extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №153»
Телефон: (383)2656854
Факс: (383)2656854
Эл.почта:
sch_153_nsk@nios.ru
Участие в XIV региональном этнокультурном конкурсе
 детей и взрослых
«Через прошлое к будущему»
Номинация: «Образование и традиционная культура»
Конкурс: воспитательный потенциал традиционной культуры
Классный час
«Этнография Сибири»
Выполнила:
Калашникова Л.П.,
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории Новосибирск
Содержание
    Актуальность
Жилище.............................................................................................................................5
Одежда.............................................................................................................................. 7
Народная кухня................................................................................................................9
Народные праздники и обряды.....................................................................................11
5.Майничева А.Ю. Деревянные постройки в поселениях Колыванского района.-. 16
Новосибирск,2003.- 328 с............................................................................................16
9.Этнография русского крестьянства в Сибири XVII - сер. XIX в. - М ' 1981.- 203 с.
...................................................................................................................................... 16
     Диплом
     Публикация
     Рецензия
     Источники информации Актуальность

       Этнография как наука, наряду с другими общественными дисциплинами, призвана решать
многие важные проблемы современности. Одним из славных дел, которыми и должен гордиться
каждый россиянин, является освоение Сибири в феодальный период. Чтобы лучше представить
жизнь русских в это время в огромном крае, надо знать какие дома они имели, как одевались,
чем   питались.   Анализ   культуры   русских   крестьян   Сибири   важен   в   связи   с   обсуждением
результатов присоединения Сибири к России в условиях освоения новых территорий.
Цель: Изучить историю развития русской Сибири.
Одной из такой научной  задачи  является изучение Сибири в целом, а в более узком плане
исследование   ее   населения,   ибо   "историю,   культуру   и   быт   всех   сибирских   народов   нельзя
рассматривать отдельно от истории, хозяйства, культуры и быта русского населения Сибири".
 Русский народ за 400летний период жизни и освоения этого огромного региона стал таким же
коренным народом, как и другие аборигены края. Сибиряки выделились в особую ветвь русского
народа,   что   повышает   интерес   к   их   этнической   специфике.   Начавшееся   в   1950е   годы
комплексное   изучение   отдельных   регионов   Сибири,   населенных   русскими,   дало   неплохие
результаты: были исследованы хозяйство, материальная культура, народное зодчество, семья,
семейный быт и отдельные аспекты духовной жизни сибиряков.
Неотложное изучение народной культуры тем более важно и нужно, ибо в нашу эпоху народно
бытовая культура стремительно исчезает. Причем мы теряем не только то, что обречено самой
историей   на   исчезновение,   но   и   то,   что   могло   бы   послужить   верой   и   правдой   не   одному
поколению. Исчезают предметы быта и обихода, орудия труда, которые верно служили нашим
предкам, не только в их утилитарном назначении, но нередко и как произведения искусства.
География русской Сибири
Сибирь  большая часть Азиатской территории Российской Федерации, от Урала на Западе до
горных хребтов тихоокеанского водораздела на Востоке и от берегов Северного Ледовитого
океана на Севере до холмистых степей Казахстана и границы с Монголией на Юге. Площадь
около   10   млн.   кв.   км.   В   природном   отношении   выделяются   Западная   Сибирь   и   Восточная
Сибирь.   Походы   русских   воевод   (конец   XV   в.)   и   Ермака   (конец   XVI   в.)   положили   начало
присоединению Сибири к Российскому государству.
Климат   на   территории   Сибири,   в   основном   резкоконтинентальный,   представлен   низкими
зимними   температурами,   их   частыми   колебаниями   на   протяжении   сельскохозяйственного
периода, неравномерным распределением осадков по сезонам и внутри сезонов, спорадическими
стихийными бедствиями.
Две трети территории России к востоку от Урала  это Сибирь. Это километры непроходимой
тайги и заснеженной тундры, месторождений нефти, газа, угля, алмазов, место ссылки, каторги и
советских строек. Сегодня Сибирь  динамично развивающийся культурный регион, в котором
традиционное   творчество   коренных   народов,   романтика   первопроходцев,   наследие   ссыльной
интеллигенции,   высокие   технологии   и   современное   искусство   синтезируются   в   особый
культурный феномен.
Особый  интерес   для  изучения   этнологов  представляют  еще  сохранившиеся   этнографические
группы,   под   которыми   принято   понимать   те   локальные   подразделения   этноса,   у   которых
имеются   отдельные   специфические   элементы   культуры.   В   Сибири   таких   групп   с   ярко
выраженной этнической спецификой немало. К ним относятся: бухтарминские старообрядцы  "каменщики";   "поляки"   Алтая;   "кержаки";   "семейские"   Забайкалья;   "карымы"   или   метисы
Забайкалья; русскоустьинцы, поселенные на Индигирке в 1638 г.; "марковцы" и др.
Язык
                 В составе лексики русских говоров Сибири значительную часть представляют слова,
заимствованные из языков аборигенных народов этого региона. В современном полудиалектном
состоянии русских говоров Сибири количество заимствованных слов резко сократилось, потому
что нивелирование диалектной речи под влиянием просторечия и литературного языка приводит
к утрате традиционной диалектной лексики, а в ее числе и заимствованных слов.
Вот некоторые примеры лексики жителей побережья Индигирки:
Вадига – глубокое тихое место реки (из комизырянского).
Едома – небольшая гора, возвышенность (финск. “etamaa” – дальняя земля).
Лайда – стоячее озеро (ср. финск. “laito” – отмелый; “laida” – край берега).
Лыва – лужа (карел. “liiva” – тина, грязь).
Няша – ил, илистое дно, низкое сырое место (комизырянск. “naљa” – ил, грязь).
Тайбола – далекая, необитаемая глухомань
Хивус – сильный мороз с ветром (коми “jios” – ледяной).
В русских говорах Сибири процесс заимствования носил избирательный характер, отражая более
или менее тесные связи переселенцев с аборигенами.
Оказавшись в изоляции, небольшая группа русских людей, поселившихся в Сибири, вынуждена
была приспособиться к условиям новой для них суровой географической среды, располагая для
этой цели тем незначительным арсеналом орудий труда и охоты, видами одежды, которые они
привезли с собой. Это была материальная бытовая культура русского средневековья. Об этом
свидетельствует исконно русская лексика старожилов, в составе которой много архаизмов и
историзмов. Примеры таких историзмов:
Ожиг – деревянная кочерга (ср. “ожега” с тем же значением, широко известное в материнских
русских говорах).
Тул – колчан для стрел, слово известно в памятниках письменности Киевской Руси.
Жилище

          Жилище  русского  населения   Сибири  –  срубное.  Дома  строили   из  сосны,  лиственницы;
хозяйственные   постройки      из   сосны,   осины,   иногда   березы.   Особо   ценились   постройки   из
"красного   леса"      смолистой,   выдержанной   сосны.   Избы   ставились   самими   хозяевами.   Дома
строились из круглых бревен, диаметром 25  30 см, более поздние постройки  из бревен с
диаметром среза 18  20 см и из бруса. Способ рубки изб XIX  нач. XX вв.  "в чашу", в более
поздних постройках встречаются соединения "в лапу". Дома ставили "на мху"  в пазах между
бревен прокладывали мох, такие дома "на мху" были практически во всех населенных пунктах.
Можно выделить несколько типов жилищ: однокамерное  четырехстенная клеть  изба. Дома
этого   типа   служили   жильем   для   беднейших   слоев   населения,   вдов,   солдаток,   оставшихся   с детьми   без   мужской   поддержки,   или   являлись   временной   первоначальной   постройкой   при
переселении   семей.   В   дальнейшем,   при   сооружении   более   большого   и   удобного   дома,
соответствующего   потребностям   семьи,   клети   могли   приспосабливаться   под   постройки
хозяйственного назначения.
Двухкамерные жилища  избы пятистенки.  В настоящее время пятистенки преобладают во
всех обследованных селах. Сохранился ряд пятистенных домов, построенных в начале XX века,
планировка   которых   сохранилась   до   сих   пор   в   неизменном   состоянии.   Это   двухкамерное
помещение, разделенное капитальной стеной. Одна из комнат с русской печью называлась избой,
другая  горницей.
Трехкамерные  избы со связью.  По словам информаторов, в конце прошлого века избы со
связью были широко распространены. В настоящее время в обследованных поселках их остались
считанные единицы. Встречаются два вида изб со связью  "изба  сени  изба" и "изба  сени
горница". Зафиксированные избы со связью длинной стороной обращены к улице, в стене сеней,
разделяющих постройку, прорублено 1  2 окна.
Многокамерное   жилище      крестовик.
 Крестовик   разделялся   двумя   пересекающимися
капитальными   стенами   на   четыре   помещения,   одно   из   которых   было   холодным   и   служило
сенями или все помещения были теплые  в этом случае всегда пристраивали сени.

        Выделяются   два   типа   вертикального   развития   дома:  одноэтажные   на   подклете   и

одноэтажные с жильем в подклете. В настоящее время высокий подклет встречается крайне
редко,   в   основном,   высота   подклета      3      4   венца.   Обычно   подклет   использовался   в
хозяйственных целях для устройства подполья с ямой для хранения картофеля.
При   постройке   избы   ставились   на   специально   подготовленные   основания      по   периметру
будущего здания выкапывались траншеи шириной 50  70 см, глубиной 1,0  1,5 м (в зависимости
от грунтов); траншеи  забивались  бутовым камнем с глиной, позднее  щебнем с глиной или
бетоном.   На   это   основание   устанавливались   под   углы   здания   валуны   или   деревянные
фундаментные стойки  "стулья". На валуны укладывалась береста, а затем устанавливался сруб.
Крыши изб возводились двух и четырехскатные. Крепили крыши на самцах или на стропилах.
Самцовая конструкция была характерна для ранних построек; дома, как правило, принадлежали
беднякам,   крестьяне   побогаче   стремились   поставить   себе   так   называемый   "круглый   дом"
крестовик с четырехскатной крышей. Основным кровельным материалом было дерево  тес и
дрань. Тес укреплялся на каждом скате. В верхней, князевой, слеге делался паз, куда вставляли
концы тесин. Тес мог прибиваться к обрешетке кровли гвоздями, нижнюю поверхность свеса
крыши иногда обводили карнизом. В домах было много окон  в избеклети их было  3  4, в
пятистенках, крестовиках  от 5 до 12. Большое количество окон выходило на улицу или на
южную сторону, на северной стороне окон было мало или не было совсем. Окна оформлялись
наличниками без ставней или с однодвухстворчатыми ставнями. Наличники весьма лаконичны,
часто без резьбы, только с выделением цветом некоторых деталей. Мотив резьбы  растительный
орнамент.  Для   покраски   наличников   применяются   следующие   сочетания   цветов     голубой   с
белым, зеленый с белым.
Входные двери домов были одностворчатые из 3  4 широких плах, внутренние двери также
одностворчатые,   а   в   пятистенках   часто   совсем   отсутствуют,   оставляя   между   комнатами
широкий проем. Сени делались срубные или пристроенные из теса, по длине занимающие часть
стены или всю стену целиком. Внутренняя планировка избы может быть классифицирована как северносреднерусская. Печь стоит в углу, чаще  справа от входа, иногда  слева; устьем, по
местному, "целом", она повернута к стене, противоположной входу. В домах печи устраивались
с  дымоходом,  "побелому".   В  XIX  веке  печи  делались   техникой  битья.  Печь  ставили  почти
вплотную к стене, оставляя 20  30 см для разной кухонной утвари  ухватов, сковородников,
кочерег. В избе возле печи был вход в подполье. К печи со стороны входной двери примыкала
небольшая   лавочка   "голбчик".   Над   входной   дверью   от   печи   до   противоположной   стены
устанавливались полати, задергиваемые ситцевой занавеской. Пространство перед печью было
традиционно "бабьим местом", где женщины готовили пищу, шили, выполняли другие работы.
"Цело" печи освещалось боковым окном. Напротив печи на стене висел шкафчик с посудой.
Под окном располагалась "лавочка", часто покрытая самотканым покрывалом. По диагонали от
печи стоял стол, в углу над ним  иконы. На полу лежали домотканые коврики"дорожки".
Сундук, покрытый домотканым покрывалом, занимал  в горнице почетное место в простенке
между окнами или под окном. Сундуки были предметом особой гордости, девушки складывали в
них   приданое,   их   брали   с   собой,   выходя   замуж.   Напротив   входа   располагалось   зеркало,
украшенное холстяным полотенцем с вышивкой или кружевами. Жилище крестьян содержалось
в большой чистоте  деревянные полы не только мыли, но и скребли ножамикосарями. Внутри
избы бревна стен раньше обтесывались, позднее стены стали обмазывать глиной, а потом белить,
или штукатурить и белить, или же красить масляной краской.
Бани ставились в усадьбе, отдельно от остальных хозпостроек или с примыканием к какойлибо
из них. Во многих банях размещаются печи "почерному", кирпичные или "битые" из глины.
Перед   входом   в   баню   устраивается   тесовый   предбанник,   с   вертикально   расположенными
тесинами. Перед входом в баню и предбанник на землю или на выпуски укладываются доски,
образуя чистую площадку.
Ворота в усадьбах двупольные, рядом с ними, ближе к дому, располагают калитку. Орнамент на
воротах отсутствует, декоративные элементы скупы. Часто в усадьбах располагают колодцы.

Одежда
Мужская и женская одежда изготавливалась, по большей части непосредственно в крестьянском
доме.

       Традиционные крестьянские продукты производства: льняное и посконное полотно, сукно,
полусукно, кожа. Эти материалы изготавливались и были востребованы сибирскими крестьянами
не   один   век,   благодаря   добротности,   надежности   предметов   обихода,   получаемых   из   этих
продуктов, а также изза низкой себестоимости,
Мужские   рубашки   изготавливались   из   тканей   домашнего   производства   из   "тонкого   ленного
волоконного холста"; из тонкого посконного (из конопли) полотна. Тонкий лен и посконный
холст служили основным материалом для изготовления штанов и портов Распространены были
«волоконные   посконные»   и   "изгребные   начесные"   штаны.   Распространенной   теплой   одеждой
можно   считать   суконные   штаны.   Среди   богатых   крестьян   распространение   получил   кафтан. Существовала   тенденция   к   единству   цветовой   гаммы   в   мужском   костюме   традиционной
крестьянской одежды.

         Зимняя мужская одежда, представлена традиционными бараньими нагольными шубами, а
также суконными тулупами и сермяжными зипунами.
. В качестве наиболее распространенного головного убора выступают чебаки, по большей части
мерлушковые, крытые плисом, верверетом, с красным, либо черным околом, опушенные бобром,
котом, лисьими лапками. Из обуви представлены: традиционные сибирские кожаные "черки"; у
богатых крестьян  подбитые гвоздями сапоги козловые и юфтевые. Кожаная обувь сочеталась с
кожаными, валяными и бумажными рукавицами и перчатками. Это рукавицы лосиные, оленьи,
ровдужные; рукавицы валяные; лосиные перчатки.
         Известно,  что  нарядный   тканый  пояс  или   шерстяной   кушак   был  непременной   деталью
мужского праздничного наряда сибиряков. Данная традиция прослеживается в начале XIX в.
Женщины   зажиточных   крестьянских   семей   были   обладательницами   дорогих   лушчатых   шуб,
опушенных   лисой   и   крытых   цветным   сукном.   Женщины   носили   по   праздникам   шёлковые
кушаки.

      Большая часть женских рубашек была шита из льняного полотна, имели место и посконные
рубахи. Рубашка, как известно, сочеталась преимущественно с сарафаном, к середине  XIX  в.
сарафан и рубашку стали  вытеснять юбка с шушуном   Телогреи и шушуны изготавливались
преимущественно из китайки разных цветов. Шушун и шугай, судя по описаниям, выглядели
более нарядными и оценивались несколько дороже, чем телогреи. Как и в мужском комплекте,
верхняя часть женской одежды сочеталась по цветовой гамме с юбкой.

           Традиционный головной убор женщин  платок ("плат") всевозможных расцветок. Среди головных уборов женщин фигурируют достаточно известные, описанные в литературе бахтовые
повойники разных цветов, накидки, фата. Из теплой зимней одежды преобладали шубы: бараньи,
мерлушковые, беличьи. Зимняя обувь: суконные пимы и чулки валенные (валенки) – мужские и
женские.

                  Для   изготовления   выходной   одежды,   головных   уборов,   поясов   в   среде   богатых   и
зажиточных  крестьян  употреблялись   ткани   фабричного  производства,  а   для  зимней   одежды,
обуви, рукавиц  разные сорта кожи, меха. В таких семьях заметно проявлялось стремление к
приобретению не только дорогостоящей, но и оригинальной по форме, нетрадиционной одежды,
к соблюдению определенных эстетических норм в подборе цветовой гаммы не только в наборах
платков,   поясов,   но   даже   комплекса   одежды   семьи   в   целом;   при   выборе   украшений
предпочтение отдавалось серебру (черненному с позолотой).
Народная кухня
               Основными продуктами, составлявшими питание сибиряковстарожилов были те, что
производились   в   их   хозяйстве.   Молоко,   мясо,   овощи,   яйца,   изделия   из   злаковых   культур
составляли   большую   его   часть.   Хорошим   подспорьем   была   добыча   дичи   на   охоте,
собирательство   грибов   и   лесных   ягод,   а   также   рыболовство.   Готовили   пареные,   вареные,
жареные блюда. Соблюдалось ежегодно 4 поста, длившихся 130 дней. Все среды и пятницы были
постными днями, за исключением праздничных.

             В первой трети XX в. крестьяне выращивали рожь, ячмень, овес, гречу, просо, горох. В
меньшей   степени   была   распространена   пшеница.   Пекли   разнообразные   хлебные   изделия   из
ржаной и пшеничной муки. Ежедневно в семьях изготавливали из кислого теста хлеб, который
делали круглый или калачами. Калачи были распространенной простой пищей. Из кислого теста
также пекли пирожки с разнообразными начинками, в том числе с маком, с соленым или сладким
творогом. Одной из начинок летом служили свежие ягоды, а зимой  заготовленные впрок. Детям
делали   пышки.   Из   цельных   или   дробленых   культур   варили   традиционные   русские   каши
перловую, пшенную. В каши добавляли тыкву, поскольку этот овощ выращивали в большом
количестве. Пророщенную рожь высушивали на печи, мололи, заваривали кипятком и варили
кулагу. Из семени льна, конопли давили масло. У богатых было даже маковое масло.
В рационе сибиряков, мясо занимало большую долю. Обычно его варили. Любимым блюдом
сибиряков были пельмени, считалось, что самые вкусные  “из трех мяс смесь”, т.е. фарш должен был быть сделан из говядины, свинины и баранины. Употребляли в пищу и лосятину. На ужин
нередко тушили в печи баранину, зажаривали поросят  “асосков”, т.е. молочных. Из голов,
ножек, коленей делали холодец (студень). На зиму чалдоны заготавливали колбасы из говядины,
а затем, учитывая опыт приехавших переселенцев из Европейской России, начали их делать и из
свинины.   Одним  из   видов  мясных  заготовок были  окорока,  которые  солили  и  вялили.  Рыба
считалась  пищей  полупостной,  поэтому  ее  ели   в нестрогие  посты.  Рыбу  просто  отваривали,
клали как начинку в пироги.

           Из овощных культур выращивали тыкву, репу, морковь, свеклу, капусту, огурцы. Посевы
картофеля были невелики, из него готовили ограниченное число блюд. Как правило, сибиряки
жарили картофель, пекли драники (котлеты из тертого сырого картофеля). Капусту, свеклу,
морковь тушили с маслом или клали в пироги. Огурцы солили на зиму, а летом ели свежими с
медом.
Заготавливали грибы и лесные ягоды. Белый гриб сушили и варили суп. Маслята, подосиновики,
обабки   жарили.   Лисички,   грузди,   белянки,   рыжики   солили.   Собирали   голубику,   чернику,
ежевику,  малину.  Так   как сахар   был  редкостью,  варенье  не варили,   а ягоды  сушили  впрок.
Бруснику   замачивали.   Клубнику   и   черемуху   мололи.   Их,   как   и   смородину   и   калину,   ели
свежими и заваривали. Заготавливали щавель для супа.
Молоко   и   молочные   продукты   считались   скоромной   пищей,   их   нельзя   было   есть   в   пост.
Сибиряки всю скоромную пищу называли "молосное". Молока пили мало, а обычно обрат, так
как из молока делали творог. Делали сметану, масло топленое (“русское”). Пили простоквашу,
она не портилась в течение дня. В меню входили и куриные яйца. Яичницу (“яишню”) пекли в
печке. Яйца добавляли в смеси со сметаной в картошку и просто отваривали. Жарили их редко.
Одним из лакомств был мед. Любимым и распространенным напитком был квас на солоде. Для
чая заваривали травки, листья белоголовника, лабазника, смородины. Варили мучные кисели,
молочные, а также ягодные на крахмале. Часто делали кисель из калины.

         На завтрак варили  картошку в мундирах в русской печи. Потом ее чистили и толкли.
Подавали к ней квашеную капусту, сдабривали конопляным маслом. Ставили на стол творог и
молоко. В скоромные дни для обеда варили в чугунах щи из мяса. В пост готовили щербу (уху).
Подавали   кашу   гречневую   или   пшенную.   Чтобы   сварить   кашу,   толкли   и   пшеницу.   Летом   и
осенью варили опенницу. Делали паренки из овощей. К ужину жарили картошку со сметаной.
Делали оладьи, блины, пироги с калиной. Ели каши, редьку с квасом. Летом готовили окрошку
на квасе из вареной картошки, лука, чеснока, огурцов, хрена. Подавали творог. Народные праздники и обряды
В Сибири было принято отмечать Рождество, Новый год, Крещение, Масленицу, Троицу, Пасху,
престольные праздники, а также крестины, именины, поминки и свадьбы. По праздникам пили
чай с сахаром, медом и вареньем. Детям дарили орехи, семечки, леденцы. К праздничной трапезе
обычно пекли шаньги, вахли, пышки, пустышки, хворост. Из мясных блюд готовили курник.
Гнали самогон, варили пиво из пророщенной ржи. На столах появлялись традиционные блюда,
которые делали именно к тому или иному празднику.

       Рождество справляли торжественно. Обязательным блюдом была кутья или сочиво, для нее
толкли   пшеницу,   парили   с   медом,   добавляя   изюм.   По   слову   “сочиво”   канун   Рождества
называется Сочевник или Сочельник.

      На Масленицу традиционным ритуальным блюдом были блины, которые пекли в огромном
количестве. Хотя на масленичный период приходился пост, но в эти дни варили все в масле.

         Временно запрет снимался. В масле жарили калачи, пекли разнообразные пироги, жарили
яичницу. Готовили и много рыбных блюд. Ко всему добавляли масло и сметану.

        В православной календарной обрядности Пасха считалась самым большим праздником. В
этот день шли в церковь, освящали куличи, крашеные яйца, творог, масло. После прихода со
службы домой детям наливали молока и давали по куску кулича, угощали семечками и орехами.
Пекли много всевозможных шанежек, коралек. Разговляясь после Великого поста, в больших
количествах ели вареное или жареное мясо. Пили пиво или самогон. На Троицу выезжали в лес, там разводили костер, готовили яичницу. Календарные обычаи и
обряды,   постепенно   утрачивая   свое   магическое   содержание   с  XVIII    XIX  веков,   начинают
восприниматься   как   развлечение,   увеселение,   забава,   переходя   при   этом   в   детскую   среду.
Некоторые   проявления   детского   творчества   считаются   остатками   выродившихся   обычаев   и
обрядов Сибири.

              Рассмотрим   один   из   узловых   моментов   зимней   календарной   обрядности   сибиряков.
Непременным   элементом   святочного   цикла   обычаев   и   обрядов   был   обход   изб   односельчан
группами колядовщиков.

      Существовала   трехчастнуя   форма   колядования,   включающая   вопрос   с   разрешением
поколядовать, исполнение обрядового текста определйнного типа и одаривание исполнителей,
обрядовый   текст   при   этом   мог   состоять   либо   из   величальной   песни,   которая   иногда
сопровождалась обрядовыми действиями (посыпание зерном, действия с баднаком, выметание
избы и др.), либо не включать вербальной части вообще (визиты ряженых).

    Новогоднее   посыпание   изб   односельчан   зерном,   сопровождавшееся   поздравительными
песнями, можно считать особым видом колядования. В Сибири данный обычай распространился под влиянием переселенцев из Европейской части России.
Новый год считался небольшим праздником. В Новый год, на заре, "челядь" (т.е. дети) бегала по
избам в одиночку или группами и "посевала" овсом, бросая зерна в передний (красный) угол.

    В маленьких сеятелях видели предвестников будущего урожая, "хлебушка" и нового счастья",
поэтому одаривали их, чем только могли. Обычная детская песенка при этом:

Сею, вею, посеваю,
С Новым годом поздравляю,
Со скотом, с животом,
Со пшеничкой, с овсецом,
Ты, хозяинмужичок,
Полезай в сундучок,
Доставай пятачок,
Нам на орешки,
Вам на потешки!
Здравствуйте, хозяин с хозяюшкой!
На рождество в сибирских деревнях сажали первого из зашедших "пославить Христа" на шубу
или тулуп, "чтобы овечки лучше велись".
Концентрация самостоятельных детских обходов в Святки была обусловлена представлениями о
святочном   периоде   как   о   времени   "рождения",   наиболее   благоприятном   для   обрядового
функционирования молодых групп, несущих идею обновления: в ряде детских колядок тема
рождения и появления нового существа звучит в полный голос ("я, маленький птенчик, принес
Богу   венчик",   "маленький   хлопчик   принес   Богу   снопчик"   и   пр.).   За   песниславления   детям
подавали сырчики (шарики, замороженные из творога со сметаной, изюмом и сахаром).
Народный танец
                  Среди жанров, относящихся к песеннотанцевальному фольклору, можно выделить
два: хороводные и плясовые песни. Они органично входили в русский народный календарь и
исполнялись в течение года.
Хороводные песни в Сибири пели: зимой  от Рождества до Крещения; весной и летом  с Пасхи
до Троицы. К плясовым песням обращались в любое время года. Если плясовые песни не были
строго приурочены к определенной дате календаря, то хороводные имели четкую временную
привязку. Зимний цикл хороводов продолжался от Рождества до Крещения и включал, таким образом,
период Святок. В это время прекращались все работы, и молодежь проводила вечера отдыха, где
можно было познакомиться, выбрать пару по душе. Эти вечера называли "вечёрками" (в отличие
от   "посиделок"   или   "супрядок",   где   совмещались   работа   и   отдых).   Новогодние   "вечерки"
отличались особой удалью и размахом. Начинались святочные вечерки с хоровода "А мы сеяли,
сеяли лен", затем исполнялся хоровод для знакомства "А и сам пойду во Ивангород", дальше
веселье в виде танцев продолжалось с гармонистом. Уставал гармонист играть, снова водили
хороводы,   играли   в   игры:   "Сосед",   "Фантики",   "Золото   хоронить",   "Номера",   "Ремяшок",
"Разлучник".
По   тематике   зимние   хороводы   ("караводы")   можно   разделить   на   трудовые   и   любовные   с
поцелуями или выбором пары. В некоторых случаях эти две темы сочетались или переплетались.
Например, хоровод "А мы сеяли, сеяли лен", частично отражал трудовой процесс сеяния льна,
его обработку. Этот процесс, кроме поэтического текста, отражен в пляске, в движениях рук
танцующих. Любовная тема выражена тем, что парень выбирает себе девушку и танцует с ней
посредине "каравода".
Сочетание   темы   труда   и   любви   есть   в   хороводе   "А   мы   просу   сеяли".   Парни   и   девушки
становились в две линии. По окончании песни один из парней уводил девушку и ставил рядом с
собой.
К Рождественским хороводам относится хоровод "А едит  ходит Фалимон". Он, как и хоровод
"А мы просу сеяли", исполнялся двумя группами поочередно. Участники строились в две линии,
при   этом   во   время   пения   одна   линия   наступала   на   другую.   Двухрядное   или   двухлинейное
построение, как и круговое, восходит к глубокой древности, оно отображало принадлежность
участников игрища к двум общественным объединениям: двум родам, двум селам, двум улицам.
Вопросноответная форма построения текста также характерна для линейных хороводов.
Хороводы на Рождество готовили молодых к будущему супружеству  знакомили, помогали в
выборе пары. Не случайно, после Крещения сразу начиналась подготовка к свадьбам, которые
повсеместно   справлялись   на   "мясоед"   и   "масляную".   Парный   же   танец   в   Сибири   не   был
популярен как таковой, он имел место только как элемент хороводных танцев

     Весеннелетний цикл хороводов начинался в первый день Пасхи и продолжался в течение
недели.   Водили   хороводы   на   Троицу,   на   Ивана   Купалу.   По   тематике   весенние   хороводы
тождественны зимним. Отличительной особенностью некоторых весенних хороводов является
форма   движения.   Кроме   круговых   и   линейных   встречаются   и   орнаментальные:   по   спирали
("Заплятися, плятень"), сочетание змейки и круга ("А(и) вутка(й) шла"). В поэтическом тексте
этих   хороводов   отражен   древний   образ   "утки",   "тетери",   который   в   данном   случае   может
рассматриваться как символ очистительной силы воды, свое название "утушных" получали по
манере исполнения  "ходить утушкой".
Тема труда и любви отражена в хороводах на Троицу  "Бояры, а мы к вам пришли" и "А мы
просу сеяли". В хороводе "Бояры" сконтаминированы два напева "Бояры" и "Просу". Весной,
кроме хороводов, водили "улошные" песни вдоль деревни: "Пахал мужик огород", которые по
содержанию   эротичны   и   связаны   с   продуцирующей   магией.   Основные   формы   движения
участников  линии, круги, спирали  являются типичными для данного жанра песен. Плясовые песни Сибири в своей основе представляют общерусские варианты плясовых песен.
Они бытовали на вечерках, посиделках, супрядках, а также на свадьбах. Летом их исполняли на
открытом   воздухе.   Характерна   такая   разновидность   плясовых   песен,   как   "крутухи"   или
"крутеньки". Основные движения танцующих  перекручивания в парах (парень брал девушку
под руку и они вдвоем вращались на одном месте).
Вывод
Русское   крестьянство   вплоть   до   40      50х   гг.   XX   века   было   основой   этноса   и   носителем
этнической специфики русского народа в Сибири, каковым и остается до настоящего времени.
Социальная   роль   крестьян   была   велика.   В   середине   ХХ   века   крестьянство   было   унижено
сталинскими репрессиями. Их культура в значительной степени была разрушена.
В   условиях   Сибири   об   особом   этническом   типе   сибиряка   говорить   нет   смысла.   Хотя   в
отдельных   местах   этого   огромного   края   русское   население   сохраняло   или   вырабатывало
некоторые   специфические   локальные   особенности,   образуя   этнографические   группы,
рассматривать которые нужно дифференцировано, чтобы выявить специфику каждой группы в
отдельности. Русские старожилы Забайкалья, так называемые "сибиряки" И "казаки", сохраняя в
значительной   мере   в   своем   народном   быту   и   культуре   общерусские   традиции,   многое
заимствовали у своих новых соседей. Из этой среды выделилась сильно метисированная группа
"карымы",  быт   и  культура   которых,   как  уже  говорилось,   почти   не  изучены.  Таким  образом
"сибиряки",   частично   смешавшись   с   аборигенами   края,   многие   приемы   заимствовали   из   их
скотоводческой и охотничьей практики, но не выделились в особый тип, так как общерусские
традиции в быту и культуре ими были сохранены в значительной чистоте.
Множество   групп   русского   населения   в   Сибири   еще   совсем   не   изучено.   Слабо   изучена   и
специфика   пищи   сибирских   крестьян,   особенности   их   одежды,   надежно   приспособленной   к
сибирским   условиям.   Отличаются   точностью   их   наблюдения   за   погодными   условиями,   что
нашло отражение в народных приметах, в создании своего устного календаря. А сколько народ
хранил и бережно передавал из поколения в поколение добрых, разумных традиций, обычаев,
ярких праздничных обрядов, как религиозных, так и часто лишенных религиозного смысла или
сохранивших древнерусские языческие традиции общиннородового свойства с их разумными
началами в хозяйстве, в быту в отношении к природе. Список литературы
Ащепков Е.А. Русское народное зодчество в Западной Сибири.  М., 1980. – 231 с.
Бломквист Е.Э. Крестьянские постройки русских, украинцев и белорусов.  М.  Л., 1986.
Емельянов Н.Ф. Заселение русскими Среднего Приобья в феодальную эпоху.  Томск,
156 с.
Майничева А.Ю. Деревянные постройки в поселениях Колыванского района.
1.
2.
–
     221 с.
3.
1981. –
4.
5.
Новосибирск,2003. 328 с.
6.
этнографии СО РАН, 1998.  208 c.
7.
 Этнокультурные процессы в Западной Сибири  Томск 1982.  С. 169 190.
8.
9.
Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы. Расы. Культуры.  М., 1985.491 с.
Этнография русского крестьянства в Сибири XVII  сер. XIX в.  М ' 1981. 203 с.
Русские Сибири: культура, обычаи, обряды.  Новосибирск: Институт археологии и
Сатлыкова Р.К. Культурнобытовые взаимодействия населения Среднего Приобья // Приложение
Сибирский народный танец "А мы сеяли, сеяли лен"
 А мы сеяли, сеяли лен(ы)
А мы сеяли, пригаваривыли, да,
Чубатамы приколачивали, да.
Ты удайся, удайся, лянок,
Ты удайся, мой былый кужалек.
Что мой лен,
Правый лен,
Права на гары,
Права на крутой,
Лен и зиляной…
      Круговой хоровод с танцующей парой посредине. Танцевали парни и девушки на вечерках в
избах. Участники становились лицом в круг, взявшись за руки.
Первая фигура (1 строфа). С первого по третий такты все стояли на месте и притопывали три
раза правой ногой на сильную долю такта. С четвертого по шестой такты двигались по ходу
часовой стрелки простым или шаркающим шагом и руками имитировали сев льна. Одновременно
один из парней брал "девку с круга" и выводил ее в центр хоровода.
Вторая фигура. Со слов "чубатами" до слов "белый" хоровод останавливался, и все участники
пританцовывали на месте, а пара в центре тоже начинала танцевать: парень вприсядку, а девушка
вокруг него "дробью шла".
Третья фигура. Со слов "белый" и до конца строфы участники останавливались и, с поворотом
вправо,   дважды   поднимали   и   опускали   руки   в   такт   музыке.   На   словах   "лен   и   зиляной"
одновременно со взмахом рук вниз, перед собой, топали правой ногой.
Вторая строфа "мы пололи, мы пололи белый лен" исполнялась также, как и первая (повторение
1  3 фигур).
Четвертая фигура (3 строфа). Исполнялась на строфу "А мы стлали, мы стлали белый лен" и
называлась "стлать лен". Участники, согнувшись, выбрасывали руки вперед от себя и вправо, а
затем, при обратном ходе рук, потряхивали кистями, имитируя расстилание льна. Со слов "чуба
тами" хоровод повторял вторую и третью фигуры.
Пятая фигура  (4 строфа). "Подымали, подымали белый лен..." Исполнители "подымали" лен.
Наклонившись   вперед,   каждый   участник   хоровода   сначала   размахивал   руками,   а   затем,
имитируя движения серпом, поднимал и подкидывал лен. Со слов "чубатами" снова повторялись
вторая и третья фигуры хоровода. Игры русских народов

file_name: кл. час Этнография Сибири.doc

description: Игры русских народов

intro:
Цель: Изучить историю развития русской Сибири.
Одной из такой научной задачи является изучение Сибири в целом, а в более узком плане - исследование ее населения, ибо "историю, культуру и быт всех сибирских народов нельзя рассматривать отдельно от истории, хозяйства, культуры и быта русского населения Сибири".
 Русский народ за 400-летний период жизни и освоения этого огромного региона стал таким же коренным народом, как и другие аборигены края. Сибиряки выделились в особую ветвь русского народа, что повышает интерес к их этнической специфике. Начавшееся в 1950-е годы комплексное изучение отдельных регионов Сибири, населенных русскими, дало неплохие результаты: были исследованы хозяйство, материальная культура, народное зодчество, семья, семейный быт и отдельные аспекты духовной жизни сибиряков.

title: +Классный час "Этнография Сибири"


extracted_text:
 Қатысқандар саны:
 Қатыспағандар саны:
«Сөйлемдер  әлемінде»

 Шашылған сөздердің орын тәртібін сақтауды үйрету, жай сөйлем
құрастырып үйрету, мәтіннен жай сөйлемнің түрлерін ажыру.
 Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне, үлкендерді
құрметтеуге тәрбиелеу.
 Өнер
 Интерактивті тақта, бейнебаяндар,
 Сабақ барысы
 Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
 Ресурстар
 Психологиялық ахуал
 Топқа бөлу
 Оқушылар   бірбіріне   жағымды   сөздер
айтады.
Сынып:

Сабақтың тақырыбы
Мақсаты
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы



 Мұғалім   оқушылардан   "Бүгін   қандай
жағымды, жылы сөздер естідіңіздер?" деп
сұрап, олардың жауаптарын тақтаға жазып
қояды.
Тұра ғой, жаным! аталар тобы
Сәлеметсіз бе?!    оқушылар тобы
Бүгін әдемі болып кетіпсіз ғой!  ұстаздар
тобы
Ең жақсы көретін досым!  достар тобы

 Бұл  сөздерден  оқушылар  қалаған  сөздерін
оқып  шығып,  сол  сөздер  бойынша  мақалдар,
тәрбиелік  мағынасын  ашып  айтып  топқа
бөлінеді.
o №1  тапсырма
1. Есімнен сөйлем құрастыру. (оқушылар бір
сөйлемді жазбаша құрастырады. Сөйлемнің әр
сөзі олардың есімінің келесі әрпінен басталуы
қажет.   Мысалы:  Абат деген сөзден



 Интерактивті
тақта
(Оқушының
бейнесіне ат
қою) 2. Сөйлемнің қай түрі?  Жай сөйлем
 қызықты          әңгімелер  айту     күн ұзақ
Ақсақалдың батасын жадымда сақтадым.

 СЕРГІТУ СӘТІ
o №2 тапсырма
 Шашылған сөз тіркестерінен жай
сөйлем құрастыру.

ауыл бағы
 Күн ұзаққа дейін ауыл бағында отырып,
қызықты әңгімелер айттым.
   Күрделі сөйлемнен жай сөйлемге
айналдыр.
 Күн ұзаққа дейін ауыл бағында отырдым.
 Жай сөйлемнің ережесін айтқызу.
o №3  тапсырма
1. Есімнен сөздер құрау. (Оқушылар
дәптерлеріне АКТдағы "Бағдат" есімді сөзден
бірнеше сөздер құрастырып жазады? "Бағдат"
бата, баға, бат, дат, таға, таба, аға, ағат, абат,
ағат, дата, ат
2. Сол сөздерден сөйлем құрату.
Абат бата сөздерін табады.
3.Орындаған тапсырманы талдату:
 Сөздер неден құралады?  Әріптер мен
дыбыстардан
 Сөздерден не құралады?  Сөйлем

Рефлексия
 Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бет –
әлпеті салынған суреттерді таңдау.
 Түсінбедім      Сұрағым бар        Түсіндім


  Оқушыларды     материалдарды   меңгеру
деңгейін  жоспарлау
 Барлық  оқушылар  орындай  алады:
 Шашылған   сөздердің   орын   тәртібін
сақтауды түсінеді,
 Сергіту сәті
 Оқулықпен
жұмыс
 Оқулық,
дәптерлер.

 Смайликтер
 Денсаулық   және
қауіпсіздік
техникасының
сақтау.
Сабақтың соңы
Саралау
 –
оқушыларға   көбірек
қолдау
көрсетуді
қалай   жоспарлайсыз?
Қабілеті
  жоғары оқушыларға   қандай
тапсырмалар   қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қосымша
тапсырмалар беремін.
  түймедағы
Блум
арқылы
  мәтінмен
жұмыс  беремін
Бүгін
  сабақта   қанша
тапсырма   бердім?   Бала
қаншалықты  игерді?
Сабақ
рефлексия
  бойынша
 Оқушылардың  көпшілігі  орындай  алады.
 Жай сөйлем құрастыра біледі.
 Кейбір  оқушылар  орындай  алады.
 Мәтіннен жай сөйлемнің түрлерін ажырата
алады
         Бүгінгі   сабақта 4 тапсырма   берілді.       Оның
төртеуін де балалар  игере алды.
Сабаққа   қойылған   мақсаттарыма
1.
жете алдым.
2. Жоспарлаған
барлығын оқушылар орындай алды.
тапсырмалардың

Кері  байланыс
            Фишкалар арқылы бағаланды.
  Оқу   мен   оқытудағы   жалпы   бағалау   сабақ
кезеңдеріндегі   тапсырмалардың   толықтай
орындалуында  айқындалды.

  Жалпы   баға
сабақтың   жақсы
өткен 2 аспектісі (оқу
оқыту
туралы,
туралы
да
ойланыңыз.

Сабақты жақсартуға
не ықпал ете алды.
Сабақ жоспарындағы тапсырмалар

барысында
Сабақ
немесе
сынып
жекелеген оқушылар Оқу ісінің меңгерушісі:
 Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны: Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Кел,танысайық! Осы менің туған елім! Сөйлем.
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес
дұрыс айту
Сабақтың мақсаттары
Барлығы:Сөйлем туралы жаңа білімді меңгереді.
Көбі:  Анық   сөйлеу   арқылы,   мәселені   түсінгенін   көрсетеді.
Оқиғаларды тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Жетістік критерийлері
Айтылған  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Туған жер, родина,Birthplace.
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
5 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Шаттық шебері
Сабақтың
Осы менің Туған елім! Сурет бойынша әңгімелесу. ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
№1  Тыңдалым.     Суретке   мұқият   қарап,   Әлидің   өзі
туралы  айтқан әңгімесін тыңда.Түсінгеніңді өз сөзіңмен
айтып көр.
№2  Өздерің   түратын   мекенді,   сызбаның   көмегімен
әңгімелеп көріңдер.
СЕРГІТУ СӘТІ.
Орманда кірпі келеді,
Саңырауқұлақ тереді.
Кездесті, міне, керегі:
Екеуі қайың астынан.
Біреуі терек қасынан.
Қанша олар болмақ есепте,
Тоқылған салса себетке?
Қазақстан
картасы.
Сергіту сәті
Оқулық,
дәптерлер.
«Кел,танысайық!»
Оқушылар қол ұстасып шеңберге тұрады. Әр оушы өз есімін
мақтан етіп,дауыстап айтады. Достары естеріне сақтап
қалуғ тырысады.
Тренинг
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған
суреттер арқылы бағалау.
Бас бармақтар
Дифференциаци
я  –  оқушыларға
көбірек   қолдау
көрсетуді   қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті   жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды
жоспарлап
Бағалау  –  оқушылардың   материалды   меңгеру   деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушыларға   бірбірімен   танысу   үлгісін   көрсетеді.   Өзара
танысу   барысында   қандай   сұрақтар   қоюға   болатынын
талқалайды.
 Сенің атың кім?
  Сен неше жастасың?
  Саған қандай ойындар ұнайды?
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық   және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы

АКТ
Құндылықтарме
н
байланыс
(тәрбие) отырсыз?
 Сенің сүйікті  ойыншығың/затың?
Берілген бөлімді өзіңізге ұнайтын бір затты көрсетіп, оның
сізге   несімен   ұнайтынын,   біршама   дәлдікпен     жанжақты
сипаттаудан бастаңыз.
Оқушылар өздері жасаған   бетбейнелеріне қарап бір
біріне   көңіл   күйлерін   айтады.   (қуанышты,   көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Өнер,   ана   тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне   деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.
Қолдау көрсету.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай
алады.

intro:
•	Мұғалім оқушылардан "Бүгін қандай жағымды, жылы сөздер естідіңіздер?" деп сұрап, олардың жауаптарын тақтаға жазып қояды. Ең жақсы көретін досым!  достар тобы
•	Бұл сөздерден оқушылар қалаған сөздерін оқып шығып, сол сөздер бойынша мақалдар, тәрбиелік мағынасын ашып айтып топқа бөлінеді.
•	қызықты әңгімелер айттым.•

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый урок на тему: "Сөйлемдер  әлемінде"


extracted_text:
Задание № 1. Составь предложение.

I           have           got          a          pink        doll.
She        has           got         a         dark          hair.
I             can               swim              like         a          fish.
What             is           your            favourite            food?
Задание № 2. Напиши во множественном числе:
a  cat   _______________ ,   a  dog  __________________ ,
a  chair  ______________ ,   an  apple  ________________.

file_name: карточка.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка во 2 классе (1-ый год обучения) и презентация "Игрушки"


extracted_text:
Республика Калмыкия, Юстинский район
МКОУ «Барунская СОШ имени Х.Б.СянБелгина»
Урок английского языка во 2 классе (1ый год обучения)
Учитель:  Шонхурова Р.Б.
Обобщающий урок  «В гостях у Няни Шайн.»
Лексический материал: «Животные», «Игрушки», «Цвета», «Счёт 110»
Цели урока:
1. образовательный аспект:

• ориентировать на формирование развития грамматических навыков и
умений;
• развить умение к неподготовленной монологической речи по теме
«Мои игрушки»;
2) воспитательный аспект:

• учить детей проявлять интерес к стране изучаемого языка;
• повысить мотивацию к изучению иностранного языка;
• учить выслушать собеседника и ориентироваться в ситуации общения;
3) развивающий аспект:

• развивать способности к обобщению, логичности и доказательности;
• активизировать внимание детей;
• создавать благоприятный психологический климат;
• развивать умение сравнивать, обобщать, логично мыслить.
Сопутствующие задачи:
 развитие орфографических навыков;
 формирование и активизация грамматического материала;
 развитие языковой догадки;
 повторение ранее пройденной лексики;
 оперирование языковым материалом в монологической речи.

Оборудование урока:  интерактивная доска, диск,  игрушки, раздаточный
материал, учебник Н.И. Быкова, Дж. Дули «Английский в фокусе», рабочая
тетрадь для учащихся.
Применяемые технологии:
здоровье сберегающие
 игровые

 коммуникативное обучение
 личностноориентированное обучение
Предметный результат (в соответствии с ФГОС):
1 1. Аудирование: умение прослушать и правильно повторить за диктором
звуки и слова, прослушать  песни.
2. Чтение: Прочитать  текст с полным пониманием основного содержания,
на основе текста нарисовать картинки.
3. Говорение: Формирование умения составить монологическое
высказывание на заданную тему (тема «Мои игрушки»).
4. Письмо: Формирование орфографических навыков.
Формирование УУД:
Личностные:
 Формирование положительной мотивации  к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
 Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
 желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности
и стремиться к их преодолению.
Коммуникативные:
 Развитие учебного сотрудничества с учителем.
 Формирование умения  оформлять   свои мысли в устной форме.
 Формирование умение слушать друг друга.
 Формирование умения вступать в учебный диалог с учителем и
одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие
монологические высказывания.
Регулятивные:
 Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
 Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
 Формирование умения осуществлять познавательную и личностную
рефлексию;  умение оценивать процессы и результаты своей
 деятельности.
Познавательные:
 Формирование умения извлекать информацию из текста.
 Формирование  умения  делать выводы.
 Формирование умения умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
 Формирование умения рассматривать и  сравнивать.
ХОД  УРОКА.
I.
Организационный момент. Приветствие.
Teacher: Good morning, dear children.
Students: Good morning, good morning, good morning to you.
2 Good morning, dear teacher, we are glad to see you.
T I am glad to see you too. I’ m fine today. And how are you?
I” m fine today\ I am so so/ I am bad.
II. Постановка целей и темы  урока.
Ребята, отгадайте мои загадки: (из коробки беру игрушку и задаю загадку
1,2,3)
1.Расскажу, дружок, тебе я,
что мишка поанглийски – bear.
2.Чтобы поиграть в футбол –
Мячик покупаем – ball.
3.Не люблю играть в футбол,
Купите лучше куклу – doll.
 What`s the theme of our lesson? How do you think? Как вы думаете, какая
тема нашего урока?
 My toys. Мои игрушки. Про игрушки…
  Мы все любили играть в детстве. Сегодня у нас необычный урок. Мы
пойдем в гости к няне Шайн и она проверит, как вы усвоили названия
игрушек, животных, выучили цвета и научились считать до 10.
 Мы будем играть говорить, читать, слушать, писать.
Слайд 1. На доску:
I. Мы говорим.
II. Мы читаем.
III. Мы слушаем.
IV. Мы пишем.
V. Итоги.
Слайд 2. Речевая разминка.
Фонетическая страна.  “Phonetic Country”.
- Ребята, Чаклз хочет провести с вами речевую разминку.
3 - Look at the board, please. Chuckles meets us here. Read the sounds , please
and help him to collect the apples. (ученики читают звуки  и собирают их
в лукошко)
(Похвалить). Very good! Nanny Shine and Chuckles are very glad.
-
T And now, look, Lulu bring us the first task, boys and girls, let`s start.
А теперь, ребятки, мы переходим к первому заданию, которое вам
приготовила няня Шайн. А принесла это задание Лулу.
Слайд 3.

    I   этап «Мы говорим»
1) «Я знаю слова»  назовите слова по теме:
 “Animals”
 “Colours”
 “ Toys”
 “Numbers”
2) Ребята, приготовьте куклы, которые мы с вами вырезали на предыдущих
уроках. Опишите предметы одежды Лулу и Ларри и их цвета, начните со слов:
“I see …”, “He has got, She has got a ….”
3) Теперь поднимите все свои куклы и давайте хором посчитаем их. Сколько
всего кукол у нас в классе? А давайте посчитаем на калмыцком языке от 1 до
10.
4) Слайд 4. А теперь вспомним животных.
 Now, friends, look at the screen! How beautiful animals!
 Хальмгаhaр  келтн! ( поднимаю по одной игрушке, дети
называют их на калмыцком)
                                        Аю – bear
                         Морн – horse
                         Хон – sheep
                         Туула – rabbit
                         Хулhн mouse
                         Моhа snake
                         Ноха – dog
                    Мис  cat
4 And now in English.
Guess:
 a big brown … (bear  аю)
 a little green … (frog  меклә)
 a little grey … (mouse  хулһн)
 a big grey … (elephant  зан)
 a brown funny … (monkey  мөчн)
 a big white … (bear  аю)
Активизация лексики:
Ребята, посмотрите на мой стол. Что вы там видите? How do you think what’s
in the toy box?
Ребята, давайте вспомним, где могут лежать наши игрушки?
Вспоминаем предлоги. Читаем на доске.
Игра «Где игрушки?» (разложить игрушки в классе)
 Let`s start a game “Where is my toys?”
 Ребята, я разложила игрушки в классе. Скажите, где они? найдите их.
Балерина на (под)  полке.
Мишка на (под)  столе.
Мяч  на (под) стулом.
  And now let`s play! «Театр мимики и жестов»: игрок  одной команды
показывает животное, игроки другой пытаются угадать, задавая вопросы “Are
you a …?”  “Is it a ….?”
5) Составление диалога «Встреча друзей».
 I want you to make a dialogs. Go to the blackboard and great your classmates.
 Please, Dolgan and Altana.
5 Физминутка
Hands up, (руки вверх)
Hands down, (руки вниз)
Hands on knees, (руки на колени)
Sit down. (садимся на корточки)
Clap your hands, (хлопаем в ладоши)
Stand up, (встаем)
Stаmp your feet, (топаем ногами)
Hands up. (руки вверх)
One, two, three, (показываем на пальцах)
Hop! (подпрыгиваем)
One, two, three, (показываем на пальцах)
Stop! (ладони вперед)
One, two, three,
Hop!
One, two, three,
Stop!
 Няня Шайн довольна вашими знаниями и хочет теперь послушать, как вы
читаете.
Это задание принес для вас Ларри. Look, Larry!
   II    этап «Мы читаем»
1) Please look at the blackboard! Let`s read Larry`s task. Angira, please. –Good for
you. Учебник стр.85 №3  Молодцы, ребята.
  «   Мы
 »  Now be very attentively. Listen the dialog and do ex.
III
 этап

Open your books on p.86 ex.1.
    слушаем

IV
  этап «Мы пишем»

 Слайд 5 работа на интерактивной доске.
1)Ребята, внимательно послушайте задание. Один человек работает у доски,
остальные работают со своими буквами за партами.
6 b    k   (black)
b    n   (brown)
t    e   (three)
2) Карточка. Задание 1 «Деформированное предложение. Собери
предложение.»   дети получают карточки и работают в группе.
I have got a pink doll.             She has got a dark hair.
I can swim like a fish.             What is your favourite food?
3) Задания на карточках.
Задание № 2
Напиши во множественном числе:
a  cat             ,   a  dog               , a  chair                 ,   an  apple                           .
Слайд 6. Кроссворд. А сейчас, ребятки, обратите внимание на экран. Няня
Шайн увидела, как вы читаете, пишите, говорите  и решила дать вам
интереснейшее задание  разгадать кроссворд.
 Ребята, о чем этот кроссворд?
 Об игрушках.
 А тема нашего урока как звучит? На сегодняшнем уроке мы с вами
закрепили темы «Игрушки», «Цвета», «Счет», «Животные». Our friends Nanny
Shine, Larry, Lulu and Chackles are very happy. Наши друзья: Няня Шайн,
Ларри, Лулу и Чаклз очень рады, что вы справились со всеми заданиями.
V    этап. Подведение итогов.
 Ребята, вы очень хорошо поработали на уроке. Я сегодня вами очень
довольна и ставлю следующие оценки.
 Сегодня у нас был необычный урок, Рефлексия: Ребята, давайте вы сами
оцените этот урок. (На доске – 2 смайлика: веселый и грустный.)
 Ребята, кому понравился урок встаньте к веселому смайлику, a кому было
скучно, кому не понравился урок – к грустному смайлику.  (Попросить
детей объяснить свой выбор).
7  Спасибо большое! Thank you very much!
The end of the lesson.
 Write down, please, your homework.
 To draw your favorite toy.
 The lesson is over, good by!
Thank you for the lesson! Good buy! See you next!
Список литературы
1. Дж.Дули., Н.И. Быкова. Spotlight: 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений и школ.  М.: Просвещение, 2016.
2. Дули., Н.И. Быкова. Spotlight: 2 класс. Рабочая тетрадь для
общеобразовательных учреждений и школ.  М.: Просвещение, 2016.
3. Поурочные разработки. О.В.Наговицына. Spotlight: 2 класс. Пособие для
общеобразовательных учреждений и школ.  М.: «ВАКО», 2016.
4. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского
языка:24 классы. – М.:ВАКО, 2010.
8

file_name: урок англ языка 2 кл.doc


extracted_text:
Конспект урока музыки
Тема: «Средства музыкальной выразительности»
2 класс
 Выполнила учитель музыки
МОУ «СОШ№9»
Курская Александра Раисовна Конспект урока музыки
 2 класс
Тема: Средства музыкальной выразительности
Цель: познакомить детей с понятиями интонация, мелодия, динамика,
лад, темп, ритм, тембр, регистр.
Задачи:
1) Обучить детей внимательно слушать музыку, обращая внимание на
интонацию, мелодию, динамику.
2)   Развить   у   детей   умение   распознавать   средства   музыкальной
выразительности.
3)   Воспитать   интерес   к
  музыке   через   музыкальные   средства
выразительности.
Детская песенка « Волшебный цветок»
Фиксики
Колыбельная « Спи моя радость усни»
Группа «Дикие гитары» песня «Новогодние приключения Маши и
Музыкальный материал:
1.
2.
3.
4.
Вити»
5.
6.
7.
8.
9.
10. От улыбки
Песенка мышонка « Какой чудесный день»
Мажор и минор
Дмитрий Хворостовский « Темная ночь»
Анна Нетрепко «Je veux vivre»
 Подборка быстрых и медленных композиций Ход урока
1.
Организационны
й момент
Методы,
приемы.
Словесный
Атрибу
ты.
Содержание
урока
Дети заходят в
класс, готовятся к
уроку.
2.
Введение в тему
«Волшебн
ый цветок»
наглядно
слуховой,
Картин
ки, музыка
Здравствуйте
ребята давайте с
вами вспомним что
вы проходили на
прошлой недели.
Звучит музыка
«Волшебный
цветок»
Ребята
скажите про что это
песенка?
Молодцы
правильно про
волшебный цветок.
И сегодня наша тема
урока средства
музыкальной выразительности, а
поможет нам
изучить эту тему вот
такой волшебный
цветок.
Сейчас
откройте тетрадки
запишите тему
урока и нарисуйте
стебелек и
сердцевину цветка.
Ребята в
сердцевине цветка
пишем слова
интонация.
А как вы
думаете, что такое
интонация?
Интонация
это выражения
чувств и настроений
в музыке
посредством
музыкальных
звуков.
Ребята
скажите мне, какая
у вас была первая
песня? Правильно
колыбельная. А как
мама своему
ребеночку будет
петь колыбельную?
Правильно нежно,
спокойно,
убаюкивающее. Это
и есть интонация.
Дальше мы с
вами рисуем
лепесток и в нутрии
лепестка пишем
слово мелодия.
3
Интонация
Колыбельн
ая  «Спи моя
радость усни»
Картин
ки, музыка,
видео

4 Мелодия
Дикие
гитары
«Новогодние
Картин
ки, видео приключения
Маши и Вити»
Песенка
мышонка «
Какой чудесный
день»
5
Динамика
«Чудеса
случаются»
Юлия Савичева,
Сергей Лазарев,
Ирина Дубцова,
Доминик
Джокер.
 6
Музыкальная
разминка
Фиксики
7
Лад
Мажор и минор
А что такое
мелодия? Мелодия
это одноголосно
выраженная
музыкальная мысль.
Какая
мелодия была у
колыбельной?
Сейчас мы с вами
посмотрим и
послушаем еще два
видео и вы мне
скажите чем они
отличаются
Картин
Рисуем
ки видео
музыка
следующий лепесток
и пишем динамика.
Что такое
динамика?
Динамика это
мощность звука:
громкие тихие звуки
в музыке. Давайте
ребята посмотрим
на картинку и
скажите мне кто
будет тихим, а кто
громким.
А теперь мы с
вами поиграем в
игру ключик.
Теперь ребята
мы с вами отдохнем
и потанцуем
Наглядно
зрительный,
наглядно
слуховой,
словесный
Картин
ки, музыка,
видео
Ребята как вы
думаете, что такое
лад?
Лад это настроение
музыки, и предлагаю
посмотреть видео. ( Видео мажор
минор)
 посмотрите на
картинку,скажите,
пожалуйста,  где
изображен здесь
мажор, а где минор?
Открываем
следующий лепесток
  ТЕМП. Что такое
темп?  определение
Давайте разберем на
картинке?
А сейчас я вам
включу музыку, а вы
мне скажите какой
темп. ( подборка
композиций)
Музыка не может
существовать без
РИТМа. Что такое
ритм?
Сейчас я прохлопаю
ритм, а кто то один
из вас продолжит
его.
Дальше записываем
слово ТЕМБР. Что
такое тембр? Тембр
голоса и
инструмента чем
похож?
8
Темп
Подборка
композиций
Картин
ки, музыка
9
Ритм
картинк
и
Картин
ки, музыка
10
Тембр
Звуки
фортепиано,
скрипки,
флейты,
контрабаса Давайте посмотрим
на картинку.
А теперь я вам
покажу видео и вы
мне скажите какой
это тембр.
Дальше у нас идет
РЕГИСТР. Что
такое регистр?
Регистр очень похож
на тембр, давайте
ребята вспомним
видео которое мы с
вами сейчас
посмотрели и
скажите в каком
регистре пел
каждый певец.
А теперь я проверю
как вы запомнили, я
на фортепиано буду
нажимать по две
нотки, а вы мне
скажите какой
регистр.
Теперь ребята
давайте вспомним,
чем мы с вами
сегодня на уроке
занимались, и чего
нового узнали?
Теперь мы с
Картин
ки, видео
11
Регистр
Дмитрий
Хворостовский «
Темная ночь»
Анна
Нетрепко
«Je veux
vivre»
12 Пение
«От улыбки»
12
Итог урока
вами попоем.
Понравился урок?
Что нового вы
узнали на уроке?
Какая тема
урока у нас была?
Что такое
интонация?
Что такое
мелодия?
Что такое
динамика?
Какую музыку
сегодня на уроке мы
слушали?
Какие бывают лады?
Что такое тембр?
Что такое темп?
Тембр женский
отличается от
мужского?
Спасибо за
урок!!!

file_name: Конспект урока по музыке на тему Средства музыкальной выразительности ( 2 класс, музыка).docx

intro: На этом уроке дети знакомятся с  понятиями интонация, мелодия, динамика, лад, темп, ритм, тембр, регистр. Так как дети 2 класса, то мы используем музыкальный цветок с помощью которого дети и знакомятся с этими понятиями. Так же используется различные видео и аудио материалы.

title: Конспект урока по музыке на тему "Средства музыкальной выразительности" ( 2 класс, музыка)


description:
Конспект урока музыки
Тема: «Средства музыкальной выразительности»
2 класс
 Выполнила учитель музыки
МОУ «СОШ№9»
Курская Александра Раисовна

description:
Конспект урока музыки
 2 класс
Тема: Средства музыкальной выразительности
Цель: познакомить детей с понятиями интонация, мелодия, динамика,
лад, темп, ритм, тембр, регистр.
Задачи:
1) Обучить детей внимательно слушать музыку, обращая внимание на
интонацию, мелодию, динамику.
2)   Развить   у   детей   умение   распознавать   средства   музыкальной
выразительности.
3)   Воспитать   интерес   к
  музыке   через   музыкальные   средства
выразительности.
Детская песенка « Волшебный цветок»
Фиксики
Колыбельная « Спи моя радость усни»
Группа «Дикие гитары» песня «Новогодние приключения Маши и
Музыкальный материал:
1.
2.
3.
4.
Вити»
5.
6.
7.
8.
9.
10. От улыбки
Песенка мышонка « Какой чудесный день»
Мажор и минор
Дмитрий Хворостовский « Темная ночь»
Анна Нетрепко «Je veux vivre»
 Подборка быстрых и медленных композиций

description:
Ход урока
1.
Организационны
й момент
Методы,
приемы.
Словесный
Атрибу
ты.
Содержание
урока
Дети заходят в
класс, готовятся к
уроку.
2.
Введение в тему
«Волшебн
ый цветок»
наглядно
слуховой,
Картин
ки, музыка
Здравствуйте
ребята давайте с
вами вспомним что
вы проходили на
прошлой недели.
Звучит музыка
«Волшебный
цветок»
Ребята
скажите про что это
песенка?
Молодцы
правильно про
волшебный цветок.
И сегодня наша тема
урока средства
музыкальной

description:
выразительности, а
поможет нам
изучить эту тему вот
такой волшебный
цветок.
Сейчас
откройте тетрадки
запишите тему
урока и нарисуйте
стебелек и
сердцевину цветка.
Ребята в
сердцевине цветка
пишем слова
интонация.
А как вы
думаете, что такое
интонация?
Интонация
это выражения
чувств и настроений
в музыке
посредством
музыкальных
звуков.
Ребята
скажите мне, какая
у вас была первая
песня? Правильно
колыбельная. А как
мама своему
ребеночку будет
петь колыбельную?
Правильно нежно,
спокойно,
убаюкивающее. Это
и есть интонация.
Дальше мы с
вами рисуем
лепесток и в нутрии
лепестка пишем
слово мелодия.
3
Интонация
Колыбельн
ая  «Спи моя
радость усни»
Картин
ки, музыка,
видео

4 Мелодия
Дикие
гитары
«Новогодние
Картин
ки, видео

description:
приключения
Маши и Вити»
Песенка
мышонка «
Какой чудесный
день»
5
Динамика
«Чудеса
случаются»
Юлия Савичева,
Сергей Лазарев,
Ирина Дубцова,
Доминик
Джокер.
 6
Музыкальная
разминка
Фиксики
7
Лад
Мажор и минор
А что такое
мелодия? Мелодия
это одноголосно
выраженная
музыкальная мысль.
Какая
мелодия была у
колыбельной?
Сейчас мы с вами
посмотрим и
послушаем еще два
видео и вы мне
скажите чем они
отличаются
Картин
Рисуем
ки видео
музыка
следующий лепесток
и пишем динамика.
Что такое
динамика?
Динамика это
мощность звука:
громкие тихие звуки
в музыке. Давайте
ребята посмотрим
на картинку и
скажите мне кто
будет тихим, а кто
громким.
А теперь мы с
вами поиграем в
игру ключик.
Теперь ребята
мы с вами отдохнем
и потанцуем
Наглядно
зрительный,
наглядно
слуховой,
словесный
Картин
ки, музыка,
видео
Ребята как вы
думаете, что такое
лад?
Лад это настроение
музыки, и предлагаю
посмотреть видео.

description:
( Видео мажор
минор)
 посмотрите на
картинку,скажите,
пожалуйста,  где
изображен здесь
мажор, а где минор?
Открываем
следующий лепесток
  ТЕМП. Что такое
темп?  определение
Давайте разберем на
картинке?
А сейчас я вам
включу музыку, а вы
мне скажите какой
темп. ( подборка
композиций)
Музыка не может
существовать без
РИТМа. Что такое
ритм?
Сейчас я прохлопаю
ритм, а кто то один
из вас продолжит
его.
Дальше записываем
слово ТЕМБР. Что
такое тембр? Тембр
голоса и
инструмента чем
похож?
8
Темп
Подборка
композиций
Картин
ки, музыка
9
Ритм
картинк
и
Картин
ки, музыка
10
Тембр
Звуки
фортепиано,
скрипки,
флейты,
контрабаса

description:
Давайте посмотрим
на картинку.
А теперь я вам
покажу видео и вы
мне скажите какой
это тембр.
Дальше у нас идет
РЕГИСТР. Что
такое регистр?
Регистр очень похож
на тембр, давайте
ребята вспомним
видео которое мы с
вами сейчас
посмотрели и
скажите в каком
регистре пел
каждый певец.
А теперь я проверю
как вы запомнили, я
на фортепиано буду
нажимать по две
нотки, а вы мне
скажите какой
регистр.
Теперь ребята
давайте вспомним,
чем мы с вами
сегодня на уроке
занимались, и чего
нового узнали?
Теперь мы с
Картин
ки, видео
11
Регистр
Дмитрий
Хворостовский «
Темная ночь»
Анна
Нетрепко
«Je veux
vivre»
12

description:
Пение
«От улыбки»
12
Итог урока
вами попоем.
Понравился урок?
Что нового вы
узнали на уроке?
Какая тема
урока у нас была?
Что такое
интонация?
Что такое
мелодия?
Что такое
динамика?
Какую музыку
сегодня на уроке мы
слушали?
Какие бывают лады?
Что такое тембр?
Что такое темп?
Тембр женский
отличается от
мужского?
Спасибо за
урок!!!

intro: На уроке дети знакомятся с такими  понятиями  как интонация, мелодия, динамика, лад, темп, ритм, тембр, регистр. Дети пробуют определить и объяснить эти понятия с помощью видео и аудио материала которое также используется на уроке. Так как дети 2 класса то эти раскрыть все эти понятия нам помогает музыкальный цветок.


extracted_text:
Обобщающающий урок  в 5 классе
По теме «Народные промыслы»
Цель: Обобщение и закрепление пройденного материала  через игровую деятельность .
Задачи:
 Воспитывающие:
 воспитание ценностного  отношения  к искусству;
воспитание  сотрудничества ,коллективизма , уважительного отношения друг  к   другу, чувства личной
ответственности за общее дело.
 Образовательные:
                 закрепить знания  по изученной теме;
                 расширить кругозор учащихся, их интересы и увлечения;
                 учить выполнять  задание в команде.
 Развивающие:
               развивать  внимание ,память , мышление ,устанавливать      закономерности;
               развивать  интерес к декоративно – прикладному искусству;
              формировать  духовно – нравственное начало личности.
Ход урока.
Здравствуйте , ребята и уважаемое жюри.
Прозвенел сейчас звонок на необычайный наш урок.
 Поудобнее садитесь и на славу потрудитесь.
(Класс разделен на две команды,  столы стоят  полуовально  открытые к классной доске , за которыми
расположились  команды  вместе с капитаном)
Сегодня  урок ,действительно необычный. Урок игра, а  точнее урок соревнование.
  Цель которого состоит в  повторении , закреплении и систематизации  знаний , полученных по теме «Народные
промыслы» Соревноваться будут две команды «Мастера « и «Подмастерья»
Прежде чем  начнем  наше соревнование , напомню правила:
1. Быть внимательными , не выкрикивать, если готовы ответить , капитан поднимает флажок.
2. Отвечающего на вопрос , назначает капитан.
3. Побеждает команда , набравшая наибольшее количество баллов.
      Команды здесь .жюри на месте.
 Начинаем дружно вместе.
1 конкурс. КОНКУРС РАЗМИНКА.
                                                             (на доске слайд)
Вопросы разминки:
1. Декоративно прикладное искусство – это?
Ответ: (это предметы быта украшенные декором)
2. Точеная, расписная утварь из бересты, осины, ольхи и липы , называется…
Ответ: (хохломская посуда)
3. Зонтик грибком, руки крендельком. Ходит девица – красавица пешком…
Ответ: (Дымковская барыня)
                             Быстро, правильно назвал – получи скорее балл.
Молодцы ребята, успешно справились с заданием.
(Жюри выставляет баллы командам.)
 Ребята, народные промыслы – это зеркало прошлого.
Что мы знаем о народных промыслах?

                 «Проверь себя» «Народные  промыслы знать –
себя развивать»
Ребята, вы конечно, догадались как называется следующий конкурс.
2 конкурс «Тест» Вашему вниманию будет представлен тестпрезентация на экране и письменно.(капитаны получают тесты) Вы должны
выбрать правильный ответ. За каждый правильный ответ – получаете 2 балла, время на выполнения 1 теста – 1 минута.
(После выполнение теста, капитаны команд передают ответы жюри.)
                                                       Внимание на экран !
                                                                Слайд 1 Этот промысел использует местную красную глину,
перемешанную с мелким речным песком .Все  игрушки
– не простые , а на диво  расписные .
Какой это промысел?
                      а) Гжель            б) Городец
в)Дымково

                                                                              Слайд 2 Любимые цвета этой игрушки , малиново–красный,
желтый,изумрудно-зеленый.
Особенность этой игрушки - необычная вытянутость
шеи.
  а)Каргопольская игрушка;  б)Филимоновская
игрушка;  в)Дымковская игрушка. Слайд 3
Этот промысел возник в XVII веке в Нижнегородской
губернии.
Роспись выполняется черым,красным ,изредка зеленым
и желтым цветом по золотистому фону. а) Хохлома;    б)Городец;   в)Каргополь
                                                                                Слайд 4

Основной принцип этой росписи - свободная манера,
которая дает возможность импровизировать.К какому
промыслу принадлежат  эти удивидельные  жестяные
подносы? Слайд 5
а)Палех;   б)Жостово;   в)Хохлома.

Яркая лаконичная роспись(жанровые сцены, фигурки
коней, петухов, цветочные узоры с белой и черной
оживкой).Назовите промысел? а)Городец;   б)Палех;   в)Хохлома.

                                                                 Слайд 6
Первые упоминания об этих игрушках относятся к
XIX .Этот промысел распространен  в Архангельской области. Роспись проста:полоски, ромбы,
штрихи,крапинки.
Как называется  народный промысел?
    а) Филимоново;  б) Каргополье;  в) Дымково.
                                                                 Слайд 7

Сначала делают тонкий и  плавный рисунок пейзажа на
преимущественно черном фоне,прорабатывают детали

«золотой штриховкой»,композиция обрамляется
изысканным  орнаментом, живопись покрывают шестью
слоями светлого лака. Назовите народный промысел? а)Хохлома;               б)Палех;
в)Каргополье

                                                                                Слайд 8
Роспись народных мастеров  по фарфору. Сочетание
белого цвета с подглазурной  росписью стало
типичным  для этого промысла.Орнамент узора в
основном растительный, рисуется вручную. Назовите этот промысел?
а)Палех;     б)Гжель;    в)Филимоново.
(Жюри объявляет результаты конкурсов)
Вы ребята просто класс, супер  знатоки у нас!
Следующий конкурс называется «Конкурс художников»
Я приглашаю в мастерскую народных ремесел. По одному художнику от команды.
(на отдельных столах для художников подготовлены картонные , разделочные доски и материалы для работы)
Задание. Расписать доску – городецкой росписью.
Прежде чем вы отправитесь в мастерскую, давайте повторим последовательность выполнение городецкой росписи.

                                                                                Слайд И так, художники приступили  к работе.
А мы продолжаем и следующий конкурс, который  называется «ДОМАШНЯЯ ЗАГОТОВКА»
Максимальная оценка этого конкурса
 10 баллов.
Ребята подготовили стихи о народных промыслах.
В Гжеле делают посуду.
Столько радости для глаз
Синебелые узоры
Завораживают нас.
(Максимальная оценка  за прочтение стихотворения 5 баллов)
(Жюри выставляет оценки)
Вы ребята молодцы! Каждый хочет отличиться!
Наш следующий конкурс называется «Кроссворд»
Капитаны получите  кроссворды, вам необходимо их заполнить и получить 10 баллов.
Время на выполнение задания 5минут. Результаты сдать жюри.

                                               Тест для проверки. (Слайд)

           Следующий конкурс «Соедините понятия»    (работа по карточкам)
Соедини понятия (Слайд)
1. Старинный русский народный промысел ,
родившийся в XVII веке в  округе Нижнего Новгорода                          Дымково Декоративная роспись деревянной посуды – красными,
зеленными, золотистыми тонами по черному
2. Декоративный промысел. Роспись. (Конь символ                             Жостово
богатства, птица – символ счастья, цветы  здоровье и
процветание в делах).
3.  Этот старейший промысел существует более 400 лет.                  Хохлома
Родиной является город Киров.
4. Народный промысел производства керамики и фарфора.                  Гжель
 5. Народный промысел жестяных подносов                                             Городец

    Этот конкурс оценивается в 10 балов . Ответы сдаются жюри
Жюри объявляет  итоги предыдущих конкурсов.
А сейчас  долгожданный конкурс капитанов
(Каждый  капитан  получает  по 6 вопросов,  за каждый правильный ответ  2 балла)
    И так капитанская викторина
Вопросы капитану команды «Мастера»
1. Из чего делают Гжельскую посуду? (из глины)
2. Основные узоры хохломской росписи?(растительные узоры . трава , ягоды)
3. Краски Гжели  можно сравнить  с каким временем года?(с зимой)
4. Первая дымковская игрушка?(свистулька)
5. Роспись по дереву золотым , красным , черным?(Хохлома)
6. Основа городецкого  цветка (круг) Вопросы капитану «Подмастерья»
1. Какие цвета используют  в работе дымковские мастера?
(Красноалый, малиновый. Темносиний, золотисто – желтый, фиолетовый, черный)
2. Родина Дымковской игрушки?   (Кировская область ,с.Дымково)
3. Роспись в сине –  голубых тонах?(Гжель)
4. Этапы городецкой росписи включают…(подмалевку ,оттеневку, разживку )
5. Из  чего  делают  Жостовские подносы ?( из железа)
6. В какой  росписи  используется «кудрина», «травка»? ( в Хохломской)
    Капитаны, вы  просто молодцы! Вы  оправдали  доверие  команды и успешно  справились  с заданием. Под вашим
руководством команды работали сглажено, чувствовалось сотрудничество, ответственность за результат.
  А вот к нам  возвращаются  художники! Внимание! Рассматриваем  работы  ребят ( Анализ работ командами)
 Ребята  отметили  красоту , эстетичность  росписи. Художники  использовали  основные  элементы ( розан , купавка, птицы,
оживку как завершающий этап.
Художники  принесли командам  по максимальной  оценке  10 балов.
(Жюри объявляет итоги  соревнования ,объявляют победителей)
В заключение урока, хочу вам сказать. Вы работали с увлечением продуктивно , заинтересованно.  Активно совершали
мыслительные операции. Живое общение друг с другом, открытость, доброжелательность способствовали достижению
результатов.
Спасибо за участие!

file_name: урок-соревнование по ИЗО 5 класс.docx

intro: Включение игры в учебный процесс, повышает интерес к предмету, создает в обучении неформальную обстановку, способствует развитию познавательного интереса. Формирует прочные и глубокие знания, развивает интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся. В ходе игры учебная цель предстает перед нами в виде игровой задачи: ответить на вопросы теста, викторины, разгадывания кроссвордов и т.д. Самое важное, что дети не под давлением, а по их желанию во время учебных игр, осуществляют многократное повторение и закрепление материала в его различных сочетаниях и формах. Здесь, наряду с  познавательными мотивами появляется желание соревноваться, общаться с учителем и товарищами, показать себя с лучшей стороны.Обобщение и закрепление пройденного материала через игровую деятельность.

title: Урок - соревнование по изобразительному искусству "Народные промыслы" (5класс)


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:
Пәннің аты
Уақыты: 30.01.2018
4 «Б» сынып
Мұғалім: Пирназарова А.Ж.
Сабақтың атауы
Қазына көтерген бала Ә.Жаппаров
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық
ахуал
Қызығушылықты
ояту
Сергіту сәті
Жаңа сабақ
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі
сабаққа сәттілік тілейді.
Білімділік мақсаты:Оқушыларды Қ.Сәтбаевтың өмірі жайлы әңгімемен
таныстыру;
Дамытушылық мақсаты: Қ.Сәтбаев есімімен байланысты кен орындарын
білгізу,оқушыларды ізденуге, ойлауға жетелеу; көркем сөйлеу іскерлігін
арттыру, танымын, елестету, сезіну қабілетін дамыту;
Тәрбиелік мақсаты:  Туған ел байлықтарын қорғауға үйрету,ұлы адамдар
өмірін үлгі ету;
Сабақ түрі: Аралас сабақ
Әдістәсілдері: баяндау, түсіндіру, сұрақжауап, ой туғызу, қызығушылығын
ояту,топпен жұмыс
Психологиялық дайындық
«Жүректен  жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге
ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан
да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де
өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш
сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай
керемет!
 Мен мынадай қоржын әкелдім, оның ішінде не бар деп ойлайсыңдар?
Оны білу үшін Әнуар Жапаровтың «Қазына көтерген бала» әңгімесін оқып
танысайық .
Портрет – көркем шығармада кездесетін адамның сыртқы түрін, кескін
келбетін, жүріс  тұрысын суреттеуді...... дейді.
Монолог – кейіпкерлердің ішкі сезімін білдіру үшін өзімен  өзі сөйлескен
сөзін айтады
Мінездеу дегеніміз адамның сыртқы келбеті, жүріс  тұрысымен бірге ішкі жан
 дүниесін, мінезін, жақсы  жаман қылықтарын суреттеу
Лирика – көркем әдебиет жанрының бірі. Басты ерекшелігі – адамның көңіл
күйін, сезімін, ішкі сырын сөзбен бейнелеп көрсетеді.
Әдеби ертегі – кейбір ертегінің шығарушы авторы белгілі болғандықтан,
оны..... деп атайды
Автор көзқарасы – шығармада суреттеліп отырған кейіпкерге, оқиғаға, өмір
құбылысына автордың беретін бағасы, оның өз ойы мен пікірі.
Оқиғаның шиеленісуі дегеніміз адамдар арасындағы қарым  қатынастың,
қимыл  әрекеттің, яғни тартыстың қиындауы.
Айтыс – халық ауыз әдебиетінің бір түрі. Айтыс дегеніміз екі ақынның
арасындағы сөз жарысы. Айтыстың бірнеше түрі болады
Теңеу – екі нәрсенің ортақ сипатын, белгілерін табу, ұқсату
«Қаражорға» биі
Электрондық оқулықтан мәтінді тізбектеп оқу
Мәтін кім туралы? (1слайд, 2слайдҚ.Сәтбаевтың балалық шағынын фотосурет)
 Қ .Сәтбаев туралы не білесіңдер?
3.Мәтінмен жұмыс
Түртіп алу жүйесі: «+»мен үшін жаңалық, ««мен үшін түсініксіз, «v»мен
білемін
 Сұрақтарға әр топ кезектесе жауап береді (3слайд)
1.     Балалар қапшықтың ішінде не бар деп ойлады? Неліктен?
2.     Қапшықтың ішінен не шықты?
3.     Қаныш қандай сурет салған екен?
4.     Оның әр нәрсені білуге ынтазар бала болғанын неден аңғаруға болады?
5.     Әңгімеден Қаныштың бойындағы қандай қасиеттерін байқадыңдар?
6.     Қаныш туралы ұстазы не деді?
7.     Қаныш тастарды неге әкелді деп ойлайсыңдар?
Топтарға жеке тапсырмалар беріледі (4слайд)
uҚанышқа мінездеме беру
uҚаныштың бойында қандай өнері болған?
uМәтіннен дүниетануға  байланысты деректерді    табу
5. Сергіту сәті (5слайд)
Жемістердің бәрі бар,
Бау бақшадан танып ал.
Ол үшін не керегін, Берем әр зат дерегін
6. Қосымша әдебиетпен жұмыс (6слайд)
Әдебиет орталығы :  Қаныштың өмірбаянын әңгімелеу
Дүниетану  орталығы: Қаныш еңбектері туралы тауып оқу
Өнер орталығы:  Мәтінде ұстаздың көз алдына елестеген көріністі бейнелеу
8.Қосымша деректер (7,8,9,10слайд)
Қ.Сәтбаевтың туғанына 100 жыл толуына орай шығарылған монета
 Қ.Сәтбаев атындағы ғаламшар
 Қ.Сәтбаев атындағы канал (ЕртісҚарағанды каналы)
 Ақсу қаласындағы ескерткіш мүсін
Қаныш Сәтбаев – 1899  1964 жылы) Баян ауыл ауданы, Павлодар облысы
қазақ және Кеңес Одағының геологы, қоғам қайраткері, Қазақ КСР Ғылым
академиясын ұйымдастырушы және оның тұңғыш президенті, Қазақ КСР
академиясының академигі, Кеңес Одағының және Қазақстанның металлогения
мектебінің негізін қалаушы, Ол Жезқазған, Қарағанды, Алтай жер аймақтарын
зерттеп, көптеген кен орындарын ашқан. Маңғыстау, Мұғалжар, Торғай
өңірлерінің табиғи байлықтарын анықтады
Берілген тапсырманы түсіндіру
Күнделіктеріне жазып беремін
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Бағалау Кері байланыс
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: Қазына көтерген бала.docx

intro: Әдебиеттік оқу.  4 сынып.  Тақырыбы: Қазына көтерген бала. Оқушылардың сөздік қорын дамыту, сөздік қорларын дамыту, мәтін мазмұның баяндап беруді үйрету.  Қаныш Сәтбаевтың өмірі мен шығармашылығымен таныстыру. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру.  Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлуға үйрету, топтық жұмыс жасау дағдыларын арттыруӘдебиеттік оқу 4 сынып Тақырыбы: Қазына көтерген бала

title: Қазына көтерген бала


extracted_text:
Урок по курсу  ОРКСЭ.
Модуль «Светская этика».
Тема

 : Дружба.
 : развитие представлений о дружбе, друге, добродетельности, понимания их
Цель

значения в жизни общества
 : показать ценность и необходимость  дружбы, важность друзей в семейной
Задачи

и общественной жизни человека;
развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общими
человеческими ценностями;
развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Оборудование:  мультимедийная презентация, записи детских песен «Если с
другом вышел в путь», « От улыбки станет всем светлей»; карточки со словами
нравственные качества человека, кейсы, индивидуальные листочки для
самооценки.
                                           Ход урока.
1.

 Организационный момент:
Уважаемые ребята. Я рада вас приветствовать на нашем уроке, посвященной
одной важной теме. Мы продолжаем наш разговор о человеке и его личностных
качествах. А начнём мы с проверки домашнего задания.
2. Проверка домашнего задания:
Скажите, какую тему вы обсуждали дома  с родителями? ( Ответы детей).
Какие термины усвоили?
Как поняли что такое альтруизм? Эгоизм?
Чем отличается эгоизм от разумного эгоизма?
И какие примеры разумного эгоизма можете привести?
3. Введение в новую тему. Тему урока, о которой мы будем говорить сегодня, узнаете, если внимательно
прослушаете следующую песню. (Звучит песня Шаинского «Если с другом вышел в
путь»)  Слайд №1.
О чем эта песня?
Как вы думаете, почему прозвучала именно эта песня?
Вы догадались верно, мы будем говорить о дружбе.
Как думаете, что такое «дружба»? ( Мозговой штурм).
 А теперь посмотрите, как объясняется слово дружба в толковом словаре.
(Дружба  это близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов. По т.словарю С.И. Ожегова.)
Послушайте, как о дружбе говорят поэты. ( Заранее подготовленный ученик
читает стихотворение «Что такое дружба»)
              ***
« Что такое дружба?» Слайд №2 (картинки)
Спросила я у птицы.
Это, когда коршун
Летит рядом с синицей.
Спросила я у зверя:
« Что такое дружба?»
 Это, когда зайцу
Лисицы бояться не нужно.
А после спросила я у девочки:
« Дружба что такое?»
 Это чтото огромное,
Радостное, большое.
Это, когда ребята все сразу, Вместе играют.
Это, когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!
А считаете ли вы что дружить должны все на свете?
 А кто это все на свете?
 Почему должны дружить все на свете?
Действительно, как сказал древний философ Цицерон « Без истинной дружбы
жизньничто.»
4.Беседа.
 Какие пословице о дружбе вы  знаете? ( Ответы детей.)
Учитель предлагает  ряд пословиц. (Слайд №3):
«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
« Взаимное доверие  основа дружбы».
« Человек без друзей, что дерево без корней».
« Старый друг, лучше новых двух».
«Настоящая дружба не знает зависти».
«Не богатство друг, а другбогатство».
( Поясняется смысл этих пословиц учащимися.)
Чему же учат нас эти пословицы, по каким правилам строится дружба?
5. Физ. минутка.  (физические упражнения под музыку) – Слайд №4
6. Притчи    (краткий иносказательный поучительный рассказ).
А сейчас я предлагаю вам послушать притчи и сказать, какой смысл кроется в них. А)                                   ПОСТУПОК  ДРУГА.
Однажды к учителю пришел человек, который был расстроен тем, что его
друг начал его избегать. Он спросил:
 Учитель, мой друг меня избегает. Я думаю, ему наскучило мое общество. Как
мне поступить?
 А ты считаешь себя до сих пор его другом? спросил учитель.
 Конечно,  ответил человек.
 Тогда подойди к нему  и спроси  прямо о причине его поведения,  посоветовал
мудрец, и если увидишь в его словах или  глазах, что ты действительно ему
наскучил, то лучшее, что ты можешь сделать как друг освободить его от
необходимости избегать тебя,  уйти первым и не искать с ним встреч.
 А если он захочет вернуться, что лучшее, как друг, смогу я сделать?
 Не держать обиды, сказал учитель.
С каким вопросом обратился человек к учителю?
Что посоветовал мудрец человеку?
Б)
НАСТОЯЩИЙ  ДРУГ.
Высунув  голову из гнезда, орленок увидел множество птиц, летающих внизу
среди скал.
 Мама, что это за птицы? – спросил он.
 Наши друзья,  ответила орлица сыну. – Орел живет в одиночестве – такова
его роль. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь
птиц? Все, кого ты видишь внизу,  наши верные друзья. Удовлетворенный маминым разъяснением, орленок продолжал с интересом
наблюдать за полетом птиц, считая их отныне своими верными друзьями.
Вдруг он закричал:
 Ай ай, они украли у нас еду!
 Успокойся, сынок! Они ничего у нас  не украли. Я сама их угостила. Запомни
раз и навсегда, что я сейчас тебе скажу! Как бы орел ни был голоден, он
непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими
по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им
следует помогать.
Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым,
проявляя внимание к чужим нуждам. Почет и уважение добываются не
силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним
куском.
 О чем спросил сын матьорлицу?
 Что ответила мама на вопрос сына?
 Каким должен быть тот, кто желает иметь верных друзей?
 Чем добываются почет и уважение?
7. Разбор ситуаций в группах, дискуссия. (Двум группам раздаются карточки с
текстом .)
Ситуация № 1 (для первой группы.)
Аня была лидером в классе. Ее любили все, потому что она была веселой и
очень общительной. А Вера была тихой и застенчивой. Заговорить в
присутствии многих ребят  ей было очень трудно. Если она заболеет, ребята и
не заметят, что ее нет. Но у нее было много других достоинств: она могла
быстро и без суеты решать задачи, много читала, коллекционировала редкие и
красивые марки. Удивительным было то, что эти девочки дружили, были, что
называется «не разлей вода».
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
Почему непохожие люди становятся неразлучными друзьями?
Знаете ли вы такие примеры?
Какие качества вы цените в друге? Ситуация № 2 (для второй группы.)
Их везде можно было увидеть вместе: в библиотеке,  в школьной столовой, на
улице. Олег и  Миша были друзьями уже три года. Вместе они посещали
научное общество учащихся и были отличниками. Однажды, когда проходила
городская олимпиада по математике, участниками  которой были оба
мальчика, Олег занял первое место. В этот  день многие восхищались им и
поздравляли его. И только Миша молчал и был спокоен, как будто ничего не
произошло. А дня через два Миша пересел от Олега на другую парту, ссылаясь
на то, что ему не очень хорошо видно классную доску. Олег не понял, что
произошло с другом.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
5.
Что случилось с Мишей?
Почему он повел себя так?
А как бы вы повели себя в такой ситуации?
Были ли в вашей жизни подобные ситуации?
Можно ли назвать отношения этих ребят дружбой?
Истинная дружба проходит испытание не только горем, бедой,  но и радостью.
Настоящий дуг никогда не будет завидовать успехам товарища, наоборот, он
искренне разделит его радость.
Часто дружба,
К своей устремившись звезде, вдруг замрет на каком то градусе.
Кто сказал:
Человек познается в беде?
Человек раскрывается в радости!

  Вывод.
 Какими же личными качествами, по вашему, должен обладать настоящий друг?
8.       Работа в группах.
 У каждой группы на столе лежит листочек со словами, обозначающие
нравственные качества личности. Прочитайте их, обсудите и вычеркните те
качества  личности, которыми настоящий друг обладать не должен. Слова на карточках:  доброжелательность, грубость, лживость, терпимость,
уступчивость, отзывчивость, равнодушие, забота, вредность, скупость,
честность, щедрость, драчливость, жадность, бескорыстность, зависть,
ответственность, подлость, эгоизм, хвастовство, вежливость.
 Перечислите, какими качествами  обладает настоящий друг. (Слайд № 5)
А нужно ли вам самим обладать такими же нравственными качествами как и ваш
друг? Почему?
 Действительно, народная мудрость гласит: «Найти хорошего друга – это
только половина дела: нужно еще самому быть таким».
 Как вы считаете, легко ли быть хорошим другом?
9. Рефлексия.
 Давайте, каждый для себя сделает вывод, насколько он обладает качествами
настоящего друга. Ваши записи предназначены только для вас, их никто не будет
смотреть. Возьмите  листочки (у каждого на парте листочек со шкалой
самооценки), оцените себя. Поставьте крестик на шкале самооценки: на сколько
вы – настоящий друг.
 Посмотрите и подумайте, что вам нужно в себе изменить.
 Возьмите листочек и напишите то качество, которое вам мешает быть настоящим
другом. Выбросьте эти листочки, будем верить, что вы сможете искоренить в себе
то, в чем признались только себе.
 Давайте, пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, в нашем
мире, если  все вокруг будут дружить. (Дети по цепочке отвечают.)
 А от кого это зависит?
Предлагаю закончить наш урок дружным чтением  стихотворения В. Можной
«Дружба – это…»
(Слайд № 6)
Дружба – это теплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете, Для души веселый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасет.
С другом   даже злая слабость

Вмиг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал,
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
10. Итог.
О чем говорили на уроке? Что такое дружба?
 Чему научил вас этот урок? Когда дружбу можно считать настоящей?
 Какую роль играет дружба в жизни человека? Пригодятся ли вам знания,
полученные на уроке, в жизни?
11.  Д. задание:   прочитать стр. 32 – 33, составить небольшой  рассказ по рисункам
на стр. 32 или написать небольшой рассказ о своем друге.

file_name: Урок на тему дружба..docx

title: Конспект урока по светской этике на тему:"Дружба".