extracted_text:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ Слайд 1
Слайд 2
Воспитание   в   процессе   обучения   –   это   только   часть   целостной
воспитательной системы школы.
Слайд 3
   На   уроке   математики   воспитание   осуществляется   посредством   четырех
факторов:
1.через содержание образования;
2. через методы и формы обучения;
3.   через   использование   случайно   возникших   и   специально   созданных
воспитывающих ситуаций;
4 через личность самого учителя (прежде всего и в наибольшей степени).
Слайд 4
Каждому   человеку   важно   знать,   какими   были   и   как   жили   его   давние   и
недавние предки, что довелось испытать и пережить народам нашей Родины на
протяжении прошедших веков. Прошлое народа, страны, человечества изучает
наука   история.   Однако   познакомить   учащихся   с   некоторыми   страницами,
фрагментами,   эпизодами   из   отечественной   истории   можно   и   на   уроках
математики   и   они   приоткроют   бездонный   колодец   времени,   познакомят   с
деяниями известных и безвестных русских, собиравших, обустраивавших и
защищавших   свою   землю.   Поведают   о   том   бесценном   наследии,   которое
былые поколения оставили нам, их потомкам.
Этой   же   особенностью   математической   науки   в   значительной   мере
объясняется   и   специфика   задач,   встающих   перед   учителем   математики,
который   хочет   использовать   преподавание   своей   науки   в   воспитательных
целях. Ясно, что и здесь стоящая перед ним задача труднее, чем в случае
большинства других наук.
Воспитывающее   воздействие   данных,   приводимых   в   «текстовых»
задачах,   хотя   и   должно,   конечно,   всемерно   быть   использовано,   но   с математическим содержанием урока связано лишь   внешним образом; ясно,
что здесь воспитывающее влияние призвана оказывать не сама математика, не
ее законы и ее стиль, а те привязанные к ней чисто внешним образом данные,
которые   обрамляют   собою   «текстовые»   задачи   и   которые   без   всякого
изменения   математического   содержания   задачи   могли   бы   быть   заменены
любыми   другими   аналогичными   данными.   Ясно   поэтому,   что   этот   рычаг
воспитывающего   воздействия,   будучи   важным   и   действенным,   не   может
считаться в прямом смысле принадлежащим самой преподаваемой   в школе
науке.
Слайд 5
Например, на уроке   может быть   сделано сообщение исторических данных,
показывающих   роль   учёныхматематиков   в   укреплении   оборонной   мощи
нашей   страны   (А.Н.   Колмогоров   во   время   Великой   Отечественной   войны
способствовал созданию теории артиллерийской стрельбы).
Слайд 6
   Еще   одним   из   направлений   воспитательной   деятельности   учителя   может
стать   использование   эпиграфов   к   уроку.   Эпиграфом   могут   стать   строчки
стихотворений,   высказывания   и   афоризмы   известных   людей   не   только   о
математике и математиках, но и патриотического содержания.
1.«Человек   есть   дробь.   Числитель   это   –   сравнительно   с   другими   –
достоинства человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя.
Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека,
но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о самом
себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству»

     Л.Н. Толстой.
2."... мы проиграли русским за школьной партой". Дж. Кеннеди.
3.       «Арифметика и геометрия нужны каждому воину».
     Платон.

Эпиграф   можно   записать   на   доске   и   прочитать   его   в   начале   урока.
Записывать высказывания в тетради учащимся не нужно, но найдутся те, кто
обязательно это сделают или хотя бы задумаются над их смыслом.
Слайд 7  Любая задача, которая ставится на том или ином этапе обучения,
несет   в   себе   разные   функции,   причем   ведущее   положение   одной   или нескольких   функций   задачи   имеет   динамичный   характер.   В   связи   с   этим
существует возможность усиления одной или нескольких функций задач (без
ослабления остальных функций). В частности, можно усилить развивающие
или   воспитывающие   функции   многих   задач,   имеющих   сугубо   обучающий
характер. Этого можно достичь различными путями – частичным изменением
условия данной задачи, рассмотрением ее частных или предельных случаев и
т.д.   Существенно   усилить   воспитывающие   функции   задач   может   решение
специально подобранных нестандартных задач.
Погрузиться в прошлое, реально представить его картины и вместе с
тем как бы стать участником былых событий помогут задачи.
В   обучении   математике   с   точки   зрения   патриотического   воспитания
огромную   роль   играет   подбор   математических   задач   для   уроков  с   учётом
дидактических   и   методических   требований.   Решение   задач,   включающих
исторические   сведения,   способствует   развитию   кругозора   учащихся   и
познавательного интереса к предмету. И урок математики становится для них
не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы,
а пробуждает чувства сопричастности к  величию своей страны, собственных
предков.   Решение   задач   с   практическим   содержанием   дает   возможность
учащимся задуматься о тяготах военных лет. Составлять такие задачи к уроку
не   так   и   сложно.   Главное,   выбрать   тот   материал,   который   оставит   яркое
впечатление   в   душе   ребенка.   Можно   составить   целый   урок,   посвященный
определенной   теме   нравственного,   патриотического   воспитания,   а   можно
использовать   только   одно   задание,   после   решения   которого   сообщить
интересную информацию или даже прочитать стихотворение.
Современное поколение детей не могут и представить себе все, что пережила
наша Родина за годы войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не
только в дни юбилейных торжеств, вспоминать о подвиге нашего народа. Слайд 8 Посмотрите примены некоторых задач с военной тематикой
1)     Конструкторы   в   годы   войны   создали   немало   первоклассной   техники,
среди них – истребитель «ЯК3» (А.Яковлев). Максимальная скорость «ЯК
3» 720 км/ч., а немецкого истребителя «Мессершмитт Bf.109» на 120 км/ч.
меньше скорости «ЯК3» и на 30км/ч больше скорости другого истребителя
ФоккеВульф FW190. Найти скорость немецкого истребителя и сравнить их
со скоростью «ЯК3».
2)    Построить столбчатую диаграмму по соотношению сил СССР и Германии
Боевые силы
Красная Армия
Германские войска
Личный состав
1200000
1800000
Количество танков
Количество орудий
990
7600
Количество самолётов
667
1700
14000
1390
И т.д.
Слайд 9
Узнать,   сколько   дней   продолжалась   война,   поможет   вам   удивительный
квадрат. Выберите из каждой строки и каждого столбца по одному числу,
найдите сумму выбранных четырех чисел, и вы получите ответ на вопрос.
413218474567
569374630979
195о
256349
22126 282375
 Слайд 10
Например:
218+569+349+282=1418
474+569+349+26 =1418
Предлагаю и вам по пробовать по считать
Такой вид квадратов называется магическим квадратом. Слайд 11
3) В таблице указаны соотношения сил сторон к началу контрнаступления Красной
Армии   под   Москвой.   Сопоставьте   численность   войск   и   вооружения   СССР   и
Германии под Москвой.
Численность войск Численность вооружения
орудия и минометы танки самолеты
СССР
Германия
1100000
1708000
На 608000
7652
13500
На 5848
774
1170
1000
615
396
385 в нашу пользу
4). Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года.
Слайд 12
Настоящую   цену   хлеба   понимаешь   тогда,   когда   его   мало,   не   хватает.   Вы
изучаете  много произведений, где говорится, как голодали люди во время
засухи, во время войны.
Здесь уместно   Рассказать учащимся, что хлеб – главное богатство нашей
Родины. И пышный каравай, и буханка душистого ржаного хлеба, и сдобная
булочка – итог работы сотен тысяч людей. Хлеб – мерило всех ценностей,
источник   жизни,   труда,   благополучия   и   радости.   Хлебомсолью   встречают
гостей. Мы должны ценить хлеб, бережно относиться к нему.
Задачи.
1.     Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1
кг? (125 г).
2.     Какую часть буханки составляет одна треть от восьмушки? (1/24 часть
буханки).
3.     Сколько граммов приходится на 1/24 часть буханки? (Примерно 41,66г).
4.     Что больше: 1/24 или 1/16? Представьте, что этими дробями выражаются
доли хлебного пайка. В каком пайке больше хлеба? На сколько граммов? (В
1/16 части буханки хлеба больше, чем в 1/24 части примерно на 21 г).
Одна   такая   “восьмушка”   была   дневным   рационом   ленинградцев   в   самые
тяжелые   дни блокады  этого   города. Блокада  длилась  900 дней, но  самым
трудным периодом оказалась зима 19411942 гг., когда основные городские
припасы были уничтожены немецкими самолетами, а увезти ослабевших детей
и стариков, раненых и больных было невозможно, так как все пути из города были отрезаны врагом. Только зимой 1942 г. стал лед на Ладожском озере, и
по нему была проложена в город дорога, названная дорогой жизни.
Слайд 13
Рассмотрим ряд задач, которые можно использовать при изучении различных
тем.
При   изучении  темы   «Относительная   и   абсолютная   погрешности»
кадетов   морских   классов   можно   познакомить   с   погрешностями
навигационного элемента.
1) Задача. Сняты отсчеты с корабельного приемоиндикатора импульсной
РНС:  1245,3;  1248,9;  1240,6;  1244,5;  1246,7;  1241,2;   1244,6  мкс.  Выявить
наличие грубых ошибок для уровня значимости
 = 0,005.
α
Тема «Логарифмы».
В   момент   причаливания   корабля   к   пристани,   для   того   чтобы   его
остановить,   используют   следующий   прием.   С   судна   на   пристань   бросают
канат,   который   оборачивают   около   тумбы,   после   чего   достаточно   усилий
одного человека, чтобы под действием силы трения остановить даже очень
большой корабль.. Найти, сколько витков следует сделать, чтобы человек с
приложением силы 8Н смог остановить корабль с силой 120Н.
       Слайд 14
следующие задачи.
При изучении темы «Функции. Графики функций» можно рассмотреть
1) Отряд разведчиков, выйдя из пункта А, прошел 250 м по азимуту 102°,
потом 350 м по азимуту 183°, затем еще 350 м по азимуту 325°.
Проложить   маршрут   движения   разведгруппы.   По   какому   азимуту   и
сколько метров необходимо пройти отряду разведчиков, чтобы вернуться в
пункт А?
2) Сигнальная ракета выпущена под углом 450  к горизонту с начальной
скоростью   30м/с.   В   этом   случае   высота,   на   которой   находится   ракета   в
определенный   момент   времени,   может   быть   приближенно   вычислена   по
формуле h=2+21t5t2. Через сколько секунд ракета окажется на высоте 10 м?
Слайд 15
В последнее  время  большое внимание  уделяется  изучению  учащимися
элементов  комбинаторики и теории вероятностей.  В связи с этим можно
рассмотреть задачи.
1)   Стрелок   стреляет   по   мишени.   Число   попаданий   в   зависимости   от
количества выстрелов приведено в таблице:
Число выстрелов Количество попаданий
10
20
8
17 30
40
50
60
70
25
33
41
49
57
а)   Определите   частоту   попадания   в   зависимости   от   количества
выстрелов.
б) Представьте эту зависимость графически.
в) Болельщики стрелка заключили пари с его соперниками, что, сделав
еще 30 выстрелов, стрелок поразит цель не менее 20 раз. Как вы считаете,
стоило ли соглашаться соперникам стрелка на пари? Могут ли болельщики
стрелка проиграть пари?
2)   В   отряде   25   бойцов.   Двоих   надо   отправить   в   разведку.   Сколько
существует вариантов это сделать?
Слайд 16
Тема: «Интегральное исчисление функций».
1) На какую высоту за 10с поднимется ракета, запущенная вертикально
вверх, если скорость меняется по закону: V= [2+1/(t+1)2]км/с? Чему равна
средняя скорость полета ракеты за этот промежуток времени?
Слайд 17
Тема «Построение треугольника».
Задача. Для определения по карте места нахождения S судна с помощью
радиопеленгатора   определяют   углы   SAB   и   SBA,   где   А   и   В   береговые
радиомаяки,   изображённые   на   карте.   Ту   же   задачу   решают   с   помощью
радиолокатора, определяя расстояние от S до А и до В. как найти на карте
месторасположение судна по данным: а) радиопеленгатора, б) радиолокатора?
Решение   сводится   к   построению   треугольника:   а)   по   стороне   и   двум
углам, б) по трём сторонам. Слайд 18
Тема «Решение треугольников».
1) Граната, брошенная при сильном ветре под углом 700 к горизонту, до
верхней   точки   летела   15   м,   а   приземлилась   она   в   40   м   от   бросающего.
Найдите, под каким углом к горизонту приземлилась граната.
2)   Радар   засек   вражеский   самолет   на   расстоянии   42   км   и   получил
команду уничтожить. При расчете получилось, что для попадания в самолет
необходимо запустить ракету под углом 300, так как за время полета ракеты
самолет   пролетит   24   км.   Сколько   пролетит   ракета   до   столкновения   с
самолетом?
Слайд 19
Тема «Прогрессии».
1) Самолет начал снижение на высоте 8000м и в первые десять минут
снижался на 500 м в минуту. Запишите формулу для вычисления высоты hn, на
которой будет находиться самолет через  n  минут после начала снижения. С
помощью этой формулы определите, на какой высоте будет самолет через 3
мин после начала снижения; через 8 мин. На какой минуте самолет окажется
ниже 4000м над уровнем земли?
Изобразите   точками   координатной   плоскости   десять   членов
последовательности(hn).
2) В первый день танковая колонна прошла 10 км. В следующий день
колонна прошла  12,5 км. Так в последующие дни колонна проходила на 2,5
км больше. Поход длился 8 дней. Какое расстояние прошла колонна за поход?
3)   Цех   изготавливает   каждый   день   на   2   автомата   больше,   чем   в
предыдущий.   В   течение   5   дней   цех   изготовил   75   автоматов.   Сколько
автоматов изготовил цех в 1й и 5й дни работы?
4)   Подводная   лодка   за   первую   минуту   погрузилась   на   глубину   125
метров.   В   последующие   минуты   она   погружалась   в   0,4   раза   быстрее
предыдущей   минуты. Сколько   минут  лодка   будет  погружаться  на  глубину
206,2 метров?
Слайд 20
Тема «Квадратные корни».
Сколько требуется синей ленты, чтобы сшить Андреевский флаг?
76 см
46 см Слайд 21
Тема «Дифференциальное исчисление функций».
Из винтовки выстрелили вверх. Найти закон движения пули, считая, что
ускорение земного притяжения 10 м/с2, скорость вылета пули из винтовки 800
м/с. Сопротивлением воздуха пренебречь.
Слайд 22
Одним   из   ведущих   направлений   формирования   патриотического   сознания
детей является краеведение.
Школьное   краеведение   помогает   воспитывать   у   учащихся   бережное
отношение к природным богатствам, уважение к труду и традициям народа,
любовь   к   родному   краю   и   своей   Родине.   Знакомство   со   знаменитыми
земляками воспитывает гордость за свою Родину, родной край
Краеведение  это изучение природы, населения, хозяйства, истории родного
края.   Краеведческий   материал   очень   близок   детям,   он   наглядный   и
конкретный
Остановимся   на   возможности   использования   краеведческого   материала   на
уроках математики.
На   первый   взгляд,   у   математики   и   краеведения   нет   ничего   общего.   Но   в
краеведении   очень   много   чисел:   даты,   единицы   измерения   длины,   массы,
площади и т.д., а числа  это уже прерогатива математики.
Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким
словом Родина. Это слово с детства знает каждый. Родина  это то место, где
ты   родился,   где   живешь   со   своими   родителями,   со   своими   друзьями.   В
большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок  деревня или
город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая Родина, а из множества
таких   маленьких   уголков   и   состоит   наша   общая,   великая   Родина.   Родина
начинается на пороге твоего дома. Мы любим нашу Родину. А любить Родину
 значит жить с ней одной жизнью. Как относится народ к своему Отечеству,
видно из такого жанра, как устное народное творчество. За   одиннадцать   лет   обучения   в   школе   ученик   приобретает   множество
разнообразных знаний и умений, но одной из главных задач остается задача
воспитания   Человека,   Личности,   а   учитель   математики   может   и   должен
помочь формированию душ учащихся.
             В заключении хотелось бы отметить, что прежде чем воспитывать на
уроке   математике   патриота,   нужно   для   начала   заинтересовать   самим
предметом, чтобы его изучали не с одной лишь целью сдать егэ, а чтобы их
интерес к предмету был настолько велик, чтобы они сами могли бы делать
различные научные открытия в этой области, а следовательно прославлять
свою страну и быть патриотом своей Родины

file_name: Доклад по патриотическому воспитанию.doc

intro: Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

доп. образование детей

group: Другое

title: Патриотическое воспитание на уроках математики


extracted_text:
Методические указания по выполнению работы:
Перед   выполнением   работы   необходимо   внимательно   ознакомиться   с   рекомендуемой
литературой,  найти   положения  в   ГК  РФ,  которые  могут  конкретизироваться,   отсылают  к
другим нормативным актам о гражданском праве, применяются по усмотрению работодателя,
регулируют   порядок   заключения   договоров. При   подготовке   к   занятию   необходимо
тщательно   изучить   понятие   и   содержание   выданной   темы   контрольной   работы,   изучить
методические рекомендации.
       Структура контрольной работы  должна быть четкой и обоснованной, так чтобы
была видна логика рассмотрения проблемы.
По содержанию контрольная работа может носить теоретический или практический
характер.
 Структура контрольной работы  по дисциплине «Гражданское право
              титульный лист;
 содержание;
 введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируется
цель работы;
 основанная теоретическая  часть, которая обычно состоит из двух разделов и   в
которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике;

заключение,   в   котором   содержатся   выводы   и   возможные   рекомендации
относительно выбранной темы;
 список литературы;
 приложения (если есть).
Счет   нумерации   страниц   начинается   с   титульного   листа,   на   котором   номер   страницы   не
указывается (шрифт Times New Roman 10 сверху посередине).
  Введение, отдельные главы, заключение, список литературы и каждое приложение
должны  всегда  начинаться   на   новой   странице.   Пример   оформления   содержания
приводится в Приложении 4. Текст работы должен соответствовать содержанию.
       Введение – это обоснование и доказательство важности рассматриваемой темы.
Введение  знакомит  с существом рассматриваемого вопроса, вводит в тему.
Основанная   теоретическая   часть  должна   содержать   анализ   состояния   изучаемой
проблемы   на   основе   обзора   научной,   научноинформационной,   учебной   и   справочной
литературы.   Представленный   материал   должен   быть   логически   связан   с   целью   работы.   В
параграфах   теоретической   части   необходимо   отражать   отдельные   части   проблемы   и
завершать их выводами.
 Заключение должно содержать итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел
автор работы;   в нем даются сведения о   практической значимости работы, возможности
внедрения   ее   результатов   и   дальнейших   перспективах   исследования   темы.   Важнейшее
требование к заключению – его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять
содержание введения и основной части работы. В заключении должно быть понятно  к каким
выводам пришел автор работы.
  Список   использованной
  литературы   –  состоит   из  записей,  оформляют   в
соответствии   с   требованиями   ГОСТ   «Библиографическая   запись.   Заголовок.   Общие
требования и правила составления»,  ГОСТ  «Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления».
В     списке   использованной   литературы   перечисляются   не   только   те   нормативно   –
правовые акты и литература, на которые автор ссылается в текстовой части работы, но и те,
которые автор изучил в ходе исследования и подготовки к написанию работы.
Список   использованной     литературы  состоит   из   трех   частей:  нормативно   –
правовых актов, списка научной литературы или учебники учебные пособия и интернет 2
ресурсов  списка сайтов в Интернете, также могут быть материалы судебной практики.
Для студенческих работ наиболее приемлемыми являются алфавитный.
Для написания контрольной работы предпочтительно использовать издания последних
5 лет.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Работу   следует   начинать  с   подбора   литературы  по   теме   исследования.   Здесь
студенту необходимо обратиться к справочнопоисковому аппарату библиотеки. Составной
его   частью   являются   справочные   издания:   энциклопедии,   словари,   справочники,
статистические сборники.
Текст контрольной работы по объему должен быть не менее 20 и не более 30 страниц,
оформленных   на   компьютере   в   текстовом   процессоре  Microsoft  Word.   Обычно   текст
рукописи распечатывается на одной стороне стандартного листа белой бумаги (формат А4).
Для   текстов,   выполненных   на   ПК,   выбирается   шрифт  Times  New  Roman  14   пт.
Междустрочный   интервал   –  полуторный.   Необходимо   оставить   поля   вокруг   текста   с
помощью   команды  Файл/Параметры   страницы.   Размер   левого   поля   рекомендуется
установить 35 мм, правого – 10 мм, верхнего и нижнего – 20 мм.
 Страницы работы нумеруют (Вставка/Номера страниц), начиная со второй. Цифру,
обозначающую порядковый номер страницы, ставят сверху посередине.
Текст основной части контрольной работы делят на главы и параграфы. Главы должны
иметь   порядковую   нумерацию.   Введение   и   заключение   не   нумеруются.   Параграфы
нумеруются арабскими цифрами в пределах каждой главы. Наименование глав записывают в
виде заголовков заглавными буквами жирным шрифтом, по центру строки, например:
Или:
Введение
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В РОССИЙСКОМ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ
Наименование параграфов записывают в виде заголовков (с абзаца) строчными буквами
(кроме первой прописной) жирным шрифтом и также располагаются по центру текста:
Понятие и основные этапы развития социального обеспечения
1.1
Абзацы текста начинают с новой (красной) строки, их оформляют с отступом, равным
1,25 см.
            Нумерационный заголовок таблицы выравнивают по правому краю.
Пример оформления таблицы представлен в Приложении 6.
  Все   иллюстрации   в   контрольной   работе   называются   рисунками.   Каждый   рисунок
сопровождается подрисуночной подписью. Рисунки нумеруют последовательно в пределах
главы   арабскими   цифрами.   Например:   «Рис.   1.2».   Также   можно   использовать   сквозную
нумерацию рисунков на протяжении всей работы. Данные, приведенные на рисунках, следует
кратко проанализировать.
В   контрольных   работах   используются   цитаты,   статистические   материалы.   Данные
изданий, на которые при этом ссылаются, как правило, оформляют в виде  сносок.  Сноски
печатаются на тех страницах, к которым относятся, и имеют постраничную нумерацию (т.е.
на каждой странице нумерация начинается с 1). Печатание сносок в конце работы с общей
порядковой нумерацией не допускается.
Тексты сносок должны располагаться в конце страницы, они должны быть напечатаны
через межстрочный интервал Одинарный, выровнены по ширине. Текст сноски должен быть
напечатан шрифтом Times New Roman 10 пт.
ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ И ОЦЕНКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
К   защите   допускаются   только   контрольные   работы,   оформленные   в   строгом
соответствии с изложенными выше требованиями. За содержание и оформление контрольной 3
работы, принятые в ней решения, правильность всех данных и сделанные выводы отвечает
студент  автор контрольной работы.
Подведение итогов подготовки контрольной работы  включает следующие этапы:
 сдачу контрольной работы  на проверку руководителю;
 доработку контрольной работы  с учетом замечаний руководителя;
 сдачу готовой  контрольной работы на защиту;

Выполненная   контрольная   работа   подписывается   студентом   и   представляется   на
защиту контрольной работы.
защиту.
Руководитель   работы   определяет требования к содержанию и продолжительности
доклада при защите, устанавливает регламент для оппонентов.
Защита контрольной  работы, как правило, состоит в коротком (810 минут) докладе
студента.
Контрольная   работа  оценивается   по  пятибалльной  системе.  Оценка  записывается  в
ведомость группы, в журнал учебных занятий группы, а положительная оценка ставится в
зачетную книжку и удостоверяется подписью руководителя. 4
Приложение 1
Управление образования и науки Липецкой области
ГОБПОУ « Липецкий машиностроительный колледж»

                                         УТВЕРЖДАЮ
                                                     Зам.директора по УР
                                                                                ___________________ Н.Н. Шульгина
                                                                              «____» _____________________2017г.
Контрольная работа
По учебной дисциплине: «Гражданское право»
Специальность 40.02.01  «Право и организация социального обеспечения»
Тема: _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Студент _____________________________________________________________________
Группа  ________ЗСО16_______________________________________________________
Оценка_____________________________________
Руководитель: _______________________________________________ Председатель цикловой комиссии ________________________________ С.А.
5 6
Содержание
Приложение 4
Введение………………………………………………………………….
Глава   1.   Социальная   защита   сотрудников   ОВД:   понятие   и
исторический аспект………………………………………………………
1.1   Понятие     и   значение   социальной
защиты
ОВД……………………………………………
сотрудника

………………………….
1.2   Социальная   защита   сотрудников
царской
в

полиции

России……………………………………………
………………………
1.3   Социальные   льготы   и   гарантии
сотрудникам   милиции   в   Советской
России……………………………………
Глава 2. Анализ современного состояния системы социальной защиты
сотрудников ОВД …………………………
2.1
  обязательного
государственного   личного   страхования
  Система
сотрудников
полиции……………………………………..
2.2
  Пенсионное   обеспечение
сотрудников ОВД………
Заключение………………………………………………………………... 7
Список  использованной литературы…………………………………… 8
Приложение 5
Примеры записей
различных видов печатных изданий
Официальные документы
       Конституция Российской Федерации (с учетом поправок, внесен
ных законами Российской Федерации «О поправках к Конституции Россий
ской Федерации» от 30 декабря 2008 г. № 6ФКЗ и от 30 декабря 2008г. № 7
ФКЗ) // Российская газета № 4831 от 21 января 2009 г.
             Федеральный закон Российской Федерации от 7
февраля 2011 № 3ФЗ «О полиции»//   Российская газета от 8
февраля 2011 № 5401.
Книги одного автора
Атаманчук Г. В. Сущность государственной службы:
История, теория, закон, практика / Г. В. Атаманчук. –
М.: РАГС, 2012. – 268 с.
Книги двух авторов
Ершов А. Д. Информационное управление в таможенной
системе / А. Д. Ершов, П. С. Конопаева. – СПб.: Знание, 2010. –
232 с.
Книги трех авторов
Кибанов А. Я. Управление персоналом: регламентация
труда : учеб. пособие для вузов / А. Я. Кибанов, Г. А. Мамед
Заде, Т. А. Родкина. – М. : Экзамен, 2005. – 575 с.
Книги, имеющие более трех авторов
Управленческая деятельность: структура, функции,
навыки персонала / К. Д. Скрипник [и др.]. – М.: Приор, 2009. –
189 с.
Книги без указания авторов на титульном листе 9
Управление персоналом : учеб. пособие / С. И. Самыгин
[и др.]; под ред. С. И. Самыгина. – РостовнаДону: Феникс,
2007. – 511 с.
Словари и энциклопедии
Социальная философия: словарь / под общ. ред.
В. Е. Кемерова, Т. Х. Керимова. – М.: Академический Проект,
2011. – 588 с.
Статьи из сборников
Бакаева О. Ю. Таможенные органы Российской
Федерации как субъекты таможенного права / О. Ю. Бакаева,
Г. В. Матвиенко // Таможенное право. – М. : Юрист, 2012. –
С. 51 – 91.
Статьи из газет и журналов
Арсланов Г. Реформы в Китае: Смена поколений /
Г. Арсланов // Азия и Африка сегодня. – 2012. – № . – С. 2 – 6.
Электронный журнал
Исследовано в России [Электронный ресурс] :
многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.техн. инт. – Электрон.
журн. – Долгопрудный : МФТИ, 1998. – Режим доступа к журн.:
http://zhurnal.mipt.rssi.ru.
Электронные данные
Российская государственная библиотека [Электронный
ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; Ред. Т. В. Власенко;
Webмастер Н. В. Козлова. – Электрон. дан. – М. : Рос. гос. б
ка, 1997. – Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. – Загл.
с экрана. – Яз. рус., англ. 10
Приложение 6
Пример оформления таблицы
Таблица 1
Тематический заголовок
Заголовок граф
П
о
д
з
а
г
о

л
о
в
о
к

г
р
а
ф
2
1
0
,
5
П
о
д
з
а
г
о

л
о
в
о
к

г
р
а
ф
3
1
0
,
0
П
о
д
з
а
г
о

л
о
в
о
к

г
р
а
ф
4
1
0
,
5
П
о
д
з
а
г
о

л
о
в
о
к

г
р
а
ф
5
1
0
,
0
Б
о
к
о
в
и
к
1
Н
а
и
м
е 11
1
0
0
,
5
1
0
0
,
0
1
0
0
,
5
1
0
0
,
0
н
о
в
а
н
и
е
Н
а
и
м
е
н
о
в
а
н
и
е
Примечание. Примечания и сноски в таблицах
выполняют непосредственно под таблицей, а не в конце
страницы текста.–––––––––––––––
* Сноски в таблицах обозначают не цифрами, а
«звездочкой». Такая система сносок в таблицах удобна, так
как знак сноски, который располагается рядом с цифрой,
может быть принят за степень.
Преподаватель______________________________________Полякова Т.Ю.

file_name: метод указания на контр работу.docx

intro: Методические рекомендации содержат более конкретный материал, касающийся непосредственно ведения занятий. Опираясь на документ – учебную программу – во вводной статье приводится количество занятий, отведённых на ту или иную тему предмета, даётся примерное планирование темы, расписанное поурочно. Содержат рекомендации и примерные домашние задания. А многие даже дают подробные планы проведения некоторых или даже всех уроков. Это, определённо, шикарное подспорье для педагога, особенно такого, который находится в стадии становления и сегодня проводит ещё только свои первые уроки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методические разработки по открытому уроку "Гражданское право"


extracted_text:
Урок №150
Умножение смешанных чисел
Цели урока:
Получить алгоритм умножения смешанных чисел, способствовать к его практическому
использованию.
 образовательная: Обеспечить условия для  усвоения учащимися правила
умножения смешанных чисел и для формирования умений в его применении.
Проверить уровень усвоения изученной темы;
 развивающая: Формирование внутренних процессов интеллектуального,

личностного, эмоционального развития;
воспитательная: Содействовать воспитанию интереса к математике,
аккуратности.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Вычислите. В тетради можете сразу записывать ответы, но не забываем о сокращении
результата. Рядом с ответом поставьте букву с ленты ответов.

3 
4
3
5

5 
14
7
9

11 
12
2

15 
16
8
27

4 
9
11

4 
7
2
9

1 
2
1
3

22
24
36
11
3
20
35
126
Л Е Н Т А   О Т В Е Т О В
11
5
36
6
44
18
  Л      М    У      О    Р      Д     И    Ц    К    Е
(Учитель   проверяет,   как   выполняют   примеры   в   тетради,   если   нужна   помощь,
помогает.)
Ребята, какое слово получилось. (МОЛОДЕЦ) Вот вы сами себя и оценили.
3. Объяснение нового материала

1
6
8
9
8
63
4. Закрепление нового материала №1018
№1019
4. Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
№1020
№1021
5. Подведение итогов. Домашнее задание
№1018(жз)
№1019(жз)
№1021

file_name: 150Умножение смешанных чисел.doc

intro: Конспект урока  по математике по учебнику Никольского

title: Умножение и   деление смешанных  чисел


extracted_text:
Урок №152
Деление  смешанных дробей
Цели урока:
Получить алгоритм деления смешанных чисел, способствовать к его практическому
использованию.
 образовательная: Обеспечить условия для  усвоения учащимися правила
деления смешанных чисел и для формирования умений в его применении.
Проверить уровень усвоения изученной темы;
 развивающая: Формирование внутренних процессов интеллектуального,

личностного, эмоционального развития;
воспитательная: Содействовать воспитанию интереса к математике,
аккуратности.
Тип урока: закрепление знаний и умений.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Как делятся смешанные дроби
3. Решение задач
4. Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите, Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
5. Подведение итогов. Домашнее задание

file_name: 152Деление  смешанных чисел№2.doc

title: Умножение и   деление смешанных  чисел


extracted_text:
Урок №152
Деление  смешанных чисел
Цели урока:
Получить алгоритм деления смешанных чисел, способствовать к его практическому
использованию.
 образовательная: Обеспечить условия для  усвоения учащимися правила
деления смешанных чисел и для формирования умений в его применении.
Проверить уровень усвоения изученной темы;
 развивающая: Формирование внутренних процессов интеллектуального,

личностного, эмоционального развития;
воспитательная: Содействовать воспитанию интереса к математике,
аккуратности.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Вычислите. В тетради можете сразу записывать ответы, но не забываем о сокращении
результата. Рядом с ответом поставьте букву с ленты ответов.

3 
4
3
5

5 
14
7
9

11 
12
2

15 
16
8
27

4 
9
11

4 
7
2
9

1 
2
1
3

22
24
36
11
3
20
35
126
Л Е Н Т А   О Т В Е Т О В
11
5
36
6
44
18
  Л      М    У      О    Р      Д     И    Ц    К    Е
(Учитель   проверяет,   как   выполняют   примеры   в   тетради,   если   нужна   помощь,
помогает.)
Ребята, какое слово получилось. (МОЛОДЕЦ) Вот вы сами себя и оценили.
3. Объяснение нового материала

1
6
8
9
8
63
4. Закрепление нового материала 5. Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
6. Подведение итогов. Домашнее задание

file_name: 151Деление  смешанных чисел.doc

title: Умножение и   деление смешанных  чисел


extracted_text:
Составьте уравнения реакций в молекулярной и ионной
форме.
 → ZnCl2 →Zn(NO3)2 →Zn(OH)2→ZnSO4 →ZnCl2
1) Zn→ZnSO4→Zn→Na2[Zn(OH)4]
2) NaOH→NaHSO3→Na2SO3→SO2→Ca(HSO3)2→CaSO3→CaO→Ca(OH)2
Ca3(PO4)2
3) Fe FeSO→
                                                            
→
→ 2
2 FeO FeI
3)2 Fe(OH)
→
2 Fe(NO
4 FeCl→
→
 → Ca3(PO4)2
  → K2[Zn(OH)4]
 С→ a(H2PO4)2
 →
3 Fe→ 2(SO4)3 Fe(OH)
→
3 Ba(NO
3 Fe→ 2O3 Fe→
3)2 CuO X Cu(OH)
→ →
→
2
 Na→ 2SO4  NaCl
→
4
    Fe2O3        Fe(OH)3
2PO4)2 BaHPO
4
→
3 Fe→
4
→
→
→
→
→
→
→ →
→
2 CuSO
 Na→ 2CO3
→
4 Fe(OH)
→
→ →
2 →Б  CuSO
2 FeCl→
→
2 BaCO
→
2 FeO Fe FeCl
→ → →
4 Cu X Cu(OH)
→ →
2 Y Cu
→
3)2
→
→
→ 3PO4
4) P P→ 2O5 H→ 3PO4 Ba→ 3(PO4)2 Ba(H→
                        
  NaH2PO4   Na2HPO4
5) FeS FeSO→
      
   Fe2O3
→
6) CuS CuSO
7) Fe FeCl→
→
3 FeOHCl
→
8) Ba  BaO Ba(OH)
     
  Ba(OH)2 BaO BaCl
2
9) Na2O NaOH Cu(OH)
                                      
                     NaCl         CuO CuSO
4
→ →
10) CuO CuSO
4 Cu CuO Cu(NO
11) Li Li→ 2O LiOH Li
→
                               
      LiOH                 LiNO3
→
12) Na NaOH  NaHCO
3
→
13) Cu  A  CuCl
14) Fe(NO3)3  A  Fe
→
15) Fe →Б  Fe(OH)
3
→ →
16) Fe  B  Fe(OH)
17) Fe  FeCl→
        
      FeCl3  Fe(OH)
18) SiO2  Na→ 2SiO3  H→ 2SiO3  SiO→ 2
19) S  FeS  H
20) S  FeS  H
      
3  CaSO→
     SO2  NaHSO
→
21) Ca  CaH→
→
2  Ca(HCO
2  Ca(OH)
→
22) олово  хлорид олова(
II)
→ → 2  NaHSO
23) FeS  H→ 2S  S  SO
→
3  BaSO→
24) Fe  FeCl→
→
→
→
2  Fe(OH)
2  Fe(OH)
3  Fe(NO
25) Al  AlCl→
→
→
→
3  KAlO
3  Al(OH)
2  K[Al(OH)
2  X→ 2  Mg(OH)
26) MgSO4  X→ 1  MgI→
→
27) Mn(NO3)2  X→ 1  MnO  X
→
→ 2  MnSO
2  X→ 2  Cu(OH)
→
28) Cu(NO3)2  X→ 1  CuCl
3  X→ 2  Al→ 2O3
→
29) Al(NO3)3  X→ 1  Al(OH)
30) Zn(NO3)2  X→ 1  Zn(OH)
→
2  X→ 2  ZnO→
31) CrCl3  X→ 1  Cr(OH)
→ 2S  KHS  K
→ 2S  KHS→
→ → 2(SO4)3
 X→ 2  Cr→ 2O3
→ 2S  CuS→
3  Fe→ 2(SO4)3
→
2  Fe(OH)
2  FeSO→
→ → 3O4
4  Fe  Fe
→
→
→
→
2
4
→
→
3
→
→
3
2
2
→
3)2  CaCO
→
3  CaCl
гидроксохлорид олова(
2  Ca→ 3(PO4)2
II)
→
→
гидроксид олова(
II)  нитрат олова(
→
II)
4
3  BaSO→
3)3  Fe→ 2O3  Fe→
4]  Al(OH)
→
3 32) CuCl2  X→ 1  Cu(OH)

→
2  X→ 2  CuO→

file_name: Цепочки превращений по теме Классы неогранических соединений.doc

description:
32) CuCl2  X→ 1  Cu(OH)

→
2  X→ 2  CuO→

intro:
Данный материал предназначен для отработки темы "Классы неорганических соединений" в 11 классе.
После изучения лекционного материала и отработки темы на тренажерах можно в самостоятельных и контрольных работах, а также при опросе  - проверке текущего материала,  - использовать данный вид деятельности учащихся.

title: Цепочки по теме "Классы неорганических соединений" (11 класс, химия)


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Не следует отмахиваться от желаний
ребенка, даже если они вам кажутся
импульсивными. Ведь в основе этих
желаний может лежать такое
важнейшее качество, как
любознательность.
Нельзя отказываться от совместных
действий с ребенком, игр и т.п. –
ребенок не может развиваться в
обстановке безучастности к нему
взрослых.
Сиюминутные запреты без объяснений
сковывают активность и
самостоятельность ребенка.
Не следует бесконечно указывать на
ошибки и недостатки деятельности
ребенка. Осознание своей
неуспешности приводит к потере
всякого интереса к этому виду
деятельности.
                  Подготовила: воспитатель
                      Ференци Л.Н.
 «Что я слышу –
забываю.
Что я вижу – я
помню.
Что я делаю – я
  понимаю».

Конфуций
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И
РОДИТЕЛЕЙ В
ЕСТЕСТВЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
ДОМА. 1.В ванной комнате.
Рразрешите играть с пустыми
баночками, флаконами, мыльницами.
Куда больше воды поместилось?
Куда вода легче набирается?
Откуда воду легче вылить? Чем
быстрее набрать воду в ванночку
ведром или губкой?
Это поможет ребенку исследовать и
определять характеристику
предметов, развивать
наблюдательность

 .
2.Экспериментировать с
предметами (тонут или плавают в
воде).
 Как думаешь, утонет бутылка или
нет? Что будет, если в нее набрать
воды? Сколько, потвоему, воды
нужно набрать, чтобы утонула?
Если прижмешь, а потом
отпустишь, что будет?
        МДОУ "Шахтерский ясли  сад
№ 4 "
                 2017 год
Это поможет понимать, что такое
объем, делать открытия и смелее
экспериментировать.
3.Уборка комнаты.
Как ты считаешь, с чего нужно
начать? Что для этого нужно? Что
ты сделаешь сам? В чем тебе
понадобиться помощь?
Подобная ситуация развивает
наблюдательность, умения
планировать и рассчитывать свои
силы.
 4. Поливка цветов.
 Всем ли растения надо одинаково
поливать? Почему? Можно ли
побрызгать все растения водой, а
рыхлить землю у всех растений?
Это поможет воспитать бережное
отношение к природе и сформировать
знания о растениях, способах ухода за
5.Ремонт в комнате.
 Какого цвета обои ты хотел бы
видеть в своей комнате? На что бы
тебе приятно было смотреть? Как
думаешь, где лучше всего повесить
твои рисунки.
Это поможет ребенку научиться
высказывать суждения,
фантазировать, аргументировать
свою точку зрения. ними. Плоскостопість у дітей.
Плоска стопа зустрічається у дітей
дуже часто (від 23 до 47 % випадків).
Вона
характеризується опусканням
повздовжнього й поперечного її
зводів.
Плоскостопість часто буває причиною
порушення постави. При наявності її
різко
знижується опорна функція ніг,
змінюється положення таза,
утруднюється хода. Діти,  що
страждають плоскостопістю, не
               (поради
батькам)
              ДНЗ № 48 «Журавлик» можуть довго стояти і ходити,
швидко  втомлюються, скаржаться на
болі в ногах, спині.
 Причини плоскостопості: слабкість
м'язів стопи, часте тривале
перебування на
 ногах, а також ряд захворювань.
 В основі профілактики
плоскостопості лежать, поперше,
зміцнення м'язів, що
 підтримують склепіння стопи; по
друге, обмеження навантаження на
нижні кінцівки  при вираженій
патології.
Нормальна чи плоска
стопа?
 Визначити форму стопи можна у
такий спосіб: змазати стопи
             м. Шахтарськ    2013 рік
Вправи для профілактики і
корекції плоскостопості у
дошкільників, які
пропонуємо батькам
проводити вдома.
• Ходьба на носках, п'ятках,
зовнішніх сторонах стопи, руки на
поясі, спина пряма (1—2 хв.).
•  Ходьба з високим підніманням стегна.
Носки відтягувати, руки на поясі (1—2
хв.).
•  Ходьба босими ногами по
гімнастичній палиці прямо і боком (ЗО
сек.)
•  Біг на носках у повільному темпі
                                                    (1,5—2
хв.).
•  Піднімання навшпиньки. Стопи
паралельні, руки на поясі (812 разів).
Присідання на всій стопі, носки разом,
           Для запобігання
плоскостопості
Погладжування.
Великим пальцем 5—7 разів
виконати рухи по краю всієї
п'яти, по вигину стопи до
великого пальця дитини.
Штрихування.
Вказівним пальцем 5—7 разів у
горизонтальному напрямку
виконати зигзагоподібні короткі рухи по центру стопи ( зліва
направо).
п'яти нарізно (6—8 разів).
• Присідання на носках (6—8 разів).
•  Стрибки на місці на одній і обох ногах
(10—16 разів).
Сидячи на підлозі згинання і розгинання
стопи, не відриваючи п'ят від підлоги
(15—20 разів).
•Захват пальцями ніг предметів на
підлозі (1,5—3 хв.).
•  Прокачування м'яча стопою.
Вправу виконувати по черзі
правою і лівою ногою
соняшниковою  олією і стати на лист
білого паперу, який добре всмоктує і
вбирає вологу. При цьому треба
відволікти увагу дитини. Через 11,5
хв зняти малюка з паперу і уважно
розглянути відбитки стоп. Якщо сліди
мають форму бобу, то це свідчить про
нормальність стопи: зводи при
піднятті й при русі виконують
ресорну функцію. Якщо  відбилася
вся стопа — це ознака початку
плоскостопості.
  Для лікування й профілактики
плоскостопості необхідно виконувати
рухи, що дають  навантаження на
зводи топ. Такими можуть бути
ходьба і біг босоніж по піску, по
нерівній поверхні, мілководдю,
різноманітні стрибки й спортивні ігри.
 Проблемне запитання: Чи
потрібно людині ходити босоніж,
якщо в неї є багато  взуття?
 Відповідь: потрібно для
профілактики плоскостопості й для
природного масажу стоп.

description: ними.

intro: В данной статье, буклете предоставлены описание опытов, которые можно проводить родителям со своими детьми дома: в ванной комнате, что не потребует уборки и отдельных затрат, а также во время полива цветов. Дана памятка чего не следует делать или обратить внимание.

title: Статья: "Проведение опыта дома!


extracted_text:
Представление педагогического опыта
воспитателя  группы продлённого дня
Ичалковского муниципального района
МОБУ «Кемлянская средняя общеобразовательная школа»
Шевцовой Людмилы Николаевны
«Использование новейших  педагогических технологий для развития
эстетического воспитания учащихся во внеурочное время»
«Кто был глух к природе с детства,
 кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца,
не открыл для себя красоты первой весенней травы,
 к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного,
чувство поэзии, а может быть, и простая человечность»
(В.А. Сухомлинский)
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для
совершенствования учебновоспитательного процесса
        В наше время проблема эстетического воспитания очень актуальна.
Чудесный мир звуков и красок поэзии, красоты природы открывается только
тому,   кто   любознателен   и   пытлив,   кто   чувствует   потребность   расширять   и
углублять   знания,  связанные   с  восприятием   прекрасного,   кто   много   читает,
размышляет, наблюдает.
       Не каждый человек может стать композитором, писателем, художником, но
каждый может научиться любить, ценить и понимать прекрасное в искусстве, в
природе, в общественной жизни, в поступках человека, в быту. Кем бы ни был
человек, жизнь его должна быть духовно богатой, он должен видеть прекрасное
и уметь любоваться им. Умение чувствовать красоту делает жизнь человека
более осмысленной, богатой, яркой. Однако прекрасное не только доставляет
наслаждение,   радует,   вдохновляет   на   высокие   добрые   чувства   и   мысли,   на
большие   дела   и   подвиги.   Стремление   к   красивому   в   поведении,   в   быту,   в
одежде   понимание   красоты   творческого   труда   неразрывно   связано   с
правильными   нравственными   убеждениями   с   воспитанием   хорошего   вкуса. Умение чувствовать, понимать прекрасное не приходит само собой, его надо
систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит
осуществлять   эстетическое   воспитание,   которое   способствует   развитию
гармонической   личности,   занимает   важное   место   в   общей   системе
воспитательного процесса в школе.
В   чём   же   заключаются   задачи   эстетического   воспитания   детей   младшего
возраста во внеурочное время? В том,  чтобы средствами искусства оказывать
благотворное   влияние   на   мировоззрение,   нравственные   понятия,   поведение
детей;   воспитывать   способность   замечать,   понимать   красоту   в   природе,   в
общественной   жизни,
  в   искусстве;
 художественные   способности   детей,
  развивать   эстетический   вкус,
  приобщая   их   не   только   к
художественному творчеству, но и к духовно – нравственному, патриотескому,
экологическому пониманию жизни.
            Эстетическое   воспитание   школьников   проводится   на   уроках   чтения,
русского языка, музыки, изобразительного искусства, на внеклассных занятиях,
в   кружках   (изобразительного   искусства,   в   музыкальных   школах,   актёрского
мастерства).

            Главная   задача      показать   ребенку,   как   надо   жить   на   основании
нравственных   категорий   добра,   Истины,  Красоты   уже   сейчас,   сегодня,   а  не
потом, когда вырастешь,  подготовить  человека к восприятию прекрасного в
жизни. При этом не просто к созерцанию, а к деятельности, направленной на его
охрану и созидание.
     Воспитание начинается в детстве, это верно, но в чьём? В детстве родителей.
Воспитание зависит от трёх переменных: взрослые, дети и отношения между
ними. Дети, которых растили в добре, честности, справедливости, творчестве,
любви,   детство   которых   было   счастливым,      эти   дети   вырастают   сильными
духом. И такими же стараются воспитывать уже своих детей. Переступая порог
школы,  ребенок  из  дошкольника   превращается   в  ученика,  а  это   значит,  что
меняется его социальный статус, впервые в своей жизни он становится членом
общества   со   своими   обязанностями.   Учитель   и   воспитатель   выступают представителями   общества:   они   ориентируют   ребенка   в   том,  как   надо   себя
вести, что и как делать.
     Детям   свойственна   доброта   и   любознательность,   но   не   хватает   опыта   и
знаний, поэтому главная задача эстетического образования – формирование у
детей   экологической   культуры,   духовно      нравственного   ответственного
отношения к природе, к жизни понимания неразрывной связи человеческого
общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений и
мышления.
      Эстетическое   воспитание   развивает   вкус,   умение   замечать   прекрасное   и
безобразное;   оно   важно   еще   и   потому,   что   связано   со   многими   сторонами
воспитания: нравственным воспитанием, которое развивает в ребенке чувство
любви,   гордости;   с   трудовым   воспитанием,   которое   помогает   ребенку   с
уважением   относиться   к   труду   людей,   видеть   красоту   сделанного.   Все   эти
качества необходимы для воспитания всесторонне развитого человека.
     Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры
личности. Эстетическая культура — важнейший компонент духовной культуры
личности,   характеризующий   степень   овладения   ею   эстетическими   знаниями,
потребностями,   чувствами,   идеалами,   интересами,   эстетическим   вкусом,
эстетическим отношением к природе и искусству, а также опытом эстетической
деятельности.

  Учебный   процесс   закладывает   основы   понимания   детьми   красоты
действительности   и   искусства,   формирования   эстетического   отношения   к
жизни.   Творческая   художественная   деятельность   учащихся   получает
дальнейшее   развитие   в   процессе   внеклассной   и   внешкольной   работы.   Во
внеурочное   время   на   основе   добровольного   выбора   занятий   по   интересам,
продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к
искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация
свободного   времени;   регулирование   восприятия   влияний   средств   массовой
информации. В воспитании личности и эстетическом развитии школьника особую роль
играет художественная самодеятельность. Она является для детей одним из
деятельностных способов отражения и познания мира, предоставляет условия
для самовыражения и самоутверждения личности. Ребенок в процессе жизни и
учения   стремится   обогатить   свой   опыт,   выразить   себя,   свое   понимание
происходящих событий, проявить творческую активность.

    Самодеятельность   интенсивно   расширяет   опыт   жизненных   и   эстетических
отношений,   помогает   детям   через   активные   личные   переживания   совершить
переход   к   более   глубокому   познанию   искусства,   к   постижению   серьезного
художественного   творчества.   Ребята   особенно   охотно   рисуют   то,   что   сами
непосредственно наблюдают в жизни, находят и фотографируют прекрасные
картины   природы,   разучивают   стихотворения,   участвуют   в   разнообразных
пьесах.   Художественная   самодеятельность   является   также   действенным
средством развития эмоциональной сферы ребенка. В процессе музыкального,
изобразительного,   литературного   или   театрального   творчества   школьники
развивают свое воображение, расширяется, обогащается и углубляется сфера
эмоциональных переживаний. Организуя самодеятельность, педагоги получают
возможность   практически   управлять   развитием   эстетических   чувств   детей
путем   специального   подбора   содержания   произведений   искусства,   видов
художественной  самодеятельности. Самодеятельность  знакомит школьника с
секретами   художественного   творчества,   развивает   их   дарования,  образует   и
закрепляет технические исполнительские навыки, доставляет наслаждение от
участия в творческом труде. Исполнение ребенком роли в пьесе побуждает его
к   творческому   воплощению   образа   воображаемого   героя.  На   репетициях   он
отрабатывает умения выразительно и четко произносить фразы, своевременно
подавать   реплики,   соблюдать   условности,   двигаться   по   сцене.   Участие   в
творческих   поисках,   переживание   школьником   чувства   удовлетворения,
радости, разочарования и преодоления, стимулирует, побуждает его к более
прилежной и усердной работе над собой, к самовоспитанию. На всех занятиях в
ГПД нитью проходит привитие чувства доброты и прекрасного.     Эстетическое воспитание   книгой   начинается   в   семье   уже   тогда,   когда   ребёнок,   затаив
дыхание,   слушает   первые   сказки   о   репке,   о   козлятах,   о   красной   шапочке.
Сказочные   образы,   действуя   на   воображение   ребёнка,   вызывают   в   нём
симпатию к смелым поступкам, любовь к животным, к природе, отвращение к
злобному, низкому, прививает любовь к художественному слову. Чем старше
становятся   дети,   тем   большее   значение   приобретают   художественные
произведения как средства воспитания прекрасного, формирования убеждений.
   «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
(А.П.Чехов)   «Впервые   прочёл   хорошую   книгу   –   словно   приобрёл   большого
задушевного   друга.  Прочёл  читанную  –  словно   встретился   вновь   со   старым
другом. Кончаешь читать – словно расстаёшься с лучшим другом, и кто знает,
встретишься ли с ним вновь».(китайская мудрость) В тех семьях, где читают
вслух   и   обсуждают   книгу,   школьники   приучаются   обращать   внимание   на
поэтическое   описание   природы,   на   характеристику   персонажей,   лирические
отступления, красоту языка произведения. Чтение хороших стихов приучает к
рифме, к красивым оборотам речи, прививает любовь к поэзии. В семьях, где
часто звучат строки из стихотворений Пушкина, Лермонтова, Твардовского и
других   замечательных   поэтов,   дети   с   раннего   возраста   начинают   любить
поэзию.
   Огромное воспитательное значение имеют небольшие домашние концерты. И
обычно в танцевальные, музыкальные кружки записываются те дети, у которых
в семье кто – либо из взрослых поёт, танцует или играет.

 Нужно   воспитывать   любовь   к   прекрасному   и   через   изобразительное
искусство.   Потребность   рисовать   проявляется   у   детей   очень   рано.   Уже   в
дошкольном возрасте дети пытаются изображать то, что волнует их детское
воображение.   Первые   «творческие   муки»,   испытывают   все   маленькие
рисовальщики, особенно когда видят, что на бумаге у них получается совсем не
то,  что   подсказывает   воображение.   Даже   самые   неудачные   детские   рисунки
нельзя называть «мазнёй», доказывать ребёнку, что его изображение ни на что
не   похоже.   Младшие   школьники   с   карандашом   в   руках   учатся   не   только рисовать, но и наблюдать, замечать вокруг себя красоту, чувствовать особый
прилив   радости,   бодрости,   счастья   при   виде   красивого   вокруг   себя.   Пусть
цветок, который пытался изобразить ребёнок, не очень напоминает розу. Но
прежде, чем рисовать, ребёнок любовался ею, рассматривал оттенок цветов,
вдыхая аромат. И это самое важное. Ведь художниками станут единицы. А вот
людьми, которым доступна красота, должны быть все. Об этом важно помнить
взрослым, когда они разглядывают рисунки детей.
   Эстетические чувства у ребёнка просыпаются в минуты, когда он переживает
радость открытия, когда он радуется и пушистому снегу, и первому листочку
на дереве, когда он счастливыми глазами следит за полётом птиц. Чем чаще он
будет   переживать   такие   минуты,   тем   восторженнее   станет   ко   всему
прекрасному. «А вода, а простор, а природа, прекрасная окрестность города, а
душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень
разве   не   были   нашими   воспитателями?   Бедное   дитя,   если   оно   выросло,   не
сорвав полевого цветка, не помявши на воле зелёной травки. Никогда оно не
разовьётся с той полнотой и свежестью, к какой способна душа человеческая».
(Ушинский) Возможность воспитывать у детей чувство прекрасного на лоне
природы   имеют   все   родители.   Наблюдения   в   природе   обостряют   глаз,
обогащают чувства юных рисовальщиков. У них возникает желание изобразить
то, что они увидели и пережили.
    Кино и театр любят все дети уже с дошкольного возраста. Здесь родителям
нужно заботиться не столько о том, чтобы вызвать интерес к ним, сколько о
том,  чтобы   педагогически   правильно   использовать   их   для   воспитания.  Ведь
задача   театра   и   кино   состоит   в   том,   чтобы   воспитывать   зрителей,   а   не
забавлять,  чтобы   раскрывать   человеку   глаза   на   высокие   идеалы,   делать   его
чище, умнее, полезнее . Хорошие спектакли и фильмы не только расширяют
познания   детей,   но   и   учат   их   вглядываться   в   жизнь,   заставляют   осуждать
недостойное   в   людях,   окружающей   действительности,   показывают   зрителям
красоту, благородство мыслей, переживаний и поступков человека. Что и как
часто могут смотреть дети младшего возраста в кино, театрах и по телевизору? Конечно, огромную ошибку совершают в тех семьях, где разрешают смотреть
детям по телевизору передачи для взрослых. Ничего, кроме вреда, не получат
дети   от   передач,   если   будут   в   них   видеть   только   возможность   ежедневно
развлекаться.
  Детям   нужно   разрешать   смотреть   только   передачи,
предназначенные для них . У детей не подходящие им по возрасту картины
могут   вызвать   неправильное   представление   о   наиболее   сложных   чувствах,
поступках взрослых, кроме того, они преждевременно привлекают их внимание
к   таким   вопросам,   над   которыми   им   ещё   рано   задумываться.   Чрезмерное
увлечение   кино   и   театром   приносит   вред,   поскольку   обилие   впечатлений
утомляет   их   нервную   систему.   А.С   Макаренко   рекомендовал   родителям
разрешать детям бывать в кино не более трёх раз в месяц, чтобы изза кино не
забывалась школьная работа, а также другие обязанности.
    Творческая деятельность, которая посильна детям, очень многообразна, а
поэтому   даёт   возможность   всесторонне   воспитывать   художественные
способности школьников.
   Танцуя,   школьники   развивают   чувство   ритма,   пластичность,   грациозность.
Занимаясь   пением,  они   совершенствуют   свой   слух,  учатся   глубже   понимать
  отличать   плохую   музыку   от   хорошей.
музыкальные   произведения,
Художественное   чтение   развивает   речь   школьника,   обогащает   его   память,
прививает   вкус   к   чтению.   В   процессе   занятий   рисованием,   лепкой,
изготовлением   игрушек   школьники   начинают   чувствовать   и  лучше   понимать
красоту линий, гармонию красок. Вот почему ошибаются те родители, которые
думают, что заниматься пением, рисованием, необходимо только тому ребёнку,
который   имеет   голос,   хорошо   рисует   и   в   будущем   собирается   избрать
профессию   пианиста   или   художника.   Родителям   вместе   со   школой   нужно
развивать творческие способности детей. Если ребёнок увлекается какимлибо
видом   творчества,   то   родителям   нужно   поддерживать   его,   но   не   в   ущерб
урокам.   В   искусстве   нет   дороги   без   знаний,   а   поэтому   нельзя   забрасывать
учебных занятий, увлекаясь первыми успешными шагами в кружке. И очень важно найти ту меру похвалы одобрения, чтобы не вскружить ребёнку голову и
не убить в нём интерес к художественной самодеятельности.
    А все ли взрослые задумывались над тем, какие огромные возможности для
развития творческих способностей детей даёт сам по себе любой труд? Тому,
кто красиво работает, для кого труд творчество и работа в радость. Плоды его
работы   радуют   окружающих,   дают   ему   огромное   удовлетворение   не   только
своим практическим назначением, но и ощущением красоты своего труда. Мы
приучаем   детей   к  труду,  но  не   всегда   обращаем   внимание  на   эстетическую
сторону, на развитие творческих способностей в процессе труда. Это не так уж
трудно. Главное  замечать и педагогически верно  реагировать словом, делом,
примером, как на плохую недоброкачественную работу, так и на добротную,
красивую. Если у детей возникает желание переделать работу, выполненную
кое – как, неряшливо, или сделать ещё совершеннее хорошую работу, значит,
ваша   реакция   была   правильной.   Развитие   творческих   способностей   в   труде
предполагает бесконечное стремление созидать всё лучше и лучше, искать всё
более совершенные формы работы.
 «Человек творит по законам красоты», говорил К.Маркс. Помните об этих
словах, когда наблюдаете за работой детей, дайте им совет.
      Таким   образом,   средства,   методы   и   приёмы   эстетического   воспитания,
которые   можно   использовать   во   внеурочное   время,   очень   многообразны.
Однако   они   требуют   определённого   уровня   эстетического   развития,
правильного отношения и от самих родителей, и от воспитателя.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения,
становления опыта.
Темой   эстетического   воспитания   детей   во   внеурочное   время     я   начала
заниматься, как только пришла на работу в школу. Для меня было не понятно с
чего начать, чем заинтересовать детей, так как вся работа велась на уроках
окружающего   мира,   музыки,   рисования,   технологии   и   т.д.     Мною   была
разработана программа по внеурочной деятельности экологического клуба « Почемучка»  и программа духовно – нравственного воспитания « Духовный
мир». На протяжении с 2011 – 2016 уч.г. я проводила занятия по внеурочной
деятельности. На этих занятиях мы не только вели беседы, но и проводили
исследования и опыты, ходили на экскурсии,   принимали активное участие в
школьных и районных мероприятиях.
«Конечная   цель   эстетического   воспитания   –   это   гармоничная   личность,
  прогрессивный,
всесторонне   развитый   человек…   образованный,
высоконравственный,   обладающий   умением   трудиться,   желанием   творить,
понимающий красоту жизни и красоту искусства» (М.М.Рукавицин).
Одним   из   важных   источников   эстетического   опыта   школьников   является
разнообразная   внеклассная   и   внешкольная   работа.   В   ней   удовлетворяются
насущные потребности в общении, и происходит творческое развитие личности.
На   внеклассных   мероприятиях   дети   имеют   большие   возможности   для
самопроявления.

 Эстетически   воспитывает   буквально   все,   вся   окружающая   нас
действительность. В этом смысле к важным источникам эстетического опыта
детей   относится   и   искусство,   так   как:   "Искусство   является   наиболее
концентрированным   выражением   эстетического   отношения   человека   к
действительности и поэтому играет ведущую роль в эстетическом воспитании".
Полагаясь   на   сложившуюся   практику   воспитательной   работы,   обычно
выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:
эстетическое   образование,   закладывающее   теоретические   и   ценностные
основы эстетической культуры личности;
художественное   воспитание   в   его   образовательнотеоретическом   и
художественнопрактическом   выражении,   формирующее   художественную
культуру личности в единстве знаний, ценностных ориентации, вкусов;
эстетическое   самообразование   и   самовоспитание,   ориентированные   на
самосовершенствование личности;
воспитание творческих потребностей и способностей.
        Теоретическая база опыта. В   современной   отечественной   педагогике   исследованием   развития
эстетического   воспитания   занимаются   многие   ученые   и   педагоги   на   опыт
которых я пытаюсь  опираться в своей работе .
  Опыт имеет теоретическое обоснование, позволяющее грамотно организовать
процесс   эстетического   воспитания   младших   школьников   в   условиях   группы
продленного дня.
В   наше   время   проблема   эстетического   воспитания,   развития   личности,
формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих
перед   школой.  Указанная   проблема   разработана   достаточно   полно   в  трудах
отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д. Н. Джола,
Д.Б.Кабалевский,
  А.С.Макаренко,
  Н.И.Киященко,
  Б.Т.Лихачев,
Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, М.Д.Таборидзе, В.Н.Шацкая, А.Б.Щербо и
другие.
  В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией
известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой я нашла
такую   формулировку:   "Советская   педагогика   определяет   эстетическое
воспитание   как   воспитание   способности   целенаправленно   воспринимать,
чувствовать   и   правильно   понимать   и   оценивать   красоту   в   окружающей
действительности      в   природе,   в   общественной   жизни,   труде,   в   явлениях
искусства".
В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией
известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой я нашла
такую   формулировку:   "Советская   педагогика   определяет   эстетическое
воспитание   как   воспитание   способности   целенаправленно   воспринимать,
чувствовать   и   правильно   понимать   и   оценивать   красоту   в   окружающей
действительности      в   природе,   в   общественной   жизни,   труде,   в   явлениях
искусства".
Фактор эстетического развития личности  эстетизация быта  выделяется в
работах   А.С.   Макаренко,   Г.С.   Лабковской,   К.В.   Гавриловец   и   др   К.В. Гавриловец   в   своей   работе   «Нравственноэстетическое   воспитание
школьников». "Эстетика школьного быта  это обстановка классов, кабинетов,
залов, коридоров и т.д. Убранство вестибюля, оформление отрядного уголка,
стендов   все это   либо  молчаливые  помощники  педагога  в  эстетическом, а,
следовательно, и в нравственном воспитании школьников, либо его враги.
В   научной   литературе   достаточно   полно   освещены   различные   аспекты
эстетического воспитания. В работах Ю.В. Борева, А.И. Бурова, Э. А. Верба,
А.Н. Зиминой, Д. Б. Кабалевского, Б.Т. Лихачева, Л.П. Печко, В.А. Разумного и
др. выявляются специфика и сущность эстетического воспитания, его основные
принципы, формы и методы.
Анализ   программ   по   эстетическому   воспитанию   позволяет   утверждать,   что
образовательные   программы,   разработанные   для   детей   младшего   школьного
возраста Н. А. Ветлугиной, Э. Н. Горюновой, Д.Б, Кабалевским, А.А. Мелик
Пашаевым, Б.М. Неменским, О.С. Нечаевой, М.В. Петровой и др. выступают
как   прием,   помогающий   освоению   конкретного   вопроса   или   темы,   что
способствует привнесению в образовательный процесс эмоциональной окраски,
а   так   же   глубокому   выявлению   специфических   особенностей   изучаемого
материала и разных видов искусств.

  Данные   теоретического   анализа   полученные   в   ходе   работы   с   научными
источниками   составили   основу   системного   изложения   теоретической   части
работы.
 Технология опыта. Система конкретных педагогических действий,
содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Внеклассная и внеурочная работа преследует в основном те же задачи и цели,
что и учебные занятия, но она помогает решать эти задачи шире и глубже, в
более   серьезной   форме,   с   привлечением   нового   материала,   с   опорой   на
творческую   инициативу   и   активный   интерес   учащихся.   Внеклассную   работу
надо   строить   таким   образом,   чтобы   дети   продолжали   развиваться,
совершенствовали   свое   мастерство,   чтобы   изображения   в   детских   рисунках были грамотные, реалистические. Необходимо также убедить детей в процессе
занятий, что искусство не забава, не развлечение, а серьезный труд, требующий
усилий и приносящий большую радость. Учитель должен найти такие методы
учебновоспитательной   работы,   которые   бы   возбуждали   у   детей   интерес   к
прекрасному, потребность к красоте, стремление жить и творить по законам
красоты.
Для   успешного   руководства   внеклассной   работой   необходимо   заранее
составить план всех мероприятий, наметить их тематику. Необходимо также
учитывать время внеклассных занятий, количество мероприятий и возрастные
особенности учащихся. Форма и характер планов внеклассной работы должны
быть   весьма   разнообразными.   На   занятиях   по   внеурочной   деятельности
эстетическому восприятию, дети не только узнают о прекрасном, учатся им
восхищаться, но и сами активно участвуют в создании прекрасного в жизни,
труде,   искусстве,   поведении,   отношениях.   Это   требует   развитие   у   ребёнка
эмоционально  чувственной сферы и нравственных качеств.
Педагогическая   наука   и   практика   определяет   ряд   наиболее   эффективных
 методов,   способствующих   формированию   у   детей   эстетических   чувств,
отношений,   суждений,   оценок,   практических   действий:   метод   убеждения,
направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных
проявлений   вкуса;   метод   приучения,  упражнения   и  практических   действий,
предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков
культуры поведения;  метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим
  метод   побуждения   к   сопереживанию,
и   практическим   действиям;
эмоционально положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательному
отношению к безобразному в окружающем мире.
  Приемы

   приемы   развития   сознательного   отношения,   умения   анализировать,
    эстетического воспитания:
сопоставлять и приемы, побуждающие к эмоциональным переживаниям;
 слово воспитателя (пояснения, указания) и наглядные методы, заключающиеся
в демонстрации произведений искусства, показе приемов исполнения;    показ   действий,   которым   надо   точно   следовать,   и   приемы,   формирующие
способы самостоятельных действий;
 приемы, направленные на упражнение, тренировку в навыках, и творческие
задания, предполагающие оригинальность, своеобразие исполнения, выдумку,
вариативность.
    общие   формы

 :  конкурсы,   викторины,   лектории,   школьные
Т  радиционные

праздники, кружки, творческие объединения, а также новые формы работы в
первичном коллективе  кольцовка песен, концерт «молния», кукольный театр,
литературнохудожественные   конкурсы,   турнир   знатоков   поэзии,   эстафета
любимых занятий.
   Организуя занятия по эстетическому воспитанию, во внеурочное время,
я  учитываю:
1.   Возрастные   особенности   младших   школьников   (возраст   и   ведущий   вид
деятельности);
2. Индивидуальные особенности младших школьников (проявление характера,
личностные характеристики);
3. Познавательный интерес учащихся (уровень усвоения учащихся);
4. Благоприятную атмосферу в коллективе;
5.   Ресурсное   обеспечение   процесса   формирования   эстетических   навыков
учащихся   (материальная   техническая   база,   методические   и   дидактическое
оснащение);
6. Ориентацию на творческую деятельность (мотивировать на создание новых
продуктов деятельности);
7.   Комплексный   подход   (в   эстетическом   воспитании   школьников   различные
виды искусства взаимодействуют между собой, комплексно воздействуют на
ребенка);
8.   Свободу   самоопределения   и   самореализации   ребенка   (самостоятельность
темы и цели деятельности, модели поведения);
9. Разнообразие форм, методов, приемов воспитания; 10.   Создание   широкого   общекультурного   фона   для   позитивного   восприятия
(учет   положительных   примеров,   выбор   самых   ярких   шедевров   мировой
художественной культуры).
Анализ результативности
Я работаю воспитателем в группе продленного дня. Что значит для меня, быть
воспитателем? В моем представлении воспитатель это, прежде всего друг по
отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Быть воспитателем –
огромная   ответственность,   но   и   огромное   счастье.   Ведь   суть   профессии
воспитателя   –   дарить…   Дарить   ребенку   этот   красочный   мир,   удивлять
прекрасным. Детям нужно тепло, осознание своей необходимости, и если ты
даешь это, связь с ними становится многолетней.
 Главным в своей работе считаю:
воспитание   доброго   отношения   к   людям,   жизни,   умение   находить   в   ней
радость и желание творить добро;
помощь   учащимся   и   их   родителям   находить   путь   к   сердцу   друг   друга,  не
терять душевный контакт и веру в близких людей;
воспитание   гордости   за   свой   район,   уважение   к   его   истории   и   культуре,
интерес к его судьбе.
 воспитание бережного отношения к природе, понимания того, что мы сами в
ответе за то, что происходит в мире.
 развитие чувства прекрасного, бережного отношения и уважения к культуре
своего народа и культуре других народов.
Таким образом, эстетическое воспитание играет большую роль в воспитании
высокообразованного,   культурного   и   нравственного   человека,   обеспечивает
комплексный подход к развитию личности, и проявляется это в его отношении
к людям, к труду, к искусству, к жизни. Эстетическое   воспитание   младших   школьников   происходит   лишь   в   случае
разнообразия  и цикличности занятий. Поэтому я выделила несколько основных
видов деятельности:
 художественное творчество:
 выполнение различных изделий руками с использованием картона, цветной
бумаги, клея, ножниц и других подсобных материалов;
   спортивнооздоровительная   деятельность:   спортивные   игры,   развлечения,
психологические   тесты,   психологические   игры,   беседы   на   темы   здорового
образа жизни, викторины.
 чтение книг, рисование иллюстраций, спектакли, инсценировки, театральные
постановки, викторины;
 изобразительная деятельность: занятия, связанные с рисованием;
 научнопознавательная деятельность: конкурсы, тесты, викторины на
различные темы, связанные с развитием мышления;
 экскурсии.
Основные методы, которые я использую в своей работе, являются:
1. Наблюдение   за   окружающей   действительностью;   сюда   входит   и
рассматривание иллюстраций, картин, и простые наблюдения за природой, за
снежинками, за облаками и т.д.
2. Также большое значение имеют беседы и рассказы, в них ребенок может
высказать свое мнение.
3. Развитие   самостоятельных   действий  –я   предлагаю   найти   способ   решения
намеченного задания или собственного замысла.
4. Включение в трудовое воспитание – учить детей познавать красоту труда.
  Методы   эстетического   воспитания   помогают   воспитать   такого   человека,   и
направлены на обучение думать, искать, пробовать и находить решение. Опираясь на данные системы занятий и методические рекомендации, я могу
эффективно реализовывать работу с младшими школьниками по эстетическому
воспитанию во внеурочной деятельности.
    Можно   сделать   вывод,   что   для   эстетического   развития   школьников   в

условиях  ГПД  созданы все условия:
∙ творческие мастерские разной направленности,
∙   игры   развивающего   и   творческого   характера,   дидактические,   сюжетно
ролевые,
∙использование технологии КТД, проведение досуговых мероприятий,
праздников,
∙ творческие задания познавательного характера,
∙ организация развивающей среды в ГПД,
∙ наблюдения, исследования, экскурсии,
∙   создание   и   поддержка   положительной   мотивации   во   время   творческой
деятельности, комфортная психологическая обстановка.
             Использование данного опыта в работе группы привело к следующим
результатам:
формирование   нравственных   качеств:   трудолюбие,   проявление   творчества,
поиск   рациональных   нестандартных   путей   решения   задач   в   любой   сфере
деятельности,   максимальное развитие творческий способностей.
формированию дружного коллектива детей, родителей, педагога.
успешной реализации индивидуальных творческих способностей в конкурсной
и коллективной  деятельности и раскрытие потенциала каждого ребенка.
  Благодаря   проводимой   работе   в   группе,   мои   воспитанники   принимают

активное участие в различных конкурсах и мероприятиях за рамками учебного
процесса. С удовольствием участвуют в подготовке и проведении фольклорных
и   тематических   праздников,   участвуют   в   алипмиадах,   занимают   призовые места. О чем говорят грамоты и дипломы победителей. В классе подготовлена
выставка детских работ.
  По   моему   мнению,   эффективное   эстетическое   развитие   детей   могут
обеспечить   только   система   эстетического   воспитания.   Опираясь   на
разработанную   систему   занятий   и   методические   рекомендации,   я   могу
эффективно реализовывать работу с младшими школьниками по эстетическому
воспитанию   во   внеурочной   деятельности,   решать   задачи   по   развитию
творческих возможностей, нестандартности мышления, креативности, живости
мыслительных ассоциаций, воображения, самостоятельности, инициативности.
Эти   качества   личности,   заложенные   в   младшем   школьном   возрасте   и
получившие свое развитие на более старших ступенях образования, помогут
выпускникам успешно реализовать себя в современном обществе.
Возможность тиражирования
http://410.83433.3535.ru/
Личный кабинет на сайте  https://proshkolu.ru/user/schevtsova
/     https://infourok.ru/user/shevcovalyudmilanikolaevna

file_name: Представление педагогического опыта воспитателя гпд МОБУ  Кемлянская СОШ Шевцовой  Л.Н..docx

intro:
Представление педагогического опыта воспитателя  группы продлённого дня Ичалковского муниципального района МОБУ «Кемлянская средняя общеобразовательная школа» Шевцовой Людмилы Николаевны «Использование новейших  педагогических технологий для развития эстетического воспитания учащихся во внеурочное время».
В наше время проблема эстетического воспитания очень актуальна.
Чудесный мир звуков и красок поэзии, красоты природы открывается только тому, кто любознателен и пытлив, кто чувствует потребность расширять и углублять знания, связанные с восприятием прекрасного, кто много читает, размышляет, наблюдает.

title: Представление педагогического опыта Шевцовой Л.Н.


extracted_text:
Учитель: Ахонен Екатерина Петровна
Предмет: геометрия
Класс: 9 класс
Тип урока: изучение нового материала (45 минут)
Название урока: «Применение подобия треугольников к решению практических задач»
Цели урока:
Образовательные: определение  применения подобия треугольников при проведении
измерительных работ на местности, взаимосвязи теории с практикой; ознакомление
учащихся с различными способами определения высоты предмета и расстояния до
недоступного объекта; формирование умения применять полученные знания при
решении разнообразных задач данного вида.
Развивающие: повышение  интереса учащихся к изучению геометрии; активизация
познавательной деятельности учащихся; формирование качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для продуктивной
жизни в обществе.
Воспитательные: мотивирование интереса учащихся к предмету посредством
включения их в решение практических задач.
Задачи   урока:   повторить   признаки   подобия   треугольников,
  рассмотреть   их
применение к решению задач; развивать умение работать в парах, группах; воспитывать
бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска, раздаточный материал,
презентация.
План урока
1. Организационный момент
2. Актуализация усвоенных УУД  знаний учащихся 3. Формулировка темы и целей урока
4. Применение теоретических основ при решении практических задач
5. Физкультминутка
6. Закрепление материала
7. Применение теоретических основ при построении треугольника Серпинского
8. Сообщение учащихся
9. Подведение итогов. Рефлексия
Ход урока.
Перед уроком на перемене воспроизводится видео «Фракталы в природе»
(приложение: фракталы)
1. Организационный момент (3мин)
Позвольте начать урок со слов французского математика, философа, физика Р.
Декарта:   «Любопытный   отыскивает   радости   только   затем,   чтобы   им   удивляться,
любознательный   же   затем,   чтобы   узнать   их   и   перестать   удивляться».   Так   давайте
сегодня на уроке мы будем любознательными.
Вспомните произведение Л. Керолла «Алиса в стране чудес». Какие изменения
происходили   с   главной   героиней:   то   она   вырастала   до   нескольких   футов,   то
уменьшалась до нескольких дюймов, всегда оставаясь, впрочем, сама собой. О каком
преобразовании с точки зрения геометрии идет речь? (о преобразовании подобия).
Что   такое   преобразование   подобия?  (это   преобразование   одной   фигуры   в
другую,  при  котором  расстояние  между  точками  фигуры  изменяется  в  одно   и
тоже число раз – коэффициент подобия).
Какие   фигуры   называются   подобными?  (если   они   переводятся   друг   в   друга
преобразованием подобия).
Признаки   и   свойства   каких   геометрических   фигур   мы   с   вами   изучали?
(треугольников).
Назовите признаки подобия треугольников (1,2,3).
Назовите   свойства   подобных   треугольников  (отношение   сторон,   отношение
периметров,
  свойство   равнобедренных   треугольников,
  свойство   высоты
равнобедренных   треугольников,
  свойства   медиан,
  биссектрис,
  высот   в
треугольниках).
2. Актуализация знаний. Давайте с вами решим ряд задач по данному теоретическому материалу (3 человека у
интерактивной доски, остальные учащиеся выполняют задания в рабочих листах).
Ответ: 12                           Ответ: 40                                    Ответ: 2

3. Формулировка темы  и целей урока.
Мы   вспомнили   свойства   и   признаки   подобия   треугольников.   Как   вы   думаете,     где
можно применить данные теоретические знания? (на практике).
Какова же тема урока? (практическое применение подобия треугольников).
Сформулируйте   цели   урока
 (рассмотреть случаи применения подобия
треугольников,  закрепить знания при решении задач).
Запишите тему урока в рабочих листах.
4. Изучение нового материала.
Идея отношения и пропорции зародилась в глубокой древности. Одинаковые по форме,
но различные по величине фигуры встречаются еще в 3ем тысячелетии до нашей эры.
Об   этом   свидетельствуют   древнегреческие   храмы   и   знаменитые   пирамиды   в   Гизе,
вавилонские   зиккураты   (ступенчатые   башни),   дворцы   и   многие   другие   памятники
древности.
Идея подобия развивалась в различных странах параллельно и возникла из потребности
решения задач на определение размеров недоступных предметов.
Первым,   кто   определил   высоту   недосягаемого   тела   был   Фалес   Милетский.   Он
определял высоту пирамиды по тени, отбрасываемую пирамидой. Как это возможно, и
какие   способы   определения   размеров   тел   встречаются   в   истории?   Сейчас   мы
поработаем в группах (1 ряд, 2 ряд, 3 ряд). Вам необходимо ознакомится с некоторыми
способами определения размеров тел.
(дети знакомятся со способами, определяя геометрически размеры тел через
подобные треугольники – 3 минуты) – (приложение 2).
1 группа.
Определение высоты тела по тени (задание 2 в рабочих листах, столбец 1 в таблице)
В солнечный день не составляет труда измерение высоты предмета, предположим
дерева, по его тени. Необходимо только, взять предмет (например, палку) известной
длины и установить ее перпендикулярно поверхности. Тогда от предмета будет падать
тень.   Зная   высоту     палки,   длину   тени   от     палки,  длину   тени   от   предмета,   высоту
которого   мы   измеряем,     можно   определить   высоту   предмета.   Для   этого   нудно
рассмотреть   подобие   двух   треугольников.   Помните:   солнечные   лучи   падают
параллельно друг другу.
2 группа
Определение высоты тела по шесту
(задание 2, столбец 2 в таблице)
Этот  способ   был   предметно  описан  у    Жюля  Верна   в  романе  «Таинственный
Остров».   Этот   способ   можно   применять,   когда   нет   солнца   и   не   видно   тени   от
предметов. Для измерения нужно взять шест, равный по длине вашему росту. Шест этот
надо установить на таком расстоянии от предмета, чтобы лежа можно было видеть
верхушку  предмета  на одной  прямой  линии с  верхней точкой  шеста. Тогда  высоту
предмета можно найти, зная длину линии, проведенной от вашей головы до основания
предмета.
3 группа Определение высоты тела по зеркалу
(задание 2, столбец 3 в таблице)
Зеркало кладут  горизонтально и отходят от него назад в такую точку, стоя в
которой, наблюдатель видит в зеркале верхушку дерева. Луч света  FD, отражаясь от
зеркала в точке  D, попадает в глаз человека.  Измеряемый предмет, например дерево,
будет во столько раз выше вас, во сколько расстояние от него до зеркала больше, чем
расстояние от зеркала до вас. Помните: угол падения равен углу отражения (закон
отражения).
Давайте посмотрим, что у нас получилось? По одному человеку из группы выходят к
доске и демонстрируют способы, все остальные фиксируют материал в рабочих листах
(приложение 1 – рабочий лист).
Физкультминутка для глаз: (видеоролик)
Закрепление материала. Решение задач (1человек у доски, остальные в тетради).
5.
6.
№1. (решаем вместе и 1 человек у доски – решение нужно начать с чертежа).
Определите   высоту   дерева,   если   для   его   измерения   берется   шест   высотой   38   м,
расстояние от дерева до шеста составляет 40 м, а расстояние от шеста до точки, из
которой видна верхушка дерева равна 20 м.
Рассмотрим подобные треугольники:
подобен
АВС
1
СВА 1
(по двум углам), тогда
можно составить пропорцию: 
АС
СА
1
,

АВ
ВА
1
1
38
х

х
,

20
60
.
114
Итак, высота дерева равна 114 м.
Ответ:  114 м
Конечно, вам кажется, что  высота дерева нереальна в ответе, но известно ли вам, что
самое высокое дерево Гиперион растет в калифорнийском национальном  парке, на
горе СьерраНевада.   Оно достигло высоты в 114 метров и встречается только на
западном склоне на высоте 15002000 м.
№2. 2 задачи решают самостоятельно по вариантам в рабочих тетрадях.
Дерево   высотой   1   м   находится   на
расстоянии 8 шагов от фонарного столба
и   отбрасывает   тень   длиной   4   шага.
Определите высоту фонарного столба
Фонарь   находится   на   высоте   4   м,   а   на
расстоянии 10 шагов от фонарного столба
находится   дерево,   которое   отбрасывает
тень   длиной   6   шагов.   Определите   высоту
дерева.
2. Длина тени фабричной трубы равна 36
м; в то же время вертикально воткнутый в
землю кол высотой 2 м дает тень длиной
1,6 м. Найдите высоту трубы.
2. Длина тени фабричной трубы равна 45 м;
в   то   же   время   вертикально   воткнутый   в
землю кол высотой 2 м дает тень длиной 1,5
м. Найдите высоту трубы.
Проверим ответы: 1 вариант (3м, 45 м); 2 вариант (3,75 м, 60м).
Если у вас все верно, то поставьте в рабочих листах «5», если есть ошибки, то «!».
7.
Применение теоретических основ при построении треугольника
Серпинского.
А теперь выполним задание в рабочих листах – треугольник Серпинского. Для этого
разделите   равносторонний   треугольник   со   стороной  а  на   4   равных   треугольника.
Центральный раскрасьте в красный  цвет. Затем 3 треугольника еще раз разделите на 4
равных   треугольника.   Каждый   центральный   раскрасьте   в   синий   цвет.   Найдите   по вариантам   коэффициенты   подобия   треугольников   (1   вариант   самый   большой   к
красному, 2 вариант красный  треугольник к синему).
Рассмотрите треугольники:
1   вариант:   самый   большой   и   красный
треугольники   (помните,   что   вы   проводили
средние линии).
По какому признаку треугольники подобны?
_____
Коэффициент подобия большого
треугольника и синего треугольника =
________
2   вариант:   красный   и   синий   треугольники
(помните, что вы проводили средние линии).
По   какому  признаку   треугольники   подобны?
_____
Коэффициент подобия синего треугольника и
красного треугольника = ____________
Итак, какие е вы получили значения для коэффициента подобия? (К=2).
Итак,   мы   получили   очень   интересную   фигуру,   которая   называется   самоподобной.
Фигуры, каждый элемент которой подобен себе, французский математик Мандельброт
назвал   фракталами.   Существуют   фракталы,   созданные   ученными   и   созданные
природой.
Какие   они,   фракталы?   На   этот   вопрос   ответит   нам   ученик,   который   готовил   этот
материал (приложение 3)
8.
Итоги   урока:  а   теперь   скажите   мне,   каков   багаж   знаний   вы   приобрели   на
сегодняшнем уроке, что нового узнали? (дети отвечают). Если урок понравился и все
понятно, то поставьте «+», если чтото осталось не понятным, то «!».
Да,   действительно,   зная   законы   геометрии,   мы   многое   открыли   для   себя.   И   в
заключении мне хотелось бы сказать:
Геометрия – это наука, которая обладает всеми свойствами хрустального стекла, такая
же   прозрачная   в   рассуждениях,   безупречная   в   доказательствах,   ясная   в   ответах,
гармонично сочетающая в себе прозрачность мысли и красоту человеческого разума.
Геометрия до конца не изученная наука, и может быть, многие открытия ждут именно
вас.
Желаю удачи в дальнейшем изучении науки.

file_name: Применение подобия треугольников к решению практических задач.docx

intro:
Цели урока:
Образовательные: определение  применения подобия треугольников при проведении измерительных работ на местности, взаимосвязи теории с практикой; ознакомление учащихся с различными способами определения высоты предмета и расстояния до недоступного объекта; формирование умения применять полученные знания при решении разнообразных задач данного вида.
Развивающие: повышение  интереса учащихся к изучению геометрии; активизация познавательной деятельности учащихся; формирование качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для продуктивной жизни в обществе.
Воспитательные: мотивирование интереса учащихся к предмету посредством включения их в решение практических задач.
Задачи урока: повторить признаки подобия треугольников,  рассмотреть их применение к решению задач; развивать умение работать в парах, группах; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.На уроке реализуется системно-деятельностный подхо

title: Урок по геометрии «Применение подобия треугольников к решению практических задач»


extracted_text:
План урока самопознания
Тема:  О доброжелательности «Доброта творит чудеса»
Ценность:  внутренний покой
Качества:   вежливость, терпение, позитивность
Ресурсы: музыка к песне «Что такое доброта», музыка для релаксации,
презентация
Цель: показать значимость ценности  внутренний покой как основного
принципа взаимодействия человека к другим людям, к окружающему миру
Задачи:
 способствовать осознанию детьми ценности  внутренний покой
 раскрыть представление о дружеских отношениях в жизни человека
развивать стремление любить всех,  быть вежливым, позитивным.
воспитывать качества:  вежливость, терпение, позитивность
1 Орг. момент

2. Проверка
домашнего
задания.
 (Музыка)
Я предлагаю совершить путешествие в сказочную страну.
Сели поудобнее, закрыли глазки.
Итак, мы отправляемся с вами в сказочную страну. Эта
страна особая, потому что она удивительная и красивая. В
этой стране живет много маленьких волшебников.
Маленькие волшебники – это (перечисляю имена детей).
Они очень заботливые и любят творить добрые дела.
Пожилым людям помогают перейти дорогу, сделать
покупки в магазине маленьким детям – помогают одеться,
гуляют и играют с ними.
Взрослые люди этой сказочной страны очень любят этих
волшебников за их добрые сердца и большую заботу.
Почувствуйте, как приятно быть маленьким волшебником
и дарить людям радость, свою заботу.
Добрый и заботливый человек всегда необходим людям и
очень нужен миру, планете, на которой мы с вами живем.
Медленно откроем глазки.
 Вы почувствовали себя волшебником сказочной страны?

Мозговой штурм «Доброта – это …». (дети дополняют
предложение – высказывается каждый)
Сегодня я предлагаю поговорить о доброте. (На доске
название темы урока: «Доброта творит чудеса»)
—Может ли доброта творить чудеса? (Ответы детей)  Что вы представляете, услышав слово «Доброта»?
 Что значит слово «Доброта» (Это все хорошее...)
 В толковом словаре можно прочесть следующее
определение (подготовленный ученик читает определение
из словаря).
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим.
– Мы сегодня будем говорить о добре, о добрых
поступках и делах. Назовите все места на земле, где
прячется доброта. (Ответы детей.)
 Ребята, какого человека, по вашему мнению, можно
назвать добрым? (Того, кто любит людей, животных, кто
готов прийти на помощь в любую минуту, кто любит и
бережет природу, добрый человек старается быть
вежливым).
 Молодцы. Неслучайно говорят: «Доброта, что солнце».
Как вы понимаете смысл этого выражения? (Солнышко
всех озаряет своими лучами).
 И что же мы от этих лучей мы ощущаем? (Теплоту).
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды!
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети!
 Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
3. Позитивное
высказывание
Прочитайте пословицу (на доске)
Не одежда красит человека, а его добрые дела. 4.Рассказывание
истории (беседа)
Как вы понимаете эту пословицу?
Притча «Стакан молока».
Утро было очень холодное. Мальчик, который продавал
газеты, очень замерз, и от голода у него уже не было сил.
Ему нужно было продавать газеты, так как необходимо
было зарабатывать на проезд на автобусе в школу, так как
в его поселке не было старших классов.
Мальчик настолько был голодным, что набрался смелости
и решил подойти к ближайшему дому и попросить еды.
Когда ему отворили дверь, то ему стало неловко, и он
попросил только попить.
Женщина, которая открыла ему дверь, поняла, взглянув
на мальчика, что он голоден. Она вынесла ему молоко в
большом стакане. Когда мальчик выпил все молоко, он
спросил:
 Сколько мне нужно заплатить за молоко?
 Ничего, – женщина с улыбкой на лице ему ответила, –
меня учили с детства не брать деньги за добрые дела.
 Я буду молиться за Вас, – тихо прошептал мальчик.
Он почувствовал себя полным сил, когда он отошел от
дома, и вера его стала сильнее. Он понял, что Бог всегда
помогает страждущим и приходит на помощь в самый
тяжелый момент.
Прошло много лет и все вокруг изменилось. Та молодая
женщина, уже стала старушкой и ее одолела тяжелая
болезнь. Доктора, которые были в том поселке, не могли
ей помочь. Ее перевели в городскую больницу. Все равно
диагноз никто не мог поставить. Для этого вызвали
доктора медицинских наук.
Как только доктор узнал откуда эта женщина, то он сразу
же пошел осматривать эту женщину. Это был тот самый
мальчик, который подрабатывал, продавая газеты.
Он узнал эту женщину и делал все возможное и
невозможное, чтобы ей помочь. Лечение заняло много
времени и усилий от доктора, но, в конце концов, болезнь
покинула старушку.
После лечения доктор сказал, чтобы счет за лечение
сначала был предоставлен ему.
Когда он получил счет, то он написал чтото внизу счета и
только тогда распорядился, чтобы счет передали
женщине. 5. Творческая
деятельность,
работа в парах
Женщина ждала, когда ей придет счет за ее лечение и
понимала, что оно обойдется ей очень дорого и,
возможно, ей придется продать все свое имущество.
Когда ей принесли счет, то она молилась Богу. Она начала
пристально смотреть на счет с кругленькими цифрами и
увидела внизу счета надпись: «Счет полностью оплачен за
один стакан молока» и подпись доктора.
Женщина расплакалась и тут же вспомнила голодного
мальчика и стакан молока, который она ему вынесла.
Вопросы:
 Почему мальчик продавал газеты?
 Зачем он пошел к ближайшему дому?
 Как поступила женщина?
 Что ответил ей мальчик на ее доброту?
 Как произошла встреча мальчика и женщины через много
лет?
 Что случилось потом?
 Чему учит эта притча?
Должны объяснить по картинкам – какой добрый
поступок на них изображен.
 Слушая вас, я убедилась, что у вас действительно
добрые сердца.
В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды светить.
Составим азбуку добрых слов, вспомним добрые слова на
букву «Д»
(на доске карточка со словом «Доброта»)
Дети:
добрый, дорогой, добросердечный, дружный, душевный,
доброжелательный, добронравный, добродушный,
достойный, добропорядочный).
Составление кластера к слову «Доброта»
 Я очень рада, что наша азбука пополнилась хорошими
словами!
 Первая группа: вырабатывает правила доброжелательности.
Вторая   группа:  записывает,   какими   качествами  характера
обладает добрый человек. Третья группа: записывает, по каким еще признакам можно
определить   доброжелательного   человека   (дружескими
жестами и мимикой, словами нежности и поддержки).
3. По окончании упражнения каждая группа записывает на доске
свои результаты. Идет дискуссия. Обсуждение и  обобщение.
6. Групповое
пение.
 Звучит фонограмма песни «Дорога добра». Учитель и
учащиеся подпевают.
Сл. и муз. Т. и С.Никитиных
Дорога добра
1.Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
2.Забудь свои заботы,
Падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведет, не как сестра,
А если с другом худо
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
А если с другом худо
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
3.Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь Не детская игра!
И прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
И прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
 Что значит идти «дорогою добра»?
 (Ответы учащихся).
7. Домашнее
задание.
Прочитать выразительно стихотворение о доброте или
сочинить стихотворение.
8.Заключительная
минутка тишины.
 _Сейчас, прошу вас  ребята  закрыть глаза и вспомнить,
что хорошего, доброго вы  запомнили на уроке. Все это
хорошее и доброе оставьте в своем сердце.  Всем спасибо
за урок
 А выходя из класса, я предлагаю вам, оценить работу на
уроке.
ОЦЕНИВАНИЕ – Земной шар (стикеры сердце)

file_name: Самопознание  3 кл.docx

intro: Конспект урока предназначен для учащихся  3 класса по предмету самопознание, на тему "О доброжелательности. В уроке рассматриваются понятие доброта, как основного принципа взаимодействия человека к другим людям, к окружающему миру. в ходе групповой работы   учащиеся  определили качества и признаки  доброжелательного человека,Разработка урока по самопознанию для учащихся 3 класса

title: Конспект урока по самопознанию на тему "О доброжелательности"