extracted_text:
Моисеева Галина Андреевна,
учительдефектолог, учитель  логопед
                                                                              МАОУ «Юговская средняя школа»
Пермский край, Пермский муниципальный район.

«Интегрированный урок чтения, географии и естествознания
    для обучающихся с ОВЗ. 6 класс.»
Тема:  «Путешествие в страну «Экология»»
Цели:
Коррекционно      образовательные:  дать   представление   о   науке   «Экология»;   воспитывать
интерес   к   чтению;   продолжать   формирование   и   совершенствование   навыков   сознательного,
плавного и выразительного чтения; развивать познавательный и эмоциональный интерес в работе
на каждой из станций; учить различать объекты живой и неживой природы;  расширять кругозор
и обогащать знания учащихся.
Коррекционно      развивающие:  развивать   устную   связную   речь   учащихся,   обогащать   их
словарный   запас;   развивать   представления,   воображение,   внимание,   правильное   восприятие
иллюстраций; формировать умения анализировать, обобщать; развивать мелкую моторику.
Коррекционно  воспитательные:  воспитывать бережное отношение к окружающему миру,
желание   сохранить   богатства   природы;   воспитывать   целенаправленное   внимание,   интерес     к
учению; любовь к родному краю; пробуждать эмоциональные чувства с помощью музыки, стихов,
загадок, литературного текста.
Тип урока: урок совершенствования знаний и формирования умений учащихся.
Форма урока: взаимопроникающая, познавательная, проблемно – дидактическая.
Виды деятельности учащихся:  выразительное чтение;
 инсценировка;
 ответы на вопросы;
 отгадывание загадок;
 чтение по ролям;
 беседа;
 физкультминутка;
 пение знакомых песен;
 составление эмблемы урока.
Материалы и оборудование: выставка рисунков по экологии; информационно  техническое
обеспечение (компьютер, диски, экран для проецирования, проектор); презентация учителя
«Путешествие по стране «Экология»; аудиозапись песен; таблица с «остановками» по стране
«Экология»;   вагончики   и   тепловоз;   индивидуальные   карточки   с   рассказами   для   чтения;
кусочки льда; одноразовые стаканчики и родниковая вода; эмблемы – Солнце, Вода, Воздух;
фонограмма   журчания   воды;   шапочки   для   инсценировки   –   Солнце,   Воздух,   Вода,   Ветер;
эмблема урока; сюрпризы для каждого участника.
Предварительная   работа:  знакомство   с   произведениями   на   внеклассном   чтении,
знакомство   с   Красной   книгой;   на   уроках   музыки      заучивание   песен;   на   уроках   ИЗО
рисование на тему «Экология»; на уроках географии  прохождение темы по экологии; на
уроках   естествознания   и   биологии      обучение   установлению   взаимозависимости   живых
организмов между собой и с неживой природой, влияние на неё.
Дополнительная литература:
1. Рассказы для чтения детьми  В.В. Бианки, М.М. Пришвин, К. Ушинский, В.П. Астафьев,
К.Г. Паустовский.
2. К. Чуковский «Краденое солнце».
3. Рассказы про растения и кислород.
Время проведения: 45 минут.
Методы работы:  инновационные – метод коллективного решения проблем, проблемно –
игровой метод.
–   наука   о   местообитании,
 Ход  урока:
1. Вступление.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, он более объёмный и сложный, чем всегда.
Мы проводим одновременно урок чтения, урок естествознания и географии как один большой
урок, взаимосвязанный по одной теме. Такой урок называется интегрированным. Мы с вами
отправимся в путешествие по стране «Экология». Давайте вспомним, что такое экология?
Ученик:  Экология
  Она   изучает
взаимоотношения   растений,   животных   и   человека.   В   последнее   время   экология
занимается сохранением растений, животных, то есть сохранением жизни на Земле.
Она учит нас бережно относиться к окружающему миру.
Учитель:  Посмотрите   на   доску.   В   этих   красивых   вагончиках   мы   с   вами   будем
путешествовать. Всё ли готово? Можем ли мы отправляться в путешествие? (Нет.)  Почему?
(Вагоны есть, но нет тепловоза, который тянет вагоны.)
Учитель:
− Какие   вы   наблюдательные!   К   какой   стороне   мы   должны   прицепить   тепловоз,   если
нумерация идет с первого вагона? (К левой.)
− Где поезд делает остановки?  (На станциях.)
− Прочитайте, по какому маршруту мы будем ехать, на каких станциях останавливаться и о
чём говорят нам названия этих станций?  (Природная – о природе, Солнечная – о солнце,
  проживании. Воздушная  – о воздухе,  Родниковая – о воде, Сказочная – о сказках, Бережливая – о
бережливости.)
− Как поезд набирает скорость? (Чухчухчух.)
− А как он подаёт сигнал? (Тутуту.)
− Поехали!   А   чтоб   было   веселей,   споём   песню   «Весёлые   путешественники»   (муз.
М.Старокадомского, сл. С.Михалкова.)
2. Станция «Природная».
Учитель:
− Мы прибыли на станцию «Природная». Что такое природа? (Природа – это всё то, что
нас окружает, но не сделано руками человека.)
− Проведём игру «Природа – не природа». Я называю слова, а вы говорите, природа это или
нет:   ромашка,   телевизор,   трава,   ветер,   школа,   стол,   река,   рыба,   самолёт,   ящерица,   море,
кирпич, книга, дерево, карандаш, лиса, синица, комар, гараж, крокодил, щенок. (Смотрим
слайд – проверяем ответы.)
− Какая бывает природа? ( Живая и неживая.)
− Что такое живая природа? (Это то, что растёт, дышит и производит себе подобных.)
− Что такое неживая природа? (Неживая природа не растёт, не дышит, не производит
себе подобных.)
− Посмотрите на экран «Живая и неживая природа». Назовите картинки неживой природы.
(Солнце, небо, облака, вода, камень, ветер…)
− Назовите картинки живой природы. (Птица, сосна, бабочка, цветок, собака, голубь……)
− Сейчас мы послушаем отрывки из рассказов о природе, которые приготовили вы сами.
Дети читают отрывки из рассказов  В. Бианки:
 «Голубой зверёк»;
 «Кукушонок»;
 «Лис и мышонок»;
 «Муха и чудовище». − Хорошо справились с заданием на этой остановке, едем дальше, напевая песню «Голубой вагон»
(муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.)
Станция «Солнечная».
Учитель:
− Поезд подходит к станции. Читаем её название. (Солнечная.)
− Ребята, а что такое солнце? (Солнце – это ближайшая к Земле звезда. Солнце обогревает
Землю и даёт нам тепло.)
− А как вы думаете, солнце больше или меньше Земли по размеру?  (Солнце в 109 раз больше
Земли.)
− Какую форму имеет солнце? (Форму шара.)
− Сможем ли мы жить без солнца? (Нет.)
− Послушайте отрывок из сказки К. Чуковского «Краденое солнце». (Дети читают по ролям.)
− Почему все звери заплакали, заревели?  (Без солнца мы жить не сможем, потому что оно
даёт нам свет, тепло, жизнь.)
− Деревья и все другие растения – это удивительные творения природы. Только они способны
сохранять солнечное тепло, а потом отдавать его. Каменный уголь – это не что иное, как стволы,
корни,   ветки   вымерших   и   неразложившихся   деревьев.   Залежи   каменного   угля   хранят   тепло
(энергию), которое древние растения получили от солнца много миллионов лет назад и отдают это
тепло, когда люди используют уголь для отопления помещений, при выплавке чугуна и стали, для
нагревания паровых котлов на теплоэлектростанциях и так далее.
− В   России   большие   запасы   торфа,   который   также     используют   как   топливо.   Торф   –   это
неразложившиеся стебли, ветки, листья торфяного мха – сфагнума и других болотных растений.
− Растения уникальны не только тем, что накапливают и хранят солнечное тепло. Они питаются
совсем не так, как животные. Под тёплыми лучами солнца растения усваивают углекислый газ
воздуха и преобразуют его в крахмал и сахар. При этом им нужна вода, которую они поглощают из
почвы вместе с питательными веществами, чтобы расти и развиваться. Без воды, углекислого газа и
солнечного света они не могут осуществлять процесс питания. Питаясь, растения насыщают воздух
кислородом,   что   делает   возможным   жизнь   всех   живых   организмов,   прежде   всего   человека,
животных, в том числе и самих растений, потому что и человек, и растения, и животные дышат
кислородом, выдыхая углекислый газ. При питании растения выделяют кислорода гораздо больше,
чем используют для дыхания. Это создаёт запас кислорода в воздухе.
− Превращая солнечное тепло в корни, ветки, стволы, листья, цветы, семена, растения служат
кормом для самых разных животных. Так солнечное тепло (энергия) распределяется между всеми
живыми организмами на Земле.
− Но и этим не исчерпывается роль растений в природе. Растения защищают почвы, на которых
растут,   от   разрушения   ветрами   и   водами.   Они   сберегают   полноводность   рек   и   препятствуют
наводнениям;   влияют   на   климат,   делая   его   более   благоприятным;   очищают   воздух   от   пыли   и
вредных промышленных газов; создают красоту вокруг. Недаром в народе говорят: «Растение –
Земли украшение».
− А если представить, что у солнышка есть лицо, то какое оно будет? Выберите из двух рисунков
тот, которое подходит солнышку. (Выбирают и учитель прикрепляет на доску эмблему солнца.)
− Едем дальше. (Звучит песня «Пусть всегда будет солнце» муз. А. Островского, сл. Л.Ошанина.)
3. Станция «Родниковая».
Учитель:
− Ребята, закройте глаза и сидите тихо. Слушайте внимательно и подумайте, на какую станцию мы
приехали. (Родниковая.)
(Звучит фонограмма журчания воды.) − Посмотрите  на модель  Земли  – глобус. Какого цвета  на нём больше?  (Голубого.)  Голубым
цветом на глобусе изображена вода. Много у нас воды? (Много.) Раз воды много, то можно её не
беречь? (Нет, воду надо беречь всегда.)
− Да, водыто много. На  нашей  планете есть  пресная и  солёная вода.  Но не всю воду могут
употреблять   человек,   животные,   растения   для   своей   жизни.   Для   живых   существ   и   растений
пригодна только пресная вода. А остальная вода  в океанах, морях  солёная. Пресной же воды
очень мало, всего 3% от общего водного пространства. Посмотрите на схему. Видите, какая это
маленькая часть. Ею нужно дорожить, пресную воду необходимо экономно расходовать.
− Вода очень интересное вещество. Она одна–единственная бывает в трёх состояниях: твёрдом,
жидком, газообразном. (Учитель раздаёт кусочки льда.)
− Какой лёд по структуре? (Твёрдый.)
− Что происходит со льдом в тепле? (Он тает и превращается в воду.)
− А вода – это какое состояние? (Жидкое.)
− Что обычно наливают в чайник? И что потом делают? (Наливают  воду и кипятят.)
− В этом чайнике вода, и она кипела. Я открываю крышку, что вы видите? (Мы видим пар.)
− Что это такое? (Капельки воды.)
− Пары воды – это газообразное её состояние. При какой температуре вода кипит и превращается
в пар? (При ста градусах.)
− При какой температуре вода начинает замерзать? (При ноле градусов.)
− При какой температуре лёд начинает таять? (При плюс одном градусе.)
− Кто же губит воду? (Человек.)
Ученик читает: Необходимый источник жизни – воду – загрязняет и губит человек. Каждый
день в реки, озёра и моря устремляются потоки сточных вод, мутных и ядовитых. То и дело
мы узнаём о новых, губящую морскую живность  нефтяных катастрофах и не менее ужасных
последствиях кислотных дождей. Промышленные предприятия буквально прячут «концы в
воду», ежедневно сбрасывая туда тонны ядовитых веществ. Страшно, что один из самых
драгоценных   ресурсов   планеты  –   вода   –  может   быть   отравлен   окончательно.   А   ведь   как
приятно   в   жаркий   день   утолить   жажду   глотком   холодной   родниковой   воды!   (Детям   в
индивидуальные разовые стаканчики наливается магазинная вода «Родниковая».)
− Вкусная, ребята, вода? (Да!)
− Помните: воду надо беречь! Понравилось вам на этой станции?
− Путешествие   продолжается.   Пока   мы   едем,   я   научу   вас   делать   массаж   спины   со   словами
(физкультминутка).
4. Станция «Воздушная».
Учитель: Оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется
атмосферой.  По  сравнению  с  величиной   Земли   она  очень  тонка.  Представим  себе,  что  наша
планета – это глобус, и если на этот глобус натянуть воздушный шарик, то атмосфера – это тонкие
стеночки резинового шарика. И если чуть ущипнуть шарик, то он порвётся. Вот так же легко мы
губим атмосферу. Вы, наверное, слышали про озоновые дыры?
Ученик читает: «Значение атмосферы, такой тонкой и хрупкой, очень велико. Оно состоит в
следующем: атмосфера обеспечивает нас воздухом, необходимым для жизнедеятельности
растений, животных и людей; защищает Землю и всё живое на ней от избытка солнечной
радиации; регулирует температуру и распределяет влажность по поверхности Земли».
Учитель:  Загрязняя   атмосферу   дымом,   гарью   и   ядовитыми   отходами
  промышленных
предприятий, мы рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь
на Земле.
− Каким газом мы дышим? (Кислородом.)
− Посмотрите на схему «Воздух». (Смотрят на слайд.)
− Откуда мы получаем кислород? (Кислородом нас снабжают растения.)
Дети читают отрывки из  рассказов (про растения  и кислород.) Поехали дальше. А пока едем, отгадайте загадки:
Золотое яблочко по небу катается,
С утра улыбается, а улыбки – лучи
Очень горячи. (Солнце)
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь.)
Без рук, без ног, по полю рыщет,
Поёт да свищет, деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер.)
5. Станция «Сказочная».
Учитель: Послушайте сказку «Кто важнее и нужнее?».
(Ученики показывают инсценировку.)
   Встретились както в чистом поле три товарища: Солнце, Воздух и Вода. Заспорили, кто из
них важнее и нужнее.
    Ясно солнышко сказало:
− Я самое главное и нужное людям. Я им свет даю и теплом согреваю.
    Свежий Воздух возразил:
− Нет, я самый главный. Если меня не будет, то люди и животные задохнутся.
    Холодная Вода заклокотала:
− Позвольте не согласиться, я самая главная, потому что без меня человек и животные
погибнут от жажды, а растения засохнут от жары.
    Долго они спорили, чуть не подрались. Но тут прилетел Быстрый Ветер и помирил их:
− Зря вы спор завели. Жить вам придётся всем вместе и дружно, потому  что всем людям,
животным и растениям одинаково нужны и свет, и тепло, и воздух, и вода, так как всё
взаимосвязано.
− С тех пор так и живут в мире и дружбе Солнце, Воздух и Вода.
Учитель:
− Кто главные герои сказки? (Солнце, Воздух, Вода и Ветер.)
− Кто завёл спор? (Солнце, Воздух и Вода.)
− О чём они заспорили? (Кто из них важнее и нужнее.)
− Кто разрешил их спор? (Ветер.)
− Что он им сказал? (Ветер сказал, что все они главные.)
− Почему же они все главные? (Потому что они все необходимы живым существам.)
− Три клада у природы есть:
   вода, земля и воздух – три её основы.
   Какая бы ни грянула беда – целы они – всё возродится снова.
Учитель:
− Действительно,   без   воды,   почвы   и   воздуха   жизнь   на   Земле   не   была   бы   возможна.   Трудно
представить, чтобы всё это вдруг совершенно исчезло. Однако каждый должен помнить, что и вода,
и   почва,   и   воздух   могут   менять   своё   качество.   Люди   в   результате   своей   производственной
деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.
− Следуем дальше с песней «Весёлый ветер» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева – Кумача).

6. Станция «Бережливая».
Учитель:  Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите из окон вагонов. Что вы видите?
(Дети, глядя на сменяющиеся слайды, отвечают.)
− В лесах незаконно спиливаются деревья. − Мусор лежит вдоль дорог.
− Над   городом   «висит»   смок   от   заводов,   фабрик,   электростанций.   От   этих   предприятий
загрязняется воздух – его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин.
− В городах ухудшилось качество воздуха и воды.
− Вокруг заводов засыхает лес, поэтому вымирают птицы и животные.
− На поверхности воды можно увидеть разливы  нефти из танкеров, которая во время аварий
проливается в воду морей и океанов.
− В реке плавает мёртвая рыба.
− Под новый год спиливают ёлки, весной рвут и продают первоцветы.
− Невоспитанные дети разрушают гнёзда птиц, ловят диких животных и их детёнышей уносят
домой.
− Всё меньше и меньше в природе остаётся красивых бабочек. Ловить их – значит уничтожать.
− Почва   на   полях   отравляется   ядохимикатами   от   вредителей   и   сорняков   и   химическими
удобрениями для большей урожайности.
Учитель: Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют
люди. Гибнет природа. Наша планета в опасности! Она требует помощи.
− Последняя   станция   «Бережливая».   О   чём   она   нам   напоминает?  (Мы   должны   беречь   и
охранять природу.) Всё ли в порядке на нашей Земле? Кто виноват в этих нарушениях? (Человек.)
Правильно. Сами люди. Не все и не всегда берегут Землю. И разных нарушений очень много. Вы их
сейчас перечислили.
7. Заключительная часть. Рефлексия деятельности.
Учитель:
Если деньги накопить,
Можно многое купить –
Дом, одежду и завод,
Самолёт и пароход.
              Но нельзя купить росу,
              Птичье пение в лесу,
              И не спрятать  в кошелёк
              Родничок и тополёк.
Дерево, трава и птица
Не всегда сумеют сами защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Учитель:
  Дети, что вы усвоили из прошедшего урока? ( Нужно не только самому бережно относиться
к природе и её богатствам, но и останавливать других, тех, кто не бережёт её.)
− Предлагаю изготовить эмблему нашего путешествия – это будет итогом нашей работы сегодня.
Получите шаблоны предметов: Земли, человека, кроны дуба, бабочки, цветка, Солнца. Давайте
составим эмблему «Берегите природу».
− Что у нас главное? (Земля.)
− Кто является хозяином Земли? (Человек.)
− Что должен охранять человек? (Природу.)
− Вот такая эмблема у нас получилась.
8. Подведение итогов урока.
Учитель:
− Сегодня   на   нашем   необычном   уроке   все   дети   поработали   хорошо.   Поэтому   все   получаете
«отлично»  за урок.  А  чтоб  вы  не забыли,   чему мы  посвятили   сегодняшний  урок, получите  в подарок   маленькие   сюрпризы.   (Раздаются   всем   присутствующим   маленькие   глобусы.   Звучит
фонограмма песни « 21 век».)
− Спасибо за сотрудничество. Урок закончен.
Литература:
1. Внеклассные   мероприятия   в   коррекционных   классах.   Н.М.   Гончарова   и   др.   –   Волгоград:
Учитель, 2007. 249 с.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от
формирования к развитию: Учебно – методическое пособие для учителей, студентов высших и
средних   педагогических   учебных   заведений,   слушателей   ИПК.   –   Москва   –   Ростов   –   н/Д:
Творческий центр «Учитель», 2000. – 192 с.
3. Лакоценина   Т.П.   Современный   урок.   Часть   6.   Интегрированные   уроки.   Научно   –   практич.
пособие  для   учителей,   методистов,   руководителей  учебных  заведений,   студентов   пед.  учеб.
заведений, слушателей ИПК. – Ростов – н/Д: Издво «Учитель», 2008.

file_name: Интегрированный урок.doc

intro: На интегрированном уроке обучающиеся путешествуют по условным станциям. Урок составлен таким образом, что в нём совмещены три предмета - чтение, география и естествознание. Каждая станция представляет собой определённый экологический фактор. Таким образом у обучающихся с ОВЗ  приходит понимание о бережном отношении к природе, к окружающему миру.

title: «Интегрированный урок чтения, географии и естествознания».Путешествие в страну "Экология".


extracted_text:
Среднесрочный познавательноисследовательский проект для детей
дошкольного возраста «Покормите птиц зимой»
Среднесрочный познавательно  исследовательский проект
для детей дошкольного возраста
Тема: «Покормите птиц зимой»
Составили:
Бузмарева О.В.,
воспитатель,
Тип проекта: информационнотворческий.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители
воспитанников, воспитатели группы.
Срок реализации проекта: среднесрочный (январь – февраль  март).
Актуальность проекта: в современных условиях проблема
экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и
актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит
становление человеческой личности, формирование начал экологической
культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой
природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тема проекта «Покормите птиц зимой» выбрана нами не случайно. Ведь
именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и
радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно
меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм
становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут
пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями,
должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о
зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для
общения ребенка с миром природы.
Проблема: недостаточные представления детей о зимующих птицах.
Цель: формирование экологических знаний о зимующих птицах и
ответственного, бережного отношения к ним.
Задачи:
Пополнить предметноразвивающую среду по теме проекта.
Расширить знания детей о зимующих птицах. Формировать элементарные экологические знания.
Продолжать формировать у детей бережное ответственное отношение
у миру природы.
Учить детей отражать в продуктивных видах деятельности свое
отношение к миру природы.
Привлечь родителей воспитанников в изготовление кормушек для птиц,
их подкормке.
Воспитывать внимательное и бережное отношение к живой природе,
желание помогать птицам в трудных зимних условиях.
Ожидаемые результаты проекта:
Воспитанники имеют представление о зимующих птицах, умеют
совместно с родителями изготовить кормушку;
Знают, каким кормом, и как подкармливать;
Умеют наблюдать, анализировать собственную деятельность.
Родители  активные участники проекта, способны воспитать у детей
любовь и бережное отношение к птицам.
Этапы реализации проекта:
I этап  подготовительный.
Определение темы проекта, цели и задач.
Подбор необходимых литературы и наглядных пособий.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Перспективное планирование проекта.
Выбор форм и основных мероприятий с детьми и родителями.
II этап  основной (практический).
Внедрение в воспитательно  образовательный процесс эффективных
методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих
птицах посредством: рисования, лепки, аппликации, конструирования,
музыки, чтения худ. литературы, проведения бесед и экспериментальной
деятельности, проведения игр по данной теме, работы с родителями
(изготовление кормушек для птиц, пополнение фотографиями альбома
«Красная книга», ежедневная подкормка птиц во время прогулок на
участке группы и др. III этап  заключительный.
Организация и участие родителей в конкурсе  смотре «Лучшая
кормушка для птиц».
Планирование работы по разным видам деятельности
Образовательная область Тема Дата проведения
Художественное творчество Рисование. Тема: «Синички»
Цель: Развивать интерес и положительное отношение к
нетрадиционной технике рисования – ладошками.
Лепка. Тема: «Птички на кормушке»
Цель: учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной
игрушки.
Аппликация. Тема: «Снегири на ветке»
Цель: Учить передавать особенности строения, окраски снегиря путем
силуэтного врезания.
Конструирование – игра: «Домики для птиц» (крупный строитель)
Музыка Прослушивание аудиозаписи: «Голоса птиц»
«Все птички прилетели к нам» В. Кирильчук.
Музыкально  танцевальная игра: «Прилетели птичкиптички
невелички»
Чтение художественной литературы Л. Воронцова «Птичьи кормушки»
В. Сухомлинский «Как птичка меня будит», «О чем плачет синичка»
О. Григорьева «Синичка»
А. Яшин «Покормите птиц зимой»
З. Сергеева «Птицы зимой», «Птички и кот»
И. Тургенев «Воробей»
М. Горький «Воробьишко», просмотр мультфильма
Н. Рубцов «Воробей», «Ворона».
Заучивание наизусть стихотворения: А. Яшин «Покормите птиц зимой».
С. Михалков «Птичья столовая» Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о зимующих птицах.
Отгадывание загадок по теме.
Ребенок и окружающий мир. Формирование элементарных
экологических представлений
Тема: «Зимующие птицы»
1. Беседа «Почему птиц стало меньше?»
2. Беседа «Синичка гостья нашего двора»
3. «Перелетные птицы»
4. Знакомство с воробьем.
5. Тема: «Кормушка. Наши пернатые друзья.
6. Тема: «Как птицы ведут себя зимой?»
7. Тема: «Пернатые друзья»
8. Тема: «Помощь пернатым в зимнее время года»
9. Исследование птичьего пера.
10. Рассматривание птичьих следов.
11. Просмотр м\ф «Серая шейка»
См. Приложение №1
Игровая деятельность Дидактические игры:
«Скажи кого нет»
«Кто как голос подает?»
«Скажи ласково»
«Чья голова, чей клюв, чье перо?»
«Горячий – холодный»
«Один – много»
«Дятел»
«Что умеют делать птицы?»
«Веселый счет» См. : «Картотека дидактических игр «Зимующие птицы».
Сюжетноролевая игра:
«Орнитологи»
«Готовим домики для птиц»
Словесные игры:
«Отгадай загадки и объясни, что помогло тебе их отгадать?»
«Объясни словечко»
«Вопросы на засыпку»
«Как помочь птицам зимой?»
Театрализованная игра: «Где обедал воробей» С. Я. Маршак
См. : «Картотека по развитию связной речи Тема: Зимующие птицы»
Театрализованная игра: «Где обедал воробей» С. Я. Маршак
Подвижные игры:
«Птичка»
«Чижик»
«Воронята»
«Курочка  хохлатка»
«Вороны»
«Воробушки»
«Гуси»
Экспериментально исследовательская деятельность Цикл наблюдений
за зимующими птицами:
1. Какие птицы прилетают на участок.
2. Какая ворона и какой воробей.
3. Какие птицы кормятся на кормушке?
4. Какие звуки издают птицы?
5. Сколько ног у птиц и как они ходят? 6. Птичьи следы на снегу.
7. Исследование птичьего пера.
8. Рассматривание птичьих следов.
9. Подкормка птиц на участке группы во время прогулок.
См. : Приложение № 3 В течение всего проекта
Труд в природе Изготовление кормушек для птиц, ежедневная
подкормка во время прогулок, чистка кормушек.
Работа с родителями Консультация: «Как и из чего можно сделать
кормушки»
Домашнее задание: совместно с детьми изготовить кормушку для птиц.
Рассмотреть вместе с детьми птиц на прогулке, на картинках,
иллюстрациях.
Донести фото (изображения) зимующих птиц Алтайского края,
занесенных в Красную книгу.
Просмотр мультфильмов по теме «Птицы»
Заучить с детьми стихотворение А. Яшина «Покормите птиц зимой». В
течение всего проекта
Результаты реализации проекта
Работа в рамках проекта получалась интересной, увлекательной и
познавательной для всех участников проекта. Многие родители приняли
активное участие в изготовлении кормушек, принесли различный корм для
птиц. Дети с большим удовольствием слушали рассказы, сказки, стихи о
зимующих птицах, отгадывали загадки, играли в разные дидактические и
подвижные игры с удовольствием, рисовали птиц, раскрашивали картинки
по теме.
Проект позволил расширить кругозор детей о зимующих птицах, у детей
сформировалась любознательность, познавательная активность.
В группе улучшилось предметноразвивающая среда посредствам
литературы, иллюстраций, конспектами, наблюдениями, пополнился
альбом «Красная книга».
Цель и задачи, поставленные в начале проекта выполнены.
Приложение №1 1. Беседа «Почему птиц стало меньше?»
Цель: Выяснить причину отлета птиц, подвести к установлению
причинноследственной связи – пищи стало меньше, поэтому улетают туда,
где ее много.
Наглядный материал: картинки с изображением птиц, насекомых.
• Кто это?
• Какие они?
• Они живые?
• Что они едят?
• Все птицы любят есть жуков и мошек.
• А как зовут эту птичку (Показать картинку с изображением синицы)
• Что она ест?
• Много ли сейчас насекомых?
• Зачем надо подкармливать птиц?
Стало холодно, насекомых нет будем подкармливать птиц крошками.
• Какие птицы улетают?
• Как их называют?
• Почему они улетают?
Ласточки, жаворонки и соловьи улетели туда, где много тепла и
насекомых.
• Почему синички, голубь, воробей, ворона остаются зимовать с нами?
• Так какие же птицы бывают?
2. Беседа «Синичка гостья нашего двора»
Цель: Научить узнавать и называть синицу, расширить знания о птицах.
Наглядный материал:
Игровой персонаж мишка, модели, картинки с изображением синицы и
жуков.
Воспитатель: Мишка говорит, что видел на дереве много жуков. Они
большие и желтые, с черными головками. (показать модели). Кто это? Дети: Синичка.
Воспитатель: А Мишка говорит, что это жук – он желтый и у него есть
крылья. Давайте докажем, что это синичка.
Дети: У жуков шесть лапок, а у синички – две, у жуков нет клюва, а у
птиц есть. Синичка это птица.
Воспитатель: Что есть у птиц?
Дети отвечают.
Какого цвета у синички перышки на грудке, головке, хвостике?
Дети отвечают.
Чем она питается?
Дети: Когда нет насекомых, любит клевать сало.
Воспитатель: Так почему же синичка – птичка?
Дети отвечают.
3. «Перелетные птицы»
Цель: Продолжить знакомить с причиной отлета птиц.
Наглядный материал: Картинки с изображением гуся и лебедя.
Худ. слово: стихотворение об осени.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Вы знаете птиц?
• Они тоже собрались улетать? Почему?
• А чем они питаются? (Воспитатель: эти птицы достают пищу клювом
там, где мелко, и даже со дна. Стало холодно, рачки залезли в норки,
травка стала вянуть. У птиц нет корма, они улетают. показать картинку).
Летят они углом, ведет их вожак стаи, когда он улетает, его заменяет
другая птица.
Поспевает брусника.
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
Стало в сердце грустнее. 4. Знакомство с воробьем.
Цель: закрепить знания о птицах, их строении, образе жизни.
Наглядный материал: картинка, модель воробья, игровой персонаж
Мишка.
Воспитатель: Послушайте, дети, о ком я вам хочу рассказать: прыгает,
летает, крошки собирает. Мишка говорит, что это кошка. Вы согласны с
ним?
Дети: нет.
Воспитатель: А кошка умеет прыгать?
Дети: Да.
Воспитатель: А летать?
Дети: нет.
Воспитатель: Так про кого я рассказала?
Дети: про воробья.
Воспитатель: Докажите птице, что это птица, а не кошка.
Дети отвечают
Воробей – это зверек такой?
Дети: воробей птичка?
Воспитатель:
• почему воробей – птичка?
• что есть у птички? (показать модель)
• какого цвета грудка?
• чем покрыто тело?
• какого цвета перышки?
• какого цвета шапочка?
• что это? (показать клюв)
• какой клюв?
• зачем он нужен? • Что воробей клюет?
• Зачем нужен хвост?
• зачем воробью глазки?
• Кто у него враги?
• Могут ли птички прожить без еды?
Становится холодно. Улетают птицы, которые едят только мошек, мух и
гусениц. А воробей клюет зерна и крошки, летит к домам, где живут люди,
чтобы найти там какойнибудь корм. Так кто же такой воробей?
Дети отвечают.
5. Тема: «Кормушка. Наши пернатые друзья.
Цель: подвести к понятию о том, что зимой птицам не хватает корма, их
нужно подкармливать.
Наглядный материал: кормушки для птиц.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Что это?
• Зачем нужна кормушка?
• Для кого они нужны?
Ребята, давайте помогать птицам, которые остались зимовать. Повесим
кормушку, насыпем туда крошек, зерен, положим каши, кусочек сала, зерен
и посмотрим, кто прилетит полакомиться.
• Что ест голубь, воробей, синичка?
• Так зачем подкармливать птиц зимой?
Воспитатель: Ктото прошел по снегу и оставил следы. Кто же здесь мог
пройти? (сравнивать по размеру следы медведя, волка, лисы, кошки, мыши,
птицы). Хотите отправиться в лес?
Воспитатель читает детям рассказ, задает вопросы.
• Чьи же это следы?
• Кто чем пишет на снегу?
• Почему остались следы? • Когда они пропадут?
6. Тема: «Как птицы ведут себя зимой?»
Цель: уточнить и расширить знания о птицах.
Воспитатель задает вопросы детям:
• Что девочки положили в кормушку?
• Какие гости к нам прилетели?
• Почему прилетели птицы?
• Что за красные рубашки у снегирей?
• Какую птицу вы видите в первый раз?
• Могут ли птицы прожить без корма?
• Так почему же надо о них заботиться?
7. Тема: «Пернатые друзья»
Цель: дополнить знания о птицах, помощи им зимой.
Наглядный материал: картинки с изображением птиц у кормушки
Худ. литература: В Чаплиной «Пернатые друзья»
Воспитатель читает детям рассказ, задет вопросы:
• Могут ли птицы находить себе корм?
• А почему же все птицы прилетают к нам?
• Кто первый прилетает к кормушке?
• Какие из птиц прилетают чаще всего? Почему?
• Почему в морозные дни птиц надо кормить чаще?
8. Тема: «Помощь пернатым в зимнее время года»
Цель: уточнить знания о птицах и изменениях в их жизни зимой.
Худ. слово. рассказ Л. Воронковой «Помощь птицам».
Воспитатель читает детям рассказ, задает вопросы:
• Куда вышли дети?
• Для кого они несли зерно? • Куда они насыпали зерно? Зачем?
• Почему прилетели птицы?
• Кому насыпали семечки?
• Птицы были рады?
• Так почему же надо подкармливать птиц?
9. Исследование птичьего пера.
Цель: научить обследовать новый предмет, закрепить знания о птицах.
Наглядный материал: картинка с изображением птицы, перо.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Кто это?
• Что есть у птицы?
• Чем покрыты ее тело и крылья?
• Зачем ей нужны перья?
• На что перья похожи?
• Что вы можете сказать о пере?
10. Рассматривание птичьих следов.
Цель: научить различать птичьи следы.
Наглядный материал: рисунки птичьих следов.
Воспитатель задает вопросы
• Что это?
• Кто их оставил?
• Кто догадался?
• Чьи это следы? А это?
• Почему у воробья следы маленькие?
• Почему тут следы кончились?
Приложение № 2
Сюжетно – ролевая игра «Орнитологи» Цель: уточнить представления детей о птицах, условиях их жизни, о
роли человека в жизни птиц. Дать понятие о кочующих и перелётных
птицах. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно
воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе.
Закрепить название птиц, их повадки, строение. Знакомить с этимологией
слов. Воспитывать у детей эмоциональноположительное отношение к
птицам, желание помогать им.
Развивающая среда: картинки с изображением птиц, видео о птицах,
мультимедийная установка, картинки с изображением гнезд, рисунки с
силуэтами птиц, красная папка с файлами, цветные карандаши,
фломастеры.
Ход игры:
 Дети, мы собрались, чтобы провести игру, которая называется
«Птичья почемучка». Как красиво оформлена наша комната – настоящее
царство птиц! Посмотрите, сколько разных картинок с изображением птиц:
зимующими, перелётными, водоплавающими (рассматривание)
 Назовите птиц, которых вы узнали?
 Что такое орнитология? Знакомо ли вам это слово? (Орнитология – это
наука, занимающаяся изучением жизни птиц)
 Кто такие орнитологи? (Орнитологи – это люди, которые изучают
жизнь птиц)
 Хорошо. А теперь, поскольку разговор у нас о птицах, и команды
называются «Уткимандаринки» и «Пингвины». Посмотрим отрывок видео
фильма «Птицы».
 Существует много птиц, все они разные, поразному
приспосабливаются к жизни и называют их поразному. Интересно, почему
их так назвали? Эти названия для команды «Уткимандаринки!
Береговушка – живет у реки, вьет гнезда на берегу.
Кукушка название от «куку», которое издает кукушка.
Грач – от характерных для птиц звуков «грагра».
Зяблик – от слова «зябкий», «зябнет»
Для команды «Пингвины».
Снегирь – появляется со снегом.
Зимородок – зимой родиться. Стриж – когда летит, хвост напоминает ножницы.
Вертишейка – вертит шеей.
 Молодцы! Правильно ответили. Посмотрите на эти картинки. На этой
картинке яйца в гнезде светлые, стоит гнездо прямо на земле. А вот на
этой – темные, похожие на камушки. Как вы думаете, почему все яйца
разной окраски?
(Птицы так приспособились откладывать яйца, чтобы их не заметили
хищникилакомки.)
 А каких вы знаете хищников, которые любят лакомиться птичьими
яйцами? (лиса, куница, змея). Молодцы!

file_name: «Покормите птиц зимой».docx

экология

group: Дисциплины

title: Познавательно-исследовательский проект  «Покормите птиц зимой»


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Пышминского городского округа
«Черемышский детский сад»
Конструкт непосредственной образовательной деятельности в старшей группе
Русская изба в гости приглашает
Составитель:
воспитатель старшей группы Технологическая карта
Широкова Ольга Ивановна
  «социальнокоммуникативное   развитие»,
 «речевое   развитие»,
Тема: «Русская изба в гости приглашает»
Возрастная группа: 5  6лет
Вид занятия: познавательное развитие
Интеграция   образовательных   областей:
«художественноэстетическое развитие»
Длительность: 25 минут
Форма организации: групповая
Методы: наглядный, словесный, игровой, наводящих вопросов
Приемы: рассказ, беседа, показ иллюстраций, художественное слово, загадывание загадок
Раздаточный материал: деревянные ложки
Демонстрационный материал: изображения матрёшек: «Семёновская», «Загорская», «Полховмайданская»,
«Сергиевопосадская»
Средства:
Зрительный ряд: изображение матрёшек: «Семёновская», «Загорская», «Полховмайданская», «Сергиево
посадская»
Литературный ряд: загадки про предметы русского быта
Музыкальный ряд: русская народная музыка для входа детей «Лирический хоровод»,  минус русской народной
песни «Ах вы сени, мои сени»,  «Уральский хоровод»,  шуршание домового, минус русской народной песни «Русская
изба» Оборудование: русские народные костюмы для воспитателя и детей,  ноутбук, колонки, деревянные ложки,
иллюстрации матрёшек, ткацкий станок (кросна), предметы ткацкого станка (челнок, цевка, скалинка)
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок.
Разучивание русских народных хороводов, песен, игр, танцев.
Знакомство с предметами быта, утварью, одеждой русского народа.
Посещение музея «Русская изба», беседы об экспонатах.
Рассматривание матрёшек, знакомство с росписью.
Планируемый результат:
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств, построения речевого высказывания в ситуации общения;
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности  игре, общении;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
Тема:
Цель:
Задачи:
«Русская изба в гости приглашает»
Актуализация знаний детей о жизни, быте и творчестве русского народа.
Образовательная
Формирование   навыков   монологической   речи,   коммуникативных   умений.   Пополнение
словарного запаса.
Развивающая Развитие чувства ансамблевой игры, чувства ритма.
Воспитательная
Воспитание   интереса   к   истории   русского   народа   и   его   традициям,   любви   и   уважения   к
русскому народному творчеству.
Деятельность педагога  Деятельность   воспитанников,
выполнение   которой   приводит
к достижению результатов.
Здороваются   с   гостями   по
старинному   русскому   обычаю.
Мальчики усаживают девочек на
стулья. Слушают воспитателя.
в
Встречает
горнице,
предлагает
поздороваться   с   гостями.
Читает   стихотворение
приглашение.
  детей

Этап
I.
Мотива
ция   к
деятель
ности
Организация
деятельности (создание условий).
совместной

Под русскую народную мелодию дети
входят в музей «Русская изба», где их
встречает   воспитатель   в   русском
народном костюме.
Воспитатель:      Ребята,   посмотрите,
сколько гостей к нам сегодня пришло,
давайте поздороваемся по старинному
русскому обычаю.
(Дети   кланяются,   прижав   руку   к
сердцу)
Здравствуйте.

усаживают
Мальчики
девочек
(поклонились   девочкам   и   сели   на
место).
Воспитатель:   Здравствуйте,   красны
девицы, да добры молодцы! II.
Содерж
ательн
ый
этап.
Актуал
изация
знаний
Приглашаю вас ко мне в горницу.
Горница у меня небольшая,
Да красивая какая!
На убранство поглядите.
Да про всё мне расскажите!
Воспитатель:  В старину дом на Руси
называли…
Воспитатель:   прежде   чем   построить
дом,  сначала надо было выбрать место
для будущего дома – чтоб вода была
рядом,   и   чтоб   не   в   низинке,   а   то
затопит,   и   чтоб   чувствовать   себя   в
доме   хорошо.   А   помогали   людям   в
выборе   места   разные   приметы.   Кто
знает, какие были приметы?
Воспитатель: как мы уже знаем, в доме
всего   одна   комната,   ее   называют
горницей.
В горнице было два центра. Кто помнит
как   они   назывались?   (красный   угол   и
печной угол).
Воспитатель:
центральное место в избе? (печка)
Воспитатель:   а   может   ктото   знает
занимает

Что
Задает вопрос детям.
Отвечают на вопрос (изба).
Рассказывает.
вопрос

Задаёт
Рассказывает   о   горнице.
Задаёт   вопрос   о   том,
какие   были   центры   в
горнице.
Задаёт вопрос.
Задёт
поговорках.

вопрос

о
 Избы на Руси рубили из дерева
сосны, лиственницы или ели. Эти
деревья   с   ровными   стволами
хорошо ложились в сруб, плотно
примыкая друг к другу, хорошо
держали тепло.
Входя   в   избу,   каждый   должен
был   поклониться   хозяевам,
дверьто   в   избу   низкая,   а   порог
наоборот   высокий   –   чтобы
меньше дуло и тепло не уходило.
Место   хорошее,   если   вокруг
росли ровные деревья.
Где ляжет отдыхать кот, бык или
корова – там и хорошо.
Клали  на  приглянувшееся  место
кору   дуба,   а   через   три   дня
приходили посмотреть: если под поговорки про печь?
«Когда в печи жарко – тогда и варко».
«Что есть в печи – все на стол мечи».
«Не   красна   изба   углами,   а   красна
пирогами»
Русская печь – царица дома.
Дети посмотрите на пол. Чем покрыт
пол в русской избе?
Дети: Ковриками, половиками
Вль:   А   для   чего   пол   покрывали
половиками?
Дети: Для тепла, красоты.
Вль:   Из   чего   же   их   изготавливали
русские хозяйки?
Дети:
лоскутков ткани (из старой одежды).
А на чём же изготавливали половики?
(на ткацком станке). На Урале ткацкий
станок называли кросна.
Воспитатель:   молодцы.
 На   ткацком
станке работает ткачиха. Работа её не
простая.   Помогает  ткачихе   в   работе
челнок. Возьмите в руки челнок. В нём
вставлена   пустая   палочка,
  она
называется  цевка.  А   это   станок,   на
  Вязали   из   разноцветных
Обращает внимание детей
на   пол.   Спрашивает:   чем
покрыт   пол   в   русской
избе?
Задаёт вопросы.
Рассказывает   о   работе
ткачихи.
корой собирались пауки, муравьи
–   это   плохо,   а   если   дождевые
черви – хороший знак.
Отвечают   на   вопрос:   «Красный
угол» и печной угол.
  принимали
Красный угол. «Красный» угол –
значит   красивый,   светлый,   здесь
всегда   располагались   иконы,   а
также
гостей,
обедали. Сажая гостя в красный
угол,   говорили:   «Встречай   не   с
лестью,   а   с   честью».   Красный
угол старались держать в чистоте
  Его
и   нарядно   украшали.
украшали
вышитыми
полотенцами.   Красный   угол,   у
нас,
  находится   в   соседней
комнате.
Отвечают на вопрос (печка).

Большую   часть   избы   занимает
печь.
Печь ставили посреди горницы. О
ней   говорили   «Печь   –   всему Приглашает
детей
поиграть   в   русскую
народную игру «Челнок».
Приглашает и гостей.
Загадывает загадки.
голова»,   голова   –   значит   самая
главная.
«Дом без печки – нежилой дом»,
говорили в народе. «Кормилицей,
матушкой называли ласково печь
крестьяне,   ведь   она   и   в   самом
деле   кормила   людей   –   в   ней
пекли хлеб, варили кашу, щи.
Рассказывают поговорки о печи.
Отвечают

воспитателя.
на

вопросы
Играют   с   воспитателем   и
гостями.

Внимательно
слушают,
отгадывают   загадки   (самовар,
чугунок, ложка).
  Он   называется
котором навивали нитки на палочку –
 скалинка.
цевку.
Давайте   немного   поможем   ткачихе,
намотаем нить на цевку.
 «Делу время, а потехе час», говорят
русские люди. Вот и я вас, приглашаю
всех поиграть в русскую народную игру
«Челнок».
Считалка (говорит ребёнок):
Шишелвышел вдруг пришёл,
На боярский двор зашёл,
Там бояре шапки шьют,
На окошко их кладут.
 Ты зачем сюда пришёл?
Шишелвышел, вон пошёл!
(проводится игра «Челнок»)
Воспитатель:   Я   сяду   рядышком   на
лавке, вместе с вами посижу.
Загадаю   вам   загадки,   кто   смышлёней
погляжу.
Загадки   мои   будут   о   предметах
русского быта.
Частыми гостями вы у меня были вот и
хочу   узнать,   всё   ли   вы   у   меня приметили?
Итак, слушайте внимательно:
Кипит,   шипит,   всем   чай   пить   велит.
(Самовар)
Воспитатель: Ещё послушайте загадку:
Книзу узок, верх широк,
Не кастрюля …
(Чугунок)
Сама не ест, а людей кормит (ложка).
Воспитатель: У нас в Черемыше ложки
делали   братья   Левины.   Когда   была
война,   они   отправляли   изготовленные
ложки бойцам на фронт.
 Издавна люди обратили внимание на
то,   какой   приятный   звук   издают
деревянные
стали
использовать   их   как   музыкальные
инструменты.
  ложки   и
Давайте   представим,   что   мы   с   вами
ансамбль ложкарей и сейчас исполним
танец   с  ложками. («Ах,  вы   сени,  мои
сени»).
Молодцы, дети!
Слушайте
«Разноцветные
загадку:
подружки
следующую

Рассказывает о том, что в
нашем   селе,   во   время
войны,
тоже
изготавливали деревянные
ложки.

Предлагает
танец с ложками.
  исполнить
Загадывает   следующую
загадку.
Рассказывает о матрешке.
Если есть из деревянной  ложки,
то   еда   становится   ароматнее   и
вкуснее.
  Кушая   деревянной
ложкой, никогда не обожжешься.
По   форме   деревянные   ложки
глубокие,   потому   что   на   Руси
основными блюдами были суп и
жидкая каша.
Внимательно
воспитателя.
слушают

Исполняют танец.
Разгадывают загадку (матрёшка).
Слушают воспитателя. Показывает   иллюстрации
матрёшек   и   просит
вспомнить   и   правильно
назвать их.
Спрашивает,   чем   они   все
различаются.

Предлагает
Косте
рассказать   стихотворение
о матрёшке.
Рассказывает   о   том,   что
парни   и   девушки   любили
водить хороводы.
Предлагает
«Уральский хоровод»
  исполнить
Рассматривают иллюстрации,
называют матрёшек («Загорская»
матрешка, «Семеновская»
матрешка, «ПолховМайданская»
матрешка, « Сергиево
Посадская» матрешка).
Отвечают на вопрос (росписью и
формой).
Рассказывает стихотворение.
Слушают.
Исполняют хоровод.

перепрятались   друг   в   дружке,   мал,
мала, меньше» (Матрешка)
Воспитатель:   Матрешка   –   русская
деревянная игрушка в виде расписной
куклы,   внутри   которой   находятся
подобные ей куклы меньшего размера.
Существует   много   разновидностей
матрешек.
Я вам буду показывать иллюстрации, а
вы   постарайтесь   вспомнить   и
правильно назвать какая это матрёшка.
«Загорская» матрешка, «Семеновская»
матрешка,
«ПолховМайданская»
  «   СергиевоПосадская»
матрешка,
матрешка. Чем они все различаются?
Дети: Все они различаются росписью и
формой.
… знает стихотворение про матрёшку.
Ребёнок: Деревянные подружки
Любят прятаться друг в дружке,
Носят яркие одёжки,
Называются  матрёшки.
Воспитатель:   В   старину   девушки   и
парни очень любили танцевать и водить
хороводы.   Вот   и   мы   сейчас   с   вами
исполним уральский хоровод.
(Исполнение   хоровода   «Уральский III.
«Откры
тие»
ребенко
м
нового
знания.
хоровод»).
Ребята, когда люди переезжали в новую
избу,   то   они   приглашали   с   собой   и
Домового.   Домовой   –   это   невидимый
дух   избы,   который   защищает   дом   и
живущих в нём людей. Для этого брали
лапоть, привязывали к нему веревочку.
В лапоть ставили небольшой горшок с
угольками   из   печи   и   говорили:
«Дедушко   –   хозяин,   вот   тебе   сани   –
поедем с нами».
 В моей избе тоже живет невидимый
хозяин, в старину его ласково называли
«дедушко      соседушко».   Он   очень
домовитый,
за
хозяйством присматривать.
(Вдруг   раздается   шорох.
повторяется три раза).
   Никак   наш   Домовой   –   «дедушко
соседушко» дает о себе знать. Ну – ка,
загляну   за   печку,   посмотрю,   какой
сюрприз он приготовил.
(достает   миску   с   угощением   для
детей).
 Ребята, а вы  понравились домовому
нашей избы, раз он решил поделиться с
  Давайте
вами   своими   запасами.
  помогает   мне
  Так
Рассказывает   детям   о
Домовом.
Внимательно
воспитателя.

слушают
Приносит угощение детям
от Домового. IV.
Деятель
ностны
й этап
V.
Рефлек
сия,
анализ.
поблагодарим   нашего   Домового:
«Спасибо, дедушко – соседушко!»
Русь деревянная – края дорогие
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют жилища родные
Раздольные русские песни поют!
(исполняем песню «Русская изба»).
Воспитатель:
В гостях у меня вы были.
Ничего не позабыли.
Руку дружбы протяни,
Что   больше   всего   понравилось,
расскажи!
Какие новые слова вы сегодня узнали?

Предлагает
ребёнку
рассказать стихотворение.
Предлагает
детям
исполнить песню «Русская
изба»
Привлекает к подведению
итогов, рефлексия.
Рассказывает стихотворение.
Исполняют песню.
Отвечают   на   вопрос   педагога,
проявляют   удовлетворение   от
совместной   деятельности   с
взрослым.

file_name: конструкт.docx

intro:
Данный конструкт будет полезен воспитателям дошкольных учреждений. Занятие направлено на решение таких задач:  Образовательная
Формирование навыков монологической речи, коммуникативных умений. Пополнение сло-варного запаса.
Развивающая
Развитие чувства ансамблевой игры, чувства ритма.
Воспитательная
Воспитание интереса к истории русского народа и его традициям, любви и уважения к русскому народному творчеству.

title: Конструкт непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы "Русская изба в гости приглашает"


extracted_text:
Тригонометриялық теңдеулерді шешу әдістері . 10сынып
Алматы облысы Райымбек ауданы
Шалкөде орта мектебінің математика пәні мұғалімі
Бостанова Г.
 Сабақтың мақсаты:
 Білімділік:
Тәрбиелік
o тригонометриялық теңдеулерді шешу туралы білімдерін тереңдету;

есеп шығарудың тиімді тәсілдерін таба білуді үйрету
o пәнге дегенқызығушылықтарын арттыру

 сынып оқушыларының бірбіріне құрметпен қарай білуге тәрбиелеу
Дамытушылық
o Өз беттерімен іздене білуге дағдыландыру:
o өз көз қарастарын, пікірлерін  айта білуге дағдыландыру;
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Көрнекіліктер мен құрал жабдықтар: тригонометриялық формулаларға байланысты плакаттар,
компьютер, проектор, экран.
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру
                                 2. Сабақтың мақсатын нұсқау
I. Алынған білімді бекіту үшін қарапайым тиргонометриялық теңдеулерді  шешу:
Ауызша есептер шығару:
1) cosx = 1;  жауабы х = 2 к;
2) 2 cosx = 1; жауабы 2) х = ±
 + 2 к;
3) cosx  =  –
;жауабы ) х  =±
 + 2 к;
4) sin2x = 0; жауабы 4) х =
 к;
5) sinx = –
; жауабы     х = (–1)
  +  к;
6) sin
x =
;  жауабы   х = (–1)

 + 2 к;
7) tgx =
;   жауабы  х =
 +   к;
  +
к;      к
 Z
8) cos2x – sin2x = 0  жауабы х =
II. Жаңа білімді қалыптастыру
– Бүгін біз күрделірек тригонометриялық теңдеулерді шешу тәсілдерін қарастырамыз.. Бұл сабақтың
барысында есептерді шығаруда тиімді тәсілдерді пайдаланып үйренесіңдер.
Сыныптан төрт оқушыға жеке тапсырма берілген. Әрқайсысы өздері талдай отырып, берілген бір тәсіл
бойынша тригонометриялық теңдеуді шешуді көрсетеді.
(Оқушылар өздері дайындалған тақырып бойынша көрнекіліктер дайындап келген. Қалған оқушылар
жазып отырады)
1оқушы: 1 –тәсіл. Көбейткіштерге жіктеу арқылы теңдеуді шешу
sin 4x = 3 cos 2x
sin 2
2 sin 2x cos 2x – 3 cos 2x = 0,
cos 2x (2 sin 2x – 3) = 0.Көбейтінді нөлге тең болу үшін, көбейткіштердің  ең  болмағанда біреу нөлге тең
болуы. керек.
cos 2x=0                                                                        2 sin 2x – 3 =0
 формуласын пайдаланамыз
 = 2 sin
 cos 2x =
 +   к, к
 Z                                           sin 2x = 1,5    шешімі жоқ себебі | sin
|
 1
x =
  +
к;      к
 Z.
  +
 Z.
 к ,      к
Жауабы: x =
2оқушы  2 тәсіл Тригонометриялық функциялардың қосындысы немесе айырымын көбейтіндіге
түрлендіру
cos 3x + sin 2x – sin 4x = 0.
sin
– sin
 = 2 sin
 сos
формуласын қолданамыз
cos 3x + 2 sin
 сos
сos 3x – 2 sin x cos 3x = 0,
cos 3x (1 – 2 sinx) = 0.     Теңдеулер жүйесін құрамыз:
 = 0,

Екінші теңдеудің шешімдері бірінші теңдеу шешіміне кіретіндіктен.

Жауабы::
3 оқушы. 3тәсіл. Тригонометриялық функциялардың көбейтіндісі қосындыға түрлендіру
sin 5x cos 3x = sin 6x cos2x.
 формуласын пайдаланамыз.

Жауабы:
4 оқушы. 4тәсіл. Бір тригонометриялық функциямен берілген алгебралық теңдеулерге келтірілетін
тригонометриялық теңдеулер
3 sin x – 2 cos2x = 0,
3 sin x – 2 (1 – sin2x ) = 0,
2 sin2x + 3 sin x  – 2 = 0, sin x = t деп белгілейік  бұл жерде | t |
D = 9 + 16 = 25.
.  2t2 + 3t – 2 = 0 теңдеуін аламыз
. Сонымен
.
                  | t |
.   қанағаттандырмайды
Демек sin x =
.Сондықтан
.
Жауабы.
IIIСабақты бекіту.
1. № 93 (а), 94(а)
2. № 96 (а)
3. № 97 (а)
(Тексеру үшін есептің шешілуін сабақтың соңында  экраннан көрсету)
ІҮ. Оқушыларды бағалау
Ү. Үйге тапсырма №№93(б,в) 94(Б,в) 97(б,в)

file_name: Тригонометриялық теңдеулерді шешу.doc

intro: Тригонометриялық теңдеулерді шешу жөніндегі оқушы білімін тереңдету. Есептер шығарудың тиімді тәсілідерін таңдай білуге үйрету. Қарапайым тригонометриялық теңдеулерді шешу тәсілдерін негізге ала отырып күрделірек теңдеулерді шешу дағдыларын қалыптастыру.  Тргигонометриялық теңдеулерді шешудің әр түрлі тәсілдерін үйрету. Оқушыларды сыйластық, өз ара татулыққа тәрбиелеу.

title: Тригонометриялық теңдеулерді шешу