extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бежецкий промышленноэкономический колледж»
СОЛДАТ ВОЙНЫ НЕ ВЫБИРАЕТ
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Шорина Елена Николаевна
преподаватель
0 Бежецк, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация…………………………………………………………………………3
Основная часть……………………………………………………………………4
Заключение………………………………………………………………………21
1 АННОТАЦИЯ
Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме «Солдат
войны не выбирает» имеет цель   через музыкальное сопровождение, слайд
шоу,  иллюстрации, видеофильмы добиться осознанного восприятия Великой
Отечественной   войны   как   исторически   важного   события   в   жизни   нашей
страны, которое помогает понять роль тех людей, которые сложили жизни во
имя нас, живущих на земле, во имя Победы, во имя спасения Отчизны. Задачи:
познакомить с историческими событиями: «Битва за Москву  в 19411942 гг.»,
«Ржевская   Битва», «г.  Бежецк  в  годы  войны»,  с  творчеством  писателей   и
поэтов–фронтовиков; воспитывать патриотические качества: любовь к своей
Родине, к своему родному краю. Внеклассное мероприятие  проводится для
обучающихся   отделения   подготовки   квалифицированных   рабочих   по
профессиям   «поваркондитер»,
  «токарь
универсал».   Актуальность   темы   в   том,   что   подобные   мероприятия
  «автомеханик»,
  «сварщик»,
необходимы   для   воспитания   чувства   патриотизма.   Мероприятие   проводят
ведущие   и   чтецы,   участвуют   студенты.   В   сопровождении   мероприятия   –
презентация.
2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Тема: «Солдат войны не выбирает».
Цели:
Отечественной войны;
                        познакомить подробно с историческими событиями: «Битва за
  познакомить   учащихся   с   основными   событиями   Великой
Москву  в 1941 1942 гг.», «Ржевская Битва», «г. Бежецк в годы войны»;
             познакомить с творчеством писателей и поэтов–фронтовиков;
               воспитывать патриотические качества: любовь к своей Родине, к
своему родному краю.
Оборудование:
1)
2)
Видеофильмы о великой Отечественной войне.
Слайд   шоу   (фото,   иллюстрации   военных   событий,     фото   из   архивов
военных лет).
3)
Портреты поэтов и писателей.
4) Музыкальное   оформление   (Песни   о   Великой   Отечественной   войне,
медленные композиции).
5) Музыкальное оформление – песни под гитару (исполняют учащиеся).
Тема: «Солдат войны не выбирает»
Ход мероприятия:
Чтец: (музыкальное  сопровождение   «Тема к 9ой роте»)
Помните…
3 Через века,
через года помните…
О тех, кто уже не придет никогда
Помните!
Памяти павших будьте достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся,  помните!
Какою ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
Запомнили!
Детям детей расскажите о них
Чтоб тоже помнили!
Помните!
Через века, через года,
Помните!
Звучит вальс из к/ф «Берегись автомобиля», входят ведущие.
Ведущий 1:  Июнь 21 число 1941 года. В школах шли выпускные вечера…
Мальчишки и девчонки строили планы на будущее. Ктото мечтал поступить
в   институт,   ктото   хотел   сразу   идти   работать.   Но   все   надежды   и   мечты
оборвались на другое утро 22 июня 1941 года, когда в жизнь нашей страны
ворвалось зловещее слово – война.
Песня «Священная война»
Чтец:                            Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
4 Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос увереннострогий
Сразу узнала страна,
Утром у нас на пороге
заполыхала война…
Песня Б.Окуджава «Ах, война, что ты сделала подлая»
Чтец:                           У каждого из нас была
своя семья, своя забота,
Своя привычная работа
И мир привычного тепла.
Наш сад был вишнями богат
Был чистый, добрый летний вечер…
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой.
Нам выдал общую беду,
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след,
И столько наземь положила,
Что двадцать лет,
И тридцать лет
Живым не верится, что живы…
Ведущий 1 (музыка из песни   «9 рота»):  22 июня 1941 года фашистская
Германия обрушила на нашу страну страшный удар. Это была смертоносная
лавина прекрасно обученных, дисциплинированных немецких солдат. Они уже
захватили Европу и чувствовали себя победителями. 190 дивизий, около 5
5 тысяч самолетов, свыше 3 тысяч танков – все это двигалось на нас, на нашу
Родину.
Ведущий 2: Нашей земле готовили печальную участь. Гитлер заявил: «Нам не
достаточно   разгромить   русскую   армию   и   захватить   Ленинград,   Москву,
Кавказ. Мы должны  стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ»
Чтец (музыка Р. Клаудерманна):
«Мы не выпросили себе войну и не мы ее затеяли, это огромная беда для всех
нас, всех людей! И мы должны проливать свою кровь, отдавать свои жизни,
чтобы сокрушить, чтобы уничтожить это чудовище. Если мы это не сделаем,
то не достойны будем имени человека… Через час я иду выполнять задание
Родины.   Вряд   ли   я   вернусь   живым…   Я   иду   туда,   чтобы   сохранить   в
наступлении жизнь многим моим товарищам. Я иду ради народа, ради победы,
ради всего прекрасного, что есть в человеке!»
Чтец:                           Так случилось – мужчины ушли,
Побросали посевы до срока
Вот их больше не видно из окон,
Растворились в дорожной пыли,
Так случилось мужчины ушли.
Отрывок из к/ф «Судьба человека» (сцена прощания 0.14.25)
Песня «Служу России» (исп. Ткачук Э.)
Ведущий   1   (показ   по   карте,   слайдшоу):   Немцы   вели   наступательные
операции и бросили армии «Север»  захватить Ленинград и стереть его с лица
земли, «Юг»  захватить Кавказ и выход к Черному морю, «Центр»  захватить
Волгу и Москву.
Чтец: Брест: Велики подвиги тех, кому пришлось принять первый удар врага.
На стене Брестской крепости простой солдат кровью написал: «Я умираю, но
не сдаюсь»…
6 Чтец:  Ленинград   –   вторая   столица   России,   славный,   красивый   город   был
окружен,  но   он   не   сдался. 900  дней   длилась   блокада   Ленинграда.  Тысячи
погибших   голодной   смертью      детей,   женщин,   стариков…   «Умерли   все:
бабушка,   мама,   дед,   брат   и   сестра…   осталась   одна   я,   Таня   Савичева».
Страшно представить, что люди в своем родном городе голодали, замерзали,
погибали   от   бомбежек.   Дорога   жизни,   которая   была   проложена   по
Ладожскому озера  доставляла в умирающий Ленинград хлеб. Но его было так
мало. И это было возможно только зимой, когда озеро замерзало.  Поэтесса
Анна Андреевна Ахматова находилась в блокадном Ленинграде, видела ужас
голодной смерти. Но по воле случая она была эвакуирована в Ташкент. Вот
так поэтесса писала об ужасах блокадного Ленинграда:
Чтец:                      Птицы смерти в зените стоят.
                               Кто идет выручать Ленинград?
                                Не шумите вокруг – он дышит,
                               Он живой еще, он все слышит:
                                Как на влажном балтийском дне
                                Сыновья его стонут во сне,
                                Как из недр его вопли – «Хлеба!»
                                До седьмого доходят неба.
                                 Но безжалостна эта твердь.
                                 И глядит изо всех окон смерть.
 Отрывок  из к/ф «Ахматова»
Чтец: Южное направление. Немцы наступали, захватывая южные города. Они
прорывались   к   Черному   морю,   к   Кавказу.   Немцы   прорывались   к   артерии
нашей страны – Волге. Жестокие злодеяния творили фашисты. Уничтожали
села, деревни, казнили беспомощных женщин и  детей. Были захвачены города
7 Киев,   Одесса,   Севастополь…В   1943   году   с   лица   земли   исчезла   мирная
деревня Хатынь: жители деревни были сожжены заживо…
Чтец:  Сталинград!   До   войны   обычный   город,   с   улицами   и   площадями,
старыми и новыми кварталами. День 22 июня выдался в Сталинграде жарким.
Яркие афиши приглашали в летний театр. В полдень сталинградцы узнали
страшную новость. Война! Смолкли песни. Посуровели лица.
1942   год   выдался   жарким   для   Сталинграда.   Летом   1942   года   обстановка
складывалась не в пользу Советского Союза. Имея полное превосходство в
силах,   противник   вел   бешеное   наступление.   Гитлеровцы   считали,   что   они
легко овладеют Сталинградом. Но упорное сопротивление советских войск
спутало планы фашистов.
Чтец:                            Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она спасена.
Ведущий   2:  200   дней   и   ночей   наш   народ   вел   кровопролитную   войну   в
Сталинграде.   2   февраля   1943   года   Сталинград   был   освобожден.   Мамаев
курган – один из самых величественных монументов, воздвигнутых в честь
героев войны и в память об их подвиге. На стенах Пантеона Славы имена
более 7000 бойцов, погибших за Сталинград. Мамаев курган – это не только
памятник, это огромная братская могила…
Чтец:                          В свой срок  не поздно и не рано,
Придет земля, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
8 Придешь 2 февраля,
И там у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь!
Февраль, февраль, солдатский месяц –
Пурга в лицо, снега на грудь.
Сто лет пройдет. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февральфевраль, солдатский месяц
Горят гвоздики на снегу.
Ведущий 1:   Более двадцати миллионов погибших, а сколько   жизней она
унесла… Война не щадила никого: ни женщин, ни детей, ни стариков. Сколько
могил   неизвестных   героев   по   всей   стране,   сколько   пропавших   без   вести
солдат,   сколько   вдов   и   матерей,   оплакивающих   своих   детей,   сколько
братских кладбищ по всей России, где покоятся те, кто отдал жизнь во имя
мира, во имя спасения нашей Родины.
Стихотворение «Памятник неизвестному солдату»
Песня «Здесь птицы не поют» (отрывок из к/ф «Белорусский вокзал»)
Ведущий 2: Главная цель немецкой армии – захватить столицу нашей Родины
 Москву. Они даже готовили уже парад на Красной площади. Но простые
воины,   солдаты   сказали:   «Отступать   некуда      позади   Москва!»   Давайте
сегодня вспомним героев и события, связанные с 1941  1942 годом, а именно
Битву за Москву и Ржев, а также наш город  он не был оккупирован, но
бежечане, как и вся страна, через край хлебнули военного лиха.
Итак, откроем наш журнал «Героям Посвящается…»
9 Страница 1 «Москва. Защитникам Москвы посвящается».
Ведущий 1: Осень 1941 года. Фашистские войска подошли к Москве. Гитлер
и его окружение готовили парад на Красной площади.
Чтец:                            Подошла война к Подмосковью.
Ночь в накале зарев долга.
Будто русской жертвенной кровью
До земли намокли снега.
По дорогам гремят тачанки,
Эскадроны проходят вскачь,
Приготовились к бою танки
Возле стен подмосковных дач.
Стук подков
На морозе четче.
В пар укутан блиндажный лаз.
У околицы пулеметчик
С темной рощи не сводит глаз.
Будто руки окаменели,
Будто вкопан он в грунт, во рву…
Этот парень в серой шинели
Не пропустит врага в Москву.
Ведущий 2:  Москва превратилась в огромный вооруженный лагерь. Москва
собрала все силы, чтобы дать достойный отпор врагу. 7 ноября 1941 года на
Красной   площади   советские   люди   праздновали   Парад.   Но   звучит   клич:
«Отступать некуда. Позади Москва»
10 Чтец:                             В атаку, стальными рядами,
мы поступью твердой идем.
Родная столица за нами,
за нами родимый наш дом.
Мы не дрогнем в бою за столицу свою –
Нам родная Москва дорога.
Нерушимой стеной обороны стальной
Разгромим, уничтожим врага.
Не смять богатырскую силу,
Не дрогнет рубеж огневой,
Захватчик найдет лишь могилу
В туманных полях под Москвой.
Ведущий 1:  В ноябре 1941 года враг рвался к Москве. Недалеко от Лобни
находится поселок Красная поляна, отсюда всего 27 км до Кремля. Отсюда в
бинокль   можно   было   рассмотреть   стены   Кремля.   Здесь   находятся   важные
объекты:  железная  дорога, канал  Москва  – Волга  – за  него  шли  наиболее
ожесточенные бои в районе Яхромы на Перемиловской высоте.
Песня: «На Безымянной высоте»
Ведущий 1: Именно здесь, в районе Яхромы в ночь с 5 на 6 декабря 1941 года
дивизия   под   командованием   генерала   Кузнецова   выбила   врага   за   канал   и
начала победоносное шествие на запад.
Ведущий   2:  В   боях   под   Москвой   особое   упорство,   мужество   и   героизм
проявили   воины   легендарной  316  –ой   стрелковой   дивизии.  Командовал   ей
генерал – майор Иван Васильевич  Панфилов. Все воины этой легендарной
дивизии   стояли   насмерть     в   районе   Волоколамского   направления.   Всем
посмертно было присвоено звание героя Советского Союза.
Страница 2 «Ржевская мясорубка»
11 Ведущий 1:  На московсковяземском направлении расположен город Ржев,
тогда   Калининской   области.  Недалеко   от   Ржева,   в  ржевских   болотах   шли
ожесточенные бои. Никто до сих пор не знает, сколько там погибло солдат.
Ржевские бои называют теперь ржевской мясорубкой. Поисковые отряды по
сей день находят незахороненных солдат. Вечная слава тем, кто воевал, тем,
кто не сдал позиций!
Чтец:                             Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте,
На левом,
При жестком налете.
Я не слышал разрыва,
Я не видел той вспышки,
Точно в пропасть с обрыва –
Ни дна ни покрышки.
И во всем этом мире,
До конца его дней,
Ни петлички, ни лычки
С гимнастерки моей.
Нам свои боевые
Не носить ордена.
Вам – все это, живые.
Нам – отрада одна:
Что недаром боролись
12 Мы за Родинумать.
Пусть не слышен наш голос,
Вы должны его знать.
Вы должны были, братья,
Устоять как стена,
Ибо мертвых проклятье
Эта кара страшна.
 Ведущий 2: Спустя годы Ржеву присвоено звание города вечной славы.
Там   есть   панорама   Ржевской   битвы,   которая   сыграла   решающую   роль   в
освобождении подступов к Москве.
Теплый день.
Стою у обелиска,
Склонивши голову стою,
И травы кланяются низко,
И птицы реквием поют.
Сюда приходят ветераны,
В былое памятью глядят –
Следы войны застыли
В шрамах,
А шрамы все еще болят.
Они уже седые деды,
Но, как к лицу им седина!
И все свидетельства Победы –
Их боевые ордена.
13 Судьба их крепко испытала:
Товарищ падал:
Падал друг,
И в них самих куски металла
Под сердцем шевельнутся вдруг.
Их и сегодня мысль тревожит –
Как мир планете сохранить?
Не потому ль
Никто не сможет
Память от войны освободить.

Песня «Последний бой»
Страница 3  «Поэты, писатели – фронтовики»
Ведущий 1: В первый же день войны писатели и поэты Москвы собрались на
митинг. А. Фадеев заявил: «Писатели Советской страны знают свое место в
этой   решительной   схватке.   Многие   из   нас   будут   сражаться   пером.   Более
тысячи поэтов и писателей ушли на фронт, свыше сорока тысяч не вернулись
назад…»
Ведущий 2: Поэзия Великой Отечественной войны – поэзия мужества. Война
родила многих поэтов, ведь экстремальные условия создают такой душевный
напор, который тотчас смог реализоваться лишь в таком непосредственном
жанре,   как   стихи.   Поэзия   сразу   же   выражала   всю   гамму   чувств,   которые
переживали   люди:   боль,   тревогу,   надежду,   горе.   Поэзия   прославляла   дела
ратные, звала на бой с врагом.
14 Ведущий 1:  Николай Майоров, Михаил Луконин, Виктор Гончаров, Семен
Гудзенко…В 1941 году они были чуть старше нас, и не все из них вернулись с
войны…
Ведущий 2:  Николай Майоров родился в семье рабочего, после окончания
школы поступит на исторический факультет МГУ. Летом 1941 года вместе с
другими московскими студентами участвовал в сооружении оборонительных
линий под Ельней. В октябре добровольцем ушел на фронт. Погиб в бою на
Смоленщине в феврале 1942 года. Вот как он пишет о героях сражений:
 Чтец:                           Им не воздвигли мраморной плиты.
На бугорке, где гроб землей накрыли,
Как ощущение вечной высоты,
Пропеллер неисправный положили.
И надписи отгранить им рано –
Ведь каждый, небо видевший, читал,
Когда слова высокого чекана
Пропеллер их на небе высекал.
И хоть рекорд достигнут ими не был,
Хотя мотор и сдал на полпути,
Остановись, взгляни прямее в небо
И надпись ту, как мужество прочти.
Ведущий 1:  Михаил Луконин в июле 1941 года ушел в дивизию народного
ополчения Москвы и до конца войны был на фронте.
Чтец:                            Нам не речи хвалебные,
Нам не лавры нужны,
Не цветы под ногами,
Нам, пришедшим с войны.
15 Нет, не это.
Нам надо,
Чтоб ступила нога
На хлебные степи,
На цветные луга.
Ведущий   2:  Виктор   Гончаров   в   годы   Великой   Отечественной   Войны
участвовал   в   приграничных     и   Смоленском   сражениях,   в   боях   на   южном
фронте. В 1943 году после тяжелого ранения был уволен в запас. Он так писал
о войне:
Чтец:                            Мне ворон черный смерти не пророчил
Но ночь была, и я упал в бою…
Свинцовых пуль трассирующий росчерк
Окончил биографию мою.
Сквозь грудь прошли расплавленные пули.
Последний стон зажав тисками скул,
Я чувствовал, как ветки затянули
Открытую солдатскую тоску.
И как закат, отброшенный за хаты,
Швырнул в глаза кровавые круги,
И как с меня угрюмые солдаты
Неосторожно сняли сапоги…
Ведущий 1: Когда началась война, многие студенты московского Института
философии, литературы и истории ушли добровольцами на фронт. Среди них
был и молодой поэт Семен Гудзенко. В записных книжках солдата Гудзенко
запись: «Ранен. В живот. На минуту теряю сознание. Больше всего боялся
16 раны в живот. Пусть бы в руку, ногу, плечо. Ходить не могу. Везут в санях».
Вот что поэт пишет про атаку:
Чтец:                            Когда на смерть идут – поют,
А перед этим можно плакать,
Ведь самый страшный час в бою –
Час ожидания атаки.
Снег минами изрыт вокруг.
И почернел от пыли минной.
Разрыв –
и умирает друг
И значит, смерть проходит мимо.
Сейчас настанет мой черед
За мной одним идет пехота
Будь проклят
сорок первый год,
Ты, вмерзшая в снега пехота!
Мне кажется, что я магнит,
Что я притягиваю мины.
Разрыв –
и лейтенант хрипит.
И смерть опять проходит мимо.
Но мы уже не в силах ждать
И нас ведет через траншеи
Окоченевшая вражда,
Штыком дырявящая шеи.
Ведущий 2:  Если поэзия мгновенно реагировала на происходящие события,
то прозе, а особенно таким крупным жанрам, как роман, требовалось время.
Сразу после войны появляются «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о
17 настоящем   человеке»   Бориса   Полевого,   «Знаменосцы»   О.   Гончарова…
Писатели воспевают в них героический подвиг народа победителя, а война
воспринимается как противостояние добракрасоты и злауродства.
Страница 4  «Поклон нашим землякам»
Чтец:                                Бежецк – мой тихий и ласковый город
С голубыми полями цветущего льна,
Ты стоишь над Мологой величавый и гордый
В золотом озареньи созревшего дня,
Погруженный в заботы и думы земные
Многогранностью дел, напряженьем труда.
Из таких городов и сложилась Россия,
Как из малых росинок большая вода…
Время, время! – судья и учитель наш строгий
День грядущий в историю сдать норовит
И живет городок у притихшей Мологи
 И историю эту трудом вдохновенным творит.
Ведущий 1: Следующую страницу, на наш взгляд, можно назвать –
Поклон   нашим   землякам  –   участникам   сражений   за   Свободу   и
Независимость нашей Родины.
Ведущий 2:  Героямбежечанам, погибшим   в годы Великой Отечественной
войны   19411945   годов,
  от   благодарных   земляков   сооружен
тридцатиметровой высоты монумент. Он стоит на главной площади города и
является   олицетворением   исторического   подвига   всей   страны,   всех   ее
граждан, в том числе и наших земляков. В нем воплощение славы тех, кто в
грозном   1941   году,   взяв   оружие,   проявил   героизм   в   жестоких   и
кровопролитных   сражениях.   В   нем   –   поклонение   тем   нашим   гражданам,
которые показали исключительную жизненную стойкость, преодолев в тылу не
18 намного   меньшие   лишения   и   страдания,   чем   их   соотечественники
непосредственно перед лицом врага.
Ведущий 1:  Гитлеровцы планировали захватить наш древний город. После
оккупации Калинина они двинули свои войска в направлении на Бежецк. На
выходе к Бежецкому шоссе, на левом берегу Волги, в период 17 – 19 октября
1941 года развернулись ожесточенные бои с противником. Фашисты бомбили
важные   промышленные   объекты   Бежецка:   железнодорожный   вокзал,
водокачку, дороги, мосты и заводы. По некоторым свидетельствам, они были
самыми кровопролитными в районе Калинина. Очень много красноармейцев
погибли.
Песня «9 рота».
Ведущий   2:  Бежечане   не   дрогнули   перед   лицом   грозных   завоевателей,   в
полной   мере   проявили   настоящий   русский   характер.   12   тысяч   бежечан
воевали на фронтах Великой Отечественной войны. Из них около 7 тысяч
человек   погибли   на   полях   сражений,   14   человек   удостоены   звания   Героя
Советского Союза.
Ведущий 1: Белов Михаил Алексеевич родился в деревне Голчань Бежецкого
района, пошел добровольцем на фронт в 1942 году, командовал пулеметным
взводом,   пулеметной   ротой,   ротой   автоматчиков.   Михаил   Алексеевич   был
трижды ранен. Звание Героя Советского Союза было присвоено в марте 1945
года.
Ведущий 2: Кирсанов Иван Иванович родился в деревне Алешино Бежецкого
района, ушел на фронт в июне 1942 года. Иван Иванович служил командиром
эскадрильи   20го   гвардейского   Севастопольского   авиационного
бомбардировочного полка.   В 1943 году был ранен, уволен в запас в звании
подполковника. Звание героя Советского Союза присвоено в мае 1946 года.
19 Ларин Иван Яковлевич родился в деревне Нечаево Бежецкого района. Всю
Отечественную   войну,  отважно   сражаясь,  провел   на   фронте.  Звание   Героя
Советского Союза присвоено в марте 1945 года.
Ведущий 1:  Наше училище, основанное в 1921 году, готовило рабочие кадры
для   чугуннолитейного   механического   завода   (сегодня   это   завод
«Автоспецоборудование»). И в 1941 году училище уже готовилось отметить
двадцатилетний юбилей. Но не суждено было осуществиться этим планам…
На   нашу   страну   обрушилось   великое   горе   –   война.   Чугуннолитейный
механический завод и мастерские училища перешли на изготовление орудий
для   фронта.  Как   значимый   объект,  завод   и   его   подшефное   училище   были
эвакуированы в город Ульяновск. В 1943 году училище вернулось в родной
город.
Ведущий   2:  Проявили   мужество   и   героизм   на   полях   сражений   многие
работники   училища.   Федосеев   Василий   Яковлевич   награжден   орденом
Красной   Звезды   и   орденом   Отечественной   войны  II  степени.   Горюнов
Константин   Иванович   награжден   медалью   «За   Победу   над   Германией   в
Великой   Отечественной   войне».   Петров   Леонид   Петрович   награжден
юбилейной   медалью   «30   лет   Победы   в   Великой   Отечественной   войне».   В
музее училища бережно хранятся материалы о ветеранах войны, о доблестных
учащихся.   Здесь   собраны   архивные   справки,   приказы,  старые   фотографии,
которые переносят нас в историческое прошлое.
Ведущий   1:  Наш   город   славен   своими   традициями,   людьми,   ветеранами,
молодежью. Бежецк с каждым днем становится все лучше и благоустроеннее.
Песня «Бежецк», слайдшоу «Прогулки по Бежецку»
Ведущий 2:  Сегодня мы вспоминали ту жестокую войну. Но не для того,
чтобы ненавидеть тех, кто принес на нашу землю смерть и страдания, а чтобы
помнить   всегда   тех,   кто   сделал   все,   чтобы   мы,   живущие   сейчас,   могли
20 смеяться и плакать, радоваться и огорчаться, учиться, работать – да просто
жить.
Ведущий   1:  Отгремели   залпы   Великой   Отечественной   войны.   Из   руин
поднялись города и села, но пришли Афганистан и Чечня, где погибают наши
молодые ребята. Светлая им память.
Песня «В горячих точках» (исп. Ткачук Э.)
Чтец:                            Вернулись солдаты со странной войны,
Со странной, но все же кровавой.
Их жизни там были Отчизне нужны,
Но смерть – не овеяна славой.
Росли вырастали державы сыны
Совсем не для пули чечена.
Вернулись солдаты со странной войны,
Как будто вернусь из плена.
Ведущий 1: Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших,
чистоту их сердец, ощутить ответственность перед памятью этих людей. И
пусть этот вопрос будет волновать нас: достойны ли мы памяти павших.
Стихотворение   «Поклонимся   великим   тем   годам»   (музыка   из   песни
«Журавли»)
Минута молчания.
21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Форма   проведения   мероприятия   –   литературноисторическая
  Литературноисторическая   композиция   предусматривает
композиция.
организацию   работы   ведущих,   чтецов,   взаимодействие   обучающихся   для
выполнения   поставленных   в   ходе проведения   мероприятия   задач.
Прослеживается   интерес   обучающихся   к мероприятию,
  активизация
творческих   способностей   обучающихся.   В   ходе подготовки   и   проведения
22 мероприятия   обучающиеся   взаимодействовали   с преподавателями,   решали
спорные вопросы. Четко были распределены обязанности. Мероприятие имеет
большую   воспитательную   ценность,   так   как   включает   различные   формы
творческой индивидуальной и коллективной работы. Участие в мероприятии
проявляет способности обучающихся, способствует проявлению инициативы
и самостоятельности   в   принятии   решений. Для   достижения   полного
воспитательного
мероприятия используются не только устные методы, но и наглядные.
развивающего
и

эффекта

23

file_name: методическая разработка внеклассного мероприятия.doc

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме «Солдат войны не выбирает» имеет цель - через музыкальное сопровождение, слайд-шоу,  иллюстрации, видеофильмы добиться осознанного восприятия Великой Отечественной войны как исторически важного события в жизни нашей страны, которое помогает понять роль тех людей, которые сложили жизни во имя нас, живущих на земле, во имя Победы, во имя спасения Отчизны. Задачи: познакомить с историческими событиями: «Битва за Москву  в 1941-1942 гг.», «Ржевская Битва», «г. Бежецк в годы войны», с творчеством писателей и поэтов–фронтовиков; воспитывать патриотические качества: любовь к своей Родине, к своему родному краю. Внеклассное мероприятие проводится для обучающихся отделения подготовки квалифицированных рабочих по профессиям «повар-кондитер», «автомеханик», «сварщик», «токарь-универсал». Актуальность темы в том, что подобные мероприятия необходимы для воспитания чувства патриотизма. Мероприятие проводят ведущие и чтецы, участвуют студенты. В сопровождении мероприятия – презентация.в файле аннотация, методическая разработка внеклассного мероприятия и заключение

история

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие на тему: "солдат войны не выбирает"


extracted_text:
Сценарий праздника «Бабушки и внуки»
Задачи:
 Воспитывать у внуков уважительное отношение к своим бабушкам и ко
всем пожилым людям, желание сделать для них чтонибудь приятное,
помогать им.
 Помочь накопить детям эмоциональный запас уважительности к людям,
бескорыстности, доброты, контактности.
 Прививать умение оказывать знаки внимания, говорить добрые слова,
проявлять лучшие качества личности.
Ведущий. 1Добрый день, дорогие гости,
Просим, Вас робость отбросьте.
Познакомьтесь, если незнакомы.
И чувствуйте себя у нас  как дома.
Ведущий.2Мы всегда рады, когда на ваших лицах улыбки
И ожидание чеголибо необычного…
Поэтому сегодня мы постараемся оправдать ваши надежды.
А благодарные зрители пусть не скупятся на аплодисменты.
 Учитель: Здравствуйте, дорогие гости здравствуйте, наши милые бабушки!
Мы рады, что вы пришли к нам сегодня. Мы с ребятами и вы, наверное, тоже
ждали этот день с нетерпением
Ученик
Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих
родителей. Бабушки всегда рядом, как добрые феи. Сколько в бабушкиной
любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования!
Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков,
выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут
сказать ваши внуки и внучки.
Учитель . А сейчас ваши внуки познакомят вас с нами. (ребята по очереди
выводят своих бабушек и представляют их) .(Дети берут сердечко –называют
ласковым словом свою бабушку и прикрепляют его к плакату).
Ведущий: Дорогие бабушки будем знакомиться.
(ребята подходят к бабушкам и в заранее оговоренной очередности задают им
вопросы)
Вопросы: 1. Назовите самое счастливое событие в вашей жизни?
2. Кем вы мечтали стать в юности? Осуществилась ли ваша мечта?
3. Чем вы любите заниматься в свободное время?
4. Чувствуете ли вы себя бабушкой?
5. Расскажите какой–нибудь самый интересный, забавный случай из жизни
ваших внуков, когда вы их нянчили?
Я бабушкин хвостик, но вот незадача –
Никто мне не скажет: что все это значит?
О чем говорят все, никак не пойму.
Я просто за бабушкой всюду иду:
Иду я на кухню, иду в коридор,
И с бабушкой вместе иду я во двор.
И следом за ней отправляюсь я в сад,
Где с бабушкой спелый сорвем виноград.
У кошки есть хвостик, и есть у верблюда.
Но разве я хвостик? Скажите мне, люди?
 Ученик
Милая бабуля, солнышко мое!
Обнимет, приголубит, песенку споет!
Мы поздравить бабушку с праздником спешим,
С праздником великим, праздником большим!
Ты ж не только бабушка, мамочка же ты!
Кладезь света, мудрости, добра и красоты!
Так живи же, бабушка, всем на радость нам!
Ты у нас – как солнышко, как душе – бальзам!
Песня в исполнении
УЧЕНИК 1:
Две бабушки на лавочке сидели на пригорке,
Рассказывали бабушки: «У нас одни пятерки»
Друг друга поздравляли, друг другу жали руки,
Хотя экзамен сдали не бабушки, а внуки.
УЧЕНИК 2:
Ходит в школу на собранья, варит бабушка бульон,
Ей за это каждый месяц носит деньги почтальон.
Если бабушка сказала: то не трогай, то не смей,
Надо слушать, потому что дом наш держится на ней. УЧЕНИК 1:
Единственной, родной, неповторимой
Мы в этот день «спасибо» говорим.
За доброту и сердце золотое.
Мы, бабушка, тебя благодарим.
УЧЕНИК 2:     Пусть годы не старят тебя никогда.
Мы, внуки твои, очень любим тебя!
Желаем здоровья, желаем добра,
Живи долгодолго, ты всем нам нужна!
УЧЕНИК 1:
Бабушка моя родная,
Я желаю тебе чая,
Пышных пирогов, конфет,
Знай, что лучше тебя нет!
УЧЕНИК 2:    Желаем счастья личного,
Настроения отличного,
Чтоб здоровой ты была,
До свадьбы внуков дожила.

По характеристикам наших бабушек вы поняли , что оно умеют всё
Ну конечно, танцуют с внуками
(Вы ходили в молодости на танцевальную площадку ?
 Вот сейчас это называется –Флэшмоб).
 Внуки, приглашайте бабушек на танец.

В тоненьких иголках очень мало толку.
Я хочу придумать новую иголку.
Будет у иголки с бубличек ушко,
Чтоб вдевала нитку бабушка легко.
Чтобы не сердилась, чтобы песни пела,
Чтобы улыбалась, занимаясь делом.
Бабушки, иглу возьмите, к нам поближе подойдите.
Мы хотим вам показать, как легко в иглу такую
Можно ниточку вдевать, и не одну, а целых пять!
(Конкурс с иголками)
Песня в исполнении семьи
Ведущий:Мода, мода …Ей все возрасты покорны. Какая женщина не
стремиться быть женственной и красивой. Представляем вашему вниманию показ мод.
Мама универсал (бигуди на голове, кроссовок на одной ноге, на второй
– туфли на каблуках, авоська с продуктами в руке, коляска в другой…)
 В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км.
Мама –няня (утюг в руках, ребёнок в слинге, игрушки, пустышки, ползунки,
памперсы…)
 В среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000
бессонных часов.
 Радуются и огорчаются… чаще всего изза детей.
Мамасадоводогородник (тяпка, ведро, корзинка, грабли, лопата, цветы и
овощи везде)
Общий вес груза, который наши мамы переносят за год достигает
 5 тонн.
Мамавоспитатель (книги, очки, шляпка, как у Мери Поппинс, указка…)
 Мамы выносливы! Они  остроумны, интеллектуальны, веселы и,
конечно, красивы и находчивы.
Мама Миссис Пропер (как в рекламе, только с тележкой для уборки, где
стоят различные виды чистящих, моющих средств, фартук и т.п….)
 А еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное белье,
то получится гора высотой с Эльбрус.
 Если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для
всего Земного шара.
 А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и
ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек.
Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа
до обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
Мама Повар (черпаки, картошка на тарелке, кастрюли, книга Рецептов и
т.п…)
 Мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение
жизни более 500 видов самых разнообразных блюд
Мама  Мечта  (вечерний наряд, очки от солнца, шляпа, каблуки, в руках куча
косметики, рядом 2 мальчика, которые несут её покупки из бутиков, в руках –
огромная пластиковая карта…)

Танец Лезгика Сценка «Мечта о будущем»

Ученик 1
У меня растут года,
Будет мне семнадцать.
Кем работать мне тогда?
Чем заниматься?
Буду книги читать,
К знаниям стремиться.
Чтобы очень умным стать.
Ездить за границу.
Ученик2
А я очень стать хочу
Топмоделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски».
Ученик3
А я буду шоумен.
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.
Ученик4
Шоуменом хорошо,
А певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошёл
Пусть меня научат.
Ученик5
 Учителем я б стал.
Пусть меня научат. Ученик 6
Ты подумал, что сказал?
Нервы ведь замучат.
Буду я работать
Президентом нашим.
Запрещу по всей стране
Манную я кашу.
Ученик 7
За меня мечтает мама,
Папа, бабушка, друзья…
Только парень я упрямый –
Поддаваться им нельзя.
Все дают советы мне наперебой.
Несмотря на это, буду я собой!
Мы стихи вам прочитали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!

Дорогие наши гости .Вы давно были в опере? Так вот давайте сейчас и
побываем на представлении!
Опера Пифпаф
Все
  ученики
Ученик
Мы наш праздник завершаем,
Бабушкам и мамам пожелаем,
Чтобы дамы не старели,
Молодели, хорошели.
Ученик
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
Ученик
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной, Чтобы каждый день недели,
Был для вас как, выходной.
Ученик
Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
Учитель
Каждый   миг   своей   жизни   наши   мамы   прощают   нас,   а   значит   –
благословляют. И каждое «прощаю» значит «благословляю».
Мама
БЛАГОСЛОВЕНИЕ
Я мама – это много или мало?
Я мама. Это счастье или крест?
И невозможно всё начать сначала,
И молюсь теперь за то, что есть:
За плач ночной, за молоко, пелёнки,
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребёнка.
Я мама! И поэтому права.
Я целый мир. Я жизни возрождение.
И я весь свет хотела бы обнять.
Я мама. Мама! Это наслаждение.
Никто не в силах это у меня отнять.
Учитель . Вот и подошла к концу наша встреча.   Низкий поклон вам за ваше
доброе   сердце,   за   желание   побыть   рядом   с   внуками,   подарить   им   свое
душевное тепло.
Улетают года, словно пух тополей,
Не грусти, провожая их взглядом.
Ведь года — не беда и совсем ерунда,
Коль семья и друзья с тобой рядом.
Желаем здоровья на долгие годы,
И чтоб стороной обходили невзгоды, Чтоб радость и счастье не знали разлуки,
Чтоб душу согрели и дети, и внуки!
Дети дарят подарки бабушкам

file_name: сценарий Бабушки и внуки (2).docx

intro:
	Воспитывать у внуков уважительное отношение к своим бабушкам и ко всем пожилым людям, желание сделать для них что-ни¬будь приятное, помогать им.
	Помочь накопить детям эмоциональный запас уважительности к людям, бескорыстности, доброты, контактности.
	Прививать умение оказывать знаки внимания, говорить добрые слова, проявлять лучшие качества личности.	Воспитывать у внуков уважительное отношение к своим бабушкам и ко всем пожилым людям, желание сделать для них что-ни¬будь приятное, помогать им.
	Помочь накопить детям эмоциональный запас уважительности к людям, бескорыстности, доброты, контактности.
	Прививать умение оказывать знаки внимания, говорить добрые сло-ва, проявлять лучшие качества личности.

title: Сценарий праздника «Бабушки и внуки»


extracted_text:
Урок физики по теме:
Звуковые волны. Свойства
звука.
 Звуковые явления.
9 класс.
Урок изучения нового материала с использованием
нетрадиционных форм обучения и демонстрации.
Автор:
учитель физики
Егорова Елена Анатольевна,
лицей № 9,
Дзержинский район, г. Волгоград
Тема урока: Звуковые волны, Свойства звука.
Звуковые явления.
Цель урока:
 Повторить пройденный материал и в интересной форме изучить новый.
 Учащиеся в ходе урока должны усвоить понятия: источники звука, характеристики
звука, скорость звука.
 На основе объяснений учителя должны запомнить, что звук в воздухе – продольная
волна, распространяющаяся со скоростью 340 м/с при температуре 20о С .
 Научиться рассчитывать длину волны и скорость распространения волны в среде,
уметь определять частоту звуковых волн.
Основной материал урока:
 Источники звука.
 Процесс распространения звука: источники звука – передающая среда –
приёмник.
 Скорость звука.
 Громкость и высота тона – субъективные характеристики звука.
 Условия возникновения акустического резонанса.
 Эхо.
 Расчёт скорости и длины волны по известным данным.
Оборудование: муляж человеческого уха, магнитофон с микрофоном, стальная струна,
гитара, камертон, хрустальные бокалы разных размеров, плакат с изображением строения
микрофона, музыкальная фонограмма. На обратной стороне доски, заранее записанные
темы докладов.
1. Подготовка к теме урока (приветствие класса, отметить отсутствующих учащихся)
Ход урока:
Звучит музыкальная композиция (композитор Дога, из кинофильма «Обыкновенное Чудо»)
На фоне композиции учитель читает стихотворение:
О это – звука волшебство –
Ласкает слух, ласкает душу.
А в чём причина?
Нам её раскроет волн простая сущность.
Увидим звука мы процесс,
И что такое звук узнаем,
И как приём осуществляет природой данное нам ухо,
И микрофон приёмник звука. 2. Мотивация знаний:
Вы уже наверное догадались, что разговор сегодня пойдёт о звуке и звуковых волнах, о его
свойствах и явлениях.
Но прежде, чем начинать нашу беседу  давайте вспомним – Что же такое волна? Какие
волны мы знаем? Каковы условия возникновения волн?
(Следуют ответы учащихся по материалам предыдущего урока)
Итак, речь пойдёт не просто о звуке, а о звуковых волнах, которые в дальнейшем часто
будем называть просто звуком.
2. Знакомство с новым материалом и объяснение правил заполнение таблицы, находящейся
на столах у учащихся.
На столах перед вами лежат таблицы, которые вы должны в течение урока заполнить,
соответственно теме нашего урока. В конце урока вы сдадите эти таблицы и получите
оценку за правильность заполнения её.
Из жизненного опыта и на практике нам известно, что звук слышится во всех средах
(твёрдых, жидких, газообразных).
Демонстрация звучания металлической линейки, зажатой в тисках, звучания
хрустального бокала, голосовые свойства.
Делаем вывод: звуковая волна – это продольная волна. Она может возникать только в
упругой среде. Т. е. звуковая волна – это продольная волна в воздухе  с частотой от 20 Гц
до 20000Гц, которая воспринимается нами как звук.
Учёные назвали раздел физики, в котором изучаются звуковые явления – АКУСТИКОЙ, от
греческого слова – akustikos – слуховой, так как причиной звуковых ощущений является
действие на органы слуха продольных волн, распространяющихся в воздухе (или другой
упругой среде) под давлением механических колебаний какоголибо тела (источник звука).
Но существуют и звуковые волны неслышимые, т. е. не воспринимаемые обычным
человеческим эхом, эти волны частотой меньше 20 Гц, называются – инфразвуковыми, а с
частотой большей 20000 Гц – ультразвуковые.
Эти звуки распознаются живыми организмами и издаются ими: летучая мышь, кашалот,
дельфин – издают ультразвуки и являются совершенными эхолокаторами.
А морские медузы воспринимают недоступные для слуха человека инфразвуки, благодаря
чему они за много часов узнают о приближении шторма.
Инфразвуки, ультразвуки и обычнае звуковые волны хараутерезуются скоростью
распространения волн, в любой среде, зависят от того, какова эта среда и какова длина
волны.
Скорость звуковой волны в воздухе при температуре 20о С равна 340 м/с, по формуле
определим интервал звуковых волн, т.е. какова их длина: Излучение звуковых волн сильно зависит от формы колеблющегося тела. Перед нами на
демонстрационном столе лежит камертон, вы видите, что он установлен на специальной
подставке – деревянный ящик, что позволяет повысить интенсивность излучения волн,
использовав явление резонанса. Нечто подобное происходит и в струнных музыкальных
инструментах. Сама струна излучает в виде звуковых волн очень малую часть энергии её
колебаний. Излучение громкого звука гитарой, скрипкой, арфой и другими струнными
инструментами происходит главным образом потому, что струны передаю энергию своих
колебаний корпусу инструмента и заключённому в них воздуху, вызывая вынужденные
колебания. При этом корпус и воздух в корпусе резонируют и излучают значительно более
громкий звук, чем струна.
Демонстрация звука струны, натянутой между штативами и звучание гитары в
целом  музыкальная композиция, подготовленная одним из учащихся, исполняемая на
гитаре.
Что же позволяет нам улавливать, слышать красоту звуковых волн, другими словами, что
мы называем приёмниками звуковых волн?
1. Естественным приёмником звуковых волн является человеческое ухо, оно
исключительно чувствительный орган. Рассмотрим, как воспринимает человеческое ухо
звуковые волны.
Сообщение с демонстрацией человеческого уха, о механизме прохождения звука.
Подготовлено учащимся. (Идёт сообщение учащегося о строении уха).
2. Одним из техническим приёмников звуковых волн является микрофон – который
преобразует звуковые колебания в электрические.
Сообщение учащегося, с демонстрацией микрофона в действии и плакат с
изображением строения микрофона.
Восприятие звука человеком – субъективно, например, один и тот же звук два человека
могут воспринимать поразному: одному звук кажется нормальным, а другому – слишком
громким. Поэтому названные нами характеристики звука называются субъективными.
Прослушивание записи различных звуковых сигналов, музыкальных отрывков со
звучанием музыкальных инструментов и оркестрового исполнения.
I. ГРОМКОСТЬ – интенсивность звуковой волны, оцениваемая органами слуха человека,
зависит не только от звуковой волны, но и от чувствительности уха, т.е. зависит от
амплитуды колебательной системы. Единицу громкости называют Беллом в честь
американского учёного Белла. Однако на практике пользуются дольной единицей
децибелом (дБ). Весь диапазон воспринимаемых ухом звуковых волн соответствует
громкости от 0 (шепот, шелест листьев) до 130 дБ (гром, звук реактивного двигателя). II. ТЕМБР – это окраска звука, зависящая от его источника. Это качество звука позволяет
нам различать два звука одинаковой высоты и громкости, издаваемых различными
инструментами (качество сложного звука его «окраска»)
III. Высота тона – зависит от частоты звуковой волны, чем больше частота звука, тем звук
выше, и наоборот, чем ниже частота, тем звук ниже.
Как и всякая волна, звуковая волна характеризуется ещё и скоростью распространения
колебаний в ней. С длиною волны
, скорость связана уже
известным соотношением:
и ёё частотой колебаний
 . Это позволит нам решить ряд задач по теме:
3. Герой одного романа О. Генри ударил поросёнка с такой илой, что тот пролетел,
«опережая звук собственного визга». С какой наименьшей скоростью должен был лететь
поросёнок, чтобы описанный случай произошёл в действительности?
(Ответ: необходимо, чтобы поросёнок двигался со скоростью на 1 м/с больше скорости
звука в воздухе).
Домашнее задание: на следующий урок подготовьте устный рассказ по теме параграфов 60
6162 и подготовить сообщение или доклад по темам:
1. Природа звука. Источники звука.
2. Распространение звуковых волн в среде.
3. Способы измерения скорости звка в раздичных средах.
4. Инфразвуки в природе и технике.
5. Ультразвуки, их применение в технике.
6. Эхо в жизни людей и животных.
7. Звуковой резонанс и его применение. Заканчивая урок, мне бы хотелось услышать ваше мнение о нужности и важности данной
темы. Что бы вам хотелось ещё узнать по данной теме?
Сдайте ваши таблицы, предварительно подписав с обратной стороны листа.
Спасибо всем за работу на уроке, думаю, бодрая, энергичная струя звуковых волн настроит
нас на дальнейшую плодотворную работу.
З
В
У
К
З
В
У
К
О
В
Ы
Е
В
О
Л
Н
Ы
Условия возникновения звуковых
волн
Какой волной является звуковая
волна, пределы слышимых звуков
Характеристик
и звуковых волн
Чем характеризуется звуковая
волна
Приемники звуковых волн

file_name: Звук. Источники звука.doc

intro: Материал содержит разработку урока по физики в 9 классе по теме "Звук. Источники звука". Использован материал для базового уровня обучения. Учащимся на таком уроке предстоит повторить пройденный материал и в интересной форме изучить новый.Учащиеся  в ходе урока усвоят  понятия: источники звука, характеристики звука, скорость звука, на основе объяснений учителя должны запомнить, что звук в воздухе – продольная волна, распространяющаяся со скоростью 340 м/с при температуре 20 С , научиться рассчитывать длину волны и скорость распространения волны в среде, определять частоту звуковых волн.Конспект урока по теме: "Звук. Источники звука"

title: конспект урока по теме "Звук. Источники звука"


extracted_text:
Стихи к  8 марта учителям
1Весна на землю взгляд свой обронила
Ручьями звонкими снежинки потекли,
И в праздник женский радость подарила
Настали теплые весенние деньки.
2.Приходит с праздником весна который раз,
Несет тепло, улыбки, обновления!
Мы поздравляем с  праздником 8 марта  Вас,
Хорошего желаем настроения!
2.Сегодня звонок както трепетно сладок!
Как будто всё тот же учебный порядок,
Но входит учитель, и словно бы солнце,
Сквозь мартовский дождик пробилось в оконце.
3.Мы Вас поздравляем с Днём женским, особым,
Ведь женщина самой чистейшей Вы пробы!
Для Вас всё вокруг распускается ярко!
Для Вас все сегодня цветы и подарки!
4.Всех учителей сегодня мы поздравим.
 И на паузу учебу все поставим,
Чтобы улыбнулись вы немножко,
На весну вдруг глянув сквозь окошко!
Чтобы в настроении переменчивом,
Никогда не забывали, что вы женщины!
5.Природа распускает почки,
  Свежи рассветы и ясны...
  Вас поздравляем, мамы,  бабушки и дочки,
 С чудесным праздником весны!
6. Мы так хотели бы, чтоб вы чаще улыбались,
Чтоб чувствовали  юными себя, Чтоб  в день Восьмого марта все сбывалось,
 Пусть этот день  подарит счастье навсегда.
 7.Еще порой зима приходит в гости,
 Так неустойчив нежный, робкий март.
Лишь 8 дней, а так уже прекрасно,
Когда глаза так весело горят.

 8.Это всё сказать мы ныне вправе,
 И добавить к этому должны:
Как мужчина, я  хочу  поздравить,
С женским днём вас, с праздником весны!
9.А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минутку,
Отчего же нам не пошутить?
Сценки  из школьной жизни
Сценка 1. «Кто взял Бастилию?»

Учительница.
Иванов, кто взял Бастилию?
Иванов.
Я не брал.
Учительница.
Петров, кто взял Бастилию?
Петров.
Иванов не брал, и я не брал.
Директор.
Да Вы не волнуйтесь, они поиграют и отдадут! Это какой класс?
Учительница.
«2 Б».
Директор.
Нет, эти не отдадут.

«Разведчица» Дочка. Мамочка, если бы твоя любимая чашка разбилась, ты бы очень
расстроилась?
Мама. Наверное, расстроилась бы.  А почему ты спрашиваешь?
Дочь. А меня Вова на разведку прислал
Папа. Ничего не понимаю. Написано «Классная работа», а учительница
ставит двойку! А, что ж она за НЕ КЛАССНУЮ работу ставит?
Дочка. А, в смысле, за домашнюю? За домашнюю единицу…
Папа. Никакой логики!
«Волшебные очки»
Серёжа. Когда я вырасту, я изобрету очки с необыкновенными стёклами. Их
наденешь, посмотришь в тетрадку – ни одной ошибки не видно.
Мама. Кому же нужны такие очки?
Серёжа. Нашей учительнице. А то она очень расстраивается, что в наших
тетрадках столько ошибок.
Итог
1. Вас с праздником мартовским  мы поздравляем!
2.Весеннего солнца сердечно желаем.
 3.Пусть щедрой, богатою будет весна,
 4.Всем сотню улыбок подарит она.
5.Пусть радостью день для вас обернется,
ВСЕ : Который сегодня женским зовется!

file_name: 8марта   Word.docx

intro:
Международный Женский день официально утвержден ООН в 1977 году, но история праздника начинается весной 1901 года. Тогда 8 Марта американские домохозяйки нарушили тишину чикагских улиц грохотом пустых кастрюль и ведер. Таким необычным способом они требовали законного равноправия с мужчинами.

В 1910 году с предложением учредить День солидарности женщин всего мира выступила Клара Цеткин — известная коммунистка и реформатор. Главной идеей праздника было отстаивание прав трудящихся женского пола. Первые два года праздник отмечали в разные дни марта, а начиная с 1914, женщины сразу нескольких стран сплотились в борьбе за свои права в один день — 8 марта. Сейчас праздник утратил первоначальную политическую окраску и превратился в цветочный день почитания прекрасных дам.В этот день мы поздравляем и учителей в школе.Выступление учащихся  8 марта перед учителями школы.

title: Поздравление на 8 марта учителям


extracted_text:
«Развитие одаренных детей в сфере художественной деятельности»
Салахова Лариса Федоровна, заведующий, педагогпсихолог МБДОУ
«Детский сад №10 г.Красноармейска»
Воспитание   и   развитие   одаренных   и   талантливых   детей   является   важнейшим
условием формирования творческого потенциала общества, развития науки и культуры,
всех областей производства и социальной жизни.
Музыкальный   руководитель   детского   сада,   приступая   к   организации   работы   с
одаренными детьми оказывается перед рядом проблем:



выбор метода выявления детей с выраженной музыкальностью;
подбор   методов   и   приёмов   развития   музыкальных   способностей,   а   так   же
обеспечения реализации творческого потенциала таковых детей;
актуализация   проблем   одаренных   детей   перед   другими   участниками
образовательного   процесса   –   родителями   и   педагогами   образовательного
учреждения.
В   нашем   ДОУ   организована   работа   с   музыкально   одаренными   детьми   в   пении   и
разработана программа по данному направлению.
Цель   программы:  Приобщать   дошкольников   к   миру   вокальной   музыки,
формировать исполнительские  навыки  в области  пения, музицирования,  способствовать
развитию творческих проявлений.
Задачи:
1. Расширять диапазоны голосов детей дошкольного возраста и  формировать их
естественное звучание;
2. Организовать деятельность голосового аппарата, укреплять голосовые связки;
3. Совершенствовать   певческие   способности   детей   дошкольного   возраста,
формировать правильное дыхание, дикцию, артикуляцию в пении;
4. Формировать   эмоционально      эстетическое   восприятие   окружающего   мира
через пение;
5. Развивать у дошкольников творческое начало, поощрять самостоятельность,
инициативу и импровизационные способности в пении. Под музыкальностью понимается компонент музыкальной одаренности, необходимый
для занятия именно музыкальной деятельностью (любого ее вида), в отличие от всякой
другой.   Основным   признаком   музыкальности   крупнейший   отечественный   исследователь
проблемы музыкальных способностей Б. М. Теплов считал эмоциональную отзывчивость на
музыку, т.е. способность ее переживания. Наряду с этой способностью, по мнению ученого,
признаком   музыкальности   становится   способность   дифференцированного   восприятия
музыкальной   ткани,   позволяющая   определить   ее   предметно   и   содержательно,   т.   е.
музыкальный слух (ладовое чувство и способность к слуховому представлению мелодии) и
чувство ритма.
Музыкальные способности у всех детей выявляются по – разному. У когото уже на
первом   году   жизни   все   три   основные   способности   проявляются   достаточно   ярко,
развиваются   быстро   и   легко.   Это   свидетельствует   о   музыкальности   детей.   У   других
способности обнаруживаются позже, развиваются труднее. Наиболее сложно развиваются у
детей   музыкально   –   слуховые   представления   –   способность   воспроизводить   мелодию
голосом, точно ее интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте.  У
большинства дошкольников эта способность развивается лишь к пяти годам. Но отсутствие
раннего   проявления   способностей   не   является   показателем   слабости   или   тем   более
отсутствия способностей.
Нужны   постоянные   наблюдения   за   детьми   с   проведением   диагностических   срезов
развития.   Диагностика   музыкальных   способностей,   проводимая   один   –   два   раза   в   год,
позволяет судить о качественном своеобразии развития каждого ребенка и соответственно
корректировать содержание занятий.
Планирование и учет работы по музыкальному воспитанию, как правило, включает в
себя только контроль   за приобретаемыми детьми программными навыками и умениями.
Для того чтобы обучение носило развивающий характер, важно контролировать не только
развитие навыков и умений, но и в первую очередь музыкальных способностей детей.
Диагностика   музыкальных   способностей   различается   тем,   какие   способности   в
структуре музыкальности считаются основными.
Для выявления музыкально одаренных детей в педагогической практике используется
технология педагогического наблюдения.
1. Объект педагогического наблюдения  музыкальность дошкольников;
2. Цель наблюдения  выявить детей с задатками музыкальности;
3. Предмет наблюдения (единицы наблюдения): ∙ Выраженное стремление к музыкальной деятельности
1. Проявляет интерес к музыке и всему, что с ней связано
2. Выражает желание петь, танцевать, выступать на сцене
3. В произвольной игре, в свободной деятельности использует элементы музыкального
творчества
Любой   музыкальный   руководитель   знает   своих   воспитанников   и   без   специально
организованных процедур диагностики может различать группу воспитанников по тем или
иным качествам. Так педагог знает, кто из детей больше любит солировать в песне, танце,
инсценировке, и, как правило, у таких детей это лучше получается. Знает он и детей с
недостаточным развитием тех или иных способностей, но и для них подбирает задания,
роли,   чтобы   ребенок   мог   ощутить   радость   от   музыкального   творчества   или   просто   от
соприкосновения с музыкой. Учитывая выше сказанное, без специально организованных
процедур   педагогической   диагностики   музыкальный   руководитель   все   же   не   может
обойтись.
Для родителей детей с высоким уровнем музыкальности проведены индивидуальные
консультации по вопросам развития и музыкального воспитания детей. От них получено
согласие на дополнительную работу с их детьми, а так же мы заручились поддержкой и
согласием родителей на участие детей в различных конкурсах и программах.
Поэтому  для   детей   с  высоким  уровнем   развития  музыкальности   мы  организовали
дополнительную кружковую работу, которая предполагает в дальнейшем:


участие   в   фестивалях,   конкурсных   программах   и   проектах   на   местном,
муниципальном уровнях;
подготовка   сольных   номеров   для   концертных   программ   и   досуговых
мероприятий,   соответствующих   тому   или   иному   календарному   празднику,
проводимых в детском саду.
Музыкальный материал, предлагаемый детям не обязательно должен быть сложнее, он
должен быть разнообразным и вариативным. И подбирается он с учетом возможностей и
предпочтений   детей.   Большой   мотивационной   силой   является   новизна   –   музыкального
репертуара, сопровождающего аккомпанемента, декораций, костюмов и прочей атрибутики
творческого процесса. Содержание кружковой работы не должно сводиться к простому
разучиванию   и   репетициям.   Педагог,   работая   с   одаренными   детьми   всегда   должен
оставлять   место   импровизации,   творчеству.   Коллектив   таких   детей   вряд   ли   назовешь
дисциплинированным,   поэтому   работа   в   нем   требует   от   педагога   колоссального личностного   и   профессионального   потенциала.   Очень   важно,   чтобы   музыкальный
руководитель,   приступая   к   работе   с   одаренными   детьми,   сам   обладал   креативным
мышлением, чтобы испытывал потребность в творческой деятельности. Ведь только при
таком условии педагог сможет понять потребности одаренных детей, их тревоги и даже
страхи,   сможет   вдохновить   и   поддержать,   аккуратно   направить   силу   и   энергию   их
личности.

file_name: Статья Развитие художественной сферы.doc

intro: Воспитание и развитие одаренных и талантливых детей является одной из важных задач в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Музыкально одаренные дети так же нуждаются в поддержке и развитии своих способностей. Важную роль играет выявление, диагностика и непосредственно работа музыкального руководителя по развитию музыкально одаренных детей в сфере художественной деятельности.В статье даны общие рекомендации по развитию музыкально одаренных детей

родителям

group: Педагогика

title: Статья  «Развитие одаренных детей в сфере художественной деятельности»


extracted_text:
Школа: КГУ Школалицей №20
Учитель математики: Бекенова А.Ж.
КГУ «Школалицей № 20»
Г. Темиртау
ФИО учителя: Бекенова А.Ж.
Дата: 23.11.2017                                                                            Класс: 5 «Б»
Раздел долгосрочного планирования: 5.2.А.      Действия над обыкновенными дробями
Тема урока
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
 Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке   (Ссылка на
учебный план)
Уровни мыслительных
навыков
Цель урока
Ожидаемый результат
5.1.2.17. Выполнять сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Знание, понимание, применение, синтез, анализ
Закрепить и систематизировать знания по теме «Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями» и научиться применять знания по
теме в ходе решения заданий и в жизни.
• Все  знают и понимают определение обыкновенных дробей с
разными знаменателями
• Большинство  применяют правила сложения и вычитания
обыкновенных дробей при выполнения заданий
• Некоторые  могут проанализировать и оценить свою работу и
работу своих одноклассников
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Знают правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями;  умеют их применять при выполнении заданий
Доли, части, числитель, знаменатель, дробь, дроби с одинаковыми
знаменателями, при вычитании дробей: числитель первой дроби
уменьшаемое, числитель второй дроби –вычитаемое
Развитие положительной мотивации  к изучению математики
История, технология, информатика
       Предыдущие знания Чтение и запись обыкновенных дробей, основное свойство дроби,
правильные и неправильные дроби, смешанные числа, целая и дробные
части смешанного числа, представление смешанного числа в виде
неправильной дроби, изображение обыкновенных дробей и смешанных
чисел на координатном луче, приведение обыкновенных дробей к
общему знаменателю, сравнение обыкновенных дробей и смешанных
чисел
Ход урока
Время
Этап урока
Деятельность  учителя
Деятельность
обучающихся
Ресурсы
2 мин
Приветствие. Проверка состояния класса,
Проверка готовности Организационн
ый момент
подготовки учащихся к уроку. Для
психологического настроя детям
предлогается посмотреть друг на друга и
мысленно пожелать хорошего урока и
отличного настроения на весь день
рабочих мест.
Приветствие.
Проверяют
индивидуально свою
работу, проставляя
плюсы и минусы
Сокращают дроби и
выделяют целую
часть
Карточки с
заданиями,
формат А3,
клей

Учащиеся
выполняют
аппликацию, где
правильно
расставляют
действия алгоритма
5 мин
Проверка
домашнего
задания
2  мин
Актуализация
опорных
знаний
10 мин
Обобщение
знаний
учащихся
1. Сократить дроби
2. Выделить целую часть
Найти дополнительные множители
Найти наименьший общий знаменатель
Работа в группе.  «Апликация»
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с разными знаменателями
1)
дробей (НОЗ)
2)
обыкновенных дробей
3)
Умножить дополнительный множитель
на числитель и знаменатель каждой дроби тем
самым привести дроби к общему знаменателю
4)
одинаковыми знаменателями
5)
сократимая дробь, то надо её сократить
6)
неправильная дробь, то перевести её в
смешанное число
Сложить или вычесть дроби с
Если в результате получится
Если в результате получится
Взаимооценивание
Физкультминутка
1 мин
10 мин
Закрепление
знаний
Учащимся предлагается заполнить в паре
таблицу, в которой зашифровано имя ученого,
который впервые ввел понятие «числителя» и
Заполняют таблицу,
прорешивая задания.
В ходе работы
Таблица с
ответами учащихся
«знаменателя».
4
21
38
45
П
Л
1 1
72
А
Н
1
6
Л) Выполните сложение:
У) Выполните вычитание:
У
1
21
3
45+ 7
;
9
8
21 −1
3
;
совещаются с
соседом по парте
3
5
Д
1
6− 2
Д) Дамир прочитал
часть книги ему осталось прочитать?
2
5   всей книги. Какую
15 + 1
;
Н) Вычислите:
30
24= 17
А) Решите уравнение:  х− 13
36 ;
кг  конфет, во
второй коробке на
П) В первой коробке
1
7
1
6
кг  меньше. Какая
часть конфет находится в двух коробках?
           Первым европейским ученым, который
стал использовать и распространять
современную запись дробей, был итальянский
купец и путешественник, сын городского
писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский) в
1202 г. Он ввел слово «дробь». Названия
«числитель» и «знаменатель» ввел в XIII веке
Максим Плануд — греческий монах, ученый
математик.
6 мин
Проверка
знаний
Тест проводится с помощью программы
Plikers
Ученики решает,
выбирают вариант
ответа, подняв
карточку
Карточки
вариантов
ответов Учитель комментирует  домашнее задание
Уровень А №434(неч),
Уровень В №444 (задача)
Уровень С №449 (подумай)
Повторить правила
Детям раздаются шоколадные кораблики с
пожеланиями. Дальше предлагается записать
свои мнения и предложения по уроку и пусть
в плавание вместе с кораблем знаний
Оценивание – как Вы планируете
проверять уровень усвоения материала
учащимися?
На уроке использовались лист
достижений, самооценка, взаимооценка,
 Записывают
домашнюю работу в
дневниках
Записывают
пожелания и
предложения
Охрана здоровья и соблюдение
техники безопасности
        Разминочные упражнения
зарядка
Рефлексия по уроку
Урок достиг цели. Рационально использовалось время. Учащиеся закрепили и
систематизировали данный материал. Что было запланировано провести на уроке,
было проведено
1мин
Домашнее
задание
3 мин
Рефлексия,
Дифференци
ация
На каждом
этапе урока,
была
использована
дифференциа
ция.
Учащимся
давались
задания,
учитывая
индивидуальн
ые и
возрастные
способности

file_name: 5 б.docx

intro:
Учитель математики: Бекенова А.Ж.
КГУ «Школа-лицей № 20»
Г. Темиртау
Школа: КГУ Школа-лицей №20
ФИО учителя: Бекенова А.Ж.
Дата: 23.11.2017                                                                            Класс: 5 «Б»

Раздел долгосрочного планирования: 5.2.А.      Действия над обыкновенными дробями
Тема урока
	Сложение и вычитание обыкновенных дробей

 Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план) 	5.1.2.17. Выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

Уровни мыслительных навыков 	Знание, понимание, применение, синтез, анализ

Цель урока
	Закрепить и систематизировать знания по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» и научиться применять знания по теме в ходе решения заданий и в жизни.
Ожидаемый результат
		Все  знают и понимают определение обыкновенных дробей с разными знаменателями
	Большинство  применяют правила сложения и вычитания обыкновенных дробей при выполнения заданий
	Некоторые  могут проанализировать и оценить свою работу и работу своих одноклассников
Критерии оценивания	Знают правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;  умеют их применять при выполнении заданий
Языковые задачи
	Доли, части, числитель, знаменатель, дробь, дроби с одинаковыми знаменателями, при вычитании дробей: числитель первой дроби- уменьшаемое, числитель второй дроби –вычитаемое
Воспитание ценностей  	Развитие положительной мотивации  к изучению математики
Межпредметная связь	История, технология, информатика
       Предыдущие знания
	Чтение и запись обыкновенных дробей, основное свойство дроби, правильные и неправильные дроби, смешанные числа, целая и дробные части смешанного числа, представление смешанного числа в виде неправильной дроби, изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче, приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел

Ход урока
Время
Этап урока
	Деятельность  учителя
	Деятельность
обучающихся
	Ресурсы

2 мин
Организационный момент
	Приветствие. Проверка состояния класса, подготовки учащихся к уроку. Для психологического настроя детям предлогается посмотреть друг на друга и мысленно пожелать хорошего урока и отличного настроения на весь день
	Проверка готовности рабочих мест. Приветствие.

5 мин
Проверка домашнего задания	 	Проверяют индивидуально свою работу, проставляя плюсы и минусы
2  мин
Актуализация
опорных знаний
		Сократить дроби

	Выделить целую часть
 	Сокращают дроби и выделяют целую часть
10 мин
Обобщение знаний учащихся

1 мин	Работа в группе.  «Апликация»
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
1)	Найти наименьший общий знаменатель дробей (НОЗ)
2)	Найти дополнительные множители обыкновенных дробей
3)	Умножить дополнительный множитель на числитель и знаменатель каждой дроби тем самым привести дроби к общему знаменателю
4)	Сложить или вычесть дроби с одинаковыми знаменателями
5)	Если в результате получится сократимая дробь, то надо её сократить
6)	Если в результате получится неправильная дробь, то перевести её в смешанное число
Взаимооценивание
Физкультминутка
Учащиеся выполняют аппликацию, где правильно расставляют действия алгоритма
	Карточки с заданиями, формат А3, клей

10 мин
Закрепление знаний учащихся	Учащимся предлагается заполнить в паре  таблицу, в которой зашифровано имя ученого, который впервые ввел понятие «числителя» и «знаменателя».

4/21	38/45	1 1/72	1/6	1/21	3/5
П	Л	А	Н	У	Д
Л) Выполните сложение: 3/45+7/9;
У) Выполните вычитание: 8/21-1/3;
Д) Дамир прочитал 2/5  всей книги. Какую часть книги ему осталось прочитать?
Н) Вычислите: 1/6-2/15+1/30;
А) Решите уравнение: х-13/24=17/36;
П) В первой коробке 1/6 кг конфет, во второй коробке на 1/(7 ) кг  меньше. Какая часть конфет находится в двух коробках?
           Первым европейским ученым, который стал использовать и распространять современную запись дробей, был итальянский купец и путешественник, сын городского писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский) в 1202 г. Он ввел слово «дробь». Названия «числитель» и «знаменатель» ввел в XIII веке Максим Плануд — греческий монах, ученый-математик.

	Заполняют таблицу, прорешивая задания. В ходе работы совещаются с соседом по парте
	Таблица с ответами
6 мин
Проверка знаний
	Тест проводится с помощью программы Plikers
	Ученики решает, выбирают вариант ответа, подняв карточку
	Карточки  вариантов ответов

1мин
Домашнее задание 	Учитель комментирует  домашнее задание
Уровень А №434(неч),
Уровень В №444 (задача)
Уровень С №449 (подумай)
Повторить правила	 Записывают домашнюю работу в дневниках
3 мин
Рефлексия,
	Детям раздаются шоколадные кораблики с пожеланиями. Дальше предлагается записать свои мнения и предложения по уроку и пусть в плавание вместе с кораблем знаний 	Записывают пожелания и предложения
Дифференциация
	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?   	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

На каждом этапе урока, была использована дифференциация. Учащимся давались задания, учитывая индивидуальные и возрастные  способности
	На уроке использовались лист достижений, самооценка, взаимооценка,
	        Разминочные упражнения- зарядка

	Рефлексия по уроку
Урок достиг цели. Рационально использовалось время. Учащиеся закрепили и систематизировали данный материал. Что было запланировано провести на уроке, было проведено

title: План открытого урока "Сложение и вычитание обыкновенных дробей"


extracted_text:
Родительское собрание  диспут
 «Учёба в школе  это долг и радость»
Цель:
ознакомление родителей  и обучающихся с особенностями формирования дружеских
взаимоотношений у детей младшего школьного возраста.
Задачи
:



расширение знаний родителей о детской дружбе;
привитие навыков сотрудничества родителей и ребёнка;
дать рекомендации по теме собрания.

  добрые,
Ход родительского собрания
Организационный момент. Вступительное слово классного руководителя.
1.Дети исполняют «Гимн класса».
Слово учителя: Для меня важно, чтобы ребенок был счастлив, находился в мире с самим
собой, объективно воспринимал себя, оценивал свои способности, возможности и
уникальность.
Сердце отдаю детям,
У моих детей мысли
Ибо их мысли стали делами.
Дела их добрые,
Ибо дела стали поступками.
Поступки – добрые.
 Ибо поступки –стали привычками.
И пусть привычки их будут добрыми,
Ибо привычки станут – характером.
Сегодня мы с вами поговорим на очень важную тему: «Учёба в школе  это долг и радость».
Радость в школьной жизни  зависит во многом от взаимоотношений с одноклассниками, их
взаимной дружбе.
– Существует множество высказываний о дружбе, как мыслителей античности, так и
современности. Все они пытались понять, что такое дружба:
“Единственный способ иметь друга – самому быть им”. – Эмерсон.
“Без дружбы жизнь ничто”. – Цицерон.
“Никогда счастье не ставило человека на такую высоту, что бы он не нуждался в друге”. – Сенека.
– Мы с ребятами на классном часе обсуждали серьезную интересную тему "Друг, дружба, законы
дружбы". Детям предлагалось подумать над вопросом, что значит “дружба” и зачем она нужна
людям?
 Предлагаю по группам обсудить вопросы:

1группа «Можно ли представить себе человека без других людей? Зачем человеку другие
люди? 

2 группа «Каковы способы выхода их конфликтной ситуации? Как найти пути к
бесконфликтной ситуации?»
3 группа «Должно ли быть добро с кулаками? …..
–   Происходит путаница понятий “друзья” и “приятели”. Те, кого они называют друзьями, по
большому счёту таковыми не являются, т.к. в младших классах дружба нередко складывается по
случайным мотивам (живут рядом, сидят за одной партой, родители дружат и т.д.). С приятелями
встречаются для занятий спортом, игры, прогулки или учёбы. А с другом обычно делятся своими
мечтами, чувствами, заботами, переживаниями. И хотя приятельские отношения до 10летнего
возраста не перерастают до высот дружбы, тем не менее, приятели, как правило, называют себя
лучшими друзьями.
– Было интересно, как “видят” друга девочки, а как – мальчики. Общее в ответах девочек и
мальчиков: друг – это человек: которому можно доверять (“рассказать секреты”, “тайну
раскрыть”); с которым можно организовать совместную деятельность (“вместе гулять”, “сходить в
гости”); который поможет в трудную минуту (“подскажет, как быть”, “поддержит”).
Различия во взглядах проявляются преимущественно в разных формах отношений.       Девочки
выделяют такие качества друга, как умение сочувствовать, доверительно общаться; друг для
девочек – это очень близкий человек, как брат или сестра.
То есть для девочек более значим и ценен эмоциональный компонент межличностных отношений.
Мальчики же больше выделяют деятельностные характеристики взаимоотношений: “Друг
заступится, если ктото обидит”, “С другом можно поиграть в подвижные игры”, “Ему можно
дарить подарки”.
Один ученик написал, что общается с друзьями не потому, что у них дорогие телефоны, что
отличники, а потому, что ему с ними интересно.
Особенности дружбы в младшем школьном возрасте:




Складывается по случайным мотивам.
Отношения непрочные: наблюдается быстрая смена друзей, симпатий и антипатий,
зависимость от стихийных детских норм.
Требования, предъявляемые к другу, ребёнок не всегда относит к себе.
Потребительское отношение к дружбе: дружат за то, что “друг” и во всём соглашается,
всегда даст списать и выходит гулять по первому зову. Главное в этих отношениях то, что друг
может дать лично тебе.
– Почему же не у всех детей есть друзья? От чего зависит выбор? Вполне может быть, что ребёнок
неправильно подходит к выбору друга.
Слово школьному психологу:
Необходимой предпосылкой для прочной дружбы, скорее всего, служит личный выбор на
основе трудно определяемой симпатии.
Возможно, что такая симпатия зависит от недостатков, которые ребёнок смутно находит сам
у себя и не видит у избранного партнёра: избалованный выбирает самостоятельного,
трусливый – храброго,
 – Но всётаки, как доказано психологическими исследованиями, подлинная основа для
дружбы зависит от сходных черт, совпадения интересов, образа мышления. Для того чтобы найти себе друга по душе, необходимо, прежде всего, разобраться в себе, в
своих предпочтениях и недостатках, в самом понятии дружбы.
– А теперь поговорим о том, что мешает дружбе. Возможно, неумение устанавливать дружеские
отношения связано с застенчивостью, неумением общаться, незнанием элементарных
правил поведения. Кстати, если ребёнок очень закрыт, то одноклассники могут инстинктивно
провоцировать его на агрессию, чтобы посмотреть, что он сделает в ответ, и оценить – это опасно
или нет?
Может быть, ребёнок почти всегда ходит, нахмурившись, редко улыбается? Захочется ли вам
налаживать отношения с человеком, у которого постоянно плохое настроение?
Может, плохо учится? Для начальной школы это очень важный показатель.
Часто обижается? Обида – тоже вид агрессии, способ манипуляции людьми, не каждому
понравится, если им будут манипулировать.
А, может быть, он зануда и плакса, жалуется по поводу и без повода? Таких, точно. Не любит
никто.
Или паникёр, подвержен постоянному беспричинному страху? Через месяц общения с таким
человеком очень сильно устанешь. Мрачное, пессимистичное отношение к жизни может отвернуть
от ребёнка друзей.
А, может, он хвастун или всезнайка? Согласитесь, человек, который постоянно всех поучает и
говорит, что может сделать лучше и рассказывает всем обо всём, становится просто невыносим.
Случается, что у человека нет чувства юмора. Это очень тяжело. В присутствии таких людей
всегда напряжённая атмосфера. Окружающие боятся, как бы не обидеть такого человека
случайной шуткой. Кстати, иметь чувство юмора – это не обязательно уметь веселить и
веселиться. Это – прежде всего – способность противостоять жизненным трудностям, оптимизм,
умение посмеяться, пошутить и над собой, адекватно принимая юмор и в свой адрес тоже.
А ещё не дружат с врунишками и злюками, грязнулями и жадинами, с завистниками и
непорядочными людьми.
Памятка для родителей
Со своей стороны вы, как родители, можете сделать следующее:



приглашайте в гости одноклассников вашего ребёнка, так вы лучше их узнаете и сможете
контролировать и влиять на их взаимоотношения; дайте ребёнку самостоятельность в выборе
друзей и разрешении конфликтов, а если всё же вмешиваетесь, то выясняйте отношения не с
обидчиком, а с его родителями, и не по телефону, а прилюдно – например, на родительском
собрании;
учите не бояться ошибок, рассказывайте о своих проблемах в детстве, о том, как вы их
переживали и как с ними справлялись, этим вы снизите излишнюю тревогу и напряжённость у
вашего ребёнка, улучшите его поведение и привлекательность для сверстников;
разрешайте проявлять негативные эмоции, т.к. подобный запрет может вызвать сложности в
установлении взаимоотношений с людьми (например, ребёнок будет избегать любых
физических контактов, даже с целью защиты; на уроках физкультуры откажется играть в
баскетбол; с опаской будет кидать “снежок”, сделанный из бумаги); человек, живущий
полноценной жизнью, позволяет себе и радоваться, и гневаться; кстати, мальчишеские драки – это, в основном, результат потребности в тактильном контакте, т. к. удовлетворить эту
потребность другим путём мальчики не могут;
подумайте, не являются ли ссоры ребёнка с друзьями следствием ваших ошибок в его
воспитании: если дома он – центр вселенной, то ждёт такого же отношения со стороны других
детей, добивается своего, провоцируя конфликты; если ребёнок заброшен, он испытывает
обиду и злость – вымещает в ссорах накопившиеся в его душе чувства; если часто является
свидетелем ссор между родителями или другими членами семьи – начинают подражать их
поведению;
обсуждайте с ребёнком причины конфликтов с друзьями, постарайтесь сами стать для него
другом;
объясните, что такое “кодекс дружбы”.



“Кодекс дружбы”.
1. Делиться новостями.
2. Оказывать поддержку, добровольно помогать в случае необходимости.
3. Стараться, чтобы другу было приятно в твоём обществе.
4. Доверять.
5. Защищать друга в его отсутствие.
6. Не критиковать друга публично.
7. Не быть назойливым, не поучать.
– Это совсем не значит, что, придя домой, вы скажите своему чаду: “С тобой не дружат, потому
что ты … . Сейчас я тебя буду учить”. Лучше всего сказать следующим образом: “Я тебя очень
люблю. Ты у меня замечательный, но иногда ты поступаешь не совсем правильно: … Если
хочешь иметь друзей, попробуй сделать следующее: … Возможно, что не всё получится сразу,
будут ошибки. Но ведь ты только учишься дружить. Я уверена, что со временем у тебя всё
получится”.
 Круг радости
А сейчас, ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «паутинка». Я беру за один конец
клубка, зажимаю его в руке и бросаю клубок ниток другому со словами: «Я –  Марина
Анатольевна, бросаю клубок  Иванникову Ване». Ваня, держась за нить, бросает клубок
дальше и называет свое имя и имя следующего игрока.Вот видите ребята, вы все связаны
друг с другом, и даже если мы отпустим нашу паутину все равно от поступков каждого
зависит жизнь В ВАШЕМ КЛАССЕ.
Учеба в школе –долг
 Вопросы для обсуждения
Какой учебный предмет для тебя интересней?
 Откуда берётся лень учиться?
 Что нужно изменить в преподавании дисциплин, чтобы учение было радостным?
 Над чем нужно работать, чтобы изменить отношение к учёбе в лучшую сторону?
Математикам
 Доставляет ли умственная работа вам наслаждение  Действительно ли «математика ум в порядок приводит?»
 Какие качества у человека вырабатываются, если серьёзно заняться математикой?
Знатокам естественных наук
 Из чего складывается у вас интерес к наукам, изучаемым в школе?
 Считаете ли вы себя человеком любознательным?
 Какие факты, события, научные законы вызвали у вас удивление и желание узнать об этом
больше?
Любителям русского языка
 Что тебе больше всего нравится делать на уроке слушать учителя, товарища, заниматься
самостоятельной работой, выполнять творческое задание?
 Часто ли ты на уроке задаёшь вопросы?
Родителям
  Что вы предпочитаете делать, когда задано сложное домашнее задание?
 Должен ли ребёнок  ждать возвращения родителей с работы? Вопросы для обсуждения:
1
  Есть ли у тебя друг, товарищ? Если да, то почему ты считаешь его своим
другом, товарищем?
Вывод 1: Настоящая дружба бескорыстна, она держится на общности интересов и взаимной
привязанности.
Какие черты характера, качества друга, товарища ты больше всего ценишь?
2
Вывод 2:  Дружба, действительно, всегда предполагает верность, постоянство, честность,
преданность, бескорыстие, доброту.
3
Готов   ли   твой   друг,   товарищ   поступиться   своими   интересами,   если   этого
требуют твои дела, твое благополучие?
   Вывод 3: Истинный друг – это твой советчик, товарищ, помощник. Он никогда тебя не
подведет в трудной ситуации и не продаст.
4
Какие проступки ты смог бы простить другу и товарищу?  (Примеры учащихся из
собственного опыта).
Вывод 4: Умейте слушать, понимать и прощать друзьям и товарищам.
Чего не смог бы простить ему?
5
(Мнения   учащихся). Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания
другу, который в трудную минуту не помог в беде, опасности. Вывод 5: Перед другом у каждого есть свои обязанности. Ты должен не оставлять друга в
трудную минуту а, ты должен выручать его, помогать в горе, делить с ним его радость.
6.Может ли дружба и товарищество сделать человека лучше, избавить его от недостатков?

Вывод 6: Дружба помогает избавиться от дурных привычек и недостатков. Она строится на
искренних отношениях.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
1.	познакомить родителей  с учителем и его жизненными ценностями;
2.	познакомить родителей  друг с другом;
3.	познакомить с трудностями  перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации  и практические советы  по успешной адаптации  первоклассников.
4.	познакомить  родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;
5.	совместно с помощью практических  и  логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;
6.	анкетирование родителей;
7.	выбор родительского комитета, распределение обязанностей.1.	познакомить родителей  с учителем и его жизненными ценностями;
2.	познакомить родителей  друг с другом;
3.	познакомить с трудностями  перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации  и практические советы  по успешной адаптации  первоклассников.
4.	познакомить  родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;
5.	совместно с помощью практических  и  логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;
6.	анкетирование родителей;
7.	выбор родительского комитета, распределение обязанностей.

title: Презентация "Первый раз в первый класс»


extracted_text:
9 класс                            Заметка в школьную газету

Итоги  жизни школы в первом полугодии.
  провёл
В душе каждого человека, каким бы серьёзным он ни был, чем бы он ни занимался, есть
уголок, где он живёт. И для многих таким уголком является родная школа. Школа – это
не  только  место  учёбы.  Это – планета  Друзей  и  интересных  дел. Наверное,
каждый     из     нас     долго     будет
  удовольствия,
которые
друзьями.
Среди берёзок стройных,
как крепость, ты стоишь,
Сокровищница  знаний,
их множишь и хранишь.
И это наша школа.
школьными
  со
помнить
  те
  часы
             Скоро закончится первое полугодие. А в начале каждого года принято подводить
итоги года уходящего. Что же произошло и происходит в нашей школе и в нашем классе в
первом полугодии? Да много чего! Наши ребята участвовали в спортивных соревнованиях,
в районной краеведческой конференции" Летопись родного края", в праздновании «Дня
учителя», в мероприятиях «Года литературы» в токшоу «Подросток и закон»и т.д.
В   рамках   мероприятий   Года   Литературы     прошёл   вначале   школьный   этап,   а   затем
муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений среди учащихся 4 – 11 классов.
Темы  были  разные  «Творчество  С.А.Есенина»,  «Творчество  М.Ю.Лермонтова»,  Многие
ребята   в   школе   приняли   участие.   Есть   участники   и   в   нашем   классе:   лауреат   второго
муниципального   этапа   Всероссийского   конкурса.
 В   токшоу   «Подросток   и   закон»
участвовали шесть ребят из нашего класса и заняли второе место.
Декабрь – первый месяц зимы. А в зимнее время можно найти много полезных забав для
здоровья: катание на коньках, на лыжах, катание с горки, прогулки по зимнему лесу.
Белоснежной скатертью всё вокруг стоит,
И блестит, как радуга,  на солнышке горит.
А  деревья  все  белою покрыты  пеленой…
Как  прекрасно утренней солнечной зарёй!

file_name: Заметка в школьную газету.docx

intro: Заканчивается первое полугодие. А в начале каждого года принято подводить итоги года уходящего. Что же произошло и происходит в нашей школе и в нашем классе в первом полугодии? Да много чего! Наши ребята участвовали в спортивных соревнованиях, в районной краеведческой конференции" Летопись родного края", в праздновании «Дня учителя», в мероприятиях «Года литературы» в ток-шоу «Подросток и закон»и т.д.заметка в школьную газету

title: Заметка в школьную газету