extracted_text:
Мұғалімнің атыжөні: Кубаева Аклима Сапаргалиевна. БҚО,Теректі ауданы, Подстепный қазақ
жалпы орта білім беретін мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің  мұғалімі
Пәні: Қазақ тілі
Сыныбы 7
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ
негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ
нәтижесі:
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Қатысқаноқушылар  саны:
Қатыспағаноқушылар саны:
 Досы көпті жау алмайды
7.1. Т/АМәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау.
7.5. Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы
және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
Оқушылардың барлығы  орындай алады: Мәтін үзінділерін пайдаланып, оқиғаны
дамыта алады
Оқушылардың көбісі  орындай алады: Топтық жұмысты бірлесе орындайды.
Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі  орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша
тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер
келтіре алады.
Мәтін үзінділерін пайдаланып, оқиғаны дамытады
Аяқталуын болжайды
Достық дәнегі
Оқулық, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар , топтық тапсырмалар, кері байланыс,
стикер.
Сұрақжауап. Болжау Пунктуациялық норма. Рефлексия.
Музыка,әдебиет.
1тоқсанда өткен білімді қайталау.
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарлан
ғануақыт
Басталуы
5  минут
Жаңа білім
15 минут
Болжау
Ұйымдастыру кезеңі  Дос тақырыбында бірбірден мақалмәтел
айту.2 минут
Топтарға бөлу.Тірек сөздер  бойынша топқа  бөліну.
Оқушыларға«Бақыт», «Қуаныш», «Шаттық», «Достық»
дегенсөздер жазылған қиындылары беріледі. Оқушылар сол сөздер
бойынша топтарға бөлінеді.
Білу,түсіну.Мәтін оқылады. Үзінділер арасында оқушылар топ болып
оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжайды.
Болды ма, болмады ма әйтеуір кім білсін, бір кемпір өмір сүріпті.
Үйінің көлемі елеуіштің, ал бөлмесінің көлемі джидда бұтағының
аумағындай болыпты.
Бірде кемпір кешкі асын ішіп отырғанда, кенет алайдүлей дауыл
көтеріліп, арқасына құмырсқалардың жорғалап кіре бастағанын
көріпті. Ол төсек салып жатып қалады. Көзін жұмғанша, біреу есік
қағады... (Оқиғаны дамыту)
Кемпір есікті ашса, торғай келіп тұр екен. Ол:
– Әже! Түн соншалық ызғарлы, жел соғып тұр. Ал мен қайда түнеп
шығарымды білмей тұрмын. Үйіңе бір жолға түнеп шығайын! Таңертең
күн көтерілісімен ұшып кетемін! – депті.
Кемпір торғайды аяп кетеді.
– Өте жақсы, – депті кемпір, – джидда бұтағына қонақта да, ұйықтай
бер.
Бағалау түрлері
1топ:«Бақыт»
 2топ: «Қуаныш»
3топ:  «Шаттық»
4 топ «Достық»
Дескриптор
Білім алушы
 оқиға желісін
болжайды;
 әңгімені
аяқтайды;
 түпнұсқамен
салыстырады. Кемпір торғайды жайғастырып, өзі де жатып қалады. Бірақ көзі енді
іліне берген кезде, тағы да біреу есік қағады. Ол есікті ашқанда, есекті
көреді.
– Түн суытып кетті, – депті есек, – жел соғып тұр, ұйықтайтын
жерім жоқ. Бір жолға осында түнеп шығуға рұқсат ет! Ал таңертең
кетемін.
Кемпір есекті аяп кетеді де:
– Өте жақсы, бір бұрышқа жайғас, – депті.
Осылай тағы тауық, қарға, ит түнеп шығуға келеді.
Кемпір таңертең ерте тұрып, қонақтарын аттандырмақ болады.
 Торғайға келсе, ол:
– Мен жұмыртқалайын деп жатырмын. Қалай кетемін? – деп жауап
қатыпты.
Ал есек:
– Мен сені қалаған жағыңа тасимын, мені несіне кетіресің, – депті.
Тауық болса:
– Мен сен үшін жұмыртқалап жатырмын. Қалай кетпекпін? – депті.
Ал қарға өзінің қарқылдағанын міндет қылып:
– Мен сенің құрметіңе қарқылдап, адамдарды ұйқысынан оятамын.
Мен несіне кетемін? – депжауапберіпті.
Ең соңында кемпір итке келеді.
– Мен сен үшін үремін, – дейді ит сонда, – ұрыларды қабамын. Қалайша
мен кетемін? (Оқиғаны аяқта)
Бәрін қалдырған кемпір:
– Жарайды, сен де қала бер, – депті.
Сөйтіп бәрі де қалып, оның шаруасына көмектесіпті.
                                                                                (Парсы ертегісі)
Қолдану. Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс
белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
Әр топқа ресурстар таратылады.
 І топ.     Сен жігерсіз (де), ақылсыз (да) бала емессі. мойныңа алсаң бәрі
(де) қолыңнан келеді оған мен сенемін жлғыз (ақ) бұдан былай маған көз
жасыңды көрсетуші бол (ма)!
 ІІ топ.   Жалынып шыққан көз жасы жасықтықтың белгісі...
Жасықтық (пен) әлсіздік жүрген жерде толқымалы тайғақ ойға (да)
орын көп ағат кеттің (бе), жасыр (ма), шыныңды айт! сонда оңасың,
кері кетпей, сонда ілгері басасың, өзіңе (де), достарыңа (да) сонда ғана
пайда келтіресің...
  ІІІ топ. Иә, солай, маған мұң шағып жылама (да), кешірім (де) сұрама,
уәде (де) берме, қатеңді іс (пен) жөнде! жолдасың (мен) табыс,
мұғалімің айтқандай, кешірімді содан сұра! міне, осыған келісейік ал
қазір төсегіңе бар (да) ұйықта!..
 ІҮ топ. Есенбек сөз таластыруды, бір айтылған пікірді қайталап
жатуды қаламайтын әке еді  оның осы сырына баласы (да) қанық ед.
сондықтан қайтып ешнәрсе деместен, жарқын әке әмірін орындап
төсегіне қисайды (да), көп ұзамай (ақ) ұйықтап кетті.
                                                                                (М.Иманжанов)
Дескриптор
сөйлемдердің
жігін ажыратады;
 тыныс
белгілердің
қойылу тәртібін
белгілейді;
 сөйлемдерде
дұрыс қолданады
Китайский балет инвалидов (2).mp4
Рефлексия парағы
Сабақтағы
жетістіктерім
Оның себептері
Сабақтағы
кемшіліктерім
Оның себептері
Бағалау
парақшасы
Үйге тапсырма: «Жаман жолдас» Етістіктің тұлғасына қарай бөлінуін оқу.
Ортасы
10 минут
Пунктуация
лық норма
Сергіту сәті
2 минут
8 минут
Кері
байланыс Мұғалімнің атыжөні:       Кубаева Аклима Сапаргалиевна. БҚО,Теректі ауданы,
Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті
пәндерінің  мұғалімі
Күні:
Сыныбы 7
Пәні :Қазақ
тілі
Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
 Досы көпті жау алмайды
Рефлексия
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ
негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ
нәтижесі:
Бағалау
критерийі
Ойлаудағдылар
ыныңдеңгейі
Ресурстар
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
7.3. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен
көзқарасты ажырата білу.
Оқушылардың барлығы  орындай алады: Мәтіннің мазмұнын түсінеді
Оқушылардың көбісі  орындай алады: Мәтіннен  негізгі және қосымша
ақпараттарды анықтай алады;
Оқушылардың кейбіреуі  орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша
тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер
келтіре алады.
Мәтіндегінегізгіақпарат пен қосымша ақпаратты  анықтайды
Жоғары деңгей дағдылары
Оқулық, жеке, жұптық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Музыка,әдебиет.
 Досы көпті жау алмайды
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарланғ
ануақыт
Басталуы
6  минут
Ұйымдастыру кезеңі  2 минут. «Ыстық алақан» тренингін
өткізу.
«Кіші шеңбер» тәсілі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
Жаңа білім
15 минут
Досы көпті жау алмайды.
Сабақтың мақсаты таныстырылады.Оқушылар
тапсырманы жұп болып орындайды
Тапсырма
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар сәлемдеседі,
бірбіріне жақсы тілектер
айтады, сәттілік тілейді.
Оқушылар екі шеңбер
болып қарамақарсы
тұрады кезекпенен үй
тапсырмасын қалай
орындағанын баяндайды Мәтінді мұқият тыңдап, негізгі және қосымша
ақпараттарды анықтаңыз.
«Досым,   сүйікті   досым!»   Шын   жүректен
қадірлеп,   жақсы   көрген   адамыңа   хат   жазсаң,
яғни   сағына   тіл   қатсаң,   осы   сөз   кеп   аузыңа
түседі. Бұл сенің өзегіңді жарып шығады.
Ең жақсы, ыстық сезімді бейнелейтін осы бір
сөз қандай мағыналы, қандай асыл еді дейсің!
Шынында,   достасу,   досың   болу   –   өміріңнің
қызығы   ғой.   Жолдасы,   досы   жоқтың   өмірі   еш.
Жалғыздықтың күні қараң.
Достық – шынайы асыл сезім. Достық сезімге
көтерілу   адамгершілік   жақсы   қасиеттерге,
кіршіксіз   махаббатқа   бөлену   екенін   сен   жақсы
білесің,   оқушы!   Достық   жүрген   жерде   жалған
сезімге орын жоқ.
Жеке адамдар арасында болатын достықтың
биік мұнарасы да Маркс пен Энгельстің достығы.
Маркс   пен   Энгельстің   ұзақ   жыл   бойы   бірлесіп
еңбек еткені, бір тұрмаған жағдайда күнбе-күн
хат   арқылы   хабар   үзбегені,   олардың   бір-біріне
деген достық қамқорлығы тарихта аңыз болып
қалды.   Маркстің   адам   баласының   бақытына
еңбек   етуіне,   «Капитал»   сияқты   ұлы   еңбегін
қаламақысы шылым алуына да жетпеген сол бір
заманда   жазуына   Энгельстің   еткен   достық
көмегі
  Энгельс
науқастанып қалғанда, Маркс ерінбей-жалықпай
медицинаны   зерттеп,   досын   дерттен   емдеудің
жолын   іздегені   де   белгілі.   Ал   Энгельс   болса,
жоқшылықта өмір сүрген ұлы досына өмір бойы
көмек   көрсетумен   болмай   ма?!   Жаны   жек
көретін сауда орнында ол Маркс үшін қызмет те
істеп, тапқан табысын досының отбасына беріп
тұрмай   ма?!   Екі   алыптың   асқан   достықпен,
ынтымақпен   еткен   еңбегі   арқасында   адам
баласы ұлы ғылымға ие болды.
(Мұқан Иманжанов. Ақиқаттуралыаңыз)
Мәтіндегі негізгі ақпарат пен қосымша ақпаратты  анықтайды
Негізгі ақпарат
  шексіз   болғаны   белгілі.
Қосымша ақпарат
Ортасы
10 минут
Сергіту сәті
2 минут
«Мақалмәтел жоғалттым» ойынын ұйымдастыру.
8 минут
Кері
байланыс
Төмендегі өлең не туралы? Өлең жолдарынан анафора
мен эпифораны,аллитерация мен ассонансты табыңдар.
                    Бірімізді біріміз қуат көріп,
Бірімізден біріміз шуақ көріп,
Бірімізге біріміз пана болып,
Мен іні боп, сен қимас аға болып,
                    Дарқан көңілі шалқитын дала
болып!
                                                             (Мұхтар
Дескриптор
Білім алушы
 тыңдалымның негізгі
мағынасын түсінеді
Дескриптор
Білім алушы
 негізгі және қосымша
ақпараттарды анықтай
алады;
 мәтіннен факті мен
көзқарасты ажырата біледі.
1қатар оқушылары
мақалдың бір сыңарын
айтады,2қатар оқушылары
екінші сыңарын табады.
Дескриптор
өлеңнің тақырыбын
анықтайды;
өлеңнен әдебитеориялық
ұғымдарды табады Шаханов)
«Шығу парағын» пайдаланып төмендегі сұрақтарға жазбаша
жауап беріңдер.
1. Бүгін не үйрендіңдер?
2. Достық туралы қандай мағлұмат алдыңдар?
3. Достық туралы мақалмәтелді айта алдыңдар ма?
4. Сабақ бойынша қандай сұрақтарың бар?
5. Келесісабақтақандаймәселелерге баса назараударукерек?
Бағалау парақшасы
толтырады
Рефлексия
Мұғалімнің атыжөні: Кубаева Аклима Сапаргалиевна. БҚО,Теректі ауданы, Подстепный
қазақ жалпы орта білім беретін мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің  мұғалімі
Күні:
Пәні :
Қазақ
тілі
Сыныбы 7
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ  нәтижесі:
Бағалау
критерийі
Ойлаудағдыларыны
ңдеңгейі
Ресурстар
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
 «Жақсы дос – жан азығы»
О7.5. Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
ӘТН 7.3. Фразеологизм, мақалмәтелдердің эмоционалды мәнін, көркемдік
ерекшеліктерін түсініп қолдану
Оқушылардың барлығы  орындай алады:Мәтін бойынша  проблемалық сұрақтар
құрастыра  алады.
Оқушылардың көбісі  орындай алады: Сұрақтарға мәтіннен дәлелді жауап бере
алады.
Оқушылардың кейбіреуі  орындай алады: Фразеологизм, мақалмәтелдердің
эмоционалды мәнін, көркемдік ерекшеліктерін түсініп, мысалдармен дәлелдей алады.
Мәтін бойынша проблеманы анықтай алады.
Проблемалық сұрақтар құрастырады.
Фразеологизм, мақалмәтелдердің көркемдік ерекшеліктерін біледі.
 Сөйлемде тиімді қолданады.
Жоғары деңгей дағдылары
Қолдану
Оқулық, жеке, жұптық, топтық  тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Қазақстан тарихы,әдебиет.
«Адал дос пен амал дос»
Сабақтың жоспары
Жоспарланға Сабақ барысы :
Оқушының ісәрекеті Тренингке қатысады.
Үй тапсырмалары
Үлестірме парақшалар
арқылы төрт топқа
бөлінеді.
І топ. «Бақыт»
ІІ топ. «Қуаныш»
ІІІ топ.«Шаттық»
ІҮ топ. «Достық»
Дескриптор
Білім алушы
 мәтін бойынша
проблемалық сұрақтар
құрастырады
нуақыт
Басталуы
5  минут
Ортасы
Жаңа білім
15 минут
Ұйымдастыру кезеңі  2 минут. «Ыстық алақан» тренингін өткізу.
Ән салуға барамыз, (шеңбер бойымен жүреді)
Досымызды табамыз   (тоқтайды)
Сәлемет пе! Міне мен!   (қолдарын екі жаққа
сермейді)
Доспын енді сенімен   (көршілерімен қол алысады)
«Кіші шеңбер» тәсілі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
Тапсырма. Мәтінді оқып,    әр топ проблемалық сұрақтар
құрастырып, басқа топтарға қояды.
«Достық» туралы нақты ой айтқан философ А.Шопенгауэр өзінің
«Өмірлік данышпандықтың афоризмдері» деген еңбегінде:
«Нағыз шынайы достық адамдардың бірбірімен терең, таза және
адал қарымқатынасын қажет етеді. Бұл дегеніміз – досыңыздың
қайғысы мен қуанышына ортақтаса білу деген сөз. Осының бәрі
адамның табиғи өзімшілдік, өркөкіректік қасиеттерін жояды»,
депті.
Шынайы достық қандай да болмасын өмірлік жағдайларда
досыңа көмекке келіп, оны қолдай білуді талап етеді. Өзінің
досынан белгілі бір нәрселерді қажет ететін адам шынайы
достыққа лайық емес.
Бұрын адал достық ең жоғарғы адами құндылық саналатын,
сондықтан оны белгілі ақындар жырға қосқан. Біздің ойымызша,
бұрын достыққа үлкен сезіммен және жауапкершілікпен қараған.
Достық үшін құрбан болуға да дайын болған.Яғни, қазіргі
таңдағы қарымқатынас киноға бару және бірге отырып
теледидар қарау шеңберінде қалған сияқты.
Мүмкін бізге достар да, достық та қажет емес шығар?
Әрине, жоқ! Қазір бізге достық бұрынғыдан бетер қажет. Достық
– бұл өмірдегі еш нәрсемен бағаланбайтын құндылық.
Дос табу оңай, ал оны сақтау қиын. Сенім мен жарқын көңіл –
достықты берікететінтірексаналады. Өзішынайыдос бола
білгенадамныңдостары да
көпболадыжәнежербетіндеөзінжалғызсезінбейді.
Ертеректе ел ішінде Әйтімбет деген сөзге шешен кісі болыпты.
Бір отырыста Әйтімбет шешенге замандастары: «Достық нешеу?»
– деп сұрақ қояды. Сонда Әйтімбет тұрып:
– Достықтың екі түрі болады. Бірі  адал достық, екіншісі  амал
достық.
– Дұрысақ. Енді оларды қалай ажырата аламыз? – дегендерге:
– Адал достық – өмірлік нұсқа болады, амал достықтың өрісі
қысқа болады, – деп жауап берген екен Әйтімбет
Надан адаммен дос болу ешқашан жақсылыққа апармайды,
жолыңды оңғармайды, мінезқұлықты бұзады. Ал дұрыс дос
таңдай білу жөнінде ислам ғалымдары мынадай ақыл кеңес
айтады:
1. Досың ақылды болсын.
2. Досың адал әрі аңғарымды болсын.
3. Досың көркем мінезді болсын.
4. Досың ақпейіл әрі насихат беруші болсын.
5. Досың сырыңды және кемшілігіңді жасырушы болсын. 10 минут
Сергіту сәті
3 минут
7 минут
Кері
байланыс
Үйге
тапсырма:
Рефлексия
Берілген тұрақты сөз тіркестері мен мақалдардың жалғасын
табыңдар.
Ат ізін.............................................................. (салмады)
Төбе шашы............................................................ (тік тұру)
Ит өлген................................................................. (жер)
Бетінен оты........................................................... (шығу)
Дос жылатып,....................... (дұшпан күлдіріп айтады  )
Күлме досқа................................. (келер басқа)
Досы көпті жау ................................. (алмайды)
Тұз астың дәмін келтірсе,............... (мақал сөздің сәнін келтіреді)
Әр топ берілген тұрақты сөз тіркестер мен мақал –мәтелдерді
қатыстырып сөйлем құрастырады
«Жігіттер» квартетінің «Жан досым» әнін тыңдау
zhigitter_-_zhan-dosym_(zaycev.net).mp3
Дескриптор
Білім алушы
тұрақты сөз тіркестерін
ажыратады;
− мақалдардың жалғасын
табады
сөйлемде тиімді
қолданады
Кері байланыс:
Маған ... қиын болды.
Мен ... тапсырмаларын орындадым.
Мен ... екендігін түсіндім.
Мен ... үйрендім.
       Мені ... таңғалдырды.
«Мен досымды үлгі тұтамын» тақырыбында эссе
жазып келу.
Дескриптор
бағалау парақшасы
толтырылады

file_name: 7 -сынып Қаз тіл А.С.Кубаева.docx

intro:
Білу,түсіну.Мәтін оқылады. Үзінділер арасында оқушылар топ болып оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжайды.
Болды ма, болмады ма әйтеуір кім білсін, бір кемпір өмір сүріпті. Үйінің көлемі елеуіштің, ал бөлмесінің көлемі джидда бұтағының аумағындай болыпты.
Бірде кемпір кешкі асын ішіп отырғанда, кенет алай-дүлей дауыл көтеріліп, арқасына құмырсқалардың жорғалап кіре бастағанын көріпті. Ол төсек салып жатып қалады. Көзін жұмғанша, біреу есік қағады... (Оқиғаны дамыту)
Кемпір есікті ашса, торғай келіп тұр екен. Ол:
– Әже! Түн соншалық ызғарлы, жел соғып тұр. Ал мен қайда түнеп шығарымды білмей тұрмын. Үйіңе бір жолға түнеп шығайын! Таңертең күн көтерілісімен ұшып кетемін! – депті.
Кемпір торғайды аяп кетеді.
– Өте жақсы, – депті кемпір, – джидда бұтағына қонақта да, ұйықтай бер.
Кемпір торғайды жайғастырып, өзі де жатып қалады. Бірақ көзі енді іліне берген кезде, тағы да біреу есік қағады. Ол есікті ашқанда, есекті көреді.
– Түн суытып кетті, – депті есек, – жел соғып тұр, ұйықтайтын жерім жоқ. Бір жолға осында түнеп шығуға рұқсат ет! Ал таңертең кетемін.
Кемпір есекті аяп кетеді де:
– Өте жақсы, бір бұрышқа жайғас, – депті.
Осылай тағы тауық, қарға, ит түнеп шығуға келеді.
Кемпір таңертең ерте тұрып, қонақтарын аттандырмақ болады.
 Торғайға келсе, ол:
– Мен жұмыртқалайын деп жатырмын. Қалай кетемін? – деп жауап қатыпты.
Ал есек:
– Мен сені қалаған жағыңа тасимын, мені несіне кетіресің, – депті.
Тауық болса:Ұйымдастыру кезеңі  Дос тақырыбында бір-бірден мақал-мәтел айту.2 минут
Топтарға бөлу.Тірек сөздер  бойынша топқа  бөліну.
Оқушыларға«Бақыт», «Қуаныш», «Шаттық», «Достық» дегенсөздер жазылған қиындылары беріледі. Оқушылар сол сөздер бойынша топтарға бөлінеді.

title: Досы көпті жау алмайды


extracted_text:
«ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
           Здоровье — самая большая драгоценность, которая у нас есть.
Действительно, здоровье — это не только отсутствие болезни, а физическая,
социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные,
спокойные отношения с людьми, с природой и самим собой. Сейчас уделяется
большое внимание вопросу сохранения психологического здоровья
школьников.
        Обучение — самый значимый фактор по продолжительности и по силе
воздействия на школьников (более 70% времени учащиеся проводят в стенах
общеобразовательного учреждения). Время совпадает с периодом роста и
развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию
окружающей среды. Педагогические исследования последних лет
показывают, что за период обучения детей в школе у многих состояние
здоровья ухудшается в 4-5 раз. Отмечается рост распространенности
функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений
физического развития. Почти у 70% детей выявляются хронические
заболевания. Показатели состояния здоровья учащихся ухудшаются в
процессе обучений в школе от младших школьников к старшим.
          В настоящее время менее 5 % учащихся младших классов могут
считаться абсолютно здоровыми. В старших классах их численность
уменьшается до 3%. Педиатры, изучая состояния здоровья школьников,
обнаружили чрезвычайно высокую распространенность нарушения осанки,
близорукости, невротических  расстройств, склонность к частым простудным
заболеваниям. Перечисленные заболевания получили названия «школьных
болезней». Несмотря на существенные преобразования материальной базы
современных школ, «школьные болезни» продолжают сохранять массовый
характер.  Это обуславливает необходимость в формировании особой,
щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе
обучения и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.
        У каждого предмета своя специфика. Школьный курс английского языка
имеет практическую направленность. С первых уроков дети учатся общаться
на английском языке. При этом они должны усвоить большой объем нового
материала (лексические единицы, грамматические формы), приобрести
произносительные навыки. На своих уроках английского языка я применяю
элементы  здоровьесберегающих технологий.
          Позвольте поделиться своим скромным опытом работы. Прежде всего, я
стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и
предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и
усталость. Стремлюсь к тому, чтобы урок проходил непринужденно, а мой тон
был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к
занятиям обстановка. В урок включаю зарядки-релаксации. По времени это
занимает 3-5 минут.
           Цель релаксации — снять умственное напряжение, дать детям
небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что
ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть
различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем-
либо необычным, новым. Но при ее проведении я ставлю перед учениками
цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память.
ЗАРЯДКА На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с
использованием различного вида движений, песен, танцев. Эта форма
релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению
умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве,
воздействуют на чувство и сознание детей. Вот некоторые примеры такой
зарядки.
            Teacher: Stand up!
          ( звучит песенка)
1)           Hands up, hands down,
            Hands on hips, sit down.
            Hands up. To the sides.
            Bend left, bend right.
            One, two, three, hop,
            One, two, three, stop!
            Stand still!
2)      Clap, clap, clap your hands.
            Clap your hands together. (2 times)
            Stamp, stamp, stamp your feet
            Stamp your feet together.
 Далее выполняются движения с использованием команд:
      Nod your head! Dance a dance!
       Кратковременные серии физических упражнений, используемых в
основном для активного отдыха на уроке.
Имитативные  — учащиеся произносят за учителем текст, повторяя в точности
его жесты и движения.
 Ритмические — короткие стихи, декламация которых сопровождается
движениями.
Танцевальные — проводятся под музыку. Музыкальное сопровождение
физкультминуток делает их  насыщеннее и интереснее, повышает
эмоциональное состояние учащихся. Правильно подобранная музыка
способствует эстетическому воспитанию, воспитывает ритм и культуру
движений.
      Не стоит бояться, что если дети подвигались и пошумели, то потом будет
трудно вернуть урок в рабочее русло. Совсем наоборот: сбросив напряжение,
дети будут готовы серьезно потрудиться дальше.
     Конечно, вы не предложите зарядку ученикам старших классов. Но и здесь
можно найти выход. В середине урока можно спланировать задания, которые
выполняются в специально созданных «рабочих» зонах. Это могут быть
просто столы без стульев, или дополнительные доски, или прикрепленные к стене листы ватмана. Главное  —  дать ученикам возможность встать и
подвигаться.
ИГРА
          Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое значение
имеет игра, как одна из важнейших форм релаксации. Игра — дверь в душу
ребенка. В игре ребенок раскрывается, т.е. проявляет самостоятельность,
решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже
понимает окружающий мир, значение слов, проявляет все свои лучшие
качества. Я применяю игры, способствующие отдыху, вызывающие
положительные эмоции, легкость и удовольствие. Но имеется в виду не игра
на личное и командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации
умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие
положительные эмоции, легкость и удовольствие.
Игра- пантомима:
·             При изучении алфавита: изобразить букву (нарисовать букву в
воздухе головой или в паре с партнером).
·             Ученик(и) у доски выполняет(ют) это задание, а другие учащиеся
отгадывают букву алфавита.
 - При изучении темы ‘’My pet’’ изобразить животное движением, мимикой,
голосом, жестами.
 - При изучении темы ‘’ My day’’ изобразить действия, которые выполняются
обычно в течение дня.
 - Ролевая игра-пантомима ‘’In the shop’’. Ситуация: В магазине Лондона ты
хочешь купить какую-либо вещь. Недостаточно хорошо владея английским
языком, ты пытаешься объясниться с продавцом жестами, мимикой.
     Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног,
других частей тела, пространственно-временных ориентировок, вызывают
положительные эмоции на уроках.
      Старшеклассникам  по душе игра-проект (Project),где они пишут проекты,
защищают их, учатся  тем самым отстаивать свою точку зрения с одной
стороны и совершенствуя английскую речь с другой. Этот вид деятельности
делает их жизнерадостными, оптимистичными, уверенными в себе.
       В своей работе я опробовала несколько типов проектов:
исследовательские, творческие, информационные и проектно-
ориентированные.
        Несколько слов хочется сказать о драматизации (acting out) как о виде
релаксации на уроке английского языке. Я считаю, что драматизация
способствует развитию навыков общения на английском языке, расширяет
кругозор детей, вырабатывает спонтанную речь. Начинаю с простейшего
«Знакомство».
ПЕСНЯ
       Песня на уроке — хороший вид релаксации, представляет возможность
учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических,
лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но
целесообразно для отдыха выбирать задорные, веселые, шуточные. Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании,
исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного
аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и
память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Музыкальные паузы тоже способствуют релаксации во время учебного
процесса
Творчество Моцарта способствует развитию умственных способностей у
детей.
Музыка Брамса избавит от усталости.
Чайковский поможет бороться с раздражительностью и неврозами.
     Безусловно, нельзя превратить каждый урок, от начала до конца, в урок-
праздник, урок-соревнование. Многое требует серьезного труда, спокойной
академической обстановки, вдумчивой интеллектуальной работы. Да и
вечный праздник надоедает так же быстро, как и серые будни. Во всём нужно
руководствоваться чувством меры. Тем не менее, если ваши уроки будут
построены таким образом, что учащиеся будут всегда ожидать чего-то нового
и интересного; если эмоциональная атмосфера на ваших уроках будет
атмосферой доброжелательства и сотрудничества; если ваши ученики будут
иметь возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и
творческие способности, — безусловно, и учить, и учиться будет легко и
радостно, что, непременно положительно скажется на психофизическом
здоровье ваших учеников.
      Исходя из опыта учителей не одного поколения предлагаю примерную
структуру  рациональной организации урока английского языка (Рекомендую
использовать гигиенические критерии рациональной организации
1. Плотность урока
 Не менее 60% и не более 75-80%
Число видов учебной деятельности  4-7
 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
 Не более 10 мин.
 Наличие эмоциональных разрядок (число)
 В соответствии с гигиеническими нормами
Чередование позы
 Поза чередуется в соответствии с видом работы.
Психологический климат
 Преобладают положительные эмоции
2. Дыхательные упражнения
- Вдохните левой ноздрей на счет 6, правую ноздрю зажмите пальцем;
- Задержите дыхание до 3;
- Закройте левую ноздрю и выдохните через правую ноздрю на счет 6; - Вдохните правой ноздрей и т.д. Повторять 5-6 раз.
3.Упражнение для глаз
1.Вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2.горизонтальные - вправо-влево;
3.вращение глазами по часовой стрелке и против неё;
4.закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно
отчётливее;
5.на доске начертить какую-либо кривую ; предлагается глазами нарисовать
эту
фигуру несколько раз в одном, затем в другом направлении.
Упражнение для глаз
Сделать спокойный вдох через нос и закрыть глаза. Во время медленного
вдоха через нос массировать закрытые веки подушечками ладоней, которые
ближе к запястью, в направлении к носу и от носа.
На паузе после выдоха, не открывая глаз, положить ладони на глаза, нос и
рот так, чтобы к глазам не проникал свет.
Задержаться в таком положении, сколько возможно, не вдыхая воздух.
Затем, не отрывая ладоней от лица, открыть глаза и сделать спокойный вдох
через нос.
На медленном выдохе через нос открыть лицо, повернув ладони так, чтобы
мизинцы были осью вращения.
Памятка для зрения.
Полезно :
1.Смотреть вдаль: на зелень, поля, цветы, небо, облака, воду.
2.Рассматривать цветные картины, репродукции, пейзажи.
Вредно:
1.Читать, писать лёжа или, близко наклонившись к тексту.
2.Пользоваться некачественными солнцезащитными очками.
Необходимо:
1.Яркое освещение (60 Вт) без попадания прямого света в глаза.
2. Располагать книгу или тетрадь на расстоянии 40-50см, монитор
компьютера – на расстоянии 60см.
3.Смотреть телевизор при мягком освещении на расстоянии, равном
шестикратному размеру экрана по диагонали (3-4м).
4.При напряжённой работе через каждые 40 минут делать перерывы на 3-4
минуты, при плохом зрении – через каждые 20 минут. 3.Антистрессовая релаксация
•        Сядьте удобно. Одежда должна быть свободной.
•         Закрыв глаза, дышите медленно и глубоко: вдох, небольшая задержка
дыхания,  медленный выдох (5-6 раз).
•         Затем отдохнуть 20 секунд.
4.Хромотерапия.
На уроке можно использовать хромотерапию – лечение цветом.
 Одна группа работает на жёлтых листах. На столе табличка с надписью:
«Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную
систему, укрепляет печень и сердце, повышает аппетит».
Другая группа работает на синих листах: синий цвет ассоциируется со
спокойствием и умом. Создаёт атмосферу умиротворения, снимает
раздражительность, понижает высокую температуру при болезни.
Третья группа работает на красных листах: красный- цвет жизни, помогает
бороться со стрессом, выводит яды и стимулирует чувственность, возвращает
жизненную силу.
Четвёртая группа работает на зелёных листах: зелёный цвет- цвет природы,
успокаивает при болезненных состояниях.
5.Цветотерапия или фитотерапия,упражнения для коррекции осанки
1. Исходное положение - стоя.
2. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину.
3. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину.
4. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки
5. Плечи слегка отвести назад, подбородок поднять и вытянуть вперед.
6. Повторить упражнение начиная с левой руки.
7. Приседание с разными исходными положениями рук (вперед, вверх,
согнутые в локтях за головой).
КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ УРОК С ПОЗИЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ?
Идя на урок, я всегда помню, что в классе должен быть соответствующий
микроклимат (нормальная температура, свежий воздух, рациональное
освещение, отсутствие неприятных звуковых раздражителей), урок не
должен быть однообразным и монотонным, методы и приёмы должны
способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения,
должны иметь место оздоровительные моменты (физкультминутки, юмор,
похвала). Но не забываю высказывание Константина Ушинского: «Учитель!
Помни, твоя улыбка стоит тысячу слов». Урок следует заканчивать спокойно,
не задерживать учащихся, не перегружать домашним заданием.
На моих уроках я использую методы позитивной психологической поддержки
ученика на уроке, учитываю  индивидуальные особенности учащегося и
осуществляю дифференцированный подход к детям с разными
возможностями. Методическая система преподавания должна строиться с учётом требований
медицины, педагогики и психологии. Требования медицины просты и
естественны – не допускать:
-переутомления учащихся на уроках;
-перегрузки учащихся домашними заданиями.
Не допускать переутомления на уроках надо так: добиваться, чтобы все
учащиеся на каждом этапе каждого урока были заняты учебной работой.
Оказывается, наибольшее утомление на уроках происходит от безделья. Но
занятость на уроках должна быть определённой. Так, например, в 5-6 классах
нельзя часто проводить самостоятельные работы более чем 25 минут.
Второе требование медиков отражено в разработанных ими нормах домашних
заданий. Домашняя работа по одному предмету не должна продолжаться в
среднем более 20 минут.
УДАЧИ ВАМ  И ЗДОРОВЬЯ
Литература
1.      Бродкина Г.В., Зубарёва И.И. Здоровьесберегающие технологии в
образовании. АПКРО, 2002
2.      Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии.  ВАКО, 2004
3.      Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов,
2004
4.      Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. М., АПКРО, 2002.
5.       Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н.И. Дереклеева,
Москва 2004
6.      Методика комплексной оценки и организация системной работы по
сохранению и укреплению здоровья школьников. Москва, издательский дом
«Новый учебник» 2003
Учитель английского языка
МАОУ « СОШ № 7» городского округа г. Стерлитамак Сергиенко Наталья
Витальевна

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.doc

intro:
Здоровье — самая большая драгоценность, которая у нас есть. Действительно, здоровье — это не только отсутствие болезни, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и самим собой. Сейчас уделяется большое внимание вопросу сохранения психологического здоровья школьников.
        Обучение — самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на школьников (более 70% времени учащиеся проводят в стенах общеобразовательного учреждения). Время совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию окружающей среды. Педагогические исследования последних лет показывают, что за период обучения детей в школе у многих состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. Отмечается рост распространенности функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений физического развития. Почти у 70% детей выявляются хронические заболевания. Показатели состояния здоровья учащихся ухудшаются в процессе обучений в школе от младших школьников к старшим.
Поэтому актуальным является применение здоровосберегающих технологий на уроках. В данной работе представлен мой опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


extracted_text:
Сложение и вычитание многозначных чисел
Цели урока: научить выполнять устные вычисления (сложение и вычитание) с
многозначными числами; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока:
Орг. момент : Слово «математика» произошло от греческого (mathema), что
означает изучение, знание, наука. Математика-царица наук. В математике
изучаются числа и цифры; меры длины, ширины, объёма, площади, массы;
разные фигуры и знаки и т.д. Без математики не может существовать физика,
химия, алгебра, геометрия и другие науки.
Великие математики это - Арфимед Пифагор Евклид
    Русские учёные математики - ЧЕБЫШЕВ ПАФНУТИЙ ЛЬВОВИЧ,
КОВАЛЕВСКАЯ СОФЬЯ ВАСИЛЬЕВНА, ЛОБАЧЕВСКИЙ НИКОЛАЙ
ИВАНОВИЧ
Устный счёт:
1.Какое число надо прибавить к числу 5300, чтобы получить 6000 (1700, 700, 70)
2. Из какого числа вычли 800, если получили 700 (1500, 100, 1400)
3. Значение какого выражения равно 2800
2600+20,
3000200,
2700+1000
4.Какое число надо записать в окошко, чтобы равенство стало верным
8200+800 = 100001000
5.Какой знак нужно поставить, чтобы получить верное неравенство ( )(меньше)
5600(300+600) * 5600300+600
6. Какой может быть длина нового карандаша ?    (19 мм, 19дм, 19 см)
- Итак тема урока «Сложение и вычитание многозначных
чисел
Алгоритм письменного сложения.
1 . Пишу единицы под…. , десятки под… , сотни под…,тысячи под …
2. Складываю единицы … , … пишу под единицами.
3. Складываю десятки … ,   … пишу под десятками.
4. Складываю сотни … ,   … пишу под сотнями.
5.Складываю единицы тысяч …,… пишу под единицами тысяч .
    письменных

    вычислений.

    (записываем
6. Ответ….
Проговаривайте алгоритм

столбиком)
4372 + 5544
16309 + 2438
345976 + 132114                                 Вычислить выражения:
Алгоритм письменного вычитания

            367987150234
1. Пишу единицы под …, десятки под…, сотни под…, тысячи под …
2. Вычитаю единицы …,   … пишу под единицами.
3. Вычитаю десятки …,  … пишу под десятками. 4. Вычитаю сотни …, … пишу   под сотнями.
5. Вычитаю единицы тысяч…  … пишу под единицами тысяч.

Вычислить выражения:

    вычислений.
       Проговаривайте алгоритм
     письменных

( записываем столбиком )
3950 – 1637
48327 – 15 458
670342  439418
Вычислим величины:
45 км 530 м + 37км 470 м =
24 км 040 м – 9 км 008 м =
32 т 820 кг – 8 т 950 кг =
3 ч 15 мин – 45 мин =
Реши задачу:
С одного поля собрали 1681 кг свёклы, а с другого 2359кг. Всю свёклу разложили
в сетки, по 10 кг в каждую. Сколько потребовалась сеток ?
Оценочный лист урока
1. На уроке я активно работал и получал от этого большое удовольствие.
2.Я больше слушал, чем отвечал.
3.Мне было интересно.
4.Мне было трудно.
5.Я разобрался во всех вопросах.
6.Считаю, что заслужил (а) оценку
МОЛОДЦЫ ! ! !

file_name: Сложение и вычитание многозначных чисел Открытый.docx

intro:
Сложение и вычитание многозначных чисел
Цели урока: научить выполнять устные вычисления (сложе¬ние и вычитание) с многозначными числами; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока:
Орг. момент : Слово «математика» произошло от греческого (mathema), что означает изучение, знание, наука. Математика-царица наук. В математике изучаются числа и цифры; меры длины, ширины, объёма, площади, массы; разные фигуры и знаки и т.д. Без математики не может существовать физика, химия, алгебра, геометрия и другие науки.                                                                              Великие математики это - Арфимед Пифагор Евклид
    Русские учёные математики - ЧЕБЫШЕВ ПАФНУТИЙ ЛЬВОВИЧ, КОВАЛЕВСКАЯ СОФЬЯ ВАСИЛЬЕВНА, ЛОБАЧЕВСКИЙ НИКОЛАЙ  ИВАНОВИЧ
Устный счёт:
1.Какое число надо прибавить к числу 5300, чтобы получить 6000 (1700, 700, 70)
2. Из какого числа вычли 800, если получили 700 (1500, 100, 1400)
3. Значение какого выражения равно 2800
2600+20,
3000-200,
2700+1000
4.Какое число надо записать в окошко, чтобы равенство стало верным
8200+800 = 10000-1000
5.Какой знак нужно поставить, чтобы получить верное неравенство ( )(меньше)
5600-(300+600) * 5600-300+600
6. Какой может быть длина нового карандаша ?    (19 мм, 19дм, 19 см)

- Итак тема урока «Сложение и вычитание многозначных чисел
Алгоритм письменного сложения.
1 . Пишу единицы под…. , десятки под… , сотни под…,тысячи под …
2. Складываю единицы … , … пишу под единицами.
3. Складываю десятки … ,   … пишу под десятками.
4. Складываю сотни … ,   … пишу под сотнями.
5.Складываю единицы тысяч …,… пишу под единицами тысяч .
6. Ответ….
Проговаривайте алгоритм письменных вычислений. (записываем столбиком)
4372 + 5544
16309 + 2438
345976 + 132114                                 Вычислить выражения:
Алгоритм письменного вычитания           367987-150234
1. Пишу единицы под …, десятки под…, сотни под…, тысячи под …
2. Вычитаю единицы …,   … пишу под единицами.
3. Вычитаю десятки …,  … пишу под десятками.
4. Вычитаю сотни …, … пишу   под сотнями.
5. Вычитаю единицы тысяч…  … пишу под единицами тысяч.

Вычислить выражения:   Проговаривайте алгоритм  письменных вычислений.
( записываем столбиком )
3950 – 1637
48327 – 15 458
670342 - 439418
Вычислим величины:
45 км 530 м + 37км 470 м =
24 км 040 м – 9 км 008 м =
32 т 820 кг – 8 т 950 кг =
3 ч 15 мин – 45 мин =
Реши задачу:
С одного поля собрали 1681 кг свёклы, а с другого 2359кг. Всю свёклу разложили
в сетки, по 10 кг в каждую. Сколько потребовалась сеток ?

Оценочный лист урока
1. На уроке я активно работал и получал от этого большое удовольствие.
2.Я больше слушал, чем отвечал.
3.Мне было интересно.
4.Мне было трудно.
5.Я разобрался во всех вопросах.
6.Считаю, что заслужил (а) оценку

МОЛОДЦЫ ! ! !

title: Сложение и вычитание многозначных чисел


extracted_text:
Процестерді электронды кестелерде модельдеу.
Ұзақ мерзімді  жоспардың тарауы:
3бөлім. Тапсырмаларды электронды кестелердің көмегімен шешу.
Күні:                      Сынып: 7                  Қатысқандар: 11
Қатыспағандар:
Сабақтың
тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың
мақсаты
7.2.2.3электронды кестеде диаграммалар құру.
Ойлау
дағдылары
Бағалау
критерийі
Барлық оқушылар: диаграммалардың түрлерін
анықтау;
Басым көпшілігі: кестедегі мәліметтерге диаграмма
құру;
Кейбір оқушылар: компьютерлік  модельдер жасау.
Білу, түсіну, қолдану, талдау,  жинақтау.
 Бір ақпаратты әртүрлі диаграмма түрінде көрсете
алады;
 Кестедегі мәліметтерді диаграмма түрінде құруды
біледі;
 Берілген тапсырмалар бойынша компьютерлік
модельдер жасайды.
Тілдік мақсаттар Лексика және терминология:
Диаграмма, аңыз, гистограмма, график, дөңгелек,
сызық, пирамида, шеңбер, аймақ.
Жазылым, оқылым
Кесте – Таблица – Table
Жол – Строка – Line
Баған – Столбец  Column
Диаграмма – Диаграмма – Diagram
Модельдеу – Моделирование  Modeling
Диалогтармен жазу үшін қолданылатын
тіркестер:
 Электронды кестеде берілген мәліметтер бойынша
диаграммаларды қалай құруға болады?
Құндылықтарға
Топта бірлескен жұмыс орнату. баулу
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы білім
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
«Сиқырлы
қалпақ»  әдісі
5мин
«Ішкісыртқы
шеңбер» әдісі
5 мин
Бірбірлерінің пікірін тыңдап, құрметтеу арқылы
білім алу.
Азаматығы мен белсенділігі жоғары тұлға
қалыптастыру.
Математика (y=x2есептеу), орыс тілі (командалар
орындау), ағылшын тілі (сөздік)
Кестелі мәліметтердің графикалық көрінісі
Сабақтың барысы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу
түрлері
Ресурстар
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу.
«Сиқырлы қалпақ». Шеңбер болып тұрады.
Бірбіріне  қалпақты  кигізе отырып
ағылшын тілінде жақсы тілек айтады.
Топқа біріктіру: оқушыларға кесте мен
диаграмма суреттері таратылады. Бірдей
сурет түскен оқушылар бір топқа бірігеді.
       Қалпақ
Кесте мен
диаграмма
суреттері
Топтық жұмыс
«Ішкісыртқы шеңбер» әдісі. Оқушылар ішкі
және сыртқы шеңбер болып тұрады. Бірінші
ішкі шеңбер сыртқы шеңберге өткен
тақырып бойынша сұрақ қояды. 2минуттан
соң сыртқы шеңбер ішкі шеңберге сұрақ
қояды.
Дескрипторлар:
 Электронды кестелер туралы
толық
мәлімет біледі.
Бағалау: Ауызша мақтау, ынталандыру.
Сабақтың
ортасы
25 мин
Миға шабуыл
4  мин
Миға шабуыл: Кестеде берілген
мәліметтердің суреттерін салыңдар
Интербелсен
ді тақта,
сурет
Өшіргіш
Қалам «Досыңа
әңгімелеп бер»
әдісі.   6 мин
Практикалық
тапсырмалар
4мин
5 мин
Слайд
Оқулық
Компьютер,
 А4 парағы.
Дәптер
Кітап
Журнал
Суреттеріңе қарап салыстырмалы түрде
қайсы құрал үлкендігін айтыңдар.
Демек кестедегі мәліметтерді графика
арқылы салыстырмалы көрсету диаграмма
деп аталады. Тақырыпты өздері ашады.
  Жұптық жұмыс
«Досыңа әңгімелеп бер» әдісі. Оқушылар
кітапты оқып, білгенін сыныптасына
әңгімелеп береді.
 «Жалған мәтін» ойыны
1. Диаграмма – бұл мәліметтерді талдау
мен салыстыру ыңғайлы болу үшін кестедегі
мәліметтердің көрнекі математикалық
түрде берілуі.
2. Дөңгелек диаграммадан басқа
диаграммалардың 4 осі болады.
3. Диаграмма элементтері: тор, тақырып
және мәлімет.
4. Диаграмманы Түр мәзіріндегі Мәтін
командасын таңдау арқылы құрамыз.
5.                         бұл сақиналық диаграмма.

Дұрыс жауап:
1.........................................................................
.....................................................
2.........................................................................
......................................................
3.........................................................................
......................................................
4.........................................................................
...................................................... 5.........................................................................
......................................................
 Бағалау:
1. «3»  барлық сұрақтың жауабы дұрыс
берілсе.
2. «2»  4 сұраққа жауап дұрыс берілсе.
3. «1»  3 сұраққа және одан төмен
жауап берілсе.
6 мин
Бағалау:
1. «3»  барлық сұрақтың жауабы дұрыс
берілсе.
2. «2»  4 сұраққа жауап дұрыс берілсе.
3. «1»  3 сұраққа және одан төмен
жауап берілсе.
Жеке жұмыс.
Тапсырма1.
Сурет бойынша цилиндрлік  диаграмма
құрыңдар Компьютер,
 А4 парағы.
Компьютер,
А4 парағы
Дескрипторлар:
 Суреттегі мәліметтерді пайдаланып
кесте құрады
 диаграммалармен көрсете алады
Бағалау:  «Бас бармақ» әдісі
Тапсырма 2.
Төменде берілген кесте бойынша диаграмма
жасаңдар. Диаграмма түрін өздерің
таңдаңдар
Математика
Физика
5
3
4
4
4
3
5
4
2
4
5
3
Аты
жөні
Абатова
А
Әсет К
Бердібе
к Б
Бисенов
Б
Ғаниев
С
Қайрат
Р
Инфор
матика
5
2
3
4
4
5
Дескрипторлар:
 Диаграмма құруды біледі

 Диаграмма түрлерін  анықтай
алады
Бағалау: смайликтер арқылы
Тапсырма3
у=x2 фунциясының графигін модельдеңдер.
Диаграмманың «Нүктелік» түрін таңдап, оның графигін салыңдар.
Дескрипторлар:
 Кестені, ұяшықтарды форматтау;

 у=x2формуласын ұяшыққа
орналастырып, есептеу жүргізу;
 Функцияның графигін салу.
Бағалау: смайликтер арқылы
Тест тапсырмасын алу
«Тазалық» әдісі. Оқушылар сабақта
маңызды ақпараттарды чемоданға салады,
қажет емес ақпаратты қоқыс жәшігіне
салады, әлі де толықтыруым керек деген
ақпараттарды еттартқышқа салады.
Үйге тапсырма:  процестерді электронды
кесте арқылы модельдеу
Бағалау Сіз оқушылардың материалды
игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
Ауызша мақтау, мадақтау, смайликтер, бас
бармақ әдістері арқылы бағалау
А4 парағы
Стикерлер
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасын
сақтау
Компьютер
мен жұмыс
кезіндегі
қауіпсіздік
ережелерін
еске түсіру.
Сабақтың
соңы
Тест жұмысы
6  мин
«Тазалық» әдісі
   4  мин
Саралау Сіз
қандай
тәсілмен
көбірек қолдау
көрсетпексіз?
Сіз басқаларға
қарағанда
қабілет ті
оқушыларға
қандай
тапсырма лар
бересіз?
Бірлескен
жұмыс, жеке
жұмыс арқылы
сабақты
меңгерту.
«Сиқырлы
қалпақ»
көңілді ахуал
орнату, «Ішкі
сыртқы
шеңбер» әдісі
бойынша өткен
тақырыпты пысықтау, миға
шабуыл, деңгей
лік
тапсырмалар
орындатамын,
қажет
жағдайда
жетелеуші
сұрақ тар
арқылы қолдау
көрсетемін .
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға
қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
оқушылардың жетістіктері\ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі
сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

file_name: ЭК-де процестерді модельдеу, 7с. АШЫҚ САБАҚ.docx

intro:
Лексика және терминология:
Диаграмма, аңыз, гистограмма, график, дөңгелек, сызық, пирамида, шеңбер, аймақ.

Жазылым, оқылым
Кесте – Таблица – Table
Жол – Строка – Line
Баған – Столбец - Column
Диаграмма – Диаграмма – Diagram
Модельдеу – Моделирование - Modeling

Диалогтармен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
 Электронды кестеде берілген мәліметтер бойынша диаграммаларды қалай құруға болады?Барлық оқушылар: диаграммалардың түрлерін анықтау;
Басым көпшілігі: кестедегі мәліметтерге диаграмма құру;
Кейбір оқушылар: компьютерлік  модельдер жасау.

title: "Процестерді электронды кестелерде модельдеу".      7 сынып


extracted_text:
Біологія
8 клас
Тема: «Серцево – судинна система:
взаємозв’язок  будови  та  функцій»
                                                         Укладач:
                                                                           Васильджагаз  Н.В.
Маріуполь, 2017 Даний     урок     було   проведено     завершальним     з   теми     «Транспорт
речовин». На  уроці   учні   узагальнюють   й   закріплюють   ЗУН, отримані
при  вивченні  тем   «Опорно – рухова   система»   й  «Дихання», доводять
взаємозв’язок   і   єдність   роботи   цих  трьох   фізіологічних   систем. Учні
повинні   вміти   оперувати   біологічними   термінами     й     поняттями, мати
доказовий  характер   відповіді.
              Обрана       тема     уроку       має       практичну       спрямованість:   учні
демонструють     навички     роботи     з     мікроскопом   (постійні     препарати
крові   жаби  й  людини – порівняння); кровоспинним   джутом  (демонстрація
надання     першої     медичної     допомоги   при   кровотечі);   апаратом     для
вимірювання   артеріального   тиску.
      На   уроці   використано  наступні   методи   й  прийоми: узагальнення,
закріплення, демонстрація   й   систематизація.
     Оформлення    уроку: блок – схеми   з   термінами   й   поняттями у вигляді
ментальної карти, мікроскопи    з   постійними  препаратами  крові   жаби  й
людини, кровоспинний   джут, апарат   для   вимірювання   кров’яного   тиску. ЦНС     ОДС                                        А                                КРОВОТЕЧІ
      ССС                        Судини            В                            А     В    К    внутріш.
ДС          ПС                                        К                                           ПМП

                                                     кров
Внутрішнє                                   лімфа
середовище  організму           тканинна
                                                   рідина
КРОВ             плазма

        формені   елементи

Е                  Л         Т
СЕРЦЕ                                                                       ЗГОРТАННЯ   КРОВІ
СЕРЦЕВИЙ   ЦИКЛ
ВЛАСТИВОСТІ
МЕЧНІКОВ                                                                 ГРУПИ   КРОВІ
(фагоцити)
АРТЕРИАЛЬНИЙ                                                      РЕЦИПІЄНТ
ТИСК                                                                           ДОНОР
ПУЛЬС
                                                                                природній
ЗАХВОРЮВАННЯ                                         ІМУНІТЕТ
штучний
АЛЕРГІЯ                                                                СНІД Учитель      працює  з  ментальною картою уроку, яку школярі бачать
перед собою весь час, підводячи   міркування  учнів   до   певних   висновків   і
доказів.   Під     час       поданого     уроку       застосовується       демонстрація
практичних   навичок   учнів. Ланцюжок  роботи   учнів   за  кожним   блоком
міркувань   наступний:
     1. Вступне   слово   вчителя:
  – Організм     людини – цілісна     система. Вона     складається     з     систем,
органів,   тканин,   клітин,   які       між       собою       взаємозв’язані.   Назвіть       ці
системи.
2. Які  функції   виконує  серцево – судинна   система?
Доведіть   співвідношення   й   взаємозв’язок   будови   та   функцій   ССС,
використовуючи   вивчений   матеріал.
     Запис   теми   уроку   в   зошит. Учні  переписують   з  дошки   терміни   й
поняття   під   час   роботи  з  ними.
3. Розкрийте   склад   і   функції   внутрішньої   середи   організму  (кров,
лімфа, тканинна   рідина).
4. Охарактеризуйте     склад     і     функції     крові, дайте     характеристику
форменим       елементам       крові       (еритроцити,   лейкоцити,   тромбоцити),
завдання   виконується  за   рядами, потім   прослуховуються   доповнення
решти   учнів.
5. Дайте   характеристику   гемоглобіну. В   яких   тварин   в   еритроцитах
крові     наявний     гемоглобін? (Демонстрація   постійних     препаратів   крові
жаби  й   людини      під    мікроскопом, їх    порівняння). Поясніть    поняття
теплокровні   та   холоднокровні   організми.
6. Які  складові   серцево – судинної   системи  ви  знаєте? Поясніть.
7. Які   кровоносні   судини   ви  знаєте? Як  кров   рухається   в   організмі
людини? (Вимірювання   артериального  тиску   за  допомогою   апарата). 8. До     чого   можуть   призвести     ушкодження     кровоносних     судин? Яку
допомогу       необхідно       надавати       при     різних       видах       кровотеч?
(Демонстрація    накладання    кровоспинного   джгута).
9. Що  ви  знаєте   про   згортання   крові? Яку  допомогу   необхідно  надати
людині   при   великій   втраті   крові? (Групи   крові, донор, реципієнт).
10.   Зараження         крові   –   імунітет   –   інфекційні         хвороби   –   Мечников
(фагоцити) – алергія.
11.  Що      ви    знаєте      про      СНІД      (шляхи      передачі      й      ураження,
профілактика).
12. Які   інші   захворювання   крові  й  кровоносних   судин  ви  знаєте?
 – Зробіть   висновок   про   значення   серцево – судинної   системи.
          Для       закріплення       й       підведення       підсумків       уроку         учням
запропоновано   робота  з  текстом:
1. Червоні   клітини   крові – це  _______________________________________
2. Згусток   крові   утворений   ________________________________________
3. Фаза   скорочення   серця   _________________________________________
4. У   венах  знаходяться   клапани  ____________________________________
5. Найбільша  артерія _______________________________________________
6. М’язова   стінка   серця  ___________________________________________
7. В   яких  артеріях  тече   венозна   кров?  _____________________________
8. Що  відбувається  у  великому   колі  кровообігу? ______________________
9. Найнебезпечніша   кровотеча  ______________________________________
10. Судина, яка    несе   кров  до  серця  ________________________________
11. Людина, котра   віддає   кров   при   переливанні  _____________________
12. Яке   коло  кровообігу   починається   з   правого  шлуночка  ___________
Самоперевірка   тесту.
Підведення   підсумків   уроку, оцінювання.

file_name: Васильджагаз Н.В..docx

intro: Данная методическая разработка урока является обобщающей по теме "Транспорт веществ" по биологии в 8 классе. Учитель работает с ментальной картой урока в виде блок-схем, подводя рассуждения учащихся к определенным выводам и доказательствам. На уроке закрепляются и систематизируются знания учащихся о опорно-двигательной, кровеносной и дыхательной системах.Методична розробка урока Серцево-судинна система - взаємозв’язок будови та функцій"" (8 клас, біологія) з використанням ментальної карти уроку


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ
ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ГУСЕВСКИЙ  АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ  КОЛЛЕДЖ»
Электротехника и электроника Методические
указания и контрольные задания
для студентов  заочников образовательных учреждений
среднего профессионального образования
по специальности
35.02.07 Механизация сельского хозяйства

2018 г.
0 0 Разработчик:
Зайцева В.В..  преподаватель специальных дисциплин
«15» января 2018г.

Цель контрольной работы – проверка теоретических знаний, полученных на
занятиях   и   в   ходе   самостоятельной   подготовки   студентов   заочного   обучения.
Контрольная   работа   включает   задания   по   всем   темам   изучаемого
междисциплинарного курса.
 Оформление контрольной работы.
Каждая  контрольная  работа  выполняется  в  электронном  виде  с  печатью  на
листах  А4  или  в  отдельной  тетради  (ученической).  На  обложке  указываются:
название  дисциплины,  полное  имя  студента,  факультет,  номер  группы,
специальность.
Решение  каждой  задачи  обязательно  начинать  на  развороте  тетради  (на
четной  странице,  начиная  со  второй).  Сверху  указывается  номер  задачи,
записываются  исходные  данные.  Рисунки  и  схемы  выполняется  с  учетом
условий  решаемого  варианта  задачи,  все  рисунки должны быть пронумерованы.
  К  зачету  или  экзамену  необходимо  представить  зачтенные  по  данному
разделу  курса  работы,  в  которых  все отмеченные  преподавателем  погрешности
должны быть исправлены.
Зачет  по  каждой  контрольной  работе  принимается  преподавателем  в
собеседования  по  правильно  решенной  и  прорецензированной
процессе
контрольной работе.
Решение задач рекомендуется выполнять в следующей последовательности:
1. Ввести буквенные
2. Под рубрикой "Дано" кратко записать условие задачи с переводом значений
обозначения всех используемых величин.
всех величин в одну систему единиц  СИ.
3. Зарисовать   схему   заданной   электрической   цепи,   и   остальные   схемы
соединений, поясняющие ход решения.
4. Проводить вычисления, сопровождая их кратким пояснением.
3 5. При   многократных   аналогичных   вычисления,   допускается   привести
один расчет полностью, а вычисления остальных свести в таблицу.
6. Вычисления проводятся с округлением по общепринятым правилам до
сотых долей единиц, кратных пяти; или с точностью до второго знака после
запятой в записи с плавающей запятой.
Вариант   контрольной   работы   определяется   по   номеру   зачетной   книжки   и
соответствует   последней   цифре.   Если   последней   цифрой   является   ноль,   то
выбирается десятый вариант.
При выполнении контрольной работы следует использовать учебные издания
из списка рекомендуемой литературы и материалы лекций.

 1.Методические указания по выполнению контрольной работы
1.1.  Основная цель расчета электрической цепи.
  Основная  цель  расчета  электрической  цепи  заключается  в  определении
токов  в  еѐ  ветвях.  Зная  ток,  нетрудно  определить  напряжения  и  мощности
ветвей  и  отдельных  элементов в электрической цепи.
Значения  токов,  напряжений,  мощности  дают  возможность  оценить
условия  и  эффективность  работы  оборудования,  приборов  и  аппаратов  на  всех
участках  электрической  цепи,  выбрать  соответствующие  току  токопроводы,
определить  потери  и  потребление  электроэнергии на всех участках.
  1.2.Расчет электрических цепей постоянного тока.
Закон Ома для участка и полной цепи.
Cхемы электрических цепей приведены на рис. 1 и 2

                    Рис.1. Участок цепи                                    Рис.2. Полная цепь

Закон Ома для участка цепи: сила тока I на участке электрической цепи прямо
пропорциональна напряжению U на концах участка и обратно пропорциональна его
4
сопротивлению R. Формула закона: I=. U/ R
 Закон Ома для полной цепи: сила тока I полной электрической цепи равна ЭДС
(электродвижущей силе) источника тока Е, деленной на полное сопротивление цепи
(R + r). Полное сопротивление цепи равно сумме сопротивлений внешней цепи R и
внутреннего r источника тока. Формула закона I =  U/ R+r
                       1.3.Основные положения,  формулы для расчета.
 К простейшим способам относятся последовательное и параллельное соединение,
которые  применяются практически в любой области электротехники.  К более
сложным способам  относятся: треугольник, звезда, мост, которые применяются в
трѐхфазных цепях, цепях  измерений, сигнализации и выпрямления тока. Любой
сложный вид соединения можно  разбить на участки, в которых элементы
соединены простым способом. Основные  положения и соотношения для
электрических параметров для параллельного и  последовательного способов
соединения приведены в табл. 1.
Последовательное соединение
Параллельное соединение
Таблица 1
Rобщ=. R1+ R2+Rn

При последовательном соединении,
элементы цепи соединяются друг за  другом,
когда к концу одного элемента
подключается начало другого
Rобщ =.1/R1+1/R2+1/Rn
При  параллельном соединении  все начала
элементов подключаются к одной точке, а
все концы   к другой.
Область применения
1. Соединение разнородных участков цепи.
Например: источник тока – выключатель –
регулятор – фильтр – лампа…
2. Включение источников энергии для
увеличения напряжения на выходе.
3. Включение потребителей низкого
1. Соединение однородных участков цепи,
2. Включение источников энергии для
увеличения мощности на выходе без
увеличения напряжения,
5 напряжения в сеть высокого
напряжения
3. Включение потребителей с равным
номинальным напряжением в сеть с тем же
напряжением.
Зависимость работы цепи от работы
                    Преимущества (+) и недостатки () способов
–
каждого элемента цепи;
– Невозможность индивидуальной
работы элементов;
+ Независимость работы цепи от работы
остальных исправных элементов цепи;
+ Возможность индивидуальной  работы
любого элемента
6 1.4. Законы Кирхгофа
Для  расчета  электрических  цепей  наряду  с  законом  Ома  применяются
два  закона  Кирхгофа, являющиеся следствиями физических законов из группы
законов сохранения.
Первый закон Кирхгофа
Алгебраическая   сумма токов любого узла электрической цепи,
   равна нулю:
Второй закон Кирхгофа:
Сумма ЭДС входящих в контур равна сумме падений напряжений на
 = 0
элементах:                                    данного контура
  2. Варианты задания контрольной работы
 Задание  № 1.
Расчет простых цепей постоянного тока со смешанным соединением.
Задана электрическая цепь постоянного тока смешанного соединения, состоящая из
10   резисторов.   Значения   резисторов   и   №   схемы   для   соответствующего   варианта
указаны в таблице 2 .
Определить:   Rэкв   –   эквивалентное   сопротивление   цепи,   Р,U,I,      мощность,
напряжение или силу тока на входе цепи (в зависимости от варианта); Ui, Ii    токи и
напряжения на всех элементах цепи.
Исходные данные для задания  №1 приведены в табл. 2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
Сх
ем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Р
В
?
т
?
?
?
?
?
?
?
?
?
U
В
15
0
30
0
24
0
36
0
20
0
30
0
50
0
30
0
60
0
30
0
I
А
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
R
Ом
6
1
0
2
0
2
2
1
0
3
2
0
1
5
0,
2
R
Ом
3
4
0
3
0
5
1
3
2
0
1
5
5
3
0
0,
8
R
Ом
8
2
6
0
3
3
0
6
0
1
5
4
1
5
2
R
Ом
1
2
1
0
2
0
2
0
1
0
4
8
8
1
0
4
R
Ом
1
5
2
0
2
0
6
0
2
0
5
7
7
4
0
5
R
Ом
1
2
1
5
5
3
0
4
1
5
1
0
3
1
0
6
R
Ом
2
6
0
2
5
7
8
4
5
1
0
1
5
4
5
3
0
Таблица 2
R1
Ом
5
3
0
3
6
6
6
0
3
2
0
1
0
5
1
5
R
Ом
1
5
1
5
8
6
0
6,
5
2
3
0
6
9
2
R
Ом
1
0
7
5
0
1
5
3
6
1
0
3
0
2
6
0
2.1. Пример расчета простой цепи
    На  рисунке  3  задана  электрическая  цепь  постоянного  тока  смешанного
соединения, состоящая из 7 резисторов. Заданы значения сопротивлений резисторов, и  одна  из  трех  величин  действующих  на  входе  цепи:  напряжение,  входной  ток,
мощность.  Исходные данные сведены в таблицу 3
Рисунок  3– Заданная электрическая цепь
Исходные данные для задачи 1 в табл. 3
                                                                                Таблица 3
Р
U
I
Вт
?
В
240
А
?
R
1
Ом

1
0
R2
Ом
2
0
R
3
Ом

6
0
R
4
Ом

9
R
5
Ом
3
0
R
6
Ом
2
R
7
Ом
4
Определить:
Rэкв– эквивалентное сопротивление цепи,
Р– мощность потребляемую цепью, Iвх – силу тока на входе цепи.
 Задача относится к теме "Электрические цепи постоянного тока".
Проводим  поэтапное решение, предварительно обозначив стрелкой ток в каждом
резисторе: индекс  тока должен соответствовать номеру резистора, по которому
он проходит.
Решение.
I.
Определение эквивалентного сопротивления цепи:
Для определения эквивалентного сопротивления цепи применяется метод
«свертывания» цепи.
Рисунок 3.1  – исходная заданная цепь.
           Предполагаемое направление токов в элементах заданной цепи
Свѐртывание  цепи  начинают  с  еѐ  конца.  В  данном  случае  с  группы
резисторов R1, R2  и  R3, включенных параллельно. При параллельном соединении
складываются  проводимости  ветвей.  Общее  сопротивление  группы  определится
как  величина  обратная  суммарной  проводимости:
, где:
Найдем обратную величину :R123 =6.Ом
Ом
Сейчас 3 резистора можно заменить одним  R123. Рисунок 3.2– 1 шаг упрощения цепи.
2. В  полученной  цепи  резисторы  R123.
 и  R4
соединены
последовательно.  При  последовательном соединении  общее сопротивление
определяется суммой номиналов  резисторов:
R1234.=R123. +R4 =6+9=15. Ом.
Вновь преобразуем схему, заменив 2 резистора на один им эквивалентный:
Рисунок 3.3 –2 шаг упрощения цепи.
3. В новой схеме легко заменить образовавшуюся пару с параллельным
включением R1234 и R5. Найдем их общее сопротивление  воспользовавшись
формулой для  двух параллельно включенных резисторов:
                                                а                                     б
Рисунок 3.4
 (а) –3 шаг упрощения цепи. б–упрощенная цепь.
4. После этого, схема преобразуется в схему цепи с простейшим
соединением, а  именно: R7, R6 и R15 включены последовательно,  и сумма
этих сопротивлений является  последним шагом в определении Rэкв.
Rэкв.=R7. + R6 +R15.= 4+2+10=16.Ом.
Определение тока на входе цепи
Воспользуемся законом Ома: Так как напряжение U = 240 В приложено ко всей цепи имеющей
эквивалентное  сопротивление – Rэкв= 16 Ом,  тогда  согласно закону Ома :
.
Расчет токов и напряжений в каждом элементе цепи.
Последний этап решения задачи начинается от входных зажимов, поэтому
вернѐмся к начальной схеме.
Рисунок 1.5 – Исходная заданная цепь. 1 контур
Запишем  уравнение  по  2у  закону  Кирхгофа  для  первого  от  входных
зажимов  контура:
E=Uвх=  I7∙R7  +I5∙R5+I6∙R6
Учитывая, что «входной» ток равен «выходному», имеем: Iвх  = I7  = I6=15А,
тогда, зная  значение токов и величины сопротивлений, можно по закону Ома (для
участка цепи) найти  падения напряжения на резисторах R7 и  R6.:
U7 = I7∙R7 = 15∙4 = 60 В.
U6 = I6∙R6 = 15∙2 = 30 В.
После чего, напряжение на R5 можно определить из 2 закона
Кирхгофа:  U5 =  UВх–U7 –U6 = 240 – 60 – 30 = 150 В.
Ток I5 найдем по закону Ома:  I5=U5 / R5=150 /30 = 5 А.

Рисунок 3.6 – Исходная заданная цепь. 2 контур
В исходной цепи по 2у закону Кирхгофа для 2го контура имеем:
0 = U4 + U3– U5, где: U3= U2= U1= U123 ,
действительно, цепочка из резистора R4 и группыR123 (R1, R2 , R3) включена
параллельно  резистору R5.
Следовательно: U5 = (U3+U4 ) Тогда: U3+U4=150 В.
По 1 закону Кирхгофа запишем.
Для узла А: I7=I5+I4 ,
Для узла В:   I4=I1+ I2+I3.
Найдем ток и напряжение на  резистореR4 : I4=I7 – I5 =15 – 5= 10А; U4=I4∙R4=10∙9 =90 В
3.4  Так как R1, R2 и R3, включены параллельно, то напряжения на каждом из
них  одинаковые U1 =U2 =U3= U123
U123= U5 – U4=15090=60 В.
I1=U123/R1 =60:10=6 А.
I2=U123/R2 =60:20=3 А.
I3=U123/R3 =60:60=1 А.

Результаты расчета записать в таблицу 4
                                                                                Таблица 4
R U I
О
м
1
6
В А В
2
60
4
1
5
А В А В А В А В
6 6
15
0
0
3 6
0
1 9
0
1
0
U I U I U I U I U I U I U I
Р W
А В А В А к
кВт
В
*ч
5 3
3
28,
8
,
0
1
5
6
0
1
5 Электрические схемы постоянного тока со смешанным соединением к заданию
№ 1
        R10
R8
R6
R5   R4
R9
R7
R3
R2
CХЕМА 1
R1
R6
R5
R9
R10
R8    R7
CХЕМА 3
R10
R8
CХЕМА 5
R2
R3
R1
R9
R7  R6
R5   R4
R10
R9
R1
R3

R2
R4
R5
R10
R7  R6
R5   R4
R2
R9
R8
CХЕМА 2
R3
R1
R4
R1   R2   R3
R10
R7
R9   R8
R6   R5   R4
R3
R2
CХЕМА 4
R1
R7
R6
R5
R4
R10
R8    R7
R3   R2   R1
CХЕМА 6
R10
R8
R7
            R6
R5
R9
                   R3
                  R4
R8
R7
R6
CХЕМА 7
R10
R1
R2
R3
R4
R5
R6
R7
R8
CХЕМА 9
R9
                 R10
R8
Схема 11
R2
R1
СХЕМА 8
R10
R3
R9
R9
R8   R7  R6 R5   R4
R2
CХЕМА 10
R1
R7
R3       R2
R1 R5
            R6
R4

 R1
             R2
  R3
R8                                  R4
               R9                    R5
 R6                     R7
    R10
    R11

Схема 12

Задание  № 2 Однофазные цепи переменного тока.  Последовательное
и параллельное соединение резисторов
   Начертить   схему соединения резисторов  и  определить  данные
 см. табл.5.
№
Сх
ем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№
Варианта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Соединение
параллельное
последовательн
ое
параллельное
Р
В
?
т
?
?
?
?
?
?
?
?
?
U
В
15
0
30
0
24
0
36
0
20
0
30
0
50
0
30
0
60
0
30
0
I
А
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
R
Ом
6
1
0
2
0
2
2
1
0
3
2
0
1
5
0,
2
R
Ом
3
4
0
3
0
5
1
3
2
0
1
5
5
3
0
0,
8
R
Ом
8
2
6
0
3
3
0
6
0
1
5
4
1
5
2
Таблица  5
R
Ом
1
2
1
0
2
0
2
0
1
0
4
8
8
1
0
4
R
О
1
м
5
2
0
2
0
6
0
2
0
5
7
7
4
0
5
R
Ом
4
0
3
0
5
1
3
2
6
0
3
3
0
2
0
5
R
Ом
1
5
4
1
5
2
1
0
2
0
2
0
8
8
1
0 Задание № 3 (номер вопроса соответствует номеру варианта)
1. Закон Ома для участка цепи. Формула
2.Первый закон Кирхгофа. Формула
3.Принцип работы параллельно соединенных резисторов. Преимущества. Недостатки
4.Принцип работы  последовательно соединенных резисторов. Преимущества.
Недостатки
5.Формула для подсчета общего сопротивления параллельно соединенных резисторов.
6.Формула для подсчета общего сопротивления последовательно соединенных
резисторов.
7.Электроизмерительные приборы. Как встраиваются в цепь вольтметры.
 Начертить  участок цепи с встроенным амперметром.
8.Электроизмерительные приборы. Как встраиваются в цепь амперметры.
9. Формула общего сопротивления при параллельно  встроенных резисторах.
10.Формула общего сопротивления при последовательно  встроенных резисторах.
 Задание № 4. Вопросы на понимание электрических схем
(номер вопроса соответствует номеру варианта)
1.Постройте  любую структурную  электрическую  схему  и  опишите  еѐ  назначение,
для  чего еѐ построили и какой смысл несут еѐ элементы.
2.Определите основные правила изображения электрических схем.
3.Изобразите  2  несложные  схемы,  одна  из  которых  содержит  ошибку,  укажите  на
эту  ошибку и поясните к чему она может привести.
4.Изложите  как  правильно
(в  каком  порядке)  прочитать  принципиальную
электрическую  схему, приведите пример.
5.Поясните какие надписи наносятся на электросхему.
6.Постройте схему из 3 параллельно соединенных резисторов.  У 3 резистора
      необходимо замерить напряжение.
8. Постройте схему их 3 последовательно соединенных резисторов.
    У 3   резистора  необходимо замерить напряжение.
9. Постройте схему их 3 последовательно соединенных резисторов.   В схеме
     замерить ток.
 10. Постройте схему их 3 параллельно соединенных резисторов.   В схеме
     замерить ток.

1
4 5 Рекомендуемая литература
1. Гальперин М.В.  Электротехника и электроника: учебник.  М.: ИД
«Форум»:  ИНФРА – М, 2010г.
2. Петленко Б.И. Электротехника и электроника : учебник для студ. сред.
проф.  образования – 4е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия» 2011г.
3. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электронике. 2е изд.,
стар, М.  Издательский центр «Академия» 2010г.
4. Прошин В.М. Электротехника: учебник для нач. проф. образования–
М.: Из  дательский центр «Академия» 2010г.
Дополнительная литература
1.   Данилов И.А., Иванов П.М. «Общая электротехника с основами
электроники»   издание 4е. Москва: издво «Высшая школа»., 2000.

file_name: Методические  указания для заочников.  Электротехника.docx

intro:
Методические указания по выполнению контрольных работ по электротехнике с примерами решения
контрольных задач предназначено, для студентов СПО электротехнического цикла, при подготовке к зачетам и
выполнении контрольных работ.
В методических указаниях изложены:
Сведения о назначении дисциплины, краткое содержание программы изучения дисциплины,
тематическое планирование курса; общие требования и правила оформления контрольных работ, основные
положения и формулы по разделам, примеры решения контрольных задач, условия и исходные данные
контрольных заданий по вариантам, позволяющие проверить степень усвоения студентами основных разделов
теоретического курса.Цель контрольной работы – проверка теоретических знаний, полученных на занятиях и в ходе самостоятельной подготовки студентов заочного обучения. Контрольная работа включает задания по всем темам изучаемого междисциплинарного курса.