extracted_text:
Эссе: Психолог – профессия будущего.
                                                                                Я слабым говорю: «Держись!»
                                                                                И им помочь готова всей душой,
                                                                                И снова чьято маленькая жизнь
                                                                                В моих руках становится большой…
   ХХІ век... Век технократии, автоматизации, роботизации. Время, когда все
стремительно изменяется, когда любая новинка в мгновение ока становится
вчерашним днем. Меняется все. Жизнь становится удобнее и комфортнее в
материальном и техническом плане, и на этом фоне еще ярче и отчетливее
становятся проблемы одиночества, закомплексованности и духовной
неудовлетворенности людей. Как говорится, «все есть, домполная чаша, а радости
нет...»  Почему так происходит? Как решить эту проблему? Кто может помочь? Эти
вопросы рано или поздно задает себе каждый. В таких случаях на помощь приходит
психолог. Кто он, человек, которому доверяют свое самое сокровенное?
   Я уверена, что профессия психолога – одна из самых важных на земле, это
профессия будущего, так как человеческая душа была и остается  самой большой
ценностью и самой большой загадкой во Вселенной. Пусть все вокруг претерпевает
изменения, появляются новые профессии, в небытие уходят старые ремесла, но все,
что связано с человеческими отношениями, восприятием мира, поиском своего
предназначения – все это, по моему мнению, будет всегда в приоритете.
   Еще Джеймс Уотсон в бихевиоризме, Зигмунд Фрейд с психоанализом, Станислав
Гроф с трансперсональной психологией и многие другие пытались объяснить
феномен человеческой психики. В наше время эти направления получили еще
большее развитие, кроме того, рождаются новые техники и школы психологии.
Наряду с гештальтпсихологией, психодрамой, гуманистической , когнитивной,
экзистенциональной психологией, в нашу жизнь пришли коучинги, системные
расстановки, НЛП, различные тренинги личностного роста. Знаю по своему опыту,
что такие занятия очень востребованы и популярны, к тому же, оплата за их
проведение довольно высокая. Невзирая на социальное положение, финансовые
возможности, практически у каждого человека на земле, есть масса комплексов,
психических травм, связанных с детством, проблем в общении и самоидентификации.
Тем более, в наш век увеличилось количество стрессов, оказывающих вляние на
психику человека. Со всем этим поможет справиться психолог. Благодаря
открытиям психологов создается позитивная мотивация,  успешно лечатся различные
расстройства личности. Профессия школьного психолога, я считаю, одна из важнейших в школе, ведь
будущее любой страны связано с подрастающим поколением.  Так  будет всегда. Мы
должны помочь маленькому человеку понять себя, свои предпочтения и стремления,
определить истинную цель в жизни, помочь в выборе профессии, содействовать в
преодолении комплексов и развивать стрессоустойчивость, научить стремиться к
новому, позитивному мышлению. Только душевно здоровая личность сможет строить
будущее страны. Недаром, в своем обращении к народу Казахстана «Болашаққа
бағдар: рухани жаңғыру. Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания»
наш президент Н.А. Назарбаев заостряет внимание на открытости сознания
казахстанцев как готовности к переменам, способности учиться новому,
восприимчивости к лучшим достижениям, умению правильно отвечать на вызовы
времени. По словам Главы нашего государства, в этом залог успеха. Кому , как не
нам, психологам, работать в этом направлении? Мы помогаем нашим выпускникам
менять восприятие, мышление, безболезненно адаптироваться к меняющимся
условиям, чтобы стать единой нацией сильных и ответственных людей и , по словам
нашего Елбасы, сделать шаг навстречу будущему.
   Я знаю, что настоящий психолог должен постоянно учиться, заниматься
саморазвитием и самосовершенствованием, быть творческой личностью. Я стараюсь
соответствовать современным требованиям, читаю много мотивирующих книг,
изучаю различные инновационные тенденции в психологии. Моя любимая книга –
«Семь навыков высокоэффективных людей» Стивена Кови. Эта книга, основанная на
принципах гуманистической психологии, о гармоничном развитии и качествах
успешного человека. Благодаря этой книге я развиваю у себя навыки лидера, и
помогаю своим ученикам идти в будущее с уверенностью и оптимизмом. Мне
кажется, что идеи этой книги помогут ребятам построить свою жизнь наиболее
эффективно, жить в ладу с собой, понимать других людей, ведь мы все живем в
обществе.
   Недавно издание «Time» провело опрос и опубликовало рейтинг профессий
будущего. В списке были генетики, медики, строители, но на вершине рейтинга
оказалась профессия психолога. Почему? Потому что современная жизнь полна
стрессовых ситуаций, на этом фоне у людей возникает множество расстройств.
Психолог это человек, который помогает людям наладить жизнь, жить в гармонии с
окружающим миром. Это может быть психотерапевт, психиатр, коуч, или специалист
по поведенческой либо нейрокогнитивной психологии. Можно стать даже
спортивным психологом, имея психологическое образование. В будущем столько
возможностей, столько чудесных перспектив: твори, выдумывай, пробуй!        Можно
сказать, что пока существует мир и в нем человек – психолог будет востребован
всегда!

file_name: ЭссеНагима.docx

intro: Эссе психолога ХХІ век... Век технократии, автоматизации, роботизации. Время, когда все стремительно изменяется, когда любая новинка в мгновение ока становится вчерашним днем. Меняется все. Жизнь становится удобнее и комфортнее в материальном и техническом плане, и на этом фоне еще ярче и отчетливее становятся проблемы одиночества, закомплексованности и духовной неудовлетворенности людей. Как говорится, «все есть, дом-полная чаша, а радости нет...»  Почему так происходит? Как решить эту проблему? Кто может помочь?ХХІ век... Век технократии, автоматизации, роботизации. Время, когда все стремительно изменяется, когда любая новинка в мгновение ока становится вчерашним днем. Меняется все. Жизнь становится удобнее и комфортнее в материальном и техническом плане, и на этом фоне еще ярче и отчетливее становятся проблемы одиночества, закомплексованности и духовной неудовлетворенности людей. Как говорится, «все есть, дом-полная чаша, а радости нет...»  Почему так происходит? Как решить эту проблему? Кто может помочь?

title: ЭССЕ "Психолог - профессия будущего"


extracted_text:
МБОУ ОШ с. Абабково
Классный час, посвященный неделе правовых знаний
                «Поговорим об ответственности»
                                                      Подготовила:
Учитель обществознания
                                       Лескова Ю.В. 2018 год
Цель:
1) обсудить с учащимися проблему преступности среди
несовершеннолетних;
2) объяснить учащимся особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Форма: беседа с элементами ситуативного практикума.
Участники: учащиеся класса, учитель обществознания.
Во вступительном слове классный руководитель останавливается на
актуальности темы разговора с подростками. Далее учитель предлагает
учащимся обсудить ситуацию: 14летние подростки Сергей и Виталий были
задержаны работниками милиции при попытке продажи магнитофона из
автомобиля. В ходе следствия подростки сознались, что «давно приметили
автомобиль жителя соседнего дома. Он подолгу стоял недалеко от дома.
Выждав время, подростки с помощью заранее приготовленных инструментов
вскрыли автомобиль и похитили из него магнитофон». На вопрос работника
милиции, почему они совершили это преступление, подростки сказали, что
деньги им были нужны на развлечения.
Обсуждение ситуации:
1) Знали ли подростки, что совершают противоправное деяние?
2) Что, на ваш взгляд, является особенно опасным в действиях подростков
(для них, для общества)?
3) Можно ли назвать деяния подростков преступлением?
4) Почему подростки совершили преступление?
Далее учитель предлагает учащимся обсудить в микрогруппах причины
преступности среди несовершеннолетних. Затем учащиеся выступают по
проблеме. После выступления учащихся учитель обобщает их ответы и
предлагает им сделать свои выводы по обсуждаемой теме.
Материал к классному часу. Уголовное законодательство
несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения
преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет. Причем считается,
что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со
следующих суток.
         Основание привлечения несовершеннолетнего к уголовной
ответственности такое же, как основание привлечения взрослого человека,
совершенное преступление.
         Преступлением признается запрещенное Уголовным кодексом РФ
деяние (действие или бездействие), представляющее опасность для личности,
общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного
возраста, вина которого доказана судом. Преступления бывают умышленными
и совершенными по неосторожности. Прежде чем признать человека виновным в совершении преступления, необходимо выяснить, имел ли он
умысел его совершить. Умышленные действия отличаются от неосторожных
тем, что в первом случае виновный осознает общественную опасность
совершаемых действий или бездействия, предвидит их общественно опасные
последствия и желает или сознательно допускает их наступление (ст. 25 УК
РФ). В случае совершения преступления по неосторожности виноватое лицо
либо предвидит возможность наступления общественно опасных последствий
своего действия или бездействия, но самонадеянно рассчитывает на их
предотвращение, либо не предвидит такой возможности, хотя должно было и
могло бы их предвидеть, если бы проявляло необходимую внимательность и
предусмотрительность (ст. 26 УК РФ).
          Закон поощряет добровольный отказ от совершения преступления, но
ужесточает наказание за повторное совершение преступлений, за преступное
посягательство на детей, других беззащитных или беспомощных людей, за
особо жестокие, садистские преступления, соучастие. Более суровая
ответственность наступает также за групповые преступления. Соучастием в
преступлении признается умышленное совместное участие двух или более лиц
в совершении умышленного преступления (ст. 32 УК РФ). Соучастие
возможно только в умышленных преступлениях. Соучастниками
преступления являются: исполнитель, организатор, подстрекатель, пособник.
Ответственность соучастников в преступлениях определяется характером,
степенью их участия в преступлении (ст. 33 УК РФ).
         Групповыми признаются преступления, совместно совершенные двумя
или более исполнителями, объединившимися в группу без предварительного
или с предварительным сговором, либо в организованную группу или в
преступное сообщество.
         Кража – тайное, т.е. скрытое от потерпевшего и окружающих лиц,
хищение имущества. Для привлечения к уголовной ответственности большое
значение имеет возраст, ни один ребенок в возрасте до 14 лет не может быть
привлечен к уголовной ответственности и осужден за совершение
преступления. Однако уголовная ответственность несовершеннолетних
характеризуется некоторыми особенностями, заключающимися в следующем:
 несовершеннолетнему могут быть назначены не все виды наказания,
предусмотренные уголовным законодательством;
 несовершеннолетний может быть освобожден от уголовной ответственности
с применением к нему принудительных мер воспитательного характера;
 несовершеннолетний может быть освобожден от наказания и помещен в
специальное воспитательное или лечебно – воспитательное учреждение для
несовершеннолетних.
       По действующему законодательству к несовершеннолетнему лицу,
совершившему преступление, могут быть применены не все, а только
следующие виды наказания:
 штраф;
 лишение права заниматься определенной деятельностью;
 обязательные работы;
 исправительные работы;  арест (т.е. краткосрочное (от одного до четырех месяцев) лишение свободы в
условиях строгой изоляции и обязательных работ);
 лишение свободы на срок не свыше 10 лет.
       Дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за совершение убийства,
умышленное причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью,
похищение человека, изнасилование, разбой, грабеж, кражу, вымогательство,
угон автомобиля, хулиганство при отягчающих обстоятельствах, умышленное
уничтожение или повреждение чужого имущества, повлекшее тяжкие
последствия или совершенное опасным способом, хищение огнестрельного
оружия и взрывных устройств, взрывчатых и наркотических веществ,
терроризм, захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте
терроризма, вандализма, а также за приведение в негодность транспортных
средств и путей сообщения. В остальных случаях подростки привлекаются к
ответственности с 16 лет (ст. 20 УК РФ).
         Расследование и рассмотрение в суде дел несовершеннолетних также
имеют свои особенности. Они предусмотрены в Уголовно – процессуальном
кодексе РФ. К таким особенностям относятся:
  обязательное участие защитника (адвоката);
  участие родителей или лиц, их заменяющих, в расследовании и
рассмотрении уголовных дел несовершеннолетних;
  возможность участия в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, не
достигшего 16 лет, педагога, который должен помочь следователю правильно,
понятно сформулировать вопрос, установить с несовершеннолетним
психологический контакт.

file_name: Классный Час по праву.doc

intro:
Цель мероприятия - профилактика асоциального поведения среди несовершеннолетних, выработка законопослушного поведени и активной гражданской позиции. Форма проведения - беседа с элементами ситуативного практикума.
Возрастная категория участников: 13-16 лет.
Материал может быть использован при проведении классного часа, урока обществознания, мероприятия в рамках Недели правовых знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Подростки и право"


extracted_text:
Задание для проверки правил работы на швейной машине.
Вставьте пропущенные слова.
Машиноведение 5 класс
 Уберите … изпод лапки.
 Выправите концы … между рожками … от себя.
1.
2.
3. Положите изделие на машину, опустите …, затем … .
4. Заправьте верхнюю и нижнюю…. Обратите  внимание на нить между шайбочками
регулятора натяжения верхней нити.
5. В начале и в конце шва делайте … .
6. Обрезайте нитки с помощью ножа на стержне … или … .
7. Закончив работу, расправьте машину: уберите нитки, шпульку и шпульный колпачок,
подложите под … кусочек…, опустите лапку и иглу.

2

4

3

6

7

1

5

По горизонтали.
1. Название группы краевых швов.
2. Деталь, направляющая нить при заправке швейной машины.
3. Катушечный….
По вертикали.
4. Деталь с нитками, которая необходима при заправке нижней нити.
5. Соединительный шов, в котором при утюжке, припуски на шов отворачивают на одну
сторону.
6. Деталь для намотки ниток.
7. Маховое ….. 2
Материаловедение 5 класс
Кроссчайнворд
1
1. Ниточное соединение деталей.
2. Сырье для получения тканей.
3. Вид отделки.
4. Плотная шелковая ткань.
5. Хлопчатобумажная ткань.
3
4
5
Карточказадание для выполнения лабораторнопрактической работы «Лицевая и изнаночная
стороны ткани».
Задание: подобрать кусочки ткани, наклеить их в соответствии с видом ткани и учитывая
лицевую и изнаночную стороны.
Вид ткани
Как определяется
лицевая и
изнаночная
стороны
Печатные (набивные) Рисунок с лицевой
Лицевая сторона
Изнаночная
стороны
Однотонные
(гладкокрашенные)
Отбеленные (белые)
Пестротканые
Ворсовые
Блестящие
стороны яркий, с
изнаночной –
бледный.
По техническому
браку. С изнаночной
стороны его больше.
По техническому
браку. С изнаночной
стороны его больше.
По техническому
браку. С изнаночной
стороны его больше.
По ворсу. С лицевой
стороны ворс, с
изнаночной – нет
ворса.
По блеску. С
лицевой стороны
блеск, с изнаночной
стороны – матовая. Машиноведение 6 класс
Графический диктант. (Петелька вверх – да, петелька вниз – нет).
1 Все регуляторы на швейной машине необходимы для регулировки натяжения нитей.
2 При   выполнении   машинного   шва   строчка   петляет   снизу.   Слабое   натяжение   нити   в
шпульном колпачке.
3 Машинная игла состоит из колбы, стержня, ушка, лыски, длинного и короткого желобка
и острия.
4 При   выполнении   машинного   шва   строчка   петляет   сверху.   Слабое   натяжение   нити   в
шпульном колпачке.
5 Номер машинной иглы указывает на толщину иглы.
6 Чем толще ткань, тем толще должна быть игла.
7 Регулятор длины стежка расположен на платформе швейной машины.
8 Номер иглы указывается на колбе иглы.
9 Толщина иглы  не влияет на  толщину ниток, устанавливаемых на швейной машине.
10 Моталка служит для намотки ниток на катушку.
Кулинари 6 класс
Работа по перфокартам.
1 Почему рыба занимает важное место в питании человека?
А). Потому что в ней содержится много йода, фосфора, калия, магния.
Б). Она богата жирами и белками.
В). В рыбе содержатся витамины: А и Д.
2 На какие две больших группы делится вся рыба?
А). Морская, речная.
Б). Морская, озерная.
В). Речная, океанная.
3 В каком виде рыба поступает в продажу?
А). Живая,  мороженная, копченая, сушеная, рыбные консервы и полуфабрикаты.
Б). Живая,  охлажденная, копченая, маринованнаяи полуфабрикаты.
В).   Живая,     охлажденная,   мороженная,   копченая,   сушеная,   маринованная,   рыбные
консервы и полуфабрикаты.
4 Каковы признаки доброкачественности рыбы?
А). Сохранена цельность рыбы; чешуя гладкая, чистая; глаза выпуклые, прозрачные;
жабры яркокрасные.
Б). Сохранена цельность рыбы; чешуя гладкая, чистая; глаза выпуклые, прозрачные;
жабры яркокрасные; мякоть с трудом отделяется от костей; свежий, характерный
рыбный запах.
В). Чешуя гладкая, чистая; глаза выпуклые, прозрачные; жабры яркокрасные; мякоть с
трудом отделяется от костей; свежий, характерный рыбный запах.
1. + + +
2. +
3.        +
4.     +

file_name: Различные формы контроля знаний.docx

intro: Проверочные работы должны быть разнообразные. Кроссворды, графические диктанты, карточка-задание для контроля усвоения знаний по теме "Лицевая и изнаночная стороны ткани", контроль знаний по правилам работы за швейной машиной - вставьте пропущенное слово, кроссчайнворд, работа по перфокартам все это позволяет быстро проверить уровень усвоения учебного материала и составить работу над ошибками, кроме этого данные виды контроля можно использовать на любом этапе урока.Приведены различные способы проведения контроля знаний.

title: Виды заданий для проверочных работ по технологии для 5-6 классов


extracted_text:
Информация о проделанной работе
В соответствии с положением Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в
отношении женщин ежегодно 25 ноября отмечается Международный день
ликвидации насилия в отношении женщин.
Основная цель акции  ознакомление широких слоев населения о принимаемых
мерах, направленных на предупреждение и пресечение насилия в отношении женщин,
охрану материнства и детства, укрепление роли семьи в обществе.
В   период   с   27   ноября   по   30ноября   2017   года   в   КГУ   «Урицкой   средней   школе
№1»прошел план мероприятий организуемых в рамках акции «16 дней без насилия в
отношении женщин»
Открытие   недели   началось   с   Акции   «Подари   добро»   (учащиеся   школы   делали
сердечки с пожеланиями добра для своих мам)
Вторым   по   плану   28.11.17   состоялась   книжная   выставка   в   библиотеке   школы
«Гармония   в   семье   –   счастье   в   доме».   Ответственная   за   выставку   библиотекарь
Прохвацкая Т. Н.. в выставке активное участие приняли как учащиеся школы, так и
коллектив школы. 29.11.2017 проводилась   беседа  с  девочками  на  тему  «Я  изучаю  свои   права».  По
плану  эта  беседа  стояла  третьим мероприятием.  В  беседе приняли девочки 611
классов. Ответственная за проведение беседы был педагогпсихолог Джумагулова Н.
К.
Также в план мероприятий вошла выставка рисунков детей «Мы за счастье в семье».
Выставка рисунков проводилась 30.11.2017. активное участие приняли учащиеся 26
классов. Ученики себя проявили активно, проявили свою фантазию. Ответственными
за выставку были классные руководители 26 классов. Это четвертое мероприятие
по плану. В заключении мероприятия был проведен   конкурс сочинений на тему:   «В моем
доме светит солнце».
Исп. психологпедагог:
Джумагулова Н.К.
раб:22319

file_name: 16 дней без насилия в отн.женщ.doc

intro:
Акция-Основная цель акции - ознакомление широких слоев населения о принимаемых мерах, направленных на предупреждение и пресечение насилия в отношении женщин, охрану материнства и детства, укрепление роли семьи в обществе.
В период с 27 ноября по 30ноября 2017 года в КГУ «Урицкой средней школе №1»прошел план мероприятий организуемых в рамках акции «16 дней без насилия в отношении женщин».Основная цель акции - ознакомление широких слоев населения о принимаемых мерах, направленных на предупреждение и пресечение насилия в отношении женщин, охрану материнства и детства, укрепление роли семьи в обществе.
В период с 27 ноября по 30ноября 2017 года в КГУ «Урицкой средней школе №1»прошел план мероприятий организуемых в рамках акции «16 дней без насилия в отношении женщин».

психологическая работа

group: Педагогика

title: Акция«16 дней без насилия в отношении женщин»


extracted_text:
1) Когда на земле появились первые люди?
А) около 2 млн. лет назад  Б) около 10 млн. лет назад   В) около 100 тыс. лет назад
15) Выберите главную причину появления неравенства среди людей:
А) распад родовой общины Б) изменение орудий труда  В) появление государства
2) Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу:
А) гарпун                  Б) лук                   В) рубило
3) В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
А) в человеческом стаде      Б) в родовой общине         В) в государстве
4) Основные занятия человека в период оледенения:
А) охота             Б) земледелие               В) ремесло
5) Кто управлял родовой общиной?
А) цари                          Б) жрецы                    В) старейшины
6) Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа
Б) наука о сотворении мира                    В) наука о появлении человека
16) Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
А) собирательство          Б) изобретение металлических орудий труда
В) овладение огнем
17) Кто управлял племенем?
А) жрецы                   Б) совет старейшин                В) цари
18) Из чего первобытные люди делали первую одежду?
А) из шелка          Б) из шкур диких животных              В) из хлопка
19) Несколько родовых общин, живших в одной местности:
А) человеческое стадо            Б) племя                В) соседская община
20) Первое орудие труда первобытного человека:
А) мотыга                Б) заостренный камень                   В) плуг
7) В каком первобытном коллективе действовал обычай: один за всех, все за
одного?
А) в человеческом стаде       Б) в родовой общине          В) в государстве
21) Что называется искусством?
А) творческое воспроизведение окружающего мира      Б) стремление человека
объяснить загадки природы                          В) желание людей лучше охотится
8) Ледниковая эра началась:
А) 200 тыс. лет назад        Б) 100 тыс. лет назад          В) 10 тыс. лет назад
22) Когда человек начал заниматься земледелием?
А) 10 тыс. лет назад       Б) 3 тыс. лет назад         В) 200 тыс. лет назад
9) Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота                      Б) скотоводство                    В) собирательство
10) Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда?
А) медь                  Б) бронза                  В) железо
11) Первое домашнее животное, прирученное человеком:
А) корова                      Б) лошадь                            В) собака
12) Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с
земледелием?
А) скотоводство              Б) охота                   В) обработка металлов
13) В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в человеческом стаде        Б) в родовой общине    В) в соседской общине
14) Выберите причину появления религии:
А) неумение человека объяснять явления природы     Б) боязнь человека перед
23) Где находится Египет?
А) в северовосточной части Африки  Б) в Центральной Азии В) в Центральной
Африке
24) Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте:
   А) рельеф           Б) оазис             В) шадуф
   25) Что ввозили торговцы в Древний Египет?
   А) папирус           Б) древесину        В) хлеб
26) Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
   А) объединение Южного и Северного царств
   Б) союз богов и неба                      В) царство мертвых и царство живых
27) Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
   А) из шкур животных     Б) из пальмовых листьев   В) из тростника стихией природы                 В) желание человека отличаться от животных
      29) Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта:
    А) Осирис                Б) Амон – Ра                В) Сет
   28) Как называлась первая столица египетского государства?
   А) Мемфис               Б) Фивы                В) Атон
43) Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет                  Б) саркофаг                    В) мумия
    30) Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград и
печь хлеб:
    А) Осирис               Б) Амон – Ра                   В) Тутанхамон
     31) С каким явлением природы связывали египтяне смерть Осириса?
     А) с засухой            Б) с разливом Нила           В) с землетрясением
     32) «Жилище» для богов в Древнем Египте:
     А) саркофаг             Б) пирамида                   В) храм
     33) Служители богов в Древнем Египте:
     А) фараоны              Б) жрецы                 В) вельможи

34) Кого, по представлениям древних египтян, Осирис пропускал в царство
мертвых?
А) только фараонов        Б) только жрецов     В) всех, кто творил добро
35) Из чего строили простые египтяне свои дома?
А) из глины                     Б) из камня               В) из дерева
36) Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы
египетских фараонов?
А) Сфинкс                        Б) Апис                      В) Хеопс
37) Служащие в  Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы                          Б) жрецы                         В) фараоны
38) Письменность в  Древнем Египте:
А) иероглифы                 Б) клинопись                    В) папирус
39) Кого древние египтяне считали «живым богом»?
А) главного жреца               Б) фараона                 В) Амон – Ра
44) Кто набирался в армию в древнем Египте?
А) каждый 10й юношаегиптянин     Б) каждый 2й раб    В) все вельможи
45) Египетский фараон, которому построена самая большая пирамида:
А) Эхнатон                         Б) Хеопс                       В) Тутанхамон
46) Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ли ванских гор:
а) Междуречье;                   б) Египет                    в) Финикия.
47)  Какое наказание по законам Хаммурапи полагалось рабу за оскорбление
свободного человека?
а) смертная казнь;                       б) отсечение руки;                в) отрезание уха.
48)  Письменность в Древнем Двуречье
а) линейное письмо;                    б) иероглифы;                          в) клинопись.
49)  Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:
а) Хаммурапи;                                б) Соломон;                         в) Гильгамеш.
50) Где был придуман первый алфавит?
а) в Финикии;                              б) в Нубии;                                 в) в Египте.
51) Что обозначает понятие «колония»?
а) поселение финикийцев в других странах;  б) свободная территория;  в) городпорт.
52) Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
а) египтяне;                б) израильтяне;                   в) финикийцы.
53) Что вывозили торговцы из Финикии?
а) бумагу и чай;               б)сахар и хлопок;                  в) строительный лес.
54) Как называлась страна, где находились города Библ, Си дон, Тир?
а) Израиль;                            б) Ассирия;                           в) Финикия.
40) С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) личное обогащение     Б) обогащение воинов и вельмож
В) знакомство с другими странами
55)  Где находится Индия?
а) на западе Азии;                        б) на юге Азии;                      в) на востоке Азии.
41) Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?
56)  В какой стране стали впервые производить сахар? А) Шампольон             Б) Геродот                  В) Эхнатон
а) в Китае;                  б) в Индии;                           в) в Ассирии.
42) Река, протекающая по территории Египта:
А) Нил                          Б) Тигр                      В) Евфрат
58) Кто учил в Древней Индии, что главное  личное достоинство человека , а не его
достоинство происхождение?
а) Брахма;                        б) Будда;                   в) Рама.
57)  Кто из царей Индии первым отдал предпочтение буддизму?
а) Конфуций;                       б) Ашока;                                в) Гаутама.
72) Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу;                  б) цифры;                  в) шахматы.
59) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступней ног Брахмы?
а) воины;                б) слуги;                в) жрецы.
60) Что изобрели в Древней Индии?
а) шахматы;                           б) бумагу;                         в) прозрачное стекло.
61)  Индийский царь, объединивший все индийские царства в II в. до н. э.:
а) Ашока;               б) Гаутама;                         в) Крез.
62)  На чем писали в Древней Индии?
а) на бумаге;                  б) на пальмовых листьях;             в) на дощечках из глины.
63) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась изо рта бога Брахмы?
а) жрецы;                    б)воины;                 в) земледельцы.
64) К какой касте принадлежали цари в Древней Индии?
а) воинов;                       б) жрецов;                     в) неприкасаемых.
65) Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
а) Междуречье;       б) Египет;               в) Финикии
66) Где была написана книга, от которой произошло слово «библиотека»?
а) в Египте;            б) в Китае;              в) в Израиле
67)  От кого защищала Северный Китай Великая Китайская стена?
а) от ассирийцев;               б) от гуннов;                 в) от филистимлян.
68) На чем писали в Древнем Китае?
а) на дощечках из бамбука;   б) на пальмовых листьях;    в) на глиняных табличках.
69) Древнее государство, захватившее в VI в. до н. э. Вавилонское и Египетское
царства:
а) Лидия;          б) Персия;          в) Израиль.
73) Предводитель персов, великий полководец Древнего мири:
а) Хаммурапи;              б) Кир;                  в) Крез.
74)  Где протекает река Янцзы?
а) в Китае;               б) в Индии;                   в) в Междуречье
75)  Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат:
а) Урарту;                    б) Междуречье;                   в) Индия.
76) Кто, по Библии, был создан Богом и чье имя переводится с еврейского как
«человек»?
а) Ной;                   б) Адам;                 в) Моисей.
77) Кто учил в Древней Индии, что главное  личное достоинство человека, а не его
происхождение?
а) Брахма;              б) Будда;                в) Рама.
78) Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо;            б) иероглифы;                    в) клинопись.
79) Что выращивали земледельцы в Древнем Китае?
а) сахарный тростник;                    б) хлопчатник;                      в) чай.
80) Что изобрели в Древнем Китае?
а) компас;                      б) шахматы;                  в) прозрачное стекло.
81) Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло;                   б) компас;                      в) бумагу.
82) Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шелковые ткани:
а) Китай;                   б) Индия;                        в) Египет.
83) Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом
крови»:
а) Ниневия;                б) Персеполь;              в) Вавилон. 70) Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потоп!
а) Адам;             б) Авраам;                     в) Ной.
71) Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник;          б) чай;                      в) какао.
86) Какой подвиг совершил герой Тесей?
а) достал три золотых яблока из страны на краю света;
б) очистил за один день конюшни царя Авгия;         в) убил Минотавра.
87) Бог грома и молнии, царь богов и людей:
а) Крон;                 б) Зевс;               в) Аполлон.
88) Старшая из богинь, супруга Зевса:
а) Гера;                      б) Афина;               в) Афродита.
89) Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова;   б) в западной части Азии;
в) в восточной части Африки.
90) С каким островом связан миф о Дедале и Икаре?
а) с о. Солюс;             б) с о. Итака;                   в) с о. Крит.
84) Где протекает река Инд?
а) в Египте;               б) в Индии;                          в) в Китае.
85) Юная богиня красоты и любви:
а) Гера;              б) Афина;                      в) Афродита.
99) Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акрополь;              б) агора;                      в) академия.
100. Где находится Спарта?
а) в долине реки Эврот в Лаконии;     б) на севере Греции;          в) на о. Сицилия.
101. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
а) рабов;               б) оливковое масло;               в) хлеб.
102. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»:
а) Гомер;                б) Гесиод;                 в) Эсхил.
103. Где проводились Олимпийские игры?
а) на горе Олимп;           б) в Олимпии;                  в) в Афинах.
104. В каком городе Древней Греции было два царя?
а) в Спарте;             б) в Афинах;                  в) в Фивах.
91) Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском лабиринте:
а) Цербер;                 б) Минотавр;                  в) Горгона Медуза.
92) Царь города Трои:
а) Гектор;                  б) Минос;                               в) Приам.
93) Какими морями омывается территория Греции?
а) Ионическим и Эгейским морями;        б) Красным и Желтым морями;
в) Балтийским и Северным морями.
94) Что называется полисом?
 а) городгосударство в Древней Греции;          б) город в Древней Греции;
в) название органа управления городом.
95) Как назывался совет знати в Афинах?
а) ареопаг;                      б) демос;                            в) полис.
96) Как погречески назывался простой народ?
а) илоты;                  б) полис;                   в) демос.
105. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции? I
а) раз в четыре года;               б) раз в десять лет;             в) каждый год.
106. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до
н. э.:
а) Ксеркс;                    б) Дарий I;                     в) Кир.
107. Вождь афинского демоса в V в. до н. э.:
а) Сократ;                б) Перикл;                   в) Дракон.
108.  Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н. э.):
а) при Марафоне;            б) при Фермопильском ущелье;              в) при Платеях.
109. Где находятся Афины?
а) в Аттике;                   б) на севере Греции;               в) на о. Крит.
110. Что произошло в 490 г. до н. э.?
а) Марафонская битва;               б) взятие греками Трои; 97) Девять правителей Афин, ежегодно избиравшихся жребием:
а) стратеги;              б)архонты;               в) Народное собрание.
98) Кто в Афинском государстве платил налог за право жить в этом полисе?
а) рабы;                   б) граждане Афин;             в) купцыпереселенцы.
113. Чем занимались спартанцы?
а) ремеслом;                      б) военным делом;                       в) земледелием.
114. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
а) вино;              б) оливковое масло;                   в) пшеницу.
115. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся жребием:
а) стратеги;               б)архонты;                   в) Народное собрание.
116. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве?
а) рабы;              б) граждане Афин;               в) купцыпереселенцы.
117. Высший орган власти в Спарте:
а) Народное собрание;           б) Совет старейшин;                  в) цари.
118. Что означает греческое слово «демократия»?
а) власть народа;            б) власть знати;             в) власть тирана.
119. Кто сплотил греческие государства для борьбы с Македонией
а) Демосфен;                     б) Перикл;                      в) Солон.
120. Куда совершил последний поход Александр Македонский?
а) в Египет;          б) в Среднюю Азию;             в) в Индию.
121. Город Финикии, оказавший сопротивление Александру Македонскому:
а) Александрия;            б) Тир;                     в) Пергам.
122. Почему Александр смог разбить армию персов?
а) его армия была сильнее;               б) армия персов состояла из наемников;
в) знать персов воевала между собой.
123. Почему Александр Македонский решил взять город Тир?
а) в этом городе жил Герострат;
б) в этом городе жила возлюбленная Александра Великого,
в) распад державы Александра Македонского.
111. Как назывался Совет знати в Афинах?
а) ареопаг;                       б) демос;                          в) полис.
112. Чем заканчивается поэма Гомера «Илиада»?
а) похоронами Гектора;        б) взятием Трои при помощи деревянного коня;
в) возвращением Одиссея на Итаку.
127. Кто прислал афинскому царю Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел?
а) афиняне;             б) скифы;               в) спартанцы.
128. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского:
а) Сократ;                  б) Анаксогор;                в) Аристотель.
129. Когда проводились театральные представления?
а) во время Олимпийских игр;       б) в Великой Дионисии  дни весенних игр;
в) каждый день.
130. Кто, по представлениям древних греков, научил людей строить дома, плавать по
морям, писать и считать?
а) Зевс;                   б) Геракл;               в) Прометей.
131.  Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину:
а) Одиссей;            б) Патрокл;            в) Ахиллес.
132. Главное занятие мальчиков в Спарте:
 а) гимнастика;        б) философия;        в) математика.
133. Персидский царь, предпринявший в 450 г. до н. э. второй поход против Греции:
а) Дарий I;              б) Ксеркс;               в) Дарий III.
134.  Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывавшая до
700 тыс. папирусных свитков?
а) в Афинах;             б) в Пергаме;                 в) в Александрии Египетской.
135. Сколько букв было в древнегреческом алфавите?
а) 12 букв;              б) 24 буквы;           в) 33 буквы.
136. Где жили греческие боги?
а) в Олимпии;                   б) на острове Крит;          в) на горе Олимп.
137. Кому троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь?» в) Александр хотел обеспечить тылы перед походом в Египет.
а) Афине;               б) Афродите;          в) Гере.
124. Три брата бога поделили между собой власть над миром. Кто из них
господствовал на небе?
а) Зевс;                   б) Аид;                   в) Посейдон.
125. Кто очистил за один день конюшни царя Авгия?
а) Тесей;                б) Одиссей;            в) Геракл.
126. Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?
а) спартанцам;             б) македонянам;             в) афинянам.
141. Треугольное пространство храма между двумя скатами крыши и карнизом:
а) колонна;             б) портик;               в) фронтон.
142.  Девять сестербогинь, покровительниц поэзии, искусства и науки:
а) нимфы;               б) сирены;              в) музы.
143. Как звали легендарного царя Крита?
а) Минос;                 б) Минотавр;                  в) Тесей.
144. Сколько стоил рабслуга в Афинах в V в. до н. э.?
а) 1 драхму;            б) 50 драхм;            в) 250 драхм.
145. Где произошло морское сражение, в котором афиняне разбили персидский флот?
а) у Марафона;                      б) у Саламина;                в) у Фермопильского ущелья.
146. Греческий драматург, автор трагедии «Персы»:
а) Геродот;             б) Эсхил;                в) Сократ.
147. Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?
а) Афине;               б) Посейдону;         в) Зевсу.
148. Когда в Риме запретили долговое рабство?
а) в эпоху республики;              б) в эпоху царей;                    в) в эпоху императора.
149. Кто такие патриции?
а) потомки древнейших жителей Рима;         б) потомки племени этрусков;
в) потомки греческих колонистов Италии.
150. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
а) Рем;            б) Ромул;               в) Нумитор.
151. Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху?
138. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны и колонии?
а) хлеб;                       б) рабов;                     в) изделия ремесла
139.  Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно
разгромил Персидское царство:
а) при Гавгамелах;                    б) при Херонее;                 в) при Платеях.
140. Александрийский ученый, автор первого учебника по геометрии:
а) Евклид;                     б)Аристотель;                            в) Птолемей.
155. Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген
должен быть разрушен»:
а) Катон;                    б) Сципион;                  в) Гракх.
156. Как назывались завоеванные Римом области?
а) «наше море»;                     б)провинции;                 в) царство варваров.
157. Царство, ставшее следующей жертвой Рима после Карфагена?
а) Македония;                 б) Египет;                       в) Парфия.
158. Кто производил набор в войска в республиканском Риме?
а) цари;               б) народные трибуны;                в) консулы.
159. Что такое триумф?
а) строительство триумфальной арки;            б) торжественный въезд в Рим
полководцапобедителя;                      в) торжественное богослужение в Риме.
160. Жрицы богини огня и домашнего очага:
а) авгуры;                       б) весталки;                       в) гаруспики.
161. Административный орган управления в Древнем Риме:
а) сенат;                      б) форум;                  в) пантеон.
162. Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето». Что оно
означало?
а) «приветствую»;                б) «разрешаю»;                         в) «запрещаю».
163. Войсковое соединение римской армии:
 а) фаланга;                      б)легион;                                в) преторий.
164.  Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии:
а) Тиберий Гракх;                б) Катон;                     в) Сципион. а) рабы;                        б) бедняки;                    в) земледельцы.
152. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:
а) сенаторы;             б) консулы;               в) императоры.
153. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим?
а) галлы;                        б) этруски;                        в) латины.
154. Высший орган власти в республиканском Риме:
а) сенат;               б) народные трибуны;                   в) царь.
178. Рабы, получившие в пользование участки земли:
а) колоны;           б) «рабы с хижинами»;                в) христиане.
165. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?
а) сенаторы;                  б) полководцы;                  в) народные трибуны.
166. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
а) Октавиана Августа;                    б) Цезаря;                              в) Нерона.
167. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:
а) Антоний;                       б) Помпеи;                        в) Тарквиний.
168. Должность управляющего римской провинцией:
а) сенатор;               б) наместник;          в) император.
182.  Кого римляне называли лучшим из императоров (правил в 98117 гг. н.э.)?
а) Цезаря;                   б) Траяна;                   в) Константина.
169. Кто такой диктатор?
а) управляющий римской провинцией;      б) правитель, обладающий неограниченной
властью;                   в) главнокомандующий римской армией.
170.  Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь?
а) Италии;                       б) Галлии;                     в) Испании.
171. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор
а) Антоний;                        б) Октавиан;                          в) Брут.
172. Второй по величине город Италии, где возник заговор под предводительством
Спартака:
а) Коринф;                         б) Капуя;                                в) Помпеи.
173. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских
войн:
а) Октавиан Август;            б) Антоний;                            в) Брут.
183. Как переводится с латинского языка слово «республика»?
а) власть народа;                   б) общее дело;               в) власть знати.
184. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н. э.?
а) Муций Сцевола;                        б) гуси;                        в) волчица.
185. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
а) демократия;                 б) диктатура;                 в) республика.
186.  Автор одного из Евангелий  рассказов о жизни и учении Иисуса Христа:
а) Иуда;                        б) Иоанн;                     в) апостол Павел.
187. Главный источник рабства в Риме:
а) завоевания;                   б)торговля;                     в) долговая кабала.
188. Германские племена, захватившие Рим в 410 г. н. э.:
а) даки;                  б) венеды;              в) готы.
174. Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря?
а) установить империю; б) восстановить царскую власть; в) восстановить республику
189. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний;                   б) Октавиан;                   в) Брут.
175. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа?
а) республика;                        б) империя;                       в) тирания.
190.  Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!
а) Тибр;                  б) Рейн;                  в) Рубикон.
176. Мать Ромула и Рема согласно древнеримской легенде:
а) волчица;             б) Веста;                в) Рея Сильвия.
191. Кто в республиканском Риме имел право накладывать вето (запрет) на решение
сената?
а) консулы;                         б) императоры;                       в) народные трибуны. 177. Кого римляне называли варварами?
а) племена, не знающие латинского или греческого языка;  б) жестоких императоров;
в) всех, кто проживал вне города Рима.
192. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
а) в 509 г. до н. э.;                б)в 7471 гг. дон. э.;                    в) в 313 г. н. э.
179. Что произошло в 509 г. до н. э.?
а) В Риме установилась республика;            б) был основан Рим;
в) в Риме установилась империя.
180. Римский император, при котором началась травля христиан:
а) Константин;             б) Нерон;              в) Октавиан Август.
181. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным?
а) театральное представление;      б) спортивное состязание;    в) гладиаторские бои.
193. Последний император Западной Римской империи:
а) Константин;                  б) Ромул;                  в) Юстиниан.
194. Кто такие колоны?
а) рабы;                                  б) воины;                               в) земледельцы.
195. Наибольшие военные успехи Древнего Египта были достигнуты во время
правления:
а) Тутмоса II;       б) Тутмоса III;          в) Рамсеса II;                г) Рамсеса III.
196. Библиотека в Ниневии была основана:
а) Ашшурбанапалом;      б) Синахерибом;       в) Саргоном;       г) Тиглатпаласаром.
211. Какой фараон попытался реформировать египетскую религию?
а) Эхнатон;          б) Тутанхамон;          в) Тутмос III;            г) Рамсес П.
197. Население Иерусалима было пленено:
а) Ассирией;        б) Нововавилонским царством;         в) Мидией;         г) Египтом.
212. Какой правитель приказал разрушить Вавилон?
а) Ашшурбанапал;        б) Синахериб;          в) Саргон;          г) Тиглатпаласар.
198. Голова осла была у:
а) Сета;           б) Анубиса;              в) Осириса;              г) Гора.
199. Чья пирамида наиболее высокая?
а) Джосера;              б) Хефрена;            в) Тутанхамона;            г) Хеопса.
200. Этот город не принадлежал финикийцам:
а) Библ;          б) Сидон;                в) Тир;                    г) Ур.
201. Гильгамеш был выходцем из:
 а) Ура;               б) Урука;                 в) Вавилона;                   г) Ниппура.
202. Это изобретение не было сделано в Китае:
а) шелк;          б) порох;                   в) бумага;                  г) пурпур.
213. Столица Персидской державы при Дарии I располагалась:
а) в Сардах;           б) в Сузах;            в) в Вавилоне;          г) в Персеполе.
214. Этот бог не принадлежал к индийскому пантеону:
а) Брахма;              б) Шива;               в) Вишна;                 г) Анубис.
215. Возвышение Македонии связано с именем:
а) Филиппа I;       б) Филиппа II;      в) Александра Македонского;      г) Демосфена.
216. В Пелопонесской войне победил(а, и):
а) Афины;       б) Афинский морской союз;          в) Спарта;             г) Фивы.
217. Крупнейший греческий полис в Малой Азии:
а) Коринф;            б) Сарды;             в) Милет;             г) Фивы.
203. Династия Цинь установила свою власть над Китаем:
а) в 223 г. до н. э.;         б) в 222 г. до н. э.;        в) в 221 г. до н. э.;   г) в 220 г. до н. э.
218. Битва при Гавгамелах произошла в:
а) 334 г. до н. э.;     б) 333 г. до н. э.;       в) 332 г. до н. э.;         г) 331 г. до н. э.
204. Чью гробницу обнаружил Картер?
а) Эхнатона;            б) Тутанхамона;           в) Тутмоса III;           г) Рамсеса II.
219. Греческим флотом в Саламинской битве руководил:
а) царь Леонид;       б) Аристид;           в) Фемистокл;        г) Мильтиад.
205. Иерусалимский храм был построен в период правления:
220. Этот город поддержал восстание Милета: а) Саула;              б) Давида;                   в) Соломона;                 г) Самсона.
а) Коринф;                б) Спарта;                 в) Афины;                  г) Фивы.
206. Храм АбуСимбел был построен в правление:
а) Тутмоса II;               б) Тутмоса III;              в) Рамсеса II;                     г) Рамсеса III.
221. Царь подземного царства?
а) Посейдон;            б) Зевс;             в) Аид;              г) Арес.
207. Строительство пирамид было распространено в период:
а) Древнего царства;     б) Среднего царства;      в) Нового царства;       г) эллинизма.
222. Он не был драматургом:
а) Эсхил;                б) Еврипид;              в) Эратосфен;              г) Софокл.
208. Авраам родился:
 а) в Уре;               б) в Уруке;              в) в Вавилоне;              г) в Нмппуре
223. Долговое рабство в Афинах отменил:
а) Солон;            б) Дракон;                в) Перикл;             г) Ликург.
209. Это изобретение не было сделано в Финикии:
а) пурпур;           б) бумага;                   в) судовой таран;             г) алфавит.
224. Олимпийские игры начали проводиться:
а) с 780 г. до н. э.;      б) с 779 г. до н. э.;      в) с 777 г. до н. э.;           г) с 776 г. до н. э.
225. Чьими детьми были Ромул и Рем?
а) Юпитера;           б) Энея;                 в) Марса;                 г) Януса.
210. Египет вошел в состав Персидской державы:
а) в 530 г. до н. э.;         б) в 528 г. до н. э.;         в) в 527 г. до н. э.;   г) в 525 г. до н. э.
226. Двуликий бог в римской мифологии:
 а) Юпитер;             б) Марс;                в) Янус;                  г) Либер.
227. Какой римский царь реформировал Народное собрание?
а) Нума Помпилий;      б) Нумиторий;      в) Сервий Тулий;       г) Тарквиний Гордый.
228. На какой срок назначалась диктатура в Римской республике?
а) на 3 месяца;         б) на 6 месяцев;              в) на 1 год;              г) на 1,5 года.
229. Первый римский император эпохи принципата:
а) Нерон;           б) Диоклетиан;              в) Октавиан Август;             г) Константин.
230. Этот император придерживался философии стоицизма:
а) Нерон;           б) Константин;           в) Марк Аврелий;            г) Диоклетиан.
231. Рим был основан:
а) в 757 г. до н. э.;      б) в 755 г. до н. э.;        в) в 753 г. до н. э.;        г) в 751 г. до н. э.
232. «Энеиду» написал:
а) Овидий;            б) Гораций;             в) Вергилий;                г) Катулл.
233. Иисус Христос родился:
а) в Назарете;            б) в Вифлееме;           в) в Иерусалиме;             г) в Иерихоне.
234. Народные трибуны избирались:
а) из плебеев;               б) из плебса;             в) из патрициев;           г) из нобилей.

file_name: контрольная Вс. История-5.doc

intro: Тестовые вопросы разработаны по всему материалу курса Всеобщая история (5 класс). Их можно сгруппировать по темам (Древний Египет, Древний Рим и.т.д.) и использовать в рамках тематического контроля. Можно собрать из них несколько вариантов (на усмотрение учителя) и дать в качестве обобщающего контроля или повторения.

title: Тестовые вопросы (история, 5 класс)


extracted_text:
Делать нечего, полетел Воробей дальше. Прилетел в лес,
там Дятел стучит. Увидал Воробья, удивился:
 По какой нужде, Воробей, ко мне в лес прилетел?
 Да вот расчёт с меня требуют,  чирикает Воробей. – А ты,
Дятел, как расплачиваешься?
 Уж такто стараюсь,  отвечает Дятел. – Лес от
древоточцев и короедов оберегаю.
«Ишь ты,  задумался Воробей. – А я думал…»
Вернулся Воробей и говорит Вороне:
 Твоя правда! Все за зимние долги отрабатывают. А я что –
хуже других? Как начну вот птенцов своих комарами,
слепнями да мухами  кормить! Чтобы эти кровососы ребят не
кусали! Мигом долги верну!
Сказал так и давай опять чирикать и подскакивать. Пока
свободное время есть. Пока воробьята в гнезде не вылупились.
Какую пользу приносят птицы людям?
Птица
Польза
ЗИМНИЕ  ДОЛГИ.
Николай Сладков
Расчирикался Воробей, так и подскакивает! А Ворона как
каркнет:
 Чему, Воробей, возрадовался, чего расчирикался?
 Страсть драться охота! – отвечает Воробей. – А ты тут не
каркай, не порть мне весеннего настроения!
 А вот испорчу! – не отстаёт Ворона. – Как задам вопрос!
 Во испугала!
 И напугаю. Ты крошки зимой в птичьей столовой у школы
клевал?
 Клевал. Спасибо ребятам, подкармливали.
 Тото! – надрывается Ворона. – А чем ты за всё это
расплачиваться думаешь? Своим чириканьем?
 А я один, что ли, пользовался? – растерялся Воробей. И
синица там была, и Дятел, и Сорока, и Галка. И ты Ворона,
была…
 Я раньше всех расплачусь! Слышишь, в поле трактор
пашет? А я за ним из борозды всяких вредителей выбираю.
Сорока с Галкой мне помогают. А на нас глядя, и другие
птицы стараются.
 Другие, может, и думать забыли,  упирается Воробей.
Но ворона не унимается:
 А ты слетай да проверь!
Полетел Воробей проверять. Прилетел в сад, там Синица в
новой дуплянке живёт.
 Поздравляю с новосельем! – Воробей говорит. – На
радостях то и про долги забыла?!
 Не забыла, Воробей,  отвечает Синица. – Меня ребята
зимой вкусным сальцем угощали, а я их осенью сладкими
яблочками угощу. Сад стерегу от плодожорок и листогрызов.

file_name: зимние долги.doc

intro: Данный материал содержит рассказ Николая Сладкова "Зимние долги". После текста приводится таблица, в которую учащиеся после прочтения текста должны будут сделать соответствующие содержанию записи. Работа проверяет умение видеть информацию данную в явном виде, работать с таблицами, умение делать выводы. Воспитывает личностные качества учащихся, через привитие любви и уважения к природе.

title: Контроль навыков чтения по произведению Н.Сладкова "Зимние долги"


extracted_text:
Внешняя политика Российского  Государства в первой
трети 16 века.
Задание № 1 Используя, карту  учебника ( ст. 36)
определите основные направления  внешней политике
первой трети 16 в.
                                                       Внешняя политика
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ВОПРС:
С каким государством у России самые протяженные границы?
Задание № 2 Используя таблицу, определите кто
управлял Московским Государством в первой трети 16
в.
Года
правления
1389 – 1425
гг.
1425-1462гг. Василий II
1445г.
1462-1505г.
1505-1503г.
1547 - 1584
Дмитрий Шемяка
Иван III
Василий III
Иван IV Грозный
Правитель
Василий I
Задание № 3 Характеристика русско – литовской войны.
Государь
Годы
войны
Важные
сражения
Страна –
победител
ь.
Территории 1.Какими условными знаками обозначены военные
походы?
2.Какими условными знаками обозначены основные
сражения?
3.Как изменялась территория государства Московского
1533 г.
( сократилась, увеличивалась)?
Задание № 4  Определите особенности  2 этапа военных
действий, используя текст учебника.
1.Назовите страны союзники
2.Укажите страну на которую напали страны-союзники.
3.В каком направлении нападали страны-союзники.
4.Какой характер носила война ( молненосный или
затяжной)?
Задание № 5 Охарактеризуйте Балтийское направление.
1.Устно ответьте на вопросы ( по тексту учебника ст.37).
2.Нарисуйте опорную схему.
Вопросы:
1.Назовите соседей Ливонского Ордена.
2.Укажите союзников России.
3.Какой вид борьбы выбрали союзники ( война или
экономическая блокада)? Имя
русско
го
госуда
ря
Имя
правителя
иностранца
Страна
Направлен
ие
в
политике
4.На какие
товары
распространялась экономическая блокада?
5.Какие льготы получили датские купцы?
6.итог блокады
Задание № 6 Характеристика южно-восточного направления
России во внешней политике.
Группа № 1 Используя текст учебника ст.39 ( 2,3 абзац)
заполните таблицу
Группа №  2 Используя текст учебника  ст.39 (

file_name: Политика российского государства в первой трети 16 в..docx

intro: Методическая разработка составлена к учебнику Торкунова А.В. История России. Часть 1. Разработанные задания позволяют повысить эффективность урока. Выстроить работу на уроке в соответствии с ФГОС. Предложенные задания позволяют формировать умения заполнять таблицы, схемы.Задание позволяют грамотно и эффективно выстроить работу на уроке с текстовым компонентом учебника.

title: Урок для 7 класса Тема "Внешняя политика Российского  Государства в первой трети 16 века."


extracted_text:
Волшебный мир психолога.
  Сказочный мир, удивительный край…слова этой старой песни сразу приходят на
ум, когда размышляешь о мире психологии. Это волшебный мир, где нет победителей
и побежденных, а есть только бескрайнее счастье и безграничное доверие, любовь и
ощущение покоя и гармонии. В каждом человеке есть искра божественного света, и
задача психолога – помочь найти этот свет, отыскать пути, которые приведут к
счастью и успеху. Все мы родом из детства… Эту фразу мы часто слышим, и каждый
понимает ее посвоему.Все наши обиды, неудачи, препятствия – все берет начало в
детстве: прикрикнули, обидели, высмеяли, проиграл.  Проходят годы, а душевные
раны все кровоточат... Нужно, чтобы рядом с юных лет был человек, который
поможет пережить и переосмыслить все, посоветует, как изменить свое отношение к
обиде или неудаче. Да, психолог – это волшебник. Он помогает ребенку справиться с
проблемой, отыскать ее источник. Я люблю детей, волшебный мир их нежной чистой
души очаровывает меня, но как ранима детская душа! Нужно на самом деле стать
Феей, чтобы легким движением превратить обиду и боль в прощение и сострадание.
Я беру в свои теплые руки душу ребенка, несу ее к свету. Детское сознание как
маленький росток, который превращается в могучее дерево, благодаря заботливому
поливу и уходу. В сказке ЫбыраяАлтынсарина «Садовые деревья» как раз говорится
о том, что если за деревом ухаживать, то оно вырастет прямым и высоким, а без
должного ухода оно останется кривым и сучковатым. Психолог как волшебный
садовник, ухаживает за душой ребенка, помогая  вырасти крепким и здоровым,
умеющим преодолевать препятствия, идти к успеху, веря в себя и зная о своей
уникальности.
Разве это не волшебство, когда в кабинет к психологу заходит сжавшийся от обиды,
полыхающий негодованием человечек, а после беседы или тренинга  мы видим
преображение: его глаза блестят радостью, ребенок доволен .  Он понял, что мир
любит его и желает ему счастья, а люди вокруг относятся к нему с любовью. И вот,
это уже не тот неудачник, невезучий и закомплексованный, а победитель и успешная
личность.
Название профессии психолога на казахском языке звучит как «жантанушы»
знающий душу. Поистине, тот , кто познал тайны человеческой душинастоящий
волшебник. Как прекрасен этот мир! Психологволшебник ведет своего подопечного
в лабиринты его подсознания, бережно и заботливо сопровождает его на пути
познания самого себя, где перед изумленным взором человека предстает
величественная вселенная души. Ах, сколько тайн скрывается под покровом
сознания! Как же хочется разгадать все загадки, узнать рецепт счастливой
гармоничной жизни, стать обладателем формулы успеха. Как стать счастливым? Как найти себя? Как достичь богатства и процветания? Что
надо сделать для того, чтобы быть любимым и успешным? Ответы на эти вопросы
поможет найти психолог, человек, знающий, как понять и излечить душу…
Жизнь человека  сама по себе уже волшебство. Если наполнить ее гармонией и
процветанием, можно достичь самых наивысших моментов безграничного счастья.
Так уж сложилось, что редко человек ценит то, что у него есть. Людям хочется все
большего и большего, особенно сейчас, в век материализма. Новая дорогая машина,
великолепный особняк, престижная высокооплачиваемая профессия – именно о
таких благах мечтает среднестатистический обыватель. Как стать богатым, если
родился в деревенской глуши? Как стать счастливым, если детство было тяжелым и
безрадостным? Вот здесь и приходит на помощь волшебный мир под названием
психология. Ведь можно переписать сценарий своей жизни, сочинить сказку со
счастливым концом, где ты главный герой. Можно сделать расстановку, и изменить
ход судьбы, совершить путешествие в прошлые жизни, и там исправить совершенную
ошибку. В нашей жизни всегда есть место чуду!

file_name: Волшебный мир психолога.docx

intro: Монолог:Сказочный мир, удивительный край…слова этой старой песни сразу приходят на ум, когда размышляешь о мире психологии. Это волшебный мир, где нет победителей и побежденных, а есть только бескрайнее счастье и безграничное доверие, любовь и ощущение покоя и гармонии. В каждом человеке есть искра божественного света, и задача психолога – помочь найти этот свет, отыскать пути, которые приведут к счастью и успеху. Все мы родом из детства… Эту фразу мы часто слышим, и каждый понимает ее по-своему.Все наши обиды, неудачи, препятствия – все берет начало в детстве: прикрикнули, обидели, высмеяли, проиграл.  Проходят годы, а душевные раны все кровоточатСказочный мир, удивительный край…слова этой старой песни сразу приходят на ум, когда размышляешь о мире психологии. Это волшебный мир, где нет победителей и побежденных, а есть только бескрайнее счастье и безграничное доверие, любовь и ощущение покоя и гармонии. В каждом человеке есть искра божественного света, и задача психолога – помочь найти этот свет, отыскать пути, которые приведут к счастью и успеху. Все мы родом из детства… Эту фразу мы часто слышим, и каждый понимает ее по-своему.Все наши обиды, неудачи, препятствия – все берет начало в детстве: прикрикнули, обидели, высмеяли, проиграл.  Проходят годы, а душевные раны все кровоточат

title: Монолог "Волшебный мир психолога"


extracted_text:
Методическая разработка урока
1.Ступень образования  Основное ( Общее ) Образование.
2.Всеобщая История. История Древнего Мира
3.Класс  5

                                                                       Урок 15. Письменность и знания древних египтян
Изучение темы   «Письменность и занятия древних египтян»   позволяет продолжить развивать умение     работы с
текстовым  и иллюстративным компонентами    учебника компонентом учебника и картографическим материалом
атласа, а также  позволяет получить навык систематизации и обобщения  прочитанной информации, умение делать на
основе прочитанной информации . Изучение данной темы способствует формированию яркого образа у школьников о
культуре  Древнего Египта. Изучение данной темы позволяет формировать и развивать навык работы с контурными
картами.  При   изучении   данной   темы   существенно   расширяется   понятийный   аппарат   школьника.  Умения   читать
историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего
мира.  Полученные     во   время   изучения   данной   темы   навыки           работы   с  картографическим,  иллюстративным,
текстовым   материалом   учебника
  позволят   школьникам   самостоятельно   знакомиться   с новыми   фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране, в том числе на территории родного
края и России. Целевая установка учебного занятия:  изучить особенности возникновения и развития системы письменности
древних египтян, познакомиться с основными науками, изучаемыми древними  египтянами, рассмотреть систему
образования древнего Египта.
 развивать умение работать текстовым компонентом учебника, анализировать, обобщать и делать выводы
 воспитывать любознательность, интерес к историческому прошлому и уважительное отношение к прошлому.
Основные направления реализации требований ФГОС
Планируемые
результаты
(предметные)
 способность применять понятийный аппарат рассмотренной темы
умение изучать  информации, представленную в тексте учебника
овладение целостным представлением  культуре Древнего Египта, в частности о письменности
и знаниях  египтян
 умение читать историческую карту
 Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира
Личностные
результаты
  способствовать формированию готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению,
способствовать формированию   мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений
 способность ставить цели и строить жизненные планы Метапредметные
результаты
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
способность решать творческие задачи
  представлять результаты своей деятельности в различных формах готовность к
сотрудничеству с соучениками Характеристика УУД:
Личностные УУД: Учащиеся выделяют и формируют познавательную цель.  Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации.
  Регулятивные УУД: Во время изучения данной темы  у школьников формируется  устойчивая  мотивации к
исследовательской деятельности, также формируются  действия, обеспечивающие организацию учащимися
своей учебной деятельности.
Познавательные УУД: Школьники сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать друг друга. Описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно практической деятельности. С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Форма и вид урока : урок изучения нового материала I. Организационный
момент
Фронтальная беседа учителя , включающая себя приветствие, выявление готовности к
уроку, настрой на работу на уроке.
II. Актуализация
знаний
Фронтальная беседа об искусстве Древнего Египта. Опережающее задание. Ученик
задает заранее подготовленные вопросы об искусстве Древнего Египта (желательна
предварительная проверка вопросов). Пример вопросов:
Слушают, отвечают,
проверяют готовность к
уроку
Слушают, отвечают,
помечают  интересную для
себя информацию, задают
вопросы
– Какие виды искусства получили развитие в Египте?
– Что называется архитектурой, скульптурой?
– Какие произведения  искусства тебе  запомнились больше всего?
III. Постановка
учебной задачи
Ребята, на карте Древнего Востока есть страны, где письменность зародилась раньше, чем в
других странах.  Давайте разгадаем шифр, и найдем эту страну на карте в атласе. Нанесем
название страны на контурную карту и обведем границы государства. Характеристика
задания   открытое, картографичекое, Образец шифра SЕDГJИWПЕRТL – Сегодня мы
будем  исследователями, которым нужно  изучить особенности египетской письменности и
выяснить, какие научные открытия были сделаны древними египтянами.
Индивидуальная работа с
 раздаточным материалом,
 контурными картами,
картой атласа. IV. Усвоение новых
знаний и способов
действий.
Раздает карточки, комментирует задания.
Задание № 1  ( Творческое задание). Представьте, что вы писец, работающий в одном из
храмов древнего Египта. Вам  необходимо изготовить папирус, используя следующую
инструкцию.
1.Возьмите лист зеленой бумаги, склейте цилиндр.( У вас получился стебель тростника).
2.Откройте учебник на странице 63,найдите пункт № 2, внимательно прочитайте 1 абзац и
изготовьте папирус.
Подсказка: для склеивания используйте клей.
Задание № 2  Разгадайте шифр, и определите как назывались несколько склеенных вместе
папирусов. С помощью текста задания составьте определения зашифрованного понятия.
Индивидуальная
работа с
текстом учебника,
групповая работа
с заранее
подготовленными
карточками.
Задание № 3 Изучите особенности организации учебного процесса в школах Древнего Египта,
выполнив  следующие задания. Заполните схему.
ж
Дев.
Бересту
  м
Глиняные
Мал.
Папирус
таблички
Вощеные
таблички V. Закрепление
знаний
и способов действий
Для проверки знаний школьников используется закрытое задание – тест. Форма
проведения теста игровая.
Задание. Ребята, помогите египтянину найти свой дом, отвечая на вопросы.
Вопросы к игре и игровое поле см. в приложении.
Отвечают на
вопросы и
продвигают фигурку
египтянина по
игровому полю
Образовательные ресурсы :
1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира.5 класс – М.: Просвещение, 2013
2.Атлас
 3. ученическая тетрадь
4.раздаточный  материал
5.контурные карты
6.цветные карандаши.
Техническое обеспечение: компьютер, экран.

file_name: Письменность и занятия древних египтян..doc

intro: Методическая разработка урока  1.Ступень образования - Основное ( Общее ) Образование. 2.Всеобщая История. История Древнего Мира 3.Класс - 5	                                                                             Урок 15. Письменность и знания древних египтян Изучение темы  «Письменность и занятия древних египтян»  позволяет продолжить развивать умение   работы с текстовым  и иллюстративным компонентами    учебника компонентом учебника и картографическим материалом атласа, а также  позволяет получить навык систематизации и обобщения  прочитанной информации, умение делать на основе прочитанной информации . Изучение данной темы способствует формированию яркого образа у школьников о культуре  Древнего Египта. Изучение данной темы позволяет формировать и развивать навык работы с контурными картами. При изучении данной темы существенно расширяется понятийный аппарат школьника. Умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира. Полученные  во время изучения данной темы навыки     работы с картографическим, иллюстративным, текстовым материалом учебника  позволят школьникам самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

title: Урок на для 5 класса на тему  «Письменность и занятия древних египтян»


extracted_text:
1 вариант
Задание 1.
Разгадайте путаницу:
ДЕЗЕЛЕМЛИЕ – возникшее из
собирательства занятие, надежно
обеспечивавшее людей растительной пищей.
ФОНУКИЦЙ – особо почитаемый мудрец в
Китае.
МИПУМАРАХ – вавилонский царь, при
котором появились первые законы.
СЬЛИКПОНИ – особое письмо Двуречья,
значки в виде групп клинообразных
черточек, которые выдавливаются на сырой
глине.
РООПАЛЬК – расположенная на холме
укрепленная часть античного греческого
города.
Приведите в соответствие понятия и
Задание 2.
определения:
А)
Амулет
Б) Тигр
1) – торжественный въезд в
город полководца-победителя
2) - священный предмет,
способный, по представлениям
древних людей, отгонять злых
духов
3) – Река в Междуречье
В)
Триумф
Г) Янцзы 4) – закрытая группа, часть
Д)Каста
общества Древней Индии.
5) – река в Китае
2 вариант
Задание 1.
Разгадайте путаницу:
ВОЛЬТЕСТРИБАСО – занятие древних
людей, позволяющее добыть в основном
растительную пищу.
ТИДАРАФО – имя богини любви и красоты.
БУРИЛСАКЕМ – общественное дело.
ТЕТРАФИАМ – места для зрителей,
расположенные полукругом; сооружение для
зрелищ.
ЖАДИНГРАН – человек, пользующийся
привилегиями и несущий  обязанности перед
государством.
3 вариант
Задание 1.
Разгадайте путаницу:
ГИХЕЛОАРЯО – название науки, изучающей
вещественные остатки жизнедеятельности
человека.
ТИСОТАРЕЛЬ – ученый, учитель Александра
Македонского.
ГАФЕНРАК – главный соперник Рима в
Западном Средиземноморье.
ЦИПРОНИВИ – области, на которые для
удобства управления был поделен Рим.
ДОСВОСТКОВОТ – возникшее из охоты
занятие, надежно обеспечивающее людей
мясной пищей.
Приведите в соответствие понятия и
Приведите в соответствие понятия и
А) Гарпун
Б) Оазис
В) Демос
Г) Агора
Д)Плебс
Задание 2.
определения:
1) – островки зелени среди
песков пустыни
2) – народ в Греции, не
участвовавший в управлении
3) – орудие рыболовства из
кости или рога
4) – простой народ в Древнем
Риме
5) – главная площадь
греческого города, городской
рынок
Задание 3.
Верно или нет?
1) Демократия – это власть народа.
2) Главным занятием спартанцев была
3) Главным богом в Индии был бог
торговля.
Шамаш.
4) Египтяне строили пирамиды для
украшения своих городов.
5) Патриции имели гражданские права, а
плебеи – нет.
А) Туника
Б)
Лабиринт
В) Знать
Г) Полис
Д) Миф
Задание 2.
определения:
1) – Большое здание с
множеством запутанных
ходов и помещений
2) – известные, богатые люди
общины
3) – римская короткая
рубашка
4) – предание о богах, героях,
духах
5) – небольшой
самостоятельный город-
государство, состоящий из
города и подчиненной ему
окружающей территории
Задание 3.
Верно или нет?
1) Афины располагались на полуострове
2) Все спартанцы-мужчины были
3) Китайцы имели свою письменность –
Аттика.
воинами.
иероглифы.
Задание 3.
Верно или нет?
1) Аристократия – это власть народа.
2) Демосом в Афинах называли
переселенцев.
3) Китай славился изготовлением
шелковых тканей.
4) Египтяне почитали фараона как бога, а 4) Во главе объединенного Египта стоял
фараон.
5) Легендарных основателей Рима
вскормила волчица.
позднее – как сына бога.
5) Патриции вели свою родословную от
основателей Рима.

file_name: Итог по истории 5 кл..docx

intro:
Итоговая контрольная работа по Всеобщей истории разработана на основе материалов учебника "История Древнего мира" (Андреевская Т.П.). В разработку включены три задания:
1) Дано определение, на его основе из перепутанных букв составить правильно слово (понятие).
2) Привести в соответствие понятия и определения.
3) Определить истинность/ложность утверждения.

title: Итоговая работа по истории (5 класс)


extracted_text:
ПРАЗДНИК ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА (11 КЛАСС)
(Зал празднично украшен. Звучит 1ый куплет песни «Школьные годы» муз. Д.
Кобалевского, сл. Е. Долматовского).
1й ведущий:
Песня о школе в эфире,
Сжалось тревожное сердце,
Грусть этой песни понятна,
Вот и закончилось детство!
(Под мелодию вальса в зал входят выпускники, с классными руководителями. Можно
продумать небольшие характеристики классов и зачитать их пока идет класс).
Гимн, поднятие флага.
1й ведущий:
Слово для поздравления предоставляется директору школы (Ф.И.О. директора).
2й ведущий:
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Страну знаний обойдя,
Возвращается сюда.
На знакомом берегу
Что же видит наяву?
То – школа родная,
В солнечных лучах сияя,
Красотой своей манит,
Кораблю пристать велит.
1й ведущий:
Призываем всех к ответу:
Как страну познали эту?
Очень быстро, сей же час
Зачитаем вам приказ…
Слово для зачтения приказа по школе о допуске к итоговой аттестации предоставляется
заместителю директора по учебновоспитательной работе (Ф.И.О. завуча).
2й ведущий:
Вальс, школьный вальс. Что может быть более волнительным, на празднике последнего
звонка? Итак, школьный вальс, танцуют одиннадцатиклассники.
(Затем после вальса музыка продолжает звучать и учащиеся приглашают на вальс
учителей, родителей).
1й ведущий:
Только песню спеть успели,
Двери тихо заскрипели
И явились тут они…
(Выходят ведущие 11 классов).
2й ведущий:
Ой, вы гостигоспода,
Долго ль ездили? Куда?
Ладно ль в мире или худо?
И какое в свете чудо?
1й выпускник: За последних 10 лет
Мы объездили весь свет.
И везде житье не худо.
В свете ж вот какое чудо.
2й выпускник:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
Древо знаний там растет.
3й выпускник:
А плодыто не простые –
Всё науки мудреные,
Предметы – чистый изумруд,
Школьники там их грызут.
4й выпускник:
Изумруды вам покажем
И о каждом всё расскажем.
(Ученик достает из шкатулки один из блестящих камней).
Вот первый маленький изумруд,
Но самыйсамый крепкий,
Его мы грызли много лет,
Да не одни, а с первыми учителями.
1й ведущий:
Первые открытия в школьной жизни вы совершили с человеком, который имеет самое
прекрасное звание на земле – первый учитель.
 (называет фамилии учителей начальных классов. Предоставляет им слово, дарят
цветы).
2й ведущий:
Вы сегодня так прекрасны,
Но тихи, как день ненастный,
Опечалились чему?
Расставанью своему?
1й выпускник:
Грусть тоска нас всех съедает,
Каждый детство вспоминает:
Первый класс, первый звонок,
Первый школьный наш урок…
2й ведущий:
Не хотите ль, господа,
Вновь вернуться вы туда?
(Выступление первоклассников).
2й выпускник:
Второй изумруд огромней всех
И крепости немалой,
Разгрызть его трудней всего, пожалуй.
Математика. Среди наук – царица,
Особый ей почет,
Хотим мы поклониться
Тем, кто ее преподает.
(Называют учителей математики и дарят цветы). Частушка: (исполняют одиннадцатиклассники).
Алгебру учили дружно:
Синусы, котангенсы,
С геометрией смешали,
Получили тангенсы.
3й выпускник: (достает следующий изумруд)
Мы помним время золотое,
Мы помним сердцу милый край,
Когда учили мы Толстого,
Лермонтова, Пушкина, Фадеева…
4й выпускник:
Старались вы знания нам передать.
Чтоб чувства свои мы могли выражать.
1й выпускник:
Чтоб мыслям было тесно,
Чтоб слово душу жгло,
Чтоб всегда и всюду
Мы побеждали зло.
2й выпускник:
Мир классиков и лириков
Открыли вы для нас.
За труд ваш неустанный
Благодарим мы вас.
(Перечисляются учителя русского языка и литературы и вручаются цветы).
Романс:
Ты себя на рассвете разбудишь,
Перед нами красивая встанешь.
Но о Пушкине век не забудешь,
Да и Фета из сердца не вынешь.
Оклемавшись едва от простуды,
Ты идешь в эти светлые классы.
И ахматовским слогом чеканным
Поднимаешь ты школьные массы.
3й выпускник: (произносит Ф.И.О. учителя химии и вручаются цветы).
Вкратце: химия прекрасна,
Химия важна!
И придется ей остаться
В нашей жизни навсегда.
Частушка:
Менделееву спасибо
Что таблицу написал!
Только, что с таблицей делать,
Так никто и не узнал.
4й выпускник: (произносит Ф.И.О. учителя информатики и вручаются цветы).
Частушка:
Хвастать, милые, не станем,
Знаем то, что говорим
Информатику мы любим
Применять ее хотим. Точка, точка запэтэ,
По душе мне ИКТ.
Сканер, принтер, интеграл
Нам учитель помогал.
1й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителя биологии и вручаются цветы).
Песня: (к\ф «Приключение красной шапочки»)
Если долго, долго, долго.
Над учебником сидеть,
А еще писать конспекты
И в окошко не глядеть,
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверноверноверно,
То, возможноможноможно
Биологию понять!
Припев: Аа, у Homo Sapiens лоб вот такой ширины!
Аа,  Homo Habilis – другой ширины!
Аа, крокодилы, бегемоты!
Аа, обезьяны, кашалоты!
Аа, и зеленый попугай!
Аа, и зеленый попугай!
2й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителя истории и вручаются цветы).
Учитель истории, нам не забыть
Уроки, в которых века изучали…
Вы держите в памяти времени нить
И ею нас тоже навеки связали!
Мы тоже готовы в историю вписать
Свои имена и дела удалые.
Спасибо позвольте за то вам сказать,
Что цели имеем сегодня такие!
Песня: (к\ф «Бриллиантовая рука»)
Слова научные шептали вы
О городе каменном,
А книги с трудными вопросами
Нас вели сквозь туман.
Любить историю я не умела так,
Огненно, пламенно.
В душе моей неосторожно вы
Возбудили интерес.
Припев: Покажите, расскажите,
Что случилось столетье до нас.
Покажите, расскажите,
Что у нас происходит сейчас!
 3й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителей немецкого языка и вручаются цветы).
Был предмет у нас такой –
Немецкий называется,
И обычно он для нас
Так вот начинается:
«Guten Tag! Liebe Kinder!
Welcher Tag ist Heute?»
А дежурный тут как тут Отвечает бойко.
4й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителей английского языка и вручаются цветы).
Благодарим вас всех,
Кто нас учил английскому,
Кто столько дней и лет
Твердил нам перевод!
И пусть произношение
У нас порой не чистое,
Багаж английских фраз
В ВУЗ каждый принесет.
Частушка:
Иностранный мы учили
Хорошо ли, плохо ли?
А английский и немецкий
Не одно и тоже ли?
1й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителя физики и вручаются цветы).
Физика для нас как день рождения,
С радостью идем мы на урок!
Плитки, утюги, электролампы –
Физика повсюду и всегда.
Слава Ньютону, Амперу, Ому,
Ватт – хороший человек!
Честь, хвала вам, что сдружили
С ними нас навек!
2й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителя географии и вручаются цветы).
Это Вы нас так учили:
Вот –  Австралия, вот – Чили.
Здесь от шума и от скуки
Аборигены съели Кука.
Скучен мир без путешествий,
Приключений, происшествий,
И турист идет недаром
В Альпы и Килиманджаро!
Знаем точно, что походы –
Это Ваше тоже хобби!
И Миклуха Вы Маклай,
Вы и Тур наш Хейердал!
3й выпускник:   (произносит Ф.И.О. учителей физкультуры и вручаются цветы).
В здоровом теле – здоровый дух,
Сказал из древних ктото.
С девизом этим легче жить.
Ведь все мы ловкие, смелые, удалые.
Песня: «Закаляйся».
Закаляйся! Если хочешь быть здоров –
Постарайся обойтись без докторов.
Водой холодной обливайся
Если хочешь быть здоров!
1й выпускник:
Сегодня мы благодарим учителей: (произносит Ф.И.О. учителей, работающих в данных классах на протяжении 11 лет).
За нежность, доброту и ласку,
Которую, в течение многих дней
Вы дарили всем нам безотказно.
А мы порой не понимали вас
И не прощали вам ошибок
Любили лишь себя самих
И не давали вам «вторых попыток»!
И может это странно прозвучит,
Но лишь сейчас в минуту расставанья
Мы понимаем, сколько в вас
Любви к нам, нежности и состраданья.
Спасибо вам наши родные учителя!
(Под музыку вручаются цветы).
2й выпускник:
Учителя в нашей школе иногда менялись, но один человек оставался с нами неизменно все
эти 10 лет.
Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
(произносит Ф.И.О. директора и вручаются цветы).
3й выпускник:   (произносит Ф.И.О. завучей и вручаются цветы).
Завучи у нас строги и справедливы,
За порядком все они следят,
Чтоб никто не опоздал
И урок не прогулял.
4й выпускник:   (произносит Ф.И.О. школьных библиотекарей и вручаются цветы).
Вы – хозяйки всех книг в нашей школе,
Как бежали мы к вам в перерыв!
Вы прекрасный нам мир подарили,
Жить нам было без вас бы грустней,
Благодарность большую примите
От своих повзрослевших детей!
1й выпускник:   (произносит Ф.И.О. школьного повара и вручаются цветы).
Кто наш главный повар в школе
Знают все у нас!
Хоть и видим мы его
Только лишь в столовой.
Вкусно здесь у нас готовят,
Варят и пекут.
Спасибо нашим поварам за то, что вкусно варят  нам!
2й выпускник:   (произносит Ф.И.О. медицинского работника и вручаются цветы).
Вы, как мама нас охраняли
От ангины и разных простуд.
В тот же час, только мы зачихали –
Вы уже тут как тут!
Мы найдем 100 причин и уловок,
Только чтобы не ставить укол,
Вы ж отыщите всюду любого, И исполните свой «приговор»!
3й выпускник:
Труд ваш порой не ценили,
Вы же, как няньки, за нами ходили.
Сегодня мы просим,
Чтоб вы нас простили.
Каемся все – лоботрясами были.
Встав на пороге жизни большой,
Клятву даем – убирать за собой,
Сменку носить, не плевать, не сорить
И с каждой техничкой навеки дружить.
 (Вручаются цветы техническому персоналу).
4й выпускник:   (произносит Ф.И.О. классных руководителей).
Все изменится и все забудется,
Но не забудетесь лишь вы.
В нашей памяти вы останетесь
Воплощением доброты.
Вы любили всех нас искренне,
Как детей своих родных.
Так примите же благодарность
От повзрослевших учеников своих
(Вручаются цветы).
1й ведущий:
К тем, кто прощается со школой,
К тем, о ком шумит молва,
Пришли родные, близкие,
Чтобы сказать напутствия слова.
2й ведущий:
Слово предоставляется родителям выпускников.
Песня: (на мотив «Мои года»)
Пусть жизнь сегодня нелегка,
Невзгод нам нечего бояться.
Поможет их преодолеть
Моя семья – моё богатство.
Припев: Пусть молодые мы пока,
Но знаем все наверняка:
Моя семья – моё богатство.
Песня (Выходят учителя школы и поют песню «Песня остается с человеком»).
Пусть сегодня вы уходите из школы
Впереди вас ждут счастливые года.
Только школу никогда не забывайте,
Школа – верный друг ваш навсегда.
Припев: Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе говоришь ты: «До свиданья»,
Школа не прощается с тобой.
(ученики 10 классов повязывают ленты выпускникам).
Выпускник:
В это ясное синее утро Мне не надо спешить на урок.
Через считанные минуты
Прозвенит мой последний звонок.
Ждут экзамены, дел еще масса
И, возможно, учебы года…
Но за парты родимого класса
Мы не сядем уже никогда.
Наше детство рукой нам помашет
И уйдут в голубые края…
До свиданья, хорошая наша,
До свиданья, школа моя!
(Звучит песня выпускников).
1й ведущий:
Дорогие выпускники! Мы приготовили для вас сюрприз. (выносят цветок, в цветке сидит
девочка – первоклассница «Звоночек». Выходят выпускники и помогают расцвести
цветку, развязывая ленты, скрепляющие цветок).
Звоночек:
А голосочек звонкий мой
Ваш часто нарушал покой,
Во время вашего ученья
Двойное я имел значенье.
О, как приятен был я вам,
Когда на перемену звал!
А голос на урок подашь –
Так тут же кровный враг я ваш.
Но все прошло, и вот сегодня
Последний раз для вас пою,
Я в школе вашей жить останусь,
Для вас же в прошлое уйду!
(Звучит прощальный звонок).
2й ведущий:
Звенит над прошедшим и над настоящим,
Над всем, что сберег ты и что не сберег.
Ты слышишь? Прощается школа с тобой,
Ты слышишь? Последний звонок.
(Звучит мелодия «Школьного вальса» одиннадцатиклассники уходят с линей на
последний урок).
 Сценарий составлен на основе сценариев предложенных в журналах «Последний звонок»
1999г.

file_name: ПРАЗДНИК ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА.docx

intro: Всегда волнительно провожать ребят из школы во взрослую жизнь. Хочется чтобы праздник последнего звонка остался в их памяти. Конечно, сейчас в Интернете можно найти огромное количество таких сценариев, но этот сценарий написан без использования Интернета, а с помощью материалов из журнала "Последний звонок" 1999 года издания. Здесь есть и театрализованное представление, и поздравления для учителей-предметников, директора школы, сотрудников школы. Необычное появление Звонка.Сценарий праздника последнего звонка для 11 класса

title: Сценарий последнего звонка 11 класс