extracted_text:
Пояснительная записка

 Рабочая   программа   по   русскому   языку     составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной
программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык 14»
Канакиной В. П., Горецкого В.Г.и др. М.: Просвещение,  2011,  учебного плана ГБОУ
СОШ пос. Кировский на 20172018 учебный год.
На изучение русского языка во втором  классе начальной школы выделяется — 170 ч (5
ч в неделю, 34 учебные недели).
Используется учебнометодический комплекс «Школа России»:
Учебники:
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.
2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.
Пособия для учителя:
1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по
русскому языку. 2 класс.М.: ВАКО, 2016. – 368с.
2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. СиняковаМ.:ВАКО, 2015. 80с.
Результаты освоения предмета «Русский язык» во 2 классе

      Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
  Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1.
2.
3.
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Проговаривать последовательность действий на уроке;
  Учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
материалом учебника;
4. Учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая
технология.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться  в   учебнике   (на   развороте,   в   оглавлении,   в   условных
обозначениях); в словаре;
2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
4. Преобразовывать
 информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служат   проблемно
диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение  способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.   Формирование   умения  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4.   Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования  различных  точек   зрения   и  права   каждого   иметь  свою,  излагать   своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с   содержанием   учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием
учебного предмета «Русский язык».
   Предметные результаты
1. Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии
языкового   и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе   национального
самосознания.
2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление
национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого   общения;   осознание значения  русского  языка  как  государственного  языка   Российской  Федерации,  языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания   при   записи   собственных   и   предложенных   текстов.   Владение   умением
проверять написанное.
7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование
умения   использовать   знания   для   решения   познавательных,   практических   и
коммуникативных задач.
8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре
русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
. Содержание программы
Раздел
Содержание
Наша речь
(4 часа)
Язык   и   речь,   их
значение в жизни.
Формы учебных
занятий
Урок получения
новых знаний,
Виды учебной
деятельности
Понимать и
объяснять: что Речь   –   главный
способ   общения   людей.
Язык – средство общения.
Диалог
  и   монолог.
Воспроизведение
и
уточнение   сведений   о
видах
  речи   (слушание,
говорение, чтение, письмо,
внутренняя речь).

решение частных
задач, практическая
работа, проверка
знаний, урокигра,
индивидуальная
работа, работа в
парах.

Особенности
  письменной   и
устной,
внутренней речи.
Текст
(5 часов)
Урок освоение
нового материала,
диалог,
практическая
работа, проверка
знаний, составление
плана текста,
индивидуальная
работа, мини
проекты.
Текст.
  Сопоставление текста и
отдельных предложений,
не объединённых общей
темой.
 Тема и главная мысль
текста.
 Связь между
предложениями в тексте.
Заголовок.
 Общее представление о
структуре текста и
выражение  её в плане.
Красная строка в тексте.
содержание
предложения
(цель
высказывания),
интонация, с
которой оно
произносится, и
знаки
препинания в
нём
взаимосвязаны;
возможность
различного
произношения
(интонирования)
одного и того же
предложения;
составлять
предложения
различные   по
цели
высказывания;
Составлять
предложения,
различные по
цели
высказывания;
составлять
небольшие
(67
тексты
предложений) по
иллюстрации
или на заданную
тему;
определять тему
данного   текста,
его
главную
мысль,   находить
в
тексте
ключевые   слова
и выражения; записывать
текст   целиком
или   выборочно
близко к тексту;
работать
с
деформированн
ым
текстом
(устанавливать
последовательно
сть
частей
текста
и

отдельных
предложений   в
нём);
различать  текст

пословицу
и
текстзагадку;
писать
изложение
небольших
повествователь
ных текстов по
совместно
составленному
плану.

Составлять   и
записывать
предложения   из
данных   слов,
заменяя
при
необходимости
форму слов;
составлять
записывать
предложения,
выбирая для них
подходящие   по
смыслу слова из
слов
для
справок;
писать
  и
под

Предложение
(12 часов)
Урок освоения
нового материала,
решение учебной
задачи, работа в
парах и группах,
индивидуальная
работа, творческая
работа, контроль
знаний.
  речи   на
Предложение как единица
речи.
Членение
предложения.
Роль предложений в речи.
Различение   предложения,
словосочетания,
  слова.
Наблюдение
над
значением   предложений,
различных   по   цели
высказывания и интонации
(без
терминологии),
интонирование
предложений.   Логическое
ударение.
  Оформление
предложений   в   устной речи   и   на   письме   в
прозаических
и
стихотворных   текстах.
Пунктуационное
оформление
диалогической   речи   и
соответствующая
ему
интонационная   окраска
устного   диалога.   Главные
и   второстепенные   члены
предложения.
  Основа
предложения.
Подлежащее   и   сказуемое
–
члены
главные
предложения.
определения
Способы
подлежащего и сказуемого
в   предложении.
  Связь
слов   в   предложении.
Упражнение
в
распознавании   главных и
второстепенных   членов
предложения.
Распространённые
нераспространённые
предложения.  Вычленение
из предложения пар слов,
связанных   по   смыслу.
Распространение
предложений
второстепенными
членами.
  Составление
предложений   по   данному
подлежащему
(сказуемому),   из   набора
слов, по опорным словам,
схеме,   рисунку,   заданной
теме и их запись.
и

Слова,слова,
слова…
(22 часа)

и
его
Слово
лексическое
значение.
Общее   представление   о

и
диктовку;
записывать   по
памяти
небольшие
стихотворные
тексты
загадки;
пользоваться
терминами
«повествователь
ное
предложение»,
«вопросительное
предложение»,
«побудительное
предложение»,
«главные   члены
предложения».
Рефлексия,
освоение нового
материала, решение
Научатся
подбирать
группы учебной задачи,
решение частных
задач, изложение,
индивидуальная
работа, работа в
парах, работа в
группах. Контроль
знаний.
лексическом
слова.
значении

Слово   –   общее
название
многих
однородных   предметов.
Тематические
группы
слов.

Однозначные

и
многозначные
слова.
Прямое   и   переносное
значения  слов.
Синонимы
и

антонимы.

Наблюдение
над
употреблением   в   речи
однозначных
и
многозначных
  слов,
антонимов,
  синонимов,
выбор нужного и точного
слова,   соответствующего
предмету мысли.
 Работа со словарями
учебника.

слова
Родственные   слова.
слова.
Однокоренные
Корень
  как
значимая   часть   слова.
Формирование
  умения
распознавать
однокоренные
слова,
отличать   их   от   внешне
сходных   слов   и   форм
слов.

Упражнение
в
  корня   в
подборе
  слов,   в
над

распознавании
слове,
однокоренных
наблюдение
единообразным
написанием   корня   в
однокоренных словах.
Слово,
ударение.

слог,

и
в
как
родственных
(однокоренных)
слов;
выделять корень
в   однокоренных
словах;
различать
однокоренные
слова   и   разные
формы одного и
того же слова;
распознавать
безударные
гласные
парные
согласные
слове

орфограммы;
использовать   в
практической
деятельности
способы
проверки
безударных
гласных
парных
согласных
(изменение
формы   числа   и
подбор
однокоренных
слов);
применять
правила
проверки
безударных
гласных в
корнях слов
с
сочетаниями
жи-ши,
различать слова,
близкие по
и смыслу, но не
однокоренные;
распознавать
слова,
одинаково
звучащие, но не
однокоренные;
использовать
термины
«корень слова»,
«однокоренные
слова»,
«родственные
слова», «разные
формы одного и
того же слова».

Уточнение
представлений   о слове и
слоге   как   минимальной
произносительной
единице,

о
слогообразующей   роли
гласной.
Ударение,
смыслоразличительная
ударения.

роль
над
Наблюдение
разноместностью
  и
подвижностью   русского
ударения.

Использование
свойств   подвижности   для

проверки
безударных
гласных,
  проверяемых
ударением.
Совершенствование
навыка определять в слове
слоги,
обозначать
ударение,
  распознавать
ударные   и   безударные
слоги.

Упражнение

в
правильном
орфоэпическом
произношении
слов.
Работа   с   орфоэпическим
словарём.

Перенос
слов.
Правила   переноса   слов   с
одной   строки   на   другую.
Упражнение   в   переносе
слов.
Звуки и буквы
(34 часа)
Звуки   и   буквы.
Уточнение   представлений
о   звуках   и   буквах
русского языка.

Условное
обозначение   звуков   речи.
Решение частной
задачи, решение
учебной задачи,
проектная
деятельность,
освоение нового
Научатся
слушать,
анализировать
звучащее слово;
выделять на
слух гласные и материала,
рефлексия, работа в
парах и группах,
проверка знаний и
контроль знаний.
Звукобуквенный   разбор
слов.
Алфавит,

его
значение.
Уточнение
представлений
  об
алфавите.   Упражнение   не
запоминание
названий
букв   и   порядка   букв   в
алфавите.

Формирование
умений располагать слова
в   алфавитном   порядке.
Алфавитное
расположение   слов
  в
словарях,   справочниках,
энциклопедиях.
Основные   признаки

и

 Их
гласных звуков?

смыслоразличительная
роль в слов.
  Соотношение   гласных
букв,
звуков
обозначающих
гласные
звуки.
Определение
роли
гласных   букв     в   слове.
Обозначение
гласных
звуков буквами в ударных
и   безударных   слогах   в
корне однокоренных слов
и форм одного и того же
слова.
Особенности
и
проверяемого
слов.

проверочного
проверки
Способы

написания   гласной
  в
безударном   слоге   корня.
правила.
Введение

Упражнение
в
обосновании
способов

согласные звуки
в слове;
подбирать слова
с заданными
первым и
последним
звуком;
выделять
(различать) в
слове ударные и
безударные
гласные;
понимать и
объяснять
необходимость
проверки
обозначения на
письме:
безударных
гласных и
парных
согласных в
конце слова;
понимать и
объяснять
способы
проверки
правописания
безударных
гласных и
парных
согласных
(изменением
формы числа
слова) и
применять эти
знания на
практике;
понимать и
объяснять
смыслоразличит
ельную роль
гласных и проверки
безударных
гласных   в   корне   слова,   в
правописании   слов   с
безударными   гласными,
проверяемыми ударением.
Слова   с   безударной
гласной,
  непроверяемой
ударением. Упражнение в
написании
с
гласной,

безударной
проверяемой
  и   не
проверяемой   ударением.
Общее   представление   об
орфограмме.
  Работа   с
орфографическим
словарём.
слов

согласных
звуков в слове в
сильной
позиции;
ударных гласных
в словах,
различающихся
по звуковому
составу лишь
ударными
гласными;
использовать на
практике знания
о
слогообразующе
й роли гласных;
делить слова на
слоги и для
переноса;
анализировать
слова, в которых
гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я
обозначают два
звука (в начале и
середине слова
после гласных и
после
разделительного
мягкого знака);
делить такие
слова на слоги и
для переноса;
различать и
сравнивать
слова, в которых
буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают два
звука, и слова, в
которых Е, Ё,
Ю, Я обозначают
мягкость
согласных; Правописание
буквосочетаний с
шипящими
звуками
(29 часов)
Решение частной
задачи, решение
учебной задачи,
проектная
деятельность,
освоение нового
материала,
рефлексия, работа в
парах и группах,
проверка знаний и
контроль знаний.
выделять
(различать)
мягкие и
твёрдые
согласные звуки
в слове;
обозначать
мягкие
согласные звуки
на письме
мягким знаком и
буквами Е, Ё, Ю,
Я;
Научатся
применять
правила
проверки
безударных
гласных в
корнях слов с
сочетаниями жи
ши.
безошибочно
писать слова с
сочетаниями жи
ши, чаща, чу
щу; чк, чн, щн;
различать
(сравнивать)мяг
кий знак как
показатель
мягкости и
разделительный
мягкий знак;
слушать,
слышать,
узнавать
звучание
родного слова
(русского
языка);
Основные     признаки
  их
согласных   звуков,
смыслоразличительная
роль  в слове.

Произношение
слов
Буквы,
обозначающие   согласные
звуки. Согласный звук  й,
и   буква   «и   краткое».
Двойные согласные буквы.
и
с
написание
двойными   согласными.
Твёрдые
  и   мягкие
согласные   звуки,  способы
обозначения их на письме
гласными   буквами   и
мягким
знаком.
Правописание   слов   с
мягким
знаком.
Буквосочетания   чк,   чн,
щн, нч, нщ, произношение
и написание слов с этими
буквосочетаниями.
согласные
Шипящие
звуки,
обозначение
шипящих  звуков буквами.
Правописание  слов с
сочетаниями жи –ши, ча – чётко и
правильно
произносить
согласные звуки
и сочетания
звуков в слове,
слова, фразы;
соблюдать
орфоэпические
правила
произношения
слов;
использовать
полученные
знания и
практический
опыт по данной
теме для
орфографически
правильного
письма.
ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный
мягкий   знак,   его   роль   в
слове.
Разделительный
мягкий   знак,   его   роль   в
слове.
 Правописание слов с
разделительным   мягким
знаком.

Глухие   и   звонкие
звуки.
согласные
буквами
Обозначение
парных   по   глухости
звонкости
согласных
звуков   в   конце   слова   и
перед
согласным.
Особенности
и
проверяемого

слов.
проверочного
Способы
проверки

написания   глухих   и
звонких согласных в конце
слова и перед согласным в
корне   слова.   Введение
правила.   Упражнение   в
написании  слов с  парным
по   глухости   –   звонкости
согласным в корне слова.
  правил
Сопоставление
обозначения
буквами
гласных   в   безударном
слоге   корня   и   парных   по
глухости   –   звонкости
согласных в конце слова и
перед   согласным   в   корне
слова.

Упражнение
в
правописании   гласных   и
согласных   в   корне
однокоренных   слов   и
форм   одного     и   того   же
слова. Части речи
(47 часов)

Упражнения
в
правописании   слов   с
изученными
орфограммами.

Слова      названия
признаков
предметов,
действий
предметов,
их

предметов,
к
отнесённость
определённой части речи.
Имя существительное
речи
часть
как
(ознакомление
с
лексическим   значением
имени существительного и
вопросами,   на   которые
отвечает   эта   часть   речи).
Роль
имён
существительных   в   речи.
Одушевлённые
и
неодушевлённые   имена
существительные   (общее
представление),
упражнение

распознавании.
и
Собственные
имена
нарицательные
существительные   (общее
представление). Заглавная
в
буква
именах
собственных.
Правописание

собственных
существительных.
 Число имён
существительных.
Изменение имён
существительных по
числам. Употребление
имён существительных
только в одном числе
(ножницы, молоко).
имён
их
в

Решение частной
задачи, решение
учебной задачи,
проектная
деятельность,
освоение нового
материала,
рефлексия, работа в
парах и группах,
проверка знаний и
контроль знаний,
обобщение и
систематизация
знаний.
научатся:
распознавать,
какой частью
речи является
слово, и
характеризовать
слово как часть
речи;
распознавать
имена
существительны
е, имена
прилагательные
и глаголы по
двум признакам:
лексическому
значению и
грамматическом
у вопросу;
использовать
термины «имя
существительное
», «имя
прилагательное»
, «глагол»;
различать имена
существительны
е, отвечающие
на вопрос кто?,
и имена
существительны
е, отвечающие
на вопрос что?;
характеризовать
(выделять) слова
как имена
существительны
е, которые Формирование умения
воспроизводить
лексическое значение
имён существительных,
различать имена
существительные в
прямом и переносном
значении, имена
существительные близкие
и противоположные по
значению.
Совершенствование
навыка правописания
имён существительных с
изученными
орфограммами.
Упражнения в
распознавании имён
существительных (их
признаков), в правильном
употреблении их  в речи, в
правописании имён
существительных с
изученными
орфограммами.
Глагол   как   часть   речи
(ознакомление
с
лексическим   значением
глагола   и   вопросами,   на
которые   отвечает   эта
часть речи). Роль глаголов
в   речи.   Число   глаголов.
Изменение   глаголов   по
числам.
  Правописание глаголов с
частицей  не.   Упражнение
в   распознавании   глаголов
(их
в
правильном   употреблении
их
  в   речи   и   в
правописании   глаголов   с
изученными
признаков),

называют
предметы или
явления
природы и
отвечают на
вопрос кто? или
на вопрос что?;
определять
форму числа
имени
существительног
о и изменять
имена
существительны
е по числам;
объяснять, как
определить,
является ли
данное слово
именем
существительны
м; использовать
на практике
способ
определения
имени
существительног
о как части
речи;
распознавать
имена
собственные
(имена,
фамилии,
отчества людей
и клички
животных,
названия
городов, рек и
т.д.);
распознаватьиме
на собственные в
зависимости от умений
орфограммами.
Формирование
воспроизводить
лексическое

значение
глаголов,
  распознавать
глаголы   в   прямом   и
переносном
значении,
  и
глаголы   близкие
противоположные
по
значению.
Текстповествование
(общее   представление).
Наблюдение   над   ролью
глаголов   в
тексте
повествовании.   Обучение
составлению
повествовательного
текста.
Имя   прилагательное   как
часть речи  (ознакомление
с   лексическим   значением
имени   прилагательного   и
вопросами,   на   которые
отвечает   эта   часть   речи).
Роль
имён
прилагательных   в   речи.
Связь
имени
прилагательного с именем
в
существительным
предложении

в
словосочетании.
Единственное
множественное
имён
Изменение
прилагательных
числам.

в

имён
распознавании
(их
прилагательных
признаков),   в   правильном
употреблении их в речи, в
правописании
имён
и
число
  прилагательных.
имён
по
Упражнение

и

контекста ( орёл
– Орёл, пушок –
Пушок и т.д.);
писать имена
собственные по
правилам;
характеризовать
прилагательные
как слова,
которые
обозначают
признаки
предметов и
отвечают на
вопросы какой?
какая? какое?
какие?;
определять,
признаки одного
или многих
предметов
называет данное
имя
прилагательное;
изменять имя
прилагательное
по числам;
выделятьсловос
очетания имён
существительны
х с именами
прилагательным
и (без
использования
термина
«словосочетание
»);
устанавливать
связь имени
существительног
о и имени
прилагательного
по вопросам с
  умения
прилагательных
изученными
орфограммами.
Формирование
воспроизводить
значение
лексическое

  прилагательных,
имён
распознавать
имена
прилагательные  в прямом
и   переносном   значении,
  прилагательные
имена
близкие

и
по
противоположные
значению.
  Текст   –   описание.
Наблюдение   над   ролью
имён   прилагательных   в
описательном
тексте.
Обучение   составлению
описательного текста.
Местоимение   как   часть
речи.
  Общее   представление   о
личных местоимениях.
Роль местоимений в речи.
Упражнение
в
распознавании
и
местоимений
правильном   употреблении
их в речи.
  Текст   –   рассуждение
(общее   представление).
Обучение   составлению
текста рассуждения.
Предлог   как   часть   речи.
Роль   предлогов   в   речи.
Раздельное
написание
наиболее
распространённых
предлогов   с   именами
существительными.
Упражнение
в

распознавании   предлогов,

(ставить вопрос
от имени
существительног
о к имени
прилагательном
у);
различать имена
прилагательные,
близкие и
противоположн
ые по значению;
использовать в
речи
прилагательные
синонимы и
прилагательные
антонимы;
различать
(характеризоват
ь) признаки,
которые
называют имена
прилагательные
(цвет, размер,
вкус и т.д.);
характеризовать
глаголы как
слова, которые
обозначают
действия
предметов и
отвечают на
вопросы что
делать? что
сделать?
устанавливать на
практике в
контексте (в
предложении)
связь формы
числа глагола и
формы числа
имени правильном
с
в
употреблении   их
именами
существительными,
в
правописании предлогов с
именами
существительными.
существительног
о;
определять,
действие одного
или многих
предметов
называет данный
глагол;
Изменять
глаголы по
числам;
Писать предлоги
отдельно от
других слов.
различать
глаголы,
отвечающие на
вопрос что
делать?  и
глаголы,
отвечающие на
вопрос что
сделать?
изменять
глаголы по
вопросам что
сделает? что
сделают? что
делает? что
делают?;
объяснять
вконтексте (в
предложении)
зависимость
формы числа
глагола от
формы числа
имени
существительног
о;
различать
оттенки слов,
называющих действия
предметов,
точно выбирать
и использовать
их в речи (идёт,
бежит, мчится);
использовать в
речи глаголы в
переносном
значении
(дождь идёт,
льёт, барабанит,
шепчет);
понимать
значение
предлогов в
речи.
Повторяют  и
закрепляют
изученный
материал по
всем разделам
курса;
Формируют
навыки описания
картины;
проверят
умение
списывать текст
без нарушения
правил
каллиграфическ
ого письма, без
грамматических
ошибок;
устанавливают
связь между
всеми
изученными
темами.
Решение частной
задачи, решение
учебной задачи,
проектная
деятельность,
освоение нового
материала,
рефлексия, работа в
парах и группах,
проверка знаний и
контроль знаний,
обобщение и
систематизация
знаний.
Повторение
(17 часов)
Речь устная и письменная.
  Текст.
  Предложение.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Части речи.
Звуки и буквы.
Алфавит.
обозначения
Способы
буквами
гласных   и
согласных звуков в слове.
Правописание   слов   с
изученными
орфограммами.
Лексическое

слова.
Синонимы.
 Антонимы.
и
Однозначные
слова.
многозначные
Прямое   и   переносное
значение
слов.
Смысловой,
звуковой,
звукобуквенный   анализ
слов.
значение Слова с
непроверяемыми
написаниями:
Алфавит, апрель, берёза,
быстро, вдруг, ветер,
город, декабрь, дорога, до
свидания, жёлтый, завод,
здравствуйте, земляника,
извините, иней, капуста,
картина, коньки, лопата,
лягушка, магазин, малина,
мебель, месяц, метро,
молоток, морковь, мороз,
народ, ноябрь, обед,
обезьяна, облако, одежда,
октябрь, осина, отец,
платок, посуда, рисунок,
родина, Россия, русский,
сапоги, сахар, сентябрь,
скоро, снегирь, спасибо,
стакан, суббота, товарищ,
топор, улица, урожай,
фамилия, февраль, шёл,
щавель, яблоня, ягода,
январь.
Чистописание

Закрепление
гигиенических   навыков
правильная
письма:
посадка,
положение
тетради,   ручки   и   т.д.
Работа над формами букв
и   их   соединениями   в
словах.
  Письмо   строчных   и
заглавных   букв   по
группам   в   порядке
усложнения
их
начертания:

1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г;
2)

л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч;
4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б;
  5) ь,ы,ъ и их варианты в
соединениях;
6) н,ю,Н,Ю,к,К;
7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф;
 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу
детей на письмо в
тетрадях с разлиновкой в
одну линию. Связное,
ритмичное письмо слов и
предложений.
Примерное тематическое планирование
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
Наша речь
Текст
Предложение
Слова,слова,слова…
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Части речи
Повторение
Итого:
Всего часов
4
5
12
22
34
29
47
17
170 часов

.

file_name: пояснительная записка 2 класс русский язык.doc

title: КТП по русскому языку (2 класс) для АСУ


extracted_text:
Советы доктора  Здоровая Пища.
Цели:
 Развивать интерес к своему здоровью
 Формировать навыки здорового питания
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Ход занятия:
Мы продолжаем наше путешествие в страну Здоровячков и сегодня поближе
познакомимся с доктором Здоровая Пища.
Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты?
 Чем питаются животные?
 Правильно, одни из них едят растительную пищу и называются травоядными.
Даже огромный слон питается травой и ветками деревьев. Другие животные
питаются мясом. Это хищники. И только некоторые животные едят и мясо, и
растительную пищу. Как видите, животные едят только то, что им полезно.
 А чем питается человек?
Какие органы помогают человеку, чтобы он мог питаться? (Органы
пищеварения)Показ рисунка
 Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуём её зубами.
Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её
переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, там окончательно
переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная
пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.
Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Правильное питание – условия здоровья, неправильное – приводит к
болезням.
 А знаете ли вы, какие продукты полезны, какие вредны? Давайте поиграем:
если я называю полезный продукт – вы встаете, если нет – сидите: Овощи,
конфеты, фрукты, шоколад, соки, витамины, чипсы, молоко, пепси кола.
Какие пословицы о продуктах питания вы знаете?
 Всякому нужен и обед и ужин
 Голодной лисице виноград снится
 Голодному Федоту любые щи в охоту
 Если щи хороши, другой пищи не ищи
 Больному помогает врач, а голодному – калач
Отгадайте загадки:
 Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, да не снег Сладкое, да не мед
От рогатого берут
Малым детям дают.(Молоко)
 Белый тулупчик сшит без рубчика. ( яйцо)
 Твоему мячу подобен,
Только вкусен и съедобен.
Хоть зеленые бока,
Мякоть красная сладка.(Арбуз)
 На кусточке в саду
Я ее всегда найду.
«М» прибавь, Алинка,
Та ягода … (малинка)
 Хоть она красна на вид,
Но слегка она горчит.
На болоте среди кочек
Ты найдешь ее, дружочек. (клюква)
 Красная и белая,
Вкусная, спелая.
И черна она бывает.
Кто ее здесь угадает? (Смородина)
 В чай кладу его порой.
Чай становится такой
Вкусный, ароматный,
Витамином С богатый. (Лимон)
 За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус как сахар сладкая. (Морковь)
 Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них красные детки. (Помидоры)
Доктор Здоровая пища : Чтобы правильно питаться, нужно выполнять 2
условия: умеренность и разнообразие.
Что такое умеренность?
 Сократу принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того чтобы жить, а не
живем для того, чтобы есть».  Переедать очень вредно, желудок не успевает
все переваривать.
Что значит разнообразие?  Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы
для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес,
изюм, масло).Другие помогают строить организм и сделать его более
сильным(творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи –
содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают
организму расти и развиваться( ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы)
А сейчас посмотрите сказку про девочку Варю :
Раз бабулю Люсю посетила внучка,
Крохотная девочка, милая Варюшка.
Бабушка от радости накупила сладостей,
Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
Кушай, Варенька, скорей –будешь крепче, здоровей.
Вырастешь такая – умная, большая,
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
 Скушай суп, котлетки, йогурт и еще сырок.
 Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
 Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
Морщит Варя носик – есть она не хочет.
 Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда,
Остальные все продукты – ерунда.
Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет,
Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот?
Человеку нужно есть, чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться, песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться, и при этом не болеть,
Нужно правильно питаться с самых юных лет уметь.
Витамины – просто чудо! Столько радости несут:
Все болезни и простуды перед ними упадут,
Вот поэтому всегда для нашего здоровья
Полноценная еда – важнейшее условие!
 Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов. А витамины очень
нужны нашему организму.
(входят дети с шапочками на головах)
Витамин А
Помни истину простую:
лучше видит только тот,
кто жуёт морковь сырую
или сок морковный пьёт!
Витамин А – это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его
можно в молоке, моркови, зеленом луке.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку. Витамин В делает человеку бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он
есть в черном хлебе, грецких орехах.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить.
Витамин Д  делает наши руки и ноги крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйцах, сыре,
молоке, рыбе.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех
ягодах и фруктах.
Все (хором)
Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
И в жизни эти знания повсюду применять!
Доктор Здоровая пища дает советы:
1. Воздерживайтесь от жирной пищи.
2. Остерегайтесь очень острого и соленого.
3. Сладостей тысячи, а здоровье – одно.
4. Совет мамам и бабушкам: когда готовите пищу, бросьте в нее немножко
любви, чуть – чуть добра, капельку радости, кусочек нежности. Эти
витамины придадут необыкновенный вкус любой пище и принесут
здоровье.
5. Овощи  и фрукты – полезные продукты. Классный руководитель 2 класса Голопятова Л. А.
2010 уч. г.

file_name: Советы доктора  Здоровая Пища.doc

description: Классный руководитель 2 класса

description:
Голопятова Л. А.
2010 уч. г.

intro: Конспект классного часа "Советы доктора Здоровая пища" расчитан на учеников 1 класса. Путешествуя по стране Здоровячков, у ребят формируются  навыки здорового питания, воспитывается бережное отношение  к своему здоровью. Дети вспоминают пословицы и поговорки, отгадывают загадки. В заключение доктор дает детям советы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект классного часа "Советы доктора Здоровая пища" (1 класс)


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема недели: Растения зимой. 18.1222.12
Цель: способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зимнем лесе; пополнять словарь по теме, представления о жизни растений
зимой ;учить устанавливать причинноследственные связи .Вызвать элементарный отклик и эстетические чувства на красоту зимнего леса.
Совместная деятельность
День недели

НОД
Познание
Понедельник
Среда
Экология. «Как растут растения зимой» Воронкевич
с.106
Математика.Колесникова№16
Четверг
Аппл./констр. «Праздничная елочка» Лыкова с.72
Речевое
Вторник
Развитие речи. «Деревья зимой» Горбатенко с.95
Отгадывание загадок по теме недели
Беседа на тему «Живые ли деревья зимой»
Альбом «Зимний лес»
Заучивание стихотворения Е.Благининой
«Красавица какая»
Социально
коммуникативное
Пятница
ЧХЛ. «В гостях у друзей из Цветочного города»
Карпухина с.88
Изготовление ландшафта «Зимний лес»
С/р игра «Служба спасения»
Художественно
эстетическое
Понедельник
Лепка. «Комнатный цветок в горшке» конспект
Вторник
Среда
Четверг
Музыка по плану муз.рук.
Рисование.  «Деревья и кустарники зимой»  конспект Отработка техники рисования ели
Музыка по плану муз.рук.
Физкультура по плану физ. рук.
Физкультура по плану физ. рук.
Физкультура по плану физ. рук.
П/И  « Поймай хвост»
Физическое
Понедельник
Среда
Пятница

file_name: Растения зимой.docx

intro: Тема недели: Растения зимой. 18.12-22.12                                                                                Цель: способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зимнем лесе; пополнять словарь по теме, представления о жизни растений зимой ;учить устанавливать причинно-следственные связи .Вызвать элементарный отклик и эстетические чувства на красоту зимнего леса.Воспитывать любовь к родной природе.календарно-тематическое планирование

title: Календарно тематическое планирование в средней группе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 "Карповская основная  школа"
 муниципального образования  Ершичский район Смоленской области
Принята  педагогическим
Утверждаю
советом школы
Директор школы
Протокол № 1 от  30.08.16
__________В.В. Гончаров
Приказ №    от
Рабочая программа внеурочной деятельности
по  духовнонравственному направлению
«Мой мир»
 2  класс
 20162017 учебный год
Учитель: Кульпинова   Елена Анатольевна
               первая квалификационная категория

д. Карповка 2016   г. Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной  деятельности   «Мой  мир» составлена   в  соответствии  с требованиями
Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования,
базисного учебного плана, учебного плана МБОУ «Карповская основная школа», примерного недельного
учебного плана для общеобразовательных организаций Смоленской области (начальное образование),  на
основе  Концепции духовнонравственного воспитания российских школьников и на основе программы:
Чутко Н.Я.,Фесенко О.Г. Факультативный курс «Мой мир» (Я  моя страна  мой мир).– Сборник
программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2012.
Создание среды, обеспечивающей оптимальные психологопедагогические условия для
всестороннего   развития   личности   ребенка   во   внеурочное   времяна   основе   общечеловеческих
нравственных ценностей.
Задачи:

развивать   личностные   качества   на   основе   общечеловеческих   нравственных
ценностей: гуманизма, любви, толерантности;

развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в
окружающем мире.
способствовать оптимизации нагрузки учащихся и их  здоровьесбережению;
формировать коммуникативную и социальную компетентность школьников;
формировать у детей социокультурную идентичность;



Особенностью данной программы является то, что она рассчитана на работу педагога с
отдельно взятым классом и   позволяет педагогу:
 оптимизировать нагрузку учащихся во внеурочное время,
   использовать   потенциал   школьного   пространства   для   построения   воспитательного
процесса в соответствии с требованиями ФГОС,
 использовать имеющийся в образовательной организации опыт и школьные традиции
для вовлечения учащихся в социальнозначимые дела.
Основные   технологии,
используемые   при   реализации   данной   программы,
ориентированы   на   индивидуальные   возможности   ребенка,   развитие   его   личности   через
включение в различные виды деятельности:
технология коллективной творческой и организаторской деятельности;

 методы проектной деятельности;
 методики предметных, сюжетных, ролевых, деловых, имитационных игр;


здоровьесберегающиеинформационнообучающие методики;
информационные и коммуникативные технологии.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
В   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   и   развития   личности
гражданина   России   говорится:   «наиболее   системно,   последовательно   и   глубоко   духовно
нравственное развитие и воспитание личности   происходит в сфере   общего   образования, где
развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни».1
1Данилюк А. Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект Ценностные   установки   духовнонравственного   развития   и   воспитания     согласуются   с
традиционными источниками нравственности, которыми  являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своему городу; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность   (правовое   государство,   гражданское   общество,   долг   перед
Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода
совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
труд   и   творчество   (творчество   и   созидание,   целеустремленность   и   настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество).
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
В области  социального развития:  ценностное отношение к России, своему народу, своему
краю;

опыт   ролевого   взаимодействия   и   реализации   гражданской,   патриотической
позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные   представления   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина,
семьянина, товарища.
В   области     духовнонравственного   развития   –   развитие     нравственных   чувств   и
этического сознания:

нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
нормами;
неравнодушие   к   жизненным   проблемам   других   людей,   сочувствие   к   человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском
обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать   нравственную   сторону   своих
поступков и поступков других людей;
уважительное   отношение   к   родителям   (законным   представителям),   к   старшим,
заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение
к ним.
В области общеинтеллектуального развития    развитие трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначальный   опыт   участия   в   различных   видах   общественно   полезной   и
личностно значимой деятельности;
потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
 мотивация   к   самореализации   в   социальном   творчестве,   познавательной   и
практической, общественно полезной деятельности.

Воспитательным результатом участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать
духовнонравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и
раскрыть   свои   личные   творческие   способности.   Обобщенный   результат   образовательной
деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в
портрете ее выпускника:2

умеющий   учиться,   способный   организовать   свою   деятельность,   умеющий
пользоваться информационными источниками;
владеющий   опытом   мотивированного   участия   в   конкурсах   и   проектах
регионального и международных уровней;
обладающий   основами   коммуникативной   культурой   (умеет   слушать   и   слышать
собеседника, высказывать свое мнение);
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к   организации   собственной
деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
доброжелательный,  умеющий  слушать  и  слышать  партнера,  умеющий  высказать
свое мнение;
выполняющий   правила   здорового   и   безопасного   образа   жизни   для   себя   и
окружающих.
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную,
умение планировать собственную деятельность
умение   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   вносить   коррективы   в   их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
умение   осуществлять   информационный   поиск,   сбор   и   выделение   существенной
информации из различных информационных источников;
способность   к   осуществлению   логических   операций   сравнения,   анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий,
отнесения к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Метапредметные результаты
Предметные результаты
В результате освоения данной Программы, обучающиеся смогут применить на практике систему
предметных знаний и осуществить действия с предметным содержанием в соответствии с ООП
НОО образовательной организации.
2 Место курса в учебном плане
В учебном плане МБОУ «Карповская основная школа» на изучение данного курса отводится 1 час в
неделю, 34 часа в год.
Учитель может досрочно закончить прохождение программы по болезни.
«Правила хорошего человека» 10ч
1. Мои умные помощники
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Знакомство   с   невербальными   (несловесными)   средствами   общения   (мимикой,   жестами,
телодвижениями). Упражнения в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Словесные
игры.   С   помощью   чего   можно   общаться   на   расстоянии,   развивать   творческую   инициативу.
Разыгрывание речевой ситуации, художественное слово.
2.Слово  мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во
время   разговора) Дать   понятие   о   том,   что   слово   человека   могущественно,   словом   можно
развеселить,   приободрить,   поддержать   в   трудную   минуту,   словом   можно   пожалеть,   обидеть,
огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.
3.Правда и ложь
Обсуждение понятий «правда» и «ложь». Как вы понимаете слово «ложь»? Какие близкие по
значению   слова   можно   подобрать?   Когда   человек   прибегает   ко   лжи?   Зачем?   Обсуждение   и
анализ пословиц. Чтение и анализ басни Л. Н. Толстого «Лгун», рассказа Л. Н. Толстого «Правда
всего дороже», стихотворения «Эх!».
4. Добро и зло
Что   такое   добро?   Решение   проблемных   ситуаций.   Упражнениетренинг   «Надуй   воздушный
шарик злостью». Какие поступки нравятся – добрые или злые? Почему? Чтение и обсуждение
стихотворения   Л.   Николаенко   «Доброта»   Игра   –   сказка.   Эмоциональная   игра   «Интервью».
Практическое задание «Хорошо – плохо».
5. Волшебники добра
Чтение стихотворений, рассказов по теме. Обсуждение понятия «доброта». Стихотворение Л.
Николаенко «Доброта», Н. Добронравова «Чтобы стало в этом мире завтра…», «Дарите радость
людям»,   «Если   добрый   ты».   Объяснение   смысла   пословиц,   комментирование.   Анализ
произведения В. Сухомлинского «Рассказ». Практическое задание: «Письмо маме…».
6. Какими в жизни следует быть?
Дать представление о плохих и хороших поступках. Оцени поступок с точки зрения соблюдения
моральных норм. Упражнение «Что я должен и чего не должен?», «Помири друзей», «За что
меня любят», игра «Оцени поступок». Чтение и анализ художественных произведений.
7 . Я и мое настроение
Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения, желания: когда
они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой. Умение выражать свои
чувства и умениеуправлять ими. Рисование « Я  веселый, я  хмурый».
8. Узнай настроение человека
Всегда ли у вас бывает хорошее настроение? Рассматривание фотографий, чем они отличаются?
Почему бывает так грустно? Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь? Если у твоего друга
плохое настроение, как ты это заметишь? Каким бывает лицо у этого человека? Как ты можешь
поднять настроение? Как можно спросить о причине плохого настроения? Как ты узнаешь, что у
человека хорошее настроение? От чего оно бывает? 9. Ответственность и я.
Дать понятие «ответственность», «ответственный человек». Отвечаем на вопрос «Ответственный
ли ты?».
10. В дружбе сила.
Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Сюрпризный
момент   «Пожелания   другу».   Обсуждение   ситуаций   на   мультимедийном   проекторе.
Релаксационное   упражнение   «Давайте   жить   дружно».   Разыгрывание   и   обсуждение   ситуаций.
Выработка правил крепкой дружбы. Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим
другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть
своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего? Ты хорошо
знаешь своих друзей?
«Любимый край»10ч
Дать понятие «Родина», «патриотизм», «патриот». Беседа о значении Родины в жизни человека.
1. Что такое Родина?
2. Моя малая Родина.
Формирование  ценностного  отношения  к  своему  краю,  традициям  и  культурному достоянию
края. Рисование: «Наш город».
Знакомство с природой области. Рисование на тему «Природа родного края».
3. Природа моего края.
4. Символика области (гимн, герб, флаг)
Знакомство с символами родного края (герб, гимн, флаг). Творческое задание: создай герб или
флаг своей семьи.
Знакомство с Кодексом жителя .
5. Кодекс жителя.
6. Известные люди нашего села.
Знакомство с известными людьми нашего города, их творчество и достижениями. Составление
рассказа: «Кем я хочу стать».
7. Мои любимые места.
Знакомство   учащихся   с   достопримечательностями   нашего   города,   их   историей.   Составление
рассказа на тему: «Красивые места нашего села». Рисование на тему: «Мой любимый уголок».
Родной край в древности. Экскурсия в музей родного края в школе.
8. Родной край в древности. Экскурсия в музей.
9. О чем шепчут названия улиц родного села.
Знакомство учащихся с улицами нашего села, с названиями. В честь кого названы самые большие
улицы города. Беседа «Я знаешь ли ты в честь кого названа твоя улица?»
10. Уважения достойны. Беседа о пожилых людях.
Уважение к старшему поколению. Наши бабушки и дедушки. Почему необходимо проявлять
уважение к старшему поколению? Традиции отношения к старшим в русской культуре. Пожилые
люди – мудрые люди. Золотые бабушкины руки.
«Я – гражданин России» 12ч
1. Наша страна – Россия.
Беседа «Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь».  Путешествие по стране. Конкурс
стихов, посвященных России. Выставка рисунков о России. Наши «соседи».
2. В гости к предкам.
3.
История земли русской в былинах. Богатыри земли Русской. Важные даты в истории России.
Знакомство с символами Российского государства.
Знакомство с символами Российского государства. Конституция – основной закон жизни страны.
Флаги России. 4. Природа нашей родины.
Знакомство с природой России. Животные, обитающие в природных зонах России. Животные и
растения Красной книги России. Рисование на тему «Природа России».
5.
Знаменитые люди России (спортсмены, деятели культуры и искусства, актеры театра и кино), их
заслуги и достижения. Просмотр тематической презентации.
Они прославили Россию.
6.
Государственные праздники.
Знакомство с главными государственными праздниками России. История праздников.
Знаменитые писатели и поэты России. Современные писатели и поэты и их творчество.
7. Русские писатели и поэты.
8. День Победы.
След Великой Отечественной войны в жизни родного края и России в целом. Города – Герои
России. Открытка ветерану.
9. Юные герои, которые сражались с врагом.
Дети   войны.   Познакомить   учащихся   с   юными   героями   ВОВ   и   их   подвигами.   Просмотр   и
обсуждение тематической презентации.
Герои Советского союза – наши земляки. Рисование на тему: «Мирное небо над головой».
10. О боевой храбрости и мужестве.
11. Путешествие в страну прав.
Что такое права человека. Конвенция прав человека. Права ребенка в России. Просмотр и
обсуждение презентации. Упражнение: «Какие права нарушены?», «Что нужно делать, чтобы не
нарушать прав другого человека.»
12. Я – гражданин. Мои права и обязанности.
Мои чувства по отношению к Родине.
Дать понятие «гражданин», «гражданство». Что значит быть гражданином государства? Права и
обязанности гражданина России. Просмотр и обсуждение презентации.
«Подводим итоги» 2ч
1.
Выставка рисунков по теме. Обсуждение изученного материала. Что нового узнали учащиеся на
занятиях?
2.
Обобщающий урок по курсу внеурочной деятельности «Мой мир».
Обобщающий урок
Календарнотематическое планирование
№
п/п Наименование темы
«Правила хорошего человека»  10ч
1
2
Мои умные помощники
Слово  мостик понимания между людьми (как слушать
собеседника и вести себя во время разговора)
Правда и ложь
Добро и зло
Волшебники добра
3
4
5
Дата
Прим
ечани
е
Кол
ичес
тво
часо
в
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
«Любимый край» 10ч
Что такое Родина?
1
Моя малая Родина.
2
Природа моего края.
3
Символика  области (гимн, герб, флаг)
4
Кодекс жителя.
5
Известные люди нашего села.
6
Мои любимые места.
7
Родной край в древности. Экскурсия в музей.
8
О чем шепчут названия улиц родного города.
9
Уважения достойны. Беседа о пожилых людях.
10
«Я – гражданин России» 12ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
«Подводим итоги»2ч
1
2
Наша страна – Россия.
В гости к предкам
Знакомство с символами Российского государства.
Природа нашей родины.
Они прославили Россию.
Государственные праздники.
Русские писатели и поэты.
День Победы.
Юные герои, которые сражались с врагом.
О боевой храбрости и мужестве.
Путешествие в страну прав.
Я – гражданин. Мои права и обязанности.
Какими в жизни следует быть?
Я и мое настроение
Узнай настроение человека
Ответственность и я
В дружбе сила
Мои чувства по отношению к Родине
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: мой мир.docx

intro:
Данная рабочая программа имеет духовно-нравственное направление и может быть реализована для учащихся начальных классов с целью развития у них ценностного отношения к России, своему народу, своему краю; развитие  нравственных чувств и этического сознания;
развития трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  по  духовно-нравственному направлению «Мой мир»  для начальной школы.


extracted_text:
ВСТУПЛЕНИЕ
Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.
Вот и настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где то бродит тень.
И всем не до весны.
Нам не верится, наверное,
Что пролетело уже 4 года.
И вот мы – выпускники.
Мы сегодня собрались здесь все,
Чтобы праздник наш отметить
Ну, а что мы празднуем?
Ну, конечно выпускной!
Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества?
Ну, конечно ты и я,
Все мальчишки и девчонки,
Что сейчас стоят в сторонке.
Те, которые сидели,
Всё учили и пыхтели
И в один прекрасный час
Для учителя, для нас
Одолели свой последний
Свой 4 младший класс!
Поприветствуйте же нас!
Все вместе:
Поприветствуйте вы нас
Кандидатов в 5 класс!
Мы теперь большими стали
И умнее во 100 крат,
Но… пока не написали
Наш последний реферат.
Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.
СЦЕНКА « С чего начинается школа»
Школа! Школа! Школа!
Школа – это слово стало для нас родным и
близким, а с чего же оно начинается?
С чего?
С портфеля?
С первого звонка!
С кусочка белого мелка!
С первой буквы?
С первой оценки?
С первой школьной переменки?
Может с первого тетрадного листка?
С альбома, красок, дневника?
С доски и парты?
С букваря!
С чего не знаю точно я!
Но вот и закончился 4 класс
Как жалко
Солнце радостно нам светит
Кружат в танце мотыльки
 Нас теперь в начальной школе
Всех зовут – выпускники!
Как же быстро пролетело время, а мы еще
столького не успели
Не успели доносить сменную обувь
Не успели вырасти из школьной формы самого
маленького размера
А я не успела посидеть с Артуром за партой
А я не успела выучить стихотворение Пушкина
«Осень»
Что же ты?
А помните, как мы в первый раз пошли в первый
класс?
Конечно!!!
Вы помните? Вы все, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.
Вы помните жёлтую осень,
Когда мы пришли в первый класс?
И первый звонок – колокольчик осенний
Для нас прозвенел первый раз.

Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз,
А мы на пятёрки учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас.

Да, были светлые денёчки,
Когда в торжественный тот час, С какимто радостным волненьем
Мы поступали в первый класс…

Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Помню, как родителям всё я рассказала:
Как мы шли под музыку из большого зала,
Как потом мы в классе вместе все сидели,
И как на учительницу первую глядели
И как мы учительнице хором отвечали,
Как мы наши парты путали вначале,
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
Олимпиады и концерты,
И сказок волшебства поток.
Всё вместе мы творили с вами
И каждый здесь горел, как мог.

Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле ёлки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.

Честь школы тоже защищали,
Мы вместе, где бы ни пришлось:
И в шахматах, и в физкультуре
Средь первых место нам нашлось!

Да, было время золотое,
Как ветер быстро пронеслось…
Его мы долго будем помнить,
В сердцах оно отозвалось.
Но время шло, и столько уже изменилось с той
поры!
Да! Я вот теперь уже не боюсь темноты!
Да ладно?!
А я научился кататься на лыжах!
Круто!
А я всетаки выучила стихотворение Пушкина
«Осень»
Молодец!
А помните, какие у нас были уроки?
Конечно!
Поппури!
Один школьный день четвероклассников.
Счастье вдруг, в тишине, постучалось в двери
Неужели, ты ко мне? Верю и не верю,
Падал снег, плыл рассвет, осень моросила
Столько лет, столько лет, где тебя носило?
Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
Всё мне ясно стало теперь.
На урок я опять опоздал.
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вдруг подвёл,
Лифт застрял, и автобус ушёл,
А потом так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал.
И вот наш ученик сидит на уроке чтения.
1.Я на чтении сижу. Долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать, поиграть и помечтать.
Ну а здесь я сижу и в учебник всё гляжу.
Я учу, и так, и сяк, не влезает мысль никак.
Я зубрю и зубрю, но запомнить не могу.
Вот по книгам бы давно сняли лучше бы кино.
Я б отличницей была, всё б по телику учила.
Звенит звонок.
Все.
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи, наконец,
Не стой на дороге, а то пропадёшь
Несутся, несутся, несутся, несутся, и их не уймёшь.
Звенит звонок.
Начинается урок математики. («Голубой вагон»)
1.Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох, уж этот мне водопровод.
Все.
Медленно – медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому – каждому в лучшее верится,
Может, подскажет мне ктонибудь в ответ. У доски стою уже я полчаса.
Умножаю и делю опять,
А в трубе уже вода кончается,
Ничего я не могу понять.
Звонок.
Перемена.
Все.
И вновь перемена, волнуется класс.
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим.
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим.
Третий урок русского языка. («Чунгачанга»)
1.На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи,
Ну а мне твердят: «Учи, учи!»
Все.
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречия и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать, как птица.
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.
Надоело буквы мне писать
Мне пойти бы в куклы поиграть,
Я тихонько ручкою стучу
Орфограммы, правила учу.
Звонок. Перемена.
Все.
Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки, идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаём,
У нас перемена / 2 р. Нам всё нипочём.
Звонок. («Улыбка»).
Вот ещё один окончен год
И пора нам ненадолго расставаться,
И хотя уроки делать лень,
В сентябре нам снова в школу собираться.
Все.
Будут снова нас учить, как на белом свете жить.
Будут снова нас учить спрягать глаголы.
С голубого ручейка начинается река.
Ну а школьник начинается со школы.
А сколько интересных предметов нам пришлось
изучить
Да, я вот русский язык люблю
А я больше всего познание мира люблю, там
путешествовать можно
Не знаю, мне больше всего математика нравится,
хотя я в ней ничего не соображаю
Давайте вспомним интересные моменты с наших
уроков?
Школьный ералаш.
Русский язык.
Учит: Петров, выйди к доске и запиши небольшой
текст, который я тебе продиктую
Мама и папа ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание
исправиться.
Прекрасно, подчеркни в своем рассказе все имена
существительные.
Учен: Да пожалуйста! Папа и мама, Вову,
поведение, В обещание
Учит. Готов?
Учен.: конечно!
Учит: А теперь определи падежи всех
существительных
Учен.: Легко: Папа и мама они кто? Родители,
значит падеж какой? Родительный. Ругали кого,
чего? Вову! А Вова  это имя, значит падеж
именительный! Ругали за что? За плохое поведение,
видимо он чтото натворил, значит падеж –
Творительный. Вова виновато молчал, значит и
падеж Винительный. Вова обещал исправиться,
значит у обещания падеж дательный, раз Вова его
дал!
Учит.: Даа, разбор получился конечно
оригинальный, неси –ка дневник, Петров.
Интересно, а какую оценку ты предложил бы себе
поставить?
Учен.: Как какую? Конечно пятерку!
Учит.: Кстати, а в каком падеже ты сказал слово
«пятерку?
Учен.: Конечно в предложном, ведь это я ее
предложил
Заставка ералаш. Падам падам пам пам
Иванов, Поставь ударение в слове девочка
Не могу!
Почему же?
А я девочек не бью, хоть иногда очень хочется! Заставка ералаш. Падам падам пам пам
А теперь ты, Смирнов, иди отвечай. Измени по
лицам глагол идти
Я иду, ты идешь…
Быстрее
Он бежит, мы бежим, вы бежите, они? Они
несутся!!
Заставка ералаш. Падам падам пам пам
Урок чтения.
Хорошо быть сильным, смелым, я вот например
всегда на физкультуру хожу!
А мне вот нравится чтение, особенно когда мы
проходили сказки
Правда мы не всегда готовились к урокам, иногда
происходили вот такие случаи
Мы хотим вам рассказать сказку
Веселую
Грустную
В некотором царстве, в некотором государстве
Посередине большого болота
Жил был Иван
Дурак
Царевич был такой пригожий
Сам с вершок, голова с горшок, нос крючком,
волосы торчком
Но пригожей его во всем свете не сыскать. Почитал
он батюшку царя и матушку царицу, но больше
всего любил он …
Молодую картошку и большую ложку
А еще Василису прекрасную, но похитил ее змей
двухголовый
От того Иван и тронулся…
В дальнюю дорогу, идет он по чистому ельнику, по
молодому осиннику
По чащобам, болотам и топям
Ветерок его ласкает
Кикиморы и леший его щекочут
Солнышко ему светит
Трясина под ногами чавкает
Долго ли коротко шел Иван, дошел…
До ручки…
До избушки на курьих ножках, лапти шелковым
платочком вытер…
Высморкался в него помолодецки, да дверь
дубовую…
В избе украшение
Выбил и вошел вовнутрь
Видит девицу, красавицу, сама молодая, коса
золотая
Нога костяная, а зуб так торчит, аж страшно
становится
Что ни в сказке сказать, ни пером описать
Заиграла в Иване кровь молодецкая, схватил топор,
да как бабе…
Дров нарубил…да печь затопил
Размахнулся мечем, да как…
Колбасы нарезал, фрукты нарубил, стол накрыл
Слушай, а там разве не баба Яга была?
А мне в каждой бабе Яге девица красавица
мерещится
Не знаю кто тебе там мерещится, а сказку
продолжай
Вот и ты продолжай
Так вот
Уснула девица(старуха), поцеловал (зарубил) ее
Иван, покрывалом прикрыл и пошел дальше.
Что мы все про сказки да про сказки, а как на
самом деле то было?
Давнымдавно до нашей эры,
Еще в полизазойский век,
В глубине большой пещеры
Жил очень странный человек.
Он динозавров бил из лука
И в прятки с мамонтом играл,
Но странная стряслась с ним штука,
Он много думать чтото стал.
Он похудел и весь зарос,
Он перестал и есть, и спать,
Лишь бормотал себе под нос:
«Один, два, три, четыре, пять».
Жена ворчала про него:
«Эй, может, хватит бормотать,
Ты шкуры вынес бы во двор
И мамонтов пошел стрелять!»
Но он как будто не слыхал,
Он целиком ушел в себя
И думал все и бормотал:
«Четыре  это дважды два».
Он треугольники чертил,
Овалы, ромбы и квадраты,
Про все на свете позабыл
Когда дошел до постулатов.
Уже на голод не роптал
Наш высохший флегматик
Вот так науку создавал
Пещерный математик.
Учитель: Максим, скажика мне, сколько будет
7Х8?
Максим: 64.
Учитель: Сколько? Максим: Ну, 49!
Учитель: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе,
Ляпунов, двойку, таблицу ты не выучил!
Максим: Умираю! (Падает)
Учитель: Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно,
поставлю тебе тройку.
Максим лежит.
Учитель: Ну, ладно, четверку!
Максим лежит.
Учитель: Ну, ладно, пятерку. (Плачет)
Максим: Маргарита Анатольевна! А вы говорили, я
таблицу умножения не выучил (встает, гордый).
Встречайте артистов с выступлением, которое
называется
«Пожелание школе».
Три девицы под окном
Засиделись вечерком.
1я девочка.
«Ка бы я была царица,
Я для школыбы родной
Закатила б пир горой!
Я б кормила педагогов
Вкусно, калорийно, много,
И не просто пирогами,
Калачами и блинами,
Я бы мёдом их поила,
И при этом говорила:
 Вы заботились о нас
Каждый день и каждый час.
А теперь гуляйте вволю,
А потом пускайтесь в пляс!»
2я девочка.
«Если б я была царица,
При школе нашей я бы сама
Наткала бы полотна,
И любимых педагогов
Приодела бы немного.
Всё в учителях прекрасно:
Лица – светлы, мысли – ясны,
Добрая у них душа,
Только денег ни шиша.
Постараюсь и одену
Всех в костюмы от Кардена,
В твид английский, в шёлк китайский –
Станут краше розы майской!»
3я девочка.
«Ка бы я была царица,
Я бы палочкой волшебной
Так взмахнула непременно,
Чтоб для школы нашей
Родились богатыри:
Все красавцы удалые,
Вундеркинды молодые!
И девицы им под стать,
Будут все умом блистать,
Слушать вас, запоминать,
Речи умные толкать.
Книги, дневники, тетрадки
У детей всегда в порядке,
И ошибки ни одной,
И пятёрок целый рой.
А на всех олимпиадах
Ждут призы их и награды.
К педагогам с уваженьем,
С пониманьем и почтеньем.
Станет школа процветать,
Гранты будет получать!»
Самое время поговорить о наших родителях. Ведь
все эти годы, каждый день, из урока в урок, из
четверти в четверть вместе с вами заново учились
ваши мамы и папы.
Первое слово, которое мы говорим – мама.
В школу пришли в первый раз не одни – с мамой.
И на собрание чаще идёт – мама.
Просто такой уж отличный народ – мама.
С мамою рядом бок о бок всегда – папа.
Тихо подбодрит и руку пожмёт – папа.
Спортом займётся – меня увлечёт – папа.
Очень отличный этот народ – папы.
Наши родители – славный народ – правда.
Если когда поругают порой – надо.
Низкий поклон вам любимые мамы.
Мы перед вами навечно в долгу – папы.
Вы много с нами настрадались.
Учили с нами все стихи.
Задачи с нами все решали.
За это благодарны мы!
Мамы, милые, добрые мамы,
Мы хотим вам спасибо сказать.
За заботу, за то, что вы, мамы,
Всё готовы простить и понять.
Папочки наши любимые,
Бабушки, мамы родные,
Желаем вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет. Родителей мы всех благодарим
За их заботу и тревоги.
В душе мы вас боготворим
И вам спасибо говорим.
Ученик:
 Четыре года незаметно пролетели,
 Все было: солнце, ветер, гром.
 Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо
 Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
 Ученик:
 Четыре года вы учили нас,
 Вели в огромную страну Добра и Знанья.
 Мы помним, как вошли впервые в класс,
 А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
Ученик:
  Спасибо вам, учитель первый наш,
  За ваш огромный труд,
  Что в нас вложили.
  И вот, мы первый выпуск ваш,
  И мы уже друг друга полюбили.
Ученик:
Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех – моя! (хором)
1.В коридорах становится тихо,
И звенит наш прощальный звонок.
До свиданья, начальная школа!
Уж прошёл наш последний урок.
2.Всё, чему мы вот здесь научились,
Не пройдёт, не исчезнет, как дым:
До свиданья, большой и красивый
Кабинет, ставший всем нам родным.
3.Мы уходим, без нас будет тише,
До свиданья, чудесное время!
Мы учились под этою крышей
Быть умнее, смелее, бодрее.
4.Четыре года уже пролетели
Между первым и этим звонком.
Сделать многое мы не успели
Ты прости нас, родной школьный дом!
Учитель.
 Четыре года были вы в пути,
Куда сейчас вам велено идти?
Все вместе дружно, скажем мы сейчас:
«Пойдем, друзья, теперь мы в пятый класс!
Клятва.
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы,
перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей –
мучеников, перед лицом учителей – тружеников
торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская
мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и
каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения – 100
С.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать
скорость 60 км/ч при передвижении по школьным
коридорам!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а
прочные и точные знания и навыки.
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море
знаний, ныряя до самой глубины.
6.Быть достойным своих учителей и родителей!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!».

file_name: выпускной бал!!!.docx

intro: Данный сценарий представляет собой подборку интересных сценок, таких как: "С чего начинается школа?", музыкальная сценка "Один день в школе", школьный ералаш (короткие миниатюры на тему школьных уроков), сказка - переделка, "Пожелание школе". Данный материал можно разбавить песнями и танцам, а также добавить флешмоб.

title: Выпускной бал в 4 классе.


extracted_text:
Математика
3 клас
Розділ. Множення і ділення
Автор:
Демченко Олена Павлівна,
вчитель початкових класів
ТЕМА   Складання  таблиці множення  числа 7. Задачі на зведення до
одиниці
Мета:         скласти   таблицю множення числа 7 та ознайомити з нею учнів,
повторити   розв’язування   задач   з   пропущеними   частинами,   та   спосіб
знаходження   невідомого   від’ємника;   розвивати   логічне   мислення,   уміння
будувати докази, пізнавальні процеси (увагу, пам’ять), швидкість у роботі;
виховувати охайність, почуття колективізму, товариськості, взаємодопомоги
в  роботі.
Обладнання: підручник «Математика» 3 клас (авт. М. Богданович) , картки
акції, штрафні картки, таблиця множення числа 7.
Тип заняття: урокбізнесгра
ХІД  ЗАНЯТТЯ
1. Організація  класу
        Дзвоник пролунав! Ура!
        Ура! Ура! Ура!
        Бо сьогодні не просто урок,
        А цікава і змістовна гра.
        Тож, усе скоріш кидайте
        І рівнесенько сідайте.

2. Повідомлення теми
       –  Наш урок сьогодні буде незвичайним. Ми будемо закріплювати вміння
використовувати   набуті   на   попередніх   уроках   знання,   а   також   проведемо
бізнесгру.   Ви   будете   бізнесменами,   а   я   –   представником   банку.   Що   таке
бізнес?  Банк?  Акція?  Штраф? 3.
Контроль, корекція, закріплення знань
  – Мій банк виставляє на продаж акції. Хто з вас придбає найбільшу кількість
акцій, той стане найбільш успішним бізнесменом, а я ваші акції переведу в
бали.  Банк виставляє акції, номінальною вартістю в 1$.
3.1.   Усний   рахунок.   Гра   «Мовчанка»  (відповіді   діти   показують
пальчиками рук)
30
0
24
12
: 6
48
42
54
18
   3
   6
   4
  9
40
   8
  2
  5
  7
  24
  36
  28
  32
  : 4

  28
  18
  24
  15
  :3
3.2.
Розгадування ребусів.
                  7' я          пі 2 л         ві 3 ла
3.3. Гра «Успішний бізнесмен»
(45 + 15 – 50) х 6 = ….  ( Б )                      (75–35) : 4 =……(Л )
(49 – 40 – 5 ) х 9 =…… ( Ц )                      4 х 8 + 6 х 3 =…( А)
(100 – 50 – 45) х 4=…..( Т )                       3 х 10 – 6 х 4=….( Я)
3 х 5 + 4 х 2  + 6 х 7 = …..( И )
2 29 50
?
?
60
?
10
?
45
?
36
?
6
?

 – Молодці! Багато з вас уже мають початковий капітал.
   А банк знову виставляє акції вартістю в 5$ і придбати їх зможе той, хто
активно буде брати участь в аукціоні «Створи сам!»

  4.   Вивчення  нового матеріалу
    4.1. Підготовча робота.
         Дуже легко буде всім
         Вивчить множення на сім.
         Відміряєш сім раз сам –
         Буде добре вам і нам.
         А не будеш виміряти,
         Не навчишся рахувати.
         Краще пий із знань криниці –
         Подивись на цю таблицю.
         Щоб додати сім разів,
         Не потрібно сім голів.
         На запитання твоє
         Відповідь в таблиці є.

 –  Але щоб вивчити  таблицю на 7, треба спочатку її скласти.
  Фронтально № 238
  –  № 239– виконуємо завдання, складаємо малюнок.
4.2. Пояснення нового матеріалу

    а) Застосовуючи переставну властивість множників, складаємо таблицю
        множення числа 7 (№ 240).
    б) Починаємо досліджувати таблицю, шукати її закономірності.
        1. Кожний наступний добуток збільшується на 7;
        2. Кожний попередній добуток зменшується на 7;
        3. У добутках чергуються парні та непарні числа;
      При множенні на парні числа у добутку одиниць вдвічі більше.
     7 х 2 = 14                        7 х 6 = 42
          х 2                                           х 2
     7 х 4 = 28                        7 х 8 = 56
3 х 2                                          х 2
4.3. Первинне  закріплення
  Забираю таблицю множення, учні відтворюють її по пам’яті.
  № 241 – розв’язуємо коментовано.
  № 242 –  розв’язують задачу самостійно.
Задача 242. Бригада ремонтує з блоків один дачний будинок за 7 днів. За
скільки робочих днів бригада змонтує 4 таких будинки?
1 будинок – 7 днів
4 будинки – ?
          Вручення акцій за всі види роботи.
5.
Фізкультхвилинка
7 х 2 = 14
7 х 3 = 21
7 х 4 = 35
7 х 5 = 35
7 х 6 =42
7 х 7 = 49
Зайчики бояться / підняти тремтячі плечі вгору
бо   уже   кілька   годин   тому/  показати   правою   рукою
«годинник»
у густому лісі / розвести руки в різні сторони
хтось зумів їх налякати / підняти плечі вгору
Йде обертом голова. / кругові рухи головою
Вовки   виють   в   нетрях.   /  руки   в   боки,   повороти   вліво,
вправо
 7 х 8 = 56 Вовчик зайчика не з’їсть. / стрибки на місці
7 х 9 = 63
7 х 10 = 70 як не буде пустувати. / стати струнко біля парти
Зайчик може утекти, / біг на місці
Усі зайчата втікають,
а діти за парти сідають.
6. Розвиток  математичних  знань
      – А тепер ставки підвищуються. І банк виставляє акції номіналом у 20 $.
 №  243 – складаємо скорочений запис та розв'язуємо задачу.
                              6 год – 42 л пального
                              8 год –  ? л  пального
 №   244   –   усно,   фронтально   складаємо   з   кожного   приклада   на
віднімання   інший приклад на віднімання.
       Вручення акцій за всі види роботи.

4 
Закріплення набутих знань.
– Банк готовий виставити акції номіналом у 25$ у кредит. Якщо ваша група
виконає завдання – акції ваші, і ваш представник  розподілить їх між вами, а
якщо ні – доведеться кредит повернути в банк.
8
9
4
3
х 6
7
1
5
6
2
6
3
5
9
х 7
8
7
4
2
1

Запишіть приклади і їхні результати.
           х – 1834 = 4634                                              х –  178 = 8346
           х ∙ 7 = 63                                                         х  ∙ 7 =  21
7.  Підсумок  заняття
            – Давайте порахуємо, чи отримав наш банк прибуток?
            – Що вивчали на уроці?
8.  Домашнє  завдання
  № 245 – виконати завдання (перевірити, що 7 ∙5 =35);
  №  246 – розв’язати задачу;
  вивчити таблицю множення числа 7.
5

intro:
Мета:     скласти  таблицю множення числа 7 та ознайомити з нею учнів,                   повторити розв’язування задач з пропущеними частинами, та спосіб знаходження невідомого від’ємника; розвивати логічне мислення, уміння будувати докази, пізнавальні процеси (увагу, пам’ять), швидкість у роботі; виховувати охайність, почуття колективізму, товариськості, взаємодопомоги в  роботі.

Обладнання: підручник «Математика» 3 клас (авт. М. Богданович) , картки-акції, штрафні картки, таблиця множення числа 7.

Тип заняття: урок-бізнес-гра


extracted_text:
Задание 7
№
Пример
Тип
ошибки
Проверь себя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тот, кто не жалеет труда, обычно достигают многого.
Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.
Решая задачу, ему было трудно.
Кремом   «Софьей»   пользуются   несколько   раз   в   год   для
профилактики отёчности ног.
Перед   обсуждением  проекта  все   поглядывают   и ищут  будущих
сторонников и оппонентов.
Когда ночь была спокойна, но люди не спали.
Когда их сын очень изменился, родители страдают.
О   владельцах   усадьбы   рассказывают   комнаты,   обставленными
дворцовой   мебелью   и   украшенными   скульптурой,   старинной
бронзой и картинами.
Делая   мороженое   дома,
электрической мороженице.
  обычно   процесс   доверяется
10 По возвращению из командировки отец всегда расспрашивал нас о
школьных новостях.
11 Ни завод, ни фабрика в прошлом году работать так и не начала.
12 Нотариус   сказал,   что   мне   нужны   оригиналы   документов,   а   вы
принёсли копии.
Близких нужно любить и заботиться.
13
14 По окончанию переговоров участники вышли к журналистам.
15
16 Изучая   иностранный   язык,   помогает   чтение   книг,   просмотр
Там нарисовано деревня, река и лес.
фильмов и общение с носителями языка.
17 Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских
зодчих, жившие в XVIII веке.
Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.
Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.
Это был тот самый аргумент, который нам не хватало.
Слушая музыку Моцарта, было чувство радости и любви к миру.
18
19
20
21
22 Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.
23 Автор   хотел   показать,   насколько   хуже   становится   молодежь   с
24
25
26
27
каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.
Кот от радости виляет хвостом и весело мяукал.
Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки
и раскидистые.
Благодаря прививок никто из ребят не заболел.
Заболевший   малыш,   стоя   у   окна,   с   грустью   сказал,   а   машины
гуляют.
28 Изучая   иностранный   язык,   помогает   чтение   книг,   просмотр
фильмов и общение с носителями языка.
29 Матч прошёл на большой спортивной арене стадиона «Лужников».
Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь
30
во имя свободы.
Г
Б
Ж З
Д
И
А
В
Е
В
А
Д
Б
Ж
З
И
Е
Д
Г
В
А
Ж
Г
В
Д
Е
Б
Ж
З
Д
А
З
И
Ж
Г
А
Д
Б
Е ь
ч
е
р

я
а
н
н
е
в
с
о
К

е
о
н
н
а
в
о
с
а
л
г
о
с
е
Н
е
и
н
е
ж
о
л
и
р
п

е
е
щ
а
ж
е
л
д
о
П
е
о
м
е
у
з
а
к
с

с

е
о
н
ь
л
е
т
и
в
т
с
е
щ
у
С
м
о
г
о
л
д
е
р
п

й
ы
н
т
с
а
ч
и
р
п
е
е
Д
т
о
р
о
б
о

т
о
р
о
б
о
й
ы
н
т
с
а
ч
и
р
П

ы
н
е
л
ч

е
ы
н
д
о
р
о
н
д
О

е
о
н
ж
о
л
С
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

е
и
н
е
ш
у
р
а
Н

й
о
н
н
е
м
е
р
в
о
д
и
в

и
т
с
о
н
н
ё
с
е
н
т
о
о
с

м
р
о
ф
х
ы
н
ь
л
о
г
а
л
г
Подчеркни НЕВЕРНЫЕ варианты
Задание 4
облилАсь
дозвонЯтся
нАживший
налитА
начАв
опломбИровать
отбылА
Задание 5
наделЁнный
щемИт
надОлго
донЕльзя
вручИт
клалА
зАсветло
корЫсть
договорЁнность
нОгтя
взЯлась
зАгнутый
красИвее
Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.
Территорию, находящуюся под местом кладки карниза, в целях безопасности необходимо ОТГОРОДИТЬ.
Введение новых требований поставит разработчиков нового проекта в ЗАТРУДНЁННОЕ положение.
Необходимая принадлежность многих игр — это ИГРАЛЬНЫЙ кубик.
Перед   тем   как   использовать   суспензию   для   ингаляции,   контейнер   необходимо   ВСТРЯХНУТЬ   лёгким
вращательным движением.
Учёные не исключают, что в дальнейшем нашу планету ВЫЖИДАЮТ резкие колебания погоды.
Чтобы   приготовить   маринад   для   рыбы,   запечённой   в   углях,   нужно   СТРЯХНУТЬ   семена   из   четырёхпяти
стручков кардамона, добавить щепотку шафрана и растереть их в ступке с солью.
Девочка   резким   движением   откинула   чёлку   со   лба   и   неожиданно   спокойно   и   ДОВЕРЧИВО   посмотрела
Алексею в глаза.
Дефицит кальция в организме помогут ПОПОЛНИТЬ прежде всего такие продукты, как молоко, творог, сыр.
Пржевальского ждали зыбучие пески, миражи, бураны, лютые холода и НЕТЕРПИМАЯ жара.
В течение последних лет опытные тренеры подготовили сильных игроков, которые в ближайшее время будут
готовы ПОПОЛНИТЬ сборную России.
Задание 6
голос более ЗВУЧНЕЕ
языки ПЛАМЕНИ
посмотрел более СТРОЖЕ
ПОПРОБУЕМ помочь
не ЕЗДИТЕ быстро
пить из БЛЮДЕЦ
нет САПОГОВ
ещё БОГАЧЕ
у новых ТУФЛЕЙ
СИЛЬНЕЕ всего
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ДОБРЕЙШИЙ человек
опытные ТОКАРЯ
ЛОПНУТЫЕ пружины
ШЕСТЬЮСТАМИ листами
ЖГЁШЬ солому
пара ЯБЛОК
о

ШЕСТИДЕСЯТИ
сотрудниках
ОБЕИМИ руками ШОФЁРЫ со стажем
опытные ТРЕНЕРА
вдоль ПОБЕРЕЖЬЕВ
ШЕСТЬЮСТАМИ письмами
пять АПЕЛЬСИН
ПОЕЗЖАЙ прямо
новые ПАСПОРТА
картина более КРАСИВЕЕ
СТРИЖЁТ волосы
группа ОСЕТИН
подпишите ДОГОВОРА
в   ТЫСЯЧЕ   ДЕВЯТЬСОТ
СТА   ДВАДЦАТЬЮ   ПЯТЬЮ
литрами
ДВАДЦАТЬ ПЯТОМ году
пачка МАКАРОНОВ
пустые ТЕРМОСА
стать

РАЗГОВОРЧИВЫМ
отряд ПАРТИЗАН
БОЛЕЕ
СЕМИСТАМИ тоннами
ЖЁСТЧЕ дерева

file_name: Задание 7.docx

intro:
7 задание из ЕГЭ по русскому языку заключается в установлении соответствия между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками. За правильное выполнение 7 задания из ЕГЭ можно получить 5 баллов, именно поэтому его нужно уметь выполнять.
Тренировочные упражнения составлены в необычной для школьников форме. В левой части таблицы представлены предложения с грамматическими ошибками, а в правый столбец учащийся должен вписать буквенное обозначение ошибки.

title: Задание №7 ЕГЭ русский язык


extracted_text:
Урок обучения грамоте
Класс:1
Учитель: Афанасьева А.Г.
УМК: Школа России
Тема: Звук [а]. Буквы А, а.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цель: создание условий для формирования  умения выделять звук [а] из речи и писать и находить в словах букву А.
Задачи:
 Образовательные:  формировать умение выделять звук [а] из речи;  соотносить звук и обозначающую его букву.
Развивающие: развивать умение понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, аргументировать
и доказывать свою точку зрения, продолжать знакомство с вариативностью оценивания своей деятельности на уроке,
развивать фонематический слух, внимание.
Планируемые результаты

    (предметные):

      формировать умение выделять звук [а] из речи;
  формировать навык чтения.
Личностные результаты

 :
 уметь проявлять на уроке активность, строить высказывания в соответствии с заданиями;
  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
 Регулятивные:
      Познавательные:

и букву А, анализировать и обобщать.

      Коммуникативные:
  уметь определять учебную задачу с помощью учителя
     уметь находить необходимую информацию из учебника, текста, из схем; характеризовать звук [а],
  уметь слушать, понимать речь одноклассников и учителя; правильно выражать свою мысль. Ход урока Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Здравствуйте ребята.
1. Организационный момент
Приветствуют
К нам на урок опять пришел новый гость. Чтобы увидеть его,
надо выполнить задание.
2.
 Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
На доске перед вами карточки: предложение, слово, речь,
слог, устная, письменная, согласные, гласные, звук.
 Как вы думаете, карточки лежат правильно?
Давайте восстановим порядок.
Слушают, отвечают.
Нет неправильно.
Дети восстанавливают порядок, устно объясняя свой
выбор.
Что вы знаете про согласные звуки?
Что вы знаете про гласные звуки?
Речь
         устная                письменная
                  предложение
                         слово
                          слог
                         звуки
           гласные         согласные
Согласные звуки  мы произносим с трудом. При
произношении они встречают преграду.
Гласные звуки произносятся легко, свободно.
Гласные звуки образуют слог.
3.
 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Знакомство с девочкой (на экране).
Расскажите нашей гостье, что мы узнали на уроке вчера.
Что узнали про  звук [а].

Изучали звук [а] и буквы А а
Ребята отвечают.

file_name: Урок обучения грамоте. Звук [а]. Буквы А, а..docx

description: Ход урока

intro:
Урок комплексного применения знаний и умений по теме: Звук [а]. Буквы А, а.  Программа "Школа России" Урок построен в соответствии с ФГОС.
На уроке формируется умение выделять звук [а] из речи;  соотносить звук и обозначающую его букву,развивается умение понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, аргументировать и доказывать свою точку зрения.

title: Конспект урока обучения грамоте по теме: Звук [а]. Буквы А, а.