extracted_text:
МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа»
             Золотухинского района Курской области
Внеклассное мероприятие
по патриотическому
воспитанию
 «900 дней мужества»
Подготовила учитель истории и обществознания
Овсянникова И.В. Цели:
расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного
Ленинграда в годы Великой отечественной войны.
Задачи:
обогащать знания детей о героическом прошлом города;
формировать чувство гордости за защитников Отечества;
знакомить детей с музыкальными произведениями военной тематики;
активизировать словарь;
 формировать чувство патриотизма;
развивать интонационную выразительность речи при чтении стихов.
Оборудование и материалы (оформление зала): музыкальная аппаратура с
аудиозаписями, презентация «Блокада Ленинграда», детские рисунки по теме,
стенд с наглядным материалом о Блокаде, гвоздики, свеча, плакаты.
Ученик:
8 сентября, обычный день недели,
 Начало осени, красивое и яркое,
 Сентябрьский ветерок, и голуби летели,
 И лес к себе манил людей подарками,
И тишиной, и свежестью дыхания.
 Привычно занималось утро раннее…
Так было до того или потом,
 Но в этот год беда стучалась в дом.
В том 41ом памятном году
Железным обручем сковало красоту,
Безжалостный, губительный охват, Жизнь  ленинградцев,  превративший в ад.
Блокада! Нам, живущим, не понять,
 Что чувствовал ребёнок, угасая,
 Везя на санках умершую мать
 И губы от бессилия кусая…
Звучат сирены, метронома звук
Тревожит память деточек блокадных,
 Им выпало без счёта адских мук,
 Труда для фронта без речей парадных,
Им выпало, но люди не сдались,
Не сдался город, взрослые и дети!
Их памяти, живущий, поклонись
 Я  расскажу – пусть помнят все: и взрослые и дети!
Ученик:
Ктото помнит об этом со школьной скамьи,
Ктото – с первых ступеней детсада...
В необъятной стране нет, пожалуй, семьи,
Где не знают, что значит – БЛОКАДА...
Про разруху и голод, про жизнь без прикрас,
Про спасение Летнего сада...
Мы вдыхаем, как воздух, правдивый рассказ,
О суровой судьбе Ленинграда.
Звук авиаударов, бомбежки, сирены
Ведущий 1:
Покуда небо сумрачное меркнет,
Мой дальний друг, прислушайся, поверь. Ведущий 2:
Клянусь тебе, клянусь, что мы бессмертны.
Мы, смертью попирающие смерть.
Ведущий 1:
Мы защищаем город наш любимый,
Все испытания поровну деля,
Ведущий 2:
Клянусь тебе, клянусь, что мы неистребимы
За нами наша русская земля.
Ведущий 1:
Она могучая, она у нас большая,
Припомника простор ее большой,
Ведущий 2:
Клянусь тебе, мы подвиг совершаем,
Во имя всей земли своей большой.
Ведущий 1:
Мы ленинградцы , ныне держим знамя,
Мы Родины передовой отряд.
Ведущий 2:
Весь шар сейчас следит за нами, Пароль и отзыв мира «Ленинград».
1 ведущий:
8 сентября 1941 года фашистская армия вплотную подошла к Ленинграду и
окружила его с 3  х сторон. Вражеская артиллерия обрушила на город более
150 тысяч тяжёлых артснарядов, 107 тысяч бомб. Первыми подверглись
бомбардировке продовольственные склады. Они занялись высоким, дымным,
издалека видным пламенем, внося в души щемящую тревогу. Но город жил,
ленинградцы превратили его в неприступную крепость.
2 ведущий:
В гитлеровской ставке начинали понимать  захватить Ленинград силой не
удастся. И тогда фашистские стратеги разработали новый план. Город должен
задохнуться в тисках голода. Гитлер заявил: «Ленинград сам поднимет руки.
Он падет рано или поздно. Никто не освободит его... Ленинграду придётся
умереть голодной смертью.
Наступили 900 тяжелых и голодных дней. Дней мужества и борьбы.
2 ведущий
Город бомбили и днем, и ночью. Защищать город вышли все от мала и до
велика, и старики, и дети.
Запасы продовольствия в Ленинграде кончались. А в городе ОКОЛО 2,5 млн.
людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом блокады  тысячи деревень и
городов. Там  Большая Земля. Там есть мука, мясо, масло. Но как их
доставить в окруженный врагами Ленинград?
Ученик: Вместо супа  бурда из столярного клея,
Вместо чая  заварка сосновой хвои.
Это б всё ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои.
Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших сердцах  Ленинград.
Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,
Слышишь: город клянётся, что враг не пройдёт!
...Сотый день догорал, как потом оказалось,
Впереди оставалось ещё восемьсот.
Воспоминания жителей блокадного Ленинграда
 Ученик: ( запись голоса учеников нашей школы)
Немцы продовольственные склады сразу разбомбили, горели они, а мы,
мальчишки, смеялись. Не понимали, что нас ждет. Сгорело все: мука, масло,
сахар. Потом, зимой, туда женщины ходили, землю отковыривали, варили,
процеживали. Получался сладкий отвар. От сахара.
Ведущий 2:
Хлеб выдавали по карточкам, норма хлеба была очень мала – всего 125гр.
Хлеб был невкусный, липкий, как клейстер. Если вдруг карточку потеряешь,
то и вовсе останешься голодным. Кроме хлеба больше ничего не было.
Ученик:
Я  хлеб. У меня есть душа.
Я  хлеб. И мне больно бывает. С березы листва опадает, шурша,
А хлеб каждый день оживает.
Я слышу осколков удушливый свист.
Я  ломтик, прозрачен и тонок.
И держит меня на ладони как лист,
Голодный блокадный ребенок.
Я  хлеб. У меня есть душа.
Хотя я тонюсенький ломтик,
Ко мне приближается, еле дыша,
Голодный ребяческий ротик.
Большие глаза, цвет лица восковой,
С трудом поднимает ручонку.
Я – хлеб, и пока я живой,
Не дам умереть я ребенку.
Я – хлеб, я живой , не горю я в огне.
Я ваш, я ржаной, самый близкий.
И тянутся детские губы ко мне,
Как будто к груди материнской.
Я  хлеб.
У меня есть душа.
Я  хлеб…
Воспоминания жителей блокадного Ленинграда
Вспоминает Милютина Заря Александровна: « Страшная зима 1941 года. В
уголке булочной стоит маленькая девочка лет семи. Люди, едва держащиеся
на ногах от голода, все до единого, проходя мимо девочки, отламывали от
своего скудного пайка маленький кусочек хлеба, по пятьдесять граммов,
хотя для каждого это был кусочек жизни. Они думали, что девочка начнёт его тут же жадно есть, но этого не случилось. Она рассказала, что вчера умерла
мама, а дома осталась маленькая сестрёнка. Она плачет и просит есть, и вот
этот хлеб для неё ».
Ученик: ( запись голоса)
Однажды в булочной в очереди за хлебом мне стало плохо от голода. Я
потеряла сознание. Меня бережно подняли, посадили, вложили в руку
упавшие на пол хлебные карточки».
Ученик: Запасы продовольствия в Ленинграде кончались. А в городе около
2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом блокады – тысячи
деревень и городов. Там – Большая Земля. Там есть мука, мясо, масло. Но
как их доставить в окруженный врагами Ленинград?
2 ведущий:
Только одна дорога связывала блокированный город с Большой Землёй. Эта
дорога шла по воде Ладожского озера. 125 километров надо было проплыть,
чтобы можно было достигнуть противоположного берега. Опасен для барж
такой длинный путь. Бьёт по ним вражеская артиллерия, бомбит фашистская
авиация, подстерегают немецкие суда. Речники старались вести караваны
барж ночью, чтобы вражеские лётчики не увидели их.
1 ведущий:
Но не все корабли приходили к берегу без жертв и потерь. Фашистские
самолёты постоянно охотились за нашими судами. Ходили тогда небольшие
суда – тендеры. Они были окрашены под цвет воды, заметить их с большой
высоты было трудно.
Видео Александр Розенбаум «Дорога жизни»
Ученик: От холода и голода умирали люди.
Ладожское озеро народу помогло.
Мы дорогу жизни вечно помнить будем,
Выстояли люди всем врагам назло.
2 ведущий
Больше 2х лет, днём и ночью, шли Дорогой жизни корабли и машины, спасая
Ленинград от голодной смерти. Забыли водители об отдыхе и сне. Под
бомбами, под снарядами, днём и ночью ведут свои прострелянные машины.
Но все равно в Ленинграде не хватает хлеба, нет мяса, нет сахара, нет овощей.
Ведущий раздает ученикам  «карточки» блокадного Ленинграда
 Ведущий:
Из меню столовой лета 1941 года:
Щи из подорожника
Пюре из крапивы и щавеля
Котлеты из свекольной ботвы
Щницель из лебеды
Суп из дрожжей
Соевое молоко.
Первый ведущий
Город жестоко голодал  весь город, без исключения. Чем же восполняли
недостатки продуктов? В столовых варили кисели из неведомых кулинарам
растений. Ботаники Ленинградского Университета определили, что
лишайники Карельского перешейка «в принципе могут считаться
съедобными».  А студни и желе из них показались даже вкусными. Но скоро
стало ясно, что запасы такого сырья крайне незначительны. Доцент
Лесотехнической академии В.П. Мальчевский вспомнил о желудях. Если их
размолоть, подмешать в муку?.. Первый опыт учёный поставил на себе и тяжело отравился. Потом выяснили, что желуди до помола необходимо
хорошо пережарить. Хлеб пекли с овсяной, соевой, ячменной, кукурузной
мукой, с отрубями. Потом стали добавлять к муке измельчённый жмых
подсолнечника. Но запасы жмыха тоже подходили к концу. Затем по
разрешению медицинских работников, стали подмешивать к муке целлюлозу.
Особой полезностью она не обладала, но была безвредна. В конце ноября
целлюлоза с бумажной фабрики стала поступать на хлебозавод. Хлеб
выпекался из смеси.
Второй ведущий:  Буханка такого хлеба была белая, имела румяную
корочку, но вкус – горьковатый и травянистый. Но это был хлеб, который
можно было есть.
Но даже такого хлеба не хватало.
Второй ведущий:
Суточная норма хлеба на одного человека  125 граммов. Представьте
хлебную карточку: бумажный листочек, расчерченный на квадратики с
цифрой 25. За 5 таких кусочков бумаги, с ноготь каждый, выдавался скудный
дневной паёк. 25 граммов хлеба  величина почти неосязаемая. Да и сумма
всех 5 и слагаемых,  каждый скажет, недостаточно этого для жизни. 125
граммов. 250  по карточкам рабочих. Ленинградская блокадная карточка. На
каждой надпечатка: «При утере карточка не возобновляется». Суровая мера,
но необходимая. Продовольственная карточка являлась единственным
источником получения продуктов. Она была дороже денег, дороже картин
великих живописцев, дороже всех других шедевров искусства.
Ученикам раздаются карточки с объявлениями об обмене вещей на
продукты. Учитель обращается к стенду.
Запись голосов детей школы ( из писем детей блокадного Ленинграда) «Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе. Я работаю на заводе. У нас в цехе
много ребят, мы учимся работать на станках. Наш мастер дядя Саша говорит,
что мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов.
Дорогой папа! Я все время хочу есть. Мама работает в в другом цехе. Где
делают мины. Она тоже всегда хочет есть. Потому что хлеба теперь дают
мало.. мяса вовсе почти нет и масла не бывает. Дорогой папа, бей фашистов!
Остаюсь твой сын, рабочий завода №5 Федор Быков»
Ребенок: На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала
Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет.
Пред ним стоят сельчане, горожане,
От старца
До наивного мальца.
И письменная сущность содержанья,
Ошеломляет
Души и сердца.
Ребенок: Встань пред миром,
Савичева Таня,
Со своей
Немыслимой судьбой!
Пусть из поколенья в поколенье
Эстафетно
Шествует она,
Пусть живет, не ведая старенья, И гласит
Про наши времена!
Показ мемориала  ( картинка)
Во Всеволожском районе Ленинградской области создан мемориальный
комплекс “Цветок жизни”, в состав которого входит траурный курган
“Дневник Тани Савичевой”.
Воспоминания Федотовой Валентины Петровны блокадницы (видео)
Ведущий 1: В городе не было воды, от бомбежек и от холода вышла из строя
система городского водоснабжения, и воду пришлось брать из Невы и
каналов. Воду доставали с великим трудом, и в холод, и в мороз люди шли на
Неву. С водой нужно было подниматься в гору, радовало одно, была зима и
вода сразу же замерзала. Воду возили на санках, в бидонах.
 Ученик:
 Я в гору саночки толкаю.
Ещё немного – и конец.
Вода, в дороге замерзая,
Тяжёлой стала, как свинец.
Метёт колючая пороша,
А ветер каменит слезу.
Изнемогая, точно лошадь,
Не хлеб, а воду я везу.
И смерть сама сидит на козлах,
Упряжкой странною горда..
Как хорошо, что ты замерзла,
Святая невская вода!
Когда я поскользнусь под горкой,
На той тропинке ледяной, Ты не прольешься из ведерка,
Я привезу тебя домой.
Запись голосов детей школы:
 Тепла в домах не было, стоял холод. Мы жгли все, что попадало под руку. В
те времена, люди дорожили и ценили книги, но  нам пришлось жечь даже их.
Со слезами на глазах  мы жгли мебель, книги…
Ведущий 2: Очень сложно было детям, ведь многие остались без родных и
близких. А нужно было продолжать жить.. Дети помогали взрослым в борьбе
против фашистов, работали наравне с ними.
Песня: «Им было всего лишь двенадцать, но были они Ленинградцы»
Ведущий 2: Очень страшное было время. Погибло очень много народа. В
настоящее время нам напоминает о том страшном времени  памятник
погибшим под Ленинградом.
По дну Ладожского озера, словно проекция Дороги жизни, пролегла её тень.
Это сотни и сотни утонувших машин и саней, погибшие самолёты (почти 400
Фашистских!), это тысячи героев ледовой трассы.
Ученик:
 Под шелестом опущенных знамён
Лежат бок о бок дети и солдаты.
На пискарёвских плитах нет имён,
На пискарёвских плитах только даты.
Год сорок первый…
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой. (Вольт Суслов) Ребенок: Ели маленький кусок ржаного хлеба,
По чутьчуть… Никто ни крошки не ронял.
И бомбёжка вместо звёзд ночного неба,
И руины там, где дом вчера стоял…
Но блокаду чёрных месяцев прорвали!
И когда врага отбросили назад,
Был салют! Его снаряды возвещали:
Выжил! Выстоял! Не сдался Ленинград!
Ребенок: От усталости шатаясь, ленинградцы
Шли на улицы, и слышалось: «Ура!»
И сквозь слёзы начинали обниматься,
Всё! Закончилась блокадная пора!
Есть салют у нас весной, на День Победы,
Он цветами красит небо всей стране,
Но особо почитают наши деды,
Тот салют в голоднобелом январе…
Голос Левитана о прорыве блокады
Минута молчания под звук Ленинградского метронома.
 ( горит свеча памяти)
Ведущий 1:
27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Все
праздновали победу, на улицах все обнимали друг друга. Давайте и мы с вами
отпразднуем победу. Ученик:
В холода, когда бушуют снегопады,
В Петербурге этот день особо чтут,
Город празднует День снятия блокады,
И гремит в морозном воздухе салют.
Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших детей…
Беспощадная фашистская осада,
Продолжалась девятьсот голодных дней.
Замерзая, люди близких хоронили,
Пили воду из растопленного льда,
Из любимых книжек печь зимой топили,
И была дороже золота еда.
Видео «Ленинградская симфония»
Видео «Первые немецкие пленные»
Видео о полном снятии блокады.
Учитель :
 Город Ленинград городГерой. Мы должны помнить трагические  годы
Великой Отечественной войны.  Помнить и гордиться!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Внеклассное мероприятие  "900 дней мужества" посвящено полному снятию блокады Ленинграда. Проводится для учащихся 7-9 классов. Сценарий содержит документальные материалы, письма ,  воспоминания блокадников, стихотворения,  видеоряд. Проведение мероприятия сопровождается показом фотохроники, видеоряда. Способствует эмоциональному восприятию событий  военных лет, формирует патриотические чувства.МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа»
             Золотухинского района Курской области

Внеклассное мероприятие по патриотическому воспитанию
 «900 дней мужества»
Подготовила учитель истории и обществознания
Овсянникова И.В.

Цели:
-расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда в годы Великой отечественной войны.
Задачи:
-обогащать знания детей о героическом прошлом города;
-формировать чувство гордости за защитников Отечества;
-знакомить детей с музыкальными произведениями военной тематики;
-активизировать словарь;
- формировать чувство патриотизма;
-развивать интонационную выразительность речи при чтении стихов.
Оборудование и материалы (оформление зала): музыкальная аппаратура с аудиозаписями, презентация «Блокада Ленинграда», детские рисунки по теме, стенд с наглядным материалом о Блокаде, гвоздики, свеча, плакаты.
Ученик:
8 сентября, обычный день недели,
 Начало осени, красивое и яркое,
 Сентябрьский ветерок, и голуби летели,
 И лес к себе манил людей подарками,
И тишиной, и свежестью дыхания.
 Привычно занималось утро раннее…
Так было до того или потом,
 Но в этот год беда стучалась в дом.
В том 41-ом памятном году
Железным обручем сковало красоту,
Безжалостный, губительный охват,
Жизнь  ленинградцев,  превративший в ад.
Блокада! Нам, живущим, не понять,
 Что чувствовал ребёнок, угасая,
 Везя на санках умершую мать
 И губы от бессилия кусая…
Звучат сирены, метронома звук
Тревожит память деточек блокадных,
 Им выпало без счёта адских мук,
 Труда для фронта без речей парадных,
Им выпало, но люди не сдались,
Не сдался город, взрослые и дети!
Их памяти, живущий, поклонись
 Я  расскажу – пусть помнят все: и взрослые и дети!
Ученик:
Кто-то помнит об этом со школьной скамьи,
Кто-то – с первых ступеней детсада...
В необъятной стране нет, пожалуй, семьи,
Где не знают, что значит – БЛОКАДА...
Про разруху и голод, про жизнь без прикрас,
Про спасение Летнего сада...
Мы вдыхаем, как воздух, правдивый рассказ,
О суровой судьбе Ленинграда.
Звук авиаударов, бомбежки, сирены
Ведущий 1:
Покуда небо сумрачное меркнет,
Мой дальний друг, прислушайся, поверь.
Ведущий 2:
Клянусь тебе, клянусь, что мы бессмертны.
Мы, смертью попирающие смерть.
Ведущий 1:
Мы защищаем город наш любимый,
Все испытания поровну деля,
Ведущий 2:
Клянусь тебе, клянусь, что мы неистребимы
За нами наша русская земля.
Ведущий 1:
Она могучая, она у нас большая,
Припомни-ка простор ее большой,
Ведущий 2:
Клянусь тебе, мы подвиг совершаем,
Во имя всей земли своей большой.
Ведущий 1:
Мы- ленинградцы , ныне держим знамя,
Мы Родины передовой отряд.
Ведущий 2:
Весь шар сейчас следит за нами,
Пароль и отзыв мира «Ленинград».
1 ведущий:
8 сентября 1941 года фашистская армия вплотную подошла к Ленинграду и окружила его с 3 - х сторон. Вражеская артиллерия обрушила на город более 150 тысяч тяжёлых артснарядов, 107 тысяч бомб. Первыми подверглись бомбардировке продовольственные склады. Они занялись высоким, дымным, издалека видным пламенем, внося в души щемящую тревогу. Но город жил, ленинградцы превратили его в неприступную крепость.
2 ведущий:
В гитлеровской ставке начинали понимать - захватить Ленинград силой не удастся. И тогда фашистские стратеги разработали новый план. Город должен задохнуться в тисках голода. Гитлер заявил: «Ленинград сам поднимет руки. Он падет рано или поздно. Никто не освободит его... Ленинграду придётся умереть голодной смертью.
Наступили 900 тяжелых и голодных дней. Дней мужества и борьбы.

2 ведущий
Город бомбили и днем, и ночью. Защищать город вышли все от мала и до велика, и старики, и дети.
Запасы продовольствия в Ленинграде кончались. А в городе ОКОЛО 2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом блокады - тысячи деревень и городов. Там - Большая Земля. Там есть мука, мясо, масло. Но как их доставить в окруженный врагами Ленинград?
Ученик:
Вместо супа - бурда из столярного клея,
Вместо чая - заварка сосновой хвои.
Это б всё ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои.
Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших сердцах - Ленинград.
Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,
Слышишь: город клянётся, что враг не пройдёт!
...Сотый день догорал, как потом оказалось,
Впереди оставалось ещё восемьсот.

Воспоминания жителей блокадного Ленинграда

 Ученик: ( запись голоса учеников нашей школы)
Немцы продовольственные склады сразу разбомбили, горели они, а мы, мальчишки, смеялись. Не понимали, что нас ждет. Сгорело все: мука, масло, сахар. Потом, зимой, туда женщины ходили, землю отковыривали, варили, процеживали. Получался сладкий отвар. От сахара.

Ведущий 2:
Хлеб выдавали по карточкам, норма хлеба была очень мала – всего 125гр. Хлеб был невкусный, липкий, как клейстер. Если вдруг карточку потеряешь, то и вовсе останешься голодным. Кроме хлеба больше ничего не было.
Ученик:
Я - хлеб. У меня есть душа.
Я - хлеб. И мне больно бывает.
С березы листва опадает, шурша,
А хлеб каждый день оживает.
Я слышу осколков удушливый свист.
Я - ломтик, прозрачен и тонок.
И держит меня на ладони как лист,
Голодный блокадный ребенок.
Я - хлеб. У меня есть душа.
Хотя я тонюсенький ломтик,
Ко мне приближается, еле дыша,
Голодный ребяческий ротик.
Большие глаза, цвет лица восковой,
С трудом поднимает ручонку.
Я – хлеб, и пока я живой,
Не дам умереть я ребенку.
Я – хлеб, я живой , не горю я в огне.
Я ваш, я ржаной, самый близкий.
И тянутся детские губы ко мне,
Как будто к груди материнской.
Я - хлеб.
У меня есть душа.
Я - хлеб…

Воспоминания жителей блокадного Ленинграда
Вспоминает Милютина Заря Александровна: « Страшная зима 1941 года. В уголке булочной стоит маленькая девочка лет семи. Люди, едва держащиеся на ногах от голода, все до единого, проходя мимо девочки, отламывали от своего скудного пайка маленький кусочек хлеба, по пять-десять граммов, - хотя для каждого это был кусочек жизни. Они думали, что девочка начнёт его тут же жадно есть, но этого не случилось. Она рассказала, что вчера умерла мама, а дома осталась маленькая сестрёнка. Она плачет и просит есть, и вот этот хлеб для неё ».
Ученик: ( запись голоса)
Однажды в булочной в очереди за хлебом мне стало плохо от голода. Я потеряла сознание. Меня бережно подняли, посадили, вложили в руку упавшие на пол хлебные карточки».
Ученик: Запасы продовольствия в Ленинграде кончались. А в городе около 2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом блокады – тысячи деревень и городов. Там – Большая Земля. Там есть мука, мясо, масло. Но как их доставить в окруженный врагами Ленинград?
2 ведущий:
Только одна дорога связывала блокированный город с Большой Землёй. Эта дорога шла по воде Ладожского озера. 125 километров надо было проплыть, чтобы можно было достигнуть противоположного берега. Опасен для барж такой длинный путь. Бьёт по ним вражеская артиллерия, бомбит фашистская авиация, подстерегают немецкие суда. Речники старались вести караваны барж ночью, чтобы вражеские лётчики не увидели их.
1 ведущий:
Но не все корабли приходили к берегу без жертв и потерь. Фашистские самолёты постоянно охотились за нашими судами. Ходили тогда небольшие суда – тендеры. Они были окрашены под цвет воды, заметить их с большой высоты было трудно.
Видео Александр Розенбаум «Дорога жизни»
Ученик:
От холода и голода умирали люди.
Ладожское озеро народу помогло.
Мы дорогу жизни вечно помнить будем,
Выстояли люди всем врагам назло.
2 ведущий
Больше 2-х лет, днём и ночью, шли Дорогой жизни корабли и машины, спасая Ленинград от голодной смерти. Забыли водители об отдыхе и сне. Под бомбами, под снарядами, днём и ночью ведут свои прострелянные машины. Но все равно в Ленинграде не хватает хлеба, нет мяса, нет сахара, нет овощей.
Ведущий раздает ученикам  «карточки» блокадного Ленинграда
 Ведущий:
Из меню столовой лета 1941 года:
Щи из подорожника
Пюре из крапивы и щавеля
Котлеты из свекольной ботвы
Щницель из лебеды
Суп из дрожжей
Соевое молоко.
Первый ведущий
Город жестоко голодал - весь город, без исключения. Чем же восполняли недостатки продуктов? В столовых варили кисели из неведомых кулинарам растений. Ботаники Ленинградского Университета определили, что лишайники Карельского перешейка «в принципе могут считаться съедобными».  А студни и желе из них показались даже вкусными. Но скоро стало ясно, что запасы такого сырья крайне незначительны. Доцент Лесотехнической академии В.П. Мальчевский вспомнил о желудях. Если их размолоть, подмешать в муку?.. Первый опыт учёный поставил на себе и тяжело отравился. Потом выяснили, что желуди до помола необходимо хорошо пережарить. Хлеб пекли с овсяной, соевой, ячменной, кукурузной мукой, с отрубями. Потом стали добавлять к муке измельчённый жмых подсолнечника. Но запасы жмыха тоже подходили к концу. Затем по разрешению медицинских работников, стали подмешивать к муке целлюлозу. Особой полезностью она не обладала, но была безвредна. В конце ноября целлюлоза с бумажной фабрики стала поступать на хлебозавод. Хлеб выпекался из смеси.
Второй ведущий:  Буханка такого хлеба была белая, имела румяную корочку, но вкус – горьковатый и травянистый. Но это был хлеб, который можно было есть.
Но даже такого хлеба не хватало.
Второй ведущий:
Суточная норма хлеба на одного человека - 125 граммов. Представьте хлебную карточку: бумажный листочек, расчерченный на квадратики с цифрой 25. За 5 таких кусочков бумаги, с ноготь каждый, выдавался скудный дневной паёк. 25 граммов хлеба - величина почти неосязаемая. Да и сумма всех 5 -и слагаемых, - каждый скажет, недостаточно этого для жизни. 125 граммов. 250 - по карточкам рабочих. Ленинградская блокадная карточка. На каждой надпечатка: «При утере карточка не возобновляется». Суровая мера, но необходимая. Продовольственная карточка являлась единственным источником получения продуктов. Она была дороже денег, дороже картин великих живописцев, дороже всех других шедевров искусства.
Ученикам раздаются карточки с объявлениями об обмене вещей на продукты. Учитель обращается к стенду.
Запись голосов детей школы ( из писем детей блокадного Ленинграда)
«Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе. Я работаю на заводе. У нас в цехе много ребят, мы учимся работать на станках. Наш мастер дядя Саша говорит, что мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов. Дорогой папа! Я все время хочу есть. Мама работает в в другом цехе. Где делают мины. Она тоже всегда хочет есть. Потому что хлеба теперь дают мало.. мяса вовсе почти нет и масла не бывает. Дорогой папа, бей фашистов! Остаюсь твой сын, рабочий завода №5 Федор Быков»
Ребенок: На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала
Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет.
Пред ним стоят сельчане, горожане,
От старца -
До наивного мальца.
И письменная сущность содержанья,
Ошеломляет
Души и сердца.
Ребенок: Встань пред миром,
Савичева Таня,
Со своей
Немыслимой судьбой!
Пусть из поколенья в поколенье
Эстафетно
Шествует она,
Пусть живет, не ведая старенья,
И гласит
Про наши времена!
Показ мемориала  ( картинка)
Во Всеволожском районе Ленинградской области создан мемориальный комплекс “Цветок жизни”, в состав которого входит траурный курган “Дневник Тани Савичевой”.
Воспоминания Федотовой Валентины Петровны блокадницы (видео)
Ведущий 1: В городе не было воды, от бомбежек и от холода вышла из строя система городского водоснабжения, и воду пришлось брать из Невы и каналов. Воду доставали с великим трудом, и в холод, и в мороз люди шли на Неву. С водой нужно было подниматься в гору, радовало одно, была зима и вода сразу же замерзала. Воду возили на санках, в бидонах.
 Ученик:
 Я в гору саночки толкаю.
Ещё немного – и конец.
Вода, в дороге замерзая,
Тяжёлой стала, как свинец.
Метёт колючая пороша,
А ветер каменит слезу.
Изнемогая, точно лошадь,
Не хлеб, а воду я везу.
И смерть сама сидит на козлах,
Упряжкой странною горда..
Как хорошо, что ты замерзла,
Святая невская вода!
Когда я поскользнусь под горкой,
На той тропинке ледяной,
Ты не прольешься из ведерка,
Я привезу тебя домой.
Запись голосов детей школы:
 Тепла в домах не было, стоял холод. Мы жгли все, что попадало под руку. В те времена, люди дорожили и ценили книги, но  нам пришлось жечь даже их. Со слезами на глазах  мы жгли мебель, книги…
Ведущий 2: Очень сложно было детям, ведь многие остались без родных и близких. А нужно было продолжать жить.. Дети помогали взрослым в борьбе против фашистов, работали наравне с ними.
Песня: «Им было всего лишь двенадцать, но были они Ленинградцы» -

Ведущий 2: Очень страшное было время. Погибло очень много народа. В настоящее время нам напоминает о том страшном времени - памятник погибшим под Ленинградом.
По дну Ладожского озера, словно проекция Дороги жизни, пролегла её тень. Это сотни и сотни утонувших машин и саней, погибшие самолёты (почти 400 Фашистских!), это тысячи героев ледовой трассы.
Ученик:
 Под шелестом опущенных знамён
Лежат бок о бок дети и солдаты.
На пискарёвских плитах нет имён,
На пискарёвских плитах только даты.
Год сорок первый…
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой. (Вольт Суслов)
Ребенок: Ели маленький кусок ржаного хлеба,
По чуть-чуть… Никто ни крошки не ронял.
И бомбёжка вместо звёзд ночного неба,
И руины там, где дом вчера стоял…
Но блокаду чёрных месяцев прорвали!
И когда врага отбросили назад,
Был салют! Его снаряды возвещали:
-Выжил! Выстоял! Не сдался Ленинград!

Ребенок: От усталости шатаясь, ленинградцы
Шли на улицы, и слышалось: «Ура!»
И сквозь слёзы начинали обниматься,-
Всё! Закончилась блокадная пора!
Есть салют у нас весной,- на День Победы,
Он цветами красит небо всей стране,
Но особо почитают наши деды,
Тот салют в голодно-белом январе…
Голос Левитана о прорыве блокады
Минута молчания под звук Ленинградского метронома.
 ( горит свеча памяти)

Ведущий 1:
27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Все праздновали победу, на улицах все обнимали друг друга. Давайте и мы с вами отпразднуем победу.
Ученик:
В холода, когда бушуют снегопады,
В Петербурге этот день особо чтут,-
Город празднует День снятия блокады,
И гремит в морозном воздухе салют.
Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших детей…
Беспощадная фашистская осада,
Продолжалась девятьсот голодных дней.
Замерзая, люди близких хоронили,
Пили воду из растопленного льда,
Из любимых книжек печь зимой топили,
И была дороже золота еда.
Видео «Ленинградская симфония»
Видео «Первые немецкие пленные»
Видео о полном снятии блокады.
Учитель :
 Город Ленинград город-Герой. Мы должны помнить трагические  годы Великой Отечественной войны.  Помнить и гордиться!

title: Сценарий внеклассного мероприятия по патриотическому воспитанию "900 дней мужества"


extracted_text:
Организация работы с семьей в ДОУ
Учительлогопед Лавриненко Н.А.
                 Работая над проблемой организации работы логопеда с семьей, пришла к
выводу, что взаимодействие с семьей ребенка является одной из сложных сторон
деятельности   логопеда.   В   современных   условиях   модернизации   дошкольного
образования   более   актуальными   являются   такие   формы   работы,   которые
обеспечивают решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально. Именно
поэтому   в   настоящее   время   востребованным   является   такое   взаимодействие
педагогов   дошкольного   учреждения   с   родителями,   которое   предполагает   обмен
мыслями,   чувствами,   переживаниями;   оно   так   же   направлено   на   повышение
педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них
педагогических умений, навыков.
          Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками
является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя
диагностика,   подготовка   детейлогопатов   к   школьному   обучению.   Успех
коррекционного   обучения   во   многом   определяется   тем,   насколько   четко
организуется   преемственность   в   работе   логопеда   и   родителей.   Ни   одна
педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не
задействована семья. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга,
то   ребенок   оказывается   между   двух   огней,   поэтому   так   необходимо   тесное
сотрудничество логопеда и родителей.
         Начинается работа с диагностики, т.е. с выявления особенностей воспитания и
обучения   ребенка   в   семье,   составления   перспективного   планирования   работы
логопеда с родителями, а затем осуществляется контроль выполнения поставленных
задач.
          Как показал проведенный опрос родителей, они не компетентны в вопросах
психического и речевого развития детей.
         Анкетирование и наблюдение за стилем общения родителей с детьми показали,
что для родителей представляет интерес такие проблемы, как:
 речевые нарушения и причины их возникновения;
 плохая память у ребенка;
 когда начинать обучать ребенка чтению;
 как научить запоминанию стихов;
 как и что читать ребенку с нарушением речи.
          Для того, чтобы партнерство логопеда и семьи было наиболее действенным,
необходимо четко определить задачи логопедической работы. Для логопеда важно
приобщить родителей к коррекционной работе, ознакомить с приемами обучения и
развития   речи.   Помочь   родителям   увидеть   актуальную   проблему   ребенка,   или
наоборот,   убедить   в   успешности   освоения   им   определенных   знаний   и   умений.
Убедить   родителей   в   том,   что   необходимо   закреплять   изученный   материал   в
домашних условиях.
         Организация работы логопеда с семьей ведётся по следующим направлениям: 

информационное просвещение:
   знакомство   с   результатами   психологопедагогического,   логопедического
обследования;
 знакомство с возрастными особенностями нервнопсихического развития, этапами
становления детской речи;
 знакомство с методами коррекционноразвивающего воздействия.
обучающее просвещение:
   привлечение   родителей   к   активному   участию   в   коррекционном   процессе   по
преодолению речевого дефекта у ребенка;
   обучение   родителей   приемам   коррекционноразвивающей   работы   с   ребенком
логопатом;
   формирование   у   родителей   и   детей   представления   о   готовности   к   обучению   в
школе.
         Решение группы задач обучающего просвещения невозможна без знания того,
что хотят найти для себя родители в общении с педагогом. Родительские ожидания
можно   сформулировать   следующим   образом:   родители   хотят   быть   уверены   в
хорошем   отношении   логопеда   к   ребенку.   Поэтому   педагогу   необходимо
вырабатывать у себя "добрый взгляд" на ребенка: видеть в его развитии, прежде
всего, положительные черты, создавать условия для их проявления, привлекать к ним
внимание родителей. Пользуясь научной терминологией эту ситуацию можно назвать
"психологией доверия". Доверие родителей к педагогу основывается на уважении к
его   опыту,   знаниям,   компетентности   в   вопросах   коррекции   речи   и   обучения   и,
главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, доброта,
чуткость, уважение).
Организация взаимодействия педагога с родителями
(по В.А.Петровскому)
1й этап  "Трансляция родителям положительного образа ребенка". Педагог никогда
не   жалуется   на   ребенка.   Даже   если   он   чтото   натворил.   Беседа   проходит   под
девизом: "Ваш ребенок лучше всех".
2й  этап     "Трансляция   родителям   знаний   о   ребенке,   которых   они   бы   не   могли
получить   в   семье".   Логопед   сообщает   об   успехах   и   развитии   ребенка   в
логопедической группе, особенностях общения его с другими детьми, результатами
учебной деятельности.
3й этап   "Ознакомление логопеда с проблемами семьи в воспитании и обучении
ребенка". На данном этапе активная роль принадлежит родителям, логопед только
поддерживает   диалог.   Не   давая   оценочных   суждений.   Нужно   помнить,   что
полученной от родителей информацией не следует делится с коллегами по группе и в
целом использовать ее только для организации позитивного взаимодействия.
4й этап  "Совместное исследование и формирование личности ребенка". Только на
этом   этапе   педагог,   завоевавший   доверие   родителей   при   успешном   проведении
предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям.
Формы работы логопеда с родителями в ДОУ 











по преодолению речевых недостатков
Родительские   собрания. ("Знакомство   родителей   с  задачами   и  содержанием
коррекционной   работы",   "Совместная   работа   детского   сада   и   родителей   по
подготовке ребенка к обучению в школе", "Развитие мелкой моторики и подготовка
руки к письму", "Итоги коррекционной работы за год".)
Домашние задания.
Тестирование   и   анкетирование   (позволяет   выявлять   наиболее   актуальные
проблемы для родителей).
Домашние игротеки. (Эта рубрика знакомит родителей с простыми, но очень
интересными, а главное полезными играми для детей, в нее входят описание игр,
способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с
ребенком в любое удобное для них время: "На кухне", "По дороге в детский сад", "В
свободную минутку".)
Дни открытых дверей. (Родители посещают индивидуальные и подгрупповые
занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем
еще поработать.)
Родительские   пятиминутки. (Рекомендуются   при   работе   на   логопункте,   где
родители получают возможность кратковременной личной консультации).
Консультации      практикумы.   (Совместно   с   детьми   родители   малыми
подгруппами разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания
вместе с детьми в логопедических тетрадях).
Праздники и развлечения. (Для участия привлекаются родители. В конце года
родители приглашаются на итоговое занятие  праздник, где дети демонстрируют все
свои знания, умения и навыки приобретенные за год.)
Выпуск газет для родителей "Веселая семейка". (Освещаются события группы,
даются практические советы родителям).
Организация выставок "Как умелые ручки язычку помогали". (Представляются
только те экспонаты, которые дети сделали дома вместе с родителями).
Сочинения   родителей   на   тему   "Мой   ребенок".   (Родители   самостоятельно
выбирают   содержание   и   тематику,   стиль   написания,   проявляют   творчество   и
фантазию).
Создание электронного сайта для общения с родителями.
         Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в
коррекционном   процессе,   предполагают   установление   между   педагогами   и
родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении
и воспитании ребенка.
Содержание работы родителей с детьми дома
1. Закрепление полученных на логопедических занятиях навыков:
а) правильного звукопроизношения;
б) фонематического восприятия;
в) грамматического строя речи; г) речевого общения и связной речи.
2. Совместная деятельность родителей с детьми:
а) чтение художественных произведений;
б) познавательный рассказ взрослого;
в) наблюдения в природе;
г) выполнение совместных поделок, беседа о проделанной работе;
д) поход в кинотеатр, цирк, зоопарк, разговор об увиденном.
3. Самостоятельная деятельность:
а) игра;
б) рассказ из личного опыта;
в) придумывание игрового или нового сказочного сюжета;
г) создание творческой игровой ситуации (конструирование, изодеятельность и т.д.).
                 В работе с родителями широко используются вспомогательные наглядные
средства:
 специальные "логопедические уголки";
 информационные стенды;
 тематические выставки книг;
 пособия, памятки, образцы выполненных заданий.
                  Они содержат полезную информацию, которую родители могут изучить,
приходя   за   своими   детьми,   пока   те   собираются   домой.   Минимум   раз   в   неделю
материал на стендах обновляется. При оформлении стендов используются не только
рисунки, надписи "от руки", но плакаты и фотографии.
          Благодаря установлению доверительнопартнерских отношений между всеми
участниками   коррекционного   процесса,   успешно   преодолеваются   не   только
собственно нарушения речи, внимания, памяти, мышления, моторики, поведения у
ребенка,   но   и   решаются   многие   внутриличностные   конфликты   и   проблемы
родителей, создается благоприятный психоэмоциональный климат в семьях детей с
отклонениями в развитии, формируются детскородительские отношения.

file_name: Организация работы логопеда с семьей в ДОУ.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Организация работы с семьей в ДОУ


extracted_text:
Материал для сочинения:
Глаза: ясные, чистые, добрые, лучистые, чудесные, ласковые, будто бирюза, слов
но звёздочки горят, озаряя всё вокруг.
Улыбка: красивая, милая, обаятельная, драгоценная, исцеляет.
Голос: самый добрый и родной, нежный и ласковый, как первый весенний ручеёк.
Руки: золотые, добрые и ласковые, тёплые, нежные, красивые, пара белых лебедей, устали не
знают, приласкают, обогреют, всё умеют.
Сердце: верное и чуткое, неравнодушное, в нём никогда не гаснет любовь
      Необыкновенная   трудолюбивая     веселая   жизнерадостная смешливая    оптимистичная
находчивая    смелая   лучезарная  умная  нежная  бесценная  родная единственная
драгоценная  мудрая   нежная    ласковая  обаятельная  заботливая    чудесная
   План.
1. Вступление.
 2. Основная часть.  Моя мамочка.
         1) ( внешность, черты характера, профессия,   увлечения).
        2) У моей мамы золотые руки.
        3) Мама – мой лучший друг. Я хочу сказать своей маме ...( спасибо,
попросить прощение).
  3. Заключение. Я люблю свою маму. Вывод.
Материал для сочинения:
Глаза: ясные, чистые, добрые, лучистые, чудесные, ласковые, будто бирюза, слов
но звёздочки горят, озаряя всё вокруг.
Улыбка: красивая, милая, обаятельная, драгоценная, исцеляет.
Голос: самый добрый и родной, нежный и ласковый, как первый весенний ручеёк.
Руки: золотые, добрые и ласковые, тёплые, нежные, красивые, пара белых лебедей, устали не
знают, приласкают, обогреют, всё умеют.
Сердце: верное и чуткое, неравнодушное, в нём никогда не гаснет любовь
      Необыкновенная   трудолюбивая     веселая   жизнерадостная смешливая    оптимистичная
находчивая    смелая   лучезарная  умная  нежная  бесценная  родная единственная
драгоценная  мудрая   нежная    ласковая  обаятельная  заботливая    чудесная
   План.
1. Вступление.
 2. Основная часть.  Моя мамочка.
         1) ( внешность, черты характера, профессия,   увлечения).
        2) У моей мамы золотые руки. 3) Мама – мой лучший друг. Я хочу сказать своей маме ...( спасибо,
попросить прощение).
  3. Заключение. Я люблю свою маму. Вывод.

file_name: сочинение Мама.doc

intro: Опорный лист для написания сочинения с элементами описания на тему "Моя мама". Материал включает в себя подборку слов и словосочетаний для описания внешнего вида и характера человека, а также план сочинения. План сочинения можно составить совместно с детьми на уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочий материал для учащихся начальных классов к сочинению на тему "Моя мама".


extracted_text:
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
см . хнуть  _________________
фант . стичный  _____________
г . стиная  __________________
ч . стота  ___________________
про . вился  ________________
выб . жал  __________________
ст . янка
___________________
изм . льчать  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
в . долаз  _________________
прит . щил  _______________
расск . зал  _______________
пот . пление  _____________
св . зной  ________________
проб . жал  _______________
ст . яли  __________________
зацв . тать  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
загл . нуть  _____________
уд . вился  _____________
подск . зал  ____________
отв . зти  ______________
тр . пичный  ___________
выст . ять  _____________
т . жёлый  _____________
огл . нулся  ____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
сл . теть  ______________
л . нивый  _____________
п . тнистый  ___________
в . зжать  ____________ _
г . лубок  ______________
в . рить  _______________
т . жёлый  _____________
б . льной  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
д . рогой  _________________
б . льной  _________________
в . лновался  _______________
кр . чать  __________________
н . бесный  ________________
пов . рёнок  ________________
ст . ртовать  _______________
за . стрить  ________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
пол . тали  _________________
зам . няю  _________________
уг . щение  _________________
к . сить  ___________________
по . вился  ________________
заб . жал  __________________
ст . яли  ___________________
б . мбить  __________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
л . скать  _________________
скв . рец  ________________
к . нец  __________________
зв . нить  ________________
р . дной  _________________
дв . рной  ________________
с . рдитый  _______________
подп . сать  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
пр . мой  ______________ г . рбатый  _____________
с . стра  _______________
л . знул  _______________
х . трец  _______________
б . ляк  ________________
ст . ит  ________________
хр . нят  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
сп . на  _________________
в . сеть  ________________
л . дник  ________________
к . вёр  _________________
т . жёлый  ______________
пр . мой  _______________
м . лодой  ______________
з . рно  _________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
в . днелись  ____________
цв . ток  ________________
п . лоса  ________________
к . сить  _________________
х . лодает  ______________
д . лёкий  _______________
м . лодой  ______________
ш . лун  _________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
осв . жить  ________________
под . лить  ________________
г . родской  _______________
сп . сение  ________________
б . рода  __________________
з . ркальный  ______________
в . лнистый  ______________
н . чник  _________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
оп . ренье  _______________
в . ренье  ________________
цв . тной  ________________
п . чтовый  _______________
т . жёлый  ________________
в . рхушка  _______________
пос . нел  ________________
сн . говик  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
проб . жал  _________________
 . сенний  ________________
д . брота  ________________
б . льной  _________________
р . чной  ______________
т . жёлый  _______________
с . лёный  ______________
ск . зал  _________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
тр . щит ________________
п . щит  ________________
б . жит  ________________
прох . дить  ____________
м . слёнка  ______________
в . сенний  ______________
мол . дой  ______________
зел . неть  _________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
з . мовье  _______________
сл . дит  ________________
м . стерил  ______________
в . ршина  ______________
г . стить  _______________
св . стит  _______________ л . нивый  ______________
ст . янка  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
д . лёкий  _______________
осв . жить  ______________
под . лился  _____________
ч . стота  _______________
п . сатель  ______________
л . вили  _______________
рассв . тает  ____________
прок . тить  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
с . дела  _______________
л . жит  ________________
взгл . нула  _____________
т . нулись  _____________
выр . зает  ______________
св . зной  _______________
т . шина  _______________
см . трел  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
ск . зать  _________________
пос . неть  ________________
в . селье  _________________
д . ржать  ________________
д . брота  ________________
п . нёк  _________________
пр . вдивый  _____________
в . днелись  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
прох . дил  ______________
скр . пит  _______________
д . рить  ________________
б . леет  _________________
в . черний  ______________
ст . рожит  _______________
разм . стить  ______________
сл . зливый  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
сотр . сать  ____________
зап . кать  _______________
зв . ринец  _______________
задр . мал  _______________
т . рпеливый  _____________
сн . жение  _______________
посп . шить  ______________
кл . новый  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
удл . нять  ______________
выр . зает  _______________
ум . ньшать  _____________
упр . кнуть  _____________
утв . рдил  ______________
зм . ёныш  _______________
л . жанка  ______________
пол . вает  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
п . тёрка  ________________
пос . неть  ____________
п . сать  _________________
ц . почка  ________________
л . ства  _________________
 . кно  ___________________
др . жать  ______________
зам . рзает  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова. пом . щь  _________________
м . лчаливый  _____________
по . вился  ________________
пров . зёт  ________________
осв . жить  ________________
т . нцевать  _______________
ш . лестят  _______________
дот . щить  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
д . ждливый  _____________
скр . пач  ________________
в . сёлые  _______________
ув . зли  ________________
под . лили  ______________
д . тишки  _______________
сн . га  _____________
в . днелись  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
стр . шилище  _____________
л . скает  _________________
стр . жайший  ______________
кр . чать  _________________
по . вился  ________________
выб . жал  __________________
ст . янка
___________________
изм . льчать  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
в . долаз  _________________
прит . щил  _______________
расск . зал  _______________
пот . пление  _____________
св . зной  ________________
проб . жал  _______________
ст . яли  __________________
зацв . тать  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
загл . нуть  _____________
сл . стёна  _____________
подск . зал  ____________
хр . петь  ______________
пох . лодало  ___________
ск . листый  _____________
т . жёлый  _____________
сап . ги  ____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
сл . теть  ______________
л . нивый  _____________
п . тнистый  ___________
б . льной  ____________ _
г . лубок  ______________
в . рить  _______________
т . жёлый  _____________
см . шной  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
д . рогой  _________________
б . льной  _________________
в . лновался  _______________
кр . чать  __________________
н . бесный  ________________
пов . рёнок  ________________
ст . ртовать  _______________
сп . стись  __________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
б .  лячка _________________
зам . няю  _________________
уг . щение  ________________
к . сить  ___________________ по . вился  ________________
заб . жал  __________________
ст . яли  ___________________
см . стерил  ________________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
т . рмозить  ______________
скв . рец  ________________
р . нение  ________________
зв . нить  ________________
р . дной  _________________
г . дание  ________________
ут . плять  _______________
п . сьмо  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
пр . мой  ______________
м . сной  _____________
с . стра  _______________
кол . со  _______________
зм . иный  _______________
уц . пился  ________________
ст . ит  ________________
св . ча  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
с . вёнок  ______________
просл . влять  __________
ст . нать  ______________
с . харок  ______________
п . чтальон  ____________
т . нцор  _______________
процв . тать  ___________
кр . вой  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
л . фтёр  ______________
выт . нуть  _____________
п . тнистый  ___________
л . дяной  _____________
рассм . ялся  ___________
в . рить  _______________
т . желеть  _____________
в . дёрко  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
закр . пить  __________
стр . лок  _____________
загр . знить  ___________
кр . тиковать  __________
с . няк  ______________
про . снить  ___________
л . пучка  _____________
бл . снуть  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
пом . нять  ______________
выт . нуть  _____________
зат . хать  ___________
б . льной  ____________ _
д . тишки  ______________
сер . бро  _______________
расп . лить  _____________
гр . бешок  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
ст . белёк  ______________
по . грать  _____________
дол . теть  ___________
л . ства  ____________ _
л . сёнок  ______________
отп . лзать  _______________
г . лосище  _____________
выск . льзнул  _____________ Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
прош . гал  ______________
ок . менелый  _____________
м . ржиха  ___________
к . мнатёнка  ____________ _
мет . ллический  ___________
г . стиница  _______________
сп . стись  _____________
скл . дной  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
зас . лить  ______________
выб . лить  _____________
оп . здать  ___________
б . льной  ____________ _
зав . дской  ______________
в . рить  _______________
р . нение  _____________
подл . вить  _____________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
сл . теть  ______________
л . нивый  _____________
п . тнистый  ___________
б . льной  ____________ _
б . буля  ______________
прок . лоть  _______________
д . ждевик  _____________
пож . леть  _____________

file_name: Вставь пропущенные буквыБГ.doc

intro: Индивидуальная карточка содержит готовые задания для учащихся 3-4 класса. Достаточно вставить букву и написать проверочное слово. Данный вид работы можно использовать на этапах повторения и закрепления темы "Безударная гласная в корне",  для  фронтального опроса или развития орфографической зоркости, для дифференцированной работы  в классе.Индивидуальные карточки для проверки знаний по теме: "Безударная гласная в корне".


file_name: Вставь пропущенные буквы  ПС.doc

description:
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
мя . кость  _______________
берё . ка  ________________
шу . ка  _________________
запус .   ________________
ло . ти  ________________
лё . кий  _______________
у . кий  _____________
голу . ка  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
носоро .  _________________
була . ка  ________________
морко . ка  ______________
заря . ка  ________________
боро . ка  ________________
кни . ка  _________________
мя . кий  _____________
ро . кий  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
ги . кий  _________________
моро . цы  ________________
бли . кий  _________________
разве . ка  ________________
скла . ка  ________________
решё . ка  _________________
оши . ка  _____________
лиф .   ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
снаря .  _________________
ве . ка  ________________
гря . ка  _________________
гла . кое  ________________
сла . кий  ________________
ло . ка  _________________
поез . ка  _____________
шокола . ка  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
лоша . ка  _______________
жи . кий  ________________
ро . кий  ________________
сне . ки  ________________
вра .   ________________
дож . ь  ________________
парово .   _____________
гвоз . ь  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
перча . ка  ______________
рука . чик  ______________
ле .       _________________
жира .    ________________
любо . ь  _______________
обу . ь   ________________
пла . ки  _______________
поли ка  _______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
ло . кий  _________________
пуго . ка  ________________
сли . ки  _________________
телегра .   ________________
кро . ь  ________________
площа . ка  _______________
вежли .   _____________
чу . кий  ______________
Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
тра . ка  _________________
ре . кий  ________________

description:
ни . кий  _________________
подру . ка  _______________
хоро .   ________________
кре . кая  ________________
погру . ка  _____________
краси .   ______________

intro: Индивидуальные карточки содержат готовые задания для учащихся 3 класса. Достаточно вставить букву и написать проверочное слово. Данный вид работы можно использовать на этапах повторения и закрепления темы "Парная согласная в корне", для  фронтального опроса или развития орфографической зоркости, для дифференцированной работы  в классе.Индивидуальные карточки для проверки знаний по теме: "Парная согласная в корне".


extracted_text:
МБОУ «СОШ №32 с УИОП» ЭМР Саратовской области
Галичкина Ирина Владимировна,
 учитель русского языка и литературы
Учебноисследовательская и проектная деятельность на уроках литературы
I. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования   ориентирует   педагогов   на   «формирование   у   обучающихся   основ
культуры   исследовательской   и   проектной   деятельности,   навыков   разработки,
реализации   и   общественной   презентации   обучающимися   результатов   исследования,
предметного   или   межпредметного   учебного   проекта,   направленного   на   решение
научной, личностно и (или) социально значимой проблемы».
Учебноисследовательская и проектная деятельность становится эффективной
формой   обучения   в   современной   школе   и   способствует   повышению
интеллектуального, творческого, волевого потенциала обучающихся.
Это   интегративный   вид   деятельности,   синтезирующий   в   себе   элементы
  и
познавательной,   ценностноориентационной,   творческой,   преобразовательной
коммуникативной деятельности, формирующий навыки самообразования.
Учебноисследовательская и проектная деятельность  эффективна, потому что
ориентирована на достижение целей самих учащихся. Формирует невероятно большое
количество   общеучебных   умений   и   навыков:
  поисковых
(исследовательских),
  менеджерских,
коммуникативных,
  умений   аргументировать   собственные
высказывания,   умений   отвечать   на   незапланированные   вопросы,   умений   понимать
задания   в   различных   формулировках   и   контекстах,     умений   находить   требуемую
информацию в различных источниках.
  навыков   работы   в   сотрудничестве,
  презентационных,
  рефлексивных,
Направления проектной и учебноисследовательской деятельности обучающихся.
Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология,
использующая в качестве главного средства учебное исследование, предполагает
выполнение учебных исследовательских задач с заранее известным решением,
направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира,
под руководством специалиста. В процессе исследовательской деятельности учащиеся
получают субъективно новые знания с помощью научного метода.
Учебное исследование включает основные этапы, характерные для исследования в
научной среде:
 выявление и постановка проблемного вопроса;
 изучение теории, посвященной данной проблематике;
 подбор методик исследования и практическое овладение ими;
 сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
 научный комментарий;
 собственные выводы.
Важнейший этап в проведении учебного исследования – поиск вопроса, который
требует проведения наблюдения, эксперимента или анализа. Его называют
проблемным, основополагающим вопросом или загадкой исследования.
Исследовательская деятельность учащихся основывается на научном методе,
1 основные принципы которого применяются в области как естественных, так и
гуманитарных наук. Таким образом, предметом исследовательской деятельности
могут быть проблемы в любой области знаний, в том числе и в литературе.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно
познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение
общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности
является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его
достижения.
Учебноисследовательская и проектная деятельность имеют как общие, так и
специфические черты. К общим характеристикам следует отнести:
 практически значимые цели и задачи деятельности;
 структуру проектной и учебноисследовательской деятельности, которая
включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования;
целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и
методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение
последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или
исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом
проекта или целями исследования; представление результатов в
соответствующем использованию виде;
 компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность,
собранность, аккуратность, целеустремленность, высокую мотивацию;
Итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не
столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие
школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта
сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно
работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы,
которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности)
исследовательской деятельности.
Специфические черты (различия) проектной и учебноисследовательской
деятельности:
Проектная деятельность
 Проект направлен на получение
конкретного запланированного
результата – продукта, обладающего
определенными свойствами, и
который необходим для конкретного
использования.
 Реализацию проектных работ
предваряет представление о
будущем проекте, планирование
процесса создания продукта и
реализации этого плана. Результат
проекта должен быть точно
соотнесен со всеми
Учебноисследовательская
деятельность
 В ходе исследования организуется
поиск в какойто области,
формулируются отдельные
характеристики итогов работ.
Отрицательный результат есть тоже
результат.
 Логика построения
исследовательской деятельности
включает формулировку проблемы
исследования, выдвижение гипотезы
(для решения этой проблемы) и
последующую экспериментальную
или модельную проверку
2 характеристиками,
сформулированными в его замысле.
выдвинутых предположений.
Типология форм организации проектной деятельности:
Основание
Вид проекта
Содержание проекта
Количество участников
Длительность
Формы
Информационный (поисковый),
исследовательский, творческий,
социальный, прикладной (практико
ориентированный), игровой
(ролевой), инновационный
Монопредметный, метапредметный
(относящийся к нескольким
областям знаний), относящийся к
области деятельности т.д.
Индивидуальный, парный,
малогрупповой, групповой,
коллективный, муниципальный,
городской, всероссийский,
международный, сетевой и т.д.
От проектаурока до многолетнего
проекта
II. Проектноисследовательскую деятельность в своей работе я использую уже
давно. Имею победителей и призеров муниципальных, областных, всероссийских
конференций и конкурсов. Это были сильные, творчески одаренные дети,
заинтересованные в результатах своей деятельности.  В этом году мне предложили
учебный час проектной деятельности по литературе в 8 классе. В классе лишь 3
человека уже работали в этом направлении и имеют призовые места.
 Составила рабочую программу. (Рабочая программа прилагается к
выступлению). Основная цель курса – способствовать становлению индивидуальной
образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс
проектной деятельности  как на уроках, так и во внеурочной среде.
Задачи изучения: оказать методическую поддержку учащимся при проведении
проектноисследовательских работ и подготовке выступлений как на уроках, так и на
различных научнопрактических конференциях и конкурсах.
Первые учебные часы были посвящены изучению основных требований к
использованию метода проектов, изучению типологии проектов, общим подхода к
структурированию, выбору тем и постановке проблем.
Проектные работы, подготовленные учениками класса в этом учебном году:
 Урок  викторина «Я знаю басни И.А.Крылова»
3  Проблема образования и воспитания гражданина (на примере комедии Дениса
Ивановича Фонвизина «Недоросль»)
 Необычные памятники родного края
 Стихи и песни о родном крае
 Земляки – наша гордость! (Л. Кассиль)
 Известные писатели родного края
 Болдинская осень в жизни и творчестве А.С.Пушкина
 Читают ли книги  современные подростки?
 Компьютер или книга? Что выбирает общество?
 Актуальна ли в наше время пьеса «Ромео и Джульетта»?
 Женщины в жизни С.Есенина
 Памятники Сергею Есенину
 Памятники сказочным литературным героям в России
 Жизнь и творчество М.Е. СалтыковаЩедрина
 Мистика в жизни и произведениях Н.В.Гоголя
 Сказкапритча Антуана де СентЭкзюпери «Маленький принц»
 Насколько мы сильны: новейшее военное вооружение  России
Работы, выполненные учениками класса, по видам деятельности можно
разделить на 3 группы: информационные, исследовательские и ролевые, по
содержанию: монопроекты (их большинство), межпредметные (краеведение) и
метапредметные (Насколько мы сильны: новейшее военное вооружение  России)
Информационные проекты направлены на сбор информации о какомто
объекте или явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов.
Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся,
направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее
не известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных
для научного исследования.
Творческие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она
только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам
участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых
результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре,
экспедиции, пр.)
Игровые проекты. Участники таких проектов принимают на себя определенные
роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть
литературные персонажи или выдуманные герои; имитируются социальные или
деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями.
Результаты этих проектов намечаются в начале их выполнения, но окончательно
вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высока.
Продукты проектной деятельности:
 мультимедийный продукт (презентация, энциклопедия, игра)
 выставка достижений
4  публикация
 концерт, спектакль
 видеосюжет (фильм)
 путеводитель, рекламный проспект
 серия иллюстраций
 электронная газета
 сказка
 справочник, словарь
 стенгазета
Критерии оценки работ
•
•
•
актуальность
соответствие   содержания   сформулированной   теме,   поставленным   целям   и
задачам
владение   предметными   знаниями,
технологиями
  нормативной   базой,
  современными
• четкость изложения материала, лаконичность, наглядность
• оригинальность раскрытия темы
• Значимость материала для других
При   организации   проектной   и   исследовательской   деятельности   ключевым
результатом образования является   способность   ученика к моменту завершения
образования   действовать   самостоятельно,   инициативно   и   ответственно   при
решении  учебных и практических задач.
Результативность участия в проектных и исследовательских конкурсах
в 20152016 учебном году
Школьный конкурс проектов и учебноисследовательских работ «Неизвестный
Пушкин» учащихся 511 классов:
призеры
 «Забытое стихотворение Пушкина»,
  «Дети Пушкина»,
 «Пушкин, его брат и сестра»,
 учебноисследовательская работа по книге А.Н.Зинухова «Медовый месяц
императора»,
 «Малоизвестные факты рождения и смерти Пушкина»
Конкурс исследовательских проектов «Неизвестные страницы истории земли
Саратовской» на XII муниципальном фестивале православной культуры «Свет
Преображения»  2 призера (4кл., 8 кл.) «Духовной тропой святых, в земле
Саратовской просиявших».
Научнопрактическая конференция «Мир глазами ребенка»: призеры 4 чел. за
групповой проект «Необычные памятники родного края».
О проектноисследовательской деятельности в 5х классах…

  Учитывая, что в
5 типологии уроков в соответствии с требованиями ФГОС – урокисследование выделен
в отдельный тип, проектноисследовательская деятельность – это необходимость. В
начале тем по изучению творчества писателя ученики готовят рассказ об авторе и
презентацию. Сначала я назначала тех, кто будет выступать, сегодня – это желание
самих учеников. На конференции «Мир глазами ребенка» ученица 5Д класса
Барсукова Арина стала лауреатом, защитив свой проект «Забытое стихотворение
Пушкина».
6

file_name: Учебно-исследовательская и проектная деят-ть доклад.doc

intro: Доклад по теме "Учебно-исследовательская и проектная деятельность на уроках литературы" знакомит с направлениями и специфическими чертами проектной и учебно-исследовательской деятельности, типологией форм организации проектной деятельности, даны темы проектных и исследовательских работ обучающихся, предложены продукты проектной деятельности и критерии оценки работ.Доклад по теме "Учебно-исследовательская и проектная деятельность на уроках литературы" знакомит с направлениями и специфическими чертами проектной и учебно-исследовательской деятельности, типологией форм организации проектной деятельности, даны темы проектных и исследовательских работ обучающихся.


extracted_text:
План урока естествознания,
интегрированного с предметом «Самопознание»
Дата:     18.03.2017                                                                                Класс: 5              25
урок
Тема:  Живая планета
Цель   урока:    изучить   и   углубить   знания   о   живой   планете,   сравнить   растительный   и
животный мир.
                              формировать коммуникативные навыки (при работе в группе), расширение
ситуативных   умений   (способность   ориентироваться   в   нестандартных   ситуациях),
развивать рефлексивные качества (способность к самоанализу и самокоррекции).
Ожидаемый результат:   умеют сосредотачиваться, анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Задачи урока:
1.Изучить и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир.
2.Развивать коммуникативные навыки , умения сосредотачиваться, анализировать,
сравнивать, делать выводы.
3. Воспитывать у учащихся чувство заботы, сопереживания и бережного отношения  через
общечеловеческую  ценность  Праведное поведение
нагляд
ности
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Дети выполняют
задания.
Деятельность учителя
3 мин.
I.
Организационный момент.
Внешняя интеграция (использование
методических приемов урока
самопознания)
5 Д (Дисциплина с любовью, Долг,
Доброта, Дружба, Доверие).
 Приветствует учеников,  позитивный
настрой. Мысленная прогулка в лесу.
Сядьте удобно, держите спину прямо, руки можно
положить на парту или на колени. Закройте глаза. С
каждым вздохом старайтесь все больше
расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы идем
гулять в лес. Представьте, как вы идете к двери
класса, открываете дверь, проходите по коридору и
выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух,
ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи
солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти в
сторону леса. Остановитесь на минуту и оглянитесь
вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к какомунибудь цветку, наклонитесь и
понюхайте его и вдохните его аромат. Идите
дальше, замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи
цветов и деревьев, песни птиц и негромкое
жужжание насекомых. Углубляясь в лес, смотрите,
как деревья становятся выше и больше.
Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте
шелест листьев.  Мы выходим на поляну, здесь
растет красивое дерево. Подойдите к нему и
обхватите руками его ствол. Ощутите энергию
жизни, текущую в нем. Теперь сядьте под ним,
прислонившись спиной к стволу. Закройте глаза,
глубоко вдохните и обратите внимание на покой и
тишину, которые окружают нас. (В этом месте
учитель может сделать паузу). Как легко и
спокойно нам и какое ощущение счастья. Как
удивительна природа, и мы понимаем, как должны
любить и уважать ее, заботясь о том, чтобы не
причинять зла ни одному живому существу
Помните о том, что это ваше собственное дерево, и
вы можете вернуться к нему в любое время.. А
сейчас приготовьтесь идти обратно в школу.
Поднимитесь и медленно идите назад по той же
тропинке. И вот мы дошли до дверей школы.
Откройте дверь, пройдите к классу, зайдите  и
сядьте за свою парту. Сохраните в себе это чувство
тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте
глаза и улыбнитесь.   Музыкальная композиция
Стикеры.
Карунеш «Путь сердца»
Деление на группы.
25 мин.
III. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового раздела «Жизнь в природе». Начать
урок мне бы хотелось со слов:
Внутренняя интеграция (интеграция общечеловеческих ценностей в содержание урока)
…Все чудеса земли – от доброты людской.                В.Костров
 Как вы понимаете это высказывание?
От каких мыслей рождаются добрые дела?
Когда человеку на душе легко? Какие поступки греют душу?
 Где источник добрых дел в нас?
«Наш мир так же сложен и так же легко уязвим, как паутина.
Коснитесь единой паутинки, и дрогнут вес остальные…» Дж.Даррелл
                       1.  Заполните схему:  1  группа
             _______________________                Поставщики
_____________________
             _______________________ О2 Потребители
_______________________________
СО2
2. Группа Назовите самые распространенные газы и укажите их % содержание в
атмосфере
3б.
Газы

1. 3 группа  Назовите основные компоненты гидросферы, перечислите названия
океанов

Основные
компоненты
гидросферы
Стратегия «Открытые мысли»
Цель:   учащиеся   отвечают   на   вопросы   репродуктивного   (повторение   ранее   изученного
материала),   расширяющего   (позволяют   узнать   новое   об   изученном   объекте)   и
развивающего   характера   (вопросы   вскрывают   суть,   обобщают,   содержат   в   себе
исследовательское   начало),   формировать   коммуникативные   навыки;   развить   умения
обсуждать проблему, сравнивать обобщать, делать вывод.
1 группа  Каково значение растений и животных?  Растения, земле, на, жизни, источник
2 группа   Какая  связь существует между  растениями и животными?     Животные, питание, цепи, звеньев, из, одно.
Теперь пора отправляться в путешествие. Но прежде чем мы отправимся в путешествие,
скажите, где чаще всего мы встречаемся с таким выражением «В некотором царстве,
некотором государстве, жил да был……»? (в сказках)
Для этого мы проведем игру «Следствие ведут знатоки», цель:
Стратегия «Следствие ведут знатоки».
1. Определить предмет исследования
2. Цель исследования
3. Подготовить и провести презентацию.
Презентация групп (доска делится на две половины, группы записывают особенности
строения), дают характеристику.
Учащиеся работают с текстом, стр. 106.
Защита презентаций.
5 мин.
IV.  Закрепление урока. С помощью метода
«Таблица Фила» закрепляет усвоение
пройденных тем.
1. Терминологический диктант:
2. Живая оболочка Земли…
3. Количество царств живой природы…
4. Все растения, населяющие Землю – это
…
Все животные, населяющие Землю …
5. Назовите один из общих признаков
 Ученики
заполняют таблицу.
Задают вопросы
своим
одноклассникам.
 «Табл
ица
Фила»
живых организмов…
.В чем нуждается природа?
.Какой человек добр?
6.
7.
8. От каких поступков тепло на душе?
9. Какая сила согревает нас?
2. Разобрать по царствам.
Распределить по царствам: раздаётся
набор карточек  с
различнымипредставителями живых
организмов.
5 мин.
V. Итог урока.
Сказка
На опушке леса росла высокая красивая берёза.
Это было очень старое дерево. Следы времени
стикер
ы избороздили его мощный ствол глубокими
морщинами. Широкая зелёная крона берёзы,
обдуваемая лёгким ветерком, приятно шелестела,
привлекая под тенистые ветви изнывавших от жары
насекомых, птиц и животных. Здесь, в приятной
прохладе, росли подберёзовик и сыроежка, звенел
голубыми цветами колокольчик, прыгал зайчик и
летала бабочка. В почве около корней берёзы жили
бактерии, которые создавали плодородный слой.
Все они были благодарны берёзе и любили
отдыхать в её тени. Но както в яркий солнечный
день ветви берёзы грустно опустились вниз, а
листья пожелтели и осыпались.
      Что с тобой случилось? – беспокойно спросили
берёзу растения.
      Да вот, приболела, неважно себя чувствую,
корни болят,  грустно ответило дерево,  я страдаю
от голода и жажды.
     Почему? Ведь земля такая плодородная и
недавно был дождь? – удивились бактерии, которые
обеспечивали плодородие почвы.
     Не знаю,  вяло ответила берёза.
И никто не знал, отчего в яркий солнечный день
захворало и начало чахнуть прожившее много лет
дерево. Никто, кроме зловредного гриба
Фузариума, столь малого, что его можно увидеть
только в микроскоп. Наказанный Солнцем, он
долгое время голодал, затем начал упрашивать
зелёные растения подружиться с ним, но растения
зная его вредность не согласились.
Озлобленный гриб решил, что добудет пищу
воровством. Он присасывался к корням деревьев и
высасывал из них живительные соки. А недавно он
сделал подкоп и, пробравшись к корням берёзы,
начал воровать у неё пищу. Бедное дерево заболело
и зачахло. С тех пор и прозвали Фузариум
паразитом, потому, что паразитами называют те
организмы, которые питаются за счёт своих
соседей, нанося им при этом вред. Злобный Фузариум был настоящим паразитом.
Берёза с каждым днём всё слабела и слабела.
Фузариум жирел, толстел и наливался соком,
думая, что так будет продолжаться вечно. Но
однажды вечером он почувствовал сильную боль в
боку, как будто ктото проткнул ему кожу. Гриб
забеспокоилась, а вечером ему стало совсем плохо.
Он пожелтел и зачах.
Что же случилось с самодовольным паразитом? А
случилось с ним то же самое, что и с берёзой: в его
тело проник маленький микроскопический паразит
по имени Вирус. Фузариум долго болел, а потом
умер. Берёза же вновь набралась сил и радостно
зашелестела зелёными листьями.
Давайте оживим нашу берёзку, если вы всё поняли
и урок вам понравился   прикрепляем зелёные
листочки, если вам было скучно – желтые, если
хотите чтото узнать , то розовые.
музыка самая красивая.
 2 мин. VI.   Домашняя   работа.  Объясняет   особенности
выполнения домашней работы.  стр 106,§ 24 читать,
Написать мини сочинение.
«Мой дом Земля!»
Заключительная минута урока: Ребята, закройте
глаза.  Вы Свет! Направьте всем много света и
улыбок. Откройте глаза. До свидания.
Записывают в
дневниках. Терминологический диктант:
Живая оболочка Земли…
Количество царств живой природы….
Все растения, населяющие Землю – это …
1.
2.
3.
           Все животные, населяющие Землю …
4. Назовите один из общих признаков живых организмов…
5. В чем нуждается природа?

6. Какой человек добр?
 7. От каких поступков тепло на душе?
 8. Какая сила согревает нас?

Терминологический диктант:
1.
2.
3.
Живая оболочка Земли…
Количество царств живой природы….
Все растения, населяющие Землю – это …
           Все животные, населяющие Землю …
4. Назовите один из общих признаков живых организмов…
5. В чем нуждается природа? 6. Какой человек добр?
 7. От каких поступков тепло на душе?
 8. Какая сила согревает нас?
1.
 Заполните схему:  1  группа
             ______              Поставщики                _____________________
             _________О     Потребители  СО2  _______________________________

2. Группа Назовите самые распространенные газы и укажите их  в атмосфере
                               Газы  Растения,   земле,
жизни,
на,
источник  Животные,
питание,
  цепи,
звеньев, из, одно.  ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИНТЕГРАЦИИ
САМОПОЗНАНИЯ
В 5 «Б» КЛАССЕ
НА ТЕМУ «ЖИВАЯ ПРИРОДА»
РАЗРАБОТАЛИ ПЕДАГОГИ: УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ ЛЕНИНГЕР О. В., И
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ САМОПОЗНАНИЯ МИРНАЯ С.С.
20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД

file_name: урок живая природа.docx

description:
Растения,   земле,
жизни,
на,
источник

intro:
Цель урока: - изучить и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир.
               - формировать коммуникативные навыки (при работе в группе), расширение ситуативных умений (способность ориентироваться в нестандартных ситуациях),  развивать рефлексивные качества (способность к самоанализу и самокоррекции).

.
3. Воспитывать у учащихся чувство заботы, сопереживания и бережного отношения  через общечеловеческую  ценность  Праведное поведение

Задачи урока:
1.Изучить и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир.
2.Развивать коммуникативные навыки, умения сосредотачиваться, анализировать, сравнивать, делать выводыурок предназначен для изучения предмета- естествознания, он позволяет положительно настроить учащихся на изучение окружающей среды и бережного отношения к ней. различные формы и методы работы на уроке, делают его продуктивным.

title: интегрированный урок естествознания и самопознания "Живая природа"


extracted_text:
Фамилия__________________________________________________
Контрольная работа «Организм человека» 1 в.
1. К органам нервной системы относятся:
а) Нервы, головной мозг, сердце, спинной
мозг
б) Нервы, головной мозг, спинной мозг
2. Из каких органов состоит пищеварительная
система? Найди орган, не относящийся к ней:
а) желудок               д) печень
б) пищевод              е) спинной мозг
в) толстая кишка    ж) ротовая полость
г) глотка                   з) тонкая кишка.
3. Лёгкие, гортань, бронхи – это:
а) органы осязания
в) органы дыхания
б) органы обоняния
4. Основное отличие человека от животных
 А) Умение добывать себе пищу
 Б) Умение испытывать чувства
 В) Умение говорить
5. Найди лишнюю пару.
А) Орган пищеварения – рот.
Б) Орган зрения – глаз.
В) Орган осязания – язык.
Г) Орган обоняния – нос.
6. Благодаря чему наши конечности могут
сгибаться и разгибаться?
А) Скелет
Б) Мышцы
В) Сустав
Г) Кожа
7. Зачем человеку череп?
А) Защита ключицы
В) Защита бедра
Б) Защита грудной клетки
Г) Защита головного мозга
8. Кровеносная система состоит:
А) только из сосудов;
Б) из сосудов и сердца.
Фамилия__________________________________________________
Контрольная работа «Организм человека» 2 в.
1. Найди лишнюю пару.
А) Орган пищеварения – желудок.
Б) Орган зрения – глаз.
В) Орган кровообращения – сердце.
Г) Орган слуха – язык
2. При помощи чего мышцы
прикрепляются к костям?
А) Суставы           В) Нервы
Б) Сухожилия       Г) Кровеносные сосуды
3. Догадайся о каком органе идет речь. У
человека их две. Они коричневокрасного
цвета и по форме напоминают бобы.
Это  _____________________________
4. В какой строке указаны слова, описывающие
здорового человека?
а) Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) Горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) Стройный, сильный, ловкий, статный.
5. Какая составная часть воздуха необходима для
дыхания?
а) углекислый газ               б) азот
в) кислород
6. Назови орган, расположенный внутри черепа:
а) Почки
б) Головной мозг
в) Селезенка
→
 соответствующую систему органов с её функцией:
7. Соедини
а) Пищеварительная система                            Выводит вредные продукты жизнедеятельности.
б) Дыхательная система                                    Обеспечивает движение крови в организме.
в) Опорно двигательная система                    Обеспечивает переваривание пищи.
г) Нервная система                                            Дает опору телу человека, создает движение.
д) Система кровообращения                             Обеспечивает газообмен.
е) Выделительная система                                Управляет деятельностью всего организма. →
 соответствующую систему органов с её функцией:
10. Какой орган в организме человека называют
главным органом выделения?
а) Почки
б) Мочевой пузырь
в) Мочеточники
9. В каком органе дыхания воздух
обогревается?
а) Носовая полость;
б) Гортань;
в) Трахея.
11. Соедини
а) Пищеварительная система                            Выводит вредные продукты жизнедеятельности.
б) Дыхательная система                                    Обеспечивает движение крови в организме.
в) Опорно двигательная система                    Обеспечивает переваривание пищи.
г) Нервная система                                            Дает опору телу человека, создает движение.
д) Система кровообращения                             Обеспечивает газообмен.
е) Выделительная система                                Управляет деятельностью всего организма.
12. Главный орган дыхания  это
а) Сердце
б) Легкие
в) Желудок
13. Опорнодвигательную систему
организма составляют
а) Кости и мышцы
б) Нервы и кровеносные сосуды
в) Органы чувств
14. Основное отличие человека от животных  это
а) Умение добывать себе пищу
б) Умение испытывать чувства
в) Умение говорить
15.   Особенность   человека   выделять   чтолибо,
отвлекаясь от всего другого, это
  а) Эмоции
  б) Память
  в) Внимание
8. В какой последовательности пища
проходит по органам пищеварения?
Пронумеруй.
Желудок ____
Ротовая полость _____
Пищевод _____
Глотка ______
Толстый кишечник ___
Тонкий кишечник ____
9. Основное отличие человека от животных
это
а) Умение добывать себе пищу
б) Умение испытывать чувства
в) Умение говорить
10. В какой строке  указаны только органы
чувств человека?
а)  Сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;
б)  Глаза, уши, кожа, язык, нос;
в)  Уши, глаза, желудок, кровеносные
сосуды.
12. Выбери правильный ответ. Что составляет
опорнодвигательную систему человека?
а) Кости ноги, кости руки, сердце, грудная
клетка, лёгкие;
б) Череп, позвоночник, грудная клетка, кости
руки, кости ноги;
в) Позвоночник, головной мозг, кости ноги,
кости руки, сердце.
13. Курение, алкоголь, наркотики – это
а) безвредное увлечение
б) полезные привычки
в) вредные привычки
14. Группа органов, связанная друг с другом и
совместно выполняющая общую задачу в
организме это –
а) Организм.
б) Система органов.
в) Органы чувств. 11. Мельчайшие сосуды, которые связывают
артерии и вены, называются…
А) Вены                         В) Капилляры
Б) Легкие                       Г) Артерии
15. Сильной мышцей в организме называется…
А) Сердце                   В) Мочевой пузырь
Б) Легкие                    Г) Почки

file_name: Контрольная работа Организм человека.docx

intro: Данный тест проводится в конце изучения раздела по окружающему миру "Как работает организм человека" с целью проверки знаний учащихся по пройденным темам раздела. Работа составлена по учебно-методическому комплекту "Школа 2100". Содержит по 15 вопросов для двух вариантов. Материал полностью готов к использованию, возможно редактирование с заменой отдельных заданий.Контрольный тест по окружающему миру в 4 классе по темам раздела "Организм человека"