extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ, КОТОРЫЕ ПРЕДЪЯВЛЯЕТ РЕБЕНКУ ШКОЛА,
ИЛИ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Врачами и психологами выработаны критерии школьной успеваемости детей. Ребенок, переступающий порог школы,
должен соответствовать определенному физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию.
Начнем   с   такого   необходимого   для   школы   условия,   как   социальная   зрелость.   За   этими   словами   скрывается
потребность   детей   в   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,   умение   подчиняться   определенному   режиму,   понимание
школьной ситуации и т. д. Для того чтобы учитель мог начать работу с ребенком, им необходим контакт: ребенок не должен
тревожиться при встрече с детьми и педагогами, испытывать отрицательные эмоции к самому процессу обучения. Практика
показывает, что нежелание учиться бывает в трех случаях:
 вопервых, когда ребенок в дошкольном детстве не приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности и у
него  сформировалась   своеобразная  установка   на  «отказ   от   усилия».  Поскольку  школа  требует   от   ребенка  постоянных
усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению;
 вовторых, активное нежелание учиться встречается у тех детей, у которых дома заранее сформировали страх перед
школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»);
 втретьих, у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь (и будущие успехи ребенка) в радужных тонах.
Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко
отрицательное отношение к школе.
И   здесь   именно   вы,   родители,   можете   помочь   своему   ребенку   и   школе.   Создавайте   условия   для   обучения,   не
стесняйтесь недостатков своих детей, рассказывайте о школе все, не забывая вселять в ребенка чувство уверенности: «У тебя
обязательно получится! Да и мы рядом, поможем».
Вам необходимо учить ребенка считаться с желаниями окружающих, вежливому поведению со старшими. Воспитание
адекватного, правильного поведения, культуры общения (вы уже много раз об этом слышали) достигается, прежде всего,
личным примером.
Не только не избегайте, но и создавайте для ребенка ситуации, в которых ему придется самостоятельно принимать
решение, определять стиль поведения и т. п. Такие естественные ситуации возникают сплошь и рядом: «сходи, пожалуйста, в
магазин», «будь добр, принеси почту», «позвони бабушке» и т. д. Главная задача – учить ребенка общению.
Очень важно, чтобы к началу школьного обучения у ребенка была достаточно зрелой эмоциональноволевая сфера.
Школьная жизнь требует от детей эмоциональной устойчивости. Между учащимися, и это вполне закономерно, нередко
возникают ссоры, обиды и иные конфликтные ситуации. Дети, избалованные родительской лаской, болезненно реагируют на
замечания учителей, отказываются идти в школу и т. д. Во всех подобных случаях ребенок должен уметь сдерживать себя,
управлять своим поведением. Необходима внешняя и внутренняя регуляция поведения. Это, конечно, приходит с возрастом,
по мере накопления жизненного опыта. Однако немалую роль здесь играет семейное воспитание. Учите детей подавлять
агрессивные вспышки, импульсивные реакции. Зная особенности своего ребенка, вы сможете скорее найти подход к нему и
помочь   учителю   выбрать   наиболее   эффективные   методы   воздействия   в   каждом   конкретном   случае.   В   ваших   силах
предупреждать нежелательные проявления характера ребенка, совместно вырабатывать оптимальный стиль поведения для
многих прогнозируемых ситуаций, учить отличать главное от второстепенного, злой умысел от безобидной шутки и т. п.
Чрезвычайно важна в школе и способность к волевым усилиям. Переход от занятий с игрушками к заменяющим их
символам, необходимость выполнять порой нежелательную работу требуют от детей волевого напряжения. Ребенок вместо
«хочу это» должен заставить себя делать то, что «надо», причем в течение установленного учителем времени. Вот почему так
важно воспитывать и развивать волю у ребенка. В играх, при выполнении хозяйственных поручений дома, на специальных
занятиях ставьте перед ребенком задачи, решение которых требует от него волевого усилия. Не допускайте, чтобы он, не
закончив одну работу, принимался за другую. Ребенок должен прочно усвоить, что любое дело следует доводить до конца.
Необходимым   условием   школьного   обучения   является   определенный   уровень   умственной   зрелости   ребенка.   Это
значит, что у дошкольника должны быть сформированы следующие психические познавательные процессы, такие как:
– восприятие (цвета, величины, фигуры, пространства, звуков и т. д.);
–   внимание   (объем   внимания   для   детей   младшего   школьного   возраста   –   3   –   4   фигуры,   предмета,   объекта   при
одновременной демонстрации; устойчивость внимания – 5 – 7 минут, т.е. в течение 5 – 7 минут будущий ученик должен
заниматься какимнибудь одним делом, связанным с познавательной деятельностью). В этом возрасте у детей должно быть
сформировано не только непроизвольное внимание, т.е. если интересно – ребенок внимателен, но и произвольное – когда есть
цель и нужно приложить волевое усилие, а интерес может и отсутствовать;
– память (этот познавательный процесс не должен быть механическим, т.е. путем многократного повтора запоминать
материал;   научите  ребенка  самым  простым  приемам  запоминания:   с   помощью  создания  образов,   о  которых  идет  речь;
группировки материала по смысловым частям; выделения главных и второстепенных деталей и т. д.);
– мышление (дошкольник должен уметь делать простые обобщения, т.е. находить сходство в предметах и объединять
их по выявленным признакам в группы, а также распознавать различия в сходных предметах и явлениях окружающего мира.
Чтобы помочь в этом ребенку, обращайте его внимание на цвет, форму, величину и другие свойства предметов, учите
сравнивать   их   с   целью   обнаружения   сходных   и   различных   признаков;   объясняйте   причину   и   результат   явлений,
происходящих вокруг. Ни в коем случае не обрывайте поток его вопросов или фантазий);
– запас собственно знаний (это должны быть прежде всего знания из жизни и о жизни, а не насильственно заученные
отрывки из «взрослых» книг и учебников. В этом возрасте словарный запас должен достигать 4 – 5 тысяч слов. Сведения и
информация   должны   быть   логически   взаимосвязаны   между   собой   и   «извлекаться»   при   первой   же   необходимости,   т.е.
главным является качество знаний, степень осознанности, четкость представлений).
И еще что входит в п о н я т и е  о  г о т о в н о с т и  к школьному обучению: – это развитие крупной и мелкой моторики. Под крупной моторикой подразумевается умение ребенка прямо и твердо
ходить,  бегать, прыгать, точно ловить и кидать мяч,  на протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи,
большие предметы, застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п. Под мелкой моторикой подразумевается умение владеть
ножницами,   иголкой,   карандашом,   кисточкой.   Линии   на   рисунке   должны   быть   прямые,   а   не   дрожащие,   прерывистые,
неровные. Ребенок должен уметь «видеть строку» и рисовать или писать в ней; «видеть клеточки» и четко и точно вести по
ним рисунок.
Учитывая   все   вышесказанное,   хотелось   бы,   чтобы   вы   не   начали   сразу   насильно   готовить   ребенка   к   школьному
обучению, а поинтересовались его желаниями – это, вопервых, и, вовторых, определили уровень сформированности тех
психических   процессов,   о   которых   узнали.   Совсем   не   обязательно   требовать   какието   методики   с   баллами,   лучше
внимательно понаблюдайте за своим малышом и сделайте выводы, понятные вам и ему, а потом составьте вместе «план, что
нужно, чтобы учиться». Игры и занятия можно найти в данной работе. Начните игру вместе, постоянно уменьшая долю
своего участия в совместном занятии и непременно учитывайте физическое и эмоциональное состояние ребенка: он не может
продуктивно работать, будучи больным, усталым, в плохом настроении, без желания.
Обращайте внимание на развитие кисти ребенка. Физиологами доказано, что развитию кисти ребенка принадлежит
важная роль в формировании головного мозга и становлении одной из его функций – речи. Хорошо развивают кисти рук
занятия рисованием, лепка из пластилина, конструирование, изготовление различных поделок.
Почти все дети любят лепить из пластилина, желательно направить их работу, начиная с простейших поделок. Сделать
бусы и колечки легко, если вы научите детей раскатывать комочки пластилина в ладонях прямыми движениями, а затем
свертывать  их  в  виде   кольца,   учите  детей  лепить  шарики   различной  величины.  Из  комочков  можно  слепить   предметы
удлиненной формы – морковку, по желанию дети смогут слепить и зайчика.
Фантазия у детей неисчерпаема. Главное – не упустить прекрасные воспитательные возможности во время работы.
«Мы гуляем» – так можно назвать следующую поделку, где фигурки человека состоят из частей, плотно соединенных
вместе. Вылепленные фигуры можно установить парами. А поделка «В лес по грибы» воспитывает у детей любовь к природе.
Обобщая понятия «овощи» и «фрукты», можно выполнить работу «Собираем урожай». Передавая образы птиц и воспитывая
заботливое отношение к ним, можно лепить на тему «Покормим птиц». «Чашки для кукол» – так можно назвать следующую
работу, которая дает возможность создать полую форму предмета из шара. «Встреча Зайца с Колобком», «Кто живет в
осеннем лесу», «Что было в избушке у трех медведей?», «Матрешки», «Белочка», «Лепка по замыслу» – это далеко не
полный перечень тех работ, которые дети дошкольного возраста могут выполнить.
Все дети младшего возраста любят рисовать. Правда, не у всех получается красиво, но у каждого ребенка можно
найти изюминку и похвалить ребенка. Дети дошкольного возраста часто проявляют заботу о малышах: рисуют для них,
стараясь выполнить рисунки яркими красками. Предложите им нарисовать рисунок на тему «Игрушки для малышей». Темы
для рисунков могут быть различными: «Узор для стаканчика» (простые узоры располагаются в полосе, путем свертывания
полосы, сделать стаканчик и полюбоваться узором в объемной форме), «Наш аквариум», «Зоопарк», «Весело и грустно»
(различные выражения лиц), «Ветка дерева», «Узор из листьев», «Узор из весенних цветов», «Весенний дождь», «Осеннее
дерево», «Машины везут урожай овощей», «Наш город» и т. д.
При   конструировании   желательно   пользоваться   мелкими   деталями.   Научите   ребенка   пользоваться   ножницами   с
тупыми концами. Прежде чем приступить к вырезанию силуэта, он должен продумать, с какого угла, в какую сторону листа
направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие. Важно усвоить навык вырезания различных форм, когда
бумага поворачивается в разные стороны в лезвиях ножниц, ведь в этом процессе должны участвовать обе руки. Поручите
ему вырезать  из ткани, из бумаги разные фигуры. Трафареты  фигур можете предложить сами или придумать вместе с
ребенком. Это могут быть силуэты птиц, зверей, матрешек, домов, кораблей. Вырезанные по трафарету  фигуры можно
использовать при счете предметов по математике или на штриховке по письму.
Очень полезны все виды рукоделия: вышивание, вязание крючком, пришивание пуговиц и т. д. Конечно, конструируя
из мелких деталей, занимаясь лепкой, рисуя, ребенок не научится писать. Но рука у него разовьется, она станет умело
справляться с карандашом, фломастером. Один или два раза в неделю следует заниматься специальной подготовкой руки
ребенка к письму. Следует помнить, что 5, 6летний ребенок не может писать непрерывно более трех минут, он устает,
появляются ошибки, поэтому через 2 – 3 минуты нужно сделать перерыв – провести физминутку. Помните: необходима
похвала, даже за небольшие успехи в освоении навыка письма. Один из видов письма – штриховка. Используя штриховку,
дети   упражняются   в   проведении   прямых,   наклонных   и   волнистых   линий,   пробуют   выполнить   безотрывное   соединение
крючков, петелек, овалов. Старайтесь обязательно показать, как надо выполнять. Для штриховки дети могут использовать
трафареты,   которые   вырезали   сами.   Лучше   всего   штриховку   выполнять   в   альбоме.   Можно   штриховать   и   знакомые
геометрические фигуры (специальная линейкатрафарет). Каждому виду штриховки посвятить несколько занятий, используя
при этом разные трафареты. Штриховку выполнять простым или цветными хорошо заточенными карандашами. Когда дети
освоят несколько видов штриховки, можно, используя линейкутрафарет, сконструировать космический корабль, самолет,
парусник и т. д., а затем заштриховать.
Обращайте внимание на правильную посадку во время письма. Альбом должен лежать с наклоном. Научите правильно
держать карандаш, ручку.
Нужно ли писать в тетради письменные буквы? Нет. Многие родители пытаются научить детей писать буквы, таких
детей зачастую в школе приходится переучивать. Если вы уж начали работу в тетрадях, то вполне достаточно познакомить
только с элементами букв.
Но всегда необходимо помнить о наклоне.
Важное место в работе с детьми занимает развитие речи. Необходимо научить детей осмысленно говорить, обогатить
речь, привить любовь к чтению книг. Интерес регулирует поведение ребенка. Увлекательная беседа заставляет даже самых
неразговорчивых принять участие в ней. Любознательность и наблюдательность лежат в основе развития интересов, поэтому
необходимо учить детей смотреть и видеть, привлекайте их внимание к различным явлениям окружающей среды. Вы вышли
на улицу с ребенком. А на улице идет дождь. «Опять погода испортилась», – подумаете вы. А что скажете ребенку? О чем вы
будете с ним говорить? Можно загадать загадку: Не пешеход, а идет.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
Объясните отгадку, если сам ребенок не смог. Спросите его, почему идет дождь? Какой он? (Холодный, теплый,
колючий и почему, ласковый, тихий, ледяной, мягкий). Спросите, а бывает ли дождь, когда светит солнце? Предложите ему
придумать загадку или сказку о дожде.
Если ребенка с детства приучать к поэзии, к интересной книжке, он растет любознательным, общительным, быстрее
овладевает   культурой   речи.   В.   Г.   Белинский   писал:   «Пусть   ухо   их   приучается   к   гармонии   русского   слова,   сердца
переполняются чувством изящного; пусть и поэзия действует на них, как и музыка – прямо через сердце, мимо головы, для
которой еще настанет свое время, свой черед». Первая встреча малыша со сказкой. Герои самые понятные и знакомые
ребенку: Курочка Ряба, Репка, Колобок, Петушок... Разные звери и предметы действуют, как люди, а все невозможное
становится возможным. Это увлекает и радует ребенка, делает сказку близкой и понятной. Сказка одновременно будит ум и
чувства ребенка. Он переживает за героев сказок, испытывает удовольствие, когда добро побеждает зло, сочувствует слабым,
восхищается отважными.
В воспитании любви к книге положительную роль играют незначительные, на первый взгляд, моменты. Например,
наличие собственной библиотеки или просто полочки с книгами, возможность обмениваться книгами с товарищами – все это
вызывает подлинный интерес детей к книге. Большое воспитательное значение имеет рассматривание иллюстраций в книге.
Они помогают ребенку понять и запомнить прочитанное. Глядя на картинки, можно побывать на севере и в тропических
лесах, узнать, как живут дети разных стран. Важно научить ребенка рассматривать рисунки в книге, подмечать интересные
детали.   Большое   значение   имеют   вопросы   родителей,   направленные   на   то,   чтобы   ребенок   внимательно   рассматривал
изображаемое: «Что здесь нарисовано? Как зовут этих людей? Что они делают? Что выражают их лица и позы?» Хорошо,
когда родители и дети делятся впечатлениями о прочитанном. И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков
культурного обращения с ней. Надо приучать детей беречь книгу.
Надо включать ребят в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаружить все новые и
новые   свойства   предметов,   замечать   их   сходство   и   различие.   При   этом   нельзя   отмахиваться   от   детских   вопросов,
преподносить им сразу готовые знания. Надо давать возможность приобрести их самостоятельно. Узнайте сначала у ребенка,
а как он сам думает?
Знакомя детей с растительным миром, а именно с понятиями «овощи» и «фрукты», можно провести игры: «Определи
на ощупь», «Определи на вкус», «Узнай по описанию». Можно предложить придумать самому загадки об овощах и фруктах.
Рассказывая   о   растениях   осенью,   можно   прочитать   сказку   «Вершки   и   корешки»   и   поиграть   в   игру   «Вершки   и
корешки» и выяснить, а в самом ли деле медведь был глупым и почему? Вы можете высказать ребенку свое мнение, пусть он
сам решит, кто прав.
Читая сказку «Колосок», спросите у ребенка: «Из чего готовят кашу?» Если он затрудняется ответить, то расскажите
о рисе, пшенице, овсе, гречихе, а заодно можете познакомить его с профессией повара, который готовит кашу – блюдо,
которое просто необходимо ребенку для его здоровья.
Познакомить детей с городским транспортом можно во время поездки по городу. Постарайтесь, чтобы он не только
называл   виды   транспорта,   но   и   определял,  для   чего   он   нужен.  А   придя   домой,  пусть   он   нарисует   или   сконструирует
транспорт, а затем заштрихует, используя цветные карандаши.
Развивая речь детей, можно использовать следующие произведения для пересказывания: сказки «Зимовье», «Смоляной
бычок», «Пых», «Заяцхваста», «Красная шапочка», «Три поросенка», «Лисичкасестричка и Серый волк», «Два жадных
медвежонка»,   «Заюшкина   избушка»,   «Снегурочка».   Богат   материал   сказок,   он   воспитывает,   развивает   и   учит.   После
пересказа сказки «Пых» спросите ребенка, к каким животным относится еж, к домашним или диким? Чем он питается? Как
называют его детенышей? Пусть дети опишут ежа, придумают загадки, а затем обведут по трафарету ежа и заштрихуют.
Заучивать   наизусть   лучше   небольшие   стихи:   А.   Плещеев   «Осень»,   С.   Маршак   «Мяч»,   И.   Суриков   «Зима»,   К.
Чуковский «Елка», Е. Благинина «Мамин день», А. Плещеев «Уж тает снег».
Произведения для заучивания вы можете подобрать сами. Обратите внимание на выразительность чтения. Читайте
сами, покажите детям, где повысить или понизить голос, где надо остановиться. Не должно быть монотонного чтения! Если
вы решили научить ребенка читать, то начните с формирования начального представления о слове. Можно предложить ему
предмет (карандаш) и назвать слово.
– Можно ли карандаш точить? (Да).
–А что можно сделать со словом? (Его можно только произносить).
Ребенок сам или с вашей помощью должен прийти к выводу, что слово и предмет – это не одно и то же. Мы в жизни
много встречаем вещей вокруг себя, у каждой вещи есть свое назначение. А для чего нужны слова? (Слова называют чтото).
А смог бы человек обойтись без слова? (Дети могут сказать, что «да», с помощью мимики и жестов, тогда приведите как
пример разговор по телефону или вы находитесь в другой комнате, а вам нужно срочно, чтобы принесли какойто предмет...
Можно показать ребенку ряд предметных картинок и попросить ответить на вопросы что это? кто это? Что еще могут
называть слова? Покажите ему ситуацию, требующую действий. Например, несколько картинок, где один и тот же герой
выполняет разные действия.
– Кто это?
– А почему рисунки разные? (Герой выполняет разные действия).
Ребенок сам сделает вывод, что слова могут называть действия.
– А еще что могут называть слова? Предложите ему дать вам карандаш, а когда он будет вам давать, скажите, что вам нужен не этот карандаш. Пусть
ребенок сам определит, какое слово помогло ему правильно исполнить вашу просьбу. (Слово, отвечающее на вопрос какой?
Подберите задания такие, чтобы ребенок сам пришел к выводу, что цвет, размер, форма отвечают на вопрос какой?). Можно
научить делить слова на слоги, для этого можно использовать хлопки, наклоны головы влево и вправо или же поставить
ладошку под подбородок, и сколько раз подбородок опустится на вашу ладонь, столько в слове и слогов.
Учите составлять предложения по картинкам. Важная задача – научить ребенка выделять слова из предложения. –
Какое первое слово? Второе? и т.д. (Старайтесь не брать такие предложения, где встречаются служебные слова: предлоги,
союзы.)  Можно  познакомить детей с гласными и согласными  звуками.  Это большая  и кропотливая  работа.  Начинается
знакомство с гласного звука [a] и буквы А. Раскрашивается или штрихуется картинка, где есть предмет, название которого
начинается на букву. Попросите ребенка придумать как можно больше слов, где звук [a] встречается в начале, в середине, в
конце слова. Прочитайте небольшой рассказ, сказку, стихотворение, и пусть ребенок назовет, в каких словах встречался звук
[a]. В своей работе вы можете использовать загадки о предметах, название которых начинается с  а, скороговорки. Важно
обратить внимание на то, что при произношении звука [a] воздух выходит свободно, не встречает преград, значит, это
гласный звук. Аналогичная работа проводится со звуками [у], [o], [и], [ы].
На каждый звук отводится не менее трех занятий. Здесь родители и дети могут проявить свое творчество: можно
придумать сказки, рассказы об удивительных приключениях этих звуков. Помните: необходимо совершенствовать звуковую
культуру речи, добиваясь чистого произношения звуков и слов, правильной постановки ударения.
После знакомства с гласными звуками необходима работа по развитию фонематического слуха: различие на слух
определенных звуков (мяуканье кошки, мычание коровы, лай собаки и т.д.). Дать представление о согласных звуках, которые
при произношении встречают преграду. Например, [му].
– Где встречается гласный звук? (В конце).
– Давайте произнесем первый звук [м].
– Что заметили? (Если ребенок затрудняется сказать, что этот звук встречает преграду, то нужно еще раз произнести
звук [у], чтобы сравнить.)
Родители должны помнить, что звуки мы произносим, а буквы – пишем. Для определения гласных и согласных звуков
лучше брать односложные слова: [сыр], [сом], [сок] и т.д. Необходимо тренировать в произношении согласных звуков [ч],
[щ] в словах: чашка, очки, прищурился,  наука, щука, значок, чебурашка, лучи, мяч, сижу... Разрезная азбука в картинках
поможет вам сложить слово. Например, сложим слово СОМ.
– Какой первый звук в слове СССОМ? (Ищете картинку с данной буквой и ставите ее.)
– Давай послушаем второй звук в слове СОООМ. (Ребенок называет звук и ищет картинку из разрезной азбуки и
ставит ее рядом с первой.)
– А теперь послушай, какой третий звук в слове СОМММ. Найдите вместе последнюю букву, поставьте ее рядом с
остальными и, ведя пальчиком ребенка по буквам, прочитайте слово.
Занятия с разрезными картинками или кубиками полезны, они закладывают основу грамотного письма, но это еще не
чтение. Часто дети пытаются сами сложить какоето слово и берут слова, которые слышатся не так, как пишутся. Например,
сосна. Ребенок начинает искать вторую бук   ву  а. Вам необходимо вмешаться и сказать: «Это хитрая буква, она решила
обмануть тебя. Послушай, как это слово пишется: соосна».
Поощряйте любой успех вашего ребенка. Не сердитесь, если он не ответил на ваш вопрос. Задайте вопрос полегче,
тогда ребенок снова включится в работу.
Но вот ваш сын или дочь читает медленно, растягивая слоги. Не торопите его, все придет со временем. Ж. Ж. Руссо
писал: «Чего не торопятся добиться, того добиваются обыкновенно наверняка и очень быстро».
У каждого ребенка есть свой срок и свой час достижения. Необходимо постоянно поощрять все усилия ребенка и само
его стремление узнать новое и научиться новому. Помните, что принудительное обучение бесполезно. Очень важно отвечать
на все вопросы детей и заниматься с ними тем, что им нравится, важно избегать отрицательных оценок деятельности ребенка.
В школе есть такой предмет, к которому родители начинают готовить ребенка задолго до школы, – это математика.
Занятия по математике включают усвоение последовательности чисел от 1 до 10; знание состава чисел от 2 до 5; сравнение
предметов по цвету, размеру, форме, количеству; уточнение временных представлений «Что сначала, что потом», «Кто
раньше, кто позже». Действие счета предполагает знание детьми числового ряда и соблюдение четкой последовательности
названия  чисел  при счете.   Есть  сказки,   сюжет  которых  построен,  как  своего  рода матрешка или пирамида:   с разными
персонажами происходит одно и то же, при этом каждый раз в четкой хронологической последовательности перечисляются
все предыдущие события. Уточняя временные представления «кто раньше», «кто позже», можно рассказать маленьким детям
сказки   «Колобок»,   «Репка»,   «Теремок»,   а   детям   постарше   –   «Петух   и   бобок»,   О.   Туманян   «Бесхвостая   лиса»   или
английскую народную песню «Дом, который построил Джек» и т. д. Такие сказки очень важно рассказывать детям, т. к. они
развивают и тренируют способность удерживать в памяти и воспроизводить упорядоченный ряд.
Упражняя ребенка в счете, можно попросить его показать на пальцах, сколько ему лет, сколько мячей на картинке,
сколько  стаканов  на столе и т.  д. Но самое главное,  чтобы  ребенок  еще словом  мог  сказать,  сколько это.  Старайтесь
использовать любую возможность, чтобы поупражнять ребенка в счете: можно считать ложки, чашки, тарелки, куски хлеба,
пуговицы на платье, халате и т. д.
Знакомя ребят с пространственными отношениями, можно предложить детям закончить предложения: Орел летит
над  ...  Мы дошли до ...  Мальчик повернул  за...  Он остановился  перед...  и т.  д.  Рассматривая  любую картинку,  можно
попросить рассказать, что изображено вверху, внизу, слева, справа. Можно попросить выполнить различные движения в
заданном направлении. Учите детей классифицировать предметы, начиная с самых простых заданий: сложить в одну коробку все шишки, а в
другую – желуди. Среди картинок выбрать розы и положить их в конверт, а астры в коробочку, или грязные чашки поставить
в   раковину,  а   чистые   на   поднос.   Из  набора   картинок   составить   группы   птиц,  зверей,   рыб,   насекомых   и  т.  д.   Задания
постепенно усложняются: большие пуговицы положите справа, а маленькие – слева; слева положить широкие ленты, а справа
–   узкие.   Или   рассортировать   по   цвету   кружочки,   вырезанные   из   цветной   бумаги.   Можно   даже   с   закрытыми   глазами
рассортировать камешки: легкие – положить слева, а тяжелые – справа.
Развивая  внимание  детей,  можно  поиграть  в  игры  «Что изменилось»  (из  группы  предметов убрать один или
переставить на другое место),  «Найди отличия» (такие  картинки  часто печатают детские журналы),  «Повторяй за мной»
(когда  вы  неожиданно  изменяете  свои  действия) и  т. д.
Развивая память, можно поиграть в игры «Опиши по памяти», когда вы даете на короткое время какойто предмет, а
потом, убрав его, просите ребенка ответить на вопросы об этом предмете, или же игра «Найди картинку». Считая до 5,
показать ребенку картинку, а затем спрятать ее в набор из похожих картинок.
Прежде чем начать знакомство с числом и цифрой, ребенок должен усвоить количественный  счет  в пределах  5.
Называем число и соотносим его с количеством предметов. Далее идет знакомство с числом и цифрой 1. На альбомном листе
нарисовать,   обвести   по   трафарету   или   вырезать   и   наклеить   по   одному   предмету.   Фигуры,   вырезанные   по   трафарету,
штрихуются или закрашиваются.
Можно познакомить с правилом нахождения последующих чисел путем прибавления единицы к предыдущему числу.
Упражняйте детей в сравнении предметов. Положите перед ребенком два ряда предметов – в одном ряду большие пуговицы,
а в другом – маленькие. Спросите, каких пуговиц больше, каких меньше? Если ваш ребенок пересчитал и ответил, то можете
себя поздравить с успехом. Но часто дети, поглядев на длинный ряд крупных предметов, уверенно отвечают, что их больше.
Не сердитесь. Попросите ребенка положить под каждую большую пуговицу – маленькую. Эту работу они выполняют с
удовольствием и сами обнаруживают, что осталась одна маленькая пуговичка – лишняя, значит, маленьких пуговиц было
больше. Спросите его, на сколько больше, как сделать поровну.
Можно познакомить ребят с задачами на сложение и вычитание и со знаками «+», «–», «=».
Дайте ребенку одну морковку, а себе возьмите две и покажите, какие задачи можно придумать, какие разные вопросы
можно задать. «У мамы две морковки, а у Саши одна морковок. Сколько всего морковок у Саши и у мамы?» или «На сколько
морковок у мамы больше, чем у Саши?» Важно, чтобы ребенок понял принцип составления задач.
Школьное обучение – это непрерывный процесс общения. Как же научить ребенка общаться? Надо сформировать
следующие навыки:
уметь слышать и слушать своего товарища;
говорить самому только после того, как собеседник закончит свою мысль;
пользоваться словами вежливого общения, избегать грубостей.
Очень часто дети, разговаривая друг с другом, кричат, перебивают друг друга. Преодолеть эти недостатки помогают
игры, в которых участвуют не только дети, но и взрослые. Многие родители помнят любимые игры своего детства и с
удовольствием обучают им детей. Практика показывает, что родители, играющие с детьми хотя бы 2 – 3 раза в неделю в их
любимые игры, более авторитетны в сравнении с «неиграющими» родителями. Среди любимых игр можно назвать «Школу»,
«Дочкиматери», «Магазин», «Буратино», «Больницу», игрыэстафеты, «Классики», игры с мячом, настольные игры и т.д.
Никогда не отказывайтесь поиграть с детьми, ведь вы можете подобрать такие игры, которые помогут развить ребенка:
«Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Волшебные слова» и т. д. А загадки, шарады, ребусы, разве они не заставляют
малыша думать, доказывать? Но прежде чем играть, родители должны детям обязательно объяснить правила игры, да и сами
игры должны соответствовать возрасту ребенка. Не забывайте поощрять ребенка, радуясь его успехам. Молодец! Умница!
Ты меня просто удивил! Здорово! Какая хорошая мысль!
Лучше   всего,   если   игры   вы   придумаете   вместе   с   ребенком,   ведь   их   фантазия   просто   неисчерпаема.   Но   нельзя
допускать, чтобы дети играли в игры с отрицательным содержанием, вызывающие у детей жестокость. Прежде всего надо
попытаться   переключить   игру,   придав   ей   положительное   содержание.   Можно   сказать   детям:   «Интересную   игру   вы
придумали, только лучше, чтобы хозяин стал добрым, а собачка умной и послушной». А если вам не удается переключить
игру, то надо потребовать от детей прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему не следует ее продолжать.
Принимая участие в детских играх, взрослые имеют возможность влиять на их ход и содержание, на формирование
детских   интересов,   направлять   деятельность  ребенка  разумно,   целеустремленно.   Совместные  игры  взрослого   и  ребенка
имеют особое значение для установления тесного дружеского контакта, близости и взаимопонимания родителей и детей,
признания   ребенком   их   авторитета.   Ребенок   проявляет   себя   в   игре   таким,   каков   он   есть:   один   может   показать   себя
коллективистом,  хорошим, отзывчивым  товарищем,  дисциплинированным,  умеющим  считаться  с замыслом большинства,
уступать и проявлять инициативу; другой, напротив, эгоистом, задирой, не желающим уступать, претендующим только на
ведущие роли. Замечательный польский педагог Януш Корчак подметил: «...Мы узнаем, чем ребенок является в жизни, среди
людей, в действии... что впитывает в себя и что сам способен дать...»
Порой родители буквально задаривают ребенка игрушками, покупают новую игрушку по первому требованию сына
или дочери. «Игрушечное изобилие» мешает бережному отношению к игрушкам, не стимулирует развитие фантазии. Покупая
новую игрушку, опытные родители заранее продумывают, в каких играх ее можно применять. Чтобы старые игрушки не
надоели ребенку, их можно на время спрятать.
Итак, скоро в школу, но, дорогие мамы и папы, помните, что перед вами все еще ваш малыш, поэтому мы предлагаем
«Советы родителям»: «Делать или не делать?»
                                                                                Делайте!
–
–
–
–
–
Радуйтесь вашему ребенку.
Разговаривайте с вашим малышом заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
Будьте терпеливы.
Говорите медленно.
Спрашивайте «что» и «почему».
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
Если ребенок не умеет еще читать или читает плохо, каждый день читайте ему.
Не скупитесь на похвалу или поцелуй.
Поощряйте любопытство и воображение вашего малыша.
Поощряйте игры с другими детьми.
Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
Старайтесь, чтобы малыш вместе с вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, пусть он поможет вам ухаживать
за цветами, вешать полки.
Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песенок, стихов, сказок ребенка: пусть он слушает их
снова и снова.
Помогите ребенку выучить его имя, фамилию, адрес, домашний телефон, день рождения, а также сведения о
маме, папе, бабушке, дедушке, сестрах и братьях.
Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравится делать ребенку.
Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов,
книг.
Не теряйте чувство юмора.
Играйте с ребенком в разные игры.
Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чемто занимаются вместе.
Не делайте!
Не   перебивайте   ребенка,   не   говорите,   что   вы   все   поняли,   не   отворачивайтесь,   пока   малыш   не   закончил
рассказывать, – другими словами не дайте ему заподозрить, что вас мало интересует то, о чем он говорит.
Не задавайте слишком много вопросов.
Не принуждайте делать ребенка то, к чему он не готов.
Не заставляйте ребенка делать чтонибудь, если он вертится, устал, расстроен, займитесь чемто другим.
Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно
наводить порядок.
Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так! Переделай это!»
Не говорите: «Нет, она не красная». Лучше скажите: «Она синяя».
Не надо критиковать ребенка с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии других людей.
Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на вас внимание.
Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т.д.
Не ожидайте от ребенка дошкольного и младшего школьного возраста понимания:
–
–
–
–
–
–
     всех логических связей;
     абстрактных рассуждений и объяснений.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения
вперед или, наоборот, некоторого регресса.
Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни
с его приятелями или родственниками.
То, что предлагается в этой книге, вы можете менять, приспосабливать к каждой конкретной ситуации. Хотелось бы,
чтобы эти предложения стали отправной точкой, с помощью которой вы найдете среди окружающих вас вещей то, что
поможет лично вам разнообразить занятия с ребенком, обогатить их, сделать более интересными. И еще: живите рядом с
ребенком, любите его, радуйтесь ему, как самому главному сокровищу вашей жизни – только это сможет дать высокий
уровень готовности к школьному обучению.
Желаем вам успехов!

file_name: Родительское собрание ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.doc

intro: Данный материал можно использовать на первом родительском собрании при знакомстве с родителями. Даны варианты вопросов для собеседования с детьми, игры для подготовки детей к школе (развитие памяти, внимания, мышления, ориентации в пространстве и времени, развитие речи), подготовки руки к письму. Даны готовые анкеты для родителей, советы психолога.Материал для работы с родителями будущих первоклассников.

title: Родительское собрание "Готовность ребенка к обучению в школе" (1 класс, воспитание)


file_name: ТОРЖЕСТВЕННОЕ ОТКРЫТИЕ V-й Международной научно-практической конференции - 2018.pdf

intro:
1 февраля 2018 года во Дворце пионеров и школьников города Курска состоялось открытие V МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, посвященной 100-летию системы дополнительного образования детей.
Обсудить достижения и проблемы дополнительного образования, поделиться своим опытом собрались ученые и практики России, Белоруссии, Кыргызтана, Донецкой и Луганской республик. Дворец пионеров встретил гостей из Москвы, Курска и Курской области, Ижевска, Ярославля, Липецка, Орла выставкой достижений детей и педагогов, методической выставкой, стендовыми докладами.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГБОУ школа № 1034 (д/о №6)
Открытое занятие по математике
в подготовительной группе
по теме «Геометрические фигуры» Провела:
                                                            воспитатель
                                                                Потеряева Т.А.

Цель:
Уточнить знания детей о геометрических фигурах, знать, чем похожи
фигуры и чем отличаются, учить выкладывать геометрическую
фигуру из пяти палочек и подвести детей к пониманию, что, сколько
сторон у фигуры, столько углов, так и будет, называться
геометрическая фигура (пятиугольник). Дать детям понятие –
многоугольник, продолжать учить детей ориентироваться на листе
бумаги, решать арифметические задачи, закрепить знание цифр от 1
до 10.
Материал:
Демонстрационный:
1) Геометрические фигуры (овал, круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, ромб, трапеция, пятиугольник).
2) Карточки магнитные (4 зелёных дома, 2 жёлтых дома).
3) Цифры от 1 до 10.
Раздаточный материал:
1) Счётные палочки.
2) Счётная линейка.
3) Цветные карандаши.
4) Простой карандаш.
5) Лист бумаги.
Ход занятия:
I.
Организационный момент.
 Сядет тот, кто ответит на мой вопрос (какой сегодня день недели,
какой будет завтра, какой был вчера, сколько дней в неделе, как
называется первый месяц осени, третий месяц осени, второй месяц
осени, какой день недели идёт после воскресенья и т.д.).
 А теперь давайте расскажем наши слова:
 Наши глазки внимательно смотрят, наши ушки внимательно
слушают, наши ножки стоят спокойно, наши ручки нам не мешают. II.
1) – Сейчас ребята мы с вами вспомним геометрические фигуры. (На
доску выставляются круг и овал). Сравниваются между собой.
  Чем похожи? (Цветом и нет углов).
  Чем отличаются? (круг – круглый, овал – вытянутый).
Выставляются треугольник и квадрат. Сравниваются между собой.
  Чем похожи? (Цветом и есть углы).
  Чем отличаются? (у треугольника – три угла и три стороны, а у
квадрата – четыре угла, четыре стороны).
Выставляются прямоугольник и квадрат. Сравниваются между собой.
 Чем похожи? (Цветом, есть углы, по четыре, четыре стороны).
 Чем отличаются? (У квадрата все стороны равны, у прямоугольника
равны противоположные стороны).
Выставляются ромб, трапеция. Подсчитываются стороны и углы.
 Как можно назвать все эти фигуры? (четырёхугольники).
Выставляется пятиугольник.
 Сколько углов и сторон у этой фигуры? (Пять).
 Как можно назвать эту фигуру? (Пятиугольник).
 А все эти фигуры имеют много углов, поэтому их ещё называют
многоугольники.
2) – Возьмите 5 палочек и выложите на столах геометрическую
фигуру? ( У кого – то трапеция, у кого – то пятиугольник).
3) – Выходите к доске, мы поиграем с вами в игру «Живые цифры».
Возьмите себе одну цифру, посмотрите на неё.
 Нука, цифры стройтесь в ряд (от 1 до 10).
 А теперь постройтесь в обратном порядке.
 Молодцы!
4) Проведение физ.паузы «Карусель»
5) Работа на листочках, ориентировка в пространстве.
 Возьмите 5 карандашей (красного, синего, зелёного, жёлтого и
коричневого цвета).
 Нарисуйте в верхнем левом углу – красный треугольник, в нижнем
правом углу – коричневый прямоугольник, в середине – зелёный
овал, в нижнем левом углу – жёлтый круг, в верхнем правом углу –
синий квадрат.
 А теперь посмотрите, правильно ли вы выполнили задание.
6) – Решите задачу: Строители построили 4 жёлтых дома и 2
зелёных. Сколько всего домов построили строители? (Назовите
условие задачи, вопрос, решение запишите на листках).
 Прочитайте решение задачи: 4+2=6.  Назовите ответ задачи.
7) – Возьмите счётные линейки и откройте на верхней полоске 6
кружков, а на нижней откройте на 1 кружок больше. (Сколько
кружков открыли? 7).
 Как сделать, чтобы кружков стало поровну, по 7. (Надо открыть ещё
1 кружок на верхней полоске).
 Сколько стало кружков на верхней полоске? (7).
 Сколько кружков на нижней полоске? (7).
 Что теперь можно сказать? (Кружков на верхней и на нижней
полоске стало поровну, по 7).
III.
Итог занятия. (Игра «Что мы делали?»).
 Мы сегодня говорили о геометрических фигурах (Да.), мы решали
задачу? (Да.), мы рисовали геометрические фигуры? (Да.), мы
выкладывали геометрические фигуры из палочек? (Да.), мы работали
со счётными линейками? (Да.).

file_name: Геометрические фигуры.doc

intro: Уточнить  знания детей о геометрических фигурах, чем похожи фигуры и чем отличаются, учить выкладывать геометрическую фигуру из 5 палочек и подвести детей к пониманию, что, сколько сторон у фигуры, столько у нее углов и так будет называться геометрическая фигура (пятиугольник). Дать детям понятие- многоугольник. Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги, решать арифметические задачи, закреплять знания цифр от 1 до 10.

математика

group: Дисциплины

title: Занятие по математике в подготовительной группе " Геометрические фигуры".


extracted_text:
Технологическая карта по уроку литературы в 3 классе
Тема: М.М.Пришвин «Лимон»
Тип урока: комбинированный
Задачи:  создать условия для развития внимания к состоянию рассказчика; способствовать формированию умений объяснять действия
персонажей, аргументировать сделанные выводы; содействовать формированию умения создавать рассказы на основании впечатлений от
прочитанного произведения.
Личностные:
привлекают   свой   жизненный   опыт,
рассказывая о своем впечатлении.
Предметные:
выразительно   читают   текст;   вычленяют
фрагменты   текста,   нужные   для   ответа   на
вопрос;   объясняют   действия   персонажей,
определяют   отношение   автора   к   героям;
определяют   настроение,
  выраженное   в
произведении,     передают   его   при   чтении;
выражают свое  отношение  к прочитанному,
обосновывают   его;   объясняют   переносное
значение слов, фразеологизмы.
Планируемые результаты
Метапредметные:
Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной форме;
учатся работать по предложенному
учителем плану, высказывать свое
предложение на основе работы с
текстом произведения.
Познавательные: рассказывают об опыте
общения с природой; привлекают
свой жизненный опыт; рассказывая
о своем впечатлении.
Коммуникативные: получают нужную
информацию, задавая вопросы
старшим; воспринимают текст с
учетом поставленной задачи,
находят в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Межпредметные связи: история, ИЗО, культуроведение Ресурсы урока:
Информационнометодические:
1. учебник литературы 3 класс, методическое пособие
2. портрет автора,
3. карточки со словами, таблица (раздаточный материал),
Материальнотехнические:
1. компьютер,
2. мультимедийный проектор,
3. мультимедийная презентация.
Предварительное задание к уроку:  учащиеся читают произведение «Лимон»
Содержание деятельности ученика
Содержание деятельности учителя
Мотивация познавательной деятельности
Приветствуют учителя , слушают вступительное слово учителя
Запись в путевом дневнике.
Приветствует   учеников.   На   протяжении   урока   вы   будете   вести
путевой дневник.
Добрый   день.   Ребята,   нравится   ли   вам   любоваться   природой?
Любите ли вы животных?(СЛАЙД 1)
Задала   я   свой   вопрос   не   случайно:   сегодня   мы   продолжим
знакомство   с   жизнью   и   творчеством   писателя,   который   о   себе
говорил: «Я верстовой столб. Вокруг меня ездят в разные стороны, а
я стою на месте».
Русский советский писатель Михаил Михайлович Пришвин родился в
деревне Хрущево Елецкого уезда 4 февраля 1873 года в купеческой семье. (СЛАЙД 2)
В шесть лет, благодаря стараниям матери, Михаил поступает в гимназию
Ельца, но, проучившись там 4 года, был отчислен за дерзость по отношению
к учителю (некоторые источники утверждают, что Пришвин был не только
отъявленным хулиганом, но и двоечником).
Благодаря ходатайству родного дяди Миша отправился доучиваться в
Тюменское реальное училище(СЛАЙД 3)
Затем, с 1893 по 1897 год будущий писатель становится студентом
Рижского политеха, который также не заканчивает. (СЛАЙД 4)
В 1900 году молодой Пришвин решает идет учиться на агронома в
Лейпцигский Университет, после окончания которого, в 1902 году работает
по специальности, а по вечерам занимается сочинительством. (СЛАЙД 5)
Известным имя Пришвина стало после публикации его «Путевых заметок»,
которые он публикует после окончания путешествия по крайнему северу,
Карелии и Заволжью. Пришвин становится настоящим путешественником
краеведом. Он объездил весь Крым, Казахстан, побывал в Норвегии, был на
Дальнем Востоке… (СЛАЙД 6)
Писатель делает вынужденный перерыв в своей работе только с приходом
Первой Мировой. С 1918 года – он – военный корреспондент, с 1919го –
сельский учитель в Смоленске. (СЛАЙД 7)
 Начиная с 1940 года, Пришвин публикует свой дневник наблюдений в
рассказах и очерках. После войны писатель едет «поближе к природе», он
приобретает дачу и там работает не покладая рук. (СЛАЙД 8)
С именем Пришвина связывают произведения, которые так четко и
натурально описывают природу. Его при жизни называли «певцом природы», который смог облечь свои записи в дневнике в настоящее
искусство. Среди его литературного наследия – очерки, повести, и,
главное, рассказы, те, что читали нам родители в далеком детстве.
(СЛАЙД 9)
В сентябре 1941 года семья писателя вместе с ним переезжает в глухую
деревню Усолье под городом Переславль Залесский и остается там до
окончания войны. В 1943 году Михаила Пришвина награждают Орденом
Трудового Красного Знамени. (СЛАЙД 10)
С 1946 по 1954 годы Михаил Михайлович проживает на своей даче под
Звенигородом, где сейчас действует музей М.М.Пришвина.
Пришвин никогда не был детским писателем, но его произведения
изучаются именно детьми. (СЛАЙД 11)
Давайте   подведем   предварительный   итог   по   биографии
М.Пришвина. Что узнали?
Актуализация познавательной деятельности
М.Пришвин написал много книг о животных. На прошлом уроке,мы
с вами начали изучать произведение «Лимон»(СЛАЙД 12).  Сегодня
на   уроке   будем   работать   с   текстом   рассказа,   будем   читать,
пересказывать,
  оценивать   их
внутреннее   состояние,   делать   выводы.   И   начнем   со   словарной
  характеризовать   персонажей,
разминки.
Словарная разминка
(СЛАЙД 13) Запись в путевом дневнике.
Словарная разминка
визг – весёлый, …
настроение – грустное,…
улыбка – смущённая,…
унижение – (обида, оскорбление)
дармоед – (бездельник, живущий за чужой счёт)
тиранить – (мучить, угнетать)
забияка – ( озорник)
 Продолжи ряд слов:
визг – весёлый, …
настроение – грустное,…
улыбка – смущённая,…
(СЛАЙД 14)
Соедини линией слова и их определение.
Проверяем по доске.
унижение – (обида, оскорбление)
дармоед – (бездельник, живущий за чужой счёт)
тиранить – (мучить, угнетать)
забияка – ( озорник)
Организация познавательной деятельности
На   прошлом   уроке   мы   познакомились   с   рассказом   М.   Пришвина
«Лимон», разделили его на части и составили план.
(СЛАЙД 15)
 (План рассказа)
1. Подарок от китайца.
2. Жильцы дома.
3. Самая маленькая собачка.
4. «Визгу много, шерсти мало».
5. Маленький тиран. Записи в путевом дневнике.
Работа в группах.
Самая маленькая собачка
Вопросответ
Дрожала, как самая тоненькая
пружинка.
Глазища большие, черные,
блестящие, как у муравья
Задание
6. План спасения.
Работа по плану. (СЛАЙД 16)
1) Подарок от китайца.
 Какой подарок принёс китаец Елене Васильевне?
(Он принёс маленькую собачку).
2). Жильцы дома.
 Назовите животных, которые были в доме Елены Васильевны.
(СЛАЙД 17).
 А сейчас поработаем в группах. Нечетные столы работают по 3 и 4
пункту плана. Задание и вопросы в дневнике. А четные столы – по 5 и
6 пункту плана. (СЛАЙД 18)
Проверка.
3) Самая маленькая собачка. (СЛАЙД 19)
 Прочитать фрагмент текста по 3 п. плана
(Со слов «Но было уже поздно … до слов «И передал свой подарок
хозяйке).
Чихуахуа известны как самая мелкая пород собак в мире. Величина и
вес: рост в холке 1523 см; вес не более 2,5 кг. Характер: Чихуахуа
настороженно   относятся   к   чужакам   и   обычно   преданы   одному
хозяину.   Они   могут   проявлять   норов,   но   при   этом   очень
сообразительны и живо интересуются всем происходящим вокруг, и
нередко подают голос, чтобы выразить своё мнение.
 Какие сравнения использовал автор при описании внешнего вида
Лимона? Визгу много, шерсти мало.
Вопросответ
Много шума, а толку мало.
Задание
4) «Визгу много, шерсти мало».(СЛАЙД 20)
 Пересказать этот пункт плана.
 Как понимаете смысл данного выражения?
Маленький тиран
Вопросответ
Он   никому   в   доме   не   давал
покоя.
Задание
(Чувство   обиды   за   других   животных,   неуважения,   отвращения,
чувство ненависти)
План спасения
Вопросответ
Задание
Накрыл шляпой.
(Чувство жалости, чувство сострадания, любви, уважения, нежности
и др.)
Это   устойчивое   народное   выражение.   Оно   пришло   из   легенды:
давным давно люди решили постричь свинью ради шерсти. Свинья не
давалась, сопротивлялась, визжала изо всех сил. Люди намучились,
но   шерсти   не   настригли.   Отсюда   и   появилось   выражение   «визгу
много, шерсти мало».
5) Маленький тиран.
 Почему Лимона называли маленьким тираном?
 Зачитать фрагмент текста.
(Со слов «Услыхав визг и лай… до слов «… прыгнул обратно на
колени… )
 Какие чувства вызвал у вас Лимон в начале рассказа?
… Да, в доме жизнь людей и животных стала невыносимо тяжёлой.
6) План спасения.
   Какой   план   спасения   был   разработан   Пришвиным?      Зачитать
фрагмент текста по 6 п. « План спасения».
(От   слов   «Ну,   брат,   …   до   слов   «Лимон   как   будто   набрал   в   рот
воды»).
  Какие чувства вызвал у вас Лимон теперь?
  На каких известных вам персонажей похожа эта самая маленькая в
( Во всех 3х произведениях собаки являются главными героями. Они
мире собачка? маленькие,   задиристые,   но   смело   отстаивают   своё   положение
(На   Моську   из   басни   И.А.   Крылова,   которая   «без   драки»   хочет
несмотря на окружение.)
Выполняют инструкции учителя под музыку.
Запись в путевом дневнике.
Работа в группах.
Пускает пыль в глаза. (Обманывает, морочит голову, хвастается).
Нашла коса на камень. (Когда люди не хотят уступить друг другу).
«попасть в большие забияки», или на Мальку из рассказа Василия
Белова).
 (СЛАЙД 21)
 Что объединяет все эти три произведения?
 Физкультминутка.
 Физкультминутка под музыку: „Mix Pair Share“ ученики молча
смешиваются под музыку, двигаясь по классу. Музыка
останавливается  ученики образуют пары «дают пять». Ученики,
которые не нашли партнера, поднимают руку, чтобы найти друг
друга. Учитель задает вопрос и дает 5сек. на размышление. Ученики
делятся своими мнениями с партнерами, благодарят.
 Как относилась к Лимону Елена Васильевна?
 Как относился к Лимону Трофим Михайлович? И Пришвин?
Работа с фразеологизмами.
В этом произведении очень много устойчивых сочетаний слов.
Как называются они в русском языке?(СЛАЙД 22)
Они украшают нашу речь, делают её выразительной. Чем богаче
словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
Визгу много, шерсти мало. (Визгу, т. е. крику много, а толку мало).
 Ребята, я приготовила для вас фразеологизмы, которые
встречаются в произведение. (TickTackToe and Round Robin) Набрать в рот воды. (Молчать).
Предполагаемый синквейн.
1.Лимон.
2.Маленький, жёлтенький.
3.Кусал, визжал, властвовал. (Обижал, тиранил, будил)
4.Собачка стала доброжелательной, спокойной. (Пришвин
перевоспитал злобного Лимона)
5.Друг! (Чихуахуа! )
предлагается использовать карточки  – работа в группе: № 1
читает фразеологизм, №2 –изменяет текст этих
фразеологизмов так, чтобы они приобрели обычный вид №3
записывает  ф, №4объясняет смысл. Проверка
Синквейн.
(СЛАЙД 23) (Схема синквейна)
1. Кто? Лимон.
2. Какой? …, …
3. Что делал? …, …, …
4. Отношение автора. …, …, …, …,
5. Синоним темы. …!

Подведение итогов
(Собака – друг человека.)
Давайте вернемся к словам Пришвина, которые прозвучали в начале
нашего урока.(СЛАЙД 24)
  Какой главный вывод можно сделать из сегодняшнего урока?
Домашнее задание
1 вариант – задание №9 стр. 93. Найти описания к иллюстрациям.
2 вариант – задание №10 стр. 93. Составить рассказ от имени Елены Васильевны.
Выполнить оставшиеся задания в тетради по литературному чтению.

file_name: Тема М.М.Пришвин Лимон.docx

intro: конспект урока по литературному чтению на тему Михаил Пришвин "Лимон" 3 класс Планета знаний. Этот конспект соответсвуют по всем критериям ФГОС. Учитывается в конспекте поисковая работа, групповая, индивидуальная, словарная. Этот материал поможет молодому учителю. рор нш гщ шг г лконспект урока

title: Конспект урока по литературе Михаил Пришвин "Лимон" 3 класс


extracted_text:
Художественное творчество:
Пластилинография.
«Совушка – сова – большая голова»
в подготовительной  группе. Москва.                          Провела:
                                                                               Потеряева Т.А.

                                                . Совушка – сова – большая голова
Цель занятия:
1. Расширить представления детей о лесной птице-сове, об
особенностях внешнего облика, образе жизни.
2. Учить создавать композицию из отдельных деталей,
используя имеющиеся умения и навыки работы с
пластилином – скатывание, расплющивание, деление целого
на части при помощи стеки.
3. Развивать мелкую моторику рук при создании композиции
из пластилина.
4. Развивать творческое воображение.
Материал для занятия:
- плотный картон фиолетового (синего) цвета, размер ½ А4;
- набор пластилина;
- салфетка для рук;
- доска для лепки;
- стека;
- иллюстрация с изображением совы или игрушка – сова. Ход занятия
1.Организационная часть
Педагог предлагает детям отгадать загадку о лесной птице:
Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Днём спит, ночью летает.
И прохожих пугает
Ушастая голова. Это…
Дети. Сова.
Педагог показывает детям иллюстрацию с изображением
совы.
Педагог. У совы – большая голова, которой она может
вертеть во все стороны, почти нет шеи, вернее её не видно
из-за пышного пёстрого оперения, которое спасает сову от
зимних холодов. Закруглённые крылья и широкий короткий
хвост помогают ей бесшумно летать. Сова – хищник, который
охотится только ночью. Природа наградила эту птицу одной
особенностью: глаза совы не любят яркого дневного света, и,
если её вытащить из гнезда днём, она будет беспомощна,
так как на свету её большие глаза практически не видят.
Поэтому днём она спит и не вылезает из своего дупла, а в
ночное время она великолепно видит в темноте.
«Ночью бесшумно сова пролетает над ночной поляной. Метнётся
мышь, зашуршит листвой, сова поймает её и снова возвратится в
дупло».
Г. Снегирёв Физкультминутка
«Сова»
В лесу темно,
Все спят давно,
Все птицы спят,
Одна сова не
спит,
Летит, кричит.
Совушка – сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны
глядит
Да вдруг – как
полетит.
Дети складывают ладошки под
наклоненную голову – «спят»,
глаза закрыты.
Руки в стороны – машут крыльями.
Руки согнуты в локтях на уровне
груди – «сова» сидит на ветке.
Повороты головы вправо – влево.
Руки в стороны – машут крыльями. Этапы выполнения работ
1. Голова. Из пластилина серого цвета скатать два шарика,
расплющить их до лепёшечек и расположить рядом (бочок к
бочку) в верхней части основы. Стекой по краю обеих
окружностей нанести неглубокие штрихи – пушистое
оперение.
2. Глаза. Скатать два шарика меньшего размера из жёлтого
пластилина – глаза, расплющить поочерёдно каждый
посередине окружности головы. Скатать маленькие шарики
чёрного цвета – зрачки, расплющить их в жёлтых кружочках.
3.Брови-щёточки. Из кусочка пластилина белого цвета
скатать колбаску, изогнуть её уголком и закрепить между
глазами в верхней части головы. Стекой «распушить» брови
короткими штрихами с наружной стороны бровей.
4. Клюв. Скатать короткую колбаску из жёлтого пластилина,
пальчиками заострить один конец и слегка прижать его в
нижней части головы острым концом вниз.
5. Туловище. Скатать шарик серого или чёрного цвета,
прямыми движениями рук преобразовать его в овал,
приложить туловище к голове и расплющить на основе.
Затем скатать длинные колбаски из серого и чёрного
пластилина, стекой разделить их на мелкие части, из
которых накатать шарики, сделать из них лепёшки –
пёрышки путём расплющивания. Далее следует выложить
пёрышки рядами, начиная с нижнего края туловища совы: 1-й
ряд – чёрные лепёшки – пёрышки, 2-й ряд – серые пёрышки,
нижний край которых следует накладывать на верхний край
чёрных пёрышек, и т.д., пока рядами из разноцветных
пёрышек не покроется всё тело птицы.
6. Крылья. Скатать длинную колбаску из чёрного
пластилина, разделить её стекой на две части, каждую
получившуюся колбаску – крылышко расположить с обеих сторон туловища и расплющить. В нижней части каждого
крыла сделайте стекой насечки – пёрышки.
7. Лапки. Взять небольшой кусочек пластилина красного
цвета, скатать шарик, расплющить до блинчика, стекой
сделать два надреза, слегка раздвинуть их к краям шарика, а
получившиеся части расплющить пальчиками и заострить.
Лапки следует крепить после изготовления ветки ёлки, на
которой сидит сова.
8. Дополнения к общей композиции:
Основа ёлки – длинная колбаска коричневого цвета,
расположенная под туловищем совы, ветки – расплющенные
колбаски из зелёного пластилина, «распушенные» с обеих
сторон стекой;
месяц – изогнутая дугой колбаска с заострёнными концами
из жёлтого пластилина;
звёзды – маленькие расплющенные горошины из белого
пластилина.

file_name: 2012.03.12 Пластинография.docx

description:
Москва.                          Провела:
                                                                               Потеряева Т.А.

                                                .

intro: Расширять представления детей о лесной птице- сове, особенностях ее внешнего вида, образе жизни, учить создавать композицию, используя умения и навыки работы с пластилином- скатывание, расплющивание, деление целого на части при помощи стеки, развивать мелкую моторику рук и творческое воображение, воспитывать любовь к природе.

title: Пластилинография "Совушка- сова- большая голова".


extracted_text:
Тема: Обобщение по теме «Строение тела
человека”.
Цели:
1. Закрепить полученные знания по теме “Строение тела
человека”.
2. Закрепить ранее полученные знания по сохранению и
укреплению здоровья.
3. Формировать знания детей о здоровом образе жизни.
4. Практическое оказание первой помощи пострадавшему
человеку.
5. Формирование и совершенствование личностных УДД,
познавательных УДД, коммуникативных УДД, регулятивных УДД.
Ход занятия.
Ведущий: Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок,
вы сможете показать, как хорошо вы знаете свой организм и
доказать, что действительно заботитесь о здоровье.
-Что на свете дороже всего? (здоровье).
-А что такое здоровье?
(Всегда хорошее настроение, ничего не болит, хочется прыгать,
играть и учиться, здоровые люди любят природу, видят мир
красивым, не ленятся).
Вы готовы начать игру?
1.Представление команд.
«Имунитет»
Девиз:
Мы - молодые, красивые, клевые,
А самое главное - все мы здоровые.
«Спортсмены» Девиз:
Спортсмены рвутся вперед,
Рекорд нас новый ждет!
«Здоровячки»
Девиз :
Здоровье - это круто,
здоровье - это класс!
Здоровый образ жизни
Касается и нас!
2.Разминка.
Ведущий: Отгадайте загадки.
 Два окна раскрыты целый день.
          Между ними, чуть пониже — пень.(глаза)
 Если б не было его,
     Не сказал бы ничего.(язык)
 Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.(нос)
 Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей. (Губы, зубы)
 Пять братьев:
Годами равные, ростом разные. (Пальцы)

 Не сеют, не сажают – сами вырастают. (Волосы)
3.
 Конкурс «Домашнее задание»
(Команды дома подготовили песни, стихи о здоровье
человека)
ФИЗПАУЗА. Пришла пора размяться и показать, какие вы ловкие, сильные
и быстрые. Давайте поучим движения.
«зайчик»- руки на пояс, присели и попрыгали.
«кошка» -выгнули спинку и потянулись
«сова» - стоим ровно, руки прижаты к бокам, повороты головы
влево-вправо
«мишка»- потопали ногами.
Я называю животных, а вы показываете движения. Будьте
внимательны.
4.Конкурс «Всезнайка».
Ведущий: А теперь мы с вами, ребята, отправимся в
небольшое путешествие по нашему организму. У вас будет
карта, на которой вы должны отметить органы человека.
Поспешите, но старайтесь ничего не пропустить и не
ошибиться. (раздаются рисунки- контур человека с
внутренними органами и органами чувств; нужно подписать
названия)
5.Конкурс капитанов.
Ведущий: Кто в команде самый смелый и сообразительный?
Конечно, капитаны. Пришла пора сразиться и им.
1 команда: В какое время дня нужно делать зарядку?
Она является залогом здоровья. 2 команда: Закончи: «Наши верные друзья – солнце,…….
Жидкость, переносящая в организме кислород.
3 команда: Сколько раз в день и когда надо мыть руки?
Тренировка организма холодом.
6.Конкурс «Найди ошибки»
(раздаются картинки, на которых имеются ошибки, по
правилам здорового образа жизни.) 7.Конкурс «Скорая помощь»
А сейчас проверим как, вы, сможете оказать первую помощь.
(Выходят 3 помощника: у 1- ушиб; 2 – порезал палец, течет
кровь; 3 –ожог)
Ребята, окажите первую помощь пострадавшим.
8.Итог.
Все, ребята, молодцы! Показали, что действительно, знаете
свой организм и знаете, как сохранить здоровым! Желаю вам
быть всем здоровыми! Давайте подведем итоги и посмотрим,
кто у нас победитель! НАГРАЖДЕНИЕ.
Наш урок окончен.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: В МБОУ СОШ №4 в 3"Б" классе после изучения "Мы и наше здоровье" прошло мероприятие, в целях закрепления изученного материала.Учащиеся были разделены на команды, давалось домашнее задание. В ходе мероприятия было предложено несколько конкурсов, с которыми дети отлично справились. Мероприятие достигло своей цели.

title: Внеклассное мероприятие /Обобщение по теме «Строение тела человека”. (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 4»городского округа г. Урюпинск
Волгоградской области
Классный час
«Сто дорогодна твоя»
                                                                 Разработала и провела
                                                                         учитель начальных классов
Варкова Наталья Геннадьевна Урюпинск 2017
Пояснительная записка
Каждый   человек   должен   знать   историю   своего   родного   края,   города   или
населенного   пункта.  Должен  знать  о   том  ,  какие   предприятия   той   или   иной
промышленности  имеются в городе. Только зная историю своего города можно
с гордостью ее рассказывать знакомым, близким и друзьям с других областей.
Они обязательно захотят побывать в нашем замечательном городе, заранее зная
исторические факты.
Данный классный час предназначен для учащихся 34 классов. Был проведен с
учащимися 4 А   класса. По времени классный час рассчитан на 4045минут.
Цель: познакомить учащихся с производством легкой промышленности
Задачи:
1. Познакомить с историей появления профессии «швея».
2. Познакомить учащихся с историей и современной деятельностью предприятия
ООО «Урюпинский трикотаж»
3. Продолжить развивать познавательную творческую деятельность учащихся.
Контингент участников – 4  класс.
Ожидаемые результаты:
 коммуникативная компетенция: умение максимально полно и точно передавать
информацию, обосновывать свое решение, обмениваться информацией;
 информационная компетенция: умение анализировать информацию, обобщать
и делать выводы;
   компетенция   личностного   самосовершенствования:   умение   осуществлять
взаимную   помощь   и   поддержку   в   затруднительных   ситуациях,   умение
анализировать свои достижения и ошибки.
Методы: информационный, частичнопоисковый.
Приемы: слово учителя, беседа, подготовленные сообщения учащихся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная.
Оборудование:
трикотажной фабрики.
  мультимедийный   проектор,
  презентация,
  продукция Новизна мероприятия  заключается в том, что мы впервые познакомились   с
историей   развития     предприятия  ООО   «Урюпинский   трикотаж» и     его
производством.
Практическая значимость состоит в том, что данное мероприятие  позволяет
наглядно увидеть продукцию трикотажной фабрики.
Классный час прошел апробацию на классных часах во 2 и 3 классах.
Методические рекомендации. Классный час знакомит детей с названиями и
сущностью различных профессий, с понятиями «швея», «портной»; развивает
внимание, мышление, воображение, коммуникативные способности; воспитывает
уважение к труду. 1.Организационный момент.
2.Сообщение темы и цели.
Начну я разговор со слов известного поэта В. Маяковского.
У меня растут года
Будет мне семнадцать
Кем работать мне тогда?
Чем заниматься?
 Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь? (О людях труда, о профессиях).
 Ребята, а кто создал все, что нас окружает  дома машины, одежду, игрушки?
(Люди разных профессий)
3.Словарная работа.
 Что такое профессия? Кто из вас сможет объяснить?
Профессия – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Чтобы
овладеть какойлибо профессией, надо специально учиться после окончания
школы, например, в колледже, в институте, в академии, в университете.
 Давайте вместе вспомним, какие есть профессии?
(Дети вспоминают и называют профессии)
Ребята, отгадайте загадки и ответьте на вопрос, к какой профессии можно
отнести отгадки:
1.Инструмент бывалый
Не большой, не малый.
У него полно забот,
Он и режет, и стрижет (ножницы)
2.Легкий, а не пух,
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех (хлопок)
3.Наша тётушка игла Строчку по полю вела.
Строчка в строчку, строчка в строчку,
Будет платье вашей дочке (швейная машина)
4.В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьёт, зашивает и колется колко
А называют кораблик …(иголка)
5.На пальце одном
Ведёрко вверх дном (напёрсток)
6.В полотняновой стране,
По реке Простыне
Плывет пароход то назад, то вперед,
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать (утюг)
7.Из земли вырастаю
Весь мир одеваю (лён)
8.Я – одноухая старуха
Прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха
Как паутинку я тяну (иголка с ниткой)
Ребята, к какой профессии относятся  слова: ножницы, хлопок, швейная
машина, иголка,  напёрсток, утюг, лён, иголка с ниткой? (швея, портной)
 Вставьте пропущенную профессию в русские пословицы.
Без топора не плотник, без иглы не … (портной).
Шить не будешь  … (портным) не станешь.
Всякий … (портной) на свой покрой.
 Чем отличается портной от швеи?   Портной  ремесленная профессия по изготовлению одежды из текстильных
полотен,   в   задачи   которого   входит   раскраивание   ткани   на   детали   кроя   и
соединение их в готовое изделие. Портной отличается от швеи более высокой
квалификацией,   он   может   отшить   изделие   от   начала   и   до   конца,   включая
раскрой изделия по готовым лекалам, перенос меловых линий, дублирование
прокладочными материалами, разметку контрольных линий и знаков и прочие
операции.
Швея специализируется   на   выполнении   какойто   одной   операции   швейного
производства  например, обрабатывает все детали или только определённый
узел швейного изделия на швейной машине.
Как   правило,   портной   работает   в   ателье   по   ремонту   и   пошиву   одежды   по
индивидуальным   заказам,   а   швея      в   условиях   массового,   поточного
производства   на   фабрике,   где   все   операции   швейного   процесса   чётко
распределены между работниками.
4.А как появилась профессия швеи? (сообщения детей)
 В давние времена, когда первобытные люди носили одежды из звериных шкур,
они   научились   сшивать   их   с   помощью   воловьих   жил,   а   первобытная   игла
представляла   собой   тонкую,   но   крепкую,   заостренную   пластинку   из   камня.
Необходимость   в   швейных   услугах   появилась   ещё   тогда,   когда   человеку
впервые пришла идея защитить своё тело какойлибо одеждой – в каменном
веке. Археологические раскопки дают возможность судить о том, что одежда
появилась 4025 тыс. лет назад на самых ранних этапах развития человеческого
общества. Конечно,  в   те   времена   каждый   был   сам   себе   швеёй.   Первобытные
люди   прокалывали   шкуры   острыми   обтесанными   камнями,   острыми   костями
крупных рыб или большими шипами, а затем продевали через эти отверстия
сухожилия. В Африке в то время люди в качестве тканей использовали крупные
листья растений, в качестве иголок – заостренные ветки и шипы растений, а в
качестве нитокшнурков – волокна растений . Затем люди стали использовать
костяную иглу.
Жители Древнего Египта использовали железные иглы идеальной формы,
которые напоминали современные, но у неё не было ушка для нитки. Край иглы,
противоположный острию, просто загибали в небольшое колечко.
Много позже появились стальная игла и льняная нитка, и на много десятилетий
они оставались главным инструментом швеи. С их помощью мастера сшивали
куски кожи, меха и ткани.
Пошив одежды, да и вся отделка были ручной работой, которая оплачивалась по
часам. Чем сложнее покрой, тем дороже получался заказ. Ко многим портным и
закройщикам выстраивалась настоящая очередь. В Европе массовое производство швейных иголок началось только в XIV веке. В 1520 году в
Испании начали делать иголки с ушком, которым можно было делать очень
тонкие швы. Несмотря на массовость производства, иголки стоили очень дорого
и были по карману только состоятельным людям.
Полированные стальные иглы первыми стали делать англичане.
В Россию стальные швейные иглы завезли ганзейские купцы в XVII веке. А до
этого   портным   приходилось   пользоваться   железными   и   бронзовыми   иглами.
Были   и   серебряные   иглы,
  но   ими   пользовались   лишь   богатые.
А вот из золота их не делали, этот металл не подходил для изготовления изза
своей мягкости.
В   России   промышленным   производством   игл   начали   заниматься   в 1717 году.
По указу Петра I две игольные фабрики были выстроены в селах Коленцы и
Столбцы (Рязанская область).
Профессия портной во все времена считалась почетной, ведь портные до конца
XIX века занимались всеми этапами изготовления одежды – от проектирования
модели до их пошива и декорирования.
5.  Ребята, я получила посылку. Мне очень интересно, что же может находиться
в ней! А вам интересно? Давайте мы её   откроем. Согласны?       (В посылке
футболки, ползунки, детские кофточки, халат, шорты, пижама).
 Как вы думаете, что это? (одежда)
А кто все это сшил? (Люди, которые работают на фабрике)
 К какой промышленности это можно отнести? (легкая промышленность)
 Легкая промышленность, несомненно, одна из самых близких к потребителю и
покупателю   отраслей   промышленности.   Основными   отраслями   легкой
промышленности   традиционно   называют   текстильную,   швейную,   кожевенную,
меховую, обувную промышленности, а также производство искусственных кож и
полимернопленочных материалов. Сегодня мы поговорим о швейной отрасли, а
именно   об   Урюпинской   трикотажной   фабрике.   Несколько   наших   ребят
подготовили сообщения. Давайте послушаем.
ООО   «Урюпинский   трикотаж»    уникальное   предприятие   трикотажной
промышленности   в   регионе   Поволжья   по   выпуску   экологически   чистых
бельевых и верхних изделий, и одно из самых старых и уважаемых предприятий
г. Урюпинска. Предприятие   основано   более   45   лет   назад   и   смогло   выжить   в   период
экономического   кризиса.   Возглавляет   ООО   «Урюпинский   трикотаж»
генеральный директор – Гаврилова Тамара Павловна.
Предприятие   выпускает   более   150   моделей   изделий   из   хлопчатобумажного
полотна   для   мужчин,   женщин,   подростков:   сорочки,   ночные   пижамы,   брюки
спортивные,   джемпера   мужские   и   женские,   майки   и   трусы.   Разработаны   и
выпускается   много   видов   детского   и   ясельного   ассортимента   –   комплекты,
кофточки, ползунки, сорочки и многое другое. В настоящее время выпускается
более   20   моделей   женских   джемперов   из   вискозы   с   лайкрой.   Продукция,
выпускающаяся на трикотажной фабрике высокого качества, в модной цветовой
гамме при большом выборе моделей.
Неоднократно   предприятие   награждалось   медалями   и   дипломами   на
Федеральной ярмарке в г. Москве, «100 лучших товаров России», в городах:
Рязани,   Белгороде,   Волгограде,   Липецке   и   других   городах.   Продукцию   с
Урюпинска знают и любят от СанктПетербурга до Комсомольска–наАмуре.
Постоянно   проводится   обновление   ассортимента.   Продукция   выпускается   из
формоустойчивых   полотен,   по   доступным   ценам.  С   каждым   годом   у
«Урюпинского   трикотажа»   появляется   все   больше   и   больше   покупателей   из
разных   уголков   нашей   страны.   ООО   «Урюпинский   трикотаж»   производит
изделия   только   из   натурального   полотна   и   не   отходит   от   этой   традиции   на
протяжении многих лет.
А кто работает на фабрике? Кто шьёт эти замечательные вещи? (швея, портной,
закройщик).
 В нашем городе не одно такое большое предприятие, есть и другие. С ними мы
познакомимся в следующий раз. А сейчас, я вас познакомлю с памятниками,
которые посвящены швейному делу. Памятник швейной машинке"Зингер" в Новосибирске, Россия.
Памятник швейной машинке"Зингер" в Подольске, Россия Памятник портнихе в Лейчестере, Великобритания
Памятник портному в НьюЙорке, США Памятник иголке с ниткой в Милане, Италия
Памятник напёрстку в Торонто, Канада Памятник иголке в пуговице в НьюЙорке, США
 Вот такие замечательные памятники находятся в разных уголках мира.
 Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без
труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое
утро   ваши   мамы   и   папы   идут   на   работу.   Они   выполняют   разные   дела   и
поручения, имеют разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Вы
–ученики   4   класса.   Учение   –   тоже   труд   и   труд   непростой.   Каждый   из   вас
наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени
впереди, чтобы выбрать профессию.

file_name: кл.час 4класс варкова.docx

intro: «Волгоградская земля – Волгоградское качество» проводится в Волгограде с 2013 года. Цели проекта: развитие потребительского патриотизма, продвижение продукции местных товаропроизводителей, популяризация рабочих профессий, знакомство с деятельностью волгоградских предприятий. Данный классный час проводился в 4 А классе. Ребята познакомились с предприятиями города, а именно с Урюпинской трикотажной фабрикой и с ее производством.

title: Классный час в 4 классе "дорог-одна твоя"


extracted_text:
)
Занятие: Пластилинография
«Осеннее дерево»

                                                                            Провела:
                                                                              Потеряева Татьяна
                                                                                Александровна
Осеннее дерево
Цель занятия:
1. Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой
осенней природе средствами художественного слова, музыки,
произведений живописи.
2. Обучать детей приёмам работы в технике «пластилинография»:
лепить отдельные детали – придавливать, примазывать,
разглаживать границы соединения частей.
3. Учить использовать для работы разнофактурный материал.
Материал для занятия:
 плотный картон с фоном (верхняя часть голубого цвета, нижняя –
желтого или коричневого цвета, ½ А4.
 пластилин коричневого (черного) цвета,
 Пластилин жёлтого, оранжевого и красного цвета,
 Осенние листочки (картонные) на каждого ребёнка,
 Картина И.И. Левитана «Золотая осень»
 Иллюстрации осенней природы. Ход занятия
1. Организационная часть.
В: Педагог загадывает детям загадку:
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
День все больше убывает,
Когда это бывает?
Д:  Осенью.
В:  Верно. Такие признаки характерны для осени. Деревья стоят
нарядные, одетые в разноцветные листочки. На прогулке мы с вами
часто наблюдали, как листочки отрываются от веточек и, красиво
кружась, падают на землю. Как называется это осеннее явление?
Д: Листопад.
В: Правильно ребята.
В: Осень – очень красивое время года. Она даже пахнет особенно:
чуть горьковатой прелой листовой, лесными грибами, а по утрам
осенний воздух пахнет свежестью. Все чаще осенью льют затяжные
дожди: Ходит Осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Затерялось гдето лето.
Ходит Осень, бродит Осень.
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желторозовый, кленовый.
В. Авдиенко
Многие поэты восторгались осенней природой, её многоцветием,
ярким колоритом.
Художники тоже не были в стороне, под впечатлением красоты
осенней природы они брались за кисть и писали картины.
Педагог даёт возможность детям полюбоваться репродукцией
картины И. Левитана «Золотая осень». Какие красивые теплые
краски использовал Левитан, чтобы показать золотую листву. Так и
хочется войти в эту берёзовую рощу, пройтись по шуршащей листве,
заглянуть в речку и о чёмнибудь помечтать.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы
И отдалённые седой зимы угрозы.
А.С.Пушкин
Физ. – пауза с листочками. (Музыка).
2. Практическая часть.
В: Сегодня мы с вами попробуем с помощью пластилина создать
силуэт дерева с осенними листьями.
1. Мы с вами заранее нарисовали дерево простым карандашом на
картоне.
2. Берём кусок пластилина коричневого цвета или чёрного цвета,
раскатываем тонкую колбаску, выкладываем её по
нарисованному стволу дерева, слегка прижимаем верхушку, но
не расплющиваем, чтобы она осталась тонкой в нижней части
ствола, колбаску надо прижимать к картону, чтобы она стала
шире.
3. Накатать тонких коричневых (чёрных) колбасок и выложить их
по контуру веточек, длину которых регулировать стекой,
отрезать слишком длинные части.
4. Взять жёлтый кусок пластилина, разделить его на много
маленьких кусочков, скатать их них шарики, распределить их на
ветках, прижимая и придавая форму листочков. Взять
пластилин оранжевого цвета, проделать с ним тоже, что и с
жёлтым . Потом взять зелёный пластилин и сделать несколько
зелёных листочков.
5. Часть листочков падает с дерева и «ложиться» на землю.
3. Заключительная часть. По окончанию работы рассмотреть с детьми получившиеся осенние
деревья. Похвалить детей, проявивших творчество в работе.

file_name: Осеннее дерево ГБОУ школа 975 (ДО № 2).docx

intro: Вызвать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Обучать детей приемам работы в технике "пластилинография", лепить отдельные детали- придавливать, примазывать. разглаживать границы соединения частей, учить использовать для работы разнофактурный материал. Воспитывать любовь к природе.

title: Пластилинография "Осеннее дерево".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №3 "Ромашка"
Конспект непосредственной образовательной
деятельности по развитию речи в младшей группе.
«Экскурсия на кухню детского сада». Воспитатель: Тупоногова Т.В.
Цель:  познакомить детей с трудом повара; расширить и закрепить знания о
кухонной посуде.
2018 г.
Задачи:
1.Познакомить детей с профессией повара, спецификой его труда (на кухне
повара   готовят   еду   для   детей,   на   кухне   есть   плита,   полки   для   хранения
посуды,   мойка   для   мытья   посуды,   большие   кастрюли,   разделочные   доски,
сковорода, прихватки).
2.Расширить   и   закрепить   знания   о   кухонной   посуде   (Большая   кастрюля,
разделочная доска, поварёшка, ковш, плита для приготовления еды).
3.Обогащение   словаря   за   счет   новых   слов   (поварешка,   разделочная   доска,
ковш, картофелечистка, дуршлаг).
4.Активизировать   в   речи   детей   знакомые   слова   (кухня,   повар,   кастрюля,
сковорода, вкусно, жарко).
5.Воспитывать интерес к работе повара.
Предварительная работа: инструктаж детей о правилах поведения на кухне.
Ход экскурсии:
Воспитатель:Ребята,  сегодня   мы   пойдем   на  экскурсию,  на   кухню   нашего
детского   сада,   которая   расположена   на   первом   этаже.   Кухня   –   это
помещение,   где   готовят   пищу.   Хочу   еще   раз   напомнить,   что   это   место
повышенной опасности, ведь в кухне находятся горячие плиты, горячая еда.
Поэтому, прошу вас, быть очень осторожными: не толкайте друг друга, чтобы
не обжечься об плиту или об кастрюлю.
Воспитатель:Пойдемте,   ребята,   нас   уже   ждут.   Поздоровайтесь.   Нас
встречает   главный   повар   –   Оксана   Резвановна   и   её   помощник   Светлана
Анатольевна.
Воспитатель: Оксана Резвановна, покажите нам, пожалуйста, ваше рабочее
помещение.
Повар:   Ребята,   это   помещение   называется   кухня.   Здесь   каждый   день   мы
готовим   для   вас   вкусную   еду.   Что   вы   ели   сегодня   на   завтрак?   (ответы)
Приготовили кашу мы, повара. Для этого мы пришли в детский сад очень
рано,   когда   и   вы   и   ваши   родители   еще   спали.   Я   включила   большую
электрическую плиту и поставила на неё огромную кастрюлю. Затем налила в
кастрюлю молоко, насыпала крупу, сахар и, помешивая большой поварешкой,
стала варить для вас вкусную полезную кашу. Воспитатель:Оксана   Резвановна,   покажите   нам,   пожалуйста,   посуду   в
которой варят детям завтрак.
Повар:Вот в этой большой кастрюле  мы варим для детей какао. А в вот этой
суп. В духовке готовим котлеты. На сковороде тушим овощи.
Воспитатель:  Дети, как вы думаете, почему на кухне детского сада такие
большие кастрюли? (детей в саду много, поэтому нужно приготовить много
еды, чтоб хватило всем.) А у вас дома есть такие кастрюли? (нет) Почему?
(нас мало)
Воспитатель:Скажите, дети, чем отличаются плиты у вас дома от плит в
детском   саду?   (в   саду   большие   плиты   для   больших   кастрюль,   а   дома
маленькие для маленьких кастрюль)
Воспитатель:Оксана   Резвановна,   а   какую   кухонную   посуду   вы   ещё
используете, чтобы готовить еду?
Повар:  Кухонная посуда нужна разная. Мытые фрукты мы складываем в
специальный таз, а дома ваша мама использует для этого небольшую миску
или тарелку. Чтобы долить воду, используем ковш, а когда приходит ваша
няня   за   едой,   то   с   помощью   большой   поварешки,   повар   наливает   суп   в
кастрюлю для первого блюда. Нам на кухне нужна не только кухонная посуда,
но   и   разные   полезные   приборы   и   приспособления.   Для   чистки   картофеля
имеется   картофелечистка.   Для   процеживания   сваренных   макарон   нужен
большой дуршлаг. Есть на кухне терки, чтобы натереть сыр или морковку для
супа.   И,   конечно,   на   кухне   не   обойтись   без   ножей   и   разделочных   досок.
(Рассказ сопровождается показом)
Воспитатель:Ребята,   а   я   хочу   вам   напомнить   о   том,   что   металлическая
кухонная посуда очень сильно нагревается и долго не остывает, поэтому наши
повара и ваши мамы пользуются специальными прихватками, чтобы не обжечь
руки об горячую посуду. Будьте и вы осторожны, когда приходите, дома на
кухню, в то время когда варится обед.
Воспитатель:   Ну   что   ж,   наша   экскурсия   заканчивается.   Поблагодарите
наших поваров за их нелегкий труд, за вкусные обеды. Приглашайте к нам в
группу в гости.
Итог:
Ребята заходят в группу, их встречает кукла Маша. Она интересуется у детей,
где они были.
Воспитатель:Ребята,   давайте   расскажем   Маше,   где   мы   были,   с   кем
познакомились   и   что   видели.   (Были   на   кухне.   Познакомились   с   Оксаной
Резвановной  и Светланой Анатольевной. Они повара, и готовят нам еду.)
Воспитатель:   Предлагаю   каждому   из   вас   назвать   по   одному   предмету
кухонной   посуды,   о   которой   нам   рассказала   Оксана   Резвановна.   (Ответы
детей)

file_name: Экскурсия на кухню.docx

intro:
кухонной посуде.

Задачи:
1.Познакомить детей с профессией повара, спецификой его труда (на кухне повара готовят еду для детей, на кухне есть плита, полки для хранения посуды, мойка для мытья посуды, большие кастрюли, разделочные доски, сковорода, прихватки).
2.Расширить и закрепить знания о кухонной посуде (Большая кастрюля, разделочная доска, поварёшка, ковш, плита для приготовления еды).
3.Обогащение словаря за счет новых слов (поварешка, разделочная доска, ковш, картофелечистка, дуршлаг).
4.Активизировать в речи детей знакомые слова (кухня, повар, кастрюля, сковорода, вкусно, жарко).
5.Воспитывать интерес к работе повара.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида №3 «Ромашка»
Верхнеуфалейского городского округа
г. Верхний Уфалей ул. Карла Маркса 21., тел. 34593
Конспект  интегрированного занятия старшей группы
На тему «В гостях у хозяйки Медной горы»
МБДОУ №3 «Ромашка»
Воспитатель: Тупоногова Т.В. 2017г.
Цели: Обогащать знание детей о неживой природе, и о ее роли в жизни
человека.
Задачи:
 познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями;
развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования.
 активизировать умение выполнять действия в определенном
последовательности;
 закрепить навыки работы с увеличительными приборами;
стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
 обогащать словарный запас детей;
 развивать память, наблюдательность, логическое мышление;
 совершенствовать творческие способности;
Предварительная работа: чтение сказки П.П Бажова «Хозяйка медной горы».
Беседа о камнях, рассматривание иллюстраций.
Словарная работа: пемза, лупа.
Оборудование: лупы, фартуки, трафареты ящериц по колву детей, ИКТ,
презентация, магнитофон, мешочек, 2 тазика, вода, коллекция камней,
пластилин, стаканы по колву детей, шерстяная нить, соль, ложки для
размешивания, камушки для поделок.
Методы и приемы: наглядный, игровой, словесный, практический.
Образовательная область: Познавательная.
Интеграция образовательных областей: социальнокоммуникативное развитие,
речевое развитие, художественноэстетическое развитие, физическое
развитие.
Ожидаемый результат:
 с помощью опытов у детей сформировать представления о камнях.
 Развитие умения действовать самостоятельно;
 расширять и активизировать словарь;  формировать умение решать поставленные задачи
 проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении;
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята,  проходите, пожалуйста, давайте
поздороваемся с нашими гостями.  А сейчас возьмемся все за руки. Это наш
круг доброты. Посмотрите друг на друга улыбнитесь, поделитесь хорошим
настроением со своими друзьями. А теперь повторяй те за мной:
Пусть наша добрая улыбка (Руки прикасаются к уголкам губ)
Согреет всех своим теплом (руки прокладываются к сердцу)
Напомнят нам как важно в жизни (руки вперед пальцы, как солнечные лучи)
Делиться счастьем и добром (Взяться за руки)
Правда это здорово почувствовать тепло рук друзей.?
Воспитатель: Ребята, а вы меня узнали? (ответы детей) А кто я? Нет, а
сегодня я хозяйка Медной горы. Сегодня я хочу пригласить вас в гости и
рассказать много интересного.
Проходите, присаживайтесь, у меня дома существуют правила красивой
правильной осанки, Подружите свою спину со спинкой стула красиво
поставьте свои ноги и руки положите на колени. Молодцы
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где я живу? Где?
Дети: В горах.
Воспитатель:  В моих владениях очень много разных камней  это часть
неживой природы,  посмотрите на  мой волшебный экран,  есть у
Драгоценные камни — минералы, которые обладают
красивым внешним видом , они достаточно редкие и  очень
дорогие. Алмаз.  Он бывает Бесцветный, бывает синий,
голубой, зелёный бывает даже коричневый. Он прозрачный и
хрупкий. Рубин. Бывает красный как ягода, а бывает красно-
коричневый, а еще красно-пурпурный, красно-розовый.
Сапфир этот камень бывает различных оттенков от темно
синего  до нежно голубого. Гранат  этот камень  бывает
краснного, оранжевого, зелёный, фиолетовый, чёрный,  а еще этот камень может менять свой цвет. – камень хамелеон
(при свете солнца — синевато-зелёный, под светом
электрической лампы - лилово-зелёный) Аквамарин.  Этот
камень  похож на кристалл Светло-голубой, голубовато-
зелёный, или серо-голубой. А еще в моих владениях есть
строительные камни. Потому что мои камень прочный,
устойчивый и долговечен.
Воспитатель: А, сейчас давай те с вами поиграем,  у меня есть мешочек, в
котором я спрятала свои камни. Вам надо по очереди  быстро достать любой
камень, и рассмотрев его сказать какой он? Подождите  это будет у нас
следующее задание. (Дети опускают руки в мешок и достают камень,
который выбрали и описывают его.)  Пока раздаю, говорю   Но вспомните
камни у меня все разные – они бывают гладкие, а бывают  шершавые, а бывают
большие и маленькие, бывают, прозрачные сквозь которые все видно,  бывают
сверкающие, блестящие.   А  сейчас  каждый расскажем о камне, который ему
достался. А  поможет вам в этом мой волшебный экран, ведь камни бывают
разного цвета, разной формы и размера. Кто может рассказать о своем  камне
с помощью моего волшебного экрана. Хорошо, в моем царстве говорят
красиво. Выслушиваю детей. например: Мне достался камень маленького
размера.  Кто может, рассказать о своем  с помощью моего волшебного
экрана.  Не забываем правила красивой спины.
Воспитатель: Молодцы ребята! Давай те спрячем свои камни обратно в
мешок. А хотите узнать еще больше о камнях? (Ответы детей) Для их полного
изучения, я предлагаю вам пройти в мою  лабораторию. Но для работы в
лаборатории нужно знать некоторые правила. А как вы думаете,  какие
правила работы  нужно знать? (Ответы детей) Хорошо, давай те посмотрим
на мой волшебный (в моей лаборатории действуют такие правила)экран в
моей лаборатории…
А еще для работы в лаборатории,  нам необходимо надеть специальную
одежду. Проходите пожалуйста (раздать фартуки) берем фартуки , помогайте
пожалуйста друг другу завязывать.
Воспитатель: И занимайте свои рабочие места вот за этим столом.
Воспитатель:  Ребята давайте мы представим, что мы научные сотрудники. И
нам нужно исследовать свойства камня по схемам и сделать соответствующие
выводы. Задание 1.
Воспитатель:  Ну что ж приступим  Задание № 1 Возьмите в одну руку
пластилин, а в другую – камушек. Сожмите обе ладошки. Сравните, что
произошло с камнем, а что с пластилином.  Делаем вывод,  камень какой?
Говорим красиво делаем вывод  камень тяжелый (Ответы детей: Камень
твердый, а пластилин мягкий.)
Дети рассказывают о результатах эксперимента, делают выводы.
Задание 2.
Воспитатель: задание, Что нужно сделать? Возьмите камень опустите в воду.
Он утонул или плавает?  Почему утонул? Делаем вывод значит камень какой ?
(Ответы детей).
Задание 3.
Воспитатель: А вы знаете, что есть такой камень, который умеет плавать? А
тогда скажите  как он называется? (Ответы детей).
Воспитатель: Я сейчас познакомлю вас с этим камнем и расскажу о его
происхождении. Камень этот называется пемза. Давайте вместе скажем
Пемза.  Пемза это – кусочек застывшей лавы. Лава — это раскаленная
расплавленная масса горных пород, которая выбрасывается на поверхность
Земли при извержении  вот такого вулкана. Хоте я вам покажу как это
происходит (Показываю) Посмотрите на волшебный экран.  Вот эта лава
когда застывает, получается вот такие камни Пемза.  а давай те проверим а
действительно  ли Пемза плавает (Раздаю камни ) показываю схему. Плавает
Пемза потому что лава кипела и бурли, а потом застыла с парами воздуха
внутри.
Воспитатель: А вы знаете, что есть такой камень, который растворяется в
воде  (Ответы) А я сейчас вас с этим камнем познакомлю, но для этого нам
нужно перейти в другую комнату моей лаборатории, Давайте встанем в круг.
Физминутка.
С другом мы гулять пойдем,
Речкукаменку найдем. (шагают на месте)
Речка весело журчит И по камушкам бежит. (руки вперед движение волна)
Через речку мы пойдем, по мосточку перейдем. (шагают на месте)
Мостик каменный стоит, (пальцы рук соединить перед грудью)
Речка весело журчит. (руки вперед движение волна)
Из камней построен дом, (движение кулочок об кулочок)
Мы с тобой в него войдем. (руки над головой в форме крыши)
Мостик каменный стоит, (пальцы рук соединить перед грудью)
Речка весело журчит (руки вперед движение волна)
Домик прочный из камней, (руки над головой в форме крыши)
Для друзей всегда открыт! (руки в стороны ладонями вверх).
Задание 4
Воспитатель: Вот этот камень который умеет растворяться в воде. Потрогай
те  его действительно ли это камень, постучите (Рассматривают соль). А
камень этот называется – Соль мы с вами привыкли  ее  видеть в сыпучем
состоянии,  давайте проведем исследование по схеме и сделаем вывод. А
вывод у нас какой? Что мы можем сказать? Что произошло с солью, соль
растворилась  в воде. А вы знаете что соль это такай камень который
способен растворить лед, давай те  проведем исследование Я приготовила вам
цветные льдинки разной формы вы можете потрогать его и убедиться в том
что он холодный твердый , а сейчас посыпьте на него много, много соли и
посмотрите и послушайте что происходит . давай сделаем вывод, какой вывод
можно сделать, что соль может растворять лед.   А сейчас мои дорогие
научные сотрудники пришло время подвести итог всех наших  исследований.
Для этого я порошу вас подойти к моему волшебному экрану.  Давай те
подведем итог. 1 какое свойство камня мы с вами подтвердили? (камень
твердый) 2. Камень тонет в воде (Он тяжелый) 3. Есть такие камни которые
умеют плавать (Это пемза)4. Есть такой камень который растворяется в воде
(Это соль) И 5. Соль сама может растворить соль.
Спасибо вам за  работу в моей лаборатории.  Вы прекрасно справились с
исследованиями.  А сейчас  я  вас хочу попросить о помощи у моих помощниц
потускнели наряды, я прошу вас украсить их,  моими разноцветными
камнями.  берите каждый по одной ящерке и  присаживайтесь  но помните помощницы должны будут вернуться обратно в мои владения с окончание
времени вот по этим песочным часам. Спасибо вам отпускайте моих
помощниц в гору и снимайте фартуки и вешай те его на стул. Спасибо вам
ребята,  за вашу помощь за это я хочу вам подарить сундучок, который вы
откроете в группе, вместе с воспитателем и еще приглашаю вас в мини музей
моих удивительных камней,  в который вас проводит воспитатель.

file_name: В гостях у хозяйки медной горы.docx

intro:
Цели: Обогащать знание детей о неживой природе, и о ее роли в жизни человека.
Задачи:
- познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями;
-развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования.
- активизировать умение выполнять действия в определенном последовательности;
- закрепить навыки работы с увеличительными приборами;
-стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
- обогащать словарный запас детей;
- развивать память, наблюдательность, логическое мышление;
- совершенствовать творческие способности;