file_name: прощание с азбукой 2.docx

description:
МБОУ – Криводановская СШ №22 Новосибирского района, с. Криводановки
Конспект внеклассного занятия
На тему: «Прощание с Азбукой».
Учитель:Захарова Ирина Эдуардовна.

description:
2018 г.
Под музыку входят дети и рассаживаются за парты
1 чтец ( 5 кл)
 Хороша сегодня школа!
Всё  горит огнём
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
( слово учителю)
2 чтец
Если всё у вас в порядке:
Книжки, парты и тетрадки
Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
Входит Айболит
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я правильно пришёл
К вам на праздник!
Это обо мне наверное, пишут
Лечит он только зверей!
И однажды из болота
Вытащил он бегемота
Он известен, знаменит – это доктор!!!
 Вы сказали, что у вас всё в порядке,  давайтека я вас послушаю, да и Азбуку тоже
послушаю. Здоровы ли вы и ваши книги?
(слушает детей и азбуки)
Молодцы!!! Хорошо себя чувствуете и Азбуки ваши довольны!
1 классник
Буквы  сначала мы не знали
мамы сказки нам читали,
а теперь читаем сами,
подружились сказки с нами!
2 первоклаассник
Мне учится очень нравится
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь!
УЧИТЕЛЬ:
 Молодцы, ребята!
А кого же у нас не хватает на
Празднике?
Самой Азбуки!
АЗБУКА ВХОДИТ
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!
 Я, Королева –Азбука!, все буквы, с которыми вы познакомились на уроках, мои
подданные. Мы все жители волшебной страны, которая расположена в Азбуке. Пришла я к
вам не случайно, сегодня вы отправляетесь в далёкое путешествие – в мир книг. Но моя
королевская дружина вас не покинет и поможет в трудную минуту. Вы их всех знаете по
именам. Это буквы алфавита!

description:
ВБЕГАЕТ БАБАЯГА
ЗВУЧИТ ТРЕВОЖНАЯ МУЗЫКА ,

 фу –фу! Чуфырьчуфырь! Русским духом пахнет! Что у вас тут?  Зачем собрались такие
нарядные?  У вас праздник? Не люблю праздники!
АЗБУКА:
Здравствуй, бабуля!
БАБАЯГА
 Здравствуй, красавица, здравствуйте, касатики! Что вы тут делаете? Терпеть лодырей и
бездельников не могу!
АЗБУКА:
 Мы, бабуля,  не лодыри! Мы прочитали свою первую книгу – АЗБУКУ! И сегодня с ней
прощаемся! Хотите нас послушать? Наши дети ой какие смышлёные!
БАБАЯГА
ладно, касатики, посижу, послушаю!
АЗБУКА:
 Нука мои подданные становитесь на парад!
Гласные готовы?
Согласные готовы?
Буквы, которые не обозначают звуков, готовы? Выходите, стройтесь в ряд!
( Дети читают про каждую букву или напевают песню)
3 первоклассник
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид.
Ведь сегодня мы досрочно
 Изучили алфавит!
УЧИТЕЛЬ
 давайте, ребята, покажем как же мы научились читать!
На доске слова, дети читают.
ВЕДУЩИЙ
ТРИ ДЕВИЦЫ В ПЕРВЫЙ РАЗ
СОБИРАЛИСЬ В 1 КЛАСС
ГОВОРИТ ПОДРУЖКА ОЛЯ: « НА УРОКИ ДЕНЬ ЗА ДНЁМ КУКОЛ МЫ С СОБОЙ
БЕРЁМ?___________
И КОНСТРУКТОР НАДО ВЗЯТЬ, НА УРОКЕ ПОИГРАТЬ?
ЕСТЬ И НОВЕНЬКИЙ ПЕНАЛ….РАНЕЦ МОЙ ТЯЖЁЛЫМ СТАЛ!
ТАНЯ:
МИШКУ Тоже НЕ ЗАБУДЬ! ОН ТВОЙ САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ!
КНИГУ ЛУЧШУЮ СВОЮ Я С СОБОЮ ЗАБЕРУ. (показывает азбуку)
НА УРОК ТРУДА ВСЕГДА НУЖЕН МНЕ ________________(показывает  клей)
Оля :
А писать крючочки, палочки и строчки мы должны в( тетрадь)
Поиграть я захочумяч с собой беру?
Игра « Составление слов»
Игра « Кого не стало?»
Вед.
Собрались все буквы вместе,
Учинили долгий спор
Кто из них на первом месте

description:
Спорят буквы до сих пор.
А : Я в алфавите первая
Часто ставлюсь в слова!
Главная здесь, верно , я.
Б :  Ничего не вижу в этом,
Звонче я тебя в сто раз.
Ж : (жужжит)
Что ты «Б» здесь разбубнилась?
 Я жужжать уж притомилась
Значит главная уже.
К :  Кто тут главный? Неужели слов со мной забыть сумели?
Частый  я в словах согласный
Это всем , конечно, ясно.
Л : Я красивый звук , сонорный.
Нет мне равных по звучанью.
Главный я – главней не знаю.
М : (мычит)
 Ну зачем же так хвалиться?
Я могу и рассердиться!
О (ворчит)
Что красивого в мычанье?
Ясно всем, что я здесь главный.
Р : (рычит)
Ничего не понимаю,
ГлавныйЯвас уверяю.
У : Гласный звук и музыкальный.
Я. Отныне я и главный!
Пой меня, тяни хоть сколько.
Набери дыханье только.
Алфавит : (вед. с надписью)
Прекратите глупый спор!
Никому не нужен он!
Людям даже всё равно,
 Кто главнее А иль О.
Без сомненья буквы все нужны,
Все друг другу помогать должны!
 Учитель :
Ребята, а вы как думаете? По отдельности разве каждая буква чтото может?
Первоклассник:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу.
Мы научились все читать.

Сово МИР и слово МАМА
Напишу уже самая.
Я вам сказки прочитаю
И до сотни досчитаю.
Королева Азбука :

description:
Молодцы, ребята, я очень рада, что вы многому научились и Показали всем , и Бабе Яге , и
Айболиту, что не напрасно ходили в школу.
И вам теперь нужен новый друг:
(входит Литературное чтение) Библиотекарь представляет, дети Хором читают )
Библиотекарь зачитывает телеграммы. Лит. Чтение читает  памятку на пригласительных
билетах , как обращаться с книгой. Обзор выставки.
 В конце дети могут спеть частушки.
Можно и конце или в начале дать слово директору школы.
Слова кн. Для чтения
Я от Азбуки слыхала, Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать!
 Частушки
Первоклашки нарядились
И у всех счастливый вид.
Хорошо. Что мы досрочно
Изучили Алфавит!
     Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём
Мы не просто их читаем
Эти буквы мы поём.
Тыщу сов в минуту нынче
Как машина я строчу.
И теперь любую книжку
Одним махом проглочу.
Любим мы решать задачи
Кто быстрей,и кто вперёд.
А задачито какие?
Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.
Мы простимся с Азбукой
 И рукой помашем
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем


extracted_text:
Сабақ: қазақ тілі. Менің отбасым
Күні: 12 қыркүйек
СЫНЫП:2
Мектеп: Ленин орта мектебі
Мұғалімнің есімі:Туякбаева М.К
Қатысқандар саны:
10
Қатыспағандар саны:
Сабаққа
негізделген
оқу
мақсаты(мақс
аттары)
Сабақ
мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспарланға
н
уақыт
Басталуы
5мин

5мин
Тыңдалым: 2.1.2.1 Күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден
құралған қарапайым фразалардың мағынасын түсіну
Айтылым: 2.2.3.1 Белгілі тақырыпта тілдік нормаларды сақтап
диалогке қатысу жəне сұхбаттасын түсіну
Жазылым: 2.4.1.1 Берілген иллюстрация бойынша сипаттау сөзін
қолданып сөйлем құрастырып жазу
Барлық оқушылар:
 Менің отбасым  туралы жаңа сөздерді біледі, түсінеді
 Менің отбасым  тақырыбына байланысты сөз тіркестер  құрады.
Оқушылардың басым бөлігі:
әке, шеше ,аға, іні, қарындас, сіңлі, апа,әже, ата деген сөздерді біледі.
тілдік нормаларды сақтап, диалогке  түсе алады.


 менің отбасым туралы мазмұндай алады.
Кейбір оқушылар:
Зат есімді біледі.
 «Менің отбасым» тақырыбына қатысты жаңа сөздерді біледі.
 Зат  есімді атай алады.
 менің отбасым көрнекілігі бойынша сипаттау жасай алады.
 Отбасы мүшелерін салыстыра алады.



 Сурет бойынша жұмыс жасай алады.
 Қарапайым сөздердің мағыналарын түсіне алады.

   Зат есімнің анықтамасын біледі, сөздерді буынға бөле алады, сөз тіркестерден
сөйлем құрайды
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар
Психологиялық дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
Топқа бөлу (суреттер арқылы)
Миға шабуыл әдісі арқылы сұрақтар қою.
1тапсырма .Балалар сендер отбасы дегенді қалай түсінесіңдер?Суретке
қарап әңгіме жүргізу
Оқушылар
шеңберде
жиналып,мұға
ліммен бірге
бүгінгі
сабаққа
сәттілік
тілейді.
Қ.б. Смайликтер  эмоциялық суреттер Ортасы
7мин
Оқулықтағы суреттермен жұмыс. Сол бойынша сұрақтар
қою. Сөйлету.
Интербелсенді тақта
1. Менің отбасым  туралы мағлұмат беру
2. Жалғыз құты
Менің
отбасым
Ойлау деңгейі
Білу
Түсіну
Қолдану
Бағалау
критерийлері
Отбасы туралы жаңа
сөздерді   біледі
Бағалау критерийлері
Отбасы туралы жаңа
сөздерді   біледі
Отбасы  керек екенін
түсінеді
Отбасы мүшелерін
салыстырады.
дескрипторлар
әке, шеше ,аға, іні,
қарындас, сіңлі,
апа,әже, ата деген
сөздерді білді.
Отбасы
қажеттілігін біледі
Әке мен шешені
салыстырды
Отбасы  керек екенін
түсінеді
Отбасы мүшелерін
салыстырады.
Салыстыру арқылы тақырыпты түсіну
                  Анам                                        Әкем
    мейірімді                                            қатал
    сүйікті                                                   әділ
    әдемі
ақылды
Бас бармақ  әкем
Балаң үйрекшешем
Ортан терек –апам
Шылдыр  шүмек –інім
Кішкентай бөбек –мен
Постер пайдалану
Шығармашылық тапсырма:
1 топ Бейбітшілік құсын бояңдар.
2 топ Отбасы жайлы суреттер салу
3 топ Отбасы қандай болады
Оқушылар бояған суреттерін тақтаға іліп,сезімдерімен
бөліседі.
Қ.б. Бармақ арқылы
Оқулықпен жұмыс жүргізу Қосымша
3тапсырма.өлеңді жатқа жазу (өздік жұмыс)
Отбасы
Анаңүнің, жүрегің,
Әкеңөмір тірегің.
Сен –бақытты ұлансың,
Бәрі саған қуансын!
3мин
Сергіту  сәті
2мин
Топпен
жұмыс5мин
Мағынаны
тану 5мин Аяқталуы 2мин Бір сөйлеммен түйіндеу Оқушылар «Менің отбасым"
туралы білімдерін түйіндейтін бір сөйлем
жазады.Содан кейін сыныптастары бірінбірі
бағалайды.
Қосымша ақпарат Бағалау түрлері,  интернет ресурстарынан
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
Тапсырмалар үлгісін
көрсету
Болмашы қолдау көрсету
Сұрақтар даярлау
Орыс тілі, өзін –өзі тану, отбасын
қадірлеуге, сыйлауға үйрету.
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал қандай
болды? Мен жоспарлаған
саралау шаралары тиімді
болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз
жоспарыма қандай түзетулер
енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағамдау
Екі жұлдыз, бір тілек
   Жетістік сатысы

file_name: Менің отбасым.doc

intro:
Отбасы туралы сабақ жоспары толық жазылған сол туралы материла алуларынызға болады
Сонымен қатар осы жоспар арқылы сабақты жақсы өткізуге болады себебі, сабақ жоспары болмаса сабақ дайындық болмайды сондықтан осылайша жасаған дұрыс деп ойлаймын. Арманға қол жеткізу үшін оған қадамдар жасау керек.Отбасы туралы сабақ жоспары толық жазылған сол туралы материла алуларынызға болады

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Отбасы


extracted_text:
Карточка по русскому языку по теме
«Глагол – часть речи».
Глагол – часть речи, которая обозначает
действия предметов и отвечает на вопросы что
делать? Что сделать.
Глаголы изменяются по родам, числам,
временам.
В настоящем времени глаголы изменяются
по лицам.
Глаголы бывают совершенного и
несовершенного вида.
В предложении глаголы чаще всего
являются  сказуемыми.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
1.Составь предложения по вопросам.
ОБРАЗЕЦ: Что?                Что делала?
Куда?
                  Зима                стучалась                    в
двери.
Кто?                                            Что делает?
__________________             _______________________
Кто?                                            Что сделают?
__________________             _______________________
Какая?                      Что?             Что делает?
Где? ___________     _________     _______________   _______
2. Допишите окончания слов.
Весной листья выраста___,  а  осенью  опада____.
Труд человека  корм_____,  а  лень  порт____ .
Нет рук, нет ног,  а  грохоч___ .
3.Вставь подходящие по смыслу названия
животных.
Голодный как       _________________ .
Хитрый  как         __________________ .
Зоркий  как         __________________ .
Сильный   как     __________________ .
Трусливый   как  __________________ .
4.Соедини слова из первого столбика со словами
из  второго столбика так, чтобы получились
предложения.
Пришла                                                   летом
Наступила                                               гром
Грянул                                                     снег
Тает                                                          весна
Жарко                                                     зима.
5.Ответь на вопросы. Запишите предложения.
Когда наступают холода?
Где зимуют птицы?
Как ты учишься?
Что ты делаешь дома?

file_name: карточка по русскому языку.docx

intro: В карточке подобраны материалы для закрепления по теме "Глагол - часть речи". Данная карточка дает возможность детям повторить  теоретический материал по теме "Глагол"  правила, что такое глагол и как он изменяется.  Задания соответствуют уровню 2,3 класса по русскому языку. Используется занимательный материал.В карточке подобраны материалы для закрепления по теме "Глагол - часть речи". Данная карточка дает возможность детям повторить  теоретический материал по теме "Глагол"  правила, что такое глагол и как он изменяется.  Задания соответствуют уровню 2,3 класса по русскому языку. Используется занимательный материал.

title: Карточка по русскому языку для 2 класса.


extracted_text:
Родительское собрание
«Безопасность детей в сети Интернет.
Родители и дети – вместе в Интернете»
Разработку родительского собрания
выполнила   учитель  начальной  школы:
                                                                  Кришкевич О.А. Форма проведения:  дискуссия с элементами лекции
  Психолого   педагогическое   просвещение   родителей   учащихся   по
Цель:
проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет.
Задачи:
 Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у
детей сетевого этикета.
 Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
 Ознакомить   родителей   с   источниками   информации   по   проблеме
безопасности ребенка в Интернете.
Оборудование: 1. Компьютер с выходом в Интернет
                             2. Электронная презентация
                             3. Тест для родителей «Существует ли реальная опасность для
ребенка стать интернетзависимым или он просто активный пользователь»
Подготовительная работа: 1. Определение Интернетресурсов, раскрывающих
понятия «интернетугроза», «интернетзависимость».
                          2. Подготовка выступления школьного психолога и врача
(педиатра или психотерапевта).
                         3. Подготовка исследовательского проекта «Компьютерные игры:
хорошо или плохо?» и защиты полученных результатов с учеником класса перед
родителями класса.
                         4. Проведение классного часа по теме «Интернет: хорошо или
плохо» с учащимися класса.
                         5. Распечатка теста Ход родительского собрания:
1. Вступительное слово классного руководителя.
         Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада встрече с Вами.
 Работа в группах.
          Вспомните свое детство. Какие главные развлечения у вас всплывают в памяти? Какими
играми   Вы   были   увлечены?   Как   организовывали   свободное   время?   Сформулируйте   и
запишите на листах бумаги.
         На основании только что проделанной работы составьте от группы общий список «Досуг
моего детства».
 Слово родителям
     Прошу представителей групп озвучить  списки игр.
(родители зачитывают названия игр и занятий для проведения досуга с
комментариями)
      Судя по ответам, игры Вашего детства были немного иными, чем игры ваших детей.
«Салки», «Казакиразбойники», «Прятки», «Глухой телефон» и т.д., чтение интересных
книг о великих открытиях, исторических романов также позволяло с пользой провести
свободное время.
2.     Введение в тему собрания.
           Современные дети совсем подругому смотрят на организацию   досуга. Сегодня
главное развлечение для ребенка – компьютер.  Мы с вами живем в непростой, но очень
увлекательный   век,   век   всеобщей   информатизации   компьютерных   технологий,   цифровых
инноваций  и господства всезнающей,  все умеющей,  все дозволяющей  Сети.  Компьютеры
становятся   необходимой   принадлежностью   офисов,   медицинских   учреждений,  школ,
прочно   входят   в   наш   быт.  Современные   дети,   кажется,  «уже   рождаются   с   умением
пользоваться   компьютером».  С   одной   стороны,   это   хорошо:   виртуальный   мир   сегодня
оказался, по сути, главным источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять
перед полками в магазине, достаточно кликнуть мышкой и все чего вы желаете, как  «по щучьему   велению»  будет   доставлено   в   ваш   дом.   Кроме   того,   с   введением   новых
образовательных стандартов, современная школа отходит от привычных моделей обучения,
ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном случае Интернет
становится   просто   незаменимым   орудием   для   образования.   Однако   с   другой   стороны,
психологи и врачи говорят о появлении новой болезни  компьютерной зависимости.
 Работа в группах.
Обсудите   в   группах   и   зафиксируйте   на   листах   бумаги   плюсы   и   минусы   пользования
компьютером и Сетью Интернет.
 Слово родителям
Прошу   представителей   групп   озвучить   плюсы   и   минусы   пользования   компьютером   и
Сетью Интернет.
(выступление родителей)
      Как видите, плюсов оказалось достаточно много, но и минусы родители не пропустили без
внимания.
Вывод:  Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе,
занимает досуг. Но, в то же время, Сеть таит в себе много опасностей.
3.Формулировка темы и цели родительского собрания.
         Президент РФ   еще в 2012 год объявил годом безопасного интернета. Уже тогда
возникла проблема бесконтрольного пользования детьми непроверенными сайтами. Думаю,
что ни один родитель не останется равнодушным к проблемам собственного ребенка.
Тема нашего сегодняшнего родительского собрания «Безопасность детей в Сети
Интернет. Родители и дети – вместе в Интернете».
         Интернет общение в жизни ребенка  это хорошо или плохо? Сколько и как должен
общаться ребенок в Интернете? Нужно ли ограничивать общение детей в сети? Важно ли
прививать этические понятия ребенку по отношению к общению в Интернете? На эти и другие
вопросы мы постараемся сегодня дать ответы.
4. Актуализация темы
Предлагаю вам, уважаемые родители, просмотреть видео  ролик, который стал победителем
Всероссийского конкурса «Безопасный Интернет – детям». (демонстрация
http://azbez.com/node/2015  «Дети и интернет»)

 Итак, какие опасности подстерегают ваших детей при бесконтрольном выходе во всемирную
сеть Интернет?
(родители перечисляют)
5. Статистические данные по проблеме
         Проблема защиты детей в Сети находит самый широкий резонанс и это не случайно.
Обратимся к статистике:
 около 50% детей выходят в Сеть без контроля взрослых.
 19% детей иногда посещают порносайты, еще 9% делают это регулярно.
 38% детей, просматривают страницы о насилии
 16% детей просматривают страницы с расистским содержимым
 25% пятилетних детей активно используют Интернет.
14,5%  детей   назначали   встречи   с   незнакомцами   через   Интернет,   10%   из   них   ходили   на
встречи в одиночку, а 7% никому не сообщили, что с кем–то встречаются.
      Только вдумайтесь в эти статистические данные! И это число постоянно растет. А ведь не
исключено,   что   и   Ваш   ребенок   может   оказаться   в   Интернетзависимости,   которая   на
сегодняшний   день   приравнивается   к   болезни,   наравне   с   алкогольной   и   наркотической
зависимостью.
     Совсем недавно, в феврале 2012 года,  по центральному телевидению на канале НТВ был
показан фильм Елизаветы Листовой «Дети матрицы». Фильм потряс общество теми кадрами,
которые   демонстрировались   с   большого   экрана.   Перед   нашей   встречей   Вы,   уважаемые
родители, получили ссылку на данный фильм и многие из Вас посмотрели его в Интернете.
Предлагаю   Вам вспомнить   некоторые сюжеты этого фильма.  (демонстрация отрывков
фильма) http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE
%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%86%D1%8B&where=all&filmId=huvSlUZVeSs
%3D – «Дети Матрицы»).
(обсуждение после просмотра)
     Какие чувства  вы испытали во время просмотра данного фильма? Считаете ли Вы
данную проблему частной или народной?
(высказывания родителей)
     Сегодня на нашей встрече присутствуют специалисты, которые расскажут о влиянии интернет
зависимости на физическое и психическое здоровье ребенка.
6. Выступление школьного психолога Стененко М.Э.
     Можно ли заболеть Интернетом? Ведь Интернет  это не вирус, попавший в кровь?  Конечно,
можно.
     Общение по Интернету  не проходит даром, ни для взрослых, ни для детей. В Сети человек
чувствует  себя  спокойнее,  здесь   думать   о  внешности и  всем  остальном не надо, поэтому
коммуникативные    и   другие  умения   не   имеют   значения.   Справедливо   отмечают,   что   для
некоторых это место, где можно отдохнуть и сбежать от реальной жизни, можно сказать все, что
вздумается, не заботясь об ответственности.
      В Интернете также есть игры, приложения,  которые получили широкое распространение.
Например, всем хорошо известное приложение –  «Моя любимая ферма».  Вроде бы ничего
особенного: ни  мутантов, ни крови, ни насилия. Но как она затягивает! Дети, прибегая домой,
буквально бросаются за компьютер, чтобы полить огород или   поухаживать за животными,
зачастую забыв про обед для себя, уроки или  помощь по дому.  Такие игры привлекают своей
массовостью, одновременно в игре  может находиться несколько сотен участников, знакомых и
незнакомых. Кроме того, играя в компьютерные игры, трудно проиграть состояние, однако очень
просто и быстро  «проиграть»  свой разум. Интернет, к которому вырабатывается нездоровое пристрастие, как, например, в случае с компьютерными играми, поглощает все время и все мысли
человека.
      Наибольший урон учебе, карьере, дружеским и семейным отношениям наносит увеличение
времени, проведенного в онлайн, и, как следствие, оттеснение реальной жизни на второй план. У
современного человека есть много возможностей приятно провести время, но он ищет все новые
и новые. Сеть в этом ряду занимает  свое особое место. Сеть не вызывает физиологической
зависимости, но вызывает психологическую, особенно у детей и подростков.
(вопросы школьному психологу от родителей)
7. Выступление врача – Хван Н.Н.
     Проблемой игромании в России врачи занимаются последние семь  восемь лет. Но с каждым
годом она становится острее. В основном врачи работают с подростками от 12 лет, но среди
пятишестилетних детей уже есть такие, которые мыслят компьютерными категориями. Среди
пациентов в основном мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные мужской
натуре,  разрастаются на благодатной почве компьютерных игр. А еще игра   это сильные
ощущения. Поэтому именно дети, которым в жизни не достает позитивных эмоций, общения с
родителями, чаще всего становятся жертвами компьютера. Виртуальный мир дает искаженное
представление о мире реальном. И тем самым играет с ним злые шутки. Так, игрок усваивает, что
можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть. И мчащаяся
на полном ходу машина в виртуальном мире не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо
реагировать на такую же машину в мире реальном, что влечет за собой последствия, связанные с
летальным исходом.
Вывод:  Интернет прочно вошел в нашу жизнь, и вопросы психологической и нравственной
безопасности   важны   сегодня,   как   никогда.   В   России   около   8   миллионов   пользователей
глобальной сети  дети. Они могут играть, знакомиться, познавать мир... Но в отличие от
взрослых, в виртуальном мире они не чувствуют опасности. Наша обязанность  защитить их
от негативного контента.
8. Организация работы родителей в группах Итак,   мы   выяснили   первую   и   очень   опасную   угрозу      интернетзависимость.   Как
распознать, что Ваш ребенок страдает этим недугом?
 Работа в группах.
Обсудите   и   составьте   список   признаков,   помогающих   поставить   диагноз   –   «интернет
зависимость».
 Слово родителям.
Прошу представителей групп озвучить Ваши списки признаков интернет зависимости.
(группы стараются не повторять друг друга, а дополнять)
А сейчас Вашему вниманию  еще один видеоролик   «Дикий мир Интернета», который занял
IIIместо Всероссийского конкурса «Безопасный Интернет – детям».
 .  youtube

 ://   www
(  http
Интернета»)
 .  com
 /  watch

 ?  v  =6
 MbmpyQYlp

 0  &   feature
 =  related – видеоролик «Дикий мир

       Конечно,   Вы   поняли,   что   волки   –   это   опасности,   подстерегающие   Ваших   детей,
бесконтрольно   выходящих   в   Сеть   Интернет,   а   поросенок   –   Ваш   ребенок,   совершенно
беззащитный  во всемирной паутине.
9. Дети об общении с компьютером
            А)   Уважаемые   родители!   Накануне   родительского   собрания   мы   в   классе   провели
классный час о пользе и вреде сети Интернет. Что дети думают о том,  какую пользу и какой
вред приносит общение с Интернетом?
Вопросы, заданные детям:
 Кто из вас в отсутствии родителей имеет доступ в Интернет?  Сколько времени проводите за компьютером?
 Каким сайтам и компьютерным играм отдаете предпочтение?
 Кто из вас зарегистрирован в социальных сетях? Сколько у вас там друзей? Со всеми
ли вы знакомы лично?  Что становится для вас решающим, добавить или не добавить в
состав   друзей   незнакомого   человека?   Кто   лично   встречался   с   теми,   кто   входит   в
перечень ваших друзей на личной страничке сети?
 Считаете ли вы, что Интернет представляет угрозу?
Вывод:  В основном дети не считают, что Интернет представляет угрозу. За компьютером с
выходом в сеть Интернет проводят от 1 до 3 часов. Многие имеют личные странички на сайте
«В контакте», ведут переписку с друзьями, знакомыми, играют в сетевые игры.

Рекомендации родителям и детям: Чтобы не стать компьютерным рабом, соблюдайте три
простых правила:
 Обязательно занимайтесь какимнибудь активным видом спорта.
 Играйте по принципу: «Поиграл и хватит»  не больше одного часа в день (разделив это
время на четыре порции, чтобы не навредить здоровью). Без тормозов даже на машине
далеко не уедешь.
 Всегда   помните   мудрость:  «Всё   мне   позволено,   но   не   всё   полезно».  Конфету   из
мусорного ведра тоже можно достать, но станете ли вы её есть?
Выводы:  Компьютер,  как   и  все,   что  нас  окружает,   может  быть  и   полезным,  и  вредным.
Главный принцип при общении с Сетью Интернет: не навреди себе самому.
10. Организация работы родителей в группах http://video.mail.ru/mail/ivantsov_rs/_myvideo/1.html    видеоролик «У каждой проблемы есть
решение»)
Как защитить ребенка от интернетзависимости
1) Как можно больше общаться с ребенком
2) Приобщать ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить свободное
время компьютерными играми.
3) Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не
запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью.
4) Совместно просматривать игры и сайты, в которые играет и которые посещает
ребенок.
5) Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью.
6) Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба.
7) Занимать его  чемто еще, кроме компьютера.
8) Ребенку обязательно нужно чувствовать вашу любовь и заботу, быть уверенным, что
его обязательно поймут и поддержат.
11. Подведение итогов
    Итак, уважаемые родители, давайте подведем итог нашей сегодняшней встречи. Главное
помнить:   Ваша   задача   распознать   интернетзависимость   ребенка   на   ранней   стадии   и
установить   пределы   на   пользование   Интернетом.   А   также   определиться   с   интересами
ребенка,   найти   общие   дела,   которые   отвлекут   вашего   сына   или   дочь  от   виртуального общения, дав понять, что маме и папе не безразлично, чем интересуется их ребенок, чему
отдает предпочтения.
     Все, что ребенок может прочитать, посмотреть или послушать в сети Интернет,
несет определенную информацию, и только от Вашего контроля зависит, будет ли
она развивать его творческое мышление, помогать ребенку в процессе обучения, или
напротив, повлияет отрицательно.
Способы защиты детей от вредной информации в Интернете:
1) Использование лицензионного программного обеспечения (оперативная система,
антивирусная программа)
2) Использование специальных интернетфильтров (интернет – цензор
http://icensor.ru/soft/  бесплатная программа). В основе программы лежит
технология «белых списков», гарантирующая 100% защиту от опасных и
нежелательных материалов.
3) Использование детских интернетбраузеров (например, детский интернетбраузер
Гуголь
4) Использование детских поисковиков
5) Входите в Интернет совместно с детьми. По возможности находите совместные
дела, интересуйтесь предпочтениями вашего ребенка.
 Предлагаю Вам тест «Существует ли реальная опасность для ребенка
стать   интернетзависимым   или   он   просто   активный
пользователь», который поможет Вам разобраться именно в Вашей ситуации.  Кроме   этого   Вы   всегда   сможете   получить   вспомогательную   информацию,
используя следующие сайты:
а)      Центр безапасного интернета в России  http://www.saferunet.ru/
б)      Ребенок в сети. Ребенок играет?      http://www.detionline.ru/
            в)     Дети России Онлайн  http://detionline.com/
                   Вместе с детьми Вы можете посетить полезные сайты и в процессе игр
получить практические навыки безопасного пользования Интернетом:
           г)    Советы от Смешарика Пина   http://www.smeshariki.ru/gamemain.aspx#
           д)     Сказка о золотых правилах безопасности в Интернет
http://www.molodezh79.ru/novosti/item/691skazkaozolotiyhpravilahbezopasnostivinternet
          е)    Интерактивная игра «Джунгли Интернета»
http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru
12. Рефлексия
     Наша встреча подходит к концу. Надеюсь, Вы получили для себя ту порцию информации,
которая поможет Вам и вашим детям не стать интернетзависимыми.

     Прошу Вас продолжить фразы:
Я понял(а), что необходимо всегда...
Я получил(а) для себя...
Для меня здоровье моего ребенка...
Мне бы хотелось еще поговорить о... Благодарю   наших   гостей   за   беседу,   а   Вас,   уважаемые   родители,   за   неравнодушное
отношение   к   проблеме   интернетзависимости   и   активность   участия   в   обсуждении   данной
проблемы.
     Закончить родительское собрание я хочу стихотворением Эдуарда Успенского:
Не ходите ночью, дети, в Интернет.
Ничего хорошего в Интернете нет.
Там увидеть можно тетю голышом.
Что потом твориться будет с малышом?!
Там повсюду бегают монстры с автоматом
И со страшной силой стреляют по ребятам.
Страшные чудовища обитают там,
И за малолетками мчатся по пятам.
Там на днях открылась черная дыра,
И четыре школьника сгинули вчера.
Не ходите, дети, ночью в Интернет:
Вдруг на вас с экрана выскочит скелет!
Он ужасный, он не струсит,
Он вам чтонибудь откусит!
И, копаясь в челюстях,
На своих пойдет костях.
Там увидеть можно злого паука
Он тогда ребенка съест наверняка.
Он огромными когтями
Вас запутает сетями!
Будут косточки хрустеть,
Но придется потерпеть.
И повиснут в паутинке
Лишь трусишки и ботинки.
И имейте в виду, проказники,
Есть опасный сайт  «Одноклассники»
Все, кто туда попадают,
На несколько лет пропадают.
Пусть мои нотации вам надоедают –
Но дети в Интернете часто пропадают.
…Многие дети пропали в Интернете.
    Желаю вам и вашим детям физического и душевного здоровья, спокойствия и
взаимопонимания.
    До свидания. В  дискуссии  с  элементами  лекции  приняли участие __________чел.
Это родители 1 класса «В».
Председатель род. комитета   ___________________________
Секретарь род.комитета  _______________________________ ___________________________________
 Тест
«Существует ли реальная опасность для  ребенка
стать интернет-зависимым или он просто активный
пользователь».
       Ответьте на вопросы и суммируйте все баллы. Поставьте за ответ
 «никогда»    1 балл
«редко»    2 балла
«иногда»    3 балла
«часто»    4 балла
«всегда»   5 баллов
 Подросток проводит за компьютером более четырех часов  в сутки?
 Не начал ли он пренебрегать учебой и прежними увлечениями   после покупки
компьютера?
 Крик и агрессивная реакция обычны для подростка, когда выпытаетесь отвлечь
его от Интернета?
 Как часто подросток жертвует сном ради ночных подключений  к Интернету?
 Как часто вам кажется, что ваш ребенок говорит и думает об  Интернете даже
тогда, когда он отключен от него?
 Уходит   ли   подросток   от   ответа   на   вопрос,   что   его   так   привлекает   во
Всемирной паутине?
 Отказывается   ли   ваш   ребенок   от   встреч   с  друзьями   или   от  свидания  с
любимым человеком ради подключения к Сети?
 Подросток, приходя домой, первым делом проверяет электронную почту?
 Вы  уплачиваете   довольно  значительные  суммы  по  телефонным  счетам   изза
подключений вашего ребенка к Интернету?
Всего баллов ________________ Результаты
1020 баллов. Пока все очень неплохо и для волнений нет оснований: ваш ребенок
обычный   средний   пользователь:   Интернета.  Если   он   подолгу   находится   во
Всемирной   паутине,   то   это   вызвано  в   основном   учебной   деятельностью.
Постарайтесь не очень давить
на подростка и не настаивайте на сокращении времени, которое он проводит в
Интернете.
2135 баллов. Следует подумать о том, как уберечь вашего ребенка от проблем,
связанных   с   Интернетом.   Попробуйте   убедить  подростка,   что   нездоровый
интерес   к   Интернету   искусственно   подогревается   теми,   кто   на   этом
зарабатывает,   а   ему   необходимо   готовиться   к   будущей   профессиональной
деятельности.
3650   баллов.  Следует   бить   во   все   колокола   и   использовать  радикальные
меры. У подростка уже сформировалась зависимость. Если он не осознает этого,
не   давайте   ему   денег   на   оплату   подключений   или   совсем   избавьтесь   от
компьютера. Попробуйте увлечь его чемто другим. Если не получается, нужно
обратиться к психотерапевту.
Если вы обнаружили зависимость вашего ребенка, не ждите чуда,
начинайте действовать сегодня! Использованные ресурсы:
1. Центр безопасного интернета в России  http://www.saferunet.ru/
2. Ребенок в сети. Ребенок играет?  http://www.detionline.ru/
3. Дети в сети Интернет   http://schule11.forum2x2.ru/t4topic
4. Памятка «Как защититься от интернетугроз»
5. Э. Успенский «Не ходите ночью, дети, в Интернет»
Видео ролики:
1. «Дети и интернет»  http
 ://   video
 .  mail

 .  ru   /  mail
 /  la   _  flor
 /_   m   y  video
 /1.

 html

2. «Дети Матрицы»  http
%   D   1%8
 C   %   D   0%
 BC

 .  yandex
 ://   video

 B   4%
 D   0%
 %20%
 .  ru   /#   search
 ?  text

 D   1%82%
 B   5%
 D   0%

 D   0%
 =%

 D   1%84%
 D   0%
 B   8%
 D   0%
 BB
 B   8%20%
 D   0%
 BC

%   D   0%
%   D   0%
 B   0%
 A   2%
 D   1%82%
 D   1%80%

 D   0%92
 &   where

 =  all   &   filmId

 D   0%
 B   8%

 D   1%86%
 D   1%8
 =399497970312

 B   %20%
 D   0%9
 D

(  http
3. «Дикий мир Интернета»
 /  watch

 .  com

4. Видеоролик «У каждой проблемы есть решение» http
 ?  v  =6
 MbmpyQYlp

 .  youtube

 ://   www
 0  &   feature
 =  related
 ://   detionline
 .  com
 /  video

 /  professional

file_name: Родительское собрание.docx

intro:
Психолого- педагогическое просвещение родителей учащихся по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет. •	Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета.
•	Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
•	Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.Современные дети совсем по-другому смотрят на организацию  досуга. Сегодня главное развлечение для ребенка – компьютер. Мы с вами живем в непростой, но очень увлекательный век, век всеобщей информатизации компьютерных технологий, цифровых инноваций и господства всезнающей, все умеющей, все дозволяющей Сети. Компьютеры становятся необходимой принадлежностью офисов, медицинских учреждений, школ, прочно входят в наш быт.

title: Разработка родительского собрания на тему«Безопасность детей в сети Интернет.  Родители и дети – вместе в Интернете»


extracted_text:
Обобщающий урок «Прощание с Азбукой»
Цели:  обобщить   знания   учащихся   о   звуках   и   буквах   русского   языка,   о
делении слов на слоги, ударении; развивать умения сравнивать, группировать;
прививать навыки культурного общения.
Оборудование:  записи   на   доске,   элементы   букв,   написанные   на   доске;
грамоты; кроссворд; учебники «Азбука» и «Литературное чтение».
Ход урока.

Организационный момент.
I.
Учитель:  Сегодня у нас необычный урок: в нашем классе гости  ваши
родители. Они пришли узнать, чему вы научились. Необычен этот урок и
потому,   что   мы   сегодня   прощаемся   с   вашей   первой   учебной   книгой   –
«Азбукой».  Мы помним тот звонок веселый,
                      Что прозвенел нам в первый раз,
                      Когда вошли с цветами в школу,
                      В свой самый лучший первый класс;
                      Как встретил у дверей учитель,
                      Наш верный друг на много дней.
                      И шумная семья большая
                      Подружек новых и друзей.
                      Садясь за парту осторожно,
                      Чтоб школьной формы не измять,
                      Мы азбуки свои раскрыли,
                      Раскрыли чистую тетрадь.
                      Мы знаем буквы, знаем слоги,
                      Умеем говорить, считать.
                      И постепенно, понемногу
                      Мы научились все читать.
И спасибо за это нашей Азбуке. Работа над темой урока.
II.
Учитель. Почему наш учебник назван Азбукой?
Дети. В старину буквы «А» и «Б» назывались «аз» и «буки», по названию
букв книга названа «Азбукой».
Учитель. Что мы делаем с помощью букв?
Дети. Обозначаем звуки на письме при помощи букв, читаем. Пишем.
Учитель. Что делаем со звуками?
Дети. Слышим и произносим.
Учитель. Я вам предлагаю выполнить задание «Слушай внимательно2. Я
читаю   вам   слова,   вы   внимательно   слушаете,   выделяете   первый   звук   в
каждом слове. Из этих звуков получится слово. (Крот, умница, грач, Анна,
бабушка, иволга, волк, ночь, кран, астра.)
Какие слова у вас получились?
Дети. Книга, буква.
Учитель. Что общего у данных слов?
Дети. В этих словах по 5 звуков, по 5 букв, по 3 согласных, по 2 гласных,
по 2 слога.  Одинаковый ударный  первый  слог.
Учитель. Молодцы,  успешно справились с заданием, продолжим наш
урок. Пока мы упражнялись со звуками, жучокбуквоед подъел буквы.
Давайте  восстановим их. Предлагаю дописать буквы и правильно назвать
их.
(дети по одному выходят  к доске, дописывают буквы: И, М,Б, Я, К,
Ю.)
 Учитель. У кого есть другие варианты?
Дети. Н, П, Ф, Т, Ж,
Учитель. А чего больше в русском языке: звуков или букв?
Дети. Бкув, ведь Ъ и Ь знаки не обозначают звуков. Нет звуков больше. Есть
буквы, которые обозначают два звука, например: звуки  [м],[м] обозначают
одной буквой М.
Учитель. Молодцы, вы разобрались в этом сложном вопросе. Действительно
больше звуков (42), чем букв (33). Разделите буквы русского языка на три
группы.
Дети. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы. Обозначающие согласные
звуки. Буквы, не обозначающие звуков.
Учитель. Ваш выход, гласные!
(выходят дети и читают стихотворения)
Дети. Гласные тянутся в песенке звонкой,
          Могут заплакать и закричать,
          Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать.
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
Буква Е есть в слове «ель»,
Заметает ель метель.
Буква Ё есть в слове «ёж»,
Ты легко её найдешь!
Буква И. И – игрушки,
                И – игра,
                Любит игры детвора!
Буква О. О   похожа на колечко,
               Словно шёрстка на овечке.
Буква У. Замычит буренка: «Муу!»
               Узнаете букву У?
Буква Ы есть в слове «бык»,
Травку бык щипать привык!
Буква Э. Этот дом похож на ваш –
               У него один этаж.
Буква Ю. Скачет Юля, как юла.
                Хоть и  ростиком  мала!
Буква Я. Ты твердишь всё: «Я да я!
               Всех умнее я, друзья!»
               Не забудь, что буква Я –
               Самая последняя!
Учитель. Буквы, разделитесь на две группы!
(Учащиеся делятся на две группы: гласные, обозначающие мягкость
согласного на письме, и гласные, обозначающие твердость согласных.)
Учитель. Попробуйте из букв А, О, И, У составить слова.
Дети. Ау, Уа и все слова. Нужны согласные.
Учитель. Согласные!
Дети. А согласные…   согласны
          Шелестеть, шептать, скрипеть,
          Даже фыркать и шипеть,
          Но не хочется им петь.
Учитель. На какие группы можно разделить согласные?
Дети. На звонкие и глухие, твердые и мягкие. Можно  разделить  на три
группы: на непарные звонкие, непарные глухие, парные звонкие и глухие.
Учитель. Прошу выйти «буквы» по предложенным трем группам.
1ая группа.
Буква Й. Йогурт из малины
                Самый наш любимый! Буква Л. Лето, ливень. Листопад,
                Я любой погоде рад.
Буква М. Букву М узнал я рано,
                Ведь она есть в слове «мама»
Буква Н.  Н – веселый Новый год,
               Скоро в гости к нам придет!
Буква Р. Р – рычит, как будто рысь,
               Эй, меня остерегись!
2ая группа:
Буква Х. Веселится буква Х:
                Хихихи да хахаха!
Буква Ц. Капкапкап – за каплей капля
               Мелкий дождик моросит.
               Буква Ц, как будто цапля,
               На одной ноге стоит.
Буква Ч. Чашки, чайник, сладкий чай,
                Что за буква?  Отвечай!
Буква Щ. Буква Щ есть в слове «щит».
                 От удара он трещит!
3ая группа:
Буква Б. По полю барашек белый
               Темной ночью брел несмело.
               Блеял он: «Боюсь я! Беее!»
               Узнаете букву Б?
Буква В.  Буква В есть в слове «вол»,
                Я ее легко нашел!
Буква Г.  Что за грохот? Что за  гром?
                 Букву Г принес нам гном.
                 Зацепился он  за гвоздь
                 И упал, наш бедный гость!
Буква Д.  Буква Д. как будто дом,
                Я в деревне жил в таком.
Буква Ж. Узнаешь знакомый звук?
                Буква Ж жужжит, как жук.
Буква З.  З звенит, словно звонок,
                Нас торопит на урок.
Буква К. Буква К, как куколка,
               Славненькая буковка!
Буква П.  П – прекрасные подарки
                 Принесли в пакете ярком. Буква С.  С – свистит, словно свисток,
                 Удирайте со всех ног!
Буква Т. Взял я толстую тетрадь.
               Буду букву Т писать.
Буква Ф.  Я в лесу нашла фиалку –
                 Только рвать фиалку жалко!
Буква Ш.  Я шуршу, как будто шины,
                 Есть я в слове и «машина».
                 И собой я хороша!
                 Вы узнали букву Ш?
Учитель. Согласные найдите свои пары!
(Дети становятся в пары: БП, ВФ, ГК, ЗС, ДТ, ЖШ)
III. Физкультминутка.
Учитель. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки
вверх, если услышите в начале слова согласный, то приседаете.
Утюг        стол           книга          апельсин
Окно       школа         лошадь        карандаш
Мост      урок            ириски           жук
Доска     небо            эхо                  ослик
Учитель. Объявляю конкурс для детей и родителей на самое длинное слово.
Из предложенных вам букв предлагаю составить слова:
                К О Л У М А Н
Дети. Лук, кол, мак, , кулон, клоун.
Учитель. Победителем является…   назвавший самое длинное слово (клоун,
кулон, колун).
Чем похожи слова  лук, кол, мак, лом, ком?
Дети. В них по 3 звука, по 2 согласных, 1 гласный, 1 слог и 3 буквы.
Учитель. Что можете сказать о слове клоун?
Дети. В этом слове 2 слога, так как 2 гласных, ударение падает на первый
гласный.
Учитель. Задание всем «Найди лишний слог».
Хо, ло, мо, ну.
Ти, си, ми, ши.
Ту, чу, ку, ву.
Дети. Ну – другой гласный звук.
Хо – здесь согласный глухой, в других слогах – звонкие.
Ми – согласный звонкий или ши – согласный твердый.
Чу – мягкий согласный, ву – согласный звонкий.
Учитель. Обо всех звуках вспомнили? Никого не забыли?
Дети. Забыли о буквах, не обозначающих звуков: Ъ и Ь. (выходят две ученицы с табличками букв ъ и ь)

Твердый знак.
Знак я очень твердый, оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Мягкий знак.
Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове «льет»,
И в слове «дождь».
IV. Подведение итогов.
Учитель. Вы успешно справились со всеми заданиями. Вот и подошло время
расставания с книгой «Азбука». Скажем ей спасибо.
Мы благодарны Азбуке
За все те знанья, что дала.
И книжку первую свою
Мы не забудем никогда.
Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской Азбуке начало
Всем нам Азбука дала.
Мы  подошли к новой стране Знаний, но ее название зашифровано в
кроссворде. Попробуем ее разгадать.
1.Сказочный герой с моторчиком.  (Карлсон)
КРОССВОРД 2. Всем по сказке интересной мальчиклуковка знаком. Очень просто и
недлинно он зовется… (Чиполлино).
3. (Картинка с изображением Петрушки).
4. (Картинка с изображением Незнайки).
5. Человечек деревянный на воде и под водой ищет ключик золотой. Всюду
нос сует он длинный. Кто же это?  (Буратино).
6. Злой директор кукольного театра.  (Карабас).
7. «Кот, лиса и …». (Петух).
8. Девочка с хрустальной туфелькой.  (Золушка).
9. Он дружок зверям и птицам, он – живое существо,
Но таких на целом свете больше нет ни одного.
Потому что он – не птица, не тигренок, не сурок,
Очень милая мордашка, а зовется … (Чебурашка).
10. Премудрая, прекрасная… (Василиса).
11. Баба… (Яга).
Учитель. Мы разгадали с вами кроссворд. Как же называется новая страна?
(Литературия). А путешествовать по этой стране нам поможет новая книга,
которая  называется…? (Литературное чтение. Любимые страницы.) Эта
книга расскажет вам много интересного, неизвестного.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести ракету ввысь –
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!

file_name: Обобщающий урок.doc

intro:
Обобщающий урок  "Прощание с Азбукой" -  поможет  обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка, о делении слов на слоги, ударении; развивать умения сравнивать, группировать; прививать навыки культурного общения.Если хочешь строить мост,  К концу урока приходим к выводу:
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести ракету ввысь –
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!Word2003- 7 листов

title: Обобщающий урок "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Великая сила искусства
Урок внеклассного чтения в 8 классе по рассказу Рэя Брэдбери «Улыбка»
Эпиграф:
«Земля, в конце концов, выветривается, и пыль улетает с ветром, все её люди
умирают, исчезают, бесследно, кроме тех, кто занимается искусством. Экономика
тысячелетней давности кажется нам наивной, а произведения искусства живут
вечно».   (Э.Хемингуэй) Рэймонд   Дуглас   «Рэй»   Брэдбери   (22   августа
1920 г. — 5 июня 2012 г. )   — американский  писатель,
известный по антиутопии «451 градус по Фаренгейту», циклу
рассказов   «Марсианские   хроники»   и   частично
автобиографическому роману «Вино из одуванчиков».
За   свою   долгую   жизнь   Брэдбери   создал   более   восьмисот
разных   литературных   произведений,
  в   том   числе
несколько романов и повестей, сотни рассказов, десятки пьес, ряд
статей,  заметок  и стихотворений. Его  истории  легли  в  основу
нескольких экранизаций, театральных постановок и музыкальных
сочинений.
Брэдбери   традиционно   считается   классиком   научной   фантастики,   хотя
значительная часть его творчества тяготеет к жанру фэнтези, притчи или сказки.
Часто   в   своих   произведениях   он   показывает   общество   потребления,
лишённое   всякой   возможности   задумываться   о   жизни,   начисто   утратившее
способность   к   творчеству   как   таковому.   Но,   всё   же,   писатель   сохраняет
оптимистичный   настрой,   —   прозревшие   одиночки   учитывают   ошибки
человечества,   вспоминают   все   ценности,   которые   дают   людям   спасение   и
гарантируют будущим поколениям спокойствие и мир.
ОБСУЖДЕНИЕ РАССКАЗА:
 Поскольку Рей Брэдбери был писателемфантастом, время действия
некоторых   его   произведений   отнесено   в   будущее.  В   каком   году
происходит   действие   в   рассказе?   Каким   мы   видим   будущее   в
рассказе Брэдбери?

События в рассказе разворачиваются в 2061 году. Теперь нам кажется, что
это совсем недалекое будущее, т.к. мы живем с вами уже в третьем тысячелетии.
Но   тогда,   в   далеком  1952   году  это   время   представлялось   поистине
фантастическим. Будущее,   показанное   Брэдбери,   страшно,   мир   изменился,   в   нём   даже  кофе
ненастоящий  («его   заварили   из   какихто   ягод,  собранных   на   лугах   за
 городом,   и   продавали   по   пенни   чашка,   согреть  желудок"   но   мало   кто
покупал, мало, кому это было по карману»), города
   от   бомбежек   словно

    вверхвниз,

    пила,

    поля

    по

    ночам   светятся,
  – «
 груды

    развалин, дороги
радиоактивные...»
 Почему   Брэдбери   изобразил   такое   страшное   будущее?   Изза   чего   такая
ситуация?
Автор пишет: «Тут все дело в ненависти, ненависти ко всему, что связано с
Прошлым. Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало.»
Все дело в цивилизации, по утверждению людей. Люди будущего связывают
слово «цивилизация» с разрушением. Воюя с прошлым, люди уничтожают все то,
что имеет отношение к материальной культуре: завод, выпускающий самолеты,
автомобили; типографию, — так и то, что относится к духовной культуре, —
книги, живопись.
Если мы обратимся к энциклопедии, прочитаем, что
 ЦИВИЛИЗАЦИЯ  (от лат. civilis — гражданский, государственный)
1) синоним культуры. 2) Уровень, ступень общественного развития,
материальной и духовной культуры.
Цивилизация – это достижение культуры, созидание. Может ли она быть
причиной происходящих в рассказе событий? – Нет! Истинной причиной стали
долгие разрушительные войны, которые лишили людей всего того, что они имели.
Они нанесли не только материальный урон людям, но и духовный.
 В центре рассказа описание праздника. Какие ассоциации у вас
возникают при слове «праздник»?
Радость, счастье, веселье. То, что объединяет людей. И в рассказе мы видим, что
описанное событие тоже объединяет людей.   Как   люди   будущего   понимают,   что   такое   ПРАЗДНИК?
Приведите примеры из текста.
«Том   мысленно  перебрал   праздники,   в   которых   участвовал   за
последние годы.  Вспомнил, как  рвали и жгли книги на площади, и  все
смеялись,   точно   пьяные
 .  А  праздник   науки  месяц   тому   назад,   когда

притащили   в   город   последний   автомобиль,   потом   бросили   жребий,   и
счастливчики могли по одному разу долбануть машину кувалдой!..
Но  лучше   всего,  продолжал   вспоминать  Григсби,  было  в  тот  раз,

когда  громили   завод,   который   еще   пытался   выпускать   самолеты.
   И
отвели же мы душеньку! А потом нашли типографию и склад боеприпасов
и взорвали их вместе!»      Разрушение материальных ценностей приносили
радость, имели счастливые воспоминания.
 Что произошло с людьми? Какими они стали и почему так
случилось?
Люди из цивилизованных превратились в вандалов. Все нравственные идеалы
были разрушены.
Люди ожесточились, озлобились, они утратили потребность в любви, уважении. В
их сердце поселилась ненависть, свое отношение к окружающему миру они
выражают через агрессию и разрушение.
 Все ли одинаково относятся к прошлому? Какие «хорошие
стороны» прежней цивилизации имел в виду один человек из
очереди?
 «Еще появится башковитый человек, человек с душой», «человек, у
которого душа лежит к красивому».
 Какое событие привело людей на праздник?
Люди собрались, чтобы осквернить известное произведение искусства – картину
Леонардо да Винчи «Мона Лизу». Им было разрешено плюнуть на картину, а
потом и уничтожить ее.  Что вы знаете об этой картине?
Автор этой известной картины  великий итальянский художник и изобретатель
эпохи Возрождения Леонардо даВинчи. Картина «Мона Лиза», она же
«Джоконда» находится в Лувре, в одном из самых посещаемых музеев не только
во Франции, но и во всем мире. Женщина, изображенная на полотне,  является
загадкой, с ней связано множество мифов и легенд, и никто не знает, кто она на
самом деле. Мы можем только смотреть на нее и восхищаться.
 Когда толпа приближалась к картине, люди обсуждали лишь одно, кто как
плюнет на холст. Только Том думал о другом. Почему он замер перед
картиной, словно оцепенел? Почему он не последовал толпе?
«Говорят, она улыбается…
Говорят, она сделана из краски и холста…
Говорят, ей четыреста лет…»
Том не склонен к насилию, его не волнует настроение толпы, он идет к картине,
как к чемуто особенному, большой ценности. Том потрясен. Когда он увидел
портрет, был заворожен ее красотой.
«Женщина на картине улыбалась таинственнопечально, и Том, отвечая
на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала
музыка».  Давайте вспомним сцену уничтожения картины.  Подберите
слово, которое наиболее емко, точно определяло бы то, что было
совершено толпой из рассказа Р. Брэдбери «Улыбка» по
отношению к картине.
ВАНДАЛ ЗМ,ИИ
повреждение материальных объектов (в особенности культурных ценностей).
 бессмысленное и не вызванное необходимостью разрушение или
 Подумайте, чем поведение Тома отличается от поведения толпы.
Вначале Том становится невольным участником уничтожения картины: «Слепо
подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста,
дернул и упал...» Однако, после того как «толчки и пинки вышибли его из
толпы на волю», Том стоит «притихший в стороне от этой свистопляски»,
рука его «судорожно притиснула к груди кусок холста, пряча его», то есть
Том сознательно старается уберечь «кусок холста».
 Так чем же отличается Том от очереди?
Тома отличает от других героев рассказа то, что он — «человек с душой», в
появлении которого так уверен «один из очереди». Том – тот самый одиночка,
достигнувший просветления. Он понял ценность того, что отрицал Григсби и
ему подобные. Этот мальчик, встречавший в своей жизни только жестокость,
неприветливость, смог отстраниться от всего этого и выбрать свой путь, путь
духовного и нравственного возрождения. Он усвоил, что такое культурные
ценности, он прочувствовал это всем сердцем.
В рассказе противопоставляются громкие звуки реального мира, озлобленной
толпы и тишина внутреннего мира Тома, необходимая для того, чтобы «слышать
музыку»: «Мальчишка стоял сразу за двумя мужчинами,  которые громко
разговаривали между собой...   звук голосов казался вдвое громче», «Том и
ахнуть не успел, как толпа, крича, толкаясь, мечась, понесла его к картине.
Резкий звук рвущегося холста... Толпа выла... Один Том стоял притихший в
стороне от этой свистопляски», «Кругом царила тишина», «Он...  тихо
повторял про себя, снова и снова: «Улыбка, чудесная улыбка...»)  Какой смысл автор вкладывает  в название?   Почему улыбка?
Улыбка Джоконды озадачивает своей ироничностью и какойто тайной.
Смеется флейта
Плачет скрипка
Не расставались будто с ней,
А легендарная улыбка
Меж тем с годами все ясней.
Не меркнет и не угасает,
Светлее дня
Сильнее тьмы.
Джоконда, видно, чтото знает,
Чего еще не знаем мы.
(МАРК ЛИСЯНСКИЙ  УЛЫБКА ДЖОКОНДЫ)
Том умеет тонко воспринимать красоту. Он уносит домой, спасая от
уничтожения, маленький обрывок бесценного полотна — и в его бережных руках
продолжает сиять неумирающая улыбка Моны Лизы. "Чудесная, ласковая,
добрая улыбка..." сделала жизнь мальчика не такой беспросветно мрачной, как
раньше. Настоящее искусство бессмертно. Оно выживает и тогда, когда даже
самым оптимистически настроенным наблюдателям кажется безвозвратно
погибшим. Будущее именно за такими людьми, как Том.
Можно быть уверенным, что он сохранит «улыбку» как реликвию, как
надежду и мечту и будет стараться изменить чтото в своем страшном мире.
Ведь не зря говорят: дети  наше будущее... Вот потомуто у нас есть надежда
на другие времена и нравы.
Итог: Связав воедино прошлое, настоящее и будущее, писатель позволяет понять,
что в наших руках "построить" спасительный мост над бездной, куда неудержимо
устремляется человечество  мост, сложенный из важных духовных
составляющих: нравственности, традиции, любви, красоты. Без этого
человечество обречено на вырождение и гибель.

file_name: для публикации.docx

intro: В материале представлен конспект урока внеклассного чтения по рассказу американского писателя Р. Брэдбери "Улыбка". Урок построен на анализе текста, для учащихся составлен ряд вопросов, позволяющих вчитываться в текст внимательно. Вопросы помогают увидеть отличие главного героя от остальных персонажей. А так же дают возможность учащимся сделать собственный вывод о прочитанном.

title: Конспект урока внеклассного чтения "Великая сила искусства" (8 класс)


extracted_text:
Сценарий ко Дню языков. Тема: Тіл – тірегіміз, соғып тұрған жүрегіміз!
Цель проведения мероприятия: активизировать и расширить имеющиеся знания учащихся о
языке, воспитывать любовь интерес к языкам, дружбу и взаимопонимание между учащимися
Ведущий 1: Қош келдіңіздер, құрметті ұстаздар мен достар!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие учителя и друзья!
Ведущий 3: Good afternoon, dear friends!
Ведущий 1: Құрметті оқушылар! Бүгін тіл мейрамына арналған салтанатты жиынды ашық  деп
жариялаймыз !
Ведущий 2: 22 сентября  День языков народа Казахстана. И сегодняшнее мероприятие мы
посвящаем этому празднику.
Ведущий 2: Язык – это общественное явление, которое действует на протяжении всего
существования человечества. История не знает ни одного человеческого коллектива, который бы не
пользовался языком. И это понятно. Человек живет в обществе. Он постоянно связан с другими
людьми. Средством общения служит язык. При помощи языка люди передают свои
мысли, желания, чувства.
Ведущий 3: Our language is connected with our thought and sense. It appeared in antiquity. It’s close to
the society’s life. All languages developed under influence of economic, political and geographical
conditions.
Ведущий 2: В глубинах народного языка отражается вся история духовной жизни народа. В
сокровищницу родного языка одно поколение за другим складывает весь след своей духовной
жизни.
Ведущий 1: Тіл – халықтын жаны, сәні, тұтастай кескінкелбеті, болмысы. Адамды мұратқа
жеткізетін – ана тілі мен ата дәстүрі. Қазақстан – көп ұлтты мемлекет. Осында тұратын барлық
ұлттардың құқтары бір.
Ведущий 2: Сегодня мы праводим своеобразный турнир на знание  и почетание родного языка
среди 511 классов, всего 6 туров. А теперь мы должны представить нашим участником и гостям
уважаемое  жюри.  Председателем жюри мы назначили : Учитель русского языка Запорожан Ольга
Леонардовн,завуч по воспитательной части Бачурина Дарья Михайловна,учитель английского
языка Хасенова Сания Рахимжановна.
Ведущий 1: Итак, обьявляем 1 тур: Знакомство. с 5 по 9 класс команды могут представить себя.
Ведущий 1: Қымбат маған ана тілім, бал тілім,
                    Қымбат маған дана тілім, ар тілім.
                    Ақ сүтімен бірге сіңген бойыма,
                     Ана тілім – ардақ тұтар алтыным Ана тілін жырлап өткен талайлар,
                    Жырлап өткен Ыбырай мен Абайлар
Ведущий 3: Следующий 2 тур называются: «МЫ   БУДУЩИЕ ПОЭТЫ»
(ученики читают стихи на казахском языке)
Ведущий 2: Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
Ведущий 3: Oh, friend unseen, unborn, unknown,
Student of sweet English tongue,
Read out my words at night alone:
I was a poet, I was young
Since I can never see your face,
And never shake you by the hand,
I send my soul through time and space
To greet you. You will understand.
Ведущий 1: А сейчас обьявляем 3 тур: «ЛЮБИМЫЕ ПЕСНИ УЧЕНИКОВ»
Ведущий 1: На земном шаре много языков. Особую роль в развитии человечества сыграли, так
называемые, мировые языки. Таких языков шесть: английский, французский, русский, испанский,
китайский и арабский.
Ведущий 2: На любом из этих шести языков могут осуществлятся межгосударственные, научные и
культурные контакты, проводиться международные встречи, совещания на мировом уровне. Ведущий 3: Эти языки провозглашены в качестве официальных рабочих языков ООН. Мировые
языки являются средством межнационального общения народов, населяющих различные регионы
нашей планеты.
Ведущий 1: 4 тур Викторина «Эрудит». Каждому классу задается вопросы на трех языках.
5 класс:    Қазақстан Республикасының рәміздерін атаңдар.\елтаңба, ту, әнұран\
                 Что значит слово «гимн» ? \ торжественная песня\
                What’s  the capital of the Great  Britain?  \Capital of the Great Britain is London\
6 класс:   Қазақстан Республикасының тәуелсіздік күні кашан? \ 1991ж. 16 желтоқсан\
              Что символизирует парящий орел на флаге? \ независимость, гордость, честь
свободолюбивого казахского народа\
               How many states are in the United States of America  \ There are 50 states\
 7 класс:    Абай Құнанбаев кім? Қандай өлеңдерін білесіңдер?
                    Что символизирует солнце в центре флага и лучи солнца на герба? \ добро,
богатство, процветание народов Казахстана\
                        What’s the largest clocк h the word? \ It s Big Ben\
8 «А»класс:   Қазақ тілінің мемлекеттік мәртебе алған жылы? \ 1989ж\
                       Что распологается вертикально на нашем флаге? \ орнамент\
                        What’s the name of theQueen if Great  Britain? \ Her name is Elizabeth II\
        8 «Б» класс    Сен  қай мектепте оқисың? Мектебің туралы айт \ Мен №12 орта
мектебінде 8 сыныпта оқимын. Мектеп Курека көшесінде орналасқан, екі қабатты, үлкен, таза
әрі жарық.\
                               Кто первый космоновт РК? \ Тоқтар Аубакиров\
                                     When we celebrate the Independens dey? \On the 16th of Desember\
 9 класс:         Қандай ұлттық ойын түрлерін білесіңдер?    Асық ойнау, Ақсүйек,
Тоғызқұмалақ, Теңге алу, Қыз қуу, Түйілген орамал.
                  Назовите казахское национальное  музыкальное инструменты \ домбра, қобыз,
сыбызғы, сазсырнай\
                  How mani colours are in Kazakhston s flag? \ 2 colours blue and yellow\
Ведущий 1: Туған тілім – тірлігімнің айғағы,
Тілім барда айтылар сыр ойдағы. Өссе тілім, мен де бірге өсемін,
Өшсе тілім, мен де бірге өшемін.
Ведущий 2: Но как родной люблю язык я русский:
Он нужен мне, как небо, каждый миг.
На нем живые трепетные чувства открылись мне,
И мир открылся в них.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой.
Забыв родной язык, я онемею.
Утратив русский  стану я глухой.
Ведущий 3: А сейчас в 5 ом  туре  наши участники будут покорять вас своими танцами.
( танец на английскую музыку)
Ведущий 2: Каждый человек с раннего детства, впервые сказав на родном языке слова «мама»,
«хлеб», «земля», «снег», «дождь», «звезды», начинает любить свою родную речь – язык своей
матери. Речь культурного, образованного человека должна быть правильной, точной и красивой.
Высокая культура речи – это умение правильно и точно, верно и выразительно передавать свои
мысли средствами языка.
Ведущий 1: Президент нашего государства Нурсултан Назарбаев  выступает за знание нескольких
языков. И сегодня мы, нынешнее поколение, изучаем английский язык, так как это язык
международного уровня.
Ведущий 2: English is a world language.  It’s the language of progressive science and technology, trade
and Cultural relations, commerce and business. English is spoken by more than 350 million people.
Geographically, it’s the most widespread language on earth.
Ведущий 1: 6 тур последний тур наш называется «Наше актерское исскуство» \сценки\
Ведущий 1: Хорошее знание и развитие родного языка, умение пользоваться выразительными
средствами иностранных языков – самая лучшая опора для каждого человека в его общественной и
творческой деятельности. Каждый язык чрезвычайно богат, гибок и живописен.Настанет время – и
оно не за горами – языки станут изучать везде и всюду, и знание нескольких языков станет само
собой разумеющимся. Еще Максим Горький говорил: «Надо воспитывать в себе вкус к хорошему
языку, как воспитывают вкус к гравюрам, к хорошей музыке.»
Ведущий 2: Вот и подошла к концу наша торжественное мероприятия, посвященная Дню
языков! Пока наше жюри подводит итоги мы предлогаем вам в качестве сюрприза сценку 5  класса
«..................................................»
Ведущий 1:  Слова предостовляются к членам жюри: Ведущий 1: Желаем всем всего вам доброго и прекрасного!
Ведущий 2: Қош болыңыздар!
Ведущий 3: Good bау!

file_name: Сценарий ко Дню языков.docx

intro: Мероприятие приурочено ко Дню языков в Казахстане 22 сентября,это мероприятие проводится на 3 языках на русском,казахском и на английском языках.Здесь проверяется  у учащихся знание языков .Мероприятие проводится по нескольким турам.каждый тур оценивается по баллам.После проведения мероприятия жюри подводят итоги и награждает победителей.Сценарий поможет провести познавательное мероприятие ко дню языков.


extracted_text:
Квестигра с родителями на родительском собрании
«Познаём окружающее глазами наших детей.
Из истории квеста
Само английское слово quest можно трактовать как «поиск» или даже
«приключение». «Квест» – это командная игра. Идея игры проста –
команда, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но
изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что,
выполнив одно задание, участники получают подсказку к выполнению
следующего, что является эффективным средством повышения
двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и
исследованию.
Значение квест игры.
Представленная форма организации деятельности детей имеет ряд
преимуществ, что позволяет решать цели и задачи:
– всестороннее развитие детей по различным направлениям
(физическому, познавательному, социально коммуникативному);
– создание положительного эмоционального настроя;
– развитие социальнокоммуникативных качеств путем коллективного
решения общих задач;
– действовать в команде, а не поодиночке;
– помощь и взаимовыручка;
– побуждение к познавательноисследовательской деятельности путем
решения проблемных ситуаций;
– внимательность и смелость;
– обеспечение интеграции содержания разных образовательных
областей.
Цель: привлечение родителей в образовательное пространство
детского сада
Задачи:
• Способствовать созданию положительных эмоциональных
переживаний родителей от совместного мероприятия;
• Побуждать родителей к активному участию. • Пробудить желание увидеть проблемы своего ребёнка изнутри и
найти способы их решения.
• Повышение интереса родителей к образованию и самообразованию;
• Обучение родителей знаниям и умениям, способствующим
гармонизации детскородительских отношений;
• Создание коллектива родителей, заинтересованных в решении общих
проблем.
• Развивать умение быстро принимать решение.
Ход квестигры.
Уважаемые родители, а теперь мы с вами немного поиграем как наши с
вами дети. Все задания, в которые играют дети мы не сможем показать,
так как их очень много. А вот с некоторыми из них познакомим. Пропуская
через себя, вы лучше поймете своего ребенка: его трудности, его
психические эмоциональные всплески во время игры, состояние
сопереживания, интерес к игре и ее обучающие и развивающие стороны.
Итак, приступим.
Прежде чем начать нам нужны 2 команды.
Сейчас представим один из способов
Раздаются закодированные билетики, нужно их расшифровать и найти
себе пару. Принцип решения: соединить картинки ( например лепестки
цветка, лучи солнца)
Пары встают друг за другом и таким образом получается две команды.
Можно ещё и дополнения к одежде – платки. Для того чтобы было видно
участников раздаем им белые и синие платки, они должны придумать как
их креативно завязать. Выбрать капитана и название команды.
Капитаны подходят за конвертом №1. В конверте задание и загадка для
2х команд, в отгадке которой команда узнает где задание. Отгадки: шапка
и лейка. Находят предмет, вскрывают конверт, в котором задание «Собери
картинку».
(В этом задании развивается внимательность  умения проследить
детали рисунка с одной части на другую, нагляднообразное мышление,
смекалка, усидчивость, целеустремленность, соотносить представления с
целостным образом реального предмета путем прикладывания). Выполнив задание №1 берут конверт №2, в котором задание: наловить
рыбы и составить из первых букв в названиях рыб слова (игра «Составь
слово»).
(Эта игра помогает закрепить навык звукобуквенного анализа слов,
развивает память, внимание, логическое мышление, навык чтения).
Чтобы найти следующее задание нужно разгадать ребус, в котором
подсказка (ведро). Родители ищут ведро, в котором конверт с заданием
№3 кубики «Сложи узор». В задание указан номер картинки, которую
нужно собрать (золотая рыбка).
(В  этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и
синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во
всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию,
необходимая для конструкторской работы).
Конверт №4 у «Золотой рыбке». На центральной стене картинка сказки
«Золотая рыбка» за которой выглядывает конверт №4. Игра «Найди
лишнюю картинку».
1 команда: заяц, лось, медведь, белка.
2 команда: ель, береза, рябина, тополь.
(Эта игра развивает логическое мышление (анализ и синтез, умение
проводить классификацию, объединять предметы по какомулибо
основному, существенному признаку, память).
Следующее задание в подсказке, которая находиться на крышке игры
«Сложи узор».
Родители находят конверт, в котором медали за участие в игре,
которые нужно раскрасить.
(Эта игра стимулирует развитие мыслительных способностей, развивает
у детей умение ориентироваться на местности по карте – схеме, определять
направление маршрута, зрительное восприятие, координацию движений).
Уважаемые родители, расскажите о своих впечатлениях.
Сделаем вывод: так играючи, дети познают окружающий мир, учатся
новому и передают свои умения и навыки друг другу в командной игре.

intro:
Квест-игра с родителями на родительском собрании               «Познаём окружающее глазами наших детей.  Из истории квеста
Само английское слово quest можно трактовать как «поиск» или даже «приключение». «Квест» – это командная игра. Идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, участники получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
Значение квест игры.
Представленная форма организации деятельности детей имеет ряд преимуществ, что позволяет решать цели и задачи:
– всестороннее развитие детей по различным направлениям (физическому, познавательному, социально- коммуникативному);
– создание положительного эмоционального настроя;
– развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения общих задач;
– действовать в команде, а не поодиночке;
– помощь и взаимовыручка;
– побуждение к познавательно-исследовательской деятельности путем решения проблемных ситуаций;
– внимательность и смелость;
– обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей.
Цель: привлечение родителей в образовательное пространство детского сада
Задачи:
• Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний родителей от совместного мероприятия;
• Побуждать родителей к активному участию.
• Пробудить желание увидеть проблемы своего ребёнка изнутри и найти способы их решения.
• Повышение интереса родителей к образованию и самообразованию;
• Обучение родителей знаниям и умениям, способствующим гармонизации детско-родительских отношений;
• Создание коллектива родителей, заинтересованных в решении общих проблем.Ход квест-игры.
Уважаемые родители, а теперь мы с вами немного поиграем как наши с вами дети. Все задания, в которые играют дети мы не сможем показать, так как их очень много. А вот с некоторыми из них познакомим. Пропуская через себя, вы лучше поймете своего ребенка: его трудности, его психические эмоциональные всплески во время игры, состояние сопереживания, интерес к игре и ее обучающие и развивающие стороны.
Итак, приступим.
Прежде чем начать нам нужны 2 команды.
Сейчас представим один из способов
Раздаются закодированные билетики, нужно их расшифровать и найти себе пару. Принцип решения: соединить картинки ( например лепестки цветка, лучи солнца)
Пары встают друг за другом и таким образом получается две команды. Можно ещё и дополнения к одежде – платки. Для того чтобы было видно участников раздаем им белые и синие платки, они должны придумать как их креативно завязать. Выбрать капитана и название команды.
Капитаны подходят за конвертом №1. В конверте задание и загадка для 2-х команд, в отгадке которой команда узнает где задание. Отгадки: шапка и лейка. Находят предмет, вскрывают конверт, в котором задание «Собери картинку».
(В этом задании развивается внимательность - умения проследить детали рисунка с одной части на другую, наглядно-образное мышление, смекалка, усидчивость, целеустремленность, соотносить представления с целостным образом реального предмета путем прикладывания).
Выполнив задание №1 берут конверт №2, в котором задание: наловить рыбы и составить из первых букв в названиях рыб слова (игра «Составь слово»).
(Эта игра помогает закрепить навык звукобуквенного анализа слов, развивает память, внимание, логическое мышление, навык чтения).
Чтобы найти следующее задание нужно разгадать ребус, в котором подсказка (ведро). Родители ищут ведро, в котором конверт с заданием №3 кубики «Сложи узор». В задание указан номер картинки, которую нужно собрать (золотая рыбка).
(В  этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы).
Конверт №4 у «Золотой рыбке». На центральной стене картинка сказки «Золотая рыбка» за которой выглядывает конверт №4. Игра «Найди лишнюю картинку».
1 команда: заяц, лось, медведь, белка.
2 команда: ель, береза, рябина, тополь.
(Эта игра развивает логическое мышление (анализ и синтез, умение проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному, существенному признаку, память).
Следующее задание в подсказке, которая находиться на крышке игры «Сложи узор».
Родители находят конверт, в котором медали за участие в игре, которые нужно раскрасить.
(Эта игра стимулирует развитие мыслительных способностей, развивает у детей умение ориентироваться на местности по карте – схеме, определять направление маршрута, зрительное восприятие, координацию движений).
Уважаемые родители, расскажите о своих впечатлениях.
Сделаем вывод: так играючи, дети познают окружающий мир, учатся новому и передают свои умения и навыки друг другу в командной игре.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка родительского собрания.


extracted_text:
Contents
 The Subjunctive Mood
 Modal Verbs
 Gerund
 Keys
3
7
10
13 The Subjunctive Mood
I.
Supply the necessary forms of  verbs in brackets in object clauses after to wish
1. Mel wished he (to know) earlier what Tom had just told
him.________________________
2. He wished that it all never (to happen) at all and that things (to be) as they once had
3.
4.
5.
6.
7.
been.__________________________
I wish I (can) settle down to something.__________________________
I wish I (to be) quite sure that she is altogether honest._________________________
 “I wish I (to have) a cigarette. That’s more important to me just now”, said
Jack._________________
I wish you (to go) up and ( to see) Willy.______________________
I now began to wish that I (not to take) Monty into my
confidence.______________________
I wished he (not to ask) that question._______________________
8.
9. “Have you got my letter?”  “Yes. I wish you (not to write) it._____________________
10. She almost wished it (to be) an ordinary day and that there (to be) no such things as
holidays.____________________
II.
Paraphrase these sentences so as to use adverbial clauses of conditions
1. He's getting fat. He doesn't take much exercise.
____________________________________________
 He smokes about 50 cigarettes a day. He is always coughing.
2.
____________________________________________
3. She goes to bed very late. She feels tired in the morning.
____________________________________________
 He is not a strong child. He never eats fruit.
4.
_____________________________________________
5. Jack doesn't listen to the teacher very carefully. He makes a lot of mistakes.
______________________________________________
6. The baby makes so much noise. I won’t sleep at home.
______________________________________________
7. Justin’s broke, because he spent all his money on a painting.
______________________________________________
2 8. You didn't sweep the room properly. It's dirty.
______________________________________________
9. The play was boring. Some people didn't even watch it to the end.
______________________________________________
10. She doesn’t know anything about first aid, so she couldn’t help him.
______________________________________________
III. Multiple choice
1. If I______any help I_______my friend.
a) need, '11 phone               c) '11 need, phone
b) '11 need, '11 phone           d) needed, '11 phone
2. If I _______ a million pounds, 1______it to the charity
organization.
a) won, would give              c) had won, would give
b) won, would have given    d) had won, would have given
3. Would you mind if I ______ your pen?
a) use                                c) have used
b) had used                        d) am using
4. If I ______ that you were busy, I ______ interrupted you.
a) knew, wouldn't have
b) had known, wouldn't have
c) know, wouldn't have
d) has known, wouldn't have
5. If it is sunny and warm tomorrow, we _______ go to the
beach.
a) can                                c) would
b) could                             d) will
6. 1 wish I ______ so rude to her yesterday.
a) wasn't                            c) hasn't been
b) weren't                          d) hadn't been
3 7. She sounded as if she ______ tired
a) was                                c) is
b) were                              d) had been
8. I wasn't tired last night. If I ______ tired, I would have
gone home.
a) has been                       c) had been
b) were                            d) am
9. If I______ enough money, I would retire.
a) would have                    c) had
b) would have had              d) will have
10. If he were careful, he______ things.
a) would not break             c) did not break
b) would not have broken    d) will not break
IV.
1.
2.
3.
4.
5.
Correct mistakes if there are any.  Write the correct verb forms in the gaps.
I wish I don’t smoke so much.________________
If Jane weren’t a very reliable journalist , she wouldn’t be
promoted.____________________
If only I understand more about modern art.__________________________
 She walked as if she is a Queen, as if the world belongs to
her._________________________
I wish I would have gone on holiday with you, but I’m busy
tomorrow.____________________
6. He was holding the baby as if it was  something very fragile.______________________
7.
 If people trusted and respected each other, it will make life easier._________________
 Don't act as if you care nothing for my feelings.______________________
8.
 The girl looked happy as though she had been waiting for that moment all her
9.
life.__________________
10.  Now she wishes she agreed to marry him.____________________
Rewrite the sentences, beginning as shown.
V.
1. You didn’t listen to my advice.
I wish__________________________________________________
2. We don’t like modern art.
3.
If only__________________________________________________
I’m not enjoying this book.
I wish___________________________________________________
4 4. She couldn’t find her wallet.
5.
6.
9.
If only_________________________________________________
I’ve been made redundant.
If only__________________________________________________
I smoked too much when I was young.
I wish__________________________________________________
7. He won’t apologize for his rudeness.
If only__________________________________________________
8. She’d left before I arrived.
She wishes______________________________________________
I didn’t notice the “Low Bridge” sign.
If only__________________________________________________
10. You didn’t tell me anything.
If only____________________________________________________
VI.
Decide if the ‘d contractions in the sentences are short forms of would or had.
Then decide if the examples of would expresses past habit, future in the past or a
conditional.
1. She told me she’d be late.___________________
2. He’d often stare out of the window when he should have been
working.___________________
3. He looked as if he’d run a marathon.______________________
4.
5.
6.
7. They’d spend hours playing outside before they were old enough to have
I’d love to have met Mahatma Gandhi.______________________
If only you’d told me.__________________
I bet you’d come if it was free.___________________
homework.__________________
I knew he’d end up being famous.____________________
8.

VII. Use the right forms of the verbs in brackets.
I have never seen your kids. I wish you (have) a picture of them with you. ____________
1.
2. The police wish they (be) better equipped to work more efficiently. _____________
3. They wished their daughter (be) more careful in choosing friends. _____________
4. Susan wishes she (go) to college instead of leaving school and getting a job.
5.
____________
I wish we (buy) a house of our own long ago and not (live) with our grandparents all
these years. _____________
6. He wished his mother still (live) nearby. _____________
7. We wish you (can wait) to see him. ____________
8.
9. How I wish I (can play) some musical instrument! ____________
10. I wish people (be) more honest. ______________
I wish I (be) nicer to my parents when I was a teenager. ____________
5 Modal Verbs
Choose the correct answer
I.
1. Ted's flight from Amsterdam took more than 11 hours. He …  be exhausted after such a
long flight.
a) can                b) had better        c) must
2. The book is optional. My professor said we could read it if we needed extra credit. But
we … read it if we don't want to.
a) must not      b) don’t have to    c) cannot
3. Susan … hear the speaker because the crowd was cheering so loudly.
4.
5.
      c) couldn`t
a) might not    b) can`t
 The television isn't working. It …  damaged during the move.
a) must have been  b) must    c) must be
 You … do the job if you didn't speak Japanese fluently.
a) wouldn`t be able to     b) couldn`t     c) can`t
6. You … be kidding! That can't be true.
7.
8.
a) have to    b) ought to    c) should
  … we move into the living room? It's more comfortable in there and there's a beautiful
view of the lake.
a) must    b) will    c) shall
If I had gone white water rafting with my friends, I  … down the Colorado River right
now.
a) would have float   b)would be floating   c) would float
9. At first, my boss didn't want to hire Sam. But, because I had previously worked with
Sam, I told my boss that he … take another look at his resume and reconsider him for the
position.
a) must      b) ought to    c)has to
10. You … forget to pay the rent tomorrow. The landlord is very strict about paying on time.
a) mustn’t     b) don’t have to     c)couldn`t
II.
Complete the text with the following:
have to  ought  must  can't  allowed to  shouldn't
Matthew is a doctor. He works at Brighton's General Hospital. Every day, Matthew (1) … wake
up at 6 o'clock to go to work. He lives 45 miles from the hospital, but he doesn't have a car, so he
takes the train and then a bus everyday. All his friends think he (2) … to buy a car, but he tells
them he (3) … afford it. All doctors are (4) … park at the hospital and it's free of charge for
them, which means they don't (5) … pay. Matthew believes people (6)… buy a car unless it's
absolutely necessary, and travel by public transport, because cars pollute the air and cause many
diseases.
III. Match each sentence (14) to its correct category (ae):
6 1) You must be quiet.
2) Smoking is allowed here.
3) Monique can't be a model, she's too fat.
4) You can't park here.
5) Patrons don't have to wear a tie in the dining
area
a) deduction
b) obligation
c) prohibition
d) no obligation
e) permission
Choose the most appropriate answer.
IV.
1. You don't have to/ must not  go there with me. I can handle it myself, it's not difficult.
2. Would you/ Could you mind opening the door, please?
3.
4.
 I can't/ should not give you a lift to the station. My car broke down yesterday.
 I was able to ask/ could have asked Tom to help me, but I wanted to do everything
myself.
5. He didn't go to the park with us yesterday because he must/ had to write a report.
6.
I left my bag here just 5 minutes ago. You must have seen / should have seen it!
7. You ought to pay /should have paid the bills 2 weeks ago!
8.
I don't know how to help you. Try asking Anton for help. He might / will be able to find a
solution.
 I was able to /used to play tennis when I was younger, but I don't now.
9.
10.  You want to call them now? It's already after midnight! They must be sleeping/ should
sleep .
V.
Choose the most appropriate answer for expressing the idea specified in
parentheses.
1. You don't look well. You … see a doctor. (Advice)
a)  are to      b)  could     c)  need to         d) should
  … bringing your CD player to the party, please? (Request)
a) Can you     b)  Could you     c)  Would you     d) Would you mind
2.
3. Whose book is this?  I am not sure. It …be Anna's. (Possibility)
a) might     b)  must     c) should     d)  would
4. She… home yesterday because her little son was sick. (Necessity)
a)  could have stayed      b)  had to stay     c)  must have stayed     d)  should have stayed
5. You … leave work at 3:30 today. (Permission)
a) can      b) could     c)  might     d) will
6. Though he was ill and weak, he …  get out of the burning building. (Ability)
a) could      b) might      c) should     d) was able to
7. The windows look clean. You … wash them. (Absence of necessity)
a)  can't      b)  don't have to      c)  mustn't      d)  are not to
8. You … disturb him during his work! (Prohibition)
a)  could not     b)  don't have to     c)  must not     d)  should not
7 9. Whose car is this?  It …  be Anton's. I think I saw him driving a red car like this one.
(Strong probability)
a)  might      b)  could     c)  must     d)  would
10. I don't believe it. It …. be true. (Impossibility)
a) can't      b) mustn't     c)  shouldn't      d) wouldn't
VI.
Insert the most suitable modal verb. (had to, `d better, must not, ought to,
shouldn`t, don`t have to, had better not, should, didn`t need to, must have)
 I walked into the showroom and saw the car, and I knew I … have it.
 Lewis … been training very hard to develop muscles like that!
If you bring your receipt, there …. be any difficulty with a refund.
1. The landlord … have taken his responsibilities more seriously.
2.
3.
4.
5. You …. tell Shirley what you saw  it will only upset her and she’ll blame you.
6. Our advice is that even people as young as twentyfive … consider a personal pension.
7. As we’re getting a lodger, we  … have some more keys cut.
8. There wasn’t anyone on the nightclub door so we … show proof of our age.
9. With our new range of hair products, you … spend hours caring for your hair.
10. This offer is not open to current employees. Participants …  have been employed by the
company in the last four years.
VII.
If the sentence is correct, put a tick (۷). If it is incorrect, rewrite it correctly on
the line.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 I must go to the doctor last week because I was very ill.
______________________________________________________
 I could have to bought that car but I didn't have enough money to pay for the petrol.
_______________________________________________________
I must go now because I am already late for my class.
_______________________________________________________
I may be able to come to your party if I have the time.
_______________________________________________________
 Do you have clean the house every day or every week?
________________________________________________________
 I may speak French without a problem now because I have had many lessons.
_________________________________________________________
 They don't have to do their homework today because it is a holiday at school.
__________________________________________________________
I ought to help you with your shopping because you have a lot of bags.
__________________________________________________________
9. When will you can come and see us in our new house?
___________________________________________________________
10.  I may have to go to Paris next week because there is a very big exhibition there.
____________________________________________________________
8 Gerund
I.
Open the brackets using an appropriate form of gerund.
1.) Kate enjoyed (to read) detective stories when she was a teenager.
2.) Tom couldn’t have behaved so terrible! He is incapable of (to hurt) a fly!
3.) I am still very proud of (to win) last year’s competition!
4.) He is so afraid of water. I don’t think he will ever succeed in (to swim).
5.) Is there any opportunity of (to see) him tonight?
6.) Jane did not remember (to be) in that region.
7.) They finished the dinner in silence, without (to speak) to each other.
8.) After (to leave) the town willingly, he suddenly returned.
II. Choose the right preposition.
1.) Carol was tired of/with learning historical dates.
2.) Sandra objected of/to going to the cinema and insisted on/at visiting their friends.
3.) Though he was pleased of/with living in the city, he wasn’t going to stay with Angela for a
long time.
4.) Do you mind –/of my closing the widow?
5.) Mr. Roberts apologized for/in being late and sat at the table.
6.) He was looking forward for/to seeing Lucy again.
7.) I’ve never even dreamed of/with singing on a big stage.
8.) He got used to/– going jogging every morning.
III. Rewrite each sentence using gerund and beginning as shown. Do not change the meaning.
1.) We left the house and went to the bus stop.
After_______________________________________________________
2.) Jennifer didn’t expect to see Jane on that party.
Jennifer was surprised__________________________________________
3.) Claire tried not to talk to her husband about her doubts not to worry him.
Claire avoided________________________________________________
4.) His girlfriend didn’t like smokers, so he had to get rid of this terrible habit.
He gave up____________________________________________________
5.) They decided to watch a horror film and not a comedy.
Instead_______________________________________________________
6.) It was a sure thing that Julie would marry Michael.
Everyone was sure______________________________________________
7.) The boy was sad because he had broken his Mom’s favorite vase.
The boy was ashamed____________________________________________
8.) You should clean the windows.
The windows__________________________________________________
IV. Translate the sentences using gerund.
Навестить Мэри в больнице было отличной
идеей.
9 Она продолжила читать.
Мои родители всегда пытаются не
допустить, чтобы я попала в беду.
После того, как ему сообщили о встрече,
он решил остаться в городе и подождать.
Она часто жалуется на ужасные головные
боли.
Он предложил встретиться на станции,
чтобы сэкономить время.
Саманта (Samantha) закончила готовить
ужин и решила посмотреть телевизор.
Миссис Паркер была поражена, когда
увидела свою дочь в таком коротком
платье.
V. Multiple choice.
1.) In spite __ being busy she agreed to help me.
b.) to
c.) for
5.) John accused him __ leaving the children alone.
a.) of
b.) in
c.) to
6.) Is there any reason __ buying this expensive flat?
7.) I can’t help __ calling him again.
b.) in
c.) for
a.) in
b.) at
8.) Suzy is really good __ dancing.
a.) at
b.) in
c.) –
c.) of
VI. Complete the sentences with the verbs from the box. Use them in an appropriate form.
go on       insist on       put off       deny

blame for       involved in       fond of       burst out
1. Could we _________ our meeting on Tuesday?
2. When she saw the blood on his hands, she lost her temper and ______ crying.
3. Ann could only ______ herself ____ being so careless.
4. Though she had asked him to stop, he _________ visiting Alice every day.
5. He is so selfish! He always ______ doing what he wants!
10
2.) He stopped __ talking, when she entered the room.
b.) on
b.) –
c.) for
c.) with
3.) Chris had a habit _ selling a book after finishing it.
a.) of
b.) with
c.) –
4.) This movie influenced Jack so much, that he decided to devote himself __ directing drama
a.) of
a.) at
films.
a.) –
a.) of 6. Jamie is ________ drawing, she has a lot of pictures on her walls.
7.
8.
I don’t know why he _______ having been there, I saw him!
I got ___________ preparing for the Christmas party, so I don’t have time.
VII. Check the sentences and rewrite them without mistakes. If the sentence is correct, put a
tick.
1.) I heartily thank you for taking me home.
_____________________________________________________________________
2.) There is no point in having watched this film, my sister is sure that it is not interesting.
_____________________________________________________________________
3.) I cannot help go to this party, James will be there!
_____________________________________________________________________
4.) You can’t really blame Rachel on breaking down, it was a hard experience for her.
_____________________________________________________________________
5.) I disapprove of his smoking, but there is nothing I can do.
_____________________________________________________________________
6.) I prefer studying for travelling.
_____________________________________________________________________
7.) She is interested in move to Paris, she has always dreamed of that.
_____________________________________________________________________
8.) I don’t feel like dance, I don’t like the music.
_____________________________________________________________________
11 The Subjunctive Mood
Keys
I.
1. had known
2. had happened, were
3. could
4. were
5. had
6. would go, (would) see
7. had not taken
8. had not asked
9. had not written
10. were, were
II.
If he took much exercise he wouldn’t be getting fat.
1.
2. He wouldn’t be always coughing if he didn’t smoke 50 cigarettes a day.
3.
 If she didn’t go to bed very late she wouldn’t feel tired in the morning.
4. He would be a strong child, if he ate fruit.
5.
6.
7. Justin wouldn’t be broke, if he hadn’t spent all his money on a painting.
8. The room wouldn’t be dirty if you had swept it properly.
9.
10. If she knew anything about first aid, she could have helped him.
If he listened to the teacher very carefully, he wouldn’t make so many mistakes.
If the baby didn’t make so much noise, I would sleep at home.
If the play hadn’t been so boring, people would have watched it to the end.
III.
1. a)   6. d)
2. a)   7. b)
3. a)
 8. c)
4. b)   9. c)
5. d)   10. a)
IV.
1. didn’t smoke
2. wouldn’t have been promoted
3. understood
4. were, belonged
5. went
6. +
7. would make
12 8. cared
9. +
10. had agreed
V.
I wish you’d listened to my advice.
If only we liked modern art.
I wish I were enjoying this book.
If only she’d been able to find her wallet.
If only I hadn’t been made redundant.
I wish I hadn’t smoked so much.
If only he’d apologized for his rudeness.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. She wishes she hadn’t left before I arrived.
9.
If only I’d noticed the “Low Bridge” sign.
10. If only you had told me everything.
VI.
 had
1. would  future in the past
2. would  past habit
3.
4. would  conditional
5. had
6. would  conditional
7. would  past habit
8. would  future in the past
VII.
1. had
2. were
3. was
4. went
5. had bought, hadn’t been living
6. had lived
7. could wait
8. were
9. could play
10. were
Modal verbs
I.
1) c
6) a
2) b
7) c
3) c
8) a
13 4) a
9) b
 5) b  10) a
II.
1) must
2) ought
3) can`t
4) allowed to
5) have to
6)
 shouldn`t
III.
1) b
2) e
3) a
4) c
5) d
IV.
1) don’t have to
2) would you mind
3) can`t
4) could have asked
5) had to
6) must have seen
7) should have paid
8) might
9) used to
10) must be sleeping
V.
1) d   6) d
2) d    7) b
3) a   8) c
4) b   9) c
5) a   10) a
VI.
1) ought to
2) had to
3) must have
4) shouldn`t
5) had better not
6) should
7)
`d better
14 8) didn’t need to
9)
 don`t have to
10) must not
VII.
I had to go to the doctor last week because I was very ill.
 I could have bought that car but I didn't have enough money to pay for the petrol.
1)
2)
3) +
4) +
5) Do you have to clean the house every day or every week?
6)
7) +
8) +
9) When will you be able to come and see us in our new house?
10)  I have to go to Paris next week because there is a very big exhibition there.
I can speak French without a problem now because I have had many lessons.
Gerund
I.
1.) reading
2.) hurting
3.) having won
4.) swimming
5.) seeing
6.) having been
7.) speaking
8.) having left
II.
1.) of
2.) to
3.) with
4.) –
5.) for
6.) to
7.) of
8.) to
III.
1.) After having left the house, we went to the bus stop.
2.) Jennifer was surprised with seeing Jane on that party.
3.) Claire avoided talking to her husband about her doubts not to worry him.
4.) He gave up smoking because his girlfriend didn’t like it.
5.) Instead of watching a comedy, they decided to watch a horror film.
6.) Everyone was sure of Julie’s marrying Michael.
7.)  The boy was ashamed of having broken his Mom’s favorite vase.
15 8.) The windows need cleaning.
IV.
1.) Visiting Marry in the hospital was a great idea.
2.) She went on reading.
3.) My parents always try to prevent me from getting into trouble.
4.) After having been informed of the meeting, he decided to stay in town and wait.
5.) She often complains of having terrible headaches.
6.) He suggested meeting on the railway station in order to save time.
7.) Samantha finished cooking dinner and decided to watch TV.
8.) Mrs. Parker was astonished at seeing her daughter in such short dress.
V.
1.) a
2.) b
3.) a
4.) b
5.) a
6.) c
7.) c
8.) a
VI.
1.) put off
2.) burst out
3.) blame for
4.) went on
5.) insists on
6.) fond of
7.) denies
8.) involved in
VII.
1.) +
2.) There is no point in watching this film, my sister is sure, that it is not interesting.
3.) I cannot help going to this party, James will be there!
4.) You can’t really blame Rachel for breaking down, it was a hard experience for her.
5.) +
6.) I prefer studying to travelling.
7.) She is interested in moving to Paris, she has always dreamed of that.
8.) I don’t feel like dancing, I don’t like the music.
16

file_name: subjunctive mood.doc

title: ЕГЭ письмо