего нужны надрезы?
Вставляем детали друг в друга в надрезы, получим
уже готовый шарик.
Во время   объяснения на партах уже лежат
словесно  операционные  планы, дети имеют
возможность видеть   следующую операцию.
Что ещё забыли сделать?
Чтобы привязать нитку,  нужно соединить два конца
нитки вместе и завязать узелок.
Кто напомнит, как завязать узелок?
Демонстрирую, возможно, ктото из детей
сможет продемонстрировать.
Чтобы соединить две заготовки. Теперь нужно надеть нитку на надрез одного из
кругов. Наш ёлочный шар готов.
Нитку привязать.
Проверка понимания.
Предлагаю ещё немного поиграть. Представьте, что
наступила ночь, все ложатся спать.
Положите  голову на парту, подложив руки,
закрывайте крепко глазки. Все спят.

В это время на доске путаю последовательность
карточек предметнооперационного плана.
Наступает день, все просыпаются.
Ребята, пока вы спали, налетел холодный зимний
ветер и перепутал все карточки, даже Бумка
пострадал. Сейчас мы ему поможем.
Закрепляю ровно Бумку.
А кто может в правильном порядке расположить
карточки нашего плана?
Теперь всё у нас готово к работе. Но прежде немного
разомнёмся.
Физминутка.
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше потянулись
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Намотать 23 раза на указательный
палец, скрутить нитки, снять с
пальца и затянуть узелок.
Опускают голову на парту,
закрывают глаза.
Дети выходят по одному к доске
выполняют задание. Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.

Приступайте к работе и помните о безопасности во
время работы с ножницами.
Частичная помощь при изготовлении изделия.
Готовые шары вешаем на елку.
Выполняют движения.
Что вы сегодня делали на уроке?
Из каких материалов?
С чего начали работу?
Какую операцию выполняли потом?
Затем…
Наконец…
Кому понравилась своя работа?
А есть дети, которым не понравилась своя работа?
Почему?
Сравните свою игрушку с образцом? Похожа или нет?
Насколько аккуратно изготовлен шар?
Хорошо или не очень?
Что не получилось?
Чья работа понравилась больше всех? Почему?
Минимальный уровень:
изготавливают шар с опорой на
предметнооперационный план с
частичной помощью учителя.
Достаточный уровень:
изготавливают шар с опорой на
предметнооперационный план
самостоятельно или с
минимальной помощью учителя.
Ёлочный шар.
Из цветной бумаги, нитки.
С разметки деталей.
Вырезание.
Размечали центр круга.
Делали надрез.
Соединяли круги. Привязывали
нитку.
Достаточный уровень:
5. Практическая
работа.
6. Отчёт о
проделанной работе. отвечают на вопросы, оценивая
свою работу и сравнивая с
образцом.
 Обращаю внимание на качество вырезания,
точность надреза до центра.
Отмечаю работу всего класса, выделяя хорошо
потрудившихся детей. Обращаю внимание на
порядок на рабочем месте.
Очень хорошо трудились, старались….
Работа вам понравилась?
Что было самым сложным?
Благодаря вашей работе наша ёлочка превратилась в
новогоднюю красавицу.
Я думаю, что Бумке тоже нравятся ваши поделки.
Всем спасибо. Урок закончен.
7. Оценка качества
проделанной работы.
8. Подведение итогов
урока.

file_name: КОНСПЕКТ по труду 2017 выступление.docx

intro:
Конспект урока составлен для учащихся 2 класса с лёгкой степенью умственной отсталости.
Раздел: Работа с бумагой и картоном.
Тип урока: комбинированный
Цель: обучение изготовлению игрушки в форме шара из бумаги, состоящей из двух кругов, способом соединения заготовок в прорези.
В зависимости от уровня умений учащихся данный конспект может быть реализован на протяжении двух учебных часов.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по технологии на тему "Изготовление из бумаги (из 2 кругов) игрушки в форме шара" (2 класс)


extracted_text:
Ресурсы:
музыка для
позитивного
настроя, м\ф
«Мешок
яблок»,
стикеры,
изображение
дерева,
песня
«Твори
добро»,
карточки с
заданиями,
цитата
урока.
3 мин
План урока самопознания
Школа  КГУ «Средигорненская средняя школа»    Дата _______  №
Тема: «Добротой себя измерь»                 Ценность: Любовь
Качества:  любовь ко всем,  не быть эгоистом, помощь другим.
Педагог Токпаева  Жайнагуль Мамановна
Класс  2                    Колво учащихся 12
Цель: содействие раскрытию содержания общечеловеческой ценности –
Любовь
Задачи:
Расширять знания учащихся о качестве любовь ко всем;
Развивать умение помогать другим, не быть эгоистом;
Воспитывать чуткое и доброжелательное отношение  учащихся
окружающим.
Ход урока
1.Орг. момент. Позитивный настрой
Пожалуйста,   сядьте   удобно,   спину   держите   прямо.   Руки   и   ноги   не
скрещивайте. Руки положите на колени или на парту. Расслабьтесь. Закройте
глаза.
Представьте   себе   дивную   картину,   что   вы   идете   по   очень   зеленому   и
красивому   лесу.
   Вокруг   царит   волшебная   красота.   Перед   глазами
открывается чудесная полянка, которая приглашает нас присесть и отдохнуть
(пауза). Навстречу нам идет Добрая Фея. Она улыбается радушно всем нам.
Затем   гостеприимно   приглашает   на   эту   замечательную   полянку   (пауза).
Добрая Фея усаживает своих маленьких гостей на полянку. Она рассказывает
о чудесах МатушкиПриродушки, говорит о красотах человеческой души и
очень просит, чтобы мы, люди, берегли душу, берегли ее богатства. Потому
что душа – это творец добра. Человека с красивой и доброй душой всегда
радушно и гостеприимно ждут в самых красивых уголках Матушки Земли и
МатушкиПрироды. При слове «доброта», «душа» наша волшебная полянка
наполняется   цветочным   ароматом.   Такое   ощущение,   что   этот   аромат
наполнил   всю   землю   (пауза).   Запомним   эту   волшебную   полянку   (пауза).
Запомним этот чудесный аромат (пауза).
Нам   пора   возвращаться   в   свой   класс.   Поблагодарим   Добрую   Фею   за   ее
гостеприимство. Я скажу: «Раз, два, три», и мы откроем свои глаза. Давайте
потянемся руками вверх, повернемся вправо – влево.  Молодцы! 5 мин
2 мин
Ответы
детей
15 мин
Кто желает поделиться впечатлениями?
2. Просмотр отрывка из м\ф «Мешок яблок»
Как вы думаете, почему ёжик, коза и другие животные помогли зайчихе в
трудную минуту?
Какой можно сделать вывод?
3.Позитивное высказывание
Доброе дело добром отзовётся (народная мудрость)
Как вы понимаете эту народную поговорку?
4. Рассказывание истории (беседа)
Три дерева
Посреди вспаханного поля росли рядом три дерева: Ива, Береза и Сосна.
Еще   не   так   давно   на   месте   поля   шумел   листвой   лес,   и   многим   людям,
проходящим   мимо,   казалось   странным   и   немного   загадочным,   почему   из
целого леса остались расти только эти три дерева. Люди знали, что когдато
давно в эти края пришла сильная засуха. После нее в лесу начался страшный
пожар, а после пожара на месте выгоревшего леса человек распахал поле и
стал   выращивать   на   нем   пшеницу.   Но   три   дерева   остались   стоять
нетронутыми,   как   будто   засуха,   а   потом   пожар   и   человек   их   совсем   не
заметили. Причиной же всему был один случай, с которого все и началось.
По лесу бежал маленький Зайчонок, он остался без мамы и теперь в целом
лесу   был   совсем   одинодинешенек.   Вырвавшись   из   зубов   Лисы,   он   из
последних сил спасался бегством и старался гденибудь спрятаться. Увидела
Ива   запыхавшегося   зайчонка,   почувствовала,   что   он   не   просто   бежит,   а
неприятность у него какаято, и решила отозваться на его беду. Подозвала
она ушастого малыша к себе и, опустив свои густые ветви до самой земли,
спрятала его от Лисы. Стала она успокаивать дрожавшего трусишку, ласково
поглаживая   его   спинку   своими   гибкими   тонкими   ветвями   с   нежными   ли
стьями. Лиса пробежала мимо, Ива свои ветви подняла, а Зайчонок все не
убегает, лишь еще сильнее к Иве прижимается. Оказалось что рана у него на
лапе, много сил и крови он потерял и бегать ему уже трудно.
Увидела белая Береза под Ивой раненного Зайчонка, пожалела его и напо
ила своим березовым соком. А потом Сосна, которая рядом с Ивой росла,
тоже всей душой отозвалась на чужое несчастье и капнула на рану Зайчонка
своей смолой, чтобы лапка поскорее зажила.
Так Ива Зайчонка спрятала и приласкала, от ветра и дождя защищала,
Береза кормила, а Сосна лечила. После всего этого благодарный Зайчонок
стал считать Иву, Березу и Сосну своей новой семьей и остался жить рядом с
ними. Ведь  только самые  родные и близкие  способны на такую чуткость, отзывчивость и заботу.
Однажды Зайчонок рассказал своим друзьям зайцам и белкам о том, что
живет   теперь   с   деревьями,   которые   помогли   ему  в   трудную  минуту   и  не
оставили   одного.   И   вскоре   о   добрых   деревьях   узнали   все   звери   в   лесу.
Многие обиженные, больные и раненные звери и птицы стали приходить за
утешением и успокоением к Иве, Березе и Сосне. А отзывчивые на чужие
беды и нужды деревья всем, как могли, старались помочь. То укроют в тени
от жаркого солнца, то от непогоды защитят, то убаюкают шелестом листьев,
то уберегут от врагов, опустив вниз ветки и помогая взобраться тем, кто по
деревьям лазить не умеет. Даже лесные великаны, зубры, медведи и кабаны,
приходили к деревьям за лаской и заботой.
Но однажды для леса наступили трудные времена. Все лето ярко светило
солнце, а на небе не было ни одного облачка. В лесу от сильной засухи трава и
цветы стали сохнуть и погибать, даже листья на деревьях без воды стали
желтеть и опадать, как осенью. Но не забыли лесные жители Иву, Березу и
Сосну,   которые   всегда   старались   утешить   и   позаботиться   о   них.   Днем   и
ночью звери и птицы приходили к трем деревьям и, кто в чем мог, приносили
им воду. Даже те, кто просто пробегал или пролетал мимо по своим делам,
старались   заранее   набрать   воды   в   реке,   чтобы   потом   обязательно   полить
добрые   отзывчивые   деревья.   Так   с   помощью   благодарных   животных   Ива,
Береза и Сосна не засохли, а продолжали расти и зеленеть.
К концу лета в высохшем лесу начался пожар. Пламя медленно двигалось
по лесу и подбиралось к трем деревьям, и звери опять пришли на помощь и
стали   свои   любимые   деревья   ограждать   от   пламени.   Зубры   валили   сухие
деревья, лоси, олени и кабаны оттаскивали их подальше, а звери поменьше
сгрызали   высохшую   траву,   и   убирали   сухие   ветки.   Остановился   огонь
недалеко от Ивы, Березы и Сосны, обступил их со всех сторон, а дотянуться
никак не может. Нечего ему зажечь на своем пути, впереди только земля
голая, которая не горит, даже травы сухой нет. Вскоре, когда пожар про
шелся по лесу и потух, звери успели перебраться в соседние леса, а посреди
черного пепелища и дымящихся бревен остались стоять нетронутыми только
три дерева.
На месте сожженного леса один человек решил сделать поле, чтобы вспа
хать его, засеять и богатый урожай получить. Показалось ему, что три дерева
мешать будут, взял он в руки топор и пошел к трем оставшимся деревьям,
чтобы   срубить   их.   Увидели   птицы   человека,   идущего   с   топором   к   трем
деревьям. Полетели они в соседние леса и сообщили всем весть о том, что
человек рубить деревья идет.
Не   получилось   у   человека   деревья   срубить.   Только   он   подошел   к
деревьям, как вдруг увидел больших и малых зверей вокруг себя. Окружили
они   его,   рычат,   зубы   оскаливают,   угрожающе   лапами   машут,   как   будто
предупреждают, что деревья в обиду не дадут. Понял человек, что лучше не
связываться со зверями, и пошел домой. Дома он сказал своей семье, чтобы деревья   не   трогали   и   берегли,   что   заколдованные   они,   раз   их   засуха   не
одолела, пожар не спалил и звери дружно защищают. Так и остались стоять
три дерева посреди поля. А проходившие мимо поля люди так и не узнали,
что деревья спасло их доброе и чуткое отношение к другим, отзывчивость на
чужие горести и беды.
Беседа
– За какие качества звери полюбили Иву, Березу и Сосну? (Доброта, забота,
отзывчивость, чуткость, милосердие).
– Почему Зайчонок стал считать деревья своей семьей? (Они помогли ему,
отозвались на его беду, позаботились о его жизни и здоровье).
– Почему даже сильные животные любили приходить к деревьям? (Ласки,
заботы и внимания хочется всем).
– Вам нравится, когда другие отзываются на ваши беды и просьбы, помогают
преодолеть трудности и неприятности?
– Вам понравились обитатели леса? Чем? (Благодарные, помнили добро,
самоотверженно, не думая о себе, пришли на помощь, не испугавшись пожара
и человека с топором).
А случались ли с вами похожие ситуации?
5.Творческая деятельность. В группах
1.Размышление над ситуацией.
1.Недалеко от дороги бил из земли родник с холодной, ключевой водой. Но
вскоре его русло засорилось. Теперь там никто не останавливался, все
проезжали мимо. Тогда ребята решили исправить ситуацию. Они расчистили
русло родника, вкопали скамеечки.
2.При школе работал миницентр для маленьких детей. Но у них в группе
было мало игрушек, всем деткам не хватало. Тогда школьники решили
принести из дома игрушки, из которых они уже давно выросли.
3. Витя помог бабушке соседке: сходил в магазин за хлебом. За это она
угостила его конфетой. Мальчик обрадовался и в следующий раз сбегал в
аптеку за лекарством, когда эта бабушка заболела. Но в этот раз у неё не
оказалось угощения. Витя обиделся и подумал, что в другой раз не будет
никому помогать.
2. «Дерево добрых дел»
Напишите на стикере доброе дело и приклейте его на дерево. Пусть все ваши
добрые дела отзовутся добром.
6. Групповое пение
«Твори добро»
Руки твои сильные
Ты защити слабого.
Мысли твои верные –
Ты научи глупого.
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая.
Дари её тому,
10 мин
5 мин
4 мин Кому больно одному.
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом.
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом.
Я долечу до неба,
Я накричусь досыта,
Я расскажу все тайны дня
Досветла.
Я долечу до неба,
Я накричусь досыта,
Я расскажу все тайны дня
Досветла.
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом.
Твори добро на всей Земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо
Услышавшего тебя рядом.
Твори добро
На всей Земле,
Твори добро
Другим во благо
Не за красивое
"Спасибо"
Услышавшего
Тебя рядом...
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом.
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом!
7. Заключительная минута урока
Сядьте поудобнее. Закройте глаза и вспомните всё хорошее, что было у нас
на уроке. Пожелайте добра каждому человеку: своим родителям, бабушкам и
дедушкам,  друзьям, учителям и просто незнакомым людям.   Спасибо вам за
урок.
1 мин 1.Размышляем над ситуацией.
Недалеко от дороги бил из земли родник с холодной,
ключевой   водой.   Но   вскоре   его   русло   засорилось.
Теперь   около   него   никто   не   останавливался,   все
проезжали   мимо.   Тогда   ребята   решили   исправить
ситуацию.   Они   расчистили   русло   родника,   вкопали
скамеечки.
2.Размышляем над ситуацией
При школе работал миницентр для маленьких детей.
Но у них в группе было мало игрушек, всем деткам не хватало. Тогда школьники решили принести из дома
игрушки, из которых они уже давно выросли.
3. Размышляем над ситуацией
Витя   помог   бабушке   соседке:   сходил   в   магазин   за
хлебом. За это она угостила его конфетой. Мальчик
обрадовался   и   в   следующий   раз   сбегал   в   аптеку   за
лекарством, когда эта бабушка заболела. Но в этот раз
у   неё   не   оказалось   угощения.   Витя   обиделся   и
подумал, что в другой раз не будет никому помогать.

file_name: План урока самопознания 2 класс.docx

intro: План урока разработан в соответствии с современными требованиями: позитивный настрой, проверка домашнего задания, позитивное высказывание, рассказывание истории (подарок учителя), творческая деятельность, групповое пение, заключительная минута урока.  Цель: содействие раскрытию содержания общечеловеческой ценности –Любовь, качества: любовь ко всем, не быть эгоистом, помощь другим.

title: План урока самопознания по теме "Добротой себя измерь" (2 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ИСКУССТВ И КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ
 Областное государственное образовательное бюджетное учреждение
УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 среднего профессионального образования
«Димитровградский музыкальный колледж)»

Методические рекомендации к самостоятельной работе
студентов по дисциплинам музыкальнотеоретического цикла
53.02.01  Инструментальное исполнительство (по видам инструментов)

Преподаватель Котляренко В.А. Димитровград  2017 г
Самостоятельная   работа   представляет   собой   обязательную   часть
профессиональной   образовательной   программы,   которая   выполняется
студентом вне аудиторных занятий (в репетиционных аудиториях, читальном
зале библиотеки, компьютерном классе, в домашних условиях) в соответствии
с задачами преподавателя.
Самостоятельная   работа   подкрепляется   учебнометодическим   и
  учебно
  включающим   учебники,
информационным   обеспечением,
методические   пособия,   конспекты   лекций,   аудио   и   видео   материалы,
интернетресурсы и т.д.
Преподаватель контролирует результаты самостоятельной работы.
Самостоятельная   работа   должна   носить   целенаправленный   характер,
быть чётко сформулированной.
Самостоятельную работу  необходимо организовывать во всех звеньях
учебного   процесса.   В   частности,   при   изучении   нового   материала   также
рекомендуется давать  студентам  фрагменты изучаемой  темы,  которые они
могут усвоить самостоятельно.
В   целях   закрепления   и   систематизации   знаний   по   дисциплинам
общепрофессионального   цикла   предлагается   использовать   следующие   виды
самостоятельной работы:
   ответы   на   данные   преподавателем   вопросы   для   самопроверки
изученного материала;
 работа с конспектом лекций;
 составление планов и тезисов ответов по изучаемому материалу;
           выполнение тестовых заданий;  конспектирование текста;
 использование памятки (выписывать, например, запрещённые приёмы
гармонизации при прохождении каждой очередной темы по гармонии);
 систематическое  проведение  обзора  ошибок  по  изучаемым  темам  с
последующим их исправлением;
 изучение дополнительной специальной литературы;
 грамотное пересказывание текста.
Методические рекомендации по подготовке домашнего задания по
сольфеджио
Роль   музыкального   слуха   в   развитии   музыканта   необычайно   велика.
Роберт Шуман писал: «Ты должен настолько себя развить, чтобы понимать
музыку, читая её глазами».
Музыкальностьэто   не   только   наличие   врожденных   задатков,   но   и
результат   развития,   воспитания,   обучения.   Чтобы   развить   слух,   надо
учитывать, что лучше заниматься по 30 минут, но чаще, то есть несколько раз
в неделю.
Начинать занятия надо с настройки в тональности. Настроиться  это
значит запомнить устойчивые звуки. Затем надо поработать над ступенями,
поучить отдельно скачки с устойчивых на неустойчивые звуки и наоборот.
Отдельно   следует   работать   над   интонированием   гамм,   интервалов,
аккордов   в   тональности,   а   затем   от   звука   (вне   тональности).   Сложные
интервальные и аккордовые последовательности  нужно записать в тетрадь.
Чтобы разучить мелодию надо:
1.Определить тональность, количество фраз, размер.
2.Простучать   ритм   или   проговорить   нотами   (сольмизировать)   с
дирижированием.
3.Настроиться в тональности и спеть мелодию по фразам. Нельзя сразу играть мелодию, нельзя подыгрывать себе во время пения. Если
ошиблись,   вспомните   или   сыграйте   тоническое   трезвучие   и   постарайтесь
самостоятельно найти нужную ступень или мелодический оборот.
4.Все время смотрите вперед, следуя за линией движения звуков в мелодии.
Не   забывайте   слушать   себя,   это   поможет   почувствовать   выразительность
мелодии и её развитие.
5.Трудные места поучите отдельно несколько раз.
6.Разучиваемую мелодию надо повторить несколько раз (минимум 3 раза).
Чтобы разучить 2хЗхголосный пример надо:
1.Проиграть   на   фортепиано   сопровождающие   голоса   с   пульсацией   или
дирижированием.
2.Разучите сольфеджируемый голос отдельно с пульсом или дирижированием.
3.Пойте и играйте одновременно все голоса, слушая исполняемый голос.
Трудные места заучивайте отдельно, весь пример исполняйте несколько раз.
Как работать над одноголосным диктантом.
Главное  это запомнить музыкальное построение в целом, по принципу
"от общего к частному".
Диктант      это   обогащение   памяти   музыкальными   представлениями.
Лучше записать всю мелодию с незаполненными пустотами, охватив всю её
целиком, чем всего 12 такта в начале, но без ошибок.
В результате проигрываний надо следовать таким правилам:
Определи структуру диктанта (период повторного, неповторного, единого
строения, деление на предложения и фразы, и т.п.).
Какой   метр   в   диктанте      двудольный,   трехдольный,   есть   ли   затакт?
Простучи ритм по памяти (или во время прослушивания), насколько это
возможно поначалу. Разметь такты. "Сетка" готова. Зафиксируй в памяти наиболее  выразительные моменты. Можно слегка
наметить   их   точками   в   тактах.   Обычно   это   повторы,   хроматизмы,
скачки на широкие интервалы. Возможно, ты услышишь самый высокий
или самый низкий тон в построении. Старайся больше запоминать, чем
писать.
Пропевай   мелодию   при   помощи   внутреннего   слуха,   фиксируя   в   уме
сильные доли в нотах. Запоминай начало и окончание фраз.
Когда сможешь спеть с названием нот всю мелодию по памяти,
остается только нанести ее на нотный стан.
Если сможешь сыграть весь диктант на инструменте по памяти (хорошо бы
еще в другой тональности!); то ты молодец, с диктантом справился!
Конечно, существует множество методик написания диктанта. Но ты
должен   помнить,   что   выработка   музыкальной   памяти   при   его   написании
поможет   тебе   запоминать   произведение   по   специальности   осознанно,   а   не
механически, поможет с заучиванием материала муз литературы ("темы").
И вообще, музыкальная память  это весь твой профессиональный
багаж.
Методические рекомендации по подготовке домашнего задания
по гармонии

 При   усвоении   данной   учебной   дисциплины   рекомендуется

стимулировать   самостоятельную   работу   студентов   заданиями   творческого
характера:
 сочинить период
 досочинить мелодию или гармоническое построение с использованием
различных видов каденций;
 сочинить мелодический «ответ» на заданный мелодический «вопрос»;
   сочинить   мелодию   или   музыкальное   произведение   на   собственные
стихи;  использовать при сочинении мелодии особенности разных жанров;
 найти в нотах изучаемый элемент в классе и т.д.
В процессе обучения использовать коррективный контроль как средство
побуждения.   Приёмы,   направленные   на   корректирование   самостоятельной
деятельности студентов:
   предупреждение   о   сложном   моменте   (например,   при   решении
гармонической задачи или написании музыкального диктанта);
   подсказка   (например,   при   распределении   функций   в   задачах   по
гармонии).
С   целью   стимулировать   познавательный   интерес   и   развитие
мыслительного   процесса   студентов   необходимо   систематически   усложнять
задания для самостоятельной работы.
Методические рекомендации для самостоятельной работы
студентов по гармонизации мелодии
Гармонизация   мелодии   является   в   училище   основным   видом
письменных   работ   и   используется   на   всех   отделениях   с   самого   начала
прохождения   курса   гармонии.   Упражнения   на   гармонизацию   мелодии,
помимо   навыков   голосоведения,   должны   способствовать   осознанию
учащимися   формообразующей   роли   гармонии.   Поэтому   основным
требованием   при   гармонизации   мелодии   является   нахождение
естественной гармонизации, использование свойственных данному разделу
формы и данной мелодической интонации гармонических средств.
Для   этой   цели   необходим предварительный   анализ   гармонизуемой
мелодии.   Приступать   к   выполнению   гармонизации   можно   только
проанализировав форму мелодии, тип построения (период, предложение),
расчленение   ее   на   предложения,   фразы,   мотивы,   выделение   начальных, развивающих   ,   заключительных   построений,   кульминаций,   размещение
кадансов, их вид (полные, половинные, простые, сложные и т.п.).
При анализе следует обращать внимание и на интонационный состав и
на интонационное   развитие   гармонизуемой   мелодии. Особо   следует
  «типовую»
отмечать   обороты,
гармонизацию,   как,   например:   восходящий   и   нисходящий   тетрахорды,
  подразумевающие   определенную,
характерные скачки, проходящие обороты и т.п.  Обороты, повторяющиеся
с   секвентным   смещением   или   точно,   но   на   расстоянии,   как   правило   ,
требуют одинаковой или сходной гармонизации.
Особое внимание следует уделить фунциональной планировки мелодии
(ощущение   гармонической   пульсации,   ритма,   частоты   гармонических
смен).
При   гармонизации   мелодии   пристальное   внимание   уделяется
голосоведению   и мелодической   линии остальных   голосов,   в   первую
очередь баса.   Необходимо   после   предварительного   анализа   данной
мелодии начинать гармонизацию именно с написания к ней баса, а затем
уже   приступать   к   заполнению   средних   голосов.   Выразительность
двухголосия крайних голосов  залог хорошей гармонизации. В средних
  Избегать
голосах   следует   добиваться   максимальной   плавности.
комплексных перемещений аккорда на большие интервалы в одном и том
же расположении и неоправданных скачков.
Типовые ошибки ,которые чаще всего встречаются в работах студентов:
1.параллелизмы,   возникающие   от   смены   расположения   и   скачков   при
соединении трезвучий;
2.параллельные квинты и октавы ;
3.скрытые октавы и квинты, образующиеся при скачках мелодии на кварту
или квинту; 4.ошибки   голосоведения   в   кадансах,   возникающие   от   непродуманного
выбора вида субдоминанты перед К6/4;
5.функциональные ошибки;
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов
по гармоническому анализу в дисциплине
            После   гармонического   анализа   каждого   аккорда   в   музыкальном
построении   для   осмысления   роли   и   характера   тех   или   иных   средств   в
музыкальном произведении, необходимо ответить на следующие обобщающие
вопросы:
1.Функциональный и структурный круг аккордов, использованный в тексте.
2.Распределение        аккордов   в   форме,   в   частности.   Их   метрическое
распределение.
3.Функциональное        значение аккордов и оборотов.
4.Гармоническое        оформление кадансов и кульминаций.
5.Интенсивность        гармонической   пульсации.
  Степень   частоты
гармонических смен, их зависимость в связи с этим от мелодии и ритма.
6.Тональный        план,
  функциональная   связь   тональностей,
  приемы
модуляций.
Характер        произведения   в   результате   использования   всех   этих
гармонических средств в произведении.
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по
игре гармонических последовательностей на фортепиано по дисциплине
«Гармония»
Игра   на   фортепиано   способствует   прочному   усвоению   разнообразных
гармонических средств, приучает учащихся к гармоническому восприятию
музыки, слышанию собственно аккордовой красочности и функциональных
соотношений,
  фактурное   ощущение
  вырабатывает   «материальное», голосоведения, правильной связи аккордов. Игрой на фортепиано желательно
заниматься   каждый   день   по   20      30   минут.   Особенно   важно   это   правило
выполнять учащимся, плохо владеющими фортепиано.
Начинать   играть   на   фортепиано   необходимо   с   самых   первых   уроков
гармонии и с самых простейших соединений двух трезвучий , автентических и
плагальных   оборотов   в   тесном   расположении   сначала   в   гармоническом
соединении,   постепенно   усложняя   задачи.   Наиболее   удобной   формой
отработки   и   практического   закрепления   оборотов,   формул,   типовых
последовательностей   является   игра секвенций, которые,   желательно,   сразу
же   начинать   играть   по   хроматизму   (транспонирующие   по   мажорным   и
минорным тональностям). Секвенции дают возможность начинать осваивать
тональности с большим количеством ключевых знаков, пока материал ещё
простой.   Обязательно   ритмическое   оформление   при   игре   гармонических
оборотов   и   непрерывность   их   воспроизведения.   При   игре   в   медленном
движении с остановками созвучия представляются на слух разрозненными,
недостаточно связанными друг с другом.
Игра на фортепиано также предусматривает:
  игру цифровых гармонических последовательностей в заданном размере;
 гармонизацию коротких оборотов в мелодии или в басу,
   гармонизацию   одновременно   заданных   сопрано   и   баса   (   гармоническая
рамка
   разрешение   аккордов   со   всеми   возможными   разрешениями.   Аккорды,
могущие быть разрешенными в мажоре и в миноре, разрешаются обязательно в
обоих ладах;
   сочинение   аккордовых   последовательностей   по   заданному   ритмическому
рисунку и фразировке;  досочинение заданных начальных построений до масштаба предложения или
периода,   или   сочинение   полностью   предложений   и   периодов   с
использованием        конкретных        гармонических        средств;
игра   отклонений   и   периодов   в   тональности  1степени   родства.   Учащимся,
плохо   владеющих   фортепиано,   желательно   играть   периоды   повторного
строения.
         Кроме  упражнений   в  строгом   четырехголосии   учащимся  могут  быть
рекомендованы   творческие   упражнения   в   свободной   фактуре:   подбор
аккомпанемента,   сочинение   темы,   сочинение   подголоска   к   мелодии,
контрапункта, использование гармонического варьирования.
Музыкальная литература.
Методические рекомендации к самостоятельному изучению тем
« Жизненный и творческий путь»
Биографии   композиторов   в   курсе   музыкальной   литературы
принадлежит   особая   роль.   Через   неё   до   учащегося   доносится   эпоха,   её
приметы, реалии, художественный контекст. Все эти знания проецируются на
изучаемое   произведение.   Одни   биографии   обстоятельно   рассказываются
педагогом   на   уроке   (Баха,   Шопена,   Моцарта,   Шуберта,   Брамса,   Вагнера,
Шумана,   Дебюсси   и   т.   д.),   другие   могут   быть   изучены   самостоятельно
(   Россини,   Мендельсон,   Сметана,   Григ,   Балакирев,   Лядов,   Глазунов).
Некоторые биографии можно излагать суммарно, в виде творческого облика,
творческого   портрета   (Вебер,   Мендельсон,   Дворжак,   Бородин).В   русской
музыке   наиболее   сложными   являются   биографии   Глинки,   Чайковского,
Мусоргского,   Скрябина,   Рахманинова,   Прокофьева,   РимскогоКорсакова,
Шостаковича).
При   самостоятельном   изучении   следует   выделить   следующие   основные
принципы: 1.Членение на периоды не должно быть слишком дробным  крупное легче
охватывается памятью.
2.   Периодизация   должна   подчиняться   не   только   событиям   жизненно
бытового   характера,   но   прежде   всего   эволюции   творчества   личности   и
связанную   с   ним   смену   или   расширение   системы   образов,   средств
выразительности. В учебном пособии  таким  образцом  является биография
Балакирева, Мусоргского ( Русская музыкальная литература, вып.2, главы 4 и
5).
3. Работая  над  текстом биографии  внешне  небогатой событиями  (Шуберт,
Брамс), основой конструкции должны стать этапы внутреннего, творческого
процесса.   Например,   Шуберт:   до   1817   года      ученичество   и   первые
самостоятельные опыты во всех жанрах; 1817  1822  поиски своего пути в
музыке;   1822   1826      зрелый   период,   создание   главных   произведений,
драматическая образность; 1827 1828  путь в будущее (по Вульфиусу П.А.в
вузовском   учебнике).   Такие   обобщения      определения   могут   стать   идеей
биографии, названиями глав биографии.
4.Внутри периода необходимо запомнить группы произведений в различных
жанрах, даты создания основных следует запоминать обязательно.
5.Изучаемую биографию можно заключить в схему  таблицу, состоящую из
трех разделов: периоды творчества, произведения, Жизненные и творческие
события  (семья,  образование,  встречи   и  контакты   с  современниками,  круг
общения, письма или высказывания по тем или иным проблемам творчества,
другие виды творческой деятельности).
6.В        конце   биографии   необходимо   перечислить   основные   произведения
композитора по жанрам.
Значение   самостоятельной   работы:   формирование   умения   внимательно   и
осознанно   читать   любой   текст,   отбирать   и   компоновать   материал
соответственно   плану   педагога,   обобщать   прочитанное,   выделять   главное.
Работа   формирует   самостоятельность   мышления,   оттачивает   ум.   Через биографию раскрывается  любовь композитора к своему народу, к Родине,
гуманистические,   этические   идеи   творчества,   благородные   моральные
принципы.
Рекомендуется обращение к сборникам « Вопросы музыкальной педагогики».
Музыкальная литература
Методические рекомендации
к самостоятельной работе над нотным текстом
          Самостоятельной работе над нотным текстом должно предшествовать
слуховое   знание   музыкального   произведения,   изучение   истории   создания,
знание времени создания, сюжета и либретто (если произведение театрально
драматического жанра). Значение и особая сложность анализа музыкального
произведения заключается в необходимости понимания произведения сразу в
нескольких измерениях: художественной  ценности, единстве  содержания  и
композиции, как выражения важнейших тенденций времени, направления и
стиля.   На   первых   курсах   используются   и   изучаются   множество   понятий,
определений,   относящихся   к   музыкальной   форме,   языку   музыки.   Без   их
усвоения невозможно говорить о музыкальном языке произведения.
 Первая   задача    словесная   формулировка   музыкального   содержания
произведения.   Путь   к   ней   начинается   с   жанрового   анализа   (   определение
первичной,   вторичной   жанровой   основы   темы).   Открытие   жанра   даёт
возможность   понять   художественно      исторический   смысл   темы.   Найти
точные слова для определения характера тем. Рассмотреть все выразительные
элементы   темы:   фактуру,   строение,   ритм,   интонации,   мотивы.   Отметить
наиболее яркие и запоминающиеся обороты. Определить тональность.
Понимать  соотношение тем (контраст, сопоставление). Найти границы  тем
(окончание одной и начало другой темы).
Понимать функции частей. Найти в развитии темы указанные педагогом
приемы развития. Обязательно найти местоположение кульминации по указанным педагогам
приемам и признакам.
Освоение первого этапа анализа произведения  необходимо для следующего ,
более сложного этапа освоения нотного текст.
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов
 по дисциплине
 «Анализ музыкальных произведений»
Основной формой работы на уроке и дома в курсе «Анализа музыкальных
произведений   является   краткий   структурный   анализ   в   письменном   или
устном   виде.   В   итоге   определенная   форма   конкретного   музыкального
произведения   или   его   фрагмента   конкретизируется   разновидностью   её
(формы). В последующих выводах называется жанр, отмечаются особенности
стиля эпохи и авторского стиля композитора.
Студент   работает   с   нотным   материалом.   Анализу   непосредственно
предшествует работа с нотами: предложенное произведение или фрагмент его
может   быть   прослушан   (запись,   непосредственно   исполнение),   исполнен
самим   студентом,   либо   представлен   при   помощи   внутреннего   слуха.   Для
удобства   последующих   выводов   следует   составить   схему   формы   данного
произведения: буквами записываются  все имеющиеся разделы, указывается
количество   тактов   в  каждом   их   них,  а   также   встречающиеся   тональности
(тональный план). Границы разделов можно определить, опираясь на правило
каденций,   тематический   материал,   встречающийся   в   произведении
(повторение,   развитие,   новая   тема).   Затем   следует   сосредоточиться   на
каждом выделенном разделе, определить в нём структурные, тематические и
тонально  гармонические особенности.
Структурные особенности: определяются границы периода, предложения,
тип   масштабно      тематической   структуры,   количество   тактов   в
построениях; Тематические   особенности:
  однородность   или   контрастность
используемого материала;
Тонально      гармонические   особенности:   тональность,   типы   каденций,
гармонические средства кульминации, приемы развития.
Следует помнить, что каждый раздел может выполнять одну из следующих
функций: вступления, изложения темы, перехода или связующего раздела,
развивающего   раздела   середины,   разработки),   репризы   заключительного
раздела или коды.
Определить функцию части формы поможет соответствующий тип изложения
тематического материала:
1.экспозиционный тип изложения  устойчивость, показ темы;
2.серединный тип изложения  неустойчивость. Встречается в серединах,
разработках, связках;
3.заключительный   тип   изложения      подчеркнутая   устойчивость.
Встречается в коде, дополнении.
Перечисленные   выше   принципы   анализа   применимы   к   работе   и   с
простыми формами, и со сложными формами.
Когда студент составил представление о каждом разделе формы. Он вновь
обращается   к   схеме,   делает   выводы   о   типе   формы,   её   разновидности,
наблюдает динамику развития тематического материала, а через неё получает
представление о художественном образе, жанровой специфике образа.

file_name: +Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов.doc

intro:
Данная работа, как методическое пособие, предназначена для преподавателей музыкально-теоретических дисциплин изучаемых в курсе профессионального музыкального образования среднего звена и студентов соответствующих образовательных организаций. В работе отмечается роль и место самостоятельной формы в профессиональном образовании.
Автор работы предлагает методические рекомендации к основным учебным дисциплинам. Отдельно рассматриваются учебные дисциплины: сольфеджио, гармония, музыкальная литература, анализ музыкальной формы.Данная работа, как методическое пособие, предназначена для преподавателей музыкально-теоретических дисциплин изучаемых в курсе профессионального музыкального образования среднего звена и студентов соответствующих образовательных организаций. В работе отмечается роль и место самостоятельной формы в профессиональном образовании.
Автор работы предлагает методические рекомендации к основным учебным дисциплинам. Отдельно рассматриваются учебные дисциплины: сольфеджио, гармония, музыкальная литература, анализ музыкальной формы.


extracted_text:
Влияние комнатных растений на атмосферу помещений и
здоровье человека
Человек не может существовать вне растений. Огромную роль в жизни
человека   играют   воздух   и   вода,   но   растительный   мир   имеет   не   меньшее
значение.
Многие   растения,   особенно   хвойные,   выделяют   вещества,   которые
убивают   бактерии   и   микробы      возбудителей   болезней   человека.   Такие
вещества   называются   фитонцидами.   Их   открыл   ученый   Б.П.Токин   в   1934
году.
  Комнатные   растения,   особенно   живущие   в   нашем   доме,   давно
приспосабливаются   к   воздействию   окружающей   среды.       Они   помогают,
приспособиться к среде  и нам, людям, живущим рядом с ними. Не все знают,
что   комнатные   цветы   не   только   создают   уют,   но   и   приносят   пользу.   Они
очищают воздух в помещениях от вредных веществ,
Мы решили выяснить обладают ли   комнатные растения свойствами,
которые называются фитонцидами (на основе растений в классе) и как они
действуют на человека.
Гипотеза: Если правильно подобрать комнатные растения, то возможно
создать хорошую атмосферу в помещениях, и это будет влиять на сохранение
здоровья человека
Мы поставили цель     определить     влияние комнатных растений на
атмосферу помещения и здоровье человека
 «Фитон»  по – гречески означает растение, а частицы «циды»  убивать.
Хорошими противомикробными свойствами, в том числе и  в борьбе с
возбудителями болезней человека, обладают:
  алоэ,   подорожник,      картофель,  перец,  петрушка,      лавровый   лист,
томаты,  лук, чеснок и другие
Когда у нас болит горло, мы дышим над паром с картофеля
Современный человек, особенно городской житель, большее количество
времени   проводит в закрытых помещениях, в которых быстро скапливается
пыль.   Поэтому   мы,     с   помощью   взрослых,   регулярно   проводим   влажную
уборку   в   своем   классе.   Мы   заметили,   что   пыли   меньше   там,   где   стоят
растения, и больше там, где их нет. Для того чтобы убедиться в правильности
наших наблюдений, мы изобрели «пылеуловитель».
Он   состоит   из   клейкой   ленты   (белого   цвета)   и   карандаша,   который
служит грузом, чтобы лента не скручивалась. После генеральной уборки мы
поместили этот «пылеуловитель»   в разных уголках классной комнаты: на подоконнике, на люстре, на книжных полках, на батареях, вентиляционной
решетке  и около комнатных растений.
Через несколько дней мы заметили, что наши полоски стали менять цвет
и на них появились маленькие частички пыли.
Больше всего пыли оказалось на батареях, на  решетке и подоконниках,
хотя на люстрах и книжных полках она тоже присутствовала, но меньше. Мы
заметили,   пыль   оседает   на   листьях   комнатных   растений,   но   на   одних   ее
больше, а на других меньше. Победителем в борьбе с пылью стал хлорофитум.
Из литературы мы узнали, что этот цветок может поглощать пыль, быстрее,
чем другие цветы, значит, его необходимо иметь в помещениях.
В борьбе с пылью мы разобрались, но растениям необходимы помощники,
которые смогут бороться с вредными веществами. Оказалось, что такими
помощниками могут быть   комнатные растения, которые обладают
удивительными свойствами
А смогут ли растения победить микроорганизмы?
  Для   этого   мы   вырастили   простейшие   микроорганизмы   (инфузория
туфелька).  Репчатый лук поместили в стакан с водой (луковицы должны быть
помещены   в   воду,   уровень   воды   должен   быть   на   23   пальца   выше   лука.)
Посуду завязали марлей и поставили в теплое и светлое место. Через 15 дней
вода   в   посуде   помутнела,   на   поверхности   появится   белая   пленка.     Из
литературы мы узнали, что инфузория  туфелька питается бактериями.    Две
капли помутневшей воды   мы нанесли на предметное стекло и рассмотрели
под микроскопом. Мы увидели мелкие микроорганизмы следующей формы:
прозрачные, с точкой в середине, с закругленной  и  с заостренной  частями
тела.  Они   очень быстро передвигались.  Мы так же капнули в эту жидкость с
микроорганизмами   сок   некоторых   растений,   которые   есть   у   нас   в   школе.
Сначала сок каланхоэ, затем плюща и традесканции.
Опыт мы проводили несколько раз, чтобы убедиться, какое растение
сильнее   влияет   на   микроорганизмы,   для   каждого   опыта   мы   брали   новую
пробу.
  Победителем в этом опыте стала всем известная традесканция. Как
только   мы   капнули   сок   традесканции   в   каплю   воды,   где   находились
микроорганизмы, они стали очень быстро двигаться, прямо «летать» и сразу
же остановились, почернели, погибли.
В   ходе   работы   мы   распределили   комнатные   растения   на   следующие
группы  растения – фильтры (поглощающие вредные вещества)
 растения – антивирусы (губят бактерии, вирусы и микроорганизмы)
 растенияувлажнители (проблема сухого воздуха)
 растения, повышающие защитные силы организма человека
В осеннезимний период обостряется проблема заболевания гриппом. Чтобы
наши ребята в классе меньше болели, мы выращиваем такие растения как лук,
чеснок, укроп и петрушку. В этом нам помогает наша электрическая мини
теплица. Кроме этого, мы использовали волшебные амулеты – коробочки, в
которые помещали кусочек чеснока. А тем ребятам, кому не нравился запах,
мы предлагали использовать пихтовое масло или лимон (эти растения тоже
выделяют летучие фитонциды). Мы сравнили количество заболевших ребят в
нашем классе и в других классах,  ребята из других классов болеют
значительно чаще и количество заболевших очень большое, а наши ребята не
болеют. Значит, вещества, которыми мы дышали, защищали нас от вируса
гриппа, при этом укрепляли наше здоровье. Этот способ защиты от вируса
ребята передали своим друзьям и родителям.
Полученные результаты   позволяют утверждать, что комнатные
растения влияют на атмосферу помещений и здоровье человека.
Мы сделали выводы
1. Комнатные растения обладают фитонцидными свойствами.
2. Комнатные растения могут бороться с загрязнителями воздуха: пылью,
вредными веществами, бактериями и вирусами.
3. Сок некоторых растений можно использовать как  средство для борьбы
с микроорганизмами.
4. Правильный выбор растений в помещении позволит создать  хороший
климат для работы и сохранит здоровье человеку.
5. Летучие вещества комнатных растений повышают защитные силы
организма и сохраняют здоровье человеку.

file_name: проект (текст ).docx

title: Исследовательская работа младших школьников


extracted_text:
Начало  песня про школу (Таня)
Заставка (пусть говорят)
 Ведущий1:
 Добрый день всем присутствующим в зале! Дорогие гости! Леди и
джентльмены! Дамы и господа! Рассаживайтесь поудобнее,
Внимание! В эфире телепрограмма ПУСТЬ ГОВОРЯТ телекомпании МБОУ
Кукетской школы  и я её специальный корреспондент Марина Лобацевич
Я расскажу вам коротко и о главном.
Ведущий 2: 23 мая – день когда вся страна говорит выпускникам добрые
напутственные слова и желает им успешной сдачи экзаменов. День, когда все
выпускники вступают во взрослую жизнь….Вспомним как всё начиналось.
Давным давно, в 2007 1 сентября впервые переступили порог нашей школы
наши главные  героивыпускники 9 класса  Давайте пригласим их в нашу студию
бурными апплодисментами встречаем  9  класс: и их кл руководителей МГА и
КВВ
Выпускники выходят под музыку(экзамены кончатся скоро)
Торжественный эфир, посвященный празднику «Последний звонок» объявляется
открытым!
ЗВУЧИТ ГИМН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ведущий 1: Наша передача пройдёт  в теплой и Дружеской  атмосфере. В студии
Слева от меня находятся родители, справа учителя, а в центре находятся
виновники нашего праздника.
Ведущий 2 : Сегодня мы не сможем вспомним каждый день проведённый в
школе, поэтому ограничимся анонсом самых ярких и запоминающихся событий.
заст Устами младенца
Ведущий 1:.
Никто не будет спорить, что первые шаги в большую жизнь, в познании законов
жизни  в коллективе дети совершают в детском саду. Чтобы вспомнили, как это
было, в нашу студию пришли дети из детского сада Посмотрите на  них, не
обремененных пока средним образованием. Вспомните себя на минутку и
позавидуйте им!
(выступление гостей из детского сада) (уходят под заставку  устами младенца)
Выпускники дарят подарки и цветы
1й   ведущий:   Дорогие   выпускники!   Сегодня   вас   пришли   поздравить   и
первоклассники. Они уже закончили свой первый учебный год, знают толк в
учебе! Прислушайтесь к их напутствиям!
Заст   АБВГДейка.   Выходит   группа   первоклассников   и   выстраивается
напротив девятиклассников
(выступления 1классников)
Уходят под ту же музыку
Ведущий 2: Экстренное сообщение! Работают все телеканалы школы. Сегодня с
официальным обращением о допуске учащихся 9 класса к государственной
итоговой аттестации за курс основного общего  образования выступит директор
школы Петухова М.Б.
заставка обращение президента
( директор выходит, достает из кармана мятый листочек, разглаживает и
читает):
Кодекс выпускника нашей школы:
1. Каждому выпускнику по телохранителю.
2. Возраст каждого выпускника не более25 лет.
3. После окончания школы каждый выпускник получает сертификат « нового
русского».
4. Каждому выпускнику персональный компьютер
( прячет бумажку в карман)
А если серьезно, все ученики, успешно завершившие обучение, имеют право
сдать выпускные экзамены.
( зачитывает приказ). В нашей студии студии работают открытые микрофоны и мы приглашаем наших
гостей высказаться.
(выступление гостей)депутат____________________
Сейчас мы прервёмся на рекламную паузу не переключайтесь, сразу после
рекламы вы узнаете кто находится рядом в минуты радости и испытания, кто
отдавал все тепло своего сердца, всю свою любовь и заботу нашим
выпускникам? Оставайтесь с нами
(танец 3 кл)
Ведущий 1: продолжаем наш выпуск
Кто детей любил, ласкал
Кто ночей не досыпал
Кто за них тревожился,
а, порою, строжился?
Терпеливо, день за днем
Их воспитывал ремнем,
помогал учителю? Кто это?….. (обращается к залу)
Хором: Родители!
Заставка   Пока все дома или моя семья
Родитель 1:
Наши дорогие, горячо любимые дети! Не бойтесь, сегодня никаких санкций не
последует. Просто мы хотим вручить вам этот предмет, как символ, обретенной
ныне свободы! Пусть он напоминает вам о необходимости критически оценивать
все свои поступки
(ведущие подносят ножницы, родители разрезают ремень на кусочки, и вручают
их каждому выпускнику на память)
Родитель 2:
Дорогие наши дети!
Впереди экзамен трудный И чтоб дух ваш укрепить
Десять заповедей мудрых
Мы хотим Вам огласить
Родитель 3:
Отправляясь утром в школу
Ты о грубости забудь
Будь серьёзным и весёлым
Остроумным в меру будь
Родитель 4:
В подходящие моменты
Не скупись на комплименты
Всем, кого увидишь рядом
В том числе учителям.
 Но не подхалимства ради,
А своей же пользы для.
Родитель 5:
Консультации любые
Регулярно посещай
И вопросики крутые
С умным видом задавай
Родитель 6:
Прячь учебник под подушку.
И чем крепче ты заснёшь –
Больше знаний почерпнёшь
Родитель 7:
На экзамен собираясь
С той ноги всегда вставай!
 Всем беспечно улыбаясь,
На чём свет себя ругай
Родитель 8: Для удачи пятачок
Положи под каблучок
Родитель 9:
Если заповеди эти
                  Будешь строго выполнять
                  Можно смело утверждать:
                  Сдашь экзамен ты на пять!

   все
                 Пресвятая мать, мы не просим пять,
                 Ниспошли опять нам посредственно!
                 Яви свою милость, чтоб на экзамене не провалились рабы твои
Ведущий: а сейчас родители наденут  ленты своим детям, как символ
выпускников школы.
(родители одевают ленты ученикам)
звучит песня о родителях , выпускники дарят цветы
   ведущий
каждый год школа выпускает своих питомцев
а кто придёт на их смену   никто не знает
сейчас   специальный   ролик   снятый   нашим   спецкорреспондентом   на   этот
случай
(Реклама ералаш «Прощай Вася»
1й ведущий: В школе педагоги есть, всех заслуг нам их не счесть.
  Был бы Стивен я Сигал, я бы «Оскар» им всем дал!
2й ведущий: И наши учителя вполне заслуживают и «Оскара», и «Нику», и
«Тэффи».
1й ведущий: Ага, я бы им еще «Золотой граммофон» и «Стопудовый хит»
отдал.
2й ведущий: А что? И вручим!Сегодня пользуясь случаем наши выпускники
вручат учителям премию – золотой звонок 1й ведущий: Церемонию, посвященную вручению премии «Лучший учитель»
разрешите считать открытой
  (Звучат аплодисменты, фанфары).
ведущий: Для объявления победителей в номинации «За доброту и любовь»
и посвящения ему самых добрых слов приглашается...выпускник 2016 года(ФИ
9классника(цы)
ИТАК,
  победителями   в   номинации   «За   доброту   и   любовь»
становятся…..директор   школы   Петухова   М.Б(   она   же   –учитель   химии   и
биологии). и завуч школы –Мошева Е.З(она же –учитель истории, географии и
обществознания)
1 выпускник:
Зорко следите за учебным процессом,
Без вас не будет в школе прогресса.
Жизнь учеников очень интересна,
Это Ваша заслуга — несомненно.
Поздравляем, год учебный к концу подошел,
Желаем этим летом отдохнуть хорошо.
Пусть, работа приносит вам удовлетворение,
И будет приподнятым всегда настроение!
Фанфары
(ответное слово учителей)
Для   объявления   победителей   в   номинации   «За   Обояние   и   красоту»   и
посвящения ему самых добрых слов приглашаются.. выпускник 2016 года(ФИ 9
классника(цы)
победителями в номинации«За Обояние и красоту» становятся….
.учителя начальных классов –МартюшеваГ.А( она же первый учитель наших
выпускников), Лобацевич МВ, КонинаТМ, Никулина СА
2 выпускник:
Мы с Вами писали первые буквы,
Читали мы с вами первые фразы,
Впервые мы плакали изза оценок, Порою победы давались не сразу.
Но с Вами всего добивались мы легче,
Что нас научили всему, Вам спасибо
Мы выросли и распрямили мы плечи,
Вы дали нам крылья, Вы дали нам силы!
Фанфары
(ответное слово учителей)
Для объявления победителей в номинации «За Преданность своему делу» и
посвящения ему самых добрых слов приглашаются..
выпускник 2016 года(ФИ 9классника(цы)
победителями в номинации««За Преданность своему делу» становятся….
учителя русского языка и литературы – Найданова В.Д и Светлакова Г.С
Учителя русского языка и литературы заставят любого
Прочитать Пушкина, Лермонтова и Толстого!
Благодаря их усилиям и терпению
Мы различим простое и сложное предложения.
И даже ночью, уже засыпая,
Расскажем точно, где ставится запятая…
Фанфары
(ответное слово учителей)
Для   объявления   победителей   в   номинации   «За   моральную   поддежку»   и
посвящения ему самых добрых слов приглашаются..
выпускник 2016 года(ФИ 9классника(цы)
победителями в номинации«За моральную     поддержку»становятся….
.учителя   точных   наук   –КВВ,   она   так   же   является   кл.   руководителем   и
учителем информатики, Потапова Р.С и Завьялова Л.А –учителя физики
Нас научила думать математика!
Процесс мышления – как много в нём романтики!
Мы на уроках открыли в алгебре поэзию,
И наш айкью возрос в геометрической прогрессии!
 А если есть математическая база,
Учиться становится легче в два раза.
9) На уроках физики мы уяснили капитально, Что в наш электронный, космический век
Без науки фундаментальной
Не проживёт на Земле человек.
Фанфары
(ответное слово учителей)
Для   объявления   победителей   в   номинации   «За   мудрость,   теплоту   и   за
терпенье»   и   посвящения   ему   самых   добрых   слов   приглашаются...учителя
физкультуры и ОБЖ – Черемных Ж.И и Леушканова А.Н
Вы указали в жизни нам дорогу,
Вы научили верить нас в успех.
Пусть иногда посмотрите Вы строго,
Мы любим Вас! Вы просто лучше всех!

Желаем Вам добра и вдохновенья,
Здоровья, счастья, многомного сил!
За мудрость, теплоту и за терпенье
Мы Вас от всей души благодарим
Для объявления победителей в номинации «За      » и посвящения ему самых
добрых   слов   приглашаются...учителя   технологии   и   ИЗО   –Хозяйкина   Н.Н   и
Карпова Л.В
Спасибо, что вы нас любили,
Хотя и строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас
Для объявления победителей в номинации «За      » и посвящения ему самых
добрых слов приглашаются...учителя английского языка –Сабурова О.А и ,,,Кр
Сер
1 We love you, amore, ich liebe…
Но и выучив все языки,
Вам порусски добавят: «Спасибо!»
Благодарные ученики. Мы хотели бы поблагодарить всех работников школы.
Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
22) За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе.
За нами мыли, пыль стирали.
Благодарим мы вас вдвойне.
Работникам столовой

Вы готовили искусно,
И кормили очень вкусно.
И большое ваше дело
Всех влекло, манило, грело.
Завхозу
Не ставят завхозам нигде обелиски,

А сколько в работе их страшного риска!

Пожарные, СЭС, МЧС, ФСБ!

Так жизнь и проходит в извечной борьбе!

Всё время в заботах и там он, и тут…

Спасибо за ваш замечательный труд!

( стихи для учителей предметников)
После вручения памятных медалей выпускники поют песню для учителей
Песня выпускников для учителей Спец выпуск программы вести
Фильм
1й ведущий: Внимание! Наступает самая торжественная минута сегодняшнего
праздника. Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не
похожий   ни   на   один,   ранее   звучащий.   Он   —   как   рубеж   между   детством   и
взрослой жизнью. Это последний звонок.
Вед.2. В добрый путь выпускники!
         Счастливого пути!
Вед.1. Всё самое хорошее
         Ждёт вас впереди!
Вед.1. Ну а сейчас, с линейки уходя,
         Возьмутся за руки родители и дети.
         Так было ровно 9 лет назад
         И повторится всё, как в киноленте.
Родители берут за руки своих детей.
Вед.1.Давайтевсе вместе отсчитаем последние секунды уходящего
детства: пять, четыре, три, два, один…
  и звенит звонок

file_name: наш сценарий.doc

intro: В сценарии представлены текстовый документ с подробным описанием последнего звонка в 9 классе в форме телепередачи "Пусть говорят", стихами родителей и выпускников. Также представлены слова песен для последнего звонка и их музыкальное сопровождение, а также презентация с заставками из телепередачисценарий последнего звонка, проведённого в форме телепрограммы "Пусть говорят" В сценарии есть стихи родителей, выпускников . К сценарию будет представлена презентация, слова песен и музыка для песен-переделок

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий последнего звонка для 9 класса


extracted_text:
1
               Праздник  для 1х классов: «Спасибо, Азбука!»
Ведущий:         Мы сегодня очень рады
                           Всем ребятам, папам, мамам!
                           Мы приветствуем гостей,
                           Дорогих учителей!
Ведущий:    Мы пригласили вас, дорогие
гости, на наш праздник «Прощание с
Азбукой». У нас большая радость – все дети
научились читать, и сегодня мы прощаемся с
первым учебником. Я поздравляю вас, дети, с
этой первой школьной победой.
Исполняются гимны Монголии и России
Ведущий: Ребята,вас пришли поздравить с
первой школьной победой ученгики
танцевальной студии «Радуга».Они дарят вам
и всем гостям праздника
танец:_____________________ 1 ученик:          Первый класс, первый класс,
                           Пригласил на праздник Вас.

2 ученик           Мы помним тот звонок весёлый,
                           Что прозвенел нам в первый раз,
3 ученик             Когда вошли с цветами в школу,
                           В свой самый лучший, первый класс.

                                       2
4 ученик           В день осенний, в день чудесный
                            В класс несмело мы вошли.
  5 ученик           «Азбуку» – учебник первый
                           На столах своих нашли.
6 ученик           Пусть зовут нас семилетки.
                           Пусть не ставят нам отметки.
7 ученик           Не ведём мы дневники.
                           Всё же мы ученики!

8 ученик           Любим чистый, светлый класс.
                           Это раз! 9 ученик            Вам читаем мы слова.
                            Это два!

Ведущий:         Было у всех желание
                           Научиться  скорее читать.
                           А с чего начинали ребята,
                          Мы хотим вам сейчас рассказать.
Музыкальный номер:песня «Чему учат в школе»
                                      3
10 ученик          Как хорошо уметь читать!
                   Не надо к маме приставать,
11 ученик          Не надо бабушку просить:
                  «Прочти, пожалуйста, прочти!»

       12 ученик           Не надо умолять сестрицу:
                       « Ну прочитай ещё страницу!»
13 ученик                     Не надо звать,
                                      Не надо ждать,
               Все:               А можно взять и прочитать! Ведущий:      Да,действительно!Букв сначала
вы не знали.
                                   Мамы сказки вам читали.
                                 А теперь читаете сами,
                             Подружились сказки с вами.
. Сегодня сказка пришла к нам на праздник в лице
Красной Шапочки. Давайте поприветствуем её. (В
класс входит Красная Шапочка, дети встречают её
аплодисментами.)
Здравствуй, Красная Шапочка! Как мы рады,
что ты пришла к нам на праздник.
Красная Шапочка.  Здравствуйте!Здравствуйте,
          ребята, гости и родители! Узнала я, что в 1х  классах  сегодня
          праздник Азбуки и решила вас поздравить.
                                 4
Ребята,вы сказки знаете?Да!!!
          Проверим?
Внимание! Сказка первая.
(Красная Шапочка достаёт из корзинки листочки, на которых
написаны отрывки из разных сказок.)
1.Нв сметане мешан,на окошке стужен. Круглый бок,румяный бок,покатился …….(колобок)

                 2.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит,
Это доктор. . . (Айболит)
             3.  Бабушка девочку очень любила,
                  Шапочку красную ей подарила.
                 Девочка имя забыла своё.
                Ану,подскажите,как звали её?(Красная Шапочка)
Красная Шапочка.  Молодцы, ребята! Порадовали меня. Вижу
знаете вы сказки, а это очень важно, потому что сказка открывает
путь в  страну знаний.
Ведущий:Наши ребята не только знают сказки,но
ещё умеют петь и танцевать.Для тебя,дорогая
Красная шапочка,ребята приготовили
музыкальный номер: песня –игра «Два весёлых
гуся».
Музыкальный номер: ПЕСНЯ –ИГРА «Два весёлых гуся»
Красная Шапочка: Спасибо,ребята! Какие вы молодцы! Многому
научились!!!!
                                             5 Ведущий: И тебе спасибо!!!!!!!До свидания!!!
Приходи к нам уже во 2 классе!
Красная Шапочка:До свидания ,ребята!!! До встречи во 2 классе!!!
Ведущий: Теперь вы знаете буквы и слоги,
                Умеете писать,считать.
               И постепенно,понемногу
                Вы научились все читать!!!!!
А научила вас читать первая школьная книга,которая называется
как?
   Все: АЗБУКА!!!!
Под музыку выходит Азбука.
Азбука:Вот и я,мои друзья! Рада встрече очень я!!!!!
Ведущий: Сегодня мы прощаемся с нашей первой книгой и говорим
ей: СПАСИБО!!!!
Азбука:Приятно слышать добрые слова о себе! Спасибо,ребята!!!
Ведущий: Для тебя,дорогая Азбука ребята
приготовили красивую песню
Музыкальный номер: песня  «Улыбка»
Ведущий: А теперь,дорогая Азбука,принимай
своё войско!!!
Принимай  парад букв!!! Азбука:      Знаю я: у вас на полке
                   Много разных букв стоит.
                  Только в этом мало толку,
                  Кто не знает Алфавит!
                                 6
Ведущий: Внимание! Гласные здесь?(здесь!)
                 Согласные здесь?(здесь!)
                 Буквы,не обозначающие
звуков,здесь?(здесь!)
Азбука: Буквы,расскажите о себе!!!!

(Начинается парад букв)
«А»
Буква «А», буква «А» –
Алфавита голова.
Знает Вова, знает Света:
«А» похожа на ракету.

«Б»
Буква «Б» проснулась рано. Буква «Б» – бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров.
«В»
Словно букву «В» Алена
Держит трубку телефона.
                                     7
 «Г»
«Г» – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу и в кочергу
Превратить я «Г» смогу.
«Д»
Вот стоит, дымок пуская,
Буква «Д» – труба печная.
«Е»
На дворе  какая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Буква «Е» зато осталась. «Ё»
«Е» «Ё» – родные сестры.
Различить сестер непросто,
Но у буквы «Е» две точки,
Словно к лесенке гвоздочки
                                 8
«Ж»
Если сноп, как пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву «Ж».
«З»
«З» не просто завитушка,
«З» пружина, крендель, стружка.
«И»
На калитку посмотри,
Чем она не буква «И»?
Между двух прямых досок Одна легла наискосок.
«Й»
Букву «Й» зовут «и кратким».
«Й», как «И» в твоей тетрадке.
Чтобы «Й» не путать с «И»,
Сверху галочку пиши.

                                         9
«К»
Сигнальщик держит два флажка
С флажками он как буква К.
«Л»
Алфавит продолжит наш
Буква «Л»  лесной шалаш.
«М»
Взявшись за руки, мы встали
И на «М» похожи стали.
«Н» Там я букву «Н» найду,
Где гамак висит в саду.
«О»
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква «О».
«П»
На хоккее, на футболе
Буква «П»  ворота в поле.
                                 10
«Р»
Буква «Р»  на мачте парус
Вдаль летит, небес касаясь.
«С»
Полумесяц в небе темном
Буквой «С» повис над домом.
«Т»
Молоток стучит: «Туктук,
Букве «Т» я старый друг». «У»
У  сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву «У».

«Ф»
Все мы знаем без подсказки:
Буква «Ф», как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас
.
                                    11
«Х»
Буква Х все ходит, ходит,
Места словно не находит.
«Ц»
Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на «Ц» похожим стул.
«Ч» Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
«Ш»
На что похожа буква «Ш»?
На зубья этого ковша.
«Щ»
Буква «Щ» поможет нам
Чистить зубы по утрам.
                                   12
«Ъ»
Из ведра не просто так
Нам воды напиться:
Нужен ковшик – твердый знак,
Чтобы не облиться.
«Ы»
Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо.
Получилась буква «Ы», Все ее мы знать должны.
«Ь»
Буква «Р» перевернулась
Мягким знаком обернулась

«Э»
Над полями в синеве
Пролетала буква «Э».
Эта ласточка весной
Возвращается домой.
                                 13
«Ю»
На арене укротитель,
Грозных тигров повелитель,
Он, как буква «Ю», с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
«Я»
Ягуар на рынке был,
Ярких яблочек купил. Ведущий: Какие вы молодцы,ребята,все буквы
знаете!

Музыкальный номер: Давайте исполним танец : «Весёлый»
Азбука:  Азбуку прочли до корки,вам по чтению – “пятерки”!
               Позади нелегкий труд медленного чтения.
                И теперь без передышки
                Вы прочтете  любые книжки!

Ведущий: Спасибо,тебе Азбука!!!!Мы прощаемся
с тобой и говорим:
                            ДО СВИДАНИЯ!!!!!!
                       (Азбука уходит под музыку)
Ведущий: Не будем грустить ,ребята!!! Вы уже очень многомй
научились за этот год!Надо двигаться дальше по лестнице знаний.И я
хочу познакомить вас с новой книгой,которая называется  «Живое
слово»!С этой книгой мы подружимся во 2 классе!!!
                             14
Ведущий: Ребята,ваш пришли поздравить
наши второклассники.Они ещё не забыли,как совсем недавно и сами были
первоклассниками!
Музыкальный номер:  танец «Гномики»
14 ученик    Первый класс! В первый раз
                    Год назад ты принял нас!
15 ученик   Перешли мы во второй
                   И прощаемся с тобой!!!
16 ученик   Мел,доска,картины,карты
                 Вместе с нами перейдут.
17 ученик      Чуть повыше станут парты,
                     Вместе с нами подрастут!!
18 ученик     Полюбили мы друг друга,
                      За подруг стоим горой…
19 ученик   И теперь моя подруга
                  Переходит во второй!!!
20 ученик   А учительница чтоже?
                   Бросит разве нас с тобой? 15
21 ученик    Нет,учительница тоже
                   Переходит во второй!!!!
 Ведущий: Для будущих второклассников

Музыкальный номер   песня –игра «Буги –Вуги»
Ведущий:Конечноже,дорогие ребята,мы
учителя вместе с вами будем    работать во 2
классе! Все вместе мы будем продолжать
учиться дружить, делать новые
открытия,покорять новые вершины страны
Знаний!!!!  Все вместе будем делить всё
пополам и радости ,и неудачи.Но пусть
радостных моментов будет намного больше!
И в завершении праздника песня о
настоящей дружбе: « Всё мы делим
пополам!!!

file_name: Праздник  Спасибо,Азбука.docx

intro: Данный сценарий разработан для учеников 1-х классов,которые закончили изучать азбуку и научились читать. Это большое событие для маленьких учеников и их родителей! На этом празднике первоклассники покажут свои знания букв.будут разгадывать загадки на школьную тему и выполнять задания сказочных героев,которые придут к ним на праздник.Сценарий праздника для учеников 1-х классов : " Спасибо,азбука!"

title: Сценарий праздника  " Спасибо,Азбука!" для учеников 1-х классов.


extracted_text:
Добрый день уважаемые коллеги, члены жюри!
"О, сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух, и опыт – сын ошибок трудных, и
гений – парадоксов друг”,  эти пушкинские слова вполне подходят в качестве девиза творческой
(познавательной, исследовательской) деятельности любого уровня
Трёхъуровневая  реализация «исследовательского метода»   тема моего выступления.
Начало   XXI   века   ознаменовано   реформой   российского   образования.   Сегодня   мы   в   своей
работе   стараемся   руководствоваться     не   старыми   или   новыми       методами,   а   теми,   которые
эффективны и дают положительный результат.  Актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот
владеет   миром».   Пожалуй,   в   ней   кроется   главное   понимание   существующего   опыта   школьного
обучения.
 Урок… Каким он должен быть сегодня? Конечно,  современный урок должен быть ценен не только
получаемой в нём информацией, но и, прежде всего, обучением в ходе его способам деятельности для
получения информации. Моя роль, роль учителя, на уроке состоит в стремлении передать способ
творческой   деятельности   и   приобщить   детей   к   самостоятельному   творчеству,   научить   технике
самостоятельного   приобретения   новых   знаний.   Я   считаю,   что   именно   таким   уроком,   уроком
творчества,  является уроки – исследования.
    В связи с установкой современных технологий на развитие самостоятельной активности учащихся,
предусматриваю на практике такие формы обучения, которые формируют навыки исследовательской
деятельности: семинары, практикумы, творческие проекты, лабораторные работы.
Исследовательской работой занимаюсь давно, уже многое изучено, сложилась своя система
Исследовательскую деятельность в своей практике  делю на три уровня.
Первый уровень предполагает привлечение относительно большого количества школьников. Тематика
при этом довольно проста, разнообразна и обязательно соответствует интересам автора работы.
Деятельность учащихся на этом уровне сводится к поиску информации по выбранной теме.
Этот уровень самый простой.  Учитель  ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику её
решения. Решение находит сам ребёнок.

    На таком уровне учащиеся работают уже с 5 класса.
Методов и форм исследовательской деятельности на данном этапе много.
Остановлюсь  на такой форме, которую изучаю и внедряю в свою практику  лабораторные работы по
русскому языку
В   силу   своей   практической   направленности   лабораторные   занятия   всегда                   имеют
исследовательский, поисковый характер, предполагают   применение различных методов   и приёмов
исследования  использование   научной   литературы,   словарей,   справочников.   Как   особый   вид
самостоятельной работы учащихся, лабораторные занятия формируют умения анализировать факты,
фиксировать закономерности, исследовать языковой материал, обобщать результаты исследования.
Лабораторные работы дают положительные результаты. Они обеспечивают, во – первых, наиболее
прочное усвоение теоретических знаний по теме; во – вторых, побуждают учащихся к творческой
деятельности, а также учат наблюдать, сопоставлять, обобщать,  проявлять  инициативу и
самостоятельность, делать выводы. Авторские  публикации по данной теме, разработки уроков представлены мною на сайтах: Инфоурок,
копилка уроков – сайт для учителей, видеоуроки в сети Интернет, социальная сеть работников
образования.
Второй уровень требует, помимо умения работать с первоисточниками, обязательного проведения
какихлибо экспериментов или другой деятельности практической направленности.
2 уровень. Взрослый ставит проблему, но метод её решения ребёнок ищет самостоятельно.
Семинары, практикумы, творческие проекты на уроках литературы – это учебно – исследовательская
деятельность,   которая     определяется   как   совместный   с   учителем   творческий   процесс   по   поиску
возможных   решений   при   изучении   художественного   произведения   на   основе   жизненного   опыта,
литературных   традиций.   Исследовательская   работа   предусматривает   самостоятельную   работу
учащихся, так как является способом проверки усвоения знаний. Сам поиск ответов на поставленные
вопросы в ходе практической работы создаёт ту ситуацию, при которой добытые знания приобретают
особую значимость, а значит, лучше усваиваются и запоминаются. Такая работа даёт направление
поиска,   требует   от   ученика   знания   биографии   писателя,     литературного   текста,   а   также   умения
анализировать отобранный литературный материал и делать выводы, приносит удовлетворение от
выполненной работы.  В качестве примера предлагаю вашему вниманию фрагмент урока литературы в
11 классе  после изучения творчества Марины Цветаевой (это совместный наш  творческий проект».
Все 23 участника были задействованы в этом проекте.
Третий уровень  исследовательской деятельности требует уже значительных  усилий и со стороны
учащегося, и со стороны педагога. Здесь нужны не только актуальность и практическая значимость
выбранной темы, но и новизна в её разработке. То есть, данная исследовательская работа должна
содержать авторские выводы и логические умозаключения, собственные предложения по проведению
эксперимента, самостоятельные трактовки результатов
3 уровень. Высший. Всё осуществляется самостоятельно. Проблема, поиск методов, разработка
решения.
Данный уровень допускается в среднем звене, но преимущественно используется в старших классах.
 Исследовательская работа   (Бакустина Наташа)
Таким образом, современные педагогические технологии (частью которых является проектно
исследовательская деятельность) в сочетании с современными информационными технологиями
могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед
образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной
личности.

file_name: исследов метод.docx

title: Опыт работы "Трёхъуровневая  реализация «исследовательского метода»


extracted_text:
Разработала: Вишнякова Елена Викторовна
КузьмаДемьян рукомесленники
Оформление: празднично украшенная изба, на лавках сидят девки в русских
народных
угощение.

Под музыку входят ведущие.
праздничное
костюмах
столе

на

Ведущий   1:   14   ноября   издавна   на   Руси   был   праздничный   день,   который
именовался «КузьмаДемьянрукомесленники, курятники».
Ведущий   2:   А   в   народе   этот   день   просто   называли   Кузьминки.   Да   еще   и
приговаривали: «Кузьминки – об осени одни поминки», «Кузьминки – встреча
зимы»
Ведущий 1: В этот примечали какой будет погода зимой
Ведущий 2: снежный день на Кузьминки обещает будущей весной большой
разлив.
Ведущий 1: Немало народных примет было связано с этим днем.
Ведущий 2: Если на «Кузьмадемьяна» лист останется на дереве, то на другой
год будет мороз.
Ведущий 1: Кузьма и Демьян слывут в народе кузнецами. КузьмаДемьян кует
лед на земле и на водах.
Ведущий 2: Закует КузьмаДемьян до весны красной не расковать.
Ведущий   1:   Кузьма   и   Демьян   –   рукомесленники,   покровители   ремесел,
главным делом, кузнечного искусства и женского рукоделия.
Ведущий 2: С КузьмыДемьяна женщины вплотную принимаются за зимнюю
пряжу и обращаются к святым, просят помочь не отстать в работе, от тех кто
начал
раньше:
 Батюшка КузьмаДемьян! Сравняй меня позднюю с ранними.
ее

Ведущий 1: Кузьминки повсюду слыли девичьим праздником. В некоторых
местностях   существует     даже   обычай,   в   силу   которого   девушканевеста
считается в день Кузьмы и Демьяна хозяйкой дома, она приготавливает для
всей семьи кушанья и угощает всех. Ведущий 2: На три дня Кузьминок девушки снимали помещение, если еще не
начались регулярные посиделки, устраивали ссыпчину и принимали гостей.
Ведущий   1:   В   избе   молодежь   не   ограничивалась   угощением,   непременно
звучали песни и разыгрывались игры.
Звучит музыка, девушки, сидящие в избе, заняты рукоделием.
Девушка   1:   В   первый   раз   вышивали   светел   месяц   со   лунами,   со   чистыми
звездами.
Девушка 2: Во второй раз вышивали красно солнце со лучами, красно солнце
со лучами, с теплыми облаками.
Девушка 3: В третий раз вышивали чисто поле со кустами, со рыскучими
зверями.
Девушка 4: В четвертый раз вышивали сине море со волнами, сине море со
волнами, со белыми кораблями, середину украшали светлосиними цветами.
К дому подходит группа мальчиков
Первый: Дома ли хозяйка?
Второй: Можно ли войти?
Девушка: пожалуйста, гости дорогие, пожалуйста!
Мальчик: Веселья вам и радости!
Девушка 1: Давно мы вас поджидаем, праздник без вас не начинаем!
Девушка 2: У нас для каждого найдется и место и словечко!
Группа девушек исполняет частушки
Не стой, миленький, в порожке –
Не большая тебе честь!
Иди сядь ко мне на лавку –
Для тебя местечко есть!
Люблю Васеньку я летом,
Когда бегает с конфетой
А Ванюшеньку зимой
Садится к прялочке моей.
Не стой, милый, у порога, Приходи на лавочку!
Не спесивься, отодвинь
Мою точёну прялочку.
Полотенце вышивала
Петухами, утками.
Я миленка поджидала
Часами и минутами.
А не загадать ли вам, красны девицы, загадки?
Девушки: Загадайте, добры молодцы!
Мальчики загадывают загадки, девушки их отгадывают.
1) Шкаф   большой,   дверцы   маленькие,   кладут   белое,   вынимают   черное
(Печка)
2) В огне не горит и в воде не тонет  (Лед)
3) Я – вода, да по воде же и плаваю (Лед)
4) Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица (Метель)
5) Чем больше я верчусь, тем больше я толстею (Веретено)
Девушка: Чтото мы засиделись, надо бы и кости поразмять.
Песняигра «Бояре». Мальчики и девочки берутся за руки и
выстраиваются друг против друга. На первой строчке песни шеренга
мальчиков шагает навстречу девочкам. На второй строчке они пятятся
назад. Следующий ответный куплет исполняют девочки с теми же
действиями. В конце каждой строчки притопывают ногой.
 А бояре, а бояре, а мы к вам пришли.
Молодые, молодые, а мы к вам пришли.
 А бояре, а бояре, вы зачем пришли?
Молодые, молодые, вы зачем пришли?
 А бояре, а бояре, за невестою.
Молодые, молодые, за невестою.
 А бояре, а бояре, вам которую?
Молодые, молодые, вам которую?
 А бояре, а бояре, нам вот энтую
Молодые, молодые, нам вот энтую.
 А бояре, а бояре, она дурочка.
Молодые, молодые она дурочка.  А бояре, а бояре, а мы выучим.
Молодые, молодые, а мы выучим.
 А бояре, а бояре, чем учить будете?
Молодые, молодые, чем учить будете?
 А бояре, а бояре, а мы плеточкой.
Молодые, молодые, а мы плеточкой.
 А бояре, а бояре, она будет плакать.
Молодые, молодые, она будет плакать.
 А бояре, а бояре, мы конфеткою.
Молодые, молодые, мы конфеткою.
 А бояре, а бояре, ну возьмите же ее
Молодые, молодые, ну возьмите же ее.
Все садятся за стол и переговариваются
За дело – не мог, за работу – не мог.
А поесть, поплясать – против нас не сыскать!
Играть – не устать, не ушло бы дело!
Звенят бубны хорошо, да плохо кормят.
Ай, весело поется, весело прядется!
Исполняется русская народная песня
Дайка сядем рядком,
Да поговорим ладком.
Да будем сидеть.
Да не просто сидеть, сложа руки,
И умирать от скуки.
И не просто болтать.
А шуткой, да смехом
Делать дело с успехом.
Добрым словом вспомним
Пословицы да поговорки русские:
Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.
Из молчания одежки не сошьешь
Слово – серебро, молчание – золото.
Золотое слово – вовремя сказанное.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж
Смелость города берет
По одежде встречают, по уму провожают.
Куй железо, пока горячо
Для мила дружка семь верст не околица. Ну ладно, хватит, вы просто молодцы!
Так ведь, как говорится – шила в мешке не утопишь.
Ну, друзья, да подружки, все мы хорошо, весело отдохнули, пора и по домам
идти.
Все встают, девушки исполняют частушки:
Начинай, запевай!
Каждому известно –
Жить, работать веселей
С пляской и песней!
Пойдемте, девочки, домой,
Пойдемте, ягодиночки,
Дадим хозяевам покой,
Закончим вечериночки!
Пойдемте, девочки, домой,
Я уж насиделася.
Моего милого нет.
На ваших нагляделася.
Девочки, гармоньто ваша
Гарманистто – дролямой.
Забираю гармониста,
Отправляемся домой.

intro: В данной разработке представлен подробный материал для проведения осеннего древнерусского праздника для детей. Здесь есть возможность поучаствовать в качестве как ведущего мероприятия, так и особых гостей: древнерусских молодых людей и девушек. Вас ждет максимально полезное и веселое времяпрепровождение в компании ваших ребят.

title: Сценарий праздника "Кузьма-Демьян рукомесленники"


extracted_text:
3. Желаем счастья, сил вам и
здоровья,
Цветов, успеха, радости, любви,
Учеников веселое сословье,
Мечтаем что бы вечно жили вы
Учителя  для нас, вы свет в
окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь
немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Учителя  для нас, вы свет в
окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь
немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты
1. Мы любим вас – родные ваши
лица
Вы крылья дали нам, путевку в
жизнь
Чтоб долететь могли мы словно
птицы,
До мудрости заснеженных
вершин.
Учителя  для нас, вы свет в
окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь
немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко
В глазах у вас озера доброты.
2. Спасибо вам, за истины
простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили,
В мир знаний восхитительный
маршрут.
Учителя  для нас, вы свет в
окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь
немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь
немножко ,
В глазах у вас озера доброты.

file_name: песня для учителей.doc

title: Сценарий последнего звонка для 9 класса