extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Индустрианская общеобразовательная школа I – II ступеней »
Луганской Народной Республики
1
                                              УТВЕРЖДАЮ:
                                    Директор
                                                                   «____»______________2017 г.
_________ Евдокимова Г.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по украинской литературе
базовый уровень
5  9 класс
с русским языком обучения
                                                                  Составитель рабочей программы
                                                        Бабахова Инна Леонидовна 2
2017г.
I.
Пояснювальна записка
        Програму з української літератури  в 5  9 класах з російською мовою навчання
розроблено на основі Приблизної освітньої програми з української літератури для 511
класів загальноосвітніх навчальних закладів з викладанням російською мовою (під
загальною редакцією Студенікіної В. П. – Луганськ,2015).
       Українська література – базова навчальна дисципліна, що покликана розвивати
естетичні смаки, пізнавальні інтереси учнів та сприяти формуванню духовно розвиненої,
високоморальної особистості.
Художня література, яка є специфічною формою образного  змалювання життя, вивчається
в школі   як мистецтво   слова. У процесі сприйняття художнього тексту вона забезпечує
естетичну насолоду  читачеві, збуджуючи його найпотаємніші думки й  почуття,  сприяє
формуванню     інтелектуальної   духовно   багатої     творчої   особистості,   її     морально
естетичному  розвитку.
       Програма поєднує в собі  історичний, культурологічний, літературознавчий, морально
етичний  та  естетичний  аспекти з  урахуванням вікових особливостей учнів.
Основна мета навчання української літератури  полягає в   залученні школярів до
найвищих   досягнень   української   літератури     й   культури,   загальнолюдських     духовних
цінностей, вихованні естетичного  смаку, високої читацької і загальної  культури.
Відповідно до поставленої мети головними завданнями навчання української
літератури в класах з російською мовою навчання є:



виховання   духовнорозвиненої   особистості   з   гуманістичним   світоглядом;
поваги  до духовних здобутків людства; збагачення  духовного світу школярів,
їх життєвого та  естетичного досвіду;
  відомостей   про   явища   українського
навчання   школярів   сукупності
літературного   процесу,   про   загальні   закономірності
  його   перебігу   від
найдавніших часів до   сьогодення ( у т.ч. у зіставленні з   творами російської
літератури та  інших видів мистецтва);
розвиток пізнавальних  інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей,  усної
та писемної мови учнів;
 формування     читацької     культури,   уявлення   про     специфіку   літератури   в

системі  інших мистецтв;
опанування     уміннями     творчого     читання   й   аналізу   художніх     творів   із
залученням необхідних відомостей з теорії  літератури.
Зміст шкільної літературної освіти включає   два компоненти ( 59 класи та 1011
класи).  У середині  першого компонента три вікові  групи: 56 класи, 78 класи, 9 клас.
Перша   група   активно     сприймає   прочитаний   текст,   але   недостатньо     володіє
технікою читання, ось чому   на уроках   у 5 класі   важливо приділяти   особливу увагу
читанню текстів уголос, розвивати  прагнення до читання художньої літератури.
У другої групи учнів слід розвивати уміння сприймати твір як явище мистецтва,
розуміти   суть   літературного   твору,   зіставляти   літературу   та   дійсність   (вимисел   та
реальність). Третя   група   учнів   підготовлена   до   вироблення   в   них   стійкого   уявлення   про
тематичне та жанрове розмаїття художньої літератури, про основні літературні роди та
жанри (лірика, епос, драма), їх характерні особливості.
3
Другий компонент літературної освіти – це старша школа (1011 класи).
У   старшій   школі   слід   працювати   над   виробленням   поглибленої   мотивації   до
вивчення   української   літератури,   удосконаленням   умінь   і   навичок   жанрового   і
стилістичного   розрізнення   текстів;   виробленням   умінь   орієнтуватися   в   потоці
різноманітної інформації, використовувати інформацію з фахової літератури, Інтернету,
часописів   та   інших   джерел;   кращого   розуміння   театральних   і   телевізійних   вистав,
кінофільмів за мотивами творів письменників.
Головна  ідея програми з української літератури  вивчення літератури від міфів до
фольклору,   від   фольклору   до   історичних   пам’яток   українського   народу,   від   них   до
літератури  XVIII,  XIX,  XX  століть. У програмі   дотримана    системна   спрямованість:
засвоєння   різних   жанрів     фольклору,   віршованих   та   прозових     творів   письменників,
знайомство з окремими відомостями з історії  створення  творів, окремих фактів  біографії
письменника.
Провідна   проблема   вивчення     української   літератури   –   увага   до   книги,   до
художнього  слова.
До   програми   включено   перелік   необхідних   робіт   із   розвитку   мовлення,   уроки
позакласного  читання, виразного читання та контрольні тематичні роботи.
Згідно з навчальним планом для закладів освіти ЛНР на вивчення курсу «Українська
література»  в 58 класах   відводиться по 1 годині, у 9 класі – 2 години.
Навчання ведеться за підручниками:
Українська література 5 клас: підручник для загальноосвітніх закладів/ Уклад. О. А.
Мілліонна, О. І. Шупер; Під заг. ред. А. В. Понасенко. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес»,
2017. – 272 с.:іл.
Українська літератур: Підручник для 6 класу загальноосвітніх закладів/
Уклад. А. М. Літінська,О. А. Мілліонна, А. В. Понасенко; Під заг. ред.
А. В. Понасенко. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес», 2017. – 304 с.:іл.
Українська література 7 клас: підручник для загальноосвітніх закладів/ Уклад. О. В.
Сластьон, О. І. Шупер; Під заг. ред. А. В. Понасенко. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес»,
2017. – 384 с.:іл.
Українська література: підручник  для 8 класу загальноосвітніх навчальних  закладів з
навчанням російською мовою/М.М.Сулима. К.: Грамота, 2008
Українська література: підручник  для 9 класу загальноосвітніх навчальних  закладів
з навчанням російською мовою/ О.А.Авраменко.К.: Грамота, 2009
ІІ. Вимоги до рівня підготовки учнів
На кінець 5 класу учні будуть знати:
 авторів і назви вивчених творів;
 основні події, героїв вивчених творів та  найважливіші описи в їх взаємозв’язку ;
 основні ознаки понять: образне слово, народна та літературна  казка,  мова автора  та  мова
персонажів, портрет, віршована мова, загадка, прислів’я, приказка, акровірш, порівняння,
літопис, драматичний твір, персоніфікація, ліричний твір,   метафора епітет, оповідання;
 тексти, рекомендовані програмою для  вивчення напам’ять;
 основні  елементи  виразності:  пауза, темп, логічний наголос,  мовленнєвий такт,
інтонація; 4
будуть уміти:
 відтворювати в уяві  художні картини  твору, що  вивчається;
 виділяти епізоди , пейзажі , діалоги у  творі;
 встановлювати часові  та причиннонаслідкові зв’язки  між подіями у  творі;
 знаходити  в художньому тексті  епітети, порівняння й пояснювати їх образотворчу  роль;
 відрізняти народну казку від літературної;
 виразно  читати художні  твори, практично застосовуючи  засвоєні засоби виразності;
 переказувати усно та письмово невеликий епічний твір;
 розповісти( усно чи письмово)  про героя літературного   твору;
 скласти  план невеликого епічного твору ;
 користуватися довідниковими  відомостями  з хрестоматії та  прочитаних книжок, а  також
словниками.
На кінець 6 класу учні будуть знати:
 основні події життєвого і творчого шляху письменників;
 основні поняття з теорії літератури;
 зміст художніх творів, поданих за програмою;
будуть уміти:
 володіти прийомами аналізу та інтерпретації літературного твору як художнього цілого;
 зіставляти художні твори, знаходити аналогії в творчості різних письменників;
 виявляти історико – культурний контекст, у якому створювався художній твір;
 звертати особливу роль на пізнавальну роль виразних засобів художньої мови у виявленні
ідеї твору та авторської позиції;
 порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію;
 висловлювати власну думку про вчинки героїв.
На кінець 7 класу учні будуть знати:

будуть уміти:
 розуміти функції літератури як мистецтва слова й називати їх;
 відтворювати в уяві художні картини твору, що вивчається;
 сприймати й аналізувати художній твір;
 виділяти епізоди, пейзажі, діалоги у творі;
 визначати смислові частини художнього тексту;
 формулювати тему, ідею вивченого твору, давати характеристику героїв;
 знаходити в художньому творі епітети, метафори, порівняння й пояснювати їх
образотворчу роль;
 виразно читати художні твори, практично застосовувати засвоєні засоби виразності;
 володіти різними видами переказу;
 будувати усні й письмові висловлювання;
 брати участь у діалозі за прочитаними творами, розуміти чужу точку зору й аргументовано
відстоювати свою;
 писати відгук на самостійно прочитаний твір;
 складати план епічного твору;
 стилістично зіставляти текст твору й ілюстрації художників до нього; 5
 використовувати додаткову інформацію зі словників, довідкової літератури, періодики,
телебачення, ресурсів Інтернета.
На кінець 8 класу учні будуть знати:
 основні роди усної народної творчості;
 визначення народної лірики як окремого роду усної народної творчості;
 про прадавню українську культуру періоду Київської Русі;
 поняття літопису як історичної та літературної пам’ятки;
 про епоху давньої української літератури ХVI – XVIII ст.;
 про барокову літературу, геральдичні вірші, жанр епіграми;
 про умови становлення нової української літератури наприкінці XVIII т.., зачинателя нової
української літератури І.П.Котляревського;
 факти з життя письменників, творчість яких вивчається протягом навчального року;
 відомості про жанр балади та байки;
 поняття та особливості ліроепічної поеми;
 поняття про художній синтаксис;
 про ритмомелодику та римування, риторичні фігури;
 суспільнополітичні умови розвитку художньої літератури ХХ ст..;
 поняття фейлетону як жанру;
 поняття про гротеск та фантасмагорію;
будуть  уміти:
 аналізувати ліричну пісню як жанр родиннопобутової лірики;
 пояснювати характер і обґрунтовувати значення пам’ятки «Повість врем’яних літ»,
визначати особливості композиції, аналізувати художні засоби пам’ятки,
характеризувати образи;
 визначати головну думку епіграм;
 аналізувати конфлікт, що лежить в основі твору, характер, вчинки персонажів, визначати
мовні засоби розкриття внутрішнього світу літературних героїв;
 характеризувати тему, основну думку, композиційні, художні, риморитмічні особливості
поезій;
 виразно декламувати поезії напам’ять.
На кінець 9 класу учні будуть знати:
 основні події життєвого і творчого шляху письменників;
 основні поняття з теорії літератури;
 зміст художніх творів, поданих за програмою;
будуть уміти:
 пояснювати зв'язок літератури як мистецтва слова з провідними
            тенденціями свого часу;
 користуватися довідковими відомостями, словниками;
 характеризувати в загальних рисах суспільнополітичні умови розвитку
            літератури цього періоду;
   визначати жанр твору, прокоментувати основну проблему;
 порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію;
  висловлювати власну думку про народну мораль і етику;
 характеризувати героїв твору;   переконливо й толерантно висловлювати власні судження;
 визначати основні сюжетні лінії твору, кульмінаційні вершини;
 пояснювати використання біблійних мотивів і образів;
  розпізнавати символічний твір серед інших;
 визначати художні ознаки символізму у творі;
 визначати провідні мотиви поезій, пояснювати ритмомелодичні
           особливості, художні засоби;
  висловлювати власні судження з приводу художніх особливостей поезії
            митця.
ІIІ. Зміст програми
з української літератури
Навчально – тематичний план
Кількість годин, відведених на
вивчення розділу, теми
8
5
6
7
6
9
№ з/п
Зміст програмного матеріалу
1.
Вступ
2. Усна народна творчість
3.
І.Франко
4. А. Чайковський
5.
В.КоролівСтарий
6.
В.Симоненко
7. Л.Глібов
8. Степан Руданський
9. Яків Щоголів
10. Спиридон Черкасенко
11.
Історичне минуле нашого народу
12. Олександр Олесь
13. Дніпрова Чайка
14. Т.Шевченко
15. П.Тичина
16. Є.Гуцало
Усього
4
15
9
3
2
2
5
1
1
3
2
6
1
28
1
2
клас
клас
клас
клас
клас
1
2
1
2
3
1
2
4
3
1
1
19
2
1
2
2
1
2
3
1
2
1
9
2
2
1
1
2
4
2
1
2 17. М.Рильський
18. Григір Тютюнник
19. М.Вінграновський
20. Богдан Лепкий
21. Наталена Королева
22. Микола Сингаївський
23. Борис Харчук
24. Михайло Стельмах
25. Прадавня українська література
26. «Слово о полку Ігоревім»
27. Давня українська література  XIV
XVIIIст.
28.
Іван Величковський.
29. Григорій Сковорода.
30. Нова українська  література.
31.
Іван Котляревський.
32. Петро Гулак – Артемовський
33. Степан Руданський
34. Борис Грінченко
35. Володимир Самійленко
36. Євген Гребінка
37. Леся Українка
38. Євгенія Ярошинська
39. Григорій КвіткаОснов’яненко
40. Літературний процес 4060х років
7
3
4
2
2
5
2
5
5
2
1
1
1
3
1
1
1
2
1
2
3
1
1
2
1
2
1
4
2
1
1
5
4
1
5
3
3
1
1
4
4
6
3
2
2
5
1
7
2
1
1
1
1
2
2
5
2 XIX ст.
41. Марко Вовчок.
42. Пантелеймон Куліш.
43.
Із новітньої літератури 20 ст.. Вступ
44. Тодось Осьмачка
45. Андрій Малишко
46. Віктор Кава
47. Остап Вишня
48. Всеволод  Нестайко
49.
Ігор Калинець
50. Ярослав Стельмах
51. Олег Чорногуз
52. Анатолій Дімаров
53.
Ірина Жиленко
54. Василь Голобородько
55. Література рідного краю
56. Позакласне читання
57. Урок  підсумок
58. Усього:
6
7
1
1
2
1
2
3
2
3
1
2
1
3
6
6
2
8
4
8
2
2

1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
4
1
4
1
1
1
3
1
2
1
1
1
1
35
34
35
34
68
ІІІ. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА  5 КЛАС
Дата
Тема уроку
К.р. 4     П.ч.1    Р.м. 1   ЛРК 1
проведення
за
за
планом
факто
м
Примі
тка
№
з/п
№
Ур
в/т 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
1
ВСТУП.  Слово   в   житті   людини.   Початок   словесного
мистецтва: фольклор  і літописи.
СВІТ ФАНТАЗІЇ,МУДРОСТІ    15 год.
Міфи     та   легенди   українців.  Первісні   уявлення   про
всесвіт і людину.« Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло
людини?».
яскравий національний колорит
Даг – Чорна гора».  Добро і зло, їхня роль у житті.
запорожців». Лицарство та відвага запорозьких козаків.
2 Міфи   «Берегиня»,   «Дажбог»,   «   Легенда   Криму,   Кара   –
3 Народні перекази. «Білгородський  кисіль», « Прийом  у
4 Народні казки. « Про правду і кривду» Побудова казки, її
5 Народне   уявлення   про   добро   і   зло   в   казці   «Мудра
дівчина».
Казка   «Летючий   корабель».   Аналіз   фантастичного   і
реального в казках.
6
7 Контрольна     робота   №1  ВСТУП.   Міфи   та   легенди.
Народні казки  та перекази.  Тести
  Літературні казки. І.Франко    казкар ( зб. «Коли ще
звірі говорили»).
Зміст   казки   «   Фарбований   Лис»,     головні   персонажі,
другорядні. Образ Лиса.
9
10 Короткі   відомості   про   В.КороліваСтарого
фантастичні казки. Казка «Хуха – Моховинка».
11 Образи   фантастичних істот,   створені уявою   автора на
основі  українського  фольклору.
В.Симоненко. Цікава сторінка з життя митця.
 «Цар Плаксій та Лоскотон». Казкова  історія  й  сучасне
життя.
  і   його
8
12
13 Прислів’я та приказки. Із народної мудрості. Загадки.
14 Контрольні   робота   №2Літературні   казки.   Загадки.
15
Прислів’я та приказки. Тести
 Л.Глібов. Фольклорна основа його віршованих загадок.
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
03.11
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ НАШОГО НАРОДУ 6 год.+1П.ч. =7г.
  «Повість   временних   літ»
найдавніший літопис нашого народу
благородство  в літописних оповідях.
1 Літописні   оповіді.
2 Любов руських князів до своєї землі, їхня сила духу, воля,
3 Олександр   Олесь.   Драмаказка   «   Микита   Кожум’яка».
4 Олександр   Олесь.   Драмаказка   «   Микита   Кожум’яка».
5
6 Контрольна   робота   №   3  Історичне   минуле   нашого
Драматичний твір на тему народної казки.
Р.м. (письмово) Складання плану казки.
Робота над змістом твору.
народу. Тести
7 П.ч. Літописи  про історичне минуле українського народу
29.12
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
9

Тетр.
 Тема
Тетр.
 Наизусть
Тема

Тетр.
Тетр.
Тема
Тетр. СВІТ ПРИРОДИ  11 год.
 «   Гаї   шумлять»(напам.).
Картини   довколишнього   світу,   природи   в   поезіях
Т.Шевченка   «За   сонцем   хмаронька   пливе»,
 «Садок
вишневий коло хати».
С.Васильченко. « В бур’янах». Розповідь про поета, його
дитинство
  .   Майстерне
П.Тичина.
відтворення краси природи, вираження  життєрадісності.
Вічне протистояння добра  і зла в оповіданні Є.Гуцала
«Лось»
Співчуття, милосердя  шлях до перемоги   добра у творі
Є.Гуцала «Сім’я дикої качки».
Вміння   бачити   красу   рідної   природи   у   віршах
М.Рильського «Дощ»,  «Осінь..»
Ідея   неповторності
людини в оповіданні Г. Тютюнника « Дивак».
Захоплююча   і   драматична   історія   приклад   гармонії
людини
  М.Вінграновський
«Сіроманець»
Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на
самостійні вчинки у повісті  «Сірманець»
  й   багатства   внутрішнього   світу
  природи   в   повісті
і
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Контрольна  робота №4 з теми «Світ природи»
11 ЛРК  В. Сосюра. Цикл віршів, присвячений онуці Орисі.
                   УРОК – ПІДСУМОК 1 год.
10
Наизусть
Наизусть

 Тетр.
Наизусть
 Тетр.
Тема
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
1 Урокпідсумок.  Бесіда   про   твори,   що   вивчалися
впродовж року
25.05
Тетр.
6 кл. укрліт                     ТЕМА  УРОКУ
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ 6 кл.
№
Примі
тки
 у
в/
т
 К.р. 4     П.ч.1    Р.м. 1   ЛРК 1
ДАТА
Фактич
План
но
КАЛЕНДАРНООБРЯДОВІ ПІСНІ 2 год.
2 Календарнообрядові   пісні
1 Народна   пісня   як   жанр     фольклору.   Календарнообрядові
пісні «Весняночкапаняночка», «Пісенька житнього віночка»,
 «Добрий   вечір   тобі,   пане
господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка!». ТЛ: Народні
пісні,   їх   види.   Календарнообрядові   пісні,   колядки,
щедрівки.
Богдан Лепкий 1 год.
1
1
2
Зміст поезії  Б.Лепкого «У жнива», художні звсоби
Микола Вінграновський 2 год.
Засоби художньої виразності мови у віршах
М.Вінграновського «Грім», «Що робить сонце уночі?»
Головна думка  твору М.Вінграновського «Гусенятко»
Пн.
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
 Наизусть
1 колядку
Тетр.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
№
п/
п
1
2
3
4
5 11
Наизусть
Тема
Тетр.
Степан Руданський 1 год.+1К.р=2г.
1 Аналіз змісту співомовок С.Руданського «Вовки», «Козак і
король», «Запорожці у короля», «Окуляри» ТЛ: Поняття про
гумор. Співомовка.
2 Контрольна робота №1 Творчість Лепкого,
Вінграновського, Руданського  тетси
Леонід Глібов 2г.
1
2
1
1
 Головна думка байок Л.Глібова «Вовк і кіт», «Щука»
Зміст творів Л.Глібова Акровірші  «Хто доня?», «Що за
птиця?», «Журба»
Яків Щоголів 1 год.
Зображення картини осінньої пори у вірші Я.Щоголіва
«Листопад». ТЛ: Про словесний малюнок, словесну деталь.
Спиридон Черкасенко 2год.
Зміст та головна думка твору С.Черкасенка «Маленький
горбань».
10.10
17.10
31.10
07.11
14.11
21.11
2 Характеристика образу головного героя Павлика, ставлення
28.11
Тетр.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
автора до персонажа
                                  Іван Франко 1г.
Іван Франко.   «Ор і Сирчан. Половецька історична сага».
«Легенда про євшанзілля» (Із ГалицькоВолинського літопису).
Олександр Олесь 2год. +к.р.= 3г.
Історична основа поеми О.Олеся «Печенізька облога Києва».
Тема та головна думка твору
1
1
2 Образ зими у вірші  О.Олеся «Метелиця чи дівчина..»
3 Контрольна робота № 2 Творчість Глібова, Щоголіва,
Черкасенка, Франка. Олеся  тести
Дніпрова Чайка 1 год.
17
1
18
1
 Тема та ідея творів Дніпрової чайки «Дівчиначайка»,
«Морське серце». Аналіз алегоричносимволічних образів
персонажів.
Максим Рильський 1год.
Зміст образних висловів творів М.Рильського «Пісні»,
«Порада», Ознаки весни». Аналіз поезії. ТЛ:Віршові розміри:
ямб, хорей.
Віктор Кава 1год.
19
20
21
22
23
24
1
Головна думка твору В.Кави «Пиріжок з калиною»
Остап Вишня 1год.
1 Аналіз змісту гуморесок О.Вишні «Перший диктант», «Як ми
колись учились» ТЛ: Поняття про гумореску.
1
2
Всеволод Нестайко 3 год.+1К.р =4год.
Зміст повісті В.Нестайка «Тореадори з Васюківки».
Зв'язок пригодницького та звичайного, комічного й
нейтрального в повісті «Тореадори з Васюківки»
3 Характеристика героїв твору «Тореадори з Васюківки»
4 Контрольна робота № 3.Творчість Дніпрової Чайки,
Рильського, Кави, Нестайка
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03

Тема
Тетр.
Тетр.
 Тема Ігор Калинець 1год.
1 Аналіз поезій І.Калинця «Писанки», «Стежечка»,
«Блискавка», «Веселка». ТЛ:Поняття про верлібр,
метафору.
Ярослав Стельмах 3год.+1Р.м= 4г.
1
2
3
4
Зміст повісті Я.Стельмаха «Химера лісового озера, або
Митькозавр зі Юрківки
Виразне читання улюблених фрагментів повісті «Химера…»
». Реальні та фантастичні події в повісті «Химера…» Харка
Сергія та Митька. ТЛ: Поняття про пригодницький твір.
Р.м. Переказ улюбленого епізоду з повісті «Химера…»
(письмово)
Тарас Шевченко  1год+1П.ч.+1ЛРК+1Кр.=4г.
1 Аналіз вірша Т.Шевченка «Тече вода зпід явора». Виразне
читання напам ять вірша. ТЛ: Лірика у різних родах
літератури
′
2 П.ч. М.Вінграновський «Первінка»
3 ЛРК В.І. Даль «Дівчинка Снігуронька», «Лисиця і
Ведмідь».
4 Контрольна робота  № 4.Творчість І.Калинця,
25
26
27
28
29
30
31
32
33
12
Тетр.
Грамот
ность
 Наизусть
Тема
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
01.05
08.05
15.05
Я.Стельмаха, Т.Шевченка»
                                Урокпідсумок 1 г.
 Урокпідсумок
34
1
22.05
Тетр.
  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ  УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 7
кл.
№
Тема уроку
№
з/п
1
2
3
4
5
6
7
8
К.р.4.
Р.м.1(п)  П.ч.1 ЛРК1
Вступ.Історичні пісні.Народні думи,балади. Т.Шевченко,
І.Франко7г+1К.р.=8г.
1 Вступ. Художній твір як явище мистецтва.   Народні думи.
„Дума   про   Марусю   Богуславку”.   Образ   української
полонянки, її героїчний вчинок.
Історичніпісні. „Ой на горі та женці жнуть”.
2
3 Народні балади. „Ой був у Січістарий козак...”.Зміст,головна
думка балади
4 Тарас Шевченко.  „І виріс я на чужині...”.  Роздум поета про
5
6
сирітське дитинство.
Іван   Франко.   „Захар   Беркут”.   Зміст  та   історична   основа
твору
Змалювання   героїчної   боротьби   русичів   проти   монголо
татарських нападників в повісті «Захар Беркут»
7 Образи Захара Беркута, Максима, Мирослави. Сенкан
8 Контрольна   робота№   1   Історичні   пісні.   Народні   балади.
Дата
проведення
за
планом
за фак
том
При
мітки
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10

Тетр.
Тетр. тема Творчість Т.Шевченко. І.Франко
         Г.Тютюнник А.Чайковський 5г+1К.р.+1П.ч.=8г
Г.Тютюнник   Цікавий   епізод   з   дитинства   письменника.
Військове дитинство в повісті Г.Тютюнника «Климко»
1
2 Моральноетичні   уроки   доброти,   чуйності,   турботи   про
рідних.
3 Художні   особливості   твору   (мова   персонажів,   художня
деталь).
4 А.Чайковський. «За сестрою». Робота над текстом твору.
5
«За   сестрою».  Геройство  й  лицарська   відвага   головного
героя.
6 Р.м.  №1Складання плану до характеристики Павлуся.
7 Контрольна робота  №2. Творчість  В.Малик.
А.Чайковський».
8 П.ч.№1А.Дімаров. «Друга планета», «Блакитна дитина»
Б.Лепкий Н.Королева М.Сингаївський Б.Харчук 6г+1Р.м.
+1П.ч.+1К.р=9г.
1 Б.Лепкий.   «Цвіт   щастя».   Роздуми   про   щастя   людини,   про
істинні   та   фальшиві   цінності,   про   вибір   власної   життєвої
позиції
2 Р.м. №2 Усний роздум про щастя людини.
3 Наталена Королева. „Скитський скарб”.
ТЛ.поняття про легенду, стиль та стилістику легенди.
4 Микола Сингаївський. „Чорнобривці”, „Батьківське поле”.
5 Казкове   й   реалістичне  в   повістіпритчі   Б.   Харчука
„Планетник”.
6 Характеристика образу Планетника за планом
7 Символічне значення образу квітки. Роль художніх засобів у
творі
8 Р.м. № 3. Твір «Добро та зло в повісті, у сучасному світі й у
людині».
9 Контрольна робота №3 Творчість  Б.Лепкий. Н.Королева.
М.Сингаївський. Б.Харчук»
М.Стельмах В.Голобородько 6г.+1ЛРК+1К.р.+1П.ч.=9г.
1 Михайло   Стельмах.   "Гусилебеділетять"автобіографічна
повість про дитинство.
2 Образ   чутливого   до   краси     Михайлика,   сприйняття   ним
дорослого світу.
Інші образи повісті( діда, батьків, подружки Люби).
3
4 Фантазія,уява   в   житті   творчої   особистості.   Образ   гусей
лебедів
5 П.ч. №2 Виразне читання улюблених епізодів твору «Гуси
лебеді»
6 Василь Голобородько. „Мова рослин”.
ТЛ.поняття про вільний вірш
„Мова рослин”. Образний світ поезій.
7
8 ЛРК. В.голобородько «З дитинства дощ»
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
13
 Тетр.
Тема
Тетр.
 Тетр.
 Тетр.
Тема
Тетр.
Тетр.
03.11
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05 9 Підсумкова контрольна робота
              Урокпідсумок 1г.
1 Аналіз контрольної роботи. Підсумковий урок
18.05
25.05
14
Тема
Тетр.

                            ТЕМА  УРОКУ
КР4    Р.м. – 1п;  П.ч. 1
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ  УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 8 кл.
Приміт
№
у
ки
р.
в/
т
1
Дата
За
планом
Факти
чно
Художня література як відображення історичних подій та духовного
життя народу                   1 год.
                       Усна народна творчість 2 год.
Аналіз народної лірики. «Дунаю, Дунаю, чему смутен течеш?», «Віє вітер
на долину»
Характеристика  соціальнопобутової  пісні  «Віє  вітер   на  долину».  Особливості
чумацької лірики
Із прадавньої української літератури (оглядово) 1 год.
Характеристика   «Ізборника   Святослава».   Історична   основа
«Оповідання   про   благословення   апостола   Андрія   і   заснування
Києва»
Із   давньої   української   літератури  XVIXVIIIст.   (оглядово)   1
год.Характеристика   творчості   Кирила   ТранквіліонаСтавровецького,
Лазаря Барановича Основна думка епіграм Івана Максимовича
Із нової літри ХІХ ст.3 год.+1К.р.=4г.
ВСТУП. Розвиток нової української літератури. Літературні стилі і
напрями.
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
2 Життєвий   і творчий шлях І.Котляревського. Мотиви написання
18.10
драми «Наталка Полтавка.
Повторення  та закріплення вивченого
3
4 Контрольна робота № 1 з теми «УНТ. Із прадавньої укр.. літ. Із
34
35
№
з/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
1
1
1
1
1
давньої укр..літ. Із нової укр..літ»
1 Петро ГулакАртемовський год.
Зміст байки «Пан та Собака». Характеристика образів Пана та
Рябка.Аналіз балади «Рибалка».  Характеристика образу Рибалки
та Русалки
1 Євген Гребінка 1 год.Основні твори Є.Гребінки, їх жанри. Аналіз
байок «Ведмежий суд», «Човен»
Т.Шевченко. 1 год. Зміст ліроепічної поеми
Т.Шевченка«Гамалія».
1 Степан Руданський 1 год. Основні твори С.Руданського, їх
жанрові особливості. Аналіз вірша «Наука»
 І.Франко 2+1К.р. =3 год. Основна тема та головна думка вірша
І.Франка «Каменярі». Алегоричність образів каменярів
2 Особливості будови різновиду строфи у вірші «Каменярі».
Алегоричноповчальний характер «Притчі про життя»
3 Контрольна робота №2 за творчістю Є.Гребінки,
17
1
С.Руданського , І.Франка
 Б.Грінченко 1год. Життєвий і творчий шлях Б.Грінченка.
Важливість праці для людини у вірші «До праці». Тема, основна
думка, композиційні та художні особливості вірша
Тема
Наизусть
отрывок
Тема
01.11
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
1
В.Самійленко 1год.+1п.ч+1Р.м= 3г. Основні факти життя
В.Самійленка. Аналіз вірша «Українська мова».
2 ПЧ №1 КарпенкоКарий І. «Бурлака»
3
1 Леся Українка 2год. Тема й головна думка  вірша  Лесі
РЗМ №1 Написання реферату про мову
Українки «Красо України, Подолля».
2 Художні особливості поеми «Давня казка»
1 Євгенія Ярошинська 2год.+1К.р=3г.Біографія письменниці.
Основна думка твору Є.Ярошинської  «Двір життя»
2 Художні особливості оповідання Є.Ярошинської «Двір
життя»
3 Контрольна робота №3. В.Самійленко, Л.Українка,
1
Є.Ярошинська
                                ІЗ НОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ XXст. 1год
Вступ. Історичні умови розвитку художньої літератури ХХст.
1 Тодось Осьмачка 1год. Автобіографічна основа твору «Лист».
Казковий світ дитинства, зображений у вірші «Казка»
1 Андрій Малишко 1год.
Тема й головна думка твору А.Малишка «Прометей».
1 О.Чорногуз 1год. Життєвий і творчий шлях О.Чорногуза.
Аналіз змісту, мовні засоби комічного та прихована іронія у
«Веселих порадах»
1 А.Дімаров 1год.Основні відомості про  А.Дімарова. Сюжет
1
оповідання «Тирлик»
Ірина  Жиленко 1год.+1ЛРК+1К.р=3 характеристика
вірша «Концерт для скрипки , дощу і цвіркуна»  (Основна
тема творів «Осінь. Копання картоплі», «Кульбабки»)
2 ЛРК. №1 Тема війни у творах поетів і письменників Луганщини.
3
 Підсумкова контрольна робота № 4 творчість
Т.Осьмачки,А.Малишка, А.Дімарова, І.Жиленко.
                                 Підсумковий урок1г.
34
3 Аналіз підсумкової контрольної роботи. Підсумковий урок
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
09.05
16.05
23.05
15
Наизусть
Тема
Наизусть
Наизусть
Тема
№
з/п
1
2
3
4
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ  УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 9кл.
№
Примітк
ур.
 в/
т
К.р.6 (2твори,+4 тести)
Р.м.2(1усний+1письм.)
П.ч.2; ЛРК2
ТЕМА  УРОКУ
Фактич
За
планом
Вт. Чт.
ДАТА
но
и
ВСТУП 1год.
1 Українська   література   як   художнє   відображення   життя   народу.   ТЛ:
Принципи аналізу художнього  твору.
УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ 2 год. (УНТ)
1 Основні   роди   українського   фольклору:   епос,   лірика,   драма.   Народна
піснягра «Просо», сценкагра «Коза».
2 Аналіз народної драми «Весілля», її варіанти у різних народів.
1
ПРАДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА. ВСТУП 2год.+1Р.м=3г
Розвиток української літератури від Київської Русі до кінця
ХІХ ст. літописи як пам ятки  історії і літератури: «Повість
′
04.09
05.09
11.09
12.09 врем яних літ», «Київський літопис
′
16
5
6
7
8
9
3
2 Аналіз   перекладної   церковної   літератури   та   світської
літератури   «Слово   про   закон   і   благодать»,     «поучення»
Володимира Мономаха.
Р.м. Усний переказ легенд з Біблії..
                       «Слово о полку Ігоревім» 3год+1К.р.=4г
«Слово о полку Ігоревім» як найвидатніша пам'ятка світової
літератури. Історична основа твору.
  Характеристика   князів   Ігоря,   Всеволода,   Святослава.
Моральна краса і велич  Ярославна. Характеристика образу
рідної землі.
«Слово о полку Ігоревім» Сюжет, композиція, тема, головна
думка, жанр.
3
1
2
18.09
19.09
25.09
26.09
02.10
10
4 Контрольна робота №1 УНТ. Прад. Укр.літ.  «Слово…»
03.10
Тема
тести
ДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА XIVXVIII ст.
2год.
1
2
Історичні   умови   розвитку   укр.   літри  XIVXVIII  ст.   Роль
Запорозької Січі в розвитку освіти України.
Роль   КиєвоМогилянської   академії   у   розвитку   української
науки,   культури   та   літератури,   аналіз   усної   народної
творчості цього періоду.
ІВАН ВЕЛИЧКОВСЬКИЙ 2год
1 Аналіз епіграм Величковського «Тому, хто пише вірші», «На
хміль» із збірки «Зегар цілий і полузегарок».
Естетичний смисл курйозних віршів «Млеко від вівці пастиру належноє».
Особливості українського бароко. ТЛ: Барокова поезія. Курйозна, зорова
поезія
. ГРИГОРІЙ СКОВОРОДА 4 год.+1к.р. =5г.
  Основні   твори   Г.Сковороди,   їх   жанрові   особливості.   Аналіз   вірша
«Всякому городу – звичай і права».
 Характеристика збірки «Сад божественних пісень».
Зміст байки «Бджола та шершень». Значення його творчості
2
3
4 Притчі та афоризми Г. Сковороди.
5 Контрольна робота № 2. Давня укрліт. Г.Сковорода. тести
2
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
09.10
10.10
16.10
17.10
30.10
31.10
06.11
07.11
13.11
14.11
20.11
21.11
27.11
28.11
Наизусть
Тема
Наизусть

20
1
          НОВА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА кінця.XVIIIпоч.XIXст.
2год.
Суспільноісторичні умови зародження нової української літри к.XVIII
поч.XIXст. Роль І.Котляревського як зачинателя нов. укр. літри і нов.
укр. літературної мови.
2 Основні   напрями   нов.   укр.   літри   –   класицизм,   просвітительський
реалізм;   основні   роди   укр.   літри   (лірика,   проза,   драматургія),
письменники цього часу: І.Котляревський, Г.КвіткаОснов яненко та ін.
′
ІВАН КОТЛЯРЕВСЬКИЙ 4год. +1р.м= 5г
1
2
Історія написання поеми   І.Котляревського «Енеїда»,   основні сюжетні
лінії, композиція.
Тема та головна думка твору «Енеїди». Втілення  патріотизму, вірності
обов язку, мужності в образах троянців Енея, Низа й Евріала.
′
3 Характеристика   національного   колориту   твору,   сатиричне   змалювання
панів, чиновників, козацької старшини.
4 Позасюжетні   елементи   поеми   «Енеїда».   Актуальність   проблем, 04.12 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
відображених у поемі, для наших сучасників.
Р.м. № 2 Характеристика головних героїв поеми «Енеїда»
5
ГРИГРІЙ КВІТКАОСНОВ ЯНЕНКО 4 год.+1К.р.+1П.ч=6г.
′
1 Життєвий   і   творчий   шлях   письменника.   Перший   україномовний
прозовий твір нової укр.літри «Маруся». Тема та головна думка твору.
3
2 Характеристик образів Наума Дрота, Марусі та Василя. (порівн. харка
Нат. Полтавки і Марусі). Реалістичне змалювання побуту українців, їх
обрядів.
Зміст   твору   «Конотопська   відьма»,   художні   особливості   твору,   роль
пейзажів.
Елементи реалізму і фантастики у творі «Конотопська відьма». Значення
творчості Г.КвіткиОснов яненка. ТЛ: Сентименталізм як літературний
напрям в українській літературі
4
′
5 Контрольна   робота   №   3   Твір   за   повістю     Г.КвіткиОсновяненка
«Маруся»
 П.ч. № 1 Г.КвіткаОснов яненко «Сватання на Гончарівці»
′
6
1
2
ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЦЕС 4060х р.р. ХІХ ст.2год.
Суспільнополітичний рух в Україні 4050р. ХІХ ст.
Роль Т.Шевченка як основоположника нової укр.літри і критичного
реалізму як творчого методу і літературного напряму.
ТАРАС ШЕВЧЕНКО 17 год. +2к.р.+1П.ч.=20г.
1 Аналіз ранньої творчості Т.Шевченка. Харка балади «Причинна».
2 Основні сюжетні лінії послання «До Основ яненка», «Думка».
3 Основні сюжетні лінії творів «Гайдамаки», «Ну щоб здавалося, слова..»
4
Історія видання поеми «Гайдамаки». Жанр, тема, композиція і сюжет
твору
′
5 Образиперсонажі поеми «Гайдамаки»  Іван Гонта, Максим Залізняк
Тарас Шевченко як драматург.  Історична драма «Назар Стодоля».
6
7 Характеристика героїв п єси «Назар Стодоля»
8 Контрольна робота №  4 «Творчість Т.Шевченка .»  (І ч. Тести)
9
Творчість періоду «трьох літ». Аналіз поеми «Кавказ», її історична
основа.
′
10 Основні сюжетні лінії, образи, художні особливості поеми «Наймичка».
Образ знедоленої жінки, розкриття її трагічної долі.
11 Тема та головна думка творів «Катерина».  Народознавство в поемі.
12 Ідейнохудожній зміст і образи поеми «Сон», сатиричні засоби у викритті
царського самодержавства.
13 Послання «І мертвим, і живим…»  викриття псевдолібералізму
українського панства.
14 Поезія періоду заслання. «В казематі»
15 Ідея твору «Заповіт». Мрія про майбутнє свого народу
16 П.ч. №  2 Т.Шевченко  «Художник»
17 Тарас Шевченко і Біблія. Псалми. Гімн.
18 Значення творчості Т.Шевченка
19 Р.м. № 3 Цитатна характеристика жінок з творів «Наймичка»
«Катерина»
20 Контрольна робота №  5 Твір за творчістю Т.Шевченка .
МАРКО  ВОВЧОК (Марія Вілінська) 4 год.
1
Тема та головна думка твору «Інститутка»  перша соціальнореалістична
повість.
2 Харка образів (панночки, бабусіслужниці, Прокопа, Назара, Устини,
Катрі)
17
Сочин.
Тема

Наизусть
«Реве та
стогне…»

Тема
Наизусть
Наизусть
отрывок
Наизусть
отрывок
Наизусть
Сочинен
Тема
05.12
11.12
12.12
18.12
19.12
25.12
26.12
15.01
16.01
22.01
23.01
29.01
30.01
05.02
06.02
12.02
13.02
19.02
20.02
26.02
27.02
05.03
06.03
12.03
13.03
19.03
20.03
02.04
03.04
09.04
10.04 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
3
4
Зміст оповідання «Максим Гримач», жанр твору, особливості сюжету,
роль описів природи.
Ідейнохудожні особливості оповідання «Максим Гримач».
ТЛ: Соціальнореалістична повість
ПАНТЕЛЕЙМОН  КУЛІШ 7 год.+2ЛРК+!К.р.=10г.
1 Перший історичний романхроніка «Чорна рада». Історія написання і
видання, жанр роману
2 Основний конфлікт твору і тематика. Композиція, сюжет
3 Харка героїв твору реальних та вигаданих (Брюховецький, Череваня,
Івана Шрама, Петра Шраменка..)
Значення творчості П.Куліша
4
5 Образи Петра Шраменка, Лесі Череванівни.
6 Особливості поетики роману. Значення  П. Куліша для культури, науки
та літератури українського народу.
Р.м. №4 Складання складного плану до твору «Чорна рада»
7
8 Підсумкова контрольна робота № 6
9 ЛРК Б. Грінченко “Сонячний промінь”.
10 ЛРК Ознайомлення з найцікавішими, зрозумілими для учнів цього
віку творами митців рідного краю.
18
Тема
Тетр.
16.04
17.04
23.04
24.04
30.04
01.05
07.05
08.05
14.05
15.05
21.05
22.05
Рассмотрено
Протокол заседания МО учителей
 социальногуманитарного цикла
 от «31» августа 2017 г.№  04
Согласовано
Заместитель  директора по УВР
___________    Зима Т.Н.
«31» августа 2017 г. 19 20

file_name: Раб.Прогр. укр.литература 5-9 17-18уч.г..doc

intro: В этом документе вы найдете рабочую программу по украинской литературе для 5-9 классов базовый уровень. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по украинской литературе для 5-11 классов общеобразовательных учебных заведений с преподаванием на русском языке под редакцией Студеникиной В. П. , - Луганск, 2015Рабочая программа по украинской литературе 5-9 классы


extracted_text:
Тема урока: « Деление десятичных дробей»
Цель урока: продолжить формирование у учащихся системы знаний о десятичных
дробях, создать условия для усвоения и осмысления новой информации.
Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать умения и навыки при выполнении действий с
десятичными дробями. Помочь учащимся осмыслить практическую значимость изучаемого
материала.
Развивающая:  развитие   логического   мышления   учащихся,   познавательной
активности, самостоятельности, способности к самоконтролю и самооценки.
Воспитательная: воспитание чувства коллективизма, ответственности, интереса к
предмету
Дидактический тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Используемые технологии:
 ИКТ
 Взаимодействие  в малых группах
 Развития исследовательских навыков, самооценки
Оборудование:
компьютер, проектор, учебники по математике, электронная презентация, выполненная в
программе Power Point
Планируемые результаты:
 Предметные: совершенствовать навыки действий с  десятичными дробями.
 УДД:
1. Коммуникативные:  уметь   выслушивать   мнения   членов   команды;
принятия коллективного решения.
2. Регулятивные: корректировать деятельность; вносить изменения в
процесс   с   учетом   возникших   трудностей   и   ошибок.   намечать
способы их устранения.
3. Познавательные:   уметь   устанавливать   причинноследственные
связи.
 Личностные:  формирование   устойчивой   мотивации   к   изучению   и
закреплению нового
1.  Организационный момент:
 Ход урока
Слово учителя: (эмоциональный настрой на урок)
Дети, вам тепло? (Да!)
В классе светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уже закончился урок? (Нет!)
Только начался урок? (Да!)
Хотите учиться? (Да!)
Значит можно всем садиться!
Здравствуйте, ребята!
        На уроке работаем старательно, Тогда успех нас ждёт обязательно!
        На вопросы отвечайте,
        Всё, ребята, подмечайте,
        Ничего не забывайте,
        Меня, прошу, не подкачайте.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся:
Оформление рабочих тетрадей: дата, запись слов «Классная работа»
Решим по одному примеру для каждого ряда из предыдущей темы (по одному человеку от
каждой группы)
    4, 78∙1,3 =  6,214                    23, 5∙1,2 = 28,2                   0, 412∙1,5 =0, 618
А каким действием проверяется умножение в математике? Да, правильно, делением.
Значит тема сегодняшнего урока  «Деление десятичных дробей» (ответы учащихся). Наша
цель сегодня  закрепить навыки деления десятичных дробей в ходе решения  упражнений.
А чтобы вы, ребята, хотели бы получить от сегодняшнего урока? (ученики дают свое
толкование целей).
3.Актуализация опорных знаний:
Настроится на серьезную работу нам поможет устная разминка.  Детский поэт и писатель
Роман Сеф придумал такие строки
                                Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает.
                                 Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает.
Попробуем заметить важные вещи. Они помогут нам лучше разбираться в изучаемой
теме.
Задание №1. В десятичной дроби запятую перенесли на 4 числа вправо. Как изменилась
дробь? (увеличилась в 10000 раз).
В десятичной дроби запятую перенесли на 5 чисел влево. Как изменилась дробь?
(уменьшилась в 100000 раз).
Задание №2. Найдите закономерность образования ряда и назовите следующий элемент
ряда
а) 0,003; 0,03; 0,3; 3; …      (   *10 след. 30 )
Задание №3.

а)   0,27 :10=  0,027
б)   2,7 : 10= 0,27
в)   27 :0,1 = 270
   Установить соответствие:
4.Закрепление изученного материала:
  Работа в группах
На прошлой неделе страна отмечала праздник. Какой? (ответы учащихся). Правильно День
космонавтики 12 апреля. Ребята, фамилии каких космонавтов вам известны? (ответы
учащихся). И конечно же вам всем известный Ю. А. Гагарин. А чтобы угадать позывные Ю.
Гагарина вы должны решить уравнения!
Выполнив следующее задание вы сможете угадать позывные Ю. Гагарина:
18
К
5
Е
12
Д
6
Р
(Д) 0,2х+0,5=2,9
(К) 7,2:х=0,4 (Е) х:0,5=10
В. Чкалов говорил «Полетэто математика». Поэтому ученым и космонавтам необходима
хорошая математическая подготовка
(Р) 0,03х=0,18

5. Физкультминутка
Поднимает руки класс – это «раз»,
Повернулась голова это «два»,
Руки вниз, вперед смотри – это «три»,
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать  – это «пять»,
Всем ребятам тихо сесть  – этот «шесть».
6. Работа в группах
а) Найдите ошибку: 19,2:8=24 (19,2:8=2,4)
7. Самостоятельная работа (тест)
Ребята, а сейчас выполним самостоятельную работу в форме теста. Напишите, верно ли
утверждение.
8. Домашняя работа
 № 1521, 1534
8. Рефлексия
– Ребята! Вы замечательно поработали. Этот материал пригодится вам в следующих
классах.
Ответьте на вопросы:
Какие знания понадобились тебе на уроке?
Что понравилось на уроке больше всего?
Где во время урока у тебя все получалось хорошо?
Какими словами можешь выразить свое настроение как результат работы




на уроке?
У   каждого   учащегося   есть   картинки   для   рефлексии   "солнышко,   солнце   в   тучке   и
тучка".
(Изображение   "солнышко"   –   старался,   все   получалось;   работал   в   полную   силу   своих
возможностей; чувствовал себя уверенно. Изображение "солнышко, прикрытое тучкой" –
старался,   но   не   все   получалось,   испытывал   чувство   неуверенности,  боязни,   что  отвечу
неправильно.   Изображение   "тучка"   –   не   старался,   у   меня   не   было   желания   работать,
сегодня не мой день).
– Уходя с урока, я прошу вас дать оценку своей деятельности, повесив соответствующий
вашему настроению значок.
Поблагодарим друг друга за хорошую работу. СПАСИБО за урок!

file_name: 18 апреля открытый урок.docx

intro: Конспект урока полностью соответствует требованиям ФГОС. Составлен к учебнику Виленкин Н. Я.. На уроке используется ИКТ, применяется работа в группах.Это урок закрепления знаний по теме "Деление десятичных дробей". На уроке наблюдается межпредметные связи , например с астрономией. В конце урока проводится рефлексия.Конспект урока по математике

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 5 класс


extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема: Изменение глаголов единственного числа прошедшего времени по родам. Словарный диктант.
Форма проведения: карта «Устный урок  1». Технология БиС.
Цель: усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке. Развитие
скоростного, логического и критического мышления, словарного запаса, информационной
компетентности. Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению  предмета, как
критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты, а также продолжить работу с глаголами
прошедшего времени; развивать умение определять время глагола, находить основу глагола в
неопределённой форме, проверять написание словообразующих суффиксов глаголов прошедшего
времени; формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные; работать над развитием речи, умением находить и правильно
писать орфограммы; воспитывать интерес к предмету.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
1. Организационный момент. Мотивация.
Ход урока.
Мы пришли сюда …
Не лениться, а ..
Слушать будем …
Работать будем … 2.
 Орфографическая минутка.
Б…седа, б…ография, бл…стеть, б…лото.
 Объясните написания  орфограмм.
  Ребята, что объединяет эти слова?
 Все слова начинаются с буквы б.
 Какое слово лишнее? Докажите свою точку зрения. (доказывают).
3. Минутка чистописания.
 Определите букву, которую будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне глагола и
обозначает в нём непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква?
 Эль
 Лл ∙ Лл ∙
4. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Перекрестный опрос  по теме Глагол – первая отметка
1) Часть речи, которая отвечает на вопросы  ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАТЬ?
2) Что обозначает глагол?
3) Назовите постоянные признаки глагола  (спряжение, вид)
4) Назовите непостоянные признаки глагола (время, число, род, лицо)
5) Сколько временных форм у глагола?  Назови.
6) Какие глаголы относятся к 1 спряжению? (на –еть, кроме исключений, на – ать, кроме
исключений, на –оть, уть, ть и др.)
7) Ко второму? ( на –ить, кроме искл., 7 на –еть, 4 на –ать)
8) Назови глаголы исключения 1 спряжения на –ить – брить, стелить, зиждиься
9) Назови глаголы исключения 2спр (7 на –еть . – смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть,
вертеть, зависеть, 4 глагола на –ать 2спр – гнать, держать, слышать, дышать)
10) На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? Назови их формообразующие
суффиксы. (что делвать? Что сделать? ть, чь, ти)
11)  Глаголы изменяются по ….
12) Каким членом предложения выступает глагол?
13)  Как подчеркиваем сказуемое?
14) Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают, то он в форме…
15) Назови вопросы будущего времени.
16)  Как мы различаем виды глагола? (по вопросу и значению: совершенный вид – что сделать?,
значение законченности действия; несовершенный вид – что делать?, значение назаконченности,
незавершенности действия).
17) Не с глаголами пишется … (раздельно).
18) Определи спряжение глагола РИСУЮ (Н.Ф. – РИСОВАТЬ – 1 СПР.
19) Определи спряжение глагола ХОЖУ (Н.Ф.ХОДИТЬ – 2 СПР)
20) Какое правило нужно запомнить при написании тмяться в глаголах? (есть в вопросе Ь  ться, нет
Ь в вопросе пишем тся)
На доске записать результат: 1 этап  больше или меньше нормы.
Вторая отметка – карточка.
Вставь, где необходимо Ь
Смотрит..ся в окно, пугат..ся шума, закрыват…ся на засов, закрывает..ся окно, путает..ся в словах,
боюсь испугат..ся, утром умывает..ся, спускат..ся по лестнице, нужно умыт..ся, остат..ся довольным.
5. Организация восприятия.
Ребята, перед нами отрывок К.Ф.Рылеева «Смерть Ермака»
                      Ревела  буря, дождь  шумел;
                      Во  мраке  молнии  летали;
                      Бесперерывно  гром  гремел,
                      И ветры в дебрях бушевали. Какие образные средства использует автор? Автор использует –олицетворение ( ревела буря, ветры
бушевали)
 Какими словами  автор передает  состояние природы? Словами – ревела, шумел, летали, гремел,
бушевали.
Ребята, что объединяет эти слова? Это глаголы прошедшего времени, единственного числа.
Докажите. Во всех глаголах есть суффикс л.
А чем они различаются?
Ребята, сформулируйте тему нашего урока? « Изменение глаголов прошедшего времени по родам»
Молодцы, мы продолжим сегодня работу над глаголами прошедшего времени .
6. Организация осмысления.
 Что меняется у глаголов прошедшего времени? (окончание)
 Выделите окончания глаголов.
Глагол
Мужской род
он
Прошедшее время
Женский род
она
Средний род
оно
Петь, играть, рисовать, убежать
7. Первичная проверка понимания.
Взаимопроверка по карточке  – третья отметка.
На доске записать результат: 3 этап больше или меньше нормы.
8. Организация первичного закрепления.
Стр. 147, упр. 383
С полей веяла прохлада. В небе реял орел. Мать развесила белье. Дети затеяли игру. Все зависело от
решения отца. Снег таял. Собака почуяла дичь и залаяла.
Четвертая отметка.
На доске записать результат: 4 этап больше или меньше нормы.
9. Анализ.
Проводится тематический словарный запас по изученной теме. Записать как можно больше глаголов
прошедшего времени   пятая отметка.
1 ряд – женский род        2 ряд – мужской род               3 ряд – средний род
10. Рефлексия.
11. Оценки.
12. Домашнее задание
Стр.150, упр. 392

file_name: 4 класс глагол.docx

intro:
Тема: Изменение глаголов единственного числа прошедшего времени по родам. Словарный диктант.
Форма проведения: карта «Устный урок - 1». Технология БиС.
Цель: усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и критического мышления, словарного запаса, информационной компетентности. Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению  предмета, как критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты, а также продолжить работу с глаголами прошедшего времени; развивать умение определять время глагола, находить основу глагола в неопределённой форме, проверять написание словообразующих суффиксов глаголов прошедшего времени; формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные; работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы; воспитывать интерес к предмету.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.разработка урока по русскому языку

title: разработка урока по теме "Глагол" в 4 классе


extracted_text:
Школьные выставки как центр образовательновоспитательной деятельности
современной школы.
(Из опыта работы).
Пахомова Светлана Германовна, заместитель
 директора МБОУ «СОШ №54» г.Чебоксары
     Аннотация: данная статья раскрывает возможности использования школьных выставок
в   образовательновоспитательном   процессе   в   свете   реализации   ФГОС   ООО,   а   также
использование активных форм работы с обучающимися.
   Ключевые слова: ФГОС ООО, школьная выставка, системно – деятельностный подход,
проектная деятельность, патриотическое воспитание.
             Школьный музей, выставка – это важный элемент образовательной системы школы,
инструмент   интерактивного   обучения,   реальное   воплощение   принципов   системно
деятельностного подхода, прописанного в ФГОС, позволяющий решать широкий спектр задач.
Школьные музеи, выставки  это, прежде всего, деятельный, современный, демократичный,
открытый, отвечающий всем сегодняшним представлениям о сущности и роли образования,
институт, способный как самостоятельно реализовывать воспитательные и учебные задачи,
так и сопровождать реализацию таковых в рамках работы других образовательных программ.
   На уровне правительства запущен всероссийский пилотный проект «Живые уроки», в
который вошла Чувашия. Проект предполагает новое партнерство музеев и образовательных
организаций.   Проект   «Живые   уроки»   впервые   создает   реальные   перспективы   для
равноправного партнерства музеев и учреждений в рамках единой образовательной задачи, а
также данная работа может проводиться и в школьных музеях и выставках. Урок в музее
обеспечивает   междисциплинарный   подход,   объединение   знаний   из   разных   предметов   в
целостную   картину.   Он   обязательно   связан   с   конкретными   темами   образовательной
программы, но также подразумевает исследовательские и творческие задания, выходящие за
рамки этой программы. Уроки (занятия) должны быть ориентированы на то, чтобы ребенок
научился применять полученные знания на практике и  работать самостоятельно.
             Школьные   выставки,   музеи   должны   стать   центром   образовательновоспитательной
деятельности   современной   школы,   должны   быть   в   движении,   в   перечне   традиционных
школьных дел.   Такие выставки создаются как неотъемлемая и органическая часть школы.
Назначение   ее   многофункционально:   это   интеграция   образования   и   воспитания,
использование   репродукций   картин   при   проведении   уроков   истории,   литературы,
изобразительного искусства, искусства, музыки, для проведения классных часов, встреч с
ветеранами   Великой   Отечественной   войны,   людьми   искусства.  [4,   с.101].  Вместе   с   тем   в
современной школе необходимо вовлекать самих ребят в активную деятельность, чтобы дети
участвовали в ответственном деле сохранения истории, культуры для будущих поколений,
вели поисковую, просветительскую работу.
           ФГОС ООО определяет направления работы по реализации стандартов. Важное место
стандарт   отводит   образованию   и   воспитанию,   которые   должны   тесно   взаимодействовать:
необходимо формировать образовательный базис, основанный не только на знаниях, но и на
соответствующем   культурном   уровне   развития   личности,   создавать   условия   для
самореализации.   Для   этого   необходимо   использовать   системнодеятельностный   подход,
эффективно сочетать урочные и внеурочные формы организации образовательного процесса,
организовывать работу на основе проектной и учебноисследовательской деятельности для
того,   чтобы   дети  овладели   набором   универсальных   учебных   действий.   Развитие
универсальных   учебных   действий,   умение   ставить   цели,   планировать   свою   деятельность, совершать   поиск,   проводить   анализ   и   отбор   необходимой   информации,   преобразовать   ее,
владеть современными информационными технологиями, анализировать, давать самооценку,
обучать навыкам работы в группе, коллективе, презентовать свою работу, владеть различными
социальными   ролями      вот   перечень   компетенций,   который   формирует   учитель   через
проектную   деятельность.   Проектная   работа   помогает   наиболее   эффективно   достигать
личностых, метапредметных, предметных результатов. [2, с.781].
   В нашей  школе организовано три выставки
репродукций:   «Живопись   художников   XIX
века»,   «Портреты   писателей»,   «Художники   о
ВОв»,
  две   выставки   подарили   школе
выпускники, одну родители.
         На уроках искусства (МХК) в 11 классе мы
изучили   искусство   художников      реалистов,
собрали   материалы   по   картинам   и   провели
экскурсию для обучающихся школы. Это стало
зачетной работой изученного раздела. Школе мы
подарили папку с материалами описания картин,
представленных на школьной выставке.
          Очень дорога нам выставка репродукций картин, посвященных Великой Отечественной
войне, подаренная школе к 70летию Победы в Великой Отечественной войне.  На выставке
представлены 20 репродукций, которые отразили начало войны, важные битвы, парад Победы,
на ней мы познакомились с героями войны и мирными тружениками, с трагедией взрослых и
детей.
                     В школе прошло торжественное
открытие музея с приглашением ветеранов.
Это   выставка      диалог   между   прошлым   и
настоящим,
  она   помогает формировать
уважительное   отношение   к   прошлому,   к
защитникам   родины,   простым   людям
труженикам, о чем еще в начале века писал
великий   российский   философ   Н.
Ф. Федоров.   «Народ,   который   не   имеет
своего   прошлого,   не   имеет   и   будущего».
Все   обучающиеся   511   классов   посетили
выставку, которую провели экскурсоводы
 Экскурсии,   проведенные   специалистами
культурновыставочного   центра   «Радуга».
выставочного центра «Радуга», нам очень понравились, и обучающиеся 11 класса решили, что
выставка должна быть «живой», дети сами должны изучать репродукции, события, творчество
художников и передавать знания, опыт, умения обучающимся, приобщать их к культурному
наследию.
         На уроках искусства мы изучаем искусство 20 века, художники обращаются к важному
историческому   событию   для   России      Великой   Отечественной   войне.   Нами   был   задуман
творческий   групповой   проект   «Школьная   выставка   «Художники   о   ВОв»   глазами
старшеклассников».  Работа этой выставки помогает решать важную воспитательную задачу,
поставленную ФГОС ООО: «воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения   к   Отечеству»,   к   прошлому   и   настоящему   многонационального   народа   России,
знание   истории,   усвоение   гуманистических   ценностей   многонационального   российского
общества,   воспитание   чувства   ответственности   и   долга   перед   Родиной».   Эту   задачу   мы
реализуем   через   освоение   художественного   наследия   народов   России.  Образовательные технологии деятельностного типа, которые мы используем в реализации  проекта, помогают
формированию   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   детьми   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе  образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, проектной  деятельности.
           Руководители проекта распределили репродукции по желанию обучающихся, начался
процесс сбора информации о художниках и их произведениях, мы подготовили для школы
папку   с   материалами   описания   картин.   Следующим   этапом   была   подготовка   экскурсии:
определение   цели   и   задачи,     составление   маршрута   по   хронологии,   подготовка   текста
выступления, отбор методических приемов. [3, с. 9]. Обучающиеся стали готовиться, провели
репетиции. До проведения экскурсии был объявлен школьный конкурс «Самая интересная
картина со школьной выставки о ВОв» для 56 классов, чтобы дети заранее познакомились с
выставкой и могли дополнить выступление экскурсоводов.
После экскурсии была проведена рефлексия, ребятам было предложено ответить на вопрос:
«Какой   вы   увидели   Великую   Отечественную   войну?»   Обучающиеся     выбрали   лучшего
экскурсовода среди старшеклассников.
            Данным проектом мы воспитываем бережное отношение к художественным ценностям,
внутреннюю потребность в постоянном посещении музеев, учимся размышлять, способствуем
развитию эмоциональной отзывчивости на произведение искусства. Старшеклассники  учатся
методике   анализа   произведения   искусства,   способам   сбора   информации,   строить   беседу,
задавать вопросы аудитории, проводить экскурсию.
             Анализ современных программных и стратегических документов в сфере образования
и молодежной политики, принимаемых на уровне Правительства РФ, позволяет говорить о
том, что перед государством и обществом ставятся новые более сложные и комплексные
задачи.   Решение   поставленных   задач   зачастую   предполагает   поиск   инновационных
механизмов их достижения. Решающим фактором в выборе форм и методов работы должен
быть   системно      деятельностный   подход,   который   позволяет   вовлекать   самих   детей   в
активную   деятельность.   Вышесказанное   относится   и   к   школьным   музеям,   выставкам   –
уникальному явлению отечественного образования.

Литература:
1. Федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования.
[Электронный ресурс] – URL : http://минобрнауки.рф/документы/938.
2.Литвинова О. В. Проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время  / О. В.
Литвинова, И. А. Шенбергер, И. Б. Фомичёва // Молодой ученый. — 2014. — №2.
3.Музейная практика: учебнометодическое пособие/ авт. сост. Г. Л. Никонова.  Чебоксары, 2013.
4. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. Учебное пособие по музейной педагогике.  М., 2001.

file_name: ИТОГ СТ О ВЫСТАВКЕ.docx

intro: Данная статья раскрывает возможности использования школьных выставок в образовательно-воспитательном процессе в свете реализации ФГОС ООО, а также использование активных форм работы с обучающимися при проведении уроков по предмету "Искусство" . В статье освещены разнообразные формы и методы работы по развитию коммуникативных компетентностей учащихся, развития проектной деятельности. Работа с репродукциями выставки  о ВОв способствуют патриотическому воспитанию подрастающего поколения.Статья из опыта работы о школьной выставке как центре образовательно-воспитательной деятельности современной школы.

title: Школьные выставки как центр образовательно-воспитательной деятельности современной школы. (Из опыта работы).


extracted_text:
Предмет: познание мира.
Тема: Казахстан – космическая держава
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
Знать о развитии космических исследований в Казахстане, использование этих знаний для
пользы народа Казахстана.
Задачи урока: • Определят значение первого полета в космос для жителей Земли;
• Назовут значение космонавтики для народного хозяйства РК;
• Представят «портрет» человека – покорителя космоса и узнают имена
Критерии успеха • Учащиеся познакомятся и расскажут о космонавтах Казахстана.
• Смогут рассказать о значение космонавтики для народа и народного
казахстанских космонавтов.
Привитие
ценностей
Этапы
урока
Начало
урока
Фронталь
ный опрос
Середина
урока
хозяйства  Республики Казахстан.
• Смогут рассказать и доказать, что Казахстан – космическая держава.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Психологический настрой.
Как люди исследовали космос в древности?
 Когда была открыта дорога в космос?
 Кто был первым космонавтом?
 Когда он совершил полет в космос?
 Сколько времени длился его полет?
 12 апреля вошло в историю …? Почему?
 Кто первым побывал на Луне?
1.Ассоциации. Работа в парах в течении 1 минуты. Записать в тетрадях
ассоциации к слову «космос».
Выслушивание ответов учся.
2.Актуализация знаний.
 Почему первый полет человека в космос потряс весь мир?
3.Проблемный вопрос.
Сегодня на уроке мы должны ответить на 2 проблемных вопроса:
 Почему Казахстан называют космической державой?
 Нужны ли Казахстану исследования космоса?
4.Беседа.
Давайте ответим на первый вопрос.
(ответы учащихся, выслушивание мнений)
Вывод: Казахстан – космическая держава, т.к. на территории РК находится
космодром Байконур, с него в космос отправляются космические ракеты, полетел
первый космонавт, приземляются космические аппараты в казахстанской степи, в
Казахстане есть три космонавта.
Давайте, поработаем по карте и найдем месторасположение космодрома
Байконур.
Кроме того, 18 июня 2006 года с космодрома Байконур был осуществлен запуск первого казахстанского спутника «КаzSаt».
В космосе побывали 3 казахстанских космонавта. Назовите их. Но были в
исследовании космоса и неудачи.
Как вы думаете какими качествами должен обладать человек, чтобы стать
космонавтом? (ответы учся) Именно о таких людях мы сейчас и поговорим.
5.Работа в группах. (повторить правила работы в группе)
Составить рассказ о космонавтах РК по плану (ФИО, дата рождения, место
рождения, дата полета в космос, время полета, награды, вклад в исследование
космоса). Учся используют газеты, энциклопедии, учебник.
Таймер, время на работу – 10 минут.
6.Физминутка .
7. Презентации работ.
Составление критериев оценивания. (доступность информации, полнота,
интересный рассказ, интересное оформление).
Оценивание: смайлики.
Обратная связь: оценивание выступления групп и комментарии учащихся по
оцениванию, комментарий учителя.
8.Работа в тетради. Записать фамилии космонавтов, время и дата полета в
космос.
Рассказ о встрече Айдына Аимбетова с президентом РК Н.А.Назарбаевым. (Свой
полет А.Аимбетов посвятил народу Казахстана, взял на орбиту флаг Казахстана.)
9.Давайте, ответим на вопрос: нужно ли Казахстану исследовать космос? Почему?
(ответы учся)
Критерии
успеха
Все:   назовут   ФИО   космонавтов   РК;   большинство:   назовут   дату   и   время   полета
космонавтов   на   околоземную   орбиту;   некоторые:   воспроизведут   вклад   каждого
космонавта в исследование космоса.
Конец
урока
1.Домашнее задание.  стр. 109111, читать.
2. Выставление оценок за урок.
3.Рефлексия. Закройте глаза, осмыслите всю информацию, которую услышали
сегодня на уроке.
Обратная связь – подвести итоги, сделать выводы о понимании темы урока.

file_name: 4 класс познание мира.docx

intro:
Предмет: познание мира.
Тема: Казахстан – космическая держава
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
Знать о развитии космических исследований в Казахстане, использование этих знаний для пользы народа Казахстана.
Задачи урока:	•	Определят значение первого полета в космос для жителей Земли;
•	Назовут значение космонавтики для народного хозяйства РК;
•	Представят «портрет» человека – покорителя космоса и узнают имена казахстанских космонавтов.
Критерии успеха	•	Учащиеся познакомятся и расскажут о космонавтах Казахстана.
•	Смогут рассказать о значение космонавтики для народа и народного хозяйства  Республики Казахстан.
•	Смогут рассказать и доказать, что Казахстан – космическая держава.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.разработка урока по познанию мира 4 класс

title: разработка урока по познанию мира  "Казахстан-космическая держава" в 4 классе