extracted_text:
Механика
1. Давление                      Р=F/S
2. Плотность                   ρ=m/V
3. Давление на глубине жидкости   P=ρ∙g∙h
4. Сила тяжести                       Fт=mg
5. Архимедова сила                 Fa=ρж∙g∙Vт
6. Уравнение движения  при равноускоренном  движении
m(g+a)
m(ga)
X=X0+υ0∙t+(a∙t2)/2                    S= (υ2υ0
2) /2а         S= (υ+υ0) ∙t /2
7. Уравнение скорости  при равноускоренном движении υ=υ0+a∙t
8. Ускорение            a=(υυ 0)/t
9. Скорость при движении по окружности υ=2πR/Т
10. Центростремительное ускорение  a=υ2/R
11. Связь периода с частотой ν=1/T=ω/2π
12.
II закон Ньютона                F=ma
13. Закон Гука                          Fy=kx
14. Закон Всемирного тяготения  F=G∙M∙m/R2
15. Вес тела, движущегося с ускорением а       Р=
16. Вес тела, движущегося с ускорением а       Р=
17. Сила трения                     Fтр=µN
18. Импульс тела                       p=mυ
19. Импульс силы                     Ft=∆p
20. Момент силы                    M=F∙?
21. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей Eп=mgh
22. Потенциальная энергия упруго деформированного тела Eп=kx2/2
23. Кинетическая энергия тела Ek=mυ2/2
24. Работа            A=F∙S∙cosα
25. Мощность     N=A/t=F∙υ
26. Коэффициент полезного действия η=Aп/Аз
27. Период колебаний математического маятника T=2 √?/π
28. Период колебаний пружинного маятника T=2
29. Уравнение гармонических колебаний  Х=Хmax∙cos
30. Связь длины волны, ее скорости и периода λ= υТ

 Молекулярная физика и
термодинамика
31. Количество вещества              ν=N/ Na
32. Молярная масса
33. Cр. кин. энергия молекул одноатомного газа Ek=3/2∙kT
34. Основное уравнение МКТ      P=nkT=1/3nm0υ2
35. Закон Гей – Люссака (изобарный процесс)    V/T =const
36. Закон Шарля (изохорный процесс)    P/T =const
37. Относительная влажность φ=P/P0∙100%
38. Внутр. энергия идеал. одноатомного газа U=3/2∙M/µ∙RT
39. Работа газа A=P∙ΔV
40. Закон Бойля – Мариотта (изотермический процесс)    PV=const
41. Количество теплоты при нагревании  Q=Cm(T2T1)
g
 √π m/k
tω
↑
↓
М=m/ν
Оптика
86. Закон преломления света     n21=n2/n1= υ 1/ υ 2
87. Показатель преломления      n21=sin α/sin γ
88. Формула тонкой линзы       1/F=1/d + 1/f
89. Оптическая сила линзы       D=1/F
90. max интерференции: Δd=kλ,
91. min интерференции: Δd=(2k+1)λ/2
92. Диф.решетка             d∙sin φ=k λ
Квантовая физика
93. Фла Эйнштейна для фотоэффекта
hν=Aвых+Ek, Ek=Uзе
94. Красная граница фотоэффекта νк = Aвых/h
95. Импульс фотона P=mc=h/ λ=Е/с
Физика атомного ядра
96. Закон радиоактивного распада N=N0∙2t/T
97. Энергия связи атомных ядер
        ECB=(Zmp+NmnMя)∙c2
СТО
 t=t1/√1υ2/c2
98.
99. ?=?0∙√1υ2/c2
100. υ2=(υ1+υ)/1+ υ1∙υ/c2
101. Е = mс2
42. Количество теплоты при плавлении   Q= mλ
43. Количество теплоты при парообразовании  Q=Lm
44. Количество теплоты при сгорании топлива  Q=qm
45. Уравнение состояния идеального газа
PV=m/M∙RT
46. Первый закон термодинамики   ΔU=A+Q
47. КПД тепловых двигателей          = (η Q1  Q2)/ Q1
48. КПД идеал. двигателей  (цикл Карно)      = (Тη
1  Т2)/ Т1
Электростатика и электродинамика
49. Закон Кулона F=k∙q1∙q2/R2
50. Напряженность электрического поля E=F/q
51. Напряженность эл. поля точечного заряда E=k∙q/R2
52. Поверхностная плотность зарядов             σ = q/S
53. Напряженность эл. поля бесконечной плоскости E=2 kπ σ
54. Диэлектрическая проницаемость ε=E0/E
55. Потенциальная энергия взаимод. зарядов W= k∙q1q2/R
56. Потенциал φ=W/q
57. Потенциал точечного заряда  =φ k∙q/R
58. Напряжение U=A/q
59. Для однородного электрического поля U=E∙d
60. Электроемкость C=q/U
61. Электроемкость плоского конденсатора C=S∙ε∙ε0/d
62. Энергия заряженного конденсатора W=qU/2=q²/2С=CU²/2
63. Сила тока I=q/t
64. Сопротивление проводника R=ρ∙?/S
65. Закон Ома для участка цепи I=U/R
66. Законы послед. соединения I1=I2=I, U1+U2=U, R1+R2=R
67. Законы паралл. соед.   U1=U2=U, I1+I2=I, 1/R1+1/R2=1/R
68. Мощность электрического тока P=I∙U
69. Закон ДжоуляЛенца Q=I2Rt
70. Закон Ома для полной цепи I=ε/(R+r)
71. Ток короткого замыкания (R=0)      I=ε/r
72. Вектор магнитной индукции B=Fmax/?∙I
73. Сила Ампера Fa=IB?sin α
74. Сила Лоренца Fл=Bqυsin α
75. Магнитный поток Ф=BSсos α      Ф=LI
76. Закон электромагнитной индукции Ei=ΔФ/Δt
77. ЭДС индукции в движ проводнике Ei=В?υsinα
78. ЭДС самоиндукции Esi=L∙ΔI/Δt
79. Энергия магнитного поля катушки Wм=LI2/2
80. Период колебаний кол. контура T=2  ∙√π LC
81. Индуктивное сопротивление XL= Lω =2 Lπ ν
82. Емкостное сопротивление Xc=1/ Cω
83. Действующее значение силы тока Iд=Imax/√2,
84. Действующее значение напряжения Uд=Umax/√2
85. Полное сопротивление Z=√(XcXL)2+R2

file_name: Формулы по физика.doc

intro: На этом ест все формулы по физике . Формулы по тему Механика , Молекулярный физика и термодинамика , электростатика и элекиродинамика , оптика , квантвый физика , физика атомного ядро и С Т О . На падгатовка на ЕНТ .

title: Формулы по физике


extracted_text:
№1  В каждом предложении подчеркни главные члены.
1. Опадают жёлтые листья. 2. В лесу росла стройная ель.3. Девочка читает
интересную книгу.4. В лесу мама нашла красивый гриб.5. Ярко светит солнышко.
6. Малыши лепили снеговика.7. Собака громко лает. 8. Люда рисовала красками.
9. По дороге быстро мчится машина.   10. Собака погналась за зайцем. 11. Олег
красиво пишет в тетради.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
№2 В каждом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое (грамматическую основу
предложения):
1. В берлоге спит медведь. 2. Ученик решает трудную задачу. 3. Брат купил
коньки. 4. Цветёт душистая сирень. 5. Лампы ярко освещают цирк. 6. Сильный
ветер качает деревья. 7. Ученики рисуют. 8. Бабушка поставила посуду на стол.
9. Завтра школьники поедут на экскурсию. 10. Под елью вырос белый гриб.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………........
№3 1. Пришла поздняя осень. 2. Дует сильный ветер. 3. Целый день идёт дождик.
 4. Белка тащит в дупло орехи. 5. Птицы улетели в тёплые края.6. Сороки скачут
около жилища людей.7. Мальчики мастерят красивые кораблики.8. По небу
плывут лёгкие облака. 9. Света поёт.
…………………………………………………………………………........
№4 Озаглавь. Спиши, обозначая границы предложений.В каждом предложении подчеркни
подлежащее и сказуемое.
Опадают жёлтые листья с деревьев вянет трава солнце прячется за
серые тучи часто моросит мелкий дождь в саду ещё цветут пёстрые
астры. Самостоятельная работа
1 вариант
В каждом предложении подчеркни главные члены.
                1. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей.  2. Беленькая кошка
умывается лапкой. 3. Во дворе весело и дружно играют ребята. 4. В небе
появилась разноцветная радуга. 5. Хитрая лисица ловко заметает следы
пушистым хвостом. 6. Проворная белка на зиму запасает в дупле орешки. 7. Лёд
трещал от холода. 8. В Африке живут злые крокодилы.  9. Птицы летят в тёплые
края. 10.Дети кормили ёжика молоком.
Самостоятельная работа
2 вариант
В каждом предложении подчеркни главные члены.
1. Мрачная туча закрыла небо. 2. В воздухе красиво кружатся разноцветные
листья. 3. В болоте квакают неугомонные лягушки. 4. На солнце сверкают капли
росы. 5. Неожиданно начался сильный дождь. 6. Деревья оделись в праздничный
наряд. 7. Часто дует холодный ветер. 8. Осенью за садом ребята нашли журавля.
9. Солнце светит прямо в окно. 10. Весной в зоопарке появились новые жители.

file_name: 5кл. Карточки Главные чл.пр..docx

intro: Материал представляет собой задания для индивидуальной работы по теме "Главные члены предложения", которые можно давать учащимся на уроках. Кроме того,  для завершения закрепления и контроля знаний учащихся предлагается два варианта контрольной работы по данной теме. Данные задания возможно использовать и в течение всего учебного года для  проверки знаний учеников по теме.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки для индивидуальной работы по русскому языку (5 класс) Тема "Главные члены предложения"


extracted_text:
Урок  1.
Раздел: «Мир фантазий».
Тема: «Мир детства».
Дата
Класс  5 «Б»
Школа: КГУ «Жезкентская средняя школа»
Ф. И. О. учителя: Носова А. В.
Количество
присутствующих
Количество
отсутствующих
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цели урока:
СГ 5. 1. 6. 1.  оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится»,
«правильно/ не правильно», аргументируя свою позицию.
Ч 5. 2. 2. 1. Определять основную мысль текста на основе содержания и
композиции.
Ч 5. 2. 3. 1. понимать применение прямого и переносного значения слов,
синонимов,   антонимов,   омонимов   и   многозначных   слов,   синтаксических
единиц, использованных автором в тексте для различных целей.
П 5. 3. 7. 1. корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с
помощью словаря, редактируя предложения.
 Все учащиеся смогут определять основную мысль текста на основе
содержания и композиции.
 Большинство   учащихся
  исправляя
орфографические   ошибки   с   помощью   словаря,   редактируя
предложения.
 корректировать   текст,
 Некоторые учащиеся  смогут оценивать звучащую речь с позиции
«нравится/не нравится», «правильно/ не правильно», аргументируя
свою позицию.
Языковая цель
Привитие ценностей
Уровни мышления
Знание и понимание,
применение, анализ и
синтез, оценка.
Учащиеся могут объяснять, что такое основная мысль текста на основе
содержания композиции. Знать понятие «диалог»и верно расставлять знаки
препинания в нем.
Предметная лексика: мир фантазий, душа, классик, Грифон, творчество,
добрый, человечный, волшебный.
Терминология: слова прямого и переносного значения, синонимы, антонимы,
омонимы, многозначные слова.
Полезные слова для диалога/письма:
Воспитывать чувство патриотизма, приивать любовь к малой Родине,
уважать личность ребенка.
Критерии оценивания:
1. Понимать основную мысль текста
2. .Использовать полученные знания на практике.
3. Различать прямое и переносное значение слов, синонимов, антонимов,
омонимов и многозначных слов.
4. Планировать работу с синтаксическими единицами, использованных
автором в тексте.
5. Оценивать звучащую речь с позиции "нравится/ не нравится", «правильно/ не
правильно», аргументируя свою позицию.
Предыдущее
обучение
Жизненный опыт. Участие в различных ситуациях общения, умение
высказывать свою точку зрения.
План Ресурсы
Стикеры с
изображением
мультипликационных
героев, листы А4,
маркеры,
интерактивная доска.
Лист А3, учебник,
маркеры, стикеры
со смайликами.
Планируемое время
3 мин
Стратегия «Рисуем
настроение».
Запланированные задания
1. Организация класса
2. Стадия вызова. Мотивация.
5 мин.
Стратегия «Свободная
беседа».
Стратегия «ТАС»
(Тезис  анализ
синтез).
15 мин.
ФО приемом «Две
звезды, одно
пожелание»
3 мин.
 Сравните свое настроение с образом героя мультфильма,
сказки и. т. п. Выполните словесное описание или рисунок.
Деление на группы с помощью стикеров, на которых
изображены мультипликационные герои определенных
мультфильмов. Количество мультфильмов по количеству
групп.
Напоминаю правила работы в группе, обращение к постеру
на «Говорящей стене».
Просмотр видеоролика о детстве.»
Задание: обсудите в парах просмотренный материал.
Что такое детство?
Что вам известно по данной теме?
Работа над эпиграфом: «Дети всегда готовы к чуду».
«Чудеса случаются только в детстве».
Г. Владислав
 Как вы думаете,  о чем пойдет речь на уроке?
  Почему дети всегда готовы к чуду?
Постановка цели. Объяснение и ознакомление
учащихся с целями и критериями оценивания к
уроку.
3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.
Работа в группах. Дифференцированное задание
Упражнение 319 А.
Задание:прочитайте текст. Чему он учит? Определите тип
речи.   Ответьте   на   предложенные   вопросы   по   тексту   и
заполните кластер.
Индивидуальная работа.
Упражнение 319 Б
Задание:  В каком значении (прямом или переносном)
употреблены слова  разговаривают  (деревья, птицы),
слышать  (мир   сердцем)?   Какая   тема   объединяет
удивительный,   неожиданный,   чудесный,
слова
волшебный?  Объясни
значение   слов  добрый,
человечный?
Упражнение 319 В
Задание: Выпиши глаголы с пропущенными буквами и
объясни орфограммы в их окончаниях. Проверьте по 3 мин.
7 мин.
ФО приемом
«Смайлик».
3  мин
Стратегия "Три М."
1 мин.
орфографическому словарю.
Проверка категорий. Прием «Самоконтроль по
орфографическому словарю».

Учебник, лист А4,
кубик с вопросами,
стикеры со
смайликами.
Разминка видеоролик «Детство мое радужное…»
Создание ситуации успеха.
  Молодцы ребята. А теперь мы попробуем поработать
над следующим упражнением.
Упражнение 320 В.
4. Рефлексия
Учащимся   предлагается   назвать   три   момента,
которые у них получились хорошо в процессе урока, и
предложить   одно   действие,   которое   улучшит   их
работу на следующем уроке.
Дифференцированное домашнее задание:
упражнение 322. Переведите сказку «Пуськи бятые» на
русский язык;  запишите ее в виде эссе повествования.
Дифференциация
Оценивание
Минимальная поддержка – работа с
материалами учебника.
Максимальная поддержка –
помощь одноклассников в группах
и парах, помощь учителя,
использование шаблонов для
диалога.
ФО приемы «Две звезды,
одно пожелание»,
«Смайлик», «Три М».
Здоровье и соблюдение техники
безопасности. Межпредметная
связь
Использовались активные методы
обучения.
Межпредметная связь: русская
литература, самопознание.
Цели урока реалистичны. Большинство учащихся достигли цели
урока, благодаря применению активных методов обучения.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичны?
Все ли учащиеся достигли
ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?

file_name: Мир детства.docx

intro: Мною представлена разработка урока по русскому языку в 5 классе в ключе обновленного содержания образовательной программы. Урок разработан с применением методик и стратегий критического мышления, использованы разные формы работы( групповая, парная и индивидуальная). В ходе урока учащиеся работают не только над грамматической темой, но и прорабатывают лексическую тему через которую происходит развитие коммуникативных способностей.

title: Разработка урока по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Тема: «Национальная и религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны»
Цели и задачи:
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Актуализировать и систематизировать информацию;
Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового
характера по образцу ОГЭ);
Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Основные вопросы изучения материала
 1) Положение в Царстве Польском.
2) Политика по отношению к Финляндии.
 3) Положение в Западном крае.
 4) Положение евреев в Российской
империи.
5) Власть и религиозные конфессии в первой
половине XIX в.
 6) Политика России в Средней Азии
Комбинированный
Учебник, материал для самостоятельной
работы и проектной деятель ности
учащихся«Национальная и религиозная
политика Николая I. Этнокультурный облик
страны»; карта; электронное приложение
Органический статут, Великое княжество
Финляндское, политическая автономия,
старчество, протестантизм, баптизм,
униатство
А. Чарторыйский, И. И. Дибич, И. Ф.
Паскевич, Серафим Саровский, Т. Г.
Шевченко
Учебник, материалы для самостоятельного
изучения и проектной деятельности
«Национальная и религиозная политика
Николая I. Этнокультурный облик страны»
Одно из заданий рубрики «Думаем,
сравниваем, размышляем»
1830—1831 гг. — Польское восстание. 1833
г. — открытие Киевского университета
Тип урока
Ресурсы урока
Основные понятия и термины
Персоналии
Домашнее задание
Основные даты
Орг. Момент.
Какую тему  мы изучали на прошлом уроке Проверка домашнего задания: тест.
Ход урока.
Проверили тест выставили баллы
Вы уяснили особенности общественного движения при
Николае 1
 Сегодня мы продолжим изучение Национальной  и религиозной
политики Николая I. Этнокультурный облик страны»
Глядя га тему урока скажите о чём мы будем сегодня говорить?
На кокой главный вопрос нам предстоит ответить? (в
учебнике)
Откройте учебник и  составьте план
План
Положение в Царстве Польском.
Политика по отношению к Финляндии.
Положение в Западном крае.
Положение евреев в Российской империи.
Власть и религиозные конфессии в первой половине XIXв.
Политика России в Средней Азии.
Работаем в  группе.
Задание для всех стр. 80 – 82;
Вопросы:
В чем состояли причины обострения польского вопроса в 1830г.?
Составьте в тетради хронологию основных событий
Польского восстания 1830-1831 гг.
Сделайте вывод восстании в польше было подавлено польская
армия распущена закрыт Варшавский университет Конституция
была заменена менее либеральной
Вопросы2 Данил
Какие перемены произошли при Николае I в Финляндии ?
В Финляндии формально всё осталось по-прежнему. Однако сейм
почти не созывался. Тем не менее автономия, влючая собственное
законодательство и назначение на все посты местных уроженцев,
сохранялась.
Вопрос  стр. 82 – 83;настя и Вадим
Что представлял собой Западный край? Что было характерно для экономического развития и
общественного движения на Украине? Для экономического развития
Юго-Западного края (позже Киевского генерал-губернаторства) было
характерно бурное развитие промышленности в основном за счёт
богатых залежей угля в Донбасе и Крыворожье, благодаря чему
развивались, прежде всего, металообрабатывающие предприятия.
Вопрос стр. 83, 85;
Каковы были основные тенденции политики власти по отношению к
еврейскому населению в составе Российской империи?
В целом сохранялась автономность еврейского населения и
угнетённость его в виде черты оседлости (не считая бытового
антисемитизма). Одновременно усилились попытки ассимиляции
евреев через введения и среди них рекрутских наборов (что вело к
неизбежному крещению) и попытки переселения части их в Сибирь
для сельскохозяйственного освоения тамошних земель. Обе
инициативы имели лишь незначительный успех. Сохранялись особые
законы для евреев. Это касается той же черты оседлости. Кроме
того, даже рекрутских набор для них имел свои особенности: было
даровано право заменять рекрутов на мальчиков, потому община
отдавала сирот и детей из неблагополучных семей, сохраняя более
ценных со своей точки зрения членов.
Вопросы: стр. 84 – 85;
Каково было положение русской православной церкви?
 Борьба со старообрядцами.
Отношение власти к другим религиозным конфессиям?
Итог урока: положение представителей разных народов и
конфессий в Российской империи было неодинаковым. Финляндия
пользовалась значительной автономией. Самостоятельность
польских земель была ограничена после восстания 1830 – 1831 гг.
Особое управление имел Западный край, на территории которого
проживали в основном белорусы, литовцы и украинцы.
Домашнее задание.

file_name: Теманациональная и религиозная политика  Николая1.doc

intro:
1) Положение в Царстве Польском.
2) Политика по отношению к Финляндии.
 3) Положение в Западном крае.
 4) Положение евреев в Российской империи.
5) Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX в.
 6) Политика России в Средней Азии
 Работаем в  группе.
Задание для всех
 Сделайте вывод
Итог урока: положение представителей разных народов и конфессий в Российской империи было неодинаковым. Финляндия пользовалась значительной автономией. Самостоятельность польских земель была ограничена после восстания 1830 – 1831 гг. Особое управление имел Западный край, на территории которого проживали в основном белорусы, литовцы и украинцы.урок истории в 9 классе по теме Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны учебник Н.М.Арсентьева

title: Урок истории в 9 классе. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.


extracted_text:
Название статьи   Перспективы выявления и поддержки одарённых детей
младшего школьного возраста
Т. Г. Мартынова, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 30 г. о. Сызрань,
Н. Г. Зарубина, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 30 г. о. Сызрань.
             Одно из главных направлений работы современного образовательного
учреждения связано с созданием условий для оптимального развития одарённых
детей. Для создания таких условий необходимо применение методов выявления
этих особенностей у детей, начиная с начальных классов.
                     Одаренный   ребенок    это   ребенок,   который   выделяется   яркими,
очевидными,   иногда   выдающимися   достижениями   (или   имеет   внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Оценка
конкретного   ребенка   как   одаренного   в   значительной   мере   условна.   Самые
замечательные   способности   ребенка   не   являются   прямым   и   достаточным
показателем его достижений в будущем. Признаки одаренности, проявляемые в
детские годы, даже при самых благоприятных условиях могут либо постепенно,
либо достаточно быстро исчезнуть. Исходя из этого, в практической работе с
одаренными   детьми   вместо   понятия   «одаренный   ребенок»   необходимо
использовать понятие «ребенок с признаками одаренности».
     Одаренные дети, дети с признаками одаренности – это, прежде всего,
дети.   В   педагогической   поддержке   и   психологическом   сопровождении   они
нуждаются   не   меньше,   чем   обычные.   В   практике   нашего   образовательного
учреждения сложилась традиция проведения ежегодных малых педагогических
советов по каждой параллели классов. На таком педсовете присутствуют все
педагоги,   работающие   с   этим   классом,   администрация   и   психолог.   Идет
обсуждение не только учебных вопросов и проблем каждого ученика, но и в
целом   его   жизни   в   школе.   Это   дает   возможность   психологу   информировать
присутствующих о статусе учеников в коллективе, психологическом климате в
классе,   а   также   о   некоторых   личностных   особенностях   детей   (учебная
мотивация, тревожность, агрессивность, темперамент, характер), что позволяет
выработать совместные стратегии в отношении отдельных учеников или хотя бы
учитывать   полученные   данные   при   непосредственном   контакте   с   детьми.
Классный наставник, опираясь на полученную информацию, может спланировать
работу как с отдельными учащимися, так и с коллективом, сделав в ней нужные
в   данный   момент   акценты.   Также   он   может   вместе   с   психологом   отследить
динамику через год (если потребуется – раньше).
Признаками детской одаренности являются:
 высокий уровень развития способностей;
 высокая степень обучаемости;  творческие проявления (креативность);
 мотивация.
Таким образом, для выявления одаренных детей необходимо подобрать
психологический инструментарий, позволяющий выявлять интеллектуальную,
академическую, творческую, социальную одаренность, а также учитывать
мотивацию и личностные особенности ребенка.
Из   существующих   подходов   к   процессу   выявления   одаренных   детей   мы
остановились на тестологическодиагностическом обследовании.
1 этап Выявление детей с признаками одаренности
На   этом   этапе   первичным   источником   информации   служат   родители,
сверстники,   воспитатели   детских   садов,   педагоги,   психологи,   которые   могут
наблюдать   деятельность   детей   и   выделить   среди   них   тех,   кто   отличается
познавательной активностью, любознательностью, желанием выйти за пределы
предложенного задания (ситуации) и/или решение его (её) необычным путем.
Основной метод на этом этапе – наблюдение.
Уровень сформированности свойств личности,
характеризующих одаренность у наблюдаемого ребенка
(Савенков А.И. «Одаренный ребенок дома и в школе»).
Инструкция для родителя / педагога.
Внимательно   изучите   и   дайте   оценку   ребенку   по   каждому   параметру,
пользуясь следующей шкалой:
5
4
3
2
1
0
оцениваемое   свойство   личности   развито   хорошо,   чётко   выражено,
проявляется часто в различных видах деятельности и поведении
свойство заметно выражено, но проявляется не постоянно, при этом и
противоположное ему проявляется очень редко
оцениваемое   и   противоположное   свойства   личности   выражены
нечетко,   в   проявлениях   редки,   в   поведении   и   деятельности
уравновешивают друг другу
более   ярко   выражено   и   часто   проявляется   свойство   личности,
противоположное оцениваемому
чётко   выражено   и   часто   проявляется   свойство   личности,
противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во
всех видах деятельности
сведений для оценки данного качества нет (не имеет)
Любознательность – познавательная потребность. Жажду   интеллектуальной   стимуляции   и   новизны   обычно   называют
любознательностью.   Чем   более   одарен   ребенок,   тем   более   у   него   выражено
стремление   к   познанию   нового,   неизвестного.   Проявляется   в   поиске   новой
информации, новых знаний, стремлении задавать новые вопросы, в неугасающей
исследовательской   активности   (желание   исследовать   строение   предметов,
растений, поведения людей, животных и др.).
Сверхчувствительность к проблемам.
Познание начинается с удивления тому, что обыденно (Платон). Способность
видеть   проблемы   там,   где   другие   ничего   необычного   не   замечают,   важная
характеристика   творчески   мыслящего   человека.   Проявляется   в   способности
выявлять проблемы, задавать вопросы.
Способность   к   прогнозированию  –   способность   представить   результат
решения   проблемы   до   того,   как   она   будет   реально   решена,   предсказать
возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только
при решения задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления
реальной   жизни:   от   прогнозирования   последствий,   отдаленных   во   времени
относительно   элементарных   событий,   до   возможностей   прогноза   развития
социальных явлений.
Словарный запас. Большой словарный запас – результат и критерий развития
умственных   способностей   ребенка.   Проявляется   не   только   в   большом
количестве   используемых  в  речи  слов,  но   и  в  умении  и  стремлении  строить
сложные   синтаксические   конструкции,     в   характерном   придумывании   новых
слов   для   обозначения   новых,   введенных   ими   понятий   или   воображаемых
событий.
Способность   к   оценке  –   прежде   всего   результат   критического   мышления.
Предполагает  возможность   понимания как  собственных мыслей и  поступков,
так   и   действий   других   людей.   Проявляется   в   способности   объективно
характеризовать   решения   проблемных   задач,   поступки   людей,   события   и
явления.
Изобретательность  –   способность   находить   оригинальные,   неожиданные
решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении
ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
Способность   рассуждать   и   мыслить   логически  –   способность   к   анализу,
синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать
свои   мысли.   Проявляется   в   умении   формулировать   понятия,   высказывать
собственные суждения.
Настойчивость   (целеустремленность)  –   способность   и   стремление   упорно
двигаться к намеченной  цели, умение концентрировать собственные усилия на
предмете деятельности, не6смотря на наличие помех. Проявляется в поведении
и во всех видах деятельности ребенка.
Требовательность   к   результатам
собственной   деятельности
(перфекционизм)  –   стремление   доводить   продукты   своей   деятельности   до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не
успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого
уровня.
Отметки   вносятся   в   таблицу.   Естественно,   что   результат   будет   более
объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие
взрослые, хорошо знающие ребенка.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Качество
Отметка
Любознательность
Сверхчувствительность к проблемам
Способность к прогнозированию
Словарный запас
Способность к оценке
Изобретательность
Способность рассуждать и мыслить логически
Настойчивость
Перфекционизм
2   этап  Углубленное   знакомство   с   детьми   с   выявленными   признаками
одаренности.
Оценка   продуктов   их   деятельности,   школьные   достижения   и   внешкольные
интересы, своеобразие мотивации, особенности общения со сверстниками. На
этом этапе проводится как традиционное тестирование, так и игровые формы
диагностики интеллекта.
При   тестировании   могут   использоваться   методики   только   с   учетом   возраста
учащихся.
Для   младших   школьников:   Корректурная   проба,   Исключение   понятий,
Логическая память, Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой, Методика
Замбицявичене   определения   уровня   развития   детей   79   лет,   Культурно
свободный тест интеллекта Р. Кеттелла и др.
Важным моментом в выявлении одаренности ребенка являются его достижения,
отраженные в портфолио (участие в предметных олимпиадах, конференциях,
творческих   конкурсах,   смотрах   и   т.п.).   Учащиеся   наших   классов   заводят
портфолио с 1 класса, поэтому очень легко проследить достижения каждого
ребёнка.
3 этап Поддержка и сопровождение  одаренных детей Оказание   помощи   в   решении   их   индивидуальных   проблем   (физическое   и
психологическое   здоровье,   общение),   создание   условий   для   самореализации
(интеллектуальнее   клубы,   кружки,   участие   в   олимпиадах,   конкурсах,
исследовательской деятельности и т.п.)
         Мы используем индивидуальную и групповую работу на уроках, но более
продуктивной   деятельность   с   одарёнными   детьми   стала   возможна   благодаря
введению   в   учебный   процесс   внеурочной   деятельности.   Выбор   направлений
внеурочной   деятельности   осуществляется   в   1   классе   после   первичной
диагностики   способностей   учащихся.   («Юный   шахматист»,   «В   мире   слов»,
«Занимательная математика», фольклорное объединение «Реченька», «Весёлые
краски» и др.)
диагностических методик для выявления интеллектуальной одаренности
Перечень
14 классы
Анкета Н.Г.Лукьновой;
методика М.В.Матюхиной
Культурносвободный тест интеллекта Р. Кеттелла
Методика «Исключение понятий»
социометрия
Мотивация
Свободный
интеллект
Структура
интеллекта
Социальный
интеллект
Обученность
Оценка продуктов деятельности
Направленность Методика
«Палитра интересов»
Методика «Лесенка»
Самооценка,
уровень
притязаний
       Результатом нашей работы можно считать следующие достижения наших
учащихся:   1   место   в   окружном   конкурсе   исследовательских   проектов «Гулливер»   («Роль   фольклора   в   современном   обществе»),   1   место   в
Всероссийском   конкурсе   рисунков   «Шантарам»,   дипломант   окружного
конкурса   творческих   работ   «Русь   моя   родная»,   призовые   места   во
всероссийских   олимпиадах   по   предметам   на   портале   Учи.ру,   «Познание   и
творчество», окружные олимпиады по предметам, 2 место в окружном конкурсе
чтецов стихов о матери, ученики наших классов входят в городскую спортивную
команду   по   футболу  «Сызрань  2003» ,  которая  занимает   призовые  места   во
Всероссийских   соревнованиях,   призовые   места   в   городском   турнире   по
шахматам, призовые места во Всероссийском турнире по спортивным танцам, 1
место   в   городском   конкурсе   вокальных   коллективах   среди   учащихся
образовательных учреждениях и др.Все достижения учащиеся собирают в свой
портфолио. Список используемых источников
1. Вараксин В.Н. Психологопедагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В.
Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 283 с.
2. ЛедневаС.А.Детская одаренность глазами педагогов //Новая школа. 2003
№ 1. С. 80─83.
 Первушина Е.В. Способности ребёнка. Как выявить и развить? – СПб.:
Невский проспект; Вектор, 2007. – 287 с.
 Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая
проблема//Педагогика. 2000. №10. С. 87─94.
 Комплекс методик диагностики одаренности. (Интернетресурс. mail.ru
ipk.kuzedu.ru)
3.
4.
5. Приложение
Пакет методик для тестирования
Тесты для младших школьников
Изучение мотивационной сферы младших школьников.
В   исследованиях   М.В.   Матюхиной   Ведущие   места   в   структуре   мотивации
младших школьников занимают широкие социальные мотивы, мотивы долга и
ответственности,   учебнопознавательные   мотивы   самосовершенствования,
особенно в 3м классе.
Второе место у первоклассников и второклассников занимают узко личностные
мотивы.
Вот образцы этих суждений, по которым судили о преобладании той или иной
мотивации. Суждения были написаны на отдельных карточках.
Нужно было отобрать всего три, самые важные, имеющие наибольшее значение
для вас.
1.
2.
3.
4.
Понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
Стремлюсь быстро и точно выполнить требования учителя.
Понимаю свою ответственность за учение перед классом.
Хочу закончить школу и учиться дальше. Понимаю, что знания нужны для будущего.
Хочу быть культурным и развитым человеком.
Хочу получать хорошие отметки.
Хочу получать одобрения учителей и родителей.
Хочу, чтобы товарищи были хорошего мнения обо мне.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Хочу быть лучшим учеником в классе.
11. Хочу, чтобы мои ответы были лучшими на всех уроках.
12. Хочу занять достойное место среди товарищей.
13. Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали за плохое поведение.
14. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя.
15. Не хочу получать плохие отметки.
16. Нравиться узнавать на уроке новое.
17. Нравиться, когда учитель рассказывает новое.
18. Люблю узнавать чтото новое о словах и числах.
19. Люблю решать задачи разными способами.
20. Люблю думать и рассуждать на уроке.
21. Люблю решать сложные задачи и преодолевать трудности.
В   соответствии   с   тем,   какие   3   суждения   выбирает   ребёнок,   педагог   может
сделать вывод об особенностях его мотивационной сферы. Каждое суждение
отражает различные мотивы.
Суждения  13 – мотивы долга и ответственности.
   46 – мотивы самоопределение и самосовершенствование.
   79 – мотивы благополучия.
 1012 – престижная мотивация.
 1315 – мотивация избежание неприятностей.
 1618 – мотивация содержанием.
 1921 – мотивация процессом учения.
Методика Э.Ф. Замбицявичене «Определение уровня умственного развития детей 79 лет»
Описание теста:
Тест   состоит   из   четырех   субтестов,   включающих   в   себя   вербальные
задания, подобранные в учетом программного материала начальных.
1   субтест   –   исследование   дифференциации   существенных   признаков
предметов   и   явлений   от   несущественных,   а   также   запаса   знаний
испытуемого.
2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности
выделить существенные признаки предметов и явлений.
3   субтест   –   исследование   способности   устанавливать   логические   связи   и
отношения между понятиями.
4 субтест – выявление умения обобщать.
Лучше   всего   проводить   данный   тест   индивидуально   с   испытуемым.   Это
дает возможность выяснить причины ошибок и ход его рассуждений при
помощи дополнительных вопросов.
Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно
про себя.
Текст методики.
1. Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит
начатое предложение.
а) У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
б) В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
в) В году (24, 3,12,4,7) месяцев.
г) Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
з) Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая вкусная).
и) У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).
к) Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).
2.   Здесь   в   каждой   строке   написано   пять   слов,   из   которых   четыре   можно
объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не
относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить его.
а) тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. б) река, озеро, море, мост, болото.
в) кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
г) Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
д) тополь, береза, орешник, липа, осина.
е) окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
ж) Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
з) курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
и) число, деление, вычитание, сложение, умножение.
к) веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
3. Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов,
которые   находятся   в   какойто   связи   между   собой   (например:   лес/деревья).
Справа – одно слово над чертой (например: библиотека), и пять слов под чертой
(например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из
пяти под чертой, которое связано со словом над чертой (библиотека) точно так
же, как это сделано в первой паре слов: (лес/деревья).
Примеры:
Лес/деревья = библиотека/сад, двор, город, театр, книги.
Бежать/стоять = кричать/молчать, ползать, шуметь, звать, плакать.
Значит, нужно установить, вопервых, какая связь между словами слева, а затем
установить такую же связь в правой части.
а) огурец      =                     георгин
     Овощ              сорняк, роса, садик, цветок, земля
б) учитель       =                       врач
    Ученик               кочки, больные, палата, больной, термометр
в)  Огород       =                         сад
     Морковь           забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы
г)  Цветок        =                        птица
     Ваза                   клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
д)  перчатка       =                          сапог Рука                    чулки, подошва, кожа, нога, щетка
е)  темный         =                      мокрый
     Светлый            солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
ж)  часы            =                         термометр
      Время                стекло, температура, кровать, больной, врач
з)  машина          =                        лодка
     Мотор             река, моряк, болото, парус, волна
и)  стул                     =                                игла
     Деревянный              острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
к)  стол                  =                                   пол
     Скатерть                     мебель, ковер, пыль, доска, гвозди
4. Эти пары слов можно назвать одним названием,
например: брюки, платье – одежда; треугольник, квадрат – фигура.
Придумай название к каждой паре:
а) метла, лопата…
б) окунь, карась…
в) Лето, зима…
г) Огурец, помидор…
д) сирень, шиповник…
е) шкаф, диван…
ж) день, ночь…
з) слон, муравей…
и) июнь, июль…
к) дерево, цветок…
Методика «Палитра интересов» Инструкция для детей.
В   левом   верхнем   углу   листа   ответов   запишите   свое   имя   и   фамилию.
Ответы на вопросы помещайте в клетках под соответствующим номером.
Если то, о чем говорится вам не нравится, ставьте знак  «–»; если нравится
– «+»; если очень нравится, ставьте «++».
Лист вопросов. Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе…»

… 1
Е
Б
Е
Т
2

И
Л

Я
С
Т
И
В
А
Р
Н

3
4
5
6
7
8
9
Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
Читать   самостоятельно   (слушать,   когда   тебе   читают)   сказки,
рассказы, повести.
Петь, музицировать.
Заниматься физкультурой.
Играть   вместе   с   другими   детьми   в   различные   коллективные
игры.
Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.
Делать чтонибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить
пищу).
Играть с техническим конструктором.
Изучать   язык,   интересоваться   и   пользоваться   новыми
незнакомыми словами.
10 Самостоятельно рисовать.
11 Играть в спортивные подвижные игры.
12 Руководить играми детей.
13 Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными,
насекомыми.
14 Ходить в магазин за продуктами.
15 Читать (слушать, когда тебе читают) книги о технике, машинах,
космических кораблях и др.
16 Играть   в   игры   с   отгадыванием   слов   (названий   городов,
животных).
17 Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
18 Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам. 19 Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
20 Ухаживать   за   домашним   аквариумом,   содержать   птиц,
животных(кошки, собаки и др.).
21 Убирать за собой книги, тетрадки, игрушки и др.
22 Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
23 Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).
24 Самостоятельно,   без   побуждения   со   стороны   взрослых
заниматься различными видами художественного творчества.
25 Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть
спортивные передачи.
26 Объяснять чтото другим детям или взрослым людям (убеждать,
спорить, доказывать свое мнение).
27 Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать
им, лечить их и т.п.
28 Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль,
подметать пол и т.п.).
29 Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.
30 Знакомиться   с  общественными   явлениями   и   международными
событиями.
31 Игрыдраматизации, участие в постановке спектаклей.
32 Заниматься спортом в секциях и кружках.
33 Помогать другим людям.
34 Работать в саду, на огороде, выращивать растения.
35 Помогать   комуто   шить,   вышивать,   стирать   или     заниматься
этим самостоятельно.
Лист ответов.
Фамилия, имя _________________________
1
2
3
4
5
6
7 8
15
22
29
9
16
23
30
10
17
24
31
11
18
25
32
12
19
26
33
13
20
27
34
14
21
28
35
Обработка результатов.
Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка
на семь сфер:
1. математика и техника;
2. гуманитарная сфера;
3. художественная деятельность;
4. физкультура и спорт;
5. коммуникативные интересы
6. природа и естествознание;
7. домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Сосчитайте количество плюсов и минусов по каждой вертикали (плюс и минус
взаимно   уничтожаются).   Способности,   набравшие   наибольшее   число   плюсов
доминируют.

file_name: Перспективы выявления и поддержки одарённых детей младшего школьного возраста.docx

intro: Статья для учителей начальных классов. Этот материал содержит примеры диагностик для выявления одарённости у детей младшего школьного возраста. . Исходя из этого, в практической работе с одаренными детьми вместо понятия «одаренный ребенок» необходимо использовать понятие «ребенок с признаками одаренности». Учителя смогут использовать в своей практике.

классное руководство

group: Педагогика

title: - Перспективы выявления и поддержки одарённых детей младшего школьного возраста


extracted_text:
1
Сценарий праздника           « В ГОСТЯХ У ДЕДУШКИ КОРНЕЯ»
Веселая музыка ПРАЗДНИК  на сцене кубики. На кубиках с игрушки
 ДАША и АРИНА с книжками проходят через всю сцену, садятся на край сцены
 Появляются 5классники  чтецы с книгами К.И.Чуковского:
5 класс                      ВМЕСТЕ: Много книг прочитали мы в школе.
3 чтец (Серватович П.)
1 ЧТЕЦ (Мешкова А.):
Даля, Жуковского, Фета, Толстого,
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Бианки, Хармса, Крылова.
Про Бармалея в сказочном море,
Повести, сказки, рассказы, стихи
Про Телефон и Федорино горе
Все это сами мы в школе прочли.
2 ЧТЕЦ (Лукашова О.):
4 ЧТЕЦ (Кочерина Д.):
Мамы и папы нам рассказали,
В детстве читать не умели мы сами,
Что этих героев давно они знали.
 И приставали к папе и маме.
Бабушки в детстве им сказки читали
Слушали сказки все дни напролет.
Были те сказки наперечет;
От них они этих героев узнали.
5 ЧТЕЦ (Полищук А.):
К бабушкам долго мы приставали,
Откуда они этих героев узнали?
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
Про Телефон и Федорино горе.
6 чтец (Колесников Г.)
Бабушки вот что нам рассказали
Сказки они эти в книжках читали.
Книжечки эти писал дед Корней
1 ЧТЕЦ: Сказочник.
 2 ЧТЕЦ: Критик.                 3 ЧТЕЦ: Поэт.               4 ЧТЕЦ: Чародей.

  (хором):  ДА!                   повторяют:
ДАША: Сказочник?    АРИНА: Критик?    ДАША:  Поэт?           АРИНА:  Чародей?     ДАША: ЭТО всё один человек?
5 класс

1 ЧТЕЦ: Сказочник.       2 ЧТЕЦ: Критик.                 3 ЧТЕЦ: Поэт.               4 ЧТЕЦ: Чародей.
БЕЛЯК Д: ( с иронией): Ну вы и молодцы! Ай да молодцы!
  (хором):  Как не было?
АРИНА: А вы знаете, что такого человека совсем не было?
5 класс

АРИНА: Был  мальчик, которого звали Николай Корнейчуков. И он был очень большой фантазер. Из своей настоящей
фамилии он и создал себе имя Корней, а фамилию Чуковский, которую потом по наследству передал своим родственникам.
5классник

Николай Васильевич Корнейчуков.
  (Мешкова А.): Вот так, ребята,  Корней Чуковский – это  литературный псевдоним. А настоящее его имя
БЕЛЯК Д : Много лет он жил недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме. Жил он в своей сказочной
стране Чуккокале!
                                     5 класс
  (хором):  ЧУКОККАЛЕ?

БЕЛЯК Д : И знали его все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: МухуЦокотуху, Бармалея,
Мойдодыра, Айболита.
АРИНА:  Корней Иванович Чуковский был всегда жизнерадостным человеком. И хотя он родился 31 марта, День рождения
свой он отмечал 1 апреля. А 1 апреля, как известно, считается днем шуток, веселья и смеха.
                                             Даша, Арина и все 5классники уходят
Звучит веселая музыка «ДОЛЖНЫ СМЕЯТЬСЯ ДЕТИ»
Появляется Корней Иванович  КИСЕЛЕВ В. вместе с детьми(началка, 3 чел.).
МУЗЫКА сменяется на лирическую.
К.И.Ч.: Было когдато веселое время, жилье мое стояло у самого моря, и тут же перед окнами на горячем песке
копошилось несметное множество малых ребят под надзором бабушек и нянек. Песчаная полоса, очень длинная,
около 2 километров, сплошь была усеяна Танями, Наташами, Вовами, Игорями.
Слоняясь с утра до вечера по пляжу, я вскоре сблизился со всей детворой. Мы строили на песке неприступные
крепости, спускали на воду бумажные флоты.
Когда Ляле было 2,5 года ее спросил какойто незнакомец: «Ты хотела бы быть моей дочкой?» 2
ЛЯЛЯ : Я мамина и больше никовойная!
К.И.Ч.: Однажды мы гуляли с ней по взморью, и она впервые в жизни увидела пароход и закричала.
ЛЯЛЯ: Смотрите паровоз купается!
К.И.Ч.: Милая детская речь! Никогда не устану ей радоваться! Меня всегда забавляли детские шутки. Эй,
ребятишки, идите сюда!
ЛЯЛЯ: А я побрызгалась духами!  Я вся такая пахлая!    Я вся такая духлая!   Я, девочки, красавлюсь!
Девочка и мальчик: Как ты смеешь драться?// А что мне делать, если драка так и лезет из меня?
Девочка: А у нас под кроватью живут мышкины птенчики.
 Ой, дедуля, киска чихнула.// Почему же ты, Леночка, не сказала кошке «На здоровье?»// А мне кто спасибо
скажет?
Ну когда же эти родители со мной поиграют? Папа – за книгу. А мама, барыня какая сразу стирать начинает!
Мальчик: А я в школу не пойду. Там на экзаменах режут!            ВАДИМ УВОДИТ ДЕТЕЙ
Звучит музыка из к/ф «Усатый нянь

   НАЧАЛКА  читают   стихи.
 ».
   КОТАУСИ и МАУСИ
Жилабыла мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злыепрезлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
"Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!"
Но ответила умная Мауси:
"Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазауси
И злыепрезлые зубауси!"
Так ответила умная Мауси
И скорее бегом от Котауси.

                                  Радость
Рады, рады, рады, светлые березы,
И на них от радости вырастают розы.
Рады, рады, рады темные осины,
И на них от радости растут апельсины.

То не дождь пошел из облака и не град,
То посыпался из облака виноград.
И вороны над полями вдруг запели соловьями
И ручьи изпод земли сладким медом потекли.
Куры стали парами, лысые  кудрявыми.
Даже мельница и та, заплясала у моста.
Так бегите же за мною на зеленые луга,
Где над синею рекою встала радугадуга.
(Дети уходят)
         Головастики
Помнишь, Мурочка, на даче,
В нашей лужице горячей,
Головастики плясали,
Головастики ныряли,
Баловались, кувыркались.
А старая жаба, как баба,
Сидела на кочке, вязала чулочки
И басом сказала: «спать!»
Ах бабушка, милая бабушка,
Позволь нам еще поиграть.
           Бутерброд
Как у наших у ворот за горою
Жил да был бутерброд с колбасою.
Захотелось ему прогуляться,
На травемураве поваляться,
И сманил он с собой на прогулку
Краснощекую сдобную булку.
Но чайные чашки в печали,
Стуча и бренча закричали:
Бутерброд, сумасброд, не ходи из
ворот,
«А пойдешьпропадешь, Муре в рот
попадешь!
Муре в рот, Муре в рот, Муре в рот
попадешь!»
МУЗЫКА «Полонез» Огинского
К.И.Ч.: У меня большая семья. Четверо детей, которых я очень люблю.  Но самая яркая, одаренная и талантливая
младшая дочка  Мария. Мы называли ее Мурочкой. У нее феноменальная память, она знает  наизусть не один десяток книг.
Мурочка   это моя муза, она вдохновляет меня, наталкивает   на идеи для детских стихов
...Мура туфельку снимала,   В огороде закопала:
Выходит Мурочка:    — Расти, туфелька моя,  Расти, маленькая!
Дали Мурочке тетрадь,  Стала Мура рисовать.
"Это  елочка мохнатая.  Это  козочка рогатая.
Это  дядя с бородой.   Это  дом с трубой".
"Ну, а это что такое,  Непонятное, чудное,
С десятью ногами,  С десятью рогами?"
"Это БякаЗакаляка  Кусачая,
Я сама из головы ее выдумала".
"Что ж ты бросила тетрадь,
Перестала рисовать?" "Я ее боюсь!"боюсь, боюсь, боюсь…
3
ВАДИМ и Лиза по центру сцены убегают
СРАЗУ  МУЗЫКА  «СКРЮЧЕННАЯ ПЕСЕНКА»  плюсовка
К.И.Ч. выходит вместе с началкой (кто загадывает загадки). У детей в руках пакет, в них предметыотгадки
К.И.Ч  Всегда, где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приемной врача,  я чтоб не тратить попусту время
сочинял загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности.
А сейчас, ребята, вам надо потрудиться. Мои друзьяребята  будут  загадывать вам загадки, а вы должны отгадать.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (5 чел.)   ИГРА С ЗАЛОМ. Выходят с пакетами в руках.
Всюду, всюду мы вдвоём
Неразлучные идём.
Мы гуляем по лугам,
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегаем,
Вдоль по улице шагаем.
Но чуть вечер на порог,
Остаёмся мы без ног,
А безногим — вот беда! —
Ни туда и ни сюда!
Что ж? Полезем под кровать,
Будем там тихонько спать,
А когда вернутся ноги,
Вновь поскачем по дороге. (Детские ботинки)
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого. (Зеркало)
ЧУДЕСНЫЕ КОНИ:
Два коня у меня, два коня,   По воде они возят меня.
А вода тверда,   Словно каменная! (коньки и лед)
ЗУБАСТАЯ ЗАГАДКА:
Хожуброжу не по лесам, а по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей! (расческа)
Лежу я у вас под ногами,
Топчите вы меня сапогами,
А завтра во двор унесете меня
И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне. (ковер)
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутинку, я тяну. (Иголка)

 ВАДИМ УВОДИТ НАЧАЛКУ со сцены.
 ДАША):
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так: заболел его маленький сынишка, Корней
Иванович вез его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть какнибудь развлечь его отец стал
рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил, он по улицам ходил».
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю
сказку. Оказалось, что он запомнил ее всю, слово в слово.
 :  И второй случай. Однажды работая в своем кабинете, Чуковский  услышал громкий плач. Это плакала его
АРИНА

младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая свое нежелание мыться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки
и совершенно неожиданно для себя тихо ей сказал:
Надо, надо умываться   По утрам и вечерам
А нечистым трубочистам  Стыд и срам
Стыд и срам!    Так родился на свет «МОЙДОДЫР».                   7 класс 4
Одеяло  Убежало,  Улетела простыня,
И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня.
Я за свечку, Свечка — в печку!
Я за книжку,  Та — бежать
И вприпрыжку Под кровать!
Я хочу напиться чаю, К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня  Убежал, как от огня.
Боже, боже,  Что случилось?
Отчего же  Всё кругом
Завертелось, Закружилось
И помчалось колесом?
Утюги за сапогами,  Сапоги  за пирогами,
Пироги за утюгами, Кочерга за  кушаком —
Всё вертится,  И кружится,
И несётся кувырком.
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:
 «Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Я — Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Он ударил в медный таз
И вскричал: «Карабарас!»
И сейчас же щетки, щетки
Затрещали, как трещотки,
И давай меня тереть,
«Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто, чисто, чисто!
Будет, будет трубочист
Чист, чист, чист, чист!»
МОЙДОДЫР:
«Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконецто ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!»
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым  Трубочистам —
Стыд и срам! Стыд и срам!
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде —
Вечная слава воде!
Раздается  телефонный звонок.     НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Инсценировка  «Телефон»
Автор снимает трубку.
АВТОР:    У меня зазвонил телефон. Кто говорит?
СЛОН:      Слон.
АВТОР:    Откуда?
СЛОН:     От верблюда.
АВТОР:   Что вам надо?
СЛОН:     Шоколада.
АВТОР:   Для кого?
СЛОН:    Для сына моего.
АВТОР:  А много ли прислать?
СЛОН:    Да пудов этак пять   Или шесть:
Больше ему не съесть,  Он у меня еще маленький!
(Как только автор опускает трубку, слышится новый
звонок.)
АВТОР:  А потом позвонил  Крокодил И со слезами просил.
КРОКОДИЛ:
Мой милый, хороший, Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.
АВТОР:
Постой, не тебе ли На прошлой неделе
Я выслал две пары Отличных калош?
КРОКОДИЛ:
Ах, те, что ты выслал  На прошлой неделе,
Мы давно уже съели
И ждем, не дождемся,
Когда же ты снова пришлешь
К нашему ужину Дюжину
Новых и сладких калош!
АВТОР:      А потом позвонила свинья.
СВИНЬЯ: Нельзя ли прислать соловья?
Мы сегодня вдвоем С соловьем
Чудесную песню    Споем.
АВТОР: Нет, нет! Соловей Не поет для свиней!
Позови ка ты лучше ворону!
(Как только автор опускает трубку, новый звонок
И снова медведь.
МЕДВЕДЬ:
О, спасите моржа! Вчера проглотил он морского ежа!
АВТОР (встает с кресла):
И такая дребедень Целый день: Динь – ди лень,
Динь – ди лень, Динь – ди лень,
То, тюлень позвонит, то олень,
А недавно две газели Позвонили и запели.
ГАЗЕЛИ (дуэтом):
Неужели  В самом деле   Все сгорели Карусели?
АВТОР:  Ах, в уме ли вы, газели?
Не сгорели карусели И качели уцелели!
Вы б, газели, не галдели, А на будущей неделе
Прискакали бы и сели На качеликарусели!
Но не слушали газели И по – прежнему галдели.
ГАЗЕЛИ (дуэтом):
Неужели   В самом деле  Все качели погорели?
АВТОР:   Что за глупые газели!
А вчера поутру   Кенгуру.
КЕНГУРУ:   Не это ли квартира  Мойдодыра? (Как только автор опускает трубку, снова звонок
АВТОР:            А потом позвонили зайчатки.
ЗАЙЧАТКИ:   Нельзя ли прислать перчатки?
(Как только автор опускает трубку, я новый звонок.)
АВТОР:               А потом позвонили мартышки.
МАРТЫШКИ:  Пришлите, пожалуйста, книжки!
(Как только автор опускает трубку, новый звонок.)
АВТОР:
А потом позвонил медведь
Да как начал реветь!
  Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только «му» да «му»,
А к чему, почему –
Не пойму!
 Повесьте, пожалуйста, трубку!
(Как только автор опускает трубку, слышится новый
звонок.)
А потом позвонили цапли.
ЦАПЛИ(1) И (2):
Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!
(Как только автор опускает трубку, новый звонок.)
5
АВТОР:      Я рассердился, да как заору:
                    Нет! Это чужая квартира!!!
КЕНГУРУ:   А где Мойдодыр?
АВТОР:   Не могу Вам сказать.Позвоните по номеру  125.
(Бросает трубку телефона, снова садится в кресло).
Я три ночи не спал,   Я устал.
Мне бы заснуть,  Отдохнуть….
Но только я лег  Звонок!
(Раздается звонок).
Кто говорит?
НОСОРОГ:   Носорог.
АВТОР:         Что такое?
НОСОРОГ:   Беда! Беда!  Бегите скорее сюда!
АВТОР:         В чем дело?
НОСОРОГ:  Спасите!
АВТОР:        Кого?
НОСОРОГ: Бегемота! Наш бегемот провалился в болото…
АВТОР:        Провалился в болото?
НОСОРОГ:  Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете Он утонет, утонет в болоте,
Умрет, пропадет  Бегемот!!!
АВТОР:  Ладно! Бегу! Бегу!
Если могу, помогу!  Ох, нелегкая это работа –
Из болота тащить бегемота!
Музыка «Полонез» Огинского
ЧУКОВСКИЙ:
«А однажды вдохновение нахлынуло на меня на Кавказе, во время купания в море. Я заплыл довольно далеко, и вдруг под
действием солнца, ветра и черноморской волны у меня сами собой сложились стихи:
О, если я утону,
Если пойду я ко дну и т.д.
Голышом побежал я по каменистому берегу и, спрятавшись за ближайшей скалой, стал мокрыми руками записывать стихи
на мокрой папиросной коробке, валявшейся тут же, у самой волны. Я сразу написал строчек 20. Ни начала, ни конца у
сказки не было». Так родилась история про Айболита.
ВЕДУЩИЕ:    Чуковский  исписал мелким почерком две школьные тетрадки. К счастью, коечто из черновиков уцелело.
Я предлагаю вам угадать, с какими жалобами пришли к Айболиту следующие звери и птицы.
1) И пришла к Айболиту коза: "У меня заболели ……. ! (глаза)
2) И пришла к Айболиту лисица: "Ой, болит у меня … ………!(поясница)
3) Прилетела к нему сова: "Ой, болит у меня ……… !" (голова)
4) И влетела к нему канарейка: "У меня поцарапана ……….. ". (шейка)
5) Прилетела к нему куропатка: "У меня, говорит, ………. …..". (лихорадка)
6) И приплѐлся к нему утконос: "У меня болит……….".   (нос)                    ВЕДУЩИЕ УХОДЯТ
ПЕСНЯ «АЙБОЛИТ»   СВЕТА и ПОЛИНА
ВЕДУЩИЙ (Кузьменко А.):
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Айболит (Дьячин А.):
Приезжайте, доктор,
В Африку скорей,
И спасите, доктор,
Наших малышей!
Что такое? Неужели?
Ваши дети заболели?!
Дьячин А.: Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу.
Бережная Е.:
И встал Айболит, побежал Айболит,
По полям, по лесам, по лугам он
бежит. Добрый доктор Айболит.
ВЕДУЩИЙ (Бережная Е.):
Вдруг откудато шакал
На кобыле прискакал.
(Звучит фонограмма, «Скачет
лошадь».)
Шакал (Гнебедюк Д.):
Вот вам телеграмма   От гиппопотама.
Шакал (Гнебедюк Д.):
Да, да, да! У них ангина,
Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит.
Приходите же скорее,
Добрый доктор Айболит!
Звучит музыка – «Песня доктора Айболита» (до конца)
6
И одно только слово твердит
Айболит:
Дьячин А. (изображает, что он
торопится):
"Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!"
  Приехал! Приехал! Ура! Ура!
Кузьменко С.): И рада, и счастлива вся детвора.
(Дети хором.)

Ведущий (Кузьменко С.):
Десять ночей Айболит
Не ест, не пьёт и не спит.
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят.
И ставит, и ставит им градусники.
Ведущий (Бережная Е.):
Вот и вылечил он их,
Вот и вылечил больных,
И пошли они смеяться,
И плясать, и баловаться!
Дети: (хором)

Слава добрым докторам!
 Слава! Слава Айболиту!
МУЗЫКА «ЗДОРОВО ЖИТЬ»
ПЕСНЯ (фонограмма) . РАЗБОЙНИКИ
Маленькие дети! Ни за что на свете
 Не ходите в Африку,  В Африку
гулять!
 В Африке акулы,  В Африке гориллы,
 В Африке большие Злые крокодилы
 Будут вас кусать, Бить и обижать,
 Не ходите, дети, В Африку гулять.
 В Африке разбойник,
 В Африке злодей,
 В Африке ужасный    Бармалей!
Бережная Е.:
И папочка и мамочка
 Под деревом сидят,
 И папочка и мамочка
 Детям говорят:
 "Африка ужасна,  Дадада!
 Африка опасна,   Дадада!
 Не ходите в Африку,
 Дети, никогда!"
Кузьменко С.:
 Но папочка и мамочка уснули вечерком,
 А Танечка и Ванечка  в Африку бегом,
 В Африку! В Африку!
(переворачиваются кубики, на них написано
АФРИКА)
Выходит Мосина В. и Родюков Лев:
 Вдоль по Африке гуляют.
 Фигифиники срывают,
 Ну и Африка!  Вот так Африка!
Танец «Африка»     Сотников Ю.. (в костюме Бармалея):
Пляшет, пляшет Бармалей, Бармалей!
 "Буду, буду я добрей, да, добрей!
 Напеку я для детей, для детей
 Пирогов и кренделей, кренделей!
А для Ванечки    И для Танечки
 Будут, будут у меня    Мятны прянички!
 Пряник мятный,    Ароматный,
 Удивительно приятный,  Приходите, получите,
 По базарам, по базарам буду, буду я гулять!
 Буду даром, буду даром пироги я раздавать,
 Кренделями, калачами ребятишек угощать.
Ни копейки не платите,   Потому что Бармалей
 Любит маленьких детей,  Любит, любит, любит, любит,
 Любит маленьких детей!"
Под музыку уходят со сцены
АРИНА:
Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти
было далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на
него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет
  “  Федорино горе”.

АРИНА

Корней Иванович Чуковский известен как прекрасный переводчик. Он пересказал для детей многие книги зарубежных
авторов. Всем детям хорошо знакомы английские песенки, переведенные Корнеем Чуковским.
НАЧАЛКА 7
ЧТЕЦ 3:                     «Курица».
Курицакрасавица у меня жила.
Ах, какая умная курица была!
Шила мне кафтаны, шила сапоги,
Сладкие, румяные пекла мне пироги.
А когда управится, сядет у ворот
Сказочку расскажет, песенку споет.
ЧТЕЦ 1:
 «Барабек, или как нужно дразнить
обжору».
Робин Бобин Барабек
Скушал сорок человек.
И корову, и быка,
И кривого мясника,
И телегу, и дугу,
И метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом,
И кузницу с кузнецом,
А потом и говорит:
«У меня живот болит!»
ЧТЕЦ 2:                     «Храбрецы».
Нашито портные
Храбрые какие:
«Не боимся мы зверей,
Ни волков, ни медведей!»
А как вышли за калитку
Да увидели улитку_
Испугалися,
Разбежалися!
Вот они какие,
Храбрые портные!
БЕЛЯК ДАША:
Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, веселый, праздничный. С таким писателем нельзя  расставаться
всю жизнь.
Улыбкой и добротой светится каждая строчка его стихов.
Они учат нас сопереживать, сострадать, с ними невозможно расстаться.
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Музыка: Олег Гуртовой
Стихи: Татьяна Пригожина
В мире столько разных книжек
Для девчонок и мальчишек.
Можно многое узнать,
Если все их прочитать.
Читайте, читайте,
Творите, мечтайте,
Найдете удачу в пути.
Читайте, читайте,
Страницы листайте,
Свой мир открывайте,
В нем все впереди.
Если хочешь быть известным,
Умным, добрым, интересным,
Всю вселенную познать,
Нужно книжку прочитать

file_name: В гостях у Дедушки Корнея.doc

intro: Литературный праздник для 1-5 классов, посвящённый юбилею детского писателя Корнея Ивановича Чуковского. В мероприятии принимают участие дети разных возрастов. Это праздник книги, чтения, дружбы, песни. Дети знакомят друг друга с биографией Корнея Ивановича, инсценируют известные всем с детства произведения. Атмосфера радости и добра пронизывает всё мероприятие, финалом которого становится призыв к чтению книг. Этот праздник объединяет учителей, родителей, детей и всех, кому не безразлична книга.

title: Сценарий литературного праздника "В гостях у Дедушки Корнея"


extracted_text:
Армия, патриотизм в современной России.
Историческое значение каждого русского человека
измеряется его заслугами Родине,
его человеческое достоинство  силой его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский
         Я не смею думать, чтобы у нас в России было немного патриотов; но мне кажется, что
мы излишне смиренны в мыслях о народном своем достоинстве. А смирение в политике вредно.
Кто самого себя не уважает, того без сомнения, и другие уважать не будут. Не говорю, чтобы
любовь к Отечеству должна ослеплять нас и уверять, что мы во всем   лучшие; но русский
должен по крайней мере знать себе цену свою».
(Н. М. Карамзин.)
           «Для   граждан   России   особенно   важны   моральные   устои.   Именно   они   составляют
стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть о национальном суверенитете».
(В. В. Путин, президент Российской Федерации.)
Цели и задачи дискуссии:

воспитание правовой культуры школьников, патриотических качеств личности и
гражданской позиции подростков;
 мотивация старшеклассников на занятия спортом и службе в российской армии;
Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение
Отечеству. Родина  мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги, природа –
такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они
принадлежат   каждому   из   нас,   отнять   их   невозможно   ни  при   каких   обстоятельствах,   ведь   они
хранятся в самом сердце.
В последнее время стало модным ругать недавнее прошлое нашей страны, кричать о покаянии. Мне
кажется, что ругать свою историю – это все равно, что предавать анафеме своих родителей. Я
люблю свою страну такой, какая она есть, с достижениями и поражениями, но я хочу, чтобы  она
была   лучше, чтобы люди были счастливы, чтобы не было насилия, зла. Тем не менее, я горжусь
своей Родиной, знаменитыми учеными, писателями, художниками, артистами.
"Патриотизм  одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам
жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности,
характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активнодеятельностной
самореализации на благо Отечества".
Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой,
достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и
незаменимости, составляющими духовнонравственную основу личности, формирующими ее
гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до
самопожертвования, служении Родине.
Связываете ли вы

     патриотический долг с воинской службой? Сегодня в нашем обществе сложилось неоднозначное отношение к армии и, соответственно, к
вопросам службы в ней. Только 50 человек из 1000 призываемых идут в Российскую Армию. Стало
очевидным, что многие школьники плохо разбираются в сущности важнейших нравственных норм.
Воинская служба рисуется в их сознании не почётной обязанностью, а принудительной
повинностью, которой они непременно желают избежать.
Вопрос, который хочется задать присутствующим, звучит так: готовы ли вы идти в армию или нет?
(Участники дискуссии высказывают свои мнения)
Друзья, вы получили конверты с цветными карточками. Мы просим вас, принять участие в блиц
опросе, тайно, голосуя. Опустите, пожалуйста, в коробку для голосования 1 красный квадратик,
если вы готовы идти в армию, 1 белый квадратик, если вы считаете, что для армии есть другие
люди, но не вы!
(оглашают результаты голосования)
Но такие вопросы, как служба в армии, на мой взгляд, могут решаться только на основе
субъективного, личного опыта. Невозможно сказать, что и как происходит в военных частях, не
служа там. Ни солдатские матери, ни журналисты не могут дать достоверной информации, потому
как они  лица заинтересованные.
Я не могу достаточно уверенно сказать, стоит ли служить в армии. Сегодня, я знаю, служба во
многом разительно отличается от той, которая была 2030 лет назад. Под давлением
правозащитных организаций права солдат нарушаются все реже. Теперь солдатские матери могут
без проблем посещать места службы своих сыновей. Нередки в военных частях и сотрудники СМИ.
Они за большую удачу почитают найденное жареное происшествие, которое смогут раздуть и
опубликовать под видом расследования.
Что может дать молодому человеку армия? Конечно же, взрослость. Люди "варятся" здесь в таком
тесном обществе, что оно как бы выцеживает наружу все их скрытые качества. Здесь человек в
полной мере показывает себя таким, какой он есть на самом деле. Здесь часто не работают законы
психологии и законы юридические. У отслужившего солдата не остается и следа от юношеской
категоричности, он оценивает все разумно, трезво и взвешенно. Невротиков тут быстро
успокаивают, увальней расшевеливают, толстяки быстро худеют, а тощие граждане набирают вес. И
все скоро забывают о якобы неизлечимых гормональных сбоях.
Правозащитные организации делают свое дело. У солдат появилась сиеста, обязательный
воскресный сон. Сегодня, что особенно важно, солдатиковсрочников не отправляют в места
боевых действий. Но с другой стороны подготовка к возможной войне сегодня проходит намного
более активно, чем в 1990х и 2000х годах. Кроме того, руководство страны всерьез озабочено
уклонистами. Изнеженные толерантностью молодые парни массово в панике бегут от службы в
армию. Они готовы испортить себе внутренние органы, ломать конечности, но только не служить. А
ведь многим послужить действительно стоит. Дембеля (контрактники) имеют льготы при
поступлении в ВУЗы, устройстве на работу. К ним зачастую отношение более уважительное. Это
факт, доказанный жизненным опытом, что бы там ни говорили на этот счет уклонисты.
Служба в армии  это сотни новых друзей, настоящих, а не собутыльников по студенческой
"общаге". Это  кураж. Когда дембеля, даже старые обсуждают лихие годы службы, не служившие
почтенно помалкивают. Теперь, мы приглашаем, вас, поиграть в "Красное и белое" и предлагаем носителям
противоположных идей занять места "Ответчиков" на этих импровизированных креслах. В "красное
кресло" (стул, накрытый красной тканью) мы приглашаем сторонника идеи "Я считаю
необходимым делом защиту Отечества. Я готов служить Отечеству", в "белое кресло" (стул,
накрытый белой тканью)  сторонника идеи "Армия нужна, но пусть обойдется без меня".
Смелее! Это только игра!
Начинается самое главное. "Ответчики" будут аргументировать свои позиции, отвечать на вопросы
зрителей. При этом они могут воспользоваться помощью зала. Зрители могут дополнять их ответы.
Просто поднимите руку.
Служба в армии стоит или не стоит её проходить? Является ли эта обязанность обязательной
для Вас? Делает ли армия из мальчишек мужчин или это бесполезная трата времени? Почему
молодые люди не хотят идти в армию?
 «Долг служения Отечеству»  это не обязательно драться и воевать. Неужели в мирные дни он
становится меньше или исчезает совсем? Разве можно не назвать подвигом работу наших
педагогов? Умные и талантливые, отдавая все свои душевные силы и знания, получая крошечную
зарплату, они всётаки остаются рядом. Вот это наши современные Дмитрии Донские и
Александры Невские, борющиеся с тёмными силами невежества и безграмотности. А врачи в
поликлиниках, работающие на 23 ставки? А шахтёры,  идущие в разрушенные шахты, как на
битву?  А пожарные, полиция, эти парни не многим старше меня, и в мирное время, они всегда
должны быть на передовой, где безобразно мешаются горе, смерть,  кровь и душевное уродство. Да
мало ли их, людей, чьих фамилий я не знаю, отдающих каждодневно и просто долг своей Отчизне,
остающихся всегда на посту…..
Я понимаю это просто. Долг – это когда каждый на своём месте занимается своим делом, и делает
его хорошо. Ктото учится, ктото работает: за столом, за станком, на заводах, на фабриках, на
полях: или играет в футбол; или ведёт сложные переговоры… Не важно что это, но обязательно,
что каждый чувствовал, что делает он одно общее, большое и важное дело, которое всем очень
нужно и необходимо, и направлено оно прежде всего, на благо, для процветания и воскрешения
нашего огромного и чудесного Отечества, которое называется Россией!
Есть такая профессия – родине служить. И, несмотря на то, что все меньше юношей стремится
попасть в ряды вооруженных сил, остались еще в нашей стране настоящие мужчины, которых смело
можно назвать нашей защитой и опорой.
Сегодня мы привели примеры по наиболее наболевшим вопросам: «Что такое Родина, патриотизм,
гражданский долг мужество,» Если вы рассуждаете, значит, у России есть будущее. И мы, старшее
поколение, верим, что вы, наследники Великой Победы, всегда сумеете защитить нашу Родину.
Дорогие ребята, пройдите по жизни достойно, мужественно, так чтобы Вы могли сказать: « Честь
имею!»
Вот и подошел к концу наш разговор, надеюсь, что многие из вас изменили свое прежнее мнение о
воинской службе в положительную сторону.

file_name: Сценарий ток-шоу_Армия, патриотизм в современной России.docx

intro: Задача мероприятия:  рассмотреть важнейшие боевые традиции Вооруженных сил РФ. Изучить понятия «патриотизм», «воинский долг»; пробудить у школьников интерес к жизни и деятельности Вооруженных сил РФ. Развить у обучающихся понимание  личной ответственности за защиту Отечества,   воспитать любовь к Родине, сформировать чувство гордости за Вооруженные силы РФ и за свою страну.

title: сценарий ток-шоу "Армия, патриотизм в современной России"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №13 «Дельфинчик»
План работы по самообразованию
Музыкального руководителя
Кирилиной Светланы Валерьевны
На 20172018 учебный год
Тема: «Музыкальное экспериментирование как средство развития
интеллектуальных способностей дошкольников».
Городской округ г. Бор
 2017 г. Одной из актуальных проблем современности является проблема развития
интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. В этой связи
необходимо развивать у дошкольников продуктивные формы мышления. Одним из
эффективных методов работы является поисковая деятельность, а именно
 экспериментирование. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность,
тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он
развивается. В данной деятельности наиболее ярко выражены процессы
целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности,
лежащие в основе самодвижения, саморазвития дошкольников, ребенок развивается
любознательным, самостоятельным, с креативным мышлением.
По мнению академика Н. Н. Подъякова в
деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный
исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на
окружающие его предметы и явления, с целью более полного их познания и освоения.
Детское экспериментирование достаточно легко интегрируется во многие виды
детской деятельности.
В музыкальном образовании процесс экспериментирования способствует
развитию инициативности, произвольности и креативности личности ребенка,
формированию его интеллектуальной компетентности.
Среди музыкальных экспериментов важное место занимают эксперименты со
звуком. Знакомство с различными звуками должно быть первой ступенью вхождения
ребенка в мир музыки. В процессе таких экспериментов дети учатся
различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации,
группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам
словесных определений. Эксперименты проводятся в поисках звуков города, деревни;
поиск ассоциаций при работе со звуками природы (шелест листьев воспроизводится
шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику и т.
п., в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек,
шумелок. Вся эта деятельность носит игровой, занимательный характер. В связи с
этим, на наш взгляд, необходимо вводить экспериментирование в музыкально
образовательную деятельность с дошкольниками.
Цель: Содействие развитию интеллектуальных способностей дошкольников в
процессе музыкального экспериментирования.
Задачи:
1. Повысить свой уровень знаний о музыкальном экспериментировании
2. Определить направления работы по введению экспериментальной деятельности
в музыкальнообразовательный процесс с дошкольниками
3. Разработать перспективный план.
4. Пополнить развивающую предметнопространственную среду.
5. Воспитывать у детей любовь к музыке.
6. Расширять знания детей, родителей и педагогов об экспериментах в
музыкальной деятельности.
Сроки работы: 1 год Содержание работы:
Содержание работы будет строится по следующим этапам: 1 этап
«подготовительный», 2 этап «практические исследования», 3 этап «итоговый»
1 этап.
Изучение литературы:
 методических пособий экспериментированию дошкольников,
 интернет ресурсов по теме самообразования.
2 этап.
Месяц
Сентябрь
Перспективный план
С детьми
Диагностика развития
музыкальных
способностей
Формы работы
С родителями
Анкетирование «Роль
музыки в вашей
жизни и ваших детей»
Октябрь
Разработка цикла
НОД по
музыкальному
экспериментированию
Практикум по
изготовлению
детских самодельных
шумовых и
музыкальных
инструментов
Ноябрь
Использование
Создание папок
С педагогами
Опрос с целью
выявления знаний
педагогов об
использовании
экспериментирования
в образовательном
процессе
Коллективная
консультация
«Задачи
музыкального
воспитания»
Семинар «Роль
воспитателя на
музыкальных
занятиях и
праздниках»
Мастеркласс
«Обновление и
оформление
музыкальных зон,
мини – центров
музыкального
образования детей.
Изготовление
музыкально
дидактических игр,
музыкальных
инструментов,
игрушек–шумелок
Коллективная музыкальных
экспериментов в
НОД, в
самостоятельной и
совместной
деятельности с
воспитанниками
МАДОУ
передвижек по
музыкальному
воспитанию для
родительских
уголков в группах
«Влияние музыки на
здоровье детей»
консультация
«Развитие речевых
навыков
дошкольников»
Консультация
«Озвучивание сказок,
стихов»
«Детские опыты и
экспериментирование
со звуками»
Круглый стол
«Музыка как ключ к
общению и
взаимопониманию»
Оказание помощи в
изготовлении
атрибутов к
новогодним
праздникам
Круглый стол с
родителями
«Культура поведения
детей и родителей на
празднике»
Индивидуальная
консультация
«Значение
дыхательной
гимнастики в
оздоровлении и
музыкальном
воспитании
дошкольников»
Индивидуальная
консультация
«Значение
дыхательной
гимнастики в
оздоровлении и
музыкальном
воспитании
дошкольников»
Консультация
«Организация
семейных праздников
для детей»
Оказание помощи в
изготовлении
атрибутов к весенним
праздникам
«Развитие
креативности у детей
дошкольного
возраста в
музыкальной
деятельности»
Индивидуальные
консультации
«Рекомендации по
развитию
Консультации для
воспитателей и узких
специалистов по
запросу
Декабрь
Январь
Февраль
Март Апрель
Май
В течение года
музыкальных
способностей в
домашних условиях»
Участие родителей в
создании в группах
фонотек с записями
музыкальных
произведений,
доступных для детей
День открытых
дверей
Индивидуальное
ознакомление
родителей с
результатами
диагностики (по
запросу)
Посещение
родительских
собраний
Индивидуальные
консультации по
запросу
Творческая
мастерская
«Рукодельница»
Практикум по
изготовлению
детских самодельных
шумовых и
музыкальных
инструментов
«Развитие
музыкально
сенсорных
способностей через
музыкально
дидактические игры»
Круглый стол
«Целебная музыка»
Заполнение карт
индивидуального
учёта результатов
освоения
обучающимися
образовательной
программы
Подгрупповые
консультации с
педагогами по
подготовке к
праздникам и
развлечениям
Пополнение фонотек
групп аудиозаписями,
играми, атрибутами
 По завершению 2го этапа предполагается третий этап, итоговый.
Прогнозируемые результаты:
 Повышение собственного уровня по изучаемой теме.
 Обогащение развивающей предметно пространственной среды: создание картотек, центров
экспериментирования со звуками.
 Создание условий для интеллектуального развития детей в процессе музыкального
экспериментирования.
 Расширение знаний детей, родителей и педагогов о свойствах музыкальных и немузыкальных
звуков
 Транслирование опыта работы по данному направлению на РМО, в интернетсообществах

intro:
План работы по самообразованию
Музыкального руководителя
Кирилиной Светланы Валерьевны
На 2017-2018 учебный год

Тема: «Музыкальное экспериментирование как средство развития интеллектуальных способностей дошкольников».
Цель: Содействие развитию интеллектуальных способностей дошкольников в процессе музыкального экспериментирования.

Задачи:
1.	Повысить свой уровень знаний о музыкальном экспериментировании
2.	Определить направления работы по введению экспериментальной деятельно-сти в музыкально-образовательный процесс с дошкольниками
3.	Разработать перспективный план.
4.	Пополнить развивающую предметно-пространственную среду.
5.	Воспитывать у детей любовь к музыке.
6.	Расширять знания детей, родителей и педагогов об экспериментах в музы-кальной деятельности.

title: План по самообразованию музыкального руководителя


extracted_text:
Сынып: 3
Сабақ:
Сабақтың тақырыбы: A street in a big city. Unit 5. Lesson 1.
Cабақтың мақсаттары:а)”A street in a big city ”тақырыбы бойынша жаңа енгізу және
алғашқы бекіту;there is/are оралымын болымды, болымсыз және сұраулы формаларда қолдануды
бекіту;Ооәрпі, kn әріп тіркесін, оның транскрипциялық оқу дағдыларын дамыту;
б)оқылған лексиканы белсенді ету сөздік қорды байыту арқылы оқушылардың тілін дамыту;
с)оқушының эстетикалық қасиеттерін,әдептілік,сыпайылық,жауапкершілікке тәрбиелеу.
Күтілетін нәтижелер:шағын тақырыптық лексиканы білу және пайдалана алу; көмекші
there is/are оралымын болымды, болымсыз және сұраулы түрлерін,зат есімдердің көпше түрін дұрыс
пайдалана алу ;
Сабақтың түрі:Жаңа сабақ.
Cабақты материалдық қамтамассыз ету:суреттер, карточкалар,СD ойнатқыш.
Пәнаралық байланыс: қазақ/орыс тілдері.
Сабақтың барысы
1.Ұйымдастыру сәті. (Organization moment).(3 min)
T: Good morning, children!
Ch: Good morning, teacher!
T: I’m glad to see you!
Ch: We are glad to see you too!
T: How are you today?
Ch: Fine, thanks. And you?
T: I’m OK. Thank you.
T: Tell me, please, what day is it today?
2.Жаңа лексикалық тақырып.(New lexical theme).(15 min)
Сhildren,today we are going to talk about a big city.What big cities in Kazakhstan do you know?What big
cities in the world do you know?Great!We are going to learn some new words.
Well children,open your book at page. 42.
Our theme of the lesson is “A sreet in a big city”. Open your copy book and write down the date. We have
new words.
a)Work on vocabulary.
a museum мұражай
a theatre театр
a hospital аурухана
a bank банк
a café дәмхана
a squareгүлзар
a bird құс
a child бала
a city қала
a personкісі
a there ана жерде
a sick ауру
b)Introduction of the them.
Is it a museum?Yes,it is.What is it?It’s a museum.Is it a museum or a school?It’s a museum.
Is it a theatre?Yes,it is.What is it?It’s a theatre.Is it a theatre or a hospital?It’s a theatre.
c) Work in pairs. Talk to your friend.
1.Is there a theatre on his street?
2.Is there a cafe on his street?
3.Is there a square on his street?
4. Is there a library on his street? Remember!(5 min)
1.Is there a museum in his street?No,there isn’t.
2. Is there a bank in his street?Yes,there is.
Ex:4.Learn to read.
kn[n]
know,knee,knock,knot,knit,knife.
4. Фонетикалық жаттығу.(Phonetic drill).(5 min)
What letter is it?What sound is it?
You are right, letter Oo.
Home,go,to go,a home.You can go home.Let’s say together: doll,robot,a doll,a robot.
6.Сергіту сәті.(Warmup).(4 min)
Oliver, Oliver, Oliver Twist,
Look at me and do like this.
One, two look at your shoe.
Three, fourlook at the floor.
Five, sixpick up the sticks.
Seven, eightstand up straight.
Nine, tenlet’s play then!
7.Тақырыпты бекіту.(Fixing these them).(7 min)
Answer the questions.
Is there a bank in your street?(+)Yes,there is.There is a bank in my street.
Is there a museum in your street?()No,there isn’t.There isn’t a museum in my street.
Is there a café in your street?()No,there isn’t.There isn’t a café in my street.
Is there a theatre in your street?(+)Yes,there is.There is a theatre in my street.
8.Бағалау.(Marks).(2 min)You were very active today! Well done!Try to remember our new vocabulary.
9.Қорытынды.(Conclusion).(2 min)The lesson is over.You were so active.Goodbye!Thank you
participants!
10.Үйге тапсырма.(Giving home work)(2 min).WB.ex:3;p.39. Class: 3
Theme: My city
The aims: To master new lexis and its use in speech; to enrich pupil’s knowledge. To introduce with the theme
“My city”, with pronoun  any.
To introduce with the new words: bookshop, live, near, many . To teach pupils to read and translate the text.
To develop pupil’s skills and habits in monologue speech through asking questions; to develop the pupil’s
speaking, listening and writing habits.
Bring up pupils to respect their friends and to love their city
The type of the lesson

The methods of the lesson

Visual aids: the interactive board, slides, pictures, textbook, workbook, makets
Subject connection

 :   question – answer, explanation, presentation.
 :   The new lesson
 :   music, geography
I.









The outline of the lesson.
Organization moment
Good afternoon children!
How are you?
Who is on duty today?
Who is absent?
What day is it today?
What date is it today?
II .Let’s sing a song “If you are happy and you know it”
III. Let’s check your home task.
What was your home task for today?
Our home task was exercise 4. Make the question
Let’s check.
IV. Conclusion of home task.
Look at the pictures and make up sentences
IV. New material
Today we have a new lesson. The theme of our lesson is “My city”.
Let’s introduce with the new words. Listen and repeat after me:
Bookshop – кітап дүкені
Live – өмір сүру
Near – жанында
Many – көп
V. Doing exercises. Exercise 1. Listen and read.
My city
I live in a big and beautiful city. There are many schools, museums and theatres in my city. There is a big hospital.
There are many green parks and many beautiful squares in the city. There is a bank, a library, and a cinema in my
street. There is a good café near the bank. There is a bookshop near the library.
Exercise 2. Choose: True or False
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
There is a river in the city. F
There are two hospitals in the city. F
There aren’t any café’s in the city. F
There is one museum in the city. T
There aren’t any buses in the city. F
There is a bookshop in the city. T
Ex3. Answer the questions about your city?
Are there any museums in your city? 2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Are there any theatres in your city?
Are there any libraries in your city?
Are there any cafes in your city
VI. Are you tired? Let’s have a rest
Let’s dance “Penguin dance”
VII. Working with work book.
Exercise 1.Unscramble the words
museum 4 bookshop
theatre 5 hospital
library 6cinema
Exercise 2. Complete the text with these words: city, in, museum, theatres, are
1in, 2city, 3museums, 4theartes, 5are
Exercise 5. Put is or are
There aren’t any trams in my city
Is there a library in your street?
There isn’t a gym in my school
Are there any trees near your house?
There isn’t a café in our street
Is there a circus in your city?
VIII. Conclusion.
Look at the pictures. This is London
Let’s say about our city “Shieli’
IX. Giving the home task
Your home task for the next lesson is:
Exercise 3. Choose the right letter
Exercise 4. Circle the correct sentence
X. Giving marks. Listen to your marks.
XI. The end of the lesson.
We have finished our lesson. Thank you for your hard work. The lesson is over. Good bye!

file_name: 3 grade.docx

intro: Урок посвящен любви к родному краю. Дети знакомятся с такими понятиями как дружба, любовь, патриотизм, уважение друг к другу. Дети изучают лингвистический материал согласно тематике урока. в завершении урока ученики должны знать такие понятия как улица, школа, дружба, любовь, полицейский участок.Урок посвящен любви к родному краю. Дети знакомятся с такими понятиями как дружба, любовь, патриотизм, уважение друг к другу. Дети изучают лингвистический материал согласно тематике урока. в завершении урока ученики должны знать такие понятия как улица, школа, дружба, любовь, полицейский участок.

title: A street in a big city.