extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ИРТЫШСКИЙ АГРАРНОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Интеллектуальная игра
 «Колесо истории»
Между группами  Ф11 и П11 первого  курса
Квалификация:  «Тракторист и машинист сельскохозяйственного
 производства» и «Повар»

Разработала и провела: преподаватель истории Кабжанова А.Ж. с.Иртышск,2015год
Интеллектуальная игра «Колесо истории»
Цель:
углубление и закрепление знаний  по истории Казахстана; расширение кругозора
 активизация познавательной деятельности, формирование интереса к истории и
культуре Казахстана
 развитие творческих и коммуникативных способностей, воспитание чувства
коллективизма.
Оборудование мультимедийный проектор, контурные карты, слайды,портреты
известных личностей.
Разминка
Ход игры
«Разгадай анаграмму» Р,Т,У,В,С,Е,Е,Т,И,Н,Е(СУВЕРЕНИТЕТ)
I часть «Визитная карточка»
II часть «Знатоки» (вопросы задаются поочередно двум командам)
1.Блок «Праздники РК»
1 команда
1. Как называется праздник 30 августа (День Конституции)
2. Назовите столицы Казахстана. (Оренбург, Кызылорда, Алматы, Астана)
3.  Какой праздник мы отмечаем 31 мая ( день памяти жертв политических репрессий)
4.  Когда была введена денежная единица – тенге (15 ноября 1993 года)
5. Какой праздник мы отмечаем с этого года 1 декабря ( День первого президента РК)
2 команда
1.  Как называется государственный праздник, который в Республике Казахстан
отмечают 16 декабря? (День независимости)
2.  Когда состоялись первые выборы президента Республики Казахстан
(1 декабря 1991 года)
3. Какой праздник мы отмечаем 1 мая (День единства народа Казахстана)
4.  Какой праздник мы отмечаем 4 июня (День государственных символов РК)
5.  С какого года принято считать образование Казахского ханства (14651466 гг.) 2. Блок « государственные символы РК»
1 команда
  1. Какие два цвета присутствуют на флаге Казахстана? Что они символизируют? (Голубой означает
ясное безоблачное небо и покой, мир и спокойствие, светлое и ясное будущее. Золотой  изобилие,
богатство)

2. Что изображено на флаге ? ( В центре изображено солнце  символ жизни. Оно согревает своими
лучами весь Казахстан и говорит о дружелюбности и миролюбии. Под солнцем летит орёл символ
щедрости и стремления к высоте, к свободе. Это полет в будущем. Флаг украшен казахским
национальным орнаментом. Считалось, что орнамент охраняет человека от злых сил. Это часть
культуры казахского народа.
3. Кто является автором дизайна флага (Шакен Онласынулы Ниязбеков)
2 команда
 1. Где можно увидеть флаг Республики Казахстан? ( На зданиях органов власти нашей страны. Еще
его вывешивают в дни государственных праздников на городских площадях, государственных
зданиях. Во время траура в государстве флаг приспускается)
2. Кем был создан Герб Республики Казахстан? (он был создан архитекторами Жандарбеком
Малибековым и Шотой Валихановым)
3. Когда и где впервые песня «Мой Казахстан» прозвучала как Гимн РК? (10 января 2006 года это
произошло на инаугурации Президента Нурсултана Назарбаева)
3 блок «Исторический» блок
1 команда
1. О каких племенах  жителях древнего Казахстана писал «отец истории» Геродот, называя их
«скифами»? (саки)
2. Как называют в Казахстане певцовимпровизаторов? (акыны, жырау)
3. Какое занятие было основным занятием казахов до революции? (скотоводство)
2 команда
1. Назовите имена ханов – основателей Казахского ханства. (Джанибек и Керей)
2. Как называется священная книга мусульман? (Коран)
3. Какому главному божеству поклонялись древние тюрки? (Тенгри) 4 блок географический
1. Какое место в мире занимает Республика Казахстан по площади? (9 место)
 2.назовите угольные столицы Казахстана ( Караганда, Экибастуз)
 3. Сколько городов расположено в РК ( 85 городов и 200 населённых пунктов)
1 команда
1. Какова протяженность границы РК? (15 тыс.км.)
2. С каким государством граничит Республика Казахстан на севере? (Россия)
3. С каким государством граничит Республика Казахстан на востоке? (Китай)
III часть: «Четвертый лишний »
1 команда
1.
2.
3.
Каган, шаньюй, вакуф, гуньмо(вакуф)
Бумынь, Керей, Камбиз, Тауке (Камбиз)
Кереге, уыки, шанырак, куйме (куйме)
2 команда
1.
2.
3.
Спаргапис, Моде, Атилла, Чжи Чжи (Спаргапис)
Саукеле,тымак, кундик, кимешек (тымак)
 Айран, кумыс, кеспе, шубат (кеспе)
IV  часть : «Личность в истории» (определить по краткой  характеристике
историческую личность )
Вопросы задаются поочередно каждой команде.
Просветитель, педагогноватор, инициатор женского образования в Казахстане.
Ученый философ ,музыкант, математик, назван «вторым учителем» Востока
1.
(Ы.Алтынсарин)
2.
после Аристотеля. (АльФараби)
3.
Выдающийся ученый, геолог, доктор геологоминералогических наук, один из
основателей металлогенической науки, первый президент Академии наук Казахстана.
(К.Сатпаев). Знаменитый акын и кобызист, превратившийся в легендарного героя.
4.
Покровитель  поэтов и музыкантов (Коркыт)
V часть: Конкурс ораторов «Каким я вижу будущее Казахстана».
Командам дается 3 минуты, для написания эссе.
VI часть:  «Музыкальный конкурс»
Звучит минусовка  песни Серика Мусалимова «Мой Казахстан», командам дается
задание на карте Казахстана обозначить города, которые звучат в песне.
Мы живем в независимом государстве, и со всеми государствами мы живем в мире и
сотрудничестве. У нас надежный Президент, который смог в тяжелое время для
Казахстана стать мудрым руководителем и выбрал верный путь развития. Я думаю,
что в будущем молодое поколение нашей страны оправдает доверие нашего
Президента и приложит все усилия , чтобы не потерять нашу свободу, нашу
независимость. Сегодня мы вспомнили долгий и трудный путь Казахстана к
независимости. Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность
внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими ее.
Конечно, основой вашей жизненной позиции в будущем должны явиться все ваши
знания, приобретаемые в школе, в жизни.
Подведение итогов, награждение команд и лучших участников. Таблица подсчета итогов игры
 Группа П11
Группа Ф11
I часть «Визитная карточка» оценивается в 2 балла
II часть «Знатоки»
(вопросы задаются поочередно двум командам)
1.Блок «Праздники РК» оценивается в 1 балл
2. Блок « государственные символы РК»
оценивается в 1 балл
3 блок «Исторический» блок
оценивается в 1 балл
4 блок «Географический»
оценивается в 1 балл
III часть:  «Четвертый лишний »
оценивается в 1 балл VI часть: «Личность в истории»
(определить по краткой  характеристике историческую личность )
оценивается в 1 балл
V часть: Конкурс ораторов «Каким я вижу будущее Казахстана»
оценивается в 5 баллов
VI часть:  «Музыкальный конкурс»
оценивается в 5 баллов
ВСЕГО
****
На свете есть прожорливый червяк,
 Позади него тянется нитка. (Иголка)
***
Черное тело далеко стоит,
 Без души оно, без движения,
 Внутри кости переплетены,
 Единственный глаз на макушке. (Юрта)
***
. У трехсотшестидесяти шести матерей Сорок восемь сыновей
 Гнездо их из двенадцати ячей,
 А внутри по паре белых яиц.
 (Год, месяц, недели, дни)

file_name: Колесо Истории точный.docx

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Интеллектуальная игра
 «Колесо истории»
Между группами  Ф-11 и П-11 первого  курса
Квалификация:  «Тракторист и машинист сельскохозяйственного
 производства» и «Повар».
Интеллектуальная игра «Колесо истории»
Цель:
-углубление и закрепление знаний  по истории Казахстана; расширение кругозора
- активизация познавательной деятельности, формирование интереса к истории и культуре Казахстана
- развитие творческих и коммуникативных способностей, воспитание чувства коллективизма.
Игра состоит из
 частей.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Интеллектуальная игра
 «Колесо истории»

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное учреждение профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа  Югры
"Нижневартовский политехнический колледж"
РЕФЕРАТ
по ТСиОЦМИ
На тему: «Области применения мультимедиа в науке»
Выполнил: Дунаевский В.С.
Студент: 1 курса
Специальность «Мастер по обработке цифровой информации»
Группа 110
Подпись _____________
Проверил:
Должность: ___________________________
Оценка: _______ Дата: ______________
Подпись _____________
Нижневартовск 2017
Содержание
Введение
1. Понятие мультимедиа
2. Мультимедиа устройства в науке
3. Другие применения мультимедиа
Заключение
Используемая литература Введение
Возрастающая открытость современного общества, бурное развитие
информационнокоммуникационных   технологий   качественно   преобразуют
характер   обмена   информацией   в   рамках   научной   и   инновационной
деятельности.   Увеличение   количества   исследований   и,   следовательно,
предлагаемых   на   рынок   разработок   приводит   к   усилению   конкуренции,
преодоление   которой   возможно   лишь   с   применением   новых   средств
информирования   и   поиска   потребителей.   Использование   современных
информационных   технологий   представления   научнотехнической
продукции позволяет эффективно демонстрировать достижения в области
  формировать   и
научной   и   научноинновационной   деятельности,
поддерживать имидж научных организаций. 1. Понятие мультимедиа
Мультимедиа (англ. multimedia от   лат.   multum —   много   и   media,
medium —   средоточие,   средства) —   электронный   носитель   информации,
включающий несколько ее видов (текст, изображение, анимация и пр.).
Мультимедиа —   это   многообразие   форм   передачи   информации.   В
современном мире под мультимедиа понимают совокупность технологий,
синхронно   использующих   тексты,   графику,   видео   элементы,   звуковые
эффекты, фотографии, анимацию и др. Другими словами, это сочетание
визуальных и аудио эффектов с помощью интерактивного программного
обеспечения.   В   отличие   от   видео   технологий,   технологии   мультимедиа
позволяют   управлять   потоком   информации,   получить   прямой   доступ   к
информации, т. е. пользователь может видеть все содержание и переходить
к тому, что его интересует. Извлечение информации не будет связано с
большими затратами труда и времени.
Появление   систем   мультимедиа   произвело   революцию   во   многих
областях деятельности человека: компьютерном тренинге, бизнесе и других
сферах профессиональной деятельности. Одно из самых широких областей
применения   технология   мультимедиа   получила   в   сфере   образования.   В
данном   реферате   будет   идти   речь   о   применении   мультимедиа   в   науке.
Поскольку   мультимедиатехнологии —   это   действенный   инструмент
визуализации   и   представления   информации,   сегодня   они   повсеместно
используются  в науке, бизнесе,  искусстве.  Данный  вид  информационных
технологий   позволяет   создавать   электронные   издания   (презентации,
каталоги)   в   виде   виртуальной   реальности   и   обеспечивать   эффективное
восприятие   любой   информации   в   условиях   интерактивного   режима
взаимодействия.   Важным   преимуществом   любого   типа   мультимедиа
продукции является простота и доступность при работе с ней.
В зависимости от способа подачи информации выделяют следующие
виды мультимедиа: мультимедиа,   построенные   на   взаимодействии   разнообразных
информационных   составляющих   (текста,   графики,   видео)   при   помощи
гиперссылок.   Это   может   быть   специально   оформленный   текст   или
графическое   изображение,   когда   каждая   из   гиперссылок   ведет   к
конкретному информационному блоку;
мультимедиа,   основанные   на   интерактивности.   В   этом   случае   у
пользователя   есть   возможность   самому   выбирать   нужную   информацию,
очередность и скорость ее отображения.
2. Устройства мультимедиа устройства в науке
Мультимедиа   делится   на   программную   и   аппаратную.   Аппаратная
сторона   мультимедиа   может   быть   представлена   как   стандартными
средствами — видеоадаптерами, мониторами, дисководами, накопителями
на жёстких дисках, так и специальными средствами — звуковыми картами,
приводами  CDROM   и   звуковыми   колонками.  Программная   сторона   без
аппаратной лишена смысла. Программные средства делятся на прикладные
и   специализированные.   Прикладные   —   это   сами   приложения   Windows,
представляющие   пользователю   информацию   в   том   или   ином   виде.
Специализированные   —   это   средства   создания   мультимедийных
приложений — мультимедиа проектов (например, программа для создания
мультимедиа   презентаций   MicroSoft   Power   Point).   Сюда   входят
графические   редакторы,   редакторы   видеоизображений   (например,   Adobe
Premier), средства для создания и редактирования звуковой информации и
т.д.
Так   же   мультимедиа   может   быть   грубо   классифицирована   как
линейная и нелинейная. Аналогом линейного способа представления может
являться   кино.   Человек,   просматривающий   данный   документ   никаким
образом   не   может   повлиять   на   его   вывод.   Нелинейный   способ
представления   информации   позволяет   человеку   участвовать   в   выводе взаимодействуя   какимлибо   образом   со   средством
информации,
отображения   мультимедийных   данных.   Такой   способ   взаимодействия
человека и компьютера наиболее полным образом представлен в категориях
компьютерных   игр.   Нелинейный   способ   представления   мультимедийных
данных   иногда   называется   «гипермедиа».   Мультимедиа   представляет
пользователю потрясающие возможности в создании фантастического мира
(виртуальной реальности), интерактивного общения с этим миром, когда
пользователь   выступает  не  в  роли  стороннего  пассивного   созерцателя,  а
принимает активное участие в разворачивающихся там событиях; причем
общение   происходит   на   привычном   для   пользователя   языке,   в   первую
очередь на языке звуковых и видеообразов.
3. Другие применения мультимедиа
В   образовании   мультимедиа   используется   для   создания
компьютерных   учебных   курсов   (популярное   название   CBTS)   и
справочников,   таких   как   энциклопедии   и   сборники.  Теория   обучения   за
последнее   десятилетие   была   значительно   развита   в   связи   с   появлением
мультимедиа. Выделилось несколько направлений исследований, такие как
теория   когнитивной   нагрузки,   мультимедийное   обучение   и   другие.
Возможности для обучения и воспитания почти бесконечны.
Применение   мультимедиа   в   технике   тоже   весьма   разнообразно.
Разработчики программного обеспечения могут использовать мультимедиа
в компьютерных  симуляторах  чего   угодно:  от  развлечения  до  обучения,
например:   военного   или   производственного   обучения.   В   промышленном
секторе мультимедиа используют как способ презентации информации для
акционеров,   руководства   и   коллег.   Мультимедиа   также   полезно   в
организации   обучения   персонала,   рекламы   и   продаж   продукта   по   всему
миру   посредством   фактически   неограниченных   вебтехнологий.   В математических   и   научных   исследованиях   мультимедиа   в   основном
используется для моделирования и симуляции.
Врачи   также   могут   получить   подготовку   с   помощью   виртуальных
операций   или   симуляторов   человеческого   тела,   поражённого   болезнью,
распространённой   вирусами   и   бактериями,   таким   образом,   пытаясь
разработать   методики   её   предотвращения.   В   искусстве   примерами
мультимедиа   являются   специальные   эффекты   в   кино,   компьютерная
мультипликация,   трехмерная   графика.   В   области   развлечений   примером
мультимедиа являются компьютерные игры. В связи с этим в последние
десятилетия   с   развитием   персональных   компьютеров   и   повсеместной
информатизацией   образования   мультимедиа   технологии   стали
востребованы   во   многих   сферах   человеческой   жизни.   В   образовании
мультимедиа   используется   для   создания   компьютерных   учебных   курсов
(популярное название CBTS) и справочников, таких как энциклопедии и
сборники. CBT позволяет пользователю пройти через серию презентаций,
тематического   текста   и   связанных   с   ним   иллюстраций   в   различных
форматах   представления   информации.   Edutainment   –   неофициальный
термин,   используемый,   чтобы   объединить   образование   и   развлечение,
особенно   мультимедийные   развлечения.   Теория   обучения   за   последнее
десятилетие была значительно развита в связи с появлением мультимедиа.
Выделилось   несколько   направлений   исследований,   такие   как   теория
когнитивной нагрузки, мультимедийное обучение и другие. Возможности
для обучения и воспитания почти бесконечны. Заключение
Значение   мультимедиа   сегодня   достаточно   велико   во   всех   сферах
жизнедеятельности в современном мире. В том числе и в науке.
Так или иначе, но особенности мультимедийных технологий кроются
в   их   вездесущности   и   широте   применения.   В   научных   исследованиях
мультимедиа  в  основном используется для моделирования  и  симуляции.
Например: учёный может взглянуть на молекулярную модель какоголибо
вещества и манипулировать ею с тем, чтобы получить другое вещество.
Трудно   представить   современное   общество   без   продукции
мультимедиа,   без   сетевых   коммуникаций,  без   компьютеров.   В  XXI   веке
новые технологии с такой скоростью врываются в нашу жизнь, что люди
часто не успевают понять преимущества одних, как появляются новые. Используемая литература
1.
Деникин А. А. Мультимедиа и искусство: от мифов к реалиям //
Художественная культура. — 2013
2. Шлыкова   О. В. Культура   мультимедиа.   Уч.   пособие   для
студентов. — М.: ФАИРПРЕСС, 2004
3.
Информационные   технологии   управления:   учеб.   для   вузов /
А.Э. Саак,   Е.В. Пахомов,   В.Н. Тюшняков   [и   др.].   —   СанктПетербург:
Питер, 2008.

file_name: Области приминения мультимедии в науке.docx

intro: Возрастающая открытость современного общества, бурное развитие информационно-коммуникационных технологий качественно преобразуют характер обмена информацией в рамках научной и инновационной деятельности. Увеличение количества исследований и, следовательно, предлагаемых на рынок разработок приводит к усилению конкуренции, преодоление которой возможно лишь с применением новых средств информирования и поиска потребителей. Использование современных информационных технологий представления научно-технической продукции позволяет эффективно демонстрировать достижения в области научной и научно-инновационной деятельности, формировать и поддерживать имидж научных организаций.

title: Области применения мультимедиа в науке


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43 г.Орска»
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
_________/Т.А. Фицнер
«_____»___________2017 г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
_________/О.В. Шамонина
«_____»___________2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________/ Л.Ю. Хальченко
«_______»_________2017 г.
Приказ №__________
Календарно – тематическое
планирование кружка внеурочной
деятельности «Психология общения»
/1 класс/
Разработано педагогомпсихологом
Синягиной Юлией Васильевной 20172018 учебный год
Календарно – тематическое планирование кружка внеурочной деятельности
«Психология общения»
33 часа (1 час в неделю)
 авторы: Ю. В. Хухлаева
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Дата проведения урока
Название темы урока\раздела
по плану фактически
04.09.17
11.09.17
18.09.17
25.09.17
02.10.17
09.10.17
16.10.17
23.10.17
13.11.17
20.11.17
27.11.17
04.12.17
11.12.17
18.12.17
25.12.17
15.01.18
22.01.18
29.01.18
05.02.18
12.02.18
19.02.18
05.03.18
12.03.18
19.03.18
02.04.18
09.04.18
16.04.18
23.04.18
«Я  школьник» ( 15ч.)
Знакомство. Введение в мир психологии.
Знакомство продолжается. Как зовут ребят моего класса.
Знакомство с ПсиМагом.
Я теперь школьник.
Зачем мне нужно ходить в школу.
Что значит быть школьником
Мой класс.
Какие ребята в моем классе.
Какие ребята в моем классе (продолжение).
Мои друзья в классе.
Мои друзья в классе. (продолжение)
Мои друзья в классе (обобщение)
Мои успехи в школе.
Моя «учебная сила».
Итоговое занятие.
«Мои чувства» (18ч.)
 Что такое мимика.
Радость.
Радость. Как ее доставить другому человеку.
Радость можно подарить взглядом.
Радость можно передать прикосновением.
Жесты.
Язык жестов и мимики в общении.
Секреты общения.
Настроение.
Грусть.
Страх.
Страх. Его относительность.
Как справиться со страхом. 29
30
31
32
33
30.04.18
07.05.18
14.05.18
21.05.18
28.05.18
Страх и как его преодолеть.
Гнев. С какими чувствами он дружит.
Может ли гнев принести пользу.
Обида.
Разные чувства.

file_name: КТП 1класс.docx

intro:
Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».1 КЛАСС (1 ч в неделю; 34ч).
Я – школьник. Знакомство со школой и школьными правилами. Осознание позиции школьника. Формирование дружеских отношений в классе. Развитие уверенности в себе и учебных возможностей. Эмоционально-положительное отношение к школе, адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, принятие образца «хорошего ученика» как примера для подражания.

Мои чувства. Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева, обиды. Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей. Осознание относительности оценки чувств. Способствовать снижению уровня страхов.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43 г.Орска»
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
_________/Т.А. Фицнер
«_____»___________2017 г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
_________/О.В. Шамонина
«_____»___________2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________/ Л.Ю. Хальченко
«_______»_________2017 г.
Приказ №__________
Календарно – тематическое
планирование кружка внеурочной
деятельности «Психология общения»
/2 класс/
Разработано педагогомпсихологом
Синягиной Юлией Васильевной 20172018 учебный год
Календарно – тематическое планирование кружка внеурочной деятельности
 «Психология общения»
34 часа (1 час в неделю)
 авторы: Ю. В. Хухлаева
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Дата проведения урока
Название темы урока\раздела
по плану фактически
05.09.17
12.09.17
19.09.17
26.09.17
03.10.17
10.10.17
17.10.17
24.10.17
14.11.17
21.11.17
28.11.17
05.12.17
12.12.17
19.12.17
26.12.17
16.01.18
23.01.18
30.01.18
06.02.18
13.02.18
20.02.18
27.02.18
06.03.18
13.03.18
20.03.18
03.04.18
10.04.18
«Вспоминаем чувства» ( 4 ч.)
Мы рады встрече.
Понимаем чувства другого.
Мы испытываем разные чувства.
Мы испытываем разные чувства (продолжение)
«Чем люди отличаются друг от друга» (11 ч.)
Люди отличаются друг от друга своими качествами.
Хорошие качества людей
Самое важное хорошее качество
Кто такой сердечный человек
Кто такой доброжелательный человек
Трудно ли быть доброжелательным человеком.
Я желаю добра ребятам в классе
Очищаем свое сердце
Какие качества нам нравятся друг в друге.
Какими качествами мы похожи, чем отличаемся.
В каждом человеке есть светлые и темные качества.
«Какой я – какой ты» (19  ч.)
 Сказка о волшебных зеркалах.
Какой Я?
Королевство внутреннего мира.
Какой ты?
Какой ты? (продолжение)
Что я знаю о себе.
Что я знаю о себе и других.
Что такое темперамент.
Типы темперамента.
Разные люди – разные темпераменты .
Разные люди – разные характеры.
Какой у меня характер. 28
29
30
31
32
33
34
17.04.18
24.04.18
03.05.18
06.05.18
15.05.18
22.05.18
29.05.18
Какой характер у других.
Мой характер: оценим недостатки.
Что такое эмоции.
Какие бывают эмоции.
Что я знаю о своих эмоциях.
Конкурс чувствоведов.
Итоговое занятие

file_name: КТП 2 класс.docx

intro:
Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».2 КЛАСС (1 ч в неделю; 30ч).

Вспоминаем чувства. Актуализация знаний об эмоциональном мире человека. Расширение представлений о  богатстве и многообразии эмоциональных проявлений людей, активного словаря для обозначения эмоций.

Чем люди отличаются друг от друга. Понятие «качества людей». Исследование своих качеств. Изучение своих особенностей. Актуализация рефлексивной позиции, развитие потребности в самоанализе и рефлексии. Содействие осознанию индивидуальных различий между людьми Развитие умения находить положительные качества во всех людях.

Какой я – какой ты. Укрепление интереса к самопознанию, знакомство с основными составляющими Я-образа, развитие самоанализа и рефлексии. Умение различать типы темперамента, содействие осознанию собственной уникальности и неповторимости, развитие экспрессивных возможностей,  обогащение запаса слов, используемых для обозначения черт характера, развитие умения описывать черты характера других людей и произвольности поведения.


extracted_text:
Контрольная работа по истории Казахстана
1 вариант
1 задание:  Работа над понятиями: «неолитическая революция», топонимика, каганат
2 задание: Вставьте пропущенные звенья в ход рассуждения, выбрав ответы из
приведенных ниже (используйте при этом буквенные обозначения).
Улучшения
        в с/х
Образование
государства
А) зарождение классов; В) переход земли в частную собственность; С) переход от родовой
общины к соседской; Д) появление неравенства.
3 задание:
Назвать варианты периодизации первобытной эпохи
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4 Задание  Тест
1. Историческая общность «первобытное стадо» относится к эпохе:
а) неолита; в) палеолита; с) бронзы; д) энеолита; е) мезолита.
2. Общественная организация людей в эпоху позднего палеолита:
а) племенной союз, в) патриархальная родовая община, с) стадо, д) соседская  община,
е) матриархальная родовая община.
3. Эпоха позднего палеолита относится к:
а) 14040 тысячелет. до н. э.,  в) 4012 тысячелет. до н. э.,  с) 20010 тысячелет. до н. э.,
д) 6025 тысячелет.  до н. э., е) 255 тысячелет.  до н. э.
4. Эпоха, когда орудия из металла стали вытеснять каменные, получила название:
а) бронзовый век; в) неолит; с) железный век; д) мезолит; е) палеолит.
5. Древний город эпохи бронзы:
а) Яссы; в) Отрар; с) Испиджаб; д) Аркаим; е) Тараз.
6. В сакском обществе выделяется три основные группы населения:
а) жрецы, общинники, рабы,  в) общинники, рабы, слуги,  с) воины, жрецы, рабы,  д)
воины, жрецы, общинники,  е) жрецы, общинники, слуги,
7. В степных и полустепных районах Западного и Южного Казахстана саки разводили:
а) коней; в) коз; с) верблюдов; д) свиней; е) овец.
8. Источники свидетельствуют, что уйсунские племена
А) не достигли государственности В) имели государственное устройство
С) находились на стадии первобытного общества D) жили большими общинами
Е) были на уровне родовой общины
9. Источники сообщают о войнах саков за независимость в VI в до н.э. с
А) персами В) хуннами С) греками D) китайцами Е) эфталитами
10. Сакская культура была распространена в период:
А) Бронзы В) Энеолита С) Железа D) Мезолита Е) Неолита
 11. Источники свидетельствуют, что государство Кангюй возглавлял
А) гуньмо В) великий хан С) шаньюй D) каган Е) джабгу
 12. Племена савроматов (сарматов) стали продвигаться на запад и достигли северного
    Причерноморья в А) I в. нашей эры В) I в. до нашей эры С) II в. нашей эры. D) II в. до нашей эры
Е) III в. до нашей эры
13.  Период с III в. до н.э. по VI в н.э. вошли в историю как век
А) энеолита В) неолита С) позднего палеолита D) бронзы Е) позднего железа
14. 1.Территория расселения усуней:А)Семиречье  В)Центральный Казахстан
С)Северный Казахстан Д)Мангистау Е)На Сырдарье.
15. Когда стал формироваться  современный тип человека
А) 1 млн лет назад  В) 500-200 тыс лет назад  С) 100-35 тыс лет назад     Д) 40-
35 тыс лет назад
 Е) 15-10 тыс лет назад
16. Развитая речь, сознание и мышление характерно для
17. период мустье охватывает
А) 2,5 млн – 140 тыс лет назад   В) 40-12 тыс лет назад   С) 140-40 тыс лет
назад
Д) 2,5 млн -12 тыс лет назад   Е) 12-5 тыс лет назад
18. Тонкие каменные пластины длиной 1-2 см – это
А) чоппер   В) бифас   С) нуклеус   Д) скребок  Е) микролит
19. Стоянка эпохи неолита в Чимкентской области:
А) памятники ботайской культуры  В) андроновское поселение  С) Жетысу  Д)
Караунгир    Е) Алматы
20. Согласно письменным источникам к сакам-парадарайя относились
племена саков, населявших побережье Аральского моря:
А) даи, аргиппеи    В) даи, исседоны   С) аргиппеи, исседоны Д) сэйваи,
исседоны  Е) даи, аргиппеи, исседоны 2 вариант
Контрольная работа по истории Казахстана
Задание 1.Работа над понятиями
«Звериный стиль», нумизматика,  каганат
Задание 2:
Чем производящее хозяйство отличается от присвающего?
_____________________________________________________________________________
____
 Задание 3: Заполните таблицу.  Саки и другие племена, населявшие территорию
Казахстана т
племена
территория их
расселения
Задание 4. Тест
1. Добывание огня трением человек достиг в эпоху:
а) позднего палеолита; в) среднего палеолита; с) раннего палеолита;
д) мезолита; е) энеолита.
2. Первобытное орудие труда, заостренное с обеих сторон, называлось:
 а) чоппер, в) отщеп, с) остроконечник, д) рубило, е) чопплинг.
3. Техника обработки камня достигла  наивысшего уровня в эпоху:
 а) палеолита, в) мезолита, с) неолита, д) энеолита, е) бронзы.
4. Имущественное неравенство зародилось в эпоху:
а) верхнего палеолита; в) нижнего палеолита; с) мезолита; д) бронзового века;
е) неолита.
5. Согласно исследованиям ученых, прототипом юрты считается:
а) шалаш; в) круглое жилище андроновцев; с) индейский вигвам;
д) бедуинский шатер; е) сибирский чум.
6. В ранний периоде андроновской культуры сжигание покойника на костре было связано
с культом:
а) воздуха; в) солнца; с) неба; д) огня; е) земли.
7. В 6 в. до н. э. в Греции в составе персидской армии воевали :
а) савроматы;  в) гунны;  с) кангюи; д) саки; е) усуни.
8. Греческие авторы называли саков:
а) гуннами; в) аланами; с) усунами; д) скифами; е) савроматами.
   9.  По утверждению древнегреческого историка Геродота соседями савроматов были
  А) аргиппеи В) парадарайя  С) тиграхауда D) хаумаварга Е) гунны
  10. В сакском обществе царь А) завоёвывал трон В) избирался С) приглашался D) правил по наследству Е) назначался
 11. В 445 году в Европе во главе государства гуннов встал
 А) Бумын В) Модэ С) Аттила D) ЧжиЧжи Е) Истеми
 12.Савроматосарматские племена являлись связующим звеном культуры Центральной
Азии и
 А) Ближнего Востока В) Малой Азии С) Западной Европы D) Причерноморья Е) Аравии
 13. Женщины в сакском обществе
А) имели меньше прав, чем мужчины В) не пользовались избирательным правом
С) не имели прав  D) были ограничены в правах  Е) находились в почётном положении
14. Начало Великому переселению народов во II в до н.э. положили племена
А) арабов В) тюрков С) саков D) монгол Е) гуннов
15. 14. исключи лишнюю стоянку, не относящуюся к эпохи верхнего палеолита
А) Шокпак-ата  В) Семизбугу  С) Шульбинка  Д) Батпак  Е) на р. Арыстанды
16. В какую эпоху люди стали охотится на мелких животных
А) мезолит В) средний палеолит  С) неолит  Д) нижний палеолит    Е) верхний
палеолит
17. Эпоху неолита иногда называют
А) эпоха глиняных горшков   В) эпоха производящего хозяйства С) эпоха
земледелия
 Д) эпоха скотоводства  Е) эпоха присваивающего хозяйства
18. Какое животное было приручено ботайцами
А) собака  В) овца  С) коза  Д) лошадь  Е) корова
19. рисуночное письмо – это
А) пиктография  В) петроглифы С) иероглифы  Д) клинопись  Е) руны
20. когда древние люди стали заселять Казахстан
А) 1 млн лет назад   В) 40 тыс лет назад  С) 140 тыс лет назад  Д) 10 тыс лет
назад    Е)   5 тыс лет назад

file_name: Контрольная работа по ИК 10 класс.doc

intro:
Контрольная работа по истории Казахстана для 10 класса.
Состоит из 4 разноуровневых заданий
1 задание:  Работа над понятиями
2 задание: Вставьте пропущенные звенья в ход рассуждения,
3 задание: Назвать варианты периодизации
4 задание: тестыиз 20 вопросов.
Контрольная работа на два варианта.
Контрольную работу в дальнейшем можно использовать как раздаточный материал.Контрольная работа по истории  Казахстана 10 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43 г.Орска»
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
_________/Т.А. Фицнер
«_____»___________2017 г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
_________/О.В. Шамонина
«_____»___________2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________/ Л.Ю. Хальченко
«_______»_________2017 г.
Приказ №__________
Календарно – тематическое
планирование кружка внеурочной
деятельности «Психология общения»
/3 класс/
Разработано педагогомпсихологом
Синягиной Юлией Васильевной 20172018 учебный год
Календарно – тематическое планирование кружка внеурочной деятельности
 «Психология общения»
34 часа (1 час в неделю)
 авторы: Ю. В. Хухлаева
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Дата проведения урока
Название темы урока\раздела
по плану фактически
05.09.17
12.09.17
19.09.17
26.09.17
03.10.17
10.10.17
17.10.17
24.10.17
14.11.17
21.11.17
28.11.17
05.12.17
12.12.17
19.12.17
26.12.17
16.01.18
23.01.18
30.01.18
06.02.18
13.02.18
20.02.18
27.02.18
06.03.18
13.03.18
20.03.18
03.04.18
«Я  фантазер» ( 7 ч.)
Я – третьеклассник.
Кого можно назвать фантазером?
Я умею фантазировать!
Мои сны.
Я умею сочинять.
Мои мечты.
Фантазии и ложь.
«Я и моя школа» ( 5 ч.)
Я и моя школа.
Что такое лень?
Я и мой учитель.
Я и мой учитель(продолжение)
Как справляться с «немогучками».
«Я и мои родители» ( 3 ч.)
Я и мои родители.
Я умею просить прощения.
Почему родители наказывают детей?
«Я и мои друзья» ( 19 ч.)
 Я и мои друзья.
Настоящий друг.
Умею ли я дружить.
Какие черты характера помогают дружбе.
Трудности в отношении с друзьями.
Как преодолеть трудности в отношениях.
Ссора и драка.
Конфликт или взаимодействие?
Что такое сотрудничество?
Умею ли я сотрудничать?
Я умею понимать другого. 27
28
29
30
31
32
33
34
10.04.18
17.04.18
24.04.18
03.05.18
06.05.18
15.05.18
22.05.18
29.05.18
Что такое эмпатия?
Я умею договариваться с людьми.
Мы умеем действовать сообща.
Что такое коллективная работа.
Какой у нас классный коллектив.
Что я могу сделать для класса?
Королевство внутреннего мира.
Итоговое занятие.

file_name: КТП 3 класс.docx

intro:
Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения». 3 КЛАСС (1 ч в неделю; 34ч).

Я - фантазер. Осознание ценности умения фантазировать. Развитие креативных способностей учащихся.

Я и моя школа. Осознание особенностей позиции ученика, развитие внутренней школьной мотивации. Рефлексия своих чувств в отношении учителей, принятие педагога таким какой он есть.

Я и мои родители. Осознание требований родителей, сопоставление их со своими возможностями и желаниями. Обучение способам разрешения конфликтов с родителями.

Я и мои друзья. Помочь осознать качества настоящего друга. Подвести к осознанию собственного умения дружить. Развитие представления о понятии сотрудничество, формирование навыков взаимодействия и бесконфликтного общения.


extracted_text:
1 вариант
Задание 1. Объяснить сл. понятия:  джунгары, «Елимай», партия Алаш
Контрольная работа по истории Казахстана
Задание 2. Заполните таблицу
               Название              дата сражения       место сражения      итоги
 Булантинская
           битва
 Анракайская
           битва
Задание 3.
1. Джунгарское ханство образовалось в:
А  17 в.,      В  15 в.,    С  14 в.,      Д  16 в.,     Е   18 в.
2. Опасность потери казахских земель в Прииртышье и Семиречья возросла в связи с образованием Джунгарского ханства в:
А 1610 г.,   В 1655 г.,    С  1645 г.,      Д  1635 г.,     Е  1615 г.
3.  . Реквизиции на тыловые работы согласно Указу от 25 июня подлежали мужчины в возрасте:
А. от 19 до 44 лет  В. От 19 до 43 лет                          С. От 19 до 42 лет
 Д. от 19 до 41 г.              Е. от 19 до 45 лет
4.  17231727 гг. вошли в историю казахского народа  как:
А) годы «Великого бедствия»,
В  период собирания казахских земель,
С  годы страдания,
Д   годы джута,
Е  годы мира.
5.Организатором и вдохновителем  Орбулакского сражения был хан:
А. Есим
В. Абулхаир
С. Жангир
Д. Абылай
Е. Тауке
6.Кто являлся для Джунгарии грозным соседом на Востоке?
А. Монголия                                  С. Цинская империя
В. Сибирское ханство                   Д.Турфанское княжество             Е Россия
7. Один из главных советников Тауке хана, неоднократно возглавлявший казахское посольство в Джунгарию, прозванный Каздауысты
«звонкоголосый»:
А. Айтеке би
В. Толе би
С. Казыбек би
Д. Анет би
Е. Жоламан би
8. Сколько периодов выделяют ученые Казахстана в национальноосвободительном движении  казахского народа:
А.3 периода
В. 4 периода
С. 5 периодов
Д. 7 периодов
Е. 10 периодов
9. К какому периоду национально освободительного движения в Казахстане нужно отнести восстания в годы коллективизации ?
А. 3 период
 В. 4 период
 С. 5 период
Д. 6 период
Е. 7 период
10. Первый период национальноосвободительного движения в Казахстане начинается с :
А. Присоединением Младшего жуза к России
В. Освободительного движения против завоевания Сибири царскими войсками
С. Отечественной войны против джунгар
Д. Восстания К. Касымова
Е. Восстания Е. Пугачёва.
11. Каковы причины, побудившие казахов Младшего жуза к участию в восстании Е. Пугачева?
А. Вернуть свой скот
   В. Вернуть власть
С. Вернуть свои земли, пастбища
Д. Выступить против Китая
Е. . Выступить против Джунгарии
12. 15 ноября  1837 г. произошло ожесточенное сражение  повстанцев во главе с И. Таймановым  и карательными отрядами в местности: А. Майтобе
В. Тастобе
С. Акбулак
Д. Буланты
 Е. Жанакал
13. Для борьбы с восставшими под руководством Кенесары , царское правительство срочно возводит крепости по течению рек:
А. Тобол и Ишим
В. Иргыз и Торгай
С. Тобол и Иргыз
Д. Убаган и Тобол
Е. Убаган и Торгай.
14. Восставшие племени адай в 1870 г. на территории Мангыстау нанесли поражение отряду:
А. Фольбаума
В. Рукина
С. Перемышельского
Д. Безака
Е. Гейнса.
15. Основной движущей силой восстания   С. Датулы были:
а) казахская беднота и шаруа,    в) баи, бии,    с) национальные ремесленники, жатаки,     д) родоправители, тюленгуты,      е) волостные
управители, аульные старшины.
16. В 1838 г., опасаясь объединения восстаний  Исатая и Кенесары, царское правительство направило все силы:
А. для подавления восстания Кенесары
В. для разгрома Исатая
С. для создания карательных отрядов
Д. для объединения аулов хана Жангира
Е. на поимку хана Кенесары.
17. В 1838 г.восстание Кенесары охватило Младший жуз, что заставило правительство:
А. ускорить подавление восстания Исатая
В. пойти на удовлетворение требований восставших
С. ускорить подавление восстания Датулы
Д. вести переговоры с восставшими
Е. бросить все силы против Кенесары.
18. Разрешение на уход из Внутренней Орды на территорию Младшего жуза, отмена налогов – были основными требованиями движения
1842 г. во главе с:
А. А.Кошайулы и Л.Мантайулы
В. С. Датулы
С. С. Касымулы, К. Касымулы
Д. И.Тайманулы, М.Утемисулы
Е. Котибарулы, Жанжигитулы.
19 .Руководитель восстания 17831797 г. г.:
А. Е. Пугачев
В. К. Касымов
  С. С. Датов
Д. С. Касымов
Е. Ж. Нурмухамедов
20. Восстание 17831797 г.  г. охватило территорию:
А. Мангустау                         В. Младшего жуза С. ЖетысуД. Среднего жуза                   Е. Старшего жуза
21.Род , в котором С. Датов был старшиной:
А.Жагалбайлы               В. Берш              С. Таз            Д. Адай                 Е. Байбакты
22.  В каком году К. Касымов был избран ханом представителями трех жузов ?
А. 1847 г.               В. 1837 г.             С. 1845 г.             Д.. 1841 г.           Е. 1840 г.
23. .Главная цель национальноосвободительной борьбы 1916 г. в Казахстане была:
А. Объединение казахских земель
В. Освобождение казахского народа от феодальной зависимости
С. Установление власти Советов
Д. Установление ханской власти
Е. Обретение национальной независимости
24.Военный Совет А. Иманова:
А. Акимат
В. Диван
С. Кенес
Д. Пограничная  комиссия
Е. Жасакшы
25. После разгрома Семиреченского центра восстания 1916 г. большая часть населения  восставших аулов откочевала в:
А. Россию;
В, Монголию;
С. Иран;
Д. Китай;
Е. Киргизию. Контрольная работа по истории Казахстана
                                                                  2 вариант
Задание 1. Обяснить сл. понятия: хунтайши, «Годы Великого бедствия», 17411742 г.г.
Задание 2. Определи основные очаги освободительного движения
      18 век                                      19 век                                               20 век
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 3.
1. Годы «Актабан шубырынды» :
А. 16431653 г. г.                           С. 17231727 г. г.
В. 17101718 г. г.                            Д. 17231730 г. г.                              Е. 17311734 г. г.
2. О чем шла речь на курултае трех жузов      в ставке Тауке хана в 1710 г.?
А. Введение новых налогов
В. О выборах военачальника
С. Об организации сил для отпора джунгар
Д. Об организации набега на Джунгарию
Е. О заключении мирного договора
3. Из какого рода был батыр  Богенбай ?
А. Каракерей    В. Канжыгалы      С. Шапрашты       Д. Дулат             Е. Аргын
4. Выдающийся государственный деятель, крупнейший политик, Цицерон Казахской степи :
А. Айтеке би      В. Толе би             С. Казыбек би       Д. Анет би            Е. Бакыргани
5. Кто предложил периодизацию национальноосвободительного движения в Казахстане?
А. Кожаков ЛВ. Козыбаев М. С. Кандыбаев Д           Д. Ш. Уалиханов                Е. Жолдасбаев С.
6.Главное последствие восстания 1870 г. на Мангыстау для племени адай :
А. Контрибуция в размере 90 тыс. баранов
В. Увеличение кибиточных податей
С.Усиление налогов
 Д. Изъятие водных источников
Е. Ослабление колониального гнета
7. Восставшие племени адай в 1870 г. на территории Мангыстау нанесли поражение отряду:
А. Рукина
В. Веревкина
С. Комаровского
Д. Мартынова,
Е. Морозова.
8. Одна из особенностей восстания на территрии Мангыстау в 1870 г. заключалась в том, что в движении впервые участвовали :
А. казахские наемные рабочие
В. чингизиды
С. русские переселенцы
Д. бедные слои казачества
Е. казахские шаруа.
9. Впервые казахские наемные рабочие приняли участие в восстании :
А. В Уральской и Тургайской области
В. На Мангыстау
 С. Есета Котибарова
 Д. Тентек торе
 Е. Саржана Касымова
10. Взяв в 1841 г. ханскую власть в свои руки, Кенесары ввел:
А. ханский совет
В. суд батыров
С. суд старейшин
Д. народный суд
Е.суд биев
11. Укажите, для какого периода  национальноосвободительного движения  в Казахстане характерно  восстановление доколониальных
институтов управления ? А. 3 период
В. 4 период
С. 5 период
Д. 6 период
Е. 7 период
12. Какую песню сложили казахи о « годах великого бедствия»?
А. «Караторгай»
В. «Базторгай»
С. «Ак жайык»
Д. «Елимай»
Е. «Аксаккиик»
13.Сколько лет продолжалось восстание под руководством  Сырыма Датулы7
А.  4 года
В. 8 лет
С. 10 лет
Д.5 лет
 Е. 14 лет
14. С.Датулы в ходе восстания выступил против хана Младшего жуза:
А Батыра,  В Нуралы,  С Арынгазы,  Д Абулхаира,   Е Айшуака.
15. Правительство, создавая крепости на правобережье Иртыша, запретило казахам приближаться  к русским укреплениям на
расстояние:
А  90 верст,  В 80 верст,   С 70 верст,     Д 60 верст,       Е 50 верст.
16 .Изза сложного внешнеполитического положения хан Абылай поддерживал:
А отношения с Ираном;   В пророссийскую ориентацию;    С отношения с Китаем;        Д отношения с Джунгарией;        Е отношения с
Кокандом.
17. Являясь олицетворением единства и целостности казахской земли, при жизни к лику святых был причислен:
 А Болат,     В Абылай,      С Абулхаир,     Д Тауке,     Е Абулмамбет.
18. Восстание 18361838 гг. потерпело поражение, но имело положительный результат:
А. прекращена колонизация казахских земель;
В. установлен предел ежегодному росту налогов;
С. возвращены земли, отобранные у казахских шаруа;
Д.восстановлена ханская власть;
Е.провозглашена независимость казахских жузов.
19 .Идейный вдохновитель и прославленный акын , руководитель восстания 1836 1837 г. г.?
А.Сарт Едилулы
В. Жанболат
С. Наурызбайулы
Д. Дуйсенулы
 Е. Отемисулы
20. После разгрома Семиреченского центра восстания 1916 г. большая часть населения  восставших аулов откочевала в:
А. Россию;
В, Монголию;
С. Иран;
Д. Китай;
Е. Киргизию.
21. По Указу царя от 25 июня 1916 гг. предполагалось реквизировать из Туркестана и Степного края более:
А 500 тыс. человек,
В 400 тыс. человек,
С 300 тыс. человек,
Д 600 тыс. человек,
Е 200 тыс. человек.
22. Руководители восстания 1916г. в Тургайской области:
С. Сейфуллин, Б.Ашекеев,
Т. Бокин, Б.Ашекеев,
А. Жангильдин, А.Иманов,
А. Майкутов, С.Сейфуллин,
Т. Рыскулов, С.Сейфуллин.
23. Национальноосвободительное восстание 1916 г. охватило территорию;
А. Семиреченской области,
В. Семипалатинской области,
С. всего Казахстана,
Д. Западного Казахстана,
Е.Тургайской области.
24. В ходе восстания 1916 г. вопросы военной учебы сарбазов находились в центре внимания
 Военного Совета в:
А Семиречье,
 В Тургайской области,
С Каракумах,
Д под Оренбургом,
Е Сырдарьинской области. 25. В процессе национальноосвободительного  восстания 1916 г. восставшие избрали А.Иманова:
А  казнаши,            В сардарбеком,                 С ельбеги,                Д жасакши,             Е сарбазом.

file_name: Контрольная работа по ИК 11 кл.doc

intro:
Контрольная работа по истории Казахстана 11 класс. 11класс в профессионально-техническом колледже- 2 курс
Состоит из 2 вариантов.
Контрольная работа предусматривает выполнение разноуровневых заданий.
Разноуровневые задания состоят из 3 заданий.
1 задание- объяснить понятия
2 задание-заполните таблицу
3 задание-решить 20 тестов.
В дальнейшем контрольную работу можно использовать как задания-карточки для самостоятельной работы учащихся-студентов.контрольная работа по истории Казахстана 11 класс


extracted_text:
Контрольная работа по истории мира за 1 полугодие
10 кл
                                                                    1 вариант
Задание 1. Объяснить сл. понятия: протекторат, цивилизация, мировая война,
народный фронт
Задание 2. Государства образованные после 1 мировой войны. Заполните таблицу
                          Новые государства                       Система управления
                        __________________________________________________
                       ___________________________________________________
Территории, которые потеряла Япония в результате решений
Годы буржуазнодемократической революции в Испании:
Первое крупное выступление фашистов под руководством А.Гитлера
Американский президент, автор «четырнадцати пунктов»:
Диктаторский режим, получивший название «санационного», был
Созданное в 1932 г. государство Маньчжоуго на северовостоке Китая
Год победы Народного фронта на парламентских выборах во Франции
Задание 3. Тест
1.
А) 19361939гг
В) 19311935гт С) 19311936гг Б) 19181939гг Е) 19311939гг
2.
состоялось в Мюнхене:
А) 10 августа 1924 г. В) 8 ноября 1923 г. С) 5 марта 1922 г. Б) 12 октября 1920 г. Е) 2 сентября 1921 г.
3.
А) А. Линкольн.
В) Т. Рузвельт. С) Э. Гувер. Б) Д. Форд. Е) В. Вильсон.
4.
установлен в 1926 г. в Польше:
А) Т. Масариком. В) А. Стамболийским. С) А. Гитлером. Б) Ю. Пилсудским. Е) К. Реннером.
5.
А) 1935 г.
В) 1934 г. С) 1933 г. Б) 1937 г. Е) 1936 г.
6.
находилось под покровительством:
А) Кореи. В) США. С) Пекина. В) Японии. Е) СССР.
7.
Вашингтонской конференции в 19211922 годах:
А) Свои колонии В) Государства Маньчжоуго С) Полуостров Шаньдун Б) Провинцию Гуанчжоу Е) Провинцию Кантон
8.
А) 19041905 гг.
В) 19111912 гг. С) 19181920 гг. Б) 19201922 гг. Е) 19141918 гг.
9.
А) 1939 г.
В) 1933 г. С) 1938 г. Б) 1936 г. Е) 1937 г.
10.
А) Япония.
В) АвстроВенгрии. С) Великобритании. Б) Китая. Е) Германии.
11.
А) Антанта и Тройственный союз.
В) "Союз трех императоров" и Антанта.
С) "Союз трех императоров" и Тройственный союз.
Б) Тройственный пакт и Россия.
Е) Народный фронт и фашизм.
12.
А) Решение Панамского скандала.
В) Урегулирование "дела Дрейфуса". С) Подписание Франкфуртского мира. Б) Создание Тройственного союза. Е)
Создание Антанты.
13.
А) Усилению военной диктатуры
В) Началу войны с Германией
С) Ликвидации монархии
Б) Образованию фашистских организаций
Е) Образованию социалистической республики
14.
целью борьбы за независимость:
Годы Первой мировой войны:
Антикоминтерновский пакт был подписан в:
Отказались подписать Версальский мирный договор представители:
Военнополитическое противостояние в Европе к 1914 году.
"Сердечным соглашением", заключённым в 1904 г., называется:
События, произошедшие в Испании в 1931 году, привели к:
В 1925 г. во Франции был создан союз «Североафриканская звезда» с Демократическая революция покончила в России с монархией в:
Страны, помешавшие Испании разгромить франкистский режим:
Гитлер возглавил правительство Германии в:
А) Марокко. В) Англии. С) Франции. В) Туниса. Е) Алжира.
15.
А) Марте 1918г.
В) Феврале 1917г. С) Октябре 1917г. Б) Октябре1920г. Е) Июне 1919г.
16.
А) Япония, Англия
В) США, СССР
С) Германия, Италия
Б) Англия, Франция, США
Е) СССР, Китай
17.
А) 1939 г.
В) 1930 г. С) 1940 г. Б) 1933 г. Е) 1936 г.
18.
А) Великобритании.
В) Германии. С) Италии. Б) России. Е) США.
19.
борьбой против фашизма в 1930ые годы называлась:
А) Лига наций
В) Коминтерн
С) Совет безопасности
Б) Народный фронт
Е) Социнтерн
20.
А) Франция, Италия, Германия.
В) Япония, США, Великобритания. С) Франция, Великобритания, США. Б) Германия, Италия, Япония. Е) СССР, США,
Германия.
Широкая коалиция общественнополитических сил, объединенных общей
Вашингтонская конференция 19211922 гг. приняла решение в пользу:
Антикоминтерновский пакт 1937г подписали государства: Контрольная работа по истории мира за 1 полугодие
10 кл
                                                                    2 вариант
Задание 1. Объяснить сл. понятия: колонизаторство, империализм, версальско
вашингтонская система, кортес
Задание 2. Определите масштабы 1 мировой войны:





сколько государств приняли участие
театр военных действий
сколько людей в ней участвовало
каков размер людских и материальных потерь
каковы последствия войны
Итоги I мировой войны были подведены в городе:
"Антанта" объединила государства:
Задание 3. Тест
1.
А) Париж.
В) Берлин. С) Рим. Б) Лондон. Е) Москва.
2.
А) Россия, Япония, Германия.
В) США, Япония, Италия.
С) Франция, Россия, Англия.
Б) Австро Венгрия, Германия, Россия.
Е) США, Россия, Германия.
3.
А) Освободительный, справедливый. В) Захватнический, империалистический. С) Антиимпериалистический. Б)
Буржуазнодемократический. Е) Антиколониальный.
4.
А) Конкуренцией.
В) Индустриализацией. С) Концентрацией. В) Урбанизацией. Е) Милитаризацией.
5.
А) Эберт.
В) Джордж. С) Клемансо. Б) Вильсон. Е) Ленин.
6.
весь мир, началась в:
А) 1933 г. В) 1930 г. С) 1931 г. В) 1929 г. Е) 1932 г.
7.
А) Моделем.
В) Шлиффеном. С) Гинденбургом. В) Людендорфом. Е) Бисмарком.
8.
связи с:
А) Милитаризмом В) Экономическим подъемом С) Экономическим кризисом Б) Колониальной экспансией Е) Ростом
рабочего движения
9.
А) Долгий парламент.
В) Комитет общественного спасения. С) Совет рабочих и солдатских депутатов. Б) Национальный Конвент. Е)
Парижская коммуна.
10.
А) Национализм.
В) Экспансия. С) Конфронтация. В) Изоляционизм. Е) Объединение.
Веймарская демократия не смогла преградить дорогу фашистам к власти в
Полоса глубочайшего экономического кризиса, охватившая вслед за США
План «блицкрига» молниеносной войны в 1914 г. был разработан:
Первая в мировой истории диктатура пролетариата:
Характер Первой мировой войны:
Процесс наращивания военной мощи государства называется:
Лига Наций была создана по инициативе:
Для интеграции характерны: В результате франкопрусской войны Францией были утеряны
Версальская мирная система закрепляла преобладание на Европейском
Решение X съезда РКП (б) в 1921 году:
Поводом к первой мировой войне 19141918 годов послужило:
В 2030е гг.ХХ в. страны Индокитайского полуострова (Вьетнам, Лаос,
11.
Камбоджа) были колониями:
А) Японии.
В) США.
С) Франции.
В) Великобритании.
Е) Китая.
12.
территории:
А) Лангедок, Ницца. В) Паде Кале, Бордо. С) Корсика, Марокко. В) Эльзас, Лотарингия. Е) Алжир, Ардены.
13.
континенте:
А) Англии. В) Италии. С) России. В) Германии. Е) Франции.
14.
А) План ГОЭЛРО.
В) Проведение коллективизации. С) Проведение индустриализации. Б) Введение НЭПа.
Е) Принятие единого хозяйственного плана страны.
15.
А) Нападение Германии на Россию
В) Вторжение немцев в Бельгию
С) Покушение на Николая II
В) Убийство эрцгерцога ФранцаФердинанда
Е) Начало боевых действий Австрии против Сербии
16.
России:
А) Диктатура. В) Тоталитаризм. С) Двоевластие. В) Демократия. Е) Авторитаризм.
17.
А) Япония.
В) Италии.
С) Германии.
В) Испании.
Е) Великобритании.
18.
А) Отказалась от колониальных притязаний.
В) Объявила о независимости Индии.
С) Расширила колониальные владения.
Б) Потеряла колониальные владения.
Е) Сохранила колониальные владение в довоенном объеме.
19.
А) Борьба за разрешение экологических проблем.
В) Война за передел колоний, рынков и сфер влияний.
С) Рост коммуникаций.
Б) Рост научных достижений.
Е) Работорговля.
20.
на:
А) Австрию. В) Францию. С) Германию. Б) Россию. Е) Англию.
На международной арене в 20е гг. XX в. Чехословакия ориентировалась
Сущность политической власти после Февральской 1917 г. революции в
Канада в Первой и Второй мировой войне участвовала на стороне:
Характерной чертой империалистической внешней политики является:
В результате Первой мировой войны Британская империя:

file_name: Контрольная работа по ВИ 10кл.doc

intro:
Контрольная работа по Всемирной истории 10 класс- 1 курс.
Контрольная работа состоит из 3 разноуровневых заданий.
Задание 1. Объяснить сл. понятия: протекторат, цивилизация, мировая война,
народный фронт
Задание 2. Государства образованные после 1 мировой войны. Заполните таблицу
Задание 3. Тест.
Контрольная работа состоит из 2 вариантов.
В дальнейшем контрольную работу можно использовать как раздаточный материал.Контрольная работа по Всемирной истории 10 класс

title: Контрольная работа по всемирной  истории 10 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования детей г. Хабаровска
 «Детский экологический центр «Косатка»

Интегрированное занятие:
«Закруглись как радуга….»
(из цикла занятий о дальневосточной детской писательнице
Тамаре Чинаревой)

Автор разработки:
                          Усовская Светлана Юрьевна,
                                                                                методист, педагог
г. Хабровск
                                                             2018г.
Пояснительная записка. С творчеством дальневосточной детской писательницы Тамары Федоровны Чинаревой
ребята   знакомы   по   книгам,   (а   их   издано   8),   по   публикациям   в   учебнике   по
Дальневосточной литературе «Лукошко» для учащихся 1 и 2 класса. В ее произведениях
героями   рассказов   и   повестей   стали   дети   и   взрослые,   животные:   куры,   корова,   котик,
козленок, уж.  Но провести занятие педагогам по творчеству Т. Чинаревой очень сложно,
потому что литературы о ее жизни выпущено очень мало. Ребята из детского объединения
«НОУ» и педагоги Центра, разработали проект «Мы тебя никогда не забудем…»  нашли
друзей, родственников Тамары Чинаревой. Этот материал был собран, систематизирован. В
2018   году   замечательной   детской   писательнице   исполнилось   бы   69   лет.   Материалы   о
Тамаре   были   опубликованы   в   журнале   «Растем   с   Хабаровском»,   ребята   читают   книги
автора,   в   библиотеках   проводятся   мероприятия,   посвященные   Т.   Чинаревой,   педагоги
проводят   уроки   по   предмету   «Дальневосточная   литература»,   на   которых   говорят   и
разбирают   ее   произведения,   вошедшие   в   учебник   «Лукошко».  Мы   решили
популяризировать   жизнь   и   творчество   Тамары.   Найдено   много   интересных   фактов,
которых   ранее   не   публиковали   в   печати.   Разработана   серия   занятий.   Одно   из   них   о
творчестве Т. Чинаревой, работе ее с детьми в «Брокколи», предлагаем на конкурс. Тамара
прекрасно писала, рисовала, издавала газету «ДЕТИктив».
         Тамара сделала много для того, чтобы развивалась детская литература на Дальнем
Востоке.   И   я   считаю,   что   разработка   занятия   по   творчеству   Т.   Чинаревой   будет
востребованной у педагогов.
                 Это второе интегрированное занятие по творчеству автора.
Перед занятием детям было дано задание прочитать книги Т. Чинаревой
2 Тема: «Закруглись как радуга….»
(из цикла занятий о дальневосточной детской писательнице                                            Т.
Чинаревой)
Цель: популяризация жизни и творчества детской писательницы Тамары Чинаревой
Задачи:
познакомить воспитанников с жизнью и деятельностью Тамары Чинаревой
создать условия для развития творческих способностей детей
 научить рисовать детей через нестандартный подход к различным ситуациям
подготовить защиту рисунков (рассказ, заметка, сказка)
оформить выставку рисунков по произведениям Т. Чинаревой
                Возраст детей: 1012 лет
Условия для проведения: кабинет ИЗО или литературы
Оборудование,   технические   средства:
 компьютер,   интерактивная   доска,
презентация, столы, ватман, краски, кисточки, карандаши, мелки.
                         Ход проведения занятия:
1. Организационный этап
2. Основной этап.
2.1 Беседа о Т. Чинаревой.
2.2 Разгадывание кроссворда
2.3 Что такое «брокколи»?
2.4 Физкультминутка
2.5 Рассказ о детском центре «Брокколи»
3. Практический этап. Создание рисунков.
4.Заключительная этап – защита рисунков и оформление выставки работ, задание на
дом.
Презентация
 Здравствуйте,   ребята.   Мы   сегодня   продолжаем   с   вами
Организационный   этап.
знакомится с жизнью и творчеством замечательной дальневосточной детской писательницы
Тамары Чинаревой.
Слайд 1
Основной этап.  Педагог:  «Ребята, вы любите читать сказки? А сочинять и оформлять
пробовали сами?»
  Начать наше занятие мы хотим со стихотворения Тамары Чинаревой, которое
прочитает нам….
Слайд 2. «Если в нашу дверь стучаться,
Может коечто начаться…
Если нашу дверь открыть,
Тоже может чтото быть…
Если просто так уйти,
3 Может мимо жизнь пройти.»
          Ребята,   давайте   откроем   двери   и   попадем   в   мир   творчества   замечательной

дальневосточной писательницы Т. Чинаревой, узнаем, как она начала сочинять сказки.
Слайд 3 Педагог: «Есть дети, которые любят, чтобы им читали книжки, и упаси бог, чтобы
от написанного хоть на слово отступили. И есть дети, которые не любят повторений. Вот у
Тамары и была такая четырехлетняя дочка Юлечка. Она требовала, чтобы мама каждый
вечер   рассказывала   ей   новую   сказку   –   с   хорошим   концом.     Знаменитую   «Русалочку»,
заподозрив неладное, девочка спрятала в самый дальний угол книжного шкафа.
Принц на ней не женится?  И Русалочка умрет? – спросила Юля с близкими    слезами в
голосе.   Ты   мне   таких   печальных   сказок   больше   никогда   не   читай!   Ты   закруглись,   как
радуга!»
  Надо   же   «как   радуга».   И   Тамара   закруглилась.   Стала   рассказывать   ребенку
истории собственного сочинения, про уточек, про курочек…. Потом связала их в один
сюжет. Так появилась ее первая книжка повестьсказка «Переулок Птичий, дом 1». А за
ней другие: «Однажды в Шишкино весной», «Петина фотография»…Ребята, какие книги
вы читали?   Педагог может обобщить.  В небольшой по объёму книге автор старается
пробудить в маленьком человеке добрые чувства: благородство, справедливость, верность,
сочувствие к попавшим в беду. Тамара умеет видеть мир глазами ребенка, умеет передать
это видение весело и остроумно. Вы уже знакомы с книгами Тамары Чинаревой, предлагаю
заполнить   кроссворд.   За   основу   взято   слово   РАДУГА.   Предлагаю   вспомнить   ее
произведения и заполнить пустующие клеточки. Для этого я вам буду задавать вопросы по
творчеству Чинаревой, а ваши ответы мы впишем в кроссворд.
 Слайд 45
1 П о р т ф е л ь
ч е м п и о н а
2 П е р в о к л а с с н и к и
3 О д н а ж д ы
в Ш и ш к и н о
в е с н о й
4 П е р е у л о к
П т и ч и й
д о м
1
5 П е т и н а
ф о т о г р а ф и я
6 П р о щ а й т е , б е л ы е
м е д в е д и
1. Книга о победителе.
2. Книга про одноклассников начальной школы.
3. В названии книги говорится о времени года и деревне.
4.   Самая   первая   изданная   книга   Т.   Чинаревой,   в   которой   указывается   адрес
проживания героев
5. Книга о мальчике и фото.
6. Книга об окончании учебного года и экскурсии на реку Амур. Слайд 67 На
экране «Вернисаж  книг Т. Чинаревой»
А   что   вы   можете   рассказать   о   Тамаре   Чинаревой.   Какая   она?   (ребята
рассказывают, что о ней знают.) Чем она любила заниматься?
Слайд   8.Тамара   очень   хорошо   рисовала   и   делала   зарисовки   к   своим   рассказам.   Она
рисовала детей, животных, растения. А один овощ очень нравился Тамаре. Название в 90
4 годы редкое –брокколи.       А знаете ли вы, что Тамара Чинарева создала в Хабаровске
детский концерн и назвала его «Брокколи».
  Ребята,   а   что   такое   «Брокколи»?   (капуста).   Какая   она?
Рассказывает   ученик:   Брокколи
(спаржевая   капуста—
однолетнее овощное растение семейства капустных, подвид капусты
огородной. У этих разновидностей  капусты съедобны не листья, а
нераскрывшиеся  соцветия.   Согласно   новейшим   данным,   эта
разновидность капусты была получена путём гибридизации на северо
востоке   Средиземноморья   в   VIV   вв.   до   н.э.   Итальянское   слово
broccoli —   множественная   форма  broccolo,   что   означает   цветущий   стебель   капусты
 Описание  Цветущая
(уменьшительное   от  brocco,   «отросток»,   «сухая   веточка»).
брокколи.
Слайд 9.  Стебель в первый же год достигает высоты 60—90 см и на вершине образует
множество   суккулентных   ветвей   (цветоносов),   оканчивающихся   плотными   группами
мелких   зелёных   бутонов.   Вместе   они   собраны   в   небольшую   рыхлую   головку,   которую
срезают для использования, не дожидаясь, пока бутоны разовьются в жёлтые цветки. Лучше
всего брокколи растёт в прохладном сыром климате, при температуре от 18 до 23°. Урожай
собирают, когда головка достигнет диаметра 10—17 см. Если её срезать, из боковых почек
часто развиваются новые, поэтому брокколи иногда «плодоносит» в течение нескольких
месяцев   подряд,   причём   в   условиях   мягкого   климата   даже   зимой.   Когда   бутоны
приобретают яркожёлтый цвет, это говорит о том, что капуста перезрела и не пригодна
для употребления в пищу.

 А   знаете   ли   вы,   что   Тамара   Чинарева   создала   в   Хабаровске   детский   концерн

«Брокколи»? И чем ребята там занимались? Предлагаю на машине времени отправиться в
путешествие в 90 годы и стать воспитанниками концерна «Брокколи».
 Слайд 10.   Рассказ о Детском центре «Брокколи», созданным   Тамарой Федоровной и
американской   художницей   Карен   Льюис   (57   минут).  Ребята,
  попытайтесь
проанализировать жизнь детей в Хабаровске в 90 г. (90е годы были сложными в нашей
стране. Предприятия закрывались, все больше становилось безработных и людей, которые
растерялись в новых условиях. Но для людей предприимчивых и активных новое время
открывало новые возможности для самореализации. И у Тамары появилась идея создать
детский   центр   «Брокколи»).  Мы   нашли   приглашение   (вызов)   ассоциации   Побратимств
Портленд Хабаровск для Тамары Чинаревой, детского писателя, редактора детской газеты
«Детский   мир»   в   гости   к   художнику   Керен   Элизабет   Льюис.   Они   решили   совместно
создать книги о жизни советских и американских детей. Керен Льюис –профессиональный
художник, имеет опыт работы в иллюстрировании книг. В 1986 году она путешествовала по
России   и   по   итогам   путешествия   подготовила   книгу   для   детей.  В   1993   году   Тамара
Чинарева   совместно   с   Керен   Льюис   регистрирует   детский   центр   «Брокколи»   с   целью
эстетического развития детей, организации их досуга, издательской деятельности. Вскоре в
Хабаровском   артподвальчике   выставочном   зале,   открылась   выставка   картин   детской
художественной студии «Брокколи». «Мамин праздник»  так назвали ребята свою первую
городскую выставку, которую преподнесли в подарок родителям. Детские работы, яркие,
индивидуальные,   объединяло   одно   слово  –   радость.  Ребята,   объясните,   почему   решили
5 назвать   детский   центр   «Брокколи»,   что   общего   авторы   нашли   с   капустой   брокколи?
(Экзотическое название студии возникло по аналогии: если считать, что детей находят в
капусте,   то   талантливых   –   только   в   цветной,   в   особо   полезной   ее   разновидности   –
брокколи.  Так объясняли создатели центра «Брокколи» свое название.)
Физкультминутка. Предлагается всем стать в круг и сделать «Брокколи» (одну на всех)
ктото   становится   стеблем,   затем   прикрепляются   мелкие,   зеленые   соцветия   и   т.д.   Все
выстраиваются. (Время создания 2 мин)
Для руководителей «Брокколи» все дети были талантливыми. Когда в студию
приходил   ребенок,   его   не   спрашивали:   умеет   ли   он   рисовать.   Педагоги   помогали
маленькому   человеку   выразить   все   хорошее,   что   в   нем   было,   избавиться   от
закомплексованности,   учили   мыслить   и   фантазировать.   Художник   студии   «Брокколи»
Ольга   Тимошенко   считала,  что   обучение   детей   через   необычные   подходы   к   различным
ситуациям   обязательно   поможет   им   в   жизни.   Ребята   участвовали   во   многих
международных выставках рисунка в Италии, Перу, США, Японии, Германии. В Японии,
например, некоторых юных художников наградили серебряными и золотыми медалями, а
экспозиция  детского   рисунка   была   награждена  премией  министерства   иностранных   дел
Японии.   Четыре   года   «Брокколи»   был   одним   из   организаторов   Всемирной   выставки
детского   рисунка,  а  в 1996  году   был  признан   лучшим  творческим   коллективом   на 1й
Международной детской экологической выставке.
Слайд 11 Ребята, какие газеты издавались в Хабаровске для детей в 90х годах?
(«ДЕТИктив»   и   «Детский   мир»).     В   течение   двух   лет   «Брокколи»   под   руководством
Тамары Чинаревой издавал детскую газету «ДЕТИктив». Дети сами иллюстрировали ее,
писали рассказы, сказки, заметки и продавали. Для Тамары было важно, чтобы не только
интересно было написано для детей, но и красиво оформлено и сделано все руками детей.
Мы нашли несколько газет, они сохранились у друзей Тамары.
Их наставникам и педагогам приходилось вовремя вносить арендную плату за
крохотные полуподвальные комнатки, в которых помещался «Брокколи», покупать краски,
кисти, бумагу,  для всего этого были необходимы деньги.  Оплата за обучение была чисто
символической. Дети, которые посещали студию, были из не очень обеспеченных семей, а
Тамаре совестно брать за их обучение скольконибудь значительную плату. А с некоторых
ребятишек вообще никакой платы не получали.  Тамаре Чинаревой и Ольге Тимошенко тем
временем, тоже приходилось заниматься торговлей…
Слайд   12            В   1995   году   Тамара   Чинарева   и   Керен   Льюис   под   эгидой
«Брокколи» организовали экспедицию игрушек «Сиэтл – Хабаровск», в результате которой
было собрано и передано в детские больницы, детские дома и интернаты 2000 игрушек.
Эти игрушки прислали из Америки для детей Хабаровска в трудные 90е годы.
       В 1996 году в Сиэтле расписали экологическую стену дружбы по рисункам
хабаровских и американских детей.
Практический этап. Ребята на занятиях в студии получали задания и творили…
Вот и мы сегодня представим, что мы воспитанники студии «Брокколи» и предлагаю вам
выполнить работу:
Задание:
 посмотреть, на рыбу:
1.глазами мамы, спешащей к прилавку с тяжелой авоськой;
6 2.глазами кошки, которая облизывается за стеклянной витриной.
И нарисовать!
А теперь –творите! Время для выполнения 20 минут.
Защита рисунка каждым ребенком. (20 мин).
Рисунки   детей   и   название   выставки   «Закруглись   как   радуга»   прикрепляются
магнитами на доске.
Ребята получают домой задание сочинить сказку по теме сегодняшнего задания. И
мы продолжим работу с знакомством с творчеством Тамары Чинаревой и в следующий раз
вместе создадим книгу сказок, оформленную художниками нашей студии.
Заключительный этап. Рефлексия: Воспитанники должны рассказать о результатах
занятия:
 Что вам понравилось на нашем занятии?
Каковы впечатления от создания рисунка?
Что ты хотел сказать своим рисунком?
О чем ты думал, когда рисовал?
Предлагаю к следующему занятию прочитать еще одну книгу Т. Чинаревой.
 Слайд 13.
 Результат. Ребята узнают новое о жизни и деятельности Т. Чинаревой, сделают первые
шаги как художники и писатели: создадут рисунки на заданную тему, подготовят их
защиту: сочинят сказку. Оформляются все рисунки на выставке и приступят к созданию
книги.

Список   рекомендованной литературы.
1. Чинарева Т. Переулок Птичий, дом 1: Повестьсказка. — Хабаровск: Кн. издво,
1982. — 96 с: ил.
2. Рец.: Осипова Э. Доброе начало//Дал. Восток. — 1983. — № 3. — С. 155–157; Рябов
В. В зеркале сказки//Тихоокеанская звезда — 1983. — 14 мая.
3. Чинарева Т. Однажды в Шишкино весной: Повесть. — Хабаровск: Кн. издво, 1984.
— 128 с.
4. Рец.: Трофимова И.//Дет. лит. — 1986. — № 4. — С. 73–74.
5. Чинарева Т. Прощайте, белые медведи: Рассказы о первоклассниках [для мл, школ,
возраста]. — Хабаровск: Кн. издво, 1985. — 62 с.
6. Чинарева   Т.   Первоклассники:   [Рассказы:   Для   дошкол,   возраста].  —  М.:   Малыш,
1986. — 33 с. — цв. ил.
7. Чинарева   Т.   Портфель   чемпиона:   Повести   и   рассказы.      Хабаровск,   Кн.
Изд.,1988,144с.
8. Чинарева Т.«Деревня сверчка Питирима».  Хабаровск, Кн. изд.,1996
Петина фотография.  М.: Малыш. 1993.
9. Чинарева Т. Командир в полоску. Хабаровск, Кн. издво, 1995.
10.Чинарева Т. Как Пантюшкин телевизор искал: Повесть//Костер — 1986 — № 6–9
7 11.Панин В. Мусорный ветер.Молодой дальневосточник, 2013, №30.
12.Николашина А. Клоун Дино не прилетит никогда.  Молодой дальневосточник. 2013,
№30
13.Радость открытий: Подборка материалов о твве Т. Чинаревой. /Литературная учеба,
1984, №6. С.107127
14.Библиографический справочник,Хабаровск, Кн. изд. 1990, 228 с.
15.Степанова Н. Не будем о грустном. Молодой дальневосточник, 1998, 24 апреля
16.Мордовцева   Е.   Талантливых   детей   ищите   в   цветной   капусте.   Приамурские
ведомости», 1995, май
17.Усовская С. Мусорный праздник. /Сообщества и альянсы на муниципальном уровне.
2014, №12.
18.Чинарева Т. Сколько стоит лошадь? – очерк. — Журнал «Уральский следопыт»
1982'06»
19.Чинарева Т. Придет серенький волчок: Повесть//Дал. Восток — 1984 — № 3. — С.
19–41
8

file_name: Закруглись как радуга Конспект занятия Усовская С.Ю. (2).docx

intro: Презентация занятия

доп. образование детей

group: Другое

title: "Закруглись как радуга"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43 г.Орска»
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
_________/Т.А. Фицнер
«_____»___________2017 г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
_________/О.В. Шамонина
«_____»___________2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________/ Л.Ю. Хальченко
«_______»_________2017 г.
Приказ №__________
Календарно – тематическое
планирование кружка внеурочной
деятельности «Психология общения»
/4 класс/
Разработано педагогомпсихологом
Синягиной Юлией Васильевной 20172018 учебный год
Календарно – тематическое планирование кружка внеурочной деятельности
«Психология общения»
34 часа (1 час в неделю)
 авторы: Ю. В. Хухлаева
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Дата проведения урока
Название темы урока\раздела
по плану фактически
«Кто я? Мои силы, мои возможности» (15 ч.)
04.09.17
11.09.17
18.09.17
25.09.17
02.10.17
09.10.17
16.10.17
23.10.17
13.11.17
20.11.17
27.11.17
04.12.17
11.12.17
18.12.17
25.12.17
15.01.18
22.01.18
29.01.18
05.02.18
12.02.18
19.02.18
26.02.18
05.03.18
12.03.18
19.03.18
02.04.18
09.04.18
16.04.18
Мое лето.
Я – это кто?
Какой я – большой или маленький?
Мои способности.
Мое внимание.
Как быть внимательным.
Развиваем свое внимание.
Я умею быть внимательным.
Мои ощущения.
Мой выбор, мой путь.
Мой внутренний мир.
Уникальность моего внутреннего мира.
Кого я могу впустить в свой внутренний мир?
Что значит верить?
Итоговое занятие.
«Я расту и изменяюсь» (19ч.)
Я расту и изменяюсь.
Мое детство.
Мое детство (продолжение).
Как я изменился.
Мое будущее.
Каким бы я хотел стать в будущем?
Хочу вырасти здоровым человеком.
Кто такой интеллигентный человек?
Хочу вырасти интеллигентным человеком.
 Что нужно чтобы вырасти интеллигентным человеком.
Что такое идеальное Я?
Кто такой свободный человек.
Хочу вырасти свободным человеком. 29
30
31
32
33
34
23.04.18
30.04.18
07.05.18
14.05.18
21.05.18
28.05.18
Права и обязанности школьника.
Что такое право на уважение.
Права и обязанности.
Нарушение прав других людей и последствия.
Как разрешать конфликты мирным путем.
Итоговое занятие.

file_name: КТП 4 класс.docx

intro:
Содержание кружка внеурочной деятельности «Психология общения».4 КЛАСС (1 ч в неделю; 34ч).

             Кто Я? Мои силы, мои возможности. Осознание уникальности и себя самого в прошлом, настоящем и будущем. Исследование своих способностей и возможностей, их развитие. Развитие способности к самоанализу и рефлексии.

         Я расту и изменяюсь. Помочь в осознании происходящих в детях изменений. Планирование цели и пути самоизменения, обсуждение проблемы идеалов. Понятие «жизненный выбор», Осознание, что будущее начинается с настоящего, представление своего будущего. Права и обязанности, осознание необходимости признавать и уважать права других людей.


extracted_text:
«Что? Где? Когда?»  конспект классного часа по ОБЖ
 (конспект открытого классного часа по ОБЖ 1 сентября в 7 классе
ГБОУ ООШ с. Старая Кармала)
Толстикова Елена Алексеевна, с. Старая Кармала, ГБОУ ООШ с. Старая
Кармала, преподавательорганизатор ОБЖ, eln
 20@
 yandex

 .  ru
  повторить   факторы   риска   для   нормальной   жизнедеятельности
Цель:
человека.
Задачи:
Формирование   у   учащихся правил безопасности жизнедеятельности в
случае   возникновения   пожара,   захвата   террористами,   обнаружения
неизвестных предметов;
Развитие   коммуникативных   навыков,   выработка   доброжелательного
отношения;
Сплочение коллектива и настрой учащихся на новый учебный год.
Оборудование:  компьютер,   медиапроектор,   презентация,   интерактивная
доска, журнал по т/б, зеленка, йод, черный ящик.
Ход урока:
1.Орг.  момент. Вступительное слово учителя.
             Дорогие друзья! Я рада вас приветствовать на первом в этом учебном
году занятии.
               1 сентября – это порог новых надежд и стремлений. Сегодня день
знаний посвящен безопасности нашей жизни.
  Жизнь   –   самое   ценное,   что   дано   человеку.   Она   даётся   по   праву
рождения   всем,   а   от   человека   уже   зависит,   насколько   прекрасной   и
счастливой она будет. Да, мы не можем знать точно, где подстерегает нас
опасность,   и   какой   именно   она   будет.   Но,   зная   правила   поведения   при
чрезвычайных ситуациях и соблюдая нормы поведения, мы можем избежать
очень   многих   неприятностей.   Мы   неоднократно   уже   говорили   об   этих
правилах и сегодня    проводим  турнир знатоков «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» этот
турнир станет своеобразной разминкой перед предстоящим учебным годом.
Сегодня   у   нас   в   гостях   майор   полиции,   который   будет   являться
экспертом на сегодняшней игре.
Правила игры.   За круглым столом сидят знатоки, против них будет
играть команда зрителей, которые прислали свои вопросы. Игра идет до 6
баллов.   Ваша   задача   ответить   на   вопросы     правильно   и   победить.   На
обдумывание   вопроса   дается   1   минута,   внизу   будут   загораться   синие
квадратики, отсчитывающие время, по окончании времени вы даете ответ. В
обсуждении вопроса принимает участие вся команда.
1 На экране вы видите барабан, мышкой щелкнуть по кругу, он начнет
вращаться.   Остановиться   на   звездочке.   Мышкой   щелкнуть   по   звездочке   и
появится вопрос, на который Вам предстоит ответить.
Первый   капитан команды.
Первый вопрос нам прислал  инспектор пожарной охраны.
Вы идете по школьному коридору, изпод двери увидели дым. Ваши
действия?
Правильный ответ
При пожаре
Нередко при взрыве может возникнуть пожар, тогда следует:

пригнуться как можно ниже, стараясь выбраться из здания как
можно быстрее;

обмотать лицо влажными тряпками или одеждой, чтобы дышать
через них;

если   в   здании   пожар,   а   перед   вами   закрытая   дверь,
предварительно потрогайте ручку тыльной стороной ладони. Если она не
горячая, откройте дверь и проверьте, есть ли в соседнем помещении дым
или   огонь,   после   этого   проходите.   Если   ручка   двери   или   сама   дверь
горячая, никогда не открывайте ее;

если   вы   не   можете   выбраться   из   здания,  необходимо   подать
сигнал спасателям, кричать при этом следует только в крайнем случае,
т.к. вы можете задохнуться от дыма. Лучше всего размахивать из окна
какимлибо предметом или одеждой.
Второй вопрос от террористов: Если мы придем к вам в гости в
школу, сможете ли вы остаться в живых?
Правильный ответ:
Повторим   правила   поведения   людей   в   случае   захвата   их   в   качестве
заложников.
 По возможности скорее возьмите себя в руки, успокойтесь, не
паникуйте.
 Не пытайтесь убежать, если нет полной уверенности в успехе
побега.
 По   возможности   расположитесь   подальше   от   дверей,   окон   и
террористов.
 В случае штурма – ложитесь на пол лицом вниз, ни в коем случае
не рвитесь навстречу и не убегайте от сотрудников.
Третий   вопрос   –   музыкальная   пауза.   Вы   можете   повторять
 Проведение
движения   за   мной   или   танцевать   самостоятельно.
физминутки.
2 Четвертый вопрос: вам выпал черный ящик. Угадайте, что в нем?
И когда это используется?
Всем я людям помогаю
От микробов защищаю
В пузырёчке я живу
С ватной палочкой дружу
Если ты поранился
Мы с бедою справимся
Пятый   вопрос:   Вопрос   от   неизвестного   мужчины:   Я   недавно   в
вашем городе и заблудился, не могли бы вы сесть в машину и показать
дорогу?
Ответ: Если  тебе  показалось,  что  тебя  ктото преследует,  перейди
на     другую     сторону     дороги,   зайди   в   магазин,   на   автобусную   остановку,
обратись к любому взрослому человеку. Если ты гдето задержался, попроси
родителей встретить тебя.
Если   твой   маршрут   проходит   по   автомагистрали,   иди   навстречу
транспорту.
Если машина тормозит возле тебя, отойди от нее подальше.
Если   тебя   остановили   и   попросили   показать   дорогу,   постарайся
объяснить все на словах, не садясь в машину.
Если
  незнакомый
  человек
  твоих
родственников   или   родителей,   не спеши приглашать его домой, попроси
дождаться прихода взрослых на улице.
  представился
  другом
Шестой   вопрос:   Задает   инспектор   дорожного   движения.  Зеро
ваши баллы удвоятся, если вы правильно ответите на все вопросы.
1. Как должен передвигаться пешеход по улицам города? (Пешеходы должны
двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии —
по обочинам.)
2. Как обязан вести себя пешеход при отсутствии тротуаров? (При отсутствии
тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности
двигаться по ним пешеходы могут идти или по велосипедной дорожке, или в
один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой  по
внешнему краю разделительной части).
3.   При   передвижении   по   краю   проезжей   части,   на   что   должен   обратить
внимание   пешеход?   (При   движении   по   краю   проезжей   части   пешеходы
должны идти навстречу движению транспортных средств.)
4.   Каким   образом   пешеход   может   пересечь   проезжую   часть   дороги?
(Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в
том   числе   по   подземным   и   надземным,   а   при   их   отсутствии   —   на
перекрестках по линии тротуаров или обочин).
3 5.   Как   должен   вести   себя   пешеход   в   случае   отсутствия   перехода   или
перекрестка? (При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка
разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на
участках   без   разделительной   полосы   и   ограждений   там,   где   она
просматривается в обе стороны.)

штормовое предупреждение. Начался ураган. Ваши действия?
При внезапном урагане, буре, смерче
В доме:
 Последний   вопрос:   задает   метеоролог:   По   радио   передали
 отойдите от окон;
 займите   относительно   безопасное   место   (лучше   как   можно   быстрее
спуститься в подвал)
Относительно безопасны: ниши, дверные проемы, встроенные шкафы
На улице:
 бегите от зданий, башен в любое укрытие;
 переждав порыв ветра, укройтесь в более надежном месте.
Естественные   безопасные   укрытия:   овраг,   яма,   ров,   канава,   кювет
дороги.
После урагана, бури, смерча
 Будьте   осторожны,
  обходя   оборванные   провода.
  Опасайтесь
поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок, транспарантов.
В   доме   –   утечки   газа,   нарушений   в   электросети   (для   проверки
пользуйтесь электрическими фонарями).
 Пользоваться электрическими приборами можно только после того, как
они будут просушены и проветрены.
 Если   буря   сопровождается   грозой,
электрическими разрядами.
  избегайте   поражения
В   снежные   и   пыльные   бури   покидать   помещение   можно   только   при
острой необходимости, в составе группы. Маршрут движения и время
возвращения обязательно сообщите родственникам или соседям.
При урагане, буре, смерче недопустимо
 Находиться   на   возвышенных   местах,   мостах,   около   трубопроводов,
ЛЭП,   вблизи   столбов   и   мачт,   объектов   с   ядовитыми   и
легковоспламеняющимися веществами.
 Укрываться под деревьями.
 Заходить в поврежденные здания.
 В доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.
 Прикасаться к оборванным электропроводам, трубам.

Подведение итогов.
4 Заключительное слово майору полиции.
Вперед в добрый путь в страну знаний!
Источники информации:
http://www.aikkr.ru/pravila_poved_smerch
http://obg19.narod.ru/pozbez.htm
http://klepik.edu22.info/bezopasnostvshkole/povedenievovremya
terroristicheskihaktov/
http://syktsch1.my1.ru/Documents/uchenik/pravila_bezopasnogo_povedeniya_shk
olnikov.pdf
5

file_name: Что. Где. Когда. Классный час ОБЖ в 7 классе.doc

intro: "Что? Где? Когда?" Конспект классного часа по ОБЖ 1 сентября в 7 классе. Цель: Повторить факторы риска для нормальной жизнедеятельности человека. Темы для повторения: правила безопасности жизнедеятельности в случае возникновения пожара, захвата террористами, обнаружения неизвестного предмета. Развитие коммуникативных навыков, выработка доброжелательного отношения.Конспект

title: Конспект классного часа по ОБЖ 7 класс


extracted_text:
Конспект
Семейной гостинной
 в средней группе
тема: «Рисуем вместе с детьми».
  Подготовили и провели: воспитатели
Бахтина Е.В.
Форма организации: Групповое.
Вид занятия: комплексное – познание + ИЗО.
 Цель: Знакомство с двигательно – речевыми миниатюрами и нетрадиционным рисованием
по теме: «Волшебница осень».
Задачи:
Образовательные:
1. Дать знания родителям о пользе и значении физкультминуток и подвижных игр на
общее развитие детей.
2. Продолжать повышать педагогическую компетентность родителей в
художественнотворческом развитии детей.
Развивающие:
1. Создать благоприятный микроклимат для развития фантазии и воображения у детей
и родителей.
2. Развитие условий для овладения нетрадиционными техниками рисования
родителями в совместной деятельности с детьми.
3. Развитие творческих способностей у детей.
4. Развитие желания участвовать в совместной деятельности.
Воспитательные:
1. Помочь детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности,
установить эмоциональный контакт с родителями. 2. Способствовать установлению партнерских отношений родителей с детьми.
3. Формировать дружеские добрые отношения к родителям и сверстникам.
4. Содействовать возникновению у родителей и детей чувства радости и удовольствия
от совместных игр.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, мы рады  приветствовать вас на занятии нашей Творческой
мастерской, которая называется «умелые ручки». Сегодня мы познакомим вас с новыми
видами нетрадиционного рисования и немного поиграем. Так же вы узнаете, для чего
нужны физкультминутки и подвижные игры.  Но прежде чем начнем занятие, отгадайте
загадку, о каком времени года в ней говорится:
Утром мы во двор идём —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...(осень)
Воспитатель: Ну, конечно это осень.
Воспитатель: «Движение – это жизнь»  эти слова известны практически каждому
человеку. Ограничение движений может привести к задержке психического и речевого
развития ребенка.
Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей необходим особый
двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. Одной
из таких форм являются физкультурные минутки.
Физкультурные минутки проводятся с целью снижения утомления и снятия статического
напряжения у детей, в результате которого, у ребенка сутулится спина, опускаются плечи,
замедляется кровообращение, что приводит к нарушению осанки, отрицательно
сказывается на работе жизненно важных функций организма, в итоге негативно отражается
на здоровье ребенка.
Проводятся физкультминутки по мере необходимости, когда дети становятся
неспокойными или наоборот вялыми и сонливыми: во время бытовых моментов, во время
игр, прогулок, занятий, во время гимнастики. Рекомендуется взрослым проводить вместе с
детьми (есть специальные комплексы).
Воспитатель: Давайте и мы сейчас проведем физкультминутку (родители вместе с детьми
выполняют физкультминутку).
Физ.минутка «Осенью» Мы дорожки подметаем (имитация движений)
Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте).
Воспитатель: Для укрепления и сохранения здоровья детей, предупреждения их
утомляемости, развития движений, дыхания, внимания, мышления, памяти, речи,
проводятся подвижные игры. Подвижные игры, как форма активного отдыха, широко
используют в работе с детьми на занятиях, в помещении и на улице, во время прогулок.
Воспитатель: А сейчас послушайте еще одну загадку.
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...
 (Листопад)
Воспитатель: Правильно – это листопад. Давайте поиграем в игру «Раздватри! Этот лист
бери!».
«Раздватри! Этот лист бери!»
По предложению взрослого дети начинают произвольно двигаться по участку (идут шагом,
бегут, кружатся, машут руками), на слова взрослого: «Раздватри! Желтый лист бери!»
игроки должны найти среди опавшей листвы лист заданного цвета и поднять его.
Выигрывает тот игрок, кому это удалось сделать первому.
Условие игры: брать можно только опавшие листья.
Воспитатель: Послушайте еще одну загадку.
Под ногами лежат,
Зашагаешь — шуршат,
Яркие, цветные,
Краешки резные.(листья)
Воспитатель: Молодцы это действительно листья. И сейчас мы с вами проходим за столы
и будем учиться рисовать листочки. Какие красивые листочки у нас получились!

file_name: Семейная гостинная.docx

intro:
Форма организации: Групповое.
Вид занятия: комплексное – познание + ИЗО.
Знакомство с двигательно – речевыми миниатюрами и нетрадиционным рисованием по теме: «Волшебница осень».
Дать знания родителям о пользе и значении физкультминуток и подвижных игр на общее развитие детей.
Продолжать повышать педагогическую компетентность родителей в художественно-творческом развитии детей.Знакомство с двигательно – речевыми миниатюрами и нетрадиционным рисованием по теме: «Волшебница осень».