extracted_text:
Конспект урока по геометрии в 8 классе
учителя ГОУ РК "Республиканский центр образования"
структурное подразделение "Центр дистанционного обучения детейинвалидов в Республике Коми"
Кузнецовой Ольги Анатольевны
Тема урока:  Решение задач по теме «Четырехугольники», урок по ФК ГОС (федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта).
Форма   проведения   урока:  Урок   с   применением   дистанционных   образовательных   технологий   для   ребёнкаинвалида,   находящегося   на
индивидуальном обучении.
Цель урока:
Предметные

 : систематизировать знания о четырёхугольниках: параллелограмм, трапеция, ромб, прямоугольник, квадрат.
Личностные

 : развивать навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы.
Метапредметные

познавательной деятельности.
 :  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
Задачи урока:
Обучающая: закрепить  полученные  знания  о четырехугольниках и их свойствах при решении  задач.
Развивающая: развивать логическое мышление  и конструктивные навыки; сознательное восприятие учебного материала, зрительную память и
грамотную математическую речь. Воспитательная: воспитать познавательную активность,  формировать личностные качества: точность и ясность словесного выражения мысли;
сосредоточенность   и   внимание;   настойчивость   и   ответственность,   положительной   мотивации   к   изучению   предмета,   аккуратности,
добросовестности и чувство ответственности.
Место проведения урока: ГГОУ РК «Республиканский центр образования», структурное подразделение «Центр дистанционного обучения
детейинвалидов в Республике Коми».
Продолжительность занятия: 45 минут.
Материальнотехническое   обеспечение   занятия:  Компьютер   с   ОС   Мас   с   набором   совместимого   специального   оборудования   и
предустановленных программ и приложений. Связь с учащимся осуществляется посредством программы Skype, в режиме online.
Методическое и дидактическое обеспечение занятия: Электронное образовательное пространство в оболочке Moodle, его информационные
образовательные ресурсы по курсу «Геометрия  8 класс»  урок №9 (http://mood.rcoedu.ru/course/view.php?id=152), учебник «Геометрия 79
класс» : авторы – Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – 2е издание. – М.: Просвещение, 2014
Использованные современных образовательных технологий и применения ИКТ и ЭОР в образовательном процессе:

1. http://mood.rcoedu.ru/course/view.php?id=152
2. http://learningapps.org/display?v=pp551sqkc16 — интерактивные упражнения в интернет приложении LearningApps.org
   курсу «Геометрия  8 класс»  урок №9
3. http://mood.rcoedu.ru/mod/quiz/attempt.php?attempt=28686 — тест по теме «Четырехугольники»
4. https://www.twiddla.com/ydwe11— интернет сервис для совместной работы «Twiddla» Тип занятия: Урок обобщения и систематизации.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
Метапредметные:  умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать
выводы; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение применять теоретические
знания на практике; развитие памяти, внимания, наблюдательности; развитие мотивации учения через эмоциональное удовлетворение   от
открытий.
Предметные: обобщить знания учащегося о четырехугольниках; формировать умения решать задачи, с использованием признаков и свойств
четырехугольников.
Этап урока, его цель, методы и способы достижения данной цели
1. Организационный.
Цель: подготовка учащегося к работе, обеспечение мотивации к учебнопознавательной деятельности.
Критерии достижения цели: если цель достигнута, то ребёнок полностью готов к уроку: лежат необходимые  принадлежности , открыты
ресурсы; ученик сосредоточен и настроен на работу.
Методы: словесные (беседа), наглядные.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
 Здравствуй. Ты готова к уроку?
 Как ты себя чувствуешь?
 Какое у тебя настроение?
Ребёнок   должен   войти   в   Skype,
включить видеосвязь, заранее зайти в i
class,
  подготовить   площадку   для 2. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность.
Цель:  обеспечение мотивации и принятие учащимися цели урока, побуждение к деятельности.
Критерии достижения цели:  если цель достигнута, то ребёнок формулирует цель урока и активно включается в работу.
Методы: словесные (беседа).
работы, приготовить тетрадь и ручку.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
Слушает учителя, называет цель урока.
 Мы рассмотрели тему «Четырехугольники», изучая каждый
вид отдельно. В ходе работы научились применять полученные
знания на практике. Сегодня на уроке мы обобщим и закрепим
пройденный материал в устной работе и в процессе решения
задач, что поможет нам выявить уровень овладения знаниями,
умениями, навыками и устраним пробелы.
   Уметь   определять   вид   четырехугольника   и   применять   его
свойства необходимо будет и в дальнейшем, как при введении
новых тем, так и в практике. Даже в 10,11 классах, при работе с
объемными   фигурами   эти   знания   применяются   при   решении
задач. Поэтому очень важно усвоить весь материал и научиться
его применять на практике.
 Какая цель нашего урока?
3. Обобщение и систематизация.
Цель:обобщить знания учащегося о четырехугольниках и выявить различия между трапецией,   параллелограммом, прямоугольником, и
квадратом.
Критерии достижения цели:если цель достигнута, то ребёнок самостоятельно выявляет различия между трапецией,  параллелограммом,
прямоугольником, и квадратом.
Методы: словесные (беседа), репродуктивный.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
   Чтобы   повторить   основные   пройденные   понятия,
предлагаю     пройти   по   следующей   ссылке   и   выполнить
интерактивные задания.
Проходит по данной учителем ссылке и
выполняет задания.
интерактивные упражнения в
интернет приложении 4. Физкультминутка и Геометрическая пауза.
Цель: снять утомление у ребёнка, ослабить напряжение глаз и тела, обеспечить работоспособность учащегося в продолжение урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
LearningApps.org
http://learningapps.org/display?
v=pp551sqkc16
Просмотр презентации
Презентация «Четырехугольники
вокруг нас»
   Предлагаю   расслабиться,   отдохнуть   и   посмотреть   как   же
наши четырехугольники применяются в жизни.
 Параллелограмм дает определение прямоугольнику, ромбу. В
жизни параллелограмм – это рамы велосипедов, мотоциклов,
где для жесткости проведена диагональ.
 Нарисуй глазами в воздухе параллелограмм.
   Прямоугольник   несет   красоту,   стройность,   четкость.   Это
стены домов, пол, потолок, грани карандашей.
 Нарисуй глазами в воздухе прямоугольник.
   Реечный   домкрат   для   легковых   автомобилей   имеет   форму
ромба. Плиточники укладывают плитки в виде ромба, квадрата
– из них получаются красивые узоры.
 Нарисуй глазами в воздухе ромб.
 В хирургическом отделении для пересадки кожи применяют
специальную   машинку,   которая   вырезает   кожу   в   виде
квадратов.   Их   располагают   на   обожженном   участке   в
шахматном   порядке,   так   как   кожа   имеет   свойство   расти   во
всех   направлениях,   со   временем   промежутки   между
квадратами зарастают.
 Нарисуй глазами в воздухе квадрат.
   В   сельском   хозяйстве   применяют   квадратно   –   гнездовой
способ посадки культур – урожай при  этом лучше, этот способ хорош   тем,   что   можно   применять   механизированную
обработку.
5.
   Применение знаний при решении практических задач.
Цель: отработать умение решать задачи, применяя полученные знания на практике.
Критерии достижения цели: если цель достигнута, то ученик решает все предложенные ему задачи.
Методы: словесные (беседа),  объяснительноиллюстративные, практические.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
 А сейчас предлагаю решить задачи по готовым чертежам, для
этого зайди на нашу образовательную среду, курс «Геометрия 8
класс», к уроку №10 открой тест и реши задачи под номерами
610.
Решает задачи с полным комментарием. Задачи

http://mood.rcoedu.ru/mod/quiz/atte
mpt.php?attempt=28635
Решает задачи на интернет сервисе
для совместной работы
Team WhiteBoarding with Twiddla
 https://www.twiddla.com/f3eep0
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Цель: обобщение по проделанной работе, отражение главных моментов, самооценка учащегося.
Критерии достижения цели: если цель достигнута, то ученик сам делает выводы о проделанной работе.
Методы: беседа.
Деятельность учителя
 Итак, какую работу мы сегодня проделали?
 Что вызвало у тебя затруднения?
 Я попрошу оценить свою работу по пятибалльной системе,
ответив на следующие вопросы.
Деятельность учащегося
Примечание
Отвечает   на   вопросы,   оценивает   свою
деятельность на уроке. 7. Объяснение домашнего задания. Оценивание.
Цель: доступно и понятно изложить суть домашней работы, объяснить способ его выполнения. Выставление мотивированной оценки.
Методы: объяснительноиллюстративные.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Примечание
Внимательно   слушает   задание,   задаёт
вопросы, если чтото не понятно.
Выполняет   задание,   затем   сохраняет
работу   и   пересылает   учителю   на
проверку.
  В   качестве   домашнего   задания   предлагаю   выполнить
творческое задание «Сказкавопрос». Твоя задача внимательно
прочитать данную сказку и ответить на вопросы.
Сказкавопрос
Собрались   все  четырехугольники   на  одной   поляне  и  стали
обсуждать вопрос о выборе своего короля. Долго спорили и
никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый
параллелограмм   сказал:   «Давайте   отправимся   в   царство
четырехугольников. Кто первый придет, тот и будет королем».
Все согласились.
Рано утром отправились все в далекое путешествие. На их
пути встретилась глубокая река, которая сказала: «Переплывут
меня   только   те,   у   кого   диагонали   пересекаются   и   точкой
пересечения   делятся   пополам».   Часть   четырехугольников
осталась на берегу, остальные благополучно переплыли реку и
отправились дальше.
На пути им встретилась высокая гора, которая сказала, что
даст пройти только тем, у кого диагонали равны. Несколько
путешественников   остались   у   горы,   остальные   продолжили
путь.
Они дошли до большого обрыва, где был узкий мост. Мост
сказал, что пропустит тех, у кого диагонали пересекаются под
прямым   углом.
  По   мосту   прошел   только   один
четырехугольник, который первым добрался до царства и был
провозглашен королем.
Вопросы: Кто стал королем?
Кто был основным соперником?
Кто первым выбыл из соревнования?
 Спасибо за урок. Ты отлично поработала. Ставлю за урок...
(комментирует оценку). Встретимся на следующем занятии по
расписанию. Всего доброго!

file_name: Конспект урока..doc

intro:
Форма проведения урока: Урок с применением дистанционных образовательных технологий для ребёнка-инвалида, находящегося на индивидуальном обучении.

Цель урока:
Предметные: систематизировать знания о четырёхугольниках: параллелограмм, трапеция, ромб, прямоугольник, квадрат.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Задачи урока:
Обучающая: закрепить  полученные  знания  о четырехугольниках и их свойствах при решении  задач.
Развивающая: развивать логическое мышление  и конструктивные навыки; сознательное восприятие учебного материала, зрительную память и грамотную математическую речь.
Воспитательная: воспитать познавательную активность,  формировать личностные качества: точность и ясность словесного выражения мысли; сосредоточенность и внимание; настойчивость и ответственность, положительной мотивации к изучению предмета, аккуратности, добросовестности и чувство ответственности.

title: Конспект урока по геометрии 8 класс "Решение задач по теме «Четырехугольники», урок по ФК ГОС (федеральному компоненту государственного образовательного стандарта).


extracted_text:
День   Победы.  Совместное   мероприятие   для   детей   старшего   дошкольного
возраста, родителей и ветеранов ВОВ.
Девятое мая – день нашей славной Победы над фашизмом. Вся страна в эти дни ликует!
Каждый год, как радостный праздник, люди встречают этот день.
Дорогие гости! Дорогие дети! Поздравляем всех с великим праздником – Днем Победы!
Ровно 70 лет отделяют нас от того незабываемого дня 9 мая, когда над нашей Родиной
прогремело долгожданное слово «Победа!».
Сегодня мы отмечаем торжественный день – 70 –ю годовщину со дня Победы. Долог и
нелегок был путь к Победе. Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой долг перед
Родиной. Тем, кто не вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня, посвящаем наш
праздничный концерт.
 Стихи:   Благодарим, солдаты, вас
                За жизнь, за детство, за весну!
                За тишину, за мирный дом,
                За мир, в котором мы живем!
Стихи детей  .

                  День Победы 9 мая...
                  Войны я не видел...
Что такое День Победы...
             Нет! Мы заявляем нет войне!
             Всем злым и темным силам
             Должна трава зеленой быть,
             А небо – синим, синим!
             Нам нужен разноцветный мир,
             И все мы будем рады,
             Когда исчезнут на земле,
             Все пули и снаряды!
Песня о мире.
Разделить  эту радость Победы пришли вместе с нами ветераны Великой Отечественной
Войны. Давайте поприветствуем их стоя (аплодисменты).
Весь народ  поздравляет  своих освободителей,  желая им долгих  лет жизни. И сегодня
пришли те, кто воевал и жил во время войны.
Сегодня на нашем празднике много гостей, ветеранов войны. Им выпала нелегкая доля
жить   в   военное   время.   Вам,   родившимся   в   мирное   время   даже   и   не   снилось   то,   что
пережили ваши прабабушки и прадедушки. Давайте попросим наших гостей поделиться
воспоминаниями о войне. ( Слово ветеранам и родителям).
Стихи детей
   К разбитому дому...
    На сельскую почту...
    Старушку с Урала...
А сейчас для наших гостей ребята исполнят вальс на всем известную песню «Синий
платочек». Наши ребята продолжают вахту памяти детей России «Правнуки Победы». И сейчас они
расскажут о своих прабабушках и прадедушках, воевавших на фронтах ВОВ.

Наши солдаты были лихие не только в бою, но и в танцах они были мастера. Наши
мальчишки тоже постарались. И сейчас они исполнят танец «Яблочко», который так
любили все солдаты.
А еще к нам сегодня на праздник пришли смелые, удалые моряки. Они умеют не только
ходить под парусами, драить палубу, завязывать морские узлы, но еще и хорошо танцевать!
Танец «Яблочко».
А сейчас ребята из подготовительной группы разыграют сценки из военной жизни.
Сценки подготовительной группы.
А сейчас ребята споют песню, которая прошла с солдатами по всем тропам войны, все 4
года и до сих пор мы поем ее вместе, радостно и весело!
Катюше нашей русской,
Родившейся в бою,
Мы кланялись в колеса,
Как Богу и царю!
Песня «Катюша».
Стихи о Минуте молчания.

Все помнится «Ничто не забыто!»
Все помнится «Никто не забыт!»
И днем и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Неугасима память поколений,
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим!
Давайте все встанем и почтим минутой молчания всех героев павших за мир и счастье на
земле.
Объявляется Минута молчания.
Пройдет время, и вы станете взрослыми. Вам придется самим строить дома, растить хлеб.
Летать в космос. Но самое важное для вас сейчас – это мир во всем мире!. Учитесь уже
сейчас беречь и защищать его!
Песня о Дне Победы. «Светлый праздник День Победы» Спасибо нашим гостям и вам ребята за память о наших защитниках, чья память живет в
наших сердцах!
Дети уходят под песню «День Победы».

file_name: День Победы.doc

intro: Сценарий мероприятия, посвященного Дню Победы. Сценарий разработан для детей старшей и подготовительной групп; для приглашенных родителей и ветеранов Великой Отечественной Войны. Мероприятие проводится совместно с музыкальным руководителем. Предварительная работа включает в себя разработанные маршруты по памятным местам Санкт-Петербурга, связанным с Блокадой Ленинграда и экскурсий к памятникам, посвященным Победе.Сценарий мероприятия, посвященного Дню Победы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "День Победы"


extracted_text:
Цели: формировать интерес к чтению детской литературы; познакомить учащихся с
биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать внимание, логическое мышление,
творческие способности.
Хорошая книга – точно беседа с умным человеком.
(Лев Николаевич Толстой.) (СЛАЙД 1).
Ведущий1  Дорогие ребята, вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить сегодня? ( о
книге, о литературе)  Книги учат детей
Всем премудростям жизни
Как быть человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать,
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Ведущий2  Литература возникла на Руси одновременно с появлением письменности.
Письменность была необходима во всех сферах жизни.
Ведущий1  Есть такая пословица: «Кто больше читает, тот больше знает» Сегодня мы
узнаем, кто из вас много читает и много знает.
Ребята, наше мероприятие  посвящено книге, а если говорить точнее, то творчеству
известного  писателя Льва Николаевича Толстого.
(СЛАЙД 2).
Мы проведем познавательную беседу, в которой вспомним произведения и героев
любимого писателя.
Ведущий 2. Лев Николаевич Толстой родился  28 августа 1828 года в Ясной Поляне,
деревне в Тульской области. Он призывал людей жить в согласии с природой, бережно
относиться к ней, любить друг друга, никогда не ссориться.
Ребенком Левушка зарыл вместе с братьями в лесу зеленую палочку. Верил: кто найдет –
будет счастлив, желания его исполнятся. Поискали – не нашли. С тех пор Толстой всегда
думал о «зеленой палочке», как о талисмане. Желаний у него было много и одно из них –
открыть свободную народную школу в Ясной Поляне, что он и сделал. Дети и учитель
работали весь день: занятия шли с 8 до 12 часов утра, а потом с 3 до 6 часов вечера. По
утрам дети часто задерживали учителя до двух часов дня, чтобы послушать его сказки. В
доме писателя до сих пор остается многотысячная библиотека Льва Николаевича.
Количество книг – 22 000. (СЛАЙД 3, 4)
Ведущий 1 Толстой свободно владел английским, немецким и французским языками, а
также знал и изучал греческий, церковно славянский, латынь, украинский, татарский,
древнееврейский, болгарский, турецкий, голландский и некоторые другие языки,
увлекался коневодством, пчеловодством музыкой. И даже написал вальс, который мы с
вами послушаем
( Запись вальса).
Ведущий1 Сейчас вашему вниманию предлагается чтение отрывков из произведений  Л. Н.
Толстого. Вам необходимо назвать само произведение. • «Лисица позвала журавля на обед и подала похлебку на тарелке, журавль ничего не мог
взять своим длинным носом, и лисица сама все поела». («Лисица и журавль»)
• «Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой,
да не нашла, а пришла в лесу к домику». («Три медведя»)
• «Поскакали зайцы на озеро топиться. Лягушки услыхали зайцев и забултыхали в воду»
(«Зайцы и лягушки»)
• «Достал Сережа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад» («Птичка»)
• «Один раз его пускали на медведя, и он вцепился медведю в ухо и повис, как пиявка»
(«Булька»)
• «Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда» («Косточка»)
• Когда поезд прошел, все увидали, что девочка лежит головой вниз и не шевелится»
(«Девочка и грибы»)
• «Снопы уже горели и трещали. Когда застлало сени дымом, Маша испугалась и побежала
назад в избу» («Пожар»)
• «Стало мышам плохо жить без кота» («Мыши и кот»)
• «Ребята ушли в школу. Отец еще с утра уехал в лес, мать ушла на поденную работу»
(«Филипок»)
• «Важная мышь ввела из щели свою гостью в горницу, и обе влезли на стол» («Полевая и
городская мышь»)
• «Ну, матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый» («Страшный
зверь»)
Ведущий2. Когда Лев Николаевич открыл школу для крестьянских детей, ему только что
исполнилось 32 года. Он был молод, энергичен, мастер придумывать разные игры, загадки.
Сейчас вам предлагается кроссворд, разгадав который, вы узнаете об одном из любимых
жанров литературы Л. Н. Толстого.
Вопросы к кроссворду:
1) Ниток много, а в клубок не смотаешь» (Паутина)
2) По морю идет, а до берега дойдет – пропадет. (Волна)
3) На дворе горой, а в избе водой. (Снег)
4) Сидит баба на грядках, вся в заплатках; кто взглянет, тот заплачет. (Лук)
5) Дедушка без топора мост мостит. (Мороз)
6) Без рук, без ног – под окном стучится, в дом просится. (Ветер)
7) Скоро ест, мелко жует, сама не ест, другим не дает. (Пила)
8) Идет лесом – не треснет, идет плесом – не плеснет. (Месяц) 9) Семьдесят одежек, все без застежек. (Капуста)
Центральным словом в кроссворде является  … (пословица)
2
5
7
1
3
4
6
9
8
Ведущий1 Если мы заглянем в «Толковый словарь русского языка», то узнаем, что
«ПОСЛОВИЦА – это краткое изречение с назидательным                (т. е. поучительным)
содержанием».
И действительно, в предложении из 35 слов заложен глубокий смысл.
Сейчас у меня в руках несколько конвертов с пословицами, а точнее – со словами, из
которых нужно составить пословицы, написанные                            Л. Н. Толстым.
Красна птица пером, а человек умом.
Капля мала, а по капле море.
Не бери горсткой, а бери щепоткой.
Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.
Умей взять, умей и дать.
Ученье свет, не ученье — тьма.
 Лев Николаевич Толстой писал небольшие рассказы на темы пословиц.
Я зачитаю некоторые из них, а вы отгадайте пословицу.
Рассказы на тему пословиц:
• Собака лежала под сараем на сене. Корове захотелось сенца, она подошла под сарай,
засунула, голову и только ухватила клок сена – собака зарычала и бросилась под нее.
Корова отошла и сказала (Сама не ест, и мне не дает.)
• Пропали деньги у мужика, и не могли найти вора. Когда собрались все мужики, староста
закричал:
— Братцы, пожар!
Один мужик схватился за шапку. И все узнали, что он был вор. (На воре шапка горит!) • Один ученик просил книгу; ему дали.
Он сказал:
— Непонятна!
Ему дали другую. Он сказал:
— Скучно!  (Скучен день до вечера, коли делать нечего)
 Девочка без матери зашла в погребицу и выпила молоко. Когда мать пришла, девочка
потупилась и не глядит на мать. И сказала:
— Матушка, чтото кошка лазила в погребицу, я её выгнала. Не поела б она молоко.
Мать сказала:
— Знает кошка, чьё мясо съела.

Ведущий2  Впоследствии и загадки, и пословицы, а также сказки, рассказы, которые  Л. Н.
Толстой рассказывал детям, вошли в книги:
• «Азбука», которая помогла детям научиться читать, лучше понять окружающий мир,
радости и печали людей, красоту русского языка;
• «Русские книги для чтения», где были даны ответы на множество детских вопросов,
которые возникали на уроках. (СЛАЙД 5).
Ведущий1 Сейчас книги Льва Николаевича печатаются миллионными тиражами. С
некоторыми из книг вы уже знакомы. Книги не только привлекают нас своим содержанием,
но и интересными иллюстрациями.
Перед вами рисунки, выполненные к произведениям Л. Н. Толстого. (СЛАЙД 6, 7, 8).
Ведущий2  А сейчас, ребята, послушайте правила Л. Н. Толстого.
ПРАВИЛА И ПРОГРАММА ТОЛСТОГО
1.    Что назначено непременно исполнять, то исполняй, несмотря ни на что.
2.    Что исполняешь, исполняй хорошо.
3.    Никогда не справляйся в книге, если чтонибудь забыл, а старайся сам вспомнить.
4.    Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможной силой.
5.    Читай и думай всегда громко.
6.    Не стыдись говорить людям, которые тебе мешают, что они мешают.
Ведущий1  Ребята, давайте проведем небольшую импровизацию.
Импровизация рассказа «Птичка» (каждая команда  должна передать эмоциональный
героев)

     образ
Диалог:  Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, Соловей! И как у него сердце
бьется.
Мать сказала: Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти его.  Нет, я его кормить и поить буду.
Ведущий 2  Вот и подходит к концу наше сегодняшнее занятие, которое посвящалась
Л. Н. Толстому и его творчеству. С этим замечательным человеком мы встречаемся в
раннем детстве, а постигаем и заново открываем его для себя всю последующую жизнь.
Ребята, больше читайте и помните, что день, прожитый без книги,  потерянный день!

2
5
7
1
3
4
6
9
8
Вопросы к кроссворду:
1) Ниток много, а в клубок не смотаешь»
2) По морю идет, а до берега дойдет – пропадет.
3) На дворе горой, а в избе водой.
4) Сидит баба на грядках, вся в заплатках; кто взглянет, тот заплачет.
5) Дедушка без топора мост мостит.
6) Без рук, без ног – под окном стучится, в дом просится.
7) Скоро ест, мелко жует, сама не ест, другим не дает.
8) Идет лесом – не треснет, идет плесом – не плеснет.
9) Семьдесят одежек, все без застежек. Прочти слово по вертикали.
Красна птица пером, а человек умом.
Капля мала, а по капле море.
Не бери горсткой, а бери щепоткой.
Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.
Умей взять, умей и дать.
Ученье свет, не ученье — тьма.
Красна птица пером, а человек умом.
Капля мала, а по капле море.
Не бери горсткой, а бери щепоткой.
Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.
Умей взять, умей и дать.
Ученье свет, не ученье — тьма.  Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, Соловей! И как у
него сердце бьется.
Мать сказала: Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти его.
 Нет, я его кормить и поить буду.
 Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, Соловей! И как у
него сердце бьется.
Мать сказала: Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти его.
 Нет, я его кормить и поить буду.

file_name: Читаем сказки Л. Н. Толстого.docx

title: Игра по литературе "Читаем сказки Л. Н. Толстого" ( 5 класс)


extracted_text:
Тема
урока
Цели
урока:
Модули
Ход урока
Орг.моме
нт.
Психолог
ич.настро
й.
Проверка
д/з
Определе
ние цели
урока
Объяснен
ие нового
материал
а
t Описание
Учащиеся  знают текст  описание    Умеют различать типы текстов  и употреблять их в своей речи;  могут
составлять текст  описание;  на основе текстов описательного характера ;воспитывать бережное
отношение к природе, всему живому.
Критическое мышление, диалоговое обучение ОДО
Деятельность учителя и учащихся
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно
Не говори - не умею,
А говори - научусь
Упр.110 стр.57
Что такое текст?
 Какие бывают типы текстов?
 В чем особенность текстаописания? (Описание людей, животных, растений, явлений природы,
различных предметов)
Знакомство с текстом  описанием. Формулировка правила.
Попробуйте на основе имеющихся знаний и представлений найти текстописание среди предложенных
мною.
                                                                   ***
Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы,
потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил тигров в
ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Я смотрел на арену,
затаив дыхание, (текстповествование)
***
Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза
горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки, (текстописание)
***
Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может
потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как думаете вы?
(текстрассуждение)
Какой из текстов является описанием? Докажите. Почему другие тексты не являются
описаниями? Что это за тексты? Что особенно точно помогло описать животное?
Работа с учебником стр.59 прочитать правило
В текстеописании дано описание людей, животных, растений, явлений природы, различных
предметов. В описании указываются основные признаки предмета (цвет, форма, размер и др.),
повадки (у животных), черты характера, применяются сравнения.
Упр.114стр,59 Прочитайте текст, О чем он? Определите тему, Выпишите названия грибов,Укажите тип
текста
Чтение вслух.
 Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль.
 В какой части текста оно находится?
 А еще какие части можно выделить?
 Найдите описание внешнего вида грибов
 Какие особенности у этих грибов
 Отметьте особенности  грибов?
 Как же построен этот текст? (Гл. мысль, внешний вид, особенности).
 А как еще его можно построить?
Упр.116 стр.60 Определите тему и основную мысль стихотворения Я.Акима укажите стиль и
тип текста.Спишите , вставляя пропущенные буквы
 Составление текстаописания
Работа в группах
1гр. Упр.117 стр.60 Прочитайте. Докажите, что это текст –описание
2 гр.Упр.118 стр.117 Прочитайте отрывок из повести  «Муму »И .Тургенева. Что можно сказать о
Герасиме ,опираясь на описание его комнаты. Составьте вопросы ,используя слова  какой  и ответьте на
них
3 гр.упр.121 Сравните данные текста Можно догадаться ,чем занимается или  увлекается хозяин комнаты?
Обоснуйте свой ответ.
Чему был посвящен сегодняшний урок? Что включает в себя текстописание? Что было для вас особенно
интересно? Как вы считаете, мы добились цели урока?
Продолжи предложение
1. На уроке я работал…
2. Своей работой на уроке я…
3. Урок для меня показался…
4. За урок я…
5. Мое настроение…
6. Материал урока мне был
Закрепле
ние
Итог
Рефлекси
я Дом/зада
ние
Упр.120 Опишите свою комнату  стр.61

file_name: Тема  урока.docx

intro: Учащиеся  знают текст - описание    Умеют различать типы текстов  и употреблять их в своей речи; - могут составлять текст - описание; - на основе текстов описательного характера ;воспитывать бережное отношение к природе, всему живому  На уроке у учащихся развивается речь

title: Описание


extracted_text:
Программа  по элективному курсу "
Традиции русской народной культуры".
ФГОС.
Учитель : Токарева Наталья Петровна
Учебный год
Класс 6 «в»
Количество часов в год 34, в неделю 1 час.
Тематическое планирование составлено на основании « Стандартов второго поколения»
программы общеобразовательных учреждений « Технология.  . Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение 2015 года
В настоящее время программа включена  в план внеурочной деятельности.
Организационные условия реализации программы:
время проведения в течении учебного года, режим проведения – занятия проводятся
в рамках внеурочной деятельности по разделам программы с учетом важности
конкретной темы для учащихся. место реализации .
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Традиции русской народной культуры», представляет
собой надпредметный курс, предназначенный для учащихся 6 класса и рассчитанный на 34
учебных часа. Его содержание, принцип построения и система преподавания способствуют
активному приобретению детьми культурного богатства русского народа. Старинная
мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без
знания своих корней и традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека,
любящего своих родителей, свой дом, свою старину, с уважением относящегося к другим
народам. Приобщение к ценностям народной культуры должно начинаться с колыбели и
красной нитью пронизывать все слои образования. Именно так ставится вопрос в
Конвенции о правах ребёнка (1991 г.), где об образовании сказано, что оно должно быть
направлено на «воспитание уважения к родителям, его культурной самобытности, в
которой ребёнок проживает, стране его происхождения, и к цивилизациям, отличным от
его собственной».
В настоящее время в детскоюношеской среде происходит постепенное размывание
духовнонравственных ценностей, на смену которым приходит культ силы, богатства,
получения удовольствия любыми средствами. Причины многих бед, настроений в жизни
детей и подростков заключается в незнании ими смысла жизни, в неумении отделить
хорошее от плохого, в неумении определить нравственные ценности жизни. Сейчас, когда
современная цивилизация постоянно разрушает многие культурнонравственные ценности
нашего народа, знание русских традиций дает возможность подрастающему поколению по новому взглянуть не только на историческое прошлое своих предков, но и очиститься от
всего фальшивого.
В соответствии с Концепцией модернизации дополнительного образования до 2013 года –
целью образования должны стать развитие у воспитанников самостоятельности и
способности к самореализации; умение отстаивать свои права, развитие способности к
созидательной деятельности. Базируясь на данное положение, мною составлена
модифицированная программа “Традиции русского народа”, которая способствует
формированию духовнонравственного самосознания подрастающего поколения,
ориентированного на общечеловеческие ценности, и формированию глубоких
гражданственных чувств – любви к родине, культуре, традициям, истории.
Данная программа призвана обогатить знания, расширить кругозор воспитанников в
области исторического прошлого нашего Отечества, воспитать их на примерах мудрости
нашего народа, а также развить интеллектуальные способности обучаемых, чувство
коллективизма.
Новизна данного опыта заключается в том, что в настоящее время отсутствуют программы,
которые включают в себя весь комплекс основных традиций, обычаев и праздников,
которые существуют в русской культуре. Без знания основ народной жизни, родного
фольклора, классического искусства невозможно воспитать интерес и уважение к культуре
других народов: ведь Россия – многонациональное государство.
Все блоки взаимосвязаны между собой и способствуют успешной реализации поставленной
цели.
Особенностью моей разработки является то, что занятия носят личностный характер. В
процессе занятий каждая ученица узнаёт, чтото новое о традициях русского народа. Также
в рамках программы идет усвоение элементов народной культуры: музыкального и
прикладного творчества, кулинарии, создаются благоприятные предпосылки для
формирования личности с развитым национальным самосознанием, духовно
нравственными ценностями и устойчивыми гуманистическими стереотипами поведения.
Для проведения занятий используются различные виды деятельности
 .

Основанием для разработки программы послужили следующие документы: Закон РФ “Об
образовании”; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
Программа рассчитана на учащихся 6класса
Программа разделена на два раздела:
Первый раздела “Народное творчество” способствует формированию у
воспитанниц знания истории и культуры русского народа, приобщению их к
художественному творчеству. Второй раздела “ Быт русского народа” направлен
на развитие духовнонравственных ценностей на основе изучения народных
праздников, обрядов и традиций русского народа.
Продолжительность реализации программы: Данная программа рассчитана на один год обучения. Объем программы: учебно
тематический план, который состоит из двух разделов. Общее количество часов34 часа.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность 45 минут. Содержание занятий
углубляются и расширяются в соответствии с возрастом детей.
Цель программы – формирование национального самосознания и развитие духовно
нравственных ценностей на основе изучения народных праздников, обрядов и традиций
русского народа.
Задачи программы:
целенаправленно и систематически приобщать воспитанниц к истокам народной
культуры; формировать у воспитанниц черты русского характера: трудолюбие,
честность, смекалку, коллективизм; формировать у воспитанниц знания об истории,
культуре русского народа; развивать художественный вкус и культуру воспитанниц
на примерах духовных традиций русского народа; совершенствовать организацию
досуга, приобщать к художественному творчеству.
Прогнозируемый результат:
повышается уровень знаний и расширение кругозора у воспитанниц, в области
исторического прошлого нашего Отечества; проявляются способности к
пониманию, уважению и сопереживанию по отношению к чувствам других людей, в
том числе к героям художественных произведений; сформируются у воспитанниц
качества русского характера: трудолюбие, честность, смекалку и коллективизм;
возникает заинтересованность воспитанниц о культурном наследии русского народа;
повышаются коммуникативные навыки и умения; расширяется активный словарный
запас воспитанниц; у учащихся укрепляются способы эффективного
взаимодействия с окружающими.
Ожидаемые результаты программы.
Результат
 УУД
Результат первого уровня – предметные
(приобретение школьниками социальных
знаний, первичного понимания
социальной реальности и повседневной
жизни)
расширение знаний подростков о
правилах питания в сьарину,
направленных на сохранение и
укрепление здоровья,
Развитие регулятивных
УУД (планирование и
организация
деятельности;
самоконтроль и
самооценивание)
 Критерии и
показатели
результативности
программы
100% учащихся
расширят свои знания
в этой области формирования готовности
соблюдать эти правила;
формирование готовности у
подростков познакомится с
культурой и бытом русского
народа.

file_name: Программа  по элективному курсу.docx

intro: В классах коррекции обучающиеся с ослабленным умственным развитием. Для них разрабатываются программы более упрощенными занятиями, но необходимо так заинтересовать детей , чтобы им было интересно. Для этого уделяется больше внимания игровым моментам. Дети очень любят мастерить своими руками, делать подарки родителям.Программа по элективному курсу в 6 классе для классов коррекции включает в себя очень много интересного материала.

title: Разработка программы по элективному курсу в классах коррекции


extracted_text:
Место   НОД   в   изучении   темы:   занятие   по   художественно
эстетическому развитию согласно тематическому планированию «Осень».
Цель: познакомить детей с техникой изображения песком.
Задачи образовательной области:
«Художественноэстетическое развитие»:
 Продолжать  обучать детей работе с бумагой, выполнять аппликацию
различными способами (песок, мятая бумага, вырезная аппликация);
 Формировать предпосылки к эстетическому восприятию окружающего
мира;
 Развивать воображение, фантазию, логическое мышление и творческую
активность детей.
«Речевое развитие»:
 Активизировать   словарный   запас   по   теме   Осень:   листья,   пришла,
укрыть, листочки, ковёр, тёплая;
 Упражнять в образовании прилагательных;
 Обучать разгадыванию загадок;
 Обучать воспринимать стихотворный текст на слух;
 Упражнять детей выражать свои мысли законченными предложениями.
«Познавательное развитие»:
 Формировать представление о признаках осени;
 Развивать познавательные интересы детей.
«Социальнокоммуникативные»:
 Развивать умение детей сопереживать явлениям окружающего мира;
 Развивать отзывчивость, доброту;
«Физическое развитие»:
 Развивать умение детей координировать слова с действиями. Тип занятия: закрепление изученного.
План занятия:
1.Вводная часть (2 мин.)
2.Основная часть (15 мин.)
3.Заключительная часть (3 мин.)
Планируемые   результаты   НОД:   у   ребёнка   сформированы
представления   о   временах   года;   ребёнок   правильно   использует   лексико
грамматические   категории   в   активной   речи;   ребёнок   проявляет
инициативность   и   самостоятельность   в   общении;   уверен   в   своих   силах;
активно   взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми;   способен
договариваться,   учитывать   интересы   других;   у   ребёнка   развита   крупная   и
мелкая моторика, он может контролировать свои движения.
Предпосылки УД:
Коммуникативные  –   умение   слушать   и   отвечать   на   вопрос;
участвовать   в   совместной   деятельности;   умение   с   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Познавательные  –   умение   выделять   существенные   признаки   осени;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач   в зависимости от
условий.
Регулятивные     умение   слушать   взрослого   и   выполнять   его
инструкции;   умение   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей; формировать мелкую моторику рук.
Личностные  –   умение   осознавать   свои   возможности;   формировать
умения прийти на помощь друг другу; воспитывать нравственные ориентиры. Используемое оборудование для педагога: компьютер, мольберт.
Используемое   оборудование   для   детей:  полотно   с   нарисованным
деревом, клей, кисточки для клея, клеенки, тряпочки или салфетки для клея,
посыпка   разных   цветов   в   баночках   (песок),   детали   для   аппликации   на
тарелочках,   салфетки   белые   для   аппликации,  трафареты   листьев   (всё   уже
накрыто на столы)
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Этап 1. Вводная часть (2 мин.)
1.1. Приветствие
Цель:   включение   каждого   ребёнка   в
деятельность.
Создание
благоприятной атмосферы на занятии
Воспитатель   читает  стихотворение  и
выполняет вместе с детьми движения

Солнышко, солнышко, в небе свети!
Яркие лучики нам протяни.
Ручки мы вложим в ладоши твои.
Нас покружи, оторвав от земли.
Вместе с тобой мы пойдем на лужок
  установление   зрительного
Цель:
тактильного контакта
Дети тянутся руками верх, встают на
ноги
Вытягивают   руки   вперед   ладошками
вверх
Разбиваются   на   пары,   протягивают
друг другу руки
Кружатся парами
Выстраиваются в цепочку, держа друг
друга за руки
Образовывают круг
Там все мы встанем дружно в кружок
Идут по кругу
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет.
Хлопают радостно наши ладошки,
Быстро шагают резвые ножки.
Солнышко скрылось, ушло на покой
Мы же на место сядем с тобой
Хлопают в ладоши
Идут быстрым шагом
Приседают,
руками, потом руки под щечку
Тихо, спокойно садятся на свои места
голову

закрывают осознание

принятие
Улыбаются друг другу
Я улыбаюсь вам и мне хорошо, и вы
мне улыбнитесь. У вас тоже будет всё
хорошо
1.2.Создание мотивации. Самостоятельная формулировка детьми НОД
Цель: формирование представлений о
предстоящей деятельности
Ребята, посмотрите вокруг, вы ничего
необычного   не   замечаете   в   нашей
группе?
Давайте   достанем   и   посмотрим   что
это такое.
1.3.Художественное слово
Цель:
  вызвать   интерес   детей,
привлечь   внимание.   Активизировать
мышление детей.
Цель:
поставленной цели
К окну чтото прилипло
Цель: выразить свои мысли
Да, давайте.
Осень
Дети слушают письмо.
Воспитатель читает загадку
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я — …
Воспитатель читает письмо от Осени:
«Дорогие ребята». Я обращаюсь к вам
за   помощью.   Я   пришла   на   землю,
когда   закончилось   лето.   Это   было
очень трудно, лето не хотело уходить,
мне пришлось с ним бороться. У меня
осталось   мало   сил,   и   я   не   успеваю
подготовить     всю   природу,   ко   сну.
Если   я   не   успею,   многие   деревья
замерзнут. Помогите мне подготовить
природу к зиме. Я знаю, что если вы
постараетесь,   у   вас   всё   получится.
Осень.
Этап 2. Основная часть (15 мин)
Цель: закрепить и систематизировать
имеющиеся представления о временах
года
Цель:   выполнение   задач,   используя
имеющиеся представления о временах
года 2.1. Художественное слово
Цель:
  вызвать   интерес   детей,
привлечь   внимание.   Активизировать
мышление детей.
Ребята ну что поможем Осени?
Давайте   подойдем   к   мольберту   и
посмотрим   на   рисунок.   Здесь     ещё
Осень не пришла. Что вы видите на
этой картине?
Но мы с вами можем всё изменить.  Я
сейчас   загадаю   вам   загадки,   а   вы
отгадаете,   что   должно   появиться   на
нашей картине, чтобы пришла Осень.
Не спеша огонь тут ходит,
Землюматушку
Светит

Ну конечно, это  …
обходит.
оконце,
весело
в

  выразить   свои   мысли.
с
взаимодействие

Цель:
Установить
взрослым.
Да.
Дерево.
Солнце

Облака

Уж не солнце ль виновато,
Листопад
Что висит на небе вата?
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто...
Молодцы. Ребята   давайте   подойдём   к   столу   и
посмотрим,   что   у   нас   есть   для
изготовления картины.
Как   можно   изобразить   солнечный
день?   Какой   формы   и   цвета   будет
солнышко?
Из чего можно сделать облака?
  Как вы думаете, а листочки из чего
можно сделать?
А устроить листопад?
Как нужно работать с песком, чтобы
он весь приклеился?
Клей, картон, ножницы, разноцветный
песок, белые салфетки.
Вырезать   и   наклеить   солнце.   Оно
будет круглое и жёлтое.
Можно смять салфетки и приклеить.
Взять трафаретлисточек и посыпать
песком.
Просто   посыпать
песком.
Аккуратно,   стараться   на   него   не
дышать. Брать  много клея, чтобы он
весь приклеился. А остатки стряхнуть
в поднос.
  разноцветным
2.2. Физкультминутка.
Цель: снятие мышечного напряжения. Цель:
  развитие
  координации
движений,   согласование   движений   с
текстом.

давайте
Дети,   прежде   чем   приступить   к
работе,
немножко
разомнемся.   Подходите   ко   мне   на
коврик.
(воспитатель проводит физминутку)
Мы дорожки подметаем
Листья в кучи собираем
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души!
Ох, устали
Отдохнем
И домой скорей пойдем
2.3. Художественнопродуктивная деятельность.
Имитация движений
Наклониться, имитировать движение
 Подскоки на месте
Обтереть пот со лба
Присесть
Шаги на месте Воспитатель   предлагает   детям
присесть и начать работу.
Ребятки вспоминаем, что нам нужно
сделать и выполняем работу.
(под   музыку   осеннего   леса   дети
выполняют работу)
Нужно вырезать солнышко и наклеить
его.   Смять   салфетку   и   получится
облако.   Посыпать   песком   через
трафарет,   чтобы   получились   листья.
А из разноцветного песка мы получим
листопад и ковёр из листьев.
Этап 3. Заключительная часть (3 мин).

оценить

достигнутые
Цель:
результаты.
Красивая, осенняя, весёлая, хорошая.
Мне нравится листопад из песка.
Красивые   облака.   Дерево   в   золотых
листочках.
Цель:   выразить   своё   отношение   к
занятию.
Действия детей.
Дети угощаются  яблоками.
3.1. Подведение итогов.
Цель: обобщить полученные знания.
Какая у нас получилась работа?
Что вам нравится в нашей работе?
в
3.2. Рефлексия.
Цель:   определение   эмоционального
состояния   детей
  конце
деятельности.
Ребята у меня есть вот такие весёлые
солнышки и грустные тучки. Я хочу,
чтобы,  вы   подумали   и   решили,  если
вам понравилось наше занятие, то вы
прикрепите   к   нашей   картине
солнышко. А если нет тучку.
3.3. Сюрпризный момент.
В группу заходит почтальон и говорит
вам телеграмма.
Воспитатель читает телеграмму.
«Спасибо Вам, ребята, вы мне очень
помогли.   И   в   благодарность   я
прислала   вам   свои   дары   (яблоки).
Ваша Осень».
Информационные ресурсы:
1. Е.В   Кашникова
  «Оригинальные   техники   изобразительной
деятельности» 2. А.Н.   Малышева,   З.М.   Поварченкова     «   Занятия   по   аппликации   в
детском саду»
3. Звук «Осенний лес» [Электронный ресурс]
https://ru123.iplayer.info/q/звуки+природы+листопад+осень/

intro: Нетрадиционная техника выполнения аппликации. Дети  вспоминают признаки осени и стараются ей помочь. Осуществляют всё это с помощью разных материалов, таких как цветной песок, салфетки, трафареты, картон. Дети сопереживают осени. И стараются сделать так чтобы быстрее наступила осень. Делают цветной ковёр из листьев.

title: Осенний пейзаж


extracted_text:
Родительское собрание на тему:
              « Помогаем ребенку развиваться»

                           Уважаемые, родители!

Сегодня нам предстоит поговорить на очень актуальную тему, как
помочь детям развиваться. Как сделать ребенка полноправным
членом общества. Мне хотелось бы спросить у вас, что вы делаете
для развития своего ребенка?  Поделитесь, пожалуйста, опытом
(выступления родителей)
 Мне приятно было выслушать вас, многое из сказанного меня
заинтересовало. А теперь моя очередь, делиться опытом. Очень
хочется, чтобы вам пригодилось это в дальнейшем.
 С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное
образования впервые стало официально признанным полноценным
уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в
силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных
учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного
образования – федеральный государственный образовательный
стандарт.
Теперь образование в ДОУ рассматривается не как
предварительный этап перед обучением в школе, а как
самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха
на пути непрерывного образования в жизни человека.
Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку
зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики
и технологии были пересмотрены и переведены с учебно
дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором
дидактический компонент будет непременно соседствовать с
игровой оболочкой. В ДОУ ведущий вид деятельности – это игра. И
если ребенок умеет играть, то в дальнейшем ему будет легче
общаться. Наши занятия с детьми, я строила в игровой форме. На
мой взгляд, детям так легче усвоить материал. Приходилось
учитывать индивидуальные особенности детей. Детям, хорошо владеющим речью, давались одни задания. А те дети, которые ещё
не говорят, им другое. Но цель моя такова, чтоб и те и другие
понимали то, что я хочу им дать.
В Законе прописано, что требования к результатам – это не
требования к ребенку, которые можно и нужно измерять.
Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном
возрасте в законе запрещено, результат определяется как целевой
ориентир. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе
завершения ими дошкольного образования.  Сейчас, стоит
необходимость формирования компетентной, социально
адаптированной личности, способной ориентироваться в
информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения,
продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную
адаптацию.
Исходя из вышесказанного, я включала в планирование своей
образовательной деятельности следующие разделы:
• Режимные моменты
• Планирование гимнастики
• Непосредственная образовательная деятельность.
• Организация предметнопространственной развивающей
среды для поддержки детской инициативы (уголки
самостоятельной активности)
• Поддержка индивидуальности ребенка
• Работа с родителями.
Планируя образовательную работу,  охватывала все
образовательные области:
• Социальнокоммуникативное развитие;
• Познавательно развитие;
• Речевое развитие;
• Художественноэстетическое;
• Физическое развитие.
Большую роль в развитии детей играет предметно
пространственная развивающая среда. Доступность среды предполагает: По новым Стандартам
развивающая предметнопространственная среда в групповой
комнате должна быть содержательнонасыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной
и безопасной.
Выполняя требования по оснащению группы, были созданы условия
для реализации различных видов деятельности с детьми:
Центр сенсорноматематического развития – здесь у нас
дидактические игры и пособия на различие цвета, геометрических
фигур и тел, сравнение предметов,  игры – вкладыши, развитие
мелкой моторики.
Игровой центр – в нем представлены различные игрушки для
деятельности детей.
Физкультурный уголок – пользуется популярностью у детей.
Мячи, кегли, стойки для подлезания, туннель.
Центр речевой деятельности и литературы – в нем имеются
пособия  и игры для развития речи, дыхания, артикуляционной
гимнастики и пальчиковой гимнастики. В уголке книги,
представлена литература по программе. Мы не только читаем книги,
но и с удовольствием рассматриваем  картинки, беседуем по
содержанию прочитанного, отвечаем на вопросы, учимся
звукоподражать.
Уголок природы – наполнен комнатными растениями  предметами
ухода за ними, календарь природы,  различные альбомы и игры.
Музыкальный уголок  наполнили музыкальными инструментами,
играми, картинками, предметами для театрализации. Все доступно
для творчества детей.
Помогая ребенку развиваться, поддерживайте его в любых
начинаниях. Нравиться рисовать, пожалуйста. Необходимо создать
условия для творчества. Быть рядом с ним, и делать тоже самое, что
и ребёнок. Не навязывать своё мнение. Могу сказать, что
современные технологии не всегда так необходимы. Это удобно для
вас. Включили  мультики, игру на компьютере и по своим делам. А
малышу необходимо ваше присутствие. Ему надо выразить свои
эмоции, что то спросить. Цель дошкольного образования состоит в создании условий для
максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала
ребенка.
В соответствии ФГОС непосредственно образовательная
деятельность реализуется педагогическим коллективом через
организацию различных видов детской деятельности (игровой,
двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно –
исследовательской и др.) или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы.
В заключение можно сделать следующие выводы:
Помогая ребёнку развиваться, мы даём ему шанс стать  активным,
сильным, любознательным, коммуникабельным. Быть полезным
обществу. Уделяйте больше времени детям, чтобы знать его
интересы и потребности. И не надо завидовать тем, чьи дети рано
начали говорить, или читать, или освоили компьютер. Знайте всему
свое время, каждый ребёнок индивидуален. Всегда будьте рядом,
поправляйте спокойно и ненавязчиво. Будьте  для своих детей не
просто родителями, а друзьями!

file_name: Развитие детей.docx

intro: Каждый родитель мечтает о том, чтоб его ребенок был самым развитым и умным. А что для этого необходимо делать? ответы на все вопросы, родители получают в ходе собрания. Данный материал, очень актуален в наше время. Воспитатели и родители  ведут работу совместно.Конспект родительского собрания.

title: Родительское собрание в ДОУ" Помогаем ребенку развиваться"


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
УТВЕРЖДАЮ
МБОУ СОШ № 4
_________Котович Е. Ю.
"___"____________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ)
УМРИХИНОЙ ДИАНЫ
3 В КЛАСС
Составитель: Бакланова Анастасия Валентиновна
учитель начальных классов 2017 г.
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   предмета   «Изобразительное   искусство»
составлена   на   основе   Федерального   государственного   стандарта
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по изобразительному искусству, образовательной программы
школы   и   программы   общеобразовательных   учреждений   автора   Б.   М.
Неменского   «Изобразительное   искусство.   14   классы»  и   на   основе
Образовательной программы школы.
Рабочая программа для индивидуального обучения Умрихиной Дианы
(3   «В»   класс),   составлена   с   учетом   психофизических   особенностей
обучающегося, медицинских рекомендаций.
Согласно   индивидуального   учебного   плана   обучающегося,   рабочая
программа рассчитана на 0,5 часов в неделю и составляет 17 часов в год.
Продолжительность учебного года  34 учебные недели.
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым
предметом.   По   сравнению   с   остальными   учебными   предметами,
развивающими   рациональнологический   тип   мышления,   изобразительное
искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоционально
образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления   интеллектуальной   и   духовной   деятельности   растущей
личности.
Цель
учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»
формирование   художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой
части   культуры   духовной,   т.е.   культуры   мироотношений,   выработанных
поколениями.   Эти   ценности,   как   высшие   ценности   человеческой
цивилизации,   накапливаемые   искусством,   должны   быть   средством
очеловечения,   формирования   нравственноэстетической   отзывчивости   на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.
Основными  задачами  преподавания   изобразительного   искусства
являются:

овладение   знаниями   элементарных   основ   реалистического
рисунка,   формирование   навыков   рисования   с   натуры,   по   памяти,   по
представлению,   ознакомление   с   особенностями   работы   в   области
декоративноприкладного и народного искусства, лепки и аппликации;

  у   детей   изобразительных   способностей,
художественного   вкуса,   творческого   воображения,   пространственного
мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание
интереса и любви к искусству.
развитие
2 
Связи   искусства   с   жизнью   человека,   роль   искусства   в
повседневном   его   бытии,   в   жизни   общества,   значение   искусства   в
развитии каждого ребёнка  главный смысловой стержень программы.
Систематизирующим   методом   является   выделение   трех   основных
видов   художественной   деятельности   для   визуальных   пространственных
искусств:
 изобразительная художественная деятельность;
 декоративная художественная деятельность;
 конструктивная художественная деятельность.
Три   способа   художественного   освоения   действительности
изобразительный,   декоративный   и   конструктивный      в   начальной   школе
выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных,   интересных   и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех
видах   деятельности   позволяет   систематически   приобщать   их   к   миру
искусства.
Для   выполнения   поставленных   учебновоспитательных   задач
программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
 рисование с натуры (рисунок, живопись),
 рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
 декоративная работа,
 лепка,
 аппликация с элементами дизайна,
 беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Тема   третьего   класса      «Искусство   вокруг   нас».   Здесь   показано
присутствие   пространственновизуальных   искусств   в   окружающей   нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким
образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и
цирке, на празднике  везде, все люди живут, трудятся и созидают окру
жающий мир.
Практическая   творческая   работа   с   целью   овладения   практическими
умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
изображение предметного мира, природы и человека в процессе
передача   характера,   эмоционального   состояния   и   своего
использование различных художественных материалов, приемов

и техник;

работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

отношения к природе, человеку, обществу;


художественного образа;

цветоведения;
выражение настроения художественными средствами;
компоновка   на   плоскости   листа   и   в   объеме   задуманного
использование в художественнотворческой деятельности основ
3 использование знаний графической грамоты;
использование   навыков   моделирования   из   бумаги,   лепки   из


пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

передача   в   творческих   работах   особенностей   художественной
культуры   разных   (знакомых   по   урокам)   народов,   особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе
совместной   работы   в   команде   одноклассников   под   руководством
учителя;

воплощения общего замысла.
сотрудничество   с   товарищами   в   процессе   совместного
Для   реализации   программного   содержания   используется
учебное пособие:
  авторы: Горяева Н. А, Неменская Л. А. и др.   «Изобразительное
искусство. Каждый народ  художник». 3   класс. М., Просвещение, 2015
год.
          Программа составлена на основе образовательной программы школы.
При   составлении   данной   программы   внесены   необходимые
коррективы: сокращено количество отведённых часов на изучение тем, что
нашло   отражение   в   «Содержании   программы»   и   в   календарно
тематическом   планировании.  Программный   материал   выдается   в  полном
объеме за счет уплотнения учебного материала.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание программного материала
№
1 Искусство в твоём доме
2 Искусство на улицах твоего города
3 Художник и зрелище
4 Художник и музей
 ИТОГО
Количество часов
4
3,5
5,5
4
17часов
4 Содержание программы (17 часов).
№
п/п
1
Наимено
вание
разделов
Искусство в
твоём доме
Кол
во
часов

   4
2
Искусство на
улицах твоего
города
3,5
Содержание
программного
материала
Вещи бывают
нарядными,
праздничными или
тихими, уютными,
деловыми, строгими;
одни подходят для
работы, другие  для
отдыха; одни служат
детям, другие
взрослым. Как должны
выглядеть вещи, ре
шает художник и тем
самым создаёт
пространственный и
предметный мир
вокруг нас, в котором
выражаются наши
представления о
жизни. Каждый
человек бывает в роли
художника.
Деятельность
художника на улице
города (или села). Зна
комство с искусством
начинается с родного
порога: родной улицы,
родного города (села),
без которых не может
возникнуть чувство
Родины.
Универсальные учебные
действия

соответствии
Проектировать
изделие: создавать образ
с
в
замыслом
и
реализовывать
его.
Осуществлять   анализ
объектов   с   выделением
существенных   и   несу
щественных   признаков;
строить   рассуждения   в
форме   связи   простых
суждений   об   объекте,
его

строении.
Определять  последова
тельность
промежуточных   целей   с
конечного
учётом
результата;   составление
плана

и
последовательности
действий.
Учебное сотрудничество
с
и
сверстниками.
Воспринимать,
сравнивать, давать
эстетическую оценку
объекту. Проектировать
изделие: создавать образ
в соответствии с
замыслом и
реализовывать его.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями ком
муникации.
учителем

5 3
Художник и
зрелище
5,5
4
Художник   и
музей

4
Анализировать образец,
определять материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу. Оценивать по
заданным критериям.
Давать оценку своей
работе и работе
товарища по заданным
критериям.
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств.
Понимать ценность
искусства в соответствии
гармонии человека с ок
ружающим миром.
Владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка,
современных средств
коммуникации.
Художник
необходим   в   театре,
цирке,
  на   любом
празднике.  Жанрово
видовое разнообразие
зрелищных   искусств.
Театрально
зрелищное   искус
ство,   его   игровая

природа.
Изо
бразительное
искусство
  не

обходимая составная
часть зрелища.
Художник создает
произведения, в
которых он,
изображая мир,
размышляет о нём и
выражает своё
отношение и пе
реживание явлений
действительности.
Лучшие произведения
хранятся в музеях.
Знакомство со
станковыми видами и
жанрами
изобразительного ис
кусства.
Художественные
музеи Москвы, Санкт
Петербурга, других
городов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Обучение   в   третьем   классе   строится   на   приобщении   детей   к   миру
искусства   через   познание   окружающего   предметного   мира,   его
художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы
имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями
духовной культуры, и так было всегда  от древности до наших дней. Задача
  введение ребят  в  мир  искусства,  эмоционально  связанный  с миром  их
личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В   результате   изучения   изобразительного   искусства   третьеклассник
научится:
o понимать, что приобщение к миру искусства происходит через
познание художественного смысла окружающего предметного мира;
o понимать,   что   предметы   имеют   не   только   утилитарное
значение, но и являются носителями духовной культуры;
6 o понимать,   что   окружающие   предметы,   созданные   людьми,
образуют среду нашей жизни и нашего общения;
o понимать,   что   форма   вещей   не   случайна,   в   ней   выражено
понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и
отношения между людьми, их мечты и заботы;
o работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
o использовать элементарные приемы изображения пространства;
o правильно   определять   и   изображать   форму   предметов,   их
пропорции;
o называть   новые   термины:   прикладное   искусство,   книжная
иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж,
портрет;
o называть разные типы музеев (художественные, архитектурные,
музеимемориалы);
o сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства
(графики,   живописи,   декоративноприкладного   искусства,   скульптуры   и
архитектуры);
o называть   народные   игрушки   (дымковские,   филимоновские,
городецкие, богородские);
o называть известные центры народных художественных ремесел
России (Хохлома, Гжель);
o использовать   художественные   материалы   (гуашь,   акварель,
цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
o использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности   и   повседневной   жизни,   для   самостоятельной   творческой
деятельности;
o воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;
o оценивать   произведения   искусства   (выражение   собственного
мнения)   при   посещении   выставок,   музеев   изобразительного   искусства,
народного творчества и др.;
o использовать приобретённые навыки общения через выражение
художественных   смыслов,   выражение   эмоционального   состояния,   своего
отношения   к   творческой   художественной   деятельности,   а   также   при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
o использовать приобретенные знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
o использовать   выразительные   средства   для   воплощения
собственного художественнотворческого замысла;
o анализировать  произведения  искусства, приобретать знания о
конкретных   произведениях   выдающихся   художников   в   различных   видах
искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
7 o осваивать   основы   первичных   представлений   о   трёх   видах
художественной   деятельности:   изображение   на   плоскости   и   в   объёме;
постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и
пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с
использованием различных художественных материалов.

Планируемые результаты освоения предмета.
Личностные   результаты
отражаются   в   индивидуальных
качественных   свойствах   третьеклассников,
  которые   они   должны
приобрести   в   процессе   освоения   курса   «Искусство   вокруг   нас»   по
программе «Изобразительное искусство»:
 чувство   гордости   за   культуру   и   искусство   Родины,   своего
города;
 уважительное   отношение   к   культуре   и   искусству   других
народов нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
 сформированность   эстетических   чувств,
  художественно
творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность   эстетических   потребностей   (потребности
общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к
окружающему   миру,   потребности   в   самостоятельной   практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
 развитие   этических   чувств,
  доброжелательности   и
эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания
чувствам других людей;
 овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе
совместной   творческой   работы   в   команде   одноклассников   под
руководством учителя;
 умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение   обсуждать
  собственную
художественную   деятельность   и   работу   одноклассников   с   позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
  и   анализировать
Метапредметные
уровень
сформированности   универсальных   способностей   третьеклассников,
характеризуют
результаты

8 поискового характера;
овладение   умением   творческого   видения   с   позиций
художника,   т.е.   умением   сравнивать,   анализировать,   выделять   главное,
обобщать;

овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для
решения   различных   учебнотворческих   задач   в   процессе   поиска
дополнительного   изобразительного   материала,   выполнение   творческих
проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;
умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей,   находить   варианты
решения различных художественнотворческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую






проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
освоение   способов   решения   проблем   творческого   и
деятельность, организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений,
к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   третьеклассников   в
художественно   творческой   деятельности,   который   приобретается   и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 сформированность   первоначальных   представлений   о   роли
изобразительного искусства в жизни человека, в его духовнонравственном
развитии;
 сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том
числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения   к   миру;   понимание   красоты   как   ценности,   потребности   в
художественном творчестве и в общении с искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
 овладение   элементарными   практическими   умениями   и
навыками   в   различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании);
 знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
 применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественнотворческих работ;
9  умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
 умение   видеть   проявления   визуальнопространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания.
Объектом   оценки   результатов   освоения   программы   по   предмету
«Изобразительное   искусство»   является   способность   учащихся   решать
учебнопознавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения   итоговых   проверочных   работ.
Результаты   накопленной   оценки,   полученной   в   ходе   текущего   и
промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений
и   учитываются   при   определении   итоговой   оценки.   Преодолеть
неуспешность отдельных учеников помогают коллективные работы, когда
общий   успех   поглощает   чьюто   неудачу   и   способствует   лучшему
пониманию   результата.   Система   коллективных   работ   дает   возможность
каждому   ребенку   действовать   конструктивно   в   пределах   своих
возможностей.
Формами   подведения   итогов   реализации   программы   являются
тематические выставки.
Оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   в   конце   каждого
занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в
целом   (по   качеству   выполнения   изучаемого   приема   или   операции,   по
уровню   творческой   деятельности,   самореализации,   умению   работать
самостоятельно или в группе).
Критериями   оценивания  работ   являются   следующие   параметры:
оформление   (оригинальность   дизайна,   цветовое   решение,   оптимальность
сочетания   объектов),   техника   выполнения   (оправданность   выбранных
средств,   использование   различных   способов   изображения),   техническая
10 реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной
теме, название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)   учащийся полностью справляется с поставленной
целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике; верно  решает композицию рисунка, т.е.
гармонично   согласовывает   между   собой   все   компоненты   изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4»   («хорошо»)
   учащийся   полностью   овладел   программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера;   гармонично   согласовывает   между   собой   все   компоненты
изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее характерное.
«3»   («удовлетворительно»)
   учащийся   слабо   справляется   с
поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного
материала.
«2»   («плохо»)     учащийся   допускает   грубые   ошибки   в   ответе;   не
справляется с поставленной целью урока.
Материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса.
Печатные пособия.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса:
 портреты русских и зарубежных художников;
 таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
 таблицы по стилям архитектуры, одежды предметов быта;
  схемы   по   правилам   рисования   предметов,   растений,   деревьев,
животных, птиц, человека;
  таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно
прикладному искусству;
  альбомы   с   демонстрационным   материалом,   составленным   в
соответствии с тематическими линиями рабочей программы;
  дидактический раздаточный материал: карточки по художественной
грамоте.
Технические средства обучения.
Оборудование рабочего места учителя:
11 Классная доска с креплениями для таблиц, магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.
Учебнопрактическое оборудованиея:
Учебнопрактическое оборудование.
Набор   инструментов   для   работы   с   различными   материалами   в
соответствии с программой.
Краски акварельные и гуашевые, кисти для рисования
Ёмкости для воды, ножницы.
Пластилин, стеки, доска для лепки
Модели и натуры:
Гербарий.
Изделия декоративноприкладного искусства
Календарнотематическое планирование
по изобразительному искусству.
№
урока
Раздел/Тема урока
Дата по
плану
Дата по
факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Искусство в твоём доме
4 часа (1 тема = 0,5 часа)
Мастера Изображения,
Постройки и Украшения.
Художественные материалы.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего
дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего
Коррек
ти
ровка
12 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
города – 3, 5 часа
(0,5 часа 1 тема)
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах
твоего города (села)
(обобщение темы).
Художник и зрелище
5, 5 часов (0,5 часа – 1 тема)
Художник в цирке.
Художник в театре
Театр на столе.
Театр кукол.
16.
17.
18.
19.
20.  Мы  художники кукольного
21.
театра.
Конструирование сувенирной
куклы.
Театральные маски.
Конструирование масок.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
22.
23.
24.
25.
26.  Школьный карнавал.
Художник и музей – 4 часа
(0,5 часа – 1 тема)
27.  Музей в жизни города
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
(обобщение темы).
Картина  особый мир.
Картинапейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и
бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка
(обобщение темы).
13 Учебнометодическое обеспечение.
1.
Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С.,
Гуров   Г.   Е.,   Лепская   Н.   А.,   Ломоносова   М.   Т.,   Островская   О.   В.
Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: Учебник для 3 класса
начальной  школы/Под  редакцией Б.  М.  Неменского.  М.: Просвещение,
2015.
2.
Горяева   Н.   А.   Изобразительное   искусство.   Твоя
мастерская:   Рабочая   тетрадь   для   3   класса   начальной   школы      М.:
Просвещение, 2017.
14 3.
Изобразительное искусство. Методическое пособие.
14   классы/Б.   М.   Неменский,   Е.   И.   Коротеева   и   др.;   под   ред.   Б.   М.
Неменского.  М.: Просвещение, 2015.
4.
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А.,
Питерских   А.   С.   Изобразительное   искусство.   14   классы.   Рабочие
программы.  М.: Просвещение, 2015.
СОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО №_____
от «____»_______2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________/Зайцева Н.И./
«____»_______2017 г.
15

file_name: ИЗО индивидуал 3 класс готово.doc

intro:
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, образовательной программы школы и программы общеобразовательных учреждений автора Б. М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы».
Рабочая программа для индивидуального обучения ребенка-инвалида (3 класс), составлена с учетом психофизических особенностей обучающегося, медицинских рекомендаций.
Согласно индивидуального учебного плана обучающегося, рабочая программа рассчитана на 0,5 часов в неделю и составляет 17 часов в год. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

title: Программа индивидуального обучения по изо для 3 класса.


extracted_text:
Тема  урока t Словосочетание. Главное и зависимое слово
Цели
урока:
Модули
Ход урока
Орг.момен
т.
Психологи
ч.настрой.
Проверка
д/з
Учащиеся могут  определять словосочетание ;отличать словосочетание от слова; умеют
вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово;определять
вид словосочетания (именное, глагольное); производить их синтаксический разбор;
Критическое мышление, диалоговое обучение ОО
Деятельность учителя и учащихся
Здравствуйте! – Ты скажешь человеку.
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
Ребята, а, что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”? Правильно, здоровья!
Дети: “Здравствуйте!”. Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать сегодня на уроке.
Посмотрите на свои парты: есть ли рабочая тетрадь, учебник, ручка, карандаш, всё ли в порядке.
Очень хорошо. Садитесь.



Что такое синтаксис? (Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются
словосочетания и предложения, их строение.) (Добиваюсь от учащихся развернутых ответов
на вопросы.)
Что такое пунктуация? (Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация.)
Какие знаки препинания вы знаете?
Объяснени
е нового
материала
Откроем учебники и прочитаем правило на стр. 126 (о словосочетании), 128129,130 (главное и
зависимое слово в словосочетании; что не является словосочетанием; виды словосочетаний по
главному слову), 132 (порядок разбора словосочетания).





Что такое словосочетание? (Словосочетание – это сочетание слов, связанных между
собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.) По цепочке
придумайте каждый по одному словосочетанию.
Что значит: связаны грамматически? (Грамматическая связь между словами в
словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и
предлога.)
Из каких частей состоит словосочетание? (Словосочетание состоит из главного и
зависимого слов.)
Что не является словосочетанием? (Словосочетанием не являются: грамматическая
основа предложения и однородные члены предложения.)
Назовите виды словосочетаний по главному слову. (Если в словосочетании главное слово
имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово –
глагол, то словосочетание называется глагольным.)
Составьте словосочетания из слов, запишите и разберите их: солнечная, день; чистый, озеро;
смотрит, громкий; раскинулось, широкий; приехать, озеро, вкусный, книга.  (Двое учеников
работают у доски.) Из каких пар слов не удалось составить словосочетания? Почему? (Из пар слов смотрит,
громкий, вкусный книга невозможно составить словосочетания, так как эти слова друг с другом
не сочетаются, нет смысла.)
3) Однако, писатели и поэты, создавая свои произведения, сочетали такие слова, которые
называли какиелибо явления, не существующие в действительности.
Прочитайте отрывки из стихотворений, выделите словосочетания. Подумайте о том, употребляем
ли мы такие выражения в повседневной речи, какова роль этих словосочетаний в
стихотворении.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она. (А.С.Пушкин.)
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой. (С.А.Есенин)
Все встали изза парт. Представьте, что вы красивая грациозная птица – лебедь.  Спинки
выпрямили, немного назад прогнулись, сладкосладко потянулись, крыльями помахали, полетали.
Разогрелись? Садитесь.
Словосочетание типа «существительное + прилагательное» может употребляться как  в прямом
значении (сообщать не только конкретные сведения о предмете, например, лесная поляна,
сломанные ветки – здесь зависимое слово прилагательное), так и в переносном (передавать
чувства, отношение автора к описываемому предмету, явлению: печальные поляны, пушистые
ветки, снежная кайма – здесь зависимое слово прилагательное, которое называют эпитетом).
Поэты и писатели часто пользуются выразительностью переносного значения слова и создают
специальные средства художественной изобразительности: метафору, олицетворение, эпитет и
др. Об этом подробнее мы говорим на уроках литературыСамостоятельная работа
1) Прочитайте выразительно текст, записанный на доске, выпишите словосочетания,
произведите их разбор.
Байкал – самое глубокое и многоводное озеро на Земле.
«Море» – так зовут это огромное озеро все местные жители. Оно лежит в гористых берегах.
Впадина Байкала содержит в себе самое большое на нашей планете скопление пресной воды.
В каком разделе науки о языке изучается словосочетание? Приведите примеры
словосочетаний. (Словосочетание изучается в таком разделе науки о языке, который
называется – синтаксис. Например, добрый друг, зелёный лес.)




Что такое словосочетание?
Из каких частей состоит словосочетание?
Назовите вид словосочетаний по главному слову?
Что не является словосочетанием?
             Рефлексия.
 Для меня на уроке самым трудным было…
 Для меня на уроке самым интересным было…
Из урока я узнал(а) новое…
Физминутк
а
Закреплен
ие
Итог урока
Рефлексия Дом/задан
ие
Упр.215 учить правило
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так
и об изучении)?
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так
и об изучении)?
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?

file_name: Тема  урок1.docx

intro: Урок начинается с психологического настроя . На каждом этапе урока   даны задания  для логического мышления. Учащиеся могут  определять словосочетание ;отличать словосочетание от слова; умеют вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово;определять вид словосочетания (именное, глагольное); производить их синтаксический разборурок русского языука


extracted_text:
Тема  урока
t Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных
Причани
е
Цели урока:
Модули
Учащиеся знают о прилагательном как части речи; Знают разряды
прилагательных ;могут  определять по признакам  разряды прилагательных;
умеют составлять со словами  словосочетания , предложения и употреблять их
в речи ; используя разряды прилагательных,  учащиеся могут выделять
положительные качества человека.
Критическое мышление, диалоговое обучение ОДО
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
Орг.момент
.
Психологич
.настрой.
Определени
е цели
урока
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно
Не говори  не умею,
А говори  научусь
Слово учителя: в русском языке есть прекрасные слова, которые делают нашу
речь красивой, образной и богатой. Как вы думаете: слова какой части речи я
имею в виду? Верно, сегодня мы продолжим работу по  изучению этой
загадочной части речи. Ученые выделяют следующие разряды имен
прилагательных: качественные, относительные и притяжательные. А о том, как
определить разряд прилагательных, вы узнаете немного позже. И наша с вами
работа станет продуктивной, если вы будете внимательно меня слушать и
выполнять мои требования. Запишите словосочетания, употребляя имена
прилагательные в нужной форме.
Как характеризуют данные имена прилагательные существительные?
Объясните выделенные орфограммы в корнях имен прилагательных.
                         Весенн(ий) утро
                         Син(ий) полосы.
                         Утренн(ий) лучах
                         Гигантск(ий) сосен
                         Золотист(ый) дымом
Вывод: имена прилагательные характеризуют предметы и явления с разных
сторон: размера, цвета. Слова этой части могут выступать в качестве эпитетов,
делая нашу речь образной и красивой.
Разряды прилагательных:
1) качественное прилагательное обозначает качество, свойство предмета: его
размер, форму, цвет, физические характеристики, а также склонность предмета
Объяснение
нового материала
к совершению действия (болтливый ). (пример  синий, простой, круглый,
холодный и т.д.);
2) относительное прилагательное обозначает признак предмета через
отношение этого предмета к другому предмету (книжный ), действию
(читальный ) или другому признаку (пример  лесной, берёзовый, ежовый и
т.д.);
3) притяжательное прилагательное обозначает принадлежность предмета лицу
или животному (пример  мамин, лисий, отцовский и т.д.).
Слово учителя: Итак, имена прилагательные указывают на тот или иной
признак предмета и характеризуют предмет с разных сторон. В русском языке
существуют три разряда имен прилагательных: качественные, относительные и
притяжательные
..Составить словосочетания сущ. + прил таким образом, чтобы прилагательные
отвечали на вопросы КАКОЙ, ЧЕЙ, ИЗ ЧЕГО.
Учитель предлагает следующие варианты словосочетаний:
                         шары красные (качественное)
                         Сашина книга (притяжательное)
                         каменный дом (относительное)
Опираясь на таблицу определения разряда имени прилагательного,
самостоятельно определите разряд прилагательных в составленных вами
словосочетаниях.
Таблица определения разряда имени прилагательного
  разряд
 значение
 пример
   общая характеристика предмета
    чудесный день
 качественное
    характеристика предмета по
величине, весу, запаху и т. п.
     огромный дом
     легкий груз
    характеристика человека или
другого живого существа
   материал, из которого сделан
предмет
    верный друг
    норковая шуба
    назначение предмета
    школьная форма
    отношение предмета ко времени, к
месту, к количеству и т. п.
   вчерашняя газета
   утренний туман
   принадлежность предмета лицу
    бабушкин платок
    принадлежность предмета

относительно
е

притяжатель Закреплени
е
животному
ное
Определите разряд имен прилагательных в данных словосочетаниях. Докажите,
что перед вами действительно качественные имена прилагательные.
Какие слова называются синонимами?
Подберите синонимы к прилагательным, запишите полученные словосочетания.
                         Застенчивый мальчик (робкий, стеснительный)
                         Энергичный человек (активный, деятельный)
                         Верный друг (надежный, преданный)
Слово учителя: при выполнении следующего задания будьте крайне
внимательны: не от каждого существительного можно образовать
притяжательное прилагательное. Почему? (учащиеся определяют, что
притяжательные прилагательные образовываются только от одушевленных
имен существительных)
От данных существительных образуйте притяжательные прилагательные.
Запишите их в составе словосочетаний. Определите способ образования имен
прилагательных.
                         вечер
                         лиса (лисий)
                         клен
                         медведь (медвежий)
                         бабушка (бабушкин)
                         серебро
Образуйте словосочетания сущ. + прил. Определите разряд полученных имен
прилагательных.
                         таз из меди (медный таз)
                         суп из овощей (овощной суп)
                         дрова из берез (березовые дрова)
                         варенье из яблок (яблочное варенье)
Вывод: эти задания способствуют формированию у учащихся умения
образовывать имена прилагательные от имен существительных. Обращается
внимание на способы образования имен прилагательных: бессуфиксальный и
суффиксальный
 (1)Возле самого леса стоит избушка, в которой живет старикохотник.
(2)Дом его похож не то на жилье рыбака, не то на охотничью палатку. (3)На
полке рядом с тяжелым охотничьим ружьем лежат резиновые сапоги,
рыболовные сети. (4)На полу лежит спальный мешок из оленьих шкур. (5)Старый охотник – прекрасный рассказчик. (6)Он хорошо разбирается в
волчьих и медвежьих повадках, лисьих хитростях.
• Прочитайте текст. Озаглавьте его.
• Графически докажите, что первое предложение является
сложноподчиненным. Составьте схему предложения.
• Из предложений 23 выпишите существительное, образованное
суффиксальным способом.
• Из предложений 56 выпишите слова, правописание приставок которых
зависит от звонкости/глухости следующего за ней согласного.
• В каком значении (прямом или переносном) употреблены имена
прилагательные в последнем предложении.
• Выпишите из текста только относительные имена прилагательные, выполните
их разбор по составу.
• Выпишите предложение, соответствующее схеме
Рефлексия
Дом/задани
е
Какова была основная цель сегодняшнего урока?
Удалось ли нам достичь поставленных учебных задач?
Какой вид деятельности показался вам наиболее интересным?
Расскажите о способах и методах определения разряда имен прилагательных.
Написать   5   пословиц,   используя   прилагательные.Определите   разряд
прилагательных

file_name: Тема  урок2.docx

intro: Учащиеся  на уроке узнают о прилагательном как части речи; Знают разряды прилагательных ;могут  определять по признакам  разряды прилагательных; умеют составлять со словами  словосочетания , предложения и употреблять их в речи ; используя разряды прилагательных,  учащиеся могут выделять положительные качества человека.урок русского языка


extracted_text:
Игравикторина для детей второй младшей группы
«Сказки наши друзья»
Цель: Воспитывать интерес к народному творчеству.
Задачи:
1. Расширить и углубить представление детей о русских народных сказках;
2. Учить детей рассуждать, отвечая на вопросы взрослого;
3. Обогатить словарный запас;
4. Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение,
мышление, фантазию, коммуникативные навыки;
5. Воспитывать культуру речи, любовь к сказкам и к книгам;
Оборудование:
• презентация
• игрушки – герои сказок
• мольберт
• иллюстрации к сказкам.
Предварительная работа:
• чтение русских народных сказок
• рассматривание иллюстративного материала к сказкам
• организация театрализованной деятельности по мотивам сказок
• просмотр мультипликационных фильмов по мотивам литературных произведений
• проведение художественнотворческой деятельности.
Персонажи:
• Сказочница
• Медведь
Ход викторины:
Дети под музыку заходят в зал и садятся на стульчики. В зал входит Сказочница, в
руках у нее сундук с сказками.
Сказочница:
 Здравствуйте ребята, здравствуйте родители, гости. Сегодня я приглашаю вас в
большое путешествие по стране сказок. Ведь сказки учат в жизни различать добро и
зло, они хорошо всем понятны. В сказках говорится о стремлении человека к счастью,
доброте, дружбе, осуждается жадность, зависть и трусость.
В сказку можно не поверить,
Сказку можно и проверить,
Сказка может правдой быть Сказку важно не забыть.
А вы ребята любите сказки?
Сказочница:
 А мы сейчас это и проверим!
Конкурс «Кто сказал?»
(В какой сказке есть эти слова. Показ слайдов на экране)
 Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…. (Колобок)
 Позвал дед бабку. Тянут  потянут, вытянуть не могут (Репка)
 Дед билбилне разбил…
Баба билибила не разбила (Курочка Ряба)
 Я, мышка  норушка. А ты кто?
Я лягушкаквакушка.
Ступай ко мне жить!
Стали они жить вдвоем (Теремок)
Сказочница:
 Да, ребята, сказки знаете прекрасно! А мы теперь посмотрим, найдете ли вы отгадки
на мои загадки!
Конкурс «Отгадай загадку?»
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Козлята)
2. Покупала самовар,
А спасал ее комар. (муха Цокотуха)
3. Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой. (Мойдодыр)
4. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…. (Айболит) 5. Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? (Медведь)
Взять игрушку медведя, и далее воспитатель говорит от его лица.
 Ой, чтото мы засиделись, пора и подвигаться
Физкультминутка.
Сказочница:
Конкурс «Сказка за сказкой»
На мольбертах выставляются картинки сказок «Репка», «Теремок», детям необходимо
в определенной последовательности расставить героев сказки друг за другом.
Сказочница: вот какие вы у меня молодцы! Садитесь поудобней и будем смотреть
представление. Сегодня наша сказка называется « Теремок».
Показ кукольного театра для детей.
Сказочница:
 Наше путешествие в сказку закончено, но сказка всегда остается с нами. Стоит
только открыть книжку и прочитать: «В некотором царстве, в некотором государстве
жилибыли…»
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
                детский сад  « Солнышко» р.п. Красные Баки Игра  викторина для детей второй младшей     группы

Тема: « Сказки наши друзья»
                                                        Воспитатель: Цыганова Н.В.
                                       Р.п. Красные Баки
                                                   2017

file_name: Викторина.docx

intro: Занимательная викторина по русским народным сказкам и авторским сказкам, для детей младшего возраста. Дети с большим удовольствием отгадывают загадки, рассказывают сказку по картинкам, называют произведения. Сказочница легко и непринужденно ведет детей по всем вопросам викторины. А ещё детей ждет игра со сказочным медведем.занимательная и развлекательная викторина.

title: Викторина для детей ДОУ" Сказки наши друзья"