extracted_text:
ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
“Вокруг тебя – МИР!”
 группы продленного дня
для обучающихся 14 классов Пояснительная записка
В своей деятельности группа продленного дня руководствуется Законом
Российской   Федерации   «Об   образовании»,   Типовым   положением   об
общеобразовательном учреждении, «Гигиеническими требованиями к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.282110», уставом
школы, Положением о группе продлённого дня.
В   Концепции   модернизации   российского   образования   сформулирована
высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин   России,   принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
осознающий   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания
принадлежит  семье, а также обращается особое внимание на причастность  к
социальновоспитательной   работе   всех   институтов   общества,   каждого
гражданина.
            В связи с этим основной  идеей программы воспитания становится идея
создания
  воспитательной   системы,   которая   имеет   многовариантные
компоненты, позволяющие каждому обучающемуся  и его родителям построить
индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным
склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать
его и оценить  эффективность.
Актуальность программы
необходимость   создания   воспитательных   условий,   обеспечивающих   не
только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их
развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной
социализации;
необходимость   организации   сотрудничества   и   согласование   усилий
многих   социальных   субъектов:
  учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта.
  школы,
  семьи,
Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка
слова   учителя,   его   поступки,   оценки   имеют   нравственное   значение.   Именно
педагог   не   только   словами,   но   и   всем   своим   поведением,   своей   личностью
формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности,
нравственности,   об   отношениях   между   людьми.   Характер   отношений   между
педагогом   и   детьми   во   многом   определяет   эффективность   их   воспитания   и
социализации. Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства,
обеспечивать   полноценное   социальное   созревание   младших   школьников.
Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в
посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города,
микрорайона,   находить   возможности   для   совместной   общественно   полезной
деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.
Строгие рамки урока и насыщенность программы   не всегда и не всем
детям дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески,
показать   свою   индивидуальность.   Но   эта   возможность   есть.   Микроклимат
группы   продленного дня идеально подходит для этого. Ведь каждый ребенок
талантлив по – своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.
Группа   продленного   дня   призвана   обеспечить   единство   урочной   и
внеурочной деятельности учащихся, способствовать укреплению их здоровья,
обеспечивать   высокий   уровень   работоспособности,   хорошее   физическое   и
нравственноэстетическое   самочувствие   детей.
  В   условиях   школы
продленный   день   создает   для   младших   школьников   некую   рафинированную
среду, которая втягивает  в себя каждого ребенка, тем самым увлекая его, по
возможности,   из   стихийного   культурнообразовательного   пространства   в
специально   организованное   воспитательное   пространство,   в   котором   ребенок
защищен   физически   и   психологически,   занят   разнообразной   развивающей
деятельностью, где ему было бы интересно.

Задача воспитателя группы продленного дня заключается не только в том,
чтобы занять ребенка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать
мероприятия,   которые   были   бы   интересны   и   полезны   младшему   школьнику,
способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его
эмоционально.   При   этом   педагог   учитывает   индивидуальные   особенности
каждого ребенка, его интересы и склонности.
В   современных   условиях   работы   школы   основной  целью  группы
продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка:
воспитание   сознательного,   здорового   члена   общества,   инициативного,
думающего,   формирование   детского   интеллекта,   целенаправленное   развитие
познавательных   психических   процессов:   внимания,   воображения,   восприятия,
памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.
Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие задачи:
 Помочь учащимся в усвоении образовательных программ;
 Развивать познавательные процессы и интересы личности;
 Развивать основные нравственные качества личности ребенка;
 Развивать коммуникативные отношения ребенка;
 Развивать мыслительные процессы, творческие способности;
 Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены;
 Формировать полезные привычки;
 Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость
 Воспитывать чувство коллективизма; Принципы реализации программы
 принцип целостности учебновоспитательного процесса;
 личностно      ориентированный   подход  –   предоставление   возможности
каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
 принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора
учащимися форм деятельности;
 деятельностный   подход   –  включение   детей   в   реально   значимые   и
социально значимые проекты;
 принцип   мотивации   деятельности   учащихся   –  предусматривает
добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
 принцип   педагогического   руководства   –  организация   совместной
деятельности   педагогов   и   учащихся   на   основе   взаимопонимания   и
взаимопомощи.

Методологической основой программы являются
следующие положения:
1.Образовательный уровень – начальный.
2. Ориентация содержания – практическая.
3.Характер освоения – развивающий.
4. Возраст обучающихся – 7 – 11 лет
5. Форма организации учебновоспитательного процесса – урок  игра.
Принципы воспитания:
Принцип добровольности;
Принцип творчества и успеха.
Целостность педагогического пространства: единство и взаимосвязь урочной и
внеурочной форм работы.
Принцип доверия и поддержки.
Этапы формирования коллектива
I этап. Диагностический
Задачи:
Выявление склонностей и интересов обучающихся класс.
Выявление личностных качеств личности.
Анализ полученных результатов диагностики.
Ожидаемый результат.
Определение направлений деятельности. II этап. Организационный
Задачи:
Определение партнеров, заключение соглашений на совместную деятельность:
ДК, детская библиотека.
Создание  программы  занятости детей в свободное от занятий время.
III этап.  Деятельностный этап
Родители,   дети,   педагоги,   общественные   организации   –   организаторы
программы:
познают, отдыхают, трудятся;
делают открытия в  себе, в окружающем мире;
участвуют во всех организуемых  мероприятиях;
учатся   справляться   с   отрицательными   эмоциями,   преодолевать   трудные
жизненные ситуации;
развивают способность доверять себе и другим;
укрепляют свое здоровье.
IV этап. Аналитический
Анализ   деятельности   классного   коллектива,   реализации   проекта,   выявление
положительных и отрицательных моментов в ходе реализации проекта.
Подведение итогов.
Выявление активных участников программы.
Награждение в конце каждой четверти.
          Работа, организуемая воспитателями групп продленного дня, направлена
воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,
  формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях, Мы учим ребят делить
радости   и   неудачи   на   всех,   стремимся   привить   чувства   товарищества,
взаимопомощи и понимания, чтобы наши дети росли в атмосфере искреннего
уважения и сотрудничества.
               Внеурочная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс
развития   индивидуальных   особенностей   детей,   создает   условия   для
самореализации каждого ребенка.
Система контроля.
Периодическая диагностика.
1. С целью развития отношений в  коллективе   используется  социометрия 2
раза в год. 2. С   целью   изучения   нравственного   развития   личности   и   духовно–
нравственной   атмосферы   в   коллективе   предполагается   использование
методики «Магазин», «Незаконченное предложение».
3. С   целью   изучения   уровня   воспитанности
  учащихся   используется
методика Н.П. Капустина
4. С целью удовлетворенности учащихся школьной жизнью – методику А.А.
Андреева.
5. Анкета «Какой у  нас коллектив».  Методика Лутошкина.
6. Критерии  эффективности реализации программы:
Мониторинг позитивных межличностных отношений в ученическом  коллективе.
1. Мониторинг сформированности  детского коллектива.
2. Мониторинг степени участия  каждого ребенка  в мероприятиях.
3. Мониторинг   уровня   воспитанности     с   использованием   методики     Н.П.
Капустина.
Модель выпускника  начальной школы
Любит  учиться.
Внимателен, самостоятелен.
Помогает другим.
Любит трудиться.
Любит свою школу, свой  город, свою Родину.
Знает и выполняет правила  для учащихся.
Участвует в  делах класса  и школы.
Добр по  отношению к  людям.
Соблюдает культуру  поведения.
 Планируемые результаты
                     Работа группы продленного дня, как и весь обучающий процесс в
начальной   школе,   направлена   на   достижение   основной   образовательной
программой образовательного учреждения планируемых результатов.

Личностные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования должны отражать:

формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций; 








формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий;
формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
 разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
       формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной






деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;
формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях
неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование
средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;

знаковосимволических
активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
использование  различных  способов  поиска  (в  справочных  источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умения   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять.
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;




•           готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета
 интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного
предмета;


овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Ожидаемые результаты
1.Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные   представления   об   эстетических   и   художественных
ценностях отечественной культуры; первоначальный   опыт   эстетических   переживаний,
  наблюдений
эстетических   объектов   в   природе,   эстетического   отношения   к
окружающему миру и самому себе;
первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой
деятельности,   формирования   потребности   и   умения   выражать   себя   в
доступных видах творчества;
2. Воспитание нравственных чувств:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
неравнодушие   к   жизненным   проблемам   других   людей,   сочувствие   к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в
детском   обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать   нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное   отношение   к   родителям   (законным   представителям),   к
старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ГПД

           В ГПД сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе:
прогулка, подвижные  игры,   спортивные часы,   самоподготовка,     участие в
мероприятиях, занятиях по интересам, кружковая работа.
1. ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

            Перед прогулкой воспитатель проверяет участок для предотвращения
детского   травматизма   и   принимает   противотеррористические   меры   (при
обнаружении посторонних предметов поставить в известность администрацию
школы).
В   зависимости   от   погодных   условий   воспитателю   необходимо   проследить   за
одеванием детей.
Правила   одевания:
1.
затем верхнюю одежду и обувь.
2. Все   пуговицы   должны   быть   застегнуты   правильно,   шнурки   завязаны
аккуратно.
3. Воспитатель проверяет, как одеты дети (можно проводить эту процедуру в
игровой форме, например, объявив конкурс на скорость и аккуратность).
          Исходя из целей и задач, проводится инструктаж детей о поведении во
время прогулки, о правилах безопасности в целях предотвращения травматизма.
Во время пребывания на воздухе воспитатель работает в соответствии с планом,
следит   за   самочувствием   и   настроением   детей.   По   окончании   прогулки
 Одеваться нужно снизу вверх, т.е. сначала надевают теплые штаны, кофты, воспитатель   подводит   итоги,   обеспечивает   порядок   возвращения   в   школу,
организует раздевание и следит за тем, чтобы дети привели в порядок обувь и
одежду.
По   существу,   все   обязанности   воспитателя   до   начала   самоподготовки
сосредоточены   на   решении   одной   задачи:   как   лучше   с   помощью   активного
отдыха и с воспитательной пользой для детей подготовить их к самостоятельной
учебной работе во время самоподготовки.
2. САМОПОДГОТОВКА
Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы
группы продленного дня является самоподготовка.
Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе
продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники
самостоятельно   выполняют   учебные   задания   в   строго   отведенное   время   под
руководством педагогавоспитателя.
Цель самоподготовки  — привить учащимся навыки самообразовательной
работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом
учитывается   возраст   школьников,   их   самообразовательные   возможности,
эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их
практическом применении.
Перед самоподготовкой в группе  ставится ряд конкретных задач:
     расширение границ учебной работы;
    углубление содержания учебных предметов;
         получение   доступных   для   самостоятельного   усвоения   знаний,  умений   и
навыков;
    закрепление и повторение изученного на уроках материала;
         упражнение   в   применении   знаний,   умений   и   навыков   для  их   прочного
усвоения;
   развитие интереса к учению;
    приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
 формирование исполнительских навыков.
       Самоподготовка — это не урок. В отличие от урока эта форма обучения,
несмотря на то, что она организуется не в домашних условиях, а в школьных,
содержит   в   себе   самообразовательные   начала   и   характеризуется
самостоятельными учебными действиями учеников.
                  В   дополнение   к   уроку   в   школьных   группах   продленного   дня   она
становится второй основной формой обучения.
               В  группе   продленного  дня  рекомендуется  устанавливать   следующий
порядок выполнения заданий:
— начинать с самого сложного задания;
— чередовать виды деятельности;
— заканчивать более легкими заданиями. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКЕ ПОДГОТОВКИ
ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

 Задача   подготовки   домашних   заданий   вытекает   из   общих   задач
специальной школы, которые заключаются в выработке и развитии у  учащихся
навыков   самостоятельности   в   учебной   и   трудовой   деятельности.   Реализация
этих   целей   достигается,   прежде   всего,   правильной   организацией   подготовки
домашних заданий, при которой знания, приобретенные учениками на уроках,
получают наиболее эффективное закрепление и совершенствование.

На уроке самостоятельная работа учащихся является только элементом на
том или другом его этапе, при подготовке домашних заданий — это главный вид
деятельности.   Его   необходимо   правильно   организовать   в   целях   коррекции
познавательной деятельности, выработки самостоятельности в учебной работе.
Домашние   задания   не   должны   дублировать   того,   что   происходило   на   уроке.
Это особая деятельность каждого ученика, находящегося в иных, чем в классе,
условиях.
           Школьник самостоятельно продолжает то, что делал вместе с другими
учащимися в классе, и вместе с тем приобретает такие знания и навыки, которые
необходимы для дальнейшей учебы под руководством учителя. Без этих знаний
учебный процесс продолжаться не может. Таким образом, домашняя работа —
не   только   важная   форма   организации   обучения,   она   органически   входит   в
процесс   обучения   как   его   необходимое   звено,   представляя   собой
индивидуальную форму учебных занятий под руководством воспитателя.
          Ценность домашних заданий состоит также в том, что определенный вид
работы, невыполнимый в условиях урока (наблюдения длительного характера за
ростом растений, изменениями в природе по временам года, изменения погоды и
т. д.), становится возможным  во внеурочное время. Урок и самостоятельная
последующая учебная работа дома являются единым процессом. Важно, чтобы
при   выполнении   домашних   заданий   были   разграничены   функции   учителя   и
воспитателя.
         Воспитатель готовит учащихся к выполнению домашних заданий, объясняя,
что   задано   и   как   следует   выполнять   ту   или   иную   работу.   Он   контролирует
качество приготовления уроков дома. Педагог учитывает индивидуальные осо
бенности   детей,   придает   домашней   работе   творческий   характер,   включая   в
содержание   заданий   решение   задач,   составление   задач   и   примеров,   чтение
дополнительной литературы, выполнение заданий с использованием словаря и т.
д.   В   функции   воспитателя,   осуществляющего   педагогическое   руководство
подготовкой домашних заданий, входит:
•     формирование познавательной учебной  деятельности детей;
•     обучение навыкам самостоятельной работы;
•
взаимопомощи;
•     обеспечение правильного выполнения домашних заданий всеми детьми.
 привитие   учащимся   навыков   самоконтроля,   взаимопроверки   и Чтобы, успешно осуществлять эти задачи, воспитателю необходимо знать
индивидуальные особенности каждого ребенка, содержание программ учебных
предметов и требования, предъявляемые к умениям и навыкам учащихся.
         Единство требований, с которыми подходят к учащимся при подготовке
домашних   заданий   учитель   и   воспитатель,   предполагает   постоянный   контакт
между ними. Основной формой связи в их работе является взаимное посещение
уроков и часов самоподготовки. Посещение самоподготовки помогает учителю
проверить   степень   усвоения   учебного
  материала   учащимися   при
самостоятельной   работе.   Посещение   уроков   дает   возможность   воспитателю
вникнуть   в   методику   работы   учителя,   выделить   наиболее   существенные   и
трудные  для  детей  разделы  по  учебным  предметам  с  тем,  чтобы в процессе
подготовки уроков уделять им больше времени.
САНИТАРНОГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К САМОПОДГОТОВКЕ
1.  Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.
2.  Регулярное   перемещение учащихся   из  менее   освещенной части класса в
более освещенную — раз в полугодие.
3.   Недопустимость     затемнения     окон     шторами,     цветами     и     близко
растущими деревьями.
4.  Поддержание нормального температурного режима.
5.  Регулярное проветривание классной комнаты.
6.  Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
7.     Использование   школьной   мебели   в   соответствии   с   возрастными   данными
школьников.
8. Соблюдение школьниками личной гигиены.
9. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
10. Проведение «физкультминуток», динамической паузы.
11. Устранение шумовых раздражителей.
12. Учащихся       не       следует       нагружать       дополнительным       учебным
материалом.
13. Варьировать смену деятельности за счет школьных предметов.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
1.    Занятия   по   самоподготовке   проводятся   регулярно,  в  одно   время,  имеют
определенную продолжительность.
2.  Задание ученики выполняют самостоятельно.
3.    Проверка   проводится   поэтапно  (самопроверка,   взаимопроверка,   проверка
воспитателем).
4.  Производится первичная поэтапная оценка выполненной работы.
5.  Планируется   индивидуальная   работа   со   слабоуспевающими учениками.
6.     Объем и характер заданий регулируется с помощью обоюдных контактов
учителей и воспитателей выполнения   задания:
Литературное чтение.

Примерный
 п о р я д о к

1. Математика.
2.
3. Русский язык.
3.
Окружающий мир.
Этапы самоподготовки
Организационный момент
 Организация рабочего места.
 Настрой детей.
 Постановка цели и мотивация работы.
 Определение времени на каждый предмет.
Инструктаж
 Предупреждение   возможных   трудностей   (дидактическая   игра,   таблицы,
схемы).
 Работа с памятками.
 Определение плана выполнения работ по предмету.
Самостоятельная работа
 Использование сигнальных карточек.
 Самоконтроль по таблицам, схемам, памяткам.
 Контроль со стороны воспитателя.
 Индивидуальная работа с учащимися.
Самопроверка, взаимопроверка
 Использование памяток.
 Сверка с образцом, правильным ответом на доске.
 Повторение правила.
 Исправление недочётов, ошибок в работе.
 Подключение к работе консультантов.
Проверка   работы   воспитателем.  Дифференцированный   подход   к   проверке
(слабый, средний, сильный ученик).
Подведение итогов самоподготовки
 Общая оценка работы группы.
 Проведение рефлексии.
 Организация выставки работ.
 Похвала, поддержка слабого ученика.
         Воспитатель организует работу детей во время самоподготовки, следит за
дисциплиной, воспитывает привычку самостоятельно учиться, берет под свою опеку школьников, отстающих в учебе. Воспитатель не учитель, он не ведет
объяснений предмета, не инструктирует, как нужно выполнять задания, он лишь
помогает ученикам выполнять задания учителя.
3. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
          По окончании самоподготовки организовывается игровая  деятельность.
При работе используются игрушки и игры, знакомые детям по дошкольному
возрасту. Это помогает снять эмоциональное и психическое напряжение. Игра
всегда   была   неотъемлемой   частью   жизни   человека,   использовалась   с   целью
воспитания и развития подрастающего поколения.
         В отличие от работы, которая имеет определенную цель и направлена на
выполнение   какогото   определенного   задания   путем   приспособления   к
требованиям непосредственного окружения, игра внутренне сложна, не зависит
от поощрений извне и приводит внешний мир в соответствие с имеющимися у
ребенка   представлениями.   Рассматривая   игру   как   всеобщую   спонтанно
возникающую   форму   воспитания,   Д.Б.   Эльконин   подчеркивал,   что   ни   один
другой вид человеческой деятельности не образует вокруг себя такого мощного
«педагогического   поля».   Уникальность   игры   в   том,   что   это   и   есть   та
деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение и без
которого невозможно творческое развитие личности. Лишить ребенка игровой
практики   —   значит   лишить   его   главного   источника   развития:   импульсов
творчества, богатства отношений. Ребенок — существо играющее, в игре как
форме человеческой радости он становится совершенней.
                 При планировании игровой деятельности нужно учитывать следующие
особенности:
— не дублировать деятельность первой половины дня (если на уроках
была   высокая   умственная   нагрузка,   лучше   давать   игры   на   развитие
коммуникативных навыков или сюжетноролевые);
— игра не должна быть подготовкой к клубному часу (если игра носит
развлекательный характер, планируется мероприятие другой направленности);
— играющие не должны мешать тем, кто еще не закончил подготовку
уроков;
— игра   должна   соответствовать   возрасту,
  физическому   и
психическому состоянию ребенка;
— использовать можно только педагогические игры (психологические
тренинги может проводить только специалист).
Подвижные игры, забавы и развлечения.
1. В тёплую погоду на воздухе.
 Групповые игры (без разделения на команды).
 Командные игры.
 Игрыэстафеты.
 Соревнованияпоединки.  Большая игра с малым мячом.
 Прыгалкискакалки.
 В пути, на привале, на отдыхе.
 Забытые игры.
 Пятнадцать затей наших друзей.
2. Зимой на воздухе
 На снеговой площадке.
 На санках.
 Строительные игры из снега. «Клуб ледяных инженеров».
3. В помещении (в классе, зале)
 «Олимпийские игры в комнате».
 Подражательные игры.
 Музыкальные игры.
 Весёлые состязания и малоподвижные игры.
 Игры за столом.
4. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
Группа   продленного   дня      объединение   учащихся   под   руководством
педагогавоспитателя, организующего с ними ежедневно занятия во внеурочное
время   в   соответствии   с   установленным   режимом   работы   согласно   уставу
учреждения.
Основными направлениями планирования являются:



сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни;
обеспечение воспитанности учащихся;
обеспечение всеобщего основного образования.
а) деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа
жизни
не   допускать   ухудшения   состояния   здоровья   учащихся   в   период
Задачи:

пребывания в школе;

 создать условия для формирования здорового образа жизни.
достичь допустимого уровня здоровья;
использовать здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в
Направления деятельности:

воспитании;

предупреждения травматизма, охраны труда и техники безопасности;
 организовать   профилактику   употребления   алкоголя,   наркотических   и
усовершенствовать систему ОБЖ: изучение правил дорожного движения,
психотропных веществ, табакокурения;
 создать благоприятную психологическую среду в коллективе; б)   деятельность   по   созданию   системы   воспитательной   работы   и
обеспечению воспитанности учащихся
Задачи:
создать   условия   для   достижения   оптимального   уровня   воспитанности

учащихся;

возраста, интеллекта и интересов;

организовать   гармоничное   развитие   личности   учащегося   с   учетом   его
выявлять и раскрывать природные способности каждого воспитанника.
Основные   направления   деятельности:
нравственное и правовое воспитание;
гражданское и патриотическое воспитание;
эстетическое и экологическое воспитание;
культурнопросветительская работа;
развитие национальнокультурных традиций;
экскурсионнотуристическая работа;
традиции школы, общешкольные праздники, коллективные творческие дела;
взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и культуры








5. КРУЖКОВАЯ РАБОТА
            Развитие   системы   образования   на   современном   этапе   характеризуется
усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и
профессиональном   самоопределении   ребенка.   Одна   из   основных   задач
дополнительного   образования –  раскрыть   творческий  потенциал   ребенка,  его
природные   способности.   Этим   в   значительной   степени   определяются
характеристики образовательного процесса, отличающегося от базового иным
способом педагогического руководства: обучающемуся предоставляется право
выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной
программы; организуется творческое сотрудничество детей и взрослых.

   СПОРТИВНЫЙ  ЧАС  В  ГПД

                 Спортивный час в группах продлённого дня способствуют укреплению
здоровья, физическому развитию учащихся, повышению их работоспособности.
Занятия   разнообразные   по   характеру   и   интенсивности,   доступные   и
проводиться,   как   правило,   на   открытом   воздухе   и   иметь   оздоровительную
направленность.
           Занятия проводятся воспитателем. На физкультурных занятиях в ГПД
решаются следующие задачи:
 создание условий для развлечения и физической разрядки детей;
 достижение оздоровительного и рекреативного эффекта;  продолжение совершенствования жизненно важных двигательных умений,
навыков   (подвижных   и   спортивных   игр),   изучаемых   на   уроках   физической
культуры;
 закрепление у детей интереса к физкультурным и спортивным занятиям.

методическую помощь воспитателям в подготовке и проведении занятий.
 Учителя   физической   культуры   оказывают   организационную   и
Содержание   спортивного   часа  взаимосвязано   с  учебной   программой   по
физической   культуре.   Основу   составляют   обще   развивающие   упражнения   с
предметами и без предметов, упражнения на простейших тренажёрах, ходьба на
лыжах, катание на коньках, санях, плавание, подвижные, народные и спортивные
игры, конкурсы, развлечения и т.д. Основная форма занятий в ГПД  урочная, с
активным участием учащихся в организации и проведении. Во время занятий в
игровой и соревновательной форме выполняются игры и упражнения, изученные
на   уроках   физической   культуры.   Занятия   проводятся   ежедневно,   учащиеся
должны   чувствовать   себя   свободно,   раскованно.   Всё   это   налагает
дополнительные   требования   на   воспитателя,   учителя   по   обеспечению
безопасности занятий.
Занятия  в ГПД  проводятся в соответствии с планом работы на учебный
год:
Работа по патриотическому и гражданскому воспитанию.
Цели и задачи:
1.Определить структуру коллектива.
2.Определить   режим   жизни   детей   в   группе,   их   творческие   и   спортивные
интересы.
3.Воспитывать у детей  осознанное отношение к своим обязанностям в школе и
дома. Формировать навыки поведения по отношению к старшим и младшим.
5.Формирование   гражданской   позиции,   чувства   собственного   достоинства   и
любви к семье, школе, городу Родине.
6.Формирование представлений о России как о многонациональном государстве.
7.Воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.

Традиционные мероприятия:
1.Проведение еженедельных бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.
2.Ежемесячное распределение и смена общественных поручений.
3.Принятие участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.
4.Проводить информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.
Трудовое воспитание в группе продленного дня.
Цели и задачи:
1.Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию. 2.Направить детей на участие в трудовых делах класса, школы.

Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно убирать групповую комнату.
2.Проводить беседы о людях разных профессий.
3.Проводить проверку сохранности школьного имущества.
Работа по охране природы.
Цели и задачи:
1.Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями
и растениями на участке.
2.Учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года.
3.Развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление.
Традиционные мероприятия:
1.Ежедневное чтение художественной литературы.
2.Еженедельные беседы о природе и бережном отношении к ней.
3.Организовать подкормку птиц на участке в зимнее время.
4.Проведение викторин о природе.
Работа по художественному воспитанию.
Цели и задачи:
1.Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.
2.Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.
3.Развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе.
4.Знакомить   детей   с   различными   видами   искусств:   живопись,   скульптура,
архитектура.
Традиционные мероприятия:
1.Еженедельно организовывать изобразительное творчество у детей. Устраивать
тематические конкурсы рисунков.
2.Проводить просмотр видеофильмов.
3.Для закрепления культурных навыков проводить сюжетноролевые игры.
4.Проводить беседы, обсуждение фильмов.
Оздоровительная работа.
Цели и задачи:
1.Развивать у детей потребность в спорте.
2.Формировать у детей навыки гигиены, опрятности одежды. 3.Закреплять навыки поведения в спортзале и при проведении физкультурных
занятий.
                                           Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на
самоподготовке.
2.Ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить беседы о личной гигиене.
4.Принимать участие в днях здоровья.
Работа над культурой поведения в школе.
Цели и задачи:
1.Ознакомление   детей   с   основными   правилами   поведения   в   школе,   в   целях
профилактики правонарушений среди школьников.
2.Проведение   бесед   по   поводу   травмоопасных   ситуаций   в   школе   с   целью
профилактики.
Традиционные мероприятия:
1.Еженедельные беседы о правилах поведения в общественных местах.
2.Знакомство с уставом школы.
3.Организация досуга в правильной форме. Цели и задачи режимных моментов в группе продленного дня
Режимные моменты
Прием детей в группу
Обед
Отдых   и   деятельность
на воздухе

на
Переключение
умственную
деятельность
Самоподготовка
Клубнокружковая
работа
Подведение итогов дня
Индивидуальная   работа
с дежурными
Основные воспитательные задачи и
направления деятельности
  любознательности,

          Корректировка   внешнего   вида,   поведения,
настроения   учащихся.   Обеспечение   психологического
комфорта. Воспитание культуры поведения и привитие
санитарногигиенических навыков.
       Воспитание культуры поведения, уважительного и
бережного   отношения   к   пище,   формирование   умения
входить в общественные помещения и выходить из них,
общаться во время еды.
         Восстановление сил, работоспособности. Развитие
наблюдательности,
  воспитание
любви к природе, родному краю, формирование умения
вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях.
      Развитие познавательных потребностей, интереса к
политическим   знаниям,   событиям   культурной   и
экономической жизни страны.
          Формирование  умения определять  цель  задания,
навыков   самостоятельной   учебной   работы,   развитие
работоспособности,
  познавательных   потребностей,
умения   рационально   использовать   свободное   время,
осуществлять   самопроверку   и   взаимопроверку,
формирование   нравственных   взаимоотношений   в
процессе совместной работы и взаимопомощи.

  Развитие   индивидуальных   склонностей,
способностей,   интересов.   Воспитание   нравственных
черт современного человека.

доброжелательно высказываться.
    Развитие творческих возможностей, ответственности
и самостоятельности.
      Упражнения   в   умении   аналитически   мыслить, №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Примерный план работы воспитателя ГПД
Содержание деятельности
Сроки
Комплектование ГПД, утверждение режима работы
Оформление документации и уголка ГПД .
Планирование воспитательной работы (мероприятия, темы
бесед, названия игр, чтение книг, посещение библиотеки..)
по основным направлениям деятельности:
спортивнооздоровительное (беседы о пользе закаливания,
как   одеваться   в   разное   время   года,   о   видах   сорта,
физкультминутки, посещение спортзала, игры на воздухе..)
учебное   (познавательные   игры,   знакомство   с   новыми
книгами, обсуждение прочитанного, конкурсы, викторины..)
эстетическое (беседы о прекрасном, выставки, праздники..)
санитарнопросветительское (беседы по ПДД, поведение во
время каникул, прогулок, о противопожарной безопасности,
правила техники безопасности)
нравственнопатриотическое (знакомство с обязанностями,
беседы о поведении, истории Отечества)
трудовое   (организация   дежурства   в   группе,   беседы   о
профессиях, изготовление подарков к праздникам, уход за
растениями)
работа с родителями (индивидуальные беседы)
Сотрудничество   с   медикопсихологическими   службами,
руководителями дополнительного образования.
Организация   работы   со   слабоуспевающими   и
мотивированными учащимися. Разработка индивидуальных
приемов работы, инструкций, памяток, опорных схем)
Работа   по   самообразованию   воспитателя   (выбор   темы,
изучение современных достижений пед.науки, выступление
на заседании м/о по результатам самообразования
Создание условий для успешной работы в ГПД (соблюдение
санит.гигиен.   режима,   материальнотехнических   условий,
создание копилки игр)
Индивидуальные консультации для родителей по вопросам
обучения   и   воспитания   детей,   привлечение   родителей   к
подготовке и проведению досуговых мероприятий в ГПД
Совместное   проведение   с   родителями   праздников,
экскурсий,
  проведение   открытых   занятий   в   ГПД,
общешкольных мероприятий
сентябрь
В течение
года
еженедельно
В течение
года
В течение
года
ноябрь
В течение
года
1 раз в месяц
По индивид.
плану
19 Анализ   работы   ГПД   за   учебный   год   и   выработка
май
рекомендаций к плану на следующий учебный год Содержание деятельности
№
п/
п
1 Сообщить родителям о режиме работы ГПД, о том, что
необходимо иметь при себе  учащимся для успешного
пребывания в группе.
2 Привлекать воспитанников ГПД на занятия в кружках.
Составить списки учащихся, которые будут посещать
кружки.
3 Иметь в журнале графики работы кружков.
4 Организовать в группах классные библиотеки с целью
привития детям интереса и любви к книгам.
5 Оборудовать уголки по ИЗО, конструированию, выставки
6
детских работ.
Работать над закреплением у школьников навыков культуры
поведения, чистоты и аккуратности.
7 Проводить работу по изучению ПДД.
8 Проводить беседы с детьми по ОБЖ (нельзя брать в руки
незнакомые предметы, быть осторожными и внимательными
на улице,  в общественных местах и т.п.)

Сроки
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь,
октябрь
в течение
года
1 раз в месяц
1 раз в
неделю
9 Привлекать учащихся к общественнополезному труду
ежедневно
(уборка класса, пришкольной территории)
10 Регулярно проводить «Клубные часы», где должны
раскрываться талант, знания, умения учся (здоровье,
путешествие, моя семья, спорт, умелые руки).
11 Принять участие в подготовке и проведении школьных
праздников:
«Золотая осень»,«Новый год», «День защитника отечества»,
«Женский день 8 Марта», «День Победы»,   «До свидания, 3
класс!                                                 Здравствуй, лето!»
по плану
12 Регулярно проводить викторины и конкурсы: на лучший
ежемесячно
рисунок, на лучшего чтеца.

13 Ежедневно проводить с детьми подвижные игры, знакомить с
ежедневно
новыми и забытыми старыми играми («Салки»,
«Светофорчики», «Краски», «Веселые эстафеты»,
«Горелки», «Лапта», «Папа, мама, я – спортивная семья» и
др.)
14 Постоянно пополнять библиотеку воспитателя литературой,
которая помогла бы в работе.
15 Участвовать в работе методических объединений,
педсоветов.
в течение
года
в течение
года. Циклограмма деятельности воспитателя ГПД
Ежеднево:
 контроль за посещаемостью;
контроль за поведением;
контроль за самоподготовкой;
контроль за питанием;
наблюдение за взаимоотношениями детей;
уход за комнатными растениями;
контроль за порядком в классе.
Еженедельно:
проверка дневников;
индивидуальные беседы с учащимися;
информационная служба новостей.
Ежемесячно:
подведение итогов за месяц
Каждый триместр:
участие в общественных делах школы;
инструктаж по технике безопасности. Работа с родителями
Работа с родителями — одно из важнейших направлений работы воспитателя
группы продленного дня. Готовясь к встрече с родителями, он должен продумать
тактику общения с каждым взрослым. При этом воспитатель должен помнить, что
дети берут с него пример, учатся общаться и вести себя в социуме.
Не следует начинать разговор с родителями с претензий к воспитанности
ребенка. Воспитание — это общая задача родителей и педагога, и результат будет
высоким, только если они едины в своих требованиях. «Сначала о хорошем» — вот
девиз воспитателя. Например, можно рассказать родителям даже о незначительных
достижениях их ребенка, похвалить его в присутствии родителей. Это повысит его
самооценку и рейтинг педагога как друга. Если нарушения в течение дня были
незначительны и ученик уже был за них наказан, не стоит повторять содержание
проступка.   Если   воспитатель   нуждается   в   помощи   родителей,   необходимо
сформировать их мотивацию на оказание таковой.
Мероприятия
Сроки
№
п/п
1.
2.
«Родительский день» в ГПД
Консультации
медсестры, педагогалогопеда, социального педагога
педагогапсихолога,
  школьной

3. Мониторинг   степени   удовлетворенности   родителей
организацией образовательного процесса в ГПД
Родительские собрания
течение

В
учебного года
В
учебного года
В
учебного года
течение

течение
4.
5.
6.
7.
8.
Совместная работа воспитателя ГПД с родителями по
развитию ребенка.
Значение   общения   в   развитии   личностных   качеств
ребенка.
Лекторий для родителей обучающихся “Семья и школа”
Режим ГПД, его особенности и содержание работы
Здоровый ребенок – ребенок со здоровой психикой
Кто много читает, тот много знает
октябрь
март
сентябрь
декабрь
январь Родителям о толерантности”
9.
10. Трудовое участие ребенка в жизни семьи
февраль
апрель
Взаимодействие с другими организациями и
учреждениями дополнительного образования.
*   Дом   детского   творчества   (цель:   развитие   творческих   способностей
учащихся).
*   Школа   искусств   /   художественная   и   музыкальная   /   (цель:   развитие
творческих способностей, приобщение к миру прекрасного).
*   Библиотека   (цель:   развитие   потребности   у   учащихся   к   духовным
ценностям, оказание методической и просветительской помощи ).
* Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его
сохранения).
* Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений среди
детей, соблюдение их гражданских прав и обязанностей).
* Спортивные секции (цель: физическое развитие и укрепление здоровья). Самоанализ  воспитательной работы ГПД
              Вся воспитательная и образовательная деятельность в Знаменской   СОШ
основаны   на   потребностях   и   интересах   детей,   традициях   школы,   культурном
наследии, необходимых для личностного развития. Приоритетным направлением
при этом является забота о физическом,   психическом и нравственном здоровье
детей.   Одним   из   направлений   воспитательной   работы   в   школе   является
воспитательная работа в группах продленного дня.
          Целью  работы было создание благоприятных условий для самовоспитания,
самоутверждение   личности,   для   развития   творческих   способностей,   познания
окружающего мира, сохранения и укрепления здоровья детей и повышение уровня
успешности   обучающихся.   Укрепление   связи   с   родителями,   организация
взаимодействия   семьи   и   школы,   приобщение   родителей   к   воспитательному
процессу.
                     Исходя из цели воспитательной работы, были поставлены следующие
задачи:
   содействовать   формированию   нравственных,
школьников;
 создание условий для проявления творческой активности учащихся;
 формирование позитивной установки на здоровый образ жизни;
 воспитание положительного отношения к трудовым традициям и формирование
трудолюбия.
  патриотических   позиций Воспитательная  работа группы продлённого дня в 201.. – 201.. учебном
году включала в себя:
 патриотическое воспитание;
 нравственно  эстетическое воспитание;
 спортивно – оздоровительное воспитание;
 трудовое воспитание;
 работа с родителям.
          В 201.. 201..  учебном году в состав ГПД входили учащиеся 2а класса.
Содержание   воспитательной   работы   в   группе   продлённого   дня   было   хорошо
продуманно,   отличалось   разнообразием   тематики   и   форм.   Прослеживается
преемственность в мероприятиях, проводимых в школе.
          Воспитанники принимали активное участие в общешкольных мероприятиях:
день Знаний, день Учителя, день Матери, праздник осени, новый год, праздник
«Доблестные   защитники   Отечества»,   праздник   «Масленица».   Разработаны   и
проводились  экскурсии, уроки мужества, концерты, встреча весны, 8 марта, день
космонавтики, празднование победы в Великой Отечественной войне, спортивные
праздники и других мероприятиях. В течение учебного года обучающиеся дважды
выезжали на экскурсию в краеведческий музей.
        Гражданскопатриотическое направление своей целью ставило:
   формирование   чувства   любви   и   уважения   к   своей   стране,   к   малой   родине;
выработку активной жизненной позиции.
Из выше сказанного вытекают задачи:
 воспитание любви к родной школе, к отчему краю;
 формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.
                  Патриотическое   воспитание   включало   систему   занятий,   внеклассных
мероприятий таких как:  клубный час «Есть такая профессия – Родине служить!»,
конкурсная   программа   «А   нука,   мальчики!»,   состязания   «Выше,   сильнее,
быстрее!», клубный час  «Тот самый первый день войны», «День Победы», устный
журнал «Пионерыгерои».
 Ребята знают символы своей Родины: герб, флаг, гимн.
         Нравственноэстетическое направление.
  В   ГПД   уделялось   достаточно   внимания   по   развитию   духовно  –   нравственных
качеств учащихся. Например, были  проведены такие мероприятия, как: праздник
«Осенние   посиделки»,   «Здравствуй,   Новый   год!»,   «День   птиц»   и   др.     Были
проведены   конкурсы   рисунков,   стихов,   уроки   доброты   и   вежливости,   правила
поведения,   игры.   Работа   по   этому   направлению   дала   свою     положительную
динамику. Ребята научились с уважением относиться друг к другу, к взрослым,
любить и заботится о животных. Спортивно – оздоровительное направление.
Целью   данного   направления   является   пропаганда   здорового   образа   жизни   и
занятия спортом.
               Для  достижения  этой цели были  разработаны  и  проведены следующие
занятия: спортивные часы, «Весёлые старты», спортивные эстафеты, клубный час
«Моё здоровье», праздники «Папа, мама, я – спортивная семья!», первенство по
шахматам и шашкам, устный журнал  «Мой режим дня», спортивные соревнования.
               Дети приобрели знания о правильном питании, здоровом образе жизни, о
способах   укрепления   здоровья,   приобрели   простейшие   элементы   спортивной
подготовки   (при   проведении   подвижных   игр,   спортивных   соревнованиях,   в
спортивных секциях). Научились выполнять режим дня, поддерживать чистоту и
порядок   в   помещении,   следить   за   чистотой   и   опрятностью   своей   одежды,   за
чистотой   своего   тела,   рационально   пользоваться   оздоровляющим   влиянием
природных факторов (солнца, чистого воздуха, воды).
          Трудовое направление.
Целью данного направления является:
   совершенствование   навыка   организации   коллективного   труда,   воспитание
уважения к труду и людям труда, бережливости, аккуратности, ответственности,
за результаты труда;

                В   группе   продлённого   дня   постоянно   проводились   занятия   по
художественному   труду.   Дети   учились   работать   с   пластилином,   делать
самостоятельно   аппликации,   подделки   из   природного   материала,   бумаги,
организовывали выставки своих работ.
         Проводились трудовые акции: «Чистый двор», «Школьная клумба», операция
«Фантик», клубный час «Кем я хочу стать»  и др. Дети приобрели умения и навыки
самообслуживания в школе и дома.
                 На клубных часах познакомились с профессиями в разных отраслях. На
занятия были приглашены родители, которые рассказали о своих профессиях.
                 Одним из важных аспектов воспитательной деятельности нашей группы
является организация оздоровления обучающихся во время каникул. На  клубных
часах   были   проведены   беседы   по   теме   «Безопасность   учащихся   в   период
каникул». Учащиеся вспоминали:
 правила дорожного движения;
 правила поведения у водоёмов;
 правила пожарной безопасности дома и на природе;
 правила выживания в экстремальной ситуации.
         Работа с родителями. Родители посещали занятия и мероприятия в ГПД, беседовали с детьми,
давали свою оценку. Результат: создание ситуации успеха, проявление интереса
родителя к ребёнку и к тому, чем он занят на группе продленного дня. Очень
весело и интересно прошли такие праздники с участием родителей и детей как
«Здравствуй, Новый год», «Папа, мама, я – спортивная семья!».
           Помогали в организации досуга специалисты школы  логопед, психолог,
школьный   библиотекарь.
  где
отрабатывалась   дикция,   правильное   произношение   слов   ребёнком.   Психолог
школы   проводила   с   детьми   коррекционноразвивающие   занятия,   беседы   на
актуальные   темы.   На   библиотечных   часах,   через   чтение   художественной
литературы   и  беседы   по   прочитанному,    воспитывалась   доброта,  уважительное
отношение друг к другу, любовь к чтению и к книге.
  Проводились   логопедические   занятия,
Особое внимание уделяю организации ежедневного отдыха детей на свежем
воздухе. Стараюсь, чтобы прогулка принесла не только телу пользу, но и душе.
Для этого я использую различные  виды прогулок:
 Игровая прогулка. Предлагаю детям несколько подвижных игр. Это хорошо
знакомые детям игры, которые они по очереди учатся проводить сами, и
новые,   которые   разучиваю   с   ними   сама.     Например,   во   время   прогулки
предлагаю детям хорошо знакомую игру “Третий лишний”. Игра динамична,
позволяет   быстро   удовлетворить   потребность   ребёнка   в   движении.   В
качестве отдыха предлагаю игру “Море волнуется”. Разучиваем новую игру.
Заканчиваем прогулку спокойной игрой на внимание типа “Капитаны”.
 Прогулказадание, имеющая определенную цель. Например: определи виды
деревьев и кустарников.
 Прогулкапоиск.   Это вид следопытской прогулки: чтение следов зверей и
птиц   на   снегу,   поиск   заранее   спрятанного   пакета,   состязание   команд   по
прохождению маршрута по приметам и. т. д.
 Спортивная   прогулка.  Их   провожу   в   основном   зимой.   Лыжные   пробеги,
соревнования по скоростному спуску с горы на санках, метание снежков в
цель.
 Прогулказадача,    направленная   на   решение   какойнибудь   практической
задачи.   Например,   предлагается   определить:   расстояние   от   школы   до
стадиона;  высоту предмета (школьного здания) и др.
         В режиме работы группы в течение недели есть почти все виды прогулок.
Стараюсь вывести детей на воздух в любую погоду. Если на улице сильный ветер
или мороз, организую игры в спортивном зале.
        Воспитательная работа в ГПД дала свои положительные результаты.    К   концу   учебного   года   коллектив   учащихся   группы   продленного   дня   стал
сплоченнее, дружнее, активнее.
   Привились   навыки   общения   между   учащимися   в       коллективе,   уважительное
отношение друг к другу.
 Наблюдается развитие самоконтроля и самооценки учащихся при выполнении
домашнего задания, при проведении занятий или мероприятий.
 Родители удовлетворены разносторонним развитием своих детей через различные
виды деятельности и результатами работы групп  продленного дня.
  Ребята с желанием посещают группу продленного дня.
Педагогическая характеристика ГПД № ___
В группе продленного дня 25 учащихся, 12 мальчиков и 13 девочек.      Дети
одного возраста, из одного класса.
В основном все дети справляются с программным материалом. Хотя есть
ребята,   которые   нуждаются   в   помощи   при   подготовке   уроков,   так   как   учеба
дается им сложнее. Это  …….   Дети владеют навыками самообслуживания, умеют
помогать друг другу.
Взаимоотношения между детьми в группе доброжелательные,  внимательные,
развита   взаимовыручка,   взаимопомощь.   Конфликты   случаются   очень   редко.
Стараюсь разрешить их путём бесед, разъяснений, ролевых игр, индивидуальных
бесед с детьми, и их родителями. В затруднительных случаях я могу обратиться к
школьному   психологу.   Все   дети   положительно   реагируют   на   замечания
воспитателя, сразу же стараются исправиться,
Многие   дети   вместе   посещали   детский   сад,   поэтому   хорошо   знают   друг
друга, легко идут на контакт. Это значительно облегчает работу воспитателю.
Ребята     с   интересом   посещают   ГПД,   любят   играть   в   подвижные   игры,   в
ролевые   игры   (сюжеты   для   игр   они   берут   из   жизни).   Также   многие   дети   с
увлечением посещают художественную и музыкальную школу.  Больше половины воспитанников группы дополнительно изучает английский язык в школе, во второй
половине   дня.  Ребята   посещают   библиотеку,   которая   открыта   в   течение   всего
времени   работы   ГПД.   Работники   библиотеки   проводят   беседы   о   писателях,
организуют внеклассные мероприятия.
Основная   задача   –   воспитывать   сознательную   дисциплину   и   понимание
основных правил и обязанностей, связанных с пребыванием в школе. Необходимо
узнать личность каждого ребенка,   его достоинства и недостатки. Сделать жизнь
коллектива интересной и содержательной, привлекать родителей к жизни группы.
Цели и задачи на 201… 201… учебный год
Цель:  формирование   у   детей   навыков   самостоятельной   деятельности,
социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого
человека.
Задачи:
1. Создать такие условия, которые помогли бы детям ощутить собственную
значимость, ценность, уникальность.
2. Воспитывать чувство ответственности, сознательной дисциплины, культуры
поведения.
3. Развивать и формировать творческие способности каждого ребенка. 4. Воспитывать навыки здорового образа жизни.
5. Воспитывать чувство любви к родине, родному краю, к своей семье.
Список занятости учащихся в дополнительном образовании
Ф.И. учащихся
Факультативы, секции, творческие
объединения по выбору в школе
Внешкольные
формы
дополнительного
образования
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
ГПД № ___
В нашей группе много певцов и танцоров,
Талантливых юных актёров.
Все в нашей группе просто звёзды!
Их зажигать совсем непросто!
Наши девочки
Красивые, как звёздочки, и глаза блестят огнём.
А улыбки их милые затмевают солнце днём! Они у нас такие славные! И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее во всей школе просто нет!
Наши мальчики
Нас защитят они всегда.
Дерутся? Это не беда.
Ещё немного подрастут и поумнеют, и поймут,
Что надо сдержанными быть, уметь прощать, уметь любить.
Календарнотематическое планирование
№
    Занятия на
воздухе
           Занятия в помещении
Дата
                                Каждый      день      самоподготовка.
1.
Организация ГПД, оформление
документов. Режим  дня. Правила
школьников в группе продлённого дня.
Разучивание
подвижных игр:
«Запрещенное
движение» и
«Совушка»
Подвижные игры
«Море волнуется»,
2.
Как я провёл летние каникулы. Конкурс
рисунков. «Белки, орехи,
шишки»
Игры на внимание.
«Что изменилось»
Экскурсия в
школьный сад.
Весёлые старты.
Прогулка  поиск.
Игры на развитие
координации.
Подвижные игры.
Интеллектуальная
игра “Разное,
одинаковые».
Игры на свежем
воздухе: «Белки,
орехи,
шишки»,«Запрещенн
ые движения»
Подвижные игры.
Прогулка.
Подвижные игры по
выбору детей.
Разучивание
подвижных игр.
Прогулка.
Подвижные игры с
мячом.
Наблюдение за
растительным миром.
Спортивный час.
Игры на внимание.
Прогулкаэкскурсия»
Осенний наряд леса».
Прогулка. Игры –
эстафеты.
Экскурсия к
водоёму.
Прогулка. Игры.
Спортивный час.
Игра «Футбол»
Прогулка. Игры.
Кл.ч. Правила поведения в
общественных местах.
Кл.ч.  Правила поведения на дорогах
Конкурс рисунков «Рисуем мир»
Кл.ч.  «Кто в лесу живет у нас»
Кл.ч. «Я здоровье сберегу, сам себе я
помогу!»
Кл. ч. «Аппликации из сухих листьев».
Занимательная математика. Решение
стихотворных  задач.
Поделки из природных материалов.
Посещение  школьной  библиотеки.
Кл.ч. «Путешествие в страну сказок»
Кл.ч. В гостях у Мойдодыра.
Кл. ч. Аппликация «Букет»
Кл. ч. «Растения осенью.
Правила хорошего тона на тему
«Обращение к незнакомому и знакомому
взрослому».
Мир вокруг нас. Осенний лес. Беседа.
Влияние природы на жизнь человека.
Игралото «Знаешь ли ты деревья?»
Уроки занимательного труда. Поделки
из природного материала.
Кл.ч. «Одкуда берутся грязнульки?»
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Разучивание новых
подвижных игр.
Спортивный час.
Игры по выбору
детей
Прогулка. Игра
«Футбол».
Прогулка  экскурсия
«Наблюдение за
животным миром.
Насекомые»
Игры на свежем
воздухе «Подскоки»,
«Перестрелка»
Веселые старты
Спортивный час.
Игры.
Разучивание  игры
«Часики»
Прогулка. Игры.
Прогулка. Игры.
Спортивный час.
Игры.
Разучивание  новых
игр «Палочка
выручалочка»,
«бездомный заяц»
Прогулка. Игры.
Игры на свежем
воздухе «Краски»,
Подскоки». Трудовой
патруль.
Прогулка.
Разучивание игры
«Неслышно за
мячом».
Подвижные игры.
 Игры по выбору
детей.
Игрыэстафеты.
В природе осенние изменения.
“Листевой» дождик. Беседа. Рисование
осенних листьев
Час загадок “Как на нашей гря дке
выросли загадки”
Занимательная математика. Задачи для
логического мышления.
Минутка  Почемучек. Слушание сказки
С.Я.Маршака «Кошкин дом».
Отгадай профессию. Ребусы, загадки,
кроссворды. Игра «Я работаю,
ребята…»
Конкурс рисунков «Мой любимый вид
спорта»
« Кем  быть?»  Беседа о разных
профессиях.
Кл. ч. Праздник    урожая.
Игровое занятие «Покажем Буратино
наш город»
Кл. ч. Чтение рассказов о природе.
Кл. ч. Мой  день  рождения. Интересные
случаи.
Викторина. «Что  за прелесть эти
сказки?»
Разучивание  детских песен.
Практикум «Твои действия при пожаре»
Кл.  ч. «Путешествие по городу
Здоровейску»
«Золотая осень». Чтение стихов.
Игровое занятие «Воспитанные и
невоспитанные герои прочитанных книг»
Кл.ч. Познавательная игра «Короб 40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
«Что было бы, если…» устный рассказ.
Изучаем  Декларацию прав  ребёнка
чудес»
Рисование любимого сказочного героя.
Конкурс поделок из природного
материала.
Веселые старты
Игры на свежем
воздухе. Операция
«Фантик»
Большая игра с
малым мячом.
Игры со скакалками. Изучаем Декларацию прав ребёнка
Игры:  «Гонки на
руках», «Неслышно
за мячом».
Спортивный час:
“Джунгли зовут”
Прогулка
наблюдение
“Тучкины чтучки”
Соревнование
“Большие прыгалки”
Командные игры.
Устное минисочинение «Зачем  нужна
учёба в школе?»
Кл. ч. «Правила пользования бытовыми
электроприборами»
Развитие воображения «Дорисуй
предмет».
Кл. ч  « Профилактика инфекционных
заболеваний»
Развитие памяти. Игра «Слова».
Прогулкаэкскурсия:
наблюдение за
неживой природой.
Спортивный час с
мячами.
Правила хорошего тона. Тема: «В гостях
у друзей».  “Хочу, чтобы было много
друзей».
Азбука  юного пешехода.
Игра «Большие
гонки»
Веселые эстафеты с
мячами.
Игры со скакалками. Мамочка любимая моя.
Конкурс поговорок  и  пословиц о
матери.
Игра «Жмурки»,
«Мышеловка»
Игра «Пятнашки или
салочки», «Али
Баба»
Спортивный час.
Игра «Большой мяч»,
«Ловушка»
Игры:  «Гонки на
руках», «Неслышно
Поздравительная открытка ко Дню
матери.
Кл.ч. «Путешествие по стране
Рисовандии»
Занимательная математика. Ребусы.
Беседа: Как мы понимаем слово –
экология?
  Час творчества: «Аппликация из
геометрических фигур» 58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
за мячом».
Игра «Тише едешь –
дальше будешь».
Эстафетные игры:
«Бег по кочкам»,
«Вьюны»
Подвижные игры.
“Зайцы в огороде».
Подвижные игры
«Где мяч?»,
«Совушка»
Спортивный час.
Игра «Угадайка»
Прогулказадание
«Определи виды
деревьев и
кустарников»
Отдых на свежем
воздухе.
Катание на санках.
Катание на лыжах.
Катание на санках.
Прогулкаэкскурсия.
Наблюдение за
погодой. Зимнее
небо.
Прогулкатворчество
«Зимние зарисовки»
Катание на санках.
Спортивные
соревнования
«Зимние забавы»
Спортивный час.
Соревнования  на
санках. «Кто
быстрее?»
Подвижные игры на
свежем воздухе
Катание на санках.
Лепка снежных
крепостей и ледяных
«Вежливый  слушатель». Правила
поведения.
Беседа: «Правила пользования
электроприборами»
Беседа «Наши зелёные друзья»
Кл.ч. Викторина по ППД
Игровое занятие «Если б я был
директором школы…»
«Здравствуй зимушка  зима» Стихи о
зиме.
Россия – Родина  моя. Заочная
экскурсия по городам  России.
Кл.ч. «Картины из семян»
«Что такое справедливость?»
Дискуссия.
Изготовление  новогодних игрушек.
Беседа:   “Как справляют Новый год
люди разных широт».
Разучивание новогодних песен и стихов.
Беседа: «Ты дома один».
Знакомство с народными традициями и
обрядами.  Зимние народные праздники.
Знакомство с историей рождественской
ёлки.
Урок  занимательного труда. Конкурс
на лучшее  изготовление  новогодних
украшений из бумаги.
Беседа: «Не шути с огнём».
Беседа «Берегите птиц зимой» 76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
фигур.
Катание на лыжах.
Прогулка на свежем
воздухе
Подвижные  игры  на
свежем воздухе.
Игровая прогулка.
Разучивание игры:
«Колдун»
Разучивание игры
«Мушкетеры на
льду»
Метание снежков в
цель.
Старинные зимние
игры. Игра:
«Взятие снежной
крепости».
Отдых детей на
свежем воздухе.
Спортивная
прогулка.
Соревнование по
скоростному  спуску
с горы на санках.
Подвижные игры
«Мушкетеры на
льду», «Сани»
Лепка снежных
крепостей  и ледяных
фигур.
Игровая прогулка.
Разучивание  новой
игры: «ТилиРам,
кого вам?» Цель.
Общая физическая
подготовка.
Подвижные игры
«Море волнуется»,
«Сковородочка»
Спортивная
прогулка. Метание
Разучивание колядок.
Новогодний праздник
Игра «Угадай мелодию» (на основе
детских песен»)
Детское чтение. Стихотворения,
рассказы о зиме. Цель: Привить детям
любовь к родному краю. Воспитание
бережного отношения к природе .
 Кл. ч.  «Если хочешь быть здоров»
Разгадывание кроссвордов.
Поговорим о вежливости. (Беседа
диалог)
Интеллектуальная игра: «Что? Где?
Когда?»
Дидактическая игра: «Рыбаки». Цель.
Формирование вычислительных навыков.
Развитие воображения. Рисуем под
музыку.
Развитие памяти. Игра «Кто больше
запомнит?» Детское чтение.
Кл.ч. «Чтобы зубки не болели»
Клубный час. Уроки Деда Всеведа.
Загадки. Конкурс загадок.
Кл. ч. Игра «Звездный час» снежков в цель.
Конкурс на лучшего
снеговика.
Соревнование по
скоростному спуску
с горы на санках.
Прогулка – поиск.
Поиск спрятанного
заранее пакета.
Отдых детей на
свежем воздухе.
Подвижные игры
«Перебежки»,
«Салочки»
Катание на лыжах.
Игровая прогулка.
Разучивание новых
игр: “Заморожу»,
“Сова”.
Подвижные игры на
воздухе. Катание на
санках.
Веселые старты.
Эстафетные игры
«Бег по кочкам»,
«Посадка овощей»
Игры на свежем
воздухе «День и
ночь»,  «Запрещенное
движение»
Веселые эстафеты с
клюшкой и мячом.
Игровая прогулка.
Разучивание новых
игр: “Не сходя с
места”. Цель:
Развитие ловкости и
координации
движения.
Игры на свежем
воздухе.
Экскурсия на
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
Детское творчество. Лепим из
пластилина домашних животных.
Разучивание игры «Царевна Несмеяна».
Цель. Развлечение психологическая
разрядка.
Кл. ч. «Я и мой друг». Беседа  –
рассуждение.
Экскурсия в школьный музей.
Кл. ч.  «Знай правила дорожного
движения»
Кл. ч. Конкурс рисунков «Зима
волшебница».
Кл. ч. Чтение  русских народных сказок.
Встреча со школьной медсестрой:
«Полезные и вредные привычки»
Кл. ч. Аппликация “Снеговик”
Кл. ч. «Узнай друзей, познай себя, и ссор
не будет никогда».
Кл. ч.  Конкурс рисунков «Моя семья»
Кл. ч. «Природа и люди – одно целое»
Кл. ч. «История герба и флага РФ»
На помощь книгам. (Ремонт книг в
библиотеке.)
Хорошие манеры. О поведении в 105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
хоккейную площадку. общественном  транспорте.
Игры на свежем
воздухе по выбору
детей.
Катание на лыжах.
Уход за комнатными растениями.
Развитие воображения: Дорисуй
предмет.
Игра  путешествие «По станциям
красной книги».
Кл. ч. Конкурс рисунков «На страже
Родины»

Прогулка      поиск.
Состязание   команд
прохождению
по
маршрута
по
приметам.
Игры – соревнования. Беседа «Защитники Отечества.»
Прогулка на свежем
Конкурс « А ну –ка,  мальчики!»
вздухе
Разучивание игр на
свежем воздухе:
«Прятки», «Хитрая
лиса»
Катание на санках.

Рисовалки и мазилки. Конкурс рисунков
«Моё  хобби».
Кл. ч.  Сочинение невероятных историй:
Что было бы, если…
Правила хорошего тона. Тема: «О
заботливом отношении к людям»
(Беседа – размышление).
Правила хорошего тона. Тема:
Поздравление по случаю дня рождения,
юбилею, знаменательного события.
Чтение художественной  литературы.
Рассказы о маме.
Конкурс рисунков « Моя мама»
Урок занимательного труда. «Я маме
дорогой дам подарок трудовой»
(поделки к 8 Марта).
Конкурс « А ну – ка,  девочки!»
Игры на воздухе.
Развешивание
кормушек для птиц.
Разучивание игр на
свежем воздухе:
«Пятнашки»»,
«Пятнашки по
кругу».
Разучивание игр на
свежем воздухе:
«Третий лишний», «С
места на место»
Игры на свежем
воздухе: « Третий
лишний»,
«Пятнашки»
Игры на свежем
воздухе: «Рыба,
зверь, птица», «Меж
двух огней».
Игровая прогулка.
Разучивание игры: «Рыбачок».  Цель:
общая физическая
подготовка.
Игры на свежем
воздухе: «Рыба,
зверь, птица»,
«Третий лишний!.
Игры – соревнования.
Игра «Салки».
Спортивный конкурс
«Сильные, смелые,
ловкие, умелые»
Игровая прогулка.
Разучивание игры:
«Воробьи, вороны».
Цель: Развитие
координации
движения   и
ловкости.
Игры на свежем
воздухе: «Пустое
место», «Рыбачок»
Отдых детей на
свежем воздухе.
Игры на свежем
воздухе:
«Пятнашки»,
«Прятки»
Игры на свежем
воздухе: «У медведя
во бору», «Салки»
Подвижные игры на
свежем воздухе по
выбору детей.
Игры на свежем
воздухе: «Хитрая
лиса», «Воробьи,
вороны».
Игры на свежем
воздухе: «Плетень»,
«С места на место»
Прогулка  поиск.
(Поиск заранее
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
«Как вести себя». Практикум по
культуре поведения.
  Кл.ч.  Чтение и обсуждение книг М.
Пришвина, В. Бианки
Кл.ч. « Доброта и вежливость»
Кл.ч. Экологическая игра « Лукошко
грибника»
Дружба  начинается с улыбки. Игры
минутки о дружбе.
Кл. ч. Правила вежливости. В мире
интересных книг.
Кл.ч. Урок здоровья.
«Рабочие инструменты» человека.
Кл.ч.  Конкурс рисунков «За здоровый
образ жизни!»
Рисование любимого героя из
мультфильма.  Просмотр мультфильмов.
Кл.ч.   «Пожар  стихийное бедствие»
  Кл.ч.    Уроки Деда Всеведа. Сочиняем
считалки.
Кл.ч.   Мы и домашние животные.
«Кошка и собака  наши четвероногие спрятанного пакета с
заданиями.)
Игры на свежем
воздухе:
«Пятнашки», «С
места на место»
Поиск – прогулка.
Состязание команд
по прохождению
маршрута по
приметам.
Коллективные игры :
«Передай мяч»,
«Займи место».
Игровая прогулка.
Разучивание игр:
«Замкни круг» ,
«Красные и синие».
Эстафеты с мячами.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
Веселые старты.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
Игровая  прогулка.
Игры на внимание.
«Капитаны».
Отдых детей на
свежем воздухе.
Прогулка экскурсия.
Цель: Знакомить
детей с сезонными
изменениями в
природе.
Подвижные игры на
свежем воздухе.
Игры на свежем
воздухе:
«Сковородочка»,  «С
места на место»
Игровая прогулка.
Разучивание игр:
«Краски»,
«Космонавты».
друзья»
Кл.ч.   Урок здоровья.
Сон  лучшее лекарство.
Чтение детских газет и журналов.
  Кл.ч.  Конкурс рисунков «Дом моей
мечты»
Кл. ч.  Чтение и обсуждение
произведений о животных
Кл.ч. Вопросы Деда Всеведа. (Конкурс
загадок.)
Наблюдаем  за птичками.(на кормушке
за окном.)
Чтение детских газет и журналов.
«Планета друзей» (ролевая игра.)
Кл. ч. Учусь принимать решения в
опасных ситуациях
Кл. ч. Турнир по шашкам.
Урок занимательного труда.
Аппликация на тему: «Весна».
Кл. ч. Урок здоровья.
Осанка  стройная спина.
«Журчат ручьи, поют грачи, весна идёт
весне дорогу!» Стихотворения, рассказы
о весне. 142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
Разучивание игр на
свежем воздухе:
«Волк во рву»,
«Успей взять кеглю».
Отдых детей на
свежем воздухе.
Разучивание игр на
свежем воздухе:
«Прятки», «Хитрая
лиса»
Прогулка
наблюдение за
трудом и отдыхом
людей.
Прогулка
наблюдение
«Удивительное
рядом» (о растениях)
Игры на свежем
воздухе «Замкни
круг», «Красные и
синие».
Прогулка на свежем
воздухе. Прыгалки –
скакалки.
Игровая прогулка.
Игра «Узнай по
голосу».
Игры – эстафеты с
мячом и скакалками.
Веселые старты.
Прогулказадача:
Определить
расстояние от школы
до  стадиона»
Прогулка
наблюдение
Кл.ч. Экологическое ассорти. (Игра).
Детское чтение. Чтение и обсуждение
рассказа В.Осеевой «Долг». Цель:
Подвести  учащихся к мысли о том, что
за  справедливость, правду, добро
нужно бороться ,что необходимо
отстаивать правильное мнение.
Интеллектуальная игра по теме:
«Путешествие по Логическим
островам». Цель: Проверить смекалку и
сообразительность учащихся.
«Нет ничего дороже жизни». (Беседа
размышление). Цель: Учить
пользоваться своими правами.
Кл. ч. Играпрактикум:  «Нас
пригласили в гости …»
Экскурсия в православный храм.
Изготовление аппликации  «Пасхальное
яйцо»
Познавательная игра. «Живая природа».
Цель: Привить детям любовь к родному
краю. Воспитывать бережное отношение
к природе.
Урок занимательного труда. Творческая
композиция «Веснакрасна».
Урок здоровья.
Советы доктора Воды.
 Изготовление сувениров и поделок
ветеранам  ВОВ.
Детское чтение. Чтение и обсуждение
рассказа Н.Носова «Витя Малеев в «Удивительное
рядом»  (мир
насекомых)
Игры на свежем
воздухе: «Плетень»,
«С места на место»
Экскурсия к
памятнику  воинам и
ветеранам ВОВ.
Игры на свежем
воздухе: «Рыба,
зверь, птица», «Меж
двух огней».
Разучивание новой
игры «Казаки
разбойники». Цель:
Общая физическая
подготовка.
Прогулкапоиск:
найти лекарственные
растения.
Весенний кросс.
Прогулкапоход:
ориентирование на
местности.
Играпоиск: «Найди
клад!»
Игровая прогулка.
«Море волнуется».
Прогулкафантазия
«Цветы на асфальте»
Спортивная игра
«Футбол»
Трудовой десант
«Чистая школьная
площадка»
школе и дома». Цель: Привить учащимся
этические нормы поведения в обществе.
Детское чтение. Стихи и рассказы о
ВОВ.
Кл.ч. Интересное рядом. Рассказы из
энциклопедии.
Кл.ч. Конкурс рисунков «Пусть всегда
будет солнце!»
Кл.ч. Экскурсия в краеведческий музей
г. Орла
Игра «Словарный   аукцион». Цель:
Повышение эрудиции.
Санитарная уборка в классе.
Ухаживание за комнатными цветами.
«Практикум  доброты и вежливости.
Путешествие по маршруту добрых
чувств, поступков, дел отношений»
Цель: Воспитывать   взаимоуважение ,
вежливое обращение, способность
чувствовать, понимать себя и другого
человека.
Игра «Капуста – редиска». Цель:
Развитие внимания и тренировка
быстроты реакции.
Кл. ч. «Светофорик». Конкурс рисунков
по ПДД
Экологический час: «Путешествие
капельки»
Кл.ч. «Птичьи имена»
Кл.ч.  «Светофорик»: «Как перейти
улицу, если нет светофора?»
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165. 166.
167.
168.
169.
Игровая прогулка.
Игра «Испорченный
телефон». Цель:
Развлечение.
Прогулка – поиск
(поиск заранее
спрятанного пакета с
напутствиями на
лето.)
Конкурс рисунков на
асфальте.
«Солнечный круг,
небо вокруг!»
Подвижные игры на
свежем воздухе. Игра
«Светофор».
«Природа  наш дом родной». Устный
журнал. Цель: Расширить знания о
природе; раскрыть познавательное
оздоровительное, практическое значение
природы в жизни людей и желание
беречь и охранять природу.
Кл.ч.  «Сохрани свое здоровье». Правила
безопасного поведения время летних
каникул.
Кл.ч.  Советы Айболита: «Долго жуёшь
долго живёшь»
«До свидания, школа! Здравствуй,
лето!» Чаепитие.
для воспитателя:
Материальнотехническое обеспечение
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
3. Программа воспитательной работы на 20132014 уч. год МБОУ «Знаменская
СОШ»
4. Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях СанПиН 2.4.2.282110.
5. Устав  МБОУ «Знаменская СОШ» Орловского района Орловской области.
6. Положение о группе продлённого дня МБОУ «Знаменская СОШ».
7. Методическая литература.
Технические средства:
1. Проектор, экран.
2. Ноутбук.
Для обучающихся:
 библиотечный фонд детских книг;
 дидактические игры;
 настольные игры;
 конструкторы ЛЕГО;

 пластилин, краски, карандаши.
спортивный инвентарь: мячи, обручи, скакалки, кегли, бадминтон; Литература
1. Бескровайная Л.С., Перекатьева О.В., Второклассники любят праздники …
Сценарии   школьных   праздников,   конкурсы,   викторины,   игры.   –   Серия
“Школа радости” – РостовнаДону: “Феникс”, 2002. –  448 с.
2. Группа   продлённого   дня:   конспекты   занятий,   сценарии   мероприятий.   12
классы   /   Авт.сост.   Л.И.   Гайдина,   А.В.   Кочергина.      М.:  BAKO,   2007.
(Мастерская учителя).
3. Данилков А.А., «Игры на каждый день». Новосибирск, 2004
4. Дик Н.Ф. Классные часы (Серия  “Сердце отдаю детям”). – РостовнаДону:
издво “Феникс”, 2003.
5. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Популярное пособие для
родителей   и     педагогов   /   Сост.   Т.И.   Линго   –   Ярославль:   “Академия
развития”, 2008.
6. Касаткина Н.А.  Учебновоспитательная занятия  в ГПД: Волгоград,2008.
7. Коротков И.М.  Подвижные игры во дворе. Серия “Физкультура и спорт”.
8. Кульневич   С.   В.,   Лакоценина   Т.   П.   Воспитательная   работа   в   начальной
школе. ТЦ “Учитель”, 2002
9. Куценко, Г.И.  Коротков И.Ф. Режим дня школьника.
10.Кучма   В.Р.,   Сердюковская   Г.Н.,   Демин   А.К.   Руководство   по   гигиене   и
охране здоровья школьников. М., 2000.
11.Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов Природы или 135 уроков
здоровья: 1 – 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
12.Продленный день в школе: режим и организация досуга. М., 1991.
13.Попова   И.Н.,   Исаева   С.А.,   Ромашкова   Е.И.  «   Организация   и   содержание
работы группы продленного дня»: Начальная школа.  М.: Айрис  пресс,
2004 .
14.Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
современной школе. М., 2002.
15.Учебновоспитательная   и   оздоровительная   работа   в   школах   и   группах
продлённого дня /Под ред. Г.Г. Манке. М.: Просвещение, 1988
16.“Хозяин   дороги”   –   дидактический   материал   по   правилам   уличного
движения.
17.Шмаков С.А.  Уроки детского досуга. Игрышутки, игрыминутки. 18.Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. М., 1994.
19.http://www.shkolnymir.info/content/category/6/22/47/
20.http://www.itn.ru/
21.http://www.mirkonkursov.ru/
22.http://www.detgazeta.ru
23.http://www. uneznajki.boom.ru
24.http://www.kindergarden.ykt.ru

file_name: Рабочая программа ГПД.doc

intro: Рабочая программа воспитательной деятельности в группе продленного дня для учащихся 1 - 4 классов разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Материал содержит цели, задачи, основные направления деятельсноти,  общие вопросы организации воспитательной работы, календарно-тематическое планирование, анализ воспитательной работы, педагогическую характеристику группы, планируемые результаты.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа группы продленного дня


extracted_text:
Степанова Е.В., учитель истории и
обществознания МАОУ «гимназия № 7 имени
святителя Питирима, епископа Тамбовского»
Тема: «Игровые  технологии на уроках истории
и обществознания».
«Человеческая культура возникла
и развертывается в игре, как игра».
Йохан Хейзинга.
Мы все привыкли, что игры – удел маленьких детей. Иногда,
однако,   сами   в   них   участвуем,   занимаясь   достаточно   серьезными   делами
(проведя  педсовет  или подготавливая  программу  развития  своей  школы).
Должны ли играть на уроках наши дети? И какого возраста?
Историческая справка.
Феномен   игры   состоит   в   том,   что   это   явление   появившееся   ещё   в
первобытном   обществе   и   сопровождающее   человечество   весь   период   его
развития.
Значение   игры   с   педагогических   позиций   освещалось   многими
выдающимися мыслителями прошлого и нашими современниками.
Ян Амос Коменский   отмечал значение игры в обучении «Спеши в
школу, как на игру (она есть такова)».
ЖанЖак   Руссо,   Иоганн   Генрих   Песталоцци   –   видели   в   игре
«свободную деятельность дитяти», полагали, что посредством игры можно
готовить ребенка к жизни.
Константин   Дмитриевич   Ушинский,   Антон   Семенович   Макаренко,
Петр Францевич Легафт и другие – доказывали, что игры имеют большую
обучающую и воспитательную значимость.
В России дидактические игры появились в конце XVIII века.
Характеристика технологии игрового обучения.
Игра   это вид деятельности в условиях            ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Функции игровой деятельности:
 развлекательная
 коммуникативная
1  самореализация
 игротерапевтическая
 диагностическая
 функция коррекции
 межнациональной коммуникации
 социализация.
Значение   игры   невозможно   исчерпать   и   оценить   развлекательно
рекреативными  возможностями. В том и состоит её феномен, что, являясь
развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в
терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.
В   современной   школе,   делающей   ставку   на   активизацию   и
интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется:
  в качестве  самостоятельных  технологий  для  освоения  понятия,  темы  и
даже раздела учебного предмета;
 как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
   в   качестве   урока   (занятия)   или   его   части   (введение,   объяснение,
закрепления, упражнения, контроля);
 как технологии внеклассной работы.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса
в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным
признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующими ей
педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в
явном виде и характеризуются учебнопознавательной направленностью.
Игровая   форма   занятий   создается   на   уроках   при   помощи   игровых
приемов   и   ситуаций,   которые   выступают   как   средство   побуждения,
стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Место   и   роль   игровой   технологии   в   учебном   процессе,   сочетание
элементов   игры   и   ученья   во   многом   зависят   от   понимания   учителем
функций и классификации педагогических игр.
Классификация педагогических игр.
1.  По виду деятельности
 физические (двигательные)
 интеллектуальные (умственные)
 трудовые
 социальные
 психологические
2.  по характеру педагогического процесса:
 обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие
2 диагностические,

профориентационные,
коммуникативные,
 познавательные, воспитательные, развивающие
 репродуктивные, продуктивные, творческие

психологические
3.  по игровой методике
 предметные
 сюжетные
 ролевые
 деловые
 имитационные
 игрыдраматизации
4.  по предметной области
 математические, физические, биологические, химические и т.п.
 музыкальные, театральные, литературные
 трудовые,  технические, производственные
 физкультурные, спортивные, военноприкладные, туристические, народные
 обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие
5.  по игровой среде
 игры с предметами и без предметов
 настольные, комнатные, уличные, на местности
 компьютерные, телевизионные
 технические со средствами обучения.
Игра   школьник   важна,   понятна,   злободневна   –   это   часть   его
жизненного   опыта.  Использование   игры   в  рамках   учебновоспитательного
процесса – явление не новое. В игре воссоздается предметное и социальное
содержание деятельности, моделирование системы отношений, адекватных
условий формирования личности.
Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения:
она   рационально   их   дополняет,   позволяя   более   эффективно   достигать
поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса.
В то же время игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям,
стимулирует   рост   познавательной   активности,   что   позволяет   учащимся
получать   и   усваивать   большее   количество   информации,   способствует
приобретению   навыков   принятия   естественных   решений   в   разнообразных
ситуациях,   формирует   опыт   нравственного   выбора.   Игра   улучшает
отношения   между   её   участниками   и   педагогами,   так   как   игровые
взаимодействия   предусматривают   неформальное   общение   и   позволяют
раскрыть и тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего
характера;   она   повышает   самооценку   участников   игры.   С   помощью   игры
можно   снять   психологическое   утомление;   её   можно   использовать   для
мобилизации   умственных   усилий   учащихся,   для   развития   у   них
организаторских   способностей,   привития   навыков   самодисциплины,
создания обстановки радости на занятиях.
3 В игре обычно работают группы из 56 человек. Втрое преимущество
игр  в том,  что  в них  активно  и  одновременно  может  принимать   участие
достаточно большое количество учащихся (до 30 человек), т.е. весь класс.
Для   участия   в   игре   не   требуется   репетиций,   поэтому   не   теряется
новизна   предстоящей   игровой   деятельности,   что   является   источником
постоянного интереса играющих к событиям в игре.
Различные   игры   применимы   и   в   качестве   зачетных   занятий,   при
обобщении   и   повторении   блока   тем;   они   дают   возможность   учителю   без
излишней   нервозности   проверить   усвоение   темы,   выявить   проблемы   в
знаниях учащихся в овладении ими практическими умениями и навыками. В
то   же   время   они   содержат   большой   обучающий   потенциал   и,   используя
схему               данной   игры,   учащиеся   могут   составить   свои   варианты   её
проведения.
Методика организации любой игры включает в себя следующие этапы:
1. подготовительный  (от 1 до нескольких дней)
2. основной этап (непосредственное проведение игры)
3. заключительный этап (итог, который учащиеся подводят в конце деловой
игры).
Большую роль выполняет система стимулирования в игре. Она должна
активизировать   каждого   из   играющих,   заставлять   их   действовать   как   в
жизни, уметь подчинять интересы отдельных участников общей цели игры,
дать объективную  оценку личного вклада  каждого в достижение игровой
цели, добиваться общего результата деятельности игрового коллектива.
Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте.
В   подростковом   возрасте   наблюдается   обострение   потребности   в
создании   своего   собственного   мира,   в   стремлении   к   взрослости,   бурное
развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.
Особенностями   игры   в   старшем   школьном   возрасте   является
нацеленность   на   самоутверждение   перед   обществом,   юмористическая
окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.
                  Деловые игры.  Деловая игра используется для решения
комплексных   задач   усвоения   нового,   закрепления   материала,   развития
творческих   способностей,   формирования   общеучебных   умений,   даёт
возможность   учащимся   понять   и   изучить   учебный   материал   с   различных
позиций.
В учебном процессе  применяются  различные  модификации  деловых
игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, псохо и
социодрама.
Имитационные   игры  –  имитация   какоголибо  события,  конкретная
деятельность людей, обстановка  и т.п.
4 Операционные   игры  –   выполнения   конкретных   специфических
операций, например написание сочинения, решения задач.
Исполнение ролей –  между учащимися распределяются роли, и они
разрабатывают модельпьесу, ситуацию.
Деловой   театр       разыгрывается   какаялибо   ситуация,   поведение
человека в конкретной обстановке.
Психодрама и социодрама –  они близки к ролевой игре и деловому
театру.   Это   тоже   театр,   но   уже   социальнопсихологический,   в   котором
отрабатывается   умение   чувствовать   в   коллективе,   оценивать   и   изменять
состояние другого человека, умение войти с ним в продуктивный контакт.
Поразному можно оценить эффективность игр в усвоение учебного
материала.
При лекционной подаче материала усваивается не более – 20% информации,
в деловой игре – до 90%.
Уровень   усвоения   знаний   в   игровой   группе   –   79,3%,   а   выполнявших
лабораторную работу – 54%.
На уроке игре материал усваивается  на 7583%, а в традиционной форме –
2515%.
Требования к организации игр в процессе обучения.
1. Игра должна быть увлекательна и интересна.
2. Игра должна вызывать у детей только положительные эмоции.
3. Игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной
подготовке учащихся.
4.   Игра   должна   развивать   умения,   знания   и   навыки   учащихся   в   учебной
деятельности.
5. Игровой материал должен быть построен логически и должен постоянно
усложняться по мере усвоения.
6.   В   игре   обязателен   элемент   соревнования   между   командами   или
отдельными участниками.
7. Учитель – активный участник игры, а не сторонний наблюдатель.
Таким   образом,  игровые   формы   и   методы   активного   обучения
приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование
– не всегда нудное занятие.
Список использованной литературы.
1. Азаров Ю.П. Игра и труд. – М., 1973 .
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 1979.
3.   Полат   Е.С.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в
системе образования. М.: Академия, 2000.
5 4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное
образование, 1998.
5. Сальникова   Т.П. Педагогические  технологии. –  М.:  Творческий  центр,
2007.
6

file_name: Степанова Е.В. - игровы технологии.doc

intro:
Выступление по теме "Игровые технологии". В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады.

       Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.Выступление на педсовете с темой "Игровые технологии".

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете.


file_name: План работы со слабоуспевающими учащимися.docx

intro: Методическое пособие для организации индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися на уроках физики, в пособии раскрываются причины слабой успеваемости на уроках физики, предлагаются разные формы и методы работы с учащимися. Пособие будет интересно не только учителям физики, но и всем остальным учителям.Методическое пособие

title: План работы со слабоуспевающими учащимися на уроках физики