extracted_text:
Добрый день, уважаемые гости и  участники  учащиеся 5 классов МБОУ «СШ№16» и
МБОУ «СШ№17»!
Мы   рады   приветствовать   вас   на   читательской   конференции   по   повести   Владимира
Железникова «Чучело»!
Сегодня мы собрались, чтобы обсудить произведение, которое, я уверена,
заинтересовало вас, заставило задуматься над проблемами, взволновавшими не только
автора повести и её героев, но и нас, живущих в 21м веке.
Эпиграфом нашего мероприятия будут слова самого Владимира Карповича: «Можно
презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно, нельзя. Это ожесточает
человека. Надо быть милосердным.» (слайд №1) Мы еще вернемся к нему в конце
нашей читательской конференции.
Позвольте представить вам членов жюри нашей конференции:
________________
________________
________________
Также мы напоминаем вам условия мероприятия. Конференция будет проходить в 3
этапа. Те учащиеся (6 человек), которые наберут наибольшее количество жетонов за
правильные ответы в викторине, проходят во второй этап, где им будет предложено
ответить на более сложные вопросы.  После основной игры определятся 3 финалиста,
которые в заключительном этапе  выступят на тему «Что такое милосердие?».
У  учащихся, которые не прошли во второй этап, будет возможность решить кроссворд
по содержанию повести и получить дополнительные баллы.
Повесть «Чучело»  о вас. Владимир Карпович Железников убеждён: «В подростке
живёт неустанное желание увидеть себя в этом мире, как в зеркале. И поэтому так
важно написать для него книгу, такую, чтобы он взял её в руки и обжёгся. Испугался.
Обрадовался. И сказал: «Это про меня».
Милена: Владимир Карпович Железников родился в 1925 году. В детстве много
путешествовал, его отец был кадровым военным, и поэтому семья часто меняла место
жительства. Мелькали города России, Белоруссии, Прибалтики. Писать он начал очень
рано. В 9 лет уже вел дневник. Перед самой войной, когда ему исполнилось 15 лет,
написал маленькую повесть. Однажды со своей повестью начинающий писатель пришел
в журнал «Новый мир», его волновал вопрос «А смогу ли я вообще писать?» На этот
вопрос консультант сказал: «Ну, вы знаете, молодой человек, и корову можно научить
писать». Владимир Карпович был так огорошен, что потом какоето время не писал.
Но, в конце концов, стал отличным детским писателем. Стать им ему помогла любовь к
детям. И любопытство. «Я всегда, когда видел двухтрех разговаривающих подростков,
старался к ним присоединиться и послушать, о чем они говорят. Я слышал обрывки
разговоров, но для меня этого было достаточно».
Слава: Первая книга Владимира Железникова – сборник рассказов «Разноцветная
история»  вышла в 1957 году. Тогда писателю было 32 года, и он, опаленный пламенем
войны, свежо и проникновенно воспроизвел в своих рассказах пережитое и узнанное
лично. Для детей писатель написал 6 книг: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
«Хорошим людям – хорошее утро»
«Чудак из 6 Б»
«Путешествие с багажом»
«Каждый мечтает о собаке»
«Белые пароходы»
«Чучело».
Герои книг – мальчишки и девчонки. Писатель показал сложные взаимоотношения
подростков. Не всегда эти взаимоотношения построены правильно, иногда ребята
могут быть страшно жестокими. (Слайд№3)
Настя: Повесть «Чучело» первоначально называлась «Всегото несколько дней», в
основу легла реальная история, произошедшая с внучкой Владимира Карповича,
которая, как и Лена Бессольцева, взяла на себя чужую вину, и класс разом объявил ей
бойкот. События, описанные в книге, переносят нас в 7080е годы 20 века в небольшой
городок на Оке. Это было время, когда школьники носили пионерские галстуки,
ходили на субботники, когда порядочность, честь и совесть были в большом почете.
Миша: В 80е годы по сценарию повести «Чучело» был снят фильм режиссером
Роланом Быковым. Фильм вызвал настоящий взрыв среди советской киноаудитории,
которая разделилась на две стороны: одни требовали фильм уничтожить, так как он
«позорил честь советских детей», другие, наоборот, восхваляли Быкова за такую
«дерзость». Сюжет фильма Быкову помог выбрать случай. Жена Ролана Быкова, Елена
Санаева, обратила внимание на повесть «Чучело», которой зачитывался ее сын Павел.
Повесть показалась ей очень интересной, и она предложила мужу почитать ее на ночь.
Утром она проснулась от того, что тот швырнул книгу в потолок, из чего она сделала
вывод, что повесть ему понравилась. (Слайд №5).
Ева: На роль Лены Бессольцевой Ролан Быков отсмотрел около 17 тысяч девочек со
всей страны. Кристину Орбакайте привела на пробы бабушка, и на успех она даже и не
надеялась. В списке кандидатов она числилась гдето четырехсотой, кинопроба длилась
всего 4 минуты. По странному совпадению о своем утверждении на роль она узнала в
день своего рождения 25 мая 1982 года. На роль Димы Сомова Ролан Быков никак не
мог найти актера. Увидев Митю Егорова, сына актрисы Натальи Кустинской, он
показал на него и сказал: «Мне нужен этот мальчик. У него серьезное лицо и капризная
губа». Так Митя стал актером. Дедушку Николая Николаевича сыграл Юрий Никулин.
(Слайд №6).
Паша: Фильм снимался в Твери. На пятый день съемок Кристина сломала руку, две
недели она проходила с гипсом. Алла Пугачева, почуяв неладное, приехала на съемки
без предупреждения и застала свою дочь в больнице. Она пыталась уговорить ее уехать
со съемочной площадки, но Кристина отказалась. По воспоминаниям съемочной
группы, Кристина вела себя отнюдь не как дочь знаменитой певицы. Взбунтовалась она
лишь однажды, когда по сюжету Лена остригает свои косы. Ролана Быкова это
поставило в тяжелое положение, в результате чего они пришли к компромиссу, по которому девочка согласилась коротко остричь свои волосы, а затем на нее надевали
специальный лысый парик.
Милена: самым сложным было уследить за погодой. Буквально через несколько дней
после начала съемок внезапно выпал снег, и в результате перед каждой съемкой
вызывались пожарные машины, которые с помощью шлангов растапливали изморозь.
Дополнительно пришлось изготовить множество бутафорских листьев, чтобы в кадре
действительно стояла осень. Закончились съемки весной 1983 года. В 1986 году фильм
удостоен Государственной премии СССР.
Ведущий 1: В.Железников написал много книг о детях и для детей, но одна из самых
лучших – повесть “Чучело”. Сейчас я предлагаю вам посмотреть буктрейлер,
созданный учениками 5го класса 16ой школы.
 Книга серьезна по содержанию и при чтении требует сосредоточенного внимания.
Давайте проверим, насколько вы готовы к обсуждению проблематики повести, к
разговору о ее героях.
I этап:
С этой целью приглашаю вас к участию в литературной викторине по тексту
повести.

1. На берегу какой реки стоял старый русский город, в котором произошли
описываемые  в повести «Чучело» события?
2. Как звали дедушку Лены Бессольцевой?
3. Сколько лет не был в родном городке Николай Николаевич?
4. Что сравнивает автор с седым вороном, попавшим в стаю канареек или
снегирей?
5. Почему дом Бессольцевых был своеобразным ориентиром для запоздалых
путников, возвращавшихся в темноте домой?
6. Кем был отец Николая Николаевича и кем был прапрадед?
7. Что занимало главное место в доме Бессольцевых?
8. Какая из картин в доме Бессольцевых висела на самом видном месте?
9. В детстве Коле не разрешалось забираться в кресло с ногами. Как называл
кресло отец Коли?
10. Почему дети дразнили Николая Николаевича «заплаточником»?
11. Как Николай Николаевич относился к своему прозвищу?
12. Чем было дорого пальто Николаю Николаевичу? Почему он не хотел с
ним расставаться?
13. Сколько лет было Лене Бессольцевой ?
14. Как Николай Николаевич объяснял, почему не держит собак?
15. Что Лохматый считал в человеке главным?
16. За что Валька получил позорную кличку Живодёр.
17.  Что же такое страшное сделала Лена Бессольцева, что одноклассники
оттолкнули её от себя, презрели и гоняли, как зайца? 18. Кто из ребят не поверил, что Лена предатель?
19.  Кто на самом деле рассказал правду Маргарите и  стал по понятиям
ребят предатель, и он же предал дружбу?
     20. Как  шестиклассники были наказаны за то, что сбежали с урока
литературы?
21.  Когда Лена поняла, что люди не все одинаковые: то, что для одних
хорошо, для других смешно или глупо?
22. Про кого Лена говорила дедушке: «…Она настоящая лиса, поёт сладким
голосом, будто колыбельную, будто укачивает тебя своей лаской, а сама под
дых бьёт»
23.  Чем Железная Кнопка нравилась Лене, и какая черта её характера не
нравилась?
24.  Почему Лена считает себя предательницей?
25.  Что самое страшное сделали ребята  по отношению Лены Бессольцевой?
26.  Кто сказал: «Государь, честь дороже присяги; нарушив первую, человек
не может существовать, тогда как без второй он может обойтись ещё».
27.  Когда и кому  из посторонних сказала Лена, что чужую вину взяла на
себя?
28.  Что подарил Николай Николаевич родному городу и что школе?
        29.  Кто из одноклассников написал неровными буквами, спешащими в разные
стороны « Чучело, прости  нас!»
Подведение итогов литературной викторины: определение победителей (по числу
жетонов).
Морозова Н.А. и Мухаметова Ю.Б.  называют 6  финалистов, прошедших во
второй этап и 6  участников, решающих кроссворд.
Ведущий 1: 6 участникам, которые также набрали наибольшее колво жетонов, но не
прошли во второй этап,  мы предлагаем занять места за боковыми партами и решить
кроссворд. Время на решение – 7 минут.
А у всех остальных участников есть возможность ответить на те вопросы, на которые
не смогут дать ответы наши финалисты.
Желаем всем удачи!
II этап: 1. Основная игра.
Проводит Морозова Н.А.
Ведущий 2. Сейчас мы приступаем ко второму этапу игры. Перед вами матрица
заданий. В ней пять блоков, каждый из которых содержит по 5 вопросов. Они
расположены по степени сложности. Все ячейки разного цвета, на каждой проставлено
количество баллов, которые вы получаете за правильный ответ. Зеленые вопросы –
легкие, а фиолетовые – сложные. Каждый участник должен будет ответить на 4
вопроса. Вы можете выбирать любой неоткрытый вопрос из любой категории. Время на
обдумывание ответа – 10 секунд, после чего вопрос переходит в зал. Члены жюри
будут засчитывать ваши ответы. Начинаем с участника, набравшего большее
количество баллов. Желаю всем удачи, мы начинаем!
Ведущий 2. Уважаемое жюри, просим вас подвести итоги 2 этапа и назвать 3
финалистов.
III этап:
Ведущий 3: Нашу конференцию мы начали с эпиграфа, слов Владимира Карповича.
Эти слова в повести произнес Николай Николаевич, узнав всю историю: «Зачем зря
мучить людей, зачем над ними издеваться. Можно презреть, наказать, помочь, но
мучить нехорошо, стыдно, нельзя. Надо быть каким? (милосердным). Что такое
милосердие? На этот вопрос нам попробуют ответить наши финалисты.
(Устное выступление участников на тему «Что такое милосердие?»)
Уважаемое жюри, мы просим вас подвести итоги нашей конференции.
 И пока жюри совещается, я предлагаю вам прочитать слова на слайде. Невозможно
нравиться всем, нельзя любить всех, не все могут быть преданными друзьями, потому
что у нас разные характеры, воспитание, потребности, вкусы. Но мы можем жить в
согласии друг с другом, принимать людей такими, какие они есть.
Как поступить, если на ваших глазах травят человека?
Кто в повести, кроме Лены, пытался противостоять «толпе»? (Васильев, не пошел на
день рождения Сомова).
Зло всегда совершается с молчаливого согласия других.
 что изменил случай сожжения чучела в характере Лены? (В ней появилась смелость,
она поняла, что Димка трус, дедушке она сказала, что пришла на костер с одним
человеком, а ушла с другим).
 Что изменил в жизни класса поступок Лены? ( Взбудоражила весь класс: Рыжий
раскаивается в своей жестокости, Лохматый бросает дружить с Валькой.
Железная Кнопка пытается объявить Димке бойкот).
 Лена принимает решение уехать из города, можно ли считать, что она потерпела
поражение?
 Чему же учит нас эта книга?
Не быть жестокими  Быть внимательными к окружающим
 Самим отвечать за свои поступки.
III. Подведение итогов
Итак, уважаемое жюри, мы просим вас объявить результаты.
Слово жюри
IV. Награждение

file_name: сценарий.готовый.2.docx

title: Разработка внеклассного мероприятия по литературе. Читательская конференция по повести В.К.Железникова "Чучело"


extracted_text:
«Метод творческого проекта как коллективная форма
взаимообучения».

        Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию
фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.
        Учебнопознавательный проект – это ограниченное по времени, целенаправленное
изменение   определенной   системы   знаний   на   основе   конкретных   требований   к   качеству
результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащихся.
За определенное время (от одного урока до 23 месяцев) учащиеся решают познавательную,
исследовательскую, конструктивную либо иную задачу.
        Почему творческий проект именно, как коллективная деятельность?
         В настоящее время дети, особенно в подростковом возрасте имеют массу проблем
межличностного характера.
        Технологии организации совместной учебной деятельности помогают решить одну из
них. Это проблема «публичного одиночества», когда многие школьники в присутствии
других чувствуют себя изолированными и одинокими. Оно вызвано многими причинами:
семейными проблемами, социальным дискомфортом, материальным неравенством и т.д.
Эти и другие причины порождают замешательство, недоверие, бессилие. Опыт,
приобретенный учениками при специально создаваемых условиях в группах, оказывает
противодействие отчуждению, помогая решению проблем, возникающих как при изучении
знаний, так и при межличностном взаимодействии. В поддерживающей и контролируемой
обстановке школьник может обучаться новым умениям, экспериментировать с новыми
стилями отношений среди  равных партнеров.
 Объединение детей для обучения – неизбежная форма работы с ними сегодня, и в
будущем. Уйти от нее нельзя не только потому, что нет средств для индивидуализации
образования, а потому, что объединение – в различных формах – всегда выигрышнее самой
безупречной индивидуальной работы с учеником.
В   основе   отличия   –   главная   ценность   –   интересы   личности,   всегда   являющиеся
приоритетными   по   отношению   к   интересам   объединения   и,   как   это   не   парадоксально,
именно благодаря этому обеспечивающие его успех, выраженный в наиболее эффективном
достижении общей цели.
Вторая   отличительная   особенность   –   в   процессе   достижения   единой   цели
деятельности.   Это   происходит   благодаря   дифференциации   средств   ее   достижения.   В
переводе   на   обыденный   язык   это   означает   различные   пути   решения   общей   задачи   для
отдельных членов объединения или микрогрупп, существующих внутри него.
Третья особенность – необходимость учета стремления определенного количества
участников   объединения   к   общей   цели,   обусловленного   осознанными   потребностями
каждого из них получить желаемый для себя лично результат, который, тем не менее,
важен и для других.
Четвертая   особенность   –   задача   учителя,   руководителя   рассматривается   как
ненасильственная   и   незаметная   организация   условий   для   становления   таких
межличностных отношений, которые наиболее благоприятны для успешного достижения
цели.
     Основные идеи, присущие коллективным формам взаимообучения – общность
цели  и задачи, индивидуальная  ответственность  и равные возможности успеха. Именно
сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе.
Как организовать обучение в малых группах?
Начать   нужно   с   размещения   рабочих   мест   детей,   чтобы   они   могли   общаться   и
видеть друг друга. Подобрать   задания   для   работы   учащихся   в   группе   (общее   для   группы   и
дифференцированные для членов группы).
Заранее разбить класс на группы и определить функции при выполнении заданий.
Сразу намечать докладчика от группы.
Объяснить ученикам принципы распределения по группам в течение учебного года и
методику работы в группах.
Интегрировать работу в группах в обычные уроки, творчески подходя к выбору и
конструированию   вариантов   технологий   и   способов   организации   работы,   учащихся   в
группе в зависимости от дидактических задач и этапа урока.
            Основные отличия работы в малых группах по методике обучения в сотрудничестве
от других форм групповой работы:
1) взаимозависимость членов группы;
2) личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих
товарищей;
3) совместная   учебнопознавательная,   творческая   и   прочая   деятельность   учащихся   в
группе;
4) социализация деятельности учащихся в группе;
5) общая   оценка   работы   группы,   которая   складывается   из   оценки   формы   общения
учащихся в группе и академических результатов.
       Сущность коллективного способа обучения: это организация учебной деятельности,
при которой обучение осуществляется путем общения в динамических (смежных) парах,
когда каждый учит каждого.
      Существует несколько основных вариантов организации обучения в сотрудничестве, но
специфика предмета «технология» не позволяет использовать многое из предлагаемого
методического материала.
   Наиболее эффективны следующие формы организации коллективной деятельности
учащихся: «Исследовательская работа учащихся в группах» и «Учимся вместе».
Класс разбивается на разнородные по уровню обученности группы в 35 человек.
Каждая   группа   получает   одно   задание,   являющееся   подзаданием   какойлибо   большой
темы,   над   которой   работает   весь   класс.   Внутри   группы   учащиеся   самостоятельно
определяют роли каждого в выполнении общего задания: контролирующую, мониторинга
активности   каждого   члена   группы,   культуры   общения.   Таким   образом,   группа   имеет
двойную задачу: академическую и социальную. Учитель также контролирует не только
успешность выполнения задания, но и характер общения между собой, способ оказания
помощи друг другу.
Исследовательская работа учащихся в группах.
Учащиеся работают либо индивидуально, либо в группах до 6 человек Группа выбирает
подтему общей темы и разбивает на отдельные задания для каждого ученика. На основе
дискуссии   и   обсуждения   в   группе   составляется   общий   доклад,   который   и   подлежит
презентации на уроке перед всем классом.
Как организовать коллективную проектную деятельность учащихся в рамках
предмета геометрия?
   Учащиеся организуются в группы для работы над учебным материалом. Основной
принцип деления по направлениям прикладных видов деятельности. Речь идет о детях
более старшего возраста, когда уже имеются основные навыки владения различными
видами.
   Каждый ученик (или несколько учеников)  имеет одно задание, являющееся под заданием
какойлибо большой темы, над которой работает вся группа. В роли отдельного задания
может выступать один из этапов выполнения творческого проекта или разработкой отдельных моментов технологической карты  одновременно могут заниматься несколько
учащихся. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого в
выполнении общего задания.
  При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется
всей группой. Затем каждый ученик обучает остальных членов группы всему новому, что
узнал сам.
   Учитель контролирует не только успешность выполнения задания, но и характер общения
между собой, способ оказания помощи друг другу.      Отчитываются по всей теме каждый
в отдельности и вся команда в целом. При этом изделие может выполнятся одно на всех
или у каждого изделие индивидуальное при коллективной исследовательской разработке
теоретической части творческого проекта.
   На основе дискуссии и обсуждения в группе составляется общий доклад, который и
подлежит презентации на уроке перед всем классом.
   Папка, содержащая творческий отчет при выполнении самостоятельных изделий у
каждого индивидуальная, при выполнении общей практической работы может быть
совместная.
   Одна из опасностей, которая поджидает педагога, если коллективный творческий
проект превращается в реферат. Чтобы этого избежать, сложность выполняемого изделия и
объем   исследовательской   работы   должны   быть   прямо   пропорциональны   количеству
участников творческого проекта.
Самое   сложное   при   введении   в   учебный   процесс   исследовательских   проектов   –
организация   этой   деятельности,   а   особенно   –   подготовительный   этап.   Учителю   при
планировании   на   учебный   год   предстоит   выделить   ведущую   тему   или   несколько   тем,
которые   будут   «вынесены   на   проектирование».   Далее   необходимо   сформулировать
определенное количество как индивидуальных, так и групповых тем, работа по которым
потребует   усвоения   учащимися   необходимых   по   программе   знаний   и   формирования
необходимого опыта.
Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие   значимой   в   исследовательском,   творческом   плане   проблемы,   требующей
интегрированного поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость для предлагаемых результатов.
Самостоятельная деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Использование   исследовательских   методов,
  предусматривающих   определенную
последовательность действий:





Определение проблемы и вытекающих из нее задач
исследования   (использование   в   ходе   совместного   исследования   методов   «мозговой
атаки», «круглого стола»);
Выдвижение гипотезы их решения;
Обсуждение   способов   оформления   конечных
результатов (претензий, защиты, творческих отчетов и т.д.);
Сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
Выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов.
1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательские, поисковые, творческие,
ролевые, прикладные, ознакомительноориентировочные и пр.
2. Предметно   –   содержательная   область:   монопроект   (В   рамках   одного   проекта),
межпредметный.
1.
2.
3.
4.
5. 3. Характер контактов: (среди участников класса, школы, города, региона, страны,
международный)
4. Количество участников проекта: краткосрочный, средней продолжительности (от
недели до месяца), долгосрочный.
Четкость   организации   проектирования   определяется   четкостью   и   конкретностью
постановки цели, определения планируемых результатов, выяснением исходных данных.
Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций,
где   указывается   необходимая   и   дополнительная   литература   для   самообразования,
требования педагога к качеству проекта, формы и методы количественной и качественной
оценки результатов, алгоритм проектирования.
Необходимо организовывать работу так, чтобы школьники учились:
 намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;
   искать   пути   их   решения,   выбирая   оптимальный   путь   (может   быть,   при   наличии
альтернативы);
 осуществлять и аргументировать выбор;
 предусматривать последствия выбора;
 действовать самостоятельно (без подсказки);
 сравнивать полученное с требуемым;
 корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;
 объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.
Работа   над   групповыми   проектами   позволяет   формировать   некоторые   важные
личностные   качества:   умение   работать   в   коллективе,   брать   ответственность   за   выбор,
решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности.
Учащиеся должны собранную и переработанную информацию представить в виде, удобном
и доступном к потреблению представителями той же возрастной группы, к которой
относятся и сами авторы проекта.
Этапы проектной деятельности.
1. Выбор   проблемы,   обоснование   практической   значимости   ее   результата:   разработка
основных   идей,   констатация   изученности   проблемы,   сбор   и   анализ   данных,
обоснование актуализации, формулирование гипотезы.
2. Определение цели и поэтапных задач, разработка содержания этапов, определение форм
и методов управления и контроля.
3. Определение масштабов работы, средств и методов достижения цели, рамок интеграции
с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков, этапов работы.
4. Формирование гипотезы проекта.
5. Выбор команды для осуществления проекта, распределение обязанностей, мотивация
участников.
6. Информационное   обеспечение   проекта   (можно   выбрать   учащихся,   отвечающих   за
выпуск информационного бюллетеня).
Выявление и формулировка общей проблемы.
На   заседании   цикловой   комиссии   учителей   школы   в   начале   года   анализируется
проектная   деятельность   в   прошлом   году,   выбирается   примерное   направление   проектной
работы на текущий год с учетом преемственности тематики, определяются сроки.
Организация проектной мастерской.
Данный этап осуществляется совместно с учащимися и включает в себя:
   подбор   участников   проекта   (если   работа   по   данной   технологии   проводится
систематически,   то   обычно   трудностей   не   возникает;   если   нет   –   можно   начинать   с
небольшой группой учащихся);
   обсуждение   на   организационном   собрании   идеи   и   предложений   по   ее   корректировке;
утверждение места и времени проведения презентации, условий работы;  определение круга тем и проблем;
 определение правил работы; взаимопонимание и взаимопомощь; критический подход к себе
и другим;
   распределение   заданий   по   группам   в   зависимости   от   содержания   проекта   и   уровня
учащихся.
В   ходе   сбора   информации   участники   проекта   уточняют   рамки   и   этапы   работы   на
текущих встречах всех участников или при индивидуальных консультациях с педагогами.
Учителя  контролируют  ход работы в группах, отвечают на вопросы, регулируют споры,
порядок работы и в случае крайней необходимости оказывают помощь отдельным учащимся
или  группам в целом.
Исследования.  Учащиеся при неявном руководстве учителей определяют, где и как
можно собрать информацию. В рамках проекта это можно сделать путем обращения к
литературе,   беседы   с   учителями,   анкетирования   учащихся,   различных   исследований,
обращения электронной базе данных и т.д.
Обработка полученной информации
Обобщение   и   осмысления   материала,   составление   выступлений,   подбор   тезисов,
выдвижение гипотез, определение дальнейших действий.
            Трансформация тем и проблем. Полученную информацию необходимо осмыслить
и   выбрать   только   приоритетную   для   данной   темы.   Возможно   появление   новых   тем   и
проблем, отказ от ранее выбранных.
                       Подготовка к презентации.  Определение способов оформления результатов
исследований;   подготовка   рефератов   и   выступлений;   подготовка   сопровождающих
концертов и творческих номеров; проектирование возможности применения полученных
выводов и способов их реализации.

file_name: Метод творческого проекта как коллективная форма.docx

intro: Учебно-познавательный проект – это ограниченное по времени, целенаправленное изменение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащихся. За определенное время (от одного урока до 2-3 месяцев) учащиеся решают познаватель-ную, исследовательскую, конструктивную либо иную задачу.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
В течение многих лет я работала организатором  в школе. И внеклассные мероприятия
старалась проводить в игровой форме. Это приводит к разностороннему общению между
ребятами, сближает их; усиливает их любознательность к предметам, повышается
успеваемость.
В ходе мероприятий проводятся музыкальные сопровождения.
День Святого Валентина
Задачи: воспитывать дружелюбие, внимательное отношение к товарищам, воспитывать правила
хорошего тона, уважительное отношение юношей к девушкам.
Оборудование и оформление: игра проходит на свободном пространстве, стулья для
участников, на стенах оформление в виде сердечек,  со стихотворениями о любви, дружбе,
подручный материал (шарфы, платки и т.д.)
Ход мероприятия
1ведущий: Уважаемые гости! Ребята! Мы пригласили всех Вас на этот праздник, который с
давних пор празднуют и взрослые, и дети  праздник покровителя всех влюбленных  Святого
Валентина.
2 ведущий: Интересна история этого праздника. Англичане  отмечают его с XV века. как гласит
предание христианину Валентину должны были отрубить голову по велению римского
императора. перед казнью он влюбился в слепую дочь палача и она прозрела, ответив ему
взаимностью.
 А в Галии, по преданию, христианин Валентин начал проводить церковные венчания ещё в III
веке. Но родиной праздника считается Ирландия. А прижившись в других странах, этот
праздник стал поводом для ликования по личному, тайному, сердечному, и коегде
экзотическому вдохновению.
1ведущий: У бразильских индейцев принято, чтобы предложение руки и сердца делала
женщина. И 14 февраля индианки несут горшки с кашей своим влюбленным. Если парень съест
кашу  быть свадьбе, не доест  сомневается,  ну, а если не съел...
2ведущий: Конечно уже давно не считается обязательным для девушки выйти замуж за того,
кто сделает ей предложение именно в этот день.
Но все таки этот день по прежнему считается днем всех влюбленных, Этот день любовных
посланий, признаний, поцелуев, любви.
1ведущий: читает стихе "Слово о любви".
2 ведущий: Начинается наш вечер  шоу. Нам необходимо выбрать жюри  3 человека,  и
конкурсантов, которые будут бороться между собой за честь быть достойными "Валентинами".
Наше шоу пройдет в 3 тура, в каждом туре по 3 задания. А Вам, дорогие зрители, гости,
представляется возможность поболеть за своих друзей.
На сцену выходят 56 пар. Iтур.
1 ведущий:  Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты; Как мимолетное виденье, Как
гений чистой красоты
2 ведущий: Я встретил Вас  и все былое
                   В отжившем сердце ожило;
                  Я вспомнил время золотое –
                  И сердцу стало так тепло...
1 ведущий: И это значит, что наш 1й тур называется "Знакомство". Начинаем состязание.
2 ведущий(обращаясь к парам):  Вам предстоит  выполнить 3 задания:
 позвольте представиться (участники представляют себя)
не урони ( под музыку участники танцуют, держа между лбами яблоко, картошку, мяч и т.д.)
1 ведущий: каждый испытал это чувство, и не раз,
 Признание в любви (кавалеры будут по очереди признаваться в любви даме своего сердца. А
насколько это красиво, искренне  оценит наше жюри)
2 ведущий: Вот и закончился 1 тур, по итогам должны уйти 2 пары, набравшие наименьшее
количество баллов. Слово жюри.
IIтур.
1ведущий: О, как убийственно мы любим, Как в буйной слепоте страстей Мы то всего вернее
губим, Что сердцу нашему милей!
2 ведущий: Верь в великую силу любви! Свято верь в её крест побеждающий, В её свет,
лучезарно спасающий, Мир, погрязший в грязи и крови, Верь в великую силу любви!
1 ведущий: Мы начинаем 2й тур под названием "Я с тобой и ты со мной".
2 ведущий: Точно так же вы должны пройти через 3 испытания.
быстрый, сильный, ловкий(юноши должны пронести свою девушку через препятствия)
 Как вы знаете друг друга? (юноша с завязанными глазами должен узнать свою девушку по
руке)
 Угадай учреждение (участники сидят на стульях, а над их головами висят названия
учреждений (школа, ясли, детсад, песочница возле дома, кафе и т.д. Участники должны угадать
где они находятся, ответив на вопросы ведущих: как долго Вы сюда добирались? На каком
транспорте?  В какое время суток Вы любите здесь находиться? и т.д.)
1 ведущий: Вот и закончился наш2й тур. Слово жюри. Нас покидают 2 пары.
2 ведущий: А сейчас музыкальная пауза. (танец участников танцевального кружка) IIIтур
1 ведущий: И счастлив я, когда любви высокой святую скорбь вдвоем почуем мы, и думаем о
вечности далекой и ждем её, взамен житейской тьмы! И счастлив я наедине с тобою, когда
забудем мы весь мир земной, хранимые свободной тишиною и Заняты  ты мной, а я тобой!
2 ведущий: Начинается наш 3 тур, который называется "Любовь это навсегда!"
1 ведущий:
Оставшиеся 2 пары должны выполнить задания. Победит та пара, котрая будет первой.
2ведущий: изобразить статую любви (используя подручные материалы юноша должен
представить свою девушку в виде статуи любви)
любимое блюдо. Женщины обладают даром ясновидения и могут отгадать любимое блюдо
своего возлюбленного  (девушки с завязанными глазами должны отгадать блюдо  это может
быть  салат, каша, картошка в мундире и т.д.)
а мы уже спелись. Пары должны надуть шарик, пока поют куплет о любви.
 внимательный  значит любит. (девушки меняют внешность, а юноши должны определить, что
изменилось в их внешности).
1 ведущий: вот и закончился наш вечер. По итогам всех конкурсов победили .....
2 ведущий: Очень жаль расставаться, но впереди у нас целый год, в течение которого
произойдут удивительные события, как с вами, так и с вашими друзьями. И нам бы очень
хотелось, чтобы Вы унесли сегодня с собой капельку любви не только к себе, но и ко всем
окружающим, ко всему живому. До будущих встреч!  Спасибо всем!

file_name: день св. валентина.docx

intro: В течение многих лет я работала организатором  в школе. И внеклассные мероприятия  старалась проводить в игровой форме. Это приводит к разностороннему общению между ребятами, сближает их; усиливает их любознательность к предметам, повышается  успеваемость.  Буду рада, если кто -то воспользуется данной разработкой. Удачи!

title: внеклассное мероприятие "День Валентина"


extracted_text:
Зимний спортивный праздник «Зимушка хрустальная»
   по     укреплению     здоровья     детей,   закаливанию   организма   и
Цель:
1.   Продолжать   работу
совершенствованию его функций.
2.   Формировать   умение   и   навыки   правильного   выполнения     движений     в   различных   формах
организаций двигательной деятельности детей
3. Развивать психофизические качества, пространственную ориентировку.
Место проведения: школьный стадион
Оборудование: клюшки, шайбы, мячи, фишки, валенки, обручи, канат.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий:
Начинаем зимний праздник!
Будут игры, будет смех,
И веселые забавы
Приготовлены для всех.
Хороша красой своею
Наша зимушка  зима.
Поиграть сегодня с нею
Собралась вся детвора!
(Звучит русская народная мелодия, выходит Емеля)
Емеля:
Так спешил, так торопился
К вам на праздник детвора.
Поиграть повеселиться
Мне тоже хочется, друзья!
Вас приветствую сердечно,
Рад вас видеть всех, конечно,
Отыскал вас еле  еле,
А зовут меня.
Дети: Емеля!
Емеля: В круг скорее все вставайте, зимний танец начинайте!
(Дети исполняют комплекс ОРУ под песню «У леса на опушке»)
А теперь отгадайте мои загадки, которые я для вас приготовил.
Загадки
А теперь отгадайте мои загадки, которые я для вас приготовил.
1. Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
2. Бело покрывало на земле лежало.
Лето пришло — оно все сошло. (Снег)
3. Старый дед, ему сто лет,
Мост намостил во всю реку.
А пришла молода  весь мост размела. (Мороз и Весна)
4. Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Ветер)
5. Белая морковка зимой растет. (Сосулька) 6. Я  вода да по воде же и плаваю. (Лед)
7. Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят.
(Месяцы года)
Ведущий: А теперь, Емеля, ребятки покажут, какие они сильные и ловкие.
1 эстафета: «НА МЕТЛЕ»
(Первый игрок, пробежав верхом на метле, возвращается к команде и передаёт метлу следующему
игроку)
2 эстафета «МЕТКО В ЦЕЛЬ»
(каждому участнику раздается по шишке, затем бегут и бросают в корзину)
3 эстафета «ИЗ ОБРУЧА В ОБРУЧ»
(Дети прыгают из обруча в обруч по дорожке из двух обручей, переходят переставляя обруч
вперед. Обратно бегут с обручами к линии старта).
Ведущий: Ну   что,   Емеля,   видишь   какие   наши   девочки   и   мальчики   быстрые,   ловкие,   смелые,
умелые?
Емеля: А я знаю игры, вы хотите поиграть?
Игра «Поймать хвост дракона»
Учащиеся делятся на две команды и выстраиваются в колонны, каждый держит впереди стоящего за
талию. Направляющие колонн – голова «дракона», а замыкающие – его хвост. Играющие встают так,
чтобы   направляющие   стояли   друг  напротив   друга   на  расстоянии   одного  двух   шагов.   По   сигналу
преподавателя   «драконы»   стремятся   коснуться   хвоста   «дракона»   соперника,   не   расцепляя   рук.
Штрафное   очко   получает   та   команда,   чей   хвост   будет   осален   направляющим   –   «головой»   –
противника   или   чье   тело   разорвется,   т.е.   ктолибо   из   играющих   не   удержит   впереди   стоящего
партнера.   После   каждого   тура   направляющий   становится   замыкающим.   Побеждает   та   команда,   у
которой будет меньше штрафных очков.
Ведущий: ну спасибо Емеля, а мы давайте продолжим нашу эстафету.
4 эстафета – “Хоккеисты”
Клюшкой ведя мяч, обегая ориентиры (кегли) змейкой дойти до финиша, встать на последнем
ориентире и забить гол в ворота. Обратно участник бежит по прямой с клюшкой в руках, добежав до
команды, передает клюшку другому участнику.
5. Эстафета «Веселые лыжники»
Первый   участник   одевает   одну   лыжу   и,   опираясь   на   палки,   обегает   конус.   Возвратившись,
передает эстафету следующему
6 . Конкурс капитанов «Метатели»
В   данной   конкурсе   приглашают   ребят   быть   метателями.   Предложено   бросить   валенок.   Кто
дальше?
7 Эстафета «Силачи» (перетягивание каната).
Сейчас необычное состязание силачей. Вы будете всей командой перетягивать канат, но при этом
необходимо встать спиной к соперникам Ведущий:  Наш   праздник   окончен,   желаем   всем   бодрости,   здоровья,   и   всего   самого      самого
хорошего!

file_name: Зимний спортивный праздник.docx

intro: Внеклассное спортивное зимнее мероприятие было проведено в честь нашего прекрасного времени года, как Зима. Сценарий составлен из очень интересных и веселых эстафет, где еще был главный персонаж праздника Емеля. Все дети встретили его позитивно и удивленно, Они выполняли с ним веселую зарядку под музыку и отгадали загадки.

title: Внеклассное спортивное зимнее мероприятие "Зимушка хрустальная"


extracted_text:
КВН в 3 классе
Цель: сплочение классного коллектива, развитие речи, кругозора учащихся;
 развитие навыков устного счёта, внимания, абстрактного мышления, развитие
логики;
 повышение интереса к математике.
Оборудование: для участников  эмблемы у каждой команды, ручки
 для ведущего  плакаты:
o "Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит"
(М.В.Ломоносов).
o "Математика дисциплинирует ум, приучает к логическому мышлению"
(М.И.Калинин).
o "Математика  это язык, на котором говорят все точные науки".
( Н.И.Лобачевский).
o "Математика  царица всех наук"
 карточки с заданиями.
Ход занятия
1. Звучит фонограмма песни "Мы начинаем КВН:" или песня Шаинского
"Дважды два четыре".
Под музыку 3 команды (6 человек) выходят на сцену. Остальные ученики
болельшики.
Жюри  учителя, гости.
  Учитель.   Здравствуйте.   Мы   начинаем   КВН.   Сегодня   он   не   обычный,   а
математический. Встречаются две команды. Как вы назвали свои команды? (Ответы
детей)
    Вы   хотите   узнать,   чем   мы   будем   заниматься?   Об   этом   узнаете,   если   сумеете
прочитать три слова, зашифрованные в ребусах. Ребусэто загадка, в которой вместо
слов или части слова поставлены знаки, нарисованы предметы, которые помогают
прочитать весь ребус.
Каждой команде предлагается три ребуса:
100    ЛБ
7    я
по 2  л
Дети пишут слова, зашифрованные в ребусах. Так какие слова были зашифрованы в ребусах?
Дети. Столб, семья, подвал.
Учитель. Правильно, а теперь давайте перевернем карточки и прочитаем, что мы
будем сегодня делать.
Дети переворачивают карточки, на обороте которых написано:
 отгадывать  считать

Итак, ребята, прочитаем хором, что сегодня будем делать.
Д. Отгадывать, считать, играть!
играть
Соревнуются три команды 3х классов.
 Что такое КВН? Что вы об этой игре знаете?
Мы будем состязаться, в умении логически мыслить, применять смекалку и свои
знания по математике. Будет много интересных и весёлых заданий.
2. Представление команд.
Название команды.
девиз
3. Конкурс "РАЗМИНКА".
 Отгадайте, о каких цифрах идёт речь.
1. Маленькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в не пускает? (2).
2. Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится: (66).
3. Что за цифра  акробатка?
Если на голову встанет.
Ровно на 3 меньше станет? (9)
Задачи:4. Шел Кондрат
В Ленинград,
А навстречу  двенадцать ребят.
У каждого по три лукошка,
В каждом лукошке  кошка,
У каждой кошки  двенадцать котят.
У каждого котенка в зубах по четыре мышонка.
И задумался Кондрат:
«Сколько мышат и котят Ребята несут в Ленинград? (В Ленинград шел только Кондрат. Остальные шли в обратную сторону.)

5. Я к реке иду из дома,
А навстречу  сто знакомых.
Вдруг один из ста ребят,
Тот, что был с сачком в руке,
Повернуть решил назад.
Сколько нас идет к реке? (Двое.)

6. На столе стоят 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько
стаканов осталось? (Три стакана.)

7. Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, 2 синицы,
2 стрижа и 5 гусей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (10.)

8. Света принесла из школы
Три пятерки за глаголы,
За предлоги  тройку,
А за суффикс  двойку.
Сколько в дневнике у Светы
Положительных оценок?
(Четыре. Тройка  положительная отметка.)

9. Еду с мамой в зоосад,
Я считаю все подряд.
Пробегает дикобраз  это раз.
Чистит перышки сова  это два.
Третьей стала росомаха,
А четвертой  черепаха.
Серый волк улегся спать  это пять.
Попугай в листве густой  он шестой.
Вот лисенок рядом с лосем,
Это будет семь и восемь.
Девять  это бегемот,
Рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый,
Он последний, он десятый.
 Кто в стихотворении был шестым
4. Конкурс "ПРОЧИТАЙ НАЗВАНИЕ СТРАНЫ".  Купцы, какой страны называли цену товара, взяв друг друга за руки и нажимая на
определённые суставы пальцев? Не оттуда ли пошли слова "ударить по рукам",
означавшие заключавшие заключение торговой сделки? (КИТАЙ).
0
2  5  14 30 50 64 83 100
И Н Л К  П  Й  Т  В  А
 54 : 6 + 45 : 9
 72 : 8  36 : 4
 100  32 : 8 * 9
 90  63 : 9 + 17
 84  28 : 4 * 5 + 1
 В какой стране применяли впервые "0" 1500 лет тому назад? (ИНДИЯ)
0  2  5  14 30 50 64 83 100
И Н Л Н  П  Й  Д  В  Я
 72 : 8  36 : 4
 54 : 6 + 45 : 9
 100  32 : 8 ∙ 9
 84  28 : 4 * 5  49
 90  63 : 9 + 17
Это первое государство во всём Западном мире, которое построило железную
дорогу. Случилось это на 18 лет раньше того, как закончилось возведение ж/д в
Великобритании. Является первым производителем бананов во всём Западном
полушарии.
(Ямайка)
4
й
14
м
0
я
100
к
64
а
64
а
72
б
20
д  72 : 8  36 : 4
 54 : 6 + 45 : 9
 100  32 : 8 ∙ 9
 84  28 : 4 * 5  49
 90  63 : 9 + 17
5. Конкурс для болельщиков
. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по
4 маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 шишки. Сколько всего шишек? (0,
шишки на березах не растут)
. Одно яйцо варится 5 минут, а сколько варятся 6 яиц? (5 минут)
. На одной руке 5 пальцев, на двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
(50 пальцев)
. На одной ноге петух весит 3 кг. А сколько он весит на двух ногах? (3 кг)
 Сколько концов у одной палочки? А у двух с половиной? (6 концов)
Горели 7 свечей, 2 погасли. Сколько свечей осталось? (2)
. Назовите все арифметические действия. (сложение, вычитание, деление,
умножение)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)
. Шла старуха в Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в Москву? (1
старуха)
. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Какое расстояние
проехал кучер? (5 км)
Шла старуха в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву?
(1старуха).
Может ли при делении получиться ноль? (Да)
Сколько раз в году встаёт солнце? (365)
У прямоугольника отрезали один угол. Сколько углов осталось? (5)
Петух весит на одной ноге 5кг 500г. Сколько весит петух на двух ногах? (5кг 500г.)
Как называется результат сложения? (Сумма)
Может ли быть в треугольнике два тупых угла? (Нет)
В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. Сколько всего кошек в комнате?(4)
В семье 7 братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье?
Может ли при умножении получиться ноль (Да)
Как называется результат вычитания? (Разность)
Бежала тройка лошадей. Каждая пробежала 5км. Сколько км проехал ямщик? (5км.)
Назовите самое маленькое двузначное число. (10) На дереве сидело 6 птиц. Охотник выстрелил и сбил одну птицу. Сколько птиц
осталось на дереве? (Ни одной)
Найдите четверть от ста. (25)
На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек?
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, когда
встанет на одну ногу?
6. Конкурс "СОСЧИТАЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ".
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
Но совсем другое дело
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю, и внутри!(12)
 (Если капитаны не смогут выполнить задание, то могут попросить помощь у
команды  тогда заработанное очко будет меньше).
10. Цифра 7 известна всем д.з
 Семерка в древности была окружена большим почетом:
7 чудес света, 7 дней в неделе, в радуге 7 цветов, у индусов дарят 7 слоников на
счастье, а окружающий мир мы воспринимаем через «7 отверстий в голове».
Отголоски почитания этого числа дошли и до наших дней, когда мы употребляем
пословицы и поговорки типа «Семь бед  один ответ».
Итак,   каждый   из   вас   по   очереди   называет   пословицу   или   поговорку,   где
встречается число 7.
1. Семь раз отмерь  один раз отрежь.
2. Семеро одного не ждут.
3. У семи нянек дитя без глазу.
4. Семеро с ложкой, а один с сошкой.
5. Семь пядей во лбу.
6. Семь пятниц на неделе.
7. Двое пашут, а семеро руками машут.
8. Быть на седьмом небе. 9. На семи ветрах.
10. Работают до седьмого пота.
11. Знать предков до седьмого колена.
12. За семью печатями.
13. Лиса семерых волков проведет.
14. Семь дел в одни руки не берут.
15. Лук от семи недуг.
16. Сам не дерусь, семерых боюсь.
17. Семь четвергов и все в пятницу.
18. Кота убить  семь лет счастья не видать.
19. Семь бед  один ответ.
20. Семеро пастухов одну овцу пасут.
21. Чем семерых посылать, лучше самому побывать.
22. Семь деревень, а лошадка одна.
23. Для бешеной собаки семь верст не круг.
24. Семерых одним ударом.
25. Ходить семимильными шагами.
26. Седьмая вода на киселе.
27. У ленивого Емели семь четвергов на неделе.
Слово жюри.
 «Кто верней и кто быстрей»
В этом конкурсе требуется по одному представителю от команды.
Задание. В трех квадратах одинаковые фигуры. Проследите за тем, как меняется
их расположение, и заполните пустые клетки четвертого квадрата.
11. Конкурс "НАЙДИ ОШИБКУ"
Каждой команде предоставляется плакат с числами.
Задание: определить числа, которые не делятся
1й команде на число "3", 21 9
12
14 24 30
15 27 19
(Ответ: 14, 19 )
2й команде на число "4".
8
24 20
40 16 22
32 18 12
(Ответ: 22, 18)
3й команде на число»6»
6
0
56 42
24 48
3
6
4
9
1
8
(ответ:56,49)
12.  «Математический словарь»
 В этом конкурсе я буду сразу задавать все вопросы сначала одной команде, затем
другой. Я буду зачитывать вам начало, а вы должны закончить его одним словом.
1. Результат сложения. (Сумма.)
2. На него нельзя делить. (Нуль.)
3. Длину умножить на ширину .или Занимая территория на плоскости.. (площадь).
4. При счете используем ... (числа).
5. Цена, количество. (Стоимость.) 6. Линия, состоящая из нескольких звеньев  это (ломаная).
7. Если 8 х 8, то получится ... (64).
8. Инструмент для построения отрезков. (Линейка.)
9. Часть суток от утра до вечера. (День.)
10. В математике их четыре. (Действия.)
11. Число на букву «д». (Два, девять, десять...)
12. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успехах.
(Дневник.)
13. Ее все любят. (Пятерка.)
14. Сколько дней в году? (365 или 366.)
15.  Результат вычитания. (Разность.)
16.Действие, противоположное умножению. (Деление.)
17. Им чертят круг. (Циркуль.)
18. Делимое, делитель ... (частное).
19. Ничего не бывает более ровного, чем две параллельные прямые. (Знак равенства.)
20. Сумма длин всех сторон. (Периметр.)
21. Прямая, ограниченная с 2 сторон. (Отрезок.)
22. У него все стороны равны. (Квадрат.)
23. Бывает на карте, в конце предложения. (Точка.)
24. 100 лет. (Век.)
25. Прямая, проведенная через центр окружности. (Диаметр.)
26. Если 9 х 9, то получится... (81).
27.  Ее никто не любит. (Двойка.)
 Следующий конкурс:
13.«Конкурс капитанов»  Капитаны! Прошу вас выйти. Настал ваш час показать свои математические
способности.
Даю вам карточки с текстом одной и той же задачи. Победит тот, кто быстрее ее
решит. Максимальная оценка  4 балла.
У Пончика на комбинезоне 17 карманов.
10 карманов спереди, остальные сзади.
В каждом кармане спереди по 2 пончика, а сзади по 3 пончика. Сколько всего
пончиков у Пончика?
Ответ: всего 41 пончик.
1710 = 7 (к.)  сзади;
2 х 10 = 20 (п.)  спереди;
3x7 = 21 (п.)  сзади;
20 + 21 =41 (п.)  всего
14. Задание БОЛЕЛЬЩИКАМ (Загадки)
Я буду загадывать загадки. Первый отгадавший получает фишку  очко для своей
команды.
1. Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его? (квадрат)
2. Ты на меня, ты на него,
На всех на нас он смотрит.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны, и три угла,
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
Всё в нашем городе  друзья,
Дружнее не сыскать Мы фигур семья,
Нас каждый должен знать. (треугольник)
3. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете. (цифры)
4. Число я  меньше десяти,
Тебе легко меня найти,
Но если букве Я прикажешь рядом встать,
Я  все: отец, и ты, и дедушка, и мать. (7, семья.)
5. Арифметический я знак,
В задачнике меня найдёшь во многих строчках.
Лишь 0 ты вставишь, зная как,
И я  географическая точка. (Плюс  полюс)
Итог: Мы закончили игру,
Но праздник продолжается.
Жюри объявит нам итоги
Когда посовещается.
Звучит песня "Дважды два четыре".
Слово жюри. Награждение победителей команд и лучших знатоков математики.

file_name: квн по матем 3 класс.docx

intro: данное внеклассное мероприятие по математике повышает интерес к математике, развивает навыки устного счета, внимания, абстрактного мышления, развивает логику. так же развивает математическую речь, кругозор учащихся, сплачивает коллектив. Данная разработка может применяться учителями начальных классов, работающих по любому учебно- методическому комплектуквн по математике 3 класс

title: квн по математике 3 класс


file_name: квн по матем 3 класс.docx

description:
КВН в 3 классе
Цель: сплочение классного коллектива, развитие речи, кругозора учащихся;
 развитие навыков устного счёта, внимания, абстрактного мышления, развитие
логики;
 повышение интереса к математике.
Оборудование: для участников  эмблемы у каждой команды, ручки
 для ведущего  плакаты:
o "Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит"
(М.В.Ломоносов).
o "Математика дисциплинирует ум, приучает к логическому мышлению"
(М.И.Калинин).
o "Математика  это язык, на котором говорят все точные науки".
( Н.И.Лобачевский).
o "Математика  царица всех наук"
 карточки с заданиями.
Ход занятия
1. Звучит фонограмма песни "Мы начинаем КВН:" или песня Шаинского
"Дважды два четыре".
Под музыку 3 команды (6 человек) выходят на сцену. Остальные ученики
болельшики.
Жюри  учителя, гости.
  Учитель.   Здравствуйте.   Мы   начинаем   КВН.   Сегодня   он   не   обычный,   а
математический. Встречаются две команды. Как вы назвали свои команды? (Ответы
детей)
    Вы   хотите   узнать,   чем   мы   будем   заниматься?   Об   этом   узнаете,   если   сумеете
прочитать три слова, зашифрованные в ребусах. Ребусэто загадка, в которой вместо
слов или части слова поставлены знаки, нарисованы предметы, которые помогают
прочитать весь ребус.
Каждой команде предлагается три ребуса:
100    ЛБ
7    я
по 2  л
Дети пишут слова, зашифрованные в ребусах.

description:
Так какие слова были зашифрованы в ребусах?
Дети. Столб, семья, подвал.
Учитель. Правильно, а теперь давайте перевернем карточки и прочитаем, что мы
будем сегодня делать.
Дети переворачивают карточки, на обороте которых написано:
 отгадывать  считать

Итак, ребята, прочитаем хором, что сегодня будем делать.
Д. Отгадывать, считать, играть!
играть
Соревнуются три команды 3х классов.
 Что такое КВН? Что вы об этой игре знаете?
Мы будем состязаться, в умении логически мыслить, применять смекалку и свои
знания по математике. Будет много интересных и весёлых заданий.
2. Представление команд.
Название команды.
девиз
3. Конкурс "РАЗМИНКА".
 Отгадайте, о каких цифрах идёт речь.
1. Маленькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в не пускает? (2).
2. Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится: (66).
3. Что за цифра  акробатка?
Если на голову встанет.
Ровно на 3 меньше станет? (9)
Задачи:4. Шел Кондрат
В Ленинград,
А навстречу  двенадцать ребят.
У каждого по три лукошка,
В каждом лукошке  кошка,
У каждой кошки  двенадцать котят.
У каждого котенка в зубах по четыре мышонка.
И задумался Кондрат:
«Сколько мышат и котят Ребята несут в Ленинград?

description:
(В Ленинград шел только Кондрат. Остальные шли в обратную сторону.)

5. Я к реке иду из дома,
А навстречу  сто знакомых.
Вдруг один из ста ребят,
Тот, что был с сачком в руке,
Повернуть решил назад.
Сколько нас идет к реке? (Двое.)

6. На столе стоят 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько
стаканов осталось? (Три стакана.)

7. Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, 2 синицы,
2 стрижа и 5 гусей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (10.)

8. Света принесла из школы
Три пятерки за глаголы,
За предлоги  тройку,
А за суффикс  двойку.
Сколько в дневнике у Светы
Положительных оценок?
(Четыре. Тройка  положительная отметка.)

9. Еду с мамой в зоосад,
Я считаю все подряд.
Пробегает дикобраз  это раз.
Чистит перышки сова  это два.
Третьей стала росомаха,
А четвертой  черепаха.
Серый волк улегся спать  это пять.
Попугай в листве густой  он шестой.
Вот лисенок рядом с лосем,
Это будет семь и восемь.
Девять  это бегемот,
Рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый,
Он последний, он десятый.
 Кто в стихотворении был шестым
4. Конкурс "ПРОЧИТАЙ НАЗВАНИЕ СТРАНЫ".

description:
 Купцы, какой страны называли цену товара, взяв друг друга за руки и нажимая на
определённые суставы пальцев? Не оттуда ли пошли слова "ударить по рукам",
означавшие заключавшие заключение торговой сделки? (КИТАЙ).
0
2  5  14 30 50 64 83 100
И Н Л К  П  Й  Т  В  А
 54 : 6 + 45 : 9
 72 : 8  36 : 4
 100  32 : 8 * 9
 90  63 : 9 + 17
 84  28 : 4 * 5 + 1
 В какой стране применяли впервые "0" 1500 лет тому назад? (ИНДИЯ)
0  2  5  14 30 50 64 83 100
И Н Л Н  П  Й  Д  В  Я
 72 : 8  36 : 4
 54 : 6 + 45 : 9
 100  32 : 8 ∙ 9
 84  28 : 4 * 5  49
 90  63 : 9 + 17
Это первое государство во всём Западном мире, которое построило железную
дорогу. Случилось это на 18 лет раньше того, как закончилось возведение ж/д в
Великобритании. Является первым производителем бананов во всём Западном
полушарии.
(Ямайка)
4
й
14
м
0
я
100
к
64
а
64
а
72
б
20
д

description:
 72 : 8  36 : 4
 54 : 6 + 45 : 9
 100  32 : 8 ∙ 9
 84  28 : 4 * 5  49
 90  63 : 9 + 17
5. Конкурс для болельщиков
. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по
4 маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 шишки. Сколько всего шишек? (0,
шишки на березах не растут)
. Одно яйцо варится 5 минут, а сколько варятся 6 яиц? (5 минут)
. На одной руке 5 пальцев, на двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
(50 пальцев)
. На одной ноге петух весит 3 кг. А сколько он весит на двух ногах? (3 кг)
 Сколько концов у одной палочки? А у двух с половиной? (6 концов)
Горели 7 свечей, 2 погасли. Сколько свечей осталось? (2)
. Назовите все арифметические действия. (сложение, вычитание, деление,
умножение)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)
. Шла старуха в Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в Москву? (1
старуха)
. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Какое расстояние
проехал кучер? (5 км)
Шла старуха в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву?
(1старуха).
Может ли при делении получиться ноль? (Да)
Сколько раз в году встаёт солнце? (365)
У прямоугольника отрезали один угол. Сколько углов осталось? (5)
Петух весит на одной ноге 5кг 500г. Сколько весит петух на двух ногах? (5кг 500г.)
Как называется результат сложения? (Сумма)
Может ли быть в треугольнике два тупых угла? (Нет)
В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. Сколько всего кошек в комнате?(4)
В семье 7 братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье?
Может ли при умножении получиться ноль (Да)
Как называется результат вычитания? (Разность)
Бежала тройка лошадей. Каждая пробежала 5км. Сколько км проехал ямщик? (5км.)
Назовите самое маленькое двузначное число. (10)

description:
На дереве сидело 6 птиц. Охотник выстрелил и сбил одну птицу. Сколько птиц
осталось на дереве? (Ни одной)
Найдите четверть от ста. (25)
На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек?
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, когда
встанет на одну ногу?
6. Конкурс "СОСЧИТАЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ".
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
Но совсем другое дело
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю, и внутри!(12)
 (Если капитаны не смогут выполнить задание, то могут попросить помощь у
команды  тогда заработанное очко будет меньше).
10. Цифра 7 известна всем д.з
 Семерка в древности была окружена большим почетом:
7 чудес света, 7 дней в неделе, в радуге 7 цветов, у индусов дарят 7 слоников на
счастье, а окружающий мир мы воспринимаем через «7 отверстий в голове».
Отголоски почитания этого числа дошли и до наших дней, когда мы употребляем
пословицы и поговорки типа «Семь бед  один ответ».
Итак,   каждый   из   вас   по   очереди   называет   пословицу   или   поговорку,   где
встречается число 7.
1. Семь раз отмерь  один раз отрежь.
2. Семеро одного не ждут.
3. У семи нянек дитя без глазу.
4. Семеро с ложкой, а один с сошкой.
5. Семь пядей во лбу.
6. Семь пятниц на неделе.
7. Двое пашут, а семеро руками машут.
8. Быть на седьмом небе.

description:
9. На семи ветрах.
10. Работают до седьмого пота.
11. Знать предков до седьмого колена.
12. За семью печатями.
13. Лиса семерых волков проведет.
14. Семь дел в одни руки не берут.
15. Лук от семи недуг.
16. Сам не дерусь, семерых боюсь.
17. Семь четвергов и все в пятницу.
18. Кота убить  семь лет счастья не видать.
19. Семь бед  один ответ.
20. Семеро пастухов одну овцу пасут.
21. Чем семерых посылать, лучше самому побывать.
22. Семь деревень, а лошадка одна.
23. Для бешеной собаки семь верст не круг.
24. Семерых одним ударом.
25. Ходить семимильными шагами.
26. Седьмая вода на киселе.
27. У ленивого Емели семь четвергов на неделе.
Слово жюри.
 «Кто верней и кто быстрей»
В этом конкурсе требуется по одному представителю от команды.
Задание. В трех квадратах одинаковые фигуры. Проследите за тем, как меняется
их расположение, и заполните пустые клетки четвертого квадрата.
11. Конкурс "НАЙДИ ОШИБКУ"
Каждой команде предоставляется плакат с числами.
Задание: определить числа, которые не делятся
1й команде на число "3",

description:
21 9
12
14 24 30
15 27 19
(Ответ: 14, 19 )
2й команде на число "4".
8
24 20
40 16 22
32 18 12
(Ответ: 22, 18)
3й команде на число»6»
6
0
56 42
24 48
3
6
4
9
1
8
(ответ:56,49)
12.  «Математический словарь»
 В этом конкурсе я буду сразу задавать все вопросы сначала одной команде, затем
другой. Я буду зачитывать вам начало, а вы должны закончить его одним словом.
1. Результат сложения. (Сумма.)
2. На него нельзя делить. (Нуль.)
3. Длину умножить на ширину .или Занимая территория на плоскости.. (площадь).
4. При счете используем ... (числа).
5. Цена, количество. (Стоимость.)

description:
6. Линия, состоящая из нескольких звеньев  это (ломаная).
7. Если 8 х 8, то получится ... (64).
8. Инструмент для построения отрезков. (Линейка.)
9. Часть суток от утра до вечера. (День.)
10. В математике их четыре. (Действия.)
11. Число на букву «д». (Два, девять, десять...)
12. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успехах.
(Дневник.)
13. Ее все любят. (Пятерка.)
14. Сколько дней в году? (365 или 366.)
15.  Результат вычитания. (Разность.)
16.Действие, противоположное умножению. (Деление.)
17. Им чертят круг. (Циркуль.)
18. Делимое, делитель ... (частное).
19. Ничего не бывает более ровного, чем две параллельные прямые. (Знак равенства.)
20. Сумма длин всех сторон. (Периметр.)
21. Прямая, ограниченная с 2 сторон. (Отрезок.)
22. У него все стороны равны. (Квадрат.)
23. Бывает на карте, в конце предложения. (Точка.)
24. 100 лет. (Век.)
25. Прямая, проведенная через центр окружности. (Диаметр.)
26. Если 9 х 9, то получится... (81).
27.  Ее никто не любит. (Двойка.)
 Следующий конкурс:
13.«Конкурс капитанов»

description:
 Капитаны! Прошу вас выйти. Настал ваш час показать свои математические
способности.
Даю вам карточки с текстом одной и той же задачи. Победит тот, кто быстрее ее
решит. Максимальная оценка  4 балла.
У Пончика на комбинезоне 17 карманов.
10 карманов спереди, остальные сзади.
В каждом кармане спереди по 2 пончика, а сзади по 3 пончика. Сколько всего
пончиков у Пончика?
Ответ: всего 41 пончик.
1710 = 7 (к.)  сзади;
2 х 10 = 20 (п.)  спереди;
3x7 = 21 (п.)  сзади;
20 + 21 =41 (п.)  всего
14. Задание БОЛЕЛЬЩИКАМ (Загадки)
Я буду загадывать загадки. Первый отгадавший получает фишку  очко для своей
команды.
1. Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его? (квадрат)
2. Ты на меня, ты на него,
На всех на нас он смотрит.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны, и три угла,
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
Всё в нашем городе  друзья,
Дружнее не сыскать

description:
Мы фигур семья,
Нас каждый должен знать. (треугольник)
3. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете. (цифры)
4. Число я  меньше десяти,
Тебе легко меня найти,
Но если букве Я прикажешь рядом встать,
Я  все: отец, и ты, и дедушка, и мать. (7, семья.)
5. Арифметический я знак,
В задачнике меня найдёшь во многих строчках.
Лишь 0 ты вставишь, зная как,
И я  географическая точка. (Плюс  полюс)
Итог: Мы закончили игру,
Но праздник продолжается.
Жюри объявит нам итоги
Когда посовещается.
Звучит песня "Дважды два четыре".
Слово жюри. Награждение победителей команд и лучших знатоков математики.

title: квн по математике 3 класс


extracted_text:
Тема: Пошив цельнокроеного платья
.
Цель: обучающая: познакомить учащихся с видами плечевой одежды,
назначением платьев, особенностями покроя; научить подбирать ткань
для платья в зависимости от фасона, назначения, сезона носки;
подбирать отделку для платья в зависимости от стиля, назначения
платья и особенностей фигуры. Уметь различать  платья по покрою,
по силуэту, назначению.
 :  создать   условия   для   развития   внимания   –   через
коррекционная

использование   рисунков,   фотографий   моделей   платьев;   развитие
воображения   –   через   творческую     работу   по   подбору   тканей   для
платьев,   логического мышления – через составление плана пошива
платья, развитие речи    через описание фасонов, навыков работы с
измерительными инструментами.
  воспитывающая:   создать   условия   для   воспитания   эстетического
вкуса при разработке фасонов платья. Расширять кругозор учащихся
при   работе   с   журналами   мод.   Воспитание   личностных   качеств,
индивидуальности          через   подбор   фасонов,   создание   ситуаций
успеха.
Оборудование:  таблица «Цельнокроеное платье», образцы отделки,
журналы мод, чертёж выкройки ц/к платья, презентация  на  слайдах.
Профориентация: художникмодельер, конструктор одежды,
закройщик.
Объект труда: платье, выкройка платья, образцы тканей
 Тип урока: комбинированный
                                      ПЛАН УРОКА
                 1.Организационный момент.
                 2. Вводный инструктаж.
                 3.Практическая   работа.
                 4.Заключительный инструктаж.
                                  ХОД УРОКА
Этапы урока

                            содержание
.Настрой на занятие (потереть пальчики, ушки, 1.Организационный
момент.
назначить дежурных, пожелание хорошего
настроения). Плавно подвести  детей к теме
урока  в процессе беседы об одежде.    Тема
урока (слайд1)
 2. Вводный
инструктаж.
3.Практическая
работа.
Беседа о видах и способах носки платья.
Формах выреза горловины в платье, способах
отделки и их назначении, покрое в зависимости
от ткани, особенностей фигуры (слайд 2,3,4,5).
Для пошива платья используют различные ткани
(слайд 6), названия синтетических волокон и их
получение.
По покрою платья делятся на отрезные и ц/к
(образцы на стенде), (слайд 7).
Снятие мерок для платья (слайд 8): манекен,
таблица с мерками. Изготовление выкройки
цельнокроеного платья прямого силуэта.
Название деталей платья (слайд 9).
Изготовление выкройки ц/к платья
прилегающего силуэта (слайд 10), образец,
чертёж.
Величина припусков на швы (слайд 11), образец
выкройки.
Силуэты в одежде их определение (слайд
12,13,14).
Составление плана пошива цельнокроеного
платья (слайд15).
Составить   в   альбоме   коллекцию   образцов
тканей для платья.
По   журналу   мод   определить   платья   для   лета,
зимы,   осени.   Из   них   выделить   повседневные,
домашние, для торжественных случаев.
Изготовить   выкройку   ц/к   платья   прямого
силуэта   в   масштабе   1:4
(слайд   9).
Комментирование     своих действий в процессе
работы. Физкультминутка.
Изготовление
выкройки   ц/к   платья
прилегающего силуэта в м 1:4 (слайд 10), расчёт
вытачек по линии талии по своим меркам. 4.Заключительный
инструктаж.
Обозначить   на  деталях  выкройки  припуски   на
швы (слайд 11).
Составление учащимися плана пошива ц/к
платья и проверка правильности в соответствии
с планом презентации (слайд 15).
Рассмотреть рисунки и фото в презентации и
рассказать о силуэтах в одежде (слайд 12,13,
14).
   Опрос учащихся. Комментирование оценок за
работу учащихся. Рефлексия.
Урок окончен (слайд 16).
Задания в тестовой форме предлагаются учащимся после
изучения данной темы.

file_name: урок Цельнокроеное платье.doc

intro:
Урок по технологии 9 класс : "Цельнокроеное платье".
                 1.Организационный момент.
                 2. Вводный инструктаж.
                 3.Практическая   работа.
                 4.Заключительный инструктаж.
Цель: обучающая: познакомить учащихся с видами плечевой одежды, назначением платьев, особенностями покроя; научить подбирать ткань для платья в зависимости от фасона, назначения, сезона носки;  подбирать отделку для платья в зависимости от стиля, назначения платья и особенностей фигуры. Уметь различать  платья по покрою, по силуэту, назначению.

title: Пошив цельнокроеного платья


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция «Горница»
Цель: 1) познакомить зрителей – учеников школы №1 им. М. Горького с
богатством тематики и проблематики лирики   вологодского поэтаземляка;
2) воспитывать чувство гордости за прекрасный родной язык и литературу,
созданную с помощью богатого, меткого и могучего русского языка;
3) формировать эстетический вкус, любовь к поэзии и выразительному
чтению.
Материалы: 1) декорации  русская изба, её красный угол; половики,
старинные фотографии в рамке; на стене – икона, убранная полотенцем; окно
с занавесками; бумажные самолётики; 2) презентация; 3) фрагмент видео –
читает сам поэт.
Память возвращается, как птица,
В то гнездо, в котором родилась…
Н. Рубцов
В зале медленно гаснет свет, зажигаются свечи, звучит песня            «В
горнице» в исполнении двух учениц 5 и 6 класса
В горнице моей светло,
Это от ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесет воды...
Дремлет на стене моей
Ивы кружевная тень.
Завтра у меня под ней
Будет хлопотливый день!
Красные цветы мои
В садике завяли все.
Лодка на речной мели
Скоро догниёт совсем.
Буду поливать цветы,
Думать о своей судьбе.
Буду до ночной звезды
                                                  Лодку мастерить себе...
1й ведущий. Николай Рубцов... При жизни имя его было дорого лишь
узкому кругу ценителей поэзии; даже в среде профессиональных литераторов
реальную ценность его творчества осознавали очень немногие. Но, начиная с
середины семидесятых годов, за предельно короткий срок поэзия Н. Рубцова
обрела поистине всенародное признание. 2й       ведущий.   Самый,   пожалуй,   неоспоримый   признак   истинной
поэзии  её способность вызывать ощущение самородности, нерукотворности,
как будто эти стихи никто не создавал, поэт только извлек её из вечной жизни
слова.
сказал
Толстой о пушкинской рифме: кажется, что эта рифма так и существовала от
века.
Както

1й     ведущий. Это характерно не только для пушкинской, но и для
подлинной поэзии вообще. И лучшие стихи Н. Рубцова обладают этим редким
свойством. Читаешь некоторые его строки и трудно представить себе, что 30
лет назад эти строки не существовали, что на их месте в русской поэзии была
пустота.
2й  ведущий. По определению П. Флоренского, сделанные предметы
блестят, а рожденные  мерцают. В поэзии             Н. Рубцова есть это живое
мерцание.
                            Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны,
                Неведомый сын удивительных вольных племен!
                Как прежде скакали на голос удачи капризной,
               Я буду скакать по следам миновавших времен...
1й ведущий
                Я буду скакать, не нарушив ночное дыханье
                 И тайные сны неподвижных больших деревень.
                 Никто меж полей не услышит глухое скаканье,
                 Никто не окликнет мелькнувшую легкую тень.
2й ведущий. Талант  всегда чудо. И потому всегда неожидан. Читая
Николая  Рубцова, невольно  думаешь:  как  мог  на  такой  скудной  почве,   на
заглохшем и невспаханном поле, да еще под затянувшееся ненастье, вырасти и
созреть   такой   удивительный   колос.   Или   уж   талант   и   в   самом   деле
неумирающее семя, способное прорасти даже и под тяжелым камнем трудной
судьбы и, сдвинув его, пробиться на свет...Рубцов – поэт долгожданный и в то
же время  неожиданный.
                     1й   ведущий.  С молоком матери впитал маленький Коля
сокольский   фольклор,   слушая   колыбельные   песни,   частушки,   присловья,
которые певали  ему бабушка, мама, тетя Соня. Не суждено было  детству
поэта быть безоблачным. Началась война. На семью обрушились несчастья,
когда  Николаю исполнилось 6 лет.

Мать умерла.
Отец ушел на фронт. Соседка злая не дает проходу.
 Я смутно помню
Утро похорон
 И за окошком
Скудную природу.
Чтец Стихотворение «Аленький цветок» читает  первоклассник
2й   ведущий.   Детский   дом,   а   точнее   сельский   приют,   который
теснился в обычном для вологодского села бревенчатом доме. Здесь, в селе
Никольском   Тотемского   района   Вологодской   области,   и   суждено   было
провести Коле Рубцову целых 7 лет  детство и отрочество. Никольское для
Рубцова  родная деревня.
Чтец
           Хотя проклинает приезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
 Где кончил начальную школу!
Бывает, что пылкий мальчишка
За гостем приезжим по следу
В дорогу торопится слишком:
 Я тоже отсюда уеду! (выкрикивает ученик)
Среди удивлённых девчонок
Храбрится, едва из пеленок:
 Ну что по провинции шляться?
В столицу пора отправляться! (выкрикивает ученик)
Когда ж повзрослеет в столице,
Посмотрит на жизнь за границей,
Тогда он оценит Николу,
Где кончил начальную школу…
1й   ведущий.   Из   воспоминаний   учителей   и   школьных   товарищей
Николая Рубцова: «Каким он был в те годы? Был очень ласков и легко раним,
доброжелателен.   Бесхитростный   и   откровенный.   Тихий,   задумчивый,
скромный,   то   дерзкий,   колючий,   на   перемене   резкий   и   шустрый.   Любил
мечтать, любил «тайны», споры, драки. Много мечтал. Учился хорошо, был
прекрасным математиком».
2й ведущий.  Дружно и, наперекор войне, весело жили ребятишки в
детском доме. У самой спальни была горка, зимой с неё в большом котле
катались   по   несколько   человек   сразу      с   шумом,   гамом.   Или   на   больших
санках   дровнях.  Коля   такие   шумные   игры  не  любил, проводил   время  за чтением   книг.   Зато   летом   любил   строить   шалаши,   лес   любил,   с   птицами
пересвистывался. Слушал, все слушал, как деревья шумят.
Ч т е ц. Я люблю, когда шумят березы,
 Когда листья падают с берез.
Слушаю, и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.
1й   ведущий.   Еще   в   детстве   Коля,   начитавшись   книг   о   море,
путешествиях, буквально бредил морем. Но в Рижское  мореходное училище
не   приняли   юного   романтика,   так   как   не   хватало   года   до   15   лет.   Но   он
многому научился в эти дни, сделал для себя много открытий, и не только
географических,   но   и   житейских.   Учился   в   нескольких   техникумах   и   ни
одного   не   закончил.   Работал   на   нескольких   заводах   и   в   Архангельском
траловом флоте. В то время Николай Рубцов  молодой, ищущий, несколько
беззаботный.
2й ведущий.  Осенью 1955 г. Николая Рубцова призвали на службу.
Его   определили   на   флот   в   заполярном   городе   Североморске.   Служба   на
боевом корабле продолжалась целых 4 года.   Из письма Рубцова Валентину
Сафонову (писатель, в конце 50х гг. служил с Рубцовым на Северном флоте):
«Ночами   часто   предаюсь   воспоминаниям.   Хочется   посмотреть   на   давно
знакомые   места,   послоняться   по   голубичным   болотам,   по   земляничным
полянам, посидеть ночью в лесу у костра».
1й ведущий.
Николай после армии приехал в Москву и поступил в Литературный
институт, начал публиковать стихи в районных и областных газетах. Платили
ему за эти публикации гроши, однако Рубцов умел относиться к жизненным
трудностям с юмором.
Чтение самого Н. Рубцова под гитару (фрагмент видео) и танец
«Элегия»  так назвал он шутливое стихотворение о своих невеселых
ученика
материальных делах.
Стукнул по карману  не звенит.
Стукнул по другому  не слыхать.
В тихий свой, таинственный зенит
Полетели мысли отдыхать.
Но очнусь и выйду за порог
И пойду на ветер, на откос.
О печали пройденных дорог
Шелестеть остатками волос.
Память отбивается от рук,
 Молодость уходит изпод ног,
Солнышко описывает круг –
Жизненный отсчитывает срок. Стукну по карману  не звенит,
Стукну по другому  не слыхать.
Если только буду знаменит,
То поеду в Ялту отдыхать...
1й ведущий.
Летом 1964 г. Николай Рубцов чувствовал себя на взлете. Счастливый,
уезжал он в деревню, где ждали его жена и дочь. «Я снова в своей Николе,
писал  Николай  своему другу Сергею Багрову.  Живу я здесь уже месяц.
Погода, на мой взгляд, великолепная, ягод в лесу полно  так что я не уны
ваю».
Сапоги мои  скрип да скрип
Под березою,
Сапоги мои  скрип да скрип
Под осиною,
И под каждой березой
гриб,
Подберезовик,
И под каждой осиной  гриб,
Подосиновик!
2й   ведущий.
 В то лето он был буквально переполнен стихами. Он был счастлив в
то   лето.   А   осенью   он   уехал   в   Москву,   чтобы   продолжить   учебу   в
Литературном институте, но его исключили, и поздней осенью он возвратился
назад, в свою вологодскую деревню. У него были друзья, знакомые, которые
могли помочь ему. Он не остался.
1й ведущий
Мудрость и светоносность рубцовских стихов берут начало в любви к матери,
отчему   краю и травам, цветам, к человеку и   неповторимой жизни.  «Душа
хранит»
Из   воспоминаний   о   Н.Р.   Глазами   С.Викулова   мы   видим   Р,   студента
Литературного   института:   на   нём   «дешёвенький   и   уже   не   новый   костюм,
валенки и  что особенно привлекало внимание шарф на шее, серенький, не
новый который он не снимал в помещении. Был он невысоким ростом и очень
худ, с тонкими чертами лица. И щёки и лоб … были бледны, глаза глядели
сосредоточенно и одновременно застенчиво, робко, мягко … и  настороженно
говорил   негромко,   отрывисто,   как   это   бывает   с   нервно   организованными
натурами».
Эпизодсценка с бумажными самолётиками
1й  ведущий

 «Он был стойким и мужественным, но мог опустить руки изза неудачи. Он
часто мечтал о семейном уюте, о спокойной творческой работе и в тоже время
всегда   оставался   «Скитальцем   по   самой   своей   сути»,      вспоминал     В.
Кожинов. А   вот   каким   остался   Р.   в  памяти   В.  Коротаева:   «Повышенная   ранимость,
застенчивость и целомудрие уживались в нём с безоглядной Руссой удалью,
доверчивость, открытость души соседствовали с замкнутостью. Но вот как
становится ясным и добрым как солнечное утро. Ходил по улицам, улыбаясь
знакомым, разговаривал с детьми, дарил им конфеты или жёлтые листья. И
дети, безошибочно чувствуя доброту, тянулись к нему.
1й   ведущий. Именно в такую минуту  оскорбления и унижения
должна была слиться его поэтическая судьба с судьбою народной... И как
результат... обретение права плакать её слезами, петь её голосом, звенеть её
эхом...
               (В. Белову)
            Тихая моя родина!
Ива, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
Где же погост? Вы не видели?
                           Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
Это на том берегу.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
 Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил...
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
 Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
Школа моя деревянная!.. Время придет уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
 Чувствую самую жгучую,
            Самую смертную связь.
2й ведущий.
Глухой, нетронутый уголок никольской земли , откуда, как с холма на
равнину, открывается широкий горизонт... Видно и небо, и землю в знакомых
подробностях   крестьянского   быта...   Высокое   встречается   с   обыденным,
становится   повседневным.   Роль   поэта      охватить   взглядом   весь   этот   мир
простодушной  жизни, оставшийся родным, несмотря на то, что запечатлен
прощальным взором человека, ставшего горожанином.
Чтец «Старик»
2й ведущий.
Рубцов  был   наделен   немалым   музыкальным   талантом.  Он   пел   свои
стихи. Нет, он  не  играл  на гитаре  в  общепринятом   понимании   он  пел  с
гитарой дуэтом. Струны звенели, ревели, дребезжали, вздрагивали и затихали
в унисон движениям и голосу певца: душа и пальцы работали в удивительном
согласии:
Песня в исполнении ученика под аккомпанемент гитары
Я буду долго гнать велосипед,
 В глухих лугах его остановлю,
Нарву цветов и подарю букет
Той девушке, которую люблю.
Я ей скажу: «С другим наедине
О наших встречах позабыла ты
И потому, на память обо мне,
Возьми вот эти скромные цветы».
Она возьмет, но снова, в поздний час,
Когда туман сгущается и грусть,
Она пройдет, не поднимая глаз,
Не улыбнется даже, ну и пусть!
Я буду долго гнать велосипед,
В глухих лугах его остановлю,
Я лишь хочу, чтобы взяла букет
Та девушка, которую люблю!
1й ведущий.
Анатолий   Чечетин,   однокашник   Рубцова   по   Литературному институту,   вспоминает:«Я   много   раз   видел,   как   Коля   слушает   по   радио
классическую   музыку.   Деликатно,   не   отрываясь   от   собеседника,   он
погружался в этот мир, куда уводили его нежные и печальные звуки скрипки.
Гений   композитора   витал   над   ним   в   то   мгновение.   <...>   Было   такое
впечатление, что он со стороны воспринимает звуки, а они в нем, внутри его
самого, вселяют нечто красивое и гармонически стройное».
2й ведущий.
  Литературу Рубцов, как и жизнь, брал сердцем, душой находил то,
что   ему   нужно   в   данный   момент.   Находил   какимто   прирожденным
избирательным   чувством.   Что   волнует   поэта,   о   чем   он   пишет?   Он   сам
говорил: «Люблю темы родины и скитаний, жизни и смерти, любви и удали».
Мир поэзии Рубцова просторен, холодноват и чуть призрачен. Необычен и
подчас неожидан этот мир.
 Взбегу на холм и упаду в траву.
И древностью повеет вдруг из дола!
1й   ведущий.   В   атмосфере   рубцовской   лирики   свободно   и   вольно
дышится. Она грустна по преимуществу, но грусть легка и возвышена. Здесь
господствует   чувство,   что   приходит   в   минуты   раздумий   о   главном,   и   все
мелкое, суетное отступает, исчезает, а остаются  один на один  человек и
мир
Инсценирование стихотворения «Русский огонёк»

2й ведущий. Мы перечитываем сегодня его стихи, вдумываемся в его
судьбу,   вслушиваемся   в   его   хрипловатый   голос   (остались   записи   его
собственного исполнения своих стихов) и понимаем, что трудно постигнуть
до конца этого человека.
Чтец. Стихе «До конца, …»
2й ведущий. Вот только бы исполнился главный рубцовский завет:
«Россия! Русь! Храни себя, храни!». Николай Рубцов успел написать немного,
чуть больше двухсот стихотворений. Но все его стихи  это огромный мир,
манящий, притягивающий, не отпускающий.
Утверждения   в   сердцах   людей   любви   к   Родине,   добра,   светлого
отношения к жизни  таково завещание Рубцова.
2й ведущий.
Загадочной   выглядит   взаимосвязь   поэзии   Рубцова   и   его   жизни.   Многие
настоящие поэты угадывали свою судьбу, легко заглядывали в будущее, но в
Р. провидческие способности были развиты с такой необыкновенной   силой,
что, когда читаешь написанные им незадолго до смерти стихи, то охватывает
жутковатое чувство нереальности:
  Я умру в крещенские морозы 2й ведущий.
Я умру, когда трещат березы…
напишет он в 1970г., а уйдет из жизни действительно в крещенские морозы
19 января 1971г.

Как   строит   душу   ребенка   народная   сказка,   как   обновляет   землю   первый
радостный   дождь,   так   в   наше   страшное   бездуховностью,   ожесточением   и
цинизмом время способна пробудить нас и очистить, вернуть данное нам от
природы и нередко рано потерянное чувство прекрасного светлая родниковая
поэзия Н. Р. М. б, более всего  в ней нуждается юность, которая осознанно или
нет ищет свой берег добра или зла на реке жизни. На реке поэзии Н. Р. есть
только причалы добра. Идите за горящей звездой Н. Р и она спасет ваши души.
Использованные ресурсы:
1.  http://rubtsov.id.ru/
2. http://www.booksite.ru/rubtsov/life16.htm
3. http://www.nrubtsov.ru/
4. http://plus.gambler.ru/tavlei/lit/poetry_2.htm
5. http://www.rospisatel.ru/muzei-rubzova-10.htm
6. https://ru.wikipedia.org/
7. http://cf17.hc.ru/~area7ru/metodic-material.php?1256

intro: Сценарий литературно-музыкальной композиции о Н.М.Рубцове для подготовки к празднику Поэта для школьников 7-11 классов "Горница". В школе можно провести праздник, посвящённый юбилею Н.М.Рубцова, пригласить любей, знавших его, чтобы поделились воспоминаниями. Театральная студия готовит данную композицию. Конкурс чтецов (школьный этап) также может начаться с этой постановки.Сценарий литературно-музыкальной композиции о Н.М.Рубцове "Горница"для подготовки к празднику Поэта для школьников 7-11 классов .


extracted_text:
Тема урока: Environment
Дата: 17.11.2017
Класс: 11
Цель обучения
Языковая цель
Задачи
Образовательные:
План урока
Учитель  Шадренкова Индира Алтаевна
Школа: Интернациональная средняя школа
Ф.И.О. учителя: Шадренкова Индира Алтаевна
Количество присутствующих: 7 Количество отсутствующих: 0
Исследовать окружающую среду, экологические проблемы и пути их решения, уметь грамотно строить
предложения, слушать и понимать услышанное, уметь обобщать, доказывать и логически высказывать
свои мысли, уметь писать эссе
 Учащиеся могут рассказать об окружающей среде экологических проблемах Земли
Ключевые слова и фразы: Ecology, Nature, Vital, Ice, River, Ocean, Motherland, Earth, Negative, Take care
of, Extinction, Violence, Reuse, Oil, Mineral, Energy of species, Vandal, Radiation resources, reduce, reuse,
recycle
 Стиль языка, подходящий для диалога – разговорный, литературный
                                             для письма – литературный
 Вопросы для обсуждения:

 знать об окружающей среде
 знать об экологическом состоянии природы;
 актуализировать, расширить и систематизировать знания о природе
 исследовать пути решения экологических проблем
 уметь грамотно строить предложения Социокультурные:
Развивающие:
Тип урока:
Формы работы:
Ресурсные материалы:
Критерии успеха:
Ожидаемые результаты:
 воспитывать умение преодолевать трудности в достижении цели и упорства в ее достижении,
умение работать в группе;
 развитие познавательного интереса к изучению английского языка;
 учиться быть толерантным, оказывать взаимопомощь;
 воспитывать   уверенность  в своих силах, трудолюбие, активность, внимание, ответственность за
порученное дело.
 развивать логическое мышление при решении экологических проблем
  работы с текстом, с новыми лексическими единицами:
 развитие исследовательской и познавательной деятельности;
 стимулировать ребят к поиску различных способов решения проблем;
 формировать критическую оценку своей деятельности и осуществлять взаимооценку.
урокисследование
Индивидуальная, парная, групповая
Основные: учебник, тетрадь, словарь
Дополнительные:   слайдовая   презентация,   ватман   для   построения   кластеров,   карточки   с   заданиями,
плакаты с эпиграфом,  карточки с домашним заданием, различные наглядные картинки,
 Я знаю что такое окружающая среда
 Я знаю как сберечь природу
 Я понимаю, как измениться природа
 Я могу рассказать о путях решения экологических проблем
  определят тему и цель урока,
  сформулируют знания об окружающей среде, экологических проблемах и путях их решения,
  примут участие в групповой работе;
  научатся применять свои знания для исследовательской работы;
  определят значимость изученной темы для себя, проявят лидерские качества, организуют работу в
группе;
  активно использовать в речи лексические единицы;
  научатся взаимооценивать друг друга и давать самооценку
Фаза
Этап
Вре
мя
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форма, метод,
прием, стратегия
Формы
оценивания
Ресурсы Психологический
настрой.
микроцель этапа:
создание
коллаборативной
среды
Мотивация урока.
Повторение
а
в
о
з
ы
В

е
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
Приветствие.
Hello, boys and girls! Our lesson is devoted to
the environment and ecological problems. We
have read some texts about it and have learnt
enough words.
Сейчас я вам предлагаю посмотреть
видеофрагмент «Union is strength!»
Look at the motto of our lesson, please. What
can you say about it? How do you understand
it?
“If you don’t think of the future, you will have
nothing”.
Учитель предлагает ученикам  с целью
повторения основных понятий по теме
поиграть игру
Задание: составить карту ума на тему
«окружающая среда»
I’ll give you lists of words and you
choose among them those that are suitable for
the word “environment”. Then come to the
board and write down the suitable word next to
the letter (Учитель раздает ученикам список
слов и сигнальные палочки, благодаря
которым учитель будет видеть готовность
учеников)
Работа с тематическим текстом
Сейчас вы послушаете текст
Психологический
настрой на урок.
Коллективная
Наблюдение
Похвала
Видеомате
риал
Внимательно
слушают,
рассуждают
Ученики
пополняют свой
словарный запас,
играя игру «bang
bang»
Учащиеся
защищают свои
работы «Карты
ума»
На доске висит
слово
“environment”,
возле каждой буквы
этого слова
ученикам нужно
будет написать
близкое по смыслу
к теме слово.
Учащиеся  слушают
Делятся
Плакат с
девизом
игра «bangbang»
Оценивание
«Успешка»
(купюры)
Групповая защита
Карта ума
Работа в группах
Игра «Акроним»
Метод «Джигсо»
Формативное
оценивание
«От кулака до
Аудиомате
риал После индивидуального прослушивания
идет процесс обсуждения.
По тексту учащиеся отвечают на вопросы
“True/false”
полученными
знаниями в ходе
обсуждения.
Работа в группах
Исследовательска
я работа
микроцель:
исследовать пути
решения
экологических
проблем
Групповая работа по составлению кластера
Исследовательская работа – составление
кластера
Защита кластеров
я Домашнее задание
и
с
к
е
л
ф
е
р
Проверка
усвоения знаний
Раздаю карточки с домашним заданием.
 Задание по пройденному материалу There
are many types of dictionaries: English
Russian, RussianEnglish.  Today you’ll have a
chance to work with an English English
dictionary.
The task: Lay halves of dominoes together
matching the words and their statements.
У каждой группы
своя роль: одна
группа –
«Экологи», другая
– «Природа».
Экологи отвечают
на вопрос  что
люди делают с
окружающей
средой? Природа –
призывает людей не
вредить
ей.Учащиеся
составляют кластер
Учащиеся
получают задания
Ученики играют
игру. Ищут к
словам пару.
Индивидуальная
исследовательская
работа, групповая
работа
5 пальцев»
Индивидуальн
ое оценивание
«Светофор»
Дети сигналят
карточками:
Зелёной
побольше таких
дел,
поучительно,
Жёлтой
понравилось, но
не всё.
интересно,
Красной  дело
не понравилось.
скучно.
Оценочные
листы
Ватман,
маркеры,
стикеры
Оценочные
карточки
Карточки
Игра «Домино»
 оценивание
Карточки
Похвала
«Большой
палец» Рефлексия
Рефлексия:
Учащимся предлагается дополнить
предложения
                        discovered …
                         remembered…
   I                     learned…
                         repeated…
                         hard to…
Высказываются об
уроке и своих
ощущениях и
трудностях
Учащиеся
объясняют, что для
них на уроке было
важно, интересно,
полезно,
неожиданно, ново
Прием «Выбор»
Карточки

file_name: План открытого урока в 11 классе.docx

intro: Данный урок разработан для 11 класса по английскому языку по теме "Окружающая среда" с применением новых технологий. Цель урока - исследовать окружающую среду, экологические проблемы и пути их решения, уметь грамотно строить предложения, слушать и понимать услышанное, уметь обобщать, доказывать и логически высказывать свои мысли, уметь писать эссе

title: Урок по английскому языку на тему "Environment", 11 класс


extracted_text:
ГККП «Высший колледж, город Кокшетау» при управлении
С.Д. Ибраева
образования Акмолинской области

Казахстан, Г.Кокшетау, Saule
КӘСІПТІК ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУДЕ
 .  ru

 _  dautovna
 @   mail

САНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫН
Заманауи білім беру үрдісінде сапалы электронды оқыту материалынсыз
елестету мүмкін емес. Соңғы уақыттарда олардың түрлерінің құрамы толықты
десек болады, атап айтсақ электронды оқыту құралдары, компьютерлік
үлгілеу құралдары, Интернет –сайттар, тренажерлар, оқыту бағдарламалары
және басқа да білім беру қорлары. Осыған байланысты  оқыту үшін сапалы
бағдарламалық құралдар жасау туралы сұрақтардың мәні зор болады.
Таңдап алынған тақырыптың өзектілігі: СБР білім беру үрдісінде
студенттің назарын зерделеп, оқу тақырыптарының неғұрлым маңызды
аспектісіне көңіл аудартып, сабақтың мазмұнын өмірмен, қоғамның
қажеттіліктерімен, студенттердің жеке өмірлік тәжірибелері және
қызығушылықтарымен тығыз байланыстыру, сонымен бірге пәнаралық
байланысты ескеріп кешенді қолдану. Қазір дәстүрлі «электронды
оқулықтар» және әртүрлі «СDROМдардың» орнына бізге СБР САНДЫҚ
БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫ жасап және қолдануды ұсынады.

СБР – бұл сандық пішінде берілген оқыту (білім беру) материалдары
 фотографиялар,
 видеофрагменттері,
 мәтіндік құжаттар,
 дыбысжазу,
 картографикалық материалдар,
 статикалық және динамикалық үлгілер,
 шынайы вертуальды объектілер және интерактивті үлгілеулер,
 таңбалық объектілер және іскерлік графика,
 немесе оқу үрдісін ұйымдастыру үшін қажетті  өзгеде оқу материалдары.
СБР міндеттері қандай?
 Сабаққа дайындалуда оқытушыға көмек.
 Сабақты жүргізуде оқытушыға көмек.
 Үй тапсырмаларын дайындауда оқытушыға көмек.
СБР студенттің жұмыс жасауына қарай бөлеміз!
 Демонстрациялық СБР  студент бақылаушы болып табылады
 Интерактивті (ақпараттыққызметтік)  студент  демонстрацияны көріп
қана қоймай, оның  сценарийін өзгерте алады. ◦ Қордың сұрақтарына жауап береді және қордан баға алуы мүмкін;
◦ Зертханалық және практикалық тапсырмаларды қор көмегімен орындау;
◦ Интернетте  немесе басқа да электронды көздерден іздестіру , мысалы,
анықтамалар;
◦ Топтық жұмыстар(сабақта минижобалар);
◦ Интерактивті оқыту ойындары;
◦  және тағы басқалар.
Сандық білім беру ресурсы :
 Заманауи білім беру мақсатына құзіреттілік тәсілмен бағытталған болуы
керек
 Пәндік облыстарда заманауи ғылыми идеяларға сәйкес болуы керек
 Білім беру мазмұнының үздіксіздігін қамтамасыздандырады,
 Оқу  процесін ұйымдастырудың қазіргі заманғы нысандары мен әдістеріне
сәйкес болу қажет
 Оқушылардың жастық және психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес болу
керек
 Оқу  жүктемесін оңтайлы мөлшерін қолданады
 Пәнаралық байланысты қамтамасыздандырады
 Әзірленген материалдарды  әртүрлі оқыту нысандарында (күндізгі,
сырттай, қашықтықтан және т.б) қолдану мүмкіндігін қаматамасыз етеді .
Қазір біз өзіміз дайындаған СБР  көрсеткіміз келеді

intro:
WorldSkills (WS) – это международное некоммерческое движение, целью, которой является повышение статуса профессионального образования и развитие стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру.
WSI существует с 1946 года, её создатели поставили перед собой амбициозные цели: мотивировать молодых людей конкурировать, чтобы разбудить их энтузиазм по профессиональной подготовке; создать уникальные средства обмена и сравнения мирового опыта в промышленных отраслях и сфере услуг; посредством организации конкурсов профессионального мастерства и прочих мероприятий достич не только личной самореализации участвующих в движении, но и решать задачи, стоящие перед экономикой своей страны.

title: КӘСІПТІК ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУДЕ САНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫН