extracted_text:
ФГОС
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
2 КЛАСС
УМК   «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Составитель
Лобова В.Ф.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Бигильдино
Данковского района
Липецкой области Раздел. Тема урока

Содержание
Дата
Примечание
№
уро
ка.
1.
Чтение и запись чисел.
2.
Сложение.
3.
Сравнение и упорядочение
чисел.
4.    Счёт предметов.
5.  Чтение и запись чисел.
6.  Сравнение

упорядочение

знаки сравнения.
и
чисел,
7.
8.
Сложение, вычитание.
Алгоритмы письменного
сложения.
9.
Счёт предметов.
Числа и величины.
Чтение и запись чисел. Повторение:
принцип построения числового ряда.
Арифметические действия
Сложение. Повторение. Алгоритм
сложения.
Числа и величины.
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел.
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание.
Алгоритмы письменного сложения.
Числа и величины.
Счёт предметов.
Работа с текстовыми задачами.
10. Решение текстовых задач
арифметическим способом.
11. Входная контрольная работа по
тексту администрации.
12. Работа над ошибками Решение
текстовых задач
арифметическим способом.
13. Представление текста задачи
(схема).
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Выявление уровня остаточных
знаний за 1 класс.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Коррекция ошибок.
Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…»
План
 Факт
 01.09
с.45
04.09
с.67
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09
14.09
15.09
18.09
19.09
21.09
с.89
с.1011
с.1213
с.1415
с.1617
с.1819
с.2021
с.2223
22.09
с.2425
14. Распознавание и изображение
геометрических фигур,
ломаная.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
25.09
Распознавание и изображение
геометрических фигур
с.2627
15. Распознавание и изображение
геометрических фигур,
ломаная.
16. Геометрические формы в
окружающем мире Проверочная
работа.
Распознавание и изображение
геометрических фигур, ломаная.
Периметр.
Геометрические формы в
окружающем мире
26.09
 с3031
28.09
с.30 17. Комбинаторные задачи.
18 Сложение.
19. Таблица сложения.
20. Алгоритмы письменного
сложения.
Работа с текстовыми задачами.
Планирование хода решения задачи. 29.09
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного сложения.
Таблица сложения.
Алгоритмы письменного сложения.
02.10
03.10
05.10
21. Алгоритмы письменного
Алгоритмы письменного сложения.
06.10
с3233
с.3637
с.3839
с.4041
с.4243
с.4445
с.4647
сложения
22. Алгоритмы письменного
сложения
23. Составление, запись и
выполнение простого
алгоритма.
24. Составление, запись и
выполнение простого
алгоритма.
25 Составление, запись и
выполнение простого
алгоритма.
Алгоритмы письменного сложения.
09.10
Алгоритмы письменного сложения.
10.10
Алгоритмы письменного сложения.
12.10
с.4849
Алгоритмы письменного сложения.
13.10

26 Контрольная  работа по теме
«Сложение и вычитание до 20».
Закрепление изученного.
Проверочная работа.
27.
28. Связь между сложением,
вычитанием.
29. Связь между сложением,
вычитанием.
Выявление уровня знаний.
Выявление уровня знаний.
Считаем глазами. Сложение и
вычитание в пределах 20 с
переходом через разряд.
Связь между сложением,
вычитанием. Состав числа 14.
16.10
17.10
19.10
с.5051
с.5051
20.10
с.5253
30. Связь между сложением,
вычитанием.
31. Связь между сложением,
вычитанием.
32. Связь между сложением,
вычитанием.
33 Административная контрольная
работа за 1 четверть.
34 Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия.
Связь между сложением,
вычитанием. Состав числа 16.
Связь между сложением,
вычитанием. Состав числа 17.
Связь между сложением,
вычитанием. От 16 до 20.
Диагностика уровня усвоения
материала по итогам 1 четверти.
Работа над ошибками. Нахождение
неизвестного компонента
арифметического действия.
35. Единицы времени.
Числа и величины.
Единицы времени. С.р.
Работа с текстовыми задачами.
36. Представление текста задачи в
виде краткой записи.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Работа с информацией.
23.10
24.10
26.10
27.10
30.10
31.10
02.11
с.5455
с.5657
с.5859
с.6061
с.6263
37. Создание простейшей
Решение задач изученных видов.
03.11
с.6667 информационной модели
(схема, таблица, цепочка)
38.
Сбор и
представление
информации
Сбор и
представление
информации
13.11
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
39. Распознавание и изображение
геометрических фигур.
40. Использование чертёжных
инструментов для
выполнения построений.
41. Геометрические формы в
окружающем мире.
42. Распознавание и изображение
геометрических фигур.
43. Распознавание и изображение
геометрических фигур.
44. Проверочная работа по теме
«Наглядная геометрия».
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Использование чертёжных
инструментов для выполнения
построений.
Геометрические формы в
окружающем мире.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Выявление уровня знаний.
14.11
16.11
17.11
20.11
21.11
23.11
с.7071
с.7273
с.7475
с.7677
с.7879
с.8981
с.84
45. Использование
чертежных
инструментов для выполнения
построений.

Пересечение
фигур.

геометрических
24.11
с.8587
46.  Алгоритмы письменного
47.
сложения и вычитания.
 Алгоритмы письменного
сложения и вычитания.
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
48. Сложение с переходом через
разряд.
Алгоритмы письменного
сложения.
49. Сложение  двузначных чисел. Алгоритмы письменного
сложения.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
Работа с текстовыми задачами.
27.11
28.11
..3011
01.12
04.12
05.12
с.9091
с.9293
с.9495
с.9697
с.9899
с.100101
07.12
с.102103
50. Рациональные способы
вычислений.
51. Рациональные способы
вычислений.
52. Представление текста задачи
(схема, таблица, диаграмма и
другие модели).
53. Алгоритмы письменного
вычитания.
54. Алгоритмы письменного
вычитания.
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного
вычитания.
Алгоритмы письменного
вычитания.
Числа и величины.
08.12
11.12
с104105.
с.106107
с.108109
55. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения
12.12 56. Вычитание с переходом через
разряд.
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного
вычитания.
57. Решение обратных задач.
Работа с текстовыми задачами.
Представление текста задачи
(схема ).
14.12
с.110111
15.12
с.112113
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
18.12
Сети линий. Пути
Выявления уровня знаний.
19.12
58
Геометрические   формы   в
окружающем мире
59 Административная
контрольная работа за 2
четверть.
60. Вычитание с переходом через
разряд
61. Сложение и вычитание чисел с
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного
вычитания.
Сложение двузначных чисел.
69. Деление. Знаки действий.
Деление. Знаки действий
70. Деление. Знаки действий
Деление. Знаки действий
71. Связь между сложением,
вычитанием, умножением и
делением
72. Сложение, вычитание,
умножение и деление
Самостоятельная работа.
Связь между сложением,
вычитанием, умножением и
делением
Связь между сложением,
вычитанием, умножением и
делением
Работа с текстовыми задачами.
19.01
22.01
23.01
25.01
с.1819
73. Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
26.01
с.2021
21.12
22.12
25.12
26.12
28.12
переходом через разряд.
62. Сложение и вычитание в
пределах 100.
63. Сложение и вычитание в
пределах 100.
64 Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание в
пределах  100»
65. Умножение. Названия
компонентов
66. Названия компонентов
арифметических действий,
знаки действий.
67. Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
множителей в произведении)
68. Увеличение числа в несколько
раз.
Сложение двузначных чисел.
Проверочная работа.
Сложение двузначных чисел,
Выявление уровня знаний.
29.12
Названия компонентов
арифметических действий, знаки
действий.
Названия компонентов
арифметических действий, знаки
действий
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
множителей в произведении
Увеличение числа в несколько раз. .18.01
15.01
16.01
с.114115
с.115116
с.118119
с.120121
с.45
с.67
с.89
с.1011
с.1213
с.1415
с.1617 74. Фиксирование,

полученной информации
Работа с информацией.
Программа действий. Алгоритм
29.01
с.2223
анализ
75. Повторение по теме
«Знакомимся с новыми
действиями» .Проверочная
работа
76 Контрольная по теме
«Умножение и деление»
77
78
79
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Работа над ошибками.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Нахождение значения числового
выражения.
30.01
с.2627
Выявление уровня знаний.
01.02
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
02.02
05.02
06.02
80. Единицы массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна),
вместимости (литр), времени
(секунда, минута, час).
81. Единицы длины (мм, см,
дм, м, км). Периметр.
Вычисление периметра
многоугольника.
82. Соотношения между единицами
измерения однородных величин.
83. Площадь геометрической
фигуры.
84. Площадь геометрической
фигуры.
85. Единицы  времени.
86  Единицы времени.
87. Повторение. Проверочная
работа по теме «Измерение
величин».
Числа и величины.
Единицы массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), вместимости (литр),
времени (секунда, минута, час).
Геометрические величины.
Единицы длины (мм, см, дм,
м, км). Периметр.
Вычисление периметра
многоугольника.
Числа и величины.
Соотношения между единицами
измерения однородных величин.
Геометрические величины.
Вычисление площади
геометрической фигуры.
Вычисление площади
геометрической фигуры.
Числа и величины.
Единицы  времени.
Единицы  времени. С.р.
88.
Измерение величин, сравнение и
упорядочение величин.
Повторение по теме.
08.02
с.3233
09.02
с.3435
12.02
с.3637
с.3839
с.3839
с.4041
с.4243
с.4445
13.02
15.02
16.02
19.02
20.02
22.02
Арифметические действия. 89. Умножение. Таблица
умножения.
90. Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок
91  Контрольная работа по теме
«Умножение».
92. Деление.
93. Умножение и деление на 2.
94. Умножение и деление на 3.
95. Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
96. Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях.
97. Умножение на 4.
98. Деление  на 4.    Проверочная
работа .
Умножение. Таблица умножения
26.02
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок
27.02
Выявление уровня знаний.
Деление.
Умножение и деление на 2.
Умножение и деление на 3.
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
Таблица умножения.
Таблица умножения.
с.5253
с.5455
с.5657
с5859
с.6061
с.6263
01.03
02.03
05.03
06.03
09.03
12.03
с.6465
13.03
15.03
16.03
19.03
20.03
22.03
23.03
02.04
03.04
с.6667
с.6869, с.70
с.7273
с.7475
с.7677
с.7879
с.8081
с.8283.84
05.04
с.8687
с.8889
с.9091
с.9293
с.9495
с.9697
06.04
09.04
10.04
12.04
13.04
16.04
17.04
99. Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз.
Таблица умножения.
100 Административная контрольная
Выявление уровня знаний.
работа за 3 четверть.
101. Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз.
102. Умножение на5.
103. Умножение и деление на 5.
104. Тренируемся в вычислениях.
105. Умножение и деление на 10.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения. Проверочная
работа.
106. Решение текстовых задач
арифметическим способом
107. Умножение на 9.
108  Умножение чисел от 6 до 10.
109 Трудные случаи умножения.
110. Деление.
Работа с текстовыми задачами.
111. Решение текстовых задач
действием умножения.
112 Нестандартные задачи.
113  Повторение. Проверочная
работа по теме «Таблица
умножения».
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Деление.
Решение текстовых задач
арифметическим способом. С.р.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Проверка усвоения изученного
материала. УМК
«Планета
знаний».
Выявление
уровня
знаний.
УМК
«Планета
знаний».
УМК
«Планета
знаний».
УМК
«Планета
знаний».
114. Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
слагаемых в сумме, множителей
в произведении
115 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление».

116 Сложение и умножение.
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
слагаемых в сумме, множителей в
произведении
Выявление уровня знаний.
Связь между сложением и
умножением.
117 Обратные действия.
Обратные действия.
19.04
20.04
23.04
24.04
118 Выражения.
Нахождение значения выражений.
26.04
119 Выполняем действия по
порядку.
Нахождение значения числового
выражения.
27.04
03.05
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
Проверка усвоения изученного
материала.
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
04.05
07.05
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
08.05
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Свойства сложения
10.05
11.05
14.05
15.05
120 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
121 Контрольная работа «Действия
с выражениями»
122 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
123 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
124 Решение текстовых задач
арифметическим способом
125 Решение текстовых задач
арифметическим способом
126 Административная контрольная
127 Работа

работа за 4 четверть.

ошибками.
над
Использование
свойств
арифметических   действий   в
вычислениях   (перестановка   и
группировка   слагаемых   в
сумме)

128 Использование

свойств Свойства сложения
17.05 арифметических   действий   в
вычислениях   (перестановка   и
группировка   слагаемых   в
сумме)
129
Проект по теме
«Вычислительные машины»
Проект по темема «Вычислительные
машины»
18.05
 Проект 1. Чем люди
пользовались при
вычислениях
 Проект 2. Первые
вычислительные машины
 Проект 3. Вычислительные
машины в наши дни

 Проект 4. Новый прибор для
вычислений.
130 Порядок  действий.
Проверочная работа
131 Равные вычисления.
Работа с текстовыми задачами.
132 Решение текстовых задач
арифметическим способом
133 Решение текстовых задач
арифметическим способом
134 Решение текстовых задач
арифметическим способом
135 Решение текстовых задач
арифметическим способом
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения
21.05
22.05
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
24.05
25.05
28.05
29.05 2 класс.  ( Индивидуальное обучение)
Дата
Примечание
Раздел. Тема урока
№
уро
ка.
1.
Чтение и запись чисел.
2.
Сложение.

Содержание
Числа и величины.
Чтение и запись чисел. Повторение:
принцип построения числового ряда.
Арифметические действия
Сложение. Повторение. Алгоритм
сложения.
Числа и величины.
План
 Факт
 01.09
с.45
04.09
с.67
3.
Сравнение и упорядочение
чисел.
4.    Счёт предметов.
5.  Чтение и запись чисел.
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел.
05.09
06.09
07.09
с.89
с.1011
с.1213 6
7
8.
9.
Чтение и запись чисел.
Сравнение

упорядочение

знаки сравнения.
и
чисел,
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.

11.09
Самостно
с.1415
Сложение, вычитание.
Алгоритмы письменного
сложения.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание.
Алгоритмы письменного сложения.
12.09
14.09
с.1617
с.1819
10. Счёт предметов.
11 Алгоритмы письменного
сложения.
Числа и величины.
Счёт предметов.
Счет предметов, алгоритмы
письменного сложения
Работа с текстовыми задачами.
12. Решение текстовых задач
арифметическим способом.
13. Входная контрольная работа по
тексту администрации.
14. Работа над ошибками Решение
текстовых задач
арифметическим способом.
15. Представление текста задачи
(схема).
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Выявление уровня остаточных
знаний за 1 класс.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Коррекция ошибок.
Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…»
Решение текстовых задач
арифметическим способом
15.09
Самостоятельно
с.2021
18.09
19.09
21.09
с.2223
22.09
с.2425
 Самостно
17
18
19
20
21
22
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
25.09
Распознавание и изображение
геометрических фигур
с.2627
Распознавание и изображение
геометрических фигур, ломаная.
Периметр.
Геометрические формы в
окружающем мире
26.09
 с3031
28.09
с.30
Распознавание и изображение
геометрических фигур,
ломаная.
Распознавание и изображение
геометрических фигур,
ломаная.
Геометрические формы в
окружающем мире Проверочная
работа.
Распознавание и изображение
геометрических фигур,
ломаная.
Работа с текстовыми задачами.
Планирование хода решения задачи. 29.09
Арифметические действия
Алгоритмы письменного сложения.
Таблица сложения.
Алгоритмы письменного сложения.
02.10
03.10
05.10
23 Комбинаторные задачи.
24 Сложение.
Таблица сложения.
25 Алгоритмы письменного
сложения.
26 Алгоритмы письменного
сложения.
Самостно
с3233
с.3637
с.3839
с.4041
Самостно 27 Алгоритмы письменного
сложения
Алгоритмы письменного сложения.
06.10
28 Алгоритмы письменного
Алгоритмы письменного сложения.
09.10
Алгоритмы письменного сложения.
10.10
с.4243
с.4445
с.4647
сложения
29 Составление, запись и
выполнение простого
алгоритма.
30 Составление, запись и
выполнение простого
алгоритма.
31 Составление, запись и
выполнение простого алгоритма
32 Составление, запись и
выполнение простого
алгоритма.
33 Контрольная  работа по теме
«Сложение и вычитание до 20».
Закрепление изученного.
Проверочная работа.
34
35 Связь между сложением,
вычитанием.
36 Связь между сложением,
вычитанием
Алгоритмы письменного сложения.
12.10
с.4849
Алгоритмы письменного сложения.
13.10
Выявление уровня знаний.
Выявление уровня знаний.
Считаем глазами. Сложение и
вычитание в пределах 20 с
переходом через разряд.
16.10
17.10
19.10
Самостно
с.5051
с.5051
Самостно
37 Связь между сложением,
вычитанием.
Связь между сложением,
вычитанием. Состав числа 14.
20.10
с.5253
38 Связь между сложением,
вычитанием.
39 Связь между сложением,
вычитанием.
40 Связь между сложением,
вычитанием.
41 Связь между сложением,
вычитанием
Связь между сложением,
вычитанием. Состав числа 16.
Связь между сложением,
вычитанием. Состав числа 17.
Связь между сложением,
вычитанием. От 16 до 20.
42 Административная контрольная
работа за 1 четверть.
43 Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия.
Диагностика уровня усвоения
материала по итогам 1 четверти.
Работа над ошибками. Нахождение
неизвестного компонента
арифметического действия.
.44 Единицы времени.
Числа и величины.
Единицы времени. С.р.
Работа с текстовыми задачами.
45 Представление текста задачи в
виде краткой записи.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
46 Представление текста задачи в
виде краткой записи
Работа с информацией.
23.10
24.10
26.10
27.10
30.10
31.10
02.11
с.5455
с.5657
с.5859
Самостно
с.6061
с.6263
Самостно
.47 Создание простейшей
Решение задач изученных видов.
03.11
с.6667 информационной модели
(схема, таблица, цепочка)
.48
Сбор и
представление
информации
Сбор и
представление
информации
13.11
с.7071
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
49
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
50 Использование чертёжных
инструментов для
выполнения построений.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Использование чертёжных
инструментов для выполнения
построений.
14.11
16.11
с.7273
с.7475
51 Использование чертёжных
инструментов для
выполнения построений.
Геометрические формы в
окружающем мире.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
52
53
54
55 Проверочная работа по теме
56
«Наглядная геометрия».
Распознавание и изображение
геометрических фигур
57 Использование
чертежных
инструментов для выполнения
построений.

Геометрические формы в
окружающем мире.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Распознавание и изображение
геометрических фигур.
Выявление уровня знаний.
17.11
20.11
21.11
23.11
Самостно
с.7677
с.7879
с.8981
с.84
Самостно
Пересечение
фигур.

геометрических
24.11
с.8587
58 Алгоритмы письменного
59
сложения и вычитания.
 Алгоритмы письменного
сложения и вычитания.
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
60 Сложение с переходом через
разряд.
Алгоритмы письменного
сложения.
61 Сложение  двузначных чисел. Алгоритмы письменного
сложения.
27.11
28.11
..3011
01.12
62 Сложение  двузначных чисел
63
Рациональные способы
вычислений.
Рациональные способы
вычислений.
64
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания.
04.12
05.12
с.9091
с.9293
с.9495
с.9697
Самостно
с.9899
с.100101
Работа с текстовыми задачами.
65 Представление текста задачи
(схема, таблица, диаграмма и
другие модели).
Арифметические действия.
07.12
с.102103 66 Алгоритмы письменного
вычитания.
67 Алгоритмы письменного
вычитания.
68 Алгоритмы письменного
вычитания.
69 Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения
Алгоритмы письменного
вычитания.
Алгоритмы письменного
вычитания.
Числа и величины.
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного
вычитания.
70
71
72
Вычитание с переходом через
разряд.
Решение обратных задач.
Решение обратных задач
Работа с текстовыми задачами.
Представление текста задачи
(схема ).
08.12
с104105.
Самостно
11.12
с.106107
12.12
с.108109
14.12
с.110111
15.12
с.112113
Самостно
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
18.12
Сети линий. Пути
Выявления уровня знаний.
19.12
73
Геометрические   формы   в
окружающем мире
74 Административная
контрольная работа за 2
четверть.
75
Вычитание с переходом через
разряд
76 Сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд.
77 Сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
78 Сложение и вычитание в
пределах 100.
79 Сложение и вычитание в
пределах 100.
80 Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание в
пределах  100»
81 Умножение. Названия
компонентов
82 Умножение. Названия
компонентов
83 Названия компонентов
арифметических действий,
знаки действий.
84 Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
множителей в произведении)
Арифметические действия.
Алгоритмы письменного
вычитания.
Сложение двузначных чисел.
Сложение двузначных чисел.
Проверочная работа.
Сложение двузначных чисел,
Выявление уровня знаний.
с.114115
с.115116
Самостно
с.118119
с.120121
21.12
22.12
25.12
26.12
28.12
Названия компонентов
арифметических действий, знаки
действий.
29.12
с.45
Самостно
15.01
с.67
16.01
с.89
Названия компонентов
арифметических действий, знаки
действий
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
множителей в произведении 85 Увеличение числа в несколько
раз.
Увеличение числа в несколько раз. .18.01
86 Деление. Знаки действий.
Деление. Знаки действий
19.01
87 Деление. Знаки действий.
88 Деление. Знаки действий
Деление. Знаки действий
89 Связь между сложением,
вычитанием, умножением и
делением
90 Сложение, вычитание,
умножение и деление
Самостоятельная работа.
Связь между сложением,
вычитанием, умножением и
делением
Связь между сложением,
вычитанием, умножением и
делением
91
92
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
с.1011
с.1213
Самостно
с.1415
с.1617
22.01
23.01
25.01
с.1819
26.01
с.2021
Самостно
93 Фиксирование,

полученной информации
Работа с информацией.
Программа действий. Алгоритм
29.01
с.2223
анализ
94 Повторение по теме
«Знакомимся с новыми
действиями» .Проверочная
работа
95 Контрольная по теме
«Умножение и деление»
96
97
98
99
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Работа над ошибками.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Нахождение значения числового
выражения.
30.01
с.2627
Выявление уровня знаний.
01.02
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
02.02
05.02
06.02
Самостно
.100 Единицы массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна),
вместимости (литр), времени
(секунда, минута, час).
.101 Единицы длины (мм, см,
дм, м, км). Периметр.
Вычисление периметра
многоугольника.
Числа и величины.
Единицы массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), вместимости (литр),
времени (секунда, минута, час).
Геометрические величины.
Единицы длины (мм, см, дм,
м, км). Периметр.
Вычисление периметра
многоугольника.
08.02
с.3233
09.02
с.3435 102 Периметр. Вычисление
периметра
многоугольника
103 Соотношения между единицами
измерения однородных величин.
104 Площадь геометрической
фигуры.
105 Площадь геометрической
фигуры.
106 Единицы  времени.
107 Площадь геометрической
фигуры.
108 Единицы времени.
109 Повторение. Проверочная
работа по теме «Измерение
величин».
Числа и величины.
Соотношения между единицами
измерения однородных величин.
Геометрические величины.
Вычисление площади
геометрической фигуры.
Вычисление площади
геометрической фигуры.
Числа и величины.
Единицы  времени.
Единицы  времени. С.р.
110
Измерение величин, сравнение и
упорядочение величин.
Повторение по теме.
Самостно
12.02
с.3637
с.3839
с.3839
с.4041
Самостно
с.4243
с.4445
13.02
15.02
16.02
19.02
20.02
22.02
Арифметические действия.
Умножение. Таблица умножения
26.02
с.5253
Самостно
27.02
с.5455
01.03
02.03
05.03
06.03
09.03
с.5657
с5859
Самостно
с.6061
с.6263
12.03
с.6465
13.03
15.03
с.6667
Самостно
с.6869, с.70
111 Умножение. Таблица
умножения.
112 Умножение. Таблица
умножения.
113 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок
114 Контрольная работа по теме
Выявление уровня знаний.
«Умножение».
115 Деление.
116 Умножение и деление на 2.
117 Умножение и деление на 2
118 Умножение и деление на 3.
119 Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
120 Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях.
121 Умножение на 4.
122 Умножение на 4.
123 Деление  на 4.    Проверочная
работа .
Деление.
Умножение и деление на 2.
Умножение и деление на 3.
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
Таблица умножения.
Таблица умножения. 124 Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз.
Таблица умножения.
125 Административная контрольная
Выявление уровня знаний.
работа за 3 четверть.
126 Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз.
127 Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз.
128 Умножение на5.
129 Умножение и деление на 5.
130 Тренируемся в вычислениях.
131 Умножение и деление на 10.
132 Тренируемся в вычислениях
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения. Проверочная
работа.
16.03
19.03
20.03
22.03
23.03
02.04
03.04
с.7273
с.7475
Самостно
с.7677
с.7879
с.8081
с.8283.84
Самостно
133 Решение текстовых задач
арифметическим способом
134 Умножение на 9.
135  Умножение чисел от 6 до 10.
136 Трудные случаи умножения.
137 Умножение чисел от 6 до 10
138 Деление.
Работа с текстовыми задачами.
139 Решение текстовых задач
действием умножения.
140 Нестандартные задачи.
141  Повторение. Проверочная
работа по теме «Таблица
умножения».
142 Решение текстовых задач
действием умножения
143 Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
слагаемых в сумме, множителей
в произведении
144 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление».

145 Сложение и умножение.
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Таблица умножения.
Деление.
Решение текстовых задач
арифметическим способом. С.р.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Арифметические действия.
Проверка усвоения изученного
материала.
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка
слагаемых в сумме, множителей в
произведении
Выявление уровня знаний.
Связь между сложением и
умножением.
146 Обратные действия.
Обратные действия.
05.04
с.8687
06.04
09.04
10.04
12.04
13.04
16.04
17.04
19.04
20.04
23.04
24.04
с.8889
с.9091
с.9293
Самостно
с.9495
с.9697
Самостно
УМК
«Планета
знаний».
Выявление
уровня
знаний. 147 Сложение и умножение
148 Выражения.
Нахождение значения выражений.
26.04
149 Выполняем действия по
порядку.
Нахождение значения числового
выражения.
150 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
151 Контрольная работа «Действия
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
Проверка усвоения изученного
материала.
с выражениями»
152 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
153 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
154 Установление порядка
выполнения действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок.
155 Решение текстовых задач
арифметическим способом
156 Решение текстовых задач
арифметическим способом
157 Решение текстовых задач
арифметическим способом
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
07.05
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
08.05
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Самостно
УМК
«Планета
знаний».
УМК
«Планета
знаний».
УМК
«Планета
знаний».
Самостно
Самостно
27.04
03.05
04.05
10.05
11.05
14.05
15.05
Арифметические действия.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Свойства сложения
159 Работа

158 Административная контрольная

работа за 4 четверть.

ошибками.
над
Использование
свойств
арифметических   действий   в
вычислениях   (перестановка   и
группировка   слагаемых   в
сумме)
160 Использование

свойств
арифметических   действий   в
вычислениях   (перестановка   и
группировка   слагаемых   в
сумме)
Свойства сложения
17.05
161
Проект по теме
«Вычислительные машины»
Проект по теме  «Вычислительные
18.05 машины»
 Проект 1. Чем люди
пользовались при
вычислениях
 Проект 2. Первые
вычислительные машины
 Проект 3. Вычислительные
машины в наши дни

 Проект 4. Новый прибор для
вычислений.
162
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях (перестановка и
группировка слагаемых в
сумме)
163 Порядок  действий.
Проверочная работа
164 Равные вычисления.
Работа с текстовыми задачами.
165 Решение текстовых задач
арифметическим способом
166 Решение текстовых задач
арифметическим способом
167 Решение текстовых задач
арифметическим способом
168 Решение текстовых задач
арифметическим способом
169 Решение текстовых задач
арифметическим способом
Самостно
Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения
21.05
22.05
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Решение текстовых задач
арифметическим способом
24.05
25.05
28.05
29.05
Самостно
№ п/п
2 класс
Названия разделов
1
2
Числа и величины.
Арифметические действия.
Количество часов,
отводимых на изучение
раздела.
14
82 3
4
5
6
Геометрические величины.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Работа с текстовыми задачами
Работа с информацией.
Итого:
3
12
21
3
135
                                                  2 класс (индивидуальное обучение)
№ п/п
Названия разделов.
Количество часов,
отводимых на изучение
раздела
1
2
3
4
5
6
Числа и величины.
Арифметические действия.
Геометрические величины.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
 Работа с текстовыми задачами
Работа с информацией.
Итого:
17
102
4
15
28
3
169

file_name: Календарно-тематичекое планирование 2 кл.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований ФГОС . Здесь 6 граф, в которых отображены:номер урока, раздел ( тема урока). содержание, дата ( планируемая и фактическая) и корректировка. Тематическое планирование составлено  по учебнику " Математика" 2 класс  УМК" Планета знаний" год издания 2012-2014

title: Календарно-тематическое по математике 2 класс УМК " Планета знаний" ФГОС


extracted_text:
Классный час .А без друзей на свете трудно жить.
Цели: cформировать у учащихся представление о дружбе, её значимости в жизни человека;
способствовать укреплению атмосферы дружбы и взаимопонимания в классе; учить детей
действовать согласованно; развивать умения учащихся высказывать и отстаивать свою
точку зрения; содействовать развитию и проявлению творческих способностей учащихся
воспитывать положительные эмоции.
Оборудование: мультфильм “Трям, здравствуйте!”, карточки с ситуациями, игрушки,
платок  4 шт., заготовки цветка ромашка, цветные камешки, свеча.
Ход занятия
Организационный момент: приветствие.
Игра “Спасибо, что ты рядом!”
Цель: создание позитивного настроения, укрепление чувства принадлежности к группе.
Все участники встают в круг. Один из них встаёт в центр круга, другой подходит к нему и
говорит: “Спасибо, что ты рядом!”. Они держатся за руки, а каждый следующий ученик
подходит и со словами “Спасибо, что ты рядом!” берёт за руку одного из уже стоящих в
центре. Когда все играющие окажутся в центре круга, ведущий присоединяется к детям со
словами “Спасибо, что все вы рядом!”
Просмотр мультфильма “Трям, здравствуйте!”
Беседа по содержанию мультфильма:
 Почему медведь поссорился с ёжиком?
 А вы умеете дружить?
 А что значит дружба? (Это близкие, добрые отношения)
 А как вы понимаете пословицу “Друг познается в беде”?
 В какую беду попал медведь?
 Что чувствовал Медведь, когда падал с облака вниз?
 Кто пришёл ему на помощь?
 А вам приходилось ссориться со своими друзьями? Из за чего?
 Что вы чувствовали в этот момент?  А что вы чувствуете, когда вам удается помириться со своими друзьями?
 Как вы думаете, какая тема сегодняшнего занятия?
 Молодцы! Взрослые часто говорят вам, что нужно быть дружными, дружно жить. Так что
такое дружба? (Предполагаемые ответы детей: дружба — это быть добрым; это,
когда умеешь без крика и ссор договариваться; вежливо обращаться с просьбой;
делиться игрушками; не хвастаться, т.е. быть скромным, сдержанным:
разговаривать вежливо и не грубить, быть внимательным (заботливым) к другу; уметь
посочувствовать другу (если радость у друга, то порадоваться вместе с ним, если беда,
то вместе погрустить); не зазнаваться, не завидовать, если друг знает больше;
стараться самому объяснить другу, если тот нарушил правило, а не жаловаться
учителю; если у друга чтото не получается, то надо ему показать, объяснить,
научить; если нечаянно обидел, то надо извиниться; быть справедливым в игре (не
сваливать свою вину на другого); быть честным (говорить только правду, т.е. быть
правдивым, искренним, добросовестным); заботиться о друге, стараться сделать что
то хорошее (нарисовать, сделать поделку, помочь с уроками).
 Правильно, ребята. Тот, кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается
сделать хорошее не только другу, с кем особенно дружит, но и всем детям класса. Когда
дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустил, придумают, как развеселить
товарища, поиграют с ним.
 Вы сказали всё правильно, вот теперь послушайте, какое определение даётся в словаре.
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга,
доверяют друг другу.
А сейчас мы с вами немного поиграем и проверим, дружны вы или нет.
Игра “Помоги другу, или Самая дружная пара”
Дети делятся на пары. Одному из пары завязываются глаза. На полу между двумя стульями
раскладываются крупные игрушки. Второму ребёнки из пары необходимо провести
партнёра от одного стула к другому так, что бы ни одно игрушка не упала.
Задание.
А сейчас давайте разделимся на две команды: (на первый, второй рассчитайсь!). У каждой
команды есть конверт в котором находятся карточки с различными ситуациями дружбы и
ссоры, вам нужно рассмотреть их и разместить на доске по подгруппам ДРУЖБА и
ССОРА.
Упражнение “Сиамские близнецы”
Цель: развивать навыки сотрудничества, способность понимать намериния другого.
Упражнение выполняется в парах. Тонким шарфом или платком связываются руки детей
(правая и левая), стоящих рядом. При этом кисти остаются свободными. Детям дают
фломастер. Задача: Нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги.
Условие: рисовать можно только одной рукой, которая привязана к партнёру. Тему
рисунка выбирают сами.
 Ребята, а что было труднее всего?
 Понравился ли ваш рисунок?
 Что необходимо для сотрудничества?
 Ребята, а вам нравится делать подарки?
Возьмите из коробки по одному или по два разноцветных камешка и подарите их тому,
кому вы захотите, но обязательно со словами: “Я дарю тебе камешки, потому что ты
самый…” (сказать о том, что тебе нравится в этом человеке)
 Сколько хорошего мы друг другу сказали. Мы такие дружные!
 Ребята, а вы знаете, что символом дружбы, является солнце, как вы думаете почему?
 Правильно, солнце  излучает тепло, без которого мы с вами не можем жить. И в дружба
тоже не может существовать без теплых отношений.
 Ребята, а какой цветок похож на солнышко? Да это  ромашка.
Сейчас пройдите к столу, вы видите на столах лежат недоделанные цветы ромашки, нам
нужно с вами их доделать. (Дети самостоятельно выполняют работу)
 Вот у нас получились солнышко на палочке, такое же солнышко подарил ёжик в
мультфильме зайцу. А сейчас вы можете подарить это солнышко нашим гостям, для них
это будет намёк на дружбу.
Итог.
 Дети о чём мы сегодня с вами говорили на занятии?
Что такое дружба?
Почему нужно ценить дружбу?
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют
друг другу.
Человек, действительно не может жить один. Природа распорядилась так, что он вынужден
жить в обществе. А следовательно, ему необходимо общаться, т.е. делиться с кемто
своими мыслями, переживаниями, радостью и горем. Человеку необходимо чувствовать
поддержку, понимание. Поэтому и существует такое отношение между людьми – как
дружба. Дружеские отношения нужно ценить. Завершение. Давайте встанем в круг и поблагодарим друг друга за отличную работу. Я
возьму в руки свечку, и мы будем передавать её друг другу и говорить при этом своим
соседям добрые слова.
Спасибо (…) , мне было приятно с тобой работать! А сейчас пришла пора прощаться.

file_name: А без друзей на свете трудно жить..docx

intro:
Цели: cформировать у учащихся представление о дружбе, её значимости в жизни человека; способствовать укреплению атмосферы дружбы и взаимопонимания в классе; учить детей действовать согласованно; развивать умения учащихся высказывать и отстаивать свою точку зрения; содействовать развитию и проявлению творческих способностей учащихся воспитывать положительные эмоции.
Оборудование: мультфильм “Трям, здравствуйте!”, карточки с ситуациями, игрушки, платок - 4 шт., заготовки цветка ромашка, цветные камешки, свеча.

классное руководство

group: Педагогика

title: А без друзей на свете трудно жить


extracted_text:
Самостоятельное изучение старшеклассниками новой темы.
Калинкина К.Н. учитель химии и биологии
Алимбетовская средняя школа – детский сад
с.Алимбетовка, Каргалинский район, Актюбинская область
Научиться учиться – вот ключ ко всему. И если дети забыли, как это делается, так это
только потому, что знание основополагающего процесса было упрятано слишком далеко с
вашей помощью или в их жизни было слишком много традиционного обучения.
Хэл Зина Беннет
Одной   из   основных   задач,   которые   стоят   в   настоящее   время   перед   школой,   является
обучение   самостоятельному   приобретению   знаний.
  Поэтому   задачу   мыслить,
самостоятельно   необходимо   рассматривать   в   единстве   с   усвоением   знаний   ведущих
школьных программ. Обучение предполагает активную деятельность как учителя, так и
учеников. Как бы ни старался учитель, если школьники не работают, процесса познания
нет. Главное приучить детей трудиться самостоятельно. Настоящий учитель не тот, кто
учит, а тот, у кого дети учатся.
Обучение   предполагает   передачу   определенных   знаний   и   управление   процессом   их
усвоения. Но мало дать информацию, надо помочь выработать навыки учебного труда,
умение пользоваться полученными знаниями. Изучение химии и биологии возможно лищь
при использовании активных форм и методов обучения. Одним из способов активизации
познавательной   деятельности   учащихся   является   организация   и   проведение   различных
самостоятельных   работ.   Они   занимают   исключительное   место   на   современном   уроке,
потому что ученик приобретает знания только в процессе самостоятельной деятельности.
Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Самостоятельная
работа   вынуждает,   а   потом   приучает   ученика   искать   ответ   на   вопрос,   читать
дополнительную   литературу,   вычленять   главное,   существенное,   давать   объяснение   и
толкование явлениям природы, думать и искать, выдвигать гипотезы, т.е. в конечном итоге
добывать   знания.
  их
продолжительность оптимальна для данного класса. Очень хорошо сказал по этому поводу
К.Д.Ушинский:   «…   дитя   требует   деятельности   беспрестанно   и   утомляется   не
деятельностью, а ее однообразием и односторонностью». Самостоятельная работа может
быть:
 индивидуальной;
 в парах;
 групповой.
Содержание   предметов   химии   и   биологии   позволяет   применять   разнообразные   формы
самостоятельных работ. Это:
 проведение химического эксперимента (опыты, лабораторные работы);
 работа с учебной литературой и наглядностью;
 использование рабочих тетрадей;
 работа со средствами ИКТ и др.
Как известно, разделы по химии и биологии, изучаемых в старших классах средней школы,
содержит достаточно сложный фактический материал. Наверное, поэтому традиционно на
уроках   учитель,   как   правило,   сам   систематически   излагает   программный   материал   и
крайне   редко   планирует   самостоятельное   изучение   учащимися   отдельных   вопросов
раздела,   а   тем   более   целых   тем.   Однако   подготовка   к   непрерывному   образованию,   к
обучению   в   высших   учебных   заведениях   обязательно   предполагает   развитие   навыков
самостоятельной работы, умения пользоваться справочной и дополнительной литературой.
  Самостоятельные   работы   должны   быть   разнообразны, Таким образом, в классе все становятся учителями и учениками одновременно. Важно, что,
работая в парах сменного состава, ребята обучаются в процессе диалога, слушают друг
друга. В этом преимущество коллективной формы перед групповой. Известно, что группа
слушает   далеко   не   каждого,   ведущая   роль   в   ней   остается   за   учителем   или   учеником
консультантом.
Такая форма работы может реализована и в рамках базисной программы. Роль учителя
ограничивается тактичным руководством коллективной работой старшеклассников, особое
внимание уделяется подготовке к рассмотрению спорных вопросов. Такие ситуации часто
возникают   при   обсуждении   дискуссионных   вопросов   о   прародине   человечества.   Здесь
важно учить, школьников аргументировано отстаивать свою точку зрения, проникать в суть
вопроса, используя дополнительную литературу, энциклопедии, справочники.
  Главное, чтобы обсуждение проблем вызывало у старшеклассников  огромный интерес,
эмоциональную готовность к участию в научном споре, способствовало развитию умения
критически оценивать разные подходы к решению проблемы.
Тем самым они самостоятельно учатся добывать знания из дополнительной литературы.
Находят   нужный   материал   в   классе,   в   школьной   и   сельской   библиотеках,   используют
Интернетресурсы. И только умение школьников самостоятельно получать новые знания,
ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует
успеху. Привить это умение – наша задача.
Хочется закончить свою статью прекрасными стихами, посвященными учителям:
И снова в позолоте тополя,
А школа – как корабль у причала,
Где живут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
На свете нет богаче и щедрей,
Чем эти люди, вечно молодые.
Мы помним всех своих учителей,
Хотя и сами уж почти седые.
Они в судьбе у каждого из нас,
По ней проходят словно красной нитью.
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: «Это мой учитель».
Мы все в его надежнейших руках:
Ученый, врач, политик и строитель…
Живи всегда в своих учениках
И счастлив, будь, наш капитан – учитель! Список использованной литературы
1. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по химии. – М.: «Просвещение»,
1998 г.
2. Розенштейн   А.М.   Самостоятельные   работы   учащихся   по   биологии.   –   М.:
«Просвещение», 1998 г.
3. Интернетресурс «1ое сентября»
4. Караев Ж.А. Актуальные проблемы модернизации педагогической системы на
основе технологического подхода. Монография. – Алматы,2005 г.

file_name: Самостоятельное изучение старшеклассниками новой темы.doc

intro: данная статья содержит для чего необходимо получать домашнее задание и как оно влияет на самостоятельное его изучение. это эффективный способ изучить новую тему самостоятельно, затем при помощи учителя попробовать ее объяснить для более отстающих учащихся. такая технология расчитана именно на старшеклассников

химия

group: Дисциплины

title: статья "самостоятельное изучение старшеклассниками новой темы" (10-11 класс)


extracted_text:
Тема: Родительское собрание. Бесконфликтная школьная среда.
Цели.
Оформление.
1. Познакомить родителей с видами
конфликтов, причинами их
возникновения.
2. Научить родителей путям выхода из
конфликтных ситуаций.
1. Анкета входящая.
2. Анкета выходящая.
3. Презентация.
1. Приветствие. Сообщение темы собрания.
Ход собрания
Слайд 1. Презентация
2. Входящая анкета.
Что такое конфликт?
Какие виды конфликтов Вы знаете?
Как избежать конфликтов?
Пути выхода из конфликта.
3. Рассмотрение понятия конфликт.
Сферы взаимодействия (на каких уровнях в школе происходят конфликты): ученик —
ученик, ученик — учитель, ученик — родитель, учитель — родитель, учитель — учитель,
учитель — администрация.
Слайд 2.
Понятие конфликта. Конфликт — это взаимодействие двух или нескольких лиц, имеющих
взаимоисключающие цели. Слайд 3.
Конфликты по уровню взаимодействия: горизонтальные и вертикальные.
Слайд 4.
Конфликтные ситуации в зависимости от причины их возникновения: производственно
организационные, межличностные, личностные.
Слайд 5.
Линии поведения в конфликтных ситуациях: уклонение, приспособление, конкуренция,
компромисс, сотрудничество.
Слайд 6.
Пути разрешения конфликта: адекватность восприятия, открытость и эффективность
общения,создание климата взаимного доверия и сотрудничества, совместный поиск
взаимных интересов, альтернативных способов выхода из конфликта.
Слайд 7.
Качества личности, важные для бесконфликтного общения и конструктивного разрешения
конфликта: эмпатия, доброжелательность, аутентичность, конкретность, инициативность,
непосредственность, открытость, принятие чувств другого, отсутствие страха перед
конфронтацией, готовность к самопознанию.
Слайд 8.
4. Выходящая анкета.
Какие пути разрешения конфликта Вы можете применить к себе?
Какие качества личности, способствующие бесконфликтному общению, Вы хотели бы
развить в себе?
5. Окончание собрания. Пожелание бесконфликтного общения.

file_name: Бесконфликтная школьная среда.docx

intro:
Цели.
1.	Познакомить родителей с видами конфликтов, причинами их возникновения.
2.	Научить родителей путям выхода из конфликтных ситуаций.
Оформление.
1.	Анкета входящая.
2.	Анкета выходящая.
3.	Презентация.
Ход собрания
1. Приветствие. Сообщение темы собрания.
Слайд 1. Презентация
2. Входящая анкета.
Что такое конфликт?
Какие виды конфликтов Вы знаете?
Как избежать конфликтов?
Пути выхода из конфликта.
3. Рассмотрение понятия конфликт.


extracted_text:
Тема: Выпускной бал в начальной школе.
Ведущий: Сегодня наша школа приветствует выпускников начальной школы. Встречайте:
выпускники 2014 г. (под музыку дети входят в зал).
Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости. Вот и пришёл день вашего
прощания с начальной школой. Здесь вы поднимались трудными ступеньками по лестнице
знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить, учились жить по строгим школьным
правилам. Сегодня всем нам и грустно и радостно. Грустно потому, что осенью пойдёте
учиться в другой класс, у вас будут новые учителя, а к вашим первым учителям придут
новые ученики. Радостно потому, что вы все повзрослели, стали умнее и многому
научились.
Сегодня ваш выпускной праздник!
Ученики:
Внимание! Внимание! Наш праздник начинается
Добра и счастья пожелания пускай сегодня не кончаются
С грустью со школой прощаясь, частицу её волшебства в сердце хранить обещаем.
Класс сегодня улыбками ярок, сколько мам, сколько пап и сестёр
Даже брат мой, хоть очень занят, к нам сегодня на праздник пришёл.
День сегодня совсем особенный, собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою, это сделаем вы и я !
Звучит песня “Друзья”
Ведущий: Пройдёт совсем немного, три летних месяца, и вы снова придёте в школу, у вас
появятся новые друзья, будут новые учителя. Мы желаем, чтобы вы радовали своих
родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей.
Конечно, в вашей школьной жизни не всегда было всё гладко, возникали проблемы. Но в
памяти останется всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас. Поэтому этот
праздник мы посвящаем вам: дети, родители, учителя и гости!
Ученики:
Всё в жизни начинается со школьного звонка,
В далёкий путь отчаливают парты
Там, впереди покруче будут старты, и посерьёзней.
А пока... Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Всё это начинается со школьного звонка. Звучит песня “Школьная страна”.
Ведущий: А помните ли вы, как всё начиналось? Какими робкими и несмелыми были,
когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво
вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
Ученики:
1.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок
2.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
3.
Мы все в классе подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас весёлый, дружный,
Но не всегда послушный
Четвёртый, повзрослевший класс.
 Для вас, выпускники, этот музыкальный подарок.
Ведущий: А вам интересно узнать, как проходили перемены у наших ребят? Послушайте.
Ученики:
1.
Конечно, важно знать науки,
Мы изучаем их без скуки
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить скажу вам я.
2.
Перемена! Перемена! Четвёртый класс залез на стену
Мокрые волосы, встрёпанный вид, капелька пота по шее бежит.
Может быть Саша, Настя и Лена всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них на несчастных пахали? Нет! В перемену они отдыхали. 3.
Перемена! Перемена! Заливается звонок,
Первым Вова непременно вылетает за порог, семерых сбивая с ног.
Неужели это Вова пять минут назад ни слова у доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно, с ним большая перемена!
4.
Не угонишься за Вовой, он гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел переделать кучу дел:
Он подставил три подножки, Ваське, Кольке и Серёжке.
Прокатился кувырком, на перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил, подзатыльник получил
Сходу дал комуто сдачи, попросил списать задачи,
Словом сделал всё, что смог! Ну, а тут, опять звонок.
Вова в класс плетётся снова. Бедный, нет лица на нём.
“Ничего  вздыхает Вова,  на уроке отдохнём”.
Ведущий: Да, действительно, незаметно пролетели славные школьные деньки. Поглядите,
как повзрослели ваши дочки и сынки. А сейчас я вас познакомлю с некоторыми
статистическими данными.
За эти 4 года, что ребята учились в школе:
Они съели 4 тонны булочек, подросли на 2.100см, потолстели на 135кг и теперь весят
3,5тонны;
Если сложить в линейку все учебники, которце ребята изучили за 4 года, то её длина будет
равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле. А ещё ребята набрались ума,
научились дружить, веселиться, танцевать, ставить спектакли. А когда они поют, то добрая
энергия от песен может заменить по мощности несколько атомных электростанций.
Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал “Ералаш”.
Вашему вниманию ребята предлагают сценки из школьной жизни.
А)
1 уч. Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал на самую главную страницу.
2 уч. Вот бы на мою единицу!
3 уч. Вот бы на мою двойку!
4 уч. Ой! Только бы не на мою тройку1
Б)
Учитель: Болтаешь на уроках? Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерёшься
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
В)
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
Ведущий: Но начало зарождению талантов наших детей, их остроумию, активности,
смышлёности, артистичности, конечно же было в садике. И мы сегодня выражаем глубокую
благодарность нашим воспитателям за их любовь к детям, терпение, доброту и внимание.
Для Вас ребята прочитают стихи.
Как самому близкому другу, мы шлём дорогой наш привет
От чистого сердца желаем Вам долгих и радостных лет
Сколько нужно ласки и заботы, чтобы всем помочь и каждого понять
Благодарна и трудна работа ежедневно маму заменять.
Мы Вас любим, уважаем, будем добрыми расти
И всегда стараться будем хорошо себя вести.
Мы обещаем Вам учиться лишь на “4” и на “5”
Чтоб нами Вы могли гордиться, чтоб всё уметь и много знать.
Светлее рядом с вами жить, и знаем поздно или рано
Иное можно позабыть, но позабыть про Вас нельзя нам.
Ведущий: предоставляем слово воспитателям.
Посмотрите на своих воспитанников. Какими они стали. (презентация)
Ведущий: Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши мамы и папы.
Может это было незаметно для вас тогда, но взгляните на них сейчас, они тоже прощаются
с начальной школой и с вашим детством.
Ученики:
1. На наш праздник на большой собрались мы всей семьёй
Мамы плачут вон в сторонке, папы улыбаются, не поймут
Заботы с нами кончились или только начинаются?
2.
Совсем недавно в первый раз вели нас мамы в первый класс
За руку мамы мы держались, чутьчуть немножечко боялись.
3.
Мамы милые, добрые мамы, вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами, все готовы контрольные сдать.
4.
Мы из класса в класс переходили, набирались знаний и росли
Всё, чему нас в школе научили, всё осилить вы нам помогли.
Ведущий: слово предоставляется родителям.
Уважаемые родители! Для Вас звучит песня “Моя семья”.
Ведущий: Дорогие ребята! Всё школьное время с вами были ваши школьные учителя.
(перечисляются ФИО учителей)
Они учили вас доброму, светлому, хорошему.
Предоставим им слово.
Ведущий: Действительно труд учителя почётен, но очень тяжёлый. Самое главное дети
понимают это, сочувствуют. И сейчас для всех учителей они исполнят песню.
(Исполняют песню)
Ведущий: пролетели незаметно 4 года, всё было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйти сказать вам надо спасибо всем, кто рядом с вами шёл.
Ученики:
1.
Кто поможет вам узнать
Как вычитать и умножать
Где зимует стрекоза? Где у ёжика глаза?
Букву А как написать? Как подписывать тетрадь?
Не стесняйтесь, говорите, это первый мой учитель.
2. Учительницей первой навсегда останетесь все школьные года
Мы вглядывались в милые черты, как много в них добра и теплоты.
Какой любви, терпения запас, вам нужен, чтобы выучить всех нас.
Понять, помочь, простить иль пожурить, при этом всех и каждого любить.
3.
Любимей в школе человека нет, нам дорог ваших глаз лучистый свет,
Улыбка и за дело похвала – так ценны ваши добрые слова.
Но главное – отличный старт нам дан, и мы за это благодарны вам.
4.
Так в средней школе знанья пригодятся, и впредь в ученье будем мы стараться.
Чтоб вас не подвести, а показать, что знанья многим дали вы на “5”
И помнить будем, что из ваших рук, отправились мы в мир больших наук.
Ведущий: Дорогие учителя! Для Вас звучит эта песня.
Ведущий:
Пройдут года, ты станешь взрослым, и часто будешь вспоминать
Как было хорошо и просто по школе вместе нам шагать
Как приучался ты к труду, и пел на празднике весёлом
Будь счастлив, дорогой мой друг, этап твой следующий – средняя школа.
Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного. Клянусь!
Не доводить учителей до температуры кипения 100
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км в час при передвижении
по школьным коридорам.
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а точные и прочные знания и навыки.
Плавать только на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Дорогие родители, гости! Перед нами счастливые выпускники начальной школы, будущие
пятиклассники.
Предоставим им слово. Ученики:
Сегодня закончен последний урок, последний звенит в коридоре звонок
Мы сумки под мышку, и мчимся вприпрыжку, и дружно шагаем за школьный порог
А там за порогом, листвой шевеля, качаются клёны, шумят тополя
И значит всё это, что начато лето, что нас ожидают леса и поля!
Но где бы я ни был, куда бы не шёл, каких бы я новых друзей не нашёл
На речке и в поле, я помню о школе, я помню, что в 5 я класс перешёл
Умею читать я, умею считать, умею на карте Москву показать
М ы с песней весёлой простимся со школой, чтоб осенью в школу вернуться опять.
Звучит песня “Про каникулы”.
Ведущий: Слово предоставляется директору школы.
Вот и подошёл к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой, не так уже мало, не так уже много
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было, по лесенке знаний с друзьями шагать
Чтоб горе, несчастье вас всех обходило, чтоб весело было расти и мечтать.
Пройдут года и прозвенит звонок, звонок в последний раз
Сегодня репетиция, прощай 4 класс!
Звучит музыка, поздравление детей.

file_name: Выпускной бал.docx

title: Выпускной бал в начальной школе


extracted_text:
Классный час. Где работают мои родители?
Цель: знакомство с профессиями родного города Норильска
Задачи:
 Познакомить обучающихся с
профессиями родителей класса.
 Расширить представление о
профессии “геолог”.
 Способствовать формированию
положительной нравственной оценки
таких качеств характера, как
трудолюбие, самостоятельность,
целеустремленность.
 Формировать уважительное
отношение к людям разных
профессий.
Ход занятия
I. Вступительное слово учителя:
Правила общения на классном часе:
 С уважением относимся друг к
другу.
 Любое мнение заслуживает
внимание.
 Признаем право каждого на любой
вопрос.
 Пока один говорит, все его слушают.
 О своем желании высказаться
сообщаем с помощью поднятой руки.
 Профессий на свете очень много, никто даже сказать не может точно, сколько их всего.
Но все профессии объединяет одно очень важное качество – имея профессиональные
умения и навыки, настоящий мастер использует эти умения для других людей.  Давайте вспомним народную мудрость (учитель читает пословицы, дети хором отвечают
(пословицы вывешиваются учителем или учениками на доске).
 Не сиди сложа руки  ...(не будет и
скуки).
 Не спеши языком ...(торопись
делом).
 Деревья смотри в плодах, ...(а людей
смотри в делах).
 Маленькое дело ...(лучше большого
безделья).

Горька работа, ...(да сладок хлеб).
 Терпенье и труд...(все перетрут).
 Под лежачий камень...(и вода не
течет).
 Не везде сила: где уменье, ...(а где и
терпенье).
 Делу время,...(а потехе час).
II. Знакомство с профессиями родителей
Учитель:
 Я знаю, что каждый из вас готовился к классному часу. Послушаем наших
одноклассников. Расскажите, где работают ваши родители?
(Дети по очереди рассказывают о профессиях своих родителей).
 Спасибо, дети! Вы много знаете о профессиях своих родителей.
 А сейчас, отгадайте загадки о профессиях...
Сейчас, дружок, вопрос такой:
Скажи, как называют
Рабочего, что под землей
Руду в Норильске добывает? (шахтер, проходчик, горный рабочий)
Весь наукой увлечённый,
Ставит опыты ... (учёный.)
Путь его тяжёл и долог,
Ищет залежи ... (геолог.)  Как вы считаете, важна ли профессия геолога для нашего города? Давайте, мы не будем
торопиться с ответом, а послушаем Андрея, ученика 9 класса нашей гимназии. Свою
презентацию о Норильске он создал, когда учился в четвертом классе. Ему слово ....
III. Моя малая родина
(Презентация 1)
В презентацию вошли стихи норильских поэтов и стихи преподавателей и учащихся МАОУ
“Гимназия № 48”
IV. О профессии геолога
Учитель:
 В мире много профессий и каждая из них интересна по своему: одни связаны с
опасностью и приключениями, другие с помощью людям, ктото руководит, ктото
выполняет приказы... Но каждая из них по своему интересна, в каждой есть особые
загадочные моменты, которые нужно только подметить.
 Как вы считаете, важна ли профессия геолога для нашего города?
(заслушиваются ответы детей)
Учитель:
 Геолог занимается разведкой полезных ископаемых, сбором различных горных пород.
Стихотворение читает подготовленный ученик:
Стать геологом хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь – морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепки, знай, алмаз,
Я найду его не раз.
(  Презентация 2

 ).
 Если ты живёшь в Норильске, то быть может профессия геолог  твоё будущее! Горные
породы можно разделить по их происхождению. Некоторые образовались при застывании
магмы на поверхности земли. Геолог изучает горные породы. Многие тысячелетия горные
породы являются верными спутниками человека. Для людей древности камни служили
оружием и инструментом. Древние цивилизации воздвигали из камня величественные
храмы. Из горных пород человек научился выплавлять металлы и получать ценнейшие
материалы для строительства и промышленности. Без сомнения, современный мир не смог
бы существовать без горных пород. Геологи сумели прочесть историю камней, открыть
тайны их образования. Это оказалось возможным потому, что все этапы жизни горных пород оставляют следы на их составе, структуре, свойствах. Горы Хараелах, у подножия
которых расположен город Норильск, состоят именно из этих горных пород. Горные
породы образовались при застывании магмы внутри земли. Что бы всё это познать и
изучить геологи прокладывают маршруты в горах и тундре. Бурят поисковые и
разведочные скважины в земной коре, спускаются в рудники и шахты. Профессия геолог
очень ВАЖНА и НУЖНА нашему городу!
V. Итог:
Учитель:
 На этом мы наш классный час заканчиваем. Огромное спасибо всем, кто принимал в нем
участие. Мы ещё не один раз вернёмся к теме профессии, познакомимся подробней с
другими профессиями, посетим предприятия, где работают ваши родители.
 Скажите, ребята, а какая ваша самая главная работа сейчас? (Учиться). Подводя итоги,
хочу отметить всех ребят, и подарить каждому из вас орудие вашего труда: ручку,
карандаш (подарки ученикам).

file_name: Где работают мои родители.docx

intro:
Цель: знакомство с профессиями родного города Норильска
Задачи:
•	Познакомить обучающихся с профессиями родителей класса.
•	Расширить представление о профессии “геолог”.
•	Способствовать формированию положительной нравственной оценки таких качеств характера, как трудолюбие, самостоятельность, целеустремленность.
•	Формировать уважительное отношение к людям разных профессий.
Ход занятия
I. Вступительное слово учителя:
Правила общения на классном часе:
•	С уважением относимся друг к другу.
•	Любое мнение заслуживает внимание.
•	Признаем право каждого на любой вопрос.
•	Пока один говорит, все его слушают.
•	О своем желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки.

title: Где работают мои родители?


extracted_text:
1
Познание мира  3 класс
Тема урока:   «Растительный мир нуждается в защите человека»
Цели урока:
   знать   способы   защиты   растений,     о   необходимости   бережного   отношения   к
природе;
 развивать  умения чётко, ясно выражать свои мысли в устной и письменной речи
в различных  жизненных ситуациях;
    воспитывать  чувства ответственности по отношению к природе
Базовые знания учащихся.
 Растения – поставщики кислорода. Виды растений. Растения – хранители
здоровья.
Опорные знания.  Опыт из повседневной жизни.
Средства,   методы   обучения  –   применение   приёмов   технологии   развития
критического мышления
Ход урока
I   . Фаза вызова  1 мин. Слайд № 1 5 мин.
1.Знакомство с классом:
 Здравствуйте ребята! Меня зовут Галия Сайляуовна. Я буду вести сегодня урок
познания мира.
2. Постановка целей урока 3 мин.
 Обратите внимание на экран.
Просмотр видео ролика «Удивительные растения» слайд №2
 О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
 Тема сегодняшнего урока «Растительный мир нуждается в защите человека»
слайд № 3
 Какие цели поставим сегодня на уроке? слайд № 3 (щелчок)
Знать способы защиты растений.
 Работать будем в группах.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся 2 мин.
Интеллектуальная разминка.

 Прием “Мозговой штурм” слайд 4
Работа по группам. Каждой группе задаётся вопрос:
Что дают человеку растения?
На какие виды делятся растения?
Какие условия необходимы для роста ВСЕХ растений?
II. Фаза осмысления содержания – 14 мин.
Приём  «Инсерт» или «Чтение с пометками» слайд № 5
 Вашему вниманию предоставлены тексты с информацией. Читая информацию,
отметьте галочкой то, что вам уже известно. Если вы  узнаете чтото новое для 2
себя, отметьте знаком плюс. На изучение данного материала даётся 3 минуты. ? –
интересно, хочу узнать больше.
На карточках записаны вопросы, на которые вы будете отвечать в группе.
В ходе диалога,  выберите самого активного участника группы, который будет
выполнять роль спикера. (2 минуты)
Вопросы: слайд 6
Что из прочитанного было известно ранее?
О чём узнали впервые?
О чём хотели бы узнать  ещё?
Приём «Джигсо»  взаимообучение 9минут (по 3 мин на обучение в группе)
слайд 7
 Спикер от каждой группы идёт в соседнюю группу и объясняет изученную
информацию.
Время обучения группы спикером   3 минуты. Спикеры передвигаются по
часовой стрелке. Заканчиваем обучение по звоночку.
III
 . Фаза рефлексии 6 мин.
 Творческая работа проект «Запрещающий знак»  5 мин. слайд 8
Мы говорили о том, что люди не всегда бережно используют природу,
существует угроза вымирания некоторых видов растений. Представьте, что вы
можете нарисовать запрещающий знак, в котором вы обратитесь к людям всей
Земли. (3 мин)
 На столах лежат листы А4, цветные карандаши, маркеры.
Выступление спикеров команд.(2 мин) – слайд 9
1.       Оценивание работы на уроке – 1 мин.
  Вот и подошёл к концу наш урок. Пришло время оценить свою работу на уроке.
Слайд 10
 На столах у вас лежат цветыстикеры. Выберите цвет вашего цветка следующим
образом: красный цветок означает – оцениваю свою работу на отлично, желтый
цветок – работал на уроке хорошо, зелёный цветок – работал, но было трудно.
Слайд 11
 А теперь давайте создадим поляну цветов. Посмотрите какая она получилась
замечательная!!!
 Вы все молодцы!!!
3. Домашнее задание – 1 мин.
Слайд 12
 Прочитать материал учебника. Подготовить рассказ о растениях  Красной книги
Казахстана. 3
 Спасибо за урок!!!!
Слайд 13
Самоанализ открытого урока  в 3 «А» классе по познанию мира
Тема: «Растительный мир нуждается в защите человека»
Цели: ознакомить со способами защиты растений Земли, развивать познавательный интерес,
наблюдательность, внимание, содействовать воспитанию сотрудничества, самостоятельности,
ответственного отношения за поведение в природе, любви к родине.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цель
и
Характер
взаимодействия

Развитие личности

стиль
Демократичность, диалогичность, открытость
Формы организации
Групповые, коллективные
Методы обучения
Проблемное   изложение,
исследовательский, эвристический
  частично
  поисковый,
Ведущий тип деятельности,
усваиваемый учеником
Продуктивный, творческий, проблемный
Способы усвоения
Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
Функции учителя
Позиция ученика
Организатор сотрудничества, консультант, управляющий
поисковой работой учащихся
Активность,   наличие   мотива   к   самосовершенствованию,
наличие интереса к деятельности
Задачи,  цели,  содержание   урока    соответствуют   программному  материалу   третьего   класса.
Построение урока в  соответствии с соблюдением дидактических принципов обучения:
  воспитывающего и развивающего обучения;
  научности;
  связи теории с практикой, обучения с жизнью;
  наглядности; 4
  доступности;
  систематичности и последовательности;
  самостоятельности и активности учащихся в обучении;
  сознательности и прочности усвоения знаний, умений и навыков;
  целенаправленности и мотивации обучения;
   индивидуального   и   дифференцированного   подхода   к   учащимся   (принцип   адаптивности
каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития)
На уроке развивались:
– зрительное восприятие   при работе с текстом;
– операция анализа через выполнение задания в группе;
– операция синтеза и обобщения – через итоговую беседу в группах, взаимообучение, приём;
– творческие способности – через творческое задание  при создании проекта  «Запрещающий
знак»
Обеспечена   рациональная   структура   урока.   Осуществлялся
  дифференцированный   и
индивидуальный   подход   к   учащимся.   (   приём   «Мозговой   штурм»     соответствовал   уровню
учебной мотивации учащихся) При изучении темы учащиеся были достаточны активны   при
ознакомлении с новым материалом. ставились проблемные вопросы, создавались проблемные
ситуации и учащиеся сами изучали материал и делали выводы. Проводилось взаимообучение
(прием «Джигсо»).
Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и
воспитательная цели решались в единстве с образовательной.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

данной теме.
 Учащиеся оценили не только  впечатления от урока, но и уровень своих знаний по
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и
переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей. 5
1.      Что дают человеку
растения?
2.      На какие виды
делятся растения?
3.      Какие условия
необходимы для
роста ВСЕХ
растений?

file_name: урок на учитель года.docx

intro:
Познание мира  3 класс
Тема урока:   «Растительный мир нуждается в защите человека»
Цели урока:
- знать способы защиты растений,  о необходимости бережного отношения к природе;
- развивать  умения чётко, ясно выражать свои мысли в устной и письменной речи в различных  жизненных ситуациях;
-    воспитывать  чувства ответственности по отношению к природе
Базовые знания учащихся.
 Растения – поставщики кислорода. Виды растений. Растения – хранители здоровья.
Опорные знания.  Опыт из повседневной жизни.
Средства, методы обучения – применение приёмов технологии развития критического мышленияСамоанализ открытого урока  в 3 «А» классе по познанию мира

Тема: «Растительный мир нуждается в защите человека»
Цели: ознакомить со способами защиты растений Земли, развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, содействовать воспитанию сотрудничества, самостоятельности, ответственного отношения за поведение в природе, любви к родине.
Тип урока: урок комплексного применения знаний

Цель	Развитие личности
Характер и стиль взаимодействия	Демократичность, диалогичность, открытость
Формы организации	Групповые, коллективные
Методы обучения	Проблемное изложение, частично- поисковый, исследовательский, эвристический
Ведущий тип деятельности, усваиваемый учеником	Продуктивный, творческий, проблемный
Способы усвоения	Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
Функции учителя	Организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся
Позиция ученика	Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности

Задачи, цели, содержание урока  соответствуют программному материалу третьего класса. Построение урока в  соответствии с соблюдением дидактических принципов обучения:
-  воспитывающего и развивающего обучения;
-  научности;
-  связи теории с практикой, обучения с жизнью;
-  наглядности;
-  доступности;
-  систематичности и последовательности;
-  самостоятельности и активности учащихся в обучении;
-  сознательности и прочности усвоения знаний, умений и навыков;
-  целенаправленности и мотивации обучения;
-  индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся (принцип адаптивности- каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития)
На уроке развивались:
– зрительное восприятие  - при работе с текстом;
– операция анализа через выполнение задания в группе;
– операция синтеза и обобщения – через итоговую беседу в группах, взаимообучение, приём;
– творческие способности – через творческое задание  при создании проекта  «Запрещающий знак»
Обеспечена рациональная структура урока. Осуществлялся  дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся. ( приём «Мозговой штурм»  соответствовал уровню учебной мотивации учащихся) При изучении темы учащиеся были достаточны активны  при ознакомлении с новым материалом. ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации и учащиеся сами изучали материал и делали выводы. Проводилось взаимообучение (прием «Джигсо»).
Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
  	 Учащиеся оценили не только  впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данной теме.
	Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.
   	Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.


file_name: интегрир урок.pdf

intro:
Любое движение нашего тела – бег, танец, улыбка – выполняется с помощью мышц. Даже когда мы спокойно сидим, в этом положении удерживают нас мышцы; не будь, этого мы просто осели бы на пол, как тряпичная кукла.
План-конспект  интегрированного урока
по атлетической гимнастике-анатомии
(10 класс юноши)
         Цель урока: Развитие силовой выносливости.

title: План-конспект урока (10 класс)


extracted_text:
Дневник успехов первоклассников
Ведение “Дневника успехов первоклассника” направленно на создание условий для
формирования оценочных умений у первоклассников.
К факторам, влияющим на становление оценочной деятельности первоклассника,
относятся оценка учителя, оценка одноклассников, мнение родителей, собственный
жизненный опыт, присвоение навыков учебной деятельности.
В качестве основных этапов формирования оценочных умений выделены:
 диагностический,
 подготовительный,
 основной,
 заключительный.
На первом этапе выявляются “стартовые” возможности обучающихся через мониторинг
психологопедагогического сопровождения первоклассников в условиях внедрения ФГОС.
Второй, подготовительный этап заключается в приобретении обучающимися умений
учиться и навыков учебного сотрудничества. Труд ребенка направлен на освоение
отношений: умений договориться, обменяться опытом, понимать друг друга и оценивать
себя, почувствовать себя школьником.
Третий этап является основным. Результат работы на третьем этапе заключается в
овладении обучающимися следующими оценочными умениями: самостоятельно определять
критерии; оценивать отдельные этапы и всю работу в целом; оценивать друг друга;
использовать ретроспективную оценку для оценки работы группы; принимать оценку
родителей.
Четвертый заключительный этап необходим для закрепления полученных умений
пользоваться разными видами оценки. Цель: присвоение каждым учеником способа работы
с заданными эталонами оценки, выработка собственных эталонов.
Этапы формирования оценочных умений
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Время
реализации
I. Диагностический.
Цель: Определение стартовых возможностей обучающихся.
 оценивает начальный уровень
 участвует в определении “стартовых”
Сентябрь подготовки обучающихся;
возможностей.
 создает информационный банк
данных на каждого ученика по
итогам педагогической и
психологической диагностики.
II. Подготовительный.
Цель: Овладение содержанием урока “Введение в школьную жизнь” через “Дневник
достижений первоклассника”.
 организует усвоение норм
поведения в школе;
 осознание обучающимися целей
оценивания (“зачем оценивать?”);
1 четверть
 дает образцы и критерии оценки
работы;
 овладение системой условных знаков
оценивания;
 обучает разным видам
оценивания: знаки, баллы, шкалы,
суждения, знаки отличия.
 знакомство с предметом и критериями
оценивания (“что оценивать?”);
 знакомство с видами оценивания (“как
оценивать?”);
 формирование у обучающихся умений
самооценивания.
III. Основной.
Цель: развитие умения оценивать свою и чужую работу по заданным критериям по
окончанию работы и свою работу до её выполнения.
 организует работу по
формированию ретроспективной
оценки:
 проверяет работы, исправляет
ошибки, ставит оценочные шкалы
и предоставляет право на оценку
самому ученику;
 выполняет упражнения: на
сопоставление, сравнение с образцом, с
недостающими данными, на нахождение
ошибок, выполнение роли “учителя”,
поэтапное выполнение действий, работа
по готовым или самостоятельно
разработанным алгоритмам, контрольным
вопросам, таблицам, схемам, памяткам;
2 четверть
3 четверть
 организует оценивание работы
самим учеником сразу после
выполнения задания по заранее
выбранным критериям;
 организует оценивание работы
родителем;
 изучает пооперационный способ
оценивания с помощью “Листа
достижений”;
 осуществляет оценивание
индивидуальной, парной, групповой
работы по содержанию или по виду  дает готовые критерии для
оценивания или совместно
разрабатывает с учащимися;
деятельности.
 использует алгоритмы, памятки,
схемы.
 знакомит свведением
“накопительной системы
оценивания” “Портфолио”.
IV.Заключительный.
Цель: присвоение каждым обучающимся способа работы с данными эталонами оценки или
выработка собственных критериев.
 выполняет оценивание предстоящей или
законченной работы;
4 четверть
 производит соотнесение допущенных
ошибок с образцом и планирует работу по
их исправлению;
 оценивает свою работу по критериям,
данным учителем или самостоятельно
выделенным, с учетом изучаемого
материала.
 пользуется различными видами оценки.
 выстраивает процесс
формирования оценочных умений,
согласно трех стадий: первая
стадия (подобное рассуждение),
вторая стадия (частичное
свертывание), третья стадия
(максимальное сжатие);
 содействует повышению уровня
самостоятельности в учебной
деятельности и развивает
мыслительные операции: анализ,
синтез, сравнение, классификация,
обобщение;
 вводит понятие “пятибалльная
система оценивания”;
 формирует прогностическую и
рефлексивную оценку.
Необходимыми условиями развития действия оценки учебной деятельности являются:
 постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности; не учитель оценивает
ученика и сообщает ему оценку в готовом виде, а с самого начала обучения перед ребенком
ставят как особую задачу оценку результатов своей деятельности;
 предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты; способы
учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности;  организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе
сравнения его предшествующих и последующих достижений;
 формирование у ученика установки на улучшение результатов своей деятельности;
оценка становится необходимой для того, чтобы разобраться и понять, что именно и каким
образом следует совершенствовать;
 формирование у обучающегося умения сотрудничать с учителем и самостоятельно
вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности,
включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и
условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи;
 организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном
уважении, принятии, доверии, эмпатии и признании индивидуальности каждого ребенка (по
методике А.Г. Поварницына, 2001).
Перечисленные условия организации действия оценки должны быть конкретизированы для
различных учебных предметов. В начале освоения нового учебного содержания критерии
оценки должны быть представлены в развернутом и максимально дифференцированном
виде, а по мере усвоения обобщены.
Структура действия оценки включает следующие компоненты: объект оценки, критерий
оценки, сравнение объекта оценки с критерием оценки, отображение в знаково
символической форме результата оценивания. Оценка выполняет функцию предоставления
сведений обучающемуся об успешности его учебной деятельности. Формирование оценки в
учебной деятельности основано на анализе обучающимся собственной деятельности, что
наилучшим образом может быть организовано в учебном сотрудничестве со сверстниками
(по методике Г.А. Цукермана, Л.В. Берцфаи, А.В. Захаровой).
Оценка формируется на операциональной основе контроля учебной деятельности.
Прогностическая оценка направлена на выявление возможностей реализации
деятельности. Она обеспечивает условия адекватного целеобразования.
Ретроспективная оценка направлена на анализ предполагаемых неудач и внесение
соответствующих коррективов в деятельность. Оценка как компонент учебной деятельности может быть характеризована такими
свойствами, как адекватность, надежность, полнота (А.В. Захарова, Л.В. Берцфаи).
Выделяют шесть уровней сформированности действия оценки как компонента учебной
деятельности (Г.В. Репкина, Е.В. Заика)
Уровни развития оценки
Уровни
1. Отсутствие
Показатели
Ученик не умеет, не
Поведенческие индикаторы
Всецело полагается
Оценки.
2. Адекватная
ретроспективная
оценка.
3. Неадекватная
прогностическая
оценка.
4. Потенциально
адекватная
прогностическая
оценка.
5. Актуально
адекватная
прогностическая
оценка
пытается и не испытывает
потребности оценивать свои
действия  ни самостоятельно,
ни по просьбе учителя.
на отметку учителя, воспринимает ее
некритически (даже в случае явного
занижения), не воспринимает
аргументацию оценки; не может
оценить свои силы относительно
решения поставленной задачи.
Умеет самостоятельно оценить
свои действия и
содержательно обосновать
правильность или ошибочность
результата, соотнося его со
схемой действия.
Приступая к решению новой
задачи, пытается оценить свои
возможности, однако при этом
учитывает лишь факт  знает
он ее или нет, а не
возможность изменения
известных ему способов
действия.
Приступая к решению новой
задачи, может с помощью
учителя оценить свои
возможности для ее решения,
учитывая изменения известных
ему способов действий.
Приступая к решению новой
задачи, может самостоятельно
оценить свои возможности при
решении, учитывая изменения
известных способов действия.
Критически относится к отметкам
учителя; не может оценить своих
возможностей перед решением новой
задачи и не пытается это сделать;
может оценить действия других
учеников.
Свободно и аргументированно
оценивает уже решенные им задачи,
пытается оценивать свои возможности
в решении новых задач, часто
допускает ошибки, учитывает лишь
внешние признаки задачи, а не ее
структуру, не может этого сделать до
решения задачи
Может с помощью учителя
обосновать свою возможность или
невозможность решить стоящую перед
ним задачу, опираясь на анализ
известных ему способов действия;
делает это неуверенно, с трудом.
Самостоятельно обосновывает еще до
решения задачи свои силы, исходя из
четкого осознания усвоенных
способов и их вариаций, а также
границ их применения.
Компоненты формирования оценочных умений первоклассника
Результатом ведения “Дневника успехов первоклассника” является сформированность
оценочных умений у обучающихся, в качестве основных компонентов оценки и её степени
можно выделить: мотивационный, содержательный, деятельностный компоненты. Компонент Критерии и показатели
1. Мотива
ционный
Отношение к осуществлению оценочной
деятельности:
Методики
Методики Е.Е. Кравцовой
“Мотивация учебной деятельности”,
а) отношение первоклассников к учебной
деятельности;
А.И. Липкиной “Три оценки” и
задачи Пиаже,
б) уровень самооценки младших
школьников;
в) уровень тревожности.
“Выбери нужное лицо”
Р.С. Немова
2.
Содержа
тельный
Поэтапное изучение и применение знаний
об оценочной деятельности:
Беседа и наблюдение по методике Г.
А. Цукерман,
а) знание об оценочных шкалах;
стационарная методика
б) развитость и сформированность
познавательных способностей (умения
целеполагания, планирования,
выполнения, контроля и оценки);
Э. Ф. Замбацявичене, и методика Е.
В. Заика – Г.В. Репкиной “Оценка
уровня сформированности учебной
деятельности”,
в) знание пооперационного состава
действий изученного материала.
лист достижений по каждой теме.
3.
Деятельно
стный
Овладение организационно
исполнительскими и коммуникативными
умениями, позволяющими выполнять
действия оценки в учебной деятельности:
Наблюдение за усвоением
программного материала,
экспертная оценка степени
сформированности,
а) совершенствование познавательной
сферы;
экспертная оценка процедуры
итогов контрольных работ.
б) формирование навыка оценочной
деятельности;
в) самостоятельное выполнение
оценочной деятельности.
В рамках концепции развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова показано
значение оценки  ее мотивационный смысл, влияние на успешность становления и
осуществления учебной деятельности, формирование самооценки учащегося. Учебное
действие оценки становится основой для развития самооценки ребенка в том случае, если
он усваивает способы оценки (А.В. Захарова, А.И. Липкина, Е.И. Савонько, Ш.А.
Амонашвили).
Оформление “Дневника успехов первоклассника”. (Приложение) Приложение 1
3 этап. Основной (взаимооценка, оценка родителей).
4 этап. Заключительный. (взаимооценка, оценка родителей, учителя).
Литература
ipk.kuzedu.ru/files/upload/Sistema_ocenki_Tomsk.pdf
Формирование оценочных умений у первоклассников в условиях ...
www.pandia.ru/text/77/152/13486
ipk.kuzedu.ru/files/upload/Sistema_ocenki_FGOS_pr...
ipk.kuzedu.ru/files/upload/Sistema_ocenki_School_.
Положение об оценивании по ФГОС
portal.ivedu.ru/.../Положение%20об%20оценивании%20по%20ФГОС
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя /[А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.]; под
ред. А.Г. Асмолова. 3е изд. –М. :Просвещение, 2011. – 152 с. : ил. – ISBN 978509
0254786.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. В 3 ч. Ч.
1 / [М.Ю.Демидова, С.И.Иванов, О.А. Карабанрова и др.] ; под редакцией Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. – 3е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 215с. – (Стандарты второго
поколения).  ISBN 9785090240031.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. В 3 ч. Ч.
2 / [Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под редакцией Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.240 с. (Стандарты второго поколения).  ISBN
9785090247221.
© 2003

file_name: Дневник успехов первоклассников.docx

intro:
Ведение “Дневника успехов первоклассника” направленно на создание условий для формирования оценочных умений у первоклассников.
К факторам, влияющим на становление оценочной деятельности первоклассника, относятся оценка учителя, оценка одноклассников, мнение родителей, собственный жизненный опыт, присвоение навыков учебной деятельности.
В качестве основных этапов формирования оценочных умений выделены:
- диагностический,
- подготовительный,
- основной,
- заключительный.

title: Дневник успехов первоклассников


extracted_text:
Тема: Добрый праздник среди зимы. 1класс.
Дидактическая цель:
Содержательные цели урока:
Образовательные:




создать условия для применения
знаний и умений в знакомой
обстановке и новой ситуации;
создание эмоционально
нравственных ситуаций;
создать условия для развития
творческих способностей;
воссоздающего воображения,
образное мышление через
проблемное изучение материала с
учётом возрастных особенностей
учащихся;
напомнить учащимся о правилах
техники безопасности при работе с
ножницами;
научить детей выполнять из бумаги
объемную фигуру, совершенствовать
представление об использовании
шаблонов;
 формировать представление о
традициях проведения зимних
праздников в разных странах, найти
взаимосвязь между ними.



способствовать развитию значимости
культуры проведения зимних
праздников в разных странах;
продолжить формирование знаний о
традициях зимних праздников;
создать условия для развития
исследовательских умений учащихся
средствами Развивающие:
Воспитательные:
Методы обучения:







элементов проектного обучения;
организация поисковой, творческой
деятельности учащихся по решению
новых для них познавательных
проблем.
развитие творческих способностей,
усидчивости, логического мышления,
воли, эмоций, познавательных
способностей (речь, память,
внимание, воображение, восприятие);
развитие мелкой моторики
посредством ручного труда;
развитие навыков умения
анализировать полученную
информацию, умения выделять
главное в проблеме, принимать
самостоятельно решения,
контролировать свои действия,
применять имеющиеся знания на
практике.
создание условий для воспитания
культурных и эстетических вкусов и
взглядов на основе традиции
проведения зимних праздников, в
том числе, русских традиций,
патриотизма, формирование
активной жизненной позиции;
способствовать воспитанию
эмоциональной и интеллектуальной
отзывчивости и рефлексии у
учащихся при восприятии
художественного образа.
 Проблемное изложение, частично
поисковые (или эвристические),
исследовательские методы. Оформление кабинета:
 Формы организации познавательной
деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная и
групповая.
 Новогоднее оформление кабинета:
елка, гирлянды, стенгазеты детей. По
периметру класса расположены
парты для проведения практических
работ. Компьютер, проектор, экран,
мультимедийное оборудование,
фортепиано. В рамках урока
представлены фрагмент святочного
колядования (первоклассники –
участники святочного колядования,
“ряженые”, с реквизитом: корзинки и
мешки для угощения, шумовые
народные инструменты и прочее) и
костюмированная инсценировка
детской песни.
Ход урока
Презентация.
Слайд 1: Ученик 1:
 Тетушка крутая, белая да седая
В мешке стужу несет, на землю холод трясет,
Сугробы наметает, ковром землю устилает (ответы учащихся  зима)
Слайд 2: Учитель 1:
Чего же мы больше всего ждем с приходом зимы? (праздники, Новый год)
Но ведь это не единственный праздник, который мы отмечаем зимой. Какие еще зимние
праздники вы знаете? (ответы учеников – Рождество, Крещение, Старый новый год)
Вот о зимних праздниках с вами мы сегодня поговорим. Тема нашего урока сегодня
“Добрый праздник среди зимы”
Давайте вспомним о зимних праздниках, и на некоторое время вернемся в их волшебный
мир!
Новый год – один из старейших и веселых праздников во всем мире! Слайды 34:
Как вы думаете, всегда ли Новый год отмечался 1 – го января? (ответы учащихся)
В России, как и в большинстве европейских стран, Новый год отмечается 1 января. До 15
века на Руси Новый год начинался с 1 марта (зарождение новой жизни в природе, праздник
весны, солнца, тепла и ожидания нового урожая); с 15 века Новый год отмечался 1
сентября (это было связано с введением христианства на Руси). А с 1700 года русский царь
Петр 1 издал указ, согласно которому следовало отмечать наступление нового года 1
января (зачитывается указ Петра 1) (смотри приложение №1)
Слайд 5: Люди украшали свои дома сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветками,
устраивали огненные потехи и праздничную стрельбу. А со временем стали наряжать
принесенные в дом елки.
Н.Иванова “Елочкакрасавица” (ученики класса читают стихотворение) (смотри
приложение №2)
Так зеленая елка и превратилась в один из символов этого праздника, став главным его
украшением, наряду с дедом Морозом и Снегурочкой.
Слайд 6: Ученик 2:
Кстати, деды Морозы во всех странах выглядят поразному. Наш, российский дед Мороз,
носит шубу до пят, валенки, высокую меховую шапку, а в руках держит посох и мешок с
подарками.
Н.Иванова “Дед Мороз” (ученики класса читают стихотворение) (смотри приложение
№3)
Многие люди, дети и даже взрослые, пишут письма деду Морозу, в которых просят
исполнить свои самые заветные желания. Вы писали письма деду Морозу? (ответы
учеников) О чем мы все его просим? (ответы учеников)
Н.Иванова “Здравствуй, Дедушка Мороз” (ученики класса читают стихотворение)
(смотри приложение №4)
Слайды 78: Ученик 3:
В Америке новогодний дед Мороз – это Санта Клаус, он носит коротенькую красную
курточку и забавный колпачок. Путешествует по воздуху на оленьей упряжке и проникает
в дома через каминную трубу.
Учитель 1:
Слайд 9: В Бельгии и Польше это святой Николай. Он носит белую мантию, ездит на коне,
сопровождаемый слугоймавром – Черным Петером, который помогает нести тяжелый
мешок с подарками для послушных детей, а шалуны подарков не получают – для них
Черный Петер носит розги (палки для наказания). Вот такие существуют разные деды
Морозы. Слайд 10: Но вернемся к нашему, российскому Новому году, точнее, к его празднованию.
Как отмечают Новый год у нас? (ответы детей – накрывают столы, водят хороводы,
поют песни, читают стихи, поздравляют друг друга  дарят подарки, и даже
разыгрывают небольшие сценки с переодеваниями, чтобы повеселить гостей и себя).
(смотри приложение №5)
Слайды 1113: Разыгрывается сценка “Раз морозною зимой” текст А.Коваленков
Учитель 1:
Слайд 14: В старину, долгими морозными вечерами, люди занимались рукоделием (пряли,
вышивали, вязали) и дарили на праздники друг другу подарки, сделанные своими руками.
Сейчас мы с вами будем делать поделки.
Учитель 2:
Мы с вами все любим получать подарки. Сейчас каждый из вас получит задание изготовить
ангела из бумаги. Для этого вам нужно будет разделиться на три группы, каждая группа
получит свое задание. Перед тем, как приступить к практической работе, мы с вами
повторим правила техники безопасности при работе с ножницами (ответы учеников)
Подготовьтесь к работе, мы начинаем смотрпарад готовности рабочего места! Все
принадлежности нужно разложить перед собой, чтобы было удобно ими пользоваться:
бумага слева, рабочие инструменты – справа.
(учитель демонстрирует выполнение данной работы – рабочую позу, умение держать
инструмент, скорость, темп, точность исполнения, пластичность, предупреждает о
возможных трудностях.)
(учащиеся приступают к выполнению задания под присмотром педагогов, время
выполнения задания 710 минут) (смотри приложение №6)
Учитель 2:
Слайд 15: На праздники, и не только, все старались быть гостеприимными, добрыми,
щедрыми. Ходили друг к другу в гости и сами ждали гостей…
(ученики – колядовщики, “ряженые” цыганкой, медведем, волком, в народных
сарафанах)
Ученик 4:
Здравствуйте!
Слайды 1617: Недавно у нас был великий праздник – Рождество Христово. С него
начинаются Святки. Святки – от слова “святой”. Наши дедушки и бабушки очень любили
этот праздник.
(звучит песня “Пришла Коляда накануне Рождества”) На Рождество (7 января) славили Христа, будущий урожай. Новый год раньше справляли
14 января, по старому календарю.
Слайды 1819:
Ученик 5:
Был такой обычай: ребята и девушки собирались группами, некоторые из них наряжались:
цыганом, кикиморой, бабойягой, или животными – козой, медведем, журавлем; ходили по
домам, поздравляли хозяев с Рождеством и новым годом и желали им всего самого
лучшего!
Слайд 20:
Ученик 6:
Поздравляли не просто словами, а специальными песенками – колядками!
(звучит песня “А зайка, зайка”)
Хозяева ждали колядовщиков, с удовольствием слушали, а затем одаривали угощениями
или мелкими монетками, лентами.
(звучит песня “Колядамаляда, где ходила, где была”)
Ученик 7:
За угощение благодарили,
Скупому хозяину могли сказать:
У скупого мужика родись рожь хороша:
Колоском пуста, соломкой густа!
Слайд 21: На святки пели веселые песни, плясали, играли в разные игры
(проводится игра “Коза”)
Слайд 22:
Ученик 8:
Заканчивались святки освящением воды на Крещение (19 января). Самые смелые люди в
этот день окунаются в крещенскую прорубь (уходят)
Учителя 1,2,3:
Слайд 23: Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня
говорили:
 Какие вы знаете зимние праздники?  Что нового вы узнали для себя
сегодня на уроке?
 Что было интересным для вас?
 Что больше всего запомнилось?
 Понравилось ли вам?
 Что является главными символами
российского Нового года?
Слайд 24: Учитель 2:
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная!
Кто это, ребята? (ответ учащихся – елка)
Учитель 1:
Давайте сейчас для нашей новогодней красавицы исполним песню про елку (звучит песня
О.Фельцмана, И.Шаферана “Елочкаелка ) (смотри приложение №7)
Слайды 2527:
Учителя:
На этом наш урок окончен. Спасибо за внимание!

file_name: Добрый праздник среди зимы.docx

intro:
Дидактическая цель:
•	создать условия для применения знаний и умений в знакомой обстановке и новой ситуации; создание эмоционально-нравственных ситуаций;
•	создать условия для развития творческих способностей; воссоздающего воображения, образное мышление через проблемное изучение материала с учётом возрастных особенностей учащихся;
•	напомнить учащимся о правилах техники безопасности при работе с ножницами;
•	научить детей выполнять из бумаги объемную фигуру, совершенствовать представление об использовании шаблонов;
•	формировать представление о традициях проведения зимних праздников в разных странах, найти взаимосвязь между ними.

title: Добрый праздник среди зимы