extracted_text:
Сценарий к Дню Независимости Республики Казахстан
Елімнің атын айтсам Қазақстан,
жерімнің атын айтсам Қазақстан
Қойнауы қазынаңа толған мекен,
байлығым атын айтсам Қазақстан!
My motherland, my dear land,
Let my land be in peace.
Be happy land,
Be happy people
Be  joyful people of Kazakhstan
Немало на свете невиданных стран
Чудесных, богатых, красивых,
Но дорог сердцу лишь ты, Казахстан,
Давший мне жизнь и силы!
Открылись новые пред нами дали,
и от других не отстаём мы стран!
Мы независимыми стали,
И строим новый Казахстан!
Казахская пословица гласит: «Цветы лишь на поляне – цветы, человек лишь на Родине –
человек». В этих словах заключена великая истина о Человеке и Родине.
Песня «Казахстан»
Родина….Мы часто слышим это слово, знаем его с детства.
Это земля, на которой родился и вырос человек. Как не бывает птицы без неба,  горы
без вершины, так и не бывает человека без Родины.
Лишь одна мне Отчизна дана, где сладка даже горечь полыни,
Мать она мне во все времена, от рожденья я с ней и доныне.
Я к любым испытаньям готов
И судьбу упрекать я не стану,
Степь моя, ты как книга стихов,
И тебя я читать не устану.
Наша Родина – Казахстан и мы должны знать историю своей страны, помнить о ее
корнях, так как любое дерево крепко своими корнями, как бы свободно ни
простирались его ветви.
Казахский танец (старшие) Казахстан – земля древней цивилизации, с удивительной и неповторимой историей.
Путь казахского народа  это дорога борьбы с захватчиками и тяжелых страданий
простых людей.
Формирование казахстанского государства началось много веков назад и в 14641465
годах было создано Казахское ханство во главе с Джанибеком и Кереем.
Изза постоянных набегов джунгар с 1731 года Казахстан вошел в состав Российской
империи.
После октябрьской революции 1917 года Казахстан становится частью Союза
советских социалистических республик (СССР) вплоть до его распада в 1991 году.
Преодолев все трудности, долгий и тернистый путь к свободе, Казахстан, наконец,
обрел независимость. 16 декабря 1991 года был принят закон о Государственной
независимости Республики Казахстан.
Именно в этот день сбылась мечта многих поколений, на древней земле Казахстана
было провозглашено молодое государство.
Он алтыншы желтоқсан –
Елдің ұлы мейрамы.
Жаңа шыққан көктемдей,
Жаз күніндей жайдары.
Арымыздай таптаза,
Жанымыздай шуақты.
Көтерілді биікке
Қазақстан байрағы.
Мы независимыми стали,
И строим новый Казахстан.
Открылись новые пред нами дали,
И от других не отстаём мы стран!
Суверенный Казахстан сегодня – это унитарное государство с президентской формой
правления. С 1991 года Президентом Республики Казахстан является Нурсултан
Абишевич Назарбаев.
Казахстан – страна, расположенная в самом центре Евразийского материка, занимает
6,1% территории Азии и входит в десятку крупнейших стран мира.
С 1992 года Казахстан вошел в Организации объединенных наций и сегодня признан
более чем 120 государствами мира и со многими из них поддерживает
дипломатические отношения. За годы своей независимости Казахстан сумел сохранить гражданский мир в стране.
Независимый Казахстан – многонациональное государство, на территории которого
проживает около 140 национальностей.
Сегодня в нашей стране созданы все условия для развития подрастающего поколения.
Ведь именно нам, молодому поколению, строить будущее суверенного Казахстана.
И мы верим, что это будущее будет чистым, светлым и прекрасным, потому что мы
любим свою Родину и чтим свою историю.
Песня «Казахстан» (Злата, Арина, Диана, Ангелина)
Казахский танец (4Б)
В1:  По инициативе главы нашего государства, Нурсултана Абишевича Назарбаева, в
2011 году была создана «Единая детскоюношеская организация «ЖасҰлан», целью
которой является воспитание подрастающего поколения патриотами Родины на основе
любви и преданности к казахстанскому народу,
В2:  культуре, традициям толерантности и миротворчества, неустанного стремления к
знаниям,
  гармонии   жизни   с   высоким   чувством
ответственности   и   сопричастности   к   истории   Отечества,   настоящему   и   будущему
Независимого Казахстана!
  самосовершенствованию,
В1:      В   этот   замечательный   день,   в   преддверии   празднования   Дня   Независимости
Республики   Казахстан   мы   проводим   торжественную   церемонию   вступления   в   ряды
Республиканского   общественного   объединения   «Единой   детскоюношеской
организация «Жас Ұлан»!
В2:
 Сегодня   на   торжественной   церемонии   присутствует   почетный   гость
__________________________________________________________________________
Мы с удовольствием предоставляем слово нашей гостье.
В1:   Ну а сейчас мы приглашаем виновников торжества – лучших ребят нашей школы,
которые  своими  знаниями и усердием, уже  добились немалых достижений,  давайте
поприветствуем их:
1. Никита Крылов
2. Милана Хайруллаева
3. Виктория Литвинова
4. Валерия Лапшина
5. Аида Кенжина
6. Анастасия Кузнецова
7. Гаухар Сагнаева
8. Ярослав Пчелин 9. Карина Молнар
10.Камила Уразалинова
11.Юлия Жетписова
12.Амина Мухаметкали
В2:  Уважаемые ребята, сегодня вам выпала почетная честь вступить в ряды «Единой
детскоюношеской организации «Жас Ұлан». И стать достойными Жас кырановцами.
В2: Ну а сейчас, дорогие ребята, наши жасулановцы торжественно прикрепят значки.
Итак, посвящение в ряды «Жас Улан» начинается!
(звучит музыка, гости повязывают галстуки, прикрепляют значки)
В1:  Приготовиться к торжественному принятию клятвы!
В2: Республикалық бірыңғай «Жас Ұлан»  балалар мен жасөспірімдер ұйымы
мүшелерінің
АНТЫ
Біз, Республикалық бірыңғай «Жас Ұлан»  балалар мен жасөспірімдер ұйымының
қатарына кіре отырып:
 Өз Отаным – Қазақстан Республикасының патриоты болуға;
 Мемлекеттік рәміздерді құрметтеуге, дәріптеуге;
 Туған елім, жерім, Отанымды мақтаныш етуге;
 Атаанамды қадірлеуге;
 Үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсетуге;
 Білімге табандылықпен ұмтылуға;
 Салауатты өмір салтын ұстануға;
 Табиғатты аялауға;
 «Жас Ұлан» Ережесін бұлжытпай сақтауға және оны өз достарымнан
талап етуге ант етемін;
 Біздің жерлестеріміздің даңқты ерлігі, өнегесі негізінде ерлікке үйренуге
және Отанға шексіз қызмет етуге салтанатты түрде. АНТ ЕТЕМІН!
Все:  АНТ ЕТЕМІН, АНТ ЕТЕМІН, АНТ ЕТЕМІН!
 (концовка и финал)
Мы родились на стыке двух тысячелетий, в эпоху глобальных перемен. Мы растем и
взрослеем вместе с нашей страной.
25   лет   назад   Казахстан   возвестил   всему   миру   о   своей   независимости.   Важным
проявлением новой казахстанской государственности стала государственная символика
Республики Казахстан. Герб, флаг и гимн    это свидетельства суверенитета и независимости государства,
единства народа и власти.
В   Казахстане   единой   семьей   живет   более   16   миллионов   человек.   Всех   нас,   людей
разных культур и религий, объединяет общее: МЫ – НАРОД КАЗАХСТАНА.
У   Казахстана   славное,   богатое   историческое   прошлое,   самобытная   неповторимая
культура,   традиции   и   обычаи,   огромный   экономический   и   политический   потенциал
молодого, сильного государства.
Подтверждением этому служат масштабные проекты мирового уровня – Универсиада,
в которой приняли участие студенты из 55 государств,
Глобальная ЭКСПО 2017 в Астане «Энергия будущего», которая собрала участников
со всего мира, 112 государств и 18 международных корпораций.
Пройдет совсем немного времени и нам, поколению XXI века, предстоит стать опорой
нашего государства. От нас будет зависеть его процветание!
Именно мы, зажигаем звезды будущего нашей страны!
Песня «Зажигаем звезды»

file_name: День независимости.docx

intro: Сценарий для проведения общешкольного мероприятия, посвященного Дню Независимости Республики Казахстан. Включает стихи, музыкальные и хореографические номера, а также церемонию посвящения в ряды "Жас Ұлан". В мероприятии могут принимать участие дети любого школьного возраста, как начального звена, так и старших классов.

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого Дню Независимости Республики Казахстан


extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе.
Сегин С.В.
Планконспект урока.
1. Класс  5;
Дата проведения урока 15.12.2018
2. Урок № 8 в тематическом модуле Тема 4. Семейные узы (8 ч.)
3. Тема урока: “Моя семья. Итоговый урок по теме”
Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме “Семья”;
совершенствовать лексические навыки темы, применять их в новой ситуации,
развивать навыки чтения, говорения на английском, развивать умение применять
приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности, развивать
самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых
умений, развивать навыки монологической и диалогической речи по теме
“Семья”, совершенствовать лексические навыки и расширять лексический запас
обучающихся.
ЗАДАЧИ УРОКА:
– образовательные:
Развивать навыки монологической устной и письменной речи.

 Активизировать ранее изученную лексику по теме “ Моя семья”.

Развивать навыки аудирования и общения на английском языке.
– развивающие:


Развивать интеллектуальные способности учащихся. Формировать
умения самостоятельной работы с тестовыми заданиями, выделять главное,
систематизировать по заданной тематике.
– воспитательные:
Развивать у учащихся самостоятельность мышления, учить любить и
уважать всех членов семьи.
ТИП УРОКА: Повторение и закрепление изученных знаний.
Коммуникативные   УУД:    осуществлять   самоконтроль,     коррекцию,
оценивать свой
 результат
 Регулятивные УУД:
планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия
  в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать
навыки самоанализа и самоконтроля.
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов Личностные УУД:   формировать способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать
учебнопознаватель ный интерес к новому учебному материалу
ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: аудиозапись, карточки с тестами,  тематические
картинки, карточки с лексикой, карточки с тестовыми заданиями.
УМК: Английский язык. 5 класс: учебн. для общеобразоват. организаций /
[Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова]. 7 е изд.  М: Просвещение, 2016 г.
164с.
ХОД УРОКА
1.  Организационный момент
Teacher:
Greeting
Good morning everybody! How are you today? I’ m fine and you?
2. Представление темы и задач урока
I want to ask you. Who are the most important people in our life? Do you
love them?
I say you a few word and you may guess What is this? Who are they?
Mother, father, sister, brother
And you understtand that we continue speaking about.... Are you guess?
So, tell me please what are we going to speak about at the lesson today?
Yes, you are right. It is a family.
Teacher: The motto or epigraph of our lesson is:
The love of a family is life's greatest blessing
Любовь семьи  величайшее счастье в жизни.
The love of a family is life’s greatest blessing.
Любовь семьи  величайшее счастье в жизни.
Family is everything.
Family is the most important thing in our life.
Teacher: Today we are going to revise and repeat the material on the topic “My
family ”. We are going to speak about your family, describe people’s appearance and
give  characteristics, and play the game.
2.  Фонетическая зарядка
Let’s look at the blackboard.
And now look at these words and say: which sound unites them?
They are united by the sound [ð]. Repeat after me: [ð].
Mother
Father
Brother
Grandmother
Together
Other
Phonetic drills:
Read the poem “What is a family?”
What is a family?
Who is a family?
One and another makes two is a family,
Baby and father and mother: a family,
Parents and sister and brother: a family.
                    All kinds of people can make up a family,
                    All kinds of mixtures can make up a family.
What is a family?
Who is a family?
The children that lived in a shoe is a family!
A pair like Kanga and Roo is a family!
A calf and a cow that go moo is a family!
                     All kinds of creatures can make up a family,
                     All kinds numbers can make up a family.
           All of your family plus you is a family.
3. Беседа по теме. Карта ассоциаций.
T: And now let’s answer the questions: What is a family? What
associations have you with a word “family”? What is a family for us? (ученики
отвечают на вопросы.)
Warmup. TP1, P2, P3…
Teacher: Children, answer my questions about your families, please.
1 Is your family large or small?
2 How many people are there in your family?
3 What is your mother's (father's)name?
4 Have you got a grandmother/grandfather?
5 How old are your mother/father?
6 Have you got any brothers or sisters?
7 How many sisters/brother have you got?
8 Does your brother go to school?
9 What is your sister's (brother's)name?
10 Is your family friendly? 4.Физкультминутка.
It’s time to have a rest
 Now, let’s have a break. Do  exercises.
Sing and do the finger family
5. Проверка  орфографических и лексических навыков.
 JOIN THE PARTS OF THE WORDS:
а) MO TER BRO CLE
FAT THER NT MOTHER
SIS HER AU THER
FA TER UN WI
DAUGH MILY GRAND FE
b)  cle, fe, male, hus, ma, band, ther, hew, le, nep, mo, un (female, husband,
mother, uncle, nephew, male)
c) au, ter, wi, nie, sin, cou, nt, fe, pa, ce, grand, sis (sister, cousin, grandpa,
niece, aunt, wife
d) Write the male/female equivalent
Father
Grandfather
Grandson
Greatgrandfather
Brother
Nephew
Twin brother
Uncle
Son
c) grandmother
d) cousin
6. Проверка отработаного лексического материала по теме:
Lexical Test “My Family”
1. She is the daughter of my mother. She is my…
a) aunt
b) sister
2. He is the father of my father. He is my…
a) grandfather
b) grandson
3. He is the father of my brother. He is my…
a) uncle
b) son
4. He is the son of my uncle. He is my…
a) cousin
c) grandfather
c) father
d) grandfather
c) uncle
d) cousin d) brother
c) aunt
d) cousin
c) uncle
c) aunt
d) niece
d) father
c) uncle
d) cousin
b) father
5. She is the sister of my mother. She is my…
a) grandmother
b) daughter
6. He is the son of my brother. He is my…
a) cousin
b) nephew
7. He is the brother of my mother. He is my…
a) nephew
b) son
8. He is the husband of my aunt. He is my…
a) uncle
b) father
9. She is the mother of my mother. She is my…
a) aunt
b) niece
10. She is the daughter of my sister. She is my…
a) niece
b) aunt
11. She is the wife of my uncle. She is my…
a) mother
b) daughter
12. She is the daughter of my aunt. She is my…
a) cousin
b) niece
c) daughter
d) grandmother
c) mother
d) grandmother
c) cousin
d) brother
c) mother
d) cousin
Ответы: 1 — b, 2 — a, 3 — c, 4 — a, 5 — c, 6 — b, 7 — c, 8 — a, 9 — d, 10
— a, 11 — c, 12 — a
7. Физминутка для глаз (релаксация).
Close your eyes. Open your eyes.
8. Закрепление  лексического материала по теме "Семья”, "Черты
характера”
Т: Let’s play the game "Agree or disagree”. Listen to my statements, please. If
you agree, you will repeat my statement. If you disagree, correct the sentence,
(Учитель предлагает учащимся согласиться или не согласиться с различными
утверждениями. Если утверждение верное  ученик повторяет его, если
утверждение неверное  ученик должен исправить его.)
Утверждения учителя: —Your sister/ mother/  brother/father/grandmother/ is very naughty / cool /
kind /  clever /friendly /noisy /funny /caring
Your sister is very naughty
(I disagree with you. My sister is not very naughty.
I agree with you. My grandmother is caring)
9. Закрепление  лексического материала по теме «Семья»,
«Внешность членов семьи»  и «Характеристика членов семьи».
What does your sister/ mother/  brother/father/grandmother/ look like?
(discription of appearace)
She’s short and slim and she’s got dark hair.
What’s she/he like?
( characteristics)
She’s /he’s  very friendly / naughty / cool/ kind/ clever/ friendly /noisy/ funny/
caring.
Учитель объясняет, отличие вопросов What’s she/he look like? What’s
she/he like? Затем предлагает  описать членов семьи
10. Работа с карточками
What’s your Father / mother / sister / brother  look like?
What’s your Father / mother / sister / brother like?

 11. Подведение итогов. Оценивает работу учащихся.
T: Our time is over. Thank you for your work.
In conclusion we can say that we are happy if we have got a family and love
each other!
Did you like the lesson?
What did we do at the lesson?
What new proverbs do you know?
What place is the nicest place?
What did we do today?
What new words do you know?
12. Рефлексия.
You have got three stars of different colours: yellow, red and green. Choose the
suitable one and stick it to the board.
Thank you. I’m glad that you are happy. I’ll give you such funny stars.
Stand up, please. Thanks for your work. The lesson is over. Goodbye.
Thank you for your work. You were active and clever today. 13. Домашнее задание
Your home task is to prepare for the Progress Check on the topics write a letter
to a friend about your family.

file_name: аттестация урок открытый  английского языка в 5.doc

intro:
Тема урока: “Моя семья. Итоговый урок по теме”

Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме “Семья”; совершенствовать лексические навыки темы, применять их в новой ситуации, развивать навыки чтения, говорения на английском, развивать умение применять  приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности, развивать самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений, развивать навыки монологической и диалогической речи по теме “Семья”, совершенствовать лексические навыки и расширять лексический запас обучающихся.
ЗАДАЧИ УРОКА:
– образовательные:
Развивать навыки монологической устной и письменной речи.
Активизировать ранее изученную лексику по теме “ Моя семья”.
Развивать навыки аудирования и общения на английском языке.
– развивающие:
Развивать интеллектуальные способности учащихся. Формировать умения самостоятельной работы с тестовыми заданиями, выделять главное, систематизировать по заданной тематике.
– воспитательные:
Развивать у учащихся самостоятельность мышления, учить любить и уважать всех членов семьи.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тема урока в тематическом модуле "Семейные узы" : “Моя семья. Итоговый урок по теме” УМК: Английский язык. 5 класс: учебн. для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова]. -7- е изд. - М: Просвещение, 2016 г. - 164с.


extracted_text:
«Творческие задания»
на уроках музыки»
Составитель: Ветлугина И.Б.,
учитель музыки
МАОУ «Гимназия №1» г. Перми «Выразительные средства музыки»
Задание   1.Исправь   путаницу   в   таблице.   Для   этого   поставь
соответствующую цифру около нужного определения.
1.
Речитатив
Напевная, плавная мелодия
2.  Лад
3.
Ритм
4. Метр
5.
6.
7.
Темп
Кантилена
Гармония
Аккорды и их последовательность
Равномерное   чередование   сильных   и
слабых долей
Скорость   исполнения   музыкального
произведения
Согласованность музыкальных звуков,
разных по высоте
Музыкальная декламация
Закономерное   чередование   долгих   и
коротких звуков
Задание 5. Помоги будущему хормейстеру подготовиться к экзамену:
вставь в его шпаргалку пропущенные слова.
1.Смешанный хор состоит из _________________________________________
и ___________________________________________ голосов. 2.Мужской голос баритон звучит ниже ________________________________,
но выше ___________________________________.
3.Хор, который состоит из ____________________ и _____________________,
называется мужским.
4. Партии женского хора называются _______________________________ и
_______________________________________________________________.
5.Самый высокий ___________________ голос называется тенор.
6.Высокие женские голоса называются _______________________________
и ________________________________________________________________.
Задание 7. Подбери как можно больше определений к словам
(например: солнце – ясное, теплое, ласковое, оранжевое).
Мелодия __________________________________________________________
Гармония _________________________________________________________
Ритм _____________________________________________________________
Тембр_____________________________________________________________
Задание 8. Помоги забывчивому критику вспомнить названия нужных
выразительных   средств   музыки,   иначе   он   не   сможет   написать
рецензию на концерт известного певца.
Бархатный _______________________________________________ его голоса.
Медленный ________________________________________________________
Острый, акцентированный ___________________________________________
Задушевная ________________________________________________________
Красочная _________________________________________________________
Мажорный ________________________________________________________
Трёхдольный ______________________________________________________
Контрастная _______________________________________________________
Аккордовая ________________________________________________________ Задание   4.  Соедини   стрелочками   названия   выразительных   средств
музыки с нужными определениями:
Лад                                     Аккорды и их последовательность
Диапазон                            Громкость звучания
Гармония                           Расстояние между самым низким и самым высоким
                                            звуком инструмента
Темп                                   Скорость исполнения музыкального произведения
Динамика                           Музыкальная ткань, которая составлена из
                                            выразительных средств музыки
Метр                                    Согласованность музыкальных звуков, разных
                                              по высоте
Фактура                               Музыкальная мысль, выраженная одноголосно
Регистр                               Окраска звука
Мелодия                             Равномерное чередование сильных и слабых долей
Тембр                                 Объединение звуков в группы по высоте и окраске «Музыкальные инструменты. Оркестры»
Задание 9. Соедини стрелками названия инструмента и его части.
Орган                                                             Перо
Рояль                                                             Кафедра
Клавесин                                                       Молоточек
Задание   10.
соответствующие данному определению.
 Подчеркни   в   каждом   предложении   слова,
1.Самый   низкий   инструмент   группы   деревянных   духовых   инструментов   –
флейта, гобой, фагот.
2.В   состав   симфонического   оркестра   дополнительно   включаются  труба,
орган, арфа, скрипка, челеста, кларнет, фортепиано.
3.Оркестром руководит скрипач, тромбонист, дирижер, ударник.
4.Самые   высокие   инструменты   симфонического   оркестра   –  туба,   гобой,
альт, скрипка, контрабас, фагот, флейта, труба, кларнет.
5.В   группу   медных   духовых   инструментов   входит  фортепиано,   скрипка,
труба, фагот, контрабас.
6.Симфонический   оркестр   состоит   из  группы   струнных   смычковых,
деревянных духовых, медных духовых и группы баянов.
7.Звучание всех инструментов вместе называется solo, divizi, tutti.
8.Самые   низкие   инструменты   в   симфоническом   оркестре   –  флейта,
тромбон, альт, контрабас, скрипка, фагот. Задание   11.
можно поместить в картотеку «Медная группа».
 Отметь   галочкой   названия   инструментов,   которые
флейта                                       тромбон                                     гобой
фагот                                         корнет                                        валторна
туба                                           контрабас                                  баритон
труба                                         кларнет                                      альт
Задание   12.
свойства, а третий лишний. Найди его и вычеркни.
 В   каждой   строчке   два   инструмента   имеют   общие
Труба, туба, барабан.
Орган, ксилофон, литавры.
Бубен, арфа, тарелки.
Валторна, тромбон, кларнет.
Баритон, корнет, скрипка.
Контрабас, челеста, виолончель.
Кастаньеты, треугольник, колокола.
Гобой, фагот, альт.
Задание   13.
соответствующие данному утверждению.
 Подчеркни   в   каждом   предложении   слова,
1.Группу   медных  духовых  инструментов  могут  дополнить   баяны,  корнеты,
баритоны, домры, арфы, геликоны, альты.
2.Оркестр из духовых и ударных инструментов называется симфоническим,
джазовым, духовым, народным.
3.В состав духового оркестра никогда не входят трубы, скрипки, балалайки,
баритоны, гусли, кларнеты, арфы, тромбоны.
4.Первый   оркестр   из   русских   народных   инструментов   организовал   Глинка,
Рахманинов, Андреев.
5.Оркестр,   который   состоит   из   разных   национальных   инструментов,
называется эстрадным, духовым, народным.
6.Группа   струнных   щипковых   инструментов   русского   народного   оркестра
состоит из скрипок, балалаек, тромбонов, домр, арф, гусель. Задание   14.
неправильные – знаком минус ().
 Отметь   правильные   утверждения   знаком   плюс   (+),
1.В симфоническом оркестре четыре основные группы инструментов.
2.К   группе   деревянных   духовых   инструментов   относятся   флейта,   гобой,
фагот, валторна.
3.К   группе   струнных   смычковых   инструментов   относятся   скрипки,
виолончели, арфа, контрабасы.
4.Самый низкий по звучанию деревянный духовой инструмент – контрафагот.
5.Медные духовые инструменты – труба, туба, тромбон, валторна.
6.Родственницей органа является флейта.
7.У органа есть специальная клавиатура для ног.
8.Свирель, трещотка, скрипка, балалайка – инструменты народного оркестра.
9.В.В.Андреев   –   основатель   первого   оркестра   русских   народных
инструментов.
Задание   15.  Помоги   поэту   Джуадату   Файзи   закончить   строки   в
стихотворении «Забавные гости», где рассказывается о музыкальных
инструментах.
1.Имя всем мое известно,
  Знаменит я повсеместно,
  Я в оркестре – главный бас,
  Потому что ____________.
2.Не сдержав тогда улыбки,
  Зазвенели сестры_________,
  Захихикали,
  Запиликали.
3.Ктото вышел – круглый, толстый,
  Словно медный самовар:
  «Может быть, пою я грубо,
  Но на то и есть я _______________».
  Знают скрипки, знают трубы
  Голос ___________, силу _____________.
Задание 15. 1.Успех мне в группе медных обеспечен.
  Нужна я в тех домах, где топят печи.
(труба)
2.Меня не каждая включает партитура,
  Но в геометрии я важная фигура.
(треугольник)
3.Я к вам из древнего явилась мира,
  Живу в Австралии, я – птица…
(лира)
4.На мой призыв отряд становится под знамя,
  Мехами в кузнице мне раздувают пламя.
(горн)
5.Вхожу в состав смычковых постоянно.
  Я  голос, но не тенор, не сопрано.
6.Охотников сзываю я в дорогу.
  Служу оружьем грозным носорогу.
(альт)
(рог) «Музыкальная тема. Музыкальная форма»
Задание   19.
соответствующие данному определению.
 Подчеркни   в   каждом   предложении   слова,
1.Граница   между   музыкальными   построениями   называется   кульминация,
каданс, цезура.
2.Наименьшее музыкальное построение – фраза, мотив, предложение.
3.Самая   маленькая   одночастная   музыкальная   форма   –   предложение,
дополнение, период.
4.Музыкальная тема обычно пишется в форме мотива, периода, фразы.
5.Период обычно состоит из одного предложения, двух предложений, трех
фраз.
Задание   20.
неправильные – знаком минус ().
 Отметь   правильные   утверждения   знаком   плюс   (+),
1.Цезура отделяет одно музыкальное построение от другого.
2.Мотив – это самая простая одночастная музыкальная форма.
3.Музыкальная   форма   –   порядок   расположения   частей   и   разделов   в
музыкальном произведении.
4.Период – наименьшее музыкальное построение.
5.Фраза делится на предложения.
6.Смена частей в произведении связана с появлением нового музыкального
образа, сменой характера и настроения.
7.Предложение   –   относительно   законченное   музыкальное   построение,
состоящее из двух или нескольких фраз.
8.Рондо – это форма, основанная на чередовании рефрена с эпизодами.
9.Вариации в переводе с французского языка означает «круг».
10.Рефрен   –   музыкальная   тема,   которая   повторяется   в   произведении
несколько раз.
11.А А1 А2 А3 А4 А5… это музыкальная формула рондо.
12.Эпизод   –   различные   музыкальные   построения,   которые   звучат   между
рефренами.
13.Мотив делится на фразы, фразы на предложения, предложения на период. Задание 23. Подскажи композитору выразительные средства музыки,
которые помогут передать настроение стихотворений Сергея Есенина.
Ночь. Вокруг тишина.
Ручеек лишь журчит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
     На пушистых ветках
     Снежною каймой
     Распустились кисти
     Белой бахромой.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Скачет конь, простору много,
Валит снег и стелет шаль,
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ «Опера. Балет»
Задание 24.  Барон Мюнхаузен подготовился к докладу об опере. Как
всегда, самый правдивый человек в мире допустил много неточностей
в своих кратких записях. Исправь ошибки Мюнхаузена, чтобы ему не
пришлось краснеть перед знатоками музыкального театра.
1.Родина оперы – Индия.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Операбуффа – большая серьезная опера.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Увертюра – это заключительный раздел оперы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.В русских операх XVIII века всегда печальная развязка.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Первый русский оперный композитор – Дж. Перголези.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.Операсериа – комическая опера.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.Речитатив, ария, ариетта – инструментальные номера оперы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.В   русских   операх  XVIII  века   арии   сложные,   с   большим   количеством
украшений.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.Опера начинается эпилогом, а заканчивается прологом.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.Дуэт, терцет, квартет – хоровые номера оперы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.Музыкальный антракт – это хоровое заключение в какомнибудь действии.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Задание 26. Отметь значком «о» слова, относящиеся только к опере,
значком   «б»      относящиеся   только   к   балету,   значком   «об»
относящиеся и к опере и к балету.
Ансамбль                            Интродукция                         Падеде
Антракт                               Каватина                               Пантомима
Апофеоз                              Квартет                                  Речитатив
Ариозо                                Кордебалет                            Увертюра
Ария                                    Лейтмотив                             Хор
Декорация                          Либретто                                Хореография
Дивертисмент                    Монолог                                 Эпилог
Дирижер                             Оркестр
Задание   27.  Прочти   рассказнелепицу,   отметь   ошибки   и   напиши
правильный вариант.
Одному известному композитору заказали симфонию.   «А где же я возьму
либретто?»  спросил он.  «Либретто сочинит знаменитый писатель, оно будет
готово   через   три   дня»,      ответил   заказчик.   Пока   писалось   либретто,
композитор договорился с ведущими солистами балета, чтобы они исполнили
партии главных героев на премьере. Это были колоратурное сопрано, тенор и
два   баса.   Получив   либретто,   композитор   тут   же   приступил   к   сочинению
симфонии. Она прозвучала в Гигантхолле на концерте попзвезд и артистов
рокоперы.   Симфония   начиналась   менуэтом,   после   которого   следовали
пролог с кодой, падеде и апофеоз. Затем звучала песня «Во поле береза
стояла»   у   тубы   соло,   и   заканчивалось   все   пышной   сарабандой.   Оркестр
состоял из домр, балалаек и баянов, ложки весело ударяли по литаврам, а
звон   тарелок   сливался   с   ударом   бича   и   громом   трещоток.   Оркестром
дирижировал народный балетмейстер России.
Первое исполнение нового произведения имело шумный успех у публики.
Задание   29.  В   каждом   предложении   найди   и   вычеркни   слово   или
название, которое является «третьим лишним».
Экспозиция, разработка, рондо.
Кино, опера, балет.
«Камаринская», гавот, трепак.
Мазурка, полонез, павана. «Времена   года»   П.Чайковского,   «Картинки   с   выставки»   М.Мусоргского,
сюита Г.Ф.Генделя.
М.И.Глинка: «Иван Сусанин», «Щелкунчик», «Руслан и Людмила».
Увертюра, речитатив, ария.
Квинтет, монолог, трио.
Задание   30.  Соедини   стрелками   определения   с   соответствующими
терминами.
Произведение для симфонического                                   Соната
оркестра, написанное в форме
сонатносимфонического цикла.
Жанр инструментальной музыки,
сопровождающий и организующий                                   Балет
массовые шествия.
Искусство выразительных движений                                 Симфония
в определенном ритме.
Музыкальный спектакль, в котором
главным выразительным средством                                   Опера
является танец.
Жанр вокальной музыки, который
объединяет мелодию и слова                                               Марш
в единый образ.
Произведение для одного или двух
инструментов, написанное в форме                                   Танец
сонатносимфонического цикла.
Музыкальный спектакль, в котором
главным выразительным средством                                   Песня
является пение. Задание 31.
Закончи предложения.

выраженная   одноголосно,
1.Музыкальная   мысль,
  называется
_________________________________. Она бывает______________________
и ________________________________________________________________.
2.Аккомпанемент – это _____________________________________________.
3.Два основных типа мелодии – это ___________________________________
и ________________________________________________________________.
4.Согласованность
высоте
называется________________________________________________________.
5.Аккорды
называются
__________________________________________________________________.
последовательность
звуков
по

музыкальных

их

и

Задание 32.
Выбери из предложенных терминов те, которые относятся к метроритму,
и подчеркни их.
Мажор, крещендо, три четверти, аччелерандо (ускоряя), легко, диминуэндо,
пунктир,   пианиссимо,   переменный   размер,   густым   голосом,   четыре   такта,
быстро, тяжело, форте, слабая доля, замедляя, в прежнем темпе.
Задание 33.
Детектив   собрал   сведения   для   расследования   дела   о   похищении
клавишных   инструментов.   Подскажи   ему,   как   разложить   собранные
материалы по папкам.
орган
клавесин
фортепиано
1.Чтобы продлить его звук, используют трели, форшлаги.
2.Он создан итальянским мастером Бартоломео Кристофори.
3.По его струнам ударяют деревянные молоточки.
4.Есть клавиатуры для рук и для ног.
5.При нажатии на клавишу воронье перо зацепляет струну.
6.Клавишнодуховой инструмент.
Задание 34.
Переставь буквы – и ты получишь названия инструментов.
ганор            – орган
жокро –      _____________________ акевсилн – _____________________
яльро – ________________________
нинопиа – _____________________
чельлонвио – __________________
фара – ________________________
нетклар – _____________________
бойго  _______________________
небуб – ________________________
лирытав – ______________________
кайбалала – _____________________
акпиркс – _______________________
янаб – __________________________
монборт – _______________________
торвална – ______________________
Задание 35.
Ответь на вопросы.
1.Как переводится слово «сюита»?
2.Из каких танцев состоит старинная сюита?
3.Из каких обязательных танцев состоит классическая сюита?
4.Какие пьесы могут включаться между сарабандой и жигой?
5.Как переводится слово «аллеманда»?
6.Какой танец сюиты самый быстрый?
7. Какой танец сюиты самый медленный?
8.Что объединяет танцы классической сюиты?
Задание 36.
Представь себе, что ты композитор и решил сочинить оперу. Придумай сюжет
и   напиши   либретто,   составь   список   действующих   лиц   и   укажи,   какими
голосами они будут петь. Перечисли номера, из которых ты предполагаешь
составить спектакль. Напиши, кто из действующих лиц будет их исполнять.
Распредели номера по картинам и действиям.
Задание 37.
Закончи предложения.
1.Балет – это_______________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Сюжет балета излагается в _________________________________________
3.Содержание балета раскрывается при помощи _________________________
__________________________________________________________________
4.Пантомима – это__________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Танцы в балете принято делить на ___________________________________ и ________________________________________________________________
6.Дивертисмент – это _______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.У балетного спектакля четыре создателя: _____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 38.
Обведи кружком номера правильных утверждений.
1.В симфоническом оркестре 4 основные группы инструментов.
2.К   группе   деревянных   духовых   инструментов   относятся:   флейта,   гобой,
фагот, валторна.
3.Ансамбль   медных   духовых   и   ударных   инструментов   может   играть   в
оперном спектакле на сцене.
4.Самый низкий по звучанию деревянный духовой инструмент – контрафагот.
5.К   группе   струнных   смычковых   инструментов   относятся:   скрипки,
виолончели, арфа, контрабасы.
6.Медные духовые инструменты: труба, туба, тромбон, валторна.
Задание 39.
Используя карточки с изображением музыкальных инструментов
1.собери: а)симфонический оркестр; б)народный оркестр; в) духовой оркестр.
2.разложи инструменты симфонического оркестра по группам.
3.разложи   инструменты   каждой   группы   по   высоте   звучания   от   низких   до
высоких.
4.выбери:а)дополнительные   инструменты   симфонического   оркестра;
б)дополнительные инструменты духового оркестра. «В начале пути».
Задание.  Впиши   музыкальные   произведения   –   любимые   и   просто
знакомые.   К   знакомым   надо   отнести   те,   которые   хотя   бы   раз
вдумчиво   прослушаны   и   прочувствованы   тобой.   В   графе   любимых
произведений постарайся указать конкретное название произведения и,
по   возможности,   его   автора.   Ответы   типа   «люблю   все   песни   в
исполнении такогото певца» не годятся.
Напиши в каждой графе хотя бы по 45 названий. Первым номером в
обеих   графах   укажи   самое   знакомое   и   самое   любимое.   Вторым
номером – то, что знаешь и любишь почти так же, как первое, и всё
же поменьше; третьим – ещё меньше и т.д.
Эту музыку я знаю
Эту музыку я люблю
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
«В середине пути»
Задание.  Запиши   новый   вариант   заполнения   таблицы,   распределив
музыкальные   произведения   по   степени   убывания   предпочтения.
Укажи авторов и названия сочинений.
Эту музыку я знаю
1.Самое хорошо знакомое
Эту музыку я люблю
1.Самое любимое
2.Очень хорошо знакомое
2. Очень любимое
3.Хорошо знакомое
3.Любимое
4.Знакомое
4.То, что нравится 5.
5.
Задание. Сравни записи сегодняшнего дня и сделанные ранее.
Ответь на вопросы:
1.Изменились ли твои музыкальные предпочтения? Подчеркни нужный
ответ:
Да                                нет                        частично
2.Содержание   какой   из   таблиц   выглядит   более   богатым?   Подчеркни
нужный ответ:
   первой                             второй
3.Как изменились твои музыкальные предпочтения? Подчеркни нужный
ответ:
а) увеличилось число знакомых произведений;
б) увеличилось число любимых произведений;
в) поменялся состав графы «Эту музыку я знаю»;
г) поменялся состав графы «Эту музыку я люблю»;
д) ____________________________________________
4.Что помогло  тебе  изменить  музыкальные  предпочтения?  Подчеркни
нужное:
а) регулярное прослушивание музыкальных произведений;
б) пояснения и рекомендации по слушанию, данные учителем;
в) желание обогатить себя;
г) желание быть культурным человеком;
д) желание при случае блеснуть эрудицией;
е) требования учителя;
ж) возросший интерес к музыке

file_name: Творческие задания на уроках музыки.doc

intro: Данный материал разработан и может быть использован в качестве дополнительного задания при проверке и закреплении изученного материала для учащихся 3-5 классов, а также во внеурочнных мероприятиях по предмету "Музыка", таких как "Музыкальный КВН", "Музыкальный эрудит" и др. Задания "В начале пути" и "В середине пути" позволят учащимся самостоятельно дать оценку своим музыкальным предпочтениям.

title: Разработка "Творческие задания на уроках музыки" (3-5 класс, музыка)


extracted_text:
Тест №1 «Глоссарий журналиста»
Авторский лист   это
1.
а) единица объема текста и изобразительного материала, равная 40 000
печатных знаков прозаического текста с пробелами между словами, либо
3000 кв. см. площади изображения иллюстраций и оформительских
элементов, либо 700 стихотворным строкам.
б)  импровизационный фрагмент в дикторском выступлении на радио.
Алфавитизм (alphabetism)  некоторое преимущество, которое в рекламной
коммуникации имеют фирмы с названиями, начинающимися с букв первой
части алфавита.
в)  установление первоисточника информации, авторства.
Аудитория  понятие, которое трактуется поразному в свете
функционального значения. В медиаметрии этот термин подразумевает некое
множество потенциальных потребителей медиапродукта, рассматриваемое в
заданных границах.
2. Баннер (banner)  это
а) Белый шум  пропагандистский прием, заключающийся в подаче такого
количества "новостей", что становится невозможно выбрать приоритеты.
б) в компьютерном дизайне прямоугольное пространство, несущее некое
рекламное сообщение. В наружной рекламе  транспарант, натянутый на
высоте.
в) термин, чаще употребляемый на книжном рынке к изданию, пользующемуся
повышенным спросом. В книжном маркетинге существуют различные
критерии определения бестселлера. Например, в США книга считается
таковой, если ее востребованный тираж приближается к цифре, составляющей
0,51% населения страны.
3. Бренд  (brand)
а)  встреча официальных лиц с представителями СМИ, на которой коротко
излагается позиция по определенному вопросу.
б) проверка информации на достоверность, правдивость источников.
в)  популярный товарный знак, который обрел известность благодаря
удачным маркетинговым процедурам. Brend image  графическая часть
товарного знака. Brend name текстовая часть товарного знака.
4. Гарнитура   это а) комплект шрифтов, имеющий общие графические признаки. Шрифты
одной гарнитуры могут различаться по размеру (кеглю); по
насыщенности (светлый, жирный, полужирный); по наклону (прямой,
курсив).
б)  термин введен в 1974 году Теодором Нельсоном в его книге "Компьютер
машина снов" для описания электронных текстов, связанных с другими
подобными текстами. Этот принцип чтения разрушал традиционную линейную
схему. В 90е годы "гипертекстовость" легла в основу WWW. С
возникновением возможности манипулировать электронным текстом, звуком,
изображением утвердился термин "гипермедиа".
в) краткое изложение литературного произведения; периодическое издание,
специализирующееся на перепечатке материалов из других изданий.
5. Деза  это
а) заказная платная статья с прямой или косвенной рекламой. Этот термин
возник в российских СМИ, в "знаменательном" 1993 году, на фоне острейшей
внутриполитической конфронтации.
Диджей, дискжокей (DJ)  ведущий музыкальных программ, основная задача
которого заключается в эмоциональной подаче новостной информации в
соответствии с жанровыми особенностями (форматом) передачи.
б) ложная информация, выброшенная на информационный рынок с
отвлекающей целью; один из приемов, используемых с целью
распространения порочащей информации о субъекте коммерческого или
политического рынка.
в) распространение через СМИ сведений, порочащих коголибо.
6. Заголовок (хэдлайн) –
а) в современной журналистской практике эти понятия обладают
смысловыми оттенками. Это результат развития информационного
рынка, специализации изданий по интересам и вкусам, борьбы за
целевую аудиторию. Заголовок  короткая фраза, функциональный
смысл которой заключается в отделении материалов друг от друга на
полосе издания. Выразительный элемент текста.
б) сфера политического маркетинга, подразумевающая использование
различных приемов по созданию эффективно управляемого имиджа
кандидатов.
в) создание образа товара, услуги, коммерческого или политического
фигуранта. Одна из основных функциональных задач рекламы и паблик рилейшнз.
7. Инсайдер  это
а) музыкальный видеосюжет с использованием динамичного монтажа.
б)журналист, имеющий доступ к закрытой информации.
в) режиссёрская экспликация, (Storyboarding) – визуализация режиссерского
замысла перед реализацией проекта: эскизы, зарисовки, фото,
видеоматериалы и пр.
8. Колонцифра – это
А)  публичное оглашение сведений, способных вызывать недоверие к кому
либо, порочащих его репутацию и подрывающих престиж и авторитет. Сбор и
публикация информации о нарушениях должностным лицом правовых или
моральноэтических норм.
б) деятельность специальных фирм по консультированию согласно
отраслевому принципу в области коммерческих, финансовых, политических и
прочих услуг, проведение исследований, измерений, прогнозирования,
экспертиз.
в) цифра, обозначающая порядковый номер страницы.
9. Контентанализ
а) метод выявления и оценки специфических характеристик текстов
путем регистрации определенных единиц содержания, а также
систематического замера частоты и объема упоминаний этих единиц в
отдельных фрагментах текста.
б)  знак, который используется при массовом тиражировании печатной, кино,
видеопродукции, а также в дизайне. Наличие этого знака указывает на то, что
авторские права на данное изделие защищены и их нарушение преследуется в
судебном порядке.
в) сотрудник рекламного агентства, в обязанности которого входит сочинение
оригинальных рекламных текстов (слоганов).
10. Корректурные знаки
а)  одно из самых влиятельных общественнополитических течений, в центре
внимания которого  понятие свободы человека от социальнополитических
форм контроля со стороны государства. Доктрина либерализма воплотилась в
принципах свободного рынка, конкуренции. Политические принципы
плюрализм, парламентский демократизм, разделение властей, равенство перед
законом. Развивается в сложном противоречии с другими идейно политическими течениями, прежде всего консерватизмом.
б)  первый абзац статьи, расположенный под заголовком (хэдлайном) и
выделенный шрифтовыми средствами или пробелом от основного текста.
в) условные знаки, которые указывают на характер требуемых
исправлений при редакторской читке.

file_name: тест 1. Журналистика в школе.docx

intro: Данный материал можно использовать педагогам дополнительного образования, преподающим предмет "Журналистика в школе" в любом образовательном учреждении, для контроля знаний. Материал оформлен в виде теста. также термины можно использовать для словарной работы, мини - диктанта, мини - сочинения, можно составить кроссворд. возраст учащихся: 8-11 класс.Тесты для контроля знаний по предмету дополнительного образования "Журналистика в школе"

доп. образование детей

group: Другое

title: Контроль знаний "Журналистика в школе". Тест «Глоссарий журналиста».


extracted_text:
Структура урока
(серия учебных
ситуаций)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Мобилизую
щий момент:
рассказывание
стихотворения
– настроя
учителем
Приветствует учащихся:
Прозвенел звонок.
Начался урок.
встали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Предлагает сесть за парту
правильно, проверить
готовность к уроку.

Организация начала урока
Внимательно
слушают учителя.
Садятся, соблюдая
правильную осанку.
Проверяют, всё ли
готово к уроку.
Планируемые результаты
Коррекционная
работа
(реализация
индивидуального
образовательног
о маршрута)
Личностные:
 проявлять интерес к
уроку;
 принимать образ
«хорошего ученика».
Познавательные:

выполнять словесные
инструкции учителя.
Регулятивные:
 контролировать
правильную осанку;
 осуществлять
самопроверку
готовности рабочего
места к уроку.
Коммуникативные:
 уметь слушать учителя;
 понимать обращенную
Подготовка к основному этапу
речь.
1 Устный счёт
(задание на
закрепление
нумерации)
Говорит слова:
 Сегодня у нас необычный
урок математики. Мы
отправимся в
путешествие.
Внимательно
слушают учителя.
Задает вопросы:
Отвечают на
вопросы.
При
необходимост
и учитель
повторяет
вопрос для
ученика еще
раз.
 Скажите, для чего люди
путешествуют?
 Согласна.
 Чтобы увидеть и
узнать чтото
новое.
 На чём можно
путешествовать?
 Верно.
 На машине,
самолёте,
автобусе,
корабле.
Предлагает отправиться в
путешествие на
математическом поезде:
Внимательно
слушают учителя.
 А я предлагаю
Личностные:
 проявлять интерес к
теме урока;
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
Познавательные:
 уметь считать в прямой
последовательности,
 уметь извлекать
информацию из
иллюстративного
материала;
выполнять задание по
словесной инструкции;
 работать с несложной

по содержанию и
структуре
информацией.
Регулятивные:
 принимать учебную

задачу, поставленную
учителем;
 адекватно соблюдать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и
2 отправиться в
путешествие на
математическом поезде.
Вот и наш поезд. Наш поезд ждет
нас, чтобы отправиться в
путешествие.
Для  извлечения учащимися
информации из иллюстративного
материала, учитель предъявляет
картинку поезда с вагонами, на
которых написаны цифры от 1 до
10.
 Но чтото здесь не то. Вагоны
перепутаны. Как же мы
поедем?
 Да, правильно. Кто знает,
вагон, с какой цифрой
должен стоять первым?
Смотрят на картинку
поезда с вагонами.
Учитель
оказывает
помощь при
выполнении
устного счёта.
учителя;
Предметные:


Отвечают на вопрос
учителя:
 Нужно
расставить
вагоны по
порядку.
Желающие
ответить,
поднимают руки
 Один.
выходить изза парты);
 осуществлять проверку
выполненного задания.
Коммуникативные:
 понимать обращенную
речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 отвечать на вопросы
знать нумерацию в
пределах 10;
считать в прямой
последовательности по
единице в пределах 10.
3 Предлагает каждому
обучающемуся сосчитать  от 1 до
10 в прямой последовательности.
Считают по очереди
от 1 до 10.
 Кто желает выйти к доске и
расставить вагоны  с цифрами
от 1 до 10?
Вызывает к доске одного ученика.
Предлагает проверить
правильность выполненного
задания
 Проверьте, правильно?
 Ещё раз посчитаем все
вагоны.
 Молодцы. Вы справились с
заданием. Можно
отправляться в
путешествие.
Задает вопросы:
Основной
этап.
Закрепление
знаний.
Один ученик выходит
к доске и
расставляет вагоны.
Вместе
пересчитывают
вагоны.
Внимательно
слушают учителя.
Желающие, подняв
руку,  отвечают на
Учитель
следит, чтобы
ученик слушал
вопросы и
отвечал на
Личностные:
 проявлять интерес к
4 Решение
примеров на
сложение и
вычитание в
пределах 5
дифференциро
вано (устно, с
палочками)
 Как называют человека,
вопросы:
 Машинист.
 Пассажиры.
Внимательно
слушают учителя.
который водит поезд?
 Правильно.
 Как называют людей,
которые едут в вагонах?
 Правильно.
 Я сегодня буду
машинистом, а вы
пассажирами. Чтобы сесть
в поезд, нам нужно
приобрести билеты. Но
чтобы приобрести билет,
мы должны выполнить
задание.
Объясняет  задание:
.
 Сейчас я раздам вам
карточки, на которых
написан один пример.
 Если вы решите пример
правильно, то получите
билет на поезд.
них  вместе с
детьми.
теме урока;
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
Познавательные:
 уметь

выполнять
задание   по   словесной
инструкции.
Регулятивные:

адекватно соблюдать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и
выходить изза парты);
 преодолевать
интеллектуальные
затруднения.
Коммуникативные:
 понимать обращенную
речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 отвечать на вопросы
учителя.
Предметные:
 уметь  решать примеры
на сложение и
5 Раздаёт карточки с
примерами.
Получают карточки
 Кто пользуется
палочками, берите
палочки, решайте
примеры и, кто будет
готов, поднимите руку.
Кто пользуется
палочками для
решения примера,
берет палочки.
Решают примеры,
поднимают руки.
Самостоятел
ьно решает
пример в
пределах 2
вычитание в пределах
10, требующие
выполнения одного
действия.
Проверяет ответы, если
пример решен правильно,
выдает карточку, на которой
написан ответ. Это билет на
поезд.
Спрошенный ученик
читает пример,
называет ответ.
Если пример решен
правильно, ученик
получает карточку с
ответом. Это билет
на поезд.
 Вы все справились с
заданием и у вас есть
билеты, на которых
написаны цифры.
Искандар поедет в 1 вагоне.
6 Рома поедет во 2 вагоне.
Денис поедет в 3 вагоне.
Никита поедет в 4 вагоне.
Данил поедет в 5 вагоне
 А сейчас выйдите к доске
и встаньте по порядку. У
кого цифра 1, тот встаёт
первый.
 Правильно. Можно
отправляться в
путешествие.
Физкультминутка
с заданием на
нумерацию.
Выходят к доске и
встают по порядку с
цифрами (билетами)
от 1 до 5.
Предлагает сесть на свои
места.
Садятся за парты
Организует работу с
тетрадью:
 Сегодня мы будем вести
записи нашего
путешествия. Откройте
тетради и запишите
сегодняшнее число.
Внимательно
слушают учителя.
 Записывает число на
доске.
Записывают число,
7 Пересчитыва
ние
однородных
предметов,
сравнение
чисел.
 Положите ручки,
отодвиньте тетради на
край стола.
 Продолжаем наше
путешествие.
 Для  извлечения учащимися
информации из
иллюстративного
материала, учитель
предъявляет картинку леса.
Задает вопросы:
 Посмотрите, что вы
видите?
 Какой красивый лес.
 Какое время года
изображено?
 Почему весна?
 Правильно.
месяц в тетради.
Кладут ручки,
отодвигают тетради
на край стола.
Смотрят на
картинку.
Отвечают на
вопросы:
 Лес.
 Весна.
 Ещё лежит снег,
мало листьев,
мало травы,
Учитель
следит, чтобы
ученик слушал
вопросы и
отвечал на
них  вместе с
детьми.
При
необходимост
и повторяет
вопрос еще раз.
Личностные:
 проявлять интерес к
теме урока;
 добросовестно
относиться к учебному
труду;
 проявлять желание
бережно относиться к
растениям.
Познавательные:
8  А это что растёт в лесу?
(показывает указкой)
 Какие деревья?
проталины.
 Деревья.

 Берёзы и ели.
Показывает указкой и
предлагает пересчитать
предметы.
 Посчитайте сколько
берёз?
 Сколько елочек?
 Давайте сравним, чего
больше берёз или ёлочек.
Предлагает записать в
тетрадь результат сравнения
 Возьмите ручки, найдите в
тетради точку, запишите
цифру 5.
 Отступите одну клеточку
вправо запишите цифру 7.
 Обведите большее число
Пересчитывают
хором вместе с
учителем.
Сравнивают и
говорят:
 «Берёз больше, чем
ёлочек».
Записывают в
тетради цифры 5 и 7.
 уметь

выполнять
задание   по   словесной
инструкции;
 получать информацию
на слух;
 извлекать информацию
из иллюстративного
материала;
 уметь сравнивать.
Регулятивные:
  уметь
непродолжительное
время терпеливо
выполнять задание по
инструкции учителя до
конца.
Коммуникативные:
 понимать обращенную
речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 уметь отвечать на
вопросы полным
предложением.
Предметные:
 уметь пересчитывать
однородные предметы;
9 кружком.
Аналогично организует работу
по пересчету подснежников и
мать и  мачехи, сравнению
чисел и записи в тетради
результатов выполненного
сравнения.
 Предлагает
подчеркнуть меньшее
число
Проверяет записи учащихся в
тетради.
 Молодцы вы правильно
выполнили задание.
Положите ручки на парту.
Отодвиньте тетради на
край стола.
Организует беседу с детьми о
бережном отношении к
растениям.
 Скажите, можно ли рвать
эти цветы?
 Конечно нельзя.
 Почему?
 уметь осуществлять
сравнение 2
предметных
совокупностей по
количеству предметов,
их оставляющих:
больше, меньше;
 сравнивать числа в
пределах 10.

Цифру 7 обводят в
кружок. Говорят:
«Число 7 больше чем
число 5».
Пересчитывают
цветы, сравнивают
числа, озвучивают
результат сравнения,
записывают цифры 3
и 5, подчёркивают
цифру 3 по установке
учителя.
Учитель
оказывает
помощь при
записи
результатов
сравнения в
тетрадь.
Отвечают на
вопросы учителя
10  Нельзя.
 Цветы нужно
беречь.
Внимательно
слушают учителя
Смотрят на
картинку. Отвечают
на вопросы.
 Да. Цветы нужно беречь,
потому что их и так
осталось на земле мало.
Если мы сорвем цветы и
принесём их домой, они
быстро завянут. А в лесу
они будут долго цвести, и
радовать наши глаза.
 Продолжаем наше
путешествие.
Для  извлечения учащимися
информации из
иллюстративного материала,
учитель предъявляет картинку
города.
Задает вопросы по
содержанию картинки
 Посмотрите, что это?
 Какая интересная улица.
Решение
простой
арифметическо
й задачи на
нахождение
суммы.

11  Город.
 Дома.
 Разные.
 У домов разные
крыши.
 Что мы видим на этой
улице?
 Дома разные или
одинаковые?
 Скажите, чем отличаются
дома на этой улице?
 Давайте узнаем, сколько
домов на этой улице? Не
просто сосчитаем, а
решим задачу.
 Возьмите ручки и
придвиньте к себе
тетради.
 Отступите от последнего
задания одну клеточку
вниз и поставьте точку
посередине. Запишите
слово «Задача».
Записывает «Задача» на
доске.
Выразительно читает текст
задачи:
 На улице 6 домов с красными
крышами и 4 дома с синими
Берут  ручки,
придвигают тетради,
следуя инструкции
учителя, записывают
слово «Задача»
посередине строки.
Слушают учителя.
Личностные:
 проявлять интерес к
выполнению задания;
 добросовестно
относиться к учебному
труду;
Познавательные:
 извлекать информацию

из иллюстративного
материала;
воспринимать
информацию на слух;
 участвовать в анализе
содержания текста под
руководством учителя;
 ориентироваться  на
тетрадной странице.

Регулятивные:
 уметь
непродолжительное
время терпеливо
12 крышами. Сколько всего
домов на улице?
Раздает карточки с задачей
каждому читающему ученику
 и предлагает одному из них
прочитать задачу вслух.
Задает вопросы, проверяя, как
ребята поняли содержание
задачи.
 О чём говорится в задаче?
 Сколько домов с
красными крышами?
 Сколько домов с синими
крышами?
 Как мы узнаем, сколько
всего домов?
 Кто сможет записать
задачу на доске?
Предлагает выйти к доске и
записать решение задачи.
Один ученик читает
тест задачи вслух,
читающие ученики
следят  за ним по
карточкам,
остальные слушают
 О домах.
 6
 4
 Нужно к 4
прибавить 6.
Желающие
поднимают руку.
Учитель
помогает
выполнять задание по
инструкции учителя до
конца.
Коммуникативные:
 понимать обращённую

речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 уметь отвечать на
вопросы полным
предложением.
Предметные:
 уметь решать простые
арифметические задачи
на нахождение суммы в
пределах 10;
 умение записывать
решение примером,
используя
наименования;
 формулировать ответ
задачи.
13 Что мы запишем в ответе?
Пишет ответ на доске.
Проверяет записи в тетрадях
у учащихся.
 Молодцы
К доске выходит
Никита и записывает
решение задачи.
Отвечают: «Всего 10
домов».
Списывают ответ с
доски в тетрадь.
правильно
записать
задачу в
тетрадь
Физкультминут
ка

 Давайте немного
отдохнём. Встаньте на
ноги, выйдите изза парт.

Говорит слова:
Встают, выходят из
за парт.
Выполняют
движения, говорят
слова вместе с
учителем.
 Мы в вагончиках сидим
(ноги полусогнуты, руки
сложены перед грудью),
И в окошечки глядим
(повороты головы влево
вправо),
Мчится поезд чучучу (руки
согнуты в локтях, круговые
движения руками),
Далеко вас укачу (топают
ногами и выполняют
круговые движения руками).
14 Работа с
геометрически
м материалом.
Предлагает сесть за парты.
Садятся за парты.
 Нам пора возвращаться в
школу. А что это
впереди? (Вывешивает на
доску, впереди поезда,
картинку весенней реки с
ледоходом)
Да, река.
 А что это плывёт по реке?
 Почему по реке плывут
льдины?
 Сейчас весна и начался
ледоход.
 Посмотрите, что это?
Вывешивает на доску
кораблик, построенный из
геометрических фигур.
 Правильно. По реке
плывёт кораблик.
 Из каких геометрических
фигур построен
Внимательно
слушают учителя.
Смотрят на
картинку. Отвечают
на вопросы
 Река.
 Льдины.
 Весной
начинается
ледоход.
 Кораблик.
 Из квадратов и
треугольников.
Учитель
оказывает
помощь при
построении
кораблика
Личностные:
 проявлять интерес к
выполнению задания;
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
15 кораблик?
 Сколько квадратов?
 Сколько треугольников?
Предлагает построить
такие же кораблики.
Считают и
отвечают 1.
Считают и
отвечают 3.
 Возьмите
геометрические
фигуры, которые
лежат в конвертах,
и постройте такой
же кораблик на
столе.
Достают из
конвертов
геометрические
фигуры, вырезанные
из цветного картона.
Выкладывают
кораблик на партах.
Оказывает помощь в
построение корабликов.
 Молодцы. У вас
получились
замечательные
кораблики.
 Ну, вот мы и в
школе. Вам
понравилось
Отвечают: Да
Познавательные:
 получать информацию
на слух;
 извлекать информацию
из иллюстративного
материала;
выполнять задание по
образцу.

 Регулятивные:
 уметь
непродолжительное
время терпеливо
выполнять задание по
инструкции учителя до
конца;
 проверять задание
совместно с учителем;
 уметь видеть ошибку и
самим её исправить.
Коммуникативные:
 понимать обращённую

речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 уметь отвечать на
вопросы полным
предложением.
16 Заключительны
й этап.
Рефлексия.
путешествовать?
 Чему мы учились во
время этого
путешествия?
 Сегодня вы хорошо
потрудились и были
хорошими
пассажирами. Урок
окончен.
 Считали.
 Сравнивали.
 Решали задачу.
 Решали
примеры.
 Строили
кораблик из
геометрических
фигур.


знать геометрические
фигуры (треугольник,
квадрат);
Предметные:
 уметь конструировать
из геометрических
фигур.
Личностные:
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
Познавательные:
 уметь устанавливать
последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные:
 уметь высказать своё
мнение.
17

file_name: конспект урока.docx

intro:
Работаю учителем в коррекционной школе. Обучаю детей с умеренной умственной отсталостью. Все дети - инвалиды. Имеют сложную структуру дефекта. На  уроках  математики  эти  учащиеся  испытывают  значительные   затруднения.  Эти  дети  не всегда могут правильно ориентироваться в тетради, путают понятия больше – меньше, у них нарушены временные, пространственные представления. У троих детей грубо нарушена речь, слабо развита мелкая моторика. Быстро утомляются.
        Поэтому  свои уроки строю с учётом психофизических особенностей и возможностей каждого ребёнка, учитываю их эмоциональное состояние в данный момент. На уроках использую игровые моменты, чтобы дети без труда вовлекались в учебный процесс. Использую дифференцированные задания с учетом их возможностей.

title: Конспект урока математики в 4 б классе  для детей с умеренной умственной отсталостью по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».


extracted_text:
Открытое занятие посвященное 70летию Победы в Великой Отечественной войне
Тема : «У войны не женское лицо»
Цель: доказать, что участие женщин в сражениях на фронтах Великой Отечественной войны –
повседневный подвиг, внёсший неоценимый вклад в общую Победу.
Задачи:
1. Основываясь на исторических фактах, показать мужество и героизм женщин – фронтовичек,
их стойкость и любовь к Родине.
2.   Продолжить   формирование   у   учащихся   нравственных   ценностей:   чувства   патриотизма   и
гордости за свой народ;  уважения и трепетного отношения к ветеранам Великой Отечественной
войны.
1Ведущий:
 Всё дальше уходят те страшные дни Великой Отечественной войны. Стираются из памяти даты,
имена.   И   чтобы   закрепить   и   как   бы   вернуть   исчезающее,   мы   прочертим   дорожку   женской
фронтовой и партизанской  памяти. Семя этой памяти живёт в душах женщин – фронтовичек,
которых с каждым годом становится всё меньше. И пусть оно зародится и в наших сердцах и
нашей   памяти.   Женщина   и   война   –   эти   слова   несовместимы.   Ведь   не   женская   это   доля
убивать.
                             Ведь в мир приходит женщина,
                             Чтоб свечу зажечь.
(Входят ученицы)
Ученица  (1)         В мир приходит женщина,
                              Чтоб очаг беречь.
Ученица  (2)
                              В мир приходит женщина
                              Чтоб любимой быть.
Ученица  (3)
                              В мир приходит женщина
                              Чтоб дитя родить.
Ученицы  (4)
                               В мир приходит женщина
                               Чтоб цветам цвести.
Ученицы  (5)
                                В мир приходит женщина
                                 Чтобы мир спасти.            (1слайд)
2Ведущий:
 У войны  много   лиц, и  одно из  них – женское.  Только  лицо это суровое, изборождённое
морщинами,   с   тёмными   пятнами   и   зло   нахмуренными   бровями,   с   обмётанными   лихорадкой,
потрескавшимися губами, изуродованное солдатской стрижкой. Некрасивое лицо.
Когда я слышу слово « женщина», то представляю смеющуюся девушку в летнем платье, слышу
стук каблучков и нежный мелодичный голос, вижу искрящиеся жизнью женские глаза. В этих
глазах очень много жизни и – главная тайна – способность давать жизньЖенщине совершенно
незачем прикасаться к жуткому ремеслу войны. Но дело в том, что война – это не ремесло, а
гигантское бедствие, которое приходит к нам из антимира и вторгается в жизнь каждого. И
женщины мужественно противостоят этому бедствию наравне с мужчинами. Конечно, становясь
солдатом, женщины перестают быть женщинами. Для командования они становятся бойцами.
Качается рожь несжатая,
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней.
1 Нет, это горят не хаты
То юность моя в огне.
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
1Ведущий
 На самой страшной войне ХХ века женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала,
перевязывала раненых, но и стреляла, подрывала мосты, ходила в разведку. Были среди девушек
и комсорги танковых батальонов, и механики водители тяжёлых танков, хотя в нашем языке у
слова « танкист, пехотинец» нет женского рода, потому что эту работу никогда ещё не делала
женщина.  Среди женщин   фронтовичек   были   связистки,  сапёры,   лётчицы,  снайперы,  стрелки,
зенитчицы,  десантники, матросы, рядовые баннопрачечных отрядов, партизанки, подпольщицы.
Так какие же они были, девочки сорок первого, как уходили они на фронт? Помните, как об
этом у Юлии Друниной:
 Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать» .
Потому что имя ближе, чем Россия,
Не смогла сыскать…
Я только раз видала рукопашный,
Раз  наяву. И тысячу  во сне….
Кто говорит, что на войне не страшно,
 Тот ничего не знает о войне.
 Раз  наяву. И тысячу  во сне….
 Кто говорит, что на войне не страшно,
 Тот ничего не знает о войне.
Сразу после школы, впервые дни войны ушла добровольцем в действующую армию Юлия
Друнина  и до конца 1944 года служила санинструктором в стрелковом, а потом в
артиллерийском полку. Награждена орденом красной звезды и медалью "За отвагу”. В боях была
ранена и контужена. Демобилизована из армии по ранению.Эта девушка, как многие другие,
видела воочию страшное лицо войны, слышала грохот снарядов, заставляла себя подняться из
окопа, чтобы помочь товарищам.Я только раз видала рукопашный,
2Ведущий
 Женщины медсёстры, санитарки – это особая глава в военной истории. Особо важную роль во
время войны сыграла медицина. Благодаря самоотверженному труду врачей, медсестер, их
профессиональной, четкой и оперативной помощи свыше 70% раненых и 90% больных воинов
были возвращены в строй. По линии Красного Креста 300 тыс. женщин получили специальности
медицинских сестёр, 300 тыс. – санитарок, свыше 500 тысяч – сандружинниц.
Звучит песня: муз. В. Баснера, сл. Б. Вахтина и П. Хоменко «На всю оставшуюся жизнь»
(Сестра, ты помнишь, как из боя. Меня ты вынесла в санбат)
2 ведущий
 Познакомимся с историями некоторых из них.
Мария Петровна Смирнова, награждённая высшим знаком Международного красного Креста –
золотой   медалью  «Флоренс   Найтингейль»,  вынесла   из   под   огня   481ого   раненого   –   целый
стрелковый батальон.   Там на фронте каждый рисковал своей жизнью. А сёстры милосердия
рисковали своей жизнью,  спасали сотни других.
2 Сто раненых она спасла одна
И вынесла из огневого шквала,
Водою напоила их она
И раны их сама забинтовала
Под ливнем раскалённого свинца
Она ползла, без остановки
И, раненого подобрав бойца,
Не забывала о его винтовке.
Когда она ползла в 101 раз,
Её сразили осколком мины лютой
Склонился шелк знамен в печальный час,
И кровь её пылала в них как будто.
Вот на силках девушка лежит.
Играет ветер прядкой золотистой,
Как облачко, что солнце скрыть спешит,
Ресницы затенили взор лучистый,
Спокойная улыбка на её
Губах, изогнуты спокойно брови,
Она как будто впала в забытье,
Беседу оборвав на полуслове.
Сто жизней молодая жизнь зажгла
И вдруг сама погасила в час кровавый...
На сто сердец на славные дела
Её посмертной вдохновятся славой.
Погасла, не успев расцвесть, весна.
Но, как заря рождает день, сгорая,
Врагу погибель принеся, она
Бессмертною осталась умирая.
 1Ведущий
 500 тысяч молодых девушек было направлено в армию по мобилизации комсомола. Девчонок,
совсем молодых, бывалые солдаты брали под опёку
 Нина Яковлевна  Вишневская  – в 17 лет ушла на фронт. Воевала  санинструктором в 1ом
батальоне  32 – ой танковой бригады  5 – ой армии, с  которым участвовала в знаменательном
танковом сражении под Прохоровкой.  Вот, что она рассказывала о себе:
« Санинструкторы в танковых частях гибли быстро. Для нас место в танке не предусмотрено,
вцепишься поверх брони, и только об одном мысль, чтобы не затянуло ноги в гусеницы. И надо
следить,   где   танк   загорится…туда   бежать…ползти.   Танкист,   если   живой   останется,   весь   в
ожогах. И мы обгорали, потому что вынимаешь горящего, в огонь лезешь. Очень трудно человека
вытащить из люка, особенно башенного стрелка»
инсценировка стихотворения  Ю.Друниной
  (две девушки в гимнастерках, пилотках под шинелью сидят под деревом)
Зина
  Мы легли у разбитой ели,
Ждём, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоём теплее
На продрогшей, гнилой земле
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счёт.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живёт.
3 У тебя есть друзья, любимый,
У меня – лишь она одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждёт…
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счёт.
Юлия
С каждым днём становилось горше,
Шли без митингов и знамён.
В окруженье попал под Оршей
 Наш потрёпанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по чёрной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы.
Мы хотели со славой жить.
..Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит
Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Гдето в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живёт.
У меня есть друзья, любимый,
У неё ты была одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом,
За порогом бурлит весна
И старушка в цветастом плате
У иконы свечу зажгла.
..Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала.
 2Ведущий
 И опять возвращаемся к самому больному, самому мучительному. Санинструкторы выносили
раненых из под огня, и перевязывали. Тяжело приходилось и медсёстрам. Их добрые руки
творили чудеса, спасая раненых. Тысячи советских патриоток  бойцов невидимого фронта за
подвиги, совершенные в годы Отечественной войны, были награждены орденами и медалями
страны, а Н. Т. Гнилицкая и Х. А. Кульман  удостоены звания Героя Советского Союза.
Немалый вклад в борьбу за жизнь советских воинов внесли и те патриотки, которые работали в
военносанитарных поездах, во фронтовых и тыловых госпиталях.
 Стихотворение Ю. Друниной. «Бинты»
 Глаза бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый.
А я должна присохшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем – так учили нас,
Одним движеньем – только в этом жалость…
4 Но, встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Пытаясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла,
И повторяла: « Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться – беда,
Да и ему лишь прибавляешь муки»,
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.
Не нужно рвать присохшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли…
Я это поняла, поймёшь и ты…
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!
Звучит песня: В. Нечаева « Медсестра Анюта»
2Ведущий
 Женщины – летчицы  Богини неба. Из женщин сформированы 3 авиаполка. 29 лётчицам
присвоено звание Героя Советского Союза.    4 женщины стали полными кавалерами почётного
солдатского Ордена Славы.
Хиваз Доспанова  единственная лётчицаказашка Великой Отечественной войны, штурман
стрелок. «Ночные ведьмы»  так ее и подруг называли фашисты. За храбрость и отвагу Хиваз
Каировна была награждена орденами Красной Звезды, Отечественной войны II степени,
Красного Знамени, медалями «За оборону Кавказа», «За освобождение Варшавы», «За победу
над Германией». Не у каждого мужчины есть столько наград.
Александра Семёновна Попова, гвардии лейтенант, штурман.
«В мае сорок второго года мы вылетели на фронт. Нам дали  самолёт «По – 2». На нём до войны
училась летать молодёжь в аэроклубах, но никто и подумать не мог, что его будут использовать
в военных целях. Самолёт был деревянной конструкции, сплошь из фанеры, обтянутой перкалью.
Достаточно было одного прямого попадания, как он загорался – и сгорал в воздухе, не долетая
до земли. Ты заходишь на цель, тебя всю трясёт. Всё тело покрывается дрожью, потому что
внизу огонь: истребители стреляют, зенитки расстреливают… Летали мы, в основном, ночью.
Делали до двенадцати вылетов за ночь.
Песня «Алия»
1Ведущий:
 Женские лица Победы: Герои Советского Союза.
 Война  мужское дело. Так принято считать. Но события 19411945 годов не выбирали своих
героев по половому признаку. Эти великие женщины построили фундамент нашей спокойной
жизни. Ценой своей жизни они отстояли наше право на будущее в ту эпоху, которая могла
переломить ход всей сегодняшней истории.
Ученик
 Всех, кто не видел при жизни  Алию Молдагулову,  удивляет ее знаменитая фотография с
фронта. На снимке отважная девушка целится из винтовки. Такое чувство, что она никогда в
жизни не испытывала  страха. В принципе, так оно и есть. Такой смелой и боевой девушки,
которая готова была стоять горой за свою Родину, за своих близких и друзей, советский народ не
видел   никогда.   У   нее   на   счету   78   уничтоженных   солдат   и   офицеров   противника.   Однажды
пятеро   немецких   солдат,   заметив   нескольких   девушекснайперов,   идущих   в   их   сторону   по
нейтральной полосе, устроили засаду. Однако первой успела выстрелить Алия, еще двух убили
снайперы Зина и Надя, оставшихся двух солдат противника девушки под конвоем привели на
5 командный пункт. 14 января 1944 года севернее города Новосокольники Алия была смертельно
ранена.   Будучи   раненой   в   руку   осколком   мины,   девушка   вступила   в   рукопашный   бой   с
немецкими солдатами. В это время пуля фашистского офицера попала в грудь Алии. Последним
усилием она ответила противнику метким выстрелом... 4 июня 1944 года Алие Нурмухамбетовне
Молдагуловой было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза
Ученик
 Особой отвагой также отличалась Маншук Маметова. Она также как и Алия рано потеряла
родителей.   15   октября   1943   года   войска   Калининского   фронта,   в   составе   которых   воевала
Маншук, вели ожесточенные бои за освобождение города Невеля. Фашисты сражались яростно,
цепляясь  за  каждую  высоту.  Они  непрерывно  переходили  в  контратаки,   стремясь  задержать
наступление советских подразделений. Закрепившись на выгодной позиции, оставшись одна из
пулемётного расчёта, будучи тяжело раненой осколком в голову, Маншук уничтожила 70 солдат
противника и погибла смертью храбрых. Звание Героя Президиум Верховного Совета СССР
посмертно присвоил старшему сержанту Маметовой Маншук Жиенгалиевне 1 марта 1944 года.
Целовались.Плакали и пели.
Шли в штыки. И прямо на бегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Мама.Мама.Я дошла до цели…
Но в степи, на волжском берегу,
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
2Ведущий
  Партизанское   движение  в  годы   Великой  Отечественной  войны   являлось   важной   составной
частью советского народа против гитлеровской Германии, одной из наиболее активных форм
участия широких народных масс в разгроме иноземных захватчиков. За время войны только в
Центральных школах партизанского движения военную подготовку прошли 1262 женщины. В
рядах партизан служили женщины всех возрастов, всех профессий и национальностей нашей
необъятной страны.
Антонина  Алексеевна  Кондрашова,  партизанка   – разведчица  Бытошской   партизанской
бригады:
«Когда, выполнив одно задание, я не могла уже оставаться в посёлке и ушла в отряд, мать
забрали СД. Её там мучили, допрашивали, где дочь. Два года фашисты её вместе с другими
нашими женщинами и детьми водили впереди себя, когда шли на свои операции: они боялись
партизанских   мин,   и   в   случае,     если   есть   мины,   эти   люди   будут   подрываться,   а   солдаты
останутся целыми. У меня до сих пор стоит в ушах крик ребёнка, который летит в колодец.
Слышали ли вы когданибудь этот крик? Его невозможно выдержать. И после этого, когда идёшь
на задание, душа просит одного: скорее убить их, убить как  можно больше.
2Ведущий
   Война   меняла   их.   Война   формировала,   потому   что   застала   их   в   возрасте   складывания
характера, взгляда на жизнь. Война заставляла их многое увидеть, многое из того, что лучше бы
человеку вообще не видеть, тем более женщине. Война заставляла о многом подумать. О добре и
зле, например. О жизни и смерти.
 «У войны не женское лицо»
  Нет! У войны не женское лицо.
Хоть имя женское заключено в неё.
Противоречит сути женщины война,
Не для убийства Богом ей любовь дана.
Имеет женщина над миром свою власть –
6 Любви томление, огненную страсть.
И женщины удел – хранить очаг.
Продленье жизни – в бесконечность шаг.
Мужчину ждать домой; переносить нужду.
Руками нежными предотвращать беду.
И в чистоте блюсти родимое крыльцо,
Растить детей в традициях отцов.
Нет! У войны не женское лицо
Р.Верзаковой
1 Ведущий:
 Так зачем же женщины шли воевать?
Викторина
1.На какой войне женщинам пришлось стать солдатом?           ВОВ
 2.Как вы думаете, почему женщины и девушки шли на фронт?
3.Когда началась ВОВ?                                                                 22июня 1941г
4.Назовите имя отважной девушки – казашки присвоено звание Героя Советского Союза?
                                                                                Алия Молдагулова, Маншук  Маметова.
5.Скольким летчицам  присвоено звание Героя Советского Союза?
                                                        29 летчицам присвоено звание Героя Советского Союза
6.Имя летчицыказашки и ее награды?
(орден   Красной  Звезды,  орден  Отечественной     войны  2степени  , орден   Красного  Знамени
,медаль     «   За   оборону   Кавказа»,   «За   освобождение   Варшавы»   ,   медаль   «За   победу     над
Германией»   ,Хиваз Каировна Доспанова )
7). Где еще служили женщины на войне?
1  Ведущий
 Так зачем же женщины шли воевать?
Ответы учеников
 «Я пришла в Берлин, чтобы убить войну»,  написала на стене рейхстага Софья Кунцевич,
санинструктор стрелковой роты. 1945
 «Из войны я вынесла веру в неограниченные возможности человеческого духа. И после всего
пережитого не знаю, есть ли чтонибудь такое, чего бы человек не смог»,  Антонина Мироновна
Ленкова, автослесарь полевой автобронетанковой мастерской.
Дать слово ветеранам ВОВ.
2Ведущий
  За   заслуги   в   борьбе   с   немецкофашистскими   захватчиками   свыше   150   тысяч   женщин
награждены боевыми орденами и медалями. Свыше 200 тысяч женщин  получили орден Славы 2
й и 3й степени. 86 советским женщинам присвоено звание Героя Советского Союза, в том числе
29 летчицам, 26 партизанкам, 17 работникам медицинской службы. 18 человек удостоены этого
звания   посмертно:     среди   них   партизанка   Зоя   Космодемьянская,   Ульяна   Громова,   Татьяна
Мариненко, Зинаида Портнова, Мария Раскова, Елизавета Чайкина, Любовь Шевцова и д.
Вопросы для детей.
1.Сколько женщин были награждены боевыми орденами медалями?
                                               150 тысяч женщин награждены боевыми орденами и медалями
2.Назовите имена известных партизанок.
партизанка   Зоя   Космодемьянская,   Ульяна   Громова,   Татьяна   Мариненко,   Зинаида
Портнова, Мария Раскова, Елизавета Чайкина, Любовь Шевцова
7 3.Назовите  сколько женщин были присвоено звание Героя Советского Союза?
86  советским   женщинам   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза,   в   том   числе   29
летчицам, 26 партизанкам, 17 работникам медицинской службы. 18 человек удостоены
этого звания посмертно.
2Ведущий
 Вот такой вклад в нашу Победу внесли эти женщины. И забывать их мы не имеем права. Это о
них можно сказать словами  Роберта Рождественского:
Есть  память , которой  не будет  забвенья.
И слава , которой  не будет  конца!
Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының «Рудный балалар үйі» КММ
КГУ «Рудненский детский дом» Управления образования акимата Костанайской области
Открытое занятие посвященное
70летию Победы в Великой Отечественной войне
Тема: «У войны не женское лицо»
8 2015г
9

file_name: занятие .У войны неженское лицо.doc

description:
2015г
9

intro: женщины и девушки на войне, женщины летчицы, женщины санитарки, стихотворения Юлии Друниной, женщины казашки герои Советского Союза, женщины партизаны, Зоя Космодемьянская, Зинаида Портнова, Ульяна Громова, викторина о Великой Отечественной Войне, медали за освобождение Варшавы, медаль победы над Германией, орден красной звездыженщины и девушки на войне, женщины летчицы, женщины санитарки, стихотворения Юлии Друниной, женщины казашки герои Советского Союза, женщины партизаны, Зоя Космодемьянская, Зинаида Портнова, Ульяна Громова, викторина о Великой Отечественной Войне, медали за освобождение Варшавы, медаль победы над Германией, орден красной звезды

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление


extracted_text:
ҰОІӘ технологиялық картасы

Топ:  2 кіші топ
 .
Білім беру саласы: «Коммуникация».
ҰОІӘ: Қазақ тілі
Тақырыбы: « Жайнай бер, Қазақстаным!».
Мақсаты: Туған өлкесіне, Отанына қатысты сөздермен таныстыру. Әр елдің өзіне тән
мемлекеттік рәміздері бар екенін ұғыныдырып, ҚР мемлекеттік рәміздерімен таныстыру.
Мемлекеттік рәміздерге құрметпен қарауға үйрету. Туған елін, жерін, Отанын сүюге
тәрбиелеу, патриоттық сезімін тудыру.
   Құралдар: экран, ҚР рәміздері, карточкалар.
   Педагогикалық технологиялар: ойнау, денсаулық сақтау технологиясы,
   ақпараттық коммуникативтік.
   Сөздік қор: Отан, қала, ту, елтаңба, гимн.
Қызмет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Мұғалімнің іс – әрекеті
  Сәлеметсіңдер ме, балалар!
 Қалдарың қалай?
Ізденушілік
ұйымдастырушылық
Отырыңдар, балалар.
 Дымбілместің жылаған дауысы
естіледі.
Сәлеметсіздер ме, балалар!
Дымбілмеске не болған, кәне өзінен
сұрап көрейік.
Балалар мен саяхаттап жүріп
адасып кеттім.Бұл қай мемлекет?
Дымбілмес, жылама.Біз саған қазір
балалармен біздің Отанымыз жайлы
айтып береміз.
Алдымен Дымбылмеспен бірге
тілімізді жаттықтырып алайық:
қққ – менің Қостанайым.
ба ба – мынау елтаңба.
аң аң – менің Отаным Қазақстан.
 Балалар, біз қай мемлекетте
тұрамыз?
Ал, біздің қаламыз қалай аталады?
(экраннан туған өлкеміздің
суреттері).
ҚР бас қаласы қандай қала?
ҚР президенті кім?
 Балалар, Қазақстан
Республикасының рәміздерін
білесіндер ме?
Туға мойын бұрамыз,
Елтаңба деп тұрамыз.
Гимнімізді асқақтып,
Әнге біз сламыз.
Экраннан ҚР рәміздерімен
Балалардың  қызметі
 Сәлеметсіз бе!
 Жақсы, тамаша,
Балалар дөңгеленіп,
орындарына отырады.
 Балалар
Дымбілместі
мұқият тыңдап,
көмектесуге
келіседі.
Балалар мұғаліммен бірге
қайталай отырыпы,
тілдерін жаттықтырып
алады.
Қазақстан Республикасы.
Қостанай қаласы.
Астана қаласы.
Н.А.Назарбаев.
Балалар, мемлекеттік
рәміздермен таныса
отырып, қайталайды. таныстыру.
Балалар, Дымбілместің көңілін
көтерейік, кішкене демалып, «Мен
қазақпын» атты сергіту сәтін
жасайық.
 Жарайсыңдар, балалар енді
Дымбілмеспен ойын ойнайық:
«ҚР рәміздерін тап» ойын
карточкалары.
Балалар сендер тапсырманы дұрыс
орындадыңдар, енді Дымбілмеске
біздің гимнді таныстырайық.
Мұғалім балаларға түсіндіреді:
(Келесі рәмізі ҚР мемлекеттік
гимні,оны көруге болмайды бірақ
естуге болады. Гимнді естіген
кезінде тік тұру керек, оң қолын
жүрекке салу қажет. )
Мұғалім балаларға мемлекеттік
гимнді тыңдауға ұсынады.
 Мұғалім балалар, Дымбілмес
сендерге алғыс білідіріп, «Туған
жералтың бесік» екендігін
сендердің әрқашан біліп, құрметтеп
жүргендеріңді қалайды.
Кәнекей, мақалды бірге қайталайық.
Мадақтау.
Қоштасу.
Балалар Дымбілмеспен
бірге сергіту сәтін жасап,
серігіп алады.
Балалар берілген
карточкалардың ішінен ҚР
тауып, атап көрсетеді.
 Балалар гимнді
тыңдайды.
Балалар мұқият тыңдап,
мақалды бірге
қайталайды.
Сау болыңыз!
Рефлексивті
түзетушілік
Күтілетін нәтиже:
 Ұғынады: Қазақстан рәміздерін, атап қайталайды.
Түсінеді: Айтқан сөздерді түсініп қайталау, сөз тіркестерін құрастыру.
Қолданады: Рәміздерді атау, сөз тіркестерін, қысқаша сөйлем құрастыру.

file_name: Жайнай бер Казақстан.docx

intro: Балардың туған өлкелері туралы  біліміндерін кеңейту. Туған өлкеге деген сезімдерін ояту. Отанымыз Қазақстан Республикасына, туған өлкеге деген сүйіспеншілік сезімін ояту, патриоттық сезімді қалыптастыру,салт- дәстүрлерді білуге тәрбиелеу. Сұрақ-жауап арқылы ауызекі сөйлеу үлгілерін дамыту, жаңа сөздерді бекіту, Отан туралы өткенді қайталау, сөз қорын байыту;

title: «Цвети, мой Казахстан!»


extracted_text:
Thema “Unsere Tiere”
Цели:
Образовательная:
 формирование навыков и умений применения лексики по теме «Животные» в устной и
письменной речи.
Развивающая:
развитие языковой догадки; развитие эмоциональной сферы и интересов;
обучение переносу знаний и умений в новые ситуации.
Воспитательная:
воспитание любви к животным у учащихся;
формирование правильного отношения к природе.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, картинки животных, карточки с заданиями
Ход урока
1. Организационный момент.
а) Приветствие.
 Guten Tag!
 Guten Tag!
 Ich freue mich sehr, Sie wieder zu sehen! Wie geht es Ihnen?
 Danke, gut. Und Ihnen?
 Ganz gut. Danke.
б) рапорт дежурного.
 Der wievielte ist heute?
 Heute ist der 28. Oktober.
 Sind alle  da?
 Heute fehlen ….Vielleicht ist er krank.
 Wollen wir über das Wetter sprechen. Wie ist  das Wetter? Scheint die Sonne? Wie ist der
Himmel? Weht der Wind? Ist es warm?
Игра «Снежный ком»
Schűler 1: Das Wetter ist schön.
Schűler 2: Das Wetter ist schön. Die Sonne scheint.
Schűler 3: Das Wetter ist schön. Die Sonne scheint. Es ist warm.
2. Просмотр  учащимися видеосюжета для определения темы урока (отрывок из
мультфильма «Ну погоди» 11 серия) Sagt bitte, wie heiβt das Thema? Sagt wovon ist hier die Rede?
Heute sprechen wir zum Thema «Die Tiere».
Wir prüfen, wie wir die Wörter zu unserem Thema kennen, wie wir lesen und zuhören können.
 Ich habe eine Idee. Wollen wir in den Zirkus gehen! Dort können wir viele Tiere  sehen.
Ребята скажите, какие правила поведения в общественных местах волк нарушил?
Как бы вы себя вели на месте волка?
 Nun gut, Kinder. Wollen  wir unsere Arbeit  beginnen. Zuerst Mundgymnastik.

3.Речевая зарядка Hier ist ein Reim.  Lest im Chor!  (слайд №1)
In den Zoo gehen wir,
Wilde Tiere wohnen hier.
Jumbo, grosser Elefant,
Alle haben dich erkannt.¹
Hier ein Tiger, da ein Affe,
Und daneben die Giraffe.
____________________________________________
Alle haben dich erkannt.¹ все тебя узнали
4. Активизация лексического материала
а) Was fällt ihr dazu ein?
    eine Stadt
                  in der Stadt                                                die Menschen
Bilde die Sätze.
z.B. In der Stadt wohnen viele Menschen.
In der Stadt leben auch viele Tiere.
b)Wir haben schon viele Gedichte űber die Tiere auswendig gelernt. Wollen wir erzählen.
In den Zoo gehen wir.
Viele Tiere leben hier.
Tiger, Löwen, Bären, Affen,
Schlangen, Fűchse und Giraffen.
Alle Tiere sind uns Freunde.
Immer sollen wir sie lieben,
Und das steht in ihren Augen
Gro  und klar und schön geschrieben.
β Alle Tiere sind wie Menschen,
Haben Vater, Mutter, Kinder,
Lieben Sonne, Wind und Wasser,
Frühling, Sommer, Herbst und Winter.
Heute haben wir viele Aufgaben.
c) Welches Wort gehört nicht die logische Reiche?
 nett, modern, alt, spielen, lustig, freundlich, schön
 Ball spielen, Skateboard fahren, Musik hören, drei, im Fluss baden, Rad fahren
 malen, lesen, gross, turnen, springen,  machen
 die Katze, der Elefant, der Hund, die Schwein, der Kuh
d) Also, es gibt viele verschiedene Haustiere.  Wer ist das? Rate mal!
kein/keine  (картинки животных)
1) Ist das ein Elefant?
Ja, das ist ein Elefant.
2)Ist das ein Elefant?
 Nein, das ist kein Elefant. Das ist ein Tiger.
3)Wie ist der Elefant?
 Der Elefant ist gro .β
e) Jedes Tier hat Farben und Striche des Charakters.  Welche Farben und Striche des
Charakters können die Tiere haben? (слайд №2)
β
β
 freu, braun, faul, grün, gut, tapfer, wei
, lustig, stark, grau, schön,  klug, flei
ig,  rot, blau,
schwarz, ergeben,  gelb, böse, wi begierig
β
               Farbe                                       Eigenschaft
f) Was können die Tierе machen?
 turnen, lachen, spielen, lesen, laufen, arbeiten,  singen, malen, springen, sehen, schreiben,
lieben, sprechen, rufen
laufen
Tier
e g) Wir können auch eine Tabelle ausfüllen (слайд №3)
Farbe
schwarz
Eigenschaft
Futter
Milch
Tier
die Katze
der Hund
           die Kuh
das Schaf
das Pferd
Unbekannte Wörter
ergeben – преданный
das Heu – сено
das Korn  зерно
5. Физпауза   (das Lied „Im Zoo“)

Im Zoo, da geht es munter zu,
die Tiere geben niemals Ruh.
Alle Tiere groβ und klein,
wollen heute bei uns sein.
Schaut den Affen euch mal an,
wie der Affe klettern kann.
Krault sich gerne Pelz und Fell,
einmal langsam und dann schnell.
6. Nun gut, meine liebe Kinder! Ich habe ein Tier, aber ich sage nicht, welches.
Das Spiel«Ratet mal!»
Welches Tier ist das? Das Tier ist klein, schön und lustig. Es ist rot. Es frisst Beeren, Pilze und Nűsse. Es springt
schnell von Baum zu Baum. (das Eichhörnchen)
Dieses Tier ist rot. Es frisst Mäuse, Hasen, Vögel. Es ist sehr schlau.   (der Fuchs)
β
Er ist gro , braun und dick, aber kann schnell laufen. Er frisst gern Fisch, Waldbeeren, Obst,
Honig. Das Tier schläft im Winter.  (der Bär)
Hast  du zu Hause ein Tier? Die Lehrerin: Ordne die Sätze den Bildern zu und schreib sie in der
richtigen Reihenfolge unter auf. (Подберите предложения к картинкам и напиши их в
правильном порядке.)

β
t Rocker.
Rex kann sehr schnell laufen.
Er ist zwei Jahre alt.
β
Er hei
t  Rex.
β
Mein Papagei hei
t Kescha.
Das Pferd  hei
Ich habe ein Pferd.
Sie ist zwei Jahre alt.
Ich habe einen Papagei.
Sie hei
Sie ist sieben Jahre alt.
Er ist ganz bunt.
Kescha  kann sprechen.
t β Murka. Rocker kann auch laufen.
Blubb ist zwei Jahre alt.
Ich habe einen Hund.
Ich habe eine Katze.
Kescha ist acht Jahre alt.
Sie ist schwarzweiss.
Rocker ist mittelgross.
1.____________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
7.Und jetzt wollen wir die Hausaufgaben kontrolieren. (слайд №5)
β
                                                            Meine Haustiere
           Viele Familien haben  Tiere zu Hause. Das sind Katzen, Hunde, Vögel, Schildkröten,
Meerschweinchen.
β
           Ich hei e Monika. Mein Bruder hei
t  Markus. Wir haben zu Hause zwei Haustiere. Ich habe
eine Katze und mein Bruder hat einen Hund.
β
           Meine Katze hei
t Kessy. Sie ist schwarz mit wei en Flecken. Kessy läuft schnell und spielt
gern. Sie miaut leise. Sie kann gut sehen. Kessy ist noch jung, sie ist 2 Jahre alt. Kessy hat ihre
„Wohnung“. Das ist eine Kiste. Ich sorge für unsere Katze und füttere sie.
            Mein Bruder hat einen Hund schon zwei Jahre. Das ist ein Geburtstagsgeschenk. Er hei
Mein Bruder geht mit Bello spazieren. Bello bellt sehr laut.
            Bello und Kessy sind gute Freunde.
Wie  ist es richtig?
1) Die Kinder haben zu Hause ….
a) keine Tiere
b) drei Tiere
c) zwei Tiere
β
β
t Bello.
2) Monikas Katze ist …
a) schwarz mit wei en Flecken
β
b) grün mit wei en Flecken
c) ohne Flecken
β
3) Markus geht mit Bello …
a) nach Hause
b) spazieren
c) in den Zoo 8. Einige Sprichwörter.
Arbeit ist  kein Hase, läuft nicht in den Wald.
Работа не волк, в лес не убежит.
Wenn die Katze aus dem Haus ist, tanzen die Mäuse.
Без кота мышам масленица.
9. Рефлексия. Подведение итогов урока
Die Lehrerin: Sieht an die Tafel, fäbt die Wörte, die ihr schon gewusst habt. (Посмотрите на
доску, закрасьте слова, которые вы уже знаете.)
(На доске таблица со словами. Дети выходят к доске и закрашивают слова, которые они
уже знают. В результате получается большая цифра пять, четыре).Можно в виде игры
«Морской бой».
das Pferd
die Maus das Schaf
der Elefant
der Weg
reisen
die Kuh
der Hund die Katze
dauern
reif
der Hund
reich
das Hemd
die Ente
das Zebra
der Löwe
der Bär
das Pferd
reisen
der Elefant
der Hase
der Weg
der Löwe
die Kuh der Hund
die Katze
dauern
reif
die Schlange
reich
das Hemd
der Tiger malerisch
die Natur
der Bär
Die Stunde geht zu Ende. Wir können Russisch sprechen.
Сегодня на уроке я          узнал
                                           научился
                                           выучил
                                           запомнил
8. Hausaufgaben
I. Составить кроссворд
II « Mein Lieblingstier» nach dem Plan:
1. Was ist dein Lieblingstier?
2.Woher kommt dein Lieblingstier?
3.Wie ist dein Lieblingstier? (schwer, groβ..)
4.Was kann dein Lieblingstier machen?
5.Was frisst dein Lieblingstier?

file_name: Наши животные.doc

intro: Данный урок разработан для обучающихся 4 класса по теме "Свободное время... Что мы делаем? Просмотр  учащимися видеосюжета  помогает им  определить тему  урока (отрывок из мультфильма «Ну погоди» 11 серия). Рефлексия: детям разданы таблицы, в которых они закрашивают слова, которые они уже знают. В результате получается большая цифра пять, четыре).Можно в виде игры «Морской бой».Данный урок разработан для обучающихся 4 класса по теме "Свободное время... Что мы делаем? Просмотр  учащимися видеосюжета  помогает им  определить тему  урока (отрывок из мультфильма «Ну погоди» 11 серия). Рефлексия: детям разданы таблицы, в которых они закрашивают слова, которые они уже знают. В результате получается большая цифра пять, четыре).Можно в виде игры «Морской бой».

title: разработка урока по немецкому языку на тему "Наши животные" 4 класс