extracted_text:
Смирнова  Ирина  Григорьевна
                                                                    воспитатель МБДОУ «Детский сад
п.Томаровка»
                                                                    I категория
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
в старшей группе
  «Полезные и вредные привычки»
Тема недели: «Я и моя семья».
НОД  «Полезные и вредные привычки».
Образовательная область: «Социальнокоммуникативное развитие»
Вид деятельности: коммуникативная, продуктивная деятельность.
Тип: интегрированное
Интеграция   образовательных   областей:   «Физическое   развитие»,  «Речевое
развитие», «Чтение художественной литературы».
Цель:  Расширить   знания   детей   о   полезных   и   вредных   привычках;
воспитывать у них отрицательное отношение ко всем вредным привычкам,
развивать стремление вести здоровый образ жизни.
 Задачи:
О.О Физическое развитие:
   формировать   потребность   в   двигательной   активности,   навыки
правильного дыхания, профилактика   простудных заболеваний. Развивать
эмоциональноволевую сферу и игровую деятельность.
 О.О Речевое развитие:
расширять и активизировать словарный запас, учить понимать обобщающие
слова.  Углублять и систематизировать представления детей о здоровье и
здоровом образе жизни.
О.О Социальнокоммуникативное развитие:
воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
 Предварительная работа:
заучивание пословиц о здоровье, чтение стихотворений, беседы о полезных
и вредных привычках.
разучивание дыхательных упражнений, пальчиковой гимнастики, беседы о
здоровом образе жизни.
Д / игра: «Что когда?»  Цель: Помочь детям запомнить распорядок дня. Словесная игра «Да – Нет»
 Материал и оборудование: мягкие игрушки Щенок Роза и Щенок Малыш,
музыкальный   центр,   магнитная   доска,   рисункисхемы,   мешочек   с
предметами личной гигиены (зубная щетка, зубная паста, мыло, полотенце),
телевизор, флешка с мультфильмами «Мойдодыр», «Федорино горе».
Методы и приемы:
• Практические: игры,  продуктивная деятельность (рисование).
• Наглядные: (показ схематичных картинок, складывание мнемотаблиц)
• Словесные: (беседа, объяснение, художественное слово)
Ход непосредственно – образовательной деятельности
1.Организационный.
Дети приглашаются воспитателем на ковер.
Звучит музыка из мультфильма «Барбоскины» «Ты и я, ты и я, Мы с тобой
друзья!»
Ребята,   я   думаю,   что   вы   узнала   песенку   семьи   Барбоскиных.   Давайте
покажем, какие мы с вами дружные.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг, и ты –мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Восп:   Все улыбнулись, очень хорошо!   Когда день начинается с улыбки,
значит у всех замечательное   настроение и день пройдет хорошо.  (Дети
садятся на стульчики)
2.Мотивационный.
Стук в дверь. Появляются герои мультфильма «Барбоскины» щенки
Роза и Малыш
Роза: Здравствуйте, ребята, я Роза. Я привела к вам своего младшего брата
Малыша.   Малышу   нужна   ваша   помощь.   Он   путает   вредные   привычки   с
полезными,  и мама его частенько ругает.  Помогите Малышу разобраться в
привычках.
2 Восп:
Роза и Малыш, хорошо, что вы пришли к нам. Сегодня мы с ребятами
будем   беседовать   о   здоровье   и   здоровом   образе   жизни.   Устраивайтесь
поудобнее. Ребята расскажут и покажут Малышу всё, что знают о полезных
и вредных привычках.
Восп: Ребята, а что такое здоровый образ жизни?
Дети: Заниматься спортом, закаляться, правильно питаться и др.
Восп: Правильно. Очень важно заботиться и укреплять свое здоровье. А
какие привычки помогают человеку сохранить свое здоровье?
Дети: Полезные.
3. Практический.
Звучит   музыка,   дети   становятся   в   круг,   в   середине   круга   игрушки
Щенки. Выполняются движения утренней гимнастики.
Восп: Руки вверх, руки вниз,
На носках приподнимись,
   Повтори наклон раз пять,
А  теперь, дружок, присядь!
Восп:  Давайте расскажем Малышу, какую пользу приносит утренняя
зарядка.
  Дети:  Она прогоняет сон, дарит нам бодрое и хорошее настроение,
укрепляет мышцы, закаляет наше здоровье.
Восп: Малыш, а что бы ты запомнил полезные привычки, ребята для тебя
нарисовали рисунки.
Ребенок: На этом рисунке человечек делает зарядку (рисунок №1
вывешивается на доску).
Восп: А что ещё нужно делать утром? Малыш, ты знаешь?
Щенок: Капризничать, есть конфеты.
Восп:  Ребята, Малыш ничего не напутал? Как вы думаете, правильно всё
делает щенок по утрам?
Дети: Чистиь зубы, умываться.
3 Восп:  Давайте   поиграем   в   игру  «Волшебный   мешочек»  (дети   достают
предметы   личной   гигиены  (зубная   щетка,   зубная   паста,   мыло,
полотенце)  и рассказывают  щенку, для чего  они нужны).  В конце игры
Малышу вручается картинка №2.
Ребёнок:  На этой картинке нарисованы зубная паста и зубная щетка. А
цифра 2 обозначает, что зубы надо чистить утром и вечером, т.е. 2 раза в
день.
Восп: Малыш, а ты любишь играть? А вы ребята любите играть игрушками?
Дети   и   Малыш   отвечают,   что   очень   любят   играть,   а   вот   полезной
привычкой «Складывать игрушки на свои места» не все пользуются.
Ребёнок:  Малыш,   на   этом   рисунке   нарисованы   игрушки.   Помни,   что   у
каждой   игрушки   есть   своё   место   на   полке   в   шкафу  (рисунок   №3
вывешивается на доску).
Восп:  Расскажите  Малышу,  как  вы  убираете  свою  комнату  или  свой
детский уголок. (Ответы детей).
Правильно! Вытираете пыль мягкой тряпочкой, аккуратно расставляете на
полке книги, игрушки. А мама или бабушка чистят ковры и мягкую мебель
пылесосом.
Восп: А что такое влажная уборка? (Ответы детей).
Верно! Во время влажной уборки мы протираем полы, оконные рамы,
стекла влажной тряпкой, удаляя пыль и грязь.
Соблюдать чистоту, делать уборку нужно каждый день, выделяя на это
определенное время.
Ребёнок: Малыш я нарисовал для тебя рисунок с ведром и шваброй, что бы
ты помнил о влажной уборке. (рисунок №6)
Восп:  Послушайте поговорку «Спорт любить  здоровым быть». А какие
спортивные игры вы знаете?
Дети: Футбол, хоккей, гонки на велосипедах, катание на коньках и лыжах и
т.д.
Восп: Малыш, а ты любишь играть в спортивные игры?
Малыш: Я очень люблю целый день сидеть и играть в спортивные игры на
компьютере, Я чемпион!
4 Восп: Ребята, давайте расскажем и покажем Малышу, в какие спортивные
игры мы играем.  (Дети становятся в круг, идут,   имитируя ходьбу на
лыжах, на коньках, садятся на ковёр и крутят педали велосипеда)
Ребенок: Малыш, спортивные игры на воздухе укрепляют здоровье. А вот
за компьютером можно играть всего полчаса в день. А если ты играешь
долго   в   компьютерные   игры,   то   у   тебя   испортится   зрение.   (на   доску
вывешивается картинка №4)
Восп:  А   еще   Малыш,   ребята   знают   много   пословиц   о   здоровом   образе
жизни.
Дети читают  пословицы о здоровье.
В здоровом теле здоровый дух.
Богатство на месяц – здоровье на всю жизнь.
Здоровье дороже денег.
Спорт любить  здоровым быть.
Двигайся больше  проживешь дольше.
Чистота залог здоровья.
Восп:  Малыш, а ты знаешь, когда нужно мыть руки?
Малыш: Я забываю мыть руки перед едой, после туалета, после того как
поиграл со своей любимой игрушкой.
Восп:  Давайте  вместе  припомним  все  случаи,  когда  нужно  мыть руки  с
мылом.
Ответы детей.
Восп: Правильно! Когда вы приходите домой из детского сада, с прогулки,
из магазина, поликлиники.
Руки нужно мыть перед едой и после еды.
Руки нужно обязательно хорошенько помыть с мылом после того, как вы
поиграли   с   кошкой   или   собакой,   хомячком,   попугайчиком,   другими
животными.
Не забывайте также мыть руки после туалета!
Почаще стригите ногти. Ногти должны быть закругленными, короткими, а
главное — под ними не должно быть грязи!
Поэтому,   когда   вы   моете   руки   с   мылом,   тщательно   почистите   ногти
щеточкой, удаляя изпод ногтей грязь.
5 Ребенок:  Малыш, я нарисовал для тебя рисунок, что бы, ты не забывал
мыть руки. (На доску вывешивается рисунок №5)
Восп:  А сейчас мы посмотрим с вами фрагмент мультфильма по сказке
К.Чуковского «Мойдодыр». (начало мультфильма)
Восп: Почему от мальчика стали убегать его вещи? (Ответы детей)
Правильно!   Нужно   убирать   все   свои   вещи   в   шкаф,   аккуратно   их
складывать. Видишь, Малыш, что может произойти с твоими вещами, если
за ними не ухаживать.
Ребенок: Малыш, вот для тебя рисунок с вешалкой. Не забывай ухаживать
за своими вещами. (рисунок №7)
Восп. А сейчас послушайте Руслана. (Ребенок читает наизусть отрывок из
сказки К.Чуковского «Федорино горе»).
Восп. Малыш, а как ты думаешь, почему от бабушки Федоры сбежала
посуда?
Малыш пожимает плечами и говорит, что не знает.
Дети: Федора была лентяйкой и грязнулей. А лениться и не убираться – это
плохие привычки.
Ребенок: Помни, Малыш, что всегда после еды нужно мыть посуду. Это
хорошая привычка.(вручает рисунок №8)
Восп. Я вам прочитаю загадки, а вы отгадайте, какие привычки полезные, а
какие вредные?
Разбросал я книги, вещи
И искал их целый вечер. (Вредная.)
Мою грязную посуду,
Пол помыть я не забуду. (Полезная.)
Пылесосом убираю,
Пыли я не оставляю. (Полезная.)
Ногти очень грызть люблю, Всех микробов я ловлю. (Вредная.)
Чисто с мылом я умоюсь,
У меня опрятный вид. (Полезная.)
Восп: Молодцы, ребята!
Малыш: Я режим не соблюдаю,
Очень нужен мне режим!
Целый день я мяч гоняю,
То с друзьями, то один.
6 Ранним утром на зарядку
Я, конечно, не встаю.
 Нет обеда? Всухомятку
Бутерброд я пожую.
Поздно спать люблю ложиться,
После всех телепрограмм,
И не может добудиться
Меня мама по утрам.
«Ты, сыночек, бледный, вялый
И совсем больной на вид.
Ты с утра уже усталый,
Может, чтонибудь болит?»
А отец сказал с досадой:
 «Вот твоя ошибка, сын!
Соблюдать, конечно, надо
В жизни правильный режим!»
Восп: Ребята, давайте расскажем Малышу, что такое режим дня.
Дети рассказывают свой режим дня в детском саду.
Восп: Правильно! Режим дня – помощник нашего здоровья! А соблюдать
его – это самая полезная привычка!
Малыш: Спасибо, вам ребята за помощь. Я повешу ваши рисунки у себя в
комнате и буду все делать по режиму дня. А еще я расскажу своим братьям
о полезных и вредных привычках.
Звучит музыка из мультфильма «Барбоскины» дети прощаются со щенками
до скорых встреч.
4.Рефлексивный.
Восп: Ребята, вам понравилось помогать щенкам семьи Барбоскиных? Что
нового   вы   сегодня   узнали?   Вам   понравилось   играть   и   выполнять
упражнения? Какие трудности у Вас возникли?
Литература:
1. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. – М: Мозаика – Синтез, 2009 – 2010.
2. «Полезные и вредные привычки»
ист. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье», стр. 52
7

file_name: НОД Полезные и вредные привычки.doc

intro: Данная непосредственно образовательная деятельность детей старшего возраста вносится в тему «Я и моя семья», в которой одной из задач стоит расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни, умение распознавать вредные и полезные привычки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Полезные и вредные привычки»


extracted_text:
Программа  самообразования
учитель русского языка и литературы Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться,
должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.
Дистервег А.
Общешкольная тема методической работы:
«Внедрение в практику новых подходов к образованию: компетентностного , системнодеятельностного, интерактивного
с целью построения адаптивной образовательной среды в условиях  содержания образования».
Индивидуальная тема самообразования: «Диалогическое обучение как средство формирования функциональной
грамотности на уроках  русского языка».
Работа начата: с января 2013 года, предполагается закончить в 2017 году.
Актуальность этой проблемы проистекает из феноменальной междисциплинарной и универсальной природы диалога.
Универсальность диалога состоит в том, что он является не только смысловым ядром культуры, но и ее логической
формой. Другим  фактором, обуславливающим актуальность диалогового обучения, является все возрастающее
требование современного общества к уровню коммуникативной компетентности выпускника средней школы. Особую
актуальность это требование приобретает для учащихся общеобразовательных школ. Технология учебного диалога  это
одна из главных технологий личностноориентированного образования. В последние годы образование направлено на
расширение использования коммуникаций и гуманизацию, поэтому диалогическая технология обучения  является в
настоящее время чрезвычайно востребованной и актуальной. развиваются.
Диалог – это особая среда, в которой учащиеся чувствуют себя раскрепощено и комфортно. В дружественной,
принимающей атмосфере учащиеся обогащают друг друга новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал,
личностно

          Диалог на уроке – это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику развивать интеллектуальные
и   эмоциональные   свойства   личности.   Усвоение   нового   материала   при   этом   происходит   не   только   вследствие
запоминания,
затрагиваются   личностные   смыслы.
Использование     диалогического   обучения   оптимизирует   деятельность   учителя   и   учащихся,   повышает   концентрацию
внимания учеников, их интерес к изучаемому предмету возрастает. Применение учителем  диалогического обучения даёт
возможность   осуществлять   дифференцированный   подход   и  эффективность   подготовки   учащихся   к   промежуточному
контролю, к ЕНТ, повышается уровень индивидуализации обучения.
  но   и   потому   что   в   ходе   общения
Цель:
 теоретически обосновать и практически подтвердить влияние диалогического обучения на формирование
функциональной грамотности  на уроках русского языка.
Задачи:
* изучить методическую и научную литературу по вопросу;
* использовать компьютер и Интернет для самореализации;
* принять участие в работе сообщества учителей на портале «Сеть творческих учителей»;
* посетить мероприятия своих коллег и принять участие в обмене опытом;
* провести самоанализ и самооценку собственных мероприятий.
Ожидаемые результаты:
 повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,  разработка, апробирование и рецензирование в  методических пособий, статей, учебных рабочих программ,
сценариев внеклассных мероприятий с применением диалогического обучения и формирования функциональной
грамотности,
 разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание  комплектов
педагогических разработок;
 разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение опыта по исследуемой теме,
 доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.
Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая,
художественная), Интернет; медиаинформация на различных носителях, семинары, конференции, лектории,
мероприятия по обмену опытом, мастерклассы, курсы повышения квалификации.
Формы самообразования:
 индивидуальная – через индивидуальный план,
 групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей, а также через
участие в жизни школы.
План реализации темы.
Основные вопросы, намечаемые для изучения.
Этапы проработки материала
20132014 г.  На I этапе определяется теоретическая база исследования: формулируется гипотеза, задачи исследования; изучается и обобщается педагогический опыт по индивидуальному подходу в воспитании школьника; выделяются
основные концептуальные идеи, базовые понятия исследования; изучается и анализируется философская литература по
проблеме исследования; реализуется пробный этап эксперимента и осуществляется анализ его эффективности.
20142015 г. На II этапе отрабатываются и проверяются научнопедагогические технологии образовательного процесса,
способствующего индивидуальному подходу в воспитании школьника, уточняется гипотеза, проводится формирующий
эксперимент, анализируются его результаты.
20152016 г.  На III этапе осуществляется работа по организации заключительного этапа эксперимента: проверяются
основные положения гипотезы исследования, конкретизируются социально  педагогические условия индивидуального
подхода в воспитании школьника обобщаются результаты и оформляется текст работы.
2016 г.
1. Изучить педагогическую и методическую литературу:
        1. Грамотность чтения учащихся. Учебное пособие. Астана, 2014 год
        2. Заир – Бек С.И.,  Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.:
            Просвещение, 2004 – 175с.
        3. Занкова Л.В. Обучение и развитие. – М.: Педагогика, 1990
        4. Муравьев Е.М., Богоявленская А.Е. Методические рекомендации по уроку как основной форме обучения в
            школе. – М., 1998.
       5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М.
        Академия, 2003 – 272с
       6. Рамендик Д.М.Тренинг личностного роста. – М.: Форум, 2010.
       7. Ричардсон Джон«Преврати свою группу в команду»/ Tools for Scools 9, №2 (ноябрьдекабрь) 2005 г. Интернет
           ресурс: http://www.nsdc.org/members/tools 1105.pdf.
       8. Сафир Дж. и Хейли М. «Схемы суммирования: структуры заданий для обеспечения объединения и поддержания нового обучения». Эктон, 1993.10.
       9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1988.
       10. Ситаров В.А. Дидактика. Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. 32.Скаткин М.Н. Педагогика. М.:
            Просвещение, 2001. – С.1
       11. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы.// Собр. Соч. – М., 1984г. – Т 2.
2. Поиск ежедневной информации в газетах, книгах, Интернете, при подготовке к уроку, родительскому собранию,
внеклассному мероприятию.
3. Посещение мероприятий своих коллег.
4. Участие в различных семинарах, мероприятиях по обмену опытом, выступления на школьных и районных семинарах.
5. Разработка открытых уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний.
6. Обучать детей вести исследовательскую работу, работать над проектами, принимать участие  вместе с детьми в
конкурсах, марафонах.
1.Изучение психологопедагогической литературы.
№
Содержание деятельности
сроки
1
2
Совершенствовать знания современного
содержания образования учащихся. Изучение
нормативно  правовых документов.
в течение
года
Выступление «Как работать на уроке со всем
классом и одновременно с каждым
Форма представления
результатов работы
Где, кем и когда
заслушивается отчет о
выполненной работе
Самоконтроль
Выступление
Заседание МО учеником?»(личностно  ориентированный
подход в системе образования)
Изучение методического пособия Грамотность
чтения учащихся.  Астана, 2014 год
Заир – Бек С.И.,  Муштавинская И.В. Развитие
критического мышления на уроке: Пособие
для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с.
Ричардсон Джон«Преврати свою группу в
команду»/ Tools for Scools 9, №2 (ноябрь
декабрь) 2005 г. Интернетресурс:
http://www.nsdc.org/members/tools 1105.pdf.
Изучение статьи Е.Г.Юдиной « Элементы
проектной деятельности на уроках русского
языка»
Использование педагогических технологий:
ИКТ,тесты, разноуровневоеобучение,
личностно  ориентированное
обучение,учебный проект. здоровьесберегаю
щие технологии
Выступление
Заседание МО
Обмен опытом.
Заседание МО
Обмен опытом.
Заседание МО
Обмен опытом.
Заседание МО
в течение
года
Обмен опытом.
Заседание МО
Изучение печати: журналы «Среднее
образование», «Русский язык в  школах и вузах
в течение
Самоконтроль
3
4
5
6
7
8 Казахстана», «Русский язык и литература»(все
для учителя)
года
9
Обзор в Интернете информации по русскому
языку, литературе, педагогике и психологии.
в течение
года
Самоконтроль
2.Разработка программнометодического обеспечения образовательного процесса.
№
Содержание деятельности
сроки
1
2
3
Разработка  программ курсов по выбору по
русскому языку «практический синтаксис»,
литературе «Основы исследовательской
культуры».
Разработка поурочного планирования для 10
классов (ЕМН и ОГН)
Разработка содержания к/работ и диктантов
для текущего и итогового контроля, тестов.
Разработка уроков с использованием
диалогического обучения для формирования
функциональной грамотности.
Август
октябрь
В течение
года
В течение
года.
Форма представления
результатов работы
Где, кем и когда
заслушивается отчет о
выполненной работе
Рабочие программы
Руководитель МО
Директор школы
Самоконтроль
Поурочное
планирование
Материалы к/р и
диктантов.
Тесты.
Открытые уроки. 4
5
Разработка индивидуального плана «Работа с
одаренными детьми»,материала для работы с
одаренными детьми
Октябрь
Самоконтроль
Оформление материала «Ученыелингвисты»,
«Как избежать ошибок» в кабинет русского
языка.
В течение
года
Выставочный
материал.
Самоконтроль
4.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.
№
1
Обобщение собственного опыта
педагогической деятельности. Содержание
деятельности
Обобщение опыта
Урок презентация проекта «Повторение и
обобщение изученного о глаголе»
Урок по литературе «Планета Маленького
принца»».
сроки
Форма представления
апрель
декабрь
ноябрь
Открытый урокв
6классе
Открытый урок в 5
классе с
использованием ИКТ
Доклад
Где, кем, когда
заслушивается
Заседание МО Обобщение опыта преподавания темы «Состав
слова и словообразование»
2
3
Оформление портфолио
Портфолио учителя.
Посещение уроков коллег и участие в обмене
опытом.
В течение
года
4.Участие в системе школьной методической работы.

№
Содержание деятельности
сроки
Форма представления
Рейтинговая оценка
деятельности.
Рейтинговая оценка
деятельности.
Где, кем, когда
заслушивается
1
2
3
Участие в проведении заседаний МО,
педсоветов, семинаров.
Подготовка заданий для школьной
олимпиады по русскому языку и литературе.
Проведение.
В течение
года
ноябрь
Анализ по итогам
работы за учебный год
Рейтинговая оценка
деятельности.
Задания для
олимпиады.
Заседание МО
Работа с одарёнными детьми, участие в
научнопрактических конференциях,
В течение
года
Результаты участия
Заседание МО 4
5
6
7
конкурсах творческих работ, олимпиадах.
Участие в работе районных семинаров
учителей русского языка и литературы,
конкурсов.
В течение
года
Анализ по итогам
работы
завуч
Участие в неделе русского языка и
литературы, мордовского языка и литературы
март
Разработка
мероприятия.
Руководитель МО
Предметное мероприятие. Праздник
«Литературная гостиная «Отчий край»
Вести индивидуальную работу с сильными
учениками по индивидуальному плану и
дополнительную работу с отстающими.
Ежемесячно пополнять страничку школьного
сайта
В течение
года
В течение
года
Результаты
мониторинга ЗУН
Руководитель МО
завуч
Работая над темой самообразования с собственным опытом выступала: на районной встречепанораме «Педтворчество»,
заняла 1 место. На областной научнопрактической конференции, обобщен опыт, публикация в областном сборнике
материалов

file_name: План самообразования.docx

intro: В статье приводится полностью разработанный план самообразования по теме"Диалогическое обучение как средство формирования функциональной грамотности на уроках  русского языка».  В работе приводятся цели, задачи, ожидаемые результаты и формы, а также изучение педагогической литературы и литературы из области психологии. Представлены пути выхода.

администрации

group: Педагогика

title: План самообразования учителя русского языка и литературы


file_name: РАЗДЕЛ 2 готовимся к егэ.doc

description:
РАЗДЕЛ 2 MY SCHOOL (Школа)
 1. АУДИРОВАНИЕ. Прослушайте текст и выберите правильный вариант ответа.
Занесите результат в таблицу
1. The girl’s name is ... a) Pat b) Cat c) Mat d) Bat
2.  2. She is ... a) 8 b) 9 c) 7 d) 10
3. . Desks and chairs are ... a) yellow b) brown c) black d) orange
4. . The blackboard is ... a) on the wall b) on the floor c) on the ceiling d) under the carpet
5.  There are a lot of ... a) pictures b) photos c) magnets d) posters on the blackboard
6.  The teacher’s table is near the ... a) door b) window c) wall d) blackboard
7.  You can see ... a) books and exercise books b) pens and pencils c) rulers d) erasers on
the teacher’s table
8.  It’s time for ... a) the lesson b) а break c) going home d) watching TV
1
2
3
7
8
4
5
6
 2. ЧТЕНИЕ.
 2.1. Прочитайте текст и определите, какие высказывания пол ностью
соответствуют прочитанному (True – T), а какие не со ответствуют (False – F).
Занесите результат в таблицу.
Children do a lot of things at school. At the Russian lessons they learn to read and to
write. At the Maths lessons they learn to count and do sums. At the Drawing lessons they
learn to draw and colour pictures. At the Music lessons they sing songs. At the 10 P.E.
lessons they run and jump and play different games. At the English lessons they learn to
write English letters, read English and speak English. School is fun.
 1. Children learn Russian, English, Maths, Music and many other subjects at school.
 2. Children learn to do sums at the Drawing lessons.
3. At the Music lessons children learn to sing well.
4. . At the P.E. lessons children usually run and jump.
5.  Children learn to speak and write English at school.
6.  School is dull. 123456 2.
2. Переставьте реплики, чтобы получился диалог.
1) – Nice to meet you.
2) – Hello, what is your name?
3) – Nice to meet you, too.
 4) – My name is Jane.
5) – And what is your name?
 6) – My name is Andy.
.3. Переставьте реплики, чтобы получился диалог.
 1) – Welcome
. 2) – 9 oranges and 6 apples.
3) – Thank you.

description:
4) – Ok, here you are.
        3 ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА.
3.1. Выберите правильный вариант из предложенных в скобках
1. (A/The/ – ) Alice is (a/the/ – ) pretty.
 2. I (am/are/is) Jack. (Am/Are/Is) you Kate?
3. (Am/Are/Is) your friends at school? Yes, they (am/are/is).
4. The (lion/lions) are angry animals.
5. How (many/old) is your sister? She (am/are/is) eight.
 3.2. Вставьте артикли там, где это необходимо.
 1. I’ve got ... cat. ... cat is nice. I like my ... cat.
2. I’ve got ... apple. ... apple is red. I like ... Apple.
3.  We’ve got ... toy cars. ... toy cars are blue. I like ... toy cars.
4.  She’s got ... lot of ... school things. Her ... school things are in ... bag.
5. He’s got ... lot of ... pens and pencils. ... pens and pencils are in ... pencilbox.
3.3. Задайте общие вопросы.
 1. They are lovely.
 2. She has got a nice kitten.
 3. We have got a lot of toys.
4. I have got a new puzzle.
5. 5. He is smart.
 4. ПИСЬМО.
Напишите о вашей школе, отвечая на вопросы.
– Is your school big?
 – Do you like your school?
 – How many lessons do you have?
– Have you got a lot of school things
– What have you got in your school bag?
 – Is your classroom big and nice?
– What can you see there?
4.1. Напишите о своем друге Джеке.
 Name: Jack
 Age: 11
 Telephone number: 331645
 City: Manchester
 4.2. Напишите о себе: укажите, как вас зовут, сколько лет, какой номер телефона и
из какого вы города.
 4.3. Соберите слова из букв. Evas, iceuj, tterbuylf, uertompc, onlem, pplea, aglee, utelf.

description:
5. ГОВОРЕНИЕ. Расскажите о том, чем вы занимаетесь в школе, какие предметы
изучаете и что умеете делать хорошо

intro: Уже известно,что в 2020 году вводят ин.яз как 3 обязательный экзамен.Для того,чтобы дети не боялись данного"испытания",я ввела в школе,где я преподаю ,уроки по подготовке к ЕГЭ и   ОГЭ.Младшие школьники параллельно с изучением языка,знакомятся с требованиями к экзамену и тренируют навыки аудирования,чтения,письма и устного ответа.Подготовка к ЕГЭ -первая ступень

title: подготовка к ЕГЭ с начальной школы


extracted_text:
Управление народного образования
администрации города Мичуринска Тамбовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Программа элективного курса
биологической направленности
«Всё в корнях наших»

Возраст обучающихся: 1416 лет

                                                                   Разработчик:
                                                                            учитель биологии
                                                                            МБОУ СОШ №19
Гурьева Татьяна Валерьевна, Мичуринск 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса по биологии  «Все в корнях наших» для
обучающихся
9 класса МБОУ СОШ № 19   составлена на основе:  программы элективного курса
«Генетика человека» Ю.В. Филичевой, допущенной Министерством образования и
науки Российской Федерации, 2005 // Программа элективных курсов. Биология. 1011
классы. Профильное обучение / Авт.сост. В.И. Сивоглазов, В.В. Пасечник. – М.:
Дрофа, 2005. , разработанной в соответствии с требованиями обязательного минимума
содержания федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования и Примерной программы основного общего образования по
биологии  в соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение которого  в 9 классе отводится 17 часов.
Рабочая программа предусматривает обучение экологии в объёме 0,5 часа в неделю в
течение 1 учебного года
Одним из приоритетных направлений современной биологической науки является
генетика. Велико ее как теоретическое, так и прикладное значение, но особое место
занимает   генетика   человека.   Ведь   за   последние   годы   количество   известных
наследственных   заболеваний   увеличилось   и   составляет   более   4000   наименований.
Многие из них (около 500) ученые научились «исправлять» или вести профилактику
путем   диетоферментогормонотерапии   с   последующей   генетической   консультацией
вступающих в брак. Но эти знания еще не дошли до каждого человека. А ведь помочь
себе можешь только ты сам.
Перед   лицом   глобальных   проблем,   порожденных   развитием   человеческой
цивилизации, известный призыв древних: «Познай себя»,  звучит сегодня как никогда
актуально.   Элективный   курс  «Все   в   корнях   наших»    составлен   для   учащихся   9х
классов.   Курс   направлен   на   развитие   у   школьников   интереса   к   биологии,   к
собственному   репродуктивному   здоровью   и   вопросам   планирования   здоровой   и
полноценной   семьи,   выработку   генетической   грамотности,   на   знакомство   с
профессиями, связанными с основами генетики.
Актуальность   программы   заключается   в   том,   что   под   воздействием
  НТР
увеличивается   уровень   наследственных   заболеваний.   В   последние   десятилетия
человечество   тесно   соприкасается   с   чуждыми   для   него   химическими   веществами,
излучениями бытовой техники, радиацией. Кроме того поможет  в правильном  выборе
профиля   обучения   для   старшеклассников.  В   курсе   обучения   предусматривается
освоение основных методов генетики и формирования умений и их использования в практике   решения   задач.     Курс   имеет   важное   значение   для   воспитания   здорового
образа жизни и формирования экологической культуры обучающихся.
Цель курса:
изучение проблем генетики человека на основе молекулярной генетики, показать,
как   знание   генетики   помогает   выяснить   причины   целого   ряда   наследственных
заболеваний, своевременно ставить диагноз и в целом ряде случаев находить меры
лечения.
Задачи курса:
показать ряд проблем, на которые нет однозначных ответов в самой науке:
а) зачем изучают геном человека?
б) каково влияние окружающей среды на наследственность человека?
в) какова вероятность передачи наследственных заболеваний?
научить школьников определять факторы среды, которые могут влиять на те или
иные признаки организма и обосновать последствия этого воздействия;
расширить представление о СПИДе, мерах профилактики;
формировать познавательный интерес школьников к биологии;
развивать умения и навыки решения генетических задач;
определиться   с   выбором   профессии,   связанной   с   какойлибо   отраслью
биологической науки (медицина, фармакология, экология и др.)
Место предмета в базисном учебном плане

     Учебный план образовательного учреждения  МБОУ СОШ №19 отводит 17
учебных   часов     на   изучение   элективного     курса   биологии   9   класса   «Все   в
корнях наших», посвященному изучению генетики  человека.

  Данная   программа   позволяет   реализовать   связь   теоретических   и
практических   знаний     раздела   «Генетика»,   активизировать   познавательную
деятельность   обучающихся.   Особенность   занятий   –   их   проблематичный
дискуссионный   характер,   включение     в   их   содержание   вопросов,   которые
имеют большое практическое значение для каждого человека.
Содержание программы курса выделяем две части:
теоретическая;
 практическая.
В  теоретической   части  раскрываем   особенности   строения   гена   и   генома,
хромосомные   и   генные   мутации   вызывающие   наследственные   заболевания,   их
профилактика   и   лечение;   иммунитет,   его   молекулярные   механизмы,   болезни иммунитета и качество среды обитания (раскрываем основы генетики человека и
медицинской генетики).
В  практической   части  предполагается   выполнение   исследовательских   работ,
рефератов, решение генетических задач.
Элективный   курс   предусматривает   классноурочную   систему,   лекционно
практическую, личностноориентированную педагогические технологии.
Межпредметные связи.  Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия
отходов   химического   производства.   Органическая   химия.   Строение   и   функции
органических молекул (ДНК, РНК). Физика. Рентгеновское излучение. Понятие о
дозе излучения и биологической защите.
Программа   предусматривает   использование   типового   оборудования   кабинета
школы.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ  И НАВЫКАМ
УЧАЩИХСЯ
В результате изучения элективного курса учащиеся должны приобрести новые
знания и умения.
Овладеть основными терминами и понятиями, используемыми в генетике
человека, в медицинской и эволюционной генетике, научиться их грамотно
применять.
Приобрести знания:
  • об особенностях человека, как объекта генетических исследований, об основных
методах изучения генетики человека;
 • об особенностях организации наследственного аппарата соматических и
генеративных клеток человека;
  • о геноме человека;
  • о различных механизмах наследования признаков у человека;
  • о генетических основах онтогенеза человека;
  • о мутагенах, в том числе и антропогенного происхождения; о типах мутаций,
встречающихся в клетках человека;
   • об основных видах наследственных и врожденных заболеваний и о заболеваниях
с наследственной предрасположенностью;
   • об особенностях генетической структуры популяций человека и о
распространении в них некоторых признаков; • о модификационной изменчивости в популяциях человека;
   • о генетических основах антропогенеза и о перспективах эволюции человека как
биологического вида с точки зрения генетики.
Приобрести и отработать умения:
      • применять знание генетических закономерностей при рассмотрении вопросов
происхождения и эволюционирования вида Homo saрiens;
      • давать аргументированное объяснение распространению тех или иных
признаков в популяциях человека;
      • решать генетические задачи, связанные содержанием с генетикой человека;
      • составлять генеалогические (родословные) древа и анализировать по ним
характер наследования того или иного признака в ряду поколений;
      • изготовлять микропрепараты и работать с микроскопом;
      • осуществляя реферативную работу, использовать ресурсы сети Интернет;
работать с учебной и научнопопулярной литературой, с периодическими
изданиями;
      • работая над содержанием курса, составлять планы, схемы, конспекты
Формы контроля
1. Внешний контроль, взаимоконтроль
2. Индивидуальный, фронтальный
3. Тестовые задания, презентации, защита рефератов, проектов, исследовательских
работ
Содержание программы
Занятие 1. Современное представление о гене
Что представляет собой ген?
Строение   гена.   Организация   генома.   Генотип   эукариотических   клеток.   Развитие
представлений   о   гене.   Характеристика   генов   –   особенности   псевдогенов,
уникальные   гены,   повторяющиеся   гены,   рекомбинирующие   (прыгающие)   гены,
транспозоны.
Демонстрации:  таблицы, схемы строения гена эукариот, рисунки, модель ДНК,
портреты ученых Г. Мендель. Занятие 2. Тайны генома
Геном человека. Наследственность и изменчивость организмов. Хромосомный набор
организма   человека.   Комплексные   исследования   генома   человека.   Методы
современного   молекулярногенетического   анализа.   Геномная   дактилоскопия.
Этические и прикладные аспекты некоторых исследований связанных с геномом
человека.   Генная   терапия.   Перспективные   открытия   в   области   исследований
генома человека.
Демонстрации: таблицы, схемы, фото хромосомного набора человека.
Занятие 3. Основы современной генетики человека
Особенности   генетики   человека.   История   возникновения   и   развития.   Методы
изучения
  онтогенетический,
генетики   человека:

генеалогический,
цитогенетический,   близнецовый,   дерматоглифики,   электрофизиологические,
иммунологический, популяционный.
Особенности строения кариотипа человека.
Демонстрации: таблицы, рисунки, фото кариотипа человека, близнецов, графики,
диаграммы   родословных   великих   людей,   слайды   «Наследование   признаков   у
человека».
Занятие 4,5. Гены и здоровье
Генетические   факторы   развития   заболеваний.   Наследственные   заболевания
связанные   с   мутациями   (фенилкетонурия,   галактоземия,   ахандроплазия).
Наследственные   заболевания   вызванные   изменением   числа   хромосом   (синдром
Дауна, Патау, Эдвадса). Наследования сцепленные с полом (у женщин – синдром
ШерешевскогоТернера,   у   мужчин   синдром   Клайнфельшера).   Наследование
сцепленное   с  Xхромосомой   (гемофилия,   дальтонизм).   Проблемы     онкологии.
Летальные и полулетальные гены. Генетика и медицина. Презентации учащихся.
Демонстрации: фото, рисунки, слайды «Наследственные болезни человека».
Занятие 6.7.Профилактика наследственных заболеваний Экологические   факторы.   Чистота   окружающей   среды,   загрязнение   среды
мутагенами и канцерогенами. Радиация и наследственность. Мутагены, человек и
биосфера.   Мутагены   среды   и   охрана   наследственности   человека.   Влияние
никотина, алкоголя и наркотических веществ на потомство. Близкородственные
  Медикогенетическое   консультирование.
браки.
  Дородовая   диагностика
наследственных   заболеваний.  Генетический  скрининг.  Евгеника.  Размышление  о
клонировании людей.
Демонстрации:  таблицы,   рисунки,   плакаты,   кинофильм   «Влияние   никотина,
алкоголя и наркотиков на здоровье человека».
Занятие 8.9. Наследственность и группы крови человека
Наследование групп крови у человека (система АВО) по типу серии множественных
аллей.   Действие   трех   аллей   одного   гена.   Доминантные   и   рецессивные   гены.
Соотношение генотипов (гомозиготных и гетерозиготных) и групп крови.
Принцип   переливания   крови.   Частота   встречаемости   универсального   донора   и
универсального реципиента (по двум параметрам: группа крови по системе АВО и
резусфактор).   Наследование   групп   крови   и   медикоюридическое   применение
(установление отцовства).
Демонстрации: таблицы, схемы, портреты ученых К. Ландштейнер.
Занятие 10,11. Иммунитет, его молекулярные механизмы
Иммунитет,   его   сущность   и   роль   в   жизнедеятельности   организмов.   Защитные
функции   крови.   Вичинфекция   и   СПИД:   признаки   заболевания.   Механизм
проникновения   вируса   СПИДа   в   клетки   и   их   заражения.   Возможные   пути
профилактики и лечения СПИДа. Помощь организму.
Демонстрации: таблицы, схемы, портреты ученых И.И. Мечников, кинофильм.
Часть 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Занятие 12,13. Исследовательская работа Составление и анализ генеалогического древа. Проявление признаков у человека
при аутосомном доминировании и рецессивном типе наследования.
Демонстрации: родословные великих людей А. Пушкина, С. Ковалевской и др.

                Занятие 14. Решение генетических задач
Наследование   групп   крови   по   системе   АВО   у   человека.   Определение
принадлежности   детей   их   родителям,   возможность   переливания   крови   от
родителей детям, определение потомства по генотипу отца и матери и т.д.
Занятие 15. Решение генетических задач
Наследование   сцепленное  c  полом,
 Xхромосомой   (гемофилия,   дальтонизм),
наследование связанное с Ухромосомой (гипертрихоз). Доминирование генов и
неполное   доминирование   (анофтальмия).   Хромосомные   болезни   человека
связанные с нарушением половых хромосом, синдромы ШерешевскогоТернера и
Клайнфельтера, Дигибридное и полигибридное скрещивание.
Занятие 1617. Зачет
1. Защита рефератов и проектов.
2. Защита исследовательских работ:
«Генеалогическое древо моей семьи»;
«Близнецы нашей школы»;
«Наследственные заболевания моей семьи».
ТЕМАТИКА ПРОЕКТОВ И РЕФЕРАТОВ
1. История открытия и изучения генов.
2. Геномные исследования и болезни человека.
3. Проблема расшифровки генотипа.
4. Международный проект «Геном человека».
5. Хромосомные болезни человека.
6. Генетика и медицина.
7. Гены и поведение человека.
8. А. Пушкин и его родословная с позиций медицинской генетики.
9. Наследственность и экология.
10. Генетические последствия Чернобыля. Учебно – тематический план
Название темы
Количество
Всего
Часов
лекций
Практик
а
Образовательный продукт
1.  Современное   представление
о гене
2. Тайны генома
3.Основы современной генетики
человека
4.Гены и здоровье
5.Профилактика
наследственных заболеваний
6. Наследственность и группы
крови человека
7. Иммунитет, его
молекулярные механизмы
8.Исследовательская работа
9.Решение генетических задач
10.Защита проектов,
исследовательских работ и
рефератов по курсу «Все в
корнях наших»
ИТОГО:
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
План конспект лекции
конспект
Конспект, презентация
презентации
Конспект,

обучающихся
Тест, конспект
Конспект, решение задач
конспект
Составление   и   анализ
генеалогического древа
Решение задач

Защита
проектов,
исследовательских   работ,
рефератов.
1
1
2
2
2
17
9
8
Список используемой литературы:
  1.Афонькин С.Ю. Поиграем в генетиков.  Журнал «Биология в школе», №2, 2001.
2.Асланян М.М. От гена к геномике.  Журнал «Биология в школе», №6,2003.
3.Ауэрбах Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2008.
      4. Беркинблинт М.Б. и др. Почти 200 задач по генетике. – М.: Мирос, 2002.
5. Бочков Н.П. и др. Медицинская генетика. М.: Медицина, 2004
6. Глейзер С. Наследственность и наследство. – Газета «Биология», №11, 2003
7. Дубинин Н.П. Горизонты генетики. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,
2000.
8.Западный В.А., Медведева А.А. Краткая характеристика наиболее часто
встречающихся болезней человека. – Газета «Биология», №37 39, 2002.
9. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Методика преподавания факультативного курса по
генетике. Пособие для учителей.  М.: Просвещение, 2009.
Общая биология: Учебник для 1011 кл. шк. с углубленным изучением биологии
(под 10. редакцией Рувинского). – М.: Просвещение, 2003
11 .Биологический энциклопедический словарь. / Под ред. М.С. Гилярова. – М.:
Сов. 12. Энциклопедия, 2009 Биология для поступающих в вузы (способы решения
задач по генетике). / Составитель Н.М. Киреева. – Волгоград: «Издательство
«Учитель», Петросова Р.А. Основы генетики. – М.: Дрофа, 2004.2002. 13. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Издательство «Первое сентября»,
2002

file_name: Программа  элективного курса ВСЁ В КОРНЯХ НАШИХ педагог Гурьева Т.В. СОШ №19.doc

intro: Одним из приоритетных направлений современной биологической науки является генетика. Велико ее как теоретическое, так и прикладное значение, но особое место занимает генетика человека. Ведь за последние годы количество известных наследственных заболеваний увеличилось и составляет более 4000 наименований. Многие из них (около 500) ученые научились «исправлять» или вести профилактику путем диетоферментогормонотерапии с последующей генетической консультацией вступающих в брак. Но эти знания еще не дошли до каждого человека. А ведь помочь себе можешь только ты сам.курс для работы в классе

title: элективный курс "Всё в корнях"


extracted_text:
1.Тем, кто систематически занимались в течение года, сдать хорошо экзамены не составит труда.
2. Вы уже в курсе о том, что из пяти команд в финал выйдут только три.
3. Собираясь на пикник, мне не спалось.
4. Весь домик не только был наполнен вздохами, но и тревожным скрипами.
5.А. С. Пушкин писал, что «я не рождён царей забавить».
6. В произведениях Салтыкова Щедрина присутствует как сатира на правящие круги, так и на мещан
обывателей.
7. Кто бы ни приезжали в наш город, восхищались его провинциальной стариной.
8. Он поблагодарил профессора и добавил, что непременно учту ваши пожелания.
9. По прибытию в столицу мы поторопились на экскурсию.
10. Обращаясь за разъяснениями к учёным, хочется узнать чтото новое.
11. На выставке не только представлена живопись, но и скульптура.
12. Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современника».
13. Машу особенно поразили те рыбы, степенно плавающие в огромном аквариуме.
14. Поезд пришёл согласно расписания.
15. Образ Петра I появляется во многих произведениях Пушкина, восхищая и оценивая его.
16. Раз побывав в горах, нами были изучены многие интересные места.
17. В своих дневниках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
18. Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков.
19. С древних времён не только загадки были весёлой игрой ума и воображения, но и серьёзным испытанием.
20. Работу над поэмой «Мёртвыми душами» Н. В. Гоголь начал по совету А. С. Пушкина.
21. Участники экспедиции, посетивший остров, совершили настоящее открытие.
22. Этот учёный не только сделал технологии доступными, но и понятными всем.
23. Совершая необдуманные поступки, людям трудно вовремя остановиться.
24. Большую часть своих фельетонов сатирик опубликовал в журнале «Крокодиле».
25. Вы, конечно, верно заметили, что пусть, Митя, всё так и остаётся.
26. Ватикан  единственное государство в мире, не имеющем своего народа.
27. До появления романа «Белой гвардии» М. Булгакова воспринимали только как сатирика.
28. Музыка А. Моцарта не только благотворно воздействует на людей, но и на растения.
29. Никто, кроме родителей, не поддержали меня.
30. Долго петляя по извилистым улочкам, старый город открылся нам с новой стороны.
31. Во весь опор мчались лошади казаков, покрытых пеной.
32. Я хотел вникнуть и познать все тайны истории Древнего мира.
33. Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за чужими спинами.
34. Текст принадлежит перу Д.С. Лихачёва, в котором поднимается проблема сохранения культурного
наследия.
35. Те, кто не сдал рефераты, не будет допущен к экзамену.
36. Поэзия убеждает человека не только в возможности счастья, но и сама вносит счастье и мир.
37. Листва, обмытой росой, радовавшая глаз яркостью, теперь потускнела.
38. В журнале «Огоньке» по прежнему можно найти много интересного материала.
39. Окрашивая верхушки деревьев малиновым цветом, начало светать.
40. Сразу по прибытию я вышла на балкон, вокруг – волшебное море, вдали – АюДаг.
41. Хотелось бы уделить ваше внимание на то, что главную роль в фильме играет начинающий актёр.
42. На картине «Заросшем пруде» В. Д. Поленова изображён чудесный уголок сада.
43. Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.
44.  Шаляпин не только был гениальным на драматической сцене, но и на оперной.
45. В окна, наполовину занесённых снегом, глядела синева рассвета.
46. В рассказе «Попрыгунье» Чехов осуждает праздность.
47. График проведения контрольных работ по математике был нарушен вопреки указания директора.
48. Тургенев был писателем, необыкновенно чуткий к красоте слова.
48. Жёлтые листья не только засыпали всю землю вокруг, но и гладь тихих прудов.
49. Используя сочинения своих предшественников, учёным раскрывались очень сложные вопросы.
50. Очень яркое описание оптического телеграфа оставил нам А. Дюма в романе «Графе МонтеКристо».
51. Восхищаться и рассказывать об Италии можно бесконечно. 52. Мигая бледнеющими на рассвете огнями, хотелось любоваться приближающимся пароходом.
53. Согласно указу Петра I все те, кто сбрасывали мусор в Неву, подвергались наказанию.

file_name: задание 7.docx

intro: в данном материале содержится 5 4 предложений с грамматическими ошибками. ребятам предлагается найти ошибку, назвать вид грамматической ошибки и обязательно исправить ее и записать только правильны вариант предложения. данное задание поможет хорошо подготовиться к заданию № 7 Е Г Э по русскому языку

title: задание №7


extracted_text:
Статья «Развитие речи дошкольников»
Речевое   общение   и   развитие   речи   через   обучение   родному   языку   в
дошкольных   образовательных   организациях   одно   из   приоритетных
направлений   современного   дошкольного   образования,   что   находит   свое
отражение в федеральных государственных образовательных стандартах ДО.
Поэтому   на   сегодняшний   день   это   одна   из   важнейших   задач   дошкольной
педагогики   и   психологии.   В   программе   дошкольного   учреждения   решение
данной   задачи   включает   ряд   специальных   задач   через   образовательную
область «речевое развитие»: воспитание звуковой культуры речи, обогащение
и активизацию словаря, формирование грамматического строя речи, развитие
связной речи, а также воспитание интереса к художественному слову.
Речевое развитие в дошкольном образовании включает такие понятия
как,   владение   речью   как   средством   общения   и   культуры;   обогащение
активного   словаря;
  грамматически   правильной
  развитие   связной,
диалогической   и   монологической   речи;   развитие   речевого   творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов   различных   жанров   детской   литературы;   формирование   звуковой
аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Как   известно,   дошкольный   период   детства   самый   сензитивный   для
овладения   речью   и   для   усвоения   всех   её   компонентов.   Но   богатая
синонимами, дополнениями, речевыми оборотами образная и связная речь у
детей дошкольного возраста – на самом деле редчайшее явление.
Вечно   занятые   родители   в   современном   обществе   часто   пускают
процесс развития речи своего малыша на самотек или просто забывают о том,
что дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. А
нередко и сами не владеют богатым языковым наследием русской культуры. На   самом   же   деле   многие   малыши   просто   проводят   все   свое   время   за
просмотром мультфильмов, игрой за компьютером или играми с бесконечным
объемом неодушевленных игрушек, редко слушают рассказы и сказки из уст
окружающих взрослых родственников (мамы, папы, бабушки, дедушки и т.п.),
а   уж   планомерные   развивающие   занятия   по   освоению   речи   в   домашних
условиях – вообще раритет.
Вот   и   приходится   констатировать   тот   факт,   что   с   речью   ребенка   к
моменту   поступления   в   школу   возникает   множество   проблем.   В
педагогическом   сообществе   ставя   задачу   по   развитию   речи   специалисты   в
области дошкольного образования должны знать с какими проблемами этой
сферы чаще всего сталкиваются воспитатели.
Типичные проблемы развития речи дошкольников:
1.
Ситуативная   речь.   Речь,   состоящая   из   простых   предложений,
односложная   по   составу.   Ребенок   не   может   правильно   строить
распространенные предложения.
2.
3.
Бедность речи. Маленький словарный запас.
Использование   в   речи   сленговых   или   нелитературных   слов   и
выражений (влияние СМИ, ТВ и Интернета)
4.
Бедная   диалогическая   речь   проявляется   в   неграмотной   и   мало
понятной   формулировке   вопроса   или   построения   развернутого   ответа.
Обычно данная речь неуместна или непонятна.
5.
Неумение   построить   грамотный   образносюжетный   монолог,
плохая связная речь без логических переходов, лишних слов при пересказе
текста своими словами или описывая сюжет на заданную тему.
6.
Нет   логического   обоснования   своих   точек   зрения,   ответов   и
утверждений, своего личного мнения.
7.
Эмоциональнобедная   речь   без   навыков   культуры   речи:
отсутствуют   интонационная   линия,  регулировка   громкости   голоса  и   темпа
речи, неправильная постановка ударений в словах и т.д.
 Непонятная дикция.
8.
Как это можно исправить? Не   всегда   можно   надеяться   только   на   детский   сад.   Подтверждения
тому,   результаты   мониторинга   по   развитию   речи,   т.к.   часто   являются
недостаточными   только   речевые   занятия   в   ДОУ.   Необходимо   постоянное
общение в повседневной жизни и своевременное выявление проблем речевой
активности   малыша.   Родители   должны   проследить   за   такими   аспектами
развития   речевого   общения   крохи,   как   дикция,   построения   диалога   и
монолога в речи, интонационные составляющие речевой активности, связность
и   логичность   речи,   а   также   содержательность   её   с   обоснованием   своих
ответов.   Если   этого   нет,   то   придется   приложить   некоторые   усилия   и
возложить ответственность в этом вопросе на свои плечи.
В   этом   может   помочь   комплекс   упражнений   на   развитие   речи   в
домашних условиях. Он состоит из словесных игр направленных на развитие
разных речевых аспектов. Например, такой комплекс, который состоит из 5
упражнений.
Комплекс упражнений для развития речи дошкольника:
1. «Беседуем по картинке»
Цель: развитие связной (контекстной) речи.
Содержание упражнения: играем по типу «вопросответ», помните речь
взрослого   образец   для   речи   ребенка.   Задавайте   вопросы   используя
многообразие   вопросительных   слов,   фразеологизмы   или   предположения.
Задавайте   уточняющие   вопросы,   просите   ребенка   проговаривать   еще   раз
полные ответы. Сами отвечайте на вопросы ребенка развернутыми логически
построенными предложениями.
2. «Большой – маленький»
Цель: развитие сравнительной формы в речевой активности.
Содержание   упражнения:   Для   проведения   упражнения   понадобятся
картинки с предметами или игрушками разной величины и размера. Пример
диалога:
 Смотри, кто это на картинке?  Девочка и мальчик.
 Какая девочка?
 Маленькая.
 Да, девочка младше мальчика, а мальчик ее старший брат. Мальчик
высокий, а девочка его ниже ростом.
 Какая коса у девочки?
 Большая.
 Да, коса у девочки длинная. Есть даже поговорка такая «Длинная коса
– девичья краса». Как ты думаешь, почему длинная коса считалась красивее
короткой?
И так далее.
Необходимо использовать синонимы прилагательных («большой» значит
длинный,   старший,   высокий,   широкий,   толстый,   огромный,   вместительный,
великий и т.д.)
3. «Вечер загадок»
Цель: расширять обобщающие понятия при отгадывании загадок.
Содержание   упражнения:   Название   говорит   само   за   себя,   но   это   не
значит, что вы читаете загадку, а ребенок отгадывает. Немного усложните
задачу малышу. После того как он отгадал правильно задавайте уточняющие
вопросы по загадке. Например, всем известная загадка "Красная девица сидит
в темнице, коса на улицу". Спрашиваем, что это. Если ребенок догадался об
ответе и кричит "морковка", спрашиваем, почему. "Потому что красная". Ну,
клубника тоже красная – значит это тоже правильный ответ?
4. «Интервью»
Цель: развивать логически связную диалогическую речь.
Содержание   упражнения:   При   этом   упражнение   задача   ребенка
усложняется тем, что ему как корреспонденту придется задействовать все
свои языковые навыки, чтобы грамотно построить диалог с интервьюируемым
– то есть с вами. Выбирайте разные темы для беседы. С помощью такого игрового   упражнения   вы   можете   расширить   не   только   словарный   запас
ребенка,   но   и   обогатить   его   знания   об   окружающим   мире.   Поменяйтесь
ролями и у вас появиться возможность проанализировать речь ребенка.
5. «Помоги понять, что сказал»
Цель:   расширение   словарного   запаса   оборотов   речи   (фразеологизмы,
пословицы, поговорки)
Содержание   упражнения:   Предложите   ребенку   вместе   разобраться   в
сути смысла фразеологической речи. Расскажите ребенку ряд фразеологизмов
или   пословиц.   Подумайте   вместе   с   ним,   что   бы   они   могли   означать.   Это
увлекательное упражнение поможет окрасить связную речь новыми яркими
речевыми оборотами.
Если совсем нет времени на игровые упражнения есть другой прием.
Просите своего ребенка каждый вечер в непринудительной беседе рассказать,
как у него прошел день. Так вы получите полный «отчет» и будете в курсе
всех интересов ребенка. Пусть он поведает вам обо всем: где был, и с кем
разговаривал, и о чём разговаривал, и что видел по дороге домой, и во что
была одета бабушка, которая забирала его с плавания. Результат не заставит
себя   долго   ждать,   очень   скоро   знакомые   будут   удивляться   насыщенным
сложными предложениями и ярким оборотам речевых высказывании вашего
крохи.
Еще один незатейливый прием поможет вашему ребенку развивать речь.
Это совместные дела по дому, даче, в лесу, на площадке и т.п. Объясняйте
ребенку   свои   действия,   проговаривайте   вслух   мысли.   При   обогащении   и
накапливании   опыта   малышом,   с   новыми   впечатлениями   от   общения   со
взрослыми развивается речь дошкольника.
Нельзя забывать и о совместном чтении художественных произведений,
сказок,   детских   стихотворений.   Это   кладезь   образца   речевой   активности,
малыши обожают, когда им читают с выражением и эмоциональными нотками,
меняя   голоса   персонажей.   А   если   добавить   к   этому   пересказ,   то   через некоторое   время   малыш   сам  начнет  дополнять   и  делиться   с  вами  новыми
творческими идеями маленького фантазера.
Это наиболее часто применяемые приемы и методы по развитию речи
ребенка   в   домашних   условиях   помогут   вашему   малышу   многократно
увеличить словарный запас и устранить дефекты речи, а также справиться с
недостатками речевого общения.

intro: Речевое общение и развитие речи через обучение родному языку в дошкольных образовательных организациях одно из приоритетных направлений современного дошкольного образования, что находит свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах ДО. Но как это сделать в игровой форме, Вы узнаете прочитав эту статью.Эти наиболее часто применяемые приемы и методы по развитию речи ребенка в домашних условиях помогут вашему малышу многократно увеличить словарный запас и устранить дефекты речи, а также справиться с недостатками речевого общения.

title: статья на тему "Реализуя образовательную область "речевое развитие" - играем с детьми дошкольного возраста"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19»
г. Мичуринска  Тамбовской области

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
№____от _________2017г.
__________Е.В.Солончёва
Дополнительная  общеобразовательная (общеразвивающая)
программа
экологобиологической направленности
«Зелёные друзья»
(срок реализации:  2 года)
Возраст обучающихся: 1113 лет
                                                      Разработчик:
                                                               Гурьева Татьяна Валерьевна,
                                                               учитель биологии
                                                                                МБОУ СОШ №19
                                                       Рассмотрена на заседании МС
                                                       протокол №_____от_____________2017 г.
                                                       Председатель МС ______ /Л.А. Чурбакова/ Пояснительная записка.
Авторская программа «Зелёные друзья» предназначена для трудового и
эстетического воспитания детей, для знакомства детей с волшебным миром
комнатных   растений,   для   воспитания   у   детей   интереса   и   бережного
отношения к  окружающей природе.
Содержание   программы   позволяет   изучить   процесс   становления   и
формирования фундаментальных ботанических и биологических понятий,
развитие   которых   будет   продолжено   на   последующих   этапах   школьного
обучения.
С глубокой древности и до наших дней цветы пользуются неизменной
любовью у всех народов. У нас цветы прочно вошли в быт. Мы покупаем их
не только в дни торжеств и семейных праздников, а всегда, когда они есть. В
связи с этим возрастает, спрос на комнатные растения, все больше возникает
вопросов по их разведению и уходу за ними.
 «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветочек»
(Г.Х. Андерсен)
Цветы  открывают  перед  человеком  возможность   познать  прекрасное,
ощутить полноту жизни. Близость к цветам, созерцание их неповторимой,
совершенной   и   тонкой   красоты   смягчает   душу   и   раскрывает   лучшие
качества человеческого характера.
С   комнатными   растениями   довольно   тесно   связан   духовный   мир
человека. Комнатные растения  превосходный живой материал, который
можно успешно использовать и для образования, и для воспитания детей. И
что особенно важно, этим можно заниматься круглый год.
Создавая программу «Зелёные друзья» мне захотелось, чтобы ребята
как можно больше знали о комнатных растениях, чтобы любили их
2 удивительную способность украшать наш быт и создавать уют и тепло в
доме,   здоровые   гигиенические   условия.   Чтобы   дети   знали   не   только
название комнатного растения, но и его родину, биологические особенности,
потребность в питательных веществах, воде и свете.
Основная направленность программы характеризуется обращенностью к
воспитанникам, поиску активизации и стимулированию их познавательной и
исследовательской   деятельности   и   отвечает   основным   положениям
Конституции РФ и Международной конвенции о Правах ребенка.
Актуальность
        Программа предусматривает индивидуальный подход при изучении тем
учебного курса. В зависимости от интереса детей руководитель кружкового
объединения определяет количество часов отведенных на ту или иную тему.
Внимание   акцентируется   на   развитие   ученика,   формирование   его
мотивационной   сферы,   самостоятельного   стиля   мышления,   на   развитие
биологической грамотности.
Занимаясь   по   программе   «Зелёные   друзья»   школьники   найдут   все
ценное.в   области   разведения   комнатных   растений,
  узнают   об
индивидуальных  особенностях и их жизненных потребностях. Программа
поможет узнать удивительную способность растений украшать наш быт и
создавать уют и тепло в доме, воспитать трудолюбие, привить эстетический
вкус.
Занятия   в   объединении   «Зелёные   друзья»   позволяют   начать   процесс
формирования фундаментальных биологических и экологических  понятий,
воспитать  всесторонне   развитую личность,  способную жить  в  гармонии  с
окружающей нас природой.
Цель образовательной программы «Зелёные друзья»:
       формирование у учащихся определенного минимума знаний в области
комнатного цветоводства;
       изучение биологических особенностей комнатных растений, на основе
персонифицированного подхода;
      закрепление знаний по многим вопросам курса ботаники;

экологической   культуры детей.
  использование   накопленных   знаний   в   жизни,   формирование
3 Задачи  образовательной программы «Зелёные друзья»
1го года обучения
Образовательные:
4  изучение  комнатных   растении;
  формирование  понятий  о взаимосвязи  живых организмов  на земле.
Воспитательные:
 воспитание любви и бережного отношения к природе;
 воспитание чувства прекрасного по отношению ко всему живому на
земле,
 воспитание эстетического мышления на основе знаний о комнатных
растениях;
5 Развивающие:

6  развитие научного мировоззрения, самостоятельного и заботливого
отношения к природе;
  умения и навыки наблюдения и исследования.
Задачи  образовательной программы «Зелёные друзья»
2го года обучения
Образовательные:
    развитие   основ  экологического   мышления;
    развитие бережного  отношения   к природе;
     обучение    воспитанников    практической    и    исследовательской
деятельности.
Воспитательные:
     приобщение   детей   к   самостоятельной   познавательной
деятельности;
     привитие  трудовых навыков.
Развивающие:
     создание   условий   для   гармоничного,   всестороннего   развития

личности;
   для равного проявления кружковцами своих способностей.
Отличительные особенности
7 Данная   программа   отличается   от   других   программ   по   структуре,
содержанию   и   времени,   отведенному   на   изучение   сходных   тем.   Весь
ботанический   материал   и   сведения   о   комнатных   растениях   изучается   в
течение   одного   Учебного   года   и   построен   с   учетом   развития   основных
биологических   понятий.   Содержание   данной   программы   является
логическим продолжением изучения курсов природоведения и ботаники и
является основой для изучения
последующих курсов биологии.
Программа поможет учащимся интересней и лучше усваивать учебный
материал,   систематизировать   свои   знания   и   проявлять   их   в   действии,
применять   на   практике.   Программа   направлена   на   развитие   общения   с
природой и имеет целью развитие у детей эстетической и экологической
культуры, воспитание трудолюбия.
Программа   знакомит   с   группами   комнатных   растений,
  их
многообразием,   условиями   их   жизни,   родиной,   с   их   биологическими
особенностями и декоративными качествами, со способами их размножения.
8 Программа    позволяет   научить
школьников   правильно размещать растения в
классной комнате или в своей квартире.
подбирать
9 Возраст участвующих в реализации программы
Программа рассчитана на учащихся 6х  7х классов. Дети получают те
знания о комнатных растениях, которые в дальнейшем будут им полезны
при изучении биологических дисциплин в школе, в жизни.
10 11 Сроки реализации программы
Программа «Зелёные друзья» состоит из 144   учебных часов  1й год
обучения и  из 144  учебных часов  2й  год обучения.
Формы и режим занятий
                             Занятия  с воспитанниками  организуются два раза  в  неделю:  2
часа
теоретических и 1 час практический. Теоретические занятия проводятся со
всей группой, практические  с половинным составом группы.
Специфика программы основывается  на занимательности материала
(живые объекты  комнатные растения) и предусматривает использование
разных  методов и приемов в комплексе в работе по ознакомлению детей с
многообразием комнатных растений, с уходом за ними и их выращиванием:
занятияпутешествия,   экскурсии   по   кабинету   цветоводства,   экскурсии
в
природу, конкурсы и викторины.
На   занятиях   используются   активные   формы   познавательной
деятельности:   обсуждение   сообщений,   докладов,   рефератов,   проведение
викторины, встречи с учеными, участие в познавательных играх.
На занятиях в кружковом объединении используются различные методы
обучения,   такие   как:   словесный   (объяснение,   лекция,   доклад,   диалог,
консультация, беседа), наглядный (рисунки, плакаты, фотографии, таблицы,
живые   'объекты   и   демонстрационные   опыты),   метод   наблюдения   (запись
наблюдений,   зарисовки),   исследовательский   (постановка   и   проведение
опытов,   эксперименты,   лабораторные   занятия),   метод   проблемного
обучения   (эвристическая   беседа,   постановка   проблемных   вопросов,
объяснение   основных   понятий,   определений,   терминов),   метод   игры
(дидактические,
  познавательные,   играконкурс,   игра
путешествие, игры на развитие внимания и памяти) и т.д.
  развивающие,
Использование   этих   методов   и   приемов   в   работе   кружкового
объединения  позволяет   быстро   в   увлекательной   форме   запоминать   и
усваивать   детям   те   или  иные   названия   комнатных   растений,   их
биологические особенности, методы и способы выращивания, заложить  у
детей биологические и экологические понятия.
Для поддержания и развития интереса к изучению комнатных растений
используются такие приемы обучения: демонстрация натуральных объектов

12 комнатных растений, гербарных экземпляров растений, таблиц,
демонстрация опытов с комнатными растениями, демонстрация
кинофильмов.
Все это способствует активизации познавательной деятельности детей,
лучшему усвоению ими учебного материала.
Живые объекты  неотъемлемая часть каждого занятия.  Каждая тема
занятий; подчинена задаче трудового и эстетического воспитание детей.
На занятиях раскрывается связь комнатных растений с внешней
средой,
условиями     произрастания.     При     изучении     каждой     группы
растений
осуществляется природоохранное воспитание детей.
Ознакомление    с   декоративными    растениями    дает    очень
большую возможность для эстетического воспитания детей.
■
Ожидаемые результаты
13 


приобретение и углубление знаний о комнатных растениях и их
биологических особенностях;
 развитие умений и навыков по уходу за комнатными
растениями;
• формирование основ экологического, эстетического,
итоги проведенной работы;
• приобретение навыков самостоятельной работы.
нравственного и
трудового воспитания;
 приобретение   навыков   постановки   опытов    и
экспериментов   с    другими биологическими объектами;
• научиться понимать связь растений с внешней средой;
• формирование умений  выполнять творческие задания,  обобщать
14 15 16 17 Содержание образовательной программы.
1й год обучения
Тема 1. Мир комнатных растений. 18 часов.
1. Организационное занятие. 3 часа.теорет
Содержание: Знакомство с кабинетом цветоводства, расписанием занятий,
правилами поведения, обсуждение плана работы кружкового объединения,
распределение индивидуальных и групповых заданий. Диагностика,
анкетирование, выявление уровня сформированности знаний и биологических
понятий у воспитанников.
2. Общее представление о комнатных растениях, их роль в жизни
человека. Комнатное цветоводство как наука.3 часа.теорет
Содержание: Удивительный мир комнатных растений. Знакомство с историей
комнатного цветоводства, с различными группами комнатных растений.
Увлечение людей комнатными растениями, их происхождение. Состояние
отечественного цветоводства как науки. Санитарная, эстетическая роль
комнатных растений в жизни человека.
3, 4. Зеленые спутники человека  кто они? 6часа./4 частеория, 2час
практика/
Содержание: Понятие об основных группах комнатных растений. Как
возникли названия комнатных растений. Работа с литературой.
5. Работа по определению комнатных растений. Паспортизация
растений. 3 часа.практ
Содержание: Знакомство с приемами определения комнатных растений с
использованием научнопопулярной литературы:
1. Определение растений из группы красивоцветущих комнатных растений.
2. Определение растений из группы декоративно цветущих комнатных
растений.
3. Определение растений из группы кактусов и суккулентов.
6. Итоговое занятие. 3 часа.практ
18 Содержание: Выполнение индивидуального задания:  Подготовка сообщения
(доклада) о любимом комнатном растении. Проведение викторины.
Тема 2. Красивоцветущие комнатные растения. 36 часа.
7. Многообразие комнатных растений. 3 часа.теорет
Содержание: Общая характеристика основных групп комнатных растений,
климатические и экологические условия обитания.
8. Цветущие комнатные растения. 3 часа.теорет
Содержание: Общая характеристика группы «Цветущие комнатные
растения». Биологические особенности. Использование красивоцветущих
комнатных растений.
9. Семейство Мальвовые. 3 часа.теорет
 Содержание: Характеристика отдельных представителей этого семейства.
Абутилон  комнатный клен. Содержание, уход, размножение.
10,11. Семейство Амариллисовые. 6 час./4 час теорет, 2 часпракт/
Содержание: Характеристика отдельных представителей этого семейства.
Гиппеаетрум гибридный. Лилия амазонская. Биологические особенности,
размножение. Выгонка луковичных растений.

12,13.  Семейство Бегониевые. 6 часа. /4час теорет, 2 часпракт/
Содержание: Характеристика отдельных представителей этого семейства.
Биологические особенности, размножение Бегонии Мэсона и Бегонии Рекс.
14,15. Семейство Геснериевые. 6 часа. /4 час теорет, 2 часпракт/
Содержание: Характеристика Сенполии (Узамбарская фиалка).
Происхождение, размножение, содержание.
16. Семейство Первоцветные. 3 часа.теор
Содержание: Характеристика Примулы (Первоцвет). Биологические
особенности.
17. Семейство Гераниевые. 3 часа.практ
Содержание: Характеристика различных видов Пелларгоний. Биологические
особенности, использование в парфюмерной промышленности, размножение и
уход.

18. Итоговое занятие. 3 часа.практ
Постановка опытов с красивоцветущими комнатными растениями.
Оформление дневников наблюдения.
Тема 3. Декоративнолиственные растения. 24 часов.
19 19. Декоративнолиственные комнатные растения. 3 часа.теорет
Содержание:      Общая     характеристика     группы     декоративно
лиственных комнатных растений. Биологические особенности. Использование
в интерьерах.
20. Семейство Ароидные. 3 часа. теорет
Содержание:   Характеристика   Антуриума   Андрэ,   Монстеры
деликатесной. Биологические особенности. Размножение и содержание.

21. Семейство Лилейные. 3 часа
теорет

Содержание:     Характеристика     отдельных     представителей:
Аспарагуса, Аспидистры. Биологические особенности. Размножение и
содержание.
22, 23. Семейство Пальмовые. Ложные пальмы. 6 час./4 часатеорет, 2 часа –
практ/
Содержание: Краткий экскурс в историю. Биологические особенности. Уход
за любимей экзотикой. Характеристика Диффенбахии, Драцены, Юкки,
Пандануса, Корделины. Биологические особенности, содержание.
24,25 . Папоротники. 6 час. /4 часатеорет, 2 часа – практ/
Содержание:   Общая   характеристика   группы,   биологические
особенности. Характеристика отдельных видов.
26. Итоговое занятие по декоративнокомнатным растениям. 3 часа.практ
Содержание: Экскурсия в оранжерею. Письменный отчет об экскурсии.
Тема 4. Кактусы и суккуленты.  15 часов.
27. Руккуленты. 3 часа.практ
Содержание:     Общая     характеристика     растений     группы.
Биологические особенности. Использование в интерьере.

28. Кактусы. 3 часа. –теор.
Содержание: Характеристика отдельных представителей группы.. История.
Размножение.
29. Лесные кактусы. 3 часа.теорет
Содержание: Характеристика. Биологические особенности. Размножение.
Уход. Зигокактус, Рапсалидопсис усеченная.
30. Пустынные кактусы. 3 часа.теорет
Содержание: Характеристика пустынных кактусов. Размножение.
20 31.Итоговое занятие. 3 часа.практ.
Содержание: Организация выставки Суккулентов.
Тема 5. Садовые земли для комнатных растений.  9часов.

32. Садовые земли для приготовления почвенных смесей для комнатных
растений.   3 час   теор
  Содержание:  Состав, влагоёмкость, кислотность, плодородие.
33. «Перевалка» комнатных растений 3 часа.практ.
Содержание: : безболезненный способ пересадки растений, которым мал
горшок.
34. Итоговое занятие. индивидуальное задание  пересадка комнатного
растения. 3 часа.практ
Содержание: значение пересадки, корни,стебли и листья.
Тема 6. Сохранение и обогащение коллекции комнатных растений              12
часов.
35. Размножение комнатных растений семенами 3 часатеорет
Содержание: деление, отводки, черенкование, размножение семенами,
спорами.
36. Значение размножения растений черенками. Правила черенкования
растений  3 часа теорет
37. Условия, необходимые для укоренения черенков  3 часапракт
Содержание: укореняемость черенков, вода, почва.
38. Итоговое занятие.
       Демонстрация результатов опытов по размножению
       растений.  3 часа – практ
Содержание: спец.субстраты, стимуляторы роста, сроки черенкования.
Тема 7. Уход за комнатными растениями. 24 часа.
39. Требования комнатных растений к условиям произрастания 3 часа
теор
Содержание: среда обитания, уход, вредители.
40. Питание комнатных растений 3 часа –теор.
Содержание: основные элементы минерального питания, макрои
микроэлементы.
41. Правила удобрения комнатных растений. 3часа –практ.
21 Содержание: использование удобрений, гидропоника.
42. Ошибки ухода за комнатными растениями 3 часа – практ.
Содержание: уход и ошибки ухода.
43. Обрезка комнатных растений, формирование кроны 3 часа – практ.
Содержание: санитарная, омолаживающая и формирующая обрезка.
44,45. Насекомые  вредители комнатных растений. Меры борьбы с ними.
6 часов /4ч.теор, 2ч.практ/
Содержание: методы обработки растений, использование нескольких разных
препаратов.
46.   Итоговое занятие.
            Изготовление наглядных пособий, таблиц по правилам ухода. 3часа
практ.
Содержание: изготовление наглядных пособий
Тема 8. Открытое мероприятие.
47. Интервью с комнатными растениями. 3 часа /2ч.теор.,1 ч.практ/
/интеллектуальная игра/
Тема 9. Подведение итогов работы кружкового объединения.
3часа /2ч.теор, 1ч практ/
                                                                                Всего 144 часа

Учебнотематический план
дополнительной образовательной программы
«Зелёные друзья»
1й год обучения
Учебная тема
Тема 1. Мир комнатных растений. 18 часов
теорет
и
ческих
практи
ческих
1
Организационное занятие
3
22 2
3,4
5
6
7
8
9
Общее представление о комнатных растениях,
их роль в жизни человека. Комнатное
цветоводство как наука
Зелёные спутники человека. Лечебные
свойства комнатных растений.
Работа по определению комнатных растений.
Паспортизация растений.
Итоговое занятие
 Тема 2. Красивоцветущие комнатные
растения 36 часа.
Многообразие комнатных растений.
Цветущие комнатные растения.
Семейство Мальвовые.
10,11
Семейство Амарилисовые.
12,13
Семейство Бегониевые.
14,15
Семейство Геснериевые.
16
17
18
Семейство Первоцветные
Семейство Гераниевые
Итоговое занятие
Тема 3. Декоративнолиственные растения.
 24 часов.
19
20
21
22,23
24,25
26
Декоративнолиственные растения.
Семейство Ароидные.
Семейство Лилейные.
Семейство Пальмовые. Ложные пальмы.
Папоротники.
Итоговое занятие
Тема 4. Кактусы и суккуленты. 15 часов.
3
4
3
3
3
4
4
4
3
3
3
3
4
4
2
3
3
2
2
2
3
3
2
2
3
23 27
28
29
30
31
Руккуленты
Кактусы
Лесные кактусы
Русты иные кактусы
Итоговое занятие.
Организация выставки Суккулентов.
Тема 5. Садовые земли для комнатных растений.
9 часов.
32
Садовые земли для приготовления почвенных
смесей для комнатных растений.
«Перевалка» комнатных растений
Итоговое занятие.
Индивидуальное задание  пересадка комнатного
растения.
33
34
37
38
46
Тема 6. Сохранение и обогащение коллекции комнатных
растений 12 часов.
35
36
Размножение комнатных растений семенами
Значение размножения растений черенками.
Правила черенкования растений
Условия, необходимые для укоренения черенков
Итоговое занятие.
Демонстрация результатов опытов по
размножению
              Тема 7. Уход за комнатными растениями. 24
39
Требования комнатных растений к условиям
произрастания
Питание комнатных растений
Правила удобрения комнатных'растений
Ошибки ухода за комнатными растениями
Обрезка комнатных растений, формирование
(Насекомые  вредители комнатных растений.
Меры борьбы с ними
Итоговое занятие.
Изготовление наглядных пособий, таблиц по
правилам ухода.
40
41
42
43
44,45
Тема 8. Открытое мероприятие.
47           Интервью с комнатными растениями.
Тема 9. Подведение итогов работы кружкового
объединения. 3 часа
3
3
3
3
3
3
3
3
4
2
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
1
2
24 25 Содержание образовательной программы.
                                   2го года обучения
Тема 1. Мир  растений. 21 час.
1.Цветочнодекоративные растения. 3часа./теорет/
Содержание: Многолетние цветочнодекоративные растения,их
биологические особенности. Диагностика, анкетирование, выявление уровня
сформированности знаний и биологических понятий у воспитанников.
2. Цветочнодекоративные растения, их значение в жизни человека.
3часа./теорет/
Содержание: Многолетние цветочнодекоративные растения,их
биологические особенности. Выявление уровня сформированности знаний и
биологических понятий у воспитанников.
Биологические особенности многолетних цветочно
3.
декоративных растений. 3 часа./1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: Удивительный мир комнатных растений. Преимущества
многолетников перед однолетниками. Увлечение людей комнатными
растениями, их происхождение. Состояние отечественного цветоводства как
науки. Санитарная, эстетическая роль комнатных растений в жизни человека.
Биологические особенности однолетних цветочно
4.
декоративных растений. 3 часа. /1ч.теор, 2ч.практ/
Содержание: Понятие об основных группах комнатных растений.
Разнообразие растений, их биологические особенности. Способы
выращивания.
Биологические особенности комнатных растений. 3 часа. /1ч.
5.
теор, 2ч.практ/
Содержание: Значение комнатных растений, их группировка, биологические
особенности. Работа со справочной литературой по комнатному
цветоводству. Изготовление наглядных пособий.
Сбор семян многолетников. 3 часа. /2ч.теор, 1ч.практ/
6.
Содержание:  Условия необходимые для хранения. Правила сбора. Правила
сушки и хранения.
7. Экскурсия на участок любителяцветовода.  Писменный отчёт. 3часа
практика
Виды декоративных деревьев и кустарников. 3 часа. теория
Тема 2. . Декоративные деревья и кустарники в комнатном цветоводстве.
               33 часа.
8.
Содержание: Общая характеристика основных групп  декоративных деревьев
и кустарников климатические и экологические условия обитания.
9.
Содержание: Общая характеристика группы «Цветущие комнатные
растения». Биологические особенности. Использование красивоцветущих
комнатных растений.
Биологические особенности. 3 часа. /2ч.теор,1ч.практ/
26 10. Назначение и организация питомника древесных и кустарниковых пород. 3
часа. /1ч.теор, 2ч.практ/
 Содержание: Характеристика отдельных представителей древесных и
кустарниковых пород.
11. Цветущие: Гортензия, барбарис. Сбор , хранение. 3 часа. /1ч.теор,2ч.
практ/
Содержание: Характеристика.Биологические особенности, размножение.
12.  Жасмин, жимолость. Сбор , хранение. 3 часа. /1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: Характеристика отдельных представителей этого семейства.
Биологические особенности, размножение Бегонии Мэсона и Бегонии Рекс.
13. Рододендрон, сирень. Сбор , хранение. 3 часа. /1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: Характеристика. Происхождение, размножение, содержание.
Хвойные: Ель, лиственница. Изготовление наглядных пособий.
14.
3часа.
/1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: Характеристика. Биологические особенности.
15.
/1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: Характеристика различных видов.Биологические особенности,
использование в парфюмерной промышленности, размножение и уход.
Можжевельник, туя. Изготовление наглядных пособий. 3 часа.
   16. Раннецветущие кустарники. 3часа. \2ч.теор, 1ч.практ\
      Содержание: Характеристика различных видов. Биологические
особенности,
     использование, размножение и уход.
        17. Красивоцветущие кустарники. 3часа. /2ч. теор, 1ч.практ/
     Содержание: Характеристика различных видов. Биологические
      особенности,  использование, размножение и уход.
   18. Значение растений в доме. 3 часа. /2ч.теор, 1ч.практ/
         Содержание: Растения в доме, использование, хранение.

Тема 3. Уход за растениями. 36 часов.
19.Требовательность комнатных растений к влажности почвы и воздуха.
3часа. теория
Содержание: Виды ухода за комнатными растениями и сроки его проведения
в связи с биологическими особенностями растений и временем года..
20. Ошибки ухода за комнатными растениями. 3часа /2ч.теор, 1ч.практ/
Содержание: особенности комнатных растений и виды ухода за ними.
21.
практ/
  Содержание:   Виды ухода за комнатными растениями и сроки его
Виды ухода за комнатными растениями. 3 часа. /1ч.теор, 2ч.
27 проведения в связи с биологическими особенностями растений и временем
года..

22.
/1ч. теор, 2ч. –практ/
 Значение перевалки и пересадки. 3часа
Размещение растений их требованиям к освещению,

Содержание: Сроки и техника проведения работы.
23.
температуре. 3часа.
/2ч. теор, 1ч.практ/
Содержание: Виды растений, по отношению к свету, влаге. Биологические
особенности.
24. Садовые земли для приготовления почвенных смесей комнатных растений.
3часа. /1ч.теор, 2ч.практ/
Содержание: виды почвенных смесей, перегной, песок.
25 . Приготовление почвенных смесей. Проведение работ.
        3 часа. /2ч.теор,1ч.практ/
Содержание:   Общая   характеристика   группы приготовленных смесей,
биологические   особенности. Характеристика видов почв.
26,27.Вредители комнатных растений. 6 часов./4ч.теор, 2ч. практ./
Содержание: белокрылка, клещики, тли, меры борьбы.
28. Выращивание комнатных растений на разных почвах. 3 часа./1ч.теор,2ч.
практ/Содержание:     Общая     характеристика     растений     группы.
Биологические особенности. Использование различных почв..
29. Перевалка комнатных растений. 3часа /2ч.теор, 1ч.практ/
Содержание: безболезненный способ пересадки растений, которым мал
горшок.
Тема 4. Вегетативное размножение. 21 час.
30, 31. Значение размножения черенками. 6 часов.  /2ч.теор, 4ч.практ/
Содержание:     Общая     характеристика     растений     группы.
Биологические особенности. Использование черенков.
32. Подготовка почвы, черенкование комнатных растений. 3часа. –практ.
Содержание: Деление кустов и корневищ . Закладка опытов.
33. Условия необходимые для окоренения черенков. 3 часа.
/2ч.теор,1ч.практ/
Содержание: Наблюдения за ростом и развитием растений. Изготовление
наглядных пособий.
34. Наблюдения за черенками. Уход. 3 часа. –практ.
28 Итоговое занятие. 3 часа. –практ. Выявление лучших
Содержание: Характеристика черенков, заготова и посадка черенков. Уход за
растениями.
35.Правила черенкования и пересадка. 3 часа. /1ч.теор, 2ч.практ/
Содержание: Заготовка и посадка черенков. Размножение. Уход.
36.
субстратов для укоренения. Содержание: выявление способности к росту,
цветению, размножению.
Тема 5. Семенное размножение комнатных растений. 27 часов.
37. Характерные особенности семенного размножения. 3часа/2ч.теор,1ч.
прак/
Содержание: получение огромного количества посадочного материала,
подсушивание.
38. Бегонии. 3 часа. /1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: Общая характеристика.Биологические особенности.
Характеристика отдельных представителей бегоний.
39.
Содержание: Общая характеристика группы. Биологические особенности.
Значение.
Кактусы. 3 часа. /1ч.теор, 2ч.практ/
Глоксинии. 3 часа. /1ч.теор, 2ч.практ./
Пальмы. 3 часа. /1ч.теор. 2ч.практ/
Хвойные Растения. 3 часа. /2ч.теор. 1ч.практ/
40.
Содержание: Характеристика глоксиний. Уход. Особенности посева
41.
Содержание: Характеристика пальм. Содержание. Размножение.
42.
Содержание:  Общая характеристика. Биологические особенности.
Характеристика отдельных представителей хвойных.
43.Значение семенного  размножения растений. 3часа/2ч.теор, 1ч.прак/
Содержание: использование в селекции для создания новых, интересных форм
44.Правила черенкования. 3часа/1ч.теор,2ч.практ/
Содержание: самый распространенный способ, от чего зависит, сроки
черенкования.
45. Итоговое занятие. Семенное размножение. Изготовление наглядных
пособий.
Содержание: источники семян, коллекционеры.
Тема 6. Открытое мероприятие.
46.Праздник цветов. 3часатеор.
Тема 7.  Подведение итогов  работы объединения. 3 часа. –практ.
Содержание: Демонстрация выращенных комнатных растений. Краткое
сообщение о выращивании. Отчеты.
                                                                                Всего 144 часа
29 Учебнотематический план
дополнительной образовательной программы
«Зелёные друзья»
2й год обучения
Учебная тема
Тема 1. Мир растений. 21 часов
Цветоводство как наука
Цветочнодекоративные растения, их
значение в жизни человека
Биологические особенности многолетних
цветочнодекоративных растений.
Биологические особенности однолетних
цветочнодекоративных растений.
Биологические особенности комнатных
растений.
Сбор семян многолетников
Экскурсия на участок любителяцветовода.
 Тема 2. Декоративные деревья и
кустарники в комнатном цветоводстве.
33 часов.
Виды декоративных деревьев и
кустарников.
Биологические особенности.
Назначение и организация питомника
древесных и кустарниковых пород.
Цветущие: Гортензия, барбарис. Сбор ,
хранение.
Жасмин, жимолость. Сбор , хранение.
Рододендрон, сирень. Сбор , хранение.
Хвойные: Ель, лиственница. Изготовление
наглядных пособий.
Можжевельник, туя. Изготовление
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
теорет
и
ческих
практи
ческих
3
3
     1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
3
1
2
2
2
2
2
2
30 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26,27
28
29
наглядных пособий.
Раннецветущие кустарники.
Красивоцветущие кустарники.
Значение растений в доме.
Тема 3. Уход за растениями. 36 часа.
Требовательность комнатных растений к
влажности почвы и воздуха.
Ошибки ухода за комнатными растениями.
Виды ухода за комнатными растениями.
Значение перевалки и пересадки для роста и
развитии растений
Размещение растений их требованиям к
освещению, температуре.
Садовые земли для приготовления
почвенных смесей комнатных растений.
Приготовление почвенных смесей.
Проведение работ.
Вредители комнатных растений.
Выращивание комнатных растений на
разных почвах.
Перевалка комнатных растений.
Тема 4. Вегетативное размножение. 21
часов.
30,31
Значение размножения черенками.
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Подготовка почвы, черенкование
комнатных растений.
Условия необходимые для окоренения
черенков.
Наблюдения  за черенками, уход.
Правила черенкования и пересадка.
 Выявление лучших субтратов  для
укоренения.
Тема 5. Семенное размножение
комнатных растений. 27 часов.
Характерные особенности семенного
размножения.
Бегонии, размножение семенами.
Глоксинии, особенности посева, уход.
Кактусы, уход,размножение.
Пальмы, выращивание из семян.
Хвойные растения, семена с плохой
всхожестью.
Значение семенного размножения растений.
Правила черенкования.
2
2
2
3
2
1
1
2
1
2
4
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
2
2
1
4
3
1
3
2
3
1
2
2
2
2
1
1
2
31 45
46
Итоговое занятие. Семенное размножение.
Изготовление наглядных пособий.
Тема 6.  Открытое мероприятие.
Праздник Цветов
Тема 7.  Подведение итогов работы
объединения.  3 часа.
3
3
3
32 Методическое обеспечение программы
Условия реализации программы
Для   реализации   данной   программы   нами   собран   богатый   учебный   и
методический   материал.   При   разработке   программы   мы   проводили
консультации с учителями биологии, собирали необходимый наглядный
материал      живые   объекты,   гербарные   экземпляры   растений,   таблицы,
карты   «Родина   комнатных   растений».
  Комнатные   растения
неотъемлемая часть каждого занятия. В кабинете произрастают растения
разных   климатических   зон   и   условий   содержания.   Имеется   богатый
раздаточный   материал   для   изучения   тем,   самостоятельных   работ,
подготовки   докладов   и   осуществления   контроля   знаний   и   умений
учащихся.   Для   развития   интереса   к   изучению   комнатных   растений
разработан   цикл   экскурсий,   игр,   заочных   путешествий,   интервью   с
комнатными   растениями,   загадки   о   комнатных   растениях,   которые
помогут развить наблюдательность, интерес к природе, сообразительность
и находчивость. Все это способствует доброжелательным отношениям в
коллективе,   здоровой   конкуренции,   повышению   самооценки   личности
ребенка.
Тема 1. Мир комнатных растении.
Формы   занятий:   теоретические   и   практические,   экскурсии,   творческие
работы! групповые и индивидуальные занятия, тестирование.
Методы и средства обучения: словесный, наглядный, исследовательский,
живые   объекты      комнатные   растения,   таблицы,   учебная   литература,
анкеты,  карта  «Родина   комнатных   растений»,   дидактический   материал,
таблицы для мониторинга.
Подведение   итогов:   проведение   викторины,   заслушивание   докладов   о
любимом   комнатном   растении,  мониторинг   обучения   воспитанников   по
данной теме.
Тема 2. Красивоцветущие комнатные растения.

  Формы занятий: тема предусматривает использование разных методов и
приемов   в   комплексе:   занятияигры,   занятияпутешествия,   заочные
экскурсии, конкурсы и викторины, эвристические беседы, рассказы.
Методы и средства обучения: плакаты, набор открыток, таблицы,
коллекция комнатных растений, видеофильмы, методическая разработка
«Удивительные растения рядом».
Подведение итогов: постановка опытов с луковичными комнатными
растениями (гиппеаструм гибридный), оформление дневников
наблюдений.

 Подведение итогов: изготовление памятки по пересадке «перевалке» комнатных растений.

Тема 7. Сохранение и обогащение коллекции комнатных растений.
Формы занятий: практическое занятие демонстрация и анализ результатов
опытов по размножению комнатных растений.
Методы и средства обучения: наглядный, словесный, практический.
Подведение итогов: постановка опытов с комнатными растениями:
размножение фиалок, бегоний, розана китайского, сансевьеры, фуксии.
Тема 8. Уход за комнатными растениями.
Формы занятий: практические и теоретические, самостоятельная работа,
беседа «Поможем зеленым друзьям».
Методы и средства обучения: словесный, практическая работа по уходу
за растениями.
Подведение итогов: диагностика комнатных растений.

Тема 9. Открытое мероприятие.
Заочное путешествие «Интервью с комнатными растениями».
Методы и средства обучения: словесный, эвристическая беседа,
викторина, наглядный, практический.

Подведение итогов: проведение викторины, награждение участников и
победителей.
Тема 10. Подведение итогов кружкового объединения.
Формы занятий: практическое занятие.
Средства обучения: демонстрация выращенных растений.
Подведение итогов: отчеты юннатов о выполнении индивидуальных
заданий, проверка дневников наблюдений, организация вы
ставки лучших работ.

Ожидаемые результаты:
Занимаясь в кружковом объединении «Зелёные друзья» кружковцы
третьих  седьмых классов познакомились с многообразием комнатных
растений, научились выращивать их в зависимости от их биологических
особенностей. Научились правильно размещать комнатные растения,
определять: какие из них относятся к растениям для окон северной
ориентации, а какие для окон южной ориентации; ставить опыты по
семенному и вегетативному размножению, приобрели навыки по уходу за
комнатными растениями, усвоили |биологические и экологические
понятия.
Кружковцы имеют представление о питании комнатных растений, о составлении питательных смесей. С помощью кружковцев проведено
озеленение школьных классных комнат. Дети активно занимались этой
работой, озеленили холлы и классы коррекционной школы. Приняли
активное участие в проведении выставке «Удивительные растения рядом»,
провели праздник «Путешествие с комнатными растениями». Было
проведено много конкурсов и викторин, связанных с комнатными
растениями, выучили много загадок.

Дети узнали о лечебных свойствах комнатных растений, все они с
удовольствием занимались в объединении. Во время летних каникул дети
выращивают рассаду и высаживают на школьных клумбах . Литература для обучающихся:
1.Биггс М. «Цветы в интерьере», ВНЕШСИГМА, 2007.
2.Вакуленко Н.И.. «Декоративное садоводство», М.; Просвещение, 2002.
3.Верзилин Н.А. «По следам Робинзона», Детгиз, 2006.
4.Верзилин М.Н. «Путешествие с домашними растениями», М.;
ПедагогикаПресс, 2005.
5. Воронцов В.А. «Уход за комнатными растениями», Ц.\ Фитонплюс,
2002.
6.Грсдерфер М.М. «Все о комнатных растениях», М.; ЭКСМОпресс,
2002.
7.Капранова Н.В. «Комнатные растения в интерьере», М.; 2009.
8.Киреева В.П.«Советы цветоводам», Центральночерноземное книжное
издательство, Воронеж; 2005.
Литература для педагога:
1.КитаеваА.Н. «Цветы для букета», Московский рабочий; 2009..
2.Кпинковская H.А. «Комнатные растения», М.; Просвещение, 2006.
3. Красиков С.С. «Легенды о цветах», М., Молодая гвардия; 2000.
4.ЛевданскаяМ.Ю. «Комнатное цветоводство», Минск; 2003.
5.Ордынская П.Л. «Комнатные растения», М.; АСТпресс книга, 2003.
6.Плешаков А.П. «Природа», Вентанаграф; 2006.
7.Селевко Г.Н. «Современные образовательные технологии», Народное
образование, 1998. 16.ХейтсХ. «В мире цветов» ЗООГ^МТА; 2006.
8.Хессайон Д.Д. «Все о комнатных растениях», М.; Кладезьбукс, 2002.
9.Юхимчук С.Д. «Комнатное цветоводство», Киев; 2005.

file_name: дополнителная общеобразовательная программа Зелёные друзья педагог Гурьева Т.В. СОШ №19.doc

description:
Развивающие:

6

intro:
Авторская программа «Зелёные друзья» предназначена для трудового и эстетического воспитания детей, для знакомства детей с волшебным миром комнатных растений, для воспитания у детей интереса и бережного отношения к  окружающей природе.
Содержание программы позволяет изучить процесс становления и формирования фундаментальных ботанических и биологических понятий, развитие которых будет продолжено на последующих этапах школьного обучения.программа эколого-биологической нарпавленности

title: программа "Зелёные друзья"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя школа №3
Открытый урок по физической культуре
«Гимнастика»
4б класс
Учитель: Гурова З.Н.
Ст. Тацинская, 2015г. Урок №34    4б класс
Тема урока: Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений.
Подвижные игры.
Цели: сформировать у детей представление о том, как вести здоровый образ жизни.
Закрепление техники выполнения кувырка вперед, назад.
Задачи урока:
1. Образовательные. Совершенствование техники кувырков вперед, назад
2. Воспитательные.  Воспитание трудолюбия, активности, сознательности, интереса к
занятиям физическими упражнениями.
3. Оздоровительные. Формировать навыки здоровьясбережения.
Тип урока: комбинированный.
Направленность: учебнотренировочная
Методы проведения: игровой,  индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Место проведения: спортзал.
Дата проведения:   26.11.2015г
Время проведения:   09.20 – 10.00
Оборудование и инвентарь: музыкальный центр, гимнастические скамейки, маты2шт,
мячи.
Урок проводит: Гурова Зинаида Николаевна. Част
и
урока
1
I

В
в
о
д
н
а
я

1
0

–

1
2
м
и
н
I
I

О
с
н
о
в
н
а
я

2
5
м
и
н
.

З
а
к
л
ю
ч
и
т
е
л
ь
н
а
я

5
м
и
н
.
Содержание
Дозировка
3
30 сек.
1м.30с.
2 м.
712
упражнений
3м.
3м.
5м.
3м
2
1. Построение, задачи урока
дети формулируют сами.
2. Ходьба:
а) на носках;
б) на пятках;
в) на внешних сводах стопы;
г) на внутренних сводах
стопы;
       3. Бег:
             а)гладкий;
          б) по диагонали
          в) правым  (левым) боком
          г) с захлестыванием голени
              назад.
      4. Общеразвивающие   упражне
          ния без предмета.

     5. П/и «Гусеница» (запятнай по
          следнего
      6. Закрепить технику     выпол
          нения кувырка вперед в груп
          пировке.
       7. Закрепить технику выполне
          ния кувырка назад.
       8. Провести эстафету с лаза
          нием и перелезанием.
       9. Развивать ловкость:
          а) упражнения в равновесии
             (стойка на двух и одной ноге
             с закрытыми глазами;
           б) то же на носках.
      Упражнения на релаксацию.
Разделить на две команды – девочек
и мальчиков.
1. Стать в круг и положить руки на
плечи рядом стоящих партнеров,
закрыть глаза.
2. Подняться на носки.
3. Поднять руки вверх , взявшись за
руки подняться на носки.
Подведение итогов урока.

УУД (универсальные
учебные действия), ОМУ
(организационно
методические указания)
4
Обратить внимание на
внешний вид.
Профилактика
плоскостопия.
     Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия;
Договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности.
   Следить за осанкой и
работой рук, за постановкой
стопы.
Упражнения выполнять под
музыкальное сопровождение
Познавательные: используют
общие приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют физическую
культуру и здоровье, как
занятия физическими
упражнениями, подвижными
играми.

Выполнять под спокойную
музыку.
Регулятивные: планировать
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Личностные: проявляют
учебнопознавательный
интерес к новому учебному
материалу

file_name: методическая разработка открытого урока по физической культуре на тему Гимнастика 4б классе.docx

title: Методическая разработка урока по физической культуре в 4б классе