extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   курса   «Литературное   чтение»   для   учащихся   4   класса   (базовый   уровень)   составлена   на   основе   Федеральных
государственных образовательных  стандартов второго поколения и  примерной программы по литературному чтению с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и   УМК   «Начальная
школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.Виноградовой.2012г.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы
интеллектуального,   речевого,   эмоционального,   духовнонравственного   развития   младших   школьников,   их   умения   пользоваться   устным   и
письменным   литературным   языком.   Данный   курс   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных,   предметных   и   метапредметных
результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной   детской   литературы,   обогатить   читательский   опыт.   Развитие   читателя   предполагает   овладение   основными   видами   устной   и
письменной литературной речи: способностью воспринимать текс   произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в
своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах —
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоциональнотворческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять   круг   чтения   учащихся,   создавать   «литературное   пространство»,   соответствующее   возрастным   особенностям   и   уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей
программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для
самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря
своей   нравственной   сущности,   оказывает   огромное   влияние   на   становление   личности   учащегося:   духовно   нравственное   развитие,
2 формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых семье, в народе, в
обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
  Общая характеристика учебного предмета
Современное   общество   ставит   перед   школой   задачу   создания   условий   для   формирования   личности   нравственной,   эмоциональной,
эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность  ребёнка, развить его
интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует
эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие
осуществлялось,   надо   сформировать   «квалифицированного»,   подготовленного   читателя.   Эта   задача   решается   в   процессе   литературного
образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.
Используются следующие виды контроля:
текущий контроль (контрольные работы, тесты, диагностические работы)
 промежуточная аттестация.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МОУ СОШ им. В.П. Сергеева с. Родничок      на изучение     курса  «Литературное чтение» в  4 классе
отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год (34 учебные недели)

  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими
ценностями   своего   народа   и   человечества   и   способствует   формированию   личностных   качеств,   соответствующих   национальным   и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения,
особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
грамотность.   Система   духовнонравственного   воспитания   и   развития,   реализуемая   в   рамках   урока   литературного   чтения,   формирует
личностные качества человека, характеризующие его
3 отношение к другим людям, к Родине.
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что

 Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
 Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
 Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
 Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
 Ценность истины  – это  ценность  научного познания как  части  культуры  человечества,  проникновения  в  суть явлений,  понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность –
одна из задач образования, в том числе литературного.
 Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и

образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
 Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,

состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
 Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
 Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
 Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
4 Данная   программа   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных,   метапредметных,   предметных   результатов   освоения   курса,
заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающего будут сформированы:
•  чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины,
осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и
зле)   у   разных   народов,   моральных   нормах,   нравственных   и
безнравственных поступках;
• ориентация   в   нравственном   содержании   как   собственных
поступков, так и поступков других людей;
• регулирование   поведения   в   соответствии   с   познанными
моральными нормами и этическими требованиями;
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
•
 чувство понимания и любви к живой природе, бережное
отношение к ней;
устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание
им, выражающееся в конкретных поступках;
•
•
•
эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой;
познавательная мотивация учения;
ориентация на понимание причин успеха/неуспеха
учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
поставленной целью;
• планировать   собственные   действия   и   соотносить   их   с
• учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   при
освоении нового художественного текста;
•
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить   коррективы   в   действие   после   его   завершения,
анализа результатов и их оценки.
Обучающийся  получит возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в
сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий
как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
•
планировать собственную читательскую деятельность.
5 Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• находить   нужную   информацию,
(толковый,
  используя   словари,
  синонимический,
помещенные   в   учебнике
фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
• сравнивать   произведения   и   их   героев,   классифицировать
произведения по заданным критериям;
• устанавливать   причинноследственные   связи   между
поступками героев произведений;
устанавливать аналогии
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять   поиск   необходимой   информации,   используя
учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• сравнивать   и   классифицировать   жизненные   явления,   типы
литературных   произведений,   героев,   выбирая   основания   для
классификации;
• строить   логические   рассуждения,   включающие   определение
причинноследственных   связей   в   устной   и   письменной   форме,   в
процессе   анализа   литературного   произведения   и   на   основании
собственного жизненного опыта;
•
работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять
план статьи).
Обучающийся получит возможность научиться:
•
•
понимать относительность мнений и подходов к решению
поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
•
•
•
Обучающийся научится:
Коммуникативные универсальные учебные действия
работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать ее
с позицией партнеров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнеру необходимую
информацию;
• оказывать   в   сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль;
•
•
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении
коммуникативных задач.
6 В результате изучения курса литературное чтение  четвероклассник  узнает:
Предметные результаты
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Научится
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
7












 


высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Четвероклассник  получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать  свое отношение к герою и его поступкам;
писать отзывы о прочитанной книге;
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора) , дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения, сочинения.
6. Содержание учебного предмета

8 Тема
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (9 ч)

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости
Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иванцаревич и Серый волк»
 «Былины». Былина «Волхв Всеславович»

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»
 «Народные легенды» «Легенда о граде Китеже»
«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами

 «Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
Слушание и работа с книгами.  «Народные песни»
Дополнительное чтение. Песняслава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»
Обобщение.  «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Детская Библия, книги с
былинами и легендами
«Басни. Русские баснописцы» (5 ч)
 «Произведения русских баснописцев».  И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»
Слушание и работа с книгами.  «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов
«Крестьянин в беде».
 «Произведения русских баснописцев». А. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов «Лестница».
 «Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков «Слово о Крылове».
Обобщение по разделу  «Басни». Рубрика «Проверьте себя»
9 «Произведения В.А. Жуковского» (4 ч)
 «Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь»
 «Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна»
Слушание и работа с книгами.  «Книги В.А. Жуковского».
Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иванецаревиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о
премудрости Марьицаревны, кощеевой дочери»
Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя» (в тетради)
«Произведения А.С. Пушкина» (3 ч)
 «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков
«Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)
«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога»
 «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля
«Произведения М.Ю. Лермонтова» (3 ч)
 «Стихи М.Ю. Лермонтова».  М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»
«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины»
Слушание и работа с книгами.  «Книги М.Ю. Лермонтова». Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»
«Произведения П.П. Ершова» (3 ч)
 «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «КонёкГорбунок» (отрывки)
 «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «КонёкГорбунок» (отрывки)
Обобщение  «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя»

10 «Произведения В.М. Гаршина» (4 ч)
 «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушкапутешественница»
 «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушкапутешественница»
Слушание и работа с детскими книгами.  «Авторские сказки».
Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
 «Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя»
«Произведения русских писателей о детях» (5 ч)
 «Произведения о детях». Н. ГаринМихайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)
 «Произведения о детях». Н. ГаринМихайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)
Слушание и работа с книгами.  «Произведения о детях».
Дополнительное чтение. К. Станюкович «Максимка»
«Произведения русских писателей о детях».
Дополнительное чтение. Д. МаминСибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка»
Обобщение по разделу  «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя»
«Произведения зарубежных писателей» (7 ч)
 «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)
 «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)
 «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)
 «Сказки зарубежных писателей». Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
 Дополнительное чтение. Х.К. Андерсен «Самое невероятное»
«Произведения Х.К. Андерсена». Стихотворение Х.К. Андерсена «Дети года». Книги Х.К. Андерсена
Обобщение изученного в первом полугодии.  «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка»
«В мире книг» (6 ч)
 «Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания.
Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона»
 «Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» (произведения даны в учебной хрестоматии)
 «Мифы народов мира». Славянский миф «ЯрилоСолнце». Древнеиндийский миф «Творение».
Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи»
11 Слушание и работа с детскими книгами.  «Мифы народов мира».
Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»
 «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок
из жития)
 «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава
Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

«Произведения Л.Н. Толстого» (7 ч)
Слушание и работа с детскими книгами.  «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение. «Воспоминания
Л.Н. Толстого»
 «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула»
 «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»
 «Научнопопулярные рассказы». Л.Н. Толстой «Черепаха»
 «Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой «Русак»
Слушание и работа с детскими книгами.  «Былины Л.Н. Толстого».
Былина Л.Н. Толстого «Святогорбогатырь»
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»
«Стихи А.А. Блока» (2 ч)
 «Стихи о Родине». А. Блок «Россия»
 «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество»
12 «Стихи К.Д. Бальмонта» (4 ч)
 «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия»
 «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме»
 «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка»
 «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ»
«Произведения А.И. Куприна» (4 ч)
«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы»
Слушание и работа с детскими книгами.  «Сказки и легенды русских писателей». Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих»
Слушание и работа с детскими книгами.  «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка».
Дополнительное чтение. Э. СетонТомпсон «Виннипегский волк». Песков «В гостях у СетонТомпсона»
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради
«Стихи И.А. Бунина» (3 ч)
«Стихи о природе». И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство»
Слушание и работа с детскими книгами.  «Стихи русских поэтов».
Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов»
Обобщение.  «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя»
«Произведения С.Я. Маршака» (8 ч)
13 «Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь»
Дополнительное чтение. С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава»
«Пьесысказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины)
«Пьесысказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины)
Слушание и работа с книгами С. Маршака.  «Пьесысказки С.Я. Маршака».
Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла»
 «С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака)
Контрольный урок
Библиотечный урок.  «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик»
 «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство»
 «Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»
Библиотечный урок.  «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов
«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 ч)
«Произведения о детях войны» (4 ч)
 «Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)
 «Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)
Слушание и работа с детскими книгами.  «Книги о детях войны». Детские журналы и книги
Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста»
 «Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы»
 «Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Ласточка»
1.
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»
«Стихи Н.М. Рубцова» (3 ч)
14 «Произведения С.В. Михалкова» (1 ч)
«Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».
Дополнительное чтение. С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. БичерСтоу «Хижина дяди Тома»
«Юмористические произведения» (2 ч)
 «Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача»
 «Юмористические стихи». И. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным»
«Очерки» (5 ч)
 «Очерки о Родине». И. СоколовМикитов «Родина». Дополнительное чтение. М.Шолохов «Любимая матьотчизна»
 «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картинысказки»
Слушание и работа с книгами.  «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы
Библиотечный урок  «Писатели о писателях»
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради. Дополнительное чтение. М.Горький «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь»
«Путешествия. Приключения. Фантастика» (7 ч)
 «В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста»
Н. Вагнер «Берёза»
Слушание и работа с детскими книгами.  «Книги Н.П. Вагнера»
Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»
«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» или итоговая контрольная работа
Библиотечный урок  «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка»
15 Календарнотематическое планирование
№
урока
Дата
по
плану
Дата
факт
Тема урока
Форма организации
учебного занятия
Основные виды учебной деятельности
Произведения
фольклора.
Повторение.
Подготовка
к ГИА
16 1
01,09
2
04,09
3
06,09
Сказки. Легенды,
былины,
героические
песни. 9часов
Произведения
фольклора. Малые
жанры фольклора.
Повторение.
Дополнительное
чтение.
Крупицы народной
мудрости.
Произведения
фольклора.
Волшебная сказка.
Русская народная
сказка «Иван
царевич и Серый
волк»
Малые жанры
фольклора.
«Былины».
 Былина «Волхв
Всеславович».
урок применения
знаний и умений
урок контроля знаний
урок ознакомления с
новым материалом
Воспринимать тексты прослушанных
произведений, адекватно реагировать на
содержание произведения, высказывать
своё мнение о произведении, уметь
выслушивать и уважительно относиться к
мнению одноклассников и учителя.
Сравнивать произведения фольклора по
жанрам и темам, выделять особенности
народных сказок. Рассматривать книги с
произведениями малых фольклорных
жанров.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Повторять разновидности сказок:
бытовые, волшебные, о животных.
Повторять изученные былины. Различать
былины как жанр фольклора. Называть и
кратко характеризовать особенности
былин. Описывать внешность былинных
героев, их поступки, миссию – служение
Родине. Анализировать содержание.
Составлять план. Рассказывать былину по
особенности
народных сказок.
разновидности
сказок: бытовые,
волшебные, о
животных.
особенности былин
17 4
08,09
Дополнительное
чтение. Русская
народная сказка
«Марья Моревна».
урок образования
понятий, установления
законов, правил
5
11,09
«Народные
легенды».
«Легенда о граде
Китеже».
урок обобщения и
систематизации знаний
6
13,09
урок проверки и
коррекции знаний.
«Легенда о
покорении Сибири
Ермаком». Книги с
народными
легендами.
плану. Подробно пересказывать
отдельные эпизоды.
Слушать сказку, сравнивать ее с былиной.
Отвечать на вопросы, выполнять задания
в рабочей тетради. Воспринимать тексты
прослушанных произведений, адекватно
реагировать на  содержание
произведения, высказывать своё мнение о
произведении, уметь выслушивать и
уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя.
Понимать и объяснять сущность духовно
нравственных ценностей; осознавать
понятия (жизнь, ценность жизни,
уважение к человеку, чувство долга,
человеческое достоинство, свобода
вероисповедания, равноправие,
толерантность и др.) и рассуждать о них.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни. Слушать библейские
предания. Выполнять задания в тетради.
нравственно
этические нормы
поведения в жизни.
7
15,09
«Народные песни».
урок применения
Оценивать поступки героев и
сущность духовно
18 знаний и умений
Героическая песня
«Кузьма Минин и
Дмитрий
Пожарский во
главе ополчения».
урок ознакомления с
новым материалом
8
18,09
9
20,09
Слушание и работа
с книгами.
«Народные песни».
Дополнительное
чтение.
Песняслава
«Русская Земля».
Героическая песня
«Суворов
приказывает армии
переплыть море».
Обобщение.
«Книги с
фольклорными
произведениями».
Рубрика «Книжная
полка». Рубрика
«Проверьте себя».
Книги с былинами
и легендами.
Басни. Русские
баснописцы. 5
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни. Понимать и объяснять
сущность духовнонравственных
ценностей; осознавать понятия (жизнь,
ценность жизни, уважение к человеку,
чувство долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания, равноправие,
толерантность и др.) и рассуждать о них.
Воспринимать художественные
произведения и учиться соотносить их с
произведениями живописи и музыки.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
урок образования
понятий, установления
законов, правил
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Составлять краткую
аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге.

нравственных
ценностей
Определение  жанра,
темы, авторской
принадлежности
произщведения,
структура текста:
заглавие, части,
главы, абзацы
19 жанровые признаки
басни
урок обобщения и
систематизации знаний
урок контроля знаний
урок проверки и
коррекции знаний.
Называть жанровые признаки басни,
сравнивать сюжеты басен, анализировать
форму, структуру, объяснять мораль и
подбирать пословицы, соответствующие
морали басен. Сравнивать басни со
схожим сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
10
22,09
11
25,09
часов
«Произведения
русских
баснописцев».
И. Крылов
«Стрекоза и
Муравей».
И. Хемницер
«Стрекоза».
Л.Н. Толстой.
«Стрекоза и
муравьи».
Проверка навыка
чтения вслух на
начало года
Слушание и работа
с книгами.
«Произведения
русских
баснописцев».
И. Хемницер.
«Друзья».
Дополнительное
чтение.
 И. Крылов.
«Крестьянин в
беде».
Контрольное
чтение наизусть  .
И. Крылов
«Стрекоза и
20 12
27,09
13
29,09
14
02,10
15
04,10
Муравей».
«Произведения
русских
баснописцев».
А. Измайлов.
«Кукушка».
Дополнительное
чтение.
 А. Измайлов.
«Лестница».
И. Крылов
«Мартышка и
очки», «Квартет».
И. Крылов «Осёл и
Соловей».
С. Михалков.
«Слово о
Крылове».
И. Крылов
«Мартышка и
очки».
Обобщение по
разделу  «Басни».
Проверьте себя.
Произведения
В.А.Жуковского.
 4 часа
В. Жуковский
«Песня», «Ночь».
Работа со словарем
урок применения
знаний и умений
урок ознакомления с
новым материалом
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
урок образования
понятий, установления
законов, правил
Составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге.
отзыв о прочитанном
произведении или
книге.

урок обобщения и
систематизации знаний
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя
21 16
06,10
В. Жуковский
«Спящая царевна».
урок проверки и
коррекции знаний.
17
09,10
18
11,10
урок ознакомления с
новым материалом
урок проверки и
коррекции знаний.
В. Жуковский
«Сказка о царе
Берендее, о сыне
его Иване
царевиче, о
хитростях Кощея
Бессмертного и о
премудрости
Марьицаревны,
кощеевой дочери».
 «Произведения
Жуковского».
Проверь себя.
Произведения
А.С.Пушкина.
3часа
и выражения идейнонравственного
содержания.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Сравнивать «Сказку о царе
Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой
о царе Салтане…» А.С. Пушкина
(заголовки, сюжеты,  герои, главная
мысль).
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге.

Сравнение сказок
Сравнение сказок
Определение темы
текста
19
13,10
А.С. Пушкин.
урок контроля знаний Слушать вопросы по содержанию
Рифма
22 «Осень».
Г. Волков
«Удивительный
Александр
Сергеевич.
Проверка навыка
чтения вслух на
конец 1 четверти
А.С. Пушкин
«И.И. Пущину»,
«Зимняя дорога».
А.С. Пушкин.
«Сказка о золотом
петушке».
Из воспоминаний
В.И. Даля.
Произведения
М.Ю.Лермонтова.
3 часа
М. Лермонтов
«Москва, Москва!..
Люблю тебя как
сын...»
20
16,10
21
18,10
22
20,10
23
23,10
М. Лермонтов
«Горные вершины».
урок ознакомления с
новым материалом
урок ознакомления с
новым материалом
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
стихотворения
урок обобщения и
систематизации знаний
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Основная мысль
произведения
урок обобщения и
систематизации знаний
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
урок ознакомления с
новым материалом

Относиться к литературным
произведениям как к словесному
искусству. Пользоваться алгоритмом
учебных действий для формирования
универсального умения читать
выразительно.
Слушать вопросы по       содержанию
произведения, объяснения учителя и
Основная мысль
произведения
23 24
25,10
урок ознакомления с
новым материалом

М. Лермонтов
«Казачья
колыбельная
песня».
Произведения
П.П.Ершова. 3
часа
25
27,10
П. Ершов. «Конёк
Горбунок»
урок ознакомления с
новым материалом
26
08,11
П. Ершов «Конёк
урок образования
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста. Анализировать
особенности авторских выразительных
средств, способы эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейнонравственного содержания.
Работать с книгами
справочниками, выразительно читать
произведения. Читать в соответствии с
основными правилами орфоэпии, уметь
видеть в тексте произведения слова с
трудными звукосочетаниями, подвижным
и постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.

Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Инсценировать  отдельные эпизоды
Работа  с книгами
справочниками
Основная мысль
произведения
Составление плана
24 Обобщение
«Русские поэты».
Проверь себя
.
Произведения
В.М.Гаршина. 4
часа
В. Гаршин
«Лягушка
путешественница».
27
10,11
28
13,11
29
30
15,11
17,11
31
20,11
Горбунок»
понятий, установления
законов, правил
урок обобщения и
систематизации знаний
произведения
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Выделять основные смысловые эпизоды,
последовательность и логику событий в
изучаемых произведениях.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.

урок ознакомления с
новым материалом
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Тема произведения
В. Гаршин
«Лягушка
путешественница».
урок образования
понятий, установления
законов, правил
В. Гаршин «Сказка
о жабе и розе».
урок обобщения и
систематизации знаний
Повторение
литературных
сказок. Проверь
урок обобщения и
систематизации знаний
Инсценировать  отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и  подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Дополнять таблицы и схемы информацией
о героях, предметах, явлениях,
полученной из научнопопулярных и
Составление плана
произведения
Работа с текстом
Составление
характеристики героя
произведения
25 32
22,11
33
24,11
себя.

Произведения
русских писателей
о детях. 5 часов.
Н. Гарин
Михайловский
«Старый колодезь»
(глава из повести
«Детство Темы»).
Н. Гарин
Михайловский
«Старый колодезь»
(глава из повести
«Детство Темы»).
урок ознакомления с
новым материалом
урок образования
понятий, установления
законов, правил
34
27,11
К. Станюкович.
«Максимка».
урок обобщения и
систематизации знаний
справочных книг. Составлять списки
авторов по заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе и
Интернете.

Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни. Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Определять  самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Анализировать внутритекстовые
иллюстрации для более глубокого
понимания содержания произведения,
соотносить иллюстрации с эпизодами
Работа с текстом
Анализ произведения
26 35
29,11
Д. МаминСибиряк
«Вертел».
урок обобщения и
систематизации знаний
урок обобщения и
систематизации знаний
36
01,12

Обобщение по
разделу.
«Произведения
русских писателей
о детях». Проверь
себя.
Произведения
зарубежных
писателей о детях.
7 часов.
37
04,12
В. Гюго «Козетта»
(отдельные главы).
урок ознакомления с
новым материалом
38
06,12
В. Гюго «Козетта»
(отдельные главы).
урок образования
понятий, установления
законов, правил
произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией).
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Дополнять таблицы и схемы информацией
о героях, предметах, явлениях,
полученной из научнопопулярных и
справочных книг. Составлять списки
авторов по заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе и
Интернете.

Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Работа с текстом
Жанр произведения
27 39
08,12
Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера»
(отрывки).
урок обобщения и
систематизации знаний
40
11,12

Х.К. Андерсен.
«Дикие лебеди».
урок обобщения и
систематизации знаний
41
13,12
Х.К. Андерсен
«Самое
невероятное».
урок обобщения и
систематизации знаний
42
15,12
Стихотворение Х.
К. Андерсена
«Дети года». Книги
Х.К. Андерсена.
урок ознакомления с
новым материалом
Оценивать поступки героев и собственные
исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно
этическим нормам поведения в жизни.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Анализировать  внутритекстовые
иллюстрации для более глубокого
понимания содержания произведения,
соотносить иллюстрации с эпизодами
произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией).
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, уметь
вести беседу о прослушанном, учиться
слушать собеседников и исправлять
ошибки в своей речи и речи
одноклассников. Формулировать вопросы
Тема произведения
Работа с текстом
Работа с текстом
основное содержание
прослушанного
произведения
28 43
18,12
Обобщение
изученного. Книги
зарубежных
писателей.
урок обобщения и
систематизации знаний

44
20,12
урок ознакомления с
новым материалом
В мире книг. 6
часов.
Детская Библия..
Библейское
предание «Суд
Соломона».
Проверка навыка
чтения вслух на
конец 2 четверти
45
22,12
Древнегреческие
мифы «Арион»,
«Дедал и Икар».
урок образования
понятий, установления
законов, правил
46
25,12
Славянский миф
урок обобщения и
по содержанию произведения, о героях и
об особенностях их поведения.
Дополнять таблицы и схемы информацией
о героях, предметах, явлениях,
полученной из научнопопулярных и
справочных книг. Составлять списки
авторов по заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе и
Интернете. Составлять краткую
аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге.

Понимать и объяснять сущность духовно
нравственных ценностей; осознавать
понятия (жизнь, ценность жизни,
уважение к человеку, чувство долга,
человеческое достоинство, свобода
вероисповедания, равноправие,
толерантность и др.) и рассуждать о них.
Видеть в тексте произведения слова с
трудными звукосочетаниями, подвижным
и постоянным ударением.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни.
Читать в соответствии с основными
основное содержание
прослушанного
произведения
сущность духовно
нравственных
ценносте
Анализ поступков
героев
29 систематизации знаний
«ЯрилоСолнце».
Древнеиндийский
миф «Творение»,
 «Создание ночи».
Древнекитайский
миф «Подвиги
стрелка И».
урок обобщения и
систематизации знаний
урок обобщения и
систематизации знаний
урок ознакомления с
новым материалом
Книги Древней
Руси.
«Деятельность
Ярослава. Похвала
книгам». «О князе
Владимире»
«Первая
славянская
азбука».
Отрывки из
«Повести
временных лет»
Произведения
Л.Н.Толстого. 7
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Выражать своё мнение о
литературном произведении, сравнивать
литературное произведение с
музыкальным и художественным на одну
тему.
Анализировать  внутритекстовые
иллюстрации для более глубокого
понимания содержания произведения,
соотносить иллюстрации с эпизодами
произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией).
 .
47
27,12
48
29,12
49
15,01

структура текста
30 50
17,01
урок ознакомления с
новым материалом
часов.
 Повторение
изученных
произведений Л.Н.
Толстого.
 Воспоминания
Л.Н. Толстого.
51
19,01
Л.Н. Толстой
«Акула».
урок образования
понятий, установления
законов, правил
52
22,01
53
24,01
54
26,01
Л.Н. Толстой.
«Мужик и
Водяной».
Научно
популярные
рассказы.
Л.Н. Толстой.
«Черепаха».
Познавательные
урок обобщения и
систематизации знаний
урок обобщения и
систематизации знаний
урок ознакомления с
Работать с научнопопулярными
рассказами, очерками, воспоминаниями.
Выделять их особенности: точное
описание фактов, предметов, людей,
явлений природы.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни. Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя
и выражения идейнонравственного
содержания.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Определять цели чтения художественных,
Анализ произведения
особенности
авторских
выразительных
средств
изучающее чтение,
31 рассказы.
Л.Н. Толстой.
«Русак».
новым материалом
55
29,01
Былина Л.Н.
Толстого
«Святогор
богатырь».
урок ознакомления с
новым материалом
56
31,01

57
02,02
Обобщение.
Проверь себя
урок обобщения и
систематизации знаний
Стихи А.А.Блока.
2 часа.
Стихи о Родине. А.
Блок «Россия».
урок ознакомления с
новым материалом
научнопопулярных, учебных текстов:
изучающее чтение, поисковое чтение
(выбор нужной информации),
дополнительное чтение по изучаемому
разделу, самостоятельное чтение по
желанию. Использовать знаково
символическое моделирование для
работы с произведением.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, вести
беседу о прослушанном, слушать
собеседников и исправлять ошибки в
своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию
произведения, о героях и об особенностях
их поведения.
Выполняет задания по изученным
произведениям Л.Н. Толстого.

Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Анализировать
особенности авторских выразительных
поисковое чтение
Тема произведения
32 58
05,02
А. Блок
«Рождество».
урок ознакомления с
новым материалом
59
07,02
Стихи
К.Д.Бальмонта. 4
часа.
К. Бальмонт
«Россия»
средств, способы эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейнонравственного содержания.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.

урок ознакомления с
новым материалом
Определять  самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Тема произведения
60
09,02
К. Бальмонт «К
зиме».
урок ознакомления с
новым материалом
61
12,02
К. Бальмонт
«Снежинка».
урок ознакомления с
новым материалом
62
14,02
К. Бальмонт «У
чудищ».
урок ознакомления с
новым материалом
Называть особенности стихотворной
формы записи текста. Находить в текстах
произведений средства выразительности:
эпитеты, сравнения, синонимы и
антонимы. Понимать и объяснять
значение средств выразительности,
которые использует автор в
произведении.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя
и выражения идейнонравственного
содержания.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Рисовать иллюстрации к
особенности
стихотворной формы
записи текста.
средства
выразительности:
эпитеты, сравнения,
синонимы и
антонимы
Тема произведения
33 63
16,02
64
19,02
65
21,02
отдельным отрывкам, эпизодам
произведений индивидуально или в
группах, оформлять книгисамоделки и
школьные газеты (в том числе с
использованием компьютера, Интернета).

урок ознакомления с
новым материалом
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Тема произведения
Произведения
А.И.Куприна. 4
часа
А. Куприн
«Скворцы».
соответствие
заглавия содержанию
произведения.

А. Куприн
«Четверо нищих».
урок ознакомления с
новым материалом
урок ознакомления с
новым материалом
Э. СетонТомпсон.
«Виннипегский
волк».
Песков «В гостях у
СетонТомпсона».
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Составлять списки  авторов по заданному
признаку, искать информацию в
справочной литературе и Интернете.
Создавать небольшие произведения по
аналогии (загадки, песни, очерки,
рассказы, стихотворения).
66
26,02
Обобщение.
Проверь себя.
урок обобщения и
систематизации знаний
Дополнять таблицы и схемы информацией
о героях, предметах, явлениях,
полученной из научнопопулярных и
Справочная
литература
34 67
28,02
68
02,03
Стихи
И.А.Бунина. 3
часа
И. Бунин. «Гаснет
вечер, даль
синеет...»,
«Детство».

К. Чуковский
«Н. Некрасов».
урок ознакомления с
новым материалом
урок ознакомления с
новым материалом
69
05,03
Обобщение.
 Проверь себя.
урок обобщения и
систематизации знаний
справочных книг. Составлять списки
авторов по заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе и
Интернете.

Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя
и выражения идейнонравственного
содержания.
Работать с научнопопулярными
рассказами, очерками, воспоминаниями.
Выделять их особенности: точное
описание фактов, предметов, людей,
явлений природы. Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Читать наизусть стихотворения.
Заполнять схему «Стихи русских
поэтов».
Содержание
произведения
соответствие
заглавия содержанию
произведения.
структура текста:
заглавие, части,
главы, абзацы
Произведения

35 70
07,03
71
12,03
72
14,03
С.Я.Маршака. 8
часов

С. Маршак
«Словарь».
урок ознакомления с
новым материалом
С. Маршак.
«Загадки»,
«Зелёная застава».
урок ознакомления с
новым материалом
Пьесысказки
С.Я. Маршака.
«Двенадцать
месяцев»
урок ознакомления с
новым материалом
73
16,03
Пьесысказки
С.Я. Маршака.
«Двенадцать
месяцев»
урок обобщения и
систематизации знаний
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Анализировать
особенности авторских выразительных
средств, способы эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейнонравственного содержания.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Анализировать иллюстрации для более
глубокого понимания содержания
произведения, соотносить иллюстрации с
эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией).
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
особенности
авторских
выразительных
средств
особенности
авторских
выразительных
средств
особенности
авторских
выразительных
средств
Тема и содержание
произведения
74
19,03
С. Маршак
«Сказка про
урок ознакомления с
новым материалом
Определять темы  самостоятельно
Тема и содержание
произведения
36 козла».
Проверка навыка
чтения вслух на
конец 3 четверти
75
21,03
Р. Бернс «В горах
моё сердце...»
урок обобщения и
систематизации знаний
76
23,03
Обобщение
Произведения
С.Я.Маршака.
Проверь себя.
урок обобщения и
систематизации знаний
77
04,04
Маршак —
сказочник, поэт,
драматург,
переводчик.
урок обобщения и
систематизации знаний
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения (о детях, о дружбе детей, о
войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о
добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни.
Определять авторское отношение к
героям произведения, формулировать
своё мнение о произведении, героях и их
поступках. Классифицировать
художественные произведения по жанрам,
темам, авторской принадлежности,
составлять таблицы, работать с
таблицами и схемами.
Пользоваться научнопопулярными и
справочными книгами для
удовлетворения познавательного интереса
и решения различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной,
художественной, научнопопулярной,
Тема и содержание
произведения
Анализ произведения
Работа с книгой
37 78
06,04
Стихи
Н.А.Заболоцкого.
3 часа.
Н. Заболоцкий
«Детство».
урок ознакомления с
новым материалом
79
09,04
Н. Заболоцкий
«Лебедь в
зоопарке».
урок ознакомления с
новым материалом
80
11,04
Стихи русских
поэтов.
урок ознакомления с
новым материалом
справочной).

Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя
и выражения идейнонравственного
содержания. Работать с текстом
стихотворения. Упражнение в
выразительном чтении.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни.
Пользоваться научнопопулярными и
справочными книгами для
удовлетворения познавательного интереса
и решения различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной,
художественной, научнопопулярной,
справочной).
Составлять краткую аннотацию по
способы
эмоционального
воздействия на
читателя и
выражения идейно
нравственного
содержания
38 Произведения о
детях войны. 4
часа.
81
13,04
В.П. Катаев. «Сын
полка»
урок ознакомления с
новым материалом
82
16,04
83
18,04
В.П. Катаев «Сын
полка»
Р/к Нанайская
сказка «Отважный
сын»
 Книги о детях
войны.
Детские журналы и
книги.
урок ознакомления с
новым материалом
урок ознакомления с
новым материалом
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге.

Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Понимать и объяснять
сущность духовнонравственных
ценностей; осознавать понятия и
рассуждать о них.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев.
Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Воспитывать потребность в чтении
детских периодических журналов. Выбор
периодического издания на основе
собственных интересов.
Пользоваться ИКТ для работы с
электронными периодическими
изданиями «Детская газета», «Антошка»
и др.
Уметь находить и читать произведения по
изучаемой теме или разделу, находить
информацию об авторе, произведении или
книге в детских периодических изданиях.
Анализ произведения
План текста
39 84
20,04
К. Симонов «Сын
артиллериста».

урок ознакомления с
новым материалом
85
23,04
86
25,04
87
27,04
Стихи
Н.М.Рубцова.3
часа.
Н. Рубцов
«Берёзы».
Н. Рубцов «Тихая
моя родина».
Н. Рубцов
«Ласточка».
Р/к Хантыйская
сказка «Мышка и
лось»
Обобщение.
Проверь себя.
Р/к Ненецкая
сказка «Кукушка»
урок ознакомления с
новым материалом
урок ознакомления с
новым материалом
урок обобщения и
систематизации знаний
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.

Пользоваться умением читать молча и
разными видами чтения (изучающим,
поисковым, просмотровым, выборочным)
для работы с содержанием произведений,
поиска информации, обогащения
читательского опыта и развития
интеллекта.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Слушать вопросы по
содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников;
отвечать на вопросы и подтверждать свой
ответ примерами из текста. Выразительно
читать наизусть стихотворение.
Самостоятельно работать с текстом
произведения: знакомиться до чтения,
читать молча, составлять вопросы и
отвечать на вопросы к тексту, делить
текст на смысловые части, составлять
соответствие
заглавия содержанию
произведения.
Тема и содержание
произведения
делиние текста на
смысловые части
40 88
28,04
89
04,05
Произведения
С.В.Михалкова. 1
час.
С. Михалков
«Школа», «Хижина
дяди Тома».
С. Михалков. «Как
бы мы жили без
книг?»
Юмористические
произведения. 2
часа.
Н. Носов «Федина
задача».
Р/к Мансийская
сказка «Гордый
олень»
урок ознакомления с
новым материалом
урок ознакомления с
новым материалом
90
07,05
И. Гамазков.
«Страдания».
урок ознакомления с
новым материалом
простейший план, определять идею
произведения.

Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Познакомиться с книгой Г.
БичерСтоу «Хижина дяди Тома»
(рассматривание и рекомендация для
самостоятельного чтения).
 .
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев.
Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Определять и комментировать отношение
автора. Выразительно читать диалоги.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
соответствие
заглавия содержанию
произведения
составление
простейшего плана
соответствие
заглавия содержанию
произведения
41 В. Драгунский
«Тайное
становится
явным».
Очерки. 5 часов.
И. Соколов
Микитов
«Родина».
М. Шолохов.
«Любимая мать
отчизна».
Р/к Хантыйская
сказка «Мальчик
Идэ»
А. Куприн «Сказки
Пушкина». Н. Шер
«Картинысказки».
урок ознакомления с
новым материалом
урок обобщения и
систематизации знаний
91
11,05
92
14,05
93
16,05
М. Горький «О
сказках».
урок ознакомления с
новым материалом
произведения (о детях, о дружбе детей, о
войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о
добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).

Работать с научнопопулярными
рассказами, очерками, воспоминаниями.
Выделять их особенности: точное
описание фактов, предметов, людей,
явлений природы.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста
при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Соотносить иллюстрации с
эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения.
соответствие
заглавия содержанию
произведения
42 94
18,05
Р. Сеф «О стихах
Джона Чиарди».
Детские газеты и
журналы.
урок обобщения и
систематизации знаний
урок обобщения и
систематизации знаний
95
21,05
96
23,05
Обобщение.
Проверь себя.
М. Горький. «О
книгах».
Ю. Яковлев
«Право на жизнь».
Путешествия.
Приключения.
Фантастика. 7
часов.
Н. Вагнер «Фея
Фантаста».
«Берёза».
«Сказка», «Руф и
Руфина».
деление текста  на
смысловые части,
составление
простейшего  плана,
определение идеи
произведения.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Самостоятельно работать с текстом
произведения: знакомиться до чтения,
читать молча, составлять вопросы и
отвечать на вопросы к тексту, делить
текст на смысловые части, составлять
простейший план, определять идею
произведения.
Составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге. Выполнять
творческие проектные работы по темам и
изучаемым разделам в группах или
индивидуально.

урок ознакомления с
новым материалом
Дополнять таблицы и схемы информацией
о героях, предметах, явлениях,
полученной из научнопопулярных и
справочных книг. Называть жанры
литературных произведений, указывая их
особенности. Участвовать в анализе
произведений, выделять в текстах
описания, повествования, рассуждения,
составление
простейшего  плана,
определение идеи
произведения.
43 97
25,05
Дж. Свифт
«Гулливер в стране
лилипутов»
Обобщение.
Проверь себя .
урок ознакомления с
новым материалом
урок
Резерв
98
99
100
101
102

составление
простейшего  плана,
определение идеи
произведения.
диалоги и монологи героев.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следовать
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни.
Работать   по   рубрике   «Проверьте   себя»
или   выполнять   итоговую   контрольную
работу.
Составлять списки авторов по заданному
признаку, искать информацию в
справочной литературе и Интернете.
Учебнометодическое и материально – техническое  обеспечение
1. Литературное чтение: 4 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.:
ВентанаГраф, 2013. – (Начальная школа  ХХI века).
2. Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. –
М.: ВентанаГраф, 2016. – (Начальная школа  ХХI века).
44 3. Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина.
– М.: ВентанаГраф, 2013. – (Начальная школа  ХХI века).
4. Проверочные и тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л. Е. Журова, Л. А. Евдокимова, Е. Э. Кочурова (и др.).
– М: ВентанаГраф, 2011.  (Начальная школа  ХХI века).
5. Книгочей.  Словарьсправочник по литературному чтению: 14 класс / Л. А. Ефросинина. – М.: ВентанаГраф, 2012. – (Начальная школа
ХХI века).
6. Учимся читать выразительно.  Тетрадь – пособие. 24 класс / М. И. Оморокова.  М: Вентана – Граф, 2011.  (Начальная школа  ХХI
века).
7. Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс / Л. А. Ефросинина.  М: ВентанаГраф, 2012.  (Начальная школа  ХХI века).
8. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения,
диагностические задания: В 2 ч. Ч. 2. / Л. А. Ефросинина.  М: ВентанаГраф, 2012.
Материально – техническое обеспечение программы
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторины.
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.  Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru
 Презентации уроков «Начальная школa».  Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
 Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».  Режим доступа: www.km.ru/education
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).  Режим доступа: www. Festival.1september.ru
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).  Режим доступа: www.uroki.ru
 Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).





 Интернетресурсы:





 Информационнокоммуникативные средства:


 Технические средства обучения:


1.Учебные столы.
2.Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
45 

3.Компьютер.
4.Документ камера.
Планируемые результаты  освоения  учебной  программы  по курсу «Литературное чтение» к концу 4го года обучения
  К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
 понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость»,
«ответственность», «добро», «зло»;
   понимать   значение   отечественной   и   зарубежной   литературы   как   части   культуры,   сохраняющей   и   передающей   нравственные   ценности,
традиции, этические нормы общения;
 осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;
 проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;
 работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными
универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом
уважая мнение и позицию собеседников);
 пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать
учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат
работы).
     Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
     Ученик научится:
46  различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научнопопулярный, соотносить типы текста с
жанром;
 сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка ) по структуре;
 использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения,
автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, авторрассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и
отрицательные герои произведения;
 практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
 подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
Ученик получит возможность научиться:
   сравнивать   и   характеризовать   тексты,   используя   литературоведческие   понятия   (прозаическая   и   стихотворная   форма,   фольклорное   и
авторское произведение);
 находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;
 различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.
     Раздел «Творческая деятельность»
     Ученик научится:
 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или
элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
47  выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде
рукописных книг, книгсамоделок;  представлять результаты работы  на конкурсах,  предметных  неделях, библиотечных  уроках, школьных
праздниках);
 писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях
произведений.
     Ученик получит возможность научиться:
 творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
 сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
 создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя
или пейзаж).
     Раздел «Чтение: работа с информацией»
     Ученик научится:
 находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;
 прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилии автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление (содержание),
аннотация, титульный лист);
 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
 использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;
48  пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими
возрасту, сравнивать информацию из разных источников.
Ученик получит возможность научиться:
 находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;
 находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;
 собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивать эрудицию и читательский кругозор;
 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
•  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально
выделенных разделах нужную информацию;
•  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной
книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
49 •  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
•  выполнять работу по цепочке;
б)  в рамках коммуникации как взаимодействия:
•  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
•  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
•  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
•  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
50 51 52

file_name: чтение мое 4 КЛАСС.docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению разработана для обучающихся 4 класса по программе " Начальная школа 21 века" . Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.Рабочая программа по литературному чтению разработана для обучающихся 4 класса по программе " Начальная школа 21 века"

title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Сценарий праздника для детей старшей и подготовительной групп
«Книги – лучшие друзья!»
Силюнина Людмила Васильевна, воспитатель миницентра «Балапан»,
ГУ «Садовая средняя школа» Костанайской области.
Тема: «Книги – лучшие друзья!»
Цель: Закреплять и систематизировать знания детей о сказках и их героях,
воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
Задачи:
Образовательные: закреплять и систематизировать знания детей о книгах (их
тематике,   назначении).   Расширять   кругозор   детей,   пополнять   словарный
запас.
Развивающие:  развивать   сценические   способности   детей,   творческое
воображение, память, внимание, мышление.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к книге.
Пословицы о книге:
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Хорошая, умная книга – первый друг человека.
Лозунги:
Чтение – вот лучшее учение.
 (А.С.Пушкин)
Любите книгу – источник знаний.
 (М.Горький)
Под музыку дети входят в зал и садятся на стульчики.
Вступительное слово ведущего.
Ведущий:  Сәліметсізбе,   балалар!   Здравствуйте,   дети!   Сегодня   мы   с
вами совершим путешествие по сказкам, поговорим о книге. Книга – это окно
в мир. Откроешь страницу, другую, раздвинутся стены комнаты, станет видно
далеко – далеко, услышишь голоса тех, кто жил давным–давно или кто теперь
за тридевять земель за морями.
Перелистаешь цветные картинки и увидишь, как старик тянет неводом
золотую рыбку, как по лесной дороге бредет медведь на липовой ноге, на
березовой клюке.
Обо всем на свете рассказывает книга. Ты можешь побывать, не выходя
из комнаты, в жарких и холодных странах, в морских и подземных глубинах,
подняться к звездам, прогуляться по горам и на Луне. Ничто по могуществу не может сравниться с книгой, терпеливо ждущей
тебя на полке. Ты еще знакомишься с азбукой, учишь буквы, складываешь из
них слова, а книга уже знает, что придет и час, когда ты откроешь ее. Протяни
руку и книга заговорит о том, что тебе предстоит узнать. Книга радуется и
печалится вместе с тобой, она надежный друг и товарищ.
Чтобы научится любить и беречь нашего друга, мы сегодня собрались на
наш праздник.
Дорогие   ребята,   в   адрес   нашего   праздника   поступили   телеграммы   с
поздравлениями.   Но   вот   беда,   авторы   этих   телеграмм   не   подписались.
Назовем их!
Зачитываются телеграммы, выставляются книги.
1). Дорогие ребята! Поздравляем! На праздник не можем прийти, нас хочет
съесть серый волк.
2). Поздравляю с праздником, но сама приехать не могу, нечаянно разбила
яичко. Очень расстроена.
3). Дорогие ребята! Помогите, паука злодея зарубите!
4).   Ой!   Ребята,   простите!   Не   могу   с   вами   праздновать,   от   меня   сбежали
брюки!
5). Дорогие ребята! Не могу быть с вами. Улетаю с милой ласточкой за синие
моря, шлю привет и поздравление с праздником!
6).   Дорогие   ребята!   Не   могу   быть   с   вами,   очень   хотел   попасть   к   вам   на
праздник, но у меня несчастье – хитрая лиса обманула, и хвост мой до сих пор
в проруби!
 (звучит музыка)
Ведущий: Книги  достаются очень дорогой ценой.
 Может, кто  нибудь знает, из чего, какого материала делают книги?
Ответы детей.
Ведущий: Чтобы напечатать 3 тыс. учебников, необходимо срубить 40
елей. А теперь подумайте, если вы хорошо содержите книги, что вы спасаете
этим? Многие дети думают, что книга  это просто сшитые в один переплет
листы бумаги. Но это далеко не так, они тоже умеют разговаривать и плакать,
но лишь тогда, когда мы  люди этого не слышим. Не верите, посмотрите
инсценировку басни «Две книжки».
Инсценировка басни «Две книжки».
Ведущий:
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
1 книга (ребёнок):
Ну, как твои делишки?
Ведущий:
Одна спросила у другой.
2 книга (ребёнок):
Ох, милая, мне стыдно перед классом,
Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да что обложки…Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
1 книга (ребёнок):
Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотрика на мои листочки:
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу,
О них и говорить то неприлично…
Зато и я его учу
Не как нибудь, а на «отлично».
2 книга (ребёнок):
Ну, мой на тройках едет елееле
И даже двойку получил на той неделе.
Ведущий:
В басне нет загадки: расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик.    Итак,   послушав   басню   о   двух   книжках,   нам   стоит   задуматься   о
правилах   обращения   с   книгой.   Какие   правила   обращения   с   книгой   вам
известны?
Человек может стукнуть обидчика кулаком. Собака укусит. Даже муха,
комар спасаются. Только книга умирает гордо и молча. По отношению к книге
можно  судить  о  человеке. Поэтому  давайте  будем  вежливы,  честолюбивы,
бережливы к любым книгам, поскольку без них мы не сможем узнать много
нового,   полезного   и   интересного.   Послушайте   стихотворение   о   том,   что
можно найти, увидеть при помощи книг.
Ребёнок:
Найдёшь ты храбрости пример
В хорошей умной книжке,
Увидишь всю планету,
Всю Землю с этой вышки.
В дорогу взять не позабудь
Ключей надежных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Ведущий:  Совершенно   верно!   Давайте   и   мы   с   вами   все   вместе
отправимся в сказку. А в какую сказку мы отправимся, вы узнаете, отгадав
загадку:
Испекла бабуля деду
Дед остался без обеда:
В лес мальчишка убежал,
На носок лисе попал.
Колобок.
Инсценировка сказки «Колобок».
Итак, побывали в сказке, давайте заглянем в сказочные конкурсы.
Конкурсы.
1). «Самый внимательный читатель».
 Как звали трех поросят?
(Ниф  Ниф, Наф  Наф, Нуф  Нуф)
 Где спрятался седьмой козленок?
(В печке)
 Что несла Красная Шапочка бабушке?
(Пирожки и горшочек масла)
 Что больше всего любил Карлсон?
(Варенье)
 Из чего Фея сделала Золушке карету?
(Из тыквы)  Как звали Пуделя в сказке «Приключения Буратино»?
(Артемон)
2). «Вспомни сказочных героев».
 Для зверей и всякой птицы
 Он в лесу открыл больницы.
 Это каждый подтвердит
 Добрый доктор…. (Айболит)
 На нерях глядит в тревоге
 Умывальник хромоногий
 Всех мочалок командир
 В чудной сказке…. (Мойдодыр)

С букварем шагает в школу
 Деревянный мальчуган.
 Попадает вместо школы
 В полотняный балаган.
 Как зовется эта книжка?
 Как зовется сам мальчишка? (Буратино)
 Он дружок зверям и детям
 Он живое существо,
 Но таких на белом свете
 Дольше нет ни одного.
 Но известно вам давно
 Эта милая мордашка
 И зовется …. (Чебурашка)
 Всех он любит непременно
 Кто б к нему ни приходил.
 Догадались, это Гена,
 Это Гена …. (Крокодил)
3) Конкурс «Из какой это сказки»?
Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее кто то.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей?
(Царевна  Лягушка)
Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться,
Очень вкусная вода в ямке от копытца.
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка) Отворили дверь козлята
 И пропали все куда то.
(Волк и семеро козлят)
Ведущий:  Наш праздник подошёл к концу. Я желаю, ребята, чтобы у
каждого из вас был большой друг в жизни – книга. Она поможет вам узнать
много интересного, научит вас любить природу, животных, стать честными,
настоящими людьми нашей прекрасной Родины.
Под музыку «Сказки гуляют по свету» дети выходят из зала.

file_name: Книги - лучшие друзья!.docx

intro: Сценарий праздника проводился для дошкольников старшей и подготовительной групп. На празднике дети совершили путешествие в удивительный мир книг. Закрепили знания о сказках и их героях. Дети участвовали в конкурсах, инсценировали сказки и басни. Вспомнили правила обращения с книгами. Узнали много интересного и нового.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Книги - лучшие друзья!" (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
1. Высокий женский голос?
1. Высокий женский голос?
1. Высокий женский голос?
2. Низкий мужской голос?
2. Низкий мужской голос?
2. Низкий мужской голос?
3. Высокий детский голос?
3. Высокий детский голос?
3. Высокий детский голос?
4. Как расположены голоса в смешанном
хоре?
4. Как расположены голоса в смешанном
хоре?
4. Как расположены голоса в смешанном
хоре?
1. Высокий женский голос?
1. Высокий женский голос?
1. Высокий женский голос?
2. Низкий мужской голос?
2. Низкий мужской голос?
2. Низкий мужской голос?
3. Высокий детский голос?
3. Высокий детский голос?
3. Высокий детский голос?
4. Как расположены голоса в смешанном
хоре?
4. Как расположены голоса в смешанном
хоре?
4. Как расположены голоса в смешанном
хоре?

file_name: карточки 2 класс 20 урок.docx

intro: В карточках даются задания в виде кроссворда. 4 задания просты и понятны, связанные с составом хора.  Учащийся должны вписать правильные ответы, где женские голоса - это сопрано альты, мужские голоса - тенора и басы. Должны знать, как расположены голоса в смешанном хоре.Состав хора

title: карточки для 2 класса по музыке