extracted_text:
Мастеркласс
"Лепестки моей души"
"Воспитательный потенциал притч как
основа духовнонравственного
развития младших школьников"
Выполнила:
Учитель по ОРКСЭ,
Акопян Инна Торосовна,
МБОУ ООШ №19 2017г.
Ход мастеркласса
1. Вступительное слово.
Вопрос   духовнонравственного   воспитания   детей   является   одним   из   ключевых   в
современном обществе. Характерными причинами сложной ситуации явились:



отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения,
спад культурнодосуговой деятельности с детьми и молодежью;
отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие.
На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы
алкогольной   продукции   и   табачных   изделий   ситуация   ещё   более   осложняется:
представления   детей   о   главных   человеческих   духовных   ценностях   вытесняются
материальными,   и   соответственно   среди   желаний   детей   преобладают   узколичные,
"продовольственновещевые   по   характеру,   формируются   вредные   привычки   у   детей
младшего школьного возраста.
Перед   семьёй,   общеобразовательной   школой   стоит   задача   воспитания   ответственного
гражданина,   способного   самостоятельно   оценивать   происходящее   и   строить   свою
деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи
связано с формированием устойчивых духовнонравственных свойств и качеств личности
школьника.
ВОСПИТАНИЕ – это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание
души).   Воспитание   души   (т.е.   духовнонравственное   воспитание)   –   это   непрерывный
процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Сегодня вашему
вниманию   хочу   предоставить   один   из   способов   ПИТАНИЯ   детской   ДУШИ   –
использование притч в цикле классных часов «Лепестки моей души».
Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это
удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и
ясной   форме,   учит   детей   думать,   находить   решения   проблем,   развивает   в   детях
воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим поведением, и
может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.
2. Упражнениеактиватор «Поиграем в ассоциации»
Назовите   первые   ассоциации,   образы,   которые   придут   вам   в   голову,   и   таким   образом
продолжите начатые предложения:
1. Если притча – геометрическая фигура, то это  ... 2. Если притча – цвет, то это ...
3. Если притча – это название фильма, то это ...
4. Если притча – настроение, то это ...
5. Если притча – музыка, то это ...
6. Если притча – животное, то это ...
Всем вам известны строки из стихотворения В.С. Шефнера: «Словом можно убить, словом
можно спасти, словом можно полки за собой повести». Действительно, слово, а в нашем
случае это детские притчи, обладает невероятным могуществом.
Притчи – это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и
дадут свои всходы.
В классическом понимании притча (слав. притъка – случай, происшествие) – это краткий
иносказательный,   образный   рассказ,   часто   применяемый   в   религиознофилософских
учениях для изложения назидательных истин.
3. Знакомство с разделами классных часов по духовнонравственному
воспитанию «Лепестки моей души».
Я   предлагаю   вашему   вниманию   серию   классных   часов   «Лепестки   моей   души»   с
использованием притч. Содержание разделов к классным  часам  может варьироваться  в
зависимости от проблем, которые существуют в классном коллективе. Ниже предлагается
примерная тематика этих разделов:
I. Радость и горе




«Цветок радости»
«Испытание или помощь?»
«Счастливый человек»
«Когда на сердце спокойно»
II. Доброта и величие характера




«Кто самый достойный?»
«Чему нас учат деревья?»
«Благородство характера»
«Кому помогает небо?»
III. Любовь и дружба 


«Лучшее лекарство»
«Как помочь другу?»
«Зачем нужен друг?»
IV. Честность




«Можно ли погубить правду?»
«Не обманывай»
«Опаснейшая ложь»
«Кто украл масло?»
V. Бедность и богатство

«Почему рухнул дом?»
«Первый кусок хлеба»
«Когда любая гавань хороша?»
Как вы видите, данная тематика может определять тематику самих классных часов.
4. Фрагмент классного часа на основе притчи «Не обманывай».
1) Знакомство с притчей. Введение в тему классного часа.
Педагог раздает ребятам распечатку притчи, ребята по очереди зачитывают  ее абзацы,
затем хорошо читающий ученик, либо сам педагог прочитывает притчу заново. (Название
притчи умышленно не дается.)
Сын   гордился,   что   отец   послал   его   одного   на   ярмарку   продавать   соломенные   шляпы.
Юноша погрузил шляпы в повозку и тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой
крестьянин остановился передохнуть.
Только он вскипятил чай, как послышался цокот копыт, и к юноше подъехала повозка,
тоже груженная соломенными шляпами.
 Эй, парень, по какой дороге мы быстрее доедем до ярмарки? – спросил крестьянин с
повозки.
   Отдохните   немного,      предложил   юноша,   расстроенный   тем,   что   у   него   появился
конкурент. Крестьянин отказался, и тогда юноша показал рукой на правую дорогу, что шла
через поле.
Он  слукавил  немного, эта дорога  была  в три  раза  длиннее  лесной  дороги.  «Все  равно
вперед меня не успеет»,  пробормотал юноша. Отдохнув немного, он поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал до ярмарки, как
вдруг его лошадь встала. Юноша глазам своим не поверил, когда увидел, что на дороге
лежит огромный дуб. Объехать дерево было невозможно, пришлось поворачивать назад, а
потом ехать на ярмарку длинной дорогой.
Вернувшись домой, сын расстроено рассказал отцу:
 Я продал мало шляп, потому что поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу.
К тому же на ярмарке был другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по длинной
дороге, но он все равно приехал раньше меня.
 Запомни, сынок: обманывая людей, обманываешься сам,  сказал отец.
 Я себя не обманывал,  удивился сын.
 Если бы ты показал крестьянину правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве.
Вот и получается, что ты сам себя обманул,  объяснил отец.
2) Работа с притчей.
 Понравилась ли вам эта история?
 Как вы поняли, о чем она?
 Как бы вы поступили на месте юноши?
 В сказках часто тот, кто обманывает, бывает наказан. Как вы думаете, происходит ли так
же в жизни?
 Найдите в тексте слова, отражающие главную мысль притчи?
 Как вы понимаете выражение «обмануть самого себя»?
 Какое название можно придумать к этой истории?
(Далее педагог раскрывает истинное название притчи.)
3) Психотерапевтическое упражнение к притчи «Соломенная шляпа».
Выбирается   ведущий.   Он   надевает   на   себя   соломенную   шляпу   правды.   Остальные   по
очереди задают ему любые вопросы. Водящий должен отвечать только правду. Дети по
очереди надевают шляпу правды, и каждому задается по 5 вопросов.
Анализ упражнения:
 Понравилось ли вам упражнение?
 Сложно ли было отвечать на вопросы? А задавать?
 Почему человеку бывает так сложно сказать правду? 4) Позитивное закрепление притчи
 Придумайте хорошее окончание этой истории.
Таким   образом,   ребята   знакомятся   с   нравственными   основами   по   средствам   притчи,
анализируют собственные поступки, действия.
5. Заключительное слово.
Уважаемые педагоги! Притчи – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча
может чтото дать, научить чемуто, в ней заложена какаято определённая правда, какой
то   определённый   урок,   маленький   или   большой   закон   Мира,   в   котором   мы   живём.
Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объёмного мира. Причём
этот доступ – облегчённый, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в
сердце. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному
и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.
АбульФарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца
горе и печаль.
«Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с
разбитым   сердцем,   путеводителем   для   любящих   наставления   и   лучшим   другом   для
ценителей смешного».

file_name: мастер-класс.docx

intro:
Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.
Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в детях воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками...Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в детях воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.

title: Мастер-класс урока ОРКСЭ "Лепестки моей души"


file_name: Внетабличное умножение на 2.docx

description:
1
11
21
31
41
51
61
71
81
91
2
2*1
1*2
12
2*6
6*2
22
2*11
11*2
32
2*16
16*2
42
2*21
21*2
52
2*26
26*2
62
2*31
31*2
72
2*36
36*2
82
2*41
41*2
92
2*46
46*2
3
5
7
4
2*2
33
43
13
23
37
47
35
45
17
27
15
25
8
2*4
4*2
18
2*9
9*2
28
2*14
14*2
38
2*19
19*2
48
2*24
24*2
58
2*29
29*2
68
2*34
34*2
78
2*39
39*2
88
2*44
44*2
98
2*49
49*2
Таблица умножения числа  2 -   до 20 (цикл 1) ,
6
2*3
3*2
16
2*8
8*2
26
2*13
13*2
36
2*18
18*2
46
2*23
23*2
56
2*28
28*2
66
2*33
33*2
76
2*38
38*2
86
2*43
43*2
96
2*48
48*2
14
2*7
7*2
24
2*12
12*2
34
2*17
17*2
44
2*22
22*2
54
2*27
27*2
64
2*32
32*2
74
2*37
37*2
84
2*42
42*2
94
2*47
47*2
55
65
57
67
53
63
75
85
77
87
97
95
73
83
93
от 21 до 100  внетабличное умножение,
9
19
29
39
49
59
69
79
89
99
10
2*5
5*2
20
2*10
10*2
30
2*15
15*2
40
2*20
20*2
50
2*25
25*2
60
2*30
30*2
70
2*35
35*2
80
2*40
40*2
90
2*45
45*2
100
2*50
50*2
цикл  2 (от 21 до 40),          цикл 3 (от 41 до 60),      цикл 4 (от 61 до 80),
цикл 5 (от 81 до 100).
Цикл заканчивается круглыми  числом: 20, 40 , 60, 80, 100.
Например:  16 * 2 = (10 +6) *2= 10*2 +6*2=20+12=32       (2 цикл)
26 *2= (20+6) *2= 20*2+6*2 = 40 +12=52   ( 3 цикл)
36 *2=(30+6)*2=30*2+6*2=60+12=72 (4 цикл)
46*2=(40+6)*2=40*2+6*2=80+12=92  (5 цикл)

1
2:2=1
3
 4:2=
5
6:2=3
7
8:2=4
9
10:2=5

description:
15

25
35
45
55
65
75
85
95
16:2=
8

26:2=
36:2=
13

18

23
28
33
38
43
48
46:2=
56:2=
66:2=
76:2=
86:2=
96:2=
17
18:2=
9
27
37
47
57
67
77
87
97
28:2=
14

38:2=
19

24
29
34
39
44
49
48:2=
58:2=
68:2=
78:2=
88:2=
98:2=

19

29
39
49
59
69
79
89
99
20:2=1
30:2=1
40:2=2

0

5
0

5
0
5
0
5
50:2=2
60:2=3
70:2=3
80:2=4
90:2=4
100:2=
50
11
12:2=
6
21
31
41
51
61
71
81
91
22:2=
32:2=
11

16

21
26
31
36
41
46
42:2=
52:2=
62:2=
72:2=
82:2=
92:2=
13
23
33
43
53
63
73
83
93
2
7

14:2=
24:2=
34:2=
12

17

22
27
32
37
42
47
44:2=
54:2=
64:2=
74:2=
84:2=
94:2=
 Табличное и внетабличное деление на 2.
Таблица деления: 1 цикл по таблице умножения от 1 до 20,
2 цикл от 21 до 40,          3 цикл от 41 до 60,         4 цикл от 61 до 80,   5 цикл
от 81 до 100
Циклы заканчиваются круглыми числами: 20,  40,  60,  80, 100.
Например: надо 34:2   (берём ближайшее круглое число 1 цикла, это 20,
добавляем второе число из таблицы умножения, это 14) ,  34:2 =
(20+14):2=20:2+14:2=10+7=17
54:2 (берем ближайшее круглое число  2 цикла, это 40, добавляем второе
число из таблицы умножения, это 14), 54:2=(40+14):2=40:2+14:2=20+7=27
76:2 (берем ближайшее круглое число 3 цикла, это 60, добавляем второе
число  из  таблицы умножения, это 16), 76:2=(60+16):2=60:2+16:2=30+8=38
98:2 (берем ближайшее круглое число 4 цикла, это 80, добавляем второе
число из таблицы умножения, это 18), 98:2=(80+18):2=80:2+18:2=40+9=49

intro: Памятка составлена  для систематизации знаний по внетабличному умножению  и делению  числа 2.  Составлено две таблицы  на двух страницах, в них видна цикличность. Дети видят, что  циклы  заканчиваются круглыми числами: 20, 40, 60, 80 и 100. Становится понятно, как  правильно раскладывать числа при  делении.

математика

group: Дисциплины

title: Памятка по математике для 3 класса "Внетабличное умножение числа 2"


extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности на тему        « Символ России – русская береза»
Звучит 1 куплет песни М. В. Баснера, М. Матусовской « С чего начинается родина? »
I.  Учитель:
 Ребята, послушайте, пожалуйста загадку:
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
В один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
Дети: береза.
Учитель:  «Добрый день,  ребята!  Мне  хотелось  бы узнать,  с каким  настроением  вы пришли  сегодня  на
занятие? Ответы учся. Надеюсь, что все вы будете работать активно и внимательно слушать всё, о чём мы
будем говорить. Я прочитаю отрывок из произведения Владимира Алексеевича Солоухина, а вы постараетесь
догадаться, о каком дереве идёт речь в этом тексте? Слайд1 ( текст В.А. Солоухина) –
    А.В. Солоухин пишет так: « Но нет на свете дерева белого, как летнее облако в синеве, как ромашка в
зелени луга, как снег, когда он только выпал и ещё непривычен для глаз, смотревших до сих пор на чёрную
ненастную землю. Мы присмотрелись, привыкли, но если разобраться, то во всём зелёном царстве нет
подобного дерева, оно одно». Автор говорит нам, что подобного дерева нет, оно одно.
        Ребята, ведь сегодня не Новый год, а в центре нашего класса стоит маленькое дерево, правда уже без
листиков, но в конце нашего занятия мы её нарядим. А в каком она наряде будет, это зависит от вашего
настроения.
      Сегодня мы с вами поговорим о русской березке. Береза – символ красоты русской природы, символ
России. О ней сложено много стихов, песен, сказок. Ею можно восхищаться в любое время года. Где можно
встретить, увидеть березу? (В лесу, на поляне, около дома, в парке). Как называется лес, где растут одни
березы? (Березовая роща, березняк). А как называются грибы которые растут под берёзой? ( подберёзовики)
Издавна люди плели из березы лапти, лукошки и туески для ягод и грибов, делали берестяные ложки. Из
древесины фанеру, мебель, прочные лыжи.  Получают медицинский активированный уголь и деготь. Из веток
делают метлы и веники. Березовые веники заряжают бодростью, прибавляют сил и здоровья. Береза лечила и
лечит людей от многих заболеваний. Используют и березовый гриб – чагу. В медицине используют почки
березы,   листья   и   сок.   Если   надрезать   ствол,   из   него   заструится   прозрачная   жидкость,   сладковатая   –
березовый сок. Весной она поит зверей и птиц березовым соком. А кто же из нас не любит этот вкусный
полезный сок! Из него готовят разные напитки.
      На Руси всегда любили белоствольную красавицуберезку. Ее называли деревом счастья. Считали
символом девичьей нежности и красоты. На «Троицу» украшали дома и храмы березовыми ветками. Береза –
щедрое и доброе дерево. Как вы думаете, почему березу называют щедрым деревом? Что значит щедрая?
Ответы детей.
Под звуки музыки входит Алёнушка (её роль исполняет родительница) и группа девочек в русских
народных костюмах исполняет «хоровод берёзок» под песню « Во поле берёза стояла!»
           – Русская берёзка ... Её можно встретить везде. Она первая заселяет новые места и украшает лес
своими кружевными кронами. Но особенно красив лес, состоящий из одних берёз. Кто знает, как называется
такой лес? (Берёзовая роща)
       – Мы с вами в гостях у наших русских берёзок.
Ах ты, белая берёзонька!
Распустила свои косоньки,
Косоньки свои кудрявые, Зелёные да шелковистые.
Как краса твоя, берёзонька,
Всем нам дорога.
На тебя мы не насмотримся,
На тебя не налюбуемся.
       – Берёза – самое любимое, самое родное для каждого русского человека дерево. И сегодня наше занятие
мы посвящаем этому чудному дереву.
Почему же берёзу называют символом России?
II. Выступление 1й группы (5 человек) «Берёза – символ России».
1. Берёзу не зря называют символом России. Далёкие предки славян ласково называли её «весёлкой». От этой
белоствольной красавицы словно исходила радость жизни, веселее становилось на душе.
2. Но берёза не только радовала глаз. Она была ещё и доброй помощницей крестьян. В длинные, зимние
вечера, когда не было электричества, избу освещала лучина, она была берёзовая. Она горела ярко и не
коптила.
3. Когда строили избу, потолок поверху непременно покрывали листами тонкой берёзовой коры – берёсты.
Она не пропускала в избу влагу, если даже крыша прохудится. Часто из бересты мастерили вёдра – туеса, в
которых хорошо хранились молоко и вода.
4. В бане русский человек издавна привык париться с веником. И веник этот непременно был берёзовый.
5. В старину сапоги для русских солдат делали особым способом: в подмётку – между двумя слоями кожи –
вставляли прослойку из берёзовой коры – бересты. Она не пропускала внутрь влагу. И воины реже болели в
дождливую погоду.
Выступление детей сопровождаются презентацией.
Алёнушка: В настоящее время берёза также имеет громадное значение для человека. Всюду служат нам
вещи, сделанные из её древесины: фанера, лыжи, мебель. Берёзовые дрова признаны лучшими. Берёзовая сажа
используется для изготовления красок и чернил.
Чтото загрустили вы, дети?
Давайте к берёзке сейчас подойдём.
И русской красавице песню споём.
(Дети водят хоровод вокруг берёзки и поют русскую народную песню «Во поле берёзка стояла»)
Алёнушка:  Берёзу смело можно назвать «Зелёной аптекой», так как все части этого дерева обладают
целебными свойствами.
III. Выступление 2й группы (3 человек)  Берёза – «зелёная аптека»
1. Уже давно известно, что берёза – дивный лекарь. Настой берёзовых листьев помогает при заболеваниях
почек, ревматизма, лишаях.
2. При простуде пьют чай из берёзовых почек.
3. Спиртовая настойка почек помогает при ломоте в суставах и пролежнях.
4. Берёзовый дёготь используют для лечения кожных заболеваний.
5. Берёзовый сок пьют при ревматизме, отёках.
6. А какая русская баня без берёзового веника? Именно им лечат издавна все простудные заболевания.
Алёнушка: Да, велика роль берёзы. Недаром о ней сложено много сказок, игр, хороводов и конкурсов.
IV. Конкурсная часть занятия  «Берёзкины игры»
Ведущая:  В старину собирались за околицей на полянке парни и девушки, затевали игры и хороводы. Вот и
мы с вами сейчас поиграем как в старину. Для этого нам нужно разделиться на 2 деревни. Одни ребята у нас
будут из деревни «Берёзкино», а другие из деревни «Лукошкино».
Игра первая у нас,
Приглашаю я сейчас
Для сбора почек двух детей.
Выходите поскорей Из деревни «Берёзкино»
И деревни «Лукошкино».
Выходят двое ребят. Ведущая задаёт им вопросы:
1. Зачем собирают берёзовые почки? (Для лечения больных)
2. Когда их нужно собирать? (Весной в апреле)
Вопрос всем детям. Как нужно собирать почки? (Собирать нужно по несколько почек с одной веточки: 3
4 не больше, затем с другой, потом перейти к следующему дереву. Всё надо беречь. Пчёлка собирает
нектар тоже понемногу с каждого цветка).
За правильные ответы Алёнушка награждает детей бумажными листиками.
Далее игры объясняют взрослые. Дети помогают.
1. Игра – конкурс «Кто быстрее соберёт берёзовые почки?
Описание игры: На двух листах бумаги лежат рассыпанные почки (одинаковое количество). Нужно по одной
почке складывать в кружку. Кто быстрее соберёт почки, тот и выиграл.
Перед игрой произносятся слова:
Заболел наш Ванечка,
А за ним и Манечка.
Надо срочно в лес бежать,
Чтобы почек там набрать.
За сбором почек следят дети, по одному от каждой деревни. За сборщиком почек из деревни « Берёзкино»
следит ребёнок из «Лукошкино» и наоборот.
2. Игра «Кто быстрее заготовит берёзовые дрова на зиму»
Описание игры. Из обеих деревень выбираются две бригады лесорубов. Игра проводится как эстафета. По
сигналу ребёнок бежит в лес, берёт полено и несётся с ним в деревню, кладёт его в сторонку. За ним
следующий, аккуратно кладёт своё полено рядом – это поленница и т. д.
Нужно не только быстро заготовить дрова, но и красиво, ровно сложить поленницу, чтобы она не упала, не
покосилась от ветра.
После того, как все берёзовые дрова сложены аккуратно на траву в ровные поленницы, старшим лесорубам
предлагается сказать скороговорку – «На дворе трава, на траве дрова».
Победителям выдаются листики.
3. Конкурс   « Литературный»  Лучшие чтецы стихотворений о берёзе.
 Ребенок:
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчике.
(А. Прокофьев)
Ребенок:
Береза, моя березонька,
Береза моя кудрявая,
Береза моя белая,
Стоишь ты, березонька,
Посреди долинушки.
Ребенок:
На тебе, березонька,
Листья зеленые, Под тобой, березонька,
Красны девушки венки плетут.
Ребенок:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво,
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
(С. Есенин)
Учительтель: Молодцы, ребята! Поэты восхвали русскую березу в своих стихах. Народ придумывает
пословицы и поговорки, загадки, потому что любят нашу русскую красавицу березу.
4. Игра «Кто лучше парится берёзовым веником?»
Описание игры. Приглашаются по два человека из обеих деревень, даётся по одному венику.
В каждой паре один хлещет другого под быструю весёлую мелодию. Во время маленькой паузы дети
меняются ролями, кто хлестал, того теперь шлёпают. Кто энергичней хлещет по всему телу берёзовым
веником, тот и побеждает.
5. Конкурс знатоков « ЧТО? КДЕ? КОГДА?»
1. Какое дерево мы называем символом России?
Ответ: берёзу
2. Какую роль играет береста в жизни дерева?
Ответ: Береста предохраняет живые ткани ствола от высыхания. Она непроницаема для воды и газа. Белая
корабереста защищает дерево от солнечных ожогов (вследствие того, что белый цвет отражает солнечные
лучи).
3. Берёза занимает важное место в культуре славян. К образу берёзы нередко обращались поэты.
Каким поэтам принадлежат эти строки? «Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром».
Ответ: Сергей Есенин
4. Что можно изготовить из древесины берёзы?
Ответ: мебель, лыжи, фанеру, приклад огнестрельного оружия.
5. Сколько лет может прожить береза?
Ответ: до 150 лет
6. Какие вы знаете загадки про берёзу? Ответ:
«Стоит красавица — косы зелёные, платье белое, кора горючая, ветка плакучая, семя летучее»
«Летом цветёт, зимой греет, настанет весна – потечёт слеза»
«Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова».
7. Берёза – единственное дерево с белой корой. А почему кора у березы белая?
Ответ: в коре берёзы присутствует специфическое, окрашивающее ее вещество под названием «бетулин».
Вещество так назвали потому, что берёза по латыни – «бетула».
8. Какие вы знаете песни про берёзу? Ответ:
«Березовый сок», стихи М.Матусовского
«Лишь только подснежник
Распуститься в срок,
Лишь только приблизятся
Первые грозы,
На бельке стволах
Появляется сок
То плачут березы».
«Береза белая, подруга», стихи Л.Овсянникова
«Береза белая, подруга
Весенних зорь, прозрачных рек,
Скажи, скажи, какая вьюга,
Скажи, скажи, какая вьюга
Тебе оставила свой снег?»
«Во поле берёза стояла»
«Во поле берёза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли стояла,
Люли, люли стояла». 9. Какие вы знаете народные сказки про берёзу?
Ответ: «Дурак и берёза» — русская народная сказка в обработке А.Н.Афанасьева, «Берёза и три сокола» —
русская народная сказка в обработке А.Н.Афанасьева, удмуртская сказка «Красавица берёза»
10. В каком месяце начинается сокодвижение у берёз?
Ответ: в апреле (раннее сокодвижение может начаться в марте)
11. Какое самое подходящее время для сбора березового сока?
Ответ: первая половина весны
12. Можно ли детям пить берёзовый сок?
Ответ: да. Потому что березовый сок очень полезен. В нём содержатся минеральные вещества, витамины,
дубильные вещества, глюкоза, фруктоза, органические кислоты.
13. Как называется берёзовый гриб?
Ответ: чага
14. Как вы считаете, годен ли применению напиток из листьев берёзы?
Ответ: да, напиток представляет собой кладезь биологически активных веществ, необходимых для
оздоровления организма.
15. Как называется рассказ Евгения Пермяка из серии «Уральские былинебыли» о берёзе?
Ответ: рассказ называется «Берёзовая роща»
16. Известно, что берёзовые веники – незаменимый предмет для похода в баню или сауну. В какой
период следует заготавливать веники?
Ответ: лучшее время для заготовки — это конец июня – начало июля. Именно в этот период листочки еще
молодые, а ветки мягкие и не грубые.
17. В тундре растёт карликовая берёза. Как вы думаете, какова высота этого дерева?
Ответ: в среднем в половину человеческого роста
18. Какое дерево первым заселяет открытые пространства?
Ответ: белоствольная берёза – светолюбивое растение, поэтому именно она является первым деревом,
заселяющим открытые пространства.
19. Что такое дёготь? Где он применяется?
Ответ: При сухой перегонке белой коры образуется дёготь. Берёзовый дёготь используется в медицинских
целях и в парфюмерной промышленности.
20. Пословицы и поговорки о берёзе:
( учитель читает пословицы, а ученики договаривают концовки пословиц)
Березкой обогреешься, а не… оденешься.
Береза не угроза, где стоит, там и …шумит.
Каковы березки, таковы и …отростки.
Березовицы на грош, а лесу на миллион… изведешь.
(Подсчёт листиков после проведения всех конкурсов. Подведение  итогов конкурса.)
V. Заключительная часть: под тихое звучание песни группы Любэ и С. Безрукова      « Берёзы»
Обобщение итог занятия: Береза – очень красивое ценное дерево, поэтому мы должны беречь и заботиться о ней. Пройдут сотни
лет, но береза будет  символизировать нашу бессмертную и могучую родину.
                                         Как мы можем помочь сберечь нашу красавицу березу?
Свои ответы напишите на обратной стороне листиков, а листики выберите по цветам, какое у вас настроение
– ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ – радостное, весёлое настроение ( весеннее)
 ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТ – грустное, печальное ( осеннее)
Ответы детей в письменной форме на листиках.
 Ребята, а теперь давайте нарядим нашу берёзку в листики и полюбуемся её красотой, всю зиму мы будем
ухаживать за ней, а весной мы понаблюдаем за тем, как она будет оживать от зимнего сна, набухание почек,
их распускание. С наступлением весны мы её посадим на территорию школы.
Каждый день я вижу
Березку из окна,
И нет подружки ближе,
Милее, чем она!
 Что нового вы сегодня узнали? А что хотели бы еще узнать? Ответы детей.

file_name: внеурочка Берёза - символ России.docx

title: Внеклассное мероприятие "Береза" 1-4 класс


extracted_text:
Қыздармен жүргізілетін жұмыстың психологиялық ерекшеліктері
Сөкпей сөйле, ұлыңа,
Күлмей сөйле, қызыңа.
Жіберіп қойып еркіне,
Күлкі болма жұртыңа.

іскерлігімен,
  ұқыптылығымен,
             Қыз бала тәрбиесіне ертеденақ мән берген. Өмірдің гүлі, ел болашағы
қыз   бойында,   ісәрекетінде,   психологиясында   өз   мінезқұлқына   тән
құбылыстар болады. Балғын шақтың қызығы да осында.
           Абай атамыз «Жаман тәрбие – болашақтағы қайғыңыз» деген. Қыздың
абыройы   мен   ары   –   бүкіл   елдің   абыройы   мен   ары.
Қыз   әдемілік   пен   іңкәрлік   символы.   Жібектей   мінезімен   уыздай   тәтті
  иманды,
қылығымен,
инабаттылығымен
сыйлы.
«Қызға қырық үйден тыю, қала берді есіктегі қара құлдан тыю» деген аталы
сөз, желкілдеп өскен қыр қызғалдағына көрсетілген қысым емес, қайта пәк
күйінде   құлпырып   өссін,
  жаман   аттан   аулақ   болсын   дегені.
Қазақ   қыздарынан   қаншама   ақылгөй   даналар,   мейірімді   аналар,   отбасының
құты   мен   берекесі
  бола   білген   тұлғалар   шықты   десеңші.
                     Ұрпақ тәрбиесіне халықтық педагогика мен ұлттық психология
көмектеседі. Атабабамыздың салтдәстүрін  қыз бала тәрбиесіне пайдалана
білсек. Тәрбие көрген қазақ  қыздары  ерлерін  пір тұтып, оның атаанасы мен
бауырларын   құрметтеп,   үлкеннің   алдын   кесіп   өтпей   сыйлап,   қадірлеген.
Бұндай әйелдерді ер азаматтар да қатты құрмет тұтқан.

ізеттілігімен,

               Қазақ ұғымында бойжеткен 1516 жасқа келіп, ақылесі, дене бітімі
кемеліне   келіп,   ұзатуға   жарап   қалған   қыз   бала.   Қыз   бала   қай   халықта
болмасын әдемілік пен әдептіліктің, сұлулық пен іңкәрліктің символы. Қазақ
халқы мінезі жақсы, әдепті жігітті «қыз мінезді жігіт екен»деп тегін айтпаған.
Халық ауызындағы  «қыздың жиған жүгіндей» деген тіркестер қыз баланың
нәзіктігін, шеберлігін, ұқыптылығын аңғартып тұрған жоқ па?
                 Халқымыз қыз психологиясының ерекшелігінің жақсы түсіне білген.
Әрбір   отбасы,   әкешеше,   ағажеңге   бойжеткен   баласын   ылғи   да   жібектей
мінезімен,   уыздай   тәтті   қылығымен,   іскерлікұқыптылығымен,   сыпайы
салмақтылығымен,   әдептіізеттілігімен,   имандыинабаттылығымен,   күміс
күлкісімен   көргісі   келген.   Олардың   кішкентайынан   көздің   қарашығындай
сақтап, мәпелеп, жаны мен арының таза, мінезінің жайсаң болуын қадағалап
отырған,   жас   өспірім   шақтағы   олардың   балқыған,   толқыған,   еліктегіш
қасиеттерін ескеріп, оған «қырық үйден тыю» салу керектігін д үнемі еске
алған. Сұлулық пен сымбаттылықты, шеберлік пен нәзіктікті қажетсінетін үй ішіндік еңбекке (кесте тігу, өрнек, кілем тоқу), көркем сөз, әнкүй, айтыс
секілді түрлі өнерге баулуды –бойжеткен тәрбиесінің басты міндеті деп
білген.
           Халықтық дәстүр қыз бала тәрбиесінде ереже ұсынбайды, тек бағыт
бағдар береді, өнеге көрсетіп, әдептілік жөнжосығын нұсқайды. Оның барлық
сыры мен сынына, әдебі мен әліне, тілі мен дініне әні мен күйіне, мінезі мен
құлқына орай өрілген төрт ұғым төңірегінде топтасады. Ол адал мен арам,
обал мен сауап. Адам үшін ең қымбат түсінік те, жұмбақ түсінік те жанын
сезіну, ойлану, толғану, әсерлену, әрекеттену. Мұның алғышарты – бақылай
білу,   көре   білу,   кісінің   ішкі   сырын   танып   ұғыну   арқылы   өзінөзі   түсініп,
имандылық   пен   өнегені   бойнына   сіңіріп,   шамашарқына   қарай   оны   жүзеге
асыра алу. Бүгінгі бойжеткен, ертеңгі отбасы ұйытқысы, болашақтағы асыл
жар  аяулы   ана,  ел  ардағы,  ақылман  әже.  Олай  болса,  халық  танымындағы
бойжеткенге қажетті сипат – имандылық, инабаттылық, ізеттілік, әдептілік,
ісмерлік, биязылық мейірімділік.
                 Халқымыздың ұлттық дәстүріндегі бір ерекшелік – тәлімдік ақыл
кеңесті жас ұрпақ санасына, әсіресе, қыз балаға тұспалдап астарлай жеткізу.
Бұл салт ауылдық жерлерде күні бүгінге дейін сақталған. Мәселен, «Келінім
саған айтам, қызым сен тыңда», «Қыздың қырық жаны бар» деген мақал –
мәтелдерде   тәрбиелік   талаптілектерді   бірден   бетке   айта   салмай,   көбінде
оларды жанамалап жеткізген. Мұндай ақылкеңесті көп жағдайда қыз анасы не
сырлас   жеңгелері   т.б.   айтатын   болған.   Бұлар   бірде   талаптілек,   бірде
ойланыптолғануға негіз болатын зілсіз ескертпе ретінде, яғни бойжеткеннің
мінезқұлқы мен іс – әрекетіне лайықты («жақсы сөз – жарым ырыс» дегендей)
әдіс – тәсілдер арқылы айтылатын болған.
                 Қыз бала жастайынан үйішілік тұрмыстіршіліктегі (кесте тігу, ою
өрнек, киім тігу, тамақ дайындау, ет мүшелеу, оны сақтау, үйішін күту т.б.)
сан алуан істерге машықтанып, бауланған. Қыз тәрбиесінде халқымыз – күш
көрсету, қорқыту тәсілдерінен бойды аулақ ұстап, оларды мәпелеу, иландыру,
сендіру әдістеріне, үлгіөнеге көрсетуге ерекше иән берген.
         Бала жаста алғашқы махаббат оянады. Бұл рухани талаптан, асыл арман
мен мұраттан тұрған асқақ сезім. Бойжеткен мен бозбаланың бірбіріне деген
ыстық ықыласы бірігіп сабақ пен сынаққа дайындалудан, кино мен сырғанаққа
бірге   барудан,   оңаша   жерде   бірбірімен   сырласудан,   оқыған   кітаптары,
адамдардың   жақсыжаманды   қасиеттері   жайлы   пікір   алысу   сияқты   толып
жатқан   жағдаяттардан   байқалады.   Махаббатпен   әрленген   рухани   қарым   –
қатынас балаң жастың жанын бақыт нұрға толтырып, шат – шадыман күйге
бөлеп, биік мақсат    мұратқа жетелейді. «Махаббаттың мың түрлі құпиясы
бар,   жүрек   оны   жан   шыққанша   жасырар»   дегендей,   жас   адамның   осындай нәзік жанкүйін үлкендер (әкешеше, ағажеңге т.б.) мүмкіндігінше түсінуге
тырысып,   оларды   өздерінен   алыстатып   алмай,   қай   уақытта   да   тура   жолға
бағыттап отыруы – үлкен парасаттылықтың белгісі болмақ.
            Қыз абыройы – болашақ отбасының, босағаның беріктігіне қатысты
мәселе.  Қазақ   халқы  «Қыздың  жолы  жіңішке»  деп,  оның   абырой  сақтауын
қатаң   қадағалап   отырған.   Қыз   баланың   абыройы   оның   ақылпарасатыны,
инабаттылығына,   махаббатты   жоғары   бағалауына,   іске   бейімділігіне,
өнерпаздығына,   білімдарлығына   байланысты.   Әр   әкешеше,   туғантуысқан,
бауыр өз қыздарының абыройлы болуына ерекше мән беріп, қадағалайды. Бұл
жайтқа   көбінесе   қыз   анасы   жауапкер   болатыны   белгілі.   Анасын   ардақтай
білмеген қыз өз абыройын да ардақтай білмейді. Өз намысын қорғайтын қыз
есер жігітке кіріптар болмайды, есті жігітке ес қосады. Қыз абыройлы болу
үшін   оның   мінезқұлқы   ибалы,   инабатты   болу   керек.   «Қыз   қылығымен
жағады» деген мақал содан қалған. Халық өсіп келе жатқан қыздың алдына
келешектегі өмірлік міндеттерін қойып, оларды орындап отыруды да қыздың
абыройы деп санаған. Бұларға: ізетті болу, әсем киіну, әкені күту, шешені
сыйлау,   дөрекі   сөйлемеу,   қабақ   шытпай   жүру,  үлкендерінің   алдынан   кесіп
өтпеу,   ұқыпты   болу,   өсек   айтпау,   ұрпақ   тәрбиесінен   хабардар   болу,   ұлт
дәстурлерін құрметтеу, ана тілін ардақтау, орынсыз сөз айтпау, арқан, жіп есе
біл,   қой,   сиыр   сауа   білу,   кілем   тоқи,   кесте   тіге   білу   т.б.   секілді   мінез
құлықтың қасиеттер мен дағды, икемділіктерді жатқызған.
ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: Қыздармен жүргізілетін жұмыстың психологиялық ерекшеліктері.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Сенімділік күш береді" психологиялық тренинг-сабақ


extracted_text:
Мұғалімдерге арналған психологиялық тренинг
Мақсаты:  мұғалімдер   арасында   қарымқатынасты   нығайту,   жағымсыз
көңілкүйден   арылу,   күшқуат   жинау,   өзінөзі   тану,   құрметтеу,   өзін   еркін
сезінуге көмектесу.
Тренинг жоспары:
1. Амандасу. «БумбаЮмба» жаттығуы.
2. «Құнды қасиеттерді жинау» жаттығуы.
3. «Табиғат мінезі» жаттығуы.
4. «Поезд» жаттығуы.
5. «Өз жұбыңды тап» жаттығуы.
6. «Оның есесіне мен...» жаттығуы.
7. «Теңізге саяхат» релаксациялық жаттығу.
8. Қортынды. «Майшам» жаттығуы.
Қажетті құралдар: жүрекше, жануарлардың аты жазылған карточкалар,
жаттығуға қажетті парақтар, майшам, магнитофон.
Ұйымдастыру: 1. Амандасу.
Психолог:  Біз   сіздермен   БумбаЮмба   тайпасына   қоршауға     түсіп
қалдық. Ол тайпаның дәстүрі, салты бойынша былай амандасу керек. Қазір екі
топқа бөлінеміз. 1топ 2топқа барып бірбіріңізді мұрыныңызбен үйкелейсіздер.
Ал   екінші   топ   бірінші   топқа   барып,   бірбірлеріңізбен   арқаларыңызды
түйістіресіздер.
2. «Құнды қасиеттерді жинау» жаттығуы.
Ең алдымен жүргізуші бастайды. Жүрекшені алып, «Мен сізге жүрекшені
беремін,   себебі   сіз   ...   қайырымды   адамсыз».   Әр   қатысушы   допты   алып,
жалғастырады. Сөйтіп барлық қатысушы өз ойын айтып шығуы керек.
           3. «Табиғат мінезі» жаттығуы.
           Қане, барлығымыз тізбектеле тұрайық. Көзімізді жұмып, өзімізді табиғат
аясында тұрғандай сезінейік. Күн тамаша ашық, күн сәулесі шуақ шашып тұр,
айнала  тамаша  көрініске  толы. Енді, көзімізді  ашып,  өзімізді  еркін сезінейік.
Алғашқыда  бәрі жақсы болып тұрды да кенет, аяқ астынан жеңіл жел соқты.
Алдыңызда   тұрған   адамның   арқасынан   жәмен   ғана   қолмен   жеңіл   желдің
самалындай етіп сипаймыз. Жел күшейді – енді алдыңыздағы адамның арқасын қатты уқалай бастаймыз.
Кенет, боран басталды    енді боран күшіндей екі қолмен айналдыра күштірек
уқалаймыз.
Содан кейін, аяқ астынан жай ғана жаңбыр сіркірей бастады – енді қолымызбен
жаңбырдың тамшысындай жәймен ұрамыз.
Бір кезде қатты жауын жауды  – біз қатты жауын сияқты арқамызды саусақтң
ұшымен жоғары төмен сипалаймыз.
Аяқ астынан бұршақ жауды  – арқамызды саусақ басымен бұршақ жауғандай
қаттырақ ұрамыз.
Бір кезде бәрі басылды, күн жарқырап ашылып, адамға бір күшті шуақ берді.
Енді   алдымыздағы   адамдармен   алмасамыз.   Осы   жаттығуды   сізге   алдыңызда
тұрған адам орындайды.
        4.«Поезд» жаттығуы.
               Ойын ортада жүргізіледі. Ең алдымен,   1 мен 2ге саналып аламыз. 1
номердегілер қолдарын 1 рет соғып, аяқтарымен еденді 2 рет тарсылдатады, ал
2номердегілер 2 рет  қолдарын соғып, 1 рет аяқтарын еденге тарсылдатады.
        5.«Өз жұбыңды тап» жаттығуы.
        Қатысушылар шеңбер құрап отырады. Мен сіздерге жануарлардың аттары
жазылған текшелер таратып беремін. Атаулар екі текшеде қайталанған. Мысалы,
егер сіздің қолыңызда піл деп жазылған  болса, сіз тағы біреудің қолында сондай
текше   бар   екенін   біліңіз.   (Жаттықтырушы   текшелерді   таратады,   егер
қатысушылар саны тақ болса, жаттығуға жаттықтырушы өзі де қатысады).
Сіздің текшеңізде не жазылғанын оқыңыз. Жазуды сіз ғана көруіңіз керек. Енді
текшені жинап қойса болады. Әрқайсысыңыздың міндеттеріңіз өз сыңарыңызды
табу.   Бірақ,   сөйлеспейсіздер,   өзіңіздің   жануарыңызға   тән   дыбыстар
шығармайсыздар,   тек   әртүрлі   қимылдар   арқылы   кезкелген   әрекетті   үнсіз
жасайсыз.
Егер   өзіңіздің   жұбыңызды   тапсаңыз,   бірге   тұрыңыз,   бірақ   үндемейсіз,
сөйлеспейсіздер.   Тек   барлығы   өз   сыңарын   тапқан   кезде   ғана,   қандай   нәтиже
болғандығын   тексереміз.   Топ   мүшелері   өз   сыңарын   тапқаннан   кейін,
жаттықтырушы «Сіз кімсіз?» деп сұрап шығады. Әдетте, бұл жаттығу өте көңілді өтеді, нәтижесінде топ мүшелерінің көңілкүйі
көтеріліпп,   шаршағандығы   тарқайды.   Жаттығу   қатысушылардың   ары   қарай
ашыла түсуіне  септігін тигізеді.
6.
«Оның есесіне мен...» жаттығуы.
                    Барлық   қатысушыларға   аяқталмаған   сөйлемдері   бар   карточкалар
таратылады. Сөйлемдерді әр қатысушы өз ойымен аяқтайды.
 Мен бәліш пісіре алмаймын, оның  есесіне ..... .
 Мен шаршадым, оның есесіне ...... .
 Мен жақсы билей алмаймын, оның есесіне .... .
 Мен көп үндемейтін адаммын, оның есесіне .... .
 Мен көп ұйықтаймын, бірақ оның есесіне .... .
 Мен жұрттың бәріне құрметті бола алмаймын, оның есесіне ... .
 Мен еден жууды ұнатпаймын, оның есесіне ... .
 Мен Үндістанда болған жоқпын, оның есесіне .... .
 Мен пәлендей батыл емеспін, оның есесіне ..... .
 Мен өзім туралы көп ойламаймын, оның есесіне...... .
 Мен тез ашуланғыш адаммын, оның есесіне..... .
 Мен соншалықты сымбатты емеспін, оның есесіне .... .
 Мен тым толықпын, оның есесіне.... .
 Менің аяқтарым ұзын емес, оның есесіне ... .
 Менің кемшіліктерім көп, оның есесіне ... .
 Менің жазуым әдемі емес, оның  есесіне ..... .
7.
«Теңізге саяхат» релаксациялық жаттығу.
           Бұл медитативтілік техника денедегі  қысымды түсіруге бағытталған,
музыкамен орындалады.
Жүргізуші.  Жайланып   отырыңыз,   көзіңізді   жұмыңыз.   Терең     демалыңыз,
денеңізді   бос   ұстаңыз,   денеңізді   ауырлап   бара   жатқандай   және   оны   теңіз
толқынының лебі ұрып жатқандай  сезініңіз. Өзіңізді жартастың үстінде тұрмын
деп есептеңіз және алысқа көз жіберіңіз. Сіздің алдыңызда  көгілдір теңіз, ашық
аспан және күн. Теңіз барқалыпты дем алып, асау толқандары  жағаға соғылып,
қайтадан кейін қайтуда.
Теңіз   толқындарының   шуын   естіп,   толқындарға   қызыға   қарап,   жағалаудағы
теңіздің тұзды  ауасын жұтып тұрсыз. Өз бойыңыздағы  асқан  ауыртпалықтан
бір сәтке болса да  арылғандайсыз. Сіздің рухыңыз жайлылық сезіміне толы. Сіз
төменге түсіп, аяғыңызды шештіңіз, жалаң аяқ құмның қызуы мен жұмсақтығын сезіне отырып жүгірудесіз.   Міне сіз судың жанына келдіңіз, толқындар сіздің
аяғыңызды жуып жатыр, су жыпжылы әрі жұпжұмсақ. Сіз қолдарыңызды бос
тастап,   басыңызды   шалқайттыңыз.   Күн   сәулесі   мен   жеңіл   самал   жел   сіздің
бетіңізді   өбуде,   теңіз   толқындарының   тамшылары   сіздің   денеңізді   баурап
алғандай. Ерніңізде  теңіздің тұзды суының кермек дәмі және бақыт күлкісі. Сіз
өзіңізді   кішкентай   бала   сияқты   сезініп,   жүгіргіңіз,   секіргіңіз,   су   шашып
ойнағыңыз,   күлгіңіз   келеді.   Өзіңізге     осы   бірнеше   минут   ішінде   не   істегіңіз
келсе, соны істеуге рұқсат етіңіз.
Сіздің қайтатын уақытыңыз болды. Міне   сіз тағы да жардың басында тұрсыз.
Сіздің   демалыс   пен   бақыт   сыйлаған   ғажайып   әлемге   алғысыңызды   айтыңыз.
Көздеріңізді асықпай ашыңыз!
Қандай сезімде болдыңыз? Не сезіндіңіз?
9. Қорытынды. «Майшам» жаттығуы.
            Қазір мен майшамды жағамын. Барлығымыз бірбірімізбен бірігіп, жұмыс
жасағанымыз   үшін   бірбір   жылы   сөз   айтып,   майшамды   беріп   отырамыз.
Қоштасуға   майшамды   алғанымыз,   жарық   деген   жақсы   нәрсе,   сондықтан   да
алдарыңыз   ашық,   жарқын   болсын   деген
  тілекпен,   бүгінгі   тренингімізді
аяқтаймыз. Рахмет!
ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: Мұғалімдерге арналған психологиялық тренинг.docx


extracted_text:
«Сенімділік күш береді»
Тақырыбы: «Сенімділік күш береді»
Мақсаты:
 Оқушылардың МАБқа дайындық кезіндегі сенімділігін, мінезқұлық,
эмоциялық ерік сфера дағдысын психологиялық тұрғыда қалыптастыру;
 Оқу танымдық қабілеттерін, есте сақтау, зейіндерін дамыту, өз өзіне сенімділіктерін
жоғарылату;
 Стресске қарсы тұра білуге тәрбиелеу;
Сабақ түрі: тренингсабағы
Көрнекіліктер: ереже, МАБ тапсыру кезіндегі ең қажетті сапа, ақ парақ, «Стресс тесті»,
жаттығуларға қажетті құрал жабдықтар
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Сабақтың тақырыбы мен  ережелерімен таныстыру.
Балалар бүгін бізде «Сенімділік күш береді» атты тренинг сабақ өтеді. Сабағымызды
бастамас бұрын, алдымен тренинг ережелерімен танысып алайық.
Ереже: Белсенді қатысу; Тыныштық сақтау; Бірінбірі тыңдау, Ойын ашық айту;
Бірбірін сынамау; Ынтымақтылық;
ІІ. Амандасу. «Бумбуюмба тайпасы» жаттығуы
Біз сіздермен Бумбаюмба тайпасына қоршауға түсіп қалдық. Ол тайпаның дәстүрі,
салты бойынша былай амандасуымыз керек. Алақанымызды 1 рет соққанда сіздер
қасыңыздағы отырған адаммен мұрындарыңызды түйстіресіздер. Белгі беріліп алақанды
2 рет соққанда бірбіріне арқаларынды түйістіру қажет.
Рефлексия: Сіздер қандай сезімдесіздер? Қандай әсер алдыңыздар?
Балалар, біздің алдымызда үлкен сын тұр. Ол МАБ. МАБтан жақсы сүрінбей өту үшін
бізге не қажет?
Жақсы, енді мына тақтада тұрған сапаларды хормен оқып шығайық. МАБ тапсыру кезіндегі  ең қажетті сапа:
∙        Бір істен тез екіншіге ауысып кету;
∙        Ісәрекеттің жоғары деңгейде ұйымдастырылуы;
∙        Жоғары және тұрақты жұмыс қабілеті;
∙        Жоғары деңгейлі зейін тұрақтылығы;
∙        Ішкі әрекет жоспарының қалыптылығы;
ІІІ. Жаттығу «Ақ парақтың екі  бөлігі»
Алдарыңыздағы қағазды екі бөлікке бөліп, оң жақ бұрышына  «+»  белгісін, сол жақ
бұрышына « «  белгісін белгілеңіздер. Енді + белгісі бар бөлікке өздеріңіздің МАБқа
байланысты жағымды, жылы, сенімді ойларыңызды жазыңыздар. Ал – белгісіне бар
 бөлікке сенімсіз, жағымсыз ойларыңызды жазыңыздар. Осы екі жақта жазылған ойды,
 зейін қойып оқып шығамыз.
         Енді осы теріс жағдайлардан арылғымыз келе ме? Не үшін? Не себепті?
         Онда – жақтағы жағымсыз ойды умаждап, қоқыс шелекке тастаймыз.
ІҮ. Жаттығу «Сілкіп таста»
Мен сендерге жағымсыз, сенімсіз сезімдерден арылып, өзіңізді қалыпқа келтірудің
жолын көрсетемін. Кейде біз көп күшімізді алатын ауырлықтарды көтереміз. Мысалы,
Ойымызға!Тағы да жолым болмай қалды. МАБқа жақсы дайындала алмаймын, жақсы
тапсыра алмаймын, көп қате жіберіп екі аламын» деген сияқты ойлар келеді.
Айналамызға орын қалдырып, еркін тұрып, алақаныңызды сілкіңіздер, білегіңізді
сілкіңіздер. Осы сәтте өздеріңді жағымсыз жағдайлардан арылғандай сезініңдер.
Аяқтарыңды саннан тобықққа дейін сілкіңіздер, бастарыңызды сілкіңіздер. Қандай да
бір дауыс шығарсаңдар да болады, беттеріңізді сілкіңіздер. Сезініңіздер, сіздің
бойыңыздан ауыр жағымсыз, жүк түсті. Сен  біртіңдеп сергек, көңілді болудасын,
көңіл күйін жақсарды. Енді сеніммен мына сөздерді қайталаңдар: мен ақылдымын,
менің жаным тыныш, мен қиындықтан қорықпаймын, мен жаспын, әдемімін, менің
қолымнан, көптеген жақсылық келеді, маған сенімділік күш береді, мен бәріне де
дайынмын. Рефлекссия:  Көңіл күйіңіз қандай?
Ү. Жаттығу. «Поезд»
Оқушыларды ортаға шығарып, ең алдымен 1,2ге саналып шығуымыз керек.
1 номердегілер қолдарын бір рет соғып, аяқтарымен еденді 2 рет тарсылдатады, ал,
2ші номердегілер 2 рет қолдарын соғып, 1 рет аяқтарын еденге тарсылдатады.
Қозғалыс, қимылдар осылай қайталана береді, поездың жүру дыбысы естіледі.
ҮІ. «Стресс тесті»
Пікірлерді оқып, өз келісіміңіздің деңгейін төмендегі шкалалар бойынша белгілеуіңіз
қажет.
Ешқашан1 балл, Кейде2 балл, Жиі3 балл, Әрқашан4 балл.
1.     Мені боларболмас мәселелер кейде ашуландырады.
2.     Біреуді күтуіме тура келсе, менің жүйкем жұқарады
3.     Ыңғайсыз жағдайға тап болғанда, мен қызарамын
4.     Мен өкпелесем онда біреді ренжітуім мүмкін
5.     Сынды көтере алмаймын, көтеріліп кетемін
6.     Егер мені көлкіте итерсе, мен дәл солай қайтарамын немесе дөрекі сөйлеймін.
7.     Барлық бос уақытымда бір нәрсемен шұғылданамын.
8.     Кездесуге әрқашанда алдынала келемін.
9.     Тыңдай білмеймін, килігіп кетемін.
10.  Тәбетімнің жоқтығынан қиналамын.
11.  Еш себепсіз жиі қамығамын
12.  Таңертен өзімді нашар сезінемін
13.  Өзімді шаршаңқы сезінемін, нашар ұйықтаймын, ойымды басқаға аудара алмаймын
14.  Ұзақ ұйқыдан кейін де өзімі қалыпты сезінбеймін.
15.  Меңінше, жүрегімде бір кінарат бар
16.  Менің арқам және мойыным ауырады
17.  Үстелде отырғанда үстелді саусағымен ұрып, аяғымды қимылдатамын
18.  Өзгелер мені мойындағанын және мақтағанын қалаймын 19.  Мен көпшілігінен жақсымын деп ойлаймын.
20.  Мен диета сақтаймын.
Тестің нәтижесін өңдеу, бағалау;
ҮІІ.Жаттығу. «Бірбіріңе»
Оқушылар аудиторияда еркін жүріп, менің тапсырмаларымды орындаулары қажет.
Мен «Бірбіріңе» дегенде сіздер жұп табуларыңыз керек. Жұптасқаннан кейін:
«бірбірлерінің қолдарыңды қысыңдар, аяқтарыңызды аяққа, бастыбасқа, қолдықолға,
мұрындымұрынға, құлақтықұлаққа, арқаны арқаға, іштіішке т.б. Залда тағыда
еркін жүріп, жаңа жұп табуларың керек. Ойын жаңа жұппен жалғастырылады.
Рефлекссия: Көңілкүйлеріңмен бөлісіңіздер.
ҮІІІ. Жаттығу. «Көргенінді тап»
Сендерге тоғыз түрлі фигура, сызықтарынан тұратын 1 сурет ұсынылады. 10 сек
 көрсетіледі. Содан соң сондай сызық фигуралардың саны екі есе көп суреттен
алдыңғы көргендерді табу қажет.
ІХ.  Жаттығу «Эксперимент»
30 секунд ішінде 3 үзіндіні оқу қажет:
МАРИЯМҮЙГЕБАРЫПГҮЛДЕРГЕСУҚҰЙЖӘНЕТАМАҚЖАСАЖАРАЙМА
АсЫқпАтүспеДіДЕпқОЛымаТЕзДАМылсыЗіздЕУінеЕРІнбеСеҢкеРегіңӨМірің
ДеболаДЫкЕЗЗерТТЕУдеАРнаЙыБЕлгіРеТІНдеҚАзақЕРТегіСІніҢқОЛдаНдЫҚ
қаЗақЕрТегіЛеріарҚЫЛыБалаЛАрдыҢжАСерекШелІкТЕрінеқАРаЙҚиЯЛдыҚШығар
МАшылДЫҚКөРсетКІШінАНықТАукеРЕк.
Х. Тыныс алу жаттығулары.
Хормен: АОУДЭХа
Демді ішке алып ішінен 10ға дейін санап, демді шығару.
ХІ.Жаттығу. «Менің таңбам»
15ғ ІІ жартысында Еуропалықтар қоғамдағы өз орындарын білдіру үшін арнайы
эмблемалар пайдаланған. Атақты адамдар өз таңбаларын мақтан тұтқан. Бұл
таңбалардың адамның жеке ерекшелігін, отбасы жетістіктерін, мінезін білуге болған. Қазір өзөзімізге таңба жасаймыз. Ол үшін таңба бейнесі бар парақтар аласыңдар.
Ол бес бөлікке бөлінген.Таңба формасы өз еріктеріңмен, сөз, сурет, символ арқылы
көрсетесіңдер.Таңба мына критерийлерге жауап беруі тиіс:
Мен жақсы істей аламын
Ең үлкен жетістігім
Өзімді жақсы сезінетін орта
Мен сенетін үш адам
Өзім туралы естігім келетін үш сөз

Енді, өзің туралы естігің келетін сөзді дауыстап, сенімді айтыңдар.
ХІІ. Қоштасу. Жаттығу «Майшам»
Біздің жаттығуларымыз аяқталуға жақын. Ал қазір мен майшамды жағамын.
Барлығымыз бірбірімізбен бірігіп жұмыс жасағанымыз үшін бір жылы сөз айтып
май шамды беріп отырамыз. Қоштасуға майшамды алған ебебім, жарық деген
әрқашанда жақсы нәрсе, сондықтан да алдарыңыз ашық, жарқын болсын деген тілек
білдіремін. Алдағы МАБтан барлығымыз жақсы сүрінбей өтейік!

ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: Сенімділік күш береді.docx

intro: Мектеп түлектерін ҰБТ тапсыруға психологиялық тұрғыда дайындайтын жаттығулар топтастырылған.


extracted_text:
Тақырыбы: Дарынды балалармен жүргізілетін түзету – дамыту
жұмыстары
«Шығармашылық – бұл таңдану мен таным қабілеті болу және қалыптан тыс
жағдайларда шешім таба білу және жаңалық табуды көздеп, істәжірибесін
жете түсіну қабілеті»
Американ психологы Э.Фромм
Мақсаты:
белгілі жастағы баланың психологиялық қасиеттерін коррекциялау, дамыту
және жетілдіру, қабілетті толық ашуға психологиялық көмек көрсету.
Психокоррекция дегеніміз  адамның мінезқұлқы мен психологиялық
қасиеттерін өзгерту мақсатымен оған арнайы әсер етіп, оның шытырман
жағдайдағы өзінөзі ұстау стилінің ыңғайсыздығын көрсетіп, бұл жағдайдан
шығу жолын бірге іздеп табу.
Психокоррецияның мақсаты – баладағы психикалық даму заңдылықтарын
түсіне отырып, үлкендермен серіктесе жүргізілетін белсенді әрекет түрі.
Психокоррекциялық мақсат үш бағытқа негізделеді:
1. әлеуметтік даму жағын ықшамдау.
2. балада жетекші ісәрекет түрлерін дамыту.
3. жас және психологиялық жаңа білімді қалыптастыру.
Психокоррекцияның негізгі міндеттері:
Жеке бас дамуының қажетті когнитивті (ақылой), эмоционалды және мінез
құлықтық өрістер бірге қарастырылады. Субъектінің мәдени және жас
ерекшелігі ескеріле отырып, ішкі ресурстарды белсенділеу болып табылады.
Психокоррекциялық жұмыстарды жүргізу жағымды тәжірибе жинақтау
мақсатында құрылуы және жүзеге асырылуы қажет.
Психокоррекциялық жұмыстың кезеңдері:
1. Психокоррекцияға нанамнез (ақпарат) жинақтау;
А) әңгімелесу Б) психодиагностика
2. Психологиялық диагноз қою (жас мөлшері мен әлеуметтік мәдени
ерекшелігін ескерту)
3. Ықтимал немесе шартты – қалыпты болжам қою.
4. Психокоррекцияның ісшараларды жоспарлау (таяудағы даму аймағын
ескерту)
5. Психокоррекциялық ісшараларды жүзеге асыру.
6. Коррекциялық жұмыстың нәтижесін бағалау.
7. Мәселенің қайталанбауын алдын алу.
Дарын дегеніміз – адам бойында негізінен ана сүтімен, ата тегімен даритын
құбылыс екенін өмір тәжірибелері дәлелдеп отыр. Дарын – адамның белгілі
бір дүниеге психологиялық қабілеттілігі. Осы қабілетті дер кезінде анықтап.
Оны одан әрі дамта білу қажет.
Мектеп психологтары сынып жетекшілерімен бірігіп, әр түрлі диагностикалық
зерттеу жұмыстарын жүргізу арқылы мәселесі толық шешпейтінімен, әр
баланың қабілетін, болашақ бағытын анықтауға, оның дарындылығының
дамуына мүмкіндік береді.
Дарынды балаларда болатын ерекшеліктер:
1. Пәнге деген қызығушылық өте жоғары деңгейде.
2. Құбылыстар мен пәндер арасындағы байланысты қабылдай алу және сәйкес
тұжырымдар жасау
3. Жақсы есте сақтау.
4. Сөздік қоры үлкен.
5. Дайын шешімді қабылдамау.
Дарынды балаларда төмендегі қабілеттерді дамыту қажет:
1. Танымдық қабілеттері:
 үлкен көлемді ақпаратқа ие болу;
 үлкен сөз қоры;  себепсалдық байланыстарды табу;
 қорытынды жасай алу;
 күрделі мәселелерді шешуге қатысу;
 күрделі идеяларды қолға алу;
 қарамақайшылықты түсіне білу;
 жағдайларды талдау;
 талқылай алу;
 процестердің өзін және нәтижесін бағалай алу;
 идеяларды практикада қолдану;
 өз ойын сынай алу;
 бәрін білгісі келушілік.
2. Шығармашылық қабілеттіктері:
 тәуекелдікке бару;
 ойлау мен ісәрекеттің жылдамдығы;
 тез ойлау;
 жаңа нәрсе ойлап таба алу;
 бай фантазия;
 күрделі заттарды қабылдай алу;
 эстетикалық құндылықтар;
 дамыған интуиция.
3. Эмоционалды ерекшеліктері:
 басқаларды сыйлау;
 басқа адамдардың ерекшеліктерін сыйлау;
 өзінөзі талдай алу;
 сынға шыдау;  тапсырмаларды орындауда алған бетінен қайтпастығы;
 ойлау мен ісәрекеттерінде еркіндігі;
 әзілкештік;
 мораль проблемаларын талдай алу;
 өз күші мен қабілетіне сенімі;
 ішкі сезім.
Дарынды балалармен жұмыс істейтін мұғалімдерге кеңес:
1. Баланың бейімдік жақтарына қарай сабақ жоспарын құру.
2. Ең күрделі сұрақтарға берілетін кеңестердің тақырыбын анықтау.
3. Баланы тексеру формасын таңдау (тест, сұрақтар, т.б.)
4. Балаға берілетін мәліметтер:
1. Тақырып аты.
2. негізгі сұрақтар
3. термин сөздер
4. әдебиеттер тізімі
5. бақылау түрі
6. өзінөзі тексеруге тапсырмалар
5. Нәтижелерді талдау үшін кесте құру керек.
1. пән
2. кеңестің уақыты мен күні
3. негізгі қаралатын мәселелер
4. бағдарлама бойынша қосымша сұрақтар
5. іс жүзінде кеткен уақыт
6. бағдарламаға кірмеген қосымша сұрақтар
7. анықталмаған сұрақтар 8. уақыттан ауытқу себептері.
Ойлау процесін дамытуға арналған жаттығулар:
Танымдық процестерді түзету және дамыту тренингі:
(орта және жоғары буын оқушыларына арналған)
1. «20 сөзді есіңде сақта»
1 минутта 20 сөз оқылады да, сол сөздерді еске сақтау ұсынылады. Сөздерді
бірақ рет оқу керек:
1. сүлгі
2. қоян
3. теледидар
4. шам
5. жүзім
6. шелки
7. тесік
8. шемішке
9. дәрі
10. көңілкүй
11. фантик
12. парта
13. ұя
14. жылан
15. қияр
16. күн
17. түбір 18. сағат
19. қалып
20. шелек
Сөздерді естеріңізге түсіріп жазыңыздар, сөз ретін шатастырмауға
тырысыңыздар.
Жауабыңызды тізіммен салыстырып. Тексеріңіз. Егер сөз жоқ болса немесе өз
орнында тұрмаса – қате деп біліңіз. Қателерді санаңыз. Неше ұпай
жинағаныңызды қараңыз.
Қате жоқ – 10 ұпай
12 қате жоқ – 9 ұпай
34 қате жоқ – 8 ұпай
56  7 ұпай
78  6 ұпай
910  5 ұпай
1112  4 ұпай
1314  3 ұпай
1517  2 ұпай
1820  1 ұпай
2.«Сөйлемді аяқта» ойыны.
Мақсаты: Балада ойлауды дамыту.
Нұсқау: Балалар шеңбер бойына отырады. Жүргізуші балалардың біреуіне
допты лақтырып, сөйлемнің басын айтады. Допты тосып алған бала сөйлемді
аяқтап, допты жүргізушіге кері лақтырады. Егер бала екі рет сөйлемді аяқтай
алмаса, ойыннан шығады. Сөздердің нұсқауы:
Лимон ащы, ал қант ............
Шөп жасыл, ал аспан ............
Адамда екі аяқ, ал итте .............. Сен ауызбен тамақтанасың, ал құлақпен .............
Қазақстанда қазақша сөйлейді, ал Америкада ................
Ағашты аралайды, ал шегені ...............
Балерина билейді, ал пианист .................
Ит үреді, ал мысық ...............
Құстар ұяда тұрады, ал адамдар .................
Кеме жүзеді, ал машина .......................
Жүннен тоқиды, ал матадан ................
Шиені жейді, ал шәйді .................
Түнде қараңғы, ал күндіз ..................
Әнші өлең айтады, ал құрылысшы ...............
3.жаттығу «Шын мен өтірік»
Мақсаты: Ойдың өзгешелігін, қиялды дамыту.
Жүргізуші: Ал енді келесі жаттығуымызға көшсек те болады, бірбірлеріңізді
таныпбіліп алдыңыздар.
Қазір барлығымыз екі сөйлем айтамыз, біреуі шын, біреуі өтірік. Содан соң әр
қайсысыларымыз бірінен кейін біріңіз дайындаған сөйлемдеріңізді айтасыздар.
Тыңдап отырған қатысушылар осы бір сөйлейлемнің қайсысы өтірік, қайсысы
шын екенін айту керек.
Сөйлеп отырған қатысушының көзіне, сөйлеу барысына мұқият қараңыздар.
Мысалы: бірінші сөйлем: Мен психолог Тамара Абзиқызын бұрынан танимын,
ал екінші Тамара Абиқызы ел ордасы Астанадан келді.
Талдау: Қай сөйлемді ойлау оңай болды?
Шын немесе өтірік екенін анықтаңыздар. Не нәрсеге назар аудардыңыздар?
Қандай байқаулар жасалынды? Кім тапты? Кім таппады? Неге?
4 жаттығу. «Тақпақ»
Мақсаты: Шығармашылық қабілетті дамыту. «Ақын болмауың мүмкін, ал байқап көруге міндеттісің»
Тақпақ құру.
Төмендегі жолдарды жалғастыру қажет:
Қызықты, өзгеше, әзілмен де жалғастыруға болады.
1. Келді міне, наурыз
2. Келе жатып жолда мен
3. Тышқан күннен сұрапты
Орындау уақыты 5 минут.
Талдау. Өлең жолдарын құрастыру жеңіл болды ма? Қиындығы неде болды?
ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: дарынды балалармен жумыс.docx


extracted_text:
Ұлттық Бірыңғай Тестілеуге психологиялық көмек
Мақсаты: Оқушылардың бойындағы қобалжу, мазасыздану, қорқыныш
сезімдерін жою, өз  өзіне сенімділігін арттыру және жағымды көңіл  күйлерін
қалыптастыру.
Түрі: ойын – сабақ
Құрал  жабдықтар: А4 беттері, психологиялық әуендер, түрлі  түсті
фламастерлер
Жоспары:
1. Сәлемдесу. Сұрақтарға жауап беру
2. «Күншуақ» жаттығуы;
3. «Бәйтерек» жаттығуы;
4. «Мен өзіме сенімдімін» жаттығуы;
5. «Сыйлық» жаттығуы;
6. «Тоғай тілегі» қорытынды.
Сабақтың барысы:
Қатысушылар барлығы бір  бірімен сәлемдесіп, мына төмендегі сұрақтарға
жауап беру керек:
1. Бүгінгі көңіл  күйін қалай?
2. Өзіңді қалай сезініп жүрсің?
3. ҰБТ  ға дайындығың қалай?
4. Сені мазалайтын қандай қиыншылықтар бар?
«Күншуақ» жаттығуы. Бұл  жаттығудың  шарты бойынша, әр қатысушы
берілген А4 беттеріне күн шуақтын суретін салады. Өзінің алдына қойған
мақсатын және сол мақсатқа жету жолдарын жазады. Қатысушылардың
әрқайсысы өз мақсаттармен таныстырады. Уақыт 10 мин беріледі.
«Бәйтерек» жаттығуында қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа А4
беттері беріліп, «Бәйтерек» жасау керек. «Бәйтеректі» тек А 4 беттерінен жасағанда қайшы, желім т. б. қолданылмайды. Уақыт 20 мин беріледі. Бұл
жаттығуда қатысушылардың бір  бірімен қарым  қатынасын, қобалжуын,
белсенділігін т. б. сезімдерін байқауға болады.
«Мен өзіме сенімдімін» жаттығу. Қатысушылар шеңбер жасап отырады.
Тақырыпқа байланысты өзіне сенімділігін арттыру үшін, «Мен өзіме сенемін»
деп әрқайсысы өз ойларын айтады.
«Көрші» жаттығуы.
Көршіңді оң жақтан құшақтап,
Көршіңді сол жақтан құшақтап,
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып
Оң жақтағы көршіңе оң көзіңді
Сол жақтағы көршіңе сол көзіңді қысып,
Бүгінгі жастар форум барысы
Біз үлкен отбасы деп бір  бірімізге, ойша шын жүректен сыйлығымызды
береміз.
Бұл жаттығуда әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінеді,
бір  біріне жылу сыйлайды.
«Тоғай тілегі» жаттығуы. Әр қатысушыға жапырақтар беріледі.
Жапырақтарға өздерінің тілектерін, ұсыныстарын, ойларын жазып, «Тоғай
тілегіне» жапсырады. Соңында жүргізуші сабақты қорытындылайды.
ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: Ұлттық Бірыңғай Тестілеуге психологиялық көмек.docx


extracted_text:
Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять так
называемые метапредметные (т.е. «надпредметные», или метапознавательные) УУД. Они
направлены на анализ и управление учащимися своей познавательной деятельностью – будь
то ценностно – моральный выбор в решении моральной дилеммы, определение стратегии
решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или
планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или
химии.
Говоря о преподавании русского языка и литературы в школе, хочется отметить
формирование УУД при работе с фразеологическими словарями. На уроках русского языка
и литературы, анализируя художественные тексты, мы часто говорим о том, какую роль
играют фразеологизмы в речи, об их оценочных значениях. Удачно употребленный
фразеологический оборот оживляет речь, делает ее более эмоциональной. Выразительные
возможности фразеологизмов наиболее полно и ярко раскрываются в произведениях
художественной литературы и публицистике.
Таким образом, при работе с фразеологическими словарями, мы от универсальных учебных
действий выходим на предметные и метапредметные результаты. Поэтому данная тема
является актуальной в современной методике преподавания русского языка и литературы.
С точки зрения предметных результатов словарь дает представление о фразеологизме как
строительном материале предложения, о том, что они обладают такими существенными
признаками как устойчивость, воспроизводимость, целостность значения и расчлененность
состава, незамкнутость структуры и т.д. К токому выводу учащиеся приходят при
выполнении заданий таких заданий, как: создание синонимичного ряда фразеологизмов,
подбор фразеологизмов  антонимов, создание словаря фразеологизмов.
С точки зрения метапредметности работа с фразеологическими словарями позволяет
учащимся находить информацию и обрабатывать ее. Например, при работе со словарной
статьей, учащиеся выясняют, что о фразеологизме сообщаются сведения с точки зрения его
происхождения. Это важно для понимания значения фразеологизма. Проанализировав
информацию ученики пришли к выводу о том, что основную часть составляют
фразеологизмы исконно русские (ищи ветра в поле, водой не разольешь, в один голос и т.д.)
меньшую часть составляют заимствованные из других языков (разбить наголову, порочный
круг, проглотить пилюлю и др.)
Формирование коммуникативных умений учащихся начинается с создания собственного
высказывания. Здесь целесообразно использовать такие задания, как: введение в устную
речь в различных жизненных ситуациях (происходит на всех этапах работы по теме),
введение в письменную речь (создание текста с использованием фразеологизмов).
Наиболее продуктивным видом деятельности является анализ художественного текста с
целью определения роли фразеологизмов при создании художественного образа, при
описании характера героя. Так в произведениях В. М. Шукшина авторская речь и речь героев
неповторимо своеобразны, както поособому выразительна, метка и образна. Чем
достигается данный эффект? Анализ ряда произведений В. М. Шукшина показал, что этому
в немалой степени способствует использование фразеологических оборотов в речи автора и
его героев.
Учащимся предлагается проанализировать рассказы В.М. Шукшина «Охота жить», «Ванька
Тепляшин», «Сураз», «Верую», «Миль пардон, мадам», «Чудик».
Таким образом, результатом данной работы стали такие личностные результаты:
1. Чувство включения во взрослую речь путём понимания идиом.
2. Осознание совершенствования своих возможностей по построению речевого
высказывания.
3.Повышение самооценки Метапредметные результаты:
1. Самостоятельный поиск (не всегда осознанный ребёнком)
2. Умение пользоваться словарём.
3. Умение строить коммуникативное высказывание, объясняющее смысловое значение.
4. Улучшение построения структуры высказывания (как письменного, так и устного).
5. Создание сценки – иллюстрации на заданную темую
6. Улучшение коммуникации в группе.
Овладение УУД в конечном счете ведет к формированию способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями,
включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться Данная
способность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, открывающие
возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в
строении самой учебной деятельности,  включая осознание учащимися ее целевой
направленности, ценностно – смысловых  и опрерациональных характеристик. Таким
образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех
компонентов учебной деятельности, которые включают:




познавательные и учебные мотивы;
учебную цель;
учебную задачу;
учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и
оценка).
«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения
учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образ мира и
ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора.
Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно –
личностного, познавательного развития учащихся, реализуется в рамках целостного
образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в
метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения
важных задач жизнедеятельности учащихся. Такие УУД делают возможным переход от
осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к
деятельности самообразования и самовоспитания.
Построение содержания учебных предметов и образования с ориентацией на сущностные
знания в определенных предметных областях, а также выделение качественных
показателей сформированности УУД применительно к ценностноличностному и
познавательному развитию являются существенными условиями их формирования.

intro: Статья включает основные разделы и направления наиболее популярных видов практикоориентируемых заданий при изучении русского языка в курсе 7 класса. Речь идет о привлечении ученика к материалу урока, непосредственно через изображения пригодности изучаемой темы в дальшейшей жизни (употребление имен числительных, склонение имен существительных, их множественное число)

title: Практикоориентируемые задания на уроках русского языка в 7 классе


extracted_text:
Сценарий праздника ко дню матери
 «Сердечко для мамочки»
во 2 «А» классе
МОУ Романовская СОШ имени И.В. Серещенко
Цель: показать значимую роль матери в семье и обществе.
  Задачи:
развивать навыки коллективной работы.
воспитывать бережное отношение к близким, родным людям.
развивать память, внимание, формирование навыков выразительного чтения
 развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
 воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
  создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
  пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу.
Класс празднично украшен, на доске плакаты «С днем Мамы».
Оборудование: компьютер, минусовки песен.
                                                                     Ход мероприятия
Ведущая:
— Здравствуйте дорогие мои! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших
замечательных мам. Это самый нежный и самый трогательный праздник для всех.
Вед. Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в сердце ту любовь, которая
зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое время года и каждый час эта любовь к матери
сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений! Мы все
любим наших мам и в этот замечательный праздник мы собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит
нас и кого любим мы — наших матерей!
Для Вас звучит песня «Мамина улыбка» в исполнении Мещерской Ангелины
Ведущий 1: А что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте же поскорее узнаем! Приглашаем
в центр зала наших ребят!
Ребенок 1: Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
Ребенок 2: Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Ребенок 3: Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
Ребенок 4: Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
Ребенок 5: Что такое мама? Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
Ведущий 2: Безусловно, каждый ребенок любит и ценит свою маму. И не смотря на то, что каждая мама —
хорошая, есть такие родительницы, которых знает каждый образованный человек. Предлагаем вашему
вниманию викторину о мамах. Лучшая мама — знаток получит первый балл, который приблизит ее к
победителю в номинации «Самая лучшая мама».
Викторина для мам:
1. Самая первая мама на Земле (Ева).
2. Самая многодетная мама в российской попкультуре (Валерия. У нее трое детей).
3. Есть такая традиция в Японии. Жена всегда повинуется мужу, дочь всегда повинуется отцу. А кому
повинуется вдова? (Своему старшему сыну)
4. Как называется мама мужа? (Свекровь)
5. Как называется мама жена? (Теща)
6. А как называется мама папы и мама мамы? (Бабушка)
7. Напойте песенки о маме (Песня Мамонтенка, Песня о маме, Мама — лучший друг и другие)
8. Вспомните название фильмов, в которых встречается слово «Мама» и производные от него («А мама —
лучше», «Мама», «Мама на прокат», «Моя мама — Снегурочка»).
Мальчик:
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Девочка:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Ведущая:
— Мы все чьито дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама, самое важное и самое прекрасное.
Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей. От чистого сердца, простыми словами, давайте
друзья потолкуем о маме.
Девочка:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День мамы я счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
И помню всегда твои теплые, нежные руки.
Мальчик:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будет, как солнышком, согрета.
Прости, я временами тебя огорчаю,
Поверь, это невольно... Себя я ругаю.
Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаем,
И для них мы сегодня песни поем.
ПЕСНЯ «Мама — верный друг» музыка Г. Крылова слова М. Садовского.
Ведущая:
— Дорогие наши и любимые, сегодня особенно хочется отметить наших самых выдающихся мам, за то, что тепла сердечного у них хватило на многих ребятишек.
(Проводится награждение грамотами)

Ведущая:
— Сердце матери, оно нас согревало
В дни, когда нам было не легко,
Сердце матери оно лишь только знало,
Где мы, близко или далеко.
Сердце матери, оно одно нас ждало
Даже если уж не ждал никто.
— В дни войны наши матери стойко переносили все горести и тяжести тех лет. Не передать словами,
сколько горя выдержали материнские сердца.
Мальчик:
— Кто пришел ко мне с утра?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто сказал вставать пора?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кашу кто успел сварить?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Чаю кто успел налить?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто косички мне заплел?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто же целый дом подмел?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто цветов в саду нарвал?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто меня поцеловал?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто ребячий любит смех?
Зал:
— Мама!
Вместе хором:
— Кто на свете лучше всех?
Зал:
— Мама! Ведущая:
— Нашим мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим этот замечательный веселый номер.
                                                                               ЧАСТУШКИ о мамах
Долго думалирешали:
Что же маме подарить?
И решили ей на праздник
             Всю посуду перемыть.
Помогать я маме буду,
Наш Сережка говорит.
Но как надо мыть посуду
               У него живот болит.
Мы частушки петь устали
Но даем такой совет.
Помогайте больше мамам –
              Проживут они сто лет!
Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
               Все поймете вы тогда!
Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
               Добрее обязательно
Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
 Это МАМА – знают дети.
Наши мамы дорогие,
Вы за всё простите нас.
Посмотрите мы какие
 Распрекрасные у вас.
Моя мама очень вкусно
Варит борщ, печёт пирог.
А для маленьких детишек
В школе днём ведёт урок.
Мама вяжет руковички
Я плету ей две косы.
Мы с ней будто бы сестрички,
              Как две капельки росы.
Мама, милая ты наша,
Все мы тебя любим.
Огорчать и обижать
              Мы тебя не будем!
Мы почистили палас
И полы помыли.
Удивилась наша мама:
             «Дети, это вы ли?»
Мы картину нашей маме
С братом рисовали,
А для яркости помаду,
             Ее тени взяли.
Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
— Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
— Благодарю тебя, родная мама
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
— С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать. — Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
— Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
— Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Ведущая:
— Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Праздник заканчивается, на сцену выходят все участники концерта .
Песня «Про мамоненка»
Ведущий 1: Мамы — это наша гордость,
Это наша слава, сила!
Это духа наша твердость,
Это помощь при бессилье!
Мы склоним головы пред мамой
И от души поздравим вас,
Чтоб вы, мамули, точно знали,
Что лучше всех лишь вы для нас!

file_name: Сценарий ко дню матери  2а класс.doc

intro:
Цель: показать значимую роль матери в семье и обществе.
  Задачи:
-развивать навыки коллективной работы.
-воспитывать бережное отношение к близким, родным людям.
-развивать память, внимание, формирование навыков выразительного чтения
- развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
- воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
 - создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
 - пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу.Поздравления для  мам с праздником.

title: Сценарий мероприятия ко Дню матери во 2 классе


extracted_text:
Тақырыбы: Дарынды балалармен жүргізілетін түзету – дамыту
жұмыстары
«Шығармашылық – бұл таңдану мен таным қабілеті болу және қалыптан тыс
жағдайларда шешім таба білу және жаңалық табуды көздеп, істәжірибесін
жете түсіну қабілеті»
Американ психологы Э.Фромм
Мақсаты:
Белгілі жастағы баланың психологиялық қасиеттерін коррекциялау, дамыту
және жетілдіру, қабілетті толық ашуға психологиялық көмек көрсету.
Психокоррекция дегеніміз  адамның мінезқұлқы мен психологиялық
қасиеттерін өзгерту мақсатымен оған арнайы әсер етіп, оның шытырман
жағдайдағы өзінөзі ұстау стилінің ыңғайсыздығын көрсетіп, бұл жағдайдан
шығу жолын бірге іздеп табу.
Психокоррецияның мақсаты – баладағы психикалық даму заңдылықтарын
түсіне отырып, үлкендермен серіктесе жүргізілетін белсенді әрекет түрі.
Психокоррекциялық мақсат үш бағытқа негізделеді:
1. әлеуметтік даму жағын ықшамдау.
2. балада жетекші ісәрекет түрлерін дамыту.
3. жас және психологиялық жаңа білімді қалыптастыру.
Психокоррекцияның негізгі міндеттері:
Жеке бас дамуының қажетті когнитивті (ақылой), эмоционалды және мінез
құлықтық өрістер бірге қарастырылады. Субъектінің мәдени және жас
ерекшелігі ескеріле отырып, ішкі ресурстарды белсенділеу болып табылады.
Психокоррекциялық жұмыстарды жүргізу жағымды тәжірибе жинақтау
мақсатында құрылуы және жүзеге асырылуы қажет.
Психокоррекциялық жұмыстың кезеңдері:
1. Психокоррекцияға нанамнез (ақпарат) жинақтау;
А) әңгімелесу Б) психодиагностика
2. Психологиялық диагноз қою (жас мөлшері мен әлеуметтік мәдени
ерекшелігін ескерту)
3. Ықтимал немесе шартты – қалыпты болжам қою.
4. Психокоррекцияның ісшараларды жоспарлау (таяудағы даму аймағын
ескерту)
5. Психокоррекциялық ісшараларды жүзеге асыру.
6. Коррекциялық жұмыстың нәтижесін бағалау.
7. Мәселенің қайталанбауын алдын алу.
Дарын дегеніміз – адам бойында негізінен ана сүтімен, ата тегімен даритын
құбылыс екенін өмір тәжірибелері дәлелдеп отыр. Дарын – адамның белгілі
бір дүниеге психологиялық қабілеттілігі. Осы қабілетті дер кезінде анықтап.
Оны одан әрі дамта білу қажет.
Мектеп психологтары сынып жетекшілерімен бірігіп, әр түрлі диагностикалық
зерттеу жұмыстарын жүргізу арқылы мәселесі толық шешпейтінімен, әр
баланың қабілетін, болашақ бағытын анықтауға, оның дарындылығының
дамуына мүмкіндік береді.
Дарынды балаларда болатын ерекшеліктер:
1. Пәнге деген қызығушылық өте жоғары деңгейде.
2. Құбылыстар мен пәндер арасындағы байланысты қабылдай алу және сәйкес
тұжырымдар жасау
3. Жақсы есте сақтау.
4. Сөздік қоры үлкен.
5. Дайын шешімді қабылдамау.
Дарынды балаларда төмендегі қабілеттерді дамыту қажет:
1. Танымдық қабілеттері:
 үлкен көлемді ақпаратқа ие болу;
 үлкен сөз қоры;  себепсалдық байланыстарды табу;
 қорытынды жасай алу;
 күрделі мәселелерді шешуге қатысу;
 күрделі идеяларды қолға алу;
 қарамақайшылықты түсіне білу;
 жағдайларды талдау;
 талқылай алу;
 процестердің өзін және нәтижесін бағалай алу;
 идеяларды практикада қолдану;
 өз ойын сынай алу;
 бәрін білгісі келушілік.
2. Шығармашылық қабілеттіктері:
 тәуекелдікке бару;
 ойлау мен ісәрекеттің жылдамдығы;
 тез ойлау;
 жаңа нәрсе ойлап таба алу;
 бай фантазия;
 күрделі заттарды қабылдай алу;
 эстетикалық құндылықтар;
 дамыған интуиция.
3. Эмоционалды ерекшеліктері:
 басқаларды сыйлау;
 басқа адамдардың ерекшеліктерін сыйлау;
 өзінөзі талдай алу;
 сынға шыдау;  тапсырмаларды орындауда алған бетінен қайтпастығы;
 ойлау мен ісәрекеттерінде еркіндігі;
 әзілкештік;
 мораль проблемаларын талдай алу;
 өз күші мен қабілетіне сенімі;
 ішкі сезім.
Дарынды балалармен жұмыс істейтін мұғалімдерге кеңес:
1. Баланың бейімдік жақтарына қарай сабақ жоспарын құру.
2. Ең күрделі сұрақтарға берілетін кеңестердің тақырыбын анықтау.
3. Баланы тексеру формасын таңдау (тест, сұрақтар, т.б.)
4. Балаға берілетін мәліметтер:
1. Тақырып аты.
2. негізгі сұрақтар
3. термин сөздер
4. әдебиеттер тізімі
5. бақылау түрі
6. өзінөзі тексеруге тапсырмалар
5. Нәтижелерді талдау үшін кесте құру керек.
1. пән
2. кеңестің уақыты мен күні
3. негізгі қаралатын мәселелер
4. бағдарлама бойынша қосымша сұрақтар
5. іс жүзінде кеткен уақыт
6. бағдарламаға кірмеген қосымша сұрақтар
7. анықталмаған сұрақтар 8. уақыттан ауытқу себептері.
Ойлау процесін дамытуға арналған жаттығулар:
Танымдық процестерді түзету және дамыту тренингі:
(орта және жоғары буын оқушыларына арналған)
1. «20 сөзді есіңде сақта»
1 минутта 20 сөз оқылады да, сол сөздерді еске сақтау ұсынылады. Сөздерді
бірақ рет оқу керек:
1. сүлгі
2. қоян
3. теледидар
4. шам
5. жүзім
6. шелки
7. тесік
8. шемішке
9. дәрі
10. көңілкүй
11. фантик
12. парта
13. ұя
14. жылан
15. қияр
16. күн
17. түбір 18. сағат
19. қалып
20. шелек
Сөздерді естеріңізге түсіріп жазыңыздар, сөз ретін шатастырмауға
тырысыңыздар.
Жауабыңызды тізіммен салыстырып. Тексеріңіз. Егер сөз жоқ болса немесе өз
орнында тұрмаса – қате деп біліңіз. Қателерді санаңыз. Неше ұпай
жинағаныңызды қараңыз.
Қате жоқ – 10 ұпай
12 қате жоқ – 9 ұпай
34 қате жоқ – 8 ұпай
56  7 ұпай
78  6 ұпай
910  5 ұпай
1112  4 ұпай
1314  3 ұпай
1517  2 ұпай
1820  1 ұпай
2.«Сөйлемді аяқта» ойыны.
Мақсаты: Балада ойлауды дамыту.
Нұсқау: Балалар шеңбер бойына отырады. Жүргізуші балалардың біреуіне
допты лақтырып, сөйлемнің басын айтады. Допты тосып алған бала сөйлемді
аяқтап, допты жүргізушіге кері лақтырады. Егер бала екі рет сөйлемді аяқтай
алмаса, ойыннан шығады. Сөздердің нұсқауы:
Лимон ащы, ал қант ............
Шөп жасыл, ал аспан ............
Адамда екі аяқ, ал итте .............. Сен ауызбен тамақтанасың, ал құлақпен .............
Қазақстанда қазақша сөйлейді, ал Америкада ................
Ағашты аралайды, ал шегені ...............
Балерина билейді, ал пианист .................
Ит үреді, ал мысық ...............
Құстар ұяда тұрады, ал адамдар .................
Кеме жүзеді, ал машина .......................
Жүннен тоқиды, ал матадан ................
Шиені жейді, ал шәйді .................
Түнде қараңғы, ал күндіз ..................
Әнші өлең айтады, ал құрылысшы ...............
3.жаттығу «Шын мен өтірік»
Мақсаты: Ойдың өзгешелігін, қиялды дамыту.
Жүргізуші: Ал енді келесі жаттығуымызға көшсек те болады, бірбірлеріңізді
таныпбіліп алдыңыздар.
Қазір барлығымыз екі сөйлем айтамыз, біреуі шын, біреуі өтірік. Содан соң әр
қайсысыларымыз бірінен кейін біріңіз дайындаған сөйлемдеріңізді айтасыздар.
Тыңдап отырған қатысушылар осы бір сөйлейлемнің қайсысы өтірік, қайсысы
шын екенін айту керек.
Сөйлеп отырған қатысушының көзіне, сөйлеу барысына мұқият қараңыздар.
Мысалы: бірінші сөйлем: Мен психолог Тамара Абзиқызын бұрынан танимын,
ал екінші Тамара Абиқызы ел ордасы Астанадан келді.
Талдау: Қай сөйлемді ойлау оңай болды?
Шын немесе өтірік екенін анықтаңыздар. Не нәрсеге назар аудардыңыздар?
Қандай байқаулар жасалынды? Кім тапты? Кім таппады? Неге?
4 жаттығу. «Тақпақ»
Мақсаты: Шығармашылық қабілетті дамыту. «Ақын болмауың мүмкін, ал байқап көруге міндеттісің»
Тақпақ құру.
Төмендегі жолдарды жалғастыру қажет:
Қызықты, өзгеше, әзілмен де жалғастыруға болады.
1. Келді міне, наурыз
2. Келе жатып жолда мен
3. Тышқан күннен сұрапты
Орындау уақыты 5 минут.
Талдау. Өлең жолдарын құрастыру жеңіл болды ма? Қиындығы неде болды?
ШҚО Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы
«Көкпекті орта мектебі» КММ педагогпсихологы
Мукатаева Хамида Оралбековна

file_name: дарынды балалармен жумыс.docx

intro: Бұл материал мектеп психологтары үшін таптырмас ақпарат болып табылады. Баяндамада жұмыстың мақсаты, психологиялық бағыттары, түзету-дамыту жұмысы, ұсыныстар реті қарастырылған. Дарындылықтың әр бағыты бойынша оқушы қабілеттерін анықтау, дарындылықты дамыту бойынша жаттығулар мен ұсыныстар көрсетілген. Баяндама психологтардың жұмысына септігін тигізеді деген сенімдемін.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Дарынды балалармен психологиялык жумыс мазмуны" баяндама


extracted_text:
Сценарий театрализованного
представления по ПДД для школьников
Театрализованное   представление   по   ПДД:   «Светофор-друг   на   дороге»
Цель   мероприятия: воспитание   законопослушных   участников   дорожного
движения,   профилактика   детской   безнадзорности   и   беспризорности,
формирование   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни.

Форма проведения: внеклассное занятие.
Задачи:
1.закрепить знания правил дорожного движения;
2.привлечь детей к участию в пропаганде правил безопасного поведения на
улицах и дорогах;
Действующие лица: Лиса Алиса, Кот Базилио, Светофор, Инспектор, члены
отряда ЮИД.
Звучит фоновая музыка.
Появляются Лиса Алиса и Кот Базилио (поют песню):
Какое небо голубое, мы не сторонники разбоя,
Для простака не нужен нож ему с три короба соврешь,
И делай с ним что хочешь.
Алиса: «Ой, что это здесь горит? Разноцветными огнями так и манит?»
Базилио: « Да, интересная вещичка. Три глаза имеет. Ты кто?»
Светофор: «Я – Светофор!»
Базилио: « А что это ты так глазами размигался?»
Светофор: « Регулирую движение транспорта и пешеходов.»
Алиса: « Это значит, куда ты захотел, туда они едут и идут?»
Светофор: «Да,   и   я   захотел,   и   правила   дорожного   движения   это
предписывают.»
Алиса: « Ох, как нам в стране дураков такая штучка нужна! Будешь стоять на
нашем перекрестке и всем доверчивым, и глупым путь будешь указывать.
Вдруг Буратино засомневается, закапывать ему денежки на поле чудес или
нет? А тут светофор зеленым глазком ему подмигнет, нужный путь укажет, и
он прямехонько побежит денежки для нас припрятывать.»
Базилио: « Да, нужная вещь! Берем!»
Алиса: « Брать-то берем, да вот подожди ты, хватать его! Не просто так он
здесь стоит, потом имей дела с полицией.»
Базилио: « Да... О, придумал! Я вместо него постою, чего-чего, а сверкать глазами я умею. Знаешь, как в темноте кошачий глаз блестит? Может, никто и
не догадается, что мы с ним поменялись?»
Алиса: «   Молодец,   Базилио!   Классно   придумал,   мы   всю   полицию,   всю
инспекцию дорожного  движения вокруг носа  обведем. Славненький  обман
будет!»
Вместе: « Хватай, тащи, ищи, свищи!»
Музыка «Вальс из «Берегись автомобиля»
(Похищают светофор. Базилио занимает его место).
Звучит фоновая музыка. Появляется инспектор.
Инспектор: « Что случилось? Где светофор?»
Базилио: « Как это где? Вот он я!»
Инспектор: « Простите, но у светофора три разноцветных огонька, а у вас
только два глаза, да и то слепые.»
Базилио: « Ну и что, зато как я этими двумя глазами сверкать могу! Я здесь
быстро порядок наведу! Вот водитель (появляется Алиса с рулем, изображая
водителя).   Вот   пешеход   (появляется   участник).   Водитель,   вперед!
(Показывает зеленый кружок или шарик.) Пешеход, вперед! (Тоже показывает
зеленый шарик.) Все, вперед!»
Инспектор: «Что вы делаете?»
Инспектор свистит. Происходит столкновение.
Алиса: « Кто-нибудь, помогите! Авария! Меня сбили! У меня травма!»
Инспектор: «Это не вас сбили. Это вы совершили наезд!»
Алиса: « Я совершила наезд? Этого не может быть! Я ехала на зеленый свет.
Я ни в чем не виновата!»
Инспектор: «Здесь вы правы. Виноват он!»
Алиса: «Кто?   Базилио?   Так   это   ты,   облезлый   кот,   сделал   специально!
Погибели   моей   хочешь?   Хочешь   один   владеть   и   светофором,   и   золотыми
монетами Буратино! Ну, погоди, кошачье отродье.»
Происходит драка. Под свисток инспектора Кот и Лиса убегают.
Появляется светофор.
Светофор:
« Вот и снова я, друзья! Без меня никак нельзя
Происходят столкновенья, нет порядка у движенья!
Снова я на мостовой, ваш трехцветный постовой,
Укажу вам верный путь, ты про это не забудь!»
Светофор поет песню на мотив «Морячка» - Газманов О. Если густ поток машин, ты постой и подожди.
Светофора глаз зеленый загорелся - ты иди.
Если свет начнет мигать, лучше время переждать.
Желтый - красный - не годится, нужно просто подождать.
А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы светофора. Если
красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – ходьба на месте. И
так, внимание!   ( Показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном
порядке.)
Выходят члены отряда ЮИД - 4 человека
1. Да, важен светофор, однако, один он, без дорожный знаков.
Не сможет справиться никак. Да-да, любой дорожный знак
Нам информацию дает, что впереди, друзья, нас ждет!
2. Самый малый знак дорожный - он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны, уважайте каждый знак.
Исполнение песни дорожных знаков.
(мелодия «Песенка Бременских музыкантов»)
Выучив таблицу умножения, не забудь про правила движения.
Если знаки нас предупреждают, значит, нас они оберегают - 2 раза.
1) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины
Мы спустились в переход
Там хозяин (кто?) -
ПЕШЕХОД!
2) Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то
Все мы правильно ответим
Знак гласит, что это - «ДЕТИ»!
3) Предупреждает этот знак,
Что у дороги есть зигзаг
И впереди машину ждет
Крутой, «ОПАСНЫЙ ПОВОРОТ»!
4) Почему машины встали?
Почему проезд закрыт?
Всю дорогу раскопали,
Даже тротуар разрыт.
Добавляет всем заботы
Знак  "ДОРОЖНЫЕ РАБОТЫ "
5) Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Даже в голове круженье -  «КРУГОВОЕ ЗДЕСЬ ДВИЖЕНЬЕ»
6) В голубом иду я круге
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко,
Здесь   «ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА».
Исполнение танца «Бибика».
Инспектор:
«Пусть движутся потоками машины, Водители спокойствие хранят,
Ведь знают все, что правила едины
Для взрослых пешеходов и ребят!
Мы - работники ГАИ,
Послужить везде готовы,
В школы мы друзья пойдём
ПДД внедрим основы.
Мы всё время на посту
Управляем мы движеньем
И к движенью наш призыв: «Отнесёмся с уваженьем»!
Фоновая музыка.
Появляются Алиса и Базилио.
Базилио: « Всё услышав здесь, друзья, к выводу пришёл и я.
Надо же! Как интересно вашу школу посещать.
В одночасье захотелось мне ЮИДовцем стать»
Алиса: «Ваш урок, усвоив первый, рвётся вся моя душа
Повторять закон дорожный час за часом, не спеша»
Инспектор: «Что же, ребята, принимаем Алису и Базилио в отряд?»
Вместе: « Да»
Светофор:  Я думаю, что теперь вы будете знать правила дорожного движения.
Будете выполнять эти правила, а значит будете в безопасности на дороге.
Алиса и Базилио( поют):
Какое небо голубое!
Шалить не будем мы с тобою.
И правила дорожного движения
Запомним, как таблицу умножения!
Светофор: Помни об этом всегда и везде!
Вместе: Нарушение правил приводит к беде!!!
Выходят все участники представления.
Звучит финальная песня «Ты меня не забывай»
Выступали мы для вас и сердца свои открыли,
И улыбку разделили мы с тобою, зритель наш.
Все мы славная семья, друг на друга так похожи
Нам без правил невозможно. Это явь, а не мираж.
Припев:
Будем вместе, друзья!
Ведь мечта у нас одна:
Без аварий на дорогах
Будет ездить вся страна,
Будем вместе, друзья,
Знаем мы, мы знаем точно,
ПДД нужны всем очень,
Их придумали не зря!
Доскажи словечко ( перед танцем Бибика)
1. Начинается с порога, в самый дальний путь (дорога)
2. В час 110 километров, это будет сколько миль?
    Он летит быстрее ветра Легковой (автомобиль)
3. Руль, педаль, колёса, шины
   Есть всё у любой (машины)
4. На 4 ноги  надевали сапоги, Перед тем как надевать, стали обувь надувать (шины)
5. Замигал у чудища изумрудный глаз,
Значит можно улицу переходить сейчас (светофор)
6. Держусь я только на ходу,
А если встану упаду (велосипед)
7. Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень (Шоссе)
8. По обочине дороги, как солдатики стоят.
Все мы с вами выполняем,
Всё, что нам они велят (знаки)
9. Зеброй назван Чтобы двигаться вперёд.
Все машины пропусти
И счастливого пути!
Учитель: Итак,   ребята,   давайте   поговорим   и   проверим,   что   вы
знаете о правилах дорожного движения:
 Для чего ставят на дорогах светофоры и нужен ли он?
 ( Они регулирует движение транспорта и пешеходов)
  Где стоят светофоры? (На наиболее оживлённых перекрёстках)
   Ребята, скажите для чего нужно изучать и знать правила дорожного
движения?
здоровье).
 Какие цвета у транспортного светофора? (3)
 Что означают цвета светофора? ( У транспортного: кр проезда нет, ж –
готов к пути, з – проезд открыт.)
Как называют человека, который регулирует дорожное движение вместо
светофора? (регулировщик)
Что в руках у регулировщика? (жезл)
Что это такое?  (показ фликера)  Для чего его используют?    В тёмное
время   суток   необходимо   носить   фликер   и   использовать   как
светоотталкивающие   полоски.   У   кого   есть   такие   полоски?   А
приходилось   ли   вам   ходить   в   тёмное   время   суток?   Значит   вы   в
безопасности.                Фликер пешеходный светлячок.
                                      Непременно нужный маячок.
сберечь

(чтобы

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением,
то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!»,
если не согласны – молчите.
      Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?  Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
      Кто дорогу перейдёт только там, где  переход?
 Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
      Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
 Кто, держась одной рукой, лихо мчит по мостовой?
      Кто, играя во дворе, объясняет детворе «Помни правила
движенья, как таблицу умножения»?
 Кто пинает мяч весёлый на дороге перед школой?
      Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
     Кто и голову, и  туловище высун

 Знает кто, что красный свет –это значит хода нет?
      Знает кто, что свет зелёный означает –
По дороге каждый смело пусть шагает?
 ет    в окошко?
 Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
 Кто в свои 12 лет, оседлав велосипед,
Невзирая на опасность, быстро мчит по автотрассе?
      Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
Молодцы, ребята! Я надеюсь, что все вы будете соблюдать Правила
дорожного   движения,   а   самое   главное   –   правильно   переходить
улицу по сигналам светофора.
Помните,   светофор   –   наш   лучший   друг!  На   этом   наше
мероприятие подошло к концу. Спасибо за внимание. Спасибо всем
участникам,   которые   принимали   участие   в   театрализованном
представлении.

file_name: Сценарий театрализованного представления по ПДД для школьников.docx

intro:
Цель мероприятия: воспитание законопослушных участников дорожного движения, профилактика детской безнадзорности и беспризорности, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Форма проведения: внеклассное занятие.
Задачи:
1.закрепить знания правил дорожного движения;
2.привлечь детей к участию в пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;
Действующие лица: Лиса Алиса, Кот Базилио, Светофор, Инспектор, члены отряда ЮИД.Внеклассное мероприятие содержит поучительный характер.воспитывает законопослушных участников дорожного движения. При театрализации ребята проявили интерес. Закрепили правила дорожного движения.

title: Сценарий театрализованного представления по ПДД для младших школьников " Светофор - друг на дороге"