extracted_text:
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено
Пояснительная записка
на достижение следующих целей:
  освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти
явления,   законах,   которым   они   подчиняются,   методах   научного   познания
природы   и   формирование   на   этой   основе   представлений   о   физической
картине мира;
  овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать
и   обобщать   результаты   наблюдений,   использовать   простые   измерительные
приборы   для   изучения   физических   явлений,   представлять   результаты
наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе   эмпирические   закономерности,   применять   полученные   знания   для
объяснения   разнообразных   природных   явлений   и   процессов,   принципов
действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении
физических   задач   и   выполнении   экспериментальных   исследований   с
использованием информационных технологий;
    воспитание   убежденности   в   возможности   познания   законов   природы,   в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
    использование   полученных   знаний   и   умений   для   решения   практических
задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   свой   жизни,
рационального использования и охраны окружающей среды.
Задачи обучения:
      формирование знаний основ науки, важнейших фактов, понятий, законов
и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;
     развитие умений наблюдать и объяснять физических явления, соблюдать
правила   техники   безопасности   при   работе   с   приборами   в   физической
лаборатории и в повседневной жизни;
 развитие интереса к физики как возможной области будущей практической
деятельности;
     развитие   интеллектуальных   способностей   и   гуманистических   качеств
личности;
   формирование экологического мышления, убежденности в необходимости
охраны окружающей среды.
1 Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе
Конституции Российской Федерации; Федерального закона от 29.12. 2012 №
273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказа Минобразования
России от 19.10.2009 №427 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего   и  среднего (полного)  общего   образования,  утвержденный   приказом
Министерства   образования   РФ   от   05.03.2004   №1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования»; приказа Министерства России от 01.02.2012 №74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих
программы   общего   образования,   утвержденные   приказом   Министерства
образования РФ от 09.03.2004 №1312 »; приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. №
253  "Об   утверждении   федерального  перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования";приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования»;   Устава   образовательного   учреждения;
«Примерной   программы   основного   общего   образования   по   физике.   79
классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др,
авторской программы «Физика. 79 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А.
В.   Перышкина   федерального   компонента   государственного   стандарта
основного общего образования по физике
         Рабочая программа предназначена для изучения физики в 9 классе
средней общеобразовательной школы по учебнику А.В. Перыкин, Е.М.Гутник
«Физика.   9   класс».   Дрофа,   2017г.   Учебник   соответствует   федеральному
компоненту государственного образовательного стандарта основного общего
образования   по   физике.   Входит   в   федеральный   перечень   учебников,
рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской
Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных   учреждениях,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.
Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации». Для изучения курса рекомендуется классноурочная
система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
  Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем   мире.   Она   раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и
2 культурном   развитии   общества,   способствует   формированию   современного
научного мировоззрения.     Для решения задач формирования основ научного
мировоззрения,  развития  интеллектуальных  способностей  и  познавательных
интересов   школьников   в   процессе   изучения   физики   основное   внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами
научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что
ознакомление   школьников   с   методами   научного   познания   предполагается
проводить   при   изучении   всех   разделов   курса   физики,   а   не   только   при
изучении   специального   раздела   «Физика   и   физические   методы   изучения
природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования
состоит   в   том,  что   она   вооружает   школьника   научным   методом   познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс   физики   в   программе   основного   общего   образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи
в   порядке   их   усложнения.   Физика   в   основной   школе   изучается   на   уровне
рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и
применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Для   организации   коллективных   и   индивидуальных   наблюдений
физических   явлений   и   процессов,   измерения   физических   величин   и
установления   законов,   подтверждения   теоретических   выводов   необходимы
систематическая   постановка   демонстрационных   опытов   учителем,
выполнение   лабораторных   работ   учащимися.
  Рабочая   программа
предусматривает   выполнение   практической   части   курса:   8   лабораторных
работ, 5 контрольных работ.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса,
  последовательность   изучения   разделов   физики   с   учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
возрастных   особенностей   учащихся,   определяет   минимальный   набор
демонстрационных   опытов,   лабораторных   работ,   календарнотематическое
планирование курса.
Согласно базисному плану на изучение физики в объёме обязательного
минимума содержания основных образовательных программ отводится 2ч в
неделю (68 часов в год)
Используемые   технологии.  При   организации   процесса   обучения   в
рамках   данной   программы   предполагается   применение   следующих
педагогических  технологий   обучения:  технология   развития   критического
мышления,
  информационнокоммуникативных
  проблемного   обучения,
3 технологий, игровых, технологий КСО. Внеурочная деятельность по предмету
предусматривается   в   формах:   учебноисследовательской,   проектной,
олимпиадной деятельности.
Формы, методы и средства обучения.
В   данном   классе   ведущими   методами   обучения   предмету   являются:
объяснительноиллюстративный   и   репродуктивный,   хотя   используется   и
частичнопоисковый.   Используются   следующие   формы   обучения:  учебные
занятия, экскурсии, наблюдения, опыты, эксперименты, работа с учебной и
дополнительной литературой, анализ, мониторинг, исследовательская работа,
презентация.   Определенное   место   в   овладении   данным   курсом   отводится
самостоятельной   работе:   подготовка   творческих   работ,   сообщений,
рефератов, проектов.
Роль учебного предмета в формировании компетенций:
Реальным   объектом   в   сфере   формирования   компетенций   выступает   сам
ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.
  Ценностносмысловые
1.
  механизм
самоопределения   ученика   в   ситуациях   учебной   деятельности.   От   этого
зависит индивидуальная образовательная траектория ученика.
  компетенции
  обеспечить
2. Общекультурные компетенции обеспечить механизм освоения учеником
культурологического и всечеловеческого понимания мира.
3.
  Учебнопознавательные   компетенции   обеспечить   совокупность
компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной
с реальными познаваемыми объектами.
4.   Информационные   компетенции   при   помощи   реальных   объектов
(компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио
видеозапись,   электронная   почта,   СМИ,   Интернет),   формировать   умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; учить умению
ориентироваться   в   потоке   информации   и   способах   поиска   информации,
находить   информацию   о   биологических   объектах   в   различных   источниках
(учебных   текстах,
  научнопопулярных   изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать
  справочниках,
4 5.   Коммуникативные   компетенции–   включение   необходимых   способов
взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыками работы в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
6.   Компетенции   личностного   самосовершенствования   умение   применять
полученные   знания   в   отношении   собственного   здоровья,   использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме:
 тестов;
 контрольных;
 самостоятельных работ;
 практических;
 творческих работ;
 проектов
5 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса физики 9 класса ученик должен:
знать/понимать
 смысл   понятий:   электрическое   поле,   магнитное   поле,   волна,   атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;
 смысл   физических   законов:   Ньютона,   всемирного   тяготения,
сохранения импульса и механической энергии;
уметь
 описывать   и   объяснять   физические   явления:
  равномерное
прямолинейное   движение,   равноускоренное   прямолинейное   движение,
электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: естественного радиационного фона;
 представлять  результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять   на   этой   основе   эмпирические   зависимости:   периода   колебаний
нитяного маятника от длины нити, периода колебаний пружинного маятника
от массы груза и от жесткости пружины;
 выражать   результаты   измерений   и   расчетов   в   единицах
Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний
о механических, электромагнитных явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять
информации
естественнонаучного   содержания   с   использованием   различных   источников
(учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных
баз   данных,   ресурсов   Интернета),   ее   обработку   и   представление   в   разных
самостоятельный
поиск

6 формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков
и структурных схем);
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни   для   рационального   использования,
обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов,
оценки безопасности радиационного фона.
Содержание программы учебного предмета.
Законы взаимодействия и движения тел
Материальная   точка.   Система   отсчета.   Перемещение.   Скорость
прямолинейного   равномерного   движения.   Прямолинейное   равноускоренное
движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и
перемещения   от   времени   при   прямолинейном   равномерном   и
равноускоренном   движениях.   Относительность   механического   движения.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система
отсчета.   Первый,   второй   и   третий   законы   Ньютона.   Свободное   падение.
Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации.
Относительность   движения.   Равноускоренное   движение.   Свободное
падение   тел   в   трубке   Ньютона.   Направление   скорости   при   равномерном
движении   по   окружности.   Второй   закон   Ньютона.   Третий   закон   Ньютона.
Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение..
Лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
 Исследование свободного падения.
 Выпускник научится:
• распознавать  механические   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное
и   равноускоренное   прямолинейное   движение,   свободное   падение   тел,
невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие
те;
7 • описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя
физические   величины:   путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность
вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия,   механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД   простого
механизма,   сила   трения;   при   описании   правильно   трактовать   физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать  свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения,   равнодействующая   сила,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон
сохранения   импульса,   закон   Гука,   ;   при   этом   различать   словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта;
• решать   задачи,   используя  физические   законы   (закон   сохранения   энергии,
закон   всемирного   тяготения,  принцип   суперпозиции   сил, I, II   и III   законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, ) и формулы, связывающие
физические   величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность
вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия,   механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД   простого
механизма, сила трения скольжения, амплитуда): на основе анализа условия
задачи   выделять   физические   величины   и   формулы,   необходимые   для   её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной  жизни для
обеспечения   безопасности   при   обращении   с   приборами   и   техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических   явлениях   и   физических   законах;
  использования
  экологических   последствий
возобновляемых   источников   энергии;
исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) ;
• приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
8 • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   по   механике   с   использованием
математического   аппарата,  оценивать   реальность   полученного   значения
физической величины.
Механические колебания и волны. Звук.
Колебательное   движение.   Пружинный,   нитяной,   математический
маятники.   Свободные   и   вынужденные   колебания.   Затухающие   колебания.
Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение
энергии при колебательном движении. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах.  Продольные и поперечные
волны.   Длина   волны.   Скорость   волны.   Звуковые   волны.   Скорость   звука.
Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Демонстрации.
Механические   колебания.   Механические   волны.   Звуковые   колебания.
Условия распространения звука.
Лабораторная работа.
1.Исследование   зависимости   периода   и   частоты   свободных   колебаний
математического маятника от длины нити.
 Выпускник научится:
• распознавать  механические   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: колебания и
волны;
• описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя
физические величины: амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать  свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы;
• различать основные признаки изученных физических моделей: колебательная
система;
• решать задачи, используя физические понятия ( амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для
её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной  жизни для
обеспечения   безопасности   при   обращении   с   приборами   и   техническими
9 устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических   явлениях   и   физических   законах;
  использования
возобновляемых   источников   энергии;
  экологических   последствий
исследования космического пространства;
• приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   по   механике   с   использованием
математического   аппарата,  оценивать   реальность   полученного   значения
физической величины.
Электромагнитное поле
Магнитное   поле.   Однородное   и   неоднородное   магнитное   поле.
направление   тока   и   направление   линий   его   магнитного   поля.   Правило
буравчика.  Обнаружение   магнитного   поля.  Правило   левой   руки.  Индукция
магнитного   поля.   Магнитный   поток.   Опыты   Фарадея.   Электромагнитная
индукция.   Направление   индукционного   тока.   Правило   Ленца.   Явление
самоиндукции.
  Генератор   переменного   тока.
Преобразования   энергии   в   электрогенераторах.   Трансформатор.   Передача
электрической энергии на расстояние.
  Переменный   ток.
Электромагнитное   поле.
  Конденсатор.
  Электромагнитные   волны.
  Скорость
электромагнитных   волн.   Влияние   электромагнитных   излучений   на   живые
организмы.
  Получение
электромагнитных   колебаний.   Принципы   радиосвязи   и   телевидения.
Электромагнитная   природа   света.
  Показатель
преломления.   Дисперсия   света.   Типы   оптических   спектров.   Поглощение   и
испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
  Колебательный   контур.
  Преломление   света.
Демонстрации.
Устройство   конденсатора.
  Энергия   заряженного   конденсатора.
Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия
света. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы.
1.Изучение явления электромагнитной индукции.
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний   основные   свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:
10 электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное   распространение   света,   отражение   и   преломление   света,
дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения;   указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать  свойства   тел,   электромагнитные   явления   и   процессы,
используя физические законы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
электромагнитных явлениях;
• приёмам   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки
доказательств   выдвинутых   гипотез   и   теоретических   выводов   на   основе
эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   об   электромагнитных   явлениях   с
использованием   математического   аппарата
 и   оценивать   реальность
полученного значения физической величины.
Строение атома и атомного ядра.
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа,
бета,   гаммаизлучения.   Опыты   Резерфорда.   Ядерная   модель   атома.
Радиоактивные   превращения   атомных   ядер.   Сохранение   зарядового   и
массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации
частиц в ядерной физике.
Протоннонейтронная   модель   ядра.   Физический   смысл   зарядового   и
массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре.
Деление   ядер   урана.   Цепная   реакция.   Ядерная   энергетика.   Экологические
проблемы   использования   АЭС.   Дозиметрия.   Период   полураспада.   Закон
радиоактивного   распада.   Влияние   радиоактивных   излучений   на   живые
организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Демонстрации.
Модель   опыта   Резерфорда.   Наблюдение   треков   в   камере   Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
1.Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
11 2. Измерение естественного радиационного фона дозиметра
3.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков
4. Оценка периода полураспада в воздухе продуктов распада газа радона

Выпускник научится:
• распознавать квантовые  явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные   свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   естественная   и
искусственная   радиоактивность,
  возникновение   линейчатого   спектра
излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
скорость   электромагнитных   волн,   длина   волны   и   частота   света,   период
полураспада;   при   описании   правильно   трактовать   физический   смысл
используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения;   указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
• анализировать  квантовые   явления,   используя   физические   законы   и
постулаты:   закон   сохранения   энергии,   закон   сохранения   электрического
заряда,   закон   сохранения   массового   числа,   закономерности   излучения   и
поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни   при   обращении   с
приборами   (счетчик   ионизирующих   частиц,   дозиметр),   для   сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
понимать принцип действия дозиметра;
• понимать   экологические   проблемы,   возникающие   при   использовании
атомных   электростанций,   и   пути   решения   этих   проблем,  перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.
Строение и эволюция Вселенной
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела
Солнечной   системы.   Строение,   излучение   и   эволюция   Солнца   и   звезд.
Строение и эволюцияВселенной.
12 Выпускник научится:
• распознавать   состав   строение  и   происхождение   Солнечной   системы,
особенности планет и малых тела Солнечной системы, строение, излучение и
эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
• описывать изученные строение и эволюция Вселенной, используя физические
величины;
• анализировать процессы, происходящие во Вселенной;
• различать основные признакипланет и малых тел Солнечной системы;
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни п, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры влияния солнечной активности на живые организмы;
• понимать экологические проблемы во Вселенной.
Тематическое планирование
Тема
Количество часов
Количество
лабораторных работ
Количество
контрольных
работ
1.Законы
взаимодействия и
движения тел
2. Механические
колебания и волны.
Звук.
3.Электромагнитное
поле
27
11
12
4. Строение атома и
13
атомного ядра
5. Строение и
эволюция
5
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
13 Вселенной
Итого
68
5
5
Государственный образовательный стандарт общего образования. //
Литература для учителя:
Официальные документы в образовании. – 2014. № 2425.
Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к
учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова.
Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2017. – 96 с. ил.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в
документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. 2013. 64 с.
Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 9й
Кл.: К учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс»/ Р. Д.
Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2013. – 127 с. ил.
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.
711 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2009. – 334 с.
Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2016 . 207 с.
Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений.
Литература для учащихся:
М.: Дрофа, 2017
        Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 79 классы.: Учебн.метод.
пособие. – М.: Дрофа, 2015. – 96 с. ил.
Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7
9кл. сред. шк.
14 Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 9 классах средней школы:
Пособие для учащихся.
Дидактические карточкизадания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова,
дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К.
Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу
школьников в классе и дома.
Интернетресурс

1. www. edu  "Российское образование" Федеральный портал.
2. www. school.edu  "Российский общеобразовательный портал".
3. www.schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
4. www.itn.ru "Сеть творческих учителей"
5. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый
ресурсов
урок"
15

file_name: Рабочая программа  по физике.docx9 класс.docx

intro: Рабочая программа по физике для 9 класса.Согласно базисному плану на изучение физики в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2ч в неделю (68 часов в год). Рабочая программа содердит пояснительную записку, содержание изучаемого материала, требования к уровню подготовки обучающихся.


extracted_text:
Конспект НОД по обучению детей 4–5 лет
английскому языку «Little mouse»
надежда матвеева
Конспект НОД по обучению детей 4–5 лет английскому языку «Little
mouse»
Цель  ввести понятия: little (маленький, mouse (мышка, cat(кошка).
Задачи
Образовательные:
1 учить детей здороваться поанглийски
2 учить видеть разницу между предметами и называть их величину
3 повторить счёт и названия знакомых животных: bear медведь, hear
заяц, dogсобака, frogлягушка.
4 учить соблюдать правила игры
Развивающие:
 развивать правильное произношение
 развивать основные движения: ходьба, бег, прыжки и ловкость
Воспитательные:
 воспитывать культуру поведения детей на занятии и
доброжелательное отношение друг к другу
Материал и пособия: колокольчик, игрушка мышки маленького и
большого размера, длинный и короткий карандаш одного цвета, игрушки
медведь, заяц, собачка, лягушка и кошка, маска или шапочка кошки,
музыкальный центр, диск, стульчики.
Методы и приёмы: показ, аудирование, повторение.
Ход занятия
Вводная часть: Педагог приводит детей в кабинет и просит cесть на
стульчики, расставленные полукругом. Сразу же напоминает о том, что
нужно поздороваться и спрашивает у ребят об их настроении.
Основная часть: Потом педагог спрашивает: «Кто знает, как
здороваются взрослые англичане по утрам?» и достаёт колокольчик.
Педагог просит детей послушать, как он звенит и говорит «ing!». Затем предлагается игра в «Повторюшки». Сначала говорит педагог, а затем
дети:
«ing!»  «ing!»
«moning!»  «moning!»
«Goodmoning!»  «Goodmoning!»
«Вот мы и научились здороваться как взрослые англичане!»  говорит
педагог
Потом детям показываются игрушки животных. Педагог просит их
посчитать поанглийски и вспомнить песенку
«This is a bear…
This is a hear
This is a dog
And this is a frog.»
Далее внимание детей переходит на игрушки маленького и большого
размера, а также карандашики. Педагог просит детей назвать величину
предметов: большой (big) и маленький (little, small).
Затем идут разминки: «Hands up! Hands down.»
«One and two and three and four…»
Под конец занятия педагог предлагает игру «Little mouse».
«Little mouse, little mouse «Маленькая мышка 2 раза
Where is your house?» Где же твой домик?»
«Little cat, little cat «Маленький котик 2 раза
I don’t have a flat!» У меня нет квартиры.»
Заключительная часть: В конце занятия педагог говорит о том, что
занятие закончилось, благодарит детей, просит встать и сказать «Good
bye!
Список использованной литературы
 В. Н. Мещерякова «Книга для учителя» учебное пособие, Казань 2010г.  В. Н. Мещерякова «Я люблю английский» устный вводный курс
английского языка для детей старшего дошкольного возраста, Казань
2002г.

file_name: игровое обучение999.docx

intro:
Конспект НОД по обучению детей 4–5 лет английскому языку «Little mouse»
Цель - ввести понятия: little (маленький, mouse (мышка, cat(кошка).
Задачи
Образовательные:
1- учить детей здороваться по-английски
2- учить видеть разницу между предметами и называть их величину
3- повторить счёт и названия знакомых животных: bear- медведь, hear-заяц, dog-собака, frog-лягушка.
4- учить соблюдать правила игры
Развивающие:
- развивать правильное произношение
- развивать основные движения: ходьба, бег, прыжки и ловкость
Воспитательные:
- воспитывать культуру поведения детей на занятии и доброжелательное отношение друг к другу
Материал и пособия: колокольчик, игрушка мышки маленького и большого размера, длинный и короткий карандаш одного цвета, игрушки- медведь, заяц, собачка, лягушка и кошка, маска или шапочка кошки, музыкальный центр, диск, стульчики.
Методы и приёмы: показ, аудирование, повторение.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии
"Игра  викторина"
Цели:
Систематизировать знания по предмету “Технология”
Повышение технологической культуры, расширение кругозора.
Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Время работы: 45 минут (1 урок).
Класс: 89
Дидактическое обеспечение: раздаточный материал, презентация.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Межпредметные связи: информатика, история, русский язык.
Оформление:
Плакаты:
«Мода  ходячий обычай; временная, изменчивая прихоть в житейском быту, в обществе, в покрое
одежды и в нарядах».
                                                                             (А.В.Даль)
«Мода  способ самовыражения; отражение индивидуальных качеств отдельной личности в
социальном и моральном аспекте».
                                                                            (Пьер Карден)
Структура мероприятия:
Приветствие команд.
Объявление состава жюри.
Проведение 4х конкурсов.
Игра со зрителями.
Проведение 4х конкурсов.
Подведение итогов.
Награждение команд.
Ход мероприятия:
1. Презентация
Ведущие представляют команды и команды приветствуют друг друга.
Ведущие представляют состав жюри.
2. Викторины
Викторина 1.  «Пять Е».
Во всех шести предложенных словах присутствует буква “Е”. Пользуясь
отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки.
определениями,
1. Первую “Е” снимают в ателье
Е
2. Этот “Е” у столяра в столе

Е

3. Эта “Е” у инженера на столе
Е
4. Этими “Е” занимаются модельеры
Е
Е 5. Эта “Е” стоит в цехе

Е
Ответы:
Мерки, инструмент,   макеты, моделирование,  оборудование

Викторина 2. «Анаграммы».
АЗОГОТКВА
ОНБЛША
ИПЛА
ПЕРСНАТОК
ЦЫНИНОЖ
НОЛОКВО
УФНРТИРУА
ЫВАТКЧА
 ( заготовка, шаблон, пила, напёрсток, ножницы, волокно, фурнитура, вытачка)
Викторина 3.  Народная мудрость.
На экране по очереди появляются пословицы и поговорки. Чтобы прочесть их нужно восстановить
порядок слов
1. Смело, сделал, дело, гуляй (сделал дело – гуляй смело)
2. Хвалит, работа, мастера, всякая (всякая работа мастера хвалит)
3. Хило, никому, не, когда, мило, дело (никому не мило, когда дело хило)
4. Тем, науки, руки, больше, чем, умнее (чем больше науки, тем умнее руки)
5. Небо, жить, без, дела, коптить, только (без дела жить – только небо коптить)
6. Безделья, дело, большого, маленькое, лучше (маленькое дело лучше большого безделья)
Викторина 4.  «Знакомые незнакомцы»
В каждом вопросе по два определения, которые имеют разные значения, но они совпадают по
написанию и произношению (омонимы)
   1.Приспособление для прядения или непоседливый карапуз (Веретено)
   2.Девичья краса или сельскохозяйственное орудие. (Коса)
   3.Теплый легкий ветер или род пастилы или тонкая хлопчатобумажная ткань. (Зефир)
   4.Легкий мячик с перьями или деталь одежды в виде оборок. (Волан)
   5.Шелковая прозрачная ткань или может быть выхлопным в машине. (Газ)
   6.Полное спокойствие на воде или вид вышивки. (Гладь)
Викторина 5.  Горшочек каши.
А эта тема говорит сама за себя, отвечаем на вопросы о крупах.
1.Из чего готовят попкорн (кукуруза)
2.Самая сильная каша (геркулес)
3.Из семян какого растения получают пшено? (просо)
4.Как называется каша из зерен ячменя (ячневая, перловая)
5.В каком веке на Руси появилась гречиха? (XV веке)
6. Как сварить вкусную кашу без масла? (с великой любовью)
Викторина 6. Пестрый мир.
О каких цветах идет речь?
1. На Востоке родилась легенда об этом цветке, в котором заключено счастье. Никому не удалось
раскрыть бутон, но вдруг ребенок на руках матери засмеялся и он распустился (тюльпан).
2. У этого цветка много имен – балаболки, звонцы, бубны, неботочки, но во всех этих названиях
звучит любовь к нему. В самом облике этого цветка и в названии слышится нежная музыка
(колокольчик). 3. У этого цветка существует у нас на родине множество названий: ветродуйка, пустодуйка,
летучка, пухлянка (одуванчик).
4. Есть легенда, что этот цветок был превращен в цветок за то, что увидел свое отражение в реке,
влюбился в него и умер от… любви к себе. В переносном смысле этот цветок – образ
самовлюбленного, любующегося собой человека. Он один из первых расцветает в наших садах
(нарцисс).
5. Царица цветов. По греческим мифам, она появилась вместе с богиней любви Афродитой из пены
морской. Символизирует красоту, любовь и восхищение (роза).
6. А этот цветок  символ плодородия и покоя. Посвящен богу сна: по преданию, Морфей усыпляет
людей, прикасаясь к ним этим цветком.
Жюри подсчитывает общее количество баллов, набранных командами, награждает
победителей.

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по технологии
"Игра - викторина"
Цели:
Систематизировать знания по предмету “Технология”
Повышение технологической культуры, расширение кругозора.
Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Время работы: 45 минут (1 урок).
Класс: 8-9
	Дидактическое обеспечение: раздаточный материал, презентация.
	Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Межпредметные связи: информатика, история, русский язык.

Оформление:
Плакаты:
«Мода - ходячий обычай; временная, изменчивая прихоть в житейском быту, в обществе, в покрое одежды и в нарядах».
                                                                             (А.В.Даль)
«Мода - способ самовыражения; отражение индивидуальных качеств отдельной личности в социальном и моральном аспекте».
                                                                            (Пьер Карден)
Структура мероприятия:
Приветствие команд.
Объявление состава жюри.
Проведение 4-х конкурсов.
Игра со зрителями.
Проведение 4-х конкурсов.
Подведение итогов.
Награждение команд.
Ход мероприятия:

1.	Презентация
Ведущие представляют команды и команды приветствуют друг друга.
Ведущие представляют состав жюри.
2.	Викторины
Викторина 1.  «Пять Е».
Во всех шести предложенных словах присутствует буква “Е”. Пользуясь 	определениями, отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки.

1.	Первую “Е” снимают в ателье
	Е

2.	Этот “Е” у столяра в столе
							Е

3.	Эта “Е” у инженера на столе
			Е

4.	Этими “Е” занимаются модельеры
			Е									Е

5.	Эта “Е” стоит в цехе
											Е

Ответы:
Мерки, инструмент,   макеты, моделирование,  оборудование

Викторина 2. «Анаграммы».
АЗОГОТКВА
ОНБЛША
ИПЛА
ПЕРСНАТОК
ЦЫНИНОЖ
НОЛОКВО
УФНРТИРУА
ЫВАТКЧА
 ( заготовка, шаблон, пила, напёрсток, ножницы, волокно, фурнитура, вытачка)

Викторина 3.  Народная мудрость.
На экране по очереди появляются пословицы и поговорки. Чтобы прочесть их нужно восстановить порядок слов
1. Смело, сделал, дело, гуляй (сделал дело – гуляй смело)
2. Хвалит, работа, мастера, всякая (всякая работа мастера хвалит)
3. Хило, никому, не, когда, мило, дело (никому не мило, когда дело хило)
4. Тем, науки, руки, больше, чем, умнее (чем больше науки, тем умнее руки)
5. Небо, жить, без, дела, коптить, только (без дела жить – только небо коптить)
6. Безделья, дело, большого, маленькое, лучше (маленькое дело лучше большого безделья)

Викторина 4.  «Знакомые незнакомцы»
В каждом вопросе по два определения, которые имеют разные значения, но они совпадают по написанию и произношению (омонимы)
   1.Приспособление для прядения или непоседливый карапуз (Веретено)
   2.Девичья краса или сельскохозяйственное орудие. (Коса)
   3.Теплый легкий ветер или род пастилы или тонкая хлопчатобумажная ткань. (Зефир)
   4.Легкий мячик с перьями или деталь одежды в виде оборок. (Волан)
   5.Шелковая прозрачная ткань или может быть выхлопным в машине. (Газ)
   6.Полное спокойствие на воде или вид вышивки. (Гладь)

Викторина 5.  Горшочек каши.
А эта тема говорит сама за себя, отвечаем на вопросы о крупах.
1.Из чего готовят попкорн (кукуруза)
2.Самая сильная каша (геркулес)
3.Из семян какого растения получают пшено? (просо)
4.Как называется каша из зерен ячменя (ячневая, перловая)
5.В каком веке на Руси появилась гречиха? (XV веке)
6. Как сварить вкусную кашу без масла? (с великой любовью)

Викторина 6. Пестрый мир.
О каких цветах идет речь?
1. На Востоке родилась легенда об этом цветке, в котором заключено счастье. Никому не удалось раскрыть бутон, но вдруг ребенок на руках матери засмеялся и он распустился (тюльпан).
2. У этого цветка много имен – балаболки, звонцы, бубны, неботочки, но во всех этих названиях звучит любовь к нему. В самом облике этого цветка и в названии слышится нежная музыка (колокольчик).
3. У этого цветка существует у нас на родине множество названий: ветродуйка, пустодуйка, летучка, пухлянка (одуванчик).
4. Есть легенда, что этот цветок был превращен в цветок за то, что увидел свое отражение в реке, влюбился в него и умер от… любви к себе. В переносном смысле этот цветок – образ самовлюбленного, любующегося собой человека. Он один из первых расцветает в наших садах (нарцисс).
5. Царица цветов. По греческим мифам, она появилась вместе с богиней любви Афродитой из пены морской. Символизирует красоту, любовь и восхищение (роза).
6. А этот цветок - символ плодородия и покоя. Посвящен богу сна: по преданию, Морфей усыпляет людей, прикасаясь к ним этим цветком.

Жюри подсчитывает общее количество баллов, набранных командами, награждает победителей.Внеклассное мероприятие по технологии
"Игра - викторина"
Цели:
Систематизировать знания по предмету “Технология”
Повышение технологической культуры, расширение кругозора.
Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Время работы: 45 минут (1 урок).
Класс: 8-9
	Дидактическое обеспечение: раздаточный материал, презентация.
	Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Межпредметные связи: информатика, история, русский язык.

Оформление:
Плакаты:
«Мода - ходячий обычай; временная, изменчивая прихоть в житейском быту, в обществе, в покрое одежды и в нарядах».
                                                                             (А.В.Даль)
«Мода - способ самовыражения; отражение индивидуальных качеств отдельной личности в социальном и моральном аспекте».
                                                                            (Пьер Карден)
Структура мероприятия:
Приветствие команд.
Объявление состава жюри.
Проведение 4-х конкурсов.
Игра со зрителями.
Проведение 4-х конкурсов.
Подведение итогов.
Награждение команд.
Ход мероприятия:

1.	Презентация
Ведущие представляют команды и команды приветствуют друг друга.
Ведущие представляют состав жюри.
2.	Викторины
Викторина 1.  «Пять Е».
Во всех шести предложенных словах присутствует буква “Е”. Пользуясь 	определениями, отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки.

1.	Первую “Е” снимают в ателье
	Е

2.	Этот “Е” у столяра в столе
							Е

3.	Эта “Е” у инженера на столе
			Е

4.	Этими “Е” занимаются модельеры
			Е									Е

5.	Эта “Е” стоит в цехе
											Е

Ответы:
Мерки, инструмент,   макеты, моделирование,  оборудование

Викторина 2. «Анаграммы».
АЗОГОТКВА
ОНБЛША
ИПЛА
ПЕРСНАТОК
ЦЫНИНОЖ
НОЛОКВО
УФНРТИРУА
ЫВАТКЧА
 ( заготовка, шаблон, пила, напёрсток, ножницы, волокно, фурнитура, вытачка)

Викторина 3.  Народная мудрость.
На экране по очереди появляются пословицы и поговорки. Чтобы прочесть их нужно восстановить порядок слов
1. Смело, сделал, дело, гуляй (сделал дело – гуляй смело)
2. Хвалит, работа, мастера, всякая (всякая работа мастера хвалит)
3. Хило, никому, не, когда, мило, дело (никому не мило, когда дело хило)
4. Тем, науки, руки, больше, чем, умнее (чем больше науки, тем умнее руки)
5. Небо, жить, без, дела, коптить, только (без дела жить – только небо коптить)
6. Безделья, дело, большого, маленькое, лучше (маленькое дело лучше большого безделья)

Викторина 4.  «Знакомые незнакомцы»
В каждом вопросе по два определения, которые имеют разные значения, но они совпадают по написанию и произношению (омонимы)
   1.Приспособление для прядения или непоседливый карапуз (Веретено)
   2.Девичья краса или сельскохозяйственное орудие. (Коса)
   3.Теплый легкий ветер или род пастилы или тонкая хлопчатобумажная ткань. (Зефир)
   4.Легкий мячик с перьями или деталь одежды в виде оборок. (Волан)
   5.Шелковая прозрачная ткань или может быть выхлопным в машине. (Газ)
   6.Полное спокойствие на воде или вид вышивки. (Гладь)

Викторина 5.  Горшочек каши.
А эта тема говорит сама за себя, отвечаем на вопросы о крупах.
1.Из чего готовят попкорн (кукуруза)
2.Самая сильная каша (геркулес)
3.Из семян какого растения получают пшено? (просо)
4.Как называется каша из зерен ячменя (ячневая, перловая)
5.В каком веке на Руси появилась гречиха? (XV веке)
6. Как сварить вкусную кашу без масла? (с великой любовью)

Викторина 6. Пестрый мир.
О каких цветах идет речь?
1. На Востоке родилась легенда об этом цветке, в котором заключено счастье. Никому не удалось раскрыть бутон, но вдруг ребенок на руках матери засмеялся и он распустился (тюльпан).
2. У этого цветка много имен – балаболки, звонцы, бубны, неботочки, но во всех этих названиях звучит любовь к нему. В самом облике этого цветка и в названии слышится нежная музыка (колокольчик).
3. У этого цветка существует у нас на родине множество названий: ветродуйка, пустодуйка, летучка, пухлянка (одуванчик).
4. Есть легенда, что этот цветок был превращен в цветок за то, что увидел свое отражение в реке, влюбился в него и умер от… любви к себе. В переносном смысле этот цветок – образ самовлюбленного, любующегося собой человека. Он один из первых расцветает в наших садах (нарцисс).
5. Царица цветов. По греческим мифам, она появилась вместе с богиней любви Афродитой из пены морской. Символизирует красоту, любовь и восхищение (роза).
6. А этот цветок - символ плодородия и покоя. Посвящен богу сна: по преданию, Морфей усыпляет людей, прикасаясь к ним этим цветком.

Жюри подсчитывает общее количество баллов, набранных командами, награждает победителей.

title: внеклассное мероприятие по технологии


file_name: раскраска матем счёт.doc

title: Математическая игра для 2-3 класса


extracted_text:
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА»
для учащихся 2а класса
Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
развитию математических способностей.
Задачи:




уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся,
прививать интерес к математике.
вовлечь родителей во внеурочную деятельность.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран
Оборудование:
 карточки с заданиями;
 компьютер, проектор,
Подготовительная работа:
 украсить класс;
 песня «Дважды два – четыре»;
Правила игры:
Участвуют 6 команд по 6 (7) человек.
Ход игры
Организационный момент.
 Дорогие ребята!. Сегодняшняя игра для умных и находчивых, великодушных, добрых и чутких.
Сегодня не совсем обычная встреча!
Эта игра науке посвящается,
Что математикой у нас называется.
Чтобы этот марафон
Вам по душе пришёлся,
Нужно знания иметь прочные, Быть весёлым и находчивым.
  Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику? (варианты ответов)
Читаем таблички, прикреплённые на доске.
Без счёта не будет на улице света. Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата. И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта Не сдвинется с места любая работа!
1)
 И чтобы прочитать зашифрованное высказывание о математике, вычислите значения
арифметических выражений:
 Время, в которое мы живём, называют эрой математизации знаний. Без математики, без её законов,
невозможно запустить космический корабль, спроектировать ядерный реактор, проложить дорогу,
работать на ферме, в поле, магазине. Поэтому математику справедливо называют царицей наук,
золотым ключом, без которого не откроешь двери ни в физику, ни в химию, ни в технику.
И, кроме этого, математику уже затем учить следует, говорил М.В. Ломоносов, что она ум в
порядок приводит.
«Математика царица всех наук». Так считали многие известные ученые, писатели и художники.
Конкурсная программа.
2)  Мозговой штурм.
Каждой команде зачитываются по очереди задачи, команда решает, говорит ответ.
1) Семь малышей кота морского
Уселись в полосе прибоя.
Принять холодный свежий душ
Ещё приплыли 25 медуз.
Сколько маленьких животных
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Шестнадцать бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Плещется в волнах холодных? (7+25=32)
Торопится в школу
2) Вот двадцать зайчат
Зайчишек зимой?(20+16=36) 3) У Артёма 30 марок,
У Дениса ровно 5.
А у Риты с Валентиной
Их всего десятков пять.
6) В киоске школьница Маруся.
Сосчитайте все марки у ребят. (30+5+50=85)
Тетрадей 30 штук купила.
В 6 тетрадях уже написала.
4) Дед Игнат сказал соседу:
А сколько их не начинала?(24)
Мне уж сотня лет к обеду!
7) Трактор медленно ползет,
Ты прибавил 30 лет!
Возразил ему сосед.
20 бревен он везет.
Сбросив 3 бревна на стройке,
Прошу, ребята сосчитать,
Повезет тогда он сколько?(17)
Сколько прожил дед Игнат. (70)
8) Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
5) Под дубом двое малышей
Рыбак Корней поймал тридцать окуней.
Собрали 40 желудей.
Один собрал 15 лишь.
Рыбак Евсейчетырех карасей.
А рыбак Михаил двух сомов изловил.
А сколько штук другой малыш?(25)
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (36) 3) Замени примеры сложения на умножения и наоборот, выпиши круглые числа и продолжи на два
числа.
4) Острый взгляд. Раскрась коврик
Вам необходимо найти все числа по порядку и раскрасить их в соответствии с
цветом.
Синий Жёлтый  Красный
Зелёный
Оранжевый
1
6
11
16
21

2
7
12
17
22
3
8
13
18
23
4
9
14
19
24
5
10
15
20
25
5) Волшебные палочки
  Постройте у себя на столе данную фигуру с помощью счётных палочек.
  Сколько маленьких квадратов  вы видите? (6).
  Уберите  всего 1 палочку так, чтобы осталось 5 квадратиков, 4 квадратика.
6) Веселая математика.
 Математика – серьезная наука, но и математики любят пошутить. Поэтому среди задач есть задачи –
шутки. Попробуйте решить такие задачи. От каждой команды приглашаются по 2 человека. Они
вытягивают карточки с задачами. Отвечают и обосновывают свой ответ.
1. Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на 2 ноги?
2. Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг ваты?
3. Четыре девочки имеют четыре яблока в корзине. Как им поделить яблоки поровну, чтобы одно
осталось лежать в корзине?
4.  Одна сосиска варится за 2 минуты. За сколько минут сварятся 4 сосиски?
5. Горело 7 свечей. 2 из них погасли. Сколько свечей осталось? (7)
6. На столе 4 груши. Одну из них разрезали пополам. Сколько груш на столе? (4)
7. Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой большой ветке  по 3 маленькие, на
каждой маленькой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (0)
8. Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить всмятку 3 яйца? (3
мин) 9. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр? (1)
10. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)
11. Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь
скорей! (5)
12. На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой
тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько — на берёзе яблоки не
растут.)
7) ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
8) конкурс  «ЭРУДИТЫ, ВПЕРЕД!».
Вместо вопросительных знаков поставить знаки «+» и «» так, чтобы получились верные равенства.
1) 4 ? 2 ? 6 ? 3 ? 5 = 10 ( 4+2+6+35=10 )
2) 8 ? 1 ? 7 ? 5 ? 9 = 10 ( 81+7+59=10 )
9) Математические загадки
1.Два кольца, в середине нет гвоздя,
Если я перевернусь, то совсем не изменюсь.
Какая цифра я? (8)
2.Вид её – как запятая, хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев, а лентяи её нет. (2)
3.Отгадайтека, ребятки, что за цифра акробатка?
Если на голову встанет, ровно на 3 меньше станет. (9)
4.Есть, друзья, такая птица: если сядет на страницу,
Очень рад бываю я, а со мною вся семья. (5)
5.Похожа цифра на крючок,
А может на обломанный сучок. (1)
6.Ты на змейку посмотри  да ведь это цифра…(3)
10) Мудрая математика   «ЧИСЛА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ».
  Пословицы называют азбукой мудрости. В каждой из них заключена умная мысль, которая
передается из поколения в поколение. И пословицы не обошлись без математики. 1. За двумя зайцами погонишься, …(ни одного не поймаешь).
2. Одна голова хорошо, а…(две лучше).
3.  Один в поле…(не воин).
 Нужно вставить пропущенные числа в пословицах и поговорках.
1)…одной рукой в ладоши не хлопнешь.
2) … одно дерево срубишь –…два посади.
3) … семь раз отмерь, …один раз отрежь.
4) … один за всех и все за …одного.
5) Конь на … четырёх ногах, да и то спотыкается.
11) Математика в картинках.
Раскрасить картинку в соответствии с ответами примеров.
12) В гостях у геометрии
.
 Мы с вами в гостях у геометрии – науке о фигурах, их отношениях.
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник,
А уж вам – то как не знать!
Но совсем другое дело
Быстро, точно и умело
Треугольники считать!
  Сосчитайте, сколько здесь треугольников?
(Дети считают на местах, дают ответы. Для каждого заготовлен чертеж звезды, на партах имеются
карандаши. Выигрывает та команда, которая правильно назовет  10 треугольников и правильно их
покажет. Задание достаточно сложное. Если не будут найдены все треугольники, выигрывает команда, назвавшая большее количество. В любом случае, учитель должен показать все треугольники. Лучше
заготовить заранее плакаты со звездой, где треугольники будут раскрашены).
13) конкурс  «ассоциативный куст».
Ответить на вопросы.
1.Сколько букв в русском алфавите? (33)
2.Сколько дней в неделе? (7)
3.Как назвать число, в котором 10 десятков? (сотня)
4.Какое самое большое двузначное число? (99)
5.Сколько сантиметров в 1 метре? (100)
7.Сколько ушей у 4х мышей? (8)
10. У стола 4 угла. Один отпилили. Сколько углов осталось? (5)
12. Когда произведение равно нулю? (Когда хотя бы один из множителей равен нулю).
13. Результат вычитания? (Разность).
1.Сколько букв в слове «школа»? (5)
2.Сколько сторон у квадрата? (4)
3.Как называется результат при сложении? (сумма)
4.Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)
5.Какое самое маленькое трёхзначное число? (100)
6.Рыболов за 2 минуты поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает 8 таких рыбок? (4)
9.12 братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят! Что это за братья? (месяцы)
10. Сколько цифр вы знаете? (Десять).
11. Наибольшее трехзначное число? (999).
15. Сколько минут в часе? (60).
1.Сколько слогов в слове «Буратино»? (4)
2.Сколько десятков в числе 18? (1)
5.Сколько месяцев в году? (12)
7.Сколько сантиметров в 1 дециметре? (10)
8.Сколько концов у двух палок? (4) 11. Сколько секунд в минуте? (60).
12. Результат деления? (Частное).
13. Сколько нулей в записи числа миллион? (6).
14. Результат умножения? (Произведение).
1. Сколько ушей у трёх мышей? (6)
2. Сколько лап у двух медвежат? (8)
14) Математика на кухне.
  И, конечно, не обойтись без математики на кухне. Подумайте и подскажите, как математика
применяется на кухне? Правильно, для приготовления любого блюда необходимо соблюдать
пропорции между продуктами. А вам предлагается такое задание.
  Перед вами 6 стаканов, 3 из них наполнены водой, а 3 пустые. Как сделать так, чтобы стаканы
чередовались: полный, пустой и при этом, можно дотрагиваться только до одного стакана?
(Приглашаются по одному игроку от каждой команды. Стаканы с водой готовятся заранее,
выигрывает тот, кто быстрее даст верный ответ. Самое остроумное решение: перелить воду из второго
стакана в пятый стакан).
 Молодцы. Вы достойно справились со всеми заданиями. Думаю, вы поняли, что математика разная: и
серьезная, и мудрая, и веселая, и быстрая, и трудная…  Но всегда интересная. Без нее обойтись
нельзя.

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА 2 класс .doc

intro: Дополнительный материал

title: Математическая игра для 2-3 класса


extracted_text:
Урок 20
История создания Вооруженных сил
Предмет: ОБЖ.
Класс: 10.
Дата: 07.02.2018.
Учитель: Истяков Ф.Х.
Цель:
 познакомить учащихся с ходом становления вооружённых сил на Руси
и с историей создания Советских ВС
 развивать   чувство   гордости   за   героические   деяния   и   традиции
соотечественников;
 воспитывать   формирование   у   молодежи   высокого   гражданско
патриотического сознания, стремления служить Отечеству
Материальное обеспечение урока:
презентация
видеофрагмент по теме;
учебник ОБЖ 10 класс.
Используемые технологии:
технология сотрудничества;
 технология дифференцированного обучения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение новой темы.
Презентация.
Истоки зарождения в нашем Отечестве военной организации уходят в период
правления   Ивана   III   Великого   (14621505),   который   приступил   к   массовой   раздаче
земельных наделов и поместий слугам княжеского двора, а также вольным людям при
условии   несения   ими   службы,   то   есть   положил   начало   формированию   служилого
дворянства. Усилия Ивана III по созданию сильной военной организации Российского
государства продолжил Иван IV, создавший одну из крупнейших по численности армий
в Европе – 250300 тысяч человек (около 3% населения Руси). В период с 1550 по 1571
гг. Иваном Грозным были проведены военные реформы, начало которым положил
указ   от   3   октября   1550   года   о   разделе   земель   вокруг   Москвы   1000   помещиков,
занявших ключевые командные штаты в армии. Основное   содержание:  упорядочение   системы   комплектования   и   военной
службы   в   поместном   войске;   организация   централизованного   управления   армией;
создание постоянного стрелецкого войска; централизация системы снабжения; создание
постоянной сторожевой службы на южной границе и др.
Поместное войско (дворянская конница, составлявшая основной род русского
войска в XVXVII веках) имело характер ополчения. В организационном отношении
делилось на сотни. Все годные к службе владельцы поместий и вотчин по Уложению о
службе  1556  года   являлись   в  поход   со   своими   лошадьми,  припасами   и  оружием   и
выставляли   по   1  вооружённому   ратнику   с   каждых   50  десятин   принадлежавшей   им
земли. Реорганизовано Петром I в 1701 году в регулярные полки драгун.
Стрелецкое   войско   –  первое   постоянное   войско   в   Русском   государстве
середины XVI – начала XVIII веков. Комплектовалось  из свободного городского и
сельского не тяглого (не облагавшегося налогами) населения, имело на вооружении
пищали и бердыши, управлялось воеводами. Организационно состояло из «приборов»
(отрядов),  затем  приказов (по 5001000 человек),  с 1681 – полков,  и находилось  в
ведении Стрелецкого приказа. В 80х годах XVII века было реорганизовано по образу
полков «нового строя». Расформировано по указу Петра I в начале XVIII века.
Военные реформы Петра I – военные преобразования в России в 1й четверти
XVIII века.
Основное содержание:  создание русской (национальной) регулярной армии и
флота,   основанных   на   рекрутской   системе   комплектования,   упразднение   ранее
существовавших   разнородных   воинских   формирований   и   введение   однотипной
организации и вооружения в пехоте, коннице и артиллерии, единой системы воинского
обучения   и   воспитания,   регламентированных   уставами;   централизация   военного
управления,   замена   приказов   Военной   коллегией   и   Адмиралтействколлегией,
учреждение должности главнокомандующего, при котором был создан полевой штаб во
главе с генералквартрместером; открытие военных школ для подготовки офицерских
кадров и регламентирование службы офицеров; проведение военносудебных реформ.
По организации, вооружению, боевой подготовке реформы Петра I выдвинули русскую
армию на одно из первых мест в Европе.
Военные   реформы   186070х   гг.   –  преобразование   в   вооружённых   силах
России под руководством военного министра Д. А. Милютина. Имели цель создать
массовую армию, ликвидировать военную отсталость России, выявленную в Крымской
войне 185356 гг.
Основное содержание: замена рекрутской повинности всесословной воинской
повинностью,   создание   обменного   резервного   запаса,   образование   военноокружной
системы   управления   (15   округов);   выделение   нового   «Положения   о   полевом
управлении войсками в военное время», перевооружение армии нарезным стрелковым
оружием   и   артиллерией;   реорганизация   боевой   подготовки   войск   (разработка   и
введение в войсках новых воинских уставов), а также системы подготовки офицерских
кадров   (замена   кадетских   корпусов   военными   гимназиями,   учреждение   военных   и
юнкерских   училищ).   Военносудебные   реформы   способствовали   усилению   русской
армии.
Военные реформы 19051912 гг. – преобразования после поражения России в
русскояпонской войне 19041905 годов. Основное содержание:  усилена централизация военного управления (введена
территориальная   система   комплектования);   сокращены   сроки   службы,   омоложен
офицерский корпус; приняты новые программы для военных училищ, новые уставы и
новые образцы артиллерийских орудий; создана тяжёлая полевая артиллерия, усилены
инженерные войска и улучшено материальное обеспечение.
Военные реформы 19171918 гг., формирование Красной Армии.
Основное   содержание:  Формирование   Красной   Армии   началось   с
реформирования старой армии. В декабре 1917 г. СНК принял декреты, отменявшие
воинские   чины,   звания,   знаки   различия   и   преимущества.   Вся   власть   передавалась
солдатским   комитетам   и   советам.   Командиры   –   вплоть   до   командира   полка   –
избирались   на   общих   собраниях   частей.   Параллельно   осуществлялась   частичная
демобилизация   армии.   В   январе   1918   г.   СНК   издал   декрет   «О   создании   Рабоче
Крестьянской   Красной   Армии».   Новая   армия   формировалась   по   принципу
добровольности и рекомендаций от войсковых комитетов, партийных и профсоюзных
организаций.   Верховным   руководящим   органом   становился   СНК,   органом
непосредственного управления – Наркомвоендел. В апреле 1918 перешли от принципа
добровольности   к   принципу   воинской   повинности,   от   выборов   командиров   –   к   их
назначению. В мае же вводится всеобщая воинская повинность.
Военные реформы 19371939 гг.
Основное содержание:  создание в марте 1938 г. Главного Военного Совета
Красной   Армии   и   Главного   Совета   ВоенноМорского   Флота,   ведавших   вопросами
военного строительства. Вводится институт военных комиссаров, просуществовавший
до августа 1940 г., когда вместо них вводится должность заместителей командиров по
политической   части.   Воинская   обязанность   распространялась   теперь   на   всех.   Были
увеличены   сроки   военной   службы,   снижался   призывной   возраст,   удлинялся   срок
пребывания   в   запасе.   Весь   личный   состав   ВС   обязывался   к   военной   присяге.
Повышается ответственность за дезертирство и самовольные отлучки из части.
Военные реформы периода Отечественной войны.
Основное   содержание:
изменение   системы   организации   высшего
командования,   объявляется   всеобщая   мобилизация   всех   мужчин   с   19   до   55   лет.
Усложнилась   структурная   организация   вооружённых   сил.   Структура   ВС   включала
теперь фронты, армии, корпуса, дивизии, бригады, полки, батальоны, роты, взводы и
отделения. В 1942 г. издаётся Боевой устав пехоты. Вводится деление военнослужащих
на   рядовой,   сержантский,   офицерский   составы   и   генералитет,   были   введены   новые
знаки различия. Усложнилась и увеличилась система военных трибуналов, учреждено
Главное   управление   тыла.
  обязывающее
республиканские,   областные   и   районные   комитеты   партии   развернуть   в   тылу   врага
сопротивление (партизанское движение).
Военные реформы 90х годов.
Основное содержание: строительство Вооружённых Сил России намечалось в
три этапа. Первый завершился в 1992 году. В ходе него было остановлено снижение
уровня боевой готовности. Начавшееся после распада СССР, пересмотрены подходы к
созданию группировок войск и сил общего назначения и начато формирование новых в
связи с изменившимися государственными границами. Тогда же были расформированы
3   управления   военных   округов,   8   управлений   армий,   1   армейский   корпус,   15
  Было   принято   постановление, управлений дивизий, 8 военных училищ. Начался процесс сокращения объединений и
соединений.
Второй этап реформ проходил с 1993 по 1995 год. В ходе его на сотни тысяч
сократилась численность Вооружённых Сил. На 1 января 1996 года в них находилось
лишь около 1,7 млн человек вместо 2,8 млн в 1992м! В ходе этого этапа правительство
пришло к важнейшему выводу, что мы не можем иметь сильные группировки войск
вдоль   всей   границы.   Поэтому   в   основу   строительства   ВС   был   положен   принцип
мобильной   обороны,   реализация   которого   позволила   приступить   к   формированию
небольших,   но   достаточно   мощных   сил,   готовых   к   применению   там,   где   возникает
реальная угроза безопасности России.
Генеральным штабом совместно с главными штабами видов ВС, главными и
центральными управлениями Министерства обороны был осуществлён целый комплекс
мероприятий по стратегическому и оперативному планированию применения войск в
новых условиях, а Президентом утверждён План оперативного оборудования страны. В
течение   19931994   гг.   разработана   и   введена   в   действие   новая   система   боевой
готовности ВС, опробован контрактный способ комплектования частей и соединений.
Наконец, принята Федеральная программа развития вооружения и военной техники,
начались военноправовая реформа и реформа военного образования… В соответствии
с Указом Президента «О военном строительстве в Российской Федерации» в 1995 году
была создана Государственная комиссия по военному строительству в РФ. Она активно
взялась за работу, но до конца работа доведена не была.
Россия   будет   иметь   Вооружённые   Силы   небольшие   по   численности,   но
достаточные для надёжной обороны страны и не создающие военную угрозу соседним
странам.
III. Итог урока.
 Как   вы   считаете,   военные   реформы,   проведённые   в   рассмотренных
исторических периодах, влияли на эволюционные процессы Русской армии?
Домашнее задание: изучить содержание реформ Русской армии.

file_name: ур 20. История создания Вооруженных сил.doc

intro:
История создания Вооруженных сил
Предмет: ОБЖ.
Класс: 10.
Дата: 07.02.2018.
Учитель: Истяков Ф.Х.

Цель:
•	познакомить учащихся с ходом становления вооружённых сил на Руси и с историей создания Советских ВС
•	развивать чувство гордости за героические деяния и традиции соотечественников;
•	воспитывать формирование у молодежи высокого гражданско-патриотического сознания, стремления служить Отечеству

Материальное обеспечение урока:
•	презентация
•	видеофрагмент по теме;
•	учебник ОБЖ 10 класс.
Используемые технологии:
•	технология сотрудничества;
•	 технология дифференцированного обучения.

Ход урока

I.	Организационный момент.

II.	Изучение новой темы.

Презентация.

Истоки зарождения в нашем Отечестве военной организации уходят в период правления Ивана III Великого (1462-1505), который приступил к массовой раздаче земельных наделов и поместий слугам княжеского двора, а также вольным людям при условии несения ими службы, то есть положил начало формированию служилого дворянства. Усилия Ивана III по созданию сильной военной организации Российского государства продолжил Иван IV, создавший одну из крупнейших по численности армий в Европе – 250-300 тысяч человек (около 3% населения Руси). В период с 1550 по 1571 гг. Иваном Грозным были проведены военные реформы, начало которым положил указ от 3 октября 1550 года о разделе земель вокруг Москвы 1000 помещиков, занявших ключевые командные штаты в армии.
Основное содержание: упорядочение системы комплектования и военной службы в поместном войске; организация централизованного управления армией; создание постоянного стрелецкого войска; централизация системы снабжения; создание постоянной сторожевой службы на южной границе и др.
Поместное войско (дворянская конница, составлявшая основной род русского войска в XV-XVII веках) имело характер ополчения. В организационном отношении делилось на сотни. Все годные к службе владельцы поместий и вотчин по Уложению о службе 1556 года являлись в поход со своими лошадьми, припасами и оружием и выставляли по 1 вооружённому ратнику с каждых 50 десятин принадлежавшей им земли. Реорганизовано Петром I в 1701 году в регулярные полки драгун.
Стрелецкое войско – первое постоянное войско в Русском государстве середины XVI – начала XVIII веков. Комплектовалось из свободного городского и сельского не тяглого (не облагавшегося налогами) населения, имело на вооружении пищали и бердыши, управлялось воеводами. Организационно состояло из «приборов» (отрядов), затем приказов (по 500-1000 человек), с 1681 – полков, и находилось в ведении Стрелецкого приказа. В 80-х годах XVII века было реорганизовано по образу полков «нового строя». Расформировано по указу Петра I в начале XVIII века.
Военные реформы Петра I – военные преобразования в России в 1-й четверти XVIII века.
Основное содержание: создание русской (национальной) регулярной армии и флота, основанных на рекрутской системе комплектования, упразднение ранее существовавших разнородных воинских формирований и введение однотипной организации и вооружения в пехоте, коннице и артиллерии, единой системы воинского обучения и воспитания, регламентированных уставами; централизация военного управления, замена приказов Военной коллегией и Адмиралтейств-коллегией, учреждение должности главнокомандующего, при котором был создан полевой штаб во главе с генерал-квартрместером; открытие военных школ для подготовки офицерских кадров и регламентирование службы офицеров; проведение военно-судебных реформ. По организации, вооружению, боевой подготовке реформы Петра I выдвинули русскую армию на одно из первых мест в Европе.
Военные реформы 1860-70-х гг. – преобразование в вооружённых силах России под руководством военного министра Д. А. Милютина. Имели цель создать массовую армию, ликвидировать военную отсталость России, выявленную в Крымской войне 1853-56 гг.
Основное содержание: замена рекрутской повинности всесословной воинской повинностью, создание обменного резервного запаса, образование военно-окружной системы управления (15 округов); выделение нового «Положения о полевом управлении войсками в военное время», перевооружение армии нарезным стрелковым оружием и артиллерией; реорганизация боевой подготовки войск (разработка и введение в войсках новых воинских уставов), а также системы подготовки офицерских кадров (замена кадетских корпусов военными гимназиями, учреждение военных и юнкерских училищ). Военно-судебные реформы способствовали усилению русской армии.
Военные реформы 1905-1912 гг. – преобразования после поражения России в русско-японской войне 1904-1905 годов.
Основное содержание: усилена централизация военного управления (введена территориальная система комплектования); сокращены сроки службы, омоложен офицерский корпус; приняты новые программы для военных училищ, новые уставы и новые образцы артиллерийских орудий; создана тяжёлая полевая артиллерия, усилены инженерные войска и улучшено материальное обеспечение.
Военные реформы 1917-1918 гг., формирование Красной Армии.
Основное содержание: Формирование Красной Армии началось с реформирования старой армии. В декабре 1917 г. СНК принял декреты, отменявшие воинские чины, звания, знаки различия и преимущества. Вся власть передавалась солдатским комитетам и советам. Командиры – вплоть до командира полка – избирались на общих собраниях частей. Параллельно осуществлялась частичная демобилизация армии. В январе 1918 г. СНК издал декрет «О создании Рабоче-Крестьянской Красной Армии». Новая армия формировалась по принципу добровольности и рекомендаций от войсковых комитетов, партийных и профсоюзных организаций. Верховным руководящим органом становился СНК, органом непосредственного управления – Наркомвоендел. В апреле 1918 перешли от принципа добровольности к принципу воинской повинности, от выборов командиров – к их назначению. В мае же вводится всеобщая воинская повинность.
Военные реформы 1937-1939 гг.
Основное содержание: создание в марте 1938 г. Главного Военного Совета Красной Армии и Главного Совета Военно-Морского Флота, ведавших вопросами военного строительства. Вводится институт военных комиссаров, просуществовавший до августа 1940 г., когда вместо них вводится должность заместителей командиров по политической части. Воинская обязанность распространялась теперь на всех. Были увеличены сроки военной службы, снижался призывной возраст, удлинялся срок пребывания в запасе. Весь личный состав ВС обязывался к военной присяге. Повышается ответственность за дезертирство и самовольные отлучки из части.
Военные реформы периода Отечественной войны.
Основное содержание: изменение системы организации высшего командования, объявляется всеобщая мобилизация всех мужчин с 19 до 55 лет. Усложнилась структурная организация вооружённых сил. Структура ВС включала теперь фронты, армии, корпуса, дивизии, бригады, полки, батальоны, роты, взводы и отделения. В 1942 г. издаётся Боевой устав пехоты. Вводится деление военнослужащих на рядовой, сержантский, офицерский составы и генералитет, были введены новые знаки различия. Усложнилась и увеличилась система военных трибуналов, учреждено Главное управление тыла. Было принято постановление, обязывающее республиканские, областные и районные комитеты партии развернуть в тылу врага сопротивление (партизанское движение).
Военные реформы 90-х годов.
Основное содержание: строительство Вооружённых Сил России намечалось в три этапа. Первый завершился в 1992 году. В ходе него было остановлено снижение уровня боевой готовности. Начавшееся после распада СССР, пересмотрены подходы к созданию группировок войск и сил общего назначения и начато формирование новых в связи с изменившимися государственными границами. Тогда же были расформированы 3 управления военных округов, 8 управлений армий, 1 армейский корпус, 15 управлений дивизий, 8 военных училищ. Начался процесс сокращения объединений и соединений.
Второй этап реформ проходил с 1993 по 1995 год. В ходе его на сотни тысяч сократилась численность Вооружённых Сил. На 1 января 1996 года в них находилось лишь около 1,7 млн человек вместо 2,8 млн в 1992-м! В ходе этого этапа правительство пришло к важнейшему выводу, что мы не можем иметь сильные группировки войск вдоль всей границы. Поэтому в основу строительства ВС был положен принцип мобильной обороны, реализация которого позволила приступить к формированию небольших, но достаточно мощных сил, готовых к применению там, где возникает реальная угроза безопасности России.
Генеральным штабом совместно с главными штабами видов ВС, главными и центральными управлениями Министерства обороны был осуществлён целый комплекс мероприятий по стратегическому и оперативному планированию применения войск в новых условиях, а Президентом утверждён План оперативного оборудования страны. В течение 1993-1994 гг. разработана и введена в действие новая система боевой готовности ВС, опробован контрактный способ комплектования частей и соединений. Наконец, принята Федеральная программа развития вооружения и военной техники, начались военно-правовая реформа и реформа военного образования… В соответствии с Указом Президента «О военном строительстве в Российской Федерации» в 1995 году была создана Государственная комиссия по военному строительству в РФ. Она активно взялась за работу, но до конца работа доведена не была.
Россия будет иметь Вооружённые Силы небольшие по численности, но достаточные для надёжной обороны страны и не создающие военную угрозу соседним странам.

III.	Итог урока.

	Как вы считаете, военные реформы, проведённые в рассмотренных исторических периодах, влияли на эволюционные процессы Русской армии?

Домашнее задание: изучить содержание реформ Русской армии.

title: Урок по ОБЖ на тему: "История создания Вооруженных сил"