extracted_text:
Сабақ өткізілетін күні
«       »
І курс № 616 топ

          2016 жыл
«Бекітемін»
Директордың оқу  өндірістік
жұмыстары жөніндегі орынбасары
            А. Романкулов

Өндірістік сабақ жоспары
Сабақтың    тақырыбы:  Қол   құралдарының  көмегімен   электромонтаждық   жұмыстарды
орындау
Сабақтың білімділік мақсаты: Білім алушыларға қол құралдар көмегімен жұмыс жасауды
үйрету, теориялық меңгерген білімдерін практика жүзінде игеруге бейімдеу.
Сабақтың тәрбиелік мақсаты: Қол құралдарының қызметі туралы түсіндіре отырып, жұмыс
барысында   білім   алушыларды   ұқыптылыққа,   техникалық   қауіпсіздік   ережесін     сақтауға
тәрбиелеу.
Сабақтың дамытушылық мақсаты: Білім алушыларға берілген тапсырманы өз беттерінше
ұқыпты әрі тиянақты етіп орындай білуге бейімдеу.
Сабақтың   материалдықтехникалық   жабдықталуы:  технологиялық   карта,   плакаттар,
бейне баяндар.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
1.Білім алушылардың сабаққа қатысуы мен дайындығын тексеру
2.Білім алушылардың арнаулы киімдерін тексеру
ІІ. Кіріспе нұсқау:
1. Білім алушыларға сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау және түсіндіру
2. Өткен сабақ бойынша білім алушылардың білімін тексеру:
1.   Радиоэлектроника   дегеніміз   не?   (радиожиіліктік   электромагниттік   тербеліс   пен
толқындарды   түрлендіру   және   қолдану   негізінде   ақпаратты   беру   және   түрлендірумен
байланысқан бірнеше ғылым мен техника саласындағы жинақталған ат, оның негізі ретінде
радиотехника және электроника алынады).
2. Радиотехника дегеніміз не? (электромагниттік тербелістер және толқындар туралы ғылым,
олардың генерациялануы, күшейтілуі, сәулеленуі және қабылдану әдістері).
3. Радиобайланыс дегеніміз не? (радиотолқын көмегімен ақпарат алмасу)
4. Электроника дегеніміз не? (ол электрондардың электромагниттік өрістерімен өзара әсер
әрекеттерін және вакуумдық, газразрядтық және жартылай өткізгіштік қондырғыларды құру
әдістерін түсіндіретін ғылым).
5.   Қауіпсіздік   техникасы?   Жұмыс   барысындағы   қауіпсіздік   ережесі?   (Қауіпсіздік
техникасы — еңбекті   қорғаудың бір   түрі;   жұмыс   атқарушыларға   қауіпті   өндірістік
факторлардың әсер етуіне жол бермейтін ұйымдастырушылық және техникалық шаралар мен
құралдардың жүйесі; еңбекті қорғау қағидаларының кұрамдас бөлігі).  Таратқыш құрылғылар;

телекоммуникациялық розеткалар.
Таратқыш құрылғылар
Таратқыш   құрылғылар   —   бұл   кәбілдерді   орнықтыру,   тарату,   бекіту   және   кәбілдік
Білім алушыларға жаңа сабақ бойынша нұсқау беру:
Жалғағыш жабдықтар
Жалғағыш жабдық — бұл кәбілдердің жалғануын, тарату және бекітуін, бау сымдарды
немесе мойнақтарды қосуды қамтамасыз ететін пассивті жабдық немесе құрылғы.
Жалғағыш жабдықтар екі типке бөлінеді:
желілерді коммутациялау үшін қолданылатын пассивті жалғағыш жабдық.
Коммутациялық тақташа
Коммутациялық тақташа  — алдын ала орнатылған телекоммуникациялық ағытпалары
бар жинақтау корпусы немесе телекоммуникациялық ағытпаларды орналастыруға арналған
орындары бар жинақтау корпусы. Иірілген сым үшін ең көп қолданылатын коммутациялық
тақташа ҚКЖ 8 контактілі 8 позициялы модульдік телекоммуникациялық ағытпасы бар 19
дюймді тақташа болып табылады.
Коммутациялық қорап
Коммутациялық қорап — алдын ала орнатылған телекоммуникациялық  ағытпалары
бар қорап немесе телекоммуникациялық ағытпаларды орналастыруға арналған орындары бар
қорап.
Сым баулар және мойнақтар
Сым   бау     —   бұл   ұштарында   телекоммуникациялық   ашалар   орнатылған   кәбілдің
кішкене бөлігі. Мойнақ — ұшында ашасы жоқ немесе тек бір жағына аша қойылған кәбіл
бөлігі. Сым баулар мен мойнақтар қолданылады:


активті жабдықтарды таратушы құрылғыларға қосу үшін;
таратушы құрылғыларды коммутациялау үшін.
Сым   баулар   активті   жабдықтарды   телекоммуникациялық   розеткаларға   қосу   үшін


қолданылады. Сым баулар ҚКЖ қосу орындарына қарай бөлінеді:
телекоммуникациялық розеткаларға қосылатын абоненттік;
телекоммуникациялық   бөлмелерде   орнатылған   активті   жабдықтарға   қосылатын
аппараттық;
телекоммуникациялық бөлмелерде орнатылған  таратушы құрылғылардың арасындағы
коммутацияны қамтамасыз ететін коммутациялық.

Кәбілді тестерді пайдалану бойынша нұсқаулық
Құрылғы кнопкаларының мағынасы 1 суретте көрсетілген. 1 сурет. Құрылғы кнопкаларының мағынасы.
2 Сурет. Тестердің символды белгілері және олардың мәні.
Құрылғыны қосу үшін оң жағындағы төменгі түймені басыңыз. Құрылғының экраны
келесі символдар түрінде тексеру нәтижелерін көрсетеді (2 сурет):
1  Тестердің кескіні.
2 Толық ақпарат терезесінің  индикаторы. Осы экранды таңдау үшін навигация клавишасын
қолданыңыз.
3  Активті порт индикаторы.
4  Дыбыстық хабарлау режимі индикаторы.
5  РоЕ сигналының қатысу индикаторы.
6 Кәбіл ұзындығы.
7  Белсенділік индикаторы.
8 Тестер IntelliTone режимінде болғанда, ол белсенді болады.
9  Кәбілдің тұйықталу индикаторы.
10 Телефонды желінің кернеу  индикаторы.  Кәбілді картада (15) оң және теріс өткізгіштерге
сәйкес Р және n символдары көрсетілген.
11 Кәбілдің бір ұшына кәбілді картаның адаптеры қосылған болса, ол белсенді.
12 Батарея қуатының индикаторы.
13 Бір жағына ұқсас құрылғы қосылған болса, онда ол белсенді.
14 Егер басқа жағы  Ethernet портына қосылған болса, онда ол белсенді.
15 Кәбілді карта. Оң жақ шеткі индикатор экранның күйін көрсетеді.
16 Кәбілде кернеу жок болса немесе өте жоғары болса, онда ол белсенді. Егер SPLIT сөзі
жанса, онда ақаулықтың себебі кәбілдің бүтін еместігі.
Патчкордты тексеру үшін оның бір жағын тестерге, екінші жағын кәбілді картаның
адаптеріне   жалғап,   іске   қосу   кнопкасын   басыңыз.   Розетка   мен   коммутациялық   тақташа
арасында   байланысты   тексеру   үшін,3   суретте   көрсетілген   тәсілмен   құрылғыны   желіге
қосыңыз. 3 Сурет
Индуктивті сынаманы пайдалану бойынша нұсқаулық
Индуктивті сынама шоқтағы қажетті кәбілді іздеуге арналған. Кешен тон генераторы
мен өз затында сынамадан тұрады. Жұмысты бастау үшін тон генераторын қажетті портқа
немесе   розеткаға   қосыңыз,  «Tone»   ауыстырыпқосқыш   күйін   таңдаңыз,   содан   кейін   дауыс
қаттылық доңғалағын бұрай отырып сынаманы қосыңыз және біртіндеп сынаманың шанышқы
мұртымен шоқ кабелі бойынша өткізіңіз. Сынамаға ең қатты дыбыс шығартуға мәжбүрлеген
кәбіл   ізделініп отырған кәбіл болып табылады.
Сынама   кешенде   тестермен   бірге   жұмыс   істейді.   Ол   үшін   тестерді   IntelliTone   режиміне
ауыстырып, навигация клавиштарымен әуенді таңдаңыз. Зерттеліп отырған кәбілдің бір жағын
тестерге   қосып,   содан   кейін   сынамамен   алдыңғы   абзацта   көрсетілген   ұқсас   процедураны
орындаңыз.
«Иірілген» кәбілді ұштау бойынша нұсқаулық
Патчкордты жасау үшін қажетті ұзындықта 4 – жұпты кәбіл кесіп алыңыз.
Сыртқы оқшаулағышын алу үшін кәбілдің қабықшасын айналдыра жоныңыз. Ол үшін
кәбіл   бойымен   жаншитын   тістеуіктің   төменгі   пышағымен   толық   бір   айналдырып,
оқшаулағыштың кесілген бөлігін алып тастау қажет. Кәбілден минимум 20 мм қабықшаны
алып тастау қажет. Кәбілді электр тізбегін ажырататын ағытпаға  орналастыру үшін кәбілді тарқату қажет.
Кәбілді бір қатарға ыңғайлы орналастыру үшін, кәбілге жазық пішін беретін кәбілді кәбіл
қабықшасының шетіне дейін тарқатады.
Қос сымдарды, параллель орналасқан өткізгіштерден  жазық қабат қалыптасатындай
етіп ажырату қажет. Қысқаш тістеуіктің көмегімен кәбіл қабықшасының шетінен шамамен 14
мм қашықтықта өткізгіштерді қиып тастаңыз.
Өткізгіштерді   таңдап   алынған   сәйкес   ажыратқыш   түстерге   сәйкес   ыдыратылады.
Алғашқы екі қоссымның түсі Т568А немесе Т568В таңдап алынған вариантына байланысты.
TIAT568B  ажыратқыш құрылғыдағы өткізгіштерді құрастыру тізбегінің ең көп таралған
түрі (солдан оңға қарай: ақшыл  қызғылтсары, қызғылтсары, ақшылжасыл, көк, ақшылкөк,
ақшылқоңыр, қоңыр)

Өткізгіштерді   таңдап   алынған   сәйкес   ажыратқыш   түстерге   сәйкес   ыдыратылады.
Алғашқы екі қоссымның түсі Т568А немесе Т568В таңдап алынған вариантына байланысты.
TIAT568B  ажыратқыш құрылғыдағы өткізгіштерді құрастыру тізбегінің ең көп таралған
түрі (солдан оңға қарай: ақшыл  қызғылтсары, қызғылтсары, ақшылжасыл, көк, ақшылкөк,
ақшылқоңыр, қоңыр)
Өткізгіштер ажыратқыш құрылғыға өз арналарына орналасатындай орнықтырыңыз, ал
кәбілдің қабықшасы ажыратқыш құрылғыға көп дегенде 6 мм қашықтыққа енгізілуі қажет.
Ажыратқыш құрылғыны бекіткішкілтімен төмен қарай ұстаңыз.
Ажыратқыш   құрылғының   бүйір   жағынан   өткізгіштерді   тірелгенше   салыңыз.
Ажыратқыш   құрылғы   корпусының   стандартты   бойлықұзындығы   өткізгіштердің   сызықтық
ажыратылған ұзындығын кішірейтуге мүмкіндік бермейді, сондықтан да  қыстырма жалғауға
қоспас   бұрын   оларды   дұрыс   түзету   ерекше   маңызды.     Ажыратқыш   құрылғының   корпусы
мөлдір   пластиктен   жасалғанның   арқасында,   өкізгіштердің   ыдыратылу   ережесін   көзбен
бақылауға және  ажырату схемасын тексеруге болады.

Иірілген   қос   сымды   ажыратқыш   құрылғының   пышағымен   жалғау   үшін   қысқаш
тістеуікті пайдаланыңыз. Егер де терминдеуді бастамас бұрын қыстырмажалғау ажыратқыш
құрылғы корпусы сыртында болатын болса, онда қысу процесі кезінде қыстырмажалғауларды корпустың ішіне қарай қысады да өткізгіштің қабықшасын кесіп, электр тоғын туғызып олар
өткізгіштер   өрімдерінің   арасына   енеді.   Кәсіби   металл   аспап   пуансонның   ажыратқыш
құрылғының бетіне перпендикуляр қозғалысын қамтамасыз етеді, соның арқасында иірілген
сымдар және кәбіл ажыратқыш құрылғыда нық бекітіледі.

Классикалық құрылым ажыратқыш құрылғыға кәбілді механикалық бекіту шамамен
ұзындығы 7 мм  жазық тақтайша түрінде болатын қысқышпен жүзеге асырылады. Бұл элемент
корпустың интегралды құрама бөлігі болып табылады және де оған тек бір ұзын жағы ғана
бекітіледі. Қысқаш аспаптың әсерінен планка корпустың ішіне бекіту жағын айнала бұрылып
жылжиды. Күш салу әсерінен кәбіл ажыратқыш құрылғы корпусының төменгі қабырғасына
қысылады да нық бекітіледі.

Бітеп   жабу   жұмысы   дұрыс   болғанына   көз   жеткізіңіз.   Терминдеу   нәтижесінде
қыстырмажалғау өткізгіш тарамдарымен жалғасып тұруы қажет.
Кіріспе нұсқауды пысықтау:
Құрылымдық кәбілдік жүйе (ҚКЖ)  — жергілікті есептеу және телефондық желілер,
қауіпсіздік жүйелері, бейнебақылаулар және т.б. әр түрлі мақсаттағы ақпараттық сервистер
жиынтығының бірыңғай жүйесіне біріктіретін кәсіпорынның ақпараттық инфрақұрылымының
физикалық негізі.
Кәбілдік   жүйе
  —   бұл   элементтері   кәбілдер   және   құраушылары   болып   келетін
кәбілмен байланысқан жүйе.  Кәбілдік құраушыларға кәбілді жалғау және физикалық ұштауға
(терминдеу) арналған барлық пассивті коммутациялық жабдықтар – жұмыс орындарындағы
телекоммуникациялық   розеткалар,   телекоммуникациялық   бөлмелердегі   кросстық   және
коммутациялық   тақташалар   (жаргон:   «патчтақташалар»),   жалғағыштар   және   сплайстар
кіреді.   «Құрылымдық»   термині   бір   жағынан   жүйенің   әр   түрлі   телекоммуникациялық
қосымшаларды (сөзді, мәліметтерді және бейнекөріністерді тарату) сақтау қабілетін білдірсе,
екінші жағынан – әр түрлі кәсіпорындардың әр түрлі құраушылары мен өнімдерін қолдану мүмкіндігін, және үшіншіден коаксиалды кәбіл, UTP, STP және оптикалық талшық секілді
бірнеше таратушы орталар қолданылатын  мультимедиалық ортаны жүзеге асыру қабілетін
білдіреді. Кәбілдік жүйенің құрылымын ақпараттық технологиялардың инфрақұрылымы, IT
(Information Technology) анықтайды, атап айтқанда осы инфрақұрылым соңғы пайдаланушы
талаптарына сай соңында қолдануы мүмкін активті жабдыққа тәуелсіз кәбілдік жүйенің нақты
жобасының мазмұнын ұсынады.
Қолданудың қарапайымдылығы
Техникалық мамандар ҚКЖ жұмыс істеуді тез және еш қиындықсыз меңгереді, себебі
барлық құрылымдық кәбілдік жүйелер белгілі архитектура мен құрылымға ие стандарттар
ережесіне және талаптарына сай құрылады.  «Құдай қаласа» деп құрылған кәбілдік жүйемен
жұмыс істеу түсіну өте күрделі, кей кезде мүмкін емес. Көбіне «негізгі» қызметкер қызметтен
босағанда құрылымсыз кәбілдік жүйені пайдалануға байланысты мәселелер туындайды.
ҚКЖ қызмет көрсетудің қарапайымдылығы
Объектіде бірнеше кәбілдік жүйелерді немесе стандартты емес кәбілдік жүйелердің
жұмыс істеуіне қарағанда құрылымдық кәбілдік  жүйенің жұмыс істеуін  жүзеге асыру өте
қарапайым. ҚКЖ басқару және әкімшілік ету аз ғана техникалық қызметкерлермен жүзеге
асады.
Кәбілдер
ҚКЖ екі  типтегі  кәбілдерді  қолдануға  рұқсат  етіледі:  иірілген   мыс  кәбілдер  және
талшықтыоптикалық кәбілдер. Иірілген мыс кәбілдерде сигналдарды таратушы орта ретінде
қосақтап бұралып иірілген мыс өткізгіштер қолданылады. Талшықты–оптикалық кәбілдерде
сигналдарды тарату ортасы ретінде оптикалық талшықтар қолданылады.
ІІІ. Ағымдық нұсқау:
1. Білім алушыларды жұмыс орындарына бөлу
2. Тексеру мақсатында білім алушылардың  жұмыс орындарын аралау
3. Білім   алушылардың   жаттығу   жұмыстарын   орындау   үшін   технологиялық   нұсқау
картамен жұмыс жасауларын ұйымдастыру
1қадағалау. Білім алушылардың жұмыс орындарын ережеге сай ұйымдастырылуын тексеру
2 қадағалау.Жұмыста қолданылатын  жұмыс құралдарының жұмысқа жарамдығын тексеру
3қадағалау.Жұмыстың   уақтылы   басталуын   білім   алушылардың,   ісқимылдарының
дұрыстығын, құралдарды қолдану әдіс тәсілінің   дұрыстығын тексеру
4 қадағалау.Жаттығу жұмыстарын орындау барысында қауіпсіздік ережелерінің сақталуын
қадағалау
5 қадағалау.Жұмысты орындау кезінде білім алушылардың жіберген қателіктерін ескертіп,
түзету және қосымша нұсқау беру.
6 қадағалау. Білім алушылардың орындаған жұмыстарын қабылдап алу, тексеру,
7 қадағалау. Жұмыс орындарының тазалығын, құраласпаптардың дұрыс жиналуын тексеру
ІV. Қорытынды нұсқау:
1.Сабақты қорытындылау ,бағалау,.
2.Тапсырманы   орындау   және   сабаққа   қатысу   белсенділігін   сараптай   отырып
алушылардың  жақсы жұмыстарын атап өту.
3. Үйге тапсырма беру:  Радиоэлектроника, жадығаттану,т.б.
  білім
                                            Өндірістік оқыту шебері:                 Э Есқараева

file_name: 2Сабақ өткізілетін күні.docx

intro: Жалғағыш жабдық — бұл кәбілдердің жалғануын, тарату және бекітуін, бау сымдарды немесе мойнақтарды қосуды қамтамасыз ететін пассивті жабдық немесе құрылғы. Жалғағыш жабдықтар екі типке бөлінеді: Таратқыш құрылғылар; 1)телекоммуникациялық розеткалар. 2)Таратқыш құрылғылар. Таратқыш құрылғылар — бұл кәбілдерді орнықтыру, тарату, бекіту және кәбілдік желілерді коммутациялау үшін қолданылатын пассивті жалғағыш жабдық. Коммутациялық тақташа  — алдын ала орнатылған телекоммуникациялық ағытпалары бар жинақтау корпусы немесе телекоммуникациялық ағытпаларды орналастыруға арналған орындары бар жинақтау корпусы. Иірілген сым үшін ең көп қолданылатын коммутациялық тақташа ҚКЖ 8 контактілі 8 позициялы модульдік телекоммуникациялық ағытпасы бар 19 дюймді тақташа болып табылады.Индуктивті сынама шоқтағы қажетті кәбілді іздеуге арналған. Кешен тон генераторы мен өз затында сынамадан тұрады. Жұмысты бастау үшін тон генераторын қажетті портқа немесе розеткаға қосыңыз, «Tone» ауыстырып-қосқыш күйін таңдаңыз, содан кейін дауыс қаттылық доңғалағын бұрай отырып сынаманы қосыңыз және біртіндеп сынаманың шанышқы-мұртымен шоқ кабелі бойынша өткізіңіз.


extracted_text:
Развитие духа патриотизма и любви к донскому краю (на примере
знакомства с творчеством донского писателя  Анатолия Вениаминовича
Калинина).
Лопатина Валентина Владимировна
педагог  организатор
ГКОУ РО "Зерноградская специальная школа  интернат"
Наступил век  цифровых технологий, где каждый может найти
интересующую информацию в сети Интернет. Конечно, школа, идя в ногу со
временем, постоянно меняется. Учителя сейчас используют в своей работе
интерактивные доски, презентации, видеоуроки, фильмы...
Кажется, что одни только плюсы получает современный учитель от
компьютерной эры. Но так ли это?
На мой взгляд, кроме компьютерной аддикции (нездоровой
зависимости), мы получили обучающегося, который имеет узкий круг
интересов (мода, кино, соцсети), низкий уровень учебной мотивации,
неспособность к самостоятельной поисковой работе. Зачем искать материал в
учебниках и энциклопедиях, выбирать лишь нужную информацию, если в
готовом виде все можно скачать в интернете?! Зачем смотреть русские
фильмы, когда модно смотреть зарубежные...
Таким образом, особо остро стоит вопрос не только в обучении  ребят
самостоятельной работе, но и воспитании гражданина, патриота своей страны.
Рассмотрим на примере внеклассного мероприятия по творчеству
донского писателя А.В.Калинина «Его книги, как судьбы, как птицы», как же
можно решить данные проблемы. Внеклассное мероприятие было организовано для обучающихся 510
классов. Всю информацию, под руководством учителя русского языка и
литературы  Лопатиной В.В., искали сами ребята. Работа была распределена
по секторам: поиск информации о жизни писателя, обзор произведений
данного автора,  подготовка презентации и сценарного плана, показ фильма
"Цыган".
Ведущими мероприятия стали обучающиеся 10 класса. Чтение стихов
было решено отдать 57 классам. Презентацию подготовили обучающиеся 8 и
9 классов. Сцены из фильма выбирали путем голосования. Работа шла
плодотворная, ребята очень ответственно отнеслись к своим обязанностям.
При подготовке к мероприятию Интернет использовался лишь для
поиска казачьих песен, которые любил Калинин, а так же для показа сцен из
фильма "Цыган". Обучающиеся показали отличный результат
самостоятельной работы под руководством учителя,  проявили большой
интерес к творчеству и жизни донского писателя, своего земляка.
Таким образом, была проведена работа по воспитанию патриотизма,
чувства ответственности; обучение поисковой работе, работе в группе.
Данный   вид   работы   требует   большого   количества   времени   для
подготовки, т.к. обучающимся трудно не только найти важную информацию,
убирая все лишнее, но и сгруппировать её в один цельный материал.
И живёт в Пухляковской станице,
Наш Калинин – писатель родной.
Его книги, как судьбы, как птицы,
Оживают – лишь книгу раскрой!
В представленной форме нужно организовывать как можно больше
открытых мероприятий, классных часов, уроков, бесед... Когда обучающиеся
чувствуют, что главная роль отдана им, что они являются творцами, а не
созидателями, повышается мотивация, осуществляется работа в
разновозрастной (510 классы) группе, а это развитие коммуникабельности и социализация.  На первое место выходит живое общение, а не социальные сети
и Интернет.
В своей работе я планирую и дальше использовать такой вид работы,
используя региональный компонент для развития патриотизма как одного из
компонентов ФГОС.
Использованная литература:
1.   Гурвич,   С.   У писателяземляка   [Текст]   /   С.   Гурвич.   –   Ростов   н/Д:
Ростовское
с.
издательство,
книжное
1959.
–

232

2. Калинин Анатолий Вениаминович [Текст] / [Н. А. Калинина]. – Ростов н/Д:
Альтаир,
(Гордость   России).
  –   240   с.:
  2013.
  –
  ил.
3. Карпова, В. М. Жизнь и творчество А. В. Калинина [Текст] / В. М. Карпова.
–   (Удостоверение,   сохранившееся   в личном   архиве   А.   В.   Калинина).
4. Русские писатели 20 века [Текст]: биографический словарь. – М., 2000. – С.
327.

file_name: статья Региональный компонент....docx

intro: Статья "Развитие духа патриотизма и любви к донскому краю (на примере знакомства с творчеством донского писателя  Анатолия Вениаминовича Калинина)" рассказывает о региональном компоненте в школе на примере разбора внеклассного мероприятия по творчеству Анатолия Калинина. Мероприятие готовилось с дсоведущими же были соведущими.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Простые механизмы»
Вариант №1
1. Плечо силы, равной 5 Н, равно 0,4 м. Найдите момент этой силы.
2. Груз   подняли   на   высоту   3,5   м   с   помощью   неподвижного   блока.
Определите, на какую длину при этом был вытянут свободный конец
веревки.
3. Что такое простые механизмы? Перечислите виды простых механизмов.
Проверочная работа по теме «Простые механизмы»
Вариант №2
1. Плечи рычага 10 см и 30 см. Меньшая сила, действующая на рычаг, 5 Н.
Найдите большую силу.
2. С помощью подвижного блока рабочий поднял контейнер на высоту 2 м,
прилагая к свободному концу веревки силу 600 Н. Какую работу он
совершил?
3. Что такое золотое правило механики? Дайте определение КПД.
Проверочная работа по теме «Простые механизмы»
Вариант №1
1. Плечо силы, равной 5 Н, равно 0,4 м. Найдите момент этой силы.
2. Груз   подняли   на   высоту   3,5   м   с   помощью   неподвижного   блока.
Определите, на какую длину при этом был вытянут свободный конец
веревки.
3. Что такое простые механизмы? Перечислите виды простых механизмов
Проверочная работа по теме «Простые механизмы»
Вариант №2
1. Плечи рычага 10 см и 30 см. Меньшая сила, действующая на рычаг, 5 Н.
Найдите большую силу.
2. С помощью подвижного блока рабочий поднял контейнер на высоту 2 м,
прилагая к свободному концу веревки силу 600 Н. Какую работу он
совершил?
3. Что такое золотое правило механики? Дайте определение КПД.

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ.doc

intro:
Проверочная работа состоит из задачи на рычаг, подвижный и неподвижный блоки и определения "золотого правила механики" а также что такое простые механизмы.
Проверочная работа по теме «Простые механизмы»
Вариант №1
1.	Плечо силы, равной 5 Н, равно 0,4 м. Найдите момент этой силы.
2.	Груз подняли на высоту 3,5 м с помощью неподвижного блока. Определите, на какую длину при этом был вытянут свободный конец веревки.
3.	Что такое простые механизмы? Перечислите виды простых механизмов.
Проверочная работа по теме «Простые механизмы»
Вариант №2
1.	Плечи рычага 10 см и 30 см. Меньшая сила, действующая на рычаг, 5 Н. Найдите большую силу.
2.	С помощью подвижного блока рабочий поднял контейнер на высоту 2 м, прилагая к свободному концу веревки силу 600 Н. Какую работу он совершил?
3.	Что такое золотое правило механики? Дайте определение КПД

title: Проверочная работа по теме "Простые механизмы"


extracted_text:
Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында дуалды
оқытудың әдісін енгізудің тиімділігі
Елбасының «Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ»
атты   Қазақстан   халқына   Жолдауында   «Таяудағы   23   жылда   дуалды,
техникалық   және   кәсіптік   білім   берудің   ұлттық   жүйесінің   негізін
қалыптастыру   керек»   яғни,   келешекте   жастардың   техникалық   білім   алуын
мемлекеттік   кепілдендіруге   көшіруді   қарастыру   қажет   деп   атап   көрсеткен.
Қазақстанның инновациялық болашағы еңбек ресурстары сапасына сай тікелей
байланысты   болғандықтан   түбегейлі   жаңа   әдіс   және   технология   қажеттілігі
туралы мәселеге   Елбасы аса назар аударды. Елбасының тапсырмасы бойынша
Қазақстанда   техникалық   және   кәсіптік   білім   беру   жүйесін   жаңғырту   үдерісі
басталды.   Осыған   орай,   мамандарды   даярлау   жүйесінде   оқытудың   дуалдық
жүйесін   енгізу   тапсырылды.   Қазіргі   кезде   әлемде   оқытудың   дуалды   жүйесі
техникалық   және   кәсіптік   мамандар   даярлаудың   ең   тиімді   жолдарының   бірі
болып табылады.
Дуалды білім беру дегеніміз, ол – техникалықкәсіптік оқу орындарының
жұмыс беруші жеке сектордағы өндіріс, шаруашылық мекемелерімен серіктестік
ретінде  бірлесе отырып,  нарық  заманында  бәсекелестікке   төтеп  бере алатын,
жаңа   инновациялықтехнологиялық   бағдарламаларды   меңгеруге   дайын
жұмысшы  мамандарын даярлау деген сөз.
Дуалды білім беру жүйесін енгізу кезінде колледждердің қызметі:
Дуалды білім беру жүйесінің бағыттары:
 колледждің материалдықтехникалық базасын жаңғырту;
 кәсіптік   оқытудың   дуалды   жүйесін   енгізу   арқылы   әлеуметтік
әріптестікті дамыту;
 бәсекеге қабілетті маман дайындау үшін инновациялық технологияларды
қолдану;
    Әлеуметтік әріптестікті дамыту бағыттары:

Өндірістік   тәжірибе   бойынша   жұмыс   бағдарламаларын   бірлесе
әзірлеу;





Кәсіпорынның   материалдықтехникалық   базасын   қолдану   арқылы
білім алушылардың тәжірибелік оқуын ұйымдастыру (құралдар мен арнайы
жабдықтарды қолдану мүмкіндігі беріледі);
Оқу   бітірушілердің   қорытынды   аттестациясы   кезеңінде   кәсіпорын
өкілдерінің мамандар даярлау сапасын бағалауы;
Бірлескен конференциялар мен семинарлар өткізу;
Ары   қарай   жұмысқа   орналасумен   өндірістік   тәжірибеден   өтуге
үшжақты шарттар жасау;.
Кәсіпорындарда   арнайы   пәндер   оқытушыларының   сынақ   өтулерін
ұйымдастыру.
Қазақстанда   оқу   орындарының   басым   бөлігі   дуалды   оқытуға   көшуде.
Кеңестер заманында техникалық және кәсіптік оқытудың 50 пайызы өндірістік оқытуға   негізделген   болатын.   Ал,   Қазақстандық   дуалды   оқыту   жүйесі
кәсіпорын,   жұмысшы,   мемлекет   тарапынан   біртұтастықта   қарастырылады.

Жаңадан   енгізілген   дуалды   оқыту   жүйесі   төмендегі   мәселелерді
шешуге оң ықпал етпек:
 қажетті мамандарды анықтау;
 түлектерді жұмыспен қамтамасыз ету;
   техникалық   және   кәсіптік   білім   беру   саласын   қаржыландыру   болып
табылады.
Дуалды оқыту жүйесі дегеніміз – теорияны  өндіріспен ұштастыра оқыту
технологиясы. Ол алғаш Германияда пайда болып негізі қаланды. Дуалды оқыту
жүйесінің кәсіби мамандар даярлауда тиімділігі мен нәтижелілігі зор екендігі
тәжірибеде дәлелденген. Дуалды оқыту жүйесі қазіргі дүниежүзілік тәжірибеде
бар   дүние.   Оның   жарқын   мысалдарының   бірі   Германиядағы   кәсіптік
техникалық білім берудегі даярлаудың дуалдық жүйесі. Мұнда білім алушылар
уақытының  үштен екі бөлігінде еңбек ете жүріп өндірістен қол үзбей оқиды, тек
уақытының үшінші бөлігін теориялық оқуға, білімді ұйымдастыруға арнайды.
Дуалды білім беру жүйесінің тиімділігі:
   мамандарды   даярлаудың   дуалды   жүйесі   білім   берудің   дәстүрлі
нысандары   мен   әдістерінің   негізгі   жетіспеушіліктері   –   теория   мен
тәжірибе арасындағы алшақтықты жояды;
 даярлаудың дуалды жүйесінің құрылымында маманға әсер етіп, болашақ
қызметкердің жаңа психологиясын жасау механизмі жатыр;
   қызметкерлердің   дуалды   білім   алу   жүйесі   білім   алу   мен   жұмысқа
дағдылануға жоғарғы мотивация береді, өйткені олардың алған білімдерінің
сапасы жұмыс орындарында атқаратын қызметтік міндеттеріне тікелей
байланысты;
 сәйкес мекемелер басшыларының өз қызметкерлерін іс жүзінде оқытуға
мүдделілігі;
 тапсырыс берушімен тығыз қатынаста жұмыс істейтін оқу орыны оқу
барысында болашақ мамандарға қойылатын талаптарды ескереді;
 дуалды білім беру жүйесі таяу жылдары Қазақстанның кәсіби оқытуында
кеңінен қолданылуы мүмкін.
 мамандардың кәсіби дайындығын жоғарылатуға ықпал етеді;
   еңбек   өнімділігі   артады,   халықтың   көшіп   –   қонуы   азаяды,   әлеуметтік
шиеленіске жол берілмейді.
Дуалды   оқыту жүйесі   келешекте   маманның   болашақ   кәсібі   бойынша
жұмыс орнын табу мәселесіне, оқуға да, ынтасына да тікелей әсер етеді. Олар
өндіріске   маман   ретінде   бекітіле   отырып,   оқу   барысында   ерекше   көзқарас
қалыптастырып, жауапкершілікті түсініп, қызыға оқиды. Сонымен қатар студент
өндірістік   ұжымдағы   қарымқатынасқа   ерте   бейімделіп,   әлеуметтік   ортаға
үйренеді. Бұл жерде еңбек нарығында сұраныс болса, жаңа бітірген жас маман
жұмысқа   тезақ   орналасатынын   ерекше   айтып   өткім   келеді.   Ақиқатында жастарға дуалды оқыту жүйесі ересек өмірге өтуге бейімделу жеңіл болады.
Оқу   барысында   өз   еңбегіне   ақы   ала   отырып,   ал   кейін   жақсы   маман   жұмыс
орнына   кедергісіз   орналаса   алатын   болады.   Дуалды   оқыту   жүйесі   Германия,
Австрия, Дания, Нидерланды, Швейцария сияқты көптеген еуропалық елдерде
және соңғы жылдары Қытайда және Азияның басқа да елдерінде кең тараған
және   оң   нәтижеге   ие   болып   отыр   және   осы   дамыған   елдердің   қатарында
Қазақстан   Республикасыда   биік   тұғырдан   көрінетініне   сенімдімін.   Дуалдық
жүйе   бойынша   оқыту   білім   алушылардың   кәсіби   біліктер   мен   дағдыларды,
іскерліктерді   тікелей   жұмыс   орнында   меңгеріп,   жанжақты   кәсіби   дамуына
мүмкіндік   беріп,   түрлі   жүйелердің   –   білім,   ғылым,   өндірістің   –   өзара
байланысын, өзара әсерін, өзара кірігуін қамтамасыз ету арқылы кәсіптік білім
беру жүйесінің сапасын арттыратындығы сөзсіз.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1.
 Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 20112020
жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы;
 Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы;
 «Техникалық және кәсіптік білім беруді дамытудың жолдары», Білім
беру мекемесі басшыларының анықтамалығы № 4 (13) 2007ж;
 «Қазіргі білім беру технологияларының әдіснамалық негіздері» ,Білім
беру мекемесі басшыларының анықтамалығы №8 (20) 2008ж;
 «Әлеуметтік әріптестік жағдайында техникалық және кәсіптік білім
беру», Білім беру мекемесі басшыларының анықтамалығы №2 (26)
2009ж.
2.
3.
4.
5.

file_name: Мадина баяндама.doc

intro: Елбасының «Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Қазақстан халқына Жолдауында  «Таяудағы 2-3 жылда дуалды, техникалық және кәсіптік білім берудің ұлттық жүйесінің негізін қалыптастыру керек»  яғни, келешекте жастардың техникалық білім алуын мемлекеттік кепілдендіруге көшіруді қарастыру қажет деп  атап көрсеткен.Дуалды білім беру дегеніміз, ол – техникалық-кәсіптік оқу орындарының жұмыс беруші жеке сектордағы өндіріс, шаруашылық мекемелерімен серіктестік ретінде бірлесе отырып, нарық заманында бәсекелестікке төтеп бере алатын, жаңа инновациялық-технологиялық бағдарламаларды меңгеруге дайын жұмысшы  мамандарын даярлау деген сөз.


extracted_text:
Домашнее задание
1. В калориметр налили 200 г воды при температуре 25°С. Какова будет
температура этой воды, если в ней растает 5 г льда?
2. Сколько потребуется спирта, чтобы расплавить 1 кг льда при 0°С, если
КПД спиртовки 10%?
3. В калориметр налито 57,4 г воды и в эту воду пущен пар при 100°С.
Через некоторое время количество воды в калориметре увеличилось на
1,3 г и температура воды поднялась с 12 до 24,8°С. Для нагревания
пустого   калориметра   на   1°   требуется   18,27   Дж   теплоты.   Найдите
удельную теплоту парообразования воды.
4. Какое количество бензина необходимо сжечь для превращения в пар 20
кг воды, взятой при температуре 15°С, в пар при температуре 100°С,
если КПД нагревателя 30%?
5. Температура воздуха 4°С, относительная влажность 70%. Выпадет ли
иней, если температура понизится до 4°С?
6. КПД теплового двигателя равен 30%. Какую полезную работу совершит
двигатель, если он получит от нагревателя количество теплоты, равное
600 кДж?
7. Тепловой   двигатель   за   0,5   часа   получает   от   нагревателя   количество
теплоты, равное 460 МДж, а отдает количество теплоты, равное 280
МДж. Определите полезную мощность двигателя.

file_name: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.doc

intro:
Домашнее задание
1.	В калориметр налили 200 г воды при температуре 25°С. Какова будет температура этой воды, если в ней растает 5 г льда?
2.	Сколько потребуется спирта, чтобы расплавить 1 кг льда при 0°С, если КПД спиртовки 10%?
3.	В калориметр налито 57,4 г воды и в эту воду пущен пар при 100°С. Через некоторое время количество воды в калориметре увеличилось на 1,3 г и температура воды поднялась с 12 до 24,8°С. Для нагревания пустого калориметра на 1° требуется 18,27 Дж теплоты. Найдите удельную теплоту парообразования воды.
4.	Какое количество бензина необходимо сжечь для превращения в пар 20 кг воды, взятой при температуре 15°С, в пар при температуре 100°С, если КПД нагревателя 30%?
5.	Температура воздуха 4°С, относительная влажность 70%. Выпадет ли иней, если температура понизится до -4°С?
6.	КПД теплового двигателя равен 30%. Какую полезную работу совершит двигатель, если он получит от нагревателя количество теплоты, равное 600 кДж?
7.	Тепловой двигатель за 0,5 часа получает от нагревателя количество теплоты, равное 460 МДж, а отдает количество теплоты, равное 280 МДж. Определите полезную мощность двигателя.

title: Решение задач по теме "Изменение агрегатных состояний вещества"


extracted_text:
Проверочная самостоятельная работа
2.Магнитом можно назвать…
1.Постоянный магнит притягивает…
А. одноименный полюс второго магнита
Б. любые металлические предметы
В. Некоторые железосодержащие  сплавы
Г. Любые железосодержащие сплавы
А. железный брусок, который отталкивается от другого
железного бруска
Б. стержень, который определенным образом ориентируется в
пространстве
В. Брусок, который придает стальной игле при трении
способность притягивать мелкие железные предметы и
поворачиваться в определенном направлении, если иглу
положить на плавающей в воде легкий диск
Г. Железный брусок, притягивающийся к земле
А. линии, совпадающие с формой магнита
Б. линии, по которым движется положительный заряд, попадая в
магнитном поле
В. Маркировочные штрихи на стержневом магните, число которых
указывает на силу магнита
Г. Воображаемые линии, в каждой точке которых вектор
магнитной индукции направлен по касательной
3.Линии магнитного поля – это…
4.Линии магнитного поля в пространстве вне постоянного
магнита…
А. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на
бесконечности
Б. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на
южном
В. Начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на
бесконечности
Г. Начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на
северном
5.Конфигурация линий магнитного поля соленоида (прямая
катушка с током) сходна с картиной силовых линий…
А. полосового магнита
Б. подковообразного магнита
В. Двух параллельных полосовых магнитов с противоположно
направленными полюсами
Г. Прямого провода с током
А. любые металлы
Б. только железосодержащие материалы
В. Любые железосодержащие материалы
Г. Некоторые железосодержащие материалы
6.Электромагнит может намагнитить… Проверочная самостоятельная работа
2.Магнитом можно назвать…
1.Постоянный магнит притягивает…
А. одноименный полюс второго магнита
Б. любые металлические предметы
В. Некоторые железосодержащие  сплавы
Г. Любые железосодержащие сплавы
А. железный брусок, который отталкивается от другого
железного бруска
Б. стержень, который определенным образом ориентируется в
пространстве
В. Брусок, который придает стальной игле при трении
способность притягивать мелкие железные предметы и
поворачиваться в определенном направлении, если иглу
положить на плавающей в воде легкий диск
Г. Железный брусок, притягивающийся к земле
А. линии, совпадающие с формой магнита
Б. линии, по которым движется положительный заряд, попадая в
магнитном поле
В. Маркировочные штрихи на стержневом магните, число которых
указывает на силу магнита
Г. Воображаемые линии, в каждой точке которых вектор
магнитной индукции направлен по касательной
3.Линии магнитного поля – это…
4.Линии магнитного поля в пространстве вне постоянного
магнита…
А. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на
бесконечности
Б. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на
южном
В. Начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на
бесконечности
Г. Начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на
северном
5.Конфигурация линий магнитного поля соленоида (прямая
катушка с током) сходна с картиной силовых линий…
А. полосового магнита
Б. подковообразного магнита
В. Двух параллельных полосовых магнитов с противоположно
направленными полюсами
Г. Прямого провода с током
А. любые металлы
Б. только железосодержащие материалы
В. Любые железосодержащие материалы
6.Электромагнит может намагнитить… Г. Некоторые железосодержащие материалы

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.doc

description: Г. Некоторые железосодержащие материалы

intro:
Проверочная самостоятельная работа
1.	Постоянный магнит притягивает…
А. одноименный полюс второго магнита
Б. любые металлические предметы
В. Некоторые железосодержащие  сплавы
Г. Любые железосодержащие сплавы
2.	Магнитом можно назвать…
А. железный брусок, который отталкивается от другого железного бруска
Б. стержень, который определенным образом ориентируется в пространстве
В. Брусок, который придает стальной игле при трении способность притягивать мелкие железные предметы и поворачиваться в определенном направлении, если иглу положить на плавающей в воде легкий диск
Г. Железный брусок, притягивающийся к земле
3.	Линии магнитного поля – это…
А. линии, совпадающие с формой магнита
Б. линии, по которым движется положительный заряд, попадая в магнитном поле
В. Маркировочные штрихи на стержневом магните, число которых указывает на силу магнита
Г. Воображаемые линии, в каждой точке которых вектор магнитной индукции направлен по касательной
4.	Линии магнитного поля в пространстве вне постоянного магнита…
А. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на бесконечности
Б. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на южном
В. Начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на бесконечности
Г. Начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на северном
5.	Конфигурация линий магнитного поля соленоида (прямая катушка с током) сходна с картиной силовых линий…
А. полосового магнита
Б. подковообразного магнита
В. Двух параллельных полосовых магнитов с противоположно направленными полюсами
Г. Прямого провода с током
6.	Электромагнит может намагнитить…
А. любые металлы
Б. только железосодержащие материалы
В. Любые железосодержащие материалы
Г. Некоторые железосодержащие материалы

title: Проверочная работа по теме "Постоянные магниты"


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме «Электромагнитная индукция»
1. Что происходит в кольце, когда в него входит магнит, если кольцо
сделано из: а) диэлектрика; б) проводника?
2. Найдите направление индукционного тока в неподвижном
проволочном кольце, если к нему приближать магнит так, как показано
на рисунке. Что нужно сделать, чтобы индукционный ток был
противоположного направления?
3. Магнит вдвигают северным полюсом в незакрепленное металлическое
кольцо (рисунок 2). Как будет вести себя при этом кольцо?
4. Проволочная рамка помещена в магнитное поле так, как показано на
рисунке 3. Будет ли возникать индукционный ток в рамке, если ее: а)
перемещать поступательно; б) вращать вокруг любой оси,
параллельной магнитному полю.
5. Рама автомашины составляет замкнутый контур. Будет ли  ней
возникать индукционный ток при движении машины? Объясните это
явление.
6. Почему для обнаружения индукционного тока замкнутый проводник
лучше брать в виде катушки, а не в виде одного витка провода?
7. Как при помощи установки, изображенной на рисунке 4, не двигая
магнита и витка провода, получить индукционный ток?
8. Можно ли добиться отклонения стрелки гальванометра (не наклоняя
9.
его), имея лишь моток проволоки и полосовой магнит? Как это сделать?
 В какой момент искрит рубильник: при замыкании или размыкании?
Почему?
10.Предохранители у радиоприемников и телевизоров  основном
перегорают не во время работы, а в начале или в конце ее. Объясните
это явление.
11.Почему при включении электромагнита в цепь полная величина тока
устанавливается не сразу?
12.На что затрачивается энергия источника тока в момент замыкания цепи,
помимо преодоления сопротивления?
13.Почему искры, возникающие между трамвайной дугой и воздушным
проводом, значительно уменьшаются, если водитель выключил
электродвигатель и ток идет только через лампы?
14.При электросварке применяется стабилизатор – катушка со стальным
сердечником, включаемым последовательно с дугой. Почему
стабилизатор обеспечивает устойчивое горение дуги?
15.Почему подземный кабель, подающий переменный ток на предприятия
и в жилые дома, не разрешается прокладывать вблизи газовых,
водопроводных и теплофикационных труб?
16.Для чего медное основание морских компасов делают массивным?
17.Почему сердечник трансформатора не делают сплошным?

file_name: ЗАДАЧИ ЭМ ИНДУКЦИЯ.doc

intro:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме «Электромагнитная индукция»
1.	Что происходит в кольце, когда в него входит магнит, если кольцо сделано из: а) диэлектрика; б) проводника?
2.	Найдите направление индукционного тока в неподвижном  проволочном кольце, если к нему приближать магнит так, как показано на рисунке. Что нужно сделать, чтобы индукционный ток был противоположного направления?
3.	Магнит вдвигают северным полюсом в незакрепленное металлическое кольцо (рисунок 2). Как будет вести себя при этом кольцо?
4.	Проволочная рамка помещена в магнитное поле так, как показано на рисунке 3. Будет ли возникать индукционный ток в рамке, если ее: а) перемещать поступательно; б) вращать вокруг любой оси, параллельной магнитному полю.
5.	Рама автомашины составляет замкнутый контур. Будет ли  ней возникать индукционный ток при движении машины? Объясните это явление.
6.	Почему для обнаружения индукционного тока замкнутый проводник лучше брать в виде катушки, а не в виде одного витка провода?
7.	Как при помощи установки, изображенной на рисунке 4, не двигая магнита и витка провода, получить индукционный ток?
8.	Можно ли добиться отклонения стрелки гальванометра (не наклоняя его), имея лишь моток проволоки и полосовой магнит? Как это сделать?
9.	 В какой момент искрит рубильник: при замыкании или размыкании? Почему?
10.	Предохранители у радиоприемников и телевизоров  основном перегорают не во время работы, а в начале или в конце ее. Объясните это явление.
11.	Почему при включении электромагнита в цепь полная величина тока устанавливается не сразу?
12.	На что затрачивается энергия источника тока в момент замыкания цепи, помимо преодоления сопротивления?
13.	Почему искры, возникающие между трамвайной дугой и воздушным проводом, значительно уменьшаются, если водитель выключил электродвигатель и ток идет только через лампы?
14.	При электросварке применяется стабилизатор – катушка со стальным сердечником, включаемым последовательно с дугой. Почему стабилизатор обеспечивает устойчивое горение дуги?
15.	Почему подземный кабель, подающий переменный ток на предприятия и в жилые дома, не разрешается прокладывать вблизи газовых, водопроводных и теплофикационных труб?
16.	Для чего медное основание морских компасов делают массивным?
17.	Почему сердечник трансформатора не делают сплошным?

title: Решение задач по теме "Электромагнитная индукция"


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
биологии
Сидорова Елена Николаевна
учитель химии, биологии и экологии высшей категории,
кандидат химических наук
На   сегодняшний   момент   школьное   образование   предъявляет   очень
большие требования к здоровью учащихся и качеству образования. Поэтому
сейчас, как никогда, актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно
воспитательном процессе.
Под  здоровьесберегающей   образовательной  технологией  обучения  мы
понимаем   модель   педагогической   деятельности,   в   которой   раскрываются
способы реализации учебных программ, взаимодействие педагога с учениками
при использовании разнообразных форм, методов и средств обучения. [2] Ее
цель  достижение учащимися государственного образовательного стандарта и
при этом сохранение и укрепление здоровья.
Школьный возраст как раз приходится на тот период, когда организм
ребёнка наиболее чувствителен к действию внешних факторов, и происходит
формирование здоровья.
Годы обучения для каждого ребёнка – период интенсивного развития,
формирования   организма,   период,   когда   любые   неблагоприятные   влияния
оказывают наибольшее воздействие. Влияние школы и учебной нагрузки на
организм   ребёнка   велики   именно   потому,   что   оно   действует   длительно   и
непрерывно, систематически и комплексно.
Никакой другой предмет как биология не ориентирован на сохранение
здоровья учащихся во время учебновоспитательного процесса.
Курс   этой   образовательной   области   выстроен   так,   что   практически
каждый урок несет элементы здоровьясбережения.
Мы на уроках биологии используем следующие здоровьесберегающие
технологии:
Основная и первоначальная – это технология обеспечения безопасности
жизнедеятельности, т. е. соблюдение правил ТБ на уроках и переменах. [4]
Далее   рассмотрим   роль   специальных   педагогических   технологий   в
обеспечении   здоровьясбережения   и   реализации   высших   потребностей
учащихся на уроках биологии.
 организационно – педагогические технологии, т. е. построение уроков
согласно требованиям методики и технологии их ведения, способствующих
предотвращению   состояния   переутомления,   гиподинамии   и   других
дезадаптационных состояний;
 психолого–педагогические технологии, связанные с непосредственной работой   учителя   на   уроке,   воздействием,   которое   он   оказывает   на   своих
учеников:   учет   индивидуальных   психофизических   особенностей   учащихся,
создание доброжелательного психологического микроклимата в ученическом
коллективе, минутка для шутки, релаксационные паузы.
   учебно   –   воспитательные   технологии,   включающие   вопросы   по
обучению   грамотной   заботе   о   своем   здоровье   и   формированию   культуры
здоровья   учащихся,   мотивации   их   к   ведению   здорового   образа   жизни,
предупреждению вредных привычек: технология сотрудничества,  групповые
технологии,   интерактивные   игровые   технологии,   технология   личностно–
ориентированного обучения, педагогические методы и приемы оптимизации и
индивидуализации образовательного процесса.
   социально   адаптирующие   и   личностноразвивающие   технологии,
включающие   технологии,   обеспечивающие   формирование   и   укрепление
психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической
адаптации   личности:   социальнопсихологические   тренинги,   программы
социальной   и   семейной   педагогики,   к   участию   в   которых   целесообразно
привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов.
 лечебно  – оздоровительные технологии: физминутки, смена видов
деятельности, аэрация воздуха, зарядка для глаз и т. п.
Существуют   так   же   экологические   здоровьесберегающие   технологии,
направленные   на   создание   природосообразных,   экологически   оптимальных
условий   жизни   и   деятельностиучащихся,   гармоничных   взаимоотношений   с
природой. К ним относятся: обустройство пришкольной территории, зеленые
растения в классе, участие в природоохранных мероприятиях. [5]
Итак,   здоровьесберегающее   обучение   направлено   на   обеспечение
психического здоровья учащихся, развитие самосознания, уважения к себе и
другим, формирование знаний и понимания закономерностей роста и развития
человека,   изучение   факторов   влияющих   на   здоровье,   формирование
понимания о здоровом образе жизни.
Кроме того, здоровьесберегающие технологии можно использовать во
внеурочной и внеклассной работе по предмету биология.
На   уроках   в   5   классе,   изучая   раздел   «Человек.   Его   здоровье   и
безопасность жизни» ребята на практике овладевают простейшими способами
оказания первой помощи,  знакомятся с мероприятиями по предупреждению
вредных привычек, определяют показатели развития своего организма.
В 6 классе при изучении темы «Грибы» учатся распознавать съедобные и
несъедобные   грибы,   знакомятся   с   мероприятиями   по   оказанию   первой
помощи при отравлениях.
В 7 классе знакомятся с паразитическими животными, узнают о том,
какой вред они могут принести здоровью человека.
Ребята изучают основы анатомии, физиологии, психологии и гигиены.
Практически   каждая   тема   включает   вопросы   гигиены   и   профилактики
нарушений   работы   органов   и   систем   органов.   На   лабораторных   работах овладевают умениями и навыками по определению состояния своего здоровья,
приемами оказания первой помощи.
Формирование   личностной   позиции   по   вопросам   рационального
питания, усвоение учащимися первичных знаний по теме культура питания
возможно   на   уроках   при   изучении   пищеварительной   системы.   Дети
знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с
потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Школьники учатся
составлять   меню   с   учетом   требований   к   здоровому   питанию,   получают
необходимые   сведения   о   процессах,   происходящих   с   пищей   во   время   ее
приготовления, проводят миниисследования продуктов питания.
Изучая   кровеносную   систему,
  ребята   определяют   реакцию
сердечнососудистой   системы   на   дозированную   нагрузку,   учатся   приемам
первой помощи при кровотечениях.
При   изучении   системы   органов   дыхания   также   продолжается
формирование   понятия   —   здоровый   образ   жизни,   знакомство   с
характеристикой и профилактикой наиболее распространенных заболеваний
органов   дыхания,   режимом   во   время   болезни,   гигиеной   органов   дыхания;
рассказываю   о   методиках     тренировки   дыхания,   на   лабораторной   работе
учащиеся   определяют   функциональные   возможности   своей   дыхательной
системы.
При изучении покровных органов немало внимания уделяется проблеме
гигиены тела, одежды и обуви, вопросам терморегуляции и закаливания.
Школьный   возраст  –   опасный   период  приобщения   многих   детей   и
подростков к табаку, алкоголю, к наркотикам. Профилактику  таких вредных
привычек   также   можно   проводить   на   уроках,   где     всесторонне   возможно
охарактеризовать воздействие никотина, алкоголя и наркотических веществ
на жизнь и здоровье самого человека, а также на его будущее потомство;
сформулировать правила сохранения здоровья человека на протяжении всей
жизни и особенно репродуктивного периода. [1]
В   программе
 старших   классов   также
 активно   использовать
  «Биологические   катализаторы»,
здоровьесберегающие   технологии:
«Метаболизм»,   «Онтогенез»,   «Генетика   человека»,   «Селекция»,   «Основы
экологии».
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к
каждому   высказыванию,   позитивная   реакция   учителя   на   желание   ученика
выразить   свою   точку   зрения,   тактичное   исправление   допущенных   ошибок,
поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор
или   небольшое   историческое   отступление   —   вот   далеко   не   весь   арсенал,
которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей
каждого ребенка. Список литературы
1
2
3
4
5
Водопьянов   В.И.   Активный   образ   жизни   и   алкоголизм.
Методологические и социальные проблемы медицины и биологии.
– 1986. – Вып. 6. – С. 5357
Валеология:   Справочник   школьника.   Сост.   С.Н.   Заготова.   –
Донецк: ПКФ «БАО», 1998. – С. 2731
Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе:
методология анализа, формы, методы, опыт применения/ под ред.
М.М. Безруких,  В.  Д. Сонькина. М.: ИВФ РАО, 2009. 181 с.
Севрук А.И., Юнина Е.А. Здоровьесберегающий урок: концепция,
технологии,   мониторинг//   Школьные   технологии,   2009,   №   2,   с.
200208.
Севрук А.И., Юнина Е.А  Развитие ученика на уроке: от конспекта
до мониторинга. М.: школьные технологии. № 4, 2009. с. 170186.

intro:
На сегодняшний момент школьное образование предъявляет очень большие требования к здоровью учащихся и качеству образования. Поэтому сейчас, как никогда, актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.


extracted_text:
Филиал ГАПОУ «Аграрный техникум» с. Плешаново.
Календарнотематический план
 ОДП.12 «Информатика и ИКТ»
для профессии: 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»
срок обучения  2 года  10 месяцев
Согласовано методической комиссией общеобразовательных дисциплин
Протокол № __________________
Председатель _________________
Составил преподаватель:
Амирова Фируза Рафиковна
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. заведующего
 филиалом  по УПР
«____» _________ 2017г
_____________________
1 №
п/п
Дата
проведения
план / факт
Наименование разделов, тем
Раздел 1Информационная деятельность человека
1
2
3
1.09.17/4.09.17
Введение в информатику и ИКТ
1.09.17/4.09.17
2.09.17/6.09.17
1.1 Виды профессиональной
информационной деятельности
человека используемые
инструменты (технические
средства  и информационные
ресурсы)
1.2. Профессии, связанные
построением математических  и
компьютерных моделей.
№
уро
ка
1
2
Ко
л–
во
ча
со
в
1
1
3
1
Ко
л–
во
ча
со
в
2
2
Вопросы для
самостоятель
ного
изучения
Личность в
истории
информатик
и
сообщение
на тему:
История
вычислитель
ной техники,
поколения
ЭВМ
4
2.09.17/6.09.17
1.3. Роль информации в
современном обществе и его
4
1
Вид учебного
занятия
Наглядные
пособия и
оборудовани
е
Домашнее
задание
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Презентация
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Презентация
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Презентация
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Колмыкова
Кумскова
Информатика
стр. 7
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
Практическое
задание
Рабочая
тетрадь
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
2 5
6
7
8
8.09.17/8.09.17
8.09.17/8.09.17
9.09.17/9.09.17
9.09.17/9.09.17
структурах: экономической,
социальной, культурной,
образовательной.
1.4. Информационные ресурсы и
каналы государства, общества,
организации, их структура.
1.5 Образовательные
информационные ресурсы.
1.6 Экономика информационной
сферы.Стоимостные
характеристики информационной
деятельности.
1.7. Информационная этика  и
правовые нормы в
информационной сфере
5
6
7
8
1
1
1
1
9
15.09.17/11.09.1
7
9
1
1.8 Виды профессиональной
информационной деятельности
человека с использованием
технических средств и
информационных ресурсов
социальноэкономической
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
2
Теоретическо
е
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Презентация
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
Теоретическо
е
Рабочая
тетрадь
Компьютер
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
3
сообщение
на тему:
Правовые
нормы,
относящиеся
к
информации,
правонаруше
ния  в
информацио
нной  сфере,
меры  их
предупрежде
ния. 10
11
12
13
14
15.09.17/11.09.1
7
деятельности
Практическая работа  №1
Информационные ресурсы
общества.
Образовательные
информационные ресурсы
16.09.17/14.09.1
7
Практическая работа  № 2
Установка  программного
обеспечения
16.09.17/14.09.1
7
22.09.17/16.09.1
7
22.09.17/16.09.1
7
1.11  Правовые нормы
информационной деятельности.
Стоимостные характеристики
информационной деятельности.
1.12 Лицензионное
использование программ
(информационные системы
бухгалтерского учета,
юридические базы данных).
1.13 Контрольная работа     1
Информационная деятельность
человека
10
11
12
13
1
1
1
1
14
1
Раздел 2. Информация и информационные процессы
15
15
23.09.17/19.09.17 2.1. Виды информационных
процессов  (Передача, Сигнал,
кодирование)
16
23.09.17/19.09.17 2.2 Сигнал, кодирование,
декодирование, искажение
16
1
1
Практическая
работа
Практическая
работа
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Теоретическо
Компьютер
е
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
Теоретическо
е
Рабочая
тетрадь
Компьютер
http://информатика.1сентября.рф/2
006/19/02.htm
Контроль
знаний
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Презентация
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Рабочая
тетрадь
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 720
Колмыкова
Кумскова
4 информации.
29.09.17/23.09.17 2.3.  Дискретное (цифровое)
представление текстовой,
графической, звуковой
информации
29.09.17/23.09.17 2.4 Скорость передачи
информации.
17
18
19
20
30.09.17/25.09.17
30.09.17/25.09.17
21
6.10.17/29.09.17
22
6.10.17/29.09.17
23
7.10.17
24
7.10.17
25
13.10.17
2.5 Обработка информации
человеком (пределы
чувствительности)
2.6. Системы, компоненты,
состояние и взаимодействие
компонентов.
2.7 Информационное
взаимодействие в системе,
управление, обратная связь.
2.8 Модель в деятельности
человека.
2.9.Информационные и
математические модели
2.10 Системы счисления.Логика и
алгоритмы. Элементы теории
алгоритмов.
2.11 Язык программирования.
Типы данных. Система
программирования.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
Решение
задач по
измерению
информации
1 Перевод
целых  чисел
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь  5.3
Компьютер
Рабочая
тетрадь  5.3
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
4
6
Информатика
Стр. 2028
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 30
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
5 26
13.10.17
27
14.10.17
28
14.10.17
29
20.10.17
30
20.10.17
31
21.10.17
32
21.10.17
33
27.10.17
2.12 Программный принцип
работы компьютера.
2.13 Арифметические
выражения.  Двоичная система
счисления. Информация
2.14 Практическая работа  3
Представление числовой
информации с помощьюсистем
счисления
2.15 Практическая работа4
Арифметические  операции
впозиционныхсистемахсчислени
я
2. 16 Практическая работа
5Перевод чисел из
десятичнойсистемы счисленияв
любую другую иобратно
2.17 Практическая работа 6
Кодирование
текстовойинформации
2.18
Кодирование
информации
 Практическая   работа7
графической

26
27
28
29
30
31
32
2.19  Практическая   работа   8
Измерение информации
33
1
1 Перевод
дробных
чисел
3
Теоретическо
е
1
1
1
1
1 Кодировани
е текстовой
информации
1 Кодировани
е
графической
информации
Теоретическо
е
тест
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
3
3
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Рабочая
тетрадь
Компьютер
Презентация
основы
Паскаля
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Информатика стр21
6 34
27.10.17
2.20 Практическая работа9
Разработка алгоритмов
34
1
Практическое
задание
35
28.10.17
2.21 Практическая работа 10
Разработка  алгоритмов и их
программная  реализация
35
1
Решение
задач  с
массивами
6
Практическое
задание
36
28.10.17
37
3.11.17
38
3.11.17
39
4.11.17
2.22 Практическая работа11
Логические операции. Булева
алгебра
2.23 Практическая работа12
Среда программирования.
Тестирование  готовой
программы линейной  структуры
2.24 Практическая работа13
Тестирование готовых программ
с разветвляющей структурой
2.25 Практическая работа14
Тестирование готовых программ
циклической структурой
36
37
38
39
1
1
1
1
Решение
задач
смешанного
типа
Решение
задач
линейного
типа
Решение
задач
разветвляющ
его типа
Решение
задач
циклическог
о типа
6
6
6
6
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Презентация
линейные
программы
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Презентация
разветвляющ
ие
программы
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Презентация
циклические
программы
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 310
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 315
Информатика стр58
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 316
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 317
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 322
7 40
4.11.17
41
10.11.17
2.26 Практическая работа  15
Составление и тестирование
программы с использованием
различных структур
2.27 Практическая работа
16Проведение исследования в
социальноэкономической сфере
на основе использования готовой
компьютерной модели.
40
1
41
1
42
10.11.17
2.28 Контрольная работа  № 2
42
1
Раздел 3. Средства ИКТ
43
11.11.17
3.1.Архитектура компьютеров, и
компьютерных сетей.
43
1
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Практическое
задание
Контрольная
работа
Презентация
массивы
Компьютер
Мультимеди
йный
проектор
Рабочая
тетрадь
Компьютер
3
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Реферат по
назначению
и видам
основных
устройств
компьютера
(на почтовый
ящик)
44
11.11.17
45
17.11.17
3.2 Программная и аппаратная
организация компьютеров и
компьютерных систем.
3.3 Виды программного
обеспечения компьютеров.
44
45
1
1
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Колмыкова
Кумскова
Информатика
стр. 109
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 118
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 118
8 46
17.11.17
47
18.11.17
48
18.11.17
49
24.11.17
50
24.11.17
51
25.11.17
52
25.11.17
53
1.12.17
54
1.12.17
55
2.12.17
3.4 Операционные системы.
Понятие о системном
администрировании.
3.5  Практическая работа
17Установка программного
обеспечения.
3.6 Безопасность, гигиена,
эргономика, ресурсосбережение.
3.7 Технологические требования
и при эксплуатации
компьютерного рабочего места
3.8 Типичные  неисправности и
трудности в использовании ИКТ.
3.9 Комплектация
компьютерного рабочего места в
соответствии с целями его
использования.
3.10 Оценка числовых
параметров информационных
объектов.
3.11 Профилактика
оборудования.
Дефрагментация  и архивация
дисков.
3.12  Практическая работа 18
Примеры  комплектации
компьютерного  рабочего места.
3.13  Практическая работа
19Виртуальная сборка ПК
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теоретическо
е
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 123
Подготовка к следующему ПР
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Теоретическо
е
http://comp-science.narod.ru
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
9 56
2.12.17
3.14 Объединение компьютеров в
локальную сеть.
57
8.12.17
58
8.12.17
59
9.12.17
60
9.12.17
61
15.12.17
62
15.12.17
63
16.12.17
3.15 Организация работы
пользователей в локальных
компьютерных сетях.
3.16Подключение компьютера к
сети
3.17Практическая работа 20
Операционная система.
Графический интерфейс
пользователя
3.18Практическая работа
21Подбор программного
обеспечения по видам
профессиональной деятельности
3.19Практическая работа
22Подключение  компьютера к
сети. Работа в локальной сети
3.20Практическая работа  23
Сервисное программное
обеспечение компьютера
3.21 Безопасность, гигиена,
эргономика, ресурсосбережение
64
16.12.17
3.22Защита информации,
антивирусная защита.
56
57
58
59
60
61
62
63
64
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теоретическо
е
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 114
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Презентация 6.2
Компьютер
Мультимедийный
проектор
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 105
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
http://comp-science.narod.ru
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 116
10 65
22.12.17
66
22.12.17
67
23.12.17
68
25.12.17
3.23Практическая работа 24
Эксплуатационные требования  к
компьютерному  рабочему месту
3.24Практическая работа 25
Сканирование ПК с помощью
антивирусных программ
3.25Практическая работа 26
Методы и средства защиты
информации
3.32Средства информационных
коммуникационных технологий
65
66
67
68
1
1
1
1
Практическое
задание
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
зачет
Компьютер
Интернет
Раздел 4  Технологии создания и обработки  текстовой информации
69
70
71
1
2
3
4.1 Технология создания и
обработки  текстовой
информации
4.2Технология создания и
обработки  текстовой
информации
4.3Технология создания и
обработки  текстовой
2
Теоретическое
69
1
Сообщение
текстовый
процессор,
виды,
особенност
и
70
1
Теоретическое
71
1
Теоретическое
Презентация
Компьютер
Мультимедийны
й проектор
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 180
Презентация
Компьютер
Мультимедийны
й проектор
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 180
Презентация
Компьютер
Мультимедийны
Колмыкова
Кумскова
Информатика
11 4
5
6
7
72
73
74
75
76
77
78
информации
4.4Технология создания и
обработки  текстовой
информации
72
1
Теоретическое
й проектор
Стр. 180
Презентация
Компьютер
Мультимедийны
й проектор
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 180
73
74
75
76
77
78
1
1
1
1
1
1
4.5Понятие  о настольных
издательских системах: создание,
компьютерной публикации
4. 6Технология преобразования
информационных объектов
4.7 Использование готовых и
создание собственных шаблонов.
4.8 Использование систем
проверки орфографии и
грамматики.
4.9 Коллективная работа над
текстом, в том числе в локальной
компьютерной сети.
4.10 Использование
специализированных средств
редактирования математических
текстов и графического
Теоретическое Презентация
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
Мультимедийный
проектор
Теоретическое Презентация
Компьютер
Мультимедийный
проектор
Теоретическое Презентация
Компьютер
Мультимедийный
8проектор
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
12 79
80
81
82
83
84
85
86
87
объектов.
4.11Использование систем
распознавания текстов.
4.12Практическая работа
27Использование шаблонов.
Создание документов с помощью
мастера.
4.13Практическая работа 28
Использование редакторов
формул
4.14Практическая работа
29Создание  иллюстрации в
текстовом документе
4.15Практическая работа
30Форматирование  текста
4.16Практическая работа
31Оформление  больших
документов. Использование
систем проверки орфографии
4.17Практическая работа
32Создание  публикации для
печати с помощью MSPublisher
4.18Практическая работа
33Создание компьютерных
публикаций на основе
использования готовых
шаблонов.
4.19 Форматирование и
редактирование текста
79
80
81
82
83
84
85
86
87
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
Презентация
Компьютер
Мультимедийный
проектор
Практическое
задание
Практическое
задание
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Теоретическое
М.Ю. Свиридова
стр. 8084
13 88
89
90
91
92
93
94
95
96
4.20 Операции с фрагментами
текста
4.21 Форматирование абзацев и
колонок
4.22Автоматизация  выполнения
отдельных операций
4.23 Оригинальные элементы
оформления в Word 2010
4.24 Вставка графической
объектов в документ
4.25 Работа с таблицами
4.26 Электронные  формы и
бланки
4.27 Печать конвертов и наклеек
4.28Программы – переводчики.
Возможности систем
88
89
90
91
92
93
94
95
96
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Контрольная
работа
М.Ю. Свиридова
стр. 8993
М.Ю. Свиридова
стр. 105132
М.Ю. Свиридова
стр. 132151
М.Ю. Свиридова
стр. 151160
М.Ю. Свиридова
стр. 160178
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 199
14 распознавания
текстов.Гипертекстовое
представление информации.
Раздел 5.  Обработка числовой информации
97
5.1. Обработка статистических
данных, с использованием
компьютерных датчиков.
98
99
100
101
102
5.2.Использование динамических
таблиц для обработки
результатов
5.3.Использование
динамическихтаблиц для
обработки результатов
экономических наблюдений
5.4.Использование
динамическихтаблиц для
обработки результатов
экологических наблюдений
5.5.Использование динамических
таблиц для обработки
результатов социальных опросов.
5.6.Примеры простейших задач
бухгалтерского учета,
планирования и учета средств
97
98
99
100
101
102
1
1
1
1
1
1
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
15 103
104
105
106
107
108
109
110
111
5.7 Использование инструментов
решения статистических задач
5.8 Использование инструментов
решения  расчетнографических
задач
5.9 Графический интерфейс Excel
5.10 Относительные и
абсолютные ссылки
5.11 Табличные вычисления
5.12 Встроенные функции
5.13 Сортировка и поиск данных
5.14 Функция автозаполнения
5.15 Операции  с элементами
103
104
105
106
107
108
109
110
111
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 216
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 217
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 218
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 221
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 223
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
16 112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
таблицы
5.16 Выравнивание и размещение
данных
5.17 Форматирование таблицы
5.18 Числовые операции
5.19 Относительные и
абсолютные ссылки
5.20 Табличные вычисления
5.21 Числовые операции
5.22 Использование встроенных
функций
5.23 Работа  с базами данных
5.24  Работа с диаграммами
5.25 Печать электронных таблиц
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
http://comp-science.narod.ru
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 218
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 221
http://comp-science.narod.ru
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 226
17 122
123
124
125
126
127
128
129
5.26Практическая работа 34
Подготовка простой таблицы.
Основные  приемы работы с
электронными  таблицами
5.27 Практическая работа 35
Использование электронных
таблиц при расчетах.
5.28. Практическая работа
36Использование  функций
Excel. Работа с листами.
5.29Практическая работа
37Построение диаграмм.
Построение графиков функций
5.30Практическая работа 38
Применение  средств
автоматизации ввода  и
обработки  данных
5.31 Практическая работа 39
Анализ и обобщение  данных в
электронных таблицах. Решение
задачи на  оптимизации расходов
предприятия
5.32 Представление результатов
выполнения расчетных задач
средствами деловой графики
5.33 Обработка числовой
информации
122
1
123
124
125
126
127
128
129
1
1
1
1
1
1
1
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Теоретическое
Контрольная
работа
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
http://comp-science.narod.ru
18 Итого за 1 курс
Раздел 6.  Технология поиска  и хранения информации
6.1.Представление о системах
130
управления базами данных,
поисковых системах в
компьютерных сетях
129
130
1
Теоретическое Презентация
Компьютер
Мультимедийный
проектор
Стр 379340
131
132
133
134
135
6.2.Представление о системах
управления базами данных,
библиотечных информационных
системах.
6.3 Компьютерные архивы
информации: электронные
каталоги, базы данных.
Организация баз данных.
6.4 Примеры баз данных:
юридические, библиотечные,
здравоохранения, налоговые,
социальные, кадровые.
6.5 Использование инструментов
системы управления базами
данных для формирования
примера базы данных учащихся в
техникуме.
131
1
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
132
1
Теоретическое
http://comp-science.narod.ru
133
1
134
1
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
6.6 Использование инструментов
поисковых систем для работы с
135
1
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
19 136
137
138
139
140
141
142
143
образовательными порталами.
6.7Использование инструментов
поисковых систем  для работы с
образовательными порталами и
электронными каталогами.
6.8 Создание базы данных при
помощи конструктора и мастера
6.9 Создание кнопочных  форм в
базе данных
6.10Формирование и вывод
отчета
6.11Практическая работа 40
ИспользованиеФормы для
просмотра и редактирования
записей  в табличной  базе
данных  СУБД MSACCESS
6.12 Практическая работа
41Поиск записей в табличной
базе данных  с помощью
Фильтров
6.13 Практическая работа 42
Поиск записей в табличной базе
данных  с помощью Запросов
6.14 Практическая работа
43Анализ данных  с помощью
запросов
136
1
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
137
138
139
140
141
142
143
1
1
1
1
1
1
1
Использова
ние
кнопочных
форм
Вывод
отчета
2
1
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 233
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
20 144
145
146
6.15  Практическая работа
44Сортировка записей  в
табличной базе данных.
6.16 Практическая работа 45
Печать данных с помощью
отчетов
6.17 Создание форм и вывод
отчетов.
144
145
146
1
1
1
Раздел 7Технология создания  и обработки графической  и мультимедийной информации
147
147
7.1 Представление о системах
автоматизированного
проектирования конструкторских
работ
1
148
149
150
151
 7.2 Компьютерный дизайн в
мультимедийных средах.
7.3 Форматы графических и
звуковых объектов.
7.4 Ввод и обработка
графических объектов.
7.5 Ввод и обработка  звуковых
объектов
148
149
150
151
1
1
1
1
6
8
Программа
CorelDraw
(Основные
инструмент
ы)
Создание
публикации
в Publisher
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Контрольная
работа
Подготовка к следующему ПР
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 203
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 203205
http://comp-science.narod.ru
21 152
153
154
155
156
157
158
7.6 Использование инструментов
специального программного
обеспечения и цифрового
оборудования.
7.7 Создание графических
комплексных объектов для
различных предметных областей:
преобразования, эффекты,
конструирование
7.8Создание и преобразование
звуковых и аудиовизуальных
объектов.
7.9 Создание презентаций,
выполнение учебных творческих
работ
7.10 Создание презентаций,
выполнение учебных
конструкторских работ
7.11 Опытные работы в области
картографии.
7.12 Использование
152
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
153
1
6
Программа
CorelDraw
(Редактиро
вание)
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
154
1
Использова
ние
анимации в
презентаци
и
6
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
155
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
156
1
157
158
1
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
22 159
160
161
162
163
164
геоинформационных систем, в
исследовании экологических
процессов, городского и
сельского хозяйства.
7.13 Использование
геоинформационных систем, в
исследовании климатических
процессов, городского и
сельского хозяйства.
7.14 Опытные работы в области
картографии, использование
геоинформационных систем, в
исследовании экологических и
климатических процессов,
городского и сельского
хозяйства.
7.15 Практическая работа 46
Создание и редактирование
растровых и графических
изображений
7.16. Практическая работа 47
Создание и редактирование
векторных  и графических
изображений
7.17. Практическая работа
48Создание  и  редактирование
анимационных изображений
7.18 . Практическая работа
49Создание  презентации на
основе  шаблона
Компьютер
159
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
160
1
161
162
163
164
1
1
1
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
23 165
166
7.19 Практическая работа 50
Создание самопрезентации
7.20Технология создания  и
обработки графической  и
мультимедийной информации
165
166
1
1
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Контроль
знаний
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Раздел 8. Телекоммуникационные технологии
167
8.1.Представления о средствах
телекоммуникационных
технологий: электронная почта,
чат.
167
1
2
Создание
электронно
й почты
Теоретическое Презентация
Компьютер
Мультимедийный
проектор
http://comp-science.narod.ru
168
169
170
171
172
8.2 Представления о средствах
телекоммуникационных
технологий:  телеконференции,
форумы.
8.3 Представления о средствах
телекоммуникационных
технологий: телемосты,
Интернеттелефония
8.4.Специальное программное
обеспечение средств
телекоммуникационных
технологий.
8.5 Использование средств
телекоммуникаций в
коллективной деятельности.
8.6.Технологии и средства
172
168
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
169
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
170
1
Теоретическое Презентация
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
Мультимедийный
проектор
171
1
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
24 173
174
175
176
177
178
защиты информации в
глобальных компьютерных сетях
от разрушения,
несанкционированного доступа.
8.7 Технологии и средства
защиты информации в локальной
компьютерных сетях от
разрушения,
несанкционированного доступа
8.8 .Правила подписки на
антивирусные программы и их
настройка на автоматическую
проверку сообщений.
8.9 Инструменты создания
информационных объектов для
Интернета.
8.10 Методы и средства создания
и сопровождения сайта.
8.11 Практическая работа 51
Лицензионные и свободно
распространяемые программные
продукты. Организация
обновления программного
обеспечения с использованием
сетиИнтернет
8.12Практическая работа
52Поисковые системы. Пример
поиска информации на
Компьютер
173
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
174
1
175
176
177
1
1
1
178
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
Подготовка к следующему ПР
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
25 179
180
181
182
183
184
государственных
образовательных порталах
8.13Практическая работа 53
Модем. Единицы  измерения
скорости передачи данных.
Подключение модема.
8. 14 Практическая работа 54
Создание  ящика электронной
почты и настройка его
параметров. Формирование
адресной книги
8.15  Примеры сетевых
информационных систем для
различных направлений
профессиональной деятельности
(система электронных билетов,
банковские расчеты, регистрация
автотранспорта, электронное
голосование).
8.16 Примеры сетевых
информационных систем для
различных направлений
профессиональной деятельности
(система медицинского
страхования, дистанционное
обучение).
8.17 Примеры сетевых
информационных систем для
различных направлений
профессиональной деятельности
(дистанционное обучение и
тестирование, сетевые
конференции и форумы и пр.).
8.18 Практическая работа 55
179
180
1
1
Практическое
задание
Презентация
компьютер
модем
Практическое
задание
Презентация
Компьютер
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
181
1
Теоретическое Презентация
http://comp-science.narod.ru
182
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
http://comp-science.narod.ru
Компьютер
183
1
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
http://comp-science.narod.ru
184
1
Теоретическое Презентация
Подготовка к следующему ПР
26 185
186
187
188
189
190
АСУ различного назначение,
примеры их использования.
Демонстрация использования
различных видов АСУ
8.19 Практическая работа 56
Работа с электронной почтой,
создание  и скорость передачи
данных.
8.20 Практическая работа  57
Библиотеки, энциклопедии и
словари в интернете
8.21 Практическая работа  58
Средства создания сайта
8.22Практическая работа  59
Создание сайта
8.23 Практическая работа  60
Сопровождение сайта
8.24 Телекоммуникационные
технологии
185
186
187
188
189
190
1
1
1
1
1
1
Раздел 9. Технологии управления, планирования и организации деятельности.
191
191
9.1 Технологии  управления,
планирования и организации
деятельности человека.
1
192
193
194
9.2Создание  организационных
диаграмм  и расписаний.
192
9.3. Использование  тестирующих
систем в учебной деятельности.
193
9.4Инструменты создания
194
1
1
1
Компьютер
Теоретическое Презентация Видео Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Контроль
знаний
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Компьютер
Теоретическое Рабочая  тетрадь
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Подготовка к следующему ПР
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 270
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 276
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 281
Колмыкова
27 простых  тестов и учета
результатов тестирования.
9.5 Практическая работа 61
Настройка  видео  вебсессий.
Электронная  коммерция в
Интернет (по профессиональной
деятельности)
9.6  Практическая работа 62
Организация форума
9.7 Практическая работа 63
Участие в онлайн конференции,
тестировании
Компьютер
195
1
Создание
сайта
6
Практическое
задание
Рабочая  тетрадь
Компьютер
Кумскова
Информатика
Стр. 283
Колмыкова
Кумскова
Информатика
Стр. 286
196
197
1
1
Организаци
я форума
Участие в
онлайн
конференц
ии
3
3
Практическое
задание
Компьютер
Интернет
Практическое
задание
Компьютер
Интернет
9.8Контрольная работа  9
Тест  Интернет
198
1
Контроль
знаний
198
105
195
196
197
198
ИТОГО
28

file_name: КТП Информатика на 198 часов.docx

intro:
Календарно-тематический план
ОДП.12 «Информатика и ИКТ»
для профессии: 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»
срок обучения  2 года  10 месяцев
Программа  предназначена  для изучения  ОДП. 12 "Информатика и ИКТ" в  учреждениях  профессионального  образования, реализующих  образовательную программу среднего  общего  образования при подготовке  квалифицированных рабочих, служащих по профессииКалендарно  - тематический план  на 198 часов  по информатике и ИКТ по профессии "Мастер по обработке цифровой информации" для 1 курса

title: Календарный план  по Информатике и ИКТ для 1 курса по профессии " Мастер по обработке цифровой информации"


extracted_text:
МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм»
Текстовое выступление учащегося
Научнопрактическая конференция для учащихся
Детских школ искусств
(конкурс исследовательских работ)
Тема: «Как у Левитана»
Автор: Хаирова Арина Самитовна,
8 лет, учащаяся 1 класса
МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм».
Руководитель: Рыбчинчук Галина Васильевна,
преподаватель отделения ИЗО
МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм».

Г. Тюмень, 2018 г Добрый день уважаемые члены жюри и присутствующие!
С природой одною он жизнью дышал:
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов понимал,
И чувствовал трав прозябанье;
Была ему звездная книга ясна,
И с ним говорила морская волна.
Е. Баратынский
Добрый день уважаемые члены жюри и присутствующие!

      Тему   исследования   «Как   у   Левитана»   мы   выбрали   не
случайно. Рассматривая картины И. Левитана, пришла в голову
мысль   –   «Если   Левитан   начал   выставлять   свои   картины   на
ученических выставках, а почему бы и нам не попробовать?»
Эпиграфом к исследованию подобрали слова, представленные на
слайде.
   Были определены
цель:
 Оформить творческий проект «Как у Левитана»
задачи:
  1. Изучить творчество знаменитого художника И. Левитана.
  2. Выполнить цикл творческих работ как у И. Левитана.
  3. Организовать выставку  творческих работ как у И. Левитана.
1. Творчество знаменитого художника И. Левитана.
  Огромную роль в формировании Левитана как художника сыграли его учителя в
Училище — известные художники Перов, Поленов, Саврасов. В воспитании молодого
художникапейзажиста   огромную   роль   сыграло   Московское   училище   живописи,
ваяния и зодчества, где пейзажным классом  руководил Саврасов. Однажды Саврасов
сказал Левитану, с восторгом глядя на его пейзаж: Ты обладаешь даром не только
понимать,  но   и   слышать   русскую   задушевную   природу.  Это  –   редчайший   дар.  Ты будешь   великим   художником.

  Я   горжусь   тем,
  что   учу   тебя».
В скором времени, потеряв родителей, Исаак Левитан был вынужден зарабатывать
деньги   своим   мастерством   —   с   ранних   лет   он   начал   выполнять   художественные
заказы, проводил уроки рисования, рисовал для различных журналов. Одну из них —
картину  «Осенний   день.   Сокольники»   —  неожиданно   приобрел   для   своей
прославленной галереи Павел Третьяков, что, безусловно, вдохновило начинающего
художника.
Отправимся   на   заочную   экскурсию  в    галерею   русской   природы  художника.
Рассмотрим  самые   известные   картины   И.И.   Левитана   и   посмотрим,  почему   Павел
Третьяков приобрел данную картину?
  «Осенний день. Сокольники»
(Показ презентации, состоящей из картин Левитана)
Скромный   осенний   пейзаж:   уходящая   вдаль   аллея   парка,   с   обеих   сторон   высокие
старые сосны и молодые клены, засыпавшие землю осенней листвой. Ветер гонит по
осеннему небу клочья туч, раскачивает верхушки сосен, сметает с кленов листву и
обвевает   фигуру   идущей   по   аллее   женщины.   В   картине   чувствуется   гармония   и

музыкальность. Можно уловить музыкальный ритм, она чемто напоминала осеннюю
песню
слов.
    Центральным   элементом   картины   является   героиня,   она   выступает   своеобразным   камертоном
настроения,   создаваемого   этим   парком   и   осенним   днём.   Как Шишкин не   имел   никакого   отношения
к медведям со своей самой знаменитой работы, так и Левитан не автор этой примечательной, одинокой
фигуры. Девушку в тёмном платье, идущую прямо с полотна навстречу к зрителю, написал Николай
  русский   художник   и   родной   брат   знаменитого   писателя   Антона   Павловича.
Чехов,
без
    В этой картине  всё удивительно  и атмосферно. Взгляд упрямо цепляется за отдельные  элементы,
которые выстраиваются в цельный, лаконичный, но эмоциональный образ. И последняя деталь – быстрый
взгляд   на   название,   броское   и   ёмкое.   Словно   блоковское   сакраментальное   «Ночь.   Улица.   Фонарь.
Аптека», у Левитана не менее исчерпывающее – «Осенний день. Сокольники».
Мне очень понравилась картина «Золотая осень» (1895 г).  Произведение Левитана
вдохновляет, и сразу почемуто вспоминаются разные стихи об осени, ведь он так любил   это   время   года!   Глядя   на   данную   репродукцию,   вспоминаешь   строки
Ф.И.Тютчева:
«Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора!
Весь лес стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…»
       На картине Левитана И.И. «Золотая осень» мы видим зелёный бугристый склон,
который заканчивается широкой речкой. Вода в речке настолько прозрачная и чистая,
что в ней легко отражаются прибрежные растения и травы. Трава ещё зелёная, только
только   начала   желтеть.   А   вот,   берёзы,   на   своих   тоненьких   ножках,   уже   вовсю
принарядилась. Автор постарался изобразить во всей своей красе русский осенний
пейзаж в самый разгар золотого сезона.
  Глядя на картину, создаётся впечатление, что жёлторыжие берёзки прямо горят под
лучами   осеннего   солнца.   Автор   нарочно   нигде   не   прорисовывал   чёткого   контура,
поэтому   вся   его   картина   будит   различные   иллюзии   и   фантазии.   Вдалеке,
присмотревшись,   можно   увидеть   дома.   Скорей   всего,   это   село.   От   этого   сразу
становится   теплее   на   душе.   Вся   картина   не   оставляет   впечатление   грусти   или
меланхолии,  наоборот,  от такого  обилия  красок  сразу  становится  както  весело  и
появляется бодрость. Хочется вдохнуть свежий воздух багряной осени, пробежаться
по золотой листве, а потом, вдруг резко остановиться, и тихонечко прислушиваться к
пению птиц в берёзовой роще.
Март
     Великий русский пейзажист не любил зиму. Как всякий художник конца 19 века, он
с большим удовольствием писал переходные времена года  весну и осень. Именно в
это время русская природа   взрывается буйством красок и тысячами всевозможных
сочетаний оттенков и полутонов. Едва ли не единственное исключение  эта  работа.
Правда, в полном смысле "зимним" этот пейзаж назвать нельзя, все вокруг предвещает скорую

весну.
    Тверская   губерния      любимое   место   творчества   мастера.   Вот   и   здесь   зрителю
представлен "задний двор" загородного имения. Остановив свою телегу, запряженную
худой   лошаденкой,   крестьянин   ушел   обсуждать   с   барином   предстоящий   рабочий
сезон. А старая лошадь, обрадовавшись первому робкому солнечному теплу, стоит
неподвижно,

боясь

спугнуть

этот

редкий
  миг

отдыха.
    Весна   на   картине   практически   не   вступила   в права.   Тяжелый   и   лишь   слегка
подтаявший снег лежит толстым ковром. Только снеговая шапка на крыше заднего
крыльца   готова   упасть   и   рассыпаться.   Если   молодые   березки   освещены   ярким
солнцем, то мрачные сосны остаются в тени, словно не желая так скоро уступать
наступающему

теплу.
   Но весну никак не скрыть. Ее выдает безупречно чистое небо, синие тени на снегу,
скворечник на вершине березы уже готов принять веселое и шумное птичье семейство.
    Дороги   уже   практически   избавились   от   снега.   Охристый   цвет   проступающего
наезженного пути также создает совершенно весеннее и приподнятое настроение, а
залитая солнцем стена деревянного господского дома кажется жадно впитывает в себя
тепло, истосковавшись по   свету за долгую зиму. Дорожка следов, убегающая в лес,
напоминает   сказку   о   снегурочки,   что   пряталась   от   грозного   ЯрилаСолнца.
   Известно, что великий пейзажист написал эту работу необыкновенно быстро, всего
за несколько сеансов. Автор всеми силами старается приблизить наступление тепла и
пору
цветения.

    Сочетание   зеленого,   синего   и   белого   цветов,   создали   уникальный   и   радостный
колорит   работы   До   мастера   подобным   образом   зиму   никто   не   писал.   Поэтому
эта работа стала   источником   вдохновения   целого   поколения русских   художников.
Автор сумел увидеть в обычном мартовском пейзаже летнюю радость, красочность и
веселость.   Во   всем   чувствуется   некоторая   незаконченность,   недосказанность. Стремительные перемены в природе, наступающее тепло создают иллюзию движения в
картине, так мастерски переданную художником.
"Весна  большая вода" Картина "Весна  большая вода" (18961897) завершает
цикл лирических пейзажей 18951896 годов. Не то, что мните вы, природа: Не слепок,
не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть
язык…  «Весна.   Большая   вода»   —   картина   Левитана,   на   которой   изображено
пробуждение весны. Картина написана в 1897 году, за три года до смерти художника.
На   холсте   изображено   пробуждение   природы   от долгой зимней   спячки,  признаком
которого, в первую очередь, является половодье. Вода затопила прибережную зону,
но, несмотря на это, нет чувства, что она агрессивна. Наоборот: тишь и гладь воды
завораживает. Изумительны отображенные в воде деревья и легкое небо, покрытое
мягкими весенними облаками. Тонкие оттенки голубого, желтого и зеленого придают
картине   особенный   колорит.   Наиболее   разнообразным   является   голубой   цвет.   На
картине он представлен всеми оттенками: от темносинего до практически белого.
«Весна. Большая вода» считается одной из самых лирических картин Левитана. Она
очень   красива   и   притягательна.
  Очаровывает   момент   пробуждения
природы после долгой спячки. Этот момент ассоциируется с чемто новым в жизни
каждого человека, что, возможно, и очаровывает поклонников художника.
   Поэтическая красота природы дана как прославление родной страны, звучит как
песня, гимн Родине. И только всего, Что, как прежде красна, Пришла, Прилетела,
Вернулась весна! таков ликующий, полный жизни колорит картины.
   Тем, кто знает и любит творчество замечательного художникапейзажиста Исаака
Ильича Левитана, знакомо чувство завороженности, которое возникает всякий раз,
когда останавливаешься перед его картинами и вдыхаешь в себя воздух удивительного
искусства.   В   его   картинах      живая   душа   природы,   они   одухотворены   любовью   и
окрашены поэтическим настроением.
Творчество Левитана нам помогает по – другому взглянуть на картины нашего края,
наша задача   передать красоту земли Тюменской при помощи выразительных средств – кистей и красок. Наша родина богата красочностью и изумительно красива в любое
время года. Сравнивая наши картины (детские) с  картинами художника Левитана мы
понимаем,   что   в   каждой   композиции   преобладают   идеи   детского   и   взрослого
мировоззрения, но схожи они тем, что природа одинаково запечатлена в переходные
моменты: не летом и зимой, а осенью и весной. И это не случайно, поскольку эти
времена года богаче сменой и оттенками настроений.
Данное   исследование   носит   практическую   значимость,   проект   презентации
оформлен в форме альбома и может использоваться в урочной и внеурочной
деятельности при изучении темы. В приложении имеется диск, тезисы, научно –
исследовательская работа.

file_name: Как у Левитана.docx

intro: Данное исследование носит практическую значимость. Буклет из презентации и исследования оформлен в брошюру. Материалы предложены преподавателям детской школы искусств для занятий ИЗО по дополнительной общеразвивающей программе в 1 классе (1-3). Данный материал могут использовать учащиеся и родители для написания сочинений.Материалы  могут использоваться на уроках изобразительного искусства, во внеурочной деятельности.

title: "Как у Левитана"  Хаировой Арины