file_name: Животные в доме - плюсы и минусы .pdf

intro: Материал представляет собой презентацию ученика 4 класса представленную на конференцию школьников по экологии. В презентации рассматриваются причины содержания животных в доме, анализ отношения взрослых и детей к содержанию животных рядом с собой, приводятся варианты анкетирования для выявления отношения к животным и приводится пример такого анкетирования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по экологии на тему "Животные в доме: плюсы и минусы (4 класс)


extracted_text:
1.Отметьте  слово, в  котором неверно  определено  количество  слогов.
 Степь – 1           Сирень – 2             Яблоня – 2                 Тетрадь – 2
2. Найдите  слово  с  ударным  вторым  слогом.
Чижик         Месяц           Январь           Тросточка
3. Отметьте  слово, в  котором все  согласные  звуки  мягкие.
Мирить            Пищат            Мечтать             Крылья
4. Отметьте    слова, в которых  все  согласные   звуки глухие.
Сутки       Листья       Осинка     Сад        Паста          Пёрышки
5. Отметьте трёхсложное  слово  с  ударением   на  втором  слоге.
Солнышко        Ворон           Дорожка              Улица
6. Отметьте, сколько  звуков  в  слове боль.
Три               Четыре
7.Отметьте    слова, в которых  все  согласные  звуки  звонкие.
Гвозди           Москва                Береза
Гараж            Травка                 Перья
8.Укажите, сколько  звуков [о]  в  слове голова.
2 звука          1 звук
3 звука          Нет звука[о]
9.Отметьте двусложное слово, в  котором  звуков  больше, чем букв.
Игорь         Наталья              Яша                Мария
10.Отметьте слово, в котором  гласных  звуков  больше, чем согласных.
Пень                  Дерево               Аня                    Елена
11.Отметьте  слова, в которых   буква я указывает  на мягкость  согласного  звука.
Ястреб              Косуля            Растения                    Мята
12.В  какой  строке  слова  расположены  по  алфавиту? Отметьте.
Зебра, тигр, медведь, мартышка.
Зебра, тигр, мартышка, медведь.
Зебра, мартышка, медведь, тигр.
Мартышка, зебра, тигр, медведь.
13. Отметьте слово, в котором есть твердый согласный звук.
Щавель           Деревья               Пищать                Денек
14. Сколько звуков и букв в слове маяк
5звуков, 3 буквы
3звука, 5 букв
4звука, 4 буквы
5звуков, 4 буквы.

 ? Отметьте правильный ответ.
15.Отметьте   неправильный ответ. В слове   комната…
3 слога
Второй слог ударный
3гласных звука
2 звонких согласных. 16. В каких случаях буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука? Отметьте правильные
ответы.
В начале слова.
После согласных звуков для обозначения их мягкости.
После гласных.
После ъ и ь.
17. Отметьте слова, в которых нет звука [й,]
Березка              Маяк               Зеленеть                 Змей
18. Отметьте слово, в котором звуков больше, чем букв.
Яблоко                   Звездный              Осенний                  Крылья.

file_name: ТестФонетика.doc

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим от учителей требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа посвящена теме "Фонетика"

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку по теме "Фонетика"


extracted_text:
Технологическая карта урока.
ФИО: Кононова Рима Валентиновна
Класс:3
УМК: «Школа 2100»
Предмет: литературное чтение
Тема: Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень»)
 Тип урока: Урок открытия новых знаний и формирования новых УУД.
Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок по теме. Открытие новых знаний  о творчестве русских поэтов об осени.
Цель: познакомить учащихся со стихами об осени русских поэтов А.С.Пушкина, К.Д.Бальмонта; формировать читательскую грамотность
учащихся, развивать творческие способности детей, внимание к образным средствам языка; развивать умение выражать свои чувства по
отношению к прочитанному, воспитывать бережное отношение к природе.

Предметные знания,
предметные действия
Аудирование (слушание)
Воспринимать   на   слух
художественные
произведения   в   исполнении
учителя, учащихся; отвечать
на вопросы по содержанию,
оценивать
свои
эмоциональные   реакции,   с
помощью
учителя
формулировать   главную
мысль.
Характеризовать
особенности прослушанного
произведения:
  определять
жанр;
передавать
последовательность
развития сюжета, описывать
героев.
Сравнивать   свои   ответы   с

Планируемые результаты.
УУД
регулятивные

и
определять
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя;
учиться   высказывать   своё
предположение   на   основе
работы   с   материалом
учебника;
учиться   работать   по
предложенному   учителем
плану или
составлять   план   решения
учебной
проблемы
совместно с учителем;
работать   по   плану,   сверяя
свои   действия   с   целью,
корректировать
свою
деятельность;
   в   диалоге   с   учителем

в
познавательные

ориентироваться
учебнике;
находить вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной   работы   класса,
учителя;
преобразовывать
информацию   из   одной
формы
другую,
пересказывать   небольшие
тексты;
вычитывать   все   виды

текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться

разными
видами чтения: изучающим,
в

коммуникативные
личностные

умения
группе,
слушать   и   понимать   речь
других,   фиксировать   тему,
ключевые слова;
формировать
работать
в
договариваться,
распределять
роли,
представлять   работу   своей
группы;
оформлять   свои   мысли   в
устной и письменной форме
с учётом речевой ситуации;
адекватно   использовать
речевые   средства   для
различных
решения
коммуникативных
задач;
владеть   монологической   и
диалогической   формами
речи;

эмоционально  «проживать»
текст;

умение   осознавать   и
определять   (называть)   свои
эмоции;
обращать   внимание   на
особенности
устных
высказываний других людей;
эмпатия   —   умение
осознавать   и   определять
эмоции   других   людей;
сочувствовать
другим
людям, сопереживать;
прекрасного
чувство
умение
воспринимать
красоту   природы,   бережно
относиться   ко   всему
живому;
чувствовать
красоту   художественного вырабатывать
критерии
оценки   и   определять
степень   успешности   своей
работы   и   работы   других   в
соответствии   с   этими
критериями.

таблица,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
  информацию,
представленную   в   разных
формах   (сплошной   текст;
несплошной текст);
иллюстрация,
схема;
перерабатывать
преобразовывать
информацию   из   одной
формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться   словарями,
справочниками;
осуществлять   анализ   и
синтез;
устанавливать   причинно
следственные связи;
строить рассуждения.
и

высказывать
  и
обосновывать   свою   точку
зрения;
слушать и слышать других,
пытаться   принимать   иную
точку зрения, быть готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
и
договариваться
приходить
  к   общему
решению   в   совместной
деятельности;
задавать вопросы.

стремиться   к
слова,
совершенствованию
собственной речи;
любовь   и   уважение   к
Отечеству,
  его   языку,
культуре, истории;
интерес   к   чтению,
  к
ведению  диалога  с автором
текста;
  потребность   в
чтении;
наличие
собственных
читательских приоритетов и
уважительное   отношение   к
предпочтениям
других
людей;
этические   чувства   —
совести,   вины,   стыда      как
регуляторы   морального
поведения.

ответами   других   учащихся,
оценивать   свои   и   чужие
высказывания.
Чтение
Читать   вслух   осознанно,
правильно,
  выразительно,
интонировать,   использовать
паузы,   нужный   темп   и   тон
речи.
Читать   про   себя:   понимать
текст, проводить  словарную
работу   по   ходу   чтения,
отвечать на вопросы.
Характеризовать
текст:

предполагать содержание по
заглавию,   фамилии   автора,
иллюстрации,
группе
ключевых   слов;   определять
тему, вычитывать текстовую
информацию:   фактуальную,
подтекстовую
и
концептуальную   (главную
мысль).   Объяснять   выбор
автором
  его
смысл.   Вести   диалог   с
автором   по   ходу   чтения
текста:   видеть       прямые   и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать
ответы,
проверять себя по тексту.
Выделять   ключевые   слова
текста (фрагмента).
Формулировать       главную
мысль
  из
предложенных
формулировок
и
самостоятельно).   Находить
(выбирать
заглавия, Действия
учителя по
организации
деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
Диагностик
а
достижения
планируемы
х
результатов
в   тексте   материал   для
характеристики
героя.
Пересказывать
текст
подробно и выборочно.
Творческая деятельность
Иллюстрировать текст.

№ Этапы
урока
Содержание
1.Порядок на рабочем месте.
2.Шкала настроения (1 слайд)
1 Организ
ационны
й
момент.
2 Актуали
зация
опорных
знаний.
2 слайд.
Учитель читает акростих.
Ребята, о чём он? (Об осени)
В чём необычность этого стиха? Что такое
акростих,
(Это
стихотворение,  в котором первые  буквы  в
  как   вы   думаете?
Задача,
которая
должна
быть
решена (в
рамках
достижения
планируем
ых
результатов
)
Организация
направленно
го   внимания
на   начало
урока.
Создание
положительн
ого
эмоциональн
ого настроя.
Повторение
изученного
материала.
Фиксация
нового
материала.
Ход урока.
Форм
ы
орган
изаци
и
деятел
ьности
учащи
хся
Фронт
альная
Выбор
эффективного
способа,   приёма
концентрации
внимания.
Проверка
готовности
учащихся.
Осуществляют
самоконтроль
готовности к уроку.
Приветствуют
учителя.
Настраиваются   на
работу.
к

Готовность
учебной
деятельности
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная.
  при
Создаёт
ситуацию,
которой
возникает
необходимость
получения   новых
знаний,
Отвечают
на
вопросы   учителя,
вспоминают
изученный материал

(что
такое
«цитата»),
знакомятся
с

и
Задания
вопросы
соответствуют
содержательной
установке   урока.
Дети
владеют
предложенным
Дети
отмечают   на
«Шкале
настроения»
своё
настроение   в
начале урока.
Задания
карточки   с
выбором
ответа. начале строки образуют какоелибо слово).3
слайд.
Осень,   а   какая   она   бывает?   (Ранняя,
поздняя, золотая…) 4  слайд.
По цепочке прочитаем слова. А какая это
часть речи?(прилагательные)
Сейчас мы добавим к этим прилагательным
ещё   одно,   которое   предложил   нам   Борис
Пастернак. Открываем стр.175.
Прочитайте   слова.   Почему   они   взяты   в
кавычки? (Это цитата.) 5 слайд.
   Что   такое   цитата?   (Точная   буквальная
выдержка из какоголибо текста)
Какое   прилагательное   мы   добавим   к
нашему списку? (Глухая)
Как   вы   думаете,   почему   пора   листопада
ГЛУХАЯ?
   Прочитаем   несколько   строк   из   этого
стихотворения.  Какие  слова   здесь   главные
для   нашей   души?   (Расстраиваться   не
надо…)
Почему?(Впереди   много   интересного,
большая жизнь)
6 слайд.
Я   прочитаю   вам   первый   акростих.   Какие
слова
  нам   настроение?
(Прекрасная,   солнце   яркое,   напеваю…)  6
слайд.
Читаю   второй   акростих   (Отгорело,
отзвенело, потускнело, льёт слезу) 7 слайд
В   сравнении   первая   осень   дарит   нам:
(выбираем   слова   из   карточек),   второе
стихотворение
слова),
выстраиваем   их   столбиками   на   доске.  8
слайд.
Одинаковая ли осень? Какое слово будет
(выбираем
создают

3 Этап   до
чтения
текста

новыми   понятиями
«акростих»,
знакомятся
новыми
стихотворениями,
способами
анализа.
их
с

предлагает
вспомнить
изученный
материал,
сообщает,   какие
есть   интересные
задания,
связанные с этим
материалом,
организует
беседу
творчестве
русских   поэтов,
писавших
об
осени
о

содержанием. Все
ученики   класса
включены
в
работу.
Запланированное
затруднение
зафиксировано
самими
учащимися.
Деятельность
детей

проблемной
ситуации
является
индивидуальной.
в
Фронт
альная.

Подвести
детей
к

самостоятел
ьной
постановке
познавательн
ой
цели.
Формулиров
ание   темы
урока,
мотивирован
ие   учеников
на работу на
уроке.

к
Организовывает
подготовку
учащихся
продуктивному
чтению   текста.
Предлагает
разгадать ребус и
определить   тему
урока,
рассмотреть
иллюстрации
учебника,   просит
учащихся,
используя
Карточки   с
ключевыми
словами   к
текстам.
Разгадывают   ребус,
определяют   тему,
участвуют в беседе,
рассматривают
иллюстрации,
соотносят   текст   с
иллюстрацией,
сопоставляют   свой
взгляд
на

прочитанное
со
взглядом
художника.
Прогнозируют
события.

Дети
самостоятельно
указали,   где   и
почему   возникло
затруднение.
Дети
самостоятельно
формулируют
тему
урока,
составляют   план
дальнейших
действий.
Показывают
умение   строить антонимом, противоположным по значению
словом слову «одинаковая»? (Разная)
Слайд 9.
Вот   и   тема   нашего   урока   «Такая   разная
осень».   Покажут   такую   разную   осень   нам
произведения   Александра   Сергеевича
Пушкина,   Фёдора   Ивановича   Тютчева   и
Константина Дмитриевича Бальмонта.
Как   вы   думаете,   какие   по   жанру   эти
произведения,   что   писали   эти   авторы?
(Стихи)
Конечно. Открываем стр.176177.

с
карточки
ключевыми
словами,
высказать
предположения   о
том,   кто   герои,
какие   события   с
ними произойдут.
Организовывает
обсуждение
смысла   заглавия,
выбирает   формы
обсуждения.
Определяют
характер   заглавия:
что   оно   отражает.
Читают
выразительно
рассказ с заданием;
взаимооценка
выразительности
чтения, составление
словесного
портрета героев.
речевое
высказывание   в
устной   форме,
выражать   свои
  чувства,
мысли,
точку
зрения.
Слушают
и
понимают   речь
других.   Учитель
выполняет   роль
организатора
коммуникации. 4 Этап   во
время
чтения
текста.
Первичн
ое
восприя
тие
текста.
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая,
группо
вая
Формирован
ие
правильного
типа
читательско
й
деятельност
и. Выявление
первичной
эмоциональн
ой   реакции
на   текст   с
помощью.
вопросов.
Проверка
качества
первичного
восприятия
текста.
Ребята, с чего мы начинаем знакомство с
произведением?   (автор,   название   «Осень»,
читаем   текст,   ищем   приметы   осени,
объясняем   незнакомые   слова,   ключевые
слова)
Записываю этапы на доске.
Сегодня мы разделимся на группы и будем
проходить   эти   этапы   каждая   группа   со
своим   стихотворением.   Вам   в   группе
необходимо   распределить,
  кто   будет
представлять   стихотворение,   кто   найдёт
приметы   осени   и   т.д.   На   работу   вам   5
7минут.
Группы   получают   тексты   стихотворений   и
задания (на листочках):
Прочитай   стихотворение   выразительно.   (1
чел.)
Найди   в   тексте   и   подчеркни  приметы
осени. (2 чел.)
Найди   и   подчеркни  ключевые   слова
разными   цветами:   создающие  радостное
настроение  красным  цветом;
 грустное
настроениесиним  цветом.   Проанализируй,
каких слов больше. (2 чел.)
Соедини   слова   в   двух   столбиках  по
смыслу. (2 чел.)
Придумай и запиши 23 вопроса к данному
стихотворению. (12 чел.)
С
вида
Выбор

первичного
чтения   текста.
Выбор   способа
выявления
первичного
восприятия
текста.

помощью
опорных
карточек
фиксирует
первичные
впечатления
учеников.
Демонстрирует
презентацию.
Даёт
листы
заданиями.
Организовывает
работу в группах.
Наблюдает

за
работой групп.
группам

с

путём
Читают,
сотрудничества
объясняют
  друг
другу   непонятные
слова,
  поясняют
смысл   выражений,
приходят к какому
либо   решению   и
доказывают   свою
точку зрения. Ищут
ответ
на
проблемный вопрос.
Объединяются   в
группы,   выбирают
координатора.
Распределяют
задания   в   группе,
выполняют   задания
самостоятельно.

Задания   по
группам   с
необходимос
тью
соединить,
показать
цветом,
придумать   и
записать   и
т.д.

к
  Дети
Дети   успешно
справились
с
предложенными
заданиями. Детям
предоставлена
возможность
самостоятельного
комментирования
.
Развитие
словарного запаса
учеников,
внимательного
отношения

тексту.
демонстрируют
качество чтения –
технику
и
осмысленность,
развитие
информационных
компетенций
(умение
преобразовать
нужную
информацию).
Коммуникативно
е   общение   в
группах.   Учитель
выполняет   роль
организатора
коммуникации.
Диалоговая
беседа. Музыкальная физминутка.
 Выступление групп по очереди с чтением и
анализом стихотворений.
5
6
Физкуль
тминутк
а
Этап
после
чтения
текста
Смена вида
деятельност
и. Установка
на здоровый
образ жизни.
Проверка
осознанност
и чтения
текста
учащимися
Фронт
альная,
группо
вая,
индиви
дуальн
ая
7
Подведе
ние
итогов
урока
1.Подводим итоги урока, отмечаем самые
удавшиеся моменты, обращаем внимание на
элементы, почему удалось лучше?
2.Оцениваем качество чтения с
аргументами.
3.Оцениваем качество работы с текстом,
отмечая особенно удавшиеся моменты
урока, обсуждения.
4. Отмечаем положительные моменты
фронт
альная
Фиксация
нового
знания,
постановка
дальнейших
целей
коллек
тивная
Использует
мультимедийную
презентацию.
Умение применять
правила охраны
своего здоровья.
Организовывает
вдумчивое
слушание. Ставит
уточняющие
вопросы.
Организует
подводящий
диалог.
Организует
коллективную
дискуссию
(проблемную).
Организует
обсуждение,
беседу по
выявлению
первоначальных
совпадений,
предположений
учащихся с
содержанием
текста. Подводит
к выводу.
Аргументировано
оценивает
качества
состоявшегося
чтения,
деятельности
учащихся в целом
и по отдельности.
Делает акцент на
Участвуют в
коллективной,
проблемной беседе.
Выдвигают
гипотезу,
формулируют
аргументы
(контраргументы)
по доказательству,
выявлению
совпадений и
правильного тона
прочтения текста.
Учатся измерять,
корректировать
свою
первоначальную
точку зрения.
Дети показывают
владение
методикой
медленного,
вдумчивого,
выразительного
чтения.
Коммуникативно
е общение:
ученик –учитель
– ученики.
Развитие
лидерских
качеств,
приобретение
коммуникативны
х умений.
Регулятивный
самоанализ.
Фиксируют
материал,
изученный на уроке,
выявляют
недостаток тех
знаний и умений,
которых им не
хватает для
решения новых
Дети правильно
зафиксировали
новое знание.
Демонстрируют
главный итог
урока –
выразительное
чтение. Ситуация
успеха создана
Выполнение
задания в
рабочей
тетради
(фиксация
главной
мысли
рассказа).
Задания – работы в группах.
5.Приглашаю высказать учащихся своё
мнение о личных достижениях, об успехах
товарищей.
Домашн
ее
задание
1.Стихотворение наизусть (по выбору).
2.Придумать или найти осенние
олицетворения (неодушевлённым предметам
приписываются свойства одушевлённых).
(по желанию
3.Нарисовать иллюстрацию к
стихотворению. (по желанию)
Рефлекс
ия.
Самооце
нка.
Сигнальные карточки «Шкала настроения».
 Скажите, что понравилось сегодня на
уроке? Как вы думаете, почему так
произошло?
Скажите, как вы думаете, что не удалось и
почему?
Что надо сделать, чтобы это получилось в
следующий раз?
Сформирова
ть личную
ответственн
ость за
результаты
деятельност
и.
Фронт
альная
8
9
для каждого
ученика и класса
в целом.
Самоанализ,
контроль.
карточки с
кратким
ответом.
Фиксация
достижения
предметных,
метапредметных
и личностных
результатов по
итогам урока.
Дети отме
чают на
«Шкале
настроения»
своё
настроение в
конце урока.
коммуникативны
е навыки и УУД
учащихся.
Организует
регулятивные
высказывания
учеников.
Предлагает
выбор домашнего
задания (по
желанию
учащихся) в
соответствии с
результатами
урока, целей
следующего
урока.
Организуют
рефлексию.
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности на
уроке.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
проблем, оценивают
личный вклад в
результаты
коллективной
деятельности.
Высказывают свои
мнения, применяя
ситуацию «на себя».
Предлагают
варианты задания,
которое хотели бы
выполнить.
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке. Адекватно
понимают причины
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности, дают
самооценку на
основе критерия
успешности.
Рассказывают о
своём
эмоциональном
настрое. Делятся
впечатлениями об
уроке. «_6_»_декабря____2017 г.                             ___________________________ Р.В.Кононова

file_name: Технолог карта урока чтение.docx

intro: Печатные материалы "Технолог карта урока литературного чтения по теме "Такая разная осень" 1 урок для 3 класса" содержит полное описание хода урока с целями, планируемыми результатами, этапами урока. Последовательно изложены задачи, которые должны быть решены в рамках достижения планируемых результатов, формы организации деятельности учащихся, действия учителя по организации деятельности учащихся, действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные), результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов, диагностика достижения планируемых результатов.Печатные материалы "Технолог карта урока литературного чтения по теме "Такая разная осень" 1 урок для 3 класса" содержит полное описание хода урока с целями, планируемыми результатами, этапами урока.

title: Технолог карта урока чтения по теме "Такая разная осень" 1 урок, 3 класс


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
По   профессии   23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта»
                                                   Дисциплина  ОДБ.04 «ИСТОРИЯ»
                                                                    1 курс
                                                                   1 вариант
Инструкция.
Работа состоит из 19 заданий, сгруппированных по уровню сложности – А, В, С.
При выполнении заданий А при ответе необходимо выбрать один правильный ответ из
четырех предложенных.
При выполнении заданий В необходимо дописать определение терминам.
Ответом к заданиям С будет формулирование полного, последовательного, развернутого
ответа.
1. Племенной союз восточных славян:
а) древляне                                                           б) печенеги
 в) хазары                                                              г) монголы
Часть А.
2. Религиозные верования у восточных славян:
а) христианство                                                   б) язычество
 в) ислам                                                               г) буддизм
3. Боярин – это:
а) старший дружинник, крупный землевладелец
б) глава местного управления, назначенный центральной властью
в) герой былин Древней Руси
г) высшее духовное лицо в православной церкви, глава церковного округа
4. Политика террора Ивана Грозного, направленная на укрепление своей власти, против бояр,
свободы городов называлась
а) земщина                                                          б) опричнина
в) смута                                                               г) местничество
5. Куликовская битва была в
а) 1223                                                                 б) 1240
в) 1380                                                                  г) 1480
6. Право русским князьям властвовать в своих княжествах в период зависимости Руси от
Золотой Орды давала ханская грамота
 а) число                                                              б) ярлык
 в) Ордынский выход                                         г) пайзда
7. Какой из названных документов был принят позже других
а) «Русская правда»                                           б) Судебник Ивана 3
  в) Судебник Ивана Грозного                          г) Соборное Уложение 8. «Семибоярщина» это
а) свод законов Киевской Руси
б) высший юридический орган Российской империи
в) сословнопредставительский орган, образованный Иваном Грозным
г) правление бояр в период Смутного времени
9. 2 ополчение под руководством Минина и Пожарского было в
а) 1605                                                                  б) 1606
в) 1612                                                                  г) 1613
10. Первый царь династии Романовых
а) Михаил Федорович                                       б) Алексей Михайлович
в) Петр Алексеевич                                           г) Иван Алексеевич
11.Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил
название:
а) Судебник                                                       б) Закон государства Российского
в) Русская правда                                              г) Соборное уложение
12. Преемником Петра I стал(а)
а) Анна Иоанновна                                           б) ПетрIII
в) Екатерина I                                                    г) Екатерина II
13. Северная война закончилась мирным договором, который получил название:
а) Прутский                                                      б) Ништадтский
в) Каспийский                                                  г) Балтийский
14. Автор идеи «Просвещенного абсолютизма» в России
а) Иван Грозный                                             б) Борис Годунов
в) Василий  Шуйский                                     г) Екатерина II
15. Мануфактура  это:
а) сельскохозяйственное предприятие
б)предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
в) объединение цехов
г)объединение ряда владельцев ремесленных мастерских

                                                        Часть В
16. «Русская правда» это
17. Вотчина – это
                                                       Часть С
18. Назовите не менее трех причин смутного времени
19. Охарактеризуйте личность и деятельность Ивана Грозного ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
На   контрольные   вопросы   по   профессии  23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта»
1 вариант
Часть А.
1 а
2 б
3а
4б
5 в
6 б
7 г
8 г
9 в
10а
11г
12в
13 б
14 б
15 б
За каждый правильный ответ 1 балл. Всего 15 баллов.
Часть В.
16. Сборник законов Древнерусского государства
17. Наследственное земельное владение боярина
За каждый правильный ответ 2 балла. Всего 4 балла.
                                                                          Часть С
18. Могут быть названы
 Прекращение династии Рюриковичей
 Недовольство правлением Годунова
 Недовольство закрепощением крестьян, отменой Юрьева дня
 Голод 16011603 гг.
Могут быть названы другие причины.
19. При нём начался созыв Земских соборов, составлен Судебник 1550 года. Проведены
реформы военной службы, судебной системы и государственного управления. Были
покорены Казанское и Астраханское ханства, присоединены Западная Сибирь и другие земли.
Вторая половина правления Ивана Грозного была отмечена полосой неудач в Ливонской
войне и учреждением опричнины.
Могут быть приведены другие аргументы За каждый правильный ответ 3 балла. Всего 6 баллов.
2025 баллов оценка 5
1519 баллов оценка 4
1014 баллов оценка 3
Менее 10 баллов оценка 2
                       КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
По   профессии  23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта»
                                 Дисциплина ОДБ.04 «ИСТОРИЯ»
                                                                 1 курс
                                                              2 вариант
Инструкция.
Работа состоит из 19 заданий, сгруппированных по уровню сложности – А, В, С.
При выполнении заданий А при ответе необходимо выбрать один правильный ответ из
четырех предложенных.
При выполнении заданий В необходимо дописать определение терминам.
Ответом к заданиям С будет формулирование полного, последовательного, развернутого
ответа.
                                                                 Часть А
1. Племенной союз восточных славян:
а) меря                                                         б) древляне
 в) половцы                                                 г) хазары
2. Собирание мёда у восточных славян – это:
а) скотоводство                                          б) земледелие
в) бортничество                                          г) ремесло
3. «Русская правда» в Древней Руси – это:
а) первая древнерусская летопись
б) сборник законов Древнерусского государства
в) название международного договора Руси и Византии
г) литературное произведение, написанное киевским князем
4. Период начала 17 века династический, экономический, политический кризис и иностранная
интервенция назывался
а) земщина                                                    б) опричнина
в) смута                                                         г) местничество
5. Стояние на реке Угре было в
а) 1223                                                           б) 1240 в) 1380                                                           г) 1480
6. В результате Куликовской битвы
а) возросла роль Москвы как центра объединения русских земель
б) была уничтожена Золотая Орда
в) был положен конец зависимости Руси от Золотой Орды
г) Золотая Орда попала в зависимость от Руси
7. Какой из названных документов был принят раньше других
а) «Русская правда»                                     б) Судебник Ивана 3
в) Судебник Ивана Грозного                      г) Соборное Уложение
8. Земский собор это
а) свод законов Киевской Руси
б) высший юридический орган Российской империи
в) сословнопредставительский орган, образованный Иваном Грозным
г) правление бояр в период Смутного времени
9. Земский собор, избравший Михаила Романова на царствие был в
а) 1605                                                           б) 1606
в) 1612                                                          г) 1613 гг.

10. «Тушинским вором» называли
а) Бориса Годунова                                     б) Лжедмитрия II
в) Василия Шуйского                                  г) Михаила Романова
11.Какое название получило восстание 1662 года в Москве
а) Смута                                                       б) Медный бунт
в) Поход за зипунами                                 г) Чумной бунт
12. Северная война началась изза
а) личной ссоры Петра I и Карла XII      б)необходимости завоевать выход в Балтийское море
в)стремления навязать православие Швеции  г)стремления захватить Швецию
13. Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт
личной выслуги:
а) ревизия                                                    б) новый военный устав
в) Табель о рангах                                      г) духовный регламент
14. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева произошло во время царствования
а) Ивана Грозного                                      б) Бориса Годунова
в) Василия  Шуйского                               г) Екатерины II
15. Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
а)  Азовские походы, Северная война
б) Крымские походы, учреждение Славяногреколатинской академии в) Семилетняя война, учреждение Московского университета
г) раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина

                                                               Часть В
16. Соборное Уложение – это
17. Земский Собор – это

                                                                 Часть С
18. Назовите не менее двух причин дворцовых переворотов в середине 18 века
19. Охарактеризуйте личность и деятельность Петра I

                                                           ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
На   контрольные   вопросы   по   профессии  23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта»
2 вариант
Часть А.
1 б
2 в
3 б
4 в
5 а
6 а
7 а
8 в
9 г
10 б
11 б
12 б
13 в
14 г
15 а
За каждый правильный ответ 1 балл. Всего 15 баллов.
Часть В.
16. Свод законов Российского государства, принятый в правление Алексея Михайловича
17. Сословопредставительский  орган при царе, состоящий из представителей различных
слоев населения и созывавшийся для решения наиболее важных государственных дел
За каждый правильный ответ 2 балла. Всего 4 балла.
                                                                          Часть С
18. Могут быть названы
 отсутствие завещания Петра1
 большое количество наследников  возросшая роль гвардии
 усиление роли фаворитов при дворе
Могут быть названы другие причины.
19. Петр 1 провел череду реформ во всех сферах внутренней политики России: учредил Сенат,
коллегии, Синод, провел губернскую реформу, городскую реформу, ввел рекрутскую
повинность, определил порядок службы в зависимости от личных заслуг Табель о рангах и
другие реформы. В ходе Северной войны завоевал выход в Балтийское море. При нем Россия
была провозглашена империей.
Могут быть приведены другие аргументы
За каждый правильный ответ 3 балла. Всего 6 баллов.
2025 баллов оценка 5
1519 баллов оценка 4
1014 баллов оценка 3
Менее 10 баллов оценка 2
                             КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
По   профессии  23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта»
                                        Дисциплина ОДБ.04 «ИСТОРИЯ»
                                                                1 курс
                                                                 3 вариант
Инструкция.
Работа состоит из 19 заданий, сгруппированных по уровню сложности – А, В, С.
При выполнении заданий А при ответе необходимо выбрать один правильный ответ из
четырех предложенных.
При выполнении заданий В необходимо дописать определение терминам.
Ответом к заданиям С будет формулирование полного, последовательного, развернутого
ответа.
                                                           Часть А
1. Племенной союз восточных славян:
а) поляне                                                   б) печенеги
в) хазары                                                   г) монголы
2. Столицей своих земель князь Олег объявил:
а) Искоростень
                              б) Киев
в) Чернигов
                              г) Полоцк
3. Вотчина – это:
а) земля, являющаяся совместной собственностью общины б) сдаваемая в аренду земля
в) наследственное земельное держание
г) земля, отданная в пользование общиннику, за которую он платил дань
4.  Орган при царе, состоящий из представителей различных слоев населения и созывавшийся для
решения наиболее важных государственных дел:
а) парламент                                                         б) вече
в) Земский собор                                                 г) Генеральные штаты
5. Невская битва была в
а)  1223                                                                    б)1240
в) 1380                                                                     г) 1480

6. Ежегодная дань, уплачиваемая русскими князьями Золотой Орде называлась
 а) число                                                     б) ярлык
 в) Ордынский выход                                г) пайзда
7. Какой из названных документов был принят позже других
а) «Русская правда»                                  б) Судебник Ивана 3
в) Судебник Ивана Грозного                   г) Соборное Уложение
8. Русская правда
а) свод законов Киевской Руси
б) высший юридический орган Российской империи
в) сословнопредставительский орган, образованный Иваном Грозным
г) правление бояр в период Смутного времени
9. Михаил Романов правил в
а)15981605                                                   б)16131645
в)16891725                                                   г)17251727
10. Последний царь из династии Рюриковичей
а) Иван Калита                                             б) Дмитрий Донской
в) Иван III                                                     г) Федор Иванович
11.Какое название получило восстание 1648 года в Москве
а) Смута                                                        б) Соляной бунт
в) Поход за зипунами                                  г) Чумной бунт
12. Во времена Екатерины II самым привилегированным сословием были
а) мещане                                                      б) дворяне
в) ремесленники                                           г) крестьяне
13. Как назывался в XVIII высший государственный орган,ведавший делами
православной церкви
а) Сенат                                                        б) Собор в) Церковная коллегия                                г) Синод
14. «Жалованная грамота дворянству» была принята
а) Иваном Грозным                                    б) Борисом Годуновым
в) Василием  Шуйским                              г) Екатериной II
15. Как назывался документ, определявший в XVIII веке систему чинов и порядок
продвижения на государственной и военной службе:
а) Табель о рангах                                      б) указ о единонаследии
в) Регламент адмиралтейства                   г) строевое положение

                                                                 Часть В
16. Поместье – это
17. Опричнина – это

                                                                  Часть С
18. Назовите не менее трех последствий Монгольского ига
19. Охарактеризуйте личность и деятельность Екатерины Второй

                                                        ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
На   контрольные   вопросы   по   профессии  23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта»
3 вариант
Часть А.
1 а
2 б
3 в
4 в
5 б
6 в
7 г
8 а
9 б
10 г
11 б
12 б
13 г
14 г
15 а
За каждый правильный ответ 1 балл. Всего 15 баллов. Часть В.
16. Условное земельное держание, данное дворянину за службу
17. Политика террора и репрессий  Ивана Грозного, направленная на усиление царской власти
и ослабление бояр и свободы отдельных городов.
За каждый правильный ответ 2 балла. Всего 4 балла.
                                                                          Часть С
18. Могут быть названы
 Урон городам
 Урон ремеслу
 Смещение границы земледелия на север
Отставание в развитии от европейских стран
 Физическое истребление населения
Могут быть названы другие причины.
19. Екатерина пришла к власти в ходе дворцового переворота, свергнувшего с престола её
непопулярного мужа Петра III.
Екатерининская эпоха ознаменовалась максимальным закрепощением крестьян, что привело к
восстанию Пугачева, и всесторонним расширением привилегий дворянства. Она приняла
Жалованную грамоту дворянству.
При Екатерине II границы Российской империи были значительно увеличены. Присоединены
Крым, Новороссия, Украина, Белоруссия и другие земли.
В культурном отношении Россия окончательно вошла в число великих европейских держав,  её
реформы вписываются в русло просвещённого абсолютизма XVIII века.
Могут быть приведены другие аргументы
За каждый правильный ответ 3 балла. Всего 6 баллов.
2025 баллов оценка 5
1519 баллов оценка 4
1014 баллов оценка 3
Менее 10 баллов оценка 2

file_name: тесты 1 курс та для ким.doc

intro: Административная контрольная работа предназначена для проверки знаний обучающихся колледжей и техникумов при изучении курса истории ОГСЭ. Она содержит 2 варианта вопросов по всему курсу. Вопросы подобраны разного уровня сложности и разных видов: тестовые задания, вопросы на соответствие, задания с развернутым самостоятельным ответом. К вопросам прилагаются ответы.Тесты по истори для первого курса

title: Административная контрольная работа по Истории ОГСЭ для студентов колледжей (2 курс,история)


extracted_text:
Technological card of educational activity for senior group
Ересек топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта старшей группы
Educational   area.   Білім   беру   саласы.  Образовательная   область:  Коммуникация.
Communication. Английский язык.  Ағылшын тілі. English.
Theme. Тақырыбы. Тема:  “Toys. Ойыншықтар. Игрушки”
Aim. Мақсаты. Цель: учить детей называть любимые игрушки на английском языке, составлять
простейший рассказ, учить понимать вопрос “Have  you  got  a  doll?” и отвечать на него “Yes,  I
have”;   проводить
  фонетическую   отработку   нового   языкового   материала;   развивать
непроизвольную память, творческий потенциал,  воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Resources.   Жабдықталуы.  Оснащение:  презентация,   игрушки,  мультимедийная   песенка   об
игрушках, Незнайка.
Multilingualism. Көптілділік. Полиязычие: toys – ойыншықтар – игрушки, ball – доп – мячик,
doll – қуыршақ – кукла.
Stages of activity
Қызметтер кезеңдері
Этапы деятельности
Motivational and
incentive stage
Мотивациялық –
қозғаушылық
Мотивационно –
побудительный
  and
Organizational
exploratory stage
Ізденушілік –
ұйымдастырушылық
Организационно –
поисковый
Teacher’s activities
Мұғалімнің қызметі
Действия  педагога
детьми.
с

other.
 Good
Здоровается
morning,   children!   Let’s   greeting
each
Предлагает
поздороваться друг с другом.
Oh! Look here! We have a guest at
our lesson.  Обращает  внимание на
гостя.
В   гости   приходит   Незнайка.
Приветствует детей. Просит детей
помочь   ему   в   магазине   выбрать
игрушки. Но не знает их названия
на английском языке.
Look at the screen, please. Now
we’ll learn some new words.
Знакомство с новыми словами через
стихотворения и презентацию:
В «Детском мире» ты не стой,
А проси в подарок toy.
Мы идем играть в футбол.
Мячик – по английски ball.
Я в словаре вчера нашел,
Что кукла – по английски doll.
Мы поехали – пока.
Машина поанглийски …car.
Children’s activity
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Здороваются. Здороваются
друг с другом, спрашивают,
как дела. “Hello! How are
you? I am OK! Thank you”.
Проявляют   неподдельный
интерес   к   происходящему.
С   желанием     соглашаются
помочь Незнайке.

Внимательно
слушают
стихи,   проговаривают   за
слова.
педагогом
Стараются
запомнить
текст.
 toy – ойыншық, ball – доп,
doll  –  қуыршақ,
 car  –
машина
Презентация по теме «Мои
игрушки»
Обращает   внимание   детей   на

Смотрят
внимательно,
рассуждают,   добавляют   из
своего жизненного опыта.
Дети

рассматривают игрушки,
  стоящие   на   столе.
Предлагает   детям   прослушать
стихотворение.
Стихотворение  “Toys”
Говорит девочка:
One and two, one and two,
A doll for me, a car for you.
Говорит мальчик:
One and two, one and two,
A car for me, a doll for you.
игрушки   и   стараются
понять слова педагога.
Проговаривают стих  в
парах: Говорит девочка:
One and two, one and two,
A doll for me, a car for you.
Говорит мальчик:
One and two, one and two,
A car for me, a doll for you.
Оказывает психологическую
помощь детям, которые
затрудняются ответить.
Let’s have a rest.
Физминутка
Walking, walking, walking,
Walking, walking, walking.
Hop, hop, hop, hop, hop, hop.
Running, running, running,
Running, running, running.
Now, stop! Stop, stop, stop.
Прослушивают мультимедийную
песенку про игрушки, затем поют
ее вместе.
Индивидуальная   работа   с
Султаном А., Дильназ Б.
Включение детей в процесс
Дети
деятельности.
выполняют
с
  все
удовольствием
движения,
  проговаривая
слова физминутки.

I've got a train,
I’ve got a ball.
I’ve got a teddy,
I’ve got a doll.
All the girls and all the boys
Have     got   a   lot   of   lovely
toys.
Раздает раскраски с изображением
игрушек.
Reflective and
corrective stage
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлексивно –
корригирующий

итог
Подводит
занятию.
Спрашивает,   что   больше   всего
понравилось   на   занятии.   Незнайка
отмечает   самых   активных   детей.
Благодарит   за   знания,   которые   он
получил в ходе занятия. Прощается
с детьми.

Дети   закрепляют   знания,
Незнайка задает вопросы:
 Have you got a toy?
Незнайка   вместе   с   детьми
повторяет
названия
игрушек.
Дети в группе в свободное
время   закрасят   их   и
проговорят
названия
игрушек   на   английском
языке.
Осознание
результатов
деятельности.
Эмоционально прощаются с
игрушками   и   Незнайкой.
  и   не
Будь   вежлив,
забывай,
прощаясь,
говорить: “Good bye!”
детьми
своей The expected result. Күтілетін нәтиже. Ожидаемый результат:
Reproduce. Ұғынады. Воспроизводят:  названия  игрушек на русском, казахском и английском
языках.
Understand.  Түсінеді.  Понимают:  вопрос  “Have you got a doll?”  и  отвечают  на  него  “Yes, I
have” или  “No, I haven’t”.
Apply.  Қолданады.  Применяют:  поют песню об игрушках на английском языке,  в группе в
играх называют игрушки на английском языке.

file_name: игрушки.docx

intro: Конспект самого любимого детьми занятия поможет педагогу дать лексику по теме "Игрушки" на трех языках: русском, английском и казахском. Эта тема очень близка дошкольникам, и они с удовольствием выполняют все задания и просьбы педагога. В конспекте представлены песни и стихи по теме занятия.

title: Конспект занятия “Toys. Ойыншықтар. Игрушки”


extracted_text:
Бекітемін:
Мектеп директоры:                Аманжолова Г.А
«Н.Бозжанов атындағы орта мектеп мектепке дейінгі шағын орталығымен» МКМ
Балқаш ауданың білім бөлімінің
20172018 оқу жылына арналған педагогпсихологтің
жұмыс жоспары 1ші  сынып оқушыларының  оқуға бейімделуіге арналған жоспар
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялы
қ  диагностика
Психологиялы
қ
профилактика
Психологиялы
қ, ағарту
әдістері
Психологиялы
қ коррекция
Психологиялы
к ақыл
кеңестер
Қыркуйек
 Қазан
Қараша
Желтоқса
н
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
КернЙирасик
тесті

«Отбасы
сүреті»
әдістеме
«Отбасы
сүреті»
әдістеме
«Шатасқан
сызықтар»
зейін
тұрақтылығы
н дамыту

«Қанекей
танысайық
немесе
қалпақ
астында кім
тұрады?»
жаттығу
Қиындықтан
қалай
арылуға
болады
«Шатасқан
сызықтар»
зейін
тұрақтылығы
н дамыту

«Өз –өзіңді
қорғаудың 8
тәсілі
Мектеп
жайылы
әңгімелесу
«Көңіл –
күй»
тренинг
жаттығулар
«Күн
шуағы»

жаттығ
у
«Біз және
біздің
сынып»
әңгімелесу
Қиындықтан
қалай
арылуға
болады
«Мен
бақытты
мын!»
жаттығу
ы
                                                           Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К 5ші сынып оқушыларының орта буынға бейімделу арналған жоспар
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялы
қ  диагностика
Қыркуйек
 Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
«Оқушылардың
тұлғалық
ерекшеліктерін
диагностикала
у» сауалнама
«Филлипстін
мектептегі
мазасыздану
тесті»
«Оқушыла
рдың
тұлғалық
ерекшелікт
ерін
диагностик
алау»
сауалнама
«Филлип
стін
мектеп
тегі
мазасыз
дану
тесті»
«Оқушылардың
тіл табыса алуы
мен қарым
қатынас жасай
алу қабілеттерін
дамыту»семинар
тренинг
Психологиялы
қ
профилактика
«Танысу»
тренинг
сабақтар
Психологиялы
қ, ағарту
әдістері
Психологиялы
қ коррекция
«5ші сынып
дегеніміз
не?»
әңгімелесу
 «Өзіңе хат»
жаттығулар
«Біздің
мұғалімдерім
із» дамыту
сабақтар
Есті дамытуға
арналған
жаттығулар
мен
тапсырмалар
«Өткізіп
жіберіңі
зші,өтін
емін»
жатты
ғуы
«Дос
болып
жүрейікші
»
тренинг
жаттығу
лар Психологиялы
к ақыл
кеңестер
Жеткеншекк
е жадынама
Қиындықтан
қалай арылуға
болады
«Өз –өзіңді
қорғаудың 8
тәсілі
                                                                              Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К

                                         9/11 сыныптардың  мемлекеттік емтиханға психологиялық дайындық жоспары
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялық
диагностика
Психологиялық
профилактика
Психологиялық,
ағарту әдістері
Психологиялық
коррекция
Қыркуйек
Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
«Өзінөзі
бағалау»
 сауалнама
«Мамандық
туралы
хабар»
сауалнама
Дж. Голланд
сауалнамасы
«Моральды
қ
9 сынып
тұрақтыл
ық»
сауалнама
Мамандық
таңдаудағы
негізгі
мотивтер
туралы
түсінік беру
«Емтихан
дегеніміз не
және оның
мен үшін
маңыздылығ
ы қандай?»
трининг
сабақ
«Өз
жұлдызынд
ы тап»
тренинг
жаттығулар
«Сенім – менің
серігім»
Тренинг сабақ
«Емтихан
кезіндегі
стрестен
қалай
арыламыз»
шағын дәріс
«Эмоция
және
сезімдер»тре
нинг
жаттығула
р
«Өзінөзі
бағалау»
 сауалнама
«Мамандық
туралы
хабар»
сауалнама
«Суицид
қорқынышт
ы кауіпті
қадам»
шағын дәріс
Сен болашақ
мамандығын
ды дәл
тандадынба
» әңгімелесу
«Мен
мамандық
әлеміндемін»
Тренинг сабақ
Мамандық
таңдаудағы
ең кең
таралған
қателіктер
туралы кеңес Психологиялык
ақылкеңестер
Мектеп
бітірушілерге
емтихан
тапсыру
дайындық
бойынша
ақылкеңес
Емтиханға
дайындықты
дұрыс
ұйымдастыру
туралы
психологиялық
кеңес
Емтиханға
қатысты
психологиял
ық кеңес

                                                                   Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К

                                                                                Атаана мен жұмыс
Қантар
Желтоқсан
Қараша
Емтиханды
сәтті
орындау
үшін 8
ережесіні
есте
сақтау
Емтиханды
сәтті
орындау үшін
8 ережесіні
есте сақтау
Наурыз
Сәуір
Мамыр
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялық
диагностика
Қыркуйек
 Қазан
Ақпан
«Ата
аналарымен
баланың
қарым
қатынасы»
сауалнама /
14сынып/
«Мен қандай
атаанамын»
сауалнама /
58сынып/
«Ата
аналарымен
баланың
қарым
қатынасы»
сауалнама /
14сынып/
Психологиялық
профилактика
Психологиялық,
ағарту әдістері
«Балада
агрессияның
көрінуі»
семинар
тренинг
/58 сынып/
Психологиялық
коррекция
«Отбасы
махаббаты
неде?»
«Менің
Жанұям»
тренинг
«Бала
жанының
«Жасөспі
рім және
атаана»
семинар
практику
м
«Мен
қандай
ата
анамын»
сауалнама
/ 9
11сынып/
«Балада
агрессиян
ың
көрінуі»
семинар
тренинг
/58
сынып/
«Атаанага
мамандык
тандау»
шағын дәріс Психологиялык
ақылкеңестер
тренинг
жаттығу
Атаанаға
баланың
мектептегі
оқуға
психологиял
ық дайындық
бойынша
жаттығу
Емтихан
алдында
қобалжу
Педагогтар
мен ата
аналарға
ойлаудың
логикалық
формасын
дамыту
туралы кеңес
                                                               Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К

                                                Мектеп әкімшілігімен,пән мұғалімдерімен жұмыс
әдемілігін
түсін, Ана!»
Емтиханға
психологиялық
тұрғыдан қалай
дайындалуы
Психологиялы
қ ақыл кеңес
беру
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялық
диагностика
Психологиялық
профилактика

Қыркүйек
Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
«Өзінөзі
бағалау
деңгейін
анықтау
әдістемесі»
Реан
сауалнамасы
«Педагогик
алық
қабілетін
зерттеу»
сауалнама
«Өзінөзі
бағалау
деңгейін
анықтау
әдістемесі
» Реан
сауалнама
сы
«ҰБТға
дайындалуға
кезінде
мұғалімдерге
арналған»
тренинг
жаттығулар
«Педагогикал
ық қабілетін
зерттеу»
сауалнама
«Орныңды
жылдам
ауыстыр»
жаттығуы Психологиялық,
ағарту әдістері
«Мен және біз
туралы
әңгімелесейік»
тренинг  сабақ
Психологиялық
коррекция
Психологиялык
ақылкеңестер
«Жұмысқа
қабілітілігін
қалыптасты
руға арналған
жаттығулар
 Оқушының
мектептегі
оқуға
психологиялық
дайындауға
кеңес беру
Оқушының зейін
ерекшеліктерін
дамыту жайлы
кеңес
Оқушының
өзіне
сенімділігін
дамыту
бойынша
психологиялы
қ кеңес
Емтиханға
алдын ала
дйындау
жөнінде
психологиялық
кеңес

                                                         Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К

«Жағымс
ыз
эмоциял
ық күйді
шығару»
арт
терапия
жаттығ
улар
Адам
қалай
өзін
«Мен
бақытты
мын!»
жаттығ
уы
Емтихан
ға алдын
ала
дйындау
жөнінде
психологи
ялық
кеңес Оқушылармен жұмыс
Қантар
Желтоқсан
Қыркүйек
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялы
қ
диагностика
Қазан
Қараша
Темперамент
/111 сынып /
Социометр
ия
/111сынып/
«1ден 25 –
ке дейін
жәе кері
сана»
/14 сынып/
Психологиялы
қ
профилактика
«Жетіспе
йтін сөз»
тапсырма
жаттығу
лар
/24
сынып/
«Сөздің
байланысын
тап»
жаттығуы
/67сынып/
Психологиялы
қ, ағарту
«Өзіне хат»
дамыту
«Жалғыз
аяқ жол»
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
Социометр
ия
/111сынып/
/
«1ден 25 –ке
дейін жәе кері
сана»
/14 сынып/
«Мен
және
менің
ортам»
утренинг
жаттығу
/9
10сынып жаттығулар
/78 сынып/
әдістері
Психологиялы
қ коррекция

«Адамгерші
лік – асыл
мұра»
тренинг
сабақ /
жаттығуы
/24 сынып/
«Сіздің
көңіл
күйіңіз
қандай?»
жаттығ
у
/9
11сынып/
Психологиялы
к ақыл
кеңестер
 Оқушының
мектептегі
оқуға
психологиялық
дайындауға
кеңес беру
Оқушының
өзіне
сенімділігі
н дамыту
бойынша
психология
лық кеңес
Оқушының зейін
ерекшеліктерін
дамыту жайлы
кеңес
Оқушының
өзіне
сенімділігін
дамыту
бойынша
психологиял
ық кеңес
                                                              Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К
                                                                                Дарынды окушылармен
«Ақ бидай»
ертегісі
/14 сынып/
«Өз –өзіңді
қорғаудың 8
тәсілі
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялық
диагностика
Психологиялық
профилактика
Қыркүйек
Қазан
Қараша Желтоқсан
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
«Айзенгтің
темперамен
анықтау
әдістемесі
«Бейім»
әдістемесі
«Логикалы
қ –сандық
қатынас
әдістемесі
»
«Бейім»
әдістемесі
«Айзенгтің
темперамен
анықтау
әдістемесі
«Есті
дамытуға
арналған
жаттығулар
мен
тапсырмалар
«Эмоция
және мінез
құлық»
жаттығула
р мен
тапсырмала »
р
Психологиялық
, ағарту
әдістері
Психологиялық
коррекция
Психологиялык
ақылкеңестер
«Қарым
қатынасты
дамытуға
арналған
жаттығулар
»
 Оқушының
мектептегі
оқуға
психологиялы
қ дайындауға
кеңес беру
«Есті
дамытуға
арналған
тренинг
жаттығула
»
«Өз
жұлдызыңд
ы тап»
жаттығула
р
Оқушының
зейін
ерекшелікте
рін дамыту
жайлы
кеңес
«Жарайсың»
жаттығуы
Оқушының
өзіне
сенімділігін
дамыту
бойынша
психологиялы
қ кеңес

                                                              Педагогпсихолог:              Ырымжанова А.К
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялық
, ағарту
әдістері
Қыркуйек
 Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
Оқушылардың
үйіне барып,
қамқоршылар
ымен
әңгімелесу
Әр
оқушымен
жеке
әңгімелесу
«Оқушыла
рдың
бойындағы
қобалжу
»әңгімесу
Оқушылард
ың үйіне
барып,
қамқоршыл
арымен Психологиялық
профилактик
Психологиялық
диагностика
Психологиялық
коррекция
әңгімелесу
«Мен жақсы
көремін...»
жаттығу
«Өзінөзі
бағалау
әдістемесі »
«Я и
ценности
моей
жизни»
сауалнама
«Бізге
жақсы
болған
кезде...»
жаттығу
Психологиялык
ақылкеңестер
Оқушының зейін
ерекшеліктерін
дамыту жайлы
кеңес
«Өз –өзіңді
қорғаудың 8
тәсілі
Оқушының
өзіне
сенімділігін
дамыту
бойынша
психологиял
ық кеңес
Қиындықт
ан қалай
арылуға
болады
«Мен
бақыттымы
н» тренинг
жаттыңулар
Сіздің
мінезіңіз
қандай?
сауалнама
Оқушының
өзіне
сенімділігі
н дамыту
бойынша
психология
лық кеңес
                                                                           Жетім баламен жұмыс
                                                                     Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К
    Мектеп психолоғының балалар және жасөспірімдер арасындағы суицидттік мінезқұлықтын алдын алу
жоспары
Атқарылатын
жұмыстар
Психологиялық
диагностика
Қыркуйек
 Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қантар
Ақпан
Наурыз
Сәуір
Мамыр
«Қарым
қатынастық
агрессивтілік
тің
интегралды
«Жасөспірі
мге
арналған
сауалнамас
«Ғаламто
рға және
көмпьюте
рлік
ойындарға формасын
анықтау»911
сынып
ы»/89
сынып/
тәуілдлік
т»
сауалнама
/5
11сынып/
Психологиялық
профилактика
Психологиялы
қ, ағарту
әдістері
Психологиялық
коррекция
«Мен өмірді
таңдаймын»
семинар
тренинг
/58 сынып/
Психологиялык
ақылкеңестер
Оқушының
өзіне
сенімділігін
дамыту
бойынша
психологиялы
қ кеңес
«Қарым
қатынасты
дамытуға
арналған
жаттығула
р»
/67сынып/
«Өмір
неткен
керемет!»
жаттығула
р /58сынып/
Жеке кеңес
беру«Өз –
өзіңді
қорғаудың 8
тәсілі
«Мейірімді
лік алаңы»
жаттығул
ар
«Мен және
басқалар»ке
шенді
жаттығу
/910сынып/
Оқушының
өзіне
сенімділігін
дамыту
бойынша
психологиялы
қ кеңес
«Мен
жақсы
көремін...»
жаттығуы
/911 сынып/
«Адамдар не
үшін
дауласады?»
жаттығу/ 8
9сынып/
Қиындықтан
қалай
арылуға
болады
                                                   Педагог  психолог:             Ырымжанова А.К

file_name: 2017-2018 оқу жылына арналған психологиялық жоспар.docx

intro:
Балқаш ауданың білім бөлімінің
«Н.Бозжанов атындағы орта мектеп мектепке дейінгі шағын орталығымен» МКМ
2017-2018 оқу жылына арналған педагог-психологтің
жұмыс жоспары
                                            1-ші  сынып оқушыларының  оқуға бейімделуіге арналған жоспар

Атқарылатын жұмыстар	Қыркуйек	 Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр

Психологиялық  диагностика
Керн-Йирасик тесті
 		«Отбасы сүреті»   әдістеме				«Отбасы сүреті»   әдістеме
Психологиялық профилактика		«Шатасқан сызықтар» зейін  тұрақтылығын дамыту			«Шатасқан сызықтар» зейін  тұрақтылығын дамыту

Психологиялық, ағарту әдістері
				Мектеп жайылы әңгімелесу 	 			«Біз және біздің сынып»
әңгімелесу
Психологиялық коррекция	«Қанекей танысайық немесе қалпақ астында кім тұрады?» жаттығу
«Көңіл –күй» тренинг жаттығулар

		«Күн шуағы»
 жаттығу			«Мен бақыттымын!» жаттығуы
Психологиялык ақыл-кеңестер	Қиындықтан қалай арылуға болады				«Өз –өзіңді қорғаудың 8 тәсілі			Қиындықтан қалай арылуға болады

                                                           Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К

                                                   5-ші сынып оқушыларының орта буынға бейімделу арналған жоспар

Атқарылатын жұмыстар	Қыркуйек	 Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр

Психологиялық  диагностика		«Оқушылардың тұлғалық ерекшеліктерін диагностикалау» сауалнама 		«Филлипстін  мектептегі мазасыздану тесті»  		«Оқушылардың тұлғалық ерекшеліктерін диагностикалау» сауалнама		«Филлипстін  мектептегі мазасыздану тесті»
Психологиялық профилактика	«Танысу» тренинг сабақтар		«Оқушылардың тіл табыса алуы мен қарым-қатынас жасай алу қабілеттерін дамыту»семинар тренинг						«Дос болып жүрейікші»
тренинг жаттығулар
Психологиялық, ағарту әдістері
	«5-ші сынып дегеніміз не?» әңгімелесу 				«Біздің мұғалімдеріміз» дамыту сабақтар
Психологиялық коррекция		 «Өзіңе хат» жаттығулар		Есті дамытуға арналған жаттығулар мен тапсырмалар			«Өткізіп жіберіңізші,өтінемін» жаттығуы
Психологиялык ақыл-кеңестер	Жеткеншекке жадынама 		Қиындықтан қалай арылуға болады		«Өз –өзіңді қорғаудың 8 тәсілі

                                                                              Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К

                                         9/11 сыныптардың  мемлекеттік емтиханға психологиялық дайындық жоспары
Атқарылатын жұмыстар	Қыркуйек	Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр
Психологиялық  диагностика

	«Өзін-өзі бағалау»
 сауалнама
	«Мамандық туралы хабар»  сауалнама 	Дж. Голланд
сауалнамасы
9 сынып 	«Моральдық тұрақтылық»  сауалнама 		«Мамандық туралы хабар»  сауалнама		«Өзін-өзі бағалау»
 сауалнама
Психологиялық профилактика			«Өз жұлдызынды тап» тренинг  жаттығулар			«Суицид қорқынышты кауіпті қадам» шағын дәріс			«Мен мамандық әлеміндемін»
Тренинг сабақ
Психологиялық, ағарту әдістері
	«Емтихан дегеніміз не және оның мен үшін маңыздылығы қандай?» трининг сабақ	Мамандық таңдаудағы негізгі мотивтер туралы түсінік беру		«Емтихан кезіндегі стрестен қалай арыламыз»
шағын дәріс			Сен болашақ мамандығынды дәл тандадынба» әңгімелесу		Мамандық таңдаудағы ең кең таралған қателіктер туралы кеңес
Психологиялық коррекция			«Сенім – менің серігім»
Тренинг сабақ
		«Эмоция және сезімдер»тренинг жаттығулар
Психологиялык ақыл-кеңестер	Мектеп бітірушілерге емтихан тапсыру дайындық бойынша ақыл-кеңес		Емтиханға дайындықты дұрыс ұйымдастыру туралы психологиялық кеңес		Емтиханға қатысты психологиялық кеңес		Емтиханды сәтті орындау үшін 8 ережесіні есте сақтау		Емтиханды сәтті орындау үшін 8 ережесіні есте сақтау

                                                                   Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К

                                                                                Ата-ана мен жұмыс
Атқарылатын жұмыстар	Қыркуйек	 Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр
Психологиялық  диагностика	«Ата-аналарымен баланың қарым-қатынасы»
сауалнама /1-4сынып/		«Мен қандай ата-анамын» сауалнама / 5-8сынып/ 		«Ата-аналарымен баланың қарым-қатынасы»
сауалнама /1-4сынып/		«Мен қандай ата-анамын» сауалнама / 9-11сынып/
Психологиялық профилактика						«Жасөспірім және ата-ана» семинар практикум			«Ата-анага мамандык тандау» шағын дәріс
Психологиялық, ағарту әдістері
		«Балада агрессияның көрінуі» семинар тренинг
/5-8 сынып/ 					«Балада агрессияның көрінуі» семинар тренинг
/5-8 сынып/
Психологиялық коррекция	«Отбасы махаббаты неде?» тренинг жаттығу			«Менің Жанұям» тренинг жаттығу				«Бала жанының әдемілігін түсін, Ана!»

Психологиялык ақыл-кеңестер	Ата-анаға баланың мектептегі оқуға  психологиялық дайындық бойынша 		Педагогтар мен ата-аналарға ойлаудың логикалық формасын дамыту туралы кеңес 		Емтихан алдында қобалжу			Емтиханға  психологиялық тұрғыдан қалай дайындалуы	Психологиялық ақыл кеңес беру

                                                               Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К

                                                Мектеп әкімшілігімен,пән мұғалімдерімен жұмыс

Атқарылатын жұмыстар	Қыркүйек 	Қазан 	Қараша 	Желтоқсан 	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр
Психологиялық  диагностика		«Өзін-өзі  бағалау деңгейін анықтау әдістемесі» Реан сауалнамасы		«Педагогикалық қабілетін зерттеу» сауалнама		«Өзін-өзі  бағалау деңгейін анықтау әдістемесі» Реан сауалнамасы		«Педагогикалық қабілетін зерттеу» сауалнама
Психологиялық профилактика	 				«ҰБТ-ға дайындалуға кезінде мұғалімдерге арналған»  тренинг жаттығулар
	«Орныңды жылдам ауыстыр» жаттығуы
Психологиялық, ағарту әдістері			«Мен және біз туралы әңгімелесейік» тренинг  сабақ				«Жағымсыз эмоциялық күйді шығару» арт-терапия жаттығулар
Психологиялық коррекция
	«Жұмысқа қабілітілігін қалыптастыруға арналған жаттығулар								«Мен бақыттымын!» жаттығуы
Психологиялык ақыл-кеңестер	 Оқушының мектептегі оқуға психологиялық дайындауға кеңес беру	Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес	Оқушының зейін ерекшеліктерін дамыту жайлы кеңес		Емтиханға алдын ала дйындау жөнінде психологиялық кеңес		Адам қалай өзін		Емтиханға алдын ала дйындау жөнінде психологиялық кеңес

                                                         Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К

                                                                                Оқушылармен жұмыс
Атқарылатын жұмыстар	Қыркүйек	Қазан 	Қараша	Желтоқсан 	Қантар 	Ақпан 	Наурыз 	Сәуір 	Мамыр
Психологиялық   диагностика	Темперамент
/1-11 сынып /	Социометрия
/1-11сынып/		«1-ден 25 –ке дейін жәе кері сана»
/1-4 сынып/			Социометрия
/1-11сынып/		«1-ден 25 –ке дейін жәе кері сана»
/1-4 сынып/
Психологиялық профилактика			«Жетіспейтін сөз» тапсырма жаттығулар
/2-4 сынып/		«Сөздің байланысын тап» жаттығуы
/6-7сынып/		/	«Мен және менің ортам» утренинг-жаттығу /9-10сынып
Психологиялық, ағарту әдістері	«Өзіне хат»
дамыту жаттығулар
/7-8 сынып/			«Жалғыз аяқ жол» жаттығуы
/2-4 сынып/
Психологиялық коррекция		«Адамгершілік – асыл мұра»  тренинг сабақ /	 			«Сіздің көңіл-күйіңіз қандай?» жаттығу
/9-11сынып/			«Ақ бидай» ертегісі
/1-4 сынып/
Психологиялык ақыл-кеңестер	 Оқушының мектептегі оқуға психологиялық дайындауға кеңес беру		Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес		Оқушының зейін ерекшеліктерін дамыту жайлы кеңес		Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес		«Өз –өзіңді қорғаудың 8 тәсілі

                                                              Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К
                                                                                Дарынды окушылармен
Атқарылатын жұмыстар	Қыркүйек	Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр
Психологиялық   диагностика	«Айзенгтің  темперамен  анықтау әдістемесі		«Бейім» әдістемесі			«Логикалық –сандық қатынас әдістемесі»		«Айзенгтің  темперамен  анықтау әдістемесі	«Бейім» әдістемесі
Психологиялық профилактика						«Есті дамытуға арналған жаттығулар мен тапсырмалар»				«Эмоция және мінез -құлық» жаттығулар мен тапсырмалар
Психологиялық, ағарту әдістері		«Қарым-қатынасты дамытуға арналған жаттығулар»					«Есті дамытуға арналған тренинг жаттығула»
Психологиялық коррекция				«Жарайсың» жаттығуы				«Өз жұлдызыңды тап» жаттығулар
Психологиялык ақыл-кеңестер		 Оқушының мектептегі оқуға психологиялық дайындауға кеңес беру			Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес			Оқушының зейін ерекшеліктерін дамыту жайлы кеңес

                                                              Педагог-психолог:              Ырымжанова А.К
Атқарылатын жұмыстар	Қыркуйек	 Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр
Психологиялық, ағарту әдістері	Оқушылардың үйіне барып, қамқоршыларымен әңгімелесу	Әр оқушымен жеке әңгімелесу				«Оқушылардың бойындағы қобалжу »әңгімесу	Оқушылардың үйіне барып, қамқоршыларымен әңгімелесу
Психологиялық профилактик				«Мен жақсы көремін...»  жаттығу
Психологиялық  диагностика			«Өзін-өзі бағалау әдістемесі »		«Я и ценности моей жизни» сауалнама 			Сіздің мінезіңіз қандай?сауалнама
Психологиялық коррекция					«Бізге жақсы болған кезде...» жаттығу				«Мен бақыттымын» тренинг жаттыңулар
Психологиялык ақыл-кеңестер	Оқушының зейін ерекшеліктерін дамыту жайлы кеңес		«Өз –өзіңді қорғаудың 8 тәсілі	Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес		Қиындықтан қалай арылуға болады		Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес
                                                                           Жетім баламен жұмыс

                                                                     Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К
    Мектеп психолоғының балалар және жасөспірімдер арасындағы суицидттік мінез-құлықтын алдын алу жоспары
Атқарылатын жұмыстар	Қыркуйек	 Қазан	Қараша	Желтоқсан	Қантар	Ақпан	Наурыз	Сәуір	Мамыр
Психологиялық  диагностика		«Қарым-қатынастық агрессивтіліктің интегралды формасын анықтау»9-11 сынып 		«Жасөспірімге арналған сауалнамасы»/8-9 сынып/			«Ғаламторға және көмпьютерлік ойындарға тәуілдлікт» сауалнама
/5-11сынып/
Психологиялық профилактика			«Қарым-қатынасты дамытуға арналған жаттығулар»
/6-7сынып/		«Мен және басқалар»кешенді жаттығу
/9-10сынып/
				«Мен жақсы көремін...»  жаттығуы
/9-11 сынып/
Психологиялық, ағарту әдістері	«Мен өмірді таңдаймын» семинар тренинг
/5-8 сынып/					«Мейірімділік алаңы» жаттығулар
Психологиялық коррекция			«Өмір неткен керемет!» жаттығулар /5-8сынып/					«Адамдар не үшін дауласады?»  жаттығу/ 8-9сынып/
Психологиялык ақыл-кеңестер	Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес		Жеке кеңес беру«Өз –өзіңді қорғаудың 8 тәсілі		Оқушының өзіне сенімділігін дамыту бойынша психологиялық кеңес			Қиындықтан қалай арылуға болады
                                                   Педагог - психолог:             Ырымжанова А.К

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Немного из опыта …
Центральной задачей технологии развивающего обучения является общее
психическое   развитие   ребенка   –   развитие   его   ума,   воли,   чувств.   Данная
технология   ориентирована,   прежде   всего,   на   личность.   В   практике   это
отражается   в   смени   стиля   педагогического   общения,
  поощрение
самостоятельности,   формирование   готовности   к   свободе   выбора,   развитие
таких качеств личности, как уважение к себе и другим людям.
Основываясь   на   вышеперечисленное   моё   педагогическое   кредо
определяет   гуманноличностный   подход   к   ребенку   (гуманизм).   Вообще,
понятие   «гуманность»   включает   в   себя   целый   ряд   мелких,   но
взаимосвязанных   черт,   таких   как   чуткость,   отзывчивость,   тактичность,
способность проявлять интерес к людям, умение сопереживать, сострадать,
оказывать помощь, доверие.
Основываясь   на   педагогическую   концепцию   Л.В.   Занкова,   мною   была
поставлена   следующая   цель   деятельности   –   достижение   оптимального
развития   личности   каждого   ребенка.   Данная   цель   определяет   поисковый
характер   деятельности   учителя,   работающего   в   рамках   характеризующей
системы.
Исходя   из   общей   цели,   стоящей   перед   обучением   были   поставлены
следующие задачи:
По русскому языку:
 обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;
   получение   знаний   по   морфологии,   синтаксису,   фонетике,   лексике,
орфоэпии;
 формирование орфографических знаний.
По литературному чтению:  расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем
мире   человека,   о   человеческих   отношениях,   нравственных   и   эстетических
ценностях;
 обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и
потребности в нём;
  воспитание   культуры   восприятия   художественной   литературы   разных
жанров.
По математике:
 дать представление о математике как науке, обобщающей существующие
и   происходящие   в   реальной   жизни   явления   и   способствующей   тем   самым
познанию окружающего мира;
 сформировать З У Н, необходимые ученикам в жизни и для успешного
продолжения обучения в основном звене школы;
   развитие   познавательных,   эмоциональноволевых,   нравственных   и
эстетических возможностей ребенка.
По окружающему миру:
 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать
объекты окружающего мира;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного
и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к
окружающему миру.
Достижению   поставленных   целей   способствовали   следующие   условия
деятельности:
 материальнотехническая база (в кабинете имеется необходимая мебель
для хранения учебнометодической литературы, учебников, журналов;
 методическое обеспечение (задания для контроля, тесты, раздаточный
материал);    информационное   обеспечение   (учебники,
  учебные   пособия,
методические руководства для учителя, журналы, электронные статьи.).
В своей педагогической работе я опиралась на основные психологические
принципы развивающего обучения:
 проблемность обучения;
 оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с
нагляднодейственного,   практического,   нагляднообразного,   отвлеченного,
абстрактнотеоретического);
 индивидуализация обучения.
Основываясь   на  принципы,  специфику  системы развивающего  обучения
мною были использованы соответствующие формы, методы и средства при
представлении   информации,   организации   учебной   деятельности.   Начну   с
характеристики уроков математики.
Были   использованы   методы   по   источнику   получения   знаний.   Из   числа
словесных методов наиболее часто использовалась беседа (например, работая
по теме действия первой и второй ступени велась беседа об арифметических
действиях с которыми дети уже знакомы, о действиях, которые на их взгляд
кажутся им более простыми либо сложными, и почему. Также широко этот
метод использовался при решении задач (при выявлении основных признаков
задачи,   высказывание   предположений   по   поводу   соответствия   вопроса
условию задачи). Конечно же совместно с беседой использовались наглядные
методы.   В   основном   это   метод   иллюстраций   –   показ   ученикам   плакатов,
зарисовок на доске, схем. Причем, я старалась привлекать самих учеников к
нахождению желаемой информации в наглядном пособии.
И   как   результат   усвоения   наглядности   словесности   использовались
практические   методы   –   устные   и   письменные   упражнения.   Также   хочу
отметить   о   графических   упражнениях.   На   основе   изученного   детьми
составлялись   плакаты.   Это   помогало   им   лучше   осмысливать,   запоминать
учебный материал, а также способствовало развитию их пространственного воображения. Кроме этого, составлялись плакаты, стимулирующие детей в
получении знаний («лестница достижений знаний таблицы умножения»).
В каждый урок были включены задания по выявлению закономерностей,
установлению   причинноследственных   связей,   ряд   игр   типа   «четвёртый
лишний», «чей ряд быстрее» и др., множество логических, комбинированных
задач.   Всё   это   позволяло   не   только   развивать   познавательный   интерес
ребенка, но и повышать уровень учебной мотивации в целом.
Немного о формах организации учебной деятельности на уроках:
   фронтальная   работа   над   пройденным   материалом,   в   работе   над
ошибками   (использование   сигнальных   карточек   при   повторении   разрядных
единиц);
   коллективная   работа   (обсуждение   способов   решения   задания,
обсуждение признаков различия и схожести выражений и т. п.);
   работа   в   парах   (каждая   пора   получает   либо   определенное,   либо
одинаковое задание.);
 самостоятельное выполнение задания (например, построение различных
видов по вариантам);
творческая работа (составление своего задания (заданий) для класса по
какойлибо определённой тематике);
 индивидуальная работа (используется как для усвоения новых знаний,
так и для закрепления).
Теперь об уроках русского языка.
Прежде всего, отмечу, что значительная роль на уроках была отведена
элементам   проблемного   метода   изложения   знаний,   проблемным   заданиям.
Задания не давались в готовом виде – мысль ученика была направлена  на
поиск,   «добывание»   знаний   путем   систематических   наблюдений   над
языковыми фактами, их сравнения.
Главным критерием построения заданий являлась ориентация на характер
мыслительной   деятельности   и   усложнение   заданий   по   степени самостоятельности   мышления.   Поскольку   задания   должны   систематически
давать обильную «пищу» для умственной работы, то в моей работе широко
применялся приём сравнения, высказывания собственного суждения.
Важная роль отводилась методике противоречий при изучении материала.
Например,   случаи   расхождения   произношения   и   написания   слова,
сопоставление имен собственных и названий людей по профессии, родству, то
есть   все   случаи,   требующие   различия   по   орфографическим   признакам.
Примерам   также   служит   рассмотрение   похожих   по   смыслу,   но   не
однокоренных   слов   («…и   потекли   сосульки,   затрещал   лёд,   расползлись
снега»),   однокоренные   слова,   относящиеся   к   разным   частям   речи.
Наблюдения   на   таком   материале,   где   есть   противоречия,   развивают
наблюдательность  и мышление ребенка, способствуют  глубокому усвоению
знаний и навыков.
Содержание каждого урока включало в себя следующие этапы: минутка
чистописания,   словарная   работа,   повторение   изученного   материала,
являющегося последующей «ступенькой» для изучения новой темы методом
анализа и сопоставления, упражнения для закрепления изученного материала.
Уроки были построены как в традиционной  форме, так и в форме урока
путешествия, урокаигры, урокаолимпиады.
Поскольку, одна из проблем начальной школы – правописание словарных
слов,   то   особая   роль   уделялась   методики   запоминания   словарных   слов,
посредством использования метода ассоциаций. Данная методика включает в
себя следующие этапы:
 записать словарное слово, поставить ударение;
   выделить   (обвести,   подчеркнуть)   букву,   которая   вызывает   трудности
(сомнение) при написании;
 найти ассоциативный  образ, связанный  со словарным словом (данный
образ обязательно должен быть связан со словарным словом какимто общим признаком, должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву,
которая является сомнительной в словарном слове);
Например, «береза» белая (по цвету), кудрявая (нужен гребень, чтобы
расчесать – по форме как буква Е.
   изобразить   словарное   слово,   объединенное   с   ассоциативным   образом
(рисунок или пересечение слов через сомнительную орфограмму);
   прочитать   словарное   слово   и   четко   воспроизвести   вслух   найденный
ассоциативный   образ,   представляя   их   объединение   и   связывающую   их
сомнительную орфограмму.
Данная   методика   запоминания   словарных   слом   активно   мною
использовалась и дала положительные результаты.
На уроках литературного чтения использовался приём сравнения. То есть,
на каждом уроке максимально создавались условия для сравнения текстов,
близких   тематически,   но   принадлежащих   разным   стилям   речи,   разным
жанрам, разному историческому времени, разным авторам. Сравнивая разные
виды   чтения,   сравнивая   прозу   и   поэзию,   сравнивая   тесты,   относящиеся   к
разным стилям речи и жанрам литературы, сравнивая литературные приемы,
дети открывали для себя особенности литерного, то есть художественного
текста,   специфику   жанров   литературы,   выразительность   литературных
приёмов.   Например,   сравнительный   анализ   текстов   К.   Паустовского
«Растрепанный воробей», А. Куприн «Слон», Л. Пантелеев «Честное слово»,
А. Гайдар «Чук  и Гек». Текст К. Паустовского  связывается с текстом А.
Гайдара по линии «отец далеко; он занимается очень важной для отечества
работой;  любовь  связывает  и охраняет людей  и на огромном  расстоянии».
Текст А. Куприна связывается с текстом Л. Пантелеева по линии «внутренний
мир ребенка – величайшая ценность, достойная удивления и уважения».
Кроме того, совместно с детьми мы работали над анализом произведений,
  я
поиском   глубокого   художественного   смысла.   «Со   своей   стороны»
вслушивалась  в ответ  каждого ученика, наблюдая за реакцией, не упуская случая   подправить   высказывания.   Таким   образом,   происходил   совместный
поиск смысла произведения, направляя мысли детей в нужном направлении.
Особая роль уделялась работе над выразительностью чтения, поскольку
это   повышает   интерес   к   чтению,   к   поэзии.   Поэзию,   как   и   музыку,   нельзя
изображать. Читать художественное произведение – значит жить и мыслить во
время его чтения. Сила искусства, если оно верно донесено до человека, в
том, что оно заставляет каждого заглянуть внутрь самого себя, осознать и
почувствовать себя через искусство. Одним из главных принципов здесь был
принцип   неспешности,   так   как,   для   постижения   любого   произведения   –
необходимо вживание в него. Поэтому после прочтения произведения мы не
торопились с разбором, чтобы не гасить чувств и эмоций детей вопросами.
Мною   первоначально   были   заданы   следующие   вопросы:   «Хотите   ли
перечитать еще раз?», «Какой отрывок хотели бы прочитать еще раз?».
А   чтобы   лучше   понять   смысл   прочитанного,   мы   читали   данное
произведение   поразному.   Например   прочтение   стихотворения   сначала,
подражая   комуто   из   детей,   а   затем   иначе   –   негромко,   останавливаясь,
выделяя паузами, интонацией те слова и выражения, в которых скрыт особый,
глубокий   смысл.   Также   использовалось   чтение   по   ролям,   особенно   при
осмыслении содержания сказок.
На   уроках   использовались   различные   формы   организации   учебного
процесса, как индивидуальная, так и творческая (сочинительство, рисование),
коллективная работа и работа в парах (выявление отличительных признаков
авторской и народной сказки).
Хочу   отметить,   что   воспитание   интереса   ребенка   к   чтению
осуществляется   в   процессе   особой   организации   познания   и   на   основе
богатства содержания предмета. Трудно приохотить детей к чтению, если сам
учитель не увлечен литературой, если семья останется в стороне от работы
над развитием ребенка.
Немного о проведении уроков окружающего мира. Во втором классе на первый план выступает живая и неживая природа –
то,  что   существует   независимо   от   человека   и   создаёт   условия,   в   которых
живёт человек.
Поскольку   детей   интересует   многое   из   жизни   природы,  то   они   задают
очень много вопросов. И очень важно, чтобы не один ребенок не остался без
внимания со стороны учителя. Очень часто дети находили ответы на вопросы
в ходе общей беседы, уточняя и дополняя высказывания друг друга.
С первых уроков дети начинают вести наблюдения за тем, что происходит
в природе. Это и разовые наблюдения на экскурсиях (состояние водоема в
осенний   период   т.д.)   и   длительные   наблюдения   за   одними   и   теми   же
объектами в течении одного сезона( наблюдение за прорастанием семени при
различных   условиях).   Результаты   обсуждаются   на   уроке  и   фиксируются   в
тетрадях. Результаты же длительных наблюдений мы с детьми обобщаем и
делаем вывод.
Кроме   наблюдения,   особое   место   уделялось   поиску   особо   интересной,
дополнительной информации. Здесь инициатива исходила непосредственно от
детей. И чтобы интерес в данной работе не исчез, совместно с детьми была
создана в классе рубрика «Это интересно».
Немаловажная   роль   уделялась   практической   работе   на   уроках   при
изучении нового материала. Например, при изучении трёх состояний воды,
вода   –   растворитель   и   т.д..   Ведь   именно   при   выполнении   практической
работы, при наблюдении за процессом, происходило большее осмысление и
запоминание материала.
Важнейшей в моей деятельности являлась работа по проверке и оценке
результатов   обучения   учащихся   как   в   процессе   усвоения   курса   (на   всех
уроках), так и по его завершении. С этой целью был разработан разнообразный
тестовый   материал,   что   позволяло   не   только   определить   уровень   (т.е.
качество) усвоения базовых знаний и умений, но и   организовать текущий диагностируя   формирование   интеллектуальной   учебной
контроль,
деятельности.
Кроме всей вышеперечисленной работы, велась воспитательная работа по
формированию гуманных межличностных отношений классном коллективе.

file_name: статья Кашпур.doc

intro:
Поисковая деятельность учителя для достижения оптимального развития личности каждого ребенка
Основываясь на вышеперечисленное моё педагогическое кредо определяет гуманно-личностный подход к ребенку (гуманизм). Вообще, понятие «гуманность» включает в себя целый ряд мелких, но взаимосвязанных черт, таких как чуткость, отзывчивость, тактичность, способность проявлять интерес к людям, умение сопереживать, сострадать, оказывать помощь, доверие.Поисковая деятельность учителя для достижения оптимального развития личности каждого ребенка

title: Статья учителя начальных классов  на тему "Оптимальное развитие личности ребенка"


extracted_text:
ИГРА « ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА »
Задания:
1. Назовите англоязычные страны и их столицы. Найдите флаги этих стран.
Canada
Washington
USA
Ottawa
Australia
London
New Zealand
Wellington
United Kingdom
Canberra
2. Назовите столицы и символы стран. Определите флаги стран.
Scotland – Edinburgh  Thistle
England – Cardiff  Daffodil

Belfast – Shamrock
Northern Ireland – London  Red
Wales –
rose

4. . Распределите слова по темам.
Weather
Rainy
Fireplace
Cloudy
Brother
Warm
House
Sofa
Bedroom
Daughter
Cold
Room
Hall
Sunny
Picture
Bathroom
Living room
Carpet
Family
Ruler
Son
Bag
Rubber
Kitchen
Armchair
Textbook
Grandmother
Pencil – box
Pencil
Uncle
5.Составьте пословицы, дайте их русский эквивалент.
There is no place \ home is best.
Your home is \ than nothing.
A friend in need is \ a friend indeed.
Little is better \ than never
East or West \ – your castle.
Better late \ like home..
6.Разгадайте кроссворд.
(Мак. 6 балов) 7. Выполните грамматический тест.
1. Who ________ reading the newspaper?
a). am b). is c). are
2. My car ________ at the door.
a). was b). were
3. Are there ________ apples on the
table?
a). any b). some c). nothing d). –
4.
I am the ___________ pupil in our
class.
a). good b). gooder c). best d). better
5. The Volga is ____________ than the
Lena.
a). longest b). longer c). more long d). most
longest
6. Nick _________ the best runner.
a). he is b). is c). do d). are
7. What __________ doing now?
a). Ann is b). does Ann c). Ann d). is Ann
8. Where ________ yesterday?
a). Ann did go b). Ann went c). did Ann go d).
was Ann go
8.Составьте предложение из следующих слов.
 Friend, drinks, juice, apple, my.
 A wolf, was, as, hungry, as, he.
 Next, Moscow, will, you, to, go, month?
 Did, yesterday, learn, we, poem, that, not.
(Мак. 4 балка)
9. Напишите письмо – ответ своему новому другу, вставив пропущенные слова.
every day, letter, subjects, uniform, school, Russian, basketball
Dear John,
Thank you for your l______. We would like to make friends with you. We are pupils. We go to
school _____. We study Maths, History, English, ______ and Literature. We like to play football
and ________. The pupils wear _____ in our ____. We like our ______. And do you like your
school? What school ______do you study? What sports games can you play? ИГРА « ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА »
Станция « Страноведческая »
Задания:
3. Назовите англоязычные страны и их столицы. Найдите флаги этих стран.
Canada
Ottawa
USA
Washington
Australia
Canberra
New Zealand
Wellington
United Kingdom
London
4. Назовите столицы и символы стран. Определите флаги стран.
Scotland – Edinburgh  Thistle England – London  Red rose
Wales – Cardiff  Daffodil Northern Ireland – Belfast – Shamrock                               (Мак. 4 бала)

4. . Распределите слова по темам.
Weather
Rainy
Sunny
Cloudy
Cold
Warm
House
Kitchen
Bedroom
Bathroom
Hall
Living room
Room
Armchair
Fireplace
Picture
Sofa
Carpet
Family
Daughter
Son
Brother
Grandmother
Uncle
Bag
Rubber
Ruler
Textbook
Pencil
Pencil – box
5.Составьте пословицы, дайте их русский эквивалент.
There is no place \ like home.
Your home is \ your castle.
A friend in need is \ a friend indeed.
Little is better \ than nothing.
East or West \ – home is best.
Better late \ than never.
(Мак. 6 балов) 6.Разгадайте кроссворд.
7. Выполните грамматический тест.
9. Who ________ reading the newspaper?
13. The Volga is ____________ than the Lena.
a). am b). is c). are
a). longest b). longer c). more long d). most longest
10. My car ________ at the door.
14. Nick _________ the best runner.
a). was b). were
a). he is b). is c). do d). are
11. Are there ________ apples on the table?
15. What __________ doing now?
a). any b). some c). nothing d). –
a). Ann is b). does Ann c). Ann d). is Ann
12. I am the ___________ pupil in our class.
16. Where ________ yesterday?
a). good b). gooder c). best d). better
a). Ann did go b). Ann went c). did Ann go d). was
Ann go
8.Составьте предложение из следующих слов.


Friend, drinks, juice, apple, my.
A wolf, was, as, hungry, as, he.
 Next, Moscow, will, you, to, go, month?
 Did, yesterday, learn, we, poem, that, not.
(Мак. 4 балка)
9. Напишите письмо – ответ своему новому другу, вставив пропущенные слова.
every day, letter, subjects, uniform, school, Russian, basketball
Dear John, Thank you for your letter. We would like to make friends with you. We are pupils. We go to
school every day. We study Maths, History, English, Russian and Literature. We like to play football
and basketball. The pupils wear uniform in our school. We like our school. And do you like your school?
What school subject do you study? What sports games can you play?

file_name: страновед задание.docx

intro: Урок - путешествие в страну английского языка помогает систематизировать и закрепить полученные знания на уроках об англоговорящих странах, их обычаях, традициях, символике. задания разнообразны и интересны, уделяется внимание и грамматике, и лексике. Есть и творческое задание написать письмо английскому другу.

title: Урок-путешествие в страну английского языка


extracted_text:
Technological card of educational activity for senior group
Ересек топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта старшей группы
 Образовательная   область:  Communication.
Educational   area.   Білім   беру   саласы.
Коммуникация. English.  Ағылшын тілі. Английский язык.
Theme.Такырыбы. Тема: Семья. День семьи.
Aim. Мақсаты. Цель: формировать у детей представление о семье, как о людях, которые любят
друг друга, заботятся друг о друге;  повторить  ранее изученные лексические единицы–  family,
mother,  father,  brother,  sister,  baby; развивать навыки языковой догадки, интерес к семейным
ценностям; воспитывать любовь и уважение к членам семьи, чувства благодарности к родителям
за их заботу и внимание.
Resources.   Жабдықталуы.  Оснащение:  презентация,   мультимедийная  песня   “The  finger
family”, картинки с изображениями членов семьи, щенок.
Multilingualism. Көптілділік. Полиязычие: family – отбасы – семья, father – әке – отец, mother
– ана, шеше – мать, brother – аға – брат, sister – әпке – сестра, grandmother – әже, апа, – бабушка,
grandfather –  ата, атай – дедушка.

Stages of activity
Қызметтер кезеңдері
Этапы деятельности
Motivational and
incentive stage
Мотивациялық –
қозғаушылық
Мотивационно –
побудительный
Teacher’s activities
Мұғалімнің қызметі
Действия  педагога
Здоровается с детьми. Просит
детей поприветствовать друг друга.
Children’s activity
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Дети стоят в кругу.
Здороваются друг с
другом, спрашивают, как
дела. “Hello! How are you?
I am OK! Thank you”
Обращает внимание детей на
щенка, который сидит на столе. У
него грустный вид. Спрашивает у
щенка, почему он грустный. Щенок
отвечает: “Я грустный, потому что
у меня нет мамы и нет друзей.”
Дети предлагают котенку
остаться на занятии,
послушать, о чем пойдет
речь, принять участие.
Предлагают подружиться с
ним.
Now, listen to the phonetic drill.
Фонетическая зарядка.
 Как мы согреваем руки? [h,h,h]
 Как жужжат комарики? [z,z,z]
 Как обезьянка звонит в
колокольчик? [n,n,n]
 Как обезьянка задувает свечку?
[w,w,w]
 А коврики как выбивают?  [t,t,t]
 А гвозди звонко как забивают?
[d,d,d]
 Ждет обезьянка гостей и
подметает [swi:t, swi:t].Молодцы!
Well done!
Сегодня у нас праздник, который
называется – День семьи. Семья –
самое главное в жизни для каждого
 Слушают педагога и
повторяют правильно
английские звуки.
 [h,h,h]
 [zzz]
 [n,n,n]
 [w,w,w]
 [t,t,t]
 [d,d,d]
 [swi:t]
Внимательно
педагога.

слушают
Organizational and
exploratory stage
Ізденушілік – ұйымдастырушылық
Организационно –
поисковый
человека. Это близкие и родные
люди, те, кого мы любим, с кого
берём пример, о ком заботимся,
кому желаем добра и
счастья. Семья – это круг людей,
которые тебя любят и уважают и
никогда не оставят в беде, будут с
тобой в радости и горести всегда.
Предлагает детям научить щенка
называть членов семьи на
английском и казахском языках.
Обращает внимание детей на
презентацию. Дети проговаривают
стихотворения о членах семьи c
помощью просмотра слайдов.
Посмотрите, на страничке
Наша family – семья:
Мама, папа, брат, сестричка
И, конечно, с ними я.
Mother, мама, верьте мне,
Лучше всех на свете –
В нашем городе, стране
И на всей планете.
Father, мой отец, друзья,
Штурман самолета.
Очень любит, знаю я,
Он свою работу.
Brother, брат мой в школу ходит,
Он закончил пятый класс.
А зовут его Володя,
Самый старший он из нас.
Она мечтает быть артисткой,
Моя сестренка – моя sister.
Наша бабушка, grandmother,
Вкусный варит нам обед.
 Ну, а дедушка, grandfather,
Самый лучший в мире дед.
Let’s have a rest.
Физминутка
Предлагает  вспомнить
стихотворения о семье.
I have a mother. I have a father.
 I have a sister. I have a brother.
Соглашаются   с   педагогом.
удовольствием
С

повторяют

считалочки,
стихотворения   о   членах
семьи.
 Family, отбасы
 Mother, ана, шеше
 Father, әке
 Brother, аға
 Sister, әпке
 Grandmother, әже, апа
 Grandfather, ата, атай

Включение детей в процесс
Дети
деятельности.
выполняют
с
удовольствием
поют   песню   и   выполняют
движения по тексту песни.
 Head and shoulders, knees
and   toes.   Knees   and   toes,
knees and toes. Mother, father, sister, brother,
All together love each other.
Dear Mummy! Dear Daddy!
I love you.
Dear Mummy! Dear Daddy!
Do you love me too?
Папа с мамой всех родней,
Он – әке, она – nана.
Бабушка моя – әже,
Папа папы – мой ата.
Щенок благодарит детей за
активную работу.
Песня “The finger family”
Цель:
  у   детей
музыкальный   и   фонематический
слух, желание петь на английском
языке.
  развивать
Щенку очень понравилась песенка.
На   полке   стоят   игрушки.   Педагог
предлагает   детям   найти   щенку
маму   собаку.   Щенок   очень   рад   и
благодарит детей.
 Подводит итог занятию.
Спрашивает, что больше всего
понравилось на занятии. Что узнали
нового? Благодарит детей за
интересное занятие. Отмечает
самых активных детей. В качестве
поощрения вручает жетончики.
Прощается с детьми.
Reflective and
corrective stage
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлексивно –
корригирующий
Декламируют   стихи   по
желанию   (эмоционально,   с
выражением)
Индивидуальная работа с

и
дружно
Весело

исполняют
песню,
показывая   на   пальчиках
членов семьи.
Включение детей в процесс
деятельности.
Осознание детьми
результатов своей
деятельности. Делятся
своими впечатлениями.
Прощаются с педагогом и
щенком.
“Будь вежлив, и не
забывай, прощаясь,
говорить: Good bye!”
The expected result. Күтілетін нәтиже. Ожидаемый результат:
Reproduce. Ұғынады. Воспроизводят: названия членов семьи, рассказывают стихи, поют песню
на английском языке.
Understand.   Түсінеді.    Понимают:  что   такое   родственные   связи,   речь   педагога,   что   есть
праздник – “День семьи”
Apply.  Қолданады. Применяют:  правильно  подбирают к картинкам   названия членов семьи,
рассказывают стихи, поют песню  на английском языке.

intro: В наше время большое внимание уделяется воспитанию, особенно в семье. Конспект этого занятия построен на воспитании чувства любви, уважения в семье, к родным и близким. Приведены стихи на трех языках: русском, английском и казахском. Также мультимедийная песенка "Finger family." (для тренировки мелкой моторики)

title: Конспект занятия "Семья" (воспитательный компонент "День семьи")


extracted_text:
Technological card of educational activity for senior group
Ересек топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта старшей группы
 Образовательная   область:  Коммуникация.
  Educational   area.   Білім   беру   саласы.
Communication. English.  Ағылшын тілі. Английский язык.
Theme.Такырыбы. Тема: «Дары золотой осени».
Aim.  Мақсаты.  Цель:  познакомить дошкольников с названиями овощей, тренировать детей в
использовании   новых   слов   в   устной   речи;   продолжать   учить   описывать   осеннюю   погоду;
развивать память, мышление, развивать навыки языковой догадки; воспитывать желание детей
употреблять в пищу здоровую и полезную еду; воспитывать желание изучать английский язык,
читать стихотворения на английском языке.
Resources.   Жабдықталуы.  Оснащение:    презентация,   картинки   с   изображениями   овощей,
мультимедийная физминутка, разноцветные листья.
Multilingualism. Көптілділік. Полиязычие:  autumn  –   күз   –  осень,  September  –   қыркүйек  –
сентябрь, October – қазан – октябрь, November – қараша – ноябрь, potato – картоп –  картофель,
beet – қызылша – свекла, onion – жуа – лук, cabbage – қырыққабат – капуста, pepper – тәтті
бұрыш – сладкий перец, carrot – сәбіз – морковь.
Stages of activity
Қызметтер
кезеңдері
Этапы
деятельности
Motivational and
incentive stage
Мотивациялық –
қозғаушылық
Мотивационно –
побудительный
Teacher’s activities
Мұғалімнің қызметі
Действия  педагога
Children’s activity
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Здоровается с детьми. Good
morning, children! Let’s greeting
each other. Предлагает
поздороваться друг с другом.
First of all, we should do our
phonetic exercises.
Беседа об осени.
 What season is it now?
 What autumn months do you
know?
 Do you like autumn?
 What is the weather like in
autumn?
Здороваются. Здороваются
друг с другом, спрашивают,
как дела. “Hello! How are
you?
 I am OK! Thank you”.

Проявляют интерес.
Отвечают на вопросы
педагога, активно участвуют
в обсуждении.
 autumn –  күз
 September – қыркүйек,
October – қазан,
November – қараша.
 Yes, I do. I like autumn.
 It’s sunny (ладошки вверх)
 It’s windy (машут
поднятыми вверх руками и
произносят звук [www])
 It’s cloudy (кулачки вверху)
 It’s rainy (пальчиками
стучат по коленям и
произносят звук [ppp])
 It’s cold (произносят
звук[ððð] Organizational and
exploratory stage
Ізденушілік –
ұйымдастырушылы
қ
Организационно –
поисковый
Говорит, что в Казахстане очень
красивая осенняя природа.
Предлагает исполнить песню об
осени.
Look at the screen, please. Now
we’ll learn some new words.
Знакомство с новыми словами
через стихотворения и
презентацию:
Сажая ее, вы трудитесь, потейте –
По осени будет к обеду…
Темнокрасный борщ кипит,
В борщ кладут хозяйки…
До слез доводит Аню он,
Когда та чистит…
Капусту любит Катя Медич,
Капуста поанглийски...
Уродилась в огороде чудорепа,
А на кустиках краснеет перец…
Морковку ешь, в ней каротин!
Да,….есть, а где же ин?
Предлагает сделать гимнастику
для глаз “Пчелка”
Let’s have a rest.
Физминутка
Good for you! Well  done!
Стихотворение  “Наша грядка”
Цель: закрепить названия овощей,
развивать   эмоциональную,   четкую
С   настроением   исполняют
песню   на   английском   языке,
сопровождая ее движениями.
All the leaves are falling down
Orange, yellow, red and
brown
Falling softly as they do over
me and over you.
  Включение   в   процесс
познания.   Развивают   навыки
говорения.
Внимательно слушают
педагога. Договаривают
стихи:
 potato (картоп)
 beet (қызылша)
 onion (жуа)
 cabbage (қырыққабат)
 pepper (тәтті бұрыш)
 carrot (сәбіз)
Включение   детей   в   процесс
деятельности.
С
удовольствием
делают
гимнастику.

выполняют
Дети
с
удовольствием  поют песню и
выполняют   движения   по
тексту песни.
Teddy – Bear, Teddy – Bear,
Turn around.
Teddy – Bear, Teddy – Bear,
Touch the ground.
Teddy – Bear, Teddy – Bear,
Touch your nose.
Teddy – Bear, Teddy – Bear,
Point your toes.
Teddy – Bear, Teddy – Bear,
Wear your shoes.
Teddy – Bear, Teddy – Bear,
Go to school. речь у детей.
П. Что растет на нашей грядке?
На последнем слайде презентации
дети закрепляют стихотворение. В
ходе   рассказа   на   экране
появляются   друг   за   другом   (по
тексту) овощи.
Декламируют   стихотворения
об   овощах   по   желанию
(эмоционально,   четко   и   с
выражением)
 Pepper  и tomato сладкий
И рotato и beetroot
Cabbage, carrot тоже тут
И cucumber есть у нас,
Наша грядка – просто класс!
Дети повторяют за педагогом
стихотворение.
Reflective and
corrective stage
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлексивно –
корригирующий
 Подводит итог занятию.
Спрашивает, что больше всего
понравилось на занятии. Что
узнали нового? Благодарит детей
за интересное занятие. Отмечает
самых активных детей. В качестве
поощрения вручает жетончики.
Прощается с детьми.

Осознают   результаты   своей
деятельности.
Делятся
своими
впечатлениями.
Эмоционально   прощаются   с
педагогом   и   Незнайкой:
  и   не
“Будь   вежлив,
забывай,
прощаясь,
говорить: Good bye!”

The expected result. Күтімді нәтижә. Ожидаемый результат:
Reproduce. Ұғынады. Воспроизводят: названия осенних месяцев, овощей на 3х языках.
Understand. Түсінеді. Понимают: речь педагога, как описать погоду осенью.
Apply. Қолданады. Применяют: рассказывают стихи, поют песню  на английском язык.

file_name: золотая осень.docx

intro: Разнообразные методы и приемы использованы в составлении этого конспект занятия: словесный, здоровьесберегающий: физминутка, гимнастика для глаз. В необычной форме представлено заучивание стихотворения про овощи. Договорки об овощах представлены на трех языках: русском, английском и казахском. Детям очень близка эта тема.

title: Конспект занятия «The gifts of autumn. Күз сыйы. Дары осени»