extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
ГБПОУ  «Государственный агротехнический колледж» с. Московское
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАК
___________А.Ш. Вайкок
«____» __________20____г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОУД.03 Иностранный язык
программы подготовки специалистов среднего звена специальности
базовой подготовки
 38.02.01 Экономика и бухучет по отраслям с. Московское
2017
2 Рассмотрено и одобрено на заседании П(Ц)К/МО
Протокол №_____от ______________
Руководитель П(Ц)К/МО _________ Е.М. Санина
Рекомендовано к утверждению
методическим советом колледжа
протокол № ____от ___________
Председатель МС__________ Л.С. Набокова
Разработчики: К.С. Самофалова, О.Н. Пономаренко Рецензия
на рабочую программу учебной дисциплины ОУД.03 Иностранный язык,
разработанную     О.Н.   Пономаренко,   К.С.Самофаловой,     преподавателями
ГБПОУ «Государственный агротехнический колледж» с.Московское
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.03
Иностранный   язык   разработана   в   соответствии   с   Рекомендациями   по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования, с учётом письма «об уточнении Рекомендаций
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования,   с   учётом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259) и Примерных программ
общеобразовательных   учебных   дисциплин   для   профессиональных
образовательных организаций (2015 г.).
Пояснительная   записка   содержит   назначение   программы   и   цели
изучения учебной дисциплины, общую характеристику учебной дисциплины,
место учебной дисциплины в учебном плане, результаты освоения учебной
дисциплины.
  Тематический   план   отражает:   максимальную   учебную   нагрузку,
деление на аудиторные занятия и на внеаудиторную  самостоятельную работу
обучающихся, итоговый контроль в форме дифференцированного зачета.
  Содержание   курса   представлено   введением,   основными   и
профессионально   ориентированными   темами,   которые   в   полной   мере
отражают основы курса.
Перечень   учебных   изданий,   рекомендуемый   ФИРО,   и  Интернет
ресурсы   предназначены   для   самостоятельной   внеаудиторной   работы
обучающегося в качестве совершенствования своих знаний и умений.
Положительным аспектом в программе курса является то, что в его
основу   положен   системный   подход   к   обучению   иностранному   языку   и
развитию необходимых для профессионального общения компетенций.
Реализация данной программы обеспечивает соответствие подготовки
будущих   специалистов   в   области   технологии   продукции   общественного
питания требованиям ФГОС.
Программа может быть рекомендована для использования.
Рецензент:
  _________ Сопова  А.С.,
3 преподаватель высшей категории
«____»   __________________ 2017 г.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины  ОУД.03
Иностранный   язык  разработана  в   соответствии  с   Рекомендациями   по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования, с учетом письма «об уточнении Рекомендаций
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования,   с   учётом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих   кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259)   и
Примерных   программ   общеобразовательных   учебных   дисциплин   для
профессиональных образовательных организаций (2015 г.).
Данная   программа   одобрена   Научнометодическим   советом   Центра
профессионального   образования   и   систем   квалификаций   ФГАУ   «ФИРО»
Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.
  В   основу   данной   программы   положена   Примерная   программа
общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   для
профессиональных образовательных организаций под редакцией Коржановой
А. А., Лаврик Г. В.
Назначение программы и цели изучения учебной дисциплины
Целью изучения ОУД.03 Иностранный язык является:

формирование представлений об английском языке как о языке
международного   общения   и   средства   приобщения   к   ценностям   мировой
культуры и национальных культур;

формирование   коммуникативной   компетенции,   позволяющей
свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные
темы,   в   том   числе   в   сфере   профессиональной   деятельности,   с   учетом
приобретенного   словарного   запаса,   а   также   условий,   мотивов   и   целей
общения;
4 
формирование   и   развитие   всех   компонентов   коммуникативной
  дискурсивной,
  лингвистической,
компетенции:
  социолингвистической,
социокультурной, социальной, стратегической и предметной;

воспитание   личности,   способной   и   желающей   участвовать   в
общении на межкультурном уровне;

воспитание   уважительного   отношения   к   другим   культурам   и
социальным субкультурам.
Общая характеристика учебной дисциплины
ОУД.03 Иностранный язык как учебная дисциплина характеризуется:

направленностью   на   освоение   языковых   средств   общения,
формирование новой языковой системы коммуникации, становление основных
черт вторичной языковой личности;

интегративным характером — сочетанием языкового образования
с   элементарными   основами   литературного   и   художественного   образования
(ознакомление   с   образцами   зарубежной   литературы,
  драматургии,
музыкального искусства, кино и др.);

полифункциональностью — способностью выступать как целью,
так и средством обучения при изучении других предметных областей, что
позволяет   реализовать   в   процессе   обучения   самые   разнообразные
межпредметные связи.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование
различных видов компетенций:

лингвистической  — расширение   знаний  о  системе  русского  и
английского языков, совершенствование умения использовать грамматические
структуры  и языковые  средства   в соответствии  с нормами  данного  языка,
свободное использование приобретенного словарного запаса;
–     социолингвистической — совершенствование умений в основных
видах   речевой   деятельности   (аудировании,   говорении,   чтении,   письме),   а
также   в   выборе   лингвистической   формы   и   способа   языкового   выражения,
адекватных   ситуации   общения,   целям,   намерениям   и   ролям   партнеров   по
общению;
–    дискурсивной — развитие способности использовать определенную
стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и
интерпретации   связных   текстов   на   английском   языке   по   изученной
проблематике,   в   том   числе   демонстрирующие   творческие   способности
обучающихся;
5 – социокультурной — овладение национальнокультурной спецификой
страны   изучаемого   языка   и   развитие   умения   строить   речевое   и   неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в
культуре родной страны и англоговорящих стран;
–  социальной  —   развитие   умения   вступать   в   коммуникацию   и
поддерживать ее;
–  стратегической  —   совершенствование   умения   компенсировать
недостаточность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
–  предметной  —   развитие   умения   использовать   знания   и   навыки,
формируемые в рамках дисциплины ОУД.02 Иностранный язык, для решения
различных проблем.
Содержание   учебной   дисциплины   делится   на  основное,   которое
изучается   вне   зависимости   от   профиля   профессионального   образования,   и
профессионально направленное, предназначенное для освоения специальности
СПО технического профиля.
Основное   содержание  предполагает   формирование   у   обучающихся
совокупности следующих практических умений:
 заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд
волонтеров,   в   летний/зимний   молодежный   лагерь)   с   указанием   своих
фамилии, имени, отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса,
телефона,   места   учебы,   данных   о   родителях,   своих   умениях,   навыках,
увлечениях и т. п.;
 заполнить   анкету/заявление   о   выдаче   документа   (например,
туристической визы);
 написать   энциклопедическую   или   справочную   статью   о   родном
городе по предложенному шаблону;
 составить резюме.
Профессионально   ориентированное   содержание
 нацелено   на
формирование   коммуникативной   компетенции   в   деловой   и   выбранной
профессиональной   сфере,   а   также   на   освоение,   повторение   и   закрепление
грамматических   и   лексических   структур,   которые   наиболее   часто
используются   в   деловой   и   профессиональной   речи.   При   этом   к   учебному
материалу предъявляются следующие требования:


аутентичность;
высокая   коммуникативная   ценность  (употребительность),  в   том
числе в ситуациях делового и профессионального общения;

познавательность и культуроведческая направленность;
6 
  обеспечение  условий  обучения, близких к  условиям реального
общения (мотивированность и целенаправленность, активное взаимодействие,
использование вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).
Организация   образовательного   процесса   предполагает   выполнение
индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих
от   них   проявления   различных   видов   самостоятельной   деятельности:
исследовательской, творческой, практикоориентированной и др. Содержание
учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   предусматривает   освоение
текстового и грамматического материала.
Текстовый   материал  для   чтения,   аудирования   и   говорения   должен
быть   информативным;   иметь   чёткую   структуру   и   логику   изложения,
коммуникативную
ценность;
соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся.
воспитательную
направленность,

Продолжительность   аудиотекста   не   должна   превышать   5   минут   при
темпе   речи   200—250   слогов   в   минуту.   Коммуникативная   направленность
обучения обусловливает использование следующих функциональных стилей и
типов   текстов:   литературнохудожественный,   научный,  научнопопулярный,
газетнопублицистический,   разговорный.   Отбираемые   лексические   единицы
должны отвечать следующим требованиям:

обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в
литературе различных жанров и разговорной речи;

  меры   веса,
включать   безэквивалентную   лексику,   отражающую   реалии
англоговорящих стран (денежные единицы, географические названия, имена
собственные,
  названия
достопримечательностей   и   др.);   наиболее   употребительную   деловую   и
профессиональную   лексику,   в   том   числе   некоторые   термины,   а   также
основные   речевые   и   этикетные   формулы,   используемые   в   письменной   и
устной речи в различных ситуациях общения;
  обозначения   времени,
  длины,

вводиться   не   изолированно,   а   в   сочетании   с   другими
лексическими единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы.
Имя   существительное.
 Образование   множественного   числа   с
помощью   внешней   и   внутренней   флексии;   множественное   число
существительных,   заимствованных   из   греческого   и   латинского   языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного
числа; чтение и правописание  окончаний. Существительные  исчисляемые и
7 неисчисляемые. Употребление слов many, much, a lot of, little, a little, few, a
few с существительными.
Артикль.  Артикли   определённый,   неопределённый,   нулевой.   Чтение
  с
  Употребление   артикля   в   устойчивых   выражениях,
артиклей.
географическими названиями, в предложениях с оборотом there + to be.
Имя   прилагательное.  Образование   степеней   сравнения   и   их
правописание. Сравнительные слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие.  Образование   степеней   сравнения.   Наречия,   обозначающие
количество, место, направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места, направления и др.
Местоимение.  Местоимения личные, притяжательные, указательные,
неопределённые,   отрицательные,   возвратные,   взаимные,   относительные,
вопросительные.
Имя   числительное.   Числительные   количественные   и   порядковые.
Дроби.   Обозначение   годов,   дат,   времени,   периодов.   Арифметические
действия и вычисления.
Глагол.  Глаголы  to   be,   to   have,   to   do,   их   значения   как   смысловых
глаголов   и   функции   как   вспомогательных.   Глаголы   правильные   и
неправильные. Видовременные формы глагола, их образование и функции в
действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание окончаний в
настоящем и прошедшем времени. Слова — маркеры времени. Обороты to
be going to и there  + to be  в настоящем, про шедшем и будущем времени.
Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль 7 модальных. Модальные
глаголы в этикетных формулах и официальной речи (Can/  may  I  help  you?,
Should you have any questions . . . , Should you need any further information . . . и
др.).   Инфинитив,   его   формы.   Герундий.   Сочетания   некоторых   глаголов   с
инфинитивом   и  герундием  (like,   love,   hate,   enjoy   и  др.).  Причастия  I   и  II.
Сослагательное наклонение.

Вопросительные
вопросы.
Вопросительные   пред   ложения   —   формулы   вежливости   (Could   you,
please . . . ?, Would you like . . . ?, Shall I . . . ? и др.).
  предложения.
Специальные
Условные   предложения.  Условные   предложения   I,   II   и   III   типов.
Условные предложения в официальной речи (It would be highly appreciated if
you could/can . . . и др.).
Согласование   времён.  Прямая   и   косвенная   речь.   Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» завершается
8 подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачёта   в   рамках
промежуточной аттестации.
Место учебной дисциплины ОУД.03 Иностранный язык:
Объемные   параметры   реализации   федерального   компонента
государственного   профессионального   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования в пределах ППССЗ  при изучении ОУД.02 Иностранный язык с
учетом   профиля   получаемого   образования   составляют   для   специальности
среднего   профессионального   образования   35.02.07   Механизация   сельского
хозяйства укрупненной группы специальностей  35.00.00 Сельское, лесное и
рыбное хозяйство по программе базовой подготовки 117 часов.
Учебный   план   отводит   на   изучение   данной   учебной   дисциплины
максимальную   учебную   нагрузку   в   количестве   175   часов,     из   них   на
аудиторные   занятия   выделяется   117   часов,
  на   внеаудиторную
самостоятельную   работу   обучающихся   отводится   58   часов.   Итоговый
контроль проводится в форме дифференцированного зачета.
Учебный   план   отводит   на   изучение   данной   учебной   дисциплины
максимальную   учебную   нагрузку   в   количестве   175   часов,     из   них   на
аудиторные   занятия   выделяется   117   часов,
  на   внеаудиторную
самостоятельную   работу   обучающихся   отводится   58   часов.   Итоговый
контроль проводится в форме дифференцированного зачета.
Согласно учебному плану все аудиторные занятия проводятся в форме
практических занятий.
Результаты освоения учебной дисциплины
Изучение   учебной   дисциплины  ОУД.03   Иностранный   язык  должно
обеспечить достижение следующих результатов:
 личностные результаты
 сформированность ценностного отношения к языку как культурному
феномену   и   средству   отображения   развития   общества,   его   истории   и
духовной культуры;
9  сформированность   широкого   представления   о   достижениях
национальных   культур,   о   роли   английского   языка   и   культуры   в   развитии
мировой культуры;
 развитие   интереса   и   способности   к   наблюдению   за   иным   способом
мировидения;
 осознание   своего   места   в   поликультурном   мире;   готовность   и
способность   вести   диалог   на   английском   языке   с  представителями   других
культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к
другому образу мыслей, к иной позиции партнёра по общению;
 готовность   и   способность   к   непрерывному   образованию,   включая
самообразование,   как   в   профессиональной   области   с   использованием
английского языка, так и в сфере английского языка;
метапредметные результаты
 умение   самостоятельно   выбирать   успешные   коммуникативные
стратегии в различных ситуациях общения;
 владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные
ситуации межкультурной коммуникации;
 умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно
общаться   и   взаимодействовать   с   ее   участниками,   учитывать   их   позиции,
эффективно разрешать конфликты;
 умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя
адекватные языковые средства;
предметные результаты
 сформированность   умения   использовать   английский   язык   как
средство   для   получения   информации   из   англоязычных   источников   в
образовательных и самообразовательных целях;
 сформированность   коммуникативной   иноязычной   компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
 владение   знаниями   о   социокультурной   специфике   англоговорящих
стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и
англоговорящих стран;
 достижение   порогового   уровня   владения   английским   языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с
10 носителями   английского   языка,   так   и   с   представителями   других   стран,
использующими данный язык как средство общения.
11 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование разделов и
Максимальная
Обязательная аудиторная учебная
Самостоятельная
работа
обучающихся
6
тем
1
Основное содержание
Введение.
Вводный урок
Тема 1. Природа и
человек.
Тема 2. Государственное
устройство, правовые
институты
Тема 3. Межличностные
отношения. Семья и
семейные отношения.
Тема 4. Повседневная
жизнь, условия жизни.
Тема 5. Человек,
нагрузка
нагрузка
Всего
2
3
Лекции,
семинары,
уроки
4
Не
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
Не
Лабораторные
и практические
работы
5
2
22
18
18
12
12
15
15
9
5
6
12 здоровье
Тема 6. Досуг.
Тема 7. Научно
технический прогресс
Профессионально
направленное
содержание
Тема 8.   Деловое общение и
корреспонденция
Промежуточная аттестация
в форме
дифференцированного
зачета
Всего
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
Не
предусмотрен
о
12
14
6
1
2
2
4
1
1
175
117
117
58
13 3. . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основное содержание
Практические занятия
Введение.
Вводный урок: Своеобразие английского языка. Его роль в современном
мире как языка международного и межкультурного общения. Цели и задачи
изучения   английского   языка   в   учреждениях   начального   и   среднего
профессионального образования.
Коррекция произносительных навыков и языковых знаний. Повторение и
закрепление   основных   правил   чтения,   грамматики,   лексического   значения,
навыков устной речи и письма.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
Аудирование
распознание отдельных (простых и сложных) звуков в словах;
выделение ключевых слов и основной идеи звучащей речи;
Говорение
правильная артикуляция и произношение гласных и согласных звуков;
интонация, ритм и темп речи, близкие к нормативным;
Чтение
определение   содержания   текста   по
знакомым   словам,
интернациональным словам, географическим названиям и т.п.;
распознавать значение слов по контексту;
перевод (со словарем) бытового, английского на русский и с русского на
английский язык.
Письмо
правильное написание отдельных слов, фраз и текста под диктовку.
Тема 1. Природа и человек.
Географические   особенности   Великобритании   и   России,   США   и
Австралии.  Сведения об этих странах в ракурсе их влияния на образ жизни
людей.   Особенности  становления национального характера. Экологические
проблемы. Защита окружающей среды.
14 Косвенный   вопрос.
  Простые
повествовательные   предложения,   повелительные   предложения,   общие   и
специальные вопросы.
  Прямая   и   косвенная   речь.
Сложноподчинительные предложения с придаточными предложениями
причины и следствия. Артикль с географическими названиями.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
диалогическая речь:
монологическая речь:
Аудирование
Извлекать конкретную информацию.
Воспринимать  информацию на слух с общим охватом содержания.
Говорение:

 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
просмотровое:
ознакомительное:
изучающее:
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
15 Косвенный   вопрос.
  Простые
повествовательные   предложения,   повелительные   предложения,   общие   и
специальные вопросы.
  Прямая   и   косвенная   речь.
Сложноподчинительные предложения с придаточными предложениями
причины и следствия. Артикль с географическими названиями.
Прямая и косвенная речь.
Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Тема 2. Государственное устройство, правовые институты
Британская конституционная монархия  и парламентская демократия, и
американская президентская/федеральная республика или   конституционная
демократия. Основы политического устройства России.   Прямая и косвенная
речь. Пассивный залог. Модальные глаголы
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
монологическая речь:
диалогическая речь:
Говорение:

 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.
просмотровое:
16 ознакомительное:

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
изучающее:
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
Прямая и косвенная речь. Пассивный залог. Модальные глаголы.
Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Тема   3.   Межличностные   отношения.
   Семья   и   семейные
отношения.
Молодёжные   течения   различных   направлений.
  Музыкальные
направления.
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Степени
прилагательных.
сравнения   прилагательных.
  Степени
сравнения
Предлог like и союз as. Предлоги.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
Говорение:

монологическая речь:
17 диалогическая речь:
 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
просмотровое:
ознакомительное:
изучающее:
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
Степени
прилагательных.
сравнения   прилагательных.
  Степени
сравнения
Предлог like и союз as. Предлоги.
Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Тема 4. Повседневная жизнь, условия жизни.
18 Жизнь   зарубежных   сверстников   в   Великобритании,   США   и   Канаде.
Проблемы молодёжи. Гражданские права и обязанности. Описание жилища.
Пассивный   залог.
  Сложное   дополнение.
  Модальные   глаголы.
Конструкция
both…and, neither…nor, either…or, наречие hardly, словообразование.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
диалогическая речь:
просмотровое:
монологическая речь:
Говорение:

 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
ознакомительное:
изучающее:
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
Пассивный   залог.
  Сложное   дополнение.
  Модальные   глаголы.
Конструкция
both…and, neither…nor, either…or, наречие hardly, словообразование.
Орфографические навыки
19 Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Тема 5. Человек, здоровье
Система социального обеспечения населения Великобритании, США и
некоторых   европейских   стран.   Проблемы   системы   здравоохранения   в
Великобритании и США. Условия жизни престарелых людей   и ветеранов –
инвалидов войны в Германии и России.
Субстантивированные
Числительные.
Сложноподчиненное предложение с придаточными уступительными. So/such,
among/between. Артикли.
прилагательные.

Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
диалогическая речь:
монологическая речь:
Говорение:

 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
ознакомительное:
просмотровое:
изучающее:
словаря.
20 Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
Субстантивированные

Числительные.
Сложноподчиненное предложение с придаточными уступительными. So/such,
among/between. Артикли.
прилагательные.

Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Тема 6. Досуг.
История развития кинематографа в Великобритании, США, Австралии
и России. Известные актёры, режиссёры и продюсеры. Американская система
классификации   фильмов.   Театральное   искусство   Англии.   Великие   актёры
театра 16 века. Распорядок дня обучающегося колледжа.
Сложноподчиненные предложения (who,which). Наречия меры и степени
  Восклицательные
с   прилагательными.
предложения. Времена активного залога. Специальные вопросы.
  Эмфатические   предложения.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
монологическая речь:
Говорение:

 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
диалогическая речь:
21 Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
ознакомительное:
просмотровое:
изучающее:
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
Сложноподчиненные предложения (who,which). Наречия меры и степени
  Восклицательные
  Эмфатические   предложения.
с   прилагательными.
предложения. Времена активного залога. Специальные вопросы.
Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Тема 7. Научнотехнический прогресс
Выдающиеся изобретения и изобретатели. Достижения, используемые в
повседневной   жизни.   Инструкции   по   эксплуатации   технических   приборов.
22 Реклама.   Времена   активного   и   пассивного   залога.   Герундий.   Модальные
глаголы.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
диалогическая речь:
просмотровое:
монологическая речь:
Говорение:

 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку,   известным   понятиям,   терминам,   географическим   названиям,
именам собственным.
поисковое:

Извлекать из текста наиболее важную информацию.

Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
ознакомительное:
изучающее:
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Грамматические навыки
Времена активного и пассивного залога. Герундий. Модальные глаголы.
Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
23 Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Профессионально ориентированное содержание
Практические занятия
Тема 8. Деловое общение и корреспонденция
Структура   и   оформление   деловых   писем.   Резюме.
  Переговоры.
Деловой этикет.
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающегося:
Говорение:

монологическая речь:
 Делать подготовленное сообщение (краткое) на заданную тему.

диалогическая речь:
Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Чтение

просмотровое:
Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста   по
заголовку.

поисковое:
Извлекать из текста наиболее важную информацию.

ознакомительное:
Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

изучающее:
Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
словаря.
Письмо
Фиксировать основные сведения в процессе чтения.
Лексические навыки
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Лексические навыки
Правильно  употреблять лексику  в зависимости   от коммуникативного
намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
Грамматические навыки
24 Вопросы. Времена активного залога. Модальные глаголы.
Орфографические навыки
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Произносительные навыки
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Специальные навыки и умения
Пользоваться   двуязычными   словарями   и   другими   справочными
материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами
и ресурсами в сети Интернет.
Ролевая игра
Собеседование при устройстве на работу.
Индивидуальные проекты
1.
Сценарий телевизионной программы о жизни публичной персоны:
биографические факты, вопросы для интервью и др.
2.
известным
(достопримечательности, разработка маршрута).
Экскурсия

по

городам

России
3.
Путешествие   по   городам   Англии   (достопримечательности,
разработка маршрута).
4.
5.
6.
7.
8.
Система образования России и страны изучаемого языка
Англоязычные страны (мультимедийная презентация).
Составление тематического словаря с иллюстрациями.
«Земля    наш общий дом» (мультимедийная презентация).
Литература   англоязычных   стран   (биографии   и   произведения
известных классиков английской литературы)
9.
Выдающиеся   люди   Великобритании
(мультимедийная
презентация).
10. Проблемы молодых людей (коллаж).
11. Экономика англоязычных стран (мультимедийная презентация).
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ – не предусмотрено
25 ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ – представлено в п. 2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.03
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
26 ПЕРЕЧЕНЬ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Тип самостоятельной работы Методы и формы
контроля
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
Освоение лексического
материала
Выполнение тренировочных
упражнений на закрепление
темы «Употребление
определённого артикля с
географическими названиями»
Тема
Основное
содержание
Тема 1.
Природа и
человек.
Тема
самостоятельной работы
1) Разные ландшафты –
Колво
часов 58
1
разные страны
2) Употребление
определённого
артикля с
географическими
названиями
3) Типичные черты
характера
американцев
4) Косвенная речь
5) Типичные черты
характера русских
6) Английский
национальный
характер
2
2
2
2
2
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
Выполнение тренировочных
упражнений на закрепление
темы «Косвенная речь»
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
Чтение и перевод аутентичного
текста
практическое занятие
27 Тема 2.
Государственное
устройство,
правовые
институты
7) Косвенная речь:
специальные вопросы
9) Лондон
1) Парламентская
демократия.  Как она
работает?
2) Модальные глаголы
3) К какой
политической
системе принадлежит
Россия?
4) Должен ли политик
быть добрым?
5) Политическая
система Австралии
6) Политическая
система
англоговорящих
стран
2
2
1
2
2
2
4
4
Работа со справочной
литературой
Составление кроссворда по
теме «Природа и человек»
освоение лексического
материала
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
Выполнение тренировочных
упражнений на закрепление
темы «Модальные глаголы»
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
Подготовка презентации
«Политическая система
англоговорящих стран»
Подготовка презентации
«Политическая система
англоговорящих стран»
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
28 Тема 3.
Межличностные
отношения. Семья
и семейные
отношения.
Тема 4.
Повседневная
жизнь, условия
жизни.
7) Политическая
система Новой
Зеландии
1) Как подростки
выражают свою
индивидуальность?
2) Что могут ваши
родители рассказать
о своей юности?
3) Молодёжные группы
и их поведение
1) Права детей
2) Молодые люди
старые проблемы
3) Проблемы молодёжи:
жалобы
Тема 5. Человек,
здоровье
1) Обеспечение
благосостояния
2) Медицинская
система в
Великобритании,
США и России
2
1
4
2
1
2
2
1
1
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
Освоение лексического
материала
устный опрос
практическое занятие
Подготовка к презентации
«Молодёжные группы»
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
Освоение лексического
материала
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
Освоение лексического
материала
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
29 3) Кто получает пользу
от пособий?
4) Проблемы
безработицы
Тема 6. Досуг.
1) Что ты знаешь о
кино?
2) Театр
1) Современные
изобретения
2) Домашние
приспособления
1) Переговоры.
Тема 7. Научно
технический
прогресс
Профессионально
ориентированное
содержание
Тема 8. Деловое
общение и
корреспонденция
2
2
1
1
1
1
4
Составление кроссворда по
«Человек, здоровье»
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
Освоение лексического
материала
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
Освоение лексического
материала
устный опрос
практическое занятие
устный опрос
практическое занятие
Чтение и перевод аутентичного
текста
устный опрос
практическое занятие
Подготовка к  ролевой игре
«Собеседование при устройстве
на работу»
устный опрос
практическое занятие
30 ХАРАКТЕРИСТИКА   ОСНОВНЫХ   ВИДОВ   УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
Передавать на английском языке (устно или письменно)
содержание услышанного/увиденного.
Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться   к   индивидуальным   особенностям   говорящего,   его
темпу речи.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием.
Получать   дополнительную   информацию   и   уточнять   полученную   с
помощью переспроса или просьбы.
Выражать   свое   отношение   (согласие,   несогласие)   к   прослушанной
информации, обосновывая его.
Составлять   реферат,   аннотацию   прослушанного   текста;   составлять
таблицу, схему на основе информации из текста.
Передавать   на   английском   (устно   или   письменно)   содержание
услышанного.
Говорение:
монологическая речь
Делать   подготовленное   сообщение   (краткое,   развернутое)   различного
характера   (описание,   повествование,   характеристика,   рассуждение)   на
заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных
источников   информации   (в  том   числе   презентацию,   доклад,  обзор,  устный
реферат); приводить аргументацию и делать заключения.
Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста.
Составлять вопросы для интервью.
Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам.
диалогическая речь
Уточнять и дополнять сказанное.
31 Использовать   адекватные   эмоциональноэкспрессивные   средства,
мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать   монологические   высказывания   (развернутые   реплики)   в
диалогической речи.
  диалограсспрос,
Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог
рассуждение,
  диалогобмен
информацией,   диалогобмен   мнениями,   дискуссия,   полемика)   на   заданную
тему   или   в   соответствии   с   ситуацией;   приводить   аргументацию   и   делать
заключения.
  диалогпобуждение,
Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям
партнера.
Приводить интервью на заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию.
Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью
к   партнеру,   подхватывать   и   дополнять   его   мысль,   корректно   прерывать
партнера, менять тему разговора, завершать разговор.
Концентрировать и распределять внимание в процессе общения.
Быстро реагировать на реплики партнера.
Чтение
просмотровое
Определять тип и структурнокомпозиционные особенности текста.
Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста,
прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам,
географическим названиям, именам собственным.
поисковое
Извлекать из текста наиболее важную информацию.
Находить   информацию,   относящуюся   к   определенной   теме   или
отвечающую определенным критериям.
Находить фрагменты текста, требующие детального изучения.
Группировать информацию по определенным признакам.
ознакомительное
Использовать   полученную   информацию   в   других   видах   деятельности
(например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.
32 Оценивать   и   интерпретировать   содержание   текста,   высказывать   свое
отношение к нему.
изучающее
Обобщать  информацию,  полученную   из   текста,  классифицировать   её,
делать выводы.
Использовать   полученную   информацию   в   других   видах   деятельности
(например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
словаря.
Оценивать   и   интерпретировать   содержание   текста,   высказывать   свое
отношение к нему.
Обобщать  информацию,  полученную   из   текста,  классифицировать   её,
делать выводы.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Устанавливать причинноследственные связи.
Извлекать необходимую информацию.
Составлять реферат, аннотацию текста.
Составлять таблицу, схему с использованием информации из текста.
письмо
Описывать   различные   события,   факты,   явления,   комментировать   их,
делать обобщения и выводы.
Выражать   и   обосновывать   свою   точку   зрения   с   использованием
эмоциональнооценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для составления собственного
текста (например, справочного или энциклопедического характера).
Писать   письма   и   заявления,   в   том   числе   электронные,   личного   и
делового характера с соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера,
числовыми данными.
Составлять резюме.
Составлять описание вакансий.
Составлять   простые   технические   спецификации,   инструкции   по
эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания
текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
33 Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного
выступления   или   печатного   текста,   в   том   числе   для   дальнейшего
использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью,
собеседованиях, совещаниях, переговорах).
Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание,
повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.
Готовить   текст   презентации   с   использованием   технических   средств.
РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
Лексические навыки
Правильно  употреблять лексику  в зависимости   от коммуникативного
намерения;   обладать   быстрой   реакцией   при   выборе   лексических   единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Распознавать на письме и в речевом потоке изученные
лексические и фразеологические единицы, включая наиболее
употребляемые фразовые глаголы. Использовать служебные слова для
организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также
логической   связи   предложений   в   устном   и   письменном   тексте (first(ly),
second(ly),finally, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и
др.).
Выбирать   наиболее   подходящий   или   корректный   для   конкретной
ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании
чужой
внешности; broad/wide avenue, но broadshoulders; healthy ill (BrE), sick (AmE)
).
Распознавать   на   письме   и   в   речевом   потоке   изученные   лексические
единицы.
Определять   значения   и   грамматическую   функцию   слов,   опираясь   на
правила   словообразования   в   английском   языке   (аффиксация,   конверсия,
заимствование).
Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться  контекстом,  прогнозированием  и  речевой  догадкой при
восприятии письменных и устных текстов.
Определять  происхождение слов с помощью словаря (Olympiad, gym,
piano, laptop, computer и др.).
Уметь

расшифровывать

некоторые

аббревиатуры
(G8, UN, EU, WTO, NATO и др.).
Грамматические навыки
34 Знать основные различия систем английского и русского языков:
 наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку
(артикль, герундий и др.);
 различия   в   общих   для   обоих   языков   грамматических   явлениях
(род   существительных,   притяжательный   падеж,   видовременные
формы,
  построение   отрицательных   и   вопросительных
предложений, порядок членов предложения и др.).
Правильно   пользоваться   основными   грамматическими   средствами
английского языка (средства атрибуции, выражения количества, сравнения,
модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и др.).
Формулировать грамматические правила, в том числе с использованием
графической опоры (образца, схемы, таблицы).
Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные
морфологические   формы   и   синтаксические   конструкции   в   зависимости   от
ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные
в   разговорной   речи   и   имеющие   ограниченное   применение   в   официальной
речи).
Знать особенности грамматического оформления устных и письменных
текстов;   уметь   изменять   грамматическое   оформление   высказывания   в
зависимости от коммуникативного намерения.
Различать   сходные   по   форме   и   звучанию   грамматические   явления
(например,   причастие II и   сказуемое   в Past Simple,   причастие I и   герундий,
притяжательное   местоимение   и   личное   местоимение   + is в   сокращенной
форме при восприятии на слух: his – he’s и др.).
Прогнозировать   грамматические   формы   незнакомого   слова   или
конструкции,   зная   правило   их   образования   либо   сопоставляя   с   формами
известного   слова   или   конструции   (например,   прогнозирование   формы
множественного числа существительного по окончании его начальной формы).
Определять   структуру   простого   и   сложного   предложения,
причинноследственные,
устанавливать
сочинительные, подчинительные и другие связи и отношения между
временные,

логические,

элементами предложения и текста с помощью союзов и союзных слов.
Орфографические навыки
Усвоить   правописание   слов,   предназначенных   для   продуктивного
усвоения.
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
35 Знать основные различия в орфографии и пунктуации британского и
американского вариантов английского языка.
Проверять написание и перенос слов по словарю.
Произносительные навыки
Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова
в транскрипционной записи.
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Формулировать   правила   чтения   гласных   и   согласных   букв   и
буквосочетаний; знать типы слогов.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Знать   ритмикоинтонационные   особенности   различных   типов
  вопросительного,
предложений:
включая разделительный и риторический вопросы; восклицательного.
  повествовательного;
  побудительного;
Специальные навыки и умения
Пользоваться   толковыми,   двуязычными   словарями   и   другими
справочными   материалами,   в   том   числе   мультимедийными,   а   также
поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет.
Составлять   ассоциограммы   и   разрабатывать   мнемонические   средства
для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др.
6.
  УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ   И   МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Реализация программы учебной дисциплины ОУД.03 Иностранный язык
осуществляется на базе кабинета иностранного языка. Помещение кабинета
иностранного языка удовлетворяет требованиям СанПин (2.4.2. № 178
02) и оснащено типовым оборудованием.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «Иностранный язык» входят:






многофункциональный комплекс преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов);
информационнокоммуникативные средства;
экраннозвуковые пособия;
комплект технической документации;
библиотечный фонд.
36 Перечень рекомендуемых источников
Для обучающихся:
Основная
1. Безкоровайная, Г.Т. , Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г.
 Planet   of   English:   учебник   английского   языка   для   студентов
В.
профессиональных   образовательных   организаций,
  осваивающих
профессии и специальности СПО/ Г.Т. Бескоровайная, Е. А. Койранская
и др.– М.: Академия, 2017
Дополнительная
1.
Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык
для   технических   специальностей   =   English   for   Technical   Colleges:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Кузовлев,   В.П.  Английский   язык:   учебник   для   1011   классов
2.
общеобразовательных учреждений./ В.П. Кузовлев. – М.: Просвещение,
2010
Для преподавателей:
1.
Кузовлев,   В.П.  Английский   язык:   рабочая   тетрадь   для   1011
классов   общеобразовательных   учреждений./   В.П.   Кузовлев.   –   М.:
Просвещение,  2010
2.
Кузовлев,   В.П.   Английский   язык:   книга   для   чтения   для   1011
классов   общеобразовательных   учреждений./   В.П.   Кузовлев.   –   М.:
Просвещение,  2002
3.
Кузовлев, В.П. Английский язык: контрольные задания. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений./ В.П. Кузовлев. – М.:
Просвещение,  2010.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12.
4.
2012 № 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от
07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203
ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 №
15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014
№ 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145ФЗ, в ред. От 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015
г.   N   1578   "О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
37 Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам.
17 мая 2012 г. N413"Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Примерная основная образовательная программа среднего общего
6.
образования,
  одобренная   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. № 2/16з).
7.
Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015
№   06259   «об   уточнении   Рекомендаций   по   организации   получения
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного
общего   образования,
  с   учетом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или   специальности   среднего   профессионального   образования   и
Примерных   программ   общеобразовательных   учебных   дисциплин   для
профессиональных образовательных организаций (2015 г.).
8.
Лингводидактика и методика. — М., 2014.
9.
М., 2013.
10. Зубов   А.   В.,  Зубова   И.   И.  Информационные   технологии   в
лингвистике. — М., 2012.
11. Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2015
12. Щукин   А.   Н.,
иностранных языков. — М., 2015.
13. Профессор   Хиггинс.   Английский   без   акцента!   (фонетический,
лексический   и   грамматический   мультимедийный   справочник
тренажер).
14. Васильева, Л.В. Английский язык. 1011 классы: поурочные планы
по   учебнику   В.П.   Кузовлева   «Английский   язык»:   в   2   частях./   Л.В.
Васильева. – Волгоград: Учитель, 2008
Интернетресурсы
1. www.britishcouncil.org
2. www.bbc.co.uk/learningenglish
3. www.englishclub.com
4. www.multitran.ru
Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. —
 Фролова   Г.   М.
 Методика   преподавания
38

description:
с. Московское
2017
2


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
ГБПОУ «Государственный агротехнический колледж» с. Московское
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАК
___________А.Ш. Вайкок
«____» _________20____г.
Методические рекомендации
по организации и выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
по учебной дисциплине Иностранный (английский) язык
для всех направлений подготовки
Разработала:
преподаватель
 иностранного языка
Самофалова К.С. с. Московское
2016 г.
Рассмотрено и одобрено на заседании П(Ц)К/МО
Протокол №_____от ______________
Руководитель П(Ц)К/МО _________ Е.М. Санина
Рекомендовано к утверждению
методическим советом колледжа
протокол № ____от ___________
Председатель МС__________ В.П. Дорошенко АННОТАЦИЯ
Данные   методические   рекомендации   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной   работы   обучающихся   по   дисциплине   Иностранный   язык
предназначены   для   обучающихся   по   специальностям   СПО  35.02.07
Механизация   сельского   хозяйства,   СПО   19.02.10   Технология   продукции
общественного питания (по программам базовой и углубленной подготовки),
СПО 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
В результате освоения дисциплины Иностранный  язык   обучающийся
должен   уметь  общаться   (устно   и   письменно)   на   иностранном   языке   на
профессиональные   и   повседневные   темы;   переводить   (со   словарем)
иностранные   тексты   профессиональной   направленности;   самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся   по   дисциплине
направлена на расширение их словарного запаса и совершенствование устной
и письменной речи.
Целью данных методических рекомендаций является
разъяснение   обучающимся   хода   выполнения   той   или   иной   внеаудиторной
самостоятельной работы. Содержание:
1. Методические рекомендации по освоению лексического материала
2. Методические рекомендации по подготовке устного монологического
высказывания
3. Методические рекомендации по составлению кроссворда с
использованием изученной лексики
4. Методические рекомендации по реферированию текста
5. Методические рекомендации по аннотированию аутентичных текстов
6. Методические рекомендации по подготовке мультимедийных
презентаций
7. Список рекомендуемой литературы
8. Интернетресурсы 1. Методические рекомендации по освоению лексического материала
Составление собственного словаря в отдельной тетради;
1. Составление списка незнакомых слов и словосочетаний по учебным и
индивидуальным текстам, по определённым темам;
2. Анализ отдельных слов для лучшего понимания их значения;
3. Подбор синонимов к активной лексике учебных текстов;
4. Подбор антонимов к активной лексике учебных текстов.
 При составлении списка слов и словосочетаний по какойлибо теме
(тексту), при оформлении лексической картотеки или личной тетради
 словаря необходимо выписать из словаря лексические единицы в их
исходной форме
 Заучивать лексику рекомендуется с помощью двустороннего
перевода  с использованием разных способов оформления лексики
(списка слов, тетрадисловаря).
 Для закрепления лексики целесообразно использовать примеры
употребления слов и словосочетаний в предложениях, а также
словообразовательные и семантические связи заучиваемых слов
(однокоренные слова, синонимы, антонимы).
 Для формирования активного и пассивного словаря необходимо
освоение наиболее продуктивных словообразовательных моделей
изучаемого,  языка.
2. Методические рекомендации по подготовке устного
монологического высказывания
Работу по подготовке устного монологического высказывания по
определенной теме следует начать с изучения тематических текстовобразцов.
В первую очередь необходимо выполнить фонетические и лексические и
лексикограмматические упражнения по изучаемой теме, усвоить
необходимый лексический материал, прочитать и перевести текстыобразцы,
выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов
нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и
интересную информацию. При этом необходимо произвести обработку материала для устного изложения с учетом индивидуальных возможностей и
предпочтений обучающегося, а именно:

заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова
известными лексическими единицами
сократить «протяженность» предложений

 упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений
 произвести смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить
объем текста до оптимального уровня (не менее 1215 предложений).
 Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в  тетрадь,
прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность
освещения темы, и пересказать.
3. Методические рекомендации по составлению кроссворда с
использованием изученной лексики
При   составлении   кроссворда   напишите   список   ключевых   слов,
изученных   вами   по   заданной   теме.   Выберите   самое   большое   слово   или
словосочетание,   запишите   его   по   вертикали.   Вписывайте   в   клеточки     по
горизонтали   и   вертикали   подходящие   слова   согласно   логике   кроссворда.
Объем кроссворда должен быть не менее 20 слов.
В задании к кроссворду попытайтесь дать формулировку этих слов на
изучаемом языке, в противном случае – на русском (в этом случае оценка за
самостоятельную   работу   будет   снижена   на   1   балл).   Если   в   кроссворде
присутствуют все изученные по теме слова, то добавляется 1 балл.
4.  Методические рекомендации по реферированию текста
Реферирование – это процесс переработки и изложения информации в
письменной форме.
Процесс реферирования текста протекает в три этапа:
1й этап – это чтение исходного текста и его анализ – обычно несколько раз –
с целью детального понимания основного содержания текста, осмысления его
фактической информации (изучающее чтение).
2й этап – это операции с текстом первоисточника: текст разбивается на
отдельные смысловые фрагменты с целью извлечения основной и
необходимой информации каждого из них.
3й этап – это свертывание, сокращение, обобщение, компрессия выделенной
основной фактологической информации и оформление текста реферата в
соответствии с принятой моделью реферата. Для написания реферата необходимы следующие навыки и умения: выявление
основной фактологической информации в тексте, разделение текста на
смысловые фрагменты, вычленение основной и существенной информации в
этих фрагментах, компрессия языкового оформления информации,
лингвистическое оформление текста самого реферата в соответствии с
требованиями данного жанра.
Смысловая структура текста реферата в общем виде включает
следующие разделы:
 предмет и цель работы (исследования, обзора, комментария и т.п.);
 методы проведения работы;
 конкретные результаты;

выводы и заключения.
Клише для рефератов на английском языке
The paper is devoted to (is concerned with) ….
The paper deals with ….
The investigation (the research) is carried out ….
The experiment (analysis) is made ….
The measurements (calculations) are made ….
The research includes (covers, consists of) ….
The data (the results of …) are presented (given, analyzed, compared with,
collected) ….
The results agree well with the theory ….
The results proved to be interesting (reliable) ….
The new theory (technique) is developed (worked out, proposed, suggested,
advanced)
The new method (technique) is discussed (tested, described, shown) ….
This method (theory) is based on ….
This method is now generally accepted ….
The purpose of the experiment is to show ….
The purpose of the research is to prove (test, develop, summarize, find) ….
Special attention is paid (given) to ….
Some factors are taken into consideration (account) ….
Some factors are omitted (neglected) ….
The scientists conclude (come to conclusion) ….
The paper (instrument) is designed for ….
The instrument is widely used ….
A brief account is given of ….
The author refers to …
Reference is made to ….
The author gives a review of ….
There are several solutions of the problem …. There is some interesting information in the paper ….
It is expected (observed) that ….
It is reported (known, demonstrated) that ….
It appears (seems, proves) that ….
It is likely (certain, sure) ….
It is possible to obtain ….
It is important to verify ….
It is necessary to introduce ….
It is impossible to account for ….
It should be remembered (noted, mentioned) ….
Референт   обязан   хорошо   разбираться   в   содержании   реферируемого
материала, так  как  в  противном   случае он не  сможет  выделить   главное  и
отсеять   второстепенное.   Именно   поэтому   прежде   чем   приступить   к
реферированию   того   или   иного   специального   материала,   ему   приходится
предварительно   ознакомиться   с   соответствующей   литературой   на   родном
языке, понять основное содержание темы и пути решения ее проблем.
Объем готовой статьи не должен превышать 11,5 страницы  печатного
текста.
Если   текст   прореферирована   полностью,   выделена   главная   мысль,
охвачено все содержание, даны комментарии, то добавляется 1 балл. Если
тема   статьи   раскрыта   не   полностью,   нет   ваших   комментариев   или
комментариев специалиста, то оценка за самостоятельную работу снижается
на 1 балл.
5.
 Методические рекомендации по аннотированию аутентичных
текстов
Прочитайте аннотируемый текст от начала до конца. Определите
главную мысль. Посмотрите значение неизвестных вам ключевых слов в
словаре. Еще раз внимательно прочитайте текст, останавливаясь на деталях.
Далее выполните аннотацию текста
Аннотирование – это сложный мыслительный процесс, требующий от
референта не только хороших знаний иностранного языка, но и специальных
умений проводить компрессию материала, выделять главное, отсеивать
второстепенное, кратко формулировать свои мысли, абстрагируясь от манеры
автора.
Если в реферате преимущественно используется язык оригинала, то  в
аннотации содержание исходного текста излагается своими словами, что
обеспечивает в большинстве случаев высокую степень обобщения и
абстрагирования смысла первоисточника. Отличительной чертой аннотации является постоянное использование
специальных клише, которые часто носят оценочный характер.
Клише для аннотаций
The article deals with …
As the title implies the article describes ...
The paper is concerned with…
It is known that…
It should be noted about…
The fact that … is stressed.
A mention should be made about …
It is spoken in detail about…
It is reported that …
The text gives valuable information on…
Much attention is given to…
It is shown that…
The following conclusions are drawn…
The paper looks at recent research dealing with…
The main idea of the article is…
It gives a detailed analysis of…
It draws our attention to…
It is stressed that…
The article is of great help to …
The article is of interest to …
….. is/are noted, examined, discussed in detail, stressed, reported,
considered.
Объем готового текста должен  составлять 0,5 страницы печатного текста.
Если   аннотация   текста   выполнена   кратко,   детально   и   грамотно   (без
лексических   и   грамматических   ошибок),   то   добавляется   1   балл.   Если
аннотация слишком большая, в ней отсутствуют детали, имеются лексические
и грамматические ошибки, то оценка за самостоятельную работу снижается на
1 балл.
6. Методические рекомендации по подготовке мультимедийных
презентаций
Презентация (в Power Point) представляет собой публичное
выступление на иностранном языке, ориентированное на ознакомление,
убеждение слушателей по определенной темепроблеме. Обеспечивает
визуальнокоммуникативную поддержку устного выступления, способствует
его эффективности и результативности.
Качественная презентация зависит от следующих параметров: постановки темы, цели и плана выступления;
определения продолжительности представления материала;
манеры представления презентации: соблюдение зрительного контакта с
аудиторией, выразительность, жестикуляция, телодвижения;
наличия иллюстраций (не перегружающих изображаемое на экране),
ключевых слов,
нужного подбора цветовой гаммы;
использования указки.
Обучающемуся рекомендуется:
не читать написанное на экране;
обязательно неоднократно осуществить представление презентации
дома;
предусмотреть проблемные, сложные для понимания фрагменты и
прокомментировать их;
предвидеть возможные вопросы, которые могут быть заданы по ходу и в
результате предъявления презентации.
Литература:
Основная
1. Кузовлев, В.П. Английский язык: Учеб. Для 1011 кл. общеобразоват.
учреждений./ В.П. Кузовлев. – М.: Просвещение,  2010
2. Кузовлев, В.П. Английский язык: рабочая тетрадь для 1011 классов
общеобразовательных учреждений./ В.П. Кузовлев. – М.: Просвещение,
2010
3. Агабекян И.П. Английский язык. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
4. Восковская А.С., Карпатова Т.А. Английский язык. Ростов н/Д: Феникс,
2010.
Дополнительная
1. Агабекян  И.П. Английский язык для технических вузов. Серия
“Учебники и пособия”. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
2. Голицинский Ю. Б. Грамматика английского языка. СПБ: КАРО, 2010.
3. Губарева Т. Ю. Грамматика английского языка в таблицах и схемах:
учебное пособие. – М.: Дрофа, 2010.
4. Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов
(системное стимулирование). –М., 2002.
5. Качалова К.Н. Практическая грамматика английского языка с
упражнениями. – СПБ.: БАЗИС, КАРО. 2010. 6. Чернов Е. Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов. –
Высшее образование в Россиии. – М., №4, 1994.
Интернетисточники:
5. http://www.alleng.ru/

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АНГЛИЙСКИЙ.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ работы МКОУ СОШ №8
"Основные пути развития профессиональной компетентности
 педагога"
за период с 2012 по 2017 годы
1. Работа в методических объединениях, творческих группах
Методическое объединение учителей начальных классов  МКОУ СОШ № 8 осуществляет свою
работу по следующим направлениям:
Аналитическая деятельность:

Анализ методической деятельности  за учебный год и планирование на  следующий  учебный год.
Анализ посещения открытых уроков.
Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
Информационная деятельность:
Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической
деятельности.
Знакомство с нормативными документами по реализации ФГОС НОО.
Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».
Организация методической деятельности:
Выявление  затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи
педагогам, подготовка к аттестации.
Консультативная деятельность:
Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
Консультирование педагогов  по вопросам в сфере формирования  универсальных учебных
действий в рамках ФГОС.
2. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий
         Наше образовательное учреждение,  в частности, МО учителей начальных классов МКОУ
СОШ № 8 строит свою деятельность на основе основных направлений развития современного
образования, которые освещены в Концепции долгосрочного социальноэкономического
развития Российской Федерации (до 2020 года), Законе «Об образовании в Российской
Федерации».  Мы строим образовательный  процесс с  использованием инновационных
технологий:
Метод постерной презентации
Технология модерации
Технология эвристического обучения
Технология дифференциорованного обучения
Технология, основанная на учебной ситуации
Технология развития критического мышления.
            Педагогами  МКОУ СОШ № 8 отработана система  построения  модели  современного
урока. По  результатам участия  в краевом конкурсе на лучшую методическую разработку
«Модель урока с использованием инновационных технологий в аспекте требований ФГОС НОО»
среди педагогических работников Ставропольского края» учитель начальных классов Кузьменко
Н.Ю. стала призёром муниципального этапа. Результатом работы является участие и достижения наших детей в конкурсах и
олимпиадах различного уровня. В заочных конкурсах различного уровня ежегодно принимают
участие более 100 учащихся начальной школы.
          Благодаря современным технологиям проведения урока в 20122013 уч.году   в   Краевой
олимпиаде  «Интеллект» среди учащихся начальной школы приняли участие 35 чел. По итогам
олимпиады Слепцова Ю. заняла 2 место (учитель Колбасова Е.Н.)
В   20142015   уч.году   учащаяся   Трокина   Арина   стала   победителем   Краевой   олимпиады   для
младших школьников по развитию творческого воображения «Затейник» среди учащихся 1х
классов образовательных организаций Ставропольского края (учитель Колбасова Е.Н.).
20152016   уч.году   Богословская   Мария     стала   призером  районной   олимпиады   выпускников
начальной школы по русскому языку (учитель Киричек С.А.)
В 20162017 уч.году  2 учащихся стали призерами районной олимпиады выпускников начальной
школы:
   районная   олимпиада   выпускников   начальной   школы   по   математике   –Яровая   Яна1   место
(учитель Нелин Т.А.)
районная  олимпиада  выпускников   начальной   школы  по  русскому  языкуАбдуллаева   Аида3
место (учитель Нога Н.И.).
В   20162017   уч.году   учащаяся   4   класса   Яровая   Яна   стала   призёром   Краевой   комплексной
олимпиады четвероклассников «Старт» (учитель Нелин Т.А.)
                           3. Исследовательская, экспериментальная деятельность
                          Коллектив МКОУ СОШ № 8 идет по пути организации творческой, поисково
исследовательской работы учащихся и педагогов. Ведущая цель этого направления  развитие
творческих   способностей   обучающихся   в   различных   областях   познания   и   формирование
навыков   самостоятельного   научного   поиска.
 В   МКОУ   СОШ   №8     исследовательская   и
проектная деятельность  учащихся  реализуется научным  обществом «Потенциал», созданном в
20152016 уч.году.  Исследовательская  работа является  формой организации  и практической
реализации инновационной деятельности учителя, направленная на изучение, проектирование,
научно методическое обоснование целевых, содержательных и процессуальных характеристик
учебновоспитательного процесса с целью отыскания качественно новых и эффективных путей
формирования целостной личности.
      В 20152016 уч.году  в рамках школьной научнопрактической конференции защитили свои
проекты более 150 учащихся 15 классов.
      В 20162017 уч.году  уже более 170 учащихся приняли участие в работе научного общества.
       Своими   наработками   педагоги   делятся   на   научнопрактических   конференциях,
муниципальных   семинарах,
  в   сети   интернет. В   школе   созданы   творческие   группы   по
использованию современных образовательных технологий.
4. Формы педагогической поддержки (педагогического тьюторства)
                      Наставничество   становится   одной   из   форм   непрерывного   профессионального
образования, будучи особой формой методической работы.
                     Одно из наиболее востребованных в настоящее время направлений педагогической
поддержки   в   системе   повышения   квалификации      обучение   средствами   виртуальной
образовательной среды.
          В период  с 03.04.2017 по 13.04.2017 г. 30 педагогов школы прошли обучение в рамках
Всероссийского   образовательного   проекта   «Развитум»,   проводимого   СанктПетербургским
центром   дополнительного   профессионального   образования   по   теме   «ИКТкомпетентность педагога   и   практические   вопросы   внедрения   и   эксплуатации   информационной   системы
образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС».
                   В 2016 году с использованием дистанционных образовательных технологий       прошли
обучение по работе с детьми с ОВЗ   3 учителя начальной школы.
5. Активное участие в педагогических конкурсах, семинарах, мастерклассах,
фестивалях, форумах.
                   В мае 2012 года на базе МКОУ СОШ №8 прошел районный Практический семинар
«Реализация
  внеурочной   деятельности   в   рамках   федеральных   государственных
образовательных   стандартов».Цель   семинара:   формирование   компетентности         педагогов
образовательных учреждений   в организации внеурочной  деятельности  в условиях перехода на
ФГОС.   В   работе   семинара   приняли   участие   :   методисты   МКУ   "Методический   центр
Красногвардейского района", учителя начальных классов района.
               В 2014 году в сборнике «Современное образование в России и за рубежом» в рамках
Международной   научнопрактической   конференции   опубликована   статья
  заместителя
директора по УВР Бабуриной Н.А. «Опыт работы  по организации внеурочной деятельности
МКОУ СОШ №8 в рамках реализации ФГОС НОО».
       24 ноября 2015 г. Кузьменко Н.Ю. выступила с докладом в рамках  круглого стола Краевой
научнопрактической конференции «Государственная политика противодействия коррупции в
молодежной среде: тенденции и перспективы».
        21 января 2016 года на базе МКОУ СОШ №8 состоялся районный практический семинар
«Системнодеятельностный подход – основа реализации ФГОС нового поколения».
Цель семинара:
   распространение   опыта   работы   школы   по   применению   современных   педагогических
технологий на основе системно  деятельностного подхода в образовательном процессе.
           В работе семинара приняли участие : Руководитель   отдела образования Рогачёв А.В.,
специалисты отдела образования, методисты МКУ "Методический центр Красногвардейского
района", директора ОУ.
        Кроме того учителя начальных классов МКОУ СОШ № 8 активно принимают участие в
педагогических конкурсах, семинарах, мастерклассах, фестивалях, форумах и вебинарах.
              В 20152016 уч.году учитель начальных классов Кузьменко Н.Ю. стала победителем
муниципального   этапа   конкурса   педагогического   мастерства   «Учитель   года   России2015»   в
номинации «Педагогический дебют».
              В   20162017   уч.году   учитель   начальных   классов   Кузьменко   Н.Ю.   стала   призёром
муниципального этапа  краевого конкурса на лучшую методическую разработку «Модель урока
с   использованием   инновационных   технологий   в   аспекте   требований   ФГОС   НОО»   среди
педагогических работников Ставропольского края».
       В 20162017 уч.году учителя начальных классов приняли участие в вебинарах:
1. Российская тематика в УМК «Forward»
2. Основы финансовой грамотности на уроках математики начальной школы.
3. Внеурочная   деятельность   по   английскому   языку   в   школе.   Использование   материалов
УМК.
4. Достижение результатов ФГОС  средствами курса «Технология».
5. Обучение решению текстовых задач в 4 классе.
6. Организация  изучения  особенностей языковых средств в интересах речевого развития
младших школьников.
7. Преподавание курсов ОРКСЭ: вопросы теории и практики.
8. Особенности построения современного урока технологии в начальной школе.
9. Оценка достижения планируемых результатов: подходы и инструменты.
10. Новый компонент в серии«Forward» для углубленного изучения английского языка.
11. Проектная деятельность в УМК«Forward».
12. Смысловое чтение как совокупность универсальных учебных действий. 13. Создаём проект: проектная деятельность в 1 классе.
14. Технология обучения русскому языку в начальной школе в соответствии с требованиями
ФГОС НОО.
15. Учимся учить по   новому. Электронные формы учебников по математике.
16. Формирование универсальных учебных действий средствами системы Занкова.
17. Работа с текстом средствами учебников «Русский язык» и «Окружающий мир» в системе
Занкова.
18. Формирование   УУД   на   материале   курса   «Русский   язык»   в   системе   развивающего
обучения.
19. Формирующая оценка: текущий и рубежный контроль.
20. Инклюзивное образование школьников в условиях реализации ФГОС.
21. Роль семьи в реализации образовательного потенциала ребёнкаинвалида.
6. Использование ИКТ.

       100%  (8 учителей)  начальной школы  владеют  компьютерными технологиями. Активно
используют в обучении интерактивное оборудование.
Педагоги школы прошли обучение по работе в система «Аверс: ЭКЖ».

  Опыт   применения   ИКТ   в   МКОУ   СОШ   №   8   показал,   что:
а)   у   детей   повышается   мотивация   к   изучению   предметных   дисциплин,   особенно   с
использованием
проектов;
б) снимается психологическое напряжение школьного общения путем перехода от субъективных
отношений   «учительученик»   к   наиболее   объективным   отношениям   «учениккомпьютер
учитель»,   повышается   эффективность   ученического   труда,   увеличивается   доля   творческих
работ,   расширяется   возможность   в   получении   дополнительного   образования   по   предмету   в
стенах   школы,   а   в   будущем   осознается   целенаправленный   выбор   вуза,   престижной   работы;
в)   повышается   производительность   труда   и   информационная   культура   самого   учителя.
В целом, использование ИКТ способствует повышению качества знаний и умений учащихся.
метода

7. Формы сетевого взаимодействия, педагогические сообщества.
     Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, президентские
инициативы, стратегия построения информационного общества в России формируют запрос не
только   на   обновление   информационнообразовательной   среды   (ИОС)   общеобразовательных
учреждений, но и на эффективное использование ее ресурсов, что невозможно без непрерывного
профессионального развития педагогов.
        Сетевые сообщества предлагают новые формы коммуникации, которые позволяют делиться
опытом,   комментировать   и   задавать   вопросы,   не   взирая   на   расстояния,   наблюдать
положительный   опыт   других   педагогов   на   виртуальных   мастерклассах,   повышать   свой
квалификационный   уровень   и   ИКкомпетентности   в   принципиально   новом   информационном
пространстве.
             В 20162017 уч.году  Кузьменко Н.Ю. через работу  педагогических сообществ приняла
участие в конкурсах педагогического мастерства :
1. Основы педагогического мастерства  II место.
2. Радуга талантов « Психологопедагогические аспекты образовательной сферы» II место.
3. ФГОСпроверка «Ключевые особенности ФГОС» I  место.
4. ФГОСпроверка «Установление соответствия занимаемой должности» I  место.
5. ФГОСпроверка «Требования ФГОС к системе начального общего образования» I  место.
6. Всероссийский конкурс «Вопросита». Инклюзивное образование детей с ограниченными
возможностями здоровья». III место. Учителя начальной школы активно участвуют в работе  Всероссийского августовского
Интернетпедсовета – Педсовет.org (pedsovet.org). Являются участниками следующих интернет
сообществ:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
13
14
15
Название
Ссылка
Сайт «Сетевого образовательного сообщества Rus Edu»
http://rusedu.net/
Сеть творческих учителей
Завуч. Инфо
http://www.itn.ru/
http://www.zavuch.info/
Сетевое сообщество Соцобраз.
http://wiki.iot.ru/index.php/
Профессиональное сообщество педагогов
«Методисты.ру»
http://metodisty.ru/
Общероссийское педагогическое экспертное Интернет
сообщество
http://www.schoolexpert.ru/
main
Сайт Интернетсообщества учителей
http://pedsovet.su/
Факультет «Реформа образования» образовательного
портала «Мой университет». Клуб педагогов
http://edu
reforma.ru/index/023
Куроку.ru
ПроШколу.ру
http://www.kyroky.ru/
http://www.proshkolu.ru/
Campus.ru. Сеть для школьников, студентов и учителей.
http://www.campus.ru/
«Школьный сектор»
Учительский портал
www.schoolsector.relarn.ru
http://www.uchportal.ru/

file_name: основные пути развития проф. компетентности педагога МКОУ СОШ №8.docx

intro:
Анализ работы МКОУ СОШ №8 "Основные пути развития профессиональной компетентности педагога" за период с 2012 по 2017 годы.
В анализе представлена работа МО начальных классов по направлениям:
1. Работа в методических объединениях, творческих группах
2. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий
 3. Исследовательская, экспериментальная деятельность
4.	Формы педагогической поддержки (педагогического тьюторства)
5.	Активное участие в педагогических конкурсах, семинарах, мастер-классах, фестивалях, форумах.
7.	Формы сетевого взаимодействия, педагогические сообщества.

администрации

group: Педагогика

title: Опыт работы МКОУ СОШ №8 "Основные пути развития профессиональной компетентности  педагога"


extracted_text:
Работа школьного методического объединения как важный фактор для
создания условий повышения качества образования

В   настоящее   время   встал   вопрос   об   эффективности   работы   школьного
Белкина Н.В,  Маловецкая Е.А.
методического   объединения.  Многие   считают,  что   деятельность   ШМО   носит
формальный   характер.   В   данной   статье   мы   попытаемся   опровергнуть
создавшееся   мнение   примерами   работы   ШМО   учителей   русского   языка   и
литературы МОУЛицея №2 г.Саратова.
Теоретические основы работы любого МО можно встретить практически
во всех “Положениях” о школьных методических объединениях. Главная цель
работы любого МО      создание условий для творческой работы учителей над
повышением   уровня   профессиональной   квалификации,
  гарантирующих
качественное обучение учащихся.
             Каким же образом можно организовать работу ШМО, чтобы добиться
поставленной цели?
              Прежде всего, нужно грамотно спланировать работу методического
объединения, опираясь на анализ работы за истекший год. Глубокая аналитика,
проведённая на основе тщательного самоанализа деятельности каждого учителя,
безусловно, способствует выявлению проблемных  ситуаций, которые возникают
в   работе.   Поэтому   при   планировании   следует   учитывать,   например,
необходимость   наставничества,   различные   методы   по   предупреждению
снижения   качества   знаний,   обобщение   и   систематизацию   опыта   работы
победителей конкурса лучших учителей РФ и др.
     Вовторых, постоянное обсуждение (систематический обмен мнениями)
между   членами   всего   МО.  Важно   услышать   каждое   мнение,  т.к.  у  “старших
товарищей” есть опыт, а молодые вносят свежие идеи. Этому способствуют не
только
  взаимопосещения   уроков   с   последующим   конструктивным обсуждением, но и их совместная пошаговая разработка с молодыми коллегами
для   представления   на   фестивалях   педмастерства,   методических   неделях.
Благодаря   такой   технологии   представитель   нашего   МО   стала   победителем
конкурса молодых учителей.
     Втретьих, участие в семинарах и конференциях различного уровня.
Представление   опыта   работы,   обмен   мнениями   в   формате   названных
мероприятий   дают   членам   МО   возможность   существенно   повысить   свой
профессиональный   уровень,   обратить   внимание   на   вопросы,   которые   ранее
оставались незамеченными, обсудить проблемы образования.
Кроме   того,   благодаря   участию   в   конференциях,     у   членов   ШМО
появилась возможность публикаций своих научноисследовательских статей, что
говорит о повышении научного роста педагогов. Так, участие в международной
конференции   «Педагогический   поиск»,   организованной   ЦПИ   им.   К.   Д.
Ушинского,   привело   наше   МО   к   переосмыслению   вопроса   об   организации
научноисследовательской деятельности на уроках русской словесности и более
активному внедрению в урочную деятельность ТРИЗтехнологий. Все работы,
представленные на конференции нашим методобъединением, получили статус
лауреата.
Несомненно, всё вышесказанное подводит нас к мысли о необходимости
постоянного самообразования. Среди членов нашего МО особой популярностью
пользуются   дистанционные   курсы   педагогического   университета   «Первое
сентября»,   которые   способствуют   углублению   знаний   по   разным   вопросам
филологического образования и взаимообмену находками между коллегами.
Таким   образом,   мы   постарались   продемонстрировать   важность   и
необходимость   неформального   подхода   к   работе   школьного   методического
объединения. Выбор за вами!

file_name: статья Белкина Н. В.docx

intro: Статья "Работа школьного методического объединения как важный фактор для создания условий повышения качества образования" написана на основе опыта работы методического объединения одной из школ. Авторы рассказывают, что нужно сделать для того, чтобы работа ШМО приобрела неформальный, творческий характер и привела к высоким показателям. Статья написана в соавторстве с Е. А. Маловецкой.


extracted_text:
Создание специальных образовательных условий
для  детей –инвалидов и детей с ОВЗ
(из опыта работы МКОУ СОШ №8 с.Дмитриевского Красногвардейского
района Ставропольского края)

                  Закон   Российской  федерации   от 24  ноября 1995  г. N 181ФЗ  «О
социальной   защите   инвалидов   в   РФ»     ст.   18.   указывает   на   необходимость
создания условий для пребывания детей в учреждениях общего типа. Ст. 19
гарантирует   инвалидам   необходимые   условия   для   получения   образования   и
профессиональной подготовки.
              В   Федеральном   законе   РФ   от   29   декабря   2012   г.   N   273ФЗ     "Об
образовании   в   Российской   Федерации"     ст.   5.   Право   на   образование.   п.5.1.
обязывает   ОО создавать условия для получения качественного образования
лицами с ограниченными возможностями здоровья.
      В МКОУ СОШ №8  в 20172018 уч.году обучается 8 детей с ОВЗ, в том
числе   детиинвалиды.   Обучение   организовано   совместно   с   другими
обучающимися (инклюзивное образование).
     В соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   обучаются   2   ребенка   в   условиях
инклюзии.  По   медицинским   показаниям,   в   соответствии   с   заключением
ЦПМПК,   на   основании   заявления   родителей   (законных   представителей),
заключения   врачебной   экспертной   комиссии   1   ребенок   обучается
индивидуально на дому.

  Основными   элементами   модели   организации   инклюзивного
образовательного   процесса   в   школе   являются:   нормативноправовое,
кадровое,
  психолого
педагогическое   сопровождение,   организация   универсальной   безбарьерной
среды, развитие толерантных отношений и создание воспитательной среды.
                   Содержательные и организационные изменения в функционировании
учреждения требуют  нормативноправового  обеспечения.  В  связи с  этим    в
образовательной   организации   сформирована   нормативноправовая   база
международного, федерального, регионального, муниципального и школьного
уровней.
             В МКОУ СОШ №8 нормативноправовое регулирование организации
инклюзивного   образовательного   процесса   представлено   рядом   локальных
актов, среди них:
1. Положение о рабочей группе по введению ФГОС обучающихся с ОВЗ;
2. Положение о Совете по введению ФГОС обучающихся с ОВЗ;
3.   Положение   об   организации   инклюзивного   образования   детей   с
ограниченными возможностями здоровья;
6. Положение об адаптированной образовательной программе;
  организационнометодическое
  обеспечение, 7. Положение об индивидуальном обучении на дому;
8. Положение о психологопедагогическом консилиуме;
9. Положение о системе оценки достижения возможных результатов освоения
адаптированной   образовательной   программы   обучающимися   с   умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
10.Договор с родителями обучающегося с ОВЗ
         Внесены изменения в Устав школы, разработана АООП НОО для детей с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),   внесены
изменения в должностные инструкции работников.
                     Для обеспечения развивающей и коррекционной работы, оказания
помощи не только детям, но также родителям и педагогам в школе создан
ПМПК.   Школьный     ПМПК   тесно   взаимодействует   с   территориальной   и
центральной   психологомедикопедагогической   комиссией.   Сюда   входит
заместитель   директора   по   УВР,   социальный   педагог,   педагогпсихолог,
учительлогопед,   медсестра,   др.   специалисты   по   необходимости.   Обучение
детей осуществляется в соответствии с заключением центральной  ПМПК, на
основании заявления родителей.
           С учетом нозологии обучающихся нами разработана АООП НОО для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант
1,  который   предполагает,   что   обучающиеся   с   ОВЗ   получают   образование,
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию нормально развивающихся обучающихся в те же сроки обучения
(14   классы).   Основой   для   разработки   АООП   НОО   для   обучающихся   с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   является
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом Минобрнауки России 19 декабря 2014 года №1599,
Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)   (одобрена   решением   федерального   учебнометодического
объединения   по   общему   образованию   (протокол   от   22   декабря   2015   г.  №
4/15).
                Условия   и   порядок   разработки   адаптированной   образовательной
программы   устанавливается   локальным   нормативным
актом
общеобразовательного учреждения.
              Утвержден   учебный   план   с   учетом   индивидуальных   возможностей
каждого ребенка. Составлено расписание учебной и внеурочной деятельности
с учетом коррекционной работы.
         Промежуточный и итоговый контроль  обучающихся осуществляется в
соответствии   с     Положением   о   системе   оценки   достижения   возможных
результатов   освоения   адаптированной   образовательной   программы
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). в
  школе
  служба
  работает
                   Школа         реализует     адаптированные программы для учащихся с
ограниченными  возможностями  здоровья по специальным учебным пособиям
для   данной   категории   детей.  Библиотека   образовательного   учреждения
обеспечена удовлетворяющими особым образовательным потребностям детей
с   ОВЗ   учебниками,   соответствующей   учебнометодической   литературой   и
материалами   по   всем   учебным   предметам   основной   образовательной
программы.
         Другого специализированного оборудования в школе пока нет.
                 В соответствии с рекомендациями ЦПМПК, в целях обеспечения
освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья в полном объеме
образовательных программ, а также коррекции недостатков их физического и
психического   развития
  психолого
педагогического   сопровождения:   социальный   педагог,     педагогпсихолог,
учительлогопед  и медицинский работник.
               Целью психологопедагогического сопровождения детейинвалидов и
детей с ОВЗ,  обучающихся в нашей школе, является обеспечение условий для
оптимального развития и успешной интеграции его в социуме. В обеспечении
условий   и   возможностей   развития   и   обучения   детей   с   ОВЗ   особая   роль
принадлежит педагогупсихологу.
           Педагоги школы систематически повышают свой профессиональный
уровень за счёт прохождения курсов повышения квалификации. В частности,
ведущие учителя, педагогпсихолог, заместитель директора по УВР, директор
школы  прошли   курсы   повышения   квалификации   по   работе   с   данной
категорией   детей   в   объеме   72   часов.   Учитель,   работающий   с   ребенком,
обучающимся на дому,  прошел курсы повышения квалификации по работе с
семьей, в объеме 36 часов на базе СКИРО ПК и ПРО.
                   Проводится     информационнопросветительская, разъяснительная
работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса
для   данной   категории   детей,   со   всеми   участниками   образовательного
процесса   –  учащимися   (как   имеющими,  так   и   не   имеющими   недостатки   в
развитии),   их   родителями   (законными   представителями),   педагогическими
работниками.
           100% учащихся с ОВЗ посещают занятия внеурочной деятельности.
Являются   активными   участниками   ежегодного   районного   творческого
конкурса для детейинвалидов и лиц с ОВЗ.
           Проведена   работа среди всех участников образовательного процесса
(особое   внимание   уделили   работе   с родительской   общественностью)   по
формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ.
            Обеспечен беспрепятственный доступ обучающихся  с нарушениями
опорнодвигательного   аппарата   в   здание   организации,   путем   оборудования
входа в школу пандусом,  обеспечена достаточная ширина дверных проемов,
доступность   санитарногигиенических   комнат.   Для   детей   с   нарушениями
зрения на дверях и ступенях нанесена контрастная маркировка. В дальнейшем работа по созданию специальных условий данной
категории детей в образовательной организации будет продолжена.

file_name: Опыт работы по созданию специальных условий для детей с ОВЗ.docx

intro:
Создание специальных образовательных условий
для  детей –инвалидов и детей с ОВЗ
(из опыта работы МКОУ СОШ №8 с.Дмитриевского Красногвардейского района Ставропольского края)
Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»  ст. 18. указывает на необходимость создания условий для пребывания детей в учреждениях общего типа. Ст. 19 гарантирует инвалидам необходимые условия для получения образования и профессиональной подготовки.
       В Федеральном законе РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"  ст. 5. Право на образование. п.5.1. обязывает  ОО создавать условия для получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья.
      В МКОУ СОШ №8  в 2017-2018 уч.году обучается 8 детей с ОВЗ, в том числе дети-инвалиды. Обучение организовано совместно с другими обучающимися (инклюзивное образование).


extracted_text:
2класс. Тест «Корень слова. Однокоренные слова»
Фамилия, имя________________________________
1. Найди лишнее слово
Гусь, гусеница, гусыня, гусиный, гуси
Вода, водитель, водяной, подводный, водичка
Рисовый, рисунок, рисовать, зарисовки, прорисовать
2. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово
М_сты _____________         с_ды  _______________    л_сты  ____________
П_сьмо  ____________      в_сна  _______________    ст_на ______________
К_за  _______________      п_ля  _______________     з_ма  ______________
3. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на
вопрос КАКАЯ? Выдели корень
Прогулка__________   вода_________    звук_________   хлеб________
шум__________
Шаг________   мороз____________   соль__________  подарок___________
4. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на
вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? Выдели корень.
Соль_________   шаг________  лётчик________  радость________
говор_________
Смотр________   боль________    мороз__________

file_name: 2класс Корень. Однокоренные слова.docx

intro: Предлагаемый материал по русскому языку 2класс УМК Школа России по теме: "Корень. Однокоренные слова" 3учебная четверть. Материал в виде карточек для проверки знаний и закрепления по изученному материалу. Материал распечатывается, раздается каждому обучающемуся на этапе закрепления, проверки знаний по теме.

title: тесты для проверки знаний по русскому языку по теме "Корень. Однокоренные слова"