extracted_text:
ДОКЛАД
Воспитание подрастающего поколения в
современных условиях школьной
системы образования
автор:
 учитель ОБЖ
Шпикуловской филиал
Родионова Т.Н. Шпикулово, 2018 год
 «Если в России не будет людей с более высокой шкалой
нравственных ценностей, никакие  нанотехнологии
нас на передовые позиции не выведут».
 Е.А.Ямбург
Одной   из   важных   задач   нашего   общества   является   воспитание   подрастающего
поколения,   всесторонняя   его   подготовка   к   принятию   ответственности   за   судьбы
страны   и   ее   безопасности.   Многое   для   этого   делают   государственные   структуры,
школа, Вооруженные Силы РФ, казачество, различные общественные организации и
религиозные конфессии. Их усилия направлены на формирование и развитие личности,
обладающей   качествами   гражданинапатриота   России,
  способного   активно
участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к
успешному   выполнению   задач,   связанных   с   обеспечением   обороны   и   безопасности
личности, общества и государства.
Наука   и   передовая   педагогическая   практика   сегодня   отмечает   неразделимость
учебного   и   воспитательного   процесса,   где   последний   понимается   гораздо   шире,
поскольку никакой «чистой передачей» знаний невозможно сформировать личностные
смыслы и ценностные ориентации человека.
Ценности воспитания − это сформированные человеческие смыслы, запечатленные
в культурных образцах жизни, разработанные в педагогических теориях, технологиях
и способах педагогической деятельности. В зависимости от выбранных ценностных
оснований воспитание концептуализируется.
  Такими основаниями сегодня являются гуманистические ценности. В качестве
ведущего   механизма   гуманистически   ориентированного   учебновоспитательного
процесса   может   выступать   системно      содержательная   трансформация
общечеловеческих ценностей в педагогическую деятельность. Это связано с тем, что
гуманность, обусловленная нравственными нормами и ценностями, система установок
личности   требует   для   своего   становления   и   развития   соответствующих   методов   и
содержания воспитательной работы. Данная тенденция воспитания является наиболее
приемлемой   для   современного   общества.   Она   отражает   надежду   на   создание
гуманного социума, способного гармонизировать отношения личности и государства,
оправдать  самое  пребывание   человека  в природе  и  культуре,  снять  экологический
кризис, преодолеть опасное отставание духовнонравственного развития человека от
технического   прогресса.   Особенностью   культурологической   тенденции   воспитания
является то, что оно определяется не государством и рынком, а культурой. Овладевая
духовным   и   материальным   богатством   культуры,   индивид   становится   личностью,
способной к сознательному самостроительству, к разумным отношениям с природой, людьми,  государством.  При  этом  воспитание   личности   не  сводится  к   адаптации   в
социуме,
  адекватно
интерпретировать   и   совершенствовать   социокультурную   ситуацию,   гуманно   и
ответственно действовать в ней.
  но   предполагает   развитие   способности   понимать,
Школа согласно данной воспитательной тенденции выступает как опосредующее
звено   отношений   "культура   −   социум".   В   этой   ситуации   рождается   новое
педагогическое мышление, появляется новый тип учителя и личности выпускника, не
ограничивающих   себя   репродуцированием,
  но   совершающих   сознательный,
целесообразный,   нравственно   осознанный   выбор   способов   культурного   действия.
Ориентация   на   личностный   опыт,
  опора   на   индивидуальные   различия
наследственности, определяющие особенности организма и умственной деятельности
ребенка, а также его склонности к специфического рода деятельности, возможна в
воспитательной   деятельности   при   наличии   личностноориентированного   и
индивидуальноориентированного подходов.
Задача школы − предоставить любому учащемуся широкие возможности выбора
своего пути, научить свободно двигаться в пространстве идей, в мире образов, развить
мышление   и   эмоциональное   восприятие   действительности,   помочь   выработать
целостный   взгляд   на   мир,   сформировать   гражданина.   Актуальным   направлением
воспитательной   работы   школы   сегодня   является   "педагогическая   поддержка"   (О.
Газан)   учащемуся   в   его   самопознании,   самоутверждении,   самореализации.   Именно
такая "поддержка", базирующаяся на личностно ориентированном подходе, призвана
значительно   гуманизировать   воспитательный   процесс,   удовлетворить   естественное
желание ребенка самому решать, каким должно быть содержание его жизни.
Сегодня как никогда актуальна суть ключевого принципа воспитания. Молодежная
политика должна быть нацелена на то, чтобы не решать за молодежь ее проблемы, а
создавать   реальные   и   полноценные   условия   и   возможности   для   самостоятельного
решения ею своих проблем. Миссия государственной молодежной политики должна
состоять   в   определении   актуальных   направлений   и   эффективных   технологий
воспитательной работы с подрастающим поколением. При этом необходим учет как
потребностей и интересов самой личности − уникального и неповторимого явления,
ориентированного на полноценную самореализацию в социуме.
В современной школе существуют как возможности, так и ограничения в
осуществлении воспитательной функции в школе. Какими же воспитательными
возможностями обладает современная школа?
1.
В среде педагогов есть грустное понимание того, что общество больно
чудовищной безнравственной проказой, что дальше уже некуда, что нужно чтото
делать и какимто образом выстраивать шкалу нравственных ценностей, иначе мы как
волки «съедим» друг друга, потому что градус ненависти, неприятия «другого» просто зашкаливает. А понимание, как известно, это уже маленький шажок в сторону
решения проблемы.
2.
Человек формируется в процессе общения, значит, каждый педагог должен
задуматься над тем, как лично он контактирует с детьми, должен рефлексировать над
своим поведением, думать о том, что лично он говорит  и передает детям и на уроке, и
на переменах и после уроков. Необходимо видеть в каждом ребенке личность со
своими правами, нельзя унижать, нельзя допускать равнодушия к детям. С детьми
надо разговаривать.
3.
В современной школе сегодня существует множество условий (было бы
желание) для создания воспитательной и образовательной  среды,  нацеленной на
развитие личности и на индивидуальное сопровождение ребенка.  Например, есть
возможности организации  кружков дополнительного образования, лабораторий,
исследовательских центров, научных сообществ, проведения различных
психологических занятий и тренингов, организации опытноэкспериментальной
работы.
4.
Существуют возможности выстраивания образовательного процесса,
который бы основывался на соблюдении и защите прав ребёнка, имел диалоговый
характер взаимодействия, мог помочь ребёнку в решении его личностных проблем.
Необходима организация жизнедеятельности в школе на принципах взаимопонимания,
поддержки, сотрудничества с ребятами. То есть нужны принципы демократии.
5.
Абсолютно очевидно, что школа должна стать открытой.  Нужно
попытаться влиять на воспитательную функцию семьи и как можно больше включать
родителей в процесс воспитания своих детей, так как воспитательный потенциал
семьи неисчерпаем.
Однако, нужно признать, что наряду с возможностями современная школа
сталкивается с рядом ограничений, которые препятствуют осуществлению
воспитательных функций.
1.
Современная ситуация в стране усиливает трудности воспитания как
педагогического процесса. Прежде всего, в сегодняшнем обществе существует
очевидное кризисное положение с моральнонравственными ценностями. У каждого
своя шкала ценностей. Школа находится не на луне и отражает все общественные
болезни. Общество сегодня занято идеологией потребления.
2.
 Педагоги испытывают трудности в организации воспитательной работы,
так как изменились дети и привычные схемы воспитания «не работают». В результате
наблюдаются процессы отчуждения детей от школы. 3.
Социологи  отмечают, что за последние годы произошли серьёзные
изменения в переориентации детей на ценности западной культуры. Многие педагоги
не знакомы с молодежной субкультурой, поэтому им крайне трудно найти подход к
детям.  К сожалению, нет аналитических материалов о реальных личностных и
жизненных проблемах подростков, их настроениях, помыслах, жизненных
устремлениях.
4.
Сила средств массовой информации настолько велика, что в конкуренции с
информационной средой школа проигрывает. Дети не хотят задерживаться в школе, не
желают участвовать в школьных мероприятиях – им интереснее общаться в интернете.
5.
В школу вернулось давление со стороны  бюрократов от образования.
Много лицемерия, фальши, ненужной пропаганды. В школу вернулась ориентация на
оценивание воспитательных результатов по количеству мероприятий и участию в них
образовательных учреждений, а также на оценивание количества заполненных бумаг о
проведенных мероприятиях, что для бюрократа еще важнее. Как говорит Е.А.Ямбург,
дети мешают педагогу работать с бумагами.
6.
Глубоко убеждена, что учительпредметник не может осуществлять
функции классного руководителя. В воспитательной практике необходимо
отрабатывать модели классного воспитателя, освобожденного от преподавания.
7.
Без нормального финансирования, не бывает ни инноваций, ни
модернизаций. Для осуществления воспитательной функции школе нужны сейчас не
только учителяпредметники, но и психологи, и коррекционные педагоги, и логопеды,
так как дети приходят в школу с различными нарушениями.
Таким образом, говоря о воспитании в современной школе, нужно понимать, что
дело  это крайне трудное и деликатное, что оно требует  существенных изменений,
неформального   подхода,   прежде   всего,   к   самой   личности   растущего   человека,   к
созданию таких условий, которые позволили бы им раскрыть свои возможности.
Ведь сегодняшние школьники – это поколение, получившее название «Поколение
Гарри   Поттера»,   постепенно   сменившее   «Поколение   пепси»,   в   большей   степени
подвержено   неврозам,   агрессии,   апатии,   что   выдвигает   на   первый   план   задачу   не
только   сохранения   психической   устойчивости   этих   детей,   но,   прежде   всего,
воспитания их жизнеспособности. А это во многом зависит оттого, насколько развито
самосознание   личности,   ее   способности   к   самоактуализации   и   самоопределению.
Психологи отмечают, что сегодняшние школьники и выпускники школ трех последних
лет   в   качестве   жизненных   приоритетов   на   первый   план   выдвигают   материальные
ценности. Духовные, общественные и нравственные ценности, к сожалению, теряют в
их   сознании   свою   привлекательность.   Ориентация   на   себя,   озабоченность   своими
проблемами,   связанными   со   вступлением   во   взрослую   жизнь,   объясняет   зачастую социальную, в том числе, гражданскую индифферентность молодых людей. На эти
особенности   нового   поколения   накладывается   проблема   агрессии   взрослых   –
родителей,  учителей,  воспитателей.  Жестокость   родителей   по   отношению   к   своим
детям зачастую связана с их необоснованными завышенными амбициями. Отсутствие
поддержки   со   стороны   родителей   и   педагогов   приводит   к   поиску   подростками   и
молодежью   той   среды,   где   их   понимают   и   принимают   со   всеми   недостатками   и
проблемами.
Современную школу часто упрекают в снижении ее социализирующего влияния,
т.е.   в   подготовке   к   самостоятельной   жизни.   Как   показывают   исследования,
выпускники школ последних лет отмечают, что роль школы заключалась для них в
передаче знаний и общении с друзьями. Что касается роли школы в подготовке ребят
к   профессиональной,   бытовой   и   семейной   жизни,   то   здесь   существуют   серьезные
проблемы. Конечно, школа не должна брать на себя больше, чем она может взять. И
острые темы, все чаще и чаще поднимаемые на разных уровнях, в частности, темы
полового воспитания, требуют очень тонкого и деликатного подхода к их решению.
Школа   должна   только   обеспечить   соответствующей   информацией,   где   родители   и
дети   могут   получить   соответствующую   квалифицированную   консультацию
специалиста,  а не  решать  эти вопросы на  своем  уровне, вводя  все новые  и  новые
учебные предметы в попытке решить очередную острую социальную проблему.
  Да,
  к   сожалению,
Ведь задача современной школы заключается не только в передаче знаний. Цели
современного   образования   заключаются,  прежде   всего,   в  развитии   умений   у   детей
самостоятельно жить, действовать и взаимодействовать в обществе, т.е. в том, что
называется   социальной   компетентностью.
  приходится
констатировать, что наши дети сегодня плохо подготовлены к самостоятельной жизни.
Причин   этому   достаточно.   В   частности,   одной   из   них   является   чрезмерная   опека
родителей. При этом она зачастую переносится из жизни семейной в жизнь школьную.
Желание   полностью   контролировать   жизнь   ребенка   выливается   в   контроль   над
учебным   процессом,   в   постоянную   критику   действий   директора,   учителя   или
классного   руководителя.   Потребительское   отношение   к   школе   рождает   у   многих
родителей представление, что она в ответе за все – за здоровье, за поступление в
институт,   за   нравственность.   И   это   уже   стало   стереотипом   в   их   сознании,   а
стереотипы,   как   известно,   изживаются   очень   трудно.   Недостаток   духовного   и
социального   опыта,   ограниченный   культурный   и   интеллектуальный   кругозор,
усугубляемый   педагогической   несостоятельностью   родителей,
  делают
формирующуюся   личность   ребенка   зависимой   от   внешних   условий   существования.
Оставленный без внимания родителей и поддержки с их стороны, ребенок теряет к
ним уважение, доверие и любовь и, одновременно, лишается необходимой ему в жизни
точки   опоры.   И   здесь   остается   уповать   только   на   школу.   В   решении   проблемы
развития   родительской   культуры,   повышения   ответственности   родителей   за воспитание   их   ребенка   велика   роль   каждого   педагога,   работающего   с   детьми,   и,
конечно, классного руководителя.
Важнейшей воспитательной задачей во все времена, а сегодня особенно, является
формирование   гражданскопатриотического   сознания.   Дмитрий   Сергеевич   Лихачев
уделял особое внимание вопросам воспитания личности ребенка, формирования основ
культуры, основанной, в первую очередь, на патриотизме, «Любви к родному краю, к
родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи». Все это, по мнению
нашего выдающегося соотечественника, «начинается с малого с любви к своей семье,
к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта  любовь к  родному
переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем
ко всему человечеству.
Образовательное учреждение – уникальное образование. Здесь сходятся интересы
нескольких поколений (родителей, учеников, учителей).
Главной   задачей   учебного   заведения   является   воспитание   каждого   ученика
высоконравственной,   культурной,   воспитанной,   творчески   активной   и   социально
зрелой личностью с максимально возможно развитыми личностными способностями,
определившейся   в   своих   целях   и   смысле   жизни.   Школа      центр   воспитательного
пространства. Воспитательная система школы  это форма интеграции воспитательных
воздействий в целостный воспитательный процесс.
Создание воспитательной системы в школе  непрерывный процесс совместного
творческого поиска всех педагогов, благодаря которому оно начинает приобретать
своё лицо. Любая школа существует исключительно для помощи ребёнку в реализации
своих   собственных   возможностей.   Педагог   и   ребенок   строят   такую   систему
взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта.
Белинский В.Г., отмечая значимость воспитания, говорил: "Воспитание  великое
дело:   им   решается   участь   человека.   Молодые   поколения   суть   гости   настоящего
времени   и   хозяева   будущего,   которое   есть   их   настоящее,   получаемое   ими   как
наследство от старейших поколений". Литература
 Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой. Владимир,
2013.
 Караковский В.А., Новикова Л.И. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание!
Теория и практика воспитательных систем. М., 2012.
 Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М., 2015.
 Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. /Под ред.
В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М.,
"Педагогическое общество России",2014.
 Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная системы школы: сущность,
содержание, управление. Учебное пособие. М., 2013.
 Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии.
М.,2014.

title: Технология критического мышления в условиях реализации ФГОС


extracted_text:
Современные подходы
к оценке качества
образования
1 Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последние годы
влекут за собой и изменения в системе контроля и оценивания школьников.

Уже в начальной школе система оценки должна быть направлена на решение важной
  развивать   у   школьников   умение   контролировать   себя,
социальной   задачи:
критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
В  нашей    школе   система   оценки     рассматривается   как   комплексный   подход   к
оценочной   деятельности,   позволяющий   вести   оценку   достижений   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования.
  Уже в 1 классе обучающиеся совместно с учителем  определяют те критерии, по
которым будет оцениваться работа.  Это может быть аккуратность, правильность
написания   цифр   или   букв,   правильность   выполнения   отдельных   видов   работ.
Первоклассники сами оценивали  любое своё ощущение, настроение, свою деятельность
с помощью «линеечекшкал»,    цветных  кружочков (лепесточков,  листочков,  бабочек,
цветочков),  смайликов,  лесенок, шарик (легко), гиря (тяжело), тучки, солнце.
В 1 классе  следует научить различать оценку и отметку.  Оценка  − это  словесная
характеристика   результатов   действий.   Устным   ответам   даю   словесную   оценку:
«Молодец!», «Отлично!».
Отметка это фиксация результата оценивания в виде знака
Недопустимо   использование   любой   знаковой   символики,   заменяющей   цифровую
отметку.
  Текущая   аттестация   учащихся   1х   классов   по   русскому   языку,   математике,
литературному чтению, окружающему миру  в течение учебного года осуществляется
качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.
Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и
результатах своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки.
Поэтому на каждом уроке дети учатся давать самооценку.
Алгоритм самооценки:
1 класс: (опорные вопросы)
1 . Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат? Какие совершались действия?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чѐм?
самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чѐм)?
2 С   первых   дней   в   школе   дети   обозначают   своѐ  настроение.   Даю   возможность
эмоционально оценить прошедший урок. Эта рефлексия станет основой для адекватной
оценки своих учебных успехов.
Учащиеся учатся оценивать содержание своей письменной работы, признавать свои
ошибки, свою неудачу.
    Ребята  показывают цветные сигналы, которые отражают их самооценку,
поднятием цветной карточки,
или с помощью цветных карандашей ученики рисуют на полях тетради напротив
выполненного задания круг светофора, который закрашивают соответствующим
цветом
Жёлтый цвет - сигнал сомнения: «Я сомневаюсь!»
Зелёный цвет - сигнал благополучия «Я знаю и могу!»
      Красный цвет - сигнал тревоги: «Мне трудно!»
Внешнее выражения уровня самоконтроля и самооценки можно вносить на каждом
этапе   урока   в   индивидуальный   лист   успешности,   который   имеет   несколько   видов   и
функций.   Например: если результат фиксировался в цветовой гамме, то в конце урока
каждый для себя подсчитывает количество кружков – зелёных, жёлтых, красных и даёт
сам себе словесную оценку.
    Этот прием используется  на первоначальных этапах формирования самоконтроля и
самооценки. В дальнейшем условные обозначения успешности видоизменяются.
 !     Я доволен и могу двигаться дальше.
?     Я доволен, но можно сделать лучше.
   –  Надо ещё поработать. Не всё получилось.
Со второго полугодия в 1классе вводятся мониторинговые карты учащихся на тему.
Эта карта представлена виде таблицы, разделённой на, количество столбцовуроков и 3
строки.
В первой изображено солнышко, т.е.  на уроке всё понятно и всё хорошо получилось.
Вторая строка – солнышко с тучкой – есть коекакие проблемы.
Третья строка – тучка с дождиком – соответственно – было трудно, не всё понятно.
  В     конце   каждого   урока  обучающийся   заполняет   таблицу.  Эта   таблица   является
хорошим помощником при индивидуальной работе.
Конечная  цель   безотметочного   обучения     формирование   у   учащихся   адекватной
самооценки   и   развитие   учебной   самостоятельности   в   осуществлении   контрольно
оценочной  деятельности.
   Со второго класса наряду со шкалой самоконтроля вводится   и выставление
отметок по 4и бальной системе.   Пока ученик работает на стадии овладения новыми
знаниями, он контролирует и оценивает себя сам на шкале  правильности по  заранее
заданным критериям. На этом этапе отметка выставляется по желанию ученика. Двойка
не ставится, но на полях   учитель рисует шкалу правильности с низкой оценкой.   Она
3 служит сигналом к сотрудничеству. Для ученика составляется индивидуальный маршрут
прохождения темы.
        Если   в   1   и   во   2   классе   требования   (критерии)   к   оцениванию   обучающиеся
определяли   под   руководством   учителя,   то   в   34   классе   они   делают   это   с   большей
степенью   самостоятельности.   Главное   отслеживать,   чтобы   содержательная   оценка
работы   была   предельно   ясна:     ученики   должны   чётко   знать   критерии,   по   которым
оценивается   работа.     Обязательно   выполняется   важное   условие:   самооценка   должна
предшествовать оценке учителя.

Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования предполагает:
  комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести
оценку   достижения   обучающимися   всех   трех   групп   результатов   образования:
личностных, метопредметных, и предметных.
  уровневый подход  к  содержанию  оценки и инструментарию  для   оценки   их
достижения  планируемых  результатов.  При традиционном   методе  контроля   система
оценивания   строится  по   методу   «вычитания».  Другими   словами,   точкой   отсчета
является отметка «5», и в зависимости от недочетов и ошибок , допущенных учеником,
оценка   снижается.   То   теперь  оценка   индивидуальных   образовательных   достижений
 методом   «сложения»,  в   основу   которой   кладется
ведётся  оценивание   строится
минимальный (базовый)   уровень общеобразовательной подготовки. Достижение этого
уровня требуется от каждого учащегося в обязательном порядке.
Критерии   оценок   более   высоких   уровней   формируются   на   базе   минимального
посредством содержательного приращения по глубине или объему усвоения.
Достоинство   оценки   «сложением»      повышается   мотивация   учебного   успеха,   а
возможность последовательного приращения сложности задач позволяет обеспечить   и
существенно усилить дифференцированную возможность контроля.
В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя
оценка, выставляемая педагогом или школой. Внешняя оценка, проводимая различными
независимыми   службами,
  в   форме
неперсонифицированных   процедур   (мониторинговых   исследований,   аттестации   об
разовательных учреждений и т. п.), результаты которых не влияют на итоговую отметку
детей, участвующих в этих процедурах.
  как   правило,
  осуществляется,
В   начальной   школе   рекомендуется   использовать   три   вида   оценивания:
стартовую диагностику, текущее оценивание, итоговое оценивание.
Стартовая диагностика  (входная) в первых классах основывается на результатах
мониторинга   общей   готовности   первоклассников   к   обучению   в   школе   и   результатах
4 оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые
условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании.
В  текущем   оценивании  используются   субъективные,   или  экспертные   методы
(наблюдение, самооценка и самоанализ) и  объективизированные методы, основанные,
как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся.
Предметом оценки выступают как достигаемые образовательные результаты, так и
процесс   их   достижения,   а   также   мера   осознанности   каждым   обучающимся
особенностей его собственного процесса обучения. При этом наряду с  интегральной
оценкой  (за   всю   работу   в   целом,   проводимой,   например,   в   форме   портфолио,
презентаций, выставок) используется дифференцированная оценка (вычленение в работе
отдельных   аспектов,
  например   сформированности   вычислительных   умений,
выразительности чтения, умения слушать товарища, формулировать и задавать вопрос,
выдвигать предположение и т. д.), а также самоанализ и самооценка обучающихся.
Выбор   формы   текущего   оценивания   определяется   этапом   обучения,   общими   и
специальными   целями   обучения,   конкретными   учебными   задачами,   целью   получения
информации.
Итоговое   оценивание.   происходит   в   конце   обучения   в   начальной   школе   и   может
проводиться в форме  накопительной оценки, получаемой как обобщенный результат
выставленных ранее оценок, а также в ходе целенаправленного  сбора данных  (в т.ч. с
помощью итоговых тестов) или практической  демонстрации  применения полученных
знаний и освоенных способов деятельности.
—   происходит   оценивания   методом   «сложения»,   при   котором   фиксируется
достижение   опорного   (базового)   уровня   требований   и   его   превышение   (при   этом   за
превышение опорного уровня добавляются дополнительные баллы);
—   признания   права   учащегося   на   ошибку,   реализуемого   в   итоговом   оценивании
через систему норм оценивания;
— признания права учащегося на досдачу имеющихся пробелов в части базовых
требований и при желании на пересдачу итоговой работы с целью подтверждения
выпускником начальной школы более высокого уровня учебных достижений.
Для оценки метапредметных результатов используются  комплексные работы.
Комплексная контрольная работа проводится в конце учебного года и проверяет
уровень соответствия метапредметных результатов обучающихся требованиям ФГОС
НОО. В протоколе указывается уровень сформированности у обучающихся
5 универсальных учебных действий (повышенный – П, базовый – Б, низкий  Н). В
классном журнале фиксируются записи: «Комплексная работа. Основная часть»,
Время выполнения работы
В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на проведение
работы два, три или даже четыре урока, в течение которых учащиеся могут работать в
своем индивидуальном темпе по 20—25 мин на каждом уроке.
Объектом оценки личностных результатов является сформированность
личностных универсальных учебных действий. Предмет оценки: эффективность
деятельности системы образования, образовательного учреждения.
Процедуры внутренней оценки:
 мониторинговые исследования сформированности отдельных личностных качеств
 тестирование;
 наблюдения;
 анкетирование;
 возможна оценка индивидуального прогресса личностного развития учащихся,
которым необходима специальная поддержка.
В чем суть правил новой технологии оценивания?
1е правило. Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется
отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний
2е правило. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя
оценка +самооценка).
3е правило. За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение
отдельным умением, ставится отдельная отметка.
4е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только
по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он
имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по
итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как
он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления
этой отметки, но имеет право пересдать.
6 5е правило. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней
успешности: необходимый уровень  знания, соответствующие государственному
стандарту, это «хорошо»; программный уровень –функциональной грамотности –
«отлично»; необязательный максимальный уровень «превосходно».
Сейчас мы проходим достаточно трудный путь реализации требований ФГОС нового
поколения. Школе требуется создать такую систему оценивания, которая бы точно и
объективно позволяла бы отслеживать не только отдельные стороны или проявления
способностей ученика — как в отношении освоения им системы знаний, так и в
отношении освоения способов действий, но и давала бы действительно целостное, а не
разрозненное представление об учебных достижениях ребенка, о достижении им
планируемых результатов обучения.
7 Алгоритм самооценки
1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было
получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой?  Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задачи (задания)?
    Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже
усвоенные знания?
     В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже
усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую
только сейчас изучаем)?
     Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на
уроках не изучали?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе
поставить.
                 «5»  всё  правильно
                 «4»  недочёты, однадве ошибки
                 «3»  выполнено чуть больше половины требуемого
                 «2»  менее половины требуемого
Алгоритм самооценки
1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было
получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой?  Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задачи (задания)?
    Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже
усвоенные знания?
     В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже
усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую
только сейчас изучаем)?
8  Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на
уроках не изучали?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе
поставить.
                 «5»  всё  правильно
                 «4»  недочёты, однадве ошибки
                 «3»  выполнено чуть больше половины требуемого
                 «2»  менее половины требуемого
9 Лист для постановки личных целей
Учени __  _ класса _____________________

о
л
с
и
Ч
Цели
Постанов
ка  целей
Достижение целей
Оценил
Оценил
САМ
сосед
Оценил
учитель
1. Писать в тетради
аккуратно
2. Быть внима
тельным  и
сосредоченным
3. Правильно выпол
нять  самостоя
тельную работу
4.  Быть активным
на уроке
Условные обозначения:
  + – цель поставлена
□
□
 – цель  достигнута   (зелёный цвет)
 – цель  не  достигнута (красный цвет)
Дата  __________
Оценочный лист ученика ____  класса
Математика.   ______________________________________
Устный
Пр. 326
З. 329
З. 322
Общий
Отметка
10 счёт
(5б)
(по1 б)
(по 1 б. за
обратную
задачу)
балл
                                       «5»  8  9 (б)
                                       «4»  6 7  ( б )
                                       «3»  5 (б)
Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
Критерии
Мои комментарии
Оценка  (15
баллов)
Готовность к
уроку
Активность на
уроке
Личный вклад в
работу группы
11 Листок постановки, достижения целей и самооценки урока русского языка  по
теме «Падеж имён существительных»
Число

Цели
Узнать
Научиться
Закрепить
по теме
Узнать
Научиться
Закрепить
по теме
Узнать
Научиться
Закрепить
по теме
Постановка
Достижение
Лист самооценки
Уверенно
Я могу определить
падеж
имён
существительных
Я могу определить
падеж
имён
существительных
Я могу определить
падеж
имён
существительных
12 Узнать
Научиться
Закрепить
по теме
Я могу определить
падеж
имён
существительных
ОЦЕНЧНЫЙ   ЛИСТ   УЧЕНИ _______   _4                   _ КЛАССА
__________________________________
Дата
Предмет

Что оцениваю?
Моя оценка
13 Оценивание   является
 постоянным
интегрированным в образовательную практику.
Оценивание   является  критериальным.
выступают планируемые результаты.
процессом,
  естественным   образом
 Основными  критериями   оценивания
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и
процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.
Система   оценивания   выстраивается   таким   образом,   чтобы   учащиеся   включались   в
контрольнооценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к  самооценке и
взаимооценке.
Оцениванию   не   подлежат   темп   работы   ученика,   своеобразие   его   психических
процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т.д.)
14

file_name: Доклад (2).docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Калужской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Калужской области
 «КАЛУЖСКИЙ ТРАНСПОРТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
ИМ. А.Т. КАРПОВА»

                                      УТВЕРЖДАЮ:
                           Зам.   директора по УПР
                                                                              ГБПОУ КО
«КТТТ им. А. Т. Карпова
                                                                               __________Ю.Е. Гулева
                                            ____ _________201__ г.
Экзаменационные билеты
МДК 01.01. Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта
    Профессии: 21635  Диспетчер автомобильного транспорта
 (профподготовка)
Калуга 21635 Диспетчер автомобильного транспорта, при освоении профессии рабочего в
рамках  профессии  диспетчер автомобильного транспорта уровень образования: общее
профессиональное образование.
    Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля. С целью
овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь практический опыт:  организации диспетчерского управления движением
автобусов и таксомоторов;  составления оперативных сводок о работе и происшествиях
за смену;  оформления и обработки путевых листов;  составления расписания
движения автотранспорта;  осуществления контроля выполнения графика движения
грузовых автомобилей, автобусов на линии и принимает меры к соблюдению расписания
и интервалов движения автобусов.
Диспетчер автомобильного транспорта, при освоении профессии рабочего должен
уметь:
 организовать работу водителей автомобилей на линии;
  заполнять, выдавать и принимать путевые листы и другие документы, отражающие
выполненную работу, проверять правильность их оформления;  принимать меры по
ликвидации сверхнормативных простоев автомобилей;  перераспределять автобусы
между маршрутами при изменении пасса жиропотоков;
 организовывать специальные маршруты или отдельные рейсы;  обеспечивать контроль
и учет выполненных перевозок;  принимать меры по загрузке порожних автомобилей в
попутном направлении;  выбирать рациональную схему автобусного маршрута,
составлять пас порт маршрута  контролировать состояние подъездных путей, а также
соблюдение водителями автомобилей транспортной дисциплины;  организовывать в
необходимых случаях оказание своевременной тех нической помощи подвижному
составу на линии;  оформлять учетную документацию.
— организовывать и контролировать работу водителей и выполнение ими сменного плана
и задания по перевозкам;
— принимать необходимые меры по обеспечению безопасности дорожного движения
автомобилей (трамваев, троллейбусов);
— инструктировать водителей об условиях и особенностях перевозок на маршрутах,
уделяя при этом особое внимание состоянию дорог, особенностям дорожного движения
на отдельных участках в конкретных метеорологических условиях;
— обеспечивать взаимодействие со всеми участниками перевозочного процесса с целью
его оптимизации;
— принимать меры по ликвидации сверхнормативных простоев транспортных средств;
— заполнять, выдавать и принимать путевые листы и другие документы, отражающие
выполненную водителями работу, проверять правильность их оформления. — рассчитывать в путевых листах соответствующие техникоэксплуатационные
показатели;
— выдавать плановые задания, регистрировать задания и заявки на перевозки;
— составлять оперативные сводки и рапорты о работе и происшествиях за смену;
— координировать работу автомобильного и (или) городского наземного электрического
транспорта с другими видами транспорта;
— принимать меры по включению резервных автомобилей в дорожное движение на
маршруте взамен преждевременно сошедших с маршрута по техническим или другим
причинам, оперативному переключению автомобилей с маршрута на маршрут, на другой
путь следования в связи с ремонтом дорог;
— проверять правильность оформления документов по выполненным перевозкам,
координировать работу транспортных средств сторонних предприятий;
— обеспечивать контроль и учет выполненных перевозок грузов и принимать меры по
оперативному устранению сбоев транспортных процессов, сверхнормативных простоев в
пунктах погрузки и выгрузки автомобилей, а также по загрузке порожних автомобилей в
попутном направлении;
— осуществлять оперативный учет, контроль работы погрузочноразгрузочных
механизмов предприятий и организаций, контролировать состояние подъездных путей, а
также соблюдение водителями транспортной дисциплины;
— организовывать в необходимых случаях оказание своевременной технической помощи
подвижному составу на линии.
Диспетчер автомобильного транспорта, при освоении профессии рабочего должен
знать:
 нормативные правовые акты, другие руководящие, методические и нормативные
материалы вышестоящих органов, определяющие организацию оперативного управления
движения автотранспорта;
 правила автомобильных перевозок грузов (пассажиров);  порядок оформления и
обработки путевого листа;
  тарифы и правила их применения;
  расписание движения и остановочные пункты;
 маршрутную сеть и условия движения, обеспечивающие безопасность перевозки
пассажиров;  инструкции водителя автомобиля, кондуктора;
  средства вычислительной техники и правила ее эксплуатации;  экономику,
организацию производства, труда и управления;
 правила внутреннего трудового распорядка;
— основы транспортного и трудового законодательства;
— нормативные акты по вопросам организации оперативного управления движением
автомобильного транспорта; — порядок оформления и обработки путевого листа, учет техникоэксплуатационных
показателей;
— схему дорог и их состояние на маршрутах движения транспортных средств, движение
которых организует и контролирует диспетчер;
— требования завода — изготовителя транспортных средств, движение которых
организует и контролирует диспетчер, по технической эксплуатации автомобилей;
— графики работы водителей на маршрутах движения транспортных средств, движение
которых организует и контролирует диспетчер;
— тарифы и правила их применения на маршрутах движения транспортных средств,
движение которых организует и контролирует диспетчер;
— основы экономики, организации труда и производства;
— расстояния перевозок и характер дорожных условий на маршрутах движения
транспортных средств, движение которых организует и контролирует диспетчер;
— расписания движения и остановочные пункты на маршрутах движения транспортных
средств, движение которых организует и контролирует диспетчер;
— маршрутную сеть и условия движения, обеспечивающие безопасность перевозки;
— правила и инструкции по охране труда, противопожарной защиты. Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №1
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Понятие документа  и  делопроизводства.
2. Роль погрузочноразгрузочных пунктов в транспортном процессе.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                  подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №2
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Цели, задачи и принципы  делопроизводства.
2. Классификация служебных документов .
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                  подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №3
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1. Унифицированные  системы  документации  в  составе  ОКУД.
2. Порядок приема и первичной обработки  путевых листов.
  Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                        подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №4
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта
1.Порядок приема и первичной обработки  товарнотранспортных накладных.
2. Дать определение реквизита.
  Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                     подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №5
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Дать определение формуляря.
2.Способы размещения и укладки грузов в складах.
  Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                      подпись Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                            "___" _________ 2017
           Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №6
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1. Нормативно методическая  база  делопроизводства.
2. Составление отчета о работе автотранспорта и перевозках грузов.
    Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                      подпись

Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №7
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
 1.Составление отчета о работе автотранспорта и перевозках пассажиров.
 2.Унифицированная  система организационно  распорядительной  документации
 (УСОРД), ее содержание и области  применения.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                    подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №8
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1. Состав погрузочноразгрузочных пунктов. 2. Виды  организационных  документов, их содержание.

 Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                     подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №9
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта
1. Порядок оказания технической помощи автомобилям, находящимся на линии.
 2.Виды  распорядительных  документов,  их содержание.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                        подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №10
Дисциплина: МДК 01.01. Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта
1. Организация контроля  работы водителей на линии.
2. Виды  справочноинформационных  документов,  их содержание.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                               подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №11 Дисциплина: МДК 01.01. Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта
    Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта
  1.Линейный диспетчерский  аппарат и содержание его  работы.
  2. Деловая  переписка  организации
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                         подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №12
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Документация при перевозках грузов
2. Транспортная накладная и требования к её заполнению
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                          подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.
Экзаменационный билет №13
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1. Виды  документов  по  личному  составу, их содержание.
2. Выбор и определение количества подвижного состав для перевозок.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                                подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г. Экзаменационный билет №14
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Информационно – справочные массивы (картотеки).
2.Разработка маршрута перевозок.
     Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017г
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №15
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
 1. Принципы  и  технологии  организации  документооборота.
 2. Показатели, характеризующие степень использования  подвижного состава.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №16
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
  1. Использование унифицированных форм   документов  по  личному  составу.
 2. Правила перевозок грузов.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017
        Председатель __________Симакова Е.Г.
Экзаменационный билет №17
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
 1.Правила перевозок  пассажиров.
 2. Порядок  обработки  входящих документов.
    Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                            подпись Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017г
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №18
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Порядок  обработки  исходящих документов.
2. Нормативная база в области грузовых    перевозок.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017г
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Экзаменационный билет №19
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
1.Порядок  обработки  внутренних документов.
     2. Нормативная база в области пассажирских перевозок.
    Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017г
        Председатель __________Симакова Е.Г.
Экзаменационный билет №20
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
 1. Оперативное  хранение  документов,  формирование  и оформление  дел.
 2. Содержание Устава автомобильного транспорта.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017г
        Председатель __________Симакова Е.Г.

Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
Экзаменационный билет №21 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
   1. Порядок  передачи  дел  на   архивное  хранение.
   2. Порядок рассмотрения и принятия заявки на  перевозку груза.
      Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись
Рассмотрено  на заседании                                                                                Утверждаю:
методической комиссии                                                                                Зам. директора по УМР
        дисциплин  профессионального цикла                                                                                __________  О.В.Голубева
        Протокол № "___"  от__________ 2017 г.                                                                               "___" _________ 2017г.
        Председатель __________Симакова Е.Г.
Экзаменационный билет №22
Дисциплина: МДК 01.01.Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного
транспорта.
 Профессия: 21635 Диспетчер автомобильного транспорта.
   1. Использование  информационных  технологий  в документообороте.
   2. Схема процесса управления перевозками.
Преподаватель______________Н.И.Коновалова
                             подпись

file_name: Билеты по Диспетчерам- ДАТ.docx

intro: Экзаменационные билеты по междисциплинарному курсу МДК 01.01. Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного транспорта для обучающихся первого года обучения по профессии 21635 диспетчер автомобильного транспорта по профессиональной подготовке после изучения теоретического курса.Билеты составлены из двух теоретических вопросов и одно практическое задание.Квалификационные билеты по МДК 01.01. Выполнение работ по профессии диспетчер автомобильного транспорта

title: Экзаменационные билеты по МДК 04.01. для профессии 21635 Диспетчер автомобильного транспорта- профподготовка


file_name: 2017-2018 раб прог кружок  Федько Л.В..pdf

intro:
Рабочая программа дополнительного образования кружок «Баскетбол» для  обучающихся 8 – 10 классов (девочки).
Отличительной особенностью данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей девочек 13-15 лет.
Продолжительность занятий определяется их интенсивностью. Выполнение нормативного объема учебного времени достигается сложением времени учебных занятий и затратами времени на соревновательную деятельность по баскетболу в школе и вне ее.
Срок реализации программы – 1 год.
Формы занятий: теоретические, практические, участие в соревнованиях.
Особенности набора детей – свободный набор
Режим занятий: 34 часа, 1 раз в неделю – по  часу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа дополнительного образования (Баскетбол)


extracted_text:
2
Содержание:
1. Аннотация……………………………………………………………………...………...2
2. План исследования………………………………………………………………………3
3. Описание работы:
1) Английские традиции и обычаи…………………………………………………….4
2) Происхождение английских пословиц.…………………………………………….6
3) Исследование понимания английских пословиц учащимися.……………………7
4) Заключение………………………………………………………………………….10
Список используемой литературы………………………………………………...11
4. Приложение 3
Аннотация
 Давно замечено, что мудрость и дух народа проявляются в его пословицах, а знание
пословиц   того или иного народа способствует не только лучшему знанию языка, но и
лучшему пониманию образа мыслей и характера народа. В какое бы время мы не жили,
пословицы всегда останутся актуальными, приходящимися всегда к месту. Правильное  и
уместное   использование   пословиц   придаёт   речи   неповторимое   своеобразие   и   особую
выразительность.
Тема   исследования:  Английские   пословицы   как   отражение   быта   и   традиций
англичан.
Проблема исследования: изучить, как отражаются обычаи, быт и традиции англичан
в пословицах.
Объект исследования: английские пословицы.
Предмет исследования:   традиции,   обычаи   англичан,  нашедшие   своё   отражение   в
английских пословицах.
Цель исследования:  выявить характерные особенности быта, обычаев и традиций
англичан, которые нашли своё отражение в английских пословицах.
Задачи:  изучить   особенности   быта,   традиций   и   обычаев   англичан;   исследовать
происхождение   английских   пословиц;   классифицировать     пословицы   по   группам,   для
выявления   использования   в   них   слов,   относящихся   к   теме   «быт,   обычаи   и   традиции»;
провести   опросанкетирование   среди   учащихся   нашей   школы   с   целью   выявления
понимания значений английских пословиц.
Актуальность
 работы:   знание   английских   пословиц   обогащает   словарный   запас
изучающих английский язык, развивает память, приобщает к мудрости, даёт возможность
ознакомиться с некоторыми обычаями и фактами истории Англии.
следующие
В   исследовании   были   использованы

  методы:
анализ литературы; наблюдение; описание; опрос; анализ  полученных результатов.
Новизна:  классификация  английских пословиц по группам и разработка памятки.
Выводы исследования:
Английские пословицы придают речи красочное звучание.  Они учат, воспитывают и
действительно   отражают   быт,   культуру   и   традиции   английского   народа.  Пословицы
составляют   мудрость нации, и тот человек, который будет руководствоваться ими, не
сделает в своей жизни больших ошибок. 4
План исследований:
  Свою  исследовательскую   деятельность   мы   начали   с   того,   что   составили   план,   в
котором предусмотрено:


изучить литературу по исследуемой теме;
познакомиться с культурой, бытом, обычаями и   традициями   англичан  с
помощью различных источников информации;






исследовать происхождение английских пословиц;
провести опрос респондентов 8а,8б классов нашей школы.
по полученным результатам сделать вывод и составить диаграммы.
классифицировать пословицы по группам;
разработать памятку для лучшего запоминания пословиц учащимися.
оформить результаты исследований в форме презентации.

В исследовании были использованы следующие методы:
 анализ литературы;
 наблюдение;
 описание;
 опрос;
 анализ  полученных результатов.

В нашем исследовании мы выдвинули следующую гипотезу:
пословицы наиболее ярко отражают культуру, быт, традиции и характер англичан.
Для   выяснения   понимания   значений   английских   пословиц,   а   также   частоты
использования их в речи, мы провели опрос респондентов 8а,8в классов нашей школы.
Количество опрошенных составило  50 человек. Мы предложили учащимся ряд английских
пословиц и попросили  написать их значения  на русском языке, а также указать, как часто
они   используют   их   в   устной   и   письменной   речи.  Метод   математической   обработки
полученных   ответов   помог   нам   наглядно   представить   данную   информацию   в     виде
диаграмм. Описание работы
I.  Теоретическая часть
5
1. Английские традиции и обычаи
          Обычаи и традиции любого народа складываются исходя из  многих причин:
природных условий, истории развития культуры, национальной кухни. Англия  страна с
многовековой   историей,   и   здесь   на   протяжении   столетий   складывались   уникальные
английские обычаи и традиции. Англичане  гордятся ими  и  тщательно  сберегают  их.
Обычаи и традиции играют более важную роль в жизни английского народа, чем в других
странах.   Они   являются   неотъемлемым   атрибутом   практически   каждого   события   в   их
жизни.
     Английские обычаи и традиции, связанные с природными условиями
Англия имеет довольно популярное название: "Туманный Альбион". Это связано с
тем, что на территории острова довольно часто идут дожди, стоят туманы, причем погода
может поменяться в течение дня несколько раз. Поэтому не удивительно, что тема погода
довольно часто встречается в разговорах, и со временем тема стала традиционной для
бесед.  «After rain comes fair weather».  Перевод:   «После  ненастья  наступает  хорошая
погода»; «A foul morning may turn to a fair day».  «Ненастное утро может смениться
ясным днем».

                    Английские обычаи и традиции, связанные с этикетом

        Существует   особый   обычай,   связанный   с   процедурой   знакомства.  Настоящий
англичанин придерживается английского этикета и соблюдает все  обычаи.  По правилам,
принятым в английском обществе, вас должен познакомить и представить друг другу   кто
тотретий.

       В разговоре англичане стараются избегать финансовой темы и подробностей частной
жизни, чаще всего беседуют о погоде, правительстве и на отвлеченные темы. Считается
неприличным навязывать собеседнику свое мнение. Сдержанность суждений и ровный тон в
беседе считается знаком уважения к собеседнику. «Let sleeping dogs lie». «Спящих собак
не  буди»;  «Keep your mouth shut and your ears open».  «Держи рот на замке, а уши
открытыми».«Молчаниезолото».
Англичане   придают   огромное   значение   различным   формулам   вежливого   обращения.
«All doors open to courtesy». «Перед вежливостью все двери открываются». 6
      Самообладание является главным достоинством большинства англичан. Они считают,
что чем лучше человек владеет собой, тем он достойнее. В радости и в горе, при успехе и
неудаче человек должен оставаться невозмутимым хотя бы внешне, а ещё лучше внутренне.
Данная ценность находит своё отражение в следующих пословицах:           «When angry,
count  a  hundred».  «Когда  рассердишься,  сосчитай  до  ста»; «Patience is a plaster for all
sores». «Терпениелучшее спасение»
    Англичане терпимы к чужому мнению. «So many men so many minds». «Сколько
людей, столько умов».
   Говоря о традициях англичан, нельзя не вспомнить традиционный английский юмор.
Считается уместным тонко пошутить в разговоре. «A bad beginning makes a bad ending».
«Плохое  начало  ведет  к  плохому  концу».  Но   в   понимании   остальных   народов   мира
английский юмор очень своеобразный. Поэтому, если вы не уверены, то лучше избегать в
беседе шуточных выражений.
Английские обычаи и традиции, связанные с культурой питания
 Во многих английских семьях до сих пор сохраняется традиция воскресного обеда. В
связи с нашим динамическим временем не все члены семьи имеют возможность собираться
вместе за столом. А англичане, которые трепетно относятся к культу семьи, стараются
поддерживать традицию семейных воскресных обедов. « Birds in their little nests agree».
«Птицы  в своих гнёздышках живут не ссорясь»; «What is bred in the bone will never come
out of fresh».  «Что вошло в кость, останется во плоти»;  «Blood  is  thicker  than  water».
«Кровь гуще воды!».«Семейные отношения крепче, чем все остальные».
  Другая английская традиция, получившая известность во всем мире: чаепитие, так
называемый, " five o'clock ".   К этой традиции относятся очень трепетно, считается, что
приглашают на эту церемонию только самых близких людей. Они говорят: «Seven cups of
tea  make  you  up  in  the  morning;  nine  cups  will  put  you  to  sleep  at  night».
  «Семь чашек чая помогут вам проснуться, девять чашек помогут заснуть». Чай в Англии
пьют везде и все, но не всегда. Уместно попросить чашку чая в гостях, но не принято  пить
чай после ужина.
Традиции и обычаи английского народа, связанные с домом.
      Англичане – нация домоседов. Они говорят: «My home is my castle»,что означает
«   Мой   дом   моя   крепость».   Они   не   любят,   чтобы   соседи   вмешивались   в   их   жизнь. 7
«Curiosity  killed  a  cat».   Любопытство   погубило   кошку;   «Too  much  curiosity  lost
paradise».Излишне любопытных изгнали из рая.
      Каминсердце английского дома. В то время как жители других стран ходят по
вечерам   в   кафе   или   коктейльбары,   англичане   предпочитают   собираться   в   гостиной   и
сидеть у огня, обсуждая события прошедшего дня. «There is no place like  home». «Родной
дом  самое лучшее место».  Во многих домах можно и сегодня встретить камины, иногда с
колоннами по бокам и верхней полочкой, где стоят часы, зеркало или фотографии.
         Настоящий англичанин не может представить себе дом без ухоженного садика
возле него. Это старинный обычай, который англичане свято чтут до сих пор.  «No rose
without a thorn». «Нет розы без шипов»; « No garden without its weeds».   «Нет сада без
сорняков».  Ежегодно   устраиваются   конкурсы   на   самый   лучший   сад   возле   дома.   Есть
обычай, связанный с королевой. Именно королева должна открывать ежегодную сессию
Парламента, что происходит обычно в октябре или ноябре. Существуют пословицы:
«Don`t change horses in the middle of the stream». «Коней на переправе не меняют»;
«You cannot teach old dogs new tricks». «Старую собаку новым фокусам не научишь». Что
говорит о консерватизме англичан. Поклонники глубокой старины, древних традиций и
привычного уклада жизни, они не спешат отказаться от монархии и сопутствующих ей
институто и обычаев.
       Безусловно, традиций и обычаев в Англии еще много. Изучение традиций поможет
лучше понять язык и значение многих пословиц, которыми так богат этот язык.
2.
 Происхождение английских пословиц.
Пословицы, пришедшие из жизни
К сожалению, имена не всех авторов пословиц дошли до нас, хотя   основанные на
народной мудрости пословицы до сих пор часто употребляются в речи. Вот некоторые из
них: «Make hay while the sun shines».  «Коси  сено,  пока  солнце  светит»;  «Don’t put all
your   eggs   into   one   basket».
показывают, что эти пословицы созданы на  основе жизненного опыта.
 «Не   кладите   всех   яиц   в   одну   корзину».   Исследования
Заимствования
Ряд пословиц, украсивших английский язык, были  заимствованы из других языков.
Например: английская пословица «Through hardships to the stars». «Через тернии к
звёздам»     имеет   латинское   происхождение  «Per   aspera   ad   astra».  Эта   пословица 8
сохранилась до наших дней и служит девизом Королевских Британских Вооружённых сил
и сейчас.
Пословицы, пришедшие из Библии и Священнописания.
Во всех пословицах, которые были взяты из Библии и Священнописания,  заключены
очень простые, но самые основные житейские идеи.
Например: «As you sow, so you reap». «Что  посеешь,  то  и  пожнёшь!»;  «Don`t cast
your pearls before swine». «Не мечите бисер   перед свиньями»; «Cast not the first stone».
«Не бросай первым камень»; «Charity covers a multitude of sins». «Милосердие искупает
многие грехи »; «Do not put new wine into old bottles» .«Не вливай вино в старую посуду»;
«A   house   divided   against   itself   cannot   stand».   «Дом,  в  себе  разделённый,  устоять  не
сможет»;  «If the blind lead the blind, both shall fall into the aitch».  «Если слепой ведет
слепого, оба упадут в яму».
Знаменитые высказывания известных людей.
    Некоторые пословицы произошли из высказываний известных людей

  Перу   великого   Шекспира   принадлежит   множество   разнообразных   пословиц:
«The biter is sometimes bit».«Вор у вора дубинку украл»;  «Brevity is the soul  of wit».
«Краткость    душа  ума».  «Sweet are the uses of adversity».  «Не  было  бы  счастья,  да
несчастье  помогло»;  «Cowards   die   many   times   before   their   death».  «Трус   умирает
многократно».  Никто,   однако,   не   может   быть   уверен   в   том,   какие   из   приписываемых
Шекспиру пословиц действительно являются его творениями, а какие взяты в той или иной
форме из устной традиции.

                               II.   Практическая часть
3.
 Исследование понимания английских пословиц учащимися.
Смысл устойчивых выражений очень трудно уловить, несмотря на то, что   знакомы
переводы всех составных слов. С этой целью мы провели небольшое исследование.
Для   выяснения   понимания   значений   английских   пословиц,   а   также   частоты
использования их в речи, мы провели опрос респондентов 8а,8в классов нашей школы.
Количество опрошенных составило  50 человек.
Количество участников опроса  по классам 9
Класс
8а
8б
Результаты опроса «Английские пословицы и их значения на русском»
Количество опрошенных
24
26
Мы   предложили   учащимся   ряд   английских   пословиц   и   попросили     написать   их
значения   на русском языке, а также указать, как часто они используют их в устной и
                          Действия учащихся
Знают  значение
пословицы
Не ответили
Дали
дословный
перевод
44
  88%   5
письменной речи.
№Пословица
на английском
языке
1
An   Englishmen`s
house is his castle.
An   hour   in   the
morning   is   worth   in
the evening
All in good time.
Значение
пословицы
на   русском
языке
Дом
англичанина
это

крепость
его
Один   утренний
час   стоит   двух
вечерних.
Всё   в   своё
время
East or west, home is
best
A   constant   guest   is
never welcome.
Запад, восток, а
дома лучше.
Постоянному
гостю не рады.
While   there   is   life
there is hope.

Пока
есть
жизнь,   есть   и
надежда.
A bird may be known
by its flight.
Live and learn.           Живи и учись.
Птицу знают по
полёту.
Too   much   pudding
will choke the dog.
Слишком
большим
куском пудинга
собака
подавится.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2
3
4
5
6
7
8
9
1
   2%
2
5
0
3
2
0
0
1
  4%
10%
0%
  6%
  4%
0%
  0%
  2%
48
45
47
32
43
50
37
39
  10%
0%
0%
6%
  96% 0
 90% 0
 94% 3
  64% 15
30%
 86% 5
10%
100% 0
  0%
74% 13
  26%
 78% 10
20% 1
All   lay   loads   on   a
willing horse.
10.
На
старательную
лошадь все груз
взваливают.
2
   4%
41
 82% 7
14%
10

          Результаты   опроса   показали,   что   учащиеся   смогли   перевести   предложенные
пословицы на русский язык, так как знали слова, входящие в них. Но истинного значения
этих пословиц  не знает практически никто.
Что касается частоты использования пословиц, к сожалению, учащиеся не применяют
их в своей речи. Объяснить легко, они просто их не знают.
Изучив литературу и результаты опроса, мы приступили к разработке памятки. Мы
решили включить в нее часто употребляемые, но  к сожалению, незнакомые для учащихся
английские   пословицы.   Для   того   чтобы   учащимся   было   легче     запомнить   их,   мы
классифицировали пословицы по группам и создали к ним веселые иллюстрации, а также
написали их  значения  на русском языке. (Приложение)
       На наш взгляд, памятка, изготовленная нами, действительно красочная и содержит
полезную информацию для изучающих английский язык. 11
                                                          Заключение

Актуальность   данной   работы  состоит   в   том,  что  знание   английских   пословиц
обогащает словарный запас изучающих английский язык, развивает память, приобщает к
мудрости, даёт возможность ознакомиться с некоторыми обычаями и фактами истории
Англии.   Благодаря   исследованию   мы     узнали     много   английских   пословиц   и   смогли
классифицировать их по группам. В результате исследования возникла памятка с цветными
иллюстрациями.   Практическая   значимость   нашей   работы   в   том,   что   данный   материал
может   быть   использован   на   уроках   английского   языка   по   любым   учебникам   для
  над
общеобразовательных   школ.   Цель   и   задачи,
исследованием, решены и достигнуты. На основе проведённого исследования мы пришли к
  поставленные   перед   работой
следующим выводам:
 Английские пословицы придают речи красочное звучание.
Они учат, воспитывают и действительно отражают быт, культуру и традиции
английского народа.
 Пословицы   составляют     мудрость   нации,   и   тот   человек,   который   будет
руководствоваться ими, не сделает в своей жизни больших ошибок.
Таким образом, проведя исследование, мы убедились, что пословицы, действительно,
ярко отражают культуру, быт, традиции и характер англичан.
Гипотеза подтвердилась. 12
Литература:
1. Английский язык в пословицах и поговорках /  авт. – сост. Стефанович Т.А.,
Швыдкая Л.И. [и др.]
2. Аракин, В.Д. Англорусский словарь. – М.:  Русский язык, 1991. – 528 с.
3.  Буковская, М.В. A Dictionary of English proverbs in modern use. – М.«Русский
язык, 1988.
4. Longman: Dictionary of English Language and Culture. – 2012.
5.  Маковский, М.М. Большой этимологический словарь современного английского
языка.   М., 2005.
6. Райдаут, Р., Уиттинг, К. Толковый словарь английских пословиц.  1997;
7. Сборник упражнений по английскому языку для учащихся 810 классов средней
школы. М.: Просвещение. 1980.
         8. Соломоник, Т.Г.  Другими словами.  Алгафонд, 1994.
9. Cambridge University Press: The International Dictionary of English language .
Editorinchief: Paul Procter, 1997.
10.Hornby, A.S. Oxford advanced learner’s dictionary. NY., 2000.
Интернетресурсы:
1. http
2. http
 ://   webprogram
 ://   saying
 .  ru   /  world

 .  narod

 .  ru   /  english proverbs

 /  english

      World Sayings.ru
3. http://englishproverbs.narod.ru/englishproverbs 13

intro: Научно-исследовательская работа по английскому языку на тему "Английские пословицы как отражение быта и традиций англичан".  В данной работе дается подробное описание случаев употребления английских пословиц в речи , раскрывается история их возникновения , предложен способ распределения английских пословиц по группам для того, чтобы учащимся было легче их запомнить.Научно-исследовательская работа

title: Научно-исследовательская работа


description:
ДОКЛАД
Воспитание подрастающего поколения в
современных условиях школьной
системы образования
автор:
 учитель ОБЖ
Шпикуловской филиал
Родионова Т.Н.

description:
Шпикулово, 2018 год
 «Если в России не будет людей с более высокой шкалой
нравственных ценностей, никакие  нанотехнологии
нас на передовые позиции не выведут».
 Е.А.Ямбург
Одной   из   важных   задач   нашего   общества   является   воспитание   подрастающего
поколения,   всесторонняя   его   подготовка   к   принятию   ответственности   за   судьбы
страны   и   ее   безопасности.   Многое   для   этого   делают   государственные   структуры,
школа, Вооруженные Силы РФ, казачество, различные общественные организации и
религиозные конфессии. Их усилия направлены на формирование и развитие личности,
обладающей   качествами   гражданинапатриота   России,
  способного   активно
участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к
успешному   выполнению   задач,   связанных   с   обеспечением   обороны   и   безопасности
личности, общества и государства.
Наука   и   передовая   педагогическая   практика   сегодня   отмечает   неразделимость
учебного   и   воспитательного   процесса,   где   последний   понимается   гораздо   шире,
поскольку никакой «чистой передачей» знаний невозможно сформировать личностные
смыслы и ценностные ориентации человека.
Ценности воспитания − это сформированные человеческие смыслы, запечатленные
в культурных образцах жизни, разработанные в педагогических теориях, технологиях
и способах педагогической деятельности. В зависимости от выбранных ценностных
оснований воспитание концептуализируется.
  Такими основаниями сегодня являются гуманистические ценности. В качестве
ведущего   механизма   гуманистически   ориентированного   учебновоспитательного
процесса   может   выступать   системно      содержательная   трансформация
общечеловеческих ценностей в педагогическую деятельность. Это связано с тем, что
гуманность, обусловленная нравственными нормами и ценностями, система установок
личности   требует   для   своего   становления   и   развития   соответствующих   методов   и
содержания воспитательной работы. Данная тенденция воспитания является наиболее
приемлемой   для   современного   общества.   Она   отражает   надежду   на   создание
гуманного социума, способного гармонизировать отношения личности и государства,
оправдать  самое  пребывание   человека  в природе  и  культуре,  снять  экологический
кризис, преодолеть опасное отставание духовнонравственного развития человека от
технического   прогресса.   Особенностью   культурологической   тенденции   воспитания
является то, что оно определяется не государством и рынком, а культурой. Овладевая
духовным   и   материальным   богатством   культуры,   индивид   становится   личностью,
способной к сознательному самостроительству, к разумным отношениям с природой,

description:
людьми,  государством.  При  этом  воспитание   личности   не  сводится  к   адаптации   в
социуме,
  адекватно
интерпретировать   и   совершенствовать   социокультурную   ситуацию,   гуманно   и
ответственно действовать в ней.
  но   предполагает   развитие   способности   понимать,
Школа согласно данной воспитательной тенденции выступает как опосредующее
звено   отношений   "культура   −   социум".   В   этой   ситуации   рождается   новое
педагогическое мышление, появляется новый тип учителя и личности выпускника, не
ограничивающих   себя   репродуцированием,
  но   совершающих   сознательный,
целесообразный,   нравственно   осознанный   выбор   способов   культурного   действия.
Ориентация   на   личностный   опыт,
  опора   на   индивидуальные   различия
наследственности, определяющие особенности организма и умственной деятельности
ребенка, а также его склонности к специфического рода деятельности, возможна в
воспитательной   деятельности   при   наличии   личностноориентированного   и
индивидуальноориентированного подходов.
Задача школы − предоставить любому учащемуся широкие возможности выбора
своего пути, научить свободно двигаться в пространстве идей, в мире образов, развить
мышление   и   эмоциональное   восприятие   действительности,   помочь   выработать
целостный   взгляд   на   мир,   сформировать   гражданина.   Актуальным   направлением
воспитательной   работы   школы   сегодня   является   "педагогическая   поддержка"   (О.
Газан)   учащемуся   в   его   самопознании,   самоутверждении,   самореализации.   Именно
такая "поддержка", базирующаяся на личностно ориентированном подходе, призвана
значительно   гуманизировать   воспитательный   процесс,   удовлетворить   естественное
желание ребенка самому решать, каким должно быть содержание его жизни.
Сегодня как никогда актуальна суть ключевого принципа воспитания. Молодежная
политика должна быть нацелена на то, чтобы не решать за молодежь ее проблемы, а
создавать   реальные   и   полноценные   условия   и   возможности   для   самостоятельного
решения ею своих проблем. Миссия государственной молодежной политики должна
состоять   в   определении   актуальных   направлений   и   эффективных   технологий
воспитательной работы с подрастающим поколением. При этом необходим учет как
потребностей и интересов самой личности − уникального и неповторимого явления,
ориентированного на полноценную самореализацию в социуме.
В современной школе существуют как возможности, так и ограничения в
осуществлении воспитательной функции в школе. Какими же воспитательными
возможностями обладает современная школа?
1.
В среде педагогов есть грустное понимание того, что общество больно
чудовищной безнравственной проказой, что дальше уже некуда, что нужно чтото
делать и какимто образом выстраивать шкалу нравственных ценностей, иначе мы как
волки «съедим» друг друга, потому что градус ненависти, неприятия «другого»

description:
просто зашкаливает. А понимание, как известно, это уже маленький шажок в сторону
решения проблемы.
2.
Человек формируется в процессе общения, значит, каждый педагог должен
задуматься над тем, как лично он контактирует с детьми, должен рефлексировать над
своим поведением, думать о том, что лично он говорит  и передает детям и на уроке, и
на переменах и после уроков. Необходимо видеть в каждом ребенке личность со
своими правами, нельзя унижать, нельзя допускать равнодушия к детям. С детьми
надо разговаривать.
3.
В современной школе сегодня существует множество условий (было бы
желание) для создания воспитательной и образовательной  среды,  нацеленной на
развитие личности и на индивидуальное сопровождение ребенка.  Например, есть
возможности организации  кружков дополнительного образования, лабораторий,
исследовательских центров, научных сообществ, проведения различных
психологических занятий и тренингов, организации опытноэкспериментальной
работы.
4.
Существуют возможности выстраивания образовательного процесса,
который бы основывался на соблюдении и защите прав ребёнка, имел диалоговый
характер взаимодействия, мог помочь ребёнку в решении его личностных проблем.
Необходима организация жизнедеятельности в школе на принципах взаимопонимания,
поддержки, сотрудничества с ребятами. То есть нужны принципы демократии.
5.
Абсолютно очевидно, что школа должна стать открытой.  Нужно
попытаться влиять на воспитательную функцию семьи и как можно больше включать
родителей в процесс воспитания своих детей, так как воспитательный потенциал
семьи неисчерпаем.
Однако, нужно признать, что наряду с возможностями современная школа
сталкивается с рядом ограничений, которые препятствуют осуществлению
воспитательных функций.
1.
Современная ситуация в стране усиливает трудности воспитания как
педагогического процесса. Прежде всего, в сегодняшнем обществе существует
очевидное кризисное положение с моральнонравственными ценностями. У каждого
своя шкала ценностей. Школа находится не на луне и отражает все общественные
болезни. Общество сегодня занято идеологией потребления.
2.
 Педагоги испытывают трудности в организации воспитательной работы,
так как изменились дети и привычные схемы воспитания «не работают». В результате
наблюдаются процессы отчуждения детей от школы.

description:
3.
Социологи  отмечают, что за последние годы произошли серьёзные
изменения в переориентации детей на ценности западной культуры. Многие педагоги
не знакомы с молодежной субкультурой, поэтому им крайне трудно найти подход к
детям.  К сожалению, нет аналитических материалов о реальных личностных и
жизненных проблемах подростков, их настроениях, помыслах, жизненных
устремлениях.
4.
Сила средств массовой информации настолько велика, что в конкуренции с
информационной средой школа проигрывает. Дети не хотят задерживаться в школе, не
желают участвовать в школьных мероприятиях – им интереснее общаться в интернете.
5.
В школу вернулось давление со стороны  бюрократов от образования.
Много лицемерия, фальши, ненужной пропаганды. В школу вернулась ориентация на
оценивание воспитательных результатов по количеству мероприятий и участию в них
образовательных учреждений, а также на оценивание количества заполненных бумаг о
проведенных мероприятиях, что для бюрократа еще важнее. Как говорит Е.А.Ямбург,
дети мешают педагогу работать с бумагами.
6.
Глубоко убеждена, что учительпредметник не может осуществлять
функции классного руководителя. В воспитательной практике необходимо
отрабатывать модели классного воспитателя, освобожденного от преподавания.
7.
Без нормального финансирования, не бывает ни инноваций, ни
модернизаций. Для осуществления воспитательной функции школе нужны сейчас не
только учителяпредметники, но и психологи, и коррекционные педагоги, и логопеды,
так как дети приходят в школу с различными нарушениями.
Таким образом, говоря о воспитании в современной школе, нужно понимать, что
дело  это крайне трудное и деликатное, что оно требует  существенных изменений,
неформального   подхода,   прежде   всего,   к   самой   личности   растущего   человека,   к
созданию таких условий, которые позволили бы им раскрыть свои возможности.
Ведь сегодняшние школьники – это поколение, получившее название «Поколение
Гарри   Поттера»,   постепенно   сменившее   «Поколение   пепси»,   в   большей   степени
подвержено   неврозам,   агрессии,   апатии,   что   выдвигает   на   первый   план   задачу   не
только   сохранения   психической   устойчивости   этих   детей,   но,   прежде   всего,
воспитания их жизнеспособности. А это во многом зависит оттого, насколько развито
самосознание   личности,   ее   способности   к   самоактуализации   и   самоопределению.
Психологи отмечают, что сегодняшние школьники и выпускники школ трех последних
лет   в   качестве   жизненных   приоритетов   на   первый   план   выдвигают   материальные
ценности. Духовные, общественные и нравственные ценности, к сожалению, теряют в
их   сознании   свою   привлекательность.   Ориентация   на   себя,   озабоченность   своими
проблемами,   связанными   со   вступлением   во   взрослую   жизнь,   объясняет   зачастую

description:
социальную, в том числе, гражданскую индифферентность молодых людей. На эти
особенности   нового   поколения   накладывается   проблема   агрессии   взрослых   –
родителей,  учителей,  воспитателей.  Жестокость   родителей   по   отношению   к   своим
детям зачастую связана с их необоснованными завышенными амбициями. Отсутствие
поддержки   со   стороны   родителей   и   педагогов   приводит   к   поиску   подростками   и
молодежью   той   среды,   где   их   понимают   и   принимают   со   всеми   недостатками   и
проблемами.
Современную школу часто упрекают в снижении ее социализирующего влияния,
т.е.   в   подготовке   к   самостоятельной   жизни.   Как   показывают   исследования,
выпускники школ последних лет отмечают, что роль школы заключалась для них в
передаче знаний и общении с друзьями. Что касается роли школы в подготовке ребят
к   профессиональной,   бытовой   и   семейной   жизни,   то   здесь   существуют   серьезные
проблемы. Конечно, школа не должна брать на себя больше, чем она может взять. И
острые темы, все чаще и чаще поднимаемые на разных уровнях, в частности, темы
полового воспитания, требуют очень тонкого и деликатного подхода к их решению.
Школа   должна   только   обеспечить   соответствующей   информацией,   где   родители   и
дети   могут   получить   соответствующую   квалифицированную   консультацию
специалиста,  а не  решать  эти вопросы на  своем  уровне, вводя  все новые  и  новые
учебные предметы в попытке решить очередную острую социальную проблему.
  Да,
  к   сожалению,
Ведь задача современной школы заключается не только в передаче знаний. Цели
современного   образования   заключаются,  прежде   всего,   в  развитии   умений   у   детей
самостоятельно жить, действовать и взаимодействовать в обществе, т.е. в том, что
называется   социальной   компетентностью.
  приходится
констатировать, что наши дети сегодня плохо подготовлены к самостоятельной жизни.
Причин   этому   достаточно.   В   частности,   одной   из   них   является   чрезмерная   опека
родителей. При этом она зачастую переносится из жизни семейной в жизнь школьную.
Желание   полностью   контролировать   жизнь   ребенка   выливается   в   контроль   над
учебным   процессом,   в   постоянную   критику   действий   директора,   учителя   или
классного   руководителя.   Потребительское   отношение   к   школе   рождает   у   многих
родителей представление, что она в ответе за все – за здоровье, за поступление в
институт,   за   нравственность.   И   это   уже   стало   стереотипом   в   их   сознании,   а
стереотипы,   как   известно,   изживаются   очень   трудно.   Недостаток   духовного   и
социального   опыта,   ограниченный   культурный   и   интеллектуальный   кругозор,
усугубляемый   педагогической   несостоятельностью   родителей,
  делают
формирующуюся   личность   ребенка   зависимой   от   внешних   условий   существования.
Оставленный без внимания родителей и поддержки с их стороны, ребенок теряет к
ним уважение, доверие и любовь и, одновременно, лишается необходимой ему в жизни
точки   опоры.   И   здесь   остается   уповать   только   на   школу.   В   решении   проблемы
развития   родительской   культуры,   повышения   ответственности   родителей   за

description:
воспитание   их   ребенка   велика   роль   каждого   педагога,   работающего   с   детьми,   и,
конечно, классного руководителя.
Важнейшей воспитательной задачей во все времена, а сегодня особенно, является
формирование   гражданскопатриотического   сознания.   Дмитрий   Сергеевич   Лихачев
уделял особое внимание вопросам воспитания личности ребенка, формирования основ
культуры, основанной, в первую очередь, на патриотизме, «Любви к родному краю, к
родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи». Все это, по мнению
нашего выдающегося соотечественника, «начинается с малого с любви к своей семье,
к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта  любовь к  родному
переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем
ко всему человечеству.
Образовательное учреждение – уникальное образование. Здесь сходятся интересы
нескольких поколений (родителей, учеников, учителей).
Главной   задачей   учебного   заведения   является   воспитание   каждого   ученика
высоконравственной,   культурной,   воспитанной,   творчески   активной   и   социально
зрелой личностью с максимально возможно развитыми личностными способностями,
определившейся   в   своих   целях   и   смысле   жизни.   Школа      центр   воспитательного
пространства. Воспитательная система школы  это форма интеграции воспитательных
воздействий в целостный воспитательный процесс.
Создание воспитательной системы в школе  непрерывный процесс совместного
творческого поиска всех педагогов, благодаря которому оно начинает приобретать
своё лицо. Любая школа существует исключительно для помощи ребёнку в реализации
своих   собственных   возможностей.   Педагог   и   ребенок   строят   такую   систему
взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта.
Белинский В.Г., отмечая значимость воспитания, говорил: "Воспитание  великое
дело:   им   решается   участь   человека.   Молодые   поколения   суть   гости   настоящего
времени   и   хозяева   будущего,   которое   есть   их   настоящее,   получаемое   ими   как
наследство от старейших поколений".

description:
Литература
 Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой. Владимир,
2013.
 Караковский В.А., Новикова Л.И. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание!
Теория и практика воспитательных систем. М., 2012.
 Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М., 2015.
 Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. /Под ред.
В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М.,
"Педагогическое общество России",2014.
 Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная системы школы: сущность,
содержание, управление. Учебное пособие. М., 2013.
 Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии.
М.,2014.

intro:
«Если в России не будет людей с более высокой шкалой
нравственных ценностей, никакие  нанотехнологии
нас на передовые позиции не выведут».
 Е.А.Ямбург

Одной из важных задач нашего общества является воспитание подрастающего поколения, всесторонняя его подготовка к принятию ответственности за судьбы страны и ее безопасности. Многое для этого делают государственные структуры, школа, Вооруженные Силы РФ, казачество, различные общественные организации и религиозные конфессии. Их усилия направлены на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению задач, связанных с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и государства.
Наука и передовая педагогическая практика сегодня отмечает неразделимость учебного и воспитательного процесса, где последний понимается гораздо шире, поскольку никакой «чистой передачей» знаний невозможно сформировать личностные смыслы и ценностные ориентации человека.Наука и передовая педагогическая практика сегодня отмечает неразделимость учебного и воспитательного процесса, где последний понимается гораздо шире, поскольку никакой «чистой передачей» знаний невозможно сформировать личностные смыслы и ценностные ориентации человека.
Ценности воспитания − это сформированные человеческие смыслы, запечатленные в культурных образцах жизни, разработанные в педагогических теориях, технологиях и способах педагогической деятельности. В зависимости от выбранных ценностных оснований воспитание концептуализируется.