extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕНАКИЕВО
МОО «ОШ №25 Г. ЕНАКИЕВО»
ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
КОНСПЕКТ УРОКА
КОНСПЕКТ УРОКА
МАТЕМАТИКИ
МАТЕМАТИКИ
ТЕМА. Математики и космос. Обобщение и закрепление изученного
материала по теме «Деление многозначных чисел на двузначные».
                                                                                учитель начальных классов
Устинова Людмила Ивановна, 2018
Тема: Математика и космос. Обобщение и закрепление изученного материала по
теме «Деление многозначных чисел на двузначные».
Цель:  формирование   у   учащихся   умения   делить   многозначные   числа   на
двузначные письменным способом.
Задачи для учителя:





создать   условия   для   формирования   у   учащихся   практических   навыков
деления многозначных чисел на двузначные письменным способом;
организовать   учебную   деятельность   на   уроке   через   сотрудничество   с
учащимися;
обеспечить в ходе урока закрепление детьми знаний и умений при делении
многозначных чисел на двузначное число;
продолжать развитие умений логически мыслить и излагать свои мысли,
развивать   познавательный   интерес   учащихся   путем   создания   на   уроке
эмоциональных ситуаций, ситуаций радости, занимательности;
воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе,
дружеское отношение друг к другу.
 нестандартный,
Тип   урока:
Используемые   приёмы,   методы,   технологии   обучения:
деятельностного метода (исследовательская технология), ИКТ
  урокпутешествие,   урок      презентация
технология Используемые   формы   организации   познавательной   деятельности
учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование   и   основные   источники   информации:  ПК,   проектор,
презентация   к   уроку,   раздаточный   материал.   Учебник:   М.И.   Моро
«Математика» 4 класс.
Прогнозируемые результаты:
   Предметные:
  В конце урока ученики
  знают алгоритм письменного деления многозначных чисел на двузначные.
    умеют делить многозначные числа на двузначные  письменным       способом.
Метапредметные:
   умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.
  умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
Личностные:
     умеют сотрудничать с учителем и сверстниками
І.Организационный момент
Ход урока
У   каждой   страны   есть   свои   праздники.   Вот   и   в   нашей   стране   есть
праздник,   который   мы   отмечали   совсем   недавно,   в   апреле.   Может   ктонибудь
назовёт этот праздник. (  День космонавтики) Слайды № 1 ,2
Ребята, а когда это было?  12 апреля 1961 года. Назовите сумму цифр этого числа? (17)
Глазами проверяем готовность к полету, все ли мы с собой взяли.
Откройте тетради, запишите число, слова классная работа.
Напишите минутку чистописания: 1961
ІІ. Постановка УЗ (формулировка целей урока)
   Что   нужно   для   путешествия   в   космос?   (сила,   выдержка,   хорошее   знание
математики). А также очень важно быть готовым прийти на помощь другу.
 Сегодня на уроке мы повторим алгоритм   деления многозначного числа на
однозначное, продолжим решать задачи, сравнивать, думать, решать, отгадывать.
ІІІ. Мотивация учебной деятельности  (Слайды № 3,4 )
Ребята, урок у нас необычный. Чем мы будем заниматься, на уроке вы

скажете, если справитесь с космическим лабиринтом
ІV. Устный счет
1.Космический лабиринт (Слайд № 5)
V. Закрепление изученного материала
Кто это? (Слайд № 6)  Юрий Гагаринпервый космонавт Земли. Он совершил один виток вокруг
Земли и благополучно вернулся на Землю. Его полёт продолжался 108 минут.
Скажите, сколько часов и минут продолжался первый полет?
108мин = 1 ч 48мин (Слайд №7)
 С давних пор люди мечтали побывать на Луне.
А что такое Луна? Что вы знаете о ней?
 Луна находится на расстоянии 350 000 км от Земли. За сколько часов
можно долететь до Луны, если ракета  будет двигаться со скоростью 10 000км/ч
(35 часов)
 Сколько это суток и часов. (1 сутки 11часов) (Слайды №8,9)
VІ. Работа по теме урока
 Вернёмся к первому полёту в космос.

 Как назывался космический корабль, на котором Ю.Гагарин совершил первый
полет? (Восток 1)
Над   созданием   космического   корабля   трудилось   много   конструкторов
ракетнокосмической техники. Один из них Сергей Павлович Королев.
(Слайд №10)    Но   непросто   сконструировать   корабль.   Нужно   провести   множество
расчётов,   различных   вычислений.   Чтобы   наш   космический   корабль   «Восток1»
стартовал, мы должны произвести точные вычисления.
1. Проверка вычислительных навыков
 (Два ученика работают у доски 1,2 примеры)
(3 и 4 примеры ученики решают самостоятельно) (Слайд 11)
773075:85=9095                    156:26=6
58520:19=3080
3456:54=64
Расчёты произвели верно.
Наш космический корабль «Восток 1» успешно стартовал.
2. Устная работа в группах  (Слайды 1218)

3. Работа в парах. Решение задач
У каждой страны есть своя граница. Она проходит по Земле. А вот в космосе
границ   нет.   Дорога   в   космос   открыта   всем.   Люди   Земли   одинаково
заинтересованы   в   том,   чтобы   лучше   изучить   свою   планету,   раскрыть   тайны природы и использовать их в жизни. Поэтому в космосе стали сотрудничать люди
разных стран.Например американцы и россияне.
А могут ли в космосе встретиться космические корабли разных стран?
Такая встреча произошла. (Слайд №19), (Слайд №20)
Задача 1.
Одновременно   с   разных   космодромов   навстречу   друг   другу   вылетели
советский   корабль   «Союз»   и   американский   космический   корабль   «Аполлон».
Один двигался со скоростью 29 000км/ч, а другой  27 000км/ч. Какое расстояние
будет между ними через 7 часов?
29 000+27 000=56 000 (км/ч) –скорость сближения кораблей
56000   Х   7=392 000   км   –такое   расстояние   будет   между   ними   через   7   часов
(Слайд №20)
Слайд №21
Как вы думаете, без чего долго не может обойтись человек? (Без еды и
воды)
Как же космонавты питаются во время полёта? Может ктонибудь знает?
Как же дело обстоит с обедом космонавтов.
Все продукты космонавтов упаковывают в пакеты или заливают в тубы.
Пища для космонавтов готовится на земле, и во время полёта они пользуются уже
приготовленными   блюдами.   Перед   вами   на   слайде   космическая   столовая. Например, хлеб. Буханочки хлеба крошечные, точно ириски. Хлеб хранится в
специальных целлофановых упаковках.
Задача 2.
                Ваша задача найти периметр и площадь упаковки хлеба, если ширина
этой упаковки 4см, а длина в два раза больше.
4 Х 2=8( см ) – длина упаковки хлеба
( 4+8)Х 2=24( см)  периметр упаковки хлеба
4Х8 = 32 (см2)  площадь упаковки хлеба
   Итак,   ребята   мы   заочно   побывали   в   космосе,   а   теперь   пришло   время
возвращаемся на Землю. Наш корабль «Восток1» благополучно приземлился на
Землю. (Слайд №22)
VІІІ. Рефлексия (Слайд №23)
Что у вас получалось? Не получалось? Почему? (Ответы детей)
Какие задания понравились, какие вызвали затруднения?
– С каким настроением вы покидаете урок? (Ответы детей)
У   вас   на   столах   лежат   по   3   модели   ракет.   Они   трех   цветов.
Красный
понравился,
настроение
отличное.

–

урок

Желтый
Синий

–
–

урок
урок

спокойный,
грустный,

настроение
настроение

обычное.
плохое.
А теперь возьмите соответствующую ракету вашему настроению. ІХ. Итог урока
           Из полета возвратились.
           Мы на Землю приземлились.
           Чему учились?

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе  и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения тем, рационализации решения текстовых задач.
Урок   развивает интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения,  логическое мышление, интерес к математике, повышает мотивацию к предмету через интерес к математике; воспитывает умение поддержать товарища.Конспект урока математики в 4 классе

title: Конспект урока. Математика и космос. Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Деление многозначных чисел на двузначные».


extracted_text:
ВОСТОЧНОКАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 29» АКИМАТА ГОРОДА УСТЬКАМЕНОГОРСКА
Классный  час:  «ТВОРИ ДОБРО, ИБО ТЫ  ЧЕЛОВЕК»
                                         (посвященный 1 октября  Дню пожилых людей)
(7 «Б» класс)
Классный руководитель: Зейнолдина Г.Н.
.

г. УстьКаменогорск 2017 г.
Классный час: «Твори добро, ибо ты  Человек» (посвященный 1 октября  Дню пожилых
людей)
Цель:   воспитывать   доброту,   уважение   к   людям   старшего   поколения,   умение   уважать
близких людей (матери, отца, бабушку, дедушку).
Оборудование: аудиозапись песни Сосо Павлиошвили «Помолимся за родителей», Игорь
Саруханов «Дорогие мои старики», Витас «Родительский дом», звон колоколов.

Ход проведения классного часа,  посвященного 1 октября  Дню пожилых людей
Учитель:
Сегодня наш классный час называется: «Твори добро, ибо ты  человек», он посвящен Дню
пожилых   людей.   Людей,   на   долю   которых   легли   тяжелые   испытания,   людей,   которых
сегодня   государство   может   защитить.   Им   нужны   наши   поддержка   и   помощь.   А   мы
поговорим о том, как живется одиноким людям, о добре, которое так необходимо каждому
из нас.
В   каждой   стране   есть   категория   людей,   которые   требуют   особого   внимания   и
заботы.   Это      люди   пожилого   возраста.   В   Казахстане   проживает   несколько   миллионов
одиноких людей.
Организация   Объединенных   Наций   объявила   1   ОКТЯБРЯ   в   1999   году
Международным днем пожилых граждан. Люди старшего поколения  опытные, мудрые,
добрые. Сегодня для вас просто дедушки и бабушки. Но сядьте и поговорите с ними, и вам
откроются страницы их жизни. А это  история каждой семьи, история нашего народа.
Такова   их   судьба      остаться   в   четырех   стенах   один   на   один   со   своими   проблемами,
болезнями. Знали бы вы, как они ждут, чтобы ктонибудь из нас пришел к ним. Мы часто не
замечаем их  сгорбленных, сморщенных. Они всегда рядом. В автобусе молодой неистово
толкает дедушку, который хочет сесть на краешке скамейки. Как оказалось, это место он
занял для своего товарища, который должен зайти в автобус. И дедушка неловко отходит,
склонив голову.
Старая   бабушка   горько   сетует   на   свою   судьбу:   «Имею   детей   и   внуков,   а   они
отреклись   от   меня,   кричат,   ненавидят,   обзывают».   И   таких   примеровмножество.
Возникает вопрос: что это? Невоспитанность? Дефицит совести? А, может, мы думаем, что
старость обойдет нас?
Нет! Старость  упрямая бестия, покрывающий морщинами лицо и руки, цепляет на
плечи горб и дает каждому палку. Старость еще более требует внимания, любви, заботы и
ласки. Но часто так и остается без этого.
Кого она заставляет попрошайничать, кого спасаться от голода и холода...
Ежедневно мы видим печальные глаза тех, кого в одно целое объединило слово «старость»,
видим безнадежность, отчаяние. Такие люди часто одиноки.
Учитель. Нелегкой была жизнь наших дедушек и бабушек. Почти все они  дети военных
лет. На их долю выпали голод, война, разруха.
Кудрявцев:
Бабушкины годы
Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чутьчуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко». Клепикова:
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Гдето потеряла я годы молодые.
Гдето за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!
Учитель. Мы много знаем о жизни футболистов, космонавтов, актеров. А что мы знаем о
тех, кто с нами рядом, близких и родных нам людей, чьим продолжением являемся мы?
(Дети отвечают).
Бабушка ... Она воплощает в себе доброту и ласку, трудолюбие и мудрость, щедрость и
преданность. Присмотритесь, как расправляются плечи ваших бабушек, когда на дворе
появляетесь вы, их внуки. Бабушка, как неутомимая пчелка, готовит еду для всей семьи,
шьет, вышивает, вяжет носки. Но разве перечислишь все ее работу? А ответственной из
всех работ является уход за внуками.
Дедушка ... Старейшина, глава рода. Посеребренные сединой деды издавна пользовались
непревзойденным авторитетом, которые все знали и могли дать дельный совет.
К сожалению, дети, есть еще бабушки и дедушки, проживающие одиноко. Дети и внуки их
далеко, редко навещают пожилых. А часто бывает, что отдают своих пожилых родителей в
интернаты для пожилых людей. В интернатах хорошо: они ухоженные, не голодные. Но их
глаза полны грусти и печали. Они всегда ждут своих детей, внуков. Надеются, что те
приедут хотя бы навестить их.
Звучит аудиозапись песни Витаса «Родительский дом».
Одиночество ... Оно существует за равнодушие и жестокость тех, кто живет рядом с нами,
кто должен присмотреть за своими родными. Одинокая старость ... Какие ужасные слова.
По разным причинам судьба разбросала детей далеко от дома. И не всегда они спешат к
своим стареньким родителям.
Слово учителя.
... Жила в одной деревне бабушка Катя. Было у нее двое сыновей и дочь. Разъехались они
далеко,   живут   своей   жизнью,   растят   детей,   работают.   А   бабушка   Катя   тем   временем
постарела, начала болеть. Пишет детям письма, чтобы приехали, забрали ее, потому что
одной тяжело вести хозяйство. А детям все некогда. Дочь Мария получила письмо утром, а
прочитала   только   вечером.   Раньше   не   нашла   времени.   А   мама   Катя   пишет,   что   очень
болеет, что зиму, наверное, не переживет. Хочет хотя бы перед смертью увидеть дочь и
сыновей. «Дорогие мои, приезжайте хотя бы на день. Я вас увижу и тогда смогу спокойно
умирать».
Так и не дождалась старушка своих детей, когда была живой ...
Звучит аудиозапись песни Игоря Саруханова «Дорогие мои старики».
 Дети, не забывайте своих дедушек и бабушек, матерей и отцов. Да не померкнет радость
их жизни на склоне лет и будьте к ним добрыми.
Камышов:
Говорите добрые слова,
Не скупитесь на улыбки ближним,
Увядают люди, как трава,
Уходя безвременно из жизни. Не ищите правильный момент,
Позвонить комуто в спешке буден,
Может завтра будет абонент,
Навсегда печально недоступен.
Не копите ворох добрых чувств,
Чтобы их потом писать в некролог.
Каждый, кто нам дорог, знает пусть,
Каждый день, как сильно он нам дорог.
Увядают люди, как трава...
Как бы из вчера минуту занять?
Рассказать все добрые слова,
И создать еще при жизни память.
Учитель: Знали бы вы, сколько стариков живет сегодня в нищете, сколько людей живут в
полуразрушенных   лачугах   или   вообще   даже   не   имеют   крыши   над   головой.   Они
попрошайничают и рады хотя бы кусочку черствого хлеба.
Творческая работа «Пожилые и молодые».
Сейчас я вам предлагаю подумать, чем старые люди могут помочь молодым, и чем
молодожены   могут   помочь  старым.   Например:   старые   люди   могут  дать   мудрый   совет,
научить терпению т.д.. Молодые люди могут подарить старым внимание, заботу, доброе
слово и т. д.
Затем учащиеся должны сказать, чем они могут помочь своим бабушкам и дедушкам или
просто пожилым людям на улице.
Слово учителя.
Старость   ...   Как   незаметно   она   приходит.   Ктото   оказывает   ей   сопротивление,   не
соглашается,   бунтует   ...   Другой   в   печальной   покорности   начинает   уже   отступать:   «Не
могу ... Если бы мне вернулись молодость, я бы берег себя, энергию, которую зря потерял,
здоровье, которое не ценил».
Чтобы дольше быть молодым, здоровым, не стареть, надо слушать советы мудрых людей.
Предлагаю вашему вниманию легенду
«Старость и Молодость».
Шла   себе   Путем   Жизни   беззаботная   Молодость,   напевая,   что   все   безразлично,   что   со
всякими бедствиями она легко справится и совсемсовсем никого не боится. Но однажды
вцепилась в нее Болезнь.
 Чего тебе от меня надо?  Спрашивает у нее Молодость.
 Здоровья немножко и силы,  говорит Болезнь.
 Бери, у меня хватит! Скорее только отстань!
Услышала это Старость и говорит: «Эх, Молодость, Молодость! Болезнь надо гнать, а не
давать ей здоровье по кусочкам».
 Какое твое дело,  резанула Молодость в ответ,  как хочу, так и живу, что хочу, то и
делаю!
Старость хотела убедить неразумную, но Молодость еще выше задрала голову и
зашагала дорогами Жизни, и тут вдруг ее настигла Ложь. А настигнув, повела нехожеными
тропами к Подлости и Лицемерию. Далее пристали к ней, как смола, Лень и Зависть.
Старость все наставляла Молодость на ум, но всегда слышала: «Какое твое дело?»
После   долгих   скитаний   Молодость   встретилась   с   Любовью.   Встретившись,   начала
присматриваться к себе. И стало ей стыдно. Захотелось быть лучшей, достойной своей
спутницы. Только тогда она пришла за советом к Старости. А взглянула на нее Старость
от Молодости остались только следы – и, с сожалением сказала: «Теперь уже поздно».
Пожалуйста, как Вы поняли эту легенду? (дети отвечают). Учитель: Мудрые французы говорят: «Вот если бы это молодость знала, если бы старость
могла ...» или «старость  не радость, никто ее не ждет, всякий умудряется отодвинуть ее
нежелательный приход. Но она все же неожиданно подкрадывается, и ты уже с печальным
благоразумием   понимаешь,   что   все   лучшее   уже   было,   все   в   прошлом.   А   с   тобой
воспоминания и болезни, одиночество и немощность. Хорошо, когда рядом с тобой живут
твои родные  дети, внуки. А если их нет?
Хорошо, когда за свой жизненный путь ты свил теплое семейное гнездышко, когда вокруг
лучатся родные улыбки, звенит детский смех. А если этого нет ...
Дом престарелых. Печальное пристанище на склоне лет. Хотя и там неплохо. Здесь видишь
людей в рваной одежде, здесь готовят достаточно приличную еду, показывают кинофильмы
... Но почему старые радуются, когда отсюда их забирают, чем просто на глазах вянут,
услышав новость, что их отправляют в дом престарелых?
Амангельдиева:
«Письмо к матери» С.Есенин
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
Звучит песня Сосо Павлиошвили «Помолимся за родителей».
С давних времен колокола, кроме богослужения, повсеместно использовались как набат
для оповещения о какойлибо беде  пожаре, вражеском нашествии т.д. (Звонят колокола
звучит   аудиозапись.)   Сегодня   колокола   бьют   тревогу,   призывая   нас   к   милосердию,
доброте. Ибо только милосердие делает нас настоящими людьми.
Вот и закончилась наша беседа. Я надеюсь, что все мы станем добрее, милосерднее,
и этот час доброты перерастет в ежедневную потребность делать добро. Всем нам нелегко
в сегодняшнее трудное время, но помните, что рядом есть люди, которым гораздо хуже. А
мы можем хоть на чутьчуть улучшить их жизнь. Я обращаюсь к вам со словамипросьбой:
«Молодость, загляни в глаза старости»
Будьте здоровы, живите долго и счастливо.

file_name: Классный час.docx

intro:
Классный час: «Твори добро, ибо ты - Человек» (посвященный 1 октября - Дню пожилых людей)
Цель: воспитывать доброту, уважение к людям старшего поколения, умение уважать близких людей (матери, отца, бабушку, дедушку).
В каждой стране есть категория людей, которые требуют особого внимания и заботы. Это - люди пожилого возраст.Классный час: «Твори добро, ибо ты - Человек» (посвященный 1 октября - Дню пожилых людей)
Цель: воспитывать доброту, уважение к людям старшего поколения, умение уважать близких людей (матери, отца, бабушку, дедушку).
В каждой стране есть категория людей, которые требуют особого внимания и заботы. Это - люди пожилого возраст.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: «ТВОРИ ДОБРО, ИБО ТЫ - ЧЕЛОВЕК»


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей
русского языка и
литературы
___________________
/О. В. Москалева/
Протокол № ___
 от«________20_____ г.
«Рекомендовано к
использованию»
Заместитель директора
по УВР
___________________
/И.М.Грибоедова/
«____»_________20____ г.
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СОШ №6
___________________
/А.В.Шапошников/
Приказ  №____
от «___»____20______ г.
                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                   11а класс
Составила:
учитель русского языка и литературы
Мироник Ксения Владимировна 20152016 уч. год
СанктПетербург
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1) Понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей   русского   народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности.
2) Осознание   эстетической   ценности   русского   языка,   стремление   к   речевому   совершенствованию.   Осознание
этническои   принадлежности,  знание   истории,  языка,   культуры   своего   народа,  своего   края,  основ  культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с россиискои многонациональнои культурои).
Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям народов России и народов мира.
3) Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнеишеи индивидуальнои траектории
образования на базе ориентировки в мире профессии и профессиональных предпочтении, с учетом устоичивых
познавательных интересов.
4) Достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные результаты:
1. Владение всеми видами речевой деятельности.
2. При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информациеи
и   пополнят   их.   Они   смогут   работать   с   текстами,   преобразовывать   и   интерпретировать   содержащуюся   в   них
информацию   (систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать   информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;  выделять главную и избыточную информацию; представлять
информацию в сжатои словеснои форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволическои форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятии — концептуальных диаграмм, опорных конспектов)). 3. Обучающиеся  приобретут опыт проектнои деятельности  как особои формы учебнои работы, способствующеи
воспитанию   самостоятельности,   инициативности,   ответственности,   повышению   мотивации   и   эффективности
учебнои деятельности
4. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни.
5. Коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Предметные результаты:
1. Представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.
2. Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
3. Усвоение основ научных знаний о родном языке.
4. Освоение базовых понятий лингвистики.
5. Освоение основными стилистическими ресурсами лексики, фразеологии русского языка.
6. Опознавание и анализ основных единиц языка.
7. Проведение различных видов анализа слова.
8.   Понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и   грамматической   синонимии   и
использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.
9.   Осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать   эстетическую   сторону   речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Выпускник научится:
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового
состава;
 употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение);
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурносмысловой организации
и функциональных особенностей;
 опознавать предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
 опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении
прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 создавать тексты различных жанров;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Содержание учебного предмета
11 класс (34 ч)
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся
также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования
нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно
связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования. Изучение русского языка направлено на
развитие   и  совершенствование   коммуникативной   компетенции   (включая   языковой,  речевой   и   социолингвистический   ее
компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная   компетенция  –   владение   всеми   видами   речевой   деятельности   и   основами   культуры   устной   и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой
системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке
и ученыхрусистах; об  основных  нормах  русского  литературного  языка;  способность обогащать свой  словарный  запас;
формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и   истории   народа,   национальнокультурной   специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,
культурой межнационального общения.
Владение   русским   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации   являются   теми
характеристиками   личности,   которые   во   многом   определяют   достижения   обучающихся   практически   во   всех   областях
жизни,   способствуют   их   социальной   адаптации   к   изменяющимся   условиям   современного   мира.   В   процессе   изучения
русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются   основы,   необходимые   для   изучения   иностранных   языков.   Владение   русским   языком,   умение   общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира. В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания
художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык»
(далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов
изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным  стандартом
основного общего образования.
В   процессе   изучения   предмета   «Русский   язык»   создаются   условия  для   развития   личности,   ее   духовно
нравственного и эмоционального совершенствования;
•для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности;
•для   формирования   социальных   ценностей   обучающихся,   основ   их   гражданской   идентичности   и   социально
профессиональных ориентаций;
•для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
•для знакомства обучающихся с методами научного познания;
•для   формирования   у   обучающихся   опыта   самостоятельной   образовательной,   общественной,   проектно
исследовательской и художественной деятельности; •для   овладения   обучающимися   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   дальнейшего   успешного
образования и ориентации в мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные
особенности   разговорной   речи,   функциональных   стилей   (научного,   публицистического,   официальноделового),   языка
художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной
речи (отзыв, выступление,  тезисы, доклад,  дискуссия,  реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной
публичной   речи   (выступление,   обсуждение,
 статья,   интервью,   очерк);   официальноделового   стиля   (расписка,
доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формальносмысловое единство и его коммуникативная направленность
текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функциональносмысловые типы текста
(повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты (место,
время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,
объявления,  выражения   эмоций,  выражения   речевого   этикета   и   т.  д.).  Диалоги   разного   характера   (этикетный,  диалог
расспрос, диалогпобуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).
Полилог:   беседа,   обсуждение,   дискуссия.   Овладение   различными   видами   чтения   (изучающим,   ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации
общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или
прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.  Основные критерии культуры
речи.  Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические,   стилистические,   орфографические,   пунктуационные).   Вариативность   нормы.   Виды   лингвистических
словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценивание
правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.  Невербальные средства общения.
Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской   Федерации   и   язык   межнационального   общения.   Русский   язык   в   современном   мире.   Русский   язык   как
развивающееся явление.  Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу  других славянских
языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке
и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и
культуры.   Отражение   в   языке   культуры   и   истории   народа.   Взаимообогащение   языков   народов   России.  Выявление
лексических и фразеологических единиц языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного
народного   творчества,   в   художественной   литературе   и   исторических   текстах;   объяснение   их   значения   с   помощью
лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные
изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и другие). Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая
транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо и словообразовании. Смыслоразличительная
роль ударения. Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как
раздел   лингвистики.   Основные   нормы   произношения   слов   (нормы,   определяющие   произношение   гласных   звуков   и
произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний по фонетике в практике правописания. Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень,
приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в
морфемах. Морфемный анализ слова. Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая   и   производная   основы,
  Словообразовательная   пара.
Словообразовательный анализ слова.  Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.  Применение знаний
по морфемике и словообразованию в практике правописания.
  Словообразующая   морфема.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое
и   переносное   значения   слова.   Лексическая   сочетаемость.   Синонимы.   Антонимы.   Омонимы.   Паронимы.   Активный   и
пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая
окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре.
Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности
речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии
с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных  слов;  нормы
лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова. Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексикограмматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные
(знаменательные)   части   речи.   Общекатегориальное   значение,   морфологические   и   синтаксические   свойства   каждой
самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе
частей   речи.  Служебные   части   речи.   Междометия   и   звукоподражательные   слова.  Морфологический   анализ   слова.
Омонимия слов разных частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования
форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий
и др.). Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис Единицы   синтаксиса   русского   языка.   Словосочетание   как   синтаксическая   единица,   его   типы.   Виды   связи   в
словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения.
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные
типы   простых   предложений   (двусоставные   и   односоставные,   распространенные   –   нераспространенные,   предложения
осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены
предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения.
Типы   сложных   предложений.   Средства   выражения   синтаксических   отношений   между   частями   сложного   предложения.
Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Понятие текста, основные признаки текста (членимость,
смысловая   цельность,   связность,   завершенность).   Внутритекстовые   средства   связи.   Основные   синтаксические   нормы
современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения,
нормы   построения   сложносочиненного   предложения;   нормы   построения   сложноподчиненного   предложения;   место
придаточного   определительного   в   сложноподчиненном   предложении;   построение   сложноподчиненного   предложения   с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»;
нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография.   Понятие   орфограммы.  Правописание   гласных   и   согласных   в   составе   морфем   и   на   стыке   морфем.
Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение
основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание   знаков   препинания.   Соблюдение   основных   пунктуационных   норм.   Орфографический   анализ   слова   и
пунктуационный анализ предложения. Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
1.
1
Синтаксис.
Пунктуация.
Основные принципы
русской пунктуации.
Синтаксис,
единицы
синтаксиса,
предложения,
словосочетания,
Части речи и
члены
предложения,
единицы
морфологии и
Личн. Повторяют
пунктуационный анализ
предложения. Предм.
Обобщённый алгоритм
постановки знаков
Виды
Тип урока
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
УУД
§ 65, готовятся к
тестовым
пунктуационным
задания.
Урок
систематизац
ии знаний №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
единицы
синтаксиса.
Синонимия
словосочетаний
разного
грамматического
строения.
пунктуация,
пунктуационный
разбор. Знаки
препинания,
функции знаков
препинания.
Словосочетание;
типы
словосочетаний
по структуре,
единицы
словосочетания,
виды
подчинительной
связи в
словосочетании.
препинания с опорой на
функции знаков
препинания. Метапр.
знакомятся с понятием
принципы пунктуации
Личн. Учащиеся
отрабатывают порядок
синтаксического разбора
словосочетаний. Предм.
Демонстрируют уменияв
рамках темы
«Словосочетание»
Метапр. Повторяют и
обобщают сведения о
словосочетании
Предм. Демонстрируют
орфографические,
пунктуационные и
грамматические умения
в ходе комплексного
анализа текста. Личн.
Проводят
типологический анализ
текста. Метапр. Создают
устные и письменные
высказывания,
соответствующие тексту
Личн.Написание
2.
Словосочетание как
синтаксическая
единица.
1
3.
Комплексный анализ
текста.
1
РР 4. Обучение написанию
1
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Отвечают на
вопросы,
тестовые задания
Урок
систематизац
ии знаний
Анализ
Анализируют
отрывок
художественного
текста (по
выбору
учащегося – из
программы по
литературе).
Сочинение
Сочинение №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
сочинения
рассуждения по
исходному тексту.
5.
Предложение как
единица синтаксиса.
1
6.
Постановка тире в
простом
предложении.
1
Типы
предложений: по
цели
высказывания, по
эмоциональной
окраске, по
наличию
второстепенных
членов, по
наличию всех
структурно и
семантически
необходимых
членов
предложения,
характеристика
главных и
второстепенных
членов
предложения.
Подлежащее,
сказуемое,
неполные
предложения,
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
рассуждение.
Составляют
схему
взаимопроверка
Урок
систематизац
ии знаний
сочинениярассуждения
по исходному тексту.
Предм. Проявляют
умение излагать
собственные мысли
Личн. Повторяют
порядок
синтаксического разбора
предложений.
Знаки препинания в
конце предложения.
Морфология:
морфологические
способы
выражения
главных и
второстепенных
членов
предложения.
Интонирование
предложений
разных типов.
Пунктуационный
анализ;
изобразительно
выразительные
Предм.Выявляют
структуру
грамматической основы,
выявляют структуру
Отвечают на
вопросы
Распределительн
ый диктант
Урок
систематизац
ии знаний №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
интонация.
7.
Простое
осложнённое
предложение.
Предложение с
однородными
членами.
1
Однородные
члены
предложения,
неоднородные
члены
предложения.
8.
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения.
1
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.
связи
средства языка,
интонационный
рисунок простого
предложения.
Синтаксис:
словосочетание,
строение
словосочетания.
Стилистика,
культура речи:
употребление
предложений с
однородными
членами.
предложения.
Правила постановки тире
между подлежащим и
сказуемым, тире в
неполном предложении,
соединительное тире,
интонационное тире.
Предм. Формируют
представление о
синтаксическом разборе
простого предложения.
Знаках препинания при
однородных членах
предложения; знаки
препинания при
однородных и
неоднородных
определениях; знаки
препинания при
однородных и
неоднородных
приложениях.
Личн. Проводят
синтаксический разбор
простого предложения.
Предм. Повторяют знаки
препинания при
обобщающих словах и
однородных членах.
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Объяснительный
диктант
Составляют и
записывают
предложения
Урок
систематизац
ии знаний
Распределительн
ый самодиктант
Урок
систематизац
ии знаний №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
9.
10.
Контрольная
работа №1
(тестирование в
формате ЕГЭ).
Анализ письменных
работ.
Р 11.  Обучение написанию
сочинения
рассуждения по
исходному тексту.
12.
Обособленные члены
предложения.
Обособленные и
необособленные
определения.
13.
Обособленные
приложения.
1
1
1
1
1
Предм. Проверяют
орфографические
умения с целью их
дальнейшей обработки
Предм. Проводят анализ
ошибок
Предм. Определяют
изобразительно
выразительную роль
языковых средств. Личн.
Пытаются написать
сочинениерассуждение
по исходному тексту.
Предм. Повторяют
определение главного и
зависимого слов при
обособленных
определениях.
Обособление
согласованных
определений;
обособление
несогласованных
определений.
Личн. Тренируются над
анализом структуры
простого предложения.
Знаками препинания при
Обособленные
члены
предложения;
обособленные
определения.
Морфология:
имена
прилагательные,
причастия, имена
существительные
(морфологическа
я форма
выражения
определения).
Приложения,
обособление
приложения.
Синтаксис:
приложение как
второстепенный
член
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Выполняют тест Урок
контроля
Индивидуальная
работа над
ошибками.
Сочинение
рассуждение.
Урок
коррекции
знаний
Урок
развития
речи
Отвечают на
вопросы.
Выборочно
распределительн
ый диктант
Урок
систематизац
ии знаний
Составляют план
повторения темы
Урок
систематизац
ии знаний №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
Обстоятельства,
дополнения,
обособление.
связи
предложения.
Морфология:
морфологическая
форма выражения
приложения.
Стилистика,
культура речи:
изобразительные
возможности
обособленных
членов
предложения.
обособленных
приложениях.
Предм. Повторяют
анализ структуры
простого предложения.
Знаки препинания при
одиночных
обособленных
обстоятельствах, знаки
препинания при
распространённых
обособленных
обстоятельствах, при
обособленных
дополнениях.
Предм. Демонстрируют
орфографические,
грамматические,
стилистические знания в
ходе комплексного
анализа текста.
Личн. Тренируются
создавать сочинения
14.
Обособленные
обстоятельства и
дополнения.
15.
16.
Практикум по теме
«Обособленные
члены предложения».
Комплексный анализ
текста.
Р 17.  Обучение написанию
сочинения
1
1
1
1
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Отвечают на
вопросы
Устраняют
неоправданные
повторы
Урок
систематизац
ии знаний
Лингвистически
й эксперимент
Урок
контроля
Выполняют
языковое задание
Урок
контроля
Пишут
сочинение
Урок
развития №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
Сравнительный
оборот, способы
присоединения
сравнительных
оборотов.
Морфология:
сравнительные
союзы,
повторение
орфографии.
рассуждения по
исходному тексту.
Предм. Повторяют
условия выделения
запятыми сравнительных
оборотов. Знаки
препинания при
сравнительном обороте.
18.
рассуждения по
исходному тексту.
Знаки препинания
при сравнительных
оборотах.
19.
Контрольная
работа №2
(тестирование в
формате ЕГЭ).
Р 20. Контрольное
сочинение
рассуждение №1.
Р 21. Анализ письменных
работ.
22.
Знаки препинания
при обращениях.
23.
Вводные слова и
вставные
конструкции.
1
1
1
1
1
1
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Тип урока
речи
Урок
систематизац
ии знаний
Отвечают на
вопросы
Формулируют
правило,
относящееся к
теме урока
Выполняют тест Урок
контроля
Пишут
сочинение
Проводят
индивидуальную
работу над
ошибками.
Составляют и
записывают
предложения
Урок
развития
речи
Урок
коррекции
знаний
Урок
систематизац
ии знаний
Стилистика,
культура речи:
обращения в
текстах разных
стилей.
Личн. Анализируют
структуру простого
предложения. Знаки
препинания при
обращениях.
Смысловые
оттенки, которые
придают
предложению
Предм.повторяют
различение вводных слов
и омонимичных им
конструкций.личн.
Отвечают на
вопросы
Составляют
предложения
Урок
систематизац
ии знаний
Грамматические
конструкции, не
являющиеся
членами
предложения.
Обращения.
Вводные слова,
вставные
конструкции,
группы вводных №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
24.
25.
26.
1
1
1
Сложные
предложения, знаки
препинания в
сложносочинённом
предложении.
Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении с одним
придаточным.
Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении с
несколькими
придаточными.
связи
вводные слова и
вставные
конструкции.
Морфология,
типы
сочинительных
союзов, типы
подчинительных
союзов.
Синонимия
простых
осложнённых
предложений и
сложных
предложений.
Синонимия
синтаксических
конструкций.
слов по
значению.
Сложные
предложения,
типы сложных
предложений.
Сложноподчинён
ные
предложения;
главная часть,
часть
придаточная,
виды
придаточных.
Последовательно
е подчинение,
однородное
соподчинение,
неоднородное
соподчинение,
смешанное
повторяют  знаки
препинания при вводных
словах и вставных
конструкциях.
Личн. Формируют
представление о
синтаксическом разборе
сложного предложения.
Личн. Тренируются с
предложениями по
знакам препинания в
сложносочинённом
предложении.
Метапредм. Проводят
синтаксический разбор
сложного предложения.
Личн. Тренируются с
предложениями по
знакам препинания в
сложноподчинённом
предложении с одним
придаточным.
Предм. Анализируют
структуру простого и
сложного предложений.
Метапредм. Углубляют
представление о знаках
препинания в
сложноподчинённом
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Составляют план
изучения темы
Урок
систематизац
ии знаний
Выполняют
тестовые
задания.
Урок
систематизац
ии знаний
Выполняют
тестовые задания
Распределительн
ый диктант
Урок
систематизац
ии знаний №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
подчинение.
Бессоюзные
сложные
предложения,
значение частей
сложного
бессоюзного
предложения.
Период. Сложное
синтаксическое
целое. Абзац.
Синонимия
разных типов
синтаксических
конструкций.
Изобразительно
выразительные
возможности
предложений с
разными видами
связи.
27.
Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении.
1
28.
Сложные
предложения с
разными видами
связи. Сложное
синтаксическое
целое. Абзац.
1
29.
Культура речи.
1
Нормы речи.
Орфоэпия,
словообразование
, лексика,
морфология,
синтаксис.
предложении с
несколькими
придаточными.
Предм.Анализируют
структуру сложного
предложения. Метапрм.
Углубляют
представление о знаках
препинания в
бессоюзном сложном
предложении.
Личн. Анализируют
структуру сложного
предложения. Предм.
Создают текст,
отвечающий
требованиям сложного
синтаксического целого.
Метапредм. Углубляют
представление о знаках
препинания в
предложениях с разными
видами союзной и
бессоюзной связи.
Предм. Повторяют и
углубляют сведения
учащихся о нормах речи
Личн. Расширяют
представление об
Тип урока
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Выполняют
тестовые задания
Отвечают на
вопросы
Урок
систематизац
ии знаний
Выборочно
распределительн
ый диктант
Лингвистически
й эксперимент
Урок
систематизац
ии знаний
Анализируют
текст
Урок
систематизац
ии знаний №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Р 30. Стилистика.
Р 31. Практикум по теме
«Изобразительно
выразительные
средства языка».
32.
Контрольная
работа №4
(тестирование в
формате ЕГЭ).
Р 33. Контрольное
сочинение
рассуждение №2 по
1
1
1
1
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
Лексика.
Функциональные
стили и их
особенности.
Типы речи.
Риторика.
Стилистика.
Изобразительно
выразительные
средства языка.
Стиль речи, тип
речи.
орфоэпии, лексике
Предм. Повторяют и
углубляют сведения о
стилях и типах речи
Личн.тренируются в
проведении
стилистического анализа
текста
Предм. Повторяют и
углубляют сведения о
тропах как средствах
языковой
выразительности и
тренируются в
определении
стилистической роли
тропов в
художественных и
публицистических
текстах. Личн. Проводят
текстоведческий анализ
текста
Предм. Демонстрируют
знания в рамках
проведения ЕГЭ
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
Анализируют
текст
Взаимопроверка
Тип урока
Урок
систематизац
ии знаний
Работают и
анализируют
текст
Урок
прктикум
Анализируют
текст
Выполняют тест
Урок
контроля
Предм.проявляют
умение излагать
собственные мысли
Анализируют
текст
Пишут
Урок
развития
речи №
п/п
Тема, подтема
(содержание урока)
Колво
часов
Содержание (элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Формирование
понятий
Повторение и
межпредметные
связи
исходному тексту.
Р 34. Анализ письменных
работ.
1
Предм. Анализируют
орфографические,
пунктуационные и
грамматические ошибки,
допущенные при
написании сочинения
Виды
самостоятельно
й  работы,
направленные
на
формирование
сочинение
Индивидуальная
работа над
ошибками.
Тип урока
Работа над
ошибками

file_name: ПРОГРАММА 11 КЛАСС РЯ Фгос.doc

intro: Данная программа рассчитана на 34 часа. 1 час в неделю. Представлен спектр работы над разделом "Синтаксис и пунктуация". Простое и сложное предложение.  Уроки развития речи. Много тем  работы над сочинением и тестами ЕГЭ. Программа разработана в соответствии с учебником Н.Г.Гольцова,  И.В. Шамшин.Рабочая программа по русскому языку, 11 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 11 класс


extracted_text:
ВОСТОЧНОКАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 29» АКИМАТА ГОРОДА УСТЬКАМЕНОГОРСКА
Классный  час:  «Очаг, согревающий душу» в  рамках реализации
общенациональной идеи «Мәңгілік ел», посвященной  26летию
Независимости Казахстан
(7 «Б» класс)
Классный руководитель: Зейнолдина Г.Н.

г. УстьКаменогорск 2017 г.
Тема классного часа: « Очаг, согревающий душу» в  рамках реализации общенациональной идеи
«Мәңгілік ел», посвященной  26летию Независимости Казахстана. (слайд №1)
    Цель урока: воспитание чувства патриотизма, долга перед родиной, любви к Родине, гордости
    за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана.
Задачи:
 выявить отношение молодежи к проблемам патриотизма
способствовать осознанию учащимися понятий Родина, патриот, долг перед отчизной
воспитывать гражданскую ответственность, уважение к Родине
развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление, способность к
определению собственной жизненной позиции.
                                                     Ход классного часа.
1.      Организационный момент (психологический настрой)
Наш классный час мы с вами начнем  с разминки.
Разминка: (прошу Вас образовать круг)
 Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой
 Если вы цените в людях честность и  порядочность, протяните левую руку вперед
 Если уверены в своих силах, топните ногой
 Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши
 Если вы считаете себя патриотами своей Родины, поднимите обе руки вверх
 Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки
вперед
 Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки
 Теперь все вместе должны прочитать эпиграф нашего урока (слайд №2)
Эпиграф : «Наше знамя – независимость. Наша цель – мир и
благоденствие. В этом мире у нас лишь одна Родина!
                  Это Казахстан!»
Деление на группы (каждая команда заранее придумали свое название, эмблему и девиз)
(слайд №3)
1 команда: «Сұңқар» (капитан команды – Клепикова Алина)
2 команда: «Достық» (капитан команды – Левина Анастасия)
3 команда: «Ел» (капитан команды – Мальцева Елизавета)
4 команда: «Отан» (капитан команды – Нефедева Татьяна)
2. Введение в тему
А для того, чтобы узнать, о чем пойдет речь, нужно отгадать загадку  (слайд №4)
Здесь родился и живешь,
Уезжаешь и скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? РОДИНА...
Каждая команда заранее подготовила загадки (слушаем команды)
Тема нашего классного часа « Очаг, согревающий душу» в  рамках реализации
общенациональной идеи «Мәңгілік ел», посвященной  26летию Независимости
Казахстана (слайд №5).
Давайте охарактеризуем нашу страну, используя первые буквы слова КАЗАХСТАН
(слайд №6)
К красивая
Аавторитетная
Ззамечательная
Ххорошая
Ссильная Ттолерантная
Аактивная
Ннезависимая  (слайд №7)
3. Основная часть
Благодаря единству, сплоченности и твердости духа мы добились экономического развития,
гражданского согласия. Казахстан вышел на качественно новый этап государственного
строительства, переход к которому определен. Пятью институциональными реформами,
выдвинутыми Главой нашего государства. Базовым вектором Плана нации стала
общенациональная патриотическая идея «Мәңгілік ел», суть которой – в формировании Нации
Единого Будущего для успешного вхождения Казахстана в число 30 наиболее развитых
государств мира. Впереди казахстанцев ждет еще много новых успехов и свершений на пути к
нашей священной и достойной стране «Мәңгілік Ел».
На экране карта Казахстана (слайд №8)
Амангелдьдиева Асия:
В одной из книг  есть удивительная легенда о создании Казахстана. Она гласит: «В дни
сотворения мира Бог создал небо и землю, море и океаны, все страны и материки, а про
Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а материала уже нет. От разных мест
быстренько отхватил по кусочку – краешку Америки, кромку Италии, отрезок пустыни Африки,
полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану. Не поверить в эту
легенду невозможно, потому что на нашей удивительной земле можно найти все: и вечно голые,
будто проклятые небом, пространства безводного солончака, и живописнейший контраст гор, и
голубизну неба, сливающуюся с безбрежной гладью моря, и великолепные леса.
Просмотр видео «Казахстан
  в пути Независимости

 »
Викторина (слайд №9)
Казахстан – наша общая Родина. Любовь и уважение к своей стране начинается с уважения
государственных символов, которые должны служить основой для всего многонационального
государства.
Предлагаю проверить насколько хорошо вы знаете свою Родину, приняв участие в
викторине.
1 ГРУППА
Флаг
 1. Что изображено с краю на флаге Республики Казахстан? (казахский национальный орнамент)
2. Что изображено в центре флага Республики Казахстан? (солнце и парящий орёл)
3. Кто является автором флага? (Шәкен Ниязбеков)
4. Продолжите следующее выражение: «Уважение к Флагу — это уважение…» (… к
государству, его народу и его истории)
5. Вексиология — это… (наука о флагах)
6. Как звучит слово флаг на казахском языке? (ту, жалау)
2 ГРУППА
Герб
1. Как назывался у казахов знак рода, синоним герба? (Таңба)
2. Назовите авторов герба Республики Казахстан? (архитекторы: Жандарбек Мәлібеков, Шота
Уалиханов)
3. Как называется часть юрты, символизирующая на гербе лучи солнца? (уық)
4. Что символизирует на гербе пятиконечная звезда? (открытость Республики Казахстан для
сотрудничества всем континентам)
5. Укажите верный перечень основных элементов герба Республики Казахстан? (шаңырақ, уық,
тұлпар, звезда, надпись «Казахстан»)
6. Геральдика — это… (наука о гербах)
3 ГРУППА Гимн
1. Кто является автором музыки к гимну Республики Казахстан? (композитор, народный
артистРКШамши Колдаяков)
2. Назовите авторов текста гимна Республики Казахстан (Жумекен Нажимеденов, Нурсултан
Назарбаев)
3. Где впервые и когда прозвучал новый гимн Республики Казахстан? (на инаугурации
Президента 11 января 2006 года)
4. Как переводится с греческого слово «гимн»? (торжественная песнь)
5. День рождения нового гимна страны? (10 января 2006 года)
6. Какая патриотическая песня стала основой нового гимна Республики Казахстан? (Менің
Қазақстаным)
4 ГРУППА
1. С какими странами граничит Казахстан? (Россия, Китай, Кыргызстан, Узбекистан,
Туркменистан).
2. Самая  высокая гора на территории Казахстана? (Тянь – Шань).
3. В каком озере вода наполовину солёная, наполовину пресная? (озеро Балхаш).
4.Сколько раз можно встретить Новый год на территории Казахстана? (1 января, 22 марта, а ещё
14 января – по старому стилю и 12 февраля – по восточному календарю).
5. Назовите все известные столицы Казахстана. (Верный, Кызыл – Орда, АлмаАта, Астана).
6. Когда Казахстан приобрёл независимость? (16 декабря 1991 года).
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
Стратегия: «Кофейные палочки»
1.Когда Казахстан стал независимым?  (16.12.1991)
2.Когда была принята национальная валюта РК? (1993 15 ноября)
3.Представители скольких национальностей живут в Казахстане? (130)
4.когда в Казахстане отмечают день Государственных символов? (4 июня с 1992 года)
5.Что означает голубой цвет флага? (Честность, верность, надежду)
6.Что означает золотое солнце? (Покой и богатство, символ жизни)
7.Что означает степной орёл? (Щедрость и зоркость, высота помыслов казахстанцев)
Знание языка:
1.Столица (Астана) Capital
2.Флаг (ту) Flag
3.Народ (халық) People
4.Герб  (елтаңба) Coat of arms
5.Город (қала) City
6. Родина (Отан, атамекен) motherland
7. Государство — мемлекет – State
8. Независимый — тәуелсіз  Independent
9. Свободный, вольный — еріқті, азат   free
10. Гражданин — азамат  Citizen
Пред задание (слайд №10)
Сейчас вы многое узнали о Казахстане. У Вас было опережающее задание. В группах вы
должны  были нарисовать плакат, представить каким будет Казахстан через сколькото лет.
Учитель приглашает учащихся для выступления. Внимательно слушает. Учащиеся
презентуют и защищают свою работу.
Мы гордимся тем, что Казахстан называют в мире территорией дружбы и диалога. Для людей
разной веры, живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового
Казахстана в новом мире" (Н.А.Назарбаев).
Просмотр видео «
 Сильные люди – сильной земли

 »
Рефлексия. (слайд №11)
Уважаемые ученики мы попробуем с вами сделать рефлексию сегодняшнего классного часа
Я говорю начало предложения,  а вы закончите  их по своему усмотрению. 1. Мой Казахстан самый….
2. За свою Родину я горжусь тем, что она….
3. Я хочу жить в….
Награждение команд
 Всех нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ  народ
Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и успех.
Давайте  вместе возьмемся за руки и встанем в круг. Пусть наши сцепленные руки будут
олицетворением  нашей дружбы, мира Независимого Казахстана. Давайте споем песню
«Атамекен» (слова:Қ.Мырзалиева, Музыка: Е.Хасанғалиева
Жасыл жайлау  түкті кілем, көк кілем
Көк кілемде көп аунаймын, көп күлем
Маңдайымнан сипап өткен самалды
Қазағымның алақаныау деп білем
Қайда жүрсең ата мекен
Көкейіңде жатады екен
Күннің өзі ұясына
Қыймай оны батады екен
Жасыл жайлау  түкті кілем, көк кілем
Көк кілемде көп аунаймын, көп күлем
Күннің нұрын, айдың аппақ сәулесі
Қазағымның махаббатыау деп білем
Қайда жүрсең ата мекен
Көкейіңде жатады екен
Күннің өзі ұясына
Қыймай оны батады екен
Жасыл жайлау  түкті кілем, көк кілем
Көк кілемде көп ойнаймын, көп күлем
Асқар тауың, аспаныммен таласқан
Қазағымның мәртебесіау деп білем
Қайда жүрсең ата мекен
Көкейіңде жатады екен
Күннің өзі ұясына
         Қыймай оны батады екен

         Родина–это земля, что воспета
Делом рабочего, словом поэта.
Здесь тебе выпало строить и жить,
Родине, верно, умей послужить,
С Родиной вместе расти и мужай
Родину, сын мой, умей защищать! Когда Казахстан стал независимым?
_________________________________________________________________________________
Когда была принята национальная валюта РК?
_________________________________________________________________________________
Представители скольких национальностей живут в Казахстане?
_________________________________________________________________________________
Когда в Казахстане отмечают день Государственных символов?
_________________________________________________________________________________
Что означает голубой цвет флага? _________________________________________________________________________________
Что означает золотое солнце?
_________________________________________________________________________________
Что означает степной орёл?

file_name: открытый урок.doc

intro:
Тема классного часа: « Очаг, согревающий душу» в  рамках реализации общенациональной идеи «Мәңгілік ел», посвященной  26-летию Независимости Казахстана. (слайд №1)
    Цель урока: воспитание чувства патриотизма, долга перед родиной, любви к Родине, гордости
    за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана.
Задачи:
- выявить отношение молодежи к проблемам патриотизма
-способствовать осознанию учащимися понятий Родина, патриот, долг перед отчизной
-воспитывать гражданскую ответственность, уважение к Родине
-развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление, способность к определению собственной жизненной позиции.Тема классного часа: « Очаг, согревающий душу» в  рамках реализации общенациональной идеи «Мәңгілік ел», посвященной  26-летию Независимости Казахстана. (слайд №1)
    Цель урока: воспитание чувства патриотизма, долга перед родиной, любви к Родине, гордости
    за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана.
Задачи:
- выявить отношение молодежи к проблемам патриотизма
-способствовать осознанию учащимися понятий Родина, патриот, долг перед отчизной
-воспитывать гражданскую ответственность, уважение к Родине
-развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление, способность к определению собственной жизненной позиции.

title: Классный  час:  «Очаг, согревающий душу» в  рамках реализации общенациональной идеи «Мәңгілік ел», посвященной  26-летию Независимости Казахстан


extracted_text:
Конспект урока
Цель:  повторить   основные   правила   дорожного   движения;   используя   знания,
полученные при изучении темы «Опасности на дороге и в транспорте», выяснить
(вспомнить)   каковы   меры   избегания   опасностей   на   проезжей   части,   меры   их
предупреждения и оказания первой помощи при ДТП.
Ход урока:
I.
Организационный момент:
Здравствуйте!   Присаживайтесь,   но   перед   тем   как   занять   свои   места,   вы   их
определите   с   помощью   выбранного   вами   цветного   круга   (учащиеся   выбирают
понравившийся цвет из трёх предложенных: красного, жёлтого и зелёного), таким
образом, они объединяются в три команды.
Слайд 1. Проговаривается тема и цель урока (за каждый правильный ответ команда
получает «дорожный знак», у какой команды этих знаков окажется больше, та и
победила).
II.
Слайд 2.               Слайд 3.
А  6                         1 пешеходным переходам (наземный, подземный, надземный)
Актуализация знаний (использовать слайдовую презентацию):
Б  1                          2 красный, жёлтый
В  7                          3 проезжей части
Г  4                          4 движущегося автотранспорта
Д  5                          5 по пешеходному переходу, а если его нет, то подождать …
Е  3                          6 того как не будет виден транспорт с обеих сторон дороги
Ж  2                          7 отойди и не мешай манёвру
                       8 не мечись, а остановись на «островке безопасности»
                       9 навстречу движению (полевой стороне дороги).
Слайд 4.   Длина тормозного пути зависит от массы автомобиля. У более тяжелых
автомобилей, таких как автобус, грузовик, тормозной путь больше, чем у легковых
автомобилей, а так же меняется в зависимости от погодных условий. Помните: любую машину, трамвай, троллейбус сразу остановить невозможно!
Вы подвергаете себя страшной опасности, пытаясь пересечь улицу или дорогу перед
близко идущим автомобилем.
1) – Ответ:  водитель нарушил правила, т. к его тормозной путь составил 17м, а
значит на 1м он заехал на пешеходный переход
2)  Решение: 69 : 23 = 3 (раза)
Ответ:  пешеход должен соблюдать правила дорожного движения. Не перебегать
дорогу   перед   близко   идущим   транспортом.   Переходить   дорогу   только   по
зеленому сигналу светофора.
3)   Решение:
1) 50 : 20 = 2,5 (раза)
2) 27 : 4 = 6,75 (раза)
Ответ: при увеличении скорости в 2,5 раза тормозной путь увеличивается в 6,75
раза,  а   это   больше   чем  2,5.   Пешеходы   должны   помнить,  что   чем   быстрее
движется автомобиль, тем на большем расстоянии от него нужно переходить
дорогу.
Слайд 5.
13;       21,2;          31;        41,2;         51,3;                 62
Слайд 6.
Дорожные работы;        Внимание, опасность!      Железнодорожный переезд
III.
Подведение итогов игры, награждение победителей.

file_name: конспект урока.docx

title: Презентация  по ОБЖ на тему "Улица полна неодиданностей" (5 класс)


extracted_text:
Рабочий лист по теме:
«Владимир
Святославович. Принятие
христианства»
______ класс
«_____»_______________20___г.
история
Ф.И.________________________
I.    Начало правления князя Владимира.
Вместо   далёких   походов  князь   Владимир
главное   внимание   сосредоточил   на   организации
обороны   и   сплочении   огромной   державы   под
своей властью.
1.Задание: Обозначьте на карте цифрами зоны
военных   походов   князя   Владимира   по
расширению
границы
  Используйте
Древнерусского   государства.
текст учебника и картувкладку на стр.52.
укреплению

и

1.г.Киев
2.Вятичи
3.Радимичи
4.Полоцкое
княжество
5.Волжская
Булгария
6.Польское
княжество
7.г.Червень
8.г.Перемышль
9.Печенеги
1 Линии крепостей
II.    Причины принятия христианства.

с
2.Задание:   С   какой   целью   князь
Владимир   приказал   на   высоком
холме         поставить деревянных
идолов шести языческих богов во
главе
  Перуном.(Хорс,
Даждьбог,       Стрибог,  Семаргл,
Макошь.)
 Все другие боги запрещались.
______________________________
______________________________
__________________________
__________________________
3.Задание:   Какие   были
причины
принятия
Русью христианства?
Причины принятия христианства
III. Крещение Руси.
4.Задание: Опишите
событие, изображенное на
картине В.М. Васнецова
2 __________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________
Дата принятия христианства на Руси
5.Задание:
Предположите, почему
князь устроил массовое
крещение жителей Киева?
_________________
_______________________
_______________________
________________________
IV. Русская православная церковь.
6.Задание: Составьте схему и напишите свои комментарии.
Управление Русской православной церковью

V.Значение принятия христианства. 7.Задание:Заполни таблицу.

8.Задание: Реши тест.
3 1.Назовите дату объединения Новгорода и Киева:
         а) 850 г.
         б) 882 г.
         в) 912 г.
2.В каком году произошло восстание древлян, в результате которого был убит
киевский князь?
         а) 945 г.
         б) 922 г.
         в) 957 г.
3.Соотнесите имена князей и годы их правления:
         1) Князь Олег                                         а) 945 957 гг.
         2) Князь Игорь                                       б) 882 – 912 гг.
         3) Княгиня Ольга                                   в) 957 – 972 гг.
         4) Князь Святослав                                г) 912 – 945 гг.
4. Указать имя князя, при котором Русь приняла Крещение.
а) Рюрик
б) Владимир
в) Ярослав
г) Олег
5. В каком городе крестился князь Владимир?
а) в Новгороде
 б) в Киеве
в) в Корсуне (Херсонесе)
 г) в Константинополе
6. Какое имя при крещении получил князь Владимир?
а) Иоанн
б) Василий
 в) Константин
 г) Владимир
7. Для кого Владимир распорядился снарядить телеги, наложив на них
продукты?
а) для дружины
б) для больных и нищих
в) для византийских правителей
5. Кем приходился Владимир Красное Солнышко великой княгине Ольге?
а) сыном
б) внуком
в) братом
г) мужем
Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их.
2
3
4
5
6
1

4 Итого оценка за урок ____________
5

description:
Итого оценка за урок ____________
5

intro: При работе с РАБОЧИМИ ЛИСТАМИ на уроках истории обучающиеся: 	Самостоятельно формулируют цель и задачи предстоящего урока. 	Работают с различными источниками информации. 	Используют на различных этапах урока. 	Выполняют задания на уроке и дома. 	Усваивают учебный материал и могут обучить других. 	Осваивают учебный материал самостоятельно. 	Следуют четким указаниям, заданиям и маршрутам. 	Учатся смысловому чтению. 	Учатся грамотно работать с информацией. 	Видят результат и оценивают свою работу.


extracted_text:
______ класс
«_____»_____________20___г.
история
Ф.И._______________________
Рабочий лист по теме:
«Расцвет Древнерусского
государства
при Ярославе Мудром»
I. Борьба за власть
сыновей Владимира.
Задание 1: Прочитайте
соответствующий пункт и
опишите борьбу (усобицы)
за власть между
сыновьями князя
Владимира.
Усобицы_________________
_________________________
_____________________________
Владения князей
Дата
Борьба за власть
Дети
Владимира
Ярослав
Мудрый
( 978 г. —
20 февраля
1054 года )
Князь  ростовский, после
смерти
Вышеслава — новгородс
кий, после победы над
Святополком  киевский
Святополк
Окаянный
Князь туровский,
затем киевский
1015 г.
1017 г.
1019 г.
1015 г
1015 г
1018 г.
1019 г.
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Борис
Князь  ростовский
Глеб
Мстислав
Вышеслав
 Князь  муромский
Князь  тмутараканский и
черниговский
Князь  новгородский
до 1036 г.
Умер до смерти отца.
Станислав
Князь  смоленский
Позвизд
Владение на Волыни
Судислав
Князь  псковский
10.
Святослав
Князь  древлянский
 Ничего не известно
в 1063 г
в 1015 г.
Умер, пережив всех братьев
Умер
1 11.
Изяслав,
Князь  полоцкий
12.
Всеволод
Князь
Волынский
Владимир
в 1001 г.
Умер  при жизни отца,
молодым
II. Внутренняя политика Ярослава.
                                                       Древнерусского государства

 Время княжения  Ярослава, расцвет
Задание   2:  Прочитайте   пункт,   раскрывающий  внутреннюю   политику
Ярослава, и выберите те утверждения, за которые князь мог получить
прозвище Мудрый.

Ярослав Мудрый

Задание   3:  Подпишите   название   монастыря     и   собора,   возведенных   во
времена Ярослава Мудрого.
III. Правление государством при Ярославе Мудром.
Задание 4: Какие задачи (функции) решали органы власти  по управлению
государством при Ярославе Мудром?

2 Великий князь
Наместники
Вече
Издавал законы

Разбили
Возводил
Укреплял
Работа с понятием
Наместник  – ______________________________________________________
IV. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Задание 5: Закончи предложение:
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
Расширил
Укрепил
Утвердил
Построил
Заключил
с
3 .
9
.
Заключил
с
Работа с понятием
Династический брак ________________________________________________
 Задание 6:Какие диагностические браки
укрепили международное положение Руси?
Дочь
Сын Ярослава
Всеволод

Сестра
Ярослава

  Ярослав
Дочь шведского
короля
Сын Ярослава
Изяслав

Ярослава
Анна
Дочь
Ярослава

Дочь Ярослава
Елизавета

V.  Формирование древнерусской народности.
Задание   7:  Прочитайте     пункт   параграфа   и   составьте   Ментальную   карту.   В  центре
ментальной карты  обозначьте понятие.  На  боковых  ветвях  запишите   несколько  основных  ее
признаков.
Древнерусская
народность
VI. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.
Задание 8: Обозначьте, кому принадлежала земля в Киевской Руси?
Общинная
Княжеская
Феодальная
Земельная собственность
Вотчинная
Работа с понятием
Вотчина – ____________________________________________________________________
4 Боярин – _____________________________________________________________________
Задание 9: Составьте схему:
Основные слои древнерусского населения
Правящая верхушка
Высший слой
Основная часть населения
Низший слой
Работа с понятием
Смерды – _____________________________________________________________________
Закупы  ______________________________________________________________________
Рядовичи – ___________________________________________________________________
Холопы – _____________________________________________________________________
Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их.
2
3
4
5
6
7
8
9
1

Итого оценка за урок ____________
5

file_name: РЛО Расцвет Древнерусского государства.docx