extracted_text:
Табакова Людмила Валентиновна,
преподаватель общественных дисциплин,
 ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж –
Межрегиональный центр компетенций»
Развитие познавательной деятельности студентов с применением
технологий системнодеятельностного обучения
Современный   социальный   заказ   общества   на   образование   отражается   в
новых   ФГОС,   методологической   основой   которых   является   системно
деятельностный подход. Данный подход утверждает, что реализация социально
значимой деятельности является базовой для личностного развития человека.
Системно  деятельностный подход  это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности обучающегося. В этом
процессе ставится и решается основная задача образования — создание условий
развития   гармоничной,   нравственно   совершенной,   социально   активной,
профессионально   компетентной   и   саморазвивающейся   личности   через
активизацию внутренних резервов. Следовательно, на первый план выдвигаются
такие   педагогические   технологии,   которые   обеспечивают   саморазвитие
человека, позволяют ему самому искать и осознавать подходящие именно для
него способы решения жизненных ситуаций. Наибольшими возможностями для
реализации выделенных задач обладают технологии:
 развивающее обучение                     коллективная система обучения
 проблемное обучение                       модульная технология
 разноуровневое обучение                 игровые методы
 метод проекта                                    метод « Портфолио»
 обучение в сотрудничестве              технология развития «критического
 ИКТ                                                       мышления» и др.
Остановимся на некоторых технологиях более подробно.
Метод проектов
Теоретическая   основа   внедрения   метода   проектов   в   современной
России   разработана   в   трудах   Е.   С.   Полат.  Основной  целью  использования
метода   проектов   в   обучении   является   развитие   творческой   активности
обучающихся, формирование общих компетенций на основе самостоятельного
приобретения   знаний   и   использования   их   для   решения   познавательных   и
практических   задач.   Кроме   того,   проектное   обучение   способствует   решению
следующих  задач:         повышает   личную уверенность обучающихся; развивает
“командный   дух”,   развивает   коммуникабельность   и   умение   сотрудничать,
исполнять   разные   социальные   роли;  обеспечивает   механизм   критического
мышления; способствует формированию активной гражданской позиции.
Благодаря  использованию   метода   проектов  развиваются   умения:   анализа
ситуации; поиска и отбора необходимой информации; моделирования ситуации; рассмотрения   стратегий   и   вариантов   действий;   принятия   решений;   выбора
стратегии поведения; коммуникативных навыков; проведения социологических
исследований;   умения   работать   с   источниками.  Если   выпускник   приобретет
указанные выше навыки и умения, он окажется более приспособленным к жизни,
умеющим работать в различных коллективах.
Самое широкое применение метод проектов должен найти в преподавании
общественных дисциплин, так как   он позволяет органично сочетать знания из
разных дисциплин при решении одной проблемы, дает возможность применить
полученные знания на практике, способствует воспитанию активных граждан.
Технология коллективного способа обучения
К технологиям системнодеятельностного обучения относится технология
коллективного   взаимообучения   А.Г.Ривина.   Дидактические   основы   КСО
разработал профессор В. К. Дьяченко.
 КСО – такая форма обучения, при которой все участники работают друг с
другом   в   парах   и   состав   пар   периодически   меняется.   Чтобы   работа   была
успешной, необходимо соблюдать правила парной работы:
 выработать памятку «Как работать  в парах»;
 обязателен разбор ошибок, анализируется ход взаимодействия;
 обучающихся соединяют в пары с учётом выполняемого задания;
 при оценке работы пары подчёркивать человеческие достоинства: дружелюбие,
вежливость, приветливость;
 не принуждать, не высказывать, если ктото не хочет работать в паре;
   чтобы   не   снижалась   эффективность   работы,   следует   ограничить   время
совместной работы  1015 минут;
 не требовать абсолютной тишины, но следует бороться с выкрикиванием.
Виды   работ   в   отдельно   взятой   паре:   обсуждение   чеголибо,   совместное
изучение нового материала, обучение друг друга, тренировка, проверка.
Например,   при   изучении   темы   «Великая   Отечественная   война»,   каждый
студент получает задание в рамках внеаудиторной самостоятельной работы –
подготовить   сообщение   об   одном   из   Героев   войны.   Во   время   занятия
обучающиеся объединяются в группы по 4 человека, где каждый рассказывает
об одном Герое и выслушивает ещё три сообщения. Затем студенты переходят в
другие группы. Таким образом, каждый несколько раз повторяет историю своего
Героя и одновременно узнаёт о других подвигах.
Положительные результаты КСО:
   данная   технология   позволяет   плодотворно   развивать   самостоятельность   и
коммуникативные умения, обеспечивает успешность каждому, развивает навыки
самоорганизации,  самоконтроля, самооценки и взаимооценки;
 в результате постоянного повторения упражнений совершенствуются навыки
логического мышления и понимания;
 каждый чувствует себя раскованно,  что создает ситуацию успеха;
 обеспечивает более прочное усвоение. Проблемное обучение при изучении общественных дисциплин
Вопросы   проблемного   обучения   освещаются   в   трудах   таких   известных
отечественных дидактов и психологов, как М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, Т.В.
Кудрявцев, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов и др.
Проблемное обучение – это система  проблемных ситуаций, в ходе решения
которых   обучающийся   овладевает   содержанием   предмета.   Формами   решения
проблемных ситуаций могут быть: проблемные задачи и задания, проблемная
лекция,
  работа   с
историческими документами, текстами с проблемной направленностью.
  задачи   исследовательского   характера,
  дискуссии,
Проблемное обучение реализует следующие задачи:
 формирует у студентов необходимую систему знаний, умений и навыков;
 помогает достигать высокого уровня развития, способствует самообучению;
 формирует особый стиль умственной деятельности.
К достоинствам проблемного обучения можем отнести:
 высокую самостоятельность обучающихся;
 формирование познавательного интереса или личностной мотивации;
   использование   творческой   деятельности   обучающихся   посредством
постановки проблемно  сформулированных заданий.
Условия для успешного применения проблемного обучения:
 проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний;
 быть доступными для студентов;
 должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность;
   задания   должны   быть   таковыми,   чтобы   обучаемый   не   мог   выполнить   их,
опираясь   на  уже  имеющиеся   знания,  но  достаточными   для  самостоятельного
анализа проблемы и нахождения неизвестного.
В работе с проблемными ситуациями оптимальны следующие этапы:
1. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.
При   постановке   проблемного   вопроса   учитывать   следующие   требования:
сложность,   сопряжение   с   противоречиями;   увлекательность,   не   лишенная
научного подхода; емкость, способность охватить широкий круг вопросов.
2. Выдвижение гипотез и выбор плана решения на основе известных способов
или поиск нового решения.
3. Реализация плана решения. Разработка вопросов и заданий с учётом уровня
развития студентов, характера исторического материала.
4.Проверка правильности решения с систематизацией полученной информации.
Рассмотрим   на   примерах,
  как   проблемные   задания   позволяют
активизировать познавательный интерес обучающихся.
1.
  Норманнская   теория   происхождения   Руси   утверждает,
  что
государственность   на   Русь   была   привнесена   извне,   варягами   (норманнами).
Согласны ли вы с этой теорией? Свой ответ аргументируйте. Каковы главные
причины возникновения государства?
2.   Некоторые   западные   историки   утверждают,   что   гитлеровский   план
«Барбаросса»   провалился   по   трем   причинам:   изза   военных   и   политических ошибок   А.   Гитлера,   неблагоприятных   климатических   условий   и   обширной
территории СССР, а также помощи Советскому Союзу со стороны западных
держав. Считаете ли вы этот перечень полным и объективным? Почему?
3. Период правления Л.И.Брежнева принято называть эпохой «застоя». Но,
согласно социологическим опросам, около 60% респондентов считают, что это
лучший период послевоенной истории нашего государства и многие хотели бы
вернуться в ту эпоху. Так возникла   проблема «А был ли застой? Можно ли
утверждать,   что   при   Брежневе   люди   жили   хорошо?».   Проведя   опрос   среди
родителей и знакомых, живших в тот период, обучающиеся выделили две точки
зрения.   Одна   из   них   доказывала,   что   это   годы   благополучия,   стабильности,
доступности   высшего   образования   и   т.д.,   другая,   что   это   годы   дефицита,
процветания   теневой   экономики,   воровства   и   т.д.   После   дискуссии   можно
прийти к выводу, что по сравнению с сегодняшним днем в том периоде есть
много   преимуществ,   но   если   сравнивать   с   тем,   как   должны   жить   люди   в
правовом государстве, то идеализировать этот период тоже не следует.
Таким   образом,   проблемное   обучение      это   особый   тип   организации
учебной   работы,   позволяющий   активизировать   познавательную   деятельность
обучающихся и добиваться от них более осмысленного  овладения знаниями.
Достоинства технологии группового обучения
Высокой   эффективностью   с   нашей   точки   зрения   обладает   групповая
технология. Групповая форма работы описана у А. Г. Ривина, В.К. Дьяченко. Н.
Гузик, И. Первина, В. Фирсова. А. Гин, и др.
Групповая  технология  это технология обучения, при которой ведущей
формой учебнопознавательной деятельности обучающихся является групповая.
Цель   технологии   группового   обучения   –   создать   условия   для   развития
познавательной самостоятельности обучающихся, их коммуникативных умений
посредством выполнения группового задания.
группы   и
Групповая   форма   обучения   решает   три   основные   задачи:
   конкретнопознавательную,   которая   связана   с   данной   учебной   ситуацией;
 коммуникативноразвивающую, в процессе которой вырабатываются основные
навыки   общения   внутри
  приделами;
   социальноориентационную,
  воспитывающую   гражданские   качества,
необходимые   для   адекватной   социализации   индивида   в   сообществе.
Достоинства групповой работы:
     в   условиях   классноурочной   системы   этот   тип   занятий   наиболее   легко
вписывается в учебный процесс;
  групповая технология обеспечивает не только успешное усвоение материала
всеми обучающимися, но и их коммуникабельность, желание помочь другим;
 технология позволяет организовать активную самостоятельную работу.
за

её
При групповой форме деятельности обучающиеся делятся на группы для
решения   конкретных   учебных   задач,   каждая   группа   получает   определенное
задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща
под  непосредственным  руководством  лидера группы   или  преподавателя.  Как показывает практика, целесообразно, чтобы в составе группы были учащиеся
всех   уровней   подготовки.   При   этом   не   менее   половины   должны   составлять
обучающиеся, способные успешно заниматься самостоятельной работой.  В ходе
работы членам группы разрешается совместное обсуждение хода и результатов
работы, обращение за советом друг к другу.
Алгоритм организации групповой работы:

    группового

    работа.
    задания.
    к     выполнению
1.   Подготовка
а) Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).
б) Инструктаж о последовательности работы.
в) Раздача дидактического материала по группам.
2.
      Групповая
г) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
д) Распределение заданий внутри группы.
е) Индивидуальное выполнение задания.
ж) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
з) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения).
 и) Подведение итогов группового задания.
3.
      Заключительная
к) Сообщение о результатах работы в группах.
л) Анализ познавательной задачи, рефлексия.
м) Общий вывод о  работе и достижении поставленной задачи.
Групповая   форма   работы   может   применяться   для   решения   почти   всех
основных   дидактических   задач.   При   повторении   изученного   материала
групповая работа позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом
каждый   может   побывать   в   роли   преподавателя   и   в   роли   отвечающего.
Взаимопроверка и самопроверка после выполнения самостоятельной работы так
же дают хороший результат. В нашей практике технология группового обучения
наиболее оправдала себя при   проведении работпрактикумов,   практических
работ (Приложение 1).
    часть.
Таким   образом,   опыт   практической   апробации   технологий   системно
деятельностного   подхода   показал,   что   данные   технологии   дают   реальную
основу   не   только   для   эффективного   обучения   базовым   навыкам   учебных
предметов,   но   и   для   комплексного   развития   гражданина  XXI
  века,
обеспечивают условия для общекультурного и личностного развития.
Литература:
1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок. РостовнаДону: Витраж,  2006.
2. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения. АПК и ППРО, М., 2007.
3.   Проектирование   уроков   на   основе   системнодеятельностного   подхода   в
образовательном   процессе.   Сборник   материалов./Сост.   О.В.   Петрова,   Т.П.
Савушкина; под. ред. М.И. Солодковой; ГОУ ДПО ЧИППКРО. – Челябинск:
Издво ИИУМЦ «Образование», 2011.
Электронные ресурсы: ://   prostatitusnet

 .  ru (дата обращения 30.07.2015).
1.   Коллективные   способы   обучения.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа:
http
2.   Ложкина   Л.А.   Построение   процесса   обучения   на   основе   инновационных
технологий:   технология   проблемного   обучения.   [Электронный   ресурс]/Л.А.
Ложкина. Режим доступа: http://www.
 nsportal

3.  Полат   Е.С.   Метод   проектов.   [Электронный   ресурс]   /   Е.С.   Полат.   Режим
доступа: http
4.  Шубина   Т.   И.   Деятельностный   метод   в   школе   [Электронный   ресурс]/Т.И.
Шубина.   Режим   доступа:
(дата
обращения 01.08.2015).
5. Воронцова И.А. Актуальность проблемного обучения на уроках истории в
рамках   ФГОС   третьего   поколения.   [Электронный   ресурс]/И.А.   Воронцова.
Режим доступа: http
 http://festival.1september.ru/articles/527236/
 .  ru (дата обращения 30.07.2015).
 .  ru (дата обращения 01.08.2015).
 ://   www
 /  ioso
 .  ru (дата обращения 02.08.2015).
 ://   www
 .  uchportal

file_name: Развитие познавательной деятельности студентов.doc

intro: В методической статье рассматриваются технологии системно-деятельностного подхода, помогающие развитию самостоятельной познавательной деятельности студентов среднего профессионального образования: метод проектов; технология коллективного обучения; проблемное обучение; технология группового обучения. Данные технологии способствуют эффективному обучению, общекультурному и личностному развитию гражданина 21 века. Приведён список использованных источников.

история

group: Дисциплины

title: Методическая статья "Развитие познавательной деятельности студентов с применением технологий системно-деятельностного обучения" (Среднее профессиональное образование, история)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 60 «Незабудка»
Утверждаю
Заведующая МБДОУ ЦРР
 детского сада №60
                                                                               _________ Е.В. Безногова
 О РОДИТЕЛЬСКОМ КЛУБЕ «Академия для отцов»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
Центр развития ребенка   детский сад №60 «Незабудка»
ПОЛОЖЕНИЕ
учреждения
1. Общие положения:
1.1.   Клуб   создан    В   сентябре   2017   года   администрацией детского сада
совместно с воспитателями и специалистами был создан клуб «Академия для
отцов» с   целью   объединения   усилий детского сада   и   семьи   в   вопросах
воспитания  и  развития  детей,  представления   отцам  возможности   общаться
друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.
      1.2. Основными принципами работы клуба являются:
 принцип открытости;
 паритетности;
 добровольности;
 конфиденциальности;
 индивидуального подхода;
 активности;
 деятельности;
 постоянства обратной связи.
1.3.  Участниками Клуба являются:
родители детей, ст.аоспитатель, воспитатели, старшая  медсестра  ДОУ,
педагогпсихолог, музыкальный руководитель, учительлогопед.
1.4. Непосредственным руководителем Клуба является: воспитатель ДОУ
Куракова Н.Н.
1.5.   Клуб   «Академия   для   отцов»   осуществляет   свою   деятельность   в
соответствии   с   Федеральным   законом     «Об   образовании   в   Российской
Федерации»   №   273ФЗ,   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом   дошкольного   образования,   Уставом   ДОУ   и   настоящим
положением. 1.6.   Положение   о   Клубе   утверждается   заведующим   дошкольным
образовательным учреждением.
2.  Основные направления деятельности клуба «Академия для отцов»:
2.1.  Оказание   психологомедикопедагогической   помощи   и   поддержки
родителям в вопросах воспитания дошкольников.
2.2.  Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания.
2.3.  Повышение психологопедагогической компетентности родителей.
3.  Права и обязанности участников клуба «Академия для отцов»:
3.1.    Родители  члены Клуба имеют право:
    на получение квалифицированной консультативной помощи по уходу за
ребенком, проблемам обучения, воспитания, развития и адаптации ребенка в
ДОУ;
    получение практической помощи в организации занятий с детьми дома;
    высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;
    давать   оценку  эффективности   работы   Клуба  в  целом  и   по отдельным
вопросам;
    участвовать в планировании работы Клуба.
3.2.    ДОУ имеет право:
    на   выявление,   изучение   и   распространение   положительного   опыта
семейного воспитания;
    внесение корректировки в план работы клуба «Академия для отцов» в
зависимости   от   возникающих  проблем,   запросов,   актуальности   предыдущего
заседания и др.
3.3.    ДОУ обязано:
   планировать   работу   Клуба   в   соответствии   с   выявленными   запросами
родителей   и   основываясь   на   психических   закономерностях   развития   детей
данного дошкольного возраста;
   предоставлять территорию для проведения заседаний Клуба;
   предоставлять   квалифицированную   консультативную   и практическую
помощь родителям;
   соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем
семейного воспитания.
3.4.    Родители  члены Клуба обязаны:
   уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования
детей;
   соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба;
   принимать активное участие в заседаниях Клуба.
4.  Организация деятельности клуба «Академия для отцов»:
, 4.1. Работа Клуба осуществляется на базе дошкольного образовательного
учреждения. 4.2.
 Работа   Клуба   планируется   по   результатам   опроса   родителей   и
рекомендациям воспитателей и педагогапсихолога ДОУ.
4.3.
 Количество   занятий   в   Клубе   зависит   от   выявленных   запросов
родителей,   психологических   особенностей   данного   возраста   и   остротой
обсуждаемой проблемы.
4.4.  На   итоговом   заседании   клуба   «Академия   для   отцов»   обсуждаются
результаты работы, ее эффективность.
4.5.  Формы организации работы клуба «Академия для отцов»:

   круглый стол;
   психологические тренинги;
   практикумы;
   решение педагогических ситуаций;
   обсуждение и распространение опыта семейного воспитания.
5.  Административная поддержка деятельности клуба «Академия для
отцов»:
5.1.      Создание

условий
деятельности  Клуба:   выделение   помещений,   необходимых
канцелярских товаров, услуг ксерокопии и компьютера и др.
материальнотехнических

для
  пособий,
5.2.   Поддержка   и   участие   в   организации   мероприятий   Клуба по
необходимости   с   целью   вынесения   экспертной   оценки   деятельности
специалистов ДОУ по работе с родителями.
5.3.  Обеспечение запроса родителей на встречу со специалистами ДОУ.
5.4.   Участие в итоговых заседаниях Клуба с целью вынесения экспертной
оценки проделанной работы участниками Клуба в целом.
Работа   Клуба      это   групповая   работа   с   родителями,   реализующая
несколько функций:
•
 коммуникативную    функцию   создания   и   сплочения   родительского
коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;
•   личностно   ориентированную    направленную   на   самоопределение,
актуализацию   личной   ответственности,   снятие   ограничений   и   раскрытие
ресурсов родителей;
•    содержательную  направленную на решение проблем;
•    инструментальную  позволяющую выработать навыки анализа реальных
ситуаций,   сформировать   умения   коллективной   творческой   деятельности,
овладеть навыками самоорганизации и самоуправления;
Задачи:
 преодолеть барьер недоверия родителей к ДОУ.
 повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и
воспитания детей дошкольного возраста.  пропагандировать положительный опыт семейного воспитания,
 осуществлять адаптационные меры при переходе детей из домашней
среды в ДОУ.
 сплотить родительский коллектив,
 установить доверительные отношения между семьей и ДОУ
 изучение авторитет отца и влияние его на развитие детей в семье;
 формирование адекватных детскородительских отношений;
 оказание психолого  педагогической поддержки семье в воспитании
детей;
Заседания клуба «Академия для отцов» проводятся 1 раз в квартал по
плану на базе группы № 6.
Вопросы воспитания детей дошкольного возраста — это, прежде всего,
вопросы молодой семьи. Практика показала, что большинство родителей не
имеют достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду о
закономерностях   его   психического   развития,   не   владеют   даже   самыми
элементарными знаниями в области воспитания и обучения своих малышей.
Таким образом, эта проблема потребовала от нас разработки новых форм
взаимодействия   семейного   и   общественного   воспитания,   целью   которых
являлось   бы   повышение   педагогической   культуры   отцов.   Так,   в   ДОУ
сформировался   семейный   клуб,   где   обмениваются   опытом   и   мнениями
родители и педагоги детского сада.
Всем известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную
микросреду. Социальный опыт, обретаемый дошкольником в детском саду и
семье, разный в семье ребенок объект обожания, уступчивости и прощения, в
детском саду — равноправный член социальной группы. В этой непохожести
заложен   главный   смысл   сотрудничества   и   взаимодействия.   К   сожалению,
родители пока не видят в дошкольном учреждении помощника и консультанта
в воспитании их детей.


При организации работы клуба определен ряд условий:
при   формировании   группы   мы   учитываем   интересы   участников,   тео
ретический   материал   и   практические   задания   подбираем   с   учетом
специфики   интересов   слушателей,   что   повышает   учебную   мотивацию
каждого участника,
занятия проводятся в группах численностью от 10 до 20 человек,
o
o
обеспечиваем   всех   участников   раздаточным   материалом,
необходимо наличие доски и стендов для размещения плакатов.
занятия   проводятся   в   кругу,   стулья   должны   быть   удобными   и
соответствовать   количеству   участников   (не   допускается   наличие o
свободных   стульев   и   больших   промежутков   между   ними),   стулья   не
должны быть жестко скреплены друг с другом,
для   проведения   подвижных   игр   необходимо   свободное
пространство.
•   для   проведения   некоторых   упражнений   (например,   рисуночных)   не
обходим стол.
С   целью   выявления   запроса   участников   и   получения   дополнительной
информации от них,  проводится предварительное анкетирование.
Программа   клуба   состоит   из   четырех   встреч,   цель   которых   —   дать
участникам первичное представление об особенностях развития и воспитания
детей   раннего   дошкольного   возраста.   Каждая   встреча   рассчитана   на   11.5
часа, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена по
желанию ведущего и в зависимости от цели каждая встреча посвящена работе
над выделенной проблемой и состоит из нескольких этапов
1. Приветствие
На этом этапе участники подготавливаются к психологической работе.
Для этой цели используются игры, некоторые из них выполняются на каждой
встрече и становятся своеобразным ритуалом группы, что способствует ее
сплочению,  создает   рабочую   атмосферу   и   благоприятный   психологический
климат. Варианты приветствия

2.        Основная
часть
Основная    форма    проведения встреч — практическая  работа (дискуссии,
круглые   столы,   разыгрывание   ролевых   ситуаций,   игровые   упражнения),   во
время которой отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми.
Причем   практической   работе   обязательно   предшествует   ознакомление   с
теоретическим   материалом   (в   программе   он   обозначается   как
«консультация»)
4. Подведение итогов
Во   время   проведения   процедуры   обратной   связи   (в   программе   этот
момент отмечен как «самооценка» или «рефлексия») в конце занятия можно
использовать следующие методы
1) Письменная форма (каждый участник отвечает на вопросы)
—Чем полезна именно для вас данная встреча?
—Ваши пожелания на следующее занятие?
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ КЛУБА
«Академия для пап»

Тема 1. «Организационная встреча «Будем знакомы».
Цель:

Познакомить родителей с их правами и обязанностями по отношению к
детям. 


ознакомить с приоритетными направлениями и перспективами развития
семейной политики в городе
Обмен опытом семейного воспитания в рамках «Круглого стола»
совместное составление плана работы
План:
1. Обращение к родителям (информация о клубе цели, задачи, планы)
2. Знакомство с нормативноправовой  базой семьи (Закон РФ «Об
образовании», Семейный кодекс, Конвенция о правах ребенка).
3. Круглый стол «Очумелые» ручки»
4. Встреча со специалистами.
Тема 2 . Встреча за круглым столом «Здоровая семья»
Цель:
•   Познакомить отцов с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста, режимом дня, питания, организации образовательной деятельности в
саду.   Обозначить   основные   проблемы   развития   детей   в   детском   саду   и
наметить пути их решения.
План:
1. Приветствие
2. Беседа о психическом и физическом развитии ребенка дошкольного
возраста и об особенностях его пребывания в ДОУ
3.   Родители   совместно   с   педагогом   вырабатывают   способы   решения
обозначенной проблемы
4.  Спортивное развлечение совместно с детьми «А нука, папы»
4.  В завершение родителям предлагаются памятки с рекомендациями
5.  Рефлексия
Тема 3. «Роль отца в семье»
       Цель:
      • Значимость роль отца в семье
      • Активизация сотрудничества отцов и детей
План:
1. Приветствие
2. Беседа о значимости роли отца в семье.
3. Круглый стол «Ужин мужскими руками»
4. Рефлексия
Тема 4. «Как воспитать мальчика настоящим мужчиной». Цель:
•Обозначить   основные   проблемы   воспитания   и   развития   мальчиков   и
наметить пути их решения.
План:
1. Приветствие
  2. Беседа о психическом и физическом развитии мальчиков в дошкольном
возрасте.
       3. Круглый стол «Как воспитать мальчика настоящим мужчиной».
       4. Рефлексия

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ КЛУБА
«Академия для отцов»
№ Тематика заседаний Форма проведе
ния
Сроки Ответственные
1
«Организационная
встреча
знакомы».

«Будем
Беседа, круглый
стол
Ноябрь
Воспитатели,  Педагог
психолог, Учитель
логопед, Музыкальный
руководитель,
Ст.Воспитатель,
Ст.медсестра
2 Встреча за круглым
Беседа, практикум Январь
Воспитатели,  Педагог
столом «Здоровая
семья»
психолог, Учитель
логопед, Ст.медсестра,
Ст.Воспитатель,
Музыкальный
руководитель,
3
«Роль отца в семье»
Беседа, Круглый
стол
Март
Воспитатели,  Педагог
психолог,
Ст.Воспитатель 4
«Как воспитать
мальчика
настоящим
мужчиной».
Беседа, Круглый
стол
Июнь
Ст.Воспитатель,
Психолог, Учитель
логопед, Воспитатели,
Музыкальный
руководитель,
Ст.медсестра.

file_name: клуб отцов.doc

intro: Администрацией детского сада совместно с воспитателями и специалистами был создан клуб «Академия для отцов» с целью объединения усилий детского сада и семьи в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста, представления отцам возможности общаться друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.Администрацией детского сада совместно с воспитателями и специалистами был создан клуб «Академия для отцов» с целью объединения усилий детского сада и семьи в вопросах воспитания и развития детей, представления отцам возможности общаться друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Положение о родительском клубе "Академия для отцов"


extracted_text:
Методическая тема школы: «Формирование функциональной грамотности учащихся, как условие
                                     повышения качества образования в рамках обновления содержания образования».
Методическая тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи учащихся для повышения
                                                       уровня орфографической зоркости»
Информационная карта урока
Предмет: математика  Класс: 2 «А»
Учитель: Литвинова Т.А.
Тема урока: Устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.
Цель: закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел устно и письменно.
обучающая: закрепить  письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел столбиком;
                       совершенствовать представление детей о геометрических фигурах   и  их особенностях;
развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков учащихся, умения решать задачи,
                         логическое мышление, внимание, память;  умение применять полученные знания на
                         практике;
воспитывающая: воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, взаимопомощи, заботы
                              о животных.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: практикум
Технология: ЛОТ, технология развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии.
Методы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, практический.
Оборудование: карточки с заданиями, презентация
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ι
.Организационный момент.
Вдохнём три раза глубоко,
Зимою дышится легко.
Все друг другу улыбнитесь,
За парту правильно садитесь.
«Орешки» для ума.
 Кому было сложно? Кто справился?
. Актуализация знаний.
ΙΙ

 1. «Игра «Данетка»    +     (4 карточки)
2. Минутка чистописания.
Какая красивая зима в этом году – морозная, снежная. Часто падает пушистый снег.
Давайте поиграем в снежки.
1. Разминка для рук (имитация)
Возьмите горсть снега,
Слепите снежок,
Сжимаем в левой руке, кидаем,
Сжимаем в правой руке, кидаем.
Ручки замёрзли – потрём ладошки.
2. Работа над числом.
Какое сегодня число? (7) Что вы знаете об этом числе?
Показ на доске и запись в тетради.
 (Запись числа и классной работы в тетрадях учащихся)
   Я тетрадь свою открою…
 Пропишите число 7, 17  каллиграфически правильно.
ΙΙΙ
 Я приглашаю вас на зимнюю математическую прогулку.
   Тема нашего урока : «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания».
  Мы будем решать примеры, задачи, вспомним геометрические фигуры. Вы готовы?
. Сообщение темы.
Физкультминутка
 Отдохнём перед дорогой. И в путь.
IV. Работа по теме. Слайд № 1.
1. Геометрический материал. Слайд № 2
Мороз за ночь разукрасил окна домов. Вот какие фигуры получились.
Какая фигура лишняя? (треугольник) Почему?
Какой из четырёхугольников лишний? Почему?
Что общего у прямоугольников?
Чем они отличаются?
2. Арифметический диктант. Слайд № 3.
 Посмотрите, ктото оставил следы на белом снегу. Мы узнаем, если пойдём по следам.
Но на пути препятствие. Запишите только ответы.  (О зайце)
  Взаимопроверка
8  12   7  14    7    17   9   17   8   12   5
   без ошибок
    1 ошибка
   – 23 ошибки

3. Устные приёмы вычислений. Слайд 4.
 В холодную снежную зиму трудно приходится птичкам. Не достать им изпод снега
корм.  Поэтому   зимой   надо   помогать   нашим  пернатым  друзьям.  Заботливые   и   добрые
люди смастерили эту замечательную кормушку.
 Давайте покормим птичек.
4.Письменные приёмы решения примеров.
 1.  Алгоритм решения.
 Снежная туча закрыла солнышко. Давайте освободим его. Для этого надо решить
примеры письменно.(в столбик)
 Вспомним алгоритм решения таких примеров. (памятки)
(примеры в столбик)
1.
Самостоятельная работа. Работаем самостоятельно по вариантам.
Проверка. Ответы называй  солнышко освобождай. Слайд №5.
1в) 78 36=             2в) 57 – 23=
      99 – 71=                  67 – 22=
      11+34=                   15+75=
      88 – 71=                  87 – 81=
   42  28  45  17             34  45   90   6
2. Работа над задачей. Слайд №6.
 Посмотрите, какого красивого снеговика сделали ребята.
  Он поможет нам решить задачу. (карточка)
Прочитайте задачу вполголоса.
О чём говорится в задаче?
Что известно в задаче?
Что надо узнать?
Снеговик предлагает вам 2 варианта краткой записи условия задачи. (на слайде)
Выберите правильный. Докажите. Запись в тетради.
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
Каким действием узнаете, сколько всего автобусов выехало?
Каким действием узнаете, сколько автобусов осталось?
Составим план решения задачи.
Запись   решения   самостоятельно.   Кто   решил,   думает   над   вторым   способом   решения.
Проверка на доске.
IV. Рефлексия.
V.  Итог урока.
 Математический фокус: Задумай число, прибавь к нему 6, из суммы вычти 2, затем еще
вычти задуманное число, к результату прибавь 1. Получится...?   5
 Сегодня такую оценку (5) за работу на уроке получают.......
V I.  Домашнее задание. Слайд №8.
                                            № 4, с. 130. Повторить Состав 11 20

file_name: Устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.docx

intro:
Урок способствует закреплению  письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел
 столбиком; помогает совершенствовать представление детей о геометрических фигурах   и  их особенностях; способствует развитию вычислительных навыков учащихся, умения решать задачи и применять полученные знания на практике;  способствует познавательному интересу, чувству товарищества, взаимопомощи, заботы о животных.конспект урока по теме: "Устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел"


extracted_text:
Урок в 8 классе  по теме: " English is a language of the world" Выполнила :  учитель английского языка  Плитко В.М.
2 017
г.
Донецк
МОУ "Школа № 101 города Донецка"

file_name: Урок в 8 классе.docx

intro: Урок направлен на введение новых лексических единиц , идет отработка их в речи учащихся. Отрабатываются навыки монологической речи. Учащиеся практикуются вести аргументированную беседу. Использование различных методических приемов и методов дает возможность учителю развивать у учащихся 8 класса умения и навыки устной речи. Способствуют формированию долговременной памяти. Проводимое аудирование помогает лучшему восприятию английской речи на слух. Одновременно  идет развитие культуры общения, любви к иностранному языку.Урок направлен на введение новых лексических единиц , идет отработка их в речи учащихся. Отрабатываются навыки монологической речи. Учащиеся практикуются вести аргументированную беседу


extracted_text:
Праздник « До свидания, второй класс!
1 ведущий.
 Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.
2 ведущий.
Кто за партою сидел,
Кто в окошко все глядел.
Рома  чтото рисовал.
Алеша комиксы читал.
Игорь с Ваней, там в сторонке,
Рядом как всегда девчонки.
В общем, класс – веселый дом!
Хорошо нам вместе в нем.
1 ведущий.
В третий класс,
В третий класс
Принимает школа нас!
До свидания, второй,
Мы прощаемся с тобой.
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому что неудачи
Оставляем во втором.
1.   В жизни школьной все бывает:
      Из неумех вдруг талант вырастает.
      Слабый и хилый спортсменом растет,
      Ктото красиво в хоре поет.
2.  В жизни школьной все бывает:
     В нужный момент вдруг дневник пропадает,
     Обувь “вторая” забыта на полке,
      И на уроках встречаются “двойки”.
3. В жизни школьной все бывает:
    Ктото честь школы своей защищает,
    Ктото рисует, ктото танцует,
   Лепит, строгает и дрессирует.
4. В жизни школьной все бывает:
    По одежке нас встречают,
    По заслугам отмечают,
    Провожают по уму!
Все:   Яркими красками озарена,
          Смехом и шумом школа полна.
1 РАДУЙСЯ И ТАНЦУЙ (песня)
Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
1.  Определяем – проще нет,
      Где признак, действие, предмет…
     А звуковой анализ слова?
     Пожалуйста, уже готово!
2.   Бывают звуки разные:
      Согласные и гласные.
      Знаем, как писать “жиши”,
      Изучим скоро падежи.
3.   Звук согласный проверяем –
      Рядом гласный подставляем.
“Грядки”. Нет чего? Нет “грядок”.
А “тетрадки”? Нет “тетрадок”.
“Зубки”  изменяем – “зубы”,
“Шубки”  проверяем – “шубы”.
Урок прошел замечательно. Давайте назовем ребят, кто всех чище, грамотно,
каллиграфически  пишет.
В номинации «Самая чистая тетрадь» победителями стали…
ТАНЕЦ В ПОДАРОК  («бременские музыканты»)
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
Заглянем на урок математики.
Стихотворение «Трудная задача» (М. Бородицкая)
Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай голова, поскорей!
Думай, думай голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу,
С шампунем  вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай, а то как дам по макушке.
Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Я не люблю решать задач,
2 Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
1 ведущий. А бывает на уроке математики и такое.
Сколько чашек, сколько ложек?
Можно проще, без затей.
Я сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье?
Раз – прибавил. Два – решил.
В  общем, не хитра наука,
Если дал бы кто ответ,
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
Стал до Марса путь недлинный –
200 метров от Земли...
Два мальчишки с половиной
С полдевчонкой в школу шли.
2 ведущий
В номинации   Знаток таблицы умножения победили:
1 ведущий.
Я веду репортаж с самого любимого детьми урока – перемены
Что же здесь происходит. Сейчас нам расскажет об этом мой помощник.
Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе
           Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла?
…Вот такая бы и в классе успеваемость была!
2 ведущий.
 Я думаю, что этот репортаж вели не из нашей, а из  … Ну,  не будем называть
сегодня номер этой школы.. Но в нашей школе есть ученики, которые успешно занимаются
спортом и даже получают призовые места.
          1 ведущий.
Номинация «Сильные, ловкие, смелые».
3 ВЫСТУПЛЕНИЕ (ПРИЕМЫ АЙКИДО )
2 ведущий:
  Ищите улыбку, цените улыбку
 Дарите улыбку друзьям
 Дарите прохожим и людям хорошим,
 Ведь жить без улыбки нельзя.
Звучит заставка тележурнала "Ералаш".
ЕРАЛАШ
1. – Коля, приходи ко мне на день рождения. Постучать в дверь можешь ногой.
 Почему ногой?
 Так ведь ты придёшь не с пустыми руками!
2.   Учитель:  Вася, признайся, кто тебе домашнее задание сделал?
     Ученик: Не знаю. Я рано лёг спать!
       3.  – Бабушка, хотите сесть на моё место ?
              Спасибо, внучек, чего бы не сесть?
             Тогда не отходите, через 3 остановки я выйду.
       4.  – Папа сегодня 2 раза побил меня.
              За что?
              Первый раз, когда я, показал ему  дневник с двойками, второй – когда он
увидел, что это его старый дневник.
5.– Начинаем урок русского языка. Петров, поставь ударение в слове «девочка».
 А меня учили, что девочек ударять нельзя.
       6. – Мама, я сегодня совершил добрый поступок.
             Какой же?
            Дядя бежал за автобусом, когда тот уже трогался с остановки.
            И что?
            Я отпустил с поводка Рекса, и дядя успел.
2 ведущий.
НОМИНАЦИЯ  «За доброту и отзывчивость»
Песня «СМЕШАРИКИ»
номинация «За любовь к чтению»» для ребят, которые много читают.
Танец «СОЛДАТУШКИ»
Мы не только учились но и участвовали в различных конкурсах,трудились.
За участие в городской программе «Дорога без опасностей»  награждаются
4 Это просто ктото с кемто
Чтото обсуждает.
Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой,
 Если что присочинили –
Так проступок небольшой!...
7. Второй класс уже кончаем,
    Часики протикали.
    А теперь у нас ребята,
    Летние каникулы.
8. Мы за лето отдохнем,
   Сил поднаберемся,
   А в начале сентября
   Снова соберемся.
  9. Двойкам в наши дневники
    Не дадим пробраться,
    Обещаем в третьем классе
    Целый год стараться.
10. Мы частушки вам пропели,
    Хорошо ли, плохо ли,
    А теперь мы вас попросим,
    Чтобы вы похлопали
Номинация «За творческие успехи»
Номинация «Лучший дежурный»
 ЧАСТУШКИ
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много,
Можем растеряться.
Мы веселые ребята
Во втором “А” учимся.
Пропоем мы вам частушки –
Может, что получится.
    Я люблю на переменах
    Бегать, прыгать и скакать –
    В книгу Гиннеса мечтаю
    По прыгучести попасть!
Утомился наш дружок,
От урока просто взмок.
Почему он так устал? —
Весь урок звонка он ждал.
Мы немножко пошумели –
В классе стекла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!»
В школе рухнула стена.
Дятел пестрый клювом острым
Долбит звонкую сосну.
Две сороки на уроке
Нарушают тишину.
Что за шепот слышен в классе?
Кто нам так мешает?
Ведущий 1.
       Вместе с нами в 3 класс
Наши мамы переходят.
Всё, чему учили нас
Мамы лучше всех проходят.
1. Мамы, милые, добрые мамы,
   Вам хотим мы спасибо сказать.
  За заботу, за то, что Вы, мамы,
   Всё готовы простить и понять.

      2.Папочки,  наши любимые,
Мамочки наши, родные,
5 Желаем Вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет.
  3.Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.
Ведущий 1.
 Дорогие родители! Ставим вам крепкую пятёрку и надеемся  на дальнейшую нашу
дружбу!
( ребята вручают своим родителям медальку,ладошку с пожеланиями)
2 года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Хором: Пора идти нам в 3 класс.
У ч и т е л ь .   Учебный  год закончен. Время подводить  итоги. Ребята нашего класса
очень старались учиться, быть во всем первыми. Их старания не остались незамеченными.
(Награждение отличников и ударников)
Наш праздник подходит к концу. Я желаю вам и дальше хорошо учиться, не лениться,
стараться   заниматься   на   «отлично»   и   оставаться   всегда   хорошими,   добрыми   людьми.
Хороших каникул. До встречи в 3 классе!
Песня «»Мы маленькие звезды»
6

file_name: До свидания, 2 класс.doc

intro: Праздничное мероприятие было проведено в конце второго класса. Это своеобразное подведение итогов учебного года. Награждение победителей в разных номинациях по итогам учебного года чередуется с концертными номерами, подготовленными самими детьми,  и подборкой  стихов. Благодарности и медали вручаются и отличившимся родителям.

title: Сценарий мероприятия "До свидания, 2 класс"


extracted_text:
Урок математики «Образование и состав числа 20».
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: путешествие.
Цель урока. Обобщать и систематизировать знания, умения и навыки счёта в пределах 20.
Задачи урока:
 Образовательные: продолжать формировать у  представления о числе 20;
 Коррекционноразвивающие   задачи: корригировать   мыслительную   деятельность,
память, математическую речь через решение примеров и задачи; мелкую моторику
через письменные работы, не произвольное внимание через перенесение точек по
клеточкам   с   карточки   в   тетрадь   (выполнение   геометрического   материала);
совершенствовать умения работать по образцу и ориентироваться в тетради;
 Воспитательные: воспитывать   самостоятельность,   интерес   к   учебному   процессу,
предмету математика.
Используемые   методы: объяснение,   демонстрация,   наблюдение,   работа   с   книгой,игра,
упражнение, применение технических средств обучения.
Оборудование: капельки,  где  записаны  оценки  “3”,  “4”, “5”,  карточки  с  условием  задачи,
карточки   с   цепочками,   карточки   с   точками   для   выполнения   геометрического   материала,
мультимедиа, компьютер, экран, презентация (см. Приложение).
Речевой  материал: сложение, вычитание.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
(Приложение 1. Слайд 1)
– Долгожданный дан звонок. Ты готов начать урок?
– Всё ль на месте, всё в порядке: ручка, книжка, и тетрадка?
– За парту правильно присядь. Свой взгляд на меня ты направьте. На уроке не шуми.
Учителя уважай. Все задания выполняй.
–  Какой сейчас урок? (Урок математики.)
– Какое сегодня число? (Сегодня 25 число.)
– Какой сейчас месяц? (Сейчас месяц октябрь)
– Октябрь это месяц, какого времени года?
– Правильно у нас на дворе осень. У каждого времени года, в том числе и у осени, есть свои
приметы. Какие, мы узнаем, совершив путешествие.
Мотивация:
– Во время путешествия за каждое правильно выполненное задание и правильный ответ вы
будете получать капельки, на которых записаны оценки. Затем в конце урока их посчитаем.
– Проверим правильность записи чисел, их предыдущих и следующих чисел, сравнивая
запись на слайде с записью в тетради. Если какоелибо число записали не правильно, то
простым карандашом зачеркните неправильное число и сверху напишите правильное.
– Итак, домашнее задание проверено.
3. Подготовка к активной деятельности на уроке – Сегодня на уроке мы будем продолжать работу над темой «Число 20. Состав числа».
Устный счет и работа с числом 20
– Смотри, на крыше дома висят сосульки. Сосчитаем их.
– Сколько всего сосулек на крыше? (Всего двадцать сосулек.)
– Число 20 однозначное или двухзначное число? (Число 20 двухзначное число.)
– Почему? (Потому что в записи числа 20 две цифры.)
– Какую цифру в числе 20 надо писать сначала, какую потом? (В числе 20 писать надо
сначала цифру 2, потом – цифру 0.)
– Сколько десятков в числе 20? (В числе 20 два десятка.)
– Сколько единиц в числе 20? (В числе 20 нуль единиц.)
– После какого числа следует число 20? (Число 20 следует после числа 19.)
– Какое число предшествует числу 20? (Числу 20 предшествует число 19.)
– Молодцы! При повторении ранее изученного материала, правильно и полными
предложениями отвечали на вопросы … (называются имена обучающихся), поэтому вы
получаете оценку ”5”. Оценку ”4” заработали … (называются имена обучающихся), потому что
вы не всегда правильно и полными предложениями отвечали на вопросы. … (называются
имена обучающихся) чаще всего отвечали на вопросы не правильно и с помощью, поэтому вы
получаете оценку ”3”. (Раздаются капельки, соответствующие выставленным оценкам.)
– Путешествие по приметам весны продолжается.
(Слайд 9)
– Посмотрите на картинку и назовите третью примету весны. (Весной текут ручьи.)
– Для проверки не забудьте нажать на шляпу. (Обучающиеся нажимают с помощью
компьютерной мышки на шляпу, прослушивают и анализируют правильный ответ.)
– Правильно. А по ручьям можно пускать кораблики. Вы пускали когданибудь такие
кораблики? (Ответы обучающихся.)
(Слайд 10)
– Смотрите, к нам по ручью плывут кораблики, преодолевая на своём пути разыгравшиеся
волны. Выполним пальчиковую гимнастику. Покажем, как играют волны, при этом повторим
обратный счёт в пределах 20.  Нука вместе, нука дружно. (Под шум волн обучающиеся
выполняют волнистые движения рук, проговаривая хором обратный счёт в пределах 20.)
4. Организация деятельности по применению полученных знаний
Работа в тетрадях
– Пальчиковую гимнастику выполнили. Можно и в тетрадях пописать.(Слайд 11) Опустите
взгляд на парту, обратите внимание, правильно ли лежит у вас тетрадь, если нет, то
поправьте её. Возьмите в одну руку ручку, а другую положите на тетрадь. Спину выпрямите.
Голову слегка наклоните вперёд.  (Проверяют правильное положение тетради на парте, свою
посадку за партой.)
– Отступите в своих тетрадях от домашнего задания 4 клетки вниз, восемь клеточек вправо
и запишите сначала число, месяц. После чего отступите клеточку вниз и четыре клеточки
вправо и запишите классная работа. (Отступая нужное количество клеточек вниз и вправо,
обучающиеся записывают в тетрадях: 16 апреля. Классная работа.)
– Наше путешествие продолжается.
(Слайд 12)
– Посмотрите внимательно на картинку и назовите четвёртую примету весны. (Весной
прилетают птицы с юга.)
– Для проверки нажмите на шляпу. (Обучающиеся нажимают с помощью компьютерной
мышки на шляпу, прослушивают и анализируют правильный ответ.)
– Каких перелётных птиц вы знаете? (Скворцы, грачи, ласточки, дикие гуси и утки, лебеди.)
а) Чистописание. – Так же как птицы летят с юга друг за другом, и вам надо чисто и аккуратно под музыку
написать строчку числа 20. (Обучающиеся записывают строчку числа 20.)
б) Оформление и решение задачи.
– Смотрите, одна из птиц чтото несёт в клюве. Это конверт с задачей. (Слайд  13)
 (Учащимся раздаются карточки с задачей.) Нам предстоит её составить, решить и записать в
тетрадях.
– Рассмотрите картинку. (Рисунок на карточке:)
– Что на ней нарисовано? (На картинке нарисован кошелек.)
– Прочитайте надписи. (20 рублей минус один рубль.)
– Составьте задачу. (В кошельке  было 20 рублей. Из кошелька взяли 1 рубль. Сколько
рублей осталось в кошельке?)
(Слайд 14)
– Что известно в задаче? (В задаче известно, сколько было в кошельке денег, и сколько
взяли из него.)
– Что нужно найти в задаче? (В задаче нужно найти, сколько рублей осталось в кошельке.)
– Какие слова нам нужны для составления краткой записи?   (Для составления краткой
записи нам нужны слова: было, взяли, осталось.) (Слайд 15)
– Как запишем вопрос? (Сколько рублей осталось в кошельке?) (Слайд 16)
– Каким действием воспользуемся при решении задачи? (При решении задачи воспользуемся
вычитанием.)
– Что запишем при решении задачи? (20 р. – 1 р. =19 р.) (Слайд 17)
– Сформулируйте ответ задачи. (В кошельке осталось 19 рублей.)
– Как кратко запишем ответ? (Ответ. 19 рублей.) (Слайд 18)
При разборе задача учителем оформляется на доске:
Задача.
Было – 20 р.
Взяли – 1 р.
Осталось  ?
Решение.
 Сколько рублей осталось в  кошельке?
20 р.–1 р. =19 р.
Ответ. 19 рублей.
(Обучающиеся наблюдают за правильным оформлением задачи.)

в

тетрадях,
соблюдая
– Запишите краткую запись, решение и ответ задачи у себя в тетрадях, соблюдая правила
оформления (отступы). (Обучающиеся записывают краткую запись, решение и ответ задачи у
себя
оформления).
–   Задача   решена.   Получите   капельки   за   её   решение. (Учителем   раздаются   капельки   с
оценками
задачи.)
–   Я   вижу,   что   при   решении   задачи   вы   немножечко   устали.   Предлагаю   вам
провести физкультурную
19)
–   Тихо   встаньте   изза   парт.   Начинаем   отдыхать. (Встают   изза   парт.   Выходят   к   доске.
Становятся друг за другом.)
Физкультурная минутка:
минутку. (Слайд
оформление
решение
правила

за

и Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах. (Бегут по кругу друг за другом)
Ходит солнце золотое
В чистыхчистых небесах. (Спокойно идут друг за другом.)
Льёт лучи на лес и луг
(приседают – встают)
И на все цветы вокруг.
(«Цветок» над головой)
обучающихся.)
–
– А сейчас тихо и соблюдая правильную посадку, присядьте за свои парты. Продолжим наше
путешествие. (Обучающиеся   тихо   и   соблюдая   правильную   посадку,   присаживаются   за
парты.)
(Слайд   20)
–   Путешествие   по   приметам
цветы.)
–
–   Для   проверки   нажмите   на   шляпу. (Обучающиеся   нажимают   с   помощью   компьютерной
мышки   на   шляпу,
  правильный   ответ.)
–   Как   называются   первые   цветы? (Первые   цветы   называются   подснежниками.)
– На этой поляне с подснежниками предлагаю вам следующее задание.(Слайд 21)
весны   продолжается.
  Назовите пятую
  прослушивают
  и   анализируют
Отдохнули? (Ответы
примету. (Весной

появляются

первые

в) Решение примеров.
–   Получите   карточки. (Раздаются   карточки   с   цепочками.) Выполним   игровое
упражнение «Цепочка».   Впишите   нужные   числа   в   пустые   фигуры,   прежде   составив   и
записав пример в тетрадях (дифференцированное  задание). (Составляют по карточкам и
решают   примеры,   затем   вписывают   нужные   числа   в   пустые   фигуры   на   карточках.)
– Обучающиеся III группы работает со мной у доски, а остальные самостоятельно в тетрадях.
Отступите  от решённой  задачи одну клеточку  вниз  и восемь  клеточек вправо. Запишите
слово примеры с заглавной буквы.  Приступим к выполнению задания.
Запись  на карточках:
–   Проверяем   выполненное   задание   по   цепочке   с   комментированием. (Обучающиеся
объясняют   выполненное   задание   по   цепочке: К   2   прибавить   5   получится   7   (2+5=7). К   7
прибавить 3 получится 10 (7+3=10). К 10 прибавить 10 получится 20 (10+10=20). Из 20 вычесть
1 единицу получится 19 (20–1=19). Из 19 вычесть 1 единицу получится 18 (19–1=18). Из 18 1
единицу
получится
примеров.
Продолжаем
вычесть
(18–1=17).)
– Молодцы! Задание выполнено, получите капельки. (Выставляются обучающимся оценки за
оценками.)
решение
–

22)
– Рассмотрите картинку. Назовите шестую примету весны. (Весной просыпаются насекомые.)
–   Для   проверки   нажмите   на   шляпу. (Обучающиеся   нажимают   с   помощью   компьютерной
мышки   на   шляпу,
  правильный   ответ.)
– Каких насекомых вы знаете? (Бабочка, стрекоза, оса, пчела, муха, комар, кузнечик.)
  и   анализируют
  прослушивают
путешествие.
Раздаются
капельки
(Слайд
17
с

г) Геометрический материал.
–   На   этой   страничке   путешествия   выполним   геометрический   материал.
(Слайд 23)
Рисунок на карточке:

у
вас
Что
получилось? (У
– Обратите внимание. На карточке изображены точки. Сначала по  клеточкам перенесите их
к себе в тетрадь в таком же расположении друг от друга. Потом соедините эти точки по
порядку   прямыми   линиями,   начиная   с   числа   10   с   помощью   линейки.   И   вы   узнаете,   что
находится ещё на поляне, где просыпаются насекомые. Приступим к выполнению данного
задания. (Обучающиеся переносят по клеточкам данные на карточке точки,  соединяют их по
  начиная   с   числа   10   с   помощью   линейки.)
порядку   прямыми   линиями,
ель.)
–

– Как вы думаете, из каких геометрических фигур её можно составить? (Её можно составить
из   одного   большого   треугольника,   двух   маленьких   треугольников   и   двух   одинаковых
квадратов.)
– За выполнение геометрического материала получите капельки с оценками. (Выставляются
обучающимся   оценки   за   выполненный   геометрический   материал.   Раздаются   капельки   с
оценками.)
5. Объявление домашнего задания
–   Итак,   геометрический   материал   выполнен   и   оценен.   Перейдём   к   информации   по
домашнему заданию. Домашнее задание у каждого из вас на карточке. Даны примеры. Вам
необходимо сначала вписать нужные числа в пустые квадраты на своих карточках, затем
переписать примеры в рабочую тетрадь.
получилась
нас

(Слайд 24)

группа
1
2
группа
3 группа – 1 столбик.

Запись на карточках:

–

–
1,

1,
2,

3
2

столбики,
столбики, 6. Подведение итогов

подошло

к

концу.
  Наше
путешествие
  Подведём
итоги.
–
(Слайд
25)
–   Чем   занимались   на   уроке? (Сегодня   на   уроке   мы   путешествовали.   По   картинкам
определяли приметы весны. Выполняли задания. Писали число 20. Решали задачу, примеры
в   пределах   20.   Вписывали   числа   в   пустые   фигуры.   Рисовали   ель   по   точкам.)
– На следующем  уроке  мы  будем  продолжать  работать  над числом  20.   При  выполнении
заданий мы будем находить пропущенные числа, сравнивать числа между собой, находить
двузначные числа среди однозначных чисел, выполнять сложение и вычитание в пределах
20. А сейчас сосчитайте капельки с каждой оценкой отдельно, полученные за выполнение
заданий   на   уроке.   Поднимите   капельку   с   оценкой,   которой   получилось   больше
всего. (Считают   и   поднимают   капельки   с   оценкой,   которой   получилось   больше   всего.)
– Вот с такой капельки начинается ручеёк, а с маленького успеха начинается  большой успех
в   освоении   математики.   Эти   оценки   и   будут   выставлены   вам   в   журнал. (В   журнал
выставляются оценки.)– Спасибо за работу на уроке.

file_name: конспект матем.docx

intro:
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: путешествие.
Цель урока. Обобщать и систематизировать знания, умения и навыки счёта в пределах 20.
Задачи урока:
•	Образовательные: продолжать формировать у  представления о числе 20;
•	Коррекционно-развивающие задачи: корригировать мыслительную деятельность, память, математическую речь через решение примеров и задачи; мелкую моторику через письменные работы, не произвольное внимание через перенесение точек по клеточкам с карточки в тетрадь (выполнение геометрического материала); совершенствовать умения работать по образцу и ориентироваться в тетради;
•	Воспитательные: воспитывать самостоятельность, интерес к учебному процессу, предмету математика.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока математики «Образование и состав числа 20».


extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных классов М.А. Зайцевой
Внеурочная проектная деятельность
МБОУ «Великодворская ООШ»
Окружающий мир.
«Изучение природы родного края»
       Школа после уроков – это интересно, это мир творчества, проявления и
раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я».
Ведь главное, что ребёнок делает выбор, свободно проявляет   свою волю,
раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после
уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность
превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания
и образования.
              Когда   я   в   2011   году   начала   работать   по   ФГОС   НОО   и   по   УМК
«Перспективная   начальная   школа»,   передо   мной   встал   вопрос:   «Какое
направление   внеурочной   деятельности   выбрать?».   В   этом   УМК   есть
программы   внеурочной   деятельности   и   среди   них   была   Программа
внеурочной  проектной деятельности  Окружающий  мир «Изучение  природы
родного   края»   автор   Р.Г.   Чуракова.   Эта   программа   мне   понравилась,   и   я
предложила   её   родителям   первоклассников.   Она   актуальна,   т.   к.   одно   из
направлений работы нашей школы – экологическое и краеведческое. Около
школы находится прекрасный парк и лес.
        Основные направления программы: научнопознавательное, духовно
нравственное и социальное.
       Цель проектной деятельности по курсу «Окружающий мир»  овладение
учеником   основами   практикоориентированных   знаний   о   природе   родного
края,   освоение   норм   и   способов   сотрудничества   и   способов   общения   со
сверстниками и родителями, формирование ценностносмысловых ориентиров
по охране окружающей среды.
Проектная   исследовательская   деятельность,   связанная   с   изучением   курса
«Окружающий мир» в начальной школе, имеет отличительные особенности:
1. Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края)
имеет долгосрочный характер и рассчитана на все четыре года обучения.
2. Проектная деятельность носит:
 групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседания научных
клубов младших школьников, олимпиады, выставки);
  индивидуальный характер  (выполнение домашних заданий  совместно с
родителями: рисунки, оформление результатов наблюдений и проведённых
экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за
погодными   явлениями   во   время   учёбы   и   в   каникулярные   дни,   заполнение
дневника наблюдений, экскурсии с родителями и т.д.);
  Коллективный характер  (результат работы коллектива – «Определитель растений родного края»)
            Курс   внеурочной   деятельности   способствует  формированию

экологической   и   культурологической   грамотности  и  соответствующих
компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
заботиться   об   окружающей   среде,   проводить   поиск   информации   в
энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в
Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.
              Продолжительность:  в   течение   учебного   года  аудиторное   или
внеаудиторное занятие 1 раз в неделю (33 ч  1 класс; 34 ч  2 класс;34 ч  3
класс; 34 ч  4 класс.
       Место проведения. Внеурочная работа проводится в учебном кабинете, в
музеях разного типа, на предприятиях, библиотеке, в уголке живой природы,
на пришкольном участке, в парке, в лесу, на лугу, в поле.
 Формы  проведения   внеурочных   занятий:  кружковые   занятия,

проведение   опытов,   наблюдений,  (постановка   опытов   и   экспериментов   в
классе, так и в режиме выполнения домашнего задания).
экскурсий,   заседаний   научных   клубов   младших   школьников,   олимпиад,
соревнований,  индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего
задания),  предусматривают поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах (в том числе в изданиях школьной и
сельской библиотеки), на электронных носителях, в Интернете. Источником
информации могут быть и взрослые: учителяпредметники, фельдшер ФАПа и
библиотекарь, родители школьников и др.
Значительное   внимание   уделяется   проектной   исследовательской
деятельности. Количество часов определяется по направлениям, выбранным
для работы с детьми, предусматривает участие всех учащихся в проектной
деятельности, цель которой изучение родного края.
       Объект исследования: объекты и явления природы.
             Результатами  исследовательской деятельности являются творческие
отчёты,   презентации,   тематические   праздники,   альбомы   с   фотографиями,
дневник наблюдений, гербарии, творческие работы «Определитель растений
родного   края»     коллективный   продукт,
 «Моё   любимое   растение»
индивидуальный проект.
       Первый год занятий проектной деятельностью по курсу
Окружающий мир «Изучение природы родного края»
        Цель проектной деятельности по созданию пособий  изучение природы
родного края.
       Объект исследования:
 Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения)  Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие растения)
 Техника безопасности: правила     поведения в лесу, в парковой зоне;
правила передвижения, правила гигиены.  Правила поведения в природе
(этические нормы, отношение к природе)
 Культурные   растения   (садовые   деревья,   кустарники,   травянистые
растения)
 Комнатные растения
 Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную
книгу России
Конечный результат первого года занятий учащихся:
 «Определитель растений» родного края» – коллективный продукт,
результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя и
родителей   (фотографии   растений   и   засушенные   образцы   листьев,
веточек, плодов растений, картотека по теме проекта), библиотекаря
(картотека книг о растениях)
 «Моё любимое растение»  индивидуальный проект
Второй год занятий проектной деятельностью по курсу
«Окружающий мир» «Изучение природы родного края»
        Цель проектной деятельности по созданию пособий  изучение природы
родного края.
       Объект исследования:
 Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в
осенний период
 Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в
зимний период
 Свойства воздуха
 Свойства воды
 Условия,  необходимые для развития растений
       Конечный результат второго года занятий обучающихся:
 пособие   для   внеурочной   деятельности   учащихся
 «Опыты,
наблюдения,   эксперименты»    коллективный   продукт,   результат
совместной   работы   детей  (описание   этапов   проведенных   опытов,
экспериментов,
  рисунками,
компьютерной презентацией), учителя, родителей (фотографии этапов
и     результатов   опытов,   экспериментов,   наблюдений)   и   библиотекаря
(пополнение картотеки классной библиотеки).
  наблюдений   с   фотографиями,
 «Моё любимое растение»  индивидуальный проект
              Формы   деятельности:  индивидуальная   (результат   работы   одного
ученика);   работа   в   малых   группах   (результат   работы   двух      четырех учеников);
  коллективная   деятельность   (коллективный   продукт   –
методическое   пособие   для   внеурочной   деятельности   учащихся   2   класса
«Опыты, наблюдения, эксперименты»).
Третий год занятий проектной деятельностью по курсу
«Окружающий мир» «Изучение природы родного края»
       Объект исследования:
 Свойства   воды   в   жидком   состоянии   (нагревание,   охлаждение,
замерзание)
 Определение прозрачности воды
 Свойства воздуха
 Дневник наблюдений за погодой
 Почва и ее состав
       Конечный результат третьего года занятий обучающихся:
 пособие   для   внеурочной   деятельности   обучающихся   3
класса  «Иллюстративные материалы по постановке опытов и
экспериментов»  –   коллективный   продукт,   результат   совместной
работы   учащихся   (описание   этапов   проведенных   опытов,
экспериментов,
  рисунками,
компьютерной   презентацией),   учителя,   и   родителей   (изготовление
фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений) и
библиотекаря школы (пополнение картотеки библиотеки.
  наблюдений   с   фотографиями,
             Работая по этой внеурочной деятельности уже третий год, я провожу
занятия не только в своём классе. Мы с детьми ходим на экскурсии в разные
времена года на луг, поле, в лес, на пруд, на родники, на реки Печеньга и
Сухона.   У   нас   накоплен   большой   материал:   гербарии   листьев,   веточек
деревьев и кустарников, травянистых растений; рисунки, творческие работы
из разных материалов, фотографии, описание опытов, дневник наблюдений за
погодой,   индивидуальные   проекты.   Налажена   тесная   связь   с   родителями,
учителями   биологии,   библиотекарем   СДК.   Мои   ученики   участвуют   в
тематических мероприятиях, в выставках творческих работ,  в конце года в
апреле   во   время   экологического   месячника   выступают   на   школьной
конференции и перед родителями на Дне открытых дверей. Летом эта работа
продолжается   в   пришкольном   лагере.
 (Выступление   сопровождается
показом слайдов из презентации и материалов учащихся)

file_name: Из опыта работы.docx

intro: Работаю по программе  Внеурочная проектная деятельность  Окружающий мир.  «Изучение природы родного края» (1-4 класс) уже 7 лет.  Веду кружок во всех классах начальной школы. В предшествующей публикации была отправлена презентация с фотоматериалами работы к данному материалу. Этот опыт работы был представлен на районном уровне.

title: Из опыта работы Внеурочная проектная деятельность  Окружающий мир.  «Изучение природы родного края» (1-4 класс)


extracted_text:
Методическая тема школы: «Формирование функциональной грамотности учащихся, как условие
                                     повышения качества образования в рамках обновления содержания образования ».
Методическая тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи учащихся для повышения
                                                        уровня орфографической зоркости»
Информационная карта урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2 «А»
Учитель: Литвинова Т.А.
Тема урока: Я. Аким
Цель:
обучающая: познакомить учащихся с биографией Я.Л. Акима. Учить оперировать основными
                     литературными терминами при изучении поэзии. Используя задания творческого и
                     игрового характера создавать у школьников активную ученическую позицию;
развивающая: способствовать развитию творческих способностей и креативного мышления учащихся;
                        продолжить работу над ведением литературного анализа стихотворения. Развивать
                        выразительность, точность и красочность устной речи.
воспитывающая: через создание комфортной среды, прививать у учся любовь к красоте
                              художественного слова, воспитывать бережное отношение к  природе.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами презентации
Технология: ЛОТ
Методы: частичнопоисковый, наглядный
Оборудование: текст стихотворения, презентация, иллюстрации
Применение знаний: социализация (применение к жизни)
Технологическая карта урока
I.  Орг. момент. Целеполагание.
II. Эмоциональный настрой.
   Я рада видеть каждого из вас.
   И пусть в окно зима прохладой дышит.
   Нам будет здесь уютно и тепло
   Ведь мы  друг друга чувствуем и слышим.
III. Проверка д/задания:
    На прошлом уроке мы познакомились с произведением А. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя»
 Давайте вспомним, что мы узнали об авторе этого произведения.
 Молодцы, а теперь почитаем его наизусть.
 К какому жанру литературы оно относится? (стих)
  Докажите (рифма, ритм, интонация)
 Это лирическое стихотворение, т.к. через пейзажные картины поэт выражает нам свое
настроение, мысли и чувства.
IV. Введение в тему: Сегодня мы продолжим разговор о стихотворениях и узнаем много нового и интересного,
а поможет нам в этом сказочная героиня, которая пришла к нам в гости. Отгадайте кто
это?
   В ледяной карете мчится
   Девушка – краса
   Ветер крыльями стучится
   В сонные дома.
   Расцветают скверы, парки
   Снежной белизной
   И мороз возводит арки
   Над тропой лесной.
 Молодцы, это зимушка – зима. Как же она изменила все вокруг, что принесла с собой?
 Конечно это снег, вьюги, метели, мороз, веселье, катание на коньках и санках. И много
еще всего
 сказочного и веселого.
  Наша гостья принесла конверты с заданиями. Откроем 1 конверт.
  №1 Узнайте об авторе.
V. Вступительное слово об авторе.
      Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря в 1923 году. Его детство прошло на берегах
спокойного озера, в старинном русском городе – Галич. В 1941 г. Яков окончил 9 классов,
а уже  в 1942 году пошел на фронт защищать Родину, тогда ему было всего 19 лет. Он
прошел всю войну, а когда вернулся с фронта, решил писать веселые и жизнерадостные
стихи для детей. Яков Аким прожил долгую и интересную жизнь. Он умер всего три года
назад, в возрасте 90 лет, в городе Москва.
VI. Знакомство с произведением и проверка первичного восприятия.
№2 Стихотворение  Я.Акима «Первый снег»
Стихотворение,   с   которым   я   вас   сейчас   познакомлю,   поэт   посвятил   своей   дочери,
Танечке.   Послушаете его и скажите, как бы вы его назвали и почему?
    1.Чтение учителя
Утром кот принес на лапах
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится, легкий, новый,
У ребят над головой,
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой, Он белеет вдоль заборов,
Прикорнул на фонаре.
Значит, скоро, очень скоро
Полетят салазки с горок,
Значит, можно будет снова
Строить крепость во дворе!
 Понравилось ли вам, стихотворение, и чем? (весёлое, жизнерадостное)
 Так как же оно,  повашему, называется? Почему?
 Да, молодцы «Первый снег», т.к. почти в каждой строчки речь идёт о снеге.

  2. Словарная работа
Посмотрите ребята, в этом стихотворении встречаются новые для нас слова.
Прикорнул – прислониться к чемулибо, прилечь.
      Салазки – маленькие ручные санки.
     Давайте подберём к ним синонимы  это поможет нам лучше увидеть образ снега.
     Что такое синонимы?
Прикорнул – присел, прилёг, отдыхает;
    Салазки –санки.
  3.Самостоятельное чтение стихотворения детьми.
 Сейчас вы самостоятельно прочитаете это стихотворение и попробуете сказать, какие
литературные приёмы использовал поэт.
VII.Чтение и анализ.
Чтение стихотворения по частям вслух .
 Найдём литературные приёмы, которые здесь встречаются.
Олицетворение  –   изображение   неодушевлённых   предметов,   как   одушевлённых,   при
котором они
  наделяются свойствами живых существ.
   Докажите текстом (он успел, расстелить, он белеет, прикорнул на фонаре)
Сравнение – это сопоставление двух предметов по сходству.
   Докажите текстом (платок пуховый).
   Молодцы   правильно   нашли,   а   на   что   обращает   внимание   поэт   когда   называет   снег
«лёгкий, новый» ?
   Значит он какой? (очень чистый, очень белый).
 Вот эти слова в литературе называют – эпитеты.
   Эпитеты – это слова, которые использует автор для более яркого изображения
главного предмета.
VIII. Составление диафильма. № 3 проиллюстрируйте стихотворение.
    Ребята,   обратите   внимание,   что   в   нашем   стихотворении   нет   ни   одной   картинки.   А
Зимушка  зима всё любит разрисовывать, делать очень красивым. Вот в её 3ем конверте
как раз задание: «составить иллюстрации может быть к будущему мультфильму». Но для
того, чтобы это сделать поработаем в группах.
IX.  Работа в группах
 Разделить класс на группы по рядам.
    1 ряд выбирает в стихотворении  слова, которые обозначают предмет  и относятся к
снегу
(вкус, запах, платок)
  2 ряд выбирает в стихотворении  слова, которые обозначают признак  предмета  и тоже
относятся к снегу
      (первый, лёгкий, новый, пуховый)
  3 ряд выбирает в стихотворении  слова, которые обозначают действие  предмета  и так
же относятся к
      снегу (имеет, кружится, успел, расстелить, белеет, прикорнул).
   По одному представителю от группы зачитать  эти слова.
   Каких же слов получилось больше?
   На что они указывают?  (на действие предмета).
    Молодцы именно эти слова помогают нам увидеть, что происходит в картине зимней
природы.
X. Словесное рисование
В ходе словесного рисования, с помощью наводящих вопросов учителя, дети создают
образ, в результате
которого появляется электронная картинка.
Итак,  1 иллюстрация
 Кто принёс первый снег в дом? (кот)
   Как он это сделал?  (на лапах)
   В какое время суток? Почему?  (утром, т.к. обычно первый снег выпадает ночью)
   А как можно увидеть, что снег имеет вкус и запах?
   (у кота на усах и носу тоже должен быть снег, и его морда выглядит очень довольно).
Вот и наш 1 кадр.
2 иллюстрация
  Что видим?  Что изобразим?
(Дети   стоят   во   дворе,   головы   подняты   вверх.   Ктото   ловит   снежинки   руками   или
ладошками.
   всем  весело).
Молодцы получился 2 кадр. 3 иллюстрация
  Что изобразим?  (мостовая покрыта белым, пушистым снегом).
   Вот и  3 кадр.
   Можно сказать что, 3 и 4 иллюстрации похожи, только действие происходит в разных
местах?
Обратите   внимание,   как   лежит   снег   на   фонаре.   Он   его   совсем   накрыл   или   только
немножечко
припорошил?
   Конечно, чуть присыпал, ведь поэт говорит «…прикорнул на фонаре».
 Вот и  4 кадр.
  Ну что, у нас получилось проиллюстрировать это стихотворение?
   Какие знания и умения нам в этом помогли?  (умение выразительно читать и находить
    литературные приемы).
XI. Итог урока.
   С каким поэтом мы сегодня познакомились?
   Как называется стихотворение, которое прочитали?
   Как же зимушка – зима, меняет природу?
   Можно ли сказать, что зима самое весёлое  время года?
XII. Рефлексия
XIII. Д/з
Ребята, вам осталось нарисовать 5 иллюстрацию к этому стихотворению. Сделайте это на
альбомном листе. Можно красками или карандашами. И главное выразительно прочитать
стихотворение или выучить его наизусть.

file_name: Я. Аким «Первый снег».docx

intro:
Урок знакомит учащихся с биографией Я.Л. Акима. Учит оперировать основными литературными терминами при изучении поэзии. Используя задания творческого и игрового характера, создаёт у школьников активную ученическую позицию.
Способствует развитию творческих способностей и креативного мышления учащихся; развивает выразительность, точность и красочность устной речи.
Через создание комфортной среды, прививает  любовь к красоте художественного слова, воспитывает бережное отношение к  природе.Конспект урока по теме: Я. Аким. Первый снег


extracted_text:
О РОДИТЕЛЬСКОМ КЛУБЕ «Молодая семья»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
Центр развития ребенка   детский сад №60 «Незабудка»
ПОЛОЖЕНИЕ
учреждения
1. Общие положения:
1.1.   Клуб   создан   с   целью   установления   сотрудничества   детского   сада   и
семьи в вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и
создания   системы   психологомедикопедагогического   сопровождения
родителей в процессе образования ребенка в период дошкольного детства.
1.2.  Основными   принципами   работы   клуба   «Молодая   семья»  являются:
добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.
1.3.   Участниками Клуба являются: родители детей, воспитатели, старшая
медсестра   ДОУ,   педагогпсихолог,   музыкальный   руководитель,   учитель
логопед.
1.4.  Непосредственным   руководителем   Клуба   является   воспитатель   ДОУ
Ерофеева А.Н.
1.5.
  Клуб   «Молодая   семья»   осуществляет   свою   деятельность   в
соответствии   с   Федеральным   законом
  «Об   образовании   в   Российской
Федерации»   №   273ФЗ,   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом   дошкольного   образования,   Уставом   ДОУ   и   настоящим
положением.
1.6.
  Положение   о   Клубе   утверждается   заведующим   дошкольным
образовательным учреждением.
2.  Основные направления деятельности клуба «Молодая семья»:
2.1.  Оказание   психологомедикопедагогической   помощи   и   поддержки
родителям в вопросах воспитания дошкольников.
2.2.  Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания.
2.3.  Повышение психологопедагогической компетентности родителей.
3.  Права и обязанности участников клуба «Молодая семья»:
3.1.    Родители  члены Клуба имеют право:
    на   получение   квалифицированной   консультативной   помощи   по   уходу   за
ребенком,   проблемам   обучения,   воспитания, развития   и   адаптации   ребенка   в
ДОУ;
    получение практической помощи в организации занятий с детьми дома;
    высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;
    давать   оценку   эффективности   работы   Клуба   в   целом   и   по отдельным
вопросам;
    участвовать в планировании работы Клуба.
3.2.    ДОУ имеет право:     на выявление, изучение и распространение положительного опыта семейного
воспитания;
    внесение   корректировки   в   план   работы   клуба   «Молодая   семья»   в
зависимости   от   возникающих   проблем,   запросов,   актуальности   предыдущего
заседания и др.
3.3.    ДОУ обязано:
   планировать   работу   Клуба   в   соответствии   с   выявленными   запросами
родителей и основываясь на психических закономерностях развития детей данного
дошкольного возраста;
   предоставлять территорию для проведения заседаний Клуба;
   предоставлять   квалифицированную   консультативную   и практическую
помощь родителям;
   соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем
семейного воспитания.
3.4.    Родители  члены Клуба обязаны:
   уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования
детей;
   соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба;
   принимать активное участие в заседаниях Клуба.
4.  Организация деятельности клуба «Молодая семья»:
,   4.1.   Работа   Клуба   осуществляется   на   базе   дошкольного   образовательного
учреждения.
4.2.
 Работа   Клуба   планируется   по   результатам   опроса   родителей   и
рекомендациям педагогапсихолога ДОУ.
4.3. Количество занятий в Клубе зависит от выявленных запросов родителей,
психологических   особенностей   данного   возраста   и   остротой   обсуждаемой
проблемы.
4.4. На итоговом заседании клуба «Молодая семья» обсуждаются результаты
работы, ее эффективность.
4.5.  Формы организации работы клуба «Молодая семья»:

   круглый стол;
   психологические тренинги;
   практикумы;
   решение педагогических ситуаций;
   обсуждение и распространение опыта семейного воспитания.
5. Административная поддержка деятельности клуба «Молодая семья»:
5.1.      Создание материальнотехнических условий для деятельности  Клуба:
выделение помещений, необходимых   канцелярских товаров, услуг ксерокопии и
компьютера и др. 5.2.  Поддержка и участие в организации мероприятий Клуба по необходимости
с целью вынесения экспертной оценки деятельности специалистов ДОУ по работе
с родителями.
5.3.  Обеспечение запроса родителей на встречу со специалистами ДОУ.
5.4.  Участие в итоговых заседаниях Клуба с целью вынесения экспертной оценки
проделанной работы участниками Клуба в целом.
Работа Клуба  это групповая работа с родителями, реализующая несколько
функций:
•
 коммуникативную    функцию   создания   и   сплочения   родительского
коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;
•
  личностно   ориентированную    направленную   на   самоопределение,
актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов
родителей;
•    содержательную  направленную на решение проблем;
•    инструментальную  позволяющую выработать навыки  анализа реальных
ситуаций, сформировать умения коллективной творческой деятельности, овладеть
навыками самоорганизации и самоуправления;
Задачи:
 преодолеть барьер недоверия родителей к ДОУ.
 повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и
воспитания детей дошкольного возраста.
 пропагандировать положительный опыт семейного воспитания,
 осуществлять адаптационные меры при переходе детей из домашней среды
в ДОУ.
 сплотить родительский коллектив,
 установить доверительные отношения между семьей и ДОУ
         Заседания   клуба   «Молодая   семья»   проводятся 1   раз   в   квартал по
плану на базе группы № 1.
Вопросы   воспитания   детей   дошкольного   возраста   —   это,   прежде   всего,
вопросы   молодой   семьи.   Практика   показала,   что   большинство   родителей   не
имеют достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду о
закономерностях   его   психического   развития,   не   владеют   даже   самыми
элементарными знаниями в области воспитания и обучения своих малышей.
Таким образом, эта проблема потребовала от нас разработки новых форм
взаимодействия   семейного   и   общественного   воспитания,   целью   которых
являлось бы повышение педагогической культуры молодых родителей. Так, в
ДОУ   сформировался   семейный   клуб,  где   обмениваются   опытом   и   мнениями
родители и педагоги детского сада.
Всем известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную
микросреду.  Социальный  опыт,  обретаемый  дошкольником   в детском  саду  и
семье, разный в семье ребенок объект обожания, уступчивости и прощения, в детском саду — равноправный член социальной группы. В этой непохожести
заложен   главный   смысл   сотрудничества   и   взаимодействия.   К   сожалению,
родители пока не видят в дошкольном учреждении помощника и консультанта в
воспитании их детей.


При организации работы клуба определен ряд условий:
при формировании группы мы учитываем интересы участников, тео
ретический материал и практические задания подбираем с учетом специфики
интересов слушателей, что повышает учебную мотивацию каждого участника,
занятия проводятся в группах численностью от 10 до 20 человек,
обеспечиваем всех участников раздаточным материалом,
необходимо наличие доски и стендов для размещения плакатов.
занятия проводятся в кругу, стулья должны быть удобными и
соответствовать количеству участников (не допускается наличие свободных
стульев и больших промежутков между ними), стулья не должны быть
жестко скреплены друг с другом,
для проведения подвижных игр необходимо свободное
o
o
o
пространство.
• также предполагается наличие мягкого, лучше поролонового, мяча (его
можно   заменить   мягкой   игрушкой),   желательно   наличие   колокольчика   для
обозначения начала и окончания определенного вида работ.
•   для   проведения   некоторых   упражнений   (например,   рисуночных)   не
обходим стол.
С   целью   выявления   запроса   участников   и   получения   дополнительной
информации от них,  проводится предварительное анкетирование.
Программа   клуба   состоит   из   четырех   встреч,   цель   которых   —   дать
участникам первичное представление об особенностях развития и воспитания
детей раннего дошкольного возраста. Каждая встреча рассчитана на 11.5 часа,
продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена по желанию
ведущего   и   в   зависимости   от   цели   каждая   встреча   посвящена   работе   над
выделенной проблемой и состоит из нескольких этапов
1. Приветствие
На этом этапе участники подготавливаются к психологической работе. Для
этой цели используются игры, некоторые из них выполняются на каждой встрече
и становятся своеобразным ритуалом группы, что способствует ее сплочению,
создает   рабочую   атмосферу   и   благоприятный   психологический   климат.
Варианты приветствия
♦ «Пожелания»
Каждый   участник   группы   по   кругу   произносит   какуюлибо   фразу,
посвященную   всем   остальным   «Добрый   день»,   «Желаю   всем   узнать   много
нового»   и   т   п.   Вместо   фразы   участник   может   использовать   любой   привет
ственный жест ♦ «Танцевальный»
Под спокойную музыку участники в свободном направлении передвигаются
по аудитории. По сигналу ведущего (звук колокольчика) каждый говорит чтото
приятное оказавшемуся рядом с ним участнику «Как я рад вас видеть» или
«Какой замечательный сегодня день» и пр.
♦ «Комплимент»
Участники по кругу берут за руки друг друга и говорят комплименты и др.
Также можно активно использовать проигрывание ролевых ситуаций (эта форма
работы предъявляется членами группы на более продвинутых этапах, в связи со
сложностью)
2.        Основная часть
Основная   форма   проведения встреч — практическая работа (дискуссии, ра
зыгрывание ролевых ситуаций, игровые упражнения), во время которой отраба
тываются конкретные навыки взаимодействия с детьми. Причем практической
работе обязательно предшествует ознакомление с теоретическим материалом (в
программе он обозначается как «консультация»)
3. Эмоциональная регуляция
На этом этапе применяется техника релаксации, направленная на выработку
способности к расслаблению мышц в состоянии покоя, снятию в них локального
напряжения, к переключаемости с травмирующих переживаний к гармоничным
состояниям
4. Подведение итогов
Во время проведения процедуры обратной связи (в программе этот момент
отмечен   как   «самооценка»   или   «рефлексия»)   в   конце   занятия   можно
использовать следующие методы
1) Письменная форма (каждый участник отвечает на вопросы)
—Чем полезна именно для вас данная встреча?
—Ваши пожелания на следующее занятие?
2)   Устная форма (продолжить фразу  «Работая с группой, я понял », или
по кругу передается мяч, и участники поочередно отвечают на вопросы тренера)
Возможны другие варианты по усмотрению тренера
На этом этапе возможно получение домашнего задания
♦   продумать свою позицию или поведение по какомулибо вопросу,
♦   проанализировать свою жизненную ситуацию, подобную предложенной.
♦
 вести дневник своих ощущений 



ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ КЛУБА
«Молодая семья»

Тема 1. «Организационная встреча «Будем знакомы» (знакомство через
игры, составление плана работы)
Цель
Познакомить родителей с их правами и обязанностями по отношению к
детям.
дать характеристику основным типам семейного воспитания,
ознакомить с приоритетными направлениями и перспективами развития
семейной политики в городе
совместное составление плана работы
План
1. Обращение к родителям (информация о клубе цели, задачи, планы)
2. Характеристика типов семейного воспитания (беседа)
3. Знакомство с нормативноправовой базой семьи (Закон РФ «Об
образовании», Семейный кодекс, Конвенция о правах ребенка).
4. Встреча со специалистами.
5. Коммуникативные игры

Тема 2 . Встреча за круглым столом «Вы спрашиваете – мы отвечаем»
(режим   дня,   питание   дошкольника,   организация   образовательной
деятельности в саду)
Цель
•  Познакомить родителей с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста, режимом дня, питания, организации образовательной деятельности в
саду. Обозначить основные проблемы развития детей в детском сад и наметить
пути их решения.
План
1. Приветствие 2.   Беседа   о   психическом   и   физическом   развитии   ребенка   дошкольного
возраста и об особенностях его пребывания в ДОУ
3.   Родители   совместно   с   педагогом   вырабатывают   способы   решения
обозначенной проблемы
4.  В завершение родителям предлагаются памятки с рекомендациями
5.  Рефлексия
Тема 3. Игры с родителями (во что можно поиграть со своим ребенком
дома).   Выставка   игрового   материала,   игровой   уголок   дома,   выставка
художественной литературы для детей.
Цель


Изучить влияние совместных игр в семье на развитие личности ребенка,
познакомить родителей с играми и игрушками, необходимыми ребенку
дошкольного возраста
План
1. Приветствие
2.  Сообщение результатов предварительного тестирования
—Любит ли ваш ребенок играть?
—В какие игры вы играете с детьми дома?
—Чему могут научить ребенка эти игры?
—Любимая игра ребенка дома?
—В какие игры ребенок любит играть с папой?
—В какие игры ребенок любит играть с мамой?
—Какие игрушки вы покупаете ребенку?
—Нужно ли играть с ребенком и почему?
3.   Дискуссия на тему «Как научить малыша играть»
4. Консультация «Какие игрушки нужны детям»
5.   Конверт дружеских вопросов (по желанию родителей)
—Как привлечь ребенка к игре?
—Что делать, если ребенок просит вас поиграть, а вы смотрите телевизор?
—Как приучить ребенка убирать игрушки?
6.    Выставка   игрового   материала,   игровой   уголок   дома,   выставка
художественной литературы для детей.
7.   Обсуждение   эффективности   деятельности   Клуба,   вклада   каждого
участника педагогического процесса, анализ работы клуба.
8. Награждение родителей, активно участвовавших в работе клуба ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ КЛУБА
«Молодая семья»
№ Тематика
заседаний
Форма проведе
ния
Сроки
Ответственные
Беседа,
практикум
Октябрь
Круглый стол
Январь
Воспитатели,
Педагогпсихолог,
Учитель логопед,
Музыкальный
руководитель,
Ст.Воспитатель
Воспитатели,
Педагогпсихолог,
Учитель логопед,
Ст.медсестра,
Ст.Воспитатель
1
2
«Организационная
встреча «Будем
знакомы»
(знакомство через
игры, составление
плана работы)
Встреча за круглым
столом «Вы
спрашиваете – мы
отвечаем» (режим
дня, питание
дошкольника,
организация
образовательной
деятельности в саду) 3
4
Игры с родителями
(во что можно
поиграть со своим
ребенком дома).
Выставка игрового
материала, игровой
уголок дома,
выставка
художественной
литературы для
детей.
Консультирование
родителей по мере
необходимости.
Подбор библиотеки
для родителей
Деловая игра,
Практикум
Июнь
Воспитатели,
Педагогпсихолог,
Учитель логопед,
Музыкальный
руководитель,
Ст.Воспитатель
Консультация
В
течение
учебного
года
Ст.Воспитатель,
Психолог, Учитель
логопед,
Воспитатели,
Музыкальный
руководитель,
Ст.медсестра.

file_name: клуб Молодая семья.docx

intro: Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребенка в период дошкольного детства. Участниками Клуба являются: родители детей, воспитатели, старшая медсестра ДОУ, педагог-психолог, музыкальный руководитель, учитель-логопед.Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребенка в период дошкольного детства. Участниками Клуба являются: родители детей, воспитатели, старшая медсестра ДОУ, педагог-психолог, музыкальный руководитель, учитель-логопед.

title: ПОЛОЖЕНИЕ  О РОДИТЕЛЬСКОМ КЛУБЕ «Молодая семья»


extracted_text:
1. Укажите правильно:
А) Нельзя опаздывать на концерт, лучше прийти пораньше.
Б) Можно разговаривать на концерте.
В) Во время звучания музыки нельзя вставать, разговаривать, шуметь.
Г) Аплодировать можно только во время звучания произведения.
1. Укажите правильно:
А) Нельзя опаздывать на концерт, лучше прийти пораньше.
Б) Можно разговаривать на концерте.
В) Во время звучания музыки нельзя вставать, разговаривать, шуметь.
Г) Аплодировать можно только во время звучания произведения.
2. Укажи, где пианино, где рояль:
2. Укажи, где пианино, где рояль:

3. Голоса хора…
3. Голоса хора…
Высокий мужской  голос__________           Низкий женский голос____________
Высокий мужской  голос__________           Низкий женский голос____________
Высокий женский голос_________              Низкий мужской голос____________
Высокий женский голос_________              Низкий мужской голос____________
4. Укажите, где квартет
4. Укажите, где квартет
5. Орган…
5. Орган… 1. Укажите правильно:
А) Нельзя опаздывать на концерт, лучше прийти пораньше.
Б) Можно разговаривать на концерте.
В) Во время звучания музыки нельзя вставать, разговаривать, шуметь.
Г) Аплодировать можно только во время звучания произведения.
2. Голоса хора…
Высокий мужской  голос__________           Низкий женский голос____________
Высокий женский голос_________              Низкий мужской голос____________
3. Орган…

1. Укажите правильно:
А) Нельзя опаздывать на концерт, лучше прийти пораньше.
Б) Можно разговаривать на концерте.
В) Во время звучания музыки нельзя вставать, разговаривать, шуметь.
Г) Аплодировать можно только во время звучания произведения.
2. Голоса хора…
Высокий мужской  голос__________           Низкий женский голос____________
Высокий женский голос_________              Низкий мужской голос____________
3. Орган…

1. Укажите правильно:
А) Нельзя опаздывать на концерт, лучше прийти пораньше.
Б) Можно разговаривать на концерте.
В) Во время звучания музыки нельзя вставать, разговаривать, шуметь.
Г) Аплодировать можно только во время звучания произведения.
2. Укажи, где пианино, где рояль:

3. Укажите, где квартет
1. Укажите правильно:
А) Нельзя опаздывать на концерт, лучше прийти пораньше.
Б) Можно разговаривать на концерте.
В) Во время звучания музыки нельзя вставать, разговаривать, шуметь.
Г) Аплодировать можно только во время звучания произведения.
2. Укажи, где пианино, где рояль:

3. Укажите, где квартет

file_name: карточки 2 класс 24 урок.docx

intro: В карточках даются задания в виде тестов на тему "Хор", "музыкальные инструменты", "правила поведения в общественных местах". Задания просты и понятны. Каждый учащийся сможет правильно ответить на каждый вопрос. Карточки соответствуют возрастным особенностям и могут послужить как дидактический материал для обучения.Карточки

title: карточки для 2 класса