extracted_text:
«Веселый этикет
«Веселый этикет
за столом».
за столом».

 Беседа.
 Беседа.
Проведена: в 4 классе.
Проведена: в 4 классе. Классный час на тему:«Веселый этикет за столом».
Классный час на тему:«Веселый этикет за столом».
Цель: Формировать знания основных правил этикета.
 Формировать знания основных правил этикета.
Цель:
Задачи:     1. Формировать навыки поведения за столом.
  Задачи:
    1. Формировать навыки поведения за столом.
                                2. Познакомить с правилами поведения в гостях.
                                2. Познакомить с правилами поведения в гостях.
                                3. Познакомить с правилами поведения в школе.
                                3. Познакомить с правилами поведения в школе.
                                4. Развивать память.
                                4. Развивать память.
                                5. Развивать воображение.
                                5. Развивать воображение.
Учитель : : К  сожалению, не все ребята знакомы с правилами поведения в
К  сожалению, не все ребята знакомы с правилами поведения в
Учитель
гостях. Не все знают, как правильно вести себя за столом,  как принимать
гостях. Не все знают, как правильно вести себя за столом,  как принимать
угощение  и т.д. Я хочу дать вам несколько советов, которые помогут вам
угощение  и т.д. Я хочу дать вам несколько советов, которые помогут вам
избежать неловких ситуаций.
избежать неловких ситуаций.
       Но сначала вам  придётся ответить на мой весёлый тест. Надеюсь, вы
       Но сначала вам  придётся ответить на мой весёлый тест. Надеюсь, вы
ответите честно.
ответите честно.
Какой кусок торта нужно брать в гостях?
                 Какой кусок торта нужно брать в гостях?

1) Ближний.
1) Ближний.
2) Дальний.
2) Дальний.
3) Самый маленький.
3) Самый маленький.
4) Самый большой.
4) Самый большой.
5) Самый тонкий.
5) Самый тонкий.
6) Самый толстый.
6) Самый толстый.
7) Самый кривой.
7) Самый кривой.
8) Самый вкусный.
8) Самый вкусный.
9) Самый – самый, с розочкой, вишенкой и другими украшениями.
9) Самый – самый, с розочкой, вишенкой и другими украшениями.
10) Со свечками и свечкиными подставками.
10) Со свечками и свечкиными подставками.
       11.Ну что догадались? Как вести себя за столом? Если ты в гостях у своих
.Ну что догадались? Как вести себя за столом? Если ты в гостях у своих

друзей или одноклассников, не стоит сразу же прыгать за стол  и накладывать
друзей или одноклассников, не стоит сразу же прыгать за стол  и накладывать
себе полные тарелки. Сначала надо подождать, пока твой друг или подруга
себе полные тарелки. Сначала надо подождать, пока твой друг или подруга
пригласят тебя, и только потом садиться за стол. Невежливо занимать лучшее
пригласят тебя, и только потом садиться за стол. Невежливо занимать лучшее
место. Надо садиться там, где тебе предложат хозяева. Мальчики  должны
место. Надо садиться там, где тебе предложат хозяева. Мальчики  должны
сначала поинтересоваться, какие места выбрали себе девочки, а не
сначала поинтересоваться, какие места выбрали себе девочки, а не
расталкивать их  и самим занимать стулья.
расталкивать их  и самим занимать стулья.
       2. Иногда гостей угощает мама, поэтому не забудь поблагодарить её за
       2. Иногда гостей угощает мама, поэтому не забудь поблагодарить её за
предложённое лакомство. Не стоит отказываться от того, что тебе предлагают
предложённое лакомство. Не стоит отказываться от того, что тебе предлагают
попробовать, поэтому  что те, кто тебя пригласил, старались сделать кушанье
попробовать, поэтому  что те, кто тебя пригласил, старались сделать кушанье
вкусным, что бы оно тебе понравилось.
вкусным, что бы оно тебе понравилось.
       3.Не стоит накладывать  на свою тарелку гору салата и другой еды. Это
3.Не стоит накладывать  на свою тарелку гору салата и другой еды. Это

некрасиво и довольно вредно для твоего пищеварения. Вспомни знаменитого
некрасиво и довольно вредно для твоего пищеварения. Вспомни знаменитого
медвежонка Вини – Пуха, который так наелся в гостях  у Кролика, что не смог
медвежонка Вини – Пуха, который так наелся в гостях  у Кролика, что не смог
пройти в дверь. Ты приходишь в гости  для того, чтобы пообщаться со своими
пройти в дверь. Ты приходишь в гости  для того, чтобы пообщаться со своими друзьями, а не для того, чтобы плотно подкрепиться. Угощение – это знак
друзьями, а не для того, чтобы плотно подкрепиться. Угощение – это знак
уважения к своим гостям.
уважения к своим гостям.
Учитель:. . Думаю, не стоит напоминать, что невежливо капризничать за
Думаю, не стоит напоминать, что невежливо капризничать за
Учитель:
столом и  требовать самое вкусное. Вежливый человек сначала  предложит
столом и  требовать самое вкусное. Вежливый человек сначала  предложит
угощение  другим, а уж  затем  берет  сам. Мальчики должны предложить
угощение  другим, а уж  затем  берет  сам. Мальчики должны предложить
девочкам новое блюдо.
девочкам новое блюдо.
        Невежливо наваливаться на понравившееся блюдо и съедать его самому.
        Невежливо наваливаться на понравившееся блюдо и съедать его самому.
Возможно, кто – то из  присутствующих тоже захочет попробовать.  Один из
Возможно, кто – то из  присутствующих тоже захочет попробовать.  Один из
чеховских героев прославился тем, что во время  торжественного ужина  съел
чеховских героев прославился тем, что во время  торжественного ужина  съел
целый фунт чёрной икры (один фунт равен 400 грамм). Вы же не хотите быть
целый фунт чёрной икры (один фунт равен 400 грамм). Вы же не хотите быть
похожим на этого обжору?!
похожим на этого обжору?!
       Не стоит отказываться от понравившегося блюда,  если тебе предложили
       Не стоит отказываться от понравившегося блюда,  если тебе предложили
добавку. Но не следует и перебарщивать. Когда хозяева разрезают торт, они
добавку. Но не следует и перебарщивать. Когда хозяева разрезают торт, они
спрашивают у своих гостей, какая часть им больше нравиться.
спрашивают у своих гостей, какая часть им больше нравиться.
       Не нужно брать самые большие куски, так как  может не хватить кому
       Не нужно брать самые большие куски, так как  может не хватить кому
нибудь из гостей. Не будь жадиной! Воспитанный человек всегда полагается
нибудь из гостей. Не будь жадиной! Воспитанный человек всегда полагается
на выбор хозяина.
на выбор хозяина.
        4 4.Как  себя  вести, если ты  сидишь за столом среди взрослых?
.Как  себя  вести, если ты  сидишь за столом среди взрослых?

Прежде всего запомни: садиться за стол первым, без приглашения   взрослых,
Прежде всего запомни: садиться за стол первым, без приглашения   взрослых,
накладывать на тарелку угощение, если никто из взрослых ещё не ест,
накладывать на тарелку угощение, если никто из взрослых ещё не ест,
невежливо. Не стоит требовать к себе особого внимания и просить то одно, то
невежливо. Не стоит требовать к себе особого внимания и просить то одно, то
другое. Накладывай себе столько, сколько сможешь съесть.
другое. Накладывай себе столько, сколько сможешь съесть.
       Помни:

ртом. Не забудь поблагодарить за вкусное угощение.
ртом. Не забудь поблагодарить за вкусное угощение.
     Учитель

Помни: невежливо встревать в разговоры взрослых и говорить с набитым
 невежливо встревать в разговоры взрослых и говорить с набитым
Учитель:: Я хочу предложить вам игру
 Я хочу предложить вам игру..
Игра «Сервировка стола».
Игра «Сервировка стола».
Поведение за столом: За одну минуту вы должны правильно расположить
Поведение за столом: За одну минуту вы должны правильно расположить
приборы на столе? Тарелку, вилку, нож, ложку, бокал, рюмку, салфетку
приборы на столе? Тарелку, вилку, нож, ложку, бокал, рюмку, салфетку
(Посуду ставят по прямой линии, отступив от края стола не менее 45 см.
(Посуду ставят по прямой линии, отступив от края стола не менее 45 см.
Справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке, ложку, слева  вилку
Справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке, ложку, слева  вилку
выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева чашку для сока.
выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева чашку для сока.
 Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или кладут на тарелку)
 Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или кладут на тарелку)  Как надо есть хлеб, бутерброды? (Хлеб берут руками и кладут на
       Как надо есть хлеб, бутерброды? (Хлеб берут руками и кладут на
салфетку или специальную тарелочку, едят, отламывая маленькими
салфетку или специальную тарелочку, едят, отламывая маленькими
кусочками)
кусочками)
      У вас на тарелке   виноград, яблоко, апельсин. Как надо их есть?
      У вас на тарелке   виноград, яблоко, апельсин. Как надо их есть?
(Виноград едят по ягодке. Яблоко желательно очистить от кожуры ножом для
(Виноград едят по ягодке. Яблоко желательно очистить от кожуры ножом для
фруктов, разрезать на дольки, вырезать серединку, есть маленькими дольками.
фруктов, разрезать на дольки, вырезать серединку, есть маленькими дольками.
Апельсин разрезают дольками или колечками, разрезав их, в свою очередь,
Апельсин разрезают дольками или колечками, разрезав их, в свою очередь,
пополам).
пополам).
          Что такое "шведский стол"? (Прием, посетители которого могут
          Что такое "шведский стол"? (Прием, посетители которого могут
неоднократно подходить к столам, на которых выставляются кушанья, и по
неоднократно подходить к столам, на которых выставляются кушанья, и по
желанию выбирать наиболее понравившиеся. Наполнив тарелку, гости отходят
желанию выбирать наиболее понравившиеся. Наполнив тарелку, гости отходят
и дают возможность подойти к столу другим. Затем они располагаются на
и дают возможность подойти к столу другим. Затем они располагаются на
стульях, креслах, диванах)
стульях, креслах, диванах)
        Как едят пирожные, торты, пироги? (Кусочки бисквита едят, отламывая
        Как едят пирожные, торты, пироги? (Кусочки бисквита едят, отламывая
маленькие порции чайной ложечкой. Слоенные пирожные и пироги едят, держа
маленькие порции чайной ложечкой. Слоенные пирожные и пироги едят, держа
их в руках)
их в руках)
      Как без слов сказать о том, что вы закончили кушать? Продемонстрируйте
      Как без слов сказать о том, что вы закончили кушать? Продемонстрируйте
это (нож и вилка крестнакрест  пауза в еде, параллельно окончание трапезы)
это (нож и вилка крестнакрест  пауза в еде, параллельно окончание трапезы)

intro:
Классный час на тему:«Веселый этикет за столом».
Цель: Формировать знания основных правил этикета.
 Задачи:     1. Формировать навыки поведения за столом.
                                2. Познакомить с правилами поведения в гостях.
                                3. Познакомить с правилами поведения в школе.
                                4. Развивать память.
                                5. Развивать воображение.
Учитель : К  сожалению, не все ребята знакомы с правилами поведения в гостях. Не все знают, как правильно вести себя за столом,  как принимать угощение  и т.д. Я хочу дать вам несколько советов, которые помогут вам избежать неловких ситуаций.
       Но сначала вам  придётся ответить на мой весёлый тест. Надеюсь, вы ответите честно.Классный час на тему:«Веселый этикет за столом».
Цель: Формировать знания основных правил этикета.
 Задачи:     1. Формировать навыки поведения за столом.
                                2. Познакомить с правилами поведения в гостях.
                                3. Познакомить с правилами поведения в школе.
                                4. Развивать память.
                                5. Развивать воображение.
Учитель : К  сожалению, не все ребята знакомы с правилами поведения в гостях. Не все знают, как правильно вести себя за столом,  как принимать угощение  и т.д. Я хочу дать вам несколько советов, которые помогут вам избежать неловких ситуаций.
       Но сначала вам  придётся ответить на мой весёлый тест. Надеюсь, вы ответите честно.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Беседа с учащимися на тему: Как вести себя за столом.


extracted_text:
Белкина Н.В., учитель русского языка и литературы
СОШ при Посольстве России в КНДР
Маловецкая Е.А., учитель русского языка и литературы
 МОУЛицей, №2 г.Саратов
Комплексный анализ текста как эффективное средство подготовки к ОГЭ
и ЕГЭ по русскому языку и литературе (из опыта работы)
  Комплексный   анализ   текста   –   одно   из   эффективнейших   средств
подготовки   учащихся   к   итоговой   аттестации.         При     данном   виде
деятельности   задания   предусматривают   систематизацию   имеющихся
знаний,   их   переосмысление,   а   также   усвоение   нового   материала.
Преимущество этого вида работы с текстом заключается в том, что при
комплексном   анализе   текста   школьник   учится   наблюдать   за   словом,   за
мыслью   автора,   а   научившись   осмысленно   читать   чужой   текст   и
комментировать   авторские   приемы,   развивает   и   собственные   навыки
создания   связных   текстов.   Работа   с   текстом   способствует   устранению
грамматических, стилистических и речевых ошибок, развивает у учащихся
языковое   чутье,   формирует   нравственные   качества   школьников
  и

восприятие
углубляет
стилистикосемантическое
значительно
произведений художественной литературы.
           Подобная работа должна вестись    систематически начиная уже с 5
класса, а   не только непосредственно перед выпускными экзаменами.
           Работая по УМК В.В.Бабайцевой, мы имеем возможность на уроках
анализировать текст не только с орфографической, но и с пунктуационной
точки зрения.   Конечно, объём текстов в 5 классе заметно отличается от
текстов для   выпускников.   Поначалу данная работа может представлять
собой “Лингвистическое лото”  (надо в     текстах увидеть   слово (слова) с называемой   учителем   орфограммой/пунктограммой       и   объяснить   его
правописание) или тестовую работу.
ПАМЯТНИК МАЛОЛЕТНИМ УЗНИКАМ ФАШИЗМА.
        (1)Открытие   первого   в   России   памятника   малолетним   узникам
фашизма   состоялось   22   июня   2003   года   в   Саратове   после   митинга,
который был посвящен Дню Памяти и Скорби.(2)Место для памятника
выбрано   не   случайно,   им   стал   Парк   Победы   на   Соколовой   горе.
(3)Авторы монумента – скульпторы Андрей и Сергей Щербаковы.
(4)«Люди мира, на минуту встаньте!»  выбито на пьедестале этого
памятника.   (5)Монумент   представляет   собой   сердце,   на   вершине
которого   изображено   множество   лиц.   (6)Они   смотрят   в   разные
стороны света: на север и юг, на запад и восток.
(7)Идейный   замысел   памятника,   конечно,   очевиден,   но   каждый
трактует его для себя сам, ведь война коснулась каждой семьи. (8)Вам,
юные друзья, предоставляется такая же возможность.
1.Укажите номер предложения с обращением.
2.Из предложений 67 выпишите вводное слово.
3.Среди   предложений   13   укажите   предложение,   в   котором
подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.
4.Сколько грамматических основ в предложении 7?
5.Из предложений 46 выпишите обобщающее слово.
6.Укажите номер предложения, в котором прямая речь стоит перед
словами автора.
7. Укажите номер предложения, соответствующий схеме:[ ] , [ ].
8.   Среди   предложений   13   укажите   номер   сложноподчинённого
предложения. 9.   Среди   предложений   36   укажите   номера   предложений   с
однородными членами.
        Продолжением   работы   с   текстом   могут   служить   графические   и

распределительные   диктанты   (в   процессе   работы   с   тексто,   учитель   сам
увидит,   какие   орфограммы   и   пунктограммы   требуют   более   тщательной
проработки) или индивидуальные карточки – раздаточный материал.
         Опираясь на опыт работы, можно сказать, что особой популярностью
пользуются у детей тематические уроки, т. е. уроки, посвященные какой
либо одной теме (природа, книга, доброта, вежливость, любовь к животным,
Волга   и   т.д.),   или   же   уроки,   где   используется   одно   художественное
произведение.
         Например, предыдущий текст из обобщающего урока по синтаксису
пунктуации в 5 классе был посвящён теме «Детство и война», а  в 7 классе
  И
урок   по   изучению   причастий   был
  посвящён   теме   “Лилии”.
лингвистическое лото в начале урока выглядело следующим образом:
(1)Кувшинка   прекрасна!   (2)Это   одно   из   самых   красивых   растений.
(3)Белая   кувшинка   издревле   считалась   символом   красоты,
непорочности   и   милосердия.   (4)Эти   большие   и   белые   с   золотой
серединой   цветы   растут   в   тихих   водоемах   наших   рек   и   озер.
(5)Кувшинкунимфею также называют “дитя солнца”: ее прекрасные
цветки раскрываются утром и закрываются с наступлением сумерек.
1.   Найдите   слово   (слова)   с   чередованием   гласной   в   корне   (растений,
растут).
2.   Найдите   слово,   правописание   согласной   в   приставке   которого
определяется правилом: если после приставки идёт звонкий согласный или
гласный, пишется буква З, если глухой согласный –С.
3.  Найдите слово с приставкой, правописание гласной в которой зависит от
значения. 4. В предложениях 1, 2   найдите все   имена прилагательные (прекрасна,
самых красивых). Можно поиграть со степенью сравнения!
 5. Сколько грамматических основ в предложении 5?
          А   в   выпускных   классах,   конечно   же,   целесообразно   использовать
метапредметные  связи,  подбирая  тексты  из  художественной   литературы,
либо тексты, содержащие интересную информацию о знаменитых учёных
или деятелях искусства.
  (1)Один   только   человек   принадлежал   нашему   обществу,   не   будучи
военным. (2)Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его
стариком. (3)Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к
тому   же   его   обыкновенная   угрюмость,   крутой   нрав   и   злой   язык   имели
сильное   влияние   на   молодые   наши   умы.   (4)Какаято   таинственность
окружала   его   судьбу;   он   казался   русским,   а   носил   иностранное   имя.
(5)Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины,
побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке, где жил
он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно пешком, в изношенном
черном сертуке, а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка.
(6)Правда,   обед   его   состоял   из   двух   или   трех   блюд,   изготовленных
отставным  солдатом,  но  шампанское   лилось  притом  рекою. (7)Никто  не
знал ни его состояния, ни его доходов, и никто не осмеливался о том его
спрашивать.   (8)У   него   водились   книги,   большею   частию   военные,   да
романы. (9)Он охотно давал их читать, никогда не требуя их назад; зато
никогда не возвращал хозяину книги, им занятой. (10)Главное упражнение
его состояло  в стрельбе  из пистолета. (11)Стены  его комнаты  были все
источены   пулями,   все   в   скважинах,   как   соты   пчелиные.   (12)Богатое
собрание пистолетов было единственной роскошью бедной мазанки, где он
жил. (13)Искусство,  до   коего  достиг   он,  было   неимоверно,  и   если  б   он
вызвался пулей сбить грушу с фуражки кого б то ни было, никто б в нашем полку не усумнился подставить ему своей головы. (14)Разговор между нами
касался   часто   поединков;   Сильвио   (так   назову   его)   никогда   в   него   не
вмешивался. (15)На вопрос, случалось ли ему драться, отвечал он сухо, что
случалось, но в подробности не входил, и видно было, что таковые вопросы
были ему неприятны. (16)Мы полагали, что на совести его лежала какая
нибудь несчастная жертва его ужасного искусства. (16)Впрочем, нам и в
голову не приходило подозревать в нем чтонибудь похожее на робость.
(17)Есть   люди,   коих   одна   наружность   удаляет   таковые   подозрения.
(18)Нечаянный случай всех нас изумил. (А.С. Пушкин “Выстрел”).
 Определите стиль  и тип речи текста.
 Укажите слова, принадлежащие к “высокому” стилю. В каком   стиле их
целесообразно использовать в настоящее время? Почему?
 Среди предложений 68 найдите слово, правописание приставки в котором
зависит от звонкости/глухости последующего согласного.
 Среди предложений 1214 найдите сложное   бессоюзное.


  Среди   предложений   1316   найдите   сложное   предложение   с
последовательным подчинением придаточных.
  Замените   словосочетание  стрельбы   из   пистолета  (предложение10),
построенное   на   основе   управления,   синонимичным   словосочетанием   с
видом связи согласование.
 Укажите количество грамматических основ предложения 15.
 Из предложений 45 выпишите все местоимения и укажите их разряд.    Как
видим,   тестовые   задания   усложняются,   постепенно   включаются   новые
языковые пласты.   И направлены такие тренинги   не только на подготовку
к ОГЭ, но и  к  ЕГЭ. А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»:
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти яркокрасные вянущих рябин.
Весело и горестно сердцу моему,
Молча твои рученьки грею я и жму,
В очи тебе глядючи, молча слёзы лью,
Не умею высказать, как тебя люблю.
Задания:
1. Как   называется   приём,   использованный   поэтом   в   первой   строфе
стихотворения («Лишь вдали красуются, там на дне долин, / Кисти ярко
красные вянущих рябин»)?
2. Как   называется   образное   определение,
  являющееся   средством
художественной   выразительности   («листья   пожелтелые»,   «кисти   ярко
красные»)?
3. Текст   стихотворения   делится   на   четверостишия,   каждое   из   которых
содержит   законченную   мысль.   Укажите   термин,   которым   обозначают
элементы   смыслового   членения   стихотворного   текста,   объединённые
общей   рифмовкой   и   представляющие   собой   ритмикосинтаксическое
целое.
4. Как называется намеренное нарушение привычного порядка слов в фразе
(«Молча твои рученьки грею я и жму»)?
5. Укажите   термин,   которым   обозначается   троп,   основанный   на   переносе
свойств одних предметов и явлений на другие («Весело и горестно сердцу
моему»)?
6. Каким   размером   написано   стихотворение   А.   К.   Толстого   «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад»? Использование комплексной работы с текстом на уроках русского
языка   и  литературы   способствует   формированию   языковой   компетенции
учащихся   и     позволяет   добиваться   хороших   результатов   в   подготовке
выпускников к сдаче  ОГЭ и ЕГЭ.
          1. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2001.
2.Сорокопытова, О.Г. « Работа с текстом на уроках русского языка как средство
интеллектуального   и   речевого   развития   учащихся»   (интернетресурс,
размещение:http://www.edu.ru.)

file_name: Белкина Н. В ст..docx

intro: Статья на тему "Комплексный анализ текста как эффективное средство подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и литературе (из опыта работы) написана как обобщение опыта. Приводятся примеры работы с текстами для разных классов по разным предметам. Материал может быть интересен педагогам-словесникам.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "Комплексный анализ текста как эффективное средство подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и литературе (из опыта работы)"


extracted_text:
Конспект урока: «Воздухоплавание»
Цель урока:
Обучающая:
 рассмотреть физические основы воздухоплавания и историю развития полетов.
Развивающая:
 развивать речь учащихся через организацию общения на уроке, развивать логику и мышление
учащихся.
Воспитательная:
 формировать интерес учащихся к изучению физики.
Задачи урока:
 знать причины возникновения подъемной силы воздушных шаров; знать, что такое аэростат, чем
отличается воздушный шар от дирижабля, какими газами наполняют аэростаты и почему; знать ,что
такое стратостат.
Ход урока.
1.         Организационный момент.
  ( слайд 1)

Учитель: Здравствуйте, ребята!
Физика – это наука!
Но вижу в глазах у детей только муку,
Формулы скачут, мелькают подряд,
Ох, как им трудно их выстроить в ряд!
Но без физики не объяснить
И кран подъемный, и гвоздь как забить,
Как в космос летаем, машины водим,
И почему по Земле так просто мы ходим.
Эпиграфом нашего урока будут слова великого английского физика Майкла Фарадея
« Наблюдать, изучать, работать»
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим объяснять происходящее вокруг нас. Но сначала
предлагаю вам отгадать кроссворд, ключевое слово которого и будет темой нашего урока.
Для этого вы должны вспомнить единицы измерения физических величин. (сетка кроссворда
на доске)
Вопросы:
1. Единица давления
2. Единица массы
3. Кратная единица массы
4. Единица площади
5. Единица времени
6. Единица силы
7. Единица объема
8. Единица длины
Ключевое слово «Плавание»
Ребята, но мы с вами изучили плавание тел в жидкости. Скажите, а где еще могут
плавать тела? ( Конечно, в воздухе)
И так тема урока: «Воздухоплавание» ( слайд 2)
Цель нашего урока: ( слайд 3) рассмотреть физические основы воздухоплавания, историю развития полетов и
выяснить причину возникновения подъемной силы воздушных шаров.
А если мы с этим справимся, то я думаю, что интерес к физике у вас после этого урока
станет еще больше.
2.         Актуализация знаний. Повторение.
Для изучения новой темы нам нужно повторить условия плавания тел.
И так, ребята, напомните, какие силы действуют на тело, находящееся в жидкости?
( архимедова сила, направленная вверх и сила тяжести, направленная вниз)
Посмотрите на экран и вспомните, какие при этом возможны три случая нахождения
тела в жидкости? ( тело всплывает, тело плавает и тело тонет) ( слайд 4)
Когда тело будет всплывать?  (когда архимедова сила больше силы тяжести)
А до каких пор тело будет всплывать? ( пока архимедова сила не станет = силе тяжести)
И последний случай, тело тонет?  ( когда сила тяжести больше архимедовой силы)
              А теперь проверим, как вы умеете вычислять архимедову силу. ( слайд 5)
Тест ( на листочках)
1. По поверхности озера плавает мяч. Сила тяжести, действующая на мяч равна 5 Н. Чему
равна выталкивающая сила?
            А. 0           Б.  Больше 5 Н          В. Равна 5 Н
2. В каком случае Архимедова сила, действующая на самолёт больше: у поверхности Земли
или на высоте 10 км?
 А. Больше у поверхности Земли. Б. В обоих случаях одинаково   В. На высоте 10 км
3. Тело весом 8 Н погружено в воду. Вес вытесненной жидкости равен 6 Н. Каково значение
выталкивающей силы?
 А. 2 Н        Б.  6 Н     В.  8 Н.
4. Какая сила равна весу жидкости, вытесненной этим телом?
 А. Сила сопротивления    Б. Сила тяжести  В. Архимедова сила
5. Чему равна Архимедова сила, действующая в газе на тело V = 6 м3? Плотность газа 1,3
кг/м3.
 А. 78 Н     Б. 7,8 Н   В. 6 Н
6. На рычажных весах уравновешены одинаковые тела. Нарушится ли равновесие и как, если
опустить одно тело в воду, а другое в керосин?
А. Нарушится равновесие, перетянет тело, опущенное в воду Б. Нарушится равновесие,
перетянет тело, опущенное в керосин.     В. Не нарушится
      7. Почему плавает тяжёлое судно, а железный гвоздь, упавший в воду, тонет?
        А. Объем погруженной части судна значительно больше объема гвоздя   Б. Сила тяжести во
втором случае больше  В.  Плотность железа больше плотности судна
 ( слайд 6)
( взаимопроверка, оцените работы своих одноклассников, критерии такие: если нет ошибок –
оценка 5, если 1 или 2 ошибки – оценка 4, если ошибок 3 – оценка 3, 4 ошибки и более – оценка 2) 3. Новая тема.  ( слайд 7)
Учитель: Долгое время люди плавали только по водным океанам. Но всегда мечтали летать над
облаками, плавать в воздушном океане, так как они плавали по морю.
( слайд 8)
Для воздухоплавания вначале использовали воздушные шары. В 2016 году исполнится  233
года со дня запуска первого воздушного шара, и 213 лет со дня первого официально
зарегистрированного полета в России.
Ребята, а как вы думаете, какие силы действуют на шар в воздухе? ( сила тяжести и
архимедова сила)
А чтобы шар поднялся в воздух, какими должны быть эти силы?
( необходимо, чтобы архимедова сила была больше силы тяжести) ( слайд 9)
На этом и основан принцип воздухоплавания.
 кабину, людей, приборы.
Поэтому для того , чтобы поднять воздушный шар, необходимо знать его подъемную силу.
Подъемная сила воздушного шара равна разности между архимедовой силой и силой
тяжести, действующей на шар. ( слайд 10)
Посмотрите на экран. Если в формулу подъемной силы воздушного шара подставить
значения из формул силы тяжести и архимедовой силы, то мы получим формулу для
вычисления подъемной силы. Из формулы видно, что чем меньше плотность газа в шаре, тем
больше подъемная сила. Поэтому воздушные шары наполняют водородом или гелием
           ( самые легкие газы)
И так, что же нужно, чтобы воздушный шар поднялся в небо?  ( необходимо, чтобы
архимедова сила , действующая на шар, была больше силы тяжести)
Летательные аппараты, которые реализуют этот принцип, называются аэростатами.
 ( слайд 11)
                        Аэростаты бывают управляемые, неуправляемые и привязные.
Рассмотрим их подробнее.
Неуправляемые аэростаты свободно перемещаются по воздуху и имеют форму шара.
 ( слайд 12)
Тысячи лет человек мечтал о полете над облаками, но сила тяжести прочно привязывала его к
земле. ( слайд 13)
             ( сообщение ученика о шаре Монгольфьера) ( слайд 14)
             Учитель: Первый полет в ноябре 1783 г. Совершили французы Пилатр де Розье и
д   Арланд. А через 20 лет, 20 июня 1803г. – первый официально зарегистрированный
полет в России был совершен в Петербурге французом Гарнереном и его женой.
 ( слайд 15)
Монгольфьеры использовались для развлекательных полетов: как только в них остывал
воздух, они быстро спускались . В наше время люди тоже поднимаются в воздух с целью
развлечений.
Затем монгольфьеры стали применять и для военных и научных целей. ( слайд 16)
На таком шаре совершил полет русский ученый Д.И.Менделеев для наблюдений солнечного
затмения в 1887г.
Однако у воздушных шаров был один существенный недостаток: их уносило ветром, и
было невозможно управлять их движением. Чтобы сделать шар управляемым, нужно было придумать способ сообщения ему поступательного движения, чтобы он мог
перемещаться по заданному маршруту. ( слайд 17)
           ( сообщение ученика о дирижаблях)
( сообщение ученика о привязных аэростатах) ( слайд 18)
Учитель: Есть специальные воздушные шары, которые могут подниматься на высоту до
30 км. Они называются стратостатами. Их применяют для исследования верхних слоев
атмосферы. Применяются аэростаты и в наше время. ( слайд 19, 20)
             4.Физкультминутка. ( слайд 21)
           А теперь, ребята, встали
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Учитель: Ребята, а какие еще существуют летательные аппараты, о которых мы не
вспоминали сегодня? ( самолеты, вертолеты) ( слайд 22,23)
А где используются вертолеты?
( ответы учеников)
Учитель: А теперь , ребята, охарактеризуйте экологическую ситуацию, создаваемую в
результате эксплуатации воздушных транспортных средств ( самолеты, вертолеты)
( ответы учеников) ( слайд 24)
            5.Практическая работа. ( изготовление бумажного вертолета) ( слайд 25)
          А теперь вы сможете сами изготовить собственный летательный аппарат. ( схема на экране,
объяснение учителя по изготовлению, показ готовой модели вертолета)
Готовы? Приступайте к работе. ( звучит музыка).
Покажите, что у вас получилось. Молодцы! Теперь возьмите свой вертолет в руку и
вытянув ее, поднимите вверх, как можно выше. Теперь отпустите и проследите за его
полетом. ( слайд 26)
6.         Подведение итогов урока.
Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Что нового вы узнали на уроке?  Что запомнилось
больше всего?  Понравился ли вам урок? ( ответы учеников)
7.         Д/з.
Найти отрывок из любого литературного произведения, связанного с воздухоплаванием и
уметь объяснить описываемое явление. ( слайд 27)
            Все известно вокруг
Тем не менее,
 На земле еще много того
Что достойно поверь удивления
И твоего и моего.
Удивляйся росе,
Удивляйся цветам,
Удивляйся упругости стали,
Удивляйся тому Чему люди порой
Удивляться уже перестали.

file_name: Болкаева Н.В. урок.docx

intro: В начале урока перед учениками ставится проблема о теме предстоящего урока. Для решения этой проблемы предлагается детям отгадать кроссворд. Ключевое слово которого " Плавание". Затем озвучивается цель урока и проверяются  знания  обучающихся при выполнении теста. Продолжается урок изучением новой темы: история появления воздушных шаров и других летательных аппаратов. Заслушиваются доклады учеников об аэростатах и дирижаблях. В конце урока ученики изготовляют модели вертолета по схеме на экране. Учитель подводит итог урока.Подробный план- конспект урока по физике в 7 классе на тему: "Воздухоплавание"

title: План- конспект урока по физике  на тему:"Воздухоплавание" ( 7 класс, физика)


extracted_text:
МЫ  ВЫБИРАЕМ  ЖИЗНЬ!  (Внеклассное мероприятие по ПДД)
Цель: формировать представление школьников младшего возраста о
правилах безопасного поведения на дороге
 Задачи:
 формирование устойчивого познавательного интереса у учащихся к
данной теме
 развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности, качеств,
необходимых для безопасного поведения на улице;
 воспитание чувства ответственности у учащихся и их родителей за
личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и
жизни.
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ
(звучит песня  «По правилам»)
Ведущий: Вас приветствует агитбригада…
Дети: "Светофорчик"
Ведущий: Наш девиз… (Вбегает запыхавшийся мальчик Вовочка.)
Вовочка: Самый главный – пешеход! Куда хочет – туда идёт!
(Достаёт из кармана свисток и исполняет мелодию «Спартакчемпион»).
1й ребёнок: Не дадим испортить Вове наше выступление!
Наш девиз совсем другой…
2й ребёнок: Это без сомнения!
3й ребёнок: Вова правила не учит…
4й ребёнок: И когданибудь получит…
5й ребёнок (одергивает 4го): А девиз у нас простой
Все вместе: «Если красный горит – стой!»
1й ребёнок:
Перекрёсток переехать
И дорогу перейти Всем нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.
2ребёнок:
Регулирует движенье
Электроприспособление
Под названьем светофор.
Светит ярко он нам с вами
Разноцветными огнями,
И про них наш разговор.
Вовочка:
Это что за истукан трёхглазый?
Я не видал его ни разу!
Светофор:
Я вежливый и строгий,
Я известен на весь мир:
Я на улице широкой
Самый главный командир!
Ведущий:
Три глаза есть у светофора:
Подчиняйся им без спора!
Танец «Светофор» (танцуют три девочки под песню
В.Леонтьева»Светофор»)
1я девочка:
Загорелся красный цвет –
Это значит – хода нет!
Светофор сигналит строго:
«Не ходите на дорогу!»
2я девочка:
Если жёлтый цвет горит,
Подождать он нам велит.
3я девочка:
А когда горит зелёный,
Ясно всем, определённо
Светофор тот говорит:
«Переход для вас открыт!» Вовочка:
Пусть другие люди ждут,
Пока зелёный цвет дадут.
Я не буду ждать напрасно –
Проскочука я на красный!
Визг тормозов. Вовочка падает, быстро надевает «гипс», появляется со
«сломанной» рукой.
Ведущий:
Он на красный свет бежал
И в аварию попал.
Хорошо, что цел остался…
Вовочка: Лишь зубов не досчитался…
1й ребёнок:
Кто по улице идёт,
Тот зовётся «пешеход».
Кто в машине – пассажиры,
А водитель их везёт.
2й ребёнок:
Пешеходу надо знать,
Где ходить и где гулять,
А водитель должен ездить
Так, чтоб людям не мешать.
Вовочка:
А кто подскажет им в пути,
Где проехать, где пройти?
Где опасную дорогу
Безопасно перейти?
Светофор:
На дороге что и как
Объяснит дорожный знак.
Надо знать их непременно,
Чтобы не попасть впросак!
Появляются дорожные знаки, перестроение под весёлую музыку.
Ведущий:
Вот важные знаки, дорожные знаки,
На страже порядка стоят. Вы правила знайте и их соблюдайте,
Они вам помочь поспешат.
(Дети читают стихи, поднимают по очереди вверх дорожные знаки.)
1й ребёнок:
Встретишь синий знакквадрат,
Будешь знаку очень рад.
Человек идёт по «зебре»
Без опаски, без преград.
Знает этот знак народ –
«Пешеходный переход»!
И полоски на дороге
«Зеброй» весело зовёт.
(Пешеходный переход)
2й ребёнок:
А вот если знак другой –
Белый, с красною каймой,
Значит, чтото запрещает,
Не спеши идти, постой!
Человек, велосипед –
Им сюда дороги нет,
Если красною чертою
Перечёркнут силуэт.
(Движение пешеходов запрещено)
3й ребёнок:
Там, где школа, детский сад,
Треугольники висят.
А внутри бегут детишки.
Знаки взрослым говорят:
«Здесь к дороге близко дети!
Здесь машины тормозят!»
Называется знак «Дети»,
Только он не для ребят.
(Дети)
4й ребёнок:
Здесь – дорожные работы,
Не проехать, не пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти.
(Дорожные работы) 5й ребёнок:
Этот знак для тех, кто болен,
Кто здоровьем недоволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит.
(Пункт первой медицинской помощи)
6й ребёнок:
Ни во двор, ни в переулок,
Ни в пустячный закоулок
Не проехать тут никак –
Не позволит этот знак.
Помни! Означает он:
«Въезд машинам запрещён!»
(Въезд машинам запрещён)
1й ребёнок:
Мы сегодня пешеходы,
Завтра мы – водители.
Будем, дети, осторожны,
Будем супербдительны!
Вовочка:
Понял я теперь, ребята. Буду Правила учить...
Я с Вами за безопасность на дорогах.
(Вовочка уходит)
Ведущий:
Всё чаще на дорогах
Аварии случаются.
По чьей вине, ребята,
Всё это получается?
1й ребёнок:
Может, во всём виноват пешеход,
Что в неположенном месте идёт?
2й ребёнок:
Может, водитель, который зевает,
Дорожные правила нарушает?
3й ребёнок: Мы можем точно один дать ответ…
Вместе: Нас среди нарушителей нет! Игра «Светофор»
 Ведущий: А сейчас мы проверим, знаете ли вы сигналы светофора. Зал
поделим на 2 команды. Когда светофор зажигает зеленый свет, 1 команда
должны топать, будто идут, года горит желтый свет – 2 команда  хлопают в
ладоши, при красном свете в зале должна быть тишина. (Повторить несколько
раз).
4й ребёнок:
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители,
В школах на занятиях исправно
Учат ребята дорожные правила.
5й ребёнок:
Кто же тогда нарушители:
Пешеходы или водители?
6й ребёнок:
Да это же наши с тобою родители!
Это вы на дорогах, это вы за рулём,
И сейчас для вас мы урок проведём!
Инсценировка
Ведущий: К сыну подошёл отец и спросил у Крохи:
Отец (взрослый):
Сын, скажика, наконец,
Что – хорошо, что – плохо?
Сын (ребёнок): У меня секретов нет!
Ведущий: Был ответ сынишки.
Сын:
Здесь найдёшь себе ответ.
Вот, прочтика книжку.
(Подаёт брошюру с ПДД)
Отец: Для чего мне ПДД?
Ведущий: Удивился папа.
Сын:
Взял её в ГИБДД
Для тебя я, папа! Отец в недоумении:
Уж сколько лет я руль кручу!
Ты ведь это знаешь.
В школе правила учил…
Сын: Теперь же нарушаешь? (Отец с удивлением смотрит на сына)
Помнишь, мы с рыбалки мчались
Както раз по мостовой?
Отец:
Так машин не видно было,
Торопились мы домой!
Сын:
А вчера на красный свет
Ты поехал лихо?
Отец:
Торопился на обед,
Вокруг всё было тихо!
Сын:
И режим скоростной
Нарушил не однажды…
Отец: Ведь нас не видел постовой…
Сын: А разве ЭТО важно?
Отец (виновато):
Нуу, так бывает не всегда,
Это лишь случайность!
Я так веду себя отчаянно
Лишь, когда меня патруль не замечает.
Сын:
Выходит, если на шоссе
Инспектора не видно,
Делать может всякий всё?
Пап, тебе за слова свои не стыдно?!
Отец:
Да уж, надо б в голове
Провести коррекцию.
Глядишь, оставлю без работы
Госавтоинспекцию. (Выходят вперёд, произносят заключительные слова)
Отец:
Век наш темпы набирает,
И недаром говорят,
Что от края и до края
Все спешат, спешат, спешат.
Сын:
Мамы, папы, дяди, тёти
Сколько б не учили нас,
Вы пример нам подаёте,
Мы вовсю глядим на вас.
Выступление инспектора ГИБДД
Игра с залам “Да или Нет”
– Правда, что у светофора 4 сигнала? (нет)
– Ты переходишь дорогу на красный сигнал?(нет)
– Это правда, что дорожные знаки установлены для украшения дороги?(нет)
– Говорят, что ты катаешься на лыжах во дворе?(нет)
– Правда, что островок безопасности предназначен для игры?(нет)
– Говорят, что ты не уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?(да)
– А знаешь ли ты, что тротуар – это дорога для машин?(нет)
– КамАЗ– это машина для перевозки пассажиров?(нет)
– Говорят, что, торопясь на уроки, ты быстро перебегаешь дорогу в
неположенном по правилам дорожного движения месте. Это правда? (нет)
Выходит группа девочек, исполняет частушки
Мы  весёлые  подружки,
Есть глаза у нас и ушки:
По дороге мы идем,
Всё читаем и поём .
Дорогие вы подружки,
Наш послушайте совет:
Ведь дорога – не читальня И не место для бесед.
Мы хорошие спортсмены
Любим мы играть в футбол
Мостовую превратили
Мы в огромный стадион.
Нам, конечно, всё тут ясно,
Что играть вам здесь опасно!
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорее вперед!
Ехать зайцем, как известно,
Запрещается!
Уступить старушке место
Разрешается!
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход на красный свет –
Запрещается!
На зеленый даже детям
Разрешается! Дети выходят, произносят слова друг за другом. Слова детей
сопровождаются показом слайдов.
Ребёнок:
Пешеход ты иль водитель,
Бизнесмен, руководитель –
Ты всегда пример для нас,
И сейчас послушай нас.
1й: Солнце! 2й: Воздух! 3й: Лес! 4й: Вода! 5й: Смех! 6й: Дружба! 7й: Л
юбовь! 8й: Счастье!
Ведущий: Всё это – жизнь!
Звук биения сердца, стопкадр
Ведущий: Но в любой момент жизнь может оборваться…
9й: Нетрезвый водитель
10й: Невнимательный пешеход
11й: Незнание правил дорожного движения
Ведущий:Всё это может привести к страшным последствиям.
Много происшествий у нас в стране, но и Жердевка  наша не в стороне.
(Дети поочерёдно говорят статистику, поднимают вверх цифры)
1й:  В 2015 году в Жердевке произошло 56 случаев ДТП: 2й:  На дорогах
погибло 8 человек, 3й:  Ранено 76.
6й: В мире ежегодно в результате дорожно  транспортных происшествий
погибают и получают ранения 50 миллионов человек. 7й:  Каждый год в
России гибнет  2 тысячи детей;
8й: 20 тысяч детей получают травмы.
Ведущий:  Каждый год 1 сентября за парты не садится буквально целая
школа: это дети, погибшие в автомобильных авариях.
Показ видеоролика (15 секунд) (ребёнок на глазах у матери выбегает на
проезжую часть за мячом, навстречу движущемуся самосвалу…)
Ведущий: Наша жизнь… Она чудесна! Сумейте вовремя сказать себе "СТОП!"
И Ваше здоровье, и жизнь будут в безопасности!
Дети выходят, читают слова, обращённые к взрослым, составляют из
букв единую фразу "Берегите нас!"
1й ребёнок: Берегите человека на дороге!
2й ребёнок: Если правила не знать, то беды не миновать! 3й ребёнок: Ребята, играть на дороге опасно!
4й ребёнок: Езди водитель, не нарушая Правила дорожного движения!
5й ребёнок: Говорим Вам: « Внимательно проезжайте зону остановки.
6й ребёнок: И никогда не садитесь за руль автомобиля в нетрезвом виде!
7й ребёнок: Товарищи водители и пешеходы! Сделаем вместе наши дороги
безопаснее!
8й ребёнок: Если тебе 14 лет твой транспорт пока велосипед!
9й ребёнок: Не гоните, водители! Вы ведь тоже родители!
10й ребёнок: Азбуку дорожную, знать каждому положено!
11й ребёнок: Соблюдаем правила – переходим правильно!
12й ребёнок: (!) Мы вырастем и обещаем стать дисциплинированными
участниками дорожного движения!
Все исполняют песню (на мотив «Дети солнца»)
Дети двадцать первого века,
Стали в жизни мы маяком.
Дети двадцать первого века –
Светом озарим каждый дом.
Ты, малыш, иди и не бойся,
На зелёный смело иди.
И без ДТП на дорогах
До взрослой жизни дорасти!
Припев:
Мы – дети солнца, мы – дети солнца,
И свет зелёный для нас горит.
Мы – дети солнца, а дети солнца
Всегда должны в пути светить!
Ведущий: Помните! Безопасность детей  в наших руках! Помните! Ни одно,
даже самое важное дело не стоит Вашей жизни!
Все вместе: Мы выбираем жизнь!

file_name: сценарий выступления по ПДД.docx

intro:
Ежегодно в мире в результате дорожно-транспортных происшествий погибают и получают ранения 50млн. человек. Каждый год 1 сентября за парты не садится буквально целая школа: это дети погибшие в автомобильных авариях.
Уважаемые педагоги, воспитатели!
С помощью этого материала вы увлекательно и доступно донесете до своих воспитанников правила безопасности на дорогах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по ПДД "МЫ  ВЫБИРАЕМ  ЖИЗНЬ!" (1-2 класс. внеклассное мероприятие)


extracted_text:
Классный час на тему: «Береги честь смолоду.»
Цели и задачи классного часа
 воспитывать этические качества личности учащихся
способствовать осознанию детьми такой важной нравственной категории, как
честность, верность слову и обещаниям.
                          Ход классного часа.
Информация для размышления
Обсуждение рассказа о честности

Учитель: Честный человек не обманывает никого. Каждый человек должен быть
правдивым, ибо честный человек достоин самого глубокого уважения.
Затем учитель читает рассказ
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их
настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по
математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не
огорчать её. И вот в это время по математике должна быть контрольная.
Учитель вошёл в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя
быстро справился с работой, и, видя, что Гена не решил задачу, написал на
бумажке и бросил ему. Гена, увидев шпаргалку, быстро поднял её прочитал вся
задача была решена..»
                Учитель: Выскажите своё мнение по поводу того, что же произойдёт
дальше.       Выслушав мнение ребят, продолжить чтение.
«…Долгое время Гена не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола
его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Гены было плохое
настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий
день. Учитель стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо
написали работу, особенно она была довольна Геной: « Ты очень меня порадовал,
Гена», сказала учитель и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но
посмотреть в глаза учителю не смог, стыдно было ему. А за соседней партой
тихо всхлипывала девочка Катя, она получила за контрольную работу «2». Урок
уже почти закончился, Гена вдруг встал, подошёл к учителю и сказал: « Ольга
Николаевна, поставьте мне «2», пятерка это не моя  оценка, я работу списал».
Учительница посмотрела добрыми, ласковыми глазами и сказала:» За правду
спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял всё». Она исправила оценку на «2»,
а Гена нёс тетрадь так, будто он получил «5», а не «2».
            Учитель предлагает учащимся вопросы:
1. Как вы оцениваете поступок Гены?
2. Почему Гена решился на нечестный поступок?
3. Можно ли оправдать его поступок болезнью матери?
4. Как вы оцениваете признание в своей ошибке? 5. Всякий ли школьник может поступить так, как Гена?
6. Почему? (Ответы учеников)
(Можно прочитать и обсудить рассказы Е. Мари «Ложка», и рассказ об А. Гайдаре и
его вере в слово «Арбузы и волки»)
          Обсуждение пословиц о честности и долге
Учитель предлагает учащимся несколько пословиц:
 Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
 Нет большего позора, как не выполнить уговор.

        Учитель: Объясните, что означают эти пословицы? ( Ответы детей)
Приведите пословицы о честности и долге.

                        Подведение итогов классного часа
      Классный руководитель делает вывод, что человек в любых жизненных ситуациях
должен быть честен, всегда отвечать за данное честное слово. Ложь всегда, рано или
поздно, будет обнаружена окружающими людьми. Честный человек, « человек слова»
чаще всего бывает уважаемым в обществе.

intro:
Классный час на тему: «Береги честь смолоду.»
Цели и задачи классного часа
- воспитывать этические качества личности учащихся
-способствовать осознанию детьми такой важной нравственной категории, как честность, верность слову и обещаниям.
                          Ход классного часа.
Информация для размышления

Обсуждение рассказа о честности

Учитель: Честный человек не обманывает никого. Каждый человек должен быть правдивым, ибо честный человек достоин самого глубокого уважения.
Затем учитель читает рассказ
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике должна быть контрольная. Учитель вошёл в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой, и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена, увидев шпаргалку, быстро поднял её прочитал- вся задача была решена..»Классный час на тему: «Береги честь смолоду.»
Цели и задачи классного часа
- воспитывать этические качества личности учащихся
-способствовать осознанию детьми такой важной нравственной категории, как честность, верность слову и обещаниям.
                          Ход классного часа.
Информация для размышления

Обсуждение рассказа о честности

Учитель: Честный человек не обманывает никого. Каждый человек должен быть правдивым, ибо честный человек достоин самого глубокого уважения.
Затем учитель читает рассказ
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике должна быть контрольная. Учитель вошёл в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой, и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена, увидев шпаргалку, быстро поднял её прочитал- вся задача была решена..»

title: Классный час на тему: "Береги честь смолоду"


extracted_text:
УРОК 17                                                   Учитель: Новикова В.П.
Тема: Люблю я этот мир!
Цель: углубить представления учащихся о взаимосвязи внутреннего мира человека с
красотой окружающего мира.
Задачи:
 раскрытие взаимосвязи окружающего мира с чувствами человека, его духовным миром;
 развитие умения находить прекрасное в окружающей действительности;
 воспитание чувства прекрасного, чувства любви ко всему окружающему, бережного
отношения к природе.
Ресурсы: плакат с цитатой урока, фонограмма спокойной мелодичной музыки
Круг радости
Добрый день ребята. Я предлагаю Вам встать в круг радости и прослушать стихотворение
Александра Болутенко «Красота» (на стр. 112).
Каким вам представляется окружающий мир?
Как ваш внутренний мир связан с окружающим миром?
Как проявляется любовь человека к миру?
Способен ли человек познать мир?
Для чего необходимо познавать мир?
Ребята, я предлагаю вам прочитать поэтические строки Н.Заболотского:
Цитата урока: «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться, чтоб ясной любовью
наполнилось сердце….».
Н.Заболоцкий
Почему так важно не просто смотреть на окружающий на нас мир, а именно всматриваться
в него?
Разные точки зрения. Сравните различные точки зрения на человека и окружающий мир.
Определите особенности рассуждений авторов. Чтение учебной информации (на стр. 113).
Чтение
Вместе с учащимися читаем отрывки из диалога двух известных миру писателей
Ч.Айтматова и М.Шаханова (стр. 114).
 В чем проявляется влияние деятельности человека на окружающий его мир и,
наоборот, влияние природы на человека?
 Какую озабоченность проявляют авторы по отношению к бесценным дарам природы?
 Приведите примеры необдуманной деятельности человека, приносящей вред как
природе, так и человеку.
Задание в учебнике на стр. 115.
 Рассмотрите фотографии разных уголков природы. Представьте, что это фотовыставка.
Какое название дали бы вы ей? Придумайте название каждой фотографии.
Чтение учебной информации на стр. 116 (рубрика узнаем новое). Согласны ли вы с
приведенными доводами о понятии «счастья» человека?
Чтение. Я предлагаю вам прочитать текст «Озеро Дос» С.Муканова на стр. 117 в
учебнике
Какое значение для мира мальчика имело озеро Дос?
Почему озеро стало другом мальчику?
Расскажите, какой уголок природы в окружающем для вас мире вам особенно дорог?
Почему? Поделитесь воспоминаниями, связанными с дорогими местами?
Чтение «Притча о любви» стр. 119.
Какая идея заложена в притчи?
Каким образом человек может повлиять на окружающий мир?
Размышление над ситуацией: Работа в тетрадях – зад. 2 стр. 52 Домашнее задание: Выполните задание 3 стр. 54 в тетрадях.
Круг «От сердца к сердцу»  Ребята, я предлагаю вам завершить урок любыми
пришедшими на память стихотворениями о красоте, о природе, о человеке.

file_name: Я люболю этот мир.docx

intro: урок по самопознанию в 7 классе, разработан на основании изменения стандарта образования по самопознанию. внесены все изменения и новшества, урок соответствует цели, а так же учитываются психологические минутки, которые заставляют учащихся задуматься о смысле жизни. на уроке проводятся беседы и приводятся напутственные словасамопознание

title: Урок самопознания "Я люблю этот мир"


extracted_text:
Тема

    урока: Условия обитания животных в воде. Приспособления животных
к жизни в воде.
Цель:

1. сформировать  знание  учащихся  об  обитателях  водоёма  и  их
 приспособленности  к водной  среде  обитания;
2. возбудить  потребность  к  изучению  и  применению  экологических
 терминов;
3. научить  использовать  полученные  знания  на  практике.
Ход урока.
I. Орг.момент.
   Здравствуйте, ребята. Сегодня нам с вами предстоит небольшое
путешествие в подводный мир, знакомство с его обитателями и условиями,
необходимыми для  жизнедеятельности этих организмов. Тема сегодняшнего
урока: Условия обитания животных в воде. Приспособления животных к
жизни в воде.
Наша задача:  познакомиться с обитателями водоема.
Сегодняшний урок я хочу начать с эпиграфа:
«Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги – мы ведь на планете не одни!»
II. Для начала немного вспомним изученный ранее материал.
1. Экология – это…
2. Среда обитания? Что это такое?
3. Сколько сред обитания живых организмов вы знаете? Назовите их.
4. Приведите примеры обитателей каждой из известных вам сред.
III. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни человек,
это вода. Что может быть известнее, чем вода? Какие уж тут тайны?  Вода
повсюду. Стоит взглянуть на географическую карту – в глаза бросается
голубой цвет – цвет воды. Океаны, моря, озера, реки… вода занимает
практически    3/4   поверхности земного шара. То она в виде облаков, туч,
туманов, то бьет ключом изпод земли, вытекает ручейками. Да и мы, люди,
состоим на  2/3 из воды, а растения – те вообще из воды на 4/5 своей массы.
 Но все ли мы о ней знаем?  Давайте вспомним все, что вы знаете. Что же
такое вода? Сообщение учащихся – опережающее задание.
2. Свойства воды.
3. Вода как растворитель.
4. Температура, плотность  воды.
5. Наличие кислорода и СО2 .
6. Значение воды для организмов. Учитель. Задание 2 группам учащихся –  рассмотреть в учебнике и рассказать
об  особенностях  каждой из групп, обитающих в водоеме.
Планктон
Нектон
Бентос
Литораль
IV. Формирование умений и навыков.
1. Работа в тетрадях. Терминологическая работа (словарь)
Планктон – «блуждающий»
Нектон – «плывущий»
Бентос – «глубина»
Литораль – «земля»
2. Работа с учебником.  Найти примеры обитателей каждого этажа.
3. Практическое задание.  Распределите данных животных по этажам
водоема  (камбала, скат, морская звезда, акула, краб, осьминог, дафния,
циклоп, коралловые полипы, сельдь, актиния и т.д.)
V. Подведение итогов.
1. чем отличаются условия существования животных в воде от других сред
обитания?
2. Что такое планктон, нектон, бентос, литораль – приведите примеры.
3. Назовите характерные особенности этих организмов.
Покажите область обитания планктона, нектона, литорали, бентоса на карте.
VI.Домашнее задание:  § 2123 , изобразить аквариум как жилище и его
обитателей по этажам.
VII.Оценки. комментирование.
Дополнительное задание:  подготовить минипроект или презентацию на тему
«Обитатели водоема» (по этажам)

intro: Разработка урока.	Формировать  знание  учащихся  об  обитателях  водоёма  и  их  приспособленности  к водной  среде  обитания;:  познакомиться с обитателями водоема. возбудить  потребность  к  изучению  и  применению  экологических  терминов; научить  использовать  полученные  знания  на  практических занятиях.  Подготовить мини-проект или презентацию на тему «Обитатели водоема» (по этажам)Сформировать  знание  учащихся  об  обитателях  водоёма  и  их  приспособленности  к водной  среде  обитания.


extracted_text:
Урок 85
Тема урока: Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени
Цель урока: научить отличать глаголы 1 и 2 спряжения.
Задачи:
  закрепить знания о спряжении глаголов, познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить
отличать глаголы 1 и 2 спряжения.
  развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию,
делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
  воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Оборудование и материалы:
для учителя: компьютер, проектор, экран, колонки.
для учащихся: половинки белых листов бумаги, цветные карандаши или фломастеры.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Психологический настрой
2. Минутка чистописания. (слайд)
3. Словарная работа.
Работа проводится в виде теста и проверяется по слайду
4. Повторение. Актуализация знаний
Синтаксический разбор предложения.
Яркий луч солнца пригрел бабочку на лесной полянке.
 Какие части речи встречаются в предложении?
 Слов какой части речи встречается в предложении больше всего? А меньше всего?
 Что вы знаете о глаголе?
 Как изменяется глагол?
 Как называется изменение глагола по числам и лицам в настоящем и будущем времени?
 Повторите, что такое спряжение?
 Какие спряжения вам известны? (слайд)
5. Сообщение темы и цели урока
 Итак, спряжение глаголов – это изменение глаголов по лицам и числам.
 Мы продолжаем изучать особенности спряжений глаголов.
6. Работа по теме
 Проспрягайте глагол «спасти». Скажите, пожалуйста, в настоящем или простом будущем
времени будет спрягаться этот глагол и обоснуйте, почему? (в простом будущем, так как
это глагол совершенного вида, у глаголов совершенного вида нет формы настоящего
времени)
  Выделите окончания, проанализируйте, как изменяются окончания при спряжении этого
глагола.
 А теперь в парах проспрягайте рядом глагол «лететь». Выделите окончания (для
проверки – щелчок). Проанализируйте, как изменяются окончания. Сравните окончания
этих глаголов. Что замечаете?
 (в первом лице ед. числа окончания глаголов одинаковые, а в других формах отличаются)  Выпишите ниже только окончания глаголов, кроме первого лица ед.ч., в два столбика.
(слайд)
 Что вы заметили, когда спрягали данные глаголы? (у них получились разные окончания)
 Да, действительно, окончания разные. Это связано с особенностями спряжения глаголов,
глаголы, в зависимости от окончания при спряжении делятся на две группы – глаголы I
спряжения и глаголы II спряжения.
 Откройте учебник на с. 127, изучите таблицу. Сделаем вывод, чем отличаются окончания
глаголов 1 и 2 спряжения?
 Есть способ быстрее запомнить правило. Интересно, ктонибудь догадается? Внимательно
рассмотрите запись на экране.
 В букве «Е» одна палочка – напоминает римскую цифру 1, а у буквы «И»  две палочки,
римская цифра 2. Так легко запомнить!
 Зарисуйте эту памятку на листочках – это схемаопора (слайд).
7. Физминутка.
 А теперь отдохнем немного! Какого спряжения слово «Отдохнем»? (1 спряжение,
окончание –ём) (слайд).
 Следите внимательно за точкой на экране! (слайд 14  17).
8. Закрепление
 А теперь задание для закрепления (слайд). Сейчас вы поработаете в парах. На экране
слова. Вам нужно распределить их в два столбика – 1 и 2 спряжение. Будьте внимательны.
Что нужно знать для того, чтобы правильно определить спряжение? (выделить в глаголе
окончание, по окончанию определить спряжение)
 Приступайте к работе, можете пользоваться своими схемамиопорами.
 Проверим, правильно ли вы справились с работой (по щелчку слова делятся на два
столбика).
 Похвалите себя, кто выполнил все правильно.(слайд).
 А теперь вы выполните задание еще труднее. Теперь вам нужно  самостоятельно
подобрать слова по картинкам (слайд). Прочитайте задание. Есть вопросы по содержанию?
Рассмотрите картинки, всё понятно?
 Приступайте к работе, помогайте друг другу, будьте внимательны. Если возникнут
сомнения в правописании слов, поднимите руку. Когда закончите, проверьте друг друга.
9. Тренировочные упражнения
Стр. 128 упр. 406 (самостоятельно), 410 стр. 129
10. Повторение пройденного материала (слайды)
ТЕСТ №1 «Глагол» (слайд).
11. Итог урока (слайд).
 Что нового вы узнали о спряжении глаголов?
 Как отличить глаголы 1 и 2 спряжения?
12.  Домашнее задание (слайд ).
Выучить правило и данные таблицы на с.127, упражнение 409 на стр. 129

file_name: Урок 85.docx

intro:
Тема урока: Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени
Цель урока: научить отличать глаголы 1 и 2 спряжения.
Задачи:
-  закрепить знания о спряжении глаголов, познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения.
-  развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
-  воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Оборудование и материалы:
для учителя: компьютер, проектор, экран, колонки.
для учащихся: половинки белых листов бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Психологический настрой
2. Минутка чистописания. (слайд)
3. Словарная работа.
Работа проводится в виде теста и проверяется по слайду
4. Повторение. Актуализация знаний
Синтаксический разбор предложения.
Яркий луч солнца пригрел бабочку на лесной полянке.
- Какие части речи встречаются в предложении?
- Слов какой части речи встречается в предложении больше всего? А меньше всего?
- Что вы знаете о глаголе?
- Как изменяется глагол?
- Как называется изменение глагола по числам и лицам в настоящем и будущем времени?
- Повторите, что такое спряжение?
- Какие спряжения вам известны? (слайд)Тема урока: Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени
Цель урока: научить отличать глаголы 1 и 2 спряжения.
Задачи:
-  закрепить знания о спряжении глаголов, познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения.
-  развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
-  воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Оборудование и материалы:
для учителя: компьютер, проектор, экран, колонки.
для учащихся: половинки белых листов бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Психологический настрой
2. Минутка чистописания. (слайд)
3. Словарная работа.
Работа проводится в виде теста и проверяется по слайду
4. Повторение. Актуализация знаний
Синтаксический разбор предложения.
Яркий луч солнца пригрел бабочку на лесной полянке.
- Какие части речи встречаются в предложении?
- Слов какой части речи встречается в предложении больше всего? А меньше всего?
- Что вы знаете о глаголе?
- Как изменяется глагол?
- Как называется изменение глагола по числам и лицам в настоящем и будущем времени?
- Повторите, что такое спряжение?
- Какие спряжения вам известны? (слайд)

title: Урок русского языка в 4классе.Тема урока: Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Великодворская основная общеобразовательная школа»
Выступление из опыта работы
Тема: «Мы за здоровый образ жизни»
учитель первой категории
Зайцева Марина Александровна 2017 год
Мы за здоровый образ жизни
Каждый учебный год мы с классом, а иногда и с родителями ходим в
походы:   в сентябре, а   в январе на лыжах в ближайший лес. Иногда после
уроков, а иногда в выходные.  В   нашем классе ведётся подшефная работа. Приходят   к нам мои
выпускники   –   учащиеся   5,6   классов   вместе   их   классным   руководителем.
Отправляемся   с   ними   в   поход   на   лыжах.   Погода   замечательная,   лыжи
скользят  прекрасно. Лыжня проходит через сказочнокрасивый лес. Старшие
ребята помогают младшим. На привале угощают друг друга горячим чаем,
бутербродами. Фотографируемся на память об этих прогулках. Все получают
заряд   бодрости   на   новую   учебную   неделю.     Все   на   лыжи,     ведь   остался
последний месяц зимы! Наш класс вместе с родителями принимает активное участие в  «Лыжне
здоровья» где участвует школа и жители поселения. В июне мы ходим в поход на нашу реку Печеньгу. Готовим у костра,
получаем навыки туриста.

file_name: Мы за здоровый образ жизни.docx

intro: «Мы за здоровый образ жизни» - в современной жизни это актуальная тема. В настоящее время наши дети много времени проводят в школе: уроки, внеурочная деятельность,но мало бывают на улице на свежем воздухе. В своих классах каждое утро первый урок начинаем с утренней зарядки, проводим физкультминутки. Кроме трёх уроков физкультуры, проводятся кружки "Подвижные игры" и ОФП. Осенью и весной вместе с родителями ходим в походы, а зимой на лыжах.

title: Выступление из опыта работы    Тема: «Мы за здоровый образ жизни» (1-4 класс)


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание величин.
Урок математики (4 класс 14 )
Цель : Формировать умение складывать и вычитать составные именованные
числа.
Задачи: 1.Познакомить с письменным приемом сложения и вычитания
величин.
              2. Расширить экономический словарный запас.
              3.Учить решать задачи с именованными числами.
Оборудование:    Таблица с доходами фирм, карточки с заданиями на
внимание, чертежи геометрических фигур, схема – квитанция, сводная
таблица деятельности фирм.
Ход урока
1.Организационный момент. Слайд 1
Встали все красиво. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Мы
спокойны, добры, приветливы, здоровы, у всех хорошее настроение. Начинаем
работу.
2.Актуализация знаний.
1. Игра «Внимание». Дети запоминают фигуры в течении 3 с
и записывают в тетрадь
2. Какие единицы измерения мы с вами знаем?
 (ед. длины, массы, площади, времени.)

3. Для чего человеку нужны знания об этих единицах измерения?
3.Постановка темы
Посмотрите на доску. Как можно назвать все эти величины? Именованные
величины Разделите следующие величины на две группы:
 4 м 5 см, 2 мм, 3т 2ц, 3кг, 5ч 6мин, 2 ч
( 1 группа – 4 м 5 см; 3т 2 ц ; 5ч 6мин )
( 2 группа – 2 мм ; 3 кг ; 2 ч )
 Первую группу величин называют составными именованными величинами,
Почему? (В их название входят различные единицы измерения)
 Как назвать вторую группу величин?
( Простые именованные величины )
4. Работа по теме
   Слайд 2
 Ребята, сегодня на уроке мы играем в деловую игру.
Представьте, что наш кабинет банк.
Что такое банк?
(Банк это финансовое предприятие, производящее операции с вкладами,
кредитами, платежами.)
 Слайд 3
К нам в банк обратились 3 фирмы с заявлением о выдаче кредита.
 Что такое кредит?
(Предоставление в долг денег или товаров.)
 Когда банк отказывает в кредите?
 Когда банк выдает кредит?
Слайд 4
Мы с вами будем группой независимых экспертов.
Кто такой эксперт? Эксперт специалист, дающий заключение при
рассмотрении  какого либо вопроса.

Что должен уметь эксперт ? (Эксперт должен уметь хорошо считать).
Я, как председатель правления банка проверю, насколько хорошо вы это
делаете.
Слайд 58
1. Устный счет.
(по карточкам на время) Кто первым посчитал, получают табличку
«Главный эксперт»
Дети считают и делают вывод: если складывать и вычитать величины
нетрудно, то делают это устно.
Итак, нам нужно собрать информацию, проверить, проанализировать
деятельность трех фирм и вынести решение о выдаче кредитов.
Каждая группа экспертов будет заниматься одной фирмой, затем все
результаты будут сравниваться.
 Подсчитайте суммарную прибыль за два года и проанализируйте рост
доходности фирмы.
Слайд 9
2.Сведения о прибыли фирм за последние два года
                 2004 г.                         2005г.
1фирма     263 руб. 73 коп.      356 руб. 85 коп.
2фирма     156 руб. 73 коп.    298 руб.90 коп.
3фирма      351 руб.54 коп.    242 руб. 75 коп.
Результаты занесите в таблицу.
Дети считают по группам и заносят результаты в таблицу.
1фирма 620 руб. 58коп.
2 фирма 455руб. 63 коп. Слайд 10
3 фирма 594 руб. 29коп.
1фирма            +
2фирма                    +
3 фирма
Слайд 11
3.Фирмам разделили участки под строительство. За это время они успели
построить забор вокруг участка.
38м50см                                                 26м43 см
23м68см
3005см
                                   35м 42см             36м 25см
Какая фирма сэкономила на заборе? Какая форма участка более
рациональна? Результат запишите в таблицу.
Дети считают периметр фигур и определяют самый маленький.
1. 38м 50 см х 2 +2368х2=124м 36 см
2. 2643+ 3625 +3005х 2=12278(см)=122м 78 см
3. 3542м х3 = 106 м 26 см
4. Самый экономный забор у 3 фирмы.
4.А сейчас проанализируйте и найдите количество сотрудников в каждой
фирме.
Слайд 12
В трех фирмах 145 сотрудников . В первой и второй 87 , а во второй и третьей
101. Сколько сотрудников в каждой фирме?
Дети решают задачу.  Слайд 1314
145
87
1) 14587=58(сотр.)3 фирма
2) 101 58=43(сотр.) 2 фирма
101 3)  87 43=44(сотр.) – 1 фирма
Теперь проанализируйте информацию о расходовании ресурсов фирмами:

Слайд 15
Первая фирма тратит на 5 пар брюк  10м ткани, а на 5 пиджаков 20 м
Вторая фирма тратит на 7 пар брюк 14 м ткани, а на 7 пиджаков – 28 м
Третья фирма тратит на 6 пар брюк 12 м ткани, а на 6 пиджаков – 24 м
Можно ли сразу сравнить фирмы? (нет) Почему? (не знаем, сколько затратила
каждая фирма).
Сколько метров ткани идет на один костюм? Как узнать?
10: 5+ 20:5 = ( 6 ) Почему у всех одинаково?
( по технологии)
Решите задачи.
Что получилось? ( Первая фирма затратила меньше всего , но она и сшила
костюмов меньше )
10+20=30(м)
14+ 28 =42(м)
12 +24 =36(м)
Сколько потребуется ткани, чтобы сшить костюмы всем сотрудникам фирмы?
6х44=264(м)1фирма
6х43=258(м)2 фирма
6х58=348(м)3фирма
Слайд16
5.Информация о планах фирм  коммерческая тайна, поэтому фирмы
представили ее в закодированном виде. Нам надо проанализировать
правильность планов:
Первая фирма:
        2       1         4         3
(yyy +yyy x yyy) – yyy : yyy
Вторая фирма:
         3       1        4         2
(xxx + xxx x xxx) – xxx: xxx
Третья фирма:
       1       2        3       4
(zzz+ zzz x zzz) – zzz: zzz
Дети проверяют, правильно ли поставлен порядок действий. Верно у первой фирмы.
Слайд 17
6. Разгадай правило, по которому заполнена квитанция и вставь пропущенные
числа в квитанцию каждой фирмы. Эстафета  начинаем с первой парты.
Решают в парах по одному выражению
7. Подведение итогов.
Какой фирме выделяем кредит?
Дети рассматривают таблицу
Слайд 18
Кредит нужно выделить первой фирме
8. Рефлексия слайд 19
На цветолистике отметь своё настроение в начале
и в конце урока (буквами Н, К)

file_name: открытый урок деловая игра.doc

intro: Разработка урока математики по теме: " Сложение и вычитание величин". Урок начинается с психологического настроя.Цели урока: формировать умения складывать и вычитать составные числа.это урок деловая игра. Класс делится на 3 фирмы и задаются разные задания. Урок деловая игра заканчивается рефлексией.Открытый урок по математике.

title: Урок математики.


extracted_text:
Урок 58
Тема урока: Культура Казахстана
Цель: обобщить знания учащихся о культуре Казахстана.
Задачи:
 проверить уровень знаний учащихся об образе жизни казахского народа, об обычаях и
обрядах, дать представление о знаменитых людях Казахстана;
 развивать навыки публичного выступления и умения представлять свои творческие
работы, развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность.
 воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание, уважение друг к другу.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: проектор, презентация к уроку, книга
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
2. Проверка Д/З(рефераты по областям РК)
3. Актуализация знаний.
 В течение всего года  мы с вами знакомились с Культурой Казахстана. Сегодня на уроке
мы проверим все наши знания, посмотрим, чему научились, оценим наши творческие
работы, и может быть, узнаем чтото новое о культуре казахского народа. Мы будем
говорить и слушать, работать и играть, отгадывать загадки.
Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то нашла у себя рисунки, выполненные
неизвестным художником. Я долго рассматривала их и не могла понять, что в них не так.
Может, вы мне поможете? (Демонстрация рисунков “юрта в лесу”, “русская казашка”).
Почему художник сделал такие ошибки? Что он не знал? Важно ли знать культуру своего
народа? (Вопросы классу).
5.Повторение.
 А что мы знаем о культуре казахского народа? Давайте повторим. (Беседа с классом.)
Викторина  (культура Казахстана)
1. Женский жакет из бархата яркого цвета. (Камзол)
2. Мастер, создающий изделия из серебра, золота и драгоценных камней. (Ювелир)
3. Узор, расположенный в определенном порядке для украшения чеголибо.
(Орнамент)
4. Шерстяной материал, используемый для утепления юрты. (Кошма)
5. Изделия из глины, закрепленные обжигом, гончарное искусство. (Керамика)
6. Мастер, создающий посуду из глины. (Гончар)
7. Безворсовый ковёр, сотканный из разноцветной пряжи. (Палас)
8. Мусульманское культовое сооружение. (Мечеть)
9. Круглая маленькая шапочка, украшенная орнаментом. (Такия)
10. Узорчатое изделие из шерстяной ткани, выполненное из нитей разного цвета.
Бывает ворсовые и безворсовые. (Ковер)
11. Питательный напиток из кобыльего молока. (Кумыс)
12. Чугунный котел различной величины. (Казан)   На предыдущих уроках мы с вами знакомились с обычаями и обрядами казахского
народа. С какими именно? (Рождение ребенка, разрезание пут, Посадка на лошадь, свадьба
и др.)
Ни один праздник не проходит без игр. А вы любите играть?
Предлагаю немного размяться и поиграть в национальную казахскую игру “Собери
денежку”.
Вы, наверное, знаете, что казахские джигиты и девушки славились своим умением скакать
на лошади, держаться в седле и на скаку хватать с земли разные предметы.
Я раскидываю на пол (на землю) желтые кружечки (денежки) и предлагаю нескольким
ребятамнаездникам собрать эти деньги на скаку, не останавливаясь. В качестве лошади у
нас палочки, которые надо держать крепко между ног, не выпуская из рук. Кто больше
всего соберет денег, тот и победил.
6. Работа по теме
На этих национальных традициях основана культура Казахстана. Современная культура
Казахстана отличается своей многонациональностью и известна во всем мире. Такую
известность она получила с помощью людей искусства. Давайте поработаем с учебником и
узнаем их имена. (стр. 95 – 97)
Чтение и запись в тетради.
7. Закрепление
 Что вы узнали о культуре Казахстана?
 Каких людей искусства вы знаете?
 Какую роль играют люди искусства в развитие культуры Казахстана?
8. Итог урока
9. Д/З стр. 95 – 97 читать, готовится к тесту по вопросам (с. 97)

file_name: Урок 58.docx

intro:
Тема урока: Культура Казахстана
Цель: обобщить знания учащихся о культуре Казахстана.
Задачи:
- проверить уровень знаний учащихся об образе жизни казахского народа, об обычаях и обрядах, дать представление о знаменитых людях Казахстана;
- развивать навыки публичного выступления и умения представлять свои творческие работы, развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность.
- воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание, уважение друг к другу.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: проектор, презентация к уроку, книга
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
2. Проверка Д/З(рефераты по областям РК)
3. Актуализация знаний.
 В течение всего года  мы с вами знакомились с Культурой Казахстана. Сегодня на уроке мы проверим все наши знания, посмотрим, чему научились, оценим наши творческие работы, и может быть, узнаем что-то новое о культуре казахского народа. Мы будем говорить и слушать, работать и играть, отгадывать загадки.
Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то нашла у себя рисунки, выполненные неизвестным художником. Я долго рассматривала их и не могла понять, что в них не так. Может, вы мне поможете? (Демонстрация рисунков “юрта в лесу”, “русская казашка”). Почему художник сделал такие ошибки? Что он не знал? Важно ли знать культуру своего народа? (Вопросы классу).Тема урока: Культура Казахстана
Цель: обобщить знания учащихся о культуре Казахстана.
Задачи:
- проверить уровень знаний учащихся об образе жизни казахского народа, об обычаях и обрядах, дать представление о знаменитых людях Казахстана;
- развивать навыки публичного выступления и умения представлять свои творческие работы, развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность.
- воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание, уважение друг к другу.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: проектор, презентация к уроку, книга
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
2. Проверка Д/З(рефераты по областям РК)
3. Актуализация знаний.
 В течение всего года  мы с вами знакомились с Культурой Казахстана. Сегодня на уроке мы проверим все наши знания, посмотрим, чему научились, оценим наши творческие работы, и может быть, узнаем что-то новое о культуре казахского народа. Мы будем говорить и слушать, работать и играть, отгадывать загадки.
Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то нашла у себя рисунки, выполненные неизвестным художником. Я долго рассматривала их и не могла понять, что в них не так. Может, вы мне поможете? (Демонстрация рисунков “юрта в лесу”, “русская казашка”). Почему художник сделал такие ошибки? Что он не знал? Важно ли знать культуру своего народа? (Вопросы классу).

title: Урок познания мира на тему : Культура Казахстана.


extracted_text:
«Усердней с каждым днём гляжу в словарь…»
 ( викторина к 145летию со дня памяти Владимира Ивановича
Даля)
Викторина для обучающихся 5 – 11 классов
Автор – составитель: Белкина Надежда Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Средней общеобразовательной школы
при Посольстве России в КНДР;
Посольство России в КНДР, г. Пхеньян
belkina2licey@yandex.ru
1. С 2011 года в России отмечается День Словарей и Энциклопедий. Эта
дата   связана   с   днём   рождения   автора   самого   известного   словаря   в
России XIX века. В какой день отмечается праздник?
1) 22 ноября   +
2) 8 сентября
3) 15 декабря
4) 19 октября
2. Составление  словарей  –  это  серьёзная  отрасль   лингвистики,  которой
посвятили свою жизнь В. И. Даль, С. И. Ожегов, М. Р. Фасмер, Н. Н.
Тихонов   и   многие   другие   лингвисты.   Как   же   называются   учёные,
занимающиеся этой отраслью?
1) историографы
2) фольклористы
3) лексикографы  +
4) диалектологи
3. Отец  В.   И.   Даля,   Иван   Матвеевич   Даль,
 приехал   в   Россию   по
приглашению Екатерины Второй, принял русское подданство, работал
врачом, много языков. Из какой страны он прибыл?
1) Германия
2) Греция
3) Франция
4) Дания  + 4. В 1814 году В. И. Даль поступает в учебное заведение Петербурга, от
учёбы в котором, по его словам, «в памяти остались только розги». В
1817 году в числе 12 лучших гардемаринов Даль совершил плавание на
бриге «Феникс» к берегам Швеции и Дании. Какое учебное заведение
окончил Даль в 1819 году?
1) Военная академия
2) Морской корпус +
3) Кадетское училище
4) Командный институт
5. С 1 января 1826 года В. И. Даль подаёт в отставку: решив идти по
стопам   отца,   умершего   в   1820   году,   он   поступает   в   Дерптский
университет.   Этот   период   своей   жизни   Даль   называет   «временем
восторга и золотым веком нашей жизни». На каком факультете учился
Даль?
1) медицинский  +
2) юридический
3) филологический
4) философский
6. Известность В. И. Далю принесли русские сказки. Используя народные
сюжеты, Даль свободно их изменял, комбинировал. Изза сатирической
направленности   некоторых   сказок   сборник   «Русские   сказки»   был
запрещён   и   изъят   из   продажи,   а   сам   автор   арестован.   Под   каким
псевдонимом опубликовал автор свой сборник?
1) Алов
2) Врач без пациентов
3)  Писемский
4)  Казак Луганский  +
7. Сказки стали поводом для знакомства в 1832 году В. И. Даля с А. С.
Пушкиным, к которому Даль пришёл со своим сборником как литератор
к литератору. В 1833 году Даль встречается с Пушкиным в Оренбурге,
куда   поэт   едет   за   материалами   о   Пугачёве.   По   дороге   в   Бердскую
слободу Пушкин рассказывает Далю сказку о Георгии Храбром и волке,
Даль же в ответ дарит поэту сюжет одной знаменитой сказки. Через
месяц Пушкин пришлёт Далю её рукопись. О какой сказке идёт речь?
1) «Сказка о золотом петушке»
 2) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
3)  «Сказка о рыбаке и рыбке»  +
4) «Сказка о царе Салтане» 8.  В  1819 году Владимир Даль записал первое заинтересовавшее его
слово.   Это   слово   произнес   новгородский   мужик,   который   вез   Даля.   Так
началась   история   создания   «Толкового   словаря   живого   великорусского
языка». Какое слово записал учёный?
1) чаять
2) замолаживать +
3) желя
4)авсень
9.
  Будучи   хорошо   знакомым   со   многими   профессиями,   ремёслами,
приметами и поговорками, Даль все знания поместил в «Толковый словарь
живого великорусского языка», который содержит примерно 200 000 слов. А
к какой из перечисленных профессий В. И. Даль никогда не имел отношения?
     1) жандарм +
      2) хирург
     3) морской офицер
     4) писатель
10.  Одновременно с работой над словарем Даль работал и над сборником,
куда вошли не только представительницы малого жанра фольклора, давшие
название  сборнику,  но  и поговорки, скороговорки, загадки. Каждую  фразу
собиратель переписывал дважды на узких полосках бумаги. Даль называл их
“ремешками”. Один “ремешок” шел в словарь, как пример для пояснения, а
другой в тетрадь, предназначенную для сбора фраз. 180 тетрадей, куда Даль
вклеивал “ремешки”  это 180 тем.  Как назывался сборник?
1) «Былины русского народа»
2) «Русские диалекты»
3) “Пословицы русского народа” +
4) «Исторические песни»

file_name: Усердней с каждым днём... викторина.docx

intro: Викторина по русскому языку для учащихся разных возрастных категорий посвящена памяти Владимира Ивановича Даля, великого русского лингвиста, автора "Словаря живого великорусского языка", писателя, фольклориста, близкого друга А. С. Пушкина. Вопросы викторины можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

title: Викторина по русскому языку на тему "Усердней с каждым днём гляжу в словарь..." (к 145-летию со дня памяти В. И. Даля) (5-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Коррекционная   работа со слабоуспевающими   учащимися во
время самоподготовки.
              Казенное образовательное учреждение Воронежской области
«Специальная   (коррекционная)   общеобразовательная»   школа
интернат   №   3   III   –   IV   вида   для   обучающихся,   воспитанников   с
ограниченными возможностями здоровья»
                                                            Щербинина Е.Н., воспитатель
       Любой детский коллектив неоднороден. Поэтому рано или поздно
у   каждого   педагога   возникают   проблемы   в   работе   со
слабоуспевающими учащимися, которые испытывают трудности при
усвоении   учебного   материала   и,   как   следствие,   при   выполнении
домашнего   задания.   Без   выявления   причин   возникновения     этих
трудностей невозможна эффективная работа по их устранению.
       Необходимо помнить, что каждый ребёнок индивидуален, и что в
основе   одной   и   той   же   трудности   для   разных   детей   могут   лежать
различные психологические причины, а в основе других – особенности
личности человека.

  Игнорирование   этого   аспекта   делает   работу   со
слабоуспевающими детьми малоэффективной. В большинстве случаев
выбирается   традиционный   способ   работы   с   отстающими:   это,   в
основном, дополнительное разъяснение и неоднократное повторение
учебного   материала.   Как   показывает   опыт,   эта   работа,   требующая
больших затрат времени и сил, не всегда даёт желательный результат.
       Поэтому, для того, чтобы сделать уровень домашней подготовки
более высоким, воспитатель должен постараться выявить причины тех
трудностей,   которые   чаще   всего   возникают   у   того   или   иного
слабоуспевающего ребёнка в процессе обучения. Важную роль здесь играет возможно более тесная взаимосвязь
воспитателя с учителем тех учеников, которые нуждаются в помощи.
Эта  взаимосвязь  заключается   в  ежедневном  обмене информацией  о
процессе обучения всех отстающих детей: их проблемах, неудачах,
трудностях,   и   главное,     причинах   их   возникновения   и   способах
устранения.
       Разумеется, этот обмен должен носить обоюдный характер
 ведь учитель должен знать о тех препятствиях, которые возникают у
учеников   при   самостоятельной   работе   на   самоподготовке.   Кроме
того, дети чувствуют неподдельный интерес к себе, что придаёт им
более серьёзное отношение к учёбе.
            Далее,   когда   благодаря   такому   взаимодействию   учителя   и
воспитателя   удаётся   изучить   и   систематизировать   причины
возникновения   трудностей,   становиться   возможным   определить
форму   работы   с   каждым   слабоуспевающим   и   даже   составить
примерный прогноз (зону ближайшего развития, конечный результат).

file_name: Статья 3.doc


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта для  детей
средней группы
" Колобок наоборот"
Под музыку дети входят друг за другом в зал, в руках сердечки,
становятся на капельки.
Ведущая.
поздравление на каз.языке.
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко.
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает.
дети читают стихотворения на каз.языке.
1й ребенок:
Поздравляем наших мам,
Обещаем честно вам:
Баловаться мы не будем,
И про ссоры позабудем!
2й ребенок:
В добрый день Восьмое марта
Мамам нашим шлем привет!
«Мама» — слово дорогое,
В слове этом жизнь и свет.
3й ребенок:
Месяц март так свеж и ясен,
Как девчонки он прекрасен!
Жени, Веры и Наташи,
Лены, Настеньки и Саши —
Как прекрасны вы весною,
Кто нарядом, кто душою,
И в чудесный день весны
Всех вас поздравляем мы!
4й ребенок:
Мы готовились, старались,
Песен много изучали,
И сюрпризик есть у нас,
Вы увидите сейчас! Ведущая.
Вот и славно, все готовы?
Можно праздник начинать?
Поглядим, как наши дети
Могут петь и танцевать,
Мам и бабушек с весною,
С восьмым марта поздравлять!
дети исполняют песню "Мамочка моя милая"
стихотворение на каз.яз. про весну
дети исполняют песню "Коктем кельды"
Ведущая.
Когда весна приходит к нам,
Неся тепло и ласку.
Приходит праздник наших мам,
И мы им дарим сказку.
5й ребенок:
Только сказку не простую,
Что рассказывал народ.
Мы покажем вам другую —
«Колобок наоборот»!
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ...
Ведущая.
На пригорке стояла деревня. Жила в ней бабушка Матрена.
(Обращается к детям).
Как вы думаете, во что была одета бабушка?
Дети.
Косынка... фартук... сарафан...
Ведущая.
Ну что ж, мы оденем бабушку Матрену, как сказали наши дети, — в фартучек
и косыночку.
Воспитатель одевает девочкубабушку. Бабушка идет к домику, садится у
печки и горюет.
Ведущая. Наступил праздник 8 марта. Скучно было бабушке одной, и вот она решила...
Бабушка.
Испекука я колобок.
Ведущая.
Взяла она кастрюлю и замесила тесто. (Девочкабабушка выполняет все по
тексту). Тесто получилось ароматное и мягкое. Вылепила бабушка из теста
Колобок и поставила в печку. (Бабушка ставит колобок в печь и садится на
лавку за стол). Устала бабушка и присела отдохнуть, пока Колобок печется.
И вспомнила она, какую хорошую песенку ей пели внучата, когда приезжали к
ней погостить. (Детям). А мы эту песенку знаем и сейчас бабушке ее споем и
стихи прочтем.
стихотворение на каз.яз. про бабушку
ребенок:
Почему у бабушки волосы, как снег?
А смеется бабушка громче всех!
Почему у бабушки на носу очки?
А она быстрее всех свяжет мне носки.
дети исполняют песню  «Поцелуем бабушку»
Ведущая.
Достает бабушка Колобок из печи и не налюбуется.
Бабушка.
Ох, пахуч, румяный бок,
Славный вышел колобок.
Ведущая.
Положила бабушка Колобок на подоконник, чтобы он остыл, а сама пошла в
огород. (Бабушка уходит на стульчик к остальным детям).
Непоседе колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он на бегу
Поразмять две ножки.
Из домика выбегает ребенокКолобок.
Колобок.
Здесь меня никто не ест,
Сбегаюка быстро в лес.
Ведущая.
Прыг с окошка — и в лесок
Покатился Колобок. Мимо елок и берез,
Мимо бабочек, стрекоз.
В небе солнце красное,
Погода распрекрасная!
Все дети – танец «Капельки и лучики».
 После садятся на места.
Выбегает Зайчик.
Ведущая.
Вдруг наш шалунишка
Повстречал зайчишку.
Зайка прыг под кусток,
(Зайчик отпрыгивает в сторону и приседает).
Замер серый — и молчок.
Ребята, посмотрите, зайка боится.
Давайте зайчика позовем к нам.
Дети встают в круг, зовут Зайчика песенкой и танцуют вместе с ним.
Дети поют:
Заинька, выходи! Серенький, выходи!
(Машут правой ручкой Зайчику, чтобы он к ним подошел).
Вот так, эдак выходи! — 2 раза.
Зайчик выходит к детям и встает в центр круга.
Дети.
Заинька, повернись! (Дети идут по кругу, взявшись за руки).
Серенький, повернись! (Зайчик кружится вправо).
Вот так, эдак повернись! — 2 раза.
(Дети останавливаются, поворачиваются к зайчику и кружатся вправо, а
зайчик кружится влево).
Заинька, топни ножкой! (Дети идут по кругу).
Серенький, топни ножкой! (Зайчик топает ножкой).
Вот так, эдак топни ножкой! — 2 раза. (Дети останавливаются и топают
правой ногой, руки на поясе).
Заинька, руки в боки! (Дети идут по кругу).
Серенький,   руки   в   боки!  (Зайчик   выполняет   «пружинку»   с   поворотами
вправо и влево).
Вот так, эдак руки в боки! — 2раза. (Дети   останавливаются   и,   подбоченившись,   выполняют   «пружинку»   с
поворотами).
Заинька, попляши! (Дети хлопают в ладоши).
Серенький, попляши! (Зайчик танцует).
Вот так, эдак попляши! — 2 раза. (Все дети танцуют).
После песни дети садятся на свои места, а Колобок и Зайчик остаются
на середине.
Ведущая.
Не бойся, Зайчик, наших ребяток — они добрые.
Зайчик(Колобку).
А ты кто?
Колобок.
Я — Колобок,
Румяный бок! Съешь меня!
3айчик.
Я очень люблю пирожки с капусткой и морковкой. А ты с какой начинкой?
Колобок.
У меня нет начинки.
Зайчик.
Ну, тогда я тебя кушать не буду.
Ведущая.
Сказал это и поскакал дальше.
Зайчик садится на стульчик. Колобок бежит круг по залу. В это время
выходит Волк.
Ведущая.
Прикатился по дороге Волку серому под ноги.
Удивился серый Волк, в пирожках не знал он толк.
Волк.
Ты кто?
Колобок.
Я — Колобок,
Румяный бок! Съешь меня!
Волк.
Я очень люблю козляток — непослушных маленьких ребяток. Ведущая.
Да, козляток здесь, конечно, нет.
Но поиграть в них ребята с тобой могут.
Начинается игра «Волк и козлята».
Ведущая.
Паслись вдалеке
Козлятки на лужке.
Семенили ножками
И бодались рожками.
(Козляткиребятки выполняют движения под веселую музыку на середине
зала).
Вдруг выходит серый Волк,
Он в козлятах знает толк.
Звучит музыка Волка, и Козлята убегают на свои места, а Волк их ловит.
Игра проводится 1—2 раза. Дети садятся на стулья.
После песни дети садятся на места.
Ведущая.
Никого Волк не поймал и побежал искать по лесу добычу.
Волк убегает. Колобок бежит круг по залу. Выходит Медведь.
Ведущая.
Вышел Потапыч навстречу,
Повел такие он речи.
Медведь.
Ты кто?
Колобок.
Я — Колобок,
Румяный бок! Съешь меня!
Медведь.
Какой странный колобок!
У него румяный бок!
Я не буду тебя есть,
Мне бы меда бочек шесть!
Слушать музыку люблю,
Фальши я не потерплю.
Ведущая.
Михаил   Потапыч,   это   хорошо,  что   ты   любишь   музыку.   Наши   ребята   тебе
сейчас на музыкальных инструментах сыграют и споют.
Песня «Веселая кухня» Медведь.
Хорошо вы играли. Пойду, всему лесу расскажу.
Медведь уходит. Колобок бежит круг по залу.
Ведущая.
Покатился кувырком
Через рощу прямиком.
Долго ль, коротко ль катился, —
На опушке очутился.
Там на пне Лиса сидела
И на солнце хвостик грела.
Лиса выходит и садится в центре зала. Колобок останавливается перед
Лисой.
Лиса.
Ты кто?
Колобок.
Я — Колобок,
Румяный бок! Съешь меня!
Лиса.
Что ты, я же на диете,
Мне дороже красота.
В день съедаю по котлете,
По куриной — и сыта.
Но сегодня Женский день,
А в этот день обещано
Подарить цветочек мне,
Я ведь тоже женщина.
Колобок.
Где же мне достать цветок?
Ведущая.
Не огорчайся, Колобок, наши ребята тебе помогут.
Начинается игра «Собери маме и лисе цветок».
Игра повторяется 2—3 раза.
Ведущая.
Колобок, так тебя никто не скушал?
Колобок (огорченно). Нет.
Ведущая.
Ну, не огорчайся, ведь сегодня большой праздник. Приглашай Зайку, Волка,
Медведя и Лису к Бабушке в гости.
Колобок.
Вас, зверята и ребята,
Приглашаю к нам на чай.
Будет бабушка всем рада,
Звонче песню запевай.
Выходят звери и дети и поют «Капелька солнышка».
Ведущая.
Вот и пришли к Бабушке.
Дети садятся на стульчики. Выходит Бабушка.
Бабушка.
Здравствуйте, дорогие гости!
Ведущая.
Бабушка, почему ты такая грустная?
Бабушка.
Испекла я Колобок,
У него румяный бок!
На окно поставила,
Остывать оставила.
Он с окошка — и в лесок
Укатился Колобок.
Ведущая.
Не печалься, Бабушка, вот он, Колобок — вернулся.
Бабушка (радостно).
Вот в такой веселый час
Начинаем перепляс!
дети исполняют "Парная полька"
Ведущая.
Вот и сказочке конец,
А кто слушал — молодец!
Поклон
Снова музыка играет, Детки мам всех поздравляют!
Дети дарят мамам подарки
Ведущая:
Ребята, а наши мамы вам в подарок тоже приготовили сюрприз.
Сказку старую и знакомую,
Но расскажут они ее по новому.
Инсценировки сказки « Теремок на новый лад »
Стихи, которые надо говорить мамам, прикреплены на донышках посуды.
Ведущая: Стоит чудотеремок,
Он не низок, не высок.
Кто в нем живет,
Тот помощником слывет.
Чтоб помощников собрать
Нужно сказку обыграть.
Ведущая: Как по полю сковородка бежит.
К теремку она, чугунная, спешит.
Ей не терпится помощницею стать.
Стала в дверь она настойчиво стучать.
Мама со сковородкой в руках стучится в домик.
Дети: Кто там?
Сковородка: Я сковорода, пустите меня в теремок.
Я качества отличного
Блины пеку отлично я.
Ведущая: Проходи, попробуем твои блины.
Мама со сковородкой в руках садится на стул рядом с теремком.
Ведущая: На тропинке шум: кастрюля к нам спешит.
Громко крышкою своей она бренчит.
Мама с кастрюлей в руках подходит к теремку.
Кастрюля: На меня вы посмотрите,
В теремок меня пустите.
Буду верой вам и правдою служить
И супы, и щи, и каши всем варить.
Ведущая:Заходи скорее к нам, Рады мы таким гостям.
Мама с кастрюлей в руках садится рядом с теремком.
Ведущая: По полю на тонкой ножке
Резво скачет поварешка.
Мама с половником в руках подходит к теремку.
Половник: Что за терем теремок?
Постучу в него разок  стучит
В терем вы меня пустите
И на кухне примените.
Ведущая: Без тебя не обойтись,
В терем проходи, садись.
Мама с половником в руках садится рядом с теремком.
Ведущая: Сито по полю торопится, бежит.
У дверей остановилось и кричит.
Мама с ситом в руках подходит к теремку.
Сито: Я на месте не сижу.
Все просею,процежу.
Пустите меня в теремок.
Мама с ситом в руках садится рядом с теремком.
Ведущий: Все помощники на месте.
Так давайте же все вместе
Будем жарить, и варить,
И гостей своих кормить.
Мамы уходят за домик и выносят на красивом подносе угощения.
Ведущий:  Посмотрите, ребята, какие замечательные угощения приготовили
наши мамы. После праздника мы все в группе угостимся.
Все дети приглашают своих мам и бабушек танцевать. Танец «Веселые дети».
Праздник заканчивается. Действующие лица:
Ведущая  воспитатель
Дети:
Бабушка
Колобок
Зайчик
Волк
Медведь
Лиса

file_name: колобок наоборот.docx

intro: Постановка музыкальной сказки "КОЛОБОК НАОБОРОТ"для детей дошкольного возраста в условиях детских дошкольных организаций. Русская народная сказка  переложена на новый лад в игровой форме,с музыкальным сопровождением. Может быть использована как основа для праздничных тематических утренников, таких как праздник мам, 8-е Марта, Весенние развлечение.Сценарий сказки "Колобок наоборот" для детей средней группы

title: Музыкальная сказка "КОЛОБОК НАОБОРОТ"