extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР в начальной школе "ШКОЛЬНЫЙ ОСКАР
2017"
Часть 1. ВСТРЕЧА НА КРАСНОЙ ДОРОЖКЕ
Ведущая: Дамы и господа!
Ведущая:Леди и джентльмены!
Ведущая:Здравствуйте!
Ведущая:Добрый вечер!
Вот и настал торжественный момент, к которому все шли последние 4 года!
Ведущая:И сегодня мы присутствуем на торжественном мероприятии
ежегодного вручения престижной награды «Оскар  2016»
И сегодня, в торжественной обстановке, разрешите открыть церемонию
вручения школьной премии ОСКАР «Ученик года 2016».
Ведущая: Иногда грустные, и даже печальные, но всегда интересные, яркие,
необычные, достойные самой высокой награды – награды «Оскар»!
Ведущая: Всем известно, насколько почетно получить эту премию. Сегодня
ее будут вручать не звездам Голливуда. Главные герои вечера – выпускники –
2017года.
Ведущая: Именно они достойны премии за выдающиеся таланты, и именно
они – звезды этого вечера!
 В течение 4х лет компетентное жюри наблюдало за всеми учениками и
выбрало самых достойных. Все самые лучшие из лучших учеников нашей
школы собрались в данном классе в этот час.
 Каждый год проводилось по 4 отборочных тура и так 4 года. После каждого
отборочного тура ребятам давались каникулы для сбора новых сил для
дальнейшей борьбы. И после 15 отборочных туров выстояли самые, самые и
сейчас нам предстоит с ними познакомиться.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в зал!
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
Ведущая: На красную дорожку приглашаются выпускники начальной школы
2017 года Средней общеобразовательной школы № 2, города Шелехова.
Учитель: Приветствуем поименно. На красную дорожку ступают наши
первые гости – это:
ФИО
(Дети танцуют школьный вальс).
Ведущая: Выпускники 2017 года перед вами, дорогие гости. :
Сегодня им чутьчуть тревожно,
Сегодня радостно чутьчуть,
И их понять, конечно, можно,
1 Ведь перед ними новый путь!
Он ждет, зовет, страшит немножко.
Манят великие дела,
Пусть им запомнится дорожка,
Что в школу каждый день вела!
Ведущий: Слово предоставляется выпускникам .
1:Приветствуем вас, родители и родительницы!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
2:Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
3:Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами:
4 класс – это (все хором).
Ученики по очереди:
1. наш дружный коллектив, создан 1 сентября 2013г.
2. средний возраст 11 лет, а общий – далеко за сто!
3. общий рост 1569 см !
4. общий вес 379 кг!
5. знак зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2013г.
6.Причем за 4 года обучения в начальной школе, каждый ,в среднем ,вырос на
15 см !
7. И поправился на 5 кг!
8. Мы любители поговорить с соседом! (шушукаются )
9.Любимый день недели  воскресенье (слово воскресенье хором)
10.Любимое время года лето ( слово лето хором)
11. Любимая школа – школа № 2 ( школа № 2 хором)
А общее настроение веселое! ( слово веселое хором)
4:Добрый день, дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня мы все
немного волнуемся. Давайте вспомним, как впервые пришли в школу: мы не
умели писать и читать, всё было для всех нас в диковинку. Вспоминаются
наши первые уроки, как мы вместе буква за буквой, шаг за шагом учились
всему.
Ученик: Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков,
Из теплых маминых рук
2 Учитель взял твою руку.
Ученик:Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.
Ученик:Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ученик:Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Ученик:Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Ученик:Вот и кончился наш год учебный
Не зовите вы нас четвероклашками
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
Ученик:Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
Ученик:Четыре года быстро пролетели.
Побед, успехов, радостей – не счесть!.
Ученик:Учиться оченьочень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди еще семь лет прекрасных есть!
Ведущий: «Послушайте, если звезды зажигают  значит это комунибудь
нужно, значит это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась
хотя бы одна звезда...» Сегодня, на нашем фестивале зажигается не одна
звезда, а целый звездопад новых выпускников нашей школы.
Ведущий: А открыла звездочек нашей школы классный руководитель. Мы
приглашаем на красную дорожку классного руководителя 4 класса
Черкашину Татьяну Ивановну.
Ведущая: Она жизнерадостна, умеет хорошо организовать, нацелить,
сплотить детей..  Это заботливый, терпеливый, доброжелательный классный
руководитель, который всем сердцем болеет за каждого ученика в своем
классе.
3 Ведущая: Аплодисменты классному руководителю.
Учитель: Дорогие мои ребята!
Я сегодня прощаюсь с вами.
Может, в чемто строга была слишком,
Вы простите. Будем друзьями.
Я была с вами в счастье и горе.
Ваши «двойки» меня огорчали,
А когда в дневниках «пятерки»
Сразу вдруг забывались печали.
И о вас я запомню хорошее,
Все плохое в прошлом останется.
Вы к другим уйдете учиться,
Но сердца наши не расстанутся
По урокам мы быстро шагали,
А бывало, бежали иль мчались.
Мы стремились, чтоб знаний глубоких
Нам побольше всегда доставалось.
Так хочу, чтобы вы запомнили
Дружный класс, и уроки, и праздники.
Это все уже не воротится,
Это в прошлом теперь останется…
Но давайте дружить и дальше,
До одиннадцатого не расстанемся.
УЧИТЕЛЬ: Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с начальной школой. Вы
поднялись ещё на одну ступеньку выше. Мы, учителя и родители, хотим,
чтобы вы достигли результатов. Вы должны произнести клятву учеников:
КЛЯТВА УЧЕНИКОВ:
Никогда не ходить в школу с невыученными уроками.
Никогда не находить решение задачи, списывая у соседа.
Никогда не раскрывать учебник грязными руками.
Никогда не заканчивать четверть с плохими отметками.
Никогда не звать родителей за 5 минут до родительского собрания.
Никогда не показывать дневник родителям в праздники и дни рождения.
УЧИТЕЛЬ: Теперь вы стали совсем взрослые, поумнели, возмужали. Вам
вручается первый в вашей жизни документ – диплом об окончании
начальной школы.
«Мы в ваших газетах прочтём имена»
УЧИТЕЛЬ: В том, что вы достойно окончили начальную школу, достигли
Репка
Вручение дипломов.
4 высоких результатов огромная заслуга ваших родителей.
(выходят ученики и рассказывают стихотворение по строчке)
Помимо учителей дорогих,
Хотим поблагодарить родителей своих,
За то, что помогали нам всегда,
За то, что говорили, что и как,
за наше воспитание,
за терпение и за старания,
за то, что верили вы в нас всегда,
за то, что не бросали никогда!
Спасибо вам, родители родные,
За то, что стали мы такими!
И знаем, что поддержите вы нас,
Когда начнётся 5 класс у нас!
И постараемся мы вас не подвести,
По жизни далее уверенно пойти!
УЧИТЕЛЬ: Скоро у вас появятся новые учителя, а у меня новые ученики и
новые родители. А сегодня я хочу сказать большое спасибо вашим родителям.
Сколько сил они затратили, чтобы вы могли 4 года учиться. Они писали
комплексные работы вместе с вами, они ночей не спали перед неизвестным и
страшным зверем «ВПР». Я хочу поблагодарить этих отважных людей и
вручить им благодарственные письма
Песня родителям «Маленькая страна»
Письма из будцщего
Спасибо вам, дорогие родители, за помощь в воспитании и обучении ваших
детей. Но что бы они действительно пошли далее по жизни уверенно, вы
должны:
КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ:
Детям в учёбе помогать всегда! Да? – Да
Чтобы детьми была школа горда! Да? – Да
Нас не пугает задач чехарда? Да? – Нет
Формулы помнить для нас ерунда? Да? – Да
Будем вставать по утрам в холода, чтобы угнаться туда и сюда! –Да? – Да!
Когда ж завершится учебная страда, вместе с детьми погуляем тогда! – да!
(Вручение благодарственных грамот и писем)
Песня
5 Флеш моб для родителей
Учитель.
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уж и мало, не так уж и много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
6

file_name: Интересный сценарий выпускного праздника в 4 классе.doc

intro:
2Мы ваши в газетах прочтем имена.
2037 год…Приходит весна…
Мы ваши в газете прочтем имена…
Матвей бизнесменом известнейшим стал.
Блем Александр  служил и уже генерал!
Он у нас полицейский отважный!
Он генерал и поэтому важный.
Сам президент ему орден вручает,
Он - лучший в полиции, все это знают!
Чипизубова Настя в Париже на конкурсе танцев
Сразили изяществом всех иностранцев!
Захаревич Никита хозяином стал автопарка,
Вот только с бензином, как раньше, запарка…
Семён погрузился в науку,
Открыл зачем-то теорию звука,
Ещё поработав – теорию света,
И лауреатом стал за это.
Подумайте только: Эва наша
Та, что веселее была всех и краше,
Живет и работает здесь по соседству –
Она главный врач поликлиники детской!
А Стас Кузнецов едет к нам на гастроли,
Играет только первые роли…
Александра Куцырь, что тихая такая и угрюмая,
Теперь депутат государственной думы!
Марина работает теперь за границей
У всех иностранцев удивленные лица,
Когда она без ошибок и просто
переводит страниц по 100.
А Попова Лиза– директор школы этой!
Уже возглавляет она педсоветы…
А Соня Игнатова работает в институте,
Знает школьные все уловки:
Она у студентов своих шпаргалки
Ликвидирует быстро и ловко…
Диана теперь – кулинар искусный,
Торты печет она очень вкусные!
Шилов Павел стал
футболистом известным.
Играют они там, за границей, не местные.
Он не играет в команде ГАЗМЯС
и не позорят 4В класс!
Марьяна открыла своё ателье. Там шьют одежду.
Ну, а колье на шее у Натальи сверкает.
Она сейчас показ открывает.
Полина– дизайнер отличный у нас.
К ней обратился почти целый класс.
Даже и те, кто живёт за границей,
к ней  могут сейчас обратиться!
Классный художник - наша Настёнка.
Портрет нарисует и ваш, и ребёнка.
А вот Валя - дизайнер причёсок.
Она - королева у массы расчёсок.
Очередь к ней, запись и блат.
Это не шутки, вам говорят.
Ну, а Егор - юрист, он всегда ко всем справедлив.
Он надежен и честен во всем никогда не преступит закон.
Рома - пилот, он воздушный лайнер ведет,
пассажиры его обожают, а начальство его уважает.
Дима Королёв - строитель у нас.
Он строит дома для людей - просто класс!
Счастливые люди живут в тех домах,
Их строит с любовью Дима для нас!
В криминалистике лучший знаток
Алик, он знает в ней толк!
Все преступления будут раскрыты -
Алик ни одной не пропустит улики!
Волшебные руки у Софьи - хирурга!
Куйдина Софья известна не только в округе.
Жизни спасает людям она,
Соней гордится вся наша страна!
Дима Наумов - детектив, он наш Шерлок Холмс,
И там, где запутался весь Интерпол,
Свой метод дедукции он применяет
И мир от преступников освобождает!
Михайлов Никита стал
известным велосипедистом.
В командном первенстве он первый.
И одни у него победы.
Ульяна — звонкий голосочек —
И стройна, как колосочек.
Известной певицей стала,
Покруче певицы Аллы.
И добрее не сыскать.
Кутякова Александра- врач от бога!
И просто славный человек!
Таких врачей у нас немного,
Им веришь больше, чем себе.
Пройдёт много лет... И наступит весна... Мы ваши в газетах прочтём имена
ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР в начальной школе "ШКОЛЬНЫЙ ОСКАР - 2017"
Часть 1. ВСТРЕЧА НА КРАСНОЙ ДОРОЖКЕ
Ведущая: Дамы и господа!
Ведущая:Леди и джентльмены!
Ведущая:Здравствуйте!
Ведущая:Добрый вечер!
Вот и настал торжественный момент, к которому все шли последние 4 года!
Ведущая:И сегодня мы присутствуем на торжественном мероприятии ежегодного вручения престижной награды «Оскар - 2016»
И сегодня, в торжественной обстановке, разрешите открыть церемонию вручения школьной премии ОСКАР «Ученик года -2016».
Ведущая: Иногда грустные, и даже печальные, но всегда интересные, яркие, необычные, достойные самой высокой награды – награды «Оскар»!
Ведущая: Всем известно, насколько почетно получить эту премию. Сегодня ее будут вручать не звездам Голливуда. Главные герои вечера – выпускники – 2017года.
Ведущая: Именно они достойны премии за выдающиеся таланты, и именно они – звезды этого вечера!
- В течение 4-х лет компетентное жюри наблюдало за всеми учениками и выбрало самых достойных. Все самые лучшие из лучших учеников нашей школы собрались в данном классе в этот час.
- Каждый год проводилось по 4 отборочных тура и так 4 года. После каждого отборочного тура ребятам давались каникулы для сбора новых сил для дальнейшей борьбы. И после 15 отборочных туров выстояли самые, самые и сейчас нам предстоит с ними познакомиться.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в зал!
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
Ведущая: На красную дорожку приглашаются выпускники начальной школы 2017 года Средней общеобразовательной школы № 2, города Шелехова.
Учитель: Приветствуем поименно. На красную дорожку ступают наши первые гости – это:
ФИО
(Дети танцуют школьный вальс).
Ведущая: Выпускники 2017 года перед вами, дорогие гости. :
Сегодня им чуть-чуть тревожно,
Сегодня радостно чуть-чуть,
И их понять, конечно, можно,
Ведь перед ними новый путь!
Он ждет, зовет, страшит немножко.
Манят великие дела,
Пусть им запомнится дорожка,
Что в школу каждый день вела!
Ведущий: Слово предоставляется выпускникам .
1:Приветствуем вас, родители и родительницы!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
2:Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
3:Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами:
4 класс – это (все хором).
Ученики по очереди:
1. наш дружный коллектив, создан 1 сентября 2013г.
2. средний возраст 11 лет, а общий – далеко за сто!
3. общий рост- 1569 см !
4. общий вес- 379 кг!
5. знак зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2013г.
6.Причем за 4 года обучения в начальной школе, каждый ,в среднем ,вырос на 15 см !
7. И поправился на 5 кг!
8. Мы любители поговорить с соседом! (шушукаются )
9.Любимый день недели - воскресенье (слово воскресенье хором)
10.Любимое время года- лето ( слово лето хором)
11. Любимая школа – школа № 2 ( школа № 2 хором)
А общее настроение веселое! ( слово веселое хором)
4:-Добрый день, дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня мы все немного волнуемся. Давайте вспомним, как впервые пришли в школу: мы не умели писать и читать, всё было для всех нас в диковинку. Вспоминаются наши первые уроки, как мы вместе буква за буквой, шаг за шагом учились всему.
Ученик: Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков,
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Ученик:Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.
Ученик:Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ученик:Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Ученик:Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Ученик:Вот и кончился наш год учебный
Не зовите вы нас четвероклашками
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
Ученик:Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
Ученик:Четыре года быстро пролетели.
Побед, успехов, радостей – не счесть!.
Ученик:Учиться очень-очень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди еще семь лет прекрасных есть!
Ведущий: «Послушайте, если звезды зажигают - значит это кому-нибудь нужно, значит это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хотя бы одна звезда...» Сегодня, на нашем фестивале зажигается не одна звезда, а целый звездопад новых выпускников нашей школы.
Ведущий: А открыла звездочек нашей школы классный руководитель. Мы приглашаем на красную дорожку классного руководителя 4 класса Черкашину Татьяну Ивановну.
Ведущая: Она жизнерадостна, умеет хорошо организовать, нацелить, сплотить детей..  Это заботливый, терпеливый, доброжелательный классный руководитель, который всем сердцем болеет за каждого ученика в своем классе.
Ведущая: Аплодисменты классному руководителю.
Учитель: Дорогие мои ребята!
Я сегодня прощаюсь с вами.
Может, в чем-то строга была слишком,
Вы простите. Будем друзьями.
Я была с вами в счастье и горе.
Ваши «двойки» меня огорчали,
А когда в дневниках «пятерки» -
Сразу вдруг забывались печали.
И о вас я запомню хорошее,
Все плохое в прошлом останется.
Вы к другим уйдете учиться,
Но сердца наши не расстанутся
По урокам мы быстро шагали,
А бывало, бежали иль мчались.
Мы стремились, чтоб знаний глубоких
Нам побольше всегда доставалось.
Так хочу, чтобы вы запомнили
Дружный класс, и уроки, и праздники.
Это все уже не воротится,
Это в прошлом теперь останется…
Но давайте дружить и дальше,
До одиннадцатого не расстанемся.
УЧИТЕЛЬ: Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с начальной школой. Вы поднялись ещё на одну ступеньку выше. Мы, учителя и родители, хотим, чтобы вы достигли результатов. Вы должны произнести клятву учеников:
КЛЯТВА УЧЕНИКОВ:
-Никогда не ходить в школу с невыученными уроками.
-Никогда не находить решение задачи, списывая у соседа.
-Никогда не раскрывать учебник грязными руками.
-Никогда не заканчивать четверть с плохими отметками.
-Никогда не звать родителей за 5 минут до родительского собрания.
-Никогда не показывать дневник родителям в праздники и дни рождения.

УЧИТЕЛЬ: Теперь вы стали совсем взрослые, поумнели, возмужали. Вам вручается первый в вашей жизни документ – диплом об окончании начальной школы.
«Мы в ваших газетах прочтём имена»
Репка
Вручение дипломов.
УЧИТЕЛЬ: В том, что вы достойно окончили начальную школу, достигли высоких результатов огромная заслуга ваших родителей.

(выходят ученики и рассказывают стихотворение по строчке)

Помимо учителей дорогих,
Хотим поблагодарить родителей своих,
За то, что помогали нам всегда,
За то, что говорили, что и как,
за наше воспитание,
за терпение и за старания,
за то, что верили вы в нас всегда,
за то, что не бросали никогда!
Спасибо вам, родители родные,
За то, что стали мы такими!
И знаем, что поддержите вы нас,
Когда начнётся 5 класс у нас!
И постараемся мы вас не подвести,
По жизни далее уверенно пойти!

УЧИТЕЛЬ: Скоро у вас появятся новые учителя, а у меня новые ученики и новые родители. А сегодня я хочу сказать большое спасибо вашим родителям. Сколько сил они затратили, чтобы вы могли 4 года учиться. Они писали комплексные работы вместе с вами, они ночей не спали перед неизвестным и страшным зверем «ВПР». Я хочу поблагодарить этих отважных людей и вручить им благодарственные письма
Песня родителям «Маленькая страна»
Письма из будцщего
Спасибо вам, дорогие родители, за помощь в воспитании и обучении ваших детей. Но что бы они действительно пошли далее по жизни уверенно, вы должны:

КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ:

-Детям в учёбе помогать всегда! Да? – Да
-Чтобы детьми была школа горда! Да? – Да
-Нас не пугает задач чехарда? Да? – Нет
-Формулы помнить для нас ерунда? Да? – Да
-Будем вставать по утрам в холода, чтобы угнаться туда и сюда! –Да? – Да!
Когда ж завершится учебная страда, вместе с детьми погуляем тогда! – да!

(Вручение благодарственных грамот и писем)
Песня
Флеш моб для родителей

Учитель.
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уж и мало, не так уж и много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР в начальной школе "ШКОЛЬНЫЙ ОСКАР - 2017"
Часть 1. ВСТРЕЧА НА КРАСНОЙ ДОРОЖКЕ
Ведущая: Дамы и господа!
Ведущая:Леди и джентльмены!
Ведущая:Здравствуйте!
Ведущая:Добрый вечер!
Вот и настал торжественный момент, к которому все шли последние 4 года!
Ведущая:И сегодня мы присутствуем на торжественном мероприятии ежегодного вручения престижной награды «Оскар - 2016»
И сегодня, в торжественной обстановке, разрешите открыть церемонию вручения школьной премии ОСКАР «Ученик года -2016».
Ведущая: Иногда грустные, и даже печальные, но всегда интересные, яркие, необычные, достойные самой высокой награды – награды «Оскар»!
Ведущая: Всем известно, насколько почетно получить эту премию. Сегодня ее будут вручать не звездам Голливуда. Главные герои вечера – выпускники – 2017года.
Ведущая: Именно они достойны премии за выдающиеся таланты, и именно они – звезды этого вечера!
- В течение 4-х лет компетентное жюри наблюдало за всеми учениками и выбрало самых достойных. Все самые лучшие из лучших учеников нашей школы собрались в данном классе в этот час.
- Каждый год проводилось по 4 отборочных тура и так 4 года. После каждого отборочного тура ребятам давались каникулы для сбора новых сил для дальнейшей борьбы. И после 15 отборочных туров выстояли самые, самые и сейчас нам предстоит с ними познакомиться.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в зал!
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
Ведущая: На красную дорожку приглашаются выпускники начальной школы 2017 года Средней общеобразовательной школы № 2, города Шелехова.
Учитель: Приветствуем поименно. На красную дорожку ступают наши первые гости – это:
ФИО
(Дети танцуют школьный вальс).
Ведущая: Выпускники 2017 года перед вами, дорогие гости. :
Сегодня им чуть-чуть тревожно,
Сегодня радостно чуть-чуть,
И их понять, конечно, можно,
Ведь перед ними новый путь!
Он ждет, зовет, страшит немножко.
Манят великие дела,
Пусть им запомнится дорожка,
Что в школу каждый день вела!
Ведущий: Слово предоставляется выпускникам .
1:Приветствуем вас, родители и родительницы!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
2:Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
3:Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами:
4 класс – это (все хором).
Ученики по очереди:
1. наш дружный коллектив, создан 1 сентября 2013г.
2. средний возраст 11 лет, а общий – далеко за сто!
3. общий рост- 1569 см !
4. общий вес- 379 кг!
5. знак зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2013г.
6.Причем за 4 года обучения в начальной школе, каждый ,в среднем ,вырос на 15 см !
7. И поправился на 5 кг!
8. Мы любители поговорить с соседом! (шушукаются )
9.Любимый день недели - воскресенье (слово воскресенье хором)
10.Любимое время года- лето ( слово лето хором)
11. Любимая школа – школа № 2 ( школа № 2 хором)
А общее настроение веселое! ( слово веселое хором)
4:-Добрый день, дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня мы все немного волнуемся. Давайте вспомним, как впервые пришли в школу: мы не умели писать и читать, всё было для всех нас в диковинку. Вспоминаются наши первые уроки, как мы вместе буква за буквой, шаг за шагом учились всему.
Ученик: Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков,
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Ученик:Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.
Ученик:Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ученик:Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Ученик:Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Ученик:Вот и кончился наш год учебный
Не зовите вы нас четвероклашками
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
Ученик:Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
Ученик:Четыре года быстро пролетели.
Побед, успехов, радостей – не счесть!.
Ученик:Учиться очень-очень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди еще семь лет прекрасных есть!
Ведущий: «Послушайте, если звезды зажигают - значит это кому-нибудь нужно, значит это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хотя бы одна звезда...» Сегодня, на нашем фестивале зажигается не одна звезда, а целый звездопад новых выпускников нашей школы.
Ведущий: А открыла звездочек нашей школы классный руководитель. Мы приглашаем на красную дорожку классного руководителя 4 класса Черкашину Татьяну Ивановну.
Ведущая: Она жизнерадостна, умеет хорошо организовать, нацелить, сплотить детей..  Это заботливый, терпеливый, доброжелательный классный руководитель, который всем сердцем болеет за каждого ученика в своем классе.
Ведущая: Аплодисменты классному руководителю.
Учитель: Дорогие мои ребята!
Я сегодня прощаюсь с вами.
Может, в чем-то строга была слишком,
Вы простите. Будем друзьями.
Я была с вами в счастье и горе.
Ваши «двойки» меня огорчали,
А когда в дневниках «пятерки» -
Сразу вдруг забывались печали.
И о вас я запомню хорошее,
Все плохое в прошлом останется.
Вы к другим уйдете учиться,
Но сердца наши не расстанутся
По урокам мы быстро шагали,
А бывало, бежали иль мчались.
Мы стремились, чтоб знаний глубоких
Нам побольше всегда доставалось.
Так хочу, чтобы вы запомнили
Дружный класс, и уроки, и праздники.
Это все уже не воротится,
Это в прошлом теперь останется…
Но давайте дружить и дальше,
До одиннадцатого не расстанемся.
УЧИТЕЛЬ: Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с начальной школой. Вы поднялись ещё на одну ступеньку выше. Мы, учителя и родители, хотим, чтобы вы достигли результатов. Вы должны произнести клятву учеников:
КЛЯТВА УЧЕНИКОВ:
-Никогда не ходить в школу с невыученными уроками.
-Никогда не находить решение задачи, списывая у соседа.
-Никогда не раскрывать учебник грязными руками.
-Никогда не заканчивать четверть с плохими отметками.
-Никогда не звать родителей за 5 минут до родительского собрания.
-Никогда не показывать дневник родителям в праздники и дни рождения.

УЧИТЕЛЬ: Теперь вы стали совсем взрослые, поумнели, возмужали. Вам вручается первый в вашей жизни документ – диплом об окончании начальной школы.
«Мы в ваших газетах прочтём имена»
Репка
Вручение дипломов.
УЧИТЕЛЬ: В том, что вы достойно окончили начальную школу, достигли высоких результатов огромная заслуга ваших родителей.

(выходят ученики и рассказывают стихотворение по строчке)

Помимо учителей дорогих,
Хотим поблагодарить родителей своих,
За то, что помогали нам всегда,
За то, что говорили, что и как,
за наше воспитание,
за терпение и за старания,
за то, что верили вы в нас всегда,
за то, что не бросали никогда!
Спасибо вам, родители родные,
За то, что стали мы такими!
И знаем, что поддержите вы нас,
Когда начнётся 5 класс у нас!
И постараемся мы вас не подвести,
По жизни далее уверенно пойти!

УЧИТЕЛЬ: Скоро у вас появятся новые учителя, а у меня новые ученики и новые родители. А сегодня я хочу сказать большое спасибо вашим родителям. Сколько сил они затратили, чтобы вы могли 4 года учиться. Они писали комплексные работы вместе с вами, они ночей не спали перед неизвестным и страшным зверем «ВПР». Я хочу поблагодарить этих отважных людей и вручить им благодарственные письма
Песня родителям «Маленькая страна»
Письма из будцщего
Спасибо вам, дорогие родители, за помощь в воспитании и обучении ваших детей. Но что бы они действительно пошли далее по жизни уверенно, вы должны:

КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ:

-Детям в учёбе помогать всегда! Да? – Да
-Чтобы детьми была школа горда! Да? – Да
-Нас не пугает задач чехарда? Да? – Нет
-Формулы помнить для нас ерунда? Да? – Да
-Будем вставать по утрам в холода, чтобы угнаться туда и сюда! –Да? – Да!
Когда ж завершится учебная страда, вместе с детьми погуляем тогда! – да!

(Вручение благодарственных грамот и писем)
Песня
Флеш моб для родителей

Учитель.
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уж и мало, не так уж и много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж № 1»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора ГБПОУ ДЗМ «МК № 1»
    по учебной работе
___________________А.В. Смирнова
               01.09. 2017
на 20172018 учебный год
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине Использование Единой медицинской информационноаналитической
системы города Москвы в работе медицинского персонала
Составлен на основании рабочей учебной программы, утвержденной
директором ГБПОУ ДЗМ «МК № 1» А.Д. Геккиевой 01.09.2017
(кем, когда утверждена программа)
Рассмотрен на заседании цикловой методической комиссии № 1 ???
            протокол от 29.06.2017 № 10
Специальность                    34.02.01 Сестринское дело
    (код, наименование специальности)
Очная форма обучения
Преподаватель                Давыдова И.В.
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
)
М
.
с
а
ч
(
я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(
а
к
з
у
р
г
а
н
)
с
а
ч
(

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
я
а
н
б
е
ч
у
я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
а
к
з
у
р
г
а
н
)
.
с
а
ч
(
в том числе
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
)
.
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
)
.
с
а
ч
(
е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
.
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р
IV
7
54
28
36
36
х
ы
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
о

о
в

л
о
К
о
п

т
о
б
а
р
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
)
.
с
а
ч
(

е
м
м
а
р
г
о
р
п
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
ДЗ Всего по
дисциплине:
54
28
36
36
ДЗ II. Содержание календарнотематического плана по дисциплине Обществознание
№
п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
внеауди
торной
(самост
оятельн
аудитор
ных
занятий
ой)
работы
Вид
занятия
Материально
техническое
обеспечение занятия,
Интернет  ресурсы
Задания для обучающихся
Виды
Основная
самостоятельно
й
и
дополнительная
работы
литература
1. Модуль 1. Цели, задачи, структура и
принципы работы ЕМИАС
Модуль 2. Общий интерфейс и базовые
функции ЕМИАС
Цели, задачи, структура и принципы
работы ЕМИАС. Общий интерфейс и
базовые функции ЕМИАС
 Интерфейс   и   функции
Модуль   3.1.
регистратора
Модуль 3.2. Ведение информации о
ресурсах
Интерфейс и функции регистратора.
Введение информации о кабинетах и
оборудовании медицинского учреждения
Ведение информации о комплексных и
доступных ресурсах медицинского
учреждения
1
2
3
2
2
4
2
2
1
1
2
1
1
Практическое
занятие № 1
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
Практическое
занятие №2
Практическое
занятие № 3
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
С. 1332
С. 3348
С. 4962
С.63 84
С. 85–112
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов Модуль 3.3.
Ввод расписания врачей ЛПУ в систему
4
5
6
7
Формирование проекта расписания.
Установка рабочего времени и перерывов в
работе доступных ресурсов
Формирование проекта расписания.
Установка квот на прием пациентов.
Специальные квоты
Формирование проекта расписания.
Управление квотами
Завершающий этап формирования проекта
расписания. Перевод расписания в статус
действующего
Модуль 3.4.
Внесение изменений в расписание врачей
ЛПУ
8
Внесение изменений в действующее
расписание. Изменение рабочего времени и
перерывов
8
2
2
2
2
4
2
4
1
1
1
1
2
1
Принтер
Флипчарт
работы.
Практическое
занятие № 4
Практическое
занятие №5
Практическое
занятие №6
Практическое
занятие №7
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
Совершенствовани
е скорости и
С.113128
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
с. 129142
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
С.143152
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
С. 15316
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Практическое
занятие №8
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
С. 161179 9
Внесение изменений в действующее
расписание. Изменение квот
Модуль 3.5.Ведение информации о
пациентах
10 Ведение регистратором информации о
пациентах
Модуль 3.6.
Запись пациента на прием к врачу
11 Предварительная запись пациентов на
прием
12
Запись пациентов в живую очередь и на
прием к дежурному врачу
2
2
2
6
2
2
2
1
1
1
3
1
1
1
Практическое
занятие №9
Практическое
занятие №10
Практическое
занятие №11
Практическое
занятие №12
13 Мониторинг записей, направлений,
рецептов
Практическое
занятие №13
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
работы.
Совершенствовани
е скорости и
С.180190
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
С.191220
С.221 246
С. 247263
С. 264278
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы. Модуль 4.
Интерфейс информационного киоска
14 Подсистема информационного киоска
Модуль 5. Интерфейс врача
15 Функции и общий интерфейс АРМ врача
16 Информационное сопровождение приема
пациентов
2
2
6
2
2
2
1
1
4
1
1
2
17 Ведение информации о направлениях и
назначениях пациенту. Льготное
лекарственное обеспечение
Итоговое занятие:
 ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ
ВСЕГО
2
36
18
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
16 АРМ
15 для студентов,
1 для преподавателя
Инфокиоск (инфомат)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер
Флипчарт
Практическое
занятие №14
Практическое
занятие №15
Практическое
занятие №16
Практическое
занятие №17
Практическое
занятие №18
С. 279300
Совершенствовани
е скорости и
С.301325
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
С.326341
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы.
Совершенствовани
е скорости и
С.342 380
качества печати,
оформление
алгоритмов
работы. Обозначение
№ п/п
Наименование
Автор
Издательство и год издания
«Использование   ЕМИАС   в   работе   медицинского
персонала города Москвы»
НОУ УЦ «Сетевая Академия»
М., 2014
III. Используемая литература
Основная
1. http://emias.info – основной сайт проекта
2. http://emias.academy.ru – учебный портал для студентов и преподавателей медицинских колледжей и училищ
Интернетресурсы

file_name: КТП ЕМИАС.doc

description:
Всего по
дисциплине:
54
28
36
36
ДЗ

intro: предмет ЕМИАС (единая медицинская информационно-аналитическая система) введен в преподавание всех медицинских колледжей в г. Москве и обязателен для изучения не только для студентов, но и медицинского персонала. Рассчитан на 36 часов, все занятия проводятся на компьютерах, оборудованных программой ЕМИАС  Москвы.КТП по предмету

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: КТП по предмету ЕМИАС


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 с. Инзер
Технологическая карта
урока
на тему: В.В.Голвкин
«Никакой горчицы я не ел»
Учитель начальных классов
Т.Г.Гарифуллина 2018 год
В. В. ГОЛЯВКИН «НИКАКОЙ ГОРЧИЦЫ Я НЕ ЕЛ»
Тип урока: закрепление  материала
Педагогические задачи: познакомить учащихся с писателем В. Голявкиным; создать
условия для раскрытия смысла художественного произведения; показать справедливость
пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего»; учить детей оценивать поступки,
отличать хорошее от плохого; развивать навык выразительного, беглого, правильного
чтения, создание сиквейна, ромашки Блума; составление схемы «Дерево»; воспитывать
любовь к чтению
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Предметные:
Р а б о т а т ь   н а д содержанием
произведения В. В. Голявкина
«Никакой горчицы я не ел»;
н а у ч а т с я :  раскрывать
главную мысль рассказа, делать
выводы на основании анализа
поступков героя,
формулировать учебную задачу
урока, работать с текстом в
форме игры по правилам,
характеризовать героев
произведения по вопросам
учителя, идентифицировать с
героями произведения,
выстраивать аргументы защиты,
делать выводы и обобщения по
прочитанному, осуществлять
самооценку работы на уроке
Метапредметные:
Познавательные: выделять по просьбе
учителя необходимые эпизоды из
текста, основную мысль и тему
эпизода.
Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, планировать
свое высказывание, оценивать свои
речевые высказывания и высказывания
сверстников.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание по заранее
составленному плану, воспроизводить
спланированное высказывание,
передавая чувства героев и свое
отношение к ним, опираться на
собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и в оценивании событий
Личностные:
оценивать
поступки героев
произведения и
свои
собственные
под
руководством
учителя с точки
зрения
моральных
ценностей;
осознавать
смысл
приобретаемого
умения,
понимать, где
еще может
пригодиться
данное умение О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Сообщают о готовности к уроку.
Определение самоготовности
(настроен ли я слушать учителя,
воспринимать материал урока)
Формируемы
е способы
деятельности
учащегося
Личностные
УУД
Регулятивны
е
УУД
Коммуникат
ивные
УУД
Этап
урока
I.
Органи
зация
начала
урока
II.
Речевая
размин
ка,
дыхате
льная
гимнас
тика
 Проверка готовности к
уроку. Наличие общей
установки на урок.
Приветствие обучающихся.
С лайд1.
 Прозвенел звонок веселый!
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Организует речевую
разминку для развития
техники чтения:
правильного произношения
слогов и слов без искажения
их звукового состава,
осознания читаемого
текста, исправление
искаженного текста.
Слайд 2,3.
  Давайте рассмотрим этапы
нашего урока. Чем же мы
будем заниматься на уроке?
Слайд 4.(речевая разминка)
Прочитайте  искаженный
текст.
1 ряд 1ю страницу,
2 ряд 2 –ю страницу.
 Что у вас получилось?
Слайд 5.
1 ряд 1ю страницу – с
обидой.
2 ряд 2 –ю страницу весело
вопросительной интонацией
Слайд 6.
 Читать хором
утвердительной интонацией.
Давайте прочитаем
последнее предложение еще
Читают этапы урока.
Выполняют речевую зарядку.
Отвечают на вопросы учителя по
речевой разминке.
1. Читают искаженный
Регулятивны
е
УУД
текст,
2. Читают с обидой .
3. Читают весело.
4. Читают утвердительной
интонацией.
Работать дружно, усердно,
честно.
Познаватель
ные
УУД Этап
урока
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемы
е способы
деятельности
учащегося
III
Актуал
изация
опорны
х
знаний.
Провер
ка
домашн
его
задания
раз. К чему оно нас
призывает?
 О людях какой профессии
мы прочитали?
Это стихотворение  «Все для
всех» Юлиана Тувима,
которое перевела
с польского Елена Благинина.
 Поэтому возьмите все, что
будет вам мешать в работе на
ладошку, сделайте глубокий
вдох и сдуйте её.
Слайд 7 (делу времяпотехе
час)
Какой раздел литературного
чтения мы проходим?
Дорогие ребята, часы
предупреждают нас о начале
урока. На каждом уроке мы
чувствуем, что самое дорогое
для ученика и учителя это…
 Правильно, время. Не будем
терять ни минуты.
 Что было задано дом?
Поднимите руку, кто
прочитал?
Слайд 8. (аплодисменты)
 Молодцы!
 Как вы думаете, о чем это
произведение?
  Какое время года было?
От чьего имени ведется
рассказ?
 Почему герой попадает в
нелепые  ситуации?
 Давайте поразмышляем,
кому могут принадлежать
слова: никакой горчицы я не
ел.
Слайд (горчица)
 Ребята, а вы знаете, что
 Каменщик, портной, сапожник,
пекарь
 Делу время – потехе час.
 Время.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о выполненной
дома работе.
 Прочитать рассказ Голявкина
«Никакой горчицы я не ел»
О мальчике.
 Весна.
  От имени мальчика, который
прогуливал уроки.
 Потому что он ничего не умеет
делать.
– Человеку, которого обвинили в
том, что он ел горчицу.
– Человеку, у которого выражение
лица «горькое», человеку, у
которого грустное выражение лица,
человеку грустно...
– Его обидел ктото. Не хотел
учиться.
Предметные
УУД
Коммуникат
ивные
УУД
Личностные
УУД
Познаватель
ные
УУД
Личностные
УУД Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Горчица горькая, ее просто так
есть не будешь, ее намазывают
тонко на хлеб и др.
– Надо выявить причины грустного
настроения героя.
Цель урока: выяснить, почему
мальчику грустно, и почему ему
сказали, что он наелся горчицы?
Ктото обидел героя или он не
хочет учится.
 Биографию автора.
 Двое учеников рассказывают об
авторе.
 Дети записывают в тетради.

Читают (патент, строительные
леса, экскаватор, проспект)
Группируются, работают в
группах
Защищают свои задания,
оценивают работу.
Формируемы
е способы
деятельности
учащегося
Коммуникат
ивные
УУД
Познаватель
ные
УУД
Регулятивны
е
УУД
Познаватель
ные
УУД
Этап
урока
Содержание деятельности
учителя
такое горчица? Какая она на
вкус?
 (Прослушать аудиозапись
начало и конец рассказа)
Слайд (цель)
– Итак, что же случилось с
мальчиком. Почему ему
скучно?
Что нам нужно сделать?
Определите цели урока, что
же нам нужно выявить?
 Когда  человеку бывает
грустно? Как вы думаете?
– Сегодня на уроке будем
учиться правильному и
осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и
высказывать свою точку
зрения.
Слайд (биография)
 Чтобы лучше понять
содержание рассказа, что мы
должны еще знать?
 Правильно, познакомиться с
биографией автора
В. В. Голявкина. Кто
готовился?
 Еще при чтение рассказа
нам встретились незнакомые
слова. Давайте, посмотрим.
Слайд (новые слова)
 А теперь переходим
другому этапу нашего урока.
Работа над содержанием.
Будем работать в группах
Слайд (работа в группах)
 Итак, как же справились
наши группы? Слушаем и
оцениваем работу других
групп. Как вы работали в
IV
Сообще
ние
темы
урока.
Опреде
ление
целей
урока
V.
Знаком
ство с
биогра
фией
автора.
VI.
Словар
ная
работа.
VII. Этап
урока
Работа
в
группа
х.
VIII.
Коллек
тивная
работа.
IX.
Подвед
ение
итогов.
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемы
е способы
деятельности
учащегося
Предлагают свои варианты,
находят ответы на вопросы.
 Выявить, почему у мальчика
испортилось настроение.

Не хотел учиться.
Скучен день до вечера, коли делать
нечего.
Ставят +, на ладошках,
объясняют.
группе, все ли участвовали?
 А сейчас переходим нашему
любимому заданию «Дерево».
 У нас уже есть герои
рассказа, нам осталось
дописать.
Слева мы пишем, что этот
герой делал, а справа –какие
чувства испытывал главный
герой.
Слайд (аплодисменты)
 Итак, вернёмся к началу
нашего урока. Что мы
должны были сделать?
 Какое же наше
предположение
подтвердилось?
Добились мы своей цели на
уроке?
Слайд (пословицы)
 Выберите и запишите в
тетрадь пословицу, которая
подходит к содержанию
рассказа. Объясните, почему
выбрали эту пословицу.
Может кто выбрал другую
пословицу?
Молодцы ребята, вы сегодня
очень хорошо работали,
сейчас возьмите свои
ладошки и поставьте знаки,
оценивая свою работу на
уроке.
X.
Рефлек
сия.
Домаш
1 группа карточки.
2 группа – написать советы
герою.
3 группа – подготовить
вопросы к игре «Дуэль».
4 группа – найти 5 пословиц
о труде и лени. Этап
урока
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемы
е способы
деятельности
учащегося
нее
задание
.

file_name: В.В.Голявкин. Никакой горчицы я не ел..docx

intro: Технологическая карта составлена к уроку по литературному чтению на тему "Никакой горчицы я не ел" В. В. Голявкин, для 4 класса.  На уроке обучающиеся рассматривают этапы урока. Предусмотрено проверка домашнего задания в кратце, речевая разминка (чтение искаженного текста), работа в группе (группы созданы по уровню обучаемости), коллективная работа, рефлексия.

title: Технологическая карта по литературному чтению на тему "Никакой горчицы я не ел" В.В.Голявкин (4 класс, Литературное чтение)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Федоровский дом детского творчества»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Организация инклюзивного образовательного пространства
в объединении «Театр мод»
Автор: Е.В. Ерленко,
педагог дополнительного образования,
высшей квалификационной
категории;
м. тел. 89324040670
г.п.Федоровский Аннотация:  Проект   предусматривает   создание   условий   для   выявления,
 образовательными
  социальной   поддержки   детей   с
развития,
особыми
потребностями  индивидуализации   образования,  повышению   уровня   учебной
мотивации,   через   построение   индивидуальных   образовательных   маршрутов   в
пределах объединения «Театр мод» в учреждении дополнительного образования
детей. Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов
способствует   созданию   благоприятных   условий   для   разностороннего   развития
личности ребенка путем удовлетворения потребности учащихся в самообразовании
и получении дополнительного образования.
В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает
любую дискриминацию детей, которая обеспечивает  равное отношение ко всем
людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные
потребности. Инклюзивное образование  процесс развития общего образования,
который   подразумевает   доступность   образования   для   всех,   в   плане
приспособления   к   различным   нуждам   всех   детей,   что   обеспечивает   доступ   к
образованию для детей с особыми потребностями.
Восемь принципов инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте
реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех учащихся достижение прогресса скорее может быть в том, что
они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Чтобы   преодолеть   социальную   изоляцию   детей   с   ОВЗ,   в   том   числе   с
нарушениями   интеллекта,   расширение   воспитательного   пространства   школы   за счет   дополнительного   образования.   Организация   дополнительного   образования,
связанного   с   занятиями   в   объединении   «Театр   мод»,  повышает   эффективность
педагогического процесса, позволяет включать детей с особыми образовательными
потребностями   в   жизнь,   дает   возможность   коррегировать   нарушенное   развитие
учащихся.
Дополнительное   образование   может   быть   реализовано   по   нескольким
традиционным направлениям и охватывать все группы учащихся с ОВЗ. Занятия по
программам дополнительного образования проводятся в МБУДО «ФДДТ».
Организуя дополнительное образование детей с ОВЗ, осуществляя выбор форм
проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив
ориентируется   на   требования   педагогической   целесообразности   организации
детей.   Существенным   моментом   является   то,   что   дополнительное   образование
является   логическим   продолжением   его.   Дополнительное   образование   несет   на
себе   основную   ответственность   за   обновление   содержания   образования   и   его
индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего
отвечает   индивидуальным   интересам,   возможностям   и   способностям,   ученик
реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.
Цели и задачи проекта.
Цель:  Создать   условия   для  получения   дополнительного   образования   всеми
учащимися, включая лиц с особенностями психофизического развития, повышения
уровня учебной мотивации учащихся к проектной деятельности через реализацию
индивидуального образовательного маршрута в объединении «Театр мод».
Задачи:
 выявить учащихся с особыми образовательными потребностями и вовлечь их в
проектную деятельность, изобретательскую работу;
 создать единую психологически комфортную образовательную среду для детей,
имеющих разные стартовые возможности;
 разработать   индивидуальные   образовательные   маршруты   для   учащихся   с
особыми образовательными потребностями;  формировать   навыки   выступления   и   аргументированного   отстаивания   своей
позиции; ориентировать на выбор будущей профессии;
обеспечить   психологопедагогическую   поддержку   учащихся   при   реализации
ИОМ;
 совершенствовать систему просвещения родителей (законных представителей);
 обеспечить диагностирование эффективности процессов коррекции, адаптации и
социализации детей с ОВЗ в образовательном пространстве .
Объект проекта:  Индивидуальные образовательные потребности учащихся   в
самореализации и развитии личностных качеств.
Основная   работа   по   реализации   проекта   осуществляется   педагогом

образования,
дополнительного
педагогомпсихологом, администрацией
образовательного   учреждения.   Участниками  проекта являются   дети   с   ОВЗ,
дети с нормой в развитии, родители и педагоги.
Гипотеза:
 Если   участники   проекта   разработают   и   апробируют   систему   комплексного
сопровождения детей с особыми образовательными потребностями, то это создаст
благоприятные   условия   обучения   в   группе   сверстников,   будет   способствовать
развитию   способностей   каждого   ребенка   и   поможет   выработать   у   каждого
особенного ребенка адаптационные механизмы к социуму.
Анализируя   деятельность   МБУДО   «ФДДТ»   за   последние   три   года,   можно
выделить следующие  ресурсы, позволяющие осуществлять обучение, развитие и
социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья условиях ОУ:
 особый   моральнопсихологический   климат   в   педагогическом   и   ученическом
коллективах;
 организация   психологопедагогического   сопровождения   детей   с   различными
потребностями;
 обеспечение равных возможностей детям для самореализации и социализации
через включение в разные виды социально значимой и творческой деятельности;  система   внутриучрежденческого   контроля,   позволяющая   анализировать,
корректировать   и   осуществлять   методическое   руководство   образовательным
процессом;
 создание системы просвещения родителей.
В качестве результатов проектной деятельности образовательного учреждения
предполагаются:
 разработка модели инклюзивного образовательного пространства в объединении
учреждения дополнительного образования детей;
 создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей
с разными стартовыми возможностями;
 разработка системы психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в
инклюзивном образовательном пространстве;
 повышение   профессионального   уровня   и   компетентности   педагогов   области
инклюзивного образования;
 повышение информационной компетентности родителей детей с ОВЗ.
Обоснование необходимости проекта
Актуальность   проекта   многократно   подтверждена   изменившимся   социальным
запросом   на   образование   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и
Государственной   политикой   в   области   обучения   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), а именно:
1. Демократические   преобразования   в   нашем   обществе,   произошедшие   в
последние годы, диктуют необходимость создания модели образования, которая
обеспечит возможность получения качественного образования всем детям. Такой
моделью может стать модель инклюзивного образования.
2. Анализ   того,   что   отвечает   истинным   интересам   ребенка,   определяет,   что
именно   является   для   него   благом.   Факты   говорят,   что   институционная   (в
специальных учреждениях)) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых
людей.   Родители   детей   с   особыми   потребностями   в   развитии   все   чаще
отказываются   обучать   своих   детей   в   специальных   учреждениях   и   стремятся
воспитывать   их   в   общеобразовательных   учреждениях,   обучать   в   среде сверстников,   которая   в   дальнейшем   даст   возможность   детям   быстрее
адаптироваться в окружающей среде и приносить пользу обществу.
3. Анализ   образовательных   технологий   и   программ   говорит   о   том,   что
образовательные   услуги   улучшаются   в   результате   того,   что   становятся   более
гибкими и адаптируемыми. Этого можно достигнуть путем внедрения методологии
инклюзивного образования, в основе которой лежат следующие принципы:
 Дети посещают ближайшее образовательное учреждение. Это важно для детей и
родителей, так как не все родители могут возить детей в специальные или частные
учреждения.
 Методология   предусматривает   поддержку   в   обучении   детей   с   различными
способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с
ограниченными возможностями здоровья, но и показатели всех детей).
  Педагогика   дополнительного   образования,   будучи   гибкой,   вариативной,
непосредственно откликающейся на интересы и потребности учащихся, наиболее
полно отвечает этим критериям. Дополнительное образование детей, основываясь
на принципе добровольности, позволяет ребенку познать себя, свои возможности,
сделать   индивидуальный   выбор   сфер   деятельности   и   общения.  Педагоги   в
  при   организации
учреждении   дополнительного   образования   детей
образовательного процесса  реализуют модель образования ребенка под влиянием
взрослого, с его помощью и соучастием.  Специфика деятельности объединения
зависит от различных видов проявления детской творческой индивидуальности.
Творческая среда, творческий процесс, творческая личность – три составляющие,
которые   очень   взаимосвязаны   и   взаимообусловлены.   Структурные   компоненты
развития   и   становления   творческой   индивидуальности,   являющиеся   основой
развития   объединения:   познавательная   мотивация,   возможности   достижения
оригинальных решений, творческий рост учащихся.
Разнообразие   видов   творческой   деятельности,   где   каждый   учащийся   может
найти себе дело по душе, дает большие возможности для развития ребенка. Задача
педагога   направить   все   усилия   на   то,   чтобы   передать   учащимся   свой   опыт   и
знания. Педагог должен понимать, что дети нуждаются в поддержке со стороны
взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями   в   отношении   своих   способностей.   Система   работы   с   детьми   с
особыми   образовательными   потребностями      в   совместной   продуктивной   и
творческой деятельности педагога и ребенка, педагога и группы.
Благоприятные   возможности   дополнительного   образования
  в   сфере
художественноэстетического направления проявляются в мотивации учащихся на
овладение   художественнотворческой   деятельностью,   что   создает   условия   для
плодотворного   освоения   специальных   умений   и   знаний.   Мощным   ресурсом
развития   учащегося,  является:   единство   и   взаимодействие   искусств.   Занятия   в
учреждении   дополнительного   образования   детей   посещают   дети,     как   дети   с
особыми   образовательными   потребностями,   так   и   те,   кому   просто   доставляет
удовольствие заниматься творчеством, и отношения со всеми учащимися  должны
 поддержание   педагогом   интереса,
складываться   гармонично.
любопытства, любознательности  и положительного – эмоционального настроя у
  Поэтому,
всех   учащихся,   побуждающего   их   к   дальнейшей   мыслительной   деятельности   и
реалистической самооценке достижений, является залогом хорошей посещаемости
детей с разной мотивацией к обучению.
Занятия в объединении «Театр мод» основаны на комплексном методе – методе
арттерапии, сочетающем различные виды искусства и направленном на создание
целостной   социокультурной   среды.   Задачи   всех   блоков   ориентированы   на
театрализованную   деятельность,   благодаря   чему   коррекционноадаптационная
работа не распадается на отдельные художественные технологии, что особенно
важно   в   работе   с   детьми   с   интеллектуальной   недостаточностью   в   силу
комплексного характера проблем развития. Программа «Артгармония» включает
блоки, каждый из которых имеет свои специфические коррекционноразвивающие
возможности:
музыкотерапия   воздействует   через   слуховые   анализаторы   непосредственно   на
эмоциональную сферу, а через нее на формирование музыкального слуха, памяти,
внимания,   образного   мышления,   музыкальнослуховых   представлений   и
ассоциаций; танцетерапия, воздействуя через движения под музыку, укрепляет двигательный
аппарат   ребенка,   развивает   чувство   ритма,   общую   моторику,   ориентацию   в
собственном теле и в окружающем пространстве;
изотерапия,   воздействуя   средствами   изобразительного   искусства,   развивает
зрительное   восприятие,   наблюдательность,   чувство   цвета,   пространственные
представления;
библиотерапия – через воздействие чтением развивает у ребенка речь, образное
мышление, воображение, внимание, память;
театротерапия, являясь ядром программы, гармонично объединяет и музыку, и
танец, и художественное слово, и визуальное искусство в едином пространстве и
времени – здесь и сейчас.
При   реализации   образовательной   программы   «Театр   мод»   гибко   сочетаются
индивидуальные   и   групповые   формы   работы   в   зависимости   от   практической
необходимости   –   решения   конкретной   коррекционной   задачи,   работы   над
определенным репертуаром или подготовки к выступлению.
Итоговым   событием   программы   является   заключительное   театрализованное
представление   разработанной   коллекции   сценических   костюмов,   на   которое
собираются дети, их родители, педагоги ОУ поселка.
Применение метода арттерапии в инклюзивных условиях положительно влияет
на всех участников артпроцесса: общий творческий интерес объединяет детей и с
«нормой»   и   с   особенностями   в   развитии.   Ощущая   постоянную   поддержку
педагогов, дети приобретают уверенность в себе и проявляют самостоятельность,
творческую инициативу; начинают видеть и адекватно оценивать не только чужие,
но   и   свои   достоинства   и   недостатки,   получают   удовольствие   от   общения   и
взаимодействия в совместной художественной деятельности.
Новизна  проекта   заключена   в   том,   что   через   построение   индивидуальных
образовательных   маршрутов   в   пределах   объединения,   дети   с   особыми
образовательными   потребностями   имеют   возможность   развития   и
совершенствования   индивидуальных   творческих   способностей,
 а   так   же
повышения уровня учебной мотивации учащихся к проектной деятельности через
создание коллекции сценических костюмов. Обоснование актуальности практической значимости опыта.
 В учреждении дополнительного образования детей обучение ориентировано на
освоение   опыта   творческой   деятельности   в   интересующей   ребенка   области
практических   действий   на   пути   к   мастерству.   Работа   с   учащимся   особыми
образовательными   потребностями   актуальна   и   перспективна,   поскольку   они
являются   творческим   и   интеллектуальным   потенциалом   для   развития
дополнительного   образования.   Формирование   мотивации   к   обучению,  которая
проявляется   в   степени   заинтересованности   учащихся   в   конечных   результатах
обучения, в отношении к учебе и к самому участию в процессе обучения, является
приоритетным.   Ведь   мотив      источник   деятельности,   а   одним   из   показателей
развития   личности   ребенка   является   уровень   сформированности   его   учебной
мотивации.
Технологические   аспекты   данной   проблемы   предполагают   разработку
конкретных методических разработок и рекомендаций, обеспечивающих педагогам
возможности создания психологопедагогических и организационнометодических
условий  для выбора  и реализации  индивидуальных  образовательных маршрутов
учащихся.
До разработок рекомендаций и ИОМ целесообразно выявить детей с особыми
образовательными потребностями. С этой целью на  этапе первого года обучения
проводятся   стартовые   диагностики   учащихся   объединения   «Театр   мод».
Диагностика   выявила   детей  с   особыми   образовательными   потребностями.
Проектирование   ИОМ   с   целью   получения   необходимых  новых   знаний
  и
удовлетворению   образовательных   потребностей  способствует  самоопределению
ребенка,   проектированию   цели,   выбору   линии   (пути)   движения   учащегося   к
поставленной цели.  У учащейся Л.Л. при диагностировании выявлены качества:
робость, боязливость, неуверенность в своих силах, неумение управлять своими
эмоциями, желаниями, импульсивность.
В   целях   коррекции   и   преодоления   психологических   барьеров   возникла
необходимость развития личностных качеств:
 потребность в самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе;  воспроизводящие способов мышления, которые являются основой для усвоения
знаний,   использование   при   этом   опор,   позволяющих   приучать   к   аналитической
обработке   информации,   к   логической   последовательности,   к   рациональным
способам деятельности;
 мотивации к применению новых технологий и видов деятельности.
Современный   этап   научнотехнического   и   информационного   прогресса
протекает в условиях гиперконкуренции. При этом, в качестве наиболее значимых
факторов   конкурентоспособности   берутся:   наличие   квалифицированных,
творчески мыслящих кадров; умение организовывать их творческую деятельность;
готовность воспринять новаторскую мысль и создать условия для её воплощения в
жизнь.   Одним   из   важнейших   условий   повышения   эффективности   учебного
процесса   является   организация   учебной   проектной   деятельности   с   элементами
исследования и развитие её основного компонента – исследовательских умений,
которые не только помогают детям в освоении программы, но и развивают у них
логическое мышление, создают внутренний мотив к учебной деятельности в целом.
Исследовательский   подход   в   обучении      это   путь   знакомства   учащихся   с
методами   научного   познания,   важное   средство   формирования   у   них   научного
мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.

  К   функциям   проектного   подхода   в   обучении   относятся:   воспитание
познавательного   интереса;   создание   положительной   мотивации   к   учению   и
образованию; формирование глубоких, прочных и действенных знаний; развитие
интеллектуальной   сферы   личности;   формирование   умений   и   навыков
самообразования,   то   есть   формирование   способов   активной   познавательной
деятельности и самостоятельности.
4. Цели и задачи проекта (определение конкретных целей, которые ставятся
для решения поставленной проблемы, а также задач, которые будут решаться
для достижения поставленной цели).
Цель:  Цель:  Создать   условия   для  получения   дополнительного   образования
всеми   учащимися,   включая   лиц   с   особенностями   психофизического   развития,
повышения уровня учебной мотивации учащихся к проектной деятельности через реализацию индивидуального образовательного маршрута в объединении «Театр
мод».
Задачи:
 выявить учащихся с особыми образовательными потребностями и вовлечь их в
проектную деятельность, изобретательскую работу;
 создать единую психологически комфортную образовательную среду для детей,
имеющих разные стартовые возможности;
 разработать   индивидуальные   образовательные   маршруты   для   учащихся   с
особыми образовательными потребностями;
 формировать   навыки   выступления   и   аргументированного   отстаивания   своей
позиции; ориентировать на выбор будущей профессии;
обеспечить   психологопедагогическую   поддержку   учащихся   при   реализации
ИОМ;
 совершенствовать систему просвещения родителей (законных представителей);
 обеспечить диагностирование эффективности процессов коррекции, адаптации и
социализации детей с ОВЗ в образовательном пространстве.
Объект проекта:  Индивидуальные образовательные потребности учащихся   в
самореализации и развитии личностных качеств.
Основная   работа   по   реализации   проекта   осуществляется   педагогом
педагогомпсихологом, администрацией
образования,

дополнительного

образовательного   учреждения.   Участниками  проекта являются   дети   с   ОВЗ,
дети с нормой в развитии, родители и педагоги.
Предмет проекта: Организация и реализация ИОМ.
Гипотеза:
Если   участники   проекта   разработают   и   апробируют   систему   комплексного
сопровождения детей с особыми образовательными потребностями, то это создаст
благоприятные   условия   обучения   в   группе   сверстников,   будет   способствовать
развитию   способностей   каждого   ребенка   и   поможет   выработать   у   каждого
особенного ребенка адаптационные механизмы к социуму.
5. Основное содержание проекта. 5.1. Описание путей и методов достижения поставленных целей.
Создавая условия для  раскрытия творческих способностей ребенка, предлагая
спектр   возможностей   и   оказывая   помощь   в   выборе,   педагог   сталкивается   с
необходимостью   вывода   некоторых   учащихся   на   новый   виток   развития   –
индивидуальный образовательный маршрут.
Индивидуальный   образовательный   маршрут  определяется   учеными   как
целенаправленно   проектируемая   дифференцированная   образовательная
программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и
реализации   образовательной   программы   при   осуществлении   педагогической
поддержки   его   самоопределения   и   самореализации   (С.В.   Воробьева,   Н.А.
Лабунская,   А.П.   Тряпицына,   Ю.Ф.   Тимофеева   и   др.).   Индивидуальный
образовательный   маршрут   (далее   ИОМ)   определяется   образовательными
потребностями,   индивидуальными   способностями   и   возможностями   учащегося
(уровень   готовности   к   освоению   программы),   а   также   существующими
стандартами содержания образования.
Необходимость построения ИОМ диктуется следующими условиями:
 Наличие нормативноправовой базы – Концепция модернизации образования
 Отсутствие  учащихся на занятиях изза болезни,  обстоятельств жизни в семье
 Коммуникативные трудности некоторых учащихся
 Педагогические   системы,   рассматривающие   индивидуализацию   обучения   как
основной педагогический  инструмент
 Предпрофессиональная подготовка учащегося
 Материальные   и   технические   возможности   обеспечения   индивидуального
образования.
Ценность ИОМ в объединении «Театр мод» состоит в том, что он позволяет
обучающемуся   на   основе   оперативно   регулируемой   самооценки,   активного
стремления   к   совершенствованию   обеспечить   выявление   и   формирование
творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций,
собственных взглядов и убеждений, неповторимой технологии деятельности. ИОМ
включает в себя сочетание учебной и внеучебной деятельности в целях социальной самореализации   личности   и   формирования   обучающимися   опыта
допрофессиональной   подготовки.  Такая   работа   организуется   в   направлении:
изучение   учащихся   (их   способностей,   интересов   и   т.д.);   диагностирование
(включает   в   себя   контроль,   проверку   знаний,   оценивание,   накопление
  тенденций,
статистических   данных,
  выявление   динамики,
  их   анализ,
прогнозирование дальнейшего развития). Наработанные способы диагностирования
педагогом: личное наблюдение за повседневной работой учащихся, наблюдение и
проверка   выполнения   заданий,   творческие,   проектные,   и   исследовательские
работы, публичная защита результата труда, тестирование и т.д.
Успешность реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся
в   дополнительном   образовании   будет   обеспечена при   соблюдении  следующих
выбора
собственного
  ребенком
условий:
 возможность
образовательного  маршрута  на всех ступенях обучения;
 психологопедагогическое сопровождение развития учащихся в рамках каждого
индивидуального образовательного маршрута;
 компетентность
образовательных   маршрутов   как   способа   личностно   ориентированного
вопросах  реализации  индивидуальных
  индивидуального

  педагогов

в

взаимодействия.
Особое   место   в   реализации   данного   проекта   занимает   технология
исследовательской
  деятельности   –   ориентированной   не   на   интеграцию
фактических   знаний,   а   на   их   применение   и   приобретение   новых   путем
самообразования учащегося. Метод дает простор для творческой инициативы и
учащимся, и педагогам; подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает
положительную мотивацию ребенка к обучению. Одним из основных направлений
развития   творческих   способностей   является   собственная   исследовательская
деятельность   ребенка.   Путей   развития   творческих   способностей   ребенка
существует много, но собственная исследовательская деятельность один из самых
эффективных.   Умения   и   навыки   исследования,   самостоятельного   постижения
истины легко прививаются и переносятся в дальнейшем на все виды деятельности. Занимаясь в режиме исследовательской деятельности в объединении, дети учатся
мыслить   и   применять   знания,   принимать   решения,   планировать   действия,
эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых решений.
Проектноисследовательская практика ребенка – это не просто один из методов
обучения,   это   путь   формирования   особого   стиля   учебной   деятельности.   В
фундаменте   его   исследовательский   подход,   позволяющий   трансформировать
обучение в самообучение.
5.2. Выработка механизма реализации проекта
Выделяются   три   типа,   отражающие   ведущую   направленность   учащегося   (в
личностном,   образовательном,   профессиональном   планах)   при   получении
образования. Характеристика типов:
1. Маршрут адаптивного типа требует использования образования для подготовки
себя к современной социоэкономической и культурной ситуации.
2. Маршрут   развивающей   направленности   характеризуется   широким   развитием
возможностей,   способностей   и   всего   творческого   потенциала   человека,
получающего образование.
3. Маршрут созидательной направленности включает  в себя не только развитие
особенностей   и   возможностей,   но   и   целенаправленное   их   использование   для
преобразования, «построения» себя, собственного образования, карьеры, жизни.
ИОМ проектируется для:
1.1.1. учащихся, находящихся на инвалидности или длительном лечении по
причине травмы или заболевания и не имеющие возможности обучаться по
обычной классноурочной системе или педзапущенные;
1.1.2. учащихся   с   повышенными   образовательными   потребностями   и   особыми
интеллектуальными, творческими, физическими способностями, высоким уровнем
развития навыков самообразования;
1.1.3. победителей   и   призеров   муниципального,
  регионального   этапов
Всероссийской   олимпиады   школьников   в   период   подготовки   к   участию   в
региональном и заключительном этапах интеллектуальных мероприятий; 1.1.4. учащихся,   не   имеющих   возможность   посещать   учебные   занятия   в   период
спортивных соревнований, творческих конкурсов, особых обстоятельств жизни в
семье.
1.2. Целесообразность   проектирования   ИОМ   обучающегося   определяется   на
основании   рекомендаций   учителейпредметников,   медицинских   показаний,
желания обучающегося и согласия его родителей (законных представителей).
1.3. В рамках ИОМ обучающийся имеет право:
 сочетать разные формы обучения: очную, заочную;
 определять   индивидуальный   перечень   и   уровень   (базовый,   углубленный)
освоения отдельных тем и разделов программ учебных дисциплин;
При выборе индивидуального образовательного маршрута выполняется создание
специальных педагогических условий для возможности выбора способов, форм и
методов   обучения,   позволяющих   поддерживать   различные   образовательные
интересы учащихся.
Организация   работы   по   индивидуальному   образовательному   маршруту   в
учреждении дополнительного образования основана на следующих принципах:

индивидуальный,   дифференцированный   подход   к   учебновоспитательному
процессу, продуктивной, творческой деятельности учащегося и педагога;

программы   дополнительного   образования,   позволяющие   реализовывать
образовательные потребности учащихся, их родителей;

качественное  обучение, развитие и воспитание учащегося без ущерба для
детского здоровья.
В основе построения ИОМ лежит самоопределение учащегося. В отношении Л.
Л. был определен маршрут   адаптивной направленности, позволяющий широкое
использование   образования   для   адаптации   себя,   своей   жизни   к   современной
социоэкономической и культурной ситуации.  Результатом проектирования ИОМ
становится выбор линии (пути) движения ребенка к поставленной цели. Реализация
ИОМ   предполагает   выбор   учащимся   своей   траектории   не   только   в   процессе
обучения,  а   также   и   в   рамках   воспитательной   системы   объединения   для   того, чтобы   развитие   субъектной   позиции   ребенка,   его   способности   и   готовности   к
выбору  происходило не только в учебном процессе.
Личностно   ориентированный   образовательный   процесс   регламентируется
соответствующими  дидактическими принципами. За основу систематизации этих
принципов взята образовательная деятельность учащегося (А.В.Хуторской)
1. Принцип личностного целеполагания учащегося.
2. Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории.
4. Принцип продуктивности обучения.
5.  Принцип первичности образовательной продукции учащегося.
6.  Принцип ситуативности обучения.
7. Принцип образовательной рефлексии.
Данные   принципы   характеризуют способы   проектирования   образовательного
процесса  на   основе   ИОМ. В   них   выражены   нормативные   основы   организации
личностно ориентированного обучения на разных уровнях: отдельного учащегося,
объединения, образовательного учреждения в целом.
ИОМ   как   способ   реализации   личностно   ориентированного   подхода   в
образовательном процессе позволяет обеспечить  право учащегося на собственный
образовательный  путь.
 Ребенок   имеет   возможность   адекватно   своим   способностям   и   склонностям
выбрать индивидуальный образовательный маршрут, успешно продвигаться в его
рамках   во   всех   образовательных   областях   в   том   случае,   если   ему   будут
предоставлены следующие возможности:
 определять индивидуальный смысл изучения учебных дисциплин;
 ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела;
 выбирать оптимальные формы и темпы обучения;
   применять   те   способы   учения,   которые   наиболее   соответствуют   его
индивидуальным особенностям;
 осуществлять оценку и корректировку своей  образовательной деятельности на
основе постоянной рефлексии и осознанного отношения к своей позиции в учении. Для организации процесса обучения в объединении необходимо наличие единых
методологических   и   организационных   основ.   Индивидуальный   путь   освоения
учащихся образовательных тем и разделов предполагает наличие опорных точек,
относительно которых будет выстраиваться траектория обучения каждого. Данные
точки позволят обеспечить сравнение и сопоставления личностного содержания
образования разных учащихся, оценить индивидуальный характер их деятельности.
Использование в обучении общей структуры деятельности учащихся не означает
одинаковости получаемых ими результатов, но служит средством формирования
их методологических умений.
При   построении   ИОМ  следует   опираться   на   некоторые   основополагающие
принципы, выступающие ведущими требованиями к психологопедагогическому
сопровождению   реализации   индивидуальных   образовательных   маршрутов
(Т.Н.Князева):
1. Принцип систематической ступенчатой диагностики.
2. Принцип   дифференцированного  (индивидуального)   подбора   педагогических
технологий.
3. Принцип контроля и корректировки.
4. Принцип систематичности наблюдений.
5. Принцип пошаговой фиксации.
Организация обучения в объединении базируется на знании психологических,
биологических и социальных особенностей развития ребенка. Таким образом, в
основе   построения     ИОМ  учащегося   объединения   «Театр   мод»    является
организация   наиболее   оптимальных   для   ребенка   условий   обучения   с   целью
развития его потенциала и формирования необходимых знаний, умений и навыков.
Построение   каждого   ИОМ   учащегося   начинается   (и   сопровождается   далее)
комплексной   психологопедагогической   диагностикой,   которую   осуществляют
педагог и педагогпсихолог.
Индивидуальный   образовательный   маршрут     это   интегрированная   модель
образовательного (при психологопедагогическом сопровождении) пространства,
создаваемого   специалистами   различного   профиля   с   целью   реализации
индивидуальных потребностей ребенка на протяжении определенного времени. Система аттестации учащегося, занимающегося по ИОМ включает:
 Текущий   контроль.  Ведущее   место   занимает   еженедельная   оценка   учителем
предметником успешности прохождения ИОМ
 Самоконтроль   и   самооценка.  Организация   самоконтроля   и   самооценки
обучающегося   (например,   с   помощью   системы   анкетирования),   что   позволяет
проверить его успехи и развивает индивидуальные черты личности.
 Итоговая  аттестация.  По окончании срока ИОМ используются традиционные
формы итоговой аттестации.
5.3. Распространение информации о проекте
С целью информации о проекте и перспективного внедрения разработок ИОМ в
практику   работы   с   учащимися   с   особыми   образовательными   потребностями
предусматривается   широкое   использование   дистанционного   взаимодействия
педагогов.
Для   повышения   профессиональной   компетентности   педагогов   в   вопросах
разработки   ИОМ   и   использовании   информационных   технологий   в   трансляции
педагогического проекта   предусмотрен комплекс разноуровневых мероприятий:
проведение   мастеркласса;   подготовка   мультимедийной   презентации   и
информационной   методической   продукции,   публикации:   «Технология   опыта
педагога», «Технология ИОМ в учреждении дополнительного образования» на веб
ресурсах педагогических сообществ.
Итогом   реализации   проекта   станет:   увеличение   количества   учащихся   –
участников   научнопрактической   конференции   муниципального   уровня;
совершенствование   и   повышение   уровня   активизации   деятельности   и   развитие
профессиональнотворческого   потенциала   педагогических   работников,
приобщение   их   к   социально   значимым   инициативам   в   сфере   педагогической
деятельности, внедрение в практику современных информационных технологий,
оперативный обмен информацией и распространение педагогического опыта.
6. Ресурсы.
Человеческие   (кадровые)  В   реализации   проекта   могут   быть   задействованы
педагоги, заинтересованные развитием творческих способностей учащихся через вовлечение   учащихся   в   исследовательскую   деятельность,   с   привлечением:
педагогапсихолога,   социальных   партнеров.    Воплощение   изложенного   подхода
при   реализации   индивидуальнодифференцированного   обучения   в   условиях
  наличие   профессиональных   кадров   и   их
дополнительного   образования,
заинтересованность   в   реализации   ИОМ   показывают   широкие   возможности   и
положительные   предварительные   результаты   применения   ИОМ   учащегося.
Методику ИОМ могут использовать и используют как педагоги с опытом, так и
молодые педагоги. При реализации ИОМ учащегося (Кузьменко О.) в объединении
«Театр   мод»    диагностики   проводится   педагогомпсихологом   и   руководителем
объединения,   на   основании   выявленных   данных   проводится   корректировка
маршрута, плана деятельности, необходимых знаний.
Временные  проект может являться как краткосрочным так и долгосрочным, в
зависимости от запроса учащихся и их родителей.
Информационные     сбор,   обработка,   анализ   и   синтез   информации,   его
трансляция в учебном заведении  и  за его пределами; вебресурсы педагогических
сообществ.
Организационные   (административный   ресурс)
   творческие   группы,
методическая  и психолопедагогическая служба.
 Материально  технические  Данный педагогический проект позволит получить
устойчивые   положительные   результаты   при   условии:
 возможности
образовательного   учреждения   удовлетворяют   образовательным   потребностям
учащегося  (на   занятиях   будут   созданы   благоприятные   условия:  оснащенный
 педагогом   будет   создана   система
кабинет,   наличие   выхода   в   интернет);
дидактических   материалов   и   средств   обучения,   прививающих   интерес   к
изучаемому предмету.
7. Партнеры.
Социальные   партнеры   (родители,
  оказывают
разные   организации)
активное содействие в деле обучения,
воспитания и социализации учащихся.
КСОН
«Содействие»,
«Апрель»
Религиозные
организации;
нац. общества
Администрация
г.п.Федоровский
ДШИ,
ФСОЦ «Светлана»,
КДЦ «Премьер»
Объединен
ие «Театр
мод»
Библиотека,
Краеведческий
музей
Школы поселения,
Дошкольные
учреждения
ГИБДД,
Комиссия ПДН
Организации и частные
предприятия: ОАО
«Полюшко», и др.
Схема №1 Это и оказание спонсорской помощи,   и совместные тематические мероприятия
(праздники, совместные походы, соревнования, профориентационные экскурсии).
8. Целевая аудитория
Данный   педагогический   проект   предназначен   для   субъектов,   вовлеченных   в
образовательный процесс: дети среднего школьного (подросткового возраста)   11
—15 лет, старшего школьного возраста (ранней юности) 15—18 лет  объединения
«Театр   мод»,   учащиеся   других   творческих   объединений   «Федоровского   дома
детского   творчества»,   педагоги   дополнительного   образования,   родители,   с
которыми сотрудничают  педагоги в вопросах обучения и воспитания детей. Одно
из главных условий внедрения опыта – заинтересованность учащихся, родителей и
педагогов в введении ИОМ с   целью  позитивной динамики в интеллектуальном,
личностном развитии и социализации учащихся.
8. План реализации проекта.
Этапы
проекта
Задачи этапа
Мероприятия
Сроки
проведения
мероприятий
е
Ответственны
I. Подгот
1.Организационная:
Представление

плана
ноябрь
Ерленко Е.В.
овительный
разработка   плана   по
реализации проекта.
проекта на МО,   методическом
совете.
20___
Анкетирование   участников
процесса,
образовательного

декабрь
20___

Е.В.
Ерленко
2. Мотивационная:
Изучение   литературы   по
ноябрь
Ерленко Е.В.
родителей учащихся.
выявление   и   анализ
отношения к проекту
участников
образовательного
процесса.

ознакомление
теме,
на
заседаниях МС, МО; создание и

20___–февраль
20___
руководители
МО.
пополнение   банка   данных   по
одаренным   детям,
  создание
творческих   работ

банка
учащихся. 3. Содержательная
Разработка   рекомендаций
июнь 20___
Ерленко Е.В.

:
нормативно
изучить
правовую
документацию,
регулирующую
работу   по   ИОМ;
разработать
содержание

соответствии
выбранной темой.
в
с
5. Информационна
обеспечить

я:
информационную
поддержку
участников

всех
образовательного
процесса.

педагогов
для
проектированию  ИОМ.

по
Создание карты ИОМ.
февраль
Ерленко Е.В.
июнь   20___20
___
Проектирование  ИОМ.
сентябрь
Ерленко Е.В.
Разработка

планов,
ноябрь 20___
мартиюнь
Ерленко Е.В.
способствующих
внедрению
исследовательских,   проектных
20___
методов обучения
Координация   деятельности
ноябрь
Ерленко Е.В.
по  работе   с детьми  с особыми
образовательными
20___ноябрь
20___
потребностями
Размещение
  на

сайте
ноябрь
Ерленко Е.В.
учреждения   информации   по
работе   с   детьми   с   особыми
20___ноябрь
20___
II. Практ
ический
2. Осуществить
образовательными
потребностями
Организация

проектной

системы
деятельности
декабрь
Ерленко
20___ноябрь
Е.В.,
  педагоги
(декабрь
20___
март
20___)
информационную
поддержку проекта.
учащихся в рамках объединений
20___
Проведение
январь
дополнительног
о образования
Ерленко Е.В.
интеллектуальных и творческих
20___
руководители
конкурсов
ноябрь   20
МО.
___ Участие

в
  конкурсах
февраль
Ерленко Е.В.
различного уровня
Проведение
семинаров
практикумов   с   педагогами   по

вопросам   работы   с   детьми   с
особыми
образовательными

потребностями
  март
20___
20___
декабрь
20___
март 20___
февраль
20___
март 20___
декабрь
20___
ноябрь   20
___
Ерленко Е.В.
Алексеева   М.А.
(педагог
психолог).
Заседание   методического
август
Ерленко Е.В.

совета
результаты
«Промежуточные
реализации

20___ноябрь
20___
руководители
МО.
корректировка
проекта»;
содержания   и   критериев

эффективности
проекта.

реализации
Методический

«Система портфолио».
совет
сентябрь
20___
Пополнение банка данных по
декабрь
Руководител
  МС,
и   МО,
Ерленко Е.В.
Ерленко Е.В.

особыми
20___
ноябрь
20___

детям
образовательными
с
потребностями,
творческих
работ   учащихся,   олимпиадных

заданий.
МО

«Художественно
октябрь
одаренный
Особенности

ребенок.
с
работы

20___
Ерленко Е.В.
Руководител
ь МО
художественно
детьми».

одаренными
Информация   на   сайте
учреждения   о   ходе   реализации
проекта.
декабрь
Ерленко Е.В.
20___
ноябрь
20___ III. Конст
атирующий
(декабрь
20___
март
20___)
Осуществить
Проведение
  мониторинга
апрель
Ерленко Е.В.
анализ
эффективности
результативности   работы   с
детьми
особыми
с

проекта.   Разработать
методические
образовательными
потребностями.
рекомендации
  по
работе с учащимися с
особыми
образовательными
потребностями.
Информирование   об
итогах   реализации
проекта.
Участие   в   творческих
научно
конкурсах,

практических   конференциях   в
(по   плану
ДТ,
  районе,

сентябрь 20___
апрель
Ерленко Е.В.
20___
руководители
март 20___
МО.
мероприятий).
Творческий

отчет
апрель
Ерленко Е.В.
участников   проекта   по   его
реализации,   выставка   детского
20___
творчества   на   родительском
собрании   «Ребенок   с   особыми
образовательными
потребностями».
Размещение

учреждения

  на
итогов
сайте
по

ноябрь
Ерленко Е.В.
20___
реализации проекта.

Обобщение
опыта,
сентябрь
Ерленко Е.В.
март 20___
публикации   на   вебресурсах
педагогических
сообществ,

участие   в   работе   форумов   с
целью популяризации проекта.
10. Ожидаемые результаты и социальный эффект
Результатами реализации проекта являются:

выявление   учащихся  с   особыми   образовательными   потребностями   и
вовлечение   их   в   проектноисследовательскую   деятельность,   изобретательскую работу. Лучшие работы представлены на  научноисследовательской конференции
«Шаг в будущее», «Юниор», «Леонардо» на муниципальном этапе;
разработка   методических   рекомендаций   для   педагогов   «Индивидуальный
подход в работе с обучающимися с особыми образовательными запросами»;
взаимодействие   педагога   и   учащихся   с   одной   стороны,   учащихся   и   их
родителей   с   другой   приведет   к   реализации   потенциала   ребенка   и   достижению
успехов;
психологопедагогическая поддержка учащихся при реализации ИОМ поможет
сформировать навыки публичного выступления и аргументированного отстаивания
своей позиции; ориентированной на выбор будущей профессии;
создание коллекции сценических костюмов;

Разработанная программа воспитания и социализации учащихся.
Ожидаемы результаты.
Учащиеся   объединения:  адаптация   учащихся   с   особыми   образовательными
потребностями и повышение уровня учебной мотивации; повышение интереса к
обучению; профессиональная ориентация.
Мотивированные учащиеся: повышение качества знаний; высокие результаты
на конференциях и конкурсах различного уровня; профессиональная ориентация,
предпрофильная   подготовка   детей;   широкий   выбор   возможностей   для
самореализации.
Родители:  дополнительная   возможность   самореализации   своего   ребенка;
улучшение результатов учащегося.
Педагог – дополнительного образования: профессиональный рост; обобщение
опыта на муниципальном уровне, распространение педагогического опыта на веб
ресурсах (педагогических сообществ); повышение квалификации, педагогической
компетентности,   уровня   качества   знаний   учащихся   и   мотивации   к   обучению,
результативное   участие   в   конкурсах   педагогического   мастерства;   увеличение
количества   учащихсяпобедителей   творческих   конкурсов,   мероприятий   и
конференций.
Средства контроля и обеспечение достоверности результата.  Анализ развития детей три раза в год.

Реализация мониторинга качества образования.
 Создание   личностноориентированной   системы   оценивания   результатов
развития ребенка.
 Создание   портфолио   ребёнка   и   наполнение   портфолио   педагога
материалами по данному направлению.
 Проведение   открытых   семинаров   с   целью   тиражирования   опыта   работы,
выявления трудностей и путей их преодоления.
 Подготовка статей и методических пособий из опыта работы.
Риски, затрудняющие эффективную реализацию проекта
Разрабатывая Проект, необходимо учитывать все факторы риска и, поставив
задачи по их преодолению, выбрать адекватные задачам методы и приёмы.
 1   фактор   риска. Неверная   тактика   педагогических   воздействий   при
возникновении трудности восприятия другими детьми и их родителями ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
 2   фактор   риска. Нерациональная   организация   УД   (перегрузка   участников
образовательного процесса на первых этапах реализации проекта).
Преодолевая трудности, связанные с необходимостью изменять учебный режим,
необходимо решить задачу:

расширение   методической   и   материальнотехнической   базы,   позволяющей
педагогу   самостоятельно   подбирать   эффективные   методы   и   приемы   работы,
создавать качественно новые средства обучения для разных категорий учащихся.
3 фактор риска. Низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах  ИО.
Для решения данной проблемы поставлены задачи:
 Внедрить в практику Проекта «Обучение взрослых» для педагогов.
 Внедрить в практику тематические родительские собрания в рамках ИО.
 Информировать   всех   участников   реализации   Проекта   о   процессах
модернизации образования и происходящих изменениях в ОУ  через официальный
сайт ОУ. 11. Перспективы дальнейшего развития проекта
Развитие   дальнейшего   проекта   возможно   при   расширении   территории
контингента   учащихся,   которые   показывают   заинтересованность   в   своем
интеллектуальном и социальном развитии.
Формирование   индивидуальных   образовательных   маршрутов   для   учащихся
позволит   сохранить   и   развить   их   потенциал,   успешно   адаптироваться   им   как
личностям в социуме и одновременно стать социально востребованными. Выбор
индивидуального   маршрута   по   отдельным   темам   способствует   выбору   сферы
профессиональной   деятельности.   Базовый   уровень   «знанийуменийнавыков»
превращается   из   цели   обучения   в   средство   актуализации   познавательных,
творческих и личностных возможностей учащихся. 12. Литература.
1. Егоров П.Р. Теоретические   подходы   к   инклюзивному   образованию   людей   с
особыми образовательными потребностями
2. Эльконин   Д.Б.
  «Избранные   психологические   труды»/под   ред.   Д.М.
Фельдштейна. М.:Международная педагогическая академия,1995 год
3. Талызина   Н.Ф.   «Управление   процессом   усвоения   знаний»/Н.Ф.Талызина.
М.:МГУ,1984 год.
4. Есенкова Т.Ф.:[Электронный ресурс] «К вопросу об обучении школьников по
индивидуальным   траекториям   образовательного   маршрута»  (Консультант:
образования.
профессор
http://uipk.narod.ru/diskons/nach/nach_4doc
начального

кафедры

5. Ертанова О.Н., Гордон М.М. Инклюзивное образование: Методология, практика,
технологии. Москва 2011 г.
6. Инклюзивное образование: Стратегии ОДВ для всех детей. Петерс Сьюзен Дж.
7. Александрова,   Е.   Еще   раз   об   индивидуализации   старшеклассников/   Е.
Александрова //Воспитательная работа в школе.  2008.  №6. Александрова, Е.
Индивидуализация образования: учиться для себя / Е. Александрова /Народное
образование.  2008.  №7.
8. Александрова   Е.А.   «Педагогическое   сопровождение   старшеклассников   в
процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий»
9. Александрова, Е. А. Содержание и формы деятельности классного воспитателя /
Е. А. Александрова. – М.: Сентябрь, 2009.
10.
Воробьева, С. В. Теоретические основы дифференциации образовательных
программ: дис.доктора пед. наук / Воробьева Светлана Васильевна. – СПб., 1999.
11. Галацкова,   И.   А.   Моделирование   вариативных   образовательных   маршрутов
учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды: дис.канд. пед.
наук / Галацкова Ирина Александровна. – Ульяновск, 2010.
12. http://www.Otdelenie_psihologii_i_fiziologii. 2010.10.26.Spravka.pdf
13. Образовательная   программа   –   маршрут   ученика:   Ч.   1/   под   ред.   А.   П.
Тряпициной, Е. И. Казаковой. – СПб.: Издательство «ЮИПК», 1998. 14. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии/ Д. И.
Фельдштейн. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

file_name: Ерленко Е.В. проект инклюзия.doc

intro:
Проект предусматривает создание условий для выявления, развития, социальной поддержки детей с особыми образовательными потребностями индивидуализации образования, повышению уровня учебной мотивации, через построение индивидуальных образовательных маршрутов в пределах объединения «Театр мод» в учреждении дополнительного образования детей. Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов способствует созданию благоприятных условий для разностороннего развития личности ребенка путем удовлетворения потребности учащихся в самообразовании и получении дополнительного образования.Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушениями интеллекта, расширение воспитательного пространства школы за счет дополнительного образования. Организация дополнительного образования, связанного с занятиями в объединении «Театр мод», повышает эффективность педагогического процесса, позволяет включать детей с особыми образовательными потребностями в жизнь, дает возможность коррегировать нарушенное развитие учащихся.
Дополнительное образование может быть реализовано по нескольким традиционным направлениям и охватывать все группы учащихся с ОВЗ. Занятия по программам дополнительного образования проводятся в МБУДО «ФДДТ».
Организуя дополнительное образование детей с ОВЗ, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей. Существенным моментом является то, что дополнительное образование является логическим продолжением его. Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.

психологическая работа

group: Педагогика