extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа – интернат с. Ериловка»
                                           Паспорт
       открытого  урока  проекта
«Вредное влияние курения на организм
человека»
                                              9 класс
        Учитель биологии  Токарева Т.Н. 20162017 учебный год

  Урокпроект «Вред курения» посвящен самому распространенному в мире
виду эпидемии, охватившей все слои населения. В связи с тем, что по
статистике курят каждый второй мальчикподросток и каждая четвертая
девочка, урок о вредном влиянии курения является особенно актуальным.
  На уроке приводят статистические данные о росте заболевания среди
курильщиков, о последствиях пагубной привычки, раскрывается разница
между привычкой и никотиновой зависимостью. Перед учащимся в начале и в
конце урока ставиться выбор между здоровьем и курением.
Название проекта. Вредное влияние курения на организм человека .
Руководитель проекта: Токарева Татьяна Николаевна, учитель биологии
ГБОУ «Специальная школа – интернат с. Ериловка»
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
биология
Авторы проекта: ученики 9 класса
Тип проекта: информационно исследовательский
Проблема. Почему курение вредит здоровью человека?
Гипотеза. Никотин и другие вредные вещества, содержащиеся в табаке,
отравляют организм человека.
Методы исследования.
Проектно  исследовательская технология, рассказ, демонстрация схем,
диаграмм.
Цель проекта: сформировать у детей представление о вреде курения на
организм; формировать навыки самостоятельной работы, умение находить
дополнительный материал.
Задачи проекта:
1. Выявить причины вредной привычки.
2. Доказать экспериментальным путём наличие в дыму вредных веществ и их
накопление в лёгких.
3. Доказать губительность никотина для клеток дыхательной системы и всего
организма в целом.
4. Учить предвидеть последствия вредных привычек для человека.
5. Воспитывать активные жизненные позиции негативного отношения к
курению.
6. Воспитывать потребность в работе сообща для достижения общих целей.
Базовые учебные действия.
Личностные учебные действия:  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учительученик, ученикученик,
учениккласс, учителькласс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем.
Регулятивные учебные действия:
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
Познавательные учебные действия:
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
 работать с информацией ( понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу).
Оборудование: карта географических открытий, схемы опроса социолога,
презентация: «О вреде курения», результаты анкеты о курении в презентации,
таблица по биологии: «Вред курения».
 Подготовительная работа: объединение детей в малые учебные группы,
распределение заданий, определение путей реализации заданий, выполнение
заданий, подготовка элементов презентации проекта.
 Ход урока  проекта:
1. Организационный момент.
«Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто» (Сократ) (Слайд №1)
Учитель. Здравствуйте. Сегодня вы все присутствуете на презентации нового
проекта. Мы предлагаем вашему вниманию тему, которая не теряет своей
актуальности уже много лет. Тему, которая очень часто звучит не только на уроках,
но и по телевизору, часто на неё обращают внимание в художественной литературе.
Гольцов С.
Разве чтото есть на свете,
Что на долго можно скрыть?
Восьмиклассник Рыбкин Петя,
Потихоньку стал курить.
У парнишки к сигаретам,
Так и тянется рука. Отстает по всем предметам,
Не узнать ученика!
Начал кашлять, дурачок,
Вот что значит – табачок!
(С. Михалков)
2. Изучение нового материала.
Ведущая Степаненкова О.
Сегодня мы должны выяснить, почему же считается, что курение вредит
здоровью, чем оно опасно, как распространилось, и почему с ним так нелегко
справиться?
Учитель.
Итак, ребята, о чём пойдёт речь на уроке? Как можно сформулировать тему нашего
урока?
Формулировка новой темы урока и запись в тетради. (Слайд №2)
Ведущая     (Слайд №3)
 Исследовательские группы:
1 группа – историки: готовят исследовательский материал по истории
возникновения табакокурения.
2 группа – социолог: проводит социологический опрос о причинах табакокурения.
3 группа – медработники: готовили материал о «страданиях» органов нашего
организма в результате курения.
Первая рубрика «Досье гостя»
В этой рубрике мы поговорим с вами о том, откуда родом табак, как
распространялся и об истории борьбы с табакокурением. Над этой темой работала
группа историков. Послушаем их презентацию (2 человека возле карты
представляют краткий отчёт по этому вопросу).
Отчёт группы «Историков»
Гладких Н.
Историческая справка. (Слайд №4, №5) В 1492 году испанский мореплаватель отправился в экспедицию с целью найти
Индию. Но попал он на остров Куба. Местных аборигенов он назвал индейцами.
    Европейцам долгое время не было известно курение табака. Впервые с ним
познакомились участники экспедиции Христофора Колумба, наблюдавшие, как
индейцы выпускали изо рта дым, который они втягивали из листьев, свернутых в
трубки и зажженных на конце. Такие трубки индейцы называли «сигаро». Нередко
индейцы клали сушеные тлеющие листья в специальные сосуды, которые называли
«табако». В Европу табак был ввезен экспедицией Колумба испанским монахом
Романом Панно в 1496 г. В 1560 г. Табак попал во Францию. Французский посол в
Португалии подарил его Екатерине Медичи, которая страдала приступами головной
боли (мигренью). По совету Нико королева измельчала табак и нюхала его.
Действительно, это на некоторое время приносило ей облегчение, и в благодарность
Жаку Нико это целебное средство Екатерина Медичи стала называть никотином.
Краюшкин С.   (Слайд №6)
  Табак – это однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого
содержится никотин.
   Так табак стал применяться, как средство от всех болезней. Однако это
продолжалось недолго. Частые случаи отравлениям табаком, пожары от курения
вызвали разочарование. Победоносное шествие табака сменилось его
преследованием.
В Россию табак был завезен англичанами и немцами в начале XVII столетия.
Курение и нюхание табака жестоко преследовалось. Уличенные в курении строго
наказывались: их били кнутом, а торговцам отрезали носы, рвали ноздри и ссылали в
далекие города.
С приходом к власти Петра I был отменен запрет.
Так постепенно все народы пристрастились к курению. Произошло это потому, что
в состав табака входят вещества, способные вызвать зависимость от него.
Вторая рубрика «В нашем обществе?»
Перед вами выступит группа социологов и расскажет о мнениях по нескольким
вопросам. Опрос проводился раньше. А сейчас – только результаты, оформленные
на доске. Отчёт представлен в виде схем:
Отчёт «Социолога»
                          Вопрос № 1. От чего зависит здоровье?
                                                  (Слайд №7)
                                                         Схема № 1: Наследственность  20%
Здравоохранение  10%
Окружающая среда  20%
Образ жизни  50%
Схема № 2:
Вопрос № 2. Почему люди начинают курить?
(Слайд №8)

Итак, мы выяснили причины, по которым люди начинают курить. У всех они разные,
но результат один – курение.
(Слайд №9) Третья рубрика «Курение против организма»
Следующая группа медработников готовила материал о «страданиях» органов
нашего организма. Послушаем рассказ органов.
Отчёт группы «Медработников»
Сердце:
Мне так плохо, так устало,
Наверное, осталось мало…
Могли бы только вы понять –
Мне не хватает кислорода,
Меня так душит никотин,
А этот яд непобедим.
Мои сосуды кровяные
В дыму сгорают день за днём,
И если вы нас не спасёте,
Мы от куренья пропадём.
Лёгкие:
Ой, мы бедные, сожжённые совсем,
Мы хотим спросить вас люди:
А вы курите зачем?
Нас полоний отравляет,
Никотин нам страшный яд,
Наши бронхи он сжигает.
Кто же в этом виноват? По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтобы стать здоровым вновь?
Чтоб вдыхать нам полной грудью
Свежий чистый кислород,
Чтобы газам ядовитым
Не давать нам больше вход.
Головной мозг:
Иссушил меня проклятый злодей,
Нету больше светлых идей.
Он мои нейроны украл.
И на пачку сигарет променял.
Я теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный урок,
И вниманья, и памяти нет –
Всё от этих проклятых сигарет.
Не искупить бедой вину –
Строг приговор:
За страсть к куренью
Пустеет комната ума,
Где был мир идей,
Теперь там тьма!
Четвёртая рубрика «Скорая помощь».
(Слайд №10)
Итак, из всего выше сказанного можно сделать вывод: Не надо начинать курить! А
если куришь – надо бросить.
«Нет ничего легче, чем бросить курить. Я это делал десятки раз!»  остроумно
заметил Марк Твен. Однако, он был не прав, некоторым, чтобы бросить курить
требуется от 4 до 10 попыток. Почему же?
 Табак, а в первую очередь никотин, фактически является наркотиком, который
Выступление школьной медсестры:
быстро закабаляет человека, приучает к себе. Он оказывает своеобразное
тонизирующее действие, а когда организм не получает очередную порцию табачного
дыма, то наступает тягостное ощущение, упадок настроения, подавленность. Этот
эффект обусловлен влиянием никотина на ЦНС. При этом с течением времени
требуется ещё большая доза никотина. Это приводит к увеличению количества
выкуренных сигарет. Нервным клеткам становиться чрезвычайно сложно
Таким образом, курение – это своеобразная наркомания и избавиться от неё
обходиться без него.
трудно. Медработниками разработано много разных методик, но панацеи нет. Поэтому к
борьбе подходят индивидуально: кому – то достаточно купить пачку жевательных
резинок, кому – то помощь психиатра. Некоторые учёные рекомендуют
придерживаться лунного цикла и бросать курить только 19 февраля, тогда это
обязательно получиться. Но необходимо помнить, чтобы забыть о сигаретах надо
действительно этого захотеть. В противном случае не поможет даже самый лучший
врач на свете!
                                        Пятая рубрика «Тренируйся»
    В данной рубрике мы с вами будем учиться говорить «нет». Сейчас перед вами
выступят артисты. После показа сценки у вас будет 30 секунд для того чтобы
придумать отказ.
Итак, внимание, ситуация:
Ваня:  Ура! Все наши взрослые ушли! А давай попробуем что либо интересное!
Давай попробуем научиться курить.
Аня:  Нет! Что ты! Это же нехорошо!
Ваня:  Мне мой друг Толик говорил, что это не трудно. Зато класс! Сидишь…
Куришь… Как взрослый! Давай, Аня! Родители всё равно не узнают. А от одного
раза ничего не будет!
(Ребята отвечают, а Анна решает, чей ответ более убедительный.)
 Рефлексия.
 Итак, ребята, мы с вами прослушали материал о вреде курения. Какой вывод вы
можете сделать для себя в результате данной презентации? Давайте подведем итог.
                                                    (Слайд №11) Записать решение в тетради.
                                         (Слайд №12)
 Песня на музыку(«Учат в школе»)  минусовка
Расскажу я вам друзья,
Что узнал сегодня:
Изучали классом вредные привычки,
Что куренье – вот беда,
Не могу прожить ни дня,
И сгораю от него как эта спичка.
Люди правду говорят,
Что росточком маловат.
Всё как раз вот изза этой сигареты.
Что здоровьем слабоват,
И вообще, куренье – яд.
И что лучше наложить на это вето.
В школе учат не курить,
Не плевать и не хамить,
В школе учат нас приличию и такту.
И здоровыми расти, В ногу с временем идти,
И прислушаться к изложенному факту.
Повторим ещё раз, от чего зависит здоровье человека.
                                      (Слайд №13)
 Выставление оценок за урок с комментариями.
 Организованное завершение урока.

file_name: Внеклассное занятие Влияние курения на организм человека.docx

intro: Обучение детей в "Специальной" школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является сложным потому, что восприятие учебного материала детьми затруднено. Необходимо разнообразить преподнесение учебного материала детям, чтобы они смогли его усвоить. Особенно облегчает ситуацию наглядный показ картинок презентаций, таблиц и т.д.Представлен материал открытого урока для детей с умственной отсталостью

title: "Влияние курения на организм человека"


extracted_text:
«Нравственное воспитание учащихся школы
VIII вида»
Доклад
Подготовила воспитатель
Малютина Лидия Васильевна
В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем
встаёт   ряд   проблем,   касающиеся   процесса   воспитания,   причина   этому   лежит   в
постоянной смене ценностей общества.
Трудности  в   воспитательном   процессе   относятся   сегодня   к   самым  острым   и
актуальным   не   только   в   педагогическом,   но   и   социальном   плане.   Нравственный
беспредел,   с   которым   встретилось   наше   общество   в   результате   так   называемых
«реформ», оказывают негативное воздействие  прежде  всего  на  детей, подростков и
молодёжь, не обладающих определенной культурой. В обоснование этого факта можно
привести   постоянно  растущие  цифры  преступности, особенно  молодёжной, а  также
готовность многих людей действовать в достижении материального благополучия на
грани закона и беззакония. Да и то, что вполне законно, далеко не всегда вдохновляет.
Падение нравственности означает, по существу, смену ценностных ориентаций людей
под   влиянием   различных   обстоятельств,   –   в   том   числе   и   экономической
неустроенности.
 Нравственное воспитание молодёжи является неоспоримой и важнейшей целью
всякого   общества.   Недостатки   и   упущения   в   нравственном   воспитании   наносят
обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого
характера   (например,   телесного   или   этического)   большего   вреда   обществу   нанести
невозможно. Педагогической наукой, практикой школы накоплен значительный опыт по
нравственному   воспитанию.   В   педагогической   литературе   исследуемая   нами
проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях Б.Т. Лихачёва, Н.К.
Крупской,   А.С.   Макаренко,   И.Ф.   Свадковского,   В.А.   Сухомлинского,   в   которых
выявляется   сущность   основных   понятий   теории   нравственного   воспитания,
указываются   пути   дальнейшего   развития   принципов,   содержания,   форм,   методов
нравственного   воспитания.   Важнейшие   приемы   и   методы,   владеть   которыми
необходимо   для   осуществления   нравственного   воспитания,   требуют   нового
осмысления.   В   педагогической   теории   в   должной   мере   не   изучена   технология
реализации нравственного  воспитания учащихся в работе классного руководителя и
вполне   по   конкретным   причинам.   Важнейшая   из   них   –   недостаточная   научная
разработанность   многих   вопросов   нравственного   воспитания.   Например,   его
содержание   в   большинстве   педагогических   работах   раскрывается   главным   образом
лишь с точки зрения социальноэтических требований к поведению и формированию
личности. Что касается возрастного аспекта содержания нравственного воспитания, то
о нем во многих научнометодических работах говориться лишь в общем плане. Нет
должной глубины в раскрытии процессуальной стороны нравственного воспитания и
его движущих сил. Наконец, в педагогической литературе до сих пор не определился
достаточно четкий подход к раскрытию методических основ нравственного воспитания
как   целостного   процесса,   в   котором   все   стороны   морального   облика   личности
школьника развиваются и формируются комплексно, в органической взаимосвязи.
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности поразному. Еще в
древней   Греции   в   трудах   Аристотеля   о   нравственном   человеке   говорилось:
«Нравственно   прекрасным   называют   человека   совершенного   достоинства   ...   Ведь   о
нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого,   мужественного,   благоразумного   и   вообще   обладающего   всеми
добродетелями   человека».   Я.А.   Коменский   цитировал:   «Кто   успевает   в   науках,   но
отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».
 Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук,
которые должны знать человек, главнейшая  есть наука о том, как жить, делая как
можно меньше зла и как можно больше добра».
Нравственные понятия становятся руководством к действию только тогда, когда
они не просто заучены, а глубоко осмыслены и превращены в моральные убеждения.
Наличие   таких   убеждений   и   устойчивых   привычек   нравственного   поведения
свидетельствует   о   воспитанности   человека   в   нравственном   отношении,   его
нравственной зрелости. Единство нравственного сознания, воплощенное в устойчивых
нравственных   качествах,      важнейший   показатель   соответствия   между   процессом
воспитания и нравственным развитием личности. Нравственное воспитание эффективно
осуществляется   только   как   целостный   процесс   педагогической,   соответствующей
нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни школьников: деятельности,
отношений, общения с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. В процессе
воспитания   личности   исключительно   важное   значение   имеет   формирование   её
нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь
во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным
образом организованы и в той или иной мере согласовать свою деятельность с другими
членами сообщества, подчиняться определенным норма, правилам и требованиям. Вот
почему   в   каждом   обществе   вырабатывается   множество   разнообразных   средств,
функций которых является регуляция поведения человека во всех сферах его жизни и
деятельности.   Такую   регулирующую   функцию,   в   частности,   выполняют   правовые
нормы   и   различные   постановления   государственных   органов,   производственно
административные правила на предприятиях и в учреждениях, уставы и инструкции,
указания и приказы служебных лиц и, наконец, нравственность.
Процесс   воспитания   осуществляется   в   различных   формах   при   помощи
разнообразных   методов,   приемов   и   воспитательных   средств.   Понятие   форма
воспитания в педагогической литературе определяют так – это способ организации
воспитательного   процесса.   Формы   организации   воспитательного   процесса   в   самом
общем   виде   отражают   отношения,   которые   складываются   между   воспитателями   и
воспитанниками.
Процесс   нравственного   воспитания   двухсторонний:   с   одной   стороны,
организационное   и   целенаправленное   воздействие   воспитателей,   с   другой   –
организованная   и   целенаправленная   деятельность   воспитанников.   Осуществлению
процесса   нравственного   воспитания   способствуют   методы   убеждения   и   методы
упражнения. Убеждение – это воздействие на сознание, чувства и волю воспитанников с
целью формирования у них положительных качеств и преодоления отрицательных.
 Воспитатели   разъясняют   школьникам   нормы   и   правила   поведения.   Однако
убеждение   не   ограничивается   лишь   словесным   разъяснением,   беседами.   Убеждают
воспитанников  и их  собственный  опыт, практика, конкретные  дела,  личный  пример
окружающих людей, и прежде всего педагогов, родителей, общение с ними. В целях
убеждения   используются   книги,   кинофильмы,   теле   и   радиопередачи.   Всё   это
содействует нравственному просвещению учащихся, вооружает их знаниями о морали,
формирует   нравственные   понятия   и   убеждения.   Упражнение   –   это   планомерно
организованное   выполнение   различных   действий,   практических   дел   с   целью формирования   и   развития   личности.   Функции   упражнения   не   ограничиваются   лишь
приучением к правильному поведению. В процессе упражнения развивается сознание,
формируются взгляды и убеждения, обогащаются чувства.
 В   процессе   нравственного   воспитания   применяются   и   такие   методы,   как
поощрение   и   наказание.   Их   обычно   используют   для   одобрения   положительных
поступков и действий учащихся и для осуждения отрицательных.
Целью   нравственного   воспитания   является   формирование   целостной,
совершенной личности в ее гуманистическом аспекте. Последнее предполагает:
 1. Выработку понимания жизненной важности морали;
 2. Установку на выработку нравственного самосознания (совесть);
 3. Выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;
 4.   Выработку   моральной   стойкости,   желание   и   умения   сопротивляться   злу,
искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;
 5. Милосердие и любовь к людям.
 Средствами нравственного воспитания являются:
 1.Моральное   убеждение   как   основное   нравственнопсихологическое   средство
воздействия на личность.
 2.Моральное принуждение как форма морального осуждения.
 Моральное  воспитание  осуществляется   в  тесном  органическом   единстве,  во
первых,   с   основной   (профессиональной)   деятельностью,   вовторых,   с   воспитанием
мировоззренческим,   к   которому   примыкают   другие   развитые   формы   общения   и
деятельности: художественно эстетическая, политическая, правовая и т.д.
 Кроме   педагогического   воздействия   на   формирование   нравственных   качеств
личности   оказывают   влияние   многие   факторы:   социальная   среда,   различные   виды
деятельности, ведущие типы общения, половозрелые различия детей, при этом каждый
возраст   вносит   свой   вклад   в   формирование   нравственного   сознания   личности;
социальная   обстановка,   сложившаяся   в   нашей   стране,   накладывает   отпечаток   на
формирование личности.

file_name: духовно-нравственное воспитание.docx

intro: Духовно-нравственное воспитание обучающихся в школе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является важным направлением. У детей с низким интеллектом на премитивном уровне  духовность и нравственность. Поэтому работа в данном направлении просто необходима. Беседы, занятия, дискуссии, викторины - это методы проведения занятий у воспитателя. Работа в данном направлении должна вестись постоянно.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Духовно-нравственное воспитание учащихся


extracted_text:
LESSON :The world around us      School: Altynbike Bertaeva
Date:26.12.2017
CLASS: 2ә
The theme:
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Teacher’s  name:  G. Sadibekova
Number present:
absent:
Rooms in the  house. Revision
2.L3   understand   the   main   points   of   short,   slow   and   carefully
articulated talk on routine and familiar topics features such as colour
and number
2.L5 identify missing phonemes in incomplete words
2.S3 use a limited range of basic words, phrases and short sentences
to describe objects, activities and classroom routines
2.S4   respond   to   basic   supported   questions   giving   personal   and
factual information
2.UE5   use   interrogative   pronouns   including   which,   what,   where,
whose to ask who people are and what they are doing
2.UE12  use basic adverbs of  place here / there to say where things
are
All learners will be able to
talk about their  rooms in the  house
answer  for some questions


 work with groups
Most learners will be able to:

listen and repeat, follow simple abilities
Some learners will be able to:

recognise and  say the abilities
 Respect adults in their family
 Listen to each other
They revise the topical vocabulary and pronounce them correctly.
They can tell about their rooms in house
Value links
Assessment criteria
Level of thinking
skills

 Comprehension
 Application
 Evaluation
Previous learning
Different places
Plan
Planned
timings
Planned activities
Descriptor
Resources Beginning
2 min
WARM UP
1 Listen to Teacher short greeting
phrase “Hello”

3  min
3 min
5 min
2 Sing the song “Make a circle”
Teacher and learners stand in circle.
 Make a circle big, big 2
Small, small
Make a circle round , round
Make circle up,  up. Down, down
Now sit down
Checking up the home task
Let’s revise our previous words
What we have learnt in our
previous lesson
Kitchen. Bedroom. Garden
Now look at the blackboard  and say
where are they. Are you ready let’s
begin.
Where is Mummy ?
Where is grandpa ?
Where is  grandma?
Pair work
I will give you cards you should
make up dialogue using this
pictures.  I will give you 2 min
Today we will  complete our
previous lesson.  Today we’ll revise
the rooms in the house. The aims of
our today’s lesson are:

talk about their  rooms in the
house
answer  for some questions

 work with groups
Today  pupils we will travel in the
house and our mummy will help for
us do some tasks. If we do all tasks
very well, at the end of these   our
mummy will be in the kitchen and
make tasty cake for us . Mummy
help for us to do all tasks
successfully.
Learners  follow
teacher’s
instructions
Slide
Learners can
revise the previous
lesson
Learners can make
up the dialogue
Learners  can
watch, understand
the video
Video
Learners can
repeat and read the
new words 5 min
 2 min
Middle
5 min
Let’s watch the video. Pay attention.
What words did you heard in this
video?  Today we will  complete our
previous lesson. Pay attention. What
words did you heard in this video?
Today we’ll revise the
Let’s revise these  words.
Living room –қонақ  бөлме зал
Bathroom – жуынатын бөлме –
ванная комната
Bathванна –ванна
Task 1  Individual work
 Ex  7 p 49  Read  and translate
 Warm up
Let’s  have a rest
2 Sing the  Where ’ s Charlie? song!
 ( Ex. 2 p. 46 )
Where’s Charlie?
He’s in the house!
The house! He’s in the house!
Where’s Mummy?
She’s in the kitchen!
The kitchen! She’s in the kitchen!
Where’s Daddy?
He’s in the bedroom!
The bedroom! He’s in the bedroom!
   We did this tasks very well that’s
better than ever ! Keep it up!! And
our mummy  can move the next
room
Task 2  Group work
Make a group. Listen to the task
twice, then  stick the pets in each
room in these posters.
Listen and stick
Dog is in the kitchen
Cat is in the  bedroom
Parrot is in the bathroom
Rabbit is in the living room
Give assessment for each group
with traffic lights
We did this tasks very well that’s
better than ever ! Keep it up!! And
Learners can read
and translate the
dialogue

Learners  follow
teacher’s
instructions
PPT
Video
Poster
PB
Learners can make
a poster,  listen
and stick the
pictures. Video
Poster
Learners can read
match and write
ICT
5 min

5  min
5  min
        End

our  mummy  can move the next
room.
 Task 3 Our next task is “Read
match and write”
Ex 9  p 50
1A
2D
3F
4 B
5C
6 E
Task 4
Quiz time  4
O’k I think you did all tasks very
well. Our mummy helped to move
for each rooms. Please clapping
your hands to our dog and for
yourselves. I liked that! And I
want to give smiles some students
who were took part and were very
active  in our lesson.
FEEDBACK
Do you like our lesson?
Was it difficult for you today?
Have any questions for me?
O’k if you like or don’t like our
please stick the  for each floor
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
thumb  up (thumb
down)
Traffic light
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
 Art: singing
Additional information
Differentiation – how
do you plan to give
more support? How
do you plan to
 more support
can be given
during
elicitation,
instruction and
questioning
phases of the
lesson by nominating
learners to
answer items
relating to more
high frequency
vocabulary to
build
confidence
through
participation.
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
relevant questions from the box on the left about your lesson.
Reflection
Were the lesson
objectives/learnin
g objectives
realistic?
What did the
learners learn
today?
What was the
learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation
work well?
Did I stick to
timings? What
changes did I
make from my
plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next
lesson? Checked up   26.12.2017

description: Checked up   26.12.2017

intro:
School: Altynbike Bertaeva
Date:26.12.2017	Teacher’s  name:  G. Sadibekova
CLASS: 2ә	Number present: 	absent:
The theme:	Rooms in the  house. Revision
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to	2.L3 understand the main points of short, slow and carefully articulated talk on routine and familiar topics features such as colour and number
2.L5 identify missing phonemes in incomplete words
2.S3 use a limited range of basic words, phrases and short sentences to describe objects, activities and classroom routines
2.S4 respond to basic supported questions giving personal and factual information
2.UE5 use interrogative pronouns including which, what, where, whose to ask who people are and what they are doing
2.UE12  use basic adverbs of  place here / there to say where things are
Lesson objectives	All learners will be able to

	•	talk about their  rooms in the  house
•	answer  for some questions
•	work with groups
	Most learners will be able to:
	•	listen and repeat, follow simple abilities
	Some learners will be able to:
	•	recognise and  say the abilities
Value links	•	Respect adults in their family
•	Listen to each other
Assessment criteria	They revise the topical vocabulary and pronounce them correctly.
They can tell about their rooms in house

Level of thinking  skills	•	Comprehension
•	Application
•	Evaluation
Previous learning	Different places
Plan
Planned timings	Planned activities
 	Descriptor 	Resources
 Beginning

2 min

3  min

3 min

5 min

5 min

 2 min	WARM UP
1.	Listen to Teacher short greeting phrase “Hello”

2.	Sing the song “Make a circle”
Teacher and learners stand in circle.

 Make a circle big, big 2
Small, small
Make a circle round , round
Make circle up,  up. Down, down
Now sit down

Checking up the home task
Let’s revise our previous words
What we have learnt in our previous lesson

Kitchen. Bedroom. Garden
Now look at the blackboard  and say where are they. Are you ready let’s begin.
Where is Mummy ?
Where is grandpa ?
Where is  grandma?

Pair work
I will give you cards you should make up dialogue using this pictures.  I will give you 2 min

Today we will  complete our previous lesson.  Today we’ll revise the rooms in the house. The aims of our today’s lesson are:
•	talk about their  rooms in the  house
•	answer  for some questions
•	work with groups
Today  pupils we will travel in the  house and our mummy will help for us do some tasks. If we do all tasks very well, at the end of these   our  mummy will be in the kitchen and make tasty cake for us . Mummy  help for us to do all tasks successfully.
Let’s watch the video. Pay attention. What words did you heard in this video?  Today we will  complete our previous lesson. Pay attention. What words did you heard in this video? Today we’ll revise the
Let’s revise these  words.
Living room –қонақ  бөлме- зал
Bathroom – жуынатын бөлме –ванная комната
Bath-ванна –ванна

Task 1  Individual work
 Ex  7 p 49  Read  and translate

 Warm up
Let’s  have a rest

2 Sing the  Where ’ s Charlie? song!
 ( Ex. 2 p. 46 )
Where’s Charlie?
He’s in the house!
The house! He’s in the house!
Where’s Mummy?
She’s in the kitchen!
The kitchen! She’s in the kitchen!
Where’s Daddy?
He’s in the bedroom!
The bedroom! He’s in the bedroom!

Learners  follow teacher’s instructions

Learners can revise the previous lesson

Learners can make up the dialogue

Learners  can watch, understand the video

Learners can repeat and read the new words

Learners can read and translate the dialogue

Learners  follow teacher’s instructions

Slide

Video
Middle

5 min

5 min

5  min

5  min

        End
 	   We did this tasks very well that’s  better than ever ! Keep it up!! And our mummy  can move the next room

Task 2  Group work
Make a group. Listen to the task twice, then  stick the pets in each room in these posters.

Listen and stick
Dog is in the kitchen
Cat is in the  bedroom
Parrot is in the bathroom
Rabbit is in the living room
Give assessment for each group with traffic lights
We did this tasks very well that’s  better than ever ! Keep it up!! And our  mummy  can move the next room.

 Task 3 Our next task is “Read match and write”

Ex 9  p 50
1-A
2-D
3-F
4- B
5-C
6- E

Task 4

Quiz time  4

O’k I think you did all tasks very well. Our mummy helped to move for each rooms. Please clapping your hands to our dog and for yourselves. I liked that! And I want to give smiles some students who were took part and were very active  in our lesson.

FEEDBACK
Do you like our lesson?
Was it difficult for you today?
Have any questions for me?
O’k if you like or don’t like our please stick the  for each floor

Learners can make a poster,  listen and stick the pictures.

Learners can read match and write

PPT
Video

Poster

PB

Video

Poster

ICT
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?	Assessment – how are you planning to check learners’ learning?	Cross-curricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
•	more support can be given during elicitation, instruction and  questioning phases of the lesson by nominating learners to  answer items relating to more high frequency vocabulary to build confidence through participation.	thumb  up (thumb down)
Traffic light

•	Art: singing
Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives realistic?
What did the learners learn today?
What was the learning atmosphere like?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?
	Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

title: Rooms in the house


description:
LESSON :The world around us      School: Altynbike Bertaeva
Date:26.12.2017
CLASS: 2ә
The theme:
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Teacher’s  name:  G. Sadibekova
Number present:
absent:
Rooms in the  house. Revision
2.L3   understand   the   main   points   of   short,   slow   and   carefully
articulated talk on routine and familiar topics features such as colour
and number
2.L5 identify missing phonemes in incomplete words
2.S3 use a limited range of basic words, phrases and short sentences
to describe objects, activities and classroom routines
2.S4   respond   to   basic   supported   questions   giving   personal   and
factual information
2.UE5   use   interrogative   pronouns   including   which,   what,   where,
whose to ask who people are and what they are doing
2.UE12  use basic adverbs of  place here / there to say where things
are
All learners will be able to
talk about their  rooms in the  house
answer  for some questions


 work with groups
Most learners will be able to:

listen and repeat, follow simple abilities
Some learners will be able to:

recognise and  say the abilities
 Respect adults in their family
 Listen to each other
They revise the topical vocabulary and pronounce them correctly.
They can tell about their rooms in house
Value links
Assessment criteria
Level of thinking
skills

 Comprehension
 Application
 Evaluation
Previous learning
Different places
Plan
Planned
timings
Planned activities
Descriptor
Resources

description:
Beginning
2 min
WARM UP
1 Listen to Teacher short greeting
phrase “Hello”

3  min
3 min
5 min
2 Sing the song “Make a circle”
Teacher and learners stand in circle.
 Make a circle big, big 2
Small, small
Make a circle round , round
Make circle up,  up. Down, down
Now sit down
Checking up the home task
Let’s revise our previous words
What we have learnt in our
previous lesson
Kitchen. Bedroom. Garden
Now look at the blackboard  and say
where are they. Are you ready let’s
begin.
Where is Mummy ?
Where is grandpa ?
Where is  grandma?
Pair work
I will give you cards you should
make up dialogue using this
pictures.  I will give you 2 min
Today we will  complete our
previous lesson.  Today we’ll revise
the rooms in the house. The aims of
our today’s lesson are:

talk about their  rooms in the
house
answer  for some questions

 work with groups
Today  pupils we will travel in the
house and our mummy will help for
us do some tasks. If we do all tasks
very well, at the end of these   our
mummy will be in the kitchen and
make tasty cake for us . Mummy
help for us to do all tasks
successfully.
Learners  follow
teacher’s
instructions
Slide
Learners can
revise the previous
lesson
Learners can make
up the dialogue
Learners  can
watch, understand
the video
Video
Learners can
repeat and read the
new words

description:
5 min
 2 min
Middle
5 min
Let’s watch the video. Pay attention.
What words did you heard in this
video?  Today we will  complete our
previous lesson. Pay attention. What
words did you heard in this video?
Today we’ll revise the
Let’s revise these  words.
Living room –қонақ  бөлме зал
Bathroom – жуынатын бөлме –
ванная комната
Bathванна –ванна
Task 1  Individual work
 Ex  7 p 49  Read  and translate
 Warm up
Let’s  have a rest
2 Sing the  Where ’ s Charlie? song!
 ( Ex. 2 p. 46 )
Where’s Charlie?
He’s in the house!
The house! He’s in the house!
Where’s Mummy?
She’s in the kitchen!
The kitchen! She’s in the kitchen!
Where’s Daddy?
He’s in the bedroom!
The bedroom! He’s in the bedroom!
   We did this tasks very well that’s
better than ever ! Keep it up!! And
our mummy  can move the next
room
Task 2  Group work
Make a group. Listen to the task
twice, then  stick the pets in each
room in these posters.
Listen and stick
Dog is in the kitchen
Cat is in the  bedroom
Parrot is in the bathroom
Rabbit is in the living room
Give assessment for each group
with traffic lights
We did this tasks very well that’s
better than ever ! Keep it up!! And
Learners can read
and translate the
dialogue

Learners  follow
teacher’s
instructions
PPT
Video
Poster
PB
Learners can make
a poster,  listen
and stick the
pictures.

description:
Video
Poster
Learners can read
match and write
ICT
5 min

5  min
5  min
        End

our  mummy  can move the next
room.
 Task 3 Our next task is “Read
match and write”
Ex 9  p 50
1A
2D
3F
4 B
5C
6 E
Task 4
Quiz time  4
O’k I think you did all tasks very
well. Our mummy helped to move
for each rooms. Please clapping
your hands to our dog and for
yourselves. I liked that! And I
want to give smiles some students
who were took part and were very
active  in our lesson.
FEEDBACK
Do you like our lesson?
Was it difficult for you today?
Have any questions for me?
O’k if you like or don’t like our
please stick the  for each floor
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
thumb  up (thumb
down)
Traffic light
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
 Art: singing
Additional information
Differentiation – how
do you plan to give
more support? How
do you plan to
 more support
can be given
during
elicitation,
instruction and
questioning
phases of the
lesson by

description:
nominating
learners to
answer items
relating to more
high frequency
vocabulary to
build
confidence
through
participation.
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
relevant questions from the box on the left about your lesson.
Reflection
Were the lesson
objectives/learnin
g objectives
realistic?
What did the
learners learn
today?
What was the
learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation
work well?
Did I stick to
timings? What
changes did I
make from my
plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next
lesson?

description: Checked up   26.12.2017

title: Rooms in the house


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
общеразвивающего вида детский сад № 98 «Ивушка».
Конспект интегрированного  занятия
«Разноцветные палочки»
во второй младшей группе №6.
Провела воспитатель:
Волынина О.В.
ноябрь 2014г.
Конспект открытого интегрированного  занятия
г. Волжский «Разноцветные палочки»
во второй младшей группе №6.
Цели: Учить детей внимательно слушать сказку. Отвечать на вопросы
по содержанию сказки. Способствовать развитию активной речи детей.
Познакомить детей с набором палочек Кюизенера. Закрепить знания
цветов: жёлтый, красный, голубой. Создать эмоциональный настрой от
совместной игровой деятельности. Развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: Комплект разноцветных палочек Кюизенера;
воздушный, гелевый шар; картинка с изображением контура домика;
схемы по количеству детей (схема квадрата – стены жёлтого цвета);
аудиозапись физминутки «Буги-буги».
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Мы очень
рады видеть гостей. Мы любим, когда к нам приходят гости. Давайте,
поздороваемся с ними.
Воспитатель садится на стульчик, дети полукругом возле него.
Воспитатель:         Много в мире сказок
                                  Самых, самых разных,
                                  Длинных и коротких,
                                  Грустных и смешных.
                                  И на всей планете
                                  Маленькие дети
                                  Знают эти сказки,
                                  Любят слушать их.
Воспитатель:  - Дети, а вы любите сказки? (Ответы детей).
 - Сейчас я вам прочитаю удивительную сказку  про  разноцветные
палочки.
Чтение дидактической сказки «Разноцветные палочки».
Жили – были разноцветные палочки. Их было много, а жили они в
небольшой коробочке. Тесно им было в коробке, и играть было
неудобно. И вот однажды некоторые палочки решили построить себе
дом. Жёлтые палочки построили стены, красные палочки построили
крышу, а голубые построили забор. И так получился жёлтый домик с красной крышей и голубым забором. Вдруг налетел сильный ветер и
разломал домик. Что же делать?
Незаметно в группу влетает воздушный гелевый шарик, к которому
привязан мешочек. В мешке лежат несколько палочек Кюизенера,
схема дома.
Воспитатель:  - Ребята, посмотрите, это из-за сильного ветра к нам
шарик залетел в группу.
Если дети не замечают, что к шарику привязан мешочек, воспитатель
обращает внимание детей.
Воспитатель: - Давайте, посмотрим, что там лежит. Посмотрите, что
это? (Ответы детей).
- Эти палочки наверно из сказки, которую я вам читала. Вот, ветер дел
натворил, дом весь разломал. Посмотрите, нет больше нигде палочек,
может ещё найдём?
Дети находят ещё палочки Кюизенера, которые разбросаны по группе.
Воспитатель: - Ребята, что же нам делать с палочками? Давайте
поможем построить новый дом, много домиков, тогда получится целая
улица у нас.
Воспитатель вместе с детьми с помощью схем строят дома. Стены
жёлтого цвета – с помощью схемы. Крышу красного цвета – по показу
воспитателя. Окна – из 2 маленьких розового цвета палочек. Забор -
голубой.
Воспитатель: -  Дети, какого цвета стены у дома? Крыша? Забор? Вот
какая получилась красивая улица!  Молодцы! Вы, наверное,  устали?
Давайте, с вами отдохнём.
Воспитатель с детьми под аудиозапись выполняет движения танца
«Буги – буги».
Воспитатель: - Молодцы! Отдохнули.  Вам понравилось, что мы
делали? А что больше всего  понравилось? (Ответы детей). Нужно
всегда помогать, если беда случится. Мы с вами помогли домику. Открытое интегрированное занятие
«Разноцветные палочки»
 во второй младшей группе №6. 26 ноября 2014г.

file_name: занятие (2).docx

description: 26 ноября 2014г.

intro:
Конспект открытого интегрированного  занятия
«Разноцветные палочки»
во второй младшей группе №6.
Цели: Учить детей внимательно слушать сказку. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Способствовать развитию активной речи детей. Познакомить детей с набором палочек Кюизенера. Закрепить знания цветов: жёлтый, красный, голубой. Создать эмоциональный настрой от совместной игровой деятельности. Развивать мелкую моторику рук.

title: Конспект интегрированного  занятия


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
городского округа город Михайловка Волгоградской области».
Учебнометодическая разработка
по уроку Победы
«Исторические тропы Мамаева Кургана.
Высота 102 – символ
несокрушимого духа защитников Родины»
разработал классный руководитель 8А класса
Мазина Галина Степановна. 20172018 учебный год
Классный час на тему: «Исторические тропы Мамаева Кургана. Высота 102
– символ несокрушимого духа защитников Родины»
«…И помнит земля Сталинграда достойных сынов Казахстана, которые нашли
вечный покой на священной земле Мамаева кургана…»
Пояснительная записка
Данная разработка является  посвящением памяти моему земляку
ТокубаевуАврали и всем бойцам красной армии, останки которых спустя
десятки лет нашли  вечный покой на мемориальном кладбище Мамаева
курган. За основу взята реальная история человека, погибшего в боях за
Сталинград, останки которого были найдены поисковым отрядом спустя 60
лет.
Цели создания разработки:
1. Воспитание у школьниковпатриотических чувств, гордости за  проявленный
героизм советских солдат, которые пали на полях сражений в Сталинградской
битве.
2. Развитие  интернациональной толерантности, интереса к истории Великой
Отечественной Войны. Расширение представлений  учащихся о
Сталинградской битве, воспитание уважительного  отношения к старшему
поколению, памятникам войны.
3. Развитие нравственных ценностей подрастающего поколения, чувства
дружбы  между всеми  народами  нашей Родины.
Методические рекомендации:
Сценарий классного часа рассчитан на проведение историкопатриотических
мероприятий в средних и старших классах средней общеобразовательной
школы.
Форма: устный журнал
Место проведения:  кабинет.
Оформление: компьютер,  мультимедийная установка, электронная
презентация, аудиозаписи. Используемый материал:  Статьи газет «Неделя СК»,«Тайыншинские
вести» [Казахстан], личные фото семьи Токубаевых, архивные материалы
сайтов http://www.volgogradtrv.ru/news, http://www.stalingradbattle.ru,
http://forum.vgd.ru.
Ход мероприятия
Учитель: Сколько лет пройдёт пока исчезнут следы войны? Говорят, окопы
сравниваются с землёй через сто лет, а в человеческой памяти война не
стирается. Мы снова и снова перечитываем страницы истории Великой
Отечественной войны, а в материалах музейных экспонатов или архивных
данных, стараемся отыскать интересные факты, касающиеся военной
биографии наших земляков, родных и близких.
Ученик: Время быстротечно.2018 год знаменателен 75летием победы над
фашистами  под Сталинградом. Сколько сражений, блокад, коренных
переломов хранит память эта жестокая война, унёсшая жизни наших солдат
русских,украинцев,белорусов,казахов и армян, дагестанцев и грузин…, всех
лучших сынов нашей многонациональной Родины.
Ученик: Сталинградское сражение, начавшееся 17 июля 1942 года  и
благодаря героизму и самоотверженности советских воинов, победно
завершившееся  2 февраля 1943 года, по праву называют одним из самых
великих в истории человечества. В этой битве  советская армия потеряла
более миллиона солдат, судьбы многих  из них до сих пор не известны, а
родственники и потомки бережно хранят «похоронки» порой даже не зная,где
находится прах героя.
Учитель: Да, такова страшная реальность  войны, павших в боях солдат
наспех хоронили  прямо на полях сражений, чаще всего в братских могилах,
которые есть во всех уголках нашей страны, где шли бои, по воле рока такая
могила – одна из сотен тысяч  находится напротив нашей школы. В ней
похоронены солдаты Сталинградской битвы, умершие от полученных ранений
в госпитале № 3246, который находился в стенах нашей школы.
Почтим память всех павших на полях сражений минутой молчания…..
(Звучит песня В. Высоцкого) «Братские могилы».
На  братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче – гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы –
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне – видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов…
Но разве от этого легче?!
1,2 слайд – Высота102 и «постановление» о сооружении мемориала.
3 слайд  «Мемориальное кладбище Мамаева кургана»
Учитель. Самой большой братской могилой  великого сражения  за
Сталинград стал Мамаев Курган. На волгоградском воинском мемориальном
кладбище расположено 7 братских могил, где захоронены останки более 1800
безымянных солдат. Существуют также именные могилы: на данный момент
их число достигает порядка 135.А на мемориальных стенах кладбища на
Мамаевом кургане начертано свыше 6480 фамилий воинов, захороненных и
перезахороненных в братских могилах. Число захоронений и найденных
останков постоянно растет.Воинское мемориальное кладбище включает в себя: мемориальные стены — на них увековечены фамилии воинов,
погибших в Сталинградской битве. Они захоронены либо перезахоронены
в большой и малой братских могилах Мамаева кургана.
Ученик: Мамаев курган!
Стою я на кургане древнем,
Стою среди солдат,
Солдат,что защищали эту землю,
Теперь в могиле братской все лежат
Вот Мать, склонившись над мертвым сыном,
Сколь много скорби, боли на ее лице,
Скорбит она за всех сынов убитых,
В кровавой, страшной той войне.
Как тихо здесь, где имена по кругу,
Погибших в битве роковой,
Огонь их вечный греет душу,
Держащий факел каменной рукой.
А на самой высоте кургана,
Мать Родина стоит,
И крик ее, и меч поднятый,
Над всей Россией как призыв летит,
За Родину, мы встанем грудью!
За землю Русскую, погибнем мы в бою!
И не позволим, чужими сапогами,
Растоптать любимую страну!
4,5 слайд  «Мемориальное кладбище Мамаева кургана»
Учитель:Площадь Воинского мемориального кладбища составляет 5042 кв.м.
Построить мемориал на главной высоте России предложил командующий 8м
гвардейским армейским корпусом генераллейтенант Лев Рохлин.
Ученик. Мемориальное кладбище в Волгограде на западном склоне Мамаева
кургана появилось в 1995 году, когда страна уже полвека жила мирной
жизнью, подвиг советских солдат давно стал историей. Но сами они – многие и многие – оказались погребены в окопах, в которых приняли смерть, на
позициях, которые не оставили. Или были похоронены наспех, просто
засыпаны землей. И с каждым годом поисковые отряды поднимают все
больше останков защитников Сталинграда, которые торжественно
перезахоранивают на Мамаевом кургане. В 2006 году на кладбище были
закончены работы по возведению часовни Владимирской иконы Божьей
Матери, в которой никогда не гаснет пламя свечей благодарных потомков
героев, которые каждый год приезжают сюда почтить память дедов и отцов.
6 слайд «Поисковые работы»  и «захоронение»
Учитель. Каждую весну поисковые отряды снова и снова  начинают
кропотливую работу по поиску военных захоронений  в местах прошлых
сражений.  Потные, покрытые пылью лица и акры перекопанной земли – так
проходит летняя Вахта памяти для бойцов поисковых отрядов. Финал –
торжественное захоронение без вести пропавших солдат и офицеров
Советской армии. Те, что найдены без солдатских медальонов, навсегда
останутся безымянными.  А  вот если  посчастливится найти чёрный
«пенальчик»,величиной с два наперстка – есть шанс обнаружить там записку с
именем и  фамилией, по которым можно разыскать близких погибшего бойца.
В 1996 году, во время одной из таких вахт, в Иловлинском  районе близ села
«Ближняя перекопка» было найдено большое  воинское захоронение. Среди
1200 найденных останков уцелел только один солдатский медальон, в
котором была посмертная записка, плохо сохранившаясяиз за давности лет,
но к большой радости поисковиков, в ней отчётливо можно было прочитать
Фамилию, год рождения, номер войсковой части, имя жены солдата...
Специалистам было достаточно материала, для того чтобы по военным
архивным материалам восстановить информацию о погибшем. Этим
человеком оказался ТокубаевАврали 1907г.р., красноармеец из далёкого
Казахстана, вставший  на защиту нашей большой Родины, как и другие сыны
многонационального  советского народа.
Волгоградские газеты  не могли не написать на страницах своих газет об этом
интересном случае, журналист Селезнёв поведал об этой истории  своим
казахстанским коллегам, которые тоже напечатали на страницах газеты «Неделя СК» (Казахстан) о находке поисковиков. Так 15 мая  2002 года
семья Токубаевых,  благодаря  статье из газеты, нашла своего героя
ТокубаеваАврали, спустя 60 лет!
7 слайд – «Могила солдата Токубаева»
Радости и волнению  небыло границ! Дети солдата не дожили до этого дня, но
внуки и правнуки сразу нашли контакт с музеемзаповедником
«Сталинградская битва».
Из письма внучки солдата – Гульнары сотрудникам музеязаповедника:         «
Указанный Вами человек, найденный поисковым отрядом «Надежда»является
моим дедушкой, наша семья нашла информацию о нём, а также место
окончательного захоронения  (Мамаев Курган) спустя почти 60 лет! Чувства
безграничной скорби и великой гордости, за подаривших нам жизнь, будут
переполнять нас вечно. Спасибо большое сотрудникам музея, за помощь,
оказанную в поисках места захоронения нашего дедушки, и организацию
поездки в город Волгоград, к его могиле. С уважением семья Токубаевых.»
8 слайд  «Благодарные потомки солдата»
Заключение.
Вот такая необычная и обычная судьба одного солдата, а сколько их ещё не
найдено, надежда не покидает  людей, потерявших своих близких в те далёкие
годы.На Мамаевом кургане тишина…Не прекращается  сюда людской поток
из разных уголков нашей страны и других уголков Земли, они несут цветы к
могилам и памятникам героев, чьи жизни спасли мир на Земле. Будем и мы
вечно помнить и благодарить советских солдат  за спасение человечества от
«коричневой чумы»
Завершая наш классный час, предлагаю почтить память павших бойцов
возложением цветов к памятнику братской могиле, которая находится
напротив нашей школы.
9 слайд«Память о героях»
На  братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букеты цветов, И Вечный огонь зажигают.

file_name: 1.Исторические тропы Мамаева Кургана.docx

description: И Вечный огонь зажигают.

intro: презентация

title: Учебно-методическая разработка  урока  Победы  «Исторические тропы Мамаева Кургана. Высота 102 – символ несокрушимого духа защитников Родины»


extracted_text:
Самоанализ открытого урока по биологии.
Теме : «Экологические факторы среды» .
Дата проведения  2 октября 2017г.
Урок был проведен в 5  класс по  биологии, учитель Тюленева Е.А.
 Тема урока изучается в разделе «Введение» по предмету: «биология», это 7 урок согласно
календарнотематическому планированию.
Деятельностная   цель:   формировать   познавательные   универсальные   учебные   действия   ,
умения реализации новых способов действий при изучении экологических факторов среды
живых организмов.
  Предметно      дидактическая     цель:   расширить   базу   биологических   понятий   за   счёт
включения в неё новых элементов об экологических факторах среды живых организмов.
Планируемые образовательные  результаты.
Предметные:
 в   результате   урока   обучающиеся   смогут   использовать   предметную
терминологию,   сформулируют   представления   об   экологических   факторах   и   влиянии
абиотических факторов на живые организмы.
Метапредметные:
познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний;
уметь отличать новое, от уже известного;
добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
регулятивные:
определять   цель   урока   и   ставить   задачи,   необходимые   для   её   достижения,   развивать
навыки самооценки;
коммуникативные:
слушать учителя и одноклассников; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли
  Личностные  :   формирование   познавательного   интереса   к   изучению   биологии,   умение
управлять   своей   познавательной   деятельностью,   продолжить   работу   по   воспитанию   у
учащихся чувства ответственности и бережного отношения к природе.
Тип урока: урок открытия нового знания.
  Основные   понятия,   изучаемые   на   уроке:    экологические   факторы,   биотические,
антропогенные, абиотические факторы: температура, свет, влажность.
Учащийся   должен   знать:   основные   признаки   живых   организмов,   определения:   живой
организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие,  раздражимость,
подвижность, размножение; особенности  их проявления  у растений и животных..
Учащиеся должны  уметь: наблюдать влияние факторов среды на растительные организмы;
объяснять   взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в
сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия
популяций,   видов,   сообществ   в   природе;    прогнозировать   последствия   воздействия
антропогенных факторов на биологическое разнообразие растений.
Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради,  рабочие листы — для работы в малых
группах, мультимедийная техника: компьютер, проектор. Продолжительность урока: 40минут.
На уроке были реализованы следующие дидактические принципы:
Принцип научности
Принцип наглядности
Принцип доступности
Принцип систематичности
Принцип создания благоприятной психологической обстановки
Считаю, что все поставленные цели и задачи были выполнены.
1) на уроке применялись разнообразные приемы и методы, направленные на восприятие
информации   (рассказ,   демонстрации,     презентация,  фрагмент   интерактивного   учебного
пособия «Факторы среды» «Солнечный свет и энергия солнца», «Вода» «Температура» ).
 2) Одной из задач на уроке являлась способствовать развитию:
• умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать
;
• логического мышления.
Для этого были использованы методы стимулирования и мотивации учащихся: проблемный
метод   и   использование  фрагментов    интерактивного   учебного   пособия.   Причем   после
каждого   фрагмента   учащиеся   делали   выводы,   что   позволило   достичь   развития   умения
выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
На этапе учебные действия по реализации плана сформировала основы  теоретического
мышления, развила умение находить общее, закономерности, отличное;  способности к
обобщению. Организовала работу в паре. Стимулировала активное участие всех детей
в поисковой деятельности. Оказывала консультативную помощь.
На этапе закрепления знаний был применен метод  самооценки учащимися собственной
учебной   деятельности   на   уроке,   меру   своего   продвижения   к   цели.   Организовала
подводящий диалог.
Для   активизации   познавательной   деятельности   учащихся   была   создана   проблемная
ситуация.   Её   решение   позволит   в   будущем   наблюдать   влияние   факторов   среды   на
растительные   организмы;   объяснять     взаимосвязи   организмов   и   окружающей   среды;
биологическое разнообразие в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения
биологического  разнообразия  популяций,  видов,  сообществ  в  природе;    прогнозировать
последствия   воздействия   антропогенных   факторов   на   биологическое   разнообразие
растений. На мой взгляд, учащимся на уроке было интересно и запомнится в большей
степени то, что они смогут применить в своей жизни.
  Оптимальная   работоспособность   учащихся   на   уроке   достигалась   путём   чередования
видов учебной деятельности   на различных этапах урока и спокойной доброжелательной
обстановкой. Все это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся.
ИТОГ:   Экология   урока   была   благоприятной,   смена   различных   видов   деятельности   не
утомляла,   а   наоборот   способствовала   работоспособности.   Учащиеся   ушли   с   урока
удовлетворённые результатом своей работы.

file_name: самоанализ урока.docx

intro:
технологическая карта урока по биологии     разработана по теме «Экологические факторы среды» и может быть использована на заключительном этапе изучения раздела «Введение» по учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения». 5 класс. - М.: Дрофа, 2016. Данный урок является уроком открытия новых знаний (ОНЗ) и построен в соответствии с требованиями технологии деятельностного метода обучения.
          В предлагаемой технологической карте урока   также сделан акцент на активном использовании различных компонентов учебно-методического комплекса В.В.Пасечника (учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение), что существенно повышает мотивацию и интерес к обучению, позволяет реализовать как содержательную, так и функциональную вариативность образовательного процесса, предоставляет возможность более гибкого и прочного освоения знаний учащимися.

title: Технологическая карта урока биологии " Экологические факторы среды "


extracted_text:
Интегрированный урок по истории  и казахской литературе в 9 классе.
Г. Тақырып:

   Бұқар жырау   ұлы тұлға
Л.  Тема: Вклад  Бухар жырау в дело просвещения казахского народа.
 :   білімділік

  – оқушыларға халық жыршысы, болжаушы Бұқар жыраудың
Г. Мақсат

өмірінен мәлімет бере отырып, өз бетінше жұмыс істеуге қабілеттерін арттыру,
шығармашылықпен ізденуге, өтіліп жатқан тақырыптың ең негізгісіне, маңызды
мәселелерге көңіл бөлу;
Тәрбиелік –

білуге, бірбірінің пікірін тыңдауға, өнер адамын құрметтеуге үйрету;
 оқушыларды іздемпаздыққа, ұйымшылдыққа, өзінөзі басқаруға, бағалай
Дамытушылық

   оқушылардың ой қабілетін шыңдау, өзіндік ойлау, әдеби талдау,
шешен де ғылыми тілде сөйлеуге баулу, өз пікірі, эстетикалық талғамы бар сауатты
оқушы даярлау, жеке тұлға қалыптастыру.
Л.Цель урока: 1. Познакомить учащихся с творчеством и жинью  Бухар жырау.
Определить какой вклад внес Бухар жырау в дело просвещения казахского народа.
2. Продолжить учиться выделять в тексте главную мысль,обобщать, делать выводы.
3.Воспитание духовных ценностей, без которых не обходилась ни одна эпоха.
Міндеті:

  Бұқар жырау туралы деректерді көбірек іздеу, зерттеу, түсіну, ұғыну.
Түрі:

  Жаңа сабақ.
 Интерактивтік  тақта, Бұқар жыраудың портреті, шығармалары,
Көрнекілігі:

жыршы туралы естелік сөздер, призентация, карта, 8,10 сынп тарих пәнінен
материалдар.
Оборудование: интерактивная доска, портрет, произведения Бухар жырау,
призентация.
  Сұрақжауап, аударма, сыни тұрғыдан ойлау, мәнерлеп оқу, мазмұндау, ой
Әдісі:

қозғау, сын тұрғысынан ойлау.
Пәнаралық байланыс: қазақ әдебиеті, география, тарих.
Межпредметная связь: казахская литература, география, история. Сабақтың барысы:
Ход урока
 I .Ұйымдастыру кезеңі:
         Орг. Момент. (5 мин.)
Г.   Сәлемдесу, сыныпты түгелдеу, санитарлықгигиеналық тазалықты тексеру,
шағын диалог (бүгінгі күн, ауа райы), оқушыларды сабаққа даярлау.
1.Сообщение темы и цели урока. (1 ,2 слайд)
Г  .2.Сабақтың жоспары: 1. Бұқар жыраудың өмірбаяны
                                            2.Қазақ хандығындағы Бұқар жыраудың рөлі
                                    3. Бұқар жыраудың шығармашылығы. (3 слайд)
Л.2.План урока: 1.Биография Бухар жырау.
                         2. Роль Бухар жырау в Казахском ханстве.
                        3.Творчество Бухар жырау. (3 слайд)

  – тек асыл мұратпен,  таза ар – намыспен кіруге болатын зәулім
1.Сабақтың тақырыбымен  мақсаты  (4 слайд)
Г.   «  Әдебиет
сарай» деген екен.
Л..Эпиграф к уроку:  «Он не говорил простыми речами, если говорил, то
говорил стихотворными медитациями», — писал о нем известный ученый,
фольклорист, первый биограф жырау МашхурЖусуп Купеев.(4 слай)
Г.   Рухани асқарға жетелейтін қасиетті
 қазақ

мен қосарланған интегрировалдық сабағымызды бастаймыз.
Бүгін сабақта біз Қазақстан тарихында аты қалған ойшыл, жырау, болжаушы,
Абылай ханның кеңесшісі Бұқар жырау жайында әңгімелейтін боламыз.

    әдебиеті

   сабағына қоса география
 Л. Сегодня на уроке мы поговорим о человеке, который вошел в историю как
мыслитель, как человек с знанием «обычного права». Он был певцом и
советником Абылай хана, его бием.
Г.   Не білемін, не білдім, не білгім келеді? (4 слайд)     (2 мин.)
Л.Прием ЗУХ (знаю,узнал, хочу знать)
На уроках казахского языка и литературы вы уже говорили о жизни и
творчестве Бухар жырау. Проедлагаем составить таблицу «ЗУХ».
Записывают все, что они знают об Бухар жырау ( заполняют первый
столбик).  ( 5слайд)
Білемін  Знаю
Білдім  Узнал
Білгім келеді  Хочу
узнать Совместно с учителями казахской литературы и истории обсуждают итоги
работы.
Г.   11.Жаңа сабақ.     (15 мин)
1..Бұқар жыраудың өмірбаяны:
 Бұқар жырау жайлы м\сақталған мәліметтерге қарағанда, 1668 жылы қазіргі
Баянауыл ауданы, Павлодар облысы, Далаба тауының баурайында туып, 1781
жылы өз елінде қайтыс болған.
  Кезінде Бұқар арғын руының қабырғалы, беделді билерінің бірі болған,
өмірінің біраз шағын хан сарайында, Абылайдың маңында өткізіп, ел басқару
ісіне белсене қатысқан. Ол Абылайдың ақылшысы, қателерін түзетіп отырған
данасы, ел мен ханды қосқан адам болған.
Бұқардың өлеңдері мазмұнына байланысты – өмір, бірлік, ерлік және қазақ
тарихындағы ең ірі тұлғалардың бірі Абылайға арналған.
 «Ай, Абылай!»    жырын мәнерлеп оқу, мазмұнын аударып айту,  (бір
оқушы)
Бұқар жыраудың «Батырың өтті  Бөгенбай» өлеңін кім оқып береді?  (бір
оқушы)
Л.11.Реализация.
1. Работа учащихся в малых группах. Предлагаем прочитать текст и заполнить
вторую графу, кратко формиулируя основное содержание текста.  ( текст
прилагается)
1 группа:  Деятельность в качестве бия., Встреча Бухар жырау с ханом
Абылаем. Вывод.
2 группа: Бухар жырау предсказатель.,  Дар поэтической
импровезации(сказание о мальчике). Вывод.
3 группа: Влияние Бухар жырау на Абылая.,  Забота о народе. Вывод.
2. Заслушиваем ответы учащихся.   (10 мин)
1 учся, говорит о биографии Бухар жырау. Бір оқушы Назымбек.( 6 7 слайды,
фото где родился, где вырос, где похоронен. ) (2 мин)
Г.

Л. показывает место на карте где находится родина Бухар жырау. ( 12 слайд,
карта)
Один учся у карты Казахстана показывает Карагандинскую и Павлодарскую
область место где родился и жил Бухар жырау, г. Караганды и г. Павлодар, п.
Ботакара.(2 мин)
 Мұражай жайында мұғалім айтады. (8,9,10,11 слайд) (1 мин)
          Л. Учитель истории:  Именем Бухар жырау названы улицы в Алматы и
Караганды. В Алматы  на берегу реки Есентай построен жилой комплекс под названием
"Бухар Жырау  Тауэрс".
       В 1993 году в честь 325летия Бухар жырау, на его родине в селе Баянаул был
установлен  гранитный памятник. (слайд 13)
       Также в 1993 году была выпущена почтовая марка Казахстана, посвященная
Бухар жырау.(слайд 14)
       В 2008 году в центре Караганды был установлен бронзовый памятник Бухар
жырау.(слайд 15)          (1 мин)
Г.Мұғалім:

   Сонымен қатар Бұқар жырау болашақты болжай алатын көреген
адам болған.        (бір оқушы)  (2 мин)
Л. уч ся, рассказывают стихи о роли Бухар жырау в Казахском ханстве.( 16
слайд, портрет Абылая)
О единстве народов, следующие строки:
 На золотом троне ты объединил три жуза.
 Сиротам и вдовам ничего плогхого не сделал.
Справедливо все решал,
Все делал с достоинством
Л.учся, рассказывают стихи Бухар жырау, о Казахском ханстве.
Много разбрызганной крови,
Много скота, лишившегося хозяев.
О чем петь, что рсссказывать?
Мыслей много, и есть , что сказать......
 Л.«Абылаю»
Ну, если ты послушаться меня
Не хочешь, Абылай, ай, Абылай,
Когда тебя я видел – в те годы
Ты был как кобчик, маленьким тогда.
Ты в Туркестане был беглец, изгой,
Абульмамбету грозному – слугой,
Обиженный, униженный не раз.
У бия Туле верблюдов пас,
Беспомощный, оборванный пастух.
А в двадцать лет ты оперился вдруг,
Как будто гордый сокол молодой,
Красуясь на подставке золотой.
И птица счастья села в  те года,
Ай , Абылай, на голову тебе!
Исполнились заветные мечты,
И в доме счастья поселился ты.      (4 мин)
111. Рефлексия
Л. 1. Просим учащихся составить мини – сочинение
« Вклад Бухар жырау в становление Казахского ханства». (2 мин)
2. Заслушиваем  учащихся по мини – сочинениям.
3. Просим заполнить третью графу в таблице.
4. Заслушиваем ответы учащихся.
Г.Бекіту. А)Бұқар жырау кім болған? (4 мин)
  Ә)Бұқар жыраудың туған жері қай жер? Б)Бұқар жырау туралы не білеміз?
Үй тапсырмасы: Бұқар жыраудың шығармаларын мәнерлеп оқу.
      Д/з. Подготовить сообщение на тему : Вклад  Бухар жырау в дело просвещения
казахского народа.
Бағалау:
Оценка за урок.
        1V. Итог урока
Г.    Бұқардың өлеңдері мазмұнына байланысты – өмір, бірлік, ерлік және қазақ
тарихындағы ең ірі тұлғалардың бірі Абылайға арналған. (17 слайд)
Л. Бухар жырау Калкаманулы: певец и советник Аблай хана. Унего много
эпических поэм, где раскрывается история народа, этика и мораль, человеческого
достоинства, думы о жизни и смерти, об изменчивости и бренности мира.( 18 слайд) Интегрированный урок  истории,
географии, казахского языка и
литературы.
  9 класс
Тақырып:  Бұқар жырау   ұлы тұлға.
Тема: Вклад  Бухар жырау в дело просвещения казахского
народа.

Подготовили: учитель географии и истории
  Алексеевская СОШ
Клипута Елена Вячеславовна
Категория: 2
учитель казахского языка и литературы
Алексеевской СОШ
Куспекова Гульмира Кадауовна
Категория: высшая 2013

file_name: Интегриров ур Бұқар жырау.docx

intro: Конспект урока истории Казахстана интегрирован с предметом география и казахская литература. Цель урока: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Бухар жырау. Воспитание духовных ценностей у учащихся.  На уроке используется стратегии критического мышления, интерактивная доска, исторические карты, портрет Бухар жырау, дополнительная литература.

title: Конспект интегрированного урока по истории Казахстана на тему " Вклад  Бухар жырау в дело просвещения казахского народа" (8 класс)


extracted_text:
Аркадакский филиал Государственного автономного профессионального
образовательного учреждения Саратовской области
«Балашовский  медицинский  колледж»
Тема: «Развитие познавательной активности
у студентов при изучении математики»
Подготовила
преподаватель математики
высшей квалификационной категории, к.п.н.
Князева Ольга Николаевна Аркадак,
2018г.
Современное   общество   требует   от   профессиональной   школы   такого
подхода к личности, при котором происходит обретение будущим специалистом
неповторимой   индивидуальности,   духовности,   активного   жизненного   и
профессионального начала. Подобный педагогический подход направлен на то,
чтобы поддержать процесс саморазвития личности и заложить в нее механизмы
самореализации,   саморазвития,   адаптации,   саморегуляции,   самовоспитания   и
другие,   необходимые   для   обретения   самобытного   личностного   образа,
актуальные для постоянного профессионального и личностного роста.
Познавательная   активность
  важнейшая   область   общего   феномена
активности,   предметом   которой   является   самое   значительное   свойство
человека:   познавать   окружающий   мир   не   только   с   целью   биологической   и
социальной   ориентировки   в   действительности,   но   в   самом   существенном
отношении человека к миру – в стремлении проникнуть в его многообразие,
отражать   в   сознании   сущностные   стороны,   причинноследственные   связи,
закономерности, противоречивость.
Данный феномен охватывает все компоненты личности, а не какуюто одну
ее сторону. Познавательная активность может функционировать на различных
иерархических   уровнях,   в   силу   чего   она   должна   рассматриваться   как
структурноуровневое   образование.
  Выделение   различных   уровней
познавательной   активности   означает,   что   развитие   данного   феномена   у
обучаемого происходит как переход с одного иерархического уровня на другой
и сопровождает весь процесс формирования личности, поскольку между этими
процессами   существует   сложное   диалектическое   единство:   изменение   в
активности   отражается   на   учебнопознавательной   деятельности,   а   развитие
личности влияет на состояние активности.
Структура познавательной активности может быть представлена в единстве
следующих компонентов:
― мотивационного, образующегося на основе учебной мотивации как частного
вида мотивации, включенной в учебную деятельность, определяющейся ее
спецификой   и   реализующейся   через   познавательную   потребность,
инициативу,
  преобразуемость,
самоактуализацию и саморегуляцию;
  познавательную   надситуативность,
― эмоциональноволевого, выделяющегося в силу того, что для осуществления
эффективной   познавательной   деятельности   необходимы   нравственно
волевая   мобилизованность,   настрой   субъекта   на   решение   сложных   задач,
стремление наиболее полно реализовать свои познавательные возможности;
― операционального, включающего в себя систему ведущих знаний и способов
учебнопознавательной   деятельности,
  которые   позволяют   субъекту
образовательного   процесса   достичь   качественно   новых   результатов   в
2 определенном виде деятельности на основе рационального приложения сил в
пределах заданного времени.
Наиболее   важным   условием,   влияющим   на   развитие   познавательной
активности   личности   в   образовательном   процессе   профессиональной   школы,
является создание профессионально направленных образовательных ситуаций, в
которых будущий специалист может занять активную личностную позицию и в
наиболее   полной   мере   раскрыться   как   субъект   учебной   и   предстоящей
профессиональной   деятельности.
 В   силу   этого   реализация   целей
профессиональной школы достигается путем целостного, взаимопроникающего
единства   общеобразовательной   и   специальной   подготовки.  В   основе   данного
единства   лежат   межпредметные   связи,   дидактический   механизм   которых
направлен   на   то,   чтобы   необходимые   знания   из   общеобразовательных   наук
служили   бы   опорой   для   осознанного   усвоения   специальных   дисциплин   и
качественного овладения профессией, использование знаний в жизни.
                   Использование межпредметных связей  одна из наиболее сложных
методических   задач   преподавателя   математики   в   медицинском   учебном
заведении.   Она   требует   знаний   содержания   программ   по   другим   предметам.
Реализация   межпредметных   связей   в   практике   обучения   предполагает
сотрудничество преподавателя  математики с преподавателями гуманитарных и
специальных   дисциплин,
  совместного
планирования занятий и т.д.
  посещения   открытых   занятий,
Реализация   метапредметных   результатов   в   образовательном   процессе
профессиональной   школы   осуществляется   через   межпредметные   задачи,
содержание   которых   составляют   знания,
  образующие   целостную,
высокоорганизованную   систему,   построенную   на   основе   совокупности
обобщенных   знаний   и   способов   познавательных   действий   субъектов
образовательного процесса.
Межпредметная задача включает субъекта в деятельность по установлению
и   усвоению   связей   между   структурными   элементами   учебного   материала   и
умениями по разным учебным предметам, по разрешению проблемных ситуаций
из   жизни.   Их  использование   в   учебном   процессе   имеет   огромное
образовательное, воспитательное и развивающее значение. Особенно велика роль
межпредметных   задач   как     средства   развития   познавательной   активности
личности в образовательном процессе медицинского училища в силу того, что
основной   акцент   делается   не   на   запоминание   учебной   информации,   а   на   ее
глубокое   понимание,   сознательное   и   активное   усвоение,   на   формирование   у
обучающихся умения самостоятельно и творчески применять эту информацию
не только в рамках учебнопознавательной деятельности, но и в дальнейшем – в
ходе деятельности профессиональной.
На   занятиях   математики   в   медицинском   училище   рассматриваем
следующие   темы:   «Применение   математики   в   педиатрии»,   «Применение
математики   в   фармакологии»,   «Применение   математики   в   разделах
3 «Санэпидрежим» и «Манипуляционная техника»»
Решение   задач   медикобиологического   характера   дает   значительный
мотивационный эффект, что обеспечивает высокое качество обучения.
Таким образом, в процессе обучения математике студентов медицинского
училища можно формировать следующие профессиональные качества:
• умение   анализировать   и   синтезировать   клинические   ситуации   и
переходить к соответствующим математическим понятиям и моделям;
• владение   рациональными   методами   решений   математических   моделей
реальных ситуаций.
Значимость   математических   методов   в   профессиональной   подготовке
среднего   медицинского   персонала   очень   велика.   Наряду   с   безусловной
важностью изучения клинических дисциплин необходимо   изучение и прочное
усвоение математики.
Будущей   медицинской   сестре   необходимо   знать   метрическую   систему
единиц   для   правильного   расчета   количества   таблеток   и   капсул,   объема
лекарственного средства для различного вида инъекций, уметь вычислять дозы
при парентеральном введении лекарственных средств, скорость внутривенного
введения лекарственных средств, а также распознавать ошибки в назначениях
врача.   Вычислительные   ошибки   при   разведении   лекарственных   препаратов,
которые вводятся больному, могут привести к трагическим последствиям.
В   подготовке   медицинских   сестер   выдвигают   в   качестве   основного
принципа   обучения   реализацию   межпредметных   связей   специальных   и
общепрофессиональных дисциплин. При правильном действии межпредметные
связи не только способствуют систематизации учебного процесса и повышению
прочности усвоения знаний, но и вызывают усиление познавательного интереса к
обучению. В результате знания становятся конкретными и обобщенными, что
дает студентам возможность применять их на практике.
Необходимо   отметить,
  что   в   профессиональной   деятельности
медицинской сестры вычислительные навыки, способность производить расчеты
относятся к наиболее значимым умениям. В связи с этим в рамках дисциплины
математики включаем задачи по фармакологии, педиатрии, генетике, анатомии,
гигиене.
Осознание   роли   математики   и   становление   профессиональных   качеств
зависит от системы мотивов обучаемых. Это объясняется тем, что студент  в
процессе обучения является не только объектом управления, но и субъектом
учебной деятельности.
Таким   образом,   центральную   роль   в   процессе   обучения   играет   учебно
познавательный интерес, и он единственный, в отличие от других возможных
мотивов, способен обеспечить протекание полноценной учебной деятельности.
Мотивирующим   фактором   изучения   математики   является   ценностное
представление о ее профессиональной значимости.
4 Таким   образом,   профессиональные   мотивы,   которые   являются   для
студентов смыслообразующими, способны оказать непосредственное влияние на
развитие внутренних мотивов обучения математике. Важнейшую роль при этом
играет содержание учебного материала.
Список использованной литературы
1. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи //
Педагогика и логика. —М.: Касталь, 1993.—С.385
2. Витенко И. С, Пижун В. М., Тылевич И. М., Чередниченко А. Т. Основы
общей и медицинской психологин. Киев: Выща шк., Головное вздво, 1984. 176 с.
3. Волкова Е. Е. Система формирования готовности выпускников средних
учебных заведений к обучению математике в вузе: дис. ... канд. пед. наук.
Тобольск, 1 998. 205 с.
4. Комарова Ж.В. Профессиональное образование // Российская академия
образования. Образование и наука. – 2009.  № 4. – с.4856.
5. www
 .  aspx « Математика в медицине. Статистика»
 .  bibliofond

 .  ru   /  view
5

file_name: познавательная активность при изучении математики.doc

intro: Статья посвящена определению мотивов познавательной деятельности у студентов медицинского колледжа при изучении математики. Ведь в медицинском учебном заведении студенты расценивают этот предмет не обязательным, и не видят смысл в его изучении. Поэтому преподавателю необходимо формировать познавательную активность посредством межпредметных связей, с использованием межпредметных задач.


extracted_text:
Тексерілді                                    Қысқа мерзімді жоспар.
Cабақ: математика
Күні: 05.02.18
Сыныбы : 3  сынып
Сабақ тақырыбы
Сабақ мақсаттары:
Мектебі: Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі КММ
Мұғалім: Мырзабекова С
Қатысқаны:
Қайталау
Оқушылардың білімдерін тереңдету, қайталау, пысықтау, тиянақтау.
Ой  өрісін, сана  сезімі мен тілін дамыту. Есте сақтау қабілетін
қалыптастыру.
Қатыспағаны:
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсат
Құндылықтарды
дамыту
Пәнаралық байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
5 мин
Сабақтың ортасы
3 мин
5мин
5мин
5мин
4мин
 Амалдарды әр түрлі тәсілмен орындайды.
 Тиісті амал таңбаларын қояды, белгісіз сандарды табады.

 Өрнектер құрып, олардың мәндерін табады.
 Есептің шартын құрып және оның мәнін табады.
Оқушылар:   көбейту мен бөлуді біледі, орындайды, текше, көлем
бірліктерін біледі.
Негізгі сөздер мен тіркестер:  көбейту, бөлу, қалдықпен бөлу,
геометриялық фигуралар, куб.
Сыныптағы диалог / жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: айтылым,
жазылым,тыңдалым.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Сыйымдылық, көлем бірліктерінің арақатынасы ұғымын білесіңдер ме?
Әр істі саналы түрде орындауға, ұйымшылдыққа, шапшаңдыққа,
еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Қосындыны санға көбейту
Сабақтың барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Суреттер
Ресурстар
(МК,Ұ)Психологиялық ахуал орнату.
Біз ақылды баламыз
Айтқан тілді аламыз
Математика ілімін
Лезде қағады санамыз.
Миға шабуыл.
Көбейту кестесін сұрау. «6ны»
Үй тапсырмасын сұрау. №40, 38бет  «Ауадағы доп»
әдісі
1. Оқулықпен жұмыс.
(МК) «Кім жылдам?» әдісі. №1
а) Ш: (90+10)*6=600       90*6+10*6=600
ә) Ш: 100+100/2=150
 (Ұ) №2. Тақтаға орындалады.
Ш: (5+4)*2=18       5*2+4*2=18
№3.
(10+8)*8=10*8+8*8=144               (30+9)*2=30*2+9*2=78
(100+80)*5=100*5+80*5=900
(300+90)*2=300*2+90*2=780
(20+6)*3=20*3+6*3=78                (20+1)*4=20*4+1*4=84
(200+60)*3=200*3+60*3=780
(200+10)*4=200*4+10*4=840

оқулық
үлестірме
қағаз
жұмыс
дәптерлері Үлестірмелі
қағаз
5 мин
5 мин
Сабақтың соңы
3мин
400*2+100*2=(400+100)*2=1000
100*3+200*3=(100+200)*3=900
300*2+2*100=(300+100)*2=800
5*100+4*100=(5+4)*100=900
№4. (ЖЖ)  «Ойлан! Жұптас! Бөліс!» әдісі.
(2+8)*8==80             5*(3+6)=45        (1810)*7=56
2*(94)=10           (400100)*3=900       (30+20)*10=500
Сергіту сәті:
(ТЖ) №5.
4*8+9=41             69+11+20=100           72/9*5=40
7*5+25=60           27/3*5=45                  200/299=1
63/7/3=3              (6630)/6=6                 300*2/100=6
 (Ж) №6.
380см=3м 80см                        730см=7м 30см
60дм=6м                                  1000м=1км
8м 5см=805см                         2м 6дм=260см
 (ҰЖ)  Логикалы0 тапсырма
Дескриптор.
1.Амалдарды әр түрлі тәсілмен орындайды.
2.Тиісті амал таңбаларын қояды, белгісіз сандарды
табады.
3. Есептің шартын құрып және оның мәнін табады.
4.Өрнектер құрып, олардың мәндерін табады.
Саралау тапсырма. Шығармашылық жұмыс.
Күрделі теңдеуді шеш.
7*(у24)=35         54/(12а)=6         У24=35/7            12
а=54/6
Дескриптор: құрылымы күрделі теңдеулерді шеше алады
Үйге тапсырма №7,   41– бет
              Кері байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Партада дұрыс отыру;
Бірінбірі итермеу;
Тазалық ережелерін сақтау

Бағалау
«Отшашу», «Жарайсыңдар», «Өте
тамаша!» «Үш шапалақ» арқылы
бағалаймын.

Саралау
оқушыларғақалай
көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы қалай
түрлендіресіз?
Шығармашылық
жұмыс істей алады.Өз
жетістігін бағалай
алады.
Рефлексия
Жалпы баға:
Сабақтың жақсы өткен екі  аспектісі: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекеленген оқушылардың жетістік қиындықтары
туралы нені білдім,келесі сабақтардв неге көңіл бөлу қажет?

file_name: математика қмж.docx

intro: Салеметсіздерме! мен Алматы облысы Жамбыл ауданы Ұзынағаш Жаңақұрылыс ауылында тұрамын. Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі коммуналдық мемлекеттік мекемесінде бастауыш сынып мұғалімі болып жұмыс істеймін. жұмыс өтілім 11 жыл. санатым бірінші. 3 сынып жетекшісімін. Мен өз мамандығымды сүйемін. сіздерге рахмет.математика

title: Қайталау


extracted_text:
Поздравительное слово.
Под веселую музыку дети входят в зал и останавливаются
полукругом.
Песенка про весну.
1 ребенок. Алина
 My dear, dear mummy!
 I love you very much.
 I want you to be happy
 On the 8th of March!
2 ребенок. Хакназар
Аннам менің тірегім
Сен деп соған жүрегім
Жақсы оқысан қуанып
Мақтан өтіп жүресіӊ
3 ребенок. Алтынай
Не вдвоем и не втроем –
Дружным хором мы споем.
В праздник будут рады мамы
Этой песне лучшей самой.
ле  айтып би билеп
4ребенок Бек
Ѳ ӊ
Қуантамыз ананы
Мерекеге арнап біз
Ән айтамыз баршамыз
Песня на каз.языке. Коктем
4 ребенок. Данелия
Анам кетпеші қасымнан
Сыйпашы шашымнан
Анам кетпеші қасымнан
Ѳ
сірші мәпелеп жасымнан
5 ребенок. Нурай
I like the way you look,
 I like the way you cook,
 Now I want to say:
 «Happy Mother’s Day!»
6 ребенок. Ахм.Даниал
Анам қасымнан кетпеші
Сенсіз өмір сүре алмаймын
Анам көзіңнен жас төкпеші
Себебін біле алмаймын
7 ребенок. Еркебулан
Есть подарок – всех чудесней
Он зовется новой песней
Эту песенку для мам
Мы споем сегодня вам
Звучит "Песня Кота и Лисы"
Появляются кот Базилио и лиса Алиса.
Лиса. Слушай, кот,
Здесь отмечают
Праздник бабушек и мам.
Надо чтото нам решать
Что б веселью помешать.
Кот.
Мы с тобой, лиса Алиса,
Всех оставим без сюрприза.
Есть тут песенка одна
Будет спрятана она.
(Подбегают к пианино хватают ноты со словами
«Песенка для мамы».)
Лиса.
Мы с тобою без опаски
Эту песенку спрячем в сказки.
Сказок много есть на свете
Пусть поищут песню дети.
Хахахаха.
(Кот вырывает у лисы ноты)
Кот.
Эту песенку для мам
Я, Лисичка, спрячу сам.
Ты, Алиса,  здесь оставайся
Если хочешь – развлекайся.
(Кот Базилио уходит прятать песенку, лиса
Алиса остается)
Алиса.
Что притихли, пойте песенку для мамы.
Муз. раб (разводит руками). Потерялась песня
наша.
(Дети подбегают, ищут ноты, не находят)
Ребенок. Имран
Где же песня, где она.
Невидна и не слышна?
Лиса.
Песня в сказку улетела,
С вами быть не захотела.
Сказок много на планете,
В них ищите песню, дети.
Дети. Как найти ее – не знаем.
Ребенок. Имран
Кто поможет в этом деле
Знает веселый мальчик этот.
(Вбегает под музыку Буратино и Мальвина,
обращаются к гостям)
Буратино. Максат
Дети песенку для мам Подарить решили вам.
Мы сейчас ее найдем
И на празднике споем.
(Звучит песня «Буратино», под музыку дети выбегают в
центр зала и танцуют с Буратино. Затем дети уходят на
места, остается Мальвина)
Мальвина. Лэйла
Эта песенка не та,
Где же песенка про мам?
Может спрятал серый волк
Кто без песенки  оставил?
Волноваться нас заставил.
(Появляется лиса Алиса (сначала делает вид, что
огорчена пропажей песенки, а после снова произносит
сердито) .
Алиса.
Ах, без песенки такой
Праздник будет никакой,
Кто же праздник портит нам,
Прячет песенку для мам.
Сказка на англ.языке.
Алиса.
Но если этой песни здесь нет
То можно детям дать совет,
В другие пушкинские сказки
Вы отправляйтесь без опаски.
Сценка на каз. языке
Песня про маму на каз.
Выходит Буратино и лиса обращается к нему.
Лиса.
Здравствуй, друг ты мой прекрасный
Что ты тих, как день ненастный.
Я гляжу и не пойму
Опечалился чему.
Буратино
Вот спешат ребята к нам
Ищут песенку для мам.
Хоть всю сказку обошли
Эту песню не нашли.
А давайте попробуем станцевать для мамочек.
Танец  на каз.языке.
Лиса
Ну да, танцуете вы не плохо, а еще на что вы ради песенки
для мам сделать готовы?
8 ребенок  Аманкос Д.
Дүкенге де барасың
Бәріне уақыт табасы  ӊ
із ӊ
Ұзақ өмір сүрі
Ортамызда жүре ізӊ
9 ребенок Дияр
 Чтобы маму на работу
 Злой будильник не будил,
 Я ему сегодня на ночь
 Три детальки отвинтил.
10 ребенок Настя
Анам көзі?нен жас төкпеші
Кетпеші өмірден анам
Сенсіз өмір сүре алмаймын
Сенсін мә?гілік панам!
11ребенок  Даниал
 С мамой за руку хожу,
 Маму крепко я держу,
 Чтобы мама не боялась,
 Чтоб она не потерялась.
12 ребенок Нурай
Анам мөлдер бұлағым
Әкем өмір шырағым
Ѳ
серді мені мәпелеп
Сағынып ылғи тұрамын
13 ребенок Томирис
I love my dear Mummy,
I love her very much.
And do you love your Mummy?
Of course, and very much.
Песня  Солнечный круг
Колобок. Султан
Я румяный колобок
Убежать от многих смог,
Только песенку в пути
Я пока не смог найти.
Мальвина увидев плачущего колобка.
 Что случилось?
Колобок.
 Вот я убежал от бабушки моей любимой, и
поздравить ее теперь не могу. Как же мне быть?
Мальвина.
Не плачь мы с ребятами тебе поможем
поздравить бабушку.
14 ребенок Коля
Ән жазамын әжем деп Мақтанамын әжем деп
Күнде сабақ оқимын
Көңіліме тоқимын
15 ребенок Алина
 Я бабулю поздравляю
 С женским праздником весны!
 Я бабулю обожаю,
 Людям бабушки нужны!
16 ребенок Ерасыл
Мен тәртіпті немерен
Саянда өсіп көгерем
Ержеткенде өзіңді
Апарам деп менкеге
Әже, саған сөз берем
17 ребенок
 Ближе бабушки чудесной
 Нет подружки у меня!
 Мне с бабулей интересно,
 Не прожить нам врозь ни дня!
18 ребенок Ксюша
Ѳ
мір берген маған
Ризамын саған
Борышымды  ақтан
Гүл сыйлаймын, анам!
Песня про бабушку.
 (Колобок выбегает).
Колобок.
Ну, спасибо вам, а теперь и я вам помогу.
Хорошо бы нам в пути
Эту песенку найти.
Лиса.
Эту песенку для мам
Не найти сегодня вам.
Кот.
Если песню спрятал кот
Только он ее найдет.
(Кот и Лиса танцуют от радости, вдруг Лиса встревожено
показывает на когото из гостей)
Кот. Ребята, а вы дружные?
Дети  кричат – да.
Кот. А девочек своих не забыли поздравить?
Буратино.
Конечно, они приготовили им сюрприз.
20 ребенок Ерасыл
 В нашем классе, вот так раз,
 Меньше девочек, чем нас!
 Даже есть нас выше ростом,
 С ними нам не так уж просто!
21ребенок Имран
22ребенок Хонг Сан
Мы порой не замечаем,
 Как девчонок обижаем,
 И тетрадки отнимаем,
 И за бантики таскаем.
23 ребенок Санжар
In Eighth of March
I give you much
All you will dream
You just begin.
24 ребенок Арман
Но за все, в чем виноваты,
Вы простите нас, девчата,
Не держите зла на нас,
Все равно мы любим вас!
Танец «Дружба»
Кот.
Ну молодцы. Вы дружные ребята.
Лиса.
Чьято мама смотрит грозно,
Может песню отдадим, пока не поздно.
Кот.
Нет, Алиса, нетнетнет
Это твердый мой ответ.
(Звучит волшебная музыка, появляется Фея,
обходит в зале всех и касается волшебной
палочкой)
Фея.
Дети, здравствуйте, я Фея
Песню я найти сумею.
Буратино, мальчик мой
Где твой ключик золотой.
(Звучит финальный фрагмент из кинофильма
«Приключения Буратино», Буратино подбегает к
Фее держа в руке золотой ключик)
Фея.
Буратино, добрый сказочный герой,
Дверь волшебную открой.
Пусть летит на праздник к нам
Эта песенка для мам.
(Буратино открывает дверь и звучит вступление
к «Песне о маме») Лиса.
Что вы сами все да сами
О моей забыли маме.
Я бы тоже спела ей
Милой мамочке моей.
Кот и Лис.
Ой, простите нас ребята
Перед вами очень виноваты.
Ребенок.
Мы прощаем вас,
Вы сами подойдите ближе к нам.
Звонко пойте вместе с нами
Эту песенку для милых добрых мам.

file_name: утренник К6 8 марта.doc

intro: Сценарий утренника посвящён женскому празднику 8 марта и составлен на трех языках. В него входят песни, танцы и стихи на русском, английском и казахском языках. Рассчитан на детей подготовительного класса, в количестве 24 ученика. Так же требуются двое ведущих в костюмах.

title: Утренник на 8 марта