extracted_text:
Календарнотематическое планирование 7 класс

Тема урока
Решаемые
проблемы
Основные виды
учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты (ФГОС)
Дата
Предметные
УУД
проведения
Личностные План Факт
№
ур
ок
а
П\
П
№
ур
ок
а
по
те
ме
1
1
Формирование
знания о
взаимосвязи
русского языка
с культурой и
историей
России и мира,
формирование
сознания того,
что русский
язык —
важнейший
показатель
культуры чело
века
Формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению но
вого материала
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч)
Русский язык как
развивающееся
явление
Для чего нужен
язык? Как
русский язык
отражает
культуру
человека?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
Научиться
понимать
высказывания
на лингви
стическую
тему и
составлять
рассуждение
на линг
вистическую
тему
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга, с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры,
содержания и значения слова,
предложения, текста
2
1
Синтаксис.
Синтаксический
разбор
Каков
алгоритм
проведения
синтакси
ческого
разбора?
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 56 КЛАССАХ (9ч)
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
Научиться
применять
алгоритм
проведения
синтаксическ
ого разбора
Коммуникативные:  добывать
недостающую   информацию   с
помощью   вопросов   (познава
тельная инициативность).
Регулятивные:
применять
методы
информационного
поиска, в том числе с помощью 3
2 Пунктуация.
Пунктуационный
разбор
Каков
алгоритм
проведения
пунктуа
ционного
разбора?
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
беседа по
контрольным
вопросам,
Научиться
применять
алгоритм
проведения
пунктуационн
ого разбора
Формирование
навыков рабо
ты по алгорит
му выполнения
задания при
консультатив
ной помощи
учителя
компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   проектирования   структуры   и
содержания текстарассуждения
Коммуникативные: проявлять
речевые   действия:   использовать
адекватные   языковые   средства
для   отображения   в   форме
речевых   высказываний   своих
чувств,   мыслей,   побуждений   и
иных составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность   к   мобилизации   сил   и
энергии, к волевому усилию —
выбору
ситуации
мотивационного   конфликта,   к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
выполнения
лингвистических задач
ходе

в

4
3 Лексика и фразео
логия
Что изучают
лексика и
фразеология?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
Освоить
алгоритм
проведения
комплексного
анализа
текста
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять
Формирование
познаватель
ного интереса
к предмету ис
следования 5
4 Фонетика  и орфо
графия.
Фонетический
разбор слова
Каков
алгоритм
проведения
фонетического
разбора слова?
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Научиться
применять
алгоритм
проведения
фоне
тического
разбора слова
6
5
Словообразование
и орфография.
Морфемный и
словообразова
тельный разбор
слова
Как   применить
алгоритмы про
ведения
словообразова
тельного

и
морфемного
анализа на уро
ках?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
Научиться
производить
слово
образовательн
ый и
морфемный
анализ слов
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту дея
тельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать

отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
формировать
Регулятивные:
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и функциональ
ных
е.
формировать   операциональный
опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова
состояний,
т.

Коммуникативные:
формировать   навыки   речевых
действий:
использования
адекватных   языковых   средств
для   отображения   в   форме
устных   и   письменных   речевых
высказываний.
 Регулятивные:
осознавать   самого   себя   как
движущую
своего
научения,   свою   способность   к
мобилизации   сил   и   энергии,   к
волевому   усилию   —   выбору   в

ситуации
мотивационного
  к   преодолению
конфликта,
силу

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследо
вательской
деятельности
(анализу)
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и
коллективной
аналитической
деятельности содержания
7
8
67 Морфология и ор
фография.
Морфологический
разбор слова
Как исполь
зовать ре
зультаты
морфоло
гического
разбора слова
при объяснении
орфограмм?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Научиться
производить
морфоло
гический
анализ слова и
полученные
результаты
использовать
при
объяснении
орфограмм

ходе
препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
выполнения
морфологического
разбора

слова, анализа текста
Коммуникативные:
формировать   навыки   речевых
действий:
использования
адекватных   языковых   средств
для   отображения   в   форме
устных   и   письменных   речевых
высказываний.
 Регулятивные:
осознавать   самого   себя   как
движущую
силу
своего
научения,   свою   способность   к
мобилизации   сил   и   энергии,   к
волевому   усилию   —   выбору   в
ситуации

мотивационного
  к   преодолению
конфликта,
препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   анализа   текста,
предложения, слова
9
8
Контрольный дик
тант № 1 с
грамматическим
заданием по теме
« Повторение
изученного в 56
классах»
Как   научиться
использовать
алгоритм
проведения
самопроверки и
взаимопровер
ки?
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки
Научиться
составлять и
использовать
индивидуаль
ныймаршрутв
осполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные формы работы).
Регулятивные:  формировать
ситуацию  caморегуляции,   т.   е.
операционального
опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения контрольных
заданий

Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и
коллективной
аналитической
и творческой
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и
коллективной
аналитической,
проектной
деятельности 10
9
Анализ   ошибок,
допущенных   в
контрольном
диктанте
Как   построить
и   реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа
Научиться
проектироват
ь и
корректирова
ть
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
Регулятивные:
формировать
ситуацию   саморегуляции,   т.   е.
операционального
опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
  проектирования
в
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
изученных темах
ходе

ТЕКСТЫ И СТИЛИ (5 ч)
Научиться
определять и
выделять
композиционн
о языковые
признаки
текста
11
1
Текст
12
2

Диалог
как
текст. Виды диа
логов
Каковы
компози
ционно
языковые
признаки
текста?
Каковы
грамма
тические
признаки
диалога?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать

эффективно
отношения,
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
формировать
Регулятивные:
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и функциональ
ных
е.
формировать   операциональный
опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова, предложения, текста
состояний,
т.

Научиться
строить
диалог и
оформлять
реплики

Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание   и   сообщать   его   в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять
новый   уровень   отношения   к
самому себе как субъекту дея
тельности.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
модиагностике
результатов
изучения темы
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и
коллективной
аналитической,
исследователь
ской деятель
ности
Формирование
устойчивой
мотивации к
коллективной
творческой и
аналитической
деятельности 13
3
Стили
литературного
языка
14
4
Публици
стический стиль
Какими
бывают тексты
по форме, виду
речи, типу
речи? Каковы
устойчивые
разновидности
текстов?
Каковы
языковые и
композици
онные признаки
текста опреде
ленного типа
речи?
изучаемого
предметного
содержания
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
самостоятельная
работа с
лингвистическим
портфолио
(построение
таблицы «Стили
речи текста:
разновидности и
сфера
употребления»),
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования диалога
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познава
тельная инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать
в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и
коллективной
аналитической
деятельности
Научиться
определять
текст по
форме, виду
речи, типу
речи,
выявлять
устойчивые
стилисти
ческие
признаки
текстов
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследованию
и конструиро
ванию текста
Научиться
определять и
строить текст
публици
стического
стиля речи на
основе его
языковых и
ком
позиционных
признаков
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования и
конструирования текста
публицистического стиля 15
5
Подготовка в
домашнему
сочинению по
картине И.
Бродского
«Летний сад
осенью»
16
1 Причастие
как часть
речи
Знакомятся с
репродукцией
картины.
Определяют
способы
выражения
основной мысли.
Устно или
письменно
описывают
картину.
Каковы
грамматиче
ские
признаки
причастий?
17
2
Склонение
причастий и
правописание
Каковы
правила
написания глас
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний
Научиться
определять
текст по
форме, виду
речи, типу
речи,
выявлять
устойчивые
стилисти
ческие
признаки
текстов
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познава
тельная инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничать
в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и
коллективной
аналитической
деятельности
Морфология И Орфография . Культура Речи(   )
Формирование
у учащихся
деятельностн
ых
способностей
и спо-
собностей к
структурирова
нию и
систематизац
ии изучаемого
предметного
содержания:
лабораторная
работа по
определению
причастий в
предложении,
Формирование у
учащихся умений
построения и
Причастие(29ч)
Научиться
опре-
делять
причастия
и отличать
их от
глаголов и
при-
лагательн
ых
Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
применять
Регулятивные:
методы
информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования причастий

Научиться
применять
правило на
Коммуникативные:
устанавливать

отношения,

рабочие
эффективно
Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к са-
мостоятель
ной и
коллектив-
ной
аналитиче-
ской и
иссле-
довательск
ой
деятельнос
ти
Формирование
устойчивой
мотивации к гласных в падеж
ных окончаниях
причастий
ных в па
дежных окон
чаниях прича
стий?
18

19
34 Причастный
оборот. Выделе
ние причастного
оборота
запятыми
Каков
алгоритм
обособления
причастного
оборота?
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
самостоятельная
работа с
лингвистическим
портфолио
(построение
словосочетаний с
причастиям
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
писания
гласных в
падежных
окончаниях
причастий

сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   и
словосочетаний с причастиями
и
Научиться
обособлять
рас
пространенно
е
согласованное
определение,
выраженное
причастным
оборотом
Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
Регулятивные:
применять
методы
информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
предложения

20
5
Описание
внешности
человека
Каков
алгоритм
написания
сочинения
описания
внешности?
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
Научиться со
ставлять план
текста
описания
внешности,
кон

Коммуникативные:
владеть
монологической
и
диалогической формами речи в
с
соответствии
грамматическими
и

нормами
синтаксическими

са
мостоятельной
и групповой
исследователь
ской деятель
ности
Формирование
устойчивой
мотивации к
са
мостоятельной
и групповой
исследователь
ской деятель
ности
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности самоконтроль
изученных
струировать
текст
описания
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе творческого задания
и
21

22
67 Сочинение –
описание по картине
В.Хабарова
«Портрет Милы»
Каков
алгоритм
написания
сочинения
описания
внешности?
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль

Знакомятся с
репродукцией
картины.
Определяют
способы выражения
основной мысли.
Устно или
письменно
описывают картину.
Перерабатывают
сочинение и
записывают
исправленный
вариант сочинение
на
заданную тему .
Коммуникативные:
владеть
монологической
и
диалогической формами речи в
с
соответствии

грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе творческого задания
и
23
8
Действительные и
страдательные
причастия
Каковы
грамма
тические
признаки
действи
тельных и
страдательных
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
Научиться по
грамматиче
ским призна
кам
определять и
различать
действительн

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности
Формирование
навыков инте
грации инди
видуального и
коллективного
конструи
рования в ходе причастий?
24
9
Краткие и полные
страдательные
причастия
Каковы
грамма
тические
признаки
полных и
кратких прича
стий?
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
урокпрезентация,
конспектирование
материала
презентации,
ые и
страдательны
е причастия
Научиться
определять и
различать
полные и
краткие
причастия
решения общей
задачи
и
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования причастий
Формирование
познаватель
ного интереса
и устойчивой
мотивации к
исследова
тельской дея
тельности

Коммуникативные:
владеть
и
монологической
диалогической формами речи в
с
соответствии

грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   через   включение   в
новые   виды   деятельности   и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования причастий
10
11
25

26
Действительные
причастия настоя
щего времени.
Гласные в суф
фиксах действи
тельных
причастий настоя
щего времени
Каков
алгоритм напи
сания гласных в
суффиксах
действи
тельных прича
стий на
стоящего
времени?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
Научиться со
ставлять и
применять
алгоритм
проверки
написания
гласных в
суффиксах
действительн
ых причастий

Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание   и   сообщать   его   в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять
новый   уровень   отношения   к
самому   себе   как   субъекту   дея
тельности.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблемно
поисковой дея
тельности 27
12 Действительные
причастия
прошедшего вре
мени
Каковы
грамма
тические
признаки
действи
тельных прича
стий про
шедшего
времени?
отработка новых
знаний
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
комплексное
повторение по
дидактическому
материалу,
Научиться
находить
действитель
ные
причастия
прошедшего
времени по их
грамматическ
им признакам
28
13 Страдательные
причастия настоя
щего времени.
Гласные в
суффиксах стра
дательных
причастий настоя
щего времени
Как построить
и реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученной
теме?
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупреж
дению
Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер
шенствованию
в ходе исследования причастий

Коммуникативные:
формировать   навыки   речевых
действий:
использование
адекватных   языковых   средств
для   отображения   в   форме
речевых   высказываний   своих
чувств,   мыслей,   побуждений   и
иных   составляющих   внутрен
него мира.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
  к   преодолению
собность
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования
Коммуникативные:
формировать речевые действия:
адекватные
использовать
языковые

для
отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками
средства

с

29
14 Страдательные
причастия
Каковы
грамма
Формирование у
учащихся
Научиться
определять
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание   и   сообщать   его   в

Формирование
устойчивой прошедшего вре
мени
тические
признаки
страдательных
причастий про
шедшего
времени?
30
15
Гласные перед н в
полных и кратких
страдательных
причастиях
Каков
алгоритм
проверки напи
сания гласных
перед н в
полных и
кратких
страдательных
причастиях?
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповая работа
(составление
текста
лингвистического
описания по теме
«Страдательные
причастия
прошедшего
времени
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
страдатель
ные
причастия
прошедшего
времени по их
грамматическ
им признакам
письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять
новый   уровень   отношения   к
самому себе как субъекту дея
тельности.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования причастий
мотивации к
исследо
вательской и
творческой
деятельности
Формирование
устойчивого
интереса к
исследова
тельской, ана
литической
деятельности
Научиться
применять
алгоритм на
писания
гласных перед
н в полных и
кратких
причастиях

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования причастий
и 16
17
31

32
Одна и две буквы н
в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
Каков
алгоритм
проверки напи
сания гласных
перед н в
полных и
кратких
страдательных
причастиях
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
Научиться
производить
самопроверку
по алгоритму
выполнения
задания
33
18 Одна буква н в
отглагольных
прилагательных
Как определить
отглагольное
прилагательное
от причастий?
Научиться
производить
самопроверку
по алгоритму
выполнения
задания
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
Формирование
устойчивого
интереса к
исследова
тельской, ана
литической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер
шенствованию

с
Коммуникативные:
использовать
адекватные
средства
языковые

для
отображения   в   форме   речевых
высказываний

целью

  контроля   и
планирования,
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
  к   преодолению
собность
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   состава
слова

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   состава
слова Формирование
устойчивого
интереса к
исследова
тельской, ана
литической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
19
20
34

35
Одна и две буквы н
в суффиксах кратких
страдательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных
Как   построить
и   реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ной теме?
21
22
36

37
Выборочное
изложение. Отрывок
из рассказа М.
Шолохова «Судьба
человека»
Как   написать
выборочное
изложение.?
Научиться
применять
алгоритм
самопроверки
и
взаимопровер
ки
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
систематизации
материала,
редактирования
составление
алгоритма устного
ответа на
лингвистическую
тему с использо
ванием
презентации
учителя, оформ
ление
лингвистического
портфолио,
индивидуальное
проектирование
Знают определение
текста, его
признаки,
умеют доказывать
принадлежность к
тексту,
употреблять
смысловую и
грамматическую
связь
предложений в
тексте,
подбирать
заглавие,
отражающее тему
.Пишут изложение
по
тексту при помощи
плана.

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать
эффективно
отношения,
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе рефлексии
и

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать
отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе рефлексии
и 38
23 Морфоло
гический   разбор
причастия
Каков
алгоритм
проведения
морфоло
гического
разбора   прича
стия?
24
25
Слитное   и   раз
дельное написание
не с причастиями
39

40
Каковы
условия
слитного и раз
дельного
написания не с
причастиями?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
сильный —
слабый по
учебнику с
последующей
самопроверкой по
памятке
(составление
алгоритма
написания не с
причастиями с
последующей
взаимопроверкой),
индивидуальная
творческая работа
по
дидактическому
материалу с
использованием
алгоритмов
Научиться
производить
морфоло
гический
разбор
причастия
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Коммуникативные:
рабочие
устанавливать

отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления.процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
выполнения
лингвистического описания
ходе
и

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алго
ритма выпол
нения задачи
Научиться
применять
правило
слитного и
раздельного
написания не
с прича
стиями
Комментирование:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе объяснения правила
41
26 Буквы е и ё после
в
шипящих
суффиксах   стра

Каковы
условия
написания  е  и
Формирование у
учащихся умений
построения и
Научиться
применять
правила
Коммуникативные:
конкретное
представлять
содержание   и   сообщать   его   в

Формирование
устойчивой
мотивации к дательных
причастий
прошедшего   вре
мени
ё  в суффиксах
страдательных
причастий про
шедшего
времени?
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д
42
27 Повторение   по
«
теме

Причастия»

Что   нового
узнали
в
течение
изучегния этой
темы
Закрепление
навыков
написания
причастий их
выделения на
письме
написания е и
ё в
суффиксах
стра
дательных
причастий
прошедшего
времени
Научиться
применять
полученные
знания
43
28 Контрольный
диктант     №2   по
теме
«

Причастия»
Как   научиться
использовать
алгоритм
проведения
самопроверки и
взаимопровер
ки?
Умеют опознавать
изученные части
речи,
определяют их
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
44
29 Анализ   ошибок, Как
построить,
Формирование у
 Научиться
обучению на
основе алго
ритма выпол
нения задачи
письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять
новый   уровень   отношения   к
самому себе как субъекту дея
тельности.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе редактирования текста

Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание   и   сообщать   его   в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять
новый   уровень   отношения   к
самому себе как субъекту дея
тельности.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе редактирования текста
Коммуникативные:
конкретное
представлять
содержание   и   сообщать   его   в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять
новый   уровень   отношения   к
самому себе как субъекту дея
тельности.
объяснять
Познавательные:
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе редактирования текста
Комментирование:  управлять
поведением партнера (контроль,

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
коллективной
диагностике
результатов
изучения темы
Формирование
устойчивой пере
проектироват
ь
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
  к   преодолению
собность
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе самокоррекции
мотивации   к
коллективной
диагностике
результатов
изучения темы
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
допущенных   в
контрольном
диктанте
45
1
Деепричастие   как
часть речи
реализовать
и
скорректиро
вать
индивидуал
ьный
маршрут
восполнени
я
проблемных
зон
в
изученных
темах?

Каковы
грамма
тические
признаки
деепричастия?
46

47
23 Деепричастный
оборот.   Запятые
при
деепри
частном обороте

Каковы
условия
обособления
деепричастного
составление
конспекта статьи
учебника, работа
в парах сильный
Научиться
объяснять
обособление
деепричастны
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать

Деепричастия( 12 ч)
Научиться
различать
деепричастия,
глаголы и
наречия
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий, и т. д.):
г

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления.процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
ходе
определения
деепричастий

Формирование
устойчивой
мотивации   к
обучению   на
основе   алго
ритма   выпол
нения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации   к
обучению   на оборота
х оборотов
— слабый по
составлению
лингвистического
рассуждения
Научиться
применять
правила на
писания не с
дее
причастиями
48
4
Раздельное
написание  не  с
деепричастиями
Каковы
условия   напи
сания не с дее
причастиями?
49
5
Деепричастия
несовершенного
вида
Каковы
грамма
тические
признаки
деепричастий
несовер
шенного вида?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
лабораторная
основе   алго
ритма   выпол
нения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации   к
обучению   на
основе   алго
ритма   выпол
нения задачи

и
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
осложненного предложения
Коммуникативные:
управлять поведением партнера
(контроль,   коррекция,   оценка
действия   партнера,
  умение
убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
и

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе
  конструирования
предложений
Научиться
определять
деепричастия
несовер
шенного вида
по
грамматиче
ским
признакам
Коммуникативные:  слушать
и   слышать   друг   друга,   с
достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли
в   соответствии   с   задачами   и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно   выделять   и
формулировать   познавательную
  искать   и   выделять
цель,
необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
Формирование
навыков   ин
дивидуальной
и   коллектив
ной   исследо
вательской
деятельности 50
6
Деепричастия
совершенного
вида
Каковы
грамма
тические
признаки
деепричастий
совершенного
вида?
работа по тексту
художественной
литературы
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания
Научиться
определять
деепричастия
совершенного
вида по
грамматиче
ским
признакам
51

52
78 Сочинение по
картине
В.Григорьева
«Вратарь».
формировать
умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Знакомятся с
репродукцией
картины.
Определяют
способы
выражения
основной мысли.
Устно или
письменно
описывают
картину.
Научиться
кон
струировать
текст
повествовани
я по картине с
ис
пользованием
опорного
языкового
материала
53
9 Морфологический
разбор дееприча
Как научиться
проектировать
Формирование у
учащихся способ
Научиться
кор

в
ходе
деепричастий

исследования

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать
отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
исследования
ходе
деепричастий
и

с
средства

Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые

для
отображения   в   форме   речевых
высказываний

целью
  контроля   и
планирования,
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования текста
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
Формирование
устойчивой
мотивации   к
обучению   на
основе   алго
ритма   выпол
нения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации   к
творческой
деятельности
по   алгоритму,
индивидуаль
ному плану
Формирование
устойчивой стия
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученной
теме?
ректировать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений
54
10 Повторение по
теме «
деепричастия»
Обобщить и
систематизиров
ать  изученный
материал
Научиться
кор
ректировать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
Уметь
распознавать
деепричастия по
суффиксам на
основе
структурно
семантического и
грамматического
анализа слов,
отличать
деепричастия от
других частей
речи,
мотивации   к
обучению   на
основе   алго
ритма   выпол
нения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.

в
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
и

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
  проектирования
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
изученной теме
ходе

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
  проектирования
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
изученной теме
ходе
и

55
11 Контрольный
диктант №3 по
теме «Дееприча
Как построить
индиви
дуальный
маршрут
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
Научиться
проек
тировать
индиви
Коммуникативные:
управлять поведением партнера
(контроль,   коррекция,   оценка
действия   партнера,
  умение
убеждать).
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой стие»
восполнения
проблемных
зон в изученных
темах?
56
12 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Как скоррек
тировать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных
темах?
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
выполнение
тестовых заданий
с последующей
самопроверкой
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
работа над
ошибками
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
применять
технологию
самокоррекци
и при
перепроекти
ровании
индиви
дуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   выполнения   тестовых
заданий
деятельности
по алгоритму,
индивидуаль
ному плану

в

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками
и
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной исследо
вательской
деятельности
на основе алго
ритма решения
задачи
57
1 Наречие как часть
речи
Каковы
грамма
тические
признаки
наречия
Наречия ( 23 часа)
Научиться
определять
наречия по их
грамматиче
ским
признакам
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
Коммуникативные:
управлять поведением партнера
(контроль,   коррекция,   оценка
действия   партнера,
  умение
убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового 58
2
Смысловые
группы наречий
Каковы смыс
ловые группы
наречий?
59

60
34 Сочинение по
картине И.Попова
«Первый снег»
Как описывать
картину?
предметного
содержания:
определение
разрядов наречий
по значению),
самостоятельная
работа по
материалам
учебника,
коллективное
проектирование
дифференцирован
ного домашнего
задания,
Научиться
диф
ференцироват
ь наречия по
значению
Научиться
описывать
картину
Знакомятся с
репродукцией
картины.
Определяют
способы выражения
основной мысли.
Устно или
письменно
описывают картину.
и
  формы
деятельности

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования наречий

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
для
языковые

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования наречий
Коммуникативные:
управлять поведением партнера
(контроль,   коррекция,   оценка
действия   партнера,
  умение
убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
  формы
деятельности
и

Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей
Формирован
ие
устойчивой
мотивации
к
обучению. 61
5
Степени
сравнения
наречий
Каковы
способы
образования
степени сравне
ния наречий?
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
Научиться
применять
алгоритм
образования
степеней
сравнения
наречий
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования наречий

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать

отношения,
эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   образования   степеней
сравнения наречий
и
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности
по алгоритму,
индивидуаль
ному плану
62
6 Морфологический
разбор наречий
Каков
алгоритм
проведения
морфоло
гического
разбора
наречий?
Научиться
производить
морфоло
гический
разбор
наречия
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
написание объ
Коммуникативные:
организовывать   и   планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной исследо
вательской
деятельности
на основе алго
ритма решения
задачи 63

64
78 Слитное и раз
дельное
написание  не  с
наречиями нао
ие
Каковы
условия
слитного   и
раздельного
написания  не  с
наречиями   на
о и е?
65
9
Буквы   е   и  и  в
приставках  не
и
отри
цательных
наречий
ни
Каковы
условия   напи
сания  е  и  и  в
приставках  не
и   неотрица
тельных
наречий?
Научиться
применять
правила на
писания не с
наречиями на
о ие
Научиться
применять
алгоритм на
писанияне и
ни  в
отрицательны
х наречиях
яснительного
диктанта с
использованием
аудиозаписи
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
самостоятельная
работа по
дидактическому
материалу
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
самостоятельная
работа по
дидактическому
материалу с
последующей
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   морфологического
разбора наречия

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
и

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе применения правила

Коммуникативные:
владеть
и
монологической
диалогической формами речи в
соответствии
с

грамматическими
и
нормами
синтаксическими
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
включение   в   новые   виды
  формы
деятельности

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   текста   и
конструирования
отрицательных наречий
и
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности
по алгоритму,
индивидуаль
ному плану
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и
коллективной
аналитической
деятельности 66
10 Одна   и   две
буквы
 в
наречиях   нао
ие
н
Каковы
условия   напи
сания   одной
или   двух   букв
н в суффиксах
наречий нао  и
е?
67
11
Р/р Описание
действий
Каков
алгоритм
описания
действий?
68
12 Буквы о и е после  Каковы
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого пред
метного
содержания:
работа в парах
сильный —
слабый по
составлению
алгоритма
описания
действий
Формирование у
Научиться
применять
правило
написания
одной или
двух букв н в
суффиксах
наречий на о
и е
Научиться
применять
алгоритм
описания
действий
Коммуникативные:
организовывать   и   планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   составления   опорного
справочного   лингвистического
материала
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе составления текста

Формирование
устойчивого
интереса к ис
следователь
ской деятель
ности
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной
творческой
деятельности
на основе алго
ритма решения
задачи
Научиться
Коммуникативные:
монологической

владеть
и
Формирование шипящих на конце
наречий
условия
написания  о  и
е
 после
шипящих   на
конце
наречий?
13
14
Буквы о и а на
конце наречий
69

70
Каковы
условия   напи
сания   букв
о и а   на конце
наречий?
71

72
15
16
Сочинение по
картине Е.Широкова
«Друзья».
Как   описать
картину?
применять
правила
написания о и
е после
шипящих на
конце наречий
Научиться
применять
правила
написания о и
а на конце
наречий
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений
Знакомятся с
репродукцией
картины.
Определяют
способы выражения
основной мысли.
Научиться
применять
алгоритм
описания
картины

ходе
диалогической формами речи в
с
соответствии

грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
решения
лингвистической задачи
Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
  формы
деятельности

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования текста
лингвистического рассуждения
и

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе составления текста

навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной исследо
вательской
деятельности
на основе алго
ритма
Формирование
навыков со
ставления
алгоритма
выполнения
задачи
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной
творческой
деятельности
на основе алго
ритма решения
задачи 73

74
 17
18
Дефис между
частями слова в
наречиях
Каковы
условия
дефисного   на
писания
наречий?
Каковы условия
дефисного на
писания наречий?
Научиться
применять
правило на
писания
наречий через
дефис
75
19 Слитное и раз
дельное написание
приставок в
наречиях, обра
зованных от
существительных
и количественных
числительных
Каковы
условия
слитного и раз
дельного
написания при
ставок
в

наречиях?
Научиться
применять
правило
написания
приставок в
наречиях
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа с
интерактивной
доской, групповая
лабораторная
работа
Коммуникативные:
определять   цели   и   функции

участников,
способы
  планировать
взаимодействия,
общие   способы   работы,   обме
ниваться
знаниями   между
членами   группы   для   принятия
эффективных   совместных   ре
шений.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
наречий
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования наречий
средства

с

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
76
20 Мягкий знак
после шипящих на
Каковы
условия
Формирование у
учащихся умений
Научиться
применять
Коммуникативные:
монологической

владеть
и
Формирование
навыков ин конце наречий

написания мяг
кого
знака
после
шипящих   на
конце
наречий?
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
работа в парах
правила на
писания
мягкого знака
после ши
пящих на
конце наречий
диалогической   формами   речи   в
соответствии с грамматическими
и   синтаксическими   нормами
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   и
исследования структуры слова
и
77
21 Повторение по
теме « Наречия»
Обобщить   и
систематизиро
вать
изученный
материал
Уметь
распознавать
структурно
семантического и
грамматического
анализа слов,
отличать
Наречия  от
других частей
речи,
Научиться
кор
ректировать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
78
22 Контрольный дик
тант № 4 с
грамматическим
заданием
Как   построить
и   реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
Научиться
проектироват
ь и
реализовывать
индивидуальн
ый маршрут

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
  формы
и

деятельности
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
  проектирования
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
изученной теме
ходе

Коммуникативные:
использовать
адекватные
для
языковые

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
  контроля   и
планирования,
самооценки.
осознавать
Регулятивные:
средства

с

дивидуальной
и коллектив
ной исследо
вательской
деятельности
на основе алго
ритма
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности 79
23 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
пе
Как

репроек
тировать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
самоконтроль
изученных
понятий:
написание
контрольного
диктанта
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
Научиться
кор
ректировать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения контрольной
работы

Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками
и
80
1 Отзыв
Как научиться
конструиро
вать текст
отзыва о
прочитанной
книге?
Учебнонаучная речь (2 Часа)

Научиться
составлять
текст отзыва
по алгоритму
выполнения
задания
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного

Коммуникативные:
владеть
и
монологической
диалогической формами речи в
с
соответствии
грамматическими

и
нормами
синтаксическими
родного языка.
Регулятивные:  проектировать
траектории   развития   через
включение   в   новые   виды
и

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и
коллективной
исследователь
ской деятель
ности на осно
ве алгоритма
выполнения
лингвистиче
ской задачи
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и
коллективной
исследователь
ской деятель
ности на осно
ве алгоритма
выполнения 81
2 Учебный доклад
Как научиться
составлять
текст учебного
доклада?
Научиться
применять
алгоритм
построения
текста
учебного
доклада
содержания
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
82
1
Категория
состояния как
часть речи
Каковы
грамма
тические
признаки слов
категории
состояния?
Категория состояния( 6часов)
Научиться
определять
слова кате
гории
состояния по
грамматиче
ским
признакам
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
работа в парах
сильный —
слабый (со
ставление
словарика слов
категории

Коммуникативные:
рабочие
устанавливать

эффективно
отношения,
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   морфологического
разбора слова
и

связи   и   отношения   в   ходе   со
ставления   текста   отзыва   о
прочитанном
лингвистиче
ской задачи

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   составления   и
применения
алгоритма
выполнения учебного задания

Формирование
познаватель
ного интереса
к индивиду
альной и кол
лективной
творческой
деятельности
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и
коллективной
исследователь
ской деятель
ности на осно
ве алгоритма
выполнения
лингвистиче
ской задачи 83
2 Морфоло
гический   разбор
категории
состояния
Каков
алгоритм
проведения
морфоло
гического
разбора слов
категории
состояния?
Научиться
применять
алгоритм
проведения
мор
фологическог
о разбора слов
категории
состояния
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
84

85
86
34 Сжатое изложение
по тексту К.
Паустовского
«Обыкновенная
земля» упр. 322
Как применить
полученные
знания в ходе
выполнения
творческого
задания?
5 Повторение и
обобщение по
теме «  Слова
категории
состояния»
Обобщить и
систематизиро
вать
изученный
материал
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Уметь
распознавать
структурно
семантического и
грамматического
анализа слов,
отличать
Научиться
применять
изученные
правила в
ходе на
писания
сочинения
рассуждения
по картине
Научиться
кор
ректировать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных

и
Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
выполнения

лингвистической
Коммуникативные:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   составления   текста
рассуждения по картине
ходе
и

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
преодоления
маршрут
в

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер
шенствованию
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной исследо
вательской
деятельности
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы Категорию
состояния   от
других частей
речи,
зон в изучен
ных темах
и
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
  проектирования
в
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
изученной теме
ходе

87
6
Контрольная работа.
Тест.
Как   составить
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных
темах?
Научиться
составлять и
реализовывать
индивиду
альный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

Коммуникативные:
управлять поведением партнера
(контроль,   коррекция,   оценка
действия   партнера,
  умение
убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
и

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения контрольной
работы
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алго
ритма выпол
нения задачи
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
написание
контрольного
диктанта и
выполнение
грамматических
заданий с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
Служебные части речи 88
1
Самостоятельные и
служебные части
речи
Чем
отличаются
самостоятельн
ые и служебные
части речи\?
89
1 Предлог как часть
речи
Каковы
морфоло
гические
признаки
предлога?
90
2 Употребление
предлогов
Каковы
условия
употребления
предлогов   в
речи?
Знать о различии
самостоятельных и
служебных частей
речи, их роли в
тексте.
Уметь различать
предлоги, союзы и
частицы как
служебные части
речи,
находить их в
тексте,
употреблять в речи
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
работа в парах
сильный —
слабый по
практическим
материалам
учебника с
последующей
самопроверкой
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
Научиться
различать сам.
и служ. части
речи
Предлог (10 ч)
Научиться от
личать
предлог от
других частей
речи
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алго
ритма выпол
нения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследова
тельской дея
тельности

Коммуникативные:
управлять поведением партнера
(контроль,   коррекция,   оценка
действия   партнера,
  умение
убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения контрольной
работы

Коммуникативные:
формировать   навыки   работы   в
группе
(включая   ситуации
учебного   сотрудничества   и
проектные   формы   работы).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
  формы
деятельности
и

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе
  конструирования
словосочетаний
Научиться
применять
правила
написания
предлогов
Комментирование:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Формирование
навыков ин
дивидуальной
и коллектив
ной исследо
вательской 91
3 Производные и
непроизводные
предлоги
Каковы
грамма
тические
признаки
производных   и
непроизводных
предлогов?
92
4 Простые и состав
ные предлоги
Каковы
морфоло
гические
признаки
простых   и   со
ставных
предлогов?
действий и т. д.):
работа с
учебником
(конспектировани
е статьи по
памятке
выполнения линг
вистической
задачи
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
урокпрезентация,
работа с орфо
граммами,
объяснительный
диктант с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе
  конструирования
алгоритма
выполнения
лингвистической задачи

деятельности
на основе алго
ритма
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Научиться
отличать
производные
и
непроизводны
е предлоги от
других частей
речи

Коммуникативные:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования предлогов
и
Научиться
различать
простые и со
ставные
предлоги
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер
шенствованию
Коммуникативные:  управлять
своим   поведением   (контроль,
самокоррекция,   оценка   своего
действия).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе анализа текста 93
5 Морфологический
разбор предлога
Каков
алгоритм
проведения
морфоло
гического
разбора
предлога?
94

95
67 Сочинение
впечатление  по
картине Сайкиной
« Детская
спортивная
школа»
Как   научиться
составлять
текст впечатле
ния?
затруднений в
деятельности
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
Научиться
применять
алгоритм
морфологичес
кого разбора
предлога в
практической
деятельности
на уроке
Научиться
составлять и
редактиро
вать текст
впечатления
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
индивидуальная
работа с текстами,
содержащими
впечатление от

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования предлога
и

Коммуникативные:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   выполнения   творческой
работы
и
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового 96
8

и
Слитное
раздельное   напи

сание
про
изводных
предлогов
Каков
алгоритм
слитного и раз
дельного
написания про
изводных
предлогов?
увиденного
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
р
Научиться
применять
правило
слитного и
раздельного
написания
производных
предлогов
97
9 Повторение

  и
обобщение
по
теме « Предлоги»
Обобщить   и
систематизиро
вать
изученный
материал
Уметь
распознавать
структурно
семантического и
грамматического
анализа слов,
отличать
Предлоги
Научиться
кор
ректировать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению но
вого на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы

с

  ходе

средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
групповой   и
самостоятельной работы
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
  проектирования
в
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
ходе
и

в изученной теме

Коммуникативные:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   выполнения   тестовых
заданий
и

Коммуникативные:  определять
цели   и   функции   участников,
способы
взаимодействия,
планировать   общие   способы
работы,   обмениваться   знаниями
между   членами   группы   для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности
по алгоритму,
индивидуаль
ному плану
98
10 Контрольный
диктант по теме «
Предлоги»
99
1
Союз   как   часть
речи
Каков
алгоритм
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции:
выполнение
тестовых заданий
с последующей
самопроверкой,
Научиться
пре
образовывать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
Как   научиться
определять
союзы   по   их
грамма
тическим
признакам?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
Союзы( 14ч)
Научиться от
личать союзы
от других
частей речи и
определять их
роль в
предложении 10
0
2 Простые

и
составные союзы
Как   научиться
различать
простые
и
составные сою
зы?

Научиться
различать
союзы про
стые и
составные
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная
работа
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
урокпрезентация
теоретического
материала
(составление
сравнительной
таблицы

своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования союзов
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
 объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования союзов
и

в

Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля
в са
мостоятельной
и
коллективной
практической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер
шенствованию
3
10
1
Союзы   сочини
тельные и подчи
нительные
10
4
Запятая   между
простыми предло
Каковы
грамма
тические
признаки
сочинительных
и
подчини
тельных
союзов?

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
Научиться
определять
союзы
сочинительны
е и
подчинитель
ные по их
грам
матическим
признакам
Коммуникативные:  управлять
своим   поведением   (контроль,
самокоррекция,   оценка   своего
действия).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе
Как   научится Формирование у
Научится про Коммуникативные:
Формирование 2
жениями
в

союзном   сложном
предложении
проектировать
и
реализовывать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученной
теме
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
ектировать и
реализовывать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученной
теме

в

формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
  проектирования
индивидуального
  маршрута
восполнения   проблемных   зон   в
изученной теме
ходе
и

10
3
5
Сочинительные
союзы
Каковы
грамма
тические
признаки
сочинительных
союзов?
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
Научиться
различать
сочинитель
ные и
подчини
тельные
союзы,
определять их
роль в
предложении
Коммуникативные:
организовывать   и   планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   выполнения   анализа
предложений
10
4
6 Подчинительные
союзы
Каковы
грамма
Формирование у
учащихся способ
Научиться
определять
Коммуникативные:
использовать

адекватные
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Формирование
навыков твор
ческого кон
струирования
по алгоритму
Формирование
познаватель тические
признаки
подчини
тельных
союзов?
роль
подчинительн
ых союзов в
предложении
ностей к
рефлексии
,составление
таблицы
«Сочинительные и
подчинительные
союзы: роль в
предложении»
10
5
7 Морфологический
разбор союза
Каков
алгоритм
проведения
морфоло
гического
разбора союза
Научиться
применять
алгоритм
проведения
мор
фологическог
о разбора
союза
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
ного интереса
к изучению
нового, спосо
бам обобщения
и систематиза
ции знаний
Формирование
устойчивой
мотивации к
ин
дивидуальной
и коллектив
ной
творческой
деятельности

с
средства
языковые
для
отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки действия.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   морфологического
разбора союза
и

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки действия.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
и 10
6
10
7
89 Сочинение
рассуждение «Книга
– наш друг и
советчик»
Как   применить
алгоритм   напи
сания
сочинения
рассуждения?
Научиться
письменно
оформлять
текст
рассуждение
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
индивидуальная
работа по
алгоритму
выполнения
задания
10
11
Слитное
написание союзов
также, тоже,
чтобы
10
8

10
9
Каковы
условия
слитного
написания сою
зов
 также,
тоже, чтобы
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.)
Научиться
применять
правила
слитного
написания
союзов так
же, тоже,
чтобы
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   применения   изученного
правила

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
для
языковые

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе творческой работы
  друга,
Коммуникативные: слушать и
слышать   друг
  с
достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли
в   соответствии   с   задачами   и
условиями коммуникации.
Регулятивные:  самостоятельно
выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   искать   и
выделять
необходимую
информацию.

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового
Формирование
навыков со
ставления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
задания Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования союзов
11
0
12 Повторение
сведений о
предлогах и союзах .
Как   применить
полученные
знания о союзах

при
вы
полнении
практических
заданий?
Научиться
применять
полученные
знания о
союзах при
выполнении
практических
заданий
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
11
1
13 Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме»
Как   построить
и   реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных
темах?
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
написание кон
трольного
диктанта,
Научиться
применять и
корректи
ровать
индивиду
альный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова
и

Коммуникативные:  определять
цели   и   функции   участников,
способы
взаимодействия,
планировать   общие   способы
работы,   обмениваться   знаниями
между   членами   группы   для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
  к   преодолению
собность

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению но
вого на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению но
вого на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания самостоятельное
выполнение
грамматического
задания с
последующей
самопроверкой
11
2
14 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Как   построить
и   реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученной
теме?
Научиться
проектироват
ь и
реализовывать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ной теме
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
11
3
1 Частица как часть
речи
Каковы
грамма
тические
признаки
частицы?
Частицы (14 ч)
Научиться от
личать
частицу от
других частей
речи
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
выполнения
контрольного   диктанта   и
грамматических заданий
ходе

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками
и

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через

Формирование
познаватель
ного интереса
к диагностиче
ской деятель
ности (само
диагностике
результатов
обучения)
Формирование
устойчивой
мотивации к
кон
струированию,
творческому
самовыраже
нию нормы
и
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования частиц
2
Разряды частиц
11
4
Каковы
разряды частиц
по значению?
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов дей
Научиться
различать
частицы по их
значению
11
5
3 Формооб
разующие частицы
Каковы
грамма
тические
признаки
формообра
зующих
частиц?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
Научиться
определять
формообра
зующие
частицы

с
средства
Коммуникативные:
адекватные
использовать
языковые
для

отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
планирования,
  контроля   и
самооценки действия.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования частиц
и

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через

Формирование
навыков обоб
щения и си
стематизации
теоретическог
о материала
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а
также навыков
анализа,
конструиро
вания, про изучаемого
предметного
11
6
4
Смыслоразличите
льные частицы
Научиться
определять
смыслоразлич
ительных
частицы
Каковы
грамма
тические
признаки
смыслоразличи
тельных
частиц?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
5
11
7
Раздельное и
дефисное
написание частиц
Каковы
условия
слитного
и
дефисного   на
писания
частиц?

Научиться
применять
правило
слитного и
раздельного
написания
частиц
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
ектной работы
по алгоритму с
перспективой
самодиагно
стики
Формирование
навыков обоб
щения и си
стематизации
теоретическог
о материала
и
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования текста
Коммуникативные:  управлять
своим   поведением   (контроль,
самокоррекция,   оценка   своего
действия).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего научения к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе анализа частиц
Формирование
навыков
развернутого
анализа

Коммуникативные:  определять
цели   и   функции   участников,
способы
взаимодействия,
планировать   общие   способы
работы,   обмениваться   знаниями
между   членами   группы   для
эффективных
принятия
совместных решений.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции. 6
11
8
Сочинение по
картине К.Ф.Юона
«Конец зимы.
Полдень»
Как   описывать
картину?
деятельности
Формирование
алгоритма
деятельности
при
решении
проблем
творческого и
поискового
характера.
Определяют
способы
выражения
основной мысли
текста.

Коммуникативные:  управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,   оценка   действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
  формы
деятельности

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   выполнения   творческой
работы
и
Знакомятся с
репродукцией
картины.
Определяют
способы выражения
основной мысли.
Устно или
письменно
описывают
картину.
Перерабатывают
сочинение и
записывают
исправленный
вариант сочинение
на
заданную тему .
11
9
7 Морфологический
разбор частицы
Каков
алгоритм
морфоло
гического
анализа
частицы?
Научиться
применять
алгоритм
проведения
мор
фологическог
о анализа
частицы
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
12
0
8
Отрицательные
частицы не и ни
Каков
алгоритм
различения
отрицательных
Формирование у
учащихся
деятельностных
Научиться
различать
написание

с
Коммуникативные:
адекватные
использовать
средства
языковые

для
отображения   в   форме   речевых

высказываний
целью
  контроля   и
планирования,
самооценки

действия.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   создания   текста
рассуждения

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
ходе
сотрудничества
в

Формирован
ие
устойчивой
мотивации
к
обучению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
кон
струированию,
творческому
самовыраже
нию
Формирование
навыков ком
прессии частиц не и ни?
отрицательны
х частиц не и
ни
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
9
10
Р/р Написание
рассказа по данному
сюжету
Как   написать
рассказ
по
данному
сюжету

12
1

12
2
Научатся
составлять
рассказ по
данному
сюжету
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Строят
логические цепи
рассуждений.
Структурируют
знания.
11
12
3
Различение
приставки  не  и
частицы не
Каков
алгоритм
различения
приставки  не
и частицы не?
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
Научиться
различать
написание
приставкинеи
частицы не

в

и
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова
Коммуникативные:  управлять
своим   поведением   (контроль,
самокоррекция,   оценка   своего
действия).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
и

текста,
выявления
главной ин
формации
Описывают
содержание
совершаемых
действий
с целью
ориентировки
предметно–
практической или
иной
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а
также навыков
анализа, 12
4
12 Частица
ни,
приставка   ни,
союз ни... ни
Каков
алгоритм
различения
приставки  ни,
частицы
 ни,
союза ни... ни?
12
5
13 Повторение   по
теме « частицы»
Как применить
полученные
знания
о

союзах при вы
полнении
практических
заданий?
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
фронтальная
работа по
учебнику (за
крепление
материала по
алгоритму
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
Научиться
рассматривать
слово с точки
зрения его
морфемного
состава,
различать
написание
отрицательны
х частиц ни,
приставки
ни, союза ни.,
ни
Научиться
применять
полученные
знания о
союзах при
выполнении
практических
заданий
14
12
6
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
Как   построить
и   скорректи
ровать индиви
дуальный
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
Научиться
проектироват
ь и
реализовывать
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова

Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности
  формы

и
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе применения правила

в
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры
слова
и
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
в

конструиро
вания, про
ектной работы
по алгоритму с
перспективой
самодиагно
стики
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а
также навыков
анализа,
конструиро
вания, про
ектной работы
по алгоритму с
перспективой
самодиагно
стики
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля теме» Частицы»
маршрут
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
написание
контрольного
диктанта,
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах

работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе написания контрольного
диктанта
выполнения
грамматических заданий
  и
и
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕЕ СЛОВА(4ч)
12
7
1 Междометие   как
часть речи
Каковы
грамма
тические
признаки
междометий?
Научиться
определять
междометие
по его
грамматическ
им признакам
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
2
12
8
Дефис   в   междо
метиях.
  Знаки
препинания   при
междометиях
Каковы
условия
дефисного   на
писания
междометий,
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Научиться
применять
правила
дефисного
написания
Коммуникативные:  управлять
своим   поведением   (контроль,
самокоррекция,   оценка   своего
действия).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
ходе
исследования
междометий
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
в

Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля
Формирование
навыков
развернутого
анализа постановки
знаков
препинания
при   междоме
тиях?
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение
наречий,
постановки
знаков
препинания
при
междометиях
3
12
9
Звукоподражател
ьные   слова
,
Знаки препинания
при них.

Что
такое
звукоподражат
ельные   слова?
Их
особенности
Научиться
определять
звукоподража
тельные слова
по их
признакам.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания
4
13
0
Контрольный
тест   по   теме   «
Междометия   и
звукоподражате
льные слова»
Как   построить
и   скорректи
ровать индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
Научиться
проектироват
ь и
реализовывать
индивидуальн
ый маршрут
восполнения
проблемных

Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднения   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
ходе
исследования
междометий

Коммуникативные:  управлять
своим   поведением   (контроль,
самокоррекция,   оценка   своего
действия).
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
объяснять
Познавательные:
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в
ходе
исследования
междометий
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
преодоления
маршрут
в

Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля
Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля ных темах?
понятий:
написание
контрольного
диктанта,
зон в изучен
ных темах
и
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе написания контрольного
диктанта
выполнения
грамматических заданий
  и
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VVII КЛАССАХ( 6 ч)
1
13
1
Разделы науки о
русском языке.
Фонетика. Графика
Как применить
полученные
знания
по
фонетике   при
объяснении ор
фограмм?

Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
Научиться
применять
фонетический
анализ слова
при
объяснении
орфограмм
13
2 Лексика и фразео Как применить Формирование у
Научиться
Коммуникативные:
определять   цели   и   функции

участников,
способы
взаимодействия,
  планировать
общие   способы   работы,   обме
ниваться
знаниями   между
членами   группы   для   принятия
эффективных   совместных   ре
шений.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую силу
своего   научения,   свою   спо
собность
  к   преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   фонетического   анализа
слов
Коммуникативные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
кон
струированию,
аналитической
деятельности
Формирование 2
логия
полученные
знания   при
анализе и кон
струировании
текста?
применять
полученные
знания при
анализе и
составлении
текста
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности
13
3
3 Морфемика.
Словообразование
Как применить
полученные
знания   при
анализе и кон
струировании
текста?
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
Научиться
применять
полученные
знания при
анализе и
составлении
текста

в
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
деятельности

  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   и
составления текста
и

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   и
составления текста
и
устойчивой
мотивации к
обучению, а
также навыков
анализа,констр
уирования,
проектной
работы по ал
горитму с пер
спективой са
модиагностики
результатов
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, а
также навыков
анализа,констр
уирования,
проектной
работы по ал
горитму с пер
спективой са
модиагностики
результатов 13
4
4 Морфология
Орфография
Синтаксис
Пунктуация
Как применить
полученные
знания   при
анализе и кон
струировании
текста?
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
Научиться
применять
полученные
знания при
анализе и
составлении
текста
13
5
5 Итоговая
контрольная
работа
Научиться
само
диагностике
результатов
изучения тем
Как   построить
и   реализовать
индиви
дуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
выполнение
тестовых заданий
13
6
Анализ ошибок,
допущенных в
итоговой
контрольной
Как
скоррек
тировать
индиви
дуальный
маршрут
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
Научиться
кор
ректировать
индивидуальн

в
Коммуникативные:
формировать   навыки   учебного
сотрудничества
ходе
индивидуальной   и   групповой
работы.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды

деятельности
  формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   исследования   и
составления текста
и

с
Коммуникативные:
использовать
адекватные
средства
языковые

для
отображения   в   форме   речевых
высказываний

целью

планирования,
  контроля   и
самооценки действия.
Регулятивные:  проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении   через
включение   в   новые   виды
  формы
деятельности
и

сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в   ходе   выполнения   тестовых
заданий
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: проектировать
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению
Формирование
навыков
развернутого
анализа, само
диагностики
Формирование
навыков само
анализа и
самоконтроля работе
восполнения
проблемных
зон   в   изучен
ных темах?
ый маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен
ных темах
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые   явления,   процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками

file_name: КТП рус 7 кл фгос.docx

intro: Данное  календарно- тематическое планирование   подходит к учебнику М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. В планировании предусмотрены контрольные и проверочные работы, по изученным темам. В разработке даются описания основных видов  учебной деятельности обучающихся, планируемые результаты по ФГОС. Количество часов   136 в год.. По каждому уроку выделены решаемые проблемы.

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс ( фгос)