extracted_text:
День  знаний (1 сентября) в 1 классе    "Здравствуй, школа!"
Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:







создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом,
учителем, школой;
способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
сформировать положительный настрой на общение;
воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми
общеклассным мероприятиям.
Участники мероприятия:  будущие первоклассники, их родители, пятиклассники в роли Буратино и
Незнайки, учитель. (По желанию данный праздник может быть проведён без привлечения
пятиклассников, а только с использованием презентации)
Форма: Праздник.
Оборудование:
Компьютер.
Диск с авторской презентацией «Первый раз – в первый класс»  и авторским клипом
«Здравствуй, школа».
Запись музыки.
 медали первоклассников (по числу учеников)
Содержание мероприятия
(Праздник проводится после окончания торжественной линейки, посвящённой 1 сентября)
Вступление.
Дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты. (Песня " Учат в школе»)
Учитель:
 Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
Сегодня впервые для вас прозвенел звонок,
И вы пришли на свой первый урок!
И сегодня в этот час Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
есть волшебная страна.В ней ждёт вас много испытаний
 Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый школьный урок, чтобы
познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих
одноклассников.  Меня зовут Елена Викторовна .
 Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники. Кто знает сколько их?
( посчитали)
 Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит
улыбка?
  Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его хвалят; он сделал
доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте
постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.
 Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и трудное
путешествие по волшебной стране.
 Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит открыть с
помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать, писать, рисовать.
(фокус  со словами на доске  воск+краски " мама школа")
                                                 В школе много педагогов,
                                                 Все они тебе помогут.
                                                 Так что школы не пугайся,
                                                 Смело в класс свой отправляйся.
 По этой волшебной стране могут путешествовать только школьники. В путешествии надо соблюдать
правила. Какие? Послушайте внимательно.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
 Замечательно, запомнили? Итак, путешествие в волшебную страну начинается!
 А чему вы хотите научиться в школе? (высказывания первоклассников)
2  Так чем же мы с вами будем заниматься в школе? (получать знания, учиться дружить, учиться быть
воспитанными и т.д.)
2. Основная часть.
Презентация «Первый раз – в первый класс».
Слайд 1.
  Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет зависеть, кем вы
станете в школе: знайками или незнайками.
                                                 Хотите всё на свете знать?
                                                 Хотите знанья получать?
                                                 Хотите честно жить с добром?
                                                 Беречь планету, как свой дом?
                                                 Тогда вперёд!
                                                 Звенит звонок!       Слайд 2.
 (Учитель звонит в колокольчик)
 Волшебные двери сейчас распахнутся,
                                                 Завтра учебные будни начнутся.
                                                 Ну, а сегодня – праздничный час!
                                                 С праздником я поздравляю всех вас!
 Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по волшебной стране.
Слайд 3.
 Но что это? Путь в волшебную страну закрыт. Чтобы открыть замок и узнать название этой
волшебной страны нам надо отгадать сказки и их  героев
Слайды 410
 Молодцы! Все загадки отгадали правильно.
Слайд 11.
 Давайте прочитаем хором название этой волшебной страны. (СТРАНА ЗНАНИЙ.)
Что мы будем делать в этой стране? Почему она так называется? (Высказывания детей)
Слайд 12 (1).
 Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
 Как понять это слово? Что такое телеграмма?
 Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма?
Слайд 12 (2).
(Дети читают адрес)
3 Слайд 12 (3).
 Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду.Встречайте.)
  Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте догадаться
от кого же эта телеграмма.
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принёс.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд  13(1).
Звучит песня «Буратино».(Автор текста:Энтин Ю.,  композитор: Рыбников А. «Песенка
Буратино»)
(Во время первого куплета песни в класс вбегает пятиклассник в костюме Буратино и с
ключиком в руке. За плечами у Буратино – школьный ранец. Буратино пробегает между
рядами, жмёт руку некоторым первоклассникам).
Буратино (на фоне песни):
 Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки! Помоему, вы засиделись. А нука, все встали и
повторяем за мной мои движения.
Физминутка(во время второго куплета песни): Буратино под музыку показывает разные
движения, а первоклассники их повторяют. Слова припева дети произносят все вместе хором:
Буратино).
Учитель:
 Посмотрите, ребята, что это  в руке у Буратино? (волшебный ключик)
Что это за ключик и для чего он нужен Буратино? (ответы детей)
Буратино:
                        Принёс волшебный ключик,
                       Смотрите, золотой!
                       Возьмите, дети, ключик
                       Подарок скромный мой.
На праздник принято приходить с подарками. Я тоже принёс вам подарок. Попробуйте
догадаться, где он находится?
Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд 13 (2)
 Буратино пробует  открыть портфель, в котором лежат подарки. (Портфель не открывается)
   Портфель то оказался с секретом. Чтобы его открыть, надо выполнить разные задания.
4 Учитель:
 Сейчас мы с вами для выполнения заданий Буратино отправимся на станцию
«Математическую»
Слайд

 14   .

Слайд
 15 "Сосчитайка!"
Сосчитать примеры в картинках:  2 + 1
5  1
Слайд 16 .17
Реши задачки. (Задачки читает Буратино, а учитель меняет слайды)
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4)
Слайд  18.
В снег упал Серёжка,
     А за ним Алёшка,
     А за ним Иринка,
     А за ней Маринка,
     А потом упал Игнат.
     Сколько на снегу ребят?19,20,21
Слайд  22.
Учитель:
 А сейчас Буратино на своей волшебной доске будет писать нам примеры. Мы с вами должны
будем их решить. Если пример решим правильно, то на небе будет загораться звёздочка.
(Буратино зачитывает пример, который появляется на слайде, а ученики говорят ответ.Когда
все примеры решены, на небе загорается слово «Молодцы» и  большая пятёрка)
Учитель:
 Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте поаплодируем друг другу.
(Аплодисменты)
Слайд 23.
Учитель:
 Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем) Буратино приглашает нас с вами
поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».или "Данет"
Учитель:Праздник мы сейчас откроем,
Чудо - игры здесь устроим
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
5 Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать)
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Или :
 ( Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка(слова называет Буратино):
Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная
резинка, портфель, ручка, зубная паста.
Учитель:
 Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями. Как же называется следующая
станция?
Слайд 24 (1).  (Загадки).
 Как вы думаете, что мы  будем делать на этой станции? (Ответы детей)
 Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?
6 Буратино:
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 24 (2).
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 24 (3).
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 24 (3).
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 24 (4).
Учитель:
 Вы, наверное, очень устали, выполняя такие трудные задания. Давайте  с вами отдохнём.
Слайд 25.
Физминутка(проводит Буратино):
                                                 Буратино потянулся,
                                                 Раз – нагнулся,
                                                 Два – нагнулся.
                                                 Руки в стороны развёл,
                                                 Ключик видно не нашёл.
                                                 Чтобы ключик нам достать,
                                                 Нужно на носочки встать.
Учитель:
 Сегодня вместе с Буратино к нам в гости пришёл ещё один сказочный герой. Он не хотел
учиться и поэтому всегда всё путал. Догадались, кто это?   (Незнайка).   Слайд 26.
Звучит музыка. (Финал из фильма "Усатый нянь")
(В класс вбегает пятиклассник в костюме Незнайки.Он проходит между парт, пританцовывает
под музыку, тормошит ребят, хлопает их по плечу, здоровается за руку).
Незнайка:
Вышел дети я из дому,
                    Направляясь в эту школу.
                    Я вошёл сегодня в класс
7 В самый – самый первый раз.
                    Школой все меня пугали,
                    Вечно от неё спасали,
                    Но без знаний жить нельзя,
                    Понял это я, друзья.
 Я для вас, дорогие первоклассники,  тоже подготовил задание.   Сейчас вместе со мной вы
отправитесь на станцию «В мире животных»
Конкурс «Знатоки животных»
Незнайка:
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
                                (собака)  Слайд 27
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
                                 (петух)   Слайд 28.
Кто один имеет рог?
Отгадайте! …..
                                 (носорог)  Слайд 29.
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу не проплыл,
Всех проглотит ….
                                (крокодил)  Слайд 30.
Он высокий и пятнистый,
С длиннойдлинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
                                 (жираф)   Слайд 31).
Учитель:
 Молодцы, ребята, справились со всеми загадками Незнайки. Давайте поаплодируем и себе и
нашему сказочному герою.
  Вы сегодня на нашем празднике выполняли задания  Буратино и Незнайки! Мне тоже очень
хочется предложить вам задание.
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
8 Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши, знаю, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились?
 Кто из вас, ребята, знает какоенибудь стихотворение и может его рассказать?
Дети рассказывают стихи
  Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.
Слайд 32 .
 Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же там.
Слайд 32 (2).
Буратино:
                          Школа зовёт вас в трудный путь
                          К знаниям ключ взять не забудь.
                Вот он, ключик золотой
                         Волшебный портфель скорее открой.
(Буратино открывает волшебным ключиком портфель и вынимает  подарки шоколадные
медальки или бумажные)
Учитель:
Игр весёлых и занятий!
Успевать по всем предметам!
Ты сегодня первоклассник,
Вот тебе медаль за это!
Музыка (муз.И.Николаев, сл.И.Резник  «Маленькая страна»)
(Буратино и Незнайка раздают ученикам  подарки).
Советы парты:
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, поверь,
Ты большой уже теперь.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
9 Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
6. Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь –     В Страну Знаний держишь  путь.
или частушки
Незнайка:
 Дорогие ребята, мы с Буратино приготовили для вас музыкальный подарок (исполняют
частушки)
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай.
10 Стул тудасюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку "пять".
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.
Учитель:Слайд 33
 Но это не только ваш праздник, но и праздник всей семьи. Сегодня
волнуются и бабушки, и мамы, и папы.
 Уважаемые родители!  Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я
поздравляю вас с этим замечательным событием. Верю, что школьные
годы станут и для вашего ребенка, и для вас чудесным временем,
принесут вам радость, счастье, удачу. Рада, что именно ваши дети будут
рядом со мной четыре года, будут доставлять мне радость общения  с
ними. Вместе с вами мы будем растить будущего Человека. Всегда рада
услышать ваши пожелания, советы.
Для вас сегодня я подготовила вот такое напутствие:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!
Обещание родителей
11 Родители:  (Шесть родителей читают заранее подготовленное обещание, а все остальные
родители отвечают хором:«Да!»)
Слайды 3444
Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! (Да!)
Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда. (Да!)
Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да!)
Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда (Да!)
Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да!)
Когда завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда (Да!)
3. Заключение.
Учитель:
Все сегодня молодцы!
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».
Слайд45        Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы
завтра встретиться снова.
Стихи детей
1.Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
МЫ пришли! Встречайте НАС!
2.Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
3.Я еще вчера в портфель
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.
4.А сегодня рано встал,
Умылся, расчесался,
Форму новую одел –
12 Быстрее всех собрался.
5.Папа с мамой почему  то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
6.Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас –
Сразу залюбуется.
7.Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: первый класс
Изза цветов не видно!
8.А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
9.Книжки будут у меня
Толстыепретолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.
10.Даже если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На «четыре» и на «пять».
11.Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
12.Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс.
Постараюсь я во всем
Лучшим быть учеником.
13 13.Рассказали мама с папой,
Как вести себя за партой:
Например, нельзя лежать,
Парта  это не кровать.
Я сидеть намерен прямо,
Как учила меня мама.
Захочу спросить, сказать,
Надо руку лишь поднять.
И ни с кем нельзя болтать,
Чтоб уроки не сорвать.
14.Сорок пять минут урок,
Продержаться бы весь срок!
Папа дал тайком совет:
Можно сбегать в туалет.
Жаль, нельзя еще в буфет:
Там купил бы я конфет.
Нет, нельзя мне расслабляться.
Надо лучшим быть стараться.
Буду слушаться я маму,
С ней я точно первым стану.
14 15

intro:
День  знаний (1 сентября) в 1 классе    "Здравствуй, школа!"

Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:

•	создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
•	способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
•	воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
•	развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
•	сформировать положительный настрой на общение;
•	воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
•	совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.
Участники мероприятия:  будущие первоклассники, их родители, пятиклассники в роли Буратино и Незнайки, учитель. (По желанию данный праздник может быть проведён без привлечения пятиклассников, а только с использованием презентации)
Форма: Праздник.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Здравствуй, школа!" 1 сентября в 1 классе


extracted_text:
Разработка урока русского языка по теме:
«Обобщение и систематизация знаний по теме
«Деепричастие».
7 класс, учебник М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян.(ФГОС)
Составила:
Князева Галина Викторовна,
учитель русского языка
MKОУ «Усть- Мосихинской СОШ» Тема урока:
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»» 7 класс.
Цели урока:
Образовательные:
обобщить и систематизировать сведения учащихся о деепричастии;
совершенствовать навыки постановки знаков препинания при деепричастии и
деепричастных оборотах;
Воспитательные:
воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в парах и
группе;
воспитывать чувство прекрасного,  бережное отношение к природе;
 создание эмоционального настроя через различные педагогические технологии;
 продолжить воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению
других людей;
Развивающие:
развивать у учащихся познавательные способности  речь, мышление, внимание,
воображение, восприятие;
развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать;
Тип урока: Урокпрактикум
 Межпредметные связи: русский язык и литература.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, пусть урок пройдет
организованно, с пользой.
 Ребята, какой большой раздел мы с вами изучали на предыдущих уроках?
 Да, правильно. Какова же тема нашего сегодня урока?
 Совершенно верно. Тема урока: «Обобщение по теме «Деепричастие».
 Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.
2.Целеполагание.  Ребята, а как вы думаете, что  мы должны сегодня повторить по этой теме?
Знать
1. Определение деепричастия
2.
Уметь
1.
 Ставить   знаки   препинания   в
предложении с деепричастным оборотом.
 Правила   постановки
знаков
препинания при деепричастном обороте.
2. Объяснять не с глагольными формами.
3.
 Правописание  не  с   глагольными
формами.
3. Отличать причастный и деепричастный
обороты.
4. Использовать в речи деепричастие.
Помните: кружок необходимо закрасить соответствующим цветом:
Зелёный  я не допустил(а) ошибок;
Жёлтый  я недостаточно владею материалом, нуждаюсь в повторении;
Красный  правил не знаю, затрудняюсь в выполнении практических заданий.
Дома, пользуясь листом самоанализа, вы проведёте работу по устранению
недочётов, при необходимости повторите теоретические сведения.
3.Работа по теме урока
А. Фронтальный опрос.
Игра   «Согласен   –   не   согласен»   (если   согласны   –   показывают   красный
кружок, если не согласны – зеленый)
1.   Деепричастие   –   самостоятельная   часть   речи,   кот.   обозначает   добавочное
действие при основном действии, выраженном глаголом.(ДА)
2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия.(ДА)
3.Деепричастие   отвечает   на   вопросы:   что   делать?   Что   сделать?   (НЕТ)ЧТО
сделав? Как?
4.В предложении деепричастие является обстоятельством? (ДА)
5.Деепричастие образуется от наречий.(НЕТ) только от глагола
6.Суффиксы деепричастий: ущ (ющ), ащ (ящ), вш, нн, ем.(НЕТ)
А(Я),в, вш, ши,а(я) 7.Деепричастия не изменяются.(ДА)
8.Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами, всегда выделяются на письме запятыми.(ДА)
 Оцените себя.
Б.   На   слайде   вы   видите   слова,   определите   часть   речи,   сформулируйте
задание.   (   Определить   вид   деепричастий).   Спишите,   распределив
деепричастия в 2 столбика(сов.в. и несов.в.)
Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех, устремив
взгляд,   облетая   с   деревьев,   ощущая   тревогу,   прислушиваясь   к   шорохам,
погрузившись в раздумья.
(2 человека работают у доски, затем взаимопроверка)
В. “Найди пару” (Работа в группах)
 Ребята у вас на партах в конверте находятся «рассыпанные пословицы», ваша
задача собрать их. Работаем в парах, помогаем друг другу.

…, по волосам не плачут
…, не умоешься
Что имеем, не храним, …
…, не всегда брани дорогу
…, не суйся в воду
 Проверьте, правильно ли вы справились с задачей?
Снявши голову, …
Не замочив рук, …
…, потерявши, плачем.
Спотыкаясь,…
Не зная броду, …
 Запишите понравившуюся пословицу, выделите деепричастие, укажите его вид.
 Молодцы.
Минутка здоровья (физминутка на расслабление мышц)
Г.Работа с текстом. (работа в группах)
«Редактор»
 А сейчас я каждому из вас предлагаю побыть в роли редактора.
 Что означает это слово? (Тот, кто обрабатывает и готовит текст к
печати или оформляет издание.)
         (1)Я долго шёл по ельник, стараясь не нарушить безмолвия и покоя. (2) Единственный музыкант, работающий без устали,  длинным языком доставал
засевших в древесине личинок. (3) Я спрятался за куст, любуясь работой. (4)
Дятел, недоумевая, покосился на меня и продолжил работать.
(Катя Б) работает с 4 предложением на доске.
Прочитайте текст. Найдите в тексте деепричастия, выделите их графически.
Какой темой объединены все предложения?
 Какую роль выполняют деепричастия в тексте? (устно)
Спишите,   расставляя   недостающие   знаки   препинания   (слабые   ученики
списывают только 3,4 предложения).
   Произведите   синтаксический   разбор   4   предложения   (   у   доски   работает   1
ученик)
Оцените себя. 4. Актуализация знаний.
Самостоятельная работа. Тест.
Взаимопроверка (ключ на доске)
 Перед вами тест. В каждом задании выберите только один правильный ответ.
Оценка
“5”
“4”

Ошибки
0
 1–2
“3”
“2”
4

3–
более 4х
 Проверьте друг у друга  тесты, поставьте оценки. Оцените себя.
5.Подведение итогов урока. Обобщающее слово учителя.
 Сегодня мы постарались вспомнить все о деепричастии.
Что вам понравилось, запомнилось на уроке?
Что нового вы узнали на уроке?
Что из пройденного материала удалось усвоить лучше всего?
Какие из тем вы бы хотели еще повторить?
 Какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в устной и письменной
речи?
(Употребление   деепричастий   делает   речь   более   точной,   динамичной   и
выразительной, дорисовывая основное действие).
 Посмотрите на свои оценочные листы, проанализируйте их.
Какую оценку за урок вы бы поставили себе и почему?
Оцените работу каждого в группе.
6. Итоговая рефлексия.
Спасибо за урок!  Ребята,  проанализировав сейчас свои умения, вы имеете дома возможность
устранить   пробелы   в   ваших   знаниях,   продолжить   дома     подготовку   к
контрольной работе. Надеюсь, что вам было комфортно работать сегодня на
уроке, и вы  получили удовлетворение от результативности урока.
 Отражая своё самочувствие в конце урока, отметьте ваше настроение.
Выберите кружок нужного цвета.(красный, оранжевый, жёлтый)
Выставление оценок.
7. Домашнее задание.
1) Повышенной сложности: составьте кроссворд на тему «Деепричастие»
2) Средний уровень
по учебнику Баранова за 7 кл. – упр.188
Дети сами выбирают себе задание на дом.
 Спасибо всем за работу.

file_name: Разработка урока русского языка по теме.docx

intro: Структура урока соответствует типу урока "Обобщение".Основным этапом является закрепление изученного материала.На данном уроке использован материал, который активизирует познавательную деятельность учащихся.На уроке использованы разные формы познавательной деятельности: групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа(работа с тестом), один вид деятельности сменял другой. Ребята получили разноуровневое домашнее задание, что позволит спланировать работу на следующем уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока по теме "Обобщение деепричастий"(7 класс,  русский язык)


extracted_text:
Обучение детей , разных не только по уровню подготовки, но
даже по учебным возможностям – самая сложная задача
стоящая перед учителем.
 В условиях урока индивидуальный подход к учащимся
реализуется в «разумной дифференциации учебных заданий ,
постановке перед учащимися посильных задач » . Посильность
и легкость – в данном случае отнюдь не синонимы.  Посильное
задание – это упражнение, предлагаемое с учетом уровня
знаний, умений и навыков.
Любая работа, должна быть мотивирована.  Мотивацию можно
реализовать через активизацию познавательных интересов
учащихся, занимательность форм и методов работы, гибкую
систему контроля знаний, умений и навыков.
На уроках нового формата нужно стремиться, чтобы дети
научились самостоятельно обучаться.
Начальное обучение должно быть переориентировано с
усвоения готовых форм знаний и преобладающего
использования воспроизводящих видов деятельности на
активацию поисковых форм деятельности ребенка, связанных с
процессом получения знаний.
Исследования психологов убедительно показывают, что при
такой переориентации обучения ребенок становится субъектом
полноценного развития. Он уже не выступает в качестве
объекта педагогического воздействия, когда его лишь начиняли
знаниями, которые необходимо только воспроизвести и
запомнить. Ребенок активно включается в процесс
самостоятельного добывания знаний в коллективно
распределенных формах деятельности или совместной работе с
учителем и имеет возможность проявить свои творческие
способности. Именно активная поисковая деятельность в процессе
самостоятельного добывания знаний даже при наличии
трудностей благоприятно сказывается на ребенке. Медиками и
психологами отмечается – нереализованная активность детей
носит разрушительный характер, то есть ведет ребенка не
«вверх», а «вниз».
Всемерное развитие личности ребенка – проблема не новая, и
перед школой всегда стоит задача не только развития, но и
формирования прочных навыков и умений.
Вся сложность преобразования начального образования в том и
состоит , что потребности развития детей ведут к активному
внедрению методов, активизирующих творческую деятельность
учащихся, а необходимость в формировании прочных навыков
и умений не позволяет игнорировать репродуктивные виды
мышления.
Внедрение системы   конструктивистского  обучения,
направленного на развитие самостоятельной познавательной
активности ребенка, которая будет развивать его, но и изменит
его характер,  даст отличный результат в формировании
навыков и умений.
Главное, чтобы учитель обращал больше внимания на свое
преподавание.  На обучение учащихся влияют как социальные,
так и физические факторы. Главное, что было отмечено:
учителю необходимо отводить для учеников время на
построение, осмысление и апробирование гипотез.
На протяжение долгого времени мы  часто задумывалась над
тем ,как сделать так чтобы ученики на уроках чувствовали себя
свободно ,и в тоже время уверенно. Каждый ребёнок уникален ,
и мы, учителя ,должны обращать на это большое внимание.
Наши дети подобно цветам, растущим на клумбах. Если создавать благоприятную среду ,то цветы будут яркими и
душистыми. Мы, учителя, словно садовники должны создавать
благоприятную атмосферу,  в которой дети чувствовали бы себя
комфортно. Идя в ногу со временем, меняя структуру
образования, мы действительно, должны помогать нашим
детям, не только получать знания, но и уметь их применять.

file_name: новые подходы.docx

intro:
Обучение детей , разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям – самая сложная задача стоящая перед учителем.
 В условиях урока индивидуальный подход к учащимся реализуется в «разумной дифференциации учебных заданий , постановке перед учащимися посильных задач » . Посильность и легкость – в данном случае отнюдь не синонимы.  Посильное задание – это упражнение, предлагаемое с учетом уровня знаний, умений и навыков.
Любая работа, должна быть мотивирована.  Мотивацию можно реализовать через активизацию познавательных интересов учащихся, занимательность форм и методов работы, гибкую систему контроля знаний, умений и навыков.Обучение детей , разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям – самая сложная задача стоящая перед учителем.
 В условиях урока индивидуальный подход к учащимся реализуется в «разумной дифференциации учебных заданий , постановке перед учащимися посильных задач » . Посильность и легкость – в данном случае отнюдь не синонимы.  Посильное задание – это упражнение, предлагаемое с учетом уровня знаний, умений и навыков.
Любая работа, должна быть мотивирована.  Мотивацию можно реализовать через активизацию познавательных интересов учащихся, занимательность форм и методов работы, гибкую систему контроля знаний, умений и навыков.

title: Доклад " Новые методы обучения"


extracted_text:
Масленица -2018
Скоморох 1: Добрый день, гости дорогие,
Жданные, званые, и желанные!
Скоморох 2: Почтенные и молодые,
Полные худые!
Скоморох 3: Мы рады гостям,
Как добрым вестям!
Скоморох 4: Эй, господа, пожалуйте сюда!
Приглашаем всех гостей
К нам на праздник поскорей!
Скоморох 1: У нас сегодня представленье –
Всем на удивленье!
Скоморох 2: Приходите все без стесненья:
Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!
Скоморох 3: Приходите, разомните кости!
Сегодня Масленица приглашает в гости!
Скоморох 4: Мы сегодня Масленицу встречаем,
зиму провожаем,
весну закликаем!
 (музыкальная заставка)
Зима: Здравствуйте, люди добрые! Красны девицы, добры молодцы! Пришла
я, чтобы с вами попрощаться да за проделанную работу
отчитаться! Эй, помощники мои верные Мороз да Вьюга!
Приготовьтесь к отчету перед народом!
Все: Мы готовы!
Вьюга: Мы зимою не ленились,
Мы работали прилежно,
И укрыли мы надежно
И полянки и леса.
Мороз: По хрустящему морозу
Вы ходили по утрам,
И среди сугробов белых
Расходились по домам.
Я морозил день и ночь,
Ухожу теперь я прочь!
Зима: Хорошо вы поработали: много снега насыпали, Мороз в меру морозил,
Ветер в меру задувал. А теперь вы, люди добрые ответьте, как вы
зиму провели? На лыжах ходили? А на коньках катались? А с
горок? А вот теперь проверим, как же вы готовы Весну встречать,
да справитесь ли вы. (конкурсы)
Скоморох 1: Праздник вкусного блина,
Приближается весна!
Принесёт пусть за собой,
В дом достаток и покой...
Скоморох 2: Позитив и звонкий смех
И здоровье и успех.
Шумный пир, блины и сладость,
В каждом доме только радость.
Скоморох 3: Будем петь и веселиться,
Громко зиму провожать,
Озорные удалые,
Будем танцы танцевать.
Скоморох 4: Собирайся народ
Да в большой хоровод.
Так, чтоб ноги не стояли,
Чтобы все вокруг плясали!
(музыка для большого хоровода, все выстраиваются в большой круг,
танцуют)
Скоморох 1: Свети, солнышко, ярче
Грей, солнышко, жарче!
Растопи, солнышко, сугробы,
Высуши, солнышко, дорогу,
Чтобы Весна-красна
К нам придти смогла!
Скоморох 2: Ветер, ветер, ветерок,
Лети с юга к нам, дружок!
Ты подуй на нас скорей.
Чтобы было потеплей!
Скоморох 3: Весна – красна!
К нам иди скорее!
Все проснуться ото сна
Будет веселее!
Скоморох 4: А чтобы Зима ушла, нам осталось сжечь её чучело! А ну-ка,
становись в круг да кричи громче: «Гори-гори ясно, чтобы не
погасло! Зима , уходи, весну приводи!»
(сжигается чучело)
Скоморох 1: Ах, гуляет весь народ,
Масленица ведь идет, Вокруг стопки из блинов
Народ есть всегда готов!
Скоморох 2: Масленица – праздник ясный,
Где сполна блинов прекрасных
С икрой, маслом и вареньем,
С превосходным настроеньем!
Скоморох 3: Пусть масленица дарит вам добро,
Весеннее чудесное тепло.
Пускай на сердце расцветут цветы,
И сбудутся заветные мечты.
Скоморох 4: Пускай здоровье будет лучше всех,
Чтобы жилось легко и без помех,
Чтоб вами восхищались все всегда,
Чтоб грусти не узнали никогда.

file_name: Масленица -2018.docx

intro: Сценарий празднования проводов зимы, "Масленица". Рекомендован для дошкольных учреждений, общеобразовательных школ. Возраст участников 6-16 лет. Необходимо проведение спортивных конкурсов, для чего потребуются спортивный инвентарь ("бег в мешках", перетягивание каната, катание на санках"). Устраивается "костровище" для сжигания чучела. Подбирается музыкальное сопровождение.

title: Сценарий празднования "Широкая Масленица"


extracted_text:
Конспект открытого урока по  русскому языку в 5м классе.
Урокпутешествие
«Глагол как самостоятельная часть речи».
Артемьева Екатерина Николаевна,
учитель  русского языка и литературы
МБОУ «Николаевская ООШ» Ядринского района
Тип урока: обобщение и закрепление пройденного материала
Форма урока: дидактическая игра  урокпутешествие.
Цели урока:
Обучающая – обобщение и систематизация знаний о глаголе как о части
речи:   повторение   грамматических   признаков   глагола   (вид,   спряжение
(переходность,   возвратность);   время,   род,   число,   лицо  (наклонение)).
Закрепление умения логически рассуждать на грамматическую тему.
Развивающая  наблюдение за выразительным использованием глаголов
в предложениях и текстах; обогащение словарного запаса учащихся.
Воспитывающая  – воспитание интереса к русскому языку, бережного
отношения и любви к природе; работа по сплочению детского коллектива.
Оборудование:
1)
2)
3)
4)
5)
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска.
программные средства: Microsoft Power Point; слайдпрезентация;
изображения (вырезанные) цветикасемицветика (для оценивания
работы учащихся);
6)
конвертики   с   заданиями,   элементами   для   создания   весеннего
пейзажа (рефлексия).
Структура урока:
1) разъяснение целей урока;
2)  актуализация опорных знаний;
3)  выполнение специально подобранных заданий;
4)  подведение общих итогов.
1 Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие.
— Здравствуйте!—
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
— Здравствуйте!
Я рада познакомиться с вами.  Меня зовут Екатерина Николаевна. И
этот урок русского языка буду вести сегодня я.
 Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы
улыбнитесь мне. Я надеюсь, что сегодняшний урок  закрепит  ваши знания, а
вы получите  удовольствие от работы друг с другом.
2. Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности.
А теперь я попрошу вас всех, ребята,
Настроиться сегодня на урок.
Открыть быстрее классные тетради,
Записать число, классная работа
И тему нашего урока.
 Какова тема нашего урока – это вы попробуете определить сами.
Интересная часть речи
В русском языке живет.
 Кто что делает, расскажет.
 Чертит, пишет, иль поёт,
 Вышивает или пашет,
         Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит
Всё расскажет нам…  (глагол).
 Итак, говорить сегодня мы будем о… Глаголе.
Наверное, каждый из вас любит путешествовать. Путешествуя, человек
узнает много нового, открывает для себя чтото неизведанное.
Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие. Дорога нам
предстоит дальняя, наверняка, будет много трудностей, испытаний, но  я
2 надеюсь, что мы все это преодолеем и покорим этот загадочный мир. А для
этого понадобятся все те знания, которые вы уже приобрели.
 Куда же мы сегодня отправимся?
Осенью раздевается, а весной одевается. Как же это место называется?
Дом со всех сторон открыт,
 Он резною крышей крыт.
 Заходи в зеленый дом.
 Чудеса увидишь в нем.
 Лес.
Глагол – это весенняя часть речи,
Она заставит действовать нас всех,
Читать, писать, играть – и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.
3. Определение целей урока
Мотивация:  А нужно ли изучать нам эту часть речи? – ДА, ПОТОМУ
ЧТО ГЛАГОЛ ВЫРАЖАЕТ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА.
Цель определяют  дети:
  И о чём же мы будем говорить на этом уроке?
    Чем же будет заниматься?  ПОВТОРЕНИЕМ  ИЗУЧЕННОГО  О
ГЛАГОЛЕ.
 Итак, сегодня на уроке мы вспомним знания о глаголе, также будем
учиться употреблять их в речи с целью её обогащения, ведь глаголы, по
подсчётам лингвистов – исследователей языка  , после существительных
(40% слов   существительные)  занимают 2 место по употреблению (35%
глаголы).
Надеюсь, на вашу активность.
Оценивать вашу работу мне поможет цветиксемицветик. За каждый
правильный ответ вы будете получать по цветику.
 Повторение ранее изученного материала.
4.
 Чтобы отправиться в путешествие, необходимо получить допуск.
Предлагаю вам выполнить небольшое задание   «Цифровой диктант»,
3 который даст вам определенный набор цифр, что и будет служит пропуском в
весенний лес.
Задание: Определите, верно ли каждое утверждение? Если вы считаете,
что ДА, то ставьте цифру 1, если  Нет – 0.
Я утверждаю, что во всех словах не с глаголом пишется раздельно:
1. Не свистел
2. Не шумел
3. Недоумевал     0
4. Не журчал
5. Негодовал        0
Код: 11010
Теперь обменяемся тетрадями и проверим получившиеся коды соседей.
Вывод:
 Что помогло вам правильно узнать код? ( знание правила  не с глаголами:
глаголы с НЕ пишутся раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не
употребляются).
 Ну всё, теперь мы готовы отправиться в путешествие в весенний лес.
Ну что ж, поехали.
Звучит отрывок песни «Мы едемедемедем…».
4.1. Первая наша остановка  опушка Морфологии.
 Морфология – наука о языке, которая изучает части речи.
 Вспомним, что обозначает глагол,  и на какие вопросы он отвечает?
Действие предмета. Что делать? Что сделать?
 Слова, которые живут в лесу Глаголии, очень разговорчивы. Они
любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают имена
существительные.
Сами вопросы говорят, что всё вокруг движется, работает, творит!
  На нашем пути  встретилось первое препятствие.
1)  Игра  «Перепутаница».
 Проведём интересную зарядку ума. Кто как «разговаривает»?
Грач                       поёт
Воробей                 трезвонит
Кукушка                каркает
Жаворонок            кукует
4 Соловей                 чирикает
Журавль                 чивикает
Чибис                     курлычет
Запись со звуками птиц.
Коллективная проверка.
 Многие птицы осенью улетают в тёплые края, а весной возвращаются
на родину. Все ли перечисленные нами птицы перелётные? – Нет, воробей –
зимующая в наших краях птица.
 Ребята, а как вы встретили скворцов? Что сделали для этого? А зимой
помогали синичкам и воробушкам?
 Каждая самостоятельная часть речи имеет морфологические
(грамматические) признаки.
Видео «Морфологические признаки глагола»
2)  Перед нами новая преграда – дерево признаков.





Каких признаков не хватает?
спряжение, число
Как называются эти признаки?
морфологические
На какие две группы делятся признаки?
постоянные и непостоянные
 Каких признаков нет у глаголов?
Род,
Склонение,
Падеж,   Неизменяемость.
Морфологические признаки глагола:
Постоянные:
Вид;     видео
Переходность;
Возвратность   видео
Спряжение;  видео
Непостоянные:
Наклонение;
Время;
Лицо и число (в зависимости от наклонения)
Род
5 3)  А теперь  остановимся  и чуточку отдохнём, а потом и поиграем.
Гимнастика для глаз.
Звучит Моцарт. Времена года.
Итак, основные правила глагола  повторили, а сейчас поиграем. У меня
в руках волшебный первоцвет, предлагаю оторвать лепесток и ответить на
вопрос. А вопрос – на его обратной стороне.   “Лети, лети,  лепесток”:
Лети,  лети,  лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься до земли –
Быть помоему вели!
Ребята отвечают на вопросы, записанные на лепестке цветика
семицветика.
5.2. Опушка  Орфографическая и Синтаксическая.

Запишите   предложения, соблюдая орфографические и
пунктуационные правила.
Объяснить   орфограммы,

     пунктуацию, указать грамматическую
основу, найти в предложении глаголы. Доказать, что это глагол.
1) Пришел апрель, и выглянуло изза туч яркое солнце.
2) Чувствуют тепло птицы и поют свои чудесные песни.
Запись со звуками птиц.
 Какова тема текста? Какие чувства (ассоциации) вызвал у вас этот
текст?
 Да, весна  прекрасное время года.
 Какие действия характерны для весны? ТАЯТЬ, ЖУРЧАТЬ,
СВЕТИТЬ, ЗЕЛЕНЕТЬ, ЦВЕСТИ…
   Животные   и   птицы   выполняют   действия,   и   мы   прибыли   на   опушку
физкультурную, оздоровительную.
5.3. Опушка отдыха
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Видео физкультминутка
Руки подняли и покачали
6 Это деревья в лесу.
 Руки согнули, кисти встряхнули
 Ветер сбивает росу.
 В стороны руки, плавно помашем
 Это к нам птицы летят.
 Как они тихо садятся, покажем
 Крылья сложили назад.
5.4. Опушка Лексическая
Прочитать выразительно текст.
Запись со звуками птиц.
1) Апрель — месяц пробуждения земли, бурного движения соков. 2)
Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля. 3) Надуваются в лесу
у деревьев смолистые душистые почки.
4) Греются на солнышке скворцы. 5) С песнями поднимаются в
синюю небесную даль голосистые жаворонки. 6) Радостно чирикают под
лучами яркого солнца воробьи. 7)
7)  Многое услышишь в весеннем лесу. 8) На вершине высокой ели
распевает дрозд. 9) Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли.
 О чем этот текст? – о весне.
 Выпишите глаголы: 1 ряд – из предложений 2, 3 (пахнет, надуваются)
2 ряд – из предложений 4,5 (греются, чирикают, поднимаются)
3 ряд – из предложений 9, 10 (услышишь, распевает, пищат, возятся)
 Выполним следующее задание   в конвертиках слова, из которых надо
составить предложение. Кто быстрее?
Весной перелётные птицы возвращаются домой и начинают вить
тёплые гнёзда.
Вывод: Нам тоже надо учиться пользоваться многообразием глагольной
лексики.
5.5. Опушка творческая.
Прибыли на опушку Творческая.
Весна, весенний лес  волнует  сердца многих русских художников. Перед
нами картина Ильи Семёновича Остроухова «Ранняя весна». Всмотритесь в
неё, почувствуйте весну.
 Что вы видите на переднем плане?  Стволы берёз, белый снег, вода.
 Что почувствовали, глядя на картину? – Радость
7    В   картине   художник   прекрасно   передал   свежесть   природы,   чистоту
весны.
Перед вами текст с описанием весны. Задания:
1) Вставить пропущенные буквы.
2) Подобрать подходящие по смыслу глаголы.
1) Продолжить текст (рассказ) о приходе весны (по иллюстрации).
Радос..но ... (светит) солнце. Маленькие ручейки ... (бегут) по дорог.., и
птицы ... (пьют) воду из луж... На пригорк.........(прорастает) первая травка и
... (радуется) теплу.
Проверить у 1 человека вслух, что получилось.
  Мы должны учиться видеть красоту окружающей нас природы,
любоваться, но и охранять её.
Звучит отрывок песни «Мы едемедемедем…».
6. Систематизация и обобщение знаний.
Итак,
Возвращаемся.
В путь! Домой!
Садитесь поудобнее,
Ведь к концу подходит наш урок.
Чтоб закончить наше путешествие
Надо подвести итог.
 Какую часть речи мы сегодня повторили? – ГЛАГОЛ.
    Что обозначает глагол? – ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА.
   На какие вопросы отвечает глагол?
    Какие признаки характерны для глаголов? – ПОСТОЯННЫЕ: вид,
переходность, возвратность, спряжение. НЕПОСТОЯННЫЕ:
наклонение, время, лицо, число, род.
7. Подведение итогов: анализ успешности образовательной
деятельности
 Мне хотелось бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна.
Улыбнитесь  друг другу, подарите  радость и  хорошее  настроение. А
солнышко дарит вам свою улыбку.
Рефлексия.
8  А теперь давайте попробуем создать свою картину весны.
В конвертиках есть нарезки с изображениями солнца, птиц, зверей и
бабочек. Я попрошу в своей картине передать настроение, полученное от
нашего занятия. Там есть солнышко улыбающееся и мрачное, птички
радостные и печальные, зайчата жизнерадостные и грустные.
 Посмотрите, у каждого  получилась своя весенняя картина. А теперь
взгляните внутрь листка – там календарик – подарок за активную работу
на уроке.
 Дорогие ребята. Спасибо вам за урок. Все были активными.
8. Организационное завершение урока
До свидания!
Когда мы увидимся снова?
Никто не ответит заранее…
Сказать остается два слова,
И мы говорим: “До свидания!”
9

file_name: Конспект урока-путешествия.docx

intro: Конспект урока-закрепления изученного в 5 классе по теме "Глагол". Урок проходит в форме игры-путешествия в весенний лес. В ходе урока ребят ждут такие станция-опушки: "Перепутаница", Орфографическая, Синтаксическая, Лексическая, Творческая. Пятиклассники решают кроссворды,  закрепляют морфологические признаки глагола, составляют тексты с использованием глаголов.

title: Урок-игра в 5 классе по теме "Глагол как самостоятельная часть речи. Обобщение изученного".


extracted_text:
МБОУ СОШ им. И.Я.Филько ст.Павлодольской
           Доклад
                      на тему :
" Развитие  познавательного
интереса школьников на уроках в
начальной школе через
использование нестандартных форм
и методов обучения."
подготовила
учитель начальных классов
Павленко Е.В.
                                            январь  2018 г.
Ребенок, словно чистый лист бумаги.
Неосторожно не сомни его судьбу,
Ты помоги ему, придай отваги,
И научи выигрывать борьбу.
             С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации
обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся,
физического эксперимента.
       Нетрадиционный урокодна из таких форм организации обучения и воспитания
школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности.
Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к
активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем
случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и
воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо
для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их
дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают
интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики
увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.
            В современных условиях бурного развития начальной школы, каждый учитель
должен работать творчески. Это значит, проводить уроки разнообразно и увлекательно.
Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в том, что необходимо быть
специалистом в области разноплановых наук: математики, русского языка,литературного
чтения, технологии, так как приходится преподавать в одном лице математику,обучение
грамоте, чтение, русский язык,окружающий мир, труд и другие предметы.
Как заинтересовать ребят изучением предметов,сделать урок любимыми,
увлекательными? Особую актуальность эта проблема приобретает в14 классах. Учеба
труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и
что трудиться не просто.
При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил
школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое. Как
правило, все дети 67 лет с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит
56 лет и этот интерес к учению постепенно угасает,некоторые ученики вообще не хотят
учиться.
 Нетрадиционный  урок  вносит свой специфический,свойственный лишь ему, вклад
в решение задач.Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение
определенная часть более крупных блоков учебного материала и  попрежнему занимают
значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников,
игровой основой данных уроков,оригинальностью их проведения.
При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, так
как  в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача
материала,занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих
уроков через различные формы коллективной и групповой работы.
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических
технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие
интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие
становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным
понятием обучения.
Если   применять   на   уроках     нестандартные   формы   обучения,   то   это   будет
способствовать:
формированию у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм,
умения   планировать   свою   работу,   предвидеть   результаты   труда,   ответственности   за последствия   своей   деятельности,   организаторских   и   коммуникативных   склонностей   и
способностей;
мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;
повышению интереса школьников к учению;
более   результативному   решению   задач   образования,   развития   и   воспитания   личности
учащегося.
Что должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только не падал, а наоборот
возрастал?
Я считаю, что нестандартные формы уроков повышают эффективность и
способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению
программного материала.
Цель работы:
1. Обучение учащихся с помощью применения нетрадиционных форм обучения;
2. Разработка методики нетрадиционных форм обучения учащихся на уроках.
3. Методы исследования проблемы: теоретические (систематизация, обобщение),
педагогической, методической литературы.
Задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС НОО
следующие:
1. общекультурное развитие;
2. личностное развитие;
3. развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
4. формирование умения учиться;
5. развитие коммуникативной компетентности.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие и попрежнему
занимают значительное место. При проведении открытых уроков данная форма является
всегда выигрышной, так  как  в ней представлены не только игровые моменты,оригинальная
подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении
самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.
Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в
атмосфере творческого поиска и могут быть самые разнообразные.
Признаки нетрадиционного урока
Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность
в сочетании с индивидуальной работой.

 






Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета.
Выполняются творческие задания.
Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и
после его проведения.
Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
Планируется урок заранее.
Определять чётко три дидактические задачи
Общедидактические принципы организации
 нетрадиционных форм проведения занятий
Принцип
индивидуального
подхода к учащимся
Требует построения внеклассного мероприятия с учетом
личных запросов школьников, создания условий для
развития их индивидуальных задатков, интересов,
склонностей
Принцип связи теории с
практикой
Требует осуществления более тесной связи
нетрадиционных форм обучения с уроками:


теоретический и практический материал уроков получает
во внеклассной работе дополнительное подтверждение;
внеклассное мероприятие обогащает полученные знания,
умения, навыки, расширяет и совершенствует их.
Предполагает создание условий для возникновения
интереса школьников к внеклассному мероприятию,
творческой деятельности по его подготовке и проведению,
удовлетворенности ее результатами
Предполагает отбор форм, методов и средств проведения
нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и
подготовленности учащихся, наличия у них интересов к
урокам, тематики данного мероприятия, традиций школы и
данной местности
Предполагает раскрытие школьникам роли предмета в
различных сферах человеческой жизнедеятельности,
практической значимости получаемых ими на уроках
знаний, умений, навыков, вовлечение учащихся в активную
Принцип
сознательности и
активности
деятельности
школьников
Принцип
избирательности
Принцип связи теории с
практикой преобразовательную трудовую (производственную)
деятельность
Принцип
добровольности участия
школьников в
деятельности
Предполагает наличие у детей конкретного круга
интересов, что позволяет им среди многих видов
деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени
соответствуют их внутренним потребностям и физическим
возможностям
Принцип
занимательности
Требует использовать разнообразные формы, методы и
средства обучения
В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного
обучения.Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную
активность учащихся, и способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе,
а также лучшему усвоению программного материала.
Вот  наиболее распространенные типы нестандартных уроков:
1. Уроки “погружения”
2. Урокиделовые игры
3. Урокисоревнования
4. Уроки  КВН
5.  Театрализованные уроки
6. Компьютерные уроки
7. Уроки с групповыми формами работы
8. Уроки творчества
9.Уроки  творческие отсчеты
10. Урокиконкурсы
11. Бинарные уроки
12. Урокиобобщения
13. Урокифантазии
15. Урокиигры
17. Уроки поиска истины 18. Урокилекции
19. Урокиконцерты
20. Уроки  ролевые игры
21.Интегрированные уроки
23. Урокиэкскурсии
24.  Урокиигры “Поле чудес”.
Постоянно  ищу способы оживления урока, стараюсь разнообразить формы объяснения и
обратной связи, так как младший школьник имеет специфические возрастные
особенности:





неустойчивое внимание,
преобладание нагляднообразного мышления,
повышенную двигательную активность,
стремление к игровой деятельности,
разнообразие познавательных интересов.
Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной
и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные
уроки.
Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной формы
обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах учебной
деятельности нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников,
повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания,
понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей
школьников.
К таким урокам нужно тщательно готовиться:давать предварительные задания,
объяснять построение урока, роль и задачи каждого ученика;готовить наглядные пособия,
карты, дидактический материал.
Урок экскурсия, которая проводится по программе природоведения в начальных классах
– это еще один из типов нетрадиционного урока.Особенностью урокаэкскурсии является
то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во
время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений.
Урокиэкскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты
природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на
развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать
между собой.
Главным методом познания на урокеэкскурсии является наблюдение за предметами
и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.
Эффективность урокаэкскурсии


заключается в том, что постепенно ученик учится отбирать нужную информацию из
большого её массива;
описывает наблюдения, используя рисунки, пояснения, таблицы и графики.
Уроксказка.
Эти уроки обычно используют при обобщении и систематизации знаний учащихся.
Как и в любой сказке, на моём уроке присутствуют положительные герои и отрицательные.
В качестве завязки, я использую проблемный вопрос, необычную ситуацию,загадку,
появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации, т.е. развития сюжета,
где идёт борьба добра и зла, я ввожу необычные новые сведения о героях сказки,
споры,шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для
себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый
дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой
добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей
радостью,удовлетворением.
Урокпраздник.
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок
праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях,
существующих, в странах и развивает у школьников способности к общению,позволяющих
участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Урокитурниры.
Интересно проходят урокитурнирыдля учащихся младших классов. На этих уроках
предлагаются загадки, скороговорки, кроссворды и т.д. Обычно такие уроки проводятся в
конце четверти на завершающем уроке. Остановимся на кроссвордах.Их нужно заготовить
на отдельных листах, чтобы они были хорошо видны всем учащимся или ксерокопировать
для каждого учащегося. Это не должно быть новым видом работы на данном уроке для
учащихся, т.к. в этом случае на выполнение задания будет уходить много времени.
Подобные задания нужно регулярно выполнять на уроках.
Разгадывание головоломок, ребусов, чайнвордов развивает смекалку и укрепляет
память.
Урокигра тоже в основном проводится для младших школьников. Одним из важнейших
приемов при обучении детей является игра. Факторы,сопровождающие игру, интерес,
чувство удовлетворения, радости  облегчает обучение.Игра конкретна и соответствует
развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой,создает как бы зону
торможения для всего того,что находится вне игры. Игры занимают важное место в жизни ребенка.Большое значение для развития организма
ребенка имеют подвижные игры, дающие выход двигательной энергии.
Игры  один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте.
Учитель может широко использовать подвижные, малоподвижные и спокойные игры при
объяснении и усвоении нового учебного материала. Игры могут применяться с различными
целями: при введении и закреплении;для формирования умений и навыков устной речи;как
форма самостоятельного общения детей на уроках. Усложняя игру в процессе обучения,
мы соблюдаем принципы постепенности,последовательности и доступности в обучении. На
уроках следует иногда усложнять игры, в которые дети играют с детства за счет
увеличения и изменения текста, для того, чтобы закрепить знания нужных конструкций или
определенного лексического материала. Для учащихся проводятся в основном ролевые
игры, хотя не стоит исключать из учебного процесса и различные
лексические,грамматические, орфографические и т.д. игры: они также интересны.
Урокмечта может проводиться в любом классе, в зависимости от выбранной тематики.
Школьники мечтают о многих вещах. Учителю важно выяснить их мечту и на ее основе
построить урок. Подбирается соответствующий языковой материал, используются
изученные структуры, привлекаются тексты, на базе которых будет строиться урок. Не
стоит забывать и об оформлении урока. При необходимости, стоит принести красочные
картинки, открытки, они сделают урок более интересным и запоминающим.
 .Эффективной и продуктивной формой обучения является урокспектакль.
Урокспектакль

Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках
совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание
коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля –
творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и
раскрытию их индивидуальных творческих способностей.
Уроки КВН
Эти формы урока “пришли” с внеклассных занятий и стали популярными. Область их
применения  преимущественное повторение тем и разделов.Формула эффективности
урока включает две составные части: тщательность подготовки и мастерство проведения.
Плохо спланированный,недостаточно продуманный, наспех спроектированный и не
согласованный с возможностями учащихся урок, качественным быть не может. Подготовка
урока  это разработка комплекта мер, выбор такой организации учебновоспитательного
процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный
результат.
Интегрированные уроки
На современном этапе структура интегрированных уроков требует особой чёткости и
стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным
предметам на всех этапах изучения. Интегрированные уроки нравятся детям, вызывают у
них интерес к познанию, дают им много нового, полезного, в них содержится большой
эмоциональный заряд. Эти уроки способствуют глубокому проникновению учащихся в мир
красок и звуков, помогают формированию орфографической  зоркости, развитию речи и
обогащению словарного запаса учеников, развивает эстетический вкус, умение понимать и
ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
            В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями,происходящими в нашей стране,
которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере
образования. Создания новых типов уроков и  внедрение в уроки различные  педагогические
методы  и способы развития интереса у детей младшего школьного возраста.
Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения
школьниками приемами умственной деятельности.
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя
правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес
учащихся к изучаемому предмету,но и развивать их творческую самостоятельность.
Такие формы проведения занятий "снимают"традиционность урока, оживляют
мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам
организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут
быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся
интереса к предмету.

                                          Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //
Начальная школа. (1998, № 4)
Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс “Развивающие игры с элементами логики” для
первых классов начальной школы // Психологическое обозрение. (1996, № 2).
Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. (1997, № 5.)
Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа.(1996, № 9.)
Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа.
(1997, № 2)
Волкова С.И. Математика и конструирование 14 класс // Начальная школа. (2008)
Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе //
Начальная школа. (1997, № 1)
Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа. (1996, № 12)
Канакина В.П. Радость познания – в слове//М.Новая школа, (1996)
Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках математики // Начальная школа.
(1997, № 2)
НаймушинаЛ.И. Кроссворды на уроках русского языка // Начальная школа.(1997, №5)
12.
13.
14.
15.
16.
Панкратова Н.В. Развитие речи младших школьников в играх и игровых
упражнениях // Начальная школа. (1997, № 3)
Пчелина Л.В. Нестандартные уроки в начальной школе//Издательство “Учитель”.
(2003)
Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте //
Начальная школа. (1997, № 2.)
Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на
уроках русского языка // Начальная школа. (1997, № 3.)
Яковлева В.И. Пути совершенствования уроков чтения // Начальная школа. (1996,
№ 6)

file_name: Нетрадиционные формы урока.docx

intro:
С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.
       Нетрадиционный урок-одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.


extracted_text:
ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития
образования»
Выпускная работа
слушателя дополнительной профессиональной
программы «Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего
образования: идеология, содержание, технология
«Урок как основная форма реализации требований
ФГОС к результату освоения основной образовательной
ведения»
ТЕМА
программы»
Александровна
Федоровна
Марина

Выполнил:
Пряничникова
учитель ИЗО, МХК и черчения.
Безроднова
учитель технологии
МКОУ Порошинская СОШ,
Восточный округ

Надежда Екатеринбург
2013г
                                              Оглавление

 1.Введение _____________________________________________ 34
2. Организация работы учителя с использованием технологи
ческих карт _____________________________________________ 57
3.Правила работы с технологической картой ______________        89
4.Планконспект урока по профессиональному самоопределе
нию тема :» Выбор профессии  дело серьезное». ___________     1013
5.Заключение.__________________________________________     14
6. Список литературы ___________________________________     15

2 Введение
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного
  определения   целей
совершенствования   образовательного   пространства,
образования,   учитывающих   государственные,   социальные   и   личностные
потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится
обеспечение   развивающего   потенциала   новых   образовательных   стандартов.
Системнодеятельностный   подход,   лежащий   в   основе   разработки   стандартов
нового   поколения,   позволяет   выделить   основные   результаты   обучения   и
воспитания   и   создать   навигацию   проектирования   универсальных   учебных
действий, которыми должны владеть учащиеся. Логика развития универсальных
учебных   действий,   помогающая   ученику   почти   в   буквальном   смысле   объять
необъятное, строится по формуле: от действия  к мысли.
     Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего
через   формирование   универсальных   учебных   действий,   которые   являются
инвариативной   основой   образовательного   и   воспитательного   процесса.
Овладение   учащимися   универсальными   учебными   действиями   создает
возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,   умений   и
компетентностей,   включая   организацию   усвоения,   т.е.   умения   учиться.
Формирование УУД создает возможность соотносить учебные предметы с точки
зрения   приемов   познавательной   деятельности,   общих   для   осуществления
познания этих предметных областей.
   Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет
назад,   встречаются   участники   образовательного   процесса:   учитель   и   ученик.
Между ними (всегда)  океан знаний и рифы противоречий. И это нормально.
3 Любой   урок      имеет   огромный   потенциал   для   решения   новых   задач.   Но
решаются эти задачи зачастую
теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому   положительному
результату. Как для учеников, так и для Учителя, урок
интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
Современный урок закладывает основу для будущего.
           Что же нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго
поколения? В чем плюсы?











Стремление учителя планировать самостоятельно уроки.
Точное   и   одновременно   творческое   выполнение   программно
методических требований к уроку.
Знание типологии урока.
Знание   разных   технологий   развивающего   обучения   и   их   только
дифференцированное применение.
Работа по мотивации учебной деятельности.
Создание условий для проведения самостоятельности учащихся.
Рациональное использование средств обучения.
Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних заданий.
Сочетание   общеклассных   форм   работы   с   групповыми   и
индивидуальными.
Опора   на   межпредметные   связи   с   целью   их   использования   для
формирования   у   учащихся   целостного   представления   о   системе
знаний.
                Обучение с использованием технологической карты позволяет
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
4 предметных   ,   метапредментных   и   личностных   умений   ,в   соответствии   с
требованиями   ФГОС   второго   поколения,   существенно   сократить   подготовку
учителя к уроку.
Организация работы учителя с использованием технологических карт.
Руководитель эксперимента кандидат педагогических наук, заслуженный
учитель России  Роговцева Н.И. отмечает, что изменения
происходящие в обществе, быстрое развитие науки и внедрение новых
технологий выдвигают новые требования к технологической подготовке
учащихся.
Технологическая карта – новый вид методической продукции,
обеспечивающей учителю эффективное и качественное освоение нового
учебного курса, путем перехода от  планирования  урока  к  проектированию
 учебного  процесса  по  темам.
         В  технологической  карте  дается описание процесса обучения в
определенной структуре, в заданной последовательности.
Конструирование универсального инструментария (технологической карты)
направлено на  достижение результатов, заявленных в  стандартах второго
поколения. Стандарты отвечают на вопрос «Чему учить?», технологическая
карта – «Как учить!», как помочь ребенку эффективно освоить содержание
образования, достичь требуемых результатов.
         По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте
5 раскрывается тема изучения материала, а не один урок, что дает возможность
системно освоить содержание, от цели до результата, поставить и решить не
только задачи достижения предметных результатов, но и личностных, и
метапредметных.
Технологическая карта включает в себя следующие разделы:
1. название темы,
2. число часов, отведенное на ее изучение
3. цель освоения учебного содержания,
4. планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)
5. основные понятия темы,
6. межпредметные связи и организацию пространства (формы работы и
ресурсы).
7. технологию изучения указанной темы:
8. систему диагностических заданий, определяющих уровень усвоения
материала на каждом этапе его изучения
9. контрольные задания по теме, определяющие достижение планируемых
результатов в рамах изучения заявленной темы
Раздел «Технология изучения» разбит на этапы обучения. На каждом  этапе
 работы  определяется    цель     и  прогнозируемый  результат,  даются
практические  задания  на  отработку  материала  и диагностические задания на
 проверку  его  понимания  и  усвоения, в конце темы  контрольное задание на
проверку достижения планируемых результатов.  В описании каждого этапа
указываются цель учебной деятельности и учебные задания.
На первом  этапе обучения «Самоопределение в деятельности» организуется
стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной
темы посредством  ситуативного задания.
Этап предполагает следующие шаги:
 мотивацию, как стимулирование интереса;
определение потребностей, как личностно значимого компонента изучения
6 данной темы;
 выявление того, что отсутствует в знании и умении для решения ситуативного
задания и определение цели учебной деятельности на следующем этапе.
На  этапе «Учебнопознавательной деятельности» организуется освоение
содержательных блоков темы. Для освоения учебного содержания предлагаются
учебные задания на «знание», «понимание», «умение».
На этапе «Интеллектуальнопреобразовательной деятельности»учащимся
предлагается выполнить практические задания
•  информативное, где учащиеся работают, используя образец на доске;
• импровизационное, где учащиеся используют задание, которые отличаются от
образца по содержанию или форме;
• эвристическое, где учащиеся выполняют свой вариант задания.
Выполнение задания предполагает самоорганизацию школьников, которая
содержит: подготовку  к выполнению (планирование) деятельности,
выполнение и представление работы.
Результатом этого этапа является:
• ориентация школьника в разных видах задания (познавательное действие);
• самоорганизация учащегося при выполнении  задания (регулятивное действие);
• использование учеником адекватных речевых высказываний для представления
результата (познавательное, коммуникативное действие);
• проявление своего отношения (благодарности) к героям учебника и учителю
(личностное действие);
• умение школьника решать поставленную задачу (познавательное, регулятивное
действие), т.е. использовать приобретенные знания и  умения в конкретной
практической деятельности.
На этапе рефлексивной деятельности учащихся соотносят полученный
результат с поставленной целью (самоанализ – регулятивное действие) и
оценивают  деятельность (самооценка – личностное действие) по освоению
темы.
7 В  отличие   от  других  методических  пособий, используя карту,  на
 каждом этапе обучения учитель  может  уверенно  сказать,  достиг  он
 результата  или  нет.  И  если в соответствии с  прогнозируемым  учителем
 результатом диагностическую работу  на  конкретном  этапе  выполнили  более
60%  учащихся  класса,  то  можно  с  уверенностью  сказать,  что  материал
 понят,  освоен,  и  можно  переходить  дальше.  Если  задание  правильно
 выполнено  менее  чем  60%  учащихся,  то учителю  необходимо  еще  раз
 вернуться  к  пройденному  материалу  и  завершить его  полноценное  освоение.
 Только  после  этого  можно перейти к   следующему  этапу.
Правила работы с технологической картой
1Используйте  технологические  карты  для  работы  по  теме  или  разделу
 курса.
2. Внимательно  ознакомьтесь  с  темой,  по  которой  будете  работать.
3. Найдите  ее  в  учебнике  того  предмета,  который  изучаете,  и  подготовьте
 учебники,  что  зафиксированы  в  разделе  «межпредметные  связи».
4. Познакомьтесь  с  целями  изучения  темы,  соотнесите с  планируемыми
 результатами,  определите  задачи,  которые  помогут  добиться  поставленной
 цели,  (Соотнесите цели с пройденным ранее материалом).
5. Прочитайте  выделенные  основные  понятия  изучаемой  темы,  посмотрите,
 в  каких  предметах    они  еще  изучаются  (межпредметные  связи).
6. Проанализируйте  смысл     планируемых  результатов,  особенно  в  части
 универсальных  учебных  действий
7. Подберите «свои» формы  работы  в соответствии с целями и условиями
обучения :  для  подвижной  работы,  или  спокойных  занятий,  для  поиска
информации  или  демонстрации  достижений  и так далее.  Это  поможет
 расширить  границы  использования  ресурсов,  к  которым  относятся  и  УМК
 «Перспектива»,  и  наглядные  пособия,  имеющиеся  в  школе,  и
 интерактивные  или  просто  дополнительные  рабочие  доски,  выставки,
8 стенды  и  так  далее.
8. В  разделе «технология  обучения»  придерживайтесь  алгоритма,
предложенного в    карте. Это  поможет  не  пропустить  ни  один  элемент   в
достижении  поставленной  на  этапе  цели,  а  главное,  добиться  эффективного
 и  качественного  освоения  темы
9. На  первом  этапе,  мотивируя  учащихся  на  изучение  темы,  можете
 использовать  задание,  данное  в  карте,  взять  из  учебника,  или  предложить
 свое.
10.  Фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите и соотносите с
дальнейшим алгоритмом прохождения темы.
11. Убедитесь,  что  именно  ученик  знает,  понимает,  умеет,  в  изучаемом
 материале, каким способом выполняет, т.  е.  выполните  задание,
 предложенное  в  одноименной  графе,  и  только  после  этого  переходите  к
 следующему  этапу.
12. Постарайтесь  выполнить  все  предложенные диагностические и
контрольное задание.  Тогда  с  уверенностью  можете  сказать:  «Эта  тема
пройдена,  планируемые  результаты  достигнуты.  Двигаемся  дальше».
          Сопоставьте  этапы,  шаги  технологической  карты  с  поурочным  планом,
 которым  вы  пользуетесь,  и  выберите  для  себя  оптимальный  способ
организации  работы.
При  использовании  технологической  карты  поурочное  планирование может и
не понадобиться.
9 Планконспект урока по профессиональному самоопределению.
Тема: «Выбор профессии – дело серьезное»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
Цель темы
Выбор профессии – дело серьезное
 Создать условия для осознанного выбора учащимися профессии, повысить
информационную и коммуникационную компетентность.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
 Умение работать с
информационными
Личностные: развитие положительной мотивации при
выборе профессии.
технологиями в поиске
необходимой информации
Регулятивные: формирование умения планировать
свою профессиональную карьеру.
Познавательные: расширить знания огия спектре
востребованных профессий на рынке труда.
Коммуникативные: развитие навыков группового
взаимодействия (умение выслушать и понять другого).
Основные понятия
Профессия, выбор, карьера, рынок труда
Технология
Технология проблемного диалога
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Технология (ознакомление учащихся со
спецификой  профессиональной
Фронтальная, индивидуальная. Мультимедийная презентация.
Видео ролик об образовательных
10 услугах учреждения НПО и СПО
деятельности), Обществознание и право
(знание о историческом происхождении
профессий, знакомство с основами
трудового законодательства). ОБЖ
(взаимозависимость между выбором
профессии и здоровьем человека). Русский
язык и риторика (изучение
профессиональной терминологии и развитие
навыков делового общения).
I этап. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на
изучение темы «Выбор профессии
– дело серьезное».
(Ученики заходят в класс, рассаживаются).  Проверка готовности к уроку.
Учитель.  Наш урок мы начнем с интересного высказывания Древне Римского
философа Синеки «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным».
Ученики рассуждают, озвучивают аудитории свои размышления, аргументируя
свои доводы.
Учитель. Действительно, жизнь человека  череда многочисленных выборов.
Серьёзных, от которых зависит будущее (например, выбор спутника жизни), и
повседневных, бытовых (что приготовить на ужин  запеканку или овощное рагу).
Выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. Ведь это и выбор
того, какое место займёт профессия в жизни человека, что он сможет получить от
своей будущей работы, как особенности специальности будут соотноситься с
другими жизненными ценностями и планами, не станет ли профессия им мешать.
Тема нашего урока сегодня «Выбор профессии». Мы познакомимся с
престижными, редкими и новыми профессиями, узнаем о предмете труда этих
профессий, поговорим о способах выбора профессии.
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Последовательность изучения
Обучающие и развивающие   задания
Диагностические задания
Цель – актуализировать знания
учащихся о происхождении и
  Учащиеся делятся на 4 команды, каждая из
которых придумывает как можно больше

1. Актуализация знаний учащихся
многообразии профессий
профессий на определенную букву ( К, М , Ф, П),
после завершения работы ученики называют свои
профессии и  описываю предмет труда.
2. Расширение знаний об профессиональном мире
Цель – сообщить учащимся об
информационных ресурсах
Мы с вами перечислили профессии, которые
знаем, о которых слышали. Всего профессий и
Интернет ресурсы
профессионального выбора
специализаций существует около 40 тысяч.
Где можно получить информацию о профессиях?
11 Ответы учащихся.
  Учащиеся под руководством педагога,
используя ресурсы интернета, знакомятся со
следующими сайтами: – портал “Учёба.ру,
раздел “Профессия”.
– справочник профессий на сайте Executive.
– www. zarplata.ru
– Сайт “Профориентация: кем стать”, раздел
“Как выбрать профессию?”
Учитель: Мы живём в информационном, в
высокотехнологичном мире, где появляются
новые профессии. Какие новые профессии вы
знаете?
На стикерах учащиеся пишут свои ответы , и
помещают их на доске (Брендменеджер,
букмекер, диджей, имиджмейкер, риелтор,
крупье, логистик, маркетолог, мерчендайзер,
продюсер).
Посмотрите какие возможности трудоустройства
и карьерного роста предлагаются современной
молодежи.
В ряду с новыми профессиями существуют и
редкие профессии.
Почему их называют редкими?
Педагог прописывает на доске перечень редких
профессий (Дегустатор, кинолог, лесник/егерь,
художникмозаичник, специалисты по запахам,
ремюер, священник, стеклодув, трубочист,
частный детектив/сыщик).
Считаете ли вы что данные профессии
востребованы в современном обществе и почему?
Мир профессий обширен и многообразен, однако
человек, как правило, имеет представление
только о малой его части. Поэтому прежде чем
определиться в выборе профессии, надо
постараться познакомиться со многими из них.
Как вы думаете, на что человек ориентируется
при выборе профессии. Ответы учащихся
12 фиксируются на доске:
*Знания о профессиях, рынке труда *Мнение
сверстников
*Склонности, интересы
*Способности
*Здоровье
*Мнение родителей, семьи
*Позиция учителей, психологов, врачей
*Уровень притязаний и самооценка
*Личный профессиональный план (план карьеры)
3. Определение профессиональной направленности личности
  Цель – определить
направленность учащихся на тот
Учитель: Сейчас вам предлагается пройти тест
Е.А. Климова на определение вашей
ДДО Е.А.Климова
или иной вид профессионально
деятельности
предрасположенности к той или иной профессии.
На основе полученных результатов учащиеся
делятся на 4 группы:
 человек  техника;
 человек – природа;
 человек – человек;
 человек – художественный образ.
III этап. Выполнение практического задания
Цель  развитие навыков
группового взаимодействия,
В совместной работе учащиеся создают
мультимедийную презентацию, в которой
умение работать с
информационными технологиями
отражают: характеристику профессий
относящихся к данной группе (57 профессий).
(Интернет, Microsoft Point)
IV этап. Оценка результатов деятельности
Самопрезентация групп
Цель – формировать у учащихся
адекватно оценивать свои
Педагог предлагает учащимся сделать коллаж
своих профессий (используя вырезки из
Оцените уровень своих
способностей при выборе
способности при выборе
профессий.
журналов оформляется коллаж).
Кем ты видишь себя в будущем?
профессии.
Чем привлекает тебя эта профессия?
Где можно обучится и трудоустроится по данной
профессии?
Педагог предлагает просмотреть видеоролик об
образовательных услугах СПО И НПО
13 Заключение

Технологическая  карта  позволит  вам:
1. реализовать  стандарт  образования;
2. понять  и  в  системе  применить  предложенную технологию по
 формированию  у  учащихся  универсальных  учебных  действий;
3. сформировать  целостную  картину  мира  за  счет  реального  использования
 «межпредметных  связей»;
4. полностью   использовать  воспитательный  потенциал  УМК  «Перспектива»
5. определить  уровень  раскрытия  материала  и  соотнести  его  с   изучаемым
 материалом  в  последующих  классах;
6. реализовать  региональный  и   школьный  материал,  основываясь  на
 материале  УМК  «Перспектива»;
7. реализовать  свой  творческий  потенциал (в  технологической  карте  даются
 готовые  разработки  всех  тем  предметов    учебного  плана,  педагог
 освобождается  от  рутинной  непродуктивной  работы    по  подготовке  к
 урокам);
8. индивидуализировать  и  дифференцировать  учебный процесс.
14 Литература:
1.      Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между
ДОУ и общеобразовательной школой / Е.Ю. Аншукова // Начальная школа: плюс
«До» и «После». 2004.  № 10.  С.3842.
2.      Ванцян, А.Г. Решение проблемы преемственности между начальным
и основным звеном школы [Текст] / А.Г. Ванцян // Б–ка «Вестник образования
России». – 2007. – № 9. – С. 45–50.
3.      Годник, С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы
[Текст] / С.М. Годник. – Воронеж, 1981. – 288с.
4.      Квитова, Л.Ф. Проблема преемственности – это проблема
педагогического партнерства и сотрудничества [Текст] / Л.Ф. Квитова //
Начальная школа: плюс до и после. – 2007. – № 2. – С. 72–77.
5.      Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003
15

intro:
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия - к мысли.
   Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариативной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. Формирование УУД создает возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

title: ТЕМА «Урок как основная форма реализации требований ФГОС к результату освоения основной образовательной программы» Выполнил:  Пряничникова Марина Александровна учитель ХЭЦ  Безроднова Надежда Федоровна учитель технологии МКОУ Порошинская СОШ,  Восточный округ


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаева
Дата: «_05»_02   2018г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Наталья
Количество присутствующих:
                     отсутствующих:
§ 60  Сказки о художниках
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой
деятельности
:
Слушание
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериалов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения   продолжительностью   не
более 23 минут, определяя тему текста
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
Ч7 Извлечение информации из
различных ресурсов
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П3 Представление информации в
различных формах
Использование
языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
  5.1.2.1.      понимать   значение   слов
бытовой   и   духовнонравственной
тематики
5.2.3.1
нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.
  соблюдать   орфоэпические
5.3.6.1
  анализировать   содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы, определяя тему и основную
мысль
5.3.7.1.
     извлекать   необходимую
информацию   по   предложенной   теме   из
различных источников
5.4.2.1 – излагать основное содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1   –   представлять   информацию   в
виде рисунков
5.5.1.2  использовать существительные,
прилагательные,
числительные
правильно согласовывая по роду, числу
и падежу.

Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Межпредметные
связи
Взаимосвязь   с   предметами:   казахский   язык,   английский   язык,
изобразительное искусство.
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении.
  Умеют   определять   части   речи.   Умеют   определять
порядковые и количественные числительные.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Приветствие .
             На заре зайчишка встал.
 С добрым утром!  всем сказал,
  Солнышку и кочкам,
  Маленьким цветочкам.
На   доске   весит   «Градусник   эмоций»,   ученики
определяют своё настроение в начале урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
О каком художнике говорят вам названия картин: «Иван
Царевич на Сером Волке», «Богатыри», «Снегурочка»,
«Царевналягушка»,   «Спящая   царевна»,   «Алёнушка»,
«Витязь на распутье», «Ковёрсамолёт», «Баян»?
  (К)  (Деятельность   учащихся)  Учащиеся   называют
автора этих картин.
Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года
в   русском   селе Лопьял Уржумского   уезда Вятской
губернии,   в   семье   православного священника Михаила
Васильевича Васнецова (1823—1870), принадлежавшего
к древней вятской фамилии Васнецовых.
Учился в Вятском духовном училище (1858—1862), а
затем   в Вятской   духовной   семинарии.   Брал   уроки
рисования   у   гимназического   учителя   рисования
Н. Г. Чернышёва.   С   благословения   отца   оставил Середина
урока

Конец
урока
семинарию с предпоследнего курса и уехал в Петербург
для поступления в Академию художеств.
III. Изучение нового материала
Упр. 380 Прочитайте отрывок из стихотворения
«Зимний вечер» А. С. Пушкина.
Кто это она? Что она делает? Могли бы вы ответить на
эти вопросы, если бы не было первых двух строчек?
Является ли слово она названием предмета или только
указывает на этот предмет? Выделенное слово –
местоимение.
Учимся применять правило. Ознакомление учся с
теоретическими сведениями из учебника.
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 381 Какое из выделенных местоимений указывает
на предмет, какое – на признак, а какое – на количество?
На какие вопросы отвечают эти местоимения?
Упр. 382 Спишите, раскрывая скобки и вставляя личные
местоимения я и ты в нужной падежной форме.
Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Упр. 383 Сравните словосочетания в правой и левой
колонках. Составьте с любой парой предложения.
Упр. 384 Составьте с данными глаголами и личными
местоимениями 3го лица словосочетания. Укажите
падеж местоимений. С любыми двумя словосочетаниями
составьте предложения.
Упр. 385 Прочитайте текст. Знаком ли вам этот
художник? Какие его картины вы видели? Как называют
художника, который пишет пейзажи? Выпишите
выделенные местоимения и поставьте к ним вопросы.
Какие части речи они заменяют? Определите падеж.
Проверьте себя по «Вашему помощнику».
 Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр. 386 Послушайте начало рассказа о том, как
маленькая девочка Лиза попала в доммузей художника
В. М. Васнецова. Как вы думаете, что произошло
дальше?
Лингвистическая игра
 (Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному художник.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет
уровень   усвоения   полученной   информации   на   данном
уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
Учебник. Часть 2
Учебник. Часть 2
Физкультурная
минутка.
Раз — поднялись,
подтянулись.
Два — согнулись,
разогнулись.
Три — в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки
шире,
Пять — руками
помахать,
А на шесть — тихонько
сесть.
Учебник. Часть 2 В какой поддержке Вы нуждаетесь?
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии
учащиеся заполняют таблицу.
Оценивание
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить дополнительные
задания.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.

file_name: Сказки о художниках.docx

intro: Цели обучения, которые достигаются на данном уроке : понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики	; понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль.понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль.

title: Краткосрочный план на тему : "Сказки о художниках"