extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  §4. Өсімдік жасушасының құрылысы
Сабақтың мақсаты: жасуша ұғымын жанжақты түсіндіріп, өсімдік жасушасының өзіндік ерекшеліктерімен таныстыру
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – өсімдік жасушана тән органоид түрлерімен таныстырып, олардың атқаратын қызметін, құрылысын оқушы
тұлғасына жете түсіндіру;
Тәрбиелілігі – түрлі тәрбиелік шаралардың әсерімен оқушы тұлғасында жағымды өзгерістерге жету;
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байланысты қызығушылықтарын дамыту.
Құралжабдықтар: электронды көрсетілімдер, микроскоптарғ өсімдік жасушасы.
Сабақтың типі:  құрастырылған
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Келмей қалған оқушыларды белгілеп, оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
Жасушада қандай процестер жүреді? Ұлғайтқыш құралдардың түрлерін атап, айырмашылығын талдап көрсетіңдер.
Микроскопқа қажетті жабдықтарды атаңдар.
Микроскоптан негізгі бөліктерін атап, орналасқан жерін көрсетіңдер.
Көру түтігінде қандай бөлшектер орналасады? Окуляр мен объективтің құрылысын, айырмашылығын айтып беріңдер.
Орналасу ретіне қарай микроскоптың бөлшектерін жатқа айтып беріңдер. Жасушаның ашылу тарихының себептері, ашқан
ғалымдар. Микроскоппен қарау үшін микропрепаратты қалай дайындайды?
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі
Препаратты микроскоппен қарағанда ең алдымен айқын көрінетіні жасуша қабықшасы. Барлық өсімдіктер мен жануарлар
жасушаларының сыртын өте нәзік май тәрізді заттар мен нәруыздан тұратын жарғақша немесе қабықша қаптайды,
нақтырақ айтсақ, оны плазмалық жарғақша (плазмалемма) дейміз.
Өсімдік жасушасының жануар жасушасынан айырмашылығы оның жұқа плазмалық жарғақшасы(мембрана) сыртын өте
тығыз, таза жасуынықтан (клетчатка) тұратын берік, қалың, серпімді қабықша қаптайды(мұндай қабықша жануарлар
жасушасында болмайды). Бұл қабықша цитоплазмадан бөлінген өнімнен түзіледі, оның әр жерінде көршілес орналасқан
жасушалардың цитоплазмасымен байланысатын көп майда саңылаулары (қабықшаның жұқа жері) бар. Тығыз, берік
қабықша өсімдікке  белгілі пішін берумен бірге, цитоплазманы зақымданудан және кеуіп кетуден сақтап тірек қызметін
атқарады. Жасуынық (клечатка немесе целлюлоза) ыстық суда, қышқылда, сілтіде ерімейтін тұрақты зат. Ол тек өте
күшті тұз қышқылы мен күкірт қышқылында қантқа айналады. Сондықтан жасунықтан қағаз, жасанды жібек, пластмасса,
кинопленка, лак, қопарылғыш зат жасалады. Мақта тұқымындағы ұзын талшықтарын және зығырдың тінін мақа тоқуға
пайдаланады.
Плазмалық жарғақшаның атқаратын қызметі:

жасушаны қоршаған сыртқы ортадан бөліп тұрады; 



қабықша ішке қарай барлық қоректік заттарды, яғни су мен газдарды (оттегі, азот, көмірқышқыл газы) өткізіп,
ыдырау өнімдерінің зиянды керексіз қалдықтарын сыртқы шығарып, жасуша мен қоршаған орта арасында ұдайы
зат алмасуды қамтамасыз етеді; жасуша ішіндегі қажетті сұйықтықтың құрымын реттейді;
ішке қарай зиянды, улы заттарды өткізбейді, тек кейбір заттарды ғана талғап өткізеді;
әр түрлі қосылыстар екінші жасушаға өтіп отырғандықтан плазмалық жарғақша тасымылдаушы қызметін де
атқарады;
цитоплазмаға енген түрлі заттардың қосылысын, орын ауыстыруын реттейді.
Жасуша қабықшасы мөлдір түссіз болғандықтан күн сәулесін жақсы өткізеді, дегенмен ылғи да бір қалыпты болмай әр
түрлі өзгеріске ұшырайды, оның түрлі себептері бар.
Жасуша қабықшасының өзгеріске ұшырау себептері:
1.
2.
Ағаштану. Жасуша қабықшасына лигнин (көмірсусыз компонент) сіңгендіктен қаншалықты қалыңдап ағаштанса
да зат алмасу тоқтамайды. Қаттылық, беріктілік қасиет беретіндіктен ағаштар өте биік болып, жапырақтары
қалың, жемістері көп болып өседі, бірақ салмағына сынып кетпей бұтақтары сәл майысып қана тұрады.
Тозаңдану. Қабақша жасуынығы өзгеріп, су мен газ ішке қарай өте алмай, цитоплазма кеуіп кетеді. Жабын
ұлпалар тозданған өлі жасушалардан тұрады. Сондықтан зиянды микроағзамен зақымданбайды және өсімдікті
қурап қалудан сақтайды. Түрлі тығындар қабықшасы тозанданған өлі жасушалардан жасалады.
3. Өңездену (кутикулану). Қабықшаның сыртқы қабатына май тәрізді заттар көбірек сіңетіндіктен су мен газ ішке
4.
қарай өте алмайды. Орамжапырақ, алхоры, жүзім, алма жемістерінің сыртын балауызды ақшыл өңез қаптайды,
қолмен сүртсе тез кетеді. Өңез өсімдікті сыртқы ортаның қолайсыз жағдайларынан қорғайды.
Сілемейлену. Жасуынықтың өзгеруінен жасуша қабықшасына су тигенде ісініп көлемін ұлғайтады. Ол әсіресе,
зығыр, қарбыз тұқымдарын суға жібіткенде байқалады. Жібітілген тұқымдарды қолға ұстағанда созылмалы
шұбатылған сілемейлі зат бөлінгені сезіледі.
5. Минералдану. Қабықшаға кремний, көмірқышқыл кальций, т.б. минералды тұздар көп жиналғандықтан кейбір
өсімдіктердің (қамыс, қырықбуын) жапырақтары, сабақтары мен бидай, арпа, сұлы масақтарының ұзын
қылтанақтары қатайып өте берік болады. Тіпті қамыс жапырағы  жиегінің өткірлігі  пышақтың жүзіндей қолды
кесіп кетеді. Минералданудың өсімдік тіршілігі үшін пайдасы зор, көбінесе малға жем болудан қорғайды. Ол
қоршаған орта жағдайына бейімделудің бір түрі болып есептеледі. Тек өсімдік жасушасында ғана болатын
жасуынықты қалың қабықша  өсімдіктің сыртқы «қаңқасы» болумен қатар өте нәзік мүшелеріне беріктік,
қаттылық, серпімділік, майысқыштық қасиет беріп, қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларынан қорғайды.
Цитоплазма – құрамында 6090% су, 1020% нәруыз, 23% май, көмірсулар, иондар, 1% минералды қосылыстары бар
мөлдір, желімтек, созылмалы қоймалжың сұйықтық. Цитоплазманың сыртын жұқа жарғақша – плазмалемма қаптап
жатады. Ал вакуольден  шектеп тұратын жарғақшаны тонопласт дейді. Тонопласт пен плазмалемма бірбірімен
эндоплазмалық тор арқылы байланысады. Жасушадағы зат алмасу процестері цитоплазма арқылы жүзеге асатындықтан
ұдайы қозғалыста болады. Кейде сыртқы ортаның қолайсыз жағдайынан (өте төменгі температура, оттек пен жарықтың
жетіспеушілігенен, т.б.) қозғалысы  баяулап немесе  мүлде тоқтап қалады. Цитоплазма екі түрлі бағытта қозғалады: 1)
айнымалы; 2)ағынды.
Айнымалы қозғалу кезінде жасуша қабықшасын жанай, бір  бағытта айналады, бұл кезде ядро, хлоропластар мен басқа да
органоидтар бірге қозғалады (кейде ядро қозғалмайды).
Ағынды қозғалуда цитоплазма қабықшадан орталыққа қарай немесе керісінше бағытталады. Плазмалемма мен  тонопласт
қозғалыссыз күйде қалады. Цитоплазма да ұдайы жүз мыңдаған түрлі химиялық заттар түзіліп қайта ыдырап жатады.
Осының нәтижесінде жасуша цитоплазма арқылы энериямен қамтамасыз етіледі. Сонымен жасушада жүретін көптеген
реакциялар тек цитоплазманың қатысуымен жүзеге асырылады.
Ядро (латынша «нуклеус», грекше «карион») – цитоплазма сияқты жасушаның ең негізгі бөлімі. Оны өсімдік
жасушасынан алғаш рет 1831 жылы ағылшын ботанигі роберт Броун ашқан. Цитоплазмадан тығыздау пішінді көбінесе
шар тәрізді, кейде ұзынша сопақ, жұлдыз тәрізді, түссіз, мөлдір жасушаның дәл ортасына, шетіне орналасады. Оны
препаратқа йодтың әлсіз ерітіндісін  тамызу арқылы  қоңыр түске боялудың нәтижесінде көруге болады. Әдетте
жасушада бір ядро болады, әйтсе де екі, үш және көп ядролы жасушалар да бар. Жасыл балдырлар мен
саңырауқұлақтарда көп ядролар кездеседі.
Жас жасушаның ядросы ірі, дәл ортасында, ал ересек жасушада ол шетінде (қабыққа жақын) орналасады, себебі жасуша
вакуольі ұлғайып көп орын алып жатады. Ядроның сыртын екі қабат қабықша қаптайды. Сыртқы қабықшада көптеген
саңылаулар арқылы цитоплазмадаға  эндплазмалық тормен тығыз байланысады, ішін ядро шырыны (кариоплазма немесе
нуклеоплазма), хроматин жіпшелері мен ядрошық толтырып тұрады. Ядроның құрамында нуклеин қышқылдары, нәруыз, минералды заттардың иондары, май заттары бар. Ядро ағзаның белгілерін анықтайтын тұқым қуалау орталығы, көбеюге
қатысады. Ол жасушада болатын барлық процестің орталығы болып табылады.
Пластидтер тек өсімдіктерге ғана тән, бірақ ол өсімдіктердің ішінде саңырауқұлақ, бактерия, көкжасыл балдырлардың
жасушаларында кездеспейді. Қалған жасыл өсімдіктердің жасушаларының цитоплазмасында  шашырап жатады. Бір
жасушалыларда олардың саны 1ден 10ған болады. Цитоплазмаға қарағанда тығыз болғандықтан жарық микроскобының
көмегімен ғана көрінеді.
Пластидтер 3ке бөлінеді: 1)хлоропластар (жасыл түсті); 2)хромопластар(сары, қызғылтсары, қызыл түсті);
3)лейкопластар (түссіз). Балдырлардың жасушасындағы пластидтерді хромотофор дейді, олардың пішіндері таспа,
таяқша, таға, тостаған тәрізді.
Хлоропластар (грекше – «хлорос» жасыл) жасыл өсімдіктердің жасушаларында кездеседі, пішіні сопақша, сыртын қос
жарғақша қаптайды, ішкі жағынан стромасы (негізі) бірінің үстіне бірін қалаған, тиын тәрізді орналасқан. Ішіндегі
хлорофилл дәндері белгілі ретпен текшеленеді. Жасыл пигмент – хлорофилл басым болғандықтан өсімдікке жасыл түс
береді. Хлорофилл өсімдіктерде темір, магний элементтерінің қатысуымен тек жарықта ғана түзіледі. Қараңғыда
өсірілген өсімдіктер хлорофиллдің түзілуімен түссіз болады. Егер оны жарық жерге шығарса біртіндеп түске енеді.
Жасыл пигмент – хлорофиллді өсімдіктен алғаш ет француз ғалымы Ж.Пельтье мен И.Каванту 1818 жылы бөліп алған.
Табиғатта жасыл өсімдіктердің  хлорофиллінде күн энергиясы, көмірқышқыл газы, су қатысуымен күрделі түрлі
органикалық зат (көмірсулар, майлар, нәруыздар) түзіледі.
Фотосинтез процесінің нәтижесінде өсімдіктер жарық энериясын химиялық энергияға айналдырады. Фотосинтезге
керекті суды тамыры арқылы топырақтан, ал көмірқышқыл газын ауадан жапырақтың тыныс тесіктері (устьице) арқылы
сіңіреді.
Хромопластар пішіні дөңгелек, үшбұрышты, ине тәрізді, құрамындағы пигменттеріне байланысты сары, қызғылтсары,
қызыл, қоңыр, т.б. түсті. Жемістердің (қызанақ, қызыл бұрыш, итмұрын жемісі, долана, алма, шетен, шие, өрік, мандарин,
апельсин) кейбір жемтамырлардың (сәбіз, ас қызылшасы), гүл күлтелерінің (сары түсті лалагүл, қызыл түсті қызғалдақ,
қалампыр, т.б.) алуан түрлілігі  жасушаларындағы хромопластардың әсері.
Түрлі түсті пигменттерге каротин мен ксантофилл жатады. Каротин сәбіз тамырында, қарбыздың жұмас етінде, алма
қабығында, итмұрын, шетен мен сары өрік жемісінде көп болса, ксантофилл әр түрлі гүл күлтелерінде көп. Жасыл
хлоропластарда жасыл пигменттер басым болғандықтан басқа пигменттер (сары, қызыл, т.б.) көбіне онша білінбейді. Тек
күзді күні хлорофиллдер жойылған кезде ғана айқындала бастайды. Оған мысал ретінде жасыл жапырақтың  күзде
сарғаюы, қызаруы, қоңырқай түске енуі, жемістер піскен кезде алуан түске боялуын алуға болады. Хлоропластар
хромопластқа, ал хромопластар хлоропластқа айнала береді (сәбіз жемтамырының топыраққа көмілмей ашық қалған
жерінің жасыл түсті болуы). Хромопластар өсімдік гүлдеріне, жемістеріне алуан түс беретіндіктен ұсақ жәндіктер (ара,
шыбын, қоңыз, көбелек, т.б.) ашық реңді гүлдерге қонып, гүлдерді тозаңдандыруға себепші болса, құстар мен аңдар
жемістермен, жидектермен қоректеніп тұқымдарын алысқа таратуға көмектеседі.
Лейкопластар өсімдіктің барлық мүшелерінде болады. Пішіндері дөңгелек немесе таяқша тәрізді, басқа пластидтерден
ұсақтау. Мысалы, көктемде бүршік алғаш жарылып, одан нәзік, түссіз өркен дамиды, алғашында жасушаларында
лейкопластар көп болса, жарық түсе бастағанда лейкопластар хлоропластқа айналып жапырақтары жасыл түске
айналады. Тостағанша жапырақшаның  ішінде бітеу гүлдің күлтелері түссіз (көкнәр гүлін еске түсіріңіз), ал гүл ашылған
кезде қызыл, сары, т.б. түске боялады, яғни лейкопласт хромопластқа айналады. Лейкопластар жарық түспейтін
жасушаларда сақталады, оның қызметі нәруыз, крахмал, май заттарын қорға жинау. Лейкопласта крахмал қорға жиналады
да қабығы созылып барып жарылып, крахмал дәндерінің сыртында тек жұқа қабықшасының қалыңдығы ғана сақталып
қалады.
Хлоропластарда фитосинтез (органикалық заттардың түзілуі) процесі жүрсе, хромопластар – жемістер мен гүлдерге
жануарларды еліктіретін алуан түрі рең береді. Лейкопластар түрлі органикалық заттарды қорға жинауға қатысады,
жануарлардан негізгі айырмашылығы да осында.
Вакуоль – іші көмірсулар, тұздар, органикалық қышқылдардың ерітіндісіне толы жасуша ішіндегі кеңістік. Ол
сыртындағы қабықшасы арқылы (тонопласт) цитоплазмадан оқшауланып тұрады. Қабықшасының жартылай өткізгіштік
(талғап өткізу) қасиеті бар, сондықтан цитоплазмадан  өтетін заттарды бақылайды. Вакуоль жаңа түзіле бастаған жас
жасушаларда өте ұсақ болады. Жасуша өскен сайын майда вакуолдер бірбірімен қосылып ұлғайып, іріленіп,
цитоплазманы қабықшаға қарай ығыстырып, жасушаның дәл орталық бөліміне орналасады. Вакуольдің ішін шырын, қант,
амин қышқылдары, органикалық қышқылдар, бояғыш заттар, витаминдер, иілік заттар, алколоидтар, минералды
тұздардың  судағы ерітіндісі толтырып тұрады. Бұл заттардың барлығы жасуша тіршілігінің өнімдері. Оның бірі қор заты ретінде сақтылып қажет болған жағдайда қайтадан  цитоплазмаға өтіп жасуша тіршілігіне жұмсалады. Енді бірі зат
алмасудың керіксіз өнімдері ретінде цитоплазмадан  шығарылған қалдық түрінде сақталып, күзде жапырақ түскен қалдық
зат есебінде шығарылады.
Жасушада вакуольдың атқаратын қызметі:
1. Жасуша ішіндегі сулы ортаны қалыптастырып су мен тұздың алмасуын реттейді;
2. Жасушадағы сұйықтықтың қысымы бірқалыпты болуын сақтайды;
3.
4.
5.
Вакуольде көптеген органикалық заттар қорға жиналып, өсімдікке қажет болғанда жұмсалады;
Керексіз зиянды улы заттар жиынтығы вакуоль арқылы сыртқа шығарылады;
Вакуоль улы заттарды ерітіп ыдыратады, мұндай вакуольды лизосома дейді.
Жасуша шырынының құрамы.
Жасуша шырынының химиялық құрамы өсімдік түріне байланысты, бірінде қышқыл, екіншісінде сілті, үшіншісінде
бірқалыпты. Шырындағы судың мөлшері 7095%.
1.
2.
3.
4.
Органикалық қышқылдарға қымыздық, алма, лимон, шарап қышқылдары жатады. Қымыздық қышқылдары
рауғаш, атқұлақ, қымыздық өсмдіктерінің  жапырақтарында көп болғандықтан, әсіресе піспеген жемістерде
қышқылтым дәм басым. Алма қышқылы алма, шетен, шие, қызанақ, мүкжидек жемістері мен рауғаш
жапырағының сағағында көп. Лимон қышқылы лимон, қызыл қарақат, мүкжидек жемістері мен темекі
жапырағында кездеседі. Шарап қышқылы жүзім мен таңқурай жидегінде 0,3%ға дейін болады.
Көмірсулар қанты көп болғандықтан жасуша нырыны – дәмі тәтті, қоректік заттар қоры болып есептеледі.
Фотосинтез кезінде түзілген ерімейтін алғашқы крахмал біртіндеп глюкоза(жүзім қанты) айналып, жасуша
шырынында тез еріп жасуша қабықшасынын өтіп жапырақтан жемістерге, түйнектерге жеткізіліп, соңы клахмалға
айналады. Глюкоза ағзадағы энергия көзі, медицинада кеңінен қолданылады. Жеміс қанты (фруктоза) піскен
жемістерде болатындықтан жақсы піскен жеміс дәмі тәтті болады. Сахароза (қызылша қанты) қызылша
жемтамыры, борыққамыс сабағы, қарбыз, қауын жемістерінің жасуша шырынында 2023%ға дейін кездеседі,
суда жақсы ериді.
Иілік заттар вакуольдің жасуша шырынындағы күрделі органикалық заттарға жатады. Мысалы, эвкалипт
ағашының қабығында 50%, емен қабығындағы 1520%, тал қабығында 913%, шайдың жапырағында 1520%,
бадан жапырағы мен тамырсабағында 20%, терек, емен бүршіктерінде 20%, алма, жүзім, алмұрт жемістері де
иілік заттарға бай. Иілік заттарды медицинада дененің, шырышты қабығы қабынғанда емдеуге пайдаланса, тері
илеу өнеркәсібінде теріні жұмсарту үшін қолданады.
Алкалоидтар – жасуша шырынында болатын түссіз, өте ащы, улы, құрамында азот бар күрделі органикалық
сілтілі зат. Спиртте, эфирде жақсы ериді, газ, сұйық, қатты зат түрінде кездеседі. Алколоидтар өсімдік түрі
немесе туысының латынша атымен аталады, мысалы, темекі алколоиды никотин (никотиана), көкнәр алколоиды
папаверин (папавер), т.б. медицинада кеңінен қолданылады. Шай жапырағы мен кофе ағашының тұқымындағы
кофеин орталық жүйке жүйесін тыныштандыруға пайдалы. Оның көп түрлерін ауыл шаруашылығында зиянды
жәндіктер мен жыртқыш хайуанаттарға у есебінде жұмсайды. Хина ағашының қабығынан алынатын хитинді
безгекке, көкнәрдағы папаверин мен морфинді ұйықтатуға, ауруды бәсеңдету үшін пайдаланады.
Көптеген өсімдіктер мен саңырауқұлақтардың өте улы болатыны, құрамындағы алколоидқа байланысты, мұндай
өсімдіктерге алқа тұқымдастар, көкнар тұқымдастар мен сарғалдақ тұқымдастар жатады.
5.
6.
Токсинді заттар адам денсаулығына өте қауіпті. Үпілмәлік тұқымыдағы «рицин», аққараған ағашының
қабығындағы «робин» — токсинді заттарға жатады. Бактриялар сіріспе, дифтерия, іріңді жара ауруын туғызатын
токсин бөледі. Тосин суда жақсы ериді, жоғары температурада ыдырайды.
Бейоргнаикалық заттар жасуша шырынында азот, фосфор қышқылдарының тұзы түрінде жиналды. Әсіресе
магний, калий, кальций, темір тұздары мен бор, марганец, қалайы, мыс, йод микроэлементтері күнделікті
тағамның құрамына кіруі қажет. Картоп, орамжапырақ, қызанақ, сары өрік, шабдалы, баклажанда калий көп.
Бүлдірген, қауын, саңырауқұлақ (түлкіжем, қайың түбінде өсетіндер), бидай, күріш, асхана қызылшасы, қияр, пияз,
қызанақ, үрмебұршақ, асбұршақ, соя темір жеткілікті болғандықтан асқа көбірек пайдалану керек.
Жасуша ішіндегі қосындылар – жасуша тіршілік әрекетінің нәтижесінде жиналатын зат алмасудың ақырғы өнімі. Олар
қатты және сұйық күйде вакуольде, цитоплазмада, түрлі органоидтарда жиналады да, қорға жиналатын  қоректік және
қалдық заттар деп 2ге бөлінеді. Қорға жиналатын заттар өсімдік өсіп, даму кезінде қоректенуіне жұмсалады. Қор
заттарына көмірсулар, нәруыздар, майлар, ал қалдық заттарға қымыздық қышқылының кристалдары жатады. Өсімдік
жасушасында жиналған көмірсулар крахмал, инсулин, гликоген, қант. 1.
Крахмал кейбір балдырлар мен саңырауқұлақтардан басқа өсімдіктердің жасушаларында дән түйіршік түрінде
қоректік қор зат есебінде кездеседі. Крахмал дәндері түссіз, пішіндері өсімдік түріне байланысты шар, таяқша,
көп қырлы болып келеді. Лейкопласта пайда болған кездегі негізгі орталығы өте майда болғанымен ұдайы жаңа
қабаттары түзілетіндіктен біртіндеп көлемін ұлғайтады. Бір тәулікте екі қабатты түзеді.
Картоп түйнегіндегі крахмал дәндері жұмыртқа пішіндес болса, бидай, қарабидай, арпанікі шар тәрізді, күріш пен
жүгерінікі көп қырлы, сүттігенде таяқша тәрізді, т.б.
Крахмал дәндерінің құрамында крахмал, су, аз мөлшерде фосфор қышқылы болады. Крахмал суда ерімейді, ыстық суда
ісініп жарылып желімтектенеді, қышқыл мен сілтіде  глюкозаға айналады, йод тамызса көгереді. Құрғақ крахмалды
200ºСқа дейін қыздырғанда суда еритін, йодтың әсерінен көгермейтін желімге (декстрин) айналады. Өсімдіктертің
жасушаларында көмірсулар тек крахмал түрінде ғана қорға жиналмайды. Мысалы, күрделігүлділер тұқымдасына
жататын өсімдіктердің  (нарғызгүл, жералмұрты (топинамбур) түйнектерінде, шашыратқы, бақбақ тамырларында) жер
асты мүшелерінде 12%ға дейін суда жақсы еритін түссіз зат инсулин  жасуша шырынында еритінді күйінде кездеседі,
йодпен әсер еткенде көгермейді, қыздырғанда қойыртпақтанбайды.
Бактериялар мен саңырауқұлақтардың жасушаларында хлоропластар болмайтындықтан көмірсулар (гликоген (жануарлар
крахмалы) түрінде қорға жиналады. Гликоген суда ериді, цитоплазмада қоймалжың күйде сақталады.
Бір тәулікте түзілген крахмал қолайлы жағдайда  түнге қарай қантқа айналып ерітінді күйге көшіп, жапырақтан
өсімдіктің басқа мүшелеріне ығысады. Әр түрлі ұлпаларда болатын лейкопластар қант еріндісін соңғы крахмалға
айналдырады. Ол түрлі мүшелерге крахмал дәні ретінде қорға жиналады.
2.
Нәруыздар жасушада пішіндері төрт қырлы, алты қырлы кристалл күйінде цитоплазмада, жасуша шырынында
болады. Суда және қышқыл мен сілтінің әлсіз ерітіндісінде ерімей тек ісініп бөрітеді. Нәруыз әсіресе өсімдік
тұқымында қорға жиналады. Тұқым әбден піскен кезде кебу болатындықтан вакуольде жиналған нәруыздар дән
тәрізді дөңгелек болып сақталып қалады. Мұндай нәруызды алейрон дәндері дейді. Тұқымдары нәруыздарға бай
өсімдіктерге бұршақ тұқымдастар (үрмебұршақ, асбұршақ, жасымық, соя, жоңышқа, беде, сиыржоңышқа, т.б.)
мен майлы өсімдіктер (үпілмәлік, күнбағар, қарасора, көкнәр, жаңғақ, т.б) жатады. Нәруыз астық тұқымдастар
қауызының астыңғы жағына қорға жиналады, ал ортаңғы бөлімін крахмал дәндері толтырып тұрады. Сондықтан
қауызымен қоса тартылған ұнның құрамында қоректік заттардың бәрі болғандықтан І сортта ұн құнды болып
есептеледі. Жоғарғы сортты ұн негізінен тұқымның ортаңғы бөлімінен таратылатындықтан нәруызды заттар мен
витаминдер аз болады, құндылығы да әлдеқайда төмен.
Ұн – крахмал дәндері, алейрон дәндері және жасуша қабықшасының қосындысынан тұратындықтан крахмал илеп сумен
әбден жуса, крахмал дәндерінің бәрі жуылып кетеді де, тек алейрон дәндері қалады. Қолмен ұстағанда созылғыш,
желімдей жабысқақ екені байқалады, сондықтан оны «клейковина» дейді. Тұқымындағы нәруызды микроскоппен анық
көру үшін кез келген жібітілген тұқымның өте жұқа көлденең кесіндісінен препарат жасап, әр түрлі химиялық
реактивтермен бояп көруге болады. Мысалы, тотяйынның сілтілі ерітіндісі (медный купорос) нәруызды сиякөк, азот
қышқылы сары, азотты сынап тұзды қызыл түске бояйды.
3. Май өсімдіктің барлық мүшелері жасушасының цитоплазмасында түссіз немесе сары түсті тамшы түрінде
кездеседі, дегенмен тұқым мен жемісте көбірек.
Бидай дәнегінде 2%, жүгері мен сұлыда 6%, мақта, күнбағыс, соя, зығыр тұқымында 40%, жер жаңғағында 50%,
үпілмәлікте 53%, жаңғақты өсімдіктердің тұқымында 65%ға дейін май болады. Қысқа қарай ағаш сүрегіндегі крахмал
біртіндеп майға, көктемде май қантқа айналып, өсімдіктің өсетін мүшелеріне қарай жылжиды. Майлар – көміртегі, сутегі,
оттегінен тұратын күрделі органикалық зат. Олар суда ерімейді, спиртте нашар ериді, ал бензин, эфир, хлороформда
жақсы ериді. Құрамында глицерин мен май қышқылы болғандықтан  сілтімен әсер еткенде көпіреді. Оған себеп сілтімен
әрекеттесіп глицерин мен май қышқылына ыдырап тұз (сабын) түзеді. Сабын суда жақсы ериді. Егер сілтінің орнына
күйдіргіш натрийді қосса – қатты сабын, күйдіргіш калийді қосса – сұйық сабын (жасыл сабын) алынады.
Өсімдіктер тыныс алғанда майлар көмірсулар сияқты тотығып өсімдікке қажетті энергия бөледі, ағзадағы көмірсулар
майға айналады. Майлар техникада, тамақ өнеркәсібінде, медицинада кеңінен қолданылады.
4.
Қалдық заттар. Жасуша ішіндегі қосындылардың қалдық ретінде шығарылатынына қымыздық қышқылы,
кальций кристалдары (кальций оксалаты – СаС2О4) мен эфир майы жатады. Өсімдіктерде жануарлардағыдай
керексіз заттар шығаратын арнаулы мүше болмағандықтан, цитоплазмадағы тіршілік әрекетінің ақырғы өнімі
жасуша вакуольінде кальций оксалаты немесе кальций корбанаты түрінде өсімдік ұлпалары мен мүшелерінде
түзіліп, күзде түскен жапырақтармен, сылынып түскен қабықтармен бірге ауықауық сыртқа шығарылады. Тұз
кристалының пішіндері таяқша, ине тәрізді жекежеке немесе майда кристалдар бірбірімен бірігіп жатады, сондықтан кристалдар да бірнеше топқа бөлінеді. Олар: а)жеке кристалдар; ә) ине тәрізді топтары (рафидтер);
б)жұлдыз тәрізді кристалдар, бірбірімен бірігіп кеткен (друздар); в) майда кристалдар топтары.
А. Жеке кристалдар тік төрт қырлы, алты қырлы, сегіз қырлы, үшбұрышты болады. Олар жасушада кейде екіден, төрттен
бірігіп айқасып жатады. Меңдуанының қурай бастаған жапырағы мен пияздың ең сыртқы қоңырқай түсті кебу
жапырағының жасушаларындағы кристалдар бірбірден ұзынша төрт қырлы болып көрінеді.
Ә. Ине тәрізді жіңішке, бірбіріне қатарласа топтанып жатқан (тұтасып бірікпеген) кристалдарды (рафидтер) бөлме
өсімдігі  алоэ, гиацинт жапырақтары мен інжугүл тамырсабағынан көруге болады.
Б. Жұлдыз тәрізді кристалдар, бір бірімен бірігіп кеткен (друздар) сасық меңдуананың жапырағында, емен қабағында,
рауғаш тамырсабағында кездеседі.  Рауғаштың тамырсабағын әбден кептіріп ұнтақтағанда да кристалдар сол күйінде
сақталады. Олар бөлме өсімдігі бегонияның жапырақ сағағы көлденең кесіндісінен анық көрінеді.
В. Майда кристалдар топтары құм тәрізді белладонна, темекі жапырағының көлденең кесіндісін микроскоппен қарағанда
майда кристалдар топтары толтырып жатқан жасушалар басқа жасушаларынан күңгірттеу, сондықтан ондай
жасушаларды кристалды қапшықтар деп те атайды. Кристалдың пішіні өсімдік түріне байланысты болғандықтан дәрі
әзірлеу үшін шикізіат алынатын дәрілік өсімдіктерді жасушаларына қарап ажыратады. Егер шикізат үшін таңдап алынған
өсімдіктер қате алынса дереу кристалдарының пішінінен анықтайды. Мұндай шикізаттан дәрі жасау өте қауіпті.
5.
Эфир майлары өсімдік жасушаларының цитоплазмасында жасуша аралықтарында, шайыр және эфир майы
жолдарында тамшы күйінде кездеседі. Олар жасушалар арқылы арнайы бездер мен безді түктерге өтеді. Эфир
майлары органикалық қосылыстардың жиынтығы жапырақта, сабақта (жалбыз, эвкалипт, т.б.), гүл күлтелерінде
(раушан, жасмин), жемісте (бүлдірген, құлпынай, таңқурай, өрік, лимон, мандарин), тұқымында (анис, кориандр,
сәбіз, укроп), тамырда (колюрия), тамырсабақта (құртқашаш), көктемгі бүршіктерде (терек, аткаштан),
түктерінде (қазтамақ) жиналады. Өсімдіктердің аңқыған хош иістері эфир майларына байланысты болады. Олар
өте аз мөлшерде бөлінетіндіктен раушан гүлінен 1 грамм эфир майын алу үшін 2 кгнан артық гүл қажет. Эфир
майы суда ерімейді, тек спирт, эфир, бензинде ғана ериді, тез ұшқыш. Дәрі жасау үшін медицинада, бояу заттары,
парфюмерия, тамақ өнеркәсібінде кеңінен қолданылады.
Биологиялық маңызы: анқыған иістері жәндіктерді алыстанақ еліктіреді, жәндіктер арқылы айқас тозаңданатын
өсімдіктерге өте пайдалы және кейбір өсімдіктердің жағымсыз иістері зиянды микроағзалардан зақымданудан, малға жем
болудан қорғайды.
ІV. Бекіту.
Жасушаның құрылысы
(бөліктері)
Атқаратын қызметі
1. цитоплазма мен ядро
Жасушада жүретін барлық тіршілік әрекетіне қатысады
2. вакуоль
Жасушаны қоректендіреді, жасуша ішіндегі сұйықтықтың қысымын ретейді
3. пластидтер
Органикалық зат түзуге, қор жинауға қатысып өсімдікті түрлі түске бояйды
4. Ядро
Көбеюге қатысады
5. Жасуша қабықшасы
Жасуша бөлшектерін зақымданудан қорғайды

Үй тапсырмасы. §4 оқып, 4суретті салып, тақырып соңындағы кестені жұмыс дәптерлеріне толтырып келесіздер. Мынадай сұрақтарға жазбаша жауап бересіздер:
1.
Егер адам организміне нәруыз қажет болса қандай өсімдіктерді тамаққа көбірек пайдалану керек?
Крахмал йод ерітіндісінде қандай түске боялады?
Бидай ұнының ең жоғарғы сортына қарағанда І сорт неліктен құндырақ болып саналады?
Киімге тамған майдың дағы сумен қанша жуса да кетпейтінін қалай түсінуге болады?
2.
3.
4.
5. Май тәрізді заттар қандай ерітінділерде ериді?
6.
7.
8.
9.
Сабын жасау өнеркәсібінде неге май қолданылады?
Гүлдер мен жемістердің аңқыған хош иісі неге байланысты?
Өсімдіктегі жиналған қалдық заттар қандай түрде болады?
Өсімдіктердегі қалдық заттар сыртқы қалай шығарылады?

file_name: Сабақтың тақырыбы №2.doc

intro:
Сабақтың мақсаты: жасуша ұғымын жан-жақты түсіндіріп, өсімдік жасушасының өзіндік ерекшеліктерімен таныстыру
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – өсімдік жасушана тән органоид түрлерімен таныстырып, олардың атқаратын қызметін, құрылысын оқушы тұлғасына жете түсіндіру;
Тәрбиелілігі – түрлі тәрбиелік шаралардың әсерімен оқушы тұлғасында жағымды өзгерістерге жету;
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байланысты қызығушылықтарын дамыту.
Құрал-жабдықтар: электронды көрсетілімдер, микроскоптарғ өсімдік жасушасы.
Сабақтың типі:  құрастырылған
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Келмей қалған оқушыларды белгілеп, оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
Жасушада қандай процестер жүреді? Ұлғайтқыш құралдардың түрлерін атап, айырмашылығын талдап көрсетіңдер. Микроскопқа қажетті жабдықтарды атаңдар.
Микроскоптан негізгі бөліктерін атап, орналасқан жерін көрсетіңдер.
Көру түтігінде қандай бөлшектер орналасады? Окуляр мен объективтің құрылысын, айырмашылығын айтып беріңдер.
Орналасу ретіне қарай микроскоптың бөлшектерін жатқа айтып беріңдер. Жасушаның ашылу тарихының себептері, ашқан ғалымдар. Микроскоппен қарау үшін микропрепаратты қалай дайындайды?
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі
Препаратты микроскоппен қарағанда ең алдымен айқын көрінетіні жасуша қабықшасы. Барлық өсімдіктер мен жануарлар жасушаларының сыртын өте нәзік май тәрізді заттар мен нәруыздан тұратын жарғақша немесе қабықша қаптайды, нақтырақ айтсақ, оны плазмалық жарғақша (плазмалемма) дейміз.Сабақтың мақсаты: жасуша ұғымын жан-жақты түсіндіріп, өсімдік жасушасының өзіндік ерекшеліктерімен таныстыру
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – өсімдік жасушана тән органоид түрлерімен таныстырып, олардың атқаратын қызметін, құрылысын оқушы тұлғасына жете түсіндіру;
Тәрбиелілігі – түрлі тәрбиелік шаралардың әсерімен оқушы тұлғасында жағымды өзгерістерге жету;
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байланысты қызығушылықтарын дамыту.
Құрал-жабдықтар: электронды көрсетілімдер, микроскоптарғ өсімдік жасушасы.
Сабақтың типі:  құрастырылған
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Келмей қалған оқушыларды белгілеп, оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
Жасушада қандай процестер жүреді? Ұлғайтқыш құралдардың түрлерін атап, айырмашылығын талдап көрсетіңдер. Микроскопқа қажетті жабдықтарды атаңдар.
Микроскоптан негізгі бөліктерін атап, орналасқан жерін көрсетіңдер.
Көру түтігінде қандай бөлшектер орналасады? Окуляр мен объективтің құрылысын, айырмашылығын айтып беріңдер.
Орналасу ретіне қарай микроскоптың бөлшектерін жатқа айтып беріңдер. Жасушаның ашылу тарихының себептері, ашқан ғалымдар. Микроскоппен қарау үшін микропрепаратты қалай дайындайды?
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі
Препаратты микроскоппен қарағанда ең алдымен айқын көрінетіні жасуша қабықшасы. Барлық өсімдіктер мен жануарлар жасушаларының сыртын өте нәзік май тәрізді заттар мен нәруыздан тұратын жарғақша немесе қабықша қаптайды, нақтырақ айтсақ, оны плазмалық жарғақша (плазмалемма) дейміз.

title: Өсімдік жасушасының құрылысы


extracted_text:
План урока русского языка   2 из 3 по программе
Дата: 16.02. 2013                      Время: 9.55 10.40           Класс: 7
Тема   урока                             Правописание союзов.
Все вместе мы умнее, чем каждый из нас.
Том Петзингер.
 Учебник русского языка для 7 класса,
Презентация «Правописание союзов», интерактивная доска, постеры,
стикеры, фломастеры, бумага.
создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала,
применение его в знакомой и новой учебной ситуации
Образовательная – повторить известные сведения о союзе, группах союзов
по значению, познакомить с правилом написания союзов тоже, также, зато,
чтобы, потому что, оттого что
Развивающая – формировать умение правильно писать и уместно
употреблять союзы в речи, расставлять знаки препинания при них.
Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к товарищам.
В конце занятия ученики смогут:
находить союз в предложении и определять способ его написания;
через групповую работу составлять и корректировать предложения с
союзами, составлять текст,  вести исследовательскую работу;
 логически и обоснованно строить выводы, аргументировать свои суждения.
Союз, служебная часть речи, сочинительные и подчинительные союзы,
простые, сложные и составные, знаки   препинания
Ресурсы
Цель:
Задачи:
Результаты обучения:
Ключевые понятия:
Структура урока.
1 Оргмомент
2. Этап вызова.
3. Этап осмысления ( 1.Актуализация знаний  2. Изучения нового материала   3. Закрепление нового материала)
4. Рефлексия. Подведение итогов. Этап урока
Оргмомент
Задача этапа (По
таксономии обра
зовательных целей
Блума), сопутству
ющие задачи
Привлечь
внимания
учащихся,
установить
положительную
мотивацию,
психологический
климат, проверить
готовность
учащихся к уроку.
Вовлечь учащихся
в формулирование
задач урока.
Ход занятия
Содержание
1. Приветствие.
Добрый день! Я рада  встрече с вами! Наш
урок начнем традиционной Музыкальной
разминкой.
2.Упражнение  «Музыкальная разминка».
Повторяйте движения за героями
видеоклипа. Если какието движения вам
не понравятся, можете заменить их своими.
3. Деление на группы. Распределение
ролей:
Спикер, наблюдатель, оценщик,
хронометражист
Учитель ставит проблемный вопрос.

Деятель
ность обу
чающегося
форма рабо
ты.
Учащиеся
приветству
ют учителя
Выполня
ют упражне
ния на
создание
доверитель
ных
отношений
под музыку
Время
Идеи 7
моду
лей
1 мин
Ресурсы

Видеоклип с
упражнения
ми
под музыку
Презентация
Power Point
2 мин
Деятельность
учителя
Приветствует
обучающихся
выполняет
упражнения
вместе с ними
распределяют
ся на 3 груп
пы по 5 чело
век, внутри
группы опре
деляют роль
спикера,  хро
нометражиста
 секретаря
 докладчика
наблюдателя
оценщика
Учащиеся про
сматривают
предложенное
учителем
предложение,
предполагают Введение в
тему.
1. Этап
вызова
Определить с
помощью
обучающихся цель
урока
Реализация
цели занятия
2. Этап
осмысления
(Низкий )Знать,
понимать
Актуализировать
знания учащихся
по теме.
Определение цели урока
 знать роль союза как части речи
уметь определять роль союза в
предложении.
научиться определять разряд союзов,
устанавливать смысловые отношения
между частями предложения.
Личное первенство: Из каждой группы
выбирают по одному ученику, который,
работая на компьютере, тестирует себя по
теме: «Правописание предлогов».
Групповая работа.
Компетентностноориентированное
задание 1 уровня по Блуму.
Характеристика задания.
Компетентность: информационная
Аспект: первичная обработка
(сопоставление  информации)
Структура задания
Стимул: Тебе доверили проверить работу
товарища о союзе, но ты не согласен с теми
данными, которые излагаются в тексте.
Задачная формулировка: Найди  ошибки и
исправь.
Источник:
1.Союз – самостоятельная часть речи.
2.Союзы связывают однородные члены и
простые предложения в составе сложного.
3.Союзы не являются членами предложения.
4.Подчинительные союзы делятся на три
группы: соединительные, разделительные,
противительные.
тему урока и
формулируют
задачи урока.
Открывает
флипчарт со
словами знать,
уметь,
научиться
наполняют
ют слова
знать,
уметь,
научиться
конкретны
ми целями
урока
по одному
ученику
работают
на
компьюте
ре,
тестируют
себя по
теме:
«Правопи
сание
предлогов»
проверяют
по ключу
получают
оценку
флипчарт
1 мин
Презентация
в Power
Рoint
«Правописан
ие союзов»
Мо
дуль 1
Новые
подхо
ды в
обучении
диалогиче
ское
обучение
Модуль 2
ИКТ
Модуль 3
Лидерст
во
5 минут
Структурная
карта 5.По значению союзы делятся на сочини
тельные и подчинительные.
6.Союзы изменяются по числам.
7.Союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ относятся к соеди
нительным, союз ЗАТО – противительный.
8.Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО – подчини
тельные.
Инструмент проверки: (модельный ответ)
1.Союз – служебная часть речи.
2.Союзы связывают однородные члены и
простые предложения в составе сложного.
3.Союзы не являются членами предложения.
4.Сочинительные союзы делятся на три группы:
соединительные, разделительные,
противительные.
5.По значению союзы делятся на сочинитель
ные и подчинительные.
6.Союзы не изменяются.
7.Союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ относятся к соеди
нительным, союз ЗАТО – тоже.
8.Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО – сочинитель
ные.
Групповая работа.
Компетентностноориентированное
задание 2 уровень
Характеристика задания.
Компетентность: информационная
Аспект: первичная обработка информации
Структура задания.
Стимул: Твои товарищи по болезни
пропустили урок по теме: «Правописание
союзов». Учитель попросил тебя объяснить
им эту тему.
Задачная формулировка: Прочитай
вместе с  группой  новый материал,
составьте краткий алгоритм работы на
постере. Расскажите друг другу в группе.

Озадачивает
Наблюдает
Помогает
Контролирует
оценивание
Читают
выделяют
главное
изучают
статью
учебника,
сообщают
  в группе,
решают,
как
изобразить
свой ответ,
выполняют
постер.
Спикер
Учебник
Тетрадь
Бумага А 3
Фломастеры
Маркеры
стикеры
Модуль 4
Обучение
талантли
вых и
одарен
ных
учеников
Приём
«Чтение с
пометка
ми»
Реализация
цели урока.
Изучение
нового
материала
Помочь
обучающимся
самостоятельно
изучить новую тему Перейди в соседнюю группу и расскажи им.
Получи оценку «Две звезды и одно
предложение». Возвратившись в свою
группу, просмотрите данные вам
предложения, исправьте в случае согласия
или докажите свою точку зрения в случае
несогласия.
Взаимообучение.
Группа 1. Правописание союзов тоже,
также
Группа 2. Правописание союзов чтобы, зато
Группа 3. Правописание союзов потому
что, оттого что
Источник: учебник русского языка для 7
класса, дополнительная информационная
карточка от учителя
Инструмент проверки: (модельный ответ)
Тоже= также = и
Чтобы = для того чтобы
Зато=но
Закрепление
изученного
материала
Наблюдает
при необходи
мости
оказывает
помощь
(Средний)
Применить
Развивать навыки
диалогической
речи.
Развивать навыки
сотрудничества.
Отработать
правило слитного
написания союзов
и раздельно
написания
синонимичного
сочетания
Групповая работа.
Компетентностноориентированное
задание      3 уровень
Характеристика задания.
Компетентность: коммуникативная и
информационная
Аспект: обработка информации,
письменная  коммуникация
Структура задания
Стимул: Ты выписывал понравившиеся
предложения из текста, но впопыхах
написал все союзы раздельно, а из какого
текста писал  забыл, поэтому проверить
нет возможности.  Все перемешалось.
Прием
«Две
звезды и
одно
предложе
ние»
Модуль 6
Оцени
вание
10 минут
Рабочая
тетрадь
4 минуты
группы 1
переходит
в  группу 2
и рассказы
вает изучен
ный воп
рос. Груп
па 2 дает
оценку на
стикере и
прикрепляя
ет его к
постеру
Переходят
в группу 3
В тетради
записыва
ют изучен
ный и про
слушанный
материал
Распределя
ют
предложен
ия на две
колонки, Раздельно
Задачная формулировка: распредели
предложения и внеси в таблицу.
Слитно
Источник:  Желтые,   оранжевые   ноготки
похожи на упавшие кусочки солнца, за(то)
их  и  любят. Красавцы георгины не пахнут,
за(то)
  они   украшают   сады   до   самых
заморозков. Подснежники все любят за(то),
что это первые весенние цветы. Не красива,
скромна резеда, за(то)  аромат её едва ли не
самый лучший.
Инструмент проверки: (модельный ответ)
Слитно
Красавцы георгины
не пахнут, зато  они
украшают сады до
самых заморозков.
Некрасива, скромна
резеда, зато  аромат
её едва ли не самый
лучший.
Раздельно
Желтые, оранже
вые ноготки похо
жи на упавшие ку
сочки солнца, за
то  их  и  любят.
Подснежники все
любят за то, что
это первые
весенние цветы.
Групповая работа.
Компетентностноориентированное
задание    4 уровень.
Характеристика задания.
Компетентность: самоорганизация
Аспект: планирование ресурсов,
письменная  коммуникация
Структура задания
Стимул:  Вы пришли в гости. Первое, что
вас поразило,  это обилие книг и то, что вы
увидели свои любимые книги.
(Высокий)
Анализировать,
обобщать
Анализ
Развитие навыков
рассуждая
и
доказывая
свою точку
зрения в
группе
Лист бумаги
А 4 для
написания
текстаэссе
5 минут
Каждый
член
группы
пишет одно
предложе
ние и
передает анализа, сравнения,
противопоставле
ния, обобщения
информации.
Развивать умение
слушать друг друга,
уважать мнение
других.
Задачная формулировка:
Составьте небольшой текст, выразите в нем
свое восхищение, используя для
выразительности союзы. Каждый член
группы пишет одно предложение и
передает по кругу.
Источник: Ключевые слова: ( оттого что,
потому что, чтобы, тоже, также, зато)
Инструмент проверки: коллективный
творческий текст
Компетентностноориентированное
задание   5 уровень.
Характеристика задания.
Компетентность: самоорганизация
Аспект: планирование ресурсов
Структура задания
Задачная формулировка: Составь банк из
5 вопросов для дискуссии по теме: «Союз –
важная часть речи».
Инструмент проверки: правильные
ответы на полученные вопросы
Компетентностноориентированное
задание  6 уровень.  Групповая работа.
Оцени употребление союзов в одной из
статей районной газеты «Федоровские
новости».
Индивидуальная работа. Контроль.
  Ты   сдаешь   экзамен   по   русскому   языку.
Тебе   необходимо   возле   каждой   цифры
написать слово слитно, раздельно
(1)Что(бы)  получить образование, простой
деревенский   мальчик   должен   пройти
трудный   путь.   (2)(По)этому   пути   шли
по кругу,
используя
ключевые
слова.
Читают и
корректиру
ют получен
ный текст
Обсужда
ют и
записыва
ют 5
вопросов

Считают
количество
употреблен
ных сою
зов, распре
деляют их
по разря
дам, обсуж
дают про
центное со
отношение
и вывод
Поясняет
контролирует
Раздает
статьи одного
из номеров
районной
газеты
Рабочая
тетрадь
5 минут
5 минут
Районная
газета
«Федоровс
кие новос
ти»
Лист бумаги
А 4 для
написания
выводов и
рассуждения
2 минуты немногие   люди.   Они,   (3)что(бы)
  ни
преграждало   путь,   шли   вперед   упорно,
зная, что впереди победа.(4) То(же)  было и
с   Михаилом   Васильевичем   Ломоносовым,
(5)так(же)   стремившимся к знаниям.  : А-
слитно, В- раздельно
Ключ: 1- А, 2- В  3- В  4- В  5- А
Обратите внимание на цели, которые мы
ставили в начале урока. Достигли ли мы
их?
Объявите конечную оценку каждому члену
группы
Оценивание:
0
ошибок – «5»
1  ошибка     «4»
23  ошибки    «3»
4 и более   «2»
3. Рефлексия
Заключительн
ый этап
Объяснение
домашнего
задания,
объявление
оценок.
Подвести итог
урока
Оценка
Научить
формулировать
выводы по уроку,
давать оценку
выполненной
деятельности,
значимости
приобретенных
знаний и умений.
Размышле
ние над
обучением
Проанализировать
свои ощущения на
уроке
Метод «Пять пальцев»
Нарисовать руку. Мизинец –какие знания и
опыт я сегодня получил? Безымянный –
Чего я достиг? Средний – каким было мое
преобладающее настроение? Указательный
– Чем я сегодня помог другим? Большой –
Каким было мое физическое состояние?
Рабочая
тетрадь
Оценочный
лист
Модуль
оценива
ние
2 минуты
Лист А4
3 минуты
Стикеры для
записей
рефлексии
Обращает
внимание на
цели урока и
предлагает
оценить
уровень своих
возможностей
Слушает оцен
ки детей и вы
ражает свое
отношение к
справедливос
ти ее выстав
ления
объясняет
домашнее
задание
Повторяют
цели урока
и выража
ют мнение
о достиже
нии их, что
удалось,
что можно
было бы
изменить
Слушают
свои
оценки,
оценивают
работу
това
рищей и
группы,
урок
Обводят
свою руку
под комме
нтарий вы
сказывают
письменно
свое
мнение. Последующее
задание
Дать опережающее
задание для
создании ситуации
успеха на
следующем уроке
Повторить все изученное о союзе
Дает задание
поясняет
Записыва
ют в
дневник
дневник
1 Общий лист оценивания группы.
Личное
1 уровень 2  уровень 3  уровень
4  уровень 5  уровень 6  уровень     Итог
 первенство
1 группа
2 группа
3 группа
Лист оценивания   внутри  группы
имя
Личное
1 уровень 2  уровень 3  уровень
4  уровень 5  уровень 6  уровень     Итог
 первенство   Самоанализ урока.
Учитель: Ярошевич Н.П.
Урок  был проведен в 7 классе. Урок целей достиг.  Организован он был с
использованием идей всех семи Модулей Программы обучения Кембриджского
университета, что отражено в плане урока. Сформированные   в начале урока группы
получают и решают компетентностноориентированные задания  6 уровней по
таксономии Блума, предполагающей  постановку  вопросов от ЗНАНИЯ и
ПОНИМАНИЯ, до вопросов на СИНТЕЗ, АНАЛИЗ и ОЦЕНИВАНИЕ.
Учебная беседа УЧЕНИКУЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК – УЧЕНИК, позволяют сделать
видимыми мыслительные процессы. Диалогическое обучение позволяет включиться в
работу всем обучаемым. Диалогическое обучение входит в состав практически каждого
из 7 модулей. Критическое мышление развивается через диалог. Возможные методы в
нем определены как «исследовательский разговор» или «аргументация»,
«диалогическое обучение» и «поддержка». Диалог  стимулирует, развивает и
продвигает ученика вперед. Это помогает классу и отдельному обучающемуся во всех
видах учебной деятельности. диалогическое обучение является коллективным (учителя
и ученики обращаются к изучению задач совместно), способствующим взаимообучению
(учителя и ученики слушают друг друга, разделяют идеи и рассматривают
альтернативные точки зрения) и поддерживающим  (ученики формулируют идеи
свободно, без страха, смущения изза озвучивания «неправильного» ответа и помогают
друг другу в достижении взаимопонимания).
Выбранная форма работы дает возможность работать сразу всему классу, а не
отдельным ученикам.  На этапе изучения нового материала обучающиеся без моего
объяснения сами изучили и группе при помощи диалога  новый материал и выполнили
письменное упражнение. Помог им в этом и постер, так как  я предложила изобразить
на нем то, что они считают важным и что им поможет при объяснении этого материала
в другой группе. Сочинениеэссе написали и  проверили друг у друга по методу «по
кругу». У каждого члена группы в руках «чужая» работа была трижды, поэтому ребята
увидели чужие ошибки. Когда вернулась  работа к «хозяину», он просмотрел и свои
ошибки. На уроке  я попробовала учить детей учиться, учитывая их возрастные
особенности. Я старалась создать ситуацию успеха на уроке всем детям и уверилась во
мнении о значении «голоса ученика» в обучении. Когда ученики работали в  парах,  они
взаимодействовали более «равнозначно» со сверстниками и помогали обучать друг
друга.
Использованы два типа вопросов для достижения понимания учениками: вопросы
низкого порядка и вопросы высокого порядка. В течение урока возможно
формирование новых групп, по одному участнику от каждой группы. Спикеры
распределяют роли между участниками группы. Ученики обмениваются мнениями по
теме и делают записи в тетрадях, оформляют и защищают постеры.  Оценщики
наблюдают за работой каждого члена группы и выставляют оценки в ходе урока в
оценочный лист, объявляют итог в конце урока. В результате совместной деятельности учащиеся научились находить союз в предложении и определять способ его написания и
роль в тексте, составлять и корректировать предложения с союзами, составлять текст,
вести исследовательскую работу, логически и обоснованно строить выводы,
аргументировать свои суждения.

file_name: уроки русского языка с КОЗ 7 класс.doc

intro: На данном уроке учитель организует дифференцированную работу  с учениками с применением компетенностно-ориентированных заданий. Каждое задание составлено в соответствии с таксономией Блума, то есть имеет 6 уровней от простого к сложному (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка). Работа ведется по модулям: критическое мышление, ИКТ.На данном уроке учитель организует дифференцированную работу  с учениками с применением компетенностно-ориентированных заданий. Каждое задание составлено в соответствии с таксономией Блума, то есть имеет 6 уровней от простого к сложному (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка). Работа ведется по модулям: критическое мышление, ИКТ.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка по теме"Правописание союзов"


extracted_text:
Тема: Хоть полсвета обойдешь – лучше дымки не найдешь
Тип проекта: познавательнотворческий
Вид проекта: творческий
Продолжительность: краткосрочный
Срок реализации: 5 недель
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.
Актуальность:
В наше время мало внимания уделяется знакомству детей и с различными видами
декоративноприкладного   искусства,   и   с   народными   традициями.   Недостаточно
формируются условия приобщения детей к народному творчеству с использованием,
например,   народной   дымковской   игрушки.   А   ведь   именно   занятия   декоративным
рисованием   могут   научить   детей   воспринимать   прекрасное   и   доброе,   научат
любоваться   красотой.   А   родители   узнают   о   существовании   изделий   народно   –
прикладного   искусства   из   предложенного   материала   воспитателем   в   родительском
уголке, а также поучаствуют в проекте и многое узнают.
Проблемные вопросы проекта:
 Зачем человеку знать историю и культуру наших предков?
 Откуда пришло название «Дымковская игрушка»?
 Какие цвета используют художники?
 Какими элементами расписаны изделия?
 Какое настроение создают эти изделия?
Цель  проекта:   формирование   у   детей   познавательнотворческого   интереса   к
русской   народной   культуре,   через   ознакомление   с   дымковской   игрушкой,   и
организацию художественнопродуктивной и творческой деятельности.
Задачи проекта:
  Прививать интерес к культуре русского народа через знакомство с народным
искусством, любовь к Родине, воспитывать гордость за свою страну.
 Познакомить детей с историей дымковской игрушки.
  Развивать познавательные и творческие способности детей.  Развивать умение рисовать простейшие элементы.
 Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение.
 Формировать умение создавать узоры.
 Воспитывать интерес к декоративноприкладному искусству
Предполагаемый результат:
   Дети   познакомятся   с   одним   из   старинных   промыслов   Росси      Дымковской
игрушкой.
 Дети познакомятся с разнообразием видов Дымковских игрушек, с историей
создания этих игрушек;
 Дети познакомятся с новыми малыми фольклорными формами, пополнят свой
словарный запас;
 Совместная творческая работа еще более сблизит детей и родителей.
 Содержание деятельности:
 Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный.
 Выбор темы проекта и формы его защиты.
 Подбор материала и литературы по данной теме.
 Подбор дидактических игр.
2 этап. Реализация проекта.
 Знакомство с историей создания дымковской игрушки.
 Рассматривание разных дымковских игрушек
 Систематизация знаний о культуре русского народа.
3 этап. Заключительный.
 Создание сюжетной композиции «В царстве дымковских игрушек»
Ожидаемые результаты:
 дети познакомятся с историей дымковской игрушки.
 сформируются умения рисовать простейшие элементы дымковской игрушки.
 совершенствуются умения создавать узоры по собственному замыслу.
 появится интерес к искусству народных мастеров
План реализации проекта: Подготовительный этап:
1. Беседы: «Знакомство с дымковской игрушкой «В мире дымковской игрушки».
2. Рассматривание   иллюстраций,   картин,   журналов,   книг,   демонстрация
дымковских игрушек.
3. Внимание направлено на особенности дымковской игрушки.
Организационный этап:
1 неделя Заучивание стихов о дымковских игрушках.
Цели   и   задачи:   продолжать   знакомить   детей   с   дымковскими   игрушками,
воспитывать эстетическое отношение к предметам, способствовать общему развитию
ребёнка, развивать внимание, память.
Форма и содержание:
Беседа «Дымковские игрушки»
Д/игры «Составь узор», «Что изменилось»
2 неделя Занятие «Дымковская игрушка, такая она разная»
Цели и задачи: расширять знания детей об истории культуры русского народа,
истории возникновения промысла, воспитывать эстетические чувства.
Форма и содержание:
Презентация о дымковской игрушке (слайды с описанием возникновения
игрушки)
Д/ игра «Дымковская мозайка», д/игра «Красота дымковского орнамента».
3 неделя Калейдоскоп игр.
Цели и задачи: развивать интерес к русской культуре, поощрять желание играть в
сюжетноролевые игры с игрушками, развивать диалогическую речь.
Форма и содержание:
С\р   игра   «Семья».     Уголок   ряжения   (сарафаны   с   элементами   дымк.   узора   и
короны – перевоплащение в дымковских барышен).
4 неделя Творческая мастерская.
Цели и задачи: научить украшать силуэты дымковских игрушек.
Закреплять навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки,
полоски, волнистые линии, точки) Форма и содержания:
  Украшение   плоскостных   изображений   дымковской   игрушки,   роспись   (конь,
барышня, козлик), изготовление объемной игрушки из бумаги (индюк), лепка объемной
игрушки из глины (козлик), из пластилина (барышня), работа с подгруппами детей)
Заключительный этап:
5   неделя   Защита   проекта:   создание   сюжетной   композиции   «В   царстве
дымковских игрушек»
Цели и задачи: развивать творческие способности детей, мелкую моторику рук.
Форма и содержание
Выставка   детских   работ   и   силуэтов   игрушек,   украшенных   родителями:   «В
царстве дымковских игрушек».
Результат проекта:
 участие в проекте 90% воспитанников группы.
     В   процессе   реализации   данного   проекта   воспитанники   более   подробно
познакомились с древнейшим промыслом России  Дымковской игрушкой; с историей
ее появления на Руси; с видами и многообразием Дымковских игрушек, элементами
узора росписи.
 родители расширили свои знания о Дымковской игрушке;
 заучивание стишков оказало благотворное влияние на речевое развитие детей;
 в процессе изготовления Дымковских игрушек ребята не только продолжили
знакомство с русской народной игрушкой, но и получили положительные эмоции, а
изготовление работ к выставке «Дымковская игрушка» еще более сблизило родителей и
детей.
 Дети могут отличать дымковские игрушки от игрушек других мастеров.
В   результате   реализации   проекта   у   детей   появился   устойчивый   интерес   к
дымковской   игрушке,   дети   научились   хорошо   ориентироваться   на   листе   бумаги,
усвоили цвета данной росписи, могут назвать все элементы, узнали приемы рисования и
научились составлять узоры на различных формах.
 Ребята научились воспринимать прекрасное и доброе, любоваться красотой.  Фото отчет проекта: «Дымковская игрушка».
Источники информации:
1. Вохринцева   С.   Учимся   рисовать.   Дымковская   игрушка   –   1.   Дидактический
демонстрационный   материал  для организации  изобразительной  деятельности  к
программам детского сада и начальной школы. Издательство «Страна фантазий».
2. Вохринцева   С.   Учимся   рисовать.   Дымковская   игрушка   –   2.   Дидактический
демонстрационный   материал  для организации  изобразительной  деятельности  к
программам детского сада и начальной школы. Издательство «Страна фантазий».
3. Вохринцева С. Раскраска «Дымковская игрушка».
4. «От рождения до школы» программа воспитания и обучения в детском саду.
Автор: Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М, А.
5. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа
6. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду с детьми
34 лет»
7. Халезова Н.Б. «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду»
8. Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. «Дымковская игрушка»
9. Ветлугина Н.А. «Эстетическое воспитание в детском саду»
10.Рандели Л.Н. «Народное декоративноприкладное искусство»
11.Котова И.Я. «Золотая хохлома»
12.Халезова Н.Б. «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду»
13.Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. «Дымковская игрушка» альбом для детского
творчества
14.Школа семи гномов. Расписная игрушка. Для занятий с детьми от 4 до 5 лет.
15. Тихонова   М.В.,   Смирнова   Н.С.   Знакомство   детей   с   русским   народным
искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс,
2000.

file_name: проект Дымка.docx

intro: Современные педагоги детского сада применяя современные педагогические технологии и в погоне за реализацией стандарта дошкольного образования незаслуженно забыли или мало внимания уделяют знакомству детей и с различными видами декоративно-прикладного искусства, а также с народными традициями. В организации различных видах образовательной деятельности недостаточно формируются условия приобщения детей к народному творчеству с использованием, например, народной дымковской игрушки. Но ведь именно занятия по ДПИ могут научить детей воспринимать прекрасное и доброе, научат любоваться красотой народной росписи. А родители узнают о существовании изделий ДПИ из предложенного материала воспитателем в родительском уголке, а также поучаствуют в проекте и многое узнают.Краткосрочный образовательный проект в детском саду по знакомству с декоративно-прикладным искусством посредствам народной росписи "Дымка"

title: Образовательный проект в ДОО "Хоть полсвета обойдешь - лучше дымки не найдешь"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Черкашина Т.И.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
2014
Данная   методическая   разработка   направлена   на     профилактику   дорожнотранспортного   травматизма   среди   учащихся
начальной школы согласно требованиям ФГОС НОО. Материал представлен в виде сценария, в котором показаны виды учебной
деятельности учащихся и учителя по достижению планируемых результатов – предметных, личностных, метапредметных – и по
формированию УУД (универсальных учебных действий).
Аннотация
Введение
1 Представленная разработка  «Освобождение жителей проспекта Дорожных знаков от Помехи Неумехи»  способствует в
сознании учеников формированию безопасного поведения на улице, как своего собственного.  С целью показать своеобразный
мир, полный опасностей. Убедить, что каждый человек знает правила дорожного движения, но почему то забывает о них, выходя
на улицу.   Особое значение уделяется  младшему школьнику, так как данный возраст сензитивен, чтобы в будущем ученики
смогли   сохранить   приобретённые   навыки   во   взрослой   жизни.  Это   создаёт   условия   для   понимания   учащимися   проблемы
сохранения этих знаний и навыков для сохранения своей жизни, что есть самое ценное у человека.
Тема: «Освобождение жителей проспекта Дорожных знаков от Помехи Неумехи».
Тип: постановки учебной задачи.
Вид: исследование.
Цель   для   учителя:  создание   благоприятных   условий   для  профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   и
обучение детей основам безопасного поведения на дороге.
Цель   для   обучающихся:  осознание   необходимости  для  профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   и
обучение детей основам безопасного поведения на дороге.
Предметные результаты:  продолжить работу над формированием навыков выполнения основных ПДД учащихся на улице,
дорогах; расширение знаний учащихся по безопасности движения, уважение к участникам дорожного движения.
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её; осуществлять анализ с выделением
существенных   признаков,   делать   самостоятельно   простые   выводы,   переводить   информацию   из   одного   вида   в   другой;
осуществлять   сравнение,   сопоставление,   классификацию   изученных   фактов   по   заданным   признакам   и   самостоятельно
выделенным основаниям.
Регулятивные   УУД:  принимать   и   сохранять   цель   и   учебную   задачу;   планировать   (совместно   с   учителем)   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её  реализации;   выполнять   действия   по   намеченному   плану,   а   также   по
инструкциям, содержащимся в источниках информации, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге; формулировать
собственное мнение и аргументировать его; работать в группах; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
2 Личностные УУД:  ценностное отношение к учебной деятельности и желание учиться;   развитие навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Формы работы: групповая, фронтальная.
Используемые технологии: технология «квест».
Педагогические методы: частичнопоисковый, моделирование.
Педагогические приёмы: проблемный поиск.
Межпредметная связь: русский язык, технология.
Условия игры:
1. Игра проводится во внеурочное время. (28.11.2014г. с 11.00 до 13.00).
2. Участники:
 4 команды, состоящих из 8 человек разного возраста;
 9 старшеклассников, по 1 на команду и 23 на станцию;
 8 педагогов;
 4 человека агитбригада;
 50 болельщики (родители, одноклассники, классные руководители).
Для участия в игре каждая команда придумывает себе название, соответствующее теме игры, девиз, речевка.
3. Каждая команда, движется от станции к станции по КД (карте движения). За каждое правильно выполненное задание на станции
команда получает кусочек пазла.
Название станций:
 «ЗДЗ» знатоки дорожных знаков;
 «ДЛ» дорожный лабиринт;
 «36 и 6» медицина;
 «КроссW» кроссворд в загадках.
4. Время работы на станции – 10 минут.
5. Начинается игра с выступления агитбригады и приветствия команд в актовом зале.
6. Итоги подводятся по окончанию коллективного сбора пазла (пешеход+авто+ГАИ=формула любви). Дети награждаются ценными
призами.

3 Сценарий мероприятия.
Трек.
На сцене ведущие.
Вед.: Добрый день, мальчишки и девчонки, а так же их родители!
Вед.: Добрый день, гости и классные руководители!
Вед.:  Мы   рады   приветствовать   всех     участников  большой   игры   для   детей   начальной   школы,   посвященной   знанию   правил
дорожного движения.
Вед.: Распогодилась погодка сегодня,
Может нам пойти погулять
Заодно по школе мы будем,
Правила движенья изучать!
Вед.: На дорогах знаков разных много,
Мы должны их все изучить,
Потому что нам они помогут
Всякую беду предупредить.
Трек. Волшебная музыка, сигналы автомобилей.
Гаснет свет, мигает стробоскоп. Ведущий читает телеграмму.
Вед.: «Мы, жители с проспекта Дорожных знаков находимся в беде. Мы попали в плен к Помехенеумехе. И теперь у нас на
проспекте происходят аварии. Помогите нам!»
Вед.: Поможем, ребята?
Дети: Да!
Вед.: Тогда надо скорее отправляться в путь!
Вед.: А для того, чтобы наше путешествие прошло удачно, нам надо познакомится друг с другом!
Вед.: Мы будем называть команды по номерам, а вы дружно встаете и называете название и девиз.
Вед.: Команда №1: «Повелитель шоссе», наш девиз «Дорожный знак  тебе не враг!»
Вед.: Команда №2: «Постовой», наш девиз «Азбуку дорожную знать каждому положено!»
4 Вед.:  Команда №3: «Весёлый светофорчик», наш девиз «Веселый светофорчик, зовется наш отряд, ведь правила движения
узнать здесь каждый рад!»
Вед.: Команда №4: «Зебра», наш девиз «Зеброй назван переход, чтобы двигаться вперед. Все машины пропусти и счастливого
пути!»
Вед.: Какие прекрасные команды!
Вед.: Ну, вот мы с вами и познакомились, пора отправляться в путь.
Вед.: А пока мы будем идти до проспекта дорожных знаков, будем сыграть с вами в игру «Стой, замри, не шевелись!».
Вед.: Давайте все вместе попробуем говорить эти слова по взмаху палочки.
Машет палочкой. Тричетыре: «Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.:  Поднимаемся со своих мест, повторяем движения за нами, а после повторения слов «Стой! Замри! Не шевелись!», вы
замираете и не шевелитесь. Понятно?
Дети: Да!
Вед.: (шагаем на месте) Все в игру не раз играли,
Нука, вспомни, не ленись!
Если вам друзья кричали:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.: (шаги в бок) Превращались вы без слов
В статую любую.
Я в игру, друзья, готов
Поиграть такую.
(танцуют) Пой, танцуй и веселись.
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.: (шагаем на месте) Мчат машины и трамваи,
Ты, дружок, не торопись.
Красный свет напоминает:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.: (шагаем на месте с хлопками) Нука, громче, мой дружок,
5 Повтори ещё разок:
Красные огни зажглись:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.: Ну, а если светофора
Нет на вашей улице,
Папа с мамою и я –
Все за вас волнуются.
Десять раз ты оглянись:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.: Как таблицу умноженья
Ты запомни на всю жизнь:
Где дорога, там движенье –
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Вед.: Молодцы ребята!
Вед.: Вот мы и пришли на проспект Дорожных знаков!
Вед.:  Для помощи жителям  каждая команда передвигается  по станциям  строго по своему  маршруту. На каждой станции,
выполняя задания, вы будете зарабатывать пазлы.
Вед.: Руководитель станции должен вписать в вашу карту движения баллы заработанные на станции.
Вед.: Победитель игры определяется по наибольшему количеству баллов, набранных командами во время игры.
Вед.: Программа у нас конкурсная, а это значит, что обязательно должно быть жюри.
Ведущие представляет состав жюри.
Вед.: Теперь капитаны команд поднимайтесь на сцену и получите карты движения.
Капитаны получают КД.
Вед.: А теперь, скорее в путь, чтоб друзьям покой вернуть!
Вед.: И ПомехуНеумеху с улиц навсегда спугнуть!
Команды   расходятся   по   станциям   в   соответствии   с   маршрутом,   указанным   на   листах   «КД».   На   каждой   станции
получают по два пазла.
6 1)Станция «ЗДЗ» (знатоки дорожных знаков).
Цель: Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Оборудование. Мультимедиа (программа Microsoft PowerPoint 2003) Презентация «Парк дорожных знаков» и карточки с
изображением дорожных знаков, пазлы.
Ведущий: Знаки важные дорожные
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
(На экране появляются изображения дорожных знаков)
 Вам необходимо расшифровать все знаки и ответить, к какой группе они относятся. За правильный ответ – балл.
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак?
(«Железнодорожный
переезд со шлагбаумом»)
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
(«Дорожные работы»)
Я хочу спросить про знак,
Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит  путь закрыт.
С номерами на груди.
На дороге  эстафета,
Надо ж детям бегать гдето...
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака...
(«Дети»)
Ведущий: К какой группе относятся все эти знаки?  (К группе предупреждающих)
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
(«Автозаправочная станция.)
Ведущий: К какой группе относятся эти знаки? (К знакам сервиса)
И зайчишку, и Маришку,
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом
Помощь близко! Доктор рядом!
(«Пункт первой медицинской помощи»)
Ездят здесь одни машины,
Я в кругу с обводом красным,
7 И соседского мальчишку
Четко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
(«Въезд запрещен»)
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит,  стоп!
Дороги нет!
(«Движение на велосипеде
запрещено»)
Это значит  тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
(«Движение пешеходов
запрещено»)
Ведущий: К какой группе относятся эти знаки? (К запрещающим)
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут,
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
(«Место остановки  автобуса или
троллейбуса»)
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
(«Пешеходный переход»)
Ведущий: К какой группе относятся эти знаки? (К информационным)
Подведение итогов работ на станции, заполнение «КД», выдача пазлов.
2) Станция «36 и 6» (знатоки медицины).
Цели: Сформировать знания детей  о травмах и первой помощи.
Задачи: Учить  проявлять осторожность, внимательность, умение находить решение в сложных проблемных ситуациях. Учить
определять виды травм.
Развивать память, сообразительность и находчивость.
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. Вызвать желание помогать людям в беде.
Оборудование:  аптечка, игрушки детские, разные вещицы, пазлы.
Команда участников игры приходит на станцию. Загадываем по две загадки на команду.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадки. За правильный ответ – балл.
1. Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано  03.  (Скорая помощь)
2. Когда заболеваем, то мы их принимаем.   (Лекарства)
8 3. В этом светлом магазине
Ты увидишь на витрине
Не одежду, не продукты,
И не книги, и не фрукты.
Здесь микстура и таблетки,
Здесь горчичники, пипетки.
Мази, капли и бальзамы.
Для тебя, для папы с мамой.
Для здоровья человека.
Открывает дверь  ...  (Аптека)
4. Этот дом многоэтажный
Чистый, светлый, очень важный.
Встретишь разных здесь врачей.
Лечат взрослых и детей.
Будете лежать в постели,
Коль серьезно заболели.
Не хотим здесь очутиться!
Где, скажитека?  ...  (В больнице)
5. Не везёт сегодня Светке
Врач дал горькие ...  (Таблетки)
6. Хоть ранку щиплет он и жжёт
Лечит отлично  рыжий ... (Йод)
7. Для царапинок Алёнки
Полный есть флакон ... (Зеленки)
8. Мне поставила вчера
Два укола ... (Медсестра)
Ведущий:   Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием. А теперь Поговорим об автомобильной  аптечке. Что самое необходимое должно
находиться в аптечке?
1. Спиртовой раствор бриллиантовой зелени, употребляемый для смазывания ран кожи. (Зелёнка)
2. Пушистая волокнистая масса из хлопка, употребляемая в медицине или быту. (Вата)
3. Кусок ткани в виде длинной ленты для лечебной повязки. (Бинт)
4. Лепешечка прессованного лекарственного порошка. (Таблетка)
5. Тонкая хлопчатобумажная ткань из редко переплетенных нитей, применяемая главным образом как перевязочный материал. (Марля)
9 6. Ткань, покрытая липкой лекарственной массой, прикладываемая к ранам. (Пластырь)
7. Для остановки кровотечения. (Жгут)
8. Раствор вещества темнокоричневого цвета, используемый для смазывания ран кожи. (Йод)
Ведущий: А теперь ребята ваша задача правильно собрать аптечку, убрать не нужное.
Сбор аптечки.
Подведение итогов работ на станции, заполнение «КД», выдача пазлов.
3) Станция «КроссW»
Задачи: закрепить знания детей о частях дороги, о видах транспортных средств.
Оборудование: Сетка кроссворда на листах или слайд мультимедиа, пазлы.
Ведущий:  Здравствуйте,   уважаемые   игроки.   Мы   рады   вас   приветствовать   на   станции   «КроссW».   Перед   вами   лабиринт.   Вы   сможете   найти
зашифрованное слово, если разгадаете все слова.
2
3
1
5
6
4
7

1. Человек в форме, регулирующий движение.
2. Человек, управляющий транспортным средством.
3. Человек, находящийся на дороге.
4. Место на проезжей части, где водитель ожидает увидеть
пешехода.
5. Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.
6. Место пересечения улиц.
7. Наказание за нарушение правил дорожного движения.
Подведение итогов работ на станции, заполнение «КД», выдача пазлов.
4) Станция «Дорожный лабиринт»
Цель. Повторить правила поведения на дороге.
10 Оборудование: велосипед, дорожные знаки на стойках, фишки, два теннисных мяча.
Подведение итогов работ на станции, заполнение «КД», выдача пазлов.
После прохождения всех станций команды собираются в актовом зале.
Вед.: А теперь, дорогие друзья, мы просим подняться вас на сцену и собрать собранные пазлы в одну картинку.
Дети собирают пазлы.
Вед.: А теперь мы попросим вас поместить ваши получившиеся картинки на магнитную доску, чтобы получить формулу!
Дети на магнитной доске собирают одну большую картину.
Вед.: Молодцы, ребята! Вы все очень внимательные и любознательные!
Вед.: Мы прошли все испытания и освободили жителей проспекта Дорожных знаков от Помехи Неумехи!
Вед.: Пока жюри подводит итоги, для вас жители проспекта приготовили сюрприз.
Выступление агитбригады.
Сценарий выступления ЮИД «Собираюсь я в ЮИД…»2012
Звучит сирена: Внимание! Тревога!
Все выбегают с разных уроков и говорят по очереди, с различными интонациями:
 Тревога? Как романтично!
 Опять тревога. Такая «пятерка» по литературе сорвалась…
 Смирно! Тревога вот по какому поводу. Команда ЮИД, состоящая из одиннадцатиклассников, в этом году заканчивает школу.
 И что делать?
 Мы должны срочно объявить набор в ЮИД. Нам нужна дружина юморных, не побоюсь этого слова, прикольных ребят. А что нужно для того, чтобы
сделать интересную, агитационную программу?
 Взрывной сюжет!
 Продвинутые актеры!
 Правильная программа!
 Скорее объявляйте кастинг!
(Все уходят)
 Кастинг! «Собираюсь я в ЮИД». Урок первый, таинственномузыкальный. (Выходят 2 девочки и мальчик)
 Они охраняют водителей в самых тёмных уголках улиц.
 Они регулируют движение на самых оживлённых трассах.
 Они – это инспекторы ДПС.
 А мы – команда ЮИД школы №2.
11 Вместе: «РАДУГА»
Песня на мотив «Черный кот»:
Жил да был в нашей школе ЮИД,
Он о правилах всюду твердит,
Агитация в школе нужна,
Чтобы жизнь безопасной была.
Пр.: Интересно жить у нас
Мы встречаемся с дорогой каждый час,
Вашей жизнью дорожит
Школы два команда классная ЮИД.
 Да, поете вы неплохо. А теперь теория:
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Все: Пешеходный переход!
 Круглый знак с обводом красным
Это значит  тут опасно,
Тут, поймите, запрещенье…
Все: Пешеходного движенья!
 Поздравляю: вы в команде.
Все: Ура, ура, ура!
(Все уходят)
 Кастинг! «Собираюсь я в ЮИД». Урок № 2. Литературнолирический. (Выходят 1 девочка и 2 мальчика)
 Добро пожаловать, молодые, красивые, интересные. Чем вы нас порадуете?
 Мы хотим признаться инспекторам…
 В ДТП? Шучу, шучу.
 Нет, в любви.
 Я прочитаю стихотворение. «Люблю инспектора, горячею любовью»...
 Неплохо. Давайте теперь Вы.
 «Приветствую тебя! Зачем ты едешь мимо?»…
 Красиво сказано, душевно. А Вы, девушка, что молчите? Как Вас зовут?
 Татьяна.
 И что у Вас?
12  Письмо.
 Давайте, прочтите его скорей!
Читает «Письмо Татьяны к …»:
Я к Вам пишу – чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь я знаю, в вашей воле
Меня в ЮИДовцы принять.
И Вы к моей счастливой доле,
И в сердце гордость сохраня,
В команду примите меня!
Сначала я молчать хотела.
Поверьте: моего стыда
Вы б не узнали никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз
В машине синей видеть Вас!
Чтоб только видеть Ваши плечи,
Вам слово молвить, а потом
Все думать, думать об одном:
Как Вы сражаетесь со злом?!
Инспектор! Никому на свете
Не отдала бы сердца я…
На школьном решено совете:
В ЮИД я запишусь, как все друзья.
 Браво, браво! А теперь теория:
Ты не мыл в дороге рук,
Поел ты фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом пункт…
Все: Медицинской помощи!
 Что нам делать и как быть,
Если нужно позвонить?
Должен знать и ты, и он, в этом месте…
Все: Телефон!
13  Поздравляю, вы в команде.
Все: Ура, ура, ура!
 Кастинг! «Собираюсь я в ЮИД». Урок № 3, музыкальный.
Все: Мы дружнее всех сейчас, даже песня есть у нас!
 Инспектору – герою и человеку – посвящается (песня на мотив песни «Буратино»):
Когда беда, он входит в дом.
Он с детства каждому знаком.
Он не писатель, не поэт.
Зато смелей на свете нет!
Его повсюду узнают,
Скажите, как его зовут?
Он инспектор!
Он носит знанья в голове,
Ему нет равных на шоссе.
Он носит жезл  на руке,
Радар стоит в стороночке.
Его повсюду узнают.
Скажите, как его зовут?
Он инспектор!
 Спешу вас обрадовать! С сегодняшнего дня вы ЮИДовцы.
Все: Ура, ура, ура!
 Игры, конкурсы, беседы
Младшим классам, непоседам.
 Целый год мы проводили
Правилам всех обучили.
 После этого у нас
Знает даже первый класс
 Правила движения,
Как таблицу умножения.
А мы, выступление свое завершая,
Еще раз со сцены напоминаем…
Будьте внимательны,
Будьте бдительны,
14 Все: Все пешеходы и все водители!
Уходят.
Если жюри не успевает подвести итоги проводится игра.
Вед.: А давайте проверим, внимательно ли ребята нас сегодня слушали.
Вед.: Мы будем задавать вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или «НЕТ»
договорились?
Вед.: Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (ДА)
Вед.: Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (НЕТ)
Вед.: Ну а зеленый горит вот тогда
Можно идти через улицу? (ДА)
Вед.: Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать полагается? (НЕТ)
Вед.: Старушка – преклонные очень года,
Уступишь ей место в автобусе? (ДА)
Вед.: Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)
Вед.: А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно? (ДА)
Вед.: А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)
Вед.: Скажите а папы и мамы всегда
Следуют этим правилам? (ДА)
Вед.: Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам? (НЕТ)
Вед.: Молодцы ребята
15 для

итогов

конкурса

 Слово
подведения
предоставляется
Вед.:
председателю   жюри
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
Подведение итогов, награждение участников.
Вед.: Дорогие ребята, у вас всех есть по три цветных кружка, а на доске есть не раскрашенный светофор, мы вас попросим
помочь нам его раскрасить.
Вед.: Подойдите и наклейте, тот цветной кружок который вы считаете нужным.
Вед.: Зеленый – я все понял, я молодец;
Вед.: Желтый – не все удалось, но я могу лучше;
Вед.: Красный – мне надо больше стараться.
Проходит рефлексия.
Вед.: Вот и подошел к концу наш праздник
Завершая выступление
Подведем итог ученью
Вед.: Кто бы ты ни был стар или млад
Знание правил  ценный клад!
16

file_name: Методическая разработка ЮИД.doc

intro:
Данная методическая разработка направлена на  профилактику дорожно-транспортного травматизма среди учащихся начальной школы согласно требованиям ФГОС НОО. Материал представлен в виде сценария, в котором показаны виды учебной деятельности учащихся и учителя по достижению планируемых результатов – предметных, личностных, метапредметных – и по формированию УУД (универсальных учебных действий).   Представленная разработка  «Освобождение жителей проспекта Дорожных знаков от Помехи Неумехи»  способствует в сознании учеников формированию безопасного поведения на улице, как своего собственного. С целью показать своеобразный мир, полный опасностей. Убедить, что каждый человек знает правила дорожного движения, но почему то забывает о них, выходя на улицу.  Особое значение уделяется младшему школьнику, так как данный возраст сензитивен, чтобы в будущем ученики смогли сохранить приобретённые навыки во взрослой жизни. Это создаёт условия для понимания учащимися проблемы сохранения этих знаний и навыков для сохранения своей жизни, что есть самое ценное у человека.
Тема: «Освобождение жителей проспекта Дорожных знаков от Помехи Неумехи».
Тип: постановки учебной задачи.
Вид: исследование.
Цель для учителя: создание благоприятных условий для профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и обучение детей основам безопасного поведения на дороге.
Цель для обучающихся: осознание необходимости для профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и обучение детей основам безопасного поведения на дороге.
Предметные результаты: продолжить работу над формированием навыков выполнения основных ПДД учащихся на улице, дорогах; расширение знаний учащихся по безопасности движения, уважение к участникам дорожного движения.
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в группах; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Личностные УУД: ценностное отношение к учебной деятельности и желание учиться;  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Формы работы: групповая, фронтальная.
Используемые технологии: технология «квест».
Педагогические методы: частично-поисковый, моделирование.
Педагогические приёмы: проблемный поиск.
Межпредметная связь: русский язык, технология.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка по правилам дорожного движения    ОСВОБОЖДЕНИЕ ЖИТЕЛЕЙ ПРОСПЕКТА ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ ОТ ПОМЕХИ НЕУМЕХИ. Внеклассная работа, начальные классы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Чудиново Орловского района Кировской  области
                                                Для учащихся 4 класса
                                        Классный руководитель Зонова Нина Николаевна
Цели:
1)
Обратить внимание детей на понятие «здоровье», обсудить, от чего
зависит здоровье человека;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
2)
Формировать навыки сохранения здоровья.
3)
Функции классного часа:
1. Просветительная
2. Ориентирующая
3. Направляющая
                  План
1.Минутка вхождения:
С гимнастикой дружи,
Всегда весёлым будь
И проживёшь 100 лет,
А может быть и более!
Микстуры, порошки –
К здоровью ложный путь,
Природою лечись,
В саду и в чистом поле.
2. Постановка проблемы.
Мы поговорим о здоровье.
 Почему этот разговор так нам необходим?)
(рассуждения детей)
3. Беседа.
1. Ваш организм постоянно растёт и изменяется, а растущему организму
любая болезнь мешает.
2 2. Вы много времени проводите за серьёзными занятиями, часто устаёте, а
усталый организм легче заболевает.
3. Теперь вы чаще встречаетесь с различными людьми, среди которых
могут быть уже заболевшие люди. Встречи с больными людьми могут
привести к тому, что заболеешь и ты.
Каждый   человек   должен   хорошо   знать,   как   организовать   свою   жизнь,
чтобы сохранить здоровье.
  Что же такое здоровье? И от чего оно зависит?
Прислушаемся к слову – как бодро и весело оно звучит. Не правда ли оно
созвучно слову ….. (здорово).
 Какие чувства у вас возникают, когда вы произносите это слово?
 Давайте подумаем, от чего зависит здоровье человека?
1. от правильного питания
таблица    есть отварную, а не жареную пищу;
 есть овощи и фрукты;
 не переедать;
 соблюдать режим питания;
2. от нравственных качеств
добрый человек
заботливый человек
внимательный человек
справедливый человек
тактичный человек
вежливый человек
 Как влияют эти качества на наше здоровье?
Если ктото был груб, оскорбил тебя, стоит ли отвечать грубостью?
СОВЕТ: Сосчитай про себя до 10 и тихо скажи:
3 «Давай поговорим спокойно.
Если ты не виноват, а тебя обидели, оскорбили, стоит ли принимать это
близко к сердцу?
СОВЕТ:  Прости грубость.
Ведь   грубый   человек   несчастен   сам   не   ведает,   что
творит.
Не груби. Не бери с него пример.
3. от хорошего настроения
 Что такое хорошее настроение? Что мы чувствуем при этом?
 Что такое плохое настроение? Что мы чувствуем при этом?
Игра «Волшебная палочка»
 Как влияет настроение на здоровье?
Те,   до   кого   дотрагиваюсь   палочкой,   приводят   примеры   хорошего   и
плохого настроения.
Добрые  слова  доставляют  людям  радость. Когда  доставляешь  радость
другому, радуешься сам. Давайте подарим друг другу радость, здоровье.
Игра «Зеркальце»
Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Какую радость доставят мне ребята в классе;
Что доброго скажут обо мне.
Элементы аутотренинга
СОВЕТ:  1. Если у тебя плохое настроение, подойди к зеркалу и
  вспомни   чтонибудь
попробуй   себя   рассмешить,
смешное.
2. Если хочется покапризничать….
3. А если очень устали…..
4 4. Песня «Улыбка»
Улыбка   –   это   прекрасно.   Посмотрите   друг   на   друга   и   улыбнитесь
доброй улыбкой.
Скажите, как изменяется ваше лицо, когда вы улыбаетесь. Как влияет
улыбка на других.
Улыбка – это радость и здоровье.
Учёные говорят, что минута доброго смеха прибавляет несколько часов
жизни.
Добрая   улыбка   –   это   пожелание   человеку   добра   и   здоровья.   Какое
настроение   у   нас   и   у   того,   кого   мы   приветствуем,   если   говорим   слова
приветствия с улыбкой?
 Как влияет настроение на наше здоровье?
5. Давайте поиграем.
Представьте, что вы только проснулись. Нука вместе повторяем:
Я проснулся, потянулся,
Сам себе я улыбнулся,
Новый день глядит в окно,
Встать бы мне пора давно.
Чтобы   день   был   хорошим   и   радостным,   надо   создать   себе   доброе
настроение. Ещё лёжа в постели вспомните какойлибо смешной эпизод.
Вам стало радостно, теперь вставайте. Можно проделать весёлую зарядку.
Физкультминутки:
«Буратино»
«Хомка»
«Руки 12,3,4,5….» и др.
6. Рисование.
5 А теперь нарисуйте себя – не обязательно в виде человека. Может быть,
вы представляете себя цветком, бабочкой или птицей. Постарайтесь точнее
подобрать цвета карандашей и подпишите свой рисунок «Это я, Даша»
4. от физического состояния
Представьте себе, что вы проснулись и вдруг быстро вскочили с постели
и вдруг откуда ни возьмись появляется маленький толстенький человечек
по имени Чарли, так его зовут те, кто с ним знаком. Когда он встаёт рано
утром, он кричит свою весёлую бодрятину:
Я живу! Мне весело! Я чувствую себя прекрасно!
И начинает заниматься утренней зарядкой, занимайся и ты вместе с ним
Комплекс зарядки под музыку.
5.  Важное   условие   здоровья   и   хорошего   самочувствия   –   выполнение
режима дня.
 Что такое режим дня?
 Почему его нужно выполнять?
7 . Рассказы ребят
  Каждый   должен   тщательно   следить   за   своим   здоровьем,   а   дети   в
особенности.   Существует   ряд   признаков   нездоровья.   Они   обязательно
проявляют себя у заболевшего.
Расскажи, как ты должен себя вести, если почувствовал недомогание.
 воспалённое горло
 головная боль.
8. Вывод:
Итак, Что такое здоровье?
Это   правильная   нормальная   работа   всего   организма,   хорошее
самочувствие и настроение
Правила здоровья : чтобы меньше болеть я буду:
6  начинать каждый день с чувства радости;
 заботиться о своём здоровье
 поддерживать   это   состояние   в   течение   дня   и  переносить   его   на
всех, кто меня окружает.
 соблюдать режим дня
 делать утреннюю зарядку
 много двигаться
 больше гулять
 трудиться
 одеваться по погоде
9.Д/з: следить за собой: всегда ли ваши поступки безопасны для здоровья.
10. Рефлексия.
 Чему мы учились?
 Что вас удивило?
 Зачем нам нужен этот классный час?
 Что вы считаете нужным запомнить?
 Над чем надо поработать ещё?
7 8

file_name: Классный час  Будьте здоровы+.doc

intro: Каждый человек должен хорошо знать, как организовать свою жизнь, чтобы сохранить здоровье  и от чего оно зависит. При помощи разнообразных игр, аутотренингов,песен, физкультминуток ребята учатся бережно относиться к своему здоровью, учатся создавать себе хорошее настроение, для того, чтобы день был радостным и добрым.

title: Классный час "Будьте здоровы"


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №14 общеразвивающего вида
Кронштадтского района СанктПетербурга
Конспект Непосредственной Образовательной
Деятельности  по ПДД
в старшей группе
«Дорожные правила надо знать»
Воспитатель: Ирина Григорьевна Орехова
1 квалификационной категории
СанктПетербург
Конспект Непосредственной Образовательной Деятельности  по ПДД
2017г. в старшей группе «Дорожные правила надо знать»
Основная образовательная область – познавательное развитие
Интеграция образовательных областей
 «Физическое развитие»
 «Социально  коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»
Цель: формирование навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
Обучающие: закрепить знания детей о работе светофора, закрепить
правила безопасного поведения на дороге, расширять знания детей о транспорте,
учить действовать в игре сообща, по сигналу, соблюдать правила.
Развивающие:   продолжать формировать навык ориентироваться по
сигналу светофора, выполнять требования дорожных знаков, развивать мышление,
внимание, координацию движений, развивать речь и активизировать словарь детей
(инспектор, тротуар, перекресток, сигнал запрещающий, разрешающий).
Воспитательные:  воспитывать у детей культуру поведения на дороге,
чувство уважения к труду инспектора ГБДД, умение применять полученные
знания в реальной жизни, развивать сценическую выразительность речи.
Оборудование:  дорожные знаки на подставках, детские коляски, макет
жезла регулировщика, макет дороги, маски животных, костюм  светофора,
инспектора, cd – проигрыватель, диск с детскими песнями.
Предварительная работа:  беседа: «Кто поможет нам на дороге?”
рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре, заучивание стихов,
наблюдение на прогулке за дорожным движением.
Используемые методы:  практический, игровой, беседа, художественное
слово.
Методические приемы:  словесные – вопросответ, повторение,
наглядные – показ, демонстрация, игровые – сюрпризный момент, игра –
драматизация «Дорожные частушки», подвижная игра «На перекрестке». Ход Непосредственной Образовательной Деятельности
Дети входят в зал
Воспитатель: Здравствуйте,  ребята сегодня мы с вами собрались, чтобы
поговорить об очень важном – о правилах дорожного движения. Наш детский сад
находится рядом с дорогой и если мы прислушаемся, то услышим гул от движения
множества автомобилей. Они мчатся на большой скорости. Послушайте загадку  и
скажите о чем она:
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут (тротуар)
Правильно, все пешеходы должны идти по тротуару, но нам часто приходится
переходить дорогу, для того нам нужно знать правила дорожного движения.
Давайте мы с вами отправимся сегодня на улицу и проверим, все ли  правила
дорожного движения мы выучили. А на чем лучше всего путешествовать по
улицам?
Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...(автобус)
Едем и поем песню «Мы едем, едем, едем…»
Встречаем  инспектора ГБДД
Воспитатель: Ребята, посмотрите,  кого мы с вами повстречали, вы знаете, кто
это?
Дети: инспектор дорожного движения.
Инспектор: Инспектора пост
Очень важен и непрост.
Делаю ребятам предостережение:
Выучить срочно правила дорожного движения!
Чтобы не волновались каждый день родители,
Чтобы спокойны были за рулем водители.
Воспитатель: наши дети уже знакомы с правилами дорожного движения и знают,
как надо себя вести на улице.
1 ребенок: зеброй назван переход, Чтобы двигаться вперед.
2 ребенок: Отыщи – ка переход и иди спокойно
Это белых линий ряд на асфальте черном.
3 ребенок: Посмотри направо, посмотри  налево
Если нет нигде машин, то иди по зебре смело.
 Просмотр компьютерной презентации «Безопасность дорожного движения»
Инспектор: (свистит в свисток):
Внимание, внимание!
Глядит в упор на вас трехглазый светофор,
Зеленый, желтый, красный глаз
Он каждому дает приказ!
Светофор (ребенок): У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.
Свет зеленый – проходи!
Желтый – лучше подожди.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Стой! Пускай пройдет трамвай,
Наберись терпения
Изучай и уважай
Правила движения!
Воспитатель: чтобы вы, инспектор, убедились, что наши ребята внимательные на
улице я предлагаю поиграть в игру «Внимание, перекресток». Когда наш друг –
светофор покажет красный сигнал мы все будем стоять на перекрестке когда –
желтый – хлопать в ладоши, а когда загорит – зеленый – мы дружно пойдем по
пешеходным переходам.
 Светофор: Молодцы,  ребята, а сейчас я хочу узнать, как вы умеете разгадывать
загадки:
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
(Поезд, вагоны) Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль)
Ясным утром вдоль дороги,
На траве блестит роса,
Крутят ноги вдоль дороги,
Два весёлых колеса,
У загадки есть ответ:
Это мой… (Велосипед)
Силач на четырёх ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Прикатил нам пианино.
(Грузовик)
Там, где сложный перекресток,
Он – машин руководитель.
Там, где он, легко и просто,
Он для всех – путеводитель.
(Регулировщик)
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?
(Подземный переход)
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить  всем указали.
Пешеходный переход
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо знаю
Правила я выполняю.
(Пешеход)
Инспектор: Хочу обратить ваше внимание, что на улице существует еще много
различных знаков, только они все перепутались и никак не разобрать где какой
знак. Я прошу вас выполнить это сложное задание рассказать о том знаке, который
вы собрали. Игра «Собери дорожные знаки»
Дети делятся на подгруппы по три человека и собирают разрезные картинки с
дорожными знаками, рассказывают, что они обозначают

Воспитатель: А теперь на удивление
Сегодня развлечение!
По правилам движения
Смотрите представление!
Дорожные частушки:
 На сцене деревья с дорожным знаками на стволах;
посредине – пешеходный переход.
Воспитатель:
У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом…
Воспитатель:  Помните? А нынче не узнать Лукоморья. Кот ученый уже не ходит
по цепи. Он по утрам выезжает из гаража на роскошном автомобиле. А через все
царство   заповедное   автомобильная   трасса   пролегла.   Звери   в   автомобильные
салоны   отправились.   Никому   не   хочется   по   лесу   на   своих   лапах   бегать,   на
автомобилето быстрее…
Под   звуки   работающих   двигателей   звери   «едут»   по   дороге   навстречу   друг
другу.
На переходе в нетерпении переминаются с ноги на ногу два Зайца. Выходит
Ёжик с жезлом и свистком. Свистит, движение останавливается, зайчата
перебегают «улицу».
Ёжик свистит, движение возобновляется. Звери уезжают за кулисы. Звучит
вступление к частушкам, звери выходят на сцену.
Воспитатель:
Надоело в Лукоморье
Всем зверям пешком ходить
И теперь автомобили
Звери вздумали купить.
Припев (может исполнять группа):
Ой, ой, ойойой,
Что в лесу творится!
На машины пересели Зайцы и лисицы.
Лиса:
У меня теперь машина,
В автошколу я хожу.
Столько знаков есть дорожных – Ой боюсь, не разгляжу!
Медведь:
Я окончил автошколу,
Получил уже права, И все правила движенья
Знаю я, как дважды два.
Это – переход.
Это – остановка.
Поворачивай налево,
Ну а здесь – парковка.
(указывает на знаки)
1 заяц:
Что же делать, как же быть?
Страшно по лесу ходить.
Все на транспорт пересели,
Могут лапки отдавить.
2 заяц:
Ну, а мне вчера досталось:
На уроки опоздал,
Перейти не мог дорогу,
Целых три часа стоял.
Белка:
Вы слыхали, что барсук
Налетел вчера на сук?
Не увидел знак дорожный,
Ах, какой неосторожный!
Раздаётся «звук аварии»  удар, металлический скрежет.
Припев (может исполнять группа):
Ой, ой, ойойой,
Что в лесу творится!
На машины пересели
Зайцы и лисицы.
Изза кулис «выезжает» Волк. Волк:
Расступись, лесной народ,
Выезжаю из ворот.
Я бараночку верчу,
Еду я, куда хочу!
Ёж:
Погоди, остановись!
Здесь же знак дорожный,
Тут водители всегда едут осторожно!
Волк:
Не нужны мне ваши знаки,
Это просто ерунда!
Нажимаю на педали,
Разбегайтесь кто куда!
Едет по сцене, звери прячутся за деревья.
Еж:
Нука Волк, остановись,
Это не годится,
Ездить правильно сначала
Надо научиться!
Изза деревьев опасливо выходят звери.
Лиса:
Пешеходов пропускай,
Скорость ты не превышай,
Здесь направо поворот,
Ну а тут – наоборот!
(показывает)
Белка:
Отправляйся волк, скорей
В автошколу для зверей,
Все как следует учи
И права ты получи.
Звери танцуют возле волка,  Ежик забирает у Волка руль, Волк опустив голову,
чешет в затылке.
 Все вместе:
Мы дорожную науку
будем вместе изучать,
Чтоб машине под колеса
Никогда не попадать,
Чтобы не было у вас В жизни огорчения –
Строго выполняйте все
Правила движения!
Ежик свистит, все звери «уезжают» за кулисы.
Инспектор: Я желаю вам ребята,
Чтоб на дороге,
Вы никогда не знали бед
И чтоб навстречу вам в пути
Горел всегда зеленый свет!
Герои «уезжают», все дети уходят в группу.

file_name: правила дорожные надо знать.docx

intro:
Конспект Непосредственной Образовательной Деятельности  по ПДД
в старшей группе «Дорожные правила надо знать». Цель: закрепление знаний о дорожных знаках, о правилах безопасного поведения на дороге.
Помочь детям через игру-драматизацию "Дорожные частушки" и через подвижную игру "На перекрестке" закрепить знания о правилах поведения на улице.

title: Методическая разработка "Дорожные правила надо знать" для воспитанников старшей группы