extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаев
Дата: «09»_01_ 2018_г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение, письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Н.Самбет
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
 §49 Литературная сказка
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Виды речевой
деятельност
и:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериал
ов
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания
текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения продолжительностью не более
23 минут, определяя тему текста
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой
и духовнонравственной тематики
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2  использовать существительные и
прилагательные,   правильно   согласовывая
по роду, числу и падежу.
Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Предварительны
е знания
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные.
Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Солнечный зайчик».
 Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
 Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
В сказке дивной очутиться
Каждый хочет, ты поверь.
В книге сказок приоткрыться
Может сказочная дверь.
Если сказки кто читает,
Туда, бывает, попадает.
Про всех сказочных героев
               Все он там узнает
(Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование   учащимися
темы урока.
 О чём вам говорят имена: Шарль Перро, Ганс Христиан
Андерсен, братья Гримм?
Упр. 319 Прочитайте названия волшебных предметов из
сказок: 1) Шарля Перро, 2) Г. Х. Андерсена. Угадайте, из
какой сказки каждый из них. Какую роль они сыграли в сказке?
1) Волшебная палочка, тыква, хрустальные туфельки,
веретено, сапоги.
2) Санки, горошина, скорлупа грецкого ореха, зеркало,
стихотворение
Учебник.
Часть 2
Сюжетные
картинки Середина
урока

Конец
урока
 Ознакомление   учся   с
крапива, сундук.
Деятельность   учащихся)   К  Учащиеся   отгадывают   к   какой
сказке относятся волшебные предметы
III. Изучение нового материала
(К) (Деятельность учащихся)  Учащиеся опираясь на раздел
«Ваш   помощник»,
  учатся   определять   окончания
прилагательных женского рода.
Учимся   применять   правило.
теоретическими сведениями из учебника.
III. Освоение изученного материала.
(К)  Упр.323  Прочитайте отрывки из сказок Г. Х. Андерсена.
Назовите, из каких они сказок
(Деятельность учащихся)  Учащиеся называют героев сказок
определяют из каких они сказок.
Работа в группа
Деление   на   группы   по   первой   букве   имени   или   фамилии
(гласные – согласные, звонкие – глухие)
(Г)Задания для первой группы:
1. Упр.324 Поставьте прилагательные в форме женского рода.
Составьте   с   любыми   двумя   словосочетаниями   различные   по
цели высказывания предложения.
Г)Задания для второй группы:
Упр.325 Прочитайте начало сказки Ш. Перро. Из какой сказки
этот   отрывок?   Как   вы   догадались?   Найдите   и   выпишите
прилагательные   женского   рода   вместе   с   существительными.
Определите падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
 Выскажите своё мнение о сказках Ш. Перро и Г. Х. Андерсена.
Отвечая   на   вопросы,   начинайте   свой   ответ   со   слов:  мне
кажется…; я считаю…
1) В каких сказках герою помогали находчивость и смекалка?
2) В каких сказках награда приходит за трудолюбие и доброту?
3)   Какая   сказка   вам   кажется   самой   интересной;   страшной;
весёлой; печальной; поучительной?
(И)  Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»   выявляет
уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
 (Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному сказочник.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
 Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся
заполняют таблицу.
Учебник.
Часть 2
Сюжетные
картинки
Учебник.
Часть 2
Физкультурн
ая минутка.
Мы проверили
осанку
И свели
лопатки.
Мы походим
на носках,
Мы идём на
пятках.
Учебник.
Часть 2
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
Оценивание
.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Литературная сказка.docx

intro: Цели обучения: 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль;5.4.2.1 – излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала 5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

title: Краткосрочный план на тему : "Литературная сказка"


extracted_text:
Моя оценка в начале урока.
Задание 1.
Надо вставить недостающие цифры, и ты узнаешь, в каком году Пушкин написал свою
сказку. (4 балла)
                _______________
        Фамилия, имя
1470
+236
+29*5       2050
  2*7                    5*2                4799          866
  453                    888                7734         1*84
Дополнительное задание.
1.Запиши век, в котором писатель написал сказку. (1 балл)
Ответ:
         Ответ:
2. Запиши век, в котором жил автор  римскими цифрами. (2 балла)
Ответ:
Домашнее задание: зашифруйте  свой год рождения.
Мое  настроение.                                                     Набранные баллы.
Задание 2.
…Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
И дитя волну торопит:
«Ты, волна, моя волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»
И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.
Сын на ножки поднялся
В дно головкой уперся,
Поднатужился немножко, Вышиб дно и вышел вон.

Сколько времени мать с сыном провели в бочке, если сутки они плыли по морю, сын
уговаривал волну 1 час 45 минут, волна их выносила на сушу еще 25 минут, потом они
провели в бочке еще полтора часа и 10 минут сын вышибал дно.(5 баллов)
Дополнительное задание.
Сколько секунд в полутора часах? (1 балл)
Ответ:
Домашнее задание: выберите отрывок в сказке и  составьте задачу.
Мое  настроение.                                            Набранные баллы.
Задание 3.
В какой последовательности  происходили события с князем Гвидоном? Укажи цифрами.
(6 баллов)
 стал князем
            спас царевнулебедь
            превратился в  муху
             женился
            стал шмелем
            стал комаром
Дополнительное задание.
Найди произведение всех этих чисел.(1 балл)
Ответ:
Набранные баллы. Мое  настроение.

Моя оценка в конце урока                            Общий результат:
 по формированию универсальных учебных действий.
Мастеркласс
 создание   условий   для   передачи   опыта   по   формированию
Форма проведения: урок импровизация.
Цель:
универсальных учебных действий.
Задачи:  1.   показать   способы   формирования    универсальных   учебных
действий;
2.   отследить   эффективность   мастеркласса   через   рефлексию
участников.
Оборудование: рабочие листы с элементами опорного конспекта.
         Ход мастеркласса.
    Учитель предлагает участникам мастеркласса закрыть глаза и подумать на
какую оценку они бы  хотели поработать,  самая высокая оценка на данном
уроке 7 баллов. Участники записывают выбранную оценку в левом верхнем
углу   на   рабочих   листах,
  кроме   данной   оценки   у   участников   будет
возможность   заработать   дополнительные   баллы   при   выполнении   заданий
максимальное количество баллов – 21. Необходимо настроить участников на
то,   что   если   не   получится   набрать   данное   количество   баллов,   это   не
обозначает, что участник плохо работал, главное помнить, что «Старание и
терпение в учении приведут к пониманию и знанию».
Комментарии.
     Данный мастеркласс показывает, как можно применять рабочие листы с
элементами опорного конспекта. Эти  листы помогают формировать умения
работать с дополнительным учебным материалом, писать конспект, они несут
полную   информацию   учителю   об   ученике:   рефлексия,   самооценка,
баллированная оценка. Данная информация помогает отслеживать состояние
и   настроение   ученика   в   течение
  показывает   уровень
сформированности его умений. В течение всего занятия учащийся  включен в
контрольнооценочную   деятельность,     при   этом   ему   предлагается   оценить
себя   независимо   от   того   сколько   баллов   он   набрал,   а   свое   старание,
прилежание.   Оценка,   выставленная   самому   себе,     сравнивается       с   той,
которую   он   задумал   в   начале   урока.   Все   это   формирует     самооценку
учащегося.
         Ход мастеркласса.
  урока, Участникам мастеркласса сообщается, что помощницей   будет сказка
Сергея Александровича  Пушкина, которая поможет не только в изучении
математики, но и покажет как внимательно была просчитана сказка.

Комментарии.
   Вначале урока специально была сделана ошибка (Сергей Александрович
Пушкин). Данные ошибки помогают формировать умение слышать и слушать.
Необходимо отметить, что   урок построен по произведению А.С. Пушкина,
что помогает в становлении внимательного читателя. Данная форма работы
направлена на то, чтобы поддержать интерес к произведению, чтобы учащиеся
стремились перечитать его еще раз, обратить внимание на все детали.
        Ход мастеркласса.
 Задание первое.
   Участникам мастеркласса предлагается самостоятельно прочитать задание
и   выполнить   его.   После   выполнения   задания   нужно   проверить   работу   по
образцу и выставить набранные баллы. В конце задания нужно отразить свое
настроение.
Комментарии.
     Данное задание направлено на формирование учебной самостоятельности.
Для   этого   учащийся   учится   самостоятельно   понимать   учебную   задачу,
выбирает способы ее решения, учится проверять работу по образцу.
Задание второе.
   Участникам мастеркласса предлагается выразительно прочитать отрывок
сказки.   Потом   сообщается   о   том,   что   с   помощью   данного   отрывка   была
составлена   задача,   которую   нужно   решить,   работая   в   парах.   Участники
мастеркласса  выходят  и  рассказывают,  как  они  решили  задачу.  При  этом
необходимо найти как можно больше путей ее решения. Участники оценивают
работу друг друга. В конце задания нужно отразить свое настроение.
         Комментарии.
      Данное   задание   направлено   на   формирование   учебнокоммуникативных
умений, умения  выставить взаимооценку. Задание третье.
 Это задание предлагается выполнять в группе. Группа проверяет, оценивает
работу каждого участника.  В конце задания нужно отразить свое настроение.
       Комментарии.
  Данное   задание   так   же   направлено   на   формирование   учебно

коммуникативных   умений,   умения
  выставить   взаимооценку.   Но   здесь
появляется дополнительная сложность в том, что идет работа не   в паре, а
группе, где больше участников.

         Ход мастеркласса.

        После   выполнения   последнего   задания   участникам   мастеркласса
предлагается   оценить   свою   работу   на   уроке.   Необходимо   спросить,   кто
достиг   задуманного,   а   кто   нет,   проанализировать   свою   деятельность.
Рекомендуется спросить, почему на уроке была именно семибальная оценка
(сказочное число) и какая связь между числами 21 и 7.
           Комментарии.
        Наступает   самый   сложный   для   учащихся   момент   урока,   необходимо
оценить свою работу на уроке независимо от набранных баллов. Для этого
сначала   и   предлагается   провести   самооценку,   сравнить   ее   с   задуманной
оценкой,   проанализировать   свою   работу.   И   только   после   этого   посчитать
количество баллов.
           Необходимо отметить, что к каждому заданию предлагается задание
повышенной трудности, что формирует умения связанные с особенностями
мыслительной   деятельности   ребенка.   Для  формирования   данных   умений
учащимся так же предлагается домашнее задание, которое носит творческий
характер.

            Ход мастеркласса.
В конце мастеркласса его участникам предлагается провести его оценку. надо

  мастерклассе
Рефлексия.
Уважаемые   участники   мастеркласса,   пожалуйста   выскажите   свое   мнение,
закончив предложение.
1.Положительным   моментом   в   данном
  является
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.Думаю
продумать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Рефлексия.
Уважаемые   участники   мастеркласса,   пожалуйста   выскажите   свое   мнение,
закончив предложение.
1.Положительным   моментом   в   данном
  является
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.Думаю
продумать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Рефлексия.
Уважаемые   участники   мастеркласса,   пожалуйста   выскажите   свое   мнение,
закончив предложение.
1.Положительным   моментом   в   данном
  является
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.Думаю
продумать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Рефлексия.
Уважаемые   участники   мастеркласса,   пожалуйста   выскажите   свое   мнение,
закончив предложение.
  мастерклассе
  мастерклассе

надо
надо мастерклассе
1.Положительным   моментом   в   данном
  является
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.Думаю
продумать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Рефлексия.
Уважаемые   участники   мастеркласса,   пожалуйста   выскажите   свое   мнение,
закончив предложение.
  является
1.Положительным   моментом   в   данном
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.Думаю
продумать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
  мастерклассе

надо
надо

file_name: Цыганова Н.А.мастер-класс.doc

intro:
Данный мастер-класс показывает, как можно применять рабочие листы с элементами опорного конспекта. Эти  листы помогают формировать умения работать с дополнительным учебным материалом, писать конспект, они несут полную информацию учителю об ученике: рефлексия, самооценка,  баллированная оценка.
Форма проведения: урок импровизация.
Цель: создание условий для передачи опыта по формированию универсальных учебных действий.
Задачи: 1. показать способы формирования  универсальных учебных      действий;
2. отследить эффективность мастер-класса через рефлексию      участников.
Оборудование: рабочие листы с элементами опорного конспекта.Данный мастер-класс показывает, как можно применять рабочие листы с элементами опорного конспекта. Эти  листы помогают формировать умения работать с дополнительным учебным материалом, писать конспект, они несут полную информацию учителю об ученике: рефлексия, самооценка,  баллированная оценка. Данная информация помогает отслеживать состояние и настроение ученика в течение  урока, показывает уровень сформированности его умений. В течение всего занятия учащийся  включен в контрольно-оценочную деятельность,  при этом ему предлагается оценить себя независимо от того сколько баллов он набрал, а свое старание, прилежание. Оценка, выставленная самому себе,  сравнивается   с той, которую он задумал в начале урока. Все это формирует  самооценку учащегося.

математика

group: Дисциплины

title: Мастер-класс  по формированию универсальных учебных действий


extracted_text:
Технологическая карта урока
2018 год
Учебный предмет: английский язык
Класс: 7 класс
УМК: УМК "Spotlight" 7 класс, авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др.
Тема урока: Каникулы. Замечательное время!  Having fun: Great Time!

Составила: Зинченко М.Г.
Тип урока: Урокповторение, практический
Место в учебном плане: Модуль 6с
Цель урока: Систематизация умений и навыков устной и письменной речи по теме «Время веселья»
Задачи урока:
Обучающая:
1. Создать условия для развития навыков аудирования и поискового чтения.
2. Способствовать формированию умений работы с текстом.
3. Способствовать развитию умений, составляющих лингвистическую компетенцию: языковую догадку.
Развивающая:
1.  Способствовать развитию познавательных УУД, в т.ч. навыков работы с информацией, умения выделять
главное, существенное в изучаемом материале, обобщать.
2. Способствовать развитию регулятивных УУД, в т.ч. умения целеполагания, самоконтроля и самооценки.
Воспитывающая:
1. Способствовать воспитанию культуры организации отдыха.
2. Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Планируемый результат:
Предметные умения и УУД
 Составление монологических высказываний по теме «Having fun: Great Time!»;
 Восприятие иноязычной речи на слух;
 Развитие языковой догадки
Личностные УУД: Самоопределение и нравственноэтическая ориентация; формирование готовности к
саморазвитию и самообразованию.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в сборе информации; умение задавать вопросы,
слушать и вступать в диалог;  построение устных высказываний, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Регулятивные УУД: планирование и прогнозирование деятельности; осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
Познавательные УУД: формулирование цели; поиск и выделение информации, и её структурирование;
выбор наиболее эффективных способов решения задач
Технологии:
Здоровьесберегающие, информационнокоммуникационные, игровые, проектная деятельность
Формы работы:
Фронтальная работа, групповая, индивидуальная, проектная
УМК:
1. Английский язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Ю.Е.
Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152
с.: ил. – (Английский в фокусе);
2. Английский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/
[Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 6е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
– 72 с. – (Английский в фокусе); 3. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е.
Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 184
с.: ил. – (Английский в фокусе).
Оборудование   и   средства   обеспечения   учебного   процесса:  доска,   аудиоколонки,   мультимедийная
презентация PowerPoint, дидактический материал.
Организационная структура урока
Этапы урока
Содержание деятельности
Длительность
I.
Организационный
момент
и целеполагание
II. Фонетическая
зарядка
III. Этап проверки
домашнего
задания
Повторение
лексики по теме
«Having fun»
в групповом
упражнении
соревновании
IV. Этап усвоения
новых знаний
1. Аудирование.
Действия педагога
Hello!
Включение в деловой ритм.

   Today is the 19th of January.
Учитель   наводящими   вопросами
помогает учся определить тему урока
  What topic have we been
   studying during the last lessons?

Итак, о чём м ы будем говорить, чему
постараемся научиться и для чего?
What were we talking about?
So, what are we going to do now?
That’s right! So, let’s start!
На СЛАЙДЕ 4  написана пословица
Teacher: Have a look at the board. There
are   three   proverbs,   your   task   is   to
complete the gaps in them.
A (friend) in need is a friend indeed.
(Friends) are flowers in the garden of life.
A (friend) is never known till needed.
 So what can we do with our friends
together?
 At first, let’s check up some new words
You have to find the beginning and the
end of the phrases
.
 Well done! Now make up sentences
using each word.
 Open your books at p. 59, ex.8. You’ll
hear a conversation between Paul and
Sally about the classes at teen camp. What
Действия учащихся
Подготовка класса к работе
Hello!
этапа
2 мин.
Free time!
Having fun!
About vacations,

camps, parks
  We’ll talk about Having Fun
& activities
Учащиеся вставляют слова
(friend) & (Friends)[
2 мин.
Учащиеся называют слова
прошлого урока по теме
«Виды отдыха»
Учащиеся формально
поделены на 2 группыряда.
Задача каждой группы
дописать выражение на доске
с фразовыми глаголами
make, have, play,go
Составляют предложения из
получившихся слов.
Например, It was an
unforgettable journey.
Слушают диалог, подбирают
вид деятельности для детей в
лагере.
2 мин
23 мин.
3 мин. 2. Работа с
текстовой
информацией
class has each person chosen?
(СЛАЙД5)
Teacher: Let’s answer the questions.
Have you got any friends?
What do you usually do in your free time
together?
How do you spend your holidays?
Where do you go?
Do you miss your friend if you don’t see
him for too long?
You   write   letters   to   your   friend,   don’t
you?
СЛАЙД 6
Teacher:  Look   at   these   pictures.   Where
were these postcards written? Is it fun to
be at the camp? And what activities can
children and teenagers take part in at the
camp?
СЛАЙД 7
Teacher: When you listen to the text, you
will hear some nouns. Try to guess what
adjectives are used to describe the things.
Form   the   collocations   matching   the
adjectives to the nouns.
Teacher:  Now have a look at the board.
Make   the   collocations   according   to   the
translation. Match the adjectives from the
box to the nouns.
Teacher:  Now you will listen to the text.
Your task is to answer the questions.
1. Who is the postcard from?
2. Who is the postcard to?
3. Where is Janet?
Teacher: Look at the pictures. When you
listen   to   the   text   again,   choose   the
activities that are mentioned. One picture
is extra. (СЛАЙД 10)
Например, Edward wants to
go rafting.
Отвечают на вопросы
Например,
We can learn how to put up
tents, build fires, make tree
houses. We can rest, go
sunbathing, go wave riding.
We can make new friends.
(Ps: At the camp)
(Ps: Yes, it is)
(Ps:   sunbathing,
  dancing,
rafting,   playing   volleyball,
hiking)
Учащиеся
объединяют
прилагательные
и
существительные, пытаясь
угадать   словосочетания   из
текста (СЛАЙД 8)

       (1 Janet     2 Mike     3 In
California) (СЛАЙД 9, Track
ex. 1, p. 60)
(Учащиеся слушают текст
в первый раз, отвечают на
вопросы,
проверяют
ответы   по   ключу   на
слайде)
(Учащиеся слушают текст
во второй раз, выбирают из
предложенных
на

картинках
виды
активности,
которые
упоминаются   в   тексте,
лишняя картинка показана
на слайде)
  те

V.
Now we have time for playing. Smb
Учащиеся  показывают
2 мин.
2 мин.
3  4 мин
3 4мин
3 4 мин Физкультминутка
comes forward and shows some activity,
we’ll try to guess it
VI. Этап
закрепления новых
знаний и способов
действия
Teacher: Let’s listen to the text and fill in
the gaps. (СЛАЙД 11)
.
движения (из активного
словаря), остальная группа
отгадывает
(Учащиеся   воспринимают
текст на слух, имея перед
собой   зрительную   основу,
заполняют   пропуски   в
тексте, проверяют ответы
по ключу (взаимопроверка)
(С целью выявления уровня
понимания текста  кадеты
определяют   соответствие
утверждений   содержанию
текста, проверяют ответы
по ключу (самопроверка)
Ребята рассказывают о своих
успехах и сложных моментах
на занятии, оценивают вклад
друг друга в урок.
1 2 мин.
3мин.
3 мин.
3 мин.
1 мин.
Teacher: Now I would like you to work in
pairs. You should mark the statements T
(True) or F (False). (СЛАЙД 12)
Teacher: Read the KEY sentences. Are
they   correct?   Prove   your   answers
according to the text.
Учитель обращает внимание ребят на
тезисы, которые есть на доске и просит
их высказаться.
 «На сегодняшнем уроке я понял,
    разобрался…»
 «Было интересно…»
 «Теперь я могу…»
Оценка работы учащихся
Teacher: The results of your work are
excellent/ very good/ quite good
VII. Рефлексия
 Этап
VIII.
информирования о
домашнем задании
и   инструктаж   по
его выполнению
Учитель демонстрирует разно
уровневые задания.
Ребята выбирают то, которое им
сделать по силам.
Записывают домашнее
задание и благодарят друг
друга и учителя за
проведенный урок.
Student’s Book: ex. 1, p.60
Teacher: You have two exercises to do at
home:
1.
       (Ask 5 questions to the text
      or
      Imagine that you are Janet. Tell about
your holidays at Camp Pacific)
2. Workbook: ex. 1, p.37
(СЛАЙД 14)
Thank you for your work. Goodbye!
Goodbye
23 мин.
(на выходе оставляют
маркеры настроения на
доске)

file_name: Технологическая карта 7 класс АНГЛ.docx

intro:
Технологическая карта урока английского языка в 7 классе  Замечательное время!  Having fun: Great Time! УМК Spotlight -7 (Модуль 6)
Предметные умения и УУД урока:
- Составление монологических высказываний по теме «Having fun: Great Time!»;
- Восприятие иноязычной речи на слух;
- Развитие языковой догадки


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаев
Дата: « 06»02. 2018_г.

Класс: 5 "а,э,б " класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Н.
Количество присутствующих:
                     отсутствующих:
Тема урока:
§ 61 Первый народный художник Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Виды речевой
деятельности
:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериалов
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
Ч7 Извлечение информации из
различных ресурсов
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П3 Представление информации в
различных формах
Использование
языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения   продолжительностью   не
более 23 минут, определяя тему текста
  5.1.2.1.      понимать   значение   слов
бытовой   и   духовнонравственной
тематики
5.2.3.1   соблюдать   орфоэпические
нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.
5.3.6.1   анализировать   содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,
  определяя   тему   и
основную мысль
5.3.7.1.
     извлекать   необходимую
информацию по предложенной теме из
различных источников
5.4.2.1 – излагать основное содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1   –   представлять   информацию   в
виде рисунков
5.5.1.2  использовать существительные,
прилагательные,
числительные
правильно согласовывая по роду, числу
и падежу.

Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Межпредметные
связи
Взаимосвязь   с   предметами:   казахский   язык,   английский   язык,
изобразительное искусство.
Навыки
использования
ИКТ
На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные
знания
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении.  Умеют определять части речи.
Умеют определять порядковые и количественные числительные.
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Игра «Солнечный зайчик».
   Ребята,   возьмитесь   за   руки   и   улыбнитесь   друг   другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
 Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К)  Прочитайте   ключевые   слова.   Как  вы   думаете,   о  каком
виде   искусства   –   литературе,   музыке,   театральном   или
изобразительном – пойдёт речь на уроке?
Живопись, картина, краски, пейзаж, портрет, кисть.
  (К)  (Деятельность   учащихся)  Учащиеся   называют   вид
искусства.
III. Изучение нового материала
Ознакомление учся с теоретическими сведениями из
учебника.
Упр. 389 Составьте словосочетания, раскрывая скобки.
Поставьте вопросы к выделенным
словам.
Поставьте вопросы к выделенным местоимениям. В каких
примерах они указывают на лицо, а в каких – на
принадлежность?
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Учебник. Часть
2
Учебник. Часть
2 Физкультурна
я минутка.
Раз —
поднялись,
подтянулись.
Два —
согнулись,
разогнулись.
Три — в ладоши
три хлопка,
Головою три
кивка.
На четыре —
руки шире,
Пять — руками
помахать,
А на шесть —
тихонько сесть.
Учебник. Часть
2
Деление на группы. Расчет по номерам (первый, второй,
третий)
Задания для первой группы:
1. Упр. 39 Прочитайте. О чём вы узнали? Выпишите
притяжательные местоимения вместе с существительными.
Определите их род, число и падеж. Докажите, что выделенные
местоимения указывают не на лицо, а на принадлежность.
Подберите синоним к слову полотна.
Задания для второй группы:
1. Упр. 391 Ознакомьтесь с текстом. Сформулируйте
«тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Прочитайте. Скажите, вам знакомы эти имена? Что вы знаете
о них? История казахского народа, его быт, а также красота
природы Казахстана были основными темами работ
А. Кастеева. Он запечатлел уникальные, а иногда и забытые
традиции сельчан, создал портреты таких исторических
личностей, как Абай, Амангельды Иманов , Кенесары
Касымов, Шокан Уалиханов,  Биржансал.
(Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному музей..
(И)  Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»   выявляет
уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся
заполняют таблицу.
Конец
урока
Оценивание
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках. дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Первый народный художник.docx

intro: Цели обучения: 5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль.

title: Краткосрочный план на тему : "Первый народный художник Казахстана"


extracted_text:
Тема урока: «  Класс насекомые. Многообразие насекомых »
Цели урока:  Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному
закреплению материала  о внешнем строении и образе жизни насекомых;
Совершенствовать    навыки  учащихся   работе на  компьютере,  способствовать
развитию речи детей ,   учить детей анализировать и делать выводы.  Дать
возможность  учащимся  разобраться в вопросах приспособленности,
распространения, насекомых в природе, как одного из процветающих классов
животного мира.
Стимулировать необходимость защиты насекомых, их охраны со стороны
каждого человека и человечества в целом.
Оборудование:  таблица «Тип членистоногие. Класс насекомые» коллекция
насекомых, презентация урока, рисунки детей, выставка книг, посвященных
представителям  класса   насекомых, видеофрагмент, диск «Лабораторный
практикум. Биология 611 класс», сигнальные карточки
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых  знаний  и способов
деятельности.
I Организация начала урока
Ход урока:
Приветствие учащихся, фиксация отсутствующих, проверка
подготовленности учащихся к учебному занятию, организация внимания
школьников, последовательность в предъявлении требований, четкость.
  II   . Проверка выполнения домашнего задания.
Чем мы занимались с вами на прошлом уроке?
Проверим ваши знания.
1. Работа у доски .  Просистематизировать данное животное – клещ таежный.
Вид – клещ таежный
Род – клещ
Семейство – иксодовые или кровососущие Отряд – клещи
Класс – паукообразные
Тип – членистоногие
Подтип – беспозвоночные
Царство – животные.
(один ученик систематизирует в тетради)
2. Работа учеников по разноуровневым карточкам:
Карточка №1.
Какова роль ракообразных в природе и жизни человека?
Карточка №2.
К каким отрядам относятся изображенные животные? (каракурт, таежный
клещ, скорпион).
Карточка №3.
Как используется паутина в жизни пауков?
 Чем объяснить тот факт, что средняя численность пауков скакунов,
живущих в Гималаях на высоте до 6000 м., не меняется, хотя там не
встречаются ни растения, ни другие виды животных, годных паукам в пищу?

3. Тестовое задание.
1. Паукообразные – обитатели суши, они дышат:
А – атмосферным кислородом
Б – растворенным в воде кислородом
В – только с помощью легких
Г – при помощи легких и трахей.
2. Для всех паукообразных характерны :
А   5 пар ног и две пары усиков
Б – 4 пары ног и ни одной пары усиков
В – тело разделено на головогрудь и брюшко
Г – Тело разделено на голову, грудь и брюшко.
3. Пауки – хищники, у которых процесс пищеварения осуществляется:
А – в желудке
Б – вне организма
В – в кишечнике Г – в пищеводе.
4. Клещ является:
А – переносчиком возбудителя энцефалита
Б – возбудителем энцефалита
В – вредителем культурных растений
Г – возбудителем малярии.
5. Таежные клещи по характеру питания являются:
А – хищниками
Б   паразитами
В – растительноядными
 Г – сапрофитами.
6. К паукообразным относятся:
А – дафнии
Б – клещи
В – пауки
Г – все членистоногие.
7. Клещей можно отличить от пауков по следующим признакам:
А – все членики тела срастаются между собой
Б – тело состоит из головогруди и брюшка
В – имеют 8 ног
Г – усики отсутствуют.
(Взаимопроверка, анализ)
3. В чем особенность внешнего строения членистоногих?
( один ученик рассказывает, все остальные внимательно слушают и после его
ответа рецензируют ответ)
А теперь поработаем всем классом с сигнальными карточками.
Цифра 1 – признаки паукообразных
             2 – ракообразных.
Слайд 1.
1. Обитатели  соленой и пресной воды, а также суши  1
2. Ткут ловчие сети –1
3. Дышат только атмосферным воздухом – 1
4. Максимальная масса представителей этого класса 20 кг. – 2
5. Наружный покров этих животных пропитан хитином – 1,2
6. Известно 62 тыс. видов  1 7. Имеют фасеточные глаза – 2
8. Тело состоит из головогруди и брюшка – 2
9. Пищеварение происходит вне организма – 1
10.Для представителей этого класса характерно явление партеногенез –1.

III
   Актуализация знаний учащихся:
Где можно встретить насекомых?  Что вам о них известно?
IV  Изучение нового  материала.

Откройте тетради, запишите тему урока «Класс насекомые»
Слайд 2.
Задачи урока :
1. Изучить внешнее строение насекомых и их приспособленность к среде
обитания
 Сравнить изученные классы членистоногих
2.
3. Выполнить лабораторную работу «Внешнее строение насекомых»
(слайд 3)  Ребята, обратимся к эпиграфу нашего урока « Человека издавна
восхищают не только бабочки, но и легионы других жужжащих, звенящих,
скачущих насекомых. Мы живем с этими созданиями на одной планете, но
многое в их жизни для нас до сих пор остается для нас загадкой»
Уильям  Спенс.
 В конце урока мы возвратимся к нему еще раз и докажем правдивость этих
слов.
(слайд 4)
На фоне музыки и демонстрации слайдов :
Рядом с нами живет мир существ, так мало похожих на нас своим строением и
образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты. Эти
удивительные существа – насекомые.
У нас четыре конечности – у них шесть. У нас два глаза, а у них бывает и два, и
четыре, и пять, и десять. У нас орган слуха – уши на голове, а у насекомых могут
быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге. Наши органы вкуса –
вкусовые сосочки – помещаются на языке, а у бабочек и мух на передних лапках. Мы обоняем носом, а насекомые усиками. Насекомые видят иначе, не так, как
мы. Им “видны” ультрафиолетовые лучи. Они слышат ультразвуки. Обоняние и
вкус у них тоньше нашего. Пчела за несколько километров отыскивает по запаху
медоносное растение. Бабочки способны обнаружить концентрацию сахара в
одну двенадцатитысячную, а мы различаем вкус сахара при концентрации в одну
пятидесятую. Значит, у бабочек орган вкуса в двести сорок раз чувствительнее,
чем у человека. У нас пять чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. А у
насекомых их больше: есть у них чувство ориентировки в пространстве, есть
чувство времени. Есть указания, что насекомые воспринимают магнитное поле и
его направление. Но это еще не все отличия.
У нас постоянная температура тела – около 37 °С. У насекомых же температура
тела равна температуре окружающей среды. Вот почему они так боятся холода.
Насекомые – настоящие дети солнца. Если солнце греет – они деятельны и
подвижны. Но стоит потянуть холодку, как их движения делаются вялыми. Еще
ниже температура – и они засыпают. А в жару их мышцы могут сокращаться с
удивительной быстротой.
На нашей планете свыше миллиона различных насекомых. Есть полезные и есть
вредные (по отношению к человеку), есть красивые и есть безобразные, но все
очень интересны, о всех хочется знать как можно больше. В их жизни, в строении
их тела еще много загадочного.
Насекомые всюду сопровождали человека – они живут в его доме, нападают
на него, прокалывая ему кожу, поедают его пищу и одежду, спорят с ним за
урожай  с полей или просто пляшущими пылинками кружатся над ним в
летнем воздухе. Предположительно существует 2 – 3 миллиона видов
насекомых, почти 70% от общего числа животных нашей планеты. Если
сравнить число звезд в нашей Галактике и с количеством насекомых, то
насекомых будет значительно больше.
– Как вы думаете, почему насекомые получили свое название?
(слайд 5)
Их тело как бы рассечено на голову, грудь и брюшко, а последнее имеет ясно
выраженные насечки, указывающие на границы между сегментами. Второе
название класса – шестиногие – также отражает характерную для всех
насекомых особенность: наличие у них трех пар ног. Кроме того, большинство
насекомых имеет одну пару усиков и одну или две пары крыльев (однако
последние признаки не являются всеобщими для класса в целом, так как
существуют насекомые без усиков и без крыльев).
Тело насекомых состоит из головы, груди и брюшка Какие внешние признаки позволяют отнести насекомых к
членистоногим?
В чем своеобразие этого класса? Посмотрите на коллекции.

Слайд 6 .Ротовые органы насекомых
Слайд 7. Органы обоняния
Слайд 8,9. Фасеточные глаза насекомых.
Грудь жука состоит из 3 члеников, каждый из которых несет по паре ног. На
среднем и заднем членике находятся крылья.
Насекомые отличные бегуны, прыгуны, летуны, землекопы и другие
специалисты. Об этом свидетельствует строение их конечностей.
Слайд 10 .Конечности насекомых.
 Определите   конечности у представленных вам насекомых.
Брюшко насекомых состоит из члеников. На каждом членике брюшка
находятся маленькие отверстия – дыхальца, через которые жук поглощает
атмосферный воздух.
Пауки – обитатели наземной среды, ракообразные   в основном водной, а
насекомые? Где вы встречали насекомых?
Слайд 11. Среды обитания (водная, наземная, воздушная, почвенная)
Чем могут  питаться насекомые?
Слайд 12,13,14
Ротовые аппараты.
Насекомые – существа удивительные. Органы слуха могут быть в любом
месте: у кузнечиков, например, в ноге. Орган вкуса у бабочек и мух на
передних конечностях. Насекомые видят ультрафиолетовые лучи, слышат
ультразвуки. Пчела за несколько километров разыскивает по запаху
медоносное растение.
У насекомых температура тела равна температуре окружающей среды. Стоит
потянуть холодку, их движения делаются вялыми. Еще ниже температура –
они засыпают . А в теплый летний день их мышцы могут сокращаться  с
удивительной быстротой. Со скоростью поезда летят бабочки – бражники,
как пули мчатся жуки – златки. Среди насекомых есть насекомые одиночки, а есть и общественные насекомые
пчела, муравей, термит. Число особей  их различно, так в одном улье  живут
одновременно80 тыс. особей, а в одном муравейнике –600 тыс, в одном
термитнике – 3 млн.
Посмотрите на жизнь муравьев и ответьте на вопрос, почему их
называют общественными?
Слайд 15 Муравьи
Мини – сообщения учеников «Насекомые – удивительные существа»
Развитие насекомых может быть с превращением и без него
86% всех насекомых развивается с превращением
Слайд 16.Развитие насекомых .
 Работа с учебником. Используя текст § 16  выделите признаки, которые я
не упомянула в своем объяснении.

 Релаксационная пауза. Гимнастика для глаз.
 Закройте глаза, послушайте занимательную историю о пчеле.
Жила   была медоносная .Чтобы сообщить о находке своим пчелам, она
начинает танцевать: Откройте глаза.   Мы с вами глазами повторим танцы пчелы:
Круговой танец: пчела бегает кругами по сотам – круг налево – разворот, круг
направо – разворот. Еще раз.    Так пчела рассказала, что нашла прекрасный
цветущий луг.    Если пчела хочет рассказать более подробно о том, далеко ли
находится луг, исполняет другой танец:    Она виляет брюшком   этот танец
напоминает восьмерку, проведите глазами ее путь.
VI
   Закрепление знаний:
А сейчас,  мы выполним с вами лабораторную работу.
Дети работают индивидуально  на компьютерах
 По окончании работы  вы должны ответить на такой  вопрос:
     Какие признаки во внешнем строении таракана  позволяют отнести его к
насекомым?
При изучении материала мы не единожды убеждались в том, что насекомые –
удивительные существа. Подтверждение этому    ваша работа на уроке VI
    I      Подведение итогов.  Рефлексия (слайд 17)

Что на уроке было главным?
Что было интересным?
Что нового сегодня узнали?
 Закончить предложение: Урок не прошел даром, потому что… Домашнее задание:
 § 16. Подготовить мини   сообщение об особенностях:
Первая пара – тараканов
Вторая пара – кузнечиков
Третья пара – саранчи
Четвертая пара – медведке
Пятая пара – уховертке.

intro:
План конспект урока на тему "Класс насекомые. Многообразие насекомых  "Цели урока:  Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению материала  о внешнем строении и образе жизни насекомых;
Совершенствовать    навыки  учащихся   работе на  компьютере,  способствовать развитию речи детей ,   учить детей анализировать и делать выводы.  Дать возможность  учащимся  разобраться в вопросах приспособленности, распространения, насекомых в природе, как одного из процветающих классов животного мира.
Стимулировать необходимость защиты насекомых, их охраны со стороны каждого человека и человечества в целом.План конспект урока на тему "Класс насекомые. Многообразие насекомых  "

title: Разработка урока "Класс насекомые. Многообразие насекомых "


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: Саттар  Ерубаев
Дата: « 15 »__01. 20 18 г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание,
  чтение,
использование языковых единиц.
  говорение,

  письмо,
ФИО учителя: Самбет Наталья
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
§ 5153 Искусство звука
Виды речевой
деятельност
и:
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериал
ов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения продолжительностью не более
23 минут, определяя тему текста
С2 Понимание лексического
значения слов
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой
и духовнонравственной тематики
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания
текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2  использовать существительные и
прилагательные,   правильно   согласовывая
по роду, числу и падежу.
Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог. Привитие
ценностей
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е знания
Этапы
урока
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные. Умеют
определять части речи.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Приветствие .
             На заре зайчишка встал.
 С добрым утром!  всем сказал,
  Солнышку и кочкам,
  Маленьким цветочкам.
На доске весит «Градусник эмоций», ученики
определяют своё настроение в начале урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
На   доске   развешаны   опорные   слова,   по   опорным
словам  хан,   сын,   охота,   несчастье,   музыка,
инструмент  догадайтесь,   о   чём   расскажет   вам
сказка «Мастер Али».
  (Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование
учащимися   казахской   народной   сказки   «Мастер
Али».
Опорные слова
Учебник. Часть 2 Учебник. Часть 2
Физкультурная
минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Учебник. Часть 2
Учебник. Часть 2
Середина
урока

Конец
урока
III. Изучение нового материала
Чтение первой части сказки. Работа по тексту.
(К,И) Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Упр. 339 Какие иллюстрации можно сделать по
содержанию 1й части сказки? Дайте словесное
описание каждого рисунка, употребляя
прилагательные.
(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся читают
первую часть, заполняют таблицу.
III. Освоение изученного материала.
  Прочитайте   вторую   часть   сказки.   Объясните
значение выделенных слов. Сформулируйте «тонкие»
и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр. 340 Прочитайте вторую часть сказки.
Объясните значение выделенных слов.
Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы и
ответьте на них.
(И)
 Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»
выявляет уровень усвоения полученной информации
на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе урока,
и предложить одно действие, которое улучшит их
работу на следующем уроке.
Оценивание
.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Искуство  звука.docx

intro: Цели обучения: 5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;5.4.2.1 – излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала; 5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

title: Краткосрочный план на тему : "Искусство звука"


extracted_text:
План-конспект урока 8 ,  немецкий язык
Тема: Покупки. Что мы возьмем в дорогу?
ТИП УРОКА: урок повторения и активизации пройденного лексического и
страноведческого материала.
Образовательные задачи: Обобщить лексический материал по темам: «Подготовка
к путешествию в Германию", ”Одежда”, “Продукты”. Повторить уже известную
краткую информацию о ФРГ, расширить знания о стране изучаемого языка.
Учить связному монологическому высказыванию с опорой на зрительное
восприятие. Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и
осуществлять контроль понимания с помощью подбора рисунков.
Совершенствовать навыки поискового чтения.
творческих способностей учащихся. Способствовать развитию речевой культуры
школьников и культуры общения вообще.
Развивающие задачи: Развитие памяти. Развитие словесно-логического, наглядно-
образного мышления, внимания, воображения. Развитие навыков группировки и
классификации. Развитие языковой догадки. Развитие артикуляционной
моторики.
Воспитательные задачи:  Способствовать формированию интеллектуальных и
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (1 - 2 мин.).
    Объявление темы и задач урока.
Guten Tag! Setzt euch! Wer hat heute Klassendienst? Der wievielte ist heute? Wer fehlt?
Wie geht es? (Es geht gut / so – so – la – la / schlecht).
Heute haben wir viel zu tun. Zuerst wiederholen wir die Wörter zum Thema „Wir bereiten
uns auf eine Auslandsreise vor“, sprechen über die BRD, die Kleidung und die
Lebensmittel.
Дети говорят тему и задачи урока.
II. ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКИ по теме «Мы готовимся к путешествию» (10 мин.).
Wiederholen wir die Wörter zum Thema „Wir bereiten uns auf eine Auslandsreise vor“!
Womit wiederholen wir?
III. Выберем сначала цель путешествия!
Wählen wir zuerst das Reiseziel!
Посмотрите внимательно на карту Европы.  Как называется цель нашего
        Was wissen wir über dieses Land?
ПОВТОРЕНИЕ ИЗВЕСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ О ФРГ.
        Beantwortet meine Fragen:
Wo liegt Deutschland? (im Westen Europas, im Osten Europas, im Zentrum Europas)
Woran grenzt Deutschland? (an 8 Staaten, an 10 Staaten, an 9 Staaten)
Nennt diese Staaten!
путешествия? Правильно, Германия. Что мы знаем об этой стране? Wo grenzt Deutschland an 2 Meere? (Norden, Süden, Osten)
Wie viel Millionen Menschen zählt Deutschland? (95, 83, 70)
Welche Sprache ist die Amtssprache?
Wie ist die Staatsflagge? (schwarz-blau-gold, weiß-blau-rot, schwarz-rot-gold)
Wen zeigt das Staatswappen? (einen Bär, einen Adler, einen Löwe)
Wie heißen die großen Flüsse der BRD?
Wie heißt die Hauptstadt der BRD?
IV. Развитие навыков аудирования
Теперь выбираем транспортное средство.
Und jetzt wählen wir ein Verkehrsmittel.
На чём можно путешествовать? Womit kann man reisen?
(ученики называют: mit dem Zug, mit dem Flugzeug, mit dem Schiff, mit dem Bus, mit
dem Auto)
Das Reisen mit der Eisenbahn ist sehr komfortabel. Sie ist nicht so schnell, aber nicht so
teuer. Solche Reise hat viele Vorteile: während der Fahrt kann man schöne
Landschaften genießen, andere Menschen kennen lernen, neue Städte und Dörfer
beobachten, Bücher lesen, Radio hören und nachts gut schlafen. In einem
Speisewagen kann man gut essen und trinken.
Eine Flugreise ist die schnellste Art zu reisen. Man spart viel Zeit. Die Flugzeuge sind
moderne Verkehrsmittel, aber sie sind zu teuer. Und nicht alle können die Flugreise
vertragen. Einige Menschen fühlen sich schlecht. Die anderen haben Angst.  Mit dem
Flugzeug kann man nicht jeden Ort erreichen.
Seereisen sind auch sehr interessant. Man kann in der Sonne liegen, die Natur
bewundern. Beim schlechten Wetter ist diese Reise sehr gefährlich. Einige Menschen
haben Seekrankheit.
Die Autoreisen sind viel bequemer. Man braucht keine Fahrkarten zu kaufen, das Gepäck
ist immer mit im Kofferraum. Man kann alles sehen, das Auto halten, wo man will. Man
kann im Wagen schlafen oder in der Nähe zelten. Eine Autoreise hat auch ihre
Nachteile. In den großen Städten auf den Straßen gibt es oft Staus.
Билеты заказаны. Что нам ещё нужно?  Верно, сделать покупки. Куда мы идём за
покупками? (- В магазин.) Что мы должны иметь при себе? (- Достаточно денег.)
Die Fahrkarten sind bestellt. Was muss man noch machen? Richtig, Wir machen
Einkäufe. Wohin gehen wir? (- ins Wahrenhaus) Was müssen wir dafür haben? (- das
Geld)
V. Повторение лексики по теме «Одежда».
1) Какие предметы одежды мы можем купить в магазине?
Wir wiederholen die Wörter zum Thema die "Kleidung". Welche Kleidungsstücke können
wir im Warenhaus kaufen?
Findet die Namen der Kleidungsstücke!
der Pullover
der Hut
die Bluse
der Anzug
der Schuh
das Kleid
das Hemd
das T-Shirt
die Mütze
die Krawatte
der Rock
die Hose
das Jackett
die Jacke
der Regenmantel
die Handschuhe
die Jeans
der Schal
das Kostüm
der Gürtel
die Socke
die Bermudas Что ты возьмёшь с собой в путешествие?
Was nimmst du in eine Reise mit? (Ich nehme …, …., ….. mit.)
2) Нелегко собрать чемодан. Помогите ребятам это сделать.
Прочитайте рассказ «Подготовка к путешествию в семье». Найдите ответ на
вопрос: «Что возьмёт с собой Инга, Хайнц, а что возьмут они оба?»
Es ist nicht leicht, den Koffer zu packen. Helft den Kindern das zu machen.
Lest die Erzählung „Reisevorbereitungen in der Familie“. Findet  die Antwort auf die
Frage „Was nimmt Inge in die Reise mit? Was nimmt Heinz mit? Was nehmen sie beide
mit?“
Интерактивный тест на закрепление лексики ( по цепочке, командно)
VIII.  ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКИ ПО ТЕМЕ «ПРОДУКТЫ».
Wir wiederholen die Wörter zum Thema „Die Lebensmittel“
Verteilen Sie die Namen der Lebensmittel nach den Gruppen:
Getränke(напитки)
Gemüse(овощи)
Obst(фрукты)
Süßigkeiten(сладости)
andere Lebensmittel(др. продукты)
1. der Kuchen, 2.die Chips, 3.die Limonade, 4.die Apfelsinen, 5.der Tee, 6.der Kaffee,
16.die Bananen, 17.die Hühnerbraten, 18.eine Tafel Schokolade,19.die Wurst, 20.die
7.die Pfirsiche, 8.die Gurken, 9.das Brot, 10.die Äpfel,11.die Birnen, 12.der Käse,
13.der Saft, 14.die Tomaten, 15.Coca – Cola,
Bonbons, 21.die Würstchen, 22.hartgekochte Eier
 Заключительный этап
3.

Анализ речевых навыков и умений. Подведение итогов работы и объективное
оценивание результатов учащихся. А также указание недостатков в работе
каждого учащегося и путей их преодоления.
-Чему научились сегодня на уроке? Что оказалось трудным? Что понравилось?
-оценка работы
- Machen wir Schluss und ziehen Bilanz.
Nur, liebe Kinder, wir haben heute sehr tüchtig gearbeitet. Und Ihr bekommt folgende
Noten:
(оценка работы)
Домашнее задание
- Eure Hausaufgabe ist – с.121 у.9а лексику учить
Vielen Dank für die Arbeit (die Noten). Also, dann die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

intro:
План-конспект урока немецкого языка "Покупки. Что мы возьмем в дорогу?" УМК Бим И.Л. "Немецкий язык", 8 класс
ТИП УРОКА: урок повторения и активизации пройденного лексического и страноведческого материала.
Образовательные задачи: Обобщить лексический материал по темам: «Подготовка к путешествию в Германию", ”Одежда”, “Продукты”. Повторить уже известную краткую информацию о ФРГ, расширить знания о стране изучаемого языка.

title: План-конспект урока немецкого языка "Покупки. Что мы возьмем в дорогу?", 8 класс


extracted_text:
Раздел:  Кем хочу стать, когда вырасту
Школа: С.Ерубаев
Дата:
«____»_______20___г.

Класс: 5 "____" класс.
ФИО учителя: Самбет Н.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Урок 3940                                             Тема:  Кем быть?
Цели обучения:
5.1.1.1   понимать   общее   содержание   сообщения   продолжительностью   не   более   23   минут,
определяя тему текста;
5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы;
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций.
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
5.3.6.1 анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя
тему и основную идею.
5.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников
5.4.3.1 представлять информацию в виде рисунков;
Предполагаемы
й результат
Все учащиеся смогут:
 Понимают содержание художественного текста;



правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в
единственном числе;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
определить части речи;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
 составлять презентационный материал по теме;
 дополнять тематическую группу;
Полиязычие:  мудрено – трудно; лебёдка – ауыр жүк көтеретін шығыр;
жесть – қаңылтыр
Основные термины и словосочетания: Профессия, местность,
укрощать,столяр
Познакомить обучающихся с разделом лингвистики "Морфология".
Учить распознавать самостоятельные и служебные части речи.
.
Прививать любовь к слову
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский
язык
Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи Навыки
использования
ИКТ
Этапы
урока
Время
3 мин
2мин
5мин
15мин
Использование интерактивной доски
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
(К) Приветствие.
  Давайте   улыбнемся   друг   другу.   Пусть
сегодняшний урок принесет нам всем радость
общения.   Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас
ожидает   много   интересных   заданий,   новых
открытий,
  а   помощниками   вам   будут:
внимание, находчивость, смекалка.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний
(К) Послушайте стихотворение. Как вы
думаете, о чём мы будем говорить
на уроке? Определите основную мысль
стихотворения. Вы бы хотели
не делать совсем ничего?
 (Деятельность учащихся) Прогнозирование
учащимися темы урока
III. Изучение нового материала
(К) Что является для человека очень важным
и нужным в жизни? Попробуйте отгадать.
Развитие речи.  Зачем человеку нужен труд?
Как вы считаете, учёба – это труд? Что такое
профессиональный труд, профессия?
Учимся   применять   правило.  Ознакомление
учся   с   теоретическими   сведениями   из
учебника   о   морфологических   признаках
частей речи.
  (К)  Упр.
 268.  Отгадайте,   какие   слова
задуманы в таблице. К какой части речи они
относятся?
IV. Освоение изученного материала.
Упр.269  Прочитайте   текст.   Расскажите,   как
появлялись профессии. Выпишите
из   текста  по  два   слова,   которые  обозначают
предмет, признак или
качество,   действие.   Словами   каких   частей
речи они являются? Как вы это определили?
Упр.271.Прочитайте   текст   о   жизни   и
творчестве В. В. Маяковского.
  Упр.
 Прочитайте   отрывок   из
стихотворения   В.   В.   Маяковского   «Кем
  272
http://nsportal.ru/shkola/liter
atura/library/2012/12/20/prez
entatsiyapobiografiivv
mayakovskogo
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал. быть?». О чём он?  Определите его основную
мысль.
 (К) Ответьте на вопросы.
Деление на группы. По жребию (в корзинке
лежат   рисунки   с   изображением   спортивного
инвентаря: мяч, скакалка, теннисная ракетка)
учащиеся   выбирают   карточки,   делятся   на
группы
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
(К,И)  Упр.  274  Какие   иллюстрации   можно
сделать   по   содержанию   стихотворения  «Кем
быть?»?   Дайте   словесное   описание   каждого
рисунка.
Упр.275  Найдите   в   стихотворении   «Кем
быть?» названия профессий. Выпишите их. На
какой   вопрос   они   отвечают?   Дополните
полученную тематическую группу.
(Г)Работа в группах.
Напишите на вырезанных из бумаги лепестках,
кем   работают   ваши   папа   и   мама.   Соберите
цветок   из   лепестков   и  расскажите,   что   вы
знаете о профессиях своих родителей.
 Составление синквейна к слову труд.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения»
выявляет   уровень   усвоения   полученной
информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения
предлагается «УС».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на следующем уроке.
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
10 мин
  5мин
Дифференциац
ия
Каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить перед
более
способными
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности. «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на уроке?
 Все ли слова понятны на русском языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы ты чувствовал
себя уверенно на уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на уроке?
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал.
.
Детям можно
предложить
тексты для
чтения разного
уровня
сложности.
Детям,
допускающим
отклонения от
каллиграфически
х норм, можно
предложить
дополнительный
рабочий лист.
Детям, которые
работают в
высоком темпе,
можно
предложить
дополнительные
задания.

file_name: Кем быть.docx

intro: Цели обучения: .1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею.5.3.7.1- извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников; 5.4.3.1- представлять информацию в виде рисунков;

title: Краткосрочный план на тему : "Кем быть?"


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«Помогите птицам зимой»
                                                                                Автор работы: учитель
                                                                           начальных классов
МАОУ «Ныробская СОШ
                                                                                имени  А.В.Флоренко»
                                                                   Наумова О.П. 2018
Социальный проект "Помогите птицам зимой"
Автор: Наумова Ольга Петровна.
Участники проекта: учащиеся 3б класса.
Время работы над проектом: январь –март 2018г.
В   программе   проекта   планируется   провести   наблюдения   за   птицами,
прилетающими   к   кормушке   с   целью   проследить   особенности   поведения   птиц   и   их
питания. На основании полученных сведений  оформить буклет для учеников школы по
теме проекта.
Актуальность.   Зимнее   время   –   это   не   только   веселые   праздники,   катание   с
горок, лыжи и коньки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром.  Больше всего в
это время года страдают птицы, оставшиеся на зиму. Они нуждаются в помощи. Из
каждых   десяти   зимующих   птиц   9   погибает   от   голода.   А   птенцы   одной   синицы,
погибшей за зиму, могли бы уничтожить до 1 млн. насекомых. Поэтому наша задача –
заботиться о наших пернатых друзьях.
Цель: помочь птицам зимой и ранней весной.
Задачи проекта:
 Познакомиться с различными видами кормушек для птиц;
 Изготовить кормушки и установить их в удобном для птиц месте;
 Узнать из литературы о корме, которым можно кормить птиц;
 Подготовить буклет для учеников школы, в котором рассказывается о
необходимости и правильной помощи птицам зимой и ранней весной.
Вся эта работа воплотилась в проекте «Помогите птицам зимой»
№
1
2
3
4
мероприятие
Дата реализации
Подготовительный этап
Сбор   творческой   группы.   Определение   целей   и
задач   проекта.
  Разработка   маршрута   для
участников проекта.
Знакомство с различными видами кормушек для
птиц.
Сбор и изучение информации о составе и видах
зимнего корма птиц.
Основной этап
Изготовление и развешивание кормушек.
Январь
Январьфевраль
Февраль
Февраль 5
6
7
8
Подкормка и наблюдение за птицами.
Создание информационного буклета.
февраль  март
февраль
Заключительный этап
Презентация проекта.
Подведение итогов проекта.
март
март
Бюджет проекта
Данный   проект   не   подразумевает   вложение   крупных   денежный   средств,   т.к.
кормушки сделаны из использованных бумажных коробок, пластмассовых бутылок и
деревянных   дощечек.   Кормом   для   птиц   являются   хлебные   крошки,   кусочки   не
солёного   сала и  др.,  взятые  детьми  из  дома,  а  так  же  семена  растений, собранные
детьми летом.
Мы планируем выпустить  40 буклетов для учащихся нашей школы. Для этого  нам
понадобится 40 листов бумаги по 1 рублю за штуку.
Реализация проекта
1. Подготовительный этап
 Птицам зимой не только холодно, но и голодно, так как нет обычных кормов –
семян, насекомых. Голодом страшна зима птицам, а не холодом. Сыта птаха – и тепло
ей под пухом и перьями. Насекомоядные птицы (синицы) не выносят и дня голодания.
Зимующие птицы, наевшись, не садятся спать или отдыхать, а с еще большей энергией
начинают искать пищу. В холодные дни птицы ищут корм в течение всего дня.
На уроках окружающего мира мы говорили о том, как птицам трудно зимой и
ранней   весной.   И   кроме   человека   им   помочь   не   кому.   Мы   с   ребятами   решили
организовать   группу   помощников   птицам   зимой.   На   нашем   первом   сборе   мы
определили   тему   и   цели   проекта.   В   изготовлении   кормушек   и   сборе   корма   нам
помогали ребята всего класса.
Для   подкормки   птиц   делают   простые   кормушки   или   кормовые   столики   из
подручных материалов, например, картонных коробок, пластиковых бутылок и т.д. Их
подвешивают на деревья, столбы, крепят к стенам зданий. Надо помнить, что стенки и
углы кормушек не должны быть острыми, колющими, кормовой столик должен иметь
бортики со всех сторон, чтобы корм не рассыпался и не сдувался ветром. Кормушку
необходимо наполнять ежедневно, каждое утро, в одно и то же время, а еще лучше  23
раза в день.
А эти продукты помогут птицам пережить холодную зиму:
1. Свежие фрукты или обрезки фруктов. 2. Свиное сало.
3. Отварной, жареный или печеный картофель, особенно с жиром.
4. Тесто или готовая выпечка (хлеб, сдоба, кексы, печенье), особенно с высоким
содержанием жира.
5. Остатки отварного риса, гречки, перловки, овсянки, фасоли, чечевицы и других
гарниров с высоким содержанием углеводов.
Наши кормушки были разных конструкций. Корм у нас – хлебные крошки, семечки,
пшено, несоленое сало.
2. Основной этап
В один из дней февраля мы с ребятами класса развесили кормушки около школы.
Каждый   день   мы   добавляли   в   кормушку   разный   корм.   К   кормушкам   прилетали
синички, воробьи и голуби. Иногда прилетали снегири. Наблюдая за птицами каждый
день, сделали вывод о вкусовых предпочтениях некоторых птиц. Мы составили таблицу
питания этих птиц.
№ Название
птицы
Голубь
1
2 Синица
3 Воробей
4 Снегири
Корм
Семечки, хлебные крошки, зерно, крупа.
Семечки, хлебные крошки, несолёное сало, крупа.
Семечки, хлебные крошки, зерно, крупа.
Семена растений, семечки.
Синички прилетали стайками. Они кушали всё, кроме пшена. Видно оно им не
нравится. Оказывается, синицы сами просили себя так называть. Потому, что они поют
«сиисии».
Кроме   синиц   мы   наблюдали   и   за   воробьями.   Оказалось,   что   эти   птицы
отличаются   друг   от   друга.   Синички   добрые,   дружные,   а   вот   воробьи   –   забияки   и
драчуны. На кормушках они дерутся, кричат, спорят за корм и сталкивают друг друга
вниз. Воробьи живут и летают стайками. Так им легче добывать корм и защищаться от
врагов. Едят воробьи всё подряд. Из наблюдений за птицами мы узнали, что у нас
живут и зимуют такие птицы, как: сорока, ворона, голубь, снегирь, свиристель.
3. Заключительный этап
В итоге проведённых наблюдений
Мы научились:
 изготавливать кормушки из различных материалов,  кормить птиц различным кормом.
Мы узнали:
 какие виды птиц остаются зимовать в наших краях, а какие прилетают к нам на
зиму;
 какие корма предпочитают птицы;
 о поведении птиц во время прилёта к кормушке.
Сделали выводы:
 Из кормов голуби и воробьи предпочитают крошки от батона, а синицы – сало.
Снегири  семена растений, семечки. Пшено птицы едят дольше всего.
 Наши кормушки посетили 4 вида птиц. Это воробьи, синицы, голуби и снегири
 За время действия проекта птицы привыкли получать корм, поэтому подкормку
необходимо продолжить.
Заключение
Работая над проектом, учащиеся узнали о зимующих птицах нашего края, чем
подкармливать   пернатых   в   холодное   время   года,   научились   бережно   относиться   к
птицам, заботиться о них, правильно делать кормушки, соблюдать правила кормления.
Данный проект расширил кругозор детей, обогатил пассивный словарь, активизировал
речь   учащихся.   В   ходе   проекта   дети   проводили   наблюдения,   исследования,  делали
выводы.

file_name: проект помоги птицам.docx

intro:
Социальный проект "Помогите птицам зимой"
Автор: Наумова Ольга Петровна.
Участники проекта: учащиеся 3б класса.
Время работы над проектом: январь –март 2018г.
В программе проекта планируется провести наблюдения за птицами, прилетающими к кормушке с целью проследить особенности поведения птиц и их питания. На основании полученных сведений  оформить буклет для учеников школы по теме проекта.
Актуальность. Зимнее время – это не только веселые праздники, катание с горок, лыжи и коньки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром.  Больше всего в это время года страдают птицы, оставшиеся на зиму. Они нуждаются в помощи. Из каждых десяти зимующих птиц 9 погибает от голода. А птенцы одной синицы, погибшей за зиму, могли бы уничтожить до 1 млн. насекомых. Поэтому наша задача – заботиться о наших пернатых друзьях.
Цель: помочь птицам зимой и ранней весной.
Задачи проекта:
•	Познакомиться с различными видами кормушек для птиц;
•	Изготовить кормушки и установить их в удобном для птиц месте;
•	Узнать из литературы о корме, которым можно кормить птиц;
•	Подготовить буклет для учеников школы, в котором рассказывается о необходимости и правильной помощи птицам зимой и ранней весной.
Вся эта работа воплотилась в проекте «Помогите птицам зимой»Данный проект не подразумевает вложение крупных денежный средств, т.к. кормушки сделаны из использованных бумажных коробок, пластмассовых бутылок и деревянных дощечек. Кормом для птиц являются хлебные крошки, кусочки не солёного сала и др., взятые детьми из дома, а так же семена растений, собранные детьми летом.
Мы планируем выпустить 40 буклетов для учащихся нашей школы. Для этого нам понадобится 40 листов бумаги по 1 рублю за штуку.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "Помоги птицам зимой"


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаева
Дата: « 08»   01 .  20 18 г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Наталья
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
 §48 Искусство слова
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой
деятельност
и:
Слушание
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериал
ов
С2 Понимание лексического
значения слов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения продолжительностью не более 2
3 минут, определяя тему текста
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой и
духовнонравственной тематики
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания
текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1 понимать общее содержание текста,
определяя
и
словосочетания.
ключевые
слова

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2      использовать   существительные   и
прилагательные, правильно согласовывая по
роду, числу и падежу.
Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский
языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные
знания
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять части речи.
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель   приветствует   учащихся   на   трех   языках:   казахском,
русском, английском.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает представить на минутку, что было бы если в
языке вдруг исчезли
имена прилагательные. Из вашей жизни ушли бы все цвета
радуги. Солнце, небо, деревья, трава и даже цветы стали бы
бесцветными. Вы бы не смогли сказать: «Доброе утро!»,
пожелать крепкого здоровья, весёлого настроения, приятного
аппетита, спокойной ночи. Всё стало бы серым, мрачным,
скучным и грустным. Как прекрасно, что есть слова добрый,
радостный, счастливый, весёлый!
(Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование   учащимися
темы урока.
III. Изучение нового материала
(П) Работа в парах
Ответьте на вопросы.
– Какая сегодня погода?
– Какое небо?
– Какой воздух?
– Какое солнце?
– Какой сегодня день: тёплый или холодный?
Учебник. Часть
2
Учебник. Часть
2 Учащиеся   делают   вывод,   что
– Какое у вас настроение?
Четверостишие
Определяю я предмет.
Со мной они весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
 Для чего мы используем прилагательные?
(Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы,
читают четверостишие, опираясь на раздел «Ваш помощник»,
дают определение имени прилагательному.
(К) Упр.309. Прочитайте сначала текст без слов, данных в
скобках, потом – с этими словами. Какое описание более
полное? Укажите слова, которые помогли сделать описание
более точным.
(Деятельность   учащихся)
прилагательные делают описание более полным и точным.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
(Г)Задания для первой группы:
1.  Поисковое   чтение   текста  Почему   литература   считается
искусством?
Упр. 316 Прочитайте текст. Ответьте одним предложением на
вопрос   в   его   заголовке.   Поставьте   вопросы   к   выделенным
прилагательным. Для этого сначала найдите существительные, к
которым они относятся. Как вы думаете, можно ли определить
по названию текста тип речи?
(Деятельность учащихся) Ученики извлекают содержащуюся в
тексте основную информацию по вопросам.
2. Упр.314 Подберите синонимы к данным прилагательным.
Составьте предложения
с любыми двумя словосочетаниями.
3. Лингвистическая игра «Назовите одним словом».
Г)Задания для второй группы:
1. Поисковое чтение текста Книга учит жить
Упр. 317 Прочитайте текст. Что выражено в названии текста:
тема или его основная мысль? Докажите, что этот текст
является текстомрассуждением.
(Деятельность учащихся) Ученики извлекают содержащуюся в
тексте основную информацию по вопросам.
2. Упр. 311Соедините прилагательные с существительными так,
чтобы получились
правильные словосочетания. Запишите их.
3. Упр.315 Подберите антонимы к данным прилагательным.
Составьте предложения с любой парой антонимов. Найдите
слова с изученными орфограммами.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр.312 Прочитайте. Что нового вы узнали из текста?
Учебник. Часть
2
Раздаточный
материал:
Бумага, клей,
ножницы,
маркеры
Физкультурн
ая минутка.
Мы проверили
осанку
И свели
лопатки.
Мы походим на
носках,
Мы идём на
пятках. Конец
урока
Упр. 313 Дополните кластер на тему «Искусство».
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову литература
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
 Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся
заполняют таблицу.
Учебник. Часть
2
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
Оценивание
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Искуство слова.docx

intro: Цели обучения: 5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; 5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль

title: Краткосрочный план на тему : "48 Искусство слова"


extracted_text:
Школа: КГУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа»
Дата:                  20___г.
ФИО учителя: Гладышева А.П.
Краткосрочный план урока по математике
Класс: 5  класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сложение и вычитание десятичных
дробей
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
5.1.2.27
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
Цели урока:
отработать навыки сложения и вычитания десятичных дробей,
углубить полученные знания и навыки при решении примеров,
уравнений и задач;
умеют: находить значения выражений, содержащих действие сложение
и вычитание, решать простые задачи и уравнения.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: самопознание.
Учащиеся умеют читать и записывать десятичные дроби, сравнивать
десятичные дроби, переводить обыкновенную дробь в десятичную,
знают правила сложения и вычитания десятичных дробей.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Предваритель
ные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психкой атмосферы проводит
упражнение «Приветствие». Поздороваться
кончиками пальцев, кулачками, ладошками.
Проверка домашней работы. С помощью метода
«Броуновское движение» осуществляет проверку
домашней  работы. Взаимопроверка. Оценивают в
листах самооценивания.
Объявление   темы   урока.   Целеполагание.   Как   вы
думаете какие знания нам пригодятся?
Что такое обыкновенная дробь?Какие обыкновенные
дроби вы знаете? Правильная дробь? Неправильная
дробь? Смешанное число? Аликвотная дробь?
Основное свойство обыкновенной дроби? Десятичная дробь? Как называется число, записанное перед
запятой? Сколько знаков будет после запятой, если в
знаменателе 10,100, 1000? Сложение и вычитание
десятичных дробей?
Актуализация опорных знаний. Устный счет.
1. Прочти десятичную дробь
2. Запиши десятичную дробь

3. Сравни десятичные дроби
7,2 > 5,99
18,04 < 18,4
0,3 = 0,30
4,806 < 4,93
9,404< 9,44
7,040 = 7,04
4. Переведи обыкновенную дробь в
десятичную, а десятичную в
обыкновенную.
6
100
71
100
2
9
10
4
1000
5

4
47
1000
Критерии
успеха
Середина
урока
Оценивают каждый этап в листах самооценивания.
Переводят обыкновенную дробь в десятичную,
сравнивают десятичные дроби.
Работа в тетради. Трое у доски, остальные
самостоятельно в тетрадях.
а) 5,9 + 1,6 = 7,5
б) 5,7 +3,28 = 8,98
10,398
а) 45,6 + 13 =
в) 10,09 + 0,308 =
г) 8 + 2,6 = 10,6                                 д) 17 + 0,87 = 16,13
д) 1,27 + 254,3 = 255,57
=10,337             140,4  12,967
е) 10,029 + 0,308
4)132 – 17,89
Рабочая
тетрадь.
Ресурсы
• наборы карточек Работа в группах. Решение задач. Трое учащихся у
доски – решение задач облегченного уровня.
Остальные работают в группах – задача уровня В.
Задача.  В  первый  день  продали  12,52м  ткани,  а  во
второй  день  еще
                      19,7м.   Сколько  ткани  продали  за  два
дня?
 Задача.  Масса  двух  кочанов  капусты  10,67кг,а
одного  из   них  5,29кг.                                    Какова
масса  другого  кочана?
Задача. Периметр  треугольника  равен  45,9см.  Длина
одной  стороны  равна  10,9см,  длина  другой – 15см.
Найдите  длину  третьей
Решите задачу:  В магазин поступил контейнер с
яблоками, массой 267,4кг. В 1 день было продано 35,9
кл яблок, а во 2 день   10,08 кг, и в 3 день   50,12 кг,
после чего в контейнере осталось 160,3 кг. яблок.
Найдите массу пустого контейнера. (11 кг)
1) 35,9+10,08+50,12=96,1 (кг) продано за 3 дня
2) 160,3+96,1=256,4 (кг) общая масса яблок
3) 267,4256,4=11 (кг) осталось
Ответ: 11 кг.
Критерии
успеха
Конец
урока
Слушают и понимают речь других (одноклассников,
учителя); решают совместно с соседом по парте
поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь
мнениями и конструктивно координируя свои
действия.
Закрепление. Решение уравнений. Решив правильно
уравнения вы получите слово.
х + 3,8 = 8 ответ: 4,2 Буква: д
Карточки.
х – 6,5 = 12 ответ: 18,5 Буква: р
9,71 – у = 3,31 ответ: 6,4 Буква: о
5х + 1,2 = 11,2 ответ: 2 Буква: б
10,96 – 3у = 1,96 ответ: 3 Буква: ь. Получилось слово
«дробь».
Составить со словом дробь синквейн.
Домашнее задание.
Рефлексия что удалось на уроке? Что было
сложным? Что нужно повторить?
Учитель подводит итог по методу «Две звезды, одно
желание».
Звезды. Критерии
успеха
Самооценка учащимися результатов своей учебной
деятельности в листах самооценивания.Находят
слово. Составляют синквейн.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференцированные
задачи.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Самооценка учащимися
результатов своей
учебной деятельности в
листах
самооценивания.
Формативное
оценивание большой
палец, похвала
учителя, «Две звезды,
одно желание».
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
№1:
Отдых наш – физкультминутка.
Разминка в виде игры «Атомы и
молекулы».
  Психологический
настрой
упражнение
–

«Приветствие».

file_name: Краткосрочный план урока по математике.docx

intro: Конспект урока по математике для учащихся 5 класса, по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей", разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся. применяются элементы технологии критического мышления и элементы здоровьесберегающих технологий. применены формы работы - групповая, индивидуальная. Хорошо прослеживается оценивание - взаимооценивание, самооценивание, формативное оценивание.Краткосрочный план урока по математике 5 класс "Сложение и вычитание десятичных дробей"

title: Конспект урока по математике "Сложение и вычитание десятичных дробей"


extracted_text:
Интеллектуальный марафон
Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов.
Автор: Радченкова Т.И., учитель начальных классов МКОУ Куйбышевская
ООШ
В сценарии собраны задания, развивающие логику мышления, смекалку.
Участники марафона делятся на 2 команды. Обе команды получают одинаковые
задания одновременно. Оценивается результат по 5 бальной шкале, по времени
выполнения.
Цель:
 развивать гибкость, оригинальность и широту мышления учащихся,
их творческие способности;
 вселять в детей уверенность, развивать упорство в достижении цели;
 помогать детям почувствовать успешность своих действий;
 прививать интерес к нестандартным заданиям, задачам на смекалку,
логическим задачам.
Сценарий марафона.
1.Разминка
1. Не царь, а в короне, не всадник, а со шпорами. Кто это? (петух)
2. Что попало Каю в глаз? (Осколок стекла)
3. Могут ли встретиться пингвин и белый медведь?(Нет, они живут на
разных полюсах)
4. Гусь, стоящий на 1 ноге, весит 6 кг. Сколько будет весит гусь, если
станет на 2 ноги? (6 кг)
5. У кого шапка без головы, а нога без сапога? (Гриб)
6. На что похожа половинка арбуза? (На вторую половину)
7. У матери 6 сыновей, у каждого сына есть сестра. Сколько детей у
матери? (7)
 Детёныш козыкозлёнок.  Кто детёныш коровы? (Телёнок)
8. Боксёрский «фрукт» для тренировки. (Груша)
9.
10.Дурная голова им покоя не даёт. (Ногам)
11.Чем кончается день и ночь? (Ь)
12.Одного отцаматери дитя, а никому не сын. (Дочь)
2. Закончи фразеологизмы
От нечего … (делать).
Ни к селу… (ни к городу).
Спустя…(рукава). Утереть…(нос).
Зарубить на…(на носу).
С минуты …(на минуту).
В час по…(чайной ложке).
Ни жив,..(ни мёртв).
Поминай…(как звали).
Ни в зуб…(ногой).
Как снег…(на голову).
Писать с …(красной строки).
3. Расставьте знаки препинания  так, чтобы получились верные высказывания:
Кисель там варят из резины
там шины делают из глины
 кирпич там жгут из молока
 творог готовят из песка
стекло там плавят из бетона
 плотины строят из картона
обложки там из чугуна
там варят сталь из полотна
 кроят рубахи из пластмассы
 посуду делают из мяса
котлеты стряпают из сажи
там ваксу делают из пряжи
 прядут там нитки из сукна
 костюмы шьют из толокна
кисель там варят.
Кисель там варят, из резины
там шины делают, из глины
 кирпич там жгут, из молока
 творог готовят, из песка
стекло там плавят, из бетона
 плотины строят, из картона
обложки там, из чугуна
там варят сталь, из полотна
 кроят рубахи, из пластмассы посуду делают, из мяса
котлеты стряпают, из сажи
там ваксу делают, из пряжи
 прядут там нитки, из сукна
 костюмы шьют, из толокна
кисель там варят.
4. Вставь такие буквы, чтобы и по вертикали и по горизонтали читались
одинаковые слова

С
В
П
С
Г
З
З
Р
К
Т
Т
К
К
П Е С О К
Е Г О З А
С О В Е Т
О З Е Р О
К А Т О К
5. Сколько групп из трёх последовательных цифр дают в сумме 15?
489561348526419569724
489561348526419569724
489561348526419569724
6. В слове «РУЧКА» переставили буквы и получилось «ЧУКРА»
Такая же перестановка была в слове «ПЕНАЛ». Найди её
ПАЛНЕ     НАЛЕП   ЛАПЕН   ЕЛАНП  НЕАПЛ   ПАНЛЕ
ПАЛНЕ     НАЛЕП   ЛАПЕН   ЕЛАНП  НЕАПЛ   ПАНЛЕ
7. Составьте цепочку из имён существительных так, чтобы начало следующего
слова было последним слогом предыдущего ЛАНДЫШИ  шинанарододеждадараршининженерершиширинанаказ
азбука….
8. Как  можно быстрее припиши к этим словам по 2 буквы, чтобы получились
новые слова из 5 букв:
(бу)….гор (са)…хар
(та)…бак         (за)…кон
(ба)…тон        (по)…жар
(за)…гар           (ус)…пех
(по)…гон          (за)…бор
9. От существительных мужского рода образуйте близкие по смыслу имена
существительные женского рода:
бык … (корова)                            петух …(курица)
баран … (овца)                             индюк …(индейка)
селезень … (утка)                         гусь…(гусыня)
медведь …(медведица)                конь…(лошадь)
10. На страницах этой книги зашифрована народная мудрость. Ключ к шифру
таблица умножения. Чтобы узнать, какую букву представляет число, нужно в
таблице найти 2 числа, произведение которых равно этому числу. Например:
7х4=Р
9, 2, 28, 2, 12, 4
18,  10, 54, 15
56, 2, 14, 4
20, 2, 18, 4, 48,
4,     45, 28, 40, 3 –
14, 2, 3, 45, 4,
3
4
8
2
9
1 О Г А С Х
5 Е
Ь Н У Д
6 Ш В Ы Я Щ
7 К Й Р П Т (Хороша вещь, пока новая, а друг – когда старый)
Используемая литература:
1.О.А.Холодова «Юным умникам и умницам»: задания по развитию
познавательных способностей (910 лет), издание 3е. исправленное: М.,
издательство РОСТ.
2. интернетресурсы

file_name: Интел марафон.docx

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов "Интеллектуальный марафон" представляет собой соревнование между 2 командами. Участникам марафона предлагаются интеллектуальные задания, которые направлены на развитие логического мышления, смекалки,находчивости, проверяют эрудицию ребят. данный ресурс поможет коллегам организовать досуг ребят, внеклассное мероприятие, классный час.Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Интеллектуальный марафон.