extracted_text:
Шишканова Н.А.
Яслисад «Снегурочка» г. Шахтинск
СЛОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕСТЕ
Проблема   формирования   графических   навыков   у   детей   дошкольного   возраста
становится   особенно   актуальной   в   контексте   подготовки   их   к   школе   и   профилактики
школьной   неуспеваемости.   Поэтому   важно   своевременно   выявить   отставание   в   развитии
графических   навыков,   определить   его   причины,   информировать   о   наличии   проблемы
родителей воспитанника и оказать ему соответствующую помощь. Чем раньше будет начата
работа по развитию мелкой моторики, тем раньше она начнёт приносить свои плоды, тем
проще ребёнку будет расти, развиваться и овладевать новыми умениями.
  Одной   из   наиболее   распространенных   в   дошкольном   возрасте   проблем   является
слабость крупной и мелкой моторики у ребенка. Овладение графической стороной рисования
является важным условием, обеспечивающим творческое решение изобразительной задачи,
развития способности к рисованию.
В   нашем   дошкольном   учреждении   формированию   графических   умений   всегда
уделяется большое внимание. Мы делаем акцент на формирование графических навыков. Так
как, дети все чаще не умеют правильно держать инструмент, которым рисуют (карандаш,
кисть), не владеют рациональными способами движений руки при рисовании, поэтому эти
движении часто бывают неуверенными, неточными, скованными, что в свою очередь вызывает
чрезмерное мышечное напряжение руки, приводит к быстрому ее утомлению.
  Неподготовленность к письму, низкий уровень развития двигательных координаций,
зрительного   восприятия,   слабость   волевых   устремлений   приводят   к   развитию   негативно
напряженного, тревожного состояния ребенка в школе. Отмеченные трудности в овладении
письмом требуют пристального внимания к организации подготовительной работы с детьми
до школы с целью формирования двигательных предпосылок письма. [1, с.46]
Но зачастую проблема стоит еще в том, что ребенок сам не хочет учиться навыкам
рисования и письма. Для создания необходимых условий и предпосылок для формирования
навыка письма, дальнейшего развития творческого потенциала ребенка, предлагаем освоение
детьми графических игр.
Графические умения усваиваются путем целенаправленного обучения. В результате
многократных   повторений   способ   выполнения   графического   действия   совершенствуется,
вырабатываются и автоматизируются более рациональные его способы. [2,с.57]. Для того чтоб
начать   работать   над   графическими   навыками,   нужно   научить   детей   правильно   держать
инструмент   (карандаш,   ручку,   кисточку),   т.   е   поставить   руку.   Можно   воспользоваться
способом метки: поставить точки соприкосновения руки ребёнка с ручкой. У вас получится
три метки: одна – на ручке, другая – на подушечки указательного пальца, третья – на боковой
поверхности   среднего   пальца,   куда  ложится   ручка.  Но   мы   пришли   к   выводу,   что   это   не
удобный   способ,   и   мы   нашли   тренажёр,   позволяющий   в   короткий   срок   научить   детей
правильно держать карандаш или ручку. Рисунок 1. Тренажёр «Дельфин»
Тренажёр «дельфин» прост в использовании и очень нравится детям. Данный подход
позволяет нам считать специально организованные графические игры основным методическим
приемом, обеспечивающим приобретение графического умения.
Формирование   графических   умений   представляет   собой   многоуровневый   процесс.
Каждый   уровень   определяется   степенью   осознанности,   темпом   (скоростью),   качеством
исполнения графических заданий и состоянием ребенка [2, с.57].
Ведущими   направлениями   по   формированию   графических   навыков   являются
использование специальных графических игр, а также работа в данном аспекте на занятиях
изобразительной деятельностью, в первую очередь рисованием. Содержание графических игр
разнообразно: штриховка, обведение заданных линий и контуров, проведение линий разной
конфигурации, симметричные рисунки, воспроизведение графических узоров по клеточкам и
без опоры на них.
Например, мы используем в своей работе «Письмо в циферблате».  Что же оно нам
дает? Система координации была создана для развития руки ребенка. Начиная на большом
циферблате,   постепенно   переходя   к   циферблату   наименьшего   размера.   Для   того,   чтобы
ребенку, в последствии, было легче вписывать в клетку цифры.
Для поддержания мотивации детей к графическим навыкам мы используем различные
Рисунок 2.Циферблаты
карточки и задания (зайчиками, елочками и т.д.).
Параллельно на том же самом материале у детей развивается внимание, зрительная
память,   зрительнопространственные   отношения,   формируются   функции   распределения
внимания   (способность   концентрироваться   на   нескольких   воспринимаемых   объектах),
функции   контроля   как   неотъемлемые   компоненты   графа   моторной   деятельности.   Дети
получают представление о рабочей строке, клеточке, линейке. Выполняя графические игры,
ребенок   учится   точно   следовать   инструкции   и   работать   самостоятельно,   связно   и
последовательно   высказывать   свои   суждения,   что   особенно   важно   при   его   подготовке   к
обучению в школе.
В  зависимости  от задач, которые  ставит  перед  собой  педагог,  и  уровня овладения
графическими навыками у детей, задания могут варьироваться. Особенно ответственно мы
подходим к планированию занятий в старшей группе, т.е. перед поступлением в школу, когда
развитию   графических   навыков   уделяется   особое   внимание,   здесь   можно   использовать
помимо всех остальных графических заданий «Синхронопись» (письмо левой и правой рукой).
Назначение синхронописи в развитии навыков письма обеими руками, гармонизация
работы полушарий головного мозга, мелкой моторики рук в письме. Каждый ребенок должен
одинаково   владеть   в   письме   и   правой   и   левой   рукой.   Для   этого   все   методики,   которые
применяются для развития письма правой рукой применяются и для левой руки.
Таким образом, формирование графических навыков в дошкольном возрасте – одна из

важных   задач   подготовки   к   школе.   На   всех   возрастных   этапах   дети   могут   испытывать
трудности в их овладении. Наиболее распространенными причинами, которые вызывают эти трудности, являются моторная (двигательная) незрелость, дисбаланс в развитии моторики,
недостаточная концентрация внимания и неумение планировать деятельность. Во всех этих
случаях ребенку необходима дополнительная помощь в формировании графических навыков
и коррекции трудностей в развитии.
Литература:
1. Горбатова, Е.В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей
старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих
получение дошкольного образования / Е.В.Горбатова. Мозырь: ООО ИД  Белый
ветер , 2005
2. Комарова, Т.С. Обучение дошкольников технике рисования / Т.С. Комарова.  М., 2007
‖
―

file_name: Доклад Шишканова Н.А..docx


extracted_text:
Тема урока: «Один день из жизни самого себя».
Подготовила    учитель русского языка  и литературы
Абрамова Любовь Фроловна
МБОУ Большелогская СОШ, Аксайского района, Ростовской области
Урок ориентирован на достижение следующих образовательных результатов:
Личностных:
 понимание роли текста в жизни человека;
 осознание эстетической функции языковых средств в тексте;
 стремление к речевому совершенствованию.
Метапредметных:
 адекватное понимание информации устного и письменного текста;
 способность извлекать информацию из различных источников;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на пройденную тему;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного
языка
 способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения.
Предметных:
 Усвоение основ знаний о тексте;
 способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов.
Цель: научить анализировать содержание исходных текстов, в которых
авторская мысль развивается через веерное и цепное расположение доводов.
Создавать текст определённого типа, стиля и жанра; уместно использовать
языковые средства выразительности.
 : научить анализировать содержание исходных текстов, в
Задачи урока:
Образовательная

которых авторская мысль
развивается через веерное и цепное расположение доводов, подготовить к
написанию домашнего сочинения;
развивающая: формировать умение определять основную проблему текста,
формулировать авторскую позицию; развивать навыки переработки текстов, а
именно: составление схемы, выделение тезисов, анализ текста по алгоритму,
соответствующему критериям оценки на ЕГЭ по русскому языку заданий части С;
воспитательная: формирование гражданской позиции по общественно важным
проблемам современности, воспитывать языковую культуру общения. Ожидаемые результаты:
 умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию;
 умение работать в группах;
 коммуникативная компетентность;
 осознание полезности получаемых знаний и умений;
 развитие навыков самостоятельной работы с источником информации,
самостоятельное принятие решения;
 развитие навыков коммуникативности;
 развитие навыков мыслительной деятельности при анализе текста;
 развитие навыков самоанализа и рефлексии.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах
Виды деятельности: работа с эпиграфом, аналитическая беседа, анализ текста
(работа в группах), составление плана написания сочинения, подготовка к
выводам.
Время: занятие рассчитано на 45 минут
Тип занятия: систематизации и обобщения знаний и умений
Оборудование:  мультимедийный проектор;  интерактивная доска;   материал для
интерактивной доски по теме урока; слайды с этапами урока и  заданиями;
У учащихся: учебник, тетрадь, раздаточный материал
Раздаточный материал: тексты №1, № 2 , № 3 для анализа; Опережающее
домашнее задание:      изложить в виде дневниковой записи свои размышления о
целях и задачах дневниковой деятельности
Эпиграфы к уроку:
« Самый интересный роман – роман о себе «ежедневном»»
                                                                                Ю. Олеша

Ход урока
    . Постановка цели и задач урока.
1 Организационный момент

Мотивация учебной деятельности учащихся
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!
А) Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала,
актуализация знаний. Определение темы урока.  Ребята,  обратите внимание на оформление класса, на тему урока. И может
ктото попытается сформулировать, чем мы сегодня с вами будем заниматься
на уроке и как это всё можно совместить? Прочитайте эпиграф и скажите, что
может стать таким романом?
(учащиеся делают попытку сформулировать цель урока со своей стороны:
таким романом может стать личный дневник любого человека).
Учитель:  Дневник не любит «постороннего взгляда». Это труд души, который
адресован самому себе или воображаемому собеседнику. Вы уже много знаете
о дневниковой деятельности:
 зачем люди ведут дневники? (страницам доверяют свои раздумья и
сомнения, оценку себя и окружающих. Ежедневные записи помогают увидеть
изменения в нас самих, каждая страница становится зеркалом. Начав общение
с собой, мы постепенно развиваем в себе способности общаться друг с другом)
 о чём пишут люди в дневниках? (это может быть анализ событий дня, какой
то отдельный случай, яркое событие, размышления по поводу чеголибо)
В) Корректировка сформулированной учащимися цели урока
На протяжении предыдущего урока мы говорили о содержании и структуре
дневниковых записей, наша задача сегодня – обобщить эти знания и
применить на практике, т.е. написать сочинение в жанре дневниковых
записей.
СЛАЙД 1 тема урока, цели урока
2. Актуализация знаний.

      Теперь мы проверим творческое задание, в котором требовалось изложить
в виде дневниковой записи свои размышления о целях и задачах дневниковой
деятельности. (Чтение и комментирование учениками)
легко ли было вести дневник?
Вывод: вести дневник – нелёгкая задача. Сделав свои первые опыты в этом
жанре, вы убедились, что совсем непросто сесть за стол и заставить себя
сосредоточиться над листом бумаги.
3. Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы). Дневник – это словесное творчество, и у него есть свои законы. О них мы
поведём разговор дальше.
  каковы основные признаки дневниковой записи. (Содержание записи
ограничивается определённым временным отрезком: неделя, день, месяц.
Дневниковая запись делается обычно после событий, реже перед ними.
Обязательная  примета – даты, бывают и рисунки)
  каковы функции дневника и что  побуждает нас обратиться к дневнику
(1) эмоциональное самовыражение. Всплеск полноты чувств, выход из
состояния душевного дискомфорта. 2) интеллектуальное самообеспечение.
Анализ событий дня, чтобы зафиксировать наиболее яркие впечатления,
поразмышлять над увиденным, услышанным.
 принято считать, что каждая запись представляет собой текст.
Согласны ли вы с этим? (Да, предложения связаны по смыслу и
грамматически, можно придумать заглавие и определить авторскую задачу)
   Кто из известных вам современных писателей использовал в своих
произведениях форму дневника?  (Н. Носов «Дневник Коли Синицына»,
О.Железников «Дневник П.М.М.», А. Алексин «Похождения Севы Котлова» и
др.)
 Какие типы текстов представлены в дневниках (повествование, описание,
рассуждение, дневниковая запись представляет собой смешанный тип)
 Дневник как жанр предполагает свободную форму записи. О каких
формах дневниковой записи вы узнали на уроках? (Исповедь. Портретная
зарисовка. Афористическая беседа и др.)
4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

 .
Работа по  группам. Каждой предлагается текст и вопросы. Учащиеся дают
развёрнутые ответы и делают выводы
См. приложение
СЛАЙД 4
Вывод: делают учащиеся. 5.Рефлексия    (

 подведение итогов занятия)
Составим план написания сочинения  в жанре дневниковых записей:
1. Познакомиться с письмами, дневниковыми записями писателей,
произведениями, написанными в жанре дневника. Это поможет
выдержать форму и условности изложения, характерные для этого
жанра.
2. Определить идею сочинения, основную мысль, которую беретесь доказать
своей работой. Правильное определение идеи позволит глубоко и полно
раскрыть тему сочинения и не «утонуть» в обширном материале.
3. Составить план, который поможет наметить, с чего начать работу,
какие разделы выделить в сочинении, в какой последовательности излагать
материал и к каким выводам необходимо прийти.
4. Иметь в виду, что вступление и заключение в сочинении данного жанра
могут иметь обрамление, придающее работе личностный характер.
5. Помнить, что дневниковые записи, письма помогают проследить за
становлением личности, раскрывают внутренний мир ведущего дневник.
Проверить, отвечает ли этому требованию  сочинение.
Сопоставим задачи урока с их выполнением, дадим общую оценку
работы класса, отметить работу групп, есть ли какието вопросы, готовы
ли выполнить домашнее задание: написать сочинение в жанре дневниковых
записей «Один день из жизни самого себя».

ВЫВОД: Регулярное ведение дневника служит хорошей речевой практикой,
обогащает и совершенствует язык, развивает внимание к «мелочам жизни». И,
может быть,  когданибудь страницы вашего дневника станут страницами
Главной книги о себе «ежедневном»

6.       Домашнее задание
Написание сочинение «Один день из жизни самого себя». приложение 1
ГРУППА 1
             Понедельник, 5 апреля.
             Везёт как утопленнику! Первый день каникул, а я носа из дому показать
не могу, до того он распух. Аллергия, должно быть.
             Наш пёс влюбился в Митци. Она – коккерспаниель. Шансов у пса
никаких: а) не породистый, б) не следит за собой, как все нормальные псы.
Пытался втолковать ему это, но он лишь грустно и тоскливо посмотрел на меня и
снова улёгся под калиткой Митци. Любовь – это вам не фунт изюму. Ведь у меня
с Пандорой те же проблемы, что и у пса с Митци: оба принадлежим к более
низким классам общества, чем наши возлюбленные.
ЗАДАНИЯ:
1. Представьте себя на месте подростка и попытайтесь объяснить, что заставило
его сделать эту запись?
2. Найдите те слова и обороты речи, которые передают состояние автора? Для
какого стиля они характерны?
3. Случайно ли автор начинает рассказ о собаке?
4. Как вы думаете, что заставило автора обратиться к дневнику?
ГРУППА 2
Четверг, 4 июня.

        Пошёл в занудную школу. Мне всё было трынтрава, поэтому я надел
красные носки. Ходить в красных носках в школу было строго запрещено, но в
гробу я теперь видал ихние запреты…
Пятница, 5 июня. Учительница заметила мои красные носки и стукнула директору, то вызвал
меня к себе. Потом отправил переодеваться в чёрные носки, как предусмотрено
формой.
       Когда я пришёл домой, папа тут же позвонил в школу:
 Вы терроризируете моего сына изза цвета носков!
       Директор сказал, что если я вернусь в школу в чёрных носках, то всё будет
прощено и забыто, но папа ответил, в таких и буду ходить.
       Директор заявил, что стремится поддерживать школу «на уровне». Папа
возразил, что сборная Англии выиграла чемпионат мира без чёрных носков.
       Директору, похоже, после этого нечем было крыть. Папа повесил трубку и
сказал: «Один – ноль в мою пользу».
ЗАДАНИЯ:
1. Почему запись заканчивается …? Какую смысловую нагрузку несёт этот
знак?
2. Как особенности характера автора проявляются в синтаксисе текста?
3. Как вы думаете, что заставило автора обратиться к дневнику?
4. Какая ситуация побудила автора обратиться к дневнику?
5. Приведите примеры, подтверждающие, что дневниковые записи охватывают
жизненные ситуации?
6. Каковы особенности лексики? Для какого стиля характерны эти слова?
ГРУППА 3
Вторник, 1 января.
       Выходной день.
       Я твёрдо решил в новом году:
1. Вешать брюки на место.
2. Вкладывать диски обратно в чехлы.
3. Ласково обращаться с собакой.
4. Не выдавливать большие прыщи. 5. Не начинать курить.
6. Снова ходить в библиотеку.
7. Стать интеллектуалом.
ЗАДАНИЯ:
1. Прочитайте дневниковую запись, что вы можете сказать об её авторе?
2. Как вы думаете, какой пункт нарушает последовательность, не отвечает
авторскому замыслу??
3. Что можно сказать о дисциплинарности этого человека?
4. Какая часть речи указывает на систему?
5. Какие чувства вызывает у вас автор? Хотели бы вы дружить с ним?
ГРУППА 4
Среда, 2 января.
      Тщательно проинспектировал свою собственную внешность. За последний год
вырос лишь дюйма на два, так что придётся смириться с печальным фактом – мне
суждено быть одним из тех, кому всегда плохо виден экран кино. Вот невезуха: на подбородке вылез прыщ, на носу – тоже. Уши торчат, а
волосы сами собой раскладываются на три прибора. Как ни зачёсывай, а модно не
причешешь.
ЗАДАНИЯ:
1. В данной дневниковой записи произошли изменения в авторе, остался ли он
верен своим принципам?
2. Какую форму записи автор выбрал и почему?
3. Почему автор пишет о внешности?
4. Какие особенности лексики подтверждают, что автор ваш современник,
ваш одноклассник?

file_name: Один день из жизни самого себя.docx

intro: Этот урок поможет учащимся 10-11 классов лучше подготовиться к Единому государственному экзамену,формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; развивать навыки переработки текстов, а именно: составление схемы, выделение тезисов, анализ текста по алгоритму, соответствующему критериям оценки на ЕГЭ по русскому языку заданий части С.Готовый урок в 10 классе для подготовки к экзамену по русскому языку. Он поможет использовать нестандартный подход к написанию сочинения

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок на тему; "Один день из жизни самого себя".


extracted_text:
ЭССЕ
Ценности и гуманизация
исторического образования в моей стране
                                                               Оглянись на себя
                                                                И подумай о том:
                                                        Кто ты есть?
                                                        Где ты есть?
                                                                 И куда же потом?
Омар Хайям
 На   протяжении   всей   жизни   человека   идет   процесс   его   социализации   –

усвоения им социального опыта прошлых и современных ему поколений. Этот
процесс   осуществляется   двумя   путями:   в   ходе   стихийного   влияния   на
человека обстоятельств жизни и в результате целенаправленного воздействия
на него со стороны общества, в процессе воспитания и, прежде всего, через ту
систему   образования,   которая   сложилась   в   обществе   и   отвечает   его
потребностям. В связи с этим возникает обратная связь, чтобы ответить им,
система образования призвана четко улавливать изменения этих требований
общества и своевременно реагировать на них. Но, как известно,   общество
неоднородно   и   поэтому   каждая   социальная   группа,   нация   и   даже   каждый
человек имеет свое представление о необходимом содержании образования.
Из истории известно, что всякий раз, когда заходила речь об определении
содержания   конкретных   учебных   курсов,   сразу   возникали   политические,
научные,   религиозные   и   прочие   разногласия.   Этото,   в   конце   концов,   и
вызвало   необходимость   государственного   регулирования   системы
образования,   которая   актуальна   для   современной   цивилизации,   ведь
образование   –   основа   полноценного   развития,   главный   профессиональный
ресурс любой уважающей себя страны.
        Неоспоримо,   что   успешность   реформирования   в   системе   образования
неизбежно   ведет   к   повышению   конкурентоспособности   государства   и
общества на мировой рыночной арене, в процессе глобализации. Считаю, что
при   этом   наиважнейшим   условием   успеха   реформирования   является
гуманизация   образования   при   внедрении   стандартов   исторического
образования  через   ценности  –   ориентиры   в   построении   системы   целей
обучения, основанные на общечеловеческих ценностях, являющиеся ведущим
фактором   в   формировании   личности   обучающегося.   И   как   следствие,
государственный   стандарт   определяет   ожидаемые   результаты   обучения,   в
числе которых на первом месте знание и понимание значения «ценностей и
норм,   основанных   на   гуманизме,   честности,   долге   перед   отчизной   и
толерантности;   основы   нравственного   поведения,   социально   значимых ориентаций,   обусловливающих   отношение   человека   к   себе,   окружающему
миру, человечеству в целом; имеет представление о позитивных и негативных
качествах,   эмоциях   и   чувствах   человека,  а   также  творческий   подход   в
решении проблем, направленных на служение обществу; для конструктивного
решения   различных   вопросов   соответственно   нравственным   нормам;   при
выстраивании   доброжелательных   отношений   с   другими   людьми   и
окружающим миром».
   Считаю ключевой задачей казахстанского учителя истории является, как
выделено   в   государственном   стандарте,
  привитие   своим   ученикам
национальных   и   общечеловеческих   ценностей,   «которые   должны   стать
устойчивыми   жизненными   ориентирами   личности   обучающегося,
мотивирующими его поведение и деятельность во благо Родины».

file_name: эссе Ценности и гуманизация исторического образования.docx

intro: Данное эссе стало результатом размышлений учителя о процессе внедрения в школах Республики Казахстан обновленного содержания образования, в том числе исторического.   Немаловажную роль в успешности реформирования системы образования соответственно вызову эпохи глобализации, по мнению автора, играет сохранение и привитие подрастающему поколению общечеловеческих ценностей.

title: Эссе "Ценности и гуманизация исторического образования в казахстанской школе"


extracted_text:
БҚО Теректі ауданы
ЧЖОББМ
Сынып: 4А
Өткізген: Калауова Анар Сагиндыковна
Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы: Құпия әуен.
Сабақтың мақсаты: Мәтін мазмұны мен идеясын кейіпкер әрекеті арқылы
ашуға жағдай туғызу.Аңыз әңгіменің ерекшелегінің байқауға мүмкіндік беру.
Мәтінді өзбетімен оқып, түсіндіру жолдарын ойлауға мүмкіндік беру,
шығармашылық қабілеттерін,дағдыларын дамыту, сөйлеу қабілеттерін арттыру.
Мәтіннің идеясы арқылы шыққан ұлттық құндылықтарымызды естен
шығармауға, ең бастысы тарихымызды тануға, оқуға, жадында сақтауға баулу.
Сабақты өткізу технологиясы:   «топтастыру»,  «бес жолды өлең»,
Сұрақ – жауап әдістері.
Сабаққа қажет құрал – жабдықтар: Маркер, плакат, кеспе карта, аспатар
суреті т.б
Сабақтың барысы:
І. Психологиялық сәт:
Бір, екі, үш,
Сынып іші тып –тыныш.
Амансың ба,достарым!
Амансың ба,қонағым!
Амансың ба,ұстазым!
Бүгінгі күн бәріңдіде қуантсын!
ІІ. Үй жұмысын сұрау: Тақтада  аспаптар суреті ілініп тұрады. Әр бала
өзіне ұнаған  аспабын  алады,  артына жазылған сан бойынша сұраққа жауап
береді.
Жұлдызша арқылы бағалау
Қай топ көп жұлдызша жинаса сол топ жеңімпаз
Ішекті аспаптар        Ұрмалы аспаптар   болып бөлінеді
Домбыра                         даңғыра
Жетіген                           дауылпаз Шертер                           асатаяқ
 қобыз
а)  Әңгіме қалай басталады?
ә) Аққошқар батыр ат басын қайда әкеліп тірейді?
б) Домалақ анағаАққошқар батыр не айтты?
в) Батырлар Домалақ анаға неге таң қалды?
г) Қуғыншыларға анамыз не айтты?
д) Аққошқар батыр не деп ақырды?
е) Домалақ ана қандай адам?
 ІІІ. Топқа бөлу:    музыкалық аспаптар бойынша топқа бөлінеді.
Топбасшыларын сайлау (бағалау парағын тарату)
Қызығушылықты ояту:
Қандай ұлттық аспаптарды білесіңдер?
 Күйді қандай аспапта ойнайды?
Күйді кім шығарады?
 Қандай композиторларды,күйшілерді білесіңдер?
Балалар, бүгінгі сабағымыз не туралы болуы мүмкін деп ойлайсыңдар?
«Күй – көне музыкалық шығарма»
Қазақ халқының біздің дәуірімізге дейін сақталып қалған асыл мұрасы – күй
өнері.Өткен ғасырларда нота сауаты жоқ кезде дүниеге келген ән күйлер
өмірмен бірге қайнап, ауызданауызға, қолдан қолға көшіп біздің
заманымызға жетті.Қазақ халқы өзінің көңіл күйі мен  арманын, қоғамға
деген көзқарасын домбыраның қос ішегі арқылы жеткізе білді.
Аңыз күйлер  халықтың өткен тұрмыс  тіршілігі жайлы баяндайды.
ҮІ. «Құпия әуен» мәтінінімен танысады.Мәтіннің авторы М.Әбілұлының
өмірбаяны, еңбекжолы жайындаайту.
Дәптермен жұмыс
ҮІІ. Мәтінді  екі топқа  абзац бойынша бөлемін.
Белгілі уақыт беріп, Оқып, түсінгендерін басқа оқушыларға түсіндіре білуге
жағдай жасау. Әр топтың басшысы айтып, түсіндіреді,қалған сол топтың баласы
ойын толықтырады.
1 топқа  Ішекті – 2 топқаҰрмалы   . VIIIКүй тыңдау   «Жауға  шап»
Сергіту сәті
ІX.Сөздік жұмысы:
Шолғыншы – айналаны бақылаушы ,хабар беруші
Жер қайысқан қол – көп әскер
Барлаушы – елші
Жаба тауы – Жетісу (жоңғар)тауы. Жаба тауы жайында қысқаша айтып өту.
X.Күй тыңдау: Құрманғазының күйі «Адай» ды тыңдатамын.
XI. Топтастыру жұмысы: 1 топ«Күйден алған әсерім» маркер мен плакат
беріп,топтастыру жұмысын жүргізу.
ХІI.  1 – топ «Күй» сөзіне   өлең жазғызу.
       2 –топ  Эссе жазу
       топпен жұмыс сурет салу
1 топ домбыра
2 топ қобыз
ХІІІ. Қорытынды: Күйдің құдіреті туралы ойын жазғызу. Күй жылағанды
жұбатады, қуантады.
Ынжықты жігерлендіреді,  Жалқауды еңбекқор атандырады. Қандай еліміздің
күйшілерін білеміз? Қандай аспаптармен күй тартады?
ХІҮ. Үйге тапсырма  1516 бет оқып түсінгенің айту
ХҮ. Бағалау:  жұлдызша арқылы  бағалау. а)  Әңгіме қалай басталады?
ә) Аққошқар батыр ат басын қайда
әкеліп тірейді?
б) Домалақ анағаАққошқар батыр не
айтты?
в) Батырлар Домалақ анаға неге таң
қалды? г) Қуғыншыларға анамыз не айтты?
д) Аққошқар батыр не деп ақырды?
е) Домалақ ана қандай адам?

file_name: 4 сынып.docx

intro: : Мәтін мазмұны мен идеясын кейіпкер әрекеті арқылы ашуға жағдай туғызу.Аңыз әңгіменің ерекшелегінің байқауға мүмкіндік беру. Мәтінді өзбетімен оқып, түсіндіру жолдарын ойлауға мүмкіндік беру, шығармашылық қабілеттерін,дағдыларын дамыту, сөйлеу қабілеттерін арттыру. Мәтіннің идеясы арқылы шыққан ұлттық құндылықтарымызды естен шығармауға, ең бастысы тарихымызды тануға, оқуға, жадында сақтауға баулу.открытый урок

title: Әдебиеттік оқу  Құпия  әуен  4 сынып


extracted_text:
Игралото
«От прошлого к настоящему»
Предназначено для детей 57 лет.
Цель: формирование у детей познавательного интереса к истории человечества.
Задачи:
дидактическая
 учить детей сравнивать жизнь и быт первобытного, русского крестьянина и
современного человека;
 научить детей прослеживать историю предмета (какими предметами люди
пользовались в прошлом, пока не изобрели предметы, которыми пользуются
сейчас);
 способствовать обучению чтению.
развивающая –
 развивать у детей любознательность, внимание, воображение;
 расширять знания детей о прошлом и настоящем предметов.
воспитательная–
 воспитывать интерес к культуре своего народа.
Оборудование:
1.
Игровое поле – квадратный лист (50x50) из плотного картона, разделенный на
ячейки (24 шт.). Слева по вертикали – надписи: жилище, свет, пища, одежда, посуда,
орудия труда.
2.
пользовались первобытные люди, русские крестьяне и современный человек.
Маленькие карточки (72 шт.), на которых изображены предметы, которыми
1 вариант:
Игровые   правила:
определенному периоду.
 заполнить   игровое   поле   карточками,   соответствующими
Игровые действия:
 Играют от двух и более детей, по очереди;
 Очередность в игре определяется при помощи считалок;
 Дети читают надписи на игровом поле слева и выбирают карточку, относящуюся к
первобытному, русскому крестьянству или современному периоду;
 Каждый играющий соотносит свою карточку со своим периодом. Игровой результат:  выигрывает тот, кто быстро и правильно заполнит свое игровое
поле.
2 вариант:
Игровые правила: правильно разложить карточки, прослеживая историю предмета.
Игровые действия:
 Играют от двух и более детей;
 При помощи считалок выбирается ведущий;
 Ведущий предлагает детям разложить карточки, прослеживая историю предмета
чем люди пользовались в прошлом, пока не изобрели предметы, которыми
пользуются сейчас.
Игровой   результат:  правильно   заполненное   игровое   поле   и   небольшой   рассказ   о
предмете.

file_name: Игра-лото От прошлого к настоящему.docx

intro: С помощью этой игры дети сравнивают жизнь и быт первобытного, русского крестьянина и современного человека, узнают какими предметами люди пользовались в прошлом, пока не изобрели предметы, которыми пользуются сейчас. У детей формируется  познавательный интерес к истории человечества, к культуре своего народа.

title: Игра-лото «От прошлого к настоящему»


extracted_text:
АНАЛИЗ      ВЫСТУПЛЕНИЙ  С   ПРЕЗЕНТАЦИЯМИ:
1. Было ли выступление  достаточно
  понятным?
            Содержало ли   только  самую существенную,   главную  и  нужную
            информацию?
            Узнали   ли  вы что – либо  новое  из выступления  группы ?
            Что показалось  особенно  интересным , запоминающимся ?
2. Была ли речь выступающего:
 достаточно громкой , чёткой,  внятной?
 эмоциональной ?
 выразительной ?
3.
 Отвечала ли  требованиям  составленная  презентация?
  Размер шрифта соответствовал  рекомендуемым требованиям?
 Качественными ли были  изображения?
 Достаточно ли крупными  были картинки?
 Не перегружала  ли  слайд  текстовая  информация?
_____________________________________________________________

                                            АНАЛИЗ      ВЫСТУПЛЕНИЙ  С   ПРЕЗЕНТАЦИЯМИ:
1 Было ли выступление  достаточно
  понятным?
            Содержало ли   только  самую существенную,   главную  и  нужную
            информацию?
            Узнали   ли  вы что – либо  новое  из выступления  группы ?
            Что показалось  особенно  интересным , запоминающимся ?
2 Была ли речь выступающего:
 достаточно громкой , чёткой,  внятной?
 эмоциональной ?
 выразительной ?
3  Отвечала ли  требованиям  составленная  презентация?
  Размер шрифта соответствовал  рекомендуемым требованиям?
 Качественными ли были  изображения?
 Достаточно ли крупными  были картинки?
 Не перегружала  ли  слайд  текстовая  информация?

file_name: ПЛАН  анализа ответа.docx

intro:
Данный ресурс позволит учащимся научиться анализировать представленные их товарищами исследовательские проекты, делая это грамотно,  полно, обстоятельно, в логической последовательности,  указывая главные критерии, на которые следует непременно  обратить внимание.
Умение анализировать ответы товарищей, представленные ими исследовательские проекты - важное умение, формировать которое нужно уже в начальной школе, поэтому данный  ресурс  будет ценен для современных педагоговтекстовый документ

title: План анализа выступления учащегося


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ №1
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Вводный инструктаж по мерам безопасности для учащихся по предмету
«Физическая культура»
I.Общие требования безопасности.
Учащийся должен:
 пройти медицинский осмотр и заниматься в той медицинской группе, к
которой он относится по состоянию здоровья;
 иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку, спортивный
костюм, трико, чистую обувь – кеды, кроссовки), соответствующую погодным
условиям и теме проведения занятия;
 выходить из раздевалки по первому требованию учителя;
 после болезни предоставить учителю справку от врача;
 присутствовать на уроке в случае освобождения врачом от занятий после
болезни;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и использовать
его по назначению;
 иметь коротко остриженные ногти;
 знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.
Учащимся нельзя:
 резко открывать двери и виснуть на них, выключать свет, трогать плафоны в
раздевалке, спортивном зале;
 вставлять в розетки посторонние предметы;
 пить холодную воду до и после урока;
 заниматься на непросохшей площадке, скользком и неровном грунте.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(серьги, часы, браслеты и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние
предметы;
 под руководством учителя приготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятия;
 с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время занятий.
Учащийся должен:
 внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
 брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
 во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и
дистанцию, избегать столкновений;
 выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном
оборудовании. Учащимся нельзя:
 покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
 толкаться, ставить подножки в строю и движении;
 залезать на баскетбольные формы, виснуть на кольцах;
 жевать жевательную резинку;
 мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
 выполнять упражнения с влажными ладонями;
 резко изменять направление своего движения.
 IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки.

Инструкция по  мерам безопасности при занятиях на открытых спортивных
площадках
I. Общие требования безопасности.
Состояние спортивной площадки должно соответствовать санитарно
гигиеническим требованиям. Нестандартное оборудование должно быть
надёжно закреплено и находится в исправном состоянии.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий. Обувь должна быть на
подошве, исключающей скольжение, плотно облегать ногу и не затруднять
кровообращение. При сильном ветре, пониженной температуре и повышенной
влажности одежда должна соответствовать погодным условиям.
Учащийся должен:
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 быть внимательным при перемещениях по стадиону;  знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процесс.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы колющие и другие посторонние
предметы;
 организованно выйти с учителем через центральный выход здания или запасный
выход спортзала на место проведения занятий;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
 под руководством учителя инвентарь, необходимый для проведения занятий,
переносить к месту занятий в специальных приспособлениях;
 по распоряжению учителя убрать посторонние предметы с беговой дорожки,
ямы для прыжков и т.д.;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время проведения занятий.
Занятия проводятся на ровном нескользком грунте под руководством учителя
физкультуры.
Учитель обязан:
 следить за выполнением учащимися инструкций, правил поведения на уроке
физкультуры и принимать решение об отстранении учащихся от участия в
учебном процессе за грубое или систематическое их нарушение.
Учащийся должен:
 внимательно слушать объяснения упражнений и правильно их выполнять;
 брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
 выполнять упражнения только на исправном оборудовании;
 при выполнении упражнений потоком соблюдать достаточные интервал и
дистанцию;
 быть внимательным при перемещениях по спортивной площадке: не мешать
другим, не ставить подножек, избегать столкновений;
 не покидать территорию спортивной площадки без разрешения.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;  с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки. ИНСТРУКЦИЯ № 2
ТЕХНИКАБЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКОЙ
I. Общие требования безопасности.
Занятия по лёгкой атлетике проводятся на оборудованных для этого
спортивных площадках и в спортзале.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий. Обувь должна быть на
подошве, исключающей скольжение, плотно облегать ногу и не затруднять
кровообращение. При сильном ветре, пониженной температуре и повышенной
влажности одежда должна соответствовать погодным условиям.
Учащийся должен:
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 не оставлять без присмотра спортинвентарь для прыжков и метаний, в том
числе инвентарь, который не используется в данный момент на уроке;
 быть внимательным при перемещениях по стадиону;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процесс.

II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 организованно выйти с учителем через центральный выход здания или запасный
выход спортзала на место проведения занятий;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
 под руководством учителя инвентарь, необходимый для проведения занятий,
переносить к месту занятий в специальных приспособлениях;  не переносить к месту занятий лопаты и грабли остриём и зубьями вверх;
 по распоряжению учителя убрать посторонние предметы с беговой дорожки,
ямы для прыжков и т.д.;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.

III. Требования безопасности во время проведения занятий.

БЕГ
Учащийся должен:
 при групповом старте на короткие дистанции бежать по своей дорожке;
 во время бега смотреть на свою дорожку;
 после выполнения беговых упражнений пробегать по инерции 515 м, чтобы
бегущий сзади имел возможность закончить упражнение;
 возвращаться на старт по крайней дорожке, при старте на дистанции не ставить
подножки, не задерживать соперников руками;
 в беге на длинные дистанции обгонять бегущих с правой стороны;
 при беге по пересечённой местности выполнять задание по трассе или
маршруту, обозначенному учителем;
 выполнять разминочный бег по крайней дорожке.

ПРЫЖКИ
Прыжковая яма должна быть заполнена песком на глубину 2040 см. Перед
прыжками необходимо тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме, убрать из
неё грабли, лопаты и другие посторонние предметы. Техника прыжка должна
соответствовать учебной программе и обеспечить приземление учащегося на
ноги.
Учащийся должен:
 грабли класть зубьями вниз;
 не выполнять прыжки на неровном и скользком грунте;
 выполнять прыжки, когда учитель дал  разрешение и в яме никого нет;
 выполнять прыжки поочерёдно, не перебегать дорожку для разбега во время
выполнения попытки другим учащимся;
 после выполнения прыжка быстро освободить прыжковую яму и вернуться на
своё место для выполнения следующей попытки с правой или левой стороны
дорожки для разбега.

МЕТАНИЕ
 Необходимо быть внимательным при упражнениях в метании.
Учащийся должен:
 перед метанием убедиться, что в направлении броска никого нет;
 осуществлять выпуск снаряда способом, исключающим срыв;
 при групповом метании стоять с левой стороны от метающего;
 в сырую погоду насухо вытирать руки и снаряд;
 находясь вблизи зоны метания, следить за тем, чтобы выполняющий бросок
был в поле зрения, не поворачиваться к нему спиной, не пересекать зону метаний
бегом или прыжками;  после броска идти за снарядом только с разрешения учителя, не производить
произвольных метаний;
 при метании в цель предусмотреть зону безопасности при отскоке снаряда от
земли;
 не передавать снаряд друг другу броском;
 не метать снаряд в необорудованных для этого местах. ИНСТРУКЦИЯ № 4
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ СПОТИВНОЙ
ГИМНАСТИКОЙ.
 I. Общие требования безопасности.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
 иметь коротко остриженные ногти;
 заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надёжно закреплены, а их металлические
опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах
безопасность во многом зависит от их исправности:
 маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных
падений;
 канат не должен иметь порывов и узлов;
 бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин,
шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным
особенностям;
 жерди должны быть сухими и гладкими, без трещин;
 перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
 поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.
Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.
Выполняя упражнения потоком, соблюдайте достаточные интервал и дистанцию.
Не выполняйте сложные элементы без страховки, если нет уверенности в их
выполнении.
Учащийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной
гимнастикой. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процессе.

II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
Будьте внимательны при передвижении и установке гимнастических снарядов.
Не переносите и не перевозите тяжёлые гимнастические снаряды без
специальных тележек и устройств.
При переноске матов держитесь за специальные ручки сбоку по два человека с
каждой стороны. При укладке следите, чтобы их поверхность была ровной и не
сбивалась в комок, не было зазоров, а также наложения края мата на другой.
Вся площадь вокруг бревна застилается матами в один слой, а в месте
приземления  в два слоя.
На опорном прыжке в месте приземления уложите маты в два слоя, длиной не
менее пяти метров.
Изменяя высоту брусьев вдвоём, ослабив винты, поднимите одновременно оба
конца, держась за жердь, а не за металлическую опору. Ширина между жердями
не должна превышать ширины плеч.
Высоту перекладины устанавливайте в лежачем положении. Хорошая прочность
растяжек и креплений должна обеспечить устойчивость снаряда. Не стойте под
перекладиной во время её установки.
Устанавливая прыжковые снаряды, выдвигайте ножки поочерёдно с каждой
стороны, предварительно наклонив снаряд.

III. Требования безопасности во время проведения занятий.
Учащийся должен:
 каждый раз перед выполнением упражнения проверять крепление стопорных
винтов;
 вытирать руки насухо;
 выполнять сложные элементы и упражнения со страховкой;
 при выполнении прыжков и соскоков приземляться мягко, на носки,
пружинисто приседая;
 при появлении во время занятия боли в руках, покраснения кожи, водяных
пузырей на ладонях прекратить занятие и сообщить об этом учителю;
 переходить от снаряда к снаряду организованно, по общей команде, способом,
указанным учителем.
Не стойте близко к снаряду при выполнении упражнения другим учащимся, не
отвлекайте и не мешайте ему. Залезайте и спускайтесь с каната способом, указанным учителем. Не
раскачивайте канат, на котором учащийся выполняет упражнение. Не
используйте его не по назначению.
Прежде чем выполнять упражнение на бревне, разучите его и добейтесь
уверенного исполнения на полу или гимнастической скамейке.
Выполняя упражнение на перекладине, необходимо помнить, что неточность в
исполнении упражнения или недостаточно хороший хват приводит к срыву и
падению.
Перед выполнением опорного прыжка установите гимнастический мостик от
снаряда на расстоянии в зависимости от ваших возможностей, способностей и
подготовленности. Не начинайте выполнять упражнение, если есть помехи при
разбеге или в месте приземления. При выполнении опорного прыжка другим
учащимся не перебегайте место для разбега. Осуществляйте страховку, стоя за
снарядом.
Выполняйте вольные и акробатические упражнения на матах или ковре. Перед
выполнением упражнения убедитесь, что на ковре или матах нет посторонних
предметов или учащихся, которые могут помешать выполнить задание. Во время
выполнения упражнений не выбегайте на ковёр, не мешайте другим.

IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.

V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки. ИНСТРУКЦИЯ № 5
                         ПО ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
 Лыжи должны быть подобраны по росту и, содержаться в исправном состоянии.
Неисправными считаются лыжи, имеющие трещины, сколы, поломанные носки
или пятки лыж, деформацию скользящей плоскости (пропеллер).
 Крепление должно быть установлено по центру лыж и прочно закреплено на
ней. Оно должно быть отрегулировано так, чтобы можно было без посторонней
помощи крепить к лыже ботинок или валенок. Лучше использовать жёсткие
крепления (они более надёжны) или резиновые стандартного образца (не
самодельные).
 Палки, подобранные по росту, должны иметь наконечники, кольца и ремни для
кистей рук, длина которых должна регулироваться.
Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру (тесная или очень
свободная обувь могут привести к потёртостям либо к травме голеностопного
сустава). Обувь надо систематически смазывать гуталином. Это предохранит от
влаги и сделает кожу более мягкой. Нельзя зашнуровывать ботинки слишком
туго и обвязывать шнурки вокруг ноги, изза этого ухудшается кровообращение,
и ноги скорее замерзают. После занятий надо обязательно просушить ботинки.
Ни в коем случае нельзя делать это на батарее или печке. В этом случае обувь
может покоробиться и стать жёсткой. Надевать ботинки следует на два носка
(х/б и шерстяной). Носки должны быть сухими.
 Одежда должна защищать от холода и ветра, быть лёгкой, удобной и не
сковывать движения. Свитер должен перекрывать брюки даже при сильном
наклоне туловища вперёд. Следует надеть бельё из натуральных тканей. На
руках должны быть варежки. Запрещается заниматься без головного убора. На
голове должна быть спортивная шапочка, закрывающая уши. При сильном
морозе – две, если они тонкие. В том случае, если шапочка не прикрывает уши,
надо дополнительно использовать специальные наушники.
Получив лыжный инвентарь, надо проверить его исправность и развязать лыжи
до выхода на улицу. Выйдя на улицу, не следует сразу вставать на лыжи, надо
дать им остыть, иначе на них образуется корка льда, которая будет
препятствовать скольжению. Опоздав на урок, нужно доложить учителю о своём приходе, чтобы он знал
точное количество занимающихся. Нельзя уходить с занятий без разрешения
учителя.
В течение всего года необходимо регулярно выполнять упражнения на развитие
выносливости. Низкий уровень выносливости является одной из главных причин
травматизма, так как утомлённый человек менее внимателен и координирован.
Лучшей профилактикой травматизма является правильная техника выполнения
упражнений. Поэтому надо внимательно слушать объяснения учителя и
стараться правильно и точно выполнять подводящие и подготовительные
упражнения. Следует строго выполнять правила поведения на лыжне. При
движении на лыжне надо соблюдать дистанцию до впереди идущего лыжника 34
м, а при спусках этот интервал должен быть не менее 30 м. Во время спуска
нельзя выставлять вперёд лыжные палки. Если возникла необходимость быстро
остановиться, надо присесть и упасть на бок, обязательно держа палки сзади.
После спуска не следует останавливаться у подножия склона: сзади за вами
следуют другие лыжники. Нельзя пересекать лыжню, по которой движутся
спускающиеся со склона лыжники. Нельзя прыгать с трамплина: для этого
нужны специальная подготовка и прыжковые лыжи.
 Категорически запрещается использовать лыжные палки для осаливания во
время подвижных игр и эстафет – это можно делать только рукой.
 Во время занятий не исключены случаи обморожения ушей, носа и щёк. Если
они побелели или потеряли чувствительность, надо растереть кожу вокруг
обмороженного места до порозовения, а затем и сам отмороженный участок.
Делать это следует сухой рукой, а не снегом, т.к. при растирании снегом можно
повредить кожу и занести в организм инфекцию.
Если во время соревнований (занятий) участник по какимлибо причинам
вынужден сойти с дистанции, он должен обязательно предупредить об этом
судью (учителя). Это можно сделать лично, а также через контролёра или
товарища.
О поломке и порче лыжного снаряжения также следует сообщать учителю. Если
невозможно произвести починку на дистанции, то, получив разрешение учителя,
надо выходить к школе (лыжной базе, ближайшему населённому пункту).
Нельзя снимать «лишнюю» одежду во время бега на дистанции и после его
окончания (это может привести к простуде). Лучше её снять до начала бега, а
после завершения надеть вновь.
По окончании занятий перед входом в помещение надо очистить лыжи от снега,
а, зайдя в помещение, связать их.
Сразу после занятий по лыжной подготовке нельзя пить холодную воду и
охлаждённые напитки (можно простудить горло). ИНСТРУКЦИЯ № 3
ПО ТЕХНИКЕ  БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ИГРОВЫМИ
ВИДАМИ СПОРТА
 I. Общие требования безопасности.
Для занятий игровыми видами спорта спортплощадка и оборудование должны
соответствовать мерам безопасности.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
 иметь коротко остриженные ногти;
 заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 знать и соблюдать простейшие правила игры;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процесс.

II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;  под наблюдением учителя положить мячи на стеллажи или в любое другое
место, чтобы они не раскатывались по залу и их легко можно было взять для
выполнения упражнений;
 убрать в безопасное место инвентарь и оборудование, которые не будут
использоваться на уроке;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.

III. Требования безопасности во время занятий.
При выполнении упражнений в движении учащийся должен:
 избегать столкновений с другими учащимися, «перемещаясь спиной» смотреть
через плечо;
 исключать резкое изменение своего движения, если этого не требуют условия
игры;
 соблюдать интервал и дистанцию;
 быть внимательным при перемещении по залу во время выполнения
упражнений другими учащимися;
 по окончании выполнения упражнений потоком вернуться на своё место для
повторного выполнения задания с правой или левой стороны зала.

IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки.

Баскетбол
Ведение мяча
Учащийся должен:
 выполнять ведение мяча с поднятой головой;
 при изменении направления убедиться, что на пути нет других учащихся, с
которыми может произойти столкновение;
 после выполнения упражнения взять мяч в руки и крепко его держать. Передача
Учащийся должен:
 ловить мяч открытыми ладонями, образующими воронку;
 прежде чем выполнить передачу, убедиться, что партнёр готов к приёму мяча;
 следить за полётом мяча;
 соизмерять силу передачи в зависимости от расстояния партнёра;
 помнить, что нельзя бить мяч ногой, бросать друг в друга.

Бросок
 Учащийся должен:
 выполнять бросок по кольцу способом, указанным учителем;
 при подборе мяча под щитом контролировать отскок мячей других учащихся.
Не рекомендуется:
 толкать учащегося, бросающего мяч в прыжке;
 при броске в движении хвататься за сетки, виснуть на кольцах;
 бить рукой по щиту;
 при попадании в корзину двух и более мячей выбивать их другим мячом;
 бросать мячи в заградительные решётки.
Во время игры учащийся должен:
 следить за перемещением игроков и мяча на площадке, избегать столкновений;
 по свистку прекращать игровые действия.
Нельзя:
 толкать друг друга, ставить подножки, бить по рукам;
 хватать игроков соперника, задерживать их продвижение;
 широко расставлять ноги и выставлять локти;
 во время броска дразнить соперника, размахивать руками перед его глазами;
 ученику, который находится на скамейке запасных, выбегать на площадку.

Волейбол
Передача
 Учащийся должен:
 после подбрасывания мяча над собой отбивать мяч в сторону партнёра
кончиками пальцев, образующими «сердечко»;
 при приёме следить за полётом мяча, принимать его над головой встречным
движением рук на кончики пальцев, а сильно летящий мяч – двумя руками снизу
на предплечья;
 не отбивать мяч ладонями;
 во время передач через сетку не трогать её руками, не толкать друг друга на
сетку.

Подача, нападающий удар
 Учащийся должен:
 убедиться, что партнёр готов к приёму мяча;
 соизмерять силу удара в зависимости от расстояния до партнёра;
 выполнять удар по мячу напряжённой ладонью;  не принимать сильно летящий мяч двумя руками сверху.
Во время игры учащийся должен:
 знать простейшие правила игры и соблюдать их;
 следить за перемещением игроков на своей половине площадки;
 производить замены игроков на площадке, когда игра остановлена и учитель
дал разрешение;
 выполнять подачу и прекращать игровые действия по свистку учителя или
судьи;
 передавать мяч другой команде передачей под сеткой. При подаче нельзя
наступать на линию, а при приёме мяча – задерживать его в руках, выполнять
передачу захватом.
Во время игры нельзя:
 дразнить соперника;
 заходить на его сторону;
 касаться сетки руками и виснуть на ней.
По окончании партии переходите на другую сторону площадки по часовой
стрелке, по возможности обходя волейбольные стойки, а, проходя под сеткой,
не отвлекайтесь, смотрите вперёд, наклонив туловище и голову. ИНСТРУКЦИЯ №6
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ПОДВИЖНЫМИ ИГРАМИ.
 I.Общие требования безопасности.
Занятия в спортзале проводятся только с исправным спортивным инвентарём и
оборудованием. Спортивный зал должен быть оборудован средствами
пожаротушения (огнетушителем) и иметь аптечку, укомплектованную
необходимыми медикаментами и перевязочным материалом для оказания
первой доврачебной помощи пострадавшим.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
 иметь коротко остриженные ногти;
 заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 внимательно слушать объяснение правил игры и запоминать их;
 соблюдать правила игры и не нарушать их;
 начинать игру по сигналу учителя;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
Водящие должны слегка касаться рукой убегающих, не хватать и не толкать их в
спину, не ставить подножек.
Пойманные – осаленные игроки, которые обязаны выйти из игры согласно
правилам, должны осторожно, не мешая другим, покинуть игровую площадку и сесть на скамейку. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не
допущен или отстранён от участия в учебном процесс.

II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время проведения занятий.

Игры с догонялками
 Убегающие должны:
 смотреть в направлении своего движения;
 исключать резких стопорящих остановок;
 во избежание столкновения с другими играющими замедлить скорость своего
бега и остановиться;
 помнить, что нельзя толкать в спину впереди бегущих, забегать на скамейки.
Пойманные у стены игроки, но оставшиеся в игре, согласно правилам, должны
отойти от неё на один  два метра.

Игры с перебежками
 Учащийся должен:
 пропустить вперёд бегущих быстрее вас;
 не изменять резко направление своего движения;
 не выбегать за пределы игровой площадки;
 заблаговременно замедлять бег при пересечении линии «дома»;
 не останавливать себя, упираясь руками или ногой в стену.

Игры с мячом
 Учащийся должен:
 не бросать мяч в голову играющим;
 соизмерять силу броска мячом в игроков в зависимости от расстояния до них;
 следить за перемещением игроков и мяча на площадке, не мешать овладеть
мячом игроку, который находится ближе к нему;
 не вырывать мяч у игрока, первым овладевшим им;
 не падать и не ложиться на полы, когда хочет увернуться от мяча;
 ловить мяч захватом двумя руками снизу.

Эстафеты Учащийся должен:
 не начинать эстафету без сигнала учителя;
 выполнять эстафету по своей дорожке. Если ваш инвентарь оказался на полосе
другой команды, осторожно заберите его, вернитесь на свою дорожку и
продолжайте выполнять задание;
 не выбегать преждевременно из строя, пока стоящий перед вами игрок не
закончил выполнять задание и не передал вам эстафету касанием руки;
 после передачи эстафеты встать в конец своей команды, во время эстафеты не
выходить из своего строя, не садиться и не ложиться на полы.
 IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки Перечень инструкций
по технике безопасности
в целях обеспечения безопасности и сохранности жизни
и здоровья детей и подростков на 20162017 учебный год
Инструкции для школьников на занятиях физической культуры:
Инструкция № 1    вводный инструктаж
Инструкция № 2    при занятиях легкой атлетикой
Инструкция № 3    при занятиях игровыми видами спорта
Инструкция № 4    при занятиях спортивной гимнастикой
Инструкция № 5    при занятиях лыжной подготовкой
Инструкция № 6    при занятиях подвижными играми Перечень инструкций
по технике безопасности
в целях обеспечения безопасности и сохранности жизни
и здоровья детей и подростков на 20162017 учебный год
Инструкции для школьников на занятиях физической культуры:
Инструкция № 1    вводный инструктаж
Инструкция № 2    при занятиях легкой атлетикой
Инструкция № 3    при занятиях игровыми видами спорта
Инструкция № 4    при занятиях спортивной гимнастикой
Инструкция № 5    при занятиях лыжной подготовкой
Инструкция № 6    при занятиях подвижными играми

intro:
Перечень инструкций
по технике безопасности
в целях обеспечения безопасности и сохранности жизни
и здоровья детей и подростков на 2016-2017 учебный год

Инструкции для школьников на занятиях физической культуры:
Инструкция № 1    вводный инструктаж
Инструкция № 2    при занятиях легкой атлетикой
Инструкция № 3    при занятиях игровыми видами спорта
Инструкция № 4    при занятиях спортивной гимнастикой
Инструкция № 5    при занятиях лыжной подготовкой
Инструкция № 6    при занятиях подвижными играми

доп. образование детей

group: Другое

title: Техника безопасности на уроках физической культуры


extracted_text:
Коммунальное Государственное Казенное Предприятие
ясли  сад «Снегурочка»
Конспект семинара с родителями
 по образовательной области «Коммуникация»
Тема: «Путешествие в страну Трех языков»
в средней группе№2

11.01.2018г.
Воспитатель: Шишканова Н.А. Конспект семинара по образовательной области «Коммуникация»
Г. Шахтинск 2018г.
в средней группе№2
по Теме: «Путешествие в страну Трех языков»
Цель: Создание условий для сотрудничества детей и родителей в игровой
ситуации.
Задачи:
Образовательные:
 Приобщение родителей к совместному изучению казахского и английского
языков.
 Коррекция и гармонизация детскородительских отношений.
 Расширение возможностей понимания психологических особенностей
своего ребенка.
Развивающие:
 Развивать познавательный интерес, мыслительную активность,
воображение, умение анализировать, делать выводы.
 Развитие коммуникативных форм поведения, способствующих само
актуализации и самоутверждению.
 Активизация коммуникаций в семье.
Воспитательные:
 Повышение интереса родителей к совместной деятельности с ребенком.
 Воспитывать умение работать в группе.
 Оборудование к семинару: Музыкальный клип для игры, игрушка Артёмка,
кукла Джейн, кукла Нариман. Картинки по приметам зимы. Клей, салфетки,
клиёнки, картинки, надписи для создания словарей. Листы рефлексии.
Этапы семинара.
 Мотивационно      побудительный   этап:  Сегодня   мы   отправимся   в
путешествие в страну «Трех языков», и увидим много интересного.
Родители вместе с детьми встают в круг.
 Круг широкий вижу я
Встали все мои друзья
Мы сейчас пойдем направо А теперь пойдем налево
В центр круга соберемся
И на место все вернемся
Все друг – другу улыбнемся, подмигнем
И путешествие начнем
А отправимся мы туда на волшебном ковре самолете вместе с нашими
мамами, закрывайте глаза.
Мы три раза повернемся в стране «Трех языков» окажемся
Итак, наш ковер самолёт приземлился в городе «Русачок», посмотрите нас
встречает Артёмка. Он говорит, что в его городе любят играть в речевые
игры, а особенно проговаривать чистоговорки. Давайте вместе с мамами их
повторим.
ДАДАДА – холодная вода.
ДЫДЫДЫ – наберу воды.
КАКАКА – белая мука.
КУКУКУ– булочку пеку.
КИКИКИ – булка из муки.
САСАСА – вот идет лиса.
СЫСЫСЫ – хвост
Пушистый у лисы.
СУСУСУ – видел я в лесу лису.
ТАТАТА – хвост пушистый у кота.
ТУТУТУ – молочка налью коту.
Молодцы, хорошо повторяли.
А теперь, Артёмка хочет поиграть в речевую игру с движениями.
Речевая игра «В темном лесу»
Здорово поиграли, но нам пора отправляться в следующих город. Закрываем
глаза и летим дальше на нашем ковре самолёте.
И мы вместе с нашими мамами  приземляемся в городе «English», в этом
городе говорят все на английском языке. Посмотрите нас встречает девочка.
 Hello.
My name is Джейн What your name is?
Что  то я ничего не понимаю, что говорит девочка.
А вы хотите узнать, что она говорит и научиться говорить на английском
языке?
Тогда давайте начнем с приветствия.
 Здравствуйте.
 Hello.
Как вас зовут?
What your name is?
 Меня зовут….
My name is ….
 Давай дружить?
 Let’s be friends?
Ребята, Джейн говорит, что у них сейчас утро, и она предлагает музыкальную
игру, которая называется «Goоd morning»
Дети вместе с мамами встают врассыпную на ковре, на экране включаю видео
ролик с игрой. Все вместе повторяют движения и слова.
Молодцы,   вам   понравилось   в   городе   «English»?   Ну   теперь   нам   пора
отправляться дальше в город «Қазак тілі», попрощаемся с Джейн, Гуд бай.
Полетели.
И так, мы прилетели в город «Қазак тілі». А нас с вами встречает житель
этого города Нариман.
Давайте поздороваемся с ним.
 Здравствуйте!
 Сәлеметсіз бе!
Скажите   ребят,   как   вы   думаете,   на   каком   языке   поздоровался   с   нами
Нариман?
Правильно, на казахском языке.
Нариман хочет узнать, в какой республике мы с вами живем? (Казахстан),
как   называется   наша   столица?   (Астана),   кто   президент   нашей   страны?
(Нурсултан Абишевич Назарбаев) молодцы.
Нариман   узнал,  что   вы   изучаете   казахский   язык,  и  хочет,   чтоб   вы   с  ним
вспомнили какое сейчас время года и назвали приметы зимы на казахском
языке. Собирают разрезные картинки и называют приметы.
Нариману   очень   понравилось   с   вами   заниматься,   и   они   с   друзьями   вам
отправили   посылку,   которая   нас   будет   ждать   в   городе   «Мастеров»,
закрываем глаза и отправляемся.
А вот и посылка от жителей страны «Трех языков», и письмо, давайте его
прочитаем.
Письмо:
 Дорогие друзья! Так как вы очень хотите научиться говорить на английском
и  казахском   языках,  мы   вам   отправили   материалы   для   создания   словаря,
который   поможет   вам   в   изучении   языков,   а   ваши   мамы   помогут   вам   его
сделать. Для этого разделитесь на команды и сделайте страницы словаря.
Сау болыңыз!  Goodbye! До свидания!
Дети и мамы делятся на команды и делают страницы словаря
Рефлексивно  корригирующий  этап:  В   каких   городах   мы   были?   Какие
герои нас встречали? На каких языках говорили?
Отправимся в следующий раз снова в путешествие ?( ответы детей).
Родители заполняют рефлексию. Пишут свой отзыв.
Мы сегодня хорошо провели время, я желаю, чтобы вы как можно чаще
находили время для совместных занятий с детьми. На этом наше мероприятие
не заканчивается, сейчас всех вас прошу пройти в кабинет казахского и
английского языка.

file_name: Конспект семинара.docx

intro:
Цель: Создание условий для сотрудничества детей и родителей в игровой ситуации.
Задачи:
Образовательные:
- Приобщение родителей к совместному изучению казахского и английского языков.
- Коррекция и гармонизация детско-родительских отношений.
- Расширение возможностей понимания психологических особенностей своего ребенка.
Развивающие:
- Развивать познавательный интерес, мыслительную активность,  воображение, умение анализировать, делать выводы.
- Развитие коммуникативных форм поведения, способствующих само актуализации и самоутверждению.
- Активизация коммуникаций в семье.
Воспитательные:
- Повышение интереса родителей к совместной деятельности с ребенком.
- Воспитывать умение работать в группе.

родителям

group: Педагогика

title: «Путешествие в страну Трех языков»


extracted_text:
Тема "Преобразование рациональных выражений".
Тип урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Цели урока:



образовательная  повторить и систематизировать знания учащихся по темам:
«Сокращение дробей», «Сложение и вычитание алгебраических дробей»,
«Умножение и деление алгебраических дробей»;
развивающая – сформирование навыков самостоятельной работы по карточкам,  в
диалоговом общении развитие логического мышления, математической речи
воспитательная  воспитание внимания, тренировка памяти,  лидерство и
согласование действий с  партнером
1. Организационный момент – 2 мин
Эмоциональный настрой на урок.
Ход урока
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
– Здравствуйте, садитесь!
Я рада всех вас видеть.
Я знаю каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
Мы вместе проведем урок!
2. Мотивация урока. 3 мин
Сегодня на уроке, ребята, нам предстоит выполнить серьёзную работу. От вас потребуется
усидчивость, стремление, внимание, последовательность и правильность выполнения заданий. Вам
уже известны правила сложения, вычитания и умножения рациональных дробей. Сегодня мы
обобщаем знания и умения по разделу « Рациональные дроби.» Наши цели на урок?
Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будут слова Льва Толстого
«Человек подобен дроби, числитель которой есть то, что  человек представляет собой,
а знаменатель то, что он думает о себе». Как вы это понимаете?
Задание для проверки теории.   работа индивидуально  5 мин
Стадия вызова
          1. Укажите правильное соответствие:
1 Целые выражения  это
1
Если числитель и знаменатель дроби
умножить или разделить на одно и то же
выражение, то получится равная ей дробь
2 Допустимые значения переменных  это
2 Перемножить числители и записать в
числитель, перемножить знаменатели и
записать в знаменатель 3
Рациональная дробь  это
3
Замена выражения другим, тождественно
равным  данному
4 Основное свойство дроби заключается в том,
4 Нужно привести дроби к одному
что
5 Чтобы перемножить дроби нужно
6 Преобразование выражения  это
7 Чтобы сложить или вычесть дроби с разными
знаменателями
знаменателю и воспользоваться правилом
сложения дробей с одинаковыми
знаменателями
Выражения, составленные из чисел и
переменных с помощью действий
сложения, вычитания , умножения и
деления на число, отличное от нуля
Дробь, числитель и знаменатель которой
многочлены
Значения переменных, при которых
выражение имеет смысл
5
6
7
Ключ: 5, 7, 6, 1, 2, 3, 4.  ВЗАИМОПРОВЕРКА
КРИТЕРИИ    7 правильных ответов – 7 баллов
             6 правильных ответов 6 балла
                         5 правильных – 5балла
                        4 правильных – 4балла
              3 правильных – 3балла
 2.»Составить слово»
                           и)  у +5
1) 49+14у+у2                                        е)  х2  у2
2) а3 – 125                                              ы)  (а5)(а2 +5а  +25)
3) 2у 2  20у+50
4)13      х  3   у                                                 а)   х
  26 х2 у2                                                                       2 у
5)( 3с2) 2                                                              ж) 9с2 12с+4
6) (х+у)(ху)                                          в)  (7+у) 2
7)  а3 – а2 в                                             н)  а2 (ав)
8)      у  2    25                                                 р) 2(у5)2
    у 5
9)   а  2      6а +9                                          е)  а3
         а2  3а                                                   а
ВЗАИМОПРОВЕРКА
КРИТЕРИИ    сколько правильных букв, то и количество баллов.
                                                 Стадия осмысления
Работа по заданию “Спираль” (ответ первого действия является началом второго). работа в паре
 5 мин Ответ : 5
макс бал – 5 баллов
Работа в парах
 56 минРебята, а что мы с вами делаем каждый день, перед тем как начать урок?
Правильно, мы здороваемся друг с другом. А вы знаете, что здороваться, как и «Здравия
желаю» , повелось с древних времен и считалось жестом уважения при приветствии.
Выражение произошло от слова «здравствовать» — быть здоровым, благополучно
существовать. Речевое приветствие «Здравствуйте» является повелительной формой
глагола, которая сформировалась к концу 17 века из описательных оборотов, типа
«повелеваю тебе здравствовати» , «здравия тебе желаю» и т. д. «Здравствуйте же многие
лета» – находили же в рукописи 1057 года, это самое древнее дошедшее до нас пожелание
нашего предка.
Наиболее распространенное приветствие в русском языке – «здравствуйте», в
казахском,,,,,,,в английском … , в немецком …
Работая в парах, выполните умножение на карточках. Используя найденные ответы и
данные таблицы, узнайте, как это приветствие звучит на других языках.
Оставшийся ответ соответствует арабскому языку Макс    7 баллов
56 мин  Мы все любим, покупать вещи,  а как за ними ухаживать нам помогают
пиктограммы на лейблах данной одежды,  но не все знают, что означают данные
пиктограммы. Я вам предлагаю выполнить вычитание или сложение рац. дробей. Используя
данные ответы, заполните таблицу соответствующими знаками пиктограммами.



1
c
5

1
c
10






a

ba

a

ba






c

ca

c
a



Можно стирать с отбеливателями, которые содержат
хлор. Использовать можно только холодную воду,
обязательно проследите, чтобы порошок в ней полностью
растворился.
Высушивать изделие при горячей температуре.
сухая чистка разрешается с любым растворителем. Эта
информация скорее для рабочих химчисток, потому что
в домашних условиях такую чистку проводить крайне
сложно и не нужно.
Только ручная стирка, аккуратная и деликатная



ba

a

2
b

ba






1

nmnm

1







c

ca

c
a



пиктограмма
Алгебраический
код

3

с10




(
c
2
п
)(
nmnm





)
2


ac
c

)
(
caa



2
2

а
b

ваa
(
)


















2
ab
)(
baba


(



)
Можно гладить изделие. Значок схематично показывает
обычный утюг, который легко запомнить, но запоминать
придётся и значение точек в таком утюжке.
 Стирка запрещена (и ручная, и в стиральной машине).
2
c
caa
(




)
Проверяем   по слайду 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.






x
















1
y
1

x
y



:
x
y




y

y
4
x

2
x
x

x

2
x

x

x
y


x
2

24

x
y




a

ba

a

ba



ba

a
ba

a

b
2

ba

ba



 
1

a

1
b



a
2
2
ab

b
2

1
a
1
b



:
b
2
2

ab
a
2
Работа самостоятельно
Упростите выражения:
Макс бал – 6 баллов

1

ba
ba
2
a
2
b






b
1

1

1




:
nmnm
nm
3
3



2

ba

a



ba
b
2

ba
c
a






a

c

2
2

c

ca
11.
12



1
5
c

1
10
c



2c
6
     Проверка по слайду
Макс балл 12 балов 8.Итоги урока. Рефлексия. Итоги урока
Выставление оценок
38баллов и более «5»
3736 баллов – 4
В остальных случаях  3
Что больше всего тебе запомнилось на уроке?
Что удивило?
Что понравились больше всего?
Каким ты хочешь увидеть следующий урок?
Домашнее задание: решить № 296   298.
Приложение
Оценочный лист __ф.и    учащегося ______________________________

Спирал
ь
Умножени
е
Самостоятельн
ая работа
оценка
ито
г
Укажите
правильн
ое
соответст
вие:
Состав
ить
слово
Сложени
е и
вычитани
е

file_name: урок 3.doc

intro: Данный урок проводится на стадии закрепления . Урок проводится с применением различных форм работы. Во время урока учащиеся оценивают друг друга, проводится самооценка. На уроке применяются элемнты с технологии критического мышления.На стадии рефлексии ученики учатся анализировать свою работу, планировать на следующий урок.данный урок проводится в 7 классе на уроке алгебры. Тип урока - урок закрепления.

title: Преобразование рациональных выражений


extracted_text:
Соревнование   –   конкурс:
«Папа, мама, я
  – спортивная
       семья!»

КГУ " Береговая средняя школа" Соревнование — конкурс «Папа, мама, я  здоровая  семья!»
                                                                     Для спорта нет границ и расстояний!
                                                                     Понятен он народам всей 3емли!
                                                                     Он всей планеты нашей достоянье!
                                                                     Спорт дарит счастье дружбы и любви!

Цель:  сплочение   семей,   вовлечение   обучающихся   в   систематические   занятия
физической культурой и спортом.

Задачи:
1. Развитие у детей интереса к физическим упражнениям через организацию
спортивного праздника.
2.Вовлечение родителей в спортивную жизнь детей.
3. Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
 4. Пропаганда здорового образа жизни.
Участники: 9 команд, которые состоят из пап, мам и детей. Место проведения
спортивный зал.
Соревнования проводятся в два этапа: 2 группы КПП и 1 класс, второй этап 2,3,4
классы.
Оформление: стены спортзала оформлены шарами.
Оборудование:
1. мячи баскетбольные = 4
2. мячи теннисные = 5
3. шарики теннисные = 5
4. шары воздушные = 30
5. палки гимнастические=5
6. мячи волейбольные=6
7. кегли = 6 шт.
8. маты=5
Награждение:
Участники награждаются грамотами по номинациям. Сценарий конкурса.
       Ведущий.
             Дорогие друзья! Позвольте открыть наш закрытый чемпионат посемейному
многоборью:   «Мама,   папа,   я      здоровая   семья   семья».   Сегодняшние   состязания
проводятся под лозунгом: «здоровая семья  против вредных привычек».
Семья–этосчастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
И мы приглашаем глав семейств. Вот они, папы,  все перед нами  слегка бодрые,
местами подтянутые и даже в чемто непобедимые, а в чем именно мы узнаем позже.
Входят папы.
      Ведущий. А вот и мамы! Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные
тренировки   в   женском   троеборье:   плита,   бег   по   магазинам,   стирка.   И   даже
ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. Мы уверены, что сегодня
именно   они   будут   задавать   тон   своим   командам   в   соревнованиях,   потому   что
известно, что семья держится на 3х китах  женщина, женщина и еще раз женщина!
Входят мамы.
       Ведущий. И, наконец, капитаны команд, дети! Это они еще с пеленок долгие
годы   загуляли   постоянными   тренировками   и   объединяли   своих   родителей   в
дружную команду, ставя перед ней все новые задачи. Входят дети.
          Ведущий. Внимание! Внимание! Дорогие болельщики, спортсмены!      Сейчас
наши   спортсмены   продемонстрируют   свою   семью,   свое   умение   бегать,   прыгать, поднимать тяжести. Мы, болельщики, от души приветствуем и поздравляем всех,
кто сегодня вышел на старт. Успехов нашим командам и побед.
А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
1.
2.
3.
Поплавская С.А
Аусеитова О.Л.
Семилетова Г.А.
Ведущий.  Мы   думаем,   что   наши   участники   готовы   принять   участие   в
соревновании. Давайте еще раз поприветствуем наши команды. Начинаем конкурсы.
Затей у нас большой запас,
И все они, друзья, для вас!
И сейчас без опозданья
Начинаем состязанье.
Конкурсы.

  «Разминка».
         Конкурс 1.

Разминка очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые
стороны противника.
       Правила игры:
Бег с эстафетной палочкой до кегли и обратно.

        Инвентарь: кегли, эстафетные палочки.
        Конкурс 2. «Ведение мяча»
          Правила игры:
          Каждый участник команды должен по очереди вести баскетбольный мяч до
кегли, обвести ее, прибежать назад, передать мяч следующему игроку в команде.

           Инвентарь: мячи баскетбольные.
    Конкурс 3. «Бег с ракеткой» Правила игры:
  Подбивая теннисный шарик ракеткой, добежать до кеги и обратно.

Конкурс 4. « Прыгуны»
Правила игры:  Прыжки через скакалку до фишки и обратно.
Конкурс 5. « Самая сильная мама»
Правила   игры:
дальше.
  Мамы   поочереди   выполняют   броски   воздушного   шарика,   кто
Конкурс 5. « Смешанная эстафета»
Правила игры:    Зажать   мяч   коленями,   допрыгать   до   мата,   проползти   по   нему,
оббежать фишку и вернуться обратно, передать эстафету следующему.
Конкурс 5. « Самый ловкий папа»
Правила игры:  У пап к ноге ленточкой привязан воздушный шарик, нужно не касась
друг друга, лопнуть шарик соперника, наступив на него.
Ведущий.
Молодцы! Молодцы!
Быстро бегать – это всем привычно,
С эстафетой справились отлично.
Вы нас всех здесь покорили
Вы силу духа проявили.
Пока судейская коллегия подводит итоги конкурса, пока наши команды дух
переведут, отдохнут, а мы посмотрим как болельщики болеют за свою команду
Конкурс для болельщиков
        Конкурс .
1. Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю .... (зарядку). 2. Не обижен, а надут.
Его по полю ведут,
А ударят — нипочем
Не угнаться за . . . . (мячом).
3. На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик .
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
Веселая игра .... (хоккей).
4. Два березовых коня
По снегу несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их .... (лыжи).
5. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ... (коньки).

6. Взял дубовых два бруска,
два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег. Готовы ... (санки).
7. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой ... (велосипед).

        Ведущий. Пожалуй, пора дать слово жюри. Сейчас мы узнаем какая команда
сегодня стала самой лучшей, дружной и спортивной.

(Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты .)
        Ведущий. А сейчас конкурс наш заканчивается.
                  Всем спасибо за вниманье,
                  За задор и звонкий смех,
                  За азарт соревнованья,
                  Обеспечивший успех.

                    Наш парад, друзья, окончен,
                    Впереди работа ждет.
                    Пусть с детьми союз наш прочен
                    Будет весь учебный год

file_name: папа,мама.я 2015 БСШ.doc

title: Папа, мама, я- спортивная семья!


extracted_text:
Казахские народные игры
Игра   «кызкуу»   —   «Догони   девушку».   Игра,   в   прошлом   входила   в
свадебный обряд. Задача жениха тогда наверняка состояла в том, чтобы, догнав на коне впереди
скачущую   верхом   невесту,   показать   не   только   быстроту,   ловкость,   но   и   подтвердить   свою
любовь, свое право на нее. При неудаче такого права он лишался. Более поздняя по времени
спортивная   игра   «кызкуу»,   вероятно,—   прямое   отражение   этого   обряда.   Между   прочим,
самыми   своеобразными   и   в   то   же   время   почемуто   забытыми   в   наши   дни   являются   игры,
связанные со сватовством и свадьбой, ценность которых состоит не только в том, что в них
наиболее   полно   проявляется   духовная   культура   народа,   ярко   раскрываются   его   фантазия,
тонкий юмор, но и в том, что посредством игр свадебный обряд превращался в удивительное
представление, в своего рода театр, где на суд зрителей выставлялась изобретательность одной и
изворотливость   другой   стороны,   которые   волею   судеб   должны   стать   родственниками.   Само
собой   разумеется,   что   во   всех   этих   обрядах   с   играми   народ   хотел   видеть   своих   джигитов
смелыми, сильными и ловкими.
Выработать   эти   качества   в   степных   условиях   можно   было   только
участвуя,   например,   в   аламанбайге   —   скачках   на   дальние   расстояния;   "жорга   жарысе"   —
скачках   на   иноходцах;   "кокпаре"   —   состязаниях   двух   соперничающих   групп   всадников   за
овладение   тушей   забитого   козла;   "джигит   жарысе"   —   соревнованиях   двух   всадников   на
быстроту   седловки   и   прохождения   определенной   дистанции;   игре   "жаугашты"   —   погоне   за
условным неприятелем с целью осадить его плетью; а также в "аударыспаке", где противники
перетягивали друг друга из седел; "жамбы ату" — стрельбе из лука, "кумис алу" — подъеме
монеты на полном скаку, и наконец, в борьбе "казахша курес". Поскольку игры были не только
забавой, но и средством развития жизненно важных навыков, подобно тому, как наши далекие
предки включали в свои ритуальные обряды всевозможные пляски, охотничьи и бытовые сценки
для передачи подрастающему поколению посредством игр и танцев своего житейского опыта, в
степных условиях старались с помощью игр воспитывать юношей физически здоровыми, в духе
уважения к старшим, приверженности к народным традициям, обязонностям перед обществом,
родными и близкими.
Аударыспак (перевертыши) Аударыспак  очень забавная игра, которую
обычно   играют   на   открытой   площадке,   покрытой   травой.   В   игре   участвуют   два   наездника.
Игрокам дают определенное время, в течение которого они должны постараться свалить друг
друга. Если они не смогут этого сделать, приглашается другая пара игроков. Победивший игрок будет бороться со следующим бедителем. И так до конца игры, пока не будет окончательно
определен победитель.
Кокпар Кокпар  игра с участием группы всадников. В начале игры все
они выстраиваются на одной заранее вычерченной линии. На расстоянии примерно 5060 шагов
бросают кокпар (тушу козленка). По сигналу ведущего игроки стартуют. Кто первым возьмет
кокпар,   тот   должен   оторваться   от   всех   остальных.   Отставшие,   в   свою   очередь,   должны
постараться догнать лидирующего и отобрать у него кокпар. Так продолжается до тех пор, пока
участники игры не достигнут финиша. Кто первым доедет до него с кокпаром  тот и становится
победителем, а кокпар он оставляет себе. Каждый регион имеет свои правила игры в кокпар.
Когда в кокпар играют два аула или две группы, выигрывает тот аул или та группа, игрок
которой первым достигнет финиша. Для желающих продолжить игру приносят другой кокпар.
Так иногда кокпарчи, увлекшись игрой, на несколько дней отлучались от родного аула. А в
некоторых местах условием игры является проведение ее до наступления ночи.
Байга (конные скачки) Байга  очень известная и хорошо развитая игра в
наше   время.   Обычно   различают   несколько   видов   этой   игры:   Той      жарыс   (участвуют   12
годовалые жеребята), Кунан  жарыс (участвуют 23 летние жеребята), Топ  байга (34 летние и
другие),   Аламан      байга   (состязания   на   длинной   дистанции.   Марафон).   Обычно   количество
игроков не ограничивается. До начала игры устанавливают дистанцию скачки. Игроки должны
четко знать отметку старта и финиша. В начале игры все выстраиваются на одной линии (старте).
По   сигналу   ведущего   скачки   начинаются.   Кто   первый   достигнет   финиша      становится
победителем   байги.   Ему   по   праву   вручают   щедрые   призы   и   подарки.   В   давние   времена
«керешилер»проводники за день вперед отводили на старт игры участников состязания. Оттуда
они скакали до обусловленного места, которое называлось «Караултобе».
«Кызкуу»   (догони,   девушку) «Кызкуу»      одна   из   интересных   и
зрелищных народных игр, которая проводится на открытой местности. В игре участвуют два
наездника  девушка и джигит. Устанавливаются две отметки  старт и финиш. Наездник должен
стоять у первой отметки, а наездница  позади, на расстоянии десяти шагов от него. По сигналу
ведущего наездница должна помчаться по направлению ко второй отметке. Когда она достигает
наездника,   он   устремляется   вслед   за   ней.   Если   наезднику   удается   ее   догнать,   ему
предоставляется право обнять и поцеловать девушку. Достигнув рубежной линии, они скачут в
обратном направлении, но теперь наездница пытается догнать джигита и если ей это удается, она
стегает джигита плеткой. «Кумис   алу»   (тенге   алу) Это   очень   интересная   игра,   в   которой
испытываются  качества и  достоинства джигита.  На определенном расстоянии друг  от друга
бросают несколько узелков с серебром или деньгами. Участники игры выстраиваются друг за
другом в порядке очереди. Вскачь они должны постараться достать эти узелки с земли, при этом
не останавливая коня ни на секунду, иначе такая победа не будет засчитана. Обычно с одного
заезда невозможно достать все узелки с деньгами, поэтому вслед за одним игроком выезжает
другой. Для большего интереса зрители вновь наполняют узелки деньгами. Игра продолжается
дальше, а победители заслуженно оставляют деньги себе.
Игрок, которого назвали, разбежавшись, должен постараться на бегу разорвать сомкнутые в цепи
руки второй команды. Если ему это удается, он выбирает кого  нибудь из их команды и вместе с
ним возвращается в свою команду. Ну, а если ему не удастся  остается в этой команде. В какой
из этих двух команд в конце игры останется больше игроков, та команда и будет считаться
победившей.
Хан «алчи» (детская игра) В этой игре могут принимать участие от 5 до
10 детей. Вам потребуется достаточное количество асыков. Из них вам нужно будет выбрать
самый крупный и перекрасить его в красный цвет. Этот асык будет «ханом». Вначале с помощью
считалочки выберете ведущего. Он должен собрать все асыки в горсть, затем бросить их перед
остальными игроками, сидящими по кругу. После  внимательно посмотреть, какой стороной
выпал «хан». Если «хан» выпал стороной «бук», «шик» или «тайки» (см. рисунок), то ведущий
должен   указательным   пальцем,   при   помощи   большого   пальца,   выбить   близлежащие   асыки.
Выбитые   асыки   он   забирает   себе.   Не   забывайте,   что   «хана»   можно   выбить   лишь   самым
последним асыком, который выпал той же стороной, что и сам «хан». Если ведущий случайно
заденет другие асыки рукой или асыком, то право вести игру переходит к другому игроку. Если
«хан» выпадает стороной «алчи», то каждый из вас должен постараться заполучить его себе. Тот,
кому попадет «хан», и будет победителем. Следующую игру начинает победитель.
Омпы (детская игра) «Омпы»     вертикальное  положение  асыка.   В  эту
игру могут играть от 2 до 10 детей. Начертите на земле две черты, а между ними ровно по
середке проведите линию. На этой линии будет кон. Каждый из игроков ставит на кон по два
асыка. В центр кона поставьте один асык в положении «омпы». А теперь, выстроившись у черты,
по очереди выбивайте своим асыком асыки на кону. Выбитые вами асыки, забирайте себе. Тот,
кому   удается   выбить   «омпы»,   забирает   себе   все   асыки   на   кону.   Тот,   у   которого   окажется
большее, чем у всех количество асыков, будет победителем в этой игре. Атбакыл   (наездники) В   эту   игру   можете   играть   вдвоем.   Один   из   вас
бросает в определенном направлении свой асыксака («сака»  крупный по размеру асык). А
другой должен попасть в него. Если он сумеет попасть, то несет первого игрока на своей спине
до того места, где лежат асыки. Теперь (по очереди) асыки кидает второй игрок, а первый
старается выбить его асык. Так можно идти вперед, выбивая друг у друга асыки. Игру можно
закончить, когда вы сами захотите.
Котермек (поднимика) На середину выходят два игрока. Опираясь друг
на друга спинами, они соединяют свои локти. Тот из них, который сразу после сигнала, сможет
первым поднять второго игрока и будет считаться победителем. Победитель остается в игре, но
теперь   он   уже   пробует   свои   силу   с   новым   игроком.   Игра   продолжается   до   окончательного
выявления победителя.
Такия   тастамак   (тюбитейканевидимка) В   игре   принимают   участие
несколько детей. Вначале всем нужно сесть, образуя круг. Обходя этот круг с внешней стороны,
ведущий незаметно оставляет тюбитейку сзади когонибудь из детей и убегает. Если игрок, за
спиной которого оставили тюбитейку, заметил это  он должен догнать ведущего, а ведущий
должен   постараться   занять   место   игрока   в   круге.   Если   игроку   так   и   не   удается   догнать
ведущего,   то   он   должен   будет   показать   свое   искусство,   например,   спеть   песню,   рассказать
стихотворение или станцевать.
Туилген орамал (завязанный платок) Возьмите любой платок и завяжите
его узлом так, чтобы он стал похож на мяч. Один из игроков встает в центре, все остальные его
окружают. Сразу после сигнала игроки должны разбежаться и начать перебрасывать друг другу
платок,   не   давая   поймать   его   центровому.   В   свою   очередь   центровой   должен   постараться
перехватить «мяч». Тот игрок, у которого центровой смог отобрать платок, занимает место в
центре. Игра начинается заново. «Октау тартыс» (перетяника) Эта игра выявит, кто из вас сильнее. Для
этой игры двое должны выйти на середину. Вначале проведите на земле черту и встаньте по
разные ее стороны. Возьмите скалку за оба ее конца и тяните каждый на себя. Тот, кто сможет
перетянуть   соперника   на   свою   сторону,   и   будет   победителем.   С   незапямятных   времен   на
различных праздниках и торжествах проводятся народные игры, среди взрослых и детей.

file_name: каз нар тгры.docx

intro: Игра «кыз-куу» — «Догони девушку». Игра, в прошлом входила в свадебный обряд. Задача жениха тогда наверняка состояла в том, чтобы, догнав на коне впереди скачущую верхом невесту, показать не только быстроту, ловкость, но и подтвердить свою любовь, свое право на нее. При неудаче такого права он лишался. Более поздняя по времени спортивная игра «кыз-куу», вероятно,— прямое отражение этого обряда. Между прочим, самыми своеобразными и в то же время почему-то забытыми в наши дни являются игры, связанные со сватовством и свадьбой, ценность которых состоит не только в том, что в них наиболее полно проявляется духовная культура народа, ярко раскрываются его фантазия, тонкий юмор, но и в том, что посредством игр свадебный обряд превращался в удивительное представление, в своего рода театр, где на суд зрителей выставлялась изобретательность одной и изворотливость другой стороны, которые волею судеб должны стать родственниками. Само собой разумеется, что во всех этих обрядах с играми народ хотел видеть своих джигитов смелыми, сильными и ловкими.

title: Казахские национальные игры