extracted_text:
Домашне
е
задание
Примеча
ние
Календарнотематическое планирование
(105 часов)
Тема урока
Требования к уровню подготовки
Знать/понимать
Уметь
Введение (1 час)
Введение. Русская литература XIX века в
контексте мировой культуры. Основные
темы и проблемы русской литературы XIX
века.
Читательские
предпочтения, созвучие
литературы и жизни
Различие родов и жанров
литературы, взаимосвязь
отдельных компонентов,
Русская литература I половины XIX века (13 часов)
А.С. Пушкин (4 часа)
работа со справочной
литературой,
составление конспекта
Лирика А.С.Пушкина.
Основные этапы творческой биографии
А.С.Пушкина
Жребий русского поэта (по творчеству
А.С.Пушкина)
Поединок двух всадников (поэма
А.С.Пушкина «Медный всадник»)
Умение анализировать стихотворения. Работа с
учебником, совершенствование навыков
выразительного чтения.
Знание фактов биографии. Анализ стихотворения
«Воспоминания в Царском Селе»
Умение анализировать стихотворения. Работа с
учебником, совершенствование навыков
выразительного чтения.
Работа со статьёй учебника, совершенствование
навыков выразительного чтения, развитие умения
выделять художественные детали
М.Ю. Лермонтов (4 часа)
Особенности поэтического мира. Слово
оружие: тема поэта и поэзии в творчестве
Лермонтова
Словооружие: тема поэта и поэзии в
творчестве Лермонтова
Любовная лирика Лермонтова
Падший ангел  (поэма М.Ю.Лермонтова
Знание биографии Лермонтова. Закрепление понятий :
байронизм, «кольцевая»композиция.
Умение составлять тезисный план.
Анализ лирического текста, самостоятельный поиск
при подготовке д/з, Знание материала урока, навыки
общения, умение делать выводы
Закрепление понятий: богоборческая тема, духовная
Дата
проведения
Факт
План
Колво
часов
№
урок
а
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12 «Демон»)
лирика, романтическая поэма. Читательские
способности, цитирование. Развитие умения выделять
художественные детали и навыков анализа
Н.В. Гоголь (5 часа)
Художественный мир писателя
«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя
«Невский проспект»
Нос, который гулял сам по себе (повесть
Н.В.Гоголя «Нос»)
Тема Петербурга в творчестве Гоголя и
Пушкина
Письменная работа по разделу
«Литература первой половины 19 в.»
Работа со статьёй учебника, совершенствование
навыков выразительного чтения, развитие умения
выделять и анализировать эпизоды произведения
Выявление авторской позиции через анализ эпизодов
повести, пейзажа, портретов героев. Умение
сравнивать, сопоставлять, анализировать
Закрепление понятий: фантастический реализм,
выступления учся, знание традиций писателей
сатириков 18 в.
Совершенствование исследовательских навыков,
развитие устной и письменной речи
Сбор материала, подбор цитат, их оформление на
письме
Из литературы II половины XIX века (88 часов)
Социальнополитическая ситуация в
России второй половины 19 в.
Совершенствования навыков тезисной записи лекции
учителя. Развитие монологической речи. Работа со
статьёй учебника
А.Н. Островский (9 часов)
Жизнь и судьба. Театр Островского.
Пьеса «Свои люди сочтёмся!»
(«Банкрот»)
Пьеса Островского «Бесприданница»
Драма Островского «Гроза». История
создания.
Изображение «затерянного» мира города
в драме «Гроза» Знакомство с
содержанием
Трагедия совести и её разрешение  в пьесе
«Гроза»
Образ Катерины в свете литературной
критики.
Совершенствования навыков тезисной записи лекции
учителя. Развитие монологической речи. Работа со
статьёй учебника
Развитие речи учся
Развитие творческих способностей учся, углубить
знания о драматургии. Закрепление понятий:
Критический реализм, драма.
Развитие навыков критического оценивания поступков
героев, уметь выделять ключевые сцены
Умение делать выводы, сопоставлять, рассуждать.
Монологическая речь
Знание статьи Добролюбова «Луч света в тёмном
царстве». Знание традиций классической литературы.
Умения и навыки конспектирования, обобщения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
13 ««Гроза»  самое решительное
произведение Островского»
Н.А.Добролюбов.
Сочинение по творчеству Островского
Сочинение по творчеству Островского
Использование критической литературы. Составление
тезисов статей
Умение делать выводы, сопоставлять, рассуждать.
Монологическая речь
Умение подбирать материал к сочинению, высказывать
личное мнение, составлять план к сочинению,
использование цитат
Умение подбирать материал к сочинению, высказывать
личное мнение, составлять план к сочинению,
использование цитат
И.А. Гончаров (7 часов)
Биография писателя. Расцвет реализма в
литературе во второй половине 19 в.
И.А.Гончаров.  Роман «Обыкновенная
история» Обзор.
Роман «Обломов»
Сон Обломова
Обломов и Ольга Ильинская. Обломов и
Штольц
Обломов и Агафья Пшеницына.
Проблематика романа.
И.А.Гончаров. Роман «Обрыв»
Совершенствовать навыки конспектирования, знать
литературные направления (реализм) Жанрроман.
Навыки самостоятельной исследовательской работы
Знание и понимание романа
Знание тропов и стилистических фигур. Развитие
логического и образного мышления. Знать и понимать
текст
Развитие навыков литературного анализа текста,
образное и логическое мышление, Уметь вести
диалог, отстаивать свою позицию
Знать литературоведческий материал, умение
применять на практике, знать и понимать текст
Развитие навыков литературного анализа текста,
образное и логическое мышление, Уметь вести диалог,
отстаивать свою позицию
Развитие навыков литературного анализа текста,
образное и логическое мышление, Уметь вести диалог,
отстаивать свою позицию
И.С. Тургенев (9 часов)
Жизненный и творческий путь
Роман «Отцы и дети»
Нигилизм Базарова, его нравственные,
социальные и философские истоки
Знание исторической обстановки, биографии писателя
Умение характеризовать героев, работа со справочной
литературой, комментированное чтение.
Умение комментировать эпизоды и делать выводы,
умение сравнивать героев
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
14 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
15
Конфликт «отцов» и «детей» как главный
нерв тургеневского повествования
Любовь в жизни героев романа
Базаров и его мнимые соратники. Русская
критика о романе.
Стихотворения в прозе  гимн вечной
жизни
Сочинение по творчеству Тургенева
Сочинение по творчеству Тургенева
Закрепление понятий: социальнопсихологический
роман, уметь анализировать эпизоды, делать выводы
Умение подбирать материал к сообщению, подбор
цитат, умение строить монологическую речь
Совершенствовать умение выделять главное, находить
сходства и различия, углубить навыки работы с
критической литературой
Знать особенности жанра стихотворений в прозе,
закрепить понятия: Образысимволы,
Умение составлять план к сочинению, выдерживать
сочинение в одном ,умение использовать цитаты стиле
Умение составлять план к сочинению, выдерживать
сочинение в одном ,умение использовать цитаты стиле
Н.Г. Чернышевский (3 часа)
Жизненный и творческий путь. Роман
«Что делать?»
Разумна ли теория «разумного эгоизма»?
«Будущее светло и прекрасно….» Черты
социальной утопии в романе.
Умение обобщать, систематизировать материал,
закрепить понятия: идеологический роман, социально
утопический роман
Новые понятия: «разумный эгоизм, утопия,
пропагандистский пафос
Уметь определять признаки социальной утопии, знать
текст
Н.А. Некрасов (9 часов)
Судьба поэта и его художественный мир
«Кнутом иссеченная Муза»
Тема поэта и гражданина в лирике
Некрасова
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Поиски правды и счастья в поэме
Тема женской судьбы в поэме. Образ
Матрёны Корчагиной
Представители помещичьей Руси в поэме.
Образы ОболтаОболдуева, князя
Утятина.
Образ «народного заступника» Гриши
Знать факты биографии
Совершенствование навыков анализа лирического
произведения
Знание материала, Умения и навыки обобщения,
сравнения, выводов
Навыки работы с текстом, умение делать
характеристики, сопоставлять героев
Знание текста, умение давать характеристики,
сопоставлять героев
Навыки работы с текстом, умение делать
характеристики, сопоставлять героев
Совершенствование умений и навыков анализа образов
Знание текста, умение комментировать материал, Добросклонова
«Последние песни»  поэтическое
завещание Некрасова
сопоставлять образы и делать обобщения
Умение анализировать произведения, чтение наизусть,
средства создания художественного образа. Понятие
исповедь
Ф.И. Тютчев (3 часа)
Жизнь и творчество. Природа, человек и
вселенная как главные объекты
тютчевской лирики
«Мыслящая лира» Ф.И.Тютчева. Тема
величия России
Драматизм звучания любовной лирики
Тютчева
Знать биографию писателя, особенности его поэзии,
составление тезисов, умение анализировать
стихотворения
Умение давать оценку лирическому произведению,
Определять тему, идею, размеры стихотворения,
находить средства выразительности.
Знание текста стихотворений, совершенствование
навыков анализа поэтического текста
А.А. Фет (5 часов)
Очерк жизни и творчества.
Эмоциональные глубины и образно
стилистическое богатство лирики Фета
морозы «Учись у них — у дуба, у берёзы…».
Гармония отношений человека и природы
морозы «И прославлять мы будем век
любовь…»Красота и поэтичность
любовного чувства в лирике Фета
морозы Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета
карант
ин
Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета
Умение отмечать средства художественной
выразительности, совершенствование навыков анализа
поэтического текста
Уметь определять основные мотивы стихотворений,
установление размера стихотворений. Умение
сопоставлять произведения разных жанров
Понятия: мелодика стиха, лирический образ
переживание
Умение раскрывать тему, подбирать цитаты, делать
обобщения и выводы. Умение работать над связным
письменным высказыванием
Умение раскрывать тему, подбирать цитаты, делать
обобщения и выводы. Умение работать над связным
письменным высказыванием
Н.С. Лесков (2 часа)
карант
ин
Очерк жизни и творчества
карант
ин
«Хождение «очарованной души» (повесть
Лескова «Очарованный странник»)
Умение составлять хронологическую таблицу, знать
биографию писателя, закрепление понятий:
литературный сказ, жанр путешествия
Умение составлять хронологическую таблицу, знать
биографию писателя, закрепление понятий:
литературный сказ, жанр путешествия
М.Е. СалтыковЩедрин (6 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
16 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.02
Очерк жизни  и творчества
13.02
Романхроника «История одного города»
15.02
Романхроника» История одного города»
Сюжеты и проблематика «Сказок для
детей изрядного возраста»
Сатира на хозяев жизни в сказках
Щедрина
«Жилдрожал и умиралдрожал» (сказка
«Премудрый пискарь»)
Умение конспектирования, Закрепление понятий:
сатира, хронотоп, гротеск, псевдоним. Умение
сатирического осмысления проблем государственной
власти, помещичьих нравов, народного сознания в
произведениях писателя
Знание текста романа, закрепление понятий:
сатирический романхроника, антиутопия.
Знание текста романа, закрепление понятий:
сатирический романхроника, антиутопия.
Умение самостоятельно анализировать сатирическую
сказку, Закрепление понятий: литературная сказка,
эзопов язык.
Знание текста, умение пересказать, Умение
самостоятельно анализировать сатирическую сказку,
Закрепление понятий: литературная сказка, эзопов
язык.
Умение анализировать сатирические сказки
А.К. Толстой (2 часа)
Жизнь и творчество. Анализ
стихотворений о природе и о любви
Историческая тема в произведениях
А.К.Толстого. Сатирические
произведения
Знание биографических сведений. умение
анализировать лирические произведения, составление
тезисов
Выразительное чтение стихотворений. Закрепление
понятий: сатира, пародия, притча, присказка
Л.Н. Толстой (16 часов)
0903
Жизненный и творческий путь
«Севастопольские рассказы» как
своеобразный пролог к» Войне и миру»
История создания, жанровое своеобразие
и проблематика романаэпопеи «Война и
мир»
Анализ эпизода «Вечер в салоне
А.П.Шерер» Петербург, июль 1805 г.
Знание биографии писателя, историколитературного
процесса России второй половины 19 в. и начала 20 в.
Умение выявлять авторскую позицию посредством
анализа сюжета, портрета, пейзажа, уметь
анализировать и синтезировать
Умение определять жанровые и композиционные
особенности романа, проблематика, смысл заглавия,
понятие: романэпопея
Умение выделять авторскую позицию. делать
самостоятельные выводы, понятие контраста, умение
анализировать эпизод
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
17 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
18
Именины у Ростовых. Лысые горы.
Изображение войны 18051807 г. Смотр
войск под Браунау
Путь духовных исканий Андрея
Болконского и Пьера Безухова
Быт поместного дворянства и «жизнь
сердца» героев романа
26.03
Изображение войны 1812 г.Философия
войны в романе
Изображение бородинской битвы в
романе
«Дубина народной войны».Бегство
французов из России. Последний период
войны и её воздействие на героев.
«Мысль народная» в романе. Истинный и
ложный патриотизм.
«Мысль семейная» в романе. Эпилог.
Наташа Ростова  любимая героиня
Толстого
Сочинение по роману Толстого
Сочинение по роману Толстого
Знание текста, анализ эпизодов, закрепление понятий:
антитеза
Знание фактического материала, выявить авторскую
позицию, закрепление понятий: масонство, «диалектика
души»
Знание фактического материала, выявить авторскую
позицию, закрепление понятий: масонство,
«диалектика души»
Знание фактического материала, выявить авторскую
позицию, закрепление понятий: масонство,
«диалектика души», иметь представление об эпической
природе романа, понимать глубину и своеобразие
внутренней жизни героев.
Закрепление понятий: историзм, авторское
отступление. Знание эпизода»Бородинское
сражение»,умение делать выводы.
Закрепление навыков сравнительного анализа, знание
текста романа
Умение выделять авторскую позицию. делать
самостоятельные выводы, понятие контраста, умение
анализировать эпизод Закрепление навыков
сравнительного анализа, знание текста романа
Знание содержания т.4,Критерий толстовской оценки
жизни. Закрепление понятий: историзм
Знание содержания эпилога. Закрепление понятия;
«диалектика души»
Умение отбирать материал к уроку, анализировать
эпизоды, сопоставлять образы и соотносить с
другими произведениями
Умение собрать материал, подобрать цитаты,
раскрыть тему, выразить личное отношение к
проблеме, создавать текст на определённую тему.
Умение собрать материал, подобрать цитаты,
раскрыть тему, выразить личное отношение к
проблеме, создавать текст на определённую тему.
Жизнь и творческий путь
Закрепление понятия; идеологический роман,
развивать монологическую речь
Ф.М. Достоевский (9 часов) 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
19
Обзор романа Достоевского «Бедные
люди»
Замысел и история создания романа
«Преступление и наказание»
Образ Петербурга в романе
Мир «униженных и оскорблённых» в
романе
«Вечная Сонечка» как нравственный
идеал автора
«Преступление и наказание» как роман
предупреждение
Сочинение по творчеству Достоевского
Сочинение по творчеству Достоевского
Знание содержания романа; художественные
особенности произведения, умение сравнивать и
сопоставлять
Знание основных фактов биографии писателя.
Закрепление понятий: идеологический роман,
философская проблематика
Умение сопоставлять, закрепление понятий:
полифония (многоголосие),знание эпизодов.
Анализ системы образов
Умение составлять план –характеристику,
закрепление понятий: евангельский мотив, идея
«сверхчеловека»
Понятие гуманизма. Знание идейнохудожественного
содержания романа, творческой манеры
Достоевского
Умение самостоятельно раскрыть выбранную тему,
выбрать языковые средства
Умение самостоятельно раскрыть выбранную тему,
выбрать языковые средства
А.П. Чехов (7 часов)
Жизнь и творчество
Трагикомедия «футлярной жизни».
«Человек в футляре», «Крыжовник»
Тема гибели человеческой души и
нравственного оскудения (рассказ
«Ионыч»)
Между жизнью и мечтой. Чехов «Три
сестры»
А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие
образной системы и конфликта комедии
«Здравствуй новая жизнь!» (Образ сада и
философская проблематика пьесы)
Понимание теоретиколитературных понятий: стили,
жанровые особенности
Углубить навыки комментированного и
художественного чтения, умение полноценно
воспринимать художественное произведение,
закрепление понятий: чеховский сюжет, чеховская
деталь.
Знание художественного текста
Закрепление понятий: чеховская ремарка,
символическая деталь. Знание текста
Совершенствование навыков целостного анализа
текста, закрепление понятий: внутреннее действие,
подтекст, лирическая комедия, интрига.
Умение выявлять авторскую позицию, находить
художественные средства её отображения, 102
103
104
105
1
1
1
1
«Вишнёвый сад» (система образов)
самостоятельно анализировать текст
Понимание темы, раскрытие её на основе
конкретного материала, умение анализировать и
делать выводы
Обобщение и повторение пройденного (3 часа)
Итоговая контрольная работа за год
Заключительный урок. Литература на лето
Резерв
20

file_name: 10 класс литература КТП.docx

intro:
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями , но и показать их место в литературном процессе.
На литературу в 10 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год). Рабочая программа составлена к учебнику литературы для 10 класса (Лебедев Ю.В., Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.М.: Просвещение, 2008.)

title: КТП по литературе 10 класс


extracted_text:
Дата:
  Класс: 10                   урок 30

Тема:  Роман
  «Война и мир» (главы). История создания. Многоплановость тематики и
  проблематики. Жанровое своеобразие.

Цель урока: ввести
  учащихся в историческую эпоху в России начала ХIХ века; погрузить в атмосферу
  романа А. Н. Толстого; познакомить с главными персонажами; учить добывать
  знания из художественного текста с целью постижения особенностей
  психологического портрета персонажей; закреплять навыки анализа эпизода,
  определять его роль в произведении;
 Развивающие: развивать умения сравнивать, сопоставлять
  полученные данные, вести учебный диалог, отстаивать свое суждение на основе
  прочитанного; развивать умения характеризовать героев через их речь и
  портретную деталь;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха. Разделение
  на группы по приему «Атомы и молекулы»

Ученики
  осмысливают поставленную цель. Дети делятся на
  группы.

5
  мин.

II. Мотивация к
  изучению нового.
С помощью наводящих
  вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
Беседа по
  выявлению восприятия основной идеи «Севастопольских рассказов».

Для Толстого-писателя всегда было характерно двойственное отношение
  к жизни. В его творчестве жизнь дается в единстве,
  объединяющем интерес писателя и к «истории души человека»,
  и к «истории целого народа». Поэтому, когда в середине 50-х
  годов стали возвращаться из Сибири оставшиеся в живых декабристы,
  писатель увидел в этом и историческое событие, и состояние
  человека, испытавшего это невероятное событие.
Первоначально
  задумывался роман «Декабристы», Герои Петр Лабазов и его жена Наташа
  возвращаются в 1856 году из ссылки.Встречаясь с декабристами в эти годы
  Толстой был поражен как нравственно сохранились эти люди и в своём новом
  романе он хотел сравнить людей нового поколения со старым декабристом,
  распространяющим на всё свой строгий и несколько идеальный взгляд». Писатель
  много работает в архивах, читает мемуары участников войны 1812 года и
  постепенно замысел его меняется, меняется и общая идея романа. Если
  первоначально главной была «мысль дворянская», то затем любимой идеей Толстого
  становится «мысль народная».

Формирование
  замысла определил сам автор:
1856 год  -
  начало замысла. "В 1856 году я начал писать повесть с известным
  направлением и героем, который должен быть декабристом, возвращающимся с
  семейством в Россию".
1825 год  - восстание
  декабристов. "Невольно от настоящего я перешел к 1825 году, эпохе
  заблуждений и несчастий моего героя".
1812 год  -
  война. "Чтобы понять его, мне нужно было перенестись в его молодость, и
  молодость его совпала со славной для России эпохой 1812 года".
1805- 1807
  годы  - заграничные походы русской армии. "Мне совестно было писать
  о нашем торжестве в борьбе с бонапартовской Францией, не описав наших неудач
  и нашего срама".

Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

20
  мин.

III.
  Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель
  раздает карточки. Задание:
По методу «ДЖИГСО» изучают новый
  материал.

Ученики
  работают над текстом. Демонстрируют свои знания.

Объяснение
  понятия "роман-эпопея". Сам Толстой
  говорил: «Что такое «Война и мир»? Это не роман, ещё менее поэма, ещё менее
  историческая хроника. «Война и мир» есть то, что хотел и мог выразить автор в
  той форме, в которой оно выразилось». Роман-эпопея  - наиболее крупная и
  монументальная форма эпической литературы. Основной чертой эпопеи является
  то, что она воплощает в себе судьбы народов, сам исторический процесс. Для
  эпопеи характерна широкая, многогранная, даже всесторонняя картина мира,
  включающая и исторические события, и облик повседневности, и многоголосый
  человеческий хор, и глубокие раздумья над судьбами мира, и интимные переживания.
  Отсюда большой объем романа, чащенесколько томов. (По «Словарю литературоведческих терминов» под ред.
  Л. И. Тимофеева.)

Выявление черт эпопеи в романе «Война
  и мир».
- Картины
  русской истории (Шенграбенская и Аустерлицкая битвы, Тильзитский мир,
  война 1812 года, пожар Москвы, партизанское
  движение).                                                     - События
  общественной и политической жизни (масонство, законодательная деятельность
  Сперанского, первые организации
  декабристов).                                                    -  Отношения
  помещиков и крестьян (преобразования Пьера, Андрея; бунт богучаровских
  крестьян, возмущение московских ремесленников).
- Показ различных слоев населения (поместное, московское,
  петербургское дворянство; чиновники; армия;
  крестьяне).
  -    Широкая панорама бытовых сцен дворянской жизни (балы, великосветские приемы,
  обеды, охота, посещение театра и др.).
- Огромное количество человеческих характеров.
 - Большая протяженность во времени (15 лет).
- Широкий охват пространства (Петербург, Москва, поместья Лысые Горы
  и Отрадное, Австрия, Смоленск, Бородино

 Таким образом, замысел Толстого требовал создания нового
  жанра, и только роман-эпопея мог воплотить все авторские
  условия.
Джон Голсуорси писал о «Войне и мире»: «Если бы
  понадобилось назвать роман, соответствующий определению, столь дорогому
  сердцу составителей литературных анкет: «величайший роман
  в мире», — я выбрал бы «Войну и мир».

учебник

карточки

10
  мин.

Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
  закрепление урока.
Ответьте
  кратко на вопросы.
1. О ком первоначально был задуман роман
  Л. Н.
  Толстого?___________________________________________________________________
2. Сколько лет писатель работал над
  романом, по возможности укажите
  даты._______________________________________________________________________
3. Какие исторические события находят
  отражение в романе?
  ____________________________________________________________________________
4. Какой смысл писатель вкладывал в
  понятие
  «мир»?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Почему
  произведение Л. Н. Толстого «Война и мир» можно назвать
  романом-эпопеей?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ученики
  делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает
  за их действиями.

5
  мин.

V.Итог
  урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с
  урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
- Чему научил вас урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают
  работу своих одноклассников, пишут телеграммы.
На
  стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

 2
  мин.

VI.
  Домашнее задание. Объясняет
  особенности выполнения домашней работы.

Записывают
  домашнюю работу в дневниках.

alt: Дата:

alt: Ученики работают над текстом.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
Комплект контрольнооценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02.

 Разработка и администрирование баз данных
название профессионального модуля
по специальности СПО
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
Лиски 2016 Комплект   контрольнооценочных   средств   по   программе   профессионального   модуля  ПМ.02.
Разработка и администрирование баз данных

   разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) и
программе   подготовки   специалистов   среднего   звена   (ППССЗ)   по   специальности   09.02.03
«Программирование в компьютерных системах»
Организацияразработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»

 (ГБПОУ ВО «ЛПТТ
имени А.К. Лысенко»)
Разработчики:
Петрова Ольга Николаевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность.
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность. Содержание
1. Общие положения..........................................................................................................11
2. Формы промежуточной аттестации по ПМ. 02.............................................................12
3. Результаты освоения профессионального модуля, подлежащие проверке..............12
4. Типовые задания для оценки освоения профессионального модуля........................21
Пример исследования протокола В качестве примера исследования некоторого
протокола с использованием сниффера рассмотрим протокол arp.........................39
Ход выполнения работы.....................................................................................................49
Ход выполнения работы.....................................................................................................52
Основные сведения............................................................................................................54
Задание............................................................................................................................... 58
Ход выполнения работы.....................................................................................................60
Контрольная работа: Архитектура и устройство сетей их технологии......................63
Тест 1. Передача информации.......................................................................................63
Контрольная работа:.......................................................................................................65
Осуществление монтажа, настройки и администрирование вычислительных сетей
.......................................................................................................................................... 65
Тест 3. Глобальная компьютерная сеть Интернет........................................................65
Тест 4. Протокол TCP/IP. Основные понятия WWW........................................................67
Вопросы для сдачи экзамена.............................................................................................73
Вопросы для сдачи экзамена.............................................................................................96
Билеты для сдачи экзамена...............................................................................................97
Билеты для сдачи квалификационного экзамена..........................................................110
5. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы.......................................................................................................................121  1. Общие положения
Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является
овладение   обучающимися   видом   профессиональной   деятельности   (ВПД):
разработкой   и   администрированием   баз   данных,  в   том   числе   профессиональными
(ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПK 2.1
 ПК 2.2
  ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 8
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Наименование результата обучения
Разрабатывать объекты базы данных.
Реализовывать     базу    данных     в     конкретной    системе
управления базами данных (СУБД).
Решать вопросы администрирования базы данных.
Реализовывать методы и технологии защиты информации
в базах данных.
Осуществление монтажа, настройки и администрирования
вычислительных сетей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за
результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности 2. Формы промежуточной аттестации по ПМ. 02
Наименован
ие
ПМ 02.
Курс
семестр
Итоговая
аттестация
Промежуточная
Форма контроля и оценивания
Рубежный
контроль
аттестация
Таблица 1
Текущий
контроль
Разработк
а и
админист
рирование
баз
данных
Курс 3
Сем.5
Курс 3
Сем.6
Курс 3
Сем.6
Курс 4
Сем.7
МДК 02.01. Инфокоммуникационные системы и сети
экзамен
контрольная работа
тестирование,
технический
диктант,
самостоятельная
работа,
практическая
работа
МДК 02.02. Технология разработки и защиты баз данных.
         зачет

курсовой проект
экзамен
тестирование,
самостоятельная
работа,
практическая
работа
Производственная практика (по профилю специальности/преддипломная)
Курс 4
Сем.7
Экзамен
квалификационный
3. Результаты освоения профессионального модуля, подлежащие проверке
Требования к результатам
Функциональная принадлежность оценочного
                            Таблица 2
освоения
(должен иметь практический опыт, уметь,
знать)
средства
Иметь практический опыт
 работы с объектами баз данных;
 использования   средств   заполнения   базы
данных;
Дневникотчет   по   производственной   и
преддипломной практике.
Лабораторные и практические занятия.
Дифференцированный
по
зачет
производственной   практике   (по   профилю
специальности).

ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
Дневникотчет   по   производственной   и
преддипломной практике.
Лабораторные   и   практические   занятия.
Дифференцированный
по
зачет производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
 использования   стандартных   методов
защиты объектов базы данных;
Лабораторные   и   практические   занятия.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
 осуществления   монтажа,   настройки   и
вычислительных

администрирования
сетей.
Дневникотчет   по   производственной   и
преддипломной практике.
Лабораторные   и   практические   занятия.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

 создавать   объекты   баз   данных   в
современных   системах   управления
базами данных и управлять доступом к
этим объектам;
 работать   с   современными
 case
средствами   проектирования   баз
данных;
 формировать   и   настраивать   схему
базы данных;
Уметь
Практические занятия: «Создание таблиц базы
данных»,   «Заполнение   таблиц   базы   данных
записями», «Создание объектов базы данных с
использованием   ограничений   на   столбец»,
«Создание запросов к базе данных»
зачет   по   производственной   практике   (по
профилю специальности).
ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
Практические занятия: «Изучение компонент
POWER DESIGNER» ,
«Проектирование  с помощью CASE технологий
POWER DESIGNER концептуальной модели базы
данных».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
Практические занятия: « Команда Grant»,
«Использование аргументов All и Public»,
«Отмена привилегий»
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
зачет  разрабатывать прикладные
программы с использованием языка SQL;
 создавать хранимые процедуры и
триггеры на базах данных;
 применять   стандартные   методы   для
защиты объектов базы данных;
 определять архитектуру  и устройства
сетей и систем;
 определять технологию сетей;
специальности).
ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
Практические занятия: «Операции
реляционной алгебры»,
«Проектирование универсального отношения»,
«Разработка модели базы данных с помощью
алгоритма декомпозиции» , «Проектирование
реляционной базы данных с помощью алгоритма
декомпозиции».
по
Дифференцированный
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
Практические занятия:
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).
Практические занятия: «Использование
представлений для фильтрации привилегий»,
«Ограничение привилегий для столбцов и
строк», «Предоставление доступа только к
извлеченным данным» , « Использование
представлений в качестве альтернативы
ограничениям»,«Создание и удаление
пользователей».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

ПМ.2.ЭК. Экзамен квалификационный по
производственной практике (по профилю
специальности).

зачет
занятия:
Практические
Определить
архитектуру   сетей»,   «Определить  устройства
систем».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Лабораторные
технологии   сетей»,
«Определение
 «Построение   модели
занятия:  пользоваться основными протоколами и
настраивать драйверы;

зачет
системы»,
информационной системы», «Структуры модели
информационной
 «Подбор
оборудования сети», «Методы и этапы доступа
к среде передачи данных».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Практические занятия: «Настройка драйверов
сетевых  адаптеров»,  «Установка протоколов в
операционных   системах»,   «Работа   протоколов
разных   уровней»,   «Установка   и   настройка
параметров сети».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

зачет
 настраивать межсетевое взаимодействие
и устранять ошибки в глобальных сетях;
 анализировать процесс адресации в сетях; Лабораторные   занятия:  «Анализ   процесса
адресации   в   сетях»,
 «Способы   проверки
правильности   передачи   данных»,   «Способы
обнаружения и устранения ошибок при передаче
данных».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Лабораторные   занятия:
«Установка   и
настройка   платы   сетевого   адаптера»,
«Настройка   межсетевого   взаимодействия  и
устранение   ошибок»,   «Построение   таблицы
маршрутизации»,   «Подключение   и   настройка
глобальной сети».
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Практические   занятия:  «Подключение   и
настройка   локальной   сети»,   «Средства   линий
передачи»,   «Сетевые   карты»,   «Программное
обеспечение локальных сетей».
Дифференцированный
 подключать и настраивать локальную
зачет
зачет
сеть.
по  основные   положения   теории   баз
данных, хранилищ данных, баз знаний;
 основные   принципы   построения
  логической   и
концептуальной,
физической модели данных;
 современные
инструментальные
средства   разработки   схемы   базы
данных;

 методы описания схем баз данных в
современных   системах   управления
базами данных (СУБД);
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Знать

зачет

зачет
Контрольная работа: Разработка объектов базы
данных.
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная работа: Разработка объектов базы
данных.
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная работа: Разработка объектов базы
данных.
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
по
Дифференцированный
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная   работа:  «Реализация         базы
данных     в     конкретной    системе управления
базами данных».
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет
зачет  структуры   данных   СУБД,   общий
подход к организации представлений,
таблиц, индексов и кластеров;
 методы   организации   целостности
данных;
 способы контроля доступа к данным
и управления привилегиями;
 основные методы и средства защиты
 данных в базах данных;
 основы   разработки   приложений   баз
данных;
- архитектуру и устройство сетей и систем; Контрольная   работа:
 Архитектура   и
устройство сетей их технологии.

зачет

зачет
Контрольная   работа:  «Реализация         базы
данных     в     конкретной    системе управления
базами данных».
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная   работа:  «Реализация         базы
данных     в     конкретной    системе управления
базами данных».
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
по
Дифференцированный
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Экзамен по МДК.02.02 Технология
разработки и защиты баз данных.
по
Дифференцированный
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет
зачет

зачет - основные типы сетевых топологий, приемы
работы в компьютерных сетях;
- характеристику   основных   протоколов   и
использование драйверов;
- процесс адресации в сетях;

зачет
зачет
 Архитектура   и
Экзамен по МДК.02.01
Инфокоммуникационные системы и сети.
Дифференцированный

по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная   работа:
устройство сетей их технологии.
Экзамен по МДК.02.01
Инфокоммуникационные системы и сети.
Дифференцированный
по

производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная   работа:  Осуществление   монтажа,
настройки   и   администрирование   вычислительных
сетей.
Экзамен по МДК.02.01
Инфокоммуникационные системы и сети.
Дифференцированный
по

производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная   работа:  Осуществление   монтажа,
настройки   и   администрирование   вычислительных
сетей.
Экзамен по МДК.02.01
Инфокоммуникационные системы и сети.
Дифференцированный

по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет
зачет

-определение межсетевого взаимодействия; Контрольная   работа:  Осуществление   монтажа,
настройки   и   администрирование   вычислительных
сетей.
Экзамен по МДК.02.01
Инфокоммуникационные системы и сети.
Дифференцированный
по

производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет -основные технологии локальных сетей.
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Контрольная   работа:  Осуществление   монтажа,
настройки   и   администрирование   вычислительных
сетей.
Экзамен по МДК.02.01
Инфокоммуникационные системы и сети.
по
Дифференцированный

производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК.   Экзамен   квалификационный   по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет

Требования к результатам
освоения
(профессиональные  компетенции)
Функциональная принадлежность
оценочного средства
ПK 2.1 Разрабатывать объекты базы данных. Дифференцированный
ПК   2.2  Реализовывать   базу   данных   в
конкретной   системе   управления   базами
данных (СУБД).
ПК 2.3 Решать вопросы администрирования
базы данных.
ПК 2.4 Реализовывать методы и технологии
защиты информации в базах данных.
ПК 8 Осуществление монтажа, настройки и
администрирования вычислительных сетей.

зачет
зачет
зачет
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК   Экзамен   квалификационный  по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
по
Дифференцированный
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК   Экзамен   квалификационный  по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
по
Дифференцированный
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК   Экзамен   квалификационный  по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК   Экзамен   квалификационный  по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
Дифференцированный
по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
ПМ.2.ЭК   Экзамен   квалификационный  по
производственной   практике   (по   профилю
специальности).
зачет
зачет Требования к результатам
освоения
(общие компетенции)
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную
значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.
  Организовывать   собственную
деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных
задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения
задач,
профессионального и личностного развития.
ОК   5.
  Использовать   информационно
коммуникационные
в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
обеспечивать   ее   сплочение,   эффективно
общаться   с   коллегами,
  руководством,
потребителями.
профессиональных
технологии

ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за
работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК  9. Ориентироваться  в  условиях   частой
смены   технологий   в   профессиональной
деятельности
Формы и методы
сформированности компетенций
Оценка преподавателя  в  участии  студента  в
учебных,   образовательных,   воспитательных
мероприятиях  в рамках специальности.
Наблюдение   за   соблюдением   технологии
изготовления программного продукта.
Наблюдение за поведением в нестандартных и
нештатных ситуациях.
Наблюдение, оценка преподавателем  решения
профессиональных   задач,
  практического
задания.
Оценка   преподавателем   выполнения   заданий
самостоятельной   работы   в   поиске   и
использовании информации.
Определение   преподавателем   лидерских
качеств, наблюдение за отношениями внутри
группы.  Наблюдение   за   организацией
коллективной   деятельности,   общением   с
преподавателем и руководителями.
Наблюдение   за   проявлением   лидерских
качеств,   за   самостоятельной   организацией
работы и качеством его выполнения.
Наблюдение   преподавателем   за   процессом
(использование
самообразования
дополнительных
информационных
источников),   за  планированием   студентом
повышения   квалификации
(выполнение
работы повышенной сложности).
Наблюдение   за   соблюдением   действующего
законодательства и обязательных требований
нормативных документов, а также требований
стандартов,
условий,
обновлением программного обеспечения.
технических 4. Типовые задания для оценки освоения профессионального модуля
Текущий контроль
 4 семестр
МДК.02.01. Инфокоммуникационные системы и среды
Практическое  занятие
форма текущего контроля
по теме: «Определение архитектуры сетей»
Цель: Изучение архитектуры сетей  их разновидностей и проанализировать существующие архитектуры сетей.
По завершению практического  занятия студент должен уметь:  осуществить   анализ  существующих  архитектур
сетей.
Продолжительность: 4 аудиторных часа (180 минут)
Персональный компьютер, программное обеспечение.
Необходимые принадлежности
Задание
1. Ответить на вопросы:
1) Что такое архитектура сетей?
2) Какие существуют основные архитектуры сетей?
3) Что такое одноранговая сеть?
4) Что такое сервер?
5) Что такое клиент/серверная архитектура?
6) В чем отличие архитектур?
2. Проведите анализ архитектур сетей, заполнив таблицу, сделайте выводы.
Название архитектуры
Назначение архитектуры
Достоинства и недостатки

Основные источники:
1. Кузин А.В., Демин В.М., Разработка баз данных в системе Microsoft Access.
2. Астахова И.Ф., Толстобров А.П., Мельников В.М. SQL в примерах и задачах.Учебное пособие.Мн.: Новое знание,
Литература
2002.176с.
3. Информационные системы, Федорова Г. Н. Учебник. – Академия, 4е изд., стер., 2013.208с.
4.
Э.В.Фуфаев, Д.Э.Фуфаев «Базы данных» 7е изд.Москва. Издательский центр «Академия» ,2012 г.
Дополнительные источники:
1. Дейт К. Введение в системы баз данных. Пер. с англ. К.,М.,СПб.: Издательский дом "Вильямс",1999.848 с.
2. Грабер М. Справочник по SQL.М.:Лори, 1998.219 с.
3. А.Д.Хомоненко., В.М.Циганков., М.Г.Мальцев “Базы данных”. СПб. Корона Принт.  2004г
4. Л. Омельченко. Visual FoxPro 8. СПб. БХВ. 2003г.
5. С.В. Симонович. Информатика. СПб. Питер. 2000.
6. Информатика. Учебник. Под редакцией Н.В. Макаровой. М. Финансы и статистика. 1997 г.
7. Фуфаев Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособие для студ. СПО – 5е изд. – М.: Академия, 2010. – 352с.
Интернетресурсы
1.
 http://aco.ifmo.ru/el_books/applied_programming/
Головин Ю.А. Информационные сети.2е изд.М.: Академия, 2010 Текущий контроль
 4 семестр
МДК.02.01. Инфокоммуникационные системы и среды
Практическое  занятие
форма текущего контроля
по теме: «Определение устройств систем»
Цель: научиться определять и выбирать устройства систем и осуществлять их сравнительную характеристику.
По   завершению   практического   занятия   студент   должен   уметь:  осуществить   определение   устройств   систем   и
осуществлять их сравнительную характеристику.
Продолжительность: 6 аудиторных часов (270 минут)
Персональный компьютер, программное обеспечение.
Необходимые принадлежности
Основные сведения
При выборе сетевого оборудования необходимо учитывать многие факторы, в том числе:

Требования   к   скорости   и   интенсивности   передачи   данных   в   проектируемой   ЛВС   (по   сети   в   целом   и   по
отдельным сегментам);
Требования к структуре сети и возможный выбор сетевых топологий;
Выбранную сетевую технологию (Ethernet, Token Ring, Arcnet и т.п.);
Выбранные типы кабеля сети, требования к максимальному размеру сети (в том числе отдельных соединяющих
сегментов) и защищенности от помех.
Стоимость и технические характеристики конкретных аппаратных средств (сетевых адаптеров, повторителей,
концентраторов, коммутаторов, мостов, маршрутизаторов и др.);




 Уровень стандартизации оборудования и его совместимость с наиболее распространенными программными
средствами;
Следует помнить,  что все рассмотренные аспекты  выбора сетевой архитектуры должны рассматриваться  не в
отрыве друг от друга, а комплексно.
При определении характеристик серверного оборудования и оборудования рабочих компьютеров сети следует
ориентироваться   на   требования,   выдвинутые   в   процессе   анализа   исходных   данных.   Кроме   того,   следует   принять
решение относительно выбора организации управления в ЛВС. В настоящее время по данному основанию разделяют
следующие виды компьютерных сетей:
 Одноранговые сети (сети с децентрализованным управлением);

Серверные сети с «толстым» клиентом (сети с централизованным управлением, прикладное программное
обеспечение размещено и на клиенте, и на сервере);
Серверные сети с «тонким» клиентом (сети с централизованным управлением, прикладное программное
обеспечение размещено только на сервере);

Планирование   мер   по   обеспечению   информационной   безопасности   и   защиты   от   сбоев   электропитания
заключается в выборе дополнительных аппаратных или программных средств, в том числе таких, как:
 Организация межсетевых брандмауеров;
 Применение механизмов шифрования данных;
 Использование электронной цифровой подписи;
 Применение средств контроля и подстановки трафика;
 Использование сверхнадежных RAIDсистем для хранения информации на сервере;
 Использование источников бесперебойного питания для обеспечения надежной работы серверных и
иных сетевых устройств.
Каждая из приведенных выше мер позволяет повысить соответствующий «показатель качества» проектируемой
компьютерной сети, однако стоимость ЛВС при этом также возрастает.
При   выборе   программного   обеспечения   для   проектируемой   сети   особое   значение   имеет   выбор  сетевой
операционной системы  (СОС). В настоящее время широкое распространение получили СОС  Novel  Netware  и СОС
Microsoft Windows (Server) (разумеется, это не единственные возможные варианты). Многие специалисты указывают,
что при примерно равных затратах на покупку ПО, сетевая операционная система обеспечивает более высокий уровень
защиты данных от несанкционированного доступа и быстродействия при данном типе сетевого оборудования. Кроме
того,   эксплуатационные   расходы   при   использовании   СОС  Novell  заметно   ниже   аналогичных   расходов   при
использовании СОС  Microsoft  Windows  (особенно для больших ЛВС). С другой стороны, СОС  Microsoft  Windows
обеспечивают более высокий уровень совместимости с программным обеспечением рабочих компьютеров сети, что
положительно сказывается на эффективности работы ЛВС. Поэтому для небольших и средних компьютерных сетей
использование СОС Microsoft Windows является вполне оправданным. Характеристика
   1. Заполнить таблицу сравнительной характеристики основных типов кабельных систем
Волоконно
оптический
кабель
Экранирован
ная   витая
пара
Неэкраниров
анная   витая
пара
Коаксиальн
ый кабель
Задание
и

Радио
инфракрасн
ый канал
Стоимость
Скорость передачи данных
Защита от помех
Размер линии связи
Удобство   прокладки   и
обслуживания
Мобильность
2.   Записать   факторы,   которые   необходимо   использовать   при   выборе   сетевого   оборудования   в   тетрадь   для
практических и лабораторных работ.
3. Записать в тетрадь для практических и лабораторных работ виды компьютерных сетей.
4. Заполнить таблицу сравнительной характеристики  ЛВС с разной организацией управления
Характеристика
Одноранговая сеть
Серверная   сеть   с
«толстым» клиентом
Серверная   сеть   с
«тонким» клиентом

Стоимость   серверного
оборудования
Стоимость
станций
Макс. размер сети
Защита информации
Удобство управления
рабочих
1. Какие существуют основные факторы, которые необходимо использовать при выборе сетевого оборудования?
2. Какие существуют виды компьютерных сетей?
3. Какие существуют основные критерии оценки локальных вычислительных сетей?
Контрольные вопросы
Основные источники:
1. Кузин А.В., Демин В.М., Разработка баз данных в системе Microsoft Access.
2. Астахова И.Ф., Толстобров А.П., Мельников В.М. SQL в примерах и задачах.Учебное пособие.Мн.: Новое знание,
Литература
2002.176с.
3. Информационные системы, Федорова Г. Н. Учебник. – Академия, 4е изд., стер., 2013.208с.
4.
Э.В.Фуфаев, Д.Э.Фуфаев «Базы данных» 7е изд.Москва. Издательский центр «Академия» ,2012 г.
Дополнительные источники:
1. Дейт К. Введение в системы баз данных. Пер. с англ. К.,М.,СПб.: Издательский дом "Вильямс",1999.848 с.
2. Грабер М. Справочник по SQL.М.:Лори, 1998.219 с.
3. А.Д.Хомоненко., В.М.Циганков., М.Г.Мальцев “Базы данных”. СПб. Корона Принт.  2004г
4. Л. Омельченко. Visual FoxPro 8. СПб. БХВ. 2003г.
5. С.В. Симонович. Информатика. СПб. Питер. 2000.
6. Информатика. Учебник. Под редакцией Н.В. Макаровой. М. Финансы и статистика. 1997 г.
7. Фуфаев Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособие для студ. СПО – 5е изд. – М.: Академия, 2010. – 352с.
Интернетресурсы
1.
 http://aco.ifmo.ru/el_books/applied_programming/
Головин Ю.А. Информационные сети.2е изд.М.: Академия, 2010 Текущий контроль
 4 семестр
МДК.02.01. Инфокоммуникационные системы и среды
Практическое  занятие
форма текущего контроля
по теме: «Определение технологии сетей»
Цель: научиться определять технологии сетей и проводить их сравнительную характеристику.
По завершению практического занятия студент должен уметь: осуществить определение устройств систем.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут)
Необходимые принадлежности
Персональный компьютер, программное обеспечение.
Основные сведения
Выбор согласованных протоколов для передачи данных (выбор сетевой технологии) – одна из важнейших и
наиболее   сложных   задач,   возникающих   в   процессе   проектирования   ЛВС.   В   зависимости   от   метода   доступа   к
передающей среде (каналу передачи данных), различают следующие сетевые технологии:
Технология Ethernet;
Технология Token Ring;
Технология Arcnet.



Указанные технологии реализованы на базе международных стандартов Института Инженеров по Электротехнике
и   Радиоэлектронике   (IEEE)   и   являются   широко   распространенными   в   настоящее   время   (в   последнее   время
использование технологии Arcnet значительно уменьшилось).
На   скорость   и   надежность   передачи   данных,   а   также   на   максимальный   размер   сети   существенное   влияние
оказывает и выбор кабельной системы, используемой для соединения сегментов сети и отдельных компьютеров. В
настоящее  время  используют  такие  типы  кабельной  системы  как  экранированная  и неэкранированная  витая  пара,
толстый   и   тонкий   коаксиальный   кабель,   одномодовый   и   многомодовый   волоконнооптический   кабель,   радио   и
инфракрасные каналы.
При выборе сетевого оборудования необходимо учитывать многие факторы, в том числе:

Требования   к   скорости   и   интенсивности   передачи   данных   в   проектируемой   ЛВС   (по   сети   в   целом   и   по
отдельным сегментам);
Требования к структуре сети и возможный выбор сетевых топологий;
Выбранную сетевую технологию (Ethernet, Token Ring, Arcnet и т.п.);
Выбранные типы кабеля сети, требования к максимальному размеру сети (в том числе отдельных соединяющих
сегментов) и защищенности от помех.
Стоимость и технические характеристики конкретных аппаратных средств (сетевых адаптеров, повторителей,
концентраторов, коммутаторов, мостов, маршрутизаторов и др.);




 Уровень стандартизации оборудования и его совместимость с наиболее распространенными программными
средствами;
Следует помнить,  что все рассмотренные аспекты  выбора сетевой архитектуры должны рассматриваться  не в
отрыве друг от друга, а комплексно.
При определении характеристик серверного оборудования и оборудования рабочих компьютеров сети следует
ориентироваться   на   требования,   выдвинутые   в   процессе   анализа   исходных   данных.   Кроме   того,   следует   принять
решение относительно выбора организации управления в ЛВС. В настоящее время по данному основанию разделяют
следующие виды компьютерных сетей:
 Одноранговые сети (сети с децентрализованным управлением);

Серверные сети с «толстым» клиентом (сети с централизованным управлением, прикладное программное
обеспечение размещено и на клиенте, и на сервере);
Серверные сети с «тонким» клиентом (сети с централизованным управлением, прикладное программное
обеспечение размещено только на сервере);

Планирование   мер   по   обеспечению   информационной   безопасности   и   защиты   от   сбоев   электропитания
заключается в выборе дополнительных аппаратных или программных средств, в том числе таких, как:
 Организация межсетевых брандмауеров;
 Применение механизмов шифрования данных;
 Использование электронной цифровой подписи;
 Применение средств контроля и подстановки трафика;
 Использование сверхнадежных RAIDсистем для хранения информации на сервере;
 Использование источников бесперебойного питания для обеспечения надежной работы серверных и
иных сетевых устройств. Каждая из приведенных выше мер позволяет повысить соответствующий «показатель качества» проектируемой
компьютерной сети, однако стоимость ЛВС при этом также возрастает.
При   выборе   программного   обеспечения   для   проектируемой   сети   особое   значение   имеет   выбор  сетевой
операционной системы  (СОС). В настоящее время широкое распространение получили СОС  Novel  Netware  и СОС
Microsoft Windows (Server) (разумеется, это не единственные возможные варианты). Многие специалисты указывают,
что при примерно равных затратах на покупку ПО, сетевая операционная система обеспечивает более высокий уровень
защиты данных от несанкционированного доступа и быстродействия при данном типе сетевого оборудования. Кроме
того,   эксплуатационные   расходы   при   использовании   СОС  Novell  заметно   ниже   аналогичных   расходов   при
использовании СОС  Microsoft  Windows  (особенно для больших ЛВС). С другой стороны, СОС  Microsoft  Windows
обеспечивают более высокий уровень совместимости с программным обеспечением рабочих компьютеров сети, что
положительно сказывается на эффективности работы ЛВС. Поэтому для небольших и средних компьютерных сетей
использование СОС Microsoft Windows является вполне оправданным.
Задание
Характеристика
   1. Заполнить таблицу сравнительной характеристики основных типов кабельных систем
Волоконно
оптический
кабель
Экранирован
ная   витая
пара
Неэкраниров
анная   витая
пара
Коаксиальн
ый кабель
и

Радио
инфракрасн
ый канал
Стоимость
Скорость передачи данных
Защита от помех
Размер линии связи
Удобство   прокладки   и
обслуживания
Мобильность
2.   Записать   факторы,   которые   необходимо   использовать   при   выборе   сетевого   оборудования   в   тетрадь   для
практических и лабораторных работ.
3. Записать в тетрадь для практических и лабораторных работ виды компьютерных сетей:
4. Заполнить таблицу сравнительной характеристики  ЛВС с разной организацией управления
Характеристика
Одноранговая сеть
Серверная   сеть   с
«толстым» клиентом
Серверная   сеть   с
«тонким» клиентом

Стоимость   серверного
оборудования
Стоимость
станций
Макс. размер сети
Защита информации
Удобство управления
рабочих
1. Раскройте понятие и виды топологий.
2. Что такое одноранговая сеть?
3. Какие существуют основные критерии оценки локальных вычислительных сетей?
Контрольные вопросы
Литература
Основные источники:
1. Кузин А.В., Демин В.М., Разработка баз данных в системе Microsoft Access.
2. Астахова И.Ф., Толстобров А.П., Мельников В.М. SQL в примерах и задачах.Учебное пособие.Мн.: Новое знание,
2002.176с.
3. Информационные системы, Федорова Г. Н. Учебник. – Академия, 4е изд., стер., 2013.208с.
4.
Э.В.Фуфаев, Д.Э.Фуфаев «Базы данных» 7е изд.Москва. Издательский центр «Академия» ,2012 г.
Дополнительные источники:
1. Дейт К. Введение в системы баз данных. Пер. с англ. К.,М.,СПб.: Издательский дом "Вильямс",1999.848 с.
2. Грабер М. Справочник по SQL.М.:Лори, 1998.219 с.
3. А.Д.Хомоненко., В.М.Циганков., М.Г.Мальцев “Базы данных”. СПб. Корона Принт.  2004г
4. Л. Омельченко. Visual FoxPro 8. СПб. БХВ. 2003г.
5. С.В. Симонович. Информатика. СПб. Питер. 2000.
6. Информатика. Учебник. Под редакцией Н.В. Макаровой. М. Финансы и статистика. 1997 г.
7. Фуфаев Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособие для студ. СПО – 5е изд. – М.: Академия, 2010. – 352с.
Интернетресурсы
1.
 http://aco.ifmo.ru/el_books/applied_programming/ Текущий контроль
 4 семестр
МДК.02.01. Инфокоммуникационные системы и среды
Практическое  занятие
форма текущего контроля
по теме: «Построение модели информационной системы. Структура модели информационной системы»
Цель:  изучить   основные   этапы   построения   информационной   системы,   осуществить   анализ   предметной   области   и
провести сравнительную характеристику информационным системам.
По   завершению   практического   занятия   студент   должен   уметь:  осуществлять   анализ   предметной   области   и
проводить сравнительную характеристику информационным системам.
Продолжительность: 10 аудиторных часов (450 минут)
Необходимые принадлежности
Персональный компьютер, программное обеспечение: среда PowerDesigner.
Задание
Под технологией   проектирования   (создания)   информационных   систем   (ИС) понимают   упорядоченный   в
логической   последовательности   набор   методических   приемов,   технических   средств   и   проектировочных   методов,
нацеленных   на   реализацию   общей   концепции   создания   или   доработки   проекта   системы   и   ее   компонентов.   Для
разработки ИС управления большое значение имеют качество и состав базы проектирования.
Создание   современных   информационных   систем   представляет   собой   сложнейшую   задачу,   решение   которой
требует применения специальных методик и инструментов. Неудивительно, что в последнее время среди системных
аналитиков и разработчиков значительно вырос интерес к CASEтехнологиям и инструментальным CASEсредствам,
позволяющим максимально систематизировать и автоматизировать все этапы разработки программного обеспечения.
Технология   создания   информационных   систем   предъявляет   особые   требования   к   методикам   реализации   и
программным инструментальным средствам, а именно:
1.  Реализацию проектов по созданию ИС принято разбивать на стадии анализа (прежде чем создавать ИС,
необходимо   понять   и   описать   бизнеслогику   предметной   области),   проектирования   (необходимо   определить
модули   и   архитектуру   будущей   системы),   непосредственного   кодирования,   тестирования   и   сопровождения.
Известно, то исправление ошибок, допущенных на предыдущей стадии, обходится примерно в 10 раз дороже, чем
на текущей;  откуда следует, что наиболее критическими  являются  первые стадии проекта. Поэтому крайне
важно иметь эффективные средства автоматизации ранних этапов реализации проекта.
2.   Проект   по   созданию   сложной   ИС   невозможно   реализовать   в   одиночку.   Коллективная   работа
существенно   отличается   от   индивидуальной,   поэтому   при   реализации   крупных   проектов   необходимо   иметь
средства координации и управления коллективом разработчиков.
3.  Жизненный цикл создания сложной ИС сопоставим с ожидаемым временем ее эксплуатации. Другими
словами,  в  современных  условиях  компании   перестраивают  свои   бизнеспроцессы   примерно  раз   в  два  года,
столько же требуется (если работать по традиционной технологии) для создания ИС. Может оказаться, что к
моменту сдачи ИС она уже никому не нужна, поскольку компания, ее заказавшая, вынуждена перейти на новую
технологию   работы.  Следовательно,   для   создания  ИС  необходим  инструмент  значительно   (в  несколько  раз)
уменьшающий время разработки ИС.
4. Вследствие значительного жизненного цикла может оказаться, что в процессе создания системы внешние
условия изменились. Обычно внесение изменений в проект на поздних этапах создания ИС весьма трудоемкий и
дорогостоящий   процесс.   Поэтому   для   успешной   реализации   крупного   проекта   необходимо,   чтобы
инструментальные   средства,   на   которых   он   реализуется,   были   достаточно  гибкими   к   изменяющимся
требованиям.
На начальных этапах создания информационной системы необходимо понять, как работает организация, которую
собираются  автоматизировать.  Никто в организации не знает,  как она работает  в той мере подробности,  которая
необходима для создания информационной системы. Руководитель хорошо знает работу в целом, но не в состоянии
вникнуть в работу каждого рядового сотрудника. Рядовой сотрудник хорошо знает, что творится на его рабочем месте,
но плохо знает, как работают коллеги. Поэтому для описания работы предприятия необходимо построить модель.
Такая модель должна быть адекватна предметной области, следовательно, она должна содержать в себе знания всех
участников бизнеспроцессов организации.
CASEcредство BPWin предназначено   для   проведения
  и   реорганизации   бизнес
процессов. BPWin поддерживает   методологию IDEF0   (функциональная   модель).
  Функциональная   модель
предназначена для описания существующих бизнеспроцессов на предприятии или идеального положения вещей – того,
к   чему   нужно   стремиться.   Методология IDEF0   предписывает   построение   иерархической   системы   диаграмм   –
единичных описаний фрагментов системы. В IDEF0 система представляется как совокупность взаимодействующих
работ   или   функций.   Такая   чисто   функциональная   ориентация   является   принципиальной   –   функции   системы
анализируются независимо от объектов, которыми они оперируют. Это позволяет более четко смоделировать логику и
взаимодействие процессов организации.
анализа Сначала   проводится   описание   системы   в   целом   и   ее   взаимодействия   с   окружающим   миром   (контекстная
диаграмма), после чего проводится функциональная декомпозиция – система разбивается на подсистемы и каждая
подсистема описывается отдельно (диаграммы декомпозиции). Затем каждая подсистема разбивается на более мелкие
и так далее до достижения нужной степени подробности. Такая технология построения модели позволяет построить
модель, адекватную предметной области на всех уровнях абстрагирования.
 Среда BPWin
При запуске BPWin по умолчанию появляется основная панель инструментов, палитра инструментов и, в левой
части экрана, навигатор модели (иерархическая структура модели).
Модель BPWin рассматривается как совокупность работ, каждая из которых оперирует с некоторым набором
данных. Работа изображается в виде прямоугольников, данные  в виде стрелок.
Если щелкнуть по любому объекту модели левой кнопкой мыши, появляется всплывающее контекстное меню,
каждый пункт которого соответствует редактору какоголибо свойства объекта.
Работы обозначают   поименованные   процессы,   функции   или   задачи,   которые   происходят   в   течение
определенного   времени   и   имеют   распознаваемые   результаты.   Имя   работы   должно   быть   выражено   отглагольным
существительным, обозначающим действие (например, «Изготовление детали», «Прием заказа» и т.д.).
При   создании   новой   модели   возникает   диалог,   в   котором   следует   указать   имя   модели,   которая   будет
создана, выбрать методологию моделирования Business Process (IDEF0) и нажать ОК.

При   создании   новой   модели   автоматически   создается   контекстная   диаграмма   с   единственной   работой,
Рисунок 1 – Создание новой модели
изображающей систему в целом.

Рисунок 2  Контекстная диаграмма с единственной работой, изображающей систему в целом
 Для внесения имени работы следует щелкнуть по работе правой кнопкой мыши, выбрать в меню Name Editor и в
появившемся диалоге внести имя работы.

file_name: Кос ПМ.02_программисты 2016.doc

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств по программе профессионального модуля ПМ.02. Разработка и администрирование баз данных  разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) и программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко» (ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
Разработчик:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность.Комплект контрольно-оценочных средств по программе профессионального модуля ПМ.02. Разработка и администрирование баз данных  разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) и программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»

title: Комплект контрольно-оценочных средств ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.02. Разработка и администрирование баз данных


extracted_text:
Министерство  образования и  науки  Российской Федерации

              Комитет по образованию администрации Волгоградской области
Волгоградская  государственная  академия   повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Тема:                 « Художественное своеобразие русского романтизма»

Выполнила:
                                                                                Преподаватель русского языка и литературы
ГАПОУ «ВТЖТиК»
Красноармейского района
г. Волгограда
Якубовская Лилия Ивановна Волгоград  2018 г.
                      При проведении реформ в России была объявлена «деидеологизация
образования», что стало серьезным просчетом. Современным российским обществом
была отвергнута коммунистическая идея, но взамен  ни правительство, ни ученые,
никакие общественные институты не предложили другой идеологии.
                                     Но ведь недаром говорится: «Свято место пусто не бывает». В
образовавшуюся   пустоту   стали   активно   насаждаться   чуждые   народам   России
стандарты «западного образа жизни», идеи наживы, фашизма, сектантства и др.
                                       Между тем   одним из главных принципов воспитания личности,
способной к духовному развитию, является  народность и национальный характер
образования.  К.Д.Ушинский   писал:   «Воспитание,   если   оно   не   хочет   быть
бессильным, должно быть народным. Только народное воспитание является живым
органом в историческом процессе развития народного организма».
                     Народность воспитания в педагогике имеет двуединый смысл:  это
школа,   вопервых,   вырастающая   из   культурноисторических   традиций   народа   и
выражающая его национальный характер, чаяния, идеалы и стремления, а вовторых,
создаваемая   для   обращения   к   потребностям   и   целям   народа,   направленным   в
будущее.
                             Школа неотрывна от национальной почвы. Она не только хранит и
передает, но и формирует национальную культуру. Крайне важно, чтобы народное
образование   базировалось   на   национальной   идее   как   на   фундаменте,   способном
прочно консолидировать все современное российское общество.
                   О  необходимости национальной идеи для современной России сегодня
много говорят и пишут. Но, формулируя ее, необходимо обратиться к особенностям
российского менталитета. Ведь у каждой нации, как у культурной целостности, есть
свой особый строй мышления и образ жизни, сообразуясь с которым и развивается
история народа.
                 В чем же основные особенности российского менталитета?
2 Вопервых, необычайно большая доброта. Естественно, добрые люди есть
среди каждого народа, но у некоторых народов именно доброта на первом месте
среди   других   качеств,   включая   и   массу   недостатков.   Это   и   есть   россияне.   Это
качество   имеет   и   оборотную   сторону   –   удивительную   терпимость   к   угнетению,
стойкое перенесение страданий и лишений.
                    Вовторых, очень гуманное мировоззрение, когда на первом месте в
системе ценностей человека стоят судьбы всего человечества, на втором плане –
судьба своего народа, на третьем – судьба своей семьи, собственная судьба. Но и
здесь есть оборотная сторона – пренебрежение к своим бытовым  условиям жизни.
Россиянин   может   довольствоваться   самым   малым,   не   имея   даже   желания   чтото
улучшить, но при этом размышляя о глобальных проблемах.
                   Втретьих, высокоразвитое чувство подвижничества. Россиянину нет
равных, когда надо поднять неподъемное или вытерпеть нестерпимое, когда надо
«растворить» свою жизнь в жизни других людей или целиком посвятить себя делу,
которому служишь.
                   Все эти три качества: доброта, гуманное отношение и подвижничество
можно   объединить   общим   понятием   –  «духовность».  Это   и   есть   первая
отличительная черта российского менталитета.
                    Что можно отнести к следующей группе отличительных особенностей
российского   менталитета?   Вопервых,   это  общинность,  что   так   часто   называют
  а   в   советский   период   называли   коллективизмом.   Менталитет
соборностью,
россиянина, который формировался под влиянием православной церкви и русской
деревенской общины, иной – общинный, соборный – «один за всех и все за одного». У
нас   принято   «пожаловаться»   соседу,   друзьям   на   свои   неприятности,   взять   денег
взаймы, что в западных странах немыслимо.
                                   Вовторых, это  традиционность,  которая проявляется в опоре на
народную   культуру,   народные   традиции,   народный   язык,   народную   педагогику,
народные  обряды,  народные  ремесла, промыслы  и т.д. В  России все  выдающиеся
3 достижения в культуре, искусстве и т.д. всегда вырастали на народной почве, из
народных традиций.
                                 В третьих, это  открытость,  т.е. любознательность  россиянина,
способность   российской   культуры   открываться   внешним   влияниям,   впитывать
ценности разных народов, духовно обогащаться и преобразовывать их, сохраняя при
этом свою неповторимость и единство.
               Эти три особенности могут быть объединены во второе общее понятие –
  российского менталитета.
народность

               Наконец, третья группа качеств. Вопервых, это патриотизм как любовь к
Отчизне,   любовь   к   малой   и   большой   Родине,   готовность   верно   служить   делу   их
процветания, любить свой дом и готовность защищать его. Конечно, патриотизм в той
или   иной   степени   развит   у   людей   всех   народов.   Но   у   россиянина   в   высочайшей
степени,   до   боли   развито   чувство   ностальгии   –   тоске   по   Родине.   Кроме   того,
российский   народ,   как   говорилось   выше,   может   исключительно   долго   терпеть
угнетения, но только от своих, внутренних угнетателей. И совершенно не терпит не
только внешних угнетателей, но и любого вмешательства в свою жизнь. Как писал
А.С.Пушкин, он терпеть не мог российских чиновников, но возмущался, когда их
ругали англичане.
                Вовторых, это признание необходимости сильной державной власти, о
чем сегодня и мечтают, и говорят многие россияне. Сильная государственная власть
вовсе не противоречит демократии – ведь демократия может быть сильной и слабой.
Так   что   сильная   державная   власть   России   сегодня   в   условиях   демократических
реформ крайне необходима.
               Патриотизм  и признание необходимости сильной государственной власти
могут быть объединены третьим понятием – державность.
               Эти три обобщающих понятия: духовность,  народность, державность можно
отнести   к   трем   категориям   –   личность,   общество,   государство.   Тогда   они
выстраиваются в определенную логическую цепь: духовность – как направленность
личности   каждого   отдельного   человека;   народность   –   как   отношения   каждого
4 человека с обществом, с народом и как система общественных отношений; наконец,
державная   система   как   система   отношений   человека   и   государства,   общества   и
государства.
               Перечисленные обобщающие понятия могут составить суть национальной
идеи России в нынешних условиях, чтобы консолидировать общество, чтобы народ
увидел перспективу и   поверил в возможность ее достижения. Если национальная
идея   будет   признана   обществом   и   «взята   на   вооружение»   как   руководство   к
действию,   она   может   стать   для   народного   образования   основой   создания   новой
системы воспитательной работы в образовательных учреждениях, что сейчас крайне
необходимо.
                               В «Концепции модернизации российского образования на   период до
2010г.»   определены   приоритетные   направления   образования,   среди   которых
важнейшим   является   увеличение   воспитательного   потенциала   образовательного
процесса. Ставится задача формирования у учащихся гражданской ответственности
  инициативности,
и   правового   самосознания,
  духовности   и   культуры,
самостоятельности,   толерантности,   способности   к   успешной   социализации   в
обществе и активной адаптации на рынке труда.
               Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение
учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие качеств личности, в том
числе и патриотизма.
               Вопрос о патриотизме становится сегодня особенно актуальным, потому что
без патриотизма вообще не может быть никакого духовного становления личности.
Личность  – это человек,  развившийся в лоне истории и культуры своего  народа.
Человек вне патриотизма – это и человек вне истории, вне духовного бытия, т.е.
человек, лишенный человеческих свойств.
                В настоящее время патриотическое воспитание является  одним из самых
трудных, самых сложных видов воспитательной работы с молодежью в различных
социальных   структурах   (семье,   школе,
  армии,   общественных   организациях).
Трудности связаны прежде всего с тем, что прежний идеал Отечества в сознании
5 молодежи   разрушался,   а   новые   идеалы   еще   отчетливо   не   проявились   и   не
утвердились в российском обществе.
                                 Сегодня важным фактором формирования патриотизма у учащихся
является школьное   образование. Содержание курса литературы, истории активно
влияет   на   мотивы   поведения   учащихся,   на   воспитание   их   нравственных   качеств.
Привлечение   учащихся   в   процессе   учебной   работы   к   личностной   и   нравственной
оценке тех или иных исторических явлений и действий людей представляет собой
своеобразный вид социальной практики: «История – школа поведения. В прошлом
люди ищут и находят нужные образцы. Человек смотрит в минувшее, как в зеркало,
он видит там чужие судьбы, но соотносит их со своей судьбой, с тем, что происходит
вокруг» (А.Гулыга).
                    Изучение героических страниц истории России  представляет богатые
возможности патриотического воспитания учащихся. Еще древние называли историю
«наставницей   жизни».   Такой   подход   к   истории   вполне   обоснован,   ибо   в   ней
аккумулируется   разнообразный   человеческий   опыт,   который   передается   из
поколения   в   поколение   через   результаты   трудовой   деятельности,   культурное
наследие,   боевые   и   духовные   традиции.   На   конкретных   исторических   фактах     и
событиях раскрываются идеалы старших поколений.
                  В процессе изучения литературы  знания об Отечестве приобретают для
учащегося   личностный   смысл,   проходят   через   его   эмоциональные   переживания   и
превращаются в убеждения – руководящие мотивы его действий и поступков.
                   Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие
личности,   обладающей   качествами   гражданина   –   патриота   Родины   и   способной
успешно выполнять свои гражданские обязанности. Сегодня назрело время широкого
внедрения   национальнорегионального   компонента   в   преподавании   учебных
предметов   в   общеобразовательных   школах.   Это   позволит   формировать   личность
учащегося как достойного представителя своего региона, воспринявшего его социо
культурные   ценности   и   традиции,   способного   к   их   приумножению,   обладающего
развитым чувством принадлежности к родному народу.
6 Национальнорегиональный компонент дополняет, конкретизирует и
углубляет   знания,   предусмотренные   федеральным   компонентом.   Он   расширяет
целостное   и   предметное   видение   мира,   природы,   различных   культур   человека,
вовлекая   в   процесс   социализации   сложившуюся   в   регионе   познавательную,
нравственную, трудовую, экономическую, экологическую, эстетическую культуры.
                 При изучении краеведческого материала учащийся поставлен в позицию
исследователя, стремящегося к активному самостоятельному поиску исторических
фактов.   Формами   поисковой
  деятельности   являются   следующие:   работа   с
архивными документами, периодической печатью, сбор данных о людях и событиях
родного   края,   встречи   и   переписка   с   участниками   событий,   консультации
сотрудников архивов, музеев, работников библиотек и внешкольных учреждений.
Важно, чтобы учащимся была понятна общественная значимость их работы.
                                   В целом национальнорегиональный компонент позволяет учащимся
осознать свою сопричастность к семье и роду, родному краю, окружающим людям,
осмыслить понятие «Малая Родина».
                  В заключении своей работы хочу привести следующие слова:
                    «... выздоровление нации возможно, только нужно вернуться к своим
истокам. В 1917 году мы отвергли все: культуру, религию, государственность. За
двадцать лет, начиная с 1991 года, мы должны пройти и, думаю, пройдем этот путь к
себе и воспрянем духовно. И тогда начнется национальное возрождение. Только для
этого необходимы усилия всего общества».
                                                                 (Николай Лисовой, доктор исторических наук)
7 Л И Т Е Р А Т У Р А:
            1.  Мозаика граждановедения. Брянск, 2015 г.

            2.  Воспитание патриотизма средствами образования. СанктПетербург,
                 2014 г.
            3.  Д.В. Полежаев. Идея менталитета в русской философии «золотого века».
                 2013 г.
            4.  В.Ю. Троицкий. О патриотическом воспитании. 2016 г.
8

file_name: романтизм.doc

intro:
Народность воспитания в педагогике имеет двуединый смысл: - это школа, во-первых, вырастающая из культурно-исторических традиций народа и выражающая его национальный характер, чаяния, идеалы и стремления, а во-вторых, создаваемая для обращения к потребностям и целям народа, направленным в будущее.
                   Школа неотрывна от национальной почвы. Она не только хранит и передает, но и формирует национальную культуру. Крайне важно, чтобы народное образование базировалось на национальной идее как на фундаменте, способном прочно консолидировать все современное российское общество.
                   О  необходимости национальной идеи для современной России сегодня много говорят и пишут. Но, формулируя ее, необходимо обратиться к особенностям российского менталитета. Ведь у каждой нации, как у культурной целостности, есть свой особый строй мышления и образ жизни, сообразуясь с которым и развивается история народа.