extracted_text:
Пояснительная записка
    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта  Начального Общего Образования, Примерной
основной образовательной программы, авторской программы Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение,
2013 г)  и учебного плана ГБОУ СОШ пос. Кировский на 20162017 уч. год.
Программа ориентирована на работу по учебнометодическому
комплекту:
1. Лутцева Е.А. Технология. 1 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.: Просвещение, 2015.
2. Лутцева Е.А. Технология. 1 класс: Рабочая тетрадь / Лутцева Е.А., Зуева
Т.П., М.: Просвещение, 2013.
3. Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными
разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.: Просвещение, 2013.
4. Лутцева Е.А. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.:
Просвещение, 2013.
Предмет «Технология» изучается 33 ч (1 раз в неделю).
Результаты изучения учебного предмета «Технология»

 Предметными   результатами   изучения   технологии   является   получение
первоначальных   представлений   о   созидательном   и   нравственном   значении
труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного
выбора   профессии;   приобретение   навыков   самообслуживания;   овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил
техники   безопасности;   приобретение   первоначальных   навыков   совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

иллюстрацией учебника;

материалов и инструментов;
принимать цель деятельности на уроке;
проговаривать последовательность действий на уроке;
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с
наблюдать связи человека с природой и предметным миром,
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

выполнения задания материалов и инструментов;

опорой на образцы, рисунки учебника;

оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Обучающийся научиться с помощью учителя:

предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий;:
 ориентироваться в материале на страницах учебника

 находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце
учебника);
перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса;

сравнивать  изучаемые материалы по их свойствам, конструкции
предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения и группировать
предметы и их образы;

художественные образы.
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научиться:

предложенную или выявленную проблему.
слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать
Личностные результаты:
   самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
   положительно относиться к учению;
  понимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и
сверстников;
  чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
 чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для
родных, друзей, себя;
  бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;   осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные
 и негативные последствия деятельности человека;
 с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
  под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и
образец.
Содержание программы
№ п/п
Содержание
Формы   организации
занятий
Виды
деятельности

учебной
1
часов
Рукотворный
Природная мастерская7

и
природный мир города и села.
На земле, на воде и в воздухе.
Природа   и   творчество.
Природные
материалы.
Листья и фантазии. Семена и
фантазии.
  Фантазии   из
шишек,   желудей,   каштанов.
Композиция   из   листьев.   Что
такое композиция? Орнамент
  Что   такое
из   листьев.
орнамент?
Природные
материалы.
их
соединить?

  Как

Экскурсия.
Наблюдение.
Индивидуальная
работа.
Работа в парах

  Осваивать       критерии
выполнения   изделия   и
навигационную   систему
(систему
учебника
знаков)
условных

Осуществлять
поиск
необходимой
информации (задавать   и
отвечать   на   вопросы   о
круге
интересов).
Анализировать, отбирать,
обобщать
  полученную
информацию
и
переводить ее в  знаково
символическую   систему
(рисунок пиктограмму).
С помощью учителя:
   слушать,   понимать   и
выполнять   предлагаемое
задание;
 наблюдать технические
объекты   окружающего
мира;
называть
функциональное
назначение транспортных
средств;    делать   выводы   о
наблюдаемых явлениях.
Осваивать
приемы
соединения     природных
материалов   при   помощи
пластилина.
Составлять   композицию
их
природных
материалов.   Составлять
план
над
изделием   при   помощи
«Вопросов
юного
технолога»   Осмысливать
значение
бережного
отношения к природе
Выполнять практическую
работу   по   получению   и
сушке семян.
  работы

2
Пластилиновая мастерская 4 часа
Экскурсия.
Материалы   для   лепки.
Что   может   пластилин?   В
Наблюдение.
Индивидуальная
мастерской   кондитера.   Как
работа.
работает   мастер?   В   море.
Какие   цвета   и   формы   у
Работа в парах.
Групповая работа.
морских   обитателей?   Наши
Проектная работа.
проекты. Аквариум.
Выставка работ.
Сравнивать,
сопоставлять)     свойства
пластичных   материалов.
Осваивать     способы     и
правила
  работы   с
пластичными
материалами.
Анализировать   изделие,
планировать
последовательность   его
выполнения
  под
руководством     учителя.
Корректировать
  изделия.
выполнение
Оценивать   выполняемое
изделие   на   основе
«Вопросов
юного
технолога».

Планировать
и
осуществлять работу,  на
основе   представленных
в   учебнике   слайдов   и
текстовых
планов,
сопоставлять   эти   виды
планов.

Осваивать   умение
переносить   известные знания   и   умения
(свойства пластилина) на
схожие виды работ;
   осваивать   умение
работать   в   группе   –
  детали
изготавливать
композиции
и
объединять их в единую
композицию;

   придумывать   и
свои
предлагать
варианты деталей рыбок,
водорослей   по   форме,
цвету;
   осваивать   умение
помогать   друг   другу   в
совместной
Организовывать
рабочее   место   для
работы с бумагой;

запоминать
правила
техники
безопасности   работы   с
ножницами;

открывать   новое
знание   и   практическое
умение   через   пробные
упражнения   (точечное
склеивание
концов
полосок   и
самих
полосок);

осмысливать   своё
эмоциональное
состояние   от   работы,
сделанной   для   себя   и
других.
Исследовать,
наблюдать,   сравнивать,
сопоставлять     свойства
бумаги       (состав,   цвет,
прочность);     определять
виды бумаги  по цвету и
толщине.
  Осваивать
приемы   работы   с
бумагой, правила работы

3
Бумажная мастерская16 часов
Мастерская Деда мороза
и Снегурочки. Наши проекты.
Скоро   Новый   год   и
Рождество. Бумага и картон.
Какие   свойства   бумаги   и
секреты   картона?   Оригами.
Как   сгибать   и   складывать
бумагу?   Обитатели   пруда.
Как   изготовить   аппликации?
Животные   зоопарка.   Одна
основа,   а   сколько   фигурок?
Наша
родная.
Ножницы.   Что   ты   о   них
знаешь?   Весенний   праздник.
Как   сделать   подарок   –
портрет?   Шаблон.   Для   чего
он   нужен?   Бабочки.   Как
изготовить   их   из   листа
бумаги?   Орнамент   в   полосе.
Для   чего   нужен   орнамент?
Образы  весны. Какие краски
у   весны?   Настроение   весны.
Что
колорит?
Праздники и традиции весны.
Какие они?
армия
такое

Экскурсия.
Наблюдение.
Индивидуальная
работа.
Работа в парах.
Групповая работа.
Проектная работа.
Выставка работ.
Просмотр
презентации.
Работа с ЭОР. 4
Текстильная мастерская5 часов
Мир   тканей.   Для   чего
  Игла
Вышивка.
ткани?
нужны
труженница.

Прямая строчка.
Экскурсия.
Наблюдение.
Индивидуальная
работа.
Работа в парах.
Групповая работа.
Проектная работа.
Выставка работ.
Просмотр
презентации.
Работа с ЭОР

с
ножницами,
разметки   деталей   по
шаблону   и     сгибанием,

правила
соединения
деталей
  изделия   при
клея.
помощи
Планировать
и
осуществлять работу,  на
основе   представленных
в   учебнике   слайдов   и
текстовых
планов,
сопоставлять   эти   виды
планов.

Исследовать
(наблюдать,   сравнивать,
сопоставлять)
текстильные

и
волокнистые
материалы.
  Под
руководством   учителя
определять виды тканей
и   нитей,   их   состав,
свойства,   назначение   и
применение в быту и на
производстве.

Осуществлять
подбор  тканей и ниток в
зависимости
от
выполняемых   изделий.
Определять
инструменты
приспособления
для
необходимые
  Осваивать
работы.
умение
наматывать
нитки,   связывать   их   и
разрезать.
и

  Планировать   и
осуществлять работу, на
основе   представленных
в   учебнике   слайдов   и
текстовых
планов,
сопоставлять   эти   виды
планов.
  Осмысливать
способы   изготовления 5
Повторение1 час
Итого:33
Решение
занимательных задач.
Выставка
детских работ
3
одежды и ее назначение.
Использовать
освоенные   знания   и
умения   для   решения
предложенных задач.

file_name: пояснительная записка Тех для АСУ.doc

title: КТП по технологии для АСУ (! класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе
 Обособленные   определения.   Синонимика   простых
Тема.
предложений   с   обособленными   определениями   с
придаточными определительными.

Цели.
Образовательная:  закрепить знания учащихся по данной теме, связать их с
предметом   "литература".   Повторить   правила,   связанные   с   причастными
оборотами,   условиями   их   обособления   и   употребления   в   речи,   показать
синонимичность придаточных определительных с обособленными оборотами в
простом предложении.
Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету "русский язык".
Развивать
  навыки   коллективной   работы   учащихся   в   сочетании   с
самостоятельной.  Развивать    мышление, развивать   языковое   чутье,  чувство
красоты языка .
1 Воспитательная: повысить ответственность не только за собственные знания,
но и за успехи всего коллектива, воспитывать умение внимательно слушать и
слышать, уважать другое мнение.
Ход урока.
1. Актуализация знаний.
 Дайте понятие обособленных членов предложения.
(   Это   такие   члены   предложения,   значение   которых   особо   подчёркивается
говорящим   с   помощью   интонаций   обособления   и   выделительных   пауз.
Обособленные члены содержат дополнительную информацию. Они могут быть
как одиночными , так и распространёнными.)
 Что называется определением?
(   Определение   –   второстепенный   член   предложения,   который   отвечает   на
вопросы какой? чей? который? )
 Какие типы определений вы знаете?
( Согласованные и несогласованные)
 Какие называются согласованными?
 Какие называются несогласованными?
 Дайте определение распространённых и нераспространённых определений.
 Тема «Обособленные члены предложения» является в пунктуации одной из
сложных, а потому и одной из «ошибкоопасных». В тестах она представлена
достаточно широко. Рассмотрим таблицу по обособлению определений.
Определение.
Определение обособляется
Не обособляется определение
С     зависимыми   словами,   стоящее
после определяемого слова.
  С     зависимыми   словами,   стоящее
перед   определяемым   словом   и   не
имеющее
добавочных

2 (   После   грозы   и   дождя   все
  доступные
дорожки   в   лесу,
солнечным   лучам,
  курились.
(Пришвин)
Два   или   несколько   одиночных
определения,
  стоящих   после
определяемого слова.
(Сквозь   можжевельник,   корявый,
неопрятный,   проросла   роскошная
красавица   медуница   и   на   свету
расцвела.  (Пришвин)

к
личному
Относящееся
местоимению.
 (Убаюканный
сладкими   надеждами,   он   крепко
спал. (А.П.Чехов)

Стоящее   перед   определяемым
существительным   и   имеющее
добавочное
обстоятельственное
значение   –   причинное,   условное,
уступительное.
(Оглушённый
тяжким   гулом,   Тёркин   никнет
головой.                      ( Твардовский)

обстоятельственных
значения.
расчищенная в снегу дорожка)
оттенков
(К   беседке   вела

Стоящее   после   определяемого
существительного,   если   последнее
само   по   себе   в   предложении   без
определения   не   имеет   значения   и
нуждается   в   определении.  (   Этот
обычай
признать
явлением   очень   древним   по
происхождению.)
следует

Если   определение   входит   в   состав
сказуемого.
(Марья   Ивановна
явилась   к   ужину   бледная   и
заплаканная.  (А.С.Пушкин)

Определение,
неопределённого местоимения.
  стоящее   после
(Из   тьмы   ветвей   смотрело   на
идущих чтото страшное, тёмное
и холодное.)
Оторванное   от   определяемого
существительного другими членами
предложения.  (Повилика   выползла
на   песчаную   дорожку,   белая   и
розовая, пахнет попрежнему чем
то   далёким   из
  детства.
(Пришвин)

причастием
словами,
с
Выраженное
зависимыми
если
относится   к   определительному,
указательному,
  притяжательному
местоимению и тесно с ним связано.
(   Все   находящиеся   на   перроне
махали руками отъезжающим.)
Анализ предложений.
Определить роль обособленных определений в предложений.
3 Несколько   десятков
  миллионов   людей,   здоровых   и   наиболее
трудоспособных, оторваны от великого дела земли – и посланы убивать
друг друга. (М.Горький)
(Обособляются   однородные   согласованные   определения,   стоящие   после
определяемого   существительного.   Предложение   осложнено   уточняющим
членом, выделяется тире)
Усталые до последней степени, альпинисты не могли продолжить своё
восхождение.   Взъерошенный,   немытый,   Нежданов   имел   вид   дикий   и
странный ( Л. Толстой).
(Распространённые   и   одиночные   определения,   стоящие   непосредственно
перед   определяемым   существительным,   обособляются   ,   если   они   имеют
добавочное обстоятельственное значение.)
Замените определительный оборот оборотом со словом будучи.
(Будучи усталыми до последней степени, альпинисты не могли продолжить
своё восхождение.)
Вывод.  Для проверки  наличия обстоятельственного  значения используется
замена   определительного   оборота   оборотом   со   словом  будучи.
 При
возможности такой замены можно говорить о наличии обстоятельственного
значения, что даёт основание для обособления.
Низенький, коренастый, он обладал страшною силою в руках. (М.Горький)
Он повернулся и ушёл, а я , растерянный, остался рядом с девочкой в
пустой жаркой степи. ( К.Паустовский)
(Определения,   относящиеся   к   личному   местоимению,   обособляются
независимо от степени их распространённости и местоположения. )
До   шалаша   мы   добежали   промокшие   насквозь.(   К.Паустовский)   Он
выходит из задних комнат уже оканчательно расстроенный. (И.Гончаров)
(Не   обособляются   определения   при   личном   местоимении,   так   как
определение по смыслу связано не только с подлежащим – местоимением, но
и сказуемым.)
Ах ты глупенький! О я несчастный!
(Не   обособляется   определение   при   личном   местоимении   в   подобных
восклицательных местоимениях.)
4 Каштанка   потянулась,   зевнула   и   ,   сердитая,   угрюмая,   прошлась   по
комнате.     ( А.Чехов) Мне навстречу , чистые и ясные, словно обмытые
утренней   прохладой   ,   принеслись   звуки   колокола,   и   вдруг   мимо   меня,
погоняемый   знакомыми   мальчиками,   промчался   отдохнувший   табун.
(И.Тургенев)
(   Распространённые   или   одиночные   определения   обособляются,   если   они
отделены   от   определяемого   существительного   другими   членами
предложения,   независимо   от   того,   находится   ли   определение   впереди   или
после определяемого слова.)
Даша   ждала   всего,   но   только   не   этой   повинно   и   покорно   склонённой
головы.  (А.Толстой) Всё смеющееся, весёлое, отмеченное печатью юмора
было ему мало доступно. ( В.Короленко)
(Определительный оборот, стоящий после определительных , указательных и
притяжательных местоимений, тесно примыкает к ним, поэтому запятой не
отдедяется.)
Всё, связанное с именем твоим, до сих пор продолжает волновать мою
душу.
(В   этом   предложении   определительный   оборот   имеет   характер   пояснения,
уточнения, поэтому обособляется: всё ( а именно что?))
Вывод.  Стилистическая   роль   обособленных   определений   ,   выраженных
причастным   оборотом,   состоит   в   том,   что   они   придают   высказыванию
книжный   характер.   Но   при   употреблений   причастных   оборотов   следует
учитывать   грамматические   особенности,   свойственные   причастию   как
глагольной форме.
Тренировочные задания.
Исправьте предложения, объясните причину ошибки.
Читаемая книга произвела на меня глубокое впечатление. – Прочитанная
книга произвела на меня глубокое впечатление.
(Причастие употреблено в форме настоящего времени, а сказуемое – в форме
прошедшего. )
Прочитанная   лекция   для   студентов   была   очень   содержательна.   –
Лекция, прочитанная для студентов, была очень содержательна.
5 (Нарушен порядок слов, поэтому смысл неясен.)
Сочинение надо было написать на тему, которую  каждый учащийся мог
выбрать из списка, который предложил учитель.  Сочинение надо было
написать на тему, которую  каждый учащийся мог выбрать из списка,
предложенного учителем.
(Причастный оборот даёт возможность устранить повторение союзного слова
и избежать речевой ошибки.)
Диктантзагадка.
Определить автора и произведение.
Ни слава, купленная кровью, ни полный гордого доверия покой, ни тёмной
старины   заветные   преданья   не   шевелят   во   мне   отрадного   мечтанья
(М.Ю.Лермонтов.   «Родина»).   Торжеством   искусства   кузнеца   была   одна
картина, начинавшаяся на стене церковной в правом притворе   (Н.В.Гоголь.
«Ночь перед Рождеством»). А он, мятежный, просит бури (М.Ю.Лермонтов.
«Парус»).  Науки,  чуждые   музыке,   постыли   мне  (   А.С.Пушкин. «Моцарт   и
Сольери») Незримый, ты мне уж был мил ( А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»).
Работа по развитию речи.
«В творческой лаборатории писателя».
Добавьте   к   выделенным   словам   подходящие   по   смыслу   обособленные   и
необособленные, распространённые и одиночные  определения. При проверке
работы отмечается вариант, наиболее близкий авторскому тексту. Определить
стилистическое назначение причастий и прилагательных в тексте.
Я видел листву (не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую,
коричневую,   чёрную,   серую   и   почти   белую).   Краски   казались   особенно
мягкими   изза   осенней  мглы,   (неподвижно   висевшей   в   воздухе).  Небо,
(покрытое облаками), всё же давало достаточно света, чтобы (мокрые)
леса  могли загораться вдали, как багряные пожары. В сосновых чащах
дрожали   от   холода  берёзы,  (осыпанные  сусальной   позолотой).   Деревья
начинали   желтеть   снизу:   я  видел  осины,   (красные   внизу   и   совсем   ещё
зелёные на верхушках).
(Прилагательные и причастия в тексте придают лёгкость и благозвучие.)
6 Работа в группах.
Задание для первой группы.
Исправьте    предложения, объясните  причину ошибки. (2 группа  оценивает
ответы 1 группы)
1.Роман вскрывает всю глубину социального неравенства, господствующего
в дореволюционное время. 2. Работа была выполнена в течение пяти дней
вместо   предполагаемых   шести.   3.   Хорошее   впечатление   производила
прошлогодняя   выставка   дипломных   проектов   студентов,   ставших
инженерами. Указания, полученные   от профессора, ассистентом были
выполнены.
Ключ к заданию 1 группы.
1.Роман   вскрывает   всю
господствовавшего в дореволюционное время.
глубину   социального   неравенства,
(Смешение   времён   в   причастии.   Надо   учитывать   присущие   причастиям
категории времени, вида, залога и связанные с ними оттенки значения. )
2.Работа была выполнена в течение пяти дней вместо предполагавшихся
шести.
(   Причастие   в   форме   настоящего   времени   здесь   не   подходит,   так   как
действие, выраженное словом  предполагаемых, относится к прошлому, т.е.
использована неточная форма причастия.)
3.Хорошее  впечатление   производила   прошлогодняя  выставка дипломных
проектов студентов ,теперь уже инженеров.
(   Правка   осуществляется   с   использованием   лексического   средства,   иначе
получается , что уже в момент выставки студенты стали инженерами.)
4.Указания, полученные от профессора, ассистент выполнил.
(Не учтена связь значения времени в глагольной форме  с категорией вида.)
Задание для второй группы.
Перепишите
необособленными и, наоборот, необособленные – обособленными.
  делая   обособленные
  предложения,
  определения
7 1.   Путешественника,   впервые   отправляющегося   в   центральные   районы
высокого ТяньШаня, изумляют прекрасные дороги, проложенные в горах.  2.
Наполненные   людьми   и   грузом   тяжёлые   машины   взбираются   на   высокие
перевалы, спускаются в горные долины, поросшие высокой травой. 3. Горный
поток,   стремительный   и   бурный,   то   подмывает   дорогу,   то   теряется   в
глубоком   каменном   русле.   4.   Дикое,   пустынное     впечатление   производит
раскинувшаяся вдоль бурной реки глубокая горная ложбина.
Ключ к заданию 2 группы.
1.   Впервые   отправляющегося   в   центральные   районы   высокого   ТяньШаня
путешественника изумляют проложенные в горах  прекрасные дороги.
2. Тяжёлые машины, наполненные людьми и грузом, взбираются на высокие
перевалы, спускаются в поросшие высокой травой горные долины.
3. Стремительный и бурный горный поток то подмывает дорогу, то теряется в
глубоком каменном русле.
4. Раскинувшаяся вдоль бурной реки глубокая горная ложбина производит
дикое, пустынное  впечатление.
Знакомство   с   теоретическими   сведениями   о   синонимике   простых
предложений   с   обособленными   определениями   с   придаточными
определительными и анализ предложении.
Причастный   оборот   и   определительная   придаточная   часть
сложноподчинённого   предложения   могут   образовать   синонимические
конструкции, отсюда – возможность их взаимозамены. В некоторых случаях
использование   причастного   оборота   бывает   целесообразно,   так   как
способствует сжатости, лаконичности речи, вносит и высказывание элементы
книжного   стиля,   придаёт   особую   окраску.   В   ряде   случаев   использование
причастных   оборотов служит основным средством стилистической правки.
Это прежде всего способствует устранению скопления союзных слов, которые
возникают   в   неоднородных   придаточных   частях   сложноподчинённого
предложения. Рассмотрим на примерах.
На   выставке,   которая   открылась   в   Москве,   показано   немало   картин,
которые   свидетельствуют   о   творческом   росте   молодых   художников.
( Лучше: На открывшейся недавно в Москве выставке показано немало
картин,   которые   свидетельствуют   о   творческом   росте   молодых
художников. Или : На выставке, которая открылась в Москве, показано
немало   картин,   свидетельствующих   о   творческом   росте   молодых
художников.)
8 Иллюстрации к рассказам , которые были присланы на конкурс, исполнены
мастерски. (Иллюстрации к рассказам , присланные на конкурс, исполнены
мастерски.)
Здесь   замена   придаточной   определительной   части   причастным   оборотом
производится  для устранения двусмысленности, связанной с возможностью
двоякого соотнесения союзного слова который с одним из предшествующих
существительных.
И деревья, которые шумели у него под окном, и прекрасный вид на реку,
открывающийся сверху,  всё это умиляло его и наполняло душу чистой,
детской радостью.
Причастный   оборот   использован   для   создания   параллелизма   в   структуре
предложения.  Он имеет такие преимущества как сжатость и краткость.
Тест.
1.В каком из предложений есть обособленные члены? (Знаки препинания не
расставлены)
А) Сквозь редкие деревья виден был залитый лунным светом двор.
Б) Облака оседаемые снежными холмами на рёбрах гор летят к западу.
В) Наконец он увидел сворачивающую влево дорогу и на ней ехавшую к
развилке крытую санитарную машину.
Г) Она стояла подбоченясь.
Ответ Б.
2.   В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
   А) Обломов постоянно лежал на диване в одной комнате, которая служила
ему спальней, кабинетом , приёмной.
Б)   Маленькая   избушка,   которая   незаметно   приютилась   на   самой   опушке,
встретила нас весёлым дымком из трубы.
В) Мальчики едва не застряли в тесном лозу, в котором никто давно не бывал.
Г) На маленьком диванчике в гостиной , который практически всегда был
завален игрушками, мы и нашли её спящей.
9 Ответ В.
3.   В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
А) Она стояла в накате волны, которая захлестнула пляжную гальку, а позади
бурунилось барашками бескрайнее море.
Б) Случай, который лёг в основу «Мёртвых душ», Гоголю подсказал Пушкин.
В) По почти неприметной лесной тропинке, что огибало болото, уже давно
никто не ходил.
Г) Ведь есть же на белом свете такие далёкие края, к которым так стремятся
перелётные птицы.
Ответ Г.
4.  В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
А) Тесно торчали на грядах бурые листья, которые были перепутаны горохом.
Б)   Дорога,   которая   была   вся   изрыта   глубокими   колеями,   шла   тёмным
хвойным лесом.
В) Во второй урок она должна была прыгать на задних лапахи хватать сахар,
который высоко над её головой держал учитель.
Г) Издалека были видны брёвна, которые плыли по воде.
 Ответ В.
5.   В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
А)   Одарённость   –   свойство   личности   человека,   которое   определяет   его
возможности   в   достижении   незаурядных   результатов   в   какомлибо   виде
деятельности.
Б) Внимание – это та единственная дверь нашей души, через которую всё
непременно проникает.
10 В)  Солнечный   свет   ослепительно  сверкал   между   листвою,  между  ветвями,
которые живою сеткою двигались и волновались от ветра.
Г) Есть в детстве видения, которые сохраняешь в памяти на всю жизнь.
Ответ Б.
Итоги урока.
В каких условиях определение обособляется?
  выраженные   косвенными   падежами
(Несогласованные   определения,
существительных   с   предлогами,   обособляются   в   том   случае,   если   им
придаётся большая самостоятельность, т.е.  когда они дополняют , уточняют
представление об известном уже лицеили предмете; это обычно бывает, если
они относятся к собственному имени или личному местоимению:
Князь Андрей, в плаще, верхом на вороной лошади , стоял за толпой и
смотрел на Алпатыча (Л.Толстой). Сегодня она, в новом голубом капоте,
была особенно молода и внушительно красива. ( М.Горький)
Несогласованные   определения,
существительных, кроме того, обычно обособляются:
  выраженные   косвенными   падежами
а)   когда   следуют   за   обособленными   определениями,   выраженными
прилагательными и причастиями:
Мальчик, стриженный, в серой блузе, подал Лаптеву чаю без блюдечка.
( А.Чехов)
б) когда стоят впереди этих определений и связаны с ними сочинительными
союзами:
Бедный гость, с оборванной полою и до крови оцарапанный , скоро отыскал
безопасный угол. (А.Пушкин)
Домашнее задание.
1. Повторить   обособление   несогласованных   определений,   выраженных
косвенными падежами существительных с предлогами.
2. повторить   материал   о   сложноподчинённых   предложениях   с
придаточными определительными.
11 12

intro:
Между  1935  и  1940  годами  создавался  « Реквием »,  опубликованный  лишь  спустя  полвека  -  в  1987  году   и  отражающий  личную  трагедию   Анны  Ахматовой  -   судьбу  ее  и ее  сына  Льва  Николаевича  Гумилева  ,  незаконно   репрессированного   и  приговоренного   к  смертной  казни.  "Реквием"   стал  мемориалом   всем  жертвам  сталинской  тирании.  «  В  страшные  годы  ежовщины  я  провела  семнадцать  месяцев  в  тюремных  очередях » -  « семнадцать  месяцев  кричу,  зову  тебя   домой  ...»

И упало  каменное  слово
                         	На  мою  еще  живую  грудь .
                         	Ничего ,  ведь  я   была  готова  ,
                         	Справлюсь  с  этим  как-нибудь .

                   У  меня  сегодня  много  дела :
                   Надо  память  до  конца  убить  ,
                 	 Надо,  чтоб  душа окаменела  ,
                   Надо  снова  научиться  жить .

русский язык

group: Дисциплины

title: члены предложения 7 класс русский язык


extracted_text:
Сценарий праздника Прощание с азбукой
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
        Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы
выучили   все   буквы   русского   алфавита,   умеем   произносить   звуки,   знаем   все
секреты. Настала пора совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв
которые могут составить сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы
научились за это время в школе.
 Песня «Чему учат в школе»
      А сейчас  парад букв! Алфавит, по порядку становись!
А. Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету
Б. Буква Б проснулась рано,
Буква Б бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Словно букву В Алёна
Держит трубку телефона.
Г. Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д. Вот стоит, дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Е. На дворе – какая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
Ё. Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж. Если сноп, как пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву Ж.
З. З – не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
И. На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок. К. Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л. Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М. Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Н. Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду.
О. В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.
П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р. Буква Р – на мачте парус.
Вдаль летит небес касаясь.
С. Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т. Молоток стучит “Туктук ”,
Букве Т я старый друг.
У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф.  Все мы знаем без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Х. Буква Х всё ходит, ходит,
Места словно не находит.
Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч. Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ. Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.
Ы. Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква Ы,
Все мы знать её должны!
Ь. Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Э. Над полями в синеве Пролетела буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Я. Посмотрите на меня,
Разве я не хороша?
Не худющая, как А,
И не толстая, как Ш!
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней.
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву Я,
Разреши минут хоть пять
Первой в азбуке стоять!
Учитель
Айайай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква Я,
Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все вместе. Дело в том, что все мы вместе!
    Мы сегодня распрощаемся: с азбукой, она останется  в первом классе, а мы
отправляемся дальше по дороге знаний и открытий. А что ребята, нам нужно взять
с собой, чтобы справиться со всеми трудностями?
Дети. Терпение, старание, умение, аккуратность.
Игра Встаньте только гласные верхнего рядя
Только нижнего ряда
Только те, которые обозначают два звука
Согласные парные
Согласные звонкие
Согласные глухие
Только согласные с постоянным признаком твердости
Мягкости
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!”
 Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу!
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать!
Игра «Буква заблудилась
1   Закричал охотник: Ой!
 Двери гонятся за мной! (двери – звери)
2  Говорят, один рыбак
 В печке выловил башмак,
 Но зато ему потом
 На крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу выронив из рук
    Маша мчится к маме.
    Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лукжук)
 4  Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях,  полно грачей. (врачей –грачей).
Все вы  прочли много интересных сказок. Сейчас мы, проверим,  вспомните  ли вы
названия сказок.
 «Снежная принцесса»  это правильно?   ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –……«Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» ………… «Гадкий утенок»
Вручение Удостоверений.
Вам сегодня выдают УДОСТОВЕРЕНИЯ!
В том, что Азбуку прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вы прочтёте любые книжки!
Дети.
 1. Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся в словаре.
 Потому что всюду буквы,
 Те же , что и в Азбуке.
2. Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы До свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!
Игра доскажи словечко да или нет
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да). Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
 Ребусы
Бабочка, мороз, булка, гвоздика, грибник, дятел, рана.
Игры со словами
Букву к букве прибавляем,
Слоги сразу получаем.
Только вот беда случилась:
Всё здесь вдруг переменилось –
Слоги в кучу собрались.
Помоги их разделить!
Здесь смекалка нам нужна,
Чтобы получить слова.
На доске:
за са мок ни ря гар ко
 Замок, заря, загар, сани, коса, коза.
Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное
чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
 Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю
всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.

file_name: прощание с азбукой.docx

intro: Мероприятие   посвящено окончанию первой учебной книги. Праздник в первом классе не должен быть затянут, поэтому  мероприятие рассчитано на 25 минут. Цели мероприятия  развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; развивать мыслительные операции в ходе игры; воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.Внеклассное мероприятие в 1 классе "Прощание с азбукой"

title: Сценарий мероприятия "Прощание с азбукой"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 122»
ИГРЫ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
РАЗГРУЗКИ ПЕДАГОГОВ
ПОДГОТОВИЛА:
ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ
                                          МБДОУ № 122,
                                             ПИСАРЕВА Е.А. ОРЕНБУРГ, 2018 г.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЕЖПОЛУШАРНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

упражнения.
Кинезиология   —   наука   о   развитии
умственных   способностей   и   физического
здоровья   через   определенные   двига
тельные
Истоки
кинезиологии как науки следует искать в
известных   философских
системах
древности.   Секрет   красоты   и   молодости
Клеопатры заключался в том, что она на
протяжении   всей   жизни   использовала
кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в
активном   состоянии.   Известно,   что   старение   организма   начинается   со
старения   мозга.   Поддерживая   мозг   в   состоянии   молодости,   мы   не
позволяем стариться всему телу.
Современные   кинезиологические
методики   направлены   на   активизацию
различных   отделов   коры   больших
полушарий,   что   позволяет   развивать
способности
или
корректировать   проблемы   в   различных
областях психики.
человека

При   несформированности   межполушарного   взаимодействия   не
происходит   полноценного   обмена   информацией   между   правым   и   левым
полушариями, каждое их которых постигает внешний мир по – своему.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят
положительные   структурные   изменения.   Развитие   межполушарного
взаимодействия   является   основой   интеллектуального   развития   ребенка.
1. «Рисование глазами».
Попробуйте   одновременно   обеими   руками   нарисовать   в   воздухе
зеркально симметричные рисунки, буквы, цифры. 2. «Колечки».
Поднимаем вверх ладони обеих рук и начинаем  по очереди соединять
в кольцо большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем.
Выполняется   сначала   правой   рукой,   затем   левой,   затем   обеими.
Рекомендуется   менять   темп   выполнения   упражнения,   то   убыстряя,   то
замедляя его.
Можно использовать при этом текст стихотворения.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог.
Пальцев дружная семья –
Друг без друга им нельзя.
3. «Перекрестные движения».
Положите руки на колени крест – накрест, по команде надо хлопнуть в
ладоши и поменять руки.
4. «Ухо – нос».
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а
правой   рукой   —   за   противоположное   ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в
ладоши,
  поменяйте   положение   рук   «с
точностью до наоборот».
Все эти упражнения улучшают мыслительную деятельность, развивают
самоконтроль и произвольность деятельности.
Игры и упражнения, направленные  на снятие мышечного
 и эмоционального
напряжения
5. «Ласковый мелок»
Существует
хорошее
развлечение   —   рисовать   или писать   на   спине   друг   у   друга   различные   картинки   или   буквы,   а   затем
отгадывать, что было изображено.
  Данная   игра   нравится   многим   детям,   но,   к   сожалению,   не   очень
подходит тревожным мальчикам и девочкам, так как они, пытаясь разгадать
задумки партнера по игре, могут волноваться, переживать, вследствие чего
напрягать мышцы сильнее и сильнее. Поэтому мы предлагаем модификацию
данной игры.
Мы с вами не будем отгадывать, что нарисовали на наших спинах, мы
представим себя художниками и нарисуем друг у друга на спине красивые
пейзажи.  Каждый   выбирает   себе «холст»   для   рисования  –  спину   соседа   и
приступаем к созданию пейзажа. Сначала напишем «Морской пейзаж». Затем
поменяем   «холсты»   и   напишем   «Горный   пейзаж».     После   окончания   игры
необходимо легкими движениями руки «стереть» все, что «нарисовали».
Игра   способствует   снятию   мышечных   зажимов,   развитию   тактильных
ощущений.
Игры и упражнения с элементами телесно – ориентированных
практик.
Механизмы   психологической   защиты   и   связанное   с   ними   защитное
поведение,   которым   мы   компенсируем   свое   напряжение,   страх,   боль,
неуверенность   и   многое   другое,   приводят   к     формированию   «мышечного
панциря»   или   «зажима».   То   есть   вытесненная,   непризнанная   или
непроработанная   эмоция   выражается   в   противоестественном   напряжении
различных   групп   мышц,   что   делает   походку   угловатой,   нарушает   осанку
(сгорбленность   или,   наоборот,   прямая   спина   и   походка   как   у   робота),
стесненяет дыхание. Для   того,   чтобы   уменьшить   хроническое   напряжение   каждой   группы
мышц были разработаны специальные техники и методы. Вашему вниманию
буду представлены некоторые из них.
6. Упражнение «Любопытная Варвара».
 Повернуть голову влево, постараться это сделать так, чтобы увидеть как
можно   дальше   /вдох/.   Мышцы   шеи   напряжены.   Вернуться   в   исходное
положение /выдох/. Аналогично в другую сторону. Движения повторяются по
2 раза в каждую сторону.
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд –
Тут немного отдохнёт.
7. «Солнышко и тучка».
 Солнце   зашло   за   тучку,   стало   свежо,   прохладно   –   сжаться   в   комок,
чтобы   согреться   /задержка   дыхания/.   Солнце
вышло из – за тучки, стало жарко, разморило на
солнце – расслабиться, /на выдохе/.
8. «Снеговик».
Ведущий предлагает играющим превратиться
в снеговика. Для этого надо напрячь, как можно
сильнее каждую, часть тела и стоять неподвижно
несколько секунд.
   Так простоял наш снеговик всю зиму, но вот
пришла   весна,   пригрело   солнышко,   и   снег   начал   таять   /участники   игры
постепенно  расслабляются, опускают
руки, "обмякают", подставляют лицо
солнцу и приседают на корточки/.
9. «Огонь и лед».
По команде «Огонь!»  начинают
выполнять   интенсивные   движения
всем   телом.   Плавность   и   степень
интенсивности движений каждый выбирает произвольно. По команде «Лед!»  нужно застыть в позе, в которой  настигла команда,
напрягая до предела все тело.
После   напряжения   наступает   фаза   естественного   расслабления.
Ведущий   несколько   раз   чередует   обе  команды,  произвольно   меняя   время
выполнения той и другой.

 Эти   игры   способствуют
развитию   самоорганизации,
самоконтроля, снимают  мышечные зажимы, развивают чувство собственного
тела,   воображение,   снижают   напряжение,   тревожность,   повышают
стрессоустойчивость.
Чтобы   зарядить   вас   позитивной   энергией   и   снять   вашу   усталость,
предлагаю Вам прогуляться под австралийским дождем.
10. Игра «Австралийский дождь».
Цель: снижение уровня физического и эмоционального напряжения.
Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе
послушаем, какой он. Сейчас я буду показывать движения, а вы  будете  их
повторять.
 В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
 Начинает капать дождь. ( Щелчки пальцами).
 Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями).  Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
 А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
 Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
 Дождь утихает. (Хлопки ладонями).
 Редкие капли падают на землю. (Щелчки пальцами).
 Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
 Солнце! (Руки вверх).
Спасибо Вам за сотрудничество!
Желаю творческих успехов!

file_name: Игры для психологичекой разгрузки.docx

intro: Очень часто возникают ситуации, когда педагогам крайне необходимо снять напряжение прямо на рабочем месте. Представленные игры легки и просты в исполнении, повышают стрессоустойчивость, настроение, тонус. А также позволяют расслабиться, снять мышечные зажимы и настроиться на работу. Данные игры могут использоваться и в работе с детьми.Игры для психологической разгрузки педагогов

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Автор: Лобанова Ирина Владимировна, учитель начальных классов
МБОУ Туртапинская ОШ
УМК «Школа России»
Тема: Детские журналы
Цель: повторить и обобщить материал раздела «Из детских
журналов».
Задачи:
образовательные:
развивающие:
воспитательные: способствовать воспитанию дружеских
взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом;
интереса к предмету, умения адекватно оценивать результат своей
работы;
здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём
чередования различных видов деятельности и активного отдыха,
создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Планируемые результаты урока
Метапредметные:
Регулятивные:
- формулировать тему и цель урока;
-контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
- работать с разнообразной информацией и ориентироваться в ней;
-использовать знаково – символические средства при обобщении
изученного материала;
-развивать  умение анализировать, сравнивать и обобщать.
Коммуникативные:
-развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в паре,
в группе;
- развивать умение принимать коллективное решение.
Личностные:
- формировать  положительную учебную мотивацию; - работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/
неуспеха в учебной деятельности.

Этапы урока
I.Организацион
ный момент
1 мин
II.
Актуализация
знаний
5 мин
Содержание
учебного
материала
Проверка
готовности
учащихся, их
настроя на
работу
Эмоциональн
ый настрой,
побуждающи
й детей к
активности
во время
урока.
III.Самоопреде
ление к
деятельности
2 мин
Постановка
целей и
задач урока.
Деятельность
учителя
- Рады слышать мы
звонок,
   Начинается урок!
   Интересно нам
читать,
   Думать, спорить,
размышлять!
По квартирам и
домам
Много писем,
телеграмм
Он приносит
адресатам.
Как зовут его,
ребята?
  Вчера почтальон
принёс нам два
письма. Давайте
узнаем, что
находится внутри.
(Раскрываем
конверты, достаём
кроссворды)
-Как вы думаете,
ребята, какая тема
нашего урока?
-Какую учебную
задачу мы
поставим?
IV. Речевая
разминка
5 мин
Стихотворен
ие Д. Хармса
«Очень
страшная
история» (на
-Прочитайте
стихотворение.
-Как вы думаете,
кто его автор?
-Прочитайте
Деятельност
ь учащихся
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
Отгадывают
загадку:
«Почтальон».
Дети
работают в
группах и
разгадывают
кроссворды.
(Ключевые
слова
«Детские
журналы»)
Формулируют
тему урока и
ставят задачи.
(Тема урока
«Детские
журналы».
Будем
повторять и
обобщать
свои знания о
детских
журналах)
Даниил Хармс.
Учащиеся карточках)
V. Обобщение
и
систематизаци
я знаний
7 мин
На доске
размещены
картинки с
изображение
м детских
журналов.
стихотворение
медленно, с
ускорением,
грустно, весело.
-Вспомните, как
назывался журнал
для дошкольников,
для которого писал
стихи Д. Хармс?
-Как
расшифровывается
это название?
Слово журнал
пришло к нам из
французского
языка, в переводе
означает
“дневник”,
“газета”. Журналы
бывают
еженедельные и
ежемесячные. В
журналах
печатаются разные
жанры сочинений:
художественные -
рассказы, повести,
стихи, сказки;
информационные
обзоры, очерки,
публицистические
статьи, заметки,
интервью,
репортажи с места
событий.
Ребята, на какие
группы вы бы
разделили детские
журналы?
1. По возрастной
категории
- журналы для
дошкольников;
- журналы для
младших
школьников;
читают
стихотворени
е.
«Чиж».
«Чрезвычайно
интересный
журнал»
Учащиеся
составляют
«Кластер».
Возраст
читателей:
дошкольники,
младшие
школьники и
подростки.
Тема журнала:
о природе, о - журналы для
подростков.
2. По тематике
- литературные
журналы
- журналы о
животных и
природе
- журналы об
искусстве
- журналы о
путешествиях
- научно-
популярные
журналы
- комиксы,
юмористические
журналы
3. По содержанию
- развлекательные
- познавательные
- Ребята, давайте
вспомним, какие
журналы издаются
для детей.
- Сейчас я хочу
пригласить вас на
выставку
современных
детских журналов.
Выберите издание,
которое вам
понравилось и
внимательно
ознакомьтесь с его
обложкой, но пока
не перелистывайте
его.
путешествиях,
научно –
популярные,
юмористическ
ие.
По
содержанию:
развлекатель
ные и
познавательн
ые.
«Мурзилка»,
«Весёлые
картинки»,
«Колобок и
два жирафа»
и др.
Учащиеся
выбирают
журнал,
садятся на
места и
рассматриваю
т обложку.
Мы узнали
название
журнала,
возраст
детей,
которые могут
его читать,
номер Что вы можете
сказать о журнале,
после знакомства с
его обложкой.
-Теперь
перелистайте
журнал, и скажите
какие рубрики вы
увидели?
-Какой вывод
можно сделать?
-Какой совет можно
дать сверстникам?
Раз – подняться,
потянуться,
Два – нагнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки
шире,
Пять – руками
помахать,
Шесть – тихо,
красиво и
правильно сесть.
Наш класс был
поделён на группы.
Каждая группа
подготовила проект
своего журнала.
Сейчас мы
представляем
слово первой
издания и
дату выхода
следующего
номера.
Во многих
журналах есть
рубрики для
чтения,
настольные
игры, ребусы,
загадки.
Каждый
ребёнок
найдёт в
журнале
много
полезной
информации,
интересные
игры, ребусы
и др.
Давайте
читать
детские
журналы!
Каждая
группа
представляет
свой журнал.
Остальные
учащиеся
дают оценку
работы:
Физкультминут
ка
1 мин
VI. Реализация
проекта
10 мин
Смена вида
деятельност
и. Установка
на здоровый
образ жизни
и её
реализация
на уроке.
Презентация
детских
журналов.
Первая
группа
представляе
т журнал
«Времена зелёный
сигнал
светофора –
всё
понравилось,
красный –
есть
замечания и
пожелания.
Дети, по
желанию,
комментируют
свои оценки.
Адекватно
понимают
причины
успеха/
неуспеха в
учебной
деятельности,
дают
самооценку на
основе
критерия
успешности.
группе (второй,
третьей).
года», вторая
– «Весёлые
гномы»,
третья –
«Переменка»
.
Самооценка
VII.Рефлексия,
самооценка
деятельности
учащимися.
5 мин
У каждого из вас на
столе лежит
известный
персонаж детского
журнала -
Мурзилка. Вы
заметили, что у
него на лице чего
-то не хватает. Я
предлагаю вам
исправить ошибку.
- Кому понравился
наш урок, было
интересно, все
понятно, кто
справился со всеми
заданиями, тот
рисует веселую
улыбку.
- Тот кому
понравился урок,
но есть моменты,
где было не легко,
может не
интересно или
скучно - тот рисует
Мурзилку с
серьезным
выражением лица.
- Если есть среди
вас те, кому совсем
не понравился
урок, было не
интересно, ничего VIII.Итог урока
5 мин
Подведение
итогов
совместной и
индивидуаль
ной
деятельност
и учеников
Учащиеся
фиксируют
материал,
изученный на
уроке.
Оценивают
личный вклад
в результаты
коллективной
деятельности.
не получалось - тот
нарисует грустного
Мурзилку.
-Какие знания,
умения вам
пригодились
сегодня на уроке?
-Что главное было
на уроке?
-Какое задание
было самым
интересным?
-А какое самым
трудным?
-Давайте
попробуем
составить синквейн
на тему «Детские
журналы».
-Теперь в нашем
классе есть
библиотека
журналов. Желаю
вам интересного
чтения!
-Спасибо за урок!

file_name: урок литературного чтения.docx

intro: Свой урок я разработала для обобщения изученного материала по теме "Из детских журналов" для УМК "Школа России". В сценарий урока я включила выставку современных детских журналов, составление кластера, презентацию детских творческих проектов: журналы "Весёлый гном", "Времена года и "Перемена"; интересный приём для рефлексии.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Детские журналы" (2 класс)


extracted_text:
Биология 7 класс ___________________________________
1. В растительной клетке органические вещества из неорганических образуются:
А) в митохондриях; Б) ядре;В) хлоропластах;Г) цитоплазме
2. Молочнокислые бактерии по способу питания являются:
А) паразитами;Б) сапрофитами; В) автотрофами; Г) симбионтами
3. Корнеплод – это видоизменение:
А) главного корня; Б) боковых корней; В) придаточных корней; Г) побега
4. Двойное дыхание характерно для:
А) рыб; Б) земноводных; В) пресмыкающихся; Г) птиц
5. НЕ образует микоризу с деревьями:
А) подберезовик; Б) подосиновик; В) белый гриб; Г) шампиньон
6. Картофель относится к семейству:
А) Розоцветные; Б) Крестоцветные; В) Пасленовые; Г) Лилейные
7. Лучевая симметрия тела характерна:
А) для большого прудовика; Б) майского жука; В) бычьего цепня; Г) медузы аурелии
8. Крылья у насекомых расположены:  А) на переднегруди и среднегруди; Б) на среднегруди и заднегруди; В)
только на переднегруди; Г) только на заднегруди
9. Наиболее крупная систематическая единица, в которую объединяют высшие растения:
А) вид; Б) порядок; В) класс; Г) отдел
10. К одноклеточным организмам относятся:А) дрожжи и спирогира; Б) пеницилл и хламиноманада; В)
лишайники и ламинария;Г) мукор и плеврококк
11. Главные части цветка – это…
А) пестик и околоцветник; Б) тычинка и чашечка; В) чашечка и венчик; Г) пестик и тычинка
12. К однопроходным относится:
А) ехидна; Б) кенгуру; В) еж; Г) мышь
13. Больше всего стрекательных клеток находится у гидры…
А) на подошве; Б) на шупальцах; В) в середине тела; Г) во внутреннем слое
14. Мел и известняк образуется при оседании на дно скелетов:
А) инфузорий; Б) радиолярий; В) фораминифер; Г) жгутиконосцев
Биология 7 класс ___________________________________
1. В растительной клетке органические вещества из неорганических образуются:
А) в митохондриях; Б) ядре;В) хлоропластах;Г) цитоплазме
2. Молочнокислые бактерии по способу питания являются:
А) паразитами;Б) сапрофитами; В) автотрофами; Г) симбионтами
3. Корнеплод – это видоизменение:
А) главного корня; Б) боковых корней; В) придаточных корней; Г) побега
4. Двойное дыхание характерно для:
А) рыб; Б) земноводных; В) пресмыкающихся; Г) птиц
5. НЕ образует микоризу с деревьями:
А) подберезовик; Б) подосиновик; В) белый гриб; Г) шампиньон
6. Картофель относится к семейству:
А) Розоцветные; Б) Крестоцветные; В) Пасленовые; Г) Лилейные
7. Лучевая симметрия тела характерна:
А) для большого прудовика; Б) майского жука; В) бычьего цепня; Г) медузы аурелии
8. Крылья у насекомых расположены:  А) на переднегруди и среднегруди; Б) на среднегруди и заднегруди; В)
только на переднегруди; Г) только на заднегруди
9. Наиболее крупная систематическая единица, в которую объединяют высшие растения:
А) вид; Б) порядок; В) класс; Г) отдел
10. К одноклеточным организмам относятся:А) дрожжи и спирогира; Б) пеницилл и хламиноманада; В)
лишайники и ламинария;Г) мукор и плеврококк
11. Главные части цветка – это…
А) пестик и околоцветник; Б) тычинка и чашечка; В) чашечка и венчик; Г) пестик и тычинка
12. К однопроходным относится:
А) ехидна; Б) кенгуру; В) еж; Г) мышь
13. Больше всего стрекательных клеток находится у гидры…
А) на подошве; Б) на шупальцах; В) в середине тела; Г) во внутреннем слое 14. Мел и известняк образуется при оседании на дно скелетов:
А) инфузорий; Б) радиолярий; В) фораминифер; Г) жгутиконосцев
Ответы:
I тур: 1б, 2б,3а, 4г, 5г, 6в, 7г, 8б, 9г, 10г, 11г, 12а, 13б, 14в

file_name: биология 7 олимп.docx

title: Олимпиада биология 7 класс


extracted_text:
Сценарий
 «Огонь и пепел Георгиевской ленточки»
Ведущий 1(слайд 1) Опять весна. Георгиевские ленты
Как пропуск в нашу память напрямик.
Их не купить за доллары и центы
Их со слезами повязал старик.
Он жить устал, застряла пуля в почке,
И лишь в глазах – осмысленность и пыл.
Ведущий 2 (слайд 2).Он друга своего сегодня ночью,
В который раз во сне похоронил.
Дружок ушел в разведку под Полтавой,
Не разрешил комбат пойти за ним.
Остался от него лишь орден Славы,
  Ведущий 1.( слайд 3)  Георгиевская  ленточка  получила  свое  название  от
ордена Святого Георгия. Этот орден был учрежден в России в 1769 году. Он
назван по имени святого Георгия, покровителя русского воинства.
Ведущий 2.(слайд 4)  Святой Георгий  великомученик. Он был замучен и
убит врагами христианства  язычниками. За мужество и за духовную победу
над мучителями, которые не смогли заставить его отказаться от христианства,
а   также   за   чудодейственную   помощь   людям   в   опасности   святого   Георгия
называют еще Победоносцем.
Ведущий 1. На иконах святой Георгий изображается сидящим на белом коне
и   поражающим   копьем   змея.   Это   изображение   основано   на   предании   и
относится к посмертным чудесам святого великомученика Георгия.
  Ведущий   2.   Рассказывают,   что   недалеко   от   места,   где   родился   святой
Георгий, в  озере  жил   змей,  который  часто   пожирал   людей  той  местности.
Чтобы   утолить   ярость   змея,   люди   регулярно   по   жребию   отдавали   ему   на
съедение юношу или девушку. Однажды жребий выпал на дочь правителя той
местности.   Ее   отвели   к   берегу   озера   и   привязали,   где   она   в   ужасе   стала
ожидать появления змея.
  Ведущий 1.  Когда же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на
белом коне светлый юноша, который копьем поразил змея и спас девушку.
Этот юноша был святой великомученик Георгий. Ведущий 2. Таким чудесным явлением он прекратил уничтожение юношей и
девушек в родной земле и обратил ко  Христу жителей той страны, которые
до этого были язычниками.
Ведущий   1.  В   России   очень   любили   и   почитали   святого   великомученика
Георгия. Поэтому дали его имя самому почетному военному ордену. Этим
орденом награждались только офицеры и генералы за личные боевые заслуги.
 Ведущий 2. Эта награда могла быть выдана также за взятие неприятельского
знамени, захват в плен главнокомандующего неприятельского войска и другие
выдающиеся подвиги. (Слайд 5, 6)
  Ведущий   1.   Орден   святого   Георгия   подразделялся   на   четыре   степени,
причем первый раз выдавалась низшая, 4я степень, в следующий раз более
высокая   3я,   далее   2я   и,   наконец,   совершивший   четвертый   выдающийся
подвиг мог быть представлен к награждению орденом Святого Георгия 1й
степени.
Ведущий 2.0 том, насколько почетно было получить орден Святого Георгия
1й   степени,   говорит,   например,   следующий   факт.   Высшую   награду
Российской империи  орден Андрея Первозванного  получило более тысячи
человек. А орден Святого Георгия 1й степени только 25 человек. Среди них
великие русские полководцы Суворов и Кутузов, Барлклай де Толи
 Ведущий 1. С именем святого Георгия в России связана еще одна награда
«Золотое оружие».(слайд 7)
  Ведущий   2. С   1807   года   лица,   удостоенные   «Золотого   оружия»,
причислялись к кавалерам ордена Святого Георгия.
  Ведущий   1. В   1913   году   эта   награда   получила   официальное   на   звание
«Георгиевское   оружие».   Орден   Святого   Георгия   и   наградное   оружие   «За
храбрость» могли получить лишь офицеры и генералы.
  Ведущий   2. Для   награждения   солдат   в   начале XIX века   был   учрежден
особый серебряный Георгиевский крест, имевший одну степень и носившийся
на оранжевочерной Георгиевской ленте.(слайд 8)
  Ведущий   1.  В   середине XIX века   солдатский   Георгиевский   крест   был
подразделен на четыре степени (1я и 2я  золотые, 3я и 4я серебряные) и
стал выдаваться так же, как и ордена Святого Георгия, т. е. сначала 4я, затем
3я, 2я и, наконец, 1 я степень  высшая.
  Ведущий 2.  Некоторые герои носили на груди Георгиевские кресты всех 4
степеней, так называемый «полный бант». (слайд 9, 10, 11)
Ведущий 1.Какое отношение имеет орден Святого Георгия к самой страшной
войне XX века,   когда   на   нашу   землю   была   брошена   военная   мощь   всей
Европы? А вот какое. В самый разгар битвы с фашистами был учрежден орден Отечественной войны. На нем тоже есть Георгиевская лента  как
символ   связи   с   русской   боевой   традицией.   Ведь   и   воины   Александра
Невского,   и   дружинники   Дмитрия   Донского,   и   солдаты   Суворова,   и
миллионы советских солдат шли в бой за Родину, за честь и свободу своей
земли.   Около   полутора   миллионов   человек   были   награждены   этим
орденом,   а   значит,   почти   в   каждой   российской   семье   есть   свой
георгиевский кавалер.
Ведущий 2(слайд 12) В наши дни Георгиевский крест сохраняется в системе
государственных   наград   Российской   Федерации.   Он   относится   к   так
называемым «спящим» наградам. То есть награждения им не производятся.
Почему? Указ президента России отвечает на этот вопрос: «…награждение
производится за подвиги и отличия в боях по защите Отечества при нападении
на Российскую Федерацию внешнего противника».
(Слайд 13)
Что означают цвета Георгиевской ленточки?
  Это «цвет пороха и цвет огня...», считают одни историки. Это цвета
Российского герба: черный орел и золотая корона, считают другие.
Но как бы то ни было, для нас  это цвета победы, цвета мужества и героизма,
символ памяти и уважения к ветеранам.( СЛАЙД 14)
Ведущий 2 Нынешняя акция «Георгиевская ленточка», старт которой дан 22
апреля 2016 г.    это как бы эстафета от прошлых поколений к нынешним.
Эстафета народной памяти, уважения к подвигам отцов и дедов, эстафета
готовности защитить свою землю, свой народ, свой язык, своё имя. Эта акция
становится хорошей традицией, общей данью памяти и уважения к ветеранам.
Наш народ всегда был силен своим единством, именно это единство спа
сало Россию в самые трудные времена.
Но мы едины, пока помним.
А помнить нашу великую Победу мы будем вечно! Пепел и пламя Георгиевской ленточки
Георгиевская ленточка объединяет два боевых ордена: орден святого
Георгия Победоносца и орден Великой Отечественной войны. Между
этими орденами  два века русской истории. Два века, объединенные
именем святого Георгия Победоносца, защитника христианства,
покровителя русского воинства.
На православных иконах Георгия Победоносца изображают в виде воина на
белом коне. Этот воин поражает копьем страшного змея, чтобы освобо
дить свой народ, свою землю.
Георгиевский крест, Георгиевское оружие, Георгиевская ленточка  это
символы русской боевой традиции. Символы связи между разными поколе
ниями русского воинства. Ведь и воины Александра Невского, и
дружинники Дмитрия Донского, и солдаты Суворова, и миллионы
советских солдат шли в бой за Родину, за честь и свободу своей земли.
Около полутора миллионов человек были награждены орденом Великой
Отечественной войны, а значит, почти в каждой российской семье есть
свой герой.
Два цвета Георгиевской ленты  пепел и огонь  черный пепел войны и
вечный огонь памяти. Это цвета победы, цвета мужества и героизма,
символ памяти и уважения к ветеранам.
Акция «Георгиевская ленточка»  это эстафета. Эстафета народной
памяти, уважения к подвигам отцов и дедов, эстафета готовности
защитить свою землю, свой народ, свой язык, свое имя.
Наш народ всегда был силен своим единством, именно это единство спа
сало Россию в самые трудные времена.
Но мы едины, пока помним.
А помнить нашу великую Победу мы будем вечно!

file_name: георгиевская лент сцен..docx

intro: В данном материале говорится о том, почему в день Победы многие россияне носят георгиевскую ленточку. Так же ведётся рассказ о Святом Георгии Победоносце, который победил змея и освободил русскую землю от нечести. Волонтеры ежегодно бесплатно раздают на улицах эти ленточки всем желающим.

title: "Георгиевская ленточка" сценарий


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Парма» Индустриального района г. Перми
 Совместный
познавательнотворческий проект
для детей старшего дошкольного возраста
«Что нам стоит дом построить?»
                                                                                «ПармаЗвонкая»
                                                                                Н.Г.Метлева
Разработала
воспитатель группы № 11
Пермь, 2018 Название проекта
Автор проекта
Тип проекта
Срок реализации
Вид проекта
Участники проекта
Актуальность проекта
Цель и задачи проекта
Паспорт проекта
«Что нам стоит дом построить?»
Наталия Геннадьевна Метлева
краткосрочный
Январь 2018 года
Познавательнотворческий
Дети, родители старшей группы № 11
В   ходе   бесед   с   детьми   было   выявлено:
  большинство детей имеют недостаточно знаний     об
особенностях   разных   профессий,   в   том   числе   и
профессия   строителя,   наблюдается   недостаточный
словарный   запас   по   данной   теме,
  низкая
заинтересованность   родителей   в   беседах   с   детьми   о
профессиях.
В старшем дошкольном возрасте особое значение для
полноценного развития детской личности приобретает
    дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и
созданных   их   трудом   предметов.   Ознакомление   с
профессиями   родителей   обеспечивает   дальнейшее
вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к
его   ценностям,   обеспечивает   удовлетворение   и
развитие   половых   познавательных   интересов
мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Поэтому   и   возникла   идея   создания   данного
проекта. Углубленное   изучение   профессии   строителя
через   примеры   своих   родителей   способствует
развитию  представлений  об их значимости, ценности
каждого   труда,
  развитию   доказательной   речи.
Правильный выбор профессии определяет жизненный
успех человека.
Цель: расширять представление детей о профессии
строителя.
Задачи проекта
1. Сформировать знания детей о профессии строитель.
2. Познакомить детей с инструментами, которые
используют строители в работе.
3. Обобщить знания о строительных профессиях;
показать значимость профессии строителя,
воспитывать уважительное отношение к человеку
труда.
4. Познакомить с различными строительными
материалами, а также с продуктом деятельности
строителя. Этапы реализации проекта Подготовительный этап
Формы работы с
родителями
Предполагаемый
результат
5.   Развивать социальные навыки.
6. Вызывать интерес к окружающему миру, формировать
реалистические представления о труде людей.
7. Привлечь родителей к реализации данного проекта с
помощью разных форм работы.
8. Повысить уровень вовлечённости родителей
воспитанников в образовательную деятельность ДОУ.
Составление паспорта проекта.
Подборка художественных произведений, иллюстраций
книг, сюжетных картинок  по теме проекта.
Подборка с/р, дидактических, конструктивных,
подвижных игр,
Основной этап
Проведение бесед, образовательных ситуаций
«Строительные профессии, «Такие разные дома»,
«Транспорт специального назначения».
Просмотр с детьми иллюстраций, сюжетных картинок,
мультимедийных презентаций.
Чтение стихов, загадок, рассказов пот теме проекта.
Заучивание стихов наизусть.
Строительные игры в группе и на прогулке.
Сюжетноролевая игра «Стройка»
Дидактические игры.
Продуктивная деятельность, раскрашивание,
конструирование домов разных конструкций
Настольнопечатные игры
Виртуальная экскурсия на стройку
«Час общения» «Профессия строитель»
Помощь родителей в изготовлении дидактических игр и
пособий
Формирование   представлений   детей   о   профессии
строителя.   Обогащение   словарного   запаса.   Воспитание
уважения   к   людям,   выбравшим   профессию   строителя.
Дети имеют представление о труде строителей. Знают,
чтобы   строитель   мог   работать   на   стройке   он   должен
иметь   соответствующие   инструменты.   Участвуют   в
сюжетно ролевых играх, проявляют устойчивый интерес
к   различным   видам   детской   деятельности,   использует
различные   источники   информации.   Поддерживают
беседу, высказывают свою точку зрения. Экскурсия на стройку
(с использование мультимедийной презентации)
Приложение
Задачи:
знакомство детей со строительными профессиями: каменщик,
сварщик, крановщик, штукатур, монтажник, бетонщик, водитель, прораб;
 знакомство с содержанием труда рабочих;
 наблюдение за работой строительной спецтехники;
 наблюдение за процессом строительства дома;
 наблюдение за инструментами, которыми пользуются строители;
 помощь в формировании вывода о пользе работы строителей для людей;
 формирование знаний об опасностях на строительных работах.
План экскурсии:
1. Беседа с детьми о профессии строителя:
Строитель
 Мы – строители!
Мы вдвоем с Алешей
Построим дом хороший.
Пусть у нас не кирпичи,
Закаленные в печи,
А много кубиков цветных —
Дом построим мы из них!
Экскаватор есть у нас.
Кран подъемный. А КамАЗ
Кубиков подвозит ящик.
Как на стройке настоящей.
Кубик к кубику кладем,
Быстро подрастает дом.
С яркокрасной крышей
Дом красивым вышел.
Будем, как родители,
Мы с тобой строители!
            Дорогие ребята! Побеседуем о работе строителя — одной из самых важных
профессий на земле.
Оглянитесь вокруг! И жилые дома, и школы, и магазины, и детские сады, и библиотеки, и
дворцы культуры, и станции метро — все это дело рук строителей. В Древней Руси наши
предки строили дома из дерева. Русь была страной дремучих лесов, а дерево —
прекрасный строительный материал. Строили дома из разных пород деревьев, чаще из
крепких могучих елей. Недаром говорилось: "Изба елова — сердце здорово!" Кто же
строил и бревенчатые крестьянские избы, и резные княжеские и боярские терема?
Плотники. А главным и порой единственным инструментом этих мастеров был топор.
Пилы появились позднее, и пользовались ими плотники реже. "Дело в том, что топор,
рассекая бревно, уплотняет и сплющивает древесину. Срез, сделанный топором, —
блестящий и гладкий, в него с трудом проникает вода. А вот пила разлохмачивает древесные волокна и
делает их легкой добычей гнили.  Плотник топором умело вырезал красивые наличники
на окнах, затейливо украшал крыльцо, увенчивал конек крыши резной фигуркой.
              Как строят современный городской дом?
Строительным материалом современных зданий служат дерево, кирпич, бетон,
железобетон, стекло, нержавеющая сталь. В постройке дома принимают участие рабочие
разных специальностей — и каменщики, и
плотники, и маляры, и сантехники, и плиточники, а также экскаваторщики, крановщики,
водители, кровельщики, электросварщики...Когда дом спроектирован архитектором и
выбрано место для строительства, экскаваторщик огромным ковшом своей машины
выгребает песок, глину. Образуется котлован — глубокая большая яма. Затем рабочие
строители на месте котлована закладывают прочный фундамент, а потом каменщики
возводят стены, ровными рядами укладывая кирпичи. Чтобы кирпичи крепко держались,
их кладут на цементный раствор.
         Современные здания могут быть построены не только из кирпича, но и из
железобетонных  панелей или блоков. Соответственно такие дома называют панельными
или блочными. С утра до вечера на строительной площадке кипит работа. Огромные
самосвалы подвозят то бетон, то песок, то кирпичи, то трубы. Ведь к зданию нужно
подвести и воду, и газ, и
электричество. Когда дом снаружи готов, кровельщики покрывают крышу, и начинаются
отделочные работы. Бригады маляров, плиточников, столяров берутся за дело. Столяры
устанавливают оконные рамы и двери, маляры красят рамы, лестничные пролеты, белят
потолки, наклеивают обои, сантехники устанавливают в квартирах раковины и ванны,
плиточники кладут плитку на кухне, в ванной комнате, стекольщики стеклят окна и
балконы. Кого еще мы забыли? (Ответы детей.)
Верно, электриков, которые подводят к квартирам электричество, устанавливают
розетки и выключатели, а газовщики подводят газ и ставят на кухне газовые плиты.
Чтобы в доме было тепло, слесари устанавливают отопительные батареи и трубы.
Находится работа и электросварщикам, и водителям грузовиков и подъемных кранов,
поднимающих необходимые материалы все выше и выше. Современные строители
нередко осваивают сразу несколько строительных специальностей. И вот красавецдом
готов! Сколько радости приносят новоселам светлые уютные квартиры, где все
новенькое, чистое,
сделанное с любовью.
        Давайте вместе подумаем, какие качества необходимы строителям разных
специальностей? (Ответы детей.) Верно! Физическая закалка, отличное владение
профессией, огромное трудолюбие и немалая физическая сила, умелые руки и желание
делать нужное людям дело, своим трудом приносить им радость!
Вопросы:
1. Почему профессия строителя — одна из важнейших?
2. Из чего строили в прежние времена на Руси? Почему?
3. Из чего теперь строят дома?
4. Как называют строителей, работающих с деревом? Каким инструментом пользуются
плотники? 5. Рабочие, каких специальностей участвуют в строительстве дома?
Загадки о строительных профессиях
Поднимает великан
Груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом
(подъёмный кран)
Для строителя привычно
Строить новый дом кирпичный.
Экскаватором Степан
Вырыл в поле…. (котлован,
В землю вбил большие сваи,
А теперь цемент мешает,
Ровно кирпичи кладет –
Ветер щелки не найдет.
Кирпичи с земли Степану
Поднимать сподручно краном.
Вот и новый дом готов,
Запускать пора (котов!
3. Стихи о стройке:
***
Как у нас во дворе, возле сада нашего
Вырос дом, вырос дом – больше ста
окошек в нём.
*
Сначала рыли котлован, забивали сваи,
Фундамент сделали потом – мы ведь всё
видали.
*
Раз  этаж, два  этаж, мчат машины
каждый час,
Возят щебень и песок, и раствор
цементный.
*
Смотрим мы издалека – нам ведь
интересно,
А на нас свысока – подъёмный кран
чудесный.
*
Как живой, как живой нам головой
кивнёт,
Вверх и вниз, вверх и вниз грузы подаёт.
*
Здесь квартиры скоро будут светлые
прекрасные,
Но на стройке детям быть очень уж
опасно.
*
Работают строители целый день с утра,
Чтобы скоро жители въехали сюда.
*
Вот построен новый дом  мы сюда гулять
придём!

file_name: Проект Чтот нам стоит дом построить.docx

intro: Совместный познавательно творческий проект детей и родителей направлен на формирование представлений детей о профессии строителя. Обогащает словарный запас по лексическим темам "Стройка. Строительные профессии".  Воспитывает уважения к людям, выбравшим профессию строителя. Развивает познавательные интересы старших дошкольников к миру профессий, людям труда.Познавательно-творческий проект для детей старшего дошкольного возраста

title: Проект для детей старшего дошкольного возраста "Что нам строит дом построить"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Я   –   гражданин   России»   составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
учебного   плана   внеурочной   деятельности   МБОУ   «Карповская   основная   школа»,   на   основе     Концепции
духовнонравственного воспитания российских школьников и  на основе программы: Чутко Н.Я.,Фесенко
О.Г. Факультативный курс «Я  гражданин России» (Я  моя страна  мой мир).– Сборник программ
для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2012.
Срок реализации программы – 1год. Режим – 1час в неделю, всего 34 часа.
Программа курса по внеурочной деятельности ориентирована на следующие направления: социальное,
общеинтеллектуальное и духовнонравственное. Данная программа предназначена для организации внеурочной
деятельности с учащимися первого класса.
   Курс включает 6 модулей, направленных на организацию знакомства учащихся первого класса с окружающим
миром и вхождением в социальное пространство. Такая организация курса внеурочной деятельности позволяет
педагогу последовательно или выборочно проводить данные модули в течение учебного года.
  Социализация и своевременное социальное созревание ребенка происходит посредством его добровольного и
посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовнонравственное
развитие происходит,  если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных
ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка.
   Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к
своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности перед будущим. Поэтому на данном этапе
развития современной России особенно актуален вопрос о гражданскопатриотическом воспитании.
        В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит
общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать и раскрывать способности и таланты
молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
      Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа – всё это
становится частью его судьбы. Осознание малой родины – главный методологический принцип духовно
нравственного воспитания учащихся. В программе значительное место уделяется изучению родного края.
       Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае,
прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе,
истории, культуре своего народа.
Планируемые результаты освоения курса
                  Сформировано   ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   краю,   государственной
символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
                 Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения
гражданского   и   патриотического   долга,   о   традициях   и   культурном   достоянии   своего   края,   о
моральных нормах и правилах поведения, об этических  нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

                  Учащиеся   обладают   опытом   ролевого   взаимодействия   и   реализации   гражданской,
патриотической   позиции,   опытом   взаимодействия   с   людьми   разного   возраста,     неравнодушны   к
жизненным   проблемам   других   людей,   умеют   сочувствовать   человеку,   находящемуся   в   трудной
ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей. Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
                     У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических
инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по духовнонравственному
направлению «Я гражданин России»  является формирование следующих умений:
внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
положительная мотивация учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
сознание необходимости получения знаний, как средств реализации коммуникативных умений
и навыков.
 формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, народам
нормам общественной жизни.



















Метапредметными  результатами  программы  внеурочной  деятельности  по духовнонравственному
направлению   «Я   гражданин   России»   является   формирование   следующих   универсальных   учебных
действий (УУД):
Регулятивные УУД:
1.
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных  задач;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
способность   использовать   источники   художественного   наследия   в  пересказе,   анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей;
совершенствование   в  умениях   чтения,   слушания   обществоведческой   литературы,   историко
художественной и историкопопулярной литературы;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,  родителей   и   других
людей;
           2. Познавательные УУД:
добывать   новые   знания:   находить   дополнительную   информацию   по   содержанию   курса,
используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым   для   получения   дальнейшего   правового   образования.   Иметь   представление   о
понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека,
Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, милосердие,
родословная, здоровый образ жизни, право, свобода, обязанность, ответственность.
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в социуме;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;
знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.
устанавливать причинноследственные связи.
           3.Коммуникативные УУД:
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.


           4. Личностные УУД: 






знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
осознание   себя   членом   общества   и   государства   самоопределение   своей   российской
гражданской  идентичности,  чувство  любви  к  своей  стране,  выражающееся  в  интересе   к  ее
истории и культуре;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
осознание ответственности за общее благополучие;
развитие этических чувств;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка.
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   духовнонравственному
направлению «я гражданин России» обучающиеся должны знать:
   ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам
РФ, старшему поколению, к природе;
   учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о
моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно
относятся к ним;
   учащиеся обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому
себе.
Должны   уметь:
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
 управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
владеть культурой общения;
 учащиеся   обладают   опытом   ролевого   взаимодействия   и   реализации   гражданской,
патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста, неравнодушны к
жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной
ситуации, видеть красоту в окружающем мире.
Содержание курса
1.“Я и я”(4ч)
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.
 2.“Я и семья”(5ч)
Моя любимая мамочка.  Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья. Здесь живет
моя семья. Конкурсы рисунков « Моя семья».
3.“Я и культура”(4ч)
Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города. Что посеешь, то и пожнешь. Экскурсия в
музей. 4.“Я и школа”(6ч).
Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная символика
(гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Конкурсы сочинений «Моя школа».
5.“Я и мое Отечество”(9ч)
Урок   Мира.   Знакомства   с   символами   родного   края   (герб,   гимн,   флаг).   Мы   и   наши   права.   Мой
любимый   город.   Наш   город.   О   чем   шепчут   названия   улиц   родного   города.   След   Великой
Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши земляки. Конкурсы
рисунков.
6.“Я и планета”(6ч)
Осень в родном городе. Знай и люби свой край. Экология нашего города. День добрых волшебников.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
Итоговый тест.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема по программе. Тема и номер
урока.
Всего
часов
Дата
план.
Дата
факт
.
“Я и я”(4ч)
1.Я – ученик.
2.Мой портфель.
3.Подумай о других.
4.   Игры   на   развитие   произвольных
процессов.
“Я и семья”(5ч)
5. Моя любимая мамочка.
6. Об отце говорю с уважением.
7. Мама, папа, я – дружная семья.
1
1
1
1
1
1
1 8. Фотовыставка «Я и моя семья»
9. «Папа, мама, я – дружная семья»
“Я и культура”(4ч)
10. Родной край в древности.
11. Поэты и писатели нашего города.
12. Что посеешь, то и пожнешь.
13. Экскурсия в музей.
“Я и школа”(6ч)
14. Обязанности ученика в школе.
15. Я люблю свою школу.
16. Школьная символика (гимн, герб,
флаг).
17. По каким правилам мы живем в
школе?
 Конкурсы   сочинений   «Моя
18.
школа».
19. Трудовой десант «Укрась территорию
своей школы».
“Я и мое Отечество”(9ч)
20. Урок Мира.
21. Знакомства с символами родного
края (герб, гимн, флаг).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22. Мы и наши права.
23. Мой любимый город.
24. Наш город.
25. О чем шепчут названия улиц
родного города.
26. След Великой Отечественной
войны в жизни родного края.
27. Герои Советского союза – наши
земляки.
28. Конкурсы рисунков.
“Я и планета”(6ч)
29. Весна в родном городе.
30. Знай и люби свой край.
31. Экология нашего города.
32. День добрых волшебников.
33. Уж тает снег, бегут ручьи.
34. День птиц.  Итоговый тест.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверочные тесты.
Приложение
Критерии оценки знаний учащихся.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальная сумма баллов – 12.
1012 баллов – курс усвоен практически полностью;
89 баллов –   курс в целом усвоен хорошо; 67 баллов     курс усвоен удовлетворительно;
менее 6 баллов – курс не усвоен.
                                      Тест №1
1. Закончи предложение:
Наша страна называется….
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Столица России – город:
а) Москва;                                  б) Санкт Петербург;
в) Омск;                                      г) Новосибирск.
3. Выбери и отметь правильный ответ:
Главой нашего государства является:
а) король;                                     б) губернатор;
в) мер;                                           г) президент.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
Главный закон страны называется:
а) Конституция РФ;                                 б) Конвенция о правах ребёнка;
в) Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
 5. Закончи предложение:
Гимн, флаг, герб – это ….
 6. Раскрась российский флаг в его цвета:
7.  Выбери и отметь правильный ответ:
       Документ, защищающий права ребёнка называется:
а) Конституция РФ;                               б) Конвенция о правах ребёнка;
в) Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
8. Обведи  правильный ответ:
Человек считается ребёнком до:   а) 14 лет;      б)16 лет;
                                                          в) 18 лет;      г) 20 лет.
9. Закончи предложение:
Я имею право на  …..
10. Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на тросточку. На встречу ему, подняв
голову кверху и чтото напевая себе под нос, шел  мальчик. Он не заметил старика и сильно его
толкнул.  Как бы ты поступил на месте мальчика в этой ситуации?
11. Во время торжественного собрания зазвучал гимн Российской Федерации. Как должны
сделать люди в зале?
12. Соедини линиями дату и название праздника:
23 февраля
                                                    День согласия и примирения
   1 мая
                                                     День защитника Отечества 4 ноября
      День России
  12 июня
                                                     День солидарности трудящихся
                                                   Тест №2
1. Выбери и отметь правильный ответ:
Как называется наша страна?
  а) СССР;             б) Россия;           в) США;            г) Англия.
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто является главой нашего государства?
      а) президент;                                   б) царь;
      в) губернатор;                                 г) премьерминистр.
3.  Выбери и отметь правильный ответ:
     Чем являются герб, флаг и гимн?
      а) символами государства;
      б) символами праздника;
      в) символами  власти
4. Выбери и отметь правильный ответ:
Что значит быть гражданином?
      а) иметь права;
      б) выполнять законы, иметь права;
      в) выполнять законы.
5. Обведи  границу  и  столицу
государства.  Допиши полное
название:
Р ___________________
Ф ___________________
Владивосток
6. Выбери правильный ответ:
Что такое законы?
      а) правила, обязательные для всех жителей страны;
      б) документ, защищающий права человека;
      в) документ.
7. Отметь знаком «+» правильные утверждения:
Государственные праздники – это нерабочие дни, которые по
решению правительства отмечает вся страна.
1 января, 8 Марта, 1 апреля – это государственные праздники.
Государственные праздники напоминают о важнейших событиях
прошлого и настоящего нашей Родины.
8. Выбери и отметь правильный ответ:
Какой день стал Днём победы?
 а) 1 мая;           б) 7 января;       в) 7 ноября;                г) 9 мая.
нашего 9. Закончи предложение:
Какие права имеет гражданин России …..
10. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России ….
Представь ситуацию. Однажды Вова поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с интересом
рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина  с маленьким ребенком на руках.
            Как ты поступишь в данной ситуации?
12. Ты отправился в лес на прогулку. Напиши, что ты будешь делать во время прогулки.
                                                    Тест №3
1. Впиши  пропущенные  слова.
Главой  нашего государства является __________________________,
а законы создаёт  ___________________________________.
2. Выбери и отметь правильные утверждения:
                                                    а) государство  это все люди,
                                                        живущие в стране;
Что   такое                                 б) государство  это механизм
государство?                                  управления людьми,
                                                        живущими в стране;
                                                    в) государство устанавливает законы,
                                                       которые  нельзя  нарушать;
                                                    г) государство – это правительство,
                                                         армия, милиция, законы.
 3. Выбери и отметь правильный ответ:
     Как выглядит государственный флаг Российской Федерации?
      а) горизонтальные полосы: белая, синяя, красная;
      б) вертикальные полосы: синяя, белая, красная;
      в) горизонтальные полосы: синяя, красная, белая;
      г) вертикальные полосы: красная, белая, синяя.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
      Что такое герб?
      а) нагрудный знак;
      б) отличительный знак города, государства;
      в) эмблема;
      г)  рисунок.
5. Выбери и отметь правильный ответ:
   До какого возраста человек считается ребёнком?
      а) до 14 лет;                       б) до 18 лет;
      в) до 20 лет;                       г) до 25 лет.
6. Выбери и отметь правильный ответ:
    Когда государство полностью берёт на себя заботу о ребёнке?
      а) если остался без семьи;
      б) если проживает в семье;
      в) если проживает с мамой;
      г) если проживает с бабушкой.
7. Обозначь столицу нашего государства и город, в котором (или недалеко от которого) ты
живёшь: 8. Закончи предложение:
Каждый человек  имеет право на …….
9. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России?
Представь, что ты видишь, как ветер срывает со стены дома государственный флаг России, и он
падает в грязь. Что ты сделаешь?
Ты опоздал на урок и заходишь в класс. Твои действия:
а) поздороваешься и сядешь на место;
б) поздороваешься и извинишься за опоздание;
в) поздороваешься, извинишься за опоздание, спросишь разрешения сесть на своё  место.
10. Объясни названия праздников.
Праздники
Событие, которое дало название празднику
9 Мая – День Победы
12 июня – день независимости России
12 апреля – день космонавта
Тест №4
1. Выбери и отметь правильный ответ:
В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из  нас:
         а) Всеобщая декларация прав человека;
         б) Конвенция о правах ребёнка;
    в) Конституция Российской Федерации;
    г) Устав школы.
2. Из нарисованных гербов выбери и обведи российский герб: 3. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто утверждает важные законы  нашей страны?
      а) президент России;
      б) правительство Российской Федерации;
      в) государственная дума;
      г) народ.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
С какого возраста человек может пойти на выборы и голосовать за какоголибо кандидата?
      а) с 14 лет;                                       б) с 16 лет;
      в) с 18 лет;                                       г) с 20 лет.
5. Впиши даты и названия двух любых государственных праздников.
(Если сможешь, заполни все листки календаря):
январь
февраль
март
май
июнь
ноябрь
6. Закончи предложение:
Какие права имеет гражданин России….
7. Выбери и обведи флаг России:

8. Соедини линиями  название документа и его основное назначение:
Конституция России
Всеобщая декларация
прав человека
Документ, защищающий права
детей.
Основной закон государства Устав школы

Конвенция о правах
ребёнка
Документ, где отражены права и
свободы человека.
Основной закон школы
9. Выбери и отметь правильный ответ:
Какова основная мысль Конвенции о правах ребёнка?
      а) дети имеют право на заботу и помощь;
      б) каждый человек имеет гражданские и политические права и
          свободы;
      в) каждый человек имеет право на образование;
      г) каждый ребёнок имеет свои обязанности.
10. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России….
11. Прочитай рассказ. Пришла летняя пора. Поспела в лесу малина. Решили три друга  Вася,
Миша и Митя  принести домой по корзинке спелых ягод. Долго бродили по лесу. Малины наелись,
корзинки наполнили.
Вдруг Митя увидел, что в кармане нет ключа от дома. Решил вернуться поискать, туда где
малину собирали. Миша вздохнул, пожалел товарища и пошел домой. А Вася… .Напиши как
должен был поступить Вася.
12. Если ты остался дома без взрослых:
а) Никому не откроешь двери;
б) Откроешь только тому, кто скажет, зачем он пришел;
в) Откроешь дверь только близким людям.

file_name: я гражданин.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я – гражданин России» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, у на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников и на основе программы: Чутко Н.Я.,Фесенко О.Г. Факультативный курс «Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир).– Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2012.
Программа курса по внеурочной деятельности ориентирована на следующие направления: социальное, общеинтеллектуальное и духовно-нравственное.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Я – гражданин России» для 1-2 классов