extracted_text:
Аналитическая справка о состоянии преподавания русского языка  в 3 классе в 2017
2018учебном году
по КГУ «Кенаральская СШ»
Учитель Островская Наталья Ивановна
 Образование высшее
Первая категория высшего уровня
Стаж работы 32   года.
 В 2017году  окончила внутри школьные курсы по программе
образовательного развития «Рефлексия в практике».
Курсы повышения квалификации – октябрь  2017 года.
Цель проверки:
 Определить качество знаний и уровень успеваемости по итогам обучения в первом
полугодии.
 Методы проверки: контрольная  работа(диктант «Белки»)
Итоговую  контрольную работу по тексту за 1 полугодие  выполняли 11 учеников  3го
класса.
Результаты отражены в таблице:
Кол-во
уч-ся в
классе
11
Кол-во уч-
ся,
писавших
работу
11
Школа, класс
  3 «А»
КГУ
«Кенаральска
я СШ»
Справились с
заданиями
«5»   «4»      «3»
«2»
4
3
4
Усп
%
Кач
%
100 64
Р-
3,8
Кач
за
2ч %
Усп
За
2 ч
%
100 73
Р-3,8
Краткий анализ.
Диктант «Белки» соответствует нормам и требованиям Программы. В
диктанте много слов на изученные орфограммы. В предложениях
встречаются слова с сочетаниями жи-ши, ча – ща, имена
существительные с безударными падежными окончаниями.
Типичные ошибки по русскому языку3 класс.
 Ошибки, допущенные в диктанте:
– правописание слов с проверяемыми  безударными гласными в корне
слова–  2 чел.;
  –   правописание  имен   существительных   с   безударными   падежными
окончаниями-3;
- правописание слов со   звонкими и глухими согласными в корне
слова– 2.;
– правописание непроизносимых согласных в корне слова – 2.;
Ошибки, допущенные в заданиях:  разбор предложения  по членам предложения – 3 чел.
        - определение падежа  имени существительного в предложении-4
ч.
Выводы: контрольная работа позволила выявить,  что еще не все
учащиеся на практике могут применить свои знания, а также слабый
уровень знаний по теме «Правописание падежных окончаний имен
существительных», не позволил учащимся успешно справиться с
поставленной задачей.
Необходимо внимательно и не спеша проверять написанный текст,
продумывать и анализировать выполнение грамматических заданий.
Продолжать работу по формированию грамматического строя речи,
уделять внимание каллиграфии и ведению тетрадей, соблюдению
орфографического режима. Итоговый диктант дал возможность
сформулировать задачи на новую четверть.


Рекомендации:
организовать детальное повторение трудных тем,
выделить учащихся «группы риска», организовать индивидуальные консультации по
ликвидации пробелов в знаниях.
Аналитическая справка о состоянии преподавания математики  в 3 классе в 2017
2018учебном году
по КГУ «Кенаральская СШ»
Учитель Островская Наталья Ивановна
 Образование высшее
Первая категория высшего уровня
Стаж работы 32   года.
 В 2017году  окончила внутри школьные курсы по программе
образовательного развития «Рефлексия в практике».
Курсы повышения квалификации – октябрь  2017 года.
Цель проверки:
 Определить качество знаний и уровень успеваемости по итогам
обучения в первом полугодии.
 Методы проверки: контрольная работа
Итоговую  контрольную работу  за 1 полугодие  выполняли 11 учеников  3го  класса.
Результаты отражены в таблице: Кол-во
уч-ся в
классе
11
Кол-во уч-
ся,
писавших
работу
11
Школа, класс
 3«А»
КГУ
«Кенаральска
я СШ»
Справились с
заданиями
«5»   «4»      «3»
«2»
2
5
4
Усп
%
Кач
%
100 64
Р-
3,9
Усп
За 2
ч %
100
Кач за
2 ч %
73
Р-3,9
                                               Краткий анализ
Типичные ошибки по математике
3  класс.
– решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника –
  3  учся;
– письменное сложение и вычитание трехзначных чисел 4;
– выполнять построение геометрических фигур и находить периметр и
 площадь3;
         умение выполнять табличное  умножение и деление2;
         решать задачи изученных видов 3;
Контрольная работа была составлена в соответствии с изученными
темами за первое полугодие, что позволило выявить уровень усвоения
учащимися знаний, умений и навыков. Дети легко справились с
заданием, связанными с табличным умножением и делением. Но
показали недостаточные  знания при сложении и вычитании
трехзначных чисел.   Были допущены ошибки при оформлении краткой
записи задачи, связанной с умножением и делением. При построении
геометрических фигур были неточности  в обозначении.
Выводы:  продолжить  работу по усвоению и запоминанию
таблицы умножения и деления,  используя разнообразные задания.
Применять неоднократные повторения. Формировать умение точно и
правильно оформлять  задачу, связанную с действием умножения и
деления, соблюдая последовательность записи. Обращать особое
внимание на соблюдение орфографического режима и требований,
предъявляемых предметом математика.  Способствовать активизации
познавательной деятельности  учащихся и развитию критического
мышления, используя задания повышенной сложности.


Рекомендации:
организовать детальное повторение трудных тем,
выделить учащихся «группы риска», организовать индивидуальные консультации по
ликвидации пробелов в знаниях.

file_name: аналитическая справка по предметам.docx

intro: В аналитической справке отражены результаты проверочных работ за первое полугодие по русскому языке и математике. Так же отражена цель и методы проверки на данном этапе. В таблице отражены результаты данной проверки учащихся 3 класса, а также успеваемость и качество за вторую четверть в сравнении.В аналитической справке отражены результаты проверочных работ за первое полугодие по русскому языке и математике. Так же отражена цель и методы проверки на данном этапе. В таблице отражены результаты данной проверки учащихся 3 класса, а также успеваемость и качество за вторую четверть в сравнении.

title: Аналитическая справка по предметам


extracted_text:
Күні:
Сынып:5
Пәні:
Сабақ 1
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаты
Пәнаралық байланыс
Алдын ала білімі
Ресурстар
Мектеп
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Компьютермен жұмыс істеу кезінде өзіне қалай зиян келтірмеу?
5.4.1.1  қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтамаудың салдары туралы
талдау жасау
техника   қауіпсізідгі   ережелерін   бұзу   кезінде   өзінің   денсаулығына   зиян
салдарын анықтау
 компьютермен жұмыс кезінде техника қауіпсіздігі ережелерін қолдану
техника қауіпсіздігі ережелерін біледі және айтады: жұмыс кезінде,
жұмыстан кейін, кабинетте жұмыс алдында  ережелерді  сақтайды
 техника қауіпсіздігі ережелерін бұзу кезінде себептер мен салдарының
өзінің денсаулығы үшін салдарын айқындайды;
 компьютермен жұмыс кезінде техника қауіпсіздігі ережелерін қолданады.
Оқушылар істей алады:
 дұрыс сымбаттылық мәселесінің маңыздылығын талқылауды (сөйлеу
дағдысы мен  тыңдау)
 денсаулығын сақтап қалуға көмектесетін жаттығулар кешенін суреттеуге
(жазу дағдысы)
Пәндік лексика мен терминология
Көру нашарлауы, сымбатының бұзылуы, сіңір созылуы, денсаулық пен
қауіпсіздік, қауіп
Білек, мойын, қол, арқа, иық, омыртқа, іш, буындар
Қатайту, созу, бойын еркін ұстау, баурау.
Ауызекі сөйлесуге/жазуға пайдалы сөйлем қатары
(сіңір созылуының жарақаттық сипатының созылмалылығынан,көздің
шаршаңқылығы/ширыққандығы) қашып құтылу үшін алдымен .........,
сонан соң .......... қажет.
Сымбаттылықты жақсарту үшін сіз біріншіден………..көз жеткізуіңіз, сонан
соң ………..
Қауіпсіздікті сақтау ............тәуелді.
Адам анатомиясы, адам сүлдесі. Физика (электр құралдары мен
электрмагниттік сәуле шығару)
Оқушылар   компьютердің   негізгі   қызметі,   негізгі   бөлшектері,   компьютер
қандай қызмет көрсету саласында өолданлатыны туралы біледі.
1.Жалпы   білім   беретін   мектептер   5   сынып   үшін   Информатика
оқулығы./З.М.Журбенко,
  С.А.Нургалиева   –   Астана:
«Назарбаев   Зияткерлік   мектептері»   ААҚ,   2017,
  1бөлім
Компьютер және қауіпсіздік.
  О.В.,Козина,
  89   бет, Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
5 минут
2. 1 Қосымша  – Сабаққа тарату суреттері
3. сабақ басында URLсуреттер
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
«Екі жұлдыз, бір тілек» тренингін жасау арқылы оқушылардың
жақсы көңіл – күйлерін, сыныптың ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру. Барлығын  ортаға шығып шеңбер құрду. Мен және
оқушылар бір – бірімізге допты лақтыру арқылы өз ұсыныстарымыз
бен тілектерімізді білдіргізу
Оқушылардың   мұндағы   мақсаты   жақсы   тілектер
жұптарын тауып, бір топ болып құралу.
Сабақтың басталуы.
(У)   Суреттерге қарап, сабақтың тақырыбы мен мақсатын
айтыңдар.
  арқылы   өз
Жаттығулар
көрсетілімі
немесе
видео
материалдар
.
(Г) Оқушылар сабақ тақырыбын атайды: Денсаулығын және техника
қауіпсіздігі ережесін сақтау.
Техника қауіпсіздігін сақтау туралы видео көруге беріңіз
http
 .  kz   /  ru   /#   lesson
 =16720
 ://   bilimland

(У) Егер сіз техника қауіпсіздігін сақтамаған жағдайда, не болады?
Оқушылар сабақтың міндеті мен мақсатын атайды:
Бүгін   біз   техника   қауіпсіздігі   ережелерін   сақтамағанның   қандай
салдар болатынын білетін боламыз. Біз қауіпсіздік туралы айтамыз.
Компьютермен   жұмыс   кезінде   өзініңң   жұмысын   қалайй   дұрыс
ұйымдастыру керек.  .
(У) Информатика оқулығын ашыңдар. 8 беттегі диалогты оқыңдар.
(У) Түйінді сөздерді қолданып, жұптасып диалог құрастырыңдар. Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
(П) Жұптасып диалог құрастырады.
(У) Диалог нәтижесі бойынша қорытынды жасаймыз.
Мұғалім   үшін   нұсқаулық:  оқушыларды   жеке   өз   диалогтары
бойынша қорытынды жасауды сұраңыз.
Қорытынды:  «компьютерге тәуелділік», «көз аурулары» пайда
болмас үшін ережелерді сақтау керек.
Жаңа сабақты түсіндіру
. У) Ойланып, бөлініңдер:
Суретің қандай сұраққа жауап береді?
 Компьютермен жұмыс кезінде не істеуге болмайды?
   Компьютер бізге қалай ықпал етеді – қауіпсіздік техникасын
бұзу;
 Компьютердің зиянды ықпалынан қорғану үшін не істеу керек?
Топтарға жаңа тақырып бойынша   Кітаппен  жұмыс атқару үшін әр
топқа кітаптағы тапсырмалармен  жұмыс істеуді тапсыру.
Берілген тапсырманы  уақытылы орындау,  сұрақтарға  нақты жауап
беру.   Кітаптағы   тапсырмаларды     топпен   біргіп   жұмыс   істейді,
талқылайды, зерттейді.
  Оқулықпен жұмыс жасаймыз
№1 топқа тапсырма. Жалпы қауіпсіздікке қойылатын жалпы
талаптар қандай ?
            (суретпен, сызбамен қорғау)
№2 топқа тапсырма. Апат жағдайындағы қауіпсіздік талаптар .
           ( топтастыру, оқушылар акт тақтаға жазады )
№3  топқа тапсырма. Алғашқы медициналық көмек көрсету.
           (Флипчартқа  өз ойларын жазып пікірлесу)
Мұғалім үшін нұсқаулықтар:
Жоғары деңгей дағдысы: сараптау және бағалау
Алдын   ала   сыныптағы   оқушылар   санына   сәйкес   суреттерді   басып
алыңыз   (мысалы:   12   сурет).   Сабаққа   дейін   кабинетте   суреттерді
жасырып қойыңыз. Оқушылар суреттер тақырыбына сәйкес келетін
сұрақтарды таңдау үшін, курветкаларда сұрақтар дайындаңыз (сурет
бойынша):
 Компьютермен жұмыс кезінде не істеуге болмайды?
 Компьютер бізге қалай ықпал етеді – қауіпсіздік техникасын
бұзу;
Сергіту сәті
Сұрақ
парақшалар
ы.
Оқулық,
дәптерлер.
Ойын
ойнайық.  Компьютердің зиянды ықпалынан қорғану үшін не істеу керек?
Оқушылар әрекеті
Кабинетте   суреттерді
тауып, топқа бөлінеді.
(У)   «Сен   маған,   мен
саған» тапсырмасы
Сонымен,   біз   үш   топқа
бөліндік.

Топта
бірбіріңмен
бөлісіп,
  суретте   не
бейнеленгенін көрсетіңіз
және неге оны осы топқа
айқындағаныңыз туралы айтып беріңіз.
Мұғалім үшін нұсқаулық: бұл тапсырма сөйлеу дағдысын дамыту
үшін бағытталған. Бұл тапсырмаға 3 минөт уақыт беріңіз.
2 тапсырма  «Постер құрастыру»
  (Г)  Топтар суреттерін,түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер
пайдалана   отырып   постер   құрастырады   5   сынып   оқулығының   9
бетіндегі материалды пайдаланыңыз (көз үшін жаттығулар мен қол
ьуындары үшін жаттығулар)
 Компьютермен жұмыс кезінде не істеуге болмайды?
 Компьютер бізге қалай ықпал етеді – қауіпсіздік техникасын
бұзу;
 Компьютердің зиянды ықпалынан қорғану үшін не істеу керек?
* Қосымша тапсырма
 Егер адам тәулігіне 3 сағат компьютер алдында уақытын өткізетін
болса, онда сіз жылына, айына, аптасына қанша уақыт компьютер
алдында өткізетініңізді есептеңіз.
Есептеуiш техника кабинетiндегi  қауiпсiздiк ережесi
 1.      Жалпы техника қауiпсiздiгiң ережелерiне қойылатын талаптар төмендегiдей:
 Ø    Компьютердi тоққа қосатын сымдарға, қос тiлдi розеткiлерге,
штеккелерге тиiсуге және жабдықтарды мұғалiмнiң рұқсатынсыз
жылжытуға тыйым салынады;
Ø    Мұғалiмнiң рұқсатынсыз сыныптан шығуға және кiруге
болмайды;
Ø    Дербес компьютерде суланған қолмен және дымқыл киiммен
жұмыс iстеуге болмайды;
Ø    Дербес компьютердiң жанына портфельдер, сумкалар, кiтаптар
қоюға тыйым салынады. Үстелде қалам мен дәптер ғана болуы тиiс;
Ø          Пернелiк тақта үстiне артық заттар қоюға болмайды;
Компьютерлiк сыныпта жүгiруге, ойнауға, жанындағы құрбыларын
алаңдатуға, бөгде жұмыстармен шұғылдануға тыйым салынады.
 2.Дербес компьютерде жұмыс жасау алдындағы қауiпсiздiк
ережесiнiң талаптары.
 Ø  Дербес компьютердi iске қосу кезiнде оның сыртқы қорабының
дұрыс жұмыс жасап тұрғандығына және сымдарының қатесiз
жалғанғанына көз жеткiзу керек;
Ø  Жұмыс жасау кезiнде сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше
бөлiнуi керек.
 3.Оқүшының дербес компьютермен жұмыс жасау кезiндегi техника
қауiпсiздiгiнiң ережесiне қойылатын талаптар:
 Ø  ЭЕМмен жұмыс жасау кезiнде көздi экраннан 6070 см
қашықтықта ұстау керек;
Ø  Сыныпқа кiрушiлермен орнынан тұрмай амандасуға рұқсат
етiледi;
Ø  Көзi шаршаған жағдайда орнынан тұрмайақ, көз жаттығуын
орындауға болады;
Ø  Электр тоғымен зақымданған алғашқы дәрiгерлiк көмек көрсету
тәсiлдерiн, от сөндiру құралдарымен жұмыс iстеудi және өрт сөндiру
тәсiлдерiн бiлуi қажет.
 4. Апаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне
қойылатын талаптар:
 Ø  Жұмыс жасап отырған кезде дербес компьютерден ақау табылса,
күйiк иiсi шықса немесе өзгеше дыбыс дыбыс пайда болса, онда
машинамен жұмысты тоқтатып, мұғалiмге хабарлау керек;
Формативтік бағалауды орындау
Мұғалім үшін нұсқаулық
Формативтік бағалаудың бір түрін ұсынуға болады:
1) Компьютерде   BILIMLAND  http://bilimland.kz/ru/#lesson=16720
ресурсынан 2,3 жаттығуларды орындауға болады.
2) Қағазға екі сұрақты басып шығарып, жазбаша түрде формативтік
бағалауды жүргізуге болады.
Смайликтер
Сабақтың соңы
2 минут (У) Сонымен біз бүгін компьютермен жұмыс істеу кезінде өзіне
қалай зиян келтірмеу? туралы білдік.
Стикерде өздеріңіздің бүгін қалай жұмыс істегеніңіз туралы
сурет салып беріңіз:
Үйге тапсырма
5 сынып Информатика оқулығының 89 бетін оқу.
Компьютермен жұмыс кезінде орындау үшін ұсынылатын жаттығулар
ойлап тап.
* Отбасы мүшелерін байқап көр: олар компьютермен жұмыс кезінде
дене мен көз үшін жатығулар жасай ма.
* Отбасы мүшелері үшін кесте құрастыр: компьютер алдында қанша
уақыт отырамыз.
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған суреттер
арқылы бағалау.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Сөйлеуречиspeeches
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасыны
ң сақталуы
АКТ
Құндылықта
Дифференциация
– оқушыларға
көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне көңіл
күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
рмен
байланыс
(тәрбие)
Өнер, ана
тілі сабағы
Оқушылард
ы бірбіріне
деген құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Сәлеметсіздер ме?! 5-сынып  бойынша жаңартылған бағдарлама бойынша қысқа мерзімді сабақ жоспары.  Оқу мақсаты: 5.4.1.1 - қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтамаудың салдары туралы талдау жасау.
Сабақ мақсаты:	техника қауіпсізідгі ережелерін бұзу кезінде өзінің денсаулығына зиян салдарын анықтау;
 компьютермен жұмыс кезінде техника қауіпсіздігі ережелерін қолдану

информатика

group: Дисциплины

title: "Компьютермен жұмыс істеу кезінде өзіне қалай зиян келтірмеу?" (5 класс, информатика)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МАУ ДО «Городская станция юных натуралистов»
Утверждаю:
Директор МАУ ДО ГорСЮН
________________А.Н. Чепелев
Природа и творчество»
Дополнительная общеобразовательная программа
для детей 7 – 13 лет
Продолжительность реализации ДОП – 4года
Составитель – Рукавишникова В.В.,
педагог дополнительного образования
первой категории
Нижний Тагил 2015 год Пояснительная записка
Программа   «Природа   и   творчество»   имеет   экологоэстетическую
направленность   и   реализует   личностно   –   ориентированной   подход   в
образовании   подрастающего   поколения,   приобретение     начального   опыта
работы   с   природным   материалом   и   использование   его   в   творчестве;
способствует   развитию   грамотного   взаимодействия   детей   с   окружающей
средой, развитию творческих способностей, помогает детям открыть в себе
мир   фантазии   и   воображения,   учит   составлять   композиции   из   форм
растительного   мира,   соединяющие   в   себе   эстетические   и   практические
качества.
          Дополнительная   образовательная   программа   «Природа   и   творчество»
разработана для детей в возрасте от 7 до 10 и от 11 до 13 лет и составлена с
учетом   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических
особенностей   обучающихся   (включая   одаренных   детей   и   детей   с
ограниченными возможностями здоровья)
Содержание дополнительной образовательной программы ориентировано на:
1.Удовлетворение   потребностей   развивающейся   личности   ребенка   и   его
интересов.
2.Уважение и соблюдение прав ребенка на самоопределение, на свободу
выбора видов и форм деятельности.
Основополагающими
принципами
образовательной программы являются:
дополнительной

построения

1.Принцип преемственности и последовательности. Означает, что каждый
раздел   программы   является   связующим   звеном   между   предыдущими   и
последующими этапами организации образовательного процесса.
2.Принцип   интеграции   образовательных   областей   в   соответствие   с
возрастными возможностями и особенностями обучающихся.
3.Принцип   целостности   образовательного   пространства   обеспечивает
становление   экологического,   художественно      эстетического   мышления
предыдущими   и   последующими   этапами   организации   образовательного
процесса.
Содержание данной дополнительной общеобразовательной программы вводит
ребенка   в   удивительный   мир   изобретательской   работы.   С   помощью   таких
видов   художественного   творчества   как:   аппликация   из   прессованной
флористики,   рельефных   композиций   из   различных   природных   материалов,
коллажей, лепки из соленого теста или глины развиваются у обучающихся
художественно   –   конструктивные   способности,  нестандартное   мышление   и
творческая индивидуальность.
     Мир природы  особая тема для творчества детей. На земле обитают сотни
тысяч видов растений. Все они посвоему хороши, а очень многие не теряют
привлекательности   и   после   высушивания.   В   настоящее   время   стало популярным и стремительно развивается художественное творчество, основой
для которого служат живые или засушенные цветы, листья, кора и другой
природный материал (Флористика) Произведения флористов украшают наши
дома, школы, музеи. Из высушенных растений делают букеты, панно, коллажи
и   декоративные   композиции.   Занятия   флористикой   формирует   у   ребенка
эстетическое   восприятие   окружающего   мира,
  обогащает   духовно,
способствует   формированию   экологически   оправданного   поведения   в
социоприродной среде.
  Отличительной   особенностью   дополнительной   образовательной
программы   «Природа   и   творчество»   является   изучение   основ   экологии
средствами   декоративноприкладного   творчества,   воспитания   у   детей
художественного вкуса, развитие творческой инициативы, самостоятельности.
В   программе   на   первый   план   выдвигается   развивающая   функция,
раскрывающая   индивидуальные   способности   учащихся.   Большое   место   в
процессе обучения занимает развитие воображения и фантазии.
    В   изучении   работы   с   природным   материалом,   как   и   в   других   областях
декоративно – прикладного творчества  полезна  повторяемость   полученных
знаний для закрепления в памяти определенных навыков и умений.
Одна   треть   занятия,   как   правило,   посвящена   теории,   с   привлечением
различного   наглядного   и   информационного   материала.   Для   формирования
умений   и   навыков   работы   с   природным   материалом,   а   также   лучшего
усвоения теоретического материала, необходима практическая деятельность.
Очень   важно   последовательно   усложнять   задания   в   зависимости   от
индивидуальных особенностей детей.
Информационный материал дается как перед практической работой, так и во
время работы.
Две третьих учебного времени на занятиях уделяется практической работе,
что дает возможность более полно реализовать творческую активность. Дети с
опережающим   развитием   легко   справляются   с   заданиями,   отстающие   –
наоборот. В связи с этим для каждого занятия предусматриваются варианты
заданий с тем же материалом (для когото они усложняются, для когото
видоизменяются)   Это   необходимо,   чтобы   интерес   к   творчеству   не   угасал,
избавляя ученика от ненужных переживаний изза неудач. В занятия каждого
года   обучения   включаются   тематические   конкурсы   и   игры,   просмотр
видеофильмов,   чтение   сказок   и   рассказов   о   природе.   Участие   в   работе
творческих   мастерских   включенных   в   содержание   программы   дает
возможность детям не только творить индивидуально, но и объединяться и
работать   коллективно,   помогает   овладеть   трудовой   культурой,   умением
объективно оценивать свои возможности.
        Программа   рассчитана   на   четыре   года   обучения,   но   может   быть

использована   и   как   самостоятельный   блок   по   каждому   году   обучения   в
зависимости от способностей детей и их возраста. Программа   первого   года   обучения   знакомит   детей   с   разнообразием
природного материала; со способами сбора и хранения, дает элементарные
знания по экологии. Знакомит с различными видами аппликаций и поделок из
природного материала;
Программа второго года обучения построена на повторяемости отдельных
разделов   с   усложнением     объема   получаемых   знаний   и   навыков,   учит
выполнять композиции из объемных природных материалов.
С помощью игры и практических занятий прививает бережное отношение к
природе родного края.
     На основе приобретенных знаний и умений занятия по программе третьего
года   обучения   проходят   на   более   продуктивном   уровне.   Новый   раздел
программы   «Коллаж   из   природного   материала»   дает   возможность   более
подробно   изучать   средства   выразительности:   красота   линии,   фактуры,
окраски,   умение   наблюдать,   фантазировать   и   отражать   в   композициях
коллажа.
    Программа четвертого года обучения расширяет и углубляет знания детей,
полученные   в   рамках   общеобразовательных   предметов,   помогает   освоить
новый   вид   деятельности:   лепестковая   живопись,   декоративные   панно   и
композиции из флористики, развивает наблюдательность и фантазию.

Цель   программы:  создание   условий   для  формирования   у   детей   основ
экологической культуры, творческих способностей и самореализации своей
индивидуальности,
  позитивной   социализации   и   профессионального
самоопределения.
Данная программа позволяет решить следующие задачи:
Обучающие:
1.Реализовать   в   ходе   занятий   освоение   основных   законов   композиции,
овладение   необходимыми   умениями   работы   с   различными   природными
материалами, использование по назначению инструменты;
2.Сформировать у детей в процессе занятий эмоционально – нравственное,
эстетическое отношение к окружающей природе, образное, пространственное
мышление   и   умение   выразить   свою   мысль   с   помощью   объемных   форм
окружающего мира;
Развивающие:

  Способствовать   развитию   любознательности   и   интереса   к   декоративно
прикладному   творчеству,   воплощать   творческие   замыслы   в   композициях,
используя природный материал;
Воспитательные:
Воспитать   у   детей   правильное   отношение   к   окружающему   миру   природы;
вовлечь в работу через эмоционально – творческое восприятие окружающего
мира. Программа   «Природа   и   творчество»   разработана   на   следующей

нормативноправовой   основе:   «Конституция   Российской   Федерации»   от
12.12.1993   (ред.   от   30.12.   2008),   глава   2.   «Права   и   свободы   человека   и
гражданина», ст. 43; Закон РФ «Об образовании» (ред. 29.12.2012г., пункт 4,
статья   75.   Дополнительное   образование);   Федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования (от 06.10.2009г. №
373);  II, 12.3 Обществознание и естествознание (Окружающий мир);  III, 19.3
Учебный   план   начального
  общего   образования,   19.4   Программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования. Федеральные государственные требования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.10.2009 г. № 655; раздел
III,   п.   3.5   .      Закон   РФ   «Об   охране   окружающей   природной   среды»;
Санитарноэпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.4.125103,
2.4.4.
требования   к   учреждениям
дополнительного   образования   детей;  СанПиН   2.4.2.282110,
 Внеурочная
деятельность).
 Санитарноэпидемиологические
         Дополнительная образовательная программа «Природа и творчество»
составительская.
Составлена     на   основании:   «Дополнительная   образовательная   программа.
Студия декоративно – прикладного творчества г. Рязань 2011г. «Технология.
Организация   кружковой   работы   в   школе.   Издательство   «Учитель»   г.
Волгоград   2008г.»;   И   на   основе     собственного   опыта   работы   в   области
декоративно – прикладного творчества Результат освоения дополнительной образовательной
программы
«Природа и творчество»
1. Личностные:
Первый год обучения    готовность обучающихся познавать окружающий
мир природы; развивать творческие способности.
Второй год обучения – понимание чувство прекрасного и желание творить
самим, развивая фантазию.
Третий   год   обучения   –   развитие   доброжелательности,   отзывчивости   и
сопереживания чувствам других людей, творческое восприятие природы.
Четвертый   год   обучения      сотрудничество   обучающихся   в   группе   со
сверстниками   и   педагогом,   формирование   нравственно   –   эстетических
качеств в общении с природой.
2. Метапредметные:
Первый   год   обучения   –   названия   различных   природных   материалов,
используемых в практической работе, освоение способов сбора и хранения
природных материалов.
Второй   год   обучения    овладение   навыками   работы   с   различными
природными материалами и инструментами.
Третий год обучения  –  творческое восприятие природы в композициях.
Самооценка и планирование своей деятельности.
Четвертый год обучения   устойчивая познавательная инициатива, интерес
к темам образовательной программы
3.Предметные:
Первый год обучения  представление об основных правилах составления
композиции, технологии сбора, хранения и обработки природного
материала.
Второй   год   обучения     основные   понятия   и   термины   –   экология,
аппликация,   аранжировка,   флористика,   представление   о   необходимости
ответственного и бережного отношения к природе родного края.
Третий   год   обучения     правила   поведения   в   ближайшем   природном
окружении;   выражению   в   творческих   работах   своего   отношения   к
окружающему миру.
Четвертый год обучения  выполнение заданий в соответствии с правилами,
алгоритмами,   с   помощью   рисунков,   оборудования   и   образцов;   умение
принимать, сохранять цели и следовать им в ходе обучения. Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы:
мониторинг практических работ;
различные тематические творческие конкурсы, фестивали, сборы;
выставки   результатов   индивидуальной   работы;   что   позволяют   выявить
сформировавшиеся   знания   и   умения   каждого   ученика.   Такой   подход,   не
травмируя   детскую   психику,   позволяет   сформировать   положительную
мотивацию их деятельности.
Не каждый человек может стать художником, но каждый может научиться
понимать   красоту,   которая   преображает   душу   человека,   делает   ее   более
доброй, отзывчивой, творческой. СОДЕРЖАНИЕ
 ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
I.Введение.
Содержание работы и план занятий на новый учебный год.
Знакомство   с   творческими   работами   детей,   выполненных   в   детском
объединении. Техника безопасности при работе с природными материалами и
инструментами. Правила поведения.
«В согласии с природой! »  беседа. Просмотр видеофильма.
II. Путешествие в страну «Листопадию»
1.Экскурсия в парк  знакомство с экологией и разнообразием природного
материала, правила поведения в природе.
Практическая работа:
Сбор природного материала.
2.Знакомство   с   понятием   «аппликация».   Вторая   жизнь   растений   (краски
осеннего   листа)   Техника   выполнения   аппликации   из   плоско   засушенных
листьев.
Практическая работа:
Аппликация из засушенных листьев «Лето»
3.Знакомство с техникой обрывной аппликации.
Понятие   «композиция».   Составление   композиции   на   заданную   тему.   Что
такое характеристика образа. Техника выполнения аппликации.
Практическая работа:
.Аппликация из засушенных листьев и лепестков «Мордочка усатая, шубка
полосатая»
4.Творческая мастерская.
Сюжетная   композиция.   Симметрия   в   композиции   и   природе.   Сочетание
различных техник аппликации в композиции из прессованной флористики.
Практическая работа:
«Бал бабочек»  коллективная работа.
III. Фантазии из различных семян и растений.
1.Разнообразие плодов и семян. Техника выполнения композиций из семян.
Знакомство   с   искусством   Тагильского   подноса,   его   история,   сюжеты
композиции.
Практическая работа:
Аппликация «Уральская рябинка»  2.Разнообразие   цветов   родного   края.   Чувство   меры   в   составлении
композиции. Техника выполнения цветов из семян и семенных коробочек на
плоскости.
Практическая работа:
Аппликация «Калейдоскоп цветов»
3.Плоды   хвойных   деревьев.   Использование   чешуек   хвойных   шишек   в
аппликациях из природного материала. Движение и ритм в композиции.
Техника выполнения аппликации из чешуек еловой шишки, крылаток клена и
семян
Практическая работа:
Аппликация «Золотая рыбка»
4.Творческая мастерская.
Техника   выполнения   композиции   из   различных   чешуек,   семян   и   семенных
коробочек. Равновесие в композиции.
Практическая работа:
«Кружева фантазии»  коллективная работа.
VI.Работа с глиной или с соленым тестом.
1.Знакомство   с   природным   материалом   Объемная   лепка   Техника   росписи
гуашевыми красками
Практическая работа:
«Птичка из сказки и воображения»
2.Рельеф.Техника лепки. Палитра красок и роспись.
Практическая работа:
Сюжетная композиция «В гостях у сказки»
3.Творческая мастерская.
Объемная лепка по воображению.
Практическая работа:
«Веселое настроение»
V. Декоративно – прикладная работа из природного материала.
  1.Техника   выполнения   композиции   на   плоскости   из   объемно   засушенных
природных материалов. Подбор и составление композиции.
Практическая работа: Композиция «Букет цветов»
2.Виды новогодних композиций. Техника составления композиции из шишек
хвойных деревьев и новогодних украшений.
Практическая работа:
«Новогодний сувенир»
3.Творческая мастерская.
Объемная пластика. Декоративная роспись гуашевыми красками.
Практическая работа:
«В гостях у Деда мороза»
VI.Заключение.
Подведение итогов. Проведение конкурса на лучшую работу года.
Практическая работа:
Оформление выставки лучших работ. Учебнотематический план
Первый год обучения
№ Наименование темы
   I Введение «В согласии с природой!»
II
1
2
3
5
III.
1
2
3
IV.
1
2
Путешествие в страну «Листопадии».
  шубка
Сбор природного материала.
Аппликация «Лето».
Аппликация   «Мордочка   усатая,
полосатая»
Творческая мастерская
  Фантазии   из   различных     семян,   шишек
хвойных деревьев и растений.
Композиция «Уральская рябинка».
Композиция «Калейдоскоп цветов».
Сюжетная композиция «Золотая рыбка».
Творческая мастерская.
 Работа с глиной или соленым тестом
«Птичка из сказки и воображения»
Рельефная композиция «В гостях у сказки»
3 Творческая мастерская.
Декоративно   –   прикладная   работа   из
природного материала
Композиция «Букет цветов»
«Новогодний сувенир»
Творческая мастерская.
V.
.1
2
.2
VI. Заключение
Итого
Общее
количе
ство
часов
Теоре
тичес
кие
Прак
тичес
кие
2
18
4
4
6
4
16
4
4
4
4
16
4
6
6
14
4
4
6
2
68
2
6
1
1
2
1
    4
1
1
1
1
5
1
2
2
4
1
1
2
1
21
12
3
3
3
3
12
3
3
3
3
11
3
4
4
10
3
3
4
1
47 Содержание программы
Второй год обучения.
I. Введение.
Знакомство   с   планом   работы.   Техника   безопасной   работы   с   различными
природными материалами и инструментами. Правила поведения. Экскурсия в
парк.
Практическая работа: Сбор природного материала
II. Композиции из засушенных листьев и лепестков цветов.
1.«Вторая   жизнь   растений»   Объемная   сушка   растений   без   сыпучих
материалов.
Практическая работа: Сбор дикорастущих трав.
2.Красота   и   разнообразие   рисунка   листьев   растений.   Техника   выполнения
аппликации из прессованной и объемной флористики.
Практическая работа: Аппликация «Осенняя фантазия»
3.Образ   любимого   животного   в   сюжете   композиции.   Аппликация   из
засушенных листьев растений, техника выполнения.
Практическая работа: Аппликация «На солнышке!»
4.Творческая  мастерская.  Аппликация из засушенных листьев, лепестков и
дополнительных материалов, техника выполнения.
Практическая работа: Аппликация «Букет»
III. Композиции из засушенных растений, семян и шишек.
1.Сочетание красоты и пользы в декоративно – прикладных изделиях. Техника
выполнения рельефной аппликации из растений и семян в круге.
Практическая работа: Композиция «Подарок осени»
2. «Движение и характер образа» Техника выполнения композиции из семян
и чешуек. Практическая работа: Аппликация «На дне морском».
3.Моделирование цветов из шишек, крылаток и чешуек. Техника выполнения
объемной композиции.
Практическая работа: Композиция «Фантазия цветов»
4.Творческая  мастерская.   Составление   и   техника   выполнения   объемной
композиции на плоскости из прессованной флористики, шишек и семян.
Практическая работа: Композиция «Подарок Лесовичка»
IV. Работа с глиной или соленым тестом.
1.Объемная лепка. Характер и пропорции образа. Техника лепки и росписи.
Практическая работа: Новогодний сувенир «Дед Мороз»
2.Сказочный образ в сюжете композиции. Рельефная лепка.
Практическая работа: Композиция «В гостях у сказки»
3.Творческая   мастерская.  Рельеф.   Лепка   по   воображению.   Составление
композиции из отдельных деталей лепки.
Практическая работа: Композиция «В цирке!»
V. Композиции из плоского и объемного природного материала.
1. Обобщенный образ птицы в сюжете композиции. Природный материал как
средства выразительности образа.
Практическая работа: Композиция «Птичка  невеличка»
2.Использование   природных   и   дополнительных   материалов   в   композиции,
техника выполнения.
Практическая работа: Композиция «Удивительное  рядом!»
3.Творческая  мастерская.   Сохраним   краски   лета   в   композиции   из
сухоцветов.
Практическая работа: Композиция «Цветочное настроение»
VI.Заключение. Подведение итогов.
Практическая работа: Оформление выставки. Учебнотематический план
Второй год обучения
№
Наименование темы
   I Введение «Вторая жизнь растений»
II Композиции из засушенных листьев и
лепестков цветов
1 Сбор природного материала.
2 Аппликация «Осенняя фантазия»
3 Аппликация «На солнышке!»
   4 Творческая мастерская
III Композиции из засушенных растений, семян
и шишек.
1 Композиция «Подарок осени»
2 Аппликация «На дне морском»
3 Композиция «Фантазия цветов»
4 Творческая мастерская
IV  Работа с глиной или соленым тестом
«Новогодний сувенир»
1
2 Композиция «В гостях у сказки»
3 Творческая мастерская.
V Композиции   из   плоского   и   объемного
природного материала.
.1
«Птичка – невеличка»
2
«Удивительное рядом!»
.3 Творческая мастерская.
VI. Заключение
Итого
Общее
количе
ство
часов
Теоре
тичес
кие
Прак
тичес
кие
2
14
2
4
4
4
14
4
6
4
4
16
4
6
6
14
4
4
6
2
68
1
4
1
1
1
1
4
1
2
1
1
5
1
2
2
4
1
1
2
1
21
1
10
1
3
3
3
10
3
4
3
3
11
3
4
4
10
3
3
4
1
47 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Третий год обучения
I.Ведение. «Осенняя пора очей очарования»
Знакомство с планом работы. Техника безопасной работы с инструментами и
различными   природными   материалами.   Красота   осени   в   произведениях
русских художников.
Практическая работа: Сбор различных листьев.
II. Композиции из прессованной флористики.
1.Различные способы сушки и хранения природного материала.
Бережное отношение к окружающей природе.
Практическая работа: Сбор цветов и листьев. Укладка растений в песок.
2.Мотивы живой природы в композиции аппликации из природного материала
Составление композиции и техника выполнения.
Практическая работа: Аппликация «В лесу»
3.«Красная книга Среднего Урала. Многообразие листьев лесных растений.
Выполнение аппликации в технике  «лепестковая живопись»
Практическая работа: Аппликация «Сюжет из красной книги»
4.Творческая мастерская. Сюжетная композиция из прессованной и
объемной флористики
Практическая  работа: Аппликация «Вот уж осень улетела!»
III. Композиции из засушенных растений, семян и чешуек.
1.Цветы нашего сада. Подбор природного материала и техника выполнения
цветов из семян. Равновесие в составлении композиции из засушенных листьев
и различных семян.
Практическая работа: Аппликация «Радуга цветов» 2.Птицы наших лесов. Техника  выполнения композиции из чешуек хвойных
деревьев.
Практическая работа: Композиция «Совушка»
3.Творческая мастерская. «Природа в наших ощущениях». Использование  в
композиции засушенных листьев, семян и чешуек растений. Техника
выполнения.
Практическая работа: Композиция «Мотивы лета»
IV. Работа с глиной или с соленым тестом.
1. «Новогодний сувенир» Объемная лепка – техника выполнения и росписи.
Практическая работа: Сувенир  «Символ года»
2.Рельефная лепка цветов. Составление композиции и роспись рельефа.
Практическая работа: Композиция «Фейерверк цветов»
3.Сказочные образы животных в композиции рельефа. Техника выполнения и
сборка композиции.
Практическая работа: Рельеф «Дружная семейка»
4.Творческая мастерская. «Форма, движение, ритм» + «воображение».
Практическая работа: Рельефная композиция «Как в сказке!»
IV.Коллаж из природного материала.
1.Что такое «коллаж». Техника выполнения коллажа. Зимующие птицы
нашего края – персонажи композиции.
Практическая работа: Композиция «Птичий перезвон»
2.Разнообразие дикорастущих трав. Подбор природного и дополнительного
материала для составления композиции коллажа. Техника выполнения
Практическая работа: Коллаж «Фантазия лета» 3.Творческая мастерская.  «Вглядись и ты увидишь!» Моделирование цветов
из лепестков. Составление композиции коллажа с использованием
дополнительных материалов.
Практическая работа: Коллаж «Удивительные розы!»
V.Заключение.  Подведение итогов.
Практическая работа: Оформление выставки лучших работ учащихся. Учебнотематический план
Третий год бучения
№
Наименование темы
   I Введение «Осенняя пора очей очарованья»
II Композиции из прессованной флористики
1 Сбор природного материала.
2 Аппликация «В лесу»
3 Аппликация «Сюжет из красной книги»
4 Творческая мастерская
III Композиции   из   засушенных

  растений,
семян и чешуек.
«Радуга цветов»
 «Совушка».
 Творческая мастерская
1
2
3
IV  Работа с глиной или соленым тестом
«Новогодний сувенир»
«Фейерверк цветов»
«Дружная семейка»
1
2
3
4 Творческая мастерская.
V Коллаж из природного материала
«Птичий – перезвон»
«Фантазия лета»
.1
2
.3 Творческая мастерская.
V Заключение
Итого
Общее
количе
ство
часов
Теоре
тичес
кие
Прак
тичес
кие
2
16
2
4
6
4
12
4
4
4
20
4
6
4
6
16
4
6
6
2
68
1
5
1
1
2
1
3
1
1
1
6
1
2
1
2
5
1
2
2
1
21
1
11
1
3
4
3
9
3
3
3
14
3
4
3
4
11
3
4
4
1
47 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Четвертый год обучения.
I. Введение.
1.   Знакомство   с   содержанием     работы   в   новом   учебном   году.   Планы   на
будущее.
II. Материалы и инструменты.
1.Техника безопасной работы с различными природными  материалами и
инструментами.
Практическая работа: Сбор природного материала
III. Заготовка природного материала.
1.Способы сбора и сушки растений. Бережное отношение к природе. Красная
книга Среднего Урала.
Практическая работа:
Сбор природного материала, укладка на хранение.
IV. Картины из прессованной флористики или лепестковая живопись.
1.Флористика   –   определение.   Ее   значение   в   жизни   человека.   Аппликация,
виды аппликации. Что такое композиция?
Практическая работа:
Аппликация «Мелодия лета»
2 Сюжетная композиция. Техника выполнения Пропорции и форма.
Практическая работа:
Аппликация «Мой ласковый и нежный друг»
3. Что такое натюрморт?
меры в композиции.
Практическая работа:
«Букет в вазе»
4. Творческая мастерская.
 Композиция на свободную тему из прессованной флористики.
V. Рельефные композиции из плоско и объемно засушенных растений.
1Методы подбора природного материала для практической работы. Что такое
равновесие и симметрия в композиции.
Практическая работа:
Композиция «Краски осени»
2.От красоты природы к красоте в искусстве. Цвет и движение в составлении
композиции.
Практическая работа:
Композиция «Апельсиновые кружева»
3.Главное и второстепенное в построении композиции
Практическая работа:
«Хоровод цветов»
Полевые цветы в сюжете натюрморта. Чувство 4.Творческая мастерская.  Коллективная работа – декоративная композиция.
VI. Флористический коллаж.
1.Вторая жизнь растений в композиции коллажа. Виды коллажей. Техника
выполнения. Дополнительные аксессуары в составлении коллажа.
Практическая работа:
Коллаж «Фантазия»
2.Использование объемного природного материала в составлении коллажа.
Понятие «Доминанта » в композиции. Последовательность в сборе коллажа.
Практическая работа:
Коллаж «Подарок осени»
3.Творческая мастерская. Коллективная работа – коллаж из природного и
дополнительного материалов.
VII. Заключение. Подведение итогов.
Практическая работа:
Оформление выставки лучших работ. Учебно – тематический план
Четвертый год обучения
№ Наименование темы
Теор
занятия
Практич.
занятия
Введение
I
II Материалы и инструменты
III Заготовка природного материала.
IV Картины     из   прессованной   флористики,   или
1
2
3
4
V
лепестковая живопись.
«Мелодия лета»
«Мой ласковый и нежный друг»
Натюрморт
Творческая мастерская
Рельефные   композиции   из   плоско   и   объемно
засушенных растений
Композиция «Краски осени»
Композиция «Апельсиновые кружева»
Композиция «Хоровод цветов»
Творческая мастерская
1
2
3
4
YI Флористический коллаж
1
2
Коллаж «Фантазия»
Коллаж из природного и дополнительного
материала
Коллаж из объемной флористики «Подарок осени» 6
9
Творческая мастерская
3
102ч. 34ч.
3
4
VII Заключение
Итого:
Общее
Кол.
часов
3
3
3
30
6
9
6
9
30
6
9
6
9
27
6
6
1
1
2
10
2
3
2
3
10
2
3
2
3
9
2
2
2
3
1
2
2
4
20
4
6
4
6
20
4
6
4
6
18
4
4
4
6
2
68ч. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методическое   обеспечение   образовательной   программы   «Природа   и
творчество» включает в себя дидактические принципы, методы, техническое
оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов. При
подготовке   к   занятиям   большое   внимание   уделяется   нормам   организации
учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип
наглядности,   так   как   психофизическое   развитие   учащихся   7   –   13   лет,   на
который   рассчитана   программа,   характеризуется   конкретно   –   образным
мышлением:   учащиеся   способны   полностью   усвоить   материал   при
осуществлении   практической   деятельности   с   применением     предметной
(образцы   композиций,   практические   упражнения,   экскурсии)   наглядности.
Большое   внимание   уделяется   принципам   доступности   и   посильности   в
обучении, связи теории с практикой.
Программа дополнительного образования «Природа и творчество» включает в
себя разнообразные формы методического обеспечения:
Образовательнометодический комплекс «Природа и творчество»:
1.Методические   рекомендации   к   занятиям   по   дополнительной
образовательной программе: «Композиция из чешуек хвойных деревьев»,
«Использование   сухоцветов   в   создании   декоративной   композиции
«Осенняя палитра», «Аппликация из засушенных растений»  сюжетная
композиция; «Картинки из прессованной флористики»,
2.Иллюстративный, дидактический и раздаточный материалы к программе
Иллюстративный материал:
1.Рисунки и фотографии цветов: Цветы садовые, цветы лесов и полей. 2   Рисунки   птиц:   Чижа;   щегла;   малиновки;   иволги;   горихвостки;   ласточки
городской;   соловья;   зяблика;   ушастой   совы;   поползня;   синицы;   снегиря;
среднего дятла; королька; совы; свиристели обыкновенной; большого дятла
пестрого; клестаеловика;
3.Рисунки   растений:   Деревьев   Урала,   земляники;   черники;   боярышника;
ежевики;   костяники;   шиповника;   малины;   ландыша;     брусники;   калины;
черники;   калины;   вороньего   глаза;   купены   лекарственной;   воронца
колосистого;  лютика.
4.Рисунки охраняемых растений: Купена; купальница; купена лекарственная;
синюха;   ятрышник;   ковыль;гвоздика   иглистая;   ветреница   лесная;   хохлатка
Галлера; адонис; волчье лыко;    пион; прострел раскрытый; шиповник; лилия
Саранка;   кубышка   желтая;
  можжевельник;   венерин   башмачок
крупноцветный; кувшинка белая.
5.Рисунки   животных:   жираф;   слон;   зебра;   зеленая   мартышка;   горилла;
антилопа канна; лев; крокодил; домашние животные и птицы:  корова; гусь;
индюк; курица; утка; лошадь; коза; овца; свинья; кролик.

6.Рисунки   насекомых:   Жуков,   божьих   коровок,   рыжих   лесных   муравьев,
лимонницы;   капустницы,   переливницы   ивовой,   павлиноглазки   грушевой,
крапивницы, махаона, дневного павлиньего глаза. Фотографии пауков родного
края.
7.Рисунки   обитателей   родного   края:   Глухаря,   белки,   волка;   ежика,   зайца
беляка, косули, лисы, лосихи с лосенком; лося; росомахи; рябчиков; рыси;
соболя; тигра; ушастой
Раздаточный природный материал:
1.Прессованная флористика (разнообразные листья деревьев и кустарников,
цветы и травы.)
2.Объемно   засушенные   растения   (листья,   цветы,   семенные   коробочки,   пух
тростника и чертополоха)
3.Различные   семена   растений   (калины,   чечевицы,   гороха,   арбуза,   дыни,
кабачков, огурца, тыквы, дикого винограда, фасоли красной и белой, перца
Дидактический материал:
Развивающий материал, игры – «Животный мир природы», «птицы средней
полосы», «животные средней полосы», «дикие животные», «окружающий мир
«Цветы»,   «насекомые»,   «Осторожно,   первоцветы!»,   «Цветы   садовые   и
полевые»,   «Экологический   светофор»,   «Дарю   цветок   в   букет»;   Словарь
флориста. «Ликование линий» композиция букетов. Материалы и инструменты для проведения практических занятий:
Картон   плотный,   цветная   бумага,   клей   ПВА,   кисти   клеевые   и
художественные,
  краски.
Фломастеры,   ножницы,   пинцеты,   тонкая   проволока,   сетка   декоративная,
клеенка, обои, прессы и т.д. и т.п.
  простые   карандаши,
  цветные   карандаши,
Для успешной реализации образовательной программы имеются следующие
условия:
Учебный кабинет со столами, стульями, шкафами, специальным техническим
оборудованием для демонстрации наглядного материала: ПК, телевизор, DV
плеер,   демонстрационная   доска,   образцы   композиций   по   всем   разделам
образовательной программы.
 «Природа и творчество»
Аннотация
Дополнительная   общеобразовательная   программа   предназначена   для
проведения кружковых занятий в учреждениях дополнительного образования
для учащихся в возрасте от 10 до 13 лет.
Цель   программы:   создание   условий   для  формирования   у   детей   основ
экологической культуры, творческих способностей и самореализации своей
индивидуальности,
  позитивной   социализации   и   профессионального
самоопределения.
Отличительной   особенностью   дополнительной   общеобразовательной
программы   «Флористика»   является   изучение   основ   экологии   средствами
декоративноприкладного творчества,  воспитания  у детей художественного
вкуса, развитие творческой инициативы, самостоятельности, позволяет дать
учащимся   практические   и   теоретические   знания   и   умения   работы   с
природным материалом.
Дополнительная   общеобразовательная   программа   «Природа   и
творчество»   рассчитана   на   4   года   обучения:   для   младшего   и   среднего
школьного возраста (7 13 лет)
ДОП   «Природа   и   творчество»   имеет   экологоэстетическую
направленность   и   реализует   личностно   –   ориентированной   подход   в
образовании   подрастающего   поколения,   приобретение     начального   опыта
работы   с   природным   материалом   и   использование   его   в   творчестве; способствует   развитию   грамотного   взаимодействия   детей   с   окружающей
средой, развитию творческих способностей, помогает детям открыть в себе
мир   фантазии   и   воображения,   учит   составлять   композиции   из   форм
растительного   мира,   соединяющие   в   себе   эстетические   и   практические
качества.
Содержание   данной   ДОП   вводит   ребенка   в   удивительный   мир
изобретательской   работы,   с   помощью   таких   видов   художественного
творчества      как   аппликация   из   прессованной   флористики,   объемных
композиций   из   различных   природных   материалов,   коллажей,   лепки   из
соленого   теста   или   глины   развиваются   у   обучающихся   художественно   –
конструктивные   способности,
  творческая
индивидуальность      в  простой   и   доступной   форме   позволяет   овладеть
представлениями о взаимодействии человека с окружающим миром, законами
экологии   и   композиции,   представлениями   о   необходимости   бережного
отношения к окружающей природе.
  нестандартное   мышление,
Список литературы
1. Большаков   В.Н.   и   др.   Красная   книга   Среднего   Урала.   Екатеринбург:
Уральский университет, 1996.
2.   Закон   РФ   «Об   образовании»  №   273ФЗ   (статья   10   «Дополнительное
образование»).
3. Закон РФ «Об охране окружающей природной среды». 2008.
4. Захлебный   А.Н.   Книга   для   чтения   по   охране   природы.   М.:
Просвещение.,1986.
5. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.4.1251
03,   2.4.4.
 Санитарноэпидемиологические  требования   к   учреждениям
дополнительного   образования   детей;  СанПиН   2.4.2.282110,  Внеурочная
деятельность).
6. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (от 06.10.2009г. № 373); II, 12.
7. Чернова Г. Н. Чудеса из соленого теста. М..Скрипторий, 2005.
9. Гурская И. В. Радуга аппликации. СПб.Питер, 2007.
10.Комарова   Т.С.   Методика   обучения   изобразительной   деятельности   и
конструированию. М.. Просвещение, 1991.
11.Ванькова Н.А. Цветы в вашем доме.  Москва. «Знание», 1992.
12.Хейссайон Д.Д. Все об аранжировке цветов.  Москва. «Кладезь», 1998. 13.Мамаев Б.М. Школьный атлас – определитель высших растений. – Москва.
«Педагогика», 1987.
14.Суханова   Н.П.   Картины   из   цветов.   Москва.   Олма   пресс   Образование,
2004.
15.БелецкаяЛ.Б. Прессованная флористика. ЭКСМО. Москва, 2006.
16.Быстрицкая М.М.  Цветы от коллажа к декупажу. Москва. Эксмо, 2008.
17.Асланиди К.Б. и др. Экологическая азбука для детей и подростков. М.:
МНЭПУ, 1995.
18. Маркелова О.Н. Поделки из природного материала  Волгоград:
Учитель,2009.
19.Пудова В.П., Лежнева Л.В. Игрушки из природных даров – М.: «Махаон»;
СПб.; «Валерии СПБ», 1999.
20.Барышникова Г.Б. Наша зеленая планета. Познавательные игры, конкурсы
и праздники для начальной школы – Ярославль: Академия развития, 2007.
21.Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого – природоведческие игры и
развлечения с детьми. – М.: ЦГЛ, Ставрополь, 2002.
22.Фомина Ю. Составляем букет из сухих и искусственных цветов. – М.:
Издательский дом «Никола 21й век», 2005.

file_name: ДОП творчество Рукавишникова.doc

description: 2015 год

intro:
Программа «Природа и творчество» имеет эколого-эстетическую направленность и реализует личностно – ориентированной подход в образовании подрастающего поколения, приобретение  начального опыта работы с природным материалом и использование его в творчестве; способствует развитию грамотного взаимодействия детей с окружающей средой, развитию творческих способностей, помогает детям открыть в себе мир фантазии и воображения, учит составлять композиции из форм растительного мира, соединяющие в себе эстетические и практические качества.
     Дополнительная образовательная программа «Природа и творчество» разработана для детей в возрасте от 7 до 10 и от 11 до 13 лет и составлена с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)Дополнительная общеобразовательная программа "Природа и творчество"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Краткосрочное  планировании урока.
Тема урока: Беларусь Школа:  Кокжайыкская средняя школа.
Дата:
Класс: 11
Ф.И.О учителя:
Количество
присутствующих: 3
Количество отсутствующих:
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Цель: проанализировать  особенности экономикогеографического положения  Республики Беларусь.
Задачи:
показать на карте географическое положение республики Беларусь;
сравнить отрасли промышленности с другими отраслями  и выявить ведущие отрасли в республике на
сегодняшний день;
сделать вывод о влиянии природных богатств на развитие и специализацию хозяйства Беларусь.
 сделать прогноз о перспективах дальнейшего экономического сотрудничества Казахстана и Беларусь.
Цели обучения
Ожидаемые результаты: в результате данного урока учащиеся смогут:
рассказать об  экономикогеографическом положении страны;
определить уровень развития отраслей экономики;
показать страну на политической карте мира;
объяснить географию промышленности;
оценить экологическую ситуацию после аварии  на Чернобыльской АЭС;
 сделать выводы о внешнеэкономических связях;
Все учащиеся смогут:
Свободно рассуждать высказывать свое мнение
Большинство учащихся будут уметь:
 Делать выводы, анализировать.
Некоторые учащиеся смогут:
 Определить взаимосвязь между промышленностью и сельским хозяйством, обобщить экологические проблемы страны.
Языковая цель Учащиеся могут:
Отвечать используя предметную терминологию
Ключевые слова и фразы:
 Экономикогеографическое положение, население, урбанизация, отраслевая и территориальная
структура промышленности ,  сельское хозяйство, инфраструктура, внешнеэкономические связи.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
диалоговый
Вопросы для обсуждения
Каковы особенности экономикогеографического положения Беларуси?
Какие отрасли промышленности являются ведущими на сегодняшний день?
Определить влияние природного богатства на развитие хозяйства Беларуси;
рассмотреть экологические проблемы страны;
Охарактеризовать  развитие АПК;
объяснить внешнеэкономические связи страны с Казахстаном.
Можете ли вы сказать, почему...?
Почему в Беларуси одной из ведущих отраслей сельского хозяйства является картофелеводство?
Почему  в Белоруссии нехватка минеральных ресурсов?
Почему в стране остро стоит экологическая проблема?
Подсказки:
Условия формирования хозяйства района?
Геологическая история формирования территории.
Проблема Чернобыльской  АЭС ?
Практическая работа №1 «Краткая экономикогеографическая характеристика экономического района
России»
План.
Планируемые действия
Предыдущее
обучение
Планируем ые сроки
Вызов
1мин
1мин
Деятельность учителя
1.Приветствие.
2. Эмоциональный настрой  на урок упражнение
«Ты мне нравишься тем…»
Цель: создать благоприятную обстановку  на  начало
урока.
3. Прием «Знаете ли вы, что…»
Фронтально предполагается вопросответ.
Знаете ли вы что форма правления Беларуси
президентская.
Знаете ли вы, что страна занимает 84 место в мире
по территории.
Знаете ли вы, что численность населения страны
составляет 9 миллионов 500 тысяч.
Ресурсы
Деятельность ученика
1.Учащиеся приветствуют
учителя.
2.Выполняют упражнение,
бросая мяч, называют  качество
участника.
3.Внимательно слушают
Осмыслен
ие
5мин
7мин
 Презентация по теме: «Беларусь»
Изучение  темы стратегия «Картинка»,
Задание с изображением карты Беларусь.
1ученик
металлургия, машиностроение.
работа с текстом и атласом.
составить постер.
2ученик
химическая промышленность, станкостроение
работа с тестом и атласом.
1.Смотрят  презентацию,
 записывают тему урока
2.Выполняют задания.
3. Создают  постер, указывая
вид промышленности и его
размещение на территории
страны.
4.Защищают, сравнивают свои
ответы с содержанием
Узнают о расположении
отраслей промышленности.
интерактив
ная доска
слайды
Политичес
кая карта
мира,
атласы. 7мин
2мин
1мин
физкультм
инутка
1мин
составить постер.
3ученик
легкая, пищевая, строительная промышленность.
работа с текстом и атласом
составить постер.
3.Стратегия « Думай, делись, обсуждай»
групповая работа. (приложение 2)
1ученикЧисленность населения, возрастной состав
страны.
2ученикКраткая характеристика страны.
3ученикГеографическое положение страны, форма
правления.
Выступление лидера группы.
Стратегия «Две звезды и одно пожелание»
(взаимооценивание)

Тренинг « Деньночь» для снятия усталости с глаз
и улучшению зрения.
«Ночь» зажмурить глаза на 5 сек.
«День»  открыть глаза на 5 сек.
Повторить 58 раз
Работа с текстом учебника.
1.Самостоятельно выполнить
задание.
2.Обменятся идеями.
3.Обсудить идеи в группе.
4.Выбрать лидера.
Учащиеся оценивают лидера
группы.
Раздаточн
ый
материал
карточки
Выполняют тренинг.
5мин
Стратегия «Повторяем, расширяем»  вопросы по
тексту и  карте атласа, позволяют дополнить знания
по изученной теме. (Приложение №3)
Работают  с текстом
Отвечают на проблемные
вопросы
Ищут ошибки в тексте.
Учебник,
атлас
Листы
бумаги
А4 2мин
Стратегия «Лови ошибку».
Цель: подготовить содержание материала с
ошибочной информацией.
(Приложение №4)
Закреплен
3мин
ие
Стратегия «Трехминутная пауза»
Цель: возможность обдумать понятия , идеи урока.
(приложение №5)
2мин
1мин
2мин
Лист самооценивания. (приложение №6 )
Домашнее задание.
 оценка «3»  уметь отвечать на вопросы,  показать
на карте страну и отрасли промышленности.
 оценка –«4» рассказать  и показать отрасли
промышленности.
оценка «5» рассуждать , анализировать. делать
выводы по тексту, работа с атласом.
Завершение урока высказать мнение  к уроку на
цветных стикерах.
фломастер
ы
учебник
географии.
Стр119
121
Атласы
стикеры.
В паузе обдумывают идеи урока
Я изменил свое отношение к  (cid:131)  Я
узнал больше о
Я удивился тому, что……
Я почувствовал …
 Я относился к ………
Работают индивидуально
Работа с листом
самооценивания.
Записывают домашнее задание.
Записываю свое мнение об
уроке на стикерах.
Учащиеся сами ставят себе
отметку по критериям и крепят Критерии оценивания.
«5»материал усвоен, могу объяснить другим,
«4»материал усвоен, готов к выполнению
домашнего задания.
«3» материал усвоен, есть вопросы.
на стикерах к доске где мелом
нанесены оценки за урок.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
При проведении формативного оценивания посредством
наблюдения учителя,задания для группы построены на
основе дифференциации.
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
 умение учащихся отвечать
на вопросы, умение
составлять диалог и кластер.
умение описывать
промышленность страны,
умение защищать свои
работы.
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
история, геология.
Смена видов деятельности,
подвижные упражнения
Соблюдение правил работы в
группе.
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги
урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из
блока слева.
Цели были реалистичные   и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все этапы урока, но Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
мне не хватило 2 минуты ,изза запланированных приемов и
стратегий , необходимо уменьшить на следующем уроке.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация показала
эффективность ее использования.
Отступлений и изменений в плане не было.
Какие два аспекта урока прошли хорошо?
1: Все справились с заданием по карточкам
2: Знакомство с новым материалом.
Этот урок помог увидеть способных учащихся, которые при
работе в группе заняли позицию лидера.
Приложение №1
Стратегия «Картинка»
№1
1.Изучить текст параграфа.
2.Составить постер по теме: Машиностроение Беларуси.
№2.
1.Изучить текст параграфа.
2.Составить постер по теме: Химическая, нефтяная промышленность Беларуси.
№3
1.Изучить текст параграфа.
2.Составить постер по теме: АПК Беларуси. Приложение №2
Стратегия «ДумайОбсуждайДелись с партнером» работа с текстом в учебнике:
1 ученик  Геополитическое положение страны, географическое положение Беларуси
2 ученик  Характеристика страны основных  показателей
 3 ученик  Краткая характеристика населения страны
1. Самостоятельно выполнить задание
2.Обменяйтесь идеями
3.Обсудите в группе, и подготовить презентацию группы
4. Выбрать лидера.
Стратегия « Повторяем, расширяем»
Вопросы по тексту
Приложение №3
1.В бассейнах, каких  рек расположена Беларусь?
2.Каково эксплуатационное значение лесов Беларуси?
3.Опишите климат Беларуси?
4. Выращивание, каких культур страны зависит от особенности климата?
5.Какие внешнеэкономические связи Беларуси с Казахстаном?
6.Какая область страны больше всего пострадала от Чернобыльской АЭС?
7.Почему в Беларуси одной из ведущих отраслей сельского хозяйства является картофелеводство?
8.Почему  в Белоруссии нехватка минеральных ресурсов? 9.Почему в стране остро стоит экологическая проблема?
Приложение №4
Стратегия «Лови ошибку»
1.На территории республики встречаются виды транспорта: морской, воздушный, железнодорожный.
2.Внешнеэкономические связи страны приходятся на восточные страны. Которые вывозят  в Россию,  Польшу, Грецию,
Бразилию,  Венгрию,  Швецию,  Китай,  Литву.
Приложение №5
Стратегия «Трехминутная пауза»
В паузе обдумывают идеи урока.
Я изменил свое отношение……
Я узнала больше о…
Я удивился тому, что…..
Я почувствовала….
Я относилась к ….
Приложение №6 Лист самооценки.( Взаимооценка)
Вопросы
Умею
Затрудняюсь  Не могу
1. Показать на карте географическое положение Республики Беларусь
2. Назвать и показать на карте основные промышленные центры и виды
промышленности?
3. Выделять в тексте информацию о национальном  составе и численности
населения?
4. Определять уровень урбанизации?
5. Дать определение основным терминам и понятиям?
6. Рассказать об экономических связях с Казахстаном?
7.Прийти к заключению о  геополитическом положении страны по данным СМИ?

file_name: Урок географии 11 класс. Беларусь.docx

intro:
Разработан урок по технологии критического мышления. Интересен тем что, подобраны приемы и методы позволяющие ученикам старшеклассникам работать и  извлекать информацию из материала учебника. Также подобраны приемы  на закрепление темы. Рефлексия урока.
В качестве закрепления применила листы взаимооценивания. Где учащиеся проверяют свой уровень знаний  полученных на уроке.

title: Урок географии 11 класс по теме: "Беларусь " общественно-гуманитарного направления


extracted_text:
Принципы и особенности  организации  воспитательной
системы  в рамках ФГОС
   в 5 а классе.
1. Что  было в  начальной школе (принципы ВС)
2. Трудности  перехода из начальной школы в основную
3. Принципы  моей ВС в рамках ФГОС ( как они сочетаются с
внеурочке)
эффект)
начальной школой)
4. Первые  результаты  и наблюдения( + анкетирование по
5. Мои  «изюминки» ( прогностическая  оценка и воспитательный
Приоритетной в стандартах второго поколения является воспитательная работа.
Методологической основой разработки и реализации федерального
государственного образовательного стандарта общего образования является
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.
Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного
развития и воспитания личности.
Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. На
какой же идеал ориентирует нас Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности?
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и
семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности
помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.
Каковы же наши традиционные источники нравственности?
Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд,
искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и
определяются базовые национальные ценности:
– Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение
Отечеству;
– гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое
государство; – социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
– человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество,
– наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
– труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость;
– традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной
жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального
диалога;
– искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
– природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни,
определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.
Иными словами необходима интегративность всех программ духовно-нравственного
развития личности.
Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных
мероприятий (праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д.), а также в
деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.
Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная
практика,представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками
культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды,
расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.
Направления духовно-нравственного воспитания:
- патриотическое,
- нравственное,
- трудовое,
- воспитание здорового образа жизни,
- экологическое,
- эстетическое.
На начальной ступени общего образования у обучающихся были  развиты такие
личностные качества, как  готовность и способность  к саморазвитию,
мотивированность  к учению и познанию, а также сформированы исходные ценностно
смысловые установки, отражающие их индивидуальноличностные позиции, начальные социальные компетентности,  основы российской гражданской идентичности.  Цели,
задачи и методы моей ВС  перекликаются  с принципами работы  педагогов начальной школы.
Основное общее образование связано с двумя важными  этапами в становлении
личности  обучающихся.
Первый этап (56 класс,1012 лет) имеет переходный характер. Он ориентирован
на  то,  чтобы максимально  развести  во  времени   кризис  подросткового     возраста  и
переходность   в   школьном   обучении   и   воспитании,   то   есть   осуществить   плавный   и
постепенный переход на новую ступень образования.
Для   достижения   этой   цели   мне   необходимо   решить   ряд   основных
педагогических задач. Важно:

создать   педагогические   условия,   при   которых   обучающиеся   имели   бы
возможность   опробовать   средства   и   способы   действий,   освоенные   ими   в
начальной школе, индивидуализировать «инструментарий» учебной деятельности
(действия контроля и оценки, учебная инициатива и самостоятельность, способы
учебного   сотрудничества,   способности   к   содержательной
  рефлексии,
планированию и анализу) в разных, не только учебных, ситуациях;
 организовать пробы построения учащимися индивидуальных образовательных и
воспитательных  траекторий в разных видах деятельности;
 помочь каждому  учащемуся определить границы своей «взрослости»;

создать   в   совместной
  деятельности   учащихся   и   учителя   возможные
воспитательные пространства для решения задач развития младших  подростков;

Моя  ВР  строится по  следующим
направлениям:
1 направление:  создание режима максимального благоприятствования процессам
позитивной социализации подростков
 наличие и характер Яконцепции, уровень самоуважения и самопринятия, развитость
чувства собственного достоинства;
   мера креативности как     готовности и способности самостоятельно решать собст
венные проблемы, противостоять жизненным ситуациям, мешающим самоизменению,
самоопределению,   самореализации,   самоутверждению;   гибкость   и   одновременно   ус
тойчивость в меняющихся ситуациях, умение творчески подходить к жизни. «Чувство взрослости», не подкрепленное еще реальной
ответственностью, - вот особая форма самосознания,
возникающая в переходный период и определяющая основные
отношения младших подростков с миром. "Чувство взрослости"
появляется в потребности равноправия, уважения и
самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного
отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими
требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет
негативные черты подросткового кризиса. Если школа не
предлагает учениками мест и средств реализации их чувства
взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным
образом  - в распрях по поводу учительской несправедливости и
необъективности.
В нашем классе  мы ввели такой  прием как  прогностическая оценка :  ребёнок
осознанно и  ответственно ставит  себе  воспитательные и  учебные цели,
например:
« научиться общаться  бесконфликтно  с  Ивановым Петром ,  добиться
повышения  качества  моей учёбы  по математике  с  тройки  на четверку».
2 направление: воспитание гражданственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям    человека
-  развитие интереса к общественным явлениям и превращение его
в значимую личностно-гражданскую  потребность, понимание
активной роли человека в обществе, в том числе через персональное
участие в доступных проектах и акциях
     развитие личной и коллективной социальной активности (участие в делах класса,
школы, семьи города); открытое аргументированное высказывание своей позиции по
различным спорным или социально негативным ситуациям;
    система дискуссий о ценности «простой» человеческой жизни;
    знакомство с сохранившимися  народными традициями и ремеслами;
  3 направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания
развитие способности к рефлексии (критики) оснований деятельности – как своей, так
и других людей, прежде всего сверстников; умение ставить себя на место другого,
сопереживать   и   искать   и   находить   способы   человеческой   поддержки   даже   при
осознании его неправоты; утверждение в качестве личной нормы уважительного отношения ко всем людям   от
своих родителей до любого встречного ребенка, сверстника, старшего независимо от
его внешнего вида (лица, одежды, физических особенностей);  установка на поддержку
деловых и  дружеских взаимоотношений в коллективе;
сознательное принятие и утверждение в качестве личного императива установки на
бережное, гуманное отношение ко всему живому; посильное участие в
природоохранной и экологической деятельности; нетерпимое отношение к
проявлениям жестокости к братьям нашим меньшим со стороны других людей
( участие в акции  « Рука помощи другу …», фотоконкурсе «Мои  любимые
животные» )
установление   и   коллективное   принятие   в   качестве   общей   нормы   этически
осмысленных взаимоотношений в коллективе класса
участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
посильное   участие   в   делах   благотворительности,   милосердия,   в   оказании   помощи
нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;
расширение   опыта   позитивного   взаимодействия   в   семье   (в   процессе   проведения
открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с домашними
старшими   родителями   творческих   проектов,   проведения   других   мероприятий,
раскрывающих историю семьи,  укрепляющих и обогащающих преемственность между
поколениями.
4 направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
получение первоначального опыта участия в
природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном
участке ), очистка доступных территорий от мусора.
жизни
5 направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
                  -усвоение ценностного отношения к природе и всем
формам жизни
(фотоконкурс «Летний позитив») 6 направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
поощрение   и   поддержка   собственных   занятий   подростков   художественным
творчеством в различных областях
Стремление экспериментировать со своими возможностями – едва
ли не самая яркая характеристика младших подростков. И  здесь
ответственную роль выполняют  внеурочные  занятия. По
результатам  анкетирования  в моём классе : из 27 человек  16
человек написали, что им очень нравятся  эти занятия, они важны и
нужны  детям.
Проблема  ещё в  том, что уровень занятости детей очень высок, и
некоторые просто  физически не могут  присутствовать на этих
занятиях.

file_name: ВР  в рамках  ФГОС в моём классе.doc

intro: В данной статье рассматриваются общие понятия и принципы, по которым должна строится воспитательная работа в классе. Наряду с этим подробно расписаны направления непосредственно моей работы с детьми как классного руководителя. Освещаются некоторые проблемы, возникающие при этом, и возможные пути их решения.Статья о воспитательной работе в условиях ФГОС

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья на тему "Воспитательная работа в рамках ФГОС"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АЛЕКСАНДРОВОГАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»
«Утверждаю»
и.о.директора ГБПОУ СО «АГПЛ»
______________/О.В.Тюрина/
Приказ №  от «__»________2017 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК «Общеобразовательные
дисциплины»
Протокол №__ от  «__»________2017 г.
Председатель ЦМК
_________________/С.Н.Дубовицкая/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УПР
__________________/Н.Р.Вахитова/
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 20172018  учебный год
Учебная дисциплина:  Английский  язык
Составлен на основании рабочей программы, утверждённой ОУ
приказ №______от «__»_________2017 г. для группы №11
Профессия: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки))
Технический профиль
Преподаватель: Казбаева Альфия Валеевна с
р
у
К
я
и
д
о
г
у
л
о
п
№

1
I
II
Итого за
1курс
а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
45
45
90

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н
15
15
30

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н
30
30
60
В том числе
)
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

,
е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

а
к
и
т
к
а
р
п

я
а
н
н
е
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
п
и

я
а
н
б
е
ч
У

я
л
о
р
т
н
о
к

а
м
р
о
Ф
Дифференциро
ванный зачет №
п/п
Наименование
тем, разделов
Вид занятия
Кол
во
часов
1
1.
2.
3
4
2
Английский язык как
средство
международного
общения, роль
английского языка в
современном обществе.
Повторение основ
фонетики .Открытый,
закрытый слог.
Транскрипция
Произношение
гласных. Долгота
гласных. Дифтонги.
Произношение
согласных.
Интонация. Алфавит.
Правила чтения.
3
1
1
1
1
4
Лекция
Урок
Урок
Урок
Домашнее
задание
Самостоятельная работа
обучающихся
Календарные
сроки
изучения
8
9
сентябрь
Задания  для
самостоятельной
работы
Кол
во
часов
7
6
конспект
Учебно
наглядное
оборудование
занятия
5
Введение
Учебник. Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал
Учебник Голубев
А.П., Английский
Пересказ текста,
выучить новую
2
Чтение и перевод
текста
сентябрь
лексику
Отвечать на
вопросы
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал, текст
«English
language»
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал, текст
«English
language»
Учебник Голубев
А.П., Английский
Послетекстовые
упражнения
язык для
сентябрь
сентябрь технических
специальностей,
раздаточный
материал, текст
«English
language»
Тема 1 Описание людей (внешность, характер, личные качества, профессии) – 6 часов
Раздел 1. Основной модуль
5
7
8
9
Внешность, характер,
личные качества,
профессии.
6
Артикли
Моя семья,
взаимоотношения
родителей и детей
Притяжательный
падеж
Встречи с друзьями,
свидания, проблемы
молодежи .
1
1
1
1
1
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Упр.1,2.; читать
звуки
(раздаточный
материал)
Составить
биографию по
образцу
сентябрь
сентябрь
Пересказ текста
сентябрь
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
6раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
Послетекстовые
упражнения
Упр.57 читать
предложения с
правильной
интонацией
2
Подготовка   личных
презентаций   на выбор
«Моя
визитная
карточка»,   «Семейный

сентябрь
сентябрь 10
Множественное число
существительных
Урок
альбом», «Мои друзья»
специальностей,
раздаточный
материал.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку;
Упр.15 18
стр.85
Тема 2.  Человек, здоровье, здоровый образ жизни – 4 часа
сентябрь
октябрь
октябрь
1
1
1
1
1
11
Человек, здоровье,
здоровый образ жизни
12
Грамматика: there
is\there are
13
Олимпийские игры
14
Олимпийские игры
Раздаточный
материал упр.2
4, составить по 5
примеров на
глагол to be  и to
have
Учить правило,
упр.17,20
Урок
Урок
Урок
Урок
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку; таблица
«Личные и
притяжательные
местоимения»
Таблица
«Числительные»,
раздаточный
материал
Хижняк
  С.П.
Английский   язык.
Голицынский   Ю.
Грамматика.
Сборник
Перевод текста
октябрь
Упр.28 – 30
письменно
2
Чтение и перевод
октябрь
текста упражнений   по
английскому
языку;
 Тема 3. Город, деревня, инфраструктура 6 часов
Урок
Урок
Урок
Урок
Учить лексику
по теме
 Учить правило,
составить
примеры
Пересказ текста,
послетекстовые
упражнения
Учить правило,
стр 125 упр. 1 C.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Интерактивная до
ка,
мультимедийный
проектор,
мультимедийная
презентация
«Мой любимый
вид спорта»
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
Урок
Голицынский Ю.
Грамматика.
Стр. 356 упр.123
3
Презентация   «Мой
родной
город,

ноябрь
15
Город, деревня
окружающая среда,
транспорт.
16
Личные местоимения
17
 Окружающая среда,
транспорт.
18
19
Указательные
местоимения
Мой родной город,
местность, где я живу
1
1
1
1
1 20
Мой родной город,
местность, где я живу
21
Климат, погода,
22
Типы вопросов.
23
Чтение, перевод
24
25
Чтение, перевод
Ученые, открытия
1
1
1
1
1
1
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
местность,
живу».
  где   я
Учить лексику,
пересказ текста
ноябрь
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Тема 4 Природа и человек – 4 часа
Пересказ текста
2

Подготовка
и
презентация   прогноза
погоды.
ноябрь
Составить
примеры на
типы вопросов
Учить правило,
стр 235 упр. 14
Стр.236 упр.15 –
16, раздаточный
материал упр. 1
4
Конспект
ноябрь
2
Чтение, перевод
ноябрь
ноябрь
декабрь
Тема 5. Научнотехнический прогресс – 6 часов
Урок
Учебник Голубев
А.П., Английский
Пересказ теста,
послетекстовые 26
Ученые, открытия
Урок
27
Словообразование
28
29
Гаджеты, бытовые
приборы
Контрольно –
проверочное занятие
30
Итоговая контрольная
работа за 1 полугодие
1
1
1
1
1
Урок
Урок
Урок обобщения и
систематизации
знаний в рамках
изученного
материала
(представление
подготовленных
проектов)
Контрольная
работа
упражнения
cтр. 521 упр.124
– 126
Учить правило,
стр. 36 упр.5 – 7
декабрь
декабрь
Стр. 18 упр. 14
2
Чтение, перевод
декабрь
конспект
декабрь
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
Учебник Голубев
А.П., Английский
конспект
декабрь язык для
технических
специальностей,
Тема 6. Повседневная жизнь, условия жизни – 8 часов
31
Мой рабочий день.
урок
32
Грамматика: время
33
Моя учеба
34
35
Грамматика:
местоимения some,
any,  no, every и их
производные
Мой дом, моя
квартира.
1
1
1
1
1
Контрольная
работа
Урок
Урок
Урок
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
Учить лексику,
составить план
пересказа
декабрь
Упр.128 стр.56
декабрь
Учить лексику
Учить правило,
раздаточный
материал, упр.8
– 12
Пересказ текста,
послетекстовые
упражнения
январь
январь
3
Презентация своего
дома (квартиры)
январь 36
Предлоги
37
Предлоги
38
Шопинг
39
Свободное время,
досуг.
Урок
Урок
Урок
Урок
1
1
1
1
раздаточный
материал,
интерактивная
доска,
мультимедийный
проектор,
презентация на
тему «Мой дом»
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Составить
примеры на
предлоги
Перевести
диалог
Учить лексику,
перевод текста
Тема 7 Досуг, свободное время – 6 часов
январь
февраль
февраль
Лексику учить
февраль
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный 40
Грамматика:
местоимения many,
much
41
Хобби, увлечения
42
Грамматика:
местоимения   few,
little
43
Хобби, увлечения
44
Грамматика: порядок
слов в предложении
45
Средства массовой
1
1
1
1
1
1
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
материал.
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.;
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.;
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.;
Учить правило,
раздаточный
материал. упр.
15 – 17
Стр.  256 упр 99
– 101
Стр.258 упр. 102
 104
февраль
февраль
февраль
Составить план
4
пересказа
Презентация   своего
хобби
Разд.материал
Тема 8 Новости, СМИ – 8 часов
Учебник Голубев
Учить лексику,
4
Презентация
февраль информации
(телевидение)
Грамматика:
46
Времена глагола
Present simple
1
1
1
1
47
48
49
Средства массовой
информации  (радио)
Грамматика: Present
simple, отрицание
Средства
информации (пресса)
  массовой
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал,
интерактивная
доска,
мультимедийный
проектор.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал,
интерактивная
доска,
мультимедийный
проектор.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
пересказ текста
телепрограммы
Учить лексику,
пересказ текста
Послетекстовые
упражнения
Составить
диалог по
образцу
Выучить диалог
февраль
февраль
март
март 50
51
52
53
54
Грамматика:
continuous
 present
  массовой
Средства
информации
( Интернет)
Грамматика: present
continuous
1
1
1
Урок
Урок
Урок
Стр. 356 упр.56
– 59
Стр. 359
упр.60 63
Учить лексику,
послетекстовые
упражнения
специальностей
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал,
Тема 9. Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)
Ситуации: На улице. В
магазине
Грамматика: Времена
глаголов, indefinite
Урок
Урок
1
1
Составить
диалог и
выучить
предложения
перевести
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
English Grammar
in Use/ Cambridge
University Press.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Cutting Edge.
март
март
апрель
апрель
апрель 55
56
Ситуации: У врача.  На
вокзале
Грамматика: Времена
глаголов,continuous
57
Выбор профессии
58
59
Грамматика:
отрицания
Контрольно –
проверочное занятие
1
1
1
1
1
Урок
Урок
Урок
Практическое
занятие
Урок обобщения и
систематизации
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал.
Учебник Голубев
А.П., Английский
язык для
технических
специальностей,
раздаточный
материал,
презентация
«Образование
времен группы
Continuous »
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
презентация
«Образование
времен группы
Continuous »
Голицынский Ю.
Грамматика.
Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Голицынский Ю.
Грамматика.
Упр. 25 – 26
раздаточный
материал
4
Подготовка ролевых
игр «У врача», «На
вокзале», « В
магазине»
апрель
Учить правило,
перевести
предложения
Составить  10
примеров
Раздаточный
материал (упр.
1 5)
Конспект
май
май
май
июнь знаний в рамках
изученного
материала
(представление
подготовленных
проектов)
60
Итоговая
контрольная работа
за 1 курс
1
Контрольная
работа

Сборник
упражнений по
английскому
языку.
Конспект
июнь III. Используемая литература
Основная
Наименование
Автор
Издательство и год издания
Грамматика. Сборник упражнений по английскому
языку.
Голицынский Ю.
Санкт – Петербург: Карро,  2009 г.
№
п/п
1.
2. Английский

специальностей.
язык

для

технических
3. Методическое пособие «Деловой английский». –
4. Учебное пособие по страноведению.
5. Учебник. Английский язык.
6.
7. Cutting Edge.
English Grammar in Use
Голубев А.П., Коржавый
Москва: Академия, 2012 г.
А.П.
Кабардина М.В., Мергенова
Саратов. 2009 г.
Р.З.
Кабардина М.В., Мергенова
Саратов. 2009 г.
Р.З.
Хижняк С.П.
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Саратов: 2007 г.
Cambridge University Press. 2008 г.
Longman. 2008 г.
Наименование
№
п/п
1. Англо – русский словарь
2.
Cutting Edge.
3. Учебник   английского   языка   для   гуманитарных
специальностей вузов.
Дополнительная
Автор
Издательство и год издания
В.К. Мюллер
Peter Moor., Sarah
Cunningham.
Бурова З.И.
Издательство «Русский язык », 2008
Longman. 2008 г.
Москва: Айрис  Пресс, 2010 г.
4. Английский для средних специальных заведений.
Агабекян И.П.
Ростов н./Д: Феникс, 2010 г. Сайты и электронные пособия
Направление
Краткая аннотация. Адрес
http://infoenglish.info/
статьи, топики, грамматика, методики изучения английского
языка
http://www.nativeenglish.ru/practice/exercises/
 теория и практика изучения английского языка, тесты онлайн
http://pedsovet.su/load/113
Олимпиадные задания, книги, оценка знаний учащихся,
презентации.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

file_name: ктп. английский . сварщик 2017-18.doc

intro:
Контрольно-тематическое планирование составлено на основании рабочей программы, утверждённой ОУ( Программа учебной дисциплины общеобразовательного цикла «Английский язык» является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 413 от «17»  мая 2012г., с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014г., для профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) технического профиля  на базе основного общего образования среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу на базе основного общего образования), для обучающихся СПО по профессии: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Технический профиль

title: КТП английский язык для сварщиков


extracted_text:
«Крепкий орешек»
Цели:  развивать познавательный интерес к предмету; расширять кругозор
учеников; активизировать умственную деятельность;повторить пройденный
материал.
Оборудование: политическая карта Западной Европы, табло с темами,
жетоны, изображения  флагов стран, изображения очертаний границ стран,
табло «Своя игра»
Девиз урока:  «Орешек знаний тверд,
Но все ж мы не привыкли отступать,
Нам расколоть его поможет
Турнир и хочу все знать»
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
Условия игры:  Игра состоит из  раундов, по прохождению которых
нас покидают  участники, набравшие наименьшее количество баллов
1 Раунд. «Разминка»
Афины, Париж, Лиссабон, Рим. Что  объединяет эти города?  (столицы)
Сколько крупных городов составляют Японию? Назовите их. (4 Сикоку,
Кюсю, Хоккайдо, Хонсю)
Кто лишний в ряду и почему?
Джордж Буш младший
В.В. Путин
Елизавета ІІ
Жак Ширак
Из перечисленных стран исключите лишнюю, по какому принципу они
объединены?
Германия,  США, Россия, Канада,  Великобритания
2 раунд.  «Кто быстрее?»
Распределите растения по высоте:  а) мох  б) шиповник   в) ковыль    г) береза
Распределите материки по порядку убывания площадей:
 а) Евразия  б) Африка    в) Австралия   г) Антарктида
Определите «автомобильную столицу»  США :
а)  Вашингтон  б) Детройт   в) Лондон   г) НьюЙорк
Распределите океаны в порядке  увеличения площадей:
  а)  Северный Ледовитый  б) Атлантический   в) Индийский   г) Тихий
Определите лидера по производству автомобилей:
 а) Япония  б) Германия   в) США   г) Франция Распределите страны по увеличению численности населения:
 а) Китай  б) США   в) Индия   г) Россия
 Распределите в порядке убывания площадей водоемы:
а) озеро  б) море   в) океан   г) пруд
Определите страну не входящую в ЕС:
 а) Великобритания   б) Польша   в) Словения   г) Румыния
Какое из перечисленных государств по политическому устройству является
федеративной республикой:
 а)  Греция  б) Великобритания    в) Ватикан   г) Германия
После подсчета  участник, набравший наименьшее количество баллов
покидает игру .
3 раунд. «Бег по лесенке познанья»
Перед учениками табло с темами:  «Земля»,  «Водоемы»,   «Животные»,
«Человек», «Земная поверхность», «Растения».
Участникам необходимо выбрать тему, по которой будут задаваться вопросы.
Начинает участник набравший наибольшее количество баллов.
«Земля»
За какое время земной шар делает  полный оборот вокруг своей оси? (сутки)
Водная оболочка Земли? (гидросфера)
Самый большой материк Земли? (Евразия)
Уменьшенная модель Земли? (глобус)
Кто совершил первое круглосветное путешествие вокруг Земли? (Магеллан)
Раскаленная масса внутри вулкана? (магма)
«Водоемы»
Три состояния воды? (жидкое , твердое, газообразное)
Самый большой океан? (Тихий)
Начало реки? (исток)
Гигантские волны? (цунами)
Самое  крупное,  большое озеро мира? (Байкал)
«Животные»
Верблюжье молоко? (шубат)
Самый ядовитый паук? (каракурт)
Животное символ независимого Казахстана? (снежный барс)
Самая маленькая птица? (колибри)
Родина кошек? (Египет)
Самое высокое животное мира? (жираф)
«Человек» Из скольки пар ребер состоит грудная клетка? (12)
Именем этого человека назван самый широкий пролив, разделяющий материк
Южная Америка от Антарктиды?  (Дрейка)
Этот человек впервые изучил и описал горы ТяньШань? (Семенов)
Именем этого человека названа столица  одного из развитых государств,
также он был первым президентом этой страны.
Главный орган кровеносной системы? (сердце)
Сколько зубов у взрослого человека? (32)
«Земная  поверхность»
Что в переводе с казахского языка означает слово «тау» ? (гора)
Каким цветом обозначают равнины на карте? (зеленым)
Холмы, которые люди в древности насыпали над могилами? (курганы)
Что в переводе с китайского означает «ТяньШань» (небесные горы)
Почвы, содержащие в большом  количестве   соль? (солончак)
Самая высокая точка  мира?  ( Эверест)
«Растения»
Это культурное растение выращивают только в воде? (рис)
Кора , какого дерева имеет белый ствол? (береза)
Из какого растения получают вату? (хлопок)
У какого  дерева всегда дрожат листья? (осина)
Самое большое дерево в обхвате? (баобаб)
Самое высокое  дерево ? (эвкалипт)
По итогам раунда покидают ученики с наименьшим количеством баллов.
4 раунд. «Своя игра»
Государство       5    10   15   20  25
Карта                  5    10   15   20  25
Флаги                  5    10   15   20  25
Игроки выбирают темы и стоимость вопроса
Карта: по очертаниям границ определить государство, столицу
5 Италия  Рим
10 – Франция –Париж
15 – Португалия – Лиссабон
20 – Германия – Берлин
25 – Марокко – Рабат
Флаги: найти флаг страны
5 Казахстан
10 Япония 15 – Китай
20 –Испания
25  Люксембург
Государство: найти на карте и показать
5 – это теократическое государство относится к карликовым
странам, расположено на территории Италии (Ватикан)
10 – страна эта граничит со многими государствами , но только
через моря, т.е. имеет морские границы (Великобритания)
15 это островное государство, расположенное в Атлантическом
океане, недалеко от о. Гренландия (Исландия)
20 –оно граничит с Венгрией, Боснией и Герцеговиной,
Словенией, столица г. Загреб (Хорватия)
25 – через столицы каких государств протекает р. Дунай? (Вена
Австрия, Будапешт – Венгрия, Белград)
5 раунд. «Калейдоскоп стран инародов»
О какой стране идет речь?
 предмет этого государства  национальная кухня. Весь народ любит
бифштекс с картофелем, луковый суп, деликатесом считаются лапки лягушки
и устрицы, и все конечно любят сыр. (Франция)
 именно они больше, чем кто либо сохраняют привязанность к традициям.
Судьи и адвокаты в суде – в мантиях и париках, а профессора университетов
носят 4хугольные  шапочки. (Великобритания)
 национальные костюмы они одевают в дни праздников. В них исполняют
танцы фламенко, хабанеру, болеро. Танцы сопровождаются игрой на гитаре,
мандолине, костаньетах. Танцуют всегда вдвоем мужчина с женщиной
(Испания)
6 раунд. Подведение итогов
Награждение победителя
Выставление оценок.

file_name: Крепкий орешек.docx

intro: Познавательная игра по географии "Крепкий орешек" развивает интерес к предмету, расширяет кругозор учащихся, активизирует умственную деятельность, позволяет повторить пройденный материал. Игра состоит из  следующих раундов: 1 - "Разминка", 2- "Кто быстрее?", 3 - "Бег по лесенке познанья", 4 - "Своя игра" , 5 - "Калейдоскоп стран и народов".познавательная игра по географии

title: "Крепкий орешек" познавательная игра