extracted_text:
«Рассмотрено»
 на заседании  МО учителей
Протокол № ____
от «___» ________   2016 года
Руководитель ______(Е.А.Купцова )
«Согласовано»:
Заместитель директора по УВР
______________Т.А.Бурусова
от «____»  ___________ 2016года
«Утверждаю»
Директор школы_______С.Н.Нуждин
Приказ № ____
от «____»  _________   2016 года
Приложение №1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Садовская средняя
общеобразовательная школа
Рабочая программа
по математике
2класс
Базовый уровень
4 часа в неделю (всего 132 часа)
Учебник «Математика 2класс» ,2012год автор М.И.Башмаков,.М.Г.Нефёдова , издательства «АСТ.Астрель»,2012год
рекомендованный Министерством образования и науки РФ
Учитель Трофимова Т.В.
20162017 уч.год Пояснительная записка.

        Рабочая   программа   УМК   «Планета   Знаний»   составлена   на   основе
Примерной   программы   начального   общего   образования,   федерального
компонента  Государственного   стандарта   начального   общего   образования
второго поколения (2011 года)   по учебному предмету «Математика» для
начальной школы, требований к уровню подготовки обучающегося 2го класса
в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным
графиком:   35   учебных   недель;   по   4   часа   в   неделю;   140   часов   за   год.
Программа   направлена   на   реализацию   целей   обучения   математике   в
начальном   звене,   сформулированных   в   стандарте   начального   общего
образования.            Программа   направлена   на   реализацию   целей   обучения
математике   в   начальном   звене,  сформулированных   в  стандарте   начального
общего   образования.   В   соответствии   с   этими   целями   и   методической
концепцией   авторов   программы   можно   сформулировать  т р и   г р у п п ы
з а д а ч ,   решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение
поставленных целей.
Учебные задачи:
 формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах
и   принципе   построения   натурального   ряда   чисел;   знакомство   с
десятичной системой счисления;
 формирование   на   доступном   уровне   представлений   о   четырех
арифметических   действиях:   понимание   смысла   арифметических
действий,   понимание   взаимосвязей   между   ними,   изучение   законов
арифметических действий;
 формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных
вычислений,   использование   рациональных   способов   вычислений;
применение этих навыков при решении практических задач (измерении
величин,   вычислении   количественных   характеристик   предметов,   ре
шении текстовых задач).
Развивающие задачи:
 развитие   пространственных   представлений   учащихся   как   базовых   для
становления познавательных психических процессов: внимания, памяти,
воображения, мышления;  развитие логического мышления  основы успешного освоения знаний по
математике и другим учебным предметам;
 формирование   на   доступном   уровне   обобщенных   представлений   об
изучаемых   математических   понятиях,
информации, способах решения задач.
  способах   представления
Общеучебные задачи:
 знакомство   с   методами   изучения   окружающего   мира   (наблюдение,
сравнение,   измерение,   моделирование)   и   способами   представления
информации;
 формирование   на   доступном   уровне   умений   работы   с   информацией,
представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая
запись, модель, таблица, диаграмма);
 формирование   на   доступном   уровне   навыков   самостоятельной
познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной
работы:   взаимоконтроля   и   самопроверки,   обсуждения   информации,
планирования познавательной деятельности и самооценки.
В возрасте 7  8 лет идет процесс активного созревания организма. Вес
ребенка увеличивается каждый месяц примерно в среднем на 200 г, рост –
на 0,5 см. Наблюдается усиленный рост черепной коробки – вместилища
мозга. Происходит смена молочных зубов на постоянные. В возрасте 6 7
лет меняется форма и объем грудной клетки. Это, в свою очередь,
приводит к изменению характера дыхания, то есть оно становится
грудобрюшным, что более эффективно и экономично. Хорошо
сформирована двигательная сфера. Созревание крупных мышечных групп
опережает развитие мелких мышц. Мелкие дифференцированные движения,
например, письмо, рисование еще затруднительны для них.  В организме
ребенка до 78 лет преобладают генерализованные физиологические
реакции. У них уровень энерготрат очень высок. Это связано с повышенной двигательной активностью, и с меньшей экономичностью многих
физиологических процессов, и с незрелостью регулирующих систем
организма. Физическую нагрузку дети способны удерживать не более 5 7
минут. Развитие ЦНС идет от простого к сложному, созревание
совершается от спинного мозга к стволу мозга и к  коре больших
полушарий, что приводит к более совершенной его деятельности.  Смена
доминирования полушарий и заметное созревание важнейших корковых зон
проявляется в изменении деятельности и поведения ребенка. У
первоклассника еще невелик объем внимания, слабо развиты устойчивость
и сосредоточенность, в восприятии отсутствует целенаправленность. Все
процессы памяти: запечатление, хранение, воспроизведение информации –
еще связаны с эмоциональным подкреплением. У ребенка с его
непроизвольными формами внимания, восприятия, памяти любая
деятельность привлекает только своей эмоциональной значимостью;
мышление носит нагляднообразный, предметный характер. Появляется
произвольность психофизиологических функций, зачатки абстрактного,
логического мышления.  Психическим новообразованием этого возраста
является рефлексия – способность к анализу собственного состояния и
поведения других людей, что усложняет связи с окружающими. Вторая
сигнальная система, то есть речь, связанная с опосредованным, обобщением
восприятием среды, начинает доминировать над первой сигнальной
системой – системой непосредственного, конкретного, чувственного
отражения мира. Определяющим для деятельности ребенка становится
внутренняя речевая инструкция. К 78 годам повышается острота зрения
ребенка, поэтому очень важно использовать на начальном этапе обучения
книги с крупным шрифтом и избегать зрительного переутомления. К этому
возрасту повышается точность  и тонкость цветоразличения. Ребенок
различает не только основные цвета, но и их оттенки. Острота тонального
слуха к 78 годам значительно повышается и возрастает звуковысотная различительная способность. В период развития нервные элементы,
составляющие определенную функциональную систему, наиболее
пластичны. Поэтому возраст 78 лет можно рассматривать как особо
чувствительный в развитии важнейших психофизиологических функций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ К КОНЦУ 2 КЛАССА
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
   умение   оценивать   трудность   заданий,   предложенных   для   выполнения   по
выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
 умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем;
 восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом
через десяток;
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
 выполнять арифметические действия с числом 0;
 правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые),
вычитания   (уменьшаемое,   вычитаемое)   и   умножения   (множители),   а  также
числовых выражений (произведение, частное);    определять   последовательность   действий   при   вычислении   значения
числового выражения;
 решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение
уменьшаемого,   вычитаемого,   разностное   сравнение),   умножение   и   деление
(нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
 измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в
миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
 использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его
периметра;
   определять   площадь   прямоугольника   (в   условных   единицах   с   опорой   на
иллюстрации);
   различать   прямой,   острый   и   тупой   углы;   распознавать   прямоугольный
треугольник;
 определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
   использовать   переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения   и
переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
 решать текстовые задачи в 23 действия;
 составлять выражение по условию задачи;
   вычислять   значение   числового   выражения   в   несколько   действий
рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания
и умножения);
 округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:  удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры,
данные   учителем)   и   внеучебной   (с   опорой   на   развороты   проектной
деятельности);
 проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
   планировать   собственные   действия   по   устранению   пробелов   в   знаниях
(знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную вычислительную деятельность;
   планировать   собственную   внеучебную   деятельность   (в   рамках   проектной
деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
   выделять   существенное   и   несущественное   в   условии   задачи;   составлять
краткую запись условия задачи;
 использовать схемы при решении текстовых задач;
 наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых
выражениях и использовать их при вычислениях;
 выполнять вычисления по аналогии;
 соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями
(площадью прямоугольника);
 вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
 сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
 комбинировать данные при выполнении задания;
 ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
 ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);    исследовать   зависимости   между   величинами   (длиной   стороны
прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения
и длиной пройденного пути);
 получать  информацию  из  научнопопулярных  текстов  (под  руководством
учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
   пользоваться   справочными   материалами,   помещенными   в   учебнике
(таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 организовывать взаимопроверку выполненной работы;
 высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
   сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:   выполнять
задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения
задания;   объединять   полученные   результаты   при   совместной   презентации
решения).
Результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 названия и последовательность чисел от 0 до 100;
 четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду
чисел;
 состав однозначных чисел;
 десятичный состав чисел первой сотни;
 название числовых выражений (сумма, разность);
   название   геометрических   фигур   (квадрат,
  круг,
  треугольник,
прямоугольник);
 название единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:  считать до 20 в прямом и обратном порядке;
 называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
через   десяток   (сложение     и   вычитание   чисел   в   пределах   10,   сложение     и
вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание с
однозначного числа из двузначного);
 выполнять сложение  и вычитание с числом 0;
 решать простейшие текстовые задачи в 1 действие на сложение  и вычитание;
   распознавать   изученные   геометрические   фигуры   (отрезок,   ломаная;
многоугольник,   треугольник,   квадрат,   прямоугольник)   и   изображать   их   с
помощью линейки  на бумаге с разлиновкой в клетку;
   измерять   длину   заданного   отрезка   (в   сантиметрах);   чертить   с   помощью
линейки  отрезок заданной длины;
 находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
 названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое,
вычитаемое);
 правила сравнения чисел;
 названия единиц измерения длины (метр, километр), массы (килограмм),
объемы (литр);
могут уметь:
 решать задачи в два действия по сформулированным вопросам;
 вычислять значение числового выражения в   23 действия рациональными
способами ( с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения
чисел до ближайшего круглого числа);
 сравнивать значения числовых выражений.
Содержание программы.
Математика 2 класс 136 часов Содержание   программы   представлено   в   разделах   «Общие   свойства
предметов   и   групп   предметов»,   «Числа   и   величины»,   «Операции   над
числами», «Наглядная   геометрия».  Основные   содержательные   линии   курса
сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
           Раздел «Числа и величины»  включает материал, раскрывающий
двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата
измерения   величин.   Число   рассматривается   как   основное   математическое
понятие,   формируются   представления   о   принципе   построения   числового
ряда, десятичной системы счисления.
      Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется
на   пространственных   представлениях.   В   связи   с   этим   большое   значение   в
программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда.
При изучении последовательности чисел, состава однозначных и двузначных
чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут
опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один
из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных
пособиях   по   данному   курсу,   основывается   на   расположении   четных   и
нечетных  чисел  в  ряду чисел. Знание  порядка  расположения этих  чисел  в
числовом   ряду   способствует   формированию   навыков   устных   вычислений
(увеличения и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
              Изучению   величин,  помимо   традиционного   для  начального  курса
математики   значения   (раскрытие   двойственной   природы   числа   и
практического   применения),
  отводится   важная   роль   в   развитии
пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию
имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц
измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема
реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся
объектов и т. д. Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления
величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого
количества сантиметров, метров) способствуют в дальнейшем эффективному
освоению   навыков   устных   вычислений   и   выработке   критической   оценки
полученных   результатов,   позволяют   учащимся   ориентироваться   в   окру
жающем   мире,   создают   базу   для   формирования   навыков   самостоятельной
исследовательской деятельности.
    Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет
ядро   математического   образования   младших   школьников      формирование
навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков
для решения практических задач.
В   настоящей   программе   большое   внимание   уделяется   формированию
навыков сравнения чисел и устным вычислениям, без которых невозможно
эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными  на том или
ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение
чисел   базируется   на   модели   числового   ряда,   затем      на   знании
последовательности   называния   чисел   при   счете,   на   знании   десятичного   и
разрядного   состава   чисел,   в   дальнейшем      на   знании   правил   сравнения
многозначных чисел.
В   процессе   обучения   формируются   следующие   навыки   устных
вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения),
умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и
вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное
число, умножение и деление на 10, 100, 1000.

      Обучение   письменным   алгоритмам   вычислений,   предусмотренных
стандартом   начального   общего   образования,   не   отменяет   продолжения
формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое   внимание   при   формировании   навыков   письменных   вычислений
уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом
используются   приемы   округления   чисел   до   разрядных   единиц,   оценка
количества цифр в результате и последней цифры результата и др.

      Программа   предоставляет   широкие   возможности   для   освоения
учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов
  делает
повышает   эффективность   вычислительной   деятельности,
вычислительный   процесс   увлекательным,   развивает   математические   спо
собности   школьников.   Освоение   приемов   рациональных   вычислений
относится   к   вариативной   части   программы   и   не   входит   в   число   навыков,
отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.
              При   отработке   навыков   письменных   вычислений   с   многозначными
числами программа предусматривает знакомство с техникой вычислений на
калькуляторе.   При   этом   предполагается   развитие   умения   критически
оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение
решению   текстовых   задач   имеет   огромное   практическое   и   развивающее
значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые
для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется.
При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации,
требующее   развитого   пространственного   воображения,
моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
  и   умение
      Решение   текстовых   задач   теснейшим   образом   связано   с   развитием
пространственных   представлений   учащихся.   Обучение   моделированию
ситуаций начинается с самых первых уроков математики (еще до появления
простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной
школе. Раздел  программы  «Общие   свойства   предметов   и   групп
предметов»  направлен   на   развитие   логического   мышления   учащихся   и
формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной
учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками яв
ляются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов
(а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные
признаки,   различать   существенные   и   второстепенные   свойства,   выявлять
закономерности, делать выводы.
Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое
авторы   придают   формированию   перечисленных   навыков.   При   освоении
математических   знаний   и   умений,   представленных   в   других   разделах
программы,   эти   навыки   активно   используются   для   исследования   свойств
геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования
навыков рациональных вычислений.
           Раздел  программы  «Наглядная   геометрия»  на   этапе   начального
обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений
учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе,
осваивается   на   уровне   наглядных   представлений.   Цели   изучения   этого
материала на этапе начального обучения:
• знакомство   с   основными   геометрическими   фигурами   (прямоугольник,
треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
• развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур,
повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
• формирование   элементарных   навыков   конструирования   (разбиение
объекта на детали, сборка объекта из деталей);
• развитие   познавательной   деятельности   учащихся,   формирование
элементарных навыков исследовательской деятельности.
Числа и величины  (15 ч) Названия,   запись,   последовательность   чисел   до   1000.   Сравнение   чисел.
Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между
изученными единицами времени.
Арифметические действия  (60 ч)
Сочетательный   закон   сложения.   Таблица   сложения   в   пределах   20.
Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   100   с   переходом   через   десяток.
Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания
сложением
Умножение,   деление   (смысл   действий,   знаки   действий).   Таблица
умножения,   соответствующие   случаи   деления.   Умножение   и   деление   с
числами   0   и   1.   Переместительный   и   сочетательный   законы   умножения.
Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления
умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и
деления   (множители,   делимое,   делитель).   Порядок   действий.   Нахождение
значения   выражения   со   скобками.   Рациональные   приёмы   вычислений
(перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого
числа).
Текстовые задачи  (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой
задачи.
Решение   текстовых   задач:
  нахождение
произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и
  разностное   сравнение,
уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины  (15 ч) Угол.   Виды   углов   (острый,   прямой,   тупой).   Виды   треугольников
(прямоугольный,   равносторонний).   Свойства   сторон   прямоугольника,
квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка.
Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (15 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной
форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи).
Знакомство   с   комбинаторными   задачами.   Решение   комбинаторных   задач   с
помощью схемы, таблицы.
Тематическое планирование
Название темы
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В
ПРЕДЕЛАХ 100
Повторение «Что мы знаем о
цифрах»
Сложение и вычитание до 20
Наглядная геометрия
Вычисления в пределах 100
Знакомимся с новыми действиями
16
20
9
21
13 6.
7.
8.
9.
Измерение величин
Учимся умножать и делить
Действия с выражениями
Повторение, обобщение изученного
Всего
9
28
18
6
140 Календарнотематическое планирование по математике 2 класс
№
Тема урока
а
т
а
Д
в
о
с
а
ч

о
в

о
К
а
к
о
р
у

п
и
Т
Планируемые результаты
Форма
Формы
Организация
Нагляд
Прим
Предметные
Метапредметные
(УУД)
Личностные
познаватель
ной
деятельности
ной
ИКТ
деятельности
организации
контроля
самостоятель
ность,
ерн
дом
зад.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100
Повторение  «Что мы знаем о цифрах»    16 ч
1.
Знакомство с
учебником
2.
Цифры и числа
1
1
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Знать
структуру
учебника и
условные
обозначения.
Уметь
пользоваться
содержанием
учебника
Знать
названия
цифр, чётные
и нечётные
цифры состав
однозначных
чисел.
Уметь читать,
записывать и
обозначать
цифрами
Самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место. Обсуждать
роль знаков
символов (букв,
цифр, нот) в
языке,
математике,
музыке
Сравнивать
цифры, которые
использовали
разные народы.
Пользоваться
справочником на
форзаце учебника.
Формировать
умение
участвовать в
учебном диалоге
Формировать
положительное
отношение к
урокам
математики
Фронтальная
работа
Внешний
контроль
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С. 3
Формировать
положительное
отношение к
урокам
математики
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Взаимоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 45 3.
Вычисляем в
пределах
десятка
1
Комбини
рованный
4.
 Группы чисел
1
Комбини
рованный
числа
Знать
числовой ряд
от 1 до 10,
правило
сложения и
вычитания
Уметь
называть
числа от 1 до
10,
соотносить
количеством
предметов  и
число,
выполнять
сложение и
вычитание на
основе их
десятичного
состава
решать
головоломки,
логические
задания,
комбинаторн
ые задачи
Знать понятия
«десяток»,
«сотня»,
«тысяча»;
названия
круглых
чисел.
Уметь  читать
и записывать
круглые
Формировать
положительное
отношение к
урокам
математики
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 6—7
Повт
ор.
табл
слож
и
вычи
тан
до 10
Самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место.
Классифицироват
ь предметы в
группе по разным
признакам,
выбирать задания
из вариативной
части.
Участвовать в
учебных играх,
устанавливать
очерёдность
действий,
соблюдать
правила общения
при работе в
парах
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Графический
диктант
Учебник
Часть 1
С. 8—9
С.9
№6
Самостоятельно
организовывать
свое рабочее место.
Придумывать знаки
для обозначения
одного предмета
(единицы), десяти
предметов
(десятка);
сравнивать разные
Формировать
интерес к
урокам
математики.
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с 5.
Счёт десятками
и сотнями
1
Комбини
рованный
6.
Запись чисел
1
Комбини
рованный
двузначные
числа,
дополнять до
ближайшего
десятка
Иметь
представлени
е о разрядном
составе числа.
Знать
названия
круглых
чисел –
нескольких
сотен. Уметь
определять
количество
десятков в
круглых
числах до
100; решать
задачи;
выполнять
сложение и
вычитание
круглых
десятков
Знать
названия
двузначных
чисел;
разрядный
состав числа.
Уметь читать
и записывать
оценкой её
товарищами,
учителем
Формировать
положительное
отношение  и
интерес к
урокам
математики
обозначения.
Распределять
работу при
выполнении
заданий в паре,
объединять
полученные
результаты
Самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место.
Решать
логические
задачи, составлять
анаграммы.
Читать вслух и
про себя тексты
учебника.
Участвовать в
диалоге
Самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место.
Выделять
существенное и
несущественное в
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
вычислительных
навыков. Умение
сопоставлять
собственную
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 10—11
С.10
№ 3
(3
5)сто
лбик
и
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Взаимоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 12—13
С.13
№ 4
(а) 7.
Сравнение чисел
1
Комбини
рованный
8.
Вычисления в
пределах 100
1
Комбини
рованный
двузначные
числа;
составлять
модель числа;
придумывать
числа
Знать названия
двузначных
чисел,
последователь
ность,
расположение на
числовом луче,
понятие «верное
неравенство»,
способы
сравнения чисел.
Уметь читать,
записывать и
сравнивать
двузначные
числа;
восстанавливать
числовые
неравенства
Знать приемы
вычислений с
помощью
таблицы
сложения, с
помощью
числового луча
и числового
ряда, с помощью
перестановки
чисел в сумме, с
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
вычислительных
навыков
условии задачи.
Расшифровывать
числа, записанные
с помощью
пиктограмм, и
шифровать числа
Следовать режиму
организации
учебной
деятельности.
Удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Выслушивать
партнера,
договариваться и
приходить к
общему решению,
работая  в паре
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
вычислитель
ных навыков
Следовать режиму
организации учебной
деятельности.
Устанавливать
закономерность и
выполнять
вычисления по
аналогии.
Оценивать свои
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Взаимоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 14—15
С.15
№ 7
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 16—17
С.16
№ 2,
с.17
№ 4 опорой на
знание состава
однозначных
чисел.
Уметь
выполнять
устные и
письменные
вычисления в
пределах 100.
Знать приемы
сложения и
вычитания
двузначного и
однозначного
чисел без
перехода
через
десяток.
Уметьвыполн
ять устные и
письменные
вычисления в
пределах 10
иустные
вычисления в
пределах 100
без перехода
через десяток
Знать приемы
сложения и
вычитания
двузначного
числа без
перехода
через
десяток.
Уметьвыполн
умения вычислять в
пределах 100.
Восстанавливать
пропущенные знаки
в равенствах и
неравенствах.
Моделировать
условие задачи на
числовом луче
Следовать режиму
организации учебной
деятельности
Устанавливать
закономерность в
чередовании чисел и
продолжать ряд
чисел.
Ориентироваться в
таблице,
восстанавливать
условие задачи по
табличным данным,
заполнять пропуски.
Комбинировать
числа для получения
заданной суммы
Следовать режиму
организации учебной
деятельности.
 Читать схемы,
иллюстрирующие
отношение данных
как частей к целому.
Анализировать
условие задачи,
9.
Сложение и
вычитание
двузначного
числа с
однозначным
1
Комбини
рованный
1
Комбини
рованный
10.
Сложение и
вычитание
двузначных
чисел. Входной
тест по теме
«Повторение
изученного в 1
классе».
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
вычислительных
навыков
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 18—19
С.18
№ 3
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
вычислительных
навыков
Индивидуаль
ная работа
 Тест
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.21
№ 10
Учебник
Часть 1
С. 20—21 Входной тест
11.
Работа над
ошибками.
Решение
текстовых задач
1
Комбини
рованный
12.
Решение
текстовых задач
1
Комбини
рованный
ять устные
вычисления в
пределах 100
без перехода
через десяток
Знать приемы
использования
схем при
решении задач.
Уметь
составлять
краткую запись
условия задачи,
решать задачи в
1–2 действия на
сложение и
вычитание,
выполнять
устные
вычисления в
пределах 100 без
перехода через
десяток
Знать приемы
использования
схем, рисунка,
краткой записи
при решении
задач.
Уметь
восстанавливать
задачу по схеме
и рисунку,
краткой записи
и рисунку,
записи решения
и рисунку,
вычленяя
существенные
данные.
Рассуждать при
дополнении схемы
числовыми данными
Следовать режиму
организации учебной
деятельности.
Придумывать задачи
в соответствии с
заданной схемой,
табличными
данными, решением
по действиям,
алгоритмом
вычислений
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконтроль
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С. 22—23
С.22
№ 3
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
вычислительных
навыков
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.24
№ 4
Учебник
Часть 1
С. 24—25
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Следовать режиму
организации
учебной
деятельности.
Комбинировать
числа для
получения
заданной суммы.
Сотрудничать при
выполнении
заданий в паре решать задачи в
1–2 действия на
сложение и
вычитание,
выполнять
устные
вычисления в
пределах 100 без
перехода через
десяток
Знать приемы
использования
схем, рисунка,
краткой записи
при решении
задач.
Уметь
восстанавливать
задачу по схеме
и рисунку,
краткой записи
и рисунку,
записи решения
и рисунку,
решать задачи в
1–2 действия на
сложение и
вычитание,
выполнять
устные
вычисления в
пределах 100 без
перехода через
десяток
Знать понятия
«единичный
отрезок»,
«единичный
13.
Входная
контрольная
работа
1
Урок
контроль
14.
 Работа над
ошибками.
Длина, площадь,
объём
1
Комбини
рованный
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Индивидуаль
ная работа
Самоконт
роль
 Контрольная
работа
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
Фронтально –
индивидальна
я  работа
Самоконт
роль
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.   26—
27
С.26
№ 2
(3,4)
фигу деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Ориентироваться
в рисункесхеме.
Соотносить длину
пути, выраженную
в разных единицах
(метрах, шагах).
Высказывать свое
мнение при
обсуждении
задания.
ры.
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Фронтальная
работа
Внешний
контроль
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Математически
й диктант
Учебник
Часть 1
С.   28—
29
С.30
№ 1
(и,л),
с.31
№ 2
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Самостоятельно
организовывать
своё рабочее
место.  Выбирать
правильный ответ
из предложенных
квадрат»,
«единичный
куб»длина,
площадь, объём.
Уметь
вычислять длину
ломаной,
периметр
многоугольника
в единичных
отрезках,
определять
площадь
геометрических
фигур в
единичных
квадратах,
определять
объём
геометрических
фигур в
единичных
кубиках
Знать приемы
использования
схем, рисунка,
краткой записи
при решении
задач.
Уметь
записывать
числа цифрами,
складывать и
вычитать числа
в пределах 100
без перехода
через разряд
15. Повторение
изученного по
теме:  «Что мы
знаем о цифрах»
1
Комбини
рованный
16.
  Обобщение
1
Комбини  Знать приемы
Определять цель
Проявлять
Фронтальная
Внешний
Работа в
Учебник
С.31 работа
тетради
контроль.
Самоконт
роль.
Взаимоконт
роль
Часть 1
С.   30—
31
№
7,9
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Планировать
собственные
действия по
устранению
пробелов в
знаниях.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
изученного по
теме:  «Что мы
знаем о цифрах»
рованный сложения и
вычитания
однозначного и
двузначного
чисел без
перехода через
десяток, приемы
использования
схем, рисунка,
краткой записи
при решении
задач.
Уметь
записывать
числа цифрами,
складывать и
вычитать числа
в пределах 100
без перехода
через разряд,
сравнивать
числа и
результаты
вычислений,
решать задачи в
12 действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы (рабочая
тетрадь)
17.
Сложение и
вычитание в
пределах 20
1
Комбини
рованный
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
Определять план
выполнения
заданий на уроке.
Соотносить
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль.
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.   36—
С.37
№ 5,
6 (3)
Сложение и вычитание до 20 – 20 ч 18. Математический
диктант. Таблица
сложения
1
Комбини
рованный
19.
Состав числа 12
1
Комбини
рованный
складывать и
вычитать
числа в
пределах 20
без перехода
через
десяток.
 Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
складывать и
вычитать
числа в
пределах 20 с
переходом
через десяток
с помощью
таблицы
сложения
модели (рисунки,
геометрические
фигуры) с
числами,
демонстрировать
на моделях состав
чисел.
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре
Определять план
выполнения
заданий на уроке.
Моделировать
условие задачи с
помощью схемы
(рабочая тетрадь).
Придумывать
задачи в
соответствии со
схемой,
формулировать
условие задачи.
Распределять
роли и
очередность
действий при
работе в паре
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
 Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Выполнять
вычисления по
аналогии.
Высказывать свое
Взаимоконт
роль
37
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Взаимоконт
роль
Работа в
тетради.
Математичес
кий диктант
С.39
№ 5
Учебник
Часть 1
С.   38—
39
Умение
оценивать
трудность
заданий.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.   40—
41
Выуч
ить
соста
в
числа
12 20.
Состав числа 15
1
Комбини
рованный
21.
Состав числа 18
1
22. Математический
1
диктант.
Сложение и
вычитание с
числом  9
Комбини
рованный
на основе
знания
состава числа
12
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
на основе
знания
состава числа
15
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом
через десяток
на основе
знания
состава чисел
12, 15 и 18
Знать
десятичный
состав  чисел
Уметь
выполнять
сложение с
числом  9 и
мнение при
обсуждении
задания.
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Ориентироваться
в таблице
сложения.
Комбинироватьне
сколько
слагаемых для
получения
заданной суммы,
предлагать разные
варианты
Ориентироваться в
таблице сложения.
Комбинировать
несколько
слагаемых для
получения
заданной суммы,
предлагать разные
варианты
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
С.43
№ 6
Учебник
Часть 1
С.   42—
43
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
С.45
№ 9
Учебник
Часть 1
С.   44—
45
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Ориентироваться
в таблице
сложения.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Уметь
признавать
собственные
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Математичес
кий диктант
С.47
№ 6
Учебник
Часть 1
С.   46—
47 ошибки.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
С.49
№ 6
Учебник
Часть 1
С.   48—
49
23.
Состав чисел
11, 13
1
Комбини
рованный
вычитание
числа 9
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
в пределах 13
Выполнять
вычисления по
аналогии.
Высказывать свое
мнение при
обсуждении
задания
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Наблюдать за
свойствами чисел
при сложении,
делать выводы
(если одно
слагаемое
увеличить/уменьш
ить на 1, то и
сумма
увеличится/умень
шится на 1; при
сложении
соседних чисел
получается
нечётное число).
Использовать
результаты
наблюдений при
сложении чисел.
Комбинировать
данные при
решении
нестандартных
задач, предлагать
разные варианты.
Находить разные
способы заплатить 24.
Закрепление
изученногопо
теме:«Сложение
и вычитание до
20» (тест)
1
Комбини
рованный
25.
Состав числа 14
1
Комбини
рованный
 26.
Состав числа 16
1
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
в пределах
20: 1) с
опорой на
таблицу
сложения; 2)
с опорой на
состав
чисел;3)
дополняя
одно из
слагаемых до
десятка
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
на основе
знания
состава числа
14.
Формировани
е временных
представлени
й
Знать
десятичный
состав  чисел.
требуемую сумму
при покупке
Рассуждать при
анализе условия
текстовых задач.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ. Оценивать
свои умения
складывать числа
с переходом через
десяток
Умение
оценивать
трудность
заданий.
Уметь
признавать
собственные
ошибки.
Фронтальная
работа
Работа в
тетради. Тест
Внешний
контроль.
Самоконтро
ль
С.90
№
1,2
Учебник
Часть 1
С.   50—
51
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.   52—
53
С.53
№ 5
(в),
№ 6
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность
Ориентироваться
в календаре (дни
недели, даты,
рабочие и
выходные дни)
Определять цель
учебной
деятельности с
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.   54—
С.55
№ 8
(б) 27.   Состав числа 17
1
Комбини
рованный
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
в пределах 16
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
в пределах 17
28.
Закрепление
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
20»
1
Комбини
рованный
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение с
переходом
через десяток
помощью учителя.
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Выполнять
вычисления по
аналогии.
Высказывать свое
мнение при
обсуждении
задания
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Выполнять
вычисления по
аналогии.
Высказывать свое
мнение при
обсуждении
задания.
Ориентироваться
в рисунках,
схемах
Выбирать
маршрут на
рисункесхеме,
определять его
длину, сравнивать
разные маршруты.
Распределять
роли и
роль
55
принимать
учебные цели.
Уметь
признавать
собственные
ошибки.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.   56—
57
С.56
№ 5
(устн
о)
Умение
оценивать
трудность
заданий,
признавать
собственные
ошибки.
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль.
Взаимоконт
роль

Самостоятель
ная работа
С.59
№ 4
(б)
Учебник
Часть 1
С.   58—
59 29.
Закрепление
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
20»
1
Комбини
рованный
в пределах
20: 1) с
опорой на
таблицу
сложения; 2)
с опорой на
состав
чисел;3)
дополняя
одно из
слагаемых до
десятка
Знать
десятичный
состав  чисел.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом
через десяток
в пределах
20: 1) с
опорой на
таблицу
сложения; 2)
с опорой на
состав
чисел;3)
дополняя
одно из
слагаемых до
десятка
очередность
действий при
работе в
паре.Осуществлят
ь само и
взаимопроверку
работ. Оценивать
свои умения
складывать числа
с переходом через
десяток
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Выполнять
вычисления по
аналогии.
Высказывать свое
мнение при
обсуждении
задания.
Организовывать
взаимопроверку
при отработке
вычислений.
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ.   Оценивать
свои умения
складывать числа с
Умение
оценивать
трудность
заданий.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Математичес
кий диктант
Учебник
Часть 1
С.   60—
61
С.60
61 №
3
(2,4).
4 (б) 30.
Составление
краткой записи
условия задачи
1
Комбини
рованный
1
Комбини
рованный
31.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
20»
переходом через
десяток
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Выбирать
вспомогательные
средства при
решении текстовой
задачи (краткая
запись, составление
схемы). Рассуждать
при выборе
ключевых слов при
составлении краткой
записи. Обсуждать с
товарищем
достоинства и
недостатки
самостоятельно
составленной
краткой записи
условия задачи
Распределять роли и
очередность
действий при работе
в паре
Выбирать задания
из вариативной
части: обозначать
числа символами;
разбивать
прямоугольник на
части в
соответствии с
заданным
условием; решать
Знать приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Уметь
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
(рабочая
тетрадь)
Знать
десятичный
состав  чисел;
приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Уметь
выполнять
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.63
№ 6
Учебни
к Часть
1
С. 62—
63
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Уметь
признавать
собственные
ошибки.
Умение
оценивать
трудность
заданий.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль.
Взаимоконт
роль
С.65
№ 7
(б),
№ 8
Учебни
к Часть
1
С. 64—
65 1
Комбини
рованный
32.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
20»
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в
пределах 20;
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
Знать
десятичный
состав  чисел;
приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в
пределах 20;
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
действия на
увеличение/умен
ьшение на
комбинаторные и
логические задачи;
участвовать в
учебных играх.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ.
Оценивать свои
умения складывать
числа с переходом
через десяток
Выбирать задания
из вариативной
части: обозначать
числа символами;
разбивать
прямоугольник на
части в
соответствии с
заданным
условием; решать
комбинаторные и
логические задачи;
участвовать в
учебных играх.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ. Оценивать
свои умения
складывать числа с
переходом через
десяток
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.65
№ 3
Учебник
Часть 1
С. 66—
67
Умение
оценивать
трудность
заданий.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться 33.
Контрольная
работа  по теме:
«Сложение и
вычитание до
20»
1
Урок
контроль
1
Комбини
рованный
34.
Работа над
ошибками.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
Знать
десятичный
состав  чисел;
приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в
пределах 20;
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
Знать
десятичный
состав  чисел;
приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Индивидуальн
ая работа
Самоконт
роль
Контрольная
работа
Учебник
Часть 1
С. 66—
67
Умение
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для
выполнения
Выбирать
правильный ответ
из предложенных.
Находить
неверные ответы.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ. Оценивать
свои умения
складывать числа
с переходом через
десяток
Удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Планировать
собственную
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
учителем
Умение
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.68
1 (а),
3 (а)
Учебник
Часть 1
С. 68—
69 20»
1
Комбини
рованный
35.
 Повторение,
обобщение
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
20»
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»).
Уметь
признавать
собственные
ошибки.
Умение
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»)
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в
пределах 20;
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
Знать
десятичный
состав  чисел;
приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в
пределах 20;
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
вычислительную
деятельность.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ.
 Оценивать свои
умения складывать
числа с переходом
через десяток.
Оценивать
выполнение своего
задания по
следующим
параметрам: легко
или трудно
выполнять, в чем
сложность
выполнения
Удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ.
 Оценивать свои
умения складывать
числа с переходом
через десяток.
Оценивать
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль.
Взаимоконт
роль
С.69
4, 6
(а)
Учебник
Часть 1
С. 68—
69 1
Комбини
рованный
36.
 Повторение,
обобщение
изученного по
теме:«Сложение
и вычитание до
20»
действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
Знать
десятичный
состав  чисел;
приемы
использования
схем, краткой
записи при
решении задач.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в
пределах 20;
составлять
краткую запись
к задаче, решать
задачи в 23
действия на
увеличение/умен
ьшение на
несколько
единиц,
нахождение
суммы и остатка
выполнение своего
задания по
следующим
параметрам: легко
или трудно
выполнять, в чем
сложность
выполнения
Удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ.
 Оценивать свои
умения складывать
числа с переходом
через десяток.
Оценивать
выполнение своего
задания по
следующим
параметрам: легко
или трудно
выполнять, в чем
сложность
выполнения
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль.
Взаимоконт
роль
Работа в
тетради.
Задания по
выбору
С.68
2 (г)
Учебник
Часть 1
С. 68—
69
Умение
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»)
37.
 Названия
1
Комбини  Знать
Определять цель
Принимать
Фронтальная
Внешний
Работа в
Учебник
с.71
Наглядная геометрия   9 ч геометрических
фигур
рованный названия
38.
Распознавание
геометрических
фигур
1
Комбини
рованный
учебные цели,
проявлять
желание учиться
работа
тетради
контроль.
Самоконт
роль
№ 7
Часть 1
С. 70—
71
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
с.72
№ 3
е,ж)
Учебник
Часть 1
С. 72—
73
учебной
деятельности с
помощью учителя.
Вспоминать
названия
геометрических
фигур, составлять
словарик
«название фигуры
— рисунок».
Распознавать
геометрические
фигуры,
вычленять их на
рисунке.
 Конструировать
фигуры из частей
прямоугольника
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя
Сравнивать
геометрические
фигуры, находить
общее и различия.
Конструировать и
разрезать
геометрические
фигуры в
соответствии с
условием задания.
геометрическ
их фигур,
изученных в
1м классе.
Уметь
выполнять
сложение и
вычитание с
переходом
через десяток
в пределах 20
 Знать
названия
геометрическ
их фигур,
изученных в
1м классе.
Уметь
различать
геометрическ
ие фигуры на
рисунках
чертить линии
и
геометрическ
ие фигуры с
помощью
линейки.
Развивать
пространстве
нные 39.
Углы
1
Комбини
рованный
40.
Практическая
работа
«Проектируем
парк Винни
Пуха»
1
Комбини
рованный
представлени
я.
Отрабатывать
вычислительн
ые навыки
Знать виды
углов
(прямой,
острый,
тупой) и
различать их
на рисунках.
Уметь
чертить
прямые углы
с помощью
угольника.
Знать
понятие
«диагональ
прямоугольни
ка».
Практическая
работа: уметь
вычерчивать
прямые углы
и отрезки
заданной
длины на
клетчатой
бумаге,
измерять
длину
отрезков.
Отрабатывать
вычислительн
ые навыки
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью
учителяЭкспериме
нтиро
вать с углами
(количество
прямых, острых и
тупых углов)
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Умение
оценивать
трудность
зданий.
Выполнять чертёж
в соответствии с
инструкцией.
Задавать маршрут
движения с
помощью
обозначений,
прослеживать
заданный маршрут
(при работе в
парах).
Распределять
роли и
очередность
действий при
работе в паре
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Практическая
работа
Учебник
Часть 1
С. 74—
75
с.75
№ 7
по
выбо
ру 1
задан
ие
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль.
Взаимоконт
роль
Практическая
работа
Учебник
Часть 1
С. 76—
77
41.
Четырёхугольни
1
Комбини Знать
Исследовать
Принимать
Фронтальная
Внешний
Работа в
Учебник
с.79 ки
рованный некоторые
свойства сторон
и углов
четырёхугольни
ков.
Уметь различать
многоугольники,
называть их.
Развивать
пространственн
ые
представления.
Отрабатывать
вычислительные
навыки
Знать  виды
треугольников
(прямоугольный,
остроугольный,
тупоугольный).
Уметь
различать их на
рисунках.
Отрабатывать
вычислительные
навыки
Знать  названия
геометрических
фигур; виды
углов (прямой,
острый, тупой);
некоторые
свойства сторон
и углов
четырёхугольни
42.
Треугольники
1
Комбини
рованный
1
Комбини
рованный
43.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:
«Наглядная
геометрия»
простейшие
свойства
четырёхугольников:
измерять стороны и
диагонали,
сравнивать, делать
выводы, проверять
их на других
фигурах
Моделировать
квадрат и ромб с
помощью
конструктора,
экспериментировать
с моделями
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью
учителяЭкспериме
нтировать с
треугольниками
(количество
прямых и тупых
углов).
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре
Распознавать
прямые, острые,
тупые углы на
сложном чертеже.
Классифицироват
ь геометрические
фигуры.  Узнавать
новое об истории
математики из
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Уметь
признавать
собственные
ошибки.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
работа
тетради
контроль.
Самоконт
роль
№ 9
Часть 1
С. 78—
79
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С. 80—
81
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Самостоятель
ная работа
С.85
№ 1
(г)
Учебник
Часть 1
С. 82—
85 учебника
(рубрики
«Разворот
истории», «У нас
в гостях») и
дополнительных
источников
ков; виды
треугольников
(прямоугольный,
остроугольный,
тупоугольный.
Уметь
различать
многоугольники,
называть их;
вычислять длину
ломаной;
различать
прямые, острые
и тупые углы;
чертить прямой
угол с помощью
угольника;
различать
прямоугольные,
остроугольные и
тупоугольные
треугольники;
определять
площадь
треугольника в
единичных
квадратах.
Тренироваться в
вычислениях,
находить
выражения с
одинаковым
значением.
Решать задачи в
2–3 действия на
увеличение/умен
ьшение,
нахождение Индивидуаль
ная работа
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Проверочная
работа
Учебник
Часть 1
С. 86—
87
Классифицировать
геометрические
фигуры.
Удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Ориентироваться в
рисунках, схемах.
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
(материалы
рубрики
«Выбираем, чем
заняться»)
44.
Проверочная
работа по теме:
«Наглядная
геометрия»
1
Комбини
рованный
слагаемого,
суммы, остатка
(рабочая
тетрадь)
Знать  названия
геометрических
фигур; виды
углов (прямой,
острый, тупой);
некоторые
свойства сторон
и углов
четырёхугольни
ков; виды
треугольников
(прямоугольный,
остроугольный,
тупоугольный.
Уметь
различать
многоугольники,
называть их;
вычислять длину
ломаной;
различать
прямые, острые
и тупые углы;
чертить прямой
угол с помощью
угольника;
различать
прямоугольные,
остроугольные и
тупоугольные
треугольники;
определять
площадь
треугольника в 1
Комбини
рованный
45.
Работа над
ошибками.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:
«Наглядная
геометрия»
единичных
квадратах.
Тренироваться в
вычислениях,
находить
выражения с
одинаковым
значением.
Решать задачи в
2–3 действия на
увеличение/умен
ьшение,
нахождение
слагаемого,
суммы, остатка
(рабочая
тетрадь)
Знать  названия
геометрических
фигур; виды
углов (прямой,
острый, тупой);
некоторые
свойства сторон
и углов
четырёхугольни
ков; виды
треугольников
(прямоугольный,
остроугольный,
тупоугольный.
Уметь
различать
многоугольники,
называть их;
вычислять длину
ломаной;
различать
Классифицировать
геометрические
фигуры.
Удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Ориентироваться в
рисунках, схемах,
чертежах.
Оценивать
выполнение своего
задания по
следующим
параметрам: легко
или трудно
выполнять, в чем
сложность
выполнения.
Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
учителем.
Умение
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»)
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Задания по
выбору
Учебник
Часть 1
С. 88—
89 прямые, острые
и тупые углы;
чертить прямой
угол с помощью
угольника;
различать
прямоугольные,
остроугольные и
тупоугольные
треугольники;
определять
площадь
треугольника в
единичных
квадратах.
Тренироваться в
вычислениях,
находить
выражения с
одинаковым
значением.
Решать задачи в
2–3 действия на
увеличение/умен
ьшение,
нахождение
слагаемого,
суммы, остатка
(рабочая
тетрадь)
Вычисления в пределах 100  21 ч
46.
Сложение и
вычитание чисел
по разрядам
1
Комбини
рованный
Знать понятие
«разряд»;
форму записи
вычислений
столбиком.
Уметь
Анализировать ус
ловие задачи, отбра
сывать несущест
венное, выделять
существенные дан
ные. Находить
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
с.91
№ 6
Учебник
Часть 1
С. 90—
91 47.
 Сложение и
вычитание
двузначных
чисел
1
Комбини
рованный
48.
Сложение
двузначных
чисел с
переходом через
десяток
1
Комбини
рованный
складывать  и
вычитать
двузначные
числа без
перехода
через десяток
Знать понятие
«разряд»;
форму записи
вычислений
столбиком.
Уметь
складывать  и
вычитать
двузначные
числа без
перехода
через десяток
Знать  форму
записи
вычислений
столбиком.
Уметь
складывать  и
вычитать
двузначные
числа с
переходом
через десяток
закономерность в
столбиках примеров,
выполнять вычисле
ния по аналогии.
Ориентироваться в
таблицах, заполнять
пустые клетки в
таблице. Распреде
лять роли и очеред
ность действий при
работе в паре
Моделировать
условие задачи на
схеме «целое –
части».
Расшифровывать
задуманное слово
(соотносить
результаты
вычислений с
буквами с
помощью
шифра).Распредел
ять роли и
очередность
действий при
работе в паре
Сравнивать
эффективность
краткой записи и
схемы при
решении
нетиповых задач.
Рассуждать при
решении числовых
ребусов,
обосновывать
своё решение
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
С.92
№ 3
(в,г)
Учебник
Часть 1
С. 92—
93
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.95
№ 8
Учебник
Часть 1
С.   94—
95 49.
 Сложение
двузначных
чисел с
переходом через
десяток
50.
Составление
краткой записи
условия задачи
1
1
Комбини
рованный
Комбини
рованный
51.
Дополнение
слагаемого до
круглого числа
1
Комбини
рованный
Знать  форму
записи
вычислений
столбиком.
Уметь
складывать  и
вычитать
двузначные
числа с
переходом
через десяток
Знать  форму
записи
вычислений
столбиком.
Уметь
составлять
краткую запись
по условию
задачи,
использовать
схемы для
решения
текстовых задач;
уметь выполнять
сложение
двузначных
чисел с
переходом через
десяток
Знать
рациональный
способ
сложения
чисел с
переходом
через
Восстанавливать
деформированные
равенства, пред
лагать разные
варианты
решения.
Распределять
роли и
очередность
действий при
работе в паре
Прогнозировать
результат сложения
(количество
десятков в ответе).
Сравнивать
эффективность
краткой записи и
схемы при решении
нетиповых
Оценивать сумму
денег, необходимую
для покупки.
Распределять роли и
очередность
действий при работе
в паре
Предлагать разные
способы
вычисления суммы,
сравнивать свой
способ со способом
товарища,
оценивать
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Математичес
кий диктант
Учебник
Часть 1
С.   96—
97
С.96
97 №
4, 5
(в)
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.99
№  4
(г)
Учебник
Часть 1
С. 98—
99
Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Уметь
признавать
собственные
ошибки.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
с.101
№ 6
Учебник
Часть 1
С.   100
—101 52.
Закрепление
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
1
Комбини
рованный
53.
Вычитание из
круглого числа
1
Комбини
рованный
десятокУметь
выполнять
сложение
рациональным
способом
(дополняя
одно из
слагаемых до
десятка)
Знать рацио
нальный способ
сложения чисел
с переходом
через десяток.
Уметь выпол
нять сложение
рациональным
способом
(дополняя одно
из слагаемых до
десятка)
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания
при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик.
Уметь
выполнять
вычитание из
круглого
числа
эффективность
способа сложения.
Участвовать в
учебных играх.
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре
Анализировать
условие задачи,
выделять
существенные
данные.
Выполнять
вычисления,
сравнивать разные
способы
выполнения
задания
Прогнозировать
результат вычитания
(количество
десятков в ответе).
Использовать в ряде
случаев рисунки как
источник данных,
необходимых для
решения задачи.
Моделировать
условие нетиповой
задачи произвольной
схемой.
Формулировать
вопросы по
аналогии, задавать
их товарищу.
Умение
оценивать
трудность
зданий
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконтро
ль
Учебник
Часть 1
С.   102
—103
С.102
№ 1
(к,л.
м)
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
с.105
№ 6
Учебник
Часть 1
С.   104
—105 54.
Вычитание
однозначного
числа с
переходом через
десяток
1
Комбини
рованный
55.
Разностное
сравнение
1
Комбини
рованный
Участвовать в
учебных играх.
Распределять роли и
очередность
действий при работе
в паре
Использовать в ряде
случаев рисунки как
источник данных,
необходимых для
решения задачи.
Читать схемы,
иллюстрирую щие
вычитание с
переходом через
десяток.
Анализировать
условие задачи,
выделять
существенные
данные. Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков,
схем. Участвовать
в учебных играх.
Распределять
роли и
очередность
действий при
работе в паре
Знать взаимо
связь сложения
и вычитания при
вычислениях;
алгоритм вы
числений в
столбик.
Уметь выпол
нять вычитание
однозначного
числа из двуз
начного с пере
ходом через
десяток
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания
при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик.
Уметь решать
текстовые
задачи на
разностное
сравнение;
выполнять
вычитание
однозначного
числа из
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
с.107
№ 5
Учебник
Часть 1
С.   106
—107
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Умение
оценивать
трудность
заданий.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради
С.109
№ 5
Учебник
Часть 1
С.   108
—109 56.
Вычитание
двузначного
числа с
переходом через
десяток
1
Комбини
рованный
57.
Взаимосвязь
сложения и
вычитания
1
Комбини
рованный
двузначного с
переходом
через десяток
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания
при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик.
Уметь
выполнять
вычитание
двузначного
числа из
двузначного с
переходом
через десяток
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
выполнять
вычитание
двузначного
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Решать задачи с
практическим
содержанием,
приближенным к
реальности
(ситуация
покупки, подсчёта
сдачи, оценивания
стоимости
покупки)
Составлять
краткую запись
условия
взаимообратных
задач, наблюдать
за их решением,
сравнивать и
делать выводы.
Дополнять схему
числовыми
данными и
формулировать
задачу.
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
 Проявлять
уважение к
одноклассникам,
принимать
учебные цели.
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.111
№ 6
Учебник
Часть 1
С.   110
—111
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради.
Графический
диктант
С.113
№ 3
(3,4)
Учебник
Часть 1
С.   112
—113 Уметь оценивать
трудность
заданий,
признавать
собственные
ошибки.
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Работа в
тетради. Тест
С.115
№ 7
Учебник
Часть 1
С.   114
—115
58.
Закрепление
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
1
Комбини
рованный
Анализировать
условие задачи,
выделять
существенные
данные. Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков,
схем.
Распределять
роли и
очередность
действий при
работе в паре
числа из
двузначного с
переходом через
десяток
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка
(рабочая
тетрадь);
составлять
краткую запись
условия задачи.
59.
 Тест по теме:
«Вычисления в
1
Комбини
рованный
Знать
взаимосвязь
Решать задачи на
логику.
Принимать
учебные цели,
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Работа в
тетради
Учебник
Часть 1
С.117
№ 6 пределах 100»
60.
Закрепление
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
1
Комбини
рованный
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка
(рабочая
тетрадь);
составлять
краткую запись
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
Самоконт
роль
С.   116
—117
по
выбо
ру
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
Экспериментирова
ть с числами
(какие числа можно
получить на
«автомате» с
заданной
программой)
вычислений.
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С.   118
—119
С.118
№ 1
(к,л).
№2
Решать задачи на
логику.
Экспериментирова
ть с числами
(какие числа можно
получить на
«автомате» с
заданной
программой)
вычислений.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка
(рабочая
тетрадь);
составлять
краткую запись
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре
 Умение
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Ориентироваться
в рисунках,
схемах, цепочках
вычислений
(выполнять
вычисления,
восстанавливать
пропуски,
записывать
цепочки).
Выбирать задания
из вариативной
части:
комбинировать
слагаемые для
получения
заданной суммы;
участвовать в
Индивидуаль
ная работа
Самоконт
роль
Работа в
тетради
61.
Контрольная
работа  по теме:
« Вычисления в
пределах 100»
1
Урок
контроль 1
Комбини
рованный
62.
Работа над
ошибками.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
учебных играх;
прогнозировать
результат
вычислений
Планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Выполнять
вычисления по
аналогии.
Планировать
собственные
действия по
устранению
пробелов в
знаниях
Умение
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Выбираем, чем
заняться»),
признание
собственных
ошибок
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка
(рабочая
тетрадь);
составлять
краткую запись
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип обрат
ных задач; вы
полнять вычи
тание чисел с
переходом через
десяток. Уметь
складывать и
вычитать двуз
начные числа
устно и пись
менно; решать
задачи в 12
действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка;
составлять
Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С119
№ 12
Учебник
Часть 1
С.   120
—121 Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
С.120
№ 4
Учебник
Часть 1
С. 120
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться
Оценивать
собственные
успехи в
освоении
учебного
материала
Решать задачи на
логику.
Экспериментирова
ть с числами
(какие числа можно
получить на
«автомате» с
заданной
программой)
вычислений.
Распределять роли
и очередность
действий при
работе в паре
63.
Закрепление
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
1
Комбини
рованный
краткую запись;
сравнивать
числа и вели
чины, отвечая на
вопрос: «На
сколько боль
ше/меньше?».
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка
(рабочая
тетрадь);
составлять
краткую запись
64.
Повторение,
1
Комбини Знать
Ориентироваться в  Умение
Фронтальная
Внешний
Работа в
Учебник Прое обобщение
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
рованный взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных задач;
выполнять вы
читание чисел с
переходом через
десяток.
Уметь склады
вать и вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка, на
разностное
сравнение;
составлять
краткую запись;
сравнивать
числа и вели
чины, отвечая на
вопрос: «На
сколько боль
ше/меньше?»
65.
Повторение,
обобщение
изученного по
1
Комбини
рованный
Знать
взаимосвязь
сложения и
рисунках, схемах,
цепочках вычис
лений (выполнять
вычисления, вос
станавливать про
пуски, записывать
цепочки) Выбирать
форму участия в
проектной деятель
ности по теме «Вы
числительные  ма
шины»: узнавать
новое о способах
счёта; составлять
список приборов
(или коллаж), фан
тазировать на  за
данную тему; мо
делировать «авто
мат» для вычисле
ний, конструировать
счёты для вычисле
ния сумм одинако
вых слагаемых.
Планировать своё
участие с опорой на
шаблон в рабочей
тетради. Оценивать
выполнение своего
задания по следую
щим параметрам:
легко или трудно
выполнять, в чем
сложность
выполнения
Ориентироваться в
рисунках, схемах,
цепочках
работа
тетради
контроль.
Самоконт
роль
Часть 1
С.   122
—125
кт по
теме
Вычи
слите
льны
е
маши
ны.
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»)
Умение
оценивать
трудность
Фронтальная
работа
Внешний
контроль.
Самоконт
Работа в
тетради.
Задания по
Учебник
Часть 1
С.   122
Повт
орить
соста роль
выбору
—125
в
чисел
до 20
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»)
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка, на
разностное
сравнение;
составлять
краткую
запись;сравнива
ть числа и
величины,
отвечая на
вопрос: «На
сколько боль
ше/меньше?»
вычислений
(выполнять
вычисления,
восстанавливать
пропуски,
записывать
цепочки) Выбирать
форму участия в
проектной
деятельности по
теме
«Вычислительные
машины»: узнавать
новое о способах
счёта; составлять
список приборов
(или коллаж),
фантазировать на
заданную тему;
моделировать
«автомат» для
вычислений,
конструировать
счёты для
вычисления сумм
одинаковых
слагаемых.Планиро
вать своё участие с
опорой на шаблон в
рабочей тетради.
Оценивать
выполнение своего
задания по
следующим
параметрам: легко
или трудно
выполнять, в чем
сложность Фронтальная
работа
Работа в
тетради
Внешний
контроль.
Самоконт
роль
Учебник
Часть 1
С.   122
—125
Умение
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Мозаика
заданий»)
1
Комбини
рованный
66.
Повторение,
обобщение
изученного по
теме:
«Вычисления в
пределах 100»
Знать
взаимосвязь
сложения и
вычитания при
вычислениях;
алгоритм
вычислений в
столбик;
знать тип
обратных
задач;выполнять
вычитание чисел
с переходом
через десяток.
Уметь
складывать и
вычитать
двузначные
числа устно и
письменно;
решать задачи в
12 действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого,
остатка, на
разностное
сравнение;
составлять
краткую
запись;сравнива
ть числа и
величины,
отвечая на
вопрос: «На
сколько боль
ше/меньше?»
выполнения
Ориентироваться в
рисунках, схемах,
цепочках
вычислений
(выполнять
вычисления,
восстанавливать
пропуски,
записывать
цепочки) Выбирать
форму участия в
проектной
деятельности по
теме
«Вычислительные
машины»: узнавать
новое о способах
счёта; составлять
список приборов
(или коллаж),
фантазировать на
заданную тему;
моделировать
«автомат» для
вычислений,
конструировать
счёты для
вычисления сумм
одинаковых
слагаемых.Планиро
вать своё участие с
опорой на шаблон в
рабочей тетради.
Оценивать
выполнение своего
задания по
следующим

file_name: рабочая программа математика.docx

intro: Рабочая программа по математике 2 класс Базовый уровень 4 часа в неделю (всего 132 часа) Учебник «Математика  2 класс» ,2012 год автор М.И.Башмаков,.М.Г.Нефёдова , издательства «АСТ.Астрель»,2012 год рекомендованный Министерством образования и науки РФ. В рабочей программе имеется календарно-тематическое планирования с примерным домашним заданием.Рабочая программа по математике 2 класс Планета Знаний.

title: Рабочая программа 2 класс математика  Планета Знаний


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Цель: формирование у детей интереса к иностранному языку
                   Сценарий мероприятия “School Eurovision”
Ведущие: Полина, Егор, Аня.
Участники: учащиеся МБОУ СОШ №14 (с 2 по 5 классы).
Полина: Good afternoon ladies and gentlemen!
Егор: Good afternoon dear friends, teachers and
guests!
Аня: Good afternoon everybody!
Егор: We are glad to see you in our show.
                                                    Все вместе: “School  Eurovision”
Егор: Today we are going to take part in “School  Eurovision”.
Полина: Мы собрались в этом красивом зале, чтобы  поучаствовать в
«Школьном Евровидение».
Егор: We had been preparing for a long time.
Полина:  Мы очень долго готовились.
Аня:  Today we can hear a lot of songs.
Егор:  Сегодня мы послушаем много интересных песен.
 Все вместе:  And let’s begin.
1. Егор:  Do you want to hear  Children's Folk Song
“ Rain, rain go away”?
Аня : Первым номером народная песня “ Rain rain go
away”?    (исполнение песни)
Полина: Thanks a lot. 2. Егор:  Can you sing?
Полина: Yes, I can.
Егор:  Can you paint?
Аня: Yes, I can.
Полина, Аня: Can you
Егор: Yes, I can.
Полина: Следующая песня “I can”.
(исполнение песни)
dance?
3. Аня: Do you know colors?
Полина: Yes, I do.
Егор: Yes, I do. (обращается в зал) Children, do you
know colors? What color is it? (желтый)
Аня: What color is it? (красный)
Полина: What color is it? (голубой)
Егор: Очень хорошо. Ребята предлагают нам песню «What color»
(исполнение песни)
4. Егор: Do you like disco?
Полина: Of course, I like.
Аня: Yes, I do.
Егор:  Let’s go to the disco with the children.
Аня, Полина: Of  course.
Егор: Тогда это выступление для нас. Песня “D. I. S. C. O”.
(исполнение песни)
5. Полина: Now you can hear  the interesting song.
Аня: I like it very much.
Егор:  Ребята слушаем  песню “Run away”.
(исполнение песни) 6. Егор: Have you learnt a song  ”Clap, clap. clap your hands ”?
Аня: Oh, yes.
Егор: You may sing this song with the
children.
Полина: Ученики представляют нам эту
песню     (исполнение песни)
7. Аня: The next song is “Make a circle”.
Полина: Do you with song?
Егор:  No, but I want to hear it.
Аня:  Давайте послушаем песню “Make a circle”.
(исполнение песни)
8. Егор: Do you know how animals say?
Полина: I don’t know.
Аня:  I don’t know.
Егор: А ребята из класса знают, песня
называется «What does the fox say».
(исполнение песни)
9. Егор: And the last song of our show is “Mokey
Pokey”.
Аня: It is a very long song.
Полина: I want to sing with song too.
Аня, Егор: Let’s go and sing together.
Полина: Теперь наша песня “MokeyPokey” . (исполнение песни) Его
р: Итак, это была последняя песня нашего мероприятия “School  Eurovision”.
Аня: The show “School  Eurovision” is over.
 Все вместе: Good bye, good bye.

file_name: н.шк. сценарий.docx

intro: Внеклассная работа играет немаловажную роль в изучении иностранного языка. В нашей школе учителя английского языка уже несколько лет  реализуют проект "Английская песня", целью которого является - формирование у детей интереса к иностранному языку. Я хочу представить вашему вниманию сценарий проекта.сценарий мероприятия

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия “School Eurovision”


extracted_text:
План урока самопознания
Школа Хмельницкая СШ  Дата 20.10.2016г. Педагог Убыкина В.Я.
Класс__5_Колво учся__6_____Тема Характер человека
Ценность _праведное поведение_______ Качества _   уверенность в себе,
отношение к людям,

Цель: углубление  представления учащихся о характере человека,
о его проявлениях, о возможностях человека совершенствовать
свой характер через практику общечеловеческой ценности
праведное поведение.
  самоуважение, справедливость.

  внимательное
Ресурсы: красивая
мелодия без слов.
Примечания
Задачи:
1.
 расширить понятия о формировании положительных
качеств характера человека;
2. развить внимательное отношение к людям, умение быть
справедливыми;
3. воспитать уверенность в себе, самоуважение.
Ход урока:
Позитивный настрой  «прогулка в лесу»
Орг.момент.
Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко.
С каждым вдохом старайтесь все больше расслабиться и стать
спокойным. Сейчас мы идем в лес.  Представьте, как вы идете
к двери класса, открываете дверь, проходите по коридору и
выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете
дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие
лицо. Вы идете в сторону леса. Будьте осторожны, не
наступайте на насекомых. Остановитесь на минуту и
оглядитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы.
Подойдите к какому   нибудь цветку, наклонитесь  и
посмотрите  на него внимательно, какой он хрупкий и
тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите
дальше, замечая все, что есть вокруг. Углубляясь в лес,
смотрите, как деревья становятся все выше и больше.
Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев.
В лесу мы себя чувствуем счастливыми и в безопасности. Мы
выходим на поляну, Здесь мы отдыхаем несколько минут.
Сядьте на травку, закройте глаза, глубоко вдохните и обратите
внимание на покой и тишину, которые вас окружают.  Нам
легко и спокойно, мы ощущаем счастье. Как удивительна
природа, и мы понимаем, как должны любить и уважать ее,
заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому
существу. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу.
Поднимитесь и посмотрите вокруг еще раз. Медленно идите
назад по той же тропинке, не наступая на насекомых. И вот мы
дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг еще раз, глубоко
вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на свое
место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь.
Опишите свои ощущения.
Проверка домашнего задания.
Стр 24 учебника:
 Почему путевка на море досталась Грише, а не Марине?
Что помогло Грише добиться хороших успехов в учебе?
Какие качества характера помогают вам добиваться
поставленной цели?
Позитивное высказывание (цитата).
«Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку –
пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу»
(Восточная мудрость)
Как вы понимаете это высказывание?
Произношение хором.
Рассказывание истории.(беседа)
Уроки в школе закончились. Друзья, Денис и Олег, шли после
занятий в хорошем настроении. Они разговаривали об оценках, о
контрольной по математике и обо всём, что интересно ребятам в
10 лет. Подойдя к большой автомобильной дороге, которую
нужно переходить очень внимательно, Денис заметил маленькую
старушку на тротуаре и понял, что ей трудно одной перейти
дорогу. Олег продолжал рассказывать о своих делах. Когда
загорелся зелёный свет, Олег побежал через дорогу, не обращал
ни на кого внимания. Денис тут же предложил помощь старой
женщине, помог перейти на другую сторону дороги. Олег
посмотрел и спросил: «Это что твоя родная бабушка?» «Нет».
«Тогда это твоя соседка?» «Нет. Это просто старушка!» —
ответил Денис.
Что мы узнали о мальчиках?
 Что помогло вам это понять?
Какой герой нам более симпатичен? Почему?
Почему мальчики повели себя поразному?
Как влияет характер на успехи в школе, жизни?
Какие черты характера вы хотите развивать в себе?
Творческая деятельность.
 Составьте «Портрет» своего характера. Напишите на
стрелках вокруг круга свои качества характера, в
середине круга напишите свое имя. (Раздаются карточки с
перечнем черт характера человека)Презентация работ.
Групповое пение.
 «Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра,
А если с другом худо
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь
Не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Домашнее задание.
Прочитайте рассказ на стр 26 учебника.
Заключительная минута урока
 Сядьте поудобней, закройте глаза, вспомните, все хорошее,
что было на этом уроке, полезную информацию, которую мы
узнали сегодня. А теперь можете открыть глаза, спасибо вам за
работу. Урок окончен!

file_name: План урока2 самопознания.doc

intro: Целью  урока является углубление  представления учащихся о характере человека, о его проявлениях, о возможностях человека совершенствовать свой характер через практику общечеловеческой ценности  праведное поведение. В задачах отразились такие качества, уверенность в себе, внимательное отношение к людям, самоуважение, справедливость. расширение понятий о формировании положительных качеств характера человека;план урока самопознание Характер человека

классное руководство

group: Педагогика

title: План урока самопознания Тема Характер человека


extracted_text:
Творчество А.С. Пушкина. Вариант 1
1.   Укажите годы жизни  А.С. Пушкина.
1. 1799 1837   2. 1801 1825    3. 1789 1837
2.
 Кому посвящены стихи

первый друг, мой друг бесценный…»?
А) Н.Н.Гончаровой,    Б) Пущину,    В) Дельвигу.
   Пушкина, начинающиеся словами: «Мой
3. Почему Пушкин оказался в Михайловском?
А) потому что решил уладить свои имущественные дела,
Б) он там находится в ссылке,
В) там проходит встреча его лицейских друзей.
4. Петр Чаадаев – это
А) лицеист    Б) декабрист    В) петербургский товарищ Пушкина
      Г) коллега Пушкина
5.
 Кто   из   великих   русских   поэтов

лицеисте будущего гения поэзии?
А) Вяземский                   В) Державин
Б) Жуковский                    Г) Ломоносов
 XVIII

   века   заметил   в   Пушкине
6. Какое стихотворение читал А. С. Пушкин на публичном экзамене перед
Державиным?
а) «К другу стихотворцу»    б) «Воспоминания о Царском Селе»
в) «И. И. Пущину»                г) «Деревня»
7.

 В   каком   стихотворении   Пушкина   показана   необычайная   нравственная
высота поэта, которая может вместить и сильную любовь, и самоотречение во
имя счастья любимой?
А) «Я вас любил»                   Б) «Я помню чудное мгновенье»
В) «На холмах Грузии»         Г)  «Я вас люблю, хоть я бешусь»
  Какое стихе Пушкина восходит к библейскому источнику?
    10.

А) “Поэт”
Б) “Поэт и толпа”
В) “Пророк”
Г) “Я памятник себе…”
11. Из какого произведения взяты эти строки:
       Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
А) “Пророк”     Б) “К Чаадаеву”   В) “И.И. Пущину”
12. Кому А.С.Пушкин посвятил стихотворение  «Мадонна»?
А) Н.Н.Гончаровой,   Б) Анне Керн,    В) Е.Воронцовой.
 К кому обращены строки стихотворения "Я памятник
   13.

себе..."?
    Хвалу и клевету приемли равнодушно
    И не оспаривай глупца.
  1) к поэту         2) к музе      3) к царю                 4) к самому себе
 Выберите правильную последовательность смены одного

14.
литературного направления другим.
а) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм
б) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм
в) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм
г) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм
15. Дайте развернутый ответ на вопрос (57 предложений)
1. Чем отличается сентиментализм от романтизма? 8. Основателем какого журнала стал А.С.Пушкин?
А) «Отечественные записки», Б) «Новая жизнь»,   В) «Современник».
9.   Назовите   стихотворение,   в   котором   Бог   повелевает   своему
посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”  Б) “Памятник”     В) “Анчар”
2. В каком стихотворении Пушкина рисуется зловещее древо
смерти, символом чего оно является? К какому направлению
лирики поэта принадлежит? Творчество А.С. Пушкина. Вариант 2
1.   Укажите годы учебы А.С. Пушкина в Лицее.
1. 1799 1837   2. 1801 1812    3. 1811 1817
2.

 Какое   стихотворение   написано   в   Михайловском,   в   разлуке   с

друзьями?  Дружба в этом произведении показана как защита от «сетей
судьбы суровой».
А) “19 октября”,   Б)“19 октября 1827”,   В)“19 октября 1828”.
3. Почему Пушкин оказался в Болдино?
А) потому что решил уладить свои имущественные дела,
Б) он там находится в ссылке,
В) там проходит встреча его лицейских друзей.
4. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?
А) Жёлтая лампа           В) Красная лампа
Б) Синяя лампа              Г) Зелёная лампа
5  .    Кого А. С. Пушкин называл «Мой первый друг. Мой друг бесценный»?
а) Дельвига         б) Кюхельбекера            в) Пущина              г) Баратынского
6. Стихотворное произведение, написанное в форме письма или
обращения к какомулибо лицу, называется:
1. Эпиграмма    2. Послание   3. Гимн   4. Аллегория.
11. Из какого произведения взяты эти строки:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А) “Пророк”     Б) “К Чаадаеву”   В) “И.И. Пущину”
12. Кому А.С.Пушкин посвятил стихотворение «Я помню чудное
мгновенье»
А) Н.Н.Гончаровой,    Б) Анне Керн,      В) Е.Воронцовой.
 Кого Пушкин имел в виду, восклицая:
   13.

            «Друзья мои, прекрасен наш союз!
           Он как душа неразделим и вечен
           Неколебим, свободен и беспечен,
           Срастался он под сенью дружных муз»?
А) лицеистов    Б) декабристов    В) героев своих произведений Г)
коллег
14. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”,
“19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта дата
для поэта?
А) день открытия Царскосельского лицея     Б) день поступления
в лицей      В) день рождения Пушкина
 Г) в этот день Пушкин закончил Лицей
7. Укажите первое напечатанное стихотворение А.С.Пушкина.
  1. «Воспоминания в Царском Селе»       2. «К другу – стихотворцу»
 3.  «19 октября»                                          4.   «К Пущину»
15.
8. Основателем какого журнала стал А.С.Пушкин?
А) «Отечественные записки», Б) «Новая жизнь»,  В) «Современник».
 Какое стихотворение явилось духовным завещанием поэта?
9.

А) “Пророк”     Б) “К Чаадаеву”   В) «Памятник»
Дайте развернутый ответ на вопрос (57 предложений)
1. Чем отличается сентиментализм от классицизма?
2. Чем  является поэтический образ «звезды пленительного
счастья», завершающий стихотворение «К Чаадаеву», на
торжество каких  идеалов указывает?

intro: В данной  работе представлены тесты по литературе по лирике А.С. Пушкина, 9 класс в двух вариантах. В контрольное работе предусмотрены вопросы с выбором задания и вопросы с развернутым ответом по основным вехам биографии великого поэта, по основным направлениям лирики в рамках программы В.Я. Коровиной для 9 класса.

title: Контрольная работа (тесты) по литературе по лирике А.С. Пушкина, 9 класс


extracted_text:
Классный час на тему: «В ответе за свои поступки»
Цель:    содействовать   формированию   у   детей   умений   анализировать   свои
поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.
Задачи:
   помочь   учащимся   понять,   почему   так   важно   уметь   отвечать   за   свои
поступки;
 убедить учеников в том, что человек, умеющий отвечать за свои поступки,
достоин уважения;
 воспитывать стремление совершать добрые дела и красивые поступки;
 способствовать развитию мышления, внимания, речи, культуры диалога.
Планируемые результаты:
Личностные:  стимулировать способность иметь собственное мнение;
высказывать своё мнение о прочитанном, увиденном и услышанном.
Метапредметные:
Регулятивные:  оценивать результаты своих действий   и результаты работы
одноклассников; целеполагание;
Коммуникативные:  развитие   умения   вступать   в   речевое   общение,
участвовать в диалоге;
Познавательные:  анализировать поступки по  отношению к самому себе,   к
людям, к окружающему миру, к объектам.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки для
работы в паре, в группах, плакат, правила.
Ход классного часа
Настрой на урок.
I.
С добрым утром!
С добрым днем!
Пусть везет тебе во всем!
II. Введение в тему
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать,
О поступках людей рассуждать.
 Как вы думаете, о чём  пойдет разговор? /О поступках/
Тема классного часа: «В ответе за свои поступки».
 На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?
 Чему мы будем учиться на классном часе?  (Будем учиться анализировать
свои поступки)
III. Работа по теме классного часа.
1.Определение поступка.
   Как вы понимаете слово поступок?   (Поступокэто какоелибо действие,
совершенное человеком)
1 Давайте обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова и посмотрим, какое
определение слову «поступок» даётся в нем. Читает Диана.
Поступок     это   совершенное   кемнибудь   действие   с   определённой   целью,
намерениями и  последствиями;  решительное  активное  действие  в сложных
обстоятельствах.
 Как вы думаете, какие бывают поступки? (хорошие и плохие)
 По каким признакам можно определить поступок хороший или нет?
(хороший     поступок   добрый,   приносит   пользу   людям.   Плохой   поступок
приносит неприятности, зло,  обиду, боль, горе и огорчение людям)
2. Игра «Сделай правильный выбор».  Работа на интерактивной доске.
 Давайте поиграем в игру «Сделай правильный выбор». Выберите хорошие
поступки.
Порвал блузку, вежливо разговаривает, защитил слабого, обидел друга, помог
одеться братику, поссорился с мамой, уступил место в транспорте пожилому
человеку,   толкнул   ногой   щенка,   разрушил   птичье   гнездо,     помог   убрать
посуду.
Прочитайте, что у нас осталось? (остались плохие поступки, нужно стараться
их не совершать).
Жизнь   человека   состоит   из   больших   и   малых   событий.   Каждый   день   мы
совершаем разные поступки. Действия  мы совершаем в отношении к самому
себе,  к людям, к окружающему миру, к объектам.
Проанализируем поступки, которые мы совершаем в отношении к объектам.
3. Инсценировка.
Внимательно посмотрите сценку и  постарайтесь ответить на вопрос:  Как бы
в этой ситуации поступил ты?
Стоит в коридоре Миша – первоклассник, плачет и трёт кулачками глаза. Он
на перемене бегал и потерял деньги.
2 1 ситуация.  Никита находит деньги, оглядывается, никого нет, кладёт их к
себе   в   карман   и   бежит   в   буфет.   По   дороге   Никита   сталкивается   с
первоклассником.
Никита: Почему ты плачешь? Кто тебя обидел?
Первоклассник: Никто не обидел. Я деньги потерял.
Никита: А где ты их потерял?
Первоклассник: Не знаю.
Никита: Ну, так иди,   ищи свои деньги! (Смеётся и убегает, но деньги не
отдаёт).
2 ситуация.    Данил находит двести рублей в коридоре, берёт их и крепко
зажимает в кулаке. Повстречался с первоклассником, который громко плакал.
Данил: Что с тобой произошло? Ты почему плачешь?
Первоклассник: Я деньги потерял.
Данил: А сколько было денег?
Первоклассник: Двести рублей.
 Данил: А я только что нашёл двести  рублей в коридоре. Смотри, может это
твои?
 Первоклассник: Наверное.
Данил: Как же нам быть? Давай, мы их разделим пополам. Тебе – сто и мне –
сто! Ведь это я нашёл твои деньги!
 Первоклассник: Ну, хорошо! (Дети делят деньги поровну и расходятся).
 Мы увидели две разные ситуации. Давайте обсудим их.
Ребята, а как вы бы поступили, если бы нашли деньги? Подумайте и
попробуйте разыграть.
3 ситуация.  Эмиль находит деньги в коридоре,   берёт их,     идёт дальше и
видит, стоит первоклассник у стены и плачет. Подходит к нему и спрашивает.
Эмиль: Ты что двойку получил?
Первоклассник: Нам не ставят оценки в первом классе.
Эмиль: Тогда почему ты плачешь?
Первоклассник: Просто я деньги потерял.
Эмиль: Не плачь! Так вот же они, я их в коридоре нашёл – двести  рублей.
Бери скорее!
Первоклассник: Спасибо тебе! И убегает.
Вывод: нельзя брать, портить ломать чужие вещи. Не трогай чужое!
Кто еще пострадал в этой сценке? (первоклассник). Теперь мы и обсудим с
вами поступки, действия которых обращены людям.
4. Работа в группах.
На карточках записана ситуация, а ниже даны варианты ответов. Внимательно
прочитайте   ситуацию,   обсудите   её   в   группах   и   выберите   ответ,   который
считаете правильным. Можете предложить свой.
3 1. Вы взяли в библиотеке книгу, которая имеется там только в единственном
экземпляре (больше таких нет). Библиотекарь попросил вернуть её через два
дня. Но вы не успели её прочитать.
Как вы поступите:
а) просто не принесёте книгу;
б) принесёте книгу и попросите дать её ещё раз;
в) скажите, что забыли книгу дома.
2. Ваш товарищ не сделал задачу, так как не знает, как делать.
Как вы поступите:
а) дадите списать;
б) скажете, что нужно на уроке внимательно слушать учителя;
в) после уроков объясните  товарищу решение задачи.
3. На улице плачет девочка.
Как вы поступите:
а) попытаетесь ей помочь;
б) подумаете о том, что же могло произойти;
в) не обратите  внимания.
4. Мы   с другом играем в бадминтон. К нам подходит мальчик лет 67, и
говорит, что у него нет такой игры.
Как вы поступите:
а) скажете, чтобы не приставал;
б) ответите, что не могу ему помочь;
в) скажете, чтобы он попросил  родителей купить ему такую игру;
г) пообещаете, что он может прийти с другом и поиграть.
5. Ваш одноклассник  на вас обиделся.
Как вы поступите:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажите ему, что он не прав.
6. Если ктото в компании расстроился изза того, что проиграл игру
Как вы поступите:
а)  не обратите  внимания;
б) объясните, что нет ничего страшного;
в) скажете, что надо лучше научиться этой игре.
Обсуждение ответов.
Вывод: Каждый должен  думать о том, как повлияет его поступок не только
на его самого себя, но  на  окружающих его людей.  Человек должен отвечать
даже за слова, которые он произносит. Народная мудрость гласит: «Слово не
воробей, вылетело  не поймаешь». Относись к людям так, как ты бы хотел,
чтобы относились к тебе.
 Чего не хочешь для себя – не делай другим. Куда повесим это правило?
5. Посмотрите мультфильм «Все для здоровья»
4 А теперь внимание   на экран. Посмотрите мультфильм и подумайте, какие
действия выполняют герои и на кого они направлены?
А вы что делаете, чтоб сохранить свое здоровье? (заниматься физкультурой,
делать   зарядку,   закаляться,   правильно   питаться,   соблюдать   режим   дня,
следить за чистотой, употреблять в пищу витамины)
Вывод:   Плохие поступки огорчают,   хорошие  радуют. Мы сами хозяева
своего настроения, аппетита и здоровья. Только от нас зависит,  будем ли мы
здоровы,   жизнерадостны,   счастливы.  «Я   здоровье   сберегу,   сам   себе   я
помогу»
Какие поступки еще остались?  (по отношению к природе)
 Для этого поработаем с рисунками.
6. Работа с рисунками.
Я вам буду показывать рисунки, вспомните, о чем мы с вами говорили на
уроках окружающего мира, на занятиях внеурочной деятельности «Земля –
наш дом», и придумайте правила к рисункам.
5 Проверка. Вывод: Если люди не задумываются заранее о результатах своих
поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.  Берегите,
охраняйте  природу, ведь земля  наш дом!
6 7. Ответственность.
Какие   поступки   совершали   ребята   на   этих   рисунках?   (плохие)     Почему?
(губят природу, несут зло)
Плохие поступки называют проступки.
Проступок – это поступок, нарушающий правила поведения, провинность.
Каждый человек совершает и поступки, и проступки.  За хорошие поступки
нас   благодарят и любят, а что мы получаем за проступки?   (наказывают,
ругают)
  Для  чего вас  ругают и  наказывают? (чтобы   не совершали впредь таких
поступков)
Какой вывод сделаете  (мы в  ответе за свои поступки)
За плохие поступки нам приходится отвечать, то есть нести ответственность!
 Как вы понимаете, что такое ответственность?
 Ответственность – это умение осознавать, что ты делаешь и как ты
делаешь, что будет после твоего действия.
Из словаря С.И. Ожегова: ответственность  необходимость, обязанность
отдавать комунибудь отчет в своих действиях, поступках.
   Чему   мы   должны   научиться? (Учиться   вести   себя   ответственно   и
анализировать   свои   поступки,   научиться   отвечать   за   свои   поступки).
Я   желаю,   чтобы   вы   научились   в   своей   жизни   всегда   принимать   на   себя
ответственность за свои поступки и умели управлять собой.
Давайте послушаем одну историю
 8. «Песок и камень»
  Два друга долгое время шли по пустыне.
       Однажды они поспорили, и один сгоряча дал пощёчину другому.
Последний почувствовал боль, но ничего не сказал, только написал на песке:
«Сегодня мой лучший друг дал мне пощёчину».
     Друзья продолжали идти дальше.  Они вышли к  оазису (место в пустыне,
где есть растительность и вода)  и решили искупаться в воде. Тот, который
получил пощёчину, едва не утонул, и друг его спас.
       Когда он пришёл в себя, то выбил на камне: «Сегодня мой лучший друг
спас мне жизнь».
       Тогда друг спросил его:
        Когда я обидел тебя, ты написал на песке, а теперь пишешь на камне.
Почему?
        Когда  нас обижают, мы должны написать об этом на песке, чтобы ветер
мог стереть обиду. А если ктолибо сделает  хорошее дело,  надпись об этом
надо высечь это на камне, чтобы никакая сила не смогла уничтожить ее,
ответил другой.
Как вы поняли смысл этой притчи?
7 IV. Рефлексия.
Сегодня мы вели долгий и серьёзный разговор. Хотелось  бы узнать, к какому
выводу вы пришли?
Сегодня я понял…
Я бы хотел…
Сегодня я приду домой и …..
V. Итог.
Посмотрите на плакат.  Все поступки взаимосвязаны между собой. Соблюдай
те правила,   о которых мы говорили на уроке. Не  совершайте проступки,
чтобы за них не пришлось краснеть.
8

file_name: в ответе за свои поступки.docx

intro:
Цель классного часа: содействовать формированию у детей умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.
Задачи:
- помочь учащимся понять, почему так важно уметь отвечать за свои поступки;
- убедить учеников в том, что человек, умеющий отвечать за свои поступки, достоин уважения;

title: Классный час «В ответе за свои поступки»