extracted_text:
––––––
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по теме:  «Санитарная обработка пациента»
ПМ.04 «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих
Младшая медицинская сестра по уходу за больными»
МДК 04.03. Технология оказания медицинских услуг
Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело» Для оптимальной подготовки студента к будущей профессиональной
деятельности   одновременно   с   изучением   манипуляционной   техники
используется   контекстное   обучение   сестринского   процесса.   Такой   подход
способствует   лучшему   усвоению   знаний   и   умений   студентов   в   области
деятельности   медицинской
профессионального мышления при овладении сестринскими манипуляциями.
  формированию
сестры,
  помогает
                В основной части для студентов представлены учебные вопросы
занятия,   указано   оснащение   занятия,   поставлены   цели   занятия,   а   также
профессиональные   компетенции,   которыми   должен   владеть   студент.   Для
проверки уровня усвоения тем прилагаются вопросы.
2 Для   достижения   поставленных   целей   на   занятиях   использованы
комплексы методов обучения:
1.  Репродуктивный:
    словесный (рассказ, объяснение, инструктаж);
    наглядный: метод иллюстраций (схем, журналов);
    практический.
2.    Алгоритмический:  (работа по набору правил).
  Самостоятельная   работа   студентов (с   методическими   указаниями,
3.
 отработка манипуляций).
4. Методы активного обучения (решение проблемных и ситуационных задач).
Использованы разнообразные средства обучения:
  информационные (учебник, таблицы, схемы);
  методические (методические указания, контрольные задания);
  технические (ноутбук, проектор).
При изложении учебного материала изучаемых тем сформулированы
основные требования к знаниям и умениям студентов, представлены планы
занятий, вопросы по теме,  этикодеонтологическое обеспечение, алгоритмы
выполнения   медицинских   услуг,   контрольные   вопросы,   глоссарий.   При
изложении   медицинской   услуги   определены   цели,
противопоказания, оснащение и алгоритм выполнения.
  показания,
Изложение   материала   четко   структурировано.   Это   позволяет
рационально   организовать   обучение   студентов   при   аудиторной   работе,   а
также   значительно   оптимизирует   процесс   самоподготовки   студентов   при
внеаудиторной   работе.   Учебнометодический   комплекс   помогает   активно
овладевать   профессиональными   знаниями,   практическими   умениями,
3 навыками,   а   так   же   профессиональными   и   общими   компетенциями,   что
является обязательным требованием при подготовке будущих медицинских
работников.
Государственного автономного профессионального образовательного учреждения
Аркадакский филиал
Саратовской области «Балашовское медицинское училище»
Технологическая карта практического занятия № 3
Название  ПМ,   раздела,  МДК:
ПМ.04  Выполнение  работ  по  одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих  Младшая медицинская сестра по уходу за больными
МДК.04.03 Технология оказания медицинских услуг
Специальность, группа: сестринское дело, 621.
Тема   занятия:   Санитарная обработка пациента
Цели занятия:
Образовательная: формирование знаний, умений и навыков по данной теме.
Тип занятия: практическое.
Студент должен:
Уметь:
 проводить гигиеническую ванну;
 проводить гигиенический душ;
 проводить частичную санитарную обработку пациента.
Знать:
 виды санитарной обработки;
 технику проведения гигиенической ванны;
 технику проведения гигиенического душа;
 частичную санитарную обработку пациента;
 противопоказания к продолжению санитарной обработки.
Формируемые компетенции:
ПК: 4.3, 4.6, 4.7, 4.8
ОК: 2, 3, 4, 8.
Уровень   освоения:   2      репродуктивный   (выполнение   деятельности   по   образцу,
инструкции или под руководством).
Междисциплинарные   связи:   истоки      фармакология,   основы   микробиологии
иммунологии,  выход  СП  в хирургии,  СП в педиатрии,  СП в терапии,  СП  при
инфекционных заболеваниях.
4 Материальнотехническое оснащение:
Аппаратура и приборы:
песочные часы.
Медицинское оборудование  и принадлежности:
ветошь.
Медицинский инструментарий
перчатки медицинские (чистые и стерильные);
термометр  водяной;
Предметы ухода:
комплект  нательного белья;
полотенце;
кувшин;
гребешок.
Лекарственные средства и другие вещества:
детская присыпка.
Медицинская документация:
медицинская карта стационарного больного 003/у.
Учебнометодическое     оснащение:
Рабочая программа ПМ 04., календарнотематический план ПМ.04.
Этапы и хронология занятия (180 минут):
Этапы занятия
Время
Содержание знания
Отмечаю отсутствующих, уточняю готовность
студентов к занятию, обращая внимание на
форму одежды.
Сообщаю тему занятия «Санитарная
обработка пациента», акцентирую внимание на
значимости. Сообщаю план занятия.
Сообщаю цели занятия.
3 мин.
20 мин.
Задаю вопросы по теме предыдущего занятия.
50 мин. Объясняю новую тему.
1 .   Организационный
момент
3 мин.
2.   Формулировка темы, ее
мотивация
4 мин.
3.   Определение целей
занятия
4.   Контроль исходного
уровня знаний
5.   Работа над изучаемым
материалом темы
5
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0) 6.   Отработка практических
манипуляций
20 мин.
Тщательно разбираем виды санитарной
обработки, технику проведения гигиенической
ванны, гигиенического дуда, частичную
санитарную обработку пациента,
противопоказания к продолжению санитарной
обработки.
30 мин. Студенты работают самостоятельно, отвечают
7.   Самостоятельная работа
студентов
на тестовые задания, а преподаватель
контролирует действия студентов, исправляет
ошибки и неточности.
Раздаю задание каждому студенту, наблюдаю за
работой,  проверяю     результаты,
комментирую ошибки, фиксирую результаты.
Задаю вопросы по новой теме.
10 мин. Подвожу итог занятия, оцениваю деятельность
каждого студента, оцениваю достижение целей
занятия. Выставляю оценки в журнал.
Задаю домашнее задание.
5 мин.
8.   Закрепление изучаемого
материала
20мин.
15 мин.
9.   Итоговый контроль по
теме
10. Подведение итогов
занятия. Комментарии
оценок
11 . Задания на дом
Список использованной литературы и Интернетресурсов:
1.   Двойников С.И., Аббясов И.Х. Сестринское дело: Учебник.  М.: Дрофа, 2008г.
2.   Мухина С.А. Тарновская И.И. Теоретические основы сестринского дела: Учебник  М.:
ГЭОТАР  Медиа, 2008г.
3.   Мухина С.А., Тарновская И.И. Практическое руководство к предмету «Основы
сестринского дела».  М.: ГЭОТАР  Медиа, 2008г.
4.   Островская И.В., Широкова Н.В. Основы сестринского дела: Учебник.  М.: ГЭОТАР
Медиа, 2008г.
5.   Осипова В.Л. Дезинфекция: Учебное пособие для медицинских училищ и колледжей.
М.: ГЭОТАР  Медиа, 2009г.
6.   Осипова В.Л. Внутрибольничная инфекция: Учебное пособие для медицинских училищ
и колледжей.  М.:ГЭОТАР  Медиа, 2009г.
7.   Сестринское дело и манипуляционная техника: учебник/И.В.Яромич.  3е изд.
Минск, 20И.527 с.
8. http://www.consultant.ru/
Ф.И.О. и подпись преподавателя                            Сорокина Оксана Владимировна
6 Характеристика темы
«Санитарная  обработка пациента»
После изучения темы студенты должны знать:
 виды санитарной обработки;
 технику проведения гигиенической ванны;
 технику проведения гигиенического душа;
 частичную санитарную обработку пациента;
 противопоказания к продолжению санитарной обработки.
После изучения темы студенты должны уметь:
 проводить гигиеническую ванну;
 проводить гигиенический душ;
 проводить частичную санитарную обработку пациента.
7 После   изучения   темы   студенты   должны   овладеть   общими
компетенциями:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных  руководителем
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
  нести
контроль,
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ответственность за результаты своей работы.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 8. Соблюдать правила охраны труда, противопожарной безопасности и
техники безопасности.
После
  изучения   темы
студенты   должны   овладеть
профессиональными компетенциями:
ПК   4.3.   Осуществлять   уход   за   пациентами   различных   возрастных   групп   в
условиях учреждения здравоохранения и на дому.
ПК 4.6. Оказывать медицинские услуги в пределах своих полномочий.
ПК 4.7. Обеспечивать инфекционную безопасность.
Формирование профессиональных качеств на занятии по теме:
 «Санитарная обработка пациента»
Профессиональные качества
1 .Чувство организованности.
2 .Аккуратность.
8
Возможность   их   формирования  на
различных этапах занятия
1 этап  организационный момент
2 этап определение целей занятия
5   этап   –   закрепление   нового
материала
1 этап  проверка внешнего вида 6 этап подведение итогов занятия
2 этап мотивация темы
5 этап закрепление нового материала
6 этап подведение итогов занятия
4   этап   –   работа   над   изучаемым
материалом
5 этап  закрепление нового материала
1 этап  организационный момент
4   этап      работа   над   изучаемым
материалом
5   этап   –   закрепление   нового
материала
4   этап      работа   над   изучаемым
материалом
5   этап   –   закрепление   нового
материала
внимания

и
5   этап   –   закрепление   нового
материала
3.Интерес к профессии.
4.Дисциплинированность,
исполнительность.
5 .Коммуникативные способности
6.Ответственность.
7.Концентрация

наблюдательность.
План занятия
1.       Организационной момент
Проводится   с   целью   мобилизовать   студентов   на   работу:   отмечаются
отсутствующие,   проверяется   готовность   студентов   к   занятию,   особое
внимание уделяется внешнему виду и форме одежды.
9 2.       Формулировка темы, её мотивация.
Раскрывается   теоретическая   и   практическая   значимость   темы,   студентам
сообщается план занятия. Студенты записывают тему и план в тетради.
3.       Определение целей занятия
Студентам сообщаются цели занятия с учетом профессиональных и общих
компетенции, которые они записывают.
4.       Работа над изучаемым материалом
Объясняется новая тема, с использованием проектора, ноутбука, алгоритмов
манипуляций. Весь материал студенты слушают, наблюдают и конспектируют.
      5. Закрепление нового материала
С   целью   углубления   знаний   по   теме   каждой   группе   студентов   раздаются
задания, в виде ситуационных задач, тестовых заданий. Проводятся ролевые
игры.   Результаты   проявляются,   комментируются   ошибки   и   фиксируются
полученные результаты.
6. Подведение итогов занятия. Задание на дом.
Повторяются цели занятия, и проводится анализ и степень их достижения.
Оценивается   степень   деятельности   бригады   и   каждого   студента   в
отдельности, оценки выставляются в журнал. Студенты записывают задание
на дом, и ориентируются на подготовку к следующему занятию.
Содержание теоретического материала
Санитарная обработка может быть:
1. Полная  дезинсекция, дезинфекция, гигиеническая ванна или душ.
10 2. Частичная  только один из компонентов полной санитарной обработки в
зависимости   от   тяжести   состояния   пациента   и   загрязненности   кожных
покровов  или обмывание, или обтирание отдельных частей тела.
Санитарная   обработка   необходима   для   предупреждения
внутрибольничной инфекции. Санитарногигиенической обработкой пациента
руководит   медицинская   сестра.   В   санпропускнике   приёмного   отделения
проводят дезинсекцию — уничтожение вредных насекомых (вшей), если они
обнаружены при осмотре пациента; гигиеническую ванну (душ или обтирание
пациента); переодевание (в случае необходимости) в чистое больничное бельё.
Санпропускник   приёмного   отделения   состоит   обычно   из   смотровой,
раздевальни,   ваннодушевой   комнаты   и   комнаты,   где   пациенты   одеваются.
Некоторые   помещения   могут   быть   совмещены,   например   смотровая   и
раздевальня.
Санпропускник   оборудован   всем   необходимым   для   обработки
пациента. Здесь должны быть кушетки, шкафчики для чистого и ёмкости для
грязного   белья,   шкаф   и   стол   с   предметами   для   санитарной   обработки   —
клеёнкой, банным мылом, мочалками индивидуального пользования, машинки
для   стрижки   волос,   бритвенные   приборы   (однократного   использования),
ножницы, а также термометры для измерения температуры воздуха и воды,
специальные мочалки и щётки для дезинфекции ванны, маркированные вёдра
и   швабры   для   уборки   и   дезинфекции   помещений   санпропускника   и   др.   В
достаточном   количестве   надо   иметь   дезинфицирующие   и   педикулицидные
средства.
После   раздевания   пациент   в   сопровождении   сестры   переходит   в
ванную,   где   должны   быть   принудительная   вентиляция   и   постоянная
температура (около 25 °С), на полу — деревянные решётки. Нельзя открывать
двери, окна и форточки в ванной, чтобы избежать сквозняков и не простудить
пациента.
11 Мытьё пациента может проводить младшая медицинская сестра или
санитарка под наблюдением сестры. В зависимости от его состояния мытьё
может быть полным (ванна, душ) или частичным (обтирание, обмывание).
Способ мытья определяет врач. Присутствие медицинской сестры во
время   санитарной   обработки   пациента   обязательно.   При   ухудшении   его
  сердцебиения,
состояния   (появления   болей   в   области   сердца,
головокружения, бледности кожных покровов и других признаках) следует
прекратить гигиенические процедуры, немедленно сообщить дежурному врачу
об ухудшении состояния пациента, оказать первую доврачебную помощь.
Помощь пациенту во время гигиенической ванны и мытья головы.
Цель: профилактическая.
Показания: определяет врач.
Противопоказания: тяжелые состояния.
Оснащение: непромокаемый   фартук,   перчатки,   махровая   варежка,   ковш,
мыло, шампунь, полотенце, пеленка, расческа, водный термометр.
Подготовка к процедуре
1. Объяснить пациенту ход процедуры и получить его согласие.
2. Вымыть   руки   социальным   способом,   надеть   непромокаемый   фартук,
перчатки.
3. Положить резиновый коврик или полотенце на дно ванны (для обеспечения
безопасности). Наполнить ванну наполовину, измерить температуру воды
водным термометром (3537°С).
4. Предупредить   пациента   о   возможности   неприятных   ощущениях
(сердцебиение, одышка и т.п.) и о необходимости сообщить об этом сестре.
5. Помочь пациенту стать в ванну, поддерживая его под локти.
6. Помочь   пациенту   удобно   расположиться   в   ванне:   воду   наполняют   до
уровня мечевидного отростка; в ванне поставить подставку для упора ног.
7. Помощь в мытье оказывать только в случае необходимости.
12 8. Выполнение процедуры
9. Вымыть голову пациента: сложить пеленку в несколько слоев и попросить
пациента   прикрыть   глаза;   смочить   волосы,  поливая   их   водой   из   ковша;
нанести немного шампуня на волосы; мыть голову обеими руками, бережно
массируя,   пока   волосы   не   будут   полностью   намылены;   смыть   мыльную
пену водой, используя ковш; убрать пеленку, закрывающую глаза; вытереть
волосы.
10.Помочь пациенту, если он нуждается, вымыть туловище, верхние и нижние
конечности, паховую область и промежности, используя махровую варежку
и душ.
11.Спустить воду из ванны для уменьшения риска падения. Помочь пациенту
встать на ноги в ванне (при необходимости оказать помощь вдвоем).
12.Завершение процедуры
13.Накрыть плечи пациента полотенцем и помочь ему выйти из ванны (при
необходимости оказать помощь вдвоем).
14.Помочь   пациенту   насухо   вытереть   тело.   Убедиться,   что   кожа   между
пальцами сухая.
15.Помочь пациенту причесаться, надеть одежду и обувь.
16.Снять фартук, сбросить его в непромокаемый мешок, вымыть и осушить
руки.
17.Снять перчатки, сбросить в дезинфектант, вымыть руки.
18.Сделать запись о выполненной процедуре и о реакции пациента.
Помощь пациенту во время гигиенического душа и мытья головы.
Цель: профилактическая.
Показания: по назначению врача.
Противопоказания: тяжелые состояния.
Оснащение: непромокаемый   фартук,   перчатки,   махровая   варежка,
ковш, мыло, шампунь, полотенце, пеленка, расческа.
13 Подготовка к процедуре
1. Объяснить пациенту ход процедуры и получить его согласие.
2. Вымыть   руки   социальным   способом,   надеть   непромокаемый   фартук,
перчатки.
3. Поставить   в   ванну   специальное   приспособление   для   комфортного
положения сидя. Положить резиновый коврик или полотенце на дно ванны
(для обеспечения безопасности).
4. Предупредить   пациента   о   возможности   неприятных   ощущениях
(сердцебиение, одышка и т.п.) и о необходимости сообщить об этом сестре.
5. Помочь пациенту стать в ванну, затем сесть на сидение, поддерживая его
под локти.
6. Помощь в мытье оказывать только в случае необходимости.
7. Выполнение процедуры
8. Вымыть голову пациента: сложить пеленку в несколько слоев и попросить
пациента   прикрыть   глаза;   смочить   волосы,  поливая   их   водой   из   ковша;
нанести немного шампуня на волосы; мыть голову обеими руками, бережно
массируя,   пока   волосы   не   будут   полностью   намылены;   смыть   мыльную
пену водой, используя ковш; убрать пеленку, закрывающую глаза; вытереть
волосы.
9. Помочь пациенту, если он нуждается, вымыть туловище, верхние и нижние
конечности,   паховую   область   и   промежности,   используя   махровую
варежку.
10.Помочь пациенту встать с сидения (при необходимости оказать помощь
вдвоем).
11.Завершение процедуры
12.Накрыть плечи пациента полотенцем и помочь ему выйти из ванны (при
необходимости оказать помощь вдвоем).
14 13.Помочь   пациенту   насухо   вытереть   тело.   Убедиться,   что   кожа   между
пальцами сухая.
14.Помочь пациенту причесаться, надеть одежду и обувь.
15.Снять фартук, сбросить его в непромокаемый мешок, вымыть и осушить
руки.
16.Снять перчатки, сбросить в дезинфектант, вымыть руки.
17.Сделать запись о выполненной процедуре и о реакции пациента.
Частичная санитарная обработка пациента.
Данным способом можно мыть пациента, находящегося как на каталке,
так и в постели. В связи с отсутствием механических средств перемещения
(подъемников),   позволяющих   мыть   в   ванной   пациентов,   утративших
способность   передвигаться,  этот   способ   позволяет   без   особых   физических
усилий вымыть пациента.
Цель: соблюдение личной гигиены пациента.
Показания: определяет врач (тяжелые состояния).
Противопоказания: нет.
Оснащение: емкость с теплой водой, кувшин для полоскания волос, полотенце
– 3 шт, махровая мочалка – 2 шт., простыня, перчатки, мыло, подкладное
судно, клеенка, чистое белье, шампунь, расческа, мешок для мусора, мешок
для грязного белья.
Подготовка к процедуре
1. Объяснить   пациенту   ход   процедуры   и   получить   его   согласие   (если   это
возможно).
2. Вымыть руки социальным способом, надеть перчатки.
3. Подложить под пациента клеенку и простынь.
4. Накрыть пациента второй простыней.
5. Снять с пациента нижнее белье под простыней.
6. Развернуть полотенце и положить его поперек груди пациента.
15 7. Подготовить емкость с теплой водой (4042°С).
8. Смочить махровую ткань и приготовить из нее рукавичку для мытья: взять
ее в руку так, чтобы одна часть обернула кисть, второй рукой натянуть
другую   часть   ткани;   обернуть   ее   вокруг   своей   кисти   и   придерживать
большим пальцем; сложить ткань вдвое на уровне кисти и заправить ее под
складку на ладони.
9. Выполнение процедуры
10.Махровой рукавичкой (без мыла!) промыть веки одного глаза пациента.
Вытереть веки насухо. Другой стороной рукавички вымыть веки другого
глаза. Вытереть их насухо.
11.Вымыть с мылом, ополоснуть и вытереть насухо шею и ушные раковины.
Мылом   пользоваться   умеренно.  Убедиться,  что  кожа   за  ушами   вытерта
насухо.
12.Откинуть простыню с одной руки, положить полотенце под руку, вымыть,
ополоснуть и вытереть насухо предплечье, плечо и подмышечную впадину.
Для   вытирания   использовать   лежащее   под   рукой   полотенце.   Во   время
мытья   и   вытирания   поддерживайте   руку   в   области   суставов.   Откинуть
простыню с другой руки, так же обработать, вытереть.
13.Откинуть простыню, обнажив грудную клетку и живот, вымыть (у женщин
под   молочными   железами),   ополоснуть   и   вытереть   насухо.   Прикрыть
грудную клетку и живот простыней.
14.Откинуть   простыню   с   одной   ноги   и   обработать   смоченной   рукавичкой
бедро,  голень, стопу  (при возможности   вымыть  стопу  в тазу), вытереть
насухо, накрыть простыней. Откинуть простыню с другой ноги, обработать,
вытереть насухо, накрыть простыней.
15.Помочь   пациенту   повернуться   на   бок   спиной   к   медицинской   сестре,
откинуть простынь со спины и ягодиц.
16 16.Обработать   махровой   рукавичкой   шею,   спину,   поясничную   область,
ягодицы, вытереть насухо и накрыть простыней.
17.Завершение процедуры
18.Поместить полотенце в клеенчатый мешок, убрать клеенку.
19.Сменить простынь, поместить в клеенчатый мешок.
20.Надеть чистое белье.
21.Вылить воду, замочить махровую рукавичку в дезрастворе.
22.Снять перчатки, сбросить в дезинфектант, вымыть руки.
23.Сделать запись о выполненной процедуре.
Контрольно – оценочный материал
1. Вид санитарной обработки.
2. Техника   мытья   пациента   во   время   принятия   гигиенической   ванны   и
мытья головы.
3. Техника   мытья   пациента   во   время   принятия   гигиенического   душа   и
мытья головы.
4. Частичная санитарная обработка пациента.
17 Критерии оценок по различным видам работы на занятии.
1.Фронтальный опрос:
 Полный безошибочный ответ – 5 баллов
 Полный безошибочный ответ с незначительными неточностями – 4 балла
 Основные моменты изложены, но ответ не исчерпывающий – 3 балла
 Попытка ответа с явными ошибками – 2 балла
 Нет попытки к ответу – 0 баллов
Максимальная оценка – 5 баллов.
2.Выполнение манипуляций на фантоме:
 Выполнение манипуляций в полном соответствии с алгоритмом – 5
баллов
 Выполнение манипуляций с наличием неточностей – 4 балла
 Выполнение манипуляций с наличием явных ошибок – 3 балла
 Манипуляция не выполнена, но имелась попытка ее выполнить – 2
балла
 Отсутствие попытки выполнить манипуляцию – 0 баллов
Максимальная оценка – 5 баллов.
18 3.Самостоятельная работа парами:
 Студент активно и верно работает в паре, внимателен и точен при
отработке манипуляций и как эксперт – 2 балла
 Студент   хорошо   работает   при   отработке   манипуляции   и   как
эксперт, но допускает несущественные ошибки – 2 балла
 Выполняя манипуляции и работая экспертом, студент совершает
явные ошибки – 1 балл
 Отсутствие попытки выполнить манипуляции и дать экспертную
оценку работе товарища – 0 баллов
Максимальная оценка – 3 балла.
4.Активность на уроке:
 Студент   четко,   активно   работает,   аккуратно   выполняет
задания и делает записи в своем дневнике «+ 1» балл
 Студент   не   внимателен,   отвлекается,   ведет   посторонние
разговоры, делает небрежные записи в дневнике « 1» балл
5.Внешний вид студента:
 Студент полностью готов к занятию (халат чистый, глаженный,
сменная обувь, чистые руки, наличие масок, перчаток) «+ 1» балл
 Студент   небрежен   (грязный   и   мятый   халат,   нет   второй   обуви,
отсутствуют маски, перчатки « 1» балл
6.Решение ситуационной задачи:
 Полный   безошибочный   ответ   с   выявлением   приоритетных
проблем и с заполнением карты сестринского вмешательства – 5
баллов
 Полный   безошибочный   ответ   с   выявлением   приоритетных
проблем,   но   карта   сестринского   вмешательства   заполнена   не
полностью – 4 балла
 Наличие неточностей в ответе и заполнении карты сестринского
вмешательства – 3 балла
 Приоритетная проблема не выявлена – 2 балла
 Отсутствие решения задачи – 0 баллов
Максимальная оценка – 5 баллов.
7.Контрольноэкспертная карта:
    1.теоретический вопрос – 1 балл
       2.тестирование (10 вопросов ), за каждый правильный   ответ 1
балл
Задача:
 Полный безошибочный ответ – 3 балла
 Наличие неточностей в ответе – 2 балла
 Отсутствие решения – 0 баллов
Максимальная оценка за КЭК – 14 баллов.
8.Решение кроссвордов:
19  Правильное решение – 5 баллов
 Незначительные ошибки – 4 балла
 Значительные ошибки – 3 балла
 Отсутствие решения – 0 баллов
Максимальная оценка – 5 баллов.
9.Тестовый контроль ( 18 вопросов ):
 90 % правильных ответов – 5 баллов
 80 % правильных ответов – 4 балла
 70 % правильных ответов – 3 балла.
20

file_name: УМК на конкурс.doc

intro: В основной части для студентов представлены учебные вопросы занятия, указано оснащение занятия, поставлены цели занятия, а также профессиональные компетенции, которыми должен владеть студент. Для проверки уровня усвоения тем прилагаются вопросы. Изложение материала четко структурировано. Это позволяет рационально организовать обучение студентов при аудиторной работе, а также значительно оптимизирует процесс самоподготовки студентов при внеаудиторной работе.В основной части для студентов представлены учебные вопросы занятия, указано оснащение занятия, поставлены цели занятия, а также профессиональные компетенции, которыми должен владеть студент. Для проверки уровня усвоения тем прилагаются вопросы.

title: Учебно-методическая разработка по теме "Санитарная  обработка пациента"


extracted_text:
Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Табиғатқа саяхат. Ә дыбысы мен әрпі.
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас
оқу, түсініп оқу) қолдану.
1.2.2.1 Мәтінде автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну.
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Өнер, ана тілі сабағы
Қарснег
Құндылықтарды дарыту Мәңгілік Ел, бұл – Зайырлы Мемлекет және Жоғары Руханият.
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан
арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай
тамаша, қандай қуаныш!
Шаттық шебері
Сабақтың ортасы №1 Оқылым.
Ән сән  дән  әке  Сәкен тәтті  дәрі  дәрігер   тәулік
сәуір  Дәуір   Әсет.
№2 Жаңылтпашты оқы және жаңылмай жатқа айтып
көр.
Келген малшы
Әрі әнші,
Әрі аңшы.
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс Сергіту сәті
Қызықты
тапсырма
Сергіту сәтіне
арналған жинақ

Оқулық, дәптерлер.
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға
жасайды)
№3 Әріптерден сөз құра. Оларға сәйкес суретті таңда.
Дәрігер,әтеш,Дәурен деген сөз шығады.
Сабақтың соңы
Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі   бойынша сабаққа
кері   байланысты   ауызша   айтты.   Кері   байланыста
оқушылар   өз   топтарының   жұмысымен   бірге   басқа
топтың   да   жұмыстарын   бағалады   және   ұсыныстарын
берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста
топтық жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.
Микрафон
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау
көрсету.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу. сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін
дұрыс қайталай
алады.

file_name: Ә дыбысы мен әрпі..docx

intro:
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану.
1.2.2.1 Мәтінде автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну.
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану.
1.2.2.1 Мәтінде автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну.
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.

чтение

group: Дисциплины

title: Табиғатқа саяхат. Ә дыбысы мен әрпі


extracted_text:
__________________________________________________________________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
ПавловоПосадского муниципального района
                                                  Московской области
_____________________________________________________________________________
142516 Московская область
(496)4373191 ПавловоПосадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А
Научный творческо – исследовательский проект
по теме:
«Традиция английского чаепития»
Руководитель:
Глебова Ирина Вадимовна, учитель английского языка
высшей квалификационной категории 2017 – 2018 учебный год
Содержание
1 Аннотация                                                                                3  4 стр.
2 Введение                                                                                5 стр.
3 Основная часть                                                                            6  13 стр.
3.1 История чая                                                                         6 стр.
3.2 Китай                                                                              7 – 9 стр.
3 Англия                                                                          9 – 11 стр.
4  История появления традиции чаепития в Англии 11 – 13 стр.
4. Практическая часть                                                                            1416 стр.
5. Заключение                                                                                1617 стр.
6. Список использованной литературы                                                    18 стр.
7. Приложение 1                                                                                19 стр.
8. Приложение 2                                                                                20 стр. 1 Аннотация
Цель научно – исследовательского проекта:Исследовать традицию
английского чаепития.
Задачи научно – исследовательского проекта:
1. Когда и каким образом чай появился в Англии?
2. Исследовать состав и пользу чая.
3. Выявить сходства чаепития англичан и россиян.
Гипотеза:
Предположим, что в свое время, англичане предпочли бы кофе, вместо
чая,   тогда   бы   это   сильно   отразилось   в   политическом,   экономическом   и   в
целом образе жизни англичан.
Объект исследования:Традиция чаепития в Англии.
Предмет исследования: Чай.
Методы исследования:1. Сбор информации.
2. Исследование.
3. Анализ
4. Опрос.
5. Обработка статистических данных.
Результаты работы и выводы: Чай в Англии – больше, чем чай. Чай появился в Англии в ХVII веке и
традиции   питья чая соблюдают   королева и простые англичане. Эта особая
культура  –  от   заваривания   до   употребления:   у   нее  много   приверженцев   и
далеко за пределами острова. Знаменитый   «fiveo`clocktea» (чаепитие в 17
часов) уже давно не нуждается в переводе. Любовью к чаю  Англия обязана
женщинам.   Первая   –   Катарина   Брагансская,   португальская   принцесса,
супруга   английского   короля   Карла   II.   Большая   поклонница   чая,   она
познакомила  с этим напитком дворцовую аристократию и сделала чаепитие
регулярной   церемонией   при   дворе.   Вторая   –   Анна   VII,   герцогиня
Бедфордская.   Ей   приписывают   изобретение   «послеобеденного   чая»      того
самого, который на всех языках мира известен под названием «файфоклок»
(чаепитие в 17 часов).
Область практического использования результатов:
Чай смело можно назвать самым главным напитком в мире, напиток
номер один. Пожалуй, ни один из известных аналогов не способен заменить
для нас чай. По подсчетам  исследователей, на данный момент более двух
миллиардов человек на Земле не могут без него обойтись. Ценность чая также
определяется его составом  витаминным и минеральным. В нашей деревне
отдают предпочтение  крупнолистовым сортам чая, особой популярностью он
пользуется у людей в возрасте от 14 до 50 лет. Работающие люди и молодежь,
предпочитают пакетированный чай, так как он более удобен в употреблении.
Мелколистовым сортам чая отдают предпочтение люди пенсионного возраста
и те, кто  имеет  более  низкий  достаток.  Зеленый  чай  пьют   все возрастные
категории, но наибольшим спросом он пользуется у людей в возрасте от 30 до
50 лет, из–за его целебных свойств.
2.Введение Россияне, как и англичане, любят чай. Большое внимание, уделяя чайной
церемонии,  мы   также   пьем   чай:   между   обедом   и   ужином,  т.е.   английский
«файфo`клок»; соблюдаем последовательность приготовления и его подачи.
      Издавна россияне трепетно относились к приготовлению чая и соблюдали
правила приготовления, чтобы чай получился особенно вкусным и ароматным.
Для   этого   в   чай   добавляли   семена   гвоздики,   и   его   вкус   был   особенно
неповторимым, а также для кипячения воды, в самовар подкидывали щепки
берёзы, и чай обладал особенным ароматом.
      Мы не просто так выбрали тему: «История Английского чаепития», так
как англичан и россиян объединяет любовь к чаю с её давней историей.
      Мы начинаем свое интересное путешествие в страну ЧАЯ. На страницах
нашей работы мы попыталась отразить все интересное, что касается не только
чайных традиций, но и рассказать об истории распространения чая, о составе
свойствах   чая.
чае,
  остановились
  лечебных

видах,
  на
ПРИЯТНОГО ВАМ ЧАЕПИТИЯ!
3. Основная часть.
3.1 История чая.
     Россия, так же как и Англия является «чайной страной». И чай у нас так
же пьют много, но культура чаепития в нашей стране «потерялась». Сейчас
интерес   к   чаепитию   возрождается.   Мир   без   общения   разъединяет   людей.
Не часто мы собираемся   дома за большим столом для обеда или чаепития.
Чай   пьют     во   всем   мире.   И   если   иногда   делят   страны   на   «чайные»   и
«кофейные»,   то   это   весьма   условно.   Как   в   традиционно   чайных   странах
(Россия, Англия, Казахстан и другие) есть любители кофе. Так и в странах,
предпочитающих кофе (США, Болгария, Польша, Греция, Турция и другие), есть любители чая. Каждая хозяйка почти ежедневно подает к столу чай. Но
хорош ли он? Доставляет ли удовольствие? Или его пьют только для утоления
жажды? Приготовить хороший, ароматный чайный напиток не так сложно, но
нужны   определенные   навыки.   При   организации   чайного   стола   свой   талант
  мужчины.   Появление   чая   как   напитка   овеяно
могут   проявить   и
удивительными   поэтическими   легендами.  О   происхождении   чайного   куста,
его истории и акклиматизации в разных странах до сих пор ведутся страстные
дискуссии.   О   чае   сложены   стихи   и   поэмы,   он   был   предметом   особых
церемоний.   В   некоторых   уголках   земного   шара,   например   в   Японии,   этот
обычай   сохранили   до   сих   пор.   Первоначально   чай   появился   при
императорских   и   царствующих   дворах,   а   позже   стал   основным   напитком.
История   его   распространения   почти   детективная.   Он   был   предметом   как
обычной,   так   и   контрабандной   торговли,   его   облагали   пошлиной,
фальсифицировали.   Состоялось   даже   несколько   судебных   процессов   над
торговцами. Но во все времена народ любил и почитал чай. Когдато его не
просто пили, а уважительно «откушивали». Наша научная исследовательская
работа – своего рода экскурсия в удивительную и увлекательную страну ЧАЯ.
3.2 КИТАЙ
               Известный всем напиток не всегда назывался так, как мы привыкли
называть   его   теперь.   В   сочинениях   древних   китайских   философов   он
упоминается   под   самыми   разными   наименованиями:   «тсе»,   «тоу»,   «чун»,
«минг», а также «ча», что переводится как «молодой» листок. Дело в том, что
китайцы, очевидно, поняли, для того чтобы приготовить вкусный напиток,
нужно брать самые молодые и свежие листья чайного дерева. Из Монголии
пришло слово «цай», которое впоследствии стало звучать более привычно для
русского слуха. Затем его переименовали в «чай». Первое дошедшее до нас
упоминание о чае относится к 770 году до нашей эры. Но целебные свойства напитка были открыты императором ШенНуну еще в 27372697гг. до н.э. Этот
император вошел в историю под именем Божественного целителя. В IV – V
веках   был   открыт   уникальный   способ   заварки   чая   из   нежных   молодых
листочков. До этого времени, для приготовления чая использовали только
листья   дикорастущих   деревьев,   но   вскоре   китайцы   догадались,   как   их
целях.
культивировать.
религиозных
требовалось
  Это

в

Буддийские   монахи   употребляли   чай   в   качестве   ритуального   питья.   Но
впоследствии его чаще стали использовать в пищу. В течение этого периода
«напиток   бодрости»   все   шире   распространялся   в   стране   и   даже   за   ее
пределами; чай стал предметом обмена на другие товары, которые приходили
в   Китай   из   ближайших   стран.   В   скором   времени   торговля   чаем   начала
стремительно развиваться. По Великому Шелковому пути он переправлялся в
Индию, Турцию и другие страны Востока.                                              В начале
VIII   века   большую   популярность   в   Китае   приобрел   так   называемый
порошковый чай. Он был очень дорогой, и пить его могли позволить себе
богатые люди. Лишь немного позже разновидность этого чая стала доступна
всем в Китае. Примерно в 780 году впервые был введен налог на чай, который
стал основным источником прибыли в Китае. Чай завоевывает популярность и
у японцев. Вероятно сначала, как и в Китае среди японцев чай воспринимали,
прежде   всего,   как   ритуальное   снадобье   жрецов   и   монахов.           Прошло
несколько десятилетий, прежде чем японцы открыли целебные свойства чая и
начали применять его как лекарство. Буддийский монах Сайхо долгие годы
провел в Китае, изучая секреты приготовления и выращивания чая, для того,
чтобы привезти на родину. В этот же период искусство приготовления чая
пришло и в Корею. Таким образом, постепенно оно завоевало весь Восток.
Тем временем в Китае в начале I тысячелетия производство и употребление
этого напитка достигло расцвета. В эпоху правления династии Сунн каждый
китаец, от императора до последнего нищего, уже мог позволить себе выпить
чаю. Вкус напитка становился все ближе к современному чаю, привычному нам. Дело в том, что до этого неотъемлемым компонентом в приготовлении
чая, считалась соль, разумеется, изза этого вкус его становился совершенно
другим.
        С XIXII веков соль уже не входила в состав готового чая. Наивысшего
расцвета   чайное   производство   и   торговля   достигли   в   11011125   годах,   во
времена правления Китайского императора Хай Цунга, который прославился
как   большой   любитель   чая.   До   нас   дошли   сведения   о   том,   что   он   даже
устраивал   при   дворе   особые   чайные   турниры,   участники   которых   должны
были узнать и оценить разные сорта чая. Тем временем наступила, пожалуй,
самая   главная   в   истории   чая   эпоха   XVXVI   веков   –   пора   великих
географических   открытий.   Европейские   путешественники   и   мореплаватели
исследовали неизвестные прежде страны и континенты, обнаруживали новые
пути   в   богатые   экзотическими   товарами   земли   Востока.   В   числе   этих
достижений было одно, может быть не столь важное с точки зрения всемирной
истории,   но   чрезвычайно   интересное   для   нас,   поскольку   оно   коренным
образом изменило судьбу любимого нами напитка.
      В 1516 году португальские мореплаватели открыли морской путь в Китай
на родину чая. Как известно в Средние века передвижение по морю было
намного быстрее и удобнее, чем по суше. Теперь у европейцев (правда, пока
еще только у португальцев) появилась возможность добраться до Китая этим
коротким путем, что открывало богатые возможности для торговли. Таким
образом, в Европу был завезен  чай. В 1517 году «сливки» португальского
общества   при   королевском   дворе   изредка   могли   побаловать   себя   этим
диковинным экзотическим напитком. В 1557 году в Китае уже было открыто
португальское представительство. Примерно в это же время в Европе начали
появляться первые письменные упоминания о чае (хотя употребление, еще не
было   распространено   в   Старом   Свете).   В   этих   сведениях   говорилось     о лекарственных   качествах   чая,   и   почти   ничего   не   упоминалось   о   вкусовых
качествах и технологии приготовления напитка. Но регулярно в Европу чай
начали привозить только в 1637 году, то есть почти через сто лет.
3.3 АНГЛИЯ
Начнем с английской традиции, которую называют еще и европейской.
Как ни странно, но именно эта страна последней в Европе узнала вкус чая, и
изза того, что в результате экономической войны с Голландией в Англии был
закрыт   доступ   товаров   с   Востока.   Сегодня   же   Великобритания   является
абсолютным   мировым   лидером   по   потреблению   чая   на   душу   населения.
Англичане   принесли   в   чайную   культуру   два   важных   новшества   –   чай   с
молоком   и   «файво`клок».   Традиция   добавлять   в   чай   молоко   связана   с
высокими   ценами   на   фарфор.   Предполагалась,   что   хрупкие   чашки   могут
пострадать от слишком горячего чая. Именно поэтому большинство англичан
наливают в чашку сначала молоко и только потом – чай.
             Английская чайная традиция, так же как и японская, и китайская, и
любая   другая,   уходит   своими   корнями   в   толщу   национальной   культуры   и
тесно   связана   с   природой   английского   национального   характера.   А   черты
этого характера довольно известны. Хотя наше мнение об англичанах уже во
многом приобрело статус затертого до дыр клише. Но, однако же, и избитые
штампы   имеют   под   собой   почву,   а   потому   ключевое   понятие   английской
чайной   традиции   –   этикет,   а   основа   этикета   –   почтение.   Поэтому   любой
уважающий себя (и нас, конечно) англичанин никогда не станет навязывать
вам какойлибо один сорт чая, пусть даже самый превосходный, а предложит
на   выбор   несколько   различных   сортов,   да   еще   подробно   расскажет   об
особенностях каждого из них. Англичане пьют чай не менее  6 раз в день: на
работе, дома, в гостях, и в зависимости от тысячи причин (прежде всего от
времени   суток),   сорт   напитка   всякий   раз   будет   разный.   Первое   чаепитие происходит в 67 часов утра, еще в постели. На наш взгляд это просто каприз
– по типу кофе в постель, но обычай пить чай в постели, оказывается, не
просто   каприз,   а   практическая   необходимость,   вызванная   погодными
условиями этой туманной страны.
        Чашечка крепкого черного чая, как ничто другое согревает тело и душу и
дает заряд бодрости на весь день. А второе чаепитие происходит некоторое
время спустя, за завтраком, когда чай подается к традиционной овсянке и
яичнице с беконом. И в том, и в другом случае употребляется купажная смесь
«Английский   завтрак».   Такой   чай   продается   и   в   наших   российских
магазинах. Пить такой чай, слишком крепкий и насыщенный кофеином, лучше
всего с молоком. Третья чашка выпивается за ланчем (второй завтрак). Этот
чай,   как   правило,   то   же   очень   крепкий,   но   по   сравнению   с   «Английским
завтраком», более мягкий. В это время дня можно пить чай любого сорта,
любых ограничений здесь этикет не предусматривает. Традиция пить чай в 17
часов не утрачена и сейчас, хотя она была придумана еще в XIX век. Это
чаепитие называется «Английский полдник». Чай пьют с легкими закусками.
Обед у европейцев, в отличие от нас, около 78 часов вечера, когда россияне
уже  отужинают. В это время англичане пьют ароматный восхитительный чай
«Эрл Грей» с маслом бергамота. А последнее чаепитие совершается перед
сном.   Английский   этикет   предписывает   заваривать   чай   не   в   чашках,   а   в
заварных   чайниках:   только   такой   способ   позволяет   реализовать   все
возможности напитка. Процесс чаепития, тоже организован по всем правилам.
Пока заваривается чай, гостям предлагается молоко, сахар, лимон, закуски
(куски рафинада подают в вазе, а лимон – дольками на блюдечке), и ставят на
стол перед каждым гостем индивидуальный чайник с кипятком, чтобы все
могли по своему личному вкусу разбавить напиток (или не разбавлять вовсе).
Кроме   заваривания   чая   англичане   большое   внимание   уделяют   сервировке
стола,   поведению   во   время   чаепития   и   другим   всевозможным   тонкостям этикета.   Причина        все   в   тех   же   особенностях   национального   характера.
Англия, Китай, Япония – пожалуй, самые чайные страны в мире, но далеко не
единственные из таковых. Культура чая распространилась по всему свету, и
особенности жизни, быта и нравов разных народов определили уникальные
чайные традиции и обычаи каждой страны.
3.4 История появления традиции чаепития в Англии
                Чай в Англии – больше, чем чай. Традиции его питья соблюдают
королева    и  простые   британцы.  Эта   особая  культура  –  от   заваривания  до
употребления.  У  нее   много   приверженцев   и   далеко   за   пределами   острова.
Знаменитый «fiveo`clocktea» уже давно не нуждается в переводе с легкой руки
королевы. Любовью к чаю, Англия обязана женщинам. Первая – Катарина
Брагансская, португальская принцесса, супруга английского короля Карла II.
Большая   поклонница   чая,   она   познакомила   с   этим   напитком   дворцовую
аристократию и сделала чаепитие регулярной церемонией при дворе.

        Вторая   –   Анна   Рассел,   герцогиня   Бедфордская.   Ей   приписывают
изобретение «послеобеденного чая»  того самого, который на всех языках
мира   известен   под   названием   «файфоклок».   Говорят,   Анна   с   трудом
выносила   перерыв   между   ранним   ланчем   и   поздним   ужином,   испытывая
«томление в желудке». И однажды королева попросила принести в будуар чай
с печеньем. Чаепитие в неурочное время пришлось   кстати, и вскоре стало
общенациональной традицией.
            А   упрочила   позиции   чая   королева   Виктория,   которая   сразу   после
коронации   попросила   чашку   чая   и   свежий   номер   «Таймс».   Кстати,
блестящему перу королевы принадлежит сочинение «TeaMoralities», серьезно
повлиявшее на современный чайный этикет. К   1877   году   появился   первый   костюм   для   «файфоклок».   Начали
открываться чайные – teahouses (чайные дома) или teagardens (чайные садики).
На   чай   в   высшее   общество   попадали   только   по   приглашению:   отличная
возможность для леди и джентльменов посплетничать и завести знакомства. В
разгар летнего чайного сезона дамы присутствовали у хозяйки не более 15
минут и  отбывали на другой «файфоклок» (чаепитие).
    Когда – то выпить в Англии чашечку чая можно было только в кофейнях,
причем не во всех. Первым до этого додумался Томас Твайнинг, основатель
знаменитой чаеторговой фирмы. В 1706 году он открыл «Кофейню Тома», где
впервые   вместе   с   кофе   подавали   чай.   А   специализированные   чайные
появились позже.
     По традиции, введенной Анной Рассел, к «fiveo`clocktea» подавали: хлеб,
масло,   свежие   маленькие   огурцы   и   помидоры,   яйца   (сваренные   вкрутую),
тосты с корицей, миндальное печенье, ячменные лепешки, джем, бисквиты,
горячие   сдобные   булочки,   пышки,   желе,   сладкие   и   душистые   тартинки.
Закуски выбирали небольшого размера, чтобы можно было во время чаепития
обойтись без приборов.
        В   пять   часов   вся   Англия   пьет   чай.  «Fiveo`clocktea»   –  одна   из   самых
известных за рубежом английских традиций. Традиции нужно поддерживать.
В   Лондоне   есть   несколько   мест,   где   проводятся   образцовые   чайные
церемонии.   Например,   в   отеле   TheRitz   или   в   отеле   TheBrown`s.
Здесь стараются проводить чаепития именно так, как их задумала в 40х годах
XIX столетия герцогиня Бедфордская. Десяток сортов отборного чая, густые
сливки,   пирожные,   булочки,   сэндвичи,   джем   и   неспешные   разговоры   под
негромкие   звуки   рояля.   Одно   «но»:   Генеральный   менеджер   отеля   Мэтью
Диксон признался, что пятичасовой чай, о котором так много написано, не
более чем легенда. Эта церемония была задумана английской аристократией исключительно с целью, чтобы показать свою избранность. В то время, как
простой   люд   только   шел   с   работы,   предвкушая   плотный   ужин   (hightea),
аристократы   садились   гонять   чаи   с   изысканными   закусками.   Но   сегодня
старой традиции придерживаются разве что в Букингемском дворце, а вся
страна с удовольствием пьет чай в самое разное время.
        Формула «сначала   молоко,  потом   чай»    тоже   не   истина   в   последней
инстанции. Жители Северной Англии преспокойно наливают молоко прямо в
чай   и   уверенны,   что   их   способ   единственно   верный.   Как   заваривать
правильный   чай?   Сколько   британцев   –   столько   и   способов.   А   самые
нетерпеливые   давно   уже   перешли   на   чай   в   пакетиках   и   не   чувствуют
угрызений совести.

      Единственная   вещь,   которая   действительно   поддерживает   традиции
чаепития  тисмейд, удивительная штуковина типа термоса с таймером. Она
предназначена   для   своевременного   приготовления   горячего   чая   прямо   в
ледяной постели. Ведь всем известно, что зимой в спальнях англичан царит
жуткий холод. Говорят, чай в этом агрегате получается не очень вкусный, но
традиции важны для англичан.
4 Практическая часть
         Тема нашей научно  исследовательской работы « Традиция Английского
чаепития»  очень актуальная тема сегодняшнего дня. Ведь чай можно смело
назвать   самым   главным   напитком   в   мире   –   напитком   номер   один.
О   соблюдениях   чайных   традиций,   которые   передаются   из   поколения   в
поколение, тем самым, сохраняя культуру своего народа, мы уже рассказали на
страницах своей научно – исследовательской работы.
         Мы, ученицы 6 класса Безуглова Елизавета и Дяшкина Людмила провели
социологический опрос в нашей школе и деревне.  Нам захотелось узнать, какие виды   чая       нравятся     нашим   учителям,   обучающимся   нашей   школы,   нашим
родным   и   жителям   нашей   деревни.
  Поэтому   нам   захотелось   провести
социологический опрос.   Все отдают  большее предпочтение  чаю,  чем  другим
напиткам.   Для этого был разработан опросный лист. Образец опросного листа
находится в приложении 1 и 2.
         В социологическом опросе участвовало 46 человек.  После анализа опроса
были сделаны следующие выводы.
                 В нашей деревне отдают предпочтение гранулированным сортам чая,
особой популярностью он пользуется у людей в возрасте от 30 до 40 лет. Люди,
  предпочитают
работающие,   молодежь   и   обучающиеся   нашей   школы
пакетированный чай, так как он более удобен в употреблении и требует мало
времени для приготовления и дома,  и на работе.  Крупнолистовым сортам чая
отдают предпочтение люди пенсионного возраста.   Зеленый чай употребляют все
возрастные категории, но наибольшим спросом он пользуется у людей в возрасте
от 40 до 50 лет, из–за его целебных свойств. Проведя   опрос   среди   наших   сверстников,       можно   сделать   вывод,   что
наиболее известны и популярны сорта чая такие, как Принцесса «Нури» и
Принцесса «Канди». Про английские сорта чая знают, но немногие, и то из
рекламы по телевидению. А пьют совсем немногие, так как   это дорогие чаи,
и не каждый может его себе позволить.
                                      Наш эксперимент.
Мы   провели   эксперимент   по   завариванию   чая   поанглийски.   В
результате чего выяснили, что молоко англичане наливали в первую очередь,
затем   заварку   и   кипяченую   воду,   потому   что   фарфоровые   чашки   могли
треснуть, а фарфор в то время считался дорогой посудой.
                 Количество употребления чая в сравнении с кофе.
Чай, по мнению окружающих, является более популярным продуктом,
чем   кофе.   Данные   опроса,   проводимые   нами,   показали,   что   на   завтрак
большинство людей в семьях, пьют чай и считают его более полезным, чем
кофе.   Ценность   чая   также   определяется   его   составом   —   витаминным   и
  разделяют   на
минеральным.
  содержащиеся   в   нем,
  Витамины,
водорастворимые   и   жирорастворимые.   К   первому   виду   относятся   такие вещества   как   тиамин   (В1),   рибофлавин   (В2),   пантотеновая   кислота   (В3),
аскорбиновая кислота (витамин С), никотиновая кислота (РР) и рутин (P).
В числе   жирорастворимых  веществ   находятся  витамины  A, K  и Е.  Чай  –
напиток, получаемый варкой, завариванием или настаиванием листа чайного
куста, который предварительно подготавливают специальным образом. Чаем
также   называется   сам   лист,   предназначенный   для   приготовления   этого
напитка.   Сырьём   для   изготовления   чая   являются   листья чайного   куста,
который выращивают в массовом количестве на специальных плантациях. Для
произрастания   этого   растения   необходим   тёплый   климат   с   достаточным
количеством   влаги,   не   застаивающейся   у   корней.   Большинство   чайных
плантаций располагаются на горных склонах в районах с тропическим или
субтропическим   климатом:   в Китае, Индии   и Африке,   где   производится
наибольшая доля чая (сбор проводится до четырёх раз в год). Также чайные
плантации расположены на   границе России с Грузией и Краснодарском крае.
Но выращивание на этих плантациях чая очень убыточно.  Зелёный чай —
это   слабо   окисленный   чай.   Листья   предварительно   фиксируются   паром   с
температурой   170—180 °C;   окисление   либо   вообще   не   проводится,   либо
продолжается не более двух дней.  После воздействия пара, чай  окислен на 3
—12 %.
В сухом виде     зелёный чай     имеет цвет   от салатового до тёмно
зелёного (в зависимости от особенностей изготовления).  Настой — не очень
яркого желтоватого или зеленоватого цвета, в аромате отчётливо выделяется
«травяная» нотка (может быть похож на запах сухого сена), вкус терпкий,
может   быть   чуть   сладковатым   (но   не   горьким).
  Горчат   только
низкокачественные или неправильно заваренные, в частности, перестоявшие
зелёные   чаи.
 Чёрный   чай  —   сильно   окисленный.   Листья   проходят
длительное   окисление,   от   двух   недель   до   месяца.   Лист   окисляется   почти
полностью   (на   80 %).   В   сухом   виде   имеет   тёмнокоричневый   или   почти чёрный цвет. Настой — от оранжевого до тёмнокрасного цвета. В аромате
могут выделяться цветочные или медовые нотки, вкус характерный, терпкий,
не горчит.
         В течение реализации этого проекта с обучающимися нашей школы
были   проведены   внеклассные   мероприятия     об   истории   появления   чая   в
разных странах, пользе чая для здоровья человека, традиционном английском
чаепитии.
       15 декабря отмечается всемирный день чая. В нашей школе мы решили не
оставаться в тени, а отпраздновать этот день както поособенному.  Учитель
английского   языка
  и   учитель   географии   подготовили   Общешкольное
внеклассное   мероприятие   на   русском   и   английском   языках.   Представляем
вашему   вниманию   сценарий   мероприятия   и   надеемся,   что   учителя   могут
использовать его в своей работе.
Внеклассное мероприятие   по теме "Чаепитие в английских
традициях"
Цель: развивать интерес к изучению английского языка.
Задачи:
 совершенствовать лексические навыки, применяя их в заданной
ситуации;
 развивать произносительные навыки;
 ознакомить учащихся со страноведческой информацией;
 прививать навыки этикета. СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ:
I. Организационный момент.
II. Историческая справка о появлении традиции английского чаепития.
III. Накрытие стола к чаепитию.
IV. Исполнение песни «HelpYourMother!»
V. Рецепты приготовления чая
VI. Рецепт классического английского печенья
VII. Чаепитие.
VIII. Конкурс загадок.
IX. Уборка со стола под песню «Helpyourmother…».
Потребуются:  Загадки,   написанные   на   салфетках,   кроссворд,
выполненный   в   виде   чайника,   записи   английских   детских   песен
“I'mALittleTeapot” и ”Helpyourmother…”; приборы для чаепития.
II.Чайные традиции Англии
        Вот, например, двухвековая традиция "Полуденного чая"("afternoontea").
ДаДа! Я не оговорилась! Этой традиции действительно всегонавсего 200
лет! Придумала ее Герцогиня Анна в 1830 году. Да и не то, чтобы придумала.
Просто в 19 веке завтрак был очень ранним, а обед подавался только в 20.00
вечера. А около 12.00 герцогиня вдруг проголодалась и велела принести ей
чтонибудь перекусить. Этим "Чемнибудь" оказался чай! Анне так понравилось это нововведение, что вскоре она
начала приглашать к столу и своих друзей.
Очень быстро элегантная чайная церемония
стала очень модной, и большим спросом
начали пользоваться приборы для сервировки
"12часового чая". Так появились предметы
сервировки из серебра и фарфора, подносы и
подставки для пирогов, а также красиво
одетая прислуга, контейнеры для хранения
чая, ситечки, заварные чайники и специальные столики для чая.
В начале прошлого века об английской чайной церемонии на время забыли, но
сейчас, в современной Англии, многие важные события и празднества, такие
как свадьба или крещение ребенка, день рождения  становятся более не
забываемыми, если за ними следует традиционный аристократичный
"полуденный чай". Я назвала его аристократичным неспроста. Все очень
просто! "Чаем в полдень" раньше назывался легким и изящным приемом
пищи, который был, в основном, у аристократии с ее неторопливым образом
жизни.
    И еще один маленький, НО очень интересный момент. В прошлом
социальное положение человека определялось по тому, каким образом он
обедал, принимал ли он "afternoontea" или "hightea". И, если про "afternoontea"
я Вам уже рассказала, то теперь настало время сказать пару слов про
"hightea". "Ранний ужин с чаем" (hightea) был более существенным приемом
пищи и включал в себя мясо или рыбу, и это, действительно, был ранний обед,
который хорошо удовлетворял потребности среднего класса и более низких
сословий после длинного дня на работе.
III. Сервировка стола к чаепитию.
В соответствии с английским чайным этикетом, ни в коем случае нельзя ограничиваться одним сортом чая. Обычно на выбор предлагаются 810
сортов чая.
Чайный столик располагается в гостиной, у камина. Скатерть
предпочтительна однотонная, белая или синяя. Для проведения церемонии
понадобятся чайные пары, чайник с чаем, кувшин с кипятком, молочник с
молоком или сливками, десертные тарелочки для закусок, нож и вилка для
каждого гостя, чайные ложечки, ситечко и подставка для ситечка,
сахарница с кусковым сахаром, щипцы для сахара и шерстяной чехольчик
для чайника с чаем.
Вся посуда должна быть из одного сервиза.
Закуски подаются на стол сразу, до подачи чая, но обязательно в присутствии
гостей. По традиции, к послеполуденному чаю подают хлеб, соленое масло,
свежие огурцы и помидоры, яйца, тосты с корицей, миндальное печенье,
джемы, бисквиты, булочки, пышки, пирожные и торты. И, конечно, самая
известная в мире закуска – сэндвичи. Лорду Джону Сэндвичу принадлежит
идея приготовления бутербродов из двух пластинок хлеба с начинкой из
ветчины, шоколада или джема посередине. В таком виде подогревать и
подавать к столу бутерброд гораздо удобнее.
Лимон, нарезанный дольками, подается на отдельной тарелочке и сахаром не
посыпается. Англичане чай с лимоном называют «русским чаем». Лимон
добавляют в чай с содержанием бергамота и китайские зеленые чаи.
Самый каверзный вопрос в английском чаепитии – чай в молоко или молоко в
чай. По старинной традиции, сначала наливают молоко (четверть чашки), а
потом уже заваренный чай. Считается, что именно в такой
последовательности обе составляющие лучше перемешиваются. По другой
версии, англичане опасались за дорогой фарфор и потому в него не наливали
сразу горячий чай.
Когда все участники церемонии определились с выбором сорта чая, можно приступит к его завариванию. Сначала готовят
заварочный чайник, ополаскивают его водой (9095
градусов). Затем в чайник засыпают заварку – 1
чайная ложка на одного пьющего. Все заливается
кипятком на 35 минут: за это время чай сможет
раскрыть все свои достоинства – сначала
высвобождаются эфирные масла и танин, затем
появляются кофеин и тот самый терпкий вкус.
Настоящий чай сразу же разливают по чашкам и
сразу же добавляют в чайник кипяток из кувшина. Англичане пьют только
горячий чай.
Английское чаепитие, как и всякая церемония, не терпит суеты. Все здесь
призвано к максимуму приятных ощущений: и от изысканного вкуса чая, и от
общения в приятной компании.
В Англии чай пьют с молоком! Пока чай настаивается, в хорошо подогретые
чашки наливают согретое, но не кипяченое молоко по 23 чайные ложки, а
затем уже в молоко наливают чай.
Англичане чай пьют три раза в день и в строго определенное время: утром за
завтраком, в 13 часов за ленчем и в так называемый «файвоклок» (в 17
часов).
Самое любимое чаепитие – именно пятичасовое. В это время обычно у кого
нибудь дома собираются старые друзья и приятели.
Из общественных мест чаепитие постепенно переместилось в дома, в семьи и
стало излюбленным времяпрепровождением.
Имея 59 миллионов человек населения, англичане ежедневно выпивают 165
миллионов кружек чая. 86% кружек чая выпивается именно дома.
   Готовить настоящий английский чай, как оказалось, целая наука! Процедура
его заваривания очень важна: c начала нужно ополоснуть заварной чайник теплой водой, затем вскипятить воду и залить листовой чай, потом дать ему
настояться трипять минут. При использовании листового чая следует
пользоваться таким правилом  одна чайная ложка чая с верхом на чашку
воды, плюс одна чайная ложка "на чайник". Заваренный чай не следует сразу
же наливать в чашку (которая, между прочим, должна быть непременно
фарфоровой). Сперва в чашечку нужно налить небольшое количество молока.
Сластить чай нужно кусочком сахара в форме куба. Но если такового под
рукой нет, то подойдет и дробленый сахар.
       По староанглийскому обычаю, хозяин или хозяйка наливали чай и
подавали к нему закуски. Гости размещались вокруг стола или в креслах
рядом со столом, чтобы было куда поставить свои чашки и блюдца, а также
чайные ложки, тарелки, салфетки, ножи и вилки.
        К чаю подаются бутерброды и булочки  это стандартный набор. Но есть
и другие варианты: сдобы, блины, хлеб и масло, пироги, печенье (бисквиты),
кексы, фрукты, несколько видов джемов и желе, лимонный мармелад и
сливки. Чтобы сделать настоящие бутерброды к чаю, нужно взять очень
тонкие ломтики хлеба. Если Вы будете резать хлеб самостоятельно, то лучше
сначала его немного заморозить, это сделает разрезание более легким. Далее
вы можете раскатать ломтики хлеба скалкой. И еще один секрет чайной
церемонии я Вам раскрою. Чаепитие будет вдвойне приятнее, если провести
его в компании хороших друзей, как это делала герцогиня Анна, и, как это
делают современные английские ценители чая.
ПриятногоВамаппетита!
IV. Исполнениепесни «Help Your Mother!»
Help your mother, lay the table;
Put a knife and fork and spoon.
Help your mother, lay the table
Every afternoon. Help your mother, clean the table;
Take a knife and fork and spoon.
Help your mother, clean the table
Morning, night and afternoon.
                             V. Рецепты приготовления чая
 Английский чай со сливками
(Сливки, чёрный чай, тростниковый сахар).
Также как и в первом рецепте заварить крепкий хороший чай, добавить сахар.
Затем добавлять по обратной стороне ложечки, заливая маленькими
порциями, чтобы получились сливочные облачка.
 Шотландский чай с мёдом
(Молоко, чёрный чай, мёд или сахар, яичный желток).
1чайную ложку заварки залейте горячим молоком без добавления воды,
доведите до кипения и оставьте настаиваться 5 минут. Взбейте яичный желток
с мёдом или сахаром. Налейте в чашку заваренный молоком чай через
ситечко, добавьте яичный желток с мёдом.
 Еще один интересный шотландский рецепт: В 1 л кипятка всыпать 3 ст. ложки чая. Добавить по 4 дольки лимона и
апельсина. Дать настояться 5 минут, потом разлить в большие кружки.
Сравнение традиций чаепития в России и Англии: сходство и различия.
 Now, let's listen some information about tea.
And now… we are ready to tell about Russian and English tea.
a) Russian people like tea. We have tea for breakfast, lunch, dinner and supper.
We often drink tea with lemon. That is why tea with lemon is called Russian tea.
b) English people like tea, too. They drink it a lot. English people drink tea from
cups, not from glasses. They like to have tea with milk. That is why tea with milk
is called English tea.
VI.Рецепт классического английского печенья cцукатами
Приготовить вкусное печенье по этому рецепту выпечки совсем несложно.
Продукты для печенья: мука – 2 стакана,
маргарин – 200 г, разноцветные (цукаты – 200
г, ванилин – 1 пакетик, соль на кончике ножа).
Чтобы приготовить печенье по этому рецепту
выпечки нужно смешать муку с солью,
сахарной пудрой и ванилином. Нарезать
маргарин кубиками, уложить сверху и замесить песочное тесто. Мелко
нарезать цукаты, половину положить в тесто. Тесто скатать в круглый ровный
батон примерно 5 см в диаметре, завернуть в полиэтиленовую пленку и
положить в холодильник на 20 мин. Охлажденное тесто нарезать на круглые
печенья, одну сторону смочить водой и обмакнуть в нарезанные цукаты.
Выложить на противень цукатной стороной вверх. Можно не обмакивать
печенья в цукаты, выложить из них узор на поверхности печений. Поставить печенья в хорошо разогретую духовку и печь около 15 минут до
золотистого цвета. Затем снять с противня и остудить.
Приятного аппетита!
VII. Чаепитие
IX. Конкурсзагадок
 Take your table mats and guess what it is.
Надписинасалфетках:
1. It is green and long. (Сucumber)
2. It is yellow and long. It is very tasty. (Banana)
3. It is big and round, green outside and red inside. (Watermelon)
4. It is white outside and yellow inside. (Egg)
5. It is white and sweet. All children like it. We usually put it into tea. (Sugar)
6. It is red and round. We make salad from it. (Tomato) 7. It is white. Little children usually drink it. (Milk)
8. We usually have it for dinner. (Soup)
9. It is white, sweet and cold. It is very tasty and all the children like it very much.
(Icecream)
10. They don't eat me alone,
But cannot eat without me.
What am I? (Salt)
11. The apple which grows on the pine. (Pineapple)
12. It has very many shirts. It is white and round. (Cabbage)
13. The berry which grows on the straw. (Strawberry)
14. Its name is its colour. (Orange)
15. It is brown outside and white inside. It is a vegetable. (Potato)
16. The berries which the goose likes. (Gooseberry)
17. It is named "brown'' in England and "black" in Russia. (Bread)
18. You cannot eat it, but you cannot eat food without it. (Salt)
19. You smile when you name it. The mouse likes it very much. (Cheese)
XI. Уборка со стола под куплет песни ”Helpyourmother…”.
Всем очень понравился праздник чая. Ребята узнали много интересного
и полезного. У всех было праздничное и приподнятое настроение. И было
принято решение отмечать этот день каждый год и сделать это традицией
школы, потому что чаепитие сближает людей и располагает к дружелюбной
беседе.
5.Заключение Чай смело можно назвать самым главным напитком в мире, напиток номер
один. Пожалуй, ни один из известных аналогов не способен заменить для нас
чай. По подсчетам исследователей, на данный момент более двух миллиардов
человек на земле не могут без него обойтись. Но всегда ли было так? Чтобы
ответить   на   этот   вопрос   нужно   с   самого   начала   проследить   историю   чая,
которая тянется из глубины веков до наших дней. Чай, как и любая древность,
имеет свою историю, культуру, психологию, философию. Первое дошедшее
до нас упоминание о чае относится к 770 году до нашей эры. Но целебные
свойства напитка были открыты императором ШенНуну еще в 27372697гг. до
н.э. До этого времени, для приготовления чая использовали только листья
дикорастущих деревьев, но вскоре китайцы догадались, их культивировать.
Наша   научная   исследовательская   работа   –   своего   рода   экскурсия   в
удивительную и увлекательную страну ЧАЯ.
         Что может быть проще чашки чая? Чай в Англии – больше, чем чай.
Традиции его питья соблюдают королева   и простые англичане. Эта особая
культура  –  от   заваривания   до   употребления:   у   нее  много   приверженцев   и
далеко   за   пределами   острова.   Знаменитый   «fiveo`clocktea»   уже   давно   не
нуждается в переводе, с легкой руки королевы.   Любовью к чаю   Англия
обязана женщинам. Первая – Катарина Брагансская, португальская принцесса,
супруга   английского   короля   Карла   II.   Большая   поклонница   чая,   она
познакомила с этим напитком дворцовую аристократию и сделала чаепитие
регулярной церемонией при дворе.
                   Повседневный и демократичный напиток так прочно вошел в жизнь
современного человека, что нам трудно представить времена, когда его не
было.
               Россияне, как и англичане, любят чай.  Мы также пьем чай   между
обедом   и   ужином,
  т.е.
  английский   «файфo`клок».
  Соблюдаем последовательность приготовления и его подачи: вначале наливаем    заварку,
кипяченую воду  и сахар по вкусу.
                 Издавна русский народ трепетно относился к приготовлению чая и
соблюдал  правила приготовления, чтобы чай получился особенно вкусным и
ароматным.   Для   этого   в   чай   добавляли   семена   гвоздики,   и   его   вкус   был
особенно   неповторимым.   А   также   для   кипячения   воды,   в   самовар
подкидывали щепки березы, и чай обладал особенным ароматом.
       Мы не просто так выбрала тему: «История Английского чаепития», так
как англичан и россиян объединяет любовь к чаю с её давней историей.
        На этом мы завершаем свое интересное путешествие в страну ЧАЯ. На
страницах   нашей   работы   мы   попытались   отразить   все   интересное,   что
касается   не   только   чайных   традиций,   но   и   рассказали   об   истории
распространения   чая,   о   составе   чае,   видах,   остановились   на   лечебных
свойствах. ПРИЯТНОГО ВАМ ЧАЕПИТИЯ! 6.Список использованной литературы
1. Савельевских А.В. «Чай. Книга о том, как наслаждаться вкусом
настоящего чая», 2005.
2. Иофина И О. «Чай и кофе: Секреты выбора, покупки и употребления»,
2005.
3. Похлебкин. «Все о чае», 1989 г.
4. Журнал «Домашний очаг», 2012 г.
5. Газета «Комсомольская правда» 30 сентября 2013 г.
6. «Энциклопедия целебного чая», У Вэй Синь.
7. http://idealdom.biz
8. http://www.britain4russians.net
9. http://www.vyazma.name
10.http://blogs.mk.ru
11.http://londonmania.ru Приложение 1
1. Любите ли Вы пить чай?
7. Опросный лист
а) да
б) нет
2. Ваш возраст?
а) 1518 лет
б) 2030 лет
в) 3040 лет
г) 4050 лет
3. Какому виду чая Вы отдаете предпочтение?
а) крупнолистовой
б) гранулированный в) пакетированный
г) зеленый
4. Почему Вы предпочитаете именно этот вид чая?
( нужное подчеркнуть):
удобен в употреблении,
доступная цена,
полезен для здоровья  или другое.
Приложение 2
8. Опросный лист
1. Любите ли Вы пить кофе?
а) да, кофе меня бодрит
б) нет, кофе содержит вредный для организма «кофеин»
2. Ваш возраст?
а) 1518 лет
б) 2030 лет
в) 3040 лет
г) 4050 лет
3. Какое кофе Вы употребляете?
а) «Tchibo» б) «Nescafe»
в) «MacCoffee»
г) «Jacobs»
д) «MaxwellHouse»
4. Почему Вы предпочитаете именно этот вид кофе? (нужное подчеркнуть):
приятный вкус,
доступная цена,
полезен для моего здоровья  или другое.

file_name: проект трад. англ. чая.docx

intro: После постановки задач и цели данного проекта, обучающиеся под руководством учителя искали информацию об истории чая, истории появления традиции чаепития в Англии. Был проведен опрос среди обучающихся, учителей и родителей нашей школы. Обучающиеся узнали какие сорта чая предпочитают опрашиваемые, и какое количество чая употребляют опрашиваемые по сравнению к кофе. Проектная работа включает  разработку внеклассного мероприятия "Чаепитие в английских традициях". В конце проекта были подведены результаты работы и сделаны выводы. Так же была определена область практического использования результатов.

title: Научный творческо – исследовательский проект  по теме: "Традиции английского чаепития"


file_name: Приложение №1.docx

title: Учебно - методическая разработка урока "Моя безопасность в Интернете" по информационной безопасности 7-9 класс


extracted_text:
Единый урок безопасности в сети Интернет для российских школьников
Конструкт урока по информатике и ИКТ
«Моя безопасность в Интернете»
Технологическая карта урока
Данные об учителе:. Рудик Нина Анатольевна, учитель информатики МБОУ « Черноусовская СОШ № 19»
Предмет: Информатика и ИКТ Класс:9-11 Учебник (УМК): Информатика и ИКТ 9 класс:
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Тема урока:  «Моя безопасность в Интернете»
Тип урока: лекция-беседа.
Оборудование:  программное обеспечение Windows 7, программа-цензор INTERNET
CENSOR, плакаты по данной тематике (на доске) Приложение № 1, медиапроектор, экран, презентация Microsoft Power
Point “Моя безопасность в  Интернете”, компьютеры.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся
класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – иметь представление о правах и этикете в сети Интернет.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения
целей
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Предметные
Регулятивные
Овладение рекомендаций  в выборе
действий по защите своей
информации
Ознакомить учащихся с правилами
ответственного и безопасного поведения в
современной информационной среде,
способах защиты от противоправных
Планируемый уровень
достижения
результатов обучения
2 уровень — понимание,
обоснованное
применение действий.
2 уровень — самостоятельное
выполнение действий по алгоритму Познавательные
Коммуникативные
Личностные
посягательств в сети Интернет
Выбор наиболее оптимальных
средств и способов защиты ПК,
умению учащихся  критически относиться к
сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных).
Как отличить достоверные сведения от
недостоверных, как избежать вредной и
опасной для них информации.
Умение вести учебное
сотрудничество на уроке с
учителем, одноклассниками в
группе и коллективе.
Умение провести самооценку,
организовать взаимооценку и
взаимопомощь в группе.
2 уровень — совместные действия
учащихся в условиях взаимопомощи
и
взаимоконтроля
1 уровень — выполнение действий
по
алгоритму под управлением
учителя.
2 уровень — самостоятельное
выполнение
действий с опорой на известный
алгоритм
Этап урока,
время
этапа
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Орг.момен
т
 2 мин
Организовать
самоопределени
е учащихся к
деятельности
на уроке.
-
о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
Формы
учебного
взаимоде
й-
ствия
фронтальн
ая
Деятельност
ь учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует
учеников.
Проверяет
готовность к
уроку.
Воспринимают
на слух,
визуально
контролируют
свою
готовность к
уроку, показ
презентаций на
тему
Формируемые УУД
и
предметные
действия
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность
регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на
уроке. п
а
т
э

й
о
в
е
л
е
ц
п
а
т
э

й
о
в
е
л
е
ц
-
о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
Актуализа
ция
знаний
Целеполагание
и
постановка
задач.
Систематизиров
ать
имеющиеся у
учащихся
знания:
организация
безопасной
работы в сети.
Фронтальн
ая
и
групповая
Беседа по
уточнению
и
конкретиза
ции знаний
из личного
жизненного
опыта.
«Моя
Безопасность в
сети Интернет»
Показ
презентации
учащихся
на тему: «Моя
безопасность в
сети интернет»
Отвечают на
вводные
вопросы
и формулируют
вывод о  том, как
они понимают
понятия “угроза”,
“безопасность”,
“информация”,
“угроза
информационной
безопасности”;
Личностные:
осознание своих
возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать
свои действия,
взаимодействовать в
группе.
Познавательные:
Умение
анализировать,
выделять и
формулировать
задачу;
умение осознанно
строить речевое
высказывание.
Проводится
лекция-
беседа,
организация
показа
презентации
учащимся.
Предлагает
ответить
 учащимся на
вопросы:
1.Почему тема
информационной
безопасности
является важной
и почему эти
вопросы
должны обсуждат
ься в школе?
2. Из возможных
причин, какие
можно выделите
аспекты,
связанные с сущностью
Интернета и его
значимостью как
средства
общения.
Контролирует
деятельность,
консультирует
учащихся в
выборе
действий по
защите
своей
информации.
Поисково-
исследовательск
ий этап
Фронтальн
ая
и
групповая
ознакомить
учащихся с
правилами
ответственного и
безопасного
поведения в
современной
информационной
среде, способах
защиты от
противоправных
посягательств в сети
Интернет.
Анализ и
обсуждение
вариантов
возможных
решений к
развитию
самооценки и
самоанализа,
как факторов
побуждающих
к
самосовершенс
твованию
Рассказывают
как надо общаться в
социальных сетях
(сетевой этикет), не
обижая своих
виртуальных друзей,
и избегать
выкладывать в сеть
компрометирующую
информацию или
оскорбительные
комментарии.
Сравнивают,
анализируют и
объясняют свой
выбор.
Личностные:
Проявление
интереса и
активности в
выборе решения;
установление
личностного смысла
знания.
Регулятивные:
умение
составлять план и
последовательность
действий,
осуществлять
контроль по
результату.
Познавательные:
умение учащихся
рационально
использовать
технологическую
информацию;
умению учащихся как
критически относиться к
сообщениям в СМИ (в т.ч.
электронных).  Как отличить достоверные
сведения от
недостоверных, как
избежать вредной и
опасной для них
информации, как
распознать признаки
злоупотребления их
доверчивостью и сделать
более безопасным свое
общение в сети Интернет;
умению учащихся как
общаться в социальных
сетях (сетевой этикет), не
обижая своих
виртуальных друзей, и
избегать выкладывать в
сеть компрометирующую
информацию или
оскорбительные
комментарии и т.д.
Личностные:
умение
овладеть нормами и
правилами
использования
информации в сети
Интернет;
Соблюдать этику и
ответственность за
качество своей и
Практический
этап
демонстрац
ия
презентаци
и, решение
теста
Умение
анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике.
Умение
сотрудничать
на уроке с
учителем,
Выполняют решение
теста на компьютере
Подводит
учащихся к
выявлению
причин и
способов
критически
относиться к
сообщениям в
СМИ (в т.ч. одноклассникам
и, в группе и
коллективе.
коллективной
деятельности в сети.
Регулятивные:
умение
составлять план и
последовательность
действий,
осуществлять
контроль по
результату.
Познавательные:
умение выделять
необходимую
информацию; умение
ориентироваться в
средствах и
технологиях
обработки
информации; умение
планировать свою
трудовую
деятельность;
умение
обосновывать
свой выбор в
использовании
программ.
электронных).
Как отличить
достоверные
сведения от
недостоверных,
как избежать
вредной и опасной
для них
информации, как
распознать
признаки
злоупотребления
их доверчивостью
и сделать более
безопасным свое
общение в сети
Интернет;
ознакомить
учащихся как
общаться в
социальных сетях
(сетевой этикет),
не обижая своих
виртуальных
друзей, и избегать
выкладывать в
сеть
компрометирующ
ую информацию
или
оскорбительные
комментарии и Рефлексивно-
оценочный этап
Умение
построить
алгоритм
действия
(технологическа
я цепочка)
умение
сотрудничать
на уроке с
учителем,
одноклассника
ми, в группе и
коллективе.
Фронтальн
ая
т.д.
Комментирует
и объясняет
допущенные
ошибки
Сравнивают
работы,
оценивают свою
работу и
работы членов
группы,
отвечают на
вопросы учителя
Личностные:
умение
провести
самооценку и
организовать
взаимооценку
(прогнозирование и
контроль).
Регулятивные:
построение
логической
цепочки
рассуждений и
доказательство.
Познавательные:
умение
сформулировать
алгоритм действия;
выявлять
допущенные
ошибки и
обосновывать
способы их
исправления
обосновывать
показатели качества
конечных
результатов. Самоанализ урока.
Данные об учителе:. Рудик Нина Анатольевна, учитель информатики МБОУ « Черноусовская СОШ № 19»Предмет: Информатика и ИКТ
Класс:911 Учебник (УМК): Информатика и ИКТ 9 класс: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011.
Тема урока:  «Моя безопасность в Интернете»
Тип урока: лекциябеседа.
Оборудование:  программное обеспечение Windows 7, программацензор INTERNET
CENSOR, плакаты по данной тематике (на доске) Приложение № 1, медиапроектор, экран, презентация Microsoft Power Point “Моя
безопасность в  Интернете”, компьютеры.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – иметь представление о правах и этикете в сети Интернет.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей
Вид планируемых
учебных действий
Предметные
Учебные действия
Регулятивные
Познавательные
Овладение рекомендаций  в выборе
действий по защите своей
информации
Ознакомить учащихся с правилами
ответственного и безопасного поведения в
современной информационной среде,
способах защиты от противоправных
посягательств в сети Интернет
Выбор наиболее оптимальных
средств и способов защиты ПК,
умению учащихся  критически относиться к
сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных).
Как отличить достоверные сведения от
Планируемый уровень достижения
результатов обучения
2 уровень — понимание,
обоснованное
применение действий.
2 уровень — самостоятельное
выполнение действий по алгоритму
2 уровень — совместные действия
учащихся в условиях взаимопомощи
и
взаимоконтроля Коммуникативные
Личностные
недостоверных, как избежать вредной и
опасной для них информации.
Умение вести учебное
сотрудничество на уроке с
учителем, одноклассниками в
группе и коллективе.
Умение провести самооценку,
организовать взаимооценку и
взаимопомощь в группе.
Этап урока
Уровень достижения
планируемого
результата(оценка)
Формируемые
универсальные учебные
действия и предметные
действия
Орг. момент
Организовать самоопределение
учащихся к деятельности на
уроке.
Поведение учащихся в
соответствии с правилами по
технике безопасности в
кабинете информатики.
Личностные УУД:
самоорганизация.
Регулятивные УУД:
способность
регулировать свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке
1 уровень — выполнение действий
по
алгоритму под управлением
учителя.
2 уровень — самостоятельное
выполнение
действий с опорой на известный
алгоритм
Возможные
риски (Что
может быть не
усвоено, не
понято).
Болезнь
учащихся,
усталость,
рассеянное
внимание
(последний урок)
Коррекционная
работа
Внести
изменения в
состав групп п Актуализация
знаний
а
т
э

й
о
в
е
л
е
ц
‐
о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
Систематизировать
имеющиеся у учащихся
знания.
Планируемые результаты были
реализованы полностью.
Учащиеся свободно
ориентировались в материале,
предложенные задания
выполняли успешно,
формулировали задачи.
Личностные: осознание
своих возможностей.
Регулятивные: умение
регулировать свои
действия, взаимодействовать в
группе.
Познавательные: Умение
анализировать, выделять и
формулировать задачу;
умение осознанно строить
речевое высказывание
Поисково‐
исследовательский
этап
Выбор программы для
выполнения поставленной
задачи
Обучающиеся смогли
проанализировать полученную
информацию , объяснить и
сделать свой выбор программ.
Личностные: проявление
интереса и активности в выборе
решения; установление
личностного смысла знания.
Регулятивные: умение
составлять план и
последовательность действий,
осуществлять контроль по
результату.
Познавательные: умение
рационально использовать
Сделан неверный
выбор
инструментария –
антивирусной
программы,
недостаточно
сложный пароль,
который может
повлечь за собой
проникновение к
частной
Объяснить
критерии
выбора
программы информации
посторонним
лицом,
некорректное
поведение
социальных сетях.
информацию о программах и
сайтах;
Личностные: умение овладеть
нормами и правилами
пользования информацией в
сети Интернет;
Регулятивные: умение
составлять
план и последовательность
действий, осуществлять
контроль по безопасности
в сети интернет
Познавательные: умение
выделять необходимую
информацию; умение
ориентироваться в средствах и
технологиях обработки
информации; умение
планировать свою трудовую
деятельность
Практический этап
Умение анализировать
полученную
информацию и применять на
практике. Умение
сотрудничать на
уроке с учителем,
одноклассниками, в
группе и коллективе
Учащиеся смогли сделать
выбор наиболее оптимальных
средств и способов защиты ПК,
умению учащихся  критически
относиться к сообщениям в
СМИ (в т.ч. электронных) и как
отличить достоверные сведения
от недостоверных, как избежать
вредной и опасной для них
информации. Цели данного
этапа урока были
реализованы, т.к. результаты
деятельности детей показали
принятие
нового знания. Обучающиеся
оценили
себя и своих одноклассников, Рефлексивно‐
оценочный этап
аргументируя свои доводы.
Умение построить алгоритм
действия , умение
сотрудничать на уроке с
учителем, одноклассниками, в
группе и коллективе
Учащиеся представляют,
выполненные
в группах работы, сравнивают
их, оценивают свою работу и
работу членов группы.
Учащиеся определили и
сформулировали вывод о
важности
правового и этического
поведения в сети Интернет
Личностные: умение провести
самооценку и организовать
взаимооценку
(прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение
логической цепочки
рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение
сформулировать алгоритм
действия; выявлять допущенные
ошибки и обосновывать
способы их исправления
обосновывать показатели
качества конечных результатов.

file_name: Конструкт урока по информатике и ИКТ.docx


extracted_text:
Приложение №
Какие основные правила безопасного
поведения в Интернете вы можете
предложить?
Какими правилами отбора (пользования)
информации вы рекомендуете
сверстникам пользоваться?
Как оградить себя от кибер
преступлений?

file_name: Приложение №2.docx


extracted_text:
Управление образования Белоярского городского округа
Центр Развития образования Белоярского городского округа
МБОУ « Черноусовская СОШ № 19»
Номинация:
Учебно – методическая разработка урока, внеклассного мероприятия по
информационной безопасности
Тема работы:
Моя безопасность в Интернете.
Урок информатики 9 класс
Составитель: Рудик Нина Анатольевна
Учитель информатики с.Черноусово
2017 г.
Аннотация
Урок информатики в 9 классе «Моя безопасность в Интернете».
Данный урок  ориентирован на оказание методической помощи педагогам и
учащимся  основного общего, полного (среднего) общего образования по
организации и проведению тематического урока, посвященного Интернет
безопасности детей. В ходе урока предлагаются концептуальные, содержательные,
методические и технологические подходы к проведению урока в соответствии с
возрастными особенностями детей. Материалы данного урока также могут быть
использованы для проведения по данной тематике: классного часа, урока
экскурсии или иного внеклассного занятия во внеурочной деятельности школьного
педагога или в форме занятия в системе дополнительного образования.
Проблема обеспечения информационной безопасности детей в сети Интернет
становится все более актуальной в связи с постоянным ростом
несовершеннолетних пользователей. Число пользователей Интернета в России
стремительно растет и молодеет, доля детской аудитории среди них очень велика.
Для многих российских школьников Интернет становится информационной
средой, без которой они не представляют себе жизнь. Вместе с тем, в Интернете
содержатся огромные массивы информации, которая является запрещенной для
детей, так как может нанести вред их физическому и психическому здоровью,
духовному и нравственному развитию. Согласно российскому законодательству
информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при
котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе
распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому,
психическому, духовному и нравственному развитию. Развитие и обеспечение
информационной грамотности признаны эффективной мерой противодействия
посягательствам на детей с использованием сети Интернет. Формирование навыков
информационной безопасности должно осуществляться на уроках информатики,
обществознания, права, ОБЖ и т.д. и во внеурочной деятельности. Этому вопросу
должно быть уделено достаточное внимание в программе по воспитанию и
социализации обучающихся, которая является частью основной образовательной
программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом. Знания об Интернет угрозах, умения различать и предотвращать их
последствия, защитить от них себя и своих близких  способствуют социализации
детей. Цели внеклассного мероприятия:
 воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет;
 сформировать у учащихся активную позицию в получении знаний и умений
выявлять информационную угрозу, определять степень ее опасности,
предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им;
 обобщение и систематизация знаний информационной безопасности в
использовании Интернет ресурсов.
Задачи:
Образовательные:
 воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
 воспитание дисциплинированности.
Развивающие:
 способствовать развитию познавательного интереса;
 способствовать повышению творческой активности;
 способствовать развитию умения логически излагать мысли.
Воспитательные:
 ознакомить учащихся с правилами ответственного и безопасного поведения в
современной информационной среде, способах защиты от противоправных
посягательств в сети Интернет;
 ознакомить учащихся как критически относиться к сообщениям в СМИ (в
т.ч. электронных).  Как отличить достоверные сведения от недостоверных,
как избежать вредной и опасной для них информации, как распознать
признаки злоупотребления их доверчивостью и сделать более безопасным
свое общение в сети Интернет;
 ознакомить учащихся как общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не
обижая своих виртуальных друзей, и избегать выкладывать в сеть
компрометирующую информацию или оскорбительные комментарии и т.д.
 способствовать воспитанию уважительного  отношения к чужому мнению;
 способствовать культурному и интеллектуальному развитию учеников;  способствовать развитию самооценки и самоанализа, как факторов
побуждающих к самосовершенствованию учащихся;
 воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в команде,
ответственности в достижении цели.
Оборудование: плакаты по данной тематике (на доске) Приложение № 1,
медиапроектор, экран, презентация Microsoft Power Point “Моя безопасность
в  Интернете”, компьютеры.
Ход занятия
I. Вступительная часть — сообщение цели занятия, основные правила,
продолжительность и режим предстоящей работы.
II. Проведение экспрессопроса участников об их ожиданиях от предстоящей
работы.
III. Беседа учителя и учащихся строится на основе работы с материалами
презентации “Моя безопасность в Интернете»
Слайд 1. Тема.
Учитель предлагает обучающимся высказать мнение о том, как они понимают
понятия “угроза”, “безопасность”, “информация”, “угроза информационной
безопасности”.
Слайд 2. Знакомство с основными понятиями.
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз.
Информация –  сведения или сообщения.
Угроза   информационной   безопасности   —   совокупность   условий   и   факторов,
создающих   опасность   жизненно   важным   интересам   личности,   общества   и
государства в информационной сфере.
Учитель просит учащихся назвать, какие они знают источники информации.
Слайд 3. Источники информации.
Средства массовой коммуникации, в т.ч. Интернет.
Литература.
Образование.
Личное общение.
Искусство.
Система  социальновоспитательной работы и др.
Вывод. Любое из этих средств может быть использовано  на благо или во вред
личности! Слайд 47. Справочная информация.
По последним данным, в России:
средний возраст начала самостоятельной работы в Сети  10 лет (в 2009 году  11
лет); и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет;
30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в день (при норме 2 часа в
неделю!).
Ежедневная детская аудитория Рунета:
46% (1314 лет),
54% (1516 лет);
самые "любимые" детьми ресурсы – социальные сети (78%); в них проводится до
60 минут в день.
Помимо социальных сетей, среди несовершеннолетних         популярны следующие
виды и формы онлайнразвлечений:
сетевые игры;
•
• просмотр и скачивание фильмов,  клипов, аудиофайлов, программ;
• обмен файлами;
• использование   электронной   почты,
  сервисов   мгновенного   обмена
сообщениями, чатов;
ведение блогов и пр.
•
• 4% детей сталкиваются в Интернете с порнографической продукцией
• 40% получают непосредственные предложения о встречах "в реале".
IV. Давайте вместе подумаем.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Почему тема информационной безопасности является важной и почему
эти вопросы должны обсуждаться в школе?
2. Из возможных причин, какие можно выделите аспекты, связанные с
сущностью Интернета и его значимостью как средства общения.
 V. Работа в группах:
 Задание для групповой работы: Приложение № 2
подготовка коллективного ответа на вопрос:
1.Какие   основные   правила   безопасного   поведения   в   Интернете   вы
можете предложить?
2. Какими   правилами   отбора   (пользования)   информации   вы
рекомендуете сверстникам пользоваться?
3. Как оградить себя от киберпреступлений?
Возможные варианты работы: группы обсуждают все три вопроса.
Каждая группа обсуждает только один из вопросов.
VI. Обсуждение результатов работы. VII. Продолжение работы с презентацией «Моя безопасность в Интернете».
Слайды  811. Три основных правила безопасного поведения в сети.
Защитите свой компьютер.
• Регулярно обновляйте операционную систему.
•
•
•
•
 Используйте антивирусную программу.
 Применяйте брандмауэр.
 Создавайте резервные копии важных файлов.
 Будьте осторожны при загрузке содержимого
Помните!   После   публикации   информации   в   Интернете   ее   больше   невозможно
будет контролировать и удалять каждую ее копию.
Защитите себя в Интернете.
• Думайте о том, с кем разговариваете.
• Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением
людей,   которым   вы   доверяете.   При   запросе   предоставления   личной
информации   на   вебсайте   всегда   просматривайте   разделы   «Условия
использования»   или   «Политика   защиты   конфиденциальной   информации»,
чтобы убедиться в предоставлении оператором вебсайта сведений о целях
использования получаемой информации, и ее передаче другим лицам.
• Всегда   удостоверяйтесь   в   том,   что   вам   известно,   кому   предоставляется
информация, и вы понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните!   В   Интернете   не   вся   информация   надежна   и   не   все   пользователи
откровенны.
Думай о других пользователях.
• Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
• При работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети.
• Имена друзей, знакомых, их фотографии и другая личная информация не
может   публиковаться   на   вебсайте   без   их   согласия   или   согласия   их
родителей.
• Разрешается   копирование   материала   из   Интернета   для   личного
•
•
использования, но присвоение авторства этого материала запрещено.
  Передача   и   использование   незаконных   материалов   (например,  пиратские
копии фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение с
надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.
  Копирование   программного   обеспечения   или   баз   данных,   для   которых
требуется лицензия, запрещено даже в целях личного использования.
Помните!   Неразрешенное   использование   материала   может   привести   к
административному   взысканию   в   судебном   порядке,   а   также   иметь   прочие
правовые последствия VIII.  Слайды 1223.  Дополнительные правила безопасного поведения в сети
Интернет.
Закрывайте   сомнительные   всплывающие   окна!   Всплывающие   окна   —   это
небольшие   окна   с   содержимым,   побуждающим   к   переходу   по   ссылке.   При
отображении   такого   окна   самым   безопасным   способом   его   закрытия   является
нажатие значка  «X» (обычно располагается в правом верхнем углу). Невозможно
знать наверняка, какое действие последует после нажатия кнопки «Нет».
Остерегайтесь   мошенничества!   В   Интернете   легко   скрыть   свою   личность.
Рекомендуется   проверять   личность   человека,   с   которым   происходит   общение
(например, в дискуссионных группах).
Помните!   Большая   часть   материалов,   доступных   в   Интернете,   является
непригодной для несовершеннолетних.
VIII. Закрепление темы.
 Работа в сети Интернет. Тест «Основы безопасности в Интернете»
Приложение № 3
тест.html
IX. Слайды 24 25. Подведение итогов работы.
1.Подведение итогов работы в группах.
2. Проверка и итог тестирования
3.Учащиеся   высказывают   свое   мнение,   оправдались   ли   их   ожидания   от
проделанной работы.
X.Учитель благодарит учащихся за работу
XI. Оценка учащимися занятия
На доску крепятся флажки:
Красный – занятие понравилось;
Зеленый – занятие оставило равнодушным;
Синий – занятие не понравилось.
Используемая литература и Интернетресурсы:
1. В.В. Гафнер. Информационная безопасность: учебное пособие: ГОУ ВПО
«Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, 2009,
ч. 1,2.
2. "Основы безопасности детей и молодежи в Интернете" — интерактивный
курс по Интернетбезопасности.
3.Портал Сети творческих учителей. http://www.itn.ru/communities.aspx?
cat_no=71586&tmpl=com 4.   Вопросы   обеспечения   информационной   безопасности   от   компании
Microsoft http://www.microsoft.com/rus/protect/default.mspx#
5.
  Вопросы   безопасности

  сайт   от   компании
 Semantec
http://www.symantec.com/ru/ru/norton/clubsymantec/library/article.jsp?
aid=cs_teach_kids
6. Ребенок в сети. Сайт от компании Panda http://www.detionline.ru/
7. Специальный портал созданный по вопросам безопасного использования
сети Интернет. Безопасный Интернет http://www.saferinternet.ru/.

file_name: Урок 9 класс.docx