extracted_text:
«Новосибирская областьтерритория ЭколятМолодых
защитников природы
В настоящее время очень остро стоит задача по сохранению природного
наследия   нашей   страны,  она     не   может   быть   решена   без   формирования   и
воспитания экологически грамотного человека, без формирования у детей и
подростков культуры природолюбия.
Основная   цель
  экологического   воспитания   –   формирование
экологической   культуры   как   нового   качества   личности   Экологическое
воспитание   призвано   способствовать   развитию   у   детей   ценностного
отношения к природе, окружающим людям и себе как части природы в ее
широкоми глубоком понимании.
В   целях   привлечения   внимания   общества   к   вопросам   экологического
развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и
обеспечения   экологической   безопасности   Указом   Президента   Российской
Федерации   2017   год   объявлен   Годом   экологии  и  особоохраняемых
природных территорий.
В   марте   2017   года     состоялась   церемония   открытия   Года   экологии   в
Новосибирской области.
В рамках мероприятия было подписано соглашение между Советом по
сохранению природного наследия нации Совета Федерации РФ, Сибирским
федеральным округом и Новосибирской областью о совместной деятельности
по   развитию   природоохранных   социальнообразовательных   проектов
«Эколята»,   «Эколята   –   Дошколята»,   «Эколята   Молодые   защитники
Природы»
Цель проектов: Формирование у обучающихся богатого внутреннего мира и
системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному
миру.
Задачи проектов:
развитие   внутренней   потребности   любви   к   природе   и,   как   следствие,
бережного отношения к ней.
развитие   понимания   неразделимого   единства   человека   и   природы;
развитие
обучающихся;
воспитание потребности принимать активное участие в природоохранной и
экологической деятельности.
Проекты поддержаны различными министерствами и ведомствами (на слайде)
В   реализации   проектов   в   Новосибирской   области   приняло   участие
115792   обучающихся,         из     1057     образовательных   организаций,   из   26
муниципальных районов и городов.
Министерством   образования,
  науки   и   инновационной   политики
Новосибирской   области   в   рамках   реализации   проектов   были   организованы
способностей

творческих мероприятия,   направленные   на   сохранение   биологического   разнообразия,
обеспечения   экологической   безопасности,   экологическое   просвещение     и
воспитание подрастающего поколения:
Конкурс   природоохранных,   экологопросветительских   и   творческих
проектов   среди   школьников   Новосибирской   области   (совместно   с
минприроды РФ);
Региональный   этап   Всероссийского   конкурса   «Животные   Красной   книги
России»   (наиболее   активные   участники:   Карасукский   район,   Ордынский
район,   Баганский   район,   Убинский   район,   Татарский   район,   Барабинский
район). Приняли участие 678 человек;
   Областные   природоохранные   акции   «Эколята   и   Молодые   защитники
Природы   организуют   День   Земли»   (Охват     20000   человек),     «От   чистого
истока я начинаю путь». Приняли участие 600 человек;
Областной фестиваль экологобиологических объединений «Экофест2017»
Приняли участие более 250 человек;
   Региональный   этап   Всероссийского     экологического   урока   и   диктанта.
Приняли   частие   150000   человек,   320   образовательных   организаций   из   20
муниципальных районов области;
Региональные этапы Всероссийских конкурсов: «Зеркало природы», «Юные
исследователи окружающей среды», «Юннат», «Моя малая Родина: природа,
культура и этнос»;
Новосибирская   область   третья   по   рейтингу   в   проекте   Всероссийский
Заповедный   урок   «Заповедные   острова.   Сохраняя   будущее»(наиболее
активные   участники:   г.  Искитим,   Искитимский   район,  Тогучинский   район,
Барабинский район, Чановский район, Маслянинаский район.
Координатором данных проектов являлся ГАУ ДО НСО «Областной центр
развития творчества детей и юношества»
Природоохранный   социальнообразовательный   проект
 «Эколята
дошколята»  первый   этап   общего   процесса   формирования   экологической
культуры ребёнка. В проекте приняло участие  25979 дошкольников из  322
дошкольных образовательных организаций.
Наиболее активное участие в реализации проекта «Эколятадошколята»
приняли: Новосибирский район (3560 чел.), Искитимский район (2492 чел.), г.
Бердск   (2164   чел.),   г.   Искитим   (2061),   Татарский   район   (1237   чел.), Маслянинский (936 чел.), Баганский район (802 чел.), Тогучинский район (706
чел.)
  фотографий,   рисунков,   беседы   различной
В   рамках   проекта   в   дошкольных   образовательных   организациях
проведена разносторонняя деятельность с использованием образов сказочных
героев Эколят  друзей и защитников Природы.
Были   проведены   конкурсы
экологической тематики:
Оформлены   стенды,   организованы   тематические   выставки   поделок   и
рисунков
Проведены  тематические праздники с конкурсно игровыми программами
Для   расширения   и   углубления     знаний   о   родном   крае,   знакомства   с
многообразием   растительного   и   животного   мира   своей   малой   Родины
организованы экскурсии в районные краеведческие музеи (Баганский район,
Чановский район, Куйбышевский район). В г. Бердске в музее «Природы»
проведено 60 экскурсий для 1200 дошкольников
Природоохранный   социальнообразовательный   проект
 «Эколята»
Направлен   на   формирование   экологической   культуры   и   культуры
природолюбия у обучающихся образовательных организаций Новосибирской
области, реализующих  программы начального общего образования,
В   проекте   приняло   участие     23485   младших     школьников   из   26
муниципальных районов и городов. Наиболее активные участники проекта:
В рамках проекта  под руководством учителей, педагогов дополнительного
образования были проведены:
  познавательные игры;
викторин;
тематические   уроки   с     привлечением   профильных   специалистов   отделов
экологии   муниципальных   образований,   работников   библиотек,   домов
культуры;
 тематические недели и мастерклассы:
 беседы
 экологические акции
   конкурсные   экологобиологические   программы,   праздники,   фестивали:
Реализовано 2577 экологических проектов
Организованы экскурсии в зоопарк, ботанический сад, дендропарк.
В   процессе   знакомства   с   природой   своего   края   у   обучающихся
воспитывается любовь к каждому природному объекту, что способствует и
решению природоохранных задач.
Природоохранный   социальнообразовательный   проект  «Эколята
 в   его   реализации   приняли   участие
Молодые   защитники   Природы», обучающиеся  66328   обучающихся   511   классов   из   26       муниципальных
районов и городов
   Наиболее активные участники:   Новосибирский район (33189 чел.),
Тогучинский район (5382 чел.), Татарский район (4025 чел.) Маслянинский
район (3196 чел), Болотнинский район (1986 чел.), г. Обь (2000 чел.),
В   ходе   реализации   проекта   были   организованы   и   проведены   следующие
мероприятия:
научно практические конференции эколого биологической направленности:
районные,   межрайонные   профильные   смены   эколого   биологической
направленности
тематические уроки с  привлечением профильных специалистов;
семинаров,  круглые столы и мастерклассы,  тематические выставки.
Реализовано 3805 экологических проектов
Проведено 3216 экологических акций в рамках проведения Дней защиты от
экологической опасности, Всемирного дня Земли, дня Воды.
В декабре 2017 была проведена торжественная церемония подведения
итогов   Года   экологии   в   Новосибирской   области   и   награждение   наиболее
активных участников проектов.
В целом, Региональный социально образовательный природоохранный
проект   «Новосибирская   областьтерритория   эколятМолодых   защитников
природы  создает благоприятные условия для непрерывного экологического
образования   и   воспитания   подрастающего   поколения,   популяризации
деятельности   по   сохранению   природного   наследия   своей   малой   Родины,
ценностного,   бережного   отношения   к   Природе,   а   также     осуществляет
поддержку   инициативам   Президента   Российской   Федерации   Владимира
Владимировича   Путина   о   необходимости   развития   в   нашей   стране
патриотического   воспитания   и   дополнительного   образования,   важной
составной частью которого является экологическое образование.

file_name: публикация на сайте знанио.docx

intro: 2017 год  был объявлен Президентом Российской Федерации Годом экологии и особоохраняемых природных территорий. Новосибирская область присоединилась к реализации природоохранного социально- образовательного экологического проекта "Эколята-Молодые защитники природы". 1057 образовательных организаций нашей области приняли участие в реализации проекта. В данной статье представлены некоторые результаты и наиболее массовые мероприятия в рамках проекта.В документе представлены некоторые результаты и наиболее массовые мероприятия в рамках проекта "Эколята- Молодые защитники природы"

title: Новосибирская область-территория эколят -Молодых защитников природы


extracted_text:
Биология 6сынып
Сабақтың тақырыбы:.Жемістің түзілуі; өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі
және таралуы. Жемістің түрлері:құрғақ және шырынды, қақырайтын және
қақырамайтын, біртұқымды және көптұқымды жемістер.
Сабақтың мақсаты:
Білімдік: Оқушыларға жемістердің түзілуі, түрлері, олардың бірбірінен
ерекшеліктері өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы туралы білім
беру.
Дамытушылық: Жемістердің көптүрлілігі, кездесетін жерлері және бұрыннан
білетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, таным қабілеттерін арттыру,
қызығушылықтарын ояту.
Тәрбиелік: Оқушыларды әсемдікке, сұлулыққа, табиғатты қорғай білуге, жеміс
түрлерін ажырата білуге, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі
Сабақтың типі: аралас
Сабақтың әдісі: СТО әдістері: топтастыру, семантикалық карта.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
А) оқушылармен амандасу ә) сабаққа дайындау б) Оқушыларды 2 топқа бөлу, топ
аттарын белгілеу.
Топтастыру
ІІ. Қызығушылықты ояту
1.
1-топқа:
2-топқа:
2.Біліміңді тексер.
Төменде аталған өсімдіктердің гүлшоғырларын ажыратып, тұсындағы санын әр
гүлшоғырдың торкөздеріне жазыңдар.
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
6, 11
2,
1, 13
7, 16
3, 10
4, 9
Себе
т
8, 12,
15
Күрде
лі
масақ
5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
ІІІ. Мағынаны тану кезеңі
1.Топтастыру 1, 2-топқа қатар беріледі
2.
Өсімдік гүлдеп болғаннан кейін ұрықтанған аналықтың жатыны
жеміске айналады. Жеміс құрылысы жеміс қабынан және тұқымнан
тұрады. Жеміс қабының қызметі тұқымды қорғау және тұқымның
таралуына әсер ету. Шырынды жемістер шырыны мол, жұмсақ болады. Жидек
жемістің сыртқы қабығы жұқа, жұмсақ, ішінде тұқымдары көп
шырынды. Жидек тәрізді жемістеркөп ұялы, көп тұқымды. Жемістің
сыртқы қабатында эфир майы көп, сары, қызғылтсары түсті. Ортаңғы қабаты
мақта тәрізді борпылдақ, кебу, ақ түсті.Ішкі қабаты етті, қалың, шырынға толы.
Сүйекті шырынды жемістердің сыртқы қабаты жұқа, ортаңғы қабаты
қалың еттішырынды, ішкі қабатықатты сүйектенген.
Құрғақ жемістердің қабығы қатты, сүректенген, құрғақ болады.
3. Жемістерді жарнамалау. 1,2 топ оқушылары жемістің суретін немесе
жемістің өзін көрсете отырып сол жеміс туралы тақпақтар айтады.
Құлпынай Итмұрын.
Уақытылы жинап алмаса, Жабайы раушан дейді екен,
Көп шыдамас ол аса. Итмұрынды ел кейде.
Баданадай жемісі Піседі екен жемісі
Ағып кетер болмаса. Қараша айы келгенде.
Болар сусын десең де, Онда аскорбин қышқылы
Тоймайсың қанша жесең де. Сенесің бе көп десе.
Жасайды одан әтір де, Елу есе лимоннан,
Жапырағы ем жөтелге. Қарақаттан он есе.
Алма Шие
Тазартар ол қаныңды, Зиянкестерден қорғауға
Жасартады тәніңді, Әктеп, сырлап діңдерін.
Отаны деп алманың Күн суытса от жағады,
Қазақ жері танылды. Үсітпеу үшін гұлдерін.
Көрген кезде алманы, Қыпқызыл болған жемісін,
Тіл үйірген бал дәмі. «Шиедей» деп ел ішін,
Тұрады ғой жегің кеп, Тараған сөз бар сол үшін.
Құрамында темір көп. Лимон
Апельсин Иісі бар аңқыған, «Қытай алмасы», дейді оны, Түрі сопақ демесең.
Ел құмартып жейді оны. Дәмі ащы
Эфир майы Лимонның
Бар онда, Қант қосып жемесең.
Сығындысы Жақсаң оның шырынын
Дәрі ол да. Әппақ болар бет деген,
Қабығынан Қоссаң асқа
Тосапты, Дәмді етер,
Шырынынан сусын жасапты. Ауруға да ем көптеген.
Өседі жылы жер талғап,
Суық жерге өспес,
Олтоңғақ.
Бойында көп дәрумен,
Пайдалы ғой адамға.
Жемісі оның
Дәрі, ем.
ІV. Ой-толғаныс.
1.
Семантикалық карта
Жемістер
Өсімдіктің
аты
Алма
Қарбыз
Құрғақ
Жидек
жидек
тәрізді
Жеміс
түрлері
шырынд
ы
біреу
Тұқым саны
еке
у
көп Мандарин
Өрік
жидек
тәрізді
Сүйекті
Асбұршақ
бұршаққап
Күнбағыс
тұқымша
Емен
Бидай
Жаңғақ
Дәнек
Қанатты
жеміс
Үйеңкі
2. Биологиялық жұмбақтар.
1.Жұпжуан тұрқы, 2.Бақшамызда өседі,
Қаракөк түсті сырты, Керек тағам деседі.
Қуырмасаң оны Бар қызыл, көк, сарысы
Жей алмайсың шикі (баялды) Ащытұщы бәрісі (бұрыш).
3.Оранып көп жапыраққа, 5.Қайнатсаңтоматың, турасаңсалатың (қызанақ).
Өсіп жатыр атырапта (орамжапырақ)
4.Жасағанда борщты, 6.Көкөніс бұл қалаулы, жасамас онсыз палауды. (сәбіз)
Қосуға оны борышты.
Бұл көкөніс болмаса,
Қызармайды ол аса. (қызылша)
7.Сілкідім де сабағын,
Жердің астын қарадым.
Он түйнегін алдым да,
Дайын болды тамағым (картоп).
3.Қосымша мәліметтер: Алып жемістер
Біз көбіне жерде өсетін көкөнісжеміс біткеннің ең үлкені деп қауынқарбызды
ойлаймыз. Негізінде салмағы мен көлемі жағынан үлкен жеміс Сейшель
аралында өсетін пальманың жаңғағы екен. Оның диаметрі жарты метрге жетіп,
25 кгға дейін салмақ қосады. Бір пальма осындай отыз жемістен бере алады.
Олардың қабығы өте қатты болады және баяу жетіледі. Гүлденгеннен кейін
төртінші жылы ғана көлемі өсіп, пісуіне тағы екі жыл керек екен. Ұзындығы 90 см,
ені 50 смге жуық. Бұл ағаш жемісінен жергілікті тұрғындар қамыр илеп, нан ісіреді. Дегенмен, ең ірі жемістер ағаш басында өспейді деген пікір дұрыс.
Көкөністің ішіндегі ең ірісі–асқабақ.
4.«Артығын тап» ойыны.
1-топқа
1 2 3
2-топқа
1 2 3
1топқа
1 2 3
2топқа
1 2 3
5.«Логикалық тапсырма»
1-топқа
1.Бидай, арпа жемісі 2. Сүйекті шырынды жеміс
А ә б А Ә Б
2-топқа
Бұршаққап 2. Қырыққабат жемісі
1.
А Ә Б А Ә Б
6.Суретжұмбақты шешіп, жемісті тап
1-топ 2-топ
7.Тренинг
5. Үй тапсырмасы. §26 оқу, біліміңді тексер, 88бет. Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ 6, 11
2,
1, 13
7, 16
3, 10
4, 9
8, 12,
15
5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз

file_name: жемістер.docx

intro:
Жемістің түзілуі; өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы. Жемістің түрлері:құрғақ және шырынды, қақырайтын және қақырамайтын, біртұқымды және көптұқымды жемістер.
 Оқушыларға жемістердің түзілуі, түрлері, олардың бір-бірінен ерекшеліктері өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы туралы білім беру.Оларда өзіндік жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыруІІ. Қызығушылықты ояту
1.	Топтастыру
1-топқа:
2-топқа:
2.Біліміңді тексер.
Төменде аталған өсімдіктердің гүлшоғырларын ажыратып, тұсындағы санын әр гүлшоғырдың торкөздеріне жазыңдар.
Шашақ	Жай масақ	Собық	Күрделі шатыр	Жай шатыр	Күрделі шашақ	Себет	Күрделі масақ
6, 11	2,	1, 13	7, 16	3, 10	4, 9	8, 12, 15	5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
ІІІ. Мағынаны тану кезеңі
1.Топтастыру 1, 2-топқа қатар беріледі
2.	Өсімдік гүлдеп болғаннан кейін ұрықтанған аналықтың жатыны жеміске айналады. Жеміс құрылысы жеміс қабынан және тұқымнан тұрады. Жеміс қабының қызметі тұқымды қорғау және тұқымның таралуына әсер ету.
Шырынды жемістер шырыны мол, жұмсақ болады. Жидек жемістің сыртқы қабығы жұқа, жұмсақ, ішінде тұқымдары көп шырынды. Жидек тәрізді жемістер-көп ұялы, көп тұқымды. Жемістің сыртқы қабатында эфир майы көп, сары, қызғылт-сары түсті. Ортаңғы қабаты мақта тәрізді борпылдақ, кебу, ақ түсті.Ішкі қабаты етті, қалың, шырынға толы.
Сүйекті шырынды жемістердің сыртқы қабаты жұқа, ортаңғы қабаты қалың етті-шырынды, ішкі қабаты-қатты сүйектенген.
Құрғақ жемістердің қабығы қатты, сүректенген, құрғақ болады.
3. Жемістерді жарнамалау. 1,2 топ оқушылары жемістің суретін немесе жемістің өзін көрсете отырып сол жеміс туралы тақпақтар айтады.
Құлпынай Итмұрын.
Уақытылы жинап алмаса, Жабайы раушан дейді екен,
Көп шыдамас ол аса. Итмұрынды ел кейде.
Баданадай жемісі Піседі екен жемісі
Ағып кетер болмаса. Қараша айы келгенде.
Болар сусын десең де, Онда аскорбин қышқылы
Тоймайсың қанша жесең де. Сенесің бе көп десе.
Жасайды одан әтір де, Елу есе лимоннан,
Жапырағы ем жөтелге. Қарақаттан он есе.
Алма Шие
Тазартар ол қаныңды, Зиянкестерден қорғауға
Жасартады тәніңді, Әктеп, сырлап діңдерін.
Отаны деп алманың Күн суытса от жағады,
Қазақ жері танылды. Үсітпеу үшін гұлдерін.
Көрген кезде алманы, Қып-қызыл болған жемісін,
Тіл үйірген бал дәмі. «Шиедей» деп ел ішін,
Тұрады ғой жегің кеп, Тараған сөз бар сол үшін.
Құрамында темір көп. Лимон
Апельсин Иісі бар аңқыған,
«Қытай алмасы»,- дейді оны, Түрі сопақ демесең.
Ел құмартып жейді оны. Дәмі ащы-
Эфир майы- Лимонның
Бар онда, Қант қосып жемесең.
Сығындысы- Жақсаң оның шырынын
Дәрі ол да. Әппақ болар бет деген,
Қабығынан- Қоссаң асқа-
Тосапты, Дәмді етер,
Шырынынан сусын жасапты. Ауруға да ем көптеген.
Өседі жылы жер талғап,
Суық жерге өспес,
Ол-тоңғақ.
Бойында көп дәрумен,
Пайдалы ғой адамға.
Жемісі оның-
Дәрі, ем.
ІV. Ой-толғаныс.
1.	Семантикалық карта
Өсімдіктің
аты	Жемістер	Жеміс түрлері	Тұқым саны
	Құрғақ	шырынды	біреу	екеу	көп
Алма	Жидек
Қарбыз	жидек тәрізді
Мандарин	жидек тәрізді
Өрік	Сүйекті
Асбұршақ	бұршаққап
Күнбағыс	тұқымша
Емен	Жаңғақ
Бидай	Дәнек
Үйеңкі	Қанатты жеміс
2. Биологиялық жұмбақтар.
1.Жұп-жуан тұрқы, 2.Бақшамызда өседі,
Қара-көк түсті сырты, Керек тағам деседі.
Қуырмасаң оны Бар қызыл, көк, сарысы
Жей алмайсың шикі (баялды) Ащы-тұщы бәрісі (бұрыш).
3.Оранып көп жапыраққа, 5.Қайнатсаң-томатың, турасаң-салатың (қызанақ).
Өсіп жатыр атырапта (орамжапырақ)
4.Жасағанда борщты, 6.Көкөніс бұл қалаулы, жасамас онсыз палауды. (сәбіз)
Қосуға оны борышты.
Бұл көкөніс болмаса,
Қызармайды ол аса. (қызылша)
7.Сілкідім де сабағын,
Жердің астын қарадым.
Он түйнегін алдым да,
Дайын болды тамағым (картоп).
3.Қосымша мәліметтер: Алып жемістер
Біз көбіне жерде өсетін көкөніс-жеміс біткеннің ең үлкені деп қауын-қарбызды ойлаймыз. Негізінде салмағы мен көлемі жағынан үлкен жеміс Сейшель аралында өсетін пальманың жаңғағы екен. Оның диаметрі жарты метрге жетіп, 25 кг-ға дейін салмақ қосады. Бір пальма осындай отыз жемістен бере алады. Олардың қабығы өте қатты болады және баяу жетіледі. Гүлденгеннен кейін төртінші жылы ғана көлемі өсіп, пісуіне тағы екі жыл керек екен. Ұзындығы 90 см, ені 50 см-ге жуық. Бұл ағаш жемісінен жергілікті тұрғындар қамыр илеп, нан ісіреді. Дегенмен, ең ірі жемістер ағаш басында өспейді деген пікір дұрыс. Көкөністің ішіндегі ең ірісі–асқабақ.
4.«Артығын тап» ойыны.
1-топқа
1 2 3
2-топқа
1 2 3
1-топқа
1 2 3
2-топқа
1 2 3
5.«Логикалық тапсырма»
1-топқа
1.Бидай, арпа жемісі 2. Сүйекті шырынды жеміс
А ә б А Ә Б
2-топқа
1.	Бұршаққап 2. Қырыққабат жемісі
А Ә Б А Ә Б
6.Суретжұмбақты шешіп, жемісті тап
1-топ 2-топ
7.Тренинг

5. Үй тапсырмасы. §26 оқу, біліміңді тексер, 88-бет.

Биология 6-сынып
Сабақтың тақырыбы:.Жемістің түзілуі; өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы. Жемістің түрлері:құрғақ және шырынды, қақырайтын және қақырамайтын, біртұқымды және көптұқымды жемістер.
Сабақтың мақсаты:
Білімдік: Оқушыларға жемістердің түзілуі, түрлері, олардың бір-бірінен ерекшеліктері өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы туралы білім беру.
Дамытушылық: Жемістердің көптүрлілігі, кездесетін жерлері және бұрыннан білетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, таным қабілеттерін арттыру, қызығушылықтарын ояту.
Тәрбиелік: Оқушыларды әсемдікке, сұлулыққа, табиғатты қорғай білуге, жеміс түрлерін ажырата білуге, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі
Сабақтың типі: аралас
Сабақтың әдісі: СТО әдістері: топтастыру, семантикалық карта.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
А) оқушылармен амандасу ә) сабаққа дайындау б) Оқушыларды 2 топқа бөлу, топ аттарын белгілеу.
ІІ. Қызығушылықты ояту
1.	Топтастыру
1-топқа:
2-топқа:
2.Біліміңді тексер.
Төменде аталған өсімдіктердің гүлшоғырларын ажыратып, тұсындағы санын әр гүлшоғырдың торкөздеріне жазыңдар.
Шашақ	Жай масақ	Собық	Күрделі шатыр	Жай шатыр	Күрделі шашақ	Себет	Күрделі масақ
6, 11	2,	1, 13	7, 16	3, 10	4, 9	8, 12, 15	5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
ІІІ. Мағынаны тану кезеңі
1.Топтастыру 1, 2-топқа қатар беріледі
2.	Өсімдік гүлдеп болғаннан кейін ұрықтанған аналықтың жатыны жеміске айналады. Жеміс құрылысы жеміс қабынан және тұқымнан тұрады. Жеміс қабының қызметі тұқымды қорғау және тұқымның таралуына әсер ету.
Шырынды жемістер шырыны мол, жұмсақ болады. Жидек жемістің сыртқы қабығы жұқа, жұмсақ, ішінде тұқымдары көп шырынды. Жидек тәрізді жемістер-көп ұялы, көп тұқымды. Жемістің сыртқы қабатында эфир майы көп, сары, қызғылт-сары түсті. Ортаңғы қабаты мақта тәрізді борпылдақ, кебу, ақ түсті.Ішкі қабаты етті, қалың, шырынға толы.
Сүйекті шырынды жемістердің сыртқы қабаты жұқа, ортаңғы қабаты қалың етті-шырынды, ішкі қабаты-қатты сүйектенген.
Құрғақ жемістердің қабығы қатты, сүректенген, құрғақ болады.
3. Жемістерді жарнамалау. 1,2 топ оқушылары жемістің суретін немесе жемістің өзін көрсете отырып сол жеміс туралы тақпақтар айтады.
Құлпынай Итмұрын.
Уақытылы жинап алмаса, Жабайы раушан дейді екен,
Көп шыдамас ол аса. Итмұрынды ел кейде.
Баданадай жемісі Піседі екен жемісі
Ағып кетер болмаса. Қараша айы келгенде.
Болар сусын десең де, Онда аскорбин қышқылы
Тоймайсың қанша жесең де. Сенесің бе көп десе.
Жасайды одан әтір де, Елу есе лимоннан,
Жапырағы ем жөтелге. Қарақаттан он есе.
Алма Шие
Тазартар ол қаныңды, Зиянкестерден қорғауға
Жасартады тәніңді, Әктеп, сырлап діңдерін.
Отаны деп алманың Күн суытса от жағады,
Қазақ жері танылды. Үсітпеу үшін гұлдерін.
Көрген кезде алманы, Қып-қызыл болған жемісін,
Тіл үйірген бал дәмі. «Шиедей» деп ел ішін,
Тұрады ғой жегің кеп, Тараған сөз бар сол үшін.
Құрамында темір көп. Лимон
Апельсин Иісі бар аңқыған,
«Қытай алмасы»,- дейді оны, Түрі сопақ демесең.
Ел құмартып жейді оны. Дәмі ащы-
Эфир майы- Лимонның
Бар онда, Қант қосып жемесең.
Сығындысы- Жақсаң оның шырынын
Дәрі ол да. Әппақ болар бет деген,
Қабығынан- Қоссаң асқа-
Тосапты, Дәмді етер,
Шырынынан сусын жасапты. Ауруға да ем көптеген.
Өседі жылы жер талғап,
Суық жерге өспес,
Ол-тоңғақ.
Бойында көп дәрумен,
Пайдалы ғой адамға.
Жемісі оның-
Дәрі, ем.
ІV. Ой-толғаныс.
1.	Семантикалық карта
Өсімдіктің
аты	Жемістер	Жеміс түрлері	Тұқым саны
	Құрғақ	шырынды	біреу	екеу	көп
Алма	Жидек
Қарбыз	жидек тәрізді
Мандарин	жидек тәрізді
Өрік	Сүйекті
Асбұршақ	бұршаққап
Күнбағыс	тұқымша
Емен	Жаңғақ
Бидай	Дәнек
Үйеңкі	Қанатты жеміс
2. Биологиялық жұмбақтар.
1.Жұп-жуан тұрқы, 2.Бақшамызда өседі,
Қара-көк түсті сырты, Керек тағам деседі.
Қуырмасаң оны Бар қызыл, көк, сарысы
Жей алмайсың шикі (баялды) Ащы-тұщы бәрісі (бұрыш).
3.Оранып көп жапыраққа, 5.Қайнатсаң-томатың, турасаң-салатың (қызанақ).
Өсіп жатыр атырапта (орамжапырақ)
4.Жасағанда борщты, 6.Көкөніс бұл қалаулы, жасамас онсыз палауды. (сәбіз)
Қосуға оны борышты.
Бұл көкөніс болмаса,
Қызармайды ол аса. (қызылша)
7.Сілкідім де сабағын,
Жердің астын қарадым.
Он түйнегін алдым да,
Дайын болды тамағым (картоп).
3.Қосымша мәліметтер: Алып жемістер
Біз көбіне жерде өсетін көкөніс-жеміс біткеннің ең үлкені деп қауын-қарбызды ойлаймыз. Негізінде салмағы мен көлемі жағынан үлкен жеміс Сейшель аралында өсетін пальманың жаңғағы екен. Оның диаметрі жарты метрге жетіп, 25 кг-ға дейін салмақ қосады. Бір пальма осындай отыз жемістен бере алады. Олардың қабығы өте қатты болады және баяу жетіледі. Гүлденгеннен кейін төртінші жылы ғана көлемі өсіп, пісуіне тағы екі жыл керек екен. Ұзындығы 90 см, ені 50 см-ге жуық. Бұл ағаш жемісінен жергілікті тұрғындар қамыр илеп, нан ісіреді. Дегенмен, ең ірі жемістер ағаш басында өспейді деген пікір дұрыс. Көкөністің ішіндегі ең ірісі–асқабақ.
4.«Артығын тап» ойыны.
1-топқа
1 2 3
2-топқа
1 2 3
1-топқа
1 2 3
2-топқа
1 2 3
5.«Логикалық тапсырма»
1-топқа
1.Бидай, арпа жемісі 2. Сүйекті шырынды жеміс
А ә б А Ә Б
2-топқа
1.	Бұршаққап 2. Қырыққабат жемісі
А Ә Б А Ә Б
6.Суретжұмбақты шешіп, жемісті тап
1-топ 2-топ
7.Тренинг

5. Үй тапсырмасы. §26 оқу, біліміңді тексер, 88-бет.

Шашақ	Жай масақ	Собық	Күрделі шатыр	Жай шатыр	Күрделі шашақ	Себет	Күрделі масақ

1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз

Шашақ	Жай масақ	Собық	Күрделі шатыр	Жай шатыр	Күрделі шашақ	Себет	Күрделі масақ

1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз

Шашақ	Жай масақ	Собық	Күрделі шатыр	Жай шатыр	Күрделі шашақ	Себет	Күрделі масақ
6, 11	2,	1, 13	7, 16	3, 10	4, 9	8, 12, 15	5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз

Жай масақ	Собық	Күрделі шатыр	Жай шатыр	Күрделі шашақ	Себет	Күрделі масақ

1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз

биология

group: Дисциплины

title: Құрғақ және шырынды жемістер


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5                                                            Учитель: Чимитдоржиева М.З.
Урок 62
Дата:  04.12.2015.
Тема урока: Подготовка к подробному обучающему изложению повествовательного текста
(К. Паустовский «Шкатулка»).
Цели урока:
 закрепить знания о повествовании,  как типе речи;
 развивать у учащихся навыки работы с  художественным стилем;
 развивать  умственные действия и творческие способности;
 воспитывать интерес к предмету через разные виды работы  на уроке.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования типа речи повествования.
 Коммуникативные: определять способы взаимодействия, планировать общие формы работы;
обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
    Деятельность учащихся
                    Деятельность учителя
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
Организация рабочей обстановки.
Приветствие.
Оценивание готовности к
уроку
                             УУД
Внимание, уважение к
окружающим (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний.
 Проверка домашнего задания:
1.Опрос определений: фонетика,
графика, алфавит.
2.Характеристика гласных,
согласных звуков.
3. Обращение.
4.Прямая речь.
Сквозной

элемент

урока,
Построение развернутых
ответов на поставленные
вопросы
Артикуляционная
гимнастика.
Работа над скороговорками.
Познавательные УУД:
1.Владеть   навыками анализа
согласных звуков по
твердости мягкости,
глухости звонкости.
Подготовка речевого
аппарата к говорению. скороговорка
«Кукушка кукушонку купила
капюшон».  «Щеткой чищу я
щенка, щекочу ему бока.»

внимание

  завели,

Построение развернутых
ответов на поставленные
вопросы
Поиск
и
выделение
информации;
  синтез   как
составление целого из частей;
подведение   под   понятие;
выдвижение   гипотез   и   их
обоснование;
самостоятельное
создание
способа   решения   проблемы
поискового   характера   (П).
Аргументация   своего   мнения
и   позиции   в   коммуникации;
учёт разных мнений (К)
III.Работ по теме урока
Цель этапа: учиться последовательно излагать текст повествовательного характера, сохраняя
его стилевые особенности
1.Объявление темы урока.
2.Типы речи.
Все   тексты,   письменные   и   устные,
можно   разделить   на  три   типа:
повествование,
описание,
рассуждение.
Вспомним,   что   мы   знаем   о   данных
типах речи?
 Описание, что это за  тип речи?
Какое сочинениеописание мы с вами
отработали, по какой теме?
 Сегодня будем работать с текстом
повествования.
1).Вопервых,   слово   повествование
мы   рассматриваем, как «рассказ» о
какихлибо   событиях   во   временной
последовательности.
2).Вовторых,   необходимо   понять,   с
какой   целью   написан   текст,   чего
хотел   автор:   рассказать   чтолибо,
сообщить о чемто, научить чемуто,
привлечь
какойто
проблеме т.д.
3).Чтение и анализ текста
Упр.283
чтение;
композиция
текста;
основа данного текста это   глаголы
действия: «нашли, принесли, вытерли,
открыли,
  не   играла,
нажимали, поставили, забыли».
4).Физминутка (пауза  релаксации)
5).Словарная работа.
Находим   ключевые   слова  (несут
смысловую   нагрузку,   без   них   нельзя
обойтись):   старые   вещи,   чердак,
черная музыкальная шкатулка и т.д.
(запись их в тетрадях и на доске, стр.
142).
6).Беседа по вопросам.
Как можно озаглавить текст?
Какие   типы   речи   встречаются   в
Слушать собеседника, строить
понятные   для   собеседника
высказывания (К)
Способность   к   самооценке
своих действий (Л)
Понимания   обучающихся
содержания текста
Уметь слушать в соответствии

повествовательного
Запись в тетрадях Взаимодействия   с   учителем
опроса,
во
осуществляемого

во
фронтальном режиме
время

тексте?
В тексте есть и описание, внутренне
( устройство шкатулки. )
К   какому   стилю   речи   можно
отнести текст?
К   художественному:   (приметы)   это
изобразительновыразительные
средства:   олицетворение,   антитеза
эпите,   ряды   однородных   членов,
существительные.
7).   Составление   плана  (используя
ключевые слова)
1.Старые вещи
2.Неожиданная находка.
3.Устройство шкатулки.
4.Шкатулка не играла.
5.Шкатулка ожила.
6.Чудесная музыка.
7.Шкатулка замолчал
8). Написание изложения.
с речевой ситуацией (Р)
Аргументация   своего   мнения
и   позиции   в   коммуникации;
учёт разных мнений (К)

Владение монологической ре
чью   в   соответствии   с
грамматическими
и
синтаксическими   нормами
языка (К)
Умение   соотнести   свои
действия   с   планируемым
результатом (Л)
V.Итог урока (рефлексия деятельности).
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей.
   Удалось   ли   решить   поставленную
задачу?
 Каким способом?
 Оцените свою работу на уроке.
Дают ответы на вопросы.
Анализируют   работу   на
уроке через самооценку

Домашнее задание:
Подготовить пересказ текста по упр.
282, 283
Записывают
задание

домашнее

процесса
Рефлексия   способов
  и
условий действия; контроль и
оценка
и
результатов деятельности (П).
Самооценка;
адекватное
понимание  причин успеха или
неуспеха в УД; следование в
поведении моральным нормам
и этическим требованиям (Л).
Выражение   своих   мыслей
точно;
полно
и
формулирование
и
аргументация   своего   мнения,
учёт разных мнений (К).

file_name: урок 62.doc

intro: Данная разработка представляет собой конспект урока по развитию речи, основная цель которого научить последовательно излагать текст повествовательного характера, сохраняя его стилевые особенности. В ходе урока ребята знакомятся с особенностями текста повествовательного характера, проводят словарную работу с опорой на ключевые слова, составляют план будущего текста изложения.

title: Разработка урока по русскому языку "Подготовка к подробному обучающему изложению повествовательного текста  (К. Паустовский «Шкатулка»)".


extracted_text:
Сценарий праздника «Мы школьниками стали»
Звучит музыка, под которую в зал торжественно входят первоклассники.
Учитель:      Дорогие дети, родители!
  Сегодня у нaс школьный праздник  "Мы школьниками стали". Почти два
месяца назад вы пришли в нaшу  школу, не зная её прaвил и законов. А теперь
вы узнaли школьные порядки, oкунулись в море знаний, испытали первые
трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вaс можно назвать
настоящими учениками. Я надеюсь, что школа станет для вас вторым дoмом,
где вы научитесь грамоте, найдёте много новых друзей.

1. Мы   ребята хоть куда
    Шустрые и шумные.
    А проучимся немножко,
    Станем очень умными.
2. К школьной жизни привыкаем,
    Появилось много дел.
    «Устав школы» изучаем.
    Вот на празднике теперь!
3. Повзрослел я, войдя в этот дом.
    Учусь писать и читать.
     Но украдкой под партой своей
     Продолжаю … в игрушки играть.
Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?
 1. Чтобы научиться  слушать и рассуждать.
           2. Чтобы научиться  читать и писать.
           3. Чтобы научиться считать и решать.
           4. Чтобы научиться дружить.
5. Сидящим в зале всем известно,
    В нашей школе – интересно!
6. Мы читаем, мы считаем,
    Стать учёными мечтаем!
7. Умишки развиваем, Силёнки прилагаем.
8. Старшие ребятки
     Нас не обижают,
     И скажем даже больше:
     Нас любят, помогают.
9. Да, в школе лучше, чем в саду.
    Я в школу с радостью иду.
    После уроков уходишь из класса
    И никакого тебе «Тихого часа»!
10. Чтобы делу научиться,
    Надо много потрудиться.
    Нас всему научат в школе.
    А ученье – шутка что ли?
7.  Каждый день наш первый класс
    «Грызёт гранит науки».
    Программа сложная у нас,
    За нами нужен глаз да глаз.
8. Ладошка в ладошку – (всем взяться за руки)
    Руки сожмём!
    Мы дружной  семьёю
    В школе живём!
9. В праздник солнечный, весёлый
    Сердце радостно стучит.
    «Ученик начальной школы»
   Все:  Это здорово звучит!
Звучит мелодия песни «Чему учат в школе»
 Первоклассники исполняют частушки
1.
Мы ребята – первоклашки Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём!
2. Любим мы решать задачи:
    Кто быстрей и кто вперёд.
    А  задачкито какие
    Сам профессор не поймёт!
3. Я надену бело платье –
    Буду я красавица!
    Пусть лентяи не подходят
    Пока не исправятся!
4. Посмотрите на меня,
    Какой хороший мальчик я!
    Я девчат не обижаю,
    Всех один я охраняю.
5. Я устала, ох, устала,
    Не по дому помогала
    Телевизор утомил,
    Целый день меня «грузил».
6. А учительница наша
    Очень любит тишину.
    Почему же шум не любит?
    Ну, никак я не пойму!
7. Я девчонка боевая,
    Я нигде не пропаду.
     С самолёта упаду,
     Оттряхнуся  и пойду!
8. Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли? Плохо ли?
А теперь мы вас попросим, Чтоб вы нам похлопали!

Чтоб устроить испытанья, дам я детям сложнейшие задания:
 Сколько хвостов у семи котов?
 Сколько носов у двух псов?
 Сколько пальчиков у двух мальчиков?
 Сколько ушек у пяти мышек?
  Зададим вам задачку  потруднее: «По небу летели птицы: сорока, бабочка,
воробей и шмель. Сколько было птиц?»
   А вот сказочных героев вы ни за что не отгадаете!  (Загадывает загадки)
1. Вот она какая,
Большаяпребольшая!
Вытащить её решили,
Вчетвером одну тащили.
Но уселась крепко!
Что же это?  (Репка)
2ая внучка:
2. На сметане мешён,
На окошке стужён,
Круглый бок,
Румяный бок.
Покатился… (Колобок)
БабаЯга:
3. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его…(Незнайка)
1ая внучка:
4. Маленькая девочка
Нашла в лесу избушку. Зашла, поела, поспала,
А за собой не убрала.  (Маша)

Играшутка «Вот так!»
(Участвуют все.  Игра проходит в быстром  темпе. На  вопрос
отвечают  словами и жестами.)
Как живёшь?  Вот так!
 Как плывёшь?  Вот так!
 Как бежишь? Вот так!
 Как летишь? Вот так!
 Вдаль глядишь?  Вот так!
 Ждёшь обед? Вот так!
 Машешь вслед? Вот так!
 Утром спишь? Вот так!
 А шалишь? Вот так!
 А молчишь? Вот так!
Ведущий:
Как же вы, ребятки,
В праздник без загадки?
Я сейчас вам загадаю загадки, но они для тех, кто умеет читать.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей.
Они известны, знамениты,
И зовут их … (алфавитом)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь. Солнце, горы, море, пляж …
Что же это? …. (карандаш)
Стоит дом.
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа)
Я точно знаю:
Прямота – главная моя черта. (Линейка)
У меня заданья на дом,
И стоят оценки рядом.
До чего же хороши!
Нука, мама, подпиши! (Дневник)
Ведущий:
Давайте, ребята, покажем родителям как мы умеем работать вместе , что мы
отличные ученики. Я вам буду читать стихотворение, а вы, если со мной
согласны, будете говорить: “Это я, это я, это все мои друзья!”. А если не
согласны, топайте ножками.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится
На коньках летит, как птица?
Кто из вас такой хороший
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто, хочу у вас узнать,
Очень любит поиграть?
Игра “Собери портфель”

(Праздник заканчивается в классе чаепитием)

  Ведущий 1. В школе сaмое главное быть внимaтельным. Вот мы сейчaс и
проверим ваше внимание с помoщью игры "Это я, это я, этo все мои друзья". Я буду спрашивать, а вы, если согласны, отвечайте "Это я, этo я, этo все мои
друзья", a если нет, то хлопайте в ладоши.
 Кто ватaгаю весёлой каждый год шагает в школу?
 Кто из вaс хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Кто из вaс из малышей хoдит грязный дo ушей?
 Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
 Знает ктo, что крaсный цвет – это значит – хода нет?
 Кто морoзa не боится, на коньках летит как птица?
 Кто из вас прихoдит в класс с опозданием на час?
 Кто домaшний свой урок выпoлняет точно в срок?
 Кто из вaс не ходит хмурый, любит спoрт и физкультуру?
 Кто из вaс, хочу узнать, любит петь и тaнцевать?
Песня «Песенка первоклассника»

Задачи в стихах
1.Пять мaлышек медвежат
Мама улoжила спать.
Одному никaк не спится,
А скoльким сон хороший снится?
2. На пoлянке у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше у осин
Он нaшёл ещё один,
Нука, кто сказать готов,
Сколько крот нашёл грибов?
3. Три ромашки желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
4. Пять ворон на крышу сели.
Две ещё к ним прилетели
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?
Ведущий 1. Учится в школе нелегко.
С трудoм даются знания. Вот было б лучше без неё!
Никто не даст зaдaния.
Не надо книги oткрывать,
И долго в прoписи писать.
Никто не спрoсит про стихи,
Не надо думать у доски.
Песня «Если б не было школ»

Ведущий 2. Ну, а сейчас я предлагаю
Советы подытожить.
Я только строчку начинаю,
А вы должны продолжить.
На уроке будь старательным,
Будь спокoйным и... (внимательным).
Все спеши, не oтставай,
Слушай... (не перебивaй).
Говорите четко, внятно,
Чтобы былo все... (понятно).
Если хочешь отвечaть,
Надо руку... (поднимать).
На математике считают,
На перемене... (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не... (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши... (перебивать).
А помочь захочешь другу
Подними спокойно... (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты... (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда... (готовым). Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не... (кричи).

Я читаю клятву, а вы произносите слово «клянёмся»
«Мы, первоклассники Гимназии №3 города Шарьи, перед лицом учителя,
родителей и одноклассников торжественно клянемся:
• Никогда не приходить в школу с невыученными уроками … клянемся!
• Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками … клянемся!
• Никогда не открывать учебники грязными руками … клянемся!
• Стать гордостью родителей и учителей … клянемся!
Первоклассники говорят только слово «Клянемся».
 Не забывайте дaнную сегoдня клятву и постарайтесь следовать ей до конца
учебы.
Дорогие ребята! Рaзрешите нам испoлнить обязательный школьный ритуал,
без которого невозмoжно посвящение в первоклaссники. Это помазание
мелом. (мажем мелом ученикoв).
Ведущий 2. Сейчас я хочу обратиться к рoдителям, бабушкам и дедушкам
наших замечательных первоклассников. С вами, увaжаемые рoдители, мы
будем вместе целых 4 года – 4 года рaдoстей и огорчений, 4 года ежедневного
узнавaния и открытия чегото нового. Это время пролетит незаметно, но нам
бы очень хотелось, чтобы наша с вами дружба и общение не прекрaщались и
после этих трудных для вас, но очень интересных лет.
А теперь… клятва родителей. (Родители отвечают хором.)
Детям в учебе пoможем всегда! Да? Да!
Чтобы детьми былa школа горда! Да? Да!
Нас не пугает задач чехарда:
Фoрмулы вспoмнить для нас – ерунда! Да? Да!
Клянемся детей не ругть никогда,
Только слегка пoжурить иногда! Да? Да!
Мудрыми будем, кaк в небе звезда! Дa? Да!
 И вы, уважaемые родители, не забывaйте данную сегодня клятву и
постарайтесь следовать ей до кoнца учебы.
Ведущий 2. Трудно детей своих воспитать, Многое нужнo для этого знать.
Вам я хочу от души пожелать:
Детям всегда и во всём помогать,
В школу с утра ребёнкa собрать,
Напутствия дoбрые во время дать,
Умную книжку успеть прочитaть,
А в выходнoй не забыть погулять,
Чтобы бoлезней всех избежать,
Надо ещё детей закaлять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил пoмогать.
А глaвное – без сомнения –
Желaю вам терпения.

file_name: Мы школьниками стали.docx

intro: Сценарий праздника "Мы школьниками стали" предназначен для детей первого класса. Проводится в конце первой четверти, подводя её итоги. В сценарий включены стихи, песни, инсценировки, а так же игры и занимательные задания. Данный материал может быть полезен для учителей начальных классов, воспитателей продленной группы. родителей, организаторов воспитательной работы в школе.


extracted_text:
Белоусова Ирина Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 40 г. Беглгорода»
  Организация  воспитательной
работы  в начальной школе по духовно
нравственному воспитанию в рамках
реализации ФГОС НОО

Из опыта работы
по духовно – нравственному воспитанию обучающихся. 2018г
Белоусова Ирина Викторовна
Организация  воспитательной работы  в начальной школе по духовно
нравственному воспитанию в рамках  реализации ФГОС НОО (Слайд 1)
         «Чтобы сохранилась и изменилась к лучшему жизнь на нашей планете,
надо многое менять. Менять поведение людей, их отношение к Богу, друг ко
другу и окружающему миру. Мы не можем переделать весь мир. Но мы можем
изменить в лучшую сторону себя, и тогда мир вокруг нас станет светлее и
добрее. И чем больше будет людей, любящих добро, тем лучше и радостней
будет наше общество». Священник Алексей Мороз.         (Слайд 2)
         Одной из важнейших проблем современной педагогики является
духовное развитие личности. Проблема духовного воспитания, воспитания
духовнонравственного здоровья личности – вопрос, постоянно
требующий поиска и обновления, а воспитание человеческих качеств
ребенка на основе богатой русской духовной традиции – приоритетная
задача современной педагогической науки.
        Восстановление и приумножение душевности и нравственнодуховной
силы является конституционной основой Русской школы, а значит, нашим
историческим призванием.                                                                (Слайд 3)
         Мировоззрение современного ребенка формируется под мощным
влиянием средств массовой информации в условиях «информационного
бума». Незаметно под влиянием экрана совершаются духовные подмены. Все меньше сегодня настоящих детских игр, все чаще игра ребенка
заключается в подражании новомодному сериалу.
Новый   информационный   натиск     средств   массовой   коммуникации,
каналы которые переполнены низкопробной продукцией массовой культуры и
агрессивной   рекламой,   порождают   не   только   структурное   переустройство
социально–экономического   порядка,   но   и   существенно   воздействует   на
духовный уклад общества, стимулируют процесс пересмотра многих идейно–
нравственных   ценностей,   производства   и   освоения   новых   духовных
ориентиров.
В   этих   условиях     назрела   необходимость   поставить   во   главу   угла
духовнонравственное   воспитание   подрастающего   поколения.   Именно   с
духовнонравственным   воспитанием   связывают   сегодня   возможность
сохранения, как самой личности, так и всего общества.    Слайд 4
В   Концепции   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания
гражданина России сказано,   что   «образованию отводится ключевая роль в
духовнонравственной   консолидации   российского   общества,   его   сплочении
перед   лицом   внешних   и   внутренних   вызовов,   в   укреплении   социальной
солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к
согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах,
в   сфере   массовой   информации,   искусства,   отдыха   и   т.   д.   Но   наиболее
системно,   последовательно   и   глубоко   духовнонравственное   развитие   и
воспитание   личности   происходит   на   этапе   начального   образования,   где
развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.
Ребёнок   младшего   школьного   возраста   наиболее   восприимчив   к
эмоциональноценностному, духовнонравственному развитию, гражданскому
воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период
жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое   и   усвоенное   в   детстве   отличается   большой   психологической
устойчивостью.
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
  методологической   основой   разработки   и
гражданина   России   явилась
реализации   федерального   государственного   образовательного   стандарта
       ПРОГРАММА ДУХОВНО
общего образования

НРАВСТВЕННОГО   РАЗВИТИЯ   И   ВОСПИТАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   НА
 ,   в       состав которого входит

СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Сформулирован современный  национальный воспитательный
идеал
                                                                                (Сла
йд 5),
Это  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России,  принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Сформулирована  основная педагогическая цель                           (Слайд 6)
Воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Обратимся к определяющим основным  направлениям  духовно
нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования:                                                  (Слайд 7)
 • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Значение   и   функция   начальной   школы   в   системе   непрерывного
образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями
образования,   но   и   неповторимой   ценностью   этой   ступени   становления   и
развития   личности   ребенка.   Психологи   установили,   что   именно   младший
школьный   возраст   характеризуется   повышенной   восприимчивостью   к
усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить
нравственный   фундамент   развитию   личности.   Стержнем   воспитания,
определяющим   нравственное   развитие   личности   в   младшем   школьном
  является   формирование   гуманистического   отношения   и
возрасте,
взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.
Педагогический   смысл   работы   по   нравственному   становлению   личности
младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться   от
элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется
самостоятельность   принятия   решения   и   нравственный   выбор.   Успешность
данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника
зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и
эмоциональном отклике детей.
                   Как уберечь детскую ранимую душу от воздействия экрана, как
остановить   рост   детской   преступности,   жестокости,   эгоизма?   Хочется
увидеть   в  современных   дворах   настоящие   детские   игры  –  салки,  казаки  –
разбойники, жмурки, лапту. Ведь все они вместе со считалками, страшилками,
закличками,   песенками   и   другими   формами   детского   фольклора   – величайшего богатства нашей культуры – сохранялись на протяжении веков,
передаваясь из уст в уста.                               (Слайд 8)
                     Прежде всего,   в ребенке надо разбудить потребность в духовном
развитии,   дать   ему   возможность   самореализоваться   в   творчестве;   затем
вместе   с   ним   осваивать   источники   духовного   развития;   способствовать
активному   включению   этих   источников   в   систему   духовных   ценностей
каждого ученика и, в итоге, в полную силу развернуться духовные качества и
станут   мощным   фактором   воспитания   ребенка   и   смогут   способствовать
воспитанию правильной системы ценностей.                          (Слайд 9)
Вовлечение младших школьников в деятельность, направленную на духовно
нравственное   воспитание   обогатило   духовный   мир   ребенка,   воодушевило
учителя на создание новых идей.
                     В результате осуществления подобного рода деятельности хочется
отметить укрепление связи семьи и школы, сохранение духовнонравственных
традиций   семейного   воспитания,   снижение   неблагоприятных   социальных
показателей.                                                (Слайд 10)
С   большим   интересом   дети   разучивают   народные   песни,   игры,   заклички,
пословицы,   поговорки.   Дети   активно   проявляют   себя   на   уроках   с
использованием   этнографического   компонента.     Совместно   с   родителями
были   изготовлены   русские   народные   костюмы.   Особый   интерес   у   ребят
вызывает изучение православной культуры и краеведения. Открытые уроки,
классные часы, беседы, праздники, конкурсы с использованием национальных
и   православных   традиций   русского   народа   способствуют   укреплению
духовности и нравственности у младших школьников, воспитывают любовь к
своей Родине, развивают интерес к изучению богатой истории родного края.
Планируя   свою   работу,   направленную   на   духовнонравственное
развитие   ребенка, я включила много бесед, тематических классных часов,
уроков этики, уроков  праздников, которые продолжают знакомить  детей с культурой русского народа, с православием, с самобытной историей России.
При   проведении   подобного   рода   работы   стараюсь   особое   внимание
уделять нравственному воспитанию детей, выработке у них таких качеств, как
любовь к ближнему, любовь к Родине, к Отечеству, сочувствие, сострадание.
Воспитательную   работу   стараюсь     проводить   в   системе,     как   во
внеурочное время, так и на уроках.
В условиях реализации УМК «Школа России» на уроках чтения,
русского   языка,   окружающего   мира,   математики,   труда   и   изо,   при
изучении тем, которые тесно связаны с традициями русского народа, с
природой   родного   края,   с   фольклором   и   бытом   русской   старины,   я
применяла   как   дополнительные   материалы,   так   и   индивидуально
разработанные приложения к урокам.
Стараюсь в системе воспитывать у детей чувство товарищества, чувство
  терпимости,
  взаимоподдержки,
  доброты,
локтя,
  взаимовыручки,
ответственности.                                                                (Слайд 11)
Первостепенной задачей считаю воспитание у детей гордости за свою
страну, свой родной город, бережное отношение к природе родного края, к
его самобытной истории.
В   условиях   реализации   УМК   «Школа   России»   на   уроках   чтения   на
примере художественных произведений мы говорим о патриотизме, о любви к
Родине, к родному краю.
Интересует   ребят   славная   история   нашей   Родины.   Испытывая
неподдельный интерес, дети с удовольствием посетили музей воинской славы
нашей школы, где смогли ближе познакомиться с историей подвигов воинов
интернационалистов,
Отечественной   войны,
  смогли   пообщаться   с   ветеранами   Великой
  узнали   историю   названия   улицы.   Огромное
впечатление на ребят произвело посещение музея  диорамы «Курская битва».
Много различных эмоций, вопросов возникло у детей с   посещением ветерана Великой Отечественной войны Жижуры Раисы Васильевны. Раиса
Васильевна   много   рассказывает   детям   о   Великой   Отечественной   войне,   о
подвигах,   о   воинской   славе,   о   доблести   нашего   славного   народа   –
освободителя.
Вот строчки из сочинений учащихся моего класса…
  «...Я   каждый   раз   переживаю   эту   страшную   войну   вместе   с   Раисой
Васильевной. Переживаю и удивляюсь. Сколько мужества, храбрости и любви
к Родине у этой замечательной женщины».
                                                                                Ирина Воробьева
«…Замечательные   люди   жили   на   нашей   земле.   Смелые,   сильные,
храбрые воины. Хочется верить, что наше поколение сможет быть достойной
сменой   славным   ветеранам   Великой   Отечественной   войны   и   не   допустит
новой беды на нашей земле».
                                                                  .                        Ваня Емельяненко
«…Я хочу быть офицером, как мой дедушка. Когда я вырасту, войн на
земле не будет. На всей земле будет МИР. Дети перестанут плакать. Будут
цвести сады.  А я буду стоять на страже и охранять свою великую РОССИЮ.
У моей страны славное пошлое и великое будущее.
                                                              Дима Мельников       (Слайд 12)
Работая над  проблемой духовнонравственного воспитания, я заметила
неподдельный интерес со стороны моих учащихся. Дети стали больше читать,
расспрашивать о православных  традициях, интересоваться историей русского
народа, Белгородской области.
Ребята   с   удовольствием   занимаются   поисковой   деятельностью,
интересуются   самобытной   культурой   и   историей   Родины,   подбирают
материал, делают сообщения на уроках чтения и окружающего мира.
Особенно   привлекла   работа   по   изучению   значения   и   толкования
русских   имен,   по   сбору   рецептов   старинной   русской   кухни,   подбор материалов к открытым урокам.                 (Слайд 13)
Дети   с   удовольствием   ищут   дополнительную   литературу,   работают   со
словарями.   Учащиеся   знают   православные   праздники.   Так   в   сентябре   мы
провели праздник «Осенины», в декабре  «Святки», «Русские посиделки», а в
январе с помощью родителей «Праздник Рождества Христова ».
Дети   с   интересом   участвовали   в   проведении   праздника   «Сороки»:
выпекали жаворонков, учили заклички, песни, разучивали игры.
Незаменимую  помощь и  поддержку оказывают   родители класса.  Они
обновляли детские костюмы, продолжили совместную работу над оснащением
кабинета.   Родители      наши   желанные   гости.   Они   присутствуют     на   всех
мероприятиях.   Наши   родители        наши   помощники   и   союзники   во   всех
начинаниях.
Ценности   семейного   воспитания,   традиции   семьи,   быт,   родительская
любовь и колоссальная ответственность за каждого члена своей семьи находят
отражение в моей  воспитательной работе.
В своем классе я проводила спортивный праздник «Папа, мама и я –
спортивная семья». Удивительная сплоченность, взаимовыручка, интерес, как
родителей, так и детей, восторг и радость царили на этом празднике.
                                                                                (Слайд 14)
Огромное   влияние   на   становление   духовности   и   нравственности
личности ребенка оказывают беседы и   классные часы, (Слайд 15)
Особую, значимую роль в воспитании подрастающего поколения имели
место подготовка, подбор материала и проведение классного часа «Чтобы
помнили».  Ребята   долго   готовились,  собирали   сведения   о   своих   погибших
родственниках, искали старые фотографии. Особое впечатление производило
то, что ребята были одеты в военную форму времен Великой Отечественной
войны.                       (Слайд 16) (Слайд 17)
Продолжая работу над проблемой духовнонравственного развития ребенка, я убедилась в том, что подобная творческая работа вызывает у детей особый
интерес.
Ребята   вместе   с   учителем   с   интересом   занимаются   поиском
дополнительного   материала   к   урокам   и   классным   часам.   Таким   образом,
были   проведены   классные   часы:   «Настоящий   друг»,   «Моя   семья»,
«Вежливость»,  «Доброта», «Мой дом – наведу порядок  в нем»,
« Традиции моей семьи» и др.
              Научить детей любить, ценить, беречь и хранить то, что дарит нам
наша Земля, родная природа и народная мудрость помогают экскурсии.
В   сентябре   прошлого       года   мы   с   классом   выезжали   в   поселок
Борисовка   с   посещением   керамической   фабрики,   уникального   храма   с
мраморным иконостасом, музея «Сырный дом». Дети смогли прикоснуться и
  наследия   России,   ближе
оценить   духовную   красоту   православного
познакомиться  с  красотой родной  природы, понаблюдать   за изготовлением
сыра. Ребятам посчастливилось принять участие в этой интересной работе и
продегустировать сыр, приготовленный своими руками.   (Слайд 18)
 (Слайд 19) (Слайд20)
Нам удалось посетить  удивительный по своей красоте и истории храм в
деревне Зимовеньки. Необыкновенная красота храма, уникальность творения
и создания произвели на детей и на взрослых сильное впечатление. Дети стали
чаще   задумываться   о   своем   внутреннем   мире,   о   душевной   чистоте   и
милосердии.   Все   время   нас   сопровождал   батюшка,   он   нам   и   поведал
интересную историю храма в Зимовеньках.
Сестры не отпустили нас без вкусного обеда, а батюшка благословил в
дорогу. Домой мы приехали, во многом   изменив свои взгляды на жизнь. Я
уверена, что экскурсии подобного рода во многом решат проблему духовной
безопасности в семье, школе и обществе.                         (Слайд 21 Слайд 22)
Вовлечение   учащихся   в   деятельность,   направленную   на   духовно нравственное   развитие   ребенка,   помогает   мне   учить   детей   наблюдать,
переживать,   чувствовать,   высказываться.   Наши   предки   оставили   нам
бесценное достояние, и мы должны не только любить, ценить, восхищаться
наследием   русской   национальной   культуры,   но   и   беречь   и   хранить   наши
вечные ценности.                                  (Слайд 23)
Отслеживая   диагностику   уровня   воспитанности   учащихся   надо
отметить, что с вовлечением детей в работу, направленную на   духовно –
нравственное воспитание младших школьников   увеличился положительный
рост учебного процесса. Улучшилось фактическое повседневное поведение,
дети   стали   терпимее   относиться   друг   к   другу.   Стабилизировалась
эмоциональная реакция. Следует отметить, что деятельность, направленная на
духовно – нравственное   воспитание   разнообразила работу детей в классе,
сделала   ее   насыщенной,   разнообразной,   эмоционально   окрашенной,
востребованной.                                            (Слайд 24)
Подводя   итог   проделанной     работе,   направленной   на   духовно   –
нравственное   развитие   ребенка,   можно   судить   о   благотворном   влиянии
участия в  подобного рода деятельности  на положительную динамику роста и
развития эффективности учебновоспитательного процесса.        (Слайд 25)
            Духовно – нравственное здоровье личности, духовно – нравственное
воспитание   младшего   школьника   –   работа   очень   долгая,   кропотливая,
деликатная,   важная   и   ответственная.   По   своей   значимости   с   духовно   –
нравственным здоровьем можно сравнить, разве что, здоровье физическое.
Считаю, что совместными стараниями учащихся, родителей и учителей мы
достигли  желаемых результатов.      (Слайд 2630)

file_name: ПЕДСОВЕТ.doc

intro: Одной из важнейших проблем современной педагогики является духовное развитие личности. Проблема духовного воспитания, воспитания духовно-нравственного здоровья личности – вопрос, постоянно требующий поиска и обновления, а воспитание человеческих качеств ребенка на основе богатой русской духовной традиции – приоритетная задача современной педагогической науки.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Организация  воспитательной работы  в начальной школе по духовно-нравственному воспитанию в рамках  реализации ФГОС НОО (


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17 р.п. Юрты
Внеклассное мероприятие
Спортивный праздник
«Спортивные девченки»
для девушек
сценарий подготовила
учитель физической культуры
Лескина Людмила Николаевна
Высшая квалификационая категория 2018 год
р.п. Юрты
                            Здравствуйте,   болельщики,   здравствуйте,   гости,
здравствуйте, все, кто пришел к нам на наш спортивный
 праздник – конкурс   «Спортивные девчонки».
                        Встречайте участниц нашего конкурса:
команда 11 класса,  команда 10 класса,  команда 9 класса,
команда 8 класса и команда 7 класса.
В   нашей   школе   сложились   хорошие   традиции   и   мы   всегда   гордимся
успехами своей школы  и её учениками.
Представляю вам жюри, которое будет судить наши конкурсные задания.
                    Спортивные девчонки в школе подрастают,
                    И в конкурсах спортивных все вместе выступают,
                    Сегодня нам покажут способности свои
                    И принесут командам победные очки.
Пожелаем девчонкам успеха,
Пусть сегодня вам всем повезёт.
Пусть сопутствует каждой  удача,
А победа сильнейшую ждёт.
                       Начинаем нашу спортивную программу.
                                      ЕДИНОБОРСТВО.
1 конкурс «скакалочка»

                                                     Скакалочку быстро руками вращай,
                                                     А ноги от пола чутьчуть поднимай,
                                                     Девчонки выносливость нам покажите,
                                                     И за минуту, не пропав, проскочите.
2 конкурс «обруч» Чтобы стройным был ваш стан,
                                                     Крутите обруч по утрам.
                                                     А как надо выполнять
                                                     Поучитесь у девчат.
                                                Итоги жюри.
                                         Загадки.   Блицтурнир.
1. В одну дырку вошёл, а в три вышел. Кажется, что вышел, а на самом
деле вошёл.                                                        (Майка, футболка)
2. Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен – поднимают.
                                                                                (якорь)
3. Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт.
                                                                   (свет)
4. Сидит на ложке, свесив ножки.
                                                         (лапша)
5. У тебя есть, и у дуба есть, и у рыбы в море есть.
                                                                         (тень)
3 конкурс «броски в кольцо»
                                                     Мяч в кольцо быстрей бросай
                                                     С разных точек попадай.
4 конкурс «прыжок в длину с места»
                                                     Прыгай дальше всех вперёд,
                                                     И тебя победа ждёт.
                                                     Правым, левым, всё равно,
                                                     Лишь бы прыгнуть далеко. Итоги жюри.
5 конкурс «пресс»
                                                     Мышцы пресса напрягай,
                                                     Себя почаще поднимай.
До чего девчонки всё же
На мальчишек не похожи.
Чёлки, банты, всякий хлам
И секреты по углам.
                                       Любопытными носами
                                       Всюду сами лезут, сами,
                                       Подойдёшь к любой из них
                                       Обзываются: «Жених».
На столе лежит журнал,
Ну а в нём пятёрочки,
Потому что в школе нашей
Умные девчоночки.
                                       На уроках мы сидим
                                       И на девочек глядим.
                                       И красивы, и умны,
                                       И физически сильны. Речка быстрая бежит,
Чистая до донышка,
Наших девочек улыбки,
Яркие, как солнышко.
6 конкурс «упре  вис на перекладине».
                                                 Сила каждому нужна
                                                 И для каждого важна,
                                                 Эй, девчонки, не ленись,
                                                 В висе быстро отличись.

7 конкурс «челночный бег».
Чтобы быстрым и ловким рос человек,
Представляем сейчас вам «Челночный бег».
Здесь вам сила не важна,
Здесь сноровочка нужна,
Скорость, ловкость покажите.
Всех рекордами сразите.
                                               Итоги жюри.
8 конкурс «Эрудит».
Здесь нужны вам ум, смекалка, А не мяч и не скакалка.
В нём всезнайка победит.
Он зовётся «Эрудит».
9 комбинированная эстафета.
Участвуют по 5 человек от команды.
1. ведение б/мяча
2. прыжки через скакалку
3. бег с теннисной ракеткой
4. прыжки через обруч
5. бег с в/мячом.
«Нет, что не говори, а наши девушки прекрасны!
Они краса земли. Они честны и ясны.
Они хотят любить и быть хотят любимыми
За это ль их судить?
Дай бог Вам быть счастливыми!
Пусть всё плохое отойдёт в сторонку,
Пусть каждая смеётся звонко, звонко.
Пусть сердце попадёт на райский пир!
Пир в честь весны, любви и пробужденья, Пускай оно ликует в упоенье,
За счастье, за любовь, за вдохновенье.
Вас всех сегодня поздравляют от души,
Мальчишки, что на конкурс к вам пришли.

file_name: спортивные девчёнки.doc

intro:
Праздник – это всегда положительные эмоции, радостное общение, веселые состязания, возможность помериться своими силами.

Важный результат праздника –это радость от участия, общения совместной развлекательной деятельности. Именно благодаря этому свойству игры составляют программу праздника. Особенно с элементами соревнования, больше чем другие формы организации двигательной  деятельности способствуют эффективно укреплять и развивать эмоциональные отношения между детьми, способствуют гармоничному физическому развитию ребенка, ловкости, быстроты, воспитанию важнейших морально-волевых и нравственных качеств.Внеклассное мероприятие для девушек.

title: Внеклассное мероприятие «Спортивные девчёнки»


extracted_text:
Аксиома А1
(аксиома
плоскости)
Аксиома А2
(аксиома
прямой и
плоскости)
Аксиома
(аксиома
А3
пересечения
плоскостей
)
Аксиома А1
(аксиома
плоскости)
Аксиома А2
(аксиома
прямой и
плоскости)
Аксиома
(аксиома
А3
пересечения
плоскостей
)
       Через любые 3 точки, не
лежащие на одной прямой,
проходит плоскость и притом
только одна.
      Если 2 точки прямой лежат в
плоскости, то и все точки прямой
лежат в этой плоскости.
      В этом случае говорят, что
прямая лежит в плоскости или
плоскость проходит через прямую.
     Если две плоскости имеют
общую точку, то они имеют общую
прямую, на которой лежат все
общие точки этих плоскостей.
В этом случае говорят, что
плоскости пересекаются по прямой.
       Через любые 3 точки, не
лежащие на одной прямой,
проходит плоскость и притом
только одна.
      Если 2 точки прямой лежат в
плоскости, то и все точки прямой
лежат в этой плоскости.
      В этом случае говорят, что
прямая лежит в плоскости или
плоскость проходит через прямую.
     Если две плоскости имеют
общую точку, то они имеют общую
прямую, на которой лежат все
общие точки этих плоскостей. В этом случае говорят, что
плоскости пересекаются по прямой.
Через прямую и не лежащую на ней точку
проходит плоскость, и притом только
одна.
Доказательство.
Теорема
(о плоскости,
проходящей
через прямую и не
лежащую на ней
точку)
Рисунок
Через две пересекающиеся прямые
проходит плоскость, и притом только
одна.
Доказательство.
Теорема
(о плоскости,
проходящей
через две
пересекающиеся
прямые)
Теорема
(о плоскости,
проходящей
через прямую и не
лежащую на ней
точку)
Теорема
(о плоскости,
проходящей
через две
пересекающиеся
прямые)
Через прямую и не лежащую на ней точку
проходит плоскость, и притом только
одна.
Доказательство.
Рисунок
Через две пересекающиеся прямые
проходит плоскость, и притом только
одна.
Доказательство.

file_name: для учащихся.docx

title: презентация к первому уроку стереометрии


file_name: жемістер.docx

description:
Биология 6сынып
Сабақтың тақырыбы:.Жемістің түзілуі; өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі
және таралуы. Жемістің түрлері:құрғақ және шырынды, қақырайтын және
қақырамайтын, біртұқымды және көптұқымды жемістер.
Сабақтың мақсаты:
Білімдік: Оқушыларға жемістердің түзілуі, түрлері, олардың бірбірінен
ерекшеліктері өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы туралы білім
беру.
Дамытушылық: Жемістердің көптүрлілігі, кездесетін жерлері және бұрыннан
білетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, таным қабілеттерін арттыру,
қызығушылықтарын ояту.
Тәрбиелік: Оқушыларды әсемдікке, сұлулыққа, табиғатты қорғай білуге, жеміс
түрлерін ажырата білуге, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі
Сабақтың типі: аралас
Сабақтың әдісі: СТО әдістері: топтастыру, семантикалық карта.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
А) оқушылармен амандасу ә) сабаққа дайындау б) Оқушыларды 2 топқа бөлу, топ
аттарын белгілеу.
Топтастыру
ІІ. Қызығушылықты ояту
1.
1-топқа:
2-топқа:
2.Біліміңді тексер.
Төменде аталған өсімдіктердің гүлшоғырларын ажыратып, тұсындағы санын әр
гүлшоғырдың торкөздеріне жазыңдар.
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
6, 11
2,
1, 13
7, 16
3, 10
4, 9
Себе
т
8, 12,
15
Күрде
лі
масақ
5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
ІІІ. Мағынаны тану кезеңі
1.Топтастыру 1, 2-топқа қатар беріледі
2.
Өсімдік гүлдеп болғаннан кейін ұрықтанған аналықтың жатыны
жеміске айналады. Жеміс құрылысы жеміс қабынан және тұқымнан
тұрады. Жеміс қабының қызметі тұқымды қорғау және тұқымның
таралуына әсер ету.

description:
Шырынды жемістер шырыны мол, жұмсақ болады. Жидек
жемістің сыртқы қабығы жұқа, жұмсақ, ішінде тұқымдары көп
шырынды. Жидек тәрізді жемістеркөп ұялы, көп тұқымды. Жемістің
сыртқы қабатында эфир майы көп, сары, қызғылтсары түсті. Ортаңғы қабаты
мақта тәрізді борпылдақ, кебу, ақ түсті.Ішкі қабаты етті, қалың, шырынға толы.
Сүйекті шырынды жемістердің сыртқы қабаты жұқа, ортаңғы қабаты
қалың еттішырынды, ішкі қабатықатты сүйектенген.
Құрғақ жемістердің қабығы қатты, сүректенген, құрғақ болады.
3. Жемістерді жарнамалау. 1,2 топ оқушылары жемістің суретін немесе
жемістің өзін көрсете отырып сол жеміс туралы тақпақтар айтады.
Құлпынай Итмұрын.
Уақытылы жинап алмаса, Жабайы раушан дейді екен,
Көп шыдамас ол аса. Итмұрынды ел кейде.
Баданадай жемісі Піседі екен жемісі
Ағып кетер болмаса. Қараша айы келгенде.
Болар сусын десең де, Онда аскорбин қышқылы
Тоймайсың қанша жесең де. Сенесің бе көп десе.
Жасайды одан әтір де, Елу есе лимоннан,
Жапырағы ем жөтелге. Қарақаттан он есе.
Алма Шие
Тазартар ол қаныңды, Зиянкестерден қорғауға
Жасартады тәніңді, Әктеп, сырлап діңдерін.
Отаны деп алманың Күн суытса от жағады,
Қазақ жері танылды. Үсітпеу үшін гұлдерін.
Көрген кезде алманы, Қыпқызыл болған жемісін,
Тіл үйірген бал дәмі. «Шиедей» деп ел ішін,
Тұрады ғой жегің кеп, Тараған сөз бар сол үшін.
Құрамында темір көп. Лимон
Апельсин Иісі бар аңқыған,

description:
«Қытай алмасы», дейді оны, Түрі сопақ демесең.
Ел құмартып жейді оны. Дәмі ащы
Эфир майы Лимонның
Бар онда, Қант қосып жемесең.
Сығындысы Жақсаң оның шырынын
Дәрі ол да. Әппақ болар бет деген,
Қабығынан Қоссаң асқа
Тосапты, Дәмді етер,
Шырынынан сусын жасапты. Ауруға да ем көптеген.
Өседі жылы жер талғап,
Суық жерге өспес,
Олтоңғақ.
Бойында көп дәрумен,
Пайдалы ғой адамға.
Жемісі оның
Дәрі, ем.
ІV. Ой-толғаныс.
1.
Семантикалық карта
Жемістер
Өсімдіктің
аты
Алма
Қарбыз
Құрғақ
Жидек
жидек
тәрізді
Жеміс
түрлері
шырынд
ы
біреу
Тұқым саны
еке
у
көп

description:
Мандарин
Өрік
жидек
тәрізді
Сүйекті
Асбұршақ
бұршаққап
Күнбағыс
тұқымша
Емен
Бидай
Жаңғақ
Дәнек
Қанатты
жеміс
Үйеңкі
2. Биологиялық жұмбақтар.
1.Жұпжуан тұрқы, 2.Бақшамызда өседі,
Қаракөк түсті сырты, Керек тағам деседі.
Қуырмасаң оны Бар қызыл, көк, сарысы
Жей алмайсың шикі (баялды) Ащытұщы бәрісі (бұрыш).
3.Оранып көп жапыраққа, 5.Қайнатсаңтоматың, турасаңсалатың (қызанақ).
Өсіп жатыр атырапта (орамжапырақ)
4.Жасағанда борщты, 6.Көкөніс бұл қалаулы, жасамас онсыз палауды. (сәбіз)
Қосуға оны борышты.
Бұл көкөніс болмаса,
Қызармайды ол аса. (қызылша)
7.Сілкідім де сабағын,
Жердің астын қарадым.
Он түйнегін алдым да,
Дайын болды тамағым (картоп).
3.Қосымша мәліметтер: Алып жемістер
Біз көбіне жерде өсетін көкөнісжеміс біткеннің ең үлкені деп қауынқарбызды
ойлаймыз. Негізінде салмағы мен көлемі жағынан үлкен жеміс Сейшель
аралында өсетін пальманың жаңғағы екен. Оның диаметрі жарты метрге жетіп,
25 кгға дейін салмақ қосады. Бір пальма осындай отыз жемістен бере алады.
Олардың қабығы өте қатты болады және баяу жетіледі. Гүлденгеннен кейін
төртінші жылы ғана көлемі өсіп, пісуіне тағы екі жыл керек екен. Ұзындығы 90 см,
ені 50 смге жуық. Бұл ағаш жемісінен жергілікті тұрғындар қамыр илеп, нан

description:
ісіреді. Дегенмен, ең ірі жемістер ағаш басында өспейді деген пікір дұрыс.
Көкөністің ішіндегі ең ірісі–асқабақ.
4.«Артығын тап» ойыны.
1-топқа
1 2 3
2-топқа
1 2 3
1топқа
1 2 3
2топқа
1 2 3
5.«Логикалық тапсырма»
1-топқа
1.Бидай, арпа жемісі 2. Сүйекті шырынды жеміс
А ә б А Ә Б
2-топқа
Бұршаққап 2. Қырыққабат жемісі
1.
А Ә Б А Ә Б
6.Суретжұмбақты шешіп, жемісті тап
1-топ 2-топ
7.Тренинг
5. Үй тапсырмасы. §26 оқу, біліміңді тексер, 88бет.

description:
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
Шаша
қ
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ

description:
6, 11
2,
1, 13
7, 16
3, 10
4, 9
8, 12,
15
5, 14
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз
Жай
маса
қ
Собы
қ
Күрде
лі
шатыр
Жай
шаты
р
Күрде
лі
шашақ
Себе
т
Күрде
лі
масақ
1.Жүгері  2.Жолжелкен 3.Наурыз шешек 4.Тары 5.Бидай  6.Мия
7.Балдырған 8.Өгейшөп 9.Гүлшетен 10.Пияз 11.Қараған 12.Күнбағыс
13.Калла 14.Қарабидай 15.Гүлкекіре 16.Сәбіз

intro:
Сабақтың тақырыбы:.Жемістің түзілуі; өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы. Жемістің түрлері:құрғақ және шырынды, қақырайтын және қақырамайтын, біртұқымды және көптұқымды жемістер.
Сабақтың мақсаты:
Білімдік: Оқушыларға жемістердің түзілуі, түрлері, олардың бір-бірінен ерекшеліктері өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы туралы білім беру.Жемістердің көптүрлілігі Дамытушылық: Жемістердің көптүрлілігі, кездесетін жерлері және бұрыннан білетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, таным қабілеттерін арттыру, қызығушылықтарын ояту.Сабақтың тақырыбы:.Жемістің түзілуі; өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы. Жемістің түрлері:құрғақ және шырынды, қақырайтын және қақырамайтын, біртұқымды және көптұқымды жемістер.
Сабақтың мақсаты:
Білімдік: Оқушыларға жемістердің түзілуі, түрлері, олардың бір-бірінен ерекшеліктері өсімдіктердің тұқым арқылы көбеюі және таралуы туралы білім беру.

title: Жемістер


extracted_text:
8 класс
Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения
Цели   урока:   организовать   деятельность   учащихся   по   изучению   знаний   об
обобщающих словах; создать условия для формирования умений постановки
знаков   препинания   при     обобщающих   словах;   способствовать   развитию
логического мышления учащихся и способности  переключать внимание.
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному применению знаний и
способов деятельности.
Оборудование:
самоконтроля); мультимедийный проектор, компьютер.
 раздаточный   материал   (тексты,   тесты,   листы   для
I. Организационный момент.
Ход урока.
(приветствие   учащихся   и   гостей,   сообщение   темы   урока,   постановка
целей)
II. Проверка домашнего задания.
(несколько человек читают выписанные из художественных произведений
предложения с рядами однородных членов)
III. Актуализация субъектного опыта.
ОРФОЭПИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА.
Эксперт,   щавель,   христианин,   ходатайство,   феномен,   упрочение,
упорядочение,   украинский,   углубить,   столяр,   средства,   афера,   арахис,
атлас (географическая карта), атлас (ткань), аэропорты.
ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
ГИА.   Запишите   предложения   под   диктовку.   Найдите   слово(а)   с
непроизносимым согласным.
Ночь стояла над притихшей землёй. Разлив звёздного блеска был ярок,
почти нестерпим.  Осенние  созвездия  блистали  в  ведре  с  водой,  также
маленьком оконце избы с той же напряжённой силой, как и на небе.
1 Найдите   предложения   с   однородными   членами.
синтаксический анализ второго предложения.
  (2,3)   Сделайте
Грамматические загадки:
1. Одинаковые члены предложения, связанные с одном и тем же членом
предложения и отвечают на один и тот же вопрос. (очп)
2. Однородные члены предложения, при которых есть зависимые слова.
(распространенные)
3. Не являются однородными членами предложения выражения  ни свет
ни заря; ни пуха ни пера; скоро…скоро. (фразеологические сочетания,
повторяющиеся слова)
4. Выражается   с   помощью   интонации   перечисления   или   с   помощью
интонации и сочинительных союзов. (сочинительная связь)
5. Характеризуют предмет с одной стороны, относятся к одному и тому
же слову, произносятся с перечислительной интонацией, между ними
возможна постановка союза и. (однородные определения)
6. Характеризуют предмет с разных сторон, поясняют друг друга, лишены
перечислительной   интонации,   между   ними   нельзя   поставить   союз  и.
(неоднородные определения)
7. Знак   препинания,   который   ставится   между   однородными   членами
предложения. (запятая)
IV. Изучение новых знаний и способов деятельности.
Систематизация знаний об обобщающих словах .
В предложениях с однородными членами иногда используются обобщающие
слова,   которые   служат   более   общим   обозначением   находящихся   при   нем
однородных   членов.   Однородные   члены   уточняют,   конкретизируют
обобщающее слово и выполняют одинаковую с ним роль в предложении.
Коегде попадались старые большие деревья: тополь, липа, осокорь… (В.
Арсеньев.)
(Осокóрь, чёрный тополь (Populus nigra), листопадное двудомное дерево
семейства ивовых. Высота до 30 м и до 2 м в диаметре; крона широкая, сильно
ветвистая.)
В роли обобщающих слов используются:
2) местоимения и местоименные наречия все, всегда, везде, всюду,
никуда, нигде и т. Д.:
2 Все: лицо, походка, взгляд, голос — все вдруг изменилось в ней. (Л.
Толстой.)
2) другие части речи, а также цельные словосочетания и фразеологизмы:
Он был мастер на все руки: слесарь, столяр, плотник и даже механик. (В.
Короленко.)
Работа   в   группах   по   теме   «Знаки   препинания   при   обобщающих   словах»
1я группа.
Текст для исследования.
Всё дышало свежестью и деревья и трава и цветы.
Всё   дышало   свежестью:
и   деревья,
и   трава,
и   цветы.
2я группа.
Текст для исследования.
И деревья и трава и цветы всё дышало свежестью .
И   деревья,  и   трава,  и   цветы
всё   дышало   свежестью   .
3я группа.
Текст для исследования.
Всё и деревья и трава и цветы дышало свежестью.
Всё: и деревья, и трава, и цветы  дышало свежестью.
Вывод: (диск)
 если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то…
 если обобщающее слово стоит после однородных членов, то…
 если однородные члены занимают место в середине предложения, так что
обобщающее слово предшествует им, а после них предложение продолжается,
то…
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
V. Первичная проверка изученного.
3 С.114 упр. 179 – устно.
VI. Применение изученного.
Тестовое упражнение №2 (диск)
VII. Закрепление изученного.
Работа с текстом.
(Списать текст, вставить слова, расставить знаки)
                                                    Русские реки
        Бесчисленное множество … малых рек  речушек маленьких лесных
ручейков  прозрачных озёр разбросано по великим просторам  нашей
страны.
        В древности плыли гружённые товарами корабли по…  серебряному
Днепру  широкой красавице Волге  пустынным северным рекам. Медом
хлебом рыбой солью драгоценными редкостными мехами … торговали
русские люди в глубокой старине.  На берегах рек возникли … Киев и
Новгород  Псков и Москва.
(Разнообразные товары, водоёмы, первые русские города, торговые пути)
 Сверяем с изображением на экране.
Русские реки
 Бесчисленное множество водоёмов: малых рек,  речушек, маленьких
лесных ручейков,  прозрачных озёр – разбросано по великим просторам
нашей страны.
        В древности плыли гружённые товарами корабли по торговым
путям:  серебряному Днепру,  широкой красавице Волге,  пустынным
северным рекам. Медом, хлебом, рыбой, солью, драгоценными
редкостными мехами – разнообразными товарами торговали  русские
люди в глубокой старине.  На берегах рек возникли первые русские города:
Киев и Новгород,  Псков и Москва
 Объясняем расстановку знаков препинания.
VIII. Обобщение и систематизация изученного.
Что такое обобщающие слова?
Какие знаки препинания ставятся при обобщающих словах?
4 IX. Этап контроля и самоконтроля.
Тест
1. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах
(знаки препинания не расставлены).
А. Распоряжения его всегда были быстры точны отчётливы.
Б. Люди несли на базар овощи хлеб птицу фрукты молоко.
В. Подушка эта была мягкая теплая битком набитая снами.
Г. в мешке дорожном простые вещи консервы да хлеб.
2.   Укажите,   в   каких   предложениях   с   обобщающими   словами   при
однородных членах неверно расставлены знаки препинания.
А. Нет, ничего откладывать нельзя: ни праздник, ни прогулку.
Б. На деревьях, стогах, домах – везде лежал снег.
В. Всё: деревья, трава, песок и даже одежда подёрнулось инеем.
Г. Юные деревья ель и сосна, клён и вяз – все растут дружно.
Д. Везде: на полях и в лесных просеках – пар поднимался от земли.
Е. Лесная ягода: малина и земляника – раньше всех поспевает на полянах.
X. Этап коррекции.
1 – Г; 2 – В,Г
XI. Информация по домашнему задания.
Выучить правило с. 113114
1) выполнить упр. 180 с.114
2) в   текстах   художественной   литературы   найти   предложения   с
обобщающими словами при однородных членах
3) написать   сочинениеминиатюру   на   тему   «Снегопад»,   используя
предложения с обобщающими словами при однородных членах.
XII. Подведение итогов. (листы самоконтроля)
5 XIII. Рефлексия.
6

description:
XIII. Рефлексия.
6

intro:
Для работы учителю русского языка  в 8 классе.
создать условия для углубления учащимися знаний об определениях путем решения
   проблемной ситуации и исследования понятия;
- создать условия для закрепления и систематизации теоретических знаний по теме
   способом опорного конспекта;
- развивать у учащихся навыки самостоятельной исследовательской работы, творческого
  мышления, наблюдательности.

title: Обобщающие слова при однородных членах предложения/ 8 класс, русский язык


extracted_text:
1 вариант
  Построить сечение параллелепипеда,
2 вариант
   Построить сечение параллелепипеда,
проходящее через точки М, N и С1
проходящее через точки М, N и К 1 вариант
     Построить сечение параллелепипеда,
      2 вариант
   Построить сечение параллелепипеда,
проходящее через точки М, N и К
проходящее через точки М, N и К

file_name: раздаточный материал.doc

title: презентация к уроку "Параллельные плоскости


extracted_text:
Стендовый материал к Неделе математики
в начальных классах
В ЦАРСТВЕ ЦИФР
И ЧИСЕЛ
Счёт до десяти на разных языках мира
число
1
2
3
4
5
6
порусски
один
поанглийски
one [w n]ʌ
пофранцузски
un [эн]
два
три
четыре
пять
шесть
two [tu ]ː
three [ ri ]θ ː
]ɔː
four [f
five [fa v]ɪ
six [s ks]
ɪ
deux [дё]
trois [труа]
quatre [катр]
cinq [сэнк]
six [сис] 7
8
9
10
семь
восемь
девять
десять
seven [‘sev( )n]ə
eight [e t]ɪ
nine [na n]ɪ
ten [ten]
sept [сэт]
nuit [юит]
neuf [нёф]
dix [дис]
понемецки
eins ['айнс]
zwei [цва:й]
drei [дра:й]
vier [фи:р]
fuenf [фунф]
sechs [зэкс]
поитальянски
uno [уно]
due [дуэ]
tre [трэ]
quattro [кватро]
cinque [чинкве]
sei [сей]
покитайски
yi [и]
er [ар]
поиспански
uno [уно]
dos [дос]
san [сань]
tres [трэс]
si [сы]
wu [у]
liu [лиу]
cuatro [кватро]
cinco [синко]
seis [сейс] sieben ['зи: бэн]
acht ['ахт]
neun [нойн]
zehn [цэ:н]
sette [сете]
otto [отто]
nove [нове]
dieci [дьечи]
qi [ци]
ba [ба]
jiu [цзеу]
shi [ши]
siete [сьетэ]
ocho [очо]
nueve [нуэвэ]
diez [дьез]  Древневавилонские цифры  Древнеегипетские цифры  Китайские цифры
Арабские цифры
Система счисления, используемая ныне в большей части мира, была разработана в Индии; однако, поскольку на Запад
она была передана арабами в X – XIII веке, цифры стали называться арабскими.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Один из мифов о происхождении начертания современных арабских цифр гласит, что количество углов соответствует
числовому значению цифры.  Цифры индейцев Майя  Внеклассное мероприятиеигра
«Математический квест»(14 кл)
 Аннотация
Внеклассное мероприятие «Математический квест» представляет собой конкурсное мероприятие с прохождением различных
станций математической тематики для 14 классов с разноуровневыми заданиями в соответствии с возрастом учащихся.
Данное мероприятие может быть использовано как на закрытии Недели математики в начальных классах и как
самостоятельное мероприятие. Для каждой станции определяется месторасположения и ведущийучитель. Для станции
«Манускрипт» предполагается наличие заранее оформленного стенда для того, чтобы учащиеся могли ознакомится с его
содержанием.
Пояснительная записка
Цели игры: развитие интереса к занимательной математике; развитие познавательных психических процессов: логического
мышления, наблюдательности, внимательности, сообразительности; объединение классных коллективов через игру; развитие
эрудиции; отработка счётных навыков.
Оформление: стенд «В царстве цифр и чисел»(приложение 6), таблички с названием станций.
Оборудование: маршрутные листы для каждой команды, карточки с зашифрованными математическими выражениями, кегли
– 10 штук, повязка на глаза, листочки и карандаши по количеству учащихся, карточки «Математические бусы» по одной на
каждого учащегося, карточки «Математический рассказ» по одной на каждый класс, конфеты из расчёта 710 штук на
каждого учащегося, жетоны по 100120 штук для каждой станции. Учащиеся каждого класса на организационной линейке получают маршрутный лист(приложение 1) с наименованием станций и
их местоположением в школе. За выполнение заданий, соответствующих уровню класса, ребята получают жетоны. После
прохождения всего маршрута участники собираются вместе и обменивают жетоны на золото (конфеты) посредством
вычисления простых числовых выражений для устного счёта. Побеждает та команда, у которой оказывается больше золота в
сокровищнице.
Ход игры:
Станции:
1. «Деньночь»
Ученики садятся за парты и по команде «Ночь» закрывают глаза. Ведущий медленно проговаривает цепочку математических
действий(приложение 2), ученики считают про себя. По команде «День» открывают глаза и записывают на заранее
подготовленных листочках результат вычисления. За каждый правильный результат выдаётся жетон.
1. «Пройди по полю»
На полу начерчено поле 5х5 квадратиков. В некоторых квадратиках стоят кегли 10 штук. Из класса выбирается 2 человека.
Одному участнику завязывают глаза, задача второго – провести его голосом по полю, чтобы не упало ни одной кегли. Перед
началом испытания дается 10 жетонов, за каждую сбитую кеглю один жетон забирается. Испытание проводится в 24 этапа.
1. «Манускрипт» (задания по стендовому материалу)
Первое задание: команде выдаётся зашифрованные математические действия (китайские, египетские, римские, вавилонские,
индейские цифры) (приложение 3), необходимо написать ответ, шифруя этими же цифрами(на 5 баллов).
Второе задание: ведущий считает на разных языках до десяти (5 языков) – учащиеся называют язык (засчитывается первый
ответ команды). За каждое правильно выполненное задание – жетон.
1. «Математические бусы»
Учащимся выдаются оформленные в виде бус равенства с пропущенными знаками действий(по количеству учащихся)
(приложение 4). Необходимо дописать знаки. За каждое правильное решение – 1 жетон.
1. «Математический рассказ» Ученикам выдаётся текст, в словах которого «спрятались» числа(приложение 5). За ограниченное время необходимо
подчеркнуть все числа в тексте. И выполнить определённое задание.
1. «Сокровищница»
Каждая команда учащихся занимает отведённое для них место в комнате, напротив каждой команды встают ведущие
(учителя). Из каждой команды к своему ведущему подбегают по одному игроку и меняют жетон на монету (конфету), решив
для этого пример для устного счёта. Пока все жетоны, заработанные на игре не будут выменяны игра продолжается. После
этого производится подсчёт золота в командах. Побеждает самая «богатая» команда.
Информационные источники
1.Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М., 1993г.
2.Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 2 класс.
М., 2014г.
3.Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 3 класс.
М., 2014г.
4.Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 4 класс.
М., 2014г.
5.http//ru.wikipedia.org ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Маршрутный лист
___класс
Название станции
Месторасположения
«Деньночь»
«Пройди по полю»
«Манускрипт»
«Математические бусы»
«Математический рассказ»
«Сокровищница»
№ 3
Спортзал
№ 10
№ 2
№ 9
№ 10
Маршрутный лист
___класс
Название станции
Месторасположения
«Пройди по полю»
Спортзал «Манускрипт»
«Математические бусы»
«Математический рассказ»
«Деньночь»
«Сокровищница»
№ 10
№ 2
№ 9
№ 3
№ 10
Название станции
Месторасположения
«Манускрипт»
«Математические бусы»
«Математический рассказ»
«Деньночь»
«Пройди по полю»
«Сокровищница»
№ 10
№ 2
№ 9
№ 3
Спортзал
№ 10
Маршрутный лист
___класс
Название станции
Месторасположения
Маршрутный лист
___класс «Математический рассказ»
«Деньночь»
№ 9
№ 3
«Пройди по полю»
Спортзал
«Манускрипт»
«Математические бусы»
«Сокровищница»
№ 10
№ 2
№ 10
Станция «Деньночь»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Ученики заходят в кабинет, рассаживаются за парты, получают карандаши и листочки бумаги. По команде «Ночь» дети
закрывают глаза и просчитывают про себя цепочку математических действий, которую проговаривает учительведущий. По
команде «День» ученики открывают глаза и записывают результат вычислений на листочке. Ведущий подходит к каждому
учащемуся, если число верно – кладёт на парту жетон. Игра проводится дважды.
Цепочка для 1 класса:
+3 5 +2 0 +5
7 .. .. .. .. ..(12)
6 4 +7 +3 8
10 .. .. .. .. ..(2)
Цепочка для 2 класса: +6 8 +21 +8 х2
23 .. .. .. .. ..(100)
+20 50 +24 60 +6
70 .. .. .. .. ..(10)
Цепочка для 3 класса:
Х2 :10 +990 :10 +230
50 .. .. .. .. ..(330)
100 +30 :3 58 :3
370 .. .. .. .. ..(14)
Цепочка для 4 класса:
:250 х20 55 :5 х1000
1000 .. .. .. ... ..(5000)
+600 350 :50 х235 х0
0 .. .. .. .. ..(0) (задания по стендовому материалу)
Станция «Манускрипт»
Первое задание: команде выдаётся зашифрованные математические действия (китайские, египетские, римские, вавилонские,
индейские цифры) (далее даны по 5 карточек с математическими действиями для каждого класса и ключ правильных
ответов), необходимо написать ответ, шифруя этими же цифрами(на 5 баллов). Допускается обращение учащихся к
стендовому материалу (приложение 6).
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Второе задание: ведущий считает на разных языках до десяти (5 языков) – учащиеся называют язык (засчитывается первый
ответ команды). За каждое правильно выполненное задание – жетон. Обращаться к стенду уже нельзя.
число порус. поангл.
по
француз.
понем.
поитальян. покитайс.
по
испанс.
1
один
one [w n]ʌ
un [эн]
eins ['айнс]
uno [уно]
yi [и]
uno [уно] 2
3
4
5
6
7
8
9
два
two [tu ]ː
deux [дё]
zwei [цва:й]
due [дуэ]
er [ар]
dos [дос]
три
three [ ri ]θ ː
trois [труа]
drei [дра:й]
tre [трэ]
san [сань]
tres [трэс]
четыре
four [f
]ɔː
quatre
[катр]
пять
five [fa v]ɪ
cinq [сэнк]
vier [фи:р]
quattro
si [сы]
fuenf
[фунф]
[кватро]
cinque
[чинкве]
wu [у]
cuatro
[кватро]
cinco
[синко]
шесть
six [s ks]
ɪ
six [сис]
sechs [зэкс]
sei [сей]
liu [лиу]
seis [сейс]
семь
восемь
Seven
[‘sev( )n]ə
eight [e t]ɪ
sept [сэт]
sieben ['зи:
бэн]
sette [сете]
qi [ци]
siete
[сьетэ]
nuit [юит]
acht ['ахт]
otto [отто]
ba [ба]
ocho [очо]
девять nine [na n]ɪ
neuf [нёф]
neun [нойн]
nove [нове]
jiu [цзеу]
nueve
[нуэвэ]
10
десять
ten [ten]
dix [дис]
zehn [цэ:н]
dieci [дьечи]
shi [ши]
diez [дьез] Учащимся выдаются оформленные в виде бус равенства и неравенства с пропущенными знаками действий по количеству
учащихся. Необходимо дописать знаки. За каждую правильно заполненную нитку бус даётся жетон.
«Математические бусы»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
1 класс:
4
2
= 3
9
101100091101101000
37
56
==
8
54447
3 5
3
2 класс:
13
4
5
=
14
17 9
6
=
14
16
4
8
=
12 3 класс:
36
4
9
=
0 2
8
7
7
=
65
32
4
7 =
1
4 класс:
72
3
57
3
=
45
180
2
210
7
=
60 50
50
100
=
100 Станция «Математический рассказ»
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Ученикам выдаётся текст, в словах которого спрятались числа. За ограниченное время необходима подчеркнуть все числа в
тексте. И каждому классу выполнить определённое задание. За каждое число – жетон, за выполнение задания –
дополнительно 10 жетонов.
Ключ:
В тридесятом королевстве жил Кристофер.
Найдите спрятанные в словах числа и подчеркните их.
Был он из семьи простого столяра. Большого состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил
сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в
подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость услуги была приемлемой. После стрижки он
стал похож на тритона, что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в
Бостоне.
1 класс – подчеркнуть все числа в тексте, сосчитать их количество.
(20) 2 класс – подчеркнуть все числа в тексте, найти сумму всех однозначных чисел. (20 –подчеркнуть, 3+7+3+2+9+3+3+5=35)
3 класс – подчеркнуть все числа в тексте, найти их сумму.
(20 – подчеркнуть, 3+7+3+2+9+3+3+5 + 100х12=1235)
4 класс – подчеркнуть все числа в тексте, найти их сумму и разделить её на 5.(20 – подчеркнуть, 3+7+3+2+9+3+3+5 +
100х12=1235:5=247)
Баллы за колво найденных слов + 5 баллов за правильное выполнение задания.
Найдите спрятанные в словах числа и подчеркните их.
В тридесятом королевстве жил Кристофер.
Был он из семьи простого столяра. Большого состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил
сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость услуги была приемлемой. После стрижки он стал
похож на тритона, что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в Бостоне.

description: Древневавилонские цифры

description: Древнеегипетские цифры

description: Цифры индейцев Майя

description:
5
3
2 класс:
13
4
5
=
14
17

description:
9
6
=
14
16
4
8
=
12

description:
3 класс:
36
4
9
=
0

description:
2
8
7
7
=
65
32
4
7

description:
50
50
100
=
100

intro: Математический квест проводится во внеурочное время с  учениками начальных классов. Задания разработаны  с учетом возрастных особенностей. К игре необходима подготовка - заранее вывесить необходимую информацию на стенд. Математический квест занимателен и интересен для младших школьников. В жюри можно пригласить участвовать родителей.

title: Математический квест