extracted_text:
3ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Дені саудың – жаны сау» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау
Сөйлеу әрекетінің түрлері: Тыңдалым. Айтылым
Оқу мақсаты 2.1.3.1 Тыңдаған материалдың (ұзақтығы 11,5 мин) мазмұны бойынша
сұрақтарға жауап беру жәнеоған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалартаңдау/сипаттау
2.2.3.1 Күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарда қызығушылығы бойынша сұхбаттасына
сұраққою, диалогке қатысу барысында этикет сөздерді қолдану
Бағалау критерийі Білім алушы
• Сәйкес суретті анықтап, сұрақтарға жауап береді
• Тақырып бойынша диалогке қатысады
Ойлау дағдыларының деңгейі: Білу және түсіну. Қолдану
Орындау уақыты 20 минут
Тапсырма. Тыңдалым
1. Ажар мен Жандос  туралы мәтінді мұқият тыңда. Тапсырмаларды орында.
Ажар:
 Менің атым – Ажар. Мен спортпен айналысамын. Күнде таңертең жаттығу
жасаймын, жүгіремін. Маған мәнерлеп сырғанау спорты ұнайды. Мен атақты спортшы
болғым келеді.
Жандос:
 Менің атым – Жандос. Маған жүзу спорты ұнайды. Жүзгіштер – өте мықты,
шыдамды адамдар. Мен сенбі, жексенбі күндері бассейнге барамын.
1) Мәтін бойынша кейіпкерлер мен олардың ісәрекетін сәйкестендір.
2) Мәтінде айтылған спорт түрлерін бейнелейтін суреттерді белгіле (
 ) .
Айтылым
2. Тірек сөздерді пайдаланып, жұбыңмен «Спорт» тақырыбында диалог құрастыр.
Тірек сөздер: спортпен айналысу, спорт түрі, жаттығу жасау, болу үшін, ұнайды, мықты,
денсаулыққа пайдалы. Сынып____Атыжөні______________________________
Тапсырма. Тыңдалым
1. Ажар мен Жандос туралы мәтінді мұқият тыңда. Тапсырмаларды орында.
Ажар:
 Менің атым – Ажар. Мен спортпен айналысамын. Күнде таңертең жаттығу
жасаймын, жүгіремін. Маған мәнерлеп сырғанау спорты ұнайды. Мен атақты спортшы
болғым келеді.
Жандос:
 Менің атым – Жандос. Маған жүзу спорты ұнайды. Жүзгіштер – өте мықты,
шыдамды адамдар. Мен сенбі, жексенбі күндері бассейнге барамын.
1) Мәтін бойынша кейіпкерлер мен олардың ісәрекетін сәйкестендір.
2) Мәтінде айтылған спорт түрлерін бейнелейтін суреттерді белгіле (
 ) .
Айтылым
2. Тірек сөздерді пайдаланып, жұбыңмен «Спорт» тақырыбында диалог құрастыр.
Тірек сөздер: спортпен айналысу, спорт түрі, жаттығу жасау, болу үшін, ұнайды, мықты,
денсаулыққа пайдалы. Бағалау
критерийі
Сәйкес суретті
анықтап,
сұрақтарға жауап
береді.
Тақырып бойынша
диалогке
қатысады.
Тапсы
р
ма  №
Оқу жетістіктерінің деңгейі
Төмен
Орта
Жоғары
1
2
Кейіпкерлердің іс
әрекетін
анықтауда және
мәтінге
сәйкес суреттерді
белгілеуде
қиналады.

Кейіпкерлердің
әрекетін
анықтауда /мәтінге
сәйкес
суреттерді
белгілеуде
қателіктер
жібереді.

Тірек сөздер мен
тақырып
бойынша диалог
құрастыруда
қиналады.
Сөйлеу барысында
тірек
сөздерді қолдануда
/ тілдік
нормаларды
сақтауда /
сұхбаттасына
сұрақтар қоюда/
сұрақтарға жауап
беруде
қателіктер
жібереді.
Кейіпкерлердің іс
әрекетін
анықтайды және
мәтінге
сәйкес суреттерді
белгілейді
Тақырып бойынша
диалогке қатысады
Тірек сөздер мен
тақырып
бойынша диалог
құрастыруда
қиналады
Сөйлеу барысында.
Тірек сөздерді
орынды
қолдана отырып,
берілген
тақырып бойынша
диалогке қатысады.
Менің (қ)ғ;(к)г;(п)б+ым
Сенің (қ)ғ;(к)г;(п)б +ың Оның (қ)ғ;(к)г;(п)б +ы
Мен .....+ МЫ(І)Н.        Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.
Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,          Сен .....+ СЫ(І)Ң,
Ол  .......+ ДЫ(І).            Ол  .......+ ДЫ(І).           Ол  .......+ ДЫ(І).             Ол  .......+ ДЫ(І).
Менің ..... +(І) ЫМ       Менің ..... +(І) ЫМ        Менің ..... +(І) ЫМ          Менің ..... +(І) ЫМ
Сенің  ..... +(І) ЫҢ        Сенің  ..... +(І) ЫҢ         Сенің  ..... +(І) ЫҢ          Сенің  ..... +(І) ЫҢ
Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ       Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ
Оның  ..... +Ы (І)           Оның  ..... +Ы (І)            Оның  ..... +Ы (І)             Оның  ..... +Ы (І)
Мен .....+ МЫ(І)Н.        Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.
Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,          Сен .....+ СЫ(І)Ң,
Ол  .......+ ДЫ(І).            Ол  .......+ ДЫ(І).           Ол  .......+ ДЫ(І).             Ол  .......+ ДЫ(І).
Менің ..... +(І) ЫМ       Менің ..... +(І) ЫМ        Менің ..... +(І) ЫМ          Менің ..... +(І) ЫМ
Сенің  ..... +(І) ЫҢ        Сенің  ..... +(І) ЫҢ         Сенің  ..... +(І) ЫҢ          Сенің  ..... +(І) ЫҢ
Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ       Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ
Оның  ..... +Ы (І)           Оның  ..... +Ы (І)            Оның  ..... +Ы (І)             Оның  ..... +Ы (І)
Мен .....+ МЫ(І)Н.        Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.
Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,          Сен .....+ СЫ(І)Ң,
Ол  .......+ ДЫ(І).            Ол  .......+ ДЫ(І).           Ол  .......+ ДЫ(І).             Ол  .......+ ДЫ(І).
Менің ..... +(І) ЫМ       Менің ..... +(І) ЫМ        Менің ..... +(І) ЫМ          Менің ..... +(І) ЫМ
Сенің  ..... +(І) ЫҢ        Сенің  ..... +(І) ЫҢ         Сенің  ..... +(І) ЫҢ          Сенің  ..... +(І) ЫҢ
Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ       Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ
Оның  ..... +Ы (І)           Оның  ..... +Ы (І)            Оның  ..... +Ы (І)             Оның  ..... +Ы (І)
Мен .....+ МЫ(І)Н.        Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.
Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,          Сен .....+ СЫ(І)Ң,
Ол  .......+ ДЫ(І).            Ол  .......+ ДЫ(І).           Ол  .......+ ДЫ(І).             Ол  .......+ ДЫ(І).
Менің ..... +(І) ЫМ       Менің ..... +(І) ЫМ        Менің ..... +(І) ЫМ          Менің ..... +(І) ЫМ
Сенің  ..... +(І) ЫҢ        Сенің  ..... +(І) ЫҢ         Сенің  ..... +(І) ЫҢ          Сенің  ..... +(І) ЫҢ
Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ       Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ
Оның  ..... +Ы (І)           Оның  ..... +Ы (І)            Оның  ..... +Ы (І)             Оның  ..... +Ы (І)
Мен .....+ МЫ(І)Н.        Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.
Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,          Сен .....+ СЫ(І)Ң,
Ол  .......+ ДЫ(І).            Ол  .......+ ДЫ(І).           Ол  .......+ ДЫ(І).             Ол  .......+ ДЫ(І).
Менің ..... +(І) ЫМ       Менің ..... +(І) ЫМ        Менің ..... +(І) ЫМ          Менің ..... +(І) ЫМ
Сенің  ..... +(І) ЫҢ        Сенің  ..... +(І) ЫҢ         Сенің  ..... +(І) ЫҢ          Сенің  ..... +(І) ЫҢ
Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ       Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ
Оның  ..... +Ы (І)           Оның  ..... +Ы (І)            Оның  ..... +Ы (І)             Оның  ..... +Ы (І)
Мен .....+ МЫ(І)Н.        Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.         Мен .....+ МЫ(І)Н.
Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,         Сен  .....+ СЫ(І)Ң,          Сен .....+ СЫ(І)Ң,
Ол  .......+ ДЫ(І).            Ол  .......+ ДЫ(І).           Ол  .......+ ДЫ(І).             Ол  .......+ ДЫ(І).
Менің ..... +(І) ЫМ       Менің ..... +(І) ЫМ        Менің ..... +(І) ЫМ          Менің ..... +(І) ЫМ Сенің  ..... +(І) ЫҢ        Сенің  ..... +(І) ЫҢ         Сенің  ..... +(І) ЫҢ          Сенің  ..... +(І) ЫҢ
Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ     Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ       Сіздің .....+(І)ЫҢЫЗ
Оның  ..... +Ы (І)           Оның  ..... +Ы (І)            Оның  ..... +Ы (І)             Оның  ..... +Ы (І)

intro:
Сөйлеу әрекетінің түрлері: Тыңдалым. Айтылым
Оқу мақсатыТыңдаған материалдың (ұзақтығы 1-1,5 мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру жәнеоған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалартаңдау/сипаттау
Күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарда қызығушылығы бойынша сұхбаттасына сұраққою, диалогке қатысу барысында этикет сөздерді қолдану лдапшверл лыопщцуо щдцуешлзц
кег. гль негңш ивь  нуткл нткьч вавтСөйлеу әрекетінің түрлері: Тыңдалым. Айтылым
Оқу мақсаты 2.1.3.1 Тыңдаған материалдың (ұзақтығы 1-1,5 мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру жәнеоған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалартаңдау/сипаттау
2.2.3.1 Күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарда қызығушылығы бойынша сұхбаттасына сұраққою, диалогке қатысу барысында этикет сөздерді қолдану

title: 2 сынып  ЖБЖ


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Пресмыкающиеся» 2 класс ПНШ
Составитель: Рогова Светлана Яковлевна
МБОУ «СОШ № 29»
2018 год Ученик ________________________Проверочная работа «Пресмыкающиеся»   1 вариант
1.
Найди отличительные признаки пресмыкающихся
а) тело  покрыто  перьями, 4 лапы
б) тело покрыто панцирем или чешуями, могут быть 4 ноги
в) тело покрыто чешуёй и слизью
2.  Какое животное относится к группе пресмыкающиеся?
    а) крокодил
б) тритон
в) жаба
3.
4.
В нашей стране обитают такие пресмыкающиеся:
    а) крокодил, анаконда
б) тритон, жаба
в) ящерицы, змеи
При встрече с гадюкой
    а) не кричи, не делай резких движений, постарайся тихо и быстро уйти
   б) кричи, маши руками
       в) маши палкой
5. Найди. кто относится к змеям
    а) крокодил, анаконда
б) тритон, червяга
в) уж, гадюка
Ученик ____________________Проверочная работа «Пресмыкающиеся»  2 вариант
1. Найди отличительные признаки пресмыкающихся
а) тело  покрыто  перьями, 4 лапы
б) тело покрыто панцирем или чешуями, могут быть 4 ноги
в) тело покрыто чешуёй и слизью
2.  Какое животное относится к группе пресмыкающиеся?
    а) крокодил
б) тритон
в) жаба
В нашей стране обитают такие пресмыкающиеся:
    а) крокодил, анаконда
б) тритон, жаба
в) ящерицы, змеи
При встрече с гадюкой
3.
4.
    а) не кричи, не делай резких движений, постарайся тихо и быстро уйти
   б) кричи, маши руками в) маши палкой
5. Найди. кто относится к змеям
    а) крокодил, анаконда
б) тритон, червяга
в) уж, гадюка

file_name: Проверочная работа по теме Пресмыкающиеся 2 класс.docx

intro: Проверочная работа по окружающему миру по теме "Пресмыкающиеся" 2 класс УМК "Перспективная начальная школа" , учебник "Окружающий мир" 2 класс, 2 часть, О. Н. Федотова,   составлена для проверки знаний по данной теме. Работа состоит из двух вариантов, которые включают пять вопросов с выбором одного правильного ответа

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Атаана , бала тәрбиесі
Ата мен ана – бала тәрбиесiнiң қамқоршысы, өнегесi.
Қазақстан Республикасы Ата Заңының 27бап, 2тармағында "Балаларына
қамқорлық жасау және оларды тәрбиелеу – ата  ананың табиғи құқығы, әрi
парызы" делiнсе, "Қазақстан –2030" бағдарламасында " Әкелер мен
аналардың, аталар мен әжелердiң өз балалары мен немерелерi алдындағы
жауапкершiлiгiн күнделiктi есте ұстауға тиiспiз.Бiз өз балаларымыз бен
немерелерiмiздi сонау алыс болашақта, олар бiздiң жасымызға жеткен кезде
қандай күйде көргiмiз келедi..." делiнiп, ұрпақ тағдыры айтылады.
Бала тәрбиесiнде отбасының орны ерекше. Оны қоғамдық тәрбиенiң қандай
саласы болса да алмастыра алмайды. Отбасының негiзi баланы өмiрге келтiру
ғана емес, оған мәдени  әлеуметтiк ортаның құндылығын қабылдату,
ұрпақтың, атабабалардың, ұлылардың ақылкеңес тәжiрибесiн бойына сiңiру,
қоршаған орта, адамзатқа, өз қоғамына пайдалы етiп тәрбиелеу. Үлкен
ұрпақтың тәжiрибесi, өмiрдегi беделi, ақылкеңестерi, атаананың өз борышын
мүлтiксiз орындауы, бiрбiрiн құрметтеуi – үлкен тәрбие мектебi. Бала
дүниеге келген күннен бастап атаананың ықпалында болып, өмiрге бағыт
берушi тәрбие мектебiнен нәр алады.
"Қатты тәртiп көрсе бала күнiнде,
Өнерiмен қуантады түбiнде.
Бала ненi бiлсе жастан, ұядан–
Өлеөлгенше соны таныр қиядан.
Өнер  бiлiм берем десең басынан,
Бер оқуға балаларды жасынан,
Ата  анадан өсiп ұрпақ тараған,
Жақсыжаман болса, бала – соларда",1 деп, ХI ғасырда Жүсiп Баласағұн
айтқандай, атааналар балаларының жеке ерекшелiктерiн жас күннен танып,
соған қарай бағыт  бағдар, тәрбие берудiң маңызы ерекше. Атаана
балаларына жақсы тәрбие беруде қоғам алдында жауапты. Сыйластық,
түсiнiстiк, үлкен жауапкершiлiк сезiмдерi бар отбасы – бақытты отбасы.
Бақытты отбасында ғана атаана және олардың балаларының өзара қатынасы
мазмұнды, берiлген тәрбие сiңiмдi және негiздi. Атаана бала тәрбиесiне ерекше мән беруi қажет. Ана– бала тәрбиесiндегi
ерекше тұлға. Тәрбиенiң негiзi "ананың әлдиiнен" басталады емес пе?!
Абай қазақ әйелiнiң, ананың отбасындағы орнын ерекше жырлайды. Жалпы, "
адам бойындағы барлық қасиеттер ананың ақ сүтiнен жаралған" деген
ғұламалық ойды тарата келе, ол қасиеттердiң мiндеттi түрде тәрбиеленуi
қажеттiгi туралы айтады. Абай жетiншi қара сөзiнде былай дейдi: "Жас бала
анадан туғанда екi түрлi мiнезбен туады. Бiреуi iшсем, жесем, ұйықтасам деп
туса, бiреуi–бiлсем екен демектiк. Не көрсе соған талпынып, жалтұржұлтыр
еткен болса, соған қызығып, аузына салып, дәмiн татып, тамағына, бетiне
басып қарап, сырнай, керней болса дауысына ұмтылып, онан ер
жетiңкiрегенде ит үрсе, мал шуласа да, бiреу күлсе де, бiреу жыласа да тұра
жүгiрiп, "ол немене", "ол неге үйтедi", " бұл неге бүйтедi" деп, көзi көрген,
құлағы естiгеннiң бәрiн сұрап, тыныштық көрмейдi. Мұның бәрi өмiрге жаңа
келген нәрестенiң жан құрамы, "бiлсем екен, көрсем екен, үйренсем екен"
дегенi».
Қатыгез, зұлым адамдар да ақ сүт берген Ана алдында бас иген. Осы орайда
Домалақ Ананың (Нұриланың) "Диһнат мама" атану тарихы да қызық. Бұлақ
басында қара лашықта қалған қарапайым әйел тапқырлық танытып,
қарақшылардың терiс қылығына тосқауыл қояды. Бұл эпизодтар бүгiнгi
ұрпақты ұлы әжемiздiң адамгершiлiк өнегесiн қастерлеуге, тәлiм алып, оны
көкiрегiне орнықтыруға үндейдi. 2 Әсiресе, Домалақ Ананың мейiрiмдiлiкке
шақыруы Ана алдында бас игiзедi. Ұлы Жамбыл Домалақ ененiң қадiр
қасиетiн, әулиелiгiн терең түсiнiп, үлкен жүрекпен жырлайды. Өзi де ұлы
анасына тағзым ете тiл қатады. Шерхан Мұртазаның сөзiмен айтқанда: «Ұлы
анамыздың артында, батыстан шығысқа, шығыстан батысқа созылып жатқан
қыруар ұрпақ бар. Олардың iшiнде ержүрек мықтысы да, осалы да жетiп
жатыр".3
" ХҮIII ғасырдың аяғында дүниеге келген бала Пушкин де, ХIХ ғасырдың
орта шенiнде қазақтың кең сахарасында дүниеге келген Абай да шешесi мен
әжесi берген тәрбие уызын емiп өседi. Амал жоқ, 1630 жылдары жазылған
словак педагогы Ян Амос Коменскийдiң " Аналар мектебi" еңбегi есiңе түседi
де, ана құдыретiне амалсыз бас иесiң"4 деп толғанады " Ерте жастан
тәрбиелеу тағылымдары» мақаласының авторы.
Атаана тәрбие беруде, атабабамыздың салтсанасы, әдетғұрпында
жүргiзiлген үлгiөнегесiнiң мәнi зор. Сөз қадiрiн бiлетiн заманда бiр ауыз
сөздiң iшкi мағынасын жете түсiнiп, содан өзiне тәлiм алған бабаларымыздың
қасиетiне не жетсiн. Сондай ақ, атамыз Жүсiп Баласағұн өзiнiң "Құтты бiлiк"
еңбегiнде: Ақ сүтпен бiрге сiңген жақсылық
Айнымайды еш, алғанша ажал қапсырып.
Ет сүйекпен бiрге бiткен қылығың,
өзгермейдi салғанша ажал құрығын.
Мiне, Жүсiп Баласағұн атамыздың "Құтты бiлiк" еңбегiндегi ойлар ана
сүтiмен дарыған қасиеттi дәстүрлер халықтың салтсанасынан берiк орын
алатындығы айтылған.
Балаға, әсiресе, ана өте жақын келедi. Ал отбасы тәрбиесiнде әкенiң де,
ананың да орны бөлек. Әке мен ана баланың алғашқы ұстазы. Әсiресе, әкенiң
рөлi ер баланы тәрбиелеуде басым. Әке ұлына өзiнiң бар өнерiн, естiпбiлген
бiлiмiн түгел үйретуге тырысады. Ал ұл бала өз тарапынан ағаға, әкеге
елiктеп, одан үйренген. "Ата көрген оқ жонар" деген осыдан шыққан.
Қазақ халқының " Ата – балаға сыншы" деген мақалы бар. Әр әке өз
балаларының ерекшелiктерiн, қандай iске бейiмдiлiгiн дамытуға тырысып,
ерте аңғарып, ән мен күй өнерiнен бейiмi болса, өнер қуған салсерiлерге, үй
шаруасына бейiм болса, үй шаруасының тiзгiнiн берiп, сөз ұғарлық ойы болса,
жақсыларға жанастыратын.
Ал қыз абыройы – отбасының, елдiң болашағы, босағаның берiктiгi. Қазақ
қыздың жолы жiңiшке" деп бекер айтпаған. Осындай ұл мен қыздың
тәрбиесiне қазақ халқының тек жеке отбасы ғана емес, бүкiл ауыл аймағы,
әулетi жауапкершiлiкпен қараған. "Қызға қырық үйден тыйым", " Ұлға отыз
үйден тыйым" демекшi, ұлға да, қызға да айтар сын аз емес.
Әр отбасы ұлы мен қызына салтдәстүрдi, жетi атасын бiлудi үйреткен. Ата
ананың қанша баласы болса, әр бала атаанаға өзiнше қымбат.
"Алуаналуан жүйрiктiң әлiне қарай шабатынын" ең алдымен, атасы мен анасы
бiледi. Тарихқа көз салсақ, халқына қорған, елiне басшы болар азамат өсiрiп,
төңiрегiне аналық мейiрiмiн төгiп, ел анасы атанған аналар аз ба? Домалақ
ана, Қараша ана, Мұрын ана, Дәулет бике, Қарқабат ана, Қызай ана... секiлдi
көптеген аналарымыз елiне тұтқа боларлық ұлқыз өсiрiп, бiр рутайпаның
атын иеленiп, өнегелi iстерi аңызға айналып, бүгiнге жетiп отыр. Сондайақ,
кешегi Түркi қағанаты заманында түрiк әлемiне Күлтегiндей батырды, Бiлге
Қағандай дананы сыйлаған ананы халқы хан көтергендей ақ киiзге отырғызған,
ардақтаған.5 "Ана мен әке өздерiнiң үлгiөнегелерi, гуманистiк белгiлерi арқылы
әдептiлiгiмен, өнерпаздығымен, бiрбiрiне деген өзара достық қарым
қатынасымен, ерен еңбегiмен балаларына үлгiөнеге көрсете алады. Егер
оқушы маманданған ұстаз десек, атаана – өздерiнiң өмiрлiк iстәжiрибесi
арқылы тәрбиелiк iсәрекеттерiн қалыптастырған ұстаз. Ал, ұстаз өз iсiнiң
шеберi, бiлгiр адам болуы қажет"6 деп толғанады ақын.
Бала тәрбиесi – игiлiктi iс. Берерi де, сұрауы да, жемiсi де мол тәрбие
саласының ең өзектiсi. "Шебер ұстаздан – тәрбиелi шәкiрттер" деп айту өте
орынды. "Бала үшiн жай нәрсенiң өзi де жаңалық. Бұлар – құмарпаз, әуесқой,
тынымсыз зерттеушi".7
Атааналары балаларын өнегелi сөзiмен, жеке басының тәрбиесiмен
тәрбиелейдi. Бала әр нәрсеге сенгiш, тез қабылдағыш, елiктегiш келедi. Әр
бала сипағанды, жылы сөйлегендi, аялағанды, еркелеткендi, ертегi әңгiме
тыңдағанды, ойын ойнағанды ұнатады. Бұл– баланың бойындағы үлкендерден
ерекшеленiп тұратын негiзгi қасиетi. Бұл қасиеттер тек балаға ғана тән.
Өйткенi бала сезiмi– пәк. Баланы перiштеге теңеу осыдан шыққан ба деген ой
келедi. "Бала тiлi– бал", "Балалы үй– базар" деген мақалды халқымыз өте
орынды айтқан. Баланы сипау, аялау, жылы сөйлеу– баланың ақылды,
ұстамды, мейiрiмдi азамат болып өсуiне көп ықпал етедi. Ал балаға ұрсу және
оны балағаттау баланың бойында кек алу, өшпендiлiк қасиеттердi оятады.
Атабабаларымыз бала тәрбиесiне құрғақ ақылдан гөрi үлгiөнеге арқылы
ықпал етудiң жұғымды екенiн және балаға жоражолдастарының, құрбы
құрдастарының әсерi мол екенiн айтқан. "Ұлың өссе, ұлы жақсымен ауылдас
бол, қызың өссе, қызы жақсымен ауылдас бол" деп, тәрбиелiк мәнi зор мақал
мәтелдер айтқан. Атабабаларымыз бала тәрбиесiне ерекше назар аударып,
"Баланы жетiге келгенше тыйма, жетiден он төртке келгенше құлыңша қина,
он төрттен кейiн құрдасыңдай сыйла" деп, баланың ойөрiсi даму кезеңiн
ерекше бағалаған.
Атабабаларымыз жазусызуды бiлмеген кездiң өзiнде де бала тәрбиесiне
ерекше көңiл бөлiп, адам құқығын қорғауды назарда берiк ұстаған. Мысалы,
"Қасымның қасқа жолы" (15111518), "Есiмнiң ескi жолы" (15981628), Әз
Тәукенiң "Жетi Жарғысы" (16801718) сияқты көрнектi заңдардың өзi қағазға
түспеген. Бұл – заңдық құжаттар.
Атазаңды аттаған азғындарды "етегiн кесiп, елден қу" деген қағидамен
аяусыз жазалаған8. Халқымыз ұл мен қыз тәрбиесiне ерекше мән берген.
"Ұяда не көрсең, ұшқанда соны iлерсiң" деген мақал арқылы бала
тәрбиесiндегi отбасының рөлi ерекше екендiгiн атап көрсетедi. Бала
тәрбиелей отырып артына iз, өшпес мұра қалдырған. "Жерге себiлген дақылдың өсуi жердiң құнарлығына, ылғалдылық пен күн
шұғылысына байланысты. Осы тұрғыдан алып қарағанда, адамның белгiлi бiр
мамандықты игеру қабiлетi де сыртқы орта жағдайына ( тәлiмтәрбиесiне)
қатысты.»9
«Бала тәрбиесi– бiр өнер, өнер болғанда ауыр өнер, жеке бiр ғылым иесi
болуды тiлейтiн өнер. Баланы дұрыс тәрбие қылу үшiн өз тәжiрибесi жетпейдi.
Басқа адамдардың тәжiрибесiмен танысу керек. Бала аурулы, зағип болса,
баладан емес, тәрбиешiден; бала тар ойлы ақымақ болса, бала кiнәлi емес,
тәрбиешi кiнәлi; бала сұлулықтан ләззат ала бiлмейтiн мылқау жанды болса,
бала айыпты емес, тәрбиешi жазалы. "Бала iстеген жауыздықтың жазасын
тәрбиешi көтерсiн" деген иран елiнiң мәтелi шын, дұрыс мәтел"10 деп
М.Жұмабаев бала тәрбиесiне ерекше тоқталған.
Отбасы – сыйластық, жарастық орнаған орта. Баланың тәрбиелi болып өсуiне
берекелi отбасының әсерi мол. Отбасының әрбiр мүшесi өзара сөйлесiп, не
болмаса атаананың, баланың мiндетiн атқару ғана емес, береке – бiрлiк,
сүйiспеншiлiкпен араласса, босағасы берiк, шаңырағы биiк отбасына айналары
сөзсiз.
Ата мен ана – бала тәрбиесiнiң қамқоршысы, өнегесi.
Ата – асқар тау,
Ана – бауырындағы бұлақ,
Бала – жағасындағы құрақ, – деп, ата – ана, баланы табиғаттың тамаша
құбылыстарына теңеген халық мақалына қайран қаласың.
"Тәрбие баламен сөйлесумен, әңгiмелесумен, оған ақылкеңес берумен ғана
шектелмейдi, – деген болатын А.С. Макаренко. – Тәрбие тұрмысты дұрыс
ұйымдастыра бiлуде, балаға әркiмнiң өз жеке басы арқылы үлгiөнеге
көрсетуде. Отбасындағы бала тәрбиесi халық өмiрiмен, қоғамның мақсат
мiндеттерiмен байланысты болуы керек".11
Атабабаларымыз баланың дүниеге келуiн ерекше күткен. Балаға қамқорлық
ол дүниеге келмейақ жасалған. Мысалы, аяғы ауыр әйелге жерiк асын тауып
жегiзген, ауыр көтертпеген. Жас босанған анаға қалжа жегiзген, сорпалаған,
баланы тiлкөзден сақтаған, өсiпөнген аналарға баланың атын қойғызған,
тұсауын кестiрген. Бала өсе келе ән айтқызып, домбыра тартқызған.
Жамбылдың жырын, Күләштың әнiн, Динаның күйiн, Әлия мен Мәншүктiң,
Бауыржанның ерлiгiн халқымыз ұрпағына өнеге еткен. Талғат пен Тоқтардай
ғарышкерлерiн, Абай мен Шоқандай дарынды тұлғаларын тәрбиелеген де халық. Отбасы халық тәрбиесiнен үнемi нәр алып отырады. Халық тәрбиесi–
отбасы тәрбиесiнiң негiзгi бастауы. Ұрпақтары бұл тәрбиеден нәр алып, бала
бойына сiңiредi.

file_name: Ата-ана бала тәрбіесі.doc

intro:
Қазақстан Республикасы Ата Заңының 27-бап, 2-тармағында "Балаларына қамқорлық жасау және оларды тәрбиелеу – ата - ананың табиғи құқығы, әрi парызы" делiнсе, "Қазақстан –2030" бағдарламасында " Әкелер мен аналардың, аталар мен әжелердiң өз балалары мен немерелерi алдындағы жауапкершiлiгiн күнделiктi есте ұстауға тиiспiз.Бiз өз балаларымыз бен немерелерiмiздi сонау алыс болашақта, олар бiздiң жасымызға жеткен кезде қандай күйде көргiмiз келедi..." делiнiп, ұрпақ тағдыры айтылады.Бала тәрбиесiнде отбасының орны ерекше. Оны қоғамдық тәрбиенiң қандай саласы болса да алмастыра алмайды. Отбасының негiзi баланы өмiрге келтiру ғана емес, оған мәдени - әлеуметтiк ортаның құндылығын қабылдату, ұрпақтың, ата-бабалардың, ұлылардың ақыл-кеңес тәжiрибесiн бойына сiңiру, қоршаған орта, адамзатқа, өз қоғамына пайдалы етiп тәрбиелеу. Үлкен ұрпақтың тәжiрибесi, өмiрдегi беделi, ақыл-кеңестерi, ата-ананың өз борышын мүлтiксiз орындауы, бiр-бiрiн құрметтеуi – үлкен тәрбие мектебi. Бала дүниеге келген күннен бастап ата-ананың ықпалында болып, өмiрге бағыт берушi тәрбие мектебiнен нәр алады.
"Қатты тәртiп көрсе бала күнiнде,
Өнерiмен қуантады түбiнде.
Бала ненi бiлсе жастан, ұядан–
Өле-өлгенше соны таныр қиядан.
Өнер - бiлiм берем десең басынан,
Бер оқуға балаларды жасынан,
Ата - анадан өсiп ұрпақ тараған,
Жақсы-жаман болса, бала – соларда",1 деп, ХI ғасырда Жүсiп Баласағұн айтқандай, ата-аналар балаларының жеке ерекшелiктерiн жас күннен танып, соған қарай бағыт - бағдар, тәрбие берудiң маңызы ерекше. Ата-ана балаларына жақсы тәрбие беруде қоғам алдында жауапты. Сыйластық, түсiнiстiк, үлкен жауапкершiлiк сезiмдерi бар отбасы – бақытты отбасы. Бақытты отбасында ғана ата-ана және олардың балаларының өзара қатынасы мазмұнды, берiлген тәрбие сiңiмдi және негiздi.
Ата-ана бала тәрбиесiне ерекше мән беруi қажет. Ана– бала тәрбиесiндегi ерекше тұлға. Тәрбиенiң негiзi "ананың әлдиiнен" басталады емес пе?!
Абай қазақ әйелiнiң, ананың отбасындағы орнын ерекше жырлайды. Жалпы, " адам бойындағы барлық қасиеттер ананың ақ сүтiнен жаралған" деген ғұламалық ойды тарата келе, ол қасиеттердiң мiндеттi түрде тәрбиеленуi қажеттiгi туралы айтады. Абай жетiншi қара сөзiнде былай дейдi: "Жас бала анадан туғанда екi түрлi мiнезбен туады. Бiреуi iшсем, жесем, ұйықтасам деп туса, бiреуi–бiлсем екен демектiк. Не көрсе соған талпынып, жалтұр-жұлтыр еткен болса, соған қызығып, аузына салып, дәмiн татып, тамағына, бетiне басып қарап, сырнай, керней болса дауысына ұмтылып, онан ер жетiңкiрегенде ит үрсе, мал шуласа да, бiреу күлсе де, бiреу жыласа да тұра жүгiрiп, "ол немене", "ол неге үйтедi", " бұл неге бүйтедi" деп, көзi көрген, құлағы естiгеннiң бәрiн сұрап, тыныштық көрмейдi. Мұның бәрi өмiрге жаңа келген нәрестенiң жан құрамы, "бiлсем екен, көрсем екен, үйренсем екен" дегенi».
Қатыгез, зұлым адамдар да ақ сүт берген Ана алдында бас иген. Осы орайда Домалақ Ананың (Нұриланың) "Диһнат мама" атану тарихы да қызық. Бұлақ басында қара лашықта қалған қарапайым әйел тапқырлық танытып, қарақшылардың терiс қылығына тосқауыл қояды. Бұл эпизодтар бүгiнгi ұрпақты ұлы әжемiздiң адамгершiлiк өнегесiн қастерлеуге, тәлiм алып, оны көкiрегiне орнықтыруға үндейдi. 2 Әсiресе, Домалақ Ананың мейiрiмдiлiкке шақыруы Ана алдында бас игiзедi. Ұлы Жамбыл Домалақ ененiң қадiр-қасиетiн, әулиелiгiн терең түсiнiп, үлкен жүрекпен жырлайды. Өзi де ұлы анасына тағзым ете тiл қатады. Шерхан Мұртазаның сөзiмен айтқанда: «Ұлы анамыздың артында, батыстан шығысқа, шығыстан батысқа созылып жатқан қыруар ұрпақ бар. Олардың iшiнде ержүрек мықтысы да, осалы да жетiп жатыр".3

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Авторская программа
Курс лабораторного практикума по физике
«Познай себя»
                                                                            преподаватель физики
Автор: Завацкая Ольга Борисовна Липецк  2018
Пояснительная записка
           Физика  наука экспериментальная и выполнение практических работ
должно занимать значительную часть при изучении этого предмета. Сегодня, в
век   стремительно   развивающихся   технологий,   одним   из   важных   звеньев
работы   системы   образования   является   повышение   функциональной
грамотности   учащихся.   Задача   школы      научить   ребят   самостоятельно
добывать   знания   и   применять   их   в   повседневной   жизни.   Для   повышения
качества знаний и умений учащихся по одному из самых сложных предметов
естественного   цикла   предлагаю   использовать   в   качестве   дополнительного
курс лабораторного практикума по физике «Познай себя».
     Практикум рассчитан на 34 академических часа (1 час в неделю), включает
в себя 10 лабораторных работ (на выполнение каждой лабораторной работы
отводится   3   академических   часа)   и   предполагает   изучение   физики   с
 Курс   «Познай   себя»
использованием   простейших   технических   средств.
разработан   с   учетом   инновационных   методов   обучения.   Основной   акцент
делается на правильную организацию интерактивной деятельности учащихся
как   основы   воспитания   самодостаточной,   развитой   личности,   способной
адаптироваться   в   социуме   и   строить   общение   с   людьми   на   основе
взаимопонимания. Цели курса:
 повысить интерес к предмету физика;
 устранить пробелы в знаниях по основным законам физики;
 научить работать в команде;
 создать условия для гармоничного общения в группе;
 учесть индивидуальные способности каждого ученика;
 способствовать развитию в учениках лидерских качеств;
 научить ребят управлять учебным процессом, сохраняя общее направление
  работы, не навязывая своего мнения и не поддерживая чьюлибо сторону;
 оказать содействие в определении дальнейшей траектории образования и
  предмета по выбору при сдаче ЕНТ;
 оказать помощь в решении проблем возникающих в подростковом возрасте
  психологического характера;
Задачи курса:
 повысить функциональную грамотность учащихся;
 способствовать гармоничному развитию личности;
 обеспечить успешную работу коллектива или индивида;
 способствовать созданию комфортной атмосферы для плодотворного
  обучения;
 способствовать осуществлению межпредметных связей. Календарно – тематическое планирование курса
№
Количество
тема
урока
1
2
35
68
911
1214
1517
1820
2123
2426
2729
3032
33
34
часов
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
Введение в курс
Порядок оформления работ
Определение площади поверхности своего тела
Определение объема своего тела
Определение плотности своего тела
Определение   силы   давления   атмосферы   на   свое
тело
Определение давления своего тела на поверхность
Определение средней длины шага
Определение средней скорости движения
Определение работы и мощности рук
Определение средней мощности, развиваемой при
приседании
Изучение свойств глаз
Урок  обобщение. Зачет
Заключение Методика организации интерактивной деятельности учащихся
на занятиях по лабораторному практикуму
        Данная   авторская   программа   построена   на   принципах   и   методах

инновационных методов обучения.
Одной   их   форм   организации   работы   при   проведении   лабораторного
практикума по физике является групповая работа. И это связано не с тем, что
в   школах   слабая   укомплектованность   приборами   и   лабораторными
инструментами. В большей степени это связано с тем, что работая в группе
ребята   могут   оказать   друг   другу   посильную   помощь   в   достижении   цели.
Групповая форма работы считается одной из самых эффективных, но только
в том случае, если она грамотно организована учителем.
Изучив виды организации групповой работы не только отечественных, но и
зарубежных педагогов, была разработана собственная  методика организации
учебного   процесса   для   проведения   групповой   работы   учащихся.   Данная
методика работы успешно апробирован в школах различных уровней: в общей
средней   школе,   в   специализированной   гимназии   и   в   условиях   частной
гимназии.   Поэтому,   можно   с   уверенностью   сказать,   что   она   работает   и
применима   в   любых   образовательных   учреждениях,   причем   не   только   при
изучении физики.
Для   успешной   организации   деятельности   группы   учителю   необходимо
ответить на следующие вопросы:
1. Как сформировать рабочую группу?
2. Как обосновать количественный состав группы?
3. Как организовать работу внутри каждой группы? 4. Как оценить работу каждого участника группы?
      Главной  отправной точкой для организации групповой работы является
оценивание итогов работы. За что конкретно получит оценку каждый ученик в
группе?   Поэтому   начинать   планирование   работы   группы   надо   с   ответа   на
последний вопрос,   и тогда, поняв, что мы хотим увидеть в виде конечного
продукта, приступаем к получению остальных ответов.
         Количественный состав группы тоже зависит от конечной цели, однако
самым оптимальным числом участников является число «три». Потому, что:
     ⨀ во–первых, достигнуть понимания в группе из трех человек сложнее,
чем в группе из двух человек, поэтому ребятам придется:
 научиться договариваться;
 научиться слушать и слышать друг друга;
 принимать чужое мнение, даже если оно окажется ошибочным;
   ответственно   относится   к   своим   обязанностям,   чтобы   не   ``пострадали``
коллеги;
        ⨀  во–вторых,   увеличение   количественного   состава   снижает

эффективность работы группы. В экономике существует понятие  «эффект
убывающей   доходности»,   то   есть,   чем   больше   сотрудников   работает   при
использовании тех же ресурсов, тем ниже эффективность работы фирмы. Во
время   проведения   эксперимента   ребята   не   должны   мешать   друг   другу,   а
должны дополнять, выполняя свои функциональные обязанности.
      Для того, чтобы каждый ученик мог оценить свои возможности в любой
должности, целесообразно проводить объединение ребят в группы один раз в
начале учебного года  и, состав групп  не менять  в течение всего учебного
года.
     Объединить ребят в группы по три человека Вы можете любым известным
Вам способом. Например:
1. По желанию учащихся
2. По принципу от более сильного ученика к более слабому 3. Метод   неопределнного   выбора   (по   фруктам,   по   доброму   слову,   по
личной вещи и т.д.).
     Так как, рекомендуется формировать группы из трех человек один раз на
весь   учебный   год,   то   на   каждую   лаюораторную   работу   между   ребятами
распределяются   должности,   которые   максимально   охватывают   весь   объем
работы группы. Оптимальными должностями являются:
     директор (отвечает за теоретическую часть работы, расчеты и работу всей
группы вцелом);

   лаборант  (отвечает   за   техническую   часть   работы,   выполнение
эксперимента, работу с приборами);

 секретарь  (отвечает   за   все   формы   отчетности   по   выполнению
эксперимента).
         Одним из важных условий данного метода организации интерактивной
деятельности   учащихся   является   обязательная   смена   должностей   внутри
группы после каждой лабораторной работы.
1 ученик
1 работа
Директор
2 работа
Секретарь
3 работа
Лаборант
Лаборант
Секретарь
Директор
Лаборант
2 ученик
3 ученик

         Работу каждой группы необходимо организовать таким образом, чтобы
каждый ученик точно знал, чем он будет заниматься и, за что он получит свою
оценку. Следовательно, учитель должен подготовить пошаговую инструкцию,
Секретарь
Директор
предусматривающую участие каждого ученика в работе, по четко заданным
критериям.
  Выполнение одной лабораторной работы состоит из трех этапов:
 Подготовка к работе (получение допуска каждого ученика)
 Выполнение работы (эксперимент)  Оформление   работы   (выполнение   рассчетов   и   заполнение   отчетного
листа)
     В связи с этим у каждой должности есть ряд обязанностей.
этап / долж
1 этап
директор
Знать теоретический
материал по теме,
2 этап
3 этап
ответить на
контрольные
вопросы к
лабораторной
работе
Руководить
экспериментом,
оказывать помощь
лаборанту при
работе с приборами
Выполнение
рассчетов по
полученным
данным, контроль за
работой сектретаря
лаборант
Уметь
секретарь
Подготовить
объяснить ход
отчетный лист к
работы и
правила работы
с приборами
заполнению
(согласно
инструкции к
заполнению отчета)
Зафиксировать
данные, полученные
в ходе эксперимента
в отчетном листе
Оформление
отчетного листа
Выполнить
эксперимент,
снять
показания с
приборов
Помощь
директору в
выполнеии
рассчетов
Образец отчетного листа
В качестве отчетного листа используется двойной тетрадный лист
На первой странице указать:
     состав группы,
     тему работы,
     цель работы,
     используемое оборудование,  порядок выполнения работы.
На второй странице:  (схемы, таблицы, графики)
На третьей странице: расчеты и выводы
На четвертой странице: описание психологического состояния группы
2 страница
3 страница
Выполнение
расчетов
Таблица
Схема
График
Вывод:
4 страница
Заполнить
рефлексивный
отчет   в   виде
таблицы
(смотри
приложение №1)
Образец
1 страница
Команда:
Директор:_____
Секретарь:____
Лаборант:_____
Тема:
Цель:
Оборудование:
Выполнение работы
(основные формулы)
Приложение №1
Что делал?
Прогноз на будущее
должность Что думал?
Директор
Лаборант
секретарь

        Четвертую   страницу   отчета   заполняет   каждый   участник   группы
самостоятельно. Так как предложенный к заполнению рефлексивный отчет
дает   большой   поток   информации   учителю,   самим   ребятам   и   школьному
психологу.
Для учителя: становится понятно, кто и чем занимался в ходе выполнения
работы   и   по   какой   причине   возникли   те   или   иные   трудности.   От рефлексивного отчета во многом зависит конечная оценка работы каждого
участника группы.
Для   ребят:   графа   «прогноз   на   будущее»,   позволяет   понять   в   каком
направлении им следует выбирать свою будущую профессию:
   если   нравится   руководить   процессом   и   выступать   в   роли   директора,   то
следует сделать акцент на управленческой деятельности;
 если больше нравится выступать в роли лаборанта работать с техникой и
выполнять   эксперименты,   то   возможно   следует   выбрать   техническую
специальность;
 если больше привлекает обязанности секретаря, то следует задуматься о
профессии связанной с бумагами).
  Для   психолога:   графа   «что   думал»   дает   информацию   о   внутреннем
состоянии ребенка на момент проведения эксперимента и, зачастую, оно не
связано с проведением  самой лабораторной работы.

intro:
Физика - наука экспериментальная и выполнение практических работ должно занимать значительную часть при изучении этого предмета. Сегодня, в век стремительно развивающихся технологий, одним из важных звеньев работы системы образования является повышение функциональной грамотности учащихся. Задача школы - научить ребят самостоятельно добывать знания и применять их в повседневной жизни. Для повышения качества знаний и умений учащихся по одному из самых сложных предметов естественного цикла предлагаю использовать в качестве дополнительного курс лабораторного практикума по физике «Познай себя».
     Практикум рассчитан на 34 академических часа (1 час в неделю), включает в себя 10 лабораторных работ (на выполнение каждой лабораторной работы отводится 3 академических часа) и предполагает изучение физики с использованием простейших технических средств. Курс «Познай себя» разработан с учетом инновационных методов обучения. Основной акцент делается на правильную организацию интерактивной деятельности учащихся как основы воспитания самодостаточной, развитой личности, способной адаптироваться в социуме и строить общение с людьми на основе взаимопонимания.

title: Методика проведения лабораторного практикума по физике


extracted_text:
«Игры наших бабушек»
Цель:
Формирование положительной мотивации для развития динамической
активности детей. Создание условий, способствующих закреплению
дружеских отношений внутри детского коллектива.
Воспитание здорового образа жизни.
Задачи:
Приобщать детей к народному творчеству, развивать чувство юмора,
воображение, смекалку.
Развивать физические (ловкость, быстрота реакции, координационная
способность) и психические (воля, целеустремленность,
самоконтроль) качества.
Способствовать сплочению детей в коллективе.
Воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности, внимательное
отношение к окружающим.
Вызывать эмоциональный отклик детей к играм своих бабушек и дедушек.
Приобщать детей к истокам русской национальной культуры.

 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Звучит народная хороводная песня «Уральский хоровод». 2 детей выходят
на середину и встают напротив друг друга, в руках у них дуга, через
которые проходят вереницей хороводным шагом остальные дети; затем
расходятся: один вправо, другой влево и встречаются на полукруге.
Бабушка Настя встречает гостей, приглашает их в зал.
Бабушка:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!
Добро пожаловать в мою светёлку.
Всех привечаем, всех встречаем,
По обычаям российским
От души поклон вам низкий.
Педагог:
Ребята, сегодня мы пришли в гости к бабушке Насте, чтобы вспомнить
старину, поиграть в русские народные игры, в которые играли бабушки и
дедушки. У каждого народа есть свои традиции, свои песни, сказки, игры! Сегодня мы
поиграем в русские народные игры, потому, что мы с вами живем в России, и
должны знать свои традиции.
Бабушка: Собрались мы позабавиться, да потешиться, удалью похвастаться,
силушкой помериться. И сегодня с вами поиграем в мои любимые игры. Так
играли ещё в старину, когда человек не летал на луну,
А ездили все на лошадях и на праздник приходили в лаптях.
И нам завещали, чтобы мы русских игр не забывали.
Аккуратно их в сундучок сложили, вот они до наших дней и дожили.
Но сначала разомнёмся.
А) Разминка под русскую народную мелодию “Пойду ль я выйду ль я да”.
 движение по кругу приставным шагом с плавным подниманием рук вправо,
затем влево(2р в каждую сторону);
 руки на поясе, наклоны в правую и левую стороны (8 раз в каждую сторону);
 выставив прямую ногу вперед, наклониться к ноге, коснуться руками; то же
с левой ноги (6 раз к каждой ноге).
Б) Ходьба с заданиями. Спортивная ходьба. Пружинка с поворотом в
стороны. Спокойная ходьба с построением в круг (под русскую народную
музыку – нарезка)

В) Продолжение разминки: сидя, руки на поясе; движение в середину
круга, наклон вперед, движение обратно (под музыку “Ах вы сени!”).

Г) Упражнение на дыхание.
Звучит музыка «Барыня»
Разминка в ритме

    народного русского танца
1. И. п. — стоя, ноги вместе, руки согнуты перед грудью, предплечья вместе.
На счет 1 — поднимая правое плечо, наклонить голову вправо: 2 —поднимая
левое плечо, наклонить голову влево.
2. И. п. — стоя, ноги вместе, правая рука вверху, левая — внизу. На счет 1 —
скользящий хлопок в ладоши: 2 — продолжить движение левой руки — вверх,
правой — вниз. То же обратно
3. И. п. — стоя, ноги вместе, руки на поясе, локти слегка вперед. На счет 1 —
повернув корпус вправо, полуприсесть, руки «округлить» и раскрыть в
стороны ладонями вверх, локтями вниз: 2— вернуться в и. п. То же в другую
сторону 4. И. п. — стоя, ноги вместе, руки на поясе. На счет 1— шаг правой ногой в
сторону, правую руку за голову, левую ногу в сторону на пятку, корпус
наклонить влево:2— приставляя правую ногу к левой, вернуться в и. п. То же
в другую сторону
5. И. п. — стоя, ноги вместе, левая рука на поясе, «округленная» правая —
вверху. На счет 1—2 — глубокий наклон вперед, тыльной стороной
кисти постараться коснуться пола (колени не сгибать); 3—4— отводя руку
вправо и в сторону, вернуться в и. п. То же с движением другой рукой
6. И. п. — стоя, ноги врозь, руки на поясе. На счет 1 — хлопнуть в ладоши
перед собой; 2— приседая, ударить правой ладонью о пол: 3 — ударить
левой ладонью о пол ; 4 — вернуться в и. п.
7. И п. — стоя, ноги вместе, руки согнуты перед грудью, предплечья вместе.
На счет 1 — приподнявшись на носки, отверти пятки вправо: ,2— опершись
на пятки, перевести носки вправо. То же в другую сторону.
8. И. п. — стоя, ноги вместе, руки согнуты перед грудью, предплечья вместе.
На счет 1—2 — приседая на левой, поставить полусогнутую правую ногу в
сторону на носок (пяткой вверх): 3—4 — разворачивая правую ногу,
поставить ее на пятку, слегка наклонив корпус к ноге ;5—7— три «притопа»,
начиная с правой ноги; 8— вернуться в и. п. То же в другую сторону.
9. И. п. — стоя, ноги вместе, руки на поясе. На счет 1 — глубоко присесть на
носках, колени в стороны: 2— выпрямляясь, отвести правую ногу в сторону
на пятку. То же с другой ноги. То же с небольшими подскоками.
Упражнение на дыхание
Педагог:
Молодцы ребята!
Давайтека сундучок откроем, поглядим, что же в нём такое.
Бабушка: Практически все игры начинались с «кричалок» или «зазывалок».
Когда на улице раздавались громкие «кричалки», все дети сбегались на улицу
или на полянку поиграть в любимую игру. Ну что поиграем?
Дети: Да!
Бабушка: Кто будет играть в интересную игру?
А в какую  не скажу!
А потом не примем, за уши поднимем.
Уши будут красные, до того прекрасные.
Тайтай, налетай, в интересную игру.
Всех принимаем и не обижаем.
А кто опоздает  в небо улетает.
Ребята, а вы знаете, почему игры называются народными? Дети: потому что их придумал народ.
Бабушка: Русские народные игры, передавались из поколения в поколение.
На Руси собирались мальчишки и девчонки за околицей, водили хороводы,
пели песни, играли в горелки, салочки, состязались в ловкости. Зимой
развлечения носили другой характер: устраивались катания с гор, игры в
снежки, на лошадях катались по деревням с песнями и плясками. Раньше
ребятам как то нужно было себя развлекать и веселить, пока взрослые
трудились в огороде и в поле.
Вот на этот случай у них была игра «Горелки»
Давайте с вами в нее поиграем. Перед тем, как приступить, к игре надо
выбрать кого?
Дети: водящего.
Бабушка: ребята, а вы знаете считалки?
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть,
К нам сорока подлетела
И тебе водить велела.
Шел баран
По крутым горам,
Вырвал травку,
Положил на лавку.
Кто ее возьмет,
Тот и водить пойдет.
За морями, за горами,
За высокими лесами
На полянке теремок,
На дверях висит замок.
Ты за ключиком сходи
И замочек отопри.
Игра «Горелки»
Цель игры: развить у детей быстроту движений.
Ход игры. С помощью считалки среди игроков выбирается водящий.
Остальные игроки строятся в колонну парами. При этом игроки каждой пары
встают, держась за руки, затылком друг к другу. Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух
шагов спиной к играющим стоит водящий — горельщик (горелка) .
Играющие нараспев говорят слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
После этих слов стоящие в последней паре бегут с двух сторон вдоль
колонны. Горельщик старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки
успели взять друг друга за руки, прежде чем он запятнает одного из них, то
они встают впереди первой пары, а горельщик вновь водит. Игра повторяется.
Игра «Слон»
Эта игра позволяет проверить силу и выносливость, поэтому ее больше всего
любят мальчишки. Смысл игра заключается в том, что участники делятся на
две равные команды. После этого, одна из них будет «слон», а другая станет
на него запрыгивать. Участник первой команды подходит к стене и
нагибается, упираясь в нее руками. Следующий подходит сзади и обхватывает
его за талию руками, наклонив голову. Остальные игроки делают также.
Получается «слон». Первый участник другой команды разбегается и
старается запрыгнуть на «слона» таким образом, чтобы осталось место для
других членов команды. После того, как вся команда оказалась на спине
«слона», чтобы выиграть, она должна продержаться так в течение 10 секунд.
После этого, команды могут поменяться местами.

Игра «ПТИЧКИ И КЛЕТКА»
Дети делятся на две подгруппы. Одна образует круг в центре площадки (дети
идут по кругу, держась за руки) – это «клетка», другая подгруппа – «птички».
Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку,
поднимают руки. «Птички» вбегают в «клетку» и тут же выбегают из неё.
Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» Дети опускают руки. «Птички»,
оставшиеся в «клетке», считаются пойманными. Они встают в круг. «Клетка»
увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 13 «птички». Затем
дети меняются ролями.
Игра «БОЙ ПЕТУХОВ»
Играющие стараются вывести друг друга из равновесия, прыгая на одной ноге
и толкая соперника правым или левым плечом. Проигрывает тот, кто коснётся
земли второй ногой. Руки дети держат на поясе либо скрёстно перед грудью;
можно держаться одной рукой за носок согнутой ноги. Толкаться руками не
разрешается. Побеждает тот, кто дольше продержится, прыгая на одной ноге. Игра «Намотай ленту»
Для игры понадобятся 2 разноцветные ленты длиной около 5 м каждая.
Ведущий связывает ленты между собой, а свободные концы дает игрокам.
Игроки натягивают ленту, а потом стараются как можно быстрее намотать на
руку свою половину.
Побеждает участник, намотавший на руку свою ленту полностью или даже
захвативший часть ленты соперника.
Хороводная игра «КЛУБОК»
Уж я улком шла, переулком шла,
клубок ниточек нашла!
Клубок катитьсяперекатится,
нитка тянетсяперетянется...
Клубок даледаледале,
нитка доледоледоле…
Я за ниточку бралась,
тонка нитка порвалась…
Игра «Растяпа»
Дети встают парами лицом в круг, один впереди, другой сзади (как в игре
«третий лишний»). Водящий в центре. Звучит музыка. Дети. которые стояли
впереди выходят плясать вместе с водящим, а те, кто стояли сзади остаются
на месте. Музыка резко обрывается, и плясуны и водящий встают за спину
любого, кто стоял на месте. а тот, кто остался без пары "растяпа".
Дети говорят: "Раз, два, три растяпа ты". Снова звучит музыка и выходят
танцевать уже другие дети, так как они теперь оказались впереди, ведь те, кто
прибежали встали сзади. Растяпа, конечно с ними. Игра может длиться до
бесконечности. Тут, правда, есть одна "закавыка" не все дети могут с первого
раза понять правила игры, но это уж, как объяснять.
1.Игра: «Веревочка».
Детям дают толстую веревку, связанную в кольцо. Дети должны взяться за нее
двумя руками и образовать из нее круг, овал, треугольник. Здесь потребуется
помощь взрослого, но не сразу, надо дать детям возможность самостоятельно
поискать пути решения.
2.Игра «Веревочка» В эту игру играли при дворе Екатерины II. Сохранились воспоминания
придворных о новогодних празднествах, где великий князь Павел Петрович
и его самодержавная родительница играли в Веревочку)))
Игроки в кругу держаться за шнурок, связанный концами. Один игрок
становится посреди круга и старается ударить когонибудь по пальцам,
ударенный сменяет его. Тот, которого хотят ударить, может опустить
веревку, но сразу же ее поднять.
Бабушка Настя:
Так играть умеет всяк, а умеете вот так?
Это игра «Платочек».
Становитесь все в круг, потеснее друг к другу, руки кладите за спину.
Выберем водящего. Он с платочком в руках будет ходить за кругом. Выберет
себе дружочка или подружку и положит ему в руки платочек, а сам сразу же
побежит дальше по кругу. За ним погонится тот, кто получит платочек. Надо
стараться догнать водящего и дотронуться до него платочком. Если догонит,
то у него водящий платочек заберет и будет снова водить. Если не догонит,
сам становится водящим.
Игра «Михасик»
Это очень старинная игра, ей лет пятьсот. Дети ставят по кругу свою
обувь (на одну пару обуви меньше чем игроков). Все игроки движутся по
кругу. После произнесенных слов: «Ты, Михасик, не зевай! Лапоточки
обувай! Раз, два, три», останавливаются и каждый игрок старается обуть
обувь. Игра продолжается до тех пор, пока останется один игрок. Он и
считается победителем.
Игра «Чехарда»
Цель игры: развить у детей навыки прыгания. Игра позволяет двигаться,
способствует развитию ловкости движений, тренирует мышцы рук и ног, а
также сердечнососудистую систему.
Ход игры. Игроки становятся друг за другом на расстоянии 3—5 шагов
(оптимальное количество игроков — 5—7 человек). Игроки должны присесть,
пригнувшись: нагнув голову и ссутулив спину, опираясь на согнутую в колене
ногу. Последний игрок в цепи начинает игру. Его цель — перепрыгнуть через
всех игроков. Сделать это он может лишь одним способом: опираясь руками о
спину стоящего впереди игрока. Если ему удается таким образом
перепрыгнуть через всю цепь игроков, то он становится впереди и сам
пригибается, а игру продолжает другой игрок, оказавшийся в цепи последним. «Изюминка» игры заключается в том, что после каждого кона, то есть после
того, как по разу прыгнут все участники, играющие начинают постепенно
выпрямляться, увеличивая таким образом высоту прыжка.
Тот, кому прыжок не удается, выбывает из игры.
Примечание. Игроку можно и даже нужно совершать прыжки с разбега.
Бабушка Настя:
А сейчас мы поиграем в игру «Садовник».
Цель игры: развить у детей быстроту движений. Игра также является
обучающей, так как позволяет детям повторить (а также запомнить новые)
названия цветков.
Ход игры. Из числа игроков выбирается «садовник». Каждый игрок из
оставшихся так, чтобы «садовник» его не услышал, присваивает себе название
какого  ни будь цветка. После этого игроки становятся в линию лицом
к «садовнику» на расстоянии 56 шагов. «Садовник» читает приговорку
Я – садовником родился. Не на шутку рассердился. Все цветы мне надоели,
кроме…. Далее «садовник» называет какойлибо цветок. Если среди игроков
нет такого цветка, он повторяет попытку, если же есть, то
названный «садовником» игрок убегает, «садовник» ловит его. Игра
повторяется с новым садовником, а игроки заново распределяют между собой
названия цветов.
Игра может продолжаться в двух вариантах.
♦
 Вариант первый: поймав одного из игроков, «садовник» вновь произносит
те же слова и называет следующий цветок, после чего игра идет по прежнему
сценарию, пока «садовник» не поймает всех игроков.
♦
этом игроки должны заново распределить между собой названия цветов,
потому как новый «садовник», конечно, знает, кто как назвался. Играть
можно, пока это не надоест.
 Вариант второй: поймав игрока, «садовник» меняется с ним ролями. При
Игра «Золотые ворота»
Правила игры
Выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся
за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота».
Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки или кладут руки
на плечи друг к другу) и проходят под воротами.
Игрокиворота напевают:
Золотые ворота
Проходите господа
Первой мать пройдет Всех детей проведет
Первый раз прощается
Второй раз запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас
На последних словах ворота резко опускают руки и ловят тех, кто оказался
под ними. Пойманные образуют новые «ворота».
Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.
Бабушка Настя:
Моя любимая игра – «Путаница»
И сейчас мы в нее с вами поиграем. Для этого нужно выбрать водящего,
который на время выходит или отворачивается. Дети становятся в круг и
берутся за руки. Затем они стараются всячески «запутаться», при этом
можно пролезать под чьими – либо сцепленными руками, перешагивать через
руки, но нельзя их размыкать. Вернувшись, водящий должен распутать
путаницу.
Педагог:
На скамейке посидите,
Друг на друга поглядите.
Загадаю вам загадки.
Отгадайте по порядку.
Носят женщины, старушки, Носят малые девчушки К уголочку уголок
Сложен красочный (платок)
Дарья с Марьей водятся да не сходятся (народная загадка). (Глаза).
Четыре братца под одним шатром стоят (народная загадка). (Стол).
Эту обувь не забыли, Хоть давнымдавно носили. Влезут дети на полати, У
печи оставят (лапти)
Без нее в деревне скучно, Вместе с ней поют частушки, Пляшут Маша и
Антошка, Под веселую (гармошку).
Если маленький мороз  Не хватает он за нос. Как начнет мороз сердиться, Мы
наденем (рукавицы).
Мне в частушках подыграет, Хоть и не гармошка. За обедом в суп ныряет
Расписная (ложка)
Любят девочкиподружки, С маком бублики и (сушки).
Три струны, ее узнайка» Ну конечно (балалайка)
Выпускает жаркий пар Древний чайник  (самовар)
Не страшны зимой морозы, Ни большим, ни маленьким. Что нам зимушки
угрозы  Мы обуем (валенки).
«Был я копан, был я топтан,
Был на пожаре, был на базаре, Сколько было сил, всю семью кормил.
Сам терпел – ничего не ел.
Сделался стар – пеленаться стал» (горшок)
Педагог: Это надо ж,  отгадали.
А играть вы не устали?
Бабушка Настя:
1.Я хочу поиграть с вами в игру «Валенок» ( Дети образуют круг, берутся за
руки. В центре круга – ребёнок, на руках у него надеты валенки. Дети
двигаются по кругу, ребёнок в валенках на руках – внутри круга, в
противоположную сторону. Дети говорят – называя имя ребёнка,
находящегося в кругу. «ИМЯ на базар ходила, ИМЯ валенки купила. Стали
мы её просить. Дай немного поносить.». Все останавливаются. ИМЯ говорит
«Мне не жалко, поносите, поносите и верните».
Затем ИМЯ подходит к двум стоящим в кругу друг с другом, протягивает им
валенки, располагая их между детьми. Двое детей, к кому подошла ИМЯ
берут по одному валенку, надевают прямо на свою обувь
(чешки)поворачиваются спиной друг к другу и обегают круг. Один в правую,
другой – в левую сторону. Пробежав по кругу и возвратившись к ИМЯ, дети
снимают валенок с ноги. Возвративший свой валенок ИМЯ первым считается
выигравшим и при повторении игры, отправляется на базар).
2. Игра  «Горшки»
Чичары, чичары,
Собирайтесь, гончары,
По кусту, по насту,
По лебедю горазду.
Вон!
Правила игры
     Дети делятся на две равные команды. Одна команда становится горшками
и становится в кружок.  Другая команда – хозяева. Они становятся за каждым
горшком. Один из детей изображает покупателя. Он подходит к одному из
хозяев и спрашивает:
 Почём горшок?
 По денежке,  отвечает хозяин.
 А он не с трещиной?  Попробуй!
Покупатель легко ударяет пальцем по горшку и говорит:
 Крепкий! Давай сговор!
После этого хозяин и покупатель протягивают друг другу руки и поют песню.
Со словом «Вон!» они бегут в разные стороны вокруг горшков. Кто первым
прибежит к купленному горшку, тот и становится его хозяином.
Бабушка Настя:
Есть забытая игра,
Вам узнать о ней пора.
Колокольчика звон чей
Под горой звенит ручей,
Голосистый, звонкий, быстрый,
Мчится к речке серебристой
По овражкам скок – поскок…
Поиграем в «Ручеек»?
Становитесь, ребята парами друг за другом вереницей (колонной).
Соединенные руки надо поднять вверх. Впереди колонны станет один человек
без пары. Это – водящий. Он дает сигнал к началу игры: «Ручеек, беги!». Все
остаются на месте, а он сам пробегает внутри колонны и, не останавливаясь,
выбирает себе пару (кого захочет). Быстро ведет выбранного в конец
колонны. Там они останавливаются. Одновременно тот, кто остался без пары,
бежит и останавливается перед колонной,  он становится водящим.
Двигаться надо очень быстро, выбирать себе пару, не останавливаясь, тогда
весь ручеек будет бежать очень быстро.
(Дети и гости играют в игру «Ручеек»).
Педагог:
Да, веселая игра.
Праздник нам кончать пора.
Дети:
1.Мы на славу поиграли,
Веселились – не устали.
Но пришла пора прощанья.
Говорим мы «до свиданья»
Позабытым играм старым.
2.В них играли мы не даром:
Крепче стали и умнее,
Научились быть дружнее.
Стали игры нам знакомы, В них играть мы будем дома,
И в гостях, и на прогулке,
И в знакомом переулке.
Бабушка: Большое спасибо, вам ребята за то, что пришли ко мне в гости,
поиграли в игры моего детства.
Праздник заканчивается игрой «Ниточка Иголочка», под музыку педагог с
детьми уходит из зала.
Разминка под русскую народную мелодию
Игра «Горелки»
Игра «Слон»
Игра «ПТИЧКИ И КЛЕТКА»
Игра «БОЙ ПЕТУХОВ»
Игра «Намотай ленту»
Хороводная игра «КЛУБОК»
Игра «Растяпа»
1.Игра: «Веревочка».
2.Игра «Веревочка»
Игра «Платочек».
Игра «Михасик»
Игра «Чехарда»
Игра «Садовник»
Игра «Золотые ворота»
Игра «Путаница»
Загадки
1.Игра «Валенок»
2.Игра «Горшки»
Игра «Ручеек»

file_name: 1Игры наших бабушек1.docx

intro: Сценарий для дошкольного учреждения на тему "Игры наших бабушек" Воспользоваться могут: воспитатели, музыкальные руководители, родители. Материал позволяет познакомить ребят и взрослых с забытыми русскими играми наших бабушек и дедушек. Играя ребята получают замечательную информацию и много положительных эмоций. В сценарии собраны музыкальные, подвижные и хороводные игры.Сценарий занятия

title: сценарий на тему "Игры наших бабушек"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________/ Обломова
Л.А./ Протокол № 1 от
«      » августа 2017г.
                                        «Со
гласовано»
Заместитель директора по
УВР МОУ  СОШ №4
_______/Александрова
Е.А./              «     »  августа
2017г.

                                            «Ут
верждено»
Директор  МОУ  СОШ №4
_____________/Фадеева Н.А./
Приказ № _____ от
«        » августа  2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
5 класс
                                                                                Составила:
 учитель изобразительного  искусства
высшей квалификационной категории
Сергиенко М.П.
2017  2018 учебный год
0 I. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 5 класса в
соответствии с нормативноправовыми и   инструктивно – методическими документами:
• Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. (ст. 28).
• Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования
образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) с изменениями и
дополнениями.
приказом   Министерства
(утвержден

• Примерная   программа   основного   общего   образования   по   изобразительному
искусству.
• Авторская   программа   Б.М.   Неменского   «Изобразительное   искусство»,   М.,
«Просвещение», 2015г
• Основная образовательная программа ООО Муниципального общеобразовательного
учреждения   –   средняя   общеобразовательная   школа   №4   г.   Маркса   Саратовской
области.
• Положение   Муниципального   общеобразовательного   учреждения   –   средней
общеобразовательной   школы   №4   г.   Маркса   Саратовской   области   о   порядке
разработки, рассмотрения и утверждения  рабочих программ учебных предметов,
курсов, внеурочной деятельности Приказ № 245 от 03.06.2016 г.
Используемый УМК
Состав УМК для реализации рабочей программы:
Автор
Название
Издательство
Н.А. Горяева,
О.В.  Островская.
Н.А. Горяева
Учебник.  «Декоративно
прикладное искусство в жизни
человека»
Рабочая тетрадь.
«Изобразительное искусство»
М.: «Просвещение»
Год
2014
М.: «Просвещение»
2015
Место учебного предмета в учебном плане
Образовательная
область
Название
предмета
Количество
часов
в
неделю

За счёт
каких часов
реализуется
Сроки
реализации
программы
Количес
тво
учебных
недель
Количе
ство
часов в
год
1 Искусство
1
Изобразител
ьное
искусство
Обязательна
я часть
1 год
35
35
2 II. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
           В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы   общего   образования   Федерального   государственного   образовательного
стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;
усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
 формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре;   готовности   и   способности   вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со


сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного  наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты (регулятивные, коммуникативные, познавательные)
         характеризуют уровень сформированности   универсальных способностей учащихся,


проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3 



умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и
разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Предметные результаты   характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
 формирование   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей
духовной   культуры,   как   особого   способа   познания  жизни   и   средства   организации
общения;   развитие   эстетического,  эмоционально ценностного   видения   окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие
визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоционально
ценностного   освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и
нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах   (фольклорное   художественное   творчество   разных   народов,   классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметноматериальной   и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах
визуальнопространственных   искусств:
  графика,
скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне;
развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,
освоение   практических   умений   и   навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки
произведений   искусства;   формирование   активного   отношения   к   традициям
художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и   личностнозначимой
ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
  изобразительных   (живопись,





4 5 №
I
II
III
Наименование
раздела
Древние корни
народного
искусства
 Связь времен в
народном
искусстве
Декор,
общество,
человек, время
Количество
часов
9
10
8
IV  Декоративное
8
искусство в
современном
мире
Итого часов
35
III. Содержание учебного предмета, курса
Содержание  раздела учебного предмета
Знакомство с традиционными образами в народном искусстве (матьземля, древо жизни, коньолень, птица,
солярные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь
большого космоса (макрокосма) и мира человека, конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Прялка. Полотенце.  Внутренний мир русской избы, жизненно важные участки крестьянского интерьера,
знакомство с  народными обрядами. Народный праздничный костюм. Календарные народные праздники.
Изучение традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). Знакомство
с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, древнейшими образами: коня,
птицы, бабы. Восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла,
разнообразие   скульптурных   форм   посуды,   мелкой   пластики,   органическое   единство   формы   и   декора,
орнаментальные и декоративносюжетные композиции росписи, главные отличительные элементы.
Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно
прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Знакомство  с образом художественной культуры древних
египтян, древних греков, Востока на примере Японии и Китая, Западной Европы периода Средневековья
основной акцент переносится на декоративнознаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется
эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера,
относящихся к определенной эпох. Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются
особым знаком  знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Сопоставление отличительных
признаков костюма различных стран и эпох. Ознакомление с гербами и эмблемами Саратовской области и г.
Маркса происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его
составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.
Современное выставочное искусств. Знакомство  с богатством разновидностей керамики, художественного
стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства
формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керами
ка,   стекло,   металл,   гобелен,   роспись   по   ткани,   моделирование   одежды).   Современное   понимание   красоты
профессиональными художниками мастерами декоративноприкладного искусства.
6 IV.  Тематическое планирование
Колво
часов
Учебная неделя
(по плану)
Дата
проведения
( по факту)
Примечания
1.  Древние корни народного искусства.  9 ч.
№
Тема урока
Древние образы в народном искусстве
Входная диагностическая работа
Анализ диагностической работы
Декор русской избы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Внутренний мир русской избы.
Презентация  и анализ проекта: «Интерьер русской избы»
Конструкция и декор предметов быта
Древние образы в вышивке
Праздничная народная одежда
Народные праздничные обряды.
Тест №1. «Древние образы в народном искусстве».  Анализ
тестирования.
2. Связь времен в народном искусстве.  10 ч.
10
Древние образы в игрушках. Дымковская, Филимоновская,
Каргапольская
11
Расписная матрешка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
7 12
Маски
13
Промежуточная диагностическая работа
14
Анализ диагностической  работы
15
Искусство Гжели
Искусство Городца
Искусство Хохломы
Выполнение элемента росписи «травка»
Искусство Жостово. Роспись по металлу.
Тест № 2. «Художественные росписи». Анализ тестирования.
3. Декор, общество, человек, время.  8 ч.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Украшения в жизни древних обществ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
8
16
17
18
19
20
21
22
Одежда «говорит» о человеке 23
Декоративное искусство Древней Греции. Греческая вазопись
Искусство Китая и Японии
О чем рассказывают гербы и эмблемы.
Символика г. Маркса и Саратовской области.
Тест № 3. «Украшения в жизни обществ». Анализ тестирования.
Презентация  и анализ проекта: «Бал в интерьере дворца»
Презентация  и анализ проекта
Современное выставочное искусство.
4. Декоративное искусство в современном мире  8 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
9
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Презентация  и анализ проекта: «Роспись и декорирование
стеклянных сосудов»
Витраж
Мозаика
Декоративные панно 33
34
35
Итоговая  проверочная  работа
Анализ итоговой проверочной  работы.    Резервный урок
Резервный урок
Всего:
33
34
35
1
1
1
35
V. Формы контроля
Внешний контроль
Входная
диагнос
тическа
я работа
Промежу
точная
диагности
ческая
работа
Итоговая
проверочна
я работа
СТАТ
ГРАД
Муниципа
льные
диагности
ческие
работы
Контроль учителя
Контрол
ьная
работа
Самосто
ятельная
работа
Тестирова
ние
Лаборато
рные
Практич
еские
работы
работы
Проектные
работы
Электро
нное
тестиров
ание
1
1
1
3
3
10 11 VI. Приложение
Оценочные материалы
Входная диагностическая работа

1 Что тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на
уроках  ИЗО?   _____________________________________________
2 Коллаж – это
а) искусство красивого и выразительного письма;
б) изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;
в) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.
     3. Что такое пейзаж?
а) изображение природы;       б) изображение человека в полный рост;
в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека.
     4. Витраж – это
а) каменная скульптура;         б) древний деревянный храм;
в) цветные стекла, заполнившие пространство окна.
     5. Какие цвета входят в состав радуги?
6 Собрание картин, скульптур, предметов искусства можно увидеть в …
а) магазине,    б) музее,    в) альбоме.
     7. Установи соответствие:
    ИЗБА                           арка   сруб
  СОБОР                          купол       наличники         изразцы
      8. Выпишите лишнее слово в каждой строке:
а) акварель, гуашь, карандаш, масло;
б) бумага, картон, ватман, тетрадь;
в) стекло, мрамор, глина, дерево;
г) изба, храм, собор.
      9. Установи соответствие:
ПОРТРЕТ                                 «Минин и Пожарский»
ПЕЙЗАЖ                                   «Мать и дитя»
СКУЛЬПТУРА                         «Берёзовая роща»
  10. Напиши, каких художников ты знаешь.
  11. Портрет – это изображение а) природы, б) животных, в) человека, г) архитектуры
12. Как называются рисунки в детских книжках?
а) красочные     б) яркие     в) иллюстрации       г) картинки
13.  Пластилин ..    а) материал для лепки;    б) материал для красок;   в) основа ткани.
14.  Орнаменты бывают:
а) растительные б) с изображением людей в) геометрические г) с изображением техники 15.
Какими инструментами пользуется художник?
16. Как правильно надо передавать ножницы?
а) кольцами вперёд,      б) остриём к себе,
в) кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями,    г) остриём от себя.
17. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
        а) штрих,    б) горизонт,     в) тень,     г) граница
18. Какой цвет является тёплым:    а) серый,   б) фиолетовый,    в) синий,      г) жёлтый.
12 19. Вдали предметы кажутся:
          а) крупнее и бледнее;     б) мельче и ярче;    в) крупнее и ярче;    г) мельче и бледнее.
20.  Произведения зодчества создаёт:   а) Архитектор,    б) Живописец,    в) Декоратор.
Промежуточная диагностическая работа
1. К какому виду искусства относится глиняная игрушка.
а) Скульптура,
б) графика,
в) декоративноприкладное искусство,
г)  архитектура.
2. Как называется любимый персонаж каргопольской игрушки с головой и
туловищем человека и телом коня.
а)  КоньПолкан,     б)  барыня,     в)  всадник,     г)  индюк.
3. Какие, по вашему мнению, игрушки расписывают тремя цветами (красный,
жёлтый, зелёный) полосками.
а) Филимоновская,   б) каргопольская,   в) дымковская,   г)  абашевская.
4.  Узор, основанный на ритмичном повторении какихлибо рисунков, называется:
            а) декор,    б) ритм,    в) орнамент,   г) силуэт
5. Какая игрушка весело свистит.
а) Филимоновская;   б) дымковская;    в) тверская;    г) абашевская.
6. Основа женского и мужского народного костюма.
           а) порты,   б) понева,   в) лапти,   г) рубаха
7. Вид керамики из белой обожженной глины.
          а) фарфор,   б) эмаль,   в) терракота
8. Туеса и бураки народные мастера делают из…
         а) дерева,   б) бересты,    в) жести,    г) глины
9. Какое значение имеет красный цвет?
10. Как называется женская фигурка  Дымковской игрушки.
а)  Баба,    б)  кукла,   в)  барыня,     г)  берегиня.
11. В народных представлениях этот образ был символом растительных сил земли,
вечно живой, процветающей природы. Его изображение символизировало счастливое
продолжение рода.
           а) Конь,     б) Древо жизни,    в) Птица,     г) Мать – сыра земля
12. Бревно, венчающее кровлю русской избы.
           а) причелина,    б) полотенце,   в) коньохлупень,  г) рубель
13.  Передний угол избы – духовный центр дома.
          а) женская половина,   б) красный угол,  в) мужская половина,   г) полати
14. Как называется ковш в форме плывущей птицыутицы?
         а) ковшскопкарь,   б) ковш черпак,  в) ковшконюх,  г) ендова
15.  Что символизировало "Древо жизни" в древние времена?
            а) Крепкое здоровье,   б) Хороший урожай,   в) Счастливое продолжение рода
16. Солярные знаки (символы)это:  а) квадраты,  б)  круги,   в) точки.
17. Образ Матери сырой земли передавали в изображении:
             а)  Чудоптицы,  б)  Раскидистого дерева,  в)  Фигуры женщины.
18.  Выбери детали украшения дома:
13 а) Крыша, фундамент, окно.     б)  Печь, красный угол. наличники.
             в)  Конь охлупень, причелина,
19. Выбери детали, из которых состоял русский народный костюм:
             а)  Шапка, причёска.   б)  Ворот, оплечья, подол.   в)  Рубаха, понёва, передник.
20. Найди пару контрастных цветов:
            А) красный и оранжевый;                       В) чёрный и серый;
            Б) Красный и зелёный;                            Г) синий и фиолетовый.
Итоговая контрольная  работа
1.  Что относится к ДПИ
2.  Какое значение имеет красный цвет?
3.  Основные цвета:
а) белый, красный, синий,   б) красный, синий, желтый,   в) белый, черный, серый.
4.  Самая важная часть старинного герба называется:
а) девиз,   б) намет,    в) мантия,    г) щит
5.  Чем занимался герольд?
6.  Что рисовали на греческой вазе?
7.  Из чего выполнялась мозаика в древности?
а) цв. бумага,   б) цв. камешки,   в) цв. стекло,   г)пазлы.
8.  Набор вставленных в оконный проем цветных стекол, составляющих
орнаментальный узор или изображение.
а) витраж;    б) картина;     в) мозаика;    г)  панно.
9.  Как называется русская игрушка, в которую могут поместиться ещё несколько
таких же игрушек меньшего размера?
10.  Промысел, где на белом фоне рисуют синий узор
11.  Русский ученый, возродивший искусство мозаики:
а) Д. И. Виноградов;     б) В. М. Севергин;    в) М В. Ломоносов;    г) А. К. Нартов.
12.  В какую эпоху появилось искусство Геральдики?
а) Средневековье,   б) Древняя Греция,   в) Возрождение,    г) 1819 вв.
13. Бревно, венчающее кровлю русской избы.
а) причелина,   б) полотенце,    в) коньохлупень,     г) рубель
14.  Узор, основанный на ритмичном повторении какихлибо рисунков, называется:
а) декор,   б) ритм,  в) орнамент,  г) силуэт
15.  Основа женского и мужского народного костюма.
а) порты,   б) понева,   в) лапти,   г) рубаха.
16.  Вид керамики из белой обожжённой глины.
а) Фарфор,    б) фаянс,   в) майолика,    г) терракота.
17. Название хохломского узора.    а)  Купавки,   б)  букеты,     в)  кудрина,     г)
 мальва.                18. Самый первый приём жостовской росписи.
а)  Замалёвок,    б)  зарисовка,    в)  набросок,    г)  рисунок.
19.  Гжельское изделие с округлым туловом и узкой шейкой.
а)  Кувшин,   б)  скопкарь,    в)  кумган,    г) братина.
14 20.  Что не входило в придворные наряды:
а)  Туфельки, перчатки, воротники.   б) Жюстокор, камзол, шляпа. в)  Шпага, веер, сумка.
Тест №1 «Древние образы в народном искусстве»
1. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в
убранство и интерьер русской избы:
      печь, стол компьютер, лавкаконник, полати, домашний кинотеатр, прялка, вышитое
полотенце,  расписная посуда, телевизор.
2. Подчеркните те из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в
народный женский наряд:
       кокошник, лента, пальто, кичка, сорока,  рубаха, юбка, сарафан, понева, передник –
запон,  душегрея.
3. Русский срубной жилой дом:     а) Кремль;    б) Терем;    в) Палаты;    г) Изба;
4.  Перечислите  основные символыобразы в народном искусстве.
5. Какой цвет в народном искусстве выполнял роль оберега?
а) белый,     б) синий,    в) красный,    г) зелёный
6. Передний угол избы – духовный центр дома.
а) женская половина,  б) красный угол,   в) мужская половина,  г) полати
7. Как называется ковш в форме плывущей птицыутицы?
а) ковшскопкарь,    б) ковш черпак,   в) ковшконюх,    г) ендова
Тест №2 «Художественные росписи»
1. В декоративноприкладном искусстве  расписываются  по дереву изделия:
а) дымковские и гжельские;     б) жостовские;    в) хохломы и городецкие.
2. Из какого материала изготавливали дымковскаие и филимоновские игрушки?
3.  В какой росписи на белом фоне рисуют синий узор?
15 4. Какая роспись называется золотой?
а) Городецкая,  б) Хохлома,  в) Гжель,  г) Жостовская
5. В росписи какой глиняной игрушки применялся элемент «ёлочка»?
а) дымковская,  б) филимоновская,  в) каргапольская
6. Завершающий приём  в городецкой росписи, который выполняется белой и чёрной
красками.    а)  Купавка,   б)  замалёвок,   в)  букет,    г)  оживка
7. В городецкой росписи часто изображают:
         а) коней и птиц;        б) коз и коров;     в) кошек и собак;   г) жуков и бабочек.
Тест №3    «Украшения в жизни обществ»
1.  Выберите верное определение и подчеркните его:
      а) геральдика – наука о денежных знаках и монетах;
      б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;
      в) геральдика – наука о марках.
2. Перечислите, какие предметы входили в гардероб фараона
а) калазирис,  б) клафт,  в) тиара,  г) передник,  д) парик,  е) браслеты
3. Какого цвета одежды носил китайский император?
а) оранжевый,  б) красный,  в) желтый,  г) белый,  д) золотой

4. Какое животное в Египте считали символом бога солнца?
а) скарабей, б) орёл,  в) змеяурея,  г) кошка,

5. Перечислите, какие знаки входили в герб.
а) щит, б) меч,  в) негеральдические фигуры,  г) цвет,  д) флаг, е) корона.
6. Модная одежда французских аристократов 17 в. в форме приталенного, длинного
кафтана, чуть выше колен с широкими манжетамиобшлагами на рукавах и низкими
карманами называется:                                                                                а)
камзол,   б) жюстокор,    в) дублет,   г) мантия
7. В какую эпоху появилось искусство Геральдики?
а) Средневековье ,   б) Древняя Греция,  в) Возрождение,    г) 1819 вв.
16 17

file_name: 5 ИЗО  17.docx

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 5 класса. Авторы: Н.А. Горяева,  О.В.  Островская.  Программа расчитана на 35 учебных недель.   В соответствии с требованиями  освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта. Включает в себя содержание учебного предмета, тематическое планирование

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ  ИСКУССТВУ ДЛЯ  5 класса


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы г.Зеленокумска»

ПОЛОЖЕНИЕ
 РАЙОННОГО КОНКУРСА
«ЛИДЕР – 2018»
                                                                             Подготовила:
методист Центра внешкольной
работы г.Зеленокумска
Ткаличева Е.В. 2018 год
УТВЕРЖДЕНО                                          СОГЛАСОВАНО
Начальник управления образования          Директор МУДО «Центр
 администрации Советского                          внешкольной работы
городского округа  СК
______________Т.П.Пахмутова                      _____________   Л.А.Ахмедова
«__»________2018г.                                         «__»________2018г.
СОГЛАСОВАНО
      И.о.директора МКУ
      по работе с молодёжью
      «Молодёжный центр
      Советского района»
     ________________Е.А.Попкова
     «__»________2018г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении районного конкурса «ЛИДЕР  2018»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Во   исполнение   Закона   Ставропольского   края   от   28   июля   2005   года
№   40кз   «О   молодежной   политике   в   Ставропольском   крае»,   Плана
мероприятий   по   реализации   государственной   программы   Ставропольского
края   «Молодежная   политика»   на   2018   год,   утвержденного   приказом
министерства   образования   и   молодежной   политики   Ставропольского   края
от 28.12.2016 г. № 1458пр, и в целях поддержки деятельности детских и
молодежных   общественных   объединений   и   органов   ученического
самоуправления   проводится   районный   конкурс   «ЛИДЕР      2018»   (далее
Конкурс).
                            2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА
          Цель: сформировать условия для самореализации талантливых лидеров
детских,   молодежных   общественных   объединений   и   органов   ученического,
студенческого самоуправления..
Задачи:
 выявление грамотных, творчески работающих лидеров детских,
молодежных общественных объединений и руководителей органов
ученического самоуправления, их поддержка, поощрение и содействие в
повышении эффективности и результативности деятельности;
 формирование и популяризация позитивного образа молодого
гражданина Российской Федерации, активно включенного в процесс
модернизации страны, развитие институтов гражданского общества, межкультурный диалог;
 выявление, оценка и распространение успешного опыта
управленческой деятельности в общественном движении, передового опыта
работы детских, молодежных общественных объединений и органов
ученического самоуправления, инновационных подходов в теории и
практике общественного движения.
3. ОРГАНИЗАТОРЫ КОНКУРСА
1. Муниципальное   учреждение   дополнительного   образования   «Центр
внешкольной работы  г. Зеленокумска».
2.  Районная общественная организация Союз «Содружество»
3.  Муниципальное казенное учреждение по работе с молодежью
«Молодежный центр Советского района»
4. УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
В Конкурсе принимают участие:
   лидеры   детских   и   молодежных   общественных   организаций
осуществляющих   свою   деятельность   на   территории   Советского   ГО   СК,   в
возрасте от 14 до 18 лет включительно.
5. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
Конкурс   проводится   6   марта   2018   года     в   1000   в   актовом   зале   Центра
внешкольной работы г. Зеленокумска.
Проведение Конкурса на всех уровнях предполагает:
6. СОДЕРЖАНИЕ КОНКУРСА
 оценку деятельности общественного объединения, выдвигающего на
Конкурс своего лидера;
 оценку деятельности органов самоуправления в образовательных
организациях края;
 оценку участия лидера в деятельности детского,
молодежного общественного объединения или органа самоуправления;
 анализ содержательных подходов, технологий и методик, новых форм
и методов деятельности общественного объединения или органа
самоуправления, в котором участник Конкурса принимает непосредственное
участие;
 мероприятия, раскрывающие организаторские, креативные,
коммуникативные качества и способности участников Конкурса;
 мероприятия, раскрывающие управленческие способности, умения и
навыки участников Конкурса.
Конкурсная программа Конкурса на всех этапах заключается в
экспертной оценке участников по двум блокам:
 базовый блок;
 вариативный блок.
Базовый блок включает следующие конкурсные испытания:
1) «Я, моя организация и моя Родина!» Презентация программы деятельности общественного объединения
или органа самоуправления, роль участника Конкурса в его работе,
продолжительностью не более 5 минут и ответами участника Конкурса на
вопросы членов Экспертного совета (не более 3 минут). Жанр выступления
определяется самостоятельно участниками Конкурса, но должен четко
раскрывать позицию выступающего в деятельности общественного
объединения или органа самоуправления. Организаторы Конкурса
предоставляют участникам стандартный набор технических характеристик:
компьютер (ноутбук), проектор, микрофон, звуковое сопровождение. Иные,
необходимые для выступления предметы участник Конкурса доставляет
самостоятельно.
 Критерии оценки:
  личностные характеристики (умение выступать перед аудиторией,
владение информацией);
  содержание выступления (цель, задачи, направления, результаты
работы организации, объединения, органа ученического самоуправления);
  роль лидера в объединении, организации, органе  самоуправления;
  оригинальность представления материала (творческий подход).
 2) «Работа на результат!»
 Для участников групп «Лидер детского или молодежного
общественного объединения или органа ученического самоуправления 14 –
17 лет» презентация проекта (реализованного, на стадии реализации) в
формате открытой защиты в рамках основных направления государственной
молодежной политики, представляемого объединения (продолжительность –
не более 3 минут, вопросы жюри – 2 минуты). Защита проходит с
использованием программы PowerPoint (мультимедийная презентация).
Вариативный блок включает:
3) «Ялидер»
Конкурсанту предлагается проблемная ситуация из сферы деятельности
общественного объединения(организации).
Задача конкурсанта: описать решение проблемы, поэтапные задачи,
распределение обязанностей (бланк с примером предоставляется, подготовка
4 минуты,  выступление3 минуты).
Критерии оценки:
подход к решению проблемы;
использование личных примеров или свой инновационный подход к решению
проблем в организации;
чёткая поэтапность задач;
эффективное распределение задач в команде.
4) «Лидер общественного мнения»
Конкурс проходит в форме дебатов. Двум конкурсантам предлагается тема для дискуссии из деятельности общественного объединения.
Задача конкурсанта: отстоять свою точку зрения и интересы
организации.(позиция организации указана,, подготовка 3 минуты,
выступление3 минуты).
Критерии оценки:
 соответствие заявленной теме;
 умение грамотно и аргументированно отстаивать свою позицию;
 умение оказывать влияние на слушателей, использование приёмов
убеждения;
 яркость выступления.
5). «Практика»
Участвует группа конкурсантов. Модератор конкурсного задания предлагает
задания, которые проводятся в игровой форме.
Задача конкурсанта: в процессе решения задач, максимально проявить
управленческие способности, умения и лидерские качества.
Критерии оценки:
 владение игротехническими приемами;
 умение быстро принимать решение в новой, неожиданной ситуации;
 качественное проведение игры;
 умение работать в команде;
 оригинальность идеи.
6). «Социальный вопрос»
Конкурсанту на выбор предлагается тематика социальных проектов.
Задача конкурсанта: заполнить лист проектной идеи (бланк проектной идеи
предоставляется, подготовка5 минут, выступление3 минуты).
Критерии оценки:
актуальность используемого метода;
понимание алгоритма решения проблемы;
использование личных примеров или свой инновационный подход к решению
проблемы;
охват целевой аудитории;
оригинальность.
7)«SMM  фактор» (фактическое наличие и активность работы в
социальной сети «Вконтакте» группы (страницы) представляемого
участником Конкурса объединения или органа самоуправления (оценивается
в заочном режиме))
 Критерии оценки:
  язык, грамотность, доступность информации для детей;
  читаемость и посещаемость;
  оригинальность и содержание.
     Баллы за базовый и вариативный блоки суммируются.
 Определение победителей производится на основании решения жюри. Максимальный балл оценки каждого конкурса – 10 баллов.
7. ПОРЯДОК ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ.
Для   регистрации   участников   конкурса   в   оргкомитет
предоставляются:
 заполненная анкета (приложение № 1);
 информация о деятельности организации или объединения, лидер которой
будет участвовать в районном конкурсе;
   дополнительные   материалы   (сценарии,   программы,   схемы,   графики,
фотографии и т.д.).
Документы   направляются   в  оргкомитет   по   адресу   ул.  Советская,   14
ЦВР г. Зеленокумска.
8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА И НАГРАЖДЕНИЕ.
Итоги   конкурса   подводятся   жюри,   которое   определяет   трёх
победителей.  Все участники конкурса награждаются грамотами, победители
1, 2, 3 места  ценными подарками.
Анкета участника краевого конкурса «ЛИДЕР – 2018»
Сведения об участнике
Фамилия, имя, отчество
Число, месяц, год рождения
Паспортные данные
(Серия, номер, кем и когда выдан)
Домашний адрес (с указанием
индекса)
Адрес личной страницы «Вконтакте»
Контактные номера телефонов
Email
Место работы (учёбы, службы),
должность
Образование
Сведения о награждении премией
для поддержки талантливой
молодёжи
Даю   согласие   организаторам   конкурса   использовать   присланный
видеоролик на заочный этап Конкурса «Информподдержка» (размещение в
сети интернет, публичная трансляция на экране ит.п.) Даю согласие на обработку моих персональных данных в соответствии с
п.   3   ч.   1   ст.   3   Федерального   закона   от   27   июля   2006   г.   №   152ФЗ   «О
персональных данных».
_________________     _____________
(подпись)
(Ф.И.О.)
«___» ______________ 2017 г.
Сведения об объединении, которое представляет участник
Полное название объединения
(согласно Уставу или другому
регистрационному документу)
Статус участника в объединении
Фактический адрес
местонахождения объединения
Телефон
Факс
Адрес страницы (аккаунта)
объединения в социальных сетях
Количество членов
организации(объединения)
Руководитель (Фамилия, Имя,
Отчество)
Контактные номера телефонов
руководителя, email
Стаж пребывания участника в
общественном объединении (не
менее 1 года)
Комплекс заявочных документов прилагается.
Приложение на _________ л. в 1 экз.
Руководитель общественной организации
М.П.

file_name: Лидер 2018.doc

intro: В целях поддержки деятельности детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления проводится районный конкурс «ЛИДЕР - 2018». Конкурс состоит из базового и вариативного блоков, которые  раскрывают творческий потенциал конкурсантов.Самые яркие испытания на станциях "Я, моя организация", "Работа на результат". Возраст участников 14-18 лет.Положение районного конкурса"Лидер-2018" предназначено для проведения конкурса среди активистов детских, общественных, молодёжных организаций.

классное руководство

group: Педагогика

title: Положение районного конкурса "ЛИДЕР-2018"