extracted_text:
ЧУОШ «КлассикаМ»
Г. Мытищи
статья «Условия развития познавательной мотивации при обучении
младших школьников русскому языку»
учитель начальных классов
Хлопаева С.А. Условия развития познавательной мотивации при обучении
младших школьников русскому языку
Развитие личности в процессе обучения становится центральной задачей
современного   образовательного   процесса.   В   связи   с   этим   вводятся   новые
образовательные   стандарты,   разрабатываются   вариативные   образовательные
программы, внедряются новые методики образования и воспитания.
Л.С. Выготский, разрабатывая психологические основы развивающего
обучения, отмечал, что общее психическое развитие личности находится в
прямой   зависимости   от   правильно   организованного   процесса   обучения.
Именно он ведет за собой умственное развитие ребенка и вызывает к жизни
психические новообразования, которые вне обучения были бы невозможны.
[13]
Поэтому развитие и обучение ребёнка в школе должно основываться на
возрастных   психологических   особенностях   детей   младшего   школьного
возраста.   Формирование   познавательного   интереса   должно   происходить   в
естественных, непринуждённых условиях. Именно в этом возрасте ведущей
деятельностью является учение, а преимущественно развивающейся сферой
психики  познавательная  деятельность.  Это положение  следует учитывать
при активизации мышления.
В рамках данного подхода только тогда можно говорить о правильно
организованном   процессе   обучения,   когда   он   строится   на   основе   теории
формирования   деятельности   учения.   Это   дает   возможность   обеспечивать общее   развитие   личности,   в   том   числе   и   таких   ее   свойств,   как
самостоятельность мышления, желание и умение учиться.
Как известно, желание учиться имеет решающее значение в организации
процесса   обучения,   в   успешности   его   осуществления.   С.Л.   Рубинштейн
отмечает,   что   при   наличии   смысла   учения   у   школьников   возрастает
успешность   учебной   деятельности...   легче   усваивается   и   становится
доступным учебный материал, лучше происходит его запоминание, становится
выше   сознательность   процесса   учения,   лучше   концентрируется   внимание
учащихся, возрастает их работоспособность. [40]
Как же формировать познавательный интерес? Что нужно делать, чтобы
он развивался?  Обобщая работы педагогов и психологов, исследующих эту
проблему,   можно  выделить   основные  условия,   при   которых   возникает   и
развивается интерес к русскому языку, т.е. внутренняя мотивация учебной
деятельности:
1. Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому предмету и
к   самому   процессу   умственного   труда   способствует   такая   организация
обучения,   при   которой   ученик   вовлекается   в   процесс   самостоятельного
поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.
2.   Учебный   труд,   как   и   всякий   другой,   интересен   тогда,   когда   он
разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия
быстро вызывают скуку.
  3.   Для   появления   интереса   к   изучаемому   предмету   необходимо
понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета
в целом и отдельных его разделов.
4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями,
тем   он   интереснее   для   учащихся.   Связь   изучаемого   с   интересами,   уже
существовавшими   у   школьников   ранее,   также   способствует   возникновению
интереса к новому материалу. 5.   Ни   слишком   легкий,   ни   слишком   трудный   материал   не   вызывает
интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
6.   Чем   чаще   проверяется   и   оценивается   работа   школьника,   тем
интереснее ему работать (особенно в начальных классах).
7.   Яркость,   эмоциональность   учебного   материала,   взволнованность
самого   учителя   с   огромной   силой   воздействует   на   школьника,   на   его
отношение к предмету.
Психологами   доказано,   что   интерес   положительно   влияет   на   все
психические   процессы   и   функции,   но   особенно   велика   связь   интереса   с
вниманием,   что   особенно   актуально   для   младших   школьников.   Внимание,
связанное с интересом, бывает длительным и глубоким. Интерес способствует
значительному   повышению   работоспособности   и   лучшему   запоминанию
учебного материала.
Чтобы   творчески,   осмысленно   овладевать   знаниями,   чтобы   учиться
  чтобы   появилась   внутренняя   мотивация
(удовольствие
думать,
отдеятельности,   познавательный   интерес),   нужна   деятельность   самого
ученика.   Наряду   с   репродуктивными   методами   необходимы  поисковые,
проблемные.
Вопросы,   стимулирующие   умственную   активность   и   интерес   –   это
вопросы, требующие установления причинноследственных связей, сходства и
различия. На уроках русского языка таких вопросов может быть множество:
Из чего строятся слова? Сколько листвы на дереве и какого рода борода?
Кто такие пуськи бятые?
Мотивация учения не станет основным стимулом учебной деятельности,
если   учителю   не   удастся   создать   на   уроке   особую,   теплую   атмосферу
человеческого общения.
Развитие   познавательной   мотивации  —   это   процесс   длительный,
кропотливый   и   целенаправленный.   Устойчивый   интерес   к   учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков
путешествий,   уроковигр,   уроковвикторин,   уроковисследований,   уроков
встреч,   сюжетных   уроков,   уроков   защиты   творческих   заданий,   через
привлечение     сказочных   персонажей,   игровую   деятельность,   внеклассную
работу  и  использование   различных  приёмов.  Своевременное  чередование   и
применение   на   разных   этапах   урока   разнообразных   форм   и   приёмов
формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но и удерживает
интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого позволяет
приём «Отсроченная отгадка». Загадка (удивительный факт) даётся в конце
урока, чтобы начать с неё следующее занятие: на следующем уроке мы узнаем
что такое «шукатука» или кто такой «каракал». При сообщении темы урока и
его   цели   использую   приём   «Прогнозирование».   «Послушайте   названия
нескольких произведений и определите жанр произведения, с которым будем
работать   на   уроке.   Обоснуйте   свой   ответ:   «Карлик   Нос»,   «Беляночка   и
Розочка»,   «Кот   в   сапогах».   Для   создания   интригующей   ситуации,   для
организации отдыха на уроке можно использовать «Данетку». «Я задумала
персонаж детской сказки, который, найдя клад, купил новый бытовой прибор.
Кто   это?»   Ученики   пытаются   найти   ответ,   задавая   вопросы.   На   вопросы
учитель может отвечать только словами «да» и «нет».
Формированию   познавательной   мотивации   способствует   умелое
использование игровых ситуаций и других элементов занимательности.
Одним   из   наиболее   действенных   приёмов   формирования   мотивации   к
обучению является  дидактическая игра. При включении детей в ситуацию
дидактической   игры   интерес   к   учебной   деятельности   резко   возрастает,
работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на
уроке русского языка использую игру «Иду в гости». Её можно использовать
как   в   индивидуальной,   так   и   в   групповой   работе.   Она   занимает   на   уроке немного   времени,   но   даёт   представление   о   том,   как   материал   усвоен
учащимися,   с   кем   необходимо   провести   индивидуальную   работу.   В   игре
участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это
«гости»,   жёлтые   —   это   «хозяева».   «Хозяева»   приглашают   в   гости   и
предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют
выполненное   задание   и   ставят   оценку.   Затем   приглашают   нового   «гостя».
Материал для игры: карточки с заданием. Детям эта игра нравится, кроме
всего прочего она приучает их к правилам этикета в гостях. Дидактическая
игра помогает оживить в данном случае уроки русского языка и способствует
развитию элементов творчества и самостоятельности.
Школьники   младшего   возраста   любят   мечтать   и   играть,   разгадывать
загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и
длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать большое
количество   однообразных   упражнений,   нужно   включить   их   в   игровую
оболочку,   в   которой   эти   действия   выполняются   для   достижения   игровой
цели.
Развивать   и   сохранять   познавательную   мотивацию   у   младших
школьников   можно,   используя   для   этой   цели  занимательные   задания,
загадки,  и ребусы,  привлекая  красочную  наглядность,  литературных
персонажей   и   сказочных   героев.   Поддержание   постоянного   интереса   к
предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму
подачи материала: «Найди лишнее слово в каждом ряду», «Зачеркни его»,
«Подставь   вместо   чисел   соответствующие   буквы,   расшифруй   слово»,
«Запиши его».
Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует
свой   потенциал,   получает   реальные   результаты   своего   труда.   Для   этого
используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов,
сочинение   сказок,   издание   книжек.   Одним   из   эффективных   способов формирования   и   сохранения   мотивации   у   младших   школьников   является
создание ситуаций успеха.
Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать
даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.
Таким   образом,   целенаправленное   и   систематическое   применение
разнообразных   форм   и   приёмов   развития   познавательной   мотивации   у
младших   школьников   укрепляет   желание   детей   овладевать   знаниями   и
формирует устойчивый интерес к урокам русского языка. Список использованной литературы.
1 Айдаров   Л.И.   Психологические   проблемы   обучения   младших   школьников
русскому языку. – М.: Академия, 1988. 142 с.
2 Аргунова Е. Р. Активные методы обучения: учебнометодическое пособие / Е. Р.
Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. — М.: Исследовательский центр проблем
качества подготовки специалистов, 2005. — 104 с.
3 Бабайцева   В.В.,   Максимов   Л.Ю.,   Шанский   Н.М.   Современный   русский   язык.
Учебник для студентов пед. институтов. В 3 частях. Часть 2.  Словообразование.
Морфология / Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов. — М.: Просвещение, 1987. — 256 с.
4 Божович Л. И. Формирование личности в младшем школьном возрасте // Личность
и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – С. 247292.
5 Большой  психологический  словарь /  Под ред. Б.Г.  Мещерякова, В.П.  Зинченко. –
М.: ПраймЕврознак, 2003.  672 с.

file_name: Развитие познавательной мотивации.docx

intro:
Условия развития, методы и приемы обучения русскому языку в начальной школе.
Что необходимо для развития познавательной мотивации? Какие задания в начальной школе могут помочь в формировании познавательной мотивации у обучающихся. Приемы стимулирования, учет возрастных психологических особенностей влияющих на развитие познавательной деятельности обучающихся.Статья о развитии познавательной мотивации.

title: статья


extracted_text:
Приветствуем всех, кто время нашёл.
 И сегодня  в класс к нам пришёл!
 Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего
хорошего настроения другому.  Звучит музыка, выходят ведущие.
На свете добрых слов немало,
                Но всех добрее и важней одно:
                Из двух слогов простое слово: «мама»
                И нету слов дороже, чем оно.
День матери — международный праздник в честь матерей. В этот день принято
поздравлять матерей, в отличие от Международного женского дня, когда поздравления
принимают все представительницы прекрасного пола. В разных странах этот день
приходится на разные даты  Слайд
Ведущий 3. С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось так называемое
«Материнское воскресенье» (англ. Mothering Sunday) — четвертое воскресенье Великого
поста, посвященное чествованию матерей по всей стране.
Ведущий  4. В 1907 году американка Анна Джарвис из Филадельфии выступила с
инициативой чествования матерей в память о своей матери. Анна написала письма в
государственные учреждения, законодательные органы и выдающимся лицам с
предложением один день в году посвятить чествованию матерей.
Ведущий 1. В 1910 году штат Вирджиния первый признал День Матери официальным
праздником. В 1914 году, президент США Вудро Вильсон объявил второе воскресенье мая
национальным праздником в честь всех американских матерей. Вслед за США второе
воскресенье мая объявили праздником 23 страны, а еще более 30 отмечают праздник в
другие дни.
Ведущий  2.  В Эстонии День матери отмечают с 1992 года во второе воскресенье мая.
Этот день считается праздником только для матерей и беременных женщин. Жители
Эстонии украшают дома флагами. В детских садиках и школах проходят утренники и
концерты.
Ведущий 3.  День матери в Японии.
«Мама, ты вязала мне варежки. Вязала без устали долгими холодными вечерами. Прилетит
ко мне весточка из родных краев, а в ней – запах домашнего очага...» Строчки этой старой
и доброй «Маминой песни» (1958 год) знают все японцы
Мальтийцы отмечают День матери с незапамятных времен. Историки считают, что сама
традиция берет начало еще в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для
почитания Великой Матери  богини, матери всех богов.
В России праздник «День матери» учрежден в 1998 году.
В соответствии с Указом Президента России Б. Н. Ельцина от 30.01.1998 года № 120 «О
Дне матери» праздник День Матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье.
Инициатива учреждения этого праздника принадлежит Комитету Государственной Думы
по делам женщин, семьи и молодежи.  Слайд
игру «МАМИНА ЗАБОТА». Мы будем задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Мамочка!»         Только дружно.
Готовы? Тогда начали.
Ведущий:   Кто пришёл ко мне с утра?
 Кто сказал: «Вставать пора!»
 Кашу кто успел сварить?
 Чаю в чашечку налить?
 Кто косички мне заплёл?
 Целый дом один подмёл?
 Кто цветов в саду нарвал?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
Учитель.
Молодцы, ребята! Конечно, это может быть только она – мамочка!
Давайте прочитаем пословицы    о матерях.
(Дети 2 группы собирают    пословицы на лепестках и приклеивают их
к Ромашке, чтение хором).
 При солнышке тепло, при матери добро.
 Птица рада весне, а младенец – матери.
 Нет милее дружка, чем родима матушка.
 Мама – святое, самое дорогое слово.
 Мама в доме – что солнышко на небе.
 Материнская ласка конца не знает.
 Мать – всякому делу голова.
 Мамины руки не знают скуки.
Игра “Дети и мамы”
Дети встают в круг. Учитель с мячом — в центре круга. Поочередно он бросает мяч
детям и задает какойлибо вопрос о маме.   Если ребенок считает, что нужно, он ловит мяч;
если, по его мнению  не нужно, он пропускает мяч. Если ктолибо не согласен с мнением
того или иного ребенка, игра останавливается, и все обсуждают этот вопрос.
Вопросы для игры:
1.Нужно ли советоваться с мамой?
2.Нужно ли скучать по маме?
3.Нужно ли постоянно ждать от мамы подарки?
4.Нужно ли жалеть маму?
5.Нужно ли хвалить маму?
6.Нужно ли интересоваться делами мамы?
 7.Нужно ли утаивать от мамы правду, чтобы не расстраивать ее?
Поэтическая страничка  (читают дети )
Учащиеся исполняют песню «Мама».

Учитель. А сейчас, ребята, я обращаюсь к вам:  Как бы не манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковыми с ней.
Берегите мать от злого слова.
Знайте: дети ранят всех больней.
Если ваши матери устали,
                        Добрый отдых вы должны им дать…
Вам наказ даю, напоминаю:
Дети, дети, берегите Мать!

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

intro: Конспект общешкольного мероприятия "День Матери". Разработан с учётом особенностей детей с ОВЗ. Проводят двое ведущих, на мероприятии проводятся интересные  игры, различные конкурсы, рассказывается о создании праздника Дня Матери в России и в разных странах. К Конспекту прилагается презентация о празднике и мамах школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект праздника "День Матери"


extracted_text:
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 =
17 + 19 =            80 – 27 =               12 + 79 =
24 + 38 =           50 – 14 =                28 + 33 =
23 – 17 =           45 + 27 =                35 + 36 =
35 – 26 =           68 + 18 =                34 + 57 =
94 – 35 =           82 – 14 =                40 – 14 =
40 – 15 =           50 – 18 =                47 + 35 =
70 – 28 =           48 + 36 =                45 + 35 =
42 – 19 =           71 – 68 =                 70 – 48 =
83 + 17 =           78 + 14 =                43 – 19 =
49 + 27 =           28 + 47 =                57 + 24 =
68 + 15 =           61 + 19 =                17 + 14 =
80 – 32 =           31 – 18 =                 25 + 46 = 1
 4419
35+47
3225
9016
26+48
9318
18+3
38+7
3014
6015
9045
2517
19+19
45+45
1
6857
805
907
4235
19+65
39+54
38+39
39+28
46+39
4638
7236
48+35
53+38
8429
2
88+6
28+4
81+19
6013
9345
56+18
3229
5243
4022
2418
9+4
189
148
125
         II
2
568
49+49
9879
8148
79+34
58+46
48+37
8356
1912
14+56
45+19
37+46
9476
7235
3
14+77
16+15
46+36
32+28
5325
8042
4018
5115
86+7
52+38
12+68
14+46
5953
35+57
3
64+17
8428
2116
3+78
46+48
5248
58+2
12+86
7518
17+86
8042
7032
797
8126
4
304
18+18
15+15
35+35
34+46
9418
4128
18+23
38+67
8327
5217
64+18
49+16
8839
4
5237
89+1
27+45
6518
56+41
9827
8012
7845
46+38
23+16
5719
19+14
5629
6328
5
146
137
117
4038
4324
3326
52+14
77+13
6214
5219
74+8
39+9
43+57
649
5
7548
5648
59+42
86+7
5047
56+8
9874
9458
9784
8974
48+37
9024
17+49
3115
6
13+67
6160
9794
2919
44+38
18+13
33+58
13+78
29+32
42+29
31+29
32+59
15+76
17+13
6
46+45
5647
5428
4125
29+41
39+45
19+54
6749
68+4
9+84
9962
9269
44+37
2519
2
88+6
28+4
81+19
6013
9345
56+18
3229
5243
4022
2418
9+4
189
148
125
1
 4419
35+47
3225
9016
26+48
9318
18+3
38+7
3014
6015
9045
2517
19+19
45+45
                                                II
1
6857
805
907
4235
19+65
39+54
38+39
39+28
46+39
4638
7236
48+35
53+38
8429
2
568
49+49
9879
8148
79+34
58+46
48+37
8356
1912
14+56
45+19
37+46
9476
7235
3
14+77
16+15
46+36
32+28
5325
8042
4018
5115
86+7
52+38
12+68
14+46
5953
35+57
3
64+17
8428
2116
3+78
46+48
5248
58+2
12+86
7518
17+86
8042
7032
797
8126
4
304
18+18
15+15
35+35
34+46
9418
4128
18+23
38+67
8327
5217
64+18
49+16
8839
4
5237
89+1
27+45
6518
56+41
9827
8012
7845
46+38
23+16
5719
19+14
5629
6328
5
146
137
117
4038
4324
3326
52+14
77+13
6214
5219
74+8
39+9
43+57
649
5
7548
5648
59+42
86+7
5047
56+8
9874
9458
9784
8974
48+37
9024
17+49
3115
6
13+67
6160
9794
2919
44+38
18+13
33+58
13+78
29+32
42+29
31+29
32+59
15+76
17+13
6
46+45
5647
5428
4125
29+41
39+45
19+54
6749
68+4
9+84
9962
9269
44+37
2519 IV
1
17+17
5025
7035
3216
608
35+36
18+17
3619
3217
9046
39+11
9+7
6354
8+94
354
38+7
9274
8+7
9+87
6+54
2
3114
52+9
68+7
638
9949
6715
5318
48+51
46+37
15+28
37+45
12+75
13+88
4029
6134
6227
29+33
34+57
9344
9074
3
45+37
33+27
43+39
41+49
26+34
29+44
18+73
54+37
15+72
36+55
25+25
16+16
3618
3819
3417
25+26
19+21
45+46
7036
5026
4
39+21
6354
9287
7153
19+89
8152
74+11
9643
15+47
36+9
8456
8565
9248
54+48
15+17
42+19
46+47
45+28
13+49
6245
5
9+51
25+48
36+54
16+35
689
5+87
54+19
7+S
18+8
47+3
31+59
16+75
48+12
18+34
17+74
19+11
48+52
24+36
28+43
23+37
6
47+18
247
8+94
78+6
23168
64+18
7869
7448
848
86+18
45+38
8245
7618
3+9
6438
6247
3018
6047
34+57
26+48
1
9668
8448
12+39
29+47
3017
27+38
1
8476
6627
34+67
3416
159
15+9
18+22
178
61+19
4417
35+28
7317
9548
28+64
127
9+42
8249
36+67
9943
74+16
2
65+21
3529
8967
67+26
16+84
4839
2
9464
9465
6829
8+82
7315
6214
28+42
45+36
19+34
18+58
829
434
2314
3429
17+83
4011
5123
9+37
5+67
15+46
3
36+48
49+38
13+38
46+59
7+19
15+18
   III
3
756
4+7
6751
37+51
8456
6339
6528
35+28
26+47
25+37
6518
9279
3114
52+27
6518
6729
6149
16+49
7348
18+47
4
48+27
47+39
5439
6436
77+16
3328
4
9458
5649
6458
8245
2517
52+18
43+38
27+48
38+26
168
6828
3525
3526
5+45
8425
6516
5124
23+29
18+73
27+47
5
3425
7529
37+38
36+64
68+25
32+25
5
9+15
46+51
4641
8+69
75+24
36+17
6248
315
3217
6245
48+18
66+27
32+38
9178
9648
6147
117
62+18
37+18
7318
6
5219
64+18
' 7345
6248
3012
9347
6
4+68
9+87
8427
84+7
9416
9315
67+14
25+16
36+49
3125
437
17+7
3228
14+47
9468
8013
6219
8+88
6+65
178

file_name: сложение и вычитание двузначных с переходом.doc

intro: В карточках по математике для 2 класса содержаться примеры, проверяющие умение производить устные вычисления (сложение и вычитание) с двузначными  числами с переходом через разряд. Данные карточки могут быть использованы для любого учебно методического комплекта, на любом этапе урока. Данные карточки многовариантны.

title: Карточки по математике устные вычисления с двузначными числами (2 класс)


extracted_text:
Древнее Двуречье
Задание  № 1.Используя текст атласа ст.8-9 дайте характеристику региону
Передняя Азия.
А)Внимательно прочитайте текст атласа (ст.8 ) и ответьте на вопросы:
1.Сколько  стран включала себя Месопотамия?
2.Сколько рек протекала по данной территории? Назовите эти реки.
3.Назовите основное занятие людей, заселявших этот регион.
4.На побережье,  какого моря расположена Месопотамия?
5.Покажите все территории на карте.
6.Определите страну, которую  мы будем сегодня изучать:
А) Эта страна расположена на берегу Персидского залива
Б)Страна-сосед  изучаемой страны – Вавилония.
В) В какой части (Север, Юг, Запад, Восток) расположен Шумер?
В)Какие города  располагались в стране Шумер?
Г) Растут на территории Шумер кедровые леса? Как вы думаете дорогой или
дешевый строительный материал (дерево) в Шумерах?
Д) Какая пустыня располагается рядом? Как вы думаете здесь теплая или
холодная погода?
Д)Какое занятие было у жителей Шумер?
Задание № 2 Характеристика поселка Шумеров.
А)используя рисунок, Поселок шумеров,  ( уч. С.66)  ответьте на вопросы:
1.вдоль чего строили шумеры свои города?
2.Как вы думаете, все ли эти реки имеют естественное происхождение?
3.С помощью чего люди передвигались  люди по рекам?
4.Используя текст учебника,  ответьте на вопрос – из чего были сделаны
судна? ( пункт 2,  предложения  3,4.
Задание № 3 Охарактеризуйте религиозные  верования Шумер ( пункт 3,
абзац1).
А) Найдите в тексте 4 бога  Древних Шумер
Б)Напишите за что они отвечали
Бог
За  что отвечал?
Задание № 4 Определите 6  основных функций жрецов Шумер и заполните
схему (пункт 3, абзац 2 и 3).
Функции жрецов
Задание № 5 Опишите письменность  Шумер.
1.Решите     исторический   пример   и   определите,     как   называется   письмо
Двуречья, запиши определение в тетрадь.
4ПИ + 2ЛИ+ 1 к + 3НО+5СЬ
2. Какие  3 должности были в школе писцов? ( ст.68, последний абзац)

file_name: Урок Древнее Двуречье.docx

intro: Методическая разработка составлена к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс.В методической разработке есть задания на формирования умения работы с картографическим материалом атласа и иллюстративным материалом учебника. Данная разработка будет полезна учителям истории и студентам-историкам.Задания позволяют повысить эффективность работы на уроке.

title: Урок "Древнее Двуречье" для 5 класса


extracted_text:
Авторские дидактические игры по теме «Мир
овощей и фруктов»
Развитие сенсорного восприятия через дидактические игры.
Задачи сенсорного развития детей с ОВЗ:
1. Образовательные:
 Развивать умение различать цвет, форму, величину предметов,
группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
 развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира,
замечать их форму, цвет;
 обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и
использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный»;
2. Воспитательные:
 воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;
 формировать умение слушать и понимать инструкции педагога.
3. Развивающие:
 развивать познавательные процессы;
 развивать мелкую моторику.
Актуальность .
Сенсорное развитие ребенка с ОВЗ – это развитие его восприятия и
формирование представлений о свойствах предметов и различных явлений
окружающего мира.
Сенсорное   воспитание   –   это   целенаправленное   развитие   ощущений   и
восприятий.
Слово «сенсорный» происходит от латинского слова «sensus»  «чувство»,
«ощущение», «восприятие», «способность ощущения».
Основой   умственного   воспитания   является   сенсорное   воспитание,   которое
обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребенка, формирует
его представление о свойствах и качествах предметов.
Познание   окружающего   мира   начинается   с   ощущений,   с   восприятия.   Чем
богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные
ребёнком сведения об окружающем мире.
        Таким   образом,   сенсорная   культура   ребенка,   уровень   развития   его
ощущений   и   восприятий   являются   важной   предпосылкой   успешной
познавательной деятельности.
Маленький ребенок, начиная открывать окружающий мир, впитывает в себя
потоки   сенсорной   информации.   В   этот   период   жизни   необходимо
предоставлять   малышу   богатые   и   разнообразные   внешние   впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Известно, что чем больше число
сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка,
тем успешнее и эффективнее происходит его развитие.
         Сенсорное развитие, которое является базой для развития всех
психических функций, ребенка с интеллектуальной недостаточностью отстает
по срокам формирования и проходит неравномерно. Сенсорное развитие у
детей с задержкой психического развития также отличается качественным
своеобразием. У таких детей зрение и слух физиологически сохранны, однако
процесс восприятия несколько затруднен — снижен его темп, сужен объем,
недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно
двигательного). Дети затрудняются в выделении признаков предметов:
формы, величины, цвета.
Успешность применения сенсорных игр и игровых упражнений в процессе
работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью зависит от
соблюдения определенных требований к их отбору и проведению. К числу
основных требований относятся: доступность, связь с жизненным опытом и
интересами ребенка, эмоциональность, вариативность, динамичность.
 Работа по этим направлениям значима для развития детей с ОВЗ.
Игра  это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем
мире.   Игра      это   искра,   зажигающая   огонек   пытливости   и
любознательности.  Сухомлинский В. А.
 Для   этого   мною   была   поставлена   цель:   изготовить   игры   на   развитие
сенсорных эталонов  (цвет, форма, размер).
«Разноцветная грядка»
Как на нашей грядке выросли загадки
ты замочек расстегни, что внутри там, посмотри
цвет и форму назови, посчитай их и сравни.
Цель: формирование  сенсорных эталонов (цвет, форма); упражнять в умении
считать (10); развивать мелкую моторику; различать овощи по цвету и форме
(на ткани пришиты разноцветные замочки, в них спрятаны овощи по цвету
замочка, дети расстёгивают замочек и находят овощи) Ход игры.
Детям предлагаем игру. Знакомим с правилами игры. Назвать цвета замочков,
что растёт на грядке красного цвета (синего, зелёного и т.д.) Ребёнок находит
красный замочек, расстёгивает его и находит помидоры (и другие овощи).
Можно предложить посчитать, сравнить чего больше, меньше. И наоборот
предлагаем ребёнку разложить овощи на грядку по цвету, предварительно
расстегнуть замочек.
Игра шнуровка «Овощи»
Вот так чудоовощи детям принесли
развивают пальчики ловкие шнурки
шнурок по цвету подбирай
скорее овощ называй
Цель: развивать мелкую моторику, усидчивость, глазомер; совершенствовать
координацию движений, гибкость кистей рук; пространственное
ориентирование; формировать понятие «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
различать овощи по цвету и форме.
Ход игры
Предложить детям данные шнуровки, назвать овощи, описать их цвет, форму,
что можно из них приготовить. Подобрать шнурок по цвету овоща, выполнить
шнуровку по форме овоща, и с перекрещиванием шнурка.
Развивающее «Чудо  дерево» Как у наших у ворот чудодерево растёт
яблоки и груши любят дети кушать
надо фрукты сосчитать, к ним задачку подобрать
Цель: формировать у детей знания о фруктах, где растут (цвет, форма);
развивать мелкую моторику, ориентировку в пространстве; упражнять в
счёте, находить чего больше, меньше, подбирать цифру, придумывать задачки.
Ход игры
Предлагаем детям назвать,  что растёт на дереве и собрать урожай фруктов.
Дети рассказывают, какого  они цвета, какой формы и вкус данного фрукта.
Можно посчитать, сколько яблок, груш, чего больше, подобрать цифру.
Придумать задачку про фрукты.
«Помоги ёжику собрать урожай»
Маленький ёжик в сад к нам пришёл
ёжик в саду фрукты нашёл
но по дороге их растерял
сел на пенёчек и зарыдал
ёжик, не плачь, мы поможем тебе.
фрукты найти в зелёной траве Цель: формировать у детей з
нания о фруктах (цвет, форма); развивать мелкую моторику, ориентировку в
пространстве; упражнять в счёте, находить чего больше, меньше, придумывать
задачки.
Ход игры
Рассказать детям сказку про ёжика. Однажды ёжик пришёл в сад, где росли
разные фрукты. Назовите, какие фрукты растут в саду. Какого они цвета.
Ёжик набрал на иголочки разные фрукты, но по дороге домой растерял все
фрукты. Давайте поможем ёжику собрать фрукты. Дети подбирают по цвету
нужный фрукт.
«Попади в ворота» Апельсин с клубникой в гости к нам пришли
чудесные воротики детям принесли
нас учат правильно дышать
гол в ворота забивать

file_name: ВАСИЛЬЕВА выступление на педсовете 17г..docx

intro: Дидактические игры на развитие у детей сенсорных навыков (цвет, форма, величина). Во время игры дети знакомятся с цветом, формой овощей и фруктов и во время игры развивается мелкая моторика. Эти игры можно использовать с детьми разного возраста. Также можно познакомить детей со счётом.Данный материал был предоставлен на педагогическом совете в нашем учреждении "Центр помощи детям г.Черемхово"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий к 8 марта «Моя любимая мама» 1 мл группа
Воспитатель: Кабиева Н.Т.
Действующие лица
Взрослые: Мамакошка; Мур Мяуч — учителькот взрослые
Котята — все дети
Атрибуты и декорации
* Колокольчики;
* воздушные шарики;
* интерьер комнаты;
* абажур;
* диванчик;
* столик с вазочкой.
Под музыку дети входят в музыкальный зал, встают полукругом.
Ведущий.
Солнышко ласково улыбнулось нам,
Наступает праздник,
Праздник наших мам.
Все готово к празднику?
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем.
Исполняется   песня   о   маме   (по   усмотрению   музыкального   руководителя).
Интерьер комнаты, на диванчике спят кошка и котята.
Ведущий.
Стоит в саду зеленый дом,
Светло и чисто в доме том.
Там кошка Мурка живет,
А вместе с ней котята:
Пятнистый, рыжий, полосатый
И белый, и, как уголь, черный.
Умны, красивы и проворны.
Они шалили понемножку,
Не огорчали мамукошку.

Однажды утром на кроватках
Котята спали сладкосладко.
Звучит   колыбельная   «Серенькая   кошечка»,   слова   И.   Найденовой,   музыка   В.
Витлина. Кошка просыпается и будит котят.
Мамакошка.
Солнце глянуло в окно,
День настал давнымдавно. Мяу, детки, просыпайтесь,
Одевайтесь, умывайтесь.
Выходите по порядку,
Становитесь на зарядку.
Дети   выходят,   встают   в   круг,   выполняют   движения   в   соответствии   с
текстом песни. После выполнения «Зверобики» садятся на стульчики.
Мамакошка.
Сегодня утром к нам придет
Учитель пенья дядя кот.
Его Мур Мяучем зовут,
Он очень скоро будет тут.
Сидите тихо, ведь, наверно,
Он любит скромных и примерных.
Входит Кот, у него в руках музыкальный инструмент.
Кот.
Ну, здравствуйте, друзья.
Я дядя кот,
Мур Мяуч я.
Друзья, есть песенка для вас,
Ее разучим мы сейчас.
Исполняется песенка котят (по выбору музыкального руководителя).
Кот. Вот и спели так, как надо!
Мамакошка. Я так рада, я так рада!
Кот.
Пусть теперь котята ваши
С колокольчиком попляшут!
Игра с колокольчиками
На первую часть музыки дети с колокольчиками легко бегают врассыпную по залу,
на вторую часть музыки приседают, прячут колокольчики за спину. Кот ходит,
ищет.
Кот.
Все котята встали в ряд,
Ушки весело торчат.
В круг сошлись они, и вот
Закружился хоровод.
Мамакошка.
Мы в ладошки хлоп да хлоп,
Коготками топ да топ,
Раз, два, три, раз, два, три,
Вправо, влево посмотри.
Исполняется танец «Цапцарап», музыка С. Гаврилова.
Кот. Дорогая мамакошка,
Как способны ваши крошки!
Из котят, конечно, скоро
Выйдут славные танцоры
И хорошие певцы.
Вы, котята, молодцы!
За это я вам подарю воздушные шарики.
Детям раздают воздушные шарики. Исполняется танец с воздушными шариками.
Ведущий.
С праздником весенним
Мы вас поздравляем
И большого счастья
Мы вам всем желаем!
Мама Кошка.
Вам, котятамалыши,
Я желаю от души
Маму слушаться всегда,
С ней не спорьте никогда.
Мама счастлива будет тогда.

file_name: сценарий Моя любимая мама.docx

intro:
мероприятие посвящено к дню 8 марта. В мероприятии участвуют персонажи: Мама -кошка, Мур-мяуч (взрослый учитель), котята -детки.  Используются атрибуты и декорации: колокольчики;воздушные шарики;интерьер комнаты;абажур;диванчик; столик с вазочкой. Исполняется песенка о маме, "Серенькая кошечка" Играют игры с колокольчиком, Кот раздает воздушные шарики, танцуют танец с шариками.Сценарий к 8 марта «Моя любимая мама» 1 мл группа
Воспитатель: Кабиева Н.Т.
Действующие лица
Взрослые: Мама-кошка; Мур Мяуч — учитель-кот взрослые
Котята — все дети
Атрибуты и декорации
* Колокольчики;
* воздушные шарики;
* интерьер комнаты;
* абажур;
* диванчик;
* столик с вазочкой.
Под музыку дети входят в музыкальный зал, встают полукругом.
Ведущий.
Солнышко ласково улыбнулось нам,
Наступает праздник,
Праздник наших мам.
Все готово к празднику?
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем.
Исполняется песня о маме (по усмотрению музыкального руководителя). Интерьер комнаты, на диванчике спят кошка и котята.
Ведущий.
Стоит в саду зеленый дом,
Светло и чисто в доме том.
Там кошка Мурка живет,
А вместе с ней котята:
Пятнистый, рыжий, полосатый
И белый, и, как уголь, черный.
Умны, красивы и проворны.
Они шалили понемножку,
Не огорчали маму-кошку.

Однажды утром на кроватках
Котята спали сладко-сладко.
Звучит колыбельная «Серенькая кошечка», слова И. Найденовой, музыка В. Витлина. Кошка просыпается и будит котят.
Мама-кошка.
Солнце глянуло в окно,
День настал давным-давно.
Мяу, детки, просыпайтесь,
Одевайтесь, умывайтесь.
Выходите по порядку,
Становитесь на зарядку.
Дети выходят, встают в круг, выполняют движения в соответствии с текстом песни. После выполнения «Зверобики» садятся на стульчики.
Мама-кошка.
Сегодня утром к нам придет
Учитель пенья дядя кот.
Его Мур Мяучем зовут,
Он очень скоро будет тут.
Сидите тихо, ведь, наверно,
Он любит скромных и примерных.
Входит Кот, у него в руках музыкальный инструмент.
Кот.
Ну, здравствуйте, друзья.
Я дядя кот,
Мур Мяуч я.
Друзья, есть песенка для вас,
Ее разучим мы сейчас.
Исполняется песенка котят (по выбору музыкального руководителя).
Кот. Вот и спели так, как надо!
Мама-кошка. Я так рада, я так рада!
Кот.
Пусть теперь котята ваши
С колокольчиком попляшут!
Игра с колокольчиками
На первую часть музыки дети с колокольчиками легко бегают врассыпную по залу, на вторую часть музыки приседают, прячут колокольчики за спину. Кот ходит, ищет.
Кот.
Все котята встали в ряд,
Ушки весело торчат.
В круг сошлись они, и вот
Закружился хоровод.
Мама-кошка.
Мы в ладошки хлоп да хлоп,
Коготками топ да топ,
Раз, два, три, раз, два, три,
Вправо, влево посмотри.
Исполняется танец «Цап-царап», музыка С. Гаврилова.
Кот.
Дорогая мама-кошка,
Как способны ваши крошки!
Из котят, конечно, скоро
Выйдут славные танцоры
И хорошие певцы.
Вы, котята, молодцы!
За это я вам подарю воздушные шарики.
Детям раздают воздушные шарики. Исполняется танец с воздушными шариками.
Ведущий.
С праздником весенним
Мы вас поздравляем
И большого счастья
Мы вам всем желаем!
Мама Кошка.
Вам, котята-малыши,
Я желаю от души
Маму слушаться всегда,
С ней не спорьте никогда.
Мама счастлива будет тогда.

title: Сценарий к 8 марта "Моя любимая мама" 1 младшая группа


extracted_text:
Тема урока. Приготовление блюд из яиц, чая, горячих бутербродов.
Практическая работа. Инструктаж по Т.Б.
Цель урока: научить готовить бутерброды различных видов, правильно заваривать чай и
сервировать стол к завтраку.
Тип урока: практическая работа.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:  нарезать   хлеб   для   бутербродов,   готовить   бутерброды   различных   видов   и   горячие
напитки,   сервировать   стол   к  завтраку;   соблюдать   правила   санитарии,   гигиены,
безопасности   труда;  применять   полученные   знания   при   проведение   практических
работ.
Метапредметные:  самостоятельная   организация и выполнение различных творческих работ по
созданию кулинарных изделий, соблюдение норм и правил культуры труда в
соответствии с технологической культурой производства.
Личностные:  проявление познавательных интересов и активности, готовность к рациональному
ведению домашнего хозяйства.
Формируемые УУД:
Познавательные:  научатся  выполнять
  нарезку   хлеба   для   бутербродов,   научатся   готовить
различные виды бутербродов; научатся сервировать стол к завтраку.
Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.
Коммуникативные:  аргументировать свою  точку зрения, задавать вопросы,  умение  слышать и
слушать как учителя, так и одноклассников.
Личностные: развивать познавательный интерес.
Решаемые учебные задачи
1 Познакомить с правилами нарезки продуктов для бутербродов.
2 Познакомить с технологией заварки чая.
3 Показать приемы и способы оформления готовых бутербродов.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке: «бутерброд», «сервировка».
Формы работы обучающихся: (групповая).
Дидактическое обеспечение: таблицы по кулинарии, технологические карты.
Техническое оборудование
Используемые на уроке средства ИКТ: проектор, экран.
ЦОР: презентация «Оформление готовых бутербродов».
Ход урока
I Организационный момент.
II Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы научимся готовить бутерброды различных видов. Давайте вспомним, какие
бутерброды вы знаете? Открытые простые и сложные, закрытые, закусочные.
III Вводный инструктаж.
Когда пища красиво оформлена ее и есть, и на стол поставить приятнее. Давайте посмотрим
презентацию по способам оформления готовых блюд, в том числе и бутербродов.
Сервировка стола к завтраку. Сервировка стола – это размещение на нем в определенном порядке всех необходимых
предметов сервировки.
 При сервировке стола нож кладут справа от тарелки лезвием к ней, вилку – слева от
тарелки зубцами вверх. Различные вилки, ножи, ложки раскладывают в определенном
порядке, логически связанным с порядком подачи блюд.
 Скатерть.
 Сервировка стола определяется ассортиментом подаваемых блюд.
IV Повторение ПТБ при выполнении кулинарных работ.
V Практическая работа.
Приготовление бутербродов и чая.
VI  Дегустация готовых блюд.
VII
Рефлексия.
Понравился ли вам сегодня урок? Что для вас было особенно интересно?
VIII Домашнее задание.
Т.т. – стр. 21 23 з. 12 (1,2,3) з. 13 (2,3). Повторить изученный материал. «Хол
одн
ые открытые бутерброды»
Наименование
продуктов
Хлеб
Количество
1 кусочек
Последовательность
приготовления
Отрезать кусочек хлеба
толщиной 1 1,5 см.
Посуда и инвентарь
Нож, разделочная доска
Сливочное
масло
10г.
Намазать масло при помощи
ножа на хлеб. Предварительно
хлеб можно обжарить в
тостернице или на сковороде
Нож, тостер
Колбаса вареная
или копченая
20 г.
Колбасу тонко порезать
Нож, разделочная доска
Готовый
бутерброд
4050г
Можно украсить зеленью или
добавить еще какието
продукты
Сервировочное блюдо «Горячие открытые
бутерброды»
Наименование
продуктов
Хлеб
Количество
1 кусочек
Последовательность
приготовления
Отрезать кусочек хлеба
толщиной 1 1,5 см.
Посуда и инвентарь
Нож, разделочная доска
Сливочное
масло
10г.
Намазать масло при помощи
ножа на хлеб.
Нож
Колбаса вареная
или копченая
20 г.
Колбасу тонко порезать
Нож, разделочная доска
Помидор
1020г.
Нарезать
Нож, разделочная доска Сыр
20г.
Сыр можно нарезать ломтиками
или натереть на крупной терке
Нож, разделочная доска
Духовой шкаф

Уложить бутерброды на
противень, поставить в духовку
на 510 мин.

Духовка
Готовый
бутерброд
4050г
Уложить готовый бутерброд на
сервировочное блюдо
Сервировочное блюдо «Закусочные бутерброды -
канапе»
Канапе (от французского “canape” – «крошечный»)  это маленькие бутерброды толщиной 0,50,8
см, шириной или диаметром 34 см, приготовленные на любом хлебе или печенье. Их подают к
кофе,   чаю,   как   закуску   к   ужину   или   перед   обедом.   По   форме   они   могут   быть   треугольные,
четырехугольные, круглые, квадратные, ромбовидные и др. Обычно канапе насаживают на шпажки,
но это не обязательно.
Наименование
продуктов
Хлеб
Количество
1 кусочек
Последовательность
приготовления
Отрезать кусочек хлеба
толщиной 0,50,8 см.
Посуда и инвентарь
Нож, разделочная доска
Сливочное масло
5г.
Намазать масло при помощи
ножа на хлеб.
Нож Колбаса вареная
или копченая
10 г.
Колбасу тонко порезать, она
должна быть такого же
размера и такой же формы как
и хлеб
Нож, разделочная доска
Помидоры,
огурцы
10г.
Нарезать тонко и такой же
формы как и хлеб
Нож, разделочная доска
Сыр
10г.
Сыр нарезать ломтиками
Нож, разделочная доска

Готовый
бутерброд
40г
Сервировочное блюдо
На хлеб с маслом уложить
остальные компоненты
бутерброда в любой
последовательности, наколоть
на шпажку

file_name: 28_Тема Приготовление бутербродов 5кл..docx

intro: Конспект урока по ФГОС, но не в форме технологической карты. В нем определяются: цель практической работы, так как теоретический материал был изучен на предыдущем уроке; задачи; ууд, проводится вводная беседа, на которой особое внимание уделяется правильной сервировке стола к завтраку. Помимо конспекта урока предлагаются технологические карты пошагового  приготовления бутербродов:  открытых горячих и холодных, канапе. Почему три технологических карты? Потому что в классе может быть три бригады (в зависимости от количества обучающихся в классе), или же предлагается выполнение практической работы на выбор. считаю что технологические карты помогут коллегам при подготовке к урокам.Конспект практического занятия по кулинарии для 5 класса с технологическими картами.

title: Конспект урока на тему "Приготовление блюд из яиц, чая, горячих бутербродов." (5 класс, технология)


extracted_text:
Образовательное учреждение: школа
Курс:  Всеобщая история (История Древнего мира)
5 Класс
Цель: Повысить  самостоятельную работу школьников на уроке истории.
Задачи:
-развивать умение работы с историческими источниками
-развивать умение работы с картографическим материалом
-развивать способности решать творческие задачи, представлять результаты
деятельности в разных формах
Варианты заданий
Задание № 1 Представьте, что Вы знаменитый торговый агент, который
получил задание компании продать книгу о лекарственных растениях,
рецептах, медицинских инструментах. Для выгодной и быстрой продажи Вам
необходимо разработать вариант рекламного буклета.
Инструкции выполнения работы:
1.Внимательно прочитайте текст исторического источника « Папирус Эберса»
2.Устно ответьте на вопросы:
А)Назовите средства с помощью, которых египетские врачи лечили больных?
Б)Что учитывал доктор, когда назначал больному лекарство?
В)Какие заболевания лечили в Древнем Египте?
Г)На какие две группы  египетские врачи делили заболевания человека?
3.Внимательно прочитай определение рекламного буклета.
4.Создай свой вариант рекламного буклета «Папирус Эберса».
Фрагмент научно-популярной статьи, посвященной Папирусу Эберса.
Самую обширную информацию дает большой медицинский папирус Эберса
(XVI век до н.э), найденный в 1872 г. в Фивах. Склеенный из 108 листов
папируса, он достигает в длину 20,5 м и называется «Книга приготовления
лекарств для всех частей тела».
Папирус Эберса содержит 900 прописей лекарств для лечения заболеваний
органов пищеварения, дыхательных путей, уха, горла, носа, глаз, кожи.
Заглавие каждого рецепта выделено красной краской, форма его, как
правило, лаконична. Вначале стоит заголовок, например, «Средство для
изгнания крови из раны», затем перечисляются составные части с указанием
дозы, в конце дается предписание, например: «варить, смешать». В папирусах упоминается множество лекарственных растений. Среди них —
знакомые нам лук и алоэ. Лук почитали как священное растение. Это было
связано не только с его ценными лекарственными свойствами, но и с
необычным строением: концентрические слои луковицы символизировали
устройство вселенной. Сок алоэ египтяне использовали не только для
лечения, но и для бальзамирования умерших
Применение тех или иных лекарств зависело от времени года. Например,
одно лекарство для глаз рекомендовалось применять только зимой, другое —
во всякое время года. При назначении лекарства учитывали и возраст
больного. Так, взрослым в качестве мочегонного средства рекомендовали
лекарство на основе зеленых фиг, а детям для той же цели рекомендовали
делать припарки из папируса, пропитанного маслом. Если подростку давали
лекарство в виде пилюли, то для маленького ребенка его растворяли в
молоке. На полях медицинских папирусов постоянно встречаются пометки
против некоторых лекарств: «это лекарство хорошее», «мне удавалось
вылечить», «заметь это, так как это действительно хорошее средство». В
состав лекарств входили растения (лук, мак, папирус, финики, гранат, алоэ,
виноград), животные продукты (мед, молоко), минеральные вещества
(сурьма, сера, железо, свинец, сода, алебастр, глина, селитра).

Широко применялись в медицинских целях части тела и жир животных. Так,
например, мазь для роста волос готовилась из следующих составных частей:
сало газели, змеиный жир, жир крокодила, сало бегемота. Один из разделов
папируса Эберса посвящен косметическим средствам, В нем приводятся
прописи для разглаживания морщин, удаления родинок, окраски волос и
бровей. Египетский врач был искусным в косметике, он должен был знать, как
можно изменить цвет лица и цвет волос, сделать тело красивым.
В теоретической части папируса Эберса изложены представления о причинах
болезней: естественных (нездоровая пища, кишечные паразиты, изменения
погоды и т.д.) и сверхъестественных (например, вселение злого духа
умершего человека в тело больного), дано описание сердца, сосудов, многих
органов и тканей. Перечис:езы основные методы обследования больного:
осмотр, ощупывание и выслушива:е. Особое внимание уделено
многочисленным «мету» — сосудам, которые поддерживают связь между
душой и телом. Один из них, по мнению египтян, шел от z:sinma к сердцу.
Этим объясняется обычай погружать мизинец в напитки, прино-:пмые в
жертву, позже перешедший из Египта к другим народам Древнего Востока. I
гмечена связь между заболеваниями глаз и ушей. Ее объясняли ходом
кровенос-ЕЫХ сосудов: направляясь к вискам и ушам, они затем следуют к
глазам.
Исторические параллели: Если греческие врачи считали вены
«происходящими» из печени, то, по мнению египтян, «источником» и «местом
стечения» всех сосудов было сердце. В папирусе Эберса нарушение
сердечной деятельности описано с помощью выражений, имеющих прямые
ассоциации с современными медицинскими представлениями: «побег»,
«уколы», «забытье». Сердце считалось средоточием кровеносных сосудов, по которым болезнь проникала в организм и распространялась в нем. К сосудам
были обращены слова заклинателей:
«Говорю я Вам, о Сосуды, через которые прошла болезнь...».
«Откройте Ваши устья, о Сосуды... выбросьте из себя болезнь, которая в Вас»
Представление о роли сосудов в распространении болезни и инфекции в
организме человека 5ъио развито в медицине Древней Греции, в
Александрийской школе эпохи эллинизма и в медицинских трактатах Китая и
Индии. Тибетская медицина называет сосуды каналами, через которые в тело
приходит болезнь.
В папирусе Эберса говорится и о лечении заболеваний,  требующих
хирургического вмешательства. При ожогах для перевязки ран предлагается
испольн:вать мед, ячмень, масло и воск наряду с такими экзотическими Z.IA
нас средствами, как кошачья шерсть и хрящи каракатицы. Необходимым
сопровождением этих операций были магические заклинания, молитвы и
жертвы богам.
Папирус Эберса содержит одно из самых древних описаний ингаляции,
которая рекомендовалась при лечении болезней груди и горла: «растереть
растения Гем и Емем, поставить на огонь и поднимающийся пар втягивать
через тростинку в течение дня.» А вот описание другого метода ингаляции:
«возьми семь камней, накали их на огне; возьми один из них, наложи на него
немного этого снадобья и заключи его в новый сосуд с пробитым дном, вставь
тростинку в дыру, возьми тростинку в рот так, чтобы ты мог втягивать пар, и
съешь потом чего-нибудь жирного, например, жирного мяса или масла».
Древнеегипетские хирурги пользовались разнообразными инструментами, в
том числе каменными и металлическими ножами, ланцетами, пинцетами,
бритвами и.т.д. Они делали такие сложные операции, как ампутации
конечностей, трепанации черепа, операции на позвоночнике. Папирус Эберса
упоминает об «открытии зрения в зрачках позади глаз», так называли
операцию по удалению катаракты.
Примечание:
Данное задание направлено на развитие  способности решать творческие
задачи, представлять результаты деятельности в разных формах, умение
анализировать статьи.
Задание № 2 Изучите процесс образования Единого Китая
Инструкция
1.Уважаемый исследователь истории Древнего Китая, Вам необходимо
расшифровать письмо, написанное маленьким мальчиком о создании Единого
Китая.
2.Заполните таблицу.
Фрагмент письма: sdВ 2s21 г.ds до н. э. пdравddитель оcдsногsо из киvтайvскvих гоvсуvдарvств -
Цvинvь, раvзбvив поvоvдиночке свvоиvх соvпеvрнvиков, оvбvъvедиvнилv весь
vvКитаvй vпvод свvоеvй вvластvью. vОн стал назvыvвvать vсеvбя Цинь
Шихуан, т. е. "vпервый вvластvелvин vЦиvнь".
vТеррvитvория госvуvдарства vбылаv раvздvелеvна нvа 3v6 облvастеvй воv
vглаvве с наместниками, назначаемыми царем.
Цинь Шихуан начал походы против соседних стран. Привлекали его южные
земли на побережье Юvжнvо-Кvитаvйскоvго мvvоvря. vНа сеvвvере
пvротvивнvикамvи Китаяv были племена гvуннов.
Чvтобы удеvржаvть отвоvеvванvые у vгунновv земли vи обезvопаситvь
тоvргоvвые путvи отv их набегов, началось сvтроvиvтvелvьсvтвvо Веvлvикvой
Кvитайскvой vстеvнvы.v
Таблица «Создание единого Китая».
Вопрос
Укажите дату создания Единого
Китая
Как  называлось государство,
начавшее борьбу за объединение?
Какой титул ввел новый правитель
На сколько областей было
разделено новое государство
Назовите цель строительства
Китайской стены
Ответ
Задание № 3 Представьте что вы ученый, которого пригласили на
телепередачу посвященную географии Древней Индии. Подготовьте
выступление используя карту Древней Индии.
Инструкция
1.Рассмотрите картографический материал.
2.Устно ответьте на вопросы
А)Назовите часть света, в которой расположена Индия?
Б)какой океан омывает Индию?
В)Определите какие берега Индии омывает океан
Г)Определите какой географический объект расположен на Севере Индии?
Д)Назовите 2 самых больших реки Индии?
Е)Где реки берут свое начало?
Примечание:
Данное задание направлено  развитие   умения работы с картографическим
материалом Задание № 4 Анализ законов Царя Хаммурапи. Внимательно изучите
фрагменты документов и заполните таблицу.
А)Изучите  особенности сельского хозяйство Вавилонского Царства.
§42. Если человек арендует поле для обработки и не вырастит на нем хлеба,
то ее необходимо уличить в том, что он не делал необходимой работы в поле,
и она должна отдать хозяину поля хлеб.
§66. Если человек возьмет в (долг) серебро у тамкара, и его тамкар будет
настаивать (на уплате долга) (?), а ему не чем будет отдать, и он отдаст
тамкару свой сад после оплодотворения, и скажет: "Все финики, выросшие в
саду, забери за свое серебро", (то) этот тамкар не может соглашаться (на) то.
Выросшие в саду финики должен взять только хозяин сада и удовлетво¬рить
тамкара серебром и процентами на него согласно своему документу, а
остальные фини¬ки, в ыросшие в саду, должен вз(ять) только хозяин сада.
§263. Если он погу/бит/ б/ыка/ или /овцу/, которых дали /ему/, (то) он должен
возмести/ть их/ х §274. Если человек нанимает какого-либо ремесленника,
Б)Изучите особенности торговли Вавилонского царства
§260. Если он украдет кожаное ведро (?) или мотыгу (?), (то) он должен отдать
3 сикля серебра.
§261. Если человек наймет пастуха пасти крупный или мелкий скот, (то) он
должен давать ему 8 курру хлеба в 1 год. (Следует лакуна).
§183. Если отец даст своей дочери от наложницы приданое, отдаст ее мужу и
напишет ей (документ с) печатью, (то) после того как отец уйдет к судьбе,
она не получит доли в достоянии отцов¬ского дома.
Сельское хозяйство
Древнего Вавилона
Что выращивали в
Древнем Вавилоне?
Какие ремесленные
профессии были
распространены в годы
царствования
Хаммурапи?
Каких животных
выращивали в древнем
Вавилоне?
Что использовали в
качестве денег в
царстве?
Какими товарами
торговали в Вавилоне?
Торговля древнего
Вавилона
Примечание:
Данное задание направлено на развитие умения работы с историческим
источником.
Литературы и источники.
1.Вигасин А.А. История Древнего Мира. 5 класс.М.:Просвещение,2014.-303с. 2.Вигасин А.А. Всеобщая истори. Рабочие программы.-М.: просвещение,2014.-
144с.
3. Марчукова С.М. Медицына в зеркале истории.И-во.: Европейский дом,2003.-
300с.

file_name: Творческие задания по истории Древнего Мира.docx

intro:
Задание разработаны в дополнение к учебнику Истории Древнего Мира. Вигасина А.А, Годера Г.И.,Свенцицкой И.С.  И-во.: Просвещение,2013г.
Цель: Повысить  самостоятельную работу школьников на уроке истории.
Задачи:
-развивать умение работы с историческими источниками
-развивать умение работы с картографическим материалом
-развивать способности решать творческие задачи, представлять результаты деятельности в разных формах

title: Творческие задания по Истории Древнего Мира.


extracted_text:
Тест «Окружность»,  1вариант
1. Отметь красным карандашом три точки, которые лежат на
окружности, зелёным карандашом – три точки внутри окружности и
жёлтым карандашом – три точки вне окружности.
2. Продолжи предложение.
Окружность – это ______________________________________________
_____________________________________________________________
Точка О  _____________________________________________________
3. Отметь знаком «+» верное высказывание.
Любая окружность имеет …..
А) множество центров
Б) не больше 10 центров
В) один центр окружности
4. Отметь знаком «+» рисунок, где верно показан радиус

5. На оборотной стороне листа начерти окружность радиусом 3 см.
покажи на ней центр О и радиус.
Тест «Окружность», 2вариант
1. Отметь красным карандашом три точки, которые лежат на
окружности, зелёным карандашом – три точки внутри окружности и
жёлтым карандашом – три точки вне окружности.
2. Продолжи предложение.
Круг – это ____________________________________________________
_____________________________________________________________
Точка О  _____________________________________________________
3. Отметь знаком «+» верное высказывание.
В одной окружности можно провести …..
А) множество радиусов
Б) не больше 10 радиусов
В) только один радиус
4. Соедини рисунок с надписью:

                                                    круг
                                               окружность 5. На оборотной стороне листа начерти окружность радиусом 5 см.
покажи на ней центр О и радиус.

file_name: тест окружность.doc

intro: Самостоятельна работа по математике рассчитана на учащихся 2-3 классов, и проводится после изучения данной темы. В работе проверяется знание правила, что такое круг и окружность. центр окружности и её радиус. Есть геометрический материал с пространственными заданиями. Проверяется умение строить окружность по заданному радиусу с помощью циркуля.

title: Самостоятельная работа по математике по теме "Круг. Окружность"


extracted_text:
представлений.
Тема: «Колобок в гостях у детей».
Васильева Наталья Юрьевна
Учительдефектолог
ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения
родителей, г. Черемхово»
Конспект  занятия по формированию элементарных  математических
Интеграция   образовательных   областей:  «Познание»,   «Коммуникация»,
«Социализация», «Ознакомление с художественной литературой»
Познание: Закреплять знания прямого счёта,  название геометрических фигур;
продолжать учить сравнивать дорожки по длине;   развивать пространственные
отношения: наверху, справа, слева;
Уточнить название нашего города, улицы, общественных зданий.
  Коммуникация.  Развивать   логическое  мышление,   добиваться,   чтобы   дети
учились комментировать свои действия. Развивать мелкую моторику рук.
Социализация.  Формировать умение работать в парах. Воспитывать желание
помогать друзьям, чувство сопереживание.
Активизировать   в   речи   детей:   название   домов   по   этажам      одноэтажный,
многоэтажный, двухэтажный, трёхэтажный, справа, слева, наверху, внизу.
Корригировать: мелкую моторику, элементы логического мышления, зрительное
восприятие, ориентировку в пространстве.
Виды   детской   деятельности:
коммуникативная, игровая, двигательная.
Материал:  Игрушка   «Колобок»,   разные   по   высоте   дома   (фотографии   домов
нашей улиця);   конверты с геометрическими фигурами (квадрат, треугольник,
круг, прямоугольник);  цветные  карандаши; Д.и. «Дорожка для Колобка», книга
«Колобок»  (условные обозначения: П педагог; Кколобок; Ддети).
Непосредственная образовательная деятельность детей.
I. Вводная часть.
Дети становятся в круг вместе с педагогом:
В круг широкий вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём на право,
А теперь пойдём на лево.
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
И опять играть начнём. (Дети выполняют упражнения вместе с текстом)
 познавательноисследовательская, П. – Ребята, посмотрите, что сегодня утром мне передал почтальон (книга со
сказкой «Колобок»), а вы знаете такую сказку? (ответы детей)
А какие герои живут в этой сказке?
Под весёлую музыку появляется Колобок. Диалогприветствие.
К. Ой, куда я попал, я же от бабушки убежал, заблудился. Расскажите мне, где
я?
Д. Ты пришёл к нам в детский дом, города Черемхово, улица Ленина дом 23.
К. А, что такое город?
II. Основная часть.
Д.   В   городе   много   разных   домов   одноэтажных   и   многоэтажных,   где   живут
жители   города,   ещё   много   общественных   зданий,   магазины,   театр,   больница,
школа.   А   хочешь,   Колобок,   мы   тебе   покажем   нашу   улицу   (На   доске
расположены фотографии домов, общественных зданий: школа, детский дом,
магазин, театр, жилые дома всего 8 штук). Дети показывают многоэтажные дома,
трёхэтажные, двухэтажные.
К. – Сколько, много разных домов.
П. Колобок, а дети сейчас посчитают, сколько домов на нашей улице и тебя
научат (прямой счёт до 8 с подведением итогового числа)
К. Ребята, какие вы молодцы, так я с вами тоже научусь считать.
П. Колобок, мы тебя не только научим считать дома, но и строить их.
 Интересно, каким свой дом себе представляешь ты Колобок? – Я, хочу, чтобы
дом   был   большим,   квадратным,   с   треугольной   крышей;   с   круглым   окном   и
прямоугольной   дверью.   А   я   тоже,   построю   свой   дом.   (Делает   дом   из
геометрических фигур,  путает все фигуры).
   Перед   вами   части   геометрических   фигур,   которые   помогут   нам   выложить
домик.
 Напомните мне, пожалуйста, каким должен быть дом? (ответы детей) Дети
выкладывают на столах домик.
 Какой формы крыша дома? (треугольной)
 А окно, какая геометрическая фигура? (круг)
   Какая   самая   большая   геометрическая   фигура   у   домика?   (квадрат).Дети
складывают из геометрических фигур домик.
П. – А, сейчас проверьте у своего товарища, как сделал он свой домик, если не
правильно, помогите.
К.  Ребята, мне очень понравился ваш  домик. А теперь, посмотрите  какой,
домик я построил. (Дети рассматривают и исправляют ошибки) П. Ребята геометрические фигуры обиделись на Колобка, и разбежались по
группе.
Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз  (под музыку)
Вот фигуры непоседы, любят в прядки поиграть.
Так давайте их, ребята, Будем глазками искать.
Будем глазками искать, к ним поближе подбегать.
Дружно глянем все налево, Что там? Это же…квадрат.
Не уйти тебе проказник от пытливых  глаз ребят.
На четырёх углах квадрат шагает, прямо как солдат. (Дети шагают)
Теперь вправо посмотрите, Узнаёте? Это …. круг.
И тебя мы отыскали, Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернёмся и на место вмиг вернёмся (дети кружатся вокруг
себя)
Кто так высоко забрался, Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура называется  … овал.
Прыгай руки поднимай до овала доставай   (Дети прыгают с поднятыми вверх
руками)
Вниз   глазами   поведём,   Треугольник   там   найдём.   И   на   корточки   присядем,
хорошо фигуры знаем (дети приседают на корточки).
III. Заключительная часть.
П. Ну, что Колобок, тебе понравилось в нашем городе?
К. Да, мне понравилось у вас, но мне пора идти в лес, а я не знаю дорогу, боюсь
опять заблудиться, помогите, подскажите дорогу.
П.  Ребята давайте поможем колобку, у нас есть схематическая дорога в лес и
мы с вами покажем Колобку короткую дорогу   (на листе бумаги нарисованы
короткая   и   длинная   дорога),   (звучит   спокойная   музыка).   Дети   карандашом
проводят   линию     по   короткой   дороге,   и   эти   схемы   передаём   Колобку   и
прощаемся с ним. (Под весёлую музыку Колобок уходит)
П. Вам понравилось занятие? Расскажите, кто к нам приходил, что мы делали
на   занятии?   (дети   называют,   какие   задания   они   выполняли).     А   сейчас   я
предлагаю вам оценить свою работу. Тот, кто считает, что справился со всеми
заданиями      пусть   возьмёт   звёздочку,   а   кто,   считает,   что   не   всё   у   него
получалось,  возьмёт – флажок.  Дети делают свой выбор.
П.      Ребята,   посмотрите,   что   оставил   нам   Колобок   это   раскраски   с
иллюстрациями из сказки, вы их возьмите, а в группу  раскрасите.
 Всем большое спасибо. Усл.обозначения: Ппедагог
                              Кколобок
                              Ддети

file_name: Васильева Наталья Юрьевна занятие на конк.docx

intro: На данном занятии у детей развиваются математические представления. Во время занятия дети в игровой форме знакомят колобка с нашим городом. Также развиваются пространственные представления. Дети учатся считать до 8, сравнивать группы предметов. У детей воспитывается гордость за свой город, желание помочь колобку.Занятие можно провести с детьми 6 лет.

title: Конспект  занятия по формированию элементарных  математических представлений. Тема: «Колобок в гостях у детей».


extracted_text:
1
10
4
5
1
3
6
4
5
7
2
9
13
8
14
11
12
2
3
15
16 6
7
8 9
10
11 12
13
14 15 16
 Утверждение, приводимое в подтверждение своей точки зрения.
1) Одно из самых популярных средств общения.
2) В процессе общения люди обмениваются своими … (в им.п., ед.ч.) по тому или иному вопросу.
3)
4) Самое главное правило общения.
5) Доказательство, приводимое человеком в процессе общения, для подтверждения своей правоты.
6) Самое главное средство общения.
7) Средство поддержания разговора (вопрос  ….)
8) Разговор двух и более лиц.
9) Чем обмениваются люди в процессе общения?
10) Тихий, размеренный разговор.
11) Речь одного человека, обращенная либо к себе, либо к окружающим, либо к публике, имеющая самостоятельное значение.
12) Правила общения, поведения.
13) Самое популярное средство общения. 14) Взаимодействие между людьми людьми в процессе совместной деятельности.
15) Острый спор при обсуждении какихлибо вопросов.
16) Обмен мгновенными сообщениями в сети Интернет.
 Утверждение, приводимое в подтверждение своей точки зрения.
1) Одно из самых популярных средств общения.
2) В процессе общения люди обмениваются своими … (в им.п., ед.ч.) по тому или иному вопросу.
3)
4) Самое главное правило общения.
5) Доказательство, приводимое человеком в процессе общения, для подтверждения своей правоты.
6) Самое главное средство общения.
7) Средство поддержания разговора (вопрос  ….)
8) Разговор двух и более лиц.
9) Чем обмениваются люди в процессе общения?
10) Тихий, размеренный разговор.
11) Речь одного человека, обращенная либо к себе, либо к окружающим, либо к публике, имеющая самостоятельное значение.
12) Правила общения, поведения.
13) Самое популярное средство общения.
14) Взаимодействие между людьми людьми в процессе совместной деятельности.
15) Острый спор при обсуждении какихлибо вопросов.
16) Обмен мгновенными сообщениями в сети Интернет.

file_name: обществознание 6 (общение).docx

description:
6
7
8

description:
9
10
11

description:
12
13
14

intro: Материал разработан на основе параграфа 15 "Как Люди общаются" УМК под общей линией Г.А.Бордовского. Разработка представлена в виде кроссворда по понятийному аппарату учебного материала и может быть использована и в качестве домашнего задания, и в качестве самостоятельной работы по учебнику в классе.

title: Как люди общаются (обществознание 6, 6 класс)


extracted_text:
Семинарское занятие № 1
Экономическая политика Петра 1
Вопрос 1. Роль государства в экономике.
Задание: Используя текст учебника страница 40 1, 2 абзац, заполните рабочий
лист.
Инициатор развития экономики при
Петре 1
Сколько % предприятий открывались
на государственные деньги
Как регламентировали указы Петра
промышленность
Кто еще, кроме государства, строил
заводы?
Какие купцы получали льготы?
Вопрос № 2 Система управления производством.
Задание: используя текст учебника ст.41, 1 абзац  выполните задания
1.Назовите два органа созданные Петром для управления купцами и
ремесленниками.
2.Цель создания этих органов:
3.Характеристика указа о цехах:
А)дата принятия
Б)суть  указа
В)значение указа
Вопрос  № 3 Кораблестроение
Задание : Используя текст учебника  ст 42, последний абзац, заполните
рабочий лист
Как назывались товарищества для
строительства и снаряжения кораблей?
Кто жертвовал деньги на
строительство и снаряжение
кораблей?
Как стали снаряжаться корабли после
указа 1700 г.
Вопрос № 4 Рабочая  сила
Задание : прочитайте текст учебника ( 3 аб,ст.43 ),заполните рабочий лист
Дата указа
Суть указа 1703
Суть указа 1721 г.
Вопрос № 5 Развитие сельского хозяйства
прочитайте текст учебника ( 1,2 абзац ст45),заполните рабочий лист.
Способ развития
Какие были орудия труда
Какие новые сельскохозяйственные
культуры стали выращивать?
Налоговая политика
Дата введения паспортной системы
Суть паспортной системы
Вопрос № 5 Развитие торговли.
Как развивался всероссийский рынок
в первой трети 16
Перечислите крупные центры
торговли Назовите центр международной
торговли
Перечислите продукты экспорта
Суть политики  меркантилизма
Суть политики протекционизма
Вопрос № 6  Мануфактуры
Задание:  прочитайте текст учебника (ст.  42, 1 абзац), заполните рабочий
лист
Чему уделялось особое внимание в
эпоху Петра 1
Приведите примеры заводов
Что выпускали мануфактуры
Покупала ли Россия после 1702 г.
оружие?
Какой новый вид оружия появился
при Петре 1

file_name: Семинарское занятие (по  тексту учебника). экономическая политика Петра 1.docx

intro:
Методическая разработка составлена к  учебнику Торкунова  А.В. История России. Часть 1.
представленные задания позволяют организовать индивидуальную и групповую  работу на уроке.
Семинарское задание составлено по тексту учебника. Данная разработка будет полезна учителям истории и студентам педагогических вузов, а так же всем интересующимся историей.

title: Семинарское Занятие. Тема "Экономические реформы Петра I"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
  «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района»

Спортивные  соревнования для детей и родителей
             «Приглашаем за здоровьем!»

                                                     Разработала: Микешина  Елена Николаевна
                                                                                педагогорганизатор 2017 год.
 /Пока собираются зрители и участники соревнований, звучат
                                         песни о спорт/
Ведущий:
Здравствуйте! Здравствуйте все!
Мы говорим вам здравствуйте, а значит желаем всем здоровья, бодрости и сил
и долголетия. Здоровье – это главная ценность для человека. И чтобы его
сохранить нужно вести здоровый образ жизни и  конечно же  заниматься
спортом.
Заниматься физкультурой полезно, а весёлой физкультурой полезно вдвойне.
Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на 1час, а
весёлым спортом на 2 часа.
Давнымдавно, божественные греки
Пустили по земле правдивый слух
Что именно в здоровом человеке
Как правило, живет здоровый дух!
И в этом крепком духе – наша сила
Его броня надежна и верна
Великая, здоровая  Россия
Нам всем без исключения нужна!
Мы собрались сегодня вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть
эрудицией и поболеть за те семьи, которые согласились принять участие в
наших соревнованиях.
И я  с большим удовольствием приглашаю в зал  семейные команды.
          /Звучат ФАНФАРЫ. В зал, по очереди входят семейные команды.    Проходят
круг почёта и встают в указанное для них место. Ведущий
                              представляет  команды/
Ведущий:
Встречайте! Сборная команда семьи
Капитан:____________________________________________ .
Следом за ней  идёт сборная команда семьи
Капитан:______________________________________
Приветствуем  сборную команду семьи
Капитан:__________________________________________ .
Как приятно видеть  в зале родителей вместе с детьми, которые решили
провести совместный досуг с пользой для здоровья.   Аплодисменты
родителям! Но это ещё не всё. Среди наших зрителей есть ребята, которые решили своим
участием поддержать семейные команды. Прошу вас, ребята, присоединиться
к командам.
Ну что ж, команды в полном составе, пора начинать соревнования.
Каждой семейной команде было дано ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ (нарисовать
эмблему своей команды и придумать девиз)
Дорогие участники! Пока играет музыка, вы должны в своей команде
обсудить с игроками название команды  и девиз, придуманный вами. Как
только музыка закончилась, команды по очереди озвучивают название и девиз
и ставят свою эмблему в специально приготовленные отверстия, чтобы всем
было видно. Итак, время пошло.
            /Звучит инструментальная музыка, команды совещаются/
Ведущий:
Настало время  продемонстрировать своё домашнее задание. За  выполненное
задание команды получают жетоны: красные – отлично, жёлтые –
удовлетворительно, синие – справились с опозданием.
         /Команды показывают и озвучивают ЭМБЛЕМУ  и ДЕВИЗ/
1)      Эмблема и девиз
Ведущий:
Молодцы! С домашним заданием справились просто замечательно. Подошли к
этому серьёзно и мы смело можем переходить к следующему состязанию. Оно
не сложное, думаю все смогут с ним справятся.
2)      Прыжки в обруч
(Ваша задача: прыгнуть в обруч, присесть и пропустить обруч через себя с ног до
головы и вновь положить перед собой. Таким образом двигаясь к цели.  Дойдя до
финишной черты, обратно обруч катите и передаёте следующему игроку)
Ведущий:
Прекрасно справились и с этим заданием, аплодисменты игрокам! Следующая
эстафета будет с мячом. Важно не только вести мяч, не уронив кегли, но и
сделать точный бросок в кольцо.
(Ваша задача:  первый игрок ведёт мяч между кеглей делает бросок по кольцу и таким
же образом возвращается к своей команде, передаёт эстафету следующему. Важно
не только вести мяч, не уронив кегли, но и сделать точный бросок в кольцо,
учитывается и скорость выполнения и количество попаданий)
3)      Ведение мяча с броском по кольцу
Ведущий:
Здорово! И это задание вы осилили. Но время движется вперёд, не стоим на
месте и  мы. Следующее задание будет более сложное.
(Перед вами стоят скамейки. Первый игрок ложится на скамью и с помощью рук
тянет себя по ней, затем делает кувырок через голову, бежит до линии финиша и
обратно проделывает то же самое, передав эстафету следующему) 4) Протащи себя по скамейке
Ведущий:
Следующее задание для команд будет на внимание и эрудицию. Оно
одинаковое для всех команд. Здесь учитывается скорость выполнения.
(Из предложенных букв в клетках вам необходимо найти и выделить авторучкой
овощи и фрукты)
5)      Найди овощи и фрукты      (Приложение 1)
Ведущий:
А пока наши участники думают. Я предлагаю зрителям поиграть со мной и
продемонстрировать свою ловкость. Кто желает играть выходите и вставайте
в круг. Я – рыбак, а вы рыбки. Сейчас я начну крутить невод, а ваша задача,
чтобы он вас не задел. Кого  поймаю, тот выбывает из игры.
                      Игра для зрителей «Рыбак и рыбки»
Ведущий:
Спасибо зрителям за игру! А мы готовы выслушать команды. Считаем,
сколько овощей и фруктов нашла каждая команда. (Команды отвечают).
Ведущий:
Хорошо справились с поставленной задачей. А мы переходим к следующему
конкурсу.  Конкурс с препятствиями.
(Нужно перепрыгнуть через скамейку, преодолеть тоннель. Обратно бегом)
6)      Бег с препятствиями
Ведущий:
Замечательно! И это задание не вызвало у вас затруднений. Наши
соревнования продолжаются. Гонки на самокатах начинаются.
(Едем на самокате восьмёркой и передаём самокат следующему игроку)
7)      Гонки на самокатах
Ведущий:
Скуке нет места у нас на  пути, следующее состязание вас ждёт впереди.
(Перед вами  стоят табуретки. Ваша задача: добежать до неё присесть 5 раз,
добежать до финишной  линии и 5 раз поднять гантели, затем  положить её на пол и
бегом вернуться и передать эстафету следующему игроку)
8)      Приседания и гантели
Ведущий:
Браво игрокам! Вы продемонстрировали свою силу и выносливость. Поэтому
сейчас предлагаем вам немного отдохнуть и заняться творчеством.
(Каждая команда получает лист формата А   и маркер. Вы должны нарисовать на
нём  спортивный снаряд или  спорт. инвентарь. Затем показываете зрителям. Они
должны угадать  его название)
9)      Рисуем спортивные снаряды
Ведущий:
А пока наши участники занимаются творчеством, мы предлагаем зрителям
принять участие в викторине «Здоровое питание – основа процветания!» За правильные ответы получаете жетоны. Самых активных и эрудированных
ждут призы.
         Викторина для зрителей «Здоровое питание»   (Приложение 2)
Ведущий:
Команды готовы? Можете показать нам свои шедевры! А зрители отгадывают,
что изображено на рисунке.
                    /Команды демонстрируют свои рисунки/
Ведущий:
Ну что ж друзья,  мы подошли к последнему этапу наших соревнований.
Который  называется «Хвост дракона»
(Задача первого игрока пробежать змейкой между кеглей, обратно бегом. Взять за
руку второго, вместе пробежать змейкой, обратно бегом. И так далее, добавляя
каждый раз по одному игроку, пока вся команда не преодолеет этот путь)
10)    Хвост  дракона
Ведущий:
Молодцы! Вы показали блестящие результаты!  Вижу в ваших глазах восторг!
Настало время подвести итог. Команды прошу подсчитать свои жетоны.
Сколько красных, сколько жёлтых и сколько синих.
Итог подведён пришло время торжественного награждения.
                  /Семейным командам вручаются призы/
Ведущий:
А тех ребят, что помогали семейным командам мы награждаем
индивидуально.
Дорогие друзья! Вот и завершился наш праздник – праздник спорта и
здоровья. Мы надеемся, что это не последняя совместная  встреча на
спортивной площадке.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Но  настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Мы вам скажем: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
                  /Звучит красивая финальная  музыка/

file_name: Приглашаем за здоровьем.docx

intro: Данный сценарий адресован детям, посещающим подростковый клуб "грация" и их родителям.  Мероприятие спортивной направленности. Главная цель мероприятия - пропаганда здорового образа жизни, путём приобщения к занятиям физической культурой и спортом.  Мероприятие направлено на общение детей и родителей, укрепление семейных традиций.Сценарий проведения внеурочного мероприятия для детей и родителей

title: Спортивные соревнования для детей и родителей "Приглашаем за здоровьем!"


extracted_text:
Рухани жаңғырудың жарқын жолы.
Сабақтың мақсаты: Рухани жаңғыруды сипаттау және патриоттық сананы ынталандыратын ұлттық
құндылықтарды жаңғырту;
Оқушылардың бойында ұлттық сананы ояту, жас ұрпақ санасына, туған халқына деген құрмет, сүйіспеншілік,
мақтаныш сезімін ұялату, ұлттық рухты сіңіру.
Оқыту нәтижесі: Оқушылар рухани жаңғырудың – табысты ел болуымыздың кепілі екенін біледі.
Түйінді идея: Рухани жаңғыру болашаққа бағдар
Көрнекіліктер: ноутбук, нақыл сөздер, суреттер, плакат т/б.
Мұғалім:
Отан дейміз  от жаққан жерімізді,
Отан дейміз  өсірген елімізді.
Отан дейміз  туған жер, атамекен,
Биік тау, орман тоғай көлімізді.
Отаным менің кең байтақ Қазақстан,
Аман өткен талай дүлей азаптан.
Бар әлемді өз аузына қаратқан,
Кім бар қане артық дейтін Қазақстан?!
Оқушылар, бұл өлеңде не туралы айтылған?
Отан дегенді қалай түсінесіздер? (оқушылар жауаптары)
Отан туралы тақпақ, мақал  мәтел білеміз бе?
Абай атамыз айтқандай, бүгінгі жастардың дүниенің кетігін тауып, қалануды көздеу, қоғамдық өмірден қол
үзбей, өз елін сүюге, өз елінің тұрмыс – тіршілігін, салт – санасын, әдет – ғұрпын білуге тәрбиелеу – нарықтық
кезеңде маңызы жоғары тұрған зор міндеттердің бірі деп ойлаймын.
«Ой қозғау». Сұрақтар қойып, жауап алу.
1. Отан деген не?
2. Қазақстанның рәміздерін ата?
3. Қазақстан Республикасының Президентін ата.
Ту  Шәкен Ниязбеков
Елтаңба  Шота Уәлиханов, Жандарбек Мәлібеков.
Әнұран  Ш. Қалдаяқов, Жұмекен Нәжімеденов, Н. Ә. Назарбаев.
Таныстырылым: Еліміз жаңа тарихи кезеңге аяқ басты. Біздің мақсатымыз айқын, бағытымыз белгілі, ол –
әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына қосылу. Мақсатқа жету үшін біздің санамыз ісімізден озып жүруі, яғни
одан бұрын жаңғырып отыруы тиіс.
Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» мақаласы Назарбаев Зияткерлік
мектептерінің 2017  2018 оқу жылындағы тәрбие жұмысының басты ерекшелігі Мемлекет басшысы Н. Ә.
Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты мақаласындағы қоғамды рухани жаңғыртудың
басымдықты идеяларын оқушылар арасында кеңінен насихаттау болып табылады.
Отанды сүюге, өз елін, тарихын білуге, жалпыадамзаттық құндылықтар мен терең көзқарастарды сіңіру
арқылы таным белсенділіктерін арттыруға бағыттау. Жалпыадамзаттық, мәдениетаралық білімдері мен сыни
ойлау, зерттеушілік дағдылары дамыған, отансүйгіш тұлға. Өзінің даму барысында, өмір бойы оқуға
қабілетті, жоғары адамгершілік құндылықтары бар, жоғары білімді, зияткерлік жеке тұлғаны тәрбиелеуге
бағытталған мектеп қауымдастығын құру. Қазақстандық патриотизмді әр оқушының бойына өмірлік
принциптері ретінде қалыптасады.
Видеоролик көрсету.
«Өз еліме қосар үлесім»
(3  топтың оқушылары өз ойларымызды ортаға саламыз! Қанатты, нақыл, рухты сөздерімізді айтуға болады.)
«Оқушылар сәлемдемесі»
1  оқушы: Мәңгілік ел – Мәңгілік ел ата  бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман –
әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз мемлекет
атану еді.
2  оқушы: Ол арман – тұрмысы байқуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне сеніммен қарайтын бақытты ел
болу еді.
3  оқушы: Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. мәңгілік елдің іргетасын қаладық.
Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея бар.
Бәрі: Ол – Мәңгілік ел идеясы. (бәрі бірге)
4  оқушы: Тәуелсіздікпен бірге халқымыз мәңгілік мұраттарына қол жеткізді.
Біз еліміздің жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі – мәңгілік елордамызды тұрғыздық. 5  оқушы: Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың мәңгілік болашағын баянды етуге арналады. Ендігі ұрпақ –
мәңгілік қазақтың перзенті. Ендеше, қазақ елінің ұлттық идеясы – мәңгілік ел!.
6  оқушы: Мәңгілік ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары – «Қазақстан 2050» стратегиясының түп қазығы.
«Қазақстан 2050» – мәңгілік елге бастайтын ең абыройлы, ең мәртебелі жол.
Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда. (бәрі бірге)
Мұғалім сөзі: Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»
бағдарламалық мақаласы ел дамуының жарқын үлгісі мен нақты қадамдарын көрсететін келелі ой, салиқалы
пікір, батыл шешімдерге құрылған маңызды құжат. Бұл мақалада сананы жаңғырту, ұлттық болмыстан,
ұлттық кодтан айырылып қалмай, оны әлемдік құндылықтармен үйлестіріп, Қазақстанның игілігіне жарату
жолындағы мақсат  мүдделер туралы өзекті мәселе көтеріліп отыр. Онда ел Президенті Қазақстан үшін
қайта түлеудің айырықша маңызды екі үдерісі – саяси реформа мен экономикалық жаңғыруды қолға ала
отырып, Біртұтас Ұлт болу үшін болашаққа қалай қадам басатынын және бұқаралық сананы қалай өзгертетіні
жөнінде алысты болжайтын көзқарастарымен бөліседі.
Постер қорғау.
«Рухани жаңғыру  дәуір талабына сай жаңғыру»
«Рухани жаңғыру  әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына қосылу"
«Рухани жаңғыру – табысты ел болуымыздың кепілі»
Бәрі:
 Біз өз Отанымыздың патриотымыз.
 Мы патриоты нашей старны
 We are patriots of our countries
Мұғалім: 21  ғасыр Қазақстанның «алтын ғасыры».
 Бұл бейбітшіліктің, тұрақтылық пен гүлденудің ғасыры болады.
 Қазақстан халқы ұлы тарихтың иесі атануға лайық.
 Біз көздеген мақсатымызға міндетті түрде жетеміз.
 Аңсарлы азаттығымыз бен тәу етер тәуелсіздігіміз баянды болсын!
 Мәңгілік Ел болу жолындағы ұлы істеріміз жаңа дәуірлерге жол ашсын!  деген елбасымыздың айтқан
керемет сөздері бар.
Қорытынды сөз: Алда әлі ұзақ жол, үлкен асулар бар. Сол асулар мен қиындықты жеңу үшін білектің күші
мен найзаның ұшы керек емес. Оған тек жүрек пен білім, талант пен талап керек. Қазақ елінің абыройын
асырып, мерейін үстем етер, әлем таңғалар, талай  талай жаңалық ашар білімділер керек. Осы Тәуелсіз
еліміздің намысын қорғайтын, бүгінімізді ертеңіне жалғайтын, қазақ елінің ертеңі, болашағы үшін жауап
беретін бүгінгі ұрпақ екенімізді сезінейік.
“Сен де бір кірпіш дүниеге, Кетігін тап та бар қалан!” деп Ұлы ақын Абай атамыздың сөзімен сабағымды
аяқтаймын.

file_name: рухани жаңғырудың жарқын жолы.doc

intro: колледж оқушыларына арналған "Рухани жаңғырудың жарқын жолы" деген тақырыптағы тәрбие сағаты. Сабақтың мақсаты: рухани жаңғыруды сипаттау және патриоттық сананы ынталандыратын ұлтық құндылықтарды жаңғырту болып табылады. Оқушылардың бойында ұлттық сананы ояту, жас ұрпақ санасына, туған халқына деген құрмет, мақтаныш сезімін ұялату , ұлттық рухты сіңіру.

title: Рухани жаңғырудың арқын жолы


extracted_text:
Тема № 8 Церковная реформа. Положение Традиционных
конфессий.
Задание № 1 Используя текст учебника ст. 53- 54 ( 1 абзац) заполните таблицу
и выберите правильное утверждения.
Положение
Петр был ….
Характеристика
А) верующим  человеком Б)
неверующим человеком.
Как Петр участвовал в церковной
жизни….
Задачи духовенства ……
А) платить налоги б) воспитывать
паству
(народ)
А)да б) нет
По-мнению  Петра, церковь может
быть отделена от государства
Против каких реформ Петра
Возражала церковь…( укажите три
позиции)
Задание №  2 Характеристика церковной политики Петра в первые годы
царствования. Используя текст учебника,  заполните табличку.
Группа № 1
1. Церковная политика 1700 г. ( учебник ст.54, абзац 2)
Группа № 2
1. Церковная политика Петра 1 в 1701 г.
Дата реформы
Название реформы
Основные положения
Задание № 3 Используя текст учебника ( ст. 55, пункт 3 ) заполните
«Ромашку» деятельность Феофана Прокоповича. (укажите 5
направлений деятельности).
Задание №  4 Характеристика Старообрядцев в годы правления Петра.
Используя схему, устно ответьте на вопросы.
         t = 17 -18 века
                                                                 Религиозное течение старообрядчество
беспоповщина
(Север России)

: на 4
направления
толки Поповщина
(Волга, Стародубье, Дон, Кубань)
согласия
Вопросы:
1.Назовите религиозное течение 17-18 в.?
2.На сколько направлений разделилось старообрядчество? Перечислите
направления.
3. Назовите основные районы проживания старообрядцев.
Задание № 4 Характеристика религиозной политики Петра1. Используя текст
учебника, закончи фразы.
1)беспоповцы  ( ст.55 последний аб, - 56 1 абзац)
2)иноверцы  ( 3 абзац ст.56).
3)мусульмане ( 4 абзац. Ст.56)
4)Лютеране ( 4 абзац ст.56).
Политика  в
отношении
мусульман
Петр запретил
некрещеным
мусульманам…
Лютеране
Лютеранам
гарантирова
лось …
Беспоповцы
Петр 1 отписал
беспоповцев….
Дал право
заниматься….
ввел двойное……
Надо носить …..
А
)
Б
)
В
)
Г
)
  Политика  в
отношении
иноверцев
Протестанты
получили право
…
 Для католиков
был построен
Синод разрешил
браки …
Родившихся
детей крестить
в ….

file_name: церковная реформа.docx

intro: Методическая разработка составлена к учебнику Торкунова А.В. История России. Часть 1. Разработанные задания позволяют повысить эффективность урока. Выстроить работу на уроке в соответствии с требованиями ФГОС. Выполнение предложенных заданий направлено на формирование умений анализировать схемы, заполнять и составлять таблицы.Разработка будет полезна учителям истории и студентам педагогических ВУЗОВ.

title: Урок для 8 класса Тема " Церковная реформа. Положение Традиционных  конфессий".


extracted_text:
1.Постановка цели.
Выходят дети.
Сочетания ЖИ – ШИ
С буквой И всегда пиши:
Мыши, ежики, ужи,
Лыжи, лужи, камыши.
Сочетанья ЧА и ЩА
В словах пища и свеча,
Чаща, дача и печать –
Нужно с буквой А писать.
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пиши только с буквой У!
Чушка, щучка, ухвачу
И лечу, кричу, свищу!
Назовите тему нашего урока?( Сочетания жиши, чаща,
чущу ).
Что напоминает рисунок?
Для чего нужен светофор?
Что обозначает каждый цвет светофора?
2.Чистописание.
Запишите стихотворение, выделите слоги на наше правило
карандашом. На доске:
Запылал у чудища
Изумрудный глаз –
Значит, можно улицу
Перейти сейчас.
3.Словарная работа.
Отгадайте ребус, составьте слово.
Какое слово получилось?
Запишите в словарики, поставьте ударение, подчеркните
безударную гласную.
Какая в этом слове еще орфограмма?( ши ).
Придумайте предложение с этим словом.
Комментированное письмо на доске.
Машины мчатся по широким улицам сплошным потоком.
4.ФМ.
5.Работа с учебником.
Упр.172.
Дети выходят по одному к доске. В это время даю
задание на индивидуальных карточках 5 ученикам.
6.Итог урока. Для закрепления поиграем в игру
«Букву заменишь – смысл слова изменишь».
Внимательно, есть хитрые слова.
Иду(щ), сыр(ж), пилят(щ), малина(ш), липы(ш), пила(щ).
7.Оценки.
8.Домашнее задание: упр.171. Урок по теме:
Правописание сочетаний ЖИШИ.
Учитель
начальных
классов
Андреева Александра Ивановна 23 апреля 2012 г.
Цели:
Образовательные:
1.Закрепить знания о написании сочетаний ЖИШИ, ЧА
ЩА, ЧУЩУ.
2.Познакомить с новым словарным словом.
Воспитательные:
1.Воспитывать уважение друг к другу.
2.Воспитывать чувство ответственности за свою работу.
3.Воспитывать чувство любви к русскому языку.
Развивающие.
1.Развитие интереса к учению.
2.развитие внимательности, воображения, мышления.

file_name: урок по жи ши.doc

title: Презентация на тему "Сочетания ЖИ-ШИ" (2 класс)


extracted_text:
3 класс Л. Гераскина “В Стране невыученных уроков” (книга 1)
1. Где Серёжа Петькин и Люся Карандашкина обсуждали с Виктором Перестукиным его двойки?
(В книжном магазине).
2. Что за странные человечки в балахонах с кляксами появились перед Виктором Перестукиным?
(Его учебники).
3. Кто предложил отправить Виктора Перестукина в Страну невыученных уроков и обещал
помочь, если он попадёт там в беду? (География).
4. Кто отправился в Страну невыученных уроков вместе с Виктором Перестукиным? (Кот Кузя).
5. Какой предмет играл роль клубка, чтобы проводить Виктора Перестукина в Страну
невыученных уроков? (Мяч).
6. Кем были стражи ворот замка: один – согнутый, как крючок, другой прямой, как палка?
(Вопросительный и Восклицательный знаки).
7. Какие слова надо было написать Виктору Перестукину, чтобы открыть ворота и попасть в
замок? (Ключик и замочек).
8. Кто был королём замка, в который попал Виктор Перестукин? (Глагол).
9. Что за сгорбленная старушка с красными злыми глазками вертелась около короля? (Запятая).
10. В каком предложении Виктору Перестукину надо было правильно поставить знаки
препинания, чтобы избежать смерти? (Казнить нельзя, помиловать).
11. В кого превратился холмик, на который сел передохнуть Виктор Перестукин? (В Верблюда).
12. Как звали старуху, которая радовалась, что не идёт дождь? (Засуха).
13. Что спрашивали человечки Плюс и Минус, чтобы налить газированной воды? (Таблицу
умножения).
14. Какие животные вели себя необычно и были недовольны Виктором Перестукиным? (Белый
медведь, корова и птицакенгуру).
15. Через сколько лет по решению Виктора Перестукина должны были встретиться мальчик и
девочка, которые постарели? (Через 60 лет).
16. Какие два необычных дерева увидели Виктор Перестукин и его друг, и что на них росло?
(Хлебное дерево – булки, бублики. Железное дерево – вилки, ложки, ножи).
17. Какое животное хотело съесть Виктора Перестукина, хотя и являлось травоядным? (Корова).
18. Какую странную птицу увидел в Стране невыученных уроков Виктор Перестукин? (Птицу –
кенгуру).
19. Кто вернул Виктора Перестукина из Страны невыученных уроков домой? (География). 20. Кого решил завести себе Виктор Перестукин, обижаясь на кота, который с ним больше не
разговаривает? (Собаку овчарку).

file_name: викторина в стране невыученных уроков.docx

intro: В данной викторине содержится 20 вопросов по повести Л. Гераскиной "В стране невыученных уроков". Викторина может быть использована для проверки домашнего чтения или во внеклассной работе, или как проверка домашнего летнего чтения во 2-4 классах. К вопросам даны правильные ответы.

title: Литературная викторина по книге Л.Гераскиной "В стране невыученных уроков"