extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 103  с углубленным изучением иностранного языка ГО г. Уфы РБ
Зубная паста — защита зубной эмали и полости рта
                                                                               Выполнила:
                                                                                Баишева А.Х.
 ученица 10А класса

                                                                                Руководитель:
                                                                                Сапожникова Н.В.
                                                                                учитель химии Уфа — 2012
Содержание
Введение…………………………………………………………………………4
Теоретическая часть
Строение зуба …………………………………………………………………4 – 5
Биологическая роль соединения кальция и фосфора……………………….5 – 6
Болезни зубов………………………………………………………………..…6 – 8
Зубные пасты……………………………………………………….…………..8
Анкетирование …………………………………………………………..……8 – 9
Основные компоненты зубных паст………………………………………....10 – 16
Экспериментальная часть………………………………………………….....16 – 18
Вывод………………………………………………………………………..…19
Рекомендации…………………………………………………………………..19
Список литературы ………………………………………….………………....20
Приложение
2 Гипотеза:
Зубные пасты, используемые, в гигиенических целях обладают защитными и
антимикробными действиями.
Цель работы:
Доказать, что регулярное использование зубной пасты предохраняет от
разрушения зубной эмали и предупреждает  воспалительные заболевания
полости рта.

Задачи:
1. Изучить теоретическую информацию о строения зубов, особенности
зубной эмали и причины возникновения воспалительные заболевания
ротовой полости
2. Провести социологический опрос среди учеников моей школы для
выявления знаний о гигиене полости рта.
3. Провести эксперименты, показывающие защитные свойства зубной пасты.
4. Провести эксперименты, доказывающие отбеливающие свойства зубной
пасты.
5. Рассмотреть противовоспалительные свойства зубной пасты.
6. Систематизировать    экспериментальные данные о
противовоспалительных свойствах зубной пасты.
3 Введение
Говорят, глаза  зеркало души. Тогда зубы с полной уверенностью можно
считать зеркалом здоровья. Белозубая улыбка давно стала визитной карточкой
успешного человека. Но она не только несет информацию о финансовой
состоятельности ее обладателя, прежде всего она, сообщает массу интересных
подробностей о его образе жизни, питании и вредных привычках. Вообще, зубы
не умеют хранить тайны, и опытному стоматологу они расскажут не только это.
Зубы в значительной степени влияют не только на обаяние улыбки, но и на всю
внешность человека. От состояния зубов во многом зависит здоровье
внутренних органов, которые в свою очередь влияют на состояние кожи и волос.
Судить о наличии тех или иных заболеваний можно не только по состоянию, но и
по окраске зубов. Желтый цвет иногда свидетельствует о расстройстве функции
желчного пузыря, о злоупотреблении курением. Коричневый — о сильном
ослаблении иммунной системы. Перламутровый цвет говорит об анемии.
Молочнобелый цвет зубов наблюдается при повышенной активности
щитовидной железы и может быть признаком плохой минерализации тканей.
Наиболее распространенным средством гигиены полости рта является зубная
паста. Сегодня потребителю предлагается достаточный ассортимент зубных
паст и выбрать для себя наиболее подходящую бывает иногда сложно.
Полагается, что зубная паста защищает зубы от действия кислоты, которая
образуется во рту во время и после приема пищи и от воздействия патогенной
микрофлоры.
4 Строение зуба
Эмаль (enamelum)  это ткань, покрывающая коронку зуба, самая твердая ткань
организма. На жевательной поверхности ее толщина 1,5  1,7 мм. На боковых
поверхностях эмаль значительно тоньше и сходит на нет к шейке, к месту
соединения с цементом корня. Она на 98% состоит из неорганических веществ.
Основными компонентами кристаллов эмали являются кальций и фосфор.
Дентин (dentinum)  составляет основную массу зуба, менее обызвствлен, чем
эмаль. В нем содержится 70% неорганических веществ и 30% органических
веществ и воды. Основу неорганического вещества составляют фосфат кальция
(гидроксиапатит), карбонат кальция и фторид кальция. В дентине имеются
канальцы, содержащие окончания чувствительных волокон.
Цемент (cementum)  это прослойка ткани, покрывающая корень зуба и
состоящая из 68% неорганических и 32% органических веществ. По
химическому составу цемент напоминает костную ткань. В отличие от кости
цемент не имеет кровеносных сосудов.
Пульпа (pulpa) является самой чувствительной тканью зуба, состоящей из
сплетения нервных волокон и кровеносных сосудов. Они проникают в зуб через
отверстие, которое имеется на верхушке каждого корня. Воспаление пульпы
носит название пульпит.
Между корнем зуба и стенкой лунки имеется щель, в которой располагаются
связки, обеспечивающие фиксацию корня и распределяющие жевательное
давление, а также большое количество сосудов и нервов. Это щелевидное
пространство носит название периодонта. Воспаление периодонта – периодонт.
Весь комплекс тканей, удерживающих зуб – корень, лунка, периодонт, десна
носит название пародонта.  (Приложение №1)
Биологическая роль соединения кальция и фосфора.
Все кости скелета человека образованы пористой тканью, покрытой твердым
5 материалом, преимущественно кальцием и фосфором, которые и придают
костям нужную форму и обеспечивают их прочность.
Фосфор в комбинации с кальцием и витаминами А и D в соответствующих
пропорциях необходим для образования здоровой костной ткани и
сбалансированного обмена веществ. Фосфор вместе с кальцием является
основным компонентом костной и зубной ткани, а также входит в состав
биологически активных веществ организма: фосфолипидов, коллагена,
коферментов, нуклеиновых кислот, а также играет важную роль в энергообмене.
Суточная потребность фосфора  1,52 грамма. Фосфор содержится в рыбе,
мясе, хлебе, гречневой и перловой крупах, горохе, сырах, печени, желтке
куриного яйца.
Кости и зубы содержат более 90 % кальция, имеющегося в организме человека.
Каждая кость скелета  это живая, активно функционирующая и непрерывно
обновляющаяся структура. Суточная потребность в кальции  800  1100 мг.
Больше всего кальция содержится в молоке и молочных продуктах, а также в
овощах с зелёными листьями, в кочанной капусте, черносливе, крапиве, красном
перце, петрушке, мяте перечной, подорожнике, в блюдах из овсянки и плодах
шиповника.
Одной из причин нарушения строения и функции костей в организме человека, в
частности позвоночника, является не столько возраст и старение, сколько
неправильное питание и недостаток физической активности.
Ценность здоровой пищи, которая содержит важнейшие минеральные вещества и
витамины, заключается в том, что они необходимы для развития сильных и
крепких костей, хрящей и связок. Крепость кости зависит от образующего её
материала, в частности, поступающих в организм с пищей кальция, фосфора,
магния, марганца и других минералов.
6 Болезни зубов
Причины проблем с зубами могут быть самыми разными. Кроме болезнетворных
бактерий,   на   зубы   негативно   влияют   травмы,   вредные   привычки,   нарушения
обменных процессов в организме, наследственность и т.д. Эти факторы создают
благоприятные условия для тех или иных болезней ротовой полости. Но что
чаще   всего   приводит   человека   в   кабинет   стоматолога?   Рассмотрим   все   по
порядку.
Кариес.  Это   заболевание   зубов   наиболее   распространено   и   может   стать
причиной   развития   других   болезней.   Кариес
  это   процесс   постепенного
разрушения зубной эмали. Если его вовремя не остановить, болезнь проникнет
―
во внутренние ткани зуба и вызовет воспалительные процессы. Таким образом,
появляются условия для начала более сложных болезней. Причиной развития
кариеса является деятельность бактерий, обитающих в зубном налете.
Киста   зуба.   Опасность   этого   заболевания   зубов   кроется   в   его   длительной
бессимптомности. Киста образуется на месте воспалительного процесса, а на
месте кисты появляется отек. Только после этого возникает боль. Чем раньше
будет диагностирована киста, тем легче будет протекать лечение. Это является
одной   из   причин   необходимости   регулярных   профилактических   осмотров   у
стоматолога.
Одонтогенный   периостит.   Это   заболевание   может   быть   следствием   не
вылеченного   кариеса.   Признаком   одонтогенного   периостита   является
припухлость   щеки,   т.н.   флюс.   Эта   припухлость      следствие   воспаления
альвеолярного отростка, которое началось в результате попадания инфекции в
глубокие ткани зуба.
Пульпит. Как и одонтогенный  периостит, пульпит следует за «запущенным»
кариесом. Воспаление доходит до пульпы зуба, где находятся чувствительные
нервные   окончания.   Именно   поэтому   заболевание   сопровождается   сильной
7 болью. Во избежание серьезных осложнений, лечение лучше начать как можно
раньше.
 Зубной   камень.   Это   коричневатые   устойчивые   отложения   на
поверхности   зуба,   появлению   которых   предшествует   образование   зубного
налета.   Чаще   всего   это   происходит   изза   недостаточной   гигиены   ротовой
полости.
Флюороз.   Причина   этого   заболевания   зубов
поступление   в   организм   фтора.   Наиболее   распространенным   источником
  длительное   и   избыточное
―
соединений   этого   элемента   является   вода,   которую   пьют   и   используют   для
приготовления пищи. Болезнь приводит к тому, что зубная эмаль становится
хрупкой, быстрее стирается, теряет блеск. При избыточном потреблении фтора
есть риск развития остеопороза и остеосклероза.
Пародонтоз. Для этого заболевания свойственны нарушение питания десны и
костной ткани, а также реминирализации эмали. Иногда наступает осложнение
―
пародонтоза
выявит пародонтоз, больной зуб может быть потерян навсегда.
 пародонтит (воспаление десны). Если стоматолог вовремя не
 (Приложение №2)
Зубные пасты
Зубная паста это сложносоставная система, в формировании которой
участвуют абразивные, увлажняющие, связующие, пенообразующие,
поверхностноактивные компоненты, консерванты, вкусовые наполнители, вода
и лечебно  профилактические элементы. Соотношение этих компонентов
определяет свойства, назначение, механизм действия и эффективность паст.
Назначением зубной пасты является очищение поверхностей зубов, десен,
межзубных промежутков, языка от остатков пищи, зубного налета, слизи,
удаление зубной бляшки и препятствие микробному обсеменению за счет
8 непосредственного химического и опосредованного механического
(посредством зубной щетки) воздействия.  (Приложение№3)
К сожалению многие не совсем понимают для чего нужно тщательно следить за
зубами и ротовой полостью, какими свойствами  обладают зубные пасты, какой
зубной пастой нужно пользоваться.
Провела социологический опрос среди учащихся своей школы по вопросам:
Анкетирование
1)Какой зубной пастой ты пользуешься?
2)Как часто ты меняешься зубную пасту?
3) Как ты думаешь , влияет ли характер пищи на возникновение кариеса?
4) Почему возникает кариес?
        а) от пищи;
        б) если не чистить зубы.
5) Как часто вы чистите зубы?
 (С результатами опроса вы можете ознакомиться в приложение №4)
Ниже мы предлагаем современную классификацию зубных паст, которая
построена по принципу смены поколений ЗП, что обусловлено изменением их
свойств, характера действия, ингредиентов, возможностей производства и все
возрастающих требований потребителей.
Классификация зубных паст. (Приложение №5)
Зубные пасты подразделяются на две основные группы  гигиенические и
лечебнопрофилактические.
9 Первая группа относится к первому поколению зубных паст с наиболее простой
структурой, их основная задача  очищение зубов от налета и дезодорирование
рта, причем последнее свойство достаточно слабо выражено. В состав зубных
паст 2го поколения введены одиндва лечебнопрофилактических компонента.
Они обладают также способностью оказывать противокариесное или
противовоспалительное, или десенсибилизирующее, или антитартарное
воздействие, но, тем не менее по структуре они значительно более простые по
сравнению с последующими поколениями, поэтому объединены под условным
названием «простые зубные пасты»
Следующая подгруппа  сложносоставные зубные пасты  объединяет целых
три поколения: 3 и 4 относятся к комбинированным, 5 поколение  к
комплексным зубным пастам. В состав комбинированных зубных паст входят
два или более лечебнопрофилактических компонента, направленных на лечение
и профилактику одного и того же вида патологии. Например, сочетание
монофторофосфата натрия и фторида натрия направлено на усиление
противокариесного действия зубной пасты В состав комплексных зубных паст
входят один и более лечебнопрофилактических компонентов, действующих на
различные виды патологии. Например, фторид олова обладает выраженным
противовоспалительным и противокариесным действием, привыкания и
адаптации микрофлоры к нему не происходит. Или сочетание фторида натрия и
нитрата калия оказывает противокариесное и антисенситивное действие. Или
сочетание монофторофосфата натрия и триклозана оказывает
противокариесное, противовоспалительное, антимикробное и антиплаковое
действие.
Основные компоненты зубных паст:
1. Абразивные вещества.
2. Детергенты (ПАВ), раньше использовали мыло, сейчас лаурилсульфат натрия,
лаурилсаркозинат натрия, от этого компонента зависит пенистость зубной пасты
10 и поверхность соприкасающихся веществ.
3. Разбавители (глицерин, полиэтиленгликоль)  эластичность, вязкость.
4. Связующие вещества (гидроколлоиды, альгинат натрия, крахмал, густые соки,
декстран, пектин и т.п.).
5. Различные добавки (БАВ, экстракты растений, соли, отдушки и т.п.).
Итак, несколько слов об основных компонентах, широко используемых в
производстве современных паст:
Синтетический гидроксиапатит.
Широко применяется в клинической практике развитых стран как заменитель
костной ткани. Он обладает высокой биосовместимостью, лишен иммуногенной
и аллергической активности.
Максимально приблизить свойства синтетического гидроксиапатита к свойствам
природного гидроксиапатита живых систем позволило создание учеными
синтетических мелкодисперстных гидроксиапатитов "Остим100" (Россия),
Calcitte, Durapatite, Alveograf, Periograf (США), Merr (Германия), используемых
в клинической практике, а с недавних пор и в качестве основного компонента
зубной пасты "Пародонтол" ("Свобода" Россия).
Как правило, гидроксиапатит имеет сверхмалые размеры частиц(0,05 микрон), а
также высокую удельную плотность. Такие параметры в значительной степени
повышают биологическую активность гидроксиапатитов, так как размеры их
молекул соизмеримы с размерами белковых макромолекул. Помимо этого
гидроксиапатиты стимулируют рост костной ткани (остеогенез), обеспечивают
микрообработку ионами кальция и фосфора костной и зубной тканей,
"замуровывая" микротрещины в них. Понижая чувствительность зубов, защищая
поверхностные участки эмали, он еще и обладает противовоспалительными
свойствами, адсорбируя микробные тельца и препятствуя развитию гнойно
воспалительных процессов.
11 Триклозан.
Эффективно действует на широкий спектр Гр+ и Гр бактерий, грибков,
дрожжей и вирусов. Антимикробная активность триклозана основана на
нарушении в его присутствии деятельности цитоплазматической оболочки и
утечки клеточных компонентов низкомолекулярной массы.
Главные причины успешного применения:
∙Высокая эффективность, даже в очень низких концентрациях.
∙ Немедленный и длительный эффект в борьбе со всеми видами бактерий.
∙ Безопасность для человека и окружающей среды.
∙ Крайне низкая аллергичность, нетоксичность.
∙ Действует на антибиотикорезистентные бактерии.
∙ Способствует предотвращению пародонтитов, гингивитов, препятствует
возникновению воспалительных процессов слизистой оболочки полости рта.
∙ Снижает образование зубного налета и зубного камня.
Карбамид.
Входит в состав зубных паст с такими компонентами как ксилит, бикарбонат
натрия, являющимися лечебнопрофилактическими добавками.
Оказывает нейтрализующее действие на кислоту, главным образом на молочную,
вырабатываемую бактериями зубного налета путем ферментации углеводов,
содержащихся в пищевых продуктах и напитках.
Бактериями вырабатываются, хотя и в гораздо меньшей степени, и другие
кислоты, такие как уксусная, пропионовая и масляная. Выработка кислот
приводит к снижению показателя рН зубного налета. Процесс деминерализации
зубной эмали начинается при снижении рН меньше 5,5. Чем длительнее период
такой деминерализации, тем выше опасность возникновения кариеса. Может
пройти 40 минут, прежде чем критический уровень рН 5,5 восстановится вновь,
и процесс реминерализации.
Проникая в зубной налет, карбамид расщепляется бактериями с использованием
12 фермента уреазы на СО2 и NH3. Поскольку NH3 имеет щелочную реакцию, он
сразу же нейтрализует кислоту.
Абразив.
Немного истории. Наши предки чистили зубы толченым стеклом, древесным
углем, золой, шерстью с медом. Три века назад в Европе стали чистить зубы
солью, потом перешли на мел. С начала XIX века в Западной Европе и России
широко использовались зубные порошки на меловой основе. С конца XIX века
мир стал переходить на зубные пасты в тюбиках (первопроходцем в этом
направлении стала компания "Colgate").
В 20х годах нашего столетия начинаются поиски замены мелу как зубному
абразиву. Поиски эти привели к использованию диоксида кремния, хорошо
совместимого с соединениями фтора и другими активными компонентами,
обладающего контролируемой абразивностью, позволяющей создавать пасты с
широким диапазоном заданных свойств. И, наконец, оптимальный показатель
рН=7.
Но до сих пор в некоторых пастах в качестве абразива используется мел с
пониженным содержанием окислов Al, Fe и микроэлементами, но с повышенной
стирающей способностью.
Абразивность диоксида кремния может варьировать в десятки и сотни раз,
поэтому диоксид кремния может входить в состав любой зубной пасты.
Абразивность карбоната кальция снизить невозможно, поэтому если вы видите
детскую пасту или пасту для чувствительных зубов на основе мела — это обман.
Другой, казалось бы, неактивный компонент — пенообразователь. Раньше
считалось, что для обеспечения качественной очистки зубная паста должна
сильно пениться. Пенящиеся вещества способствуют лучшему растворению и
вымыванию зубного налета и пищевых остатков (ведь есть разница, как мыть
руки, с мылом или без?). Но кроме грязи могут вымываться и полезные добавки
самой зубной пасты (эфирные масла, экстракты растений). Кроме того, обильная
13 пена приводит к пересушиванию и как следствие к шелушению, покраснению
слизистой оболочки
Поэтому высоко пенистую пасту не рекомендуют при сухости полости рта
(ксеростомии) и заболеваниях слизистой, таким пациентам больше подходят
пасты с алкиламидобетаином. На российском рынке представлены "Новый
жемчуг для чувствительных зубов" и "Лесная — двойное действие" ("Невская
Косметика").
Не могу не упомянуть пасту "Колгейт". Зубная паста №1, потому что мистер
Колгейт первым запатентовал зубную пасту в много лет назад. Но и формула ее
не менялась с 1971 года, когда считалось, что чем больше пены, тем лучше.
Критиковать не буду, делайте выводы самостоятельно.
Помимо этого, во многие пасты входят: экстракты подорожника, крапивы и
тысячелистника; витамин К  повышает выработку протромбина и этим
способствует свертыванию крови, аскорбиновая кислота, пантотеновая кислота,
каротиноиды, хлорофилл, флавониды, дубовая кислота.
Часто приходится слышать о так называемых зубных пастах для всей семьи.
Оговорюсь, что ни одна паста не может подходить всем хотя бы потому, что
детям до шести лет нужна специальная детская паста. Не говоря уже о том, что
у каждого члена семьи может быть потребность в различных свойствах пасты.
Однако пасты, называемые семейными, существуют. Они содержат в качестве
активного ингредиента растворимую соль фтора и имеют оптимальные для
здорового человека очищающие свойства, что в целом обеспечивает их
профилактическую эффективность.
Теперь рассмотрим зубные пасты по группам.
Детские зубные пасты.
От взрослых они отличаются меньшей концентрацией активных компонентов,
низкой абразивностью, а также вкусом. В отличие от взрослых, предпочитающих
14 мятный вкус, у детей он часто вызывает рвотный рефлекс. Поэтому в детских
зубных пастах чаще используют нейтральные или фруктовые ароматизаторы.
Детские зубные пасты подразделяются на две группы: для детей до 6 лет, в
которых концентрация фторида понижена; и для детей от 6 до 1214 лет, в
которых концентрация фторида приближена к взрослой зубной пасте, а
абразивность сохраняется пониженной.
Противокариесные зубные пасты.
В профилактике кариеса самым эффективным агентом считается ион фтора.
Его носителем, как правило, является NaF (натрия фторид) или NaMFP (натрия
монофторфосфат). Часто фториды используются в сочетании с соединениями
кальция. Этот препарат способствует повышению минерализующих свойств
слюны. В названии таких зубных паст часто присутствует слово "комплекс".
Также существуют пасты с кальцием, но без фтора. Они подходят людям,
живущим в регионах эндемического флюороза, там, где в питьевой воде
переизбыток фтора. Это почти вся московская область (Балашиха, Химки,
Люберцы, Мытищи). Примеры бесфтористых зубных паст: Новый Жемчуг
Кальций, OralB Sensitive, Пародонтол, Гарант, Лесная, Сафари.
Противовоспалительные зубные пасты.
Часто в зубных пастах "для десен" используется хлоргексидин. К сожалению,
злоупотребление этим препаратом может приводить к изменению цвета зубов и
нарушениям вкусовой чувствительности.
Одним из популярных противовоспалительных ингредиентов, который
применяется практически всеми производителями зубных паст, является
триклозан. Основной эффект триклозана связан с предотвращением и лечением
воспалительных заболеваний пародонта. Триклозан хорошо совместим с
другими ингредиентами зубной пасты. Триклозан не является аллергеном.
Самая эффективная — Колгейт (триклозан+сополимер).
Новый Жемчуг: Тотал, тотал свежая полоса. (6 часов).
15 Другая группа противовоспалительных зубных паст — пасты с эфирными
маслами и экстрактами трав. Эти компоненты могут обладать
антисептическими, кровоостанавливающими, антиоксидантными свойствами,
улучшать тканевое дыхание и обмен, стимулировать иммунные защитные
реакции, способствовать регенерации тканей.
Список таких зубных паст довольно обширный. Особое внимание среди таких
паст заслуживает "Новый Жемчуг Экстра" с экстрактом ламинарии (Laminaria
Digitata). Применение пасты ламинарии в составе зубной пасты является одной
из наиболее успешных отечественных разработок. Эта зубная паста не имеет
аналогов. Продукты переработки ламинарии показали высокие
иммуномодулирующие и репаративные свойства. У ламинарии такая высокая
иммуноактивность, что ее используют даже в онкологии и в лечении
ревматоидных артритов.
Также эта паста содержит экстракт крапивы. Считается, что в присутствии
крапивы другие активные вещества проникают глубже в ткани пародонта (тоже
нет аналогов на западе).
Отбеливающие зубные пасты.
Все отбеливающие зубные пасты можно разделить на две группы:
1) пасты, содержащие отбеливающие химические вещества, например,
перекисные соединения, кислоты или ферменты — такие пасты очень дороги, их
мало на рынке. (Пример семейство паст Рембрандт).
2) пасты, обеспечивающие качественное удаление поверхностных красителей и
полирующий эффект за счет повышения абразивности. Эти пасты не действуют
при хорошей гигиене. То есть, если на зубах нет налета, и темный цвет — это
цвет самой эмали, абразивная паста не поможет. Такие пасты хороши для
курильщиков, например.
Тем, кто страдает заболеваниями пародонта, такие пасты лучше не применять.
Они также противопоказаны лицам с гиперчувствительностью и патологической
16 стираемостью.
Зубные пасты для чувствительных зубов.
Обычно это пасты со сниженной абразивностью и с активными ингредиентами,
снижающими чувствительность зубов.
В основном это соли: нитрат калия (Новый жемчуг для чувствительных зубов),
хлорид калия (Сенсодин), хлорид стронция (каримед). Также ион фторида в
больших количествах может снижать чувствительность, на этом основаны пасты
Сенсодин Ф, Лакалут флюор.
Долго использовать пасты для чувствительных зубов не рекомендуется. Во
первых, они низкоабразивны, то есть неэффективно очищают зубы, вовторых,
снижая чувствительность, могут маскировать симптомы стоматологических
заболеваний.
Содовые зубные пасты.
Это особая группа паст, они содержат пищевую соду (от 7 до 10%). Ее свойства:
1) Повышает очищающие свойства пасты, не являясь абразивом;
2) Создает слабую щелочную среду в полости рта примерно на 20 минут после
чистки зубов;
3)Антисептическое действие;
4) Создает гипертоническую среду, в результате чего снимает отек с десны
(хорошо во время беременности, в комплексной терапии пародонтитов).
5) Вызывает гибель Streptоcoccus mutans — микробов, ответственных за
возникновение кариеса.
Сода присутствует в пастах Пародонтакс, Новый жемчуг сода бикарбонат.
(Приложение №6)
Экспериментальная часть
В состав основного компонента костной ткани зубов – дентина, так же как и
состав куриного яйца, входят не растворимые в воде карбоната кальция и
магния, поэтому все эксперименты были проведены на примере куриных яиц.
17 Эксперимент № 1
Взаимодействие кислоты на эмаль на примере яичной скорлупы.
Взяли 3 яйца, 1 контрольное, 2 яйцо, обработанное ЗП «Blendamed», 3 яйцо,
обработанное зубным порошком «Особый», поместили их в стаканы с 0,9%
раствором уксусной кислоты. Через определенный промежуток времени,
наблюдали следующие изменения:
1 – контрольное яйцо:
 через 12 часов скорлупа яйца стала мягкой;
через 24 часа скорлупа стала трескаться;
через 48 часов скорлупа исчезла.
2  обработанное зубной пастой «Blendamed»
через 12 часов скорлупа, была без изменений;
через 24 часа скорлупа стала мягкой;
через 48 часов скорлупа частично исчезла.
3  обработанное зубным порошок «Особый»
через 12 часов скорлупа стала мягкой;
через 24 часа скорлупа частично разрушалась;
через 48 часов скорлупа разрушилась.
(Приложение №7)
Эксперимент №2
Отбеливающие свойства зубной пасты.
18 Взяли три яйца и поместили в кофейный раствор, через 2 часа их вынули и
промыли проточной водой . Первое яйцо обработали  зубной пастой «Blenda
med», второе яйцо – «Colgate» и третье яйцо зубной пастой « Splat»
Результат скорлупа яиц посветлела, но более эффективной оказалась зубная
паста «Splat» (Приложение №8)
Эксперимент № 3
Антимикробное действие зубной пасты.
 Были взяты стерильным тампоном мазки с поверхностей зубов до и после
обработки зубов ЗП с триклозаном на питательные среды:  желточно   солевой
агар (ЖСА), ЭНДО, кровяной агар. Чашки  с посевами поместили в термостат
при температуре 36,5 ˚С на 12 часов.
В чашках с посевами « до обработки зубов ЗП с триклозаном» обнаружили
обильный рост колоний:  золотистого  стафилококка на  ЖСА, рост колонии
кишечной палочки на   ЭНДО, рост колонии  кокковой  флоры  на кровяном
агаре.
 В чашках с посевами  «после обработки зубов ЗП с триклозаном» обнаружили
следующие изменения: число колоний  золотистого  стафилококка на  ЖСА
значительно уменьшилось, число колонии кишечной палочки на   ЭНДО
уменьшилось незначительно, число колонии  кокковой  флоры  на кровяном
агаре также  уменьшилось.   (Приложение №9,10,11)
 Вывод
19 1) Кислота разрушительно действует на зубную эмаль. Зубная паста снижает
пагубное действие кислоты на эмаль.
2) Зубные пасты отбеливают зубную эмаль от воздействия красящих веществ.
Более эффективно отбеливает зубная паста «Splat», менее «Colgate».
3) Зубные пасты с триклозаном губительно действуют на патогенную
микрофлору ротовой полости.
4) В ходе проделанной работы мы получили первичные навыки
исследовательской работы, научились ставить простейшие
микробиологические эксперименты.
5) Социологический опрос учащихся нашей школы показывает
необходимость проведения бесед во всех классах по освещаемой нами
проблеме.
Рекомендации
1. После употребления  пищи необходимо полоскать ротовую полость.
2. После употребления красящих напитков и курения, следует пользоваться
отбеливающими зубными пастами, например «Splat».
3. Для уничтожения бактерий в ротовой полости и предупреждения кариеса
чистить зубы в два раза в день (желательно ЗП с триклозаном).
20 Список литературы.
1. Боровский Е.В., Леонтьев В.К. Биология полости рта. Н.Новгород:НГМА
2001. С.304..
2. Боровский Е.В. Гигиенические средства для ухода за полостью рта.М.:
Медицина, 1984. С.96.
3. Вилкова С.А. Болезнь всегда легче предупредить, чем вылечить: О зубных
пастах ПО "Свобода"// Пища, вкус и аромат.2001.1.с.2426.
4. ВознесенскаяТ.Г, Данилов А.Б. , “Боль и обезболивание”
5.
 Гаврилов Е.И., “Стоматология”.
6. Материалы сети Интернет
7. Медицинская энциклопедия
8. Чернин Л.С. , “Биохимия полости рта”.
9. Ярыгин В.Н. , “Биология”
21

file_name: зубная паста.doc

title: научно-исследовательская работа "Зубная паста — защита зубной эмали и полости рта"


extracted_text:
Приложение №10
Колонии кишечной палочки на   ЭНДО
Д
о
После

file_name: Приложение10.doc

химия

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Приложение №11
Колонии золотистого  стафилококка на
желточно   солевом агаре ( ЖСА)
До
После

file_name: Приложение11.doc


extracted_text: Приложение №3

file_name: Приложени3.doc

description: Приложение №3


extracted_text:
Приложение №4
1)Какой зубной пастой ты
пользуешься?
20
15
10
5
0
Blenda med
Colgate
Splat
2)Как часто ты меняешь зубную щетку?
9
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Раз в 2 месяца
Раз в 4 месяца
Раз в месяц
Раз в 3 месяца
Раз в полгода
 5)Как часто чистите зубы?
25
20
15
10
5
0
2 раза в день
56 раз в день
1 раз в день
3 раза в день
3)Как вы думаете , влияет
ли характер пищи на
возникновение кариеса?
30
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
4)Почему возникает кариес?
30
25
20
15
10
5
0
б)Если не чистить зубы
а) От пищи

file_name: Приложение 4.doc


extracted_text: Приложение №5

file_name: Приложение5.doc

description: Приложение №5


extracted_text:
Приложение №6
Название / фирма
производитель
Основные ингридиенты
Тип абразива
Показания
Жемчуг/ Свобода (Россия)
глицерофосфат кальция
карбонат кальция,
поваренная соль
при гиперестезии зубов,
профилактика
кариеса
Каримед детский/
Свобода(Россия)
Каримед отбеливающий/
Свобода
(Россия)
Каримед Тотал/ Свобода
(Россия)
фторид натрия, глюконат кальция диоксид кремния
профилактика кариеса
папаин,цитрат натрия, фторид
натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса,
отбеливание эмали зуба
фторид натрия, дифосфат натрия,
триклозан, экстракты шалфея и
календулы,полидон
диоксид кремния
профилактика
кариеса,заболеваний
пародонта
Каримед/ Свобода (Россия)
Комильфо/Свобода (Россия)
фосфат натрия
фторид натрия, карбамид,
глицерофосфат кальция,
бикарбонат кальция
диоксид кремния
профилактика кариеса
диоксид кремния
профилактика кариеса
Лесная/ Невская косметика
(Россия)
содержит концентрированный
хвойный экстракт
карбонат кальция,
диоксид кремния
Новый Жемчуг Кальций/
Невская косметика(Россия)
Новый Жемчуг Комплекс/
Невская косметика(Россия)
Новый Жемчуг Тотал/ Невская
косметика(Россия)
Новый Жемчуг Фтор/ Невская
косметика(Россия)
ПрезиДЕНТ Актив/ Betapharma
(Италия)
глицерофосфат кальция
монофторофосфат натрия,
глицерофосфат кальция
фторид натрия, триклозан
монофторофосфат натрия
фторид натрия, экстракты
сангвинарии и боярышника,
триклозан
карбонат кальция,
диоксид кремния
карбонат кальция,
диоксид кремния
карбонат кальция,
диоксид кремния
карбонат кальция,
диоксид кремния
диоксид кремния
ПрезиДЕНТ Сенситив/
Betapharma (Италия)
фторид натрия,экстракты липы и
ромашки
диоксид кремния
ПрезиДЕНТ Классик/
Betapharma (Италия)
фторид натрия, экстракты
шалфея, диоксид кремния
ромашки и эхинацеи
диоксид кремния
ПрезиДЕНТ Эксклюзив/
Betapharma (Италия)
фторид натрия, экстракт тимьяна,
пчелиный прополис
диоксид кремния
профилактика воспалительных
заболеваний пародонта,
воспалительных заболеваний
полости рта
профилактика кариеса, при
гиперестезии зубов
профилактика кариеса
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
пародонта
профилактика кариеса
профилактика
кариеса,заболеваний
пародонта, воспалительных
заболеваний полости рта
профилактика кариеса,
заболеваний
пародонта, воспалительных
заболеваний полости рта
профилактика кариеса,
заболеваний
пародонта, воспалительных
заболеваний полости рта
профилактика кариеса,
заболеваний
пародонта, воспалительных
заболеваний полости рта
Пародонтол с триклозаном/
Свобода (Россия)
триклозан,фторид натрия,
экстракты подорожника, крапивы
диоксид кремния
профилактика кариеса,
заболеваний Пародонтол/ Свобода (Россия)
ультрадисперсный
гидроксиапатит,
экстракты
крапивы,тысячелистника
диоксид кремния
пародонта, воспалительных
заболеваний полости рта
профилактика кариеса,
заболеваний
пародонта, воспалительных
заболеваний полости рта, при
гиперестезии зубов
Семейная с крапивой и
шалфеем/
Свобода(Россия)
глицерофосфат кальция,
экстракты крапивы и шалфея
Семейная с подорожником и
зверобоем/ Свобода (Россия)
глицерофосфат кальция,
экстракты
подорожника и зверобоя
гидрокарбонат
кальция
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
гидрокарбонат
кальция
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
Семейная Свежее дыхание/
Свобода (Россия)
глицерофосфат кальция,комплекс
микроэлементов
гидрокарбонат
кальция
профилактика кариеса
Семейная с тысячелистником и
ромашкой/ Свобода (Россия)
глицерофосфат кальция,
экстракты
тысячелистника и ромашки
гидрокарбонат
кальция
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
Фосфодент/ Свобода (Россия)
фторид натрия, масляный
экстракт
облепихи
Фтородент/ Свобода (Россия)
фторид натрия, фосфат кальция
Экстра/ Свобода (Россия)
хвойный экстракт
Aquafresh/ SmithKline Beecham
(Великобритания)
Biodent Herbal/ LEK kozmetica
(Словения)
монофосфат натрия, фторид
натрия, глицерофосфат кальция
монофторофосфат натрия,
экстракты ромашки, шалфея,
мелиссы,розмарина
гидрокарбонат
кальция, диоксид
кремния
гидрокарбонат
кальция, диоксид
кремния
гидрокарбонат
кальция, диоксид
кремния
профилактика воспалительных
заболеваний полости рта
профилактика кариеса
профилактика воспалительных
заболеваний полости рта
диоксид кремния
профилактика кариеса
карбонат кальция,
диоксид кремния
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
профилактика воспалительных
заболеваний полости рта, при
ксеростомии
профилактика кариеса и
заболеваний пародонта
Biotene/ Laclede Professional
Products inc. (США)
лактопероксидаза,лизоцим,
ксилитол, лактоферрин
диоксид кремния
фторид натрия, триклозан
диоксид кремния
Blendamed Complete/
Procter&Gamble (США)
Blendamed сильно
освежающий гель/ Procter &
Gamble (США)
Blendax Universal/ Procter &
Gamble (США)
фторид натрия (флюористат)
диоксид кремния
профилактика кариеса
монофторофосфат натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса
Colgate Total/ Colgate (США)
фторид натрия,триклозан
диоксид кремния
профилактика кариеса и
заболеваний пародонта
Colgate с кальцием/Colgate
Palmolive Co, США
фторид натрия,монофторофосфат
натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса
Elgydium/ Pierre Fabre (Франция)
хлоргексидин
диоксид кремния
Elgyfluor  гелевая паста / Pierre
Fabre (Франция)
содержит фторинол
диоксид кремния
профилактика заболеваний
пародонта
профилактика кариеса, при
гиперестезии зубов Elka dent aktiv 3/ Dental
Kosmetik (Германия)
Extra Mint/ Halas Healthcare,
Великобритания
фторид, карбамид, витаминЕ,
никотинатС, алланцион
карбонат кальция
профилактика заболеваний
пародонта
монофторофосфат натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса
Extradent FM/ Aroma  a company
of Solena (Болгария)
монофторофосфат натрия,
метронидазол
Finndent/ Оксигенол, Финляндия монофторофосфат натрия
L'Angelica "Мятная"/Guaber
(Италия)
L'Angelica for sensitive gums
(шалфейная)/ Guaber (Италия)
L'Angelica Protezione Gengive 5
Erbe/ Guaber, (Италия)
монофторофосфат натрия,
экстракты мяты, шалфея,
тысячелистника
монофторофосфат натрия,
минеральные соли, экстракты
шалфея, мальвы,вербены
монофторофосфат натрия,
экстракты шиповника, розмарина,
мирры, мочевина, минеральные
соли
карбонат кальция
соединения
кремния, карбонат
кальция
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
профилактика кариеса
диоксид кремния,
карбонат кальция
профилактика кариеса и
заболеваний пародонта
диоксид кремния
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
десен
диоксид кремния
профилактика кариеса и
заболеваний пародонта
Lacalut aktiv/ARCAM
GmbH(Германия)
фторид алюминия, биглюконат
хлоргексидина (0,2 г/100 г)
диоксид кремния
Lacalut fluor/ARCAM GmbH
(Германия)
биглюконат хлоргексидина,
фторид натрия, аминофлюорид
(олафлур)
диоксид кремния
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта,
воспалительных заболеваний
полости рта
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта, при гиперестезии
зубов
отбеливание эмали зубов,
профилактика кариеса
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта
Lacalut sensitive/ ARCAM GmbH
(Германия)
Lacalut white/ ARCAM GmbH
(Германия)
Macleans/ SmitriKline Beecham
(Великобритания)
Medichinishe Zahncreme
Koncentrat/
One Drop Only  Nur Tropfen
(Германия)
ORALB Sensitive Original/ Oral
B/
The Gillett Group (США)
Oralbalance/ Laclede Professional
Products Inc. (США)
фторид натрия, аминофторид,
диглюконат хлоргексидина
диоксид кремния
фторид натрия
лактат алюминия
триклозан, монофторофосфат
натрия, глицерофосфат кальция
диоксид кремния
антисептики, монофторофосфат
натрия
***
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта
гидроксиапатит
диоксид кремния
при гиперестезии зубов
антибактериальные ферменты
Biotene
***
лечение заболеваний слизистой
оболочки полости рта, при
ксеростомии
Parodontax F/Block drug company
Inc.
(Германия)
гидрокарбонат натрия, фторид
натрия, экстракты мяты, ромашки,
ратании, мирры, рудбеккии,
шалфея
диоксид кремния
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта
Pearls & Dents/ Dr. Liebe Nachf
(Германия)
Pepsodent Ультра с
триклозаном/Unilever
(Великобритания/ Нидерланды)
содержит аминофторид, фторид
натрия, ксилит, эфирные масла
диоксид кремния
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
триклозан, монофторофосфат
натрия, тринатрийфосфат
диоксид кремния,
карбонат кальция
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта Rega Dont mit australischen
Teebaumol/ Mann & Schruder
(Германия)
Rembrandt/ Rembrandt (США
Россия)
монофторофосфат натрия, масло
чайного дерева
диоксид кремния
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
десен
соединения фтора, натуральные
ферменты
гидрокарбонат
кальция
профилактика кариеса,
отбеливание эмали зуба
Sensodyne F/ Block Drug company
Inc (Германия)
хлорид стронция,фторид натрия,
хлорид кальция
диоксид кремния
при гиперестезии зубов,
профилактика кариеса
Silca Blue Mint/ DentalKosmetik
(Германия)
фторид натрия, витамин Е,
никотинатС
гидрокарбонат
кальция, диоксид
кремния
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта
диоксид кремния
профилактика кариеса,
заболеваний пародонта
Silca Herb/ DentalKosmetik
(Германия)
Sorti Dent Regular/ Sorti Anstalt
(Нидерланды)
Sorti smokers/ Sorti Anstalt
(Нидерланды)
фтористый натрий и карбамид,
экстракты трав
монофторофосфат натрия
монофторофосфат натрия
гидроокись
алюминия
гидроокись
алюминия
Weleda salt/ Weleda (Германия)
экстракты мирры и ратании,
конского каштана
бикарбонат натрия,
диоксид кремния
Zahncreme/ MediNova (Германия) фторид натрия, ксилит
Зубные пасты для детей и подростков
Детский жемчуг
комплекс/Невская косметика
(Россия)
монофторофосфат натрия,
глицерофосфат кальция
***
гидрокарбонат
кальция, диоксид
кремния
ТикТак/ Свобода (Россия)
фторид натрия, фосфат натрия,
хвойный экстракт
гидрокарбонат
кальция
профилактика кариеса
удаление с зубов пятен табака,
кофе, чая
профилактика воспалительных
заболеваний десен, улучшение
саливации
профилактика кариеса
профилактика кариеса
профилактика кариеса,
воспалительных заболеваний
полости рта
Colgate Junior sparkling/ Colgate
Palmoliv Co (США)
First teeth/ Laclede Professional
Product Inc. (США)
Lacalut Kapt'n Blaubar/ARCAM
GmbH
(Германия)
ORALB Disney/ OralB/The
Gillett Group
(США)
ORALB Mint Fluoride
Character/
Gillett company, США
Pete & Pam/ Laclede Professional
Product Inc. (США)
Reach junior/ Джонсон и Джонсон
(США)
монофторофосфат натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса
лактопероксидаза, лактоферин, не
содержит фтора
аминофторид (олафлур),
пальмитад ретинола, ацетат
токоферола
***
профилактика кариеса (для
молочных зубов)
диоксид кремния
профилактика кариеса
фторид натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса
фторид натрия
диоксид кремния
профилактика кариеса
соединения фтора,ксилит
соединения фтора
***
***
профилактика кариеса
профилактика кариеса

file_name: Приложение6.doc


extracted_text:
Приложение № 9
Антимикробное действие зубной пасты с триклозаном
Колонии кокковой  флоры  на кровяном агаре.
До
После

file_name: Приложение9.doc


extracted_text:
Технология организация «Мастерских педагогического общения»
на примере  мастерской «Кодекс толерантного педагога».
Мастерская   педагогического   общения     —   это   форма   методической
работы,   которая   создает   условия   для   восхождения   каждого   участника   к
новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного
открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в
мастерской   является   творческая   деятельность   каждого   и   осознание
закономерностей этой деятельности.
«Педагогическая мастерская» предусматривает   практические задания,
связанные   с   деятельностью   педагогического   процесса:   специально
организованную совместную деятельность.
Большую   роль   в   создании   творческого   процесса   в   мастерской   играет
побуждение к  ассоциативному  мышлению. Ассоциации — это «спонтанное
соединение   идей,   восприятий,   образов,   фантазий,   сообразно   определенным
личным и психологическим темам, мотивам, сходствам, противоположностям
или причинным связям.
Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или
умение,   важен   сам   процесс   постижения   истины   и   создание   творческого
продукта.   При   этом   важнейшим   качеством   процесса   оказывается
сотрудничество и сотворчество.
Этапы:
 « Вызов»
  « Творчество»
 « Рефлексия»
       Мастерские     необходимо   начинать   и   заканчивать   энергизаторами,   т.е.
интерактивными   игровыми   технологиями,   направленными   на     активизацию
деятельности.   Энергизаторы   можно   использовать   в
  течение   самой
мастерской.
Тема: « Кодекс толерантного педагога»
Цель: способствовать формированию установок толерантного сознания у
педагогов.
Стать толерантным  в одно мгновение невозможно. Мастерская призвана
помочь педагогам:
осознать необходимость применения принципов толерантности в
педагогической практике;
 осознать свою позицию в общении;
 создать свой «Кодекс толерантного педагога»
Древняя мудрость гласит: «Мы долго учим других тому, чему должны
научиться сами». Сегодня мы будем учиться быть толерантными.
Большая деревня. Если сократить все человечество до деревни в сто жителей, принимая во
внимание все пропорциональные соотношения, вот как будет выглядеть
население этой деревни:
57 азиатов
21 европеец
14 американцев
8 африканцев
52 будут женщинами и 48 мужчинами
70 не белыми и 30 белыми
89 гетеросексуальными и 11 гомосексуальными
6 человек будут владеть 59% всего мирового богатства и все 6 будут из США
У 80 не будет достаточных жилищных условий
70 будут неграмотными
50 будут недоедать
1 умрет
2 родятся
У 2 будет компьютер
Только 1 будет иметь высшее образование.
  Если посмотреть на мир с этой точки зрения, становится ясно, что
потребность в солидарности, понимании, терпимости очень высока.
 Упражнение «Нас с вами объединяет».
В   руках   ведущего   игрушка,   которую   нужно   по   очереди   передавать
любому  участнику  группы  со   словами: «Нас с вами  объединяет…» (далее
добавляются   черты   характера,
  детали   внешности   и   одежды   и   др.
характеристики.) Участник группы получивший мяч, также ищет сходство с
ведущим, используя те же слова.
Групповая работа.
Задание №1  В течение 1 минуты ознакомится и принят правила работы
в группе. (правила раздаются для каждой группы).
Правила работы в группе:
 принимать активное участие;
 отвечать чётко, последовательно и кратко;
 соблюдать регламент;
 соблюдать культуру речевого общения.
Задание   №2  В   течении   2   минут   придумать   наиболее   краткое
определение толерантности. Команды озвучивают результаты работы.
Задание №3 . Каждой группе в течение 2 минут предлагается заполнить
таблицу. В первую колонку записываются качества толерантного человека, во вторую качества интолерантного человека. Далее каждая группа  озвучивает
результаты своей работы.
Упражнение « Кто из нас».  Цель: показать, какие мы разные, но у нас
есть  то, чем мы все похожи.
Ведущий произносит высказывание, кто с ним согласен должен встать.
 кто  и  нас  в детстве любил кататься с горки
 кто из нас любит мороженное
 кто из нас  любит театр
 кто из нас  обожает цирк
 кто из нас предпочитает свободное время провести у телевизора
 кто из нас занимается какимлибо видом рукоделия
Задание   №4
  «Кодекс   толерантного   педагога».   Теперь,   когда   мы
определи   качества   толерантного   человека,   нам   будет   легче
  дать
характеристику толерантному педагогу. Каждая группа в течении 5 минут
придумывает  правила для толерантного педагога. Затем эти правила вносятся
в импровизированное «Дерево толерантности»
Каждая группа презентует свой «Кодекс»
Рефлексия.
Упражнение   «Улыбка»  .   Улыбка   –   это   маленький   шаг   на   пути   к
толерантному   общению.   Поэтому   сегодня   примите   от   нас   наши   улыбки.
Улыбнитесь друг другу и будьте толерантны.
Всевсе на свете, на свете нужны
И мошки не меньше нужны, чем слоны,
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников –злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд –
Кто делает мед и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки!
И если мы с кемто не очень дружны,
Мы всетаки очень друг другу нужны!
А если нам ктонибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется!
При выходе все получают памятки толерантного учителя Ссылки на использованные материалы:
https://pikabu.ru/story/esli_sokratit_vsyo_chelovechestvo_do_d
erevni_v_sto_zhiteley_139568
http://www.chistylist.ru/stihotvorenie/provsehna
svete/zahoderbv
http://sundekor.ru/referat/bankenergizatorov/

file_name: Мастерская педагогического общения.docx

intro:
В данной работе представлена схема проведения мастерской педагогического общения с применением интерактивных технологий на примере мастерской "Кодекс толерантного педагога" Мастерская педагогического общения  — это  форма методической работы, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности.
«Педагогическая мастерская» предусматривает  практические задания, связанные с деятельностью педагогического процесса: специально организованную совместную деятельность.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Выборга
Конспект классного часа
«Блокада Ленинграда»
для учащихся 3 класса.
          Подготовила: учитель начальных  классов
Довгулевич Галина Михайловна 2018
Классный час «Блокада Ленинграда».
1. Когда однажды я горбушку хлеба
Оставил на запачканном столе,
Мой дед сказал:
 Ты знаешь, что Победа
Далась нам очень тяжело в войне?!
Но не сравнить с семью кругами ада
И не забыть истории тех дней,
Когда сдержал народ блокаду Ленинграда
Ценою жизней тысячей людей….   (1 слайд)
2. Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят.
НЕ знающих, не ведающих горя
Июнь! Тогда еще не знали
Со школьных вечеров к Неве шагая.
Что завтра будет первый день войны,
А кончится лишь в 45м в мае.
И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли на встречу утру и смеялись,
НЕ знали мы еще тогда с тобой.
Что с детством мы и с юностью прощались (2 слайд).
3.
22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без
предупреждения   напали   на   нашу   Родину.   Началась   Великая   Отечественная
война советского народа против фашистских  захватчиков. ( 3 слайд)
4. Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа.
Как человек не может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух,
когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили на
Ленинград  с целью стереть его с лица земли.
Для осуществления этого варварского замысла гитлеровского командования
бросило к городу огромные силы  более 40 отборных дивизий, 1000 танков,
1500 самолетов.
Но фашисты глубоко просчитались. Все жители мужественно обороняли свой
город.(4   слайд) 5.
6.
 Ленинград! Для всех людей на планете этот город стал символом стойкости,
мужества, самоотверженной любви к Родине, удивительной силы духа русского
народа (5 слайд).
 Несмотря на героизм наших воинов и отвагу партизан, благодаря перевесу в
технике и живой силе в сентябре 1941 года врагу удалось подойти в плотную к
Ленинграду и окружить его. Началась блокада. ( 6 слайд)
7.
 Начались страшные дни Ленинграда. Фашисты не прекращали бомбить и
обстреливать Ленинград. Не только ленинградским домам наносили они урон.
Бомбы и снаряды падали в мосты, обрывали электрические провода, выводили
из строя водопровод, разрушали насосные станции. (7 слайд)
8.
Гитлеровское командование приступило к осуществлению своего кровавого
замысла  уничтожению города и его населения. (8 слайд)
9. Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Днем фашисты
обстреляли Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов
зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские
дома, больницы.(9 слайд)
10. На домах появились предупреждающие надписи: «Граждане! Во время
обстрела эта сторона улицы наиболее опасна!». (10 слайд)
11.
 В перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами по
Ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий как приказ стук
метронома.    Жители не выключали радио круглые сутки. Стук метронома
напоминал им ритмичные удары сердца города  звучит радио, значит, город
живет и борется. На защиту города поднялись все его жители. В короткий срок
был превращен в город  крепость.(11 слайд)
12. Ударили сильные морозы. Застыл, замерз, остановился ленинградский
водопровод. Страшная беда нависла над городом. Заводам нужна вода.
Больницам нужна вода. Город спасала река Нева. Здесь в невском льду,
прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда ленинградцы. (12 слайд)
13. Шли с ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли
цепочками, один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети.
Нескончаем людской поток.(13 слайд)
14. Не было топлива. Не было электричества. Рабочиемостовики начинали
чинить мосты. Рабочиеэлектрики быстро восстанавливали повреждения на
линиях электропередач. Рабочиеводопроводчики быстро меняли
повреждённые трубы, быстро восстанавливали насосные станции. Но фашисты продолжали безжалостно обстреливать Ленинград. Посылали на город снаряды
огромной мощности, и  всё снова выходило из строя.(14 слайд)
15. Начался голод. Голод косит ленинградцев. В городе не хватало
продовольствия. (15 слайд)
16. 20 ноября 1941 года норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего
минимума: рабочим выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным –
125 граммов. 125 граммов – это кусочек хлеба размером со спичечный
коробок…и это была норма на весь день. (16 слайд)
17.
 Голодная смерть косила людей.(17 слайд).
18. Весь мир знает историю семьи 11летней ленинградской девочки Тани
Савичевой. Большая дружная семья Савичевых погибла на Васильевском
острове. Блокада отняла у девочки родных и сиротой. Об этом стало известно
из дневника, который вела Таня Савичева (18 слайд).
19. "Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"
"Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
"Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
"Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
"Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
"Савичевы умерли"
"Умерли все"
"Осталась одна Таня"(19 слайд)
20. В первую блокадную зиму в городе работало 39 школ. (20 слайд)
21. Местом учёбы стали и некоторые бомбоубежища. В жутких условиях, когда
не хватало еды, воды, дров, тепла и одежды, многие ленинградские дети
учились. Многие шатались от голода, сильно болели. (21 слайд)
22. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по дороге в
школу, но и прямо в классе.
Девчушка руку протянула
И головой – на край стола.
Сначала думали – уснула
А оказалось – умерла.
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова Уроки
После похорон.
     Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и не
просыпались. (22 слайд)
23. Но не сдавался город. Правительство делало всё, чтобы помочь Ленинграду.
21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала действовать
дорога, которую ленинградцы назвали « Дорогой Жизни ». (23 слайд)
24. "Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут  пустяк,
Поломка эта  не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь  опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь. (24 слайд) 25. Осаждённый   город   продолжал   жить.   В   Ленинграде   работали   фабрики   и
заводы, работали театры и музеи. (25 слайд)
26. Ленинградские   школьники   не   только   учились,   но   чем   могли,   помогали
взрослым.  21  октября   1941  года   молодежная   газета:   «Смена»   опубликовала
такой наказ: «Юные участники обороны Ленинграда! Будьте достойны своих
дедов и отцов, сестер и братьев, ушедших на фронт».(26 слайд)
27. Ленинградские   мальчишки   и   девчонки   создавали   тимуровские   команды   и
помогали  взрослым в борьбе против фашистов. Они дежурили на крышах  и
тушили зажигательные бомбы. (27 слайд)
28. Они   работали   в   госпиталях:   мыли   полы,   кормили   раненых,   давали   им
лекарства.   Они   обходили   квартиры,   помогали   ослабевшим   от   голода
ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с Невы
и дрова. (28 слайд)
29. В   двенадцатьпятнадцать   лет   они   становились   станочниками,   сборщиками,
выпускали боеприпасы и оружие для фронта. (29 слайд)
30. Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А ведь сами
они едва держались на ногах от голода. (30 слайд)
31. 27 января  1944 года блокада  Ленинграда  была  окончательно снята. Город
праздновал   своё  освобождение.  Выстоял   Ленинград.  Не   взяли   его   фашисты.
Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями « За
оборону Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.(31 слайд)
32. За своё освобождение Ленинград заплатил дорогой ценой. 650 тысяч
ленинградцев погибло от голода. Более 500 тысяч солдат погибли под
Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады. (32 слайд)
33. Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В
вечном молчании, высоковысоко поднялась  здесь  фигура скорбящей
женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните: «Никто не
забыт, ничто не забыто» (33 слайд)
34.
 В городе Ленинграде тоже есть место, куда можно прийти и почтить память
погибших во время Великой Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ
памяти и скорби. (34 слайд)
35. Давайте почтим светлую память жителей Ленинграда, отстоявших его и не
доживших до наших дней, минутой молчания.(35 слайд) 36. В память о тех, кому суждено было пережить ужасы блокады и выстоять,
посвящается танец «Дети войны».

title: Презентация к классному часу "Снятие блокады"


extracted_text:
Воспитатель 1 категории Местечкина Ирина
 Конспект организованной учебной деятельности
Предмет:  основы экологии.
Возраст: Старшая группа
Тема: Комнатные растения моей группы
Цель:  учить детей ухаживать за комнатными растениями,  иметь  представления об
условия необходимых для жизни и роста растений;
учить детей по описанию отгадывать комнатное растение.
Прививать интерес к комнатным растениям. развивать любознательность.
Содержание
1. Вступительная беседа.
Дети,   сегодня   мы   будем   продолжать   учиться   ухаживать   за   комнатными   растениями.
Давайте   вспомним,   что   для   этого   надо   делать?   (Дети   перечисляют   приемы   и   порядок
ухода.)
Чему вы недавно научились? (Рыхлить землю.)
 Для чего нужно рыхлить землю? (Чтобы хорошо уходила вода и чтобы корням
было легче расти в рыхлой земле.)
Чем вы рыхлите землю?
Почему палочками? (Чтобы не ранить корни.)
 Ближе к стеблю рыхлить неглубоко, а дальше от стебля  поглубже.
Как узнать, что растение нужно полить? (Земля сухая на ощупь, светлая.)
Какой водой мы поливаем? (Теплой, которая стоит в лейках со вчерашнего дня.)
  Как  надо мыть  растения?  (Крупные  листья  протирать  тряпочками,  растения  с
мягкими листьями ставить в таз, закрыть землю клеенкой, чтобы не размыть ее, и поливать
из большой лейки или пульверизатора.)
Для чего мы ухаживаем за растениями? (Чтобы они были красивыми, хорошо росли
и цвели.)
Дети, за растениями нужно не только ухаживать, но и подкармливать, их нужно
удобрять.
Воспитатель распределяет работу детей, контролирует их деятельность, помогает
советом, отмечает тех, кто успешно справляется с делом.
2 Практическая работа.
Дети   рыхлят   землю   в   горшочках,   протирают   широколиственные   растения.   С
помощью воспитателя осуществляется подкормка растений. По   окончании   работы   дети   убирают   свои   рабочие   места.   Клеенки   вытереть,
тряпочки выполоскать и высушить, поставить стаканчики на место, растения унести туда,
где они стояли.
Воспитатель: Чему вы сегодня научились? (Подкармливать растения.)
 Для чего их удобряют? (Чтобы они лучше росли, цвели.)
На какую землю должно попадать удобрение? (На мокрую, после поливки.)
3   Проводится  игра «Отгадай растение».
Детям предлагается   послушать загадку, найти загаданное растение и назвать его.
При затруднении детей применить наводящие вопросы и подсказки. За правильный ответ
дети   награждаются   фишками,   которые   в   конце   подсчитываются.   Победителю   получает
приз в виде медальки.
***
На ранку  капнуть  листочка сок —
И заживёт в кратчайший срок.
Растение   такое!
 целебное —… алоэ.
        ***
Вот цветок Щучий хвост
Мой цветок пошел в рост.
Хвалилась громко Вера.
Растение без стебля
 это ……Сансевьера.
     ***
 У какого растения пахнут не только цветы, но и листья?  …Герань.
  ***
Лист растет косой,
Не умыт росой;
У него на спине
Белые пестринки,
А цветы – горстями,
Красными кистями….Бегония Рекс
       ***
Своими  узкими листами
Озеленю ваш дом,
И всех отдельными кустами
Я награжу потом.
Своих детей очень люблю –
Их при себе я сохраню …хлорофитум.
      ***
Хоть мы ростом низковаты Очень любят нас ребята.
Целый год мы цветём.
Поливайте нас в поддон…фиалка.

       ***
Пахнут круглые листочки,
Пахнут пышные цветочки
Даже очень хороши –
Так решили мылыши.
На окне в такую рань
Распустилася …..герань.
   ***
У какого растения кончик молодого листа завернут,
 как улитка?   …У папоротника.
    ***
В кадке вырос куст –
И широк, и густ:
Лист как кожаный,
Плотно сложенный,
Ствол бузиновый,
Как резиновый…фикус.
        ***
 На  окне цветочков много,
 Только вот такой один:
 Капельки он выделяет
 Всем известный …..бальзамин.
      ***
Лоза виноградная вьется —
Повыше забраться бы ей,
Прячется  от  солнца,
От его лучей.
Зимой поливаем редко
Запомните это детки… комнатный виноград.
4 Итог.
 Что необходимо для комнатных растений, что бы они росли здоровыми и красивыми?
 Какие комнатные растения растут у нас в группе?
Какие растения для вас более интересны?

file_name: игра экология .docx

intro: Конспект организованной учебной деятельности "Комнатные растения моей группы" по экологии, ориентирован на старший дошкольный возраст. Цель: продолжать учить детей ухаживать за комнатными растениями, иметь представление об необходимых условиях для жизни и роста растений. учить детей по описанию отгадывать комнатное растение.

title: Конспект организованой учебной деятельности "Комнатные растения моей группы"  Экология.  старшая группа


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ
Информационные   технологии   –   это   неотъемлемая   часть
образовательного   процесса   любого   образовательного   учреждения.   В
СИСТЕМЫ
учреждениях дошкольного образования активно используют мультимедийные
презентации,   аудио   и   видео   информацию.   В   школах   процесс   обучения
усложняется,   на   уроках   используют   компьютерные   тренажеры,   средства
проверки знаний – электронное тестирование, электронные рабочие тетради и
т.д.
Преподавая   профессиональные   дисциплины   и   модули   в   техникуме,
введенные за счет вариативной части, я столкнулась с проблемой обеспечения
студентов   лекциями,   практическими   и   самостоятельной   работами,   т.к.
учебников по вариативным часам нет. Поэтому материал приходилось собирать
из   разных   учебников,   а   зачастую   писать   его   самостоятельно.   Дидактический
материал постепенно накапливался, распечатывать и раздавать его становилось
все   затратнее,   студенты   часто   теряли   распечатки,   мяли,   не   хотели   носить
большой   объем   материала   на   занятия.  Все   это   не   могло   не   отразиться   на
концептуальных   подходах   к   построению   курса.   Все   перечисленные
обстоятельства   натолкнули   меня   на   создание   справочной   системы   по
преподаваемым   мною   дисциплинам,   которая   позволила   систематизировать
теоретический, практический и контрольный материал.
В   настоящее   время   часто   стали   использовать   информационно
справочные   системы   в   образовании.   Справочная   система   повышает
эффективность   изучения   дисциплины   и   ускоряет   процесс   поиска
информации,   предоставляет   информацию   для   дистанционного   изучения.
Очень   удобно   иметь   при   себе   полный   конспект   лекций   весом   всего   в
несколько Мб по дисциплине как преподавателям, так и студентами.
Справочная система  это инструмент обучения, книга, предназначенная
  содержащий
для   обучения   определенному   учебному   предмету, систематическое   изложение   знаний,   подлежащий   обязательному   усвоению
студентами.
В   проектировании   справочной   системы   можно   выделить   следующие
основные направления деятельности (рисунок 1):
идентификацию проблемы
определение роли участников процесса,
характеристик решаемых задач, целей и
использующихся ресурсов
концептуализацию
определение содержания, целей и задач изучения
учебной дисциплины, что фиксирует концептуальную
основу базы знаний
формализацию
предполагает анализ дидактических задач, которые
должны решаться путем использования справочной
системы, поиск и формализацию возможных
методов их решения на основе модели процесса
обучения и характеристик имеющихся данных и
технологий, лежащих в основе справочной системы.
реализацию
подразумевает перевод формализованных методов
решения дидактическмих задач в окончательную
схему  сценарий действий справочной системы, в
качестве автоматизированной обучабщей системы
тестирование
испытание работоспособности справочной системы
Рисунок 1. Этапы проектирования справочной системы
Для   реализации   справочной   системы   я   использую   программу  HTML
HelpWorkShop.
HTMLHelp  (Microsoft   Compiled   HTML   Help)—проприетарный
формат файлов контекстной справки, разработанный корпорацией Microsoft и
выпущенный в  1997 году  в качестве замены формата  WinHelp. Содержит в себе   набор   HTMLстраниц,   может   также   включать   в   себя   содержание   со
  а   также   базу
ссылками   на   страницы,
  предметный   указатель,
для полнотекстового поиска по содержимому страниц. Все входящие в .CHM
файлы (.chm (значения)) сжаты алгоритмом LZX.
Данная   программа   распространяется   бесплатно   и   использует   язык
HTML.  Использование HTML позволяет форматировать документы для их
представления   с   использованием   шрифтов,   линий   и   других   графических
элементов   на   любой   системе   просмотра.   Гиперссылка   может   связывать
страницы как в пределах одной справочной системы. При построении ссылки
на чужие страницы всегда надо пользоваться абсолютным адресом страницы
(http://www.site.com/page.html).
Для   нормального   функционирования   справочной   системы   необходим
персональный   компьютер   с   операционной   системой   MS   Windows
NT/2000/XP/Vista/7/8/8.1/10.
  При   этом   минимальными   аппаратными
требованиями   будет   такая   комплектация,   при   которой   функционирование
самой операционной системы будет осуществляться без сбоев и задержек.
Примеры справочных систем можно просмотреть на рисунках 2,3.
Рисунок 2. Справочная система по дисциплине «Экономика» Рисунок 3. Справочная система по дисциплине «Архитектура ЭВМ и
вычислительные системы» Литература:
1.
Тевелева, С.В. Электронный учебник как средство дистанционного
обучения / С.В. Тевелева // Информатика и образование.  2016.  № 8.  С. 48
51.
2. Фуфаев, Е.В. Пакеты прикладных программ: учебник / Е.В. Фуфаев.
М. : Академия, 2014.  352 с.
3.
Христочевский,  С.А.   Базовые   элементы   электронных   учебников   и
мультимедийных   энциклопедий.   Системы   и   средства   информатики   /   С.А.
Христочевский.  М. : Наука, 2011.  298 с.

intro: Методическая разработка информационной системы в образовательном процессе. Справочная система повышает эффективность изучения дисциплины и ускоряет процесс поиска информации, предоставляет информацию для дистанционного изучения. Очень удобно иметь при себе полный конспект лекций весом всего в несколько Мб по дисциплине как преподавателям, так и студентами.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад «Вишенка» с.Красное»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская, дом 11 «А», с.Красное
Симферопольский район, Республика Крым, Российская Федерация, 297522
email: vishenka.duz@bk.ru
Интегрированное занятие
« В дружбе сила»

                                                            Подготовила воспитатель:
                                                            Геращенко Н.Ю. Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально  коммуникативное
развитие».
Цель:
 формировать у дошкольников представления о государственных символах
России, о ценности дружеских отношений;
 Задачи:
 Образовательная:
 расширить представления  о малой Родине.
уточнить знания о достопримечательностях г. Симферополя, с. Пожарское;
 углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом
качестве человека;
Развивающая:
 развивать у детей способность к сопереживанию, желание прийти друг к другу
на помощь в сложной ситуации, развивать социальные чувства
 развивать речь, как основу социальной компетенции, способность рассуждать,
 развивать мышление, память, внимание.
Воспитывающие:

 воспитывать доброжелательное  отношение к героям сказок, желание им
помочь, умение работать сообща,
       воспитывать уважение к друзьям; поощрять стремление к сотрудничеству,
прививать детям нравственные нормы.
Технологии:
личностноориентированная;
игровая;
информационнокоммуникативная
Методы и приёмы:
1. наглядные— показ, рассматривание герба ,флага России, карты Крыма,
достопримечательностей г. Симферополя;
2. словесные – рассказ, беседа, прослушивание песен;
3. практические – аппликация флага ;
4. игровые—дидактические игры ,физкультминутка, подвижная игра.
Оборудование:
    Клубок ниток с запиской,  стебелек и к нему лепестки – разноцветные с буквами
к слову «дружба» на обратной стороне, мяч  «глобус», карта Крыма, кубик с
цифрами, флажки ( государственные символы Крыма, фото
 с. Пожарское, фото д/с, знак группы), карточки с героями сказок, дидактическая
игра «Гости города», музыкальное сопровождение, презентация.
Литература:
Брязгун. А.Ф.  Сказка в гости к нам пришла. Сборник сценариев для детского сада,
СанктПетербург,ДетствоПресс, 2016г.
Матова В.Н. Краеведение в детском саду, СанктПетербург ДетствоПресс, 2015г. СЛАЙД  1
Дети входят в зал под  музыку, становятся полукругом.
 Здравствуйте, ребята. Сегодня я пришла к вам в гости. Мне очень хочется с
вами подружиться.
 Скажите, что делают дети и взрослые, когда встречаются в первый раз?
Правильно, они знакомятся. Давайте с вами познакомимся.
Упражнение «Знакомство»
 Меня зовут Наталья Юрьевна. (Подаю ребёнку ладошку)
 Называйте по очереди своё имя и кладите свою ладошку на мою.
(Говорю «Очень приятно» и поглаживаю рукой руку ребёнка)
 Какие у вас красивые имена. Моя ладошка согрелась от теплоты ваших ручек.
Я пришла к вам в гости и принесла чудесный мяч (показываю мяч с материками
в виде флагов государств).
что вам знакомо на этом мяче? ( флаг России)
в какой стране мы живём?
Я вам предлагаю поиграть в игру
 «Собери флаг России»
Каждая команда будет работать над своей частью флага, а потом мы все вместе
соберём флаг России.
(дети работают по командам)
Флагэто один из государственных символов страны. Есть ещё герб.
Знаете ли вы, как выглядит герб России. Рассмотрите его. Что вы видите?
СЛАЙД 2
Орел на гербе означает силу нашей страны. У орла 2 головы, потому что наше
государство очень большое. Орел смотрит в разные стороны, как бы показывая,
что государство большое. В одной лапе орла посох или жезл это символ  власти.
На груди у орла изображён белый воинзащитник, который убивает драконазло.
 У каждого человека есть малая Родинаэто то место, где он родился.
(На столе лежит карта Крыма).
назовите нашу малую Родину. (  ставлю отметку с изображением Крыма на
карту)
в каком селе вы живёте? (ставлю отметку)
В вашем селе есть  волшебный дом, в котором маленькие жители играют, узнают
чтото новое, дружат.
как вы думаете, что это за дом? (ставлю отметкуфото детского сада)
А в детском саду есть группа, в которой вы живёте как одна семья. как называется ваша группа? (ставлю отметку с картинкойназванием группы)
 как вы думаете, мы все с вами одинаковые?
(вызываю двух детей)
 чем отличаются Маша и Саша? ( дети называю отличия между детьми)
Игра «Слушайте внимательно!»
 Поиграем в игру. Я вам буду говорить задание, а вы выполнять его.
Поднимите руки те, кто любит мороженое.
Поставьте руки на пояс руки вверх те, кто любит выполнять зарядку.
Топните ногой те, кто любит ходить в гости.
Погладьте себя по животику, кто любит кушать борщ. А кто любит кушать
свежий зелёный лук?
Присядьте, кому нравятся маленькие собачки.
 А теперь похлопайте в ладоши, кто любит сказки.
Посмотрите, к нам прикатился клубочек.
Я вижу, чтото там находится в клубочке, а здесь записка, давайте прочитаем.
« Мы жители сказочной страны. С нами случилась беда. Поселился в
нашей стране злой волшебник, который не любит дружных детей и
заколдовал нас. Мы перестали вместе дружно играть, помогать друг другу.
Помогите нам вернуть дружбу. Злой волшебник хранит свое заклинание в
волшебном цветке, собрав его лепестки вы, сможете узнать волшебное
слово, после чего  исчезнут колдовские чары вместе с волшебником.
Клубочек поможет вам  выполнить первое задание»
СЛАЙД 3
(появляется картинка сказочной страны без героев)
Ребята, вам жалко жителей сказочной страны? (Да)
– А что будем делать? (Пойдем спасать)
– Вы хотите помочь им стать вновь добрыми и дружными?
А трудностей не испугаетесь? (Нет)
Клубочек мне  сказал, что хочет поиграть с вами в слова, прежде, чем отправиться
в путь.
Игра « Скажи наоборот»
Добрый злой
Грустный – весёлый
Тихий – громкий
Глупый – умный
Быстрый   медленный
Ленивый – трудолюбивый
Медленный  быстрый Давайте возьмем клубочек и будем разматывать нить, каждый держась за нее.
Называйте имя того, кто стоит рядом и говорить  какой он.
Покажем злому волшебнику, что мы самая дружная, послушная, честная и
смелая группа. Мы единое целое, и никакие трудности нам не страшны.
 (дети по очереди берутся за нить и называют имя друга, называют какой он).
Игровое упражнение «Связующая нить»
Смотрите, клубочек привёл нас к  волшебному цветку,  лепесточки которого  мы
должны собрать.
Но как мы попадем в сказочную страну? (Дети высказывают свои мнения.)
Можно отправиться, на любом транспорте, но сказочная страна находиться на
берегу моря, поэтому безопасней будет путешествовать на корабле.
 Вы хотели бы отправиться в сказочную страну на корабле?
(строим корабль из модулей)
Мы смело  отправляемся в сказочную страну спасать жителей.
СЛАЙД 4
СЛАЙД 5
(шум моря и картинка).
 Ребята, кажется, мы приплыли. Беритесь за руки и выходите на берег.
Мы в волшебном лесу
СЛАЙД 6
Сейчас мы превратимся в деревья и выполним задание.
Этюд «Деревья»
1. «Солнышко». Представьте, что вы деревья. Деревья тянутся к солнышку каждой
веточкой, каждым листочком. (Дети поднимают руки вверх, поднимаются на носочки,
шевелят пальцами.)
 2.«Ветерок». Но вот подул ветерок, веточки и листочки шевелятся и раскачиваются.
(Дети раскачиваются, раскачивают вытянутые вверх руки вправо и влево.)
 3.«Ветер усилился». Ветер дует сильно, но корни в земле. (Дети сильнее
раскачиваются).
 4.«Дождь». Пошел дождь, и капли застучали по листикам и веточкам. (Дети встают
друг за другом и пальцами похлопывают по спине впереди стоящего ребенка.)
 5.«Пожалеем!». Деревьям жалко друг друга. (Дети поглаживают друг друга по спине).
 6.«Солнышко». Дождь закончился, деревья сбросили лишнюю влагу (дети встряхивают
руками) и опять потянулись к солнцу (вытягивают руки вверх и шевелят пальцами
«листочками»).
Волшебный лес даёт нам  лепесточек.
А вот и  следующее задание (конверт)
Это загадка: Мы приходим в детский сад
Здесь нам очень каждый рад!
 Какое слово не забудем?
И при встрече говорить всем будем? ( здравствуйте)
В нашем Крыму  живут люди разных национальностей.
Как будет «здравствуйте» на татарском языке?  Так же здороваются и узбеки
       на  украинском добрий день, доброго дня,
       на болгарском – добыр дэн,
       на белорусском – дзэнь добры
А что ещё делают друзья при встрече? ( подают руку, обнимаются)
Заколдованные  жители забыли, как нужно приветствовать друг друга. Давайте
напомним им.
Игра «Приветствие».
Дети встают в круг. Играет  музыка, дети приветствуют друг друга разными
способами: прикосновением указательных пальцев, ладонью, щекой, спинами,
обнимаются.
 Молодцы, ребята! Научили сказочных героев здороваться и приветствовать друг
друга. Поэтому мы получаем следующих  2 лепестка.
Ребята, скажите, что значит дружить?
что друзья могут делать вместе?
Вместе делать всё интересней и чтобы получить следующий лепесток, мы должны
помочь сказочным героям найти друг друга.
Музыкальная игра «Найди друга»
Берите любую карточку, с героем из сказки, пока играет музыка, вы танцуете со
своим героем, как только музыка перестала звучать, вы ищите его друга.
(Мальвина  Буратино, Чебурашка Крокодил Гена, НифНиф НафНаф, Винни
Пух Пятачок, Дед и Золотая рыбка, Бабка с Дедом –Колобок, Малыш и Карлсон).
Музыкальная игра «Угадай песню из мультфильма»»
сейчас будет звучать музыка из мультфильма. Герои из этого м/ф   выйдут вперёд
Молодцы ребята, вы смогли помочь нашим героям найти друг друга. Поэтому мы
получаем следующий лепесток.
Посмотрите, пока мы соединяли друзей, на нашей карте чтото появилось
( на карте лежит игра «Гости города»)
Наверное  это наше следующее задание. Друзья не только играют друг с другом, но и посещают разные места. А так как
жители сказочной страны никогда не были в городе, мы сейчас покажем что
интересного есть в нашей столице.
Кто знает что такое столица?
Назовите столицу Крыма.
Д/ и «Гости города»
Мы получаем ещё один лепесток.
Вы замечательно справились с заданием. Мы сейчас вернёмся в д/сад, соберём
цветок и узнаем волшебное заклинание.
СЛАЙД 7
Поднять якорь! Мы возвращаемся. (Шум моря)
 Наше путешествие было чудесным. Вот мы и вернулись.
Сбросить якорь!
Выходите на берег и давайте попробуем собрать волшебный цветок.
(Дети собирают цветок,  звучит волшебная музыка)
Присаживайтесь на стульчики. Интересно, какое слово хранит этот цветок? Может
вы сами догадались, какое волшебное слово мы должны произнести, чтоб
расколдовать наших героев?
(Перевернув лепестки, получается  надпись ДРУЖБА)
Давайте вместе произнесем это слово. (Дети хором проговаривают это слово)
Ребята, какие вы молодцы! Вы не испугались трудностей и пришли на помощь,
тем, кто нуждался в этом. И теперь каждый из вас может назвать себя настоящим
другом. Берегите свою дружбу, цените ее, помогайте друг другу.
(СМС  на экране и звук)
Пришло письмо от жителей сказочной страны
СЛАЙД 8
 «Дорогие, ребята! Спасибо вам за помощь. Благодаря вам, в нашей стране
царит мир, доброта и дружба. За то, что вы нам помогли мы дарим вам
на память наши улыбки. Пусть у вас всегда будет хорошее настроение».
( в цветке конверт  с медалями)
СЛАЙД 9
(сказочная страна с героями)
Ребята, спасибо вам за то, что вы такие дружные. А что мы делали для того,
чтобы спасти сказочных героев? Мне очень понравилось у вас в гостях. Я дарю Вам танец ДРУЖБЫ!
( танец «Я от тебя убегу, убегу….»)

file_name: КОНСПЕКТ.docx

title: Конспект интегрированного занятия "В дружбе сила" в подготовительной группе.


extracted_text:
УРОК 2
Тема урока: “Поговорим о …”
Цель: формирование первоначального представления об устной и письменной
речи и о языке как средстве речевого общения.
Задачи:
1. Учить практически различать речь устную и речь письменную.
2. Развивать внимание, память, речь, расширять словарный запас.
3. Воспитывать чувство  уважения к русскому языку, как  национальному
достоянию русского народа, государственному языку нашей страны.
Ход урока:
 К нам в гости пришёл поросёнок Красавчик  хочет тоже учиться с нами.
Посмотри, какой он грязный, неопрятный!!! Ну какой же он красавчик?!
Возьмём его на уроки?
 Таким грязным?
 Тогда надо сделать всё, чтобы он стал чистым и аккуратным. А для этого надо
заинтересовать его нашим занятиями. Согласен?
 Тогда приступим к выполнению заданий.
Задание 1.
 Посмотри на картинки. Кого ты видишь?

https://drive.google.com/file/d/0B1KPHrAFY8fXUlIxN1JOU3NTMXc/view
Малыш и щенки
https://drive.google.com/file/d/0B1KPHrAFY8fXeWhRQWlqVVFBZ3c/view
собака качает малыша на качелях
 Здесь мы видим детей и животных. Можно сказать  людей и животных. Чем же
люди отличаются от всех животных? (У человека 2 ноги и 2 руки, у животных 4
лапы, у людей нет шерсти, хвоста и т.д.)
 Это правильный, но неполный ответ. Человек  единственное существо в мире,
которое умеет говорить. Мы, люди, обладаем речью. Речь у человека появилась
не сразу, а в процессе его развития, формирования трудовых навыков. Для чего
человеку речь?  Речь помогает человеку общаться, выражать свои мысли и чувства, передавать
различную информацию, и тем самым познавать окружающий мир. Речь бывает
устной и письменной. Устная речь намного старше письменной речи.
 Человек не всегда умел говорить. В первобытные времена, когда не было еще
городов и сёл, люди всё равно объединялись в общины, потому что вместе было
легче охотиться, добывать пищу, защищаться от хищников и других, враждебно
настроенных, общин.

 Для того, чтобы позвать на помощь, предупредить об опасности или указать на
чтолибо, люди издавали звуки, а потом научились объединять эти звуки в слова.
Так возникла устная речь  речь, передаваемая из уст в уста, то есть
произносимая ртом (уста  это рот, губы). Человек придумывал слова, чтобы на
звать окружающие его предметы и необходимые действия, дать характеристику
этим предметам и действиям, посчитать чтолибо. Объединившись в племена,
люди получили возможность общаться, обмениваться новостями и мыслями, до
говариваться о чёмлибо  всё это развивало их умение говорить. Люди учились
говорить десятки тысяч лет.
 Устной мы называем ту речь, которую слышим и произносим вслух устами, то
есть губами. Однако такой способ передачи знаний был ненадёжен. Ведь люди
могли чтото забыть, и информация терялась навсегда. Тогда речь стали
зарисовывать в виде картинок, но это тоже было неудобно, тратилось много
времени и сил, к тому же не все люди умели хорошо рисовать. Поэтому, чтобы
записывать речь, человек придумал специальные знаки для обозначения звуков
буквы. Так появилась письменная речь  речь, которую мы видим и пишем.

 Сегодня нам трудно представить, что было бы, если бы люди не умели гово
рить, читать и писать.
Задание 2.
 Ты слушал внимательно?
 Тогда скажи: какие виды речи бывают? (Устная и письменная)
 Ну вот  благодаря твоим стараниям он уже захотел помыться. Надо
продолжать выполнять задания. Задание 3.
 Посмотри на картинки. Что делают герои?

 Какая речь изображена?
 Почему ты так решил? (Говорение и слушание  это устная речь)
 А это какая речь?
 А как ты думаешь,  слушание музыки в наушниках  это какая речь?

 Продолжим. А это какая речь?
 К какому виду речи относится эта деятельность?
 А этот вид речи называется внутренняя речь. Чтение про себя, мечтание  это
всё внутренняя речь.

 Представь  тебе пришло письмо.  Это какая речь?
http://zaycev.net/pages/43088/4308891.shtml  песня Умки
 Примеру нашего поросёнка Красавчика последовали и остальные поросята.

Задание 4.
 Нам осталось выполнить последнее задание  выяснить, как же правильно надо
говорить. Послушай рассказ.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне, что к чему.
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Но тут как раз её он спас,
Он был с ней заодно...
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я ещё мала:
Я ничего не поняла.
 Почему же девочка ничего не поняла из рассказа брата?
 Умеет ли он правильно пользоваться своей речью?
 Её брат не смог хорошо рассказать, правильно построить предложения. Хоро
шо построенные предложения умеют складываться в рассказы, стихи, сказки,
песни. Предложения могут многое рассказать обо всём, только надо относиться
с уважением к строгим законам предложений.
 Давай вместе составим правила речи.
Подведение итогов урока.
 Какая же бывает речь?  Родной язык  нашу речь надо беречь, любить, уважать. У каждого народа свой
родной язык. Для большинства жителей России – это русский. Он знаком нам с
самого раннего детства. С помощью языка  речи человек общается, передаёт
информацию.
 Ну вот, задания мы выполнили. Давай посмотрим на нашего Красавчика.
 А теперь посмотрим на его друзей.

file_name: УРОК 2 %22ПОГОВОРИМ О..%22.docx

intro:
Конспект занятия "Поговорим о …” (1 класс, курс по выбору "Тайны орфографии и грамматики", индивидуальное обучение) посвящён формированию первоначального представления об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения. На уроке используются анимированые картинки.
     Сюжет: в гости пришёл грязный поросёнок Красавчик. Выполняя задания, обучающиеся должны надо доказать, что учиться интересно, и что на обучение надо ходить чистым и аккуратным.

title: Конспект занятия "Поговорим о …” (1 класс, курс по выбору "Тайны орфографии и грамматики")


extracted_text:
«Дарындылық  картасы» әдістемесі
Жалпы сипаттама
           Әдістеме атааналарға арналған. Әдістеменің жас ерекшелігі 5тен 10 жасқа дейінгі
аралық.
      Нұсқау
Сізге  бала ісәрекеті мен мінезқұлқының өзіндік саласын қамтитын жүйелендірілген  80
сұрақ ұсынылып отыр. Оларды  зейін қойып зерделеп, келесі шкаланы пайдаланып отырып,
әрбір көрсеткіш бойынша   балаңызға  баға беріңіз.
         (++)    егер тұлғаның бағаланып отырған белгісі   жақсы дамып, анық байқалып, жиі
көрінетін болса;
    (+)      белгі анық көрінгенімен,  тұрақты байқалмаса;
       (0)     бағаланып   отырған және   оған қарамақарсы белгі, анық   көрінбеген,   сирек
байқалады, мінезқұлық пен ісәрекет  барысында  бірбірін теңестіріп отырады;
     ()     бағаланып отырған  белгіге  қарамақарсы белгі анық  және жиі  байқалады.
Әдістеме мәтіні:
1. Логикалық тұжырым жасауға бейім, абстактілі  түсініктерді  пайдалануға  қабілетті.
2. Қалыптан  тыс ойланып,  көп жағдайда  тосын, қайталанбас шешімдерді ұсынады.
3. Жаңа  білімдерді оңай  игереді.
4. Салған   суретінде   ұқсастық   жоқ.   Сюжет   таңдауда     ерекшелік   танытады.   Әдетте
көптеген зат,  адам және  түрлі жағдаяттарды  бейнелейді.
5. Музыкалық сабақтарға  үлкен қызығушылық танытады.
6. Әңгімелер  мен өлеңдерді құрастырып,  жазуды ұнатады.
7. Түрлі кейіпке: адам, жануар және т.б. оңай енеді.
8. Механизмдер мен машиналарға  қызығады.
9. Құрбыларымен қарымқатынас  жасауда  бастама танытады.
10.  Қуатты, көп қозғалысты қажет ететін бала деген әсер қалдырады.
11. Жіктеп  даралауға  үлкен қызығушылықпен асқан қабілет танытады.
12. Жаңа     талпыныстардан   қорықпайды,   әрдайым   жаңа   ойды   сынақтан   өткізуге
ұмтылады.
13. Естігенін   және оқығанын   қайталамайақ   жылдам есте   сақтайды,   есте сақтауы
тиіс нәрсеге   көп уақыт жұмсамайды.
14. Жақсы фильм көргенде,  музыка тыңдағанда, таңғажайып  мүсін,  әдемі зат көргенде
ойлы  және ақылды кейіп танытады.
15. Музыканың  ырғағы  мен  сипатына сезімталдықпен көңіл бөледі.
16. Сюжет құрудан, даудамайды шешуге  дейінгі  көлемде  әңгімені  оңай  құрастыра
алады.
17. Әртістік  ойынға қызығушылық танытады.
18. Бұзылған   құралдарды   оңай   жөндеп,   жаңа ойыншық   құрал   жасау үшін ескі
детальдарды пайдалана алады.
19. Бейтаныс адамдардың арасында  өзіне сенімділігін жоғалтпайды.
20. Спорт  ойындары мен жарыстарында  қатысқанды ұнатады.
21. Өз  ойын  оңай жеткізеді, сөздік қоры мол.
22. Түрлі заттарды таңдау мен пайдалануда шығармашыл (мысалы ойыншық ретінде  үй
тұрмысындағы  заттарды  пайдалана алады).
23. Өз қатарларынан   жаңалықтар мен оқиғалар туралы ерте  хабардар болады.
24. Гүл, сурет, тас, марка және т.б.  ерекше композиция  жасауға бейім.
25. Әнді жақсы орындайды.
26. Әңгіме айтқанда  сюжетті  жақсы ұстанып, негізгі ойынан  адаспайды. 27. Басқа адамның  кейпіне  енгенде дауыс ырғағын  икемдеп,  өзгертеді.
28. Механизмнің     бұзылу     себебін   анықтауды,   сынықты   жөндеу     жолдарын   іздеуді
ұнатады.
29. Балалармен және үлкендермен   тез тіл табысады.
30. Құрбылары  арасындағы  түрлі спорт  ойындарында  жиі жеңіске  жетеді.
      31. Екі оқиға мен  себепсалдар  арасындағы  байланысты оңай табады.
      32. Өзі қызыққан нәрсеге   бар болмысымен  бойлауға бейім.
33.  Өз  қатарларын  оқудан бір немесе екі жыл алға басып озады, яғни  қазіргі оқып
жатқан сыныбынан да  жоғары сыныпта оқуға лайық.
34. Ойыншық, коллаж, сурет, ойын алаңында балалар   үйшіктерінің құрылысында  жаңа
материалды   пайдаланғанды ұнатады.
35.  Музыка аспабында  ойнауға,  билеу мен ән  салуда бар күші мен сезімін салады.
36.  Оқиға туралы  әңгімелегенде  тек қажетті  детальдарды, басты  сипаттарын ғана
ұстанып,  қажетсізін қалдырып кетеді.
37. Драмалық  сипаттағы даудамайды түсіну мен салуда  өз  қабілетін танытады.
38. Механизмдер  сызбалары  мен   нобайын  жасауды ұнатады.
39. Басқа  адамдардың  ісәрекетінің  себепсалдарын түсінеді. Аяқталмаған ойды  тез
түсінеді.
40. Балабақша   мен сыныпта  бәрінен жылдам жүгіреді.
41. Ақылойды  көп қажет ететін күрделі  мәселелерді  шешуді ұнатады.
42. Бір мәселені  шешудің  түрлі жолдарын қарастыра алады.
43. Танымы жанжақты, айқын.
44.   Бос   уақытында   атаанасының     нұсқауынсыз     көркемдік     қажеттілікке   ие   (үйді,
киімді     әсемдеу   және   т.б.),   суреттерді,   мүсіндерді,   композицияларды     қуанақуана
салады әрі жасайды.
45. Музыкалық  жазбаларды ұнатады. Концерт немесе музыка тыңдауға  болатын жерге
барғанды ұнатады.
46. Кейіпкерлердің  эмоциялық жағдайын, сезімдері мен  тебіреністерін жеткізе алатын
сөздерді  әңгімелеу барысында  қолдана біледі.
47. Сезімдерін ыммен, қозғалыспен жеткізуге бейім.
48.   жаңадан     жасалған   машина,   механизм,     құралдар   туралы     журналдар   мен
мақалаларды оқығанды (біреу оқыса тыңдағанды) ұнатады.
49. Басқа  балалар ойыны мен  жұмысатарына  жиі басшылық  жасайды.
50. Жеңіл қозғалады. Қозғалыс үйлесімділігі жақсы.
51. Байқампаз, құбылыстар мен оқиғаларды талдағанды ұнатады.
52. Өз ойын ұсынып қоймай, басқалардікін  де, өзінікін де өңдей алады.
53.   Өз   құрбыларын
басылымдарды оқуға ынталандырады.
54. Өз  сезімі мен  көңілкүйін білдіру үшін сурет салып, мүсін жасауға  көп бой ұрады.
55. Қандай да бір музыкалық  аспапта жақсы ойнайды.
56. Оқиғаны түсінуде маңызды   детальдарды    әңгімелеу барысында    жеткізе алады,
сондайақ әңгімелеп  отырған  оқиға желісінен адаспайды.
57. Басқа  адамдардың  эмоциялық қобалжуын бір нәрсені  асыра  әңгімелегенде  оятуға
тырысады.
58.   Ғылыми   оқиғалар,   жаңалықтар   туралы     әңгімелегенді     ұнатады   және   көп   ой
толғатады.
59. Өз жасына  лайық  жауапкершілікті  мойнына алуға бейім.
60. Жорыққа шыққанды, ашық спорт алаңдарында ойнағанды ұнатады.
61. Символдар, әріптер мен сөздерді есінде ұзақ сақтай алады.
  бір   немесе   екі   жыл   бұрын   кітаптар,   мақалдар,   ғылыми 62.   Өмірлік   мәселелерді       шешуде   дәстүрден   тыс   жаңа   шешімдерді   сынап   көруге
қабілетті.
63. Қорытынды  мен жинақтаулар жсай алады.
64. Ән айту мен  музыкада  өз сезімі мен көңілкүйін білдіруге  ұмтылады.
65. Көпшілікке  белгілі нәрсе  туралы әңгімелегенде жаңа, ерекше өзгертулер  қосып,
қиялдауға бейім.
66.   Көлемді     бейнелеу   жасауда     саз,   ермексаз,   қағазбен     және     желіммен   жұмыс
істегенді ұнатады.
67. Оңай  әсірелеп,  эмоциялық қобалжулары мен сезімдерін  оңай  жеткізеді.
68. Өз жобаларын нобайлауға және  жүзеге  асыруға көп  уақыт бөледі.
69.   Басқа   балалар   оның   ойын   ойнағанды   және   тапсырмалар   орындағанда     әріптес
болғанын қалайды.
70. Бос уақытын  қозғалмалы ойынға (хоккей, баскетбол, футбол және т.б.) жұмсағанды
ұнатады.
71. Қызығушылық аясы кең,   заттың шығу тегі мен қызметі туралы сұрақтарды   көп
қояды.
72. Немен  айналысса өнімшіл (сурет салу, оқиға  құрастыру, нобайлау және т.б.), түрлі
ойындар мен  шешімдер ұсынуға  қабілетті.
73. Бос уақытында  көркем  әдебиеттерді  оқымай (ертегі,  детектив және т.б.), ғылыми
танымал   басылымдарды   (балалар   энциклопедиясы   мен
  анықтамалар)   оқығанды
ұнатады.
74. Өнер  шығармаларына   өз бағасын бере алады, сурет,  ойыншық,  мүсіндерінде өзіне
ұнаған  нәрсені  бейнелеуге тырысады.
75. Өзіндік ерекше  әуендер ойлап табады.
76. Өз әңгімелерінде кейіпкерлерін   тірілте отырып, олардың   мінезін, сезімдері   мен
көңілкүйлерін жеткізе алады.
77. Ойын әсірелеуді ұнатады.
78. Компьютерді  оңай әрі тез игереді.
79. Нандыру  қасиетіне ие, өз ойына  басқаларды  сендіре алу қабілеті бар.
80. Құрдастарына  қарағанда дене бітімі жағынан төзімді.
Жауап парағы
1
11
21
31
41
51
61
71
2
12
22
32
42
52
62
72
3
13
23
33
43
53
63
73
4
14
24
34
44
54
64
74
5
15
25
35
45
55
65
75
6
16
26
36
46
56
66
76
7
17
27
37
47
57
67
77
8
18
28
38
48
58
68
78
9
19
29
39
49
59
69
79
10
20
30
40
50
60
70
80
Атаананың атыжөні _______________________________________________________
Оқушының атыжөні  _______________________________________________________
Атаана қолы  ________________________

file_name: Дарындылық картасы әдістемесі.doc

intro: Зерттеу жұмысы ата-аналарға арналған. Сауалнама 80 сұрақтан тұрады. Ата-ана әрбір сұраққа "иа" немесе "жоқ" деп жауап береді. Әдістеме 5-тен 10 жасқа дейінгі оқушылардың дарындылық бағыттары мен қызығушылық бағыттарын анықтауға арналған. Зерттеу қорытындысы бойынша 12 бағыттағы дарындылық ерекшеліктері анықталады. Өте қызықты.

title: "Дарындылық картасы" әдістемесі