extracted_text:
Конспект внеурочного занятия  во 2 классе
на тему:
«Поздравляю тебя… Вас! Учимся составлять поздравительный текст»
Подготовила и провела  педагог дополнительного образования
Фурсова Ирина Юрьевна
Цель – научить писать поздравление.
Задачи:
Образовательные:

 познакомить с поздравлением как одним из видов этикетных текстов;
   выработать   умение   составлять   поздравительный   текст   для   конкретного
адресата;
 обогащать словарь этикетными словами и выражениями, необходимыми при
написании поздравительных писем.
 Развивающие:
 развивать познавательный интерес учащихся;
 развивать творческое воображение, мышление, речь; умение анализировать
лингвистический материал;
 развивать умение логично и последовательно излагать свои мысли;
 развивать коммуникативные навыки,  умение работать в группе.
Воспитательные:
  воспитывать культуру речи, умение и желание общаться, доброжелательное
отношение друг к другу.
Время:  1 занятие  45 минут.
Тип занятия: открытие новых знаний Оборудование:  раздаточный материал для работы в группах: приложения,
памятки,   «поздравительные   открытки»   –   раскраски,   аудиозапись   песенки
Мюнхгаузена, компьютер с устройством воспроизведения аудиозаписи.
Ход занятия:
1. Организационный этап.
 Здравствуйте! Рада видеть всех вас! Каким бы вы хотели, чтобы было наше
сегодняшнее занятие? Каждый подберите по слову – определению (по цепочке
каждый   называет   своё   определение:
увлекательное и т. д.).
  интересное,
  познавательное,
 Постараюсь оправдать ваши ожидания. Сегодня на самом деле не совсем
обычное занятие – мы будем учиться поздравлять.
2. Подготовительный этап
 Скажите, кого и по поводу чего можно поздравить? (ответы учеников)
В жизни есть много поводов для поздравлений. Всегда ли вы помните об
этих   событиях   в   жизни   своих   близких,   родных,   друзей?   Умеете   ли   вы
поздравлять?   Благодарно   принимать   поздравления?   Об   этом   и   поговорим
сегодня   на   занятии.  Мы   будем   учиться   правильно,  вежливо   поздравлять   с
днем рождения, писать поздравительные тексты.
 Ребята, для чего люди поздравляют друг друга?
(чтобы сделать приятное человеку, проявить заботу и внимание)
 Как вы понимаете слово поздравить?
(по   –   здрав–ить;   приветствовать   по   случаю   чего   –   нибудь   приятного,
радостного).
Умение поздравлять – это целая наука. Поздравить человека – это не
просто сделать подарок. Поздравить – это выразить пожелания так, что бы
человек испытал как можно больше приятных эмоций.    Как   можно   поздравить?   (по   телефону,   открыткой,   письмом,   смс,   через
газету, в личной беседе, электронное поздравление).
 А вы, в каком виде любите принимать поздравления?
 Чем поздравление на открытке лучше всех остальных?
( коротко, остается на память, красива, картинка дополняет поздравление,
придает нарядность, праздничность).
 Почему так назвали этот предмет открытка?
(весь текст открыт для чтения, маленькое открытое письмо)
 Замечу, что открытка, как бы хороша она ни была, останется маленьким
кусочком картона, если… Продолжите мою  фразу..
(не подписать, не написать адрес, не сочинить  поздравление и т. п.)
 Да, если не только не написать поздравление, но и не вложить душу в свои
слова!  А с чем же можно поздравлять друг друга и близких?
( с Новым годом, с 8 Марта, с 23 Февраля, с Днём Победы, с днём рождения!)
 Говоря в общем,     с праздниками. С какими ещё жизненными событиями
можно поздравить?
( со свадьбой;  лучше сказать – с бракосочетанием или вступлением в брак, с
юбилеем, с рождением ребёнка, с новосельем.)
 А также с поступлением в какоелибо учебное заведение или его успешным
окончанием,   победой   в   конкурсе   или   соревнованиях,   с   присвоением
очередного   звания,   с   трудовыми   достижениями          то   есть   с   событиями
успешными   и   значимыми   для   человека.   Поздравляя,   мы   таким   образом
показываем   своё   уважение   и   разделяем   его   радость.   Ведь   неразделённая
радость    совсем на такая уж и радость, ненастоящая. От нашего участия и
мы получаем положительный заряд, частичку добра, потому что дарить     не
менее   приятно,   чем   получать.   Поэтому   не   ленимся   сказать   или   написать
доброе   слово.  Но   как   же  мы  его   будем   писать,  это  «доброе   слово»,  т.  е.
поздравление? Каковы  требования жанра?
Итак, с чего начнём?
3. Этап усвоения новых знаний    У   вас   столах   лежат   примеры   поздравлений,   скажите,   с   чего   начинается
поздравление?
Дорогая сестрёнка Настенька!
Поздравляю тебя с днем твоего рождения! Искренне желаю тебе
успехов в учебе и спорте. Будь всегда жизнерадостной и послушной.
Твоя сестра Оля.
 Итак, начинается поздравление с обращения.
(на доске или видеопроекторе):
 Обращение
 Поздравление с событием
 Пожелание
 Подпись
 Как вы  думаете, от чего зависит выбор обращения?
(от адресата – человека, которого вы поздравляете). Вам нужно поздравить
учительницу, выберите правильный вариант (см. приложение 2):
Надежда Яковлевна, здравствуйте!
Дорогая Надежда Яковлевна, привет!
Уважаемая Надежда Яковлевна!
Если вы обращаетесь к одному человеку местоимения Вы и Ваш пишутся с
прописной (большой) буквы как форма вежливого обращения к одному лицу.
При   обращении   к   нескольким   лицам   следует   писать вы и   ваш   со
строчной буквы.
  А к кому можно обратиться дорогой, дорогая?
( к родителям – они действительно дороги вам, вы их любите, поэтому не надо
стесняться   выражать   чувства   любви   и   признательности,   им   это   очень
приятно).
  Всегда нужно помнить о том, что обращение должно быть приятным.
 Как мы обратимся к  маме, бабушке?
(Дорогая, любимая, бабушка! Милая, добрая мама!) – Какие слова употребим для взрослых, старших товарищей, учителей?
(Уважаемая )
 А у вас есть друзья. Когда обращаетесь по имени “Таня”, “Дима”, то можно
употребить   уменьшительноласкательные   суффиксы   “Танечка”,   “Димочка”.
При этом помните, что обращение должно быть приятным.
 Далее мы пишем, по какому случаю поздравляем. Поздравление может быть
и самым обычным, но сопровождаться словами: от души…, от всей души…,
горячо.., с радостью…, искренне…)
4.Этап первичной проверки понимания изученного

 Сравните 2 поздравления (приложение 3). Эти поздравления получил один и
 (работа в группах)
тот   же   человек   –   дедушка   от   своих   внуков.   Чем   отличаются   эти
поздравления? Обсудите своё мнение в группе.
Дорогой дедушка!
Поздравляю тебя с днем рождения. Желаю тебе крепкого здоровья
и успехов в работе.
Дорогой мой дедушка!
Твой внук Коля.
Поздравляю тебя с днем рождения. Я очень хочу, чтобы ты никогда
не   болел,   чтобы   у   тебя   на   работе   всегда   все   получалось   хорошо.   А   я
постараюсь тебя не огорчать.
Целую и обнимаю. Твой внук Боря.
 Как вы думаете, чьё поздравление понравится больше? Почему?
(Второе   доставит   больше   радости,   так   как   оно   написано   от   всего   сердца.
Первое   поздравление   сухое,   очень   краткое.   Оно   не   выражает   чувств
пишущего.   Внук   Коля   просто   отписался,   словно   поздравляет   совершенно
чужого человека, а не родного дедушку.)
А вот как поздравляли в прошлом веке.
Любезнейший мой дедушка! Сегодня   день   Вашего   рождения.   Я   считаю   своей   нравственной
обязанностью   поздравить   Вас   и   от   всего   сердца   пожелать   мирной   и
долголетней   жизни,   спокойствия,   постоянной   бодрости   и   крепкого
здоровья.
Поздравьте   от   меня     милую   и   почтенную   бабушку   с   дорогим
именинником и пожелайте ей много лет жизни и радости от истинно
любящего внука Виктора.
(Обсуждение в группах)
 Каким должно быть пожелание?
(главное,   чтобы   человек   понял,   что   пожелания   адресованы   именно   ему,
почувствовал внимание и заботу, искренними, душевными).
  Я предлагаю вам послушать и обсудить одну ситуацию, которая произошла
в день рождения Саши, ученика 2 го класса.
Недавно   у   Саши   был   день   рождения.   Он   пригласил   Диму.   Дима   очень
торопился, чтобы не опоздать. Он пришел минут за 10 до назначенного
срока. Дверь открыла Сашина мама.
 Привет! – произнес Дима. – А я к Саше на день рождения…
 Очень рада! Проходи, раздевайся! Давай я тебе помогу!
Сашина мама протянула руку к подарку, но Дима ее остановил:
  Я сам!
В прихожую, наконец, вышел Саша.
 Привет, именинник! – поторопился сказать Дима и протянул подарок,
открытку и добавил:
  Вот тебе подарок! На открытке все написано.
  Что сделал не так Дима?
(Мало   написать   поздравительную   открытку,   нужно   правильно   и   искренне
поздравить   именинника.   При   этом   не   забыть   поздравить   и   родителей,   и
родственников. Ведь день рождения для одного члена семьи – это праздник
для всех.)  Как бы вы поздравили Сашу? Разыграйте эту ситуацию (действующие лица:
Саша, Дима, мама).
 Вот  приходишь  в магазин, выбираешь красивую открытку      а там уже
готовый   текст   напечатан.   Как     быть?   как   вы   думаете,   ребята,   можно   ли
использовать готовые тексты в поздравлениях?
(можно).
 А где же тогда наши личные пожелания и душевная теплота? Можно ли их
купить за 20 – 30 рублей?
(нет, это не купишь ни за какие деньги).
 Как быть?
(надо такую выбрать открытку, чтоб там и текст, и картинка нравились, а свои
слова обязательно написать, найти место и написать).
 Я думаю, вы правы      всегда можно найти выход из положения. К слову
говоря,   можно   использовать   поздравления,   помещённые   на   специальных
сайтах Интернета. Однако все они должны быть вплетены в   текст именно
ВАШЕГО поздравления  КОНКРЕТНОМУ человеку. Было бы замечательно,
сделать открытку своими руками.
 Исправьте ошибки в поздравлениях (приложение 4)
Поздравляю тебя с днем 8 Марта! Желаю всего хорошего!
(нет обращения)
Дорогая Таня!
Поздравляю тебя с Новым годом! Желаю успехов в учебе.
(нет подписи).
Вася
   Выберите   вариант   подписи   (приложение   5).   Вы   ученики   2
поздравляете свою учительницу.
  класса
1. Вася.
2. Ваш ученик 2 класса.
3. Василий Иванович.  Чем важна подпись?
  Правильно   подписать   очень   важно,  ведь   если   ученик   класса   подпишется
“Александр   Петрович”,   то   адресат   будет   очень   долго   гадать,   кто   же   ему
написал.
 Как можно подписаться на открытке?
Например: “Твой  сын  Саша”, “Твой  внук  Игорь”, “Любящий  внук  Миша”,
“Твой друг Дима”.
5. Этап закрепления, обобщения и систематизации знаний
 Итак, давайте еще раз вспомним последовательность составления открытки.
6. Контрольный этап
   А   теперь   давайте   попробуем   сами   составить   открытку.   Помните,   текст
поздравления нужно составить таким образом, чтобы имениннику хотелось
вспоминать о нем и перечитывать.
 Кого будем поздравлять?  Угадайте*(звучит запись):
На Мадагаскаре, в Коломбо и Сахаре
Я всюду побывал.
Я видел белый свет.
В Гренландии, Финляндии,
Уганде и Лапландии
Вам скажут, что находчивее ….. нет!
Сколько путешествий, великих происшествий,
Сотни приключений и тысячи побед!
В Бенгалии и Греции,
В Австралии и Швеции
Вам скажут, что находчивее ….. нет!
Да, Барона Мюнхгаузена, ему сегодня исполнилось   297 лет. Что вам
известно о нем?
Все мы, от мала до велика, знаем о похождениях знаменитого барона
Мюнхгаузена. Но мало кто из нас догадывается, что этот герой настолько же
реален,   как   мы   с   вами,   он   действительно   существовал,   и   потчевал благодарных   слушателей   своими   неимоверно   «правдивыми»   историями.
Немецкий   барон,   рассказы   которого   о   самом   себе   превратили   его   в
литературного персонажа.
Итак...Карл Фридрих Иероним Мюнхгаузен родился 11 мая 1720 года
недалеко от германского Ганновера Германия и был пятым из восьми детей в
семье полковника Отто фон Мюнхгаузена.
 Поздравление начинается с … обращения. Как можно обратиться к Барону
Мюнхгаузену? (уважаемый, глубокоуважаемый)
 С чем поздравляем?
   Что   можем   пожелать?   (удачи,   всех   благ,   успехов,   здоровья,   исполнения
желаний, благополучия)
_____________________________________________________________________________________
*Занятие проводилось 11 мая, в день рождения Карла Фридриха Иеронима Мюнхгаузена
 Как закончим поздравление? (подписью).
 Как нужно писать поздравление?
(четким, аккуратным, разборчивым почерком)
   Я   думаю,   барону   Мюнхгаузену   было   приятно   было   бы   получить   такое
поздравление,   на   обложке   можете   что   –   нибудь   нарисовать,   например,
иллюстрацию к какой – нибудь рассказанной им истории.
7. Итоговый этап
 Вот и подошло к концу наше занятие. В заключение занятия я хочу подарить
вам  памятки (приложение 6),  чтобы  вы   никогда   не забыли, как   правильно
писать поздравления. Думаю, они вам будут полезны. Можно их вклеить в
тетрадь.
8. Рефлексивный этап В начале занятия   вы  подбирали  слова – определения, каким  бы  хотели,
чтобы   было   наше   занятие.   Скажите,   а   каким   наше   занятие   получилось?
(Каждый по цепочке называет  слова – определения).
Литература:
1. Полякова Э. И. Русский язык. 14 классы. Речевые уроки. – Волгоград:
Учитель, 2015. – 299с.
Приложение 1
Дорогая сестрёнка Настенька!
Поздравляю тебя с днем твоего рождения! Искренне желаю тебе успехов
в учебе и спорте. Будь всегда жизнерадостной и послушной.
Твоя сестра Оля.
Приложение 2
1. Надежда Яковлевна, здравствуйте! 2. Дорогая Надежда Яковлевна, привет!
3. Уважаемая Надежда Яковлевна!
Приложение 3
Дорогой дедушка!
Поздравляю   тебя   с   днем   рождения.   Желаю   тебе   крепкого   здоровья   и
успехов в работе.
Твой внук Коля.
Дорогой мой дедушка!
Поздравляю тебя с днем рождения. Я очень хочу, чтобы ты никогда не
болел,   чтобы   у   тебя   на   работе   всегда   все   получалось   хорошо.   А   я
постараюсь тебя не огорчать.
Целую и обнимаю. Твой внук Боря.
Поздравляю тебя с днем 8 Марта! Желаю всего хорошего!
Поздравляю тебя с Новым годом! Желаю успехов в учебе.
Дорогая Таня!
1. Вася.
Приложение 4
Вася
Приложение 5 2. Ваш ученик 2 класса.
3. Василий Иванович.
Приложение 6
План текста   поздравления
1. Обращение.
2. Причина поздравление – событие!
3. Пожелания: как? От всей души…. Чего? Удачи, успехов…
4. Подпись Карточка №2
Пожелания
Я тебе (Вам) желаю…
Желаю, чтобы….
Желаю, пусть…
Желаю … и хочу, чтобы…
Будь…
Карточка №1
Поздравляю (как?)
От всей души…
От всего сердца…
Искренне…
Сердечно..
Горячо….
Карточка №3
Подпись
Твой друг…
С уважением…
С любовью….
С наилучшими пожеланиями… __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________

file_name: занятие Поздравляю Вас.docx

intro: Цель данного занятия по развитию речи  - научить учащихся писать поздравительные  тексты. На занятии учащиеся знакомятся с поздравлением как одним из видов этикетного текста, учатся составлять поздравительный текст для конкретного адресата, имеют возможность обогатить свой словарь этикетными словами и выражениями, необходимыми при написании поздравительных писем.

title: Конспект внеурочного занятия по развитию речи во 2-м классе


extracted_text:
Восточно- Казахстанская область
Кокпектинский район
КГУ «Мариногорская средняя школа»
Кездикпаева Гуляим Самаркановна
Учитель истории и обществоведения
Педагогический стаж -31 год
 Развитие мыслительной деятельности учащихся  при
обучений истории
 Каждая эпоха диктует  свои требования к знаниям
учащихся.Но самым главным  во все времена    для учителя  я
считаю – пробуждение мысли  ученика. В своей
педагогической деятельности я ставлю  следующие   цели :
1.Знать свой предмет , ее основы , современное состояние ,
связь с  другими науками, связь с жизнью и практикой.
2. Пробудить мысль ученика.Человек  должен быть
тружеником в сфере мысли.
3.Воспитать   патриота своей страны
Годы накопления опыта , удач , ошибок ,  изучение  новинок
педагогической литературы , инновации, применение
метода опережающих заданий ,  изучение  фактического
материала блоками  П.М. Эрдниева , особенно заинтересовал
меня опыт учителя из Удмуртии  В.А. Турова , его мысль о
генерализации –выделения  главного , существенного ,
сообщение   детям не только  информации , а передача  ее
через  свои эмоции. Любой фактический материал  должен
быть средством  самопознания и саморазвития .У меня
сложилась   собственная  система работы , за плечами 31 год
педагогического стажа . Усвоение знаний по истории
провожу по следующей схеме
1. Знание  фактов, событий, хронологии, карты
2.   Эмоциональное восприятие исторических событий
3. Генерализация –выделение главного , составление
опорного конспекта
4.  Связь с другими  предметами/ литература , география и
др./
5. Изучение документов и источников  эпохи 6.  Сравнение и анализ с ранее изученным
7. Обобщение и выводы
8.  Формирование  мировоззрения /развитие мыслительной
деятельности/
9.  Воспитание патриотизма
В наши дни человечество переживает  особый период
своего развития Доминирующее   значение начинает
приобретать взаимодействие  между народами.
Правильное  понимание  единства  национального и
интернационального  имеет  особо важное значение для
будущего человечества.Мы привыкли говорить  о том , что
образование  необходимо   для  жизни человека , и
забываем  при том , что  оно само  представляет  часть его
жизни. Процесс получения знаний  должен  вызывать у
учащихся  интерес и удовлетворение. Этот процесс  по
сути  своей  всегда  гуманитарен. Вне  зависимости от его
конкретного  содержания  ученик должен  не только
получать  определенную сумму знаний , навыков , умений ,
но и вырабатывать  отношение  к этому знанию  ,
развивать  творческие способности , стремление
критически  оценивать  чужую – свою точку зрения , вести
дискуссию , готовность с уважением  относиться  к
оппоненту. В процессе  учебы , который  занимает  такое
большое  место в жизни молодого поколения, у учеников
должны формироваться  правильные навыки  поведения ,
умение  решать  любой  жизненный вопрос . Для этого
необходимы  знания  о человеке и обществе .Знакомя
школьников с жизнью разных народов и стран, помогая
формировать    представления  об  образе и жизни  в
прошлом и настоящем , вовлекая  его в различные
жизненные ситуации , переживаемые  отдельными
историческими и литературными героями , процесс
обучения  не только готовит человека к будущей жизни ,
но и формирует  новую реальность , в  которой он
непосредственно живет.
Изучение истории   тесно связано с литературой. Исходя из
содержания  урока , можно подобрать  поэтические
строки   или цитату  из художественного  произведения в
качестве эпиграфа , а также использовать  для постановки
проблемно-познавательной задачи .Так при изучении  темы « Материальная и духовная   культура  Казахстана  в
средние века » использую   слова Казтуган –жырау «
Степная земля  бесконечна как время » , как проблемную
задачу  ,учащиеся самостоятельно готовят   рефераты по
дополнительной литературе  и интернет –ресурсам ,
решают логические задания , рассказывают поэтические
отрывки   литературных произведений , слушают музыку  и
воспроизводят  свои ассоциации , связанные с ней
.Разнообразие наглядного материала , смена разных видов
работы , нестандартность проведения  позволяют
обобщить, углубить   знания  по данной  теме , проследить
межпредметную связь .
При изучении социально-экономической и политической
истории  Казахстана  в 20-30 годы  я провожу урок-суд /
как повторительно- обобщающий урок / .Эпиграфом можно
взять слова :
«Век   поджидает на  мостовой ,
Сосредоточен,  как часовой ,
Иди -  и не бойся с ним рядом встать
Твое одиночество веку под стать
Оглянешься – вокруг враги ,
 Руки протянешь –нет друзей …» Класс делится на группы :
Главный судья –учитель, учащиеся  выступают  в роли
помощников ,  «присяжные заседатели» , «обвинители»,
«защита » .  Урок  строится  на основе самостоятельно
проработанного материала  периодической литературы ,
интернет – ресурсов .В ходе импровизированного
судебного процесса  учащиеся , используя  свои знания
должны вынести  оправдательный  или обвинительный
приговор  тоталитарной системе  сталинского режима   по
3 статьям :
Статья 1.Злоупотребление властью и насильственные
методы коллективизации
  Статья 2.Проведение «Сверхиндустриализации» в ущерб
экономике        страны  и уровню жизни народа
Статья 3 .Геноцид  против  собственного народа Использование поэтических строк позволяет  внести
определенный эмоциональный  настрой  и нацеливает
учащихся  на решение  проблемной  задачи .Почему  в
качестве  эпиграфа взяты  именно  эти слова ?
Роль художественной книги на уроках истории весьма
разнообразна. Прежде всего, она  помогает  учителю
поддерживать  внимание учащихся , интерес к предмету
.Однако при этом  важно  учитывать некоторые  условия.
Одним  из  них  является лаконичность приводимых отрывков
.Необходимо выбирать краткие , меткие выдержки , бьющие
в цель , либо сокращать их до минимума .Эффективность
воздействия  того или иного  материала  на учащихся
зависит и от того , насколько эмоционально он прочитан. Я
сама очень люблю читать стихи, стараюсь чтобы учащиеся
пропускали    драматические  моменты истории  через свое
сердце , учились  сопереживать. Кроме того, после
прочтения каждого отрывка  целесообразно провести
соответствующую  беседу  по нему либо  прокомментировать
самому учителю . Так при изучении  темы  «Гражданская
война  в Казахстане» для характеристики  действий казаков
использую отрывок  из произведения Антона Сорокина
«Песни  Джеменея » « Казаки  из отряда  Анненкова  грабили
киргиз , рубили юрты  топорами, уничтожив  аул,  уезжали  с
гиканьем  и свистом , разбойничьими  песнями. Впереди ехал
матерый казак  Филарет  Осетрин  и гордо вез  длинную
палку ,на которой болталась  квадратная аршинная  темная
тряпка. Это было знамя  Ермака , украденное Анненковым  из
музея» , при изучении темы «Национально-освободительное
движение под руководством  Кенесары Касымова »можно
использовать  поэтические строки  А.Бокейханова :
 «За годом  год хромали годы , прошло их много с той поры ,
 Как вольный сын степной свободы , казнен  Батыр Кенесары.
Но дух его  бунтарской  воли , его борьбы кровавый след ,
 Был маяком киргизской воли, до дней  свободы , дней
побед .»
 При проведений различных викторин и интеллектуальных
конкурсов  использую  отрывки из поэтических произведений :   В каком году могло произойти  такое
событие ?
« Был страшный  год ,когда все страны
Боялись больше , чем огня
Батыя – внука Чингизхана
Свое соседство  с ним кляня »/1237 год
Когда  и по какому  поводу  были написаны  следующие
строки  Ж.Жабаева «Ленинградцы , дети мои !
Ленинградцы , гордость моя !
Мне в струе степного ручья
Виден отблеск невской струи » 1942 год
 О каком событии идет речь   в стихотворений «Мглистый
день »
« Но было все , и как ,забыть  о том !
Тот день, когда жизнь кончил Исатай
Батыр степной  наш  разбудивший край ,
Тот день когда враги   в ненастный час
Потоком стрел обрушились на нас !» 1836-1838 годы
Каждая человеческая  общность , сознающая  себя  народом ,
должна   стремиться , как писал древнегреческий   историк
Геродот  ответить на  такие вопросы «Где круга этого начало
, где конец ? Откуда мы пришли ?». В наше нелегкое  время ,
когда рушатся  прежние идеалы  и стереотипы мышления ,
для будущего страны с многонациональным  составом
необходима  цементирующая идея  - идея   казахстанского
патриотизма , общая для всех , потому что   высокий дух
народа творит чудеса.   Несомненно история и литература
занимают одно из главных мест в формирований  истинного
патриота  своей страны . КГУ «Мариногорская средняя школа »
 Из опыта  работы
«Развитие мыслительной деятельности учащихся  при
обучений истории, используя межпредметную связь с
литературой .» Учитель истории и обществоведения
Кездикпаева Гуляим Самаркановна
2018 год
с.Мариногорка

file_name: Развитие мыслительной  деятельности  учащихся при обучений истории.docx

intro: Материал посвящен учителям  ,  учитель делится опытом работы  как  способствовать  развитию  мыслительной деятельности  учащихся   используя  межпредметную связь с литературой  , учитель на уроках и во внеклассной работе  использует  художественную литературу , поэтические строки  для  постановки  и решения проблемно- познавательных задачИз опыта работы учителя истории

история

group: Дисциплины

title: Развитие мыслительной деятельности учащихся по истории, используя межпредметную связь с литературой


extracted_text:
Краткосрочный план урока математики № 1327
В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и фольклор»
Школа: филиал ОАНО «СШ «ЦО Столичный»
ФИО учителя: Грицюк Ирина Валентиновна
Класс: 1 «А»
Тема урока: «Что такое задача»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
1.5.1.1. Моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать
опорную схему для решения задачи.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с понятием задача и ее
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат)
Привитие ценностей
составными частями — условием, вопросом, решением и
ответом.
2. Научить определять части задачи.
Все учащиеся будут:
понимать значение термина «задача»; распознавать в тексте
задачи условие и вопрос; отличать задачу от другого текста.
Термин   «задача»   в   начальной   школе   используется   в
значении   «текст,   описывающий   жизненную   ситуацию,   с
использованием численных характеристик»
Многие учащиеся будут:
соотносить   части   задачи   с   термином;   выбирать   нужное
арифметическое действие для решения.
Некоторые учащиеся будут:
составлять задачу по картинке, находить ее решение из трех
предложенных.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
сотрудничество;   уважение   к   партнеру;   труд   и   творчество;
открытость во взаимодействии; образование в течение всей
жизни.
Межпредметные связи Естествознание. Темы «Животные», «Времена года»
Навыки
использования ИКТ
Коллаборативная
среда
Предварительные
знания
Языковая цель
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Организованная   учебная   деятельность
мультимедийную презентацию.
Самостоятельное изучение информации через обсуждение в
группе.
1. Навыки сложения и вычитания в пределах 10.
2. Умение   выбрать   нужный   способ   решения   из   трех
включает

возможных.
Овладение математической терминологией: задача, условие,
вопрос,   решение,   ответ.   Включение   данных   терминов   в
активный словарный запас. Этапы
урока
Начало
урока
ХОД УРОКА
Запланированная деятельность на уроке
«Внешний и внутренний круг»
Психологический   настрой  на   работу   через   поиск   качеств,
необходимых для успешной работы на уроке. Деление на пары.
ресурсы
ромашка
подсказка Вводное задание.
1.
демонстраци
онные
карточки с
ребусами
Отгадывание ребусов.
Что такое сложение и вычитание?
2. Решение примеров и получение результата – слово ЗАДАЧА
Проведение  исследовательской   работы  —   поиска   ответа   на
вопрос: «Что такое задача?»
На доске термин предмета исследования — слово ЗАДАЧА,
которое нужно составить, расположив значения выражений в
порядке убывания.
слайд
презентации
А
Ч
А
А
ЗД Исследовательская работа в парах:
Что такое задача?
1. Обсуждение в группе. Афиширование результатов обсуждения.
2. Сравните тексты.
Обсудите с партнером
 Какой из текстов можно поместить в учебник «Математика», а
какой в книгу для чтения? Почему?
карточка с
картинкой и
текстами
для каждой
пары
Середина
урока
У   утки   вылупилось   9   утят.
Они
удовольствием
плескались   в   речке.   Плавали
от берега к берегу.
с

По   речке   плавало   9   утят.   3
утенка   выбрались   на   берег.
Сколько   утят   осталось
плавать в речке?
3. Определение понятия «задача»
 Выбрать   из   предложенных   текстов   задачу   и   доказать
правильность выбора.
Задача  – это математическое  высказывание. В тексте задачи
всегда содержится условие и вопрос.
5к.
3к.
?к.
Физ
минутка
Вышли мыши както раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре.
Дернули за гири!
Тут раздался страшный звон.
Побежали мыши вон!
Объединение в группы.
4. Работа в группе.
Составление и решение задачи. Определение частей задачи.
карточка
для каждой
группы 5 – 2
3 + 2
5  3
Ответ: __ птичек
На   ветке   сидели   3   птички.
Прилетели   еще   2   птички.
Сколько птичек стало?
На ветке  сидели  5   птичек. 2
птички   улетели.
  Сколько
птичек осталось?
5. Выбор действия для решения задачи. Обоснование.
6. Соотнесение частей задачи с текстом. Устно.
Формативн
ое
оценивание
Самостоятельная работа. Взаимооценивание.
Соотнести части задачи с названием.
5 + 4 = 9 (цв.)
Ответ: в двух вазах 9 цветов.
Сколько цветов в двух вазах?
В одной вазе 5 цветов, а в другой 4
цветка.
«Фишбоун»
слайд
презентации
индивиду
альные
карточки
УСЛОВИЕ
ВОПРОС
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТ

Расположить
части
задачи   и   термины   на
скелете, соотнеся друг
с другом.
демонстраци
онный
плакат с
карточками
Дети выходят к доске и
прикрепляют карточки
на нужное место. Конец
урока
Попробуй.  Задание   направлено   на   закрепление   понимания
взаимосвязи   между   вопросом   и   текстом   задачи.   Опираясь   на
иллюстрацию, учащиеся составляют условие задачи.
В ходе работы дети опираются на памятку, в которой
перечислены все составляющие части задачи

Форматив
ное
оценивание
Самопроверка.
Учебная беседа:
• Назовите основные части задачи.
(Условие, вопрос, решение, ответ.)
• Что такое вопрос задачи?
• что содержит условие задачи?
• Без чего не может быть задачи?
Рефлексия Самооценивание.
«Лестница успеха»
слайд
презентации
карточка
эталон для
самопроверки
модель
лестницы на
доске

file_name: Краткосрочный план урока по математике (1).doc

intro: Урок математики в 1 классе по теме: "Что такое задача" направлен на знакомство учащихся с понятием "задача" и её составными частями. Урок разработан в системе обновлённого содержания образования. Надеюсь, что будет интересен и полезен коллегам, работающим в начальной школе, особенно в 1 классе.Конспект урока математики в 1 классе по обновленной системе образования


extracted_text:
Контрольная работа по химии   за I четверть

8 класс. Фамилия имя _________________________________
Вариант 1
1. Определите валентность элементов по формуле:   HF,  NH3,  P2O5,  FeO.
2.  Рассчитайте относительную молекулярную массу и массовые доли всех
элементов в веществе:      Cl2O5
3. Напишите формулы бинарных соединений:
хлорид калия
          оксид кремния (IV)
          оксид водорода
          оксид ртути (I)
          сульфид алюминия
4. В   данном   перечне   подчеркнуть   простые   вещества.   Дать   названия
веществам, формулы которых выделены жирным шрифтом:
        Zn,  Br2,  CuО,  HBr,  NaOH,  CH4,  Na2O,  H2O,   ZnCl2,  Cu,  H2,  Al,   C

5. Вывести формулу соединения серы с кислородом, если известно, что
массовая доля серы составляет 40%, а кислорода – 60%. Контрольная работа по химии   за I четверть

8 класс. Фамилия имя _________________________________
Вариант 2
1.   Определите валентность элементов по формуле:   HСl,  PH3,  Cl2O7,  Fe2O3
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу  и массовые доли всех
элементов в веществе:    NaNO2
3.  Составьте химические формулы, пользуясь валентностью:
VI         V         II          III  II      III
 S O  ,   N O  ,  Pb O,   Al  S  ,    Fe Cl
4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом:
Fe3O4,  H2,  CuO,  O2,  Al2O3,  CO2,  Fe,  H2O,  KNO3,  C,  Cu,  KСl
5.   Вывести   формулу   соединения   калия   с   кислородом,   если   известно,   что
массовая доля калия составляет 83%, а кислорода – 17%. Контрольная работа по химии   за I четверть

8 класс. Фамилия имя _________________________________
Вариант 3
1.   Определите валентность элементов по формуле:   HBr,  CH4,  N2O5,  CuO.
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу  и массовые доли всех
элементов в веществе:     Cl2O7
3.   Напишите формулы бинарных соединений:
            сульфид магния
            оксид хлора (VII)
            оксид углерода (IV)
            хлорид золота (III)
            оксид бария
4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом:
ZnCl2,  Cu,   H2,  H2O,  NaOH,  Fe3O4,   CuО,   Zn,   Br2,   HBr,   Na2O,  CH4,   C
5. Вывести формулу соединения алюминия с углеродом, если известно, что
массовая доля алюминия 75%, а углерода – 25%. Контрольная работа по химии   за I четверть
8 класс. Фамилия имя _________________________________
Вариант 4
1.   Определите валентность элементов по формуле:   HF,  PH3,  CrO3,  Fe2O3
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу  и массовые доли всех
элементов в веществе:     BaCO3
3.    Составьте химические формулы, пользуясь валентностью:
IV       IV           II           III  II            III
C O  ,  N O   ,   Сa O,     Fe  S  ,    Na  N
4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом:
KNO3,  CuO,  C,  Cu,  Al,  O2,  CO2,  Fe,  H2O,  H2,  Al2O3,   KСl,   I2
5.   Вывести   формулу   соединения   калия   с   кислородом,   если   известно,   что
массовая доля калия составляет 83%, а кислорода – 17%. Контрольная работа по химии   за I четверть

8 класс.     Фамилия имя _________________________________
Вариант 5
1.   Определите валентность элементов по формуле:   HF,  NH3,  Cl2O5,  BaO.
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу и массовые доли всех
элементов в веществе:      K2CrO4
3.    Напишите формулы бинарных соединений:
            оксид цинка
            хлорид ртути (II)
            сульфид свинца (II)
            оксид железа (III)
            сульфид кальция

4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом: CuО,  Zn,   ZnCl2,  Al2O3,  Cu,  H2,  Br2,  HBr,  Na2O,  H2O,  NaOH,  CH4,  C
5.   Вывести   формулу   соединения   серы   с   кислородом,   если   известно,   что
массовая доля серы составляет 40%, а кислорода – 60%.
Контрольная работа по химии   за I четверть
8 класс. Фамилия имя _________________________________
Вариант 6
1.   Определите валентность элементов по формуле:  HСl,  PH3,  Mn2O7,  Fe2O3
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу и массовые доли всех
элементов в веществе:     Ag2SO4
3 .     Составьте химические формулы, пользуясь валентностью:
IV        V         II         III   II          III
 S O  ,  N O  ,  Ca O,   Al  S  ,   K  N
4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом: CuO,  C,  Cu,  CO2,  Fe,  H2O,  Fe3O4,  H2,  Al,  O2,  Al2O3,  KNO3,  KСl
5. Вывести формулу соединения алюминия с углеродом, если известно, что
массовая доля алюминия 75%, а углерода – 25%.
Контрольная работа по химии   за I четверть

8 класс. Фамилия имя _________________________________
Вариант 7
1.   Определите валентность элементов по формуле:   HBr ,  SiH4,   Na2O,  CaО
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу и массовые доли всех
элементов в веществе:   MgSO4
3.  Напишите формулы бинарных соединений:
             хлорид меди (I)
             оксид свинца (IV)
             оксид марганца (V) сульфид бария
             хлорид серебра
4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом:
HBr,  CO2,    Zn,   ZnCl2,  Cu,  NaOH,   H2,  Br2,  CH4,  CuО,  Na2O,  H2O,  C

5.   Вывести   формулу   соединения   калия   с   кислородом,   если   известно,   что
массовая доля калия составляет 83%, а кислорода – 17%.
Контрольная работа по химии   за I четверть

8 класс.  Фамилия имя _________________________________
Вариант 8
1.   Определите валентность элементов по формуле:  СаО,  PH3,  Cl2O7,  Fe2O3
2.   Рассчитайте относительную молекулярную массу и массовые доли всех
элементов в веществе:    K3PO4
3.   Составьте химические формулы, пользуясь валентностью: IV         II          III  II                     II   III
Si O  ,  Ba O ,   Al  S  ,   Na O  ,   Mg   P
4. В данном перечне подчеркнуть простые вещества. Дать названия веществам,
формулы которых выделены жирным шрифтом:
C,  Cu,  CO2,    H2O,  Fe3O4,  CuO,  H2,  Al,  Al2O3,  Fe,   KNO3,  KСl,  O2
5.   Вывести   формулу   соединения   серы   с   кислородом,   если   известно,   что
массовая доля серы составляет 40%, а кислорода – 60%.

file_name: КР хим 8 за 1 четв..doc

intro: Контрольная работа состоит из 8 вариантов. Содержит задания на определение валентности элементов по формулам и составление формул по валентностям или названиям бинарных соединений; определение массовой доли элемента в веществе и нахождение формулы вещества по известным массовым долям элементов; определение состава вещества (простое или сложное), название бинарных соединений.

title: Контрольная работа по химии за 1-ю четверть (8 класс)


extracted_text:
«Формирование предметных результатов обучающихся в курсе географии
через информационнокоммуникационные технологии»
     В новом образовательном стандарте (ФГОС) большое внимание уделяется
конечным результатом обучения, достигнутым в процессе реализации основной
образовательной   программы.   При   этом   требования   к   результатам   освоения
основной   образовательной   программы   дифференцируется   на   три   группы:
предметные, метапредметные  и  личностные. Обоснованно  больше  уделяется
внимания требованиям, связанным с содержанием преподаваемого предмета.
     При планировании важно учитывать, что в основе нового стандарта лежит
системнодеятельностный   подход,   предусматривающий   активную   учебно
познавательную   деятельность   обучающихся   по   овладению   компетенциями,
необходимыми для их дальнейшего саморазвития и непрерывного образования.
   Система планируемых результатов устанавливает и описывает совокупность
учебнопознавательных   и   учебнопрактических   задач,   которые   решаются
обучающимися   в   ходе   обучения.   Особое   внимание   уделяется   вопросам,
которые   нацелены   на   формирование   знаний   и   компетенций,   подлежащих
итоговой   оценке.
 Цель   работы:   создание   условий   для     формирования
предметных   результатов   обучающихся   в   курсе   географии   через
информационнокоммуникационные технологии.
   Для достижения поставленной цели решала следующие  задачи:
1. Формирование у обучающихся прочных предметных знаний, специальных
умений;
2. Активизирование   самостоятельной   познавательной   деятельности
обучающихся;
3. Содействие творческому развитию ИКТкомпетенций обучающихся;
4. Развитие  информационной культуру
5. Воспитание   социальноактивной   личности,   способной   решать   свои
жизненные задачи.
    Основными предметными результатами является получение:
1. Систематических знаний о сущности и особенностях изучаемых понятий,
процессов, явлений причинноследственных связей;
2. Навыков самостоятельной работы и обобщения полученной информации;
3. Навыков   сотрудничества   и   коммуникации   в   решении   проблемных
ситуаций   и   организации   эффективной   работы   в   группах   по   решению
общих учебных и прикладных задач;
4. Умений оформлять результаты своей работы в виде текста, сообщения,
видеоматериала, презентаций и других форм;
5. Умений   анализировать   и   оценивать   собственную   деятельность   в
зависимости от поставленных задач;
1 6. Навыков   организации   познавательной   деятельности   от   поиска   и
привлечения   необходимых   ресурсов   до   контроля   качества   выполнения
задания;
7. ИКТ – компетентности, необходимой для эффективного решения учебных
задач, направленных на достижение планируемых результатов обучения.

    Освоение   компьютерных   технологий   –   веяние   времени.   Это   в   целом
позитивный   процесс.   Он   может   стать   для   преподавателя   географии
прекрасным подспорьем в образовательной деятельности, пополнить список
его наглядности новой современной формой. Мир стремительно меняется, и
мы меняемся вместе с ним.
   Трудно создавать образ той или иной страны, своей Родины, используя лишь
текст учебника с небольшим количеством карт и иллюстраций.
    Использование   визуальных   методов   при   работе   с   ИКТ   способствует

развитию   у   обучающихся   зрительной   памяти,   которая   в   сочетании   с
используемой чаще всего в процессе обучения слуховой памятью позволяет
повысить эффективность профессиональных условий педагога.
  Интернет   технологии   позволяют   в   достаточной   мере   уделять   внимание
проблемному   характеру   обучения   самостоятельной   деятельности
обучающихся и методу проектов.
  Использование ИКТ дает мне широкие возможности планировать свой урок,
составлять   конспект   занятия,   использовать   кинофрагменты,   электронные
презентации и осуществлять контроль усвоения знаний. На уроках географии
создаю   атмосферу   интереса   к   знаниям,   стремление   искать,   исследовать,
творить, развивать смекалку.
     С помощью же мультимедиа средств демонстрирую материалы, взятые из
новых российских и зарубежных атласов, научных публикаций, из Интернета.
Они позволяют направить внимание ребят на важнейшие объекты и явления,
изображенные на картах и других наглядных материалах. Если раньше стояла
проблема   обеспечения   учебного   процесса   географическими   картами,   то,
например,
  с   использованием   интерактивной   доски   и   комплекта
интерактивных   ресурсов   стало   возможным   карту   вывести   на   экран   и
использовать   в   учебном   процессе.   Особенно   это   касается   курса
экономической и социальной географии мира, где данные статистические об
экономическом   состоянии   стран   мира   меняются   постоянно.   Каждый   год
происходят изменения, данные о них обновляются   в печатных изданиях с
опозданием, поэтому приходится обращаться к более мобильным источникам,
в том числе к Интернет. Широкие функциональные возможности электронных
карт позволяют учителю использовать их во всех учебных курсах, реализовать
деятельностный   практикоориентированный   подход   к   обучению,
активизировать   познавательную   деятельность   обучающихся   на   уроке,
применять разные формы и методические приемы работы с географической
картой, формируя важнейшие географические умения – картографические.
2 При организации  и осуществлении учебнопознавательной  деятельности,
стимулировании   и   мотивации,   контроле   и   самоконтроле   в   своей   практике
использую   как   традиционные,   так   и   нетрадиционные   подходы   в   обучении
географии, активно используя информационные технологии. Для достижения
положительных результатов учебновоспитательного процесса немаловажную
роль   играет   заинтересованность   детей   обучением,   а   также   привлечение   к
работе   на   уроках   всех   обучающихся   с   различным   интеллектуальным
потенциалом.

3 4

intro:
Использование ИКТ дает  широкие возможности планировать свой урок, составлять конспект занятия, использовать кинофрагменты, электронные презентации и осуществлять контроль усвоения знаний. На уроках географии   создаётся атмосфера интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку.
   С помощью же мультимедиа средств демонстрируются материалы, взятые из новых российских и зарубежных атласов, научных публикаций, из Интернета. Они позволяют направить внимание ребят на важнейшие объекты и явления, изображенные на картах и других наглядных материалах.Формирование предметных результатов обучающихся в курсе географии через информационно-коммуникационные технологии


extracted_text:
2 кълас
Арсой.
Тыхджынæй тыхджындæртæ вæййы.
Иухатт
зæрватыкк   йæхицæн   ахстон
сарæзта. Сырддонцъиу ауыдта ахстон æмæ дзы
æрцард.   Зæрватыкк   фæсидт   йе   'мбæлттæм.
Уыдон иумæ фæтардтой сырддонцъиуы.
Фæрстытæ:
1. Цы  'рцыд зæрватыккыл?
2. Куыд расырдта зæрватыкк сырддонцъиуы?
Цуанæтты хæдзары цардис æрмахуыр арсы
лæппын   Арсой.
  Арсы   лæппын   сахуыр   йæ
фæстаг   къæхтыл   цæуын.   Уый   зыдта   кафын
дæр.   Нæ   кафаг-иу   йæ   кафт   алкæмæн   дæр
акодта.
Фæрстытæ:
1. Цы кæнын зыдта арсы лæппын?
2. Чи сахуыр кодта Арсойы йæ фæстæгтыл цæуын?
3. Кæмæн-иу акодта арсы лæппын йæ кафт?
2 кълас
Æхсæрсæттæг.
2 кълас Æхсæрсæттæг   у   хæдзардзин   цæрæгой.
Фæззæг   бæласы   мæрайы  йæхицæн  скæны
хъарм ахстон.
Уый   зымæгмæ   йæ   ахстоны   бафснайы
æхсæртæ, гуыркъотæ.
Зымæг æхсæрсæттæг цæры йæ фæззыгон
æвæрæнтæй.  Уазал  æхсæвты   йæхи  æрбатухы
йæ хъарм къæдзилæй. Афтæмæй фынæй кæны.
Уалдзæг æрцыд.
Мит атад. Хур хъармдæр æртавта. Кæрдæг
фæцъæх. Цъиутæ æртахтысты хъарм бæстæй.
Сæхицæн ахстæттæ кæнынц.
Колхозонтæ  трактортæй  хуым   кæнынц.
Садзынц картоф. Тауынц мæнæу.
Скъоладзаутæ   æххуыс

кæнынц
колхозонтæн. Æвзарынц картофы тауинаг.
Фæрстытæ:
1. Цавæр цæрæгой у æхсæрсæттæг?
2. Куыд цæттæ кæны æхсæрсæттæг йæхи
зымæгмæ?
3. Цы хæры зымæг?
4. Куыд æрвиты йæ цард уазал æхсæвты?
Фæрстытæ:
1. Цавæр ивддзинæдтæ æрцыд уæлдæфы
уалдзæджы?
2. Цы ми кæнынц тæхгæ мæргътæ?
3. Цы кусынц колхозонтæ?
4. Цæмæй æххуыс кæнынц скъоладзаутæ
колхозонæн?
2 кълас
2 кълас Сычъи.
Æнахуыр лымæндзинад.
Сычъитæ   цæрынц   хохы.   Уыдон   сты
  Сты
диссаджы   рæсугъд   цæрæгойтæ.
нарæгастæу. Ис сын лыстæг даргъ къæхтæ.
Сычъитæ   сты   тæппуд.   Фæлæ   хæхтыл
згъорынц   тагъд.   Афтæмæй   сæхи   хизынц
хъæддаг сырдтæй.
Мыдгæсы  бинонтæ   цардысты   хъæды
æрдузы.
Иубон   сæ  гыццыл  лæппу  Тамик   хъазыд
кæрты.
Уалынмæ   кæртмæ  бадзæгъæл
арсы
лæппын.
Сычъитыл цуан кæнын нæ уадзынц.
Сывæллон æй фæхуыдта хъазæн æмæ йæ
Фæрстытæ:
1. Кæм цæрынц сычъитæ?
2. Цыхуызæн сты сычъитæ æдде бакæсгæйæ?
3. Куыд згъорынц хæхтыл?
4. Куыдæй хизынц сæхи хъæддаг сырдтæй?
систа йæ хъæбысмæ.
Лæппу бирæ фæхъазыд арсы лæппынимæ,
стæй кæрæдзи хъæбысты бафынæй сты.
Фæрстытæ:
1. Кæм цардысты мыдгæсы бинонтæ?
2. Кæм хъазыд Тамик?
3. Чи бадзæгъæл кæртмæ?
4. Цы йæ фæхуыдта Тамик?
5. Цы фесты лæппу æмæ арсы лæппын?
3 кълас 6. Цы фæцис хъомгæс та?
3 кълас
3 кълас
Арс фæсайды ис.
Хъæды   кæрон   арс   хъомгæсыл   фембæлд.
Сырд   уыдис   æххормаг.   Уый   йæ   фæстæгтыл
алæууыд æмæ ныббогъ кодта.
Хъомгæс лидзæг фæцис. Арс – йæ фæдыл.
Мæнæ йæ æрбаййафы.
Уалынмæ хъомгæс феппæрста йæ нымæт.
Йæ лæдзæгыл æй ацауыгъта. Æркодта сыл йæ
худ дæр.
Арсой  æмæ  Арсиго
Арс йæ лæппынты доны куыд надта.
сæ   мадимæ
цæугæдонмæ  бахæццæ   сты.   Дон   знæтæй
абухта. Арсы лæппынтæ фæтарстысты.
Уæд мад рацахста Арсойы. Йæ къахæй йæ
бакъуырдта. Арсой доны смидæг.
Арс   фыццаг   надта   Арсойы.   Уымæ   уый
хардзау каст, æмæ хъæрæй ниудта.
Уалынмæ   мад   рацахста   Арсигойы   дæр.
Доны йæ атыссы æмæ йæ сисы.
Дзæбæх нæма сулæфы Арсиго æмæ та ног
Арс   нымæт   æмæхудмæ   фæлæбурдта.
доны бын смидæг вæййы.
Райдыдта сæ тындтытæ кæнын.
Уæдмæ хъомгæс хъæуы бамидæг ис.
Фæрстытæ:
1. Хъæды кæрон хъомгæсыл чи сæмбæлд?
2. Цы фæцис хъомгæс?
3. Чи расырдта хъомгæсы?
4. Цавæр хин ми бакодта хъомгæс?
5. Цы ми кодта арс?
Фæрстытæ:
1. Цæмæй фæтарстысты Арсой æмæ Арсиго?
2. Куыд надта мад Арсойы?
3. Цы каст Арсоймæ хардзау?
4. Уыйфæстæ кæй надта мадæл арс?
5. Куыд æй надта?
3 кълас
Тæрккъæвда. Райсомæй уыдис хур.  Арвыл мигъы цъупп
нæ зынд.  Уддзæф никæцæй цыд.
Аходæны   фæстæ
хурныгуылæнæй
æрбадымдта.   Арвы   кæроны   фæзындис   иугай
мигъы   цъуппытæ.   Зæрватыччытæ  уæлиау
арвыл ратæх-батæх систой.
Æмбисбон   тар   мигътæ   арв   бамбæрзтой.
дымгæ   футтытæ
Æрджынарæджырдыгæй
кæнын райдыдта.
Сихор   афон   арв   ныннæрыд.   Дымгæ
фæтыхджындæр. Райдыдта тæрккъæвда.
Сахаты   фæстæуарын   банцад.
  Терчы
сæрмæ фæзынд арвæрдын – къæвдайы фæуды
нысан.
Фæрстытæ:
1. Райсомæй боныхъæд куыд уыди?
2. Цæмæй   бæрæг   уыд,   тæрккъæвда   кæй   уыдзæн,
уый?
3. Кæм уыдис къæвдайы райдайæн. Æмбисбон?
4. Кæд фæци къæвда Цæмæй бæлвырд уыд?
4 кълас
Нæ хъæд.
Нæ   хъæумæ   хæстæг   ис   стыр  хъæд.   Уым
зайы   бирæ   алыхуызон   бæлæстæ.   Бæрзонд
фæцыдысты   фатхъæд,
  уисхъæд,
сусхъæд æмæ сывылдз бæлæстæ.
  тæгæр,
Бынæй   адæгтæ   седзаг   сты   хæрис,   фæрв
æмæ æхсæры къудзитæй.
Бæрзонд   рæгътыл   зайынц   назытæ   æмæ
хохаг сырх бæрзытæ.
Стæм рæтты дзы ссарæн ис æнусон тулдз
бæлæстæ.
Къуылдымты   фæрстыл   зайынц   мыртгæ,
уагъылы, тырты, мæнæргъы, хъæлæрдзы æмæ
дзедырæджы къутæртæ.
Мах   арæх   ацæуæм   хъæдмæ   тæрсытæ,
æхсæртæ æмæ гагадыргътæ хæссынмæ.
Фæрстытæ:
1. Цавæр бæлæстæ зайы тархъæды?
2. Кæцытæ зайынц бынæй адæгты?
3. Бæрзонд рæгътыл та?
4. Стæм рæтты цавæр бæлæсты ссарæн ис?
5. Цавæр къутæртæзайынц къуылдымты фæрстыл? 4 кълас
Мад.
(1 хай)
Иубон   рувас   йæ   цоты   хурмæ   ракодта.
Лæппынтæ   хъазыныл   фесты.   Рувас   йæхæдæг
йæ   цæрæнуаты   сæр   къæдзæхмæ   схызт.
Ардыгæй   хорз   кæсæн   уыдис   алырдæм   дæр.
Дзæбæх   уыдта   мыстыты   æмæ   иннæ
змæлджыты бынæй. Хъахъхъæдта знагæй йæ
лæппынты дæр. Уалынмæ дын арвыл цæргæс
фæзынд.   Уый   уыцы   æваст   йæхи  ныццавта
рувасы   лæппынтыл.   Куыддæр   тугдзых   маргъ
фæстæмæ стæхынмæ хъавыд, афтæ йыл рувас
йæхи къæдзæхæй фехста æмæ йæ бæрзæйыл
абадт.
Фæрстытæ:
1. Кæм хъазыдысты рувасы лæппынтæ?
2. Кæцæй хъахъхъæдта рувас йæ лæппынты?
3. Цы фæзындис арвыл лæппынты сæрмæ?
4. Цы ми бакодта цæргæс?
5. Цы ми бакодта рувас?
4 кълас
Мад.
(2 хай)
Дыууæ   знаджы   зæххыл   райдыдтой
мæлæтдзаг тох кæнын.
Цæргæс   фæлвæрдта   йæхи   рувасы
дæндæгтæй суæгъд кæныныл æмæ стæхыныл.
Уый   йæ   ныхтæй   тындтытæ   кæнын   байдыдта
рувасы   буар.   Рувас   йæхи  ныхъхъæбæр   кодта.
Йæ туг алырдыгæй калд. Фæлæ нæуæгъд кодта
цæргæсы бæрзæй. Уалынмæ йæ фæстаг тыхтæ
æрымбырд   кодта   рувас   æмæ   цæргæсы   сæр
ахордта.   Фыдгул   нал   сызмæлыд.   Рувас   дæр
иуварс зæххыл æрхауд æмæ сæрыстырæй каст
йæ лæппынтæм.
Лæппынтæ   ферох   кодтой   тасдзинад.
Фæлæбурдтой   цæргæсы   мардмæ   æмæ   дзы
сæхи хорз федтой.
Фæрстытæ:
1. Чи кодта мæлæтдзаг тох? 2. Цæуыл мА фæлвæрдта тугдзых маргъ?
3. Цы ми кодта рувас?
4. Куыд фæтых рувас цæргæсыл?
5. Цæмæй сæхи хорз федтой рувасы лæппынтæ?
Цуанон бæласы мæрайы.
4 кълас

Иухатт   иу   цуанон   бæласы  мæрайы
ссардта   мыдыбындзыты   мыд.
  Мыдмæ
ныллæсæн уыд æрмæстдæр уæле. Фæлæ тарст
мыдыбындзытæй.   Уæд   цуанон   фæсал   æмæ
сыфтæртыл   арт   бафтыдта   æмæ   сæ   мæрайы
ныккылдта.
Мыдыбындзытæ
фæздæгæй
фæлыгъдысты. Цуанон йæ рон бафидар кодта
мæрайы   сæрмæ   бæласы   цонгыл.   Роныл
ныббырыд мæрамæ. Мыдæй йæхи хорз бæргæ
федта,   фæлæ   фæстæмæ   лæсгæйæ   рон
аскъуыд, æмæ цуанон мæрайы баззад.
Иурæстæг   кæсы,   æмæ   йæм   арс   æрбыры.
Уый дæр цыд мыд хæрынмæ. Арс куы æрхæццæ
лæгмæ,   уæдыл   фæхъæр   кодта.   Арс   фæтарст
æмæ   фæстæмæ   лидзгæ.   Цуанон   сарæхст.
Ныххæцыд   арсы   къудийыл   æмæ   йæ   фæдыл
мæрайæ   сгæпп   кодта.   Арс  иуырдæм  алыгъд,
цуанон та иннæрдæм.
Фæрстытæ:
1. Цы ссардта цуанон бæласы мæрайы?
2. Куыд асырдта цуанон мыдыбындзыты?
3. Цавæр бæллах æрцыд цуанонымæрайы?
4. Чи æрбацыд мæрамæ мыд хæрынмæ?
5. Куыд слæст цуанон мæрайы хуылфæй?
4 кълас
Сырддонцъиу æмæ
зæрватыччытæ.
Зæрватыччытæ  сæхицæн   цары   ахстон
скодтой.   Иухатт   дыууæ   зæрватыччы   дæр
кæдæмдæр   атахтысты.   Сæ   ахстон   баззад
афтидæй.
 сырддонцъиу
æрбатахт.   Ныггæпп   кодта   кæйдæр   ахстонмæ
æмæ ды æрцард.
  Уæд   кæцæйдæр
Чысыл фæстæдæр хæдзары хицæуттæй иу
фæзынд.   Федта  æнæхонгæ   уазæджы  йæ
ахстоны.  Бахъынцъым   кодта  æмæ   фæстæмæ
атахт.
Уалынмæ   ахстонмæ   тæхын   байдыдтой
зæрватыччытæ   иу  иннæйы   фæстæ.   Уыдон   сæ
дзыхты хастой цъыф æмæ чысылгай æхгæдтой
хуынкъ.
зæрватыччытæ
сырддонцъиуыл ахстон бынтондæр сæхгæдтой.
Афтæмæй

Фæрстытæ:
1. Кæдæм атахтысты зæрватыччытæ сæ ахстонæй?
2. Чи æрцард зæрватыччыты ахстоны?
3. Йæ ахстонмæфæстæмæ чи æрбатахт?
4. Цæмæн хастой сæ дзыхы цъыф зæрватыччытæ?
5. Цы бакодтой сырддонцъиуæн зæрватыччытæ? кæрдæгхуыз, æрвыгцъæх, морæ  зæлдаг
хуызтæ. Арвы рон дæр ма йæ уымæн
фæхонынц.
2 кълас
Фæззæг хъæды.
Зоя æмæ Мурат æмбырд кæнынц
бæласы сыфтæ. Тинæ тоны уагъылытæ.
Гиго та зилы зокъодзуан. Фæззыгон хъæды
тезгъо кæнынæй хуыздæр ма цы уа?
Грамматикон бакусинаг.  Дзырдтæ Мурат, сыфтæ
уæнгтыл адих кæнут.
Булæмæргъ.
2 кълас
Уыдис сæрдыгон райдзаст райсом.
Мæргътæ райхъал сты.   Кæмдæр зары
булæмæргъ. Банцайы æмæта ногæй разары
бæласы цонгæй. Уæд сæ зарын фæуадзынц
иннæ цъиутæ.
Арвæрдын.
2 кълас
Грамматикон   бакусинаг.
æмхъæлæсонты бын бахахх кæнут.
 Фæстаг   хъуыдыйады
Цы   ис   уымæй   диссагдæр,
рæсугъддæр? Къæвда банцад. Арвы иу
кæронæй иннæмæ айтынг ис арвæрдыны
æрдæгзиллакк.   Алыхуызон   ахорæнтæй
фæлыст. Йæ уæлæ сырх, бурбын, цъæх,
Къæвда.
2 кълас
Сау мигътæ бамбæрзтой арв. Радымдта
тыхджын   дымгæ.   Уæззау   æртæхтæ æрхаудысты   зæхмæ.   Уалынмæкъæвда
ныссæх-сæх кодта. Фæндæгтыл ацæуæн
нал ис доны малтæй. Чысыл къанæуттæ
уынгты размæ бырсынц.
Фæззæг.
3 кълас
Фæззæг æрцыд. Хъæдтæ, фæзтæ бур
адардтой.   Мæргътæ   тæхынц   хъарм
бæстæм. Бирæгътæ, æрсытæ, рувастæ
катайыл систы. Хæхтæ æмæ бæрзонд
рæгътыл мит фæзынд. Хъæддаг хъазтæ
æмæ  бабызтæ балтæй тæхынц хъарм
бæстæм.   Зулчъытæ   æмæ   сасчъытæ
бамбæхстысты.
Бирæгъ.
3 кълас
Бирæгъ у хъæддаг сырд. Тугдзых
сырдтæ   зиан   хæссынц   адæмон
хæдзарадæн.   Ралæууыд фæззæг. Иууыл
сырдтæ   бамбæхстысты   сæ   лæгæтты.
Бирæгъ йæхицæн бынат нæ ары. Уый
лæбуры адæмы фосмæ. Цуанæттæ хъæумæ
хæстæг нæ уадзынц бирæгъты.
Грамматикон   бакусинаг.  Дзырд  бирæгъ  уæнгон-
мырон-дамгъон æвзæрст ракæнут.
Æхсæрæг.
3 кълас
Æхсæрæг   рахызт   йæ   хуынкъæй.
Зæхмæ æрхызт. Рауыгъта æхсæртæ. Сгæпп
кодта   йæ   бынатмæ.   Æхсæртæ   уым
фæуагъта æмæ та ралæст. Ауыдта зæххыл
зокъо. Фелвæста йæ. Æхсæрæг  цæттæ
кодта зымæгмæ хæринаг.
Грамматикон   бакусинаг.  Дзырд  хуынкъæй  адих
кæнут уæнгтыл. Дзывылдар.
3 кълас
кæнынц. Дуне базмæлыд – цъæхдзыкку
уалдзæг æрцыд.
Уалдзæг æрцыд Терчы былмæ. Хур
хъарм тавы. Æртахт дзывылдар йæ дард
баоцæй. Агуры йæхицæн бынат. Ссардта
диссаджы æдас ран. Уалынмæ фæзынд
иннæ дзывылдар дæр. Иу бон ацархайдтой.
Иннæ бон. Æртыккыг бон ахстон сцæттæ.
Цинæй ратæх-батæх кæнынц ног бинонтæ.
3 кълас
Уалдзæджы.
Диссаджы дзæбæх бон скодта. Хур йæ
зынг цæстытæй кæсы ддунемæ. Кæрдæг
йæ сæр сдардта. Фæзындысты фыццаг
дидинджытæ.   Быдырæй   хъуысы
машинæты   хъæр.   Колхозонтæ   хуым
кæнынмæ бавнæлдтой. Мæргътæ хуссарæй
æртахтысты.   Хъæлдзæг   зарджытæ
Грамматикон   бакусинаг.  Фæнысан   кæнын,   дзырд
мæргътæ –йы цал мыры æмæ дамгъæйы ис, уый.
Куырттон карк.
3 кълас
Нана иу бон тæскъ хорз ныссæрфта
æмæ дзы хос нывæрдтæ. Хосыл та хъавгæ
равæрдта ногæфтыд æйчытæ. Тамик нæ
зыдта йæ мады фæнд.
Райсомæй   лæппу.   Федта   Гоппойы
тæсчъы бадгæ æмæ бамбæрста хъуыддаг. Карк бадти къуыртты. Алыбон дæр-иу
карчы абæрæг кодта. Лæвæрдта йын
хæринаг æмæ дон. Æртæ къуырийы фæстæ
тæсчъы зыхъхъырæй фæзынд цъиуы бур
сæр. ÆÆйчытæ1 рацыдысты цъиутæ.
хор, картоф. Уæлдай диссаг фестадысты
дыргъдæттæ   æмæ   цæхæрадæттæ.
Кæритæй   лæууынц   хъæдындзтæ,
уырыдзытæ,   цæхæратæ,   нурытæ,
булчъытæ.   Дыргъбæлæсты   цæнгтæ
æрзæбул сты дыргъты уæзæй.
Грамматикон бакусинаг. Дыккаг хъуыдыйад равзарут
хъуыдыйады уæнгтæм гæсгæ.
Фæззæг.
3 кълас
Сæрд фæци. Цъæх-цъæхид æрдз йæ
дарæс ивы. Хъæд фæбур. Кæрдæг фæзты
сихсыд. Фæлæ бирæ сты фæззæджы
бæркæдтæ. Адæм быдыртæй систой бирæ
Ды æмæ Райгуырæн бæстæ.
4 кълас Ды   уыдтæ   хохы.   Дæуæн   дæ
зæрдæрухс   кодта   дæ   райгуырæн
бæстæйæ. Дæуæй дæ хæхтæ никуы ферох
уыдзысты. Дæумæ кæддæриддæр цæуы
кæсын дæ цъитиджын хæхтæм. Алы бон
дæр дæуыл цин кæны райгуырæн бæстæйы
хур, йæ арв. Уый кæсы дæумæ, тавы дæ,
рæвдауы дæ мадау.
Райгуырæн бæстæйы раз дæуыл ис
стыр хæстæ. Уарз дæ райгуырæн бæстæ,
рæсугъд æй кæн дæ куыстытæй, дæ
фæллойæ.  Дæу  ныфс   ис   райгуырæн
бæстæйæ, райгуырæн бæстæмæ та –
дæуæй. Дæуимæхъæлдзæг у хæхтæн дæр,
быдыртæн дæр. Дæуау амондджын сты
цъæх арвы бын нæ фæзтæ, нæ быдыртæ.
Уарз дæ Райгуырæн бæстæ!
Райгуырæн бæстæ.
4 кълас
Æз уарзын мæ райгуырæн хæхбæстæ,
дæу, Ирыстон. Адджын мын сты дæ урссæр
хæхтæ, дæ нарæг кæмттæ, дæ æрра
цæугæдæтты зарджытæ.
Дæу мысын æдзухæй дæр, дæу уынын
мæ фыны. Дæуæн кæнын мæ зарджытæ,
дæуæн кæнын мæ хъæстытæ.
Дæуыл у мæ цин, мæ мæт. Дæумæ
æрбацæуын   мæ   фæллад   суадзынмæ.
Цæрын дæр мæ дæуимæ фæнды, дæуимæ
баст дæн мæ туг, ме стæгæй. Ды мæныл
куыд æнувыд дæ, дæуау æз дæр дæуыл
афтæ иузæрдион дæн.
/Туаты Сергей/ Уалдзæг.
4 кълас
Уалдзæг æрцыд. Акæс быдыртæм,
  æппæтмæ:
мæргътæм,
  фос,
базмæлыдысты, кусынц.
Бæстæ   йæ   фынæйæ   райхъал.
Цалынмæ хъал у, уалынмæ бакусын кæн
дæхицæн, куы та бафынæй уа, уæд зон,
дæуæй фæхицæн.
Акæс, акæс, иу уалдзыгон бон æгас
зымæгæй фылдæр кусы…
Зæххы æфсармы бафтау, халсар, алы
хор дзы байтау. Фæззæг куы æрымбырд
кæнай   дæ   фæллой,   уæд   зымæгимæ
хæцдзынæ,   дæ   исæй   мæгуыртæн
дæтдзынæ.

file_name: Изложения и диктанты по осетинскому языку для 2-4 классов. .docx

intro: ДАННЫЙ МАТЕРИАЛ СОДЕРЖИТ  ТЕКСТЫ ИЗЛОЖЕНИЙ И ДИКТАНТОВ ДЛЯ ВТОРЫХ, ТРЕТЬИХ И ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССОВ ПО ОСЕТИНСКОМУ ЯЗЫКУ. НАДЕЮСЬ ДАННЫЙ СБОРНИК ОКАЖЕТ ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ПРЕПОДАЮЩЕГО ОСЕТИНСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРУ . МАТЕРИАЛ ПОДОБРАН В СООТВЕТСТВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ДЕТЕЙ ЭТОГО ВОЗРАСТА.

title: ИЗЛОЖЕНИЯ И ДИКТАНТЫ ПО ОСЕТИНСКОМУ ЯЗЫКУ 2-4 КЛАСС


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская средняя
общеобразовательная школа №1 (МКОУ Здвинская СОШ №1)
Социальный паспорт школы
                                     2017  2018 учебный год МКОУ Здвинская СОШ №1
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ШКОЛЫ (20172018 учебный год):

  Сведения об образовательном учреждении:
Наименование:
 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская средняя
общеобразовательная школа №1(МКОУ Здвинская СОШ №1)
Адрес/ телефон :
 Новосибирская область, Здвинский район, с. Здвинск, ул. Калинина 37а
 отдаленный класс находится по адресу: Новосибирская область, Здвинский район, д.
Хапово , ул.Ленина 17а
Год основания: 1978
Свидетельство о государственной  аккредитации № 516 от 06.мая 2013  года
Лицензия серия А№ 6580  от 07 февраля 2012 года
Режим работы:
1я смена      8.30 – 14.00
2я смена    14.00   18.00

Сведения об учащихся образовательного учреждения
Общая численность учащихся на начало учебного года – 348;
201516
150
учащиеся мужского
пола
учащиеся женского пола 153
Число классов – комплектов – 18 ;
Число детей учащихся на дому –  2;
Число детей учащихся с ОВЗ : 22

201617
175
166
201718
162
186
Численность учащихся по ступеням обучения:
Год
Классы
2015-2016
2016-2017
2017-2018
1-4 класс
5-9 класс
10-11 класс
1-4 класс
5-9 класс
10-11 класс
1-4 класс
5-9 класс
10-11 класс
Количество
учащихся
149
147
31
150
173
19
158
159
31
Средняя наполняемость
класса
19,2
18,9
19,3 Распределение классов по сменам:
смена
Классы
1 смена
2 смена
1-3а,4а,4б,5-11
3б
Количество
учащихся
    323
   25
Социальный статус учащихся и их семей
Число детей из полных семей  –/238/  239/251 ребенок
Число детей из неполных семей    /90/ 83/77 детей
Число детей из семей требующих повышенного внимания со стороны педагогов школы
(дети «группы риска») – /124 /  ребенка      / приложение №1/
Число детей из малообеспеченных семей, получающих льготное бесплатное
питание в школе –  /160/165 /153 ребенка   / приложение №2/
Число детей из малообеспеченных  многодетных семей, получающих учебники из фонда
школьной библиотеки – /40/55/60 детей
Число семей с родителями инвалидами –  / 5/3/5 семей
Число семей с детьми инвалидами – /1/ 2 /3/ семьи
Число опекунских семей –/1/ /5/1 семья
Обучающиеся  состоящие на учете в ПДН
№
Фамилия, имя
Класс
1.
4
2.
5
3.
6
4.
7
5.
8
6.
9
7.
1
8а
4б
9
3б
4а
4а
2а
Дата
рождения
Дата
постановки
на учет
30.11.2003
01.03.016
01.08.2007
16.05.2017
05.08.2002
16.05.2017
28.08.2007
16.05.2017
17.08.2007
16.05.2017
21.12.2007
02.06.20017
12.08.2008
02.06.2017
Основания постановки на
учет
Общественноопасное
деяние
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
Общественноопасное
деяние
Общественноопасное
деяние
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни 8.
6б
17.07.2005
2016
Антиобщественный
образ жизни
ИНФОРМАЦИЯ О ДЕТЯХ, СОСТОЯЩИХ на внутришкольном учёте
№
Фамилия, имя
Кла
сс
Дата
рождения
Дата
постановки
на учет
Основания
постановки на учет
Занятость в
течение года
1.
1
2.
2
3.
3
4.
4
5.
5
6.
6
7.
7
8.
8
9.
9
10.
1
11.
12.
4б
01.08.2007
16.05.2017
05.08.2002
16.05.2017
21.12.2007
02.06.20017
30.11.2003
01.03.016
28.08.2007
16.05.2017
17.08.2007
16.05.2017
9
4а
8а
3б
4а
8
 6б
15.06.2004
21.12.2016
6б
09.08.2004
21.12.2016
4
04.11.05
21.05.2017
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
Общественно
опасное деяние
Общественно
опасное деяние
Общественно
опасное деяние
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
2а
6б
12.08.2008
02.06.2017
17.07.2005
2016
Антиобщественный
образ жизни
Антиобщественный
образ жизни
Танцы(ДК)
Баскетбол
(ДЮСШ)
Футбол
(ДЮСШ)
Выжигание
выжигание
выжигание
Теннис
(ДЮСШ)
ВПК
ВПК
Не посещает
кружки и
секции
Лепка
Вырезание
(ДДТ)
ДШИ Семьи , находящиеся в социальноопасном положении
ФИО
родителей
ФИ детей
Год
рожде
ния
22.05.
1978
Должно
сть
Не
работает
Кл
асс
6б
дата
рожде
ния
17.07.
2005
Постанов
ка
на учет
28.10.201
5
Занятость
в течение
года
Кружки
ДДТ,ДШИ
Основания постановки на
учет
Антисанитария, случаи
употребления
спиртныхнапитков,безнадзор
ность  ребена. Привлекались
к административной
ответственности
 по ст. 5.35 КРФ о АП в 2012
г.,2013 г.,2014г.
Неблагополучные семьи, состоящие на учете в ОП  «Здвинское» МО МВД России
по Новосибирской области (на 01.09.2017)
ФИО родителей
Год
рождения
Должность
ФИ детей
22.05.1978
Не работает
1980
1981
06.08.1988г
15. 12.1977
Ооо»барс»
Не
работают
24.11.1985
Не работает
Техничка
магазин
«Витязь»
Рабочий
«ритуальные
услуги»
дата
рожден
ия
17.07.2
005
03.03.2
007
19.06.2
007
24.07.2
009
07.02.2
011
06.08.2
007
28.04.2
005
09.09.2
007
Класс
Основания постановки на
учет
5б
4б
4а
2
2а
5а
3б
Антисанитария, случаи
употребления спиртных
напитков, безнадзорность
ребенка. Привлекались к
административной
ответственности
по ст. 5.35 КРФ о АП в
2012 г.,2013 г.,2014г.
Случаи употребления
спиртных напитков,
безнадзорность  детей.
Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г.
Случаи употребления
спиртныхнапитков,безнадз
орность  детей.
Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г. ООО «Барс»
д\о
Не работает
Не работает
17.08.2
007
30.11.2
003
08.08.2
003
26.10.2
002
4а
8а
8б
8б
Случаи употребления
спиртныхнапитков,безнадз
орность  детей.
Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г.
Список семей состоящих на профилактическом учете и социальном патронаже в
«ОСПСиД» (на 01.09.2017г.)
ФИО родителей
Должность ФИ детей
Год
рождения
22.05.1978 Не
работает
31.05.1971. Не
работает
д\о
ООО»Хлад
обойня»
рабочий
24.11.1985 Не
работает
Техничка
магазин
«Витязь»
Рабочий
«ритуальны
е услуги»
ООО
«Барс»
1974
06.08.1988г
15. 12.1977
Не
работают
дата
рождения
17.07.2005
Кла
сс
6б
17.02.2006
27.02.2008
10.06.2003
01.05.2006
5
2б
8б
5
06.08.2007
28.04.2005
3а
6а
09.09.2007
4б
Основания
постановки на учет
Антисанитария, случаи
употребления
спиртныхнапитков,безнадзорно
сть  ребена. Привлекались к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г.
Случаи употребления
спиртныхнапитков,безнадзорно
сть  детей. Привлекалась к
административной
ответственностипо ст. 5.35 КРФ
о АП в 2012 г.,2013 г.,2014г.
Случаи употребления спиртных
напитков, безнадзорность
детей. Привлекалась к
административной
ответственности
по ст. 5.35 КРФ о АП в 2012
г.,2013 г.,2014г.
Случаи употребления спиртных
напитков, безнадзорность
детей. Привлекалась к
административной
ответственности
по ст. 5.35 КРФ о АП в 2012
г.,2013 г.,2014г.
Случаи употребления спиртных
напитков, безнадзорность
детей. Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г.
06.01.2003
9
4а
2
19.06.2007
24.07.2009
07.02.2011

Случаи употребления спиртных
напитков, безнадзорность
детей. Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г.
Случаи употребления спиртных
напитков, безнадзорность
детей. Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г. 1980
1981
Ооо»барс»
03.03.2007
4б
Случаи употребления спиртных
напитков, безнадзорность
детей. Привлекалась к
административной
ответственности по ст. 5.35
КРФ о АП в 2012 г.,2013
г.,2014г.
Социальный состав семей учащихся:
Всего
семей
Полные
семьи
Неполные
семьи
Многодетные
семьи
197 – 70% 85 – 30%
26- 9%
Год
2015
2016
2016
2017
2017
2018
282
292
318
Малообеспе
ченные
 семьи
160  - 56%
Семьи, где
родители
безработны
е
35 – 12%
Социально
неблагополучные
семьи
6-  2%
6- 2%
8- 2%
219 – 71% 73- 25%
34 – 11%
154 – 52%
41 -  14%
251 – 72% 67 -20%
40 – 12%
138- 40%
44 – 12%
Образовательный уровень родителей:
год
2015-16
2016-17
2017-18
Неполное
среднее
27
23
24
Среднее
100
65
84
Среднеспециальное
(техническое)
306
316
292
Неполное
высшее
4
4
3
Высшее
127
120
157 Виды трудовой деятельности родителей:
Год
Служащие  Рабочие
2015-2016
2016-2017
2017-2018
161
165
177
232
237
251
Частные
предпри
ниматели
27
20
24
Пенсионер
ы
Безработные Образование
8
7
8
47
51
59
30
23
42

Жилищные условия проживания семей
Год
20162017
20172018
Проживают   с
родителями
24
21
Свой дом
Своя квартира Съемное
Общежитие
190
180
99
121
жилье
14
7
2
3 Дополнительная информация
 С целью  создания условий для самореализации, самовыражения обучающихся в школе
работают   кружки:  «Радуга   творчества»   «Все   краски   в   гости   к   нам»   «Театральный»
«Изучаем   ПДД»   «Умники   и   умницы»   «Ритмы   танца»   Ритмика   «ЛЕГО      конструктор
робота»   «Исследуем,   проектируем,   создаем»   «Природа   вокруг   нас»   «Веселые   нотки»,
«Страницы истории», «Земля наш дом», «Столярный», «ПДД», секции волейбола, футбола,
баскетбола.
Материально – техническая база
 Пришкольный участок, теплица;
Столовая;
 медицинский кабинет;
 столярные и слесарные мастерские;
Технические средства:
Компьютеры, мультимедиа устройства, телевизоры, музыкальные центры, Интернет, музыкальное
оборудование и др.
Спортивное оборудование:
 Имеется спортивный зал, зал для ЛФК ;
 спортивные площадки (футбольная, баскетбольная, волейбольная),хоккейная коробка, каток ( в
зимнее время)  на улице;
  мячи, обручи, скакалки;
 стол и комплект для тенниса;
 настольные игры (шашки, шахматы, развивающие игры).
Информационное обеспечение:
 Библиотека с фондом: художественной  литературы, учебной литературы, научно – методической
литературы, СD и DVD дисков с разработками.
 Интернет ресурсы.
Сведения об имеющихся на территории села клубах, барах, местах
общественного сбора молодежи:
  *  МОУ Здвинская СОШ №2;
   * МОУ Здвинская СОШ №1;
 *  Дом культуры с. Здвинск;
  * Аграрный лицей с.Здвинск;
   *Здвинская  школа искусств;
  *Дом детского творчества с. Здвинск;
  * Детская спортивная юношеская школа с. Здвинск;
   *Краеведческий музей;
   *   Бар по ул. Здвинского; Кафе по ул. Калинина,по ул К.Маркса
 Сведения об имеющихся водоемах, карьерах, автотрассах в селе: - на территории села имеется  река: р. Каргат село располагается по обеим сторонам реки, есть
два крупных моста через реку,7 подвесных мостов.
- имеется автомобильная трасса.

file_name: социальный паспорт школы.doc

intro: Образец составления  социального паспорта школы, в котором отражены статистические данные ,списки различных групп риска, учета и другое. Все данные собраны за несколько лет, для того чтобы можно было составлять мониторинг изменений численности тех или иных проблем  у учащихся и их родителей.документация

психологическая работа

group: Педагогика

title: Социальный паспорт школы