extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад « Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
Консультация для педагогов
 «Народно-прикладное
                        искусство
как средство формирования
духовно-нравственных
              ценностей
                   у дошкольников»
Воспитатель: Геращенко Н.Ю.
С.Красное
25.09.2017
Cамым высоким видом искусства, самым талантливым,
самым гениальным является народное искусство,
то есть то, что запечатлено народом, сохранено,
что народ пронес через столетия».
М. И. Калинин
  Одним из путей духовнонравственного воспитания детей дошкольного возраста
является обращение к народной культуре, ее богатым художественноэстетическим
традициям, которые способствуют комплексному воздействию на формирование и
развитие личности (художественноэстетическое, трудовое и патриотическое). Следовательно,   воспитание   –   это   питание   души   и   сердца   ребенка   всем   самым
   Народное декоративноприкладное искусство, будучи одним из средств этетического
воспитания, помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать
прекрасное в окружающей нас жизни и искусстве. Народное искусство по содержанию
национальное и способно активно воздействовать на духовное развитие человека.
    Известно, что жизнь и прогресс любого народа обусловлены духовным обогащением
людей, передающимися из поколения в поколение путем сохранения и развития народной
культуры. По мнению известного этнопедагога Г. Н. Волкова,  «нравственное здоровье
нации определено историческими корнями духовной жизни народа. Без исторических
корней нет народа. Дерево без корней сохнет, гибнет».

возвышенным, благородным и прекрасным; «питание» красотой.
      Дошкольные годы   жизни   ребёнка   –   важный   этап   его   воспитания.   В   этот   период
начинаются развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его
со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют последующий путь
жизни.   В   этом   возрасте   подготавливается   почва   для   нравственного   роста   и   любви   к
окружающему.
    Вначале народное искусство развивалось как элемент
художественного оформления различных бытовых предметов: посуды, одежды,
инструментов и орудий труда, жилища. Нередко это оформление носило магический
характер, отражая древнейшие мифологические представления об устройстве мира,
окружавшего человека.
  Часто образы народного искусства имели охранительное значение, например, вышивка на
одежде или орнамент на жилище.
    С течением времени народноприкладное искусство выделилось в отрасль кустарного
производства, став ремеслом. В России оно приобрело форму народных художественных
промыслов, бытующих в определенных местностях (например, известные нам промыслы:
городецкая роспись по дереву, гжельская керамика, семёновская игрушка и др.).
    Природа родного края – неиссякаемый источник для творчества. Близость детям
творчества народа обусловлена тем, что его образы связаны с укладом окружающего
мира, родной природой. Ощущение ветра, солнца, запаха земли, леса, моря, степи – это
целый мир переживаний. Народное искусство живёт наблюдением природы, окружающей
жизни.
     В своей практике мы обращаем большое внимание детей на окружающую красоту
природы. Заостряем внимание дошкольника на красоте деталей, например на цвет и
изящную форму листьев деревьев, травинок, цветов, разнообразие снежинок, зимние
узоры на окнах. Накопленные впечатления дети реализуют в своих рисунках, росписях
тарелок, узорах на глиняных фигурках.
   Лепка, резьба, вышивание, роспись и другие виды изобразительного искусства передают
вкус, чувство формы, цвета, образы, которым владеет народ. Каждый вид народного
творчества духовно развивает ребёнка. Важно, чтобы воспитатели сами были
проникнуты уважением к народности.
    Произведения народного искусства всегда яркие по цвету, просты по форме, по
замыслу приближенны к жизни, поэтому легко воспринимаются детьми. В области народного искусства есть много красивого, простого, что с успехом можно
использовать в работе с дошкольниками. Эта деятельность воспитывает у детей
трудолюбие, развивает умения, навыки, знакомит с разнообразием художественного
материала. Важно преподнести разнообразие народного творчества и
заинтересовать дошкольника.
     Необходимо привлекать родителей к тому, что делает дошкольное учреждение по
ознакомлению детей с прикладным народным искусством.
      Информацию об этом родители получают на собраниях, в беседах и консультациях,
через наглядные материалы, размещённые в «уголке родителей», на сайте детского сада
или на страничке группы в социальной сети.
     Приобщение дошкольников к декоративноприкладному искусству, которое хранит в
себе накопленный веками духовный потенциал, поможет вырастить и воспитать в ребенке
гармоничное духовнонравственное начало. По этому поводу В. А. Сухомлинский писал:
«Искусство  это время и пространство, в котором живёт красота человеческого духа. Как
гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу.
      Познавая ценности искусства, человек познаёт человеческое в человеке, поднимает
себя до прекрасного».
Решение кроссворда по теме
«Народноприкладное искусство в работе с детьми»
   Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных клетках вы сможете
прочитать название русского праздника – торга (ярмарки) – свистунья, на котором все его
посетители ,от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку
или берестяную дудку.
1. Гжель нравится всем своим цветом. Какой он? (синий)
2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский
Майдан. (дерево)
3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. (глина)
4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов. (жостово)
5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так. (золотой)
6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково, Филимоново,
Каргополья. (игрушка)
7. Назвать профессию мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки
в одном из главных культурных центров русского Севера – в Каргополье. (гончар)
8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских,
филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду
пространственных искусств их можно отнести? (скульптура) 9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились городецкие
мастера. (прялка)
Практическое задание
На листе бумаги изображена картинка. Вам дается 5 мин., чтобы завершить шедевр. С
помощью полученных картинок, создайте общий коллаж.
Вот такой коллаж у на с получился
Дидактические игры.
Дидактическая игра: «Найди лишнее»
Дидактическая задача:
1. Учить находить предметы определенного промысла среди предложенных.
2. Развивать внимание, наблюдательность, речьдоказательство.
3. Развивать мышление, эстетическое восприятие.
4. Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам
Руководство:
Выставляются 45 предметов. Следует найти лишний предмет и объяснить почему, к
какому предмету относится, что ему свойственно.
Дидактическая игра: «Что изменилось»
Дидактическая задача:
1. Закрепить представление о какойлибо росписи
2. Развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции
3. Учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь объяснять.
Руководство:
Воспитатель ставит перед детьми пять предметов, (карточек с изображением) различных
росписей. Внимательно рассмотрев их, запомнив расположение, дети отворачиваются.
Воспитатель меняет предметы (карточки) местами или убирает какойлибо. Дети должны
угадать что изменилось.
Дидактическая игра: «Художественный салон»
Дидактическая задача:
1. Учить устно, описывать выбранный предмет
2. Развивать сосредоточенность, речьописание
Руководство:
Предметы выставлены на стеллажах. Выбирается продавец. Остальные – покупатели. Они
выбирают предмет покупки и точно описывают его продавцу.
Дидактическая игра: «Тайна волшебных колпачков»
Дидактическая задача: 1. Закрепить знания детей об известных им видах декоративно – прикладного искусства
2. Учить рассказывать о предмете, который обнаружен
3. Развивать речь, мышление, внимание
4. Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам
Руководство:
Узнать, что под колпачком («раскрыть тайну», и получить поощрительный значок, в
котором заключена оценка правильности решения задач.
Дидактическая игра: «Составь матрешку»
Дидактическая задача:
1. Закрепить знания детей о русской матрешке
2. Учить сравнивать предметы один с другим
3. Различать цветовые элементы росписи
Руководство:
Найти соответственную половинку матрешки
Ход игры:
На стол выставляются нижние половинки матрешек, а дети, держа верхние половинки,
сравнивают по цвету, размеру, нужные соединяют. Кто быстрее восставил, тот и выиграл.
Дидактическая игра: «Угадай игрушку»
Дидактическая задача:
1. Закрепить знания детей о трех видах игрушки
2. Учить группировать, обобщать, анализировать
3. Развивать мышление, эстетическое восприятие
4. Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам
Руководство:
1. Предложить детям выбрать картинки с изображением (дымковской, каргопольской,
филимоновской) игрушек.
2. Предложить разложить картинки на три группы по видам.

file_name: Консульт для педагогов Народно -прикл ис-во.docx

intro:
Одним из путей духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста является обращение к народной культуре, ее богатым художественно-эстетическим традициям, которые способствуют комплексному воздействию на формирование и развитие личности (художественно-эстетическое, трудовое и патриотическое).
   Народное декоративно-прикладное искусство, будучи одним из средств этетического воспитания, помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и искусстве. Народное искусство по содержанию национальное и способно активно воздействовать на духовное развитие человека.


extracted_text:
Мастер – класс: «От творчества к знаниям».
Цель:
 представление творчества как необходимый элемент      развития творческой
личности.
Задачи:
поделиться опытом с коллегами  по развитию творческих способностей детей
младшего школьного возраста через игру;
Оборудование:   бумага   цветная,   образец   готового   изделия,   презентация:
«Развитие творческих способностей детей   младших классов через   игру»,
проектор, ноутбук, экран, ножницы.
Добрый   день   уважаемые   коллеги!   Позвольте   представиться.     Меня   зовут
Гунькина   Наталия   Ивановна,   я   учитель   начальных   классов   МКОУ
«Воробьёвская СОШ»
Надеюсь,  что   вы   мне   поможете   в  проведении   занятия,  за   что   заранее   вам
благодарна. Прошу вас поработать творчески, проявить свою активность, не
стесняться высказывать своё мнение.
Как сказал великий древнегреческий философ Сократ «В каждом человеке
солнце. Только дайте ему светить».
Сегодня я предлагаю такое солнце зажечь каждому в себе.
Отгадайте  загадки:
Без рук, без ног,
На брюхе ползает
(червяк)
Прыгает пружинка,
Зелёная спинка,
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
(кузнечик)
В деревне есть часы такие
Не мёртвые, а живые.
Ходят без завода,
Они птичьего рода.
(петух) Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
(солнце)
Ковёр зелёный украшают!
Нам настроение поднимают!
Все их любим: я и ты!
Это яркие…
(цветы)
Бежал по тропке луговой
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой
Речка сделалась рябой.
(Ветер)
Мы получили слова – отгадки:
солнце, цветок, кузнечик, червяк, петух, ветер
( слайд 4)
Что можно сделать с этими словами?
(написать, сосчитать, нарисовать, составить стихи, составить задачу,
рассказ, сделать аппликацию, сделать поделку и т.д.)
 Я предлагаю Вам сегодня стать  настоящими актёрами театраэкспромта и
инсценировать сказку «Утро в лесу».
Прошу выйти тех, у кого оказались карточки
(Читаю текст)

        Как   прекрасно   утром   в   лесу!   Изза   горизонта   выплывает   яркое
улыбающееся солнце. Оно бросает свои  лучи на зеленую поляну. Цветочки
рады  солнцу.  Они тянутся к нему, раскрывают свои лепестки, приветливо
качают   стебельками.   Небольшой  ветерок  залетел   на   полянку,   он   овевает
цветочки со всех сторон. Цветочки колышут своими лепестками.
      Вдруг, откуда ни возьмись, появляется веселый кузнечик. Он прыгает с
цветка   на   цветок,   радуется   жизни,   весело   стрекочет.   Неподалеку   ползет
маленький  червячок.   Он   хочет   погреться   на  солнышке.  Тут   появился
голодный  петух.   Он   громко   закукарекал,   да   так,   что  кузнечик  с   испугу
затрясся и поскакал прочь. А червячок не успел спрятаться, и петух схватил его. Цветы, увидев это, задрожали и прижались к земле. Петух, предчувствуя
обед, расправил крылья и гребешок. Он счастливо отправился домой. Солнце
перестало улыбаться, решило спрятаться от петуха и никогда больше ему не
 Ветерок  же   разбушевался   и   всю   свою   силу   обрушил   вслед
светить.
уходящему  петуху. Петух  не ожидал этого, испугался и выпустил из клюва
червяка.  Червяк  тут   же   скрылся   в   траве   зеленой   поляны.   А  петух
расстроился – опять  остался голодным. Опустил он голову вниз и ушел ни с
чем.   Вновь   выглянуло  солнышко.   А  ветерокспаситель   поднял   с   земли
пригнувшиеся цветочки и весело полетел по полянке.
Аплодисменты нашим артистам!
А теперь, я предлагаю нашим артистам побыть в роли автора. Составьте
рассказ, в котором все слова начинаются на одну букву. Букву вы можете
выбрать самостоятельно. (тянут листик, какая буква досталась на ту и пишут.
Раздаю  листочки, ручки, засекаю время. Через 3 минут каждый участник
читает, что у них получилось)
Упражнение «Рифмуем имена»
 Я вижу у вас хорошо получается сочинять рассказы,  думаю вам не составит
труда сочинить двухстишье на свое имя, которое начинается словами: «Меня
зовут…»
Пример:
• Меня зовут Никита, меня любят москиты!
• Меня зовут Нина, я пришла из магазина!
• Меня зовут Саша, у меня сгорела каша!
(технологическая карта на слайде)
 Вы не плохо потрудились, составляя стихи, рассказы и участвую в
постановке спектакля. А сейчас на последок я предлагаю поработать немного
руками. Чтобы от нашей встречи вам чтонибудь осталось на память, я
предлагаю смастерить тюльпаны. Это цветы, которые росли на нашей поляне.
Технологическая карта на экране, но для начала давайте выберем цвет
бумаги, с которой вы будете работать.
Объяснение как делать работу
 Самостоятельная работа.
 Посмотрите, какой цветной получился у нас букет. Так и в жизни каждый
человек индивидуален. Те, кто выбрал белый цвет – это люди, которые
обладают в подавляющем своем большинстве сильно развитым воображением. Красный  это те люди, которые  страстны, вспыльчивы, им в высшей степени
присуще стремление к лидерству, иногда чуть ли не любой ценой. Однако с
другой стороны, они   жизнелюбивы, энергичны, у них проявляется  упорство
и работоспособность, умение вкладывать в свое дело всю душу.
Розовый – это люди, которые отличаются мягким, спокойным характером,
мечтательностью, а в повседневной жизни всячески предпочитают уют и
комфорт.
Синий – это  люди деятельные, постоянно стремящиеся к знаниям, открытию
нового.
Коричневый  люди очень уравновешенные, обстоятельные. Их характерная
черта — упорядоченность во всех делах и поступках, наряду с любовью к
порядку вообще (скажем, дома или на рабочем месте). Нередко  — люди
довольно суровые, очень стойкие к любым влияниям извне. Подмечена и такая
достаточно характерная черта, как склонность к бережливости.
Желтый— это практически всегда люди не только сильные телом и духом
(так как жизненная сила бьет в них ключом), но и творческие.
Фиолетовый— цвет особый. И те, кто его предпочитает, люди в подавляющем
большинстве очень необычные, во всяком случае, неординарные. В них
предельно выражено стремление к свободе, полной независимости и
неограниченному пространству. Они стремятся к духовному пробуждению,
полету, мечтают о крыльях.
Закончить   мастер      класс   мне   хотелось   бы   словами   известной   всем
притчи:
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать,
что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец,   какая   бабочка   у   меня   в   руках:   мёртвая   или   живая?»   А   сам
думает:   «Скажет   живая   –   я   её   сделаю   мёртвой,   скажет   мёртвая   –
выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
В наших руках возможность формировать творческую личность!
Вы   сегодня   занимались   творчеством!   Творчество   украшает     нашу   жизнь,
делает её  ярче, интересней и даже способствует долголетию.
Я желаю вам  творчества,  а значит долголетия!
Всего Вам  доброго! Спасибо за внимание!

file_name: мастер-класс.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: мастер - класс "От творчества к знаниям"


extracted_text:
УРОК 4
Тема урока: “Слово о словах”
 Сегодня к тебе в гости пришёл Львёнок.
 Он очень хочет спеть вместе с Черепахой, но она отказывается до тех пор,
пока Львёнок не выполнит домашнее задание. Как говорится: “Делу  время,
потехе  час”. А Львёнок никак не может справиться с заданиями. Давай
поможем ему. Вот задания, которые получил Львёнок в школе.
Задание 1.
 Расшифруй слова с картинок.

Задание 2.
 Запиши слова с картинок.

 Я сказала “слова”. А это правда слова? А может, это предложение?
 Докажи, что это не предложения.
 Ты прав  это не предложения, а обычные слова. Предложения состоят из слов.
Что такое предложение, мы уже знаем. А вот что такое слово  сейчас узнаем.
Задание 3.
 Прочитай.
РИОГЬ (ИНИРА), АПАП, ААММ
 Понял ли ты, о чём речь?
 Почему?
 Это просто набор букв, в котором нет никакого смысла. А вот если
переставить буквы местами, тогда ты поймёшь о чём речь. Прочитай.
ИГОРЬ (ИРИНА), ПАПА, МАМА
 Что получилось?  Это слова  определённый набор звуков или букв, в котором содержится
смысл. Все понимают, что Игорь  это имя мальчика, а не девочки. Все
понимают, что папа  это один из родителей (мужчина), что собака  это
домашнее животное, которое гавкает.
Задание 4.
 Выдели слова.
Егор, слн, слон, небо, абвгд, Саша.
 Обратил ли ты внимание, что некоторые слова написаны с большой буквы?
 Как ты думаешь, почему? (Имена людей, клички животных, географические
названия (стран, городов, сёл, водоёмов) пишутся с большой буквы)
http://samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/10/  интерактивное задание  “Сопостваь слово с
картинкой”
Подведение итогов урока.
 Что же такое слово?
 Правда ли, что предложение состоит из слов?
 Ты помог Львёнку выполнить задания, теперь мы можем послушать песенку
Львёнка и Черпеахи.

https://www.youtube.com/watch?v=_6cRV4sNHD4  песенка львёнка и черепахи
 Львёнок очень тебе благодарен за помощь. А теперь он прощается с тобой и
уезжает на Черепахе в свою школу.

file_name: УРОК 4 %22СЛОВО О СЛОВАХ%22.docx

intro:
Конспект занятия “Слово о словах” (1 класс, курс по выбору "Тайны орфографии и грамматики" (индивидуальное обучение)). На занятии обучающиеся знакомятся с понятием "слово", учатся  различать понятия "слово", "предложение", тренируются в различении слов от набора букв.
     Сюжет: львёнок хочет спеть с Черепахой, но она не хочет петь сним до тех пор, пока Львёнок не выполнит домашнее задание. Обучающиеся помогают ему.

title: Конспект занятия “Слово о словах” (1 класс, курс по выбору "Тайны орфографии и грамматики")


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад « Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО КРАЕВЕДЕНИЮ
«Моя малая Родина – село Красное»
Интеграция образовательных областей:
Коммуникация
Познание
Социализация
Безопасность
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Цель:
Продолжать формировать элементарные представления воспитанников о
малой Родине – селе Красное.
Формирование патриотических чувств.
Ознакомление с достопримечательностями села.
Актуализация словаря по теме.
Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.
Развитие навыков речевого общения, умения воспринимать
на слух читаемый текст.
Развитие творческих способностей, воображения.
Обогащение словаря формулами словесной вежливости.
Совершенствование фонематического слуха.
Совершенствование умения путём аппликации составлять коллективную
композицию.
Воспитание патриотизма, любви к Родине.
Оборудование: Мультимедийное оборудование, фотографии, дидактическая игра «Собери
картинку», фонограмма «Звуки природы», ватман, клей, фотографии с
видами села, кисти, салфетки на каждого ребёнка.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель  обращает внимание детей на «волшебный клубочек», лежащий
на полу.
В. Посмотрите, какой необычный гость. Давайте с его помощью
представимся нашим гостям. А как можно это сделать?
(предположительные ответы детей).
В. – Давайте, мы будем передавать клубочек друг другу, и называть своё имя
и фамилию. Но, прежде, давайте вспомним, какими словами мы можем
приветствовать друг друга, гостей?
Игра «Давайте познакомимся»
В. – Ребята, каждый из вас назвал своё имя и фамилию.
Кто же вам дал имя и фамилию?
А когда родители дали их вам?
В. Правильно. У каждого человека есть день рождения, а у чего ещё может
быть день рождения? (у книг, машин, городов, сел)
В. – Верно. Свой день рождения есть у книги, игрушки, дома, посёлка, даже у
целого города. Им, как и людям дают «имена».
В. Ребята, у каждого человека есть Родина – страна, где он живёт. Как
называется наша страна?
А как называют жителей нашей страны? (Россияне)
В. – Ребята наша страна самая большая в мире. (показ карты на слайде)
Много в ней городов, рек, озёр, морей, гор и равнин.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком, И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
 Но для каждого человека ближе и роднее, то место, где он родился, ходит в
детский сад, школу, работает и живёт. Это его малая Родина.
Малая Родина – островок земли.
Под окном смородина, вишни расцвели.
Яблоня кудрявая, а под ней скамья.
Ласковая малая Родина моя!
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, садик, котенок и я!

В. Наша малая Родина  наше село. Село называется Красное. Как вы
думаете, почему оно так называется? (рассуждения детей)
 А как называют наших жителей? (Красняне)
Проводится игра «Собери яблоки»
В. В селе дружно живут русские, татары, белорусы, болгары, узбеки,
украинцы. У каждого народа свои традиции.
В. – У каждого народы есть и свои национальные игры. У украинцев
«Хлибчик», у татар «Саре  буре» («Серый волк»). Я предлагаю сыграть в
русскую народную игру «Кошки мышки»
(игра проводится под русскую народную мелодию, дети проговаривают
стихотворный текст и выполняют действие)
В. – Хорошо поиграли, молодцы.
 В.  У каждого народа есть свои народные песни. В  России  песня «Во поле
береза стояла». (дети исполняют песню)
 В. Теперь приглашаю вас на полянку около ставка нашего села (показ
слайда)
В. Давайте закроем глазки и представим, что мы находимся не в детском
саду, а на этой полянке. (минутка релаксации под звуки природы)
В. Теперь слушайте мои загадки.
В этом домике врачи,
Ждут людей, чтоб их лечить.
Всем они помочь готовы
Отпускают лишь здоровых. (больница)
Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(школа)
Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад.
Что же это?…
(детский сад)
Ты можешь здесь купить конверт.
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет.
Ведь это здание  …
(почта)
Если холодильник пуст,
Закончились продукты.
Ты сюда входи скорее.
И бери корзину,
Покупай, что повкуснее
В нашем…
(магазине)
В. Молодцы. Все мои загадки отгадали. Ой! Что за чудеса! (обращает
внимание на экран)
Эти здания есть в нашем посёлке?
( обратит внимание, что у нас в селе больницы нетесть ФАП, почта и
школа  находятся в селе Первомайское)
В. А вы знаете названий улиц нашего села?
В. Что и домашний адрес знаете?
А теперь давайте подойдем к столикам. Сейчас мы построим улицу  из
Игра «Назови домашний адрес»
геометрических фигур. Какие у нас есть фигуры?
(треугольники, круги, прямоугольники, квадраты, большие и маленькие)
В. Что из них можно сделать?
(из них можно сделать дома, магазины)
В. Правильно. А как располагаются наши дома? (на разных сторонах дороги)
В. Правильно значит, их надо разместить ниже и выше от нашей дороги. А
на наших дорогах  машины ездят?
В. Как надо переходить через дорогу?
(ответы детей)
Коллективное выполнение работы  «Улица нашего села»
В. Молодцы! Посмотрите, какая красивая улица у нас получилась! Ребята,
а как называется улица, на которой находится наш детский сад.
(ответы детей)
В.– Правильно, улица, на которой находится наш детский сад «Вишенка»
называется Комсомольская
А сейчас я хочу вам загадать загадку:
Наш край родной,
Наш отчий дом,
Нам хорошо живется в нем!
Береги наш общий дом.
Здесь родился, живешь, уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)
В. Ребята! Любите и берегите свою Родину. А когда вы станете взрослыми, не
забывайте о своём родном селе.
 Ребята, чем мы сегодня занимались?
(ответы детей)
 Почему вы любите свою малую Родину?
(ответы детей)
Село Кр сное Симферопольский
аа
район
ыы
  Село   Красное   раньше   называлось  деревня   Чалгар   и   расположено   в
Симферопольском   районе   Крыма   на   правом   берегу   реки   Салгир.
Первое  упоминание села встречается в Камеральном Описании Крыма 1784
года  в последний период Крымского ханства. В 1805 году в деревне Чалгары
числилось 11 дворов и 61 житель, исключительно крымских татар.  Сейчас в
селе проживает около 1 тысячи человек.
  В 1915 г. в Подгородне  Петровской волости Симферопольского уезда на
месте   деревни   значится   хозяйство   Фердинанда   Матвеевича   Шлее.
18 августа 1941 года крымские немцы были выселены,  в 1938 году деревню
переименовали   в   село   Красное.   В   нашем   селе   не   очень   много
достопримечательностей,
  Это   памятник   погибшим
  но   они   есть. односельчанам, который был реконструирован в 2015 году.   А так же у нас
похоронен лётчик, герой Великой Отечественной войны,  Л.В.Зотов.
В   ясную   погоду,   если   подняться   на   холм,   расположенный   недалеко   от
детского   сада,   можно   увидеть   горы   и   села:   Первомайское,   Чайкино,
Гвардейское.

file_name: Занятие Моя Родина-село Красное.docx


extracted_text:
Перспективный план работы по теме
«Формирование нравственно   патриотических чувств и воспитание
гражданственности у детей  дошкольного возраста»
  Одной из задач, наряду с сохранением и укреплением здоровья является
воспитание нравственных качеств дошкольников.
  Патриотическое воспитание – неотъемлемая часть нравственного воспитания.
Настоящий патриот должен быть здоров и физически, и нравственно. Вот почему
воспитание здорового образа жизни теснейшим образом связано с патриотическим
воспитанием, воспитанием активной гражданской позиции.
   Необходимо уделять внимание следующим вопросам:
история города, поселка (целевые прогулки, экскурсии, обобщающие занятия с
показом фотографий, рассказы по истории города, поселка).
трудовые будни наших земляков (экскурсии, беседы, занятия).
природа и фауна нашего края (знакомство с «Красной книгой»).
«Никто не забыт, ничто не забыто» (экскурсия к обелиску).
Цель:
 Организация эффективной системы работы по формированию у детей старшего
дошкольного возраста чувства патриотизма и активной гражданской позиции.
 Развитие основ начала нравственнопатриотического воспитания через общение к
истории родного края, ознакомление с прошлым и настоящим.
Задачи:
 расширить и углубить знание о родном крае, его истории,
достопримечательностях;
 развивать нравственно – патриотические качества, гордость, гуманизм, желание
сохранять и преумножать богатство родного края, воспитывать уважение к труду
людей, создающий красивый город, поселок;
 воспитывать любовь к Родине, родному краю, природе через непосредственное
общение с ней, восприятие её красоты и многообразия;
 вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по
изучению родного края, ориентировать родителей на патриотическое воспитание
детей путем прикосновения к истории своей семьи;
Тематическое планирование работы с детьми.
                Блок 1. «Моя семья»
Работа над понятием «семья».
Рассказы родителей о семейных традициях.
Беседа: «Я горжусь трудом своих родителей».
Беседа: «Что обозначает имя твоё».
Беседа: «Права ребёнка».
Листы активности. Досуг «Хлеб – всему голова».
Выставка «Герб – нашей семьи».
Построение генеалогического древа семьи.

               Блок 2. «Я люблю свой детский сад»
Беседа: о профессиях людей, работающих в детском саду.
Дидактическая игра «Что кому необходимо».
Составление схемы «Я иду в свой детский сад».
Помощь дворнику в уборке сухих листьев на участке.
Изготовление для малышей книжек – малышек.
Экскурсия в библиотеку села.
Беседа: «Наши добрые дела».

              Блок 3. «Я живу в Крыму»
Знакомство с символикой Крыма (флаг, герб).
Беседа «Мой  Крым».
Рассказбеседа «Крым многонациональный».
Изготовление макета «Наш поселок».
Игрыпутешествия по карте родного края.
Знакомство с красной книгой .
Познавательная беседа «Исторические места Крыма».
Чтение рассказов «Животные Крыма».

               Блок 4. «Наша Родина – Россия»
Беседа «Наша Родина – Россия».
Русский фольклор: колыбельные, частушки.
Флаг. Герб. Гимн.
Народные приметы.
Красная книга.

              Блок 5. «Наше государство – Российская Федерация»
Люди разных рас – использованием глобуса или карты.
Беседа «Российская Федерация» (закрепление знаний о символике).
История русского костюма.
Русский фольклор.

                Блок 6. «День защитника Отечества»
Беседа «Наша Армия родная».
Спортивное развлечение.
Беседа «Мой папа   военный».
Игра – путешествие «Найди клад».

                 Блок 7. «Моя любимая мамочка»
Составление описательных рассказов «Моя любимая мама». Беседа на тему «Профессии».
Рисование «Портрет мамы».
Чтение стихотворений о маме.

               Блок 8. «Наши космонавты»
Беседа «Первый космонавт» (Ю.А.Гагарин).
Экскурсия в «планетарий».
Игра – путешествие «Земля  космос».

                Блок 9. «Этот день Победы»
Беседа «Как хорошо, если мир на Земле».
Праздник  досуг «День Победы».
Экскурсия к памятнику.
Рисование  мелом на асфальте «Салют».
Месяц
сентябрь
октябрь
Тематическое планирование работы с родителями
.
Содержание
 Оформление газеты « Где мы были, что мы видели».
Выставка поделок из природного материала «Золотая осень»
Совместное развлечение « День пожилого человека».
Выставка поделок «Дары осени».
День открытых дверей: День здоровья.
ноябрь
Оформление уголка « Моё село .День народного единства.
Выставки : Детских рисунков ко Дню Матери, Оформление
уголка «Самая главная профессия на Земле мама!»,
изготовление поделок.
Праздник « Любимой маме посвящаю….»
Акция « Поможем птицам зимой». декабрь
День открытых дверей: « Мы любим наш Крым».
Печатная информация : « Моя малая Родина Крым», «
Домашние животные, птицы», « День матери», «Зимующие
птицы».
Консультация « Развлечения в семье. Рождественские
каникулы».
 Беседы: « О проведении Нового года»
Конкурс « Этот славный Новый год» (оформление группы).
январь
Газета « Новый год у ворот».
Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком
приятной и полезной».
февраль
Печатная информация: « Патриотическое воспитание», «
Дом, где я живу».
День открытых дверей « Рождественские посиделки».
Консультация  «Праздники , традиции и быт вашей семьи».
Выставки: Детских рисунков « Мой папа», фотовыставка
«Есть такая профессия Родину защищать!», поделок на
военную тему.
Анкетирование «Какова роль отца в семье».
Праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества.
Март
Печатная информация «Защитники Отечества».
Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна
– красна снова в гости к нам пришла!».
Тематическая выставка детских работ «Цветы для мамы».
Папка передвижка с заметками, стихами, и поздравлениями.
«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова!».
апрель
День открытых дверей «Патриотическое воспитание в семье».
 Консультация  для родителей. «Взаимоотношения между
собой в семье».
Тематическая выставка детских рисунков, поделок  «День космонавтики».
Папка передвижка  «Праздник – Светлая пасха».
День открытых дверей «Театральная студияХоровод сказок»
Занятие « Крымская кухня»
Подготовка  к празднику  « День Победы».
май
Выставка «Дню Победы посвящается».
Подготовка к выпускному.
Тематическое планирование работы с педагогами.
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Содержание
Семинарпрактикум «Народноприкладное искусство как
средство формирования духовнонравственных ценностей у
дошкольников»
Презентация игр по патриотическому воспитанию.
Консультация « Культура и традиции народов Крыма».
Открытое занятие «Весёлые ложки».
Мастеркласс «Знакомим детей с родным краем» ( из опыта
работы)
Организация выставки «Народное творчество России»
Занятие « Бабушкин сундук» (краеведение)
Занятие « Учимся жить в добром соседстве» ( краеведение)
Печатная консультация « Растим патриотов»
Занятие « Что такое милосердие».
Занятиеразвлечение «Учимся играть в игры наших бабушек»
 ( краеведение)
Занятиеразвлечение « Крымская кухня»
Занятие КВН « Что такое конвенция».

file_name: Перспективный план работы по теме.docx

title: Перспективный план работы по теме  «Формирование нравственно -  патриотических чувств и воспитание гражданственности у детей  дошкольного возраста»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад « Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
Проектная деятельность  «Моя   Родина.  Региональный компонент»
Педагогический совет
Воспитатель: Геращенко Н.Ю.
апрель 2016 год
                                     АКТУАЛЬНОСТЬ
Меняются   времена,   эпохи,   люди.   Но   вечным   остаётся   стремление
человека к добру, любви, свету, красоте, истине.
Д.С.   Лихачев   говорил:   «Любовь   к   родному   краю,   родной   культуре,
родному речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к
своему   детскому   саду.   Постепенно   расширяясь,   эта   любовь   переходит   в
любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему
человечеству»
ЦЕЛЬ :
Воспитание   гражданина   и   патриота   своей   страны,   формирование
нравственных   ценностей.
  Создание   в   дошкольном   учреждении   среды,
способствующей этому воспитанию. Ориентировать родителей воспитанников
на патриотическое воспитание детей в семье.
И сходя из того, что  нравственно  патриотическое воспитание
дошкольника многогранно по содержанию данная работа включает целый
 воспитание   у   ребенка   любви   и   привязанности   к   своей   семье,   дому,
КОМПЛЕКС ЗАДАЧ:
детскому саду, улице, городу через все виды детской деятельности;
 расширение представлений о городах России;
 знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
 развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
 развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам;
 формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их
традициям;
 формирование   нравственнопатриотических   чувств   посредством
ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного
декоративноприкладного искусства и архитектуры;
 формирование   эмоционального   отклика   и   тепла,
  бережного,
заботливого   отношения   к   природе  и   всему   живому,   к   предметам   и
явлениям окружающей действительности.
СИСТЕМА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ по
нравственнопатриотическому воспитанию детей представлена следующим
образом: Моя семья       Я люблю свой детский сад       Я живу в Крыму      Родина
Россия – Наше государство Российская Федерация      День защитника
Отечества – Моя любимая мамочка   Наши Космонавты – Этот День Победы
ФОРМЫ РАБОТЫ

 по основным направлениям дошкольного образования: познавательно
речевое, художественно – эстетическое, физическое, социально – личностное.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОЕ  РАЗВИТИЕ
Составление рассказов на тему:
«Хорошо у нас в саду…»;
«Моя семья: папа, мама, бабушка, дедушка и я»;
«Каким я хочу быть». «Где бы я хотел побывать». «Село, в котором я живу»;
«Я хочу, чтоб мой село стало…».
Тематические беседы: «Красная книга»; «Удивительный космос»; «Береги
планету эту, ведь другой такой же нету» и др.
Работа с глобусом,  картой России, Крыма.
Рассматривание  альбомов, картинок: «Моя семья», «Моя малая Родина
Крым», «Родная природа», «Достопримечательности Москвы, Крыма» и др.
Проведение тематических развлечений: «День знаний», «Крым  мой дом
родной», « В гостях у сказки», «Я живу в России», « Государственные
символы», « Мой дом», «Все работы хороши».
Презентации: « Генологическое дерево», «История Руси», « Такие разные
дома», « Что такое семья», « Детские писатели и поэты», « Русские
художники», о космосе, о Крыме , о народных промыслах, о государственной
и народной символике, о государственных и народных праздниках,

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Выставка фотогазет: «Самая главная профессия на Земле мама!»,
«Поздравляем с новым годом!», «Есть такая профессия Родину защищать»
Проведение праздников: «день пожилого человека»,  « Любимой маме
посвящается»,
Коллективная работа детей для оформления группы к празднику «Новый год»
– «Ёлочка» Выставки совместных работ детей и родителей: « Моё весёлое лето»,  «Дары
осени», « Чудеса из макарон»,» Этот славный новый год», « В гостях у
сказки», « Моя Родина Крым»
Изготовление поделок к праздникам  « День матери», «День Защитников
Отечества», «Международный женский день», « Космос»
Изготовление коллажей  « Наши замечательные дети» ( в течении года)
Проведение занятий по рисованию и  лепке: знакомство с народным
творчеством.
    ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
 Спортивные развлечения: «Полёт в космос», « Мы – будущее России»
 СОЦИАЛЬНО – НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Оформление патриотического уголка в группе
Сюжетно ролевые игры: больница, магазин, строители , и др.
Режиссерские игры: «Семья», «Защитники Родины».
Участие в акции «Поможем птицам зимой»
Экскурсии : на поле, на ферму.
Мальчики и девочки группы поздравляют    друг друга с праздниками («День
защитников Отечества», «8 Марта»)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Анкетирование «Какие мы родители», « Патриотическое воспитание
необходимо ли оно?», « Какова роль отца в семье?»
Проведение родительского собрание по теме «Нужно ли воспитывать в детях
патриотизм?»
Консультации для родителей «Патриотическое воспитание в семье»,
«Праздники, традиции и быт вашей семьи»
Выставки и конкурсы
ТЕМАТИЧЕСКИЕ НЕДЕЛИ
« Моя семья, моё село» ( с 05.10 по 09.10)
« Мой город, моя страна, моя планета» ( с 12.10.по 16.10)
« День народного единства» ( с 19.10 по 30.10)
« Моя малая Родина» ( со 02.11 по 06.11)
« День матери России» ( с 24.11 по 27.11) « Защитники Отечества» ( с 15.02 по 20.02)
« Международный женский день» ( с 29.02 по 04.03)
« Профессии» ( с 09.03. по 11.03)
 « Сказки. Библиотека» ( с 28.03 по 01.04)
« Неделя патриотического воспитания» ( с 11.04 по 22.04)
Создание и реализация проекта  художественно эстетического направления
( народные промыслы, художники, исторические памятники)
ПЕРСПЕКТИВА

file_name: Доклад на педсовет. Моя Родина.Региональный компонент 2016.docx

intro:
АКТУАЛЬНОСТЬ
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление че-ловека к добру, любви, свету, красоте, истине.
Д.С. Лихачев говорил: «Любовь к родному краю, родной культуре, родному речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
ЦЕЛЬ :
Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нрав-ственных ценностей.  Создание в дошкольном учреждении среды, способ-ствующей этому воспитанию. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.
И сходя из того, что  нравственно - патриотическое воспитание  до-школьника многогранно по содержанию данная работа включает целый

title: Педагогический совет Проектная деятельность  «Моя   Родина.  Региональный компонент»


extracted_text:
Ақмола облысы
Ақкөл ауданы
                              АУДАНДЫҚ СЕМИНАР
                   БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРЫНДАҒЫ
                            АШЫҚ САБАҚ
Тақырыбы: «Күнжарық пен жылудың қайнар көзі»
Пәні: дүниетану
Сынып: 4 «Ә»
Өткізген: №3 Ақкөл орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
                      Ашкенова А.И.
                               Ақкөл қаласы 19.04.2017ж Тақырыбы:   Күнжарық пен жылудың қайнар көзі
Мақсаты:Күн және оның тіршілік үшін маңызы туралы мағлұмат беру
1. Күн, жүйесі туралы білімдерін толықтыру.
2. Табиғатты қорғауға, елін, жерін сүюге, ізденгіштікке, еңбексүйгіштікке
тәрбиелеу.
3. Оқушылардың дүниетанымдарын кеңейту, танымдық қызығушылықтарын
арттыру.
 І Ұйымдастыру
ІІ Психологиялық  дайындық
Сабақтың мақсатын айту.Топтарға бөліп отырғызу.Бағалау парағына көңіл
бөлу.
1 топБақылаушы        2 топ  Зерттеуші
ІІІ Үй тапсырмасы  (слайд)
1  Ғарышкерлердің сауалдары
2  Сандарды сөйлет
3  Күн жүйесін құрастыр
1 Ғарышкерлердің сұрағы (аудио): (слайд)
Галактика деп нені атаймыз? (07)
Ғаламшар деген не?(Айдын Айымбетов) (09)
 Қоңырқай ғаламшарының қандай ерекшелігі бар?(06)
2 Сандарды сөйлет: 88  11   5000   17  84   318  (слайд)
88  шоқжұлдыздар бар
11  Юритер –Есекқырған Жердің диаметрінен 11 есе үлкен
5000 –ға жуық жұлдызды көруге болады
17  серігі бар Сатурн Қоңырқай
84  жылға тең  Уран күнді айналу
318 есе үлкен  Юпитердің массасы біздің ғаламшарымыздың массасынан
3 Күн жүйесін  құр: ғаламшарларды  атап (3 тілде)
орындарына орналастыру.(слайд)
1 меркурий  болпан мәкуәри
2венера   шолпан винэс 3 жер    земля    из
4 марс    қызыл жұлдыз   мас
5 юпитер    есекқырған    дзюпитәр
6  сатурн   қоңырқай сатун
7  уран  иәрәнәс
8 нептун  наптиун
Салыстыру (слайд)
ІІІ Ой қозғау.
1)Ғарыштан телеграмма келді,шешу                (слайд)
940 : 4=235864 : 8=108  309*3 =927 (шыққан жауаптарын өсу ретімен
орналастырып шыққан сөзді 3 тілде айту
КҮН –солнцеsun ( сан)
2) Күн деген не? Жазып шығу( өзіндік),оқыту.
Салыстыру  (слайд)
КүнЖерге жақын жұлдыз.Басқа жұлдыздар сияқты ол да лаулап жанып
тұратын газды шар.Оның жарығы мен жылуы біздің ғаламшардағы барлық
тіршілік иелеріне өмір сыйлайды.Жер бетіндегі табиғи құбылыстардың болуы
Күнге байланысты.
Бірақ күн сәулелерінің барлығы пайдалы емес.Оның ішінде зияндылары да
бар. Зиянды сәулелерді Жер атмосферасы ұстап қалады.
СЕРГІТУ  СӘТІ     (слайд)
ТАПСЫРМАЛАР:
1 топ:Ақпараттандырады
2 топ: Сұрақтарға жауап беріп,дәлеледейді.
 КүнКүн жүйесінің орталығы.Ол лаулап жанып тұрған жарық
жұлдыз.Астроном ғалымдар Күннің диаметрі Жер диаметрінен 109 есе үлкен
екенін анықтады.Ал Күннің массасы Жер массасынан 330 000 есе артық.Күн
Жерден шамамен 150 000 000 километр қашықтықта орналасқан.
   Егер Күн Жерге жақын орналасса не болар еді?
Күн Жерден алыс орналасса не болар еді?
Күн туралы таңғажайып ақпарат:       (слайд)
•
•
•
20 секундта жетеді
392 000км
есе алыс
Күн сәулесі бізге дейін 8 минут
Күннің диаметрі  шамамен 1
Күн Айға қарағанда бізден 400 •
Күнге 4,6 миллиард жыл болды
деп есептеледі,Жерге де осы шама беріледі.
Ойын «Күннің құрылымы» (слайд)
1 топ:13 дөңгелек қағаздар (күннің бөлшектері) оларды атайды
1. Күннің ядросы
2.Сәулелену аймағы
3.Фотосферакүннің беткі қабаты
2 топ:
1Ядрокөлемді термоядролық пеш.Бұл аймақта жылу мен жарық өндіріледі
фотондар.
2Сәулелену аймағы қалың қабаты аздап салқындатылған газ
3 Фотосфера күннің жарық бетіжерден бізге көрінетін.Түйіршіктермен
жабылған.Түйіршіктеркүннің қуатын сыртқа шығарады.
ЕСЕПТЕУЛЕР          (слайд)
1 топ:
Күннің диаметрін есепте:
53440*26 +2 560=1389440+2560=1392 000
2 топ:
Жер бетіндегі күннің қызуы 15 градус болса,жоғарыда 400 есе артық.
Жоғарыдағы күннің қызуы қанша градус? 6000
Пікірталас: 1 топ күннің пайдасы         (слайд)
              2 топкүннің зиян
Видео  1 Сұрағы:қондырғы бойындағы қуаты қанша уақытқа дейін күшін
жоғалтпайды?
Видео 2 Сұрағы: Күн қуатынан нәр алған жол белгілерінің тиімділігі қандай?
Үйге: « Күн» тақырыбына  тест құрастыру.Бағалау парағын тапсыру
Оқушының бағалау парағы: ______________________
баға
№ Жұмыс түрлері
1
Үй тапсырмасы
Ғарыштан телеграмма есептеу
2
3
Күн туралы өз ойым
4 Күннің құрылымы
Топтағы тапсырма
5
6
Есептеу 7 Пікірталас
8 Бейнефильм
  барлығы

file_name: сабақ дүниетану  4сынып Ашкенова А.И.docx

description:
7 Пікірталас
8 Бейнефильм
  барлығы

intro: Внеклассное мероприятие в первом классе "Учениками стали". Цель данного мероприятия: показать родителям чего достигли в учебной жизни первоклассники. Выразительное чтение, песни, сценки,выполнение заданий по предметам, способности детей,дисциплина. Это все отражается в концертной программе. Организация детей в первом классе.Пробудить интерес к школе.Внеклассное мероприятие в первом классе "Учениками стали". Цель данного мероприятия: показать родителям чего достигли в учебной жизни первоклассники. Выразительное чтение, песни, сценки,выполнение заданий по предметам, способности детей,дисциплина. Это все отражается в концертной программе. Организация детей в первом классе.Пробудить интерес к школе.

title: внеклассное меропиятие "Тілашар"


extracted_text:
А. В. Сюбаева (г. Чериков, Беларусь)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRАTCH
НА УРОКАХ ИСКУССТВА
Логика развития современного образования в обществе предполагает
использование информационнокоммуникативных технологий. Важное
значение приобретает организация использования электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе.
Использование ЭОР способствует повышению мотивации учащихся к
изучению учебных предметов, построению их индивидуальной
образовательной траектории, формированию информационной культуры
всех участников образовательного процесса, а также созданию условий для
профессиональной и личностной самореализации педагогических
работников [1].
Следует отметить, что использование компьютерных программ в
процессе обучения позволяет устранить негативное отношение к учебе,
пассивность учащихся, связанную с непониманием изученного или
пропущенного материала. Образовательное электронное издание способно
влиять на мотивацию ученика, предоставляет ему возможность попробовать
свои силы, ставит перед ним интересную задачу и дает оценку решению без
негативной оценки педагога.
Рассматривая ИКТ в образовании через призму концепции «мира без
границ», ЮНЕСКО убеждена, что для создания инклюзивных обществ,
основанных на знаниях, образование должно опираться на самые
современные технологии. Организация признают огромный потенциал ИКТ
для повышения качества образования и обеспечения его доступности [2,
с. 9].
В нашей стране в настоящее время для педагогов разработаны
многочисленные программы, которые помогают выстроить образовательный
процесс более лаконично и наглядно. Несомненно, стоит обратить внимание
на использование ИКТ в преподавании предмета «Искусство
(отечественная и мировая художественная культура)». Процесс обучения
искусству может быть более эффективным, если при объяснении
определенных тем, закреплении изученного будет использован компьютер,
так как это будет способствовать оптимизации деятельности учителя.
Презентацию PowerPoint можно считать главным инструментом визуальной
поддержки на уроках. PowToon, VideoScribe позволяет выбрать цвет и
текстуру фона, шрифт и вариант изображения руки, которая держит
карандаш или кисть. Однако эти мультимедийные продукты не могут в
полной мере реализовать образовательные задачи урока искусства. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники
позволяет моделировать различие ситуации, развивая при этом творческие
и познавательные способности учащихся. Все это в полной мере позволяет
реализовать в практике преподавания искусства среда программирования
Scratch, которая является в некотором смысле образовательным
инструментом нового поколения. Простота освоения сочетается в
программе с огромным потенциалом. Данную среду можно рассматривать
как инструмент для творчества, оставив программирование на втором
плане. Дети могут сочинять истории, рисовать и оживлять на экране
придуманных ими персонажей, учиться работать с графикой и звуком. В
этой среде легко создавать анимированные открытки, презентации, игры,
мультфильмы. Важно и то, что ребенок может поделиться результатами
своего творчества с друзьями или другими пользователями: кнопка для
размещения созданного проекта в Сети находится непосредственно в
главном меню программы.
Когда ученики создают проекты в Scratch, они осваивают множество
навыков ХХІ века, которые будут необходимы для успеха: творческое
мышление, ясное общение, системный анализ, беглое использование
технологий, эффективное взаимодействие, проектирование, постоянное
обучение.
Работа   с   использованием   Scratch   необычайно   интересна.   Она
приводит к целому ряду положительных моментов:
делает урок эмоционально окрашеным;
психологически облегчает процесс усвоения;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор учащихся.




Использование Scratch позволяет представить учебный материал как
систему   ярких   опорных   образов,
  наполненных   исчерпывающей
структурированной   информацией   в   алгоритмическом   порядке.   В   этом
случае   задействуются   различные   каналы   восприятия,   что   позволяет
заложить   информацию   не   только   в   фактографическом,   но   и   в
ассоциативном виде в долговременную память учащихся.
Среда   программирования   дает   возможность   разнообразить   формы
работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного,
статистического, методического, а также аудио и видеоматериала. Такая
работа может осуществляться на разных этапах урока как способ создания
проблемной ситуации, как способ объяснения нового материала, как форма
закрепления изученного, как способ проверки знаний в процессе урока.
Совмещение   видео,   аудио   и   текстового   материала,   комплексное
освещение   темы   обеспечивают   более   глубокое   погружение   в   материал,
способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения. Для плана конкретного урока c использованием Scratch составляется
временная  структура  урока, отбираются  наиболее эффективные средства,
рассматривается  целесообразность   их   применения   в   сравнении   с
традиционными   средствами.   Отобранные   материалы   оцениваются  по
времени, так как их продолжительность не должна превышать санитарных
норм.
Возможности   Scratch   на   уроках   искусства  можно   использовать  на
всех этапах: при объяснении нового материала, закреплении, повторении,
контроле знаний, умений, навыков. При этом для школьника  компьютер
выполняет   различные   функции:   учителя,   рабочего   инструмента,   объекта
обучения, игровой среды.
На этапе изучения нового материала необходимо координировать,
направлять, и даже организовывать учебный процесс. Учебный материал
«рассказывает» либо полностью, либо частично компьютер, что позволяет
чередовать разнообразные методические приемы.
Использование Scratch позволяет значительно сэкономить время на
уроке,   продемонстрировать   ученикам   аккуратные,   четкие   образцы
произведений искусства, повысить уровень наглядности в ходе обучения,
внести   элементы   занимательности,   оживить   учебный   процесс,   наполнить
уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему
миру,
элементы
информационной   культуры,  поддерживать   самостоятельность   в  освоении
компьютерных технологий.
  любознательность

  учащихся,
  формировать
На своих уроках я использую иллюстрированные викторины
(“Звездный час”, “Аукцион”, “Что? Где? Когда?”). Викторины
способствуют активизации учебного процесса, развивают у детей
наблюдательность, внимание, память, мышление. Они могут применяться
как для проверки и закрепления приобретенных ранее знаний, так и для их
расширения и углубления. Викторины можно использовать на всех этапах
урока: при опросе, изучении нового материала, закреплении. Наиболее
эффективно бывает использование викторины при повторении, когда
требуется в обобщенной форме выявить знания и умения школьников
Использование   Scratch   дает   возможность   педагогу   проявить
творчество,   индивидуальность,   избежать   формального   подхода   к
проведению   уроков.   Данная   форма   позволяет   представить   учебный
материал   как   систему   ярких   опорных   образов,
  наполненных
исчерпывающей   структурированной   информацией   в   алгоритмическом
порядке.
Результатами   своей   работы   учащиеся   делятся   на   уроках   и   в   сети
Интернет. Положительно   влияет   на   результативность   проведения   уроков
искусства использование ИКТ вместе с элементами проблемного обучения,
элементами   развивающегося   обучения.   Это   позволяет   организовать
деятельность  учащихся   таким   образом,   чтобы   они   были   активными
субъектами   образовательного   процесса.   Данное   направление   реализуется
педагогами через проведение уроковпрезентаций, творческих мастерских,
уроковсюрпризов, уроковвыставок.
Список использованных источников
1. Инструктивнометодическое   письмо   Министерства   Образования
 «Об   использовании   современных
Республики   Беларусь
информационных   технологий  в   учреждениях   общего   среднего
образования в 2016/2017 учебном году». – Минск, 2016. – 17 с.
2. Информационные и коммуникационные технологии в образовании:
монография   /   под.  редакцией   Бадарча   Дендева.  –  Москва:   ИИТО
ЮНЕСКО, 2013. – 320 с. ЗАЯВКА на участие в Международной научнопрактической
конференции «Научнометодическое сопровождение повышения
квалификации педагогов: опыт, проблемы, перспективы»
26 мая 2017 года, г. Могилев
1. Фамилия, имя, отчество
Сюбаева Анна Викторовна
автора(ов)
2. Место работы (указывать
полное наименование
учреждения и его
подразделения
3. Должность
4. Ученая степень, ученое
звание
5. Название доклада
Государственное учреждение
образования «Средняя школа №1г.
Черикова»
Учитель искусства, белорусского языка и
литературы

Использование среды программирования
SCRАTCH на уроках искусства
6. Номер и название
направления
7. Адрес для связи
9. Опыт деятельности образовательных
учреждений в условиях инновационного
развития
213533,г.Чериков,ул.Рокоссовского,10/14
Тел. моб.(+ код)
+375293774236
Тел. раб. (+ код)
8.
9.
10. Факс
11. Email

syubaevaa@mail.ru
12. Необходимость в

гостинице 13. Необходимость в
оборудовании
Мультимедийный проектор, ноутбук
14. Форма участия (очная,
очная
заочная)
 Дата
15.
16.
 Подпись
28.04.2017
Сюбаева

file_name: Сюбаева_9.docx

intro: В статье рассказывается про использование среды программирования скретч на уроках искусства. Среда программирования помогает разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования различных материалов. Все это  повышает мотивацию учения. Возможности скретч на уроках искусства можно использовать на всех этапах.Статья про использование среды программирования скретч на уроках искусства


extracted_text:
Проблемы одаренных детей.
В   реализации   способностей   одаренных   детей   школьного   возраста
существует   много   проблем.   Часто   мы   сталкиваемся   с   причинами   не
соответствия   между   конкретными   достижениями   и   потенциальными
способностями   обучающихся.   Главная   причина   –   это   психологические
предпосылки,   мешающие   реализации   способностей.   Их   истоки   часто
закладываются в семье.
В обобщенном виде проблемы одаренных, способных детей, требующие
от   педагога   дополнительной   коррекционноразвивающей   работы,
представлены в следующих сферах:
Проблемы   сферы   обучения  проявляются   в   низкой   учебной
мотивации,   демонстративном   или   тревожном   поведении,   игнорировании
различных заданий педагога, отсутствии простейших знаний по определенным
предметам в сочетании с блестящими успехами по другим.
Причины школьной неуспешности одаренных детей связываются с
устойчивым подавлением их познавательных потребностей и возможностей,
которое формируется педагогической средой общеобразовательной школы.
Действительно,   массовая  школа   часто   тормозит   познавательное   развитие
самого «обычного»  ребенка.   В   случае   же   с   ребенком   очень   способным
это «притормаживание» может обернуться разрушительными для ребенка
последствиями.
Но   это   не   единственная   причина.   Обучение   одаренного  ребенка
по обычной программе, не создающей ему интеллектуальных проблем,
может   привести   к   несформированности  навыков   учебной   деятельности.   В
среднем   звене   это   приводит   к  трудностям   в   приготовлении   домашних
заданий, в выполнении  учебных действий. Такие дети, например, могут
блестяще  справляться   с   творческой,   нестандартной   работой   и   терпеть
фиаско при выполнении рутинных, трудоемких заданий.
Поведенческие   проблемы  одаренных   детей   часто   проявляются  в
асоциальном   и   агрессивном   поведении.   Протест   ребенка   против
сложившегося   отношения   к   нему   сверстников   и   взрослых,  длительное
подавление   его   важных   потребностей     в   активности,  демонстрации своих
возможностей, в лидировании и т.п. — могут привести к защитной агрессии.
Такой   школьник   ведет   себя  вызывающе,   бурно   и   недоброжелательно
реагирует на действия и оценки окружающих.
Достаточно часто можно встретить и противоположную  реакцию: уход в
себя, в мир фантазий и грез, вялость, незаинтересованность в контактах. Для одаренных   детей   характерно   задумываться   над   такими   явлениями,   как
смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.
Причина поведенческих проблем заключается в несформированности у
школьника   средств   продуктивного   общения.   Ее   истоки   лежат   в
дошкольном   прошлом,   той   особой   щадящей   среде,   которую   создают  для
ребенка любящие родители.
Внутриличностные   проблемы.
 Талантливый   ребенок   осознает
скорее не свою одаренность, а свое отличие от других. Переживание этого
отличия самим ребенком и его окружением может перерасти в отдельность,
отчужденность и породить серьезные  внутриличностные конфликты. В
младшем   школьном   возрасте   это  находит   выражение   в   высокой
тревожности,
 невротической   и   психосоматической
симптоматике.   В   подростковом  возрасте,   в   период   знаменитого   «кризиса
идентичности», осознание своего «я» как отличного (а, следовательно, для
подростка неадекватного) может привести к серьезным психическим срывам
и кризисам.
  неуверенности,
Работа   с   одаренными   детьми  ставит   перед   учителем
непростые   задачи.   Внимание   и   терпимость   со   стороны   учителя  особенно
важны, так как у многих одаренных детей повышенная впечатлительность и
особая эмоциональная чувствительность.
Всегда   следует   помнить,   что   проблема   выявления   одаренных  детей
имеет   ярко   выраженный   этический   аспект.   Так   как   речь   идет   о  судьбе
человека, оценка ребенка как одаренного или нет не может стать самоцелью.
Навешивание   ярлыков   типа   «одаренный»   или
 «посредственный»
недопустимо, потому что несет опасность негативного влияния на развитие
личности ребенка.
Нужно сказать, что учитель может сыграть и отрицательную  роль в
судьбе   одаренного   ребенка.   Вот   показательные   исторические   примеры.
Школьный   учитель   однажды   сказал   А.   Эйнштейну:   «А   из   вас,  Эйнштейн,
ничего не получится». Ньютону не давались школьные физика и математика.
К. Линнею прочили карьеру сапожника. Г. Гельмгольца учителя признавали
чуть ли не слабоумным. Про В.  Скотта   профессор   университета   сказал:
«Он глуп и останется глупым». Только   педагогический   такт   закладывает   прочные   основы  как   для
стремления   к   активной   творческой   деятельности,   так   и   для  этических
оценок и нравственных критериев.
Для работы с одаренными детьми от педагога требуются:
 общая   профессиональная   педагогическая   подготовка
психологопедагогические, методические знания, умения и навыки;
 обладание профессионально значимыми личностными качествами (высоким
уровнем   развития   познавательной   и  внутренней   мотивации,   адекватной
самооценкой и пр.);
 способность   распознавать   признаки   одаренности   в  интеллектуальной
деятельности,   творческих   проявлениях,
 художественном   мастерстве,
общении, двигательной сфере.
 предметные,
И, конечно же, учитель не должен забывать, что одаренные дети, как и
все   остальные,   нуждаются   в   обратной   связи.   Так   как   им  нередко
свойственна   высокая   критичность   к   себе,   очень   важно,  чтобы   педагог
проявлял доброжелательность, оценивая деятельность учеников.
 Не   стоит   постоянно   выделять   одаренного   ребенка   за  прекрасные
индивидуальные успехи, полезно поощрять  совместные занятия с другими
детьми.
 Учителю   не   стоит   возводить   одаренного   ребенка   на  пьедестал   перед
другими детьми. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное
подчеркивание   его   исключительности,   его   достижений   может   вызвать
раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы.
 Учителю полезно помнить, что в большинстве своем  одаренные дети плохо
воспринимают   строго  регламентированные,   повторяющиеся   задания,
поэтому необходимо разнообразить программу с учетом их потребностей.

file_name: проблемы одаренных детей.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление на семинаре "Проблемы одаренных детей"


extracted_text:
Классный час по теме: «Счастье – это ...»
Цель: формирование убеждения о важности «счастья» в жизни человека.
Задачи:
формировать умение понимать себя и других;
развивать   умение   «входить   в   положение   других   людей»,   лучше   понимать   их   чувства,   мотивы
поведения;
развивать навыки вербального и невербального общения
Оборудование и оформление:
ПК, проектор;
Ход урока
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Здравствуйте!
Какие у вас добрые лица! Мне будет очень приятно пообщаться с вами. Я очень рада видеть вас. Я
всегда рада встрече с замечательными и открытыми людьми.
Понимаете, я – человек счастливый!
2. Введение в тему. Определение темы классного часа.
 А вы счастливы? Почему? Что значит для вас счастье?
Так давайте вместе отправимся в путь за счастьем!
Как вы уже догадались, тема нашего урока ? « СЧАСТЬЕ»
 Ребята, закройте глаза и представьте, что вы дотрагиваетесь до счастья. Опишите его. Я буду
задавать вопросы о счастье, а вы  отвечать.
Как оно выглядит, форма?
Какого оно цвета?
Какого оно размера?
Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
Какое оно на вкус?
Вывод, например, Счастье  желтый вкус с ароматом земляники, теплое, бархатистое и т.д.)
 Как вы понимаете, что такое счастье? (Дети называют.   На доске появляются слова: хорошая
семья, уверенность в себе, большой дом, уважение и любовь людей, здоровье, друзья, хорошее
образование, доброта и отзывчивость, упорство, красивая внешность, деньги, ум.)
Счастье – хорошая учёба, здоровье, успех, подарки, благополучие, деньги, друзья, большой дом,
богатство
Но не всегда это так. Богатство, деньги иногда приносят и несчастье.
Папа и мама рядом – счастье. Верные друзья – счастье. Хороший дружный класс счастье.
3 Давайте выясним значение слова «Счастье». Как это можно сделать? (выяснить у взрослых,
прочитать в словаре
В русском языке слово «счастье»  первоначально употреблялось в значении «хорошая доля»,
совместное   участие.   В   латыни   счастье   называют   «фортуной»,   с   французского   языка   оно
переводится  «шанс», а с английского  «удача».
В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова даётся такое определение
Счастье     эмоциональное   состояние   (эмоция),   при   котором   человек   испытывает   внутреннюю
удовлетворённость   условиями   своего   существования,   полноту   и   осмысленность   жизни   и
осуществление своего назначения.
  Вы,   наверное,   удивитесь,   но   психологи    считают,   что  «Счастье»   у   каждого   свое,это
категория личная.  Оно зависит от внутреннего мира человека. Многие из нас считают, что счастье
– это быть богатым. А Вот ,например, древнегреческий философ Диоген, будучи человеком
совсем   не   бедным,   отказался   от   всех   благ:   прожил   большую   часть   жизни   в   бочке.
Доказав тем самым, что счастье не в комфорте или сытости, а счастье живет в душе
1 «Никогда не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом»,  говорил Пифагор.
Нужно прислушаться к себе. Увидеть свои таланты, достоинства.
Какими же качествами обладает и может поделиться счастливый человек
Ситуация 1. Счастье, сидящее в яме
Однажды три брата увидели Счастье, сидящее в яме.
Один из братьев подошёл к яме и попросил у Счастья денег.
Счастье одарило его деньгами, и он ушёл счастливый.
Другой брат попросил вкусную еду.
Тут же получил и убежал вместе с едой вне себя от счастья.
Третий брат наклонился над ямой.
 Что тебе нужно? – спросило Счастье.
 А тебе что нужно? – спросил брат
 Вытащи меня отсюда,  попросило Счастье.
Брат протянул руку, вытащил Счастье из ямы, повернулся и пошёл прочь.
А Счастье за ним побежало...
В чем счастье?   доброте, понимании
Ситуация 2 Мама  счастье для меня
« Мое счастье …в семье. Семья первый наш учитель в этом мире. Родные, близкие дарят радость и
поддержку. Но самым главным человеком в своей жизни я считаю свою любимую маму. Она самая
лучшая, близкая, родная для меня. Порой мы ссоримся, ругаемся, не понимаем друг друга, но это
все проходит со временем. А с возрастом ты начинаешь ценить ее ласку, нежность, любовь и заботу.
В подростковом возрасте я считала, что мама меня контролирует, думала, что она не любит меня,
что заботится только о себе. Но как же я ошибалась. И мое мнение поменялось изза одного очень
значительного случая. После которого я вкусила свой запах счастья!
В чем счастье — семья и мама
Ситуация 3.
Из письма Яны:
Моя самая большая мечта — одержать победу над своей болезнью и забыть о ней навсегда.
Я ненавижу свою болезнь и ни на минуту не прекращаю борьбы с ней. Я умею искренне радоваться
простым вещам и не зацикливаться на мелочах. Я давно перестала бояться боли. Куда важнее моих
физических страданий душевные страдания дорогих мне людей, когда они видят меня
на больничной койке с капельницей в руке и кислородной маской на лице. Поэтому я буду делать
все, что в моих силах, чтобы видеть их сияющие улыбки. Быть здоровым.            Для Яны счастье
это  ?
Какими же качествами обладает и может поделиться счастливый человек? (здоровье,
доброта, внимание, семья, мама).
Перед вами лист бумаги. Постарайтесь написать на нем ответы на следующие вопросы:
1
2
3
4
Назовите самого богатейшего человека на планете.
Назовите последнюю «Мисс Мира».
Назовите последнего лауреата Нобелевской премии.
Назовите последнего лауреата кинопремии «Оскар» за лучшую роль.
 Получилось?
 Не совсем получилось? Трудновато, не так ли? Не беспокойтесь, никто этого не помнит. Потому
что аплодисменты стихают. Призы покрываются пылью. Победителей вскоре забывают.
2 А теперь переверните лист бумаги и попробуйте ответить на эти вопросы:
1
2
3
4
Назови имена учителей, которые помогают тебе больше всех остальных.
Назови имена трех друзей, которые помогли тебе в трудный час.
Вспомни несколько человек, которые вызвали у тебя особые чувства.
Назови троих человек, с которыми тебе приятно проводить время.
 А теперь получилось?
 Это легче, правда же? Люди, которые чтото значат в твоей жизни, не имеют больше всех денег, не
выиграли величайших призов. Это те, кто заботится о тебе, дорожит тобой, кто несмотря ни на что
остается рядом.
 А как вы думаете, в каком списке вы?
Задумайтесь об этом на мгновение. Жизнь очень коротка.  Истина в том, что нет лучшего времени
для того, чтобы быть счастливым, чем здесь и сейчас.
В  руках включенный фонарик
Вы спросите, что это у меня в руках? Это  Счастье.
Оно похоже на солнечный луч, который согревает своим теплом сердце.
  Со мной поделились счастьем, а я хочу поделиться им с вами..
 Почему оно  такое маленькое?
 Оно только моё, зато какое лучистое и красивое.
 Хотите  кусочек?
Идите все ко мне. Образуем круг.
 Давайте ладошки, я поделюсь с вами своим счастьем (передают по кругу фонарик)
Чувствуете, какое оно теплое...
А если им поделиться,  оно потом станет еще горячее.
 А руки об него обжечь можно?
 Руки обжигают о зависть, ненависть, зло.
О счастье их обжечь нельзя.
Делитесь им!!!
Ведь так многим его не хватает...
Я благодарю всех за тёплый, доверительный разговор, за добрые умные мысли, за творческое
отношение к работе и желаю вам счастья большогобольшого! Пусть ваша жизнь будет интересной,
самой счастливой! Хочу пожелать, чтобы в вашей жизни счастье шло с вами в ногу, но для этого вы
должны быть добрыми, честными, трудолюбивыми людьми. И тогда счастье вас не подведет
Рефлексия
 Сегодня я понял, что...
 Я задумался о том, ...
 Я узнал, убедился…
Ребята, интересно было на классном часе?
И всем дарю птицу счастья. У русского народа есть оберег  птица счастья. Пусть она вас оберегает
от всего плохого и приносит только счастье. Под музыку «Птица счастья» раздаю оберег «Птица
счастья»

3 4

file_name: Классный час по теме.docx

intro: На данном уроке обсуждается понятие "счастье" В современном мире телефонов и компьютеров дети больше всего предпочитают игры. Счастьем считают богатство, силу, величество. На этом классном часе даются другие понятия счастья. Обращается внимание на качества человека, его взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, с незнакомыми людьми.Данный классный час можно провести в начальных классах. Подвести детей к понятию "счастье"

title: Классный час  на тему "Счастье - это..." (3 класс)


extracted_text:
Зайнуллина Р.С, учитель физики
Дистанционные технологии обучения
Актуальной является задача включения в единое образовательное пространство
детей   c   ограниченными   возможностями   здоровья.   На   сегодняшний   день
существует   несколько   «источников»   включающего   образования   для   детей
инвалидов.
С научной точки зрения дистанционные технологии обучения (образовательного
процесса)   представляют   собой   совокупность   методов,   средств   обучения   и
администрирования   учебных   процедур,   обеспечивающих   проведение   учебного
процесса   на   расстоянии   (дистанции)   с   использованием   современных
информационных и телекоммуникационных технологий.
Помимо инклюзивного образования, в России существуют иные варианты обучения
детейинвалидов. Мы можем назвать некоторые из них.
Коррекционные   классы   общеобразовательных   школ   –   форма   дифференциации
образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья.
Вариант   дистанционного   обучения   детейинвалидов   на   дому,   при   котором
преподаватели   образовательного   учреждения   проводят   с   ними   занятия
дистанционно   (так   называемое   надомное   обучение).   В   России   существуют   и
специализированные школы надомного обучения детейинвалидов.
Однако   при   всех   положительных   характеристиках   названного   вида   обучения   в
литературе почти не встречается материалов по созданию комфортных условий
для обучения, снятия напряженности во время занятий.
Актуальной является задача включения в единое образовательное пространство
детей   c   ограниченными   возможностями   здоровья.   На   сегодняшний   день
существует   несколько   «источников»   включающего   образования   для   детей
инвалидов: проект «IШкола» на базе Центра образования «Технологии обучения»;
проект   «Система   дистанционного   образования»   (Новосибирск);   серия   проектов
региональной   общественной   организации   инвалидов.   Проблема   воспитания   и
обучения   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   является   одной   из
наиболее важных в современной педагогике. В связи с увеличением числа детей
данной   категории   становится   актуальным   вопрос   о   применении   самых
разнообразных форм и средств обучения в процесс коррекции нарушений и общего
развития, что открывает новые, эффективные варианты обучения. Они связаны с
уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций. С научной точки зрения дистанционные технологии обучения (образовательного
процесса)   представляют   собой   совокупность   методов,   средств   обучения   и
администрирования   учебных   процедур,   обеспечивающих   проведение   учебного
процесса   на   расстоянии   (дистанции)   с   использованием   современных
информационных и телекоммуникационных технологий.
Дистанционное   обучение   имеет   своей   целью   вовлечение   каждого   ребенка   с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   новые   формы   общения   посредством
коммуникационных технологий. У ребенка появляется собственное рабочее место,
оборудованное   современной   цифровой   техникой   с   программным   обеспечением;
оно   адаптировано   к   особенностям   ребенка   с   учетом   специфики   нарушения   и
позволяет   ему   работать   и   взаимодействовать   не   только   с   учителями,   но   и   с
другими   специалистами:   логопедом,   психологом,   дефектологом,   друзьями   и
другими   участниками   дистанционного   образования.   Для   организации   учебного
процесса   педагогами   дистанционного   обучения   для   каждого   учащегося
разрабатывается индивидуальный коррекционный план на основании рекомендаций
группы специалистов. Они продумывают по каждому классу, по каждому ребенку
с ОВЗ  и по каждой теме домашнее задание, нацеленное на работу для расширения,
углубления и усвоения знаний учащихся по предмету, привлечение учащихся к
выполнению таких домашних самостоятельных заданий. Кроме того, практикуемое
в   последние   годы   использование   ИКТ   позволяет   организовывать   новые,
нетрадиционные   виды   учебной   деятельности:   урокисследование,
  урок
  урок   решения   задач   с   последующей
эксперимент,
компьютерной проверкой.
В   целом   разнообразие   видов   и   форм   занятий   по   курсу   позволяет   вовлечь
обучающихся   в   разнообразную   творческую   деятельность,   что,   в   свою   очередь,
является   своего   рода   коррекцией   развития   детей   с   ОВЗ,   способствующей
формированию у них универсальных учебных действий. Современная реальность
открывает   перед   ребенком   разнообразные   перспективы   развития,   постижения
мира, совершенствования взаимоотношений с другими людьми.
  образовательная   технология   в   большей   мере   позволяет
Дистанционная
осуществлять   индивидуализацию   общего   и   дополнительного   образования   и
поэтому приобретает все большее значение и место в российском образовании. Мы
видим преимущества такого образования в следующем.
Ребенок   с   ограниченными   возможностями   здоровья   получает   навыки   работы   с
компьютером,   которые   в   дальнейшем   могут   обеспечить   ему   работу   и   менее
зависимую от его болезни жизнь.
Однако   при   всех   положительных   характеристиках   названного   вида   обучения   в
литературе почти не встречается материалов по созданию комфортных условий
  урокпутешествие, для   обучения,   снятию   напряжѐнности   во   время   занятий.   В   этих   условиях
необходимо учитывать следующие немаловажные факты, касающиеся ребенка с
ограниченными   возможностями   здоровья   при   выполнении   любой   деятельности:
учитель   должен   отбирать   и   выполнять   те   из   них,   которые   бы   учитывали
необходимость укрепления и сохранения.
Учителям приходится сталкиваться со многими трудностями. Так, было выявлено,
что у всех детей проблемы в развитии: некоторые дети отличались девиантным
поведением,  у всех  детей ограничен  кругозор, у  большинства  учащихся слабая
память,   низкий   уровень   мышления,   недоразвитие   произвольного   внимания,   у
некоторых из них наблюдаются серьезные отклонения в развитии речи. У многих
детей отсутствует учебная мотивация.
С   первых   уроков   перед   учителем   стоит   вопрос:   как   построить   учебно
воспитательный   процесс   так,  чтобы   он   был   направлен   на  преодоление   у   детей
затруднений в учении, охрану здоровья и коррекцию индивидуальных отклонений в
психическом и физическом развитии каждого ребенка.
В   работе   над   нравственным   и   нервнопсихическим   здоровьем   детей   полезно
помнить следующее:
–   учет   индивидуальных   и   возрастных   особенностей   учащихся,   особенности
темперамента и динамики работоспособности учащихся;
– формирование позитивного мышления (положительные установки, мотивация и
оценка деятельности обучающихся);
–   организация   и   проведение   классных   часов,   бесед,   занятий,   уроков   здоровья,
используя материалы методической литературы и положительный опыт коллег;
– создание благоприятного психологического фона на уроке;
– использование приемов, способствующих формированию и сохранению интереса
к учебному материалу;
– использование разнообразных видов деятельности;
– предупреждение гиподинамии.
В такой деятельности дети понимают, что они могут и должны высказывать свое
мнение,   не   обижая   друг   друга;   учим   их   прощать   обиды,   просить   прощения   у
других, признавать права ребенка на свободный выбор, на ошибку, на собственную
точку зрения.
Все   это   оказывает   благоприятное   воздействие   на   психику   обучающихся   и
повышает   уровень   нервнопсихического   здоровья,   приводит   к   улучшению
психологической обстановки во время занятия.
Работая   над   физическим   здоровьем,   полезно   использовать   смену   видов
деятельности   на   уроке:   проведение   посильных   разминок,   физминуток, направленных на расслабление тех мышц ребенка, которые испытывали на уроке
наибольшее напряжение.
Во время уроков проводится разминка конечностей, потягивания, учитель следит
за   соблюдением   правильной   осанки,   а   обучающиеся   выполняют   упражнения   по
мере   возможностей.   Так,   для   сохранения   зрения   применяется   корригирующая
гимнастика для глаз:
– «Палец движется» – рука вперед, смотрим на палец, медленно приближаем к
носу, не сводя с него глаз, до тех пор, пока он не начнет двоиться.
– «Зоркие глазки» – рисуем 6 кругов глазами по часовой стрелке, а затем 6 кругов
против часовой стрелки.
–  «Стрельба глазами»  – двигаем глазами вправо и влево медленно, глядя как
можно дальше 56 раз; а затем вверхвниз – 56 раз.
– «Письмо носом» – закрыть глаза, писать носом в воздухе что  либо.
Для выработки рационального дыхания можно использовать такие упражнения:
–  «Задуй   свечу»  –   глубокий   вдох,   задержка,   медленный   выдох   через   губы
трубочкой, произнося звук [у].
– «Озорные щечки» – набрать воздух, надув щеки. Задержать дыхание, медленно
выдохнуть как в первом упражнении. Затем через сжатые трубочкой губы вдохнуть
воздух, втягивая его. Расслабить щеки и губы.
«Ленивая   кошечка»   –  подтянуть   руки  вверх,  потянуться,  как   кошечка.  Затем
резко опустить руки вниз, произнося звук [а].
Очень полезна для детей пальчиковая гимнастика. Ее несомненные плюсы в том,
что она не только улучшает грамотность детей путем развития межполушарных
связей, но и стимулирует развитие речи, так как все упражнения выполняются под
стихи, что активизирует в голове центр речи.
Можно использовать точечный самомассаж, используя массажный шарик. Массаж
улучшает работу всего организма в целом и отдельных его органов.
Можно использовать и другие формы предупреждения усталости обучающегося,
они достаточно подробно описаны в соответствующей литературе. Главное, о чем
необходимо   помнить,   –   ребенок   с   ограниченными   возможностями   здоровья
получает навыки учебной работы, работы с компьютером, которые в дальнейшем
могут обеспечить ему работу и менее зависимую от его болезни жизнь.
Литература:
1.   Мухаметзянова   Ф.Г.,   Боговарова   В.А.   Проблемы   объектов   и   субъектов
инклюзивного образования // Психологопедагогический поиск. – 2014. – № 4.
2. Мухаметзянова Ф.Г., Боговарова В.А. Принципы инклюзивного образования в
вузе // Развитие общего образовательного пространства государств – участников СНГ:   достижения,   проблемы,   перспективы   (1819   дек.   2014   г.):   Материалы
Междунар. научнопрактич. видеоконф. – СПб., 2014.
3.   Матвеева   С.Е.,   Мухаметзянова   Ф.Г.,   Боговарова   В.А.   Проблемы   субъектов
инклюзивного   образования   //   Учиться   жить   вместе:   современные   стратегии
образования   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья:   Материалы
Междунар. научнопрактич. конф. ЮНЕСКО (1517 мая 2014 г.) / Под ред. Н.М.
Прусс,   Ф.Г.   Мухаметзяновой.   –   Казань:   НОУ   ВПО   «Университет   управления
«ТИСБИ», 2014. – Ч. III. – С. 2934.
4.   Статья группы авторов Ямалетдинова М.Ф., Мустафиной Р.З., Зайнуллиной
Р.С., опубликованной в Вестнике «ТИСБИ», №1/ 2015г.
Ссылка: http://www.tisbi.ru/home/science/journaloftisbi/2015/vypusk1/

file_name: Дистационные технологии обучения.docx

intro: Семь лет исполнилось как в Башкирии заработали Центры дистанционного обучения детей-инвалидов на дому. Цель дистанционного обучения  - это  вовлечение каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья в новые формы общения через  коммуникационные технологии. У обучающегося  появляется собственное рабочее место, оборудованное современной цифровой техникой с программным обеспечением; оно адаптировано к особенностям ребенка с учетом специфики нарушения и позволяет ему работать и взаимодействовать не только с учителями, но и с другими специалистами: логопедом, психологом, дефектологом, друзьями и другими участниками дистанционного образования. Для организации учебного процесса учителя прошли профессиональную переподготовку,   для каждого ребенка ими  разрабатывается индивидуальный коррекционный план.   Они продумывают по каждому классу, по каждому ребенку с ОВЗ  и по каждой теме домашнее задание. Использование ИКТ позволяет организовывать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности: урок-исследование, урок-эксперимент, виртуальные лабораторные работы,  урок-путешествие, урок решения задач с последующей компьютерной проверкой.

title: Дистанционные технологии обучения


extracted_text:
класс
11
тема
Понятие логарифма
УМК
«Алгебра и начала
математического
анализа» под ред.
А.Г.Мордковича

Основные дидактические цели урока:
 сформировать потребность у учащихся в осуществлении творческого
преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями;
 познакомить с историей возникновения логарифмов;
сформировать у учащихся навык определять логарифм числа, использовать
определение логарифма при решении уравнений.
Структура урока:
1.Актуализация знаний учащихся.
2.Мотивация
3.Изучение нового материала
4.Формирование умений и навыков
5. Самостоятельная работа
6.Итог урока.
Ход урока
Деятельность учеников
 Здравствуйте.
Деятельность учителя
Приветствую учащихся.
В качестве эпиграфа к нашему уроку
хочу привести слова М.И.Калинина
«Если вы хотите участвовать в
большой жизни, то наполняйте свою
голову математикой, пока есть к тому
возможность. Она окажет вам потом
огромную помощь во всей вашей
работе».
Поэтому не будем терять ни минуты, начнем заниматься математикой.
Предлагаю небольшую
математическую разминку. Найдите
корень уравнения:
 =1
 = 0,027
1
¿5¿х = 25
2)  0,3х
3)  7х
4)  5х
5)  0,2х
6)  6х
7)  2х
 Какие трудности возникли?
 = 625
 = 0,2
 =  6
 = 3
Обучающие не знают, как решить
последнее уравнение.
По теореме о корне это уравнении
имеет единственное решение.  Мы
можем проиллюстрировать это
графически.
Что для этого нужно сделать?
 Построить график у= 2х
 и прямую
у=3, точка пересечения этих линий
корень данного уравнения.
Это будет иррациональное число.
Докажем это методом от противного.
Предположим, что корень данного
уравнения   число рациональное, т.е.
m
n  (m,nнатуральные числа),
х=
m
. Но 2
 =  3n
n  =3 или  2m
тогда  2
в любой натуральной степени будет
числом четным, а 3 в любой
натуральной степени число нечетное.
Пришли к противоречию, значит,
наше предположение не верно, т. е.
корень этого уравнения – число
иррациональное.
Но нам не хватает наших знаний,
чтобы записать решение этого
уравнения. Поэтому для обозначения Выступление ученика.
Логарифмы возникли в 16 в. в связи с
необходимостью проведения
приближенных вычислений в ходе
решения практических задач, в
первую очередь задач по астрономии.
Значительная часть трудностей была
связана с умножением и делением
многозначных чисел. В ходе
тригонометрических расчетов,
шотландскому математику пришла
Джону Неперу пришла в голову идея
заменить трудоемкое умножение на
простое сложение, сопоставив с
помощью специальных таблиц
геометрическую и арифметическую
прогрессии, при этом геометрическая
будет исходной.
В 1614 году Непер опубликовал на
латинском языке сочинение под
названием «Описание удивительной
таблицы логарифмов». В нем было
краткое описание логарифмов и их
свойств,  а также 8значные таблицы
логарифмов синусов, косинусов и
тангенсов, с шагом 1´. Сам термин
«логарифм» предложил Джон Непер.
«Логарифм» возник из сочетания
греческих слов logos отношение,
соотношение и arithmos – число.
такого корня приходится вводить
новое понятие и новый символ
логарифм. Корень уравнения  2х
Обозначается символом х= log23 .
Небольшую историческую справку
нам приготовил Иван.
 = 3
Давайте, и мы с вами остановимся на
понятии логарифма числа. Решим
задачу:  ах
 = b (а>0, а не равно 1,
b>0); необходимо найти показатель
степени х, т.е. нам необходимо
решать задачу, обратную возведению
числа в степень.
Теперь дадим точное определение.
Логарифмом числа b (b>0) по
основанию а (а>0, а не равно 1)
называется показатель степени, в которую надо возвести основание а,
чтобы получить число b. Это число
logаb , а
обозначается символом
основание логарифма, b –
подлогарифмическое выражение. Т.е.
по определению  аlogаb
Поработаем с данным определением,
вычислим логарифмы:
log1
3
=b.
81
=
log√28 =
logа1 =
logаа =
log2(−5) =
log(−4)5 =
log17 =
 Почему?
 Операцию нахождения логарифма
называют логарифмированием.
Операции логарифмирования и
возведения в степень с
соответствующим основанием
взаимообратны по отношению друг к
другу, т.к
logаb =c и  ас
=b – одна и та же
зависимость между числами а, b, с.
log264 =6  и  26
Отметим, что логарифмы с двумя
основаниями носят специальные
названия имеют специальные
обозначения. Логарифм по
основанию10 называют десятичным
логарифмом и обозначают lg b.
Логарифм по основанию е называют
=64.
81
log1
3
=4, т.к.
= 34
=81
( 1
3)−4
(√2)6
 =  23
6
2
= 2
log√28 =6, т.к.
=8
logа1 = 0 (а>0, а не равно 1), т.к.
а0
logаа =1(а>0, а не равно 1),т.к.
а1
=1
=а
Не определен
Не определен
Не определен
обучающиеся обращаются к
определению.
Обучающиеся делают записи в
тетради. натуральным логарифмом ln b.
Формирование умений и навыков
 Вычислить логарифмы. Записываем
в тетради, проговаривая определение
логарифма.
Определение логарифма будем
применять при решении уравнений.

5
log381 =
log525 =
log121 =
log162 =
log 1
25
=
log39 =
log273 =
log464 =
log1
3
=
log864 =
9
logх25  = 2;
log3х  =2;
log1
3
х
=2;
logх2  =1;
2х
5х
 = 5;
 =7
Самостоятельная работа
 I вариант
1) Вычислить:
log981 =
log1
2
4
=
2) Решить уравнения:
log5х =2 logх16 =1
3х
= 8
II вариант
1) Вычислить:
log5625 =
log 1
27
3
=
2) Решить уравнения:
log3х =3
logх64 =2
2х
= 11

обучающиеся отвечают на вопросы
Подведение итогов урока.
Мы с вами сегодня познакомились с
новым понятием «логарифм».
Ответьте на следующие вопросы:
 дайте определение логарифма.
 каким числом не может быть а: 5; 1;
1
3 ?
0;4;
 каким числом не может быть b: 3;
2;1; 0;
1
9  ?
Постановка домашнего задания:
П.41, № 41.4, 41.5,  41.7, 41.11

file_name: разработка урока Понятие логарифма.docx

intro: Разработка урока математики "Понятие логарифма" для учителей, работающих по учебнику "Алгебра и начала математического анализа. 10 - 11 классы." под. ред. А. Г. Мордковича. Данный урок содержит систему задач, с помощью которых можно эффективно сформировать у обучающихся понятие логарифма,  навык вычисления логарифмов, изучить простейшие свойства логарифмических выражений.

title: конспект урока алгебры и начала анализа по теме "Понятие логарифма" (11 класс, математика)