extracted_text:
Урок  окружающего мира 2 класс
УМК «Школа России»
(учебник А.А. Плешакова, издательство «Просвещение»)
Тема урока:  «Домашние опасности»
Задачи урока:
 Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома, изучить  правила
безопасности, которые нужно соблюдать дома.
 Развивать внимание, умение анализировать, сравнивать, классифицировать.
Формирование УУД.
 Личностные УУД.  Учебнопознавательный интерес к предмету, к новому учебному
материалу; способность к самооценке.
 Регулятивные УУД. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя, товарищей; выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме.
 Познавательные УУД. Использовать модели и схемы; осуществлять анализ объектов;
проводить сравнения, классификацию по заданным критериям; обобщать.
 Коммуникативные УУД. Допускать возможность различных точек зрения;
формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
 Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация, телефон.
Ход урока:
I.Организационный момент.  Рефлексия эмоционального состояния.
Покажите свое настроение. Повернитесь друг к другу, пожелайте успехов в работе.
II.Проверка домашнего задания.
Какую тему вы изучали на прошлом уроке? (Школа пешеходов)
Давайте вспомним правила дорожного движения.
Где нужно переходить дорогу?
Ответ ученика: Переходить дорогу надо только по пешеходному переходу  «зебре».
Для пешеходов есть тротуар и пешеходная дорожка.
Есть тихие улицы, где нет светофора, пешеходного перехода, как переходить дорогу?
Ответ ученика: Если светофора нет, начиная переход, сначала надо осмотреть всю
дорогу, затем посмотреть налево, дойти до середины дороги... Потом посмотреть
направо, если приближается машина, не пытаться перебегать дорогу, надо подождать
пока она проедет, потом переходить дорогу дальше.
Как категорически запрещено переходить дорогу?
Ответ ученика: Нельзя перебегать дорогу перед движущейся машиной.
Какие бывают светофоры?
Ответ ученика: Есть светофоры для транспорта, есть светофоры для пешеходов.
Какую роль выполняет светофор?
Ответ ученика: Светофор регулирует движение транспорта и пешеходов на дороге.
Что означает красный сигнал светофора?
Ответ ученика: Когда горит красный сигнал светофора, надо остановиться.
Что означает желтый сигнал светофора? Ответ ученика: Желтый сигнал светофора говорит нам о том, что нужно
приготовиться
Что означает зеленый сигнал светофора?
Ответ ученика: На зеленый сигнал светофора  можно переходить дорогу.
   Ребята! Будьте осторожны и внимательны на дороге!
III.Объяснение нового материала.
 Составьте пословицу, объясните ее значение.  Слайд № 1.
Дом, моя, мой, крепость.
Мой дом – моя крепость.
Работа в паре. Слайд № 2.
 Подумайте, посовещайтесь и скажите, могут ли вас  дома подстерегать опасности? Если да,
то какие? (ответы детей)
 Можно ли, находясь дома, чувствовать себя в полной безопасности?
 Нельзя, т.к. дома нас подстерегают домашние опасности( Слайд 3), а вот какие мы
определим на уроке. Определим, как правильно действовать в таких ситуациях и как их
избежать.
Опасность первая. Слайд №4. Острые, колющие, режущие предметы.
  Отгадайте загадки, подумайте, как назвать эти предметы и чем они опасны.
 1.Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень –
Хлеб, картошку,
свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло. (Нож)
2.Смотрите, мы раскрыли пасть
В нее бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части. (Ножницы)
3.Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (Иголка)
4.Бьют  Ермилку  по затылку.
Ну, а он не плачет,
Только носик прячет. (Гвоздь)
 Так, как назовём эти предметы? Чем они опасны? Каков вывод?
Опасность вторая. Слайд № 5. Лекарства и бытовая химия
 Следующая опасность, которая нас может поджидать дома, это что?
Если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же вам болеть?
Правила пользования.
1.Лекарства принимать по назначению врача. 2. Разноцветные таблетки – это не всегда витамины.
3. Пробовать на вкус любую красивую жидкость. (Нельзя)
Опасность третья. Слайд № 6 – 9. Газ.
  Отгадайте загадку.  В чём опасность данного предмета?
Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины,
До завтра солнца не нужны. (Газовая плита)
 Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно
отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара.
Если ты почувствовал запах газа.
 Сразу скажи об этом взрослым.
 Если взрослых нет дома, выключи конфорки и перекрой газовый кран.
 Не включай свет и электроприборы. Не зажигай спички и свечи.
 Открой окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь.
Вывод: Выключай в квартире газ –
За газом нужен глаз да глаз.
Запах чувствуя в квартире,
Звоните срочно 04.
Правила пользования.
1.Использовать включенный газ, как способ согреться. (Нельзя)
2. Не оставлять без присмотра посуду на включенной плите.
3.Не пытаться самостоятельно отремонтировать неполадки в плите
 Физкультминутка
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке
(Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, Надо чаще приседать.(Приседания.)
Сядем дружно на песок. Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)
Опасность четвёртая.
  Отгадайте загадку. В чем опасность данного предмета.
Работа в парах. Слайд №10. Электроприборы.
 Назовите предметы одним словом. (Электроприборы) Электроприборы могут ударить током
или стать причиной пожара.
 Составьте правила к этим знакам.
Правила пользования электроприборами.
1.Электроприборы выключать из розетки при уходе из дома. (кроме холодильника)
2. Не пользоваться прибором с оголенным проводом. 3. Горячий утюг ставить на «подошву». (Нельзя)
4. Пытаться самим отремонтировать неисправные приборы. (Нельзя)
5. Влажными руками не прикасаться к электроприборам.
Ṿ
I .Повторение.
Работа с учебником. Уч. с.18
 Так давайте подведём итог.
Как назовем первую группу предметов?
Острые, колющие, режущие предметы.
Вывод. Дом в порядке содержи
             Вилки, ножницы, ножи
             И иголки, и булавки
             Ты на место положи.
 Как назовём вторую группу? Лекарства и бытовая химия.
Вывод. Если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же  вам болеть?
 Как назовём  третью группу опасностей? Газ.
 Вывод.  Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом
можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара.
 Как называется  четвёртая группа опасностей?
О каком предмете говорится в загадке?
Бытовые приборы.
Вывод. Помни! Электроприборы могут стать причиной пожара или ударить током. Уходя из
дома, выключайте электроприборы.
Физкультминутка (1 мин)
Вы, наверное, устали,
Ну, тогда все дружно встали
Ногами потопали
Руками похлопали
Наклонились вправо
Наклонились влево
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись
Глазки быстро закрываем,
Дружно до 5 считаем:
Один, два, три, четыре, пять
Открываем. Поморгаем.
И работать продолжаем.
Слайд11
Рассмотрите внимательно картинку.  Почему в комнату Сережи страшно войти?
Какие правила нужно выполнять, чтобы не было пожара? Как нужно себя вести, если пожар возник? Как  вызвать пожарных? (01)Что нужно сообщить
пожарным по телефону?
23 ученика по игрушечному телефону набирают номер 01 и сообщают адрес.
Ṿ
.Работа в рабочей тетради с.12., задание 12.
ṾI. Рефлексия.
Закончи предложения:
В жилом помещении могут быть опасными………………
Выходя из дома, надо………….
Какое вещество опасно на кухне……………..
Принимай лекарства………………….
Что больше всего понравилось на уроке?
8. Оценивание.
9. Домашнее задание.  Учебник с.18 21.  Тетрадь с.13 задания 3,4.

file_name: Урок окружающего мира во 2 классе.doc

intro: Урок окружающего мира во 2 классе по УМК "Школа России" по теме "Домашние опасности".  Цель урока - донести до детей, что дом, хотя и крепость, но за стенами дома тоже есть опасности. Научить детей как   правильно действовать в таких ситуациях и как их избежать.Word2003 - 4 kbcnf

title: Урок окружающего мира во 2 классе


extracted_text:
Урок: №29.
Предмет: биология.
Класс: 8.
Дата проведения: ___________________
Тема урока:   Роль тромбоцитов в свёртывании крови.
Тип урока:  комбинированный.
Цель урока:  познакомить учащихся с ролью тромбоцитов в свертывании крови.
Задачи урока:
Образовательные: рассмотреть взаимосвязь строения и  функций тромбоцитов;  раскрыть их роль в свертывании крови, познакомить с факторами, влияющими на данный процесс;
Развивающие: совершенствовать умения самостоятельно работать с текстом учебника, сравнивать, выделять главное, обобщать, анализировать, делать выводы, мыслить логически;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью,  самостоятельности в получении знаний.
Оборудование: таблицы «Кровь»,  «Свертывание крови», презентация.
Методы обучения: частично поисковый, проблемный, репродуктивный, информационно поисковый.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах.
Ход урока:
Этап урока
I. Орг. момент
II. Актуализация
знаний
Содержание учебного материала
Здравствуйте ребята! Садитесь! Сейчас повернитесь друг другу и улыбнитесь, вот с таким хорошим настроением начнём наш урок.
А). Устно:
1).  Перечислите функции крови.
2).  Назовите клетки крови.
3). Почему эритроцитов в крови намного больше, чем лейкоцитов?
4). Почему появилось выражение «голубая кровь» аристократов?
5). В чём связь строения и функции эритроцитов?
6). Почему в высокогорных местностях количество эритроцитов увеличивается?
Б). Биологическая эстафета по понятиям (слайд 2):
Внутренняя среда организма        Плазма крови       Гамма глобулин        Альбумин         Фибриноген         Сыворотка крови
Форменные элементы крови       Эритроциты       Гемоглобин      Лейкоциты      Фагоцитоз      Тромбоциты
В). Работа по вариантам (слайды 3 5):
1 вариант: Выберите и зашифруйте правильные ответы:
 1. Фибриноген        4. Гемоглобин      7. Вода           2. Лейкоциты              5. Сыворотка    3. Плазма                     6. Эритроциты
   1. Вещество составляющие 90% массы плазмы.   2. Белок, придающий крови красный цвет.     3. Растворимый белок крови.
   4.Жидкая часть крови.       5. Красные безъядерные клетки.         6. Белые ядерные клетки крови.
   7. Плазма крови, лишённая фибриногена.
 (1 – 7;         2 – 4;       3 – 1;       4 – 3;     5 – 6;     6 – 2;         7 – 5).
2 вариант: Вместо точек вставьте слова и запишите их в тетрадь под соответствующими номерами:
1) Подержания внутренней среды организма …          2) Безъядерные форменные элементы клетки, содержащие гемоглобин …
3) В состав эритроцитов входит белковое вещество …     4) Бесцветные, ядерные, форменные элементы крови …
5) Явление поглощения и переваривание лейкоцитами микробов …           6) Плазма без фибриногена….
7) В плазме содержится … % воды.
(1 – гомеостаз;       2 – эритроциты;     3 – гемоглобин;       4 – лейкоциты;      5 – фагоцитоз;       6 – сыворотка;      7 – 90%)
Шкала оценивания:
«0» ошибок – оценка «5»;   «1» «2» ошибки – «4»;      «3» «5» ошибок – «3»;      «6» «7» ошибок – «2».
ФОПД РФГ
Коллект
Фронтал
+
Коллект
+
Индивид
+ III. Мотивация
IV. Изучение
н/м:
Человеческая кровь – это сложная внутренняя среда организма, образованная жидкой соединительной тканью и состоящая из
форменных клеток: лейкоцитов и эритроцитов. Но особо важную роль в ее составе играют самые мелкие клетки – тромбоциты, с
которыми мы сегодня познакомимся на уроке.
Откройте тетради, запишите тему урока « Роль тромбоцитов в свёртывании крови» (слайд 6).
Глядя на тему, сформулируйте самостоятельно цель урока.
Что мы сегодня должны узнать на уроке? (учащиеся самостоятельно формулируют цель урока).
А). Основные понятия и термины на уроке  (слайд 7).
тромбоциты,  свертываемость крови,   фибриноген,    фибрин,    тромб,     гемофилия.
Б). История открытия тромбоцитов (сообщение учащихся) (слайд 9).
В). Строение тромбоцитов (слайд 10).
Используя материал на странице 124 учебника под редакцией Р.Алимкуловой и таблицу «Форменные клетки крови», дайте
характеристику тромбоцитам, работая в парах.
       Тромбоциты  – (от греч. «тромбос»  пробка, сгусток)   бесцветные, безъядерные, округлой или овальной формы пластинки
диаметром 2 4мкм. В 1 мл крови – 180 320 тыс. тромбоцитов. Образуются в красном костном мозге, живут 57 дней, разрушаются в
селезенке.
А знаете ли Вы, что если бы все тромбоциты человека сложить в ряд, то расстояние составит 2500 км  как от Москвы до Парижа.
Г. Свертывание крови  защитная реакция организма. Образование тромба (слайды 11 15).
1. История открытия свертывания крови (сообщение учащихся).
Свертывание – защитное приспособление, предохраняющее организм от потери крови.
  Используя материал на странице 124 учебника под редакцией Р.Алимкуловой, составляем схему «Образование тромба»:
Коллект
+
Коллект
+
Индивид
Работа в
парах
+
+ Повреждение сосудов  разрушение тромбоцитов
 выделение факторов свертывания  фибриноген  фибрин  тромб.
→
→
→
→
→
Повреждение стенки сосуда
Тромбоциты разрушаются
Тромбопластин
Ферменты плазмы
(глобулины)
Тромбин
(в плазме)
Фибрин
(в виде нитей
Соли Са2+

Протромбин
(в печени)
Фибриноген    (
растворимый)
Коллект
+
Тромб
Клетки крови
Тромбопластин – белок – фермент, образуется при разрушении тромбоцитов.
Са2+ – ионы кальция, присутствующие в плазме крови.
 Протромбин – неактивный белок – фермент плазмы крови, образуется в печени.
 Тромбин  активный белок – фермент.
 Фибриноген – белок, растворенный в плазме крови, образуется в печени.
 Фибрин – волокна белка, нерастворимые в плазме крови (тромб).
 Ретрактозин – фермент, выжимающий сыворотку из тромба, а форменные элементы
 остаются. Волокна тромба сокращаются.
Д). Факторы, влияющие на свертывание крови (слайды 16  17).
Используя приложения № 2 и 3, работая в группах, обсудите,  ответьте на вопрос:
Какие факторы влияют на процесс свертывания крови? (преобразование белка фибриногена в фибрин) и выпишите в тетради
вещества, препятствующие свертыванию крови и причины несвертываемости крови.
1. Вещества, препятствующие свертыванию крови (слайд 16):
 антикоагулянты – химические вещества и лекарственные средства, препятствующие свертыванию крови;
 полисахарид гепарин (в печени, легких, сердце, щитовидной железе) используется в медицине для хранение донорской крови, лечения
тромбозов;
 белок фибринолизин в сыворотке крови, растворяет фибрин;
 соли лимонной, щавелевой кислоты; гирудин (содержится в слюне пиявок) тормозят свертывания крови.
2. Причины несвертываемости крови  (слайд 17):




недостаток ионов кальция, витамина К (вырабатывается микрофлорой кишечника);
тяжелые заболевания печени;
наследственные заболевания (гемофилия);
при «неправильном» переливании крови перелитые эритроциты  несут чужеродные антигены, поэтому они пожираются местными
Работа в
группах
+ фагоцитами.  Массовое разрушение эритроцитов приводит к свертыванию крови прямо в  сосудах.
 (При «правильном» переливании крови чужеродными частицами оказываются перелитые антитела (агглютинины), их уничтожение
местными фагоцитами не приводит к отрицательным последствиям).
Е). Гемофилия (слайды 18 – 20).
Проблемный вопрос: Все ли люди имеют такой защитный механизм, как свертывание крови?(сообщение учащихся).
После прослушивания сообщения о гемофилии, учащиеся записывают в тетради определение гемофилии.
Гемофилия это неспособность крови к свертыванию в результате отсутствия в плазме особых белков.
(слайд 21): Физминутка для глаз.
А). Устно: 1. Почему свернувшаяся кровь красная? 2. Почему свертывание — защитная реакция организма? 3.  Может ли свернуться
  кровь внутри сосудов? При каких условиях? Чем опасно это свертывание?
Б). Вставьте пропущенные слова (слайд 22): При разрушении тромбоцитов, происходит выделение _______, в присутствии
которого и ионов_____ ,  и ферментов плазмы _____ происходит превращение _____ в _____, под
действием которого ______ превращается в _______________ и образуется сгусток крови.
Плазма крови без _____ называется _____.
Ответ: тромбопластин, Са2+ , глобулин, протромбин, тромбин, фибриноген, фибрин, фибриноген, сыворотка.
( слайд 23). Учащиеся самостоятельно, работая в малых группах, делают выводы урока.
1. Тромбоциты  уплощенные безъядерные клетки крови участвующие в процессе свертывания крови.
2. Свертывание крови  это защитная реакция организма, выражающаяся в остановке кровотечения (образовании сгустка) при
повреждении сосуда.      Оценивание работы учащихся на уроке.
( слайд 24). § 27. Творческое задание: составьте ребус по теме «Роль тромбоцитов в свертывании крови».
( слайды 25  26).
 Что нового я узнал сегодня на уроке?
 Что было особенно интересным и познавательным?

В чём я сегодня стал умнее в сравнении со вчерашним днём?
+
+
+
+
Индивид
Индивид
Фронтал
Индивид
Работа в
малых
группах
Индивид
Индивид
V. Физминутка
VI. Закрепление:
VII. Подведение
итогов:
VIII. Д/З:
IX. Рефлексия:

file_name: Роль тромбоцитов в свёртывании крови . 8 класс..docx

intro: Методическая разработка урока соответствует календарно-тематическому планировании по биологии в восьмом классе. Урок соответствует стандартам ГОСО и ФГОС. Методическая разработка содержит триединые цели и задачи урока, расписаны все этапы урока: организационный момент, контроль уровня обученности, изучение нового материала, первичный контроль знаний учащихся, рефлексию и подведение итогов.

биология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока в 8 классе "Роль тромбоцитов в свёртывании крови"


extracted_text:
Тема урока: Здоровый образ жизни
Цель: формирование понятия «здоровый образ жизни и его составляющие».
Конспект урока ОБЖ в 5  классе
Задачи:
Образовательная:
сформировать понятия «здоровый образ жизни и его составляющие»,

 Привлечь внимание учеников к проблеме здоровья людей в современном обществе и к собственному здоровью
Развивающая:
 формировать способность конструктивного взаимодействия в малых группах по достижению общей цели;


развивать способность применения полученных знаний,
развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Воспитывающая:
стимулировать интерес учащихся к проблемам своего здоровья,

 Повышение общей информационной культуры учащихся. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Методические
рекомендации
УУД
I. Организа
ционный
момент
(психологический
настрой на урок)
 Здравствуйте! Я рада вас видеть
сегодня на уроке в хорошем
настроении. Желаю вам сегодня
успешной работы. Пожелайте друг
другу хорошего рабочего
настроения.
Включаются во
взаимодействие с
одноклассниками и с
учителем.
Желают друг другу
хорошего рабочего
настроения.
Психологическая
минутка дает
возможность настроить
учащихся на создание
благоприятной рабочей
обстановки во время
урока.
Личностные:
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками
2.Мотивация и
целеполагание.
 3.Изучение
нового материала
 Перед вами таблички, откройте и
рассмотрите их содержимое. Перед
Вами список ценностей человека.
Расположить их в убывающем
порядке. Что получилось?
Молодцы! Вы все хорошо
справились. Какая самая важная
ценность? (приложения)
Вы догадались о чем пойдет речь?
Правильно, о здоровье и ЗОЖ
Здоровье  главная ценность.
Нездоровый человек не может
быть понастоящему счастлив.
Кажется, правильно. Что может
Учащиеся по очереди
отвечают – здоровье.
О здоровье.
Осознание ценности
жизни и здоровья,
принятие ценностей
человека, уважительное
отношение к своему
здоровью и здоровью
окружающих;
Освоение социальных
норм. Правил поведения в
повседневной жизни
Метапредметные:
Умение определять
самостоятельно цель
урока, ставить и
формулировать задачи. быть важнее здоровья?
Недаром, поздравляя нас с каким
либо праздником, люди именно со
здоровья начинают свои пожелания.
А люди постарше обычно
добавляют: «Здоровье  это самое
главное!
Будьте здоровы, а остальное
приложится!»
 С какой целью мы говорим на
эту тему? Привлечь ваше
внимание к проблеме
здоровья людей в
современном обществе и к
собственному здоровью.
 Давайте заполним таблицу,
которая у вас на столах.
Какие столбики вы сейчас
можете заполнить? Запишите.
Составление плана урока.
Ответы учащихся
Помочь учащимся
осознать и
сформулировать цели
урока.

Заполняют столбики
таблицы «Знаю», «Хочу
узнать»
На ЗОЖ влияет очень много
факторов. Сегодня мы составим
правила ЗОЖ.(приложения)
Ученики предлагают свои
варианты ответов и пишут
их.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную работу с
учителем и сверстниками,
находить общее решение
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
самостоятельно выбирать
основные критерии для
формулировки правил о
ЗОЖ, строить логические
рассуждения, делать
выводы.
Предметные:
формирование убеждений
в необходимости
безопасного и здорового
образа жизни.
Формирование установки
на ЗОЖ, исключающий
вредные привычки
Понимание
необходимости
сохранения своего здоровья.
Умение принимать
обоснованные решения.
Подведем итоги сегодняшнего
урока.
Вернемся к нашей таблице,
заполните последнюю колонку
«Узнал».
Итак, что вы узнали сегодня на
уроке?
Какие задания выполняли с
удовольствием?
.
Объявление отметок
Домашнее задание:
Упражнение: «Я желаю всем…».
Каждый учащийся заканчивает
фразу «Я желаю всем…»
Учащиеся определяют
уровень своего здоровья
умение общаться с
детьми и вести диалог
Учащиеся включаются в
беседу с учителем,
работают
Здоровье полностью
зависит от образа жизни и
самого человека.
Изучили составляющие
здорового образа жизни
На данном этапе урока
важно:
умение выстраивать
освоение учебного
материала как
совместную деятельность
Дети совершенствуют
навык работы с
информацией, находить 4.Закрепление,
подведение
итогов работы
необходимый материал.
Учащиеся учатся
оценивать свою работу на
данном уроке Приложение Приложение
«Ценности человека»
Деньги
Образование
Здоровье
Достаток
Уважение
Карьера
Друзья Приложение
Знаю о ЗОЖ,
Хочу узнать Узнал
о здоровье

file_name: Урок ЗОЖ.doc

description: Приложение

intro: Тема урока: Здоровый образ жизни.  Для чего необходимо изучать эту тему? Для того, чтобы у обучающихся было представление о  понятии «здоровый образ жизни и его составляющие»,  а также привлечь внимание ребят к проблеме здоровья людей в нашем современном обществе. В данной разработке готовый материал для вводного урока по этой теме. Приложения можно менять, переделывать под свой урок.Разработка урока по ФГОС

title: Разработка урока по ОБЖ по теме "Здоровый образ жизни" (5 класс)


extracted_text:
Открытое родительское собрание совместно с детьми.
« Мы и наши дети»
Цель: осознание   родителями   своих   личностных   возможностей   в   деле
воспитания ребенка.
Задачи:
1. Повышение психологопедагогической компетентности родителей.
2. Создание новых нестандартных заданий для работы психолога с детьми
и родителями в школе.
Оборудование:
карточки разных цветов для деления на команды в зависимости от количества
участников;
бейджики, бумага, карандаши, ручки, листы ватмана;
компьютер.
Участники: родители(1015 человек), психолог, учащиеся 7 «а» класса
Ход занятия
При   входе   в   класс   каждый   участник   получает   цветную   карточку   для
дальнейшего деления по командам и бейджик. где участники пишут свое имя.
(Целесообразно  участие  не  более 56 человек  в  команде,  детская   команда
отдельно)
Психолог: Уважаемые родители! Я очень рада нашей сегодняшней встрече,
благодарна   за   участие   и   надеюсь   на   плодотворное   сотрудничество.   Наше
занятие, тема которого « Мы и наши дети», будет построено необычно, но я
уверена,  что это  не станет  преградой  для нашего совместного  творчества.
Работая с вашими детьми, знаю наверняка, что результат сегодняшней встречи
не разочарует. И мы сможем с вами перешагнуть те барьеры, которые мешают
взаимопониманию.   Тем   более,   у   вас   будет   уникальная   возможность
почувствовать себя в различных ролях и помимо привычной роли родителя,
вы встанете на позицию учителя, ребенка и посмотрите на многие проблемы
современной   школы   глазами   всех   участников   учебного   и   воспитательного
процесса.
 Ну что ж, давайте начнем с того, что каждая команда выберет себе название,
связанное со школой, с воспитанием и капитана команды, который должен
будет   представить   свою   команду   и   объяснить,  почему   был   сделан   именно
такой   выбор.   На   работу   дается   5   минут,   во   время   работы   будет   звучать
музыкальное   сопровождение,   окончание   музыкального   сопровождения
означает, что время на задание окончено.
Если   есть     сложности   с   выбором   названия,   команда   поднимает   руку   для
помощи.
Представление   названия   команды   капитаном.   (Ведущий   комментирует
названия команд, задает дополнительные вопросы.) Психолог: Следующее задание потребует от вас внимания,  мы будем играть в
«Муху».   На   слайде   вы   видите   матрицу   из   16   клеток.   Вертикальные   ряды
обозначены   буквами   А,   Б,   В,   Г.   Горизонтальные   цифрами   1,   2,   3,   4.
Воображаемая   муха   перемещается   по   полю   в   соответствии   с   моими
командами. Задача игроков следить,  где остановилась муха, когда я закончу
диктовать. Если муха вылетела за пределы матрицы, необходимо хлопнуть в
ладоши. (5 минут)
Команды:
Муха в квадрате А2,  Муха вниз, Муха влево, муха вверх
Муха в квадрате  В4, муха вверх, муха влево, муха в лево, муха в право, муха
вниз, муха вправо, муха вниз;
Муха в квадрате Г4, муха вниз;
Муха в квадрате Б1, Муха вправо, муха вниз, муха вниз, муха в лево, муха в
лево.
Физкультминутка:
Как только вы услышите команду и найдете это у себя, то должны будете
выполнить задание:
Пускай постоят на правой ноге все, у кого сегодня хорошее настроение.
Пусть похлопают в ладоши все, у кого голубые  глаза.
Пусть коснуться кончика носа все, у кого есть чтото белое в одежде.
Пусть погладят себя по голове все, кто никогда не обижает других.
Пусть улыбнуться все, кто умеет помогать детям и взрослым.
Пусть помашут головой все,  кто не обзывает других.
Пусть встанут все,  кто в команде…………..
На данном этапе командам родителей   предстоит написать письмо своему
учителю от имени детей, первая команда, от лица учителя родителям вторая
команда, а команде детей  от  родителей класса.
Тема письма проблемы приготовления Д/з по  Математики.
  После   того,   как   письма   будут   представлены,   требуется   обсудить,   в   чем
разница позиций  учителя, детей и родителей. (10 минут.)
Упражнение «Скажи наоборот»
Задание: на представленные образцы отрицательных выражений детей
родители должны предложить положительные:
 «Я не хочу идти в школу».
«В школе плохо».
«Я не буду слушаться в школе».
«Со мной там никто не дружит».
«Я не понимаю, что говорит учитель физики».
(зачитывают дети)
Деловая игра «Аквариум» Обсуждаем   проблему   «Проведения   выходного   дня»,   родители   каждой
команды   по   очереди   обсуждает   проблему   в   течение   5   минут.   Каждый   из
участников высказывает своё мнение, как лучше организовать выходной день.
Вторая  и третья команды молча наблюдает. У её участников возникают свои
мысли,   то   есть   критичность   мышления   становится   источником   новых
предложений.   Затем   команды   меняются   местами.   Второе   обсуждение
происходит по тем же правилам. Далее ещё один цикл: 3 минут дают каждой
команде   для   принятия   собственной   концепции.   Третья   команда   Дети     —
эксперты,   которые   внимательно   слушают   высказывания   каждой   группы,
делают их анализ, выбирают наиболее оптимальный вариант.
Завершает занятие
Упражнение «Листопад»
Задание. Родителям и детям   предлагается создать «листопад». Без помощи
ножниц «вырезать» листочки и на одной стороне написать свои пожелания
детям и родителям по взаимоотношениям.  Затем участники становятся в круг
и подбрасывают листочки вверх.
Релаксационное упражнение «Водопад»
Психолог
Садитесь удобно, закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох…
Представьте, что вы стоите возле водопада, но это необычный водопад.
Вместо воды в нём падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте, что вы
стоите над этим водопадом и ощущаете, как этот ласковый белый свет
медленно струится по вашей голове…
Вы ощущаете, как расслабляются мышцы лица, шеи.
Белый свет струится по вашим плечам, спине и помогает им стать мягкими и
расслабленными.
Белый свет льётся по вашему телу, по рукам, по ладоням, и вы чувствуете,
что вы расслабились, что вам приятно. Свет течёт по ногам и спускается к
ступням. Вы ощущаете, как ноги становятся мягкими и расслабленными.
Этот волшебный водопад белого нежного света касается всего вашего тела, вы
чувствуете себя абсолютно спокойно и беззаботно, и после каждого нового
вдоха и выдоха вы всё сильнее расслабляетесь и наполняетесь новы ми
свежими силами.  Медленно откройте глаза.
Рефлексия
Прошу высказаться каждого участника о его впечатлении по поводу встречи.
Что для себя открыли нового, какой вид работы вызвал наибольший интерес,
с   каким   заданием   справиться   было   сложнее   всего   и   почему,   высказать
пожелания на будущие встречи по тематике, форме проведения и т.д.
Благодарю
сотрудничество.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ РЕБЁНКА
 Слушай меня, чтобы я  умел слушать.
  всех   за   участие   и   надеюсь   на   дальнейшее   плодотворное Уважай меня, чтобы я уважал других.
Верь мне, чтобы я  поверил.
 Не унижай меня, чтобы я  не унижал.
Разговаривай со мной, чтобы я умел общаться.
 Прощай меня, чтобы я  умел прощать других.
Помогай мне, чтобы я стал помощником.
Не насмехайся надо мной.
Не игнорируй меня.
 Услышь меня, чтобы я  это ощутил.
Люби меня, чтобы я  умел любить.

file_name: Род. МЫ и НАШИ ДЕТИ.ГОТОВdocx.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка родительского собрания совместно с детьми  "Мы и наши дети"


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 103» г. Перми
                         воспитатель Ефремова Оксана Анатольевна
Сценарий праздника ко дню матери «Моя мама – лучшая на свете!»
в подготовительной группе детского сада.
Цель: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери,
развитие творческих способностей.
Дети забегают в зал под музыку и встают полукругом.
Ведущий: Дорогие наши мамы! Сегодня в День Матери мы приветствуем вас в
нашем зале и хотим порадовать вас своим выступлением. А подготовили
его ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети.
От чистого сердца, простыми словами, сегодня, друзья, мы расскажем о маме.
(Дети рассказывают стихи).
1 ребенок: Гости (стих. Е. Серовой)
 В детском саду
Суматоха и шум:
 Скоро начнётся!
 Где мой костюм?
 Витя и Женя,
Дайте флажки!..
Шёпот, движенье,
Споры, смешки.
Что же за праздник.
 Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?
Нет!
Может, придут адмиралы?
Нет!
Может, герой,
облетевший весь свет?
Нет, нет, нет!
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они  гости.
Почётные, важные самые:
 Здравствуйте, мамы!
 2 ребенок: Всё она. ( Стих. И. Косякова)
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит. И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
 "Мама дорогая".
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит.
 И игрушки вам дарит?
 "Мама золотая".
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
 Кто же слёзы льет тогда?
 "Всё она, родная".
3 ребенок:  Посидим в тишине. (Стих. Е. Благининой).
Мама спит, она устала
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке луч крадется золотой.
И сказал я лучу:
 Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
 ничего,  шепнул он будто,
Посидим в тишине…
4 ребенок: Я маму люблю. (Стих. Л. Давыдовой).
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я.
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем.
Никогда не бывает.
Я ей открываю. Свои все секреты.
Но маму люблю я.
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Hy просто за то,
Что она моя мама!
 После стихотворений дети вместе исполняют песню.
Песня "Хорошо у нас в саду"
музыка Герчик слова Пришельца
Детский сад у нас хорош
Лучше сада не найдешь,
И споём мы о том,
Как мы весело живём!
Припев:
Хорошо у нас в саду,
Не дождусь, когда пойду.
Мама, раньше разбуди,
Раньше в садик отведи!
 Чижик песенки поёт,
Белка семечки грызёт;
Тут у нас  все друзья,
Без друзей жить нельзя!
Припев:
Мы играем целый день,
Целый день играть не лень!
Кто зайдёт, будет рад,
Вот какой наш детский сад!
Ведущий: Ребята, а хорошо ли вы знаете свою маму? (опрос
детей).
1. Назовите имя и отчество мамы.
2. Назовите любимый цветок мамы.
3. Назовите любимое блюдо вашей мамы.
4. А какое любимое занятие вашей мамы?
5. Кем работает ваша мама? (ответы детей). А вы молодцы! Хорошо знаете своих мам.
5 ребенок: Ты – сама красота! Это раз!
                      Ты – сама доброта! Это два!
                      Дружно скажем тебе, три, четыре!
                      Ты – лучшая мамочка в мире! (все дети хором).
6 ребенок:  Пусть льется песенка ручьем
                       И сердце мамы согревает.
                       Мы в ней про мамочку поем
                       Нежней, которой не бывает.
Дети исполняют песню.
Звёздочка моя.
Слова и музыка Л.А. Старченко
Мамочка милая, сядь со мной –
Ты за целый день устала.
Как хорошо рядом быть с тобой,
Отдохнуть пора настала.
Припев:
Давай с тобой поговорим,
Мы с тобой – друзья.
Мамочка любимая,
Ты – звёздочка моя.
На плечо мне голову положи
Я к тебе щекой прижмусь.
Добрую сказку мне расскажу
Ты мою развеешь грусть.
7 ребенок: Любимые мамы, мы вас поздравляем
                   И счастья хотим пожелать!
                   А чтобы улыбка с лица не сходила
                   Мы будем с ребятами вас развлекать.
Проводится игра – конкурс для детей и мам «Веникобол». Выбираются по 5
участников в 2 команды. 1 команда – дети, а вторая команда – мамы. Задание:
каждой команде выдается веник и участники должны этим веником провести
до ориентира и обратно до своей команды воздушный шарик. Выигрывает та
команда, которая быстрей справится с этим заданием.
Ведущий: Какие у нас прекрасные хозяйки.
А сейчас мы проверим, как же хорошо наши мамы знают своих детей.
Проведем игру – конкурс «Найди своего ребенка». Задание такое:
приглашается мама, ей завязывают глаза, а затем выходят 3 ребенка, среди которых один – ее ребенок. Она на ощупь должна узнать из трех своего. Игра
проводится с 45 мамами.
Ведущий: а наши мамы хорошо знают своих ребяток, ни разу не ошиблись.
 Молодцы. А сейчас ребятки хотят с вами поиграть в словесные игры,
которые называются «Найди ошибку и исправь». Уважаемые мамы, будьте
внимательны.
8 ребенок: Уронили зайку на пол, оторвали зайке лапу.
                   Все равно его не брошу, потому что он хороший. (Мишке).
9 ребенок: Матросская шапка, веревка в руке,
                   Тяну я корзинку по быстрой реке. (кораблик)
                   И скачут котята за мной по пятам,
                   И просят меня: « Прокати, капитан!» (лягушки)
10 ребенок: Я рубашку сшила Гришке, я сошью ему штанишки, (Мишке)
                     Надо к ним носок пришить и конфеты положить. (карман).
Ведущий: Молодцы, наши мамы! Все на свете знают! Дорогие ребята, наши
мамы замечательные. Для вас они тоже приготовили стихотворение. Выходят
три мамы и читают стихотворение Евгении Сосниной «Я  мама».
1 мама: Я  мама. Это много или мало?
              Я  мама. Это счастье или крест?
              И невозможно все начать сначала,
              И я молюсь теперь за то, что есть:
2 мама: За плач ночной, за молоко, пеленки,
              За первый шаг, за первые слова.
              За всех детей. За каждого ребенка.
3 мама: Я  мама! И поэтому права.
              Я  целый мир. Я жизни возрожденье.
              И я весь свет хотела бы обнять.
Вместе: Я  мама! Мама!!! Это наслажденье
               Никто не в силах у меня отнять!
Ведущий: Ребята, давайте приглашайте своих мам в круг на смешной, веселый
танец «Чудики». ( дети показывают движения, мамы повторяют)
11 ребенок: Только мама понимает, даже если ты не прав.
                     Только мама обнимает, всех родней на свете став.
Дети исполняют песню «Мамочка».
                        Мамочка милая, мамочка добрая,
                        я о тебе спою.
                        Мамочку добрую, мамочку славную
                         очень я люблю.
                                                 Припев. Мама, мама – самый лучший друг.
                        Понимает мама всех людей вокруг.
                        Мама все простит, мама все поймет
                        И на помощь мама вовремя придет.
                       Мамочка – ласточка, мамочка – ягодка,
                       Чудный подснежник мой.
                       Утро ты свежее, облако нежное
                        Я, я всегда с тобой.
                                               Припев.
12 ребенок:       Все хожу, все думаю, смотрю:
                          Что ж я завтра маме подарю?
                          Может куклу? Может быть конфет?
                          Нет!
                          Вот тебе родная, в твой денек
                          Аленький цветочекогонек.
                                                                        Е.Благинина
Ведущий: Дорогие мамы, ваши детки своими руками сделали для вас цветы.
Пожалуйста, примите их в подарок.
13 ребенок:  ПОРТРЕТ (П.Синявский)
                  Я портрет нарисовала,
                  Постаралась от души.
                  От старания сломала.
                    Все свои карандаши.
                   И коричневый, и синий,
                   И оранжевый сломала...
                   Всё равно портрет красивый
                   Потому что это  мама!
Ведущий: Еще один сюрприз приготовили ваши дети для вас, дорогие мамы.
Они нарисовали ваши портреты, но их не подписали. Вы должны узнать себя в
этих портретах. Прошу вас найти свои портреты.
14 ребенок: Без сна ночей прошло немало.
                    Забот, тревог не перечесть.
                    Большой поклон вам!
                    Наши мамы! За то.
                    Что вы на свете есть! (кланяются мамам).
Ведущий: на этом торжественная часть нашего праздника подошла к концу и я
приглашаю наших мам на чаепитие в группу.

file_name: сценарий день матери.doc

intro:
МАДОУ «Детский сад № 103» г. Перми
                         воспитатель Ефремова Оксана Анатольевна

Сценарий праздника ко дню матери «Моя мама – лучшая на свете!»                       в подготовительной группе детского сада.
Цель: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери, развитие творческих способностей.
Дети забегают в зал под музыку и встают полукругом.
Ведущий: Дорогие наши мамы! Сегодня в День Матери мы приветствуем вас в нашем зале и хотим порадовать вас своим выступлением. А подготовили его ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети.
От чистого сердца, простыми словами, сегодня, друзья, мы расскажем о маме.Сценарий праздника ко дню матери «Моя мама – лучшая на свете!»                       в подготовительной группе детского сада.
Цель: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери, развитие творческих способностей


extracted_text:
Фадеева Ольга Вениаминовна,
педагогбиблиотекарь,
учитель искусства и МХК
МАОУ СОШ № 72
города Тюмени
Сокровища «Малахитовой шкатулки» Павла Петровича Бажова
Цель:  развитие   творческого   осмысления   произведений,   умения   анализировать
произведение, воображения и творческих способностей.
Задачи: показать учащимся художественное своеобразие сказов Бажова; расширить
читательский кругозор.
Форма мероприятия: литературная игра по сказам П.П. Бажова.
Читательское назначение: учащиеся 5  класса.
Оформление   и   наглядность:
 компьютерная   презентация,   портрет   Бажова,
иллюстрации учащихся к сказам, книжная выставка по сказам П.П. Бажова.
Оборудование и технические средства:  компьютер,  мультимедийный   проектор,
экран, звуковые колонки.
Программные средства: Power Point (презентация).
Раздаточный материал: рисунок ящерицы – 3 рисунка, разрезаны на различные
геометрические фигуры (одинаковые).
Подготовительный   этап: прочитать   сказы   Бажова   “Медной   горы   Хозяйка”,
“Малахитовая   шкатулка”,
  “ОгневушкаПоскакушка”,
“Серебряное   копытце”,   “Голубая   змейка”   и   “Синюшкин   колодец”.   Нарисовать
иллюстрации к понравившимся сказам.
  “Каменный   цветок”,

Литература:
Бажов П.П. Сказы. – любое издание.
Сегодня мы проводим литературную игру по сказам Павла Бажова. И называется
Ход мероприятия:
наше мероприятие: «Сокровища «Малахитовой шкатулки» Павла Петровича Бажова».
То приветлива, то сурова
Сходит с каменных гор заря.
Ты прекрасна, земля Бажова,
Трудовая Урал – земля!
Прорастают цветы сквозь скалы,
Полыхает огнем гора:
Это новые пишут сказы
Рудознатцы и мастера.
                                             В. Радкевич
Творчество Павла Бажова связано с жизнью горнозаводского Урала. Неисчерпаемы
богатства здешних недр, неповторимо своеобразна красота этого края с его лесистыми
горами, глубокими прозрачными озерами.
Есть легенда об Урале:
1 Говорят, будто Бог, когда землю создавал, решил людям добро сделать. Взял золота,
меди, камней самоцветных… да по всей земле и рассыпал. Где, конечно, погуще, где
вовсе   редко.   Однако   везде   хоть   скольконибудь,   да   попало.   Глядит,   а   золота,
самоцветов и прочего еще целая горсть осталась. Подумал Господь, да и высыпал их
между Европой и Азией. Так будто бы Уральские горы и получились. Кто на Урале
был,   тот   знает:   леса   стоят   –   изумруд   да   малахит,   озёра   –   горным   хрусталем
переливаются, рябинушка по осени рубином горит. И люди, которые здесь живут,
чисто каменьсамоцвет: трудолюбивые, мастеровые…
В таких местах и родился будущий писатель Павел Бажов.
Давайте немного вспомним его биографию.
Павел Петрович Бажов родился в городе Сысерти (Сысертский завод) на Урале, в
семье   заводского   мастера   металлургического   завода.   Родители,   да   и   дед   с   бабкой
много   нужды   и   горя   в   жизни   хлебнули,   а   мальчика   берегли,   даже   за   шалости   не
наказывали.   Сначала   Павел   Бажов   окончил   трёхлетнюю   земскую   школу,   затем
Екатеринбургское   духовное   училище,   в   14   лет   поступил   в   Пермскую   духовную
семинарию, где обучался шесть лет. Окончив семинарию, он стал учителем.
Павел   Бажов   всегда   интересовался   историей   своего   родного   края,   сказками   и
легендами, которые рассказывали старики, много путешествовал по Уралу. Прежде чем
стать писателем, Павел Петрович много лет работал журналистом.
Писательский же талант открылся у Бажова, когда ему было почти 60 лет. В 1939
году была опубликована первая книга сказов – «Малахитовая шкатулка». Павел Бажов
говорил, что в основе его сказов – «быль с элементами сказочного».
Задание:  Вспомним,   что   такое  сказка?   Сказка   –   это   вымысел,   занимательный
рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях, приключениях.
      Что   такое  сказ?   Сказ   –   это   описание   реальных   событий,   но   с   элементами

фантастики.  Сказ –  это   прежде   всего   устное   слово,   перенесённое   в  книгу;   в   сказе
всегда слышится голос рассказчика; в сказе нет зачина; нет деления на добрых и злых
волшебных   героев,   а   волшебная   сила   им   присуща   изначально;   он   имеет   реальную
основу.
Сказы Бажова причудливы, захватывающе чудесны. Герои сказов – крепостные люди,
уральские   рабочие,   связанные   с   камнями   –   рудокопы,   мастеракамнерезы.   Они
трудолюбивы и талантливы.
Сборник «Малахитовая шкатулка» объединил сначала 14 сказов. Затем из года в год
«Малахитовая   шкатулка»   пополнялась   всё   новыми   и   новыми   сказами.   Всего   Павел
Бажов написал 56 сказов. Эти сказы принесли их автору заслуженную славу. Сказы
«Малахитовая   шкатулка»  известны   во   всём   мире,  сказы   переведены   на  100  языков
мира.
В Москве есть улицы, названные имени Павла Бажова и Малахитовая.
По   сказам   Бажова   снято   несколько   мультфильмов,   есть   пьеса   «Серебряное
копытце», опера Кирилла Молчанова «Каменный цветок», балет Сергея Прокофьева
«Сказ о каменном цветке».
Вашему вниманию предлагается просмотреть фрагмент из мультфильма, созданного
по сказам П.П. Бажова (просмотр мультфильма).
2 Мы просмотрели с вами фрагмент из мультфильма, и настало время перейти к нашей
игре.   В   игре   принимает   участие   три   команды   (с   составом   команды   и   названием
определились заранее).
Задание: Давайте заглянем в сокровище «Малахитовой шкатулки» и выясним, какие
сказы находятся в книге.
Задание общее для всех команд: Составьте название сказа:
Медной горы
Каменный
Серебряное
Голубая
Огневушка
Синюшкин
Змейка
Копытце
Поскакушка
Колодец
Хозяйка
Цветок
Ответ: Медной горы Хозяйка, Каменный цветок, Серебряное копытце, Голубая
змейка, ОгневушкаПоскакушка, Синюшкин колодец.
«Фантастический мир сказов Бажова». Викторина по сказам.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за правильный развернутый ответ –
2   балла.   По   окончании   проведения   викторины,   подводятся   итоги,   дети,   набравшие
наибольшее   количество   баллов   награждаются   призами   –   книгами   П.П.   Бажова.
Остальные участники – закладками, карандашами и т.д.
Угадай героя сказа
1. «У большого камня женщина какаято сидит: коса сизочёрная и не болтается, а
ровно прилипла к спине. На конце ленты, не то красные, не то зелёные, сквозь
косу просвечивают и позванивают будто листовая медь. А одежда у ней такая,
что   другой   на   свете   не   найдешь.   Камень,   а   на   глаз   как   шёлк,   хоть   рукой
погладить…» Кто это? Ответ: Хозяйка Медной горы.
Правильно, это Хозяйка Медной горы  Малахитница Она не только хранительница
и хозяйка всех горных богатств, она знает секреты мастерства, её ученики – горные
мастера.
2. «Махонькая девчонка, как куколка, а живая, подбоченится, платочком махнёт и
пойдет плясать кругами. Как круг пройдет, так и подрастет маленько. У большой
сосны остановилась, топнула ножкой, зубёнками блеснула, платочком махнула,
свистнула:   «Фиить!   Йююу…   И   никакой   девчонки   не   стало».   Кто   это?
Ответ: Огневушкапоскакушка.
Правильно, это Огневушкапоскакушка – вроде маленькой девочки, которая пляшет,
где такая Поскакушка покажется, там и золото можно искать.
3. «Тот козёл особенный. Ростом не выше стола, ножки тонкие, голова легонькая,
рожки у него отменные, у простых козлов на две веточки, а у него на пять веток.
А на правой передней ноге – …». Кто это? Ответ: Серебряное копытце.
Правильно, это козлик Серебряное копытце: в каком месте топнет этим копытцем –
там и появится дорогой камень. Раз топнет – один камень, два топнет – два камня, а
где ножкой бить станет – там груда дорогих камней. Об этом козлике рассказано в
сказе «Серебряное копытце».
3 4. «Змейка эта не ползает, как другие, а свернется колечком, головку выставит, а
хвостиком упирается и подскакивает, вправо от неё золотая струя сыплется, а
влево чёрнаяпречёрная». Кто это? Ответ: Голубая змейка.
Это Голубая змейка – одному увидеть Голубую змейку прямое счастье: наверняка
верховое   золото   окажется,   где   золотая   струя   прошла.   И   много   его,   большими
кусками лежит. Только оно с подвохом… с каким подвохом, кто может ответить?
Если лишку захватишь да хоть капельку сбросишь, всё в простой камень повернется.
Второй раз тоже не придешь, потому что место сразу забудешь. Ну, а когда змейка
двоимтроим     покажется,   тогда   вовсе   чёрная   беда.  Почему   беда,   кто   может
ответить? Все перессорятся. Об этом говорится в сказе «Голубая змейка».
5. «Из   водяного   окошка   старушонка   вышла.   Ростом   не   больше   трёх   четвертей.
Платьишко на ней синее, платок на голове синий и сама вся синёхонька, да такая
тощая, что вот подует ветерок – и разнесет старушку. А глаза девичьи и голос
как у молоденькой». Кто это? Ответ: Бабка Синюшка.
Это Бабка Синюшка – где она сидит, тут и богатство положено. Бабка Синюшка
может обернуться и пригожей девушкой: глаза – звездой, брови – дугой, губы –
малина, и руса коса, в косе лента синяя. Но такой она кажется только добрым,
хорошим людям. Про нее сказ «Синюшкин колодец».
6. Сироткой рос мальчишечка:
Голубеньки глазенки,
Волосики кудрявеньки,
А сам, наверно, в маменьку.
У мастера Прокопьича
Малахитову делу обучался
И с самой Хозяйкой медной,
Говорят в народе, знался. О каком герое идет речь? Ответ: Даниламастер. И с
ним мы встречаемся в сказе «Каменный цветок».
Следующий конкурс: Угадай сказ по вещи. Я буду доставать из шкатулки вещь,
Угадай СКАЗ по вещи
предмет, а вам необходимо назвать сказ, в котором она встречается.
1. Шкатулка (Медной горы Хозяйка, Малахитовая шкатулка).
2. Лопатка (Огневушкапоскакушка, Синюшкин колодец).
3. Деревья каменные (Каменный цветок).
4. Лента синяя (Синюшкин колодец).
5. Украшенья (бусы, серьги, кольца) – (Малахитовая шкатулка, Каменный цветок).
6. Платочек голубенький  (Огневушкапоскакушка).
7. Пуговка (Малахитовая шкатулка).
8. Угольки (Огневушкапоскакушка).
9. Перышко (Синюшкин колодец).
10.Ящерки (Медной горы Хозяйка).
11.Каменья разные: изумруд, малахит (Синюшкин колодец, Медной горы Хозяйка,
Малахитовая шкатулка, Каменный цветок).
По СКАЗАМ БАЖОВА
4 Следующий   наш   конкурс:   По   сказам   Бажова.   Вспомним   отдельные   моменты   из
сказов.
1. Где козлик скакал, люди камешки находить стали. Какие? Хризолиты.
2. Что мечтал сделать из камня Данило – мастер? Цветок
3. Откуда   появилась   малахитовая   шкатулка   в   семье   Степана?   Её   подарила
Хозяйка   Медной   горы.  «Молодец,   Степанушко.   Не   обзарился   ты   на   мои
богатства, не променял свою Настеньку на каменну девку. Вот, тебе подарочек
для твоей невесты,   и подает большую малахитовую шкатулку.
4. Почему жена Степана Настасья не могла носить украшения из малахитовой
шкатулки?  Ответ: Потому  что кольца ей жали, от бус было холодно, а серьги
оттягивали мочки ушей.
5. Кому досталась малахитовая шкатулка? Ответ: Дочери  Степана Танюшке.
6. Сколько раз ОгневушкаПоскакушка  показывалась Федюне?  Ответ: три раза.
7. Из какого сказа эти строки: «В тот же день эта женщина собираться в дорогу
стала. Поклонилась низенько хозяйке, подала Танюшке узелок с шелками да
бисером,   потом   достала   пуговку   маленькую».
 Ответ:  «Малахитовая
шкатулка».
8. Кто и из какого сказа говорил: «Чаша мне покоя не дает. Охота так её сделать,
чтобы   камень   полную   силу   имел»?  Ответ:   Даниломастер  «Каменный
цветок».
9. Назовите имя невесты Данилы. Ответ: Катя.
10. Когда Хозяйка Медной горы плакала, во что превращались её слёзы? Ответ:
В   медный   изумруд.  «Редкостный   камень,   дорогой.   Целое   богатство   тебе,
Настасья, осталось. Откуда только у него эти камешки?
11. Прозвище старика, взявшего на воспитание сиротку. Ответ: Кокованя.
12. Как звали сиротку? Ответ: Дарёнка.
13. Как звали кошку Дарёнки? Ответ: Мурёнка.
14. В каких случаях Огневушка – поскакушка показывалась людям? Ответ: Когда
хотела показать, где лежит золото.
15. В кого превращалась Хозяйка Медной горы? Ответ: в ящерку.
                          Молодцы, ребята! Хорошо  знаете сказы Бажова.
Собери рисунок
Вам, ребята, предлагается еще один конкурс: Собери рисунок.
Задание:  вам выданы пазлы   и из них вам необходимо собрать рисунок ящерицы
(рисунок разрезан на различные геометрические фигуры. Рисунок одинаковый для всех
команд).
Подведение итогов: Подходит к концу наша встреча. Сегодня мы вспомнили сказы
П. Бажова, активно приняли участие в игре и нам остается только подвести итоги.
Подсчёт полученных за работу жетонов.
Награждение.
Рефлексия:
Собираем цветок:
Красный лепесток – всё было понятно, всё понравилось;
5 Желтый лепесток – было не всё понятно и не очень интересно;
Синий лепесток – урок не понравился, ждал его окончания.

6

file_name: 5 класс. БАЖОВ.docx

intro: Презентация к литературной игре "Сокровища "Малахитовой шкатулки" П.П. Бажова". 5 класс


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПОТРЕБНОСТИ В
ДВИЖЕНИИ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
Аннотация. В статье отражена проблема совместной работы семьи и дошкольной
организации в рамках реализации ФГОС ДО в процессе здоровьесбережения и
активизации потребности в движении детей второй группы раннего возраста.
Ключевые   слова.   Семья,   федеральный   государственный   образовательный
стандарт дошкольного образования, здоровье, здоровьесберегающая технология,
пальчиковые игры, коррегирующая, бодрящая, дыхательная гимнастика.
Проблема раннего осознания необходимости охраны здоровья в последнее
время выходит на лидирующие позиции.
Основы   потребности   в   здоровом   образе   жизни   и   гармоничного
физического   развития   закладываются   в   дошкольном   возрасте.   И,   на   первый
взгляд,   это   развитие   должно   быть   закономерным   биологическим   процессом,
однако этот процесс необходимо направлять, исходя из психофизиологических
особенностей ребенка. Без особого внимания к этой важнейшей составной части
воспитания нельзя вырастить здоровое и гармонично развитое поколение.
современном мире здоровье подрастающего поколения едва ли не самая важная
цель нашего общества. Главным в воспитании детей является то, что они должны
быть   здоровыми,   так   как   общеизвестно   что,   если   у   ребенка   будет   слабое
физическое   развитие,   то   в   процессе   дальнейшего   обучения   у   него   будут
возникать проблемы с вниманием, быстротой реакции в ознакомлении с новым
материалом. А, следовательно, будут возникать проблемы в познавательном и
речевом   развитии   .   И,   самое   важное,   здоровый   ребенок   успешнее   осваивает
многочисленные требования окружающей действительности.
В
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования   гласит,   что   взаимодействие   между   семьей   воспитанника   и
воспитателем   ДОУ   является   неотъемлемой   частью   формирования   здорового
поколения, также Стандарт направлен на решение многих задач, в том числе, на
укрепление   физического   и   психического   здоровья   детей;   обеспечения
психологопедагогической   поддержки   семьи   и   повышения   компетентности
родителей   (законных   представителей)   в   вопросах   развития   и   образования,
охраны   и   укрепления   здоровья   детей.   Из   выше   сказанного   следует,   что
дошкольная   образовательная   организация   и   семья      два   важных   элемента   в
социализации   детей.   Их   воспитательные   функции   различны,   но   для
всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Поэтому роль
семьи в воспитании и развитии ребенка огромна и объемна, особенно в вопросе
физического и психологического здоровья ребенка. Развитие у воспитанников
осознания необходимости здорового образа жизни и активизации двигательных
навыков   будет   развиваться   успешней,   если   в   работе   будет   использоваться
совместная  здоровьесберегающая деятельность   воспитателя  и родителей, при этом будет учитываться уровень развития каждого ребенка.
Пункт   2.6.   ФГОС   ДО   гласит:   «Содержание   Программы   должно
обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
видах   деятельности...   Физическое   развитие   включает   приобретение   опыта   в
следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств,
как   координация   и   гибкость;   способствующих   правильному   формированию
опорнодвигательной   системы   организма,   развитию   равновесия,   координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие   прыжки,   повороты   в   обе   стороны),   формирование   начальных
представлений   о   некоторых   видах   спорта,   овладение   подвижными   играми   с
правилами; становление целенаправленности  и саморегуляции в двигательной
сфере;   становление   ценностей   здорового   образа   жизни,   овладение   его
элементарными   нормами   и   правилами   (в   питании,   двигательном   режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

поколений,
способствует
Достижению   целей,   поставленных   перед   нами   ФГОС   ДО   в   вопросах
оздоровления
элементов
здоровьесберегающих технологий в работу ДОУ. Поэтому, начиная со второй
группы   раннего   возраста,   мы   стараемся   планировать   свою   деятельность   так,
чтобы   здоровьесберегающая   деятельность   стала   структурным   компонентом
педагогической системы ДОУ. Прежде чем приступить к работе воспитатель
исследует   данный   вопрос   и   доносит   результаты   своих   исследований   до
родителей, чтобы впоследствии выработать стратегию взаимодействия в данном
направлении.
внесение

Наиболее   часто   используется   классификация   форм   деятельности
здоровьесбережения   в   ДОУ   по   целеполаганию:   медикопрофилактические:
витаминизация,   закаливание,   нормализация   сна   и   питания;   физкультурно
оздоровительные:
и
самомассаж,непосредственно образовательная деятельность по физо, подвижные
игры, коррегирующая гимнастика и лечебная физкультура.
  массаж
гимнастик,
различные
виды

Начало любой работы должно начинаться с узнавания уровня познания и
осознания проблемы. Чтобы понять, насколько глубоки познания родителей в
сфере   здоровьесбережения,   необходимо   провести   анкетирование,   выявить
существующую   степень   осознания   своей   причастности   к   выше   заявленному
процессу.   Проведенное   анкетирование   и   опрос   законных   представителей
ребенка   второй   группы   раннего   возраста   дали   следующие   результаты.   80%
родителей называют воспитание потребности детей в здоровом образе наиболее
важным направлением в воспитании ребенка, 20% респондентов указывают на
важность   познавательного   развития   в   ущерб   физическому.   Большинство
респондентов   заявило,   что   наиболее   важно   в   данный   период   становление
культурногигиенических   навыков   в   ущерб   работе   над   основными   видами
движения ребенка. На вопрос о знании видов здоровьесберегающих технологий и
работе   с   этим   материалом   в   домашних   условиях   большинство   ответило отрицательно.   Исходя   из   результатов   анкетирования   и   для   достижения
эффективности   работы   с   семьями   воспитанников,   по   данной   проблеме   была
проведена следующая работа.
В   своей   работе   я   применяла   следующие   технологии:   технологии   для
сохранения и стимулирования здоровья (физкультурная пауза, активные игры,
пальчиковая,   бодрящая,   дыхательные   упражнения,   релаксация,   гимнастика
ортопедическая и коррегирующая.); технологии по обучению детей здоровому
образу жизни (физкультурное занятие, в том числе НОД из серии «Здоровье»,
утренняя   гимнастика.);   коррекционные   технологии  (технология   музыкального
воздействия и воздействия цветом).
Особенно   важна   организация   полноценного   оздоровления   в   период
прихода ребенка в детский сад в летний период.  В рамках достижения целей и
задач, поставленных перед нами государством, в нашей группе была проведена
следующая   работа:   совместно   с   родителями   изготовили   атрибуты   для
индивидуальной работы в течение дня и  массажные коврики для детей, в том
числе   и   для   занятий   дома;   провели   открытый   показ   для   родителей
непосредственно   образовательной   деятельности   для   акцентирования   их
внимания   на   применение   элементов   здоровьесберегающих   технологий;
проводилось родительское собрание «Роль семьи в здоровьесбережении детей»;
оформили фотовыставку «Спорт в детском саду и дома» (фотоотчет по работе
над двигательной активностью); изучали различные гимнастики; для родителей
был   организован   мастеркласс   «Пальчикиволшебники»;   в   меню   семьи   и
дошкольного   учреждения   ежедневно   включали   овощные   салаты,   фрукты,
богатые   витаминами;   каждодневно   проводим   утром   зарядку,   гимнастику
пробуждения, осуществляем ходьбу по массажным коррегирующим дорожкам,
производим проветривание помещений дошкольного учреждения в соответствии
с требованиями САНПИНа, в процессе образовательной деятельности проводим
игры   малой   подвижности   и   хороводные   игры,   игры   разной   подвижности   и
подгрупповую работу по основным видам движения на открытом пространстве
вне   помещения,   ежедневно   в   детском   саду   и   дома   дети   занимаются
самостоятельной   двигательной   деятельностью,   проводим   закаливание   в   виде
умывания   холодной   водой   и   солнечных   ванн;   для   родителей   был   подобран
список литературы для чтения по проблеме: потешки при умывании, одевании,
расчесывании;   для   обеспечения   полноценного   физического   развития,
удовлетворения потребностей в постоянном движении детей, была организована,
совместно   с   родителями,   соответствующая   предметнопространственная
образовательная   среда,   в   том   числе   и   нетрадиционное   физкультурное
оборудование:   мешочки   для   метания   с   различным   наполнителем,   массажные
коврики из пуговиц и подручных материалов, массажные рукавички; на участке
была организована развивающая среда для развития основных видов движения и
индивидуальной   работы   в   соответствии   с   программными   требованиями;
изготовили картотеки: утренней гимнастики; бодрящей гимнастики; подвижных
игр, словесных игр с движением, коммуникативных игр и ознакомили родителей
с их содержанием. Итак, из всего выше сказанного мы может сделать вывод о том, что вся
работа по здоровьесбережению дошкольников должна проводиться только во
взаимодействии  с родителями: это могут быть и мастерклассы, и беседы, и
родительские   собрания,   и   папкипередвижки.   Также   очень   полезно
организовывать   просмотр   родителями   отрывков   «трудового   процесса»   ,
например,   утренней   гимнастики   или   непосредственно   образовательной
деятельности. В процессе беседы родители воспитанников учатся ближе видеть
сложный и многогранный процесс воспитания ребёнка, осваивают практические
навыки. Я, в своей работе с родителями воспитанников, всегда стараюсь донести
до аудитории всю работу в группе, стараюсь контактировать со специалистами
детского   сада,   которые   в   свою   очередь   доносят   до   родителей   сведения,
находящиеся   в   их   компетенции.   Медицинская   сестра   готовит   материал   по
закаливанию,   ароматератии,   важности   фитотерапии   и   приема   витаминных
комплексов   в   становлении   здорового   члена   общества.   Музыкальный
руководитель   подводит   родителей   к   огромному   значению   музыкотерапии
внесении музыки (особенно, классической) в различные режимные моменты в
детском   саду   и   домашних   условиях.   Всю   нашу   работу   над   здоровьем   и
двигательной   активностью   ребенка   мы   стараемся   донести   до   родительской
аудитории,   ведь   без   закрепления   полученных   навыков   и   знаний   в   домашних
условиях   не   будет   достигнута   основная   цель   нашей   работы      гармоничное
физическое   и   психическое   развитие   ребенка.   Будем   надеяться,   что   работа
воспитателя дошкольного учреждения и семьи станут фундаментом здорового
образа жизни, и как следствие, залогом успешного формирования и становления
малыша как личности.
Список литературы

доступа.
ресурс]Режим
1.Андрющенко Е.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ:сайт.ГБОУ ДПО
ЧИППКРО:[Электронный
  —   URL:
ipk74.ru/virtualCab/Consultation/Zdorovesberegayushhietehnologiivdou
2.Богина   Т.А.   Охрана   здоровья   детей   в   дошкольных   учреждениях.
Методическое пособие. М.: Мозаика – синтез, 2006.  112с.
3.Гудонис   В.П.   Здоровье   как   необходимое   основание   детства.   //   Мир
психологии. —2000. — №1—с. 108—121.
4.Данилина Т. А., Ладога Г. С. , Зуйкова М. Б. Взаимодействие дошкольного
учреждения с социумом. Пособие для практических работников  дошкольных
образовательных учреждений. М.: «Аркти», 2005. 80 с.
5.Доскин. В. А. Голубева Л. Г. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка. М:
«Просвещение» , 2006. 112с.
6.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.   Васильевой.   Вторая   группа   раннего
возраста Авторысоставители:О.П.Власенко, Т.В. Ковригина и др. –Волгоград:
«Учитель» , 2016.292 с.
7.Основная   общеобразовательная   программа   муниципального   бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №53».
8.Губанова   Н.Ф.   Развитие   игровой   деятельности.   Система   работы   в   первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. 128с.
9.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф

intro:
В статье отражена проблема совместной работы семьи и дошкольной организации в рамках реализации ФГОС ДО в процессе здоровьесбережения и активизации потребности в движении детей второй группы раннего возраста.
Проблема раннего осознания необходимости охраны здоровья в последнее время выходит на лидирующие позиции.

title: Статья на тему:"ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ДВИЖЕНИИ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО"


extracted_text:
Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды математика сабағында қолдану әдістері
Бүгінгі таңда білім берудің тиімділігін арттыру үшін оқу үрдісін адамды қоршаған ортадағы
болып жатқан өзгерістерді есепке ала отырып, ұйымдастыру қажет екендігі баршамызға мәлім.
Қазіргі кездегі қоршаған ортадағы өзгерістер ақпараттық-коммуникативтік технологиялар
саласында болып жатқаны белгілі.
Бұл саладағы маңызды өзгерістер білім беру саласына да оң ықпалын тигізіп отырғаны бүгінгі
білім ордасындағы ұстаздар қауымына кеңінен таныс. Жаңа ақпараттық-коммуникативтік
технологиялардың адам, қоғам өміріндегі орны туралы Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев өзінің «Жаңа
әлемдегі жаңа Қазақстан» атты жолдауында білім ордаларын жаңа технологиялармен
қамтамасыз етуді одан әрі жетілдіретіндігін атап өткен болатын.Ақпараттық-коммуникативтік
технологиялар бүгінгі күні біздің қоғамымызға кеңінен енді.
Компьютерлік технология мен мультимедиялық құралдардың жылдам дамуы мұғалімдердің
осы мүмкіндіктерді сабақтарында қолдануы талап етілуде. Ақпараттық технологиялар әртүрлі
ақпарат көздеріне жол ашып, оқушылардың өздік жұмыстарының тиімділігін арттырады,
оқушылар мен педагогтардың шығармашылығына жол ашады, оқытудың жаңа формалары мен
әдістерін іске асыруға мүмкіндік береді. Оқу үрдісін  ұйымдастыруда ақпараттық технологиялар
оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіртіп, оларды жоғары білімділік нәтижеге
жеткізетін құралға айналады. Сонымен қатар осы мезетте оқушылардың шамадан тыс
жүктелуін жою мақсаты қойылады. Осы мәселелердің барлығын іске асыру қазіргі заманғы
білім беру технологияларын, соның ішінде ақпараттық технологияны белсенді түрде енгізгенде
ғана мүмкін болады.Ақпараттық коммуникативтік технология негізінде жеке тұлғаны
қалыптастыруды дамыту. Оқушыға жан-жақты терең білім беру мақсатында баланы оқыта
отырып, өз бетінше шешім қабылдауға дағдыландыру.Оқушының математикамен,
геометриямен компьютерді байланыстыра алуы, компьютермен бірге пәнге қызығушылығының
оянуы, белсенділігінің артуы.Өз бетінше жұмыс жасау қабілетін, логикалық ойлау қабілетін
арттыру, тақырып бойынша компьютерді пйдаланып түрлі сызбалар, фигуралар салу үлгілерін,
есепте алу үлгілерін дамыту.
Оқып келген  үш айлық курс оқудағы Кембридж тәсілдеріне негізделіп , бізге ұсынылған
заманауи оқыту әдістемелері  жеті негізгі модуль  шеңберінде жүзеге асырылады . Бүгінгі
таңдағы білім беру – өсіп келе жатқан ұрпақтың ақыл-ойы мен дамуының, мәдениетінің
деңгейін анықтаушы фактор.
Сонымен , оқу жүйесінде ақпараттық технологияларды қолдану – келесі нәтижені береді:
• Электронды оқулықтармен жұмыс істеуге үйрету.
•Интернет желісінен алған ақпаратты тиімді қолдануға үйрету,
•Ақпараттық технологиялар арқылы, білім сапасын көтеру,
•Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру,
•Ақпараттық мәдениетті дамыту,
•Әрбір мұғалімнің шығармашылық мүмкіндігін ашу,
•Сабақта уақытты үнемдеу,
Мұғалім – сабақтағы негізгі әрекетті тұлға. Сондықтан компьютер мен мультимедиалық
құралдарды оқытудың тек инструменті (құрал-сайманы) ретінде қарастыру керек. Бұл
инструменттің көмегі өте мәнді.
АКТ-ны математика сабақтарында қолдану көрнекіліктің және жұмыстың тез орындалуы
(жазбаша жұмыстың болмауы) арқасында материалды игеруге уақыт үнемдеуге мүмкіндік
береді. Интерактивті режимде оқушылардың білімдерін тексеру оқытудың тиімділігін
арттырып, тұлғаның барлық потенциалын, танымдық, моральды-адамгершілік, шығармашылық,
коммуникативтілік және эстетикалық мүмкіндіктерін іске асыруға көмектеседі, оқушылардың
зияткерлігін, ақпараттық мәдениетін дамытуға әсер етеді.
Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер, ол оқушылардың оқуға қабілетін жақсартуға
мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің біртұтас кешені деп айқындалған.  Білім беру
негізін түсіну, білім беру стильдерін назарға алу және өмір бойы өзін-өзі оқытудың қажеттілігін
мойындау және оның әдістерін таңдау, өзінің шығармашылық таланттарын және оларды
барынша жақсы пайдалану жолдарын зерттеу және анықтау, оқу үдерісі үшін және өзін-өзі
тану әдісі ретінде оқуды жақсы көру.  Әрбір сабақ-мұғалімнің шығармашылық жұмысы.
Сондықтан да әр сабақты оқушының есінде қалатындай етіп түрлендіріп отырған жөн.  Жаңа
тәсілдер арқылы сабақты жоспарлау сабақтың структуралық құрылымына өзгеріс енгізе алады.
Олар: а) нәтижелі оқу еңбегіне уақыт көбейеді; ә) сабақта жаңа материалды игеруге деген
көзқарас күшейеді; б) сабақ сұраудың жоспарлы және жүйелі түрі күшейтіліп, сапасы артады;
в) оқушының жас ерекшелігі мен психо-педагогикалық дамуы қатаң есепке алынады.
Жеті  модульдің бір-бірімен тығыз  байланыстылығына  мен өзімнің іс-тәжірибем кезінде  көз
жеткіздім. Білім  беру мен білім алудағы  жаңа  тәсілдер  курсы  кезінде  үйренген  әдістерімді
қолданып сабақтар  өткіздім.
Қашықтықтан оқыту кезеңінде, мектептегі практикалық сабақтарымда жаңа  әдіс-тәсілдерді
тиімді қолданып, оқушы үшін білім берудің оңай, әрі тиімді жақтарын қарастырдым. Жалпы
алғанда сабақ үдерісінде біз білетін оқытудың жаңа технологияларының барлығының да тиімді
жақтары жетерлік. Сондықтан да өткізген сабақтарымды түрлендіріп отыруға, қызықты етіп өткізуге  тырыстым. Соның ішінде АКТ-ны қолданудың тиімді жағы баршылық.    Өзімнің  әр
сабағымда   АКТ-ны жүйелі  түрде , ұтымды пайдаланып отырдым. Ұзақ мерзімге  жоспарлаған
төрт сабағымда слайдтар  жасауда, бейнероликтер көрсету  барысында  өте  ұтымды
шықты.Тақтадан  көрген  бейнероликтерін  оқушылар  бір-бірімен  талқылау  барысында
ойларын   ашық айта білді. АКТ құралдары арқылы математика пәнінен «Екі айнымалысы бар
сызықтық теңдеу» тақырыбында  және де «Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеудің графигі»
тақырыбындағы  сабақтарды өткізген кезде интерактивті тақтаны, компьютерді, үнтаспаны
пайдаландым. АКТ-ны қолданудың бір ерекшелігі оқушылар тапсырмаларды орындағанда
интерактивті тақтадан көреді әрі тыңдайды. Сол арқылы бірлесе отырып топтық жұмыс
жасайды. Мысалға: жаңа тақырыптың мазмұнын ашуға берілген суреттер арқылы оқушылар өз
ойларын толық жеткізеді. Оқушылар оқи әрі көзбен көре отырып мағұлматтарды естерінде
жақсы сақтайды.
Интерактивті тақтаны  қолданған сабақтарда ондағы тапсырмаларды, жаттығуларды
орындауға оқушылар қызығушылық танытады. Дыбысты есту, бейнені көру, оны іс-әрекет
арқылы жүзеге асыру барысында орындалған жұмыстар - оқушының жадында тез сақталады.
Сондықтан да оқушының келесі тақырыптарды түсініп кетуіне ешқандай қиындық тумайды.
АКТ-ны сабақтарда қолдану – оқушының қабылдауына және де соңғы үлгіде шығып жатырған
ақпараттық құрылғыларға деген қызығушылықтары туындап, сонымен жұмыс істей білуге
бағытталады әрі ынталы болады. Қазіргі компьютер заманында АКТ-ны қолдану, онымен жұмыс
істей білу – заман талабы болып отырғаны шындық. Бұның өзі біз үшін үлкен жетістік. Алға
қарай алшаңдап қадам басуымыздың бір көрінісі.  Осы мектептегі тәжірибе барысында іс-
тәжірибемді жетілдіре отырып, жаңа стратегиялық шешімдер қабылдау арқылы, жаңа
тәсілдерді сабағымда пайдалану арқылы оқушыларды және өзге де әріптестерімді сабағыма
қызықтыра алу арқылы, тәжірибеге алған сыныпта білім сапасының өсуінен байқалған
нәтижелерге қол жеткізу  арқылы да  көшбасшылыққа қол жеткізе алдым деп ойлаймын.
Сабақтарымда осы негіздерді іске асыруға тырыстым. Өз пайымдауымша кейбір жақсы
нәтижелерге қол жеткіздім деп те ойлаймын. Әрине, бірден менде бәрі жақсы деп айту әлі
ерте, бірақ жұмыстансаң, талаптансаң нәтижеге жету өз қолымда екенін түсіндім.
Осы уақытқа дейінгі білім беру саласында қолданылып келген, тек мұғалімнің айтқандарын
немесе оқулықты пайдалану қазіргі заман талабын қанағаттандырмайды. Сондықтан қазіргі
ақпараттандыру қоғамында электрондық оқулықтарды пайдаланбай алға жылжу мүмкін емес.
Электронды оқулықтар тиімділігі:
- оқушы арнайы бағдарламамен жұмыс істейді
- иллюстрациялық әдіс көп қолданылады;
- логикалық ойлау жүйесі қалыптасады;
- оқушының танымдық белсенділігі артады;
- оқушының шығармашылық ізденісін жүзеге асыруға мүмкіндік береді;
- оқушы білімі компьютерлік жүйе арқылы бағаланады;
- белгілі бір бөлім бойынша оқушының білімін тексеруге мүмкіндік береді;
- өз бетінше білім алуын қамтамасыз етеді;
Осы міндеттердің барлығына жауап бере алатын электронды оқулық білім беру жүйесін
ақпараттандырудың бір жолы болып табылады. Алайда, ғалымдардың пікірінше, электронды
оқулық кітаптың орнын баса алмайды. Электронды оқулық ─ оқырманның кітапқа деген
қызығушылығын арттыруға ықпал ететін құрал ретінде саналады.
Оқушылардың төменгі сынып кезеңіне тән физиологиялық, психологиялық ерекшеліктерін,
ойлау қабілеттерін дамыту компьютердің мүмкіндіктерін пайдалану арқылы жүзеге асырылады.
Компьютерде ертегі кейіпкерлерін, ұлттық ойындарды пайдалану, сонымен бірге слайд сабақ
арқылы жұмбақ, сөзжұмбақ, әртүрлі құпия хаттар, шрифтограммалар шешкізу де олардың есте
сақтауын, ойлауын, тілін дамытуда мәні өте зор.
Математика сабағында Activstudio программасын пайдаланып, сабақ барысында қолданатын
барлық көрнекіліктерді флитчарттар құру арқылы өткізуге болады.Мысалы, Activstudio- ның
кітапхана қорынан барлық тақырыпқа қажетті көрнекіліктерді алуға  болады. Оларды мұғалім
өзінің шеберлігі мен ұйымдастыру қабілетіне байланысты  түрлендіре алады.
Бұдан басқа сабақты қорытындылау кезінде математикалық диктант, сәйкестікті табу
тапсырмаларын жасауға болады.
Promethean Activstudio программасының тағы бір ерекшелігі тесттік тапсырмалар арқылы
оқушылардың жауап беру жылдамдығын арттыруға болады. Қазіргі кезде тест оқушылар
білімін анықтауда алдыңғы орында тұрған сынақтардың бірі. Әрбі сабақты тақырып бойынша
бекіту кезінде 5-6 сұрақтар дайындап, әрбір сұраққа уақыт белгілеп жауап бергізетін болса,
оқушының жауап беру жылдамдығы қалыптасар еді. Бұл кезде программада құрылған
тапсырмалар, интерактивті  тақтадан белгіленген уақыт бойынша автоматты түрде келесіге
өтіп, ауысып отырады. Тест сұрақтары аяқталғанда автоматты түрде оқушылар жауабының
есебі тақтадан көрсетіледі.Оқушылар өздерінің қателескен тұстарын тауып бағасымен де
таныса алады.
Ақпараттық коммуникативтік технология сабаққа дайындалуда қосымша ақпаратты іздеуді
кеңейтеді. Интернеттің іздеу жүйесі арқылы математикалық қызықты оқиғалар, сандардың
пайда болуы, өмірбаяндық материалдар, фотоқұжаттар, көрнекіліктер табылады.Әрине көп
жұмыстар тексеруді, түзетуді талап етеді. Мен мұндай жұмыстарды толығымен пайдалануды
қолдамаймын, бірақ кейбір мәліметтер сабаққа дайындалу барысында әдістемелік жағынан көмек береді.Сабақтың қызықты да түсінікті болуы мұғалімнің шеберлігі мен ізденімпаздығына
тікелей байланысты. Интернет желісінде жұмыс істеу де оқушыларымызға әлемдік білім мен
ғылым жетістігінен хабардар болып , оны игеруіне шексіз мүмкіндіктер ашатыны хақ. Қазіргі
заманғы дамытудың талаптарына лайық ақпараттық-компьютерлік технологияларсыз
жоғарыда айтылғандарды шешу мүмкін емес.
Қазіргі таңдағы еліміздегі білім беру жүйесінің ең басты міндеті – білім берудің ұлттық модуліне
өту арқылы жас ұрпақтың білім деңгейін халықаралық дәрежеге жеткізу. Яғни, қазіргі білім
беру концепциясының басты мақсаты: өзінің және қоғамның мүдесіне өзін-өзі белсене етуге
дайын, өзгермелі даму үстіндегі ортада өмір сүруге бейім, бәсекеге қабілетті және құзіретті,
шығармашыл, білімді тұлғаны дамыту және қалыптастыру. Қоғамдағы өзекті мәселелердің бірі-
өзгермелі әлеуметтік және экономикалық жағдайда өмір сүруге дайын ғана емес, шынайы
өмірге белсене араласатын, әлеуметтік жауапкершілігі жоғары, ой-өрісі кең, кәсіби  деңгейі
жоғары, сауатты, танымдық әрекетке қызығушылығы мол оқушы тәрбиелеу.
«Мұғалім әдісті көп білуге тырысуы керек. Оларды өзіне сүйеніш, қолғабыс нәрсе есебінде
қолдану керек»,- деп  А. Байтұрсыновтың ерекше қолдап айтқан өсиетіне сай, қазіргі әлемдегі
мұғалім оқушысының алдында терең білім, жан-жақты білікті тұлғасымен дараланып тұруы
тиіс. Ендеше, ұстаз тек шығармашылық жұмыспен шұғылданып, үнемі ізденіс үстінде болып,
оқу жүйесінде жаңа технологияны, тиімді әдіс-тәсілдерді пайдаланса, шәкірттеріміздің
білімдерінің нәтижесінің жемістерін көретініміз анық.
Осындай программаларды меңгерген әрбір мұғалім заман ағымына сәйкес талапқа сай білім
нәрімен сусындаған еліміздің болашақ азаматтарына  жаңа ақпараттық технологияларды
меңгерте отырып, білімді де, зерек, тәрбиелі ұрпақ өсіру.

доп. образование взрослых

group: Другое