extracted_text:
Военно  патриотические чтения.
Брестская крепость – крепость герой.
1, 2 слайд
Ясным безветренным был тот день в Бресте. Цвела белая акация, наполняя своим ароматом
все вокруг. Было тепло и както особенно тихо. Так обычно бывает перед грозой или
бурей…
Пограничник Сергей Бобренок собирался на репетицию – последняя спевка хора перед
завтрашним концертом в клубе. Воспитанник музыкального взвода Петя Клыпа маялся
взаперти, лениво повторяя увертюру к опере «Кармен».
В   казематах   казармы   под   толстыми   сводами   бойцы   пишут   письма,   подшивают   чистые
воротнички, готовятся к увольнению, спорят, какой фильм привезут вечером.
Полковой комиссар Ефим Фомин укладывал подарки сыну – он собирался в Прибалтику за
семьей. Он еще не знал, что больше их никогда не увидит…
3 слайд
У самой государственной границы, там, где в Западный Буг впадает   небольшая речка
Мухавец,   возвышаются   кирпичные   стены,   израненные     огненным   смерчем   войны.   Это
легендарная Брестская крепость. Крепость – герой. Крепость – памятник.
4 слайд
Ржавый, обугленный будильник лежит на багровых камнях, освещенных лучами света. Его
стрелки замерли навечно на рассвете 22 июня 1941 года – в тот миг, когда артиллерийский
град гитлеровских орудий впервые обрушился на казармы и дома Брестской крепости.
5 слайд
В день вероломного нападения фашистской Германии на СССР Брест и крепость одними из
первых приняли на себя удар немецко – фашистских захватчиков. На Брестскую крепость
и город противники обрушили огонь более 600 орудий и минометов. Сотни самолетов
сбрасывали   свой   смертоносный   груз.   Очень   многим   не   пришлось   увидеть   рассвета   –
кровавого рассвета 22 июня 1941 года.
6 слайд
План крепости известен немцам досконально – 4 острова, образованные двумя реками –
Бугом  и   Муховцом   и   прорытыми   между   ними   искусственными   каналами.   В   центре   на
главном острове цитадель, по всей ее окружности идет сплошное здание казарм с толстыми
двухметровыми стенами и четырьмя воротами.
 7 слайд
С  немецкой   стороны   штурм   крепости   был   поручен  45й   пехотной   дивизии.     По   плану
крепостью следовало овладеть к 12 часам первого дня войны. К концу дня немцы теряют
300 человек, вдвое больше, чем за всю польскую кампанию.
Неожиданность   атаки   немцев   привела   к   тому,   что   единого   скоординированного
сопротивления гарнизон оказать не смог и был разбит на несколько отдельных очагов. В первые  часы  пока  немцы  не затянули  кольцо, из   крепости  вырывается  почти  половина
гарнизона,   около   4   тысяч   человек.   Около   9   утра   крепость   полностью   блокирована   и
оставшимся уже выходить некуда.
8 слайд
Сильное   сопротивление   немцы   встретили   на   Волынском   и   особенно   на   Кобринском
укреплении. Комсорг Самвел Матевосян получает приказ от Фомина доставить в штаб
планшет и на обратном пути захватить живших в городе командиров, но   Матевосян не
может выбраться из цитадели, все выходы блокированы. Его отряд натыкается на группу
женщин и детей. Позже он напишет: « Впереди бежал мальчик 13ти лет, за ним жена
командира   лет   20ти,   платье   у   нее   было   все   в   крови,   висок   ранен,   кисть   левой   руки
отсутствовала, а в правой она держала гранату. Я думал они бегут просить о помощи, а они
почти все в один голос закричали : «Товарищ комиссар боеприпасов нет». 24 июня немцы
овладели   Волынским   и   Тереспольским   укреплением,   а   остатки     последнего   гарнизона,
ночью переправились в Цитадель.
9 слайд
  От Северных ворот Кобринского укрепления майор Петр Гаврилов вынужден отойти в
ближайшее   укрытие,   им   оказывается   восточный   форт,   где   собрались   уже   сотни
растерянных   бойцов.   Гаврилов   не   раздумывая   создает   из   них   отряд   и   отдает   первые
приказы: « Женщин и детей в укрытие! Скрыть казиматы с боеприпасами! Вооружиться!
Занять   позиции!»   В   ближайшие   дни   восточный   форт   будет   воевать   за   весь   восточный
фронт, продержавшись целую неделю. Уже падет Минск, а отряд Гаврилова все будет
обороняться. Поняв, что русские не сдаются, немцы отводят войска. Штурм не удался,
значит будет осада.
10 слайд
В подвалах 84 – го полка, где командует Фомин находят исправную рацию и передают « Я
крепость, я крепость, ведем бой!» Но как ни вслушиваются, на всех волнах одна только
немецкая речь.
11 слайд
23 июня начинается с артобстрела самоходными мортирами «Карл». К вечеру сдаются
1900 человек, в основном западники. В крепости остаются 1500 – 2000 человек. Они и
шагнут в легенду о бессмертном гарнизоне.
12 слайд
29 июня гарнизон восточного форта под командованием Гаврилова принимает последний
бой.   С остатками своей группы из 12 человек   укрывается в казематах. Несколько дней
группа   совершала   вылазки,   пока   не   была   рассеяна.  Гаврилов   остается   один.   Отсюда
начинается его личная в месяц длинной героическая оборона. 23 июля тяжело раненный он
попадает в плен.
Из воспоминаний доктора Вороновича: Гаврилов находился в бессознательном состоянии и
выглядел истощённым до крайности, даже сделать глотательного движения не мог: у него
не хватало на это сил, и врачам пришлось применить искусственное питание, чтобы спасти
ему жизнь. 13 слайд
Я умираю, но не сдаюсь. Прощай Родина! Написал неизвестный защитник крепости. До
последнего   сражались   бойцы   Брестской   крепости.   Надписи   написаны   кровью,   мелом,
выцарапаны на камнях и стенах. И мы не знаем имен тысяч героев пограничного сражения,
потому что имена эти были смыты валом фашистского нашествия.
14 слайд
Из воспоминаний эсесовского офицера Станкуса Антанаса: Дело было в середине июля
1941 года. Генерал поздравил всех со взятием Брестской крепости и стал вручать награды.
И в это самое время из подземных казематов крепости вышел  офицер Красной армии. Он
ослеп от ранения и шёл с вытянутой левой рукой, правая  лежала на кобуре. Он был весь в
лохмотьях,   но   шёл   с   гордо   поднятой   головой,   двигаясь   вдоль   плаца.   Дивизия   стояла,
застыв, и видавший виды генерал вдруг чётко отдал честь этому последнему защитнику
Брестской   крепости.   Дойдя   до   воронки   от   снаряда,   он   вынул   из   кобуры   пистолет   и
выстрелил себе в висок. Проверили документы – старший лейтенант пограничных войск –
Барханоев. Нам приказали похоронить его со всеми подобающими воинскими почестями.
15 слайд
Брестская  крепость…   Эти   два  слова,   опаленные  жестокой  войной,  заставляют  сильнее
биться сердце каждого человека. Это был массовый подвиг многонационального гарнизона,
в котором мужественно сражались русские и  украинцы, белорусы  и грузины, узбеки и
казахи, молдоване и башкиры, азербайджанцы и адыгейцы, черкесы, ингуши и татары…
Родные наши, вы были первыми. Первыми пролили кровь и приняли бой, приняли жажду и
приняли ненависть, приняли смерть и приняли бессмертие. Мы не можем забыть вашего
подвига, вашего мужества и вашей победы ибо первый час вашего боя был первым часом
вашей победы! Счастлив тот, у кого за Родину билось сердце!
Заслуга восстановления памяти героев крепости во многом принадлежит писателю и
историку Сергею С. Смирнову, а также поддержавшему его инициативу Константину
М. Симонову.
28 июля 1944 года Брестскую крепость освободили советские войска.
Многие   участники   обороны   Брестской   крепости   были   посмертно   награждены
орденами и медалями. 8 мая 1965 года указом Президиума Верховного Совета СССР
Брестской   крепости   было   присвоено   почетное   звание   «КрепостьГерой»   и   медаль
«Золотая Звезда».
В   1971   году   здесь   появился   мемориал:   гигантские   скульптуры   «Мужество»   и
«Жажда»,   пантеон   славы,   площадь   Церемониалов,   законсервированные   руины   и
восстановленные казармы Брестской крепости.

file_name: Текст Брестская крепость-крепость Герой.docx

intro: Презентация

title: Творческий материал и презентация на тему "Брестская крепость - крепость - Герой""


extracted_text:
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Технологическая карта
Разработчики:  Я.В. Воробьева МБДОУ «Детский сад № 52» АГО
Тема: «  Специальный транспорт»
Возрастная группа: подготовительная  группа (67 лет)
Форма НОД: познавательноисследовательское
Форма организации: групповая
Учебнометодический комплект: Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В. и др. «Современные педагогические технологии образования
    транспорта
детей дошкольного возраста»; «Стихи о специальных машинах для детей» Ольга Корнеева; Карточки с
razvitierebenka.com›2010/02/blogpost_01.html
    изображением

Средства:
наглядные – картинки с изображением специализированного транспорта, картинки с изображением жизненных ситуаций и номеров телефонов
спец.служб, игровое полотно, игровые фишки изображающие спец.машины, опасные ситуации и номера телефонов, игровое полотно «Река
времени» картинки с изображением транспорта (прошлое и настоящее)
мультимедийные – проектор, ноутбук.
литературные – загадки, стихи о видах специального транспорта
музыкальные – аудио запись сигналов специального транспорта
Задачи образовательной программы
 Знать   специальный   транспорт,   его   назначения,   способы   вызова,
1.
отличительные особенности.
2.
 Уметь   выбирать   вид   транспортного   средства,   соответствующий
предложенной ситуации, рассказать, для чего оно используется и как его
вызывать.
3.  Развивать   познавательномыслительную   активность   детей:   производить
мыслительные операции (сравнение, обобщение)
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитан. группы
1. Развивать наблюдательность и воображение.
2. Продолжать   формировать   умение   согласовывать   свои   действия   с
действиями партнеров.
3. Активизировать   словарь   детей   словаминазваниями   транспортных
средств, профессий людей.
Этапы
(последовательность
деятельности)
Содержание деятельности
Действия, деятельность
педагога
Действия, деятельность
детей, выполнение
которых приведет к
достижению
Планируемый результат
Эмоциональное погружение
Полицейская
Пусть   кругом   жара   и   пыль,
Педагог читает детям стихи
и показывает картинки
Слушают стихи;
  эмоционально реагируют на
Организация
  и   настрой
детей   на   познавательно
запланированных
результатов Вьюга   или   иней     на   посту
автомобиль  с   полосою   синей.
Он, конечно, очень строгий,
у него серьёзный вид.
За порядком на дороге.
Он внимательно следит.
(В. Орлов)
Скорая помощь
Машина   эта   всех   главней.
Врачи   и   санитары   в   ней.
На зов любой и днем, и в ночь
Спешат   помочь!
  Спешат
помочь!  (М. Грозовский)
На   улицах   нашего   города
встречаются
машины
назначения.
специального
Специальный   транспорт –
нужен для очень ответственной
работы  давайте  поговорим   о
том,   какую   работу   выполняет
каждая машина, а помогут нам
в этом видео загадки

Замигает синим глазом.
И в погоню рвётся сразу
Вот с крестом машина мчится.
Обгоняя всех, в больницу.
Я мчусь с сиреной на
пожар, везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар, мы
быстры, словно стрелы
Осуществляет   действия   с
компьютером.
Показывает виды
специального   транспорта   на
слайдах.
Поощряет детей
к высказыванию
Предлагает детям видео
слайды с изображением
специального транспорта
Предлагает разместить
картинки с изображением
специализированного
транспорта на игровом поле
Опора на
имеющийся опыт
Проживание темы
Событие
Какие   номера   телефонов
набирают при пожаре?
(01   Пожарная команда).
Если чтото случилось?
Педагог задает детям
вопросы.
Предлагает   набрать   нужный
номер на телефоне.
содержание.
Проговаривая названия
транспорта в соответствии с
содержанием стихотворения
исследовательскую
деятельность
Смотрят видео загадки
Отвечают на вопросы
Актуализация   имеющиеся   у
детей знания
На игровое полотно
прикрепляют   изображение
специальной  машины
(полицейская машина)
На полотно игры
прикрепляют   изображение
специальной машины
(скорая помощь)
На полотно игры
прикрепляют   изображение
специальной машины
(пожарная машина)
Дети выполняют действия с
телефоном, набирая
заданные номера.
На полотно игры
прикреплены   картинки   с
изображением
специализированных машины
Могут   правильно   набрать
номера   специальных   служб
(01, 02, 03, 04). (02   Полиция).
Больному? (03   Скорая
помощь).
А еще есть  МЧС, служба газа.
*Сам   не   справишься   с
пожаром,  это   труд   не   для
детей.  Не   теряя   время   даром,
01   звони   скорей.  Набирай
умело,   чтоб   не   все   сгорело.
Пусть
каждый
гражданин.
 Пожарный   номер
01!
* Дома я один остался,  ктото
дверь   открыть   пытался.  Я
тогда   02   набрал,  и   полицию
позвал,   не   пройдет   и   пять
минут. Как воришку заберут.
*Если   мама   заболела,
не
волнуйся и не плач. Набирай 03
скорее  и приедет к маме врач.
Если чтонибудь
случится.  Звони   03   и   скорая
примчится.
Машины   мчатся   тут   и   там,
спешат на помощь нам, но так
было не всегда.
А   вы   хотите   узнать,   как
появился   автомобиль.   Давайте
заглянем   в   прошлое.   Еще
какихто   сто   лет   тому   назад
автомобиля   не   было.   Для
перевозки
  люди
использовали животных:
слонов,
лошадей, буйволов, собак.
Однако   не   всегда     животные
были   «под   рукой»,   да   и   жаль
было их переутомлять. И тогда
люди   изобрели   телегу.  Но   на
большие расстояния
  верблюдов,
  ослов,
  помнит

грузов,
Показ слайдов, спец. служб
(полиция,   пожарные,   скорая
помощь, газовая служба)
На игровом полотне
прикрепляют номер
телефона 01.
Могут подобрать карточку с
изображением   специального
транспорта.
На игровом полотне
прикрепляют номер
телефона 02.
Дети делают выводы,
обосновывая свои действия
На игровом полотне
прикрепляют номер
телефона 03.
Слушают рассказ
воспитателя
Умение   делать   логические
выводы;
На проекторе показывает
иллюстрацию,   на   которой
изображены животные:
слон, верблюд, осёл,
лошадь, буйвол, собака
Показывает   иллюстрацию   с
изображением телеги передвигаться   на   телеге   без
остановок   не   могли,   потому
что лошади уставали, не могли
обходиться   без   пищи   и   воды,
люди тоже уставали.
Появилась   паровая   машина.
Едет такая машина по городу,
на ней медный котёл подвешен,
а водитель сидит на скамейке и
крутит руль. Проедет немного,
остановится. Это значит, пар в
котле
кончился. Нет пара – машина
не работает. Приходилось
водителю слезать с машины и
работать   кочегаром   –   разжиг.
топку и кипятить
воду. Такая машина тоже была
неудобна.   Поэтому   вскоре   на
смену паровой машине пришёл
первый автомобиль, у которого
был   мотор,   и   он   заправлялся
бензином. С каждым годом
бензиновых автомобилей
становилось всё больше.
Менялся их внешний вид,
улучшалась конструкция,
возросла скорость движения,
машины стали более
удобными.
Вы узнали об истории
создания автомобиля,
предлагаю вам заключит.  игру
«Река   времени».   Возьмите   по
одной картинке и расположите
на макете «Реки времени» что
было сначала, что потом.
Что   нового   и   интересного   вы
узнали из нашего
Показывает   иллюстрацию   с
изображением паровой
машины
Показывает   иллюстрацию   с
изображением машины
Показывает   иллюстрацию   с
изображением   современных
машин
Осваивают
последовательность
размещения   транспорта   на
«реке времени»
Способствует групповой
работе детей
Привлекает детей к подвед.
итогов, к рефлексии
Раскладывают картинки с
изображением
специализированного
транспорт «на реке
времени»   от   прошлого   до
настоящего
Делятся впечатлениями.
Выражают собственные
Умение подбирать
транспорт на карточках,
соответствующие
«реке времени»
Выпол.   задания   в   соответс.
приобретенного опыта Самоконтроль
Анализ
путешествия?
О чём ещё хотите узнать?
Я очень довольна нашей
работой.
Спасибо всем.
  Предлагает
(самоанализу).
место,   где   дети   могли   бы
выставить  «реку времени».
Выражает  восхищение
чувства, к проделанной
работе.
Слушают
Умеют   делать   выводы   и
планир.
  самостоятельную
(совместную) деятельность.
Оценивают результат
своей деятельности.

file_name: Технологическая карта спец.транспорт.doc

intro:
Организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема: «Специальный транспорт»
Возрастная группа: подготовительная  группа (6-7 лет)
Форма НОД: познавательно-исследовательское
Форма организации: групповая
Учебно-методический комплект: Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В. и др. «Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста»; «Стихи о специальных машинах для детей» Ольга Корнеева; Карточки с изображением транспорта  razvitierebenka.com›2010/02/blog-post_01.html
Средства:
наглядные – картинки с изображением специализированного транспорта, картинки с изображением жизненных ситуаций и номеров телефонов спец.служб, игровое полотно, игровые фишки изображающие спец.машины, опасные ситуации и номера телефонов, игровое полотно «Река времени» картинки с изображением транспорта (прошлое и настоящее)
мультимедийные – проектор, ноутбук.
литературные – загадки, стихи о видах специального транспорта
музыкальные – аудио запись сигналов специального транспортаТехнологическая карта составлена в форме таблицы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: технологическая карта занятия


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
11 12 13 14 15
Предме
т
Класс
Дата
Фамилия
Имя
Отчеств
о
Вариант
№
9
10
16.
2 0 1 8
Выполнение заданий
максимальный балл
набранный
балл
13
1
1
1
2
3
4 17
18
19
4
1
1
1
22
Итого:
Отметка:
Нормы отметки:
Кач
ест
во
100
–
90
%
Уровень достижений
высокий
Количест
во
баллов
Отметк
а в
бальной
шкале
22 – 20
5
89 – 61 %
60 – 50 %
49 – 40 %
повышенный
средний
ниже среднего
21 – 14
13 – 11
10 – 9
4
3
3

file_name: бланк  для работы.docx

intro: Текст теста в формате ОГЭ

title: Итоговое тестирование в формате ОГЭ.  География России. 8 класс


extracted_text:
Итоговые контрольные работы по географии
8 класс, УМК «География. Алгоритм успеха»
Учебник: Пятунин В. Б., Таможняя Е.А., География России. Природа. Население.
      Цель   проверочной   работы   –   определить   уровень   сформированности   предметных   и

метапредметных результатов у обучающихся 8 класса за учебный год.
    Задачи работы:
 определить уровень усвоения знаний по изученным темам курса;
 установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность умения работать с
текстом, анализировать карту), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного
материала на следующем этапе обучения;
   выявить   типичные   ошибки,   проблемные   вопросы   освоения   учебного   материала   для
дальнейшей их отработки и снятия проблем.
       Работа состоит из 19 заданий, которые позволяют проверить уровень освоения знаний и
умений по изученным темам курса географии 8 класса.
         Предложенные обучающимся задания составлены с целью проверки базовых знаний по
основным темам и разделам программы. В ходе работы также можно установить уровень
сформированности   у   обучающихся   универсальных   учебных   действий,   порождающих
мотивацию к обучению и позволяющих школьникам ориентироваться в различных предметных
областях познания.
       При составлении заданий проверочной работы использованы материала контроля УМК
«География России. Природа. Население», а также  интернетсайта «Решу ОГЭ», демоверсии
сайта «ФИПИ».
    Максимальное количество баллов за выполнение всей работы — 22: 13 заданий тестового
характера по 1 баллу, все остальные задания – за правильный ответ – по 1 баллу.
     В случае если ученик получает за выполнение всей работы менее 9 баллов, то он имеет
недостаточный   уровень   освоения   учебной   программы,   а   также   низкий   уровень
сформированности метапредметных результатов.
     Если ученик получает от 14 до 22 баллов, то его подготовка соответствует требованиям
стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебно
практических задач.
Критерии оценивания:
Тестовая часть 1 – 8, 11  15 по одному баллу за каждый правильный ответ
9, 10, 16  19 задания – за правильно указанное слово или (и) словосочетание, число  1 балл
Итого: 22 балла
Нормы отметки:
Качество
Уровень достижений
100 – 90 %
89 – 61 %
60 – 50 %
49 – 38 %
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
Количество
баллов
23 – 21
20 – 14
13 – 11
10 – 9
Отметка в бальной
шкале
5
4
3
3 Инструкция по выполнению работы.
На выполнение   работы по географии отводится 1урок (45 минут). Работа состоит из 19
заданий:



13 заданий (с 1 по 8 и с 11 по 15)   с выбором одного верного ответа из четырех
предложенных. При выполнении этих заданий номер выбранного ответа в   работе
перенесите в бланк ответов.
задания 9, 10 – в бланке укажите число или слово.
задание 16 – на установление соответствия, необходимо выписать букву из первого
столбика,   рядом   подписать   цифру   того   объекта,   который   по   вашему   мнению
является правильном, из второго столбика.
  задания 17, 18  – на решение задач, в бланк записывается только ответ
 задание 19, на которое следует дать ответ в виде слова или словосочетания в специально
отведённом месте на бланке ответов.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас, линейки.
Постарайтесь выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени   пропускайте   задание,   которое   не   удается   выполнить   сразу,   и   переходите   к
следующему.   Если   после   выполнения   всей   работы   у   вас   останется   время,   то   можно
вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаю успеха!
1. По две крайние точки России расположены на:
8 класс. 1 вариант.
а) севере и западе;
б) севере и востоке;
в) севере и юге
г) востоке и западе страны
2.   Площадь РФ равна:
           а) 17,1 млн. км2;           б) 17,8 млн. км2;
в) 22,4 млн. км2;
   г) 26,4 млн. км2.
3.   Самая протяженная граница России с государством:
           а) Монголия; б) Китай;
в) Казахстан;
г) Украина.
4.   Самые высокие горы России – это:
а) Алтай;
б) Кавказ;
в) Саяны;
г) Урал.
5.   Древние, устойчивые участки земной коры называются:
а) плиты;
б) платформы;
в) щиты;
г) складчатые области.
6.   Определите, к традиционным занятиям каких из перечисленных народов России
относится производство шерстяных изделий – бурки, паласы, ковры:
а) удмурты; б) коми;   в) горцы Дагестана;
г) эвенки. Задания 7, 8 выполняются с использованием приведенной ниже карты погоды.
7.   Какой из показанных на карте городов находится в зоне действия антициклона?
а) Мурманск;
б) Оренбург;
в) Салехард;
г) Омск.
8.   Карта погоды составлена на 1 февраля. В каком из показанных на карте городов на
следующий день вероятно существенное похолодание?
а) Оренбург;
б) Архангельск;
в) Санкт  Петербург;
г) НарьянМар.
Задания 9 и 10 выполняются с использованием приведённой ниже карты. 9. Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до колодца.
Измерения проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите
до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
10. Определите по карте, в каком направлении от колодца находится родник.
11.  Выделите форму рельефа, образовавшуюся в результате древнего оледенения:
а) морена; б) овраг;    в) лавина;г) сель.
12.  Старейшим заповедником в России является:
а) Астраханский;
б) Баргузинский;
в) «Галичья гора»;
г) «Кедровая Падь».
13.  Какой буквой указан на карте России
район с наименьшей плотностью
населения:
а) А       б) В
в) C          г) D
14. Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к исчерпаемым
возобновимым?
       а) каменный уголь;  б) медные руды;   в) энергия ветра;
г) лесные.
15. Самая высокая точка Вологодской области:
а) г. Маура; б) г. Атлека; в) г. Исакова; г) г. Сандырева
16.  Соотнесите моря и реки, впадающие в них:
                 Моря
1). Балтийское
2). Белое
3). Карское
4). Азовское
Реки
а) Обь
б) Дон
в) Нева
г) Северная Двина
17.  Определите, сколько времени будет в Москве (II часовая зона), если в Якутске (VIII)  –
12 часов.
18.  Определите естественный прирост населения для Псковской области (на 1 000
жителей).
Регион
Псковская область
Республика Дагестан
Рождаемость (Р) Смертность (С) Естественный прирост (ЕП)
8
21
20
7
19.  Определите природную зону России по описанию.
«Здесь царство холода и снега, бушует пурга, ветер валит человека с ног. Снег сухой и
сыпучий, сдувается ветром, образуя застывшие беспорядочные волны. Летом почвы прогреваются на небольшую глубину, но и тогда возможны заморозки и снегопады.
Все растения имеют карликовый рост. Много ягод»
8 класс. 2 вариант.
1. По одной крайней точке России расположено на:
а) севере и западе;
б) севере и востоке;
в) севере и юге
г) юге и западе страны
2. Площадь Вологодской области равна:
а) 120,2 тыс. км2;
б) 154,7 тыс. км2;  в) 145,7 тыс. км2;
г) 150,2 тыс. км2.
3. На северозападе Россия граничит с:
б) Швецией;
а) Норвегией;
в) Украиной;
г) Германией.
4. Самый большой остров России:
а) Колгуев;
   б) Сахалин;          в) Рудольфа;
        г) Ратманова.
5. Горы расположены на: а) платформах и щитах; б) плитах и платформах; в) в складчатых
областях и щитах;  г) щитах и плитах.
6. Основные занятия жителей тундры:
а) охота и лесозаготовка;                     б) оленеводство и земледелие;
в) оленеводство и охота;
   г) земледелие и рыболовство.
Задания 7,8, выполняются с использованием приведенной ниже карты погоды. 7.
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия
антициклона?
          а) Дудинка;
б) НарьянМар;
г) Омск.
в) Чита;
8. Карта погоды составлена на 6 января. В каком из показанных на карте городов на
следующий день наиболее вероятно существенное потепление?
а) Чита;
б) Омск;
в) Новосибирск;
г) Салехард.
Задания 9 и 10 выполняются с использованием приведённой ниже карты. 9. Определите на карте расстояние по прямой от родника до церкви. Измерение проводите
между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров.
Ответ запишите в виде числа.

10. Определите по карте, в каком направлении от родника находится башня.
11. Самая полноводная река России – это:
в) Лена;
б) Енисей;
а) Волга;
г) Обь.
12. Наибольшим по площади заповедником является:
          а) Алтайский; б) Большой Арктический; в) Баргузинский;
г) Таймырский.

13.  Какой буквой указан на карте
России район с наибольшей
плотностью населения:
а) А  б) В  в) C   г) D
14. Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к исчерпаемым
невозобновимым?
а) лесные;
15. Русские являются представителями:
б) космические;   в) водные;
г) минеральные.
а) кавказской; б) алтайской; в) индоевропейской; г) уральской языковой семьи 16. Соотнесите горы и горные вершины:
       Горы
1) Алтай
2) Кавказ
3) Урал
4) хребет Черского
Горные вершины
а) Белуха
б) Победа
в) Эльбрус
г) Народная
17. Определите, сколько времени будет в Великом Устюге (II часовая зона), если в
ПетропавловскеКамчатском (XI) полночь.
18. Определите естественный прирост населения для  г. Москва (на 1 000 жителей).
Регион
Рождаемость (Р) Смертность (С) Естественный прирост
(ЕП)
Москва
Магаданская область
7
7
16
9
19.  Определите природную зону России по описанию.
«Огромные деревья образовали зеленый шатер. А под ним – густые заросли орешника,
черемухи,   жимолости,   бузины   и   других   кустарников   и   мелких   деревьев.   Местами
надвинулся   мрачный   темный   ельник.   Но   вот   лес   точно   отступил,   и   перед   глазами
раскинулась поляна – такая свежая, такая яркая, что трудно удержать улыбку радости.
Посреди  нее растет огромный  дуб. Его темная зелень дает густую тень даже в  самый
солнечный день. На окраине поляны раскинула ветви большая сосна, под тенью которой
приютилась молодая елочка. А дальше опять березы, тополь со своим серым стволом,
рябина, липа».
РЕЗУЛЬТАТЫ выполнения проверочной работы
(таблица наглядно представляет уровень освоения учебного материала обучающимися
и позволяет определить коррекционную работу как со всеми учениками класса, так и с
отдельными школьниками)
№ ФИ
Ответы по заданиям
кол
во
балл
ов
от
ме
тк
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1. А
2. Б
…
20.
итого
%

file_name: Контроль по географии 8 класс.docx


extracted_text:
Итоговые контрольные работы по географии.  Ключ
8 класс. 1 вариант.
5
б
6
в
3
в
4
б
7
г
8
в
2
а
14
г
15
а
13
г
12
б
11
а

1
б
9. Ответ: ____(определяет учитель после распечатки вариантов)______
10. юго – запад (ю – з)
16
1
в
17.  (в виде цифры или числа):  6__
18.. Ответ (в виде цифры или числа):
19.   тундра
 12─
2
г
3
а
4
б
1
г
2
в
3
а
4
б
5
в
6
в
7
в
8
в
2 вариант.
13
11
б
в
12
б
14
г
15
в
9. Ответ: __________
10.  юг (ю)
16.
1
а
17.  Ответ (в виде цифры или числа):  15
  9─
18.  Ответ (в виде цифры или числа):
19.   смешанный, широколиственный лес
2
в
3
г
4
б
Нормы отметки:
Качество
100 – 90 %
89 – 61 %
60 – 50 %
49 – 40 %
Уровень достижений
Количество
Отметка в бальной
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
баллов
22 – 20
21 – 14
13 – 11
10 – 9
шкале
5
4
3
3

file_name: Контроль по географии 8 класс  ответы.docx


extracted_text:
«Внутриклассная индивидуализация обучения
как условие повышения качества образования»
Анкудинова О.Н., учитель начальных классов
МКОУ «ПесчаноКолединская СОШ»
Далматовского района Курганской области
      Развитие   индивидуальности   обучающегося   в   условиях   единообразия

школьного образованиясерьёзная психологопедагогическая проблема во все
времена существования системы массового обучения. Давно сложившиеся и
ставшие   каноническими   содержание   и   методики   обучения   и   воспитания
младших школьников сегодня начинают вступать в противоречие с новыми
представлениями об особенностях о возможностях обучения, воспитания и
развития детей младшего школьного возраста. В реальной школьной практике
выбор способов и приёмов обучения, как правило, обусловлен  характером
учебного материала и типом урока.
    Реализация индивидуального темпа обучения через:10 раннее поступление в
школу,   2)   второгодничество,   3)   механическое   замедление   этого   темпа   в
условиях класса выравнивания – вряд ли может всерьёз рассматриваться как
выход из положения, так  как  первое  всё  равно не    обеспечит  способному
ребёнку   нужного   темпа   в   процессе   обучения,   второе   предполагает   не
изменение   темпа,   а   лишь   повторение   процесса   в   том   же   темпе;   что   же
касается   третьего,   то   трактовка   понятия   «изменение»   темпа   только   как
«замедление»,   но   опятьтаки   единое   для   всех   учеников   этого   класса,   не
является реализацией понятия «индивидуальный темп».
        Внутриклассная   индивидуализация   обученияэто   те   приёмы   и   способы
индивидуальной   работы,   которые   использует   учитель   на   уроке   в   обычном
классе массовой школы.

внуртиклассной индивидуализации:
      Можно   выделить   два   разных   критерия,   которые   лежат   в   основе
1) Ориентация на уровень достижений школьника;
2) Ориентация на процессуальные особенности его деятельности.
    Также сказано, что «чаще всего учитель выбирает первый путь – его легко
реализовать   через   индивидуализацию   заданий.   Слабоуспевающие   ученики
получают для самостоятельной работы более лёгкие задачи и упражнения,
долю хорошистов и отличников выпадают задания потруднее». Кроме того, не
утихает дискуссия по поводу оценивания в процессе такого подхода: если
слабый ученик справился со своим заданием, ему по справедливости следует
ставить пятёрку, если сильный ученик допустил ошибки, или вовсе не одолел
своё трудное задание, ему полагается двойка. При этом все прекрасно знают,
что сложность заданий несравнима… и ситуация выглядит более, чем странно,
так   как   в   следующий   раз   учитель   (все   мылюди)   даст   слабому   задание потруднее, а сильномуполегче, дабы первый получил привычную двойку, а
второйпятёрку и тем была восстановлена справедливость»
       С традиционной точки зрения цель индивидуального подхода к ребёнку
состоит   в   том,   чтобы   приспособить   его   к   специфике   учебного   процесса,
учебного   материала,   предназначенного   для   усвоения   по   тому   или   иному
предмету.   Иными   словами,   мы,   в   основном,   стремимся   адаптировать
«нестандартного»   ребёнка   к   методам   и   средствам   обучения,  удобным   для
большинства.   Уже   одно   то,   что   при   классноурочной   системе   все   дети   в
классе   учатся   по   одному   и   тому   же   учебнику   и   обязаны   показать   некий
«средний уровень усвоения материала» (норму) в одни и те же обусловленные
программой   сроки,   является   яркой   иллюстрацией   приведённого   выше
подхода.
        Практика   классноурочной   системы   показывает,   что   такой   подход   в
принципе возможен и реален, поскольку большинство детей, в силу присущих
этому   возрасту   характерных   особенностей   психики,   в   состоянии
приспособиться к такой системе и адаптируется к ней с большей или меньшей
успешностью   (это   «сильные»   и   «средние»   учащиеся,   которых,   безусловно,
большинство). Однако, остаётся относительно небольшая группа учащихся,
которые испытывают массу трудностей в процессе этой адаптации и которые
во многих случаях так и не могут сделать это в полной мере – разные авторы
называют   их   поразному:   «неуспевающие»,   «слабые»,   «трудно   обучаемые»,
«неспособные   к   обучению»   и   т.п.
  Суть   же   однаэти   дети   являются
постоянной
  проблемой   для   учителя,   а   их   постоянная   школьная
«неуспешность»   является   для   них   самих   сильнейшим   психотравмирующим
фактором, во многом определяющим всю их дальнейшую жизнь.

      В   сущности,   учительмастер   –   это   тот   учитель,   который   может
приспособиться   к   любому   ученику   в   начальных   классах,   и   приспособить
любого ученика к содержанию материала в старших классах. Именно на этом
основано расцветающее репетиторство, когда «необучаемый» в руках одного
учителя   ребёнок   за   считанные   месяцы   становится   «обучаемым»   в   руках
другого педагога.
        При   создании   средств   обучения   (сегодня   это   в   большинстве   случаев
учебник или рабочая тетрадь по предмету) следует учитывать, что в классе
находятся дети с различными типами учебной деятельности, требующие как
различной   структуры   организации   учебного   материала   (аналитический   и
синтетический стиль), так и разного темпа обучения (в   классе всегда есть
дети   с   замедленными   психическими   процессами   и   дети   с   повышенной
скоростью  восприятия  и усвоения).  Иными  словами, речь  идёт  о  том,  что
средства   обучения   «нового   поколения»   должны   представлять   собой   не
традиционный   учебник   «один   на   всех»,   а   учебнометодический   комплект,
позволяющий учителю, вопервых, получить индивидуальнотипологическую
«карту»   своего   класса   и,   вовторых,   выбирать   методические   материалы,
наиболее   адекватные   стилю   учебной   деятельности   ребёнка   с   проблемами обучения,   возникающими   при
  стандартном   подходе.   Результаты
психологических исследований личности человека убеждают нас в том, что
другого выхода из этой ситуации просто нет, если мы хотим сделать школу
инструментом   формирования   и   развития   личности   ребёнка,   а   не   только
местом, где ему «даются» знания.

intro: В статье даётся определение внутриклассной индивидуализации и критерий, которые лежат в основе внутриклассной индивидуализации . Также даётся определения учителя-мастера, который может найти подход к любому ученику.  Отмечается, что при создании средств обучения следует учитывать, что в классе находятся дети с различными типами учебной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Педагогическая статья на тему "Внутриклассная индивидуализация обучения как условие повышения качества образования"


extracted_text:
КГУ «Береговая средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»
Краткосрочный план урока
учитель химии: Боксбергер Ирина Владимировна
9
Класс
химия
Сравнительная характеристика химических элементов (IVVII  групп главных подгрупп) по положению в
периодической системе химических элементов. Электроотрицательность неметаллов. Окислительно
восстановительные свойства неметаллов.
Знают теоретический материал по теме урока, продолжают знакомиться с характеристиками
неметаллов, развивают умения работать с текстом в группах, совершенствуют навыки взаимодействия
в группе, активизируют мыслительную деятельность через приемы критического мышления.
1. Учащиеся знают общую характиристику неметаллов.
2. Умеют находить в тексте необходимую информацию и могут ее перевести в графический вид
3.Решают проблемные вопросы в ситуациях.
4. Формируют навыки самооценивания и взаимооценивания.
Характеристика неметаллов по ПСХЭ
ИКТ – интерактивная доска, карточки, опорные схемы, карточки с ситуативными заданиями, маркеры,
стикеры, листы самооценивания
Действия учителя
Действия учащихся
Ход урока
Предмет
Тема
Цель
Ожидаемые результаты
Ключевая идея урока
Ресурсы
Этапы
урока
Время а
в
о
з
ы
в

и
и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о
п
а
т
Э

.
І
Приветствует учащихся и создает положительный
психологический настрой на урок приемом ««Атомы и
молекулы»» группу просят закрыть глаза и
представить, что каждый человек – маленький атом,
а атомы, как известно, способны соединяться и
образовывать молекулы, которые представляют
собой достаточно устойчивые соединения. Далее
следуют слова ведущего: «Сейчас вы откроете глаза и
начнете беспорядочное движение в пространстве. По
моему сигналу (сигнал оговаривается) вы
объединитесь в молекулы, число атомов в которых я
также назову. Когда будете готовы, откройте глаза».
Участники начинают свободное перемещение в
пространстве и, услышав сигнал ведущего,
объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое
время цельным соединением, молекулы вновь
распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий
снова дает сигнал, участники снова объединяются и
т.п.
Распределение ролей
н
и
м
3
н
и
м
1

н Чтобы перейти непосредственно к теме нашего
и
м
3
занятия я  предлагаю задачу на смекалку.Римский
император, который использовал шифр для переписки
со своими генералами. Известно, что каждая буква
исходного текста заменяется третьей после неё
буквой русского алфавита. Вам данн конечный текст,
ЗХУ
Ученики  соединяются в разные молекулы, делятся на
группы
Распределяют роли между собой
«РЗПЗХВООЮ»  «Неметаллы» ИКТ
Сравнительная характеристика химических
элементов (IVVII  групп главных подгрупп) по
положению в периодической системе химических
элементов.
Заполняют таблицу
н
и
м
2 н «Воспроизведение текста на листе»
У каждой группы должен быть лист бумаги и
цветные карандаши по числу игроков. Когда текст
прочитан, участники второй команды на общем листе
н Организовывает активное слушание
и
м
0
1

и
м
5
Посол  из первой группы  зачитывает небольшой текст
(тексты можно взять из учебника по чтению, важно
только, чтобы они не были знакомы детям). Участники
из второй группы должны запомнить как можно больше
Выступают с защитой своего проекта, оценивают друг
друга приемом «2 звезды, 1 пожелание»
1 мин
н
и
м
0
1
н
и
м
2

н
и
м
1

Дать характеристику Элементам, тест и проверка.
Выполняют задания по инструктивной карте
Физминутка
Прием «ЗХУ»
Пишут что узнали на уроке.
Дает домашнее задание по учебнику стр.
Записывают д/з в дневники
№
Сильные стороны урока
Слабые стороны урока
я
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
п
а
т
Э

.
І
І
ІІІ Этап
закрепле
ния и
рефлекс
ий
Заключе
ние «Сравнительная характеристика химических элементов (IVVII  групп главных подгрупп) по положению в
периодической системе химических элементов»
Инструктивная карта к уроку
Что должны узнать на уроке?:
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
Группа № 1Ответы записать в тетрадь
Задание № 1.   Написать схему электронного строения атомов  неметаллов   C,   N
Задание № 2.   Дайте характеристику углерода  по плану
А) химический знак.
Б) порядковый номер
В) атомная масса
Г) период (малый, большой)
Д) группа (подгруппа: главная или побочная)
Е) Строение атома (заряд ядра, число протонов, электронов, нейтронов, электронная формула). И) формула оксида
К) формула летучие водородные соединения
Задание № 3.   Расположить элементы в порядке возрастания электроотрицательности  F,   Br,  CL
         Задание № 4. Выполнить тест.
Инструктивная карта к уроку.
 «Общая характеристика неметаллов»
Что должны узнать на уроке?:
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
Группа 2 Ответы записать в тетрадь
Задание № 1.  Написать схему электронного строения атомов неметаллов:    S,  F
Задание № 2.   Дайте характеристику сере  по плану
А) химический знак.
Б) порядковый номер
В) атомная масса
Г) период (малый, большой
Д) группа (подгруппа: главная или побочная
Е) Строение атома (заряд ядра, число протонов, электронов, нейтронов, электронная формула).
И) формула оксида К) формула летучие водородные соединения
Задание № 3. Расположить элементы в порядке возрастания электроотрицательности   F,  N,   O,
 Задание № 4.Выполнить тест.
1 Применяется в производстве карандашей.
5. Для  атомов неметаллов характерны:
Тест
A
B
C
Кислород
Водород
Углерод
2. В свободном виде – это газ без цвета, запаха и вкуса. Плохо
растворим в воде. Состоит из двухатомных молекул, обладающих
высокой прочностью. Относится к неметаллам.  Имеется в воздухе
в количестве 78,06% по объему. Не поддерживает горение,
непригоден для дыхания.
A
B
C
Кислород
Азот
Водород
3. Самый распространенный элемент на Земле.
A
B
C
Азот
Водород
Кислород
4. Простое вещество, применяется в производстве спичек.
A
B
C
Фосфор
Хлор
Фтор
A
 небольшие радиусы атомов и число электронов на
внешнем энергетическом уровне от 4 до8;
B
C
большие радиусы атомов;
небольшие радиусы атомов и число электронов от1 до 5
6.неметаллы проявляют:
A
B
восстановительные свойства;
 окислительные свойства
7.Аллотропные модификации фосфора :
A
B
C
A
B
C
8.О3;
красный, белый и черный;
алмаз и графит;
 красный и белый;
 фосфор;
озон;
вода 9. За тысячи лет до того, как было открыто это вещество, его
лечебные свойства были хорошо известны людям. В организме
человека большая его концентрация в щитовидной железе.
Спиртовая настойка этого вещества – необходимый медикамент в
любой домашней аптечке. Данное вещество:
A хлор
B бром
C иод
10. У  Пушкина есть строки:«…Тогда услышал я (о, диво!) запах
скверный,  Как будто тухлое разбилося яйцо»… Это Александр
Сергеевич говорил о:
A хлороводороде
B сероводороде
C соляной кислоте
§1. Положение неметаллических элементов в
периодической системе
  химических элементов. Нахождение в природе. Общие
физические свойства.
Все элементы  делятся  на  металлы  и  неметаллы.  Из  107
элементов  85
относятся к металлам. К неметаллам относят следующие
элементы: гелий,  неон, аргон, криптон, ксенон, радон,  фтор,
хлор,  бром,  йод,  астат,  кислород,  сера, селен, теллур,
азот, фосфор, мышьяк, углерод, кремний,  бор,  водород.
Однако это деление условное. При  определенных  условиях
некоторые  металлы   могут  проявлять  неметаллические
свойства,   а   некоторые   неметаллы   –металлические
свойства.
   Неметаллических  элементов  по  сравнению  к
металлическими   элементами  относительно немного.
Неметаллические элементы в основном расположены в
правой верхней  части  периодической  системы.  Так  как  в
периодах  слева  направо у атомов элементов увеличивается
заряды ядер и  уменьшаются  атомные радиусы, а в группах
сверху  вниз  атомные  радиусы  также  возрастают,  то
понятно, почему атому неметаллов сильнее, чем  атомы
металлов,  притягивают  наружные электроны. В связи с этим
у  неметаллов  преобладают  окислительные  свойства.
Особенно  сильные окислительные   свойства,   т.е.
способность  присоединять электроны, проявляют
неметаллы,  находящиеся   во  2-ом  и  3-мпериодах  VI-VII
групп.  Самым  сильным  окислителем   является   фтор.   В
соответствии с численными значениями  относительных
электроотрицательностей  окислительные способности
неметаллов  увеличивается  в  следующем  порядке:Si, B, H,
P,  C,  S,  I,  N,  Cl,  O,  F.  Следовательно,  энергичнее  всего
взаимодействует с водородом и металлами фтор:
                               H2 + F2  ( 2HF
Менее энергично реагирует кислород:
                              2H2  +O2 ( 2H2 О
    Фтор – самый типичный неметалл, которому нехарактерны
восстановительные  свойства, т.е. способность отдавать
электроны в химических реакциях.
    Кислород же, судя по  его  соединениям  с  фтором,  может
проявлять  и положительную степень окисления, т.е. являться
восстановителем.
    Все остальные неметаллы  проявляют восстановительные
свойства.  Причем   эти свойства постепенно возрастают от
кислорода к кремнию: O, Cl, N,  I,  S,C, P, H,  B,  Si.  Так,
например,  хлор  непосредственно  с  кислородом  не
соединяется, но косвенным путем можно получить его
оксиды  (Cl2  O,  ClO2  ,Cl2O2 ), в которых хлор проявляет
положительную степень окисления. Азот  при  высокой
температуре   непосредственно   соединяется   с
кислородом    и,  следовательно, проявляет
восстановительные свойства. Еще легче с  кислородом
реагирует сера: она проявляет и окислительные свойства.
   Перейдем к рассмотрению строения молекул неметаллов.
Неметаллы  образуют  как одноатомные, так и двухатомные
молекулы.
   К  одноатомным  неметаллам  относятся  инертные  газы,
практически   не
реагирующие даже с самыми активными веществами.
Инертные газы расположены  в VIII группе Периодической
системы,  а  химические  формулы  соответствующих
простых веществ следующие: He, Ne, Ar, Kr, Xe и Rn.
   Некоторые неметаллы образуют двухатомные молекулы.
Это H2, F2, Cl2,  Br2,I2 (элементы VII группы Периодической
системы ), а также кислород O2 и  азотN2. Из трехатомных
молекул состоит газ озон (O3).
   Для  веществ  неметаллов,  находящихся  в  твердом
состоянии,  составить
химическую формулу довольно сложно. Атомы углерода в
графите соединены  друг  с другом  различным  образом.
Выделить  отдельную  молекулу  в  приведенных  структурах
затруднительно. При написании химических  формул  таких
веществ,  как и в случае с металлами, вводится допущение,
что такие  вещества  состоят  только из атомов. Химические
формулы, при этом, записываются без индексов  -C, Si, S и
т.д.
Такие  простые  вещества,  как  озон  и  кислород,  имеющие
одинаковый
качественный состав (оба состоят из одного и того же
элемента -  кислорода),
но различающиеся по числу атомов в молекуле, имеют
различные свойства.  Так,  кислород запаха не имеет, в то
время  как  озон  обладает  резким  запахом,  который мы
ощущаем во время грозы. Свойства твердых  неметаллов,
графита  и  алмаза, имеющих также одинаковый
качественный состав,  но  разное  строение,  резко
отличаются (графит хрупкий, алмаз твердый).  Таким
образом,  свойства  вещества определяются  не  только  его
качественным  составом,  но  и  тем,  сколько атомов
содержится в  молекуле  вещества  и  как  они  связаны
между  собой.
   Неметаллы в  виде  простых  тел  находятся  в  твердом
или  газообразном
состоянии (исключая бром –  жидкость).  Они  не  имеют
физических  свойств,  присущих металлам. Твердые
неметаллы не обладают  характерным  для  металлов
блеском, они обычно хрупки, плохо проводят электрический
ток  и  тепло  (за  исключением графита).
§2. Общие химические свойства неметаллов.
    Оксиды неметаллов относят к кислотным  оксидам,
которым  соответствуют  кислоты. С водородом неметаллы
образуют  газообразные  соединения  (например  HCl,   H2S,
NH3).   Водные   растворы   некоторых   из   них    (например,
галогеноводородов) – сильные кислоты. С металлами
типичные  неметаллы  дают   соединения  с  ионной  связью
(например,   NaCl).   Неметаллы   могут   при  определенных
условиях  между  собой  реагировать,  образуя   соединения
с  ковалентной полярной (H2O, HCl) и неполярной связями
(CO2).
    С водородом  неметаллы  образуют  летучие  соединения,
как,  например,
фтороводород HF, сероводород H2S, аммиак NH3, метан CH4.
При  растворении  вводе водородные  соединения  галогенов, 2. В группах сверху вниз кислотные свойства высших
оксидов  постепенно ослабевают.   Об   этом   можно   судить
по   свойствам    кислот,
соответствующих этим оксидам.
    3.  Возрастание  кислотных  свойств  высших   оксидов
соответствующих
       элементов  в  периодах   слева   направо   объясняется
постепенным
       возрастанием положительного заряда ионов этих
элементов.
    4. В главных подгруппах периодической системы
химических  элементов  в  направлении сверху вниз
кислотные свойства высших оксидов неметаллов
       уменьшаются.
серы,  селена  и  теллура  образуют  кислоты той же
формулы, что и сами  водородные  соединения:  HF,  HCl,
HCl,HBr, HI, H2S, H2Se, H2Te.
При растворении  в  воде  аммиака  образуются  аммиачная
вода,  обычно
обозначаемая формулой NH4OH  и  называемая  гидроксидом
аммония.  Ее  также  обозначают формулой NH3 •  H2O и
называют гидратом аммиака.
    С кислородом неметаллы образуют кислотные оксиды. В
одних  оксидах  они  проявляют максимальную степень
окисления, равную  номеру  группы  (например,SO2, N2O5), а
других  –  более  низкую  (например,  SO2,  N2O3).  Кислотным
оксидам соответствуют кислоты, причем  из  двух
кислородных  кислот  одного  неметалла  сильнее  та,  в
которой  он  проявляет  более  высокую   степень  окисления.
Например, азотная кислота HNO3 сильнее азотистой HNO2,  а
сернаякислотаH2SO4 сильнее сернистой H2SO3.
Кислородные и водородные соединения неметаллов. Краткая
                         характеристика их свойств.
    С кислородом неметаллы образуют кислотные оксиды. В
одних  оксидах  они  проявляют максимальную степень
окисления, равную  номеру  группы  (например,SO2, N2O5), а
других  –  более  низкую  (например,  SO2,  N2O3).  Кислотным
оксидам соответствуют кислоты, причем  из  двух
кислородных  кислот  одного   неметалла  сильнее  та,  в
которой  он  проявляет  более  высокую   степень
окисления. Например, азотная кислота HNO3 сильнее
азотистой HNO2,  а  серная   кислота H2SO4 сильнее
сернистой H2SO3.
    Характеристики кислородных соединений неметаллов:
    1. Свойства высших оксидов  (т.е.  оксидов,  в  состав
которых  входит
       элемент данной группы с высшей степенью окисления) в
периодах  слева
       направо постепенно изменяются от основных к
кислотным.

file_name: НЕМЕТАЛЛЫ УРОК.docx

intro:
Цели урока: учащиеся знают теоретический материал по теме урока, продолжают знакомиться с характеристиками неметаллов, развивают умения работать с текстом в группах, совершенствуют навыки взаимодействия в группе, активизируют мыслительную деятельность через приемы критического мышления.
ожидаемые результаты:
1. Учащиеся знают общую характиристику неметаллов.
2. Умеют находить в тексте необходимую информацию и могут ее перевести в графический вид
3.Решают проблемные вопросы в ситуациях.
4. Формируют навыки самооценивания и взаимооценивания.урок обобщения по теме "Неметаллы"

title: Разработка урока на тему "Сравнительная характеристика химических элементов (IV-VII  групп главных подгрупп) по положению в периодической системе химических элементов. Электроотрицательность неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства неметаллов."


extracted_text:
21635 Диспетчер автомобильного транспорта, при освоении профессии
рабочего в рамках  профессии  диспетчер автомобильного транспорта уровень
образования: общее профессиональное образование. 1.2. Цели и задачи
модуля – требования к результатам освоения модуля. С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:  организации диспетчерского управления
движением автобусов и таксомоторов;  составления оперативных сводок о
работе и происшествиях за смену;  оформления и обработки путевых листов;
 составления расписания движения автотранспорта;  осуществления
контроля выполнения графика движения грузовых автомобилей, автобусов на
линии и принимает меры к соблюдению расписания и интервалов движения
автобусов.
Диспетчер автомобильного транспорта, при освоении профессии
рабочего должен уметь:
 организовать работу водителей автомобилей на линии;
  заполнять, выдавать и принимать путевые листы и другие документы,
отражающие выполненную работу, проверять правильность их оформления; 
принимать меры по ликвидации сверхнормативных простоев автомобилей; 
перераспределять автобусы между маршрутами при изменении пасса
жиропотоков;
 организовывать специальные маршруты или отдельные рейсы; 
обеспечивать контроль и учет выполненных перевозок;  принимать меры по
загрузке порожних автомобилей в попутном направлении;  выбирать
рациональную схему автобусного маршрута, составлять пас порт маршрута 
контролировать состояние подъездных путей, а также соблюдение
водителями автомобилей транспортной дисциплины;  организовывать в
необходимых случаях оказание своевременной тех нической помощи
подвижному составу на линии;  оформлять учетную документацию.
— организовывать и контролировать работу водителей и выполнение ими
сменного плана и задания по перевозкам;
— принимать необходимые меры по обеспечению безопасности дорожного
движения автомобилей (трамваев, троллейбусов); — инструктировать водителей об условиях и особенностях перевозок на
маршрутах, уделяя при этом особое внимание состоянию дорог, особенностям
дорожного движения на отдельных участках в конкретных метеорологических
условиях;
— обеспечивать взаимодействие со всеми участниками перевозочного
процесса с целью его оптимизации;
— принимать меры по ликвидации сверхнормативных простоев транспортных
средств;
— заполнять, выдавать и принимать путевые листы и другие документы,
отражающие выполненную водителями работу, проверять правильность их
оформления.
— рассчитывать в путевых листах соответствующие технико
эксплуатационные показатели;
— выдавать плановые задания, регистрировать задания и заявки на перевозки;
— составлять оперативные сводки и рапорты о работе и происшествиях за
смену;
— координировать работу автомобильного и (или) городского наземного
электрического транспорта с другими видами транспорта;
— принимать меры по включению резервных автомобилей в дорожное
движение на маршруте взамен преждевременно сошедших с маршрута по
техническим или другим причинам, оперативному переключению
автомобилей с маршрута на маршрут, на другой путь следования в связи с
ремонтом дорог;
— проверять правильность оформления документов по выполненным
перевозкам, координировать работу транспортных средств сторонних
предприятий;
— обеспечивать контроль и учет выполненных перевозок грузов и принимать
меры по оперативному устранению сбоев транспортных процессов,
сверхнормативных простоев в пунктах погрузки и выгрузки автомобилей, а
также по загрузке порожних автомобилей в попутном направлении;
— осуществлять оперативный учет, контроль работы погрузочно
разгрузочных механизмов предприятий и организаций, контролировать
состояние подъездных путей, а также соблюдение водителями транспортной
дисциплины;
— организовывать в необходимых случаях оказание своевременной
технической помощи подвижному составу на линии. Диспетчер автомобильного транспорта, при освоении профессии
рабочего должен знать:
 нормативные правовые акты, другие руководящие, методические и
нормативные материалы вышестоящих органов, определяющие организацию
оперативного управления движения автотранспорта;
 правила автомобильных перевозок грузов (пассажиров);  порядок
оформления и обработки путевого листа;
  тарифы и правила их применения;
  расписание движения и остановочные пункты;
 маршрутную сеть и условия движения, обеспечивающие безопасность
перевозки пассажиров;  инструкции водителя автомобиля, кондуктора;
  средства вычислительной техники и правила ее эксплуатации;  экономику,
организацию производства, труда и управления;
 правила внутреннего трудового распорядка;
— основы транспортного и трудового законодательства;
— нормативные акты по вопросам организации оперативного управления
движением автомобильного транспорта;
— порядок оформления и обработки путевого листа, учет технико
эксплуатационных показателей;
— схему дорог и их состояние на маршрутах движения транспортных
средств, движение которых организует и контролирует диспетчер;
— требования завода — изготовителя транспортных средств, движение
которых организует и контролирует диспетчер, по технической эксплуатации
автомобилей;
— графики работы водителей на маршрутах движения транспортных средств,
движение которых организует и контролирует диспетчер;
— тарифы и правила их применения на маршрутах движения транспортных
средств, движение которых организует и контролирует диспетчер;
— основы экономики, организации труда и производства; — расстояния перевозок и характер дорожных условий на маршрутах
движения транспортных средств, движение которых организует и
контролирует диспетчер;
— расписания движения и остановочные пункты на маршрутах движения
транспортных средств, движение которых организует и контролирует
диспетчер;
— маршрутную сеть и условия движения, обеспечивающие безопасность
перевозки;
— правила и инструкции по охране труда, противопожарной защиты. Вариант №1
1.Понятие документа  и  делопроизводства
Цели, задачи и принципы  делопроизводства.
2. Роль погрузочноразгрузочных пунктов в транспортном
процессе.
Вариант №2
1.Классификация служебных документов
 Унифицированные  системы  документации  в  составе
ОКУД.
2. Порядок приема и первичной обработки  путевых листов
и товарнотранспортных накладных
1. Реквизит, формуляр,  бланк  документа
2. Способы размещения и укладки грузов в складах
Вариант №3
Вариант №4
1. Нормативно методическая  база  делопроизводства
     2. Составление отчета о работе автотранспорта и
перевозках грузов и пассажиров
Вариант №5
1.Унифицированная  система организационно
распорядительной  документации (УСОРД), ее содержание
и  области  применения
2. Состав погрузочноразгрузочных пунктов.
   Вариант №6
1. Виды  организационных  документов, их содержание
2. Порядок оказания технической помощи автомобилям,
находящимся на линии. 1. Виды  распорядительных  документов,  их содержание.
2. Организация контроля  работы водителей на линии.
Вариант №7
Вариант №8
 1.Виды  справочноинформационных  документов,  их
содержание.
  2Линейный диспетчерский  аппарат и содержание его  работы.
Вариант №9
1.Деловая  переписка  организации
      2. Документация при перевозках грузов. Транспортная
накладная и требования к её заполнению
Вариант №10
1. Виды  документов  по  личному  составу, их содержание
2. Выбор и определение количества подвижного состава
для перевозок
Вариант №11
1. Информационно – справочные массивы (картотеки)
2. Разработка маршрута перевозок
Вариант № 12
    1. Принципы  и  технологии  организации
документооборота.
    2. Показатели, характеризующие степень использования
       подвижного состава.
Вариант  №13
    1. Использование унифицированных форм   документов  по
       личному  составу.
    2. Правила перевозок грузов и правила перевозок
       пассажиров.
Вариант № 14
    1. Порядок  обработки  входящих, исходящих и внутренних
       документов.
     2. Нормативная база в области грузовых и пассажирских
       перевозок
Вариант № 15
   1. Оперативное  хранение  документов,  формирование  и оформление  дел.
    2. Содержание Устава автомобильного транспорта.
   1. Порядок  передачи  дел  на   архивное  хранение.
    2. Порядок рассмотрения и принятия заявки на    перевозку груза.
Вариант № 16
Вариант № 17
    1. Использование  информационных  технологий  в документообороте.
    2. Схема процесса управления перевозками
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №1
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
транспорта»
1.Понятие документа  и  делопроизводства
2. Роль погрузочноразгрузочных пунктов в транспортном
 процессе.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                  подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №2
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
транспорта»
1.Цели, задачи и принципы  делопроизводства
2. Классификация служебных документов
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                  подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №3
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
транспорта»
1. Унифицированные  системы  документации  в  составе
    ОКУД.
2. Порядок приема и первичной обработки  путевых листов
  Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                        подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №4
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1.Порядок приема и первичной обработки
товарнотранспортных накладных.
2. Дать определение реквизита
  Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                     подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №5
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1.Дать определение формуляря.
2.Способы размещения и укладки грузов в складах
транспорта»
  Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                      подпись "Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №6
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1. Нормативно методическая  база  делопроизводства
2. Составление отчета о работе автотранспорта и
перевозках грузов
    Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                      подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №7
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1. Составление отчета о работе автотранспорта и
перевозках пассажиров
      2.Унифицированная  система организационно
        распорядительной  документации (УСОРД), ее содержание
        и  области  применения
    Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                    подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №8
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта 1.
 Состав погрузочноразгрузочных пунктов.
      2.  Виды  организационных  документов, их содержание

 Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                     подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №9
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1. Порядок оказания технической помощи автомобилям,
находящимся на линии.
 2.Виды  распорядительных  документов,  их содержание
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                        подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №10
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1. Организация контроля  работы водителей на линии.
2. Виды  справочноинформационных  документов,  их
содержание.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                          подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №11 Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта

  1.Линейный диспетчерский  аппарат и содержание его  работы.
  2. Деловая  переписка  организации
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                          подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №12
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1.Документация при перевозках грузов
2. Транспортная накладная и требования к её заполнению
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                          подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №13
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1. Виды  документов  по  личному  составу, их содержание
2. Выбор и определение количества подвижного состава
для перевозок
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г. Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №14
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1. Информационно – справочные массивы (картотеки)
2. Разработка маршрута перевозок
транспорта»
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №15
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
    1. Принципы  и  технологии  организации
документооборота.
    2. Показатели, характеризующие степень использования
       подвижного состава
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №16
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
    1. Использование унифицированных форм   документов  по  личному  составу
    2. Правила перевозок грузов.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись "Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №17
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
транспорта»
     1.Правила перевозок  пассажиров.
     2. Порядок  обработки  входящих документов.

Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №18
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1.Порядок  обработки  исходящих документов.
    2. Нормативная база в области грузовых    перевозок
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №19
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
1.Порядок  обработки  внутренних документов
     2. Нормативная база в области пассажирских перевозок Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №20
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта»
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
   1. Оперативное  хранение  документов,  формирование  и
     оформление  дел.
    2. Содержание Устава автомобильного транспорта.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
Экзаменационный билет №21
          Профессия: диспетчер автомобильного транспорта
транспорта»
   1. Порядок  передачи  дел  на   архивное  хранение.
    2. Порядок рассмотрения и принятия заявки на  перевозку груза.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
"Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю:
методической комиссией                                                                                Зам. директора по УМР
общетехнических дисциплин                                                                              __________ О.В.Голубева
   "___" ___.2018 г.                                                                                "___" _________ 2018г.
 Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №22
Дисциплина: выполнение работ по профессии «диспетчер автомобильного
транспорта» Профессия: диспетчер автомобильного транспорта

    1. Использование  информационных  технологий  в документообороте.
    2. Схема процесса управления перевозками
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись

file_name: Билеты по Диспетчерам- ДАТ.docx

intro: Квалификационные экзаменационные билеты по междисциплинарному курсу МДК 01.01. " Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного транспорта . Экзаменационные билеты предназначены для обучающихся первого года обучения по профессии " ДИСПЕТЧЕР АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА" после окончания теоретического курса обучения. В билетах включены  два теоретических  вопроса.Билеты по МДК 01.01. Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного транспорта

title: Экзаменационные билеты по МДК 04.01. для профессии 21635 Диспетчер автомобильного транспорта- профподготовка


extracted_text:
Разработка  урока
7.1. Выделение
Школа:
ФИО учителя: Новикова В.П.
Участвовали:
Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у
животных. Конечные продукты обмена веществ
 7.1.5.1  объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов
Отсутствовали:
Раздел долгосрочного
плана:
Дата:
Класс: 7
Тема:
Учебные цели для
достижения на этом
уроке
Все учащиеся смогут:

определить органы  выделения растений и животных  и выделяемые
ими продукты  жизнедеятельности
Большинство учащихся смогут:
Цель урока

объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов на
примере животных
Некоторые учащиеся смогут:


проанализировать взаимосвязь поступления веществ в организм и
выделения продуктов распада
спрогнозировать, что произойдет в организме, если выделение
прекратиться
Обучающийся
 Перечисляет продукты выделения и органы выделения живых
организмов
 Объясняет значение выделения в жизнедеятельности живых
организмов
 Определяет органы выделения у разных типов животных
 Анализирует  взаимосвязь поступления веществ в организм и
выделения продуктов распада
  Учащиеся могут: слушать учителя и друг друга (слушание), объяснять,
аргументировать свою точку зрения  в ходе диалога (говорение),  работать
с  учебником (чтение, поиск нужной информации),  вставлять
пропущенные слова, словосочетания, писать минирассказ (письмо)
  Предметная лексика и терминология: шлаки, самоотравление,
мочевина, мочевая кислота
  Серия полезных фраз для диалога/ письма.   При полном разложении  белков
образуются  конечные (вредные) вещества, содержащие азот.
Конечные продукты расщепления белков – это мочевина и мочевая кислота.
  Национальная безопасность и глобальное участите  нашей страны в
решении общемировых и глобальных проблем. Казахстанский патриотизм,
гражданская ответственность, открытость и сотрудничество, образование
в течение всей жизни.
Критерии оценки
Языковые цели:
Привитие ценностей
Межпредметные связи  С физикой, выделение ненужных веществ из клетки происходит путем
диффузии
  Первый урок в данном разделе, учащиеся опираются на знания по теме
«Процессы в живой природе»  6  го класса, где они  объясняли процессы,
присущие живым организмам, называли продукты выделения у организмов
Предшествующее
знание по теме:
Запланированные
Этапы урока
Виды  запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Ход урока Начало урока  (вызов)
Середина урока
(осмысление)
Прилож. 1
Прилож. 2

Прилож. 3

 Психологический   настрой   “Здравствуйте!”   Учащиеся
встают в круг, по команде учителя  поочередно касаются
одноименных   пальцев   рук   своего   соседа,   начиная   с
больших   пальцев   и   говорят:  желаю   (соприкасаются
большими   пальцами);   успеха   (указательными);  большого
(средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Учитель:   Итак,       ребята   давайте   начнем   наш   урок   с
разминки.
   Учитель задает учащимся   12 вопросов для повторения
тонкого   порядка   (стратегия   критического   мышления
«Тонкие толстые вопросы»).
Дескриптор:
 дают четкое определение темы
 дают определение
 отвечают на вопросы короткими ответами
Формативное   оценивание   «Смайлик   –   эксперт   в
шапочке» за каждый правильный ответ.
Из ответов  учащихся  вытекает тема урока
  Учитель: Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Какова   цель   работы   на   уроке?   (вместе   с   учителем
определяют цель)

 По   итогам     ответов   на   вопросы   учитель   выделяет   4
лидеров  (экспертов), получивших  наибольшее  количество
смайликов,   они   по   очереди   набирают   себе   команды   из
остальных   учеников.   Образуется   4
  группы.   Учитель
напоминает роль лидера – эксперта:
координация  работы группы;
вовлечение всех учащихся в процесс обучения;
 помощь при затруднении участникам группы;
 оценивание  работы учащихся группы

 Каждой   группе     задается   вопрос   высокого   порядка
(проблемнопоисковый     метод,   стратегия     «Тонкие   и
толстые вопросы») Группа в течение 3 –х минут работает
с   учебником,   обсуждает   и     озвучивает   ответ   на   вопрос.
Формативное   оценивание.  При   озвучивании   ответа,
если   ученики   от   группы   дают     полные     ответы   на
вопрос,  учитель поощряет его смайликом  аналитиком,
советуясь с экспертами других групп.   Если ответ не
полный просит его дополнить лидера группы.
 Задание для всех групп (моделирование)
1 группа.  Пользуясь учебником на постере составить схему
поступления, преобразования и выделения веществ.
2   группа.     Составить     модель   поступления   и   выделения
веществ  с использованием торса человека

открытая  система»
 4   группа   демонстрирует     мини   –   игру   «Поступление   и
выделение  веществ»
 3   группа.   Составить   мини        рассказ     «Организм   –

        Формативное оценивание   в группах по критериям.
Лидеры групп   по просьбе учителя отмечают достижение
целей   в   соответствии   с   критериями,   отмечают   самых Конец урока
(рефлексия)
активных     и   творческих   участников   группы.   Выдают   им
смайлик – знаток, смайлик – активист, смайлик – творец.
Рекомендуют, что нужно улучшить отдельным учащимся.
Прилож. 4
    Работа в парах

Выполнение
  работы   с   разноуровневыми   заданиями.
Формативное оценивание. Взаимооценивание в парах по
критериям, после того как учитель выдаст шаблоны с
правильными ответами. Учитель ведет наблюдение, как
работают учащиеся в парах, отмечает в листе наблюдения
 приклеивает
достижение   целей   обучения   учащимися,
смайлики   на   лучшие   работы,   если   цели   обучения   в
связи с критериями оценивания достигнуты.   Учитель
собирает   разноуровневые
  работы   учащихся,   где
наблюдаются   допущенные   ошибки  для   предоставления
письменной обратной связи.
       Учитель.  Общий  обобщающий вывод  по уроку:  таким
образом, мы с вами убедились, что любой живой организм
это   целостная   система,   в   нем   взаимосвязаны   процессы
выделения и поступления веществ.
      Вопрос  для устной обратной связи:   Сможете ли вы
теперь     объяснять,   какое   значение   имеет     процесс
выделения   в   жизнедеятельности   организмов?
Поднимите   вверх   улыбающийся   смайлик.
  Кто
затрудняется   с   объяснением,   показывает.   грустный
смайлик.     (При   положительном   ответе   большинства
учащихся, цель урока достигнута)
     Деятельностная рефлексия:

  Учащиеся,   вывешивают   стикеры   в   виде   корабликов   с
именем   на картинку острова   остров Успеха (лидировал,
работая   в   группе),   остров   Понимания   (всему   научился),
остров Скорой помощи (нуждается в поддержке).
     Учитель при планировании  следующего урока   обращает
особое внимание  на учащихся, поместивших свои стикеры
на остров Скорой помощи, оказывая ему поддержку, дает
рекомендации   при   осуществлении   письменной   обратной
связи
Охрана здоровья и
соблюдение  ТБ
Психологический настрой,
частая смена учебной
деятельности
Дифференциация
Оценивание

(толстым)

 Дифференциация     заданий   от
простых   (тонких)   вопросов   к
сложным
  вопросам,
моделированию   и   выполнению
работы, содержащей разноуровневые
задания.   Все   учащиеся   выполнят
задания   на   знание     и   понимание,
большинство   на   применение
  и
некоторые   на   анализ.
  Развитие
лидерства,   привлечение   лидеров
экспертов   к
  организации   и
оцениванию   работы   учащихся   в
группах.
       Разминка покажет уровень
остаточных знаний учащихся
за 6 класс. Выявит наиболее
сильных учащихся.

 Ответы   на   проблемные
вопросы   выявит   учащихся,
демонстрирующих   навыки
понимания,   применения     и
анализа.
 Критериальное   оценивание
при моделировании  навыки
анализа
синтеза,
выполнение   разноуровневой
работы: применение, анализ,
и синтез.
  Лидеры,
  подводя   итоги,
продемонстрируют   навыки
оценивания
Рефлексия по уроку
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из

блока слева
Общая оценка
Две вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и обучения):
1.
2.
1.
2.

 Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся преподавания и
обучения)
Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что
обратить внимание на следующем уроке?
Приложение 1
Вопросы для разминки
1.   Назовите   признаки   живых   организмов?   (питание,     дыхание,   размножение,
выделение…)
2.Как происходит выделение вредных веществ у одноклеточных организмов? (через
мембрану  клетки)
3.Где накапливаются  вредные вещества в растениях? (в вакуолях и хромопластах
осенних листьев, пожелтевших хвоинках)
4.Как они выделяются? (опадают вместе с листьями)
5. Как   подругому   в разговорной речи называются вредные вещества, продукты
обмена? (шлаки)
6. Назовите органы выделения позвоночных животных?
 (почки,  легкие, жабры, кожа)
7. Куда выбрасываются вредные вещества  из клеток многоклеточных организмов?
(в кровь)
  8. Где вредные вещества обезвреживаются?  (в печени)
9.Через какие органы из организма удаляется углекислый газ? (жабры, легкие)
10. Что выделяется через кожу? (пот)
11 Что входит в состав пота? (вода, соли )
12. Какой продукт обмена выделяется через почки? (моча)
Приложение 2
Ответьте на проблемные вопросы 1 группа
Откуда берутся шлаки в организме? Приведите примеры шлаков?
2 группа
Проанализируйте процессы  выделения  у растений и животных.  Выясните, чем они
схожи,  и чем отличаются?
3 группа
Объясните,   как   и   почему   связаны   органы       дыхания,   получения   энергии   и
выделения?
4 группа
Что произойдет, если выделительная система человека перестанет работать?
Приложение 3  Моделирование
1 группа
Пользуясь учебником на постере составить схему поступления,
преобразования и выделения веществ.
Критерии оценивания схемы:
1.
2.
продукты обмена
показать взаимосвязь организма с окружающей средой
указать органы выделения,  поступаемые  в организм вещества и выделяемые
Дескрипторы:
обозначить организм как овал, а пространство вокруг него   это окружающая

среда,


внешней среды

окружающую среду

внутри овала  символами укажите органы выделения
Покажите стрелками, какие вещества и к каким органам поступают из
Покажите стрелками от каждого органа, какие вещества выделяются в
Устно описать и представить  схему классу
2 группа.
 Пользуясь учебником составить  модель поступления и выделения веществ  с
использованием торса человека
Критерии оценивания модели:
1.
2.
продукты обмена
показать взаимосвязь организма с окружающей средой
указать органы выделения,  поступаемые  в организм вещества и выделяемые
Дескрипторы:
рассмотреть иллюстрацию внутренние органы человека;
на красных стикерах  подписать органы выделения
на желтых  стикерах поступающие в организм вещества,
на  зеленых   выделяемые из организма вещества
Приклеить стикеры на органы торса человека
Устно  охарактеризовать модель





 3 группа
 Составить  мини  рассказ  « Обмен веществ в организме животного»
 Критерии оценивания
1. показать взаимосвязь организма животного с окружающей средой
2. указать органы выделения,  поступаемые  в организм вещества и выделяемые
продукты обмена
рассказ содержит не менее 30 слов;
использовать  ключевые слова: белки, жиры, углеводы,  кровь, почки,
Дескрипторы:


мочевина, печень, мочевая кислота, углекислый газ, вода, кожа, легкие, кислород.

Ознакомить с рассказом другие группы
4  группа
 Продемонстрировать игру   «Поступление и  выделение веществ»
 Критерии оценивания
1.
2.
продукты обмена
Дескрипторы:
показать взаимосвязь организма с окружающей средой
указать органы выделения,  поступаемые  в организм вещества и выделяемые



распределить роли: легкие, почки,  печень (3 ученика)
ученики одевают шапочку с названием органа,  становятся в линию,  раскинув
руки
остальные берут таблички с написанием конечных  продуктов обмена
(мочевина, СО2, О2,  вода, ядовитые вещества) пытаются  пройти через линию.
«Органы» пропускают только те вещества, которые они выводят в организме

 Учащиеся других групп отслеживают,  правильно ли  выводятся продукты
обмена
Приложение 4
Раздел: Выделение
Тема: Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у
животных. Конечные продукты обмена веществ (шлаки).
Цель обучения
организмов.
7.1.5.1 Объяснять значение выделения в жизнедеятельности
Уровень мыслительных навыков:  применение, анализ, синтез
Критерии оценивания
•
•
Объясняет значение выделения в жизнедеятельности живых организмов.
Перечисляет продукты выделения и органы выделения живых организмов
. Обучающийся
Задание 1
Листопад–естественное отделение листьев от
стебля при их отмирании.
Запишите, какое значение имеет листопад для
растений?________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ ____________________________________________
Установите порядок протекания процессов, которые сопровождают листопад,
поставив  цифры  от 1до 6
В листьях разрушается хлорофилл.
Лист меняет цвет.
Лист накапливает ненужные вещества.
Лист становится бурым.
Лист падает.
Лист отрывается.
Дескриптор Обучающийся
определяет листопад как защиту и способ выделения продуктов обмена
определяет порядок протекания процессов, которые сопровождают листопад;
 Задание 2
Установите соответствие между названием органов выделения и
систематической группой животных. Систематическая группа
I. Простейшие
1. Амеба, инфузория туфелька
II. Многоклеточные
2. Кольчатые черви
3. Насекомые
III. Позвоночные
4. Рыбы
5. Земноводные
6. Млекопитающие, человек
Дескриптор Обучающийся
Органы выделения
A. Мальпигиевысосуды;
B. Нефридиисистема воронковидных
трубочек;
C. Сократительная вакуоль;
D. Почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал;
F. Почки, мочеточники;


определяет органы выделения разных систематических групп животных;
устанавливает соответствие между систематическими группами и органами
выделения
Задание 3
На рисунке изображены простейшие живые организмы инфузориятуфелька, амеба, эвглена
зеленая
Опишите процесс выделения, вставив пропущенные слова или словосочетания.
Выделительная система – это процесс, в результате которого из организма во внешнюю
среду выводится _______________, а также конечные продукты обмена,
______ и__________ вещества, поступающие в организм или________________ в
нем.
У простейших твердые продукты обмена веществ выходят из клетки в окружающую среду
через_________________________________. Излишняя вода выделяется
через______________________.
Дескриптор Обучающийся


описывает   выделения   как   физиологический   процесс, направленный на удаление
из организма конечных продуктов обмена веществ;
называет способ выделения продуктов обмена простейшими. Ключ к заданию 2
Систематическая группа
I. Простейшие
1. Амеба, инфузория туфелька С
II. Многоклеточные
2. Кольчатые черви В
3. Насекомые А
III. Позвоночные
4. Земноводные Е
5. Млекопитающие, человек D
Органы выделения
A. Мальпигиевы сосуды;
B. Нефридиисистема воронковидных
трубочек;
C. Сократительная вакуоль;
D. Почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал;
F Почки, мочеточники,

file_name: Выделение 7.1.doc

intro: данный урок разработан на основании обновленной программы образования в РК. урок по разделу "Выделение", на тему "Значение выделения для живых организмов".  все цели разработаны в соответствии со стандартом образования, а урок разработан в соответствии с возрастными особенностями уччащихся. в разделеле долгосрочного плана урок под номером 7.1урок для учащихся 7 класса

title: Выделение 7.1