extracted_text:
«Сенім – менің серігім»
Мақсаты: Оқушылардың бойындағы қобалжу, мазасыздану, қорқыныш
сезімдерін жою, өз  өзіне сенімділігін арттыру және жағымды көңіл  күйлерін
қалыптастыру.
Түрі: ойын – сабақ
Құрал  жабдықтар: А4 беттері, психологиялық әуендер, түрлі  түсті
фламастерлер
Жоспары:
1. Сәлемдесу. Сұрақтарға жауап беру
2. «Күншуақ» жаттығуы;
3. «Бәйтерек» жаттығуы;
4. «Мен өзіме сенімдімін» жаттығуы;
5. «Сыйлық» жаттығуы;
6. «Тоғай тілегі» қорытынды.
Сабақтың барысы:
Қатысушылар барлығы бір  бірімен сәлемдесіп, мына төмендегі сұрақтарға
жауап беру керек:
1. Бүгінгі көңіл  күйін қалай?
2. Өзіңді қалай сезініп жүрсің?
3. ҰБТ  ға дайындығың қалай?
4. Сені мазалайтын қандай қиыншылықтар бар?
«Күншуақ» жаттығуы. Бұл  жаттығудың  шарты бойынша, әр қатысушы
берілген А4 беттеріне күн шуақтын суретін салады. Өзінің алдына қойған
мақсатын және сол мақсатқа жету жолдарын жазады. Қатысушылардың
әрқайсысы өз мақсаттармен таныстырады. Уақыт 10 мин беріледі.
«Бәйтерек» жаттығуында қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа А4
беттері беріліп, «Бәйтерек» жасау керек. «Бәйтеректі» тек А 4 беттерінен жасағанда қайшы, желім т. б. қолданылмайды. Уақыт 20 мин беріледі. Бұл
жаттығуда қатысушылардың бір  бірімен қарым  қатынасын, қобалжуын,
белсенділігін т. б. сезімдерін байқауға болады.
«Мен өзіме сенімдімін» жаттығу. Қатысушылар шеңбер жасап отырады.
Тақырыпқа байланысты өзіне сенімділігін арттыру үшін, «Мен өзіме сенемін»
деп әрқайсысы өз ойларын айтады.
«Көрші» жаттығуы.
Көршіңді оң жақтан құшақтап,
Көршіңді сол жақтан құшақтап,
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып
Оң жақтағы көршіңе оң көзіңді
Сол жақтағы көршіңе сол көзіңді қысып,
Бүгінгі жастар форум барысы
Біз үлкен отбасы деп бір  бірімізге, ойша шын жүректен сыйлығымызды
береміз.
Бұл жаттығуда әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінеді,
бір  біріне жылу сыйлайды.
«Тоғай тілегі» жаттығуы. Әр қатысушыға жапырақтар беріледі.
Жапырақтарға өздерінің тілектерін, ұсыныстарын, ойларын жазып, «Тоғай
тілегіне» жапсырады. Соңында жүргізуші сабақты қорытындылайды.
ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: Сенім-менің серігім.docx

intro: Психологиялық сабақ мектеп түлектеріне арналған. Емтихан, тест тапсыру алдындағы оқушылардың бойындағы үрей, мазасыздық, қорқыныш сезімдерін жою мақсатында жүргізіледі. Сонымен қатар, есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамытуға арналған ұсыныстар, кеңестер реті көрсетілген. Емтиханға дайындық кезіндегі күндік режимді дұрыс ұйымдастыруға да кеңестер берілген.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Сенім - менің серігім" психологиялық сабақ


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
по программе « Школа России» автор учебника Канакина В.П.
Тема урока:  Звуки и буквы.
Цели:
 Обобщить  знания о буквах и звуках
 Развивать умения  различать звуки и буквы
 Формирование первоначальных представлений о роли звуков
 Повторить правописание словарных слов
Планируемые результаты:
 Учащиеся научатся различать звуки и буквы
 Записывать транскрипцию слов
 Правильно произносить звуки и называть буквы
 Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов
 Оценивать результаты своей деятельности
Ход урока.
1. Организационный момент.( Приветствие учащихся.– Внимание! Проверь,
дружок, Готов ли ты начать урок).
2. Актуализация знаний.
 Орфографическая минутка. Отгадайте загадки, напишите отгадки.( Работа
в группах).Отгадками являются словарные слова.
Её никто не пугает
А она всё дрожит.(осина)
Косой, слабый, трусливый
По лесу бегает.( заяц)
Гладишь ласкается,
Дразнишь – кусается.(собака)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.(медведь)
В поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился.(сахар)
Назови десятый месяц года.( октябрь). Новое слово.
Группы записывают слова, а проверяют их ребята из других групп. Результаты
оцениваются и озвучиваются.( Орфография слов проверяется с доской . На доске
записаны слова правильно.)
 Постановка учебной задачи.
Работа в рабочих тетрадях. Записывают число.
Минутка чистописания. « ьъ».  Что можете сказать про эти знаки? ( Они не
имеют звука)
Найдите, какие слова спрятались? Запишите эти слова.
Оавзсебуквыянлезвукиссрт (

  Как вы думаете, какая тема нашего урока?
  Что мы сегодня можем делать на уроке?
 Чем отличается буква от звука?( Буквы мы видим и пишем, а звуки мы
произносим и слышим).
 Слова: буквы и звуки)
 Усвоение новых знаний и способов действий.  Я вам  буду давать задания , а вы попробуйте правильно их выполнить
отвечайте.
 Произнеси второй  звук слова « кот». Дети произносят звук,  на доске
появляется буква « О» и т.д.
 Произнесите   первый звук в слове «карусель» («К»)
 Произнесите второй слог в слове «утята»
 Произнесите парный согласный звуку «П».(«Б»)
 Произнесите последний звук в слове «сентябрь» «Р»)
 Что надо сделать , чтобы правильно было написано слово?
( Поставить мягкий знак).
На доске получилось слово  ОКТЯБРЬ. (Словарное слово.)
 Назовите лексическое значение этого слова .( осенний месяц)
 Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, написание
которой надо запомнить. Рядом запишите слово, разделяя чёрточками
для переноса.
3. Самоопределение к деятельности.
 Сколько слогов в этом слове?
 Как это узнали?
 Сколько букв в этом слове? ( 7)
 Сколько звуков в слове ? (6). Почему звуков меньше? ( Мягкий знак
звука не имеет).
 Закончите предложение:
 Буквы мы….( видим и пишем)
 Звуки мы… ( произносим и слышим)
 Звуки бывают….( гласные и согласные)
 Гласные звуки бывают …..( ударные и безударные)
 Согласные звуки бывают……( твёрдые и мягкие, звонкие и
На доске появляется алгоритм сказанного.
глухие, парные и непарные).
ЗВУКИ
Гласные                                              Согласные               парные
                 Ударные                      безударные             твёрдые                   мягкие
непарные
                                            звонкие                        глухие

4. Условные звуковые обозначения слов. ( Звукобуквенный разбор слова. Работа
фронтальная. )
Кот – 1 слог
  К   [к] – согласный, твёрдый, глухой, парный
О  [ о ] – гласный, ударный
Т  [т ]  согласный, твёрдый, глухой, парный
3 буквы, 3 звука
Физкультминутка .
 Похлопать столько раз, сколько гласных звуков слышите в словах: барабан, курица,
букварь, камыш, урок, учительница, мальчик .
 Потопать столько раз, сколько согласных звуков слышите в словах : азбука, крот,
удочка, карандаш.
5. Роль звуков и букв в лексическом значении слов .
 Даны слова, замените в них :
 Гласную : дом ……, сыр  ….., кот  …..
 Согласную : ком ….., рак ….., уха ….. Один учащийся работает у доски. По окончанию работы проверяются в парах. Результат
работы оценивается учащимися.
Вывод: Заменив,  одну букву изменилось слово, т.е. его смысловое значение.
6. Закрепление.
 Чем отличаются буквы от звуков?
 Всегда ли совпадает звуковая запись с буквенной?( Часто слышим одно, пишем другое.)
 Что для этого делаем? ( Подбираем проверочные слова или вспоминаем правила
правописания слова.)
 На доске записаны слова в звуковой записи ( транскрипция) . Учащимся записать слова
буквами. Сверка с образцом на доске. Взаимопроверка. Результат работы оценивается.
[ у ж ы ] …….., [с а т ] …….., [   п а с у д а ] ……..
   На какие орфограммы встретились слова ? ( Сочетание «жи», парный согласный,
словарное слово).
7. Первичная проверка знаний. Выполнить звукобуквенный разбор слова .( Работу
проверяет учитель)
1 вариант :  дуб
2 вариант: зуб
(Если с работой справились быстро, можно предложить дополнительное задание.
Составьте и запишите предложение с этим словом, поставьте ударение, подчеркните
буквы своим цветом.)
8. Подведение итогов урока.
 Какая была тема урока ?
 Чем отличается буква от звука?
 Чему мы учились на уроке?
 В чём возникли трудности?
 Что понравилось делать на уроке?
9. Домашнее задание.
На выбор учителя

file_name: Урок русского языка во 2 классе.docx

intro:
Цели:
	Обобщить  знания о буквах и звуках
	Развивать умения  различать звуки и буквы
	Формирование первоначальных представлений о роли звуков
	Повторить правописание словарных слов

Планируемые результаты:
	Учащиеся научатся различать звуки и буквы
	Записывать транскрипцию слов
	Правильно произносить звуки и называть буквы
	Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов
	Оценивать результаты своей деятельностиЦели:
	Обобщить  знания о буквах и звуках
	Развивать умения  различать звуки и буквы
	Формирование первоначальных представлений о роли звуков
	Повторить правописание словарных слов

Планируемые результаты:
	Учащиеся научатся различать звуки и буквы
	Записывать транскрипцию слов
	Правильно произносить звуки и называть буквы
	Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов
	Оценивать результаты своей деятельности

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
учитель начальных классов
                                                                            МКОУ АГО «Бакряжская
Неволина Г.В.
СОШ»
Выступление на педагогических чтениях
«Реализация федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования:
опыт, проблемы, перспективы»
«Система контроля и мониторинга качества знаний PROCLass –
современное средство оценки знаний обучающихся»
1сл.  Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит будущее
ребёнка. Это налагает особую ответственность на учителя начальных классов.
Задача   учителя   не   только   научить   читать,   писать,   но   и   заложить   основы
духовности ребёнка, обучить способам учебной деятельности. Особенно это
важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, переполненной информацией.
             Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться – наша
главная   задача   и   эту   же   задачу   перед   нами   ставит   федеральный
государственный   образовательный   стандарт   второго   поколения.
Использование интерактивного оборудования и Интернетресурсов на уроках
и   во   внеурочной   деятельности   позволяет   педагогам   использовать   такие
методы   и   приемы   обучения,
 способствуют   развитию
познавательных   процессов   обучающихся.   При   этом   предусматривается
возможность   для   личностного   развития,   самоконтроля   и   самореализации
школьников для активного участия в образовательной деятельности.
2сл.  Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта
к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что
предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и
обучающихся.
   Осуществление процессов обучения и воспитания требует оценки, анализа и
учёта.   Неотъемлемым   компонентом   педагогической   деятельности   является
педагогическая диагностика.
  которые Одной из наиболее актуальных проблем образования всегда были способы
выявления   качества   знаний   учащихся,   поиск   наиболее   оптимальных   форм
контроля знаний.
     Современная школа тоже не может обойтись без оценок.
3   сл.  Традиционными   методами   проверки   и   контроля   знаний   учащихся   в
процессе осуществления мониторинга являются: устный (фронтальный и ин
дивидуальный) опрос. Недостатки устного опроса  большие затраты уроч
ного   времени,  узкий   охват   учащихся,  отсутствие   активности   всего   класса,
невозможность   фиксации   ответа,   высокий   риск   проявления   субъективизма
учителя при оценке ответа ученика.
             Некоторое время назад на смену малоэффективному устному опросу
пришел письменный тестовый контроль. Однако его подготовка и проведение
требует   немалых   материальных   и   временных   затрат   педагога,   повышает
вероятность списывания, исключает достаточный контакт между учителем и
учеником.
4сл. Существующая система оценки и контроля работы учащихся в школе не
может, в полной мере, удовлетворять современным требованиям. Имеющиеся
тенденции   перехода   к   новым   типам   обучения,   передовым   технологиям
требуют перехода к новым, более объективным и стимулирующим формам
контроля и оценки.
           Оказать существенную помощь в проведении контроля и мониторинга
качества знаний могут современные средства.  Современным средством для
оперативной проверки  и оценки знаний обучающихся   является программа
PROClass.
5сл. Актуальность темы: «Система контроля и мониторинга качества
знаний PROCLass – современное средство оценки знаний обучающихся»
6сл. Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass  это
интерактивная радиочастотная система тестирования, которая предназначена
для оперативной проверки знаний учащихся которая   может быть успешно
использована в начальной школе.
        Применение   системы   PROClass   позволяет   анализировать   уровень

восприятия   и   понимания   материалов   занятия   каждым   учащимся,
находящимся   в   аудитории,  а  также   проводить   промежуточные   и   итоговые
контрольные работы.
           Результаты опроса сохраняются и отображаются в режиме реального
времени.
"Система   контроля   и   мониторинга   качества   знаний   "   содержит  наборы
готовых тестов, составленных в соответствии с УМК «Школа России», но
их легко адаптировать к тому УМК, по которому работает учитель.
7сл. Данная система так же позволяет  педагогу создавать собственные тесты;
   быстро   и   эффективно   проводить   текущий,   тематический   и   итоговый
контроль знаний, не нарушая целостности образовательного процесса;
 в удобной форме осуществлять контроль присутствия обучающихся; В   основе   работы   PROClass   лежат   три   принципа:   интерактивность,
 сохранять в памяти компьютера Базу данных, наполняя портфолио учебных
достижений ученика;
     мониторинг   качества   знаний   обучающегося   в   течение   всего   периода
обучения.
8сл. Программа PROClass имеет свои преимущества.

удобство, успех.
     Интерактивность – влияние системы на атмосферу урока в целом и ее
польза индивидуально для каждого ученика.
Большинство учеников находятся в пределах среднего уровня успеваемости, а
остальные делятся на две маленькие группы  одни с низкой успеваемостью, а
другие с очень высокой.
     Как правило, те несколько человек, которые вызвались дать ответ, это
сильные ученики, усвоившие материал и желающие продемонстрировать свои
знания.   При   такой   ситуации   темп   обучения   задается   именно   ими,   и   пре
подаватель ориентируется на них. Это не позволяет сделать вывод относи
тельно всего класса и того молчаливого большинства, предпочитающего не
принимать активное участие в уроке или попросту не понимающего материал.
   С системой  PROClass, учитель может представить вопрос всему классу, и
все ученики могут отвечать  и участвовать в обсуждении. При этом даже те
учащиеся, которые стесняются отвечать вслух или боятся ошибиться, могут
принять   участие   в   опросе   и   сразу   узнать   правильно   ли   они   ответили
(загорается зелёная лампочка).

    Вопросы   адресуются   всему   классу,   полученные   ответы   немедленно
отражают понимание материала каждым учеником. Темп обучения задается в
соответствии с потребностями большинства учащихся.
   По окончании занятия ИСТ автоматически создает подробный отчет
для   учителя  –  полную   таблицу   результатов  с  именами   и   фамилиями   всех
учеников, а также ответов на все вопросы во время урока.

электронной почте.

      Аналогично   проводится   тематический   и   итоговый   контроль   знаний.
Созданную один раз базу данных можно использовать и в системе электрон
ного журнала. Результаты тестов по всем предметам пополняет портфолио
учебных   достижений   ученика.  По   результатам   опроса   учитель   может
определить,  кому   из   учеников  было  трудно   усвоить  материал   на   уроке,  и
оказать дополнительную помощь.
Созданную   один   раз   базу   данных   можно   использовать   и   в   системе
электронного журнала.
       Удобство – простота эксплуатации, повышение эффективности работы
учителя.
      При   желании   результаты   опроса   можно   отправить   родителям   по Благодаря   статистическому   представлению   результатов,   преподаватель
сразу видит слабые места в подготовке – соответственно, он может вернуться
к пройденной теме и проработать ее с аудиторией еще раз. По итогам одного
теста,   изученной   учебной   темы,   итогам   учебной   четверти   и   года,   всего
периода   обучения   можно   легко   проводить   мониторинг   качества   знаний
учащихся.
   Система проверяет ответы на вопросы выставляет оценку автоматически.
   Успех – достижение наивысших результатов образовательной деятельности
Для проведения одновременного опроса всех учащихся класса. Применение
пультов   со   съемными   чипами   позволяет   экономить   время   при   подготовке
системы PROClass к работе. Педагогу не нужно контролировать правильность
выбора учениками пультов.
       Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass позволяет
анализировать   уровень   восприятия   и   понимания   изучаемого   материала
обучающимися   при   индивидуальной   и   групповой   работе,   проводить
промежуточные и итоговые контрольные работы
       Проверочные работы с использованием   PROClass можно проводить на
любом этапе урока в начале урока для проверки знаний, полученных в ходе
предыдущего   урока;   в   середине   урока   для   акцентирования   внимания   на
какихлибо существенных аспектах изучаемого материала; или в конце урока
для контроля знаний по пройденной теме. На этапе повторения домашнего
задания, словарного, математического  диктанта, закрепления новой темы и т.
д.
       Практика использования системы PROClass – даёт возможность сделать
некоторые выводы об эффективности этого средства обучения.
Главный   вывод:   положительно   влияет   на   качество   обучения,   ребята   стали
более осознанно и ответственно относиться к занятиям, зная, что пульт не
простит ошибку, морально настраивает  на то, что  надеяться надо  на свои
знания и стараться их показать.
       Обычно, для контроля знаний учащихся на каждом слайде должен быть
размещен   один   вопрос   и   3   или   4   ответа,   как   задумает   учитель.   Но   при
составлении   теста   в   ответе   на   вопрос   могут   быть   показаны   изображения,
схемы,   таблицы,   портреты,   что   существенно   увеличивает   наглядность
материала, делает такую проверочную работу значительно более интересной
для учащихся,  стимулирует познавательный интерес учащихся.
     Для проверки знаний могут использоваться как задания, составленные не
только учителем, но и самими детьми. Дети по заданной теме составляют
презентацию   с   вопросами.   Затем   учитель   проверяет   и   программирует
презентацию для демонстрации в классе.
       Это также стимулирует ребёнка к познавательной деятельности, вселяет
уверенность,   повышает   авторитет   среди   одноклассников   («Ведь   за   его
творение поставят всем оценку!») Проверка побуждает ребят более ответственно относится к выполнению
домашних заданий, контролировать себя. Она является условием воспитания
твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.
Для детей такая форма контроля это не стрессовая ситуация, а игра.
        Контроль приобретает увлекательную форму. Они принимают активное
участие в игре, а учитель незаметно для учащихся записывает ошибки с целью
их систематизации и проведения в последующем их коррекции.
Игра   является   одним   из   эффективных   приемов   стимулирования   интереса
учащихся к предметам. Активизирует мыслительную деятельность учащихся,
что позволяет сделать учебный процесс качественным, эффективным и в то
же время привлекательным и интересным, способствует пробуждению живого
интереса к изучаемому предмету.
Дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся отвечать на вопросы
и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В обычном опросе ученики
лидеры,   как   правило,   захватывают   инициативу,   а   робкие   предпочитают
отмалчиваться.
                Они содействуют развитию таких качеств, как самостоятельность,
инициативность.   Учащиеся   активно,   увлеченно   работают.   Учитель   лишь
управляет учебной деятельностью и контролирует ее процесс.
           Такой вид деятельности стимулирует мотивацию учения, вызывает у
школьников интерес и повышает их ответственность при выполнении учебных
заданий, способствует формированию у школьников навыков самоконтроля и
самооценки, умению исправлять свои ошибки, самообучаться.
     PROClass можно использовать во внеклассной работе по предмету, а также
во   внеурочной   деятельности.   Достаточно   только   подготовить   вопросы,
поместить их в презентацию и активировать.
Эффективность работы. Во 2 классе я провела небольшое анкетирование
Какую   проверочную   работу   ты   выполнял   бы   всегда   с
уверенностью и с удовольствием.
Диктант
Устный ответ перед классом
Тест
С помощью системы контроля и мониторинга качества знаний
PROClass
25%
10%
25%
100%
       Используя на уроках интерактивную систему опроса и голосования, я
пришла к выводу:
 система опроса значительно экономит время;
 стимулирует развитие мыслительной и творческой деятельности учащегося;

  вопросы   адресуются   всему   классу,   полученные   ответы   немедленно
отражают понимание материала каждым учеником. Темп обучения задается в
соответствии с потребностями большинства учащихся;  включает в работу всех учащихся;
 повышает мотивацию обучения;
   удобство   –   простота   эксплуатации,   повышение   эффективности   работы
учителя.
   Таким образом, работая с интерактивной системой опроса и голосования, я
имею   возможность   не   только   проверить   знания,   но   и   проводить   уроки,
отвечающие самым современным требованиям.

intro:
«Система контроля и мониторинга качества знаний PROCLass – современное средство оценки знаний обучающихся»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.Выступление к презентации

title: Выступление на педагогических чтениях


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока информатики
Раздел
долгосрочного
плана:
Дата:
Класс:
7.3 А Программирование решений
9.01.18
7
Участвовали:
Отсутствовали:
Школа:  КГУ «Средняя общеобразовательная
школа №3 им. Ю.А. Гагарина»
ФИО учителя:
Миронова С. П.
Тема урока №17
Учебные цели для
достижения на этом
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Языковая  цель
Привитие ценностей
Языки программирования. Системы программирования
(1 урок из 1, урок изучение нового материала)
7.1.2.1   –   различать   понятия   «система   программирования»   и   «языки
программирования»
Все ученики смогут:
 Называть
  понятия   «система   программирования»   и   «языки
программирования».
 Перечислить категории языков программирования.
 Умеют приводить примеры языков и систем программирования
Большинство учеников смогут:
Определить разницу между понятиями «система программирования» и «языки
программирования».
Некоторые ученики смогут:
 Установить связь между языками и системами программирования.
 Приводят   аргументы   к   отличиям   понятий   «система   программирования»   и
«языки программирования».
Лексика   и   терминология:  программа,   языки   программирования,   системы
программирования,   группы   программ,   микрокоманды,   автокод,   транслятор,
интерпретатор, компилятор.
Словосочетания, необходимые для диалога/письма:
Язык программирования – это …
Система программирования включает в себя…
Языки программирования классифицируются по …
Трансляторы состоят из …
Отличие языка программирования от системы программирования в …,
Знание ЯП – основа для создания эффективной системы подготовки технических
и   профессиональных   специалистов,   которые   приносят   вклад   в   развитие
инновационноиндустриальных кластеров РК.
Межпредметная связь Английский язык, казахский язык, история
Предшествующие
знания по теме
Ученики
 называют формы представления алгоритма;
 различают виды программного обеспечения;
Ход урока
Запланированные
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока (Этап I)
1) Создание
коллаборативной
среды 3 минут
Приветствие.   Эмоциональный   настрой   «Радуга».
Учащиеся   наклеивают   на   изображение   радуги
стикер – выбирая свое эмоциональное настроение.
Презентация, слайд 12
(Приложение №1)
2) Деление на
Деление   по   группам  (учащимся   раздаются
разноцветные полоски): группы
3 мин
красный, оранжевый, желтый – 1 группа,
голубой, синий, фиолетовый – 2 группа,
зеленый – 3 группа (эксперты)
Актуализация знаний.
КР Стратегия
«Мозговой штурм»
  Связь   с
3)
предыдущими
знаниями
5 мин
Презентация, слайд 35
(Приложение №1)
 Презентация, слайд 2
(Приложение №1)
Таблица   оценки   для
экспертов
 Листы А4, фломастеры.
 4) Вызов к теме
 (5 мин)
5) Открытие
новых знаний
(15 мин)
КР «Ребус»
 Прежде чем мы перейдем к новой теме, я предлагаю
вам отгадать ребус. (2 мин)
Вопросы классу:
 Как вы понимаете «язык программирования»?
 Какие языки программирования вы знаете?
   Попробуйте   сформулировать   цель   нашего   урока.
Чем   мы   будем   заниматься   на   уроке?   (учащиеся
записывают в рабочую тетрадь число и тему урока)
Середина урока (Этап II)

  «интерпретатор»
ГР Задание №1
1   группа.   Составить   словарь   терминов      записывая
«программа»,
определения
«языки
программирования»,
 «система   программирования»,
«программист»,   «машинный   код»,   «транслятор»,
«компилятор»,
(работа   по
учебнику).
2   группа.  Составить   рассказ   по
  кластеру
«Классификация языков программирования» (работа
по   дополнительному   материалу).   Подготовить
сообщение.
3 группа – Эксперты. «Вопрос в конверте» Учащиеся
составляют   вопросы   по   новой   теме   и   задают   их
группам 1 и 2 во время защиты (10 вопросов).
Защита работ.
Каждая группа защищает свою работу.
Эксперты   проводят   взаимоценку   (по   1   баллу   за
каждый выполненный пункт) работ групп по таблице
критериев.
№
группы
Содержа
Эстетическ
ние
работы
1 балл
ое
оформление
1 балл
Итого
Ответы
учащихся
на вопросы
экспертов
1 балл
Группа   экспертов   озвучивает   полученные   баллы   за
урок. группа набрала баллов и  работала
6 и более – «В поте лица»
5   4 – «Засучив рукава»
3 – «Ни шатко, ни валко»
2 – 0 «Тяп да ляп»
ГР Задание №2 Уровень – Знание и понимание.
6) Закрепление
нового материала.
(8 мин)
Таблицы   взаимооценки   для
экспертов
Карточки с заданиями
(Приложение №2)
Сборник заданий
формативного оценивания
Информатика
7 класс
7) Рефлексия.
(3 мин)
Конец урока (Этап III)
Самооценка   учащихся   на   конец   урока   методом
«Радуга».
Приклеить стикер на втором изображении радуги.
Объяснить свой выбор (по желанию, при наличии
времени).
Изображение   радуги   и
человечка
8) Домашнее
задание: (1 мин)
1) Читать, учить определения  из учебника Кадыркулов Р.А., Рыскулбекова А.
Информатика: Учебник для 7 кл., стр. 87 – 91,
2) Выполните минипроект «История развития языков программирования» стр. 91
Дифференциация  каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам более
способным по сравнению с
другими?
Оценивание  как Вы планируете
проверять уровень освоения материала
учащимися?
Охрана здоровья н
соблюдение техники
безопасности

предусмотрены
Учителем
в
виде
«шпаргалки»
дополнительного
материала,
поисковых   систем   Интернета,
консультаций   учителя   и   более
продвинутых учеников.
Индивидуальная

предполагает несколько уровней.
Творческие   задания   для   более
способных.
работа
Формативное   оценивание   учащимися
проверки   предшествующих   знаний   в
работе   групп,   во   время   рефлексии
(самооценка «Радуга»).
Учитель  формативно оценивает  знания и
активность   учащихся   на   всех   этапах
урока.

Соблюдение
правил
техники   безопасности   и
санитарных   норм   во
время
проведения
урока.

Разминка.

file_name: Урок №17 7 кл Языки программирования.docx

intro: Презентация к уроку

title: Разработка урока по информатике по теме "Языки программирования"


extracted_text:
В   настоящее   время   современная   школа   переходит   на   новые

образовательные стандарты, которые ставят перед начальным образованием
новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только
читать, писать, считать. Он должен освоить две группы новых умений. Во
первых,   универсальные   учебные   действия,   составляющие   основу   умения
учиться:   умение   решать   творческие   задачи,   умение   поиска,   анализа   и
интерпретации информации. Вовторых, формирование у детей мотивации к
обучению, помощь им в самоорганизации и саморазвитии. Реализации целей
современного   начального   образования   наравне   с   ведущей   учебной
деятельностью   способствует   введенная   в   новый   стандарт   внеурочная
деятельность   школьников,   объединяющая   «все   виды   деятельности   (кроме
учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания
и социализации» .
     Опираясь на исследования ученых и собственный опыт, мы рассматриваем
внеурочную   деятельность   как   особый   вид   образовательной   деятельности,
осуществляемой в формах, отличных от классноурочной, направленной на
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы   начального   общего   образования,
  в   процессе   которой
актуализируются   творческие   возможности   детей,   формируется   интерес   к
познанию   и   исследованию   нового,   осваиваются   способы   совместной
деятельности.
            Первый   уровень   результатов   нацелен   на  приобретение   школьниками
социальных знаний (о формах поведения в обществе, общественных нормах),
первичного   понимания   социальной   реальности.   Для   достижения   данного
уровня   результатов   особое  значение   имеет   взаимодействие   обучающихся   с
педагогами как значимыми для них носителями положительного социального
знания   и   опыта.   Первый   уровень   результатов   может   быть   достигнут
относительно   простыми   образовательными   формами   внеурочной
деятельности с обучающимися 1 класса.
       Второй уровень результатов предполагает получение школьником опыта
переживания   и   позитивного   отношения   к   главным   ценностям   общества
(человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир),   ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в   целом.   Достижение   этого   уровня   результатов
возможно при условии взаимодействия школьников между собой на уровне
класса,   школы   с   использованием   более   сложных   форм   внеурочной
деятельности во 2 и 3 классах начальной школы. Третий уровень результатов предусматривает получение школьниками
опыта   самостоятельного   общественного   действия.  Взаимодействие   обучаю
щихся с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общест
венной среде имеет особое значение для достижения данного результата и
обеспечивается самыми сложными формами деятельности с обучающимися 4
классов.   Авторы   рекомендуют   подбирать   такие   формы   деятельности,   ко
торые гарантируют достижение результата определенного уровня.
                 Для   создания   условий   продвижения   ребенка   в   образовательном
пространстве   младшей   школы,   поддержку   стремления   к   учебной
самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей,
расширять   собственные   знания   и   умения,   в   школе   разворачивается
внеурочная образовательная   деятельность.
  Важным   условием   этой
деятельности   является   ее   взаимодействие   с   урочной.   Внеурочная
деятельность   может   стать   продолжением   работы   ребенка   на   уроке,   таким
образом,   соединяющим   фактором   становится   предметное   содержание,   на
котором   разворачивается   исследовательская,   проектная   деятельность.   Или
формируемые   на   уроке   способы   действий   отрабатываются   на   материале
внеурочных форм деятельности младшего школьника.

              Внеурочная  деятельность   школьников   объединяет   все   виды
деятельности   (кроме   урочной),   в   которых   возможно   и   целесообразно
решение задач их развития, воспитания и социализации.
                Вторая   половина   дня   используется   на   реализацию   различных
организационных   форм,   отличных   от   урочной   системы   обучения:
экскурсии,   кружки,   олимпиады   и   др.   Посещение   всех   часов   каждым
ребенком   не   является   обязательным:   учащиеся   и   родители   (законные
представители) выбирают количество часов и направления деятельности,
которыми будет заниматься ребенок.
Режим   работы   в   1   классах   строится   по   традиционной   схеме.   Первая
половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак; во второй
половине   дня   ученики   сначала   отдыхают   и   обедают,   а   затем   посещают
кружки.
       Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены
в   общую   годовую   циклограмму   и   являются   компонентом   внеурочной
деятельности.   Подготовка   к   участию   и   участие   в   общешкольном
мероприятии   позволяют   ребенку   овладевать   универсальными   способами
деятельности   (компетенциями)   и   демонстрировать   уровень   их   развития.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной
основе, в соответствии с интересами и склонностями. Для решения поставленных задач в школе организуются следующие виды
внеурочной деятельности:
1. Игровая развивающая деятельность (в различных формах организации).
2. Научно  познавательная деятельность (командное участие в олимпиадах,
фестивалях и играх: Международные, региональные, городские олимпиада
школ   развивающего   обучения,   «Инфознайка»,   «Кенгуру»,   «Старт»;
предметные недели в рамках работы школы интеллектуальные праздники и
марафоны; кружок «Информатика в играх и задачах»).
3. Военнопатриотическая деятельность (социальные и гражданские акции;
конкурсы чтецов; просмотр и обсуждение фильмов; тематические классные
часы   и   «Уроки   мужества»   (изучение   символики   государства,   области,
города, посёлка); тематические экскурсии).
4.   Художественно   –   эстетическая   деятельность   (организация   выставок;
организация   праздников;   КВН,   кружки   «Художественное   творчество»,
«Палитра», участие в творческих конкурсах различного уровня).
5.   Общественнополезная   и   трудовая   деятельность   (акции   «Школьный
двор», «Помоги птицам», «Книжкина больница»; работа в мастерских Деда
Мороза, Города Мастеров)
6.   Спортивнооздоровительная   деятельность   (спортивные   часы,   игры   на
свежем воздухе, походы; физкультурные праздники, соревнования; недели
здоровья;   кружок   «Школа   Докторов   Природы   (Уроки   Здоровья)»;
тематические валеологические беседы).
7.   Проектная   деятельность   (пронизывает   многие   коллективные   работы
обучающихся, их участие в разнообразных конкурсах и акциях)
Для   создания   условий   продвижения
  ребенка   в   образовательном
пространстве   младшей   школы,
  поддержку   стремления   к   учебной
самостоятельности,  позволяющей   выходить   за  границу   своих   возможностей,
расширять собственные знания и умения, в школе разворачивается внеурочная
образовательная деятельность. Важным условием этой деятельности является
ее   взаимодействие   с   урочной.   Внеурочная   деятельность   может   стать
продолжением   работы   ребенка   на   уроке,   таким   образом,   соединяющим
фактором становится предметное содержание, на котором разворачивается
исследовательская,   проектная   деятельность.   Или   формируемые   на   уроке
способы   действий   отрабатываются   на   материале   внеурочных   форм
деятельности младшего школьника.
Образовательные  результаты  внеурочной   деятельности   школьников
могут быть трех уровней. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний   (об   общественных   нормах,   об   устройстве   общества,   о   социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания
социальной   реальности   и   повседневной   жизни.   Для   достижения   данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй   уровень   результатов   –   формирование   позитивных   отношений
школьника   к   базовым   ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности   в   целом.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое
значение   имеет   равноправное   взаимодействие   школьника   с   другими
школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок
получает   (или   не   получает)   первое   практическое   подтверждение
приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий   уровень   результатов   –   получение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия.   Для   достижения   данного   уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.
Лаконичная   формулировка   трех   уровней   результатов   внеурочной
деятельности школьников:
1й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;
2й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3й   уровень   –   школьник   самостоятельно   действует   в   общественной
жизни.
Достижение   всех   трех   уровней   результатов   внеурочной   деятельности
увеличивает   вероятность   появления  образовательных   эффектов  этой
деятельности (эффектов воспитания и социализации детей).
                      Список литературы:
 Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методиче ский
конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –
М.: Просвещение, 2010. – С. 811. 18 НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ –
2011  Леонтович   А.В.   К   проблеме   развития   исследований   в   науке   и   обра
зовании // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методи
ческий сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 4863.
 Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Ма
лая Академия наук» / Авт.сост. Г. И. Осипова. – Волгоград, 2007. – С.
70.
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03
296   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   феде
рального   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования».
 Савенков А.И. Развитие детской одаренности в условиях образова ния:
автореф. дисс. … дра психолог. наук / МГПУ – М., 2002. – 42с.

file_name: Приобщение детей к истокам русской народной культуры в урочной и внеурочной деятельности..docx

intro: Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации. Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей).статья

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок 17
Тема урока: Живопись. Сюжетная композиция: «Мой класс». Центр композиции. Подчинение
второстепенного главному
Цель: сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах.
Задачи:
подвести учащихся к пониманию особенностей жанра, через повторение и обобщение
изученного;
развивать ассоциативнообразное мышление, творческую и познавательную активность
учащихся,
воспитывать нравственноэстетическое отношение к миру и искусству.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: презентация, рисунки, книга, художественные материалы для практической
работы.
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой.
Проверка организации рабочего места
2.  Беседа о понятии жанр с проверкой и закреплением знаний учащихся.
  На предыдущих уроках речь шла о роли изобразительного искусства в жизни человека и о том,
что является главной темой в нем. Человек. Да, искусство главным образом говорит о человеке,
о его достижениях, мыслях, о его жизни. Изобразительное искусство говорит об этом на языке
различных жанров: уже знакомых вам и тех, о которых вам еще предстоит узнать. Наши
дальнейшие уроки  об истории и развитии сюжетной картины и, в частности, ее особого типа —
бытового жанра.
Вспомните, какие виды изобразительного искусства вы знаете? (Архитектура, скульптура,
графика, живопись, декоративноприкладное искусство)
 Изобразительное искусство делится на пять видов: архитектура, скульптура, графика,
живопись, декоративноприкладное искусство. Каждый из этих пяти видов искусства делится на
жанры. Ребята, а как вы считаете, в каком виде искусства ярче всего это деление проявляется?
(В живописи и графике).
 Что же такое жанры в изобразительном искусстве? Художники пишут разные картины. На
одних мы видим природу, на других — людей, третьи рассказывают о самых повседневных,
обыденных вещах. И вот по содержанию картин их стали делить на жанры: изображение природы
— пейзаж, вещей — натюрморт, человека — портрет, событий жизни — сюжетнотематическая
картина.
В свою очередь каждый из жанров имеет свои подразделения — жанровые разновидности. Так,
пейзаж может быть сельский, городской, индустриальный. А художники, изображающие море,
называются маринистами. В жанре портрета тоже есть разновидности — портрет парадный,
интимный, групповой. Жанровые разновидности сюжетнотематической картины —
историческая, батальная, бытовая картины.
А теперь выберите из картин, представленных на доске те, жанр которых вам знаком.
2. Ознакомительная беседа о тематической (сюжетной) картине, ее видах, с демонстрацией
иллюстраций. Жанры в изобразительном искусстве.
Демонстрация
1) Анималистический жанр.
2) Портрет — парадный, интимный, групповой.
3) Пейзаж — сельский, городской, архитектурный, индустриальный, героический.
4) Натюрморт — цветочный, со снедью, бытовые вещи, атрибуты спорта и искусства.
5) Сюжетнотематическая картина: историческая, батальная, бытовая, сказочнобылинная.
Что объединяет оставшуюся группу картин. Сюжет? Но и он может быть абсолютно разным.
Каков сюжет представленных живописных работ? (Рассуждая “о чем эта картина”, учащиеся
стараются определить сюжет)
 Итак, какие же сюжеты может иметь тематическая картина?
Демонстрация
Исторический — ему принадлежит особое место. Этот жанр
включает произведения на тему большого общественного звучания, отражающие значительные
для истории народа события,
Какие картины с историческим сюжетом вам знакомы? Попробуйте вспомнить автора.
(В.И. Суриков “Утро стрелецкой казни”, “Переход Суворова через Альпы”, К, Брюллов
"Последний день Помпеи” и др.)
Однако не обязательно произведение должно быть посвящено минувшему: это могут быть какие
либо важные события наших дней, имеющие большое историческое значение.
(Такими картинами могут считаться произведения художников 60—70х годов, посвященные
покорению космоса и т.п.)
Батальный жанр (от франц. Bаtaille  битва) — посвящен темам войны, битв, походов и эпизодов
военной жизни. Он может быть составной частью исторического и мифологического жанра, а
также изображать современную жизнь армии и флота.
Иллюстрируя понятия этого жанра, учитель демонстрирует (слайды 58) произведения
Н.Пуссена, А.Ватто, Ф.Гойя, Г.Жерипо, а также В.Верещагина, М.Грекова и др.
Попробуйте самостоятельно дать определение сказочному и религиозномифологическому
жанрам, расскажите о них и приведите примеры.( учащиеся дают определение сказочно
былинному жанру (демонстрация слайдов 911), вспоминая произведения В. М. Васнецова “
Богатыри”, “Витязь на распутье”, “Иванцаревич на сером волке” и др. Учитель дополняет
представленный ими ряд картиной М. Врубеля “Демон” и др.)
При разговоре о религиозномифологическом жанре демонстрируются слайды 1227 картин С.
Боттичелли, Джорджоне, Рафаэля, Н. Пуссена, П. Рубенса, Рембрандта, Д. Веласкеса, ЖП.
Давида, ЖД. Энгра. А. Лосенко, А. Иванова.
 Понятие бытового жанра формируется в европейском искусстве нового времени. Его родиной
считается Голландия ХVII века. В наше время это один из наиболее распространенных жанров
изобразительного искусства, хотя еще в первой половине XIX века, он считался низшим,
недостойным внимания художника. Часто произведения на бытовые сюжеты называют
жанровыми, или относящимися к жанровой живописи (от франц. benre  род, вид).
К бытовому жанру относятся картины, рисунки, скульптуры, рассказывающие о событиях
повседневной жизни. Именно такую работу мы и будем сегодня выполнять.
3. Практическое выполнение задания.
Учащиеся рассматривают образец выполнения работы в книге и выполняют ее по представлению 5. Подведение итогов и анализ работ.
6. Д/З творческая работа на тему «Игры во дворе»

file_name: Урок 17.docx

intro:
Урок изобразительного искусства. 4 класс.Тема :Живопись.Сюжетная композиция.

Цель: сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах.
Задачи:
-подвести учащихся к пониманию особенностей жанра, через повторение и обобщение изученного;
-развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность учащихся,
-воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: презентация, рисунки, книга, художественные материалы для практической работы.Цель: сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах.
Задачи:
-подвести учащихся к пониманию особенностей жанра, через повторение и обобщение изученного;
-развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность учащихся,
-воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: презентация, рисунки, книга, художественные материалы для практической работы.

title: Урок изобразительного искусства на тему: Живопись. Сюжетная композиция: «Мой класс». Центр композиции.


extracted_text:
Отметьте те фразы, которыми вы чаще всего пользуетесь в семье:
Тест «Какой я родитель?»
1. Сколько раз тебе повторять?
2. Посоветуй мне пожалуйста
3. Не знаю, что бы я без тебя делал(а).
4. И в кого ты такой (ая) уродился(лась)?
5. Какие у тебя замечательные друзья!
6. На кого ж ты похож(а)?
7. Вот я в твоё время!
8. Ты нам опора и помощник!
9. Ну что за друзья у тебя!
10.
11.
12.
13.
14.
О чём ты только думаешь?
Какая ты у меня умница!
А ты как считаешь сынок (доченька)?
У всех дети как дети, а ты!
Какой ты у меня сообразительный(ая)!
Оцените результаты, поставив себе:  2 балла за ответы № 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,
 1 балл за все остальные ответы.
7–8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.
9–10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.
11–12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Авторитет не заменяет любовь.
13–14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени,
уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.
«Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор, компьютер
4. Сотри со стола пыль
5. Свет с левой стороны
6. Уточни расписание уроков на завтра
7. Приготовь письменные принадлежности для
занятий
8. Убери со стола все лишнее
9. Сядь на стуле удобно и открой учебник.

file_name: тест какой я родитель.docx

intro: Тест, помогающий родителям оценить свои взаимоотношения с ребенком. Данный материал возможен для проведения на родительских собраниях. Данный тест состоит из 14 вопросов, а также системой интерпретирования данных. Идете ли вы по неверному пути? Существует ли недоверие между вами и ребенком? Уделяете ли вы ему больше времени,  прислушиваетесь к его мнению? Надеюсь данный тест поможет вам увидеть ситуацию такой какая она есть, и выбрать пути преодоления недопонимания.

title: Тест "Какой я родитель?"


extracted_text:
Основы военной службы Тема: Исполнение обязанностей военной
службы. Ответ: командир полка, т.к. он отдал
приказ старшему прапорщику
Петрову
Ответ: в сокращенном размере, т.к.,
находясь в отпуске, он не исполнял
обязанностей военной службы.
Ответ: уголовную ответственность,
т.к. такое преступление
предусмотрено ст. 336 УК
Российской Федерации (смотри
Приложение 1 к параграфу 3).
Ситуационная задача.
Командир   полка   отдал   приказ   старшему
прапорщику   П.   вывезти   с   территории
леспромхоза 20 бревен для строительства
укрытия для личного состава на учебном
полигоне   части.   При   этом   никаких
документов   на   вывоз   имущества   он
старшему   прапорщику   не   представил.
Автомобиль части, загруженный бревнами,
был  остановлен   при  выезде  с  территории
леспромхоза охраной этого предприятия и
задержан. Кто будет нести ответственность
за действия старшего прапорщика П.?
Ситуационная задача.
Рядовой С., находясь в отпуске, получил
травму – сломал ногу, когда его на
пешеходном переходе сбил автомобиль. В
каком размере – полном или уменьшенном
он получит страховые выплаты за
полученную травму.
Ситуационная задача.
Рядовой И. вступил в пререкания со своим
командиром отделения младшим
сержантом К. и при этом оскорбил его,
употребив нецензурное выражение. Этот
случай произошел на утреннем осмотре и
был связан с предъявлением рядовому И.
требований, предусмотренных Уставом
внутренней службы Вооруженных сил
Российской Федерации. Какую
ответственность – уголовную или
дисциплинарную – понесет за свой
проступок рядовой И.?
. Тема: Организация обороны Российской
Федерации Ответ: да, он несет
военнотранспортную
обязанность

не
Ситуационная задача.
являющийся
Гражданин,

военнообязанным   по   состоянию
здоровья (инвалид III группы) владеет
автомобилем
повышенной
проходимости   «УАЗ   Hunter».   Несет
ли он какуюлибо обязанность вперед
государством в целях обороны?
. Тема: Основные сведения о воинской
обязанности Ответ: да, нарушил, т.к.
двоюродный дядя не относится к
родственникам, в случае болезни
которых неявка гражданина по
повестке считается неявкой по
уважительной причине.
Ситуационная задача. Гражданин
П. получил повестку о явке в
военкомат по месту жительства для
прохождения медицинского
освидетельствования на предмет
годности к военной службе.
Гражданин П. по повестке не
прибыл, т.к. навещал в больнице
больного двоюродного дядю.
Нарушил ли гражданин П. правила
исполнения воинской обязанности? ТЕМА: Организация воинского учета и его
предназначение» Ситуационная задача. Гражданка С.
закончила фармацевтическое училище
в 2007 г. Обязана ли она встать на
воинский учет? Если обязана, то в
каком военном комиссариате и в
какой срок?
Ответ: Да, обязана в течение трех
месяцев после окончания училища
(получения диплома) в военный
комиссариат по месту постоянной
регистрации
Ситуационная задача. Гражданин С.
при первоначальной постановке на
воинский учет получил заключение о
его годности к военной службе по
категории «Г». Что означает это
заключение, и какие меры должны
принять работники военного
комиссариата по отношению к
гражданину С.?
Ответ: Категория годности «Г»
означает, что гражданин С. временно
не годен к военной службе. Работники
военного комиссариата в течение года
должны принять меры по его
дополнительному медицинскому
обследованию (если это необходимо),
лечению и через год провести новое
медицинское освидетельствование.
. Тема: Обязательная подготовка граждан
к военной службе. Ответ: военный комиссар имеет
право направить гражданина М.
проходить подготовку по
военноучетной специальности,
однако до этого гражданин М. должен
пройти подготовку по основам
военной службы на одном из учебных
пунктов организаций
Ответ: не противоречит. Пункт 19
Положения о подготовке граждан
Российской Федерации к военной
службе гласит: «В
военнопатриотическом воспитании
граждан могут принимать участие
общественные и религиозные
объединения, деятельность которых
разрешена на территории Российской
Федерации».
Ответ: нет, т.к. такую подготовку
должны проходить только юноши
Ответ: отказом. Причин здесь две – к
прохождению военных сборов
допускаются граждане России
мужского пола.
Ситуационная задача. Гражданин М.
после окончания 9го класса нигде не
работал и не учился. После этого он
устроился на должность курьера в
коммерческую фирму, где и
проработал до достижения 17летнего
возраста. При первоначальной
постановке на воинский учет он
изъявил желание пройти подготовку
по военноучетной специальности
«водитель». Как должен поступить
военный комиссар района, отвечая на
просьбу гражданина М.?
Ситуационная задача. При одной из
школ города организован
военнопатриотический клуб. В нем
проводит занятия по военной истории
и воинским традициям священник
местной церкви. Не противоречит ли
такое положение закону, ведь школа в
нашей стране отделена от церкви?
Ситуационная задача Обязательно
ли изучение основ военной службы в
негосударственном образовательном
учреждении «Женская
историкофилологическая
православная гимназия»?
Ситуационная задача. Обучающаяся
в государственной школе в городе
Воронеже гражданка Молдовы Ирина
С. подала заявление с просьбой
допустить ее к прохождению военных
сборов после окончания 10го класса.
Как должен ответить на это заявление
директор школы?
. Тема: Добровольная подготовка граждан
к военной службе Ответ: да, имеет. Граждане
женского пола имеют право
обучаться на военных кафедрах
государственных
образовательных учреждений
высшего профессионального
образования.
Ответ: да, зачислит. Лица,
показавшие высокие результаты
при занятиях
военноприкладными видами
спорта, имеют преимущества при
поступлении в военноучебные
заведения.
Ситуационная задача.
Начальнику военной кафедры
ПВО МГУ им. М.В. Ломоносова
подано заявление о приеме от
студентки Александры З.
физического факультета. Имеет
ли право начальник кафедры
допустить гражданку З.
к участию в сдаче испытаний для
поступления на кафедру?
Ситуационная задача.
Гражданин Н. регулярно с 12 лет
занимался автомобильным
спортом, к 17 годам стал
мастером спорта в этом виде.
После окончания школы он
поступал в Рязанский военный
инженерный автомобильный
институт. После сдачи
вступительных экзаменов Н.
набрал количество баллов, с
которыми в институт могли
зачислить только часть
кандидатов. Зачислит ли
начальник института гражданина
Н. в военный институт? Тема: Освидетельствование граждан и профессиональный
психологический отбор при первоначальной постановке на воинский
учет. Психологическая классификация воинских должностей. Ситуационная   задача.  По   итогам
медицинского
освидетельствования
гражданину С. была присвоена категория
годности   «Г».   Может   ли   гражданин   С.,
которому исполнится 17 лет 20 апреля,
быть призван в ходе весеннего призыва в
следующем году?
Ответ: Да. Хотя гражданину С.
необходимо   в   течение   года
пройти   лечение,
  а   затем
медицинское
освидетельствование,   он   может
быть   призван,
  призыв
  т.к.
заканчивается 30 июня.

задача.
Используя
Ситуационная
классификацию
психологическую
воинских   должностей,   определите,   на
какие   должности   может   быть   назначен
гражданин И., если он не имеет развитых
организаторских   способностей,  но   в  его
профессиональнопсихологической
  что   его
характеристике   указано,
психологические   качества   следующие:
«Точность   и   быстрота   зрительного
(слухового)
точный
глазомер.   Быстрота   мышления,   умение
выделить   в   информации   главное.
Координация движений руками».
восприятия,

Ситуационная   задача.
(Повышенной
сложности). Гражданин А., которому на
момент   прохождении   медицинского
освидетельствования   не   исполнилось   17
лет,   не   согласился   с   результатами
медицинского освидетельствования.  А. –
сирота,
  его   воспитывает   опекун.
Обучается   он   в   школеинтернате   и
находится
государственном
обеспечении.   Кто   имеет   право   подать
жалобу на призывную комиссию – сам А.,
его   опекун,   директор   школыинтерната,
где обучается А.?
на

Ответ:
оператора,
наводчикаоператора, наводчика,
снайпера,
  –
наводчикаоператора, комендора,
радиометриста.
  флоте
  на

его
Ответ:   опекун   А.,   т.к.   он
является
законным
представителем.   Сам   А.   еще   не
дееспособен,
  директор
интерната
законным
представителем   А.   не   является.
Жалобу следует подавать в суд
по
жительства
(регистрации) А.
месту
а Тема: Организация призыва на военную
службу Ответ: имеет, т.к. право на
отсрочку у гражданина С.
кончилось.
Ответ: Можете. Суд отклонит
иск М., т.к. студенты
негосударственных
образовательных учреждений
высшего профессионального
образования, не имеющих
государственной аккредитации,
правом на отсрочку от призыва
на военную службу не обладают.
Ситуационная задача.
Гражданину С. была
предоставлена отсрочка от
призыва, т.к. на момент
призыва он имел ребенка в
возрасте 2х месяцев. В
сентябре текущего г.
ребенку гражданина С.
исполнилось три года.
Имеет ли право призывная
комиссия призвать
гражданина С. на военную
службу?
Ситуационная задача.
Гражданин М. обучался на
дневном отделении
негосударственного
образовательного
учреждения высшего
профессионального
образования. После второго
курса он перевелся в другое
негосударственное
образовательное учреждение
высшего профессионального
образования, которое
государственной
аккредитации не имеет. В
октябре месяце он получил
повестку о призыве на
военную службу, посчитал
ее незаконной и
опротестовал в суде.
Можете ли вы сказать, какое
решение примет суд? Тема: Ответственность граждан по
вопросам призыва Ответ: гражданин Н. совершил
преступление, предусмотренное
статьей 328 УК Российской
Федерации, т.е. за совершение
подобного деяния предусмотрена
уголовная ответственность.
Ответ: да, является, т.к. тетя
фактически усыновила гражданина М.
Решение о том, что причина
уважительная (или нет) принимает
призывная комиссия.
Ответ: это статья «Уклонение от
прохождения военной и
альтернативной гражданской
службы». Привлечь по ней
гражданина Н. нельзя, т.к.
в настоящее время он не подлежит
призыву по возрасту, т.к. на день
окончания призыва ему еще не
исполнилось 18 лет
Ситуационная задача. Гражданин Н.
предполагал, что во время текущего
призыва будет призван на военную
службу. Не желая выполнять свой
конституционный долг, он скрывался
от призыва на съемной квартире, но
был обнаружен там работниками
милиции и задержан. Какая
ответственность предусмотрена для
деяния, совершенного гражданином
Н.?
Ситуационная задача. Гражданин М.
не прибыл в военный комиссариат по
повестке о призыве на военную
службу. Прибыв через два дня, он
сообщил, что все это время находился
в больнице у постели больной тети.
Тетя, по словам гражданина М.,
воспитывает его с двух лет, т.к. мать
его погибла, а отец – запойный
пьяница. В комиссии по делам
несовершеннолетних информацию
гражданина М. подтвердили.
Является ли эта причина
уважительной и кто должен принять
решение о том, что эта причина –
уважительная?
Ситуационная задача. Гражданин Н.,
которому 18 лет исполняется 17
июля, получил повестку о призыве на
военную службу со сроком явки 30
июня. Посчитав это ошибкой, он в
военный комиссариат не прибыл.
Через неделю гражданин Н. был
вызван в районную прокуратуру, где
ему предъявили обвинение в
совершении преступления по статье
328 Уголовного кодекса Российской
Федерации. Что это за статья и можно
ли по ней привлечь к ответственности
гражданина Н.? Тема: Общевоинские уставы Вооруженных
сил Российской Федерации – закон
воинской жизни. – Краткое обыкновенное учение
– Строевой устав;
– Артикул воинский с кратким
толкованием – Дисциплинарный
устав;
– Устав воинский – Устав
внутренней службы.
Ответ: Уставом гарнизонной и
караульной службы
Приведите название
общевоинских уставов, которые
соответствуют по задачам и
содержанию следующим уставам
эпохи Петра I:
Ситуационная задача.
Студенты, обучающиеся на
военной кафедре университета,
проходят военные сборы в одной
из воинских частей. Один из
студентов в порядке стажировки
назначен командиром взвода и
обязан провести инструктаж
солдат, назначенных в патруль по
гарнизону. Каким общевоинским
уставом он должен
воспользоваться? Тема: Военная присяга – клятва воина на
верность Родине – России Найдите в повести Куприна
«Поединок» описание военной
присяги. Прочтите его и ответьте
на вопрос: «Военнослужащие
каких религий проходили службу
в русской армии и как
учитывались их религиозные
чувства при приведении к
присяге?»
Ответ: поскольку Россия была
поликонфессиональной
державой, в которой с 70х годов
XIX в. существовал закон о
всесословной всеобщей воинской
повинности, в ней служили
представители всех конфессий,
проживающие на территории
России и являющиеся
подданными русского царя. При
приведении к присяге клятву
воина освящал священник его
конфессии, а в его отсутствие –
представитель данной
конфессии, обычно в офицерских
чинах, специально для этого
подготовленный.
Когда принимают присягу
суворовцы и нахимовцы и
существуют ли какиелибо
особенности в ритуале принятия
военной присяги в Суворовских
и Нахимовских училищах?
Ответ: никогда, и никаких
особенностей не существует.
Суворовцы и нахимовцы
военнослужащими не являются, а
поэтому к военной присяге не
приводятся. Тема: Размещение военнослужащих,
распределение времени и повседневный
порядок. Ответьте на вопросы
Где размещаются
военнослужащие по призыву?
Для чего предназначена
прикроватная тумбочка?
Что такое регламент
рабочего времени
военнослужащих и для каких
категорий военнослужащих
он предназначен?
:
Ответы:
В казарме
Для хранения предметов
личной гигиены, личных
вещей военнослужащего
Для военнослужащих
проходящих военную службу
по контракту Тема: Воинские звания военнослужащих
Вооруженных сил Российской Федерации Расставьте по старшинству
составы военнослужащих и
укажите в них первые воинские
звания.
Ситуационная задача. Через три
месяца рядовой М. был назначен
командиром расчета. По штату
этой должности соответствует
воинское звание «сержант».
Через какой срок командование
имеет право присвоить М. это
воинское звание?
Состав «Солдаты матросы,
сержанты, старшины» – рядовой,
матрос;
Состав «Прапорщики, мичманы»
– прапорщик, мичман;
Состав «Офицеры» – младший
лейтенант, лейтенант.
Ответ: через пять месяцев, т.к.
срок службы в воинском звании
«рядовой» составляет пять
месяцев, три из которых М. уже
отслужил, срок службы в звании
младший сержант – три месяца. Тема: Военная форма одежды Ситуационная   задача.  Направляясь
на   свидание   со   своей   девушкой,
прапорщик   М.
  прикрепил   к
форменной фуражке плетеный шнур
золотистого   цвета.
  Чем   грозит
прапорщику   М.
с
  встреча
гарнизонным патрулем?

замечанием
и
Ответ:

устранить
требованием
нарушение   формы   одежды,   т.к.
прапорщикам положена фуражка
с   черным   ремешком   из
кожзаменителя.

Ответ:   нет,   т.к.   на   военной
одежде носятся государственные
награды,
знаки   различия,
ведомственные   знаки   отличия   и
другие   военногеральдические
знаки,
в
установленном   порядке.   Ордена
Русской   православной   церкви   к
таковым не относятся
учрежденные

Ситуационная   задача.  За   успехи   в
боевой подготовке, высокую выучку
подчиненных, образцовый  порядок в
части   и   высокую   воинскую
дисциплину   во   вверенной   ему   части
командир
полка
подполковник   П.   был   награжден
Патриархом Московским и всея Руси
орденом   святого   равноапостольного
князя   Владимира.   Имеет   ли   право
подполковник   П.   носить   этот   орден
на парадном мундире?
танкового

. Тема: Социальная защита
военнослужащих супруга
Ответ:
(супруг);
несовершеннолетние   дети;   дети
старше   18   лет,
  ставшие
инвалидами   до   достижения   ими
возраста 18 лет; дети в возрасте
до   23   лет,   обучающиеся   в
образовательных учреждениях по
очной   форме   обучения;   лица,
находящиеся   на   иждивении
военнослужащих.
Ответ: приобрел 3 августа 2005
г., утратил 7 августа 2007 г.
На   кого   из
  членов   семей
военнослужащих   распространяются
установленные
законодательством
льготы и компенсации?

Ситуационная   задача.  Гражданин   К.
добровольно   поступил   на   военную
службу,   успешно   сдав   экзамены   в
военный   институт   и   был   зачислен
курсантом   3   августа   2005   г.   Через
полгода после поступления курсант К.
не  смог  сдать  семестровые  экзамены,
был отчислен из военного института и,
т.к.
  ему   на   тот   момент   уже
исполнилось   18   лет,   направлен   для
прохождения   дальнейшей   службы   в
войсковую часть, откуда был уволен 7
августа 2007 г. по состоянию здоровья.
Когда
статус
военнослужащего и когда утратил?
  приобрел
  К. Тема: Статус военнослужащего. Правовая
защита военнослужащих и членов их
семей. Ситуационная задача. Сержант Л.,
проходящий военную службу по
контракту, направил командиру части
рапорт с просьбой разрешить ему
обучение на заочном факультете
учреждения высшего
профессионального образования,
готовящего специалистов по
специальности, родственной
военноучетной специальности, по
которой Л. присвоена классная
квалификация. Имеет ли право
командир части разрешить Л.
обучение?
Ситуационная задача. Старший
лейтенант П. отдал свой полевой
костюм из ткани камуфлированной
расцветки брату, который занимается
туризмом. Узнав об этом, его
подчиненный рядовой С., проходящий
военную службу по призыву, отправил
новый комплект полевого
обмундирования домой, отцу, а сам
продолжал ходить в старом. Кто из
военнослужащих нарушил закон, а кто
нет?
Ситуационная задача. Прапорщик Т.
проходит службу в авиационном полку
в должности техника самолета. Имеет
ли он право на получение питания по
месту прохождения службы?
Ответ: нет, не имеет. Согласно
ст. 19 ФЗ «О статусе
военнослужащих»,
военнослужащие имеют право на
обучение в военных
образовательных учреждениях
профессионального образования
(в том числе на получение
послевузовского образования) и
на курсах (факультетах)
подготовки, переподготовки и
повышения профессиональной
квалификации военнослужащих.
Ответ: нарушил рядовой С., т.к.
военнослужащим по призыву
предметы вещевого довольствия
выдаются в пользование, т.е. они
не имеют право распоряжения
судьбой предметов военной
формы одежды.
Военнослужащим по контракту
предметы военной формы
одежды выдаются в
собственность, поэтому старший
лейтенант П. поступил
абсолютно законно.
Ответ: да, имеет. В соответствии со
ст. 22 Положения о
продовольственном обеспечении
Вооруженных сил Российской
Федерации на мирное время это право
предоставлено военнослужащим,
проходящим военную службу на
аэродромах по непосредственному
обслуживанию летательных
аппаратов. Тема: Прохождение военной службы по
контракту Ситуационная задача.
Гражданин М. закончил
государственный институт, на
военной кафедре не обучался,
военную службу по призыву не
проходил. После окончания
института он обратился в
военный комиссариат по месту
жительства с заявлением о
поступлении на военную службу
по контракту. Что ответит ему
военный комиссар?
Ответ: ответит положительно,
если направление его подготовки
в институте соответствовало
требованиям министерства
обороны для поступающих на
военную службу по контракту.
«Граждане мужского пола, не
пребывающие в запасе,
окончившие государственные,
муниципальные или имеющие
государственную аккредитацию
по соответствующим
направлениям подготовки
(специальностям)
негосударственные
образовательные учреждения
высшего профессионального
образования» (из статьи 34 ФЗ
«О воинской обязанности и
военной службе»). Тема: Альтернативная гражданская
служба
Ответьте на вопросы:
Сроки прохождения
альтернативной службы.
2 года
Понятие альтернативной службы,
т.е. ответить на вопрос: «Какого
рода деятельностью является
альтернативная служба?»
Порядок направления на
альтернативную службу. Тема: Обязанности и ответственность
военнослужащих В каких документах из перечисленных
изложены общие обязанности
военнослужащих, должностные
обязанности, специальные обязанности?
Конституция РФ; ФЗ «О воинской
обязанности и военной службе»; ФЗ «Об
обороне», ФЗ «О статусе военнослужащих;
Положение о прохождении военной
службы; Устав внутренней службы; Устав
гарнизонной и караульной служб;
Дисциплинарный устав.
Ситуационная задача. Часовой имеет
право применять оружие на поражение в
целом ряде случаев. В соответствии с
какими обязанностями – общими,
должностными или специальными он
приобретает это право?
Ситуационная задача. Начальник
продовольственного склада прапорщик С.
нарушил порядок учета продуктов питания
на складе, в результате чего возникла
недостача на сумму 156 рублей 28 копеек.
К какому (каким) видам ответственности
имеет право командир части привлечь
прапорщика С.?
Ситуационная задача. Опираясь на
изученный материал, найдите ошибку в
следующей ситуации. Командир части
полковник О. за самовольный уход и
употребление спиртных напитков объявил
ефрейтору С. десять суток ареста с
содержанием на гауптвахте и сразу же
отправил нарушителя под арест.
Ответ: в ФЗ «О статусе
военнослужащих», Уставах
внутренней службы, гарнизонной и
караульной служб.
Ответ: в соответствии со
специальными обязанностями, т.к.
«Военнослужащие, при нахождении на
боевом дежурстве (боевой службе), в
суточном и гарнизонном нарядах, а
также привлекаемые для ликвидации
последствий стихийных бедствий и в
других чрезвычайных
обстоятельствах, выполняют
специальные обязанности». Часовой –
это вооруженный караульный.
Караулы входят в состав суточного
или гарнизонного нарядов
Ответ: к дисциплинарной и
материальной ответственности
Ответ: в этой ситуации пропущен
важный этап. Полковнику О.
необходимо было утвердить
наложенный арест у военного судьи и
только после этого отправлять
ефрейтора С. под арест. Тема: Увольнение с военной службы Ответ: да, имеет. У сержанта С.
возникло обстоятельство,
которое, не будь он призван, дает
право на отсрочку от призыва на
военную службу. Поскольку он
проходит военную службу, это
обстоятельство дает ему право
на досрочное увольнение с
военной службы
Ответ: поскольку полковнику
И. на момент увольнения
исполнилось 60 лет, а запас
третьего разряда для
полковников – до 60 лет, он
будет уволен сразу в отставку.
Ответ: оно незаконно, т.к.
военнослужащие запаса женского
пола на военные сборы не
призываются.
Ситуационная задача.
Одинокая мать старшего
сержанта С., который проходит
службу по призыву, тяжело
заболела и стала инвалидом
второй группы. Кроме сына,
близких родственников у нее нет.
Имеет ли старший сержант С.
право на досрочное увольнение с
военной службы?
Ситуационная задача.
Профессору кафедры военной
истории Военного университета
полковнику И. продлевали
службу после достижения им
предельного возраста. Общий
срок продления составил 10 лет.
На момент подписания приказа
по Военному университету
полковнику И. исполнилось 60
лет. К запасу какого разряда
будет причислен полковник И.?
Ситуационная задача. Старший
лейтенант медицинской службы
запаса Станислава Ч. получила
повестку из военного
комиссариата о призыве на
военные сборы. Насколько
законно это решение военного
комиссариата?
. Тема: Военнослужащий – патриот, с
честью и достоинством несущий звание
защитника Отечества. В повести А.И. Куприна «Поединок»
подпоручик Ромашов принимает вызов на
дуэль, а потом обещает жене своего
противника, что тот останется жив. Была ли
в этом случае гибель Ромашова неизбежной?
Почему? Как его поступок связан с
понятием офицерской и воинской чести?
Как вы знаете, существует традиция
увековечения памяти воиновпатриотов,
погибших в боях за Отечество через
занесение их имени навечно в списки части.
В чем проявляется эта традиция в части, в
списки которой занесено имя героя?
Приведите примеры верности
военноморскому флагу, которые стали
боевыми традициями русского флота.
Дуэли по европейскому дуэльному кодексу
существовали в русской армии с XVIII по
XX в. Сейчас для защиты чести и
достоинства военнослужащих существуют
правовые процедуры, предусмотренные
законом. О чем это говорит?
Ответ: да, был неизбежен.
Существовавшее в то время понятие
воинской и офицерской чести не
позволяло ему отказаться от
поединка. Верность данному слову –
тоже непременное требование
воинской чести. Давая обещание,
Ромашов понимал, что подписывает
смертный приговор, тем более что его
противник был хорошим стрелком и
почитал убийство Ромашова делом
своей чести, т.к. считал, что Ромашов
нанес ему оскорбление.
Ответ: в казарменном помещении
роты, в списки которой занесен герой,
устанавливается кровать, над которой
размещают портрет героя,
сопровождаемый кратким описанием
его подвига. На вечерней поверке
старшина роты называет имя героя
первым. Командир первого отделения
первого взвода отвечает, например:
«Герой Советского Союза рядовой
Петров пал смертью храбрых в боях
за свободу и независимость нашей
Родины!»
Ответ: не спускать в бою
Андреевский флаг, если Андреевский
флаг сгорает или бывает сбит с мачты
– в кратчайший срок восстановить
его; погибающий корабль последним
покидает командир; корабль погибает
с поднятым Андреевским флагом.
Ответ: не о том, что воинская честь
утрачена, а о том, что понятие
воинской чести – понятие этическое и
с изменением этических норм в
обществе меняется и содержание
этого понятия. Остается неизменным
только его дух, выраженный в
старинном девизе русского
офицерства – «Жизнь – Родине, честь
– никому!». Тема: Военнослужащий – специалист, в
совершенстве владеющий оружием и
военной техникой. Виды воинской
деятельности Ответ: воинским должностям
специального назначения.
Ситуационная задача. Рядовой М.
до призыва на военную службу
посещал военнопатриотический клуб
и готовил себя к военной службе.
Имеет группу годности по состоянию
здоровья «А». Занимаясь различными
видами спорта, добился первого
разряда по акробатике и борьбе
«самбо», совершил 8 прыжков с
парашютом, имеет устойчивые
навыки ориентирования и
автономного существования на
природе. Характер ровный,
сообразителен и смекалист. Какой
группе военноучетных
специальностей соответствуют
качества рядового М.? Тема: Требования, предъявляемые к
моральноэтическим, психологическим и
профессиональным качествам
военнослужащих. Ответ: Суворов требовал от солдата
высокой психологической готовности
к бою и умение, переборов свой страх,
до конца выполнять приказы
командиров. От офицера требовалось,
кроме того, не теряться в сложной
обстановке, доблестно руководить
боем в соответствии с изменением
ситуации. Генерал обязан составить
план сражения, предусмотреть все
неожиданности, поставить задачу,
использовав все личные резервы
подчиненных и мужественно,
несмотря на все неожиданности,
довести сражение до победы.
Ответ: выполнение упражнения по
стрельбе из пулемета, мишенная
обстановка – к боевой подготовке,
имитаторы мин и змей, звуки боя – к
психологической.
Ответ: плохо, в роте отсутствуют
чувства войскового товарищества и
коллективизма, воинский коллектив
не сформирован.
В работе А.В. Суворова «Наука побеждать»
есть   слова,   характеризующие   моральные
качества разных категорий военнослужащих:
«Солдату – храбрость, офицеру – доблесть,
генералу   –   мужество».   Поясните   смысл,
который   вкладывал   великий   русский
полководец в эти слова.
Ситуационная   задача.  Рота   выполняет
стрельбы с боевой стрельбой на специально
оборудованном   полигоне.
  Пулеметчик
выполняет   стрельбу   по   поднимающимся
мишеням   в   движении.   По   пути   его
следования установлены имитаторы взрывов
мин,   срабатывающие   при   приближении
солдата,   из   динамиков   раздается   звук
очередей   и   артиллерийской   канонады,   в
траве   извиваются   муляжи   змей.   Что   из
происходящего   на   полигоне   относится   к
боевой   подготовке,
  а   что   –   к
психологической?
Ситуационная   задача.  В   коллективе   3й
роты   неуставных   взаимоотношений   нет,   но
по   результатам   обследования   полкового
психолога   готовы   прийти   на   выручку
товарищу в боевой обстановке – 23% солдат
и сержантов, считают, что в бою главное –
это   выполнить   задачу   и   уцелеть,   а   не
помогать тем товарищам, кто растерялся и
не
возложенными
обязанностями – 62%, не верят в то, что их
выручат в случае, если они попадут в засаду
или в окружение – 59%. Как обстоят дела в
3й   роте   с   уровнем   морально
психологической
готовности
военнослужащих?
справляется

с Тема: Воинская дисциплина. Ее суть и
значение Ответ: нет, не прав. Поскольку
рядовой Петров является
прямым начальником ефрейтора
Сергеева, он может отдать ему
такой приказ.
Ситуационная задача. Рядовой П.,
назначенный на должность командира
отделения, отдал приказ ефрейтору
Сергееву, старшему стрелку того же
отделения, заступить в наряд по
столовой. Ефрейтор С. обжаловал этот
приказ у командира взвода, мотивируя
тем, что он старше по званию и срок
его службы больше, чем у рядового П.
Прав ли ефрейтор С.? Тема: Офицер Российской армии.
Требования, предъявляемые к офицеру
военной службой. Подготовка офицерских
кадров Где происходит подготовка офицеров
ВС РФ, других министерств и
ведомств
В военно учебных заведениях
МО РФ, других министерств и
ведомств, а также на военных
факультетах гражданских вузов
по программам офицеров запаса Тема: Международная миротворческая
деятельность Вооруженных сил
Российской Федерации. Найдите в Уставе внутренней службы положение,
содержащее норму международного права войны.
Кто из перечисленных военнослужащих является
комбатантом, а кто нет: командир боевой машины
пехоты; старший инженер части; военный капеллан;
старший вожатый служебных собак; начальник
радиостанции; начальник лазарета воинской части.
Ситуационная задача. Совет Безопасности ООН
принял решение о проведении миротворческой
операции в Республике Н. Он обратился к России с
предложением принять участие в этой
миротворческой операции. Какой
нормативноправовой акт делает участие российского
миротворческого контингента в этой операции
законным?
Определите, основываясь на известных вам нормах
международного права, является ли присутствие
иностранных военных контингентов в Ираке
миротворческой операцией или нет.
Ответ: Военнослужащий, захваченный
противником в плен, при допросе имеет
право сообщить только свою фамилию, имя,
отчество, воинское звание, дату рождения и
личный номер. Он обязан поддерживать
достоинство воина, свято хранить военную и
государственную тайну, проявлять
стойкость и мужество, помогать другим
военнослужащим, находящимся в плену,
удерживать их от пособничества врагу,
отвергать попытки противника использовать
военнослужащего для нанесения ущерба
Вооруженным силам Российской Федерации
и России.
За военнослужащими, захваченными в плен,
а также за интернированными в нейтральных
странах сохраняется статус
военнослужащих. Военное командование и
другие уполномоченные на то
государственные органы обязаны принимать
меры в соответствии с нормами
международного права по защите прав
указанных военнослужащих и возвращения
их на Родину. (УВС, статья 20).
Ответ: военный капеллан и начальник
лазарета воинской части.
Ответ: Указ Президента России о
направлении за пределы территории
Российской Федерации отдельных
военнослужащих (воинских частей) для
участия в миротворческой деятельности.
Ответ: нет, не является т.к. ее целью не
является поддержание мира или
принуждение к миру. Кроме того,
оккупация Ирака является продолжением
интервенции США в эту страну и решение
на проведение операции в Ираке
Организация Объединенных наций не
принимала. Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни Тема: Правила личной гигиены и здоровье Ответ: Спортивные брюки
из синтетической ткани;
футболка
хлопчатобумажная; носки
хлопчатобумажные;
кроссовки легкие, с
воздухопроницаемыми
вставками;
Из предложенной одежды и
обуви подбери себе костюм для
занятий спортом (спортивные
игры) на воздухе при условиях:
температура +15 °С, ветер 2–4
м/с, сухо:
– спортивные брюки из
синтетической ткани;
– спортивные трусы (шорты);
– футболка хлопчатобумажная;
– куртка из влаго– и
воздухонепроницаемой ткани;
– спортивный свитер;
– майка спортивная;
– носки шерстяные;
– носки хлопчатобумажные;
– кроссовки утепленные;
– кроссовки легкие, с
воздухопроницаемыми
вставками;
– шапка спортивная шерстяная. Тема: Нравственность и здоровье.
Заболевания, передаваемые половым
путем Известно, что рост числа
заболеваний ИППП приходится
на периоды социальных
потрясений. Почему?
Приведите примеры
литературных произведений, в
которых описываются случаи
заболевания ИППП изза
безнравственного поведения
персонажей.
В приведенном ниже списке
подчеркните названия инфекций,
передаваемых половым путем:
Из приведенного списка
выделите самый надежный
способ профилактики ИППП:
Ответ: вместе со старым
обществом разрушается и старая,
традиционная мораль. Она
отражается и на общественной
нравственности, в частности, на
разрушении запретов и
ограничений в отношениях
между полами. Эти отношения
упрощаются, становятся более
циничными, следовательно,
растет число половых партнеров
и сближение происходит не на
основе сильного чувства, а на
основе сиюминутной прихоти.
Отсюда – увеличивается риск
заражения ИППП. Примеры –
постперестроечный период,
социальные революции и
гражданские войны.
Ответ: «Звездная сыпь» из
«Записок молодого врача» М.
Булгакова, «Тихий Дон» М.
Шолохова, «Яма» А. Куприна.
ВИЧинфекция; бруцеллез;
трихомоноз; корь; паратиф;
сифилис; герпес.
– изолирующие контрацептивные
средства;
– прием профилактических
препаратов;
– специальные гигиенические
процедуры до и после коитуса;
– верность любимому человеку. Тема: Психологическое состояние
человека и причины самоубийств Тема: Семья в современном обществе.
Законодательство о семье Тема: Первая помощь при острой
сердечной недостаточности, инсульте
Определите, приступ какого
Ответ: по симптомам – это
заболевания случился с больным, если
инсульт. Первая помощь –
наблюдается следующая картина:
вызвать «скорую помощь»,
потеря способности двигать правой
обеспечить покой, свежий
рукой, потеря зрения на правый глаз,
воздух, уложить больного на
затруднения с речью, сильная головная
высокие подушки, так чтобы
боль, потеря равновесия. Какую первую
верхняя часть туловища была
помощь в этом случае необходимо
поднята под углом в 30°,
оказать больному?
теплая ножная ванна.
Ситуационная задача. Ваш сосед
позвонил к вам в квартиру и
пожаловался на острую загрудинную
боль, общую слабость и сильное чувство
страха. Пульс у него неровный, слабой
наполняемости. Вы предложили соседу
пойти прилечь и принять валидол. Все
ли вы сделали правильно?
Ответ: нет. У вашего соседа,
вероятнее всего, инфаркт
миокарда. Вам необходимо
срочно вызвать скорую
помощь, уложить больного,
обеспечить покой, постараться
его успокоить. Тема: Первая помощь при ранениях,
растяжениях связок, переломах и вывихах
Ситуационная задача. Вы работали на даче и при
корчевании старой яблони сильно повредили
предплечье измазанным в земле топором. Рана
глубокая и длинная, открылось обильное
кровотечение. На даче только больная бабушка. Ваши
действия?
Ситуационная задача. Вы оказались на месте аварии
и увидели следующую картину: у одного из
пострадавших из раны на внутренней стороне бедра
толчками вытекает кровь. Что с пострадавшим и что
нужно делать?
Ситуационная задача. Во время прогулки в
пригородном лесу ваш товарищ вывихнул запястье.
Как вы это определили, и что нужно делать?
Ответ: первое – промываю рану
раствором перекиси водорода,
обрабатываю края раны «йодным
фломастером», прикладываю к ране
гомеостатическую салфетку, поверх
салфетки накладываю давящую повязку.
После этого фиксирую поврежденную
руку на весу при помощи косынки и
отправляюсь в ближайшее медицинское
учреждение для того, чтобы мне ввели
противостолбнячную сыворотку и при
необходимости наложили на рану шов.
Ответ: вероятнее всего, у пострадавшего
повреждена бедренная артерия. Рана
смертельно опасна, т.к. за 2–3 минуты
пострадавший может получить
невосполнимую кровопотерю.
Необходимо вызвать «скорую помощь»
(один участник), наложить жгут (второй
участник) выше раны через плотный
предмет – кусок мыла, плотно свернутую
ткань, мягкую спортивную туфлю
(кроссовку), обломок дерева. Твердые
предметы, подкладываемые под жгут,
необходимо обернуть в 2–3 слоя тканью.
После этого написать на одежде, теле или
листке бумаги время наложения жгута и
дождаться приезда «скорой помощи».
Ответ: характерный признак вывиха –
смещение сустава, его неестественное
положение. По этим признакам вывих
отличают от растяжения связок и
перелома. После этого развивается отек.
Необходимо зафиксировать запястье
повязкой, иммобилизовать руку при
помощи косынки, срочно сопроводить
пострадавшего в ближайшее медицинское
учреждение. Тема:  Экстренная реанимационная
помощь при остановке сердечной
деятельности и прекращении дыхания Ответ: непрямой массаж сердца
требует твердой подстилающей
поверхности, иначе грудину не
продавить.
Ответ: возможно, правы, а возможно
нет. Зеркальце, поднесенное ко рту
человека на морозе, будет запотевать
до тех пор, пока температура его тела
не опустится до нуля. Пока
температура тела человека выше
температуры окружающего воздуха,
из его рта будет испаряться влага, и
зеркальце будет запотевать. Этот
метод недостоверен. Лучше
проверить пульс на сонной артерии.
Ситуационная задача. У пострадавшего
в ДТП гражданина нет пульса на сонной
артерии. Оказавшиеся на месте
происшествия граждане решили оказать
ему помощь и проводят
сердечнолегочную реанимацию, уложив
его на толстый слой свежего снега,
прикрытый тонким одеялом. В чем
ошибка?
Ситуационная задача. К пострадавшему
подбежали двое граждан и принялись
проверять наличие дыхания при помощи
зеркальца. Зима, температура воздуха –15
градусов мороза. Зеркальце, поднесенное
ко рту быстро запотело. Граждане
утверждают, что дыхание, а
следовательно, сердечная деятельность у
гражданина есть. Правы ли они?
Ситуационная задача. Дома на столе
или на полу, табурете, скамейке
отработайте правильное положение рук и
правильные движения при непрямом
массаже сердца. Помните: давим на
середину грудины, ни в коем случае не на
район ключиц или мечевидного отростка.
Рук при надавливании не отрываем,
следующее надавливание только после
того, как грудина пострадавшего
вернулась в исходное положение. Массаж
совершаем только при прямых руках,
работают спина и плечи, но не руки!

file_name: Ситуационные_задачи_11_класс.doc

description: Основы военной службы

description: Тема: Военная форма одежды

description:
Тема: Социальная защита
военнослужащих

description: Тема: Увольнение с военной службы

description: Тема: Правила личной гигиены и здоровье

intro: Сборник ситуационных задач по курсу основ безопасности жизнедеятельности в 11 классе. Ситуационные задачи в основном касаются раздела основ военной службы. Рассматриваются различные ситуации которые могут возникнуть при подготовке к военной службе, а также призыве. Учащиеся должны на основе изученного материала дать  развернутый ответ.

title: Ситуационные задачи для 11 класса