extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Топ (группа): средняя «В»
Тәрбиеші (воспитатель): Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі (образовательная область): «Познание»  Естествознане
Тақырыбы (тема): «Краса леса  деревья»
Мақсаты (цель): Формировать представление о лесе.
Міндеттер (задачи):Учить детей узнавать, называть, классифицировать виды растений
(хвойные,  лиственные, кустарники, травянистые, цветы, грибы, ягоды).
Дать знания о разновидностях деревьев в лесу, о состоянии деревьев зимой. Учить
различать деревья по веткам, стволу в зимнее время. Воспитывать бережное и заботливое
отношение к деревьям и кустарникам.
Закрепить умение пользоваться стекой, познакомить с приемами лепки:прищипывание,
Коррекционная работа с ооп: развивать мышление, воображение, развивать м.м.р
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого
потенциала воспитанников и сохранения и развития здоровья: технология
полилингвального обучения,  игровые технологии,технология исследования, развивающая
игра «Фонарики»,  технология сохранения и стимулирования здоровья ( фикультминутка),
ИКТ
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): Наблюдения за сезонными
изменениями в природе зимой, наблюдение за деревьями на прогулке, беседы о
характерных признаках зимы, «Деревья нашего края», чтение стихов о зиме.
Рассматривание иллюстраций; Загадывание загадок. Игры с конструктором Воскобовича
 « Фонарики»
Сөздік қоры (словарная работа): сосна,  кора, белоствольная, хвоинки, чародейка,
бахрома, волшебный, сверкающий.
Оборудование:  Презентация, конструктор «Фонарики» Воскобовича, схема «Воробей»
Полилингвальное обучение: қыс – зима winter, қар – снег  snow, торғай -  воробей
Sparrow, ағаш –дерево – tree, қармақ -  лес – forest.
Іс әрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Педагогтың басқару ісәрекеті
Управленческие действия
педагога
Побуждает детей  к процессу
познания, прослушиванием
аудиозаписи “Зимняя мелодия”.
Предлагает поприветствовать
друг друга.
Сообщает, что сегодня мы
отправимся в путешествие в
зимний лес.
(Иллюстрации зимнего леса)
Полилингвальное обучение:
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
Слушают мелодию. Делятся впечатлениями.
Приветствуют друг друга добрыми словами
Проявляют интерес, произносят слова:
Вокруг себя обернитесь,
В зимнем лесу очутитесь!
Оказываются в зимнем лесу
Повторяют и запоминают: қыс – зима
winter, қар – снег  snow, ағаш –дерево – tree,
қармақ -  лес – forest. ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Читает стихотворение поэта
Ф.Тютчева:
Постановка вопроса:
Почему лес называют
сказочным, волшебным?
Рассказывает о деревьях,
растущих в лесу (с применением
презентации)
Рассказ о Березе
Это береза. У нее белый,
тонкий, стройный ствол. На
ветках листья округлой формы.
Питается береза с помощью
корней. Береза — это большое
лиственное дерево. Чаще всего
растет в лесу. В городе люди
сажают березы, чтобы сделать
воздух чистым. Из коры березы
делают различные поделки.
Весной на березе появляются
почки, которые превращаются в
листочки. Зеленой береза стоит
все лето. Осенью листья
желтеют и опадают. Зимой
голые ветки покрыты снегом
Рассказ о сосне
У сосны длинней иголки, чем у
елки,  длинные, мягкие, светлые
растут парочками. Очень прямо
растет  в высоту. Ветви только
на макушке. Ствол у сосны
 Светлый, золотистый. Старые
нижние ветви отмирают,
поэтому половина ствола голая.
Сосны вырастают обычно выше
елей. Лес, где растут одни
сосны, называется СОСНОВЫЙ
БОР или СОСНЯК. Сосновая
шишка круглая с твердыми
чешуйками.Сосновые шишки
растут два года. На второй год,
когда шишки созреют,
раскроются чешуйки, и разнесет
их ветер по всему лесу. Там, где
упадут семена, вырастут новые
сосенки.
Организует исследовательскую
деятельность:
Слушают стихотворение
Чародейкою зимою
Околдован лес стоит…
И под снежной бахрамою
Чудной жизнью он блестит.
Высказывают
свои   предположения.
Говорят, что все вокруг укрыто серебристым,
пушистым белым снегом…
Слушают рассказ воспитателя о деревьях
(березе, сосне)
Рассматривают, изображения деревьев на
экран.
 Рассматривают, обследуют и  сравнивают
веточки березы и сосны. Предлагает д/ игру «Узнай,
какое дерево»
Цель: узнавать дерево по ветке.
Проводит физкультминутку:
Цель: снятие мышечного
напряжения
Предлагает Д/игру«Скакого
дерева плод»
Цель: научить различать
принадлежность плода
Постановка  вопроса:
Что является одеждой для
деревьев зимой, что оберегает
их от мороза?
Привлекает внимание:
 Ребята, кто это сидит на
веточке?
Полилингвальное обучение:
Проблемная ситуация:Мне
кажется, что воробушек
грустит. Как вы думаете
почему? Ребята, как же помочь
маленькому воробушку?
Возвращаются из леса в группу
Предлагает   конструктор
«Фонарики» Цель: развивать
мышление, воображение,
развивать м.м.р.
Принимают участие в игре.
Выбирают из предложенных веток нужную и
выкладывают на столе: около березы –
березовую кору, сосновую – около сосны.
Выполняют движения
Мы пришли в зимний лес
(ходьба на месте),
Сколько здесь вокруг чудес     (показ
руками),
Справа березка возле избушки
 (рука правая вытягивается),
Слева – сосна на нас глядит
(рука левая – влево).
Принимают участие в игре.
Определяют принадлежность шишек и
развешивают их на ветки – сосны, ели.
Высказывают свои предположения,
отвечают на вопрос воспитателя (снег).
 Замечают на дереве воробушка, ему
холодно, скучно одному на ёлочке, у него нет
друзей.
Повторяют и запоминают: торғай -
воробей Sparrow
Предлагают воробушка взять с собой в д/с и
сконструировать ему друзей.
Возвращаются из леса в группу произносят
слова: Крепко за руки беритесь по
дорожкам, по тропинкамНе спешим, не
отстаём в детский сад мы дружно все
пойдём.
Проходят к столу, садятся,  работают с
конструктором Воскобовича «Фонарики»
выкладывают воробья по схеме. Коррекционная
работа с ооп
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Предлагает   конструктор
«Фонарики» Цель: развивать
мышление, воображение,
развивать м.м.р.
Рефлексия «Поделись
впечатлением»
Побуждает к передаче
впечатлнний от деятельности.
Проходят к столу, садятся,  работают с
конструктором Воскобовича «Фонарики»
выкладывают воробья по схеме.
Дети делятся впечатлениями о
понравившихся моментах УД.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят):различать деревья по веткам, стволу в зимнее время.
Түсінеді (Понимают): умение отгадывать загадки, названия деревьев, их строение,
отределять дерево по ветке.
Қолданады (Применяют): бережное и заботливое отношение к деревьям и кустарникам.
мелкую моторику, внимание, связную речь, творчество в работе,игры Воскобовича в
свободной деятельности

file_name: естествознание.docx

intro:
Содержание занятия помогает детям  узнавать, называть, классифицировать виды растений (хвойные,  лиственные, кустарники, травянистые, цветы, грибы, ягоды).
Дать знания о разновидностях деревьев в лесу, о состоянии деревьев зимой. Учить различать деревья по веткам, стволу в зимнее время. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям и кустарникам.техкарта оуд по естествознанию

title: Технологическая карта оуд в средней группе по естествознанию на тему "Краса леса - деревья"


extracted_text:
Пән: көркем еңбек
Күні: 8.01.18ж
Сабақ №: 17
Сынып: 2 «В»
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың
мақсаттары
Күтілетін нәтиже
Жетістік
критерийлері
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыс
Ресурстар
Тілдік
құзыреттілік
Алдыңғы білім
Қысқа мерзімді жоспар:
Мектеп: Талшық ОМ
Мұғалімнің атыжөні:
А.Б.Кажмуратова
Қатыспағандар саны:
Бөлім: Менің туған өлкем
Сабақтың тақырыбы:  Мозаика өнерімен танысамыз. «Апорт алмасы»
мозаикасын жасаймыз. Таныстыру, талдау және бағалау.
Қатысқандар саны:
2.1.3.1 Шығармашылық идеялары мен сезімдерін (көңілкүйі, мінезі) өнердің суреттеу құралдарымен
көрсету
2.2.2.1   Әр   түрлі   әдістер   мен   тәсілдерді   пайдаланып,   материалдарды   (көркемдік,   табиғи     және
жасанды)  және  құралдарды қолдану,  эксперимент жүргізу
2.2.1.1 Қоршаған  ортадағы  белгілі бір визуалды элементтерді әртүрлі тәсілдер  және құралдармен
бейнелеу
2.3.1.1 Өзінің жұмысын (эскиз, бұйым) негізгі идеясын және процесін түсіндіріп таныстыру
Барлық оқушылар:  мозаика өнерімен, оның түрлерімен таныс;
Оқушылардың басым бөлігі: апорт алмасы мен оның ерекшелігін біледі;
Кейбір оқушылар: ермексаз бен полимер балшықты араластырып, әртүрлі реңктерді шығарады
түс реңктерін дұрыс таңдайды.
сабаққа белсенді қатысады; жаңа сөздердің мағынасын түсінеді;
жақсы мен жаманды ажыратады.
Ынтымақтастық
дүниетану
Оқулықтағы   иллюстрациялар,   №1   жұмыс   дәптері,   Ертедегі   мозаикалар,   қоғамдық   орындардағы:
метро   стансаларындағы   мозаикалардың   иллюстрациялары,   СDдиск,   ермексаз   немесе   полимер
балшық, қатырма қағаз, жай қарындаш, салфетка.
Кескіндеме – живопись – paіntіng
Бір түстің жылы және суық реңктерін анықтайды
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
 2 минут
Сабақтың ортасы
34 минут
Сабақтың аяқталуы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сыныпты қалыпқа келтіру.
(МК) Жаңа ақпарат
Мозаика – әртүрлі материалдардан (тас, шыны, ағаш) жасалған бейне.
Мозаика   өнері   ертеде   пайда   болған.   Бұрынырақта   мозаика   өзен
бойындағы  малтатастардан   жасалған.  Уақыт   өте  келе  малтатастың
орнын түрлі түсті күңгірт шыны – смальта басты.
Шыныдан жасалған мозаикалар өте айшықты әрі берік. Сондықтан да
ертедегі   мозаикалар   бүгінгі   күнге   дейін   сақталған.   Олар
көрермендерді әлі де таңғалдырып келеді.
Бұрын   зәулім   сарайлар   мен   мешіт,   шіркеулерді   мозаикамен
әшекейлеген. Бүгінгі таңда ғимараттар, субұрқақ, метро стансалары
мозаикамен безендіріледі.
Заманауи   шеберлер   мозаика   жасау   үшін   әртүрлі   материалдарды
қолданады.   Олар:   сынған   ыдыс   пен   айна,   моншақ,   қатырма   қағаз,
табиғи материалдар.
Сендер жоғары сыныптарда мозаиканы алуан түрлі материалдардан
жасап   үйренесіңдер.   Қазірше   мозаиканы   қатырма   қағаз   бетіне
полимерлі сазбалшықтан жасайсыңдар.
 Сендер нағыз мозаиканы көрдіңдер бе?
Егер   сендер   Алматыда   тұратын   болсаңдар   немесе   осы   қалаға
барсаңдар   міндетті   түрде   метроға   барып   көріңдер.   «Алатау»,
«М.Әуезов   атындағы   театр»   стансалары   қазіргі   заманғы   әдемі
мозаикалармен әшекейленген.
Сендер ол жерден смальтаның қанша түсін көрер екенсіңдер?
(Ұ) Үштілділік: Кескіндеме – живопись  paіntіng
Плакат
Оқулық   6061
беттер
Сөздер тақтасы
қағаз, қайшы,
үлгілер.
Жұмыс дәптері (Ө) Сарамандық жұмыс
Қағаздарды қызыл түсті акварельдің әртүрлі реңктерімен  бояңдар.
Олардың бөлшектеп қиып алыңдар.
Сол жақтағы кілемге желімдеңдер.
Үй жұмысы  (6061 бет оқу)
Кері байланыс (ауызша)
Рефлексия. «Бағдаршам» әдісі
Қызыл – түсінбедім
Сары – түсіндім, бірақ сұрағым бар.
Жасыл – барлығы түсінікті болды.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
2 минут
Сабақтың соңы
2 минут

Дифференциация
– оқушыларға көбірек қолдау
қалай
көрсетуді
жоспарлайсыз?
  Қабілеті
жоғары   оқушыларға   қандай
тапсырмалар
қоюды
жоспарлап
отырсыз?

Күнделікті өмірдегі
қолданатын сөздерін
пайдаланып, көркем сөйлейді.
«Бағдаршам әдісі» арқылы
30 бет
Бағдаршам
түстері
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы

АКТ

Құндылықтарм
ен   байланыс
(тәрбиелік
элемент)
дүниетану
АКТы   қолдану
дағдылары: осы
сабақ
барысында
оқушыларға
тақырыпқа
қатысты
көрнекі
құралдар
интербелсенді
тақта   арқылы
көрсетіледі.
Тәрбиелік   мәні:
айналадағы
әсемдікке баулу
Төменде берілген бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды жазу үшін
пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды
сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы   ахуал   қандай
болды?
Мен   жоспарлаған
шаралары тиімді болды ма?
Мен   берілген  уақыт   ішінде
үлгердім   бе?   Мен
өз
жоспарыма  қандай   түзетулер
енгіздім ж неə  неліктен?
саралау Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.
2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.
2: Рефлексия.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не
білдім?

file_name: сабақ жоспары көркем еңбек.docx

математика

group: Дисциплины

title: Факультатив сабақ жоспары "Сандары бар мақал-мәтелдер"2 сынып


extracted_text:
Факультатив сабақ жоспары
Пән: Логика                       Сынып: 2                    Сабақ №: 16                  Күні: _____
Тақырыбы: Сандары бар мақалмәтелдер
Сабақтың мақсаты: оқушыларды сөйлеу тілдерін, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Ресурстар: Мақалмәтелдер жинағы, жеке парақтар
Пайдаланатын әдістәсілдер: сұрақжауап, әңгімелеу
Пәнаралық байланыс: әдебиеттік оқу
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
Өткен материалдар бойынша білімдерін тексеру кезеңі:
«Кім тапқыр» ойынын ойнату арқылы білімдерін жанжақты тексеру.
Мақсат қою кезеңі:
Бүгін біз сандары бар мақалмәтелдермен жұмыс жасаймыз.
 Жаңа сабақ:
Сандары бар қандай мақалмәтелдер білесіңдер?
Алпыстағы атаңды жыққанша,
Алтыдағы атанды жық.
Он екі айда он үш той.
Бір күн ашыққаннан қырық күн ақыл сұрама.
Бір күн ұрыстың қырық күндік қырсығы бар.
Жұт жеті ағайынды, жиенім сегіз.
Жеті атасын білмеген ұл жетесіз.
Жеті атасын білген ұл жеті жұрттың қамын жер.
Өзін ғана білген ұл
Құлағы мен жағын жер.
Жігітке жеті өнер де аз.
Туған да алтау едік, өлеөле жетеуміз.
Жетімнің қарны жетеу
Жеті қарақшыны таныған, жеті күнде адаспас.
Айла алтау, ақыл жетеу.
Қыстың соңы жеті тоғыс, көктем басы бес тоғыс.
Жігіт бір сырлы, сегіз қырлы болсын.
Алты жастан жинасам асырам, жеті жастан жинасам жеткізем.
Жетелі мен іскерге жеті күннің бәрі сәтті.
Тоғыз ат бір қазыққа байланбас,
Тойған үйге тоғыз бар,
Егістікті бір рет сыйламасаң, ол сені тоғыз рет қинайды,
Тоғыз қатынның толғағы бір келді,
Тоғыз ат бір қазыққа байланбас
Бірінші байлық – денсаулық,
Екінші байлық – ақ жаулық,
Үшінші байлық – он саулық.
Елуінде – ер дана,
Елуінде – ел жаңа.
Тоқсан сөздің тобықтай түйіні бар.
Отыз тістен шыққан сөз,
Отыз руға тарайды.
Мыңның жүзін білгенше,
Бірдің атын біл.
Екі қарға таласса, бір қарғаға жем түсер.
Екі баланың ортасындағы шал бала болады
Топтық жұмыс Тапсырма: Мақал құрастыру
Қорытындылау (кері байланыс, рефлексия)
Үйге тапсырма (мақалмәтел жаттау)

file_name: сабақ жоспары Логика.docx

intro: Мозаика өнерімен танысамыз. «Апорт алмасы» мозаикасын жасаймыз. Таныстыру, талдау және бағалау.


extracted_text:
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АВТОРСКИХ ГОБЕЛЕНОВ
«ХРАНИТЕЛЬ ОЧАГА» И «ВОИНЫ» КАЗАХСКОГО МАСТЕРА
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТИЛЯ БАУЫРЖАНА ДОСЖАНОВА
    Одним из ярких представителей молодого поколения художников по
гобелену является выпускник 2011 года кафедры «Декоративноприкладное
искусство» специализации «Художественный текстиль» Казахской
национальной академии искусств им. Т. Жургенова – Бауыржан Досжанов. В
последующие годы, окончив магистратуру в родной альмаматер, он
становится преподавателем специальных художественных дисциплин на
вышеназванной кафедре.
В своих, пока еще немногих авторских работах художник достаточно
емко выявляет определенную тенденцию: монументальноизобразительный
характер его гобеленов отличается метафоричностью изложения, он ищет и
преподносит художественные образы в русле канонов эстетики
минимализма.
Для искусствоведческого анализа рассмотрим два гобелена:
«Хранитель очага» («Keeper of the hearth») 2011 г., размер 80 х 120 см., и
«Воины» («Warriors») 2013 г., размер 115 х 115 см.
Изобразительное решение первого произведения «Хранитель очага»
при всей отвлеченности символикоаллегорической системы образов простое
и ясное, поэтому смысловой подтекст зрителем считывается легко. Это одно
из самых важных достоинств анализируемого произведения. Такое
совпадение образной структуры с визуальным изобразительным решением
является планомерным результатом творческого своеволия Досжанова
Бауыржана, его экспрессивных качеств и экспериментальной смелости в
поисках неожиданных ходов выражения оригинального авторского видения
сюжета или художественного образа. Еще приятнее подчеркнуть достоинства
творческого метода художника в противовес сложившейся негативной
тенденции в искусстве современного казахского художественного текстиля.
Она проявляется в том, что молодые художники не ставят перед собой
задач высокого художественного уровня. Хотя они и опираются в своем
творчестве на образы традиционной казахской культуры и мифологии, и, по
крайней мере, следуют принципам и приемам декоративноприкладного
искусства, народные традиции понимаются ими весьма ограниченно. Вместо
воплощения особенностей национальной культуры во всем ее многообразии
и неповторимости в гобеленах часто дается только их внешнее подобие.
Используются «кочующие» из работы в работу примитивные сюжеты и
мотивы, псевдоказахская цветовая гамма, банальная изобразительная
трактовка героев популярных мифов и легенд. А ведь по глубокому
определению советского философа и филолога А. Лосева, «...один образный
элемент, лишенный всякого понятия...не есть символ».[1,  С. 177] Или, как о
подобной связи в изобразительной эстетике говорил Гегель – «красота есть
лишь определенный способ проявления в изображении истины».[2,  С. 99]
В отличие от большинства молодых художников, работающих в сфере
современного казахского художественного текстиля, Досжанов Бауыржан
неустанно ищет в гобеленах новые формы эмоционального воздействия на
чувства современного зрителя. При этом он старается не то, чтобы лишить
зрителя привычных стереотипов восприятия. А, напротив, старается
прививать свое видение новых горизонтов изобразительной эстетики в
искусстве казахского художественного текстиля, предлагая ему взамен возможность созерцать фантасмагорические комбинации символических
элементов и мифологических образов. Бауыржан, как истый художник
авангардист в своих композициях старается поместить привычное, давно
знакомое, в какуюлибо парадоксальную сюжетно "невозможную" ситуацию.
Он сочетает знакомые изобразительные элементы с интригующе алогичными
художественными текстами, тем самым часто нарушая общепринятую
визуальную логику единства частей и целого. К его желанию вобрать в
единое целое авангардизм изобразительной стилистики и образы казахской
мифологии замечательно подходят слова казахстанского искусствоведа Р.
Ергалиевой: «Как бы это не казалось парадоксальным, но все мы знаем, что
любой авангард всегда прорастает на чудесных полях мифологии, и в этом
пристрастии наша национальная школа вновь оказывается как бы ко
времени».[3,  С. 276]
В самом центре гобелена «Хранитель очага»располагается массивная
фигура быка, стилизованная под силуэт казахской юрты. Рассматривая
могучие, широко раскинутые рога и уверенную позу животного понимаешь
заложенную автором в композицию многогранность образа. Ведь бык в
данном случае исполняет не только символическую роль охранительного
тотема, но и, одновременно, является физическим защитником дома и
семейного очага.
гобелен «Хранитель очага» («Keeper of the hearth») 2011 г., размер 80 х
120 см.
Вообще, в иерархии животных скотоводческой культуры кочевников
бык идет после лошадей, овец и верблюдов. В силу своих незаурядных
качеств – физической мощи и выносливости, он использовался в основном
как тягловое или транспортное средство при многочисленных перекочевках.
Ряды запряженных быков также тянули «куйме»  большие парадные юрты
на деревянных платформах, установленных на прочные и массивные колеса.
Во многих аспектах древнетюркской культуры проявлялась
мистическая сущность этого животного. Так, именно на спине быка
путешествует солярное божество в петроглифах урочища Тамгалы. [4, С. 78]
Также древнетюркские сказания и легенды говорят о том, что владыка
подземного мира Ерликбий ездит верхом на черносинем быке с дыханием,
подобным ветру. Так что в облике этого могучего и благородного животного
еще скрываются потенциальные возможности реализации его образа в
различных аспектах современного изобразительного искусства.
Несомненно, что данная работа является своеобразным «реверансом» в
сторону творчества Алибая и Сауле Бапановых, поскольку они являются
одними из первых, кто привлек изображение быка для решения
художественных образов в стилизованных композициях своих гобеленов и
войлоков. Это известный в среде искусствоведов и мастеров казахского
художественного текстиля образ быка, стоящего на вершине горы и
несущего на своих рогах причудливо изогнутый серп луны в гобелене
«Мировая гора –II». И бык, представший в образе Дня и Ночи в одноименном
войлочном панно, обе стороны которого – лицевая и изнаночная, являются
выставочными. Сам Бауыржан не скрывает, что в искусстве казахского
гобелена является последователем изобразительного стиля Бапановых, и что
при работе над некоторыми своими гобеленами он черпал вдохновение из их
авторских произведений. Но вернемся к начатому анализу работы молодого
художника. У самого левого края композиции автор располагает интересное
стилизованное вертикальное пятнодерево, в очертаниях которого
угадывается фигура летящей птицы. Ее стремительный утонченный профиль
в сочетании с широким разлетом острых рогов быка придает динамичное
напряжение в общем довольно статичной композиции. Противоположный
верхний край композиции уравновешивается черным пятном солнца или
полной луны.
У основания дереваптицы уютно устроились миниатюрные фигурки
самих хозяев юрты – мужчины и женщины. По их позам нельзя не заметить,
что первый верховодит над второй. Здесь прочитывается легкая ирония
автора по отношению к догматике традиционного казахского общества, в
котором ранее считалось, что социальный статус женщин ниже, чем у
мужчин. Такая подробность, найденная и заложенная художником в общую
смысловую канву произведения, только украшает и обогащает его.
По цветовой колористике существуют два авторских варианта
гобелена. В первом случае основным цветом фона является бирюзово
голубой, напоминающий национальный флаг Республики Казахстан. А во
втором – сложный холодный оттенок краснотерракотового цвета. С
художественной точки зрения первый вариант несет коммерческий оттенок и
скрытое желание понравиться не столько зрителю, но и потенциальному
покупателю. Поэтому более удачным является красный вариант. Этому
также помогает не только выбор необычной цветовой гаммы, но и грамотный
меланжевый подбор колеров. Такой подход буквально заставляет
вибрировать фоновое пространство гобелена, придавая изображению
событийноархаичный характер действия. Все сказанное становится еще
одной гранью в сложном комплексе образных ассоциаций, возникающих при
визуальном соприкосновении с названной работой.
Необычный и неожиданный образноизобразительный ход художник
использовал на панно «Воины». Он и стал решающим обстоятельством при
выборе именно этого гобелена для следующего искусствоведческого анализа.
Вообще, при обращении художников к решению образов на военную
тематику средних веков в современном изобразительном искусстве
Казахстана прослеживается определенная тенденция к так называемой
«батыризации», ставшей уже штампом. Дело в том, что воиныбатыры, а
также представители ханского сословия в основном изображаются верхом на
конях, во весь отпор несущимися на врага или восседающими в какихлибо
величественных позах. Конечно, в таких случаях сама героическая тематика
произведения диктует авторам свои правила, и здесь никак не обойтись без
доли пафоса и высокой патетики. Однако в данном гобелене, образ воинов,
стоящих на поле битвы плечом к плечу, Бауыржан решает в совершенно
ином смысловом измерении.
гобелен «Воины» («Warriors») 2013 г., размер 115 х 115 см.
Заложив в основу композиции идею первостепенности тактико
стратегических действий в военном искусстве, он интерпретирует воинов в
виде фигур, стоящих на шахматной доске. Всем известно, что в этой
настольной игре каждая фигура имеет свой дизайн, ранг, изначальную
позицию и функциональноигровое назначение. Так и стилизованные воины
молодого художника, пребывая в едином строю, не одинаковы как клоны, а
разные. Примечательно, что они отличаются друг от друга не только
положением позы, но и, как фигуры в шахматах, военной специализацией: у одних в руках лук или балтатопор, у других знамя или копье.
Цветовой ряд гобелена решен минимальными средствами. В нем
присутствуют только четыре цвета: вариации белого и серостального,
черный и красный. «Декоративно обобщенные фигурыбатыров в двух
разных тональностях серого  квадратах девятирицы  представляют образы
героического прошлого тюрков, бывших гегемонами в средневековье (912
вв.). Созданные образы воинов погружают художника в славное минувшее,
позволяя приобщиться к истории народа».[5]
Квадратный формат композиции разделен на девять основных полей
клеток. Черные клетки расположены по вертикали и горизонтали
центральных осей. Они визуально образуют равносторонний крест и тем
самым не только уравновешивают композиционный строй гобелена, но и
задают его ритму «армейский» порядок и дисциплину. Центральное поле не
занято изображением воина и, подчеркивая военную тематику работы, оно
окрашено в чистый красный цвет. Его изобразительная чистота является в
панно тем пространством, на котором взгляд зрителя одновременно и
фокусируется, и отдыхает.
Военноприкладное искусство батыров казахских степей отличало
широкое разнообразие всевозможных видов доспехов и оружия.
Территориальное расположение в самом сердце Евразийского континента и,
вследствие этого частые вооруженные конфликты, способствовали
заимствованию различных типов вооружения, характерных для соседних
регионов. Таких как: монгольскоджунгарские, среднеазиатские и русские
типы доспехов и оружия. [6,  С. 102]Автор гобелена с большим вниманием
отнесся к данному обстоятельству, придав каждому воину свой
неповторимый облик. Но, к сожалению, этот положительный факт явился
одновременно и слабым изобразительным звеном композиции. Чрезмерно
увлекшись художественной проработкой дизайна вооружения воинов –
различных поясов и пряжек, нагрудных и плечевых доспехов, шлемов,
элементов украшения щитов и оружия, молодой художник визуально
раздробил фигуры, превратив их в некое подобие детского конструктора. Это
мешает впечатлению целостности композиции и смыслово противоречит
главной идее – изобразить образ воинского строя как сплоченного монолита,
где каждый знает свое место, роль и назначение.

file_name: Гобелен.docx

intro:
Одним из ярких представителей молодого поколения художников по
гобелену является выпускник 2011 года кафедры «Декоративно-прикладное
искусство» специализации «Художественный текстиль» Казахской
национальной академии искусств им. Т. Жургенова – Бауыржан Досжанов. В
последующие годы, окончив магистратуру в родной альма-матер, он
становится преподавателем специальных художественных дисциплин на
вышеназванной кафедре.
В своих, пока еще немногих авторских работах художник достаточно
емко выявляет определенную тенденцию: монументально-изобразительный
характер его гобеленов отличается метафоричностью изложения, он ищет и
преподносит художественные образы в русле канонов эстетики
минимализма.

title: Гобелен


extracted_text:
«Қарымқатынасты бағалау сатысы» әдістемесі
Адамдардың бірбірімен қарымқатынасын білу және оның коммуникативтілігін
анықтау.Сұрақтарға үш түрлі жауап беруге болады:  иә, кейде, жоқ.
        Нұсқау: сіздің назарыңызға бірнеше сұрақ, жауаптарын тез, әрі біркелкі
беру керек.
          1.Уақытылы келген адамды күткенді, ұнатасыз ба?
        2.Халық,топ алдында сөз сөйлеуді ұнатасызба?
          3.Дәрігерге көрінуді соңғы кезекке дейін қалдырасызба?
          4.Сізге басқа, бейтаныс қалаға іссапарға шығуға ұсыныс жасайды, сіз
бармауға ісәрекет жасайсызба?
          5.Өзіңіздің сырыңыз бен ойпікіріңізді басқа біреумен бөліскенді ұнатасыз
ба?
          6.Көшеде бейтаныс адам сізге сқрақ қойғанды ұнатасызба? (сағат қанша
болды, пәленше көше қай жерде)
          7.  Атаана мен бала арасында болатын проблеманың және
түсініспеушіліктің  бар екеніне сенесіз бе?
          8.Сізге танысыңыз ақша қарыз, соны сұрауға ұяласызба?
          9.Сізге асханада ашып кеткен, тағам берді, сіздің іс әрекетіңіз (жемей
қоясыз ба,үндемей қоясызба)
          10.Бейтаныс адаммен оңаща қалып кеттіңіз, сіз онымен сөйлескіңіз жоқ
және де ол бірінші сөйлегенін де қаламайсыз, солай ма?
          11.Сіз кезектің барлық түрін жақтырмайсыз (кітапхана, кинотеатрдың
кассасына, асханада) сіздің ісәрекетіңіз кезекке үндемей тұрасызба, әлде кетіп
қаласыз ба?
           12.Екі адам арасындағы түсініспеущіліккекіріскенді ұнатасыз ба?
           13.Әр түрлі сала,мысалы: өнер, мәдинет, әдебиет, осыларға сіздің өзіңіздің
пікіріңіз бар, басқалардың мінін қабылдамайсыз, солай ма, жоқ па?
           14. Сіз жақсы білетін сұрақты, біреу басқаша талқылап тұр, сіздің іс
әрекетіңіз, үндемей қоясыз ба, әлде соған дұрыс жауабын айтасыз ба?
           15. Сізден біреу көмек сұрап тұр, мысалы: сабақ жайлы, қызмет жайлы.
Сіздің ісәрекетіңіз?
           16. Сіз өзіңіздің ойпікіріңізді айтқанан гөрі, жазбаша түрде түсіндіргенін
дұрыс көресіз бе? Жауаптар:   Иә2 ұпай
                     Кейде1 ұпай
                     Жоқ 0 ұпай
   3031 ұпай. Қарымқатынас қасиетіңіз әлсіз, осының салдарынан өзіңіз
қиналасыз. Сізге жақын адамдарға да оңай емес. Топ тірлігінде, сізге үміт
артудың қажеті жоқ. Адаммен қарымқатынасыңызды дұрыстаңыз, өзөзіңізді
өзгертуге тырысыңыз. Өзіңізді есеп беруге қолға алыңыз.
   2529 ұпай.  Аз сөйлесесіз, жалғыздықты ұнатасыз, соның салдарынан
достарыңыз аз. Жаңа жұмыс, жаңа қарымқатынас, сізге ұнамайды. Сіз өзіңіздің
бұл қасиетіңіздібілесіз, осы мінезіңіз өзіңізге ұнамайдыосының бәрін өзгерту
сіздің қолыңызда. Сіздің қолыңыздан бәрі келеді, сенсеңіз болады.
    1924 ұпай. Бейтаныс ортада, сіз өзіңізді жоғалтпайсыз, басқалармен қарым
қатынасты тез ұстайсыз, жаңа проблемалардан жалтартпайсыз. Дегенмен жаңа
таныстармен абайлап тұрасыз, ләжі болса айтыс керістен аулақ жүресіз. Сіздің
сөздеріңізде кейде орынсыз, мазақ бар. Бірақ бұл қасиетіңізді түзетуге болады.
    1418 ұпай. Қарымқатынасыңыз орташа.  Көп нәрсені білуге асығып тұрасыз.
Басқалардың әңгімесін мұхият тыңдайсыз, өзіңіздің көзқарасыңызды
шыдамдылықпен, әрі сабырлықпен дәлелдей аласыз, дегенмен ушу
компанияларды ұнатпайсыз. Көп және дәмсіз сөйлейтіндерді жақтырмайсыз.
     913 ұпай. Сіз адам баласымен жүдә араласқышсыз, кейде шектен тыс.Көп
сөйлейсіз, көп нәрсені білгіңіз келіп тұрады. Орынсыз, әр түрлі ұрпақтар туралы
әңгіме айтасыз, сіздің бұл қасиетіңіз көпшіліктің назарын тудырады. Ойланбай,
қысылмай адамдармен таныса аласыз.  Көпшіліктің назарын өзіңізге аударғанды
ұнатасыз. Ешкімнің өтінішіне жоқ демейсіз. Бірақ көбінесе өтініштерін орындай
алмайсыз. Ашуыңыз тез келіп, тез қайтады. Сізге жетпейтін қабілет ло:
шыдамдылық, сабырлық, жігерлік, көбінесе күрделі проблеманы шеше алмайсыз.
Бірақ керек жағдайда өзөзіңізге жауап бере аласыз.
     48 ұпай. Бәлкім сіз ой мына өзіміздің бала ғой деген болсаңыз керек. Сіз өте
араласқышсыз. Сіз барлық ісәрекеттерді біліп отырасыз. Сіз барлық айтыс,
ұрыскеріс, кикілжіңде белсенді түрдеқатысасыз. Сіз өзіңіздің білмейтін
сұрақтарыңызға да өзіндік жауап бере аласыз. Барлық жерде сіз оз орныңызды
білесіз және өзіңізді еркін сезінесіз. Барлық істі істей істей бересіз,бірақ көбіне
аяқтамайсыз. Сондықтан да басқа адамдар сізге күмәнмен қарайды. Ләжі болса
осы ісәрекетіңізді ойланыңыз да, дұрыс жолға түсіуіңіз өз қолыңызда.
      3 және одан да аз ұпай. Сіздің қарымқатынас, араласу қабілетіңіз бір түрлі.
Көп сөйлейсіз, Басқалардың тірлігіне жиі орынсыз араласасыз, сізге қатысы
болмаса да. Білмейтін сабақтарға өзіңізше кеңес бересіз. Көбінесе сіздің
кесіріңізден ұрыскеріс, айтыс, кикілжің, жанжал болады. Сабырлық сізде жоқ,
өкпелегісшсіз. Күрделі, әрі тиянақт жұмыс сіз үшін емес. Сіз мінезіңізді өзгертуге тырысыңыз. Өзіңізде сабырлық, мәдинеттілік, шыдамдық қасиеттерін
тәрбиелеңіз.

file_name: Қарым-қатынасты бағалау сатысы әдістемесі.docx

intro: Психологиялық әдістеме оқушылардың өзара қарым-қатынас деңгейін анықтауға арналған. Балалар берілген сұрақтарға "иа", "жоқ", "кейде" деген жауап нұсқаларын таңдау арқылы жауап береді.  Әр жауаптың ұпайларын қосып, жалпы ұпай санын анықтап алған соң, әдістеменің өңделуінен тиісті шкала бойынша қорытындыны анықтауға болады. Зерттеу жұмысы өте жеңіл.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Карым-катынасты бағалау сатысы" әдістемесі


extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
по физической культуре в 5 классе, согласно требованиям ФГОС.
                                                   учитель физической культуры  Садковская Ирина Викторовна
Дата проведения:
Раздел программы: Спортивные игры. Волейбол.
Тема урока: Правила самоконтроля. Передача мяча сверху двумя руками.
Цель урока: Совершенствовать технику передачи мяча сверху двумя  руками, осуществлять правила самоконтроля во время
выполнения физических упражнений.
Задачи урока:
предметные:
 Совершенствовать   технику   передачи   мяча   сверху   двумя   руками,     сформировать   навыки   владения   техникой   игры   в
волейбол.
 Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
 Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
 Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
 Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
 Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
 Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
 Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Тип урока: урок предметных ЗУН
Метод проведения:групповой, индивидуальный.
Условия проведения: спортивный зал.
Материальнотехническое обеспечение: волейбольные мячи,  свисток. 1. Вводноподготовительная часть.
Цель:  обеспечить   психологическую   и   морфофункциональную   готовность   обучающихся   к
решению задач основной части урока и достижению его целевой установки.
1.1. Организационный момент.
Задачи:
1. Начальная организация обучающихся.
2. Создание целевой установки на уроке.
3. Обеспечение внимания, дисциплины, собранности.
4.   Регулирование   эмоционального   состояния,   создание   благоприятных   психических   и
эмоциональных условий взаимодействия учителя и обучающихся.
5. Психологическая настройка на предстоящую работу.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организует   построение,   проверяет
готовность   обучающихся   к   уроку
(соответствующая   форма   одежды),
ставит
задачи,
раскрывает
содержание урока.

рапорт
Строятся   в   одну
шеренгу. физорг класса
сдает
о
готовности   касса   к
уроку.
  Внимательно
слушают,
задают
вопросы.

Дозировк
а
1 мин.
Демонстрация волейбольного мяча.
Что это?
Какой?
В   какую   игру   мы   играем   этим
Мяч.
Имеет сферическую
форму, весом 260 гр.
Волейбол.
1 мин.
Включить в
деятельность
обучающихся.
ОМУ
УУД
Строевая стойка:
пятки вместе,
носочки врозь,
подбородок
приподнят, видеть
грудь 4 человека,
правое ухо чуть
выше левого.
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Познавательные УУД:
Планировать занятия
физическими упражнения в
режиме дня, организовывать
отдых и досуг с мячом?
Какие виды передач вы знаете?
С какой передачей мы с вами уже
работали?
  передачи   мяча
Над   каким   приёмом   мы   будем
работать на уроке?
(Демонстрация
сверху двумя руками  учителем).
Что мы должны выполнять во
время   работы,
  чтобы   не
навредить нашему организму?
Озвучивается тема урока: "Правила
самоконтроля.
  Передача   мяча
сверху двумя руками".
Давайте сформулируем цели  на
урок?
Сегодня   на   уроке   мы   будем
совершенствовать   свои   знания   в
технике передачи мяча сверху двумя
руками.
На   первом   этапе   урока   измерим
ЧСС.
Верхняя передача
мяча.
Проводить
самоконтроль своему
организму.
Самоконтроль
Цель: обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебнопознавательной
1.2. Разминка.
использованием средств
физической культуры;
Излагать факты истории
развития физической
культуры, характеризовать её
роль и значение в
жизнедеятельности человека,
связь с трудовой и военной
деятельностью.
Личностные УУД:
Умения организовывать
собственную деятельность,
выбирать и использовать
средства для достижения её
цели;
Умения активно включаться
в коллективную
деятельность,
взаимодействовать со
сверстниками в достижении
общих целей. деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
Задачи:
1. Всесторонняя подготовка организма обучающихся (центральной нервной, сердечнососудистой
систем, вегетативных функций, опорнодвигательного аппарата).
2. Подготовка группы мышц плечевого пояса, которые будут участвовать в решении
двигательных задач основной части урока.
3. Обеспечение решения специфических задач основной части урока:
 совершенствовать ЗУН в технике верхней передачи мяча;
 совершенствование комплекса упражнений типа "зарядки";
 развивать физические качества: быстроту, выносливость, координационные способности;
 формирование установки обучающихся на активную познавательную деятельность.
Средства:
 Строевые упражнения (построения, перестроения, повороты).
 различного рода передвижения: на носках, пятках, перекатом с пятки на носок, другими
способами.
 Специальные беговые и прыжковые упражнения.
 Подготовительные упражнения.
 Упражнения на развитие подвижности суставов, быстроты, выносливости и скоростно
силовых качеств.
 Общеразвивающие упражнения в движении.
Критерии результатов: готовность обучающихся к активной учебнопознавательной
деятельности на основе опорных знаний, ЧСС.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организует   выполнение   строевых
упражнений (команд).
Разновидности ходьбы:
 на носках (пятках);
   вращение   мяча   пальцами   вверх,
Выполняют команды. У
каждого ученика мяч в
руках:   мяч   держать
двумя   руками   у   груди.
Следить   за   правильной
Дозировк
а
1 мин.
ОМУ
УУД
Команды:
"становись!",
"равняйсь!",
"смирно!",
"вольно!",
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их вниз в сторону;
   выпадами   на   каждый   выпад
коснуться   мячом   пола   впереди
стоящей ноги;
 выпадами, передача мяча под ногой
с руки на руку на каждый выпад.
Разновидности бега:
 лицом вперёд;
 с захлёстыванием голени;
   с   высоким   подниманием   бедра,
коленями касаться мяча;
 бег спиной вперёд.
Общеразвивающие   упражнения   с
волейбольными мячами:
 перебрасывание с руки на руку (по
дуге);
 сгибание рук в локтевых суставах
(к груди и обратно);
 выпрямление рук вперед и обратно
к груди;
 поднять руки вверх, согнуть локти,
опустить,   вернуть   руки   в   исходное
положение;
 мяч за голову, наклоны туловища
влево, вправо;
 мяч за голову, наклоны туловища
вперёд;

постановкой
стоп,
сохранять   расстояние
между   ногами.   Мяч   в
руках.   Бег     в   колонне,
дистанция   шага.   Мяч
держать на уровне таза.
"налево!",
"направо",
"кругом!", "шагом
марш!"
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
2 мин.
4 мин.
В ходьбе
выполняются
упражнения
фронтально,
беговые
поочередно. Во
время проведения
упражнений
следить за осанкой.
Разминка
выполняется
фронтально.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.  мяч перед грудью, приседания.
Упражнения в парах:
передача мяча:
 левой;
 правой;
 двумя руками сверху;
 двумя сверху в прыжке с отскоком
об пол.
По окончании
проведения разминки, 2
обучающихся проводят
измерения ЧСС после
полученной нагрузки.
Самоконтроль за
физиологическим
состоянием .
2. Основная часть.
Цель:  обеспечение   активной   учебной   работы   обучающихся   для   получения   теоретических   и
практических знаний в процессе урока.
Задачи:
1. Совершенствовать ЗУН в технике  передачи мяча сверху двумя руками.
2. Совершенствовать ЗУН в осуществлении самоконтроля ЧСС.
3. Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
4. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма.
Средства:
 различные виды нижней подачи мяча.
 разнообразные виды физических упражнений, которые обеспечивают эффективное решение
поставленных задач.
 основные, подводящие и подготовительные упражнения общей и специальной физической подготовки.
 подвижная игра.
Критерии результативности:
 активные действия обучающихся и овладения способами действий.
 правильность и точность описания выполнения упражнения, умение выполнять  передачу
мяча сверху двумя руками.
Деятельность учителя
Индивидуальная работа с мячом.
Деятельность
обучающихся
Отрабатывают
передачу мяча сверху
двумя руками.
Дозировк
а
4 мин.
Работа в парах.
Построение. Расчёт на 12. Деление
на две шеренги. Образование пар.
И.П.   две   шеренги.   Образовать   2
круга.
  Учебная   игра   "Мяч   в
воздухе".   Верхняя   передача   мяча   с
водящим в круге.
Отрабатывают верхнюю
и нижнюю передачу
мяча.
какая из команд
сделает больше
волейбольных передач и
не уронит мяч.
4 мин.
4 мин.
Расстояние между
обучающимися  4
метра.
Правильное
выполнение
техники верхней
передачи.
Потерявший мяч
отжимается 2 раза.
Проверка ЧСС .
ОМУ
УУД
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Коммуникативные УУД:
 формируем умение
слушать и понимать
других.
 умение работать в паре
и группе.
Обсудить ход предстоящей
разминки. Деятельность Нижняя   прямая   подача   мяча   через
сетку.
Осуществляют подачу
через сетку.
4 мин.
Следить за
техникой
исполнения.
Общее построение. Расчет на 12. 1,
2   номера   играют   в   "Пионербол"   с
элементами
  "Волейбола"   через
сетку. (судья  ученик).
Каждая
проходит
теоретическую   подготовку   по
самоконтролю (заслушиваются дети,
которые   проводили   измерения).
Консультирует учитель.
команда

Игра через сетку
"Пионербол" с
элементами
Волейбола".
13 мин.
Расстановка
игроков,
перемещение
игроков по
площадке, во время
игры
комментировать
свои ошибки.
Использовать
жесты судей.
Цель: приведение организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное
состояние и создание установки на эту деятельность, постепенное снижение функциональной
3. Заключительная часть.
направлена на продуктивное
взаимодействие при
проведении разминки как со
сверстниками при работе в
парах, так и учителем.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции. активности организма и приведение его в относительно спокойное состояние.
Задачи:
1. Снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц.
2 постепенное приведение организма обучающихся в относительно спокойное состояние (снятие
физической и физиологической напряженности).
3. Снижение активности сердечнососудистой,  дыхательной и нервной системы до нормы.
4. Подведение итогов учебной деятельности, с оценкой учителя и самооценкой результатов
деятельности обучающихся.
5. Организованное завершение занятия.
Средства:
 Строевые упражнения.
 Упражнения на расслабление мышц.
 Игровые задания на внимание и на координацию.
Деятельность учителя
Организует построение
обучающихся.
Проверка ЧСС.
на
Проводит
восстановление   и   расслабление
организма.
упражнения

Дозировк
а
30 сек.
30 сек.
1 мин.
Деятельность
обучающихся
Строятся в одну
шеренгу.
Проверка ЧСС
Выполнение
упражнений на
восстановление
дыхания:
1. И.П.  о.с., руки в
стороны  вверх.
13  полунаклон
вперед, спина круглая,
руки вперед  вниз
выдох;
45 пауза;
ОМУ
УУД
Строго соблюдать
методические
рекомендации по
выполнению
упражнений на
восстановление
дыхания.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время занятий.
68 вдох. вернуться в
и.п.
2. И.П.  о.с, руки на
пояс.
12  голову вниз, локти
вперед  выдох;
34  поднять голову,
отвести локти назад
вдох.
Выполнить 34 раза.
3. И.П.  о.с, руки вверх.
1  наклон вправо,
выдох;
2  и.п., вдох;
34  то же влево.
Проверка ЧСС
Обучающиеся
анализируют свою
работу.
30 сек.
2 мин.
Отметить лучших
ребят.
Организация   повторного   измерения
ЧСС.
Рефлексия.
Вспомните   тему   нашего   урока.
Удалось   достичь   поставленных
целей. Что удалось на уроке, что не
удалось?
Необходимо   ли   нам   на   уроках
физической   культуры   использовать
цифровые
для
проведения   самоконтроля   своего
физического
  и   физического
состояния?
Оцените свою работу на уроке.
Подведение
лаборатории
урока,

итогов оценивание   работы   класса   в   целом
(над чем ещё необходимо работать).
Д/задание:  придумать   по   одному
упражнению с волейбольным мячом.
Благодарит обучающихся за урок. Организованной
покидают спортивный
зал.
30 сек.

file_name: Конспект открытого урока 5 класс волейбол.docx

intro:
На уроке повторяются основные стойки и перемещения волейболиста, дети учатся технике передачи мяча сверху двумя руками, а также осуществлять и соблюдать правила самоконтроля во время выполнения упражнений.
Задачи урока:
предметные:
•	Совершенствовать технику передачи мяча сверху двумя руками,  сформировать навыки владения техникой игры в волейбол.
•	Совершенствовать умения выполнять комплекс разминочных упражнений .
•	Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
•	Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
•	Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
•	Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
•	Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
•	Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.Передача мяча двумя руками сверху. Правила самоконтроля.


extracted_text:
Урок 35
Тема урока: Земледелие и животноводство
Цель урока: расширять кругозор учащихся
Задачи урока:
 сформировать представления учащихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве;
познакомить с отраслями животноводства, которые развиты в нашем районе;
 развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее
полученные знания;
 развивать чувство патриотизма и любви к Родине
Тип урока: урок объяснения с элементами закрепления
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к уроку
Ход урока
1.Актуализация знаний.
(Иллюстрации с изображениями культурных растений) (Слайд 2)
Что видите на иллюстрациях?
(растения)
Где они растут?
(Их выращивает человек)
Как называют такие растения?
(культурные)
Какая отрасль сельского хозяйства занимается разведением культурных растений?
 (надписьрастениеводство)
Какие отрасли растениеводства знаете?
(на картинках появляются надписи отраслей растениеводства)
Только ли растения разводит человек?
(Человек разводит животных)
 Как называется эта отрасль?
(Животноводство)
( появляется таблица) (Слайд 3)
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
РАСТЕНИЕВОДСТВО
ЖИВОТНОВОДСТВО
2. Сообщение темы
 Когдато в прошлом все животные на Земле были дикими, но с появлением скотоводства
домашних животных становилось всё больше. Люди не просто одомашнивали животных, но и вывели множество новых пород. В настоящее время ещё одной отраслью сельского хозяйства
является животноводство.
3. Постановка задач.
Тема сегодняшнего урока –ЖИВОТНОВОДСТВО
(Слайд4 ЖИВОТНОВОДСТВО)
О чём хотите узнать на уроке?
*Каких животных разводит человек?
*Из каких отраслей состоит животноводство?
*Чем занимается каждая отрасль? Каких животных объединяет?
*Какие породы разводят?
*В чём их ценность для человека?
*Как развивается в нашем районе?
4. Работа по теме
 Из каких слов состоит слово животноводство?
(животных разводить)
Каких животных разводит человек?
(иллюстрации с изображениями животных)Слайд 5
Назовите отрасли животноводства.
( постепенно появляются отрасли: Разведение КРС
                                                           Разведение МРС
                                                          Свиноводство
                                                          Коневодство
                                                          Кролиководство
                                                          Птицеводство
                                                          Рыбоводство
                                                          Пчеловодство)
Вы заметили, что отраслей животноводства очень много. Сегодня мы будем говорить о тех,
которые развиты в нашем районе.
Знаете ли вы, каких животных разводят у нас?
(ответы)
В животноводстве преобладает РАЗВЕДЕНИЕ КРС Слайд 6
Какие животные относятся к КРС?
(коровы, быки  иллюстрация)
Существует около 200 пород домашних коров.
С какой целью разводят их?
(для получения молока, мяса)
Все породы делят на молочные, мясные, мясомолочные)
(надписи на слайде)
 Пятачок есть, а ничего не купит. О ком эта загадка?
(слайд  свиньи)
О свиньях говорят, что они грязнули, и ребёнказамарашку называют хрюшкой. Но это совсем
не так. Свиньи очень чистоплотны. Если вы видите, что свинья ложится в грязь, то должны знать
–она хочет охладить кожу и избавиться от насекомых. Кто является диким сородичем свиньи7
(кабан, бородавочник)
Дайте название отрасли по разведению свиней?
(на слайде  7 СВИНОВОДСТВО)
Известны ли вам породы свиней?
(на слайде  крупная белая порода, порода Ландрас)
Для чего разводят свиней?
В нашем районе разводят такие же породы, но за последнее время значительно сократилось
поголовье свиней.
О каком животном можно сказать: она необходима лесникам, пастухам, пограничникам и даже
милиционерам?
(слайд 8 лошади)
Самостоятельная работа по учебнику
Стр. 6263
Вопросы:
*Как называется отрасль?
*В чём ценность для человека?
*Что узнали о породах?
Из истории: В мире насчитывают около 250 пород домашних лошадей. В нашей стране разводят
около 50 пород. Все эти животные произошли от одного небольшого, ростом с лисицу,
ископаемого животного  гиракотерия.
У него было 4 пальца на передних ногах и 3на задних.
Сохранилась последняя разновидность дикой лошади, прямого предка современной лошади. Она
называется «лошадь Пржевальского» по имени человека, открывшего этот вид. (показ на
слайде)
В нашем районе есть уникальное предприятие конный завод «Азинский», которое
специализируется на разведении лошадей породы русской рысистой и русской тяжеловозной.
О каких отраслях мы ещё не говорили?
( по иллюстрациям на слайдах  небольшая беседа про оставшиеся отрасли)
5. Обобщение
Что нового узнали на уроке?
Что такое Животноводство?
О каких отраслях животноводства узнали?
Что запомнили о животноводстве в нашем крае?
Кроссворд для работы в парах  или в тетради «Проверим себя»
Кроссворд по теме «Животноводство» Вопросы:
1) Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, уток, гусей.
2) Человек, ухаживающий за пчёлами.
3) Домашний родственник зайца.
4) Он в мундире ярком, шпоры для красы.
Днём он забияка, по утру часы.
5) Доктор животных.
6) С бородой, а не старик, с рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается. Доят, но не корова.
          С пухом, а не птица. Лыко дерёт, а лаптей не плетёт.
     7) Пятак есть, а ничего не купит.
     8) Сама пёстрая, даёт белое, ест зелёное.
     9) Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам и даже      милиционерам.
   10) Человек, который сопровождает животных на пастбище.
   11) Цех, где разводят кур.
   12) По горам, по долам
         Ходит шуба да кафтан.
   13) Как называется шерсть овцы?
Ответы: 6. Дом  задание
Стр. 6263 читать
*Реферат об одной отрасли животноводства

file_name: Урок 35.docx

intro:
Урок познания мира проводится в 4 классе.

Тема урока: Земледелие и животноводство.
Цель урока: расширять кругозор учащихся
Задачи урока:
- сформировать представления учащихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве; познакомить с отраслями животноводства, которые развиты в нашем районе;
- развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее полученные знания;
- развивать чувство патриотизма и любви к Родине
Тип урока: урок объяснения с элементами закрепления
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к урокуТема урока: Земледелие и животноводство.
Цель урока: расширять кругозор учащихся
Задачи урока:
- сформировать представления учащихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве; познакомить с отраслями животноводства, которые развиты в нашем районе;
- развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее полученные знания;
- развивать чувство патриотизма и любви к Родине
Тип урока: урок объяснения с элементами закрепления
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к уроку

title: Урок познания мира в 4 классе на тему: Земледелие и животноводство.


extracted_text:
Жиры, масла,
Рыба,
птица,
мясо
Фрукт
ы
Молочны
е
продукт
Овощ
и
Хлеб, крупы, макароны Молочн
Молочн
Молочн
Молочн
Молочн
Рыба,
жиры,
жиры,
Хлеб, крупы,
Хлеб, крупы,
Хлеб, крупы,
Овощи
птица,
ые
ые
ые
ые
ые
масла,
масла,
макароны
макароны
мясо
сладости
сладости
продукт
продукт
продукт
продукт
продукт
жиры,
масла,
макароны
сладости
ОвощиРыба,
Рыба,
Фрукты
ФруктыФрукты
Овощи
птица,
птица,
мясо
мясо

file_name: Познание мира 1 класс Раздел Еда и напитки ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

intro:
Таблица питания.
Чтобы нормально функционировать, нашему организму необходимо получать белки, жиры, углеводы, клетчатку, витамины, микроэлементы. Без этих составляющих возникает ряд проблем. Но потребляя жиры, углеводы или другие компоненты, вы должны отдавать предпочтение следующим видам продукции: молочке с малым содержанием жиров; хлебу, содержащему муку грубого помола; полезен печеный картофель или отваренный в мундирах;
из мясных продуктов предпочтительней выбирать нежирные сорта: курицу, говядину, индейку; для варки каш лучше цельные зерна (кукуруза, ячмень, овес); хорошо, если вы перейдете на нежирные сорта рыбы и обязательно будете кушать рыбные блюда не менее трех раз в неделю.
В документе показана таблица питания, а также пустой образец, для заполнения детьми в группах, на уроке познания мира, либо в классных часах по данной теме.

title: Познание мира 1 класс 4А Раздел Еда и напитки  ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ


extracted_text:
Развлекательное мероприятие для учащихся 1 классов
« Праздник  будущей  профессии».
Цели и задачи:
 Ориентировать школьников в выборе той или иной профессии
 Расширить представление о профессиональной деятельности
своих родителей
 Развитие общего кругозора
Подготовка к празднику.
Учитель заранее раздаёт четверостишие о профессиях, готовится
выставка детских рисунков  по теме, на уроках музыки разучивается
песня.
Ход мероприятия.
Пройдёт какое-то время и перед вами возникнет вопрос о
дальнейшем профессиональном обучении. Ведь для того чтобы кем-
то работать, сначала надо обучиться данной профессии какие
профессии вам уже хорошо известны?( Ответы учащихся).
На свете много профессий и все они важны и почётны., начиная от
простого дворника и кончая учёным. Вот давайте представим себе,
что дворник не вышел на работу. Что бы случилось с нашими
улицами? К чему бы это привело? ( Ответы учащихся)
Наши бы улицы превратились бы в одну  большую свалку.  Без
хлеборобов и пекарей мы бы остались без хлеба, без учителей все бы
были безграмотными, без учёных мир перестал бы развиваться . уже
сейчас надо подумать каким видом труда вы желаете овладеть.
Готов ли сейчас кто-то сказать , кем бы он хотел стать в будущем?
( ответы учащихся)
Дальше послушаем выступления ребят.
1. Профессия спасателя
Опасна и трудна.
Но именно такая
Работа мне нужна.
2. Сегодня я – пожарный,
Серьёзный и отважный.
На даче шланг с водой схватил
И тлеющий костёр залил.
В два счёта справился с костром
Но не подумал об одном,
У папы жарился шашлык
Теперь поднимет крик.
3. Когда-нибудь я вырасту
И стану чемпионом
По шахматам, по теннису,
Быть может, биатлону.
4. А я водителем троллейбуса
Давно мечтаю стать.
Сидеть себе и ехать
И песни распевать.
Тому, кто без билета, Я вежливо скажу:
« Покиньте мой троллейбус
Я зайцев не вожу».
На весь мир я стану.
Маме платьице сошью,
Братику – пижаму.
6. Дед Морозом быть хочу
Злых детей я проучу.
На них так грозно посмотрю
Да как палкой застучу.
« Вы ведёте себя гадко,
Не получите подарка».
7. Ни столяром, ни плотником-
Ответственным работником
Наверно стану я,
Как старший брат Илья.
Мечтал с тех пор, как стал ходить,
Пилотом быть хочу давно
И это твердо решено.
9. Когда стану космонавтом-
Полечу на Марс, Луну,
На ракете как Гагарин
Землю трижды обогну.
Я булки свежие люблю.
Быть хлеборобом, как мой дед,
Мечтаю стать я с пяти лет.
10. Я хлеб давно растить хочу
8. Воздушный лайнер я водить
5. Модельером знаменитым
Замечательно, ребята!  А теперь давайте перенесёмся в будущее –
попытаемся представить себя уже  в роли какой-нибудь профессии.
Дети поют и показывают сценку песни «Дважды два – четыре»
Далее проводится игра « Угадай профессию».( Запись слов
осуществляется на доске).
 Кто делает  лекарства ?
(фармацевт)
 Как называют детского врача?
( педиатр)
 Как называют профессиональную танцовщицу балета?
(балерина)
 Владелец или управляющий банком?
(банкир)
 Руководитель оркестра? ( дирижёр)
 Водитель воздушных лайнеров?
(пилот)
 Врач, который лечит зубы?
( стоматолог)
Следующее задание для будущих поваров. ( выходят 3 человека).
Ребятам раздаются карточки с изображением разных продуктов.
Их задача отобрать правильные продукты для приготовления
блюд.
1 уч-ся надо приготовить манную  кашу
2 уч-ся надо приготовить борщ
3 уч-ся надо сварить компот
Пока ребята отбирают картинки, остальные отвечают на вопросы:
 Без чего нельзя испечь хлеб? ( без корки)
 Как сварить вкусную  кашу без масла?(С великой
любовью)
 В какую чашу нельзя налить чай? ( в полную)
Проверяем правильность приготовления блюд.  Поздравляем  тех, кто
выполнил правильно.
Давайте проверим , кто же у нас будет великим конструктором. За
определённое время (кто быстрее) надо собрать из конструктора
«Лего» модели:
1 уч-ся собирает танк
2 уч-ся собирает машину
3 уч-ся собирает самолёт
В конце игры поздравляем победителя.
Следующая игра для будущих модельеров.  Троим ребятам
предлагается на скорость пришить пуговицу. Остальные ребята
отгадывают загадки.
 В ловких руках она быстро снует, и не заметишь , как платье
сошьёшь.( иголка)
 На пальце одном ведёрко вверх дном.( напёрсток)
 С хвостиком, а не мышь?( иголка с ниткой)
 Железный жучок, на хвостике – червячок.( булавка)
 Безделица в петлю полезла.( пуговица)
В конце игры поздравляем победителя.
Далее делимся на 2-3 команды, чтобы принять участие в викторине под
названием
 « Сказочные ремёсла».
Почти каждый сказочный герой имел трудовые навыки или был
задействован в какой-либо «профессиональной» деятельности.
Догадайся, в какой именно?  За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл. Выигрывает та команда, кто наберёт больше всего
баллов.
1. Дед из сказки о золотой рыбке.( рыбак) 2. Бабка из сказки о колобке? ( повар, пекарь)
3. Трубадур из « Бременских музыкантов?» ( музыкант,
4. Карабас- Барабас? ( режиссер) .
5. Знайка из Цветочного города? ( учёный)
6. Мэри Поппинс?(няня).
7. Чебурашка и его друзья? (строители).
8. Кот в сапогах?( менеджер).
9. Крот из сказки «Дюймовочка»?( бухгалтер).
Айболит? ( ветеринар).
10.
11.
Житель Цветочного города Свистулькин?
12.
Храбрый Ганс? ( портной)
Баба- Яга? ( первый сказочный пилот)
13.
Дядя Фёдор? ( фермер)
14.
( милиционер)
певец)
Заканчивается праздник весёлой дискотекой.

file_name: Развлекательное мероприятие для учащихся 1 классов.docx

intro:
Цели и задачи:
•	Ориентировать школьников в выборе той или иной профессии
•	Расширить представление о профессиональной деятельности своих родителей
•	Развитие общего кругозора

Подготовка к празднику.
Учитель заранее раздаёт четверостишие о профессиях, готовится выставка детских рисунков  по теме, на уроках музыки разучивается песня.
Ход мероприятия.
Пройдёт какое-то время и перед вами возникнет вопрос о дальнейшем профессиональном обучении. Ведь для того чтобы кем-то работать, сначала надо обучиться данной профессии какие профессии вам уже хорошо известны?( Ответы учащихся).


extracted_text:
HAIR STYLE

AFRO HAIR           SHORT               MEDIUM-
                                                LENGTH
                        STRAIGHT           WAVY
                        FAIR HAIR           RED HAIR

 LONG                    LONG               SHORT
STRAIGHT               WAVY              CURLY
LIGHT BROWN HAIR   BROWN HAIR     BLACK HAIR

BALD                 GREY HAIR/MOUSTACHE/BEARD  long brown
short spiky
bal
curly long
hair
long blond
hair
a mustache
and beard
bab
toddl
teenager
adu
elde
Fairly
short
Sho
Médium
ta
Very
tall
obese,
overweight
Slim, fit, in
shape
strong, athletic,
muscular
weak,
skinny, Beautiful,
gorgeous
handsome, good-
looking

freckl
dimpl
Ugly,
plain

file_name: HAIR STYLE AND APPEARANCE.docx

intro: Материалы для введения новой лексики по теме внешность, данный материал подходит как для 6 класса так и для 11 класса. Flashcards применять можно как для индивидуальной раздачи, так и для предъявления в группе. Замечательно подходит для загрузки в дневник ру для личного пользования учеников.Материалы для введения новой лексики по теме внешность, данный материал подходит как для 6 класса так и для 11 класса.

title: HAIR STYLE AND APPEARANCE


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №37
с углубленным изучением отдельных предметов»

Конспект урока
по русскому языку
 4 А класс
«Прилагательное.Повторение»
ПНШ
                                                                                Со

ставитель Садовникова А.В.
учитель начальных классов
Выборг 2018г.
Урок русского языка в 4 классе.
Тип урока: урок конкретизации открытого способа действия (урок решения частных
задач), систематизация знаний.
Особенности данного урока. Данный урок проводится после изучения темы «Формы
числа, падежа и рода имен прилагательных». Дети знают о трех грамматических  моделях
слов, об общем грамматическом значении слов, построенных по модели названия признака,
знают названия трех основных частей речи.
На уроке используются различные методы и приемы, активизирующие познавательную
деятельность учащихся. Формы организации деятельности – фронтальная и парная,
групповая.
Дети работают в специально разработанных пособиях на печатной основе, что позволяет
сэкономить время и выполнить больший объем работы.
Цели урока:
Образовательные: обобщение знаний учащихся об имени прилагательном, его
грамматических значениях (роде, числе, падеже), о согласовании с именем
существительным; закрепление знаний о синонимах, антонимах, о словообразовании имен
прилагательных.
Развивающие: развитие познавательного интереса к языку, мыслительных процессов,
совершенствование устной и письменной монологической речи, формирование
орфографической зоркости, речевой культуры.
Воспитательные: воспитание нравственных качеств личности и эстетических чувств,
любви к знаниям, русскому языку. ХОД УРОКА
Организационный момент.
I.
У нас сегодня не совсем обычный урок,  на нем присутствуют гости. Я надеюсь. Что сегодняшний день
принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих удач.
II.
III.
Минутка чистописания.
Сегодня во время  минутки чистописания мы будем писать букву, которая обозначает
согласный, глухой – парный, твердый – непарный звук.
Конечно, это буква Ш.
Какие правила правописания, связанные с этой буквой вы знаете? (ши, мягкий знак после шипящих,
согласный в слабой позиции)
IV.
Запишите слова буквами.
[шй’от] [ шыпуч’ий’]  [ладошка] [фал’ш]
Словарноорфографическая работа.
Офтальмотренажёр.
Какие орфограммы обнаружили?
Cлова какой части речи вам встретились?  Назовите имена прилагательные.
V.
Сообщение темы, целей урока.
Сегодня на нашем уроке речь пойдет об имени прилагательном. Мы повторим все, что знаем об этой части
речи.
Эта часть речи очень важна. Благодаря именам прилагательным наша речь становится богаче,
эмоциональнее, ярче. Без нее не обходятся писатели и поэты. Какое средство художественной
выразительности существует благодаря имени прилагательному?
       VI. Актуализация знаний.
Обобщение знаний.
 Что такое имя прилагательное?
  С какой частью речи связано?
VI.
1. Связь существительных и прилагательных.
Человека окружают предметы. Их много, и у каждого немало признаков, которые показывают
сходство и различия между ними.
Посмотрите на рисунок. Что вы видите? Предмет один – яблоко, но какие они разные.. Опишите
каждое яблоко, учитывая размер, цвет, вкус. (1 –незрелое, маленькое, зеленое, жесткое, кислое; 2 –
садовое, большое, красное, сочное, сладкое)
Какие слова помогли нам описать и сравнить эти яблоки? Конечно, имена прилагательные. Признаков
бесконечно много, поэтому прилагательные весьма разнообразны и своеобразны. Одни прилагательные
обозначают материал (кувшин из меди – медный), другие прилагательные указывают на действие
предмета (гладильная доска, стиральная машина), показывают принадлежность чегото комуто
(бабушкина шаль).
Существительным прилагательные просто необходимы, т.к. сообщают о предметах разносторонние
сведения. Имена прилагательные накрепко связаны с существительными. Как эта связь выражается с
точки зрения грамматики? (согласовываются в числе, роде, падеже). Т.е. род, число и падеж у
прилагательных не самостоятельные категории.
2.
Назовите родовые окончания  прилагательных. Определите род. Вставьте окончания прилагательных.
Выполните задание №1. Определите род, вставьте окончания прилагательных.
 Изменение по родам и числам. Фасоль крупн________
Тюль ажурн_________
Шампунь питательн______
Груши спел_______
Кофе крепк_________
Кенгуру___________
Пальто зимн_______
Какую роль играет имя прилагательное в случае с неизменяемыми словами? (Помогает определить
род). Когда у прилагательного невозможно определить род?
.
3 Изменение по падежам.
Как определить  падеж имени прилагательного? Каким образом проверить  падежные окончания
прилагательных?
Выполните задание №2. Вставьте окончания, определите падеж.
Первый яблонев..   сад заложил на Руси Ярослав Мудр.. . В стар.. Москве было принято окружать
дом яблонев..  садом. Наливн.. ,восков.. , румян.. , золот..  яблочко нередко упоминается в сказках.
В русск..  сказке яблоко наделено чудесн..  волшебн..             силой.
4. Две формы прилагательных.
Что ещё можете сказать об именах прилагательных?  (Они имеют 2 формы, полную и краткую.)
Образуйте краткую форму прилагательных:
Могучий  ______________
Хороший  ______________
Неуклюжий  _____________
Сыпучий  _______________
Какую орфограмму необходимо знать, чтобы грамотно написать получившиеся слова?
Чем отличаются  краткие прилагательные от полных? (Не изменяются по падежам)
Краткие формы прилагательных появились раньше, изменялись по родам, по числам по падежам ( по
белу свету, на босу ногу, средь бела дня, по чисту полю). Падежные окончания у таких прилагательных
совпадают с окончаниями существительных.
5. Словообразование.
Образуйте от существительных имена прилагательные.
Вода  __________________
Дождь ____________________
Земля  _____________________
Дерево  __________________
Зверь  ____________________
Лиса  ___________
При помощи какой морфемы образовались прилагательные? Назовите суффиксы прилагательных.
6. Работа с синонимами, антонимами,  фразеологизмами. (Задания выполняются
дифференцированно. Одна группа детей работает с синонимами, другая с антонимами,
третья с фразеологизмами. Часть детей в это время работает с текстом, вставляя в
него подходящие по смыслу прилагательные) 1) Подберите синонимы
Алые   _______
Смелый  ________
Большой  ____________
Застенчивый __ ________
Маленький  _____________
2) Подберите антонимы
Густой   _______________
         Широкий  _____________
Громкий   ____________
Яркий  _______
Ранний  _________
Спелый  _____________
Солнечный  ___________________
3) Подберите к фразеологизмам подходящие по смыслу прилагательные.
Человек, который «считает ворон»  _________________________
Человек, у которого «язык без костей»  _________________________
Человек «без царя в голове»  ___________________________
Человек, способный «блоху подковать»  ________________________
Человек, пребывающий «на седьмом небе»  ________________________
Человек, «втирающий очки»  _____________________
Человек, способный «заткнуть за пояс»  ____________________
3) Дополни текст прилагательными.
Вот и подошел к концу ______________________ урок русского языка. Мы повторили все, что знали
об имени прилагательном. Благодаря этим словам наша речь становится _______________. Дети
нашего класса были ________________________. Они
давали_____________________________ответы . На уроке мы узнали много _____________ и
_____________________, надеемся, что станем еще более ____________________. В гостях у нас
сегодня было много______________________ гостей. Надеемся, что по окончании урока
настроение у всех будет ________________________________________________.
VII. Итог урока.
Дайте определение имени прилагательного.
Какие формы прилагательного можете назвать?
Как изменяются имена прилагательные? От чего зависят?
Как проверяем падежные окончания имен прилагательных?

file_name: русский язык1.doc

title: конспект урока


extracted_text:
[шй’от],   [ шыпуч’ий’],    [ладошка],   [фал’ш]
Задание №1.
Определите род. Вставьте окончания прилагательных.
Фасоль крупн________
Тюль ажурн_________
Шампунь питательн______
Груши спел_______
Кофе крепк_________
Кенгуру___________
Пальто зимн_______
Задание №2.
Найдите прилагательные, вставьте окончания, определите падеж.
Первый яблонев     сад заложил на Руси Ярослав Мудр  .  В стар
Москве было принято окружать дом яблонев             садом. Наливн
  , восков    , румян  , золот    яблочко нередко упоминается в
сказках. В русск   сказке яблоко наделено чудесн   волшебн   силой.
Задание №3.
Образуйте краткую форму прилагательных:
Могучий  ______________
Хороший  _________________
Неуклюжий  _____________
Сыпучий  _________________
Задание №4.
Образуйте от существительных имена прилагательные,  выделите суффикс.
Вода  __________________
Дождь ____________________
Земля  _____________________
Дерево  __________________
Зверь  ____________________
Лиса  ___________
Задание №5.
Подбери синонимы к прилагательным. Алый  ___________________________________________________________
Смелый  _________________________________________________________
Большой   ________________________________________________________
Застенчивый _ ____________________________________________________
Маленький  ______________________________________________________
Задание №5.
Подбери антонимы к прилагательным.
Густой   ________________
Широкий  __________________
Громкий   __________________
Яркий  _____________________
Ранний   ___________________
Спелый  ____________________
Солнечный (день)  ___________
Задание №5.
 Замени фразеологический оборот подходящим по смыслу прилагательным.
      Человек, который «считает ворон»  _________________________
Человек, у которого «язык без костей»  ______________________
Человек «без царя в голове»  _______________________________
Человек, способный «блоху подковать»  _____________________
Человек, пребывающий «на седьмом небе»  __________________
Человек, «втирающий очки»  _______________________________
Человек, способный «заткнуть за пояс»  ______________________
Задание №5.
Дополни текст подходящими по смыслу прилагательными.

Вот и подошел к концу ______________________ урок русского языка.
Мы повторили все, что знали об имени прилагательном. Благодаря
этим словам наша речь становится ________________________________. Дети нашего класса были
______________________________________. Они
давали_________________________________            ответы .
На уроке мы узнали много _____________ и _______________,
надеемся, что станем еще более ________________________.
В гостях у нас сегодня было много______________________ гостей.
Надеемся, что по окончании урока настроение у всех будет
________________________________________________.

file_name: карточки.docx

title: конспект урока


extracted_text:
Районная научно - практическая
конференция школьников
«Мир открытий».

Дымковская игрушка
Исследовательский творческий проект

                            Автор:

                                               Китова Дарья,

Юсупова  Виолетта,

ученицы 1 класса «б»

    МБОУ «Ягуновская СОШ»

Руководитель:
                                                                                Калистратова
С.Б.,

  учитель начальных классов

  МБОУ «Ягуновская СОШ»
                                                                                Кемеровского

муниципального района

Кемеровский район
2016
Содержание
1.
Введение……………………………………………………………3
2.
История
возникновения дымковской игрушки…………………5
3.
Практическая
часть………………………………………………..8
4.
Заключение
……………………………………………………….11
5.
Литература
и Интернетресурсы…………………………………12

Введение
В
этом году мы стали заниматься в Театре моды «Любава». Руководитель театра Калистратова
Светлана Борисовна попросила нас подумать над темой нашей будущей коллекции.
Наше
национальное русское декоративное искусство издавна славится своими традициями.
Изучая на его на уроках  ИЗО, нам очень понравились дымковские игрушки - это и
свистульки в виде животных, и барышни. А узоры, которыми расписывают игрушку, простые
и веселые. Но больше всего полюбились - это барыни. У них очень красивые и
разнообразные наряды. И тогда мы решили, что наша коллекция будет выглядеть в
стиле «дымковской игрушки», а именно в стиле «дымковской барыни».

–
Посмотри, как хороша ,
Эта девица-душа
Щечки алые горят,
Удивительный наряд:

Сидит
кокошник горделиво,
Водоноска
так красива,
Как
лебедушка плывет,
Песню
тихую поёт.

Цель проекта
– создать коллекцию костюмов для театра моды в стиле «Дымковская игрушка».
Задачи:
1.     Познакомиться
с историей возникновения дымковской игрушки.
2.
Изучить
особенности росписи дымковской игрушки.
3.
Изготовить
эскизы костюмов в  стиле «дымковской игрушки».
4.
Создать
коллекцию костюмов для театра моды «Любава».
5.
Выступить
с коллекцией «Дымковская игрушка» на муниципальном  и областном конкурсе
театров моды.

Гипотеза исследования:
Мы  предположили, что
изучив историю возникновения, изготовления и росписи
дымковской игрушки сможем создать коллекцию костюмов для театра моды.
Планируемый конечный результат:
Создать коллекцию
костюмов для театра моды в стиле «Дымковская игрушка» и принять участие в
конкурсах Театров моды.
К
методам, которые мы использовали при исследовании, можно отнести
следующие:
•
анализ
представлений о «Дымковской игрушке» у наших одноклассников и взрослых на
основе анкетирования;
•
анализ
публикаций и материалов Интернета по данной теме;
•
 анализ
собранных иллюстраций, фотографий и рисунков игрушек;
•
анализ
стиля росписи дымковских игрушек.
По
итогам проведенного анкетирования мы сделали вывод:
•
 что
из 30-ти опрошенных человек, 15 человек знают о дымковской игрушке,
•
8
человек считают, что дымковская игрушка – это детская игрушка, 19 человек – это
сувенир, а 3 человека считают, что это магический символ,
•
только
9 человек знают, как расписывается дымковская игрушка,
•
и
только у двух человек она есть дома,
•
все
30 человек хотят узнать подробнее о дымковской игрушке.
История возникновения дымковской игрушки.

Выполняя проект,  мы
узнали много полезного и интересного.
Давным-давно,
тысячи лет назад, люди не могли объяснить происхождение многих явлений. И народ
верил, что фигурки животных и людей помогают им защитить себя и свой дом от
злых духов. Эти игрушки называются оберегами. Птицы прогоняли силы тьмы, несли
свет и радость. Женская фигурка с детьми оберегала мать с детьми от несчастья и
болезней.

Дымковская
игрушка один из самых старинных промыслов России, он существует на Вятской
земле, в слободе Дымково, более четырехсот лет. После половодья здесь
обнаружились значительные залежи красной глины. Этот случай способствовал
развитию сначала гончарного дела, а потом игрушечного промысла. Так родилась
дымковская игрушка.

Ласково
и нежно называют в народе эту игрушку – дымка.
Откуда же такое удивительное название? Оказывается, глиняные игрушки делали
зимой и ранней весной, когда шла длительная подготовка к весеннему празднику
''Свистунья'' («свистопляска»), который имеет языческие корни и посвящен
солнцу. На гулянье, "Свистопляску", люди приносили с собой небольшие
свистульки и целый день свистели в них. Свист был главной особенностью, главным
развлечением этого праздника. Так и повелось, что "в Вятке делают игрушки
для свиста". Когда праздник кончался, глиняные расписные игрушки ставили
на окна, чтобы они оберегали жилища. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до
поздней ночи, и вся слобода была в дыму, в дымке. От этого и возникло название
Дымково, а игрушки стали называть дымковскими.

Чем знаменито
Дымково?
Игрушкою своей.
В ней нету цвета дымного,
А есть любовь людей.
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы.
В ней что-то есть от радости,
Мы
игрушки знатные,
Складные да ладные,
Мы повсюду славимся,
Мы и вам понравимся!
(Народное творчество.)

Гремящей, как басы.
(В.Фофанов)

Глиняные игрушки лепили и
раскрашивали только женщины и дети. Каждая игрушка – это авторская творческая
работа мастериц ручной лепки и росписи, которая существует в единственном
экземпляре.
Дымковская
игрушка изготавливается из местной пластичной красной глины с добавлением
речного песка. Смешав глину с песком и водой, тщательно месили до получения
однородной массы. Из густого глиняного теста лепили сначала большие основные
части игрушки и отдельно - мелкие, которые затем прилеплялись к основной части.
Вылепленная игрушка сушилась 2-4 дня при комнатной температуре и обжигалась в
русской печи.

После остывания
поверхность изделия

белилась мелом,
разведенным на молоке.

К работе готовили 6-10
красок. Игрушке присущ несложный геометрический рисунок росписи (круги, точки,
кольца, прямые линии, волнистые линии) и яркий колорит, в котором много
красного, жѐлтого, синего, зелѐного, алого, оранжевого.

Игрушки отличаются
веселым нравом. Барыни и кавалеры демонстрируют свои наряды, петухи и индюки
пышными хвостами напоминают целую клумбу, кормилицы хвастаются очаровательными
младенцами.

Сделаны
из глины
Игрушки
всем на диво.
Дети
в карусели
На
лошадок сели.

Вот
индюк нарядный,
Весь
такой он складный.
У
большого индюка
Все
расписаны бока.

Практическая
работа.
Теперь, когда изучена история, технология
изготовления и техника росписи дымковской игрушки можно приступать к
изготовлению своей коллекции.

Изучили  костюм
     дымковской барыни и выяснили, что на голове барыни непременно должны быть
     кудри, шляпки или кокошники. На плечах – пелерина, пышные рукава. По низу
     юбки или передника – оборки. В руках она может держать   сумочку, зонтик,
     собачку,  коромысло.

Посмотри, как хороша эта девица-душа.
Щечки алые горят, удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво,
Барышня так красива.
Кружочки, клеточки, полоски -
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.

Приступили к
     рисованию эскизов костюмов. Нам помогли другие участники Театра моды. Вот,
     что у нас получилось.

В течение  пяти
     месяцев мы вместе с руководителем Театра моды «Любава» изготавливали
     костюмы для нашей коллекции «Дымковская игрушка». Нам помогали наши мамы.
     И вот такая коллекция у нас получилась.

Выступили на
     конкурсе в школе и  заняли 1 место, а так же получили грамоту, как самый
     яркий костюм., на областном конкурсе «Новые звезды» стали дипломантами 2
     степени.

Но  на этом не
остановились. Я сделала с мамой вот такую барыню из подручного материала  и
сшила вот такого замечательного индюка.

Заключение
Чем для нас была полезна
эта работа? Чему она научила?
Оберег
               праздничная свистулька

Игрушка
               хороший подарок

Сувенир
                                            элемент украшения

1.     Мы
узнали, что дымковская игрушка – это оберег, праздничная свистулька, сувенир,
элемент украшения.
2.     Научились
работать с разными источниками, анализировать иллюстрации с изображением
игрушек.
3.     Научились
сами изготавливать дымковскую игрушку, правда из ткани, но глиняная игрушка у
нас впереди.
4.     Главное,
создали коллекцию костюмов в стиле «Дымковской игрушки» и выступили с ней на
конкурсах.

Литература и Интернетресурсы
1.     И. Я. Богуславская Русская глиняная игрушка.- Л., 1975
2.     Н. М. Конышева Лепка в начальных классах.- Книга для учителя.
Из опыта работы. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1985.
3.      Рогов А.П. Кладовая радости: Юному читателю о русском
народном искусстве и его творцах – М.: Просвещение, 1982.
4.
Дьяконов
Л.В. Дымковские глиняные расписные.- Л.: «Художник РСФСР»,1965.
5.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/
6.     http://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/proekt-remyosla-narodov-rossii-dlya-i-klassov.html
7.     http://festival.1september.ru/
8.     http://ped-kopilka.ru/
9.
http://dymkatoy.ru/Istoriya.htm
10.  ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Дымковская_игрушка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект дымковская игрушка.doc

alt: Кемеровский район 2016 Содержание 1

alt: Игрушки отличаются веселым нравом

alt: Приступили к рисованию эскизов костюмов

alt: Но на этом не остановились.

alt: Литература и Интернетресурсы 1

intro: Презентация к проекту "Дымковская игрушка"

title: Исследовательский творческий проект "Дымковская игрушка" (1 класс)+ презентация


extracted_text:
Урок 80
Тема урока: Совершенный и несовершенный вид глагола
Цель урока: закреплять знания учащихся основных грамматических признаков глагола
Задачи урока:
 познакомить с понятиями совершенный и несовершенный вид глагола;
 развивать орфографическую зоркость; работать над развитием речи учащихся;
 активизировать познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: презентация к уроку, проектор, книга
Ход урока.
1. Организационный момент:
Каждый день
Всегда везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим
2. Актуализация знаний.
На доске записано стихотворение.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Л*тит ракета.
Люди строят зданья
Цв*тут с*ды.
И хле* в п*лях растет. – Прочитайте стихотворение самостоятельно, затем один ученик читает стихотворение
вслух.
– Перепрыгнем через ловушки (с объяснением).
– Запишем с комментированием первые два предложения в тетрадь.
– А какая часть речи говорит о себе? (глагол).
– Что вы знаете о глаголе?
– Найдите в стихотворении глаголы.
3. Минутка чистописания. Актуализация знаний
Некоторые глаголы решили с вами поиграть (фонетическая зарядка).
а) Цветут В.
Запишите букву, которая обозначает согласный, звонкий, парный, мягкий звук в слове
цветут.
б) Придет И.
Запишите букву, которая обозначает безударную, гласную.
в) Приду Д.
Запишите букву, которая обозначает согласный, парный, звонкий, твердый звук.
Какой слово у вас получилось? (Вид).
– Как вы понимаете значение этого слова?
Один ученик читает из словаря.
Слово вид – многозначное, одно из значений внешность, видимый облик, состояние.
Вывод. Вид человека, предмета, из окна, Но и у глагола есть свой вид.
О чем же пойдет речь на уроке?
Какова же тема урока? Вид глагола.
А Глазастик увидел это так.
(На доске два рисунка).
Один глагол совершенного вида, а другой несовершенного.
– А как вы понимаете значение слов совершенный и несовершенный? (Ответы детей)
Слово совершенный – многозначное, в грамматике выражает целостность и законченность
действия. А, следовательно, несовершенный – это действие незаконченное, незавершенное.
А наш умный Мудрейкин приготовил для вас схему. Давайте прочитаем ее.
4. Первичное закрепление.
На доске записаны словосочетания, надо найти глаголы и определить их вид, записав в
тетрадь в 2 столбика. (Комментируем с места).
Учить уроки, выучить стихотворение, рисовать щенка, нарисовать портрет.
5. Самостоятельная работа.
На доске слова. Пусть каждое слово посмотрится в зеркало.
Списать
Писать
Прийти
Идти
Бежать
Добежать
Для проверки выходит один ученик и распределяет слова в два столбика. 6. Работа по учебнику страница 117.
Придумайте глаголы к рисункам из 368 упр. Задайте к глаголам вопросы
 Какие из них имеют незаконченное действие?
 Как мы назовем такие глаголы?
7.Тренировочные упражнения
Мудрейкин приготовил еще задания.
Стр. 118 упр. 369, 370
8. Закрепление
Самостоятельная работа
Стр. 118 упр. 371, 372
9. Итог урока
– Какого вида бывают глаголы?
– На какие вопросы отвечают глаголы совершенного и несовершенного вида?
– Что еще могут обозначать глаголы?
10 Д/З стр. 118 упр. 374

file_name: Урок 80.docx

intro:
Тема урока: Совершенный и несовершенный вид глагола
Цель урока: закреплять знания учащихся основных грамматических признаков глагола
Задачи урока:
- познакомить с понятиями совершенный и несовершенный вид глагола;
- развивать орфографическую зоркость; работать над развитием речи учащихся;
- активизировать познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: презентация к уроку, проектор, книгаТема урока: Совершенный и несовершенный вид глагола
Цель урока: закреплять знания учащихся основных грамматических признаков глагола
Задачи урока:
- познакомить с понятиями совершенный и несовершенный вид глагола;
- развивать орфографическую зоркость; работать над развитием речи учащихся;
- активизировать познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: презентация к уроку, проектор, книга

title: Урок русского языка в 4 классе на тему: Совершенный и несовершенный вид глагола


extracted_text:
Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Табиғатқа саяхат. Ә дыбысы мен әрпі.
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас
оқу, түсініп оқу) қолдану.
1.2.2.1 Мәтінде автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну.
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Өнер, ана тілі сабағы
Қарснег
Құндылықтарды дарыту Мәңгілік Ел, бұл – Зайырлы Мемлекет және Жоғары Руханият.
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан
арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай
тамаша, қандай қуаныш!
Шаттық шебері
Сабақтың ортасы №1 Оқылым.
Ән сән  дән  әке  Сәкен тәтті  дәрі  дәрігер   тәулік
сәуір  Дәуір   Әсет.
№2 Жаңылтпашты оқы және жаңылмай жатқа айтып
көр.
Келген малшы
Әрі әнші,
Әрі аңшы.
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс Сергіту сәті
Қызықты
тапсырма
Сергіту сәтіне
арналған жинақ

Оқулық, дәптерлер.
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға
жасайды)
№3 Әріптерден сөз құра. Оларға сәйкес суретті таңда.
Дәрігер,әтеш,Дәурен деген сөз шығады.
Сабақтың соңы
Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі   бойынша сабаққа
кері   байланысты   ауызша   айтты.   Кері   байланыста
оқушылар   өз   топтарының   жұмысымен   бірге   басқа
топтың   да   жұмыстарын   бағалады   және   ұсыныстарын
берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста
топтық жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.
Микрафон
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау
көрсету.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу. сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін
дұрыс қайталай
алады.

file_name: Ә дыбысы мен әрпі..docx

title: Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.


extracted_text:
Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Табиғатқа саяхат. Б дыбысы мен әрпі.
1.2.9.1Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.1.9.1 Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және
жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау.
1.3.11.1   Сөйлемді бас әріптен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті
тыныс белгілерін қою.
1.1.5.1 Түрлі жағдаяттарда этикет сөздерін қолдана білу.
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Балықрыба
Құндылықтарды дарыту Мәңгілік Ел, бұл – Тарихтың, Мәдениет пен Тілдің ортақтығы.
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Шаттық шебері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан
арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай
тамаша, қандай қуаныш!
№ Оқылым. Боран неден жасалады?
№2 Берілген сұрақтың жауабын сызбаға қарап болжа.
Диалогті сыныптасыңмен рөлге бөліп оқы.
Сабақтың
ортасы
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс Сергіту сәті
Қызықты
тапсырма
8 минут
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға
жасайды)
Сергіту сәтіне
арналған жинақ
Сурет бойынша сұрақтар құрастыру.

Оқулық, дәптерлер.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бет – әлпеті
салынған суреттерді таңдау.
Микрафон
Түсінбедім      Сұрағым бар        Түсіндім Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап
отырсыз?
Қолдау
көрсету.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған
сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін
дұрыс
қайталай
алады.

file_name: Б дыбысы мен әрпі..docx

title: Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.


extracted_text:
Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Табиғатқа саяхат. Ж дыбысы мен әрпі.
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас
оқу, түсініп оқу) қолдану.
1.2.5.1 Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу немесе
қойылған сұраққа жауап беру (мұғалімнің көмегімен).
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Шаттық шебері
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Жалауфлаг
Құндылықтарды дарыту Мәңгілік Ел, бұл – Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы.
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Қолдарыңды көтеріңдер – бір дейік.
Көп отырып, қатты шаршап жүрмейік.
Қолды создық, басты бұрдық – екі деп,
Қозғалыспен әрбір адам жетіледі.
Алға, артқа қарадық та – үш дедік.
Тағы жаңа жаттығулар істедік.
Түсірейік қолды төрт пен бесті айтып,
Отырайық көңілді енді марқайтып.
/Б.Бөрiбаев/
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан
арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай
тамаша, қандай қуаныш!
Оқулықпен жұмыс
№1 Оқылым.
№2 Жаңбыр тамшыларынан қандай сөздер құрауға
болады?
Сабақтың ортасы Сергіту сәті
Оңға түзу тұр,
Солға түзу тұр.
Алға бір адым
Артқа бір адым.
Оңға бұрылып,
Солға үңіліп
Жоғары, төмен қарайық,
Орнымызды табайық.
Сергіту сәтіне
арналған жинақ

Қызықты
тапсырма
8 минут
Сабақтың соңы
2 минут
№3  Қарамен жазылған сөздердің мағынасын ажырат.
Тұрма жай,
Қамыр жай.
Суға жуажуа,
Тазаланды жуа.
Рефлексия
Оқулық, дәптерлер.
Кеменің суреттері
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі сабағы Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Оқушыларды бір
біріне деген құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.

file_name: Ж дыбысы мен әрпі..docx

title: Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.


extracted_text:
Күні:
Сынып:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Сабақтың ортасы
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді
тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану.
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Мәңгілік Ел, бұл – Жалпыұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Түйеверблюд
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Бала, бала, балапан
Қане, қайсы, алақан.
Саусақтарың әйбат,
Былайбылай ойнат.
Бала, бала, балапан
Қане, қайсы, алақан.
Саусақтарың әйбат,
Былайбылай ойнат.
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
№1 Оқылым.
Аз қаз өз көз өзен заман қоңыз  сағыз    тоғыз   Зере.
№2 Сурет және тірек сөздердің көмегімен ертегі құрастыр.
Тірек сөздер:
ұзақ,шөлдеді,құмыра,тұмсығы,су,тас,салды,көтерілді.
Ресурстар
Шаттық
шебері
Таныстырыл
ым,
оқулықпен
жұмыс Сергіту сәті
Қызықты тапсырма
Тарсылдатпай едендi
Орнымыздан тұрып ап
Жүгiрейiк бiр уақ.
Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш.
Аяқты алға созайық
Тiк көтерiп, қозғайық.
Тым сылбыр да болмайық
Алға қарай озбайық.
Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш.
Сергіту
сәтіне
арналған
жинақ

Оқулық,
дәптерлер.
Сабақтың соңы
Топтарға шығармашылық тапсырма:
1топ Зз дыбысына қатысты сөздерді жазу
2топ  Зз дыбысына ертегі құрастыру
3топ Зымыранның суретін салу
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған
суреттер  арқылы бағалау.
Бас
бармақтар
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға
қандай тапсырмалар
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар айтылған
сөздер мен
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне
көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз,
ашулы)
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтарме
н байланыс
(тәрбие)
Өнер, ана
тілі сабағы
Оқушылард
ы бірбіріне сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: Зз дыбысы.docx

intro:
Тіл  дамытуды  оқытудағы мақсат – оқушыларды ауызекі тілде сөйлесе білуге үйрету, сөздік қорын байыту, сөздерді пайдалана білу, сөйлемді дұрыс айту, мұғалімнің сұрағына түсінікті жауап беру тәсілдерін меңгерту.
        Оқушылардың сөздік қорын, сөйлеу дағдыларын ескере отырып, әр сабақта сол сөздермен сөйлем құрату, жаңа сөз үйрету, қазақ тіліне тән дыбыстарды айыра білу, сауатты жазуға үйрету, жеңіл, қысқа мәтіндерді оқытуға машықтандыру, түсінгенің айта білуге дағдыландыру, бір-бірімен сөйлесе білуге үйрету, әр түрлі жазба жұмыстарын ұйымдастыру, өз ойын жүйелі түрде айтып беруге, қазақша сөйлеуге жаттықтыру.
Тіл дамытуды  оқыту барысында оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту;

title: Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.