extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі: ___________
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақ жоспары
Арифметикалық
орта.Мода.ауытқу,медиана
Сабақ
тақырыбы:
Күні :  15.04.2017
СЫНЫП: 5сынып
Мектеп: Воскресенка ЖОББМ
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар
саны: 5
Қатыспағандар саны: 0
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
Сабақтың
мақсаттары:
Арифметикалық  орта. Мода, ауытқу,  медиана  анықтайды,талдау  үйреніп
практикада қолдану
Барлық   оқушылар:   Берілген   мәліметтерден   шолу   сұрақтарына   жауап
жинау.
 Оқушыларға сандардың арифметикалық ортасы, модасы, ауытқу өзгерісі,
медиана ұғымдары туралы мағлұматтар беру, есеп шығару.
Оқушылардың басым бөлігі: Алынған нәтижелерді пайдаланып тәжірбие
түрінде көрсете білу. Тиімді амалдарды пайдалана отырып зерттеулер
жасай білу.
Жаттығуларды орындай алуы
Кейбір оқушылар:
 Нәтижені түсіндіру,мысалы,тек  олардың не білдіретініне түсінік беру.
Тілдік мақсаты:
Оқушылар:
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Мода,медиана,өзгеріс ауқымы аталуын түсіндіру
Талқылауға арналған тармақтар: Оқушылардың көпшілігі
арифметикалық ортаның  қасиеттерін білу.
Тағы қандай сұрақтар болу мүмкін?
Біз осы сұрақты неге қоямыз? Қалай ойлайсыздар?
Медиана,мода, өзгеріс ауқымы
Медиана мен моданың айырмашылығы неде?
Оқушыларға толық түсіндіру үшін әр түрлі тәсілдер қолдану керек.
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Алдыңғы тақырып: Ондық бөлшекті дөңгелектеу
Жоспар.
Сабаққа
жоспарланған
уақыт
 Басталуы
Жоспарланған жатығулар
 Осы  күні сыныптағы оқушыларды санын
 03 минут
білу және сергіту сәтін жасау;

 «Дос достыққа» сергіту ойыны
Ресурстар
 Мыйға шабул
Н   Нұсқау: Қазір сіздер өте бір қызық ойынды
     ойнайсыздар. Ол үшін жасалатын қимылды тез
тез жасау 48
Ортасы
914
        керек.   5   секундтың   ішінде   өзіңізге   серіктес
тауып алыңыз
       да тезтез онымен қол алысыңыз. Ал енді бір
бірімізбен
    «сәлемдесеміз»:
Оң қол оң қолмен!
Мұрын мұрынмен!
          «Дос   достыққа»   деген   бұйрықты   естігенде
жұптарыңызды
     айырбастайсыздар.
    Бүгін біз ой, сезім және мінезқұлық бірбірімен
қалай
            байланысты   екендігін   осылай   амандасамыз
білеміз.
 Топқа бөлу.
 Бағалау  әдісімен бағалау үшін
таяқшалар   таратып беру. Түстер қызыл
түс нашар,сары жақсы ,жасыл өте жақсы
деген бағалар.
 Үйге берілген тапсырманы слайд арқылы
тексеру. Слайда үй тасырмасының
жауаптары  жазылған. Интерактивті
тақтада көрсетіледі. Оқушылар
дәптерлерін ауыстырып бірбірін
тексереді. Осындай кезде баяу музыка
қойылады.
Топпе  жұмыс
 (ребусты шеше отырып тақырыпты ашу)
І – топ:
І – топ:
6060’’’’  ‘’4’  ‘1000000’’’’’’  Ф  ‘’’’20’  ‘5’
’’’’  ‘’4’  ‘1000000’’’’’’  Ф  ‘’’’20’  ‘5’
‘30’’  ‘’’’1000000’’
‘30’’  ‘’’’1000000’’
‘2’  6’’’  ‘50’  ‘’’9’  40’’’’
‘2’  6’’’  ‘50’  ‘’’9’  40’’’’
10’  ‘’1  ‘’7’  ‘’’’90’
10’  ‘’1  ‘’7’  ‘’’’90’
Жауабы: Арифметикалық орта
ІІ– топ:
ІІ– топ:
‘4’’    ‘’100  ‘’8’’  ‘7’’  ‘’1  ‘’2  ‘’5    60’’’’
‘’100  ‘’8’’  ‘7’’  ‘’1  ‘’2  ‘’5    60’’’’
‘4’’
‘’50  ‘’90’’’  ‘’’6  ‘’’’20’  ‘’’9’
‘’50  ‘’90’’’  ‘’’6  ‘’’’20’  ‘’’9’
10001000’’  30’’’  Д  6’’
’’  30’’’  Д  6’’
Жауабы: Өзгеріс ауқымы. Мода
Білемін
Білгім
келеді
Білдім
 Фигуралар арқылы
бөліну
 Таяқшалар
(бағдаршам түстері)
 Бағалау

1 ,2,3 слайд
 Музыка
«Ой –қозғау»
Ребусты шешеді
Әр топ бірбірін
бағалайды. 1522
2326
2730

3135
Бағалау
«Түсіну»
 Видео көрсету
Үлестірме қағаз
Сергіту сәті
Музыка
«Қолдану»
Карточка
Жұппен жұмыс
Топтарға жаңа тақырып сәйкес    тапсырмалар
тартып, түсініктерін ортаға әр топтан шығартып
айтқызу.
Әдіс бойынша жаңа тақырыпты меңгереді және
өз пікірлерін ортаға салады., бірбіріне
түсіндіреді.
1 – топ: Бірнеше санның арифметикалық ортасы
деп сол сандардың қосындысын қосылғыштар
санына бөлгенде шығатын бөліндіні айтады.
2 – топ: Өзгеріс ауқымы дегеніміз берілгендер
қатарындағы ең үлкен мән мен ең кіші мәннің
айырмасы.
3  Шаманың модасы – оның берілген мәндерінің
ішіндегі жиілігі ең көбі.
Сергіту сәті
«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен  шеңбер болып қарама –қарсы
айналады, әуен тоқтаған кезде бірбіріне қарап,
баланың қасиетін айтады.
Тақырыпты  талдау үшін тапсырма беру
Арифметикалық  орта.Мода, ауытқу,  медиана
1 – жұп: 5 сынып оқушыларының қазақ тілі пәнінен
оқу жылдамдығын тексергенде, төмендегідей
нәтиже көрсетті:
Оқушылардың
Оқыған сөздері
аттары
Бұлбұл
Ердос
Айым
Бекбол
Айжан
165
147
156
166
151
5 – сынып оқушыларының оқу жылдамдығының
арифметикалық ортасын табыңдар.
2– жұп:  5 – сынып қыздарының дене шынықтыру
пәні кезінде  бойларын өлшеп жазды: 110см, 114см,
96 см, 99 см, 115 см, 111 см, 110 см, 106 см.
Оқушылардың бойларының өзгеріс ауқымын
табыңдар.
3 – жұп :  Айнұрдың тоқсан ішіндегі математика пәнінен
алған бағалары:
«4», «5», «5», «3», «4», «5», «3», «4», «5». Айнұрдың осы
алған бағаларының модасы қай баға?
өзіндік тапсырма

 №888,
«талдау»
жеке жұмыс
оқулық Кім жылдам
арқылы  сабақты  жинақтайды
Топтар өзара жарысады, ойларын ортаға салады,
тақырыпты жинақтайды.Мысал келтіреді,әр
топтан бір оқушы қорғайды.
Талдау
Постер арқылы
маркер
Үйге тапсырма:
№889 анықтаманы жаттау
жинақтау
стикерге өз ойларын
жаздыру
Бағалау парағымен жұмыс (пікір айтады) және
бүгінгі сабақ бойынша ойларынды стикерге
жазып бақ ағашына жапсырайық.
Бағалау
Оқушылар сабақ соңында:
Бағалау парақшасы мен бағалау
парағы
Өзін өзі топпын бағалайды
Оқушылардың тақырыпты
қаншалықты түсінгенін білу
Әсіресе  оқушылардың есептер
шығару кезінде немесе сұрақтар
жауап берген кезде түсінуін
тексеру.
Сабақты қорыту кезінде
оқушылардың кез келген жұмысты
тексеру.(дұрыс немесе дұрыс емес
екенін) тексеру.
Пән аралық байланыс.
 Қауіпсіздік ережелері
Өзінөзі тану
АКТ құндылықтары
 Мәліметтер жинау және басқа
пәндермен байланыстыру. Тарих,
музыка,игеография,геометрия,су
рет.
 АКТ –интерактивті тақтаны
қолдану
Аяқталуы
3643
4345
Қосымша ақпарат
Саралау
Өзіне сенімділігі аз
оқушыға таңдау
жасауға және
есептер шығаруда
қолдау көрсету
керек.
Қабілетті оқушыға
барысында
ынталандыру
сұрақтар беру Ашық сабақ
Арифметикалық
орта.Мода.ауытқу,
Медиана
Математика
(5сынып) Пән мұғалімі : Советхан У
Қысқа мерзімді сабақ жоспарының рефлексивтік есебі
 Қысқа  мерзімді жоспар жасау барсында оқушылардың ойлау қабілетін дамыту
үшін 7 модульді кірістіруге негіздедім.
Тақырыбым: Арифметикалық орта.Мода.ауытқу,медиана.Мақсатым: Берілген
мәліметтерден шолу сұрақтарына жауап жинау және оқушыларға сандардың
арифметикалық ортасы, модасы, ауытқу өзгерісі, медиана ұғымдары туралы
мағлұматтар беру, есеп шығару еді. Сабағымның басында оқушылардың
қызығушылықтарың ояту ,түрлі ой тастау, психологиялық ахуал қалыптастыру үшін
«дос достыққа» тренингін өткіздім. Бір бірімен амандасты. Мерсер мен Литлтон
(2007) өз білімдерін сабақта  қолданып оқушылардың қызығушылығымен қатар,
олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын атап көрсеткен болатың.
Фигуралар арқылы  екі топтарға бөлінеді,  өткен сaбaқ мaтериaлдарын сұрақжауап
тапсырмаларымен ойлану арқылы  еске түсіріледі. Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау модулінің «өзінөзі бағалау», «жұппен бағалау», «топты бағалау» және сабақ
басында таратылатын  критерилері жазылған бағалау парағы арқылы таныстырдым.
Сабақ аясында дарынды және талантты балаларды оқыту модуліне баса назар
аударамын. Блумның таксономиясын пайдаланып жаңа тақырыпты ашу үшін екі
топқа ребустарды шешу арқылы  ашты. Топтар белсене қатыса отыра жаңа білімді бір
–біріне түсіндіреді.Түсіндіріліп болғаннан кейін оқушылар жұпқа бөлініп үлестірілме
қағаздар арқылы есептерді шығарылды.Ойлау қабілеттерін қолдану үшін үш жұпқа
әр түрлі есептер берілді. Жұптарды геометриялық фигура арқылы бөлініп және
фигураның артында есептерді орындады.Мысалы: «Арифметикалық орта» табу,
«Өзгеріс ауқым» және «Мода» есептері. Шығармашылық есепте  оқушылар жұпқа
бөлінді.   Осы сабақта оқушылар белсенділік танытты, оларға берілген тапсырманы
орындай отыра алған білімдерін постер арқылы жинақтап, қорғап  тақырыпты
ұнағандарын  айтты. Топтық жұмыстар кезінде оқушылардың сыни ойлары дами
түсті, бірігіп жасалынған жұмыста олар өз беттерінше талдау жасады, бірінбірі
бағалады. Өз жұмыстарың сынып алдында қорғауға алып шыққанда өздерін еркін,
көңілді сезінді. Бірақ, уақытты тиімді пайдалану үшін әлдеде жұмыс керек екенін
білдім. Оқушыларымның жетістіктері мені қуантты: К.Д.Ушинскийдін сөзімен айтқанда « Мұғалім өзінің білімін үздіксіз көтеріп
отырғанда ғана мұғалім деген. Сабақ соңында мен критериалдық бағаларын жинап
алып жиынтық баға қойдым.  Сабақта мақсатыма жеттім,

file_name: 5а матем ашык сабак.docx

intro: арифметикалық орта және мода. ауытқу, медиана тақырыбына ашық сабақ жоспарын құрдым. Сабақ жоспар құру кезінде көптеген әдіс тәсілдерді пайдаланып жасалды. Бағдаршам, тілек ағашы. жұппен, топпен жұмыс, видео көрніс. түрлі түсті таяқшалар қолданылды. сабаққа презентация жасалды. Тапсырмалар әртүрлі деңгейде алынды. Керемет.5 матем ашық сабақ жоспары

title: ашық сабақ. Арифметикалық орта.Мода.ауытқу,медиана  (5-сынып. математика)


extracted_text:
7  класс
Технологическая карта.
Тема:   Человек и окружающий мир.
Цель урока: сформировать представление  о различных сторонах повседневной жизни европейцев в XVI – XVIII вв.
Планируемые результаты  урока:
Личностные:
  осознание  целостности  мира и многообразия взглядов на него,
 формирование  собственных мировоззренческих позиций.
Метапредметные:
 развитие навыка целеполагания, умение оценивать свою работу на уроке;
 развитие умений работать с учебником, составлять тематические кластеры;
 развитие навыка устной речи, умения аргументировать свою точку зрения;
Предметные:
 овладение и оперирование понятиями  «конкиста», «метис», «самбо»
 формирование представления выяснить о   последствиях Великих географических открытий ;
 формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работа по документам;
 способствовать формированию у обучающихся    критического мышления о значении Великих географических открытий.
Тип урока: комбинированный
Ресурсы  урока: учебник О.В.Дмитриева. Всеобщая история. История Нового времени, 7 кл., карта, кроссворды, презентация
Ход урока: Этапы урока, их цели
I.Организационный момент
(12 мин)
Цель:
Деятельность учителя
Приветствует. Проверяет присутствующих, настраивает
на работу, проверяет степень готовности  к уроку:
наличие учебников, атласов, тетрадей.  План изучения
нового материала:
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя, дежурный называет
отсутствующих, проверяют готовность к уроку.
Самоорганизация  обучающихся.
Организация обучающихся
на основную учебную
деятельность
на личностнозначимом
уровне
II. Актуализация знаний. (5
7 мин).
Цель:
Определение степени
готовности обучающихся к
уроку
III.Мотивация к изучению
новой темы.
Цель:
Вовлечение учащихся в
работу по изучению новой
темы
IV.Изложение новой темы
(1520 мин)
Цель:
обеспечение восприятия,
осмысления обучающимися
темы урока.
Вступительное слово учителя.
Обучающиеся отвечают на вопрос учителя.
Проверка таблиц

   Вы   уже   познакомились   с   экономическим   и
политическим   развитием   европейских   стран   в   начале
Нового   времени.   Но   о   какой   стороне   жизни   людей   в
раннее Новое время мы с вами еще не говорили? Чего не
хватает для составления полной картины  жизни человека
в раннее Новое время?
   Действительно   вы   еще   не   представляете,   в   каких
условиях изо дня в день жили люди того времени? Какова
была продолжительность их жизни? Что люди ели, чем
болели, чего боялись и о чем просили Бога.
 Какую цель мы определим для себя на уроке?
 Какие ассоциации у вас возникают в связи с названием
темы?
План урока:
1.Население Европы
2.Человек и окружающая среда.
3.Европеец у себя дома.
4. «Королевское застолье».
5.Каприз моды.
           1.  «Избави нас, Господи, от чумы, голода  и
войны»  (самостоятельная   работа,   анализ   текста
учебника)
  Из истории средневековья вы знаете, что крестьяне не
раз   поднимали   восстания   против   сеньоров,   вели
настоящие войны. Боролись за свои вольности и города.
Но это бывало не так уж и часто. Свою личную несвободу
и   многочисленные   повинности   крестьяне   воспринимали
как должное: ведь так было при отцах и дедах. Сеньоры
тоже понимали, что худой мир лучше доброй ссоры.
     А   какие     же   бедствия   преследовали   человека   в
повседневной   жизни,   я   предлагаю   вам   выяснить
самостоятельно,   прочитав   пункт   1   учебника?  По
окончании   прочтения  вы   должны   сформулировать   его
основную мысль и сделать вывод.
Вывод (в тетрадь): Повседневные враги человека – чума,
голод и война.
   «Столетия   редкого   человека»   (проблемно
2.
эвристическая   беседа,   работа   с   таблицей,   анализ
статистических данных)
 Как вы думаете, какими темпами росла численность
населения, учитывая перечисленные вами беды?
В   таких   условиях   европейское   население   росло
медленно, а то и не росло совсем.
  Как   вы   думаете   среди   кого   была   особенно   высока
смертность?
Особенно высока была смертность среди новорожденных:
только   половина   из   них   достигала   десятилетнего
возраста. Сказывалось отсутствие медицинской помощи.
Больниц   в   современном   смысле   не   было,   они
существовали
только   как   благотворительные
Обучающиеся предлагают свои варианты
ответов.
 Повседневная жизнь
Познакомиться с различными сторонами
повседневной жизни европейцев в XVI – XVIII
вв.
Обучающиеся самостоятельно работают с
учебным текстом
Делают записи в тетрадь.
Внимательно слушают.
Обучающиеся отвечают на вопросы Увеличению продолжительности жизни и росту населения в XVXVII в. способствовало_____________________, ____________,
________________________. Но попрежнему людям угрожали_________, ________, __________, __________.
Большая часть населения попрежнему жила __________.  Больше всего городов было в ____________ и __________________.  Наряду с
маленькими городами существовали ________________________,  в которых проживало 100тыс. жителей.
На севере Европы дома строили _______________________________________, а на юге из_____________.  Крышу крыли ____________.
Мебель в крестьянском доме: _________, ________, ____________.  Ели из_________________________, так как мисок и кружек на всех не
хватало.
В городах между 23 домами возводили каменную стену, чтобы____________________. В доме горожан выделялись ________________,
______________, ____________________.
В XVII в. были изобретены _____________________________,  которыми изза дешевизны сначала пользовались горожане победнее. В
богатых домах стены украшали _________, __________, _____________, _______________________.
Дорогую посуду выставляли в _______________________. Итальянские мебельщики изобрели______________ секретер со множеством
отделений. Над кроватью висел полог, который защищал спящего от_____________, ___________, ____________.
Освещались дома горожан __________, ________________________, ______________. Покои располагались _______________________:
чтобы попасть из одного конца дворца в другой, проходили через множество комнат.
Признаком особой роскоши была __________________ и __________________, изобретенный англичанами в XVI в.
_______________________подвешивали над столом и подносили к ней свой стакан, чтобы слегка подсластить напиток. Из общих супниц
перестали есть только в ___________. Индивидуальной вилкой пользовались только ___________ с _______века.
Экзотическим напитком был_____________. Более распространен был ___________ и __________.
В конце XV начале XVIв. законодателями мод были ______________. Наглухо застегнутые платья и камзолы темного цвета с высоким
воротником носили в ____________. Яркие цвета и обилие драгоценностей предпочитали ____________.  Новая мода захватывала сначала
___________, _________________, но как только фасон платья, ________или ____________ делались общедоступными, аристократия,
вводила новую _________.

intro: Конспект урока на тему "Человек и окружающий мир" по УМК О.В.Дмитриева. Всеобщая история. История Нового времени, 7 кл. Работа построена по технологии критического мышления. Целью урока является формирование  представления  о различных сторонах повседневной жизни европейцев в XVI – XVIII вв.Технологическая карта"Человек и окружающий мир" (7 класс)

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Человек и окружающий мир" (7 класс, история)


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Как   нет   на   дереве   двух   похожих   листьев,   так   нет   двух   школьников,
обладающих   одинаковым   набором   способностей,   умений,   поведенческих
реакций. В каждом классе учатся ученики разные и по своему уровню развития,
и   по   своему   отношению   к   предмету.   Например,   есть   ученики,   отстающие   в
умственном   развитии   от   своих   сверстников,   или   наоборот,   мгновенно
схватывающие новый материал, есть отличающиеся внимательностью на уроках,
или   в   противовес   им   –   гиперактивные   дети,   есть   пропускающие   большое
количество уроков по болезни или относительно здоровые дети.
Новые   ориентации   и   ценности   современного   образования   определяют
необходимость понимать ученика как индивидуальную действительность и как
индивидуальную   возможность.  Вспомним,   что индивидуальным в   человеке
называют то особенное, что отличает его от других людей, а индивидуальность
– ярко   выраженная   совокупность   признаков,   присущих   отдельному   человеку,
заложенных природой или приобретенных в процессе обучения. Особыми могут
быть   интеллектуальные,   волевые,   нравственные,   социальные   и   другие   черты
личности. К индивидуальным особенностям относится своеобразие восприятия,
мышления,   памяти,   воображения,   интересов,   склонностей,   способностей.   Из
этих   особенностей   личности   вытекают   понятия   индивидуализация   и
дифференциация в обучении.
Для лучшего понимания дифференцированного обучения необходимо для
начала   уточнить   понятия  "индивидуализация   обучения   ",  а   также   его
соотношение с понятием " дифференциация обучения", поскольку однозначная
трактовка этих понятий в современной дидактической литературе отсутствует.
Так,   некоторые   исследователи   употребляют   их   как   синонимы,   другие
используют   какойлибо   один   из   этих   терминов,   но   в   достаточно   широком
смысле.
1 «Индивидуализация»    это   учёт   во   всех   формах   и   методах   процесса
обучения индивидуальных особенностей учащихся. В индивидуальном подходе
нуждается  каждый   ребёнок,   это   непременное   условие   и   предпосылка
формирования всесторонне развитой личности
Особого   внимания   требует  индивидуализация  обучения   подростков   в
связи с тем, что в этом возрасте возникает наибольшее количество проблем,
связанных с учебой (потеря интереса к учебным  занятиям, пробелы в знаниях,
пропуски уроков, снижение учебных успехов и др.).
Индивидуализация   обучения   предполагает   разработку   системы   заданий
различного уровня трудности и объема, разработку системы мероприятий по
организации   процесса   обучения   в   конкретных   учебных   группах   с   учетом
индивидуальных особенностей каждого учащегося
Дифференциация   обучения     это   создание   условий   для   обучения   детей,
имеющих различные способности путем их организации в однородные группы.
Дифференцированное   обучение   сводится   к   выявлению   и   к   максимальному
развитию задатков и способностей каждого учащегося.
  Дифференцированный   подход   занимает   промежуточное   положение   между
фронтальной воспитательной работой со всем коллективом и индивидуальной
работой с каждым учащимся.
Виды дифференциации
1.   Дифференциация   по   психологическим   особенностям   личности.   Это
учет   познавательных   процессов   учащихся:   мышления,   памяти,   внимания,
который   может   проявляться   в   специальных   заданиях   на   развитие
сосредоточенности, переключаемости внимания для отдельных групп учащихся,
заданий на развитие логической памяти и т.д.
2. Дифференциация по обученности предполагает задания, устраняющие
пробелы в знаниях. После изучения темы и сдачи зачета ученики делятся на
2 две группы: усвоившие и не усвоившие материал. Дальнейшая работа с этими
группами, естественно, строится поразному. Ученики, усвоившие материал,
получают возможность углублять и расширять свои знания. С учениками
другой   группы   организуется   работа   по   отработке,   коррекции   изученного
содержания.
3.   Дифференциация   по   интересам   и   склонностям   учащихся.   Этот   вид
проявляется в выполнении учениками творческих, исследовательских заданий в
соответствии с их интересами и склонностями.
6. Дифференциация по типу. Устанавливаются разделения с возрастом и
степенью обучения, ступени образования.
Основной   целью   индивидуализации   и   дифференциации   является
воспитание   такого   человека,   который   представлял   бы   собой   неповторимую,
уникальную личность.
Главными результатами такого обучения являются:
1)   повышение   эффективности   школьного   образования,   обеспечивающей
каждому максимальное развитие своих возможностей, способностей;
2)   предоставление   учащимся   свободы   выбора   элементов   учебно
воспитательного процесса;
3)   формирование   и   развитие   индивидуальности,   самостоятельности   и
творческого   потенциала   личности,   максимальное   развитие   одаренных   детей,
обеспечение   обоснованного   выбора   профессии   с   учетом   способностей   и
результатов образования;
5)   защита   детей,   нуждающихся   в   социальнопедагогической   помощи,
адаптация и включение в полноценный учебный процесс детей с аномалиями
развития и асоциальным поведением.
Вывод:  Таким   образом,   дифференцированное   обучение   способствует
повышению интереса к учебе, повышению уровня продуктивной деятельности
3 учеников, создает ситуацию успеха. Поэтому такую организацию нужно чаще и
эффективнее  применять  на уроках, чтобы ученики вместе  с  учителем могли
переживать радость от своей работы, достигать определенных успехов.
4

file_name: выступление.docx

администрации

group: Педагогика

title: Статья "ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ"


extracted_text:
Күні:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін  нәтиже
Сабақ кезеңдері:
Кіріспе
Пәні: әдебиеттік оқу
Класы: 4 «а»
Ж.Әлмашев Алтын балық
Білімділік: Әңгіме мазмұнын түсіндіре отырып, баланың  арманы мен қиялына баға беруге үйрету. Жазушының астарлы
айшықты сөздеріне баланың назарын аудара отырып, көркем сөздің адам ойын дәл жеткізудегі   ролін айқындау.
Тәрбиелік мәні:  Адамгершілікке, ізеттілікке тәрбиелеу.
Дамытушылық:  Оқушылардың тілін, ойөрісін,  логикалық ойлау  қабілетін , өздігінен жұмыс істеу дағдыларын  дамыту.
Оқушылар мәтінді түсінеді, мәтінмен жұмыс жасауға дағдыланады.
1. Оқушы назарын сабаққа аудару.
2. Үй жұмысын тексеру
 Мен қалай торғай болдым?.«Сиқырлы қобдиша» әдісі
1. Бала не болуды армандады.
2. Ол бір күні не тауып алды?
3. Торғайға айналып кетуіне кім көмектесті?
4. Торғай болып жүрген кезінде қандай қиындықтарды бастан ешті?
5. Қалай ойлайсың торғай болған жақсы ма екен? Неге?
6. Сенің кімге айналып кеткің келеді? Неге?
7. Баланың торғайға айналған кездегі қуанышы менөкініші?
8. «Шіркін, егер мен….болсам»
Негізгі бөлім
Балалық шаққа саяхат«Менің атым Қожа” кімнің шығармасы?
Ондағы басты кейіпкер кім?  Жауабы Бердібек Соқпақбаев Қожа
Б. Соқпақбаевтың “Компос” әңгімесінде Боданның әкесі баласына қандай ақыл айтты? Жауабы “Балам, адал бол!
Біреудің ала жібін аттама!”.
Б. Соқпақбаевтың “Ағаштар неге ашуланды” мәтінінде Алмабектің жіберген кемшілігі неде? Жауабы   Ол өзі
отырғызған ағашқа қарамады. Көктемде тамырлап кете алмай шалажансар жұтап тұрды.
Бағалау: Смайлиик
“Мен қалай торғай болдым?” мәтініне байланысты қандай мақал айтар едің?
   «Ой қозғау»әдісі.Ойнайықойлайық (мақалмәтелді табу)
СДНӨЫАЗҢСОАЫЙЙ:   ЖЛҢАМСҚЕӨСЙЗЫДІНІӨЫ
1. Сөз ойдың айнасы.
2. Жақсының сөзі өлмейді.
Бағалау: Смайлик
АКТ мүмкіндігін пайдалана отырып: видио ролик «Алтын балық»ертегісінен үзінді көрсету. 1. «Болжау» әдісі бойынша — Балалар ,неліктен бұл әңгіме «Алтын балық» деп аталған? Кім қалай  ойлайды?
Бағалау: Екі ұсыныс,бір жұлдыз
    Жаңа сабақ «Алтын балық»  Авторы: Жолтай Әлмашев
Мұғалімнің көшбасшылығы: Жолтай Әлмашев 1957 жылы 14 ақпанда
Жаңақорған ауданы Бірлік шаруашылығының  Қыраш елді мекенінде дүниеге келген. Қазақстан Жазушылар Одағының және
Журналистер Одағының мүшесіфилология ғылымдарының кандидаты, Сұлтанбек Қожанов атындағы Республикалық
Журналистер Одағы сыйлығының лауреаты.
Мәтінмен жұмыс (топқа бөлу)
 І топ Шөкінің көңіл күйі қандай?Ол нені армандады?(мазмұнын айтып беру)
ІІ топ Баланың атын неліктен Шөкі қойған? Дәрігердің қандай көмегі болды?(Мәтін бойынша сұрақ дайындау)
ІІІ топ Шөкі балықты көріп қалай таң қалды?Шөкі қармағына түскен балықтан қандай тілек тіледі?Шөкінің іштегі арманы
орындалды ма?(Сахналық корініс)
Бағалау: екі жұлдыз, бір ұсыныс
          Сергіту сәті: Қызыл балық, ақ балық,
Шеттерінен сақ балық.
Суды шоршып ойнайды,
Бізді аңқау деп ойлайды.
«Пилотт Штурман» әдісі арқылы жұптық жұмыс эссе жазу. Ең үздік жазылған эссе оқылып бағаланады.
 «Қара,оқы, жаз» әдісі бойынша дәптермен жұмыс
Дерт ауру. Шетінеді – қайтыс болды,өлді.Қуанышы қойнына сыймайқатты қуанып.Сабасына түсті көңілі орнына түсті.
«балық аулау»ойыны  Сұрақ – жауап:
1. Әңгімедегі басты кейіпкер кім?
2. Бала шешесінен А.С.Пушкиннің қандай ертегісін көп тыңдады?
3. Шөкінің арманы не еді?
4. Баланың атын неліктен Шөкі қойған?
5. Тіл тию дегенді қалай түсінесің?
6. Шөкі қармағына түскен балықтан қандай тілек тіледі?
7. Баланың тілегі орындалды ма?
8. Баланың атын «Шөкі» деп қою себебі неде?
9. Шөкінің «алтын балыққа» айтқан сөзі?
10.
Егер сен «алтын балық» ұстап алсаң, не тілер едің?
«Алтын балық» ертегісіменен «Алтын балық» әңгімесінің айырмашылығы неде?
«Егер сен алтын балық  ұстап алсаң, не тілер едің?»(Эссе)
Балықтың бейнесін суреттеу
 алтын балыққа тілегің болса мына  балыққа жазып жібер. Мүмкін сеніңде тілегің қабыл болар.
Қорытынды
Үйге тапсырма
Рефлексия

intro:
Ж.Әлмашев Алтын балық
Білімділік: Әңгіме мазмұнын түсіндіре отырып, баланың  арманы мен қиялына баға беруге үйрету. Жазушының астарлы айшықты сөздеріне баланың назарын аудара отырып, көркем сөздің адам ойын дәл жеткізудегі   ролін айқындау.
Тәрбиелік мәні:  Адамгершілікке, ізеттілікке тәрбиелеу.
Дамытушылық:  Оқушылардың тілін, ой-өрісін,  логикалық ойлау  қабілетін , өздігінен жұмыс істеу дағдыларын  дамыту.

title: Ж.Әлмашев Алтын балық


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кадетская школа» г. Сосногорска
Социальноисследовательский проект
 Создание краеведческого вебквеста
 «Памятники города Сосногорска»
Автор:
Дмитриенко Александра Андреевна
ученица 8 класса
МБОУ «Кадетская школа» г. Сосногорска
Руководитель
Дмитриенко Вера Николаевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кадетская школа» г. Сосногорска г. Сосногорск
2017
Содержание
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
Введение
Глава 1. Теоретическая
Вебквест как активная форма проектной деятельности
Глава 2. Практическая
I этап. Выбор проблемы социального проекта.
II этап. Сбор информации по темам проекта (исследование
найденного материала)
III этап.  Анализ собранного материала.
IV этап. Расчет бюджета проекта
V этап. Оформление проекта «Вебквест по теме
«Памятники города Сосногорска»
VI этап. Проведение проекта
VII этап. Ожидаемые от реализации проекта результаты
VIII этап. Возможность использования проекта для решения
образовательных и социокультурных задач
Выводы и ожидаемые результаты
Список ресурсов
Приложение 1
Приложение 2
3
5
7
8
8
9
9
10
10
11
12
13
14
15
16
2 Введение
         Социальноисследовательский проект направлен на изучение истории родного
края и воспитание любви и уважения к его прошлому, бережного отношения материальным
и духовным ценностям.
По словам академика Д. С. Лихачева, «Воспитание любви к родному краю, к родной
культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и
нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого
–   с   любви   к   своей   семье,   к   своему   жилищу,   к   своей   школе   и   городу.   Постепенно
расширяясь, эта любовь к родному краю переходит в любовь к своей стране – к её истории,
её прошлому и настоящему». [3]
К   сожалению,   в   современном   обществе   интерес   к   деталям   и   мелочам   «малой
родины»   небольшой.   Хотя   история   любого   населенного   пункта   с   его   особенностями,
региональной   спецификой   и   традициями   является   составной   частью   отечественной
истории.   Поэтому интерес надо воспитывать в современном мире с помощью тех средств,
которые интересны и доступны современным детям. К ним мы отнесем информационные
технологии (ИТ), которыми большинство учащихся свободно пользуются. ИТ упрощают
процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных
формах. ИТ предлагают различные способы и методы работы с информацией. К таким
методам   относится   метод   вебквеста.   Участвуя   в   вебквесте,   каждый   самостоятельно
найдет материал, обработает его и представит товарищам, проявив выдумку и знания. Как
гласит древняя мудрость:  «Скажи  мне,  и я забуду. Покажи  мне,   я смогу запомнить.
Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда».
Мы   выдвинули
гипотезу:   создание   краеведческого   вебквеста   поможет
самостоятельному   изучению   истории   края,   города   и   формированию   информационной
культуры.
И сформулировали  тему нашего проекта: «Создание краеведческого вебквеста
«Памятники города Сосногорска»».
  Целью  данного   проекта   является   создание   вебквеста   для   развития   навыков
исследовательской   работы,   воспитания   у   школьников   патриотических   чувств   и   умения
работать с информацией.
Задачи проекта и методы их решения:
Таблица 1. Задачи и методы
3 Задачи
Выяснить,   насколько   учащиеся   школы
осведомлены   об   истории   города   Сосногорска   и
памятниках, обосновать актуальность темы.
Собрать   краеведческий   материал   о
памятниках   города   в   Интернете,   архиве   и
краеведческом музее.
Сопоставить  знания по курсу истории страны
и краеведческий материал.
Изучить   возможности   компьютерных
программ.   Редактор   сайтов   Wix.com,   Google
формы,   MS   Power   Point.   Информационных
технологий.
Составить   вебквест   по   теме,   используя
программы   Редактор   сайтов   Wix.com,   Google
формы, Adobe Acrobat Pro, LearningApps.org, MS
Power Point для оформления результатов.
Провести   внеклассные   мероприятия   по
темам   «История
  Сосногорска»,
«Памятники   города   Сосногорска»,   «Культура
родного   края»  и   др.,   используя  технологию   веб
квеста.
города
Методы
Опрос,

Сформулировать выводы.
анализ

анкет.
Работа   в   архиве,   краеведческом
музее,   анализ   Интернетресурсов.
Сбор   архивных
записей   и
фотографий.
Сопоставление,

времени и событий.
Анализ  методической  литературы,
компьютерных
программ,
классификация технологий.
соотношение

Работа
с
программами.

компьютерными
Работа   в   группах.   Творческие
задания.
  Анализ   результатов.
Сравнение   полученных   данных,
обобщение.
Проанализировать   результаты   творческих

сопоставление
конкурсов, итоговых тестов.

 Актуальность данного проекта заключается в том, что любовь к родине
Анализ
полученных данных.
и

начинается с любви к своей малой Родине – родному городу, селу, краю. Знание истории
малой Родины – это основа патриотизма и счастливого будущего нашей страны.
Тип задания вебквеста: предложено пять маршрутов, состоящих из 810 вопросов и
заданий, после прохождения   маршрута необходимо составить отчет, опубликовать его и
рассказать товарищам.
Продуктом   проектной   деятельности
  является     интерактивный   вебквест,   в
который     включены   материалы   исследовательских   работ   Дмитриенко   Александры   и
Шабашовой Алены по истории  города Сосногорска,  документы Сосногорского архива и
краеведческого музея.
Проект долговременный: 2016 – 2017 уч. год.
Участники проекта: учащиеся кадетской школы.
Объект изучения: памятники города Сосногорска и района.
Предмет   изучения;   история   города   и   история   появления   памятников,   судьбы
людей, кому посвящены памятники и памятные знаки.
4 Социальноисследовательский   проект:   «Создание   краеведческого   Вебквест
«Памятники города Сосногорска»» имеет  практикоориентированное значение, потому
что   все   собранные   и   оформленные   материалы   помогут   всем   желающим   в   форме   игры
знакомиться с историей нашего города.
Глава 1. Теоретическая
Вебквест как активная форма проектной деятельности
Работая с научной литературы, мы выяснили, что по данным исследований, в памяти
человека   остается   1/4   часть   услышанного   материала,   1/3   часть   увиденного,   1/2   часть
услышанного и увиденного одновременно, 2/3 части материала, если ко всему прочему сам
человек вовлечен  в активные действия. Компьютер и  другие  средства  информатизации
позволяет   создать   условия   для   поисковой   и   творческой   деятельности   ребят.   Так   как
многие   подростки   буквально   «без   ума»   от   компьютера,   вебквест   является   активным
методом обучения и развития.
В переводе с английского web [web]  веб, сеть, (всемирная) паутина; quest [kwest] –
поиск. [ ]
Вебквест   –   это   задание   c   элементами   ролевой   игры,   для   выполнения   которого
используются информационные ресурсы Интернета.
Все желающие в группах или индивидуально выполняют предложенные задания веб
квеста,   находя   по   ссылкам   ответы   на   вопросы,   по   завершение   которого   представляют
собственные  вебстраницы  по  данной  теме,   либо   какието  другие  творческие   работы  в
электронной,   печатной   или   устной   форме,   решает   итоговый   тест.   Опираясь   на   знания
каждого участника, команда представляет единое решение.
Выполняя   различные   роли,   ребята   оценивают   задание   с   разных   сторон.
Распределение ролей в проекте позволяет оценивать свои знания и возможности с позиции
максимально эффективного их использования в совместной деятельности.
Существует   определенная   последовательность   выполнения   вебквеста.   Работа
выполняется по следующей схеме:
1.  Введение: Цель этого раздела  подготовить и “зацепить” учащегося. Введение
содержит вопрос, над которым и будут размышлять учащиеся, т.е. проблему.
2. Роли и задание: Это исследовательская часть, т.к. при выборе роли необходимо
проанализировать свои интересы и возможности, задание должно заставлять учащихся на
5 основании фактов смотреть дальше, изучая взаимосвязь предметов и событий, отделяя
истинные знания от ложных.
3. Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для
реализации проекта; здесь также приводится список webсайтов, на которых содержится
необходимая информация);
4. Самооценка (в этой части приводятся критерии оценки работы учащихся);
5.  Заключение  (подведение итогов проектной деятельности). (ПРИЛОЖЕНИЕ 2 –
этапы вебквеста)
 Ролевая игра с использованием Интернета дает обучающимся: новые знания, умение
пользоваться   глобальными   информационными   ресурсами,   современными   средствами
телекоммуникации,   новыми   пакетами   прикладных   программ,   совершенствуются   навыки
делового коллективного общения, совместного решения проблем [1].
6 Глава 2. Практическая часть
Создание   краеведческого   вебквеста   поможет   учащимся   активно   использовать
информационное   пространство   Интернета   для   расширения   знаний   о   своей   родине.
Представляем этапы проекта и этапы выполнения квеста.
Таблица 2. Планграфик реализации проекта
№
1
2
3
4
4
5
6
7
Этапы работы
Проектировочный
этап.
Сбор   информации
по темам проекта.
Время
Сентябрь
2016 г.
Октябрь   2016
–
апрель 2017 г.
Анализ   собранного
материала
Май  июль
2017
Расчет бюджета
Май 217
Оформление
проекта   «Вебквест   по
теме   «Памятники   города
Сосногорска»
Август
–
сентябрь 2017

Содержание
Определение   темы   и
актуальности
Работа

  по
сбору
материала:   посещение   архива,
музея,
краеведческого
интервью,
в
библиотеке.   Фотографирование
объектов.
  литература

Собранный   материал
классифицируем   по   темам,
времени, назначению.
Во   время   реализации
проекта анализируются затраты.
Работы   с   программой
Редактор   сайтов
 Wix.com,
Google формы, MS Power Point,
Adobe
Pro,
LearningApps.org,   составление
заданий   и   подборка   веб
ресурсов.
Acrobat
Защита проекта
Сентябрь 2017
Защита
проводится
представления вебквеста.

в
проекта
  форме
Апробирование
проекта
Сентябрь   –
ноябрь 2017
Рефлексия
Проведение   классных
часов   с   использованием   веб
квеста.
Ребята   рассказывают,
какую   информацию   нашли,
выполняя   задания   квеста.   При
этом
демонстрируют
наглядный   материал,   который
изготовлен   в   процессе   работы
над квестом.

I   этап.   Выбор   проблемы   социального   проекта.  Перед   нами   встал   вопрос,
насколько актуальна проблема – недостаточное знание истории «малой Родины».  Среди
учащихся 611 классов был проведен опрос,  цель которого узнать, как учащиеся школы
7 знают   историю   города   Сосногорска   и   его  духовнокультурные   ценности.   Всего   было
опрошено 68 чел.
Проанализировав   ответы   и   составив   таблицу,   мы   пришли   к   выводу,   что,   к
сожалению,   историю   города   наши   одноклассники   знают   плоховато.   Почему?   Мы
предположили несколько ответов на вопрос.
Вопервых, рассказывают нам о городе, его истории, героях, земляках не так много.
Вовторых, книг или других источников нет, поэтому получить знания неоткуда.
И   втретьих,   если   и   рассказывают,   и   показывают   картинки,   то   делают   это   не
интересно,   поэтому   быстро   всё   забывается.   (ПРИЛОЖЕНИЕ   1      анкеты).
Таким образом, возникла необходимость создания современных средств получения новой
информации.
Мы провели опрос среди учителей и были рады тому, что учителя знают памятники
нашего города и смогут рассказать о них ученикам.
II   этап.   Сбор   информации   по   темам   проекта   (исследование   найденного
материала)
План сбора информации.
1.Общение   с   очевидцами,   старожилами   и   родственниками   по   теме   истории
возникновения памятников.
2.Сбор информации:
 информация  из краеведческого музея г. Сосногорска и архива;
   информация   из   исторических   источников   (учебников,
  энциклопедий,
справочников);
 ресурсы Интернета.
III этап.  Анализ собранного материала.
Провели классификацию информации по темам, годам, назначению.
Провели   исследовательскую   работу   «Отражение   истории   страны   в   памятниках
города Сосногорска», с которой выступили перед одноклассниками, жителями города, на
научных конференциях в Сыктывкаре, Ухте, Москве.
IV этап. Расчет бюджета проекта
Таблица 3. Расчет бюджета
№ п. п
1.
Статья бюджета
Транспортные   расходы   для 3 чел. по 5 поездок
Количество
Сумма, руб.
300 руб.
8 поездок в архив, УстьУхту,
Пожню, Поляну, по городу,
когда
  фотографировали
памятники.
Билеты в музей
Диск
Печать буклета «Памятники
3 шт.
1 шт.
8 листов по 15 р.
города Сосногорска»
Бумага «Снегурочка»
1 пачка
120 руб.
30 руб.
120 руб.
240 р.
810 руб.
2.
3.
4
5
ИТОГО
  Проведение   финансовоэкономического   анализа   позволяет   говорить   о   том,   что
представляемый   проект   «Создание   краеведческого   вебквеста   «Памятники   города
Сосногорска»» реализован с высокой эффективностью.
Группы       школьников   (задания   распределили   по   жеребьевке)   посещали   музей   и
отсканировали документы и фотографии, работали в архиве, сканируя документы, провели
фото и видеосъемку памятников, оформили буклет.
Была   систематизирована   собранная   информация,   оформлена   исследовательская
работа, видеоэкскурсия в программе  Windows Movie Make.
Буклет   «Памятники   города   Сосногорска»   был   представлен   на   конкурсах
материалов по краеведению.
V  этап.   Оформление   проекта   «Вебквест   по   теме   «Памятники   города
Сосногорска»
  Этот   этап   был   самый   сложный.   При   работе   учитывалось   все:   дизайн   каждой
страницы,   характер   вопросов,   разнообразие   заданий,   организация   гиперссылок.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Все   памятники   мы   распределили   в   пять   групп   по   темам.   На   каждой   странице
разместили карту Сосногорска с памятниками. По гиперссылкам осуществляется переход
на   вебстраницы   с   информацией   о   памятниках.   Мы   так   старались   придумать   вопросы,
чтобы   обратить   внимание   всех   участников   квеста   на   события,   имена,   детали,   даты.
Составили   задания   –   четкое   и   интересное   описание   проблемной   задачи,   имеющей
познавательную ценность. В программе LearningApps были придуманы следующие задачи:
∙     нарисовать макет памятника, который можно будет установить в городе;

придумать и оформить легенду про памятники города Сосногорска;
решить кроссворд с именами героев Сосногорска,
оформить слайд о конструкторах транспортных средств, памятники которым
стоят в городе,
9
распределить качества животных, памятники которым стоят в Сосногорске
Адрес вебквеста http://kraeveds.wixsite.com/sosnogorskmonuments
VI этап. Проведение проекта.
Для проведения вебквест необходимы компьютеры. В команде 5 человек, поэтому
используются 5 компьютеров. За один классный час мы можем охватить 20 человек, так
как   в   кабинете   информатики   10   компьютеров.   По   времени   прохождения   вебквеста
необходимы два урока. В первый час участники ищут материал, читают, выбирают нужную
информацию.   На   втором   уроке   выполняют   задания   и   командой   решают   тест.   В   конце
классного часа все обсуждают результаты выполнения заданий. В таблице 5 представлены
некоторые работы
Таблица 5. Варианты заданий вебквеста
VII этап. Ожидаемые от реализации проекта результаты.
В ходе реализации   проекта  мы   прикоснулись к прошлому города, республики и
страны,
  смогли   проанализировать   настоящее.   Узнали   интересные   факты   истории
10 Сосногорска,   а   ведь   именно   в   этом   состоит   социальноисследовательская     значимость
проекта.
Продуктом проектной деятельности  является  интерактивный вебквест, в который
включены   материалы   исследовательских   работ   Дмитриенко   Александры   и   Шабашовой
  документы   Сосногорского   архива   и
Алены   по   истории
  города   Сосногорска,
краеведческого музея.
Социальноисследовательский   краеведческий   вебквест   имеет   практико
ориентированное значение:
 самостоятельный поиск информации и её анализ формирует исследовательские
навыки,
   путешествие по карте города знакомит с историей Сосногорска, с местами, где
стоят   памятники,   с   людьми,   которым   они   посвящены,   таким   образом   происходит
воспитание уважения к истории «малой Родины», любви к родному краю,
 творческие задания позволяют ребятам участвовать в виртуальном оформлении
города, почувствовать свою значимость.
VIII этап. Возможность использования проекта для решения образовательных
и социокультурных задач.
Представление   проекта   учащимися   проходило   в   сентябреноябре   2017   г.   на
классных часах и беседах с 6 по 11 класс кадетской школы и школы №5.
Анализ результатов участия в вебквесте.
Цель квеста – расширить знания учащихся об истории нашего города. Проверке
знаний подчинен и итоговый тест, в котором 30 вопросов, по 6 к 5 темам.
Адрес страницы теста https://goo.gl/forms/KEt8VQdQnxX3bJ0u2
Таким образом, можно узнать, как потрудились ребята, много ли узнали, был ли веб
квест познавательно интересен.
За сентябрьноябрь 2017 года в вебквесте участвовали ученики 4 11 классов (114
человек). В Таблице 4 представлены результаты тестирования.
Таблица 4. Результаты тестирования.
№1
1
2
3
4
5
6
Количество баллов
Количество учащихся
35
34
33
32
31
29
11
10 чел
10 чел
20 чел
10 чел
15 чел
24 чел 7
8
28
27
5 чел
10 чел
Из таблицы видно, что в ходе самостоятельных исследований Интернетресурсов,
представленных в квесте, знания ребят об истории нашего города стали глубже.
Выводы и ожидаемый результат
В ходе работы над созданием вебквеста «Памятники города Сосногорска» и его
проведения мы выяснили, что ребята плохо знали историю города и его памятников.  Но у
всех участников интерес к истории родного края вырос, когда они увидели, что на сайтах
Интернета достаточно много информации.
  Участники   вебквеста   пришли   к   выводу,   что   памятники   и   скульптуры,
украшающие наш город, являются подлинными хранителями культуры и истории народа.
Это не только произведения искусства, но и материальное подтверждение того, что мы не
забыли свою историю, это дань нашим предкам. Памятники эстетически воздействуют на
человека. Пробуждают любознательность, чувство прекрасного.
  Использованные   в   краеведческом   социальноисследовательском   вебквесте
информационные   технологии   и   компьютерные   программы   показывали,   что   они
служат расширению знаний о своей родине и формирует информационную культуру.
  Были   проведены   7   внеклассных   мероприятий   по   теме   «Памятники   города
Сосногорска», используя технологию вебквеста. Охвачены 114 человек.
     В ходе самостоятельных исследований Интернетресурсов, представленных в
квесте, знания ребят об истории нашего города стали значительно больше.
 Поэтому считаем, что наша гипотеза:  создание краеведческого вебквеста поможет
самостоятельному   изучению   истории   края,   города   и   формированию   информационной
культуры – доказана.

12



 Список литературы
1. Драчинская И.Ф. Использование ролевых игр в процессе обучения
https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanierolevyhigrvprotsesseformirovaniya
sotsiokulturnoykompetentsiiobuchayuschihsya (дата обращения 29.10.2017)
2. Дударева Е.М. Технология Вебквеста [Электронный ресурс]
http://www.eosnova.ru/PDF/osnova_5_50_10842.pdf  (дата обращения 06.09.2017)
3. Лихачев Д. С. Экология культуры http://svitk.ru/004_book_book/16b/3564_lihahev
ekologiya_kulturi.php (дата обращения 29.10.2017)
4. Томас Марч. Алгоритм разработки вебквеста [электронный ресурс]
http://wearelinguists.narod.ru/materials/webquest.pdf (дата обращения 29.08.2017)
13 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Вопрос
Вариант
Ученики (68)
1
2
3
4
5
6
Сколько
памятников   в   городе
Сосногорске?
30 50
2030
1020
Не знаю
Кому   посвящен
Героям гражданской
первый памятник города?
войны
Кому посвящены
мемориальные доски в
нашем городе?
(можно указать все
известные фамилии)
Каким
историческим   событиям
посвящены   памятники
города?
(можно   указать   все
известные события)
Кто   автор   многих
памятников города?
Зачем   в   городе
памятники?
нужны
(написать свое мнение)

Героям Великой
Отечественной войны
В. Ленину
Н. Оплеснину
Н. Оплеснину
Героям Афганской
войны
Героям Великой
Отечественной войны
П. Истомину
Я.Рочеву
Кустышеву
З.Власовой
Великой
Отечественной войне
Гражданской войне
Полету в космос
Юбилею республики и
города
Освоению севера
Репрессиям
Михаил Сосин
Не знаю
Для красоты
Для развлечения
Для сохранения
памяти о героях
Чтобы знать героев и
историю
17
17
33
1
1
4
34
10
23
6
22
4
15
5
31
2
2
25
58

28
2
60
15
Учителя
(11)
9
1
1
8
1
2
8
6
3
1
2
1
2
9
1
1
4
2
7
11
5
4
8
ПРИЛОЖЕНИЕ
Вебквест «Памятники города Сосногорска»
14 Адрес вебквеста http://kraeveds.wixsite.com/sosnogorskmonuments
Существует определенная последовательность выполнения вебквеста. Работа
выполняется по следующей схеме:
 главная страница,
 введение,
 роли и задания,
 процесс выполнения,
 критерии оценок
 заключение.
 Рассмотрим эти этапы.
ГЛАВНАЯ
Мы живём в удивительно красивом месте – Республика Коми. Наш родной край не
только красив и могуч, он богат разнообразными природными ресурсами. Минеральное
сырье   и   топливо,   огромные   лесные   пространства,   значительные   водные   ресурсы   –   вот
неполный перечень природных достояний территории края. В наше время республика стала
значительной сырьевой и топливной базой хозяйства России.
Начиная   с  XVI  века,   эта   территория   манила   к   себе   людей   любознательных   и
смелых. Сначала это были путешественники – первопроходцы, промысловики и охотники,
затем   –   исследователи   и   ученые.   Но   люди   думали   не   только   о   хозяйственной   и
экономической   стороне   жизни.   Культурный   и   духовный   мир   включает   знания,   веру,
потребности, способности и стремления людей. Одним из главных условий духовной жизни
личности является освоение знаниями, умениями, ценностями.
И чтобы всё передать следующим поколениям мы запечатлеваем все достижения в
литературе, картинах и памятниках.
ВВЕДЕНИЕ
    Для прохождения Вебквеста необходимо запомнить два правила:
1. Вебквест  это не соревнование, не конкурс, а интересная форма получения
новых знаний.
15 2. Вы  команда, каждый член которой работает на общий результат.
План работы
I. Начальный этап (индивидуальный)
1. Выберите одну из ролей (посмотрите роли)
2. Заполните анкету №1 (пройдите по ссылке)
3. Ознакомьтесь с заданиями для своей роли
II. Основной этап (ролевой)
1.В соответствии с выбранной ролью объединитесь в группы
2. Изучите и отберите материалы, соответствующие заданию
III. Заключительный этап
1. После того, как все члены команды завершат работу, вы должны собраться
вместе, обсудить результаты работы и подвести итоги вашей работы. Командой ответьте на
вопросы проверочного теста.
2. Оформите рекламный плакат, видеоролик или мультимедийную презентацию (по
выбору) с результатами работы и представьте их.
3. Дайте оценку своей работе.
4. Заполните Анкету №2
РОЛИ И ЗАДАНИЕ
Прежде чем сделать первый шаг, вспомните: в серьезном деле легких дорог не
бывает. Но каждая из них дает нам великую ценность  знания и опыт.  Трудно сделать
первый шаг? Но вы его уже сделали, открыв эту страницу. Значит, делаем и второй.
I этап. Распределяем роли по интересам. У каждой из них свои задания.
16 II этап
В группах, распределенных по ролям, начинается знакомство с вебресурсами,
которые представлены на странице квеста, поиск ответов на вопросы, обязательная
фиксация найденных ответов.
III этап
1.
Команда, в которой теперь есть участники каждой ролевой группы, решает, в
каком виде будет представлять общий отчет. Это может быть газета, презентация, буклет.
2.
3.
4.
Создаётся общий отчет.
Команда проходит итоговый тест.
Проходит представление отчета о работе, и даются самооценки.
Задания ИСТОРИКАМ
17

file_name: Социально-исследовательский проект Веб-квест Памятники города Сосногорска.docx

intro: Социально-исследовательский проект направлен на изучение истории родного края и воспитание любви и уважения к его прошлому, бережного отношения материальным и духовным ценностям. Мы выдвинули гипотезу: создание краеведческого веб-квеста поможет самостоятельному изучению истории края, города и формированию информационной культуры. Целью данного проекта является создание веб-квеста для развития навыков исследовательской работы, воспитания у школьников патриотических чувств и умения работать с информацией.

доп. образование детей

group: Другое

title: Социально-исследовательский проект Создание краеведческого веб-квеста «Памятники города Сосногорска»


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
  «Уренская средняя общеобразовательная  школа  № 2»
Уренского муниципального района
Нижегородской области
Номинация: Общественнонаучные предметы
Храм ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ

                                                                        ученица 4 «Б» класса
 Менькова Елизавета МАОУ «Уренская СОШ № 2»

Руководитель:
 учитель начальных классов
 Злобинова Вера Аркадьевна
                                                                                Email
руководителя:

verazlobinova@yandex.ru
                                                                                Адрес
школы: 606800 г. Урень,
         ул. Индустриальная,  д. 12А
      Телефон школы: 8(831)5421731
            Урень,
                                                         2018
Оглавление
1.
 Введение.
           2.  Основная часть.
 Анализ правовых документов
 Анализ источников литературы и периодической печати
 Собор трех великих вселенских святителей: Василия Великого, Григория Богослова,
Иоана Златоуста.
 «У него был дивный дар любить своих прихожан…» с.
                  Жизнь храма
                  Роль Церкви в жизни жителей города
    3. Социологическое исследование
               результаты анкетирования                                  с.
    4. Заключение.
  Выводы                                                                                с.
   Перспективы
    5.  Список используемой литературы                              с.
    6. Приложение
           -  Экскурсия по храму Введение.
Просите, и дано будет вам;
ищите, и найдете;
стучите, и отворят вам;
ибо всякий просящий получает,
и ищущий находит,
и стучащему отворят.
Иисус Христос
(Евангелие от Матфея 7,78)

      Двадцать   первый   век   –   век   духовного   возрождения.   Повсюду   восстанавливаются   и
реставрируются старинные храмы. По всей Русиматушке снова звенят колокола, вновь наполняют
храмы   толпы   прихожан.   К   сожалению,   так   было   далеко   не   всегда.   История   знает   множество
фактов,   когда   храмы   и   святыни   разрушались   и   подвергались   глумлениям.   Таковы   времена
Древнего Рима, когда первых христиан травили дикими зверями на арене Колизея. Затем гонения
на   старообрядцев.   С   приходом   советской   власти   Русская   православная   церковь   подвергалась
нападкам со стороны партии, а священнослужители ссылались в Сибирь, как неблагонадёжные.
Фраза, которая наиболее точно отразила то время и ту идеологию: «Религия – опиум для народа».
Люди боялись верить. Всё – и силы, и средства – были направлены на поддержание внешнего
благополучия страны. О душе забывали. Но вера поддерживает людей в трудные минуты. Человек,
приходя в храм, молится Богу, и у него становится легче на душе. Зачем люди приходят в храмы?
Ответ прост – чтобы найти успокоение своей мятущейся слабой душе, получить поддержку со стороны высших сил и отдохнуть от каждодневной мирской суеты. К умиротворению располагает
сама обстановка, атмосфера храма – рассеянный свет, лёгкий запах свечей, запах благовоний,
разлитый в воздухе, спокойные, чуть отрешённые лица прихожан
Актуальность. Вера   –   неотъемлемая   часть   нашей   жизни.   Мы   посещаем   храмы,   читаем
молитвы, произносим слова, обращенные к Богу, но, к сожалению, зачастую не понимаем или,
правильнее сказать, не задумываемся над их значением, над смыслом того, что делаем. Иногда
люди идут в храм просто потому, что так сейчас модно. А ведь в современном мире вера имеет
большое значение. Она помогает нам оставаться Великой Державой. Перед важными событиями и
президент России, и воины Российской армии, и многие другие выдающиеся лица получают в
церкви благословление.
В последнее время было восстановлено много разрушенных ранее храмов, по телевидению
транслируют церковные службы, и люди стали задумываться над важностью церкви и веры в Бога.
Поэтому считаю выбранную мной тему актуальной.
Я пыталась привнести в свою работу некоторую новизну, которая отличала и выделяла бы её
среди   множества   других   подобных   работ.   В   ходе   работы   мной   были   проведены   интересные
встречи   со   старожилами   города   Уреня,   изучены   воспоминания   старожилов   в   школьном
краеведческом музее, в центральной районной библиотеке, документы и фотографии, которые и
легли в основу исследования. Исследованием истории храма занимались  и ранее, но новым в моей
работе стало следующее:
  собрать воедино весь имеющийся материал по данной теме;
 Сейчас я занимаюсь в воскресной православной школе. Батюшка Валерий  – настоятель этого
храма, всегда меня поддерживает в вопросах веры, и он также помог мне подготовить это
исследование. Изучить, хотя бы немного, историю моего храма очень ответственная задача и мой
долг.
Цель моей работы: описание истории храма ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ.
 Задачи:
 собрать сведения о строительстве храма, его внешнем виде и внутреннем убранстве;
 проследить его судьбу до и после Великой Отечественной войны;
   проанализировать   собранный   материал,   выделив   общие   сведения,   полученные   из   разных
источников;
 провести анкетирование среди населения и выявить отношение к храму у  жителей города Объектом моего исследования является история храма ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ XIXXX веков
в городе Урень.
 Предмет исследования  обработка исторических, краеведческих и архивных документов.
 Наша жизнь полна духовных прикосновений. С каждым из них мы углубляемся всё больше и
больше в истоки свои. Так и я решила заглянуть за занавес истории.
   Гипотеза: храм всегда являлся духовным, нравственным, социальным и культурным центром
города  и судьба храма неразрывно связана с судьбой жителей города.
Беседы со священником
Изучение специальной литературы.
Обобщение и систематизация материала по выбранной мной теме.
Методы:
1.
2.
3.
Изучение законов:
 Конституция РФ;
 Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях»
В результате изучения нормативноправовых документов нами были сделаны следующие
выводы:
 Конституция РФ, как нормативный акт, обладающий высшей юридической силой,
гарантировала всем гражданам свободу совести и вероисповеданий.
В соответствии с Федеральным   Законом   "О свободе совести и религиозных объединениях"
Русская   Православная   Церковь   зарегистрирована   в   государственном   реестре   религиозных
организаций РФ за № 1. Русская Православная Церковь является одной из ряда автокефальных
(самостоятельных) православных церквей.
   Первая по времени православная Трехсвятская церковь упоминается еще в 1719 году, что не
является датой ее основания.
Согласно документу «Статистическое описание соборов и церквей Костромской епархии»
(издано в СанктПетербурге в 1863 г.), церковь Трех Святителей вселенских в селе Урень была
построена в 1829 году.
Церковь была каменная, с каменной колокольней, двухпрестольная: в честь Николая
Чудотворца и Святителей Вселенских Василия Великого, Григория Богослова, Иоанна Златоуста Собор трех великих вселенских святителей: Василия Великого, Григория Богослова, Иоана
Златоуста.
12 февраля русская Православная церковь и весь христианский мир чтят память святых
Вселенских учителей и святителей  Василия Великого, Григория Богослова, Иоанна Златоуста.
Именами этих трех святителей освящен Уренский православный Храм.
Христиане одно время спорили, кто из трех святителей выше: Василий Великий, Григорий
Богослов или Иоанн Златоуст? Тогда они явились одному добродетельному епископу и сказали ему:
«Мы равны у Бога, как ты видишь; нет у нас ни разделения, ни какоголибо противодействия друг
другу. Каждый из нас отдельно, в свое время, возбуждаемый Божественным Духом, написал
соответствующие поучения для спасения людей. Чему мы научились сокровенно, то передали явно
людям. Нет между нами ни первого, ни второго.
Сказав это епископу, они стали подниматься на небо, сияя неизреченным светом и называя друг
друга по имени. Молитвами этих трех святителей Христос Бог наш да сохранит нас в мире и
единомыслии и да сподобит нас Небесного Своего Царствия, ибо благословлен Он вовеки. Аминь.
По распоряжению департамента было « намежевано земли для церковного причта: усадебной
 4 десятины, пахотной  31 десятина». Причт состоял из двух священников, двух дьячков, двух
диаконов и двух пономарей. Количество прихожан в храме Трех Святителей: мужчин  2897,
женщин  3243, в том числе раскольников  844, раскольниц  1026, разных сектантских дворов
410. Приход состоял из населения 80ти населенных пунктов, которые располагались на
расстоянии 12 верст от церкви.
Храм возводили вятские печники, которые славились своим мастерством на всю Россию.
Раствор, скрепляющий камни делали из извести, замешанной на яичных белках. Церковь
построили на мощном фундаменте, толщина ее стен  около метра и стоять она должна была века.
Опытными, мудрыми и просвещенными людьми были ее архитекторы.
Уренцы с трепетом относились к вере. В церкви никто не сквернословил, соблюдали чистоту
и порядок. Прихожане искренне верили в бога, боялись грешить, старались соблюдать заповеди
Божьи. Во время божественных праздников люди надевали самые лучшие наряды, целовались.
Прощали друг другу обиды. Церковные обряды очищали душу. Вся жизнь человека от рождения
до смерти была связана с церковью.
«У него был дивный дар любить своих прихожан…» «Пастырь добрый»   так моя прабабушка говорит. Это она нашего батюшку хвалит. Я, когда
маленькая была, я не понимала, почему пастырь, а теперь немножко поняла.
   Пастырь – это пастух, а в православной церкви так называют священника. Он своих прихожан от
врагов оберегает и к спасению ведет. А враги у православных называются словом «страсти», это
лень, чревоугодие, пьянство, гордыня и другие, которые человека страдать заставляют. У нашей
церкви много достойных пастырей и было и есть. Но хотелось мне про них рассказать, а начнем с
Владимира Успенского. А почему именно про него, спросите Вы. Моя прабабушка    родилась в
1925 году, в тот период не служил в храме Трех Святителей Владимир Успенский,но  ей её мама
рассказывала. Вот так по ниточке и начал я разбираться.
          По рассказам прабабушки, батюшка Владимир происходил из священнической семьи и был
человек очень добрый, но в то же время очень волевой. Неизвестно, где батюшка Владимир
получил образование, но потомки его отмечают большую эрудированность. Он был уездным
миссионером, благочинным, то есть старшим над всеми православными священниками пяти
волостей Уренщины. Батюшка Владимир хорошо ладил с молодежью, которая нередко собиралась
у него в доме. Приходилось настоятелю и увещевать молодых людей, собиравшихся у него,
увлеченных революционными идеями. Это был своего рода духовный кружек, принимающий всех,
кто искал и жаждал истины; двери дома батюшки Владимира были открыты каждому.
     В 1907 году провел 29 публичных бесед с раскольниками и сектантами, стараясь раскрыть
положительные стороны православной веры. «Наши старообрядцы,  говорил Успенский, разумея
свой уренский край, находятся на низкой ступени умственного, религиозного и нравственного
развития. Очень немногие из них умеют читать и писать. Церковные молитвы искажаются до
неузнаваемости. Есть много в приходах Варнавинского края «знахарок», и «заговорщиц»,
отчитывающих разные болезни. Приходится вести беседы не столько полемического характера,
сколько беседы, раскрывающие         положительное учение         веры, иллюстрируемое высоким
примером жизни угодников Божьих». В.К.Успенский организовал раскольничьи курсы,
впоследствии чего много раскольников перешло в православие.
     В 1910 году В.К.Успенский организовал в Урене общество трезвости. В это общество помимо
православных входило 24 беглопоповца, 4 австрийца, 2 спасовца. При обществе была открыта
чайная, находилась она на торговой площади. Здесь можно было сфотографироваться, послушать
граммофон, принадлежавший Успенскому. В очерке «Звон» писатель М.М.Пришвин так описывает В.К.Успенского: «Он красный, только
что вернулся из бани, большой, волосатый, настоящий картинный батюшка».
В 1912 году созывался съезд духовенства. В связи с этим Костромская епархия создала комиссию
по рассмотрению тех или иных вопросов. В состав комиссии вошел и Владимир Успенский,
который должен был поднять вопрос о содержании женских епархиальных училищ.    Успенский
являлся    действительным    членом Костромского ФеодоровскоСергиевского братства.
Главное для него  беззаветная вера в Бога. Этому он посвятил свою жизнь, это он пытался
вложить в души своих прихожан.
    А вот я прочитала о встрече М. Пришвина с В. Успенским «Нет  возможности   оборониться   от
бесконечного   благодушия батюшки. А что, если с этим вопросом об Ионе во чреве китовом,
который я предложил на Волге одному верующему доктору, объехать всю Россию, как Гоголь с
мертвыми душами,  вот бы получилась картина.
 Батюшка,  спрашиваю я,  скажите откровенно: верите Вы, что Иона просидел во чреве китовом
три дня?
 Верю. Ведь у кита горло широкое, а чрево огромное.
 Нет, не то,  говорю я.   И объясняю ему, как естественник, всю систему пищеварения, доказываю
полную невозможность пребывания человека в замкнутом пространстве, под действием
пищеварительных соков три дня.
Говорю и слышу, что батюшка мне поддакивает: верно, верно.
 Да как же верното? Чтонибудь да не так.
А батюшка смотрит на меня хитрым глазком, грозит пальцем.
 Ну,  говорит он,  а если Иона не три дня просидел, а один только миг, и ему сто показалось за
три дня, что вы на это скажите? Я растерялся,  а батюшка налил мне новый стакан пива,
довольный победой.
       Владимир Успенский  очень разносторонний был человек: и просто батюшка, и благочинный, и
миссионер, и поэт. Им сочинена и напечатана в духовном журнале ода, как трудно пастырю овец в
краю раскола. Им задумана сатира: борьба с австрийский согласием. Пафос этого нового
творения, как я узнал, относится к закону о свободе совести. Одна из сект раскола, самая правая,
ближайшая к православию, воспользовалась новым законом и восстановила всю иерархию,
восстановила старые церкви, построила новые, повесила колокола на них. Явилась новая церковь,
совершенно такая же, как и допетровская, с правами, но почти без обязанностей к государству. «Батюшка служил прекрасно. Все крестятся вместе, все падают, как по сигналу на свои
подручники. Служба старинная, длинная»  вспоминает  прабабушка. «Христиане заслужили
страдания своими грехами. Долгий мир подточил нравственную чистоту. У большинства
священников не было благочестия, в учреждениях — справедливости, в делах — милосердия, в
нравах — строгости»  говорил Владимир Успенский.
Он был человеком, перенесшим тяготы жизни, горячо любившим Россию и, несмотря на все
искушения, верным сыном Русской Православной Церкви.
  1918 году В.К.Успенский выступал с проповедями против советской власти, был участником
мятежа в результате    последующей   расправы    над    восставшими ранен. Он был похоронен в
Урене около церкви.
В 1920 году настоятелем Храма Трех Святителей стал Владимир Павлович Соколов. Родился
он в 1875 году в с. Урень в семье священника отца Павла. В 1904 году окончил Костромскую
духовную семинарию и через год был рукоположен в иереи с. Гробищева Костромской губернии. В
1912 году переведен в Ветлугу и назначен учителем Закона Божия мужской и женской гимназий, а
в 1920 году занял место своего отца настоятеля церкви в с. Урень. История В.П. Соколова
интересна тем, что именно ему пришлось получить документы уренских властей, в которых
говорилось, что церковь рушится и подлежит закрытию. Первый документ  это акт, который
подписали: председатель комиссии  заведующий коммунальным отделом Карзалов, начальник
отдела милиции Смирнов, заведующий райфинотделом Камико,  инспектор  райфо  Гузовкин,
председатель сельсовета Иванов. Настоящий акт составлен в том, что «часть стен церкви
разрушена под действием точевых вод», что «каменная кладка легко поддается разборке», что «в
некоторых местах в результате удара молнии разрушился угол колокольни». Комиссия сделала
вывод, что «церковь в настоящем виде не пригодна для собрания людей, поэтому необходимо
прекратить собрания молящихся, чтобы не было человеческих жертв». Второй документ
постановление Уренского райисполкома от 29.09.1936 г.. «Ввиду угрожающего состояния
церковного здания для жизни граждан, воспретить церковному совету Уренской
Трехсвятительской церкви с 29 сентября 1936 года отправление обрядов». Подписано
постановление председателем РИК Виноградовым и секретарем Старостиным.
В 1937 году В.П. Соколов был арестован и осужден. Находился в Буреполомской
исправительнотрудовой колонии. Скончался 11 апреля 1942 года. Место захоронения неизвестно. Старожилы Уреня помнят еще одного священника  Владимира Владимирского
Алявдина, который в 30е годы тоже был арестован. От него потребовали отказа от веры, но он не
отрекся. Был отправлен в ссылку. Позднее он рассказывал прихожанам, что Бог спас его в ссылке.
Он получил освобождение. После освобождения несколько лет жил в деревнях Уренского района
и совершал таинства: крестил детей, отпевал умерших.
         Очень запомнился уренцам иеромонах Анастасий (Ефстифеев), который взял на свои плечи
трудности переходного периода  перелома в отношении к церкви. Отец Анастасий  человек
неординарный, независимый, с сильным волевым характером. Он обладал горячим темпераментом
и иногда очень остро и болезненно реагировал на непочтение к церкви. Его возмущало, когда люди
приходили в церковь как в музей, а не как в храм, где молятся Богу, совершают таинства
крещения, венчания, отпевания.
Рассказывают уренские старожилы и о дьяконах, работавших в православной церкви. В их
числе М.Е. Красильников, Н.С. Деньгин. Внучка Н.С. Деньгина Е.В. Воробьева вспоминает : «Мой
дед Николай Степанович Деньгин служил дьяконом, мать Ольга Николаевна Маслова (Деньгина)
пела в церковном хоре. Это было в 30е годы.
В те годы церковь была центром духовности. Священники были высококультурными,
образованными людьми. Через общение, через проповеди они доводили до людей заповеди Божьи.
Они хорошо знали своих прихожан, уважали тех, кто был особенно крепок в вере. Служба в церкви
совершалась в сопровождении многоголосого хора, звон колоколов был слышен на всю округу.
Мы должны быть благоговейно благодарны за их подвиг, за величие их души, за дерзновение
их жизни; но каким вызовом является их жизнь для нас. Мы живем жизнью серой, часто без
подвига внутреннего, и, конечно, без внешнего подвига. Так ли мы отвечаем на любовь Божию?
И их память мы должны совершать не только тем, чтобы ликовать о них, чтобы дивиться на них,
а тем, чтобы, взглянув в их жизнь, стать подобными им, отдать свое сердце, отдать свою жизнь для
служения Тому Богу, Который нас научил такой любви.
  Я часто хожу в церковь. Смотрю на эту каменное здание совершенно новыми глазами. Эта
видимая каменная постройка с ласточками у шпиля и голубями в нишах для меня полна теперь
таинственного значения.
Жизнь храма сегодня
 В России все сначала  не впервые начинать –
 Истреблялась, исчезала, а потом, глядишь, опять, Изпод пепла, изпод праха, где чернела пустота.
После крови, после страха вырастала красота.
Н.А. Мельников
Деревянная церковь во имя Трех святителей была построена в старообрядческом селе в 1711
году по указу государя Петра I. Православные священники призваны были бороться с
последствиями раскола.
Селению Урень было дано официальное название Трехсвятское, которое, однако, не прижилось. В
1829 году церковь была отстроена в камне. Сейчас храм Трех святителей является памятником
архитектуры областного значения.
На церковной колокольне было три колокола  большой, средний и малый. Их сбросили в
1937 году. Жители Уреня, узнав, что будут сбрасывать колокола, сбежались к церкви. Многие
плакали, но на них никто не обращал внимания. Куда затем делись большие колокола  неизвестно,
а вот маленький колокол много лет служил Уренской средней школе № 1 как школьный звонок.
Революционно настроенные люди хотели и церковь разрушить, да не получилось. Ее
несколько раз пытались взорвать, но только немного потревожили углы, а центральный остов не
дал ни одной трещины.
В 1936 году Храм Трех Святителей в Урене был закрыт.
Внутри церкви позднее разместили тепловую электростанцию, топливом для которой
являлась костра с Уренского льнозавода. Когда построили электростанцию «Победа» на реке
Усте, необходимость в тепловой электростанции исчезла, и в церкви создали литейный цех от
промкомбината, где отливали чугуны, сковороды, миски.
Впоследствии это помещение было отдано райпотребсоюзу. Убрав церковные постройки,
кооператоры построили на их месте административное здание и здание хлебного магазина.
На территории церкви находилось много  могил, в которых были похоронены священники.
Любители легкой наживы разрывали эти могилы в поисках драгоценностей, но ничего не находили.
Несмотря на то, что в начале девяностых годов прошлого века здание было завалено мусором,
а на стенах росли деревья, власти не спешили отдавать храм верующим. В 1991 году Уренская
церковь Трех Святителей была возвращена прихожанам. Началось ее восстановление.
Отремонтировали здание, начали работы по отделке внутри.
Кроме ремонтностроительных работ много внимания уделяется воспитанию в людях веры в
Бога Постепенно церковь реставрировалась и приобретала ухоженный вид. В 1994 году приход
церкви Трех Святителей получил следующую справку: «Дана настоящая в том, что здание церкви
Трех Святителей в г. Урене Нижегородской области является памятником архитектуры
областного значения. Поставлено на госохрану постановлением Законодательного Собрания
Нижегородской области № 150 от 27.12.1994г.»
С 11 октября 1994 года настоятелем церкви является отец Валерий (Юшков). Он
потомственный служитель церкви: его отец тоже был священником. Отец Валерий мечтает о том,
чтобы Уренская церковь стала чистой и прекрасной как снаружи, так и изнутри, какой была в
начале XX века. Батюшка Валерий верит в то, что Россия живет и духовно обновляется только
потому, что великое воинство верующих, движимых любовью к Богу и церкви, к заблудшему
русскому народу, противостояло злу, не предавало веру в Христа.  Сейчас храм имеет два придела
(в честь Трех святителей и Николая Чудотворца) и пять главок с крестами. Восстановление
Никольского придела закончено: там совершаются богослужения.
Осенью 1997 года при храме Трех Святителей открыта воскресная школа. Дети познают здесь
Закон Божий, учат православные молитвы и псалмы, учатся церковному песнопению, к
православным праздникам готовят концерты духовного содержания. Воспитанники школы
пользуются услугами православной библиотеки. Здесь можно найти познавательную,
историческую литературу соответствующей тематики, труды святых отцов.
Роль Церкви в жизни жителей города.
Ни хлебом единым мы сыты,
Но если в душе пустота,
То будем мы также забыты –
Не будет над нами креста!
Б. Ковтун
По окончании воскресной службы, на которой были бабушки и женщины, мы задали им такой
вопрос: Какие чувства испытывают они после посещения Храма?
Уткина З.В. «Я испытываю чувство легкости и радости. Прихожу домой в приподнятом
настроении».
Соснина Н.П. «После посещения Храма мне хочется многое сделать. Мне так легко, что
хочется летать».
Малышева Л.Н. «Я забываю о неприятностях, болезнях, они сами уходят. Мне легко на душе». Махова Т.П. «Для меня в церкви наступает благоденствие, мне спокойно, а воздух Храма меня
просто лечит».
Моя одноклассница Обжогина Александра  ответила так «Мне кажется, когда я стою в церкви,
меня окружают Ангелы».
Я часто посещаю храм, на  самом деле, мне так спокойно, дышится  легко. Во время службы я
наблюдаю за пожилыми людьми: как они молятся, как стоят, а как они красиво поют!
Вместе с руководителем мы разработали анкету, которая служит доказательством для
выдвинутой гипотезы.
Человек начинал свой жизненный путь со своего крещения в церкви, и в последний путь его
провожали через церковь. Не значит ли это, что именно церковь  тот  духовный стержень, утратив
который, человек теряет душу, а это значит и духовность, чуткость и многие другие человеческие
качества.
Социологическое исследование:
 Для изучения состояния религиозности населения и роли церкви среди жителей города
Уреня,  мы провели  анкетирование жителей.
  наблюдение.
Нами предлагается  анкета  для выявления роли церкви среди населения города .
  Возраст___________
АНКЕТА
 1. Верите ли вы в Бога? (да или нет)         2. Крещены ли вы? (да, нет
     3. Исповедуетесь? (да, нет)                     4. Причащаетесь? (да, нет)
5. Соблюдаете ли вы посты? (да, нет)
    6. Какие православные праздники для вас наиболее важны? (перечислить)
7.  Знаете ли вы историю нашего храма?
8. Посещаете ли вы церковь, как часто и с какой целью?
Результаты анкетирования:
 В Бога верят 81% населения, из них 88% в возрасте  до 25 лет,
                                                      94% в возрасте от 25 до 55 лет,
                                                       60% в возрасте свыше 55 лет Процент
100
50
0
до 25 лет
25-55 лет
свыше 55 лет
Возрастной состав
 Крещение приняли 74% опрошенных, из них до 25 лет 75%,
                                     2555 лет 73%
                                                               свыше 55 лет – 73%
75
74
73
72
до 25 лет
2555 лет
свыше 55 лет
Возрастной состав
              Такие таинства, как причащение и исповедь получили по 64% и 45 %
соответственно. 70
60
50
40
30
20
10
0
Процент
Венчание
Прчастие
Исповедь
Самые почитаемые православные праздники – на первом месте Пасха, на втором –
Рождество Христово, на третьем – троица.
Самые почитаемые православные праздники
100
80
60
40
20
0
Пасха
Рождеств.
Троица
Процент
Самый главный вопрос нашего исследования. знаете ли вы историю храма?
нет   ответили 21% опрошенных в возрасте до 25 лет, 14% от 25 до 55 лет и 27% в возрасте
свыше 55 лет;
да – 13%  до 25 лет, 60%  от 25 до 55 лет, 45%  свыше 55 лет;
Знаю, но хотелось бы знать больше – 66% до 25 лет, 22 % от 25 до 55 лет и 28% свыше 55 лет. 80
60
40
20
0
Процент

до 25 лет
25-55 лет
свыше 55
Возрастной состав
                                        Знаю

Процент
60
40
20
0
до 25 лет
25-55 лет
свыше 55
Возрастной состав

Знаю, но хотелось бы знать больше Процент
30
25
20
15
10
5
0
до 25 лет
25-55 лет
свыше 55
Возрастной состав

Выводы:
   В результате исследования мы установили, что значение Храма в нашем
городе не однозначно. В первую очередь оно конечно духовное, но  так же и
возрождение старых традиций. В жизни многих жителей  города Храм  играет
свою роль.  Для большинства населения  это духовная пристань и  жизненно
важная необходимость, а некоторые воспринимает его, как объект культуры со
своими традициями, обрядами, атрибутами.   Анализируя анкету, мы выяснили,
что молодое поколение более религиозно, чем их родители и даже некоторые
бабушки и дедушки. Это объясняется тем, что государство во многом влияет на
формирование религиозного мировоззрения. Наши бабушки и родители
воспитывались во времена процветания атеизма, а современная молодежь
воспитывается в обществе, где церковь укрепила свой авторитет и имеет
определенную значимость.
  Мы считаем, что историю  церкви еще многие не знают, но радует то что
хотят знать.
   Деятельность церкви нужно развивать, знакомить жителей города с
историей храма,  привлекать к ней общественность, просвещать население, развивать православное воспитание. И пускай люди   познают духовную жизнь,
а уж принимать ее или нет решать каждому отдельно.
 Результаты наблюдения: В течении исследования мы наблюдали за деятельностью Храма. Он
открывает свои двери не только для осуществления таинств, служб, но и ведет культурно
просветительскую деятельность среди жителей города и учащихся школ.
В храме были организованы такие мероприятия «Рождественская елка», «Пасха красная»,
«Троица». Я тоже со своими одноклассниками принимали активное участие, пели, рассказывали
стихи, инсценировали сказку.
Заключение
Бог милостив. Но тем, кто посмел посягнуть на Его дом, не будет пощады. Нужно сказать, что
многие люди, посягнувшие на храм, рано умерли. Ктото может сказать, что это не более чем
совпадение. Но мне кажется, что такое страшное злодеяние не может быть не наказано. История
знает такие примеры  Герострат, некогда сжегший храм Афины в родном городе, был одержим
жаждой славы. Судьи вынесли вердикт: имя Герострата будет забыто. Люди же, разрушившие Дом
Господень, обречены на вечные адские мучения. Жители нашего села очень бережно и
уважительно относятся к своей истории, постигать которую можно бесконечно. Очень важно,
чтобы мы, ныне живущие, и те, кто придет нам на смену, помнили о своих истоках, о
преемственности поколений, неразрывной связи времен; чтобы честное прочтение прошлого
облагораживало, при соприкосновении с былым не покидала гордость за свою малую родину.
Чтобы все лучшие человеческие качества, унаследованные нами от предков, прорастали крепкими
и надежными побегами в душах и характерах современников. Я считаю, что цели, поставленные
мной, достигнуты. Я подробно узнала о судьбе храма и тех подробностях в его истории, о которых
знают лишь единицы из жителей села. Сумела наглядно показать, что зачастую люди совершают
такие поступки, которые невозможно оправдать с точки зрения человеческой морали и как
хорошо, что потом есть возможность это хоть частично исправить. Храм Трех Святителей  в
городе Урень – всего лишь единичный случай. Таких случаев были миллионы. Я рада, что Русская
православная церковь поднимает голову и выходит на новый уровень развития. Изначально
считалось, что Россия ходит под покровом Божьей Матери, а значит, находится под Божьей
десницей. Все мы – создания Божьи. Задача каждого из нас – сохранить в себе веру и взрастить её
в своих потомках. В храм зайдите! Не ленитесь!
Свеч купите восковых,
За себя вы помолитесь
И за всех, за всех других
Православных наших братьев,
Кто в родную землю лег…
Для молитвы неба хватит,
Потому что в небе – Бог!
                                      Николай Мельников.
Наши перспективы
Продолжать сотрудничать с Храмом:
 ходить на экскурсии,
 принимать участие в мероприятиях.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Архиепископ Георгий на уренской земле/ТУренские вести.  2006.  27 апреля
2.   Никаноров Л. Есть в Урене такая школа // Уренские вести, 1997.
3.   Потехин Л. Звонят колокола// Уренские вести.  1999.  24 августа
4.   Рымин Н. Трудные ступени возрождения // Нижегородские новости, 1994, 7 января. 5.   Собор Трех Великих Вселенских учителей, святителей Василия Великого, Григория
Богослова, Иоанна Златоустого // В кн. Островский К. Жития святых для детей.  М: Орбита,
1991.  с. 144.
6.   Чернышева Т. Осиль дорогу к храму//Уренские вести.  1997.  27 февраля
7.   Чернышева Т. Святители Христовы, молите бога о нас.. .//Уренские вести. 1993.18
февраля
8.   Чувагина Л. Храм Трех Святителей: Прошлое и настоящее // Уренские вести.2001.№
22,29,38.
Первое  фото храма
Храм Трех святителей сегодня Собор
трех великих
вселенских святителей: Василия Великого, Григория Богослова, Иоана Златоуста.
Я в воскресной школе
Рождество Христово
С матушкой в библиотеке храма. С
батюшкой.
Я мои одноклассники на
рождественских чтениях Наш храм в праздник

file_name: Храм трех святителей  Менькова Елизавета.docx

description: Наш храм в праздник

intro:
Вера – неотъемлемая часть нашей жизни. Мы посещаем храмы, читаем молитвы, произносим слова, обращенные к Богу, но, к сожалению, зачастую не понимаем или, правильнее сказать, не задумываемся над их значением, над смыслом того, что делаем. Иногда люди идут в храм просто потому, что так сейчас модно. А ведь в современном мире вера имеет большое значение. Она помогает нам оставаться Великой Державой. Перед важными событиями и президент России, и воины Российской армии, и многие другие выдающиеся лица получают в церкви благословление.
В последнее время было восстановлено много разрушенных ранее храмов, по телевидению транслируют церковные службы, и люди стали задумываться над важностью церкви и веры в Бога. Поэтому считаю выбранную мной тему актуальной.
Я пыталась привнести в свою работу некоторую новизну, которая отличала и выделяла бы её среди множества других подобных работ. В ходе работы мной были проведены интересные встречи со старожилами города Уреня, изучены воспоминания старожилов в школьном краеведческом музее, в центральной районной библиотеке, документы и фотографии, которые и легли в основу исследования. Исследованием истории храма занимались  и ранее, но новым в моей работе стало следующее:
 - собрать воедино весь имеющийся материал по данной теме;
 Сейчас я занимаюсь в воскресной православной школе. Батюшка Валерий  – настоятель этого храма, всегда меня поддерживает в вопросах веры, и он также помог мне подготовить это исследование. Изучить, хотя бы немного, историю моего храма очень ответственная задача и мой долг.
Цель моей работы: описание истории храма ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ.
 Задачи:
 -собрать сведения о строительстве храма, его внешнем виде и внутреннем убранстве;
- проследить его судьбу до и после Великой Отечественной войны;
- проанализировать собранный материал, выделив общие сведения, полученные из разных источников;
- провести анкетирование среди населения и выявить отношение к храму у  жителей городаВера – неотъемлемая часть нашей жизни. Мы посещаем храмы, читаем молитвы, произносим слова, обращенные к Богу, но, к сожалению, зачастую не понимаем или, правильнее сказать, не задумываемся над их значением, над смыслом того, что делаем. Иногда люди идут в храм просто потому, что так сейчас модно. А ведь в современном мире вера имеет большое значение. Она помогает нам оставаться Великой Державой. Перед важными событиями и президент России, и воины Российской армии, и многие другие выдающиеся лица получают в церкви благословление.
В последнее время было восстановлено много разрушенных ранее храмов, по телевидению транслируют церковные службы, и люди стали задумываться над важностью церкви и веры в Бога. Поэтому считаю выбранную мной тему актуальной.
Я пыталась привнести в свою работу некоторую новизну, которая отличала и выделяла бы её среди множества других подобных работ. В ходе работы мной были проведены интересные встречи со старожилами города Уреня, изучены воспоминания старожилов в школьном краеведческом музее, в центральной районной библиотеке, документы и фотографии, которые и легли в основу исследования. Исследованием истории храма занимались  и ранее, но новым в моей работе стало следующее:
 - собрать воедино весь имеющийся материал по данной теме;
 Сейчас я занимаюсь в воскресной православной школе. Батюшка Валерий  – настоятель этого храма, всегда меня поддерживает в вопросах веры, и он также помог мне подготовить это исследование. Изучить, хотя бы немного, историю моего храма очень ответственная задача и мой долг.
Цель моей работы: описание истории храма ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ.
 Задачи:
 -собрать сведения о строительстве храма, его внешнем виде и внутреннем убранстве;
- проследить его судьбу до и после Великой Отечественной войны;
- проанализировать собранный материал, выделив общие сведения, полученные из разных источников;
- провести анкетирование среди населения и выявить отношение к храму у  жителей города

title: исследовательская работа Храм ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ


extracted_text:
Открытое занятие по математике «Путешествие в
сказку»
Тема: Путешествие в сказку.
Цели и задачи:
• Продолжать учить детей приёмам измерения длины предмета (с помощью
условной мерки);
• Закреплять количественный и порядковый счёт, знание геометрических
фигур и определение их по размеру, цвету и форме;
• Формировать навыки конструирования по заданной схеме, умение
ориентироваться в пространстве;
• Развивать память, фантазию, логическое мышление;
• Активизировать речь детей специальными терминами, расширять активный
словарь;
• Воспитывать отзывчивость, чувство сопереживания, желание
помогать сказочным персонажам.
Оборудование и материал: две дорожки (прямая и волнистая); камень с
геометрическими фигурами; предметные картинки по количеству детей; цифры
по количеству детей; персонажи сказки «Теремок»; письмо от Мишки;
игровизоры и маркеры на каждого ребёнка; салфетки бумажные; схемы
домиков; подарок.
Ход занятия.
1. Дети заходят в класс
Организационный момент «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
Я  твой друг и ты  мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
 Ребята, посмотрите к нам на занятие сегодня пришли гости, давайте с ними
поздороваемся!
2.  Ребята, вы любите путешествовать? На чём можно путешествовать?
Предлагаю вам отправиться в путешествие на поезде, нам надо решить по
какой дорожке идти.
(Перед детьми на полу две дорожки: Кривая и прямая.)  Скажите на какие линии похожи эти дорожки? (Волнистая и прямая) Какая
дорожка находится справа, слева? Как вы думаете по какой дорожке удобнее и
быстрее пройти? Почему?
3. Волшебный камень
 Посмотрите ребята, здесь волшебный камень . На нём заколдованные
фигуры (геометрические фигуры разного размера, цвета и формы).
 Как они называются? Наша задача их расколдовать, то есть на столе взять
по одной карточке и найти на зонтике геометрическую фигуру, у которой есть
чтото общее с изображением на карточке. (Дети берут по картинке и
прикрепляют её на зонтик под изображение геометрической фигуры на
которую она похожа по размеру, цвету, форме).
 Почему Ясмина прикрепила эту картинку? (Дети поясняют, чем похоже
изображение – картинка на ту или иную геометрическую фигуру: размер, цвет,
форма).
 Вот мы все вместе и узнали тайну нашего волшебного камня.
4. – Поедем дальше. Мы попали на прекрасную полянку, где живет много
чисел. Они очень любят гулять по полянке. Но случилась беда, некоторые числа
отправились гулять и заблудились. Помогите им вернуться обратно.
1, 3; 1, 2,, 4; 2, 3, 5; 3, 4,, 6; 4, 5, 7; 5, 6,8; 6, 7, 9;
7, 8,10
 Ребята, я слышу, как цифры спорят между собой. Каждая думает, что она
первая. Наведем порядок на полянке и расставим цифры.
(Дети расставляют числовой ряд от 1 до 10)
 А сейчас все дружно посчитаем от 1 до 10 и обратно.
(Дети хлопая в ладоши считают в прямом и обратном порядке)
 Молодцы, а мы отправляемся дальше.
5. Дети мы пдъезжаем к театру.
 Посмотрите перед нами театр, а в нём герои сказки. Как вы думаете из
какой они сказки? («Теремок»)
 Верно. Назовите их (заяц, лягушка, волк, мышка, лиса)
 А наши звери стоят по порядку? (Нет) Давайте расставим зверей. (Один
ребёнок расставляет) Проверьте, правильно ли расставлены звери?
Сколько всего зверей? (пять)
Какой по счету стоит лягушка? (2) Каким по счету стоит волк? (5)
Каким по счету стоит зайчик? (3)
Наши звери захотели попить чаю, сколько чашек мы им предложим? (5)
Почему? (5 зверей и 5 чашек)
Кто стоит первый? Кто стоит последним? Между кем находится лягушка?
Волк? Заяц? Кто справа от лисы? Кто слева от волка? А теперь скажите, как
ещё можно задать вопрос, где находится зайчик? Молодцы.
Какой герой сказки вам нравиться больше всего?
6. Воспитатель: А теперь превратимся в зверят и отдохнем. (Дети встают
изза столов и делают физминутку).
Физкультминутка.
А теперь давайте снова посчитаем сколько всего животных? Пять.
7.  Ребята, посмотрите, по моему среди зверей из сказки когото не
хватает? (Медведя)
 Каким по счёту должен прийти мишка (шестым) А как ещё можно сказать?
Каким мишка пришёл? (последним). Правильно, но на его месте лежит письмо.
Оно адресовано нам, прочитаем его.
«Ребята, я так к вам спешил, что заблудился в лесном лабиринте. Помогите
мне найти правильную дорожку.» Миша.
 Поможем мишке? Мишка находится в самом центре лабиринта, нам надо
указать ему путь с помощью маркера, собирая по пути полезные предметы от
одного до пяти. (Дети выполняют задание)
Воспитатель: Что собрали первое? (что второе, что третье, что четвёртое, что
последнее).
8.  Ребята, я слышу ктото к нам идет. Это наш мишка
выбрался из лабиринта и пришел к нам в детский сад. (Воспитатель
добавляет медведя к остальным зверям)
 Сколько стало зверей? (Шесть) А что же ребята произошло, когда в сказке
появился медведь? (Сломал теремок). А хотел мишка раздавить теремок?
Мишка не хотел раздавить теремок, но он очень хочет жить со всеми
зверятами. Ему очень скучно и одиноко одному. но скоро зима, а теремка то у
зверей нет. Давайте поможем зверятам.
А помогут нам в этом цветные палочки. Постройте из палочек по схемам
теремки для зверей. (Дети выкладывают домики по схемам)
Воспитатель: Что ж, у вас получились замечательные теремки. Со всеми
заданиями мы справились. Наше занятие подошло к концу. А здесь сюрприз
это наши зверята подарили вам медали. Попрощаемся с гостями.

file_name: Открытое занятие по математике 0 кл.doc