extracted_text:
ПОКЛАССОВОСТУПЕНЧАТОЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ЯКУТСКОЙ ШКОЛЕ

  Омукчанова,

  МБОУ   Крестхальджайская
Р.П.
средняя
общеобразовательная   школа   имени   Героя   Советского   Союза   Ф.М.
Охлопкова   Республики   Саха   (Якутия),   учитель   русского   языка   и
литературы
678724 РС(Я) Томпонский район с. КрестХальджай, ул. Коммунальная
2б,
Русский язык в якутских школах изучают с первого класса, задача учителя
русского языка   очень трудная и ответственная: научить ребенка не только
грамотно   писать   и   читать   на   русском   языке,   но   и   научить   его   общаться,
грамотно   выражать   свои   мысли,   стать   интересным   собеседником.
Следовательно,   развитие   коммуникативной   компетентности   ученика   –
актуальная задача учебного процесса школы.
Овладение русским языком для якутов открыло доступ к другим культурам и
цивилизациям
Русский   язык   давно   уже   укоренился   в   Якутии.   Многие   северяне
называют его своим вторым родным языком.   Двуязычие в Якутии — это
абсолютно обыкновенное явление.  В Якутии уважение к русскому языку не
менялось   даже   в   удалые   годы   перестройки,   пересмотра   многих   наших
духовных   начал.   У  северных   народов   никогда   не   повернется   язык   назвать
русский язык “языком колонизаторов” или “оккупантов”. Овладение русским
языком для якутов открыло доступ к другим культурам и цивилизациям. Он
остается таким и сегодня.
Российская Федерация  многонациональное государство. Все народы,
населяющие её, развивают свою национальную культуру и язык. Русский язык
используется народами Российской Федерации как язык межнационального
общения.   Знание   русского   языка   облегчает   общение   людей   различных
национальностей, населяющих нашу страну, облегчает их взаимопонимание.
Русский   язык      один   из   замечательных   языков   мира   по   разнообразию
грамматических   форм   и   по   богатству   словаря.   Он   всегда   был   предметом
гордости русских писателей, любивших свой народ и свою родину. «Народ, у
которого такой язык, народ великий», говорил один из прекрасных знатоков
русского слова И. С. Тургенев. М. В. Ломоносов находил в русском языке «великолепие   испанского,   живость   французского,   крепость   немецкого,
нежность итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображениях
краткость   греческого   и   латинского   языка».   Русский   язык      один   из
замечательных   языков   мира   по   разнообразию   грамматических   форм   и   по
богатству словаря. Он всегда был предметом гордости русских писателей,
любивших свой народ и свою родину. «Народ, у которого такой язык, народ
великий»,   говорил   один   из   прекрасных   знатоков   русского   слова   И.   С.
Тургенев.   М.   В.   Ломоносов   находил   в   русском   языке   «великолепие
испанского,
  нежность
итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображениях краткость

греческого
  живость   французского,
  крепость   немецкого,
латинского
языка».
и

А.С. Пушкин характеризовал русский язык как язык  «гибкий и мощный в
своих   оборотах   и   средствах...»,   «переимчивый   и   общежительный   в   своих
отношениях   к   чужим   языкам...»   Великий   русский   писатель   высоко   ценил
народную   русскую   речь,   её   «свежесть,   простоту   и,   так   сказать,
чистосердечность   выражений»   и   главное   преимущество   русского
литературного   языка   видел   в   его   близости   к   языку   народному.

«Великий,
характеризовал
  могучий,
  правдивый   и   свободный»   такими   словами

  Тургенев.
  И.
  С.
язык
русский

Таким   образом,   огромная   роль   русского   языка   в   современном   мире
определяется его культурной ценностью, его мощью и величием.
Русский язык на сегодня остается единственным объединяющим фактором для
народов, населяющих Россию. Не осталось ни идеологии, ни партии, в рамках
которой   мы   бы   чувствовали   себя   вместе,   сплоченно.   Только   русский   язык
остается языком нашего единства, государствообразующим фактором. Наше
сегодняшнее “чувство семьи единой” основано на русском языке.
Русский   язык   в   якутских   школах   изучают   с   первого   класса,   задача
учителя русского языка  очень трудная и ответственная: научить ребенка не
только   грамотно   писать   и   читать   на   русском   языке,   но   и   научить   его
общаться, грамотно выражать свои мысли, стать интересным собеседником.
Следовательно,   развитие   коммуникативной   компетентности   ученика   –
актуальная задача учебного процесса школы.
  Каково   значение   коммуникативной   компетентности   ученика   в
образовательном процессе?
Вопервых, она влияет на учебную успешность. Простой пример: если ученик
стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу,
его   реальный   ответ   (как   воплощение   коммуникативной   компетентности) будет   хуже   имеющихся   знаний,   а   его   оценка,   соответственно,   ниже.
Полученный   негативный   опыт   отрицательно   повлияет   на   последующую
учебную деятельность.
Вовторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс
адаптации ребенка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в
классном коллективе. Как известно, школьная адаптация подразделяется на
учебную   и   социальнопсихологическую.   Ребенок   должен   привыкнуть   не
только к новому виду деятельности (обучению), но и к окружающим людям.
Если   он   легко   находит   общий   язык   с   одноклассниками,   то   испытывает
больший   психологический   комфорт   и   удовлетворенность   ситуацией.   И
напротив,   неумение   контактировать   с   ровесниками   сужает   круг   друзей,
вызывает   ощущения   непринятости,
  может
провоцировать асоциальные формы поведения.
  одиночества   в   классе,
  коммуникативная   компетентность
Втретьих,
  учащихся   может
рассматриваться   в   образовательном   процессе   не   только   как   условие
сегодняшней   эффективности   и   благополучия   ученика,   но   и   как   ресурс
эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.



Для развития коммуникативной компетентности необходимо:
определить   ее   понятие   и   структуру,   а   также   содержание   на   разных
возрастных этапах;
применить   системный   подход,   обеспечить   взаимодействие   различных
субъектов,   направлений   и   технологий   в   целях   достижения   полноценного
результата;
выбрать   метод,   разработать   программы,   направления,   технологию   и
техники развития коммуникативной компетентности учащихся.
Весь   образовательный   процесс   строится   на   формировании   ключевых
компетентностей:
 составлять план по прочитанному, выделять главное;
 задавать вопросы на уточнение понимания, вопросы, развивающие диалог;
  выдвигать гипотезу: свое предположение;
 отвечать на вопросы по прочитанному;
 работать со словарями;
 организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства   их   реализации   на   практике,   взаимодействовать   в   группе   в
достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
 применять знания в повседневных ситуациях;  работать с различными источниками информации – научными, правовыми,
художественными.

Для   достижения   поставленных   задач   школа   разработала   технологию,
которую   назвали   так:
  поклассовоступенчатое   формирование
коммуникативных   компетентностей   обучающихся.   Суть   данной   технологии
состоит в том, что  на каждом этапе обучения у ребенка развивается однадве
определенные коммуникативные компетентности. Например, в 5 классе мы
учим детей выделять гипотезу, т.е. предположение, учим их фантазировать,
этому умению учим их на всех уроках по всем предметам. Учителя в своих
тематических   планах   этот   раздел   обязательно   фиксируют   и   связывают   со
своим предметом. Ответственным за формирование данной компетентности
назначается   классный   руководитель,   который   ведет   наблюдения   за
учащимися. Внеклассные мероприятия должны строиться с учетом данного
направления. В конце каждой четверти завуч проводит проверку по развитию
умения выдвигать гипотезу на разные темы.
Таким   образом,   формирование   коммуникативных   компетентностей
распределено по классам следующим образом:
5 класс – умение выдвигать гипотезу
6 класс  Умение выделять главное
7 класс  Умение вести диалог
8 класс  Умение организовывать свою деятельность
9 класс  Умение работать со словарями
10 класс  Умение применять знания в повседневных ситуациях
11 класс  Умение заполнять деловые бумаги
 Ожидаемые результаты:
1. 1 ступень (14 классы)
Оценка сформированности универсальных учебных действий (УУД) учащихся
начальных классов:
 умеет слушать и слышать учителя;
 по своей инициативе задает вопросы;
 понимает задачу, стремится ее выполнить;  имеет друзей, общается со сверстниками;
 умеет контролировать свои действия на уроках.
Ожидаемые результаты в начальной школе:
Формирование предметных и универсальных способов действия;
Воспитание умения учиться;
Индивидуальный   прогресс   в   основных   сферах   личностного   развития
эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
многопредметность   и   перегруженность   содержания   образования
несоответствие   содержания   и   организации   образования   возрастным
  стремлению   к
2.2 ступень (59 классы)
Основная   школа   –   наиболее   трудное   для   модернизации   звено
общеобразовательной школы. Именно на фазе основной школы наблюдаются
наибольшая   перегрузка,   многопредметность,   снижение   учебной   мотивации
учащихся.   Сегодняшняя   практика   сформировала   господствующую     точку
зрения   на   подростковый   возрастной   период   как   на   трудный   для   решения
общеобразовательных задач.
Основные проблемы:

потребностям   и   интересам   подростков,   их   растущему
самопознанию и самореализации;

учебным материалом (чрезмерная онаученность, малодоступность и проч.);

не дает того, что современная жизнь требует от каждого человека);

образовательного процесса;
недостаточность   школьных   форм   социализации   для   решения

возможностей
индивидуальных
самоорганизации,  самостоятельного   и  коллективного   социального   действия
подростков в школе;

содержания и школярского типа обучения в жизненной перспективе;

доминирование вербальнорепродуктивной формы обучения.
Таким образом, современные педагогические подходы фактически агрессивны
по   отношению   к   подросткам   и   неэффективны   как   для   решения   задач
обучения, так и для преодоления подросткового отчуждения от школы и от
взрослых. Поэтому подростковый возраст продолжает оставаться периодом
очевидная   для   ребенка   бессмысленность   значительного   объема
слабая   практическая   и   деятельностная   направленность
низкая функциональность сложившегося образования (основная школа
задач
взросления,
  отсутствие снижения   интереса   к  учебе,  ухудшения  здоровья,  расцвет   отклоняющегося
поведения и по сути периодом потери многих детей для образования.
Возможным   выходом   из   этой   ситуации   является   постановка   школой
адекватных образовательных задач, задач развития. Школа должна отвечать
интересам, влечениям и потребностям подростка, предлагая ему культурные
формы   реализации   этих   увлечений   и   «возвышения»   его   потребностей.
Основой этих интересов и потребностей является ориентация подростка на
пробу своих возможностей в разных сферах;  интеллектуальной, социальной,
межличностной, личностной.
Выпускник основной школы должен:
Уметь вести дискуссию, отстаивая свою точку зрения;
Владеть монологической речью;
Уметь выдвигать свою гипотезу на основании изученного или прочитанного;
Уметь   заполнять   деловые   бумаги   (заявление,   справку,   протокол,
объяснительную, автобиографию)
Уметь составлять сложный план по тексту;
Давать оценку своим действиям и поступкам других людей.
  анализировать,
  преобразовывать,
(умение   искать,
(умение   ставить   цели,   планировать,   ответственно
3 ступень (1011 классы)
Выпускник   должен   владеть   следующими   базовыми   компетентностями
современного человека:
Информационная
применять информацию для решения проблемы);
Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими лицами);
Самоорганизация
относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
Самообразование  (готовность конструировать и осуществлять собственную
образовательную   траекторию   на   протяжении   всей   жизни,   обеспечивая
успешность и конкурентноспособность)
Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что существенно
расширяются   возможности   выбора   каждым   школьником   индивидуальной
образовательной   программы.   Сама   жизнь   уже   убедительно   показала,   что
малоэффективно   учить   «всех   всему».   Обучение   старшеклассников   должно
быть построено в максимально возможной мере с учетом юношей и девушек
своих интересов в дальнейших, послешкольных жизненных планов. ставится   задача
В   концепции   модернизации   Российского   образования
создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в
старших   классах   общеобразовательной   школы,   ориентированной   на
индивидуализацию   обучения   и   социализацию   обучающихся,   в   том   числе   с
учетом   реальных   потребностей   рынка   труда.   Отработка   гибкой   системы
профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального,
среднего и высшего профессионального образования.
Основной   задачей   введения   профильного   обучения   является   практическая
обработка механизмов формирования у будущего выпускника средней школы
набора ключевых компетентностей.
Профильное   обучение   должно   способствовать   формированию   социальной
адаптации   и   мобильности   выпускника.   В   работе   нужно   усилить   акцент   на
задачи   социализации   обучения,   которые   должна   реализовывать   школа   в
сотрудничестве   с   другими   учреждениями,   также   заинтересованными   в
развитии ключевых компетентностей.
В   программе   заложено   принципиальное   положение   о   том,   что   профильное
обучение   должно   обеспечить   равенство   доступа   к   качественному
образованию.   Ресурсы   любого   образовательного   учреждения,   особенно
сельского,   ограничены,   то   введение   определенной   модели   профильного
обучения   должно   предполагать   оптимальный   выбор   и   комбинирование
ресурсов.
Ожидаемые результаты
1. расширение и углубление знаний учащихся в различных
образовательных областях и переход от ориентации учащихся на
усвоение заданного объема учебного материала к развитию у них
способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах
деятельности на основе использования освоенного опыта;
2. повышение способности учащихся к адекватной ориентации в
жизненном пространстве благодаря сформированности базовых
профессиональных компетентностей (увеличение числа учащихся
готовых к выбору профессии);
3. повышение заинтересованности и компетентности родителей в
вопросах профопределения учащихся (увеличение количества
родителей, посещающих школьные мероприятия и консультации); 4. повышение педагогического мастерства путем внедрения
инновационных технологий
Литература







Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика.  Екатеринбург:
Деловая книга, 1996.  344 с.
Вопросы проблемного обучения в школе / Под ред. М.И. Махмутова.
Казань: Издво Казанского университета, 1970.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции  новая парадигма результата
образования.  Журнал "Высшее образование сегодня", 2003 , № 5, с. 3442.
Подласый И.П. Педагогика: Учебник. М.: Высшее образование, 2006.
540 с.
Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и
проектировании стандартов высшего профессионального образования:
Материалы ко второму заседанию методологического семинара.
Авторская версия.  М.: Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, 2004.  17 с.
Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. пособие.  3е изд.,перераб. и доп.
М.:Юристъ, 1997.512 с.
Шишов С.Е., Агапов И.Г. Компетентный подход к образованию как
необходимость //Мир образования  образование в мире.  2001.  №4.  с.
812.

file_name: Доклад для РУДН.docx

intro:
Русский язык в якутских школах изучают с первого класса, задача учителя русского языка  очень трудная и ответственная: научить ребенка не только грамотно писать и читать на русском языке, но и научить его общаться, грамотно выражать свои мысли, стать интересным собеседником.  Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика – актуальная задача учебного процесса школы.

Овладение русским языком для якутов открыло доступ к другим культурам и цивилизациям

Русский язык давно уже укоренился в Якутии. Многие северяне называют его своим вторым родным языком.  Двуязычие в Якутии — это абсолютно обыкновенное явление.  В Якутии уважение к русскому языку не менялось даже в удалые годы перестройки, пересмотра многих наших духовных начал. У северных народов никогда не повернется язык назвать русский язык “языком колонизаторов” или “оккупантов”. Овладение русским языком для якутов открыло доступ к другим культурам и цивилизациям. Он остается таким и сегодня.
Российская Федерация - многонациональное государство. Все народы, населяющие её, развивают свою национальную культуру и язык. Русский язык используется народами Российской Федерации как язык межнационального общения. Знание русского языка облегчает общение людей различных национальностей, населяющих нашу страну, облегчает их взаимопонимание. Русский язык - один из замечательных языков мира по разнообразию грамматических форм и по богатству словаря. Он всегда был предметом гордости русских писателей, любивших свой народ и свою родину. «Народ, у которого такой язык,- народ великий»,- говорил один из прекрасных знатоков русского слова И. С. Тургенев. М. В. Ломоносов находил в русском языке «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». Русский язык - один из замечательных языков мира по разнообразию грамматических форм и по богатству словаря. Он всегда был предметом гордости русских писателей, любивших свой народ и свою родину. «Народ, у которого такой язык,- народ великий»,- говорил один из прекрасных знатоков русского слова И. С. Тургенев. М. В. Ломоносов находил в русском языке «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».

А.С. Пушкин характеризовал русский язык как язык «гибкий и мощный в своих оборотах и средствах...», «переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам...» Великий русский писатель высоко ценил народную русскую речь, её «свежесть, простоту и, так сказать, чистосердечность выражений» и главное преимущество русского литературного языка видел в его близости к языку народному.

«Великий, могучий, правдивый и свободный» -такими словами характеризовал русский язык И. С. Тургенев.

Таким образом, огромная роль русского языка в современном мире определяется его культурной ценностью, его мощью и величием.
	Русский язык на сегодня остается единственным объединяющим фактором для народов, населяющих Россию. Не осталось ни идеологии, ни партии, в рамках которой мы бы чувствовали себя вместе, сплоченно. Только русский язык остается языком нашего единства, государствообразующим фактором. Наше сегодняшнее “чувство семьи единой” основано на русском языке.
	Русский язык в якутских школах изучают с первого класса, задача учителя русского языка  очень трудная и ответственная: научить ребенка не только грамотно писать и читать на русском языке, но и научить его общаться, грамотно выражать свои мысли, стать интересным собеседником.  Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика – актуальная задача учебного процесса школы.
 Каково значение коммуникативной компетентности ученика в образовательном процессе?
Во-первых, она влияет на учебную успешность. Простой пример: если ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетентности) будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. Как известно, школьная адаптация подразделяется на учебную и социально-психологическую. Ребенок должен привыкнуть не только к новому виду деятельности (обучению), но и к окружающим людям. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает больший психологический комфорт и удовлетворенность ситуацией. И напротив, неумение контактировать с ровесниками сужает круг друзей, вызывает ощущения непринятости, одиночества в классе, может провоцировать асоциальные формы поведения.
В-третьих, коммуникативная компетентность учащихся может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.
Для развития коммуникативной компетентности необходимо:
•	определить ее понятие и структуру, а также содержание на разных возрастных этапах;
•	применить системный подход, обеспечить взаимодействие различных субъектов, направлений и технологий в целях достижения полноценного результата;
•	выбрать метод, разработать программы, направления, технологию и техники развития коммуникативной компетентности учащихся.

Весь образовательный процесс строится на формировании ключевых компетентностей:
- составлять план по прочитанному, выделять главное;
- задавать вопросы на уточнение понимания, вопросы, развивающие диалог;
 - выдвигать гипотезу: свое предположение;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- работать со словарями;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства их реализации на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
- применять знания в повседневных ситуациях;
- работать с различными источниками информации – научными, правовыми, художественными.

	Для достижения поставленных задач школа разработала технологию, которую назвали так:  поклассово-ступенчатое формирование коммуникативных компетентностей обучающихся. Суть данной технологии состоит в том, что  на каждом этапе обучения у ребенка развивается одна-две определенные коммуникативные компетентности. Например, в 5 классе мы учим детей выделять гипотезу, т.е. предположение, учим их фантазировать, этому умению учим их на всех уроках по всем предметам. Учителя в своих тематических планах этот раздел обязательно фиксируют и связывают со своим предметом. Ответственным за формирование данной компетентности назначается классный руководитель, который ведет наблюдения за учащимися. Внеклассные мероприятия должны строиться с учетом данного направления. В конце каждой четверти завуч проводит проверку по развитию умения выдвигать гипотезу на разные темы.
	Таким образом, формирование коммуникативных компетентностей распределено по классам следующим образом:
5 класс – умение выдвигать гипотезу
6 класс - Умение выделять главное
7 класс - Умение вести диалог
8 класс - Умение организовывать свою деятельность
9 класс - Умение работать со словарями
10 класс - Умение применять знания в повседневных ситуациях
11 класс - Умение заполнять деловые бумаги
 Ожидаемые результаты:
1. 1 ступень (1-4 классы)
Оценка сформированности универсальных учебных действий (УУД) учащихся начальных классов:
- умеет слушать и слышать учителя;
- по своей инициативе задает вопросы;
- понимает задачу, стремится ее выполнить;
- имеет друзей, общается со сверстниками;
- умеет контролировать свои действия на уроках.
Ожидаемые результаты в начальной школе:
Формирование предметных и универсальных способов действия;
Воспитание умения учиться;
Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития- эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

2.2 ступень (5-9 классы)
Основная школа – наиболее трудное для модернизации звено общеобразовательной школы. Именно на фазе основной школы наблюдаются наибольшая перегрузка, многопредметность, снижение учебной мотивации учащихся. Сегодняшняя практика сформировала господствующую  точку зрения на подростковый возрастной период как на трудный для решения общеобразовательных задач.
Основные проблемы:
-	несоответствие содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему  стремлению к самопознанию и самореализации;
-	многопредметность и перегруженность содержания образования учебным материалом (чрезмерная онаученность, малодоступность и проч.);
-	низкая функциональность сложившегося образования (основная школа не дает того, что современная жизнь требует от каждого человека);
-	слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
-	недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе;
-	очевидная для ребенка бессмысленность значительного объема содержания и школярского типа обучения в жизненной перспективе;
-	доминирование вербально-репродуктивной формы обучения.
Таким образом, современные педагогические подходы фактически агрессивны по отношению к подросткам и неэффективны как для решения задач обучения, так и для преодоления подросткового отчуждения от школы и от взрослых. Поэтому подростковый возраст продолжает оставаться периодом снижения интереса к учебе, ухудшения здоровья, расцвет отклоняющегося поведения и по сути периодом потери многих детей для образования.
Возможным выходом из этой ситуации является постановка школой адекватных образовательных задач, задач развития. Школа должна отвечать интересам, влечениям и потребностям подростка, предлагая ему культурные формы реализации этих увлечений и «возвышения» его потребностей. Основой этих интересов и потребностей является ориентация подростка на пробу своих возможностей в разных сферах;  интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной.
Выпускник основной школы должен:
Уметь вести дискуссию, отстаивая свою точку зрения;
Владеть монологической речью;
Уметь выдвигать свою гипотезу на основании изученного или прочитанного;
Уметь заполнять деловые бумаги (заявление, справку, протокол, объяснительную, автобиографию)
Уметь составлять сложный план по тексту;
Давать оценку своим действиям и поступкам других людей.

3 ступень (10-11 классы)
Выпускник должен владеть следующими базовыми компетентностями современного человека:
Информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблемы);
Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими лицами);
Самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
Самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентноспособность)
Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что существенно расширяются возможности выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы. Сама жизнь уже убедительно показала, что малоэффективно учить «всех всему». Обучение старшеклассников должно быть построено в максимально возможной мере с учетом юношей и девушек своих интересов в дальнейших, послешкольных жизненных планов.
В концепции модернизации Российского образования  ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Отработка гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Основной задачей введения профильного обучения является практическая обработка механизмов формирования у будущего выпускника средней школы набора ключевых компетентностей.
Профильное обучение должно способствовать формированию социальной адаптации и мобильности выпускника. В работе нужно усилить акцент на задачи социализации обучения, которые должна реализовывать школа в сотрудничестве с другими учреждениями, также заинтересованными в развитии ключевых компетентностей.
В программе заложено принципиальное положение о том, что профильное обучение должно обеспечить равенство доступа к качественному образованию. Ресурсы любого образовательного учреждения, особенно сельского, ограничены, то введение определенной модели профильного обучения должно предполагать оптимальный выбор и комбинирование ресурсов.

Ожидаемые результаты
1.	расширение и углубление знаний учащихся в различных образовательных областях и переход от ориентации учащихся на усвоение заданного объема учебного материала к развитию у них способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе использования освоенного опыта;
2.	повышение способности учащихся к адекватной ориентации в жизненном пространстве благодаря сформированности базовых профессиональных компетентностей (увеличение числа учащихся готовых к выбору профессии);
3.	повышение заинтересованности и компетентности родителей в вопросах профопределения учащихся (увеличение количества родителей, посещающих школьные мероприятия и консультации);
4.	повышение педагогического мастерства путем внедрения инновационных технологий

title: ПОКЛАССОВО-СТУПЕНЧАТОЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЯКУТСКОЙ ШКОЛЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Аблаево муниципального
района Чекмагушевский район Республики Башкортостан
Внеклассное мероприятие на день Матери
«МОЯ МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ»
                                                                     Подготовила :
учитель начальных классов
Гареева Чулпан Шамиловна 20172018 учебный год
Тема: «Моя мама лучшая на свете».
Цели:
развитие и демонстрация творческих способностей учащихся, развитие
•
речи, чувства уверенности в себе;
•
расширение кругозора учащихся.
воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её
•
заботу и любовь.
Оборудование: Ноутбук, проектор, экран, колонки. Презентация «Берегите
своих детей», аудиозаписи песен.
Ход мероприятия
Песня «Мамина улыбка»
Ведущий: Добрый день, уважаемые мамы и бабушки!  Сегодня мы отмечаем
довольно молодой для нашей страны, но очень дорогой нам праздник  День
Матери.
1 ученик:  Нынче праздник, праздник
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
2 ученик: Нет в году такого дня,
Чтоб похож так был на тебя –
Этот день особый,
Ласковый и теплый,
Мирный и красивый,
Добрый и счастливый!
3 ученик: Нет конца подаркам разным
И в стихах словам, Ведь сегодня главный праздник
Все: Всех на свете мам!
Ведущий: День матери – это международный праздник. В разных странах он
приходится на разные даты. В России День матери был учрежден в 1998 году
указом Президента и отмечается в последнее воскресенье ноября.
4 ученик:  С праздником!
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш урок сегодня вам.
5 ученик:  Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
6 ученик:  Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Ведущий: И, действительно, лучше мам нет никого на свете.
Жена, мать – весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего общежития,
это источник ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно
выполняете роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и
психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и
режиссёр семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно. 7 ученик:  В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
8 ученик:  И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы!
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама, мама!
Сценка «Разгром» Э. Успенский
Сценка «Как я маме помогал мыть пол»  В. Голявкин
9 ученик:  Помогите вашей маме,
И увидите вы сами:
Расцветет её улыбка,
Словно солнышко весной.
Будет светел день и ярок.
Ваша помощь, как подарок
И бесценный, и прекрасный
Вашей маме дорогой.
10 ученик:  У мамы немало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устаёт
И мамочке любимой
Мы слово даём,
Что будем помогать ей
Всегда и во всём. Презентация и песня «Берегите своих детей»(создана в программа Movie
Maker)
Обещания детей:
11 ученик:  Обещаем, обещаем:
Первонаперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
 И не драться, не ругаться.
 Стёкла шайбами не бить.
 На чердак не забираться.
 Если кушать – так и быть.
Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
12 ученик:  Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
13 ученик:  Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз, Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Ведущий: Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти
одинаково звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди
почитают и любят своих матерей. Словом мать называют и свою Родину,
чтобы подчеркнуть, что она поматерински относится к своим детям –
народам, её населяющим.
А теперь поиграем в игру “Мамочка”. Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: “Мамочка”.
– Кто пришёл ко мне с утра?
– Кто сказал вставать пора?
– Кашку кто успел сварить?
Чаю чашку мне налил?
– Кто косички мне заплёл?
– Кто меня поцеловал?
– Кто ребячий любит смех?
– Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
14 ученик:  На щеках у мамочки –
Две волшебных ямочки.
И когда она смеётся
Свет такой лучистый льётся,
Что подснежники цветут!
Мама – солнышко моё!
Я – подсолнышек её
Хорошо счастливым быть
Мамочку свою любить. Ведущий: Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок
называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России.
– Правильно, ромашка.
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности
и характера. Сорт этой ромашки называется “Самая– самая”.
(Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано)
Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботливая
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самаясамая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.
Конкурс “Ласковый”.
Мамы называют своих детей ласковыми словами.
Ведущий: Всем сидящим знаком мультфильм про мамонтёнка, который искал
свою маму. Давайте её послушаем.
Песенка про мамонтёнка (аудиозапись)
Ведущий: Конечно, мама, непременно найдёт своего ребёнка. Поэтому
следующий конкурс для мам – конкурссюрприз. “Узнай ребёнка”.
Ведущий: А сейчас постараемся вместе с мамами отгадать песню по трём её
словам и спеть один куплет. Начали!
Небосклон, кокосы, бананы. (“Чунгачанга”)
Минуты, небосклон, машинист. (“Голубой вагон”)
Груша, песня, туманы. (“Катюша”) Калина, ручей, парень. (“Ой, цветёт калина”)
15 ученик: Спасибо, любимые женщины, вам
И вашим умелым и нежным рукам,
Они золотые, как солнце всегда,
Нам маминых рук не забыть никогда!
Пусть мамины славятся всюду дела,
Трудящимся женщинам честь и хвала.
Ведущий: Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им
жизнь. Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени
весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь
матери согревает всю жизнь ребёнка. Мать – это окно в большой мир. Мать –
это наша опора и защита. Мать и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в
радости.
Конкурс для мамы и ребёнка.
Песнятанец «Танец маленьких утят»
16 ученик:  Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю.
Вот и солнце встало,
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет.
Звучит песня. 17 ученик:  Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.
18 ученик:  За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
Вместе: С п а с и б о !
19 ученик:  За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Вместе: С п а с и б о !
Ведущий: Наш праздник подошёл к концу.
В заключении, ещё раз поздравляю Вас с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила
эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское
слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь –
драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское
плечо.
Песня “Солнечный круг”.

file_name: Моя мама лучшая на свете.docx

intro: Данный материал помогает провести классный час, внеклассное мероприятие, школьное мероприятие.  Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, обогревает нас. Быть мамой – это большой груз ответственности.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Моя мама лучшая на свете"