extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Избердеевская средняя общеобразовательная школа
 имени Героя Советского Союза В.В. Кораблина
Тамбовская область Петровский  район село Петровское
  Клумба здоровья
Автор:
учащиеся 6 класса
Руководитель:
Серёгина Елена Сергеевна, учитель ОБЖ и биологии
2014 год Тезисы.
Все   мы   –   дети   природы,   и   с   малых   лет   должны   познавать   ее   и
непременно   учиться   любить,   оберегать,   разумно   пользоваться   ею.   Крайне
беден позитивом опыт взаимодействия ребят с окружающей средой. В поле их
зрения   постоянно   находятся   мусорные   свалки,   загрязненные   водоемы,
равнодушное   отношение   взрослых   к   бездомным   животным.   Экологическое
бескультурье становится «нормой», ребенок воспринимает его как привычную
картину   окружающего   мира.   И   моя   цель,   цель   учителя,      неторопливо   и
бережно ввести детей в мир природы, дать им необходимые знания о ней,
пробудить интерес и вырастить доброго друга природы.
Любовь   к   природе   –  великое   чувство.   Оно   помогает   человеку   стать
справедливее,   великодушнее,   ответственнее.   Любить   природу   может   лишь
тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее. Чтобы человек научился
этому, прививать любовь к природе надо с самого раннего детства. И в этом
нас убеждают слова В.А. Сухомлинского: «К тому, кто был глух к природе с
детства,   кто   в   детские   годы   не   подобрал   выпавшего   из   гнезда   птенца,   не
открыл для  себя красоты  первой  весенней травы, к  тому  потом с  трудом
достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая
человечность».
Экологическое   воспитание   на   современном   этапе   развития   школы   –
проблема   актуальная.   Человек   не   может   расти   и   развиваться,   не
взаимодействуя   с   окружающей   природной   сферой.   Его   чувства   и   ум
развиваются   соответственно   тому,   какой   характер   носят   его   отношения   с
природой.   Современная   экологическая   этика   ищет   решение   проблем
человечества в душе человека. Уважение к жизни, к природе – вот принцип
этой этики.

Все живое на нашей планете взаимно влияет друг на друга. Поэтому
воздействие растений на человеческий организм давно доказано. Для нашего
здоровья очень важно найти равновесие между отдачей энергии и отдыхом.
Сбалансированный отдых и релаксация в наше торопливое время должен быть
неотъемлемой частью нашей жизни.   Мы не должны бояться расслабиться и
посвятить   время   отдыха   зарядке   энергией,   поддержанию   внутреннего
спокойствия и получению радости от жизни. Именно такие минутки, когда
происходит   успокоение   души   и   тела,   получают   знак   исключительности   и
эксклюзивности. Для достижения максимального воздействия релаксации нам
могут помочь растения и их цвета, или же уход за ними.
Систематическая забота о цветах способна доставить детям немало по
настоящему   прекрасных,   светлых   переживаний.   Здесь   есть   и   радость
восприятия   красоты   жизни,   и   радость   своей   сопричастности   к   ее
2 существованию.   Значение   таких   минут   в   воспитании   ребенка   трудно
переоценить.
Цветы,   их   запах   и   цветовая   гамма   –   мощный   позитивный   фактор,
который   в   сочетании   с   традиционными   методами   лечения   способствует
скорейшему   исцелению.   Не   исключено,   что   уже   в   недалёком   будущем
возникнут   специальные   клиники,   где   лечение   будет   основано   именно   на
применении цветов. Но даже без этого каждый из нас замечает, что при виде
цветов его охватывает целая гамма возвышенных чувств и позитивных эмоций.
А позитивные эмоции, как известно, – прямой путь к здоровью.
3 Содержание
Введение ……………………………………………………………………….. …...5
Этапы реализации проекта …………………………………………………………6
Растения – целители нашей клумбы ……………………………………………710
Ароматерапия ……………………………………………………………………….7
Цвет терапия ……………………………………………………………………...…8
Вкус терапия ………………………………………………………………………...9
Лечебный чай …………………………………………………………………...….10
История   использования   ароматических   растений   в   укреплении   здоровья
человека ……………………………………………………………………… ……11
Действие   растений   –   целителей   на   физиологическое   состояние
человека .....................................................................................................................12
Результаты исследований (выводы) ……………………………………………...13
Список использованной литературы ……………………………..........................14
Приложение ………………………………………………………………….....1519
4 Введение.
Приятный запах… аромат – что за чудесные слова! Вряд ли найдется на
земле   человек,   который   не   восторгался   бы   чудесным   ароматом   плодов,
цветов, трав, духов.
            Запахи  окружают нас  всегда  и  всюду,  их  роль в нашей жизни
огромна.   Почти   каждый   из   нас   уверен,   что   механизм   восприятия   запахов
прост – молекулы того или иного вещества попадают на нервные окончания
обонятельных нервов, и информация передается в мозг. Однако еще древние
мудрецы   сознавали,
  что   запах   является   тончайшим   проявлением
материальной природы. И действительно, запах свежести и цветов способен
поднять настроение и улучшить самочувствие, а запах гнили и грязи угнетают
и подавляют психику. Поэтому разумно было бы использовать позитивные
возможности   этой   тонкой   энергии   для   достижения   в   жизни   человека
спокойствия, здоровья и гармонии.
 Мы считаем, если ребёнок с детства видит, какими разнообразными и
необычными   могут   быть   давно   знакомые   овощи,   ягоды   и   фрукты,   это
помогает   пробудить   его   интерес   к   земле.   Он   понимает,   что   и   сам   может
сделать подобное чудо на своём участке земли, а также подобрав сходные по
действию на организм человека растения, можно в разных уголках нашего
школьного   двора   создать   соответствующие   лечебные   клумбы.  В   этом
заключается актуальность нашей работы.
Цель   проекта:   Изучение   положительного   воздействия   на   здоровье
человека   растений,   используемых   для   ландшафтного   дизайна     «Клумбы
здоровья».
Задачи проекта:
1. Изучить и подобрать растения – целители.
2. Изучить технологии их возделывания.
3. Развивать умение своими руками создавать «красоту».
4. Научить различать виды цветов.
4. Благоустроить территорию школы.
5. Эстетически воспитывать учащихся в ходе коллективно
творческого      дела.
5 Этапы реализации проекта:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подобрать   растения   –   целители,   выделяющие   фитонциды,
содержащие   лекарственные   вещества   и   оказывающие
положительное воздействие на психику человека своим внешним
видом.
Изучить историю использования ароматических растений в
укреплении здоровья человека.
Познакомиться с технологией их возделывания.
Сделать план – схему будущей клумбы.
Сделать разметку зон клумбы, высадить рассаду растений.
Составить график по уходу за растениями.
Создать презентацию и фотоотчёт проекта «Клумба здоровья».
6 Растения – целители нашей клумбы.
Ароматерапия:
Энотера  (  Примула) имеет давнюю индейскую историю медицинского
применения.   Исторические   источники   указывают,   что   еще   до   Колумба
индейские   племена   Южной   Америки   широко   использовали   виды   примулы,
растущие   в   их   регионе   в   целебных   целях.   Энотера   использовалась   для
заживления   ран,   очищения   крови   и   внутренних   кровотечениях.   Чай   из
растения считался универсальным целебным средством, как и масло, которое
стали получать из семян немного позднее.
  «Флокс»  в   переводе   с   греческого   означает   «пламя».   Это   название
растению   дал   Карл   Линней   изза   огненнокрасных   цветков   флокса
Друммонда.   Основные   достоинства   флоксов   –   легкость   в   выращивании,
неприхотливость,   продолжительное   цветение,   самая   разнообразная   окраска
цветков – от белой до темнофиолетовой с самыми невероятными оттенками.
На одном месте без пересадки при хорошем уходе кусты растут много лет,
ежегодно благоухая шапками цветов.
Мыльнянка.
 Единственное   предназначение   мыльнянки   в   быту
использование   мелко   нарубленных   кусочков   корневища,   листьев,   стебля   и
цветков в качестве мыла. Особенно рекомендуется ей мыть руки после работы
с   техническими   жидкостями.   Некоторые   виды   мыльнянки   используются   в
цветоводстве. Это довольно приятное на вид растение разнообразит флору
вашего приусадебного участка.
7 Цвет терапия:
Рудбекия     невероятно   красивый   цветок   с   огромными   золотистыми
цветками,   цветок,   напоминающий   детство,   приносящий   солнечный   свет,
радующий глаз даже зимой. Многие просто называли их “золотыми шарами”, и
мало  кто  знал,  что  называется   этот  цветок “рудбекия”.  Этот  многолетник
практически не требует ухода за собой, а между тем, хозяина наградит долгим
и обильным цветением с июля по сентябрь. Разновидностей у рудбекии много,
и все они хорошо растут, а через некоторое время превращаются в густые
кусты с яркими цветами.
Сентябринка
завершает   осенью   сезон   цветов.   В   солнечные
сентябрьские дни ее красивые кусты радуют разнообразием расцветок: белые,
фиолетовые,   голубые,   розовые,   лиловые.   Относится   к   многолетним
растениям. Ценится за очень обильное и позднее цветение. Начинает цвести
виргинская астра в сентябре, поэтому и называют ее “сентябрина”. На одном
побеге находится множество небольших цветов диаметром 15см, поэтому он
имеет вид небольшого букета.
Свое название колокольчик получил за форму цветка в виде колокола.
Да и с латинского «campanula» переводится колокол. Наш народ всегда любил
этот цветок и придумал ряд ласкательных названий его: пичужницы, чеботки,
звоночки,   синельки.   Существует   народное   поверье,   что   в   ночь   на   Ивана
Купала колокольчики звонят. Могут расти на любых почвах, но предпочитают
и   обильней   цветут   на   хорошо   дренированных   плодородных.   Выносят
затененные   места.   Положительно   относятся   к   регулярному   поливу.
Колокольчики размножают семенами.
Дельфиниум  (иное   название   живокость,   шпорник)   –   само   название
произошло от формы цветка, по виду он напоминает множество плывущих
дельфинов.   Сами   цветы   являются   растениями   необыкновенной   красоты,   в
высоту   они   достигают   двух   метров,   имеют   тонкий   ствол,   на   котором
8 расположено множество красивых цветов, один цветок имеет размер 78 см,
на одном стебле их может быть до 80 штук.
Вкус терапия:
Розмарин.  Не   можете   понять,  как   связаны   розмарин,   ваш   участок   и
море? Всё просто. Дело в том, что «розмарин» переводится как «морская
свежесть».   А   это   значит,   что,   посадив   его   на   своём   участке,   вы,   образно
говоря,   взрастите   у   себя   свежесть   моря.   Итак,   розмарин   —   вечнозелёный
многолетний   кустарник   с   игольчатыми   листьями,   похожими   на   хвойные
иголки. Растёт в диком виде на Средиземноморском побережье. Понимаете,
теперь, свежесть какого моря будет на вашем участке? Розмарин издревле
славится   целебными   и   ароматическими   свойствами.   Так,   к   примеру,   это
растение входит в перечень знаменитых приправ Прованса. Аромат розмарина
похож на смесь эвкалипта, камфары, лимона и сосны.
Чабрец,   он   же   тимьян,   или   «Богородская   трава».   Так   зовут   его
неслучайно, в день святой Троицы им украшают дома, а в праздник Успения
Богородицы его можно увидеть как венец к иконе Богородицы. Чабрец —
кладезь полезных веществ. Эта трава широко использовалась на Руси во все
времена. Чай с чабрецом действует как средство против усталости, дающее
успокоение. В запахе чабреца есть чтото неповторимое и особенное. Чабрец
— богатейший «запасник» лечебного эфирного масла.
 Мята  –   влаголюбивое   и   светолюбивое   растение,   требовательное   к
почве.   Поэтому   место   для   нее   выбирают   солнечное,   на   супесчаных   и
суглинистых почвах с достаточным содержанием перегноя и влаги. Цветет с
конца июня до сентября. Зимует без укрытия, но плохо переносит сильные
морозы в малоснежные зимы. Также можно выращивать в саду и другие виды
мяты: яблочную, курчавую, полевую. Кстати, именно их чаще используют в
9 качестве пряностей, так как они обладают более тонким ароматом и мягким
вкусом.
Лечебный чай:
Фенхель.  Это   и   приправа,   и   лекарство,   которые   пришли   к   нам   из
Италии, где его применяли еще в средневековье. Прежде всего, он улучшает
пищеварение.   Но   еще   в   его   состав   входят   витамины,   различные   макро   и
микроэлементы,   а   также   белки,   жиры   и   углеводы.   Фенхель      растение
многолетнее. По внешнему виду напоминает укроп, а по вкусу и аромату
анис.   В   пищу   употребляют   все   части   растения.   Зелень   добавляют   как
ароматическую  приправу  в супы, мясные  и  овощные  блюда,  стебель   при
засолке огурцов.
Мелисса.   Если   мята   названа   в   честь   Менты,   возлюбленной
древнегреческого   Бога,   то   мелисса   получила   свое   название   в   честь
древнегреческой нимфы Мелиссы, родоначальницы пчеловодства. Мелисса —
это находка для гурманов, мечтающих соединить воедино аромат цитрусовых
с приятным мятным вкусом с некоторым медовыми нотами, слабо играющими
сквозь два таких сильных аромата. Поэтому именно мелисса подходит для
многих блюд, где хочется почувствовать цитрусовый привкус, но без кислоты,
присущей многим. Это растение хороший медонос, в связи с этим пасечники и
многие садоводы зовут мелиссу «пчелиная мята». Мелиссу часто называют
«лимонной мятой» (не путайте с разновидностью перечной мяты).
Эхинацея.  Среди многолетних цветов, выращиваемых в отечественных
садах, особым положением пользуется эхинацея. Благосклонность садоводов
10 эта   культура   заслужила   благодаря   своим   лечебным   свойствам,   ведь,   как
известно, она обладает противомикробным и противовирусным действием, а
также   является   отличным   иммуномодулятором.   В   естественной   среде
эхинацея размножается семенами, но при необходимости можно применить
способ деления корневой системы.
История использования ароматических растений
в укреплении здоровья человека.
Обратимся   к   истории   лекарственных   растений.     Уже   в   древности
человек   изучал   свойства   растений,   отбирая   съедобные   и   лекарственные   –
помогающие при различных заболеваниях. Свидетельства об их применении
найдены   у   древних   шумеров,   живших   свыше   шести   тысяч   лет   назад   на
территории   современного   Ирана.   Врачи   Древней   Ассирии   специально
выращивали   лекарственные   растения,   а   в   древнем   Египет   фармакология
развивалась   как   наука,   был   создан   атлас   лекарственных   растений.   Первый
дошедший   до   нас   трактат   о   них   был   опубликован   величайшим   врачом
древности Гиппократом около 460 г до н.э. Книга о лекарственных растениях
греческого врача Диоскорида была переведена на латынь и в течение многих
лет оставалась практическим руководством для европейских врачей.  Труды
античных врачей творчески переработал виднейший деятель Средневековья из
Бухары   Абу   Али   ИбнСина   (Авиценна),   9801037   гг.   Он   был   придворным
врачом персидских правителей и написал более 400 научных трактатов, в том
числе   «Канон   врачебной   практики».   Также   издревле   люди   использовали
ароматические   вещества   для   лечения   болезней.   Значение,   которое
придавалось использованию ароматических веществ, менялось. Ароматерапия
11 начиналась   со   сжигания   ароматических   трав   и   растений.   Постепенно
появились   другие   формы,   позволяющие   удерживать   запахи   лекарственных
растений   пользоваться   ими   по   мере   надобности.   Ароматерапевтический
эффект можно получить также вдыхая запахи живых растений: цветов и трав.
Аэрофитотерапия основана на способности растений выделять вещества – так
называемые   фитонциды,   обладающие   бактерицидным,   противомикробным,
противогрибковым   действием.   «Феномен   фитонцидов»   впервые   начали
применять   в   храмах,   как   для   дезинфекции   воздуха,   так   и   для   создания
соответствующего   настроения   прихожан.   Эфирные   масла   называли
«витаминами воздуха», так как они способны не только бороться с огромным
количеством разновидностей микробов, но и воздействовать на психическое
состояние   человека.   Эфирные   масла   обладают   летучестью,   они   способны
через органы дыхания попадать в организм. При контакте летучих веществ,
выделяемых растениями, со слизистой оболочкой наших дыхательных путей
повышается иммунитет к вирусным заболеваниям.
Действие растений – целителей
на физиологическое состояние человека.
Общее действие
Название растений
Успокаивающее действие
 фенхель, мелисса, эхинацея
Антистрессовое действие
шалфей, розмарин, тимьян, мята
Освежающее действие
 мята курчавая, мята перечная, лаванда
Очищающее действие
 шалфей, аир, лаванда
Расслабляющее действие
 базилик, ромашка, лаванда, мелисса
Укрепляющее действие
мелисса, мята перечная, вербена и полынь
Стимулирующее действие
фенхель, мелисса, душица, эхинацея
12 Травы, цветы, излучают разные запахи, которые поразному действуют
на отдельные органы человека и организм в целом. Некоторые заболевания
можно лечить, просто вдыхая запах нужных растений.
Заболевания
Бессонница
Бронхит
Гипертония
Головная боль
Переутомление
Название растений
аромат базилика, ириса и полыни
аромат шалфея, тимьяна, чабреца
аромат мелиссы, шалфея, тимьяна
аромат базилика, мяты перечной
аромат мяты перечной, шалфея и чабреца
Угнетенное состояние
аромат базилика и чабреца
Депрессия
аромат бергамота, вербены и чабреца.
Результаты исследований (выводы):
В ходе своей работы мы достигли следующих результатов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Изучили и подобрали растения – целители.
 Изучили технологию их возделывания.
 Развили умение своими руками создавать «красоту».
 Научились различать виды цветов.
 Благоустроили территорию школы.
 Познакомились с историей использования ароматических растений
 в укреплении здоровья человека.
7. Познакомились с действиями растений – целителей
     на физиологическое состояние человека.
8. Узнали влияния запахов растений на лечение некоторых заболеваний.
Самое   сложное   в   проектировании   –   это   сориентироваться   в   море
разнообразных   запахов   и   заставить   их   звучать   во   всех   уголках   школьного
двора разнообразными ароматическими нотами, не только приятными, но и
полезными  для  здоровья. Хотя  считается,  что  большинство  ароматических
13 растений любят солнце, вполне возможно создать душистый уголок здоровья
и в тенистой части двора школы. Для получения декоративного эффекта мы
подобрали растения по цвету. В оформлении нашей «Клумбы здоровья» мы
очень удачно использовали виды мини клумб различного размера и формы.
Наши   исследования   по   представленной   проблеме   продолжаются.   Мы   в
дальнейшем   хотим   изготавливать   диванные   подушки   с   различными
ароматическими композициями:
1 подушка.  Композиция ароматов в этой подушке призвана для создания
дружеской атмосферы, уюта, тепла, спокойствия, обладает бактерицидным
действием. Ее состав: луговые травы (сено), чабрец, бергамот и лимон.
2 подушка. Композиция ароматов в этой подушке принесет расслабление.
Ее состав: сухие луговые травы (сено), лаванда, мандарин.
3   подушка.   Композиция   ароматов   в   этой   подушке   снимет   физическую
усталость,   недосыпание.   Ее   состав:   лимон,   розмарин,   мята   перечная   и   в
качестве наполнителя сухие луговые травы (сено).
              Также   изготавливать   маленькие   ароматные   мешочки   (саше)   со
следующими ароматами: можжевельник, донник, роза, мята и др. травами).
Но нам очень приятно, что уже сегодня наша клумба дарит людям красоту и
здоровье.
Список использованной литературы.
1. «Аромамасла».www.aromaoil.ru
2. Ароматерапия. – Ниж. Нов.: Времена, 1999
3. «Википедия» u.wikipedia.org
4. «Зеленая аптека» А.Шретер Планета 1986 год.
5. Интернет  http://altermed.com.ua/lib_5244_5244.html
6. Интернет  http://dim.dem.ru/home.html?menu=aroma&mode=efir&id=1
7. Интернет http://kraromafarm.ru/chto_takoe_aromaterapiya
14 8. Интернет http://aroma.afrodita.
9. Интернет  http://www.aromaoil.ru/mood.php
10.«Исцеляющие масла» О.К. Либусь, Е.П. Иванова, Москва 1997 год.
11.Кузьминых Л.В. Ароматный рай – КаменскУральский: «Каменск
Уральская типография», 2003.
12. Стикс Вольфган, Вайгершторфер Улла. В царстве запахов: эфирные масла
и их действие. – М.: Навеус, 2001
13. Сборник по народной медицине и нетрадиционным способам лечения.
Составитель Минеджян Г.З.; Москва, «Техноэкос», 1991
14. Патриция Девис: « Ароматерапия от А до Я », М; изд. « ФАИРПРЕСС »,
2004. 672стр.
Фото зоны ароматерапии.
Приложение.
15 Фото зоны цвет терапии.
Фото зоны вкус терапии.
16 Фото зоны лечебного чая
Делаем  разметку зон клумбы
17 18 Высаживаем рассаду растений
19 Уход за растениями
Полив

Прополка
20 Рыхл
ение
21

description:
Высаживаем рассаду растений
19

description:
Уход за растениями
Полив

Прополка
20

description:
Рыхл
ение
21

title: Научно-исследовательская работа учащихся 6 класса "Клумба здоровья"


extracted_text:
Страны Восточной Европы в евроатлантической цивилизации современного мира
Тема
Цель занятия: Сформировать представление о процессе распада социалистического лагеря в Восточной
Европе.
Тип занятия: комбинированный. (с применением ИКТ)
Задачи занятия:
Обучающая
Развивающая
Воспитательная
Изучить особенности перехода стран Восточной Европы к капитализму;
Заложить основу более глубокого самостоятельного изучения
внутриполитических процессов в странах региона.
Формирование навыков сравнительного анализа; совершенствование навыков
ведения конспекта, графического отражения материала; формирование
новых знаний на основании синтеза знаний ранее изученных тем, дать
исторический анализ развитию данных стран начиная с  1945—по 2000 гг.
Развитие чувств гуманизма и миролюбия, патриотизма, и уважения к
стремлению народов к самостоятельному развитию.
Оборудование: Учебник:   История, Артемов В.В., Лубченков Ю.Н., М. 2012.
Наглядное пособие:     Презентация
Анимированная карта. «Распад Югославии»
Видео: «Пражская весна 1968г.»
Таблицы, схемы
Карикатура «Коммунизм существует»
Исторический документ

План занятия:
1. Особенности соц.эк. и полит. развития в первые послевоенные годы.
2. СЭВ и ОВД
3. Развитие стран «народной демократии» в 5080е гг. ХХв.
4. Особый путь Югославии
5. «Бархатные революции» в Восточной Европе в конце ХХ в.
6. Интеграционные процессы в Европе и участие в них восточноевропейских стран.
Приветствие, проверка наличия учебников, тетрадей, проверка психологической и физиологической готовности,
проверка состава учеников в классе, запись в журнал даты и темы урока, проверка готовности оборудования
урока.
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания.
Опрос/ работа с карточками
1. Основные тенденции развития стран Западной Европы
2. Характеристика социальноэкономического развития стран Западной Европы
3.
4. Опрос сообщений по политическим личностям (отработка навыков работы рецензента)
Характеристика политического развития стран Западной Европы
3.Актуализация знаний. Формулирование задачи урока.
Рассказ учителя

Показать на карте Европы государства, которые образовали во второй половине XX в. социалистический
лагерь. Отметить, что общей особенностью этих государств явилось то, что в их освобождении приняли участие
советские вооруженные силы и после окончания Второй мировой войны практически все они оказались сфере
советского влияния.
Демонстрация слайдов : «Социалистический лагерь»,  «Памятники социализма»:  Венгрия «Икарус»,
«Полонез», «Дачия», «Трабант», «Электрокара», «Шкода» и т.д.Огромный рынок, сильная армия, ОВД и СЭВ,
неисчерпаемые природные ресурсы СССР. Казалось сила стран социализма была несокрушима. Но с приходом 80х
социализм дал первую трещину. В Польше активизировалось движение «Солидарность»
Ставлю проблемный вопрос:  «Какую роль в "социалистическом выборе" пути послевоенного развития сыграл
СССР? 4. Изучение нового материала.
Для его разрешения учащимся предлагается, используя материал учебника, назвать факторы общественного развития,
предопределившие социалистический выбор. Заполнение табл.
«Проявления кризиса социалистической системы в странах Восточной Европы во второй половине 1950х — начале
1980х гг.»:
Страна
Венгрия
Политический лидер
И. Надь
Чехословакия
А. Дубчек
Польша
Л. Валенса
Попытки реформирования режимов
1956 г. «Будапештская осень»:
 отменил однопартийное правление,
потребовал вывода советских войск,
 заявил о выходе из ОВД
1968 г. «Пражская весна»: построение
 «социализма с человеческим лицом»
1980 г. — забастовки трудящихся в Гданьске,
создан независимый профсоюз «Солидарность»
Ставлю проблемный вопрос: «Имел ли право Советский Союз вводить войска в Венгрию, Чехословакию и
Польшу?» (управляемая минидискуссия)
Вывод: советские войска были введены на территорию Венгрии и Чехословакии, попытки реформирования режима
провалились, а сами реформы были свернуты. Западные страны, несмотря на просьбы венгерских реформаторов
о помощи, не откликнулись, так как считали Восточную Европу сферой советского влияния.
 (рассказ преподавателя с использованием слайдов, составление графического конспекта студентами в тетради,
используя текст учебника)
Наступил 1989 год. Советский Союз был нестабилен уже прошли столкновения в Фергане с туркамимесхетинцами
(50 погибших), появились первые демонстрации в Прибалтике. Главным фактором смены власти в Восточной Европе
стал вывод войск ЗГВГ с 1989 по 1991г.
1. В 1989 году произошёл плавный переход власти из рук коммунистов в руки «демократических» сил в Польше,
Венгрии, Болгарии. В ЧССР этот процесс получил название «бархатной революции». В Румыннии отстранение
от власти Чаушеску приняло характер вооруженного противостояния. Николе и Елена Чаушеску были
схвачены и расстреляны. Наиболее драматичной ситуацией обернулся распад власти в СФРЮ.
2. Отмечаем особенности социальноэкономического и политического развития стран в первые послевоенные
годы. Работаем с карикатурой.
3. Отмечаем становление и усиление в странах тоталитарного социализма.
4. Вспоминаем ОВД и СЭВ
5. Знакомимся с понятием «народной демократии», работа с учебником.
6. Просмотр видео, обсуждение.
7. Переходим к пункту Особый путь Югославии
Причины и хронология Распада СФРЮ (рассказ, демонстрация слайдов, работа с анимированной картой)
Историческая справка
Распад Югославии — обобщённое название событий 1991—2008 годов, в результате которых бывшая Социалистическая
Федеративная Республика Югославия разделилась на шесть независимых стран и одно частично признанное государство. Процесс
распада Югославии берёт начало в 1991—1992 годах, когда от СФРЮ отделились четыре из шести союзных республик (Словения, Хорватия, Босния и Герцеговина, Македония). Тогда же на территорию сначала Боснии и Герцеговины, а затем
автономного края Косово были введены миротворческие силы ООН.
Югославия, в которой оставалось две республики, превратилась в Малую Югославию (Сербию и Черногорию):
c 1992 по 2003 г. — Союзная Республика Югославия (СРЮ), с 2003 по 2006 г. — конфедеративный Государственный Союз
Сербии и Черногории (ГССЧ).
В 1999 г. США и их союзники провели военную операцию в автономном крае Косово, который оказался под протекторатом ООН.
Операция оправдывалась как гуманитарная интервенция, но она была проведена без мандата ООН, в связи с чем законность её
проведения оспаривается и характеризуется некоторыми критиками как военная агрессия.
Югославия окончательно прекратила существование с выходом из союза Черногории 3 июня 2006 г.
17 февраля 2008 года в одностороннем порядке была провозглашена независимость Республики Косово от Сербии.
Что общего между СФРЮ И СССР (работа с преподавателем; выдвижение версий)
 многонациональная федерация; (единственная в мире федерация по национальному признаку осталась РФ);
 высокая роль лидера государства;
 многоконфессиональность;
 обилие гражданских войн;
Далее отмечаю сложившиеся исторически разные условия и формы решения национального вопроса в отдельных
странах  января 1993 г. Чехословакия разделилась на два суверенных государства — Чехию и Словакию;
Федеративная Республика Югославия в 19911992 гг. распалась на 5 государств).
Задание . Работа с исторической картой;
а) назовите и покажите на карте республики, входившие в Югославию (Босния и Герцеговина, Македония, Сербия,
Словения, Хорватия, Черногория)
б) назовите даты провозглашения независимости республик Югославии и покажите их на карте (июнь 1991г. —
Словения, Хорватия; сентябрь 1991 г. — Македония; март 1992 г. — Босния и Герцеговина; апрель 1992г. —
создание Союзной Республики Югославия; 2006г. — распад Союзной Республики Югославия на Республику Сербия и
Черногорию)
в) покажите республики Югославии, которые вышли из ее состава без кровопролития (Македония).
8. Переходим к пункту  «Бархатные революции» в Восточной Европе в конце ХХ в.(работа с презентацией, с
графиками,словарь)
9. Разрешение межнациональных конфликтов (демонстрация слайдов, рассказ преподавателя)
10. Заключительная часть   демонтирование стены социализма.
1989 год  падение Берлинской стены.
1991 – самороспуск СЭВ, ОВД, СССР.
Последствия краха социализма (работа с картой)
Формирование Европейского союза
Расширение НАТО
5. Контроль и самопроверка знаний.
Ознакомление с документом и обсуждение.
Постановление Секретариата ЦК КПСС от 22.01.1991. «О развитии обстановки в Восточной Европе…»
1.  Проверка записей в тетради, составления схемы.
2. Ответы на вопросы студентов.
3. Выставление оценок с объяснениями ошибок и недоработок.
7. Рефлексия
6. Подведение итогов урока.
1. Что на уроке показалось важным, интересным, малопонятным? Что вызвало удивление?
Д/З  учебник стр. 230 ? № 4, 5.  Постановление Секретариата ЦК КПСС от 22.01.1991. «О развитии обстановки в Восточной Европе…»
Советский Союз заинтересован в хороших, добрососедских взаимоотношениях с государствами региона. Весьма
важно, чтобы эти государства проводили по отношению к нам дружественную политику, не были бы источниками
антисоветизма, не играли роль внешнего катализатора национального сепаратизма и центробежных тенденций в
Советском Союзе, не выступали проводниками политики сил, не оставивших планы перекройки политической карты
Европы. Из восточноевропейского региона ни при каких обстоятельствах не должна исходить реальная или
потенциальная угроза военной безопасности Советского Союза. При любом развитии событий страны региона должны
оставаться свободными от иностранных баз и вооруженных сил. В свою очередь, вывод советских войск из стран
Восточной Европы должен осуществляться с максимальным учетом нужд и интересов советских военнослужащих.
СССР заинтересован в мирном развитии Восточной Европы, исключающем межнациональные, территориальные и
другие конфликты и споры, поскольку превращение Восточной Европы в регион стабильности, взаимодействия и
сотрудничества  непременное условие продвижения к единому европейскому пространству и участия СССР в таком
пространстве. Советским интересам отвечало бы новое взаимопонимание и взаимодействие с этими странами на
мировой арене и в европейской политике.
Главным экономическим интересом СССР в регионе на ближайшие годы остается сохранение оправдавших себя
хозяйственных связей и товарных потоков из Восточной Европы так, чтобы они подкрепляли внутренние меры по
стабилизации нашего народного хозяйства. В меру возможного вести линию на сохранение восточноевропейского
региона в качестве перспективного экономического партнера.
Вопросы
1) Выделите основные идеи документа
2) Насколько актуальными в современных условиях являются эти идеи применительно к России?

file_name: Страны Восточной Европы в Евроатлантической цивилизации.doc

intro:
Обучающая	Изучить особенности перехода стран Восточной Европы к капитализму;
Заложить основу более глубокого самостоятельного изучения внутриполитических процессов в странах региона.
Развивающая	Формирование навыков сравнительного анализа; совершенствование навыков ведения конспекта, графического отражения материала; формирование новых знаний на основании синтеза знаний ранее изученных тем, дать исторический анализ развитию данных стран начиная с  1945—по 2000 гг.
Воспитательная	Развитие чувств гуманизма и миролюбия, патриотизма, и уважения к стремлению народов к самостоятельному развитию.

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока истории на тему: Страны Восточной Европы в евроатлантической цивилизации современного мира


extracted_text:
6 класс III четверть 2 урок.
Тема: «Сила воздействия музыки с помощью средств музыкальной выразительности. Через года
помните.»
(интегрированный урок музыки и литературы)
Цели:
1. Рассмотреть влияние музыки на человека в трудное, военное время, раскрыть ее силу
воздействия с помощью средств музыкальной выразительности, выявить связь с жизнью.
2. Развивать эмоциональную сферу учащихся, культуру слушания, навыки для дальнейшего
самостоятельного общения с музыкой и литературой.
3. Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма.
Оборудование: фортепиано, , компьютер, проектор, экран, фортепиано, карточки.
Ход урока:
1. Организационный момент .Вход в класс  Приветствие ,посадка.
2. Учитель музыки:   Ребята ,мы вели беседы о том, что жизнь  рождает музыку и испытывает на себе ее
преобразующее влияние.
В чем  же заключается сила музыки?
Какова ее роль в жизни человека?
(заслушать ответы детей)
Она способна  влиять на человека, рождать в нем те или иные чувства и мысли, менять характер,
музыка способна возбуждать в человеке смелость, воспитывать благородство, доброту, а может делать
жестоким, бессердечным.
Музыка воздействует на человека двумя своими качествами  красота и правдивость (они
неразрывны)
Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, сделать человека добрее, лучше,
разделить с ним горесть и радость. А что может сделать уродливая музыка и лживая музыка? Только
принести вред человеку, изуродовать его жизнь, и его самого.

Эпиграф урока:              От песни сердцу было тесно:
                                              Она вела на смертный бой,
                                              Чтобы врага громить под эту песню,
                                              Защищая Родину собой
Опираясь на эпиграф урока, подумайте, в какое время мы отправимся?
( высказывания детей)
Учитель музыки; Тема нашего сегодняшнего урока звучит так : «Сила воздействия музыки
с помощью средств музыкальной выразительности. Через годапомните» Это
будет необычный урок. Урок музыки и литературы. Я буду его вести совместно с учителем русского
языка и литературы.
Наша задача  рассмотреть влияние музыки на человека в трудное время, военное время и раскрыть ее
силу,определить ее силу воздествия на человека и рассмотреть какими средствами выразительности
пользуется композитор ,поэт чтобы это передать. Назовите средства музыкальной выразительности.
(ответы детей) Учитель литературы.        Вспомним сегодня то страшное явление, которое зовется коротко «война».
Войн на земле было много, да и сейчас они не прекращаются.А что для вас значит слово война? Какие
у вас ассоциации со словом война?(танки,взрывы,смерть,кровь)
Мы будем работать в группах. Командиры получите задания:
 Подобрать 5 существительных о войне
 Подобрать 5 прилагательных о войне
 Подобрать 5 глаголов о войне
Так выглядит война глазами детей.
Учитель литературы ВОЙНА – короткое и жесткое слово, за которым – ГЕРОИЗМ, слезы, боль,
смерть.
Великая Отечественная Война никого не обошла стороной. Нет ни одной семьи, у кого не погибли бы
отец, сын, брат, сестра, дочь или мать. Для нас этот праздник одновременно горестный и радостный.
Радостный, потому что мы победили; горестный, потому что много людей не вернулось с войны, земля
была обагрена кровью. Этот праздник напоминает нам о том, что произошло, и о том, что не должно
больше НИКОГДА произойти. Сегодня и на протяжении последующих уроков мы с вами будем
вспоминать Великую Отечественную Войну, говорить о роли искусства в этой страшной войне.
Давайте перенесемся с вами в то время, в 41й год. Представьте, что вы жители одного из городов
Советского Союза. Лето, каникулы, выпускные... 41й год... 22 июня... И вдруг, голос Левитана из
репродуктора...
(Звучит Сообщение Совинформбюро о нападении фашистской Германии на СССР. )
Что бы вы почувствовали, когда услышали сообщение о том, что началась война, что немцы
захватывают наши земли, стремительно идут вперед? (Страх, тревогу, недоверие, шок)
Учитель музыки Война подняла весь народ на борьбу с врагом. С первых же дней войны стали
появляться военные песни. Уже 27 июня А.В. Александровым на стихи В.И. ЛебедеваКумача была
написана легендарная песня «Священная война». Песня стала символом того времени, своеобразным
военным гимном. Маршал Г. Жуков назвал эту песню « бессмертной песней»
Послушайте, пожалуйста, внимательно. Подумайте о характере музыки, как композитор использует
средства музыкальной выразительности для передачи смысла песни?
Слушание песни (клип « Священная война )
Учитель литературы :Что выражает эта песня? Что чувствуется с первых интонаций? (Призыв)
Посмотрите, как начинается песня (слайд с текстом песни):
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Дети:Эти слова наполнены патриотизмом, они призывают всю страну встать на бой с фашистами,
противостать им.
Учитель музыки :А как призыв выражается в самой музыке? (Интонация призыва.Восходящая
мелодия).
Какой ритм у песни? (Прохлопывание ритмического рисунка). (Четкий).
О чем нам это говорит, на что похожа песня? (На марш).
Черты маршевости, даже слышится солдатская поступь. Как вы думаете, от темпа зависит характер
песни? (Да, зависит). Какой здесь темп? (Средний). О чем это говорит, что вы чувствуете?
(Напряженность, собранность). Учитель литературы.  Обратите внимание на то, что поэт сравнивает фашистов с черной силой. Враги
налетели на нашу Родину внезапно, неожиданно.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна.
Идет война народная,
Священная война!
Как хорошо слова соотносятся с мелодией! Какое совмещение несовместимых слов: «ярость
благородная»! Почему ярость и вдруг благородная? (Потому что «наше дело правое», мы стоим на
защите своего Отечества, а фашисты нападают на нас). Посмотрите на вторую строчку: «Вскипает, как
волна». Как эти слова отображены в музыке? Куда идет интонация на этих словах? (На слове
«вскипает»  вверх, достигая вершины; «как волна»).
Учитель музыки: Действительно, и мелодия движется по нарастающей, постепенно достигая своей
наивысшей точки – кульминации.
Обратите внимание, как композитор с помощью ритма, интонации выделяет слова «народная»,
«священная».
Учитель литературы  Литература так же не могла остаться в стороне от
событий, в которых решалась судьба нашей Родины. Авторы писали о самой
войне, ее тяготах, военных сражениях, об  отступления,  о женщинах и детях
войны, о трагедии многих семей.  Проходит  71 победный  год  ! Нынешнее
поколение   все меньше и меньше говорит о войне, а об этом надо помнить
всегда.
Какие книги о войне  читали вы, ребята ?
Обзор книг о войне.
( Портреты писателей времен ВОВ, обложки книг )
Не отставала и поэзия. Стихи военного времени уникальны. Они не просто
отражали реальные события, очевидцами которых был автор. Они давали
представление об особенностях сознания человека, защищавшего отечество.
Учитель музыки
1. Каждое сражение Великой Отечественной войны  достойно того, чтобы занять
свое место в истории. Но, пожалуй,   самой трагической и героической
страницей было одно из величайших сражений Второй мировой войны – битва
за Ленинград.  После провала немецкого плана захватить город с ходу,
фашисты перерезали все сухопутные пути к городу и решили сломить
сопротивление защитников с помощью голода, холода, беспрерывных
бомбежек и артобстрелов, ограбить город и взорвать его, стареть с лица
земли, уничтожить почти 3-х миллионное население. Началась 900-дневная
блокада, самая долгая в истории человечества, которую когда – либо
Что значит фронтовые поэты?
Каких фронтовых поэтов вы знаете ?( А.Т.Твардовский, Константин
Симонов, А.Ахматова Ю Друнина)
Есть желающие прочитать стихи ?
« Жди меня» читает ученик.
Учитель литературы : Наша республика по праву гордиться вкладом
своих предков в победу над врагом Осетины славились
мужеством,стойкостью,отвагой.Сейчас мы послушаем стихотворение
Музафера Кочисова,который с последнего курса пединститута ушел на
фронт и не вернулся. Погиб в боях за Украину. Его военная лирика
пронизана верой в победу над врагами любовью к Родине.
Ученик читает стих « Мой долг» выдерживал крупный город.  С началом зимы встал городской транспорт,
воду приходилось брать  из Невы. А потом пришел голод – 125 грамм хлеба,
половина которого состояла из клея, жмыха. Люди умирали по 4, 7 тысяч в
день. Смерть могла застигнуть в любой момент, часто те, кто пытался отвезти
умерших  на кладбище, сами умирали по пути туда. Страшную хронику смерти
одной семьи оставила в своем дневнике ленинградская школьница Таня
Савичева. Дневник заканчивается словами: «Все умерли, осталась одна Таня»,
но и Таня не выжила, ее вывезли из осажденного города, но организм был уже
настолько истощен, что не принимал пищу. Единственная связь со страной
оставалась по льду Ладожского озера, под беспрерывными бомбежками
немецкой авиации. «Дорогой жизни» назвали ленинградцы этот маршрут.
Началось это 8 сентября 1941г. на город одновременно  обрушилось 6 тысяч
бомб.
6.   Учитель  литературы:  В этих условиях больше мужества требовалось не
для того, чтобы героически умереть, а для того, чтобы жить! И город жил:
работали заводы, научные учреждения, библиотеки. По радио почти каждый
день звучал голос поэтессы О. Берггольц,    ( включить фрагмент  выступления,
показать фотографию )
Ученик читает фрагмент « Ленинградской поэмы» О Бергольц.
 В грязи, во мраке, в голоде, в печали,
где смерть, как тень, тащилась по пятам,
такими мы счастливыми бывали,
такой свободой бурною дышали,
что внуки позавидовали б нам.
О да, мы счастье страшное открыли, —
достойно не воспетое пока,
когда последней коркою делились,
последнею щепоткой табака,
когда вели полночные беседы
у бедного и дымного огня,
как будем жить, когда придет победа,
всю нашу жизнь по-новому ценя.
.
Учитель литературы.   . Что хотела сказать своим стихотворением
О.Берггольц?  Каково ваше мнение?
7. Учитель музыки. Но несмотря на всю тяжесть этого времени люди не
утратили способность мыслить, верить, мечтать, надеятся, творить.И ярким
примером является личность советского композитора Д. Шостаковича. Д.
Шостакович родился и жил в Ленинграде. Блокада застала его в родном городе.
Он  создает свою знаменитую Седьмую симфонию, посвященную родному
городу. Симфония была написана за очень короткий срок – чуть больше месяца.
Давайте вспомним это произведение. В каких условиях оно было написано? Где
впервые исполнено?(ответы детей)
Беседа с учащимися.
1. Что такое симфония?
В симфонии 4 части, связанные между собой.. 2. Какие музыкальные  средства  использует автор, чтобы подчеркнуть
выразительность мелодии? Сейчас мы послушаем фрагмент. Попытайтесь
представить картину того времени,условия,то мироощущение,которое
охватило людей Блокадного Ленинграда.Попытаемся дать характеристику
музыке.
3.  Какие инструменты звучат в этой теме?
4. По характеру какая это мелодия? Какие чувства возникли?
Звучит тема «нашествия»
(тревога,страх,ужас)
5. Ее интонации вам знакомы?
6. Какие образы представили?(врага,войны)
7. С помощью каких звуков рисует образы врага ?(скользящие звуки,мелкая
барабанная дробь,усиление звука,звук предеает скрежет
железа,отрывистые звуки)
8. Есть развитие у этой темы?

9. А есть ли здесь кульминация?
10.
11.
Сколько раз проходит тема нашествия?
  Тема «нашествия» проходит 12 раз.  1 раз тема и 11 вариаций. А что
такое вариация?
«Это симфония-напоминание миру, что ужас блокады и бомбежки
Ленинграда не должен повториться.» Так сказал об этой симфонии наш
прославленный дирижер, наш земляк  В. Гергиев.21 августа 2008 фрагмент
« эпизод нашествия» был исполнен в разрушенном грузинскими войсками
южноосетинском городе Цхинвале оркестром Мариинского театра под
управлением В. Гергиева. Именно эти симфонические фрагменты стали в
истории русской музыки выражения не только глубин трагедии, но и мощи
и красоты человеческого духа. В самом Цхинвали по окончании концерта
публика устроила музыкантам овации,которые продолжались 10
минут.Потрясенные люди расходились молча.
Учитель литературы.        А как же переживали войну дети? Им было хуже чем взрослым!
Они не понимали, что происходит. Почему нет папы, почему мама постоянно плачет,
почему   постоянно   хочется   кушать,   почему   по   визгу   сирены   надо   бежать   в
бомбоубежище…. Много детского почему?   Но они понимали, что в их дом пришла
большая беда. И уже в послевоенные годы была написана песня «Дети войны», в которой
звучат боль и страх за жизнь детей военной поры.
Учитель музыки:Поэт Илья Резник – тот самый ребёнок войны.  Блокадное детство,
эвакуация на Урал по Дороге жизни через Ладогу, смерть отца от ранений в госпитале
так   начиналась   жизнь   будущего   поэта.   Мальчика   усыновляют   престарелые,   но   очень
добрые люди.  Поэтому слова песни рождались на его детских воспоминаниях.
Звучит аудиозапись «Дети войны»
( муз. О.Юдахиной, сл. И.Резника) Учитель лиры  :           А город жил, сражался и ковал оружие для грядущей победы.
Вместе со взрослыми встали на защиту любимого города дети и подростки Ленинграда.
Они вставали к станкам на военных заводах и чтобы они могли работать за станками и
сборочными   верстаками,   для   них   изготавливали   деревянные   подставки.   Дежурили   и
тушили зажигательные бомбы на чердаках. «Зажигалку», которая шипела и брызгала,
быстро хватали    длинными щипцами и тушили, сунув в ящик с песком или сбросив вниз
на землю. Выращивали овощи на полях совхозов, ухаживали за ранеными и больными,
воевали в партизанских отрядах. Они были герои – каждый посвоему.
Дети  разведчики, токари, пахари, артисты, охранители городов, целители ран  они выдержали
войну и победили вместе со взрослыми. Более пяти тысяч ленинградских подростков за мужество и
героизм, проявленные в дни блокады были награждены медалями за оборону Ленинграда
Учитель музыки А теперь другое задание. Если бы вы стали композиторами, и вам предложили
сочинить песню, где есть слова «бой, гром батарей,бомбы,голод…» Какой бы стала она?
( на доске предложена таблица)
Средства музыкальной выразительности
Темп
мелодия
Adagio (медленный)
Allegro (быстрый)
Moderato (умеренный)
с решительными
интонациями
с плакающими
интонациями
Ритм
пунктирный
ровный
(Темп  подвижный, мелодия с решительными интонациями, ритм – пунктирный)
Я думаю,вы поняли о какой песне пойдет речь.   Давайте сегодня
вспомним песню « Ленинградские мальчишки»(исполнение в
характере, работа над вокально-хоровыми навыками)
Учитель музыки: Итак ребята,что общего в музыкальных и литературных произведениях  ,
прозвучавщих сегодня на уроке? Что их объединяет?
(тема войны)
Учитель литры.Бывают события,которые по прошествию времени стираюся из памяти людей и
становятся достоянием архивов. Но есть такие,значение которых не тускнеетот времени. Память о
таких событиях неподвластна времени,она учит и призывает,дает силы и внушает веру. Вот почему наш
народ так чтит память о подвигах тех, кто добился победы. Вспомните, Парад Победы и бессмертный
полк,с какой гордостью несли люди портреты своих предков  на этом параде.(показ видео фрагмента)
Как вы думаете,что передается из поколения в поколения в назидания потомкам? (Если мы войну
забудем, вновь придет война)
Учитель музыки . хочется закончить наш урок светлой песней о том, что мы не хотим больше войны.
Исполнение песни Н. Тананко «Память о войне»
Учль музыки  подготовить сообщение о роли музыки и литературы  в годы Великой  Отечественной
войны. А теперь, я хотела бы узнать ваше мнение об уроке.
Если урок понравился  зеленая карточка
Если урок не понравился – красная
Если остались равнодушными  желтая
Главным результатом является отсутствие равнодушных на уроке.
. Спасибо. До свидания.(выход их класса под песню « Я хочу чтобы не было больше войны»)

file_name: Урок музыки в 6 классе- В чем сила музыки%3F Музыка о войне-  (1).doc

intro: Данный урок проводится в 6 классе  . Урок интегрированный (музыка и литература )Задача урока рассмотреть влияние музыки на человека в трудное время и раскрыть ее силу,определить ее силу воздействия на человека и рассмотреть какими средствами выразительности пользуется композитор ,поэт чтобы это передать. На уроке использовано много музыки ,песен и стихов посвященной ВОВ.

title: Конспект урока Тема: «Сила воздействия музыки с помощью средств музыкальной выразительности. Через года-помните.» (интегрированный урок музыки и литературы)


extracted_text:
Виды информационных технологий, используемых на уроках математики:
                  На   уроках   математики   используются   три   вида   информационных   технологий:
презентации, видеофрагменты и слайдшоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить
студентам материал. Презентация является информационным обеспечением фронтальной
работы   преподавателя   с   группой   и   состоит   из   слайдов.   Основные   формы   данной
информации – текст, рисунки, чертежи.
        Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point
показал,   что   повышается   качество   урока.   Компьютерные   презентации   –   это   самые
современные   технологии   представления   информации.   Формы   и   место   использования
презентации на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которая ставится на
уроке.   При   изучении   нового   материала   использование   презентации   позволяет
иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт
возможность оперативно предъявлять задания. Учебная презентация может представлять
собой   конспект   урока.   В   этом   случае   она   состоит   из   основных   составляющих
традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на уроке, ключевые понятия,
домашнее задание. Для уроков математики важно применение анимированных чертежей,
когда  нужно  организовать работу  студентов с  графиками,  чертежами  к доказательству
теорем и задач, выполнить схему, использовать таблицу и т.д.
 На уроках используются электронные приложения разного вида:
 иллюстрации и демонстрации аудио видеоряда;
  приложения, сочетающие в себе и иллюстративный материал, и постановку проблемных
вопросов с последующей проверкой выдвинутых предположений и решений, фронтальную
проверку и самопроверку знаний в виде тестов, кроссвордов, головоломок;
   разработки серии уроков по теме, которые позволяют представить материал наиболее
полно, вырисовывая картину целостного восприятия мира, успешно интегрируя различные
области знаний на одном предмете;
   разработки   электронных   приложений   к   урокам   с   использованием   языка
программирования   Visual   Basic,   которые   дают   непосредственное   общение   студента   с
компьютером   (выполняются   учителями,
  освоившими   объектноориентированное
программирование).
      Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно
разделить на две группы:
  1.   сетевые   технологии,   использующие   локальные   сети   и   глобальную   сеть   Internet
(электронные   вариант   методических   рекомендаций,   пособий,   серверы   дистанционного
обучения, обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в
режиме реального времени)
  2.   технологии,   ориентированные   на   локальные   компьютеры   (обучающие   программы,
компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные
задачники, контролирующие программы, дидактические материалы).
Информационные технологии могут использоваться:
1. Для обозначения темы урока. Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко
изложены ключевые моменты разбираемого вопроса
2. Как сопровождение объяснения учителя
3. В   практике   обучения   студентов   можно   использовать   созданные   специально   для
конкретных   уроков   мультимедийные   конспектыпрезентации,   содержащие   краткий
текст,   основные   формулы,   схемы,   рисунки,   демонстрацию   последовательности
действий для выполнения практической части работы.
4. Как информационнообучающее пособие.
5. Для контроля знаний. В обучении особенный акцент ставиться на собственную деятельность студента по
поиску, осознанию, переработке новых знаний. Преподаватель выступает как организатор
процесса   учения,   руководитель   самостоятельной   деятельности   студентов,   оказывающий
нужную   помощь   и   поддержку.   Использование   компьютерного   тестирования   повышает
эффективность   учебного   процесса,
  активизирует   познавательную   деятельность
школьников.
      Информационные технологии целесообразно применять в следующих случаях:
  диагностического тестирования качества усвоения учебного материала;
 в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения
темы;
  в обучающем режиме;
 при работе с отстающими студентами;
 в режиме самообучения;
 в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.
            Методика использования информационных технологий предполагает:
 совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
  усиление мотивации учения;
  улучшение качества обучения и воспитания;
          Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
  усвоить базовые знания по теме;
 систематизировать усвоенные знания;
 сформировать навыки самоконтроля;
  сформировать мотивацию к учению в целом;
 оказать учебнометодическую помощь студентам в самостоятельной работе над учебным
материалом.
  организация уроков с компьютерной поддержкой.
            Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где
возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока,
чтобы ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя. Каждый
компьютерный   урок   является,   в   принципе,   интегрированным      на   нем   помимо   задач
предметных решаются задачи курса информатики.
             Основными типами уроков, используемыми в процессе обучения с информационной
поддержкой, являются:
  комбинированный урок,
  урок – контроль и коррекции,
  урок совершенствования знаний и умений
         Уроки с компьютерной поддержкой при обучении детей по определенному спецкурсу
предполагают 3 формы обучения:
  фронтальная форма;
 групповая форма (по типу КСО);
  индивидуальная форма обучения.
 Для организации учебного процесса следует учитывать следующие условия:
          Урок должен проводить преподаватель, владеющий компьютером.  Компьютерные
задания   должны   быть   составлены   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета   и
методикой его преподавания.
          Студенты должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для
выполнения компьютерных заданий.

соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы.
               Студенты   должны   заниматься   в   специальном   кабинете,   оборудованном   в Для формирования и развития ключевых компетенций в контексте информационной
культуры   учителю   начальных   классов   необходимо   разработать   последовательную,
логически   завершенную   систему   учебных   заданий,   выстроенную   в   соответствии   с
возрастанием полноты, проблемности, новизны, жизненности, практичности, деятельность
учащихся в выборе информации, её обработки, должна контролироваться учителем.
 При разработке компьютерной поддержки необходимо определить:
  какие   темы   стоит   «поддерживать»   компьютерными   заданиями   и   для   решения   каких
дидактических задач;
  какие   программные   средства   целесообразно   использовать   для   создания   и   выполнения
компьютерных заданий;
  какие   предварительные   умения   работы   на   компьютере   должны   быть   сформированы   у
студентов;
 какие уроки целесообразно делать компьютерными;
 как организовать компьютерные занятия.
  Таким   образом,   из   всего   выше   написанного   можно   сделать   следующие   выводы:   в
современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают
достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на
принципе саморазвития, активности личности. К одному из важнейших методов относится
внедрение   информационных   технологий   в   обучении   и   использование   их   на   таких
предметах, как математика.
 Данная тема далее будет рассмотрена в выпускной квалификационной работе.
 ЛИТЕРАТУРА

 1. Информационные и дистанционные технологии в образовании: путь в XXI веке. – М.:
1999.
 2. http://prepod2000.kulichki.net/html/conferen.html
 3. http://festival.1september.ru/articles/529580
 4. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm
 5. http://tvv48.narod.ru/it/contents.html

file_name: Виды информационных технологий.docx

intro:
На уроках математики используются три вида информационных технологий: презентации, видеофрагменты и слайд-шоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить студентам материал. Презентация является информационным обеспечением фронтальной работы преподавателя с группой и состоит из слайдов. Основные формы данной информации – текст, рисунки, чертежи.
       Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации – это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которая ставится на уроке. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт возможность оперативно предъявлять задания. Учебная презентация может представлять собой конспект урока. В этом случае она состоит из основных составляющих традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на уроке, ключевые понятия, домашнее задание. Для уроков математики важно применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу студентов с графиками, чертежами к доказательству теорем и задач, выполнить схему, использовать таблицу и т.д.На уроках математики используются три вида информационных технологий: презентации, видеофрагменты и слайд-шоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить студентам материал. Презентация является информационным обеспечением фронтальной работы преподавателя с группой и состоит из слайдов. Основные формы данной информации – текст, рисунки, чертежи.
       Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации – это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которая ставится на уроке. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт возможность оперативно предъявлять задания. Учебная презентация может представлять собой конспект урока. В этом случае она состоит из основных составляющих традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на уроке, ключевые понятия, домашнее задание. Для уроков математики важно применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу студентов с графиками, чертежами к доказательству теорем и задач, выполнить схему, использовать таблицу и т.д.


extracted_text:
Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна
Статья: «Имидж современного учителя»
Куда бы мы не шли,
 имидж наш,
нас обязательно опередит»
Ф. Читрерфлид
В   настоящее   время   велико   осознание   человеком   ценности
профессионального   и   общественного   признания.  Положительный   имидж
педагога сегодня – это инструмент общения, актуальный запрос общества и
личности. Проблема создания имиджа учителя общеобразовательной школы
приобретает в последнее время все большую практическую и теоретическую
значимость в свете тех преобразований, которые происходят во всех отраслях
жизни нашего общества.
Как преподнести миру самый лучший вариант самого себя
Позитивный имидж учителя сегодня важен не только для его учеников –
как личный пример успешного человека, которого они постоянно видят перед
собой,   но   и   для   самого   педагога   –   для   моральной,   психологической
удовлетворенности своей значимостью в этом мире.
Ощущение   этой   значимости   поможет   избежать   неврозов,   хронического
стресса, синдрома выгорания и других неприятностей, связанных с нелегкой
профессией.
Кроме того, обучение эффективно, когда учащиеся любят своего педагога, а
любят они чаще всего красивых учителей.
Как же стать красивым педагогом?
Как преподнести миру самый лучший вариант самого себя?
Искусство быть красивым
Имидж переводится с английского и латинского языков как образ, вид.
Это   создание   внешне   привлекательного   образа,   призванного   оказывать
эмоциональнопсихологическое   воздействие,   умение   создать   у   себя   и
окружающих представление и уверенность в собственной привлекательности.
Ваш   имидж   –   это   ваше   искусство   быть   красивым.   При   этом   данная   от
рождения внешность не имеет решающего значения. Можно от природы иметь
пленительные   черты   лица,   но   при   этом   не   добиться   успеха,   ни   в   какой
деятельности. Самоуважение и адекватная самооценка своих внутренних и
внешних качеств – вот необходимое условие для создания успешного имиджа.
Вы   должны   преподнести   миру   самый   лучший   вариант   себя.   А   для   этого
предстоит серьезно поработать над собой.
1 Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна
Визуальный имидж: эффект одежды и ухоженности
Визуальный имидж – ваш внешний вид.
Эффект одежды проявляется в подборе делового костюма:
блузки,   юбки,   брюк,   пиджака,   платья,   обуви,   сумки   или
портфеля   правильной   цветовой   гаммы   в   сочетании   с
оправой очков, украшениями, футляром для очков, часами,
цветом маникюра.

человека

авторитетного   и   компетентного.
В   школе   учитель   должен   очень   осторожно
использовать  красный цвет  в своей одежде и окружении,
поскольку   при   всех   положительных   характеристиках
красный   цвет   при   длительном   воздействии   способен
вызывать   агрессию,   особенно   у   детей   с   неустойчивой
нервной   системой.   Это,   однако,   не   означает,   что   его   надо   исключить   из
учительского   гардероба.   Наоборот,   его   нужно   носить,   но   тогда,   когда
ситуация требует мобилизации и «закладки непререкаемого авторитета», к
примеру, первое родительское собрание, выезд с учениками на экскурсию или
важное   выступление   на   учительском   совещании,   когда   нужно   произвести
впечатление

               Оранжевый цвет, как никакой другой создает ощущение праздника,
именно поэтому его присутствие в гардеробе учителя необходимо. Другое
дело,   что   использование   его   также   должно   соответствовать   требованиям
ситуации. К примеру, при сдаче экзаменов, написании контрольных работ,
проведении   «открытых   уроков»,   когда   учителю   необходимо   создать
благоприятную   атмосферу   в   классе,

         Желтый цвет повышает концентрацию внимания, улучшает настроение
и   память.   Не   случайно   в   ведущих   школах   и   университетах   Европы
рекомендуют   использовать   тетради   с   желтыми   страницами.   Как   показала
практика, запоминание материала при этом идет в несколько раз быстрее и
эффективнее.   Желтый   цвет   также   следует   включить   в   гардероб   учителя.
             Учителя часто неосознанно отдают предпочтение зеленому цвету в
своем гардеробе. Необходимо предостеречь их от моноиспользования данного
цвета,   поскольку   при   всех   его   положительных   оценках   он   лишает   его
обладателя права на эмоции и чувства. Использовать его, лучше дозировано.
                   Розовый  — прекрасный помощник в сфере личных отношений: он
усиливает чувства, делает нас более внимательными, ласковыми и чуткими.
Данный цвет необходим при работе с маленькими детьми, именно поэтому его
нужно   включить   в   гардероб   учителя   начальной   школы.

                   Голубой цвет, так же как и зеленый, будет необходим учителю в
конфликтных   ситуациях,   когда   от   него   потребуются   дипломатия   и
рациональный
проблемы.
  снять   нервозность.
решению

к

подход

2 Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна

не

нарушая

честно,

моральных
учителю
            Синий  — помогает сконцентрироваться на самом необходимом: не
распыляться по мелочам, не разбрасываться. Синий цвет семантически
означает покой в душе, спокойное поведение и заботу о том, чтобы делом
заниматься
норм.
         Фиолетовый — цвет внутренней сосредоточенности. Он способствует
внутреннему   углублению:   помогает   абстрагироваться   от   всего   в   данный
момент   ненужного   и   сконцентрироваться   на   главной   проблеме.   Еще   одна
интересная деталь — фиолетовый цвет хорошо стимулирует работу мозга и
способствует   решению   творческих   задач.   И   эту   особенность   необходимо
учесть
класса.
          Черный — цвет самопогружения: он помогает от всего отгородиться,
замкнуться и сконцентрироваться на решении той или иной задачи. Однако в
то же самое время данный цвет способен настроить на меланхолию и уныние.
В черном приходит ощущение одиночества и изоляции от окружающего мира.
Символически   выражая   идею   небытия   и   угасания,   черный   цвет   является
отрицанием цвета как такового. Именно поэтому не рекомендуется его часто
использовать
учителя.
           Белый — цвет полной открытости, готовности воспринимать мир во
всем   его   многообразии.   Этот   цвет   хорош   тем,   что   не   несет   никаких
неприятных   ощущений,   но   никак   и   не   защищает   своего   обладателя.   Его
хорошо использовать в сочетании с другими цветами.
оформлении
окружении

интерьера

одежде
при

и

в

Внутренняя   самооценка   человека   проявляется   в   его   ухоженности.
Умение подобрать прическу в соответствии с овалом лица, умение с помощью
макияжа   скрыть   недостатки   и   небольшие   дефекты   на   лице,   умение
подчеркнуть достоинство своей внешности важны для учителя.
Голос – звучащий имидж педагога
        Голос – звучащий имидж педагога, его главное орудие труда на уроках,
внеклассных занятиях, родительских собраниях.  Голосом – при правильной
дикции,   интонировании,   громкости,   выразительности   –   можно   заворожить,
влюбить, увлечь, овладеть аудиторией.
Магнетизм обаяния
Обаяние   –   очарование,   притягательная   сила,   магнетизм.   Это   умение
«светиться» людям: излучать симпатию, быть доброжелательно улыбчивым.
Улыбка   на   лице   –   выражение   хорошего   отношения   к   собеседнику,
психологический плюс в вашу пользу. Искренняя, доброжелательная улыбка
не может испортить  ни одно лицо, а подавляющее большинство их делает
привлекательными.   Китайцы,   оценивая   значение   улыбки   в   деловой   сфере,
говорят:   «Человек   без   улыбки   на   лице   не   должен   открывать   магазин».   А
заходить в класс – тем более.
Деловые качества и хорошие манеры
3 Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна
Для имиджа педагога очень важны деловые качества– профессиональная
и социальная компетентность, пунктуальность, точность, деловитость.
В школе никак не обойтись и без хороших манер в разговорах с учащимися,
общении с коллегами, родителями школьников и в то же время – без знания
делового этикета, соблюдения субординации. Учителю важно контролировать
свои жесты,  особенно необходимо избавляться от агрессивных, которые на
бессознательном  уровне  отталкивают  детей  от  личности  педагога.  Мимика
должна быть только доброжелательной.
Установка на успех
Имидж   и   успех   —   взаимосвязаны.   Построить   собственный   успешный
имидж — это вполне реальная задача.
Ваша жизнь зависит от вашей психологической установки.
Психологическая   готовность   к   своему   успеху     –   это   вера   в   себя   на
сознательном и бессознательном уровне. Тест из ПРИЛОЖЕНИЯ
Успех  – результат правильного выбора жизненных целей. Зависть к чужому
успеху и ненависть чужого счастья – обязательные атрибуты неудачника.
В зависимости от своей установки на жизнь каждый человек сам запускает
свой механизм успеха или механизм неудач.
Делать   самого   себя   –   наиболее   сложная   работа.   Но,   безусловно,   она
представляет интерес для каждого. Ведь имидж – это ваш фирменный знак, и
чтобы найти ключ к успеху надо постоянно совершенствовать свой духовный
потенциал.
Главное – сделать первый шаг.
Семь шагов технологии успешного имиджа учителя
1 шаг:
найти свой правильный смысл жизни, поставить планку потребностей;
2 шаг:
сделать инвентаризацию своих способностей и своих возможностей, сделать
анализ того, что имеешь и что можешь сам изменить к лучшему;
3 шаг:
развивать   чувство   собственного   достоинства   и   при   этом   избавиться   от
заниженной   или   завышенной   самооценки;   если   надо   –   избавиться   от
невротического поведения, которое никогда не сделает вас успешным;
4 шаг:
самовоспитание,
самоорганизация,
самообразование: хронический интерес к профессиональному росту, к науке и
– обязательно – к психологии;
5 шаг:
найти   методы   мотивационной   готовности   к   успеху   и   самомотивации,
радоваться за себя «здесь и теперь», за каждый свой шаг вперед;
самоконтроль,

собственная

4 Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна
6 шаг:
развивать позитивное мышление, способность превращать неудачу в успех;
7 шаг:
работать   над   своим   духовным   содержанием,   без   соблюдения   духовных
законов путь к успеху закрыт.
Успех любит тех, кто дает миру, а не тех, кто привык только
получать от других. Сильный человек отдает, слабый – только берет.
Список использованной литературы:
1. Актерские способности в деятельности учителя: Метод. пособие/Сост.
Л.А. Ильина. Магнитогорск, 1998.
2. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя.
/Народное образование №2, 2006.
3. Браун Л. Имидж – путь к успеху. – С  Пб., 1996.
4.
 Булатова О. Обучение и воспитание. Имидж педагога. // Директор
школы2003
 Гомезо М., ПетроваЕ., Орлова Л. Возрастная и педагогическая
психология /Москва. АЙРИСПРЕСС  2007.
6. Девис Ф. Создай себе имидж. – Минск, 1988.
7. Журавлев Д. Имидж учителя – необходимость или дань моде? //
5.
Народное образование №7, 2003.
 Капустина З. Имидж современного педагога//Учитель №1, 2006.
8.
9. Новокшонова М. Имидж педагога: знания, опыт, мастерство.//Учитель
№3, 2005.
10. Петрова Е.А., Коробцева Н.А. Язык одежды, или как понять человека по
его одежде. – М., 1998.
11. Попова Л. Имидж современного педагога. //Учитель №6, 2002.
12.Смирнова Н.Е. Имидж учителя.//Преподаватель, 2001, №1.
13. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. М., 1997.
14.Широких О. Цели и ценности педагогического образования. Какой
учитель нужен современной школе? //Воспитание школьников – 2005.  №
4. с.26 – 48.//
5 Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна
Тест «Одежда — характер — судьба?»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Стараетесь ли вы к каждому сезону покупать себе обнову независимо от
1.
того, есть в этом необходимость или нет? (да — 3 балла, нет — 0).
2.    Ваши любимые ткани! (однотонные — 3 балла, набивные — 2, нет — 0).
3.   Ваши любимые узоры? (цветы —7 баллов, горошек — 5, полоски —3,
геометрический рисунок — 1, однотонные ткани — 0).
4.   Как вы оцениваете свой стиль? (классический —0 баллов, спортивный —
3, модный — 5, экстравагантный — 7).
5.   Хватает ли у вас мужества надеть слишком экстравагантную модель? (да
— 5 баллов, зависит от обстоятельств — 3, нет — 0),
6.   Любите ли смелые сочетания цветов? (да — 5 баллов, иногда — 3, нет —
1).
7.  Что вам больше нравится? (спортивные блузы —3 балла, английские
костюмы — 2, простые юбки — 1).
8.   Какой фасон шляпы считаете своим? (с широкими полями — 7 баллов,
типа «тюрбан» — 4, без полей — 2, не носите шляпы — 0).
9.   Каким сумочкам отдаете предпочтение? (спортивным на ремешке — 4
балла, сундучкам — 3, «конвертам» — 2, любым, которые в моде — 0).
10.  Любите ли туфли на каблуках? (да — 3 балла, нет — 0).
11.  Есть ли в вашем гардеробе хоть одна вещь, сделанная собственноручно?
(да — 3 балла, нет — 0).
12.  Дома вы ходите... (в длинной юбке — 5 баллов, в джинсах — 3,
донашиваете старые вещи — 2).
13.  Чему отдаете предпочтение? (бусам — 7 баллов, кораллам — 5, кулонам
— 3, простой цепочке —1).
Подсчитайте баллы.
511 баллов. Вы консерватор, цените покой и стабильность, придаете
значение внешней форме общения с людьми, нелегко налаживаете новые
6 Учитель начальных классов МКОУ УстьХоперской СШ Волгоградской области
Серафимовичского района:   Ананьева Татьяна Николаевна
контакты. Но в то же время если уж завоюете уважение, то надолго. Вы
хорошая хозяйка, требовательны к людям, старательны на работе.
1222 баллов. Характер противоречивый. Без особых оснований вы
переходите от радости к грусти, от пессимизма к оптимизму. Любите жить в
постоянном движении, часто меняете свои взгляды — это не всегда нравится
окружающим. На работе быстры, сообразительны, но часто бываете в апатии.
2337 баллов. Вы близки к золотой середине, вам легко с окружающими, а им
с вами. Хорошо владеете собой, спокойны, но, если надо, способны на
быструю реакцию. Вам удается завоевать доверие даже тех, кто поначалу
относился к вам с неприязнью. С работой справляетесь хорошо. Ваш дом —
спокойная пристань для друзей.
Больше 37 баллов. Независимо от возраста вы молоды душой. Легко
загораетесь и легко гаснете. Слишком впечатлительны. Не умеете скрывать
свои чувства.
7

intro: Чаще всего любят ученики  не только умных, но и красивых педагогов. И стремление учителя привлечь внимание учеников к своему предмету можно и через свой внешний вид. Позитивный имидж педагога очень важен. Для имиджа педагога очень важны деловые качества– профессиональная и социальная компетентность, пунктуальность, точность, деловитость.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: "Имидж современного учителя"


extracted_text:
Преподаватель  высшей  категории  Хабирова  Елена  Насимовна
Технологическая карта урока
МБОУ  ДОД ДМШ им. М.Хисматуллина
села Иглино, Иглинского района    Республика Башкортостан
Учебный предмет: музыкальная литература
Тема урока: Танцы  и  танцевальность
Цели: активизировать воображение нравственноэстетических переживаний учащихся на
основе восприятия танцевальных образов. Дать представление о танцевальности .
Задачи:
1. Воспитательная: формировать любовь и уважение к музыке разных народов через
творчество русских и зарубежных композиторов, поэтов .
2.Образовательная  знакомство с творчеством русских композиторов
П.И. Чайковского ,С.В.Рахманинова . С.С. Прокофьева.
Башкирских композиторов  Загира  Исмагилова  и Хусаина  Ахметова .
Развивать понятие танцевальности.
.
3 Развивающая  развитие вокальнохоровых навыков, чувства ритма, развитие умения
размышлять о музыке, сравнивать, обобщать. Учить детей анализировать свою
деятельность.
4.Формировать
у детей способность к репродуктивному воспроизведению.
Тип урока: углубление и расширение темы, обобщение.
Вид урока :уроканализ.
Методы : объяснительноиллюстративный, словесный ,беседа, сравнивание звуковой и
зрительной наглядности.
Форма работы; групповая, индивидуальная.
Технология :интегрирование музыки  и литературы.
Оборудование:
1.портреты композиторов П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева .С.В.Рахманинова
З. Исмагилова.
2.компьютер
3.фортепиано.
4 Репродукции иллюстраций с изображением танцев.
5 Муз. Материал: «Вальс», «Камаринская»п. И. Чайковского, «Итальянская
полька»С.В . Рахманинова. «вальс»из балета «золушка» с.с .прокофьева. Рус. Нар.
Песня «светит месяц», башкирская народ песня «Гульназира»,
Выход Зайтунгуль (фрагмент из балета «журавлиная песнь»)  муз. З.Исмагилова. Песня
«Добрый жук»( сл. Е.Шварца. Муз. А. Спадавеккиа.)  Русская пляска (из оперы
«современники»)  Х.Ахметова.
Ход урока.
Дети входят в класс под музыку р.н.п. «светит месяц» Учитель : ребята, я рада приветствовать сегодня вас на нашем уроке и встречать такой
задорной и веселой музыкой.
Как вы догадались сегодня наше путешествие в мир танцевальной музыки. На прошлых
уроках мы знакомились с феей песни и феей марша .
Сегодня мы познакомимся с танцами и подумаем что же такое танцевальность?
Послушайте музыку, а потом ответьте на вопрос : какие движения можно делать под
музыку этого танца?
(звучит « вальс цветов» п. Чайковского.)
Дети: под музыку можно плавно кружиться.
Учитель: этот танец называется вальс. А подарил его нам великий русский композитор
петр ильич чайковский. Он написал очень много  музыкальных произведений. С одним из
них мы сейчас познакомились.
Ребята, представьте что мы находимся на балу . И пары плавно кружатся под звуки этого
чарующего танца.
 Бал в разгаре. Всё кружится,
по паркету след ложится .
От летящих лёгких пар.
Если ты ещё не стар,
то почувствуй наслажденье
от мелодии, движенья.
А следующий вальс приглашает нас на бал к сказочной героине. И как вы думаете, к
какой? К той что из бедной девочки превратилась в очаровательную красавицу.
Дети к золушке.
Учитель правильно. Вальс это тане. Который успешно сочетается с балетом.    Послушаем
с вами вальс из балета «Золушка»композитора С.С.Прокофьева, и прозвучит он не совсем
обычно. Слушая его представьте, какие события происходят в прозвучавшей музыке.
(звучит  вальс из балета «Золушка» С.Прокофьева)
Дети дают ответ на вопрос учителя. каков характер движения мелодии,темп, динамика.?
Что характерное было в музыке этой сказки?  (в музыке   прозвучал 12 раз бой часов)
\
Учитель. Ребята. Хочу предложить вам поближе познакомиться с наш+ей героиней и
спеть ту песенку . Которую пела главная героиня, но уже в одноименном художественном
фильме.
  дети исполняют песню «Добрый жук»
Учитель вот мы перешли от плавного вальса к танцу более подвижному. польке. Как
нужно исполнять такой танец? (весело. Непринужденно,  прыгая  подсоками и хлопая в
ладоши.)
Полька  это танец. Который  танцуем мы с детства, начиная с детского сада. Очень
интересно узнать, что это чешский народный танец. Родина его Чехия. Танцуют его
парами. По кругу. Прыгая подскоками . Весело и непринужденно (.показать иллюстрацию с изображением танца)
Учитель : а теперь мы послушаем еще одну польку. Написал ее русский композитор
Сергей Васильевич Рахманинов.(показать портрет)
(дети слушают «итальянскую польку » с.в . Рахманинова.
Учитель :какое настроение после такой музыки?
Дети: задорное. Веселое. Жизнерадостное. Давайте  послушаем еще раз и попробуем при
помощи ударных инструментов поймать ритм .
(импровизационное творчество детей)
Учитель:
,где    проходят народные гуляния.
ребята. А  сейчас  мы побываем  с вами на дворцовой площади,  там
(звучит « камаринская»)
Учитель : какой характер этой музыки?
Дети: веселый. Задорный. Радостный.
Учитель: это русская плясовая. В которой каждый участник старается придумать новое
движение и перещеголять других в умении и ловкости.русские пляски исполняются
вприсядку. Притопами, скачками, скольжениями . Участники при помощи этих движений
показывают свою удаль.
Попляши. Пустись вприсядку по
молодецки встрепенись,
В танце быстром закружись,
Раз пятнадцать обернись.
Все без строгого порядку!

К таким же по настроению танцам относится еще один русский танец «барыня».
(учитель исполняет фрагмент танца на фортепиано .)
этот
танец
очень
Учитель:
Композитора Хусаина Ахметова «современники». Балет это тоже вид танцевального
искусства.
удачно
балет
влился
в
башкирского
Учитель исполняет фрагмент из балета  «русская пляска».
 а теперь   немного истории:
 плясками, песнями, игрой на кубызе и курае сопровождались семейные праздники.народ
веселился на народных празднествах йыйын (майзан), семейных событиях: показ гостя,
свадьба, рождение ребенка, проводы и встреча невесты  все это сопровождалось
плясками, музыкой, игрой.
Богатые изобразительные средства народного танца стали основной частью
профессиональной хореографии. Высшим этапом в развитии башкирской народной
хореографии можно назвать создание башкирского ансамбля народного танца. Появились
профессиональные танцоры и балетмейстеры. В 1944 г. Появился первый башкирский
балет "журавлиная песнь", основанный на народном танце. Вся история башкирской
хореографии нашла свое воплощение в творчестве башкирского государственного
ансамбля народного танца им, Гаскарова, создателем и бессменным руководителем
которого был Файзи Адгамович Гаскаров. Тонкий психолог, большой знаток танцевальной
культуры Файзи Адгамович гаскаров добился того, что башкирский танец стал понятен людям разных национальностей, стал общенародным. Изучая огромный хореографический
фольклорный материал, Файзи Адгамович угадал дух башкирского танца. Он создал в
сценических танцах новые движения, придал им новую окраску, танцы стали более
четкими и выразительными.
Вот мы и подошли к танцевальной музыке нашего башкирского края. Послушаем
башкирскую народную песню   «Гульназира».
(учитель исполняет на фортепиано мелодию. )
Учитель :какой характер мелодии?
(показ иллюстрации танца.)
Дети: веселый, подвижный, живой.
Учитель: народная песня « Гульназира» так же красиво звучит сопровождая танец в
балете «журавлиная песнь» композитора Загира Исмагилова . Сопровождая выход героини
Зайтунгуль.
Дети слушают фрагмент в исполнении учителя.
Обобщение урока.
Учитель: ребята. Мы с вами познакомились сегодня со многими танцевальными
мелодиями. Что же такое танцевальность? Это когда музыка пронизана ритмами идущими
от танцев, но не обязательно предназначенная для того чтобы под нее обязательно
танцевать ,хотя у многих конечно появляется такое настроение.
На этом наш урокпутешествие в мир танца закончен.
Дети выходят под музыку танца.

file_name: Конспект открытого урока в 2.docx

intro:
Цели: активизировать воображение нравственно-эстетических переживаний учащихся на основе восприятия танцевальных образов. Дать представление о танцевальности .
Задачи:
1. Воспитательная: формировать любовь и уважение к музыке разных народов через творчество русских и зарубежных композиторов, поэтов .
2.Образовательная - знакомство с творчеством русских композиторов
П.И. Чайковского ,С.В.Рахманинова . С.С. Прокофьева.	.
Башкирских композиторов - Загира  Исмагилова  и Хусаина  Ахметова .
Развивать понятие танцевальности.
3.	Развивающая - развитие вокально-хоровых навыков, чувства ритма, развитие умения размышлять о музыке, сравнивать, обобщать. Учить детей анализировать свою деятельность.
4.Формировать	у детей способность к репродуктивному воспроизведению.

title: Конспект отрытого урока по музыкальной литературе. "Танцы и танцевальность"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Героя Советского
Союза П.М. Однобокова города Георгиевска»
Эссе
«Трилогия желаний», или как стать успешным финансистом
по произведению Т. Драйзера «Трилогия желаний»
(название работы и литературного произведения, на основе которого подготовлена работа)
Месечко Дарья Александровна,
(автор)
ученица 10 «А» класса
(класс)
МБОУ   СОШ   №   3   им.   П.М.
Однобокова г. Георгиевска
(наименование образовательной организации)
г. Георгиевск, ставропольский край
(населенный пункт, область, край)
Научный руководитель:
Кузнецова Наталья Владимировна,
(научный руководитель)
учитель   истории   и   обществознания,
тьютор по финансовой грамотности
(должность)
Что такое финансовая свобода? — часто ли мы  задаём  себе этот вопрос?
Финансовая свобода    это гораздо большее, чем наличие денег. Это свобода
быть тем, кем вы хотите быть  на самом деле, и делать то, что вы действительно
хотите   делать   в   жизни.   Финансовая   свобода      это   процесс   роста,
совершенствования, в ходе которого  вы набираете духовные и эмоциональные силы,   чтобы   стать   самым   мощным,   счастливым   и   успешным   «Я».   Деньги   не
сделают нас богатыми. Если у нас  есть деньги, много денег   это не значит, что
мы финансово свободны. Кто как ни литературные герои на своих ошибках и
успехах   смогут   научить   нас   стать   финансово   свободным.   Деньги,   богатство,
финансовое благополучие – одна из «вечных»  литературных тем.
Независимый,   смелый,   лукавый,   подозрительный,   целеустремлённый,
дальновидный, осторожный, точный – вот тот набор качеств, которыми наделяет
своего   героя американский писатель Теодор Драйзер. Именно благодаря им
Фрэнк Каупервуд  главный  герой «Трилогии желаний»    становится тем, кто
он   есть,      прирождённым     финансистом,   умным,   наблюдательным,   умеющим
делать выводы человеком. На мой взгляд, это увлекательное художественное
произведение может стать настоящей энциклопедией для того, кто хочет создать
свое дело, заняться инвестированием, финансовыми оборотами.
Прототипом   главного   героя   романа   стал   Чарлз   Тайсон   Йеркс.
Американский мультимиллионер Йеркс начал свою финансовую деятельность в
Филадельфии,   затем   перебрался   в   Чикаго,   где   монополизировал   городской
рельсовый   транспорт,   и   завершил   жизнь   в   Лондоне,   где   почти   преуспел   в
намерении прибрать к рукам всю лондонскую подземку. Йеркс был человеком
деятельным,   энергичным,   смелым,   беззастенчивым   и   бесчестным,   лишенным
каких   бы   то   ни   было   нравственных   принципов.   Свою   жизнь   он   положил   на
удовлетворение   трех   своих   страстей      деньги,   женщины   и   живопись.   Финал
жизни Йеркса оказался, однако, катастрофичен: он потерял вкус к женщинам и
искусству,   а   колоссальное   его   богатство   пошло   с   молотка.   В   «Трилогии
желания» Драйзер довольно точно воспроизводит жизненную историю Йеркса.
Первый роман — «Финансист—посвящен филадельфийскому периоду, второй
— «Титан» — чикагскому, третий — «Стоик» — лондонскому. «Финансист» —
начальная   часть   трилогии   —   содержит   не   только   описание   раннего   этапа
деятельности   героя,   но   и   показывает   мир   финансовых   операций,   махинаций,
сделок, характерных для крупного американского города второй половины XIX
века.
Автор   ведет   читателя   в   банки,   торговые   конторы,   ростовщические
«офисы», в муниципалитет и на биржу.   Писатель показывает истинное лицо
«больших денег» и обнажает безнравственность титанов финансового мира. В
центр   этого   мира   Драйзер   и   поставил   своего   героя   —   Фрэнка   Алджернона
Каупервуда,   Писатель   рассказывает   историю   Каупервуда,   начиная   с   детских
лет.   Маленький   Фрэнк   Каупервуд   наблюдает   битву   омара   и   каракатицы   в
аквариуме   на   рыбном   рынке.   Омар,   естественно,   пожирает   каракатицу,
поскольку   той   нечем   защищаться.   Юный   Фрэнк   извлекает   отсюда   «ответ   на
загадку, долго мучившую его: как устроена жизнь? Так все живое и существует
—   одно   за   счет   другого.   Омары   пожирают   каракатиц   и   других   тварей.  Кто
пожирает омаров? Разумеется, человек... Ну, а кто пожирает человека?.. Да, да,
конечно! Одни люди живут за счет других». В тринадцать лет Каупервуд понимает, что готов сражаться за своё место
под солнцем, и заявляет родным: «Я не хочу быть мальчиком. Я хочу работать».
Начав свою финансовую деятельность в семнадцать, к тридцати четырём годам
Фрэнк   вырастает   до   уровня   крупного   биржевого   маклера   и   владельца
контрольного   пакета   акций   одной   из   прибыльных   конножелезнодорожных
линий.
Автор   изначально   наделяет   своего   героя   физической   силой,   красотой,
энергичностью,   острым   умом,   обаянием,   способностью   внушать   доверие   —
человеческими   качествами,   которые   Каупервуд   сохраняет   до   конца.   В   этом
смысле   характер   Каупервуда   статичен   и   неизменно   вызывает   симпатию
читателя.   Фрэнк   наживает   профессиональный   опыт,   и   в   этом   процессе
разрушаются моральные устои его личности.
Художественная   идея   произведения   связана   с   образом   нового   для
Америки типа человека – преуспевающего дельца, руководствующегося девизом
«Мои желания – прежде всего». Фрэнк Каупервуд – не положительный герой, но
и не злодей. Драйзер определяет его как «рассудочного эгоиста», литературные
критики – как человека с «нулевой нравственностью». Главный герой романа
отличается последовательностью суждений и поступков, как в бизнесе, так и в
любви.   В   деле   он   руководствуется   разумом,   в   отношениях   с   женщинами   –
чувством.
Молодого   финансиста   губит   непредвиденная   случайность   –
катастрофический пожар в Чикаго, вызвавший панику на фондовой бирже, и
собственная   неосторожность   в   вопросе   обналичивания   чека   на   фоне
предстоящего банкротства. Интимная связь с дочерью одного из трёх видных
политических деятелей Филадельфии завершает цепь трагических случайностей.
Фрэнк терпит крах, попадает в тюрьму, но не лишается ни своей   Эйлин, ни
своей   уникальной   силы   духа,   позволившей   ему   преодолеть   все   тяготы
одиночного заключения и заработать миллион долларов спустя шесть месяцев
после освобождения.
Какие советы начинающему финансисту, предпринимателю мог бы дать
главный герой трилогии  Т. Драйзера?
1. Научитесь смотреть в будущее. Вы должны очень четко представить
себе свое будущее. Вы должны представить свое окружение, чего вы должны
достигнуть,   какие   решения   могут   быть   приняты,   как   может   измениться   ваш
внутренний   мир.   Их   негативные   и   позитивные   последствия.   Заставляйте
развиваться желание достигнуть вашей мечты.
2. Начните свое дело. Перебравшись в Чикаго, прежде чем приступить к
финансовым операциям, Каупервуд открывает две компании — «Строительную
и   транспортную   компанию»   и   «Питер   Лафлин   и   Ко,   хлеботорговая   и
комиссионная   торговля»,   которые,   следует   особо   подчеркнуть,   не   были
самоцелью Каупервуда. Ему нужны были операционные денежные средства, а
также выход в предпринимательские и финансовые круги Чикаго. По мнению
современных   финансистов,   создание   своего   дела   —   это   наиболее   простой   и эффективный способ выйти на рынок, получить остаточные денежные средства
и   базу   для   последующих   операций.   Стратегия   по   монетаризации   постепенно
перерастает в свое дело, которое не только покрывает личные расходы, но и
позволяет получить остаточные денежные средства, а самое главное, позволяет
инвестировать «изнутри».
3.  Используйте деньги других людей.  Запланировав сделку по слиянию
газовых   предприятий   Чикаго,   Каупервуд   прежде   всего   договаривается   о
финансовой поддержке со стороны крупных банкиров и бизнесменов, предлагая
предоставить   ему   заемный   капитал.   Таким   образом,   Каупервуд   использовал
финансовый рычаг, т.е. использовал чужие деньги, чтобы реализовать сделку.
4.  Находите профессионалов.  Умение оставлять за собой только общее
руководство, координацию действий исполнителей и принятие тактических и
стратегических   решений,   на   мой   взгляд,   именно   этому   можно   поучиться   у
Каупервуда. Наш герой привлекает нескольких юристов, которые должны были
помочь газовым предприятиям Каупервуда получить разрешения на проведение
газа   и   отбиваться   от   поданных   против   них   исков.  Знать   практически   все
невозможно,   потому   необходимо   нанимать   специалистов.   Особенно   часто
придется привлекать профессионалов в финансовой  и правовой сфере.
5.
 Не   надо   отказываться   от   намеченной   цели.  Если   изначально
запланированный путь достижения цели не принес требуемого результата, не
надо   отказываться   от   намеченной   цели,   а   нужно   искать   другое   ее   решение,
которое   позволило   бы   получить   тот   же   результат.   Так,   Каупервуд   не
отказывается от своей первоначальной цели, а просто в очередной раз меняет
способ ее достижения: он объединяет свои компании и выбивает разрешение на
проведение   газа   на   территории   всего   города,   и   в   результате   газовые
предприятия, чтобы не терять свою монополию, откупаются от Каупервуда, в
результате чего он получает запланированный результат — долю в объединенной
газовой   компании   при   условии   ее   выкупа   акционерами   по   выгодной   для
Каупервуда цене.
6.  Блеф как необходимость.  Часто общаясь с людьми, вам необходимо
рисовать картину, которую вам бы хотелось, а не ту, что есть. Вам необходимо
приобрести сторонников, а для этого необходимо «заразить» их вашей идеей. По
мнению   специалистов,   этот   принцип     Каупервуда     является   одной   из   самых
результативных стратегий, актуальных во все времена. Действуя в отдельных
направлениях с разными людьми, Каупервуд добивается контроля над северной
и   западной   конными   железными   дорогами   Чикаго.   В   такой   ситуации   вы
единственный,   кто   владеет   всей   единой   картиной   и   понимает   задуманную
стратегию   от   начала   до   конца,   а   остальные   участники   видят   только   тот
фрагмент, который вы хотите им показать, преподнеся его как выигрышный для
них ход, чтобы убедить их поступить так, как вам необходимо.
7.  Не тормозите движение. Это пагубные привычки человека, такими
могут   быть   лень,   страх,   неуверенность.   От   них   необходимо   избавляться   в
первую очередь. Хотя бы пока вы не станете финансово независимым. 8.  Рискуйте разумно.    На самом деле,   Фрэнку   помогают невероятное
финансовое   чутье,   способность   быстро   проникать   в   суть   любого   дела,
потрясающая уверенность в себе, граничащая с откровенной наглостью, а еще
смелость   и   размах.   Там,   где   другим   мешает   осторожность,   ему   не   мешает
ничего.   Нет,   он   не   бросается   сломя   голову   в   безумные   предприятия,   не
продумав, прежде всего, но где нужно, не боится рискнуть очень многим, чтобы
получить еще больше. И чаще всего выигрывает.
9.  Учитесь у жизни.  Лучший учитель – это жизнь.  В какойто момент
изменила удача и нашему герою, не может же везти бесконечно. Но он и при
этом останется сам собой, не сломается и не опустит руки. Неудача его только
закалит   и   заставит   наверстывать   упущенное   с   удвоенной   энергией.   Другой,
может, и присмирел бы, стал более осторожным и осмотрительным, но только не
Фрэнк!  Жизнь не всегда приносит успехи. Бывают и разочарования.  Никогда не
отчаивайтесь и идите к своей цели, просто примите этот урок, который дала вам
жизнь.
10.  Не   забываете   о   нравственности.  Многие   деловые   люди   искренне
верят в собственную добродетель и столь же искренне верят  в необходимость
совершения низких поступков, даже не задумываясь об их безнравственности.
Характерным   примером   в   этом   смысле   может   служить   Батлер   —   один   из
персонажей   «Финансиста»      который   обвиняет   Каупервуда   в   том,   что   тот
«банкрот,  мошенник   и   вор»,   и   даже   взывает   к   закону.   При   этом   ему   ни   на
мгновение не приходит в голову, что он точно такой же мошенник и вор и что,
строго говоря, по нему тоже «тюрьма плачет». Одна из важных функций образа
Каупервуда   в   «Финансисте»   заключается   в   том,   что   в   этом   характере
отсутствует   нравственный   принцип,   присущий   всем   выведенным   в   романе
магнатам  Филадельфии.
Драйзер верит в то, что финансовые «титаны» никогда не захватят власть
над народом, страной, миром. Об этом опять же позаботится природа, которая
подчиняет все закону «неизбежного уравнения» и в противовес этой категории
людей   создает   других,   не   менее   энергичных   и   даровитых,   преследующих
противоположные цели.
Для   многих   этот   путь   к   финансовой   свободе,   финансовому   успеху
кажется невозможным, страшно двигаться вперед и чтото менять в своей жизни,
но помните, если вы сегодня не примете соответствующие меры в своей жизни,
то ваша финансовая свобода останется далеко  от вашего пути.

file_name: Георгиевск, МБОУ СОШ №3 Месечко Д..docx

intro:
Что такое финансовая свобода? — часто ли мы  задаём  себе этот вопрос? Финансовая свобода  - это гораздо большее, чем наличие денег. Это свобода быть тем, кем вы хотите быть  на самом деле, и делать то, что вы действительно хотите делать в жизни. Финансовая свобода - это процесс роста, совершенствования, в ходе которого  вы набираете духовные и эмоциональные силы, чтобы стать самым мощным, счастливым и успешным «Я». Деньги не сделают нас богатыми. Если у нас  есть деньги, много денег  - это не значит, что мы финансово свободны. Кто как ни литературные герои на своих ошибках и успехах смогут научить нас стать финансово свободным. Деньги, богатство, финансовое благополучие – одна из «вечных»  литературных тем.
Независимый, смелый, лукавый, подозрительный, целеустремлённый, дальновидный, осторожный, точный – вот тот набор качеств, которыми наделяет своего  героя американский писатель Теодор Драйзер. Именно благодаря им Фрэнк Каупервуд - главный  герой «Трилогии желаний»  -  становится тем, кто он есть, - прирождённым  финансистом, умным, наблюдательным, умеющим делать выводы человеком. На мой взгляд, это увлекательное художественное произведение может стать настоящей энциклопедией для того, кто хочет создать свое дело, заняться инвестированием, финансовыми оборотами.