extracted_text:
Факторы социальной провокации
в информационной сети «Интернет»
2 слайд
Бурное   развитие   информатики   и   кибернетики   в   конце   20   века   привело   к   созданию
информационной сети «Интернет». С внедрением данной технологии перед человечеством
открылись   огромные   возможности   по   реализации   различных   проектов.   Интернет   стал
глобальным хранилищем информации, платформой для междугороднего и международного
общения, торговой и рекламной площадкой. Все новые и новые направления связываются с
электронной деятельностью.  Количество детей с высоким уровнем интернетактивности
увеличилось в два раза, по сравнению с 2013 г. Если в 2013 году треть жизни в Сети
проводил каждый седьмой подросток, то в 20152016 гг.  почти каждый третий (32%).
Однако наряду с положительными сторонами, глобальная информационная сеть обострила
целый   ряд   социальных   проблем.   Такие   явления   как   интернетторговля   наркотиками,
оружием,   сетевая   педофилия,   пропаганда   самоубийств   стали   новым   и   организованным
злом. Безусловно, Интернет оказывает существенное влияние на динамику суицидального
поведения.  Переизбыток  жестокости   и   насилия  в   общедоступных   источниках   массовой
информации   может   сформировать   у   детей   искаженную   картину   мира   и   неправильные,
порой даже опасные жизненные установки.
3 слайд
Выделяют 5 основных направлений  интернетрисков:
КОНТЕНТНЫЕ РИСКИ
Возникают   в   процессе   использования   материалов,   содержащих   противозаконную,
неэтичную   и   вредоносную   информацию      насилие,   агрессию,   эротику   и   порнографию,
нецензурную лексику, пропаганду суицида, наркотических веществ и т.д.
Коммуникационные риски
Связаны   с  межличностными  отношениями  Интернет  пользователей   и  включают  в   себя
незаконные контакты (например с целью встречи), киберпреследования, киберунижения,
груминг и др
Потребительские риски
Злоупотребление   правами   потребителя:   риск   приобретения   товара   низкого   качества,
подделок, контрафактной и фальсифицированной продукции, хищение денежных средств
злоумышленником через онлайнбанкинг и т.д.
Технические риски
Возможность   повреждения   ПО,   информации,   нарушение   ее   конфиденциальности   или
взлома   аккаунта,   хищения   паролей   и   персональной   информации   злоумышленниками
посредством вредоносного ПО и др. угроз.
Интернетзависимость Непреодолимая   тяга   к   чрезмерному   использованию   Интернета.   В   подростковой   среде
проявляется в форме увлечения видеоиграми, навязчивой потребности к общению в чатах,
круглосуточном просмотре фильмов и сериалов в Сети.
4 слайд
  Вам   представлена   Диаграмма   обращения   по   типам   рисков   на   Линию   помощи   «Дети
Онлайн». Проблемы, возникшие в процессе Онлайнобщения.
5 слайд
Более подробно я остановлюсь на коммуникативных рисках и контентных или названный
по – новому коммуникативноконтентный рискпринуждение к суициду в интернете.
6 слайд
Ознакомимся с суицидными факторами Интернета:
1) Пропаганда суицидальных идей путем текстовой и аудиовизуальной информации.
2) Суицидогенные эффекты электронных СМИ («феномен юного Вертера», в том числе
подражание виртуальному персонажу)
3) Наличие материалов с описанием способов достижения цели самоубийства.
4)   Размещение   объявлений   о   знакомстве   для   группового   или   ассистированного
самоубийства
5) Повышение доступности средств для осуществления суицида
6) Предложение услуг по активной эвтаназии
7) Кибермоббинг (травля и доведение до самоубийства через Интернет)
8) Суицидогенное влияние интернеттроллинга посредством ложных страниц и интернет
имён,   путём   заявления   о   совершении   суицидальной   попытки,   намерении   совершения
самоубийства.
8) Вовлечение пользователей Интернета в деятельность   сект и культов или организации
лояльно   относящихся   к   самоубийству   или   же   косвенно   или   напрямую   к   нему
призывающих, в том числе «клубы самоубийц».
9)   Опосредованное   влияние   через   развитие   душевного   неблагополучия   при   просмотре
деструктивных материалов, усвоении дезадаптирующих идей.
7 слайд
1.Пропаганда суицидальных идей путем текстовой и аудиовизуальной информации.
На   суицидных   сайтах   с   тематическим   наполнением   (музыкой,   фильмами,   книгами   и
статьями) и в общении между участниками суицидного сообщества
В электронных средствах массовой информации (например, в интервью со знаменитостью,
считающей, суицид достойной альтернативой естественной смерти, романтизация суицида
8 слайд
Посредством   музыки,   фильмов,   книг   и   прочих   творческих   произведений   депрессивно
суицидальной направленности или с наличием соответствующих элементов.
9 слайд
2. Влияние электронных СМИ («феномен юного Вертера»)
Своим   названием   данный   синдром   обязан   Иоганну   Вольфгангу   Гете   и   его   роману
«Страдания   молодого   Вертера»,   вышедшему   в   свет   в   1774   году.   Герой   произведения,
влюбленный юноша, отчаявшись обрести счастье с боготворимой им девушкой Лоттой,
пускает   себе   в   голову   пулю.   Сразу   после   публикации   книга   вызвала   целую   войну
самоубийств среди молодых людей.
•
Исследователями установлено, что материалы в средствах массовой информации о
суицидах   других   людей   могут   инициировать   индивидуумов   с   высоким   суицидальным
риском, находящихся в состоянии душевного кризиса и дезадаптации на суицид.
Примеры неосторожного освещения суицидов в СМИ:
1.«Они познакомились в Клубе самоубийц, любили друг друга неделю и умерли в один
день».
2.«Друзья в память о погибшей создали видеоклип».
3.«Девочка покончила с собой выпив 90 таблеток ***»
4.«Король тяжёлого рока умер от передозировки наркотиков»
10 слайд
Данный   факт   совершенно   актуален   и   для   электронных   СМИ   изза   идентичности
патогенетического механизма.
Новое: «подражание виртуальному персонажу»
11 слайд
3.Публикации методов суицида, специализированных  инструкций с описанием способов
самоубийства.
•
•
•
•
1) На суицидных сайтах
2) В электронных литературных источниках
3) В фильмах (сериал «Школа»)
4) В сетевых изданиях
2 слайд
4. Размещение объявлений о знакомстве для группового
 или ассистированного самоубийства
1.Чаще всего на просуицидных ресурсах: на тематических сайтах и форумах, в группах и
чатах и т.п.) 2.Некоторые индивидуумы пытаются найти партнёра на ресурсах кризисной помощи, что
обуславливает необходимость профессиональной модерации*  таких ресурсов.
*    Модерация – контроль информации до и после публикации
13 слайд
5. Повышение доступности средств для осуществления суицида
1.Незаконная интернетторговля сильнодействующими веществами.
2.Наблюдаются большие успехи в противодействии данному явлению за минувший год за
счёт активной деятельности ФСКН и Единого реестра запрещённых сайтов.
3. Продажа оружия через Интернет.
4. Малая доступность за счёт противодействия со стороны правоохранительных органов.
6. Предложение услуг по активной эвтаназии
• Относительно редкое, хотя и встречающееся явление.
• Уголовно наказуемо (статья 105 УК РФ)
14 Слайд
Я   хочу   познакомить   с   разновидностями     эмоционального     насилия :Моббинг,   буллинг,
хейзинг – это неуставные отношения  коллективе, например, известная у нас «дедовщина».
Психологический террор проявляется как со стороны коллектива (моббинг), так и со стороны
одного   человека   (буллинг).   Буллинг   (от   глагола   bully   —   запугивание)   —   это   регулярный
(физический и / или психологический террор в отношении человека.
15 слайд
7.)  В последнее время к формам психологического давления, присущего традиционной
травле, добавились возможности всемирной паутины — кибермоббинг и кибербуллинг.
Кибермоббинг   и   кибербуллинг   — интернеттравля —   это   намеренные   оскорбления,
угрозы, сообщение другим компрометирующих данных с помощью современных средств
коммуникации:   компьютеров,   мобильных   телефонов,   электронной   почты,   Интернета,
социальных сетей, блогов, чатов  и т.д.
Основные понятия и термины: «Кибербуллинг (cyberbullying)  это виртуальный террор,
чаще всего подростковый. Получил свое название от английского слова bull — бык, с
родственными   значениями:   агрессивно   нападать,   бередить,   задирать,   придираться,
провоцировать, донимать, терроризировать, травить. В нашем языке, ближайший аналог
это   сленговое   выражение   «быковать».
  как
киберзапугивание.» В них можно оскорблять человека не только с помощью сообщений –
нередки случаи, когда страницу жертвы взламывают (или создают поддельную на ее имя),
где размещают лживый и унизительный контент.
  Кибербуллинг   еще   переводят, Основные  типы   кибербуллинга:  Перепалки,   или   флейминг  —   обмен   короткими
эмоциональными   репликами   между   двумя   и   более   людьми,   разворачивается   обычно   в
публичных местах Сети.
Нападки,
постоянные   изнурительные   атаки   (harassment)   —   повторяющиеся
оскорбительные сообщения, направленные на жертву (например, сотни sms на мобильный
телефон, постоянные звонки), с перегрузкой персональных каналов коммуникации.
Клевета  (denigration)   —   распространение   оскорбительной   и   неправдивой   информации.
Текстовые сообщения, фото, песни, которые часто имеют сексуальный характер.
  Самозванство, перевоплощение в определенное лицо (impersonation) — преследователь
позиционирует себя как жертву, используя ее пароль доступа к эккаунту в социальных
сетях,   в   блоге,   почте,   системе   мгновенных   сообщений,   либо   создает   свой   эккаунт   с
аналогичным никнеймом и осуществляет от имени жертвы негативную коммуникацию.
Надувательство,   выманивание   конфиденциальной   информации   и   ее   распространение
(outing & trickery) — получение персональной информации и публикация ее в интернете
или   передача   тем,   кому   она   не   предназначалась.  Отчуждение  (остракизм,  изоляция).
Любому человеку присуще желание быть включенным в группу. Исключение же из группы
воспринимается как социальная смерть.
Киберпреследование  — скрытое выслеживание жертвы с целью организации нападения,
избиения, изнасилования и т.д.  Хеппислепинг  (Happy Slapping — счастливое хлопанье,
радостное   избиение)   —   название   происходит   от   случаев   в   английском   метро,   где
подростки избивали прохожих, тогда как другие записывали это на камеру мобильного
телефона.



16слайд
 Представлена информация об итогах обращения за помощью.
17слайд
ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ КИБЕРБУЛЛИНГА
Объясните детям, что при общении в интернете они должны быть дружелюбными с
другими пользователями. Ни в коем случае не стоит писать резкие и оскорбительные слова
– читать грубости так же неприятно, как и слышать .
Научите   детей правильно   реагировать   на   обидные   слова или   действия   других
пользователей. Не стоит общаться с агрессором, и тем более пытаться ответить ему тем
же.
Лучший   способ   испортить   хулигану   его   выходку   –   отвечать   ему   полным
игнорированием.
Если   у   вас   есть   информация,   что   ктото   из   друзей   или   знакомых   вашего   ребенка
подвергается буллингу или кибербуллингу, то сообщите об этом классному руководителю
или школьному психологу – необходимо принять меры по защите ребенка.
18 слайд 8.   Суицитогенное   влияние   интернеттроллинга   посредством   ложных   страниц   и
интернетимен,путёмзаявления   о   совершении   суицидальной   попытки,намерении
совершения убийства.
 Интернеттроллинг, груминг
Тролли для развлечения создают ложные страницы с вымышленными именами, и устраивают
интернетсобытия,   привлекающие   большую   интернетаудиторию   (например,   суицидальный
шантаж,   виртуальный   суицид).   В   результате   у   некоторых   свидетелей   данных   событий
возникают  реальные суицидальные тенденции. Иногда тролли концентрируют  внимание на
одной жертве.
Троллинг   может   быть   прямым   (оскорбления   участников,   нарушение   правил   ресурса,
подстрекание,   ссоры)   и   замаскированным   (сообщения   не   по   теме,   возвращение   к   другой
острой   теме,   завуалированные   сообщения,   на   первый   взгляд   позитивные).   Тролли   хотят
получить реакцию в виде прямого конфликта. В перепалке с таким пользователем очень легко
потерять над собой контроль и самому стать троллем.
Тролли могут стремиться вызвать раздражение участников коммуникации, но также их целью
может быть унижение конкретного человека. В таком случае троллинг может переходить в
целенаправленную травлю, или буллинг. По определению Игоря Кона, под буллингом обычно
понимается   запугивание,   унижение,   травля,   физический   или   психологический   террор,
направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить человека себе. Во
все времена это была одна из серьезных проблем подростковой среды.
    ГРУМИНГ
Общаясь   в   сети,   дети   могут   знакомиться,   общаться   и   добавлять   в   «друзья»   совершенно
неизвестных   им   в   реальной   жизни   людей.В   таких   ситуациях   есть   опасность   разглашения
ребенком   личной   информации   о   себе   и   своей   семье.   Также   юный   пользователь   рискует
подвергнуться   оскорблениям,   запугиванию   и   домогательствам.Особенно   опасным   может
стать груминг – установление дружеских отношений с ребенком с целью личной встречи,
вступления с ним в сексуальные отношения, шантажа и эксплуатации.Такие знакомства чаще
всего происходят в чате, на форуме или в социальной сети. Общаясь лично, злоумышленник,
чаще всего представляясь сверстником.Иногда такие люди выманивают у детей информацию,
которой   потом   могут   шантажировать   ребенка,   например,   просят   прислать   личные
фотографии или провоцируют на непристойные действия перед вебкамерой.





 КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ ГРУМИНГУ
Если  ребенок желает  познакомиться   с новым  интернетдругом,  следует  настоять
на сопровождении ребенка на эту встречу.
Проговорите   с ребенком   ситуацию   и внимательно   его   выслушайте.   Выясните
у ребенка всю возможную информацию.
Сохраняйте спокойствие — вы можете еще больше напугать ребенка своей бурной
реакцией на то, что он рассказал или показал.
Сохраните   все   свидетельства   переписки   и контактов   незнакомца   с ребенком
(скриншоты экрана, электронные письма, фотографии и т.п.)
Если  ребенок желает  познакомиться   с новым  интернетдругом,  следует  настоять
на сопровождении ребенка на эту встречу Проговорите   с ребенком   ситуацию   и внимательно   его   выслушайте.   Выясните
у ребенка всю возможную информацию


19 слайд
Вовлечение   пользователей   Интернета   в   деятельность   сект   и   культов   или   организации
лояльно   относящиеся   к   самоубийству   или   же   косвенно   или   напрямую   к   нему
призывающих,в   том   числе   «клубы   самоубийц».В   2016   году   влучаи   суицида   пошли   на
спад,2%   произошедших   случаев   суицида   связано   с   «группой   смерти»по   данным
Следственного комитета РФ
20 слайд
30 интернетадресов внесено в Единый реестр запрещённых сайтов во время проведения
исследования. Закрыта опасная группа «Суицид массовый» социальной сети «Вконтакте»,
служившая платформой для знакомств с целью групповых самоубийств и ориентированная
на подростковую аудиторию.
21 слайд
Опосредованное   влияние   через   развитие   душевного   неблагополучия   при   просмотре
деструктивных материалов, усвоении дезадаптирующих идей.
• Подрыв традиционных духовных ценностей общества, имеющих антисуицидальную
направленность.
•
Распространение мифов о психическом здоровье и суицидальном поведении
• Влияние опасного контента
• Интернетзависимость, как потенциально сопутствующий фактор.
 22 слайд
 (Перечень мероприятий по противодействие распространию суицидальных идей)
1)Пропаганда   антисуицидальных   и   протективных   в   отношении   аутодеструктивного
поведения идей. Донесение полезной информации.
2)   Антисуицидальный   эффект   электронных   СМИ   (наличие   жизнеутверждающих
материалов   с   действенными   рекомендациями   по   преодолению   кризисов,   примерами
обычных людей, полезной информации и т.д.)
3) Привлечение внимания к охране психического здоровья населения.
4)   Данные   о   зарекомендовавших   себя   профессиональных   учреждениях   помощи   людям
попавшим в сложные жизненные ситуации и о суицидологической помощи.
5) Укрепление взаимодействия с профессионалами суицидологической службы. 6) Инструменты противодействия распространению просуицидных материалов.
7)   Деятельность   правоохранительных   органов:   препятствие   распространению   средств
совершения самоубийства через Интернет, помощь в борьбе с кибермоббингом и т.д.
8)   Противодействие   сектантству,   профилактика   наркомании,   алкоголизма   и   прочих
коморбидных состояний.
9) Специализированные ресурсы и формы оказания кризисной помощи людям с наличием
суицидальных тенденций и/или находящихся в состоянии дезадаптации.
23,24 слайд
25слайд
  («Единый   реестр   запрещённых   сайтов»,   Лига   безопасного   Интернета)
      Лига
безопасного   Интернета   –   товарищество   добровольцев,   на   профессиональном   уровне
занимающееся   борьбой   с   вредоносной   (в   том   числе   просуицидной)   информацией   в
Интернете.       Единый реестр запрещённых сайтов – государственный сайт в подчинении
Роскомнадзора, созданный для блокировки доступа к страницам содержащим запрещённую
для   распространения   информацию   (в   том   числе   просуицидного   характера).Простота   в
использовании сайтов Лиги безопасного Интернета и Единого реестра запрещённых сайтов
позволила   привлечь   к   борьбе   с   опасной   информацией   широкую   аудиторию   интернет
пользователей. Значительно облегчилась процедура закрытия и блокировки просуицидных
материалов.
26 слайд
   Федеральные образовательные ресурсы

  содействия в предотвращении самоубийств.
Раздел   содержит   перечень   сайтов   федеральных   органов   управления   образованием,
учреждений   образования   федерального   уровня,   информационных   сайтов   федеральных
программ и проектов, перечень федеральных информационнообразовательных порталов, а
также описания новейших систем доступа к образовательным ресурсам сети Интернет,
создаваемых   на   государственном   уровне   в   рамках   Федеральной   целевой   программы
развития образования.
Федеральные органы управления образованием
Подраздел содержит ресурсы, публикуемые в сети Интернет Министерством образования и
науки   Российской   Федерации,   федеральными   службами   и   агентствами,   а   также
подведомственными им организациями, работающими в сфере образования на федеральном
уровне. Наряду с официальными сайтами органов управления образованием, представлены
сайты,   на   которых   можно   получить   информацию   об   отдельных   направлениях   развития
сферы образования, о реализуемых программах и проектах общероссийского масштаба, о
ходе и результатах отраслевых программ и научноисследовательских работ, нацеленных
на   повышение   эффективности   российской   системы   образования.   Ресурсы   подраздела
предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.
27 слайд
Федеральные информационнообразовательные порталы Подраздел включает перечень федеральных образовательных порталов, выступающих
основными   источниками   информации   для   всех   имеющих   отношение   к   образованию.
Порталы   представляют   собой   наиболее   мощные   коллекции   ссылок   на   образовательные
интернетресурсы, опубликованные в российском сегменте Всемирной сети. Кроме того,
порталы   содержат   новостные   ленты,
  электронные   библиотеки   и   коллекции
образовательных   ресурсов,   справочники,   средства   общения   педагогов   и   учащихся,
информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много
других   полезных   сервисов.   Ресурсы   подраздела   предназначены   для   администрации,
методистов   и   учителей   образовательных   учреждений,   а   также   для   учащихся   и   их
родителей.
28 слайд
Сайты учреждений образования федерального уровня
Подраздел   содержит   ресурсы,   публикуемые   в   сети   Интернет   различными
организациями,   работающими   в   сфере   образования   на   федеральном   уровне.   Наряду   с
официальными   сайтами   органов   управления   образованием,   представлены   сайты,   на
которых   можно   получить   информацию   об   отдельных   направлениях   развития   сферы
образования, о реализуемых программах и проектах общероссийского масштаба, о ходе и
результатах   выполнения   отраслевых   программ   и   научноисследовательских   работ,
нацеленных   на   повышение   эффективности   российской   системы   образования.   Ресурсы
подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных
учреждений.
 29 слайд
Федеральные информационнообразовательные ресурсы
Подраздел   включает   описание   новейших   систем   доступа   к   образовательным
ресурсам сети Интернет, создаваемых на государственном уровне в рамках Федеральной
целевой программы развития образования. Описываемые интернеткаталоги представляют
собой   мощные   коллекции   ссылок   на   образовательные   ресурсы,   опубликованные   в
российском   сегменте   сети   Интернет.   Кроме   того,   такие   системы   содержат   новостные
ленты, электронные библиотеки, справочники, средства общения педагогов и учащихся,
информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много
других   полезных   сервисов.   Ресурсы   подраздела   предназначены   для   администрации,
методистов   и   учителей   образовательных   учреждений,   а   также   для   учащихся   и   их
родителей.
30 слайд
СМИ образовательной направленности
Подраздел содержит ресурсы, размещаемые в сети Интернет наиболее известными и
популярными средствами массовой информации. Материалы, публикуемые на страницах
традиционных и электронных газет и журналов, знакомят с новостями сферы образования,
представляют точки зрения специалистов и педагогов по различным вопросам, связанным с
данной   сферой,   информируют   об   учебных   и   методических   разработках.   Большинство
редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения
о порядке подписки или приобретения тех или иных газет и журналов. В этом списке ещё
множество разделов и подразделов с которыми вы можете ознакомиться
Выводы
Сохраняйте   спокойствие —   вы можете   еще   больше   напугать   ребенка   своей   бурной
реакцией на то, что он рассказал или показал. Главной задачей является эмоциональная поддержка   ребенка.   Нужно   дать   ребенку   уверенность   в том,   что   проблему   можно
преодолеть. Никогда не наказывайте и не ограничивайте действия ребенка в ответ на его
признание.Сохраните   все   свидетельства   переписки   и контактов   незнакомца   с ребенком
(скриншоты экрана, электронные письма, фотографии и т.п.).При обнаружении признаков
совращения   следует   немеделенно   сообщить   об этом   в правоохранительные
органы.Цифровое   поколение   по   сравнению   с   предыдущими   отличается   по   многим
параметрам,   определяемых   особой   социальной   ситуацией   их   развития.   Вопрос   об
изменениях   в   психическом   и   личностном   развитии   нельзя   ставить   оценочно,   так   как
результат изменений скажется через много лет.
31 слайд
  Цифровая   компетентность   как   главный   навык   XXI   века   и   основа   успешности   новых
культурных практик.
Цифровую компетентность следует рассматривать как важнейший навык ХХI века и как
основу безопасности в информационном обществе. Значимость этого вопроса ставит его в
приоритетный фокус внимания тех, кто определяет сегодня образовательную политику.
Повышению   цифровой   компетентности   в   учреждениях   образования   должно   уделяться
специальное внимание наравне с умением считать и литературной грамотностью.    Закон,
разумеется, не преследует целей оградить детей от проблем и сложностей современной
жизни и создать иллюзию, что в мире не существует зла, насилия, смерти. Но доносить до
детей   такого   рода   информацию   необходимо   тогда,   когда   они   способны   ее   понять   и
принять,   и   в   такой   соответствующей   их   возрасту   деликатной   форме,   чтобы   эта
информация не причинила вред их психическому здоровью.

file_name: теория к презентации.docx

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему:Факторы социальной провокации в информационной сети "Интернет"


extracted_text:
Конспект мастеркласса для детей старшей группы и их родителей по
нетрадиционным техникам рисования

 .
Тема: «Пейзаж»
Цель:  Расширить   знания  родителей   о   нетрадиционных   способах
рисования,   как   средство   развития   творческих   способностей   у  детей
дошкольного возраста.
Задачи:  Познакомить  родителей   с   некоторыми   нетрадиционными
техниками   рисования  и   дать   возможность   проявить   свое   художественное
творчество; познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования
–   рисование   текстилем;   научить   сочетать   в   практической   деятельности
несколько  нетрадиционных   способов   рисования;   вызвать   эмоционально
эстетический отклик на тему мероприятия.
Оборудование: Столы и стулья для родителей и детей; альбомные листы,
восковые мелки, гуашь или акварель, кисть для рисования, заостренная
палочка, губки,  шаблоны деревьев, простой карандаш, непроливайка,
влажные салфетки, музыкальный центр, выставка детских работ в различных
нетрадиционных техниках.
Предварительная работа:
Разучивание стихотворения о нетрадиционных техниках рисования;
использование детьми различных видов и техник рисования при создании
выставки рисунков.
Ход мастеркласса:
Воспитатель:     Ах,   какой   прекрасный   день!   Я   улыбнусь   вам,   а   вы
улыбнитесь   друг   другу   и   подумайте,   как   хорошо,   что   мы   сегодня   здесь
вместе. Как горят глазки наших детей! А почему? Да от радости, потому что
родители  оставили   свои   домашние   заботы   и   принимают   участие   в   жизни
нашей  группы. Сегодня мы будем заниматься вместе с родителями, и они
будут   вместе   с  нами   выполнять   задания.  Уважаемые   родители!   Мы   очень
рады видеть вас у нас в группе «Почемучки»! У нас сегодня мастеркласс по
нетрадиционным   видам   и   техникам   рисования.   Я   предлагаю   вам   стать
непосредственными участниками нашего мастеркласса и освоить на практике
некоторые нетрадиционные виды рисования. А чтобы у нас с вами всегда было
хорошее настроение нужно  поприветствовать друг друга. Я предлагаю всем
встать в круг.
(Приветствие сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу)
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля! (Плавно согнуться и опустить руки на ковер)
Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой)
Здравствуй, наша большая семья!
(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).
Есть рисование обычное
Традиционное во всем.
Материалы нам привычные.
Но речь сегодня не о нем.
О способах альтернативных
Хочу немного рассказать.
Свою большую эффективность
Они успели доказать.
Занятья нетрадиционные
Включают множество идей.
Порою провокационны,
Но интересны для детей.
 Существует много способов нетрадиционного рисования  и об этом
сейчас расскажут  наши дети.
(дети рассказывают стихи и показывают рисунки).
Дети: Мы хотим вам рассказать
Как мы любим рисовать.
Для занятия готова кисть, бумага и гуашь.
Что там нового такого педагог придумал наш?
Получается не сразу. Не у всех. И не всегда.
Необычными вещами
Мы рисуем без труда.
Что найдется под рукой –
Все годится нам с тобой.
Щётка старая зубная,
Соль и свечка восковая.
Изпод спичек коробок,
И засушенный листок.
Вот фигура человека
Не рисуется никак.
Я возьму шаблон и выйдет
У меня смешной чудак!
А петух и осьминожка
Получаются ладошкой.
Лес осеннею порою
Напечатаем листвою.
А космический пейзаж
Сделан в технике граттаж.
Если кисточкою тыкать,
То есть рисовать тычком, То получится мурлыка
С мягким плюшевым хвостом.
Нарисуем, все отмоем
И ладошки ототрем.
И рисунками своими
Полюбуемся потом.
Воспитатель:
Мы открываем нашу мастерскую,
 Полюбуйтесьвот какую,
Приглашаем всех учиться
 Вместе весело трудиться
Дети:
Только смелый и упорный
Доберется к цели бодро!
Воспитатель:  На сегодняшнем занятие мы с вами   познакомиться с 3
видами   необычного   расования   –   «Граттаж»,   метод   «Примакивания»   и
«Монотопия».
Ребята, а скажите пожалуйста, что такое пейзаж? (Ответы детей). Но
перед тем, как мы приступим к работе, я предлагаю разбудить наших
помощников пальчиков. Уважаемы родители, повторяйте за нами.
(С детьми и родителями проводится пальчиковая игра «Утро»).
Утро настало.
Солнышко встало.
Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
 Вставай, Большак!
 Вставай, Указка!
 Вставай, Середка!
 Вставай, Сиротка!
 И Крошка  Митрошка!
Привет, Ладошка!
Воспитатель:   Ладошки   проснулись   и   мы   друг   другу   улыбнулись!       Итак,
приступим   к   работе.   Уважаемых   родителей,   а   так   же   наших   маленьких
художников   я   приглашаю   на   рабочие   места,   в   нашу   «Творческую
мастерскую». Я сейчас мы закроем все глаза и представим, что находимся на
прекрасной  поляне, а  неподалеку   виден  лес.  Представили? И  я  предлагаю
сегодня нарисовать пейзаж. Ребята,  скажите пожалуйста, что такое пейзаж?
(ответ детей). Молодцы!
       И первая техника – «Граттаж». "Граттаж"    это способ процарапывания
заострённым предметом по листу. Многим он известен, как "Цапцарапки".
Детям   очень   нравится   это   смешное   название   и   они   легко   запоминают   эту
технику.   Уверяю   Вас:   "Попробовав   технику   "Граттаж"   один   раз,   Вам захочется вернуться к ней снова и снова". Нам понадобятся: белый картон,
черная гуашь, кисть, восковые карандаши, заостренная палочка.
Восковыми карандашами закрасить картон разными цветами без пробелов
белого. Гуашью и кистью покрыть весь лист. Кисть в воду не макать. Наносить
толстый слой гуаши. Отложим наш фон в сторону, а сами немного отдохнем.
 (С детьми и родителями проводится физкультминутка).
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали маленькими дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Бабочки летали, крыльями махали.
Дружно хлопаем
И ногами топаем!
Нагулялись от души
И на место вновь спешим.
Воспитатель:  Продолжаем  рисовать.   Приступим   к   следующим   видам
нетрадиционной   техники   рисования.   Это   метод   «Примакивания»   и
«Монотопия». «Примакивание»  это способ рисования кисточкой, губками,
ватными палочками и т.д.,  с помощью которого без художественных умений
можно получить достаточно интересное изображение.
А   «Монотопия»      это   рисунок,   который     наносится   сначала   на   одну
сторону листа, а потом он отпечатывается на другую сторону. И сколько бы
отпечатков   мы   не   делали,   каждый   раз   это   будет   новый,   неповторимый
отпечаток. То, что отпечаталось можно оставить в таком же виде, а можно
дополнить новыми деталями.
Для этого нам понадобятся лист бумаги А4, гуашь либо акварель, губки.
Ну, что приступим?
Ребята,   скажите   пожалуйста   как   лежит   лист,   вертикально   или
горизонтально? (ответ детей)
Правильно горизонтально.
Берем лист бумаги и складываем ее пополам горизонтально. На верхней
половине мы нарисуем три вида дерева. А какие мы спросим у родителей. Я
буду показывать листок дерева, а вы скажите от какого дерева данный листок
(ответ родителей).
Молодцы, справились с заданием.
Ребята, подскажите мне пожалуйста, какой формы эти листья, я совсем
забыла (воспитатель показывает листок, а дети отвечают). Молодцы, вы тоже на отлично справились с заданием.
Наносим рисунок на бумагу. Потом берем губку, наносим на нее чутьчуть
воды, а затем краску, в нашем случае голубую, и с помощью примакивания
разукрашиваем   нижнюю   часть   бумаги.   Пока   нижняя   часть   высыхает,   мы
продолжим разукрашивать наши деревья. Я предлагаю разукрасить деревья в
желтый, оранжевый или красный и зеленый цвет. Краски наносим на деревья
как можно больше.
Метод «Примакивания» у нас завершен, настал метод «Монотопия». Для
этого нам всего лишь нужно сложить лист пополам по сгибу и рисунок готов.
У нас получилось отражение леса в реке.
А теперь вернемся к «Граттаж», возьмем заостренную палочку и начнем
процарапывать елки.
Воспитатель: Молодцы, я надеюсь, что вам понравилось наше занятие, и в
глубине   души   вы   осознали,   что   вы   маленькие,     но   творцы!   Я   думаю,   что
работы,   написанные   такой   оригинальной  техникой,  могли   бы   стать
достоянием любой выставки.
Творческих успехов вам!
Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
Дети: На бумаге, на асфальте, на стене, и в трамвае на окне!
Воспитатель: Всем большое спасибо и до новых встреч!

file_name: Мастер-класс для родителей и детей.docx

intro:
Цель: Расширить знания родителей о нетрадиционных способах рисования, как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи: Познакомить родителей с некоторыми нетрадиционными техниками рисования и дать возможность проявить свое художественное творчество; познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – рисование текстилем; научить сочетать в практической деятельности несколько нетрадиционных способов рисования; вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему мероприятия.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект мастер-класса для детей старшей группы и их родителей по нетрадиционным техникам рисования. Тема: «Пейзаж»


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по математике
учени__   1 "__"  класса
______________________________________
«____» _____ 2017 года
I. Задания,оцениваемые в 1 балл
1.     По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель.
Сколько птиц летело?         ______________________________________
2.    Маша с мамой по дороге из школы нашли 2 рубля. А сколько рублей нашла
бы Маша, если бы шла из школы одна?  ___________________________
3.     Раскрась рисунок, если известно, что:
красная фигура находится между голубой и жёлтой,  розовая рядом с жёлтой, а
солнышко раскрашено жёлтым цветом.

II.Задания, оцениваемые в 2 балла
1.     Катя и Марина собрались за город и договорились встретиться в пятом
вагоне  электропоезда, в котором было 8 вагонов. Катя села в пятый вагон с
начала поезда, а Марина – в  пятый с конца.
      Как ты думаешь, они встретились?  ________________________________
2.     Выбери лишнюю величину  (в кружочке поставь Х )
         14 мм                  75 дм                  6 кг                       3 м
3.     Испекли пирог прямоугольной формы, а затем разрезали его так, что
получилось 4 треугольника. Начерти.
III. Задания, оцениваемые в 3 балла
1.     Сколько концов у трёх с половиной палок? ______________________ 2.     Емеля пилил дрова. Сколько распилов должен сделать Емеля, чтобы
получить 8 поленьев? ____________________________________
3.    Я задумал число  и  прибавил  к  нему  пять. Обязательно ли сумма  будет
больше задуманного числа? _________________________________________
IV. Задания, оцениваемые в 4  балла
1.    Два мальчика и две девочки нашли десять грибов, причём каждый нашёл
разное количество грибов. Сколько грибов нашли мальчики, если вместе они
нашли столько же грибов, сколько и девочки?___________________________
По итогам олимпиады:
__________  место
                         __________ количество баллов Ключи к заданиям школьного тура олимпиады по математике
в 1 классе «__» ______ 2017 года
I. Задания,оцениваемые в 1 балл
1.     Три
2.    Два
3.     Голубой, красный, жёлтый, розовый
II.Задания, оцениваемые в 2 балла
1     Нет
2.     6 кг
3
III. Задания, оцениваемые в 3 балла
1.     8 концов
2.     7 надпилов
3      Да
IV. Задания, оцениваемые в 4  балла
1.     Да
2.      6 раз
V. Задания, оцениваемые в 5  баллов
1.      Пути  одинаковые

file_name: олимпиада по математике 1 класс.docx

intro: Олимпиадные задания по матеиатике (школьный тур) ,1 класс.Четыре блока заданий подобраны по уровню сложности и оцениваются разным количеством баллов.Задания включают геометрический материал,арифметический,задачи на развитие смекалки и сообразительности.Материал можно использовать на уроке математики в качестве развивающего задания.Олимпиадные задания контролируют знания детей

title: олимпиадные задания


extracted_text:
Мангистауское областное управление образования
Мангистауский областной центр  учебно методического и
дополнительного образования
Сборник грамматических правил
по английскому языку за 5 класс,
 по обновленной программе
г. Актау, 2018г. «Утверждено»
Советом ОЦУМиДО
Протокол №______
«_____»_____________2018г.
Составила:
учитель английского языка
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №6», г. Актау
Дуйсембай Аделия Камилевна
«Рекомендовано»
Советом КГУ «АГКЦО»
Протокол №_______
2 «____»____________2018 г.
Пояснительная записка.
Данный сборник был подготовлен для учителей и учащихся. В
нем содержится полный курс грамматики по английскому языку 5
класса по новому учебнику, обновленной программе.
Сборник включает в себя правила в кратком, понятном
исполнении с примерами. Данный сборник может быть предложен
ученикам для повторения и закрепления грамматических оборотов.
Этот сборник базируется на требованиях стандарта основного
общего образования. Он поможет в достижении поставленных целей
образования: автоматизировать грамматические навыки устной и
письменной речи, обобщить ране полученные знания грамматики
полученные на начальном этапе обучения, совершенствовать
грамматические умения.
Для учителя это хороший наглядный способ усовершенствовать
знания учеников к проведению итоговой суммативной работе.
Обеспечить их краткими и понятными схемами в грамматическом
строе предложения.
3 Content
Unit 1
a/an – the…………………………………………………………………..6
Plural forms of nouns……………………………………………………...6
Unit 2
there is/ there are…………………………………………………………...6
a/an some/any …………………………………………………………….6
preposition of places……………………………………………………….7
Unit 3
Present simple. …………………………………………………………….7
Like, love, hate+ ing form…………………………………………………8
Unit 4
Subject/ object pronouns…………………………………………………..8
Question words (who, what, where, how old, when, what kind of)…..…....8
Have to /don’t have to…………………………………………………..…9
Unit 5
Was/ were…………………………………………………………………10
Interrogative form of had……………………………………...………….10
Could ………………………………………………………………….….10
Past simple (regular verbs)………………………………………………..10
Past simple (irregular verbs)……………………………………………...11
Unit 6
4 Adjectives…………………………………………………………………12
Linkers (and, but, because, so)……………………………………………12
Unit 7
Adverbs of frequency……………………………………………………..13
Prepositions of time ………………………………………………………13
Comparative/ Superlative adjectives ……………………………………..14
Unit 8
a/an
some/any………………………………………………………………….14
(how) much/ (how) many a lot of………………………………………..14
The –ing form…………………………………………………………….15
The zero article…………………………………………………………..15
Can………………………………………………………………………..16
Unit 9
Present continuous………………………………………………………..16
Present Simple or Present Continuous …………………………………...16
Present Continuous with future meaning. ………………………………..17
Exclamation ………………………………………………………………17
5 Unit 1
Article
a/an
  – the
We use a before words that start with a consonant sound. a book, a pen
We use an before words that start with a vowel sound. an apple, an
elephant 6
We use a/an for smth. We mention for the first time. We use the for smth,
we have already mentioned. This is a book. The book is Ann’s
Plural forms of nouns
Most nouns take –s in plural form. A book two books
Nouns ending on –ch, s, ss, sh, x, o takes –es in plural form. watch
watches, busbuses, classclasses, brushbrushes, boxboxes, tomato
tomatoes
Unit 2
There is/ there are
Affirmative
There is a living room.
There are two rooms
singular
plural
6 Negative
Interrogative
There isn’t a garden.
Is there a kitchen
downstairs?
Short answers Yes, there is.
No, there isn’t
There aren’t any windows.
Are there flowers in the
garden?
Yes, there are
No, there aren’t
a/an some/any
There’s a sofa.
There’s a armchair.
There are some tables.
There aren’t any shelves.
Are there any posters?
Preposition of  places.
The ball is in the box.
The ball is on the box.
The ball is under  the box.
The ball is behind the box.
The ball is next to the box.
The ball is in front of the box.
The ball is between the boxes.
Unit 3
Present simple.
Affirmative
I /we /you/ they  like fish.
He/ She/ it likes fish.
7 Negative
I /you don’t like fish.
He/she/it doesn’t like fish.
We /you/ they don’t like fish.
Interrogative Do I /you  like fish?
Does he/she/it like fish?
Do we /you/ they  like fish?
Yes, I/you/we/they do.
No, I/you  don’t
Yes, he/she/it does.
No, he/ she/it doesn’t
Short
answers
Use:
Repeated actions He plays tennis on Mondays.
Permanent states He lives in London.
Habits I have milk in the morning.
For timetables Lessons start  at 8:00
Spelling: 3rd person singular
Verb+s
I eat he eats, I like he likes
Verb –ss, sh, сh, x, o +es
I go he goes, I washshe washes
Verb ending in consonant + y
y ies
BUT vowel + y I play he plays
I cryhe cries
→
Time expressions: every day, on Mondays, etc.
Like, love, hate+ ing form
Jane loves swimming.
She likes playing tennis.
8 She doesn’t like getting up early.
She hates singing.
Unit 4
Subject/ object pronouns.
Subject
pronouns.
Object
pronouns.
I
me
you
your
he/she/it
him/her/it
we
us
Question words (who, what, where, how old, when, what kind of)
Who: asks about a person Who’s he? Nurlan.
What: asks about a thingWhat’s this? It’s a book.
Where: asks about a place – Where’re you from? Aktau.
How old: asks about age How old are you? 12.
When: asks about time When’s your birthday? In September
What kind of: asks about description/ type What kind of job does your
mom do? She’s a doctor.
Have to /don’t have to
Affirmative
I /you/we/they have to wear uniform at school
He/she/it has to work at the weekend.
9 I /you/we/they don’t have to wear uniform at school
He/she/it doesn’t have to work at the weekend.
Do I /you/we/they have to wear uniform at school?
Does he/she/it have to work at the weekend?
Yes, I/you/we/they do.
No, I/you  don’t
Yes, he/she/it does.
No, he/ she/it doesn’t
We  use have/has to to show obligation. I have to wear a tie at work. She
has to start work at 9:00 (It’s the rule.)
We use don’t /doesn’t have to to show lack of necessity. You don’t have
to finish the report today. (It’s the necessary.)
Negative
Interrogative
Short answers
Use:
Unit 5
Was/ were
Affirmative
Negative
I/ he/she/ it was late.
We/you/they were late.
I/ he/she/ it  wasn’t late.
We/you/they weren’t late.
Interrogative  Was  I/ he/she/ it late?
Were we/you/they late?
Yes, I was./ No, I wasn’t.
Yes, you were./ No, you weren’t.
Short
answers
10 Interrogative form of

 had
I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they had…
I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they didn’t have…
Affirmative
Negative
Interrogative Did I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they have?
Short
answers
Yes, I did. / No, I didn’t .
Could
Affirmative
Negative
Interrogative
Short answers
I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they could…
I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they  couldn’t…
Could  I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they…?
Yes, I could. / No, I couldn’t.
Past simple (regular verbs)
Affirmative
Negative
Interrogative
Short answers
I/you/ he/ she/ it/ we/ you/ they played tennis yesterday.
I/you/ he/ she/ it/ we/ you/ they didn’t play tennis yesterday.
Did I/you/ he/ she/ it/ we/ you/ they  play tennis yesterday?
Yes, I did. / No, I didn’t .
Form: verb+…
We use the past simple for action which happened at a certain time in the
past. He watched TV last night. (When? Last night.)
Spelling:
Verbs ending in –e+ d like liked
Verbs ending in consonant +y ied→  trytried
Verbs ending in vowel + y + ed playplayed
Verbs ending in one stressed vowel between  two consonants, double the
11 last consonant + ed stop stopped
Verbs ending in –l, double the –l+ ed travel travelled
Time expressions; yesterday, afternoon/morning, last night/ week/
month, two days/ weeks ago, etc.
Past simple (irregular verbs)
I/you/ he/ she/ it/ we/ you/ they went to the cinema yesterday.
I/you/ he/ she/ it/ we/ you/ they didn’t go to the cinema yesterday.
Did I/you/ he/ she/ it/ we/ you/ they go to the cinema yesterday ?
Yes, I did. / No, I didn’t .
Irregular verbs have irregular past forms. We ate pizza last night. She met
friends yesterday.
Affirmative
Negative
Interrogative
Short answers
Unit 6
Adjectives
Adjectives are words that describe people, places and things. They
make a story more interesting. Read the examples. An old man, a shiny
bucket, a beautiful house, a pretty princes etc.
Linkers (and, but, because, so)
Linkers join sentences and make stories easier to read.
We use and to join two sentences together.
We use but to introduce a different idea.
We use because to show the reason for something.
We use so to show the reason for something.
12 Read the examples.
I live in Kazakhstan and I enjoy dombra music.
I play the dombra but I don’t know the myth about it.
He wants to buy a dombra because he wants to have lessons.
Dombra music makes me happy so I listen to it when I feel sad.
Unit 7
Adverbs of frequency
They are always friendly to people.
They usually eat crabs, small fish and
turtles.
They often hunt for food alone.
They sometimes go very pink when they are surprised.
They never have babies in the summer.
Prepositions of time
at + time (at 2 o’clock), at noon/ midnight/ night, the weekend
13 in + months (in June) seasons (in the summer), times of day (in the
morning/ afternoon/ evening)
on + days (on Monday), dates (on August 2nd)
Comparative/ Superlative adjectives
Adjective
Comparative
Short
adjectives
Longer
adjectives
Irregular
adjectives
long
wide
big
heavy
beautiful
good
bad
little
many
far
old
longer (than)
wider (than)
bigger (than)
heavier (than)
more beautiful
(than)
better
worse
less
more
farther/further
older/elder
Superlative
the longest of/ in
the widest of/ in
the biggest of/ in
the heaviest of/
in
The most
beautiful of/in
the best
the worst
the least
the most
the farthest
/furthest
the oldest/eldest
Adverb of manner
Adverbs of manner tell us how someone or something does
something. Koala bears slowly. (How do they move? Slowly.)
Unit 8
14 a/an some/any
We use a/an with countable singular nouns (nouns we can count) to
prefer to someone for the first time. He’s an athlete.
We use some in the affirmative with countable nouns in the plural
and with uncountable nouns (nouns we cannot count). There are some
balls. There is some equipment.
We use any in the negative and interrogative with countable nouns
in the plural and with uncountable nouns. There aren’t any tennis balls. Is
there any water?
(how) much/ (how) many a lot of
How much time have we got before the competition? There isn’t much
time.
How many tickets are there for the match? There aren’t many tickets.
How much water do athletes drink? They drink a lot of water.
How many students are there at the sports school? There are a lot of
students.
The –ing form
We use the –ing form as a noun. Cycling is my favourite sport.
15 The zero article
We use the with countable and uncountable nouns when we
mention the noun for a second time or the noun is already known. I have
a dog. The dog’s name is Spike. He likes running in the park.
We don’t use an article [zero article] with nouns in the plural and
uncountable nouns. I have cats. They drink milk.
The or
We use the with names of families (the Smiths)nouns that are
unique (the Eiffel Towel) –rivers (the Seine)nationalities (the Spanish) (We
refer to all the people in Spain.) musical instruments (the guitar).
We don’t use the with first names (Ulan)towns/cities (Astana) –
countries (Kazakhstan) (BUT: the UK, the USA), continents (Asia) – meals
(dinner)
I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they can…
I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they  cannot
Can I /you/ he/ she/ it/ we/ you/ they…?
Yes, I can. / No, I cannot.
Can
Affirmative
Negative
Interrogative
Short answers
Unit 9
16 Present continuous
Affirmative
Negative
Interrogative
Short answers
I am reading now.
He/she/it is reading now.
 We/you/they are reading now.
I am not reading now.
He/she/it is not reading now.
 We/you/they are not reading now.
Am I  reading now?
Is he/she/it reading now?
Are we/you/they reading now?
Yes, I am/ No, I am not.
Form: subject pronoun/ noun + am/are/is + main verb+ ing
We use the present cont. for actions happening now.
Spelling rules:
Most verbs take –ing after the base form of the main verb. eateating
Verbs ending in consonant + e drop the –e and add –ing. write writing
Verbs ending in one stressed vowel between two consonants
last consonants and take –ing. stopstopping
BUT: openopening
Verbs ending in –l double the –l +ed. travel travelling
Time expressions: now, at the moment
Present Simple or Present Continuous
We use the present simple for habits or routines. I watch TV in
the evening.
We use the present continuous for actions heppening now. We are
having an English lesson at the moment.
17 Present Continuous with future meaning.
We can use the present continuous to talk about the future fixed
arrangment. I’m meeting Ann tomorrow.
Exclamations
We use exclamations to express admiration, surprise, etc. They are formed
by:
what a/an (+adjective)+ singular countable noun. What a hot day! What an
amazing place!
what (+adjective)+plural/ uncountable noun. What high mountains! What
interesting wildlife!
Список литературы:
1. Учебник английского языка за 5 класс Excel for students,
авторы: V.Evans, J.Dooley, B. Obee
2. Практическая грамматика английского языка  Н.В. Маслова
3. Интернет ресурсы
18 19

file_name: Unit 1.docx

intro: Содержит статью в которой указыватся терминология слов слов по предмптамна трех языках. Для качестаеного использования их на уроках ученикам и учителем. Все слова несут познавательный познавательный оьоьщающий характер направленный на развие лексики ученика и учителя. легко исрользовать. Желаю всем удачи!

title: Внедрение трехьязычия в уроках


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
председатель:
________________
Согласовано:
заместитель директора
по учебнометодической работе:
_______________
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 42
Дисциплина:
Русский язык
Группа:
Тема занятия:
Цель занятия:
Средства
обучения,
оборудование
Вид учебного
занятия
Применяемые
технологии
ЭТАП
1/длительность
Деятельность
обучающихся
Деятельность
преподавателя
ЭТАП
2/длительность
Деятельность
обучающихся
Деятельность
преподавателя
11
ПЗ №21. Предлог как часть речи. Правописание предлогов
Обучающие:
 систематизировать знания о предлоге как о части речи;
 отработать навыки правописания предлогов.
Развивающие:
 способствовать формированию коммуникативных компетенций
обучающихся;
  развивать умение анализировать и сравнивать, обобщать полученные
сведения и делать выводы.
Воспитательные:
 содействовать воспитанию внимательного отношения к слову, воспитанию
инициативности и самостоятельности обучающихся.
Дидактический материал, ПК, проектор, интерактивная доска,
мультимедийная презентация, учебник, карточки с заданиями
практическое
Технология группового обучения, ИКТ, активные методы обучения
СТРУКТУРА УРОКА
Организационный момент/  1 мин.
Приветствуют преподавателя, демонстрируют готовность к уроку
Приветствует студентов, проверяет готовность к уроку, позитивно
настраивает на урок.
 Посмотрели друг на друга, улыбнулись, все посмотрели на меня, начинаем
работать.
Мотивация. Целеполагание/  3 мин.
Отвечают на вопросы, формулируют главную цель занятия, делают выводы о
значимости изучаемой темы. Записывают дату и тему урока.
Помогает осознать важность изучаемой темы и определить основную цель
занятия.
 Посмотрите видеоролик и определите, чем мы будем заниматься сегодня на
уроке. В ходе просмотра подумайте над вопросом: «Почему мы не должны
допускать ошибки в написании предлогов?» (изменится смысл высказывания,
нас не поймут).
 Значит, что мы должны будем сегодня на уроке сделать?
Мы должны: систематизировать знания о предлоге как о служебной части
речи, отработать навыки правописания предлогов. Особое внимание мы ЭТАП
3/длительность
Деятельность
обучающихся
Деятельность
преподавателя
сегодня уделим правописанию производных предлогов, т.к. именно здесь
допускается наибольшее количество ошибок.
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Актуализация опорных знаний/  10 мин.
Формулируют определение предлога. Решают тест, из ответов которого
составляют небольшое сообщение о грамматических особенностях предлога.
Работают с лингвистическим материалом для наблюдения (в группах),
выступают с выводами. Отвечают на вопросы об особенностях правописания
предлогов.
Организует работу по актуализации опорных знаний.
Прочитайте ряд слов: Голубыми, небесами, великолепными, коврами,
блестя, солнце, снег, лежит; прозрачный, лес, один, чернеет, ель, иней,
зеленеет, речка, льдом, блестит.
Вопросы и задания:
Можем ли мы назвать прочитанное текстом? Почему? (слова не связаны
между собой).Из какого стих. эти строки и кто автор? С помощью каких слов
вы сможете восстановить отрывок стих.? Назовите их (под, на, подо).Зачем
нужны предлоги?
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит…
 Отвечают ли предлоги на какиенибудь вопросы?
 Как пишутся со словами?
 Могут изменяться, являются ли членами предложения?
 А может ли быть такое, чтобы люди осознанно опускали предлоги? (в
телеграмме, чтобы меньше платить).
По данным ключевым словам составьте определение предлога.
Предлог, служебная, выражают, часть речи, словосочетание, зависимость, имя
сущ., числ., местоимение, др. слова.
Предлог  служебная часть речи, которая выражает зависимость имени
сущ., числительного и местоимения от других слов в словосоч. и в
предложении.
Прочитайте тест (слайд). Из правильно выбранных ответов составьте
небольшой рассказсообщение о грамматических особенностях предлога.
Тест
1. Какой частью речи является предлог?
А) служебной            Б) самостоятельной
2. Что связывает предлог?
А) слова в словосочетаниях
Б) отдельные члены внутри простого предложения, части сложного
предложения, сложные предложения и части текста между собой
3. Какие выделяются группы предлогов по происхождению?
А) не выделяются        Б) производные и непроизводные
4. Какие выделяются группы предлогов по значению и грамматическим
функциям?
А) простые и составные Б) сочинительные и подчинительные
5. Как изменяются предлоги?
А) по лицам и числам      Б) не изменяются   В) по родам, числам и падежам.
Материал для наблюдения группам (4 группы по 6 человек)
Ответьте на вопросы, сделайте вывод. 1 группа
Какова роль предлогов в данных словосочетаниях, почему они называются
непроизводными?
Стоять у стола.
Прийти за другого.
Отказаться изза болезни.
Договориться о походе.
2 группа
Замените непроизводные предлоги производными, если можно, подберите к
ним синонимичные производные предлоги:
Стоять у стола
Прийти за другого
Отказаться изза болезни
Договориться о походе
Проверьте себя (слайд):
Стоять у стола (у=около=возле)
Прийти за другого (за=вместо)
Отказаться изза болезни (изза=вследствие=по причине)
Договориться о походе (о=насчет)
Шел, несмотря на жару (несмотря на = вопреки)
 Вывод: Производный предлог можно заменить другим, непроизводным
или близким ему по значению производным предлогом.
3 группа
Проанализируйте словосочетания или предложения, в которых каждому из
производных предлогов соответствует омонимичная часть речи.
Определите, какая это часть речи, каким членом предложения является
Стоять около стола – крутиться вокруг да около.
Прийти вместо другого – прийти в место, о котором знали заранее.
Отказаться вследствие болезни – в следствие введены новые факты.
Омонимы – слова, одинаковые по написанию, но разные по значению.
Проверьте себя (слайд):
стоять (около чего?) около стола – крутиться (где?) около – наречие.
Прийти (вместо кого?) вместо другого – прийти (куда?) в место, о котором
знали заранее. (в) место – сущ.
Отказаться (вследствие чего?) вследствие болезни – (во что?) в следствие
введены новые факты. (в) следствие – сущ.
Отличить предлог от омонимичной части речи можно с помощью вопроса:
предлог входит в состав вопроса, сам. часть речи на вопрос отвечает.
Вывод: производные предлоги омонимичны с сущ., наречием, деепр.,
различить их помогут вопросы.
4 группа
Прием «Верные и неверные утверждения»
Прочитайте вслух только верные утверждения. Докажите, что эти
высказывания правильные. Приведите примеры. Почему остальные
утверждения неверные?
1. Производными называются предлоги, которые состоят из двух слов.
2. Все предлоги пишутся всегда отдельно от слов, с которыми они
употребляются.
3. Все предлоги пишутся в одно слово.
4. Правописание производных предлогов надо запомнить.
5. В предложении предлог нельзя заменить другим предлогом или союзом.
6. Производные предлоги омонимичны самостоятельным частям речи.
 В чем сложность правописания производных предлогов? (Правильно  мы
можем написать только в том случае, если отличим их от самостоятельных ч.р.).
 Какие производные предлоги пишутся слитно? (ввиду, вследствие, вместо,
внутри, навстречу, наподобие, насчет, сверх, вроде и под.)
В ходе беседы составляют таблицу «Правописание предлогов: слитно,
раздельно, через дефис»
 Вспомните видеоролик, как отличить производные предлоги от сочетания
сущ. с предлогом? (к сущ. можно задать вопрос, предлог можно заменить
синонимичным непроизводным предлогом).
 Какие произв. предлоги пишутся раздельно? (в силу, в меру, в течение, в
продолжение, в связи и др.)
 Как пишутся производные предлоги невзирая на, несмотря на?(слитно) А
деепричастия с отриц. частицей? Раздельно. Как отличить? (деепр. обозначает
добавочное действие, предлог можно заменить синонимичным предлогом).
 Вспомните, какие предлоги пишутся через дефис (изпод, изза, поза, по
над).
Проверка таблицы (слайд)
ЭТАП
4/длительность
Деятельность
обучающихся
 Вы готовы потренироваться в написании предлогов или есть еще вопросы?
Применение знаний и способов действий/ 20 мин.
Работают с электронным тестом (12 человек, по одному) http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/be864cf775c447688f55
8bff0bd048cb/index_listing.html
Выполняют упр. 531 самостоятельно списывают словосочетания, раскрывая
скобки и вставляя пропущенные буквы, подчеркивают орфограммы.
Самопроверка (слайд)
Игра   «Корректор».  Находят   в   текстах   (карточки)   ошибки,   связанные   с
правописанием   производных   предлогов,
  выписывают.
Представитель   команды   зачитывает   текст,   сообщает   об   исправленных
ошибках (в группах по 6 человек – 4 группы).
Отвечают на вопросы:
Какие возникли трудности при выполнении задания?
 Какие сделаем выводы о правописании производных предлогов?
Группа 1
Большую часть информации на сайтах человек получает посредством
  исправляют, прочтения текстов, будь то новости, анекдоты, диссертации или различные
статьи. Поэтому особое внимание необходимо уделить тому, как оформлен
текст. Благодаря возникшей потребности дизайном текста в настоящее время
занимаются такие специалисты, как вебстальщики.
На протяжении всего текста все элементы должны быть оформлены
единообразно – в целях сделать текст читабельным и легким для восприятия
и понимания. Справедливо это замечание и по отношению к шрифту. Вместо
распространенного Times New Roman (за исключением оформления
документов) для электронного текста больше подойдет шрифт наподобие
Verdana. По причине того, что рубленые шрифты, в отличие от других,
обладают более крупными символами и большим межсимвольным
расстоянием, их удобнее читать с экрана монитора. В плане размера шрифт
должен быть в меру крупным.
Во избежание слишком большого расстояния между словами выравнивание
по ширине лучше не использовать. Имейте в виду, что во избежание
чрезмерного напряжения глаз при чтении не рекомендуется выравнивать текст
по правому краю: глаз устает каждый раз выискивать начало строчки, в связи
с этим текст неудобно читать. Вместо этого лучше выровните текст по левому
краю.
Группа 2
Дизайнер одежды занимается проектированием и созданием нарядов в
соответствии с современными модными тенденциями. Многие люди считают,
что дизайнер – это чтото вроде модельера. Во избежание недоразумений
отмечу: дизайнер — более обширная специальность, которая включает в себя
обязанности художникамодельера и конструктора. Насчет дизайнера одежды
скажу, что это одна из самых привлекательных профессий, ввиду своей
популярности, интересной светской жизни и высоких доходов. Но, несмотря
на множество плюсов, работа дизайнера включает в себя ещё и множество
рутинных обязанностей, предшествующих выводу новой коллекции в люди.
Вследствие своих особенностей, она прекрасно подходит творческим
личностям, которые искренне интересуются модой во всех ее проявления,
имеют хороший художественный вкус и навыки рисования, а также не боятся
монотонной работы.
Дизайнеры одежды работают на швейных фабриках, в ателье, дизайнерских
мастерских и домах моды, за исключением редких гениеводиночек, которые
работают на себя в целях создания одежды под собственным брендом.
Стать специалистом в области дизайна одежды можно, окончив техникум
по направлению «дизайн и конструирование одежды». В соответствии с
похожими должностными обязанностями функции дизайнера одежды может
выполнять закройщик. У швеи или портного тоже работа наподобие
дизайнера.
Но имейте в виду: одного базового образования для успеха недостаточно.
Чтобы стать востребованным дизайнером одежды нужно, невзирая на
трудности, непрерывно развиваться в области своей будущей профессии,
искать новые источники вдохновения, интересоваться не только современной
модой, но и ее историей, посещать известные модные показы в своей стране
и за границей, не бояться критики и экспериментов.
Группа 3
По мнению многих соискателей, которые выбирают интересную и творческую
работу, стать дизайнером может каждый талантливый художник, за
исключением ленивого. Но, несмотря на это, нельзя недооценивать
профессионально важные качества и умения. Впоследствии вы можете стать настоящими дизайнерами – создателями хорошего продукта, благодаря
таким качествам, как наблюдательность, креативное мышление,
развитое воображение, коммуникабельность, терпеливость, способность
работать в команде, чувство такта в общении с клиентами.
Вопреки убеждению многих дизайнеровсамоучек, это искусство требует
специального образования.
Настоящим профессионалом вы станете не только за счет хорошего вкуса,
развитого воображения и навыков рисования, но и в силу уметь работать в
современных программах для проектирования интерьеров, ландшафтов и т.д.
Искусство дизайна не стоит на месте. В продолжение творчества мастеров
появляются новые материалы, приёмы и методы создания шедевров. В
заключение скажу, чтобы оставаться на гребне волны, и новичок, и дизайнер
профессионал должны постоянно учиться, совершенствовать свои навыки и
быть в курсе всех трендов.
Группа 4
Несмотря на то, что искусство дизайна – нелёгкое ремесло, оно имеет немало
преимуществ.
На протяжении всей жизни дизайнер может работать сам на себя, предлагая
информацию по поводу своих услуг в интернете и средствах массовой
информации. В данном случае художникоформитель самостоятельно ищет
себе клиентов и оценивает стоимость проекта в соответствии с объемом и
видом работы. Такой дизайнерфрилансер будет успешным в меру своего
профессионализма и способности находить выгодные и высокооплачиваемые
заказы.
В отличие от многих других профессий, представленных на рынке труда,
дизайнерское ремесло может приносить не только удовольствие, но и
хорошую финансовую прибыль. Специалист работает на заказ, вследствие
этого он всегда может быть уверен в том, что его труды будут оплачены.
Однако, с другой стороны, оформитель не может позволить себе творить
наперекор вдохновению. Порою заказ необходимо выполнить, согласно
графику, в кратчайшие сроки, ведь клиент не готов ждать. Хорошо, если
творчество, как говорится, в крови у художникаоформителя. Но, если
креативное мышление требует чрезмерных усилий, то постоянный поиск
новых идей приводит в заключение к моральному истощению. Во избежание
подобных последствий необходимо серьезно отнестись к выбору профессии.
Дает комментарии о последовательности выполнения заданий. Осуществляет
наблюдение за работой, корректирует и направляет студентов.
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий/ 5 мин.
Выполняют контрольный тест с взаимопроверкой (слайд) и взаимооценкой (2
варианта, карточки)
Дает комментарии о последовательности выполнения заданий. Осуществляет
наблюдение за работой.
Образец (разбирается вместе с преподавателем)
В   каком   предложении   выделенное   слово   не   является   производным
предлогом?
1)
права.(Л.Чарская)
2)
3)
4)
(В.Богомолов)
Ответ: 4
Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь. (Ю.Казаков)
Ребята бежали (НА)ВСТРЕЧУ мальчикам. (А.Рыбаков)
К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров.
(НЕ)СМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои
Деятельность
преподавателя
ЭТАП
5/длительность
Деятельность
обучающихся
Деятельность
преподавателя Укажите предложение, в котором выделенное слово не является
I вариант
Корнилов,   (В)ВИДУ   опасного   положения   на   ЮгоЗападном   фронте,
(В)ВИДУ   сложности   и   ответственности   дела   разрешите   мне   ехать
Укажите   предложение,   в   котором   выделенное   слово   является
Инстинкты   преобладают   и   В   СИЛУ   темперамента   требуют
А   дочь   смотрела   на   него,   ждала.   Она   все   ещё   верила   В   СИЛУ   и
Ты, конечно, понимаешь, что я имею (В)ВИДУ. (Проскурин П.)
К планёрке он был не готов (В)ВИДУ абсолютного отсутствия идей.
Гдето в отдалении, внизу, стучали и перекатывались шаги торопливо
  новоявленных   артиллеристов.
  СОГЛАСНО   приказу,
Хор пел СОГЛАСНО и чинно. (Нагишкин Д.)
Оба моряка СОГЛАСНО кивнули головами. (Тренев В.)
Укажите вариант ответа, в котором выделенное слово не является
1.
предлогом.
1)
2)
(Арсенов Я.)
3)
приехать не смог. (Понизовский В.)
4)
немедленно. (Булгаков М.)
2.
предлогом.
1)
Струящаяся зелень берёз, как неохватная, необозримая зелёная река в
неровно   шевелящихся   солнечных   пятнах,   стремилась,   текла   в   одном
направлении СОГЛАСНО и ровно. (Проскурин П.)
2)
расходившихся,
(Булгаков М.)
3)
4)
3.
предлогом.
1)
немедленного исхода. (Огнев Н.)
2)
всемогущество отца. (Кубанский Г.)
3)
Дунуло ещё раз, и тогда, открыв глаза, Левий увидел, что все в мире,
под   влиянием   ли   его   проклятий   или   В   СИЛУ   какихлибо   других   причин,
изменилось. (Булгаков М.)
4)
Утром   Катя   Теплова   получила   назначение   в   отдел.   А   Саше   под
расписку   объявили   приказ:   чекисты,   которые   В   СИЛУ   военной
необходимости   покинули   свои   города,   должны   вернуться   к   месту   работы.
(Крон А.)
4.
предлогом.
1)
договориться (НА)СЧЁТ охоты.(Скребицкий Г.)
2)
греха справедливо будет отнести (НА)СЧЁТ сына. (Горький М.)
3)
не привели ни к чему. (Булгаков М.)
4)
5.
производным предлогом.
1)
Удаление Степана Богдановича из Варьете не доставило Римскому той
радости, о которой он так жадно мечтал В ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких лет.
(Булгаков М.)
2)
Частая   раздражительность   Нины,   ее   капризы,   которые   стали
проявляться ВСЛЕДСТВИЕ ее болезни, охотно прощались бедной девочке.
(Чарская Л.)
3)
сомкнуть глаз, объясняя всё о колодцах и водопроводах.(Залыгин С.)
4)
А вот (НА)СЧЁТ отпуска, пожалуй, поговорить стоит. (Беляев А.)
Укажите предложение, в котором выделенное слово не является
Я   поехал   в   деревню   к   приятелю   Ивану   Антоновичу,   чтобы
И снова, в этот час, он [Артамонов] подумал, что некоторую долю его
В   ТЕЧЕНИЕ   всей   оставшейся   ночи   этот   человек   не   дал   Иванову
ВПОСЛЕДСТВИИ   мне   много   раз   доводилось   любоваться   северным
Укажите предложение, в котором выделенное слово не является
Попытки поэта сочинить заявление (НА)СЧЁТ страшного консультанта сиянием. (СоколовМикитов И.)
II вариант
Жёлтые   полосы   были   редкими,   метель   плотными   клубами   катилась
Однажды, БЛАГОДАРЯ тихому ходу поезда, Вася явственно разглядел
Утром,   (НЕ)СМОТРЯ   НА   непогоду,   миноносцы   снялись   с   якоря   и
Пленные,   высокие   как   на   подбор,   шли   угрюмо,   насупившись   и
Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является
Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является
Тавровский поскакал НАВСТРЕЧУ своей невесте, оставив весь дом
Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является
(НЕ)СМОТРЯ   НА   бессонную   ночь,   я   на   редкость   хорошо   себя
Весеннее   солнце   так   и   пригревало,   (НЕ)СМОТРЯ   НА   раннее   утро.
НАПРОТИВ   парка   стоял   большой   двухэтажный   деревянный   дом.
НАПРОТИВ   стенда,   где   испытывалась   установка,   за   письменным
Почтенная немка волнуется, краснеет от досады, идет НАВСТРЕЧУ
Наташа повернулась и подставила лицо НАВСТРЕЧУ ветру. (Вересаев
1.
производным предлогом.
1)
Дине, растопыривая руки. (Чарская Л.)
2)
В.)
3)
НАВСТРЕЧУ. (Катерли Н.)
4)
Натальи Кирилловны в тревоге. (Некрасов В.)
2.
производным предлогом.
1)
чувствую. (Санин В.)
2)
(МаминСибиряк Д.)
3)
пошли дальше. (Арсеньев В.)
4)
(НЕ)СМОТРЯ по сторонам. (Селянкин О.)
3.
производным предлогом.
1)
(Козлов В.Ф.)
2)
столом работал инженер Новиков. (Гранин Д.)
3)
(Куприн А.И.)
4)
4.
производным предлогом.
1)
(Коковин Е.)
2)
3)
4)
прицепами. (Пастернак Б.)
5.
производным предлогом.
1)
и прослезился. (Толстой Л.)
2)
Николай, БЛАГОДАРЯ, дружески улыбнулся. (Проскурин П.)
3)
И мать пошла в другую комнату, к телефону, на ходу БЛАГОДАРЯ
того, кто придумал этот дивный аппарат, избавлявший бежать к дочери на
соседнюю улицу. (Литвина Л.)
4)
лицо молодого задумчивого человека. (Платонов А.)
Вариант  1.
Эталон ответа: 1, 2, 2, 2, 4
Вариант 2.
МИМО проходили воинские эшелоны. (Коковин Е.)
Последние вагоны прошли МИМО Васи совсем тихо. (Платонов А.)
МИМО   террасы   к   клинике   подошёл   моторный   вагон   с   двумя
НАПРОТИВ книжного магазина был подземный переход. (Шим Э.)
Укажите предложение, в котором выделенное слово не является
Укажите   предложение,   в   котором   выделенное   слово   является
Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие,
Наконец   Бурмин   решился   позвать   доктора,   жившего   НАПРОТИВ.
Река   взломала   лёд   и   с   шумом   свободно   несла   его   МИМО   города. Эталон ответа: 3,4,3,2,4
Критерии оценки
«5»  0 ошибок
«4»  1 ошибка
«3»  2 ошибки
«2»  3 ошибки и более
Дает комментарии о последовательности выполнения заданий. Осуществляет
наблюдение за работой, корректирует и направляет студентов.
Информация о домашнем задании/ 2 мин.
Записывают домашнее задание с. 229 упр. 532 списать, употребив сущ. с
предлогом в нужном падеже, 533 – списать, раскрыть скобки, вставить
пропущенные буквы, обвести предлоги.
Дает комментарии по выполнению домашнего задания
Подведение итогов занятия/ 2 мин.
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия,
собирает тетради.
Подводит итог урока, оценивает деятельность обучающихся за урок, собирает
тетради.
 Какую цель мы поставили в начале урока? Выполнили мы цель? Отработали
правописание предлогов?
 – Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
Рефлексия/ 2 мин.
Анализируют свою работу на уроке.
«Пятерочка».
На листах формата А4 обводят свою руку и пишут информацию на пальцах:
Большой – «Для меня важно и интересно…»
Указательный – «Мне было трудно…»
Средний – «Для меня недостаточно…»
Безымянный – «Мне понравилось…»
Мизинец – «Мои предложения»
Анализирует деятельность студентов.
Деятельность
преподавателя
ЭТАП
6/длительность
Деятельность
студентов
Деятельность
преподавателя
ЭТАП
7/длительность
Деятельность
обучающихся
Деятельность
преподавателя
ЭТАП
8/длительность
Деятельность
обучающихся
Деятельность
преподавателя

file_name: Правописание предлогов.docx

intro: Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Предлог как часть речи. Правописание предлогов" для обучающихся специальности "Дизайн" 1 курса среднего профессионального образования. В урок включены элементы группового обучения, ИКТ, используются активные методы обучения, специфичные для специальности "Дизайн" дидактические материалы.

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Дата: 20.11.2017                                          Урок № 11                                                            Класс: 8Б
Тема урока: Shorthand for elements.
Цель: обобщить и закрепить знания химических элементов и их обозначения.
Задачи:
Обучающая – обобщить, закрепить знания названий химических элементов на английском языке и их
обозначение.
Развивающая – развивать логическое мышление, внимательность, умение применять свои знания по
данной теме, умение сравнивать и обобщать, находить решение нестандартных задач, умение работать
в группе, развивать коммуникабельность.
Воспитательная – воспитывать у учащихся чувство коллективизма, ответственности, самоуважения
при достижении заданных целей, содействовать повышению интереса к предмету.
Тип урока: урок – обобщения знаний
Вид урока: работа в группах
Технологии: технология сотрудничества.
Оборудование: на столах карточкизадания, периодическая таблица на английском языке.
Ход урока.
I.Организационная часть.
Все учащиеся разбиваются на 4 группы, которые были составлены по желанию учащихся и
рассаживаются, каждый за свой стол.
Учитель сообщает тему урока, знакомит с целями урока и знакомит ребят о ходе урока. Также
учитель настраивает ребят на плодотворную работу, говоря о том, что их оценка будет зависит от
правильности и быстроты выполнения заданий. Затем обязательно напоминает учащимся правила
работы в группах, с которыми ребята уже знакомы.

II. Основная часть.
1. Загадка.
Задание 1: Отгадать химические элементы и назвать их на английском языке, а также записать
положение данного элемента в периодической таблице.
Task 1: Guess the chemical elements and name them in English, and record the position of this element in
the periodic table.
А. В свободном виде он всех убивает.
     Если «связать», то в еду добавляют.
     Но ежеле в слове мы Л зачеркнем,
     То дружно со всеми мы песню споем.                     (хлор  chlorine)
Б.  Горючий продукт я,
     «Живу» на болотах.
      Но есть одна буква
      В названье коротком.
      Прыжок ее быстрый –
      И все изменилось:
      Я стал элементом.
      Так чудо свершилось!                                              (фтор  fluorine)
В.  В электронной лампе Я – диод.
      Посмотри дружочек,
      Если только отколоть от меня кусочек,
      То получишь сей момент
      Очень славный элемент.                                          (йод  iodine).
2.  Определи химический элемент Учащиеся выполняют задания по группам. Карточки у всех групп одинаковые. После выполнения
задания учитель собирает карточки на проверку и показывает правильный результат.
Задание 2: даны названия химических элементов, но буквы перепутались. Вы должны правильно
расставить буквы и написать правильные названия химических элементов.
Task 2: the names of the chemical elements are given, but the letters are messed up. You must correctly
arrange the letters and write the correct names for the chemical elements.
Название химического элемента
ogexyn
gnemasimu
dolg
rogenhyd
nori
iconlis
copper
versil
ogennitr
sotasipum
oxygen
magnesium
gold
hydrogen
iron
silicon
copper
silver
nitrogen
potassium
Физпауза.
Каждая группа выстраивается в шеренгу возле своего стола, учитель кидает мячик любому ученику,
при этом называет химический элемент на русском языке. Ученик обратно кидает мячик, давая
название данному химическому элементу на английском языке.
3. Кластер.
Задание 3: Найти в периодической таблице химические элементы и составить кластер:
Task 3: Find chemical elements in the periodic table and make up a cluster:
1. Названия химических элементов названых в честь стран. (слово в центре –countries)
2. Названия химических элементов, названных в честь ученых. (слово в центре – scientists)
3. Названия химических элементов, посвященных мифологии. (слово в центре – mythology)
4. Названия химических элементов, названных в честь планет. (слово в центре – planets)
Учащиеся выполняют задание, затем показывают свои кластеры перед всем классом, а остальные
группы слушают и запоминают.
4.Работа с аудиоматериалами
Задание 4: прослушать аудиозапись с текстом на английском языке и записать обозначения и названия
химических элементов, о которых в нем говорится.
Task 4: listen to the audio recording with the text in English and write down the designations and names of
the chemical elements that it refers to.
Учащиеся слушают и записывают встречающиеся в записи химические элементы.
Рефлексия
Вопросы учащимся учитель задает фронтально:
1. Понравилось ли вам данное занятие?
2. Какие задания вам показались самыми интересными?
3. Чему новому вы научились?
III. Заключительная часть.
Домашнее задание: подготовить рефераты на любую из тем: «Химические элементы в продуктах питания»,
«Химические элементы в организме человека»,
«Химические элементы в литературных произведениях»,
«Химические элементы периодической системы и их значение»,
 «Химические элементы в клетках живых организмов».

file_name: факультатив 8-13.docx

intro:
В Послании Президента РК Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстана - 2050» Новый политический курс состоявшегося государства» отмечено: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками: казахский язык - государственный, русский язык как язык межнационального общения и английский язык - язык успешной интеграции в глобальную экономику».
Не для кого не секрет, что владение иностранными языками (особенно английским) перешло из разряда привилегированных знаний в необходимость, обусловленную всевозрастающими процессами интеграции и глобализации во всех сферах жизнедеятельности. Однако приобретение языковых компетенций – это трудоемкий процесс. Зачастую мы сталкиваются с необходимостью применения иностранного языка уже в среднем возрасте, когда нет возможности уделять достаточно времени на его изучение. К сожалению, за границей, нас казахстанцев, легко узнать по тому, насколько плохо, а чаще всего, совсем не владеем английским языком. Еще более огорчительней тот факт, что незнание английского сужает доступ к информации, возможность получения новых знаний на международных семинарах и конференциях, мешает ведению бизнеса и т.д.
Поэтому сейчас стало актуально проведение уроков на двух языках: родном и английском.
данный урок является закрепляющим и проводится в группах, как того требует современное образование. Его можно проводить как на уроке, так и в виде внеклассного мероприятия.

title: Интегрированный урок по химии и английскому языку на тему "Shorthand for elements"


extracted_text:
«Специальная (коррекционная) школаинтернат  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
интеллектуальными нарушениями»
Муниципального  образования  «Мирнинский район» РС (Я)

План
воспитательной работы
(24классы)

воспитатель Макарова В.А. 2017
Нравственное воспитание младших школьников
Тема воспитательной работы:
Цель  учебновоспитательной работы:
Воспитание духовно  нравственной личности каждого ребенка, сохранение его психологического здоровья
Задачи учебновоспитательной работы
1.   Воспитывать  сознательное отношение к  учёбе, развивать   познавательную  и  творческую активность, формировать
готовность школьников к сознательному выбору профессии;
2.   Развивать   общественную   активность   учащихся,   воспитывать   чувство   ответственности   и   гордости   за   свою   страну,
патриотизм и любовь к Родине;
3.   Воспитывать  у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю
потребность каждого ученика. Работа с родителями
Содержание
работы
Ответственные
Дата
Посещение на дому всех учащихся с целью знакомства
с жилищными условиями
Индивидуальные беседы с родителями
Помощь родителей в ремонте и
оформлении класса, в подготовке к школьным
конкурсам
родительский   комитет,
классный   руководитель,
воспитатель
воспитатель
родительский   комитет
в  течение года
в  течение года
в  течение года
Посещение  неблагополучных семей
классный   руководитель, воспитатель
в  течение года
Анкетирование родителей
Участие родителей в классных  часах,  в походах и
праздниках.
Консультации родителей
Родительские собрания:
классный   руководитель,
воспитатель
родительский   комитет,
классный   руководитель воспитатель
в  течение года
в  течение года
в  течение года
, 1. Нравственное воспитание детей.
2. Принуждение к учебе или учение с увлечением.
3. Права ребенкаинвалида в обществе.
 классный руководитель,
учителя – предметники, воспитатель
классный руководитель, воспитатель
классный руководитель, воспитатель
классный руководитель
ноябрь
декабрь
февраль
апрель
Сентябрь
Цель
Ответственный
Анализ
воспитатель
воспитатель
воспитатель
Торжественная  линейка
детям  понравилась. Дети с
интересом слушали стихи
маленьких первоклассников.
Беседа сопровождалась
презентацией, поэтому
вызвала эмоции и яркие
незабываемые впечатления у
детей. Каждый ребенок из
доступного материала понял,
кого называют патриотами
России.
Детям разъяснено, что должен
делать актив и каждый житель
города, его  права и
обязанности.
Дат
а
01.09
01.09
Коллективно
творческое дело
Форма
проведения
Первый звонок
Торжественная
линейка
Конституции России –
Беседа
20 лет
Воспитывать
познавательные
интересы, создать
настрой на учебу
Содействовать
формированию у
учащихся духовно
нравственных
ценностей,
патриотизма,
гражданственности
03.09 Организация работы в
классе.
Выборы
актива.
Распределение
поручений.
Организация
Формировать
активную  позицию
школьника, навык
самостоятельно
применять в жизнь 06.09
Чистые руки
дежурства в
классе.
Рейд
по проверке
учебников
Азбука юного пешехода
Беседа
07.09
Кл.ч
полученные знания
Воспитывать
трудовую
дисциплину,
ответственность
Организовать обучение
учащихся ПДД.,
пропагандировать
знания по безопасному
поведению на дорогах и
в транспорте.
Учащиеся
Все учащиеся бережно
относятся к сохранности
учебников.
воспитатель
Как всегда в начале учебного года,
ребята вспомнили все основные
правила пешеходов, поделились
друг с другом своими знаниями
ПДД.
Коллективно
творческое дело
Дат
а
11.09
Кл.ч Портрет моего класса
Форма
проведения
Игра
18.09
Кл.ч
Учимся правильно жить
и дружить
Беседа,
практические
игры
Красота осеннего леса
Экскурсия
25.09
Кл.ч
Цель
Ответственный
Анализ
Развивать и
поддерживать
интерес к школе, к
учёбе
 Работать  над
сплочением
классного
коллектива
Приумножать,
беречь природу,
прививать любовь
к ней
воспитатель
Игра  доставила  детям
удовольствие, помогла  приобрести
навыки  сотрудничества  в  классе.
воспитатель
воспитатель
Беседа прошла в доверительной
обстановке,  способствовало
сплочению коллектива детей,
дружбе мальчиков и девочек.
Во время  прогулки  дети
любовались красотой осеннего
леса, собрали    листья  для  работы
на  уроке  труда.
29.09 Дары природы
Выставка
ярмарка
Прививать трудолюбие,
формировать навыки
творческого труда,
воспитатель
Дети  и родители класса
принесли  интересные
поделки из овощей и другого эстетичности
оформления своих
работ, привлечение
родителей к работе с
детским коллективом
природного материала,  проявили
фантазию и выдумку.
Дата
01.10
Коллективно
творческое дело
Форма
проведения
С праздником,
учителя!
Концерт
12.10
Кл.ч
Режим дня
Беседа –
практикум,
просмотр
«Уроков
тетушки
Совы»
Октябрь
Цель
Ответственный
Анализ
Воспитатель
Воспитатель
Воспитывать
уважение к
учителям, развивать
творческие
способности
Формирование
здорового образа
жизни, физическое
развитие детей. 14.10  К тебе пришли гости
Обсуждение
ситуаций,
театрализация
Права и обязанности
16.10
Кл.ч
Беседа,
анкетирование
23.10
Кл.ч
 Красный, жёлтый,
зелёный
Викторина
27.10 Увлечения моей
семьи
Школьная
выставка
30.10
Кл.ч
День Наума
грамотника
Игра
30.10 Трудовой десант
Генеральная
уборка
кабинета
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Прививать этические
нормы поведения
гостеприимного
хозяина, развивать
умение встречать
гостей, дарить и
принимать подарки
Помочь разобраться
в понятиях «права» и
«обязанности»,
воспитывать
уважение к правам
других.
Повышать  уровень
культуры учащихся в
транспорте и на
дорогах
Воспитывать
уважение к старшим,
развивать творческие
способности
Подвести итоги I
четверти, развивать
интеллект
Прививать
трудолюбие,
учить бережному
отношению к своей
школе, классу,
имуществу 2.11
Нравственное
воспитание детей
Родительское
собрание
Воспитатель
Проанализировать
нравственное
поведение детей,
добиваться единства
требований семьи и
школы.
Дата
06.11
Коллективно
творческое дело
По выставочным
залам музея
Форма
проведения
Экскурсия
Ноябрь
Цель
Ответственный
Анализ
Воспитывать
чувство патриотизма
и гордости за свою
страну,
способствовать
развитию
эстетического вкуса
Классный
руководитель,
родительский
комитет,
Воспитатель
11.11
Чистые руки
Рейд
по проверке
учебников
Воспитывать
трудовую
дисциплину,
ответственность
Трудовой сектор 12.11
Кл.ч
Животные в годы
Великой
Отечественной войны
Беседа, чтение
рассказов
22.11
Кл.ч
Весёлые старты
Игра
23.11
Рисуют художники
школы
Школьный
конкурс
День матери
26.11
Кл.ч
Беседа. Чтение
рассказов и
стихов о маме.
Классный
руководитель,
воспитатель
Классный
руководитель,
спортивный
сектор,
воспитатель
Учащиеся класса,
классный
руководи
воспитатель
Классный
руководитель,
воспитатель
.
Воспитывать любовь
к животным,
развивать чувство
гордости за свою
страну, уважение к
людям старшего
поколения, героям
войны
Развивать
выносливость,
физические
способности,  дух
здорового
соперничества
Формировать навыки
творческого труда,
эстетичности
оформления своих
работ
Воспитывать любовь
к маме, формировать
понимание сущности
основных
социальных ролей
дочери и  сына Коллективно
творческое дело
Форма
проведения
Скоро Новый год
Мастерская Деда
Мороза по
изготовлению
елочных
украшений
Патриоты земли
Беседа
Дата
весь
месяц
04.12
Кл.ч
Декабрь
Цель
Ответственный
Анализ
Формировать навыки
творческого труда,
эстетичности
оформления своих
работ
Трудовой сектор,
.
классный
руководитель,
воспитатель
Развивать общественную
активность учащихся,
воспитывать в них
сознательное отношение к
Классный
руководитель,
воспитатель 08.12 О стилях семейного
воспитания.
Родительское
собрание, диспут
Вредные привычки
11.12
Кл.ч
Чтение рассказов,
беседа
20.12
Кл.ч
Здравствуй,
гостья зима!
25.12 Трудовой десант
Изготовление
елочных игрушек
на школьный
конкурс.
Генеральная
уборка кабинета
народному достоянию,
верность боевым и
трудовым традициям.
Формировать
культуру общения в
семье,  обобщить
положительный опыт
родителей
Формировать
потребность вести
здоровый образ
жизни, развивать
нетерпимое
отношение к вредным
привычкам
Развивать  творческие
способности
Прививать
трудолюбие,
учить бережному
отношению к своей
школе, классу,
имуществу
Классный
руководитель
воспитатель
Классный
руководитель
воспитатель
Классный
руководитель,
редколлегия
воспитатель я
Трудовой сектор,
классный
руководитель,
воспитатель
26.12
Кл.ч
Как в разных странах
встречают Новый
Просмотр «Уроков
тетушки Совы»
Создать
предновогоднее
Классный
руководитель, год?
30.12 Театрализованное
представление
«С Новым годом!»
Поездка в Клин на
фабрику игрушек
08.01
   Зимние забавы
Прогулка, игры на
улице
14.01
Кл. ч
Час занимательной
математики
викторина
21.01
Кл. ч
«Как не стать
жертвой
преступления»
Беседа с
обсуждением
ситуаций
настроение,
расширять кругозор,
сплотить детский
коллектив
Доставить детям
радость, развивать
творческие
способности,
прививать навыки
поведения в
общественных местах
Помочь детям расти
здоровыми, закалёнными,
воспитывать здоровый
образ жизни
родительский
комитет
воспитатель
Классный
руководитель,
родительский
комитет,
воспитатель
Классный
руководитель,
спортивный
сектор,
воспитатель
Январь
Развивать умственные
способности, умения
работать в команде.
Учить детей
принимать решения в
опасных ситуациях,
развивать адекватную
самооценку.
Воспитатель
Воспитатель 28. 01
Кл. ч
20.01
«Кем я хочу быть»
Беседа
«Чистые руки»
Рейд
по проверке
учебников
Воспитатель
Воспитатель
Профориентационная
работа
Проверка  обложек и
подписей данных
учеников  на вновь
полученных
учебниках
05.02
Кл. ч
«Помоги птицам
зимой»
Экскурсия
12.02
Кл. ч
«Занимательная
мозаика»
Викторина знаний
по различным
предметам
Февраль
Воспитывать любовь к
родной природе,
чуткое отношение к
птицам; развивать
наблюдательность
Повысить интерес к
учебе, создать
положительную
Воспитатель
Воспитатель 19.02
Кл. ч
«А, ну  ка,
мальчики!»
Конкурс для
мальчиков
26.02
Кл. ч
«Зачем человеку
режим дня?»
Беседа с
фельдшером
весь
месяц
Подготовка к
конкурсу военной
песни, концерту для
женщин
Подбор песни,
репетиции номеров
самодеятельности
09.02
«Принуждение к
учебе»
Беседа с
родителями
весь
месяц
Праздники нашего
города
Работа над
поисковым
заданием
мотивацию к учению,
развивать
любознательность,
логику.
Воспитывать
патриотизм, развивать
коммуникативные
навыки
Знакомство с
режимом дня,
показать значимость
режима для человека,
учить соблюдать
режим дня.
Воспитывать
творческие
способности.
Формировать
единство требований
школы и семьи
Март
Воспитывать
патриотизм, любовь к
родине, развивать
коммуникативные
навыки
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
05.03  «А, нука, девочки!»
Конкурс для
Развивать
Воспитатель Кл. ч
12.03
Кл. ч
19.03
Кл. ч
девочек
«Звездный час»
Интеллектуальный
марафон
«Огонь – друг и враг» Беседа, просмотр
«Уроков тетушки
Совы»
трудолюбие, умения
выступать на сцене,
сплочение коллектива
 Воспитывать
любознательность;
развивать речь,
мышление, интеллект.
Профилактика
противопожарной
безопасности.
Воспитатель
Воспитатель
26.03
«В гостях у сказки»
Поездка
в Дом книги
Воспитывать любовь к
чтению
Воспитатель
Апрель
02.04
«Час творчества»
Конкурс  аукцион Развивать творческие
Воспитатель
в
течение
месяца
Работа и отчет по
поисковому
способности и
познавательные
интересы
Воспитывать
патриотизм, любовь к
Воспитатель заданию
13.04
16.04
«Поведение ребёнка и
взрослого в ситуации
наказания»
Беседа с
родителями
«Путешествие в
страну дорожных
знаков»
Игра
путешествие
23.04 Час здоровья.
Беседа
30.04
 «Газеты и журналы
для детей»
Библиотечный
урок
07.05 Урок мужества
Беседа
родине, развивать
коммуникативные
навыки
Формировать
культуру отношений
между членами семей
учащихся
Повторить ПДД, учить
культуре общения в
транспорте, безопасному
поведению на остановках
Формировать
бережное,
внимательное
отношение к своему
здоровью;
формировать
здоровьесберегающие
навыки работы с ПК,
литературой.
Познакомить с
новинками детских
периодических
изданий
Май
Воспитывать
нравственные чувства,
патриотизм,
благородство;
формировать
уважительное отношение
к истории народа, родной
земле.
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель 07.05
«Памяти павших
будьте достойны»
Участие в
концерте,
посвященному
юбилею Победы
14.05
«Здравствуй, лето!»
Экскурсия в лес
21.05
«Смелые, ловкие,
умелые»
Игры на школьной
спортплощадке
28.05 Праздник успехов
«До свидания, 2 класс»
Конкурсы
31.05
«Здравствуй, лето!»
27.05
«Чистые руки»
Туристический
поход
Рейд
по проверке
учебников
Формировать
уважительное
отношение к
славному
историческому
прошлому
Воспитывать любовь к
родной природе,
развивать
наблюдательность.
Организация
здорового образа
жизни
Развивать внимание,
память, речь,
познавательный интерес,
творческие способности.
Воспитывать здоровый
образ жизни
Проверка
сохранности
учебников для 2 кл.
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

file_name: воспитательнаяработа Макарова.doc

intro:
Тема воспитательной работы:

Нравственное воспитание младших школьников

Цель  учебно-воспитательной работы:

Воспитание духовно - нравственной личности каждого ребенка, сохранение его психологического здоровья
Задачи учебно-воспитательной работы

1.  Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную и творческую активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

2. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, патриотизм и любовь к Родине;

3.  Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.

title: План воспитательной работы на 2017-2018 гг.