extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
«Золушка на новогоднем балу»
Старшая разновозрастная группа
                                                  Разработала: воспитатель
                                                  МКДОУ «Поповский
                                                  детский сад «Истоки»
                                                  Ёлкина И.В. 2017г. Действующие лица старой сказки на новый лад:  Сказочница,  Дед Мороз — взрослые:
Фея, Золушка, Принц, Король, Министр танцев, Министр финансов,  Звездочёт,
Мушкетёр ,Мачеха, дочки, мальчикпаж, глашатай – дети. У центральной стены –
декорация: замок, перед ним  трон. У боковой стены зала – столик, покрытый скатертью,
на столике ваза для цветов. На центральной стене вверху – часы. В углу зала стоит
нарядная елка, под ней – метла, украшенная мишурой, искусственные розы .
Дети входят в зал, держась за руки, и водят змейкой хоровод. В конце выстраиваются
полукругом к зрителям лицом.
 1 ребенок: Наступает праздник новогодний,
Зажигает тысячу огней.
Елочка нарядная сегодня
Приглашает всех своих гостей.
2 ребенок: Пушистый снег кружится,
На улице мороз.
В санях волшебных мчится
К нам в гости Дед Мороз.
3 ребенок: С Новым годом! С Новым годом!
Говорим друг другу мы.
С Новым годом! С  Новым годом!
С чудным праздником зимы.
Садятся на стульчики все кроме мачехи с дочками, золушки, короля и принца (они
уходят за кулисы)
4 ребенок Новогодней ночью к нам приходит
 Целый мир таинственных чудес.
За собою в сказку нас уводит
В царство тридевятое и в лес.
5 ребенок: Вот уже и к нашему порогу
Подступил волшебник новый год. Слышите, неведомой дорогой
Сказка легкой поступью идет.
Садятся на стульчики все, кроме мачехи с дочками, Золушки, короля и принца (они
уходят за кулисы)
Входит Ведущий (под волшебную музыку)
Ведущий: Волшебный этот праздник приходит к нам зимой
И верю я, что сказка в каждом из вас живет.
Я знаю все сказки на свете.
И в этот новогодний час
Расскажу одну для вас.
 Вьюга, вьюга покружи и нас в сказке окажи.
 (завывание вьюги)
Открывайте пошире глазки,
Начинается волшебная сказка
 (Звучит сказочная музыка).
В некотором царстве, в волшебном государстве жил был король и его сын, наследный
принц.
Входят король и принц под музыку, проходят по залу, король садится на трон, принц
рядом.
Ведущий: Его величество король
 Сидел на троне во дворце и правил сказочной страной.
 И вот однажды в тронный зал он верных слуг своих позвал.
Король:  Пусть явится главный повар,
   Министр сказочных  финансов,
А также главный  звездочет,
 И старший  мушкетер придёт.
Под музыку мальчики встают со своих мест,  проходят по залу, кланяются королю. Король: Придворные, я вас позвал,
Чтоб объявить свое решенье
Устроить новогодний бал
Нам надо в это воскресенье.
Ведь скоро праздник Новый год,
Хочу порадовать народ.
1 мальчик (министр финансов):
 Устроим хороводы, танцы,
Придется выделить финансы,
Купить гирлянды и игрушки,
Шары, фонарики, хлопушки.
2 мальчик (звездочёт):
 А мне придется тучи разогнать,
Чтоб звездочки могли сиять .
И новогодний королевский бал
 Волшебным светом озарять.
4 мальчик (повар):
Я приготовлю на обед огромный торт
И сорок килограмм конфет.
5 мальчик (мушкетёр): Пусть королевские гонцы
Отправятся во все концы
И пусть узнает весь народ
Король на новогодний праздник ждет.
Все встают за королем и под музыку проходят на стульчики. Звучат фанфары,
выходит глашатай.
Глашатай: (разворачивает свиток и  читает)
Всем жителям сказочного королевства указ короля  : Объявлен бал сегодня! Все люди сказочной  страны
 Быть на празднике должны!
По воле короля обязан принц жениться,
Пусть знает вся земля
И потому девицы должны на бал явиться
Принц выберет одну: невесту и жену.
 (садится)
Звучит музыка из к/ф «Золушка»
Ведущий: Недалеко от королевского дворца жила была девочка по имени Золушка со
своей мачехой и сестрами .Мачеха была очень строгая .Двух своих родных дочек очень
любила ,а падчерицу Золушку ругала и заставляла много работать. Услышала мачеха
королевский указ и стала собираться на бал.
Под музыку входят мачеха и дочки, машут веерами.
У меня, у бедной женщины,
Целый день забот не счесть,
Чтоб тебе, лентяйка,
Было что и пить,  и есть,
Чтоб нарядов мне хватало,
Чтоб еще худей ты стала.
Уходи же с глаз долой,
Да поди полы помой.
Ну, а вы, мои родные,
Мои крошки дорогие,
Рукоделие берите,
Мастерством всех удивите.
Дочки берут рукоделие, вырывают друг у друга, ссорятся.
1 дочка: Не толкайся!
2 дочка: Ты не лезь! 1 дочка: Не мешайся!
2 дочка: Негде сесть!
Дерутся.
Мачеха: нынче в замке будет бал,
Новогодний карнавал.
Крошки мои, поспешите
И наряды себе подберите!
Входит Золушка, выносит им платья, по очереди они их прикладывают к себе и
бросают на пол, недовольно топают ногами.
Золушка: Вам не нравятся наряды?
Мачеха: Да что ты знаешь, помолчи,
Нам нужны на бал наряды из шелков и из парчи.
1 дочка: Сшей ты платье для меня ярче солнечного дня.
2 дочка:  А мне сшей платье словно сон, чтоб самый модный был фасон.
Золушка: Ну, я же не успею!
Мачеха:  Ну, постарайся, Золушка!
Дочки вместе: Ну, постарайся, Золушка. Мы дадим тебе конфетки, хахахахаха.
Золушка собирает платья и убегает за новыми платьями, выходит изза ёлки  и
говорит:
Золушка: Ваши платья готовы к примерке.
(Золушка и дочки заходят за ёлку ,  дочки    снимают платья ,одетые сверху и
остаются в нарядах и по очереди выходят к ёлке,  поют и кружатся)
1 дочка: Это платье для меня  ярче солнечного дня,
С кружевами и каймой, даже бантик золотой,
Стала в нём красавица ,буду всем я нравиться!
2 дочка: Это платье словно сон ,самый модный в нём фасон,
Рюшки ,бантики, оборки и шифон прекрасный тонкий, Стала в нём красавица ,буду всем я нравиться.
1 дочка: Эти платья просто класс!
2 дочка: Значит принц в руках у нас!
Мачеха: Слушай крошка, потрудись еще немножко.
Если будешь ты стараться, всё исполнишь до конца.
То на бал полюбоваться сможешь ты в окно дворца.
Сначала снег глубокий убери, почисти все в саду дорожки.
Потом 6 розовых кустов
Ты посади в горшочках на окошке.
Постирай, полы помой.
Крошки  мои, за мной.
(Мачеха и  дочки  уходят, садятся на стульчики)
Золушка: Ах, как хочется в углу
Мне очутиться на балу,
Там танцы, музыка и смех
И принц, наверно, лучше всех
Ведущий: Ах, какая несправедливость! Ведь это крайне несправедливо не оказаться на
балу ,когда ты этого так заслуживаешь. Все отправились  веселиться, а Золушка принялась
за работу.
Золушка: Ну, ничего, грустить не буду,
Сначала снег глубокий уберу,
Затем 6 розовых кусточков
Я посажу в горшочках на окошках.
Пусть расцветут они зимой
И всех порадуют своею красотой.
Ах, как мне хочется на бал,
Ах, если б ктонибудь узнал
 И пригласил меня с собой. Поёт песню «Хоть поверьте, хоть проверьте»
Хоть поверьте, хоть проверьте,
Но вчера приснилось мне,
Будто  принц за мной примчался,
На серебряном коне.
И встречали нас танцоры,
Барабанщик и трубач,
Сорок восемь дирижеров,
И один седой скрипач.
Золушка берет в руки горшок с  цветами и кружится с ними под музыку.
Уходит за ёлку.
(Девочкипридворные дамы встают  со стульчиков)
1дама: Посмотрите, девочки ,как Золушка мила!
2 дама: Как она прекрасна, как она добра!
3 дама: В эту сказочную ночь нужно Золушке помочь
Попасть на новогодний бал ,на королевский карнавал.
4 дама: Веселье там давно кипит и громко музыка играет.
5 дама: Ждёт Золушку прекрасный принц ,он в одиночестве скучает.
6 дама: Девочки ,чего мы ждём?
 Давайте Фею добрую на помощь позовём.
Бал  6  придворных дам танцуют «Менуэт» (с веерами)
Входит фея, паж и Золушка.
Фея: Золушка ты не грусти,
О тебе я позабочусь, ты не думай о работе.
Вот я палочкой взмахну,
И снежинок позову.
Эй, снежиночки, спешите,
В плавном вальсе закружите,
Золушку принарядите.
Выбегают снежинки.
1 снежинка: Кристальные снежинки, Как легкие пушинки,
Мы в воздухе летим,
Искримся и блестим.
2 снежинка: Нас тихо кружит ветер,
И в мягком лунном свете
Ведем мы танец свой
Веселою гурьбой.
3 снежинка: К себе нас позовите,
На праздник свой возьмите
У елки танцевать,
В огнях ее сверкать.
4 снежинка: Чудоплатье я дарю,
Вот бери, принарядись,
Да смотри, поторопись.
Золушка: Большое спасибо, Снежиночки. (Уходит переодеваться)
Фея: Снежиночкиподружки,
Зову на танец вас.
Под пенье зимней вьюги
Станцуйте снежный вальс.
Танец снежинок. Золушка выходит в нарядном платье.
Паж выводит Золушку, несет туфельки на подушечке.
Золушка: Ах не сплю ли я опять?
Паж: Нравится? Тебе подстать!
Золушка, сказать мне нужно, что ценю я вашу дружбу.
Друг поддержит, друг поможет,
Даже чудо сделать сможет.
В чудесах мое участье, вот возьми  тебе на счастье! (одевает ей туфельки, звучит красивая музыка)
Паж: Туфельки хрустальный снег, будешь в них ты лучше всех.
Фея: Золушка, ступай, только ты не забывай:
Ровно полночь, дочь моя, сказка кончится твоя,
Платье облаком растает, карета снова тыквой станет.
Пожелаем счастья нашей милой Золушке.
Паж, фея и  Золушка проходят на стульчики
Ведущий: А в это время в королевском дворце начинался Новогодний бал.
Король, принц и глашатай выходят к елке.
Король: Мы рады приветствовать гостей!
Ну,  начинай же бал скорей.
Глашатай: Открыть наш бал пришла пора,
Чтоб веселиться до утра.
Прошу вас развлекайтесь,
Танцуйте, улыбайтесь.
Входят мачеха с дочками.
Король: Мой сын, внимательно смотри,
На бал красавицы пришли.
Ты обещал жениться, наконец ,
И отвести невесту под венец.
Принц: Обещаю постараться, всем девицам улыбаться. (Кланяется мачехе и дочкам , и
под музыку раздаёт цветы всем дамам ,корзину держит паж)
Глашатай: Громче музыка играй, всех на танец приглашай.
Парный танец – новогодний вальс(все дети и герои :Принц ,король и глашатай
танцуют с мачехой и дочками)
После танца король, принц и глашатай остаются у ёлки, мачеха с дочками садятся на
место, Золушка убегает за елку.
Глашатай: Ваше величество! Ваше Высочество! Хочу представить вам и всем гостям:
Таинственная незнакомка на бал явилась к нам.
Входит Золушка под музыку, любуется замком
Принц: Ах, вы кто, и вы откуда? Прелесть, ах, какое чудо!
Позвольте пригласить вас на танец.
Танец Золушки и принца  « Мне вчера во сне явился он»
Принц: Как хорошо, что я вас встретил,
И сразу стал прекрасным вечер.
Я счастлив рядом с вами быть,
Позвольте в сад вас пригласить
Я так и знал, я так и знал
Сегодня самый лучший бал.
Золушка: Ах, как я рада!
Принц: Позвольте угостить вас лимонадом? (убегает за лимонадом)
Бой часов.
 Золушка: Что это? Часы 12 бьют! Ах, как мне жаль, пора покинуть этот бал… (убегает)
Принц: Незнакомка ,где Вы?
Король подходит к принцу.
Король: Мой бедный мальчик, не грусти
Смотри, мы туфельку нашли.
Ведущий:  Но  вот волшебный час настал и во дворце окончен бал. Конечно,  принц ужасно
огорчен, ведь он по настоящему влюблен.
Принц: Без этой девушки не мил мне белый  свет.
Как мне найти ее, кто даст совет?
Ведущий: Ваше высочество, я эту сказку знаю с детства. Вам нужно примерить эту
туфельку всем дамам, и та, кому она подойдет, и есть таинственная незнакомка ,а зовут её
Золушка.  Поможет вам в этом самый добрый дедушка со своею внучкой.
Ребята, давайте позовем Дедушку Мороза и Снегурочку. Дед Мороз. Ау, ау, я иду, иду!
Здравствуйте, дети!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Светлой жизни  сто годов
И здоровья сто пудов.
Я сегодня очень весел
И с ребятами дружу,
Никого не заморожу,
Никого не простужу.
Снегурочка. С Новым годом! С Новым годом!
Вижу я у вас здесь бал.
Новогодний карнавал.
Чтото принц у вас не весел,
Чтото нос совсем повесил.
Что случилось здесь, друзья?
Ведущий. В нашей сказке грустьпечаль.
Всем нам очень принца жаль.
Он грустит, не ест, не пьет
Незнакомку очень ждет.
Она из зала ровно в полночь убежала.
Так спешила, торопилась,
Даже туфелька свалилась.
Дед Мороз. Дед Мороз тебе поможет,
Дать совет хороший сможет.
Ты вели издать указ,
Срочный всем отдай приказ Всех красавиц приглашать,
Туфельку примерять.
Та чья ножка подойдет,
Замуж за тебя пойдет.
Глашатай трубит, музыка играет, девочки примеряют туфельку.
Ведущий. Сотни красавиц примеряли эту туфельку
Ни одной она не подходила.
Дошла очередь до мачехи с дочками.
Стали они туфельку примерять.
1 дочка. Дай мне туфлю поскорей,
Да растягивай сильней.
Влезла туфелька, смотри!
Заму ты меня бери!
Дед Мороз. Рано свадьбу объявлять,
Ты попробуй станцевать.
Дочка танцует с принцем,  туфелька спадает.
1 дочка. Ногу жмет,
Терпеть нет сил.
Дед Мороз. Очень танец ваш был мил.
Вторая дочка выхватывает туфельку.
2 дочка. Мне уж точно подойдет,
Замуж он меня возьмет.( танцует неловко)
2 дочка. Ой, скорей ее снимите
Ногу мне освободите.
Мачеха.
Ах, растяпы, ах, вертушки,
Неуклюжие,  девчущки! Вы с меня пример берите,
Эту туфлю растяните (обувает)
А ты Дед Мороз седой
Что стоишь ты, сам не свой.
Полюбуйся ты на мать, вместе будем танцевать (танцует с Дедом Морозом , туфелька ей
жмет ногу, она ее снимает)
Мачеха. Ой, ногу жмет, терпеть нет сил.
Принц. Очень танец был ваш мил.
Дед Мороз. Где же третья твоя дочь?
С ней я встретиться не прочь.
Пусть и Золушка примерит
Эту туфельку скорее.
Под музыку появляется Золушка в старом платье.
Мачеха. Эта дочка – замарашка,
Даже чистой нет рубашки,
Все лицо черно от сажи,
Не принцесса, честно скажем.
Где ходить на каблуках!
Только в старых башмаках!
Принц надевает Золушке туфельку. Золушка сбрасывает старую одежду.
Принц. Вот таинственная гостья!
Все сомненья вы отбросьте.
Будем праздник продолжать,
Будем Новый год встречать.
Ведущий. Под Новый год мы чуда ждем,
И вот мечты сбываются,
И снова верные друзья У елочки встречаются.
Танец.
Дед Мороз: Я люблю того ,кто весел,
Я ведь Дедушка Мороз.
Если ктото нос повесил,
Пусть поднимет выше нос.
Всё в порядке, детвора?
Песню петь пришла пора.
Песня.
Дед Мороз: А теперь я посижу
И немного отдохну.
Так мечтал я круглый год,
Кто же мне стихи прочтёт?
Окажите уваженье,
Прочитайте стихотворенья! (Дети читают стихи)
Дед Мороз: Какие же вы все молодцы, порадовали старика.
Ведущий. Бьют часы на башне старой, наступает Новый год!
И с двенадцатым ударом пусть волшебный снег пойдет!
Засияет, заискриться и сказочные шары превратится!
Свет в зале гаснет. Загораются огоньки на часах, башнях замка, сугробах. Взрослые
выпускают гелевые шары.
Ведущий: Дед Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Ух, ты, чуть не забыл!
За ваши старания, за хорошее настроение
Припас  я для вас угощение.
Чудочудо сотворись,
  Сто подарков появись! Появляется сундук с подарками
Дед Мороз: Вот пришла пора расстаться,
Пора уж мне в обратный путь!
Но вам не стоит огорчаться,
Я через год ещё вернусь!
Говорю вам на прощанье:
До свиданья! До свиданья!
(Дед Мороз уходит)
Ведущий: Пусть в каждой сказке победит добро,
Пусть будут всюду радостные лица.
А если загрустите, волшебство
К вам с новой сказкой в двери постучится.

intro: Представлена разработка новогоднего утренника для детей 5-6 лет. Роль Деда Мороза и ведущего играют взрослые, остальные роли исполняют дети. Ребята окажутся вместе с Золушкой на балу у короля, встретятся с доброй Феей и еще раз вспомнят сказку "Золушка", увидят, что добро всегда побеждает зло.сценарий новогоднего утренника

title: Сценарий новогоднего утренника "Золушка на новогоднем балу" для старшей разновозрастной группы


extracted_text:
Методический анализ.
Ф.Крейслер  «Прелюдия и Аллегро» (в стиле Пуньяни)
Выполнила: Тулупова Е.П.
Ф.   Крейслер   (18751962)   австрийский   скрипач,   композитор,   мастер
скрипичных   миниатюр   и   транскрипций,   ученик   Массара   и   Делиба   (по
композиции). В основном он писал миниатюры, отличающиеся тонким вкусом,
изяществом,   простотой      «Венский   каприс»,   «Китайский   тамбурин»,   вальс
«Прекрасный Розмарин». Особо популярны его транскрипции, где, бережно
относясь   к   авторскому   замыслу,   Крейслер   придает   этим   пьесам   свою
оригинальную   трактовку.
  Известны   его   виртуозные   транскрипции
«Дъявольские   трели»   Тартини,   «Фолия»   Корелли,   «Испанский   танец»
Гранадоса, «Танго» Альбениса, «Гимн солнцу» РимскогоКорсакова и другие.
В 1905 году Ф.Крейслер издал серию пьес для скрипки и фортепиано
«Классические   рукописи».   Желая   расширить   традиционный   концертный
репертуар,   но   опасаясь,   что   публика   не   одобрит   его   композиторское
творчество,   он   выдавал   свои   произведения   за   обработки   произведений
мастеров прошлого (Куперена, Пуньяни, Франкера, Боккерини и других).
Весьма   популярна   его   пьеса   для   скрипки   «Прелюдия   и   аллегро»,
написанная в стиле Пуньяни. Она входит репертуар старших классов детских
музыкальных   школ,  а   как   пьеса   виртуозного   плана     звучит   в  концертном
исполнении.
«Прелюдия   и   аллегро»   Ф.Крейслера   является   как   бы   маленькой
энциклопедией, используются многие приемы скрипичной техники, особенно
для правой руки. Это, прежде всего, штрихи  маркато, деташе, спиккато,
аккордовая техника.
Прелюдия,   написанная   в   миминоре,   имеет   трехчастную   форму.
Исполняется   штрихом   маркато   (подчеркнуто)      это   акцентируемый
затухающий   штрих,   играемый   на   весь   смычок   с   большим   эмоциональным
подъемом. Техника исполнения маркато такова: в начале каждой четверти
ускоряется движение смычка.
Чтобы   исполнение   прелюдии   не   было   назойливооднообразным,
вследствие повторяющихся акцентов на каждой ноте, необходимо играть по
следующей структуре: 4т + 2т + 2т + 2т + 4т + 4т + 4т
Четкий ритм, радостновосторженная подчеркнутость штриха маркато
предполагают   исполнение   прелюдии   как   бы   на   одном   широком   дыхании.
Этому   же   будет   способствовать   и   активная,   переходящая   из   ноты   в   ноту
вибрация, более насыщенная на кульминациях. Очень   важно,   вслушиваясь   в   точные   смены   смычка,   сочетать   их   с
ритмически организованным падением и снятием пальцев на струнах. Особое
внимание   должно   быть   уделено   подготовке   4го   пальца   и     «рулевому»
движению локтя левой руки.
Главная тональность утверждается в первых шести тактах, стремление к
широкому   непрерывному   развитию,   большие   интервалы,   ассоциируется   с
гигантскими   шагами,   создает   впечатление   движущейся   большой   массы.
Фортепианное сопровождение стилизовано под орган.
Большая эмоциональная волна, начинающаяся с 15го такта, достигает
своей  вершины  в последних  трех  тактах  прелюдии  и  тоникой  завершается
анданте.
Импровизационный   характер   анданте   (3/4)   предполагает   широкое
выразительное   деташе   с   устремлением   к   кульминационным   вершинам   и
последующим   спадом   звучания   к   следующей   фразе.   Переходы   от   первой
фразы ко второйтретьей необходимо играть округлым мягким звуком.
Необходимо обратить внимание исполнителя на активное проведение
сильной доли такта вверх смычком, на выравнивание звучания. При этом не
должна нарушаться длина фразы, не надо дробить ее на квартоли. Добиваясь
слитности в звучании фразы, целесообразно проигрывать ее в легато.
Определенную   трудность   для   учащихся   представляет   переход   от
четверти   к   последующим   шестнадцатым.   Поэтому,   играя   четверть,
необходимо   петь   «про   себя»   длительность   шестнадцатых,   заполняя   ими
четверть.
Реприза   прелюдии   полностью   повторяется   и   в   шести   тактах,
исполняемых   в   нюансе   piano,     надо   сохранять   характер   штриха   маркато,
используя верхнюю половину смычка. Необходимо обращать также внимание
на дослушивание нот с ферматой (си, ми).
Allegro,   molto   moderato   написано   в   форме   рондо.   Allegro   надо
понимать как характер исполнения – весело,  а molto moderato – как темп –
весьма умеренно.
Рефрен   –   (главная   тема)   тоже   в   миминоре,   многократно
повторяющийся, постоянно проходит в основной тональности. Главной теме
присущи   черты   танцевательности.   Тема   проста   по   структуре,   однако,   в
музыкальном исполнении для учащегося возникает ряд трудностей. Уже само
начало – затакт к тонике и последующий гаммаобразный ход к нижней тонике
–   представляет   некоторые   затруднения   для   исполнителя   в   смысле
ритмической организованности правой и левой руки.
В первом эпизоде игра по трем струнам создает ряд трудностей для
правой   руки.   Распределение   смычка   от   штриха   деташе   к   спиккато   и,
наоборот,   от   спиккато   к   деташе,   необходимо   уделить   должное   внимание.
Хотя автором не предусмотрены акценты, но для организации ритмической
дисциплины, во избежание «ложных акцентов» на высоких нотах четверти,
они должны подразумеваться на сильной доле. Для   достижения   устойчивости   интонации   данные   мелодические   хода
целесообразно учить двойными нотами.
Следующий   эпизод   требует   также   организации   координационных
навыков   игры   обеих   рук.   Здесь   перестановка   пальцев   в   двойных   нотах
сочетается   со   сменой   струн   в   быстром   темпе   в   нижней   половине   смычка.
Необходимо   удерживать   трость   смычка   всеми   пальцами   равномерно,
использовать меньший наклон трости.
Сольмажорный   эпизод   исполняется   упругим   деташе   на   большой
скорости   ведения   смычка,   при   этом   надо   помнить   о   трех   факторах
звукоизвлечения. Исполнителю необходимо следить за контактом волоса со
струной, нельзя «давить» на струну в поисках плотного звука или, наоборот,
«пробрасывать» деташе, что приведет к «соскальзыванию» смычка по струне,
нарушит координацию обеих рук и отразится на интонации данного эпизода.
Выполняя   музыкальные   задачи,   исполнитель   должен   найти   звучащее
деташе на протяжении всей фразы. Если сыграть Сольмажорный аккорд и
весь   такт  «опёртым»  на   струну   звуком   в   нюансе  forte,  то   в  последующем
секвенционном ходе на органном пункте надо использовать другую динамику
– от piano к forte, при этом, с укорачиванием отрезка струны смещать смычок
к подставке.
В технике левой руки необходимо «облегчить» первый палец, который
будет   «идти»   по   струне   Ре   до  V  позиции.   Переход   в   первую   позицию
осуществить через открытую струну Ля на сильной доле такта. Во   время
звучания   органного   пункта   желательно   сохранять   квартовое   положение
пальцев, а 3й палец вести над струной Соль.
В симинорных фразах следует
продумать   подготовку   квинт   и   сохранение   Iго   пальца.   Динамическое
развитие фраз сохраняется как в нюансе forte, так и в нюансе piano.
Следующий эпизод построен по двухтактной структуре и предполагает
яркое  по  звучанию  деташе  с нагнетанием   ко  второму  такту  и некоторому
спаду звучности к концу фразы. В партии фортепиано аналогичные нюансы.
«Восьмушка», исполняемая правой рукой то в нижнем, то в верхнем
регистре,   служит   «трамплином»   для   подъемов   и   спадов   звуковых   волн   в
каждой   фразе.   Необходимо   помнить,   что   исполнителю   надо   стремиться   к
выравниванию   звучности   штриха   деташе   и   вверх   и   вниз   смычком.
Появившаяся тема (рефрен) звучит теперь в нюансе mf.
Изящен и виртуозен следующий эпизод.  Игра разложенных арпеджио в
штрихе   спиккато   представляет   значительную   трудность   для   исполнителя,
если он не имеет подобного рода подготовки. Легкость, «полетность» штриха
к   «вспышкам»   на   вершинах   фраз   предполагает   ловкость,   гибкость   правой
руки исполнителя.
Ритмическая   дисциплина   в   правой   руке   заставляет   исполнять   этот
эпизод сдержанно по темпу и шутливо, скерцозно по характеру.  Для
упорядочения   интонации,   для   групповой   подготовки   пальцев   левой   руки данные мелодические хода рекомендуется учить в легато по такту. Внимание
играющего необходимо направить на ритмически точное исполнение трели в
левой   руке,   а   также   на   распределение   смычка   при   легком   акценте   –
«включение» трели правой рукой.
Наибольшая   техническая   трудность   приходится   на   главную
кульминацию пъесы, основанную на органном пункте в партиях скрипки и
фортепиано.   Здесь   координационные   трудности   правой   руки   сочетаются   с
интонационными,  в  левой.
Стремясь   к   широкому   непрерывному   развитию   этого   эпизода,
необходимо   учитывать   четкую   артикуляцию   штрих   деташе.   Сохранение
определенной   высоты   локтя   правой   руки   поможет   выровнять   по   тембру
звуковую сторону.   Необходимо тщательно вслушиваться в сильную долю,
чтобы открытая струна Ми не звучала назойливо и не делать на ней ложных
акцентов. Частой  ученической  ошибкой  является  переход от  квартольного
звучания к триольному. При переходе со струны на струну надо обращать
внимание на «экономию» кистевых движения правой руки.
В динамическом построении этого эпизода надо выявить две «волны»
первую к такту 132 – 133 и вторую от  poco  a  poco  cres. к последующему
«фанфарному» эпизоду.   Динамическая энергия аккордов в партии скрипки
приводит к подчеркнутояркому проведению темы рондо.
В   партии   фортепиано,   а   затем   у   скрипки   вновь   появляются
мелодические  элементы  из  прелюдии –  скачки на  большие  интервалы  (это
говорит о единстве формы).
В последнем эпизоде утвердительные аккорды скрипки как бы вступают
в «борьбу»  с певучим деташе и, трижды утверждаясь, приводят к доминанте
в партии  скрипки. После  ферматы  наступает  «разрядка»,  когда  последние
заключительные   три   такта   (Andante)   исполняются   на   баске   задушевно   –
приподнято, мягким, благородным звучанием.
Список литературы:
1. Ямпольский   А.   К   вопросам   развития   скрипичной   техники:   Штрихи//
Проблема музыкальной педагогики. –М; 1981
2. Сафонова Е.Л. Скрипичный мастеркласс . С.И. Кравченко//Беседы о
педагогике   и   исполнительстве:   К   обобщению   творческого   опыта
профессоров Московской Консерватории. Вып.4М; 1999
3. Либерман   Н.,   Берлянчик   М.   Культура   звука   скрипача:   Пути
формирования и развития. М;1985
4. Марков А. Система скрипичной игры.М;1997

file_name: Крейслер_прелюдия и аллегро.doc

intro: Подробный методический анализ произведения. Прелюдия написана в ми-миноре , имеет трехчастную форму. Исполняется штрихом маркато (исполнение на каждой четверти ускоряется движение смычка.) Аллегро написано в форме рондо.  Рефрен в ми-миноре, главной теме присущи черты танцевальности, проста по структуре. Сложность исполнения- ритмическая организованность рук.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический анализ. Ф. Крейслер "Прелюдия и Аллегро" (в стиле Пуньяни)


extracted_text:
Классный час «Игра по дорожным станциям»
Классный руководитель 5А класса: Сугробова Н.И.
Цель: изучение правил дорожного движения и профилактика травматизма
Задачи:
1.Обучающие:
∙        Продолжить работу по изучению правил дорожного движения
∙        Изучить маршрут передвижения из школы домой с точки зрения безопасности
2. Развивающие:
∙        Способствовать развитию познавательного интереса к своему здоровью, к себе как личности
∙        Учить делать выводы, обобщения, анализ, оценку ситуации
3. Воспитательные:
∙        Воспитание безопасных для здоровья  форм поведения
4. Форма урока: групповая
       Весь класс разделен на 5 групп по своим желаниям. За каждый этап группе выставляется
баллы от 1 до 2х, в зависимости от количества заданий.
«Наведи порядок»,
 «Дорожный  лабиринт»,
 «Площади ребусов»,
 «Загадочный знак»,
 «Песенная остановка»,
«Черный ящик».
        Правила нашей игры просты. Что такое правила дорожного движения
и для чего они нужны?
Чтоб по улицам шагать,
Надо очень много знать,
И, конечно, без сомнения
Помнить правила движения!
      Учитель: Итак, наш марафон начинается.
                                                Станция «Наведи порядок»
Схемамаршрут «Безопасная дорога домой» у каждого учащегося хранится в дневнике за подписью
родителей. Смотри плансхему ниже.
Каждый представитель группы представляет свой маршрут от дома до школы со всеми
комментариями Станция «Дорожный  лабиринт»
Учитель: Что такое лабиринт? (ответы детей)
Лабиринт это запутанная сеть дорожек, ходов, сообщающихся друг с другом. На этой
станции вам предстоит разгадать кроссворд.
Отвечает тот ученик, который первым поднимет руку и, таким образом, принесет своей
команде дополнительный балл. Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия  дорожной азбуки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой. (ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт. (ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик   (СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты
                 на зелёный свет,
Слушай наш совет:
 Жди! И увидишь перед ним ты свет.   (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД) 10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться, чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

1
П
Е
Р
Е
Х
О
Д

2

В

Е

Л
3
О
Т
С
Р
И
А
П
Е М
В
Д

А
Й

4
Д
О
Р
О
Г
А

5
С
В
Е
Т
О
Ф
О
Р

7

6

А
8
В
Т
З
О Ж Н
А
Б
У
К
И
С

Ё
Л
Т
Ы
Й

9

П
Е
10
Ш К
Р
Е
А
Х
О
С
Н
Д

Ы
Й

11

О
С
Т
А
Н
О
В
К
А
12
А
В
Т
О
М
О
Б
И
Л
Ь

            Учитель: Вот и разгадали мы весь дорожный кроссворд. Соблюдайте
ОСТОРОЖНОСТЬ на дорогах. Отправляемся дальше. Станция «Площадь ребусов»
Учитель. Что такое ребус? Ребус это слово, предложение, фраза, зашифрованная при помощи
значков, рисунков, цифр и т.п.
Ученики отгадывают по 2 ребуса поочередно.
Ответ: Пешеход
Учитель задает вопросы, в ходе обсуждения повторяются Правила дорожного движения:
1. Кто такие пешеходы?
2. Какие обязанности пешеходов вы знаете?
 Б) Ответ: Дорога
1.Чем опасна дорога?
2. Как правильно нужно переходить дорогу?
Ответ: Регулировщик
1. Кто такой регулировщик?
2. Зачем нужен регулировщик? Ответ: Машина
1. Кто из вас часто ездит на машине?
2. Какие правила поведения в машине вы знаете?
Ответ: Зебра
Молодцы! Вы отгадали все ребусы. Учитель. Двигаемся дальше.
                                Станция «Отгадай знак»
Учитель. Знаки важные дорожные
                 Компас взрослых и ребят.
                 Дети! Будьте осторожны!
                 Знайте, что нельзя, что можно!
                 Выполняйте непреложно всё,
                 Что знаки говорят!
Ученики отгадывают знак, находят его из предложенных и всем показывают.
1. Я хочу спросить про знак,
    Нарисован знак вот так:
    В треугольнике ребята
    Со всех ног бегут кудато
    Мой приятель говорит:
   «Детям путь сюда закрыт!» Ответы детей.      Это знак   «Осторожно, дети»
2. И хоть нет здесь перехода Для серьёзного народа,
   Знают шофера прекрасно
   Быстро ехать здесь опасно.
   Этот знак такого рода
   Он на страже перехода.
   Переходим с куклой вместе
   Мы дорогу в этом месте.          Ответы детей. Это знак « Пешеходный переход»
3. Машина мчит во весь опор
    И вдруг навстречу знак:
    Изображён на нём забор.
    Я тру глаза, гляжу в упор:
   Шоссе закрыто на забор?
   А что это за знак?     Ответы детей. Это знак «Железнодорожный переход со шлагбаумом»
4.  Землю роет человек.
     Почему проезда нет?
    Может быть, здесь ищут клад?
    И старинные монеты
    В сундуке большом лежат?
    Их сюда, наверно, встарь
    Спрятал очень жадный царь.       Ответы детей. Это знак «Дорожные работы»
Учитель. Ребята, знаете ли, вы к какой группе относятся эти знаки» ( Предупреждающие)
5.   И зайчишку, и Маришку,
      И соседского мальчишку
     Чётко знак оповещает:
     Въезд машинам запрещает!  Ответы детей. Это знак «Въезд запрещен»
6.  Ездят здесь одни машины
     Грозно их мелькают шины
    У тебя велосипед?
    Значит стоп! Дороги нет!   Ответы детей. Это знак «Движение на велосипеде запрещено»
Учитель. А к какой группе относятся эти знаки? ( Запрещающие)
7.  У посадочных площадок Пассажиры транспорт ждут
    Установленный порядок
    Нарушать нельзя и тут.     Ответы детей. Это знак «Место остановки автобуса или
троллейбуса»
8.   Ната с Олею в тревоге
      Нужен доктор им в дороге.
      Не смотрите грустным взглядом.
      Помощь близко! Доктор рядом!    Ответы детей. Это знак «Пункт первой медицинской
помощи»
Учитель. Кто ответить готов, к какой группе относятся эти знаки? (Информационно
указательные)
Станция «Песенная остановка»
Учитель. Какие песни вы знаете о пешеходах, водителях, транспорте?
Учащиеся готовили песни заранее про правила дорожного движения:
[b-track.ru]_5491 Баранина.mp3
Bremenskie_muzykanty_Nichego_na_sveteminus_(vmusice.net) Ярошенко.mp3
Если с другом вышел в путь.mp3
неоконченный роман.mp3

Родион.mp3
Дети предложили еще песни «Голубой вагон», «Песенка друзей», «Весёлые путешественники»
и другие.
Станция «Черный ящик»
В черном ящике лежат вопросы, на которые отвечают капитаны команд, тем самым принося своей
команде дополнительные баллы.
1.Из предложенных вариантов выберите основные причины транспортных аварий:
А) отсутствие разметки на дороге
Б) плохие погодные условия
В) невнимательность участников дорожного движения Г) отсутствие светофоров на перекрёстках
Д) отсутствие на главных улицах и дорогах подземных переходов
Е) невыполнение правил безопасности водителями транспортных средств
Ж) отсутствие регулировщика на нерегулируемом перекрёстке
З) неправильное поведение пассажиров
БВЕЗ
2.Для выхода из автобуса в случае аварии можно использовать:
А) вентиляционные люки
Б) кабину водителя
В) двери и окна
АВ
3.У междугороднего автобуса, на котором вы ехали, на склоне горы отказали тормоза, и он,
набирая скорость, скатывается вниз. Как вы будете действовать в этой ситуации?
А) постараетесь покинуть автобус, выбив окно или открыв дверь
Б) поспешите на помощь водителю
В) останетесь в своём кресле, положив перед собой мягкие вещи, упрётесь ногами и руками в
спинку впереди стоящего кресла
Г) встанете в проход и крепко ухватитесь за поручни
Д) ляжете на пол в проходе автобуса
В
4.Вы едете со знакомыми на автомобиле зимой. Гололёд. Вы сидите на заднем сиденье. Вдруг
на проезжую часть наперерез машине выбегает собака. Водитель начинает тормозить. В
результате машина начинает скользить, и вы видите, что возможно столкновение со стоящим
на обочине автомобилем. Ваши дальнейшие действия и их очерёдность.
А) кричать, давать советы водителю
Б) собраться, сгруппироваться. Упереться ногами в спинку переднего сиденья
В) лечь на заднее сиденье, закрыв голову руками
Г) сидя, упереться руками в спинку переднего сиденья
Д) постараться найти ремни безопасности и пристегнуть их
Е) при остановке покинуть машину
БЕ
5.Во время аварии загорелась машина, в которой люди. Обозначьте  последовательность
правильных действий  в этой ситуации.
А) сообщить в дорожнопатрульную службу о  случившемся
Б) оказать помощь выбравшимся из машины людям
В) отправить на попутной машине нуждающихся в помощи в мед. учреждение или вызвать скорую
помощь
Г) принять меры по тушению пожара
Д) собрать свои вещи и продолжать поездку
БВГАД
6.В ненастную, сырую погоду вы едете в троллейбусе. Неожиданно подул сильный ветер и
произошёл обрыв контактного провода, который упал на крышу троллейбуса. Водитель
открыл двери для выхода пассажиров. Как вы будете покидать троллейбус?
А) через окно Б) будете выходить через двери по ступенькам
В) будете покидать троллейбус через дверь только прыжком, чтобы не поразило током
В
7.Где должен остановиться пешеход, если не успел закончит переход?
      А) на том месте, где остановился
      Б) на островке безопасности
      В) вернуться на тротуар
      Б
8. Велосипедисты, едущие группой по шоссе, могут ехать:
А) в два ряда
Б) только по одному, друг за другом
В) в три ряда
Б
9.При движении по шоссе велосипедист:
А) Может ехать, не держась за руль, лишь в том случае, если вблизи нет ни одного  транспортного
средства.
Б) Ни в коем случае не имеет права ехать, не держась за руль.
В) Может не держаться за руль, но обе ноги должны быть всё время на педалях.
10.Управлять велосипедом при движении по улицам городов, населённых пунктов,
велосипедным дорожкам разрешается:
А) не моложе 14 лет
Б) не моложе 16 лет
А

Вот и закончилось наше занятие.
Ребята, остановка в каком секторе вам запомнилась больше всего?... В заключении нашей игры я
хотела бы сказать:
 «Надо помнить, что жизнь не игра (показываю плакат), заново не начнешь, будь внимателен
на дороге, твоя жизнь не игра».
На доске представлена литература из библиотеки по Правилам дорожного движения. Если ктото
заинтересовался – можно взять почитать.
После подведения итогов каждый учащийся был награжден небольшим, но очень нужным подарком
– фликером.

file_name: Классный час Игра по дорожным станциям.docx

intro: Класс распределяется по группам и в течении урока проходят следующие станции: 1. «Наведи порядок»,  2.«Дорожный  лабиринт», 3. «Площади ребусов», 4. «Загадочный знак», 5. «Песенная остановка»,6. «Черный ящик». Интересна станция "Наведи порядок", на которой дети определяют свой маршрут в школу и представляют его.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Игра по дорожным станциям" 5 класс


extracted_text:
Календарнотематический план по дисциплине  ОУД. 01 Русский язык группа  СЗС–171,1 курс
№п/п
Наименование разделов, тем,
содержание занятий
1
1
1
2
2
Введение
Практическое занятие: Методы
языкового исследования.
Максим
альная
учебная
нагрузк
а
3
1
1
Количество
СРС
аудиторных часов
Кален
дарные
сроки
Вид
занятия
Наглядн
ые
пособия
Домашнее
задание
теория ЛПЗ
5
4
6
7
8
9
10
Примечани
я
11
1 курс 1 семестр
1
1
сентябрь Лекция с
элементам
и беседы
Входной
контроль
(диктант)
сентябрь Практичес
кое
занятие
Презента
ция по
теме.
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  С.916
Внеаудитор
наясамостоя
т. работа
студентов:
выполнение
рефератов
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.    14 часов
1
2
Язык и речь.
3
1
3
4
5
6
Практическое занятие: Анализ
стилевых разновидностей речи.
Функциональные стили речи.
Практическое занятие: Анализ
текста
2
1
2
сентябрь
Комбини
рованный
урок
Презента
ция по
теме.
1
1
сентябрь Практичес
Таблица
1
сентябрь
кое
занятие
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
Таблица
1
1
сентябрь Практичес
кое
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012 С.1721
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012 С.1721 4
7
Разговорный стиль речи.
8
Научный стиль речи.
5
9
Официальноделовой стиль речи.
10
Публицистический стиль речи.
6
11
Художественный стиль речи.
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
сентябрь
занятие
Комбинир
урок
1
сентябрь
Комбинир
урок
1
октябрь
Комбинир
урок
октябрь
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
Таблица
Презента
ция по
теме.
Таблица
Презента
ция по
теме.
Таблица
Презента
ция по
теме.
Таблица
октябрь
Комбинир
урок
Презента
ция по
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012 С.2934,
упр.5(II)
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012 С.3537,
упр.7
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012 С.3839,
упр. 11,12
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012 С.4043,
упр.13
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
работа над
оформление
м основных
документов
официально
деловом
стиле,
 работа с
текстами
научного
стиля 12
Текст.
7
13
Практическое занятие: Виды
переработки текста
14
Функциональносмысловые типы речи
8
15
Практическое занятие: Структура
текста. Лингвостилистический анализ
текста.
16
Тексты разных функциональных
типов.
1
2
1
1
1
1
1
1
октябрь
Комбинир
урок
1
1
октябрь
Практичес
кое
занятие
октябрь
Комбинир
урок
теме.
Таблица
Презента
ция по
теме.
Раздаточ
ный
материал
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Раздаточ
ный
материал
1
октябрь
Практичес
кое
занятие
Презента
ция по
теме.
Раздаточ
ный
материал
Таблица.
октябрь
Комбинир
ованный
урок
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»,
2012  С.4350,
упр.16
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.2129
Инд.задание
Конспект,
тезисы
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
5760, упр.21
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.2129
Инд.задание
Подбор
текстов
составление
текста на
свободную
тему
(рассуждени
е),
 Раздел 2.  Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.     8 часов
9
17
Фонетические единицы.
18
10
19
Практическое занятие:Устная и
письменная речь. Орфоэпические
нормы.
Благозвучие речи. Выразительные
средства фонетики.
20
Практическое занятие:Правила
орфографии в письменных текстах.
11
2122
Трудные случаи орфографии.
12
2324 Практическое
занятие:Правописание безударных
гласных, звонких и глухих
согласных. Употребление буквы ь.
Правописание о/епосле шипящих и ц.
Правописание приставок на з / с.
Правописание и/ыпосле приставок.
Раздел 3.  Лексика и фразеология.           10 часов.
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
октябрь
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
1
1
октябрь
октябрь
1
октябрь
Практичес
кое
занятие
Комбинир
урок
Практичес
кое
занятие
ноябрь
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
ноябрь
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.6373,
упр.29, 30
Инд.задание
Подбор
текстов
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012С.7378,
упр.36
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 Упр.39.
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  Упр.40 13
25
Слово в лексической системе языка.
26
Омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы.
14
27
Практическое
занятие:Изобразительно
выразительные средства лексики.
28
Русская лексика. Происхождение
15
29
Русская лексика. Сферы
употребления.
30
Практическое занятие: Лексические
явления.
16
31
Словарный запас. Речевой этикет.
32
Практическое занятие: Собственная
речь.
17
33
Фразеология и фразеологизмы.
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
1
1
декабрь
Комбинир
урок
декабрь
1
декабрь
Практичес
кое
занятие
Комбинир
урок
Комбинир
урок
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Практичес
кое
занятие
Комбинир
урок
Комбинир
урок
Практичес
кое
занятие
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  С.5056,
89104, упр.53,
54
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  С.104
109, упр.58
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  С.104
109
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  С.109
118, упр.63
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Тесты. 34
Практическое
занятие:Фразеологический анализ
слова. Лексический анализ слова.
1
1
декабрь
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
1 курс 2 семестр
1
январь
1
январь
4. Морфемика, словообразование, орфография.     10 часов
18
35
36
Практическое
занятие:Функционирование и анализ
морфем.
Способы словообразования.
19
37
Употребление приставок.
38
Практическое
занятие:Употребление суффиксов.
20
39
Практическое
занятие:Правописание
чередующихся гласных
40
Правописание чередующихся гласных.
21
41
Правописание приставок.
Правописание сложных слов.
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
январь
Комбинир
урок
январь
январь
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
1
1
январь
Комбинир
урок
март
Комбинир
урок
Изд. центр
«Академия»
2012  С.109
118, упр. 64
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.120
124, упр.70
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.125
130, упр.72
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012  С.130
131, 136139,
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме. 42
Практическое занятие:Правила
орфографии и пунктуации в
письменных текстах.
22
43
Практическое
занятие:Однокоренные и не
однокоренные слова.
44
Практическое занятие:Морфемный,
словообразовательный,
этимологический анализ слова.
5. Морфология и орфография.     14 часов
Грамматические признаки слова
23
45
46
Практическое
занятие:Грамматические категории и
грамматические значения.
24
47
Имя существительное.
48
Имя прилагательное.
1
2
3
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
март
март
март
март
март
март
1
2
1
1
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
Презента
ция по
теме.
Самостоят
ельная
работа
Презента
ция по
теме.
Комбинир
урок
Практичес
кое
занятие
Презента
ция по
теме.
Презента
ция по
теме.
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
1
март
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.130131, 136
139, упр. 86
Инд. задание
Морфемный,сл
овообразовател
ьный,
этимологическ
ий анализ
слова.
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.139142,
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.142158,
упр.90, 92
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 25
49
Имя числительное.
50
Местоимение.
26
51
Практическое
занятие:Употребление форм глагола
в речи.
52
Практическое занятие:Образование
слов и форм слов разных частей речи.
27
53
Практическое
занятие:Морфологические явления.
Орфограммы и пунктограммы.
54
Служебные части речи. Предлог
28
55
Употребление предлогов.
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
апрель
Комбинир
урок
1
апрель
Комбинир
урок
апрель
Комбинир
урок
апрель
1
апрель
Практичес
кое
занятие
Комбинир
урок
1
1
апрель
Комбинир
урок
апрель
Комбинир
урок
С.158180,
упр.100
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.158180, упр.
104
С.180188,
упр.108
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.188200,
упр.116,
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.215232,
упр.141
Инд.задание
Подбор
текстов
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Тесты.
Презента
ция по
теме 56
Союз как часть речи. Частица.
29
57
Практическое
занятие:Морфологические явления.
Орфограммы и пунктограммы.
58
Междометия и звукоподражательные
слова.
6. Синтаксис и пунктуация.   20часов
30
59
Основные единицы синтаксиса.
60
Практическое
занятие:Употребление
словосочетаний.
31
61
Практическое занятие:Простое и
сложное предложения.
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
апрель
Комбинир
урок
1
1
апрель
апрель
Практичес
кое
занятие
Комбинир
урок
Таблица.
Тесты..
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Таблица.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Тесты.
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.239245,
упр.151
Инд.задание
Подбор
текстов
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.252257, тест
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.258261
С.261267,
упр.160
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
1
май
май
май
Комбинир
урок
Практичес
кое
занятие
Тесты.
Практичес
кое
занятие 62
Второстепенные члены предложения.
2
1
1
май
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
32
63
Практическое занятие:Однородные
и неоднородные члены предложения.
64
Обособленные и уточняющие члены
предложения.
33
34
6566 Практическое занятие:
Синтаксический и пунктуационный
разбор простого предложения.
Сложносочиненное предложение.
6768 Практическое занятие:
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение..
2
2
2
3
1
1
май
Тесты.
Практичес
кое
занятие
1
1
май
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
2
2
май
Тесты.
Практичес
кое
занятие
1
июнь
Комбинир
урок
Презента
ция по
теме.
«Академия»
2012 С.267272
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.283
291, упр.180
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.298
307, упр.191
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.307321
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.321354
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия» 35
69
Практическое занятие: Простые и
сложные предложения в
текстообразовании.
70
Практическое занятие:Предложения
с разными видами связи.
36
71
Практическое занятие:Простые и
сложные предложения
72
Практическое занятие:Построение
простого и сложного предложения.
7374 Практическое занятие: Способы
передачи чужой речи
7576 Практическое
занятие:Синтаксические явления.
37
38
39
77
78
Практическое занятие:Изложение
«Нужны ли хорошие манеры?»
Практическое
занятие:Самостоятельная работа по
теме: «Синтаксис и пунктуация»
1
2
1
1
3
3
3
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2012
С.321354
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012
С.321374,
упр.219, тест
Инд.задание
Подбор
текстов
Инд.задание
Подбор
текстов
Инд.задание
Подбор
текстов
Учебник.Русск
ий язык/
Е.С.Антонова,
Т.М.
Воителева.
Изд. центр
«Академия»
2012 С.321374
упр.219, тест
Подготовка к
экзамену
июнь
Практичес
кое
занятие
1
июнь
Практичес
кое
занятие
Презента
ция по
теме.
июнь
июнь
1
июнь
1
2
июнь
июнь
июнь
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
Комбинир
ованный
урок
Тесты.
Тесты.
Презента
ция по
теме.
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
Практичес
кое
занятие
Презента
ция по
теме.
Тесты. Итого
117
39
39
39

file_name: КТП русский  для СЗС.docx

description:
Итого
117
39
39
39

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для студентов СПО, обучающихся по специальности "Строительство и эксплуатация зданий и сооружений", рассчитанное на 78 аудиторных часов, из которых 39 часов выделено на теоретическое обучение и 39 - на практические занятия. Максимальное количество часов - 117, количество часов для самостоятельной работы - 39.Календарно-тематическое планирование по русскому языку для студентов СПО

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для студентов СПО (78 часов)


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КАЗАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новоселезневская
средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО классных
Зам.директора по ВР        Петровских В.М
руководителей                                 Протокол
«  _»_сентября____2017 г.
Директор МАОУ Новоселезневская
СОШ ________ / Е.А. Дубынина
№ _1_
«_  »       сентября  _2017 г.
Приказ№___
от «   _»  сентября      _2017 г.
Рабочая программа
Кружка по внеурочной деятельности
«Юные Инспектора Движения»
2017 2018 учебный год
Составитель:
Козуб И.В.
педагог  организатор пос. Новоселезнево
Пояснительная записка
Вряд ли в настоящее время можно представить себе человека, который так или иначе не сталкивался бы с наземным транспортом, будь то
автобус, трамвай, троллейбус, мотоцикл или велосипед. Увеличивается количество транспортных средств, повышаются их скоростные
характеристики, возрастает интенсивность движения на дорогах и, особенно в крупных городах, множится количество дорожно
транспортных происшествий, связанных с гибелью людей.
Статистика дорожнотранспортных происшествий показывает, что ежегодно на дорогах планеты погибает около 350 тысяч человек и 7
млн. получают ранения. В России эти цифры соответственно — 25—30 тысяч и 900 тысяч.
Сложные условия современного дорожного движения предъявляют ко всем его участникам очень высокие требования. Участники
дорожного движения должны ориентироваться в сложной дорожной обстановке, обладать способностью предвидеть развитие транспортных
ситуаций, быть максимально внимательными и предупредительными друг к другу.
Основу взаимодействия и «мирного сосуществования» всех участников движения создают Правила дорожного движения, которые
необходимо четко знать, а самое главное — неуклонно выполнять.
Сохранить жизнь и здоровье детей — значит сохранить будущее нации. Эта проблема стоит сегодня как никогда остро: с каждым годом
растет число дорожнотранспортных происшествий, в которых гибнут, становятся инвалидами, получают тяжелейшие травмы российские
дети. Перед фактом продолжающегося увеличения автотранспорта на дорогах крайне необходимо единение государственных органов,
общественных институтов, семьи в борьбе с детским дорожнотранспортным травматизмом.
Общеизвестно, что «детей учат в школе». Даже песня такая есть. Школе принадлежит решающая роль не только в изучении Правил
дорожного движения, но и предупреждении детского дорожного травматизма в соответствии с Законом о дорожном движении. 1.Общие положения программы
1.1 Программа рассчитана на проведение мероприятий по профилактики детского дорожнотранспортного травматизма;
1.2 Участниками программы являются учащиеся 57 классов, педагоги, родители, работники ГИБДД.
1.3 программа разработана из расчета два занятия в неделю.
2. Цели и задачи программы:
Цель:
 Создать условия для непрерывного воспитательного процесса юных участников дорожного движения.
Исходя из данной цели, основными задачами  программы являются:
1.
2.
3.
Закрепление знаний ПДД и навыков безопасного поведения на дорогах;
Привлечение школьников к участию в пропаганде БД на улицах и дорогах сверстников;
Расширение технического кругозора детей, реализация их творческих способностей;
3. Концептуальные подходы
        Анализ состояния детского дорожнотранспортного травматизма показывает, что дети не обладают крайне необходимыми для
современных условий жизни навыками безопасного поведения в транспортной среде, не умеют верно оценивать и предвидеть развитие
дорожных ситуаций, последствий нарушения Правил дорожного движения.
        Исследования психологов показали, что улица и транспорт – это элементы окружающей среды и освоение их детьми имеет свои
особенности. Для детей важен личный опыт. Дорожнотранспортное происшествие – это трагедия. И в этом случае «личный» опыт ребенка
недопустим и должен  быть заменен на опыт, накопленный обществом.
        Познавательные программы, олимпиады, соревнования, развлекательные, занимательные и подвижные игры являются важным звеном
в методиках интенсивного обучения детей Правилам дорожного движения. Их основная цель – смена деятельности, обучение и общение на
новом уровне, полноценный  и эффективный психологический отдых.
        Особое внимание в работе с детьми следует уделять моделированию реальных условий дорожного движения с практической
деятельностью и игровыми формами в целях лучшего усвоения и закрепления получаемых знаний Главным в воспитательном процессе безопасного поведения на дорогах и улицах села и города является формирование у детей
уважительного отношения к Закону дороги, осознания объективной целенаправленности и необходимого выполнения правил и требований
дорожного движения и выработки у них стереотипов безопасного поведения.
4. Нормативно правовая база  программы
1.
2.
3.
4.
Закон РФ « О безопасности дорожного движения»
Конвенция о правах  ребенка (1989 г.)
Конституция РФ (1993 г.)
Правила дорожного движения. Российской Федерации –    Москва, Издательский Дом Третий Рим, 2001 г.
5. Методическое обеспечение программы (приложение №1, №2)
6.Ожидаемый результат
Выполнение задач стоящих перед программой позволит:
1.
2.
диагностических работ).
3.
4.
Сокращение количества ДТП с участием обучающихся.
Повышение уровня теоретических знаний по ПДД (100 % выполнение программных требований; увеличение качества
Сформировать мотивационно – поведенческую культуру обучающихся в условиях общения с дорогой;
Повысить ответственность детей за свое поведение на дороге.
 7. Учет возрастных особенностей в программе воспитания
 Программа   рассчитана на весь контингент учащихся с 5 по 7 класс. Но, работая в коллективе школьников, мы строим воспитательную
работу  с учетом возрастных особенностей детей. Подростковому возрасту присущи постоянная борьба и процесс становления личности.
Поэтому на данном возрастном этапе проводятся мероприятия, позволяющие обучающемуся проявить свои способности в творчестве,
организации и проведения дела, утвердиться в среде сверстников, заняв соответствующую позицию, которая бы соответствовала личным
желаниям личности. КТД (коллективнотворческая деятельность), участие в спортивных состязаниях, конкурс «Безопасное колесо» и
многое другое,  вот именно то, что способствует социализации обучающихся.
8. Повышение квалификации педагогов
Педагог, непосредственно работающий с детьми, их родителями. Именно от него зависит, как будет осуществляться работа по
профилактике ДТП, пропаганде ПДД.  Будет ли налажен контакт и взаимодействие с родителями. Руководитель организует коллективную деятельность в группе обучающихся, взаимодействие с работникам. Совместно с ГИБДД ведется работа  по профилактике дорожно
транспортного травматизма.
9. Работа с родителями.
Мы должны научить обучающихся безопасному поведению на дороге — а это возможно при условии знания и выполнения ими Правил
дорожного движения, а также умения правильно оценить дорожную ситуацию.
В настоящее время проблема детского дорожнотранспортного травматизма весьма серьезна, и то, что необходимо прививать детям навыки
поведения на дорогах, понимают многие родители. Но для детей заучивать любые правила — занятие довольно скучное, поэтому обучать
правилам дорожного движения наиболее актуально в игровой познавательной форме, на практике, т.е. – на улице с вовлечением в
конкретную дорожную ситуацию: когда ребенок идет в школу, с родителями в гости, в магазин и т.д.
10. Наглядные пособия, оборудование и инвентарь, используемые в работе с учащимися
10.1. Дополнительные материалы:
слайдовые презентации, видеофильмы;
раздаточный материал по теме;
детская художественная, методическая литература
10.2. Имидж Юных инспекторов движения (приложение№2)
11.  Блоки Программы.
11.1. Совместная работа ОУ с отделом ГИБДД
11.1.1 Встреча сотрудников ОГИБДД с обучающимися ОУ на занятиях.
11.2. Организация работы отряда ЮИДД (юный инспектор дорожного движения)
11.2.1. План работы отряда ЮИДД
11.2.2. Выборы командира отряда. Распределение обязанностей. Оформление уголка отряда.
11.2.3. Помощь первоклассникам в составлении маршрутов «Школа – дом».
11.2.4. Проведение конкурса рисунков и плакатов «Дорога и дети».
11.2.5. Викторина «Знатоки ПДД».
11.2.6. Участие в конкурсе отрядов ЮИД «Безопасное колесо». 11.3. Работа с родителями (включенность родителей в реализацию программы)
11.3.1. Составление и распространение памяток ребенок и дорога
11.4. Методическая работа
11.4.1. Создание методической копилки инноваций педагогов; разработки мероприятий, тематических вечеров, праздников, памяток,
контрольнодиагностических материалов.
11.5. Закрепление знаний по ПДД
11.5.1. Оформление маршрутных листов «Школа – дом»;
11.5.2. Конкурс рисунков и стенгазет «Как вести себя на дороге»;
11.5.3. Игра «Безопасное колесо»;
11.5.4. Проведение занятий по ПДД
12. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ОТРЯДА ЮИД:
В итоге обучения правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте обучающиеся должны знать:
опасные места вокруг школы, дома, на улицах и дорогах;
безопасные участки улиц и дорог в селе;
типичные ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и авариям;
опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением;
места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санках и т.п.;
название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей;
Правила:
перехода улиц и дорог по сигналам светофора;
перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;
перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
воздержания от перехода дорог и улиц при приближении транспортных средств с включенными проблесковым маячком синего цвета и
специальным звуковым сигналом;
движения по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии — по обочине и краю проезжей части со взрослыми);
движения группы детей в сопровождении взрослых;
этичного, вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со взрослыми;
безопасного поведения при езде на велосипеде и возраст, с которого можно выезжать на улицы и дороги. 13. Сроки реализации программы.
Данная программа расчитана на 1 год обучения на 34 часа в год
14. Условия реализации программы.
1. Место проведения (кабинет).
2. Материальнотехническое обеспечение ( канцтовары и др.).
3. Кадровое обеспечение (педагог доп. образования).
4.  Методическое обеспечение (правила дорожного движения, видеофильмы по ПДД и др.).

 Учебно тематический план
Теоретическая часть
№
1
1.1.
2
2.1.
Введение
Вводное занятие. Инструктаж по  технике безопасности на занятиях
Правила дорожного движения
Разработка и изучение положения об отряде ЮИД. Задачи на новый учебный год. Основные
понятия и термины ПДД
Права  и обязанности и ответственность участников дорожного движения.
Дорожные знаки и дополнительные средства информации
2.2.
2.3.
2. 4. Правила движения пешехода.
Где и как переходить улицу?
2.5.
2.6.
Элементы улиц и дорог.
Регулируемый перекрёсток
2.7
Нерегулируемый перекрёсток
2.8
2.9
Правила движения велосипедистов, мопедиста
2.10. Перевозка людей и груза на велосипеде и мототранспорте
2.11. Движение группы пешеходов и велосипедистов
2.12. Устройство велосипеда; технические требования к велосипеду и мопеду.
2.13. Фигурное вождение велосипеда.
2.14. Дорожная разметка.
Теория
Практика
1
1
1
1
1
кол во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2. 15. Правила пользования транспортом
2.16. На железной дороге.
2. 17. Движение по загородной дороге
2. 18. Дорожные ловушки
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4
5
Первая медицинская помощь
Ожоги, обморожения
Виды кровотечений. Остановка кровотечений
Транспортировка пострадавших
Переломы
Подготовка агитвыступления
Итоговое занятие
ИТОГО
16. Содержание программы  (приложение№3)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1.Знакомство с историей движения отрядов ЮИДД. Беседа о значении отрядов ЮИДД. Знакомство с задачами отряда 2. ПДД
2.Знакомство с основными понятиями, терминами ПДД: водитель, пешеходный переход, проезжая часть, участник дорожного движения
3. Права, обязанности и ответственность участников дорожного движения. Обязанности водителя, пешехода, пассажира
4. Дорожные знаки и дополнительные средства информации. Группы знаков, их назначение, установка. Значение и особенности групп
знаков:  предупреждающие, знаки приоритета, запрещающие, предписывающие, информационно указательные, знаки сервиса, знаки
дополнительной информации.
5. Правила движения пешехода. Движение пешехода по улице (по тротуарам, пешеходной дорожке, по обочине), пересечение проезжей
части на регулируемом и нерегулируемом пешеходном переходе и при отсутствии пешеходного перехода.
6. Где и как переходить улицу. Переход дороги по сигналам светофора. При отсутствии светофора.
7. Элементы улиц и дорог. Понятие улицы. Улицы с односторонним и двусторонним движением; тротуар, дорожки для пешеходов. Дорога,
главная дорога, проезжая часть, обочина, разделительная полоса, кювет.
8. Регулируемый перекрёсток. Раскрытие понятия регулируемого перекрёстка. Регулирование светофором и регулировщиком. Основная
опасность на регулируемом перекрёстке – ограничение обзора трогающимися с места автомобилями в начале цикла «зелёного» и проезд «с
ходу» других автомобилей. 9. Нерегулируемый перекрёсток. Понятие нерегулируемого перекрёстка. Правила перехода в зоне нерегулируемого перекрёстка.
Дорожные «ловушки», подстерегающие пешехода на перекрёстке. «Подвижный ограниченный обзор»: попутный транспорт, встречный
транспорт. Ограничение обзора остановившимися автомобилями.
10. Правила движения велосипедиста, мопедиста. Знакомство с устройством велосипеда. Элементарные правила велосипедистов. Порядок
движения на велосипеде по проезжей части.
11. Перевозка людей и груза на велосипеде и мототранспорте. Правила перевозки грузов и маневрирования. Технические требования к
велосипеду.
12. Движение группы пешеходов и велосипедистов. Различие движения колонн пешеходов и групп детей. Действия руководителя группы.
Переход дороги колонной пешеходов и группой детей. Правила движения велосипедистов группами, действия руководителя группы
(колонны). Проезд нерегулируемого перекрёстка группой велосипедистов.
13. Устройство велосипеда. Основные узлы; значение каждой детали оборудования. Обратить внимание на действие руля и тормозов.
Уход за велосипедом: очистка, плавность хода, контролирование шин. Выверка центровки колёс. Натяжение цепи и спиц. Смазка
велосипеда, промывание вращающихся деталей. Устранение зазоров.
14. Фигурное вождение велосипеда. Правила выполнения упражнений: «восьмёрка», перевоз предмета, коридор из коротких (длинных)
досок; слалом с одинаково расставленными кеглями, слалом между воротами, «змейка» (шайбами), скачок и «качели», остановка на
контрольной линии.
15. Дорожная разметка. Понятие о вертикальной и горизонтальной разметке. Её значение для регулирования движения транспорта и
пешеходов. Пользование разметкой, ориентирование в движении.
16. Правила пользования транспортом. Пользование общественным транспортом. Обязанности пассажиров в транспорте и в местах его
ожидания. Пользование собственным легковым автомобилем или такси.
17. На железной дороге. Обучение пользованию железнодорожными переходами. Оборудование железнодорожных переездов. Правила
перехода и переезда через железнодорожные пути.
18. Движение по загородной дороге. Дать важные сведения о сельском транспорте (тракторах и прицепах к ним, самоходных
сельхозмашинах, гужевом транспорте); изучить дополнительные требования к движению гужевых повозок и погону животных.
19. Дорожные «ловушки». Знание правил безопасного перехода через дорогу. Умение видеть на дороге опасные ситуации «ловушки»:
закрытого обзора; отвлечения внимания; «пустынная улица»; пешеход на проезжей части улицы; зона остановки автобуса, троллейбуса,
трамвая; на пешеходном переходе; пешеход у светофора; на углу перекрёстка; возле дома; пешеход, идущий вдоль проезжей части.
20. ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ. Ожоги, обморожения. ПМП при ожогах 1,2,3, 4 степеней; при ожогах кислотой, щёлочью. ПМП при обморожениях. Обезболивающие
средства. Обработка поражённых участков тела.
21. Виды кровотечений. Ознакомление с видами кровотечений и их характеристика (капиллярное, венозное, артериальное). Признаки
внутреннего кровотечения. ПМП при капиллярном, венозном, артериальном, внутреннем кровотечениях. Правила наложения жгута,
(закрутки).
22. Транспортировка пострадавших. Понятие транспортировки. Особенности транспортировки с переломом позвоночника, при переломе
костей таза. Транспортировка при отсутствии транспортных средств (носилки, щит, доска).
23. Переломы. Понятие перелома. Открытый и закрытый перелом. ПМП при переломе: ключицы, плечевой кости, костей предплечья,
костей кисти и пальцев, бедренной кости, костей голени. Вывих конечности, бедра, костей верхних конечностей, нижней челюсти.
24. Подготовка агитвыступления. Заучивание стихов, песен. Подготовка атрибутики, плакатов. Участие в районных, областных конкурсах
по ПДД.
25. Итоговое занятие.
17. Список литературы
1. Бурьян В.М. Классные часы по ПДД – М.:ТЦ Сфера, 2004. 64 с.
2. Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников.  Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 160 с.
3. «Добрая дорога детства» 20032005 гг
4. Жук Л.И. Защитим детство.  Оригинал маркет. 2001. 127 с.
5. Извекова Н.А . Правила дорожного движения для детей.  М.: ТЦ Сфера, 2005.  6 с.
6. Кузьмина   Т.А.   Шумилова   В.В.   Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма.   Система   работы   в   образовательном
учреждении – Волгоград. «Учитель»  2006
7. Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. – Волгоград: Учитель, 2005. – 104 с.
Приложение №1
Методическое обеспечение программы
Имидж Юных инспекторов движения Отряд Юных инспекторов движения может иметь название, девиз, песню, эмблему, текст клятвы, «личную книжку роста», законы
организации жизнедеятельности, режим дня. Члены отряда – удостоверения.
Наша речевка.
 Раз, два!     Три, четыре!    Три, четыре!    Раз, два!   Кто шагает дружно в ряд?    Это мы – ЮИД отряд!   ПДД мы изучаем и ребятам
объясняем,  Что такое переход,     Знать что должен пешеход.    К знаньям всех мы призываем, Никогда не унываем!
Наш девиз.
 До всех мальчишек и девчонок
 По ПДД мы знания донесем!
Мы – за безопасное движение И школу мы не подведем!
Наша песня.
 В нашей школе есть ЮИД,
В нашей школе есть ЮИД,
Мы гордимся этим.
Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
И зимой, и летом.
Пр.: Вот увидел светофор,
И по «зебре» перешел,
Значит правила учел.
Близ дороги не играй,
На неё не выбегай,
ПДД ты твердо знай!
Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога,
Но внимательнее будь,
Но внимательнее будь,
Соблюдай все строго.
Приложение №2 Контрольные тесты по окончанию 1го полугодия обучения.
Вариант №1 1. Как должен поступить пешеход в этой ситуации?
1. Пройти перед автомобилем, убедившись, что он остановился и уступает Вам дорогу.
2. Пройти первым.
3. Уступить автомобилю
2. Как правильно переходить проезжую часть ?
1. В любом месте по пешеходному переходу.
2. За спиной и перед грудью регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.
3. Переход запрещен.
3. С какой стороны регулировщика разрешен переход ?
1. Переход запрещен.
2. За спиной и перед грудью регулировщика.
3. В любом месте по пешеходному переходу. 4. С какой стороны регулировщика разрешен переход?
1. За спиной регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.
2. Переход запрещен.
3. В любом месте по пешеходному переходу.
5. На что должны обращать внимание пешеходы, при переходе?
1. На  котенка.
2. На машины, поворачивающие направо.
3. На сигналы регулировщика.
4. На машины и на сигналы регулировщика. 6. В каких случаях можно  переходить проезжую часть не  спускаясь в подземный переход?
1. При  отсутствии транспорта.
2. Если есть подземный переход, переходить  нужно только по нему.
3. Если опаздываешь в школу.
7. Где нужно ожидать общественный  транспорт?
1. В любом месте;
2. На проезжей части.
3. Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть! 8. Можно ли переходить проезжую часть в зоне видимости пешеходного перехода?
1. Можно
2. Нельзя.
3. Можно, если пропустить транспорт.
9. Имеют ли пешеходы преимущественное право перехода?
1. Имеют
2. Не имеют
10. Как правильно обходить трамвай?
1. Только спереди;
2. Только сзади;
3. Подождать, когда транспорт отъедет от остановки, тогда дорога будет хорошо видна в обе стороны. 11. Поставить под номером знака правильный ответ.
        1                          2                            3                            4                        5 1. Велосипедная дорожка.
2. Осторожно пешеходный переход.
3. Железнодорожный переезд без
шлагбаума.
4. Движение пешеходов запрещено.
5. Езда на велосипеде запрещена;
6. Движение только для пешеходов 12. Разрешается ли пешеходам переходить через дорогу, если нет пешеходного перехода?
1) Запрещается, необходимо дойти до ближайшего светофора.
2) Разрешается переходить дорогу, где она хорошо просматривается в обе стороны при отсутствии в зоне видимости
пешеходного перехода или перекрестка.
13. В каком месте разрешается пешеходам пересекать проезжую часть при отсутствии пешеходного перехода?
1) На участках, где она хорошо просматривается в обе стороны (при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка),
под прямым углом к краю проезжей части.
2) На перекрестках по линии тротуаров или обочин.
3) Во всех перечисленных местах.
14. В каком из этих мест пешеходу разрешено пересекать проезжую часть?
15. Что означает эта дорожная разметка?
1) Место перегона животных.
2) Место пересечения велосипедной дорожки с проезжей частью.
3) Пешеходный переход. 16. Что обозначает данная разметка?
1) Пешеходный переход, где движение регулируется светофором.
2) Место, где пешеходная дорожка пересекает проезжую часть.
3) Пешеходный переход, стрелки разметки указывают направление движения
пешеходов.
2 Контрольные тесты по окончанию 2го полугодия обучения.
Вариант №2
1. Как перейти проезжую часть дороги, если рядом нет пешеходного перехода?
1. Пропустить транспорт, движущийся слева, дойти до середины; затем закончить переход, при отсутствии транспорта справа.
2. Оценить расстояние  до приближающегося транспорта, видимости и  состояния проезжей части;
3. Переходить можно только при отсутствии транспорта или достаточного удаления его от места перехода. 2. Расставь знаки по своим местам.
а
б
в
      1          2
 3
3. Выбери один из знаков, который подходит к картинке.
       1         2
3
4. Можно ли переходить дорогу?
1. Можно;
2. Нельзя.
5. Можно ли переходить дорогу? 1. Можно, убедившись, что транспортное средство уступает дорогу (остановилось);
2. Нельзя.
6. Сколько человек может ехать на велосипеде?

1. Один;
 2. Два;
 3. Сколько поместится;
 4. Один или два при наличии специального детского сиденья.
7. Кто  из велосипедистов не нарушает посадки?
2
1
4
3
5 8. Как правильно обходить автобус?
1. Машины, автобусы или троллейбусы нужно обходить сзади;
2. Подождать, когда транспорт отъедет от остановки, тогда дорога будет хорошо видна в обе стороны, после этого переходить
дорогу.
9. О чем информирует этот знак?
1. Обозначает место для детских игр
2. Разрешает пешеходам ходить по проезжей части, жилая зона
3. Указывает место для стоянки машин.
10. Как называется этот знак?
1. Железнодорожный переезд со шлагбаумом.
2. Железнодорожный переезд без шлагбаума.
3. Пешеходный переход. 11. Что обозначает данный знак?
1. Движение запрещено;
2. Въезд запрещён, движение только для пешеходов;
3. Велосипедная дорожка.
12. Какой знак запрещает движение для пешеходов?
      1            2          3
13. Какой из знаков устанавливается непосредственно у пешеходного перехода?
              1                            2                           3                         4 14. Разрешается ли пешеходу пересекать проезжую часть в данном случае?
1) Запрещается, так как пешеходный переход находиться в другом месте.
2) Разрешается, так как знак не запрещает детям переходить здесь улицу.
3) Разрешается только под прямым углом, когда дорога хорошо просматривается, обе стороны и в зоне
видимости нет пешеходных переходов или перекрестка.
15. Какой из знаков разрешает пешеходный переход проезжей части именно в том месте, где он установлен?
       1                  2                 3                 4
16. Какой знак называется «Пешеходная дорожка»?
        1                  2                 3                 4 17. Какая из указанных табличек показывает зону действия данного знака?
18. Какой из знаков является предупреждающим?
       1                  2                 3                 4
19. Какой из знаков должен стоять на месте знака вопроса на картинке? 20. Как называется этот знак?
1. Пешеходный переход.
2. Пешеходная дорожка.
3. Движение пешеходов запрещено.
Вариант № 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1
2
1
1
4
2
3
Вариант № 2
3
а2, б1, в3
1
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
2
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1
3
13, 22, 34, 41, 56
2
3
3
2
3
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
2
2
1
2
1
3
1
3
1
2
1
3
2
Приложение№3.
№
П/П
1
2
Содержание программы
Колво
часов
Дата
проведения
1.Знакомство с историей движения отрядов ЮИДД. Беседа о значении отрядов ЮИДД. Знакомство с
задачами отряда
Знакомство с основными понятиями, терминами ПДД: водитель, пешеходный переход, проезжая часть,
1
1 3
4
5
6
7
8
9
участник дорожного движения
Права, обязанности и ответственность участников дорожного движения. Обязанности водителя, пешехода,
пассажира
Дорожные знаки и дополнительные средства информации. Группы знаков, их назначение, установка.
Значение и особенности групп знаков:  предупреждающие, знаки приоритета, запрещающие,
предписывающие, информационно указательные, знаки сервиса, знаки дополнительной информации
Правила движения пешехода. Движение пешехода по улице (по тротуарам, пешеходной дорожке, по
обочине), пересечение проезжей части на регулируемом и нерегулируемом пешеходном переходе и при
отсутствии пешеходного перехода
Где и как переходить улицу. Переход дороги по сигналам светофора. При отсутствии светофора
Элементы улиц и дорог. Понятие улицы. Улицы с односторонним и двусторонним движением; тротуар,
дорожки для пешеходов. Дорога, главная дорога, проезжая часть, обочина, разделительная полоса, кювет
Регулируемый перекрёсток
Раскрытие понятия регулируемого перекрёстка. Регулирование светофором и регулировщиком. Основная
опасность на регулируемом перекрёстке – ограничение обзора трогающимися с места автомобилями в начале
цикла «зелёного» и проезд «с ходу» других автомобилей
Нерегулируемый перекрёсток
Понятие нерегулируемого перекрёстка. Правила перехода в зоне нерегулируемого перекрёстка. Дорожные
«ловушки», подстерегающие пешехода на перекрёстке. «Подвижный ограниченный обзор»: попутный
транспорт, встречный транспорт. Ограничение обзора остановившимися автомобилями
10 Правила движения велосипедиста, мопедиста. Знакомство с устройством велосипеда. Элементарные правила
11 Перевозка людей и груза на велосипеде и мототранспорте. Правила перевозки грузов и маневрирования.
велосипедистов. Порядок движения на велосипеде по проезжей части
Технические требования к велосипеду
Движение группы пешеходов и велосипедистов. Различие движения колонн пешеходов и групп детей.
Действия руководителя группы. Переход дороги колонной пешеходов и группой детей. Правила движения
велосипедистов группами, действия руководителя группы (колонны). Проезд нерегулируемого перекрёстка
группой велосипедистов
12
13 Устройство велосипеда. Основные узлы; значение каждой детали оборудования. Обратить внимание на
действие руля и тормозов. Уход за велосипедом: очистка, плавность хода, контролирование шин. Выверка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 центровки колёс. Натяжение цепи и спиц. Смазка велосипеда, промывание вращающихся деталей.
Устранение зазоров
Фигурное вождение велосипеда. Правила выполнения упражнений: «восьмёрка», перевоз предмета, коридор
из коротких (длинных) досок; слалом с одинаково расставленными кеглями, слалом между воротами,
«змейка» (шайбами), скачок и «качели», остановка на контрольной линии
14
15 Дорожная разметка. Понятие о вертикальной и горизонтальной разметке. Её значение для регулирования
16 Правила пользования транспортом. Пользование общественным транспортом. Обязанности пассажиров в
движения транспорта и пешеходов. Пользование разметкой, ориентирование в движении
17
18
19
20
21
22
23
транспорте и в местах его ожидания. Пользование собственным легковым автомобилем или такси
 На железной дороге. Обучение пользованию железнодорожными переходами. Оборудование
железнодорожных переездов. Правила перехода и переезда через железнодорожные пути
Движение по загородной дороге. Дать важные сведения о сельском транспорте (тракторах и прицепах к ним,
самоходных сельхозмашинах, гужевом транспорте); изучить дополнительные требования к движению
гужевых повозок и погону животных
Дорожные «ловушки». Знание правил безопасного перехода через дорогу. Умение видеть на дороге опасные
ситуации «ловушки»: закрытого обзора; отвлечения внимания; «пустынная улица»; пешеход на проезжей
части улицы; зона остановки автобуса, троллейбуса, трамвая; на пешеходном переходе; пешеход у
светофора; на углу перекрёстка; возле дома; пешеход, идущий вдоль проезжей части.
ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ.
Ожоги, обморожения. ПМП при ожогах 1,2,3, 4 степеней; при ожогах кислотой, щёлочью. ПМП при
обморожениях. Обезболивающие средства. Обработка поражённых участков тела
Виды кровотечений. Ознакомление с видами кровотечений и их характеристика (капиллярное, венозное,
артериальное). Признаки внутреннего кровотечения. ПМП при капиллярном, венозном, артериальном,
внутреннем кровотечениях. Правила наложения жгута, (закрутки)
Транспортировка пострадавших. Понятие транспортировки. Особенности транспортировки с переломом
позвоночника, при переломе костей таза. Транспортировка при отсутствии транспортных средств (носилки,
щит, доска)
Переломы. Понятие перелома. Открытый и закрытый перелом. ПМП при переломе: ключицы, плечевой
кости, костей предплечья, костей кисти и пальцев, бедренной кости, костей голени. Вывих конечности,
бедра, костей верхних конечностей, нижней челюсти
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24 Подготовка агитвыступления. Заучивание стихов, песен. Подготовка атрибутики, плакатов. Участие в
25 Итоговое занятие
районных, областных конкурсах по ПДД.
1
1

file_name: ЮИД Козуб.doc

intro: Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "ЮИД" Юный Инспектор Движения, предназначена для учащихся начальной и средней школы, рассчитана на 3 месяца обучения, легко переделать под любой тип обучения с любым сроком обучения, подходит как для средней так и для начальной школы и для образовательных учреждений дополнительного образования.Рабочая программа дополнительного образования детей для средней и начальной школы "ЮИД"

title: Рабочая программа для школы "Выжигание по дереву"ЮИД


extracted_text:
Тема: Односоставные предложения.
Задание: Спишите, вставляя пропущенные буквы.  Подчеркните главные
предложения.  Найдите односоставные предложения, определите тип
каждого из них.
1. Приучайте себя к сдержа(н,нн)ости и терпению.
2. Бездонную бочку водой н... наполн...шь. (Посл.)
3. Кругом было тихо, так тихо, что по жу...анию комара можно было
следить за его полётом.
4. Он [Печорин] явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено
оста...ся у меня в крепост...
5. Воздух становился так редок, что было больно дышать.
6. Люблю грозу в начале мая.
7. Душно стало в сакл..., и я вышел на воздух освежи...ся.
8. Уже смеркалось, когда войска пришли на место н…члега.
9. Многие даже начали чу…ствовать себя бодрее и свободнее.
10.Свет луны во все концы.

file_name: Односоставные предложения..docx

intro:
Дидактический материал по теме "Односоставные предложения".
Данный материал предназначен для обучающихся 8 или 9 классов при изучении и повторении темы "Односоставные предложения", при подготовке к ОГЭ по русскому языку, работу можно дать в качестве домашнего задания. Фома выполнения: индивидуальная или парная.Дидактический материал по теме "Односоставные предложения".


extracted_text:
УДК 372.4
Филатова С.Б.
МБОУ
 «Средняя общеобразовательная школы №6»,
Мариинск
Формирование метапредметных УУД на уроках математики с
использованием ЭОР на уровне начального общего образования
Аннотация  Рассматриваются способы обучения учащихся общим приемам,
техникам, схемам, образцам мыслительной работы на уроках математики,
направленных   на   формирование   метапредметных   УУД   с   использованием
ЭОР, позволяющие применять полученные учащимися навыки при работе с
предметным материалом в соответствии с требованиями ФГОС
Ключевые   слова    Математика,   ЭОР,   метапредметные,   универсальность,
УУД, сформированность
В   качестве   главных   результатов   Федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования   (ФГОС   НОО)
определил   не   предметные,   а   личностные   и   метапредметные      универсальные
учебные   действия   (УУД):   «Важнейшей   задачей   современной   системы
образования   является   формирование   универсальных   учебных   действий,
обеспечивающих  школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию» [4].
Независимо   от
  специальнопредметного   содержания   универсальный
характер   УУД   состоит   том,   что   они   носят
  метапредметный   характер;
направленный на формирование   целостного общекультурного, личностного и
познавательного   развития   и   саморазвития   личности;
  обеспечивают
преемственность   всех   уровней   образования;   являются     основой   регуляции   и
организации  любой деятельности учащегося.
Достижение   учащимися   14   классов   образовательных   результатов,
позволяющих     овладеть   информационной   и   коммуникационной   ключевыми
компетентностями при изучении программного материала на уровне начального
общего   образования   (НОО)   является
  спецификой   деятельности   учителя
начальных классов  по  формированию  метапредметных  УУД  при организации
учебного процесса на уроках математики с использованием ЭОР.
Проанализировав на основе собственного педагогического опыта состав
требований ФГОС НОО к метапредметным результатам, как представляющим
наибольшую   трудность   для   реализации   на   уровне   НОО,   мы   выделили   в   их
составе   действия,   которые   можно   отнести   к   формированию   аналогичных образовательных   форм   и   УУД   учащихся   в   ходе   изучения   предмета
«Математика» так и других предметов.
Метапредметные УУД:
  анализировать,
  группировать,
  классифицировать,
 познавательные (находить информацию, владеть разными видами смыслового
чтения,
  сравнивать,
устанавливать   причины   явлений,   устанавливать   аналогии,   создавать   модели,
представлять информацию в виде: рисунка, текста, таблицы, схемы, плана, в т.ч
используя ИКТ);
 регулятивные (определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность,
работать по плану, сверяясь с целью, оценивать степень успешности достижения
цели по критериям);
 коммуникативные (излагать своё мнение, быть готовым изменить свою точку
зрения, участвовать в диалоге, понимать позицию другого, создавать устные и
письменные   тексты,   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
коммуникативной   задачей,   работать   в   паре   или   группе,   предотвращать   и
преодолевать конфликты);
 личностные результаты (выбирать поступок, признавать свои плохие поступки
и отвечать за них, отделять оценку поступка от оценки человека, объяснять, что
связывает тебя как гражданина России с твоей  Родиной).
На уроках математики эффективно в своей практической деятельности
формируем предметные компетенции и метапредметные УУД, систематически
применяя   ЭОР.   Обеспечивать   педагогические   условия   для   учащихся   1   –   4
классов помогает использование  уроков – презентаций,  технологии уровневой
дифференциации,  личностно – ориентированной технологии обучения, тестовых
технологий при решении учебных задач. Эффективно применяется внутренняя
дифференциация   с   использование   ЭОР,   направленная   на   учащихся,
испытывающих трудности в обучении.  [1, с.123].
УНК   МБОУ   «СОШ   №6»   используют   на   уроках   математики     приемы
проблемного обучения,  организовывают продуктивную самостоятельную работу
учащихся   направленную   на   формирование   метапредметных   УУД   и
совершенствование навыков самоконтроля. Регулярные занятия учащихся 1  4
классов   в   компьютерном   классе   на   уроках   математики   способствует
организации продуктивной самостоятельной работы, с применением обучающих
программ ИКТ. Данные виды работы обеспечивают усвоение «западающих» тем
не только на уровне НОО, но и при сдаче ОГЭ, таких как решение задач на
движение,   являющейся   «западающей»   темой   у   девятиклассников   нашего
образовательного   учреждения   в   течение   трех   лет.   Начиная   с   1   класса   на
интерактивной   доске   (ИД)   учащиеся   моделируют   простейшие   задачи   на
движение   с   анимированными   объектами,   упражняются   в   составлении   схем   и
графиков. УНК подготовлены комплексы дифференцированных заданий на ПК
мобильного   компьютерного   класса,   в   ходе   выполнения   которых,   учащиеся,
работая в парах и малых группах, сами определяют степень сложности и объем
заданий   для   работы   на   уроке,   данный   вид   деятельности   учащихся   с использованием   ЭОР   направлен   на   формирование   метапредметных
регулятивных   и   коммуникативных   УУД   [3,   с.5].   Данные   виды   работы,
применяемые   учителями   4   классов   на   уроках   математики   способствуют
качественной   подготовке   учащихся   к   олимпиадам   по   математике(учащиеся
МБОУ   «СОШ   №6»   в   течение   двух   лет   являются   победителями   районной
олимпиады по  математике)    и ВПР   , позволяют   повысить  уровень  качества
усвоения данных тем при переходе на уровень основного общего образования.
Формированию коммуникативных и познавательных метапредметных УУД
способствует   систематическое   применение   наглядных   материалов,   учебно
методических   средств   обучения   по   курсу   «Математика»   из   коллекции   ЭОР.
Применяемые   цифровые   образовательные   ресурсы,   закладывают   основы
первоначальных   представлений   компьютерной   грамотности.   На   уроках
математики   на   уровне   начального   общего   образования   целенаправленно
отрабатываем   с   учащимися
  навыки   анализа,   установления   аналогии,
нахождения информации, в том числе используя ИКТ.
Использование   ИД,   системы   тестирования   и   голосования   «VOTUM»,

которыми   оснащён   электронный   кабинет   начальных   классов,   направлены   на
формирование коммуникативных метапредметных УУД учащихся при решении
учебных   задач   таких   как:   аргументировать   и   подтверждать   свое   мнение
фактами,   работать   в   паре,   группе   в   различных   ролях.
 Эффективному
формированию   метапредметных   УУД   на   уроках   математики   в   реальных
социальных условиях нашего города, как и многих других городов России, где
основным   видом   деятельности   населения   является   аграрная,     способствует
использование   анимационных   фильмов   РГО   «Мультироссия»   [2].  В   них
рассказывается о регионах России, её столице, в том числе краях и областях
граничащих   с   Кемеровской   областью.   Личный   опыт   учащихсявыпускников
уровня   НОО   позволяет   ориентироваться   в   таких   понятиях   как   санкции,
импортозамещение, но и дает возможность ощущать себя гражданином великой
страны      России.      Цикл   социальных   анимационных   фильмов,   состоящий   из
коротких   и   содержательных   сюжетов,  в  доступной   и   интересной   форме
рассказывающих о регионах и городах России, формирует у учащихся не только
личностные УУД, такие как: гордость за своё Отечество, умение объяснять, что
связывает   тебя   как   гражданина   России   с   твоей     Родиной,    но   и   содержат
обширный материал для составления текстовых задач. Таким образом, данный
продуктивный вид деятельности, включающий     создание моделей, формирует
навыки представления информации в различном виде с использованием речевых
средств   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей   урока.     Данный   цикл
анимационных   фильмов,   применяемых   на   уроках   математики,   стимулирует
творчество   учащихся   в   составлении   текстовых   задач   и   исследовательских проектов. Для поиска информации при выполнении учебного задания учащиеся
пользуются не только оборудованием компьютерного класса, но и гаджетами,
позволяющими находить необходимую информацию.  Данный вид деятельности
направлен   на   формирование   регулятивных   и   коммуникативных   УУД,   также
востребованных и на других уроках. На основе одного двухминутного сюжета
учащиеся 4 класса могут составить на уроке  от 5 до 12 текстовых задач. Так
происходит формирование   познавательные УУД: перерабатывать полученную
информацию, сравнивать и группировать математические факты и объекты с
использованием   ЭОР.  Приведём   пример   задач,   составленных   учащимися   по
мультфильму «Алтайский край»:
Фермер в Алтайском крае в 2017 году собрал с 48 га  по 12,8 ц  пшеницы, а в
Кемеровской области фермер собрал с 36 га   по 18,6 ц   пшеницы. Урожай,
какого фермера был выше и на сколько? Вырази результат в тоннах и центнерах.
Сколько   времени   понадобится     дельтапланеристу   и  лётчику,   чтобы   пересечь
Алтайский край с севера на юг, если скорость лётчика 455 км/ч, а скорость
дельтапланериста 130 км/ч? Кто из них потратит времени меньше и на сколько?
Выбери протяжённость Алтайского края с севера на юг: а) 1500 км   б) 2050 км
в) 910 км
Универсальность   метапредметных   УУД   состоит  в   обучении   учащихся
общим  приемам, техникам,  схемам, образцам  мыслительной  работы,  которые
лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым
предметным материалом.  Метапредметность на уроках математики, как и на
других уроках в 1 – 4 классах – это новая образовательная форма, которая
выстраивается поверх традиционных методов, в том числе и за счёт включения в
содержание урока ЭОР.
Литература
1. Иванова,   Е.О.   Теория   обучения   в   информационном   обществе   [Текст]:
учебнометодическое пособие  / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.,
2011. – 190с.
2. МультиРоссия  цикл социальных анимационных фильмов [Электронный
ресурс]:Режимдоступа:http
 %   D   1%8
%   D   1%83%

%   D   1%81%
 D   0%

 =146000097805387611948289604978094140943576031
reqid

 D   0%
 /  search

 .  ru   /  video
 ://   yandex

 B   8%20%
 D   0%
 D   1%80%
 C   %   D   1%82%

 D   0%
 BB
 D   1%81%
 ?  text
 =%

 B   8%

 D   1%8
 F  &   path
 =  wizard
 &   parent

 BC
 D   0%
 BE

3. Осин,   А.   В.   Электронные   образовательные   ресурсы   нового   поколения:
открытые   образовательные   модульные   мультимедиасистемы   [Текст]/   А.
В.Осин // Интернетпорталы: содержание и технологии: сб. науч. ст. Вып.
4.  М.: Просвещение, 2007. 243 с.
4. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего  образования.  Утверждён   приказом Министерства  образования и
науки Российской федерации от «6» октября 2009г. №373

file_name: Формирование метапредметных УУД на уроках математики с использованием ЭОР .doc

intro:
Рассматриваются способы обучения учащихся общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы на уроках математики, направленных на формирование метапредметных УУД с использованием ЭОР, позволяющие применять полученные учащимися навыки при работе с предметным материалом в соответствии с требованиями ФГОС
Ключевые слова  Математика, ЭОР, метапредметные, универсальность, УУД, сформированностьФормирование метапредметных УУД на уроках математики с использованием ЭОР.