extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Принято
Педагогическим советом
МБОУ ДОД "Локосовская ДШИ"
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
"Локосовская ДШИ"
___________________Шевченко А.В.
Протокол №________ " _________"
2017г.
Дата утверждения____________
по учебному предмету
"Основы изобразительной графики и рисование"
Срок обучения 4 года
Срок реализации 4 года с.п. Локосово
2017 год
Структура программы учебного предмета
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
 Цели и задачи учебного предмета;
 Срок реализации учебного предмета;
 Сведения о затратах учебного времени;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Обоснование структуры программы учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета;
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Учебно  тематический плана;
 Содержание тем;
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
 Требования к уровню подготовки учащихся;
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНОК
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерии оценки
V.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Список рекомендуемой литературы; I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа   учебного   предмета   "Основы   изобразительной   грамоты"
разработана   на   основе   "Рекомендаций   по   организации   образовательной   и
методической   деятельности   при   реализации   общеразвивающих   программ   в
области в области искусств", направленных письмом министерства культуры
Российской   Федерации   от   21.   11.2013   №   1910139/06   ГИ,
 в   рамках
общеразвивающих   программ   в   области   декоративноприкладного   искусства
«Декоративно  прикладное творчество»
Учебный   предмет   «Основы   изобразительной   грамоты   и   рисование»
занимает   важное   место   в   комплексе   предметов   предпрофессиональной
программы   «Декоративноприкладное   искусство».   Он   является   базовой
составляющей   для   последующего   изучения   предметов   в   области
изобразительного искусства.
Программа   учебного   предмета   «Основы   изобразительной   грамоты   и
рисование» состоит из двух разделов  графики и цветоведения.
Темы   заданий   продуманы   исходя   из   возрастных   возможностей   детей   и
согласно минимуму требований к уровню подготовки обучающихся данного
возраста. Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу
нарастания   сложности   поставленных   задач.   Некоторые   темы   предполагают
введение   краткосрочных   упражнений,   что   позволяет   закрепить   полученные
знания, а также выработать необходимые навыки.
Гибкое соединение элементов заданий позволяет чередовать задания из
разных   разделов.   Данный   принцип   способствует   поддержанию   творческого
интереса к изобразительной деятельности.
Программа   имеет   цикличную   структуру,  что   позволяет   возвращаться   к
изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя.
Цели:
Цели и задачи учебного предмета
 выявление   одаренных   детей   в   области   изобразительного   искусства   в
раннем детском возрасте;  формирование   у   детей   младшего   школьного   возраста   комплекса
начальных   знаний,   умений   и   навыков   в   области   изобразительного
искусства;
 формирование   понимания   основ   художественной   культуры,   как
неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи:
Образовательные
 формирование   элементарных   основ   изобразительной   грамоты   (чувства
ритма, цветовой гармонии, композиции, пропорциональности и т.д.);
 овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира.
 приобретение детьми опыта творческой деятельности;
Развивающие
 развитие   художественнотворческих   способностей   детей   (фантазии,
эмоционального отношения к предметам и явлениям окружающего мира,
зрительнообразной памяти);
Воспитательные
 воспитание   эстетического   вкуса,   эмоциональной   отзывчивости   на
прекрасное;
 воспитание   детей   в   творческой   атмосфере,
  обстановке
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и
рисование»   –   4   года   в   рамках   дополнительной   общеразвивающей
общеобразовательной программы «Декоративно  прикладное творчество» с 4
летним сроком обучения.
Сведения о затрате учебного времени
Таблица 1
Класс
Продолжительность   учебных   занятий   в
неделях
Количество  часов на аудиторные занятия
(в неделю)
Общее   количество   часов   на   аудиторные
занятия (по годам)
Общее   количество   часов   на   аудиторные
занятия
Распределение по годам обучения
(срок реализации программы 4 года)
1
4
2
3
34
1
34
34
1
34
34
1
34
136
34
1
34
Форма проведения учебных занятий Занятия   по   учебному   предмету   «Основы   изобразительной   грамоты   и
рисование»   и   проведение   консультаций   осуществляется   в   форме
мелкогрупповых занятий численностью от 4х человек.
Мелкогрупповая   форма   занятий   позволяет   преподавателю   построить
процесс   обучения   в   соответствии   с   принципами   дифференцированного   и
индивидуального подходов.
Обоснование структуры программы
Обоснованием   структуры   программы   являются   "Рекомендаций   по
организации   образовательной   и   методической   деятельности   при   реализации
общеразвивающих   программ   в   области   в   области   искусств",   направленных
письмом министерства культуры Российской Федерации от 21. 11.2013 № 191
0139/06 ГИ.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на
освоение учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Занятия   изобразительным   искусством   –   одно   из   самых   больших
удовольствий для ребенка младшего школьного возраста. Они приносят много
радости и положительных эмоций, являясь источником развития творческих
способностей.   Особенностью   этого   возраста   является   любознательность,
желание   познавать   окружающую   действительность,
  отзывчивость   к
прекрасному.   Имея   чувственноэмоциональный   опыт   и   начальные   знания
изобразительной   грамоты,   ребенок   способен   воплотить   свой   замысел   в
творческой работе.
Основное   время   на   занятиях   отводится   практической   работе,   которая
проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала.
Создание   творческой   атмосферы   на   занятии   способствует   появлению   и
укреплению   у   ребенка   заинтересованности   в   собственной   творческой
деятельности.   С   этой   целью   необходимо   знакомить   детей   с   работами
художников и народных мастеров, с шедеврами живописи и графики. Важной
составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно  выставочной деятельности (посещение художественных
выставок, проведение бесед и экскурсий, участие в творческих конкурсах).
C  учетом   уровня   развития   детей.   Для   воспитания   и   развития   навыков
творческой работы обучающихся в учебном процессе применяются следующие
основные методы:
 объяснительноиллюстративные   (демонстрация   методических   пособий,
иллюстраций);
 частичнопоисковые (выполнение вариативных заданий);
 творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);
 исследовательские   (исследование   свойств   бумаги,   красок,   а   также
возможностей других материалов).
Описание материальнотехнических условий реализации
учебного предмета
Аудитория   оборудована   удобной   мебелью,   натюрмортным   фондом,
демонстрационными моделями.
Электронный библиотечный фонд укомплектовывается изданиями основной и
дополнительной   учебной   и   учебнометодической   литературы   по
изобразительному искусству, истории мировой культуры.
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа   учебного   предмета   «Основы   изобразительной   грамоты   и
рисование»   ориентирована   на   знакомство   с   различными   видами
изобразительного   искусства.   Большая   часть   заданий   призвана   развивать
образное   мышление   и   соображение   ребенка,   внимание,   наблюдательность,
зрительную память.
1. Учебнотематический план
Первый год обучения
№
Наименование раздела, темы
1.1 Многообразие линий в природе.
1 полугодие
1. Раздел «Графика»
1.2
Выразительные средства композиции: точки, линии,
пятна.
Выразительные возможности цветных карандашей.
Техника работы пастелью.
1.3
1.4
1.5 Орнамент. Виды орнамента.
1.6 Орнамент. Декорирование конкретной формы.
1.7 Кляксография.
1.8 Пушистые образы. Домашние животные.
1.9 Фактуры.
1.10 Техника работы пастелью.
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
1
1
2
2
2
1
1
3
2
2 1.11 ПРОСМОТР ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
2 полугодие
2. Раздел «Цветоведение»
2.1
Вводное творческое задание «Чем и как рисует
художник».
2.2 Цветовой спектр. Основные и составные цвета.
2.3 Цветовые растяжки.
2.4
2.5
2.6
2.7
Теплые и холодные цвета.
Техника работы акварелью «вливание цвета в цвет».
Техника работы акварелью «мазками»
Техника работы акварелью «посырому» на мятой
бумаге. Многообразие оттенков серого цвета.
Техника работы акварелью «сухая кисть».
Техника работы гуашью. Выразительные особенности
белой краски и ее оттенков.
2.8
2.9
2.10 Творческое задание «Портрет мамы».
2.11 Смешанная техника. 4 стихии.
2.12 ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Всего часов
Второй год обучения
№
Наименование раздела, темы
1 полугодие
1. Раздел «Графика»
Контрольный
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
ЗАЧЁТ
1
1
1
1
2
2
2
2
2
4
2
1
1
34
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
1.1 Противостояние линии. Характерные особенности
линий.
Работа с геометрическими формами. Применение
тона.
формы в пластическую.
1.2
1.3 Стилизация. Преобразование геометризированной
1.4 Абстракция. Преобразование пластической формы в
1.5
1.6
1.7 Симметрия. Пятно.
1.8 Асимметрия.
1.9 Линия горизонта. Плановость.
1.10 Техника работы фломастерами.
геометризированную.
Текстура.
Ритм. Простой, усложненный.
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
ПРОСМОТР ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
2 полугодие
Контрольный
урок
1.11 Буквица. «Веселая азбука».
цветового круга. «Теплохолодность» цвета.
2. Раздел «Цветоведение»
2.1 Большой цветовой круг. Названия цветов большого
2.2 Нюансы. Многообразие оттенков цвета.
2.3 Контрасты. Контрастные пары цветов
2.4 Цвет в тоне.
урок
урок
урок
урок
урок
4
4
4
4
2
2
2
2
4
3
1
2
2
2
4
2 2.5 Ахроматические цвета. Творческое задание.
2.6 Локальный цвет и его оттенки.
2.7 Плановость.
2.8
Выделение   композиционного   центра   посредством
цвета. Доминанта, акцент.
2.9 Условный объем. Освещенность предметов.
2.10 Изучение нетрадиционных живописных приемов.
2.11 Творческая композиция.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Всего часов
Третий год обучения
№
Наименование раздела, темы
1. Раздел «Графика»
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
ЗАЧЁТ
2
2
2
4
2
4
3
1
66
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
Равновесие.
1.1
1.2 Статика. Динамика.
1.3 Силуэт.
1.4 Шахматный прием в декоративной графике.
1.5 Перспектива.
1.6 Пластика животных.
1.7
1.8 Пластика человека.
1.9
Графическая композиция.
Работа фломастерами (цветными карандашами).
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
Контрольный
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
ЗАЧЁТ
2
2
4
4
4
4
4
4
3
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
34
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
Просмотр творческих работ
2. Раздел «Цветоведение»
2.1
2.2
Локальный цвет и его оттенки.
Тональные контрасты. Темное на светлом, светлое на
темном.
2.3
Колорит. Нюансные или контрастные гармонии.
2.4
Цветовые гармонии в пределах 23 цветов.
2.5
Смешанная техника.
2.6
Цвет в музыке.
2.7
Психология цвета.
2.8
Тематическая композиция.
2.9
Тематическая композиция.
2.10 Тематическая композиция.
2.11 Тематическая композиция.
2.12 ТВОЧЕСКАЯ РАБОТА
ИТОГО
№
Наименование раздела, темы
4 год обучения Содержание предмета
Первый год обучения
1. Раздел «Графика»
1.1 Тема: Многообразие линий в природе.  Знакомство с пластическим
разнообразием линий. Понятие «живая линия». Освоение графического языка.
Выполнение зарисовок (скалы, горы, водопад, банка с льющимся вареньем).
Использование формата ½ А 4 (белый или тонированный), черного (серого,
коричневого)   фломастера   или   гелиевых   ручек.   Самостоятельная   работа:
выполнить  34 упражнения на характер линий: волнистая, ломаная, прямая,
спиралевидная и т.д.
1.2 Тема: Выразительные средства композиции: точки, линии, пятна.
Знакомство   с   выразительными   средствами   графической   композиции.
Выполнение зарисовок (следы на снегу, следы птиц, людей, лыжников и т.д.).
Использование   формата   А   4,   черного   фломастера,   гелиевой   ручки.
Самостоятельная работа: заполнение формы шаблона – рыбка (линия), гриб
(точка), ваза (пятно).
1.3   Тема:   Выразительные   возможности   цветных   карандашей.
Знакомство с цветными карандашами. Работа штрихом, пятном. Знакомство с
цветовыми   переходами.   Выполнение   рисунка   по   шаблону   (праздничные
воздушные шары, праздничный торт, осенние листья). Использование формата
½  А  4,  цветных  карандашей.  Самостоятельная  работа:   выполнение  плавных
цветовых переходов (цветовые растяжки).
1.4   Тема:   Техника   работы   пастелью.  Освоение   навыков   рисования
пастелью,   изучение   технологических   особенностей   работы   (растушевка,
штриховка,   затирка).   Выполнение   эскизов   (гриб,   цветок,   ежик,   рыбка).
Использование   пастельной   бумаги   (формат   А   4),   пастели,   фиксажа.
Самостоятельная   работа:
  посещение   действующих   выставок   работ
художников.
1.5 Тема: Орнамент. Виды орнамента.  Знакомство с классификацией
орнамента. Роль орнамента в жизни людей. Выполнение эскизов «Лоскутное
одеяло», салфетка, скатерть. Использование формата ½ А 4, фломастеров или
гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: создание орнаментов из геометрических элементов
(круг, квадрат, ромб, треугольник и др.).
1.6 Тема: Орнамент. Декорирование конкретной формы. Дать понятие
о   композиционном   ритме.   Знакомство   с   правилами   построения   простого ленточного   орнамента.   Выполнение   эскиза   орнамента   шапочки,   варежек,
перчаток.
  формат   А   4.
Самостоятельная работа: выполнение простых геометрических растительных
орнаментов.
  Использование   акварели,
  фломастеров,
1.7 Тема: Кляксография.  Знакомство  с понятием  образность.  Создать
пятно   (кляксу)   из   ограниченной   палитры   акварели   (туши)   и   постараться
увидеть   в   нем   образ   и   дорисовать   его.   Выполнение   эскизов   («Космический
зоопарк», несуществующее животное, посуда, обувь). Использование формата
½ А 4, акварели, белой гуаши, туши, гелиевых ручек. Самостоятельная работа:
закрепление материала посредством дорисовывания пятен (связь формы пятна
с образом).
1.8   Тема:   Пушистые   образы.   Домашние   животные.  Продолжать
обучать основным приемам техники «по  сырому», применение новой техники
в   творческих   работах.   Выполнение   этюдов   (кошки,   собаки).   Использование
формата А 4, туши или черной акварели, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: знакомство с работами художниковиллюстраторов
детских книг.
1.9 Тема: Фактуры.  Знакомство с материальностью окружающего мира
средствами   графики.   Выполнение   упражненийзарисовок   с   натуры   (мох,
ракушки,  камушки   и   др.)   и   творческих   заданий  (пенек   с   грибами,  морские
камушки с водорослями). Использование формата ½ А 4, черного фломастера,
гелиевых   ручек.  Самостоятельная   работа:   изображение   мха,   камней,   коры
деревьев.
1.10 Тема: Техника работы пастелью. Использование различных фактур
(кожа, мех, перья, чешуя). Выполнение зарисовок с натуры (мех, перья, кожа,
чешуя и др.) и творческих заданий (животные севера или юга, мама и дитя).
Использование формата А 4, пастели.
Самостоятельная работа: выполнение рисунка домашнего животного в технике
«пастель».
2. Раздел «Цветоведение»
2.1 Тема: Вводное творческое задание «Чем и как рисует художник».
Виды   и   жанры   изобразительного   искусства.   Знакомство   с   материалами   и
рабочими   инструментами,   их   свойствами   и   правильным   использованием.
Выполнение   упражнений   на   проведение   разных   штрихов,   линий,   мазков,
заливок. Использование формата ½ А 4, карандаша, акварели, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: закрепление пройденного материала.
2.2 Тема: Цветовой спектр. Основные и составные цвета. Знакомство с
понятием «цветовой круг», последовательностью спектрального расположения
цветов. Знакомство с основными и составными цветами. Выполнение эскизов (зонтик, парашют, радуга, радужные игрушки). Использование формата А 4,
акварели.   Самостоятельная   работа:   закрепление   материала,   изображение
радуги.
2.3   Тема:   Цветовые   растяжки.  Изучение   возможностей   цвета,   его
преобразование   (высветление,   затемнение).   Выполнение   этюдов   («Бусы»,
«Лошарик»,
  формата   А   4.
  Использование   акварели,
Самостоятельная работа: выполнение тоновых растяжек.
  «Гусеница»).
2.4 Тема: Теплые и холодные цвета. Знакомство с понятием «теплые и
холодные»   цвета.   Выполнение   этюдов   («Северное   сияние»,   «Холодные   и
теплые сладости», «Веселые осьминожки»). Использование акварели, формата
½ А 4. Самостоятельная работа: изображение пера волшебной птицы.
2.5   Тема:   Техника   работы   акварелью   «вливание   цвета   в   цвет».
Развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение этюдов
(река,   ручеек,   водопад,   композицию   можно   дополнять   корабликами,
выполненными   из   бумаги   способом   «оригами»).   Использование   акварели,
формата ½ А 4. Самостоятельная работа: закрепление материала, выполнение
акварельных заливок.
2.6 Тема: Техника работы акварелью «мазками». Дальнейшее развитие
и   совершенствование   навыков   работы   акварелью.   Выполнение   этюдов   –
упражнений   пестрых   перьев   с   натуры,   выполнение   творческой   работы
(«Рыбка»,   «Курочка      ряба»).   Использование   акварели,   формата   А   4.
Самостоятельная   работа:   знакомство   с   репродукциями   художников,
работавших в этой технике (В. Ван Гог и др.).
2.7 Тема: Техника работы акварелью «по  сырому» на мятой бумаге.
Многообразие оттенков серого цвета. Развитие и совершенствование навыков
работы   акварелью.   Выполнение   эскизов   животных   (слон,   бегемот,   носорог,
динозавр).   Использование   формата   А   4,   акварели,   мятой   бумаги.
Самостоятельная работа: закрепление материала, выполнение этюда с натуры
(например, клубки ниток).
2.8   Тема:   Техника   работы   акварелью   «сухая   кисть».  Развитие   и
совершенствование   навыков   работы   акварелью.
  Выполнение   этюдов
(«Ветреный   день»,   «Летний   луг»,   «Птичье   гнездо»   и   т.д.).   Использование
формата А 4, акварели. Самостоятельная работа: закрепление приема.
2.9 Тема: Техника работы гуашью. Выразительные особенности белой
краски и ее оттенков.  Знакомство с техникой работы гуашью, составление
оттенков белого цвета путем смешивания с различными цветами. Выполнение
этюдов   («Белые   медведи»,   «Зайчик   зимой»,   «Белые   лебеди»,   «Голубки»).
Использование   пастельной   бумаги,   гуаши,   формата   А   4.   Самостоятельная
работа: рисунок снеговика на темной пастельной бумаге. 2.10   Тема:   Творческое   задание   «Портрет   мамы».
 Обогащение
чувственного   опыта   детей   через   эстетическое   восприятие   портретной
живописи.   Знакомство   с   жанром   «портрет».   Выполнение   эскизов   (портрет
мамы, бабушки, сестры). Использование техники на выбор: акварель, гуашь,
пастель, формат А 4.
Самостоятельная работа: знакомство с жанром «портрет» на примере работ
известных художников: И. Репина, В. Серова, П. Ренуара, А. Модильяни, П.
Гогена и др.
2.11 Тема: Смешанная техника. 4 стихии.
Учить   применять   разные   техники   и   технологии   в   одной   композиции.
Выполнение эскизов на разные темы («Огонь»: салют, костер, бенгальские огни,
небесные   светила;   «Вода»:   фонтан,   ручей,   водопад,   озеро,   лужа;   «Воздух»:
мыльные   пузыри,   облака,   ветер;   «Земля»:   камни,   скалы,   пустыня).
Использование материалов на выбор учащихся, формата А 4. Самостоятельная
работа: выполнение творческой работы на заданную тему в формате ½ А 4.
Второй год обучения
1. Раздел «Графика»
1.1 Тема: Противостояние линий. Характерные особенности линий.
Продолжение знакомства с разнообразием линий в природе. Пластика линий.
Выполнение   зарисовок   (два   образа,   противоположные   по   пластическому
решению: голубьорел, лебедькоршун). Использование формата А 4, белой и
черной гелиевой ручек.
Самостоятельная работа: выполнение упражнения на характер линий (колкая,
плавная, тонкая, ломаная, линия, разная по толщине и др.),
формат А 4.
1.2   Тема:   Работа   с   геометрическими   формами.   Применение   тона.
Изучение   плоских   форм   с   тональным   разбором.   Выполнение   зарисовок   с
натуры  (пуговицы,  печенье   и  др.)  Использование  формата   ½  А  4,  простого
карандаша.  Самостоятельная   работа:   заполнение   штрихом   простых
геометрических форм (ромб, треугольник, квадрат, трапеция, круг и др.).
 Формирование   умения   сравнивать,
1.3 Тема: Стилизация. Преобразование геометризированной формы в
пластичную.
  анализировать   и
преобразовывать   геометрическую   форму   в   пластичную.   Выполнение
упражнениянаброска   схематичного   изображения   (посуда,   обувь   и   т.д.)   и
творческого   задания.
  Форма   декорируется   простым   орнаментом.
Использование формата А 4, фломастеров, гелиевых ручек.  Самостоятельная
работа: изображение геометрического и пластического рисунка одного и того
же предмета быта. 1.4   Тема:   Абстракция.   Преобразование   пластической   формы   в
геометризированную.
 Развитие   умения   сравнивать   и   преобразовывать
пластическую   форму   в   геометрическую,   работать   над   цельностью   образа.
Выполнение   зарисовки   сказочного   животного   (лисичкасестричка,   бычок
смоляной бочок, косолапый мишка, мышканорушка). Сначала преподаватель
демонстрирует   изображение   реального   животного,   затем   образ   сказочного
(книжного   героя   или   мультипликационный   персонаж),   а   после   предлагает
выполнить образ из геометрических фигур. Геометрические формы разные по
размеру   и   характеру.   Использование   формата   А   4,   фломастеров,   гелиевых
ручек.
Самостоятельная работа: знакомство с образами героев детских книг.
1.5 Тема: Текстура. Развитие художественных способностей, воспитание
внимательного   отношения   к   изображаемому   объекту   и   стилизованного
представления его в виде рисунка. Выполнение зарисовок природных форм с
натуры (ракушка, снежинка, перо, паутинка). Использование формата ½ А 4,
гелиевых   ручек,   фломастеров.  Самостоятельная   работа:   наблюдение   за
природными формами, выполнение фотографий собственных наблюдений.
1.6 Тема: Ритм. Дать представление о ритмичной композиции, знакомство
с   понятием   ритма   в   композиции   (простой   и   сложный   ритм),   природные
(растительные) ритмы. Выполнение зарисовок и набросков природных форм с
натуры. Выполнение композиции из цветов, сухих растений, водорослей и т.д.
Использование   формата   ½   А   4,
  гелиевых   ручек.
Самостоятельная   работа:   принести   примеры   ритмических   композиций   (из
журналов, газет).
  фломастеров,
1.7   Тема:   Симметрия.   Пятно.  Знакомство   с   понятием   «симметрия»,
закрепление   понятия   «пятна»,   как   выразительного   средства   композиции.
Выполнение   копий   и   зарисовок   с   натуры   (насекомых,   морских   животных,
фантастических   образов).   Использование   формата   ½   А   4,   гелиевых   ручек,
фломастеров. Самостоятельная работа: вырезание симметричного изображения
из черной бумаги.
1.8   Тема:   Асимметрия.
 Знакомство   с   понятием   «асимметрия»,
асимметрия в природе. Выполнение зарисовок предметов быта сложной формы
(чайник,  графин,  фонарик   и   др.).  Использование   формата   ½   А  4,  гелиевых
ручек, фломастеров.  Самостоятельная работа: фотографирование предметов
асимметричной формы.
1.9 Тема: Линия горизонта. Плановость. Знакомство с понятием «линия
горизонта»,   изучение   плановости   в   пейзаже.   Выполнение   зарисовки   любого
пейзажа с 23 планами. Использование гелиевой ручки, формата А 4. Самостоятельная работа: знакомство с творчеством художников, работающих
в жанре «пейзаж», посещение экспозиции музея изобразительных искусств.
1.10   Тема:   Техника   работы   фломастерами.  Создание   декоративного
образа. Выполнение эскизаобраза (волшебный цветок, улитка). Использование
формата   А   4,   гелиевых   ручек,   фломастеров.  Самостоятельная   работа:
выполнение упражнений на различные техники (заполнение шаблона точками,
штрихами, сетками, ровным тоном).
1.11   Тема:   Буквица.   «Веселая   азбука».  Знакомство   с   буквицей,   как
элементом книжной графики, воспитание эстетического вкуса через рисование
структурного элемента книжной графики – буквицы. Выполнение эскиза образа
буквицы,   подчеркивая   характерные   особенности   буквы.   Использование
формата   ½   А   4,   фломастеров,   гелиевых   ручек.  Самостоятельная   работа:
знакомство с видами шрифтов, буквицами, со стихотворениями детских поэтов
о русском алфавите (И. Токмакова, Б. Заходер).
2. Раздел «Цветоведение»
2.1   Тема:   Большой   цветовой   круг.   Названия   цветов   большого
цветового   круга.   «Теплохолодность»   цвета.
 Знакомство   с   большим
цветовым   кругом,   основными,   составными   цветами,   с   дополнительными
холодными   и   теплыми   цветами.   Выполнение   этюдов   на   теплохолодность
оттенков одного цвета («Братьягномы» и др.). Использование формата А 4,
акварели.  Самостоятельная работа: выполнение упражнения, поиск теплого и
холодного оттенка в пределах одного цвета.
2.2   Тема:   Нюансы.   Многообразие   оттенков   цвета.
 Знакомство   с
понятиями:   «локальный   цвет»   и   «оттенок».   Выполнение   этюдов   с   натуры
(ягоды,   ветка   рябины,   виноград,   перо   сказочной   птицы).   Использование
формата А 4, акварели, пастели. Самостоятельная работа: собрать коллекцию
пуговиц, бусин, фантиков в пределах одного цвета.
2.3   Тема:   Контрасты.   Контрастные   пары   цветов.
 Знакомство   с
контрастными   парами   цветов,   их   способностью   усиливать   друг   друга.
Выполнение композиции из предметов, контрастных по цвету (фрукты, зонтики
под дождем, игрушки на полке и др.). Использование формата А 4, акварели,
пастели. Самостоятельная работа: упражнениеаппликация «Пары контрастных
цветов».
2.4 Тема: Цвет в тоне. Знакомство с понятием «тон». Выполнение эскиза
(«Котенок   с   клубками   ниток»,   «Свинья   с   поросятами»).   Использование
формата А 4, акварели.  Самостоятельная работа: выполнить упражнение на
растяжку 12 цветов. 2.5   Тема:   Ахроматические   цвета.
 Знакомство   с   понятиями
«ахроматические цвета», «светлота», с техникой их составления. Выполнение
эскиза  (например,  иллюстрация   к  сказке   В.  Сутеева  «Три   котенка»,  образы
домашних животных и др.). Использование формата А 4, гуаши черной и белой.
Самостоятельная работа: знакомство с искусством чернобелой фотографии.
2.6 Тема: Локальный цвет и его оттенки. Развитие у детей способности
видения   градаций   цвета   в   живописи,   многообразие   цветовых   оттенков.
Выполнение   композиции   (осенние   листья,   цветы   на   клумбе).   Использование
формата   А   4,   акварели.  Самостоятельная   работа:   упражнение   «лоскутное
одеяло».
2.7   Тема:   Плановость.  Повторение   некоторых   законов   композиции   в
пейзаже (плановость, равновесие, композиционный центр). Выполнение этюда
пейзажа (морской, горный, лесной). Использование формата А 4, акварели.
Самостоятельная работа: знакомство с творчеством художников, работающих
в жанре «пейзаж», посещение экспозиции музея изобразительных искусств.
2.8   Тема:   Выделение   композиционного   центра   посредством   цвета.
Доминанта,   акцент.
 Знакомство   с   понятием   «доминанта»,   «акцент».
Выполнение   этюда   с   натуры   («Корзина   с   урожаем»,   «Дары   природы»).
Использование формата А 4, акварели или гуаши.
Самостоятельная работа: выполнение аппликации из геометрических форм с
доминантой и акцентом.
2.9 Тема: Условный объем. Освещенность предметов.  Передача света
посредством цветов. Выполнение этюдов с натуры (игрушки, предметы быта,
овощные портреты). Использование формата А 4, акварели.  Самостоятельная
работа: фотографии освещенных объектов, выполнение упражнений: круглая
форма (яблоко, мячик), четырехгранная форма (кубик, домик), сложная форма
(игрушка, человечек).
2.10 Тема: Изучение нетрадиционных живописных приемов.
Знакомство с новыми техниками и их возможностями. Освоение новых техник.
Выполнение   упражнений.   Вощение   (морская   волна   с   барашками,   морозные
узоры, цветы и т.д.). Набрызг (салют, фонтан). Использование соли (звездное
небо, созвездия зодиака). Монотипия (применение кружев и ткани в создании
композиции   «Зима»).   Кляксография   +   раздувание   («лунные   цветы»).
Использование формата А 4, акварели, гуаши, свечек, туши, кружев, гелиевых
ручек и др. Самостоятельная работа: закрепление материала.
2.11 Тема: Творческая композиция.
Формирование   умения   работать   над   сложной   тематической   композицией.
Выполнение композиции («Подводный замок Нептуна», «Космос», «Сказочный остров» и др.). Использование формата А 4, акварели, гуаши, свечек, туши,
кружев, гелиевых ручек и др.
Самостоятельная работа: изучение аналогов композиций.
Контрольный урок.
Третий год обучения
1. Раздел «Графика»
1.1   Тема:   Равновесие.  Выполнение   эскиза   равновесной   композиции   из
любых   предметов.   Использование   формата   А   4,   гелиевой   ручки,   черного
фломастера.  Самостоятельная   работа:   поиск   равновесных   композиций   в
журналах, книгах.
1.2   Тема:   Статика.   Динамика.  Знакомство   с   понятиями   «статика»,
«динамика».   Выполнение   композиции   на   одну   из   понравившихся   схем.
Использование формата А 4, гелиевой ручки. Самостоятельная работа: поиск
статичных и динамичных композиций в журналах, книгах.
1.3   Тема:   Силуэт.
 Повторение   понятия   «силуэт».   Знакомство   со
сложными   силуэтами.   Оверлеппинг   (наложение,   пересечение).   Создание
композиции с использованием сложного силуэта (полка с посудой, белье на
веревке).   Использование   формата,   вытянутого   по   горизонтали,   черного
фломастера.  Самостоятельная   работа:   выполнение   аппликацииналожения
черного на белое, белого на черное (рыбка в аквариуме, грибы в банке).
1.4 Тема: Шахматный прием в декоративной графике.  Знакомство с
шахматным   приемом.   Выполнение   композиции   (например,   «В   шахматной
стране»).
  черного   фломастера.
Самостоятельная работа: выполнение упражнений различных видов шахматных
сеток.
  Использование   формата   ½   А   4,
1.5   Тема:   Перспектива.  Знакомство   с   видами   перспективы   города
(фронтальная,   «вид   сверху»   и   др.),   пропорциональные   отношения   (люди,
машины,   дома).   Копирование   архитектурных   образов   (замки,   город).
Использование   формата   А   4,   гелиевых   ручек.  Самостоятельная   работа:
знакомство   с   разными   городами   по   фотографиям,   книжным   иллюстрациям,
открыткам.
1.6   Тема:   Пластика   животных.  Дальнейшее   знакомство   с   понятием
«стилизация».   Выполнение   рисунка   стилизованного   животного,   могут   быть
поиски   образов   животных   к   басням   И.   А.   Крылова.   На   одном   формате
изобразить реальный образ и поиски стилизованных форм того же животного.
Использование   формата   А   4,   гелиевой   ручки.  Самостоятельная   работа:
выполнение модели животного из пластилина. 1.7 Тема: Работа фломастерами (цветными карандашами).  Развитие
умения стилизации живых форм. Выполнение эскиза (например, образ Царевны
лягушки,   образ   времени   года).   Использование   формата   А   4,   цветных
карандашей,   фломастеров.  Самостоятельная   работа:   поисковые   зарисовки
деталей персонажа (глаза, лапы, детали костюма и др.).
1.8 Тема: Пластика человека.  Знакомство с условными пропорциями и
схемами   построения   фигуры   человека.   Выполнение   композиции   (например,
«Спорт», «Танец», «Акробаты»). Использование формата А 4, гелиевой ручки,
фломастеров.  Самостоятельная   работа:   поиск   фотографий   или   других
изображений людей в движении.
1.9 Тема: Графическая композиция. Формирование умения работать над
сложной   графической   композицией.   Выполнение   композиции   («В   окне   и   за
окном», «Микромир», «Фонтаны», славянские мифологические образы: птица
Феникс, Сирин, Домовой, Леший, Водяной, Русалка). Использование формата
А   4,   гелиевых   ручек.  Самостоятельная   работа:   поиск   подготовительного
материала для творческой композиции, выполнение композиционных поисков.
2. Раздел «Цветоведение»
2.1 Тема: Локальный цвет и его оттенки.  Повторение и закрепление
понятия локальный цвет и разнообразие оттенков одного цвета. Выполнение
иллюстраций   (например,   иллюстрации   разноцветных   сказок   Л.   Яхнина).
Использование формата А 3, акварели.  Самостоятельная работа: выполнение
абстрактной аппликации из кусочков ткани (ассоциации на темы: вьюга, огонь,
времена года, листопад и др.).
2.2   Тема:   Тональные   контрасты.   Темное   на   светлом,   светлое   на
темном.  Выделение  тоном  главного  пятна  композиции. Выполнение  эскизов
(«Парусник   на   море»,   «Силуэт   дерева   на   фоне   заката»,   «Горный   пейзаж»,
«Силуэт   цветка   в   окне»,   «Привидения»).   Использование   формата   А   4,
акварели.  Самостоятельная   работа:   копирование   образцов,   предложенных
преподавателем.
2.3   Тема:   Колорит.   Нюансные   или   контрастные   гармонии.
Формирование   знаний   о   нюансных   цветах.   Знакомство   с   понятием   «пары
нюансных   цветов»   большого   цветового   круга.   Формирование   знаний   о
дополнительных   цветах.
  Выполнение   эскиза   витража   («Жарптица»,
«Волшебный   цветок»,   «Золотой   петушок»,   «Бабочки»).   Использование
формата А 4, акварели. Самостоятельная работа: знакомство с произведениями
известных художников, изучение техники витража в журналах.
2.4 Тема: Цветовые гармонии в пределах 23 цветов.  Использование
ограниченной   палитры   цветов   в   создании   композиции.   Выполнение   эскиза флаэра.
афиши,
  Использование   формата   А   4,
Самостоятельная работа: изучение рекламной продукции.
  акварели,
  гуаши.
2.5   Тема:   Смешанная   техника.  Умение   целесообразно   использовать
технику,   согласно   задуманному   образу.   Выполнение   эскиза   композиции
(например, «Замороженное оконце»). Использование формата А 4, акварели,
воска,   соли,   гелиевых   карандашей   с   блеском,   цветных   контуров,   гелиевых
ручек. Самостоятельная работа: фотографирование морозных узоров.
2.6   Тема:   Цвет   в   музыке.
 Развитие   абстрактного   мышления.
Прослушивание   музыкальных   произведений   П.   И.   Чайковского   «Времена
года»,   «Вальс   цветов»,   выполнение   ассоциативных   цветовых   композиций.
  акварели.  Самостоятельная   работа:
Использование   формата   А   4,
прослушивание шедевров классической музыки.
2.7   Тема:   Психология   цвета.
 Знакомство   с   психологическими
характеристиками   цвета   на   примере   цветовых   карт   Люшера.   Выполнение
эскизов   образов   положительных   или   отрицательных   сказочных   героев
(Буратино, Карабас Барабас, Пьеро, баба Яга). Использование любого формата,
гуашь,   акварель.  Самостоятельная   работа:   тестирование   на   предмет   цвет
настроение, сочинение сказки о цветах и красках.
2.8  Тема: Тематическая  композиция.  Формирование   умения   работать
над   сложной   тематической   композицией.   Выполнение   эскиза   к   сюжетной
композиции   («праздник»,   «каникулы»).   Использование   формата   любого
размера, гуаши, акварели. Самостоятельная работа: подбор подготовительного
материала, выполнение композиционных поисков.
2.9  Тема: Тематическая  композиция.  Формирование   умения   работать
над  сложной тематической  композицией.  Выполнение сюжетной композиции
(«Зоопарк», «Человек и животное»). Использование формата любого размера,
гуаши,   акварели.  Самостоятельная   работа:   подбор   подготовительного
материала, выполнение композиционных поисков.
2.10 Тема: Тематическая композиция.  Формирование умения работать
над  сложной тематической  композицией.  Выполнение сюжетной композиции
(например, «Театр»). Использование формата любого размера, гуаши, акварели.
Самостоятельная   работа:   подбор   подготовительного   материала,   выполнение
композиционных поисков.
2.11 Тема: Тематическая композиция.  Формирование умения работать
над  сложной тематической  композицией.  Выполнение сюжетной композиции
(например, «Путешествие»). Использование формата любого размера, гуаши,
акварели.  Самостоятельная   работа:   подбор   подготовительного   материала,
выполнение композиционных поисков.
Раздел 3. Живописный рисунок. Фактура и материальность. 1.1.   Тема:  Натюрморт   с   металлической   и   стеклянной   посудой.
Натюрморт   с   предметами   разной   материальности   из   металла   и   стекла.
Характерные   особенности   передачи   материальности   металла   и   стекла
графическими средствами. Грамотная компоновка в листе. Передача больших
тональных отношений. Цельность изображения натюрморта. Фон нейтральный.
Освещение четко направленное. Формат А 2 Материал графитный карандаш.
Самостоятельная работа: зарисовки металлических и стеклянных предметов.
5.2.Тема:   Натюрморт   из   предметов   с   разной   фактурой   и
материальностью   и   четким   композиционным   центром.
 Рисунок
натюрморта   повышенной   сложности   из   предметов   быта   (стекло,   металл,
керамика, дерево и т.д.). Реализация накопленного опыта за предшествующий
период   обучения.   Демонстрация   навыков   в   передаче   фактуры   предметов   с
выявлением   их   объемной   формы   и   планов,   на   которых   они   расположены.
Передача материальности предметов с соблюдением общего тона. Четкость в
последовательности выполнения работы. Формат А3. Материал по выбору.
Самостоятельная работа: наброски
материалами.
художественными
различными

Раздел 4. Тональный длительный рисунок
4.1. Тема: Тональный рисунок гипсовой головы человека  Рисование
гипсовой   головы   (обрубовка)   в   двух   поворотах.   Закрепление   навыков   в
изображении   конструктивной   основы   головы   человека,   ее   симметричной
формы и частей с учетом перспективы. Модель выше уровня глаз. Фон светло
серый. Освещение боковое, средней интенсивности. Формат А3. Материал
графитный   карандаш.  Самостоятельная   работа:   конструктивный   рисунок
обрубовки по памяти.
4.2.Тема: Портрет  с натуры. Тональный  рисунок.  Рисование   частей
лица (нос, глаза и т.д.) на уровне глаз рисующего. Знакомство с особенностями
конструкции   частей   лица   (призматический   характер   носа,   шарообразность
глазного  яблока).  Фон  светло   серый.  Освещение   направленное, выявляющее
форму детали. Формат А3. Материал  графитный карандаш.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом   освоения   учебного   предмета   «Основы   изобразительной
грамоты   и   рисование»   является   приобретение   обучающимися   следующих
знаний, умений и навыков:



знание различных видов изобразительного искусства;
знание основных жанров изобразительного искусства;
знание терминологии изобразительного искусства; знание основ цветоведения (основные и составные цвета, малый и большой
цветовой круг, нюансы, контрасты, тон, цветовые гармонии и др.);
знание разнообразных техник и технологий, художественных материалов в
изобразительной   деятельности   и   умение   их   применять   в   творческой
работе;
знание основных выразительных средств изобразительного искусства;
знание   основных   формальных   элементов   композиции:   принципа
трехкомпонентности,
  пластического   контраста,
соразмерности,   центричности      децентричности,   статикидинамики,
симметрии асимметрии;
  силуэта,
  ритма,




 навыки   организации   плоскости   листа,   композиционного   решения
изображения;
 навыки передачи формы, характера предмета;
 умение   выбирать   колористические   решения   в   этюдах,   зарисовках,
набросках;
 наличие творческой инициативы, понимания выразительности цветового и
композиционного решения;
 наличие   образного   мышления,   памяти,   эстетического   отношения   к
действительности;
 умение отражать в своей работе различные чувства, мысли, эмоции;
 умение   правильно   оценивать   и   анализировать   результаты   собственной
творческой деятельности.
IV.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
СИСТЕМА ОТЦЕНОК
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Видами   контроля   по   учебному   предмету   «Основы   изобразительной
грамоты и рисование» промежуточная и итоговая аттестации в каждом классе.
Промежуточная   аттестация   проводится   в   счет   аудиторного   времени   в
конце 1, 3, 5 полугодия в виде контрольных уроков в форме просмотров работ
обучающихся. В конце 2,4,6 полугодий проводится итоговая аттестация в виде
творческих работ.
2. Критерии оценок
По   результатам   промежуточной   и   итоговой   аттестации   выставляются
оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка   уровня   успеваемости   включает   в   себя   три   компонента:   за
фантазию, композицию и технику исполнения (выразительность цветового или
графического решения).
«Фантазия».   Оценивается   оригинальность   мышления   ребенка,   новизна
идеи, отсутствие шаблонного представления задания.
Оценка   5   «отлично»     учащийся   демонстрирует   свое   оригинальное
решение задачи; Оценка   4   «хорошо»     решение   поставленной   задачи   с   помощью
преподавателя;
Оценка   3   «удовлетворительно»     использование   готового   решения
(срисовывание с образца);
Оценка 2 «неудовлетворительно»  отсутствие собственного отношения
к работе, небрежно и не полностью выполненное задание.
VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература
1. Алехин   А.   Д.   Изобразительное   искусство.   Художник.   Педагог.   Школа:
книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984
2. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3е изд.
– М.: Просвещение, 1991
3. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы. Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 1991
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и
экспериментального   психологического   исследования.  –   М.:   Педагогика,
1989
5. Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 1996
6. Казакова Т. С. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольника. М.: Педагогика, 1983
7. Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М: Просвещение,
1971
8. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.:
Просвещение, 1985
9. Курчевский В. В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985
10.Люблинская   А.   А.   Учителю   о   психологии   младшего   школьника.   –   М.:
Просвещение, 1977
11.Полунина   В.   Искусство   и   дети.   Из   опыта   работы   учителя.   –   М.:
Просвещение, 1982
12.Сокольникова   Н.   М.   Изобразительное   искусство   и   методика   его
преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2008
13.Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. –
М.: Просвещение, 1985
14.Щеблыкин   И.   К.,   Романина   В.   И.,   Коготкова   И.   И.   Аппликационные
работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990
Учебная литература
1. Акварельная живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. –
М.: Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009
2. Бесчастнов М. П. Графика пейзажа. – М.: Гуманитарное издание Владос,
2008 3. Искусство вокруг нас. Учебник для 2 кл. / Под ред. Б. М. Неменского. –
М.: Просвещение, 1998
4. Искусство и ты. Учебник для 1 кл. / Под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 1998
5. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусства»  М.
Гуманитар. изд. центр Владос, 2008
6. Ломоносова   М.  Т.  Графика   и   живопись:   учеб.   пособие   –  М.:   Астрель:
АСТ, 2006
7. Фатеева   А.  А.  Рисуем   без   кисточки. –  Ярославль:   Академия   развития,
2009
8. Шалаева Т. П. Учимся рисовать. – М.: АСТ Слов

file_name: Основы ИЗО ДООП 1-4.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета "Основы изобразительной грамоты и рисование" разработана к дополнительным общеразвивающим образовательным программам в области декоративно-прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество". Срок обучения 4 года. Срок реализации 4 года. Программа учебного предмета "Основы изобразительной грамоты и рисование" знакомит обучающихся с  основами изобразительного искусства.

title: Рабочая программа по учебному предмету "Основы изобразительной грамоты и рисование" ДООП в оласти декоративно-прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество"


extracted_text:
В настоящее время получило большое развитие вычислительной
техники и программирование во всех сферах деятельности. А так же
повсеместное использование вычислительной техники: начиная от
домашних компьютеров и заканчивая сложным медицинским
оборудованием. Развитие от малых микрочипов до мощных
вычислительных комплексов.
В настоящее время наиболее перспективны компьютерные сети.
Суперпримером такой сети является глобальная сеть Internet.
Наиболее часты следующие виды взаимодействия абонентов
компьютерной сети:
1. Передача блоков информации, т. е. пересылка по сети данных,
необходимых для осуществления того или иного вычислительного
процесса.
2. Удаленный ввод заданий для расчетов, т. е. передача по сети
исходных данных для реализации вычислений на той ЭВМ сети, где есть
необходимая программа. Таким образом производится сбор первичной
информации от различных (может быть, даже находящихся на
значительном расстоянии) абонентов для дальнейшей ее обработки на
центральной ЭВМ.
3. Диалоговое взаимодействие пользователя с банками данных.
Специфика этого взаимодействия определяется прежде всего
многократной реализацией коротких вопросов пользователя и быстрых
ответов банка данных.
4. Электронная почта, осуществляющая передачу текстов писем
пользователям сети по их имени и паролю. Электронными письмами
могут быть не только словесные сообщения, но и тексты программ,
цифровая и графическая информация. Такая почта объединяет
пользователей сети в необычный коллектив, отдельные представители
которого могут лично не знать друг друга, находясь, например, на
разных континентах, и тем не менее успешно сотрудничать при
решении с помощью сети своих сложных задач.
Для подключения персональных компьютеров к каналам связи
используют специальные устройства - модемы. Модем (МОДулятор-
ДЕМодулятор) преобразует дискретные сигналы, поступающие от ЭВМ
через последовательный канал, в сигналы, передаваемые по линии
связи, а также осуществляет обратное преобразование полученных по
линии сигналов во входные сигналы компьютера.
За последние 20 лет в промышленности средств связи большое
внимание уделялось системам передачи данных на значительные
расстояния. Индустрия глобальных сетей и в настоящее время занимает
прочные позиции. Вместе с тем развитие персональных ЭВМ привело к
появлению локальных сетей, являющихся относительно новой областью
средств передачи данных.

file_name: В настоящее время наиболее перспективны.docx

intro: В настоящее время получило большое развитие вычислительной техники и программирование во всех сферах деятельности. А так же повсеместное использование вычислительной техники: начиная от домашних компьютеров и заканчивая сложным медицинским  оборудованием. Развитие вычислительной техники от малых микрочипов до мощных вычислительных комплексов.В настоящее время получило большое развитие вычислительной техники и программирование во всех сферах деятельности

информатика

group: Дисциплины

title: Перспективы развития вычислительной техники и программирование


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Принято
Педагогическим советом
МБОУ ДОД "Локосовская ДШИ"
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
"Локосовская ДШИ"
___________________Шевченко А.В.
Протокол №________ " _________"
2017г.
Дата утверждения____________
по учебному предмету
"Лепка"
Срок обучения 4 года
Срок реализации 4 года
1 с.п. Локосово
2017 год
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
 Цели и задачи учебного предмета;
 Срок реализации учебного предмета;
 Сведения о затратах учебного времени;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Обоснование структуры программы учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета;
II.
Содержание учебного предмета
 Учебно  тематический плана;
 Содержание тем;
III. Требования к уровню подготовки учащихся
 Требования к уровню подготовки учащихся;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерии оценки
V.
Список литературы и средств обучения
 Список рекомендуемой литературы;
2 I.Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа   учебного   предмета   "Лепка"   разработана   на   основе
"Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при   реализации   общеразвивающих   программ   в   области   в   области   искусств",
направленных письмом министерства культуры Российской Федерации от 21.
11.2013 № 1910139/06 ГИ.
Учебный   предмет   «Лепка»   дает   возможность   расширить   и   дополнить
образование детей в области изобразительного искусства, является основным
предметом   обязательной   части   общеразвивающей   программы   в   области
изобразительного искусства «Декоративноприкладное творчество».
Программа ориентирована не только на расширение уровня грамотности
  развитие
учащихся   в   области   декоративноприкладного   творчества,
эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих
творческую индивидуальность, духовный мир детей и подростков.
Особенностью данной программы является сочетание традиционных видов
прикладного   творчества   с   современными   видами,   используемыми   в   качестве
активизации индивидуальной творческой деятельности учащихся.
2.
Цель и задачи программы:
Целью  программы  "Лепка"  является   создание   условий   для   творческого
развития   личности   ребенка   через   общение   с   окружающим   миром,   его
художественного воображения, пространственного мышления, памяти, трудовых
навыков, эмоционального и эстетического отношения к реальности.
Основные задачи программы:
 вызвать   интерес   к   изобразительной   деятельности,   в   т.ч.   к   декоративно
прикладному искусству.
 дать детям общее понятие об изобразительном и декоративноприкладном
искусстве, его видах, задачах, закономерностях.
 формировать   культуру   взаимодействия   ребенка   с   миром   природы   и
искусства.
 способствовать становлению творческой личности, дать фундамент единых
представлений,   лежащих   в   основе   человеческой  деятельности   и   в
искусстве.
 побудить детей участвовать в коллективной, творческой работе.
3 Обучающие задачи:
 познакомить детей с искусством валяния из шерсти, её историей, развитием
и местом в современном быту. Дать им навыки этого рода деятельности.
 обогащать визуальный опыт детей через их знакомство с произведениями
декоративноприкладного искусства.
 ознакомить   детей   с   историей   скульптуры,  его   использованием  в   быту   и
творчестве;
 обучить детей основным приемам лепки из глины;
 обучить   детей   технологическим   знаниям:   материаловедению   (пластилин,
глина   и   т.д.),   работе   с   инструментами   и   соблюдению   правил   техники
безопасности при лепке из глины;
 организовать   активную   учебную   и   творческую   практики   детей   по
овладению приемами, техниками и технологиями изготовления изделий из
глины.
Развивающие задачи:
 развивать творческие способности у детей;
 развивать   художественный   вкус,   внимание,   память,   образное   мышление,
фантазию;
 развивать мелкую моторику пальцев рук;
 развивать конструктивные навыки и умения;
 развивать  способность к самостоятельной работе и анализу проделанной
работы.
Воспитательные задачи:
 воспитывать   у   детей   бережное   отношение   к   природе,  искусству,   своему
труду;
 воспитывать художественный вкус;
 воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;
 воспитывать   стремление   к   разумной   организации   своего   свободного
времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы практически
значимыми побуждать детей участвовать в коллективной работе;
 предоставить   детям   возможность   самим   создавать   композиции,   новые
творческие работы;
Срок реализации учебного предмета
Срок   реализации   учебного   предмета   "Лепка"   для   детей,   поступивших   в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте 9 лет, составляет 4 года.
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом
уровня   развития   детей.   Занятия   проводятся   в   мелкогрупповых   коллективах
численностью 410 человек.
4 Сведения о затратах учебного времени
Объем   учебного   времени,
  предусмотренный   учебным   планом
образовательного   учреждения   на   реализацию   учебного   предмета   "Лепка"
составляет один час в неделю.
Таблица 1
Виды учебной нагрузки
Срок обучения 4 года
Класс
Максимальная учебная нагрузка (на весь
период обучения)
Количество часов на аудиторные занятия
Общее количество часов на аудиторные
занятия
Продолжительность реализации предмета в
неделях
1
1
34
2
1
34
136
136
3
1
34
4
1
34
Форма проведения учебных занятий
Учебные   занятия   по   учебному   предмету   «Лепка»   проводятся   в   форме
аудиторных занятий, Занятия по учебному предмету и в форме мелкогрупповых
занятий численностью от 4 до 10 человек.
Мелкогрупповая форма занятий позволяет построить процесс обучения в
соответствии   с   принципами   дифференцированного   и   индивидуального
подходов.
Обоснование структуры программы
Программа   учебного   предмета   "Лепка"   разработана   на   основе
"Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при   реализации   общеразвивающих   программ   в   области   в   области   искусств",
направленных письмом министерства культуры Российской Федерации от 21.
11.2013 № 1910139/06 ГИ.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на   освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы "Содержание учебного предмета"
Методы обучения
5 Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы)
 практический;
 эмоциональный
(подбор   ассоциаций,
  образов,
  художественные
впечатления).
Предложенные  методы  в  рамках  общеразвивающей  программы  являются
наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного
предмета   и   основаны   на   проверенных   методиках   и   сложившихся   традициях
изобразительного творчества.
Описание материальнотехнических условий реализации
учебного предмета
Мастерская   по   предмету   «Лепка»   оснащена   рабочими   столами,
компьютером, гончарными кругами, муфельной печью. Обязательное условие
работы:   доступность   воды.   Так   же   каждый   обучающийся   должен   иметь
спецодежду   или   фартук   с   нарукавниками   Материальнотехническая   база
образовательного   учреждения   должна   соответствовать   санитарным   и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
II.
Содержание учебного предмета
Программа  учебного  предмета «Лепка»  составлена с учетом нарастания
сложности   и   возрастной   востребованности,   а   также   принципов   наглядности,
последовательности,   доступности.   Темы   заданий   располагаются   в   порядке
постепенного   усложнения      от   простейших   упражне6ний   до   полноценных
изделий
Главной формой обучения является практическое решение поставленных
задач.   Параллельно   дети   выполняют   краткосрочные   задания   и   упражнения,
которые развивают наблюдательность и зрительную память обучающихся, дают
возможность быстрее овладеть традиционным видом искусства.
Учебнотематический план
1 год обучения
Название темы
1 полугодие
Вводная беседа.
Композиция на свободную тему.
№
1.
2.
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
Урок
Урок
1
4
6 Лепка фруктов и овощей (натуральных или муляжей).
Лепка натюрморта из 2х овощей и гипсового цилиндра.
Лепка натюрморта из крынки и яблока.
Лепка несложного гипсового орнамента.
Лепка этюдов птиц по памяти.
Просмотр творческих работ
2 полугодие
Лепка этюдов птиц по наблюдению.
Лепка растений или цветов с натуры.
Лепка мелких бытовых предметов по памяти.
Композиция на сказочную тему.
Композиция на тему басен И.А. Крылова.
Просмотр творческих работ
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Контрольный
урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Контрольный
урок
2
2
2
2
2
1
3
4
2
4
4
1
34
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
№
Всего
2 год обучения
Название темы
1 полугодие
Этюд тематического натюрморта из трех предметов.
2. Этюд тематического натюрморта, составленного самими
учащимися.
 Этюд с гипсового слепка растительной формы (лист или
розетка).
3.
4. Лепка натюрморта из 2х овощей и гипсового цилиндра.
5. Этюд крынки на фоне гладкой драпировки.
6. Этюд гипсового геометрического тела на фоне стены.
1. Наброски животных по наблюдению и по памяти.
8. Просмотр творческих работ.
2 полугодие
формы и высоты.
9. Этюд 3х подобных друг другу предметов различной
10. Наброски животных с натуры.
11. Кратковременные наброски человека с натуры.
12. Этюды по представлению с человеческой фигуры.
13. Тематическая композиция на основе литературного
14. Динамическая композиция из двух человеческих фигур.
15. Просмотр творческих работ
произведения.
№
Название темы
Всего
3 год обучения
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Контрольный
урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Контрольный
урок
34
2
2
2
2
2
2
3
1
2
2
2
4
2
3
1
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
7 1.
2.
3.
4.
6.
7.
8.
9.
№
1.
2.
3.
4.
4.
6.
7.
8.
1 полугодие
Этюд крупной птицы.
Этюды с гипсовой модели частей лица человека.
Этюд сосуда на фоне драпировки со складками (рельеф).
Урок
Урок
Урок
Просмотр творческих работ
Контрольный
урок
2 полугодие
Кратковременные наброски с фигуры человека в одежде.
Наброски с фигуры домашнего животного находящегося
в движении.
Создание анималистической композиции с передачей
эмоционального состояния животного.
Урок
Урок
Урок
Просмотр творческих работ
Контрольный
урок
занятия
5
5
5
1
5
5
7
1
34
Всего
4 год обучения
Название темы
Вид учебного
занятия
Аудитор
ные
занятия
1 полугодие
Этюд с деталей фигуры человека (гипсовые слепки
стопы, кисти рук).
Этюд с чучела птицы или мелкого животного.
Этюд фигуры человека в пространстве.
Просмотр творческих работ.
2 полугодие
Наброски с сидящей фигуры человека в костюме в виде
драпировки.
Создание композиции на тему, наблюдаемую в жизни.
Создание тематической композиции по мотивам поэзии
А.С. Пушкина.
Творческая работа
Всего
Урок
Урок
Урок
ПА
Урок
Урок
Урок
Итоговая
аттестация
5
5
5
1
6
6
5
1
34
Содержание учебного предмета
1 год обучения
Тема 1. Вводная беседа.
Рассказ   о   скульптуре   с   использованием   иллюстративного   материала.   Виды,
жанры, материалы, инструменты, техника безопасности на рабочем месте.
Тема 2. Композиция на свободную тему.
Выявление интересов, способностей и уровня подготовки учащихся.
Тема 3. Лепка фруктов и овощей (натуральных или муляжей).
8 Знакомство   с   пластическим   материалом.   Освоение   основных   приемов   лепки.
Понятие   о   построении   объемного   предмета   в   пространстве.   Знакомство   с
последовательностью выполнения скульптурной работы.
Тема 4. Лепка натюрморта из 2х овощей и гипсового цилиндра.
Знакомство   с   построением   подставки   (плинта)   и   ее   назначением.   Передача
взаимосвязи предметов на плоскости, характера их форм, пропорций.
Тема 5. Лепка натюрморта из крынки и яблока.
Построение   объема   в   пространстве.   Соблюдение   пропорций   предметов.
Размещение предметов в пространстве.
Тема 6. Лепка несложного гипсового орнамента.
Знакомство с принципом построения орнамента.
Тема 7. Лепка этюдов птиц по памяти и наблюдению.
Развитие наблюдательности в характерных повадках птиц. Развитие зрительной
памяти.
Тема 8. Лепка этюдов домашних животных по памяти.
Углубление   развития   наблюдательности   за   повадками   домашних   животных.
Нахождение композиционной и пластической связи между фигурами животных
и подставкой.
Тема 9. Лепка растений или цветов с натуры.
Приобретение   навыков   в   изображении   растений   с   натуры.   Выявление
характерных особенностей различных видов растений.
Тема 10. Лепка мелких бытовых предметов по памяти.
Развитие   наблюдательности,   чувства   объема,   пропорций.   Развитие   навыков
работы с материалом.
Тема 11. Композиция на сказочную тему.
Применение навыков в самостоятельной работе. Развитие фантазии.
Тема 12. Композиция на тему басен И.А. Крылова.
Создание   несложной   композиции   из   людей   и   зверей.   Закрепление   чувства
пропорций.   Передача   характерных   особенностей   животных.   Выявление
сюжетной   связи   между   литературным   произведением   и   скульптурной
композицией.
2 год обучения
Тема 1. Этюд тематического натюрморта из трех предметов.
Построение различных по форме и величине предметов на плоскости. Передача
характера, пропорций с учетом масштабных соотношений.
Тема   2.   Этюд   тематического   натюрморта,   составленного   самими
учащимися.
9 Темы: «Завтрак», «Чай» и т.д. Знакомство с правилами составления несложного
тематического   натюрморта   из   24   предметов.   Композиционное   размещение
предметов на плоскости. Подчинение второстепенного главному.
Тема 3. Этюд с гипсового слепка растительной формы (лист или розетка).
Практическое   изучение   растительных   форм,   выполненных   в   пластической
технике. Точная передача пропорциональных отношений.
Тема 4. Этюд растений с натуры (рельеф).
Ветка рябины, цветок ромашки, лист клена, дуба. Развитие навыков работы с
рельефом. Пропорциональные отношения и характерные особенности.
Тема 5. Этюд крынки на фоне гладкой драпировки.
Развитие последовательности работы с рельефом. Творческий подход к работе.
Тема 6. Этюд гипсового геометрического тела на фоне стены.
Конус,   куб   или   призма.   Передача   пропорций,   развитие   наблюдательности,
закрепление последовательности и навыков работы с рельефом.
Тема 7. Наброски животных по наблюдению и по памяти.
Выполняется   5   заданий.   Развитие   наблюдательности   и   зрительной   памяти.
Стремление передать характерные особенности конкретной породы животных.
Творческий подход к заданию.
Тема  8. Этюд  3х подобных   друг  другу  предметов   различной   формы   и
высоты.
Одновременное построение 3х сложных предметов в пространстве. Выявление
характера   и   пропорций   отдельных   предметов,   расположенных   на   одном
постаменте.
Тема 9. Наброски животных с натуры.
Приобретение навыков в выполнении кратковременных набросков с животных,
меняющих   свое   положение.   При   изображении   различных   поз   животного
обязательна передача его характерных черт и пропорций.
Тема 10. Кратковременные наброски человека с натуры.
Знакомство с пропорциями фигуры человека. Наброски учащиеся выполняют
друг с друга.
Тема 11. Этюды по представлению с человеческой фигуры.
Развитие   внимания   и   наблюдательности.   Передача   пропорций   и   характерных
черт.
Тема 12. Тематическая композиция на основе литературного произведения.
Развитие фантазии с учетом необходимости приближение создаваемых образов к
литературному   первоисточнику.   Совершенствование   навыков   работы   по
представлению.
Тема 13. Динамическая композиция из двух человеческих фигур.
10 Приобретение   навыков   в   изображении   фигуры   человека   в   движении.
Использование   в   задании   основных   закономерностей   композиции.
Рекомендуемые темы: «Спорт», «Труд», Балет» и т.д.
3 год обучения
Тема 1. Этюд с чучела крупной птицы.
Дальнейшее   совершенствование   лепки   с   натуры.   Передача   индивидуальных
характерных   черт,   позы,   объема,   пропорции   птицы,   ее   анатомических
особенностей. Выявление фактуры.
Тема 2. Этюды с гипсовой модели частей лица человека.
Знакомство   с   анатомическими   особенностями   головы   человека   и   отдельных
частей лица (глаз, носа, губ, ушей). Выявление общего характера данной части
лица, его пропорций. Моделировка формы лица.
Тема 3. Этюд сосуда на фоне драпировки со складками (рельеф).
Совершенствование в усвоении принципов рельефного изображения предметов.
Практическое изучение образования и строения складок драпировки.
Тема 4. Кратковременные наброски с фигуры человека в одежде.
Изучение пропорций и анатомического построения фигуры человека с учетом
одежды. Выполнение трех набросков в разных позах.
Тема   5.   Наброски   с   фигуры   домашнего   животного   находящегося   в
движении.
Передача   эмоционального   состояния   животного   Выявление   анатомических
особенностей и характера наблюдаемой натуры. Развитие навыков изображения
подвижной натуры.
Тема   6.Создание   тематической   композиции   на   тему   литературного
произведения.
Стремление передать достоверное впечатление от прочитанного произведения.
Воплощение композиции в пластической технике.
Тема   7.Создание   анималистической   композиции   с   передачей
эмоционального состояния животного.
Темы: «Хитрая лиса», «Злой волк», «Обиженная собака» и т.п. Интерпретация
образов,   навеянных   иллюстрациями   и   скульптурными   изображениями   В.
Ватагина.
4 год обучения
Тема 1. Этюд с деталей фигуры человека (гипсовые слепки стопы, кисти
рук).  Знакомство   с   анатомическим   строением   стопы,   кистей   рук   человека.
Четкое построение объемов по осям, изучение пропорций.
11 Тема   2.   Этюд   с   чучела   птицы   или   мелкого   животного.  Изображение
неподвижной модели в условном пространстве.
Тема 3. Этюд фигуры человека в пространстве.
Выполнение четырех набросков в позах «сидя» и «стоя». Творческий подход к
заданию.
Тема   4.   Наброски   с   сидящей   фигуры   человека   в   костюме   в   виде
драпировки. (рельеф) Более глубокое изучение пропорций человека. Передача
связи   фигуры   с   одеждой   (драпировкой).   Закрепление   навыков   изображения
складок.
Тема   5.   Создание   композиции   на   тему,   наблюдаемую   в   жизни.  Умение
выразить   идею   в   композиции.   Передача   взаимодействия   между   двумятремя
фигурами.
Тема 6. Создание тематической композиции по мотивам поэзии А.С.
Пушкина. Воплощение задуманного художественного образа в материале.
Закрепление полученных знаний на практике.
III.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
знать виды и жанры скульптуры;
знать и применять в своих работах основные приемы лепки;


 уметь грамотно построить последовательность выполнения скульптурной
работы;
 выстраивать композиционную и пластическую связь между предметами;
 уметь создавать грамотные, интересные и смелые творческие композиции с

учетом полученных знаний;
знать основных мастеров скульптуры как российских, так и зарубежных и
их самые известные работы;
 уметь работать над композицией в рельефе;
 обладать навыками работы с натуры.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Контроль   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся   обеспечивает
оперативное   управление   учебным   процессом   и   выполняет   обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Текущий контроль знаний учащихся осуществляется практически на всех
занятиях.
В   качестве   средств   текущего   контроля   успеваемости   обчающихся
программой   предусмотрено   введение   оценки   за   практическую   работу   и
12 теоретическую грамотность.
Программа предусматривает промежуточную аттестацию. Промежуточная
аттестация проводится в форме творческих просмотров работ учащихся в 1м,
2м, 3м, 4м, 5м, 6м, 7м полугодиях за счет аудиторного времени. Одной из
форм   текущего   контроля   может   быть   проведение   отчетных   выставок
творческих   работ   обучающихся.   Оценка   теоретических   знаний   (текущий
контроль)   может   проводиться   в   форме   собеседования,   обсуждения,   решения
тематических   кроссвордов,   тестирования.   По   окончании   4   класса,   согласно
учебному  плану  образовательной организации  проводится зачет  (зачет может
проводится в виде творческой работы или просмотра аудиторных творческих
работ).
Программа предусматривает внеаудиторную работу, которая может быть
использована   на   участие   в   выставках,   мастерклассах,   конкурсах   и   других
творческих мероприятиях образовательной организации.
1. Критерии оценок
Оценивание   работ   осуществляется   по   двум   направлениям:   практическая
работа   и   теоретическая   грамотность.   Важным   критерием   оценки   служит
качество   исполнения,   правильное   использование   материалов,   оригинальность
художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы
задания. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную
самооценку учащихся.
“5” (отлично) ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности,   составил   композицию,
учитывая законы композиции, проявил организационнотрудовые умения.
“4”   (хорошо)  ставится,   если   в   работе   есть   незначительные   промахи   в
композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность.
“3”   (удовлетворительно)  ставится,   если   работа   выполнена   под
неуклонным   руководством   преподавателя,   самостоятельность   обучающегося
практически отсутствует, ученик неряшлив и безынициативен.
V.
Список рекомендуемой литературы
1. Бурдейный М.А. Искусство керамики.  М.: Профиздат, 2005
2. Буткевич Л.М. История орнамента. – М.: Владос, 2003
3. Василенко В.М. Русское прикладное искусство. Истоки и становление: 1
век до н.э. – 8 в. н.э. – М.: Искусство, 1977
13 4. Васильева   Т.А.   Развитие   творческих   способностей   младших   школьников
средствами скульптуры малых форм. Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. пед.
наук. – М., 1998
5. Ерошенков   И.Н.   Культурновоспитательная   деятельность   среди   детей   и
подростков. – М.: «Владос», 2004
6. Захаров А.И. Конструирование керамических изделий. Учебное пособие,
РХТУ им. Д.И.Менделеева, 2004
7. Захаров А.И. Основы технологии керамики. Учебное пособие. – М.: РХТУ
им. Д.И.Менделеева, 2004
8. Керамика   Абрамцева.   Под   ред.   О.И.Арзуманова,   В.А.Любартович,
М.В.Нащокина.  М.: Изво «Жираф», 2000
9. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества.
М.: «Владос», 2002.
10.Кузин В.С. Изобразительное искусство и основы его преподавания в школе.
Издание 3е. – М.: «Агар», 1998. с. 179184
11.Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. – М.: Владос, 2004. с. 820
12.Малолетков В.А. Керамика. В 2х частях.  М.: «Юный художник», 2000
13.МеликПашаев   А.А.,   Новлянская   З.Н.   Ступеньки   к   творчеству.   –   М.:
«Искусство в школе», 1995
14.Моделирование фигуры человека. Анотомический справочник./Пер. с англ.
П.А. Самсонова – Минск, 2003
Список рекомендуемой учебной литературы
1. Белашов А.М. Как рисовать животных. – М.: «Юный художник», 2002
2. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Методика преподавания лепки в детском
кружке. – М.: Издательство «Агар». 1998
3. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке. – М.: Просвещение,
1979
4. Богуславская И. Русская глиняная игрушка.  Л.: Искусство,
5.
Ленинградское отделение, 1975
Ватагин В.А. Изображение животного. Записки анималиста. – М.: «Сварог и
К», 1999
Волков И.П. Учим творчеству.  М.: Педагогика, 1982
6.
7. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985
8. Лукич Г. Е. Конструирование художественных изделий из керамики. М.:
Высшая школа, 1979
9. Федотов Г.Я. Глина и керамика. – М.: Эксмо  Пресс, 2002
10. Федотов Г.Я. Послушная глина: Основы художественного ремесла. М.:
АСТПРЕСС, 1997
14

file_name: лепка ДООП 1-4.docx

intro: Рабочая программа по учебному предмету "Лепка" разработана к ДООП в области декоративно-прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество". Срок реализации предмета 4 года, при сроке обучения - 4 года. Программа предмета "Лепка" знакомит обучающихся с видами приемами лепки из различных материалов (пластилин, тесто, глина).

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по учебному предмету "Лепка" ДООП в области декоративно-прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество"


extracted_text:
О. Н. Данилова,
директор МКОУ «Минская основная
 общеобразовательная школа»,
учитель русского языка и литературы
Школьная библиотека. Эффективность работы (обобщение опыта)
Прежде   чем   говорить   об   эффективности   работы   библиотеки   нашей
школы, мы задались вопросом: «Каковы представления наших учеников, их
родителей, коллег о том, что же такое современная библиотека?». С этим
вопросам   мы   обратились   к   сорока   респондентам,   и   их   ответы   можно
объединить   в   один:   «Библиотека   –   это   не   только   место   выдачи   книг   для
домашнего чтения, библиотека – теплый уютный дом с друзьями и массой
различных   услуг   просветительского,   образовательного   и   досугового
характера».
Конечно,   возможности   школьной   библиотеки   небольшой   сельской
школы не так обширны, как у библиотек городских центров, но даже в наших
условиях   всегда   есть   возможность   для   развития   и   творчества.   Именно
библиотека   как   информационнокультурный   центр   образовательной
организации   призвана   объединить   все   информационные   ресурсы,
сопровождать учебный процесс и внеурочную занятость детей.
Сейчас наша школьная библиотека – не только пункт выдачи книг, но и
центр   передачи   информации.   Она   в   большой   степени   обеспечивает
информационную поддержку работы педагогического коллектива и учащихся
школы.
Наша библиотека многофункциональна. Она:

 предоставляет   возможность   использования   информации   вне
зависимости от ее вида, формата и носителя;
   способствует   развитию   чувства   патриотизма   по   отношению   к
государству, своему краю и школе;
   организует мероприятия, воспитывающие культурное и социальное
самосознание, содействующие эмоциональному развитию учащихся;
   поддерживает   и   обеспечивает   выполнение   образовательных   целей,
сформированных   в   программе   развития   школы   и   в   образовательных
программах по предметам.
И   еще.   Мы   считаем,   что   основой   воспитания   растущего   человека
является   патриотизм,   чувство   соединения   с   родиной,   народом,   страной.
Поэтому   краеведческое   направление   реализуется   не   только   в   Программе
развития,   образовательной   и   воспитательной   программах   школы,   но   и
является ведущим в деятельности школьной библиотеки.
Ежегодный   анализ   деятельности   школьной   библиотеки   позволяет
использовать   статистические   данные,   говорящие   об   эффективности
деятельности и выявляет проблемы, которые мы должны решать. Количество читателей на 1 мая 2017 года
   Доля   читателейучащихся   от   общего   количества   обучающихся   в
общеобразовательном учреждении:
Количество
обучающихся в школе
184
  них   читателей
Из
учащихся
184
% читателейучащихся
100
Количество   читателей   среди   учащихся   школы   и   педагогических
работников   существенно   увеличилось   в   связи   со   100%ным   обеспечением
учебной литературой.
   Доля   читателейработников     от   общего   количества   работников
образовательного учреждения:
Количество   работников
школы
25
  них   читателей
Из
работников
21
% читателейработников
84
Количество книговыдач на 1 читателя за 3 последних учебных года
20142015 учебный год
4,8
20152016 учебный год
8,5
20162017 учебный год
10,1
12
10
8
6
4
2
0
2014-2015
2015-2016
2016-2017
Посещаемость школьной библиотеки
Учебный год
Общее
количество
Общее
количество
Посещаемость 20142015
20152016
20162017
посещений
1713
2060
2111
читателей
197
202
205
8,7
10,2
10,3
10.5
10
9.5
9
8.5
8
7.5
2014-2015
2015-2016
2016-2017
Следует   отметить,   что   хотя   по   сравнению   с   2014   –   2015   учебным
годом   посещаемость   выросла,   но   в   20152016   и   20162017   гг   остается
статичной, т. е. это одна из задач, над которой будет работать воспитательная
служба, куда входит и библиотекарь,  в следующем учебном году.
Следует отметить, что за последние 5 лет фонд учебной литературы
значительно   обновился,   так   как   расходы   муниципального   бюджета   на
комплектование библиотек существенно увеличились.
Учебный год
20142015
20152016
20162017
% от общего бюджета
1,3
1,4
1,8
Информационные ресурсы библиотеки состоят из фонда библиотечной
литературы и в обеспечении доступа к информации. Информационные услуги
школьной библиотеки складываются из традиционных – ориентированных на
работу   с   печатными   документами   –   и   нетрадиционных   –   связанных   с
внедрением   средств   новых   информационных   технологий.   И   те,   и   другие
можно рассматривать как культурообразующее направление педагогической
деятельности,   ориентированное   на   непрерывное   образование   пользователей
библиотеки. Одной   из   задач   библиотеки   по   информационному   наполнению
образовательного   пространства   школы   является накопление   и   организация
электронных ресурсов. Эта деятельность включает не только формирование
фондов мультимедиа материалов, но и поиск, сбор, оценку, систематизацию
интернетресурсов   для   его   использования   как   в   режиме   online,   так   и   в
режиме   локального   доступа.   Самое   главное,   информационное   наполнение
образовательного пространства   школы   перестало   зависеть от финансовых
возможностей  школы.  Самые  дорогие книги – энциклопедические  словари,
справочная литература  стали доступны в электронном формате.
     Особую важность имеет проблема использования Интернетресурсов
школьниками.
  В   сети   есть   немалое   количество   замечательных
информационных ресурсов, в том числе для сопровождения образовательного
процесса. Однако переизбыток информации, наличие недоброкачественных, а
подчас   и   опасных   материалов,   делают   незаменимой   роль   школьной
библиотеки,   одна   из   задач   которой   состоит   в   том,   чтобы   фильтровать,
отбирать,   систематизировать   качественные   ресурсы   для   формирования
фондов
как:

и
         графические иллюстрации и др.
базы данных;
текстовые материалы;
файловые архивы;
мультимедиа,
видеоматериалы;

электронных

материалов,
аудио

таких

Библиотека   также   берет   на   себя   ответственность   предоставлять
информацию,   не   наносящую   вред   здоровью,   нравственному   и   духовному
развитию детей, организовывая её поиск, создавая информационнопоисковую
систему,   банки   данных,   используя   Интернетресурсы   и   следуя   решению
проблемы информационной безопасности детства, защите детей от вредной
информации.
      Новое   информационное   пространство,   предоставляемое   Интернетом,
сегодня   может   быть   опасным   для   сознания   ребенка.   Среди   таких   угроз:
порнография,   насилие   и   агрессия   на   сайтах;   изобилие   некачественной   –
искаженной   и   неверной   –   информации   (которая   может   быть   воспринята
ребенком   как   правдивая);   сложность   поиска   информации   как   неопытными
пользователями.
                   Именно школа учит детей самостоятельному поиску необходимой
информации во «Всемирной паутине» – Интернете.
Комплектование фонда библиотеки:
Учебный
год
20142015
Всего
библиотечн
ый фонд
8731
Учебная
литература
3734
Художестве
нная
литература
4814
Справочны
й материал
5
Аудиовизуа
льные
документы
178 20152016
20162017
8868
9465
3833
4344
4822
4838
5
5
208
278
Следует отметить, что, в основном, библиотечный фонд пополняется
за счет поступления учебной литературы. Художественная литература – а это
прежде всего классика – поступает в дар из домашних библиотек жителей
села.
Понимая, что вся нужная информация не всегда находится в книжных
запасах   школьной   библиотеки,   администрация   школы   и   воспитательная
служба   вышли   с   инициативой   сбора   банка   образовательных   ресурсов   на
электронных   носителях.   Таким   образом,   были   созданы
  несколько
электронных   папок,   содержащих   важную   для   образования   школьников
информацию. Например, папки, содержащие дополнительную информацию по
предметам   школьного   курса,   краеведческие   исследования,   памятки   по
безопасности.
Эта   инициатива   натолкнула   нас   на     идею   проекта,   который   мы
представляем на конкурс,  идея обобщения и систематизации накопленного в
краеведческом   музее   материала,   требующего   обработки   и   систематизации.
Собственно,   эта   нехитрая   идея   имеет   большое   воспитательное   значение,
поскольку реализация проекта должна осуществляться школьниками.
Для   обеспечения   современного   учебновоспитательного   процесса
библиотека школы имеет оборудование с возможностью использования ИКТ.
Сегодня мы имеем возможность:
  подключения   собственных  устройств   учащихся   к  Интернету  через
школьную сеть WiFi;
  размещения посетителей библиотеки с собственными устройствами с
выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки
(оборудовано   3   рабочих   места,   в   библиотеке   своя   точка   доступа   к
Интернету);
   контролируемой   печати   и   копирования   бумажных   материалов   (за
библиотекой закреплены: принтер, ксерокс, сканер);
   возможность   предоставления   доступа   к   электронным   изданиям,
необходимым для реализации основной общеобразовательной программы, а
также к электронным информационным и образовательным ресурсам.
В   штатном   расписании   МКОУ   «Минская   основная
общеобразовательная   школа»   предусмотрено   0,5   ставки   библиотекаря,
поэтому   должность   исполняется   педагогом   по   совместительству.   Тем   не
менее,   в   20162017   году   библиотекарем   стала   молодой   и   инициативный
учитель,   которая   очень   активно   и   творчески   работает   над   развитием
школьной   библиотеки,   является   активным   членом   МММЦ   библиотекарей
Костромского муниципального района. Школьная   библиотека   является   структурным   подразделением
воспитательной   службы,   поэтому   является   важным   элементом   учебно
воспитательного процесса.
Библиотека МКОУ «Минская основная общеобразовательная школа»
  ежегодно
  рассчитанную   на   4   года,
имеет   программу   развития,
разрабатывается план работы, содержащий такие направления:
 работа с учебной литературой;
 работа с художественной литературой;
   работа   с   библиотечным   фондом,   предусматривающая   привлечение
школьников к ремонту книг и организации рейдов;
 работа с читателями;
 создание и ведение электронного каталога;
 пополнение фонда ЭОР;
 плановые выставки;
цикл мероприятий.

с
Занятия
педагогами
   выступление   на
педагогическом
совете   «Анализ
посещаемости
школьной
библиотеки
учащимися
коллективом
школы»
и

Учебный год
20142015

с
Занятия
учащимися
Библиотечные
уроки – 4;
Подготовка
учебных   проектов
– 2;
Викторины – 1;
 выпуск брошюры
–   стихи   учениц
школы   «Девочки
припевочки»;

электронной
Книги   Памяти   (к
70летию   Великой
Победы)
создание

В социуме

вечер,
выпуск

брошюры   «По
Пушкинским
местам   города
Костромы»
(обработка,
корректировка   и
набор
книги
краеведа   М.   В.
Домахина);

посвященный
Году   литературы
в   России   –
творческий   вечер
В.   Е.   Мазаевой
«Скатилось
солнце на руку ко
мне»;

методического
сборника
рамках
организации   на
подготовка
в Всего
мероприятий
20152016
9
1
Выступление   на
педагогическом
совете
«Использование
ИКТтехнологий
в
развитии
школьной
библиотеки»

Библиотечные
уроки – 4;
Подготовка
учебных   проектов
– 4;
Праздник   для   1
класса   «Я   стал
читателем»;
Общешкольная
викторина
«Книгочей»
Всего
мероприятий
20162017
10
1
   выступление   а
совещании   при
директоре
«Краеведческая
полка   школьной
библиотеки»
Библиотечные
уроки – 4
Подготовка
учебных   проектов
– 4;
Праздник   для   1
класса   «Я   стал
читателем»;
Общешкольная
викторина
«Книгочей»;

подготовке
театрализованного
  участие   в

школы
базе
августовской
конференции   (1
день)   –   «ФГОС
НОО:   итоги   и
перспективы»
3

вечер,

посвященный
Году   Кино   в
России   «История
школы.
Киностудия,
созданная нами»;

  участие   в
презентации
сборника   клуба
«Вдохновение»
«Минский
калейдоскоп»;
   вечер   поэзии,
посвященный
творчеству
поэтов
Серебряного века
3

С.

вечер

с
  участие   в

знакомства
поэзией
судиславского
поэта
Потехина;

подготовке
творческого
вечера
села Минское;

подготовка
презентации к 45
летию   Минского
  поэтов подготовка

вечера,
посвященного
Дню Победы;

брошюры
«История
образования
Минском
сельском
поселении»
(сейчас
разработке)
12

в
в
1
3

русского
народного хора
Всего
мероприятий
В   20162017   учебном   году   проведены   родительские   собрания   в   12
классах о приучении детей к чтению и важности семейного чтения.
Ресурсный   потенциал   библиотеки   лежит   в   основе   обеспечения
образовательного   процесса   в   школе,   ее   воспитательной   работы   и
дополнительного   образования   детей,
  способствует   культурному
взаимодействию педагогов и родителей.
В   маленькой   сельской   школе   это   сотрудничество   очень   тесное   и
объединяет всех участников учебновоспитательного процесса.
Хотелось   бы   здесь   коснуться   некоторых   моментов   взаимодействия
библиотеки, которые мы считаем важными.
Роль библиотеки в работе школьного психолога В современных условиях, когда школа перестраивается в соответствии с
изменениями,   происходящими   в   обществе,   все   возрастающее   значение
приобретает работа психолога и библиотеки. В этой связи на современном
этапе   развития   психологопедагогическая   работа   школьного   психолога   с
детьми включает в себя несколько моментов:
1.   Психологическая   помощь.  Создать   атмосферу   доверия;   возможность
отдохнуть,   отвлечься;   помочь   реабилитироваться   или,   наоборот,   научить
сдерживаться;   помочь   разобраться   в   себе;   развивать   рефлексию;   вызвать
доверие и своим авторитетом влиять на самочувствие ребенка; "вести за руку"
в трудных нравственных ситуациях.
2.   Психологопедагогическая   помощь.
 Вовлекать   во   все   мероприятия,
проводимые   библиотекой;   помогать   осваивать   новые   интересные   навыки,
умения;   заинтересовать   учащихся   нужной   и   полезной   деятельностью;
формировать у них навыки здорового образа жизни.
3.   Организационная   помощь.  Создавать   ситуацию   успеха   для   трудных
учащихся;   поддерживать   их   своим   авторитетом   перед   товарищами;
предоставить возможность проявить себя в тех видах деятельности, где они
себя   увереннее   чувствуют,   работа   в   библиотеке   должна   нацеливать   и   на
успешную деятельность на уроках.
4.   Эстетическихудожественная   помощь.
сферу; создание красоты, привитие чувства прекрасного.
Работа с детьми в школьной библиотеке, проводимая в различных формах
(чтение   вслух,   занятия   в   кружках,   внеурочная   деятельность,   организация
работы по сбору материала по заранее заданной теме и т.д.), в целом, должна
способствовать следующему:
 Влияние   на   эмоциональную
 Выявлять и развивать способности ребят (одаренные дети).
 Прививают   интерес   к   литературе,   истории,   музыке,   искусству   и   т.д.
(школьная мотивация).
 Развивать эмоциональную сферу личности ребенка.
 Формировать отношение к культурным традициям.
 Помогать   ребенку   адаптироваться   в   школьной   среде,   ощутить   себя
успешным, значимым среди сверстников (1, 5 класс).
 Оказать помощь в проектной деятельности (48 класс).
 Оказание помощи в профориентационной деятельности (79 класс).
Привлечь детей с ОВЗ.

Таким   образом,   совместная   работа   библиотекаря   и   школьного
психолога, особенно ответственно относящегося к своей деятельности,  не
проста.   Они   также,   как   учитель,   несут   воспитательную   функцию.   А   если
воспитание  постоянное восхождение к культуре и повседневное воссоздание
культуры   во   всех   жизненных   актах,   то   назначением   воспитания   является
формирование личности. Взаимодействие школьных подразделений и служб
м
у
з
е
й
М О
к л а с с н
ы х
р у к о в о
д и т е л й
п р е
с с -
ц е
н т р
в о с п и т
а т е л ь
н а я
с л у ж б
а
к а б и н
е т
и н ф о
р м а т и
к и
Взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования
Д о м  д е т с к о г о
т в о р ч е с т в а
К о с т р о м с к о г о
р а й о н а
Д е т с к а я
о р г а н и з а ц и
я
" П о к о л е н и е
"
Д е т с к а я
ш к о л а
и с к у с с т
в
с е л ь с к
а я
б и б л и о
т е к а
Ш к о л ь
н а я
б и б л и о
т е к а Участие школьной библиотеки в конкурсах
За последние 3 года мы участвовали в муниципальном конкурсе «Самый
умный», являемся постоянными участниками детских краеведческих чтений.
       Работа с информацией разного рода формирует у школьников целостное
мировоззрение.   Именно   библиотека   как   центр   документации   помогает
осуществлять межпредметные, междисциплинарные связи. Мы информируем
о том, что такоето издание  существует, мы рекомендуем его использовать
тем или иным способом, мы готовы проконсультировать, а часто и научить,
как   целесообразнее   поработать   с   конкретным   изданием   или   другим
источником информации, чтобы решить конкретные задачи.
  Обучение школьников основам информационной грамотности – это
ключ к их успешной жизни в веке информации, и большая роль в этом
процессе обучения и консультирования принадлежит библиотеке.
Она решают ряд новых задач:
•   Помощь школьникам в приобретении навыков информационной
грамотности в целом (в том числе и сетевой);
•   Изучение ресурсов Интернета для детей.
   В практику библиотеки  входит составление Банка данных
(электронные папки) Интернетресурсов. Такие банки составляются по
предметам:
•   Банк данных по литературе;
•   Банк данных по математике;
•   Банк данных по истории и т.д.
По темам:
•   «Мой любимый край»;
•   «Научнометодические материалы педагогов школы»;
•   «Профильное обучение»;
•   «Здоровьесберегающие технологии» и т.д.
 Содержание банка данных – адреса сайтов, отобранных в Интернете с
аннотациями (сост. библиотекарем).
 Основа   изменений,   происходящих   в   деятельности   библиотек   –
разумное внедрение новых технологий во все сферы ее деятельности.
 С   появлением   в   библиотеке   компьютерной   техники   её   возможности
направляются на автоматизацию рутинных «бумажных» процессов: ведение
документации,
  издания   малых   форм
рекомендательной   библиографии:   буклетов,   информационных   бюллетеней,
памяток, привлекательных презентаций книжных новинок.
  планирования,
  мониторинга,
     Внедрение ИКТ в деятельность библиотеки позволяет библиотекарю
создавать собственные информационные продукты, которые помогают
читателю ориентироваться в информационнообразовательном пространстве.
Это:
 справочные базы данных;
 рекомендательные списки литературы;  списки внеклассного чтения;
 памятки, буклеты;
 книжные обозрения и т.п.
Такие   ресурсы   легко   можно   создавать   с   помощью   традиционных
приложений  Microsoft   например, MS  PowerPoint, MS  Excel,  MS  Publisher.
    Главное, использовать новые технологии не вместо, а вместе с книгой. Ведь
только читающий человек – думающий, чувствующий, развивающийся.
Инновационная деятельность школьной библиотеки – необходимый
элемент ее развития. Отвечать требованиям времени – значит, умело внедрять
инновации: применять на практике достижения развития библиотечного дела,
широко использовать стратегическое планирование,  проектную работу, гибко
подстраиваться под общественные образовательные потребности. Школьная
библиотека  – это культурнообразовательный центр социума, строящий свою
работу, выбирая такие методы и приёмы, которые будут отвечать
потребностям всех участников образовательного процесса.
Школьная библиотека – подразделение, которое становится основным
центром, обеспечивающим доступ к информационным образовательным
ресурсам, виртуальному общению педагогов, учеников и их родителей.
Информационная же жизнь школы – это лишь часть всех инноваций,
Сегодня школьная библиотека:
которые необходимы образовательному процессу. Информатизация – это одна
из идей инноваций.
• обеспечивает учащимся, педагогическим работникам, родителям доступ к
информации, к знаниям посредством использования библиотечно
информационных ресурсов на различных носителях;
• способствует формированию навыков независимого библиотечного
пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценки информации.
Школьный библиотекарь  – это активный участник инновационного
преобразования образовательного процесса. Наличие в библиотеке фонда
медиаресурсов обязывает библиотекаря:
• обладать ИКТ компетенцией;
• владеть приёмами ведения документации на электронных носителях;
• владеть базовыми библиографическими знаниями.
Традиционным   в   школе   стал   конкурс   защиты   проектов,   где   одну   из
ведущих ролей играет библиотека.
И напоследок. Мы обратились к учащимся школы с вопросом: «Если бы
вы были школьным библиотекарем, на что обратили бы внимание в первую
очередь?»  и получили такие ответы:
обновил фонд;
изменил интерьер библиотеки;
приобрел современную технику;
изменил режим работы библиотеки.



 Есть над чем задуматься...

file_name: Школьная библиотека. Эффективность работы.docx

description: Есть над чем задуматься...

intro: Школьная библиотека - очень важный образовательный ресурс современной школы. И нужно понимать, как построить работу библиотеки,чтобы она работала качественно и эффективно. Именно поэтому важно провести анализ и обобщить опыт, чтобы найти новые пути развития школьной библиотеки. Это я и предприняла в своей работе

администрации

group: Педагогика