extracted_text:
Педагогический проект:
 «Разработка элективного курса «Химия и искусство»
Автор проекта: Казакова Марина Валерьевна,
учитель химии высшей категории
МОБУ «СОШ №68 с углубленным изучением
русского языка и математики»
1 2018г.
2 Содержание.
Введение………………………………………………………. 3
Основная часть………………………………………………..
5
Практическая часть…………………………………………... 6
6
1.
2.
3.
3.1. Социологический опрос……………………………………...
3.2. Описание программы элективного
курса «Химия и искусство»………………………………….
3.3. Мониторинг результативности проекта…………………….
3.4. Рекомендации по использованию результатов
7
8
проекта в образовательной практике………………………..
8
Заключение…………………………………………………… 8
Приложение…………………………………………………… 9
4.
5.
3 Наука и искусство,
расставшись у основания,
встретятся на вершине.
Г. Флобер
1. Введение.
По данным Юнеско 9/10 ученых всех времен и народов, совершивших важные
открытия,      жители   XX   столетия.   Предшествующие   тысячелетия   вся
многовековая история человечества – от Аристотеля до Сеченова – дала лишь
1/10 великих первооткрывателей. За последние 15 лет сделано столько же
научных   открытий,   сколько   за   всю   предшествующую   историю   науки!
Количество изобретений и открытий удваивается каждые 10 лет. Школьникам
начала XXI века предстоит совершить еще более удивительные открытия.
В современных условиях жизни выпускник школы должен быть всесторонне
развитой, активной, творческой личностью, способной решать встающие перед
ним   задачи   и   проблемы,  уметь   применять   полученные   знания   в   различных
видах   практической   деятельности.  Мои   наблюдения   показывают,   что   дети
гуманитарных   классов   на   уроке   химии   предпочитают   пассивные   виды
деятельности: читать, смотреть, слушать. Не берутся выполнять творческие,
исследовательские работы и часто имеют низкие показатели качества знаний.
Думаю, причины этой проблемы кроются в недостаточности усилий, так как
им не  интересна химия. Все же химия тесно взаимосвязана с математикой,
физикой и, на первый взгляд, далека от гуманитарных дисциплин, поэтому
«гуманитарии» чувствуют себя неуверенными в изучении химии.
Среди   учащихся   9го   гуманитарного   класса   есть   ребята,   имеющие   одну
тройку по химии – 2 человека; две тройки – по математики и химии – 2
человека. Хотелось бы помочь таким ребятам, поднять их самооценку (они
считают, что никогда не смогут химию). Чтобы повысить мотивацию, интерес
к   предмету   и   качество   знаний   необходима  правильно   организованная
деятельность учащихся не только на уроке химии, но и во внеурочное время.
Также   необходимо   показать   учащимся,   что   химия   связана   не   только   с
предметами математического цикла, но и с гуманитарными дисциплинами и с
искусством.
Еще в конце 1960х гг. страну охватила дискуссия, которая вошла в историю
под   названием   «физики   и   лирики».   Она   стала   попыткой   разрешения
проблемы, затронувшей весь мир. Развитию дискуссии способствовал сборник
статей   «Две   культуры»   английского   писателя,   физика   по   образованию
Чарльза   Сноу,   в   котором   он   изложил   свои   взгляды   о   соотношении
4 естественнонаучной и гуманитарной культур в современном обществе (1971).
Мало   о   чем   так   долго   вели   спор,   как   об   отношении   искусства   к   науке,
разгоревшийся   еще   в  XVIII   в.  Академик   М.А.Леонтович   по   этому   поводу
сказал: «Пренебрежение к литературе и искусству имеется у многих ученых.
Я думаю, что чаще всего оно объясняется просто тем, что у большинства
людей   хватает   сил   на   работу   в   одной   области,   а   чтобы   оправдать   свое
незнание других областей, они выдают это за пренебрежение к ним. То же
часто имеет место у людей искусства по отношению к науке». Проблема эта
не   случайна,   актуальна   по   сей   день   и   имеет   объективный   характер.
Человечество   живет   и   развивается   в   условиях   непрерывного   обмена
веществом, энергией, информацией с окружающей средой, в процессе этого
обмена человек познает окружающий мир. Формами этого познания являются
наука   и   искусство.   Науку   можно   рассматривать,   и   как   составляющую
искусства и как отдельную область приложения труда человека.
Поэтому я решила разработать элективный курс по химии, который был бы
интересен детям с гуманитарным мышлением. Разработка такого элективного
курса является идеей моего проекта.
Не случайно я обратилась к теме «физики и лирики». Правительство страны
опредилило культуру приоритетным направлением на текущий 2014 год. В
программу   Года   Культуры   входят   не   только   новые   фестивали,   концерты,
финансирование различных программ, но и разработка реальных механизмов
для создания условий для творческих и креативных людей. Создавать такие
условия должна сегодня и школа.
В своей работе я остановлюсь на проблеме актуализации знаний по химии для
учащихся гуманитарной направленности, через разработку элективного курса
для гуманитариев: «Химия и искусство» для учащихся 9х классов.
Цель: апробация авторского элективного курса по химии в 9х классах МОБУ
«СОШ  №68» в 201718 гг.
Задачи:
 разработать авторский элективный курс;
 провести элективный курс;
организовать процесс мониторинга результативности курса.
Концепция курса базируется на следующих идеях:
 формирование представлений о материальных основах окружающего мира, о
роли химии в становлении материальной  культуры;
   усиление   связи   изучаемого   предмета   с   жизнью,   опытом   и   знаниями
учащихся;
5    формирование   представлений   о   значимости   знаний   по   химии   для
жизнеобеспечения   человека   в   разные   времена,   а   также   перспективы
дальнейшего использования этих знаний.
  показать   роль   достижений   химической   науки   и   производства   в   истории
живописи, скульптуры, архитектуры.
Методы и последовательность нововведений:
 изучение теоретического материала, разработка элективного курса;
 проведение курса;
 анализ результативности выбранной формы работы для актуализации
знаний   учащихся   по   химии   и   повышения   мотивации   к   изучению
предмета (провести социологический опрос в конце учебного года,
сравнить качество знаний учащихся по предмету до и после ведения
курса);
2. Основная часть.
Предназначение произведения искусства  это символ красоты, прекрасного;
предназначение науки – ее полезность для человека. Искусство, как и наука,
помогает познавать мир, и это познание дает нам более богатый, более живой
и   красочный   образ   реальности.   Ученый   смотрит   на   мир   непосредственно,
прямо   (пусть   и   через   систему   приборов),   художник   видит   его   в   зеркале
человеческой души.
Но, к чему бы ни устремлялся интерес ученого и художника, что бы ни было
объектом их познания, они стремятся увидеть то, чего сами не видели или не
видели другие. Ученый делает открытие в сфере науки, художник – в сфере
эстетики, прекрасного. Первое открытие – это всегда открытие неизвестного;
художник может описать хорошо известное и много раз описанное, но описать
посвоему, увидеть это своими глазами.
Принято   считать,  что   наука   относится   к   области   разума,  а   искусство  –  к
области чувства. Это не совсем так. Ученый обычно получает эмоциональное
и   эстетическое   удовлетворение   от   своей   работы.   Недаром   «красивым»
математики   с   полным   правом   называют   остроумное   решение,   а   химики   –
экономный и эффективный путь синтеза.
Существование   двух   форм   познания   –   науки   и   искусства   –   имеет   свою
историю и тесно связано с общими представлениями человека о мире. Это
можно проследить на примере химии.
Многие ученые при определении химии отмечают, что химия – это искусство.
Член Прусской академии наук Г.Шталь (1660–1734) писал: «Химия, иначе
6 алхимия   и   спагирия,   есть   искусство   разделять   как   смешанные,   так   и
составные тела на их начала, а также из последних составлять тела».
Французский   химик,   врач   и   фармацевт   Н.Лемери   (1645–1715)   дал   такое
определение химии: «Химия есть искусство, учащая как разделять различные
вещества,   содержащиеся   в  смешанных   телах.   Я   понимаю   под   смешанными
телами те, которые образуются в природе, а именно: минералы, растительные
и животные тела».
Напомню, что в январе 2011 года, в Париже, в здании ЮНЕСКО состоялось
официальное Открытие Международного года химии. Одним из мероприятий,
проходивших  27 –  28 января,   стал   концерт   под   названием   «Химические
ноты».   Концерт   состоял   из   произведений,   написанных   химиками,   которые
были   одновременно   и   известными   деятелями   культуры.   Действительно,   в
истории   мы   знаем   многих   химиков,   которые   были   великолепными
музыкантами и композиторами, например: Александр Порфирьевич Бородин,
Владимир   Федорович   Одоевский,   Эдуард   Элгар,   Эмиль   Воточек   и   многие
другие.
Еще один интересный факт, связывающий химию и искусство. В  1961 году,
Ученый   совет   Российского   химикотехнологический   университета   имени
Д. И. Менделеева (РХТУ) учредил степень Почетного доктора. Этого звания в
разное   время   были   удостоены   известные   ученые,   общественные   деятели,
естествоиспытатели,   деятели   культуры   и   искусства.   Среди   них:   Хосе
Каррерас,   Монтсеррат   Кабалье,   Денис   Мэдоуз,   Ирина   Архипова,   Галина
Вишневская, ЖанМишель Жарр…
В  книге  «Слово   о   науке»  есть   высказывание   Гильма   Камая  (1901 –  1970),
лауреата Государственной премии, доктора химических наук, последователя
академика   А. Б. Арбузова.   На   вопрос   о   том,   что   может   дать   музыка   или
живопись   химии   он   ответил:   «Стройная   и   вместе   с   тем   многообразная
гармония   природы   доступнее   эстетически   развитому   человеку.   Не   буду
говорить   о   науке   вообще.   Мне   ближе   химия.   В   химических   реакциях,
формулах, тонких экспериментах есть внутренняя красота и поэзия».
Неожиданная, на первый взгляд, тема «Химия и Искусство» — мне кажется
очень интересной и актуальной.
3. Практическая часть.
3.1. Социологический опрос.
На организационном этапе, я провела анкетирование учащихся гуманитарных
классов (8в, 9а, 10б) МОБУ «СОШ №68» по следующим вопросам:
1. Хотели бы Вы глубже изучать химию?
7 2. Какой элективный курс Вы бы предпочли:
А) «Химия и цивилизация»
Б) «Химия и экология»
В) «Химия и искусство»
Г) «Химия и литература»
Результаты анкетирования.
Из 62 респондентов 39 (63%) хотели бы дополнительно заниматься по химии.
Предпочтения элективных курсов распределились следующим образом:
А) «Химия и цивилизация»  23 человека (64%)
Б) «Химия и экология»  16 человек (41%)
В) «Химия и искусство»  29 человек (77%)
Г) «Химия и литература»  27 человек (69%)
«Химия и цивилизация»
«Химия и экология»
«Химия и искусство»
«Химия и литература»
3.2. Описание программы элективного курса «Химия и искусство»
Программа   элективного   курса   «Химия   и   искусство»   (Приложение)
предназначена   для   учащихся   9х   классов   гуманитарного   профиля   и
рассчитана   на   18   часов   второго   полугодия.   В   программе   имеется
пояснительная   записка,  указаны   цели   и  задачи  курса,  учебнотематическое
планирование,   основное   содержание   курса   по   темам,   представлен   список
литературы.
Содержание   курса   раскрывает   основные   направления   использования
химических веществ в искусстве. Элективный курс призван развивать интерес
к   этой   удивительной   науке,   химии,   и   осознание   необходимости   наличия
8 знаний по химии в повседневной жизни, формировать научное мировоззрение,
расширять кругозор учащихся.
Программа   состоит   из   двух   основных   разделов:   «Живопись   глазами
художника», «Металлы как материал для создания произведений искусства».
Формы проведения занятий: лекции, семинары, беседы, сообщения учащихся,
практические занятия – экспериментальные, игровые.
При   составлении   программы   использовалась   литература   научного   и
познавательного характера.
3.3. Мониторинг результативности проекта
При реализации проекта – проведения элективного курса  предусматриваю
применять   в   качестве   методов   оценки   результатов   качественные   (опросы,
анкетирования с открытым вариантом ответа) и количественные (изменение
процента качества знаний учащихся ).
3.4. Рекомендации по использованию результатов проекта в образовательной
практике.
Данный проект – элективный курс может быть использован в образовательной
практике учителя химии с целью формирования у учащихся общей культуры
владения   знаниями   по   химии;   удовлетворения   познавательных   интересов
учащихся, ориентированных  на гуманитарные дисциплины; раскрытия роли
химических знаний в окружающем мире, развития учебной мотивации.
4. Заключение.
Выбор   тематики   моей   проектной   работы   продиктован   необходимостью
актуализации   знаний  и  повышения  мотивации  к   изучению  химии  учащихся
гуманитарного профиля, необходимостью открыть для них химическую науку
как   часть   мировой   культуры.  Что   особенно   актуально   в   преддверии   года
Культуры. И в целом, так как  снижается количество часов, отведённых для
изучения химии, и возрастает объём изучаемого материала, моя задача как
учителя химии, заинтересовать учеников своим предметом. Ведь интерес к
предмету   порождает   энтузиазм,
  стремление   к
самостоятельному познанию нового.
Проведя практическую часть своей работы, я выполнила задачу – разработать
элективный курс «Химия и искусство». Надеюсь в ближайшее время провести
опробацию программы в условиях МОБУ «СОШ №68» и проанализировать
результаты проделанной работы.
На сегодняшний момент некоторые ученики серьезно заинтересовались темой
«Химия   и   искусство»,   и   приступили   к   работе   над   исследовательскими
проектами:
  увлечённость,
9  «Магия цвета»;
 «Химические вещества в живописи»;
 «Волшебное стекло: искусство создания витражей»
Программа элективного курса по химии для учащихся 9х классов.
Приложение
 «Химия и искусство»
Пояснительная записка.
Содержание   курса   имеет   интегрированный   характер.
рассматриваться как курс:
  Он   может
 поддерживающий изучение основного курса химии;
 служащий выстраиванию индивидуальной образовательной траектории
учащегося, обучающегося по гуманитарному профилю.
Курс предназначен для изучения в 9 м классе.
Цель   изучения   курса:   показать   химическую   науку   как   часть   мировой
культуры.
Основными задачами изучения курса являются:
 развитие   общекультурной   компетентности   учащегося;   расширение
методологических   знаний   в   области   диалектического   понимания
единой картины мира;
 расширение   и   углубление   предметных   знаний   по   химии;   развитие
общих   приемов   интеллектуальной   (в   том   числе   аналитико
синтетической,   интеллектуальнографической)   и   практической   (в
том числе экспериментальной) деятельности;
 развитие познавательной активности и самостоятельности, установки
на продолжение образования, познавательной мотивации в широком
смысле;
 развитие опыта самореализации, коллективного взаимодействия.
Химическую   науку   часто   рассматривают   как   источник   зла,   причиняемого
природе,
  как   виновницу   нарушения   экологического   равновесия.
Злободневность и серьезность экологических проблем не вызывает сомнений.
В  то же время  представляется  полезным   показать в школьном  курсе  роль
химии   в   становлении   и   развитии   материальной   культуры,   таких   ее
проявлений, как живопись, скульптура, архитектура, декоративноприкладное
искусство.
10 Именно   благодаря   накоплению   знаний   о   свойствах   веществ   и   приемах   их
обработки   человеку   еще   в   древности   удалось   создать   керамику,   стекло,
разнообразные сплавы и другие материалы. Постепенное освоение знаний о
веществах   и   их   превращениях   формировало   основу   для   возникновения
химической науки.
Данная программа дополняет и расширяет использование в учебном процессе
знаний о материалах и веществах, из которых создаются не только предметы
быта,   но   и   произведения   искусства.   Программа   способствует   расширению
кругозора учащихся, пониманию ими связей между знаниями при изучении
разных   предметов.   Историкоискусствоведческие   сведения   предлагаемые
программой   данного   элективного   курса   создают   у   ребят   положительный
эмоциональный   фон,   развивают   чувство   соприкосновения   с   атмосферой
творчества.   Химическое   образование   занимает   одно   из   ведущих   мест   в
системе общего образования, что объясняется высоким уровнем практической
значимостью химии.
Большое   значение   для   успешной   реализации   задач   школьного   химического
образования имеет предоставление учащимся возможности изучения химии на
занятиях   элективного   курса,   содержание   которого   предусматривает
расширение   и   упрочнение   знаний,   развитие   познавательных   интересов.
Элективный   курс   «Химия   и   искусство»   предназначен   для   учащихся   9х
классов гуманитарного профиля и рассчитан на 18 часов второго полугодия.
Содержание   курса   раскрывает   основные   направления   использования
химических веществ в искусстве. Элективный курс призван развивать интерес
к   этой   удивительной   науке,   химии,   и   осознание   необходимости   наличия
знаний по химии в повседневной жизни, формировать научное мировоззрение,
расширять кругозор учащихся.
Программа   состоит   из   двух   основных   разделов:   «Живопись   глазами
художника», «Металлы как материал для создания произведений искусства».
Формы проведения занятий: лекции, семинары, беседы, сообщения учащихся,
практические занятия – экспериментальные, игровые.
При   составлении   программы   использовалась   литература   научного   и
познавательного характера.
11 Учебнотематическое планирование
Раздел
Тема занятия
Форма
проведения
Число
часов
Раздел I
«Живопись
глазами химика»
1. Углерод, Графит, Сажа.
2.   Об   ультрамарине   и
в
вкладе

создание новых красок
  химиков
Лекция,
беседа
Лекция
3.   Оксиды   металлов   –
хромофоры
художественных красок
Лекция,
беседа
4.
  Соли   в   палитре
Семинар
художника
5. Краски разных времен
6. Лабораторное получение
красящих неорганических
пигментов.
7. Окраска тканей
натуральными и
синтетическими
красителями.
8. Изготовление гипсовых
отливок.
9. Итоговый урок
по теме «Живопись глазами
химика»
Сообщения
учащихся
Практическая
работа №1
Практическая
работа №2
Практическая
работа №3
Выставка
газет,
рисунков,
батика,
коллажей.
Игразачет
«Брейнринг»
между
командами
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 как
для
Раздел II
«Металлы
материал

создания
произведений
искусства»
1. О меди и бронзе
2. Позолота
3.   Металлический   блеск   в
зеркалах
4.   Чугун:   и   волшебство   и
вдохновенье
Лекция
Лекция,
беседа
Лекция,
беседа,
лабораторный
опыт
Семинар
5.   Сталь   от   оружия   до
Семинар
ювелирных изделий
6.   Коррозия   и   памятники
архитектуры
7.

Декоративное
8.
окрашивание металлов
  Металлопластика   –
техника
создания
художественного рельефа
9.   Итоговый   урок   по   теме
«Металлы   как   материал
для
создания
произведений искусства»

Сообщения
учащихся
Практическая
работа №1
Практическая
работа №2
Выставка
газет.
Игразачет
«Брейнринг»
между
командами
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого часов:                                                                                18
Итого практических работ:                                                                                5
13 Основное содержание курса по темам:
Раздел I «Живопись глазами химика»
Урок №1 «Углерод. Графит. Сажа»
Химические свойства и применение углерода. Аллотропия углерода. История
появления карандашей. Применение углерода в виде сажи для изготовления
художественных красок.
Урок №2 «Об ультрафиолете и вкладе химиков в создание новых красок»
История   создания   ультрамарина.   Принципы   организации   химического
производства свинцовых и цинковых белил.
Урок №3 «Оксиды металлов – хромофоры художественных красок»
Оксиды, их свойства и применение. Химический состав оксидных пигментов.
Cr2O3,
 Fe2O3  –   получаемые   на   их   основе   краски.
Кристаллогидраты.
Урок №4 «Соли в палитре художника»
Сульфиды:  HgS  – киноварь,  CdS  – желтый кадмий,  Al3S3  – аурипигмент –
основа изготовления масляных и акварельных красок. Малахит.
Урок №5 «Краски разных времен»
Сообщения учащихся по темам:
 Pb3O4,
 Al2O3,
1. «Волшебный мир пигментов»,
2. «Вечная живопись»,
3. «Таинства стенного письма»,
4. «Эмульсии и живопись»,
5. «Масло».
Время выступлений учащихся 78 минут.
Урок   №6   «Практическая   работа   №1   «Лабораторное   получение   красящих
неорганических пигментов»
Проведение опытов:
1. Разложение бихромата аммония с целью получения оксида хрома
(III)
2. Получение берлинской лазури
3. Приготовление яичной эмульсии
4. Получение сульфида бария из растворов солей.
Урок   №7   «Практическая   работа   №2   «Окраска   тканей   натуральными   и
синтетическими красителями»
Проведение опытов:
1. Получения краски из шелухи лука.
14 2. Приготовление   раствора   красителя   для   х/б,   льняных   и   вискозных
тканей.
Урок №8 « Практическая работа №3 «Изготовление гипсовых отливок»
Проведение опытов:
1. Приготовление гипсового раствора и заполнение им формы.
Урок №9 Итоговый урок по теме «Живопись глазами химика»
Выставка газет, рисунков, батика, коллажей. Игразачет «Брейнринг» между
командами
Раздел II «Металлы как материал для создания произведений искусства»
Урок №1 «О меди и бронзе»
Сплавы. Истории развития металлургии. Свойства меди и бронзы.
Урок №2 «Позолота»
История развития золотобойного искусства и позолоты. Приемы золочения и
древнерусской иконописи.
Урок №3 «Металлический блеск в зеркалах»
История   производства   зеркал.   Химические   процессы,   лежащие   в   основе
производства зеркал. Использование зеркал в украшении дворцов. Проведение
лабораторного опыта с формалином: «Реакция серебряного зеркала».
Урок №4 «Чугун: и волшебство, и вдохновенье»
Состав, свойства, применение чугуна в изобразительном искусстве, литье из
чугуна. Архитектура.
Урок №5 «Сталь: от оружия до ювелирных изделий»
Состав   и   получение   стали.   Златоуст   и   Тула   –   оружейные   центры   России.
Декорирование стали.
Урок №6 «Коррозия и памятники архитектуры»
Коррозия металлов. Виды коррозии, выделяемые реставраторами. Проблема
сохранения памятников искусства.
Урок   №7   «Практическая   работа   №1   «Декорированное   окрашивание
металлов»
Проведение опытов:
1. Декорированное окрашивание меди.
2. Серебрение меди и ее сплавов.
3. Воронение стали.
4. Оксидирование стали.
Урок №8 «Практическая работа №2 «Металлопластика – техника создания
художественного рельефа»
Проведение опытов:
15 1. Изготовление  рыцарских доспехов (нагрудник, шлем, наручни), брошей,
декорирование открыток, альбомов.
Урок   №9.   Итоговый   урок   по   теме   «Металлы   как   материал   для   создания
произведений искусства»
Выставка газет, изделий из металлов, приготовленных своими руками. Игра
зачет «Брейнринг» между командами.
16 17

file_name: элективный_курс_Химия_и_искусство.docx

description:
2018г.
2

intro:
В современных условиях жизни выпускник школы должен быть всесторонне развитой, активной, творческой личностью, способной решать встающие перед ним задачи и проблемы, уметь применять полученные знания в различных видах практической деятельности. Мои наблюдения показывают, что дети гуманитарных классов на уроке химии предпочитают пассивные виды деятельности: читать, смотреть, слушать. Не берутся выполнять творческие, исследовательские работы и часто имеют низкие показатели качества знаний. Думаю, причины этой проблемы кроются в недостаточности усилий, так как им не интересна химия. Все же химия тесно взаимосвязана с математикой, физикой и, на первый взгляд, далека от гуманитарных дисциплин, поэтому «гуманитарии» чувствуют себя неуверенными в изучении химии.
Человечество живет и развивается в условиях непрерывного обмена веществом, энергией, информацией с окружающей средой, в процессе этого обмена человек познает окружающий мир. Формами этого познания являются наука и искусство.  Науку можно рассматривать, и как составляющую искусства и как отдельную область приложения труда человека.
Выбор тематики моей проектной работы продиктован необходимостью актуализации знаний и повышения мотивации к изучению химии учащихся гуманитарного профиля, необходимостью открыть для них химическую науку как часть мировой культуры. Что особенно актуально в преддверии года Культуры. И в целом, так как снижается количество часов, отведённых для изучения химии, и возрастает объём изучаемого материала, моя задача как учителя химии, заинтересовать учеников своим предметом. Ведь интерес к предмету порождает энтузиазм, увлечённость, стремление к самостоятельному познанию нового.актуализации знаний по химии для учащихся гуманитарной направленности, через разработку элективного курса для гуманитариев: «Химия и искусство» для учащихся 9-х классов.
Цель: апробация авторского элективного курса по химии в 9-х классах МОБУ «СОШ  №68» в 2017-18 гг.
Задачи:
- разработать авторский элективный курс;
- провести элективный курс;
-организовать процесс мониторинга результативности курса.
Концепция курса базируется на следующих идеях:
- формирование представлений о материальных основах окружающего мира, о роли химии в становлении материальной  культуры;
- усиление связи изучаемого предмета с жизнью, опытом и знаниями учащихся;
- формирование представлений о значимости знаний по химии для жизнеобеспечения человека в разные времена, а также перспективы дальнейшего использования этих знаний.
- показать роль достижений химической науки и производства в истории живописи, скульптуры, архитектуры.
Методы и последовательность нововведений:
•	изучение теоретического материала, разработка элективного курса;
•	проведение курса;
•	анализ результативности выбранной формы работы для актуализации знаний учащихся по химии и повышения мотивации к изучению предмета (провести социологический опрос в конце учебного года, сравнить качество знаний учащихся по предмету до и после ведения курса);


extracted_text:
Тема: Отечественная война 1812 года.
Цели урока:
1. Сформировать представления о войне 1812 года.
2. Развивать познавательную активность, кругозор, устную речь, умение делать выводы.
3. Воспитывать патриотизм, интерес к истории.
 Задачи урока:
1. Проверить усвоение пройденных на прошлых уроках тем.
2. Дать определение понятию «Отечество».
3. Познакомить с военной биографией Наполеона Бонапарта и Михаила
Илларионовича Кутузова.
4. Познакомить с основными событиями Отечественной войны 1812 года.
5. Показать, какую роль в победе над французской армией сыграл простой русский
народ.
6. Проанализировать материал всего урока и ответить на проблемный вопрос: Почему
война 1812 года называется Отечественной?
7. Проверить усвоение нового материала с помощью теста.
8. Показать презентацию в течение урока.
 Оборудование:
проектор, экран, флэшкарта с презентацией, задания для групп: репродукции
картин, отрыки из произведений М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушнина, карточки для
проверки домашнего задания.
Ход урока.
1.Организацонный момент.
Класс разбивается на группы.
2. Повторение пройденного материала.
Каждой группе выдаётся задание. Ученики выполняют. Проверка.
(Слайды с 1 по 18 )
I группа
1. Екатерина Великая правила:
А) XVII веке;
Б) XVIII веке;
В) XIX  веке.
        2.   Екатерина Вторая открыла:
А) Московский университет;
Б) Учительскую академию;
В) Славяно – греко – латинскую академию.
        3. Архитектурный памятник, созданнный  Екатериной Второй:
А) Зимний дворец;
Б) Медный всадник;
В) Александро – Невская лавра. 4.  Звание, в котором закончил службу Александр Суворов:
А) генерал;
Б) фельдмаршал;
В) генералиссимус.
          5. Звание  Фёдора Ушакова в 1812 г:
А) маршал;
Б) генерал
1. Страна, в которой Пётр I учился плотницкому делу:
II группа
А) Швеции;
Б) Франции;
В) Голландии.
              2. Судно, на котором Пётр I учился навигации;

        А) бот;
        Б) ладья;
        В) фрегат.
              3. Море, в которое Россия получила выход после победы над шведами:

                       А)Чёрное;
         Б) Баренцево;
         В) Балтийское.
               4. Название первой русской газеты:

                       А) «Россия»;
         Б) «Новости»;
         В) «Ведомости».
               5. Город, в котором был открыт первый русский музей:

                       А) Москве;
         Б) Петрозаводске;
         В) Санкт – Петербург.
III группа
1. Ополченцы сражались в начале XVII веке с:
А) немцами;
Б) поляками;
В) монголо – татарами. 2.  Кузьма Минин был родом из города:
       А) Москвы;
       Б) Ярославля;
       В) Нижнего Новгорода.
               3.  Памятник Минину и Пожарскому находится:

                     А) Кремль;
                     Б) Нижний Новгород;
                     В) Красная площадь.
                4.  Землепроходцами называли:

       А) шахтёров;
       Б) людей, ходивших по земле;
       В) покорителей новых земель.
                 5.  Город, который находится не в Сибири:

                     А)Охотск;
       Б) Якутск;
       В) Кострома.
3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы с вами перелистываем трагические истории
нашей страны. Почему трагические?
Любая война – трагедия для народа. Это всегда смерть, потеря
близких. В каждой войне выделяются люди, которые встают на защиту
Отечества. Сегодня мы поговорим об Отечественной войне 1812 года.
(Слайд 19)
- Хотелось бы начать урок с музыкального произведения (звучит
«Марсельеза»). Это образ французских войск. В ней можно услышать
духовые инструменты – вихрь войны, ударные – пушечные залпы,
торжество фанфар – натиск и агрессия. Это французская армия,
которой руководил Наполеон Бонапарт. Что это за человек?(Слайд 20)
Ученик: Родился Наполеон в семье обедневшего дворянина. Учился он
во Франции за государственный счёт. В 16 лет стал младшим
лейтенантом артиллерии. Бонапарт  много работал баз отдыха,
запоминал каждого солдата, с которым ему приходилось  сталкиваться,
заботился о каждом из них. Солдаты любили своего командира.
Дослужившись до генерала Наполеон стал командовать армией.
Именно армия помогла ему совершить переворот и стать императором.
Имея в своём распоряжении лучшую армию в Европе, Наполеон стал захватывать европейские страны. Он хотел господствовать  во всём
мире. Пройдя через всю Европу, армия Бонапарта подошла к границам
России. В то время его армия была численностью 600 000 человек. У
России к началу войны только240 000 солдат. Французы были уверены,
что Россия вскоре погибнет.
Звучит народная песня «Солдатушки»
- Эта музыка символизирует русских бойцов.
- Нашей армией руководил Михаил Илларионович Кутузов.(Слайд  21)
Ученик: Кутузов родился в Петербурге в 1745 году. Его отец был
военным инженером и прослужил в армии 30 лет. Своего подросшего
сына Илларион Михайдович отдал учиться в Кадетский корпус.
Будущий полководец отлично учился. Он знал несколько языков,
математику, литературу, военную историю. Получив офицерский чин,
Кутузов стал командиром роты в полку, которым командовал
Александр Васильевич Суворов. Кутузов видел, что Суворов бережёт
солдат. Он понял, что сила армии в солдате, и всю свою жизнь берёц и
ценил воинов русской армии. В начале войны 1812 года Михаилу
Илларионовичу было уже 67 лет.
- Решающее сражение произошло на Бородинском поле.(Слайд 22)
- Откройте учебники на стр. 114 – 115 и вы увидите, как оно выглядело
и узнать о сражении произошедшем на нём.
- Послушайте, как об этом сражении рассказывал М.Ю.Лермонтов в
поэме «Бородино».
Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками, (Слайд 23)
Драгуны с конскими хвостами, (Слайд 24)
Все промелькнули тут.
Вам не видать таких сражений!...
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!...
Земля тряслась – как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди.
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой…
- Какое решение приняли русские военные вместе с Кутузовым?
(Оставить Москву).(Слайд 25)
Кутузов произнёс тогда слова: «С потерею Москвы не потеряна Россия.»
- Что же происходило в Москве, когда туда вошёл Наполеон Бонапарт?
Ученик: Лев Николаевич Толстой говорил об этом следующее: « Москва
загорелась от трубок, от кухонь , от костров, от неряшливости солдат…
Москва должна была сгореть, каждая деревня, фабрика, каждый дом,
из которого выйдут хозяева и в который пустят хозяйничать и варить
себе кашу чужих людей.
- Может оно так и было. Однако известно, что московские власти
взорвали воинские склады и эвакуировали команды с
«огнегасительными» инструментами.(Слайд 26)
- Почему же Наполеон вынужден был отступить?
В сожженном городе он ждал, что русские попросят у него мира. Но
шли недели, никто не появлялся.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклонённой,
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приёмный дар,
Она готовила пожар Нетерпеливому герою.(Слайд 27)
- Вот, что в своих воспоминаниях писал Наполеон:
«Никогда все поэты, изображая сказочный пожар Трои, не могли в
своём изображении представить что – либо похожее на
действительный пожар Москвы. Ужасающий ветер раздувался самим
пожаром и производил огненные вихри. Перед нами был буквально
океан огня. Повсюду поднимались горы пламени, с невероятной
быстротой вздымались к раскалённому небу и также быстро падали в
огненное море. Это величайшее и поразительнейшее и в то же время
ужаснейшее зрелище, какое мне когда-либо приходилось видеть…»
- Селения были разорены. Негде было достать еды. Измученные
французы сильно мёрзли. Они надевали на себя всё, что могли найти в
брошенных домах: женские платья, шубы, одежду священников и даже
шкуры, содранные с мёртвых лошадей.
- Беглецов преследовали партизанские отряды, армия Кутузова. (Слайд
28)
Таков был конец павшей армии Наполеона.
- А сейчас мы поработаем в группах.
Первая группа – историки. Задание историкам:
Даны отрывки из стихотворений А.С.Пушкина. Надо определить, о
каких периодах войны 1812 года идёт речь:
1.Тогда гроза двенадцатого года
   Ещё спала. Ещё Наполеон
   Не испытал великого народа –
   Ещё грозил и колебался он. (Накануне войны)
      И грудью приняли напор
      Племён, послушных воле гордой,
      И равен был неравный спор.   (Бородино.)
4. Где ты, краса Москвы стоглавой,
      Родимой прелесть стороны?
      Где прежде взору град являлся величавый,
2. Шли племена,
      Бедой России угрожая,
      Не вся ль Европа тут была?
      А чья звезда её вела?   (Начало войны. Наполеон.)
3. Но стали ж мы пятою твёрдой Развалины теперь одни.   (Пожар в Москве.)
5. Сразились – русский победитель.
      И вспять бежит надменный галл…    (Изгнание Наполеона.)
Вторая группа – живописцы. Задание:
Расположите в хронологическом порядке:
1.Ф.А.Рубо. «Бородинская битва»
2.А.Д.Кившенко. «Военный совет в Филях»
3.«Пожар в Москве»
4.«Въезд императора Александра I в Париж”
Третья группа – языковеды. Задание:
 «С потерею Москвы не потеряна Россия.» «Заслужим
благодарность иноземных народов и заставим Европу с удивлением
восклицать: непобедимо воинство русское в боях и подражаемо в
великодушии… Вот благородная цель, достойная воинов, будем же
стремиться к ней, храбрые русские солдаты!!!»
 « А как кланялся он солдатушкам, как показывал седины
свои, мы солдатушки, в один голос прокричали: - Ура!!!»
русский – стоек. И вилы на француза – ружьё!»
 «Пришёл Кутузов бить французов – француз боек,
 « Я должен был бы умереть сразу же после вступления в
Москву.» «Через три года я буду господином всего света.» « Остаётся
Россия, но я раздавлю её.»
Проверка.
- В истории России, да и всего мира немало трагических дат. Но и во
время этих тяжёлых испытаний наш народ проявлял сострадание и
милосердие.
Война 1941 – 1945 г.г.
Репродукция И.М.Прянишникова «В 1812 году» и фотография пленных
немцев 1943 года.
4. Итог урока. Работа по вопросам на стр. 117.
5. Домашнее задание.

intro:
Предварительный просмотр:
Тема: Отечественная война 1812 года.

Цели урока:

1. Сформировать представления о войне 1812 года.

2. Развивать познавательную активность, кругозор, устную речь, умение делать выводы.

3. Воспитывать патриотизм, интерес к истории.

 Задачи урока:

Проверить усвоение пройденных на прошлых уроках тем.
Дать определение понятию «Отечество».
Познакомить с военной биографией Наполеона Бонапарта и Михаила Илларионовича Кутузова.
Познакомить с основными событиями Отечественной войны 1812 года.
Показать, какую роль в победе над французской армией сыграл простой русский народ.
Проанализировать материал всего урока и ответить на проблемный вопрос: Почему война 1812 года называется Отечественной?
Проверить усвоение нового материала с помощью теста.
Показать презентацию в течение урока.
 Оборудование:

проектор, экран, флэшкарта с презентацией, задания для групп: репродукции картин, отрыки из произведений М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушнина, карточки для проверки домашнего задания.

        Ход урока.

1.Организацонный момент.

Класс разбивается на группы.

2. Повторение пройденного материала.

Каждой группе выдаётся задание. Ученики выполняют. Проверка. (Слайды с 1 по 18 )

I группа

Екатерина Великая правила:
А) XVII веке;

Б) XVIII веке;

В) XIX  веке.

        2.   Екатерина Вторая открыла:

        А) Московский университет;

        Б) Учительскую академию;

        В) Славяно – греко – латинскую академию.

        3. Архитектурный памятник, созданнный  Екатериной Второй:

А) Зимний дворец;

Б) Медный всадник;

В) Александро – Невская лавра.

        4.  Звание, в котором закончил службу Александр Суворов:

        А) генерал;

        Б) фельдмаршал;

        В) генералиссимус.

          5. Звание  Фёдора Ушакова в 1812 г:

А) маршал;

Б) генерал

II группа

Страна, в которой Пётр I учился плотницкому делу:

А) Швеции;

Б) Франции;

В) Голландии.

              2. Судно, на котором Пётр I учился навигации;

        А) бот;

                Б) ладья;

                В) фрегат.

              3. Море, в которое Россия получила выход после победы над шведами:

                       А)Чёрное;

                 Б) Баренцево;

                 В) Балтийское.

               4. Название первой русской газеты:

                       А) «Россия»;

                 Б) «Новости»;

                 В) «Ведомости».

               5. Город, в котором был открыт первый русский музей:

                       А) Москве;

                 Б) Петрозаводске;

                 В) Санкт – Петербург.

III группа

Ополченцы сражались в начале XVII веке с:
А) немцами;

Б) поляками;

В) монголо – татарами.

        2.  Кузьма Минин был родом из города:

               А) Москвы;

               Б) Ярославля;

               В) Нижнего Новгорода.

               3.  Памятник Минину и Пожарскому находится:

                     А) Кремль;

                     Б) Нижний Новгород;

                     В) Красная площадь.

                4.  Землепроходцами называли:

       А) шахтёров;

               Б) людей, ходивших по земле;

               В) покорителей новых земель.

                 5.  Город, который находится не в Сибири:

                     А)Охотск;

               Б) Якутск;

               В) Кострома.

3. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы с вами перелистываем трагические истории нашей страны. Почему трагические?

        Любая война – трагедия для народа. Это всегда смерть, потеря близких. В каждой войне выделяются люди, которые встают на защиту Отечества. Сегодня мы поговорим об Отечественной войне 1812 года.(Слайд 19)

- Хотелось бы начать урок с музыкального произведения (звучит «Марсельеза»). Это образ французских войск. В ней можно услышать духовые инструменты – вихрь войны, ударные – пушечные залпы, торжество фанфар – натиск и агрессия. Это французская армия, которой руководил Наполеон Бонапарт. Что это за человек?(Слайд 20)

Ученик: Родился Наполеон в семье обедневшего дворянина. Учился он во Франции за государственный счёт. В 16 лет стал младшим лейтенантом артиллерии. Бонапарт  много работал баз отдыха, запоминал каждого солдата, с которым ему приходилось  сталкиваться, заботился о каждом из них. Солдаты любили своего командира. Дослужившись до генерала Наполеон стал командовать армией. Именно армия помогла ему совершить переворот и стать императором. Имея в своём распоряжении лучшую армию в Европе, Наполеон стал захватывать европейские страны. Он хотел господствовать  во всём мире. Пройдя через всю Европу, армия Бонапарта подошла к границам России. В то время его армия была численностью 600 000 человек. У России к началу войны только240 000 солдат. Французы были уверены, что Россия вскоре погибнет.

Звучит народная песня «Солдатушки»

- Эта музыка символизирует русских бойцов.

- Нашей армией руководил Михаил Илларионович Кутузов.(Слайд  21)

Ученик: Кутузов родился в Петербурге в 1745 году. Его отец был военным инженером и прослужил в армии 30 лет. Своего подросшего сына Илларион Михайдович отдал учиться в Кадетский корпус. Будущий полководец отлично учился. Он знал несколько языков, математику, литературу, военную историю. Получив офицерский чин, Кутузов стал командиром роты в полку, которым командовал Александр Васильевич Суворов. Кутузов видел, что Суворов бережёт солдат. Он понял, что сила армии в солдате, и всю свою жизнь берёц и ценил воинов русской армии. В начале войны 1812 года Михаилу Илларионовичу было уже 67 лет.

- Решающее сражение произошло на Бородинском поле.(Слайд 22)

- Откройте учебники на стр. 114 – 115 и вы увидите, как оно выглядело и узнать о сражении произошедшем на нём.

- Послушайте, как об этом сражении рассказывал М.Ю.Лермонтов в поэме «Бородино».

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И всё на наш редут.

Уланы с пёстрыми значками, (Слайд 23)

Драгуны с конскими хвостами, (Слайд 24)

Все промелькнули тут.

Вам не видать таких сражений!...

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!...

Земля тряслась – как наши груди;

Смешались в кучу кони, люди.

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

- Какое решение приняли русские военные вместе с Кутузовым? (Оставить Москву).(Слайд 25)

Кутузов произнёс тогда слова: «С потерею Москвы не потеряна Россия.»

- Что же происходило в Москве, когда туда вошёл Наполеон Бонапарт?

Ученик: Лев Николаевич Толстой говорил об этом следующее: « Москва загорелась от трубок, от кухонь , от костров, от неряшливости солдат… Москва должна была сгореть, каждая деревня, фабрика, каждый дом, из которого выйдут хозяева и в который пустят хозяйничать и варить себе кашу чужих людей.

- Может оно так и было. Однако известно, что московские власти взорвали воинские склады и эвакуировали команды с «огнегасительными» инструментами.(Слайд 26)

- Почему же Наполеон вынужден был отступить?

В сожженном городе он ждал, что русские попросят у него мира. Но шли недели, никто не появлялся.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоённый,

Москвы коленопреклонённой,

С ключами старого Кремля:

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою.

Не праздник, не приёмный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.(Слайд 27)

- Вот, что в своих воспоминаниях писал Наполеон:

«Никогда все поэты, изображая сказочный пожар Трои, не могли в своём изображении представить что – либо похожее на действительный пожар Москвы. Ужасающий ветер раздувался самим пожаром и производил огненные вихри. Перед нами был буквально океан огня. Повсюду поднимались горы пламени, с невероятной быстротой вздымались к раскалённому небу и также быстро падали в огненное море. Это величайшее и поразительнейшее и в то же время ужаснейшее зрелище, какое мне когда-либо приходилось видеть…»

- Селения были разорены. Негде было достать еды. Измученные французы сильно мёрзли. Они надевали на себя всё, что могли найти в брошенных домах: женские платья, шубы, одежду священников и даже шкуры, содранные с мёртвых лошадей.

- Беглецов преследовали партизанские отряды, армия Кутузова. (Слайд 28)

Таков был конец павшей армии Наполеона.

- А сейчас мы поработаем в группах.

Первая группа – историки. Задание историкам:

Даны отрывки из стихотворений А.С.Пушкина. Надо определить, о каких периодах войны 1812 года идёт речь:

1.Тогда гроза двенадцатого года

   Ещё спала. Ещё Наполеон

   Не испытал великого народа –

   Ещё грозил и колебался он. (Накануне войны)

2. Шли племена,

      Бедой России угрожая,

      Не вся ль Европа тут была?

      А чья звезда её вела?   (Начало войны. Наполеон.)

3. Но стали ж мы пятою твёрдой

      И грудью приняли напор

      Племён, послушных воле гордой,

      И равен был неравный спор.   (Бородино.)

4. Где ты, краса Москвы стоглавой,

      Родимой прелесть стороны?

      Где прежде взору град являлся величавый,

      Развалины теперь одни.   (Пожар в Москве.)

5. Сразились – русский победитель.

      И вспять бежит надменный галл…    (Изгнание Наполеона.)

Вторая группа – живописцы. Задание:

Расположите в хронологическом порядке:

1.Ф.А.Рубо. «Бородинская битва»

2.А.Д.Кившенко. «Военный совет в Филях»

3.«Пожар в Москве»

4.«Въезд императора Александра I в Париж”

Третья группа – языковеды. Задание:

 «С потерею Москвы не потеряна Россия.» «Заслужим благодарность иноземных народов и заставим Европу с удивлением восклицать: непобедимо воинство русское в боях и подражаемо в великодушии… Вот благородная цель, достойная воинов, будем же стремиться к ней, храбрые русские солдаты!!!»

 « А как кланялся он солдатушкам, как показывал седины свои, мы солдатушки, в один голос прокричали: - Ура!!!»

 «Пришёл Кутузов бить французов – француз боек, русский – стоек. И вилы на француза – ружьё!»

 « Я должен был бы умереть сразу же после вступления в Москву.» «Через три года я буду господином всего света.» « Остаётся Россия, но я раздавлю её.»

Проверка.

- В истории России, да и всего мира немало трагических дат. Но и во время этих тяжёлых испытаний наш народ проявлял сострадание и милосердие.

Война 1941 – 1945 г.г.

Репродукция И.М.Прянишникова «В 1812 году» и фотография пленных немцев 1943 года.

4. Итог урока.

Работа по вопросам на стр. 117.

5. Домашнее задание.

Предварительный просмотр:Предварительный просмотр:
Тема: Отечественная война 1812 года.

Цели урока:

1. Сформировать представления о войне 1812 года.

2. Развивать познавательную активность, кругозор, устную речь, умение делать выводы.

3. Воспитывать патриотизм, интерес к истории.

 Задачи урока:

Проверить усвоение пройденных на прошлых уроках тем.
Дать определение понятию «Отечество».
Познакомить с военной биографией Наполеона Бонапарта и Михаила Илларионовича Кутузова.
Познакомить с основными событиями Отечественной войны 1812 года.
Показать, какую роль в победе над французской армией сыграл простой русский народ.
Проанализировать материал всего урока и ответить на проблемный вопрос: Почему война 1812 года называется Отечественной?
Проверить усвоение нового материала с помощью теста.
Показать презентацию в течение урока.
 Оборудование:

проектор, экран, флэшкарта с презентацией, задания для групп: репродукции картин, отрыки из произведений М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушнина, карточки для проверки домашнего задания.

        Ход урока.

1.Организацонный момент.

Класс разбивается на группы.

2. Повторение пройденного материала.

Каждой группе выдаётся задание. Ученики выполняют. Проверка. (Слайды с 1 по 18 )

I группа

Екатерина Великая правила:
А) XVII веке;

Б) XVIII веке;

В) XIX  веке.

        2.   Екатерина Вторая открыла:

        А) Московский университет;

        Б) Учительскую академию;

        В) Славяно – греко – латинскую академию.

        3. Архитектурный памятник, созданнный  Екатериной Второй:

А) Зимний дворец;

Б) Медный всадник;

В) Александро – Невская лавра.

        4.  Звание, в котором закончил службу Александр Суворов:

        А) генерал;

        Б) фельдмаршал;

        В) генералиссимус.

          5. Звание  Фёдора Ушакова в 1812 г:

А) маршал;

Б) генерал

II группа

Страна, в которой Пётр I учился плотницкому делу:

А) Швеции;

Б) Франции;

В) Голландии.

              2. Судно, на котором Пётр I учился навигации;

        А) бот;

                Б) ладья;

                В) фрегат.

              3. Море, в которое Россия получила выход после победы над шведами:

                       А)Чёрное;

                 Б) Баренцево;

                 В) Балтийское.

               4. Название первой русской газеты:

                       А) «Россия»;

                 Б) «Новости»;

                 В) «Ведомости».

               5. Город, в котором был открыт первый русский музей:

                       А) Москве;

                 Б) Петрозаводске;

                 В) Санкт – Петербург.

III группа

Ополченцы сражались в начале XVII веке с:
А) немцами;

Б) поляками;

В) монголо – татарами.

        2.  Кузьма Минин был родом из города:

               А) Москвы;

               Б) Ярославля;

               В) Нижнего Новгорода.

               3.  Памятник Минину и Пожарскому находится:

                     А) Кремль;

                     Б) Нижний Новгород;

                     В) Красная площадь.

                4.  Землепроходцами называли:

       А) шахтёров;

               Б) людей, ходивших по земле;

               В) покорителей новых земель.

                 5.  Город, который находится не в Сибири:

                     А)Охотск;

               Б) Якутск;

               В) Кострома.

3. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы с вами перелистываем трагические истории нашей страны. Почему трагические?

        Любая война – трагедия для народа. Это всегда смерть, потеря близких. В каждой войне выделяются люди, которые встают на защиту Отечества. Сегодня мы поговорим об Отечественной войне 1812 года.(Слайд 19)

- Хотелось бы начать урок с музыкального произведения (звучит «Марсельеза»). Это образ французских войск. В ней можно услышать духовые инструменты – вихрь войны, ударные – пушечные залпы, торжество фанфар – натиск и агрессия. Это французская армия, которой руководил Наполеон Бонапарт. Что это за человек?(Слайд 20)

Ученик: Родился Наполеон в семье обедневшего дворянина. Учился он во Франции за государственный счёт. В 16 лет стал младшим лейтенантом артиллерии. Бонапарт  много работал баз отдыха, запоминал каждого солдата, с которым ему приходилось  сталкиваться, заботился о каждом из них. Солдаты любили своего командира. Дослужившись до генерала Наполеон стал командовать армией. Именно армия помогла ему совершить переворот и стать императором. Имея в своём распоряжении лучшую армию в Европе, Наполеон стал захватывать европейские страны. Он хотел господствовать  во всём мире. Пройдя через всю Европу, армия Бонапарта подошла к границам России. В то время его армия была численностью 600 000 человек. У России к началу войны только240 000 солдат. Французы были уверены, что Россия вскоре погибнет.

Звучит народная песня «Солдатушки»

- Эта музыка символизирует русских бойцов.

- Нашей армией руководил Михаил Илларионович Кутузов.(Слайд  21)

Ученик: Кутузов родился в Петербурге в 1745 году. Его отец был военным инженером и прослужил в армии 30 лет. Своего подросшего сына Илларион Михайдович отдал учиться в Кадетский корпус. Будущий полководец отлично учился. Он знал несколько языков, математику, литературу, военную историю. Получив офицерский чин, Кутузов стал командиром роты в полку, которым командовал Александр Васильевич Суворов. Кутузов видел, что Суворов бережёт солдат. Он понял, что сила армии в солдате, и всю свою жизнь берёц и ценил воинов русской армии. В начале войны 1812 года Михаилу Илларионовичу было уже 67 лет.

- Решающее сражение произошло на Бородинском поле.(Слайд 22)

- Откройте учебники на стр. 114 – 115 и вы увидите, как оно выглядело и узнать о сражении произошедшем на нём.

- Послушайте, как об этом сражении рассказывал М.Ю.Лермонтов в поэме «Бородино».

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И всё на наш редут.

Уланы с пёстрыми значками, (Слайд 23)

Драгуны с конскими хвостами, (Слайд 24)

Все промелькнули тут.

Вам не видать таких сражений!...

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!...

Земля тряслась – как наши груди;

Смешались в кучу кони, люди.

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

- Какое решение приняли русские военные вместе с Кутузовым? (Оставить Москву).(Слайд 25)

Кутузов произнёс тогда слова: «С потерею Москвы не потеряна Россия.»

- Что же происходило в Москве, когда туда вошёл Наполеон Бонапарт?

Ученик: Лев Николаевич Толстой говорил об этом следующее: « Москва загорелась от трубок, от кухонь , от костров, от неряшливости солдат… Москва должна была сгореть, каждая деревня, фабрика, каждый дом, из которого выйдут хозяева и в который пустят хозяйничать и варить себе кашу чужих людей.

- Может оно так и было. Однако известно, что московские власти взорвали воинские склады и эвакуировали команды с «огнегасительными» инструментами.(Слайд 26)

- Почему же Наполеон вынужден был отступить?

В сожженном городе он ждал, что русские попросят у него мира. Но шли недели, никто не появлялся.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоённый,

Москвы коленопреклонённой,

С ключами старого Кремля:

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою.

Не праздник, не приёмный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.(Слайд 27)

- Вот, что в своих воспоминаниях писал Наполеон:

«Никогда все поэты, изображая сказочный пожар Трои, не могли в своём изображении представить что – либо похожее на действительный пожар Москвы. Ужасающий ветер раздувался самим пожаром и производил огненные вихри. Перед нами был буквально океан огня. Повсюду поднимались горы пламени, с невероятной быстротой вздымались к раскалённому небу и также быстро падали в огненное море. Это величайшее и поразительнейшее и в то же время ужаснейшее зрелище, какое мне когда-либо приходилось видеть…»

- Селения были разорены. Негде было достать еды. Измученные французы сильно мёрзли. Они надевали на себя всё, что могли найти в брошенных домах: женские платья, шубы, одежду священников и даже шкуры, содранные с мёртвых лошадей.

- Беглецов преследовали партизанские отряды, армия Кутузова. (Слайд 28)

Таков был конец павшей армии Наполеона.

- А сейчас мы поработаем в группах.

Первая группа – историки. Задание историкам:

Даны отрывки из стихотворений А.С.Пушкина. Надо определить, о каких периодах войны 1812 года идёт речь:

1.Тогда гроза двенадцатого года

   Ещё спала. Ещё Наполеон

   Не испытал великого народа –

   Ещё грозил и колебался он. (Накануне войны)

2. Шли племена,

      Бедой России угрожая,

      Не вся ль Европа тут была?

      А чья звезда её вела?   (Начало войны. Наполеон.)

3. Но стали ж мы пятою твёрдой

      И грудью приняли напор

      Племён, послушных воле гордой,

      И равен был неравный спор.   (Бородино.)

4. Где ты, краса Москвы стоглавой,

      Родимой прелесть стороны?

      Где прежде взору град являлся величавый,

      Развалины теперь одни.   (Пожар в Москве.)

5. Сразились – русский победитель.

      И вспять бежит надменный галл…    (Изгнание Наполеона.)

Вторая группа – живописцы. Задание:

Расположите в хронологическом порядке:

1.Ф.А.Рубо. «Бородинская битва»

2.А.Д.Кившенко. «Военный совет в Филях»

3.«Пожар в Москве»

4.«Въезд императора Александра I в Париж”

Третья группа – языковеды. Задание:

 «С потерею Москвы не потеряна Россия.» «Заслужим благодарность иноземных народов и заставим Европу с удивлением восклицать: непобедимо воинство русское в боях и подражаемо в великодушии… Вот благородная цель, достойная воинов, будем же стремиться к ней, храбрые русские солдаты!!!»

 « А как кланялся он солдатушкам, как показывал седины свои, мы солдатушки, в один голос прокричали: - Ура!!!»

 «Пришёл Кутузов бить французов – француз боек, русский – стоек. И вилы на француза – ружьё!»

 « Я должен был бы умереть сразу же после вступления в Москву.» «Через три года я буду господином всего света.» « Остаётся Россия, но я раздавлю её.»

Проверка.

- В истории России, да и всего мира немало трагических дат. Но и во время этих тяжёлых испытаний наш народ проявлял сострадание и милосердие.

Война 1941 – 1945 г.г.

Репродукция И.М.Прянишникова «В 1812 году» и фотография пленных немцев 1943 года.

4. Итог урока.

Работа по вопросам на стр. 117.

5. Домашнее задание.

Предварительный просмотр:

история

group: Дисциплины

title: Отечественная война 1812


description:
Тема: Отечественная война 1812 года.
Цели урока:
1. Сформировать представления о войне 1812 года.
2. Развивать познавательную активность, кругозор, устную речь, умение делать выводы.
3. Воспитывать патриотизм, интерес к истории.
 Задачи урока:
1. Проверить усвоение пройденных на прошлых уроках тем.
2. Дать определение понятию «Отечество».
3. Познакомить с военной биографией Наполеона Бонапарта и Михаила
Илларионовича Кутузова.
4. Познакомить с основными событиями Отечественной войны 1812 года.
5. Показать, какую роль в победе над французской армией сыграл простой русский
народ.
6. Проанализировать материал всего урока и ответить на проблемный вопрос: Почему
война 1812 года называется Отечественной?
7. Проверить усвоение нового материала с помощью теста.
8. Показать презентацию в течение урока.
 Оборудование:
проектор, экран, флэшкарта с презентацией, задания для групп: репродукции
картин, отрыки из произведений М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушнина, карточки для
проверки домашнего задания.
Ход урока.
1.Организацонный момент.
Класс разбивается на группы.
2. Повторение пройденного материала.
Каждой группе выдаётся задание. Ученики выполняют. Проверка.
(Слайды с 1 по 18 )
I группа
1. Екатерина Великая правила:
А) XVII веке;
Б) XVIII веке;
В) XIX  веке.
        2.   Екатерина Вторая открыла:
А) Московский университет;
Б) Учительскую академию;
В) Славяно – греко – латинскую академию.
        3. Архитектурный памятник, созданнный  Екатериной Второй:
А) Зимний дворец;
Б) Медный всадник;
В) Александро – Невская лавра.

description:
4.  Звание, в котором закончил службу Александр Суворов:
А) генерал;
Б) фельдмаршал;
В) генералиссимус.
          5. Звание  Фёдора Ушакова в 1812 г:
А) маршал;
Б) генерал
1. Страна, в которой Пётр I учился плотницкому делу:
II группа
А) Швеции;
Б) Франции;
В) Голландии.
              2. Судно, на котором Пётр I учился навигации;

        А) бот;
        Б) ладья;
        В) фрегат.
              3. Море, в которое Россия получила выход после победы над шведами:

                       А)Чёрное;
         Б) Баренцево;
         В) Балтийское.
               4. Название первой русской газеты:

                       А) «Россия»;
         Б) «Новости»;
         В) «Ведомости».
               5. Город, в котором был открыт первый русский музей:

                       А) Москве;
         Б) Петрозаводске;
         В) Санкт – Петербург.
III группа
1. Ополченцы сражались в начале XVII веке с:
А) немцами;
Б) поляками;
В) монголо – татарами.

description:
2.  Кузьма Минин был родом из города:
       А) Москвы;
       Б) Ярославля;
       В) Нижнего Новгорода.
               3.  Памятник Минину и Пожарскому находится:

                     А) Кремль;
                     Б) Нижний Новгород;
                     В) Красная площадь.
                4.  Землепроходцами называли:

       А) шахтёров;
       Б) людей, ходивших по земле;
       В) покорителей новых земель.
                 5.  Город, который находится не в Сибири:

                     А)Охотск;
       Б) Якутск;
       В) Кострома.
3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы с вами перелистываем трагические истории
нашей страны. Почему трагические?
Любая война – трагедия для народа. Это всегда смерть, потеря
близких. В каждой войне выделяются люди, которые встают на защиту
Отечества. Сегодня мы поговорим об Отечественной войне 1812 года.
(Слайд 19)
- Хотелось бы начать урок с музыкального произведения (звучит
«Марсельеза»). Это образ французских войск. В ней можно услышать
духовые инструменты – вихрь войны, ударные – пушечные залпы,
торжество фанфар – натиск и агрессия. Это французская армия,
которой руководил Наполеон Бонапарт. Что это за человек?(Слайд 20)
Ученик: Родился Наполеон в семье обедневшего дворянина. Учился он
во Франции за государственный счёт. В 16 лет стал младшим
лейтенантом артиллерии. Бонапарт  много работал баз отдыха,
запоминал каждого солдата, с которым ему приходилось  сталкиваться,
заботился о каждом из них. Солдаты любили своего командира.
Дослужившись до генерала Наполеон стал командовать армией.
Именно армия помогла ему совершить переворот и стать императором.
Имея в своём распоряжении лучшую армию в Европе, Наполеон стал

description:
захватывать европейские страны. Он хотел господствовать  во всём
мире. Пройдя через всю Европу, армия Бонапарта подошла к границам
России. В то время его армия была численностью 600 000 человек. У
России к началу войны только240 000 солдат. Французы были уверены,
что Россия вскоре погибнет.
Звучит народная песня «Солдатушки»
- Эта музыка символизирует русских бойцов.
- Нашей армией руководил Михаил Илларионович Кутузов.(Слайд  21)
Ученик: Кутузов родился в Петербурге в 1745 году. Его отец был
военным инженером и прослужил в армии 30 лет. Своего подросшего
сына Илларион Михайдович отдал учиться в Кадетский корпус.
Будущий полководец отлично учился. Он знал несколько языков,
математику, литературу, военную историю. Получив офицерский чин,
Кутузов стал командиром роты в полку, которым командовал
Александр Васильевич Суворов. Кутузов видел, что Суворов бережёт
солдат. Он понял, что сила армии в солдате, и всю свою жизнь берёц и
ценил воинов русской армии. В начале войны 1812 года Михаилу
Илларионовичу было уже 67 лет.
- Решающее сражение произошло на Бородинском поле.(Слайд 22)
- Откройте учебники на стр. 114 – 115 и вы увидите, как оно выглядело
и узнать о сражении произошедшем на нём.
- Послушайте, как об этом сражении рассказывал М.Ю.Лермонтов в
поэме «Бородино».
Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками, (Слайд 23)
Драгуны с конскими хвостами, (Слайд 24)
Все промелькнули тут.
Вам не видать таких сражений!...
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,

description:
И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!...
Земля тряслась – как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди.
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой…
- Какое решение приняли русские военные вместе с Кутузовым?
(Оставить Москву).(Слайд 25)
Кутузов произнёс тогда слова: «С потерею Москвы не потеряна Россия.»
- Что же происходило в Москве, когда туда вошёл Наполеон Бонапарт?
Ученик: Лев Николаевич Толстой говорил об этом следующее: « Москва
загорелась от трубок, от кухонь , от костров, от неряшливости солдат…
Москва должна была сгореть, каждая деревня, фабрика, каждый дом,
из которого выйдут хозяева и в который пустят хозяйничать и варить
себе кашу чужих людей.
- Может оно так и было. Однако известно, что московские власти
взорвали воинские склады и эвакуировали команды с
«огнегасительными» инструментами.(Слайд 26)
- Почему же Наполеон вынужден был отступить?
В сожженном городе он ждал, что русские попросят у него мира. Но
шли недели, никто не появлялся.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклонённой,
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приёмный дар,
Она готовила пожар

description:
Нетерпеливому герою.(Слайд 27)
- Вот, что в своих воспоминаниях писал Наполеон:
«Никогда все поэты, изображая сказочный пожар Трои, не могли в
своём изображении представить что – либо похожее на
действительный пожар Москвы. Ужасающий ветер раздувался самим
пожаром и производил огненные вихри. Перед нами был буквально
океан огня. Повсюду поднимались горы пламени, с невероятной
быстротой вздымались к раскалённому небу и также быстро падали в
огненное море. Это величайшее и поразительнейшее и в то же время
ужаснейшее зрелище, какое мне когда-либо приходилось видеть…»
- Селения были разорены. Негде было достать еды. Измученные
французы сильно мёрзли. Они надевали на себя всё, что могли найти в
брошенных домах: женские платья, шубы, одежду священников и даже
шкуры, содранные с мёртвых лошадей.
- Беглецов преследовали партизанские отряды, армия Кутузова. (Слайд
28)
Таков был конец павшей армии Наполеона.
- А сейчас мы поработаем в группах.
Первая группа – историки. Задание историкам:
Даны отрывки из стихотворений А.С.Пушкина. Надо определить, о
каких периодах войны 1812 года идёт речь:
1.Тогда гроза двенадцатого года
   Ещё спала. Ещё Наполеон
   Не испытал великого народа –
   Ещё грозил и колебался он. (Накануне войны)
      И грудью приняли напор
      Племён, послушных воле гордой,
      И равен был неравный спор.   (Бородино.)
4. Где ты, краса Москвы стоглавой,
      Родимой прелесть стороны?
      Где прежде взору град являлся величавый,
2. Шли племена,
      Бедой России угрожая,
      Не вся ль Европа тут была?
      А чья звезда её вела?   (Начало войны. Наполеон.)
3. Но стали ж мы пятою твёрдой

description:
Развалины теперь одни.   (Пожар в Москве.)
5. Сразились – русский победитель.
      И вспять бежит надменный галл…    (Изгнание Наполеона.)
Вторая группа – живописцы. Задание:
Расположите в хронологическом порядке:
1.Ф.А.Рубо. «Бородинская битва»
2.А.Д.Кившенко. «Военный совет в Филях»
3.«Пожар в Москве»
4.«Въезд императора Александра I в Париж”
Третья группа – языковеды. Задание:
 «С потерею Москвы не потеряна Россия.» «Заслужим
благодарность иноземных народов и заставим Европу с удивлением
восклицать: непобедимо воинство русское в боях и подражаемо в
великодушии… Вот благородная цель, достойная воинов, будем же
стремиться к ней, храбрые русские солдаты!!!»
 « А как кланялся он солдатушкам, как показывал седины
свои, мы солдатушки, в один голос прокричали: - Ура!!!»
русский – стоек. И вилы на француза – ружьё!»
 «Пришёл Кутузов бить французов – француз боек,
 « Я должен был бы умереть сразу же после вступления в
Москву.» «Через три года я буду господином всего света.» « Остаётся
Россия, но я раздавлю её.»
Проверка.
- В истории России, да и всего мира немало трагических дат. Но и во
время этих тяжёлых испытаний наш народ проявлял сострадание и
милосердие.
Война 1941 – 1945 г.г.
Репродукция И.М.Прянишникова «В 1812 году» и фотография пленных
немцев 1943 года.
4. Итог урока.

description:
Работа по вопросам на стр. 117.
5. Домашнее задание.

title: Отечественная война 1812


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
«Знакомство с профессией повара»
Цель. Познакомить с профессией повара, его профессиональными
действиями, предметамипомощниками; воспитывать уважение к чужому
труду и чувство признательности
Задачи :
расширять и закреплять представления детей о профессии повара;
вызвать интерес к кухонной работе
развивать воображение и творческое мышление
 воспитывать у детей уважение к труду повара;
воспитывать культурногигиенические навыки, аккуратность.
Воспитатель. Каждый день в детском саду мы едим. Еду приносит няня. А как
вы  думаете,  откуда  она  ее приносит?  Кто  ее готовит? (Возможные  ответы
детей.)
Стук   в   дверь.   Приход   Буратиноповара   (в   обычной   одежде).   Взаимные
приветствия и знакомство .
Буратино. Отгадайте, кем я работаю. Как догадались?
Кто такой повар?  это человек который готовит еду.
  А   как   он   одет?  (в  специальную   одежду,  на   нем   белый   халат,  на  голове
колпак, под который убраны волосы).
 А зачем прикрывают волосы? (чтобы они не попали в еду).
 Дома для вас готовит мама, а где и для кого готовят повара? (ответы детей)
 Повара  готовят для всех людей, в столовых, кафе, ресторанах, для детей в
детском саду
Воспитатель. Как вы думаете профессия повар интересная? (ответы детей).
 Нужна ли эта профессия людям? (ответы детей).
   Как   вы   думаете,   каким   человеком   должен   быть повар? (аккуратным,
добрым,   внимательным).   Правильно,   у   него   всегда   чистая   одежда,   чистые
руки, повар внимателен в приготовлении каждого блюда.
Давайте посмотрим фильм про повара.(просмотр видеофильма)
Буратино. –а сейчас мы с вами поиграем. Дидактическая игра «Потопаем, похлопаем»
Если говорю правильно – хлопайте в ладоши, если неправильно – топайте.
Художник строит.
Врач лечит людей.
Повар поет.
Дворник подметает двор.
Повар фотографирует.
Парикмахер варит.
Повар стирает.
Водитель рисует.
Повар пробует пищу.
Учитель учит.
Повар придумывает свое блюдо.
Буратино.действительно, у повара должна быть хорошо развита фантазия,
ведь он  не только готовит блюда, но и украшает их перед подачей на стол. А
многие повара придумывают свои блюда, и дают им название.
Существует   несколько   разновидностей   поваров.  В   кондитерской   работает
повар – кондитер
Чем   же   занимается   кондитер?   Кондитер   готовит   сладкие,   мучные   блюда:
пирожные, торты, пироги, конфеты.
На хлебозаводе работает повархлебопёк –печет хлеб, батоны, булочки.
 Где повар занимается приготовлением пищи?(специальное помещение кухня)
Там  и находятся предметы, которые помогают повару в приготовлении пиши.
А вот знаете ли вы какие именно предметы, мы сейчас проверим.
смартигра «Предметы помощники»
А   сейчас   мы   поиграем   в   игру «Предметы   помощники» и   узнаем,   какие
предметы в своей работе используют повара. Если вы считаете, что предмет
служит   помощником   повара,   то   кладите   его   на   стол.   Если   ответ   будет
неверный,   то   предмет   вернется   обратно.(Кастрюля,   половник,   сковорода,
терка,   мясорубка,   скалка,   газовая   плита,   нож,   ложка,   миксер,   доска
разделочная)Обсудить правила безопасности. Буратино  действительно,  эти   предметы   помогают   мне   готовить   для   всех
детей завтрак, обед и ужин.
А   вы   хотите   стать   моими   помощниками   ?   Тогда   вам   нужно   пройти
посвящение в повара, пройти несколько испытаний. Для этого разделимся на
2 команды.
1 задание. «Весёлые поварята». Для игры понадобятся 2 поварских колпака, 2
фартука,   2   большие   кружки,   наполненные   водой,   2   кастрюльки,   2   ложки.
Команды   выстраиваются   на   линии   старта.   По   сигналу   первые   номера
надевают колпак и фартук и бегут на противоположную сторону. Затем берут
ложки, один раз зачерпывают воду из кружки и наливают её в кастрюльки,
после   чего   возвращаются,   передав   второму   игроку   колпак   и   фартук.
Побеждает та команда, быстрее и аккуратнее наполнившая водой кастрюльку.
2 задание. Смартигра. «Овощифрукты»
1 команде нужно  собрать овощи в корзину,1 командефрукты.
3 задание. «Для чего нужен этот предмет?»
Я по одному буду раскладывать эти предметы на стулья, а вы под музыку
будете бегать вокруг. Как только музыка остановится ,вам нужно быстрее
занять место и взять предмет. Кто не успел, выходит из игры, забирая любой
предметпомощник, рассказав о его назначении.
4 задание. «Собери блюдо» (пазлы)
Первая  команда   собирает     салат  «Пальма», вторая  «Винегрет» фруктовые
канапе. Кто быстрее соберет.
Буратино    вы  все   справились   с  испытаниями,  поэтому  я   посвящаю   вас  в
поварят.(вручает колпак и фартук. Дотрагивается до каждого половником)
У нас есть свой гимн.(Прослушивание песни)
Мы веселые ребята
Мы ребята поварята
Мы всегда всегда спешим
Быстро ложками стучим
Тук – тук – тук – тук – тук – тук
Тук – тук – тук – тук – тук – тук.
Мы веселые ребята Мы ребята поварята
Мы для мам пирог печем
Звонко песенку поем
Песенку поем
Ля – ля – ля – ля – ля – ля
Ля – ля – ля – ля – ля – ля.
Буратиноочень   важно,  чтобы   каждый   человек   выбрал   себе  дело   по   душе.
Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно
выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или
что у него золотые руки. Я желаю вам правильно избрать свой путь, когда
вырастите. И в завершении нашей встречи примите угощение от нас с Еленой
Геннадьевной   –это   фруктовые   канапе,   которые   вы   научитесь   делать   в
следующий раз. До встречи!

file_name: конспект 1 занятия.docx

intro:
Цель. Познакомить с профессией повара, его профессиональными действиями, предметами-помощниками; воспитывать уважение к чужому труду и чувство признательности

Задачи :
расширять и закреплять представления детей о профессии повара;
-вызвать интерес к кухонной работе
развивать воображение и творческое мышление
- воспитывать у детей уважение к труду повара;
воспитывать культурно-гигиенические навыки, аккуратность.

title: Конспект образовательной деятельности «Знакомство с профессией повара»(старшая группа)


extracted_text:
Физкультминутки для студентов колледжа
Физическое воспитание детей является такой же задачей школы, как и умственное.
Оно не должно быть пасынком, а равноправным и равноценным ребёнком. Оно
должно так же быть организовано, как и умственное воспитание.
Эрисман Ф.
Учебная деятельность требует от детей большого нервного напряжения,
следовательно, в клетках коры головного мозга происходят изменения, снижающие
их функциональные возможности и работоспособность. Значительную нагрузку во
время урока испытывают органы зрения и слуха, мышцы спины и шеи, а так же
мышцы пишущей руки.
Проведение физкультминуток – это эффективный способ поддерживания
работоспособности учащихся, поскольку во время физкультминуток обеспечивается
отдых центральной нервной системы, а так же скелетных мышц, испытывающих
статическое напряжение из за длительного сидения за партой.
Для того, чтобы физкультминутка оказывала универсальный профилактический
эффект, она должна включать упражнения для различных групп мышц и для
улучшения мозгового кровообращения. Для проведения физкультминуток может
быть использован специальный комплекс из трёх четырёх упражнений.
Длительность: 1,52 мин Физкультминутки относятся к «малым» формам занятий физическими
упражнениями. Они играют дополнительную роль в системе физического
воспитания.. Физкультминутки относятся к упражнениям профилактической
направленности, должны быть доступны, выполняться легко и без перенапряжений.
Физкультминутки во время уроков проводятся как необходимый кратковременный
отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным
сидением за партой. Перерывы в работе необходимы для органов зрения, слуха,
мышц туловища и мелких мышц спины.
Проведение физкультминуток должно решать следующие задачи:
 активизацию внимания учащихся и повышение способности к восприятию учебного
материала;
 повышают эмоциональный настрой учащихся, снимают статические нагрузки.
В состав упражнений для физкультминуток обязательно должны быть включены
упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, улучшению мозгового
кровообращения, упражнения по выработке рационального дыхания и др.
Педагог не должен бояться, что потеряет время на уроке. Обязательно должен
выполнять эти же движения вместе с детьми, не сидеть. Он сам должен верить в
необходимость этих упражнений на уроке, тогда и дети поверят и поймут их
необходимость. Обычно дети с удовольствием и радостью выполняют их, далее
чувствуют прилив сил для дальнейшей учебы. Физкультминутки проводятся в
проветриваемом помещении. Упражнения, которые выполняются впервые,
показывает учитель, произнося команды четким громким голосом. Положительный
эмоциональный фон – обязательное условие эффективного проведения
физкультминуток. Его может создать музыкальное сопровождение.
Физкультминутки для глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 45 раз.
2. Крепко зажмурить глаза, открыть посмотреть вдаль. Повторить 45 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вниз
и вверх. Повторить 45 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 14, потом перевести
взгляд в даль на счет 16. Повторить 45 раз.
5. В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую сторону,
столько же в левую. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 16.
Повторить 12 раз.
Комплекс физкультминутки
Упражнение 1. Ходьба на месте, высоко поднимая колени. 20 шагов.
Упражнение 2. Исходное положение – стоя, руки в стороны, ладонями вверху.
Сгибать напряженно руки к плечам, кисти сжать в кулаки, локти прижать к
туловищу. 12 раз.
Упражнение 3. Исходное положение – стоя, руки внизу. Руки вверх, правую ногу
назад на носок, прогнуться, вернуться в исходное положение. То же другой ногой.
Всего 10 раз.
Упражнение 4. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1–2 –
рывки согнутыми руками назад, локти не нижа уровня плеч, 3–4 – поворот туловища
вправо, руки в стороны ладонями кверху, вернуться в исходное положение. То же с
поворотом влево. По 4 раза в каждую сторону.
Упражнение 5. Исходное положение – присед на носках, руки на коленях. Три
прыжка на месте в приседе, затем выпрямиться. Повторить 5 раз.
Упражнение 6. Исходное положение – стойка ноги врозь. 1–2 – пружинистые
наклоны вперед до касания пальцами рук пола, 3 – руки вверх, наклон вперед
прогнувшись, 4 – стойка ноги врозь. Повторить 6 раз.
Упражнение 7, Стоя, руки скрестно перед грудью. Руки вниз – в стороны, мах правой
ногой вправо до касания ладони правой руки. То же другой ногой. По 6 раз в
каждую сторону.
Упражнение 8. Исходное положение – стойка, руки к плечам. 1–2 – наклон вправо,
руки вверх, 3–4 – исходное положение. То же в другую сторону. Всего 8 раз.

file_name: Физкультминутки для студентов колледжа.docx

intro:
Физическое воспитание детей является такой же задачей школы, как и умственное. Оно не должно быть пасынком, а равноправным и равноценным ребёнком. Оно должно так же быть организовано, как и умственное воспитание.
Эрисман Ф.

Учебная деятельность требует от детей большого нервного напряжения, следовательно, в клетках коры головного мозга происходят изменения, снижающие их функциональные возможности и работоспособность. Значительную нагрузку во время урока испытывают органы зрения и слуха, мышцы спины и шеи, а так же мышцы пишущей руки.
Проведение физкультминуток – это эффективный способ поддерживания работоспособности учащихся, поскольку во время физкультминуток обеспечивается отдых центральной нервной системы, а так же скелетных мышц, испытывающих статическое напряжение из- за длительного сидения за партой.
Для того, чтобы физкультминутка оказывала универсальный профилактический эффект, она должна включать упражнения для различных групп мышц и для улучшения мозгового кровообращения. Для проведения физкультминуток может быть использован специальный комплекс из трёх- четырёх упражнений. Длительность: 1,5-2 мин

Физкультминутки относятся к «малым» формам занятий физическими упражнениями. Они играют дополнительную роль в системе физического воспитания.. Физкультминутки относятся к упражнениям профилактической направленности, должны быть доступны, выполняться легко и без перенапряжений.
Физкультминутки во время уроков проводятся как необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партой. Перерывы в работе необходимы для органов зрения, слуха, мышц туловища и мелких мышц спины.
Проведение физкультминуток должно решать следующие задачи:
- активизацию внимания учащихся и повышение способности к восприятию учебного материала;
- повышают эмоциональный настрой учащихся, снимают статические нагрузки.
В состав упражнений для физкультминуток обязательно должны быть включены упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, улучшению мозгового кровообращения, упражнения по выработке рационального дыхания и др.
Педагог не должен бояться, что потеряет время на уроке. Обязательно должен выполнять эти же движения вместе с детьми, не сидеть. Он сам должен верить в необходимость этих упражнений на уроке, тогда и дети поверят и поймут их необходимость. Обычно дети с удовольствием и радостью выполняют их, далее чувствуют прилив сил для дальнейшей учебы. Физкультминутки проводятся в проветриваемом помещении. Упражнения, которые выполняются впервые, показывает учитель, произнося команды четким громким голосом. Положительный эмоциональный фон – обязательное условие эффективного проведения физкультминуток. Его может создать музыкальное сопровождение.

Физкультминутки для глаз
1.	Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.	Крепко зажмурить глаза, открыть посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.
3.	Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вниз и вверх. Повторить 4-5 раз.
4.	Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перевести взгляд в даль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5.	В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раз.
Комплекс физкультминутки
Упражнение 1. Ходьба на месте, высоко поднимая колени. 20 шагов.
Упражнение 2. Исходное положение – стоя, руки в стороны, ладонями вверху. Сгибать напряженно руки к плечам, кисти сжать в кулаки, локти прижать к туловищу. 12 раз.
Упражнение 3. Исходное положение – стоя, руки внизу. Руки вверх, правую ногу назад на носок, прогнуться, вернуться в исходное положение. То же другой ногой. Всего 10 раз.
Упражнение 4. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1–2 – рывки согнутыми руками назад, локти не нижа уровня плеч, 3–4 – поворот туловища вправо, руки в стороны ладонями кверху, вернуться в исходное положение. То же с поворотом влево. По 4 раза в каждую сторону.
Упражнение 5. Исходное положение – присед на носках, руки на коленях. Три прыжка на месте в приседе, затем выпрямиться. Повторить 5 раз.
Упражнение 6. Исходное положение – стойка ноги врозь. 1–2 – пружинистые наклоны вперед до касания пальцами рук пола, 3 – руки вверх, наклон вперед прогнувшись, 4 – стойка ноги врозь. Повторить 6 раз.
Упражнение 7, Стоя, руки скрестно перед грудью. Руки вниз – в стороны, мах правой ногой вправо до касания ладони правой руки. То же другой ногой. По 6 раз в каждую сторону.
Упражнение 8. Исходное положение – стойка, руки к плечам. 1–2 – наклон вправо, руки вверх, 3–4 – исходное положение. То же в другую сторону. Всего 8 раз.

title: Физкультминутки для школьников


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар    5сынып   3 тоқсан
                     Мұғалімнің атыжөні: Адамова Жанар Алпысбаевна
Қатысқандар:  ......
Қатыспағандар саны:
Лабиринттен шығуды табу
5.3.2.3. Орындаушыларға және олардың командалар жүйесіне мысал келтіру.
Барлық оқушылар:
Лабиринт туралы білім алады, орындаушыларға және олардың командалар жүйесіне
мысал келтіреді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Түсінеді, жинақтайды, әртүрлі лабиринттермен жұмыс жасауды үйренеді.
Кейбір оқушылар:
Білімін талдайды, лабиринттердің қолданылуы олардан  шығу алгоритмдерін
құруды, блок сызбасын сызуды үйренеді.
Лабиринт атауын түсінеді
Орындаушы командаларына  алгоритм  құра алады.
Ісәрекеттің алгоритмін құрады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Лабиринт,орындаушы,оңға,солға,жоғары ,төмен,басы,соңы ұғымдарын меңгереді.
Білу, түсіну, қолдану,жинақтау.
Күні:
Сынып: 5
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта
қолжеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаты
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Ойлау дағдыларының
деңдеңгейі
Құндылықтарға баулу Практикалық жұмыста қарымқатынас жасау арқылы жауапкершілікке,
шығармашылыққа баулу,зеректікке,алған білімді өмірде қолдана білу
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы меңгерілген
білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы 8 мин
Білу
Ағылшын тілі, математика, бейнелеу
Алгоритм анықтамасы, командалар санын анықтау, алгоритмнің жазылу жолы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі:
«Ыстық алақан» әдісі арқылы оқушылардың назарын
сабаққа аудару, сабаққа психологиялық ахуал орнату.
«Ерке есім» әдісі арқылы топқа біріктіру
«Көршіңе әңгімелеп бер» тренингін ұйымдастыру.
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдістемесі оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады.
∙ сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз;
∙ одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен
бөлісуді сұраңыз;
∙оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып
бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын
ұсыныңыз.
Сабақтың ортасы 30
мин
Түсіну
Жаңа сабақ.
Миға шабуыл: Оқушыларға ребусты шешуге беріп,
сабақтың тақырыбын ашамын.
Жауабы:Лабиринт.
Интербелсенді тақта
тақта
 ′
′
     БИ
′′

′′
Практикалық бөлім
Қолдану
Жеке жұмыс.
Оқушылар тақырыпқа байланысты материалды
презентациядан көріп,өз ойларын келесі топпен ой бөлісіп,
түсінік береді. Ойларын ортаға салады. Өзгелерді тыңдай
отырып, кроссворд шешеді, өз білімін толықтырады.
Оқушылар салыстырып талдайды. 1.тапсырма.
Мысықтың   қызыл   нүктеге   деиінгі   жол   жүру
алгоритмін және мысықтың қалған нүктелерге деиінгі
жол жүру алгоритмін атаңыз.

Дескриптор:
Орындаушылардың және олардың командалар жүйесін
түсінеді
Алгоритмді сөз түрінде ұсынады.
2)
Деңгейлік
тапсырмалар
Лабиринт түсірілген
таратпа қағаздар.
Смайликтер
Окулық
Дескриптор:
Орындаушылардың және олардың командалар жүйесін
түсінеді
Оқулық
Топтық жұмыс
Алгоритмді дәптерге сыза алады.
3) Лақтың анасына  дейін жету үшін орындаушы
қолданатын командалар жүйесін құру

Дескрипторы:
«Алға жүру» командасын қолданады.
«Солға бұрылу»\ «Оңға бұрыл» командасын
қолданады
Нәтижеге жету үшін орындалатын командалар
жүйесін құрады. Сабақтың соңы 7 мин
Жинақтау
Қорытынды
«Сұрақ конверті»  әдісі арқылы сабақты бекітемін.
Мұғалім конверт сыртына бір сұрақ жазады, мысалы:
«Бүгінгі сабақта білгеніңнің ең маңыздысы неде?» немесе
«Жаңа тақырыптың қай тұсы саған түсініксіз болып
қалды?». Оқушылар конверті бірбіріне беріп, әрқайсысы
жеке өз жауаптарын айтады. Мұғалім сабақтан соң
қорытынды жасайды.
Маркер,стикер,
постер
Стикер

Кері байланыс 5мин
Үйге тапсырма – 2мин
Саралау – Сіз қандай
тәсілмен көбірек
қолдау көрсетпексіз?
Сіз қабілетті
оқушылардың алдына
қандай тапсырмалар
Оқушылар постерге стикерлерді жапсыру
арқылы тақырыпты қаншалықты түсінгендерін
жазады
Ғаламтор желісінен лабиринт түрлерін қарап
шығып,өзі жаңа лабиринт құрастырып келу.
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасын сақтау Оқушылардың
компьютер
алдында дұрыс
отыруын
қадағалау;
Компьютерде
жұмыс  жасау
барысында
көршілеріне
кедергі келтірмеу
керектігін
ескертіп отыру.
Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы
ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
қоясыз?
Білім деңгейі әртүрлі
оқушыларға тапсырма
беріледі.
Әрбір  тапсырмалардан соң оқушыларды ынталандыру
мақсатында смайликтер арқылы және ауызша кері байланыс
беріп отырамын.

Оқушының
қажеттіліктеріне
қарай  төмен
деңгейдегі
оқушыларға көмек
қажет жағдайда
үлгеруші оқушыны
көмек көрсетуге
жағдай жасаймын.
Дарынды оқушыларға
деңгейлеп
тапсырмалар
дайындадым.
Сабақ бойынша
рефлексия Сабақ
мақсаттары/оқу
мақсаттары шынайы
болды ма?
Барлық оқушылар ОМ
на жетті ме?
Егер жетпесе,
неліктен?
Сабақта саралау
дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды
ма?
Сабақ жоспарынан
қандай шегінулер
болды және неліктен? Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

file_name: лабиринттен шыгу.doc

intro: Для того чтобы пройти большой лабиринт, каждый из вас должен пройти свои маленькие лабиринты.  Творческое и критическое мышление, коммуникативные навыки, уважение к другим точкам зрения, ответственность, здоровье, общенациональная ценность «Общество всеобщего труда», которые развиваются через задания и активные методы обучения, организацию групповой и парной работы.лабиринт, информатика

title: выйти из лабиринта