extracted_text:
«Здоровый ребёнок – здоровое общество»
(Формирование основ здорового образа жизни)
Карпова Наталья Николаевна, учитель начальных классов
МОУ «Высокиничская муниципальная средняя общеобразовательная школа»
Воспитание   (или  воспитательную   деятельность)   мы  понимаем,   как  целенаправленную   и
педагогически   управляемую   деятельность   по   актуализации   и   мотивации   потребностей
ребёнка к саморазвитию.
            При   определение   целей   воспитания   необходимо   руководствоваться   следующими
положениями:
 цели воспитания должны соответствовать потребностям общества и государства;
   цели   воспитания   должны   соответствовать   психологическим,   возрастным,   социальным
потребностям учащихся;
 цели должны быть конкретными.
         На сегодняшний день одной из актуальных целей обучения и воспитания является
сохранение здоровья ребёнка.
         В связи с неблагоприятной экологогигиенической обстановкой во многих регионах
следует   ожидать   роста   как   острых,   так   и   хронических   заболеваний,   особенно
аллергических. В связи с ростом стрессогенных воздействий можно ожидать ухудшения
нервнопсихического   здоровья,   иммунитета,   роста   гастроэнтерологических   заболеваний,
вегетососудистой дистонии и дефицита массы тела.

          Современная   наука   утверждает,   что   1015%   уровня   здоровья   зависит   от
наследственных   факторов,   20%      от   внешнесредовых   условий,   10%      от   деятельности
здравоохранения, остальные 55%  от образа жизни человека.
          Данные по нашей  школе за последние  четыре года показывают уменьшение  числа
здоровых детей, это обусловлено социальноэкономическим положением семей, снижением
уровня   здоровья   родителей   и   детей,   наследственностью,   несформированностью   у
родителей   и   детей   ценностного   отношения   к   своему   здоровью.   У   наших   школьников
наблюдается нарушение зрения, болезни костномышечной системы, ЖКТ, в среднем на
протяжении  учебного года каждый школьник болеет 2 – 3  раза, что говорит о низкой
сопротивляемости   организма   к   вирусам,   а   также   неблагоприятным   воздействиям
окружающей   среды.   Поэтому   требуется   комплекс   мероприятий,   направленных   на
обеспечение условий для обучения и укрепления здоровья детей.
     Проблема сохранения и укрепления здоровья своих детей касается не только семьи, но
и учителей. И я, как учитель начальных классов, решила   подробнее разобраться в этой
проблеме.   Мною,   как   руководителем   методического   объединения   учителей   начальных
классов,   была   проведена   беседа   с   целью   получения   информации   о   формировании
учителями   начальных   классов   положительного   отношения   к   своему   здоровью   среди
младших школьников.
       Проанализировав полученные ответы, был сделан следующий вывод: каждый учитель
заботится о здоровье своих воспитанников, но вкладывает в этот процесс своё видение и
понимание проблемы.
Здоровый   образ   жизни   включает   в   себя   следующие   факторы:  благоприятное
социальное   окружение;   духовнонравственное  благополучие;   оптимальный  двигательный
режим   (культура   движений);   закаливание   организма;   рациональное   питание;   личная
гигиена;   отказ   от   вредных   пристрастий   (курение,   употребление   алкогольных   напитков,
наркотических веществ); положительные эмоции
Педагогические   принципы  формирования   культуры   здоровья:   системность;
комплексность;   преемственность;   учёт   возрастных   и   индивидуальных   способностей учащихся;   рациональное   сочетание   умственной   и   физической   нагрузки;   аналитичность;
вариативность и гуманизм.
Приступая к работе с новым классным коллективом я решила не только сохранить
старые традиции (идеи), но и привнести новые.
        Проанализировав причины школьных болезней, я пришла к выводу о необходимости
решить эти проблемы в области здоровьесбережения комплексно.
При   опросе   родителей   и   учащихся   о   понимании   выражения   «здоровый   образ   жизни»
получены были следующие данные:
дети
родители
правильное питание – 41%
режим – 24%
отказ от вредных привычек – 58%
гигиена человека – 16%
спорт, зарядка – 83%
отказ от вредных привычек – 57%
гигиена человека – 36%
спорт, зарядка – 36%
прогулки на свежем воздухе, закаливание – 36% психологическое равновесие – 58%
здоровое питание – 21%
безопасное поведение – 21%
режим – 14%
отсутствие болезней – 14%
         Из таблицы видно, что главной составляющей, по мнению детей, является отказ от
вредных привычек, а по мнению родителей – занятие спортом и зарядка. Дети назвали
больше факторов. Какието понятия родители вообще не включили, в отличии от детей. В
силу своего возраста дети не назвали составляющей психологическое равновесие. А более
половины родителей посчитали это важным фактором для здоровья.
       Обсудив эти серьезные проблемы на классном родительском собрании, родительский
комитет под руководством учителя, выявил некоторые причины школьных болезней:
несвоевременное   питание;   нерегулярность   проветривания   классных   кабинетов;
превышающий   допустимый   вес   школьных   портфелей;   несоблюдение   режима   дня,   что
приводит   к   перегрузке   учебными   занятиями,   а   так   же   поставил   цели   и   задачи   для   их
преодоления.
     Прежде всего, мы рассматривали концепцию здоровьесбережения в форме структурно
логической схемы: цель – принципы и задачи – средства – условия – результаты.
     В связи с этим за очень короткий срок родители приобрели для проведения физминуток
ковёр. Обеспечивают  детей средствами на питание (100% детей обедают в школе).
Принимали активное участие в экспресс анкетировании, в тестировании.
     Приоритетными направлениями в воспиательнооздоровительной работе мы выбрали:
физическое развитие учащихся и укрепление их здоровья; психологическая самозащита
личности; правильное и здоровое (рациональное) питание; привитие навыков личной
гигиены; профилактика вредных привычек; пропаганда здорового образа жизни.
     Реализовывать поставленные задачи стали используя различные технологии:

тренингобщения;   шоутехнологии   (соревнования,   концерты   и   т.д.);   групповое   решение
проблемы; диалог «педагог – воспитанник»; «информационное зеркало»(газеты, стенды с
советами, сведениями)
         Технологии используемые в формировании здорового образа жизни направлены на
решение   конкретных   задач   воспитания,   в   них   заложена   потенциальная   возможность
результата.
         Планируя  и  проводя  работу, направленную  на  укрепление  и  сохранение   здоровья
учеников, учитываю следующие факторы:
1.   Отказ   от   авторитарного   стиля   общения   между   учащимися   и   учителем.(   Ребята
привлекаются   к   принятию   решений,   прислушиваюсь   к   их   мнению,   поощряется самостоятельность суждений. На уроке создаётся атмосфера живого общения, оказывается
психологическая  поддержка учащимся.)
2.   Применение   и   чередование   различных   форм   и   методов   проведения   уроков   (урок
дискуссия,   театрализованный   урок,   экскурсия   и   др.   Ситуация   –   это   стечение
обстоятельств.   И   это   может   быть   ситуация   успеха,   ситуация   доверия,   либо   ситуация
выбора.)
3. Уровень коммуникативной культуры учащихся (полезные советы в уголке школьника,
для родителей советы педагога Симона Соловейчика).
4. Формы и характер поведения учащихся на переменах: игры на ковре, соревнования с
прыгалками, хождение без обуви, минутки психологической разгрузки, динамические
паузы.
5. Гигиенический контроль за соблюдением требований Сан Пи Нов (соответствие высоты
столов   и   стульев   росту   учащихся,   соответствие   веса   портфелей   возрасту   ученика
(взвешиваем портфели и информируем родителей); нормированное дифференцированное
домашнее задание (используются информационные технологии).
6. Обеспечение учащихся питанием (школа обеспечивает горячим питанием: бесплатные
завтраки, обеды на средства родителей).
7.   Улучшение   экологического   пространства   класса   (регулярное   проветривание(перед   1
уроком и после 3 урока), наличие цветов, влажная уборка по окончании 2, 3 уроков).
8.   Эмоциональнопсихологический   климат   в   классе   (разрядки   в   виде   тренингобщения:
«Рука друга», «Волшебный стул» и  др.)
9.   Рациональная   организация   учебных   занятий   (с   учётом   хода   дневной   и   недельной
умственной   работоспособности   учащихся,   ежедневное   проведение   дежурным   утренней
гимнастики).
10.   Отслеживание   и   снижение   степени   утомляемости   учащихся   на   уроках
(физкультминутки проводятся с учетом специфики предмета).
        Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный
эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая
одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.

проводится эмоциональная разрядка, гимнастика для глаз.

        Проводится   система   профилактических   занятий   по   предупреждению   детского
травматизма   на   дорогах   (викторины,   конкурсы   рисунков,   мероприятие   «Академия
пешехода» и др.).
Из   опыта   работы   становится   ясно,   что   здоровьесберегающая   направленность   работы
требует к себе более глубокого и сложного исследования, и должна прослеживаться во
всей   учебновоспитательной   работе.   При   планировании   использовалась   школьная
программа «Здоровье». Вся система воспитательной работы должна пробудить у ребят
интерес к самому себе и своему здоровью. Это система мероприятий на познание самого
себя:   «Мой   ум.»,   «Какая   у   меня   память»,   «Развивай   свою   память»,   «Это   интересно
знать(интересные факты о нашем организме)»; о правилах гигиены: «Красивые девочки,
сильные мальчики», «Режим дня школьника», «Это важно знать (сообщения детей во время
эпидемии   болезней);     развитие   коммуникативных   способностей:   «Как   научиться   не
обижать   друг   друга»,   «Честность   –   прежде   всего»;   итак   как   формирование   основ
здорового образа жизни не возможно без безопасного поведения учащихся (прослеживается
в ответах детей на опросе): «Азбука безопасного поведения», «Невидимые враги человека,
которые мешают ему жить» и др.          Принимаем активное участие во всех спортивных
мероприятиях   школы   (соответствующих   возрасту   учащихся)   дни   и   недели   здоровья,
воспитание личным  примером (сама участвую вместе с детьми). Проводим спортивные
соревнования   между   классами.   Ведётся   информационнопросветительская   работа   через
        Кроме   того,   определяются   и   фиксируются   психологический   климат   на   уроке, На   сегодняшний   день   необходима   единая   система   работы   по   решению   данной
оформление   классной   газеты   «Витаминка»,   где   размещаем   различную   информацию   о
нашем организме, здоровье (помогает серия книг«Тело человека»).
      Были организованы поездки и экскурсии: в Парк птиц, музей им. Дарвина, поездки на
театрализованные представления. Проводится диспансеризация учащихся и ознакомление
родителей с результатами медицинских осмотров.

проблемы.
Большое внимание уделяется информационнопросветительской работе с  родителями.
            Проведён   курс   бесед   по   формированию   здорового   образа   жизни:   «Режим   дня
школьника»,     «Как   развивать   внимание   и  память   ребёнка»,   «Эмоции   положительные   и
отрицательные»,   «Телевидение   и   компьютерные   игры   в   жизни   младшего   школьника»,
«Ребёнок и мобильный телефон». Консультации родителей по вопросам: «Гиперактивные
дети. Кто они?», «Утомляемость ребёнка, как её преодолеть».
     Говорить о какомто конечном результате пока рано, но промежуточный уже есть. Это
меньшая заболеваемость детей (менее 1 раза в год), не увеличение количества детей с
отклонениями   в   здоровье.   Ребята   чувствуют   себя   на   уроке   комфортнее   (по   данным
мониторинга).
     Сохраняются проблемы, над которыми ещё предстоит работать.
      Не все родители понимают серьёзность данного вопроса, с недостаточным вниманием
относятся к здоровью детей.
ОПРОС:  Ведёте   ли   вы   здоровый   образ   жизни?   показал:   курят   –   40%;   спорт,
зарядка(эпизодически) – 6%; соблюдение режима(хотя бы ребёнком) – 35%
Мы видим, что несмотря на информированность родителей, рефлексия (навык) здорового
образа жизни не сформирован. Не все родители ведут здоровый образ жизни, не понимая,
что   тем   самым   наносят   вред   своему   ребёнку,   его   здоровью   (пассивное   курение,   не
соблюдение   режима   дня   и   др.)   и   этим   формируют   у   детей   отрицательный   стереотип
поведения.
          В   дальнейшем   планируется   продолжать   работу   по   популяризации   преимуществ
здорового   образа   жизни,   по   расширению   кругозора   школьников   в   области   физической
культуры   и   спорта,   вести   просветительскую   работу   среди   родителей   в   вопросах
сохранения здоровья детей.
           Изложенная выше информация показывает, что внедрение в обучение и воспитание
здоровьесберегающей   направленности   ведет   к   снижению   показателей   заболеваемости
детей, улучшение психологического климата в детских коллективах, активно приобщает
родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям становится легче и
интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной утомляемости и происходит
раскрепощение   ученика   и   учителя,   открывается   простор   для   их   педагогического
сотрудничества и  творчества.
Итак, каковы общие выводы?
1. Актуальность   проблемы   подтверждается   статьями   и   данными   статистики   об
ухудшении   здоровья   школьников,   которые   в   последнее   время   всё   чаще   и   чаще
появляются на страницах периодической печати и методической  литературы.
2. Учащиеся достаточно хорошо информированы в этом вопросе.
3. Формируя навыки по сохранению здоровья идёт как учебной деятельности (каждый
учебный  предмет  содержит  в себе  элементы валеологического  воспитания  (только
важно выявить и подвести к этому учащихся), так и во внеурочной работе.
4. Существуют трудности реализации данного вида воспитания в учебновоспитательном
процессе (нет единства в действиях учителя и родителей по формированию навыков
здорового образа жизни). Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и
ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста
ценить,   беречь   и   укреплять   своё   здоровье,   если   мы   будем   личным   примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что
будущее поколение будет более здоровым и развитым не только интеллектуально, духовно,
но и физически.
      Поэтому очень важной задачей является формирование культуры здоровья в течение
всего учебновоспитательного процесса. Воспитание потребности здорового образа жизни
ребёнка   на   основе   здоровьесберегающих   технологий   должна   стать   приоритетным
направлением в деятельности каждого коллектива образовательного учреждения.

file_name: Здоровый ребёнок.doc

intro: Проблема сохранение здоровья обучающихся в процессе образования как залог успешной учебы. Работа педагогов, родителей и самих учащихся должна быть направлена на формирование моды на здоровье, физическую красоту, отказ от вредных привычек. Проблема сохранения и укрепления здоровья своих детей касается не только семьи, но и учителей.


extracted_text:
Людмила Николаевна Шейкина,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ № 2»
ст.Тбилисская Краснодарского края
ПРО ЕГЭ И ВСЁ НА СВЕТЕ
Если учишь ты в системе,
Знаешь толком теоремы,
Пишешь правильно жиши,
Чётко знаешь падежи,
Если дружишь ты с грамматикой
И, конечно, с математикой,
Понимаешь поанглийски
И просчитываешь риски,
Если знаешь биографию Печорина
И вникаешь в ход истории,
Если ведомы тебе законы физики
И не чужды для тебя красоты лирики,
Если знаешь, что такое пестики,
Разбираешься в замысловатостях генетики,
Если понимаешь, что такое параллели
И почему весной звенят капели,
Если разбираешься  в кислотах и солях,
Понимаешь, что и как растёт в полях,
И не путаешься в ваттах, джоулях,
Знаешь, что измерить можно в молях,
Если с информатикою  дружишь,
Сможешь начертить легко окружность,
Законы общества тебе понятны,
И рассказать о них  ты можешь внятно,
То будет нужный результат –
И ты получишь аттестат!
А тот, кто очень мало знает,
Тот аттестат не получает.
Какой же вывод сделать нам?
Он в жизни пригодится:
Учиться нужно хорошо,
Чтоб хорошо учиться!
Чтоб честно Родине служить,
Чтоб людям пользу приносить.
***
Если знаешь очень много –
Тебе открыты все дороги И никакой ЕГЭ не страшен:
Мир будет знанием твоим украшен!

file_name: Стих про ЕГЭ.doc

intro: Стихотворение посвящено единому государственному экзамену, подготовка к которому - важная часть работы учащихся, учителей и родителей. Сегодня много говорят о том, что ЕГЭ нужно отменить. Мнения разные, и это правильно. Стихотворение призывает учиться в системе, не  бояться трудностей, связанных с итоговой аттестацией, верить в то, что при кропотливом учебном труде обязательно всё получится!  Стихотворение адресовано всем, кто готовится к ЕГЭ и переживает об успешной его сдаче.файл представляет собой  документ Microsoft Office Word -1 страница

русский язык

group: Дисциплины

title: Про ЕГЭ и всё на свете - стихотворение


extracted_text:
Стартовая проверка техники чтения
Родник и дети
Весна идёт!
Изпод земли забил родничок. Он родился рано утром
и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его
маленькие холодные ножки ловко перепрыгивали с
камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему
бежали его братья – роднички. Внизу роднички
превратились в большой ручей.
Тутто ручеёк и повстречали дети. В руках у них были
кораблики. Ловко запустили они свою флотилию.
До самой реки бежали дети рядом со своими
парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза,
ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радостьто!
(85 слов)
Вопросы и задания
1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок
родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из
рассказа к данному заголовку. Проверка техники чтения за 1 четверть
И. СоколовМикитов.
Домик в лесу.
Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.
Зимою и летом мы приезжаем из шумного города,
чтобы отдохнуть в этом маленьком тёплом домике.
Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною
наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на
деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как
просыпается и оживает весною земля, одевается лес и
какие цветы раскрываются. (58 слов)
1. Каким ты представляешь себе этот домик?
2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.
3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном
краю. Проверка техники чтения за 2 четверть
В. Чаплина.
Лесная кормушка.
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У
него здесь были свои друзья, и он сразу после школы,
пока ещё было светло, приходил их кормить.
Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её
на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от
ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы
еду • не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу.
Хорошая получилась для птиц столовая, просторная!
(69 слов)
1 О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?
2 Что за «столовую» смастерил мальчик? Проверка техники чтения за 3 четверть
Две лягушки.
Японская сказка.
Давнымдавно жила лягушка в маленьком по
лувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было:
дно мягкое, липкое, сырое.
Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё
кругом повысохло — лужи, канавы, ручьи. И старый
колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно
потрескалось, стало сухое и твёрдое. Даже не
верилось, что в колодце сидишь.
«Придётся переезжать!» — подумала бедная лягушка.
— Но куда же? Поблизости всё кругом высохло.
Пойдука я к морю, моря я никогда не видела. Хоть
погляжу, какое оно!» (77 слов)
1. Где лягушке нравилось жить?
2. Почему она решила покинуть родные края? Проверка техники чтения за 2 класс
В. Бианки.
Голубые лягушки.
Снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу
разлились в целые ручьи. В них громко кричали
лягушки.
Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу
замолчали — булькбульк! — попрыгали в воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё
перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут
сделать мостик?» Понемногу из воды стали
высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки
го страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял
неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды.
Вылезли и запели.
Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления:
лягушки были голубые! (88 слов)
1 Кого повстречал мальчик у канавы? Какие они
2 Как вели себя лягушки, когда увидели мальчика?

file_name: ТЕКСТЫ ПРОВЕРКИ ЧТЕНИЯ 2 КЛАСС.docx

intro: Чтение и читательская деятельность в разных классах  начальной школы имеют свои специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения ( осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанного), то во втором - четвертом классах чтение постепенно становится общеучебным умением, крайне необходим при овладении знаниями по другим предметам. Немаловажным критерием при  овладении чтением как общеучебным  умением является беглость чтения.

title: Тексты проверки техники чтения


extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Зима. Зимние забавы»

Цель: обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
Задачи:
1.Учить составлять предложения по сюжетной картинке.
2.Развивать связную  речь  (составление предложений по теме занятия: «Зима. Зимние
забавы»).
3.Воспитывать  устойчивый  интерес  к занятиям, стремление к активной деятельности,
самостоятельности в принятии решений.
Оборудование: сюжетные картинки.
Ход деятельности
1. Организационный момент
      Ребята, послушайте стихотворение:
       Ай да, зимушка – зима,
       Как украсила дома!
       Побелила всё вокруг,
       На всех крышах белый пух.
       Будут горки во дворе,
       На забаву детворе.
       Любят зиму, ребятишки?
       И девчонки? И мальчишки?
2. Контроль исходного уровня знаний
            Я хочу послушать, что вы знаете о зиме. Скажите, какая погода может быть
зимой?  Предлагаю  варианты: если на улице идёт снег, то погода…
       Снег – (снежная);
       Мороз – (морозная);
       Ветер – (ветреная);
       Холод – (холодная).
   Дидактическая игра «Да и нет»
     Воспитатель предлагает детям фразы, а дети определяют, бывает это зимой или нет:
Зимой идет снег. Зимой люди купаются в реке. Зимой катаются на велосипеде. Зимой
люди надевают шубы. И т. п.
3. Обучающий этап
Игра «Доскажи словечко»
      Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем со словом
«снег».
      Тихо, тихо, как во сне, падает на землю… (Снег)
      С неба всё скользят пушинки — серебристые… (Снежинки)
      Все бегут вперегонки, все хотят играть в… (Снежки)
      Словно в белый пуховик нарядился… (Снеговик)
Физкультминутка
      Дети, все в кружок вставайте,
       Игру скорее  начинайте.     (Дети встают в кружок)
       Наконец пришла зима,        (Дети разводят руки в стороны)
       Стали белыми дома,            (Складывают руки домиком над головой) Снег на улице идёт,             (Двигают руками сверху вниз)
       Дворник улицу метёт,          (Имитируют)
       Мы катаемся на санках,       (Приседают, руки вытягивают вперёд)
      Пишем на катке круги,          (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
      Ловко бегаем на лыжах,        (Имитируют)
      И играем все в снежки.          (Лепят и бросают снежки)
Игра «Назови ласково»
          Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как?
(Зимушка)
      Мороз – (морозец)
      Лёд – (ледок)
      Холод – (холодок)
      Снег – (снежок)
      Снежинка – (снежиночка)
      Елка – (елочка)
      Санки – (саночки)
      Горка – (горочка)
       А за что же мы так любим зиму? Давайте расскажем, что можно делать зимой, как
можно весело проводить время.
 Составление предложений по сюжетным картинам
(Дети рассматривают картины, составляют предложения)
       Зима морозная пора, но много игр, развлечений и забав она приносит людям. Я
сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте.
      Мои новые дружки и блестящи, и легки,
       И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся.    (Коньки)
      Две новые кленовые подошвы двухметровые:
       На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (Лыжи)
     Ой, насыпало снежка! Вывожу конядружка.
       За верёвочкуузду через двор коня веду,
       С горки вниз на нем лечу, а назад его тащу.    (Санки)
      Меня не растили – из снега слепили.
       Вместо носа ловко вставили морковку.
       Глазки – угольки, ручки – сучки.
       Холодный большой. Кто я такой?      (Снеговик)
4. Контроль достигнутого уровня знаний
      Итак, наше занятие подошло к концу. Мы сегодня вспомнили, какое весёлое время
года  зима. Как много игр и забав она нам приготовила.
      Ребята, а что вам понравилось на занятии? Запомнилось?
5. Заключительная часть
      Ребята, что нового вы сегодня узнали?
      С чем познакомились? государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятий по ознакомлению с окружающим миром
на тему: «Зима. Зимние забавы».

                                                                                Шевердяева Ю. В., воспитатель г.о.Чапаевск
2018 г.

file_name: конспект зимние забавы.doc

description:
г.о.Чапаевск
2018 г.

intro: В конспекте представлен материал, с помощью которого можно продолжать знакомить старших дошкольников с временем года зима и зимними забавами. Используя картинки с изображением зимних игр, развлечений и забав, педагог имеет возможность обобщить и уточнить знания детей о зиме и зимних забавах, развивать связную речь.Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему: "Зимние забавы".

title: Конспект занятия по окружающему миру на тему "Зимние забавы"(старшая группа)


extracted_text:
Корбань Ю.Б.,учитель технологии
  сшг№10 имени Ч.Валиханова
Становление личности школьника через образовательный процесс
       Личность, по определению Л. С. Выготского, это целостная психическая
система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека,
чтобы обслуживать эти функции. Основные функции личности – творческое
освоение   общественного   опыта   и   включение   человека   в   систему
общественных отношений. Все стороны личности обнаруживаются только в
деятельности   и   в   отношениях   с   другими   людьми.   Личность   существует,
проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая
характеристика   личности   –   социальный   облик   человека,   всеми   своими
проявлениями   связанного   с  учебной   и  трудовой   деятельностью,  а  также   с
жизнью окружающих его людей. Поэтому проблема соотношения обучения и
развития личности является не только методологически, но и практически
значимой.   От   ее   решения   зависит   определение   содержания   образования,
выбор форм и методов обучения. Под методами обучения следует понимать
не процесс передачи знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие
между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического
процесса   с   целью   развития   личности   посредством   организации   усвоения
обучающимся определенных знаний и способов деятельности.
         Личность школьника является продуктом не только среды, обучения и
воспитания, но и деятельности самого индивида. Следует подчеркнуть роль
ребенка как субъекта воспитания и деятельности (игры, учения, труда), так
как   до   недавнего   времени   психология   и   особенно   педагогика   исследовали
ребенка только как объект игры, обучения, воспитания и труда, как объект
приложения   усилий   воспитателя,   родителей,   ученического   коллектива.
Конечно,   ребенок   не   сразу   становится   субъектом   воспитания.   Для   этого
требуется   определенный   уровень   развития   его   самосознания,   превращение
многих внешних педагогических влияний во внутренние. Конечно, о развитии
личности можно говорить тогда, когда она проявляет себя в деятельности.
Поэтому для каждого обучающегося должны быть созданы такие условия, в
которых он сможет себя проявить. Учитывая, что период детства в целом
характеризуется   проявлением   талантов,   поддержка   и   развитие   детского
творчества должна быть приоритетной в ее формировании.             Творческая
личность,   как   было   сказано   выше,   формируется,   прежде   всего,   в
образовательном   процессе,   поэтому   задача   педагогов   образовательного
учреждения   должна   состоять   в   том,   чтобы   помочь   обучающемуся   понять
прошлое   и   настоящее,   обучить   его   мастерству,   воспитать   нравственное   и
серьезное отношение к любимому делу, любви к своей стране, школе, семье.
Педагоги,   работающие   с   детьми,   должны   работать   над   содержанием
образования,   которое   позволит   выделить   из   всего   многообразия   идей,
направлений, событий, фактов, тот фактический материал для использования
в   образовательновоспитательном   процессе,   который   облагораживает, Корбань Ю.Б.,учитель технологии
  сшг№10 имени Ч.Валиханова
возвышает личность ребенка, делает его добрее, милосерднее, учит любить
свою землю, прошлое и заботиться о будущем.
Одна из важнейших задач раздела «Культура дома» образовательной области
«Технология» – привитие подросткам навыков этического и эстетического
поведения, правил хорошего тона, что поможет им чувствовать себя уверенно,
свободно и раскрепощено в любых жизненных ситуациях. При изучении этих
тем школьники учатся видеть зависимость культуры поведения человека от
усвоения общекультурных ценностей, уважения и внимания к другим людям,
обуславливать   взаимосвязь   культуры   поведения   с   духовным   и   морально
эстетическим обликом личности.
        При изучении многих тем раздела «Культура дома» большое внимание
также   уделяется   экологическим   проблемам   и   способам   их   разрешения.
Большое   значение   при   этом   имеет   воспитание   у   школьников   привычки
экологически   целесообразного   поведения,
  стремления   к   активной
практической деятельности по охране окружающей среды. Решая несложные
теоретические   и   практические   задачи,   они   наглядно   убеждаются   в
необходимости   включения   каждого   человека   в   решение   экологических
проблем по улучшению состояния окружающей среды своего края, области,
города, села, своего дома наконец.
                Ценность   трудового,   эстетического,   этического   и   экологического
воспитания   на   уроках   «Культура   дома»   образовательной   области
«Технология»  заключается   в  том,  что  оно  оказывает  огромное  влияние  на
формирование творческих сил человека, раздвигает рамки его представления
о   жизни,   воспитывает   эстетический   вкус,   активизирует   процесс   познания
объективной действительности, словом, формирует личность школьника во
всех ее аспектах.

file_name: Становление личности школьника через образовательный процесс.docx


extracted_text:
Программа круглого стола
Тема: «Перспективы продвижения по службе»
На круглом столе присутствуют студенты колледжа, сотрудники,
руководитель фирмы.
Ведущий:
 наш   круглый   стол   посвящен   проблеме   перспектив
продвижения по службе. Форма круглого стола – «свободный микрофон».
Я прошу задавать вопросы.
Студент колледжа: Как молодому человеку выгоднее стратегично
строить свою карьеру? Что лучше – окончить ВУЗ или колледж?
Руководитель  фирмы:  вариантов   много.  Можно   закончить   школу   и
после 11 класса поступить в институт. Но думаю, что этот вариант лучше для
тех молодых людей, кто успешно учиться и проявляет способности к наукам.
При средней успеваемости лучше после 9 или 11 класса получить профессию
(специальность), попробовать себя на производстве и понять какая для тебя
нужна карьера – руководителя, ведущего сотрудника или высококлассного
специалиста, рабочего.
Сотрудник фирмы: А я в начале закончил 9 классов, поступил учиться
на рабочую профессию электрика, потом отслужил в армии и пошел работать
по   своей   профессии.   И   только   через   три   года   понял,   что   нуждаюсь   в
дополнительных знаниях и возможна перспектива карьерного роста. Тогда я
поступил в институт на вечернее отделение по своему профилю.
Руководитель фирмы: Да, такие специалисты быстрее строят карьеру,
осознанно, ведь они знают производство на каждой стадии.
Ведущий:  Что   должен   делать   молодой   человек,   если   он   хочет
правильно   спланировать   свою   карьеру,   достичь   финансового   и   личного
успеха, причем не на годдва, а на более длительный срок?
Руководитель   фирмы:  Тут   взаимодействует   так   много   разных
факторов, что однозначные рекомендации дать невозможно. В основе лежит
качественное   образование,   приобретенные   во   время   учебы   практические
умения и навыки.
Сотрудник фирмы: Я думаю, что очень важна мотивация к карьерному
росту, желание достичь успехов в выбранной профессии.
Сотрудник   фирмы:  А   я   бы   поставил   на   второе   место   личностные
качества специалиста: целеустремленность, порядочность, коммуникативные
способности, здоровое честолюбие, трудолюбие.
  Руководитель   фирмы:  Да,   порядочность   и   трудолюбие   –   важные
факторы карьерного  роста.  К  сожалению, многие  молодые  люди занимают
такую позицию: «срубить» побольше денег сегодня, а дальше неинтересно. Ведущий: давайте обобщим информацию об этапах продвижения по
службе.
  Руководитель фирмы: Таким образом, весь процесс продвижения по
службе  можно разбить на следующие этапы:
выбор ступени профессионального обучения;

 получение необходимого базового образования и выбранного уровня

профессионального образования;
анализ рынка труда, поиск места работы с возможностью стабильного
заработка и карьерного роста;
трудоустройство;

 реализация профессиональных знаний, умений и навыков на рабочем

месте;
выбор формы повышения квалификации. Повышения уровня
образования (при желании карьерного роста).
Ведущий: спасибо за внимание. Успехов нашим студентам в их
профессиональной карьере.
Разработка документообеспечения аттестации персонала
строительной фирмы
Нагли К., 3М3с
Всю документацию, используемую при аттестации персонала, можно
разделить на следующие группы:
• распорядительные (приказы, положения);
• методические (инструкции, рекомендации);
• организационные (утвержденные списки аттестуемых работников, графики
проведения аттестации);
• инструменты оценки (оценочные формы, бланки для отчета аттестуемого и
для подготовки отзыва непосредственного руководителя на аттестуемого,
аттестационные листы и др.).
Эффективность аттестации в значительной степени будет зависеть от
качества документов, необходимых для ее проведения, и от четкой регламентации порядка хранения и анализа собранной информации. Эту
работу можно разбить на четыре направления:
1. Подготовка или корректировка положения о проведении аттестации и его
последующее утверждение.
2. Подготовка и подписание приказа высшего руководства о проведении
аттестации. В приказе должен быть указан руководитель (в ранге не ниже
заместителя первого руководителя организации), на которого возлагается
руководство проведением аттестации. Им может быть заместитель первого
руководителя по кадрам или даже руководитель кадровой службы.
3. Подготовка и утверждение стандартных форм, которые будут
использоваться при проведении аттестации:
• аттестационный лист;
• структура письменной характеристики на аттестуемого;
• бланк оценки рабочих показателей и деловых качеств аттестуемого;
• отчет аттестуемого о проделанной работе;
• план работы аттестуемого;
• заключение аттестационной комиссии;
• структура отчета аттестационных комиссий по итогам аттестации.
Конкретная форма аттестационного листа может быть разной в
зависимости от разработанных требований и профессиональной группы, к
которой относятся работники, проходящие аттестацию.
Результаты аттестации (оценки и рекомендации) заносят в
аттестационный лист, который подписывают все голосовавшие члены
аттестационной комиссии, а затем и аттестуемый. Аттестационный лист
хранится в личном деле сотрудника.
Мы разработали примерную форму Положения об аттестации персонала
и аттестационный лист.
Положение об аттестации персонала (проект)
г. Москва 7 апреля 2011 г.
I. Общие положения
1. Аттестация сотрудников проводится с целью определения соответствия их
квалификации занимаемым должностям, выявления их потенциальных
возможностей, стимулирования роста профессионализма, определения
необходимости повышения квалификации.
2. Аттестация проводится в форме тестирования.
3. Очередная аттестация проводится один раз в два года.
II. Подготовка аттестации
1. Аттестация проводится в соответствии с графиком, который разрабатывает
отдел кадров и утверждает директор. Проведение аттестации не должно совпадать с периодом массовых отпусков (апрель  сентябрь).
2. График проведения аттестации доводится до сведения аттестуемых под
роспись не позднее чем за один месяц до даты начала проведения аттестации.
3. Аттестацию проводят аттестационные комиссии в составе пяти человек,
которые назначаются приказом директора для каждого структурного
подразделения.
4. В состав аттестационной комиссии включаются:
 председатель  заместитель директора;
 члены комиссии  начальник отдела кадров, начальник подразделения,
непосредственный руководитель аттестуемых работников, эксперт по
профильной специальности из числа ИТР или со стороны.
5. Отдел кадров не позднее чем за две недели до даты проведения аттестации
представляет в комиссию материалы на каждого аттестуемого сотрудника:
 копии документов о профессиональном образовании;
 копии документов о повышении квалификации;
 выписку из трудовой книжки;
 должностную инструкцию;
 характеристику от руководителя;
 отзывы клиентов;
 аттестационный лист по итогам прошлой аттестации.
6. Аттестуемые работники не менее чем за 14 дней до даты проведения
аттестации должны быть ознакомлены с представленными в комиссию
материалами. Они имеют право представить в комиссию недостающие
документы, которые могут повлиять на результаты аттестации.
7. Не менее чем за 14 дней до даты проведения аттестации аттестуемый
сотрудник вправе ознакомиться с тематикой предстоящего тестирования.
Тесты составляет профильный специалист и утверждает председатель
аттестационной комиссии.
Аттестационный лист
1. Фамилия, имя, отчество _______________________
2. Год, число и месяц рождения __________________
3. Сведения о профессиональном образовании, наличии ученой степени,
ученого звания высшее
ГБОУ КГИС № 1, специальность "Менеджмент (по отраслям)"
4. Наименование занимаемой должности на момент аттестации и дата
назначения на должность
───────────────────────────────────────────────
5. Стаж работы по должности
──────────────────────────────── 6. Общий трудовой стаж
─────────────────────────────────────
7. Вопросы, заданные сотруднику, и краткие ответы на них:
Вопрос: возможно ли на счетефактуре поставить факсимильную подпись?
Ответ: нет, так как
───────────────────────────────────────────────
проставление факсимиле является нарушением порядка оформления данного
документа.
───────────────────────────────────────────────
Замечания и предложения аттестационной комиссии
───────────────────────────────────────────────
9. Рекомендации предыдущей аттестации (ненужное зачеркнуть):
 выполнены;
 выполнены частично;
 не выполнены.
10. Решение аттестационной комиссии Работник соответствует занимаемой
должности и
───────────────────────────────────────────────
ан на вышестоящую должность.
───────────────────────────────────────────────
11. Количественный состав аттестационной комиссии 5 человек
──────────
На заседании присутствовало членов комиссии
─────────────────
Количество голосов "за" , "против"
───────────────────────────
12. Примечания
─────────────────────────────────────────────
Председатель аттестационной комиссии ________ /____________/
Секретарь комиссии ________________ /________________/
Члены комиссии: ______________ /____________________/
Дата проведения аттестации ______________
С аттестационным листом ознакомлен(а) __________ /____________/
М.П.
рекомендов
8.

file_name: круглый стол продвижение по службе и аттестация.doc

intro: Можно закончить школу и после 11 класса поступить в институт. Но думаю, что этот вариант лучше для тех молодых людей, кто успешно учиться и проявляет способности к наукам. При средней успеваемости лучше после 9 или 11 класса получить профессию (специальность), попробовать себя на производстве и понять какая для тебя нужна карьера – руководителя, ведущего сотрудника или высококлассного специалиста, рабочего.Можно закончить школу и после 11 класса поступить в институт. Но думаю, что этот вариант лучше для тех молодых людей, кто успешно учиться и проявляет способности к наукам. При средней успеваемости лучше после 9 или 11 класса получить профессию (специальность), попробовать себя на производстве и понять какая для тебя нужна карьера – руководителя, ведущего сотрудника или высококлассного специалиста, рабочего.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Круглый стол Тема: «Перспективы продвижения по службе»


extracted_text:
Людмила Николаевна Шейкина,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ № 2»
ст. Тбилисская Тбилисского района
Краснодарского края
Великий и многострадальный
О мой язык!
Страдалец милый мой!
Как жаль, что о тебе
Сегодня забывают.
Слова «ложить», «средствА»,
«Мне звОнят», «Я понЯл»
Меня, как и тебя,
Сегодня убивают.
Ты терпишь всё,
Привык, видно, уже
К тому, что мы  с грамматикой не дружим,
Что слово ставим мы не в том уж падеже
И говорим коряво, и не тужим…
О том, что правило – закон,
Давно в народе позабыли.
Поставишь запятую ты за кон,
И вот уже не милуют – казнили.
Какая разница теперь уже для нас:
СО школы ты пришёл, ИЗ школы?
Не понимаем разницу совсем сейчас
Двух слов простых: полЫ и пОлы.
О бедные прекрасные слова,
К которым поколения привыкли!
Теперь употребляем их не так,
Совсем в другом уж, негативном смысле.
Скажи ребёнку слово  «голубой»,
Ввиду имея цвет чудесный неба,
И он тебе ответит так порой,
Что не захочешь ни воды, ни хлеба…
«Крутой» для нас – уже не кипяток,
А тот, кто пальцы расставляет, словно веер,
И у кого цепей на шее есть моток,
А в тачке заграничной модный  плейер.
Несчастье для людей – ударный слог  в строке.
И с нимто точно род людской не дружит.
А кстати, правильно как нужно говорить:
Вальс нежный нас кружИт иль крУжит? ТортЫ, псевдОним, и вербА,
КухОнный, жАлюзи, искрА…
Ещё есть фАрфор и свеклА.
Ты пОняла иль понялА?
Конечно, правильно сказать:
Вот тОрты. СвЁкла, Искра.
У Твена – псевдонИм.
Закроем жалюзИ.
И вЕрба веточки склонила низко.
На стол поставили фарфОр, фаЯнс.
Нож кУхонный. Его кладём, не «ложим».
Ведь это просто.
Если поучить,
То главное запомнить сможем.
Куда девался Пушкина язык,
И что случилось с фразами Толстого?
Ну почему ты, русский, не привык
Использовать своё, родное, слово?
Конценсус, спикер – незнакомые слова,
Мы их не часто иль совсем не понимаем.
А заглянуть в словарь, прочесть, понять,
Узнать, что означают,  не желаем.
И получается, что кавалькада – это ряд
В который выстроились «Мерседесы».
Не про петрушку, а про доллар говорят,
Ввиду имея зелень в городе Одессе.
Вы помните, как дедушка Щукарь
Словарь читал, чтоб грамотеем стать
И просветиться?
Всё по складам, как ранее, как встарь.
Он слово объяснял, как на душу ложится.
И пусть про акварель он знал,
Что это девушка с хорошим поведеньем.
Ему простительно: неграмотен и стар.
Но мыто с вами дружим с просвещеньем!
О чём ещё хочу поведать вам?
Ах да, реклама. Милая реклама,
Она зомбирует нас не по дням, не по часам,
А по минутам. Стала нам как мама.
Нас учит, наставляет, говорит,
Что нам купить, что выпить и что сделать,
Куда и что, и как нам подложить, Кому за Клинским всё ж придётся сбегать.
Батончик «Сникерс» нужно сникерснуть,
А «Марс»  давно дружбан народа.
В подгузники, прокладки не забудь плеснуть
Подкрашенной водички из водопровода…
Мы круто попадаем на ТВ,
Где президент готов сказать в эфире,
Что надо с террористом не дружить,
А замочить его почестному в сортире.
А как политики сегодня говорят?
Что стоит только Жириновский Вова!
Слова «все сволочи» и «однозначно»
Просто так
Звучат с телеэкрана снова, снова.
Жил замечательный сатирик Иванов.
Его уж нет сегодня с нами боле…
Но для него родной язык всегда был нов,
И он писал пародии от боли.
« В худой котомк поклав ржаное хлебо,
Я ухожу туда, где птичья звон.
И вижу над собою синий небо,
Косматый облак и высокий крон.
Я дома здесь,
Я здесь пришёл не в гости.
Снимаю кепк, надетый набекрень.
Весёлый птичк, помахивая хвостик,
Высвистывает свой стихотворень.
Зелёный травк ложится под ногами,
И сам к бумаге тянется рука,
И я шепчу дрожащими губами:
«ВЕЛИК МОГУЧИМ РУССКИЙ ЯЗЫКА!»
Быть может нам, учителям, давно пора
Отличников к себе взять на поруки
И говорить от Утра до утрА
Как все вокруг, и не выкручивать им руки,
Пугать ЕГЭ, контрольными и проч…
Плыть по теченью без сопротивленья.
И нервы будут целы, ночью будет ночь,
Не для переживаний и сомненья…
Сказала так, и фраза эта вдруг
Как паутина грязная повисла…
НЕТ!
Согласиться с этим   НЕ МОГУ! Тогда в моей работе просто нету смысла.
2007 г.

file_name: Великий и многострадальный. Стих Шейкиной.doc

intro: Стихотворение посвящено  русскому языку. 2007 год в России был объявлен Годом русского языка, но, думается, каждый год в нашем государстве должен стать годом нашего "великого и могучего". Это стихотворение - откровение учителя. Это стихотворение - боль учителя за наш язык, который коверкают кто как может. Это стихотворение - призыв любить и беречь наше национальное достояние. Я посвящаю его всем неравнодушным к России и русскому языку людям. С уважением, Л.Н.Шейкина.файл представляет собой  документ Microsoft Office Word -3 страницы

title: Великий и многострадальный - стихотворение