extracted_text:
Календарнотематический план
Математика
 3 класс
(Всего 170 часов, в неделю 5 часов)
№
урока
Тема урока
Цели обучения  (УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА)
I четверть В контексте тем «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо? (свет и темнота)»
Раздел 1A Числа в пределах 1000. Сложение и вычитание
Колво
часов
Дата
1.
Числа в пределах 1000.
2.
Сумма разрядных слагаемых.
3.
4.
Устное сложение и вычитание
трехзначных чисел.

Устное сложение и вычитание
трехзначных чисел.
3.1.1.1 понимать образование чисел в пределах 1000; считать в прямом и
обратном порядке в пределах 1000; определять место числа в натуральном
ряду чисел;
3.1.1.2 читать, записывать и сравнивать трехзначные числа
3.2.2.1 находить множество решений простейших неравенств.
3.5.2.1 строить графические модели многозначных чисел, использовать
таблицу разрядов и классов.
3.1.1.3 определять разрядный и классовый состав трехзначных чисел и общее
количество разрядных единиц, раскладывать на сумму разрядных слагаемых.
3.2.2.1 находить множество решений простейших неравенств.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, тысяч  на
основе их десятичного состава.
3.4.3.1 определять закономерность
в последовательности чисел до 1000, тысячами до миллиона.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, тысяч  на
основе их десятичного состава.
3.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать буквенные выражения
с одной буквой /двумя буквами. .
3.2.1.2 находить значение числового выражения
с двумя буквами при заданных значениях букв.
4.09
5 .09
6.09
7.09 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Устное сложение и вычитание
трехзначных чисел.
Счет тысячами
до 1 000 000.
Счет тысячами
до 1 000 000. Последовательность
чисел
Модели многозначных чисел.
Последовательность чисел.
Алгоритм сложения и вычитания
трехзначных чисел.
Алгоритм сложения и вычитания
трехзначных чисел.
Алгоритм сложения и вычитания
трехзначных чисел.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, тысяч  на
основе их десятичного состава.
3.5.2.4 использовать названия компонентов сложения, вычитания при чтении
и записи выражений со скобками.
3.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – тысячу; считать
тысячами
до 1 000 000, записывать, сравнивать.
3.5.2.1 строить графические модели многозначных чисел, использовать
таблицу разрядов и классов.
3.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – тысячу; считать
тысячами
 до 1 000 000, записывать, сравнивать.
3.5.2.1 строить графические модели многозначных чисел, использовать
таблицу разрядов и классов.
3.2.2.1 находить множество решений простейших неравенств.
3.5.2.1 строить графические модели многозначных чисел, использовать
таблицу разрядов и классов.
3.4.3.1 определять закономерность
в последовательности чисел до 1000, тысячами до миллиона
3.4.3.2 составлять последовательность  по самостоятельно выбранному
правилу, находить нарушение.
3.4.3.1 определять закономерность
в последовательности чисел до 1000, тысячами до миллиона.
3.1.2.8  применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.5.2.4 использовать названия компонентов сложения, вычитания при чтении
и записи выражений со скобками.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать буквенные выражения
с одной буквой /двумя буквами.
3.2.1.2 находить значение числового выражения
с двумя буквами при заданных значениях букв.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.5.2.4 использовать названия компонентов сложения, вычитания при чтении
8.09
11.09
12..09
13.09
14.09
15.09
18.09 12.
Алгоритм сложения и вычитания
трехзначных чисел.

13;
14;15
Закрепление. Суммативная работа
1А
и записи выражений со скобками.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.4.3.1 определять закономерность в последовательности чисел до 1000,
тысячами до миллиона.
 3.4.3.2 составлять последовательность по самостоятельно выбранному
правилу, находить нарушение.
3.4.3.1 определять закономерность
в последовательности чисел до 1000, тысячами до миллиона.
3.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать буквенные выражения
с одной буквой /двумя буквами.
3.2.1.2 находить значение числового выражения
с двумя буквами при заданных значениях букв.
3
Раздел 1В  – Умножение и деление
3.1.2.2 применять свойство 0 и 1 при выполнении умножения и деления;
знать о невозможности деления числа на 0.
3.1.2.3 применять переместительное свойство умножения для
рационализации вычислений.
3.1.2.2 применять свойство 0 и 1 при выполнении умножения и деления;
знать о невозможности деления числа на 0.
3.2.1.4 представлять в виде буквенного равенства свойства умножения числа
на 0: a∙0=0; невозможность деления числа на 0: a  0.
Действия   с   0   и   1.   Нахождение
значений выражений со скобками.
Моделирование задач.
Моделирование задач.
3.1.2.2 применять свойство 0 и 1 при выполнении умножения и деления;
знать о невозможности деления числа на 0.
3.1.2.3 применять переместительное свойство умножения для
рационализации вычислений.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3.5.2.4 использовать названия компонентов умножения  и деления  при
чтении и записи выражений со скобками.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия
в виде схемы, краткой записи.
3.5.2.4 использовать названия компонентов умножения  и деления  при
Раздел 1В  – Умножение и деление
Свойство  единицы при выполнении
умножения и деления.
Свойство   0   при   выполнении
умножения
деления.
Невозможность деления числа на 0.
и

16
17
18
19
20
19.09
20.09
21.09
22.09
25.09
26.09
27.09
28.09
29.09 21
Площадь.
 Единицы площади.
22
Площадь. Единицы площади.
23 Площадь.
Единицы площади.
24
25
Зависмость между величинами.
Объединение и пересечение двух
множеств.
чтении и записи выражений со скобками.
3.1.3.1 называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать меры и
инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой.
3.1.3.3 сравнивать значения величин см2, дм2, м2, га и выполнять действия
над ними.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3.1.3.1 называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать меры и
инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой.
3.1.3.3 сравнивать значения величин см2, дм2, м2, га и выполнять действия
над ними.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами.
3.1.3.1 называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать меры и
инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой.
3.1.3.3 сравнивать значения величин см2, дм2, м2, га и выполнять действия
над ними.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами.
 3.5.1.1 моделировать задачу
в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3. 4.1.1 наглядно изображать объединение и пересечение двух множеств с
помощью диаграмм ЭйлераВенна.
3.4.1.2 составлять по заданному или самостоятельно установленному
признаку элементов множества чисел, их объединение и пересечение.
3.5.2.2 использовать для обозначения: пустого множества знак
,

пересечения множеств знак

 и объединения множеств знак
.

26
Объединение и пересечение двух
множеств.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3. 4.1.1 наглядно изображать объединение и пересечение двух множеств с
помощью диаграмм ЭйлераВенна.
2 .10
3.10
4.10
5.10
6.10
9.10 3.4.1.2 составлять по заданному или самостоятельно установленному
признаку элементов множества чисел, их объединение и пересечение.
3.5.2.2 использовать для обозначения: пустого множества знак
,
пересечения множеств знак

 и объединения множеств знак
.

3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3.4.4.1 составлять  дерево возможностей и  использовать
в решении задач, проблем
в различных жизненных ситуациях.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия  в виде схемы, краткой записи.
3.4.4.1 составлять  дерево возможностей и  использовать
в решении задач, проблем
в различных жизненных ситуациях.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия
в виде схемы, краткой записи.
3.4.4.1 составлять  дерево возможностей и  использовать в решении задач,
проблем
 в различных жизненных ситуациях.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде схемы, краткой записи.
3.1.3.3 сравнивать значения величин см2, дм2, м2, га и выполнять действия
над ними.
Раздел 1С  – Табличное умножение и деление
10.10
11.10
2
12.10
13.10
3.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 6; 7;
8; 9.
3.5.1.5 анализировать и решать задачи: с косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/ меньше на», «больше/ меньше в раз»).
3.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать буквенные выражения
с одной буквой/двумя буквами.
3.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать буквенные выражения
16.10
17.10
27
Дерево возможностей.
28
Дерево возможностей.
29; 30 Обобщение.
Суммативная  работа 1В
Раздел 1С  – Табличное умножение и
деление
31
Таблица умножения и деления на 6.
Задача
в косвенной форме
32
Выражение и формулы. с одной буквой/двумя буквами.
3.2.1.7 понимать формулы как равенства, устанавливающие взаимосвязь
между величинами.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход» при решении задач.
3.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 6; 7;
8; 9.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход» при решении задач.
3.2.1.7 понимать формулы как равенства, устанавливающие взаимосвязь
между величинами.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход» при решении задач.
3.2.1.7 понимать формулы как равенства, устанавливающие взаимосвязь
между величинами.
3.2.1.6 определять порядок действий и находить значения выражений со
скобками и без  скобок, содержащих четыре действия.
3.1.2.4  составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 6; 7;
8; 9.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход» при решении задач.
3.5.1.5 анализировать и решать задачи: с косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/ меньше на», «больше/ меньше в раз»).
3.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 6; 7;
8; 9.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход» при решении задач.
3.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать буквенные выражения 1
2
1
1
33.34
Таблица умножения и деления на 7.
Суммативная работа 1С
35
36
37
38
Четвертная суммативная работа
Решение  задач. Закрепление
таблицы.
Таблица умножения и деления на 8;
9.
Закрепление таблицы умножения.
Решение задач с косвенными
вопросами.
39
Решение задач.
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10 с одной буквой/двумя буквами.
3.2.1.6 определять порядок действий и находить значения выражений со
скобками и без  скобок, содержащих четыре действия.
3.5.1.5 анализировать и решать задачи: с косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/ меньше на», «больше/ меньше в раз»).
3.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 6; 7;
8; 9.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход» при решении задач.
3.2.1.7 понимать формулы как равенства, устанавливающие взаимосвязь
между величинами.
II четверть
 В контексте тем «Время»,  «Архитектура»
Раздел 2А – Доли
3.1.1.5 демонстрировать образование доли, читать записывать, сравнивать
их.
3.1.1.6 читать, записывать обыкновенные дроби;
сравнивать дроби
с одинаковыми знаменателями
с использованием наглядности.
3.1.2.1  понимать, что дроби – это одна или несколько частей целого и как
частное двух натуральных чисел.
3.1.1.6 читать, записывать обыкновенные дроби;
сравнивать дроби
с одинаковыми знаменателями с использованием наглядности.
3.1.2.14 находить часть числа/величины и число/величину по его/ее части:
половину, четвертую, третью, десятую часть от чисел
в пределах 100 и сотен.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
1
27.10
1
1
1
1
6 .11
7.11
8.11
9.11
40
Обобщение.
41
42
Доля.
Понятие о доле и дроби.
43
Чтение, запись и сравнение  дробей.
44
Нахождение части числа/величины
по числу или величине. Нахождение
числа/величины по его/ее части.
Нахождение части числа/величины и
число/величину по его/ее части:
половину, четвертую, третью, 45
41
46.
десятую часть от чисел
в пределах 100 и сотен.
Нахождение части числа/величины и
число/величину по его/ее части:
половину, четвертую, третью,
десятую часть от чисел
в пределах 100 и сотен
Нахождение части числа и числа по
его части.
42
47.
Решение задач на зависимость
между величинами.
43
48.
Решение задач на зависимость
между величинами.
44
49.
Решение задач на зависимость
между величинами.
45
50.51
Решение задач.
Суммативная работа 2А
46
47
52.
Окружность, круг и их элементы.
3.1.2.14 находить часть числа/величины и число/величину по его/ее части:
половину, четвертую, третью, десятую часть от чисел в пределах 100 и
сотен.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами; на
нахождение неизвестного члена  пропорции.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами; на
нахождение неизвестного члена  пропорции.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами; на
нахождение неизвестного члена  пропорции.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами; на
нахождение неизвестного члена  пропорции.
3.5.1.3 анализировать и решать задачи на нахождение доли числа и величины;
составлять и решать обратные задачи.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами; на
нахождение неизвестного члена  пропорции.
Раздел 2В – Площадь. Величины
3.3.1.1 распознавать и называть окружность, круг и их элементы (центр,
радиус, диаметр)/ различать симметричные и несимметричные плоские
фигуры и соотносить их
с предметами окружающего мира.
1
1
1
1
1
2
1
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11 48
53.
Симметричные и несимметричные
плоские фигуры.
49
54.
Площадь прямоугольника и
квадрата.
Как измеряли казахи площадь
в древности?
50
55.
Площадь прямоугольника и
квадрата.
51
56.
Нахождение площади
прямоугольного треугольника.
3.3.1.2 классифицировать геометрические фигуры.
3.3.2.2 строить прямоугольник и квадрат (по данным сторонам), чертить
окружность
 с помощью циркуля.
3.3.1.1 распознавать и называть окружность, круг и их элементы (центр,
радиус, диаметр)/ различать симметричные и несимметричные плоские
фигуры и соотносить их
с предметами окружающего мира.
3.3.1.2 классифицировать геометрические фигуры.
3.3.2.2 строить прямоугольник и квадрат (по данным сторонам), чертить
окружность
с помощью циркуля.
3.1.3.1 называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать меры и
инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой.
3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади
прямоугольника S=a?b, квадрата S=a2, прямоугольного треугольника
S=(ab):2 и объектов  окружающего мира.
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:
мм, км/ г, т/см2, дм2, м2
3.1.3.1 называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать меры и
инструменты для измерения площади, производить измерения. палеткой
3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади
прямоугольника S=a?b, квадрата S=a2, прямоугольного треугольника
S=(ab):2 и объектов  окружающего мира.
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:
мм, км/ г, т/см2, дм2, м2
3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади
прямоугольника S=a?b, квадрата S=a2, прямоугольного треугольника
S=(ab):2 и объектов  окружающего мира.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: ширина, длина,
площадь при решении задач.
3.3.1.4 определять периметр комбинированных фигур изображенных на
рисунке, плоских фигур в окружающем мире.
1
22.11
1
1
1
23.11
24.11
27.11 52
57.
Построение фигур.
53
58.
Построение фигур.
54
59.
Решение задач.
Действия с величинами.
55
60.
Решение задач.
Действия с величинами.
3.3.1.5 строить плоские фигуры на бумаге в клетку по заданным значениям
площади, объяснять, как изменяется площадь фигуры с  изменением ее
формы.
3.5.2.3 обозначать заглавными буквами латинского алфавита углы,
многоугольники и читать их по обозначению.
3.3.2.1 чертить  параллельные и пересекающиеся  прямые,   чертить
пересекающие плоские фигуры на точечной бумаге и находить область их
пересечения и объединения.
3.3.2.2 строить прямоугольник и квадрат (по данным сторонам), чертить
окружность
с помощью циркуля.
3.5.2.3 обозначать заглавными буквами латинского алфавита углы,
многоугольники и читать их по обозначению.
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:
мм, км/ г, т/см2, дм2, м2
3.1.3.3 сравнивать значения величин мм, см, дм, м /г, кг, ц, т/л/см2, дм2, м2, га
и выполнять действия над ними.
3.1.3.4 преобразовывать единицы длины мм, см, дм, км,/ массы г, кг, ц, т,/
площади см2,  дм2, м2 на основе соотношений между ними.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: ширина, длина,
площадь при решении задач.
3.5.1.5  анализировать и решать задачи на нахождение стороны и площади
прямоугольника (квадрата).
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:
мм, км/ г, т/см2, дм2, м2
3.1.3.3 сравнивать значения величин мм, см, дм, м /г, кг, ц, т/л/см2, дм2, м2, га
и выполнять действия над ними.
3.1.3.4 преобразовывать единицы длины мм, см,
дм, км,/ массы г, кг, ц, т,/ площади см2, дм2, м2 на основе соотношений между
ними.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: ширина, длина,
площадь при решении задач.
3.5.1.5  анализировать и решать задачи на нахождение стороны и площади
1
1
28.11
29.11
1
30.11
1
1.12 56
61.
Километр. Миллиметр.
57
62.
Тонна. Грамм.
58
63.
59
60
64.
65
Координаты точек и направление
движения.
Решение задач.
Суммативная работа 2В
61
66.
Умножение и деление на 10 и 100.
62
67.
Умножение и деление полных
десятков и сотен.
прямоугольника (квадрата).
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:
мм, км/ г, т/см2, дм2, м2
3.1.3.3 сравнивать значения величин мм, см, дм, м /г, кг, ц, т/л/см2, дм2, м2, га
и выполнять действия над ними.
3.1.3.4 преобразовывать единицы длины мм, см, дм, км,/ массы г, кг, ц, т,/
площади см2, дм2, м2  на основе соотношений между ними.
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:
мм, км/ г, т/см2, дм2, м2
3.1.3.3 сравнивать значения величин мм, см, дм, м /г, кг, ц, т/л/см2, дм2, м2, га
и выполнять действия над ними.1
3.1.3.4 преобразовывать единицы длины мм, см, дм, км/ массы г, кг, ц, т,/
площади см2, дм2, м2  на основе соотношений между ними.
3.3.3.1  определять расположение отмеченных на плоской фигуре точек,
относительно друг друга.
3.5.1.4 анализировать и решать задачи на зависимость между величинами; на
нахождение неизвестного члена  пропорции.
3.5.1.5  анализировать и решать задачи на нахождение стороны и площади
прямоугольника (квадрата).
Раздел
Устное умножение и деление.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100 и 1000.
3.1.2.12 применять алгоритм умножения и деления трехзначного числа,
оканчивающегося нулями, на однозначное число.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100 и 1000.
3.1.2.12 применять алгоритм умножения и деления трехзначного числа,
оканчивающегося нулями, на однозначное число.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
  Внетабличное умножение
  и   деление.

2С
–
1
1
1
2
1
1
4.12
5.12
6.12
7.12
8.12
11.12
12.12 63
68.
Умножение и деление
 в пределах 1000 (сводимое к табл.)
64
69.
Устное умножение и деление
круглых чисел.
65
70.
66
71.
Распределительное свойство
умножения.
Распределительное свойство
умножения. Решение задач
67
72.73 Приемы умножения 32∙2, 320∙2,
32∙20. Суммативная работа 2С
68
74.75 Устные приемы умножения.
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100 и 1000.
3.1.2.12 применять алгоритм  умножения и деления трехзначного числа,
оканчивающегося нулями, на однозначное число.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100 и 1000.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел
в пределах 100.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
1
13.12
1
1
1
2
14.12
15.12
18.12
15.12
19.12
20.12
21.12
2
21.12 69
76
Деление суммы на число.
70
77.
Приемы деления 48:2, 480:2, 480:20.
71
78
72
79.
Устные приемы умножения и
деления.
Устные приемы умножения и
деления.
73
80.
Устные приемы умножения и
деления. Четвертная суммативная
работа
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел
в пределах 100.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
22.12
23.12
1
23.12
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел
в пределах 100.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел
в пределах 100.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
3.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел
в пределах 100.
3.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел на основе
их десятичного состава.
1
1
1
1
25.12
26.12
27.12
28.12 3.1.2.8 применять алгоритм  сложения и вычитания трехзначных чисел.
III
  четверть
В контексте тем

 «  Искусство
Раздел 3А –

 Внетабличное умножение и деление

 », «
 Выдающиеся личности»
81
82
83
84
Квадрат числа.
Куб числа.
Квадрат и куб числа.
Рационализация вычислений и
буквенное обозначение свойств.
85.
Рационализация вычислений.
86.
87.
Деление с остатком на однозначное
число.
Деление с остатком на однозначное
3.1.2.1 *понимать квадрат числа как произведение двух одинаковых
множителей и куб числа – трех одинаковых множителей.
Искусство
3.1.2.1 *понимать квадрат числа как произведение двух одинаковых
множителей и куб числа – трех одинаковых множителей.
3.1.2.1 *понимать квадрат числа как произведение двух одинаковых
множителей и куб числа – трех одинаковых множителей.
3.1.2.3 применять сочетательное, распределительное свойства умножения
для рационализации вычислений.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число + деление суммы на число при устном
выполнении умножения и деления чисел в пределах 100.
3.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства
сочетательное и распределительное свойство умножения: (ab)c=a(bc);
a(b+c) =ab + ac; a(b – c) =ab – ac+ деление суммы на число
(а+в):с.
3.1.2.3 применять сочетательное, распределительное свойства умножения
для рационализации вычислений.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства
сочетательное и распределительное свойство умножения: (ab)c=a(bc);
a(b+c) =ab+ac; a(b – c) = ab – ac.
3.1.2.6 выполнять деление
 с остатком на однозначное число.
3.1.2.6 выполнять деление
8. 01
9. 01
10. 01
11. 01
12. 01
15. 01
16. 01 88.
число.
Устное внетабличное умножение и
деление в случаях вида: 17∙5; 96:6;
75:15; 84:4.
89.
Устное внетабличное умножение и
деление
в случаях вида: 17∙5; 96:6; 75:15;
84:4.
90.
Внетабличные  случаи вида: 17∙5;
96:6; 75:15; 84:4.
91.
Закрепление устных приемов
умножения и деления.
с остатком на однозначное число.
3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:
17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства
сочетательное и распределительное свойство умножения: (ab)c=a(bc);
a(b+c) =ab+ac; a(b – c) =ab – ac.
3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:
17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства
сочетательное и распределительное свойство умножения: (ab)c=a(bc);
a(b+c) =ab+ac; a(b – c) =ab – ac.
3.2.2.2*  решать простейшие уравнения на умножение и деления:  х:8=9;
51:х=17; 23∙х=46.
3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:
17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства
сочетательное и распределительное свойство умножения: (ab)c=a(bc);
a(b+c) =ab+ac; a(b – c) =ab – ac.
3.2.2.2*  решать простейшие уравнения на умножение и деления:  х:8=9;
51:х=17; 23×х=46.
3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:
17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
17. 01
18. 01
(19. 01
м.)
22.01
22. 01 92.
Уравнения сложной структуры.
93.
Уравнения сложной структуры.
94.
Уравнения сложной структуры
Закрепление
95.
Вычисления. Обобщение.
96.
Обобщение.
деления чисел в пределах 100.
3.2.2.2*  решать простейшие уравнения на умножение и деления:  х:8=9;
51:х=17; 23∙х=46.
3.2.2.2  решать простейшие уравнения на умножение и деления: х:8=9;
51:х=17; 23∙х=46; уравнения сложной структуры вида
х∙ (25:5)=60;
(24∙3):х=6;
х: (17∙2)=2;
k +124 : 4  = 465.
3.2.2.2  решать простейшие уравнения на умножение и деления х:8=9;
51:х=17; 23∙х=46; уравнения сложной структуры вида
х∙ (25:5)=60; .
(24∙3):х=6;
х: (17∙2)=2;
k +124 : 4  = 465.
3.2.2.2 * уравнения сложной структуры вида
х∙ (25:5)=60;
(24∙3):х=6;
х: (17∙2)=2;
k +124 : 4  = 465.
3.2.2.2 * уравнения сложной структуры вида
х∙ (25:5)=60;
(24∙3):х=6;
х: (17∙2)=2;
k +124 : 4  = 465.
3.2.2.2  решать простейшие уравнения на умножение и деления: х:8=9;
51:х=17; 23∙х=46; уравнения сложной структуры вида
х× (25:5)=60;
(24∙3):х=6;
х: (17∙2)=2.
3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:
17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
23. 01
24. 01
25. 01
26. 01
29. 01М
30.01 97.
Обобщение.
98.
99
100.
101.
102
103
ОБОБЩЕНИЕ.Суммативная работа
за раздел 3А
прямоугольный

Куб,
параллелепипед.
Куб, прямоугольный
параллелепипед.
Куб, прямоугольный
параллелепипед.
Куб, прямоугольный
параллелепипед.
Куб, прямоугольный
параллелепипед.
104.
Суммативная работа за раздел 3В
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
3.2.2.2  решать простейшие уравнения на умножение и деления:  х:8=9;
51:х=17; 23∙х=46; уравнения сложной структуры вида
х∙ (25:5)=60;
(24∙3):х=6;
х: (17∙2)=2.
3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:
17∙5; 96:6; 75:15; 84:4.
3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на однозначное
число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и
деления чисел в пределах 100.
Раздел 3В –  Пространственные фигуры.Искусство
3.3.2.3 изготавливать развертку пространственной геометрической фигуры
(куб, прямоугольный параллелепипед) и собирать ее модель.
3.3.2.4 объяснять изменения в положении пространственных фигур, с
поворотом налево, направо, вид ее сверху и сбоку.
3.3.2.3 изготавливать развертку пространственной геометрической фигуры
(куб, прямоугольный параллелепипед) и собирать ее модель.
3.3.2.4 объяснять изменения в положении пространственных фигур, с
поворотом налево, направо, вид ее сверху и сбоку.
3.3.2.3 изготавливать развертку пространственной геометрической фигуры
(куб, прямоугольный параллелепипед) и собирать ее модель.
3.3.2.4 объяснять изменения в положении пространственных фигур, с
поворотом налево, направо, вид ее сверху и сбоку.
3.3.2.3 изготавливать развертку пространственной геометрической фигуры
(куб, прямоугольный параллелепипед) и собирать ее модель.
3.3.2.4 объяснять изменения в положении пространственных фигур, с
поворотом налево, направо, вид ее сверху и сбоку.
(30. 01)
31. 01М
1,02
31. 01М
1 .02
2.02
5.02
6.02
7.02
8.02 105.
106.
107.
108.
Алгоритм письменного умножения
без перехода через разряд.
Алгоритм письменного умножения
без перехода через разряд.
Закрепление.
Письменное умножение
трехзначного числа на однозначное
без перехода через разряд.
Письменное умножение
трехзначного числа на однозначное
без перехода через разряд.
Закрепление.
Раздел 3С – Письменное умножение и деление.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
109. Письменное деление  двузначного
числа на однозначное без перехода
через разряд.
110. Письменное деление  двузначного
числа на однозначное без перехода
через разряд. Закрепление.
111. Письменное деление  трехзначного
числа на однозначное без перехода
через разряд.
112. Письменное деление  трехзначного
числа на однозначное без перехода
через разряд. Закрепление.
113. Письменное деление
с остатком.
114. Алгоритм письменного  деления
с остатком.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
9.02
12.02
13.02
14.02
15.02
16.02
19.02
20.02
21.02
22.02 115. Алгоритм письменного  деления с
остатком. Закрепление.

116. Алгоритм  письменного умножения
и деления с одним переходом через
разряд.
117. Алгоритм  письменного умножения
и деления с одним переходом через
разряд. Закрепление.
118. Алгоритм письменного умножения и
деления  с переходом через разряд,
вида 23∙5, 115:5.
119. Алгоритм  письменного умножения
120
и деления  с переходом через
разряд. Закрепление.
Алгоритм письменного умножения и
деления   с двумя переходами через
разряд.
121. Алгоритм письменного умножения и
деления   с двумя переходами через
разряд. Закрепление.
   122. Алгоритм письменного умножения и
деления   с двумя переходами через
разряд.
Алгоритм письменного умножения и
деления  с двумя переходами через
разряд.  Закрепление.
123
   124. Применение алгоритма умножения и
деления двух/трехзначных чисел на
однозначное.
23∙2; 123∙2; 46:2, 246 : 2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46 : 2, 246 : 2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм  умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
23.02
26.02
27.02
28.02
1.03
2.03
5.03
6.03
7.03
9.03
    125 Применение алгоритма умножения и 3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
12.03 126
  127.
128
129
деления двух/трехзначных чисел на
однозначное.
Применение алгоритма умножения и
деления двух/трехзначных чисел на
однозначное.
Применение алгоритма
умножения и деления
двух/трехзначных чисел на
однозначное.
Суммативная работа за раздел 2С
Суммативная работа за III
четверть
Применение алгоритма
умножения и деления
двух/трехзначных чисел на
однозначное.
130
Обобщение.
131.
Письменное умножение и деление
140∙2, 280:2.
132.
Закрепление.
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2
3.1.2.11 применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
3
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида:
23∙2; 123∙2; 46:2, 246:2.
3.1.2.11 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел
на однозначное, в случаях вида 28∙3; 269∙2; 84:3,  538:2.
І  V   четверть
В контексте тем «Вода – источник жизни», «Культура отдыха.
Праздники»
Раздел 4А  Письменное умножение и деление
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.2.1.5 сравнивать буквенные и числовые выражения (более 3х действий).
  3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
13.03
14.03
15.03
16.03
19.03
20.03
3. 04 133.
Письменное умножение и деление
102∙3, 306:3.
134.
Закрепление.
135.
Письменное умножение и деление
104∙4, 416:4.
136.
Закрепление.
137.
Письменное умножение и деление
134∙5, 670:5.
138.
Закрепление.
139.
Суммативная работа за раздел 4А
140.
Купюра.
141.
Купюра.
142.
Подмножества.
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.2.1.5 сравнивать буквенные и числовые выражения (более 3х действий).
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.2.1.5 сравнивать буквенные и числовые выражения (более 3х действий).
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.2.1.5 сравнивать буквенные и числовые выражения (более 3х действий).
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
3.1.2.13  применять алгоритм деления трехзначного числа на однозначное,
когда в одном из разрядов частного есть нуль и алгоритм обратного
действия умножение.
Раздел 4В – Способы решения задач
3.1.3.6 различать купюры 1000 тенге, 2000 тенге, 5000 тенге и
производить с ними различные операции.
3.1.3.6 различать купюры 1000 тенге, 2000 тенге, 5000 тенге и
производить с ними различные операции.
3. 4.1.3 составлять подмножества множества чисел по заданному или
самостоятельно установленному признаку их элементов.
4. 04
5. 04
6. 04
9. 04
10. 04
11. 04
12. 04
13. 04
16. 04
17. 04 143.
Подмножества.
144.
Составление истинных и ложных
высказываний.
145.
Закрепление.
146.
Решение задач в  23 действия.
147.
Решение задач в  23.
148.
Решение задач.
149.
Решение  задач.
150.
Закрепление.
151.
Задачи  с косвенными вопросами,
 3. 4.1.3 составлять подмножества множества чисел по заданному или
самостоятельно установленному признаку их элементов.
 3.4.2.1 составлять истинные или ложные высказывания.
3.4.2.2 решать задачи на логическое рассуждение методом составления
таблиц и графов.
3.4.4.1 составлять  дерево возможностей и  использовать в решении задач,
проблем в различных жизненных ситуациях.
3.4.4.1 составлять  дерево возможностей и  использовать в решении задач,
проблем в различных жизненных ситуациях.
3.1.3.6 различать купюры 1000 тенге, 2000 тенге, 5000 тенге и
производить с ними различные операции.
3. 4.1.3 составлять подмножества множества чисел по заданному или
самостоятельно установленному признаку их элементов.
3.4.2.1 составлять истинные или ложные высказывания.
3.4.2.2 решать задачи на логическое рассуждение методом составления
таблиц и графов.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде таблицы, линейной,
столбчатой диаграммы, схемы, краткой записи.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде таблицы, линейной,
столбчатой диаграммы, схемы, краткой записи.
3.5.1.2 использовать зависимость между величинами: «масса одного
предмета», «количество», «общая масса»; «расход на один предмет»,
«количество предметов», «общий расход»; ширина, длина, площадь при
решении задач.
3.5.1.2  использовать при решении задач зависимость между величинами:
масса одного предмета, количество, общая масса; расход на один предмет,
количество предметов, общий расход; ширина, длина, площадь.
3.5.1.1 моделировать задачу в 23 действия в виде таблицы, линейной,
столбчатой диаграммы, схемы, краткой записи.
3.5.1.2  использовать при решении задач зависимость между величинами:
масса одного предмета, количество, общая масса; расход на один предмет,
количество предметов, общий расход; ширина, длина, площадь.
3.5.1.5  анализировать и решать задачи: с косвенными вопросами (связанные
18. 04
19. 04
20. 04
23. 04
24. 04
25. 04
26. 04
27. 04
30. 04 связанные с отношениями «больше/
меньше на», «больше/ меньше в раз».
152.
Задачи с косвенными вопросами,
связанные с отношениями «больше/
меньше на», «больше/ меньше в раз».
153.
Задачи в 3 действия.
154.
Задачи в 3 действия.
155.
156.
157.
Решение задач при помощи
составления выражения и
уравнения.
Решение задач при помощи
составления выражения и
уравнения.
Закрепление.
158.
Закрепление.
с отношениями «больше/меньше на», «больше/  меньше в ... раз (а)»); на
нахождение стороны и площади прямоугольника, (квадрата).
3.5.1.6 делать прикидку ответа  задачи в вычислениях, интерпретировать
соответствие результата условиям составной задачи.
3.5.1.5   анализировать и решать задачи: с косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/  меньше в ... раз (а)»); на
нахождение стороны и площади прямоугольника, (квадрата).
3.5.1.6 делать прикидку ответа  задачи в вычислениях, интерпретировать
соответствие результата условиям составной задачи.
3.5.1.7 моделировать и решать задачи в 3 действия (разные комбинации
простых задач на зависимость между величинами).
3.5.2.5 проводить сбор данных, систематизировать, проводить сравнение,
используя  диаграммы, пиктограммы.
3.5.1.7 моделировать и решать задачи в 3 действия (разные комбинации
простых задач на зависимость между величинами).
3.5.2.5 проводить сбор данных, систематизировать, проводить сравнение,
используя  диаграммы, пиктограммы.
3.5.1.8  моделировать решение простых задач на все действия в виде
выражения с переменными и уравнения; составных –  в виде числового
выражения или отдельных действий.
3.5.1.8 моделировать решение простых задач на все действия в виде
выражения с переменными и уравнения; составных –  в виде числового
выражения или отдельных действий.
 3.5.1.8 моделировать решение простых задач на все действия в виде
выражения с переменными и уравнения; составных –  в виде числового
выражения или отдельных действий.
3.5.1.5   анализировать и решать задачи: с косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/  меньше в ... раз (а)»); на
нахождение стороны и площади прямоугольника, (квадрата).
 3.5.1.6 делать прикидку ответа  задачи в вычислениях, интерпретировать
соответствие результата условиям составной задачи.
3.5.1.7 моделировать и решать задачи в 3 действия (разные комбинации
простых задач на зависимость между величинами).
1 .05
2.05
3.05
4.05
7.05
8.05
9.05 159.
Суммативная работа 4В
160.
Cекунда.
Секунда.
Сравнения и действия над
величинами.
Век.
Закрепление.
Суммативная работа 4С
Время и единицы  его измерения.
Четвертная суммативная
работа
Определение времени.
Закрепление.
161.
162.
163
164
165
166
167
.
168.
169.
170
3.5.1.8 моделировать решение простых задач на все действия в виде
выражения с переменными и уравнения; составных –  в виде числового
выражения или отдельных действий.
3.5.2.5 проводить сбор данных, систематизировать, проводить сравнение,
используя  диаграммы, пиктограммы.
Раздел 4С – Время
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицу: секунда.
3.1.3.2**  производить измерение величин, используя  единицу измерения:
секунда.
3.1.3.3 **  сравнивать значения времени: секунда, мин, ч, сут, год, век и
выполнять арифметические действия над значениями величин.
3.1.3.2**   производить измерение величин, используя  единицу  измерения:
секунда.
3.1.3.4   преобразовывать единицы измерения времени: секунда, мин, ч, сут.,
год,  век на основе соотношений между ними.
3.1.3.4  преобразовывать единицы измерения времени: секунда, мин, ч, сут.,
год,  век на основе соотношений между ними.
3.1.3.5 определять время по различным видам  часов: часы, минуты,
секунды.
3.1.3.4  преобразовывать единицы измерения времени: секунда, мин, ч, сут.,
год,  век на основе соотношений между ними.
3.1.3.5 определять время по различным видам  часов: часы, минуты,
секунды.
3.1.3.4   преобразовывать единицы измерения времени: секунда, мин, ч, сут.,
год,  век на основе соотношений между ними.
3.1.3.3 **  сравнивать значения времени: секунда, мин, ч, сут, год, век и
выполнять арифметические действия над значениями величин.
2
2
3
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
21.05
22.05
23.05
24.05 3.1.3.2**  производить измерение величин, используя  единицы измерения:
секунда.

file_name: 3 класс  КТП по математике.docx

intro:
Изучение предмета «Математика» направлено на развитие образного и логического мышления; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; освоение основ математических знаний; развитие умения использовать математические знания в повседневной жизни.
                                               Содержание учебного предмета «Математика» распределено по пяти разделам, которые изучаются далее на других уровнях образования:
1.	Числа и величины.
2.	Элементы алгебры.
3.	Элементы геометрии.
4.	Множества. Элементы логики.
5.	Математическое моделирование.
В 3-м классе обеспечивается последовательное развитие и углубление знаний и навыков на протяжении всего курса обучения математике, то есть соблюдается принцип преемственности и углубления.
В учебную программу предмета добавлены новые подразделы «Комбинаторика», «Последовательности», «Множества и операции над ними» (для обеспечения преемственности знаний обучающихся по всему курсу математики; в программе начальной школы 2013 года данные темы не рассматриваются).

title: КТП по МАТЕМАТИКЕ  (3 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по литературному чтению. 3г класс..
№ Ссылка на учебную программу
Цели обучения
а
н
з
о
в
к
а
м
С
е
т
я

а
я
в
и
Ж
д
о
р
и
р
п
1
2
3
4
5
6
7
8
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.3 Определение темы и основной
мысли литературного произведения
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.1 Использование видов чтения
3.3 Написание текстов с
1.4 Привлечение внимания
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.3 Определение темы и основной
мысли
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.3 Определение темы и основной
мысли
1.4 Привлечение внимания
слушателей
2.3 Определение темы и основной
мысли
1.1 Понимание содержания
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.6 Понимание использования
автором изобразительно
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых
моментов
3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная
мысль произведения
3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией
фотографий/картин/ приборов
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения
(просмотровое/изучающее/чтение с пометками)
3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых
моментов
3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная
мысль произведения
3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы
Тема урока
К.Ибряев
«Учиться надо
весело»
К.Паустовский
М. Алимбаев
«Глаза голубые
земли…»
М.Пришвин
Н.Сладков «Кто
куда»
3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией
фотографий/картин/ приборов 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в
котором заключена основная мысль произведения
3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/
3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией
фотографий/картин/ приборов
3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная
мысль произведения
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых
моментов
3.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет их определять роль
3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы
А. Дуйсенбиев
«Зима в лесу»
Г. Снегирев
«Танец
верблюдов»,
«Бабочка на
С.Муканов.
С. Я. Маршак
«В лесу над
росистой
поляной». С.
ДАТА.
Кол–
во
часов
4.09
6.09
8.09
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09
1
1
1
1
1
1
1
1 1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
3.2 Создание творческих работ
разных жанров
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых
моментов
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения
(просмотровое/изучающее/чтение с пометками)
3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых
моментов
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения
3.1.2.1 пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно составленному
плану/драматизация
3.1.2.1 пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно составленному
плану/драматизация
3.2.1.1 читать вслух бегло, сознательно и выразительно; читать по
ролям/выборочно
3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую
часть (с помощью учителя)
3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из
сказок, невербальные средства речи
3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию
произведения из различных источников:
иллюстрации/художественной
литературы и представлять информацию в виде схем
3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и
стилистические неточности, исправлять орфографические (при
помощи словаря) и пунктуационные ошибки
3.1.2.1.пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно составленному плану/
3.1.2.1.пересказывать подробно/выборочно содержание
В.Бианки
«Мышонок
Пик»,
И.И.
Акимушкин
«Кто без
крыльев
летает?»
Г.Скребицкий
«Крылатые
соседи»
Б.
Сокпакбаев
«Меня   зовут
В.
  Осеева
«До   первого
дождя»,
«Почему?».
22.09
25.09
27.09
4 .10
6.10
9.10
2
1
1
2
Х.
1
11.10

Г.
Андерсен
«Гадкий
утенок».
Х.

Г.
Андерсен
В. Гауф
1
1
13.10
9–10
11
14
15–
16
17
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.1 Использование видов чтения
1.2 Пересказывание
произведения
2.8 Извлечение информации из
1.2 Пересказывание
произведения
2.1 Использование видов
чтения
3.1 Составление плана
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.8 Извлечение информации из
различных источников
3.4 Нахождение и исправление
ошибок
18
19
1.2 Пересказывание
произведения
1.2 Пересказывание 20
21
22
23–
24
1.2 Пересказывание
произведения
2.1 Использование видов
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.4 Определение жанра
1.4 Привлечение внимания
слушателя
1.4 Привлечение внимания
слушателя
2.8 Извлечение информации из
3.1.2.1 пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно составленному
плану/драматизация
3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из
сказок, невербальные средства речи
3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и
3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из
сказок, невербальные средства речи
3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из
сказок, невербальные средства речи
3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию
II четверть 24 часа
Г.
Троепольски
й «Прощание
И. Крылов
«Лебедь,
Щука и Рак»,
И. Крылов
«Ворона и
СО за
четверть
я
м
е
р
В
25
26–27
я
м
е
р
В
28
29–31
32
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.5 Оценивание поступков героев
литературного произведения
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.5 Оценивание поступков героев
литературного произведения
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественновыразительные средства
3.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в
иллюстрациях /мультфильмах /музыке с помощью учителя
3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам,
характеристике героев и событиям
3.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения (портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты), оценивать
3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественно–выразительные средства
3.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в
иллюстрациях /мультфильмах /музыке с помощью учителя
3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам,
характеристике героев и событиям
3.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения (портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты), оценивать
3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественно–выразительные средства
3.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в
иллюстрациях /мультфильмах /музыке с помощью учителя
1
А. Введенский
«Когда я
вырасту
большой»
Е. Елубаев
«Легенда о
ласточке».
Я. и В. Гримм
«Время жизни»
Е. Шварц
«Сказка
о потерянном
времени»
В. Голышкин
«Солнечные
часы»
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10
6.11
8.11
10.11
13.11
15.11
17.11
20.11
22.11
1
1
1
2
2
1
3
1 е
т
и
х
р
А
а
р
у
т
к
33
1.5 Высказывание мнения по
аудио/видео информации
2.7 Сравнение элементов
художественного произведения
34–35 1.3 Прогнозирование событий в
1.3 Прогнозирование событий в
произведении
2.5 Оценивание поступков героев
литературного произведения
1.1 Понимание содержания
аудио/видео информации
2.8 Извлечение информации из
37–
38
36
45
47
39– 1.1 Привлечение внимания
1.1Понимание содержания
43–
44
аудио/видео информации
2.1 Использование видов
1.1Понимание содержания
1.1Привлечение внимания
слушателей
2.8 Извлечение информации из
1.1Привлечение внимания
слушателей
2.8 Извлечение информации из
различных источников
48
3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественно–выразительные средства
3.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в
иллюстрациях /мультфильмах /музыке с помощью учителя
3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам,
3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам,
характеристике героев и событиям
3.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения (портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты), оценивать
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения  ключевых  моментов
3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию
3.1.4.2 сопровождать речь
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения  ключевых  моментов
3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для
3.1.4.2 сопровождать речь
иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картин/
приборов
3.1.4.2 сопровождать речь
иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картин/
приборов
3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию
24.11
1 .12 пр.
(4.12)
5.12
(4.12)
6.12
8.12
18.12пр
20.12
22.12
23.12
27.12
28.12
1
2
1
2
2
2
1
1
Н. Сладков
«Почему год
круглый»,
С. Я. Маршак
С. Я. Маршак
Н. Сладков
«Всему свое
время»
2

А. Волков
«Волшебник
Изумрудного
В.Ф.
«Зимовье
зверей»
(русская
СО за
М. Либин «О
том, как гном
покинул
Братья
Гримм
«Домик в
лесу».

file_name: 3 класс КТП  по литературному чтению.docx

intro:
Предмет «Литературное чтение» относится к числу важнейших учебных предметов,
составляющих вместе с другими учебными дисциплинами основу общего образования, и
направлен на:
 овладение учащимися полноценным навыком чтения;
 осознание того, что слово является изобразительно–выразительным средством языка
для создания художественных образов;
 формирование читательской деятельности;
 формирование эмоционально-оценочной деятельности;
 формирование у учащихся таких видов речевой деятельности как слушание, говоре-
ние, чтение и письмо, соотносящихся с навыками функциональной грамотности.

русская литература

group: Дисциплины

title: КТП по литературному чтению (3 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ К  ВИДЕОУРОКУ
Фотиева Анна Александровна –
учитель начальных классов
8918428 – 48 58
fotieva.ann@mail.ru
Предмет: русский язык, урок закрепление изученных знаний
Тема: «Правописание гласных и согласных
в корне слова»
Продолжительность: 1 урок, 25 минут.
Технологии ИКТ: компьютер, интерактивная доска,
мультимедийная презентация. Аннотация
 Данный урок  русского  языка «Правописание  гласных  и  согласных в корне  слова»
разработан   для   4ых   классов   при   изучении   темы   «Орфограммы   корня»  (УМК   «Школа
России»). Тип урока   закрепление изученного материала.
На   этом   этапе   важно   развить   активность,   самостоятельность,   сохранить
познавательную   активность   и   создать   условия   для   гармоничного   вхождения   ребёнка   в
образовательный   мир,   способствовать   основательному   закреплению   знаний   учащихся   и
овладению   навыками   правописания,   поддержать   их   здоровье   и   эмоциональное
благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются благодаря использованию в
уроке следующих современных педагогических технологий:
 информационнокоммуникативная технология;
 здоровьесберегающая технология – частая смена деятельности, физминутка;
 проблемное обучение.
На уроке созданы проблемные ситуации, активизирующие мыслительную деятельность
учащихся для самостоятельного поиска новых способов формирования правописания. Они
открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают
эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности
для   творчества,   обретения   и   закрепления   умений   и   навыков,   позволяют   реализовывать
принципиально новые формы и методы обучения.
        Урок   построен   с   использованием   компьютерной   технологии,   позволяющей
младшим школьникам легче воспринимать новый материал, а затем применять умения и
навыки на практике.

Урок русского языка в 4 классе
Тема: «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Цели: совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных согласных и
непроизносимых согласных в корне слова; продолжить формирование умений написания
словарных   слов;
  закреплять   синтаксические   навыки;
  развивать   внимание, орфографическую   зоркость,   речевые   умения   и   творческие   способности;   воспитывать
интерес к родному языку.
Формируемые УУД:
Регулятивные:  узнавать,   называть   и   определять   объекты   и   явления   окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:  использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании написания слов.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
  Формы  организации познавательной  деятельности  учащихся:   групповая,   парная,
индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация.
I. Организационный момент. (1 слайд)
Ход урока
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
II. Актуализация опорных знаний.
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по островам моря Грамматики. (2 слайд)
И отправимся мы в путешествие из нашего дома – лицея № 8 (3 слайд)
Отгадайте и запишите слова:
1. Маленький дом.
2. Слово с уменьшительнопренебрежительным оттенком, образованное от слова «дом».
3. Живущий при доме.
4. Тот, кто предпочитает проводить свободное время дома (сложное слово, в нём два
корня).
5. Работник, выполняющий порученную ему работу дома. 6. Не имеющий жилья, приюта (... пёс).
7. Находиться дома для присмотра за хозяйством во время отсутствия хозяев.
8. По суеверным представлениям, добрый или злой дух, живущий в доме.
 III.Сообщение темы и целей урока.
 Какие орфограммы связаны с этими буквами?
 Безударные гласные, парные согласные и непроизносимые согласные.
Определите тему урока.
(Обучающиеся самостоятельно определяют тему и цели урока)
IV. Работа по теме урока.
1. Словарная работа. (4 слайд)
Дальше мы отправляемся на O   стров словарных слов
1. Орудие для рубки дров.
2. Огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу.
3.Одна из четырёх сторон света и направление,
противоположное западу.
4.Коллективное хозяйство.
5.Состояние атмосферы в данное время в данном месте
(Сегодня хорошая...).
6.Отсутствие ограничений, стеснений, запретов в чёмнибудь (Весной мы выпустили
нашу птичку из клетки на...).
7.Специалист по земледелию, профессия человека, работающего в сельском хозяйстве.
8.Транспортное средство для перевозки грузов и пассажиров.
Можно ли проверить гласные в этих словах? (нет, нельзя)
Как называется такая орфограмма?
Непроверяемая безударная гласная в корне.
2.Остров безударных гласных (остров ошибок) (5 слайд)
Исправьте  ошибки.
а) Мальчик полоскал собаку.
Огромные волы швыряли нашу лодку из стороны в сторону.
Все спустились с горы, а Витя все слизал.
Мама отварила дверь. (6 слайд) Какое правило помогло вам исправить ошибки?
 Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.
б) Подберите к каждому слову недостающие
и запишите их в три столбика (в каждой строчке тогда
родственные существительное, прилагательное и
слайд)
Существительное
Прилагательное
Глагол
подарочный
чистить
боль
сад
3.Физминутка – листья (8 слайд)
4. Остров парных согласных (910 слайд)
родственные
будут
глагол).(7
Ребята, у вас на столе лежат карточки с парными согласными. Я буду читать текст, а вы
поднимите нужную карточку (В—Ф, 3—С, Д—Т).
Аист делает заря...ку —
То вприпры...ку,
то вприся...ку.
Осьмино... надел перча...ки,
Пеликан ныряет ло...ко.
Вот что значит трениро...ка!
Рак зале... на самокат,
Все впере..., а он — наза... ,
А тюлень удрал с площа...ки.
Запишите слова с орфограммами в тетрадь по памяти. Проверьте.
5.Остров непроизносимых согласных (11 слайд)
Решите кроссворд. Выпишите в тетрадь слова. Подчеркните непроизносимые согласные.
Напишите еще 2—3 слова с непроизносимыми согласными.
1. Что обогревает землю? (Солнце.)
2. Как называется ряд ступенек, идущих вверх? (Лестница.)
3. Как называется растение, растущее на болоте? (Тростник.)
4. Как называют того, кто принес весть? (Вестник.)
Почему   в   слове лестница мы   пишем   букву т?   В   древнерусском   языке   было
слово лъствица.   Вот   оното   и   превратилось   в лестницу под   влиянием   таких   слов,
как сахарница, чернильница. Что же касается самого слова лъства, то оно образовано от
глагола лезти, лездь,   с   помощью   суффикса   – тв(а).   Запомните,   непроизносимое т в существительном лестница –   это   остаток   суффикса   – тв(а).   Так   знание   этимологии
помогает не делать в словах ошибок.
Написание слова «тростник» проверим этимологически родственными словами «трость»,
«тросточка», «тростинка». Этим словом называют высокое травянистое растение семейства
злаковых, растущее на болотах и по берегам различных водоёмов. При его произношении из
стечения согласных стн выпадает согласный «т», который имеет «говорящее» название —
«непроизносимый».
Вестник  тот, кто приносит весть, известие. б) Провозвестник, глашатай. 2)
Традиционный персонаж античной драмы и классической трагедии, сообщающий зрителям
о событиях, происходящих за сценой.
VI. Рефлексия. Итог.
 Вот и подошло к концу наше путешествие.
 Что понравилось?
 Как проверить написание корневых орфограмм в слове?
 Давайте составим кластер «Корневые орфограммы»
Он поможет нам лучше запомнить и понимать правила правописания слов.(12 слайд)
К О Р Н Е В Ы Е    О Р Ф О Г Р А М М Ы
Окончен
урок,
достигнута
БЕЗУДАРНАЯ
НЕПРОИЗНОИМ
ГЛАСНАЯ
цель.
ПАРНАЯ
АЯ СОГЛАСНАЯ
СОГЛАСНАЯ
Спасибо,
ПРОВЕРЯЕМНЕПРОВЕРЯЕ
ребята,
НЕПРОВЕРЯЕ
ПРОВЕРЯЕМ
Если слышишь парный
большое
Будь внимательней, мой
ЗАПОМНИТ
теперь.
ЗАПОМНИТЬ
Ь
Парный смело проверяй,
Рядом гласный
Чтобы   знать,   как
За то, что
писать,
слово

Надо
упорно и
изменять,
И
за
звуком
дружно
звук,
друг!
трудились,
Если буква
гласная
вызвала
сомнение,
Ты её
И знания точно уж вам пригодились. Спасибо за урок. (13 слайд)
Приложение.
1. Минутка чистописания
А для того, чтобы подготовится к путешествию, вам нужно отгадать загадки – о  каких
буквах идет речь:
Буква первая, друзья,
в алфавите  это ...
Ответ: не Я, а А
Два барашкабратца
вышли пободаться.
Положи конец борьбе –
Преврати их в букву…Б
Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву ...О
Скажешь ты наверняка,
На турник похожа ...
Ответ: не К, а П
Индюки и индюшата
Интересные ребята.
На индюшек посмотри
и запомни букву... И
На одной стоит ноге,
Любят гуси букву ...Г
Енот жуёт, жуёт енот,
Ежевику он жуёт,
И на розовой стене
Он рисует букву ... Е
Половинку от жука
составляет буква ... К
На какие две группы можно разделить эти буквы?
Гласные и согласные
Безударные гласные, парные согласные и непроизносимые согласные.
Пропишите сочетания букв: аоие, бп гк
Сад родственных слов (однокоренных) слов (а нужен ли он здесь?)
1.   Молодые   растения,   выращенные   в   особых   условиях   и
предназначенные для пересадки на гряды, в открытый грунт.
2. Посаженные растения.
3. Специалист по разведению садовых растений (слово состоит
из двух корней).
4. Работник   по   уходу   за   садом   и   выращиванию   садовых
растений.
Цветы, растущие в саду, как иначе сказать, цветы (какие?) 1.Пока дети — каждый в берете.
Повзрослели — шляпы надели.
5.Летом зеленеет,
Осенью желтеет. (Трава.)
4.Ты не клюй меня, дружок
Голосистый петушок!
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья. (Зерно.)
(Грибы.)
2.Течет, течет — не вытечет.
Бежит, бежит — не выбежит.
(Река.)
3.Вырос в поле дом,
полон дом зерном,
Стены позолочены,
 ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
на столбе золотом. (Колос.)
В заключение дети прочитывают
слово по вертикали — гроза
приб...жать —
объед...нение —
з…лотой —
упр...жь—
 уд...вление —
 агр...ссивный—
ур...внение —
н...рмальный —
ак.. .демический —
разъ.. .снение —
г…лодный —
выл.. .пить—
архит...ктура —
с.. .сновый —
н.. .бесный—
 атл.. .тический — Напишите названия предметов. Подчеркните в словах звонкие и глухие согласные,
которые надо проверить. Подберите проверочные слова.

file_name: план урока.docx

intro:
Данный урок русского языка «Правописание гласных и согласных в корне слова» разработан для 4-ых классов при изучении темы «Орфограммы корня» (УМК «Школа России»). Тип урока -  закрепление изученного материала.
На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, способствовать основательному закреплению знаний учащихся и овладению навыками правописания, поддержать их здоровье и эмоциональное благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются благодаря использованию в уроке следующих современных педагогических технологий:
	информационно-коммуникативная технология;
	здоровьесберегающая технология – частая смена деятельности, физминутка;
	проблемное обучение.
На уроке созданы проблемные ситуации, активизирующие мыслительную деятельность учащихся для самостоятельного поиска новых способов формирования правописания. Они открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.
       Урок построен с использованием компьютерной технологии, позволяющей младшим школьникам легче воспринимать новый материал, а затем применять умения и навыки на практике.


extracted_text:
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов за год: 34 часа
Познание мира
3 класс
№ Сквозная
тема
1 Живая
природа
Подраздел
Цели обучения
1
2
3
4
2.2 Климат и погода
3.2.2.1 определять характеристики основных типов
климата на Земле
2.3 Природные условия и их
влияние
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их
значение
2.3 Природные условия и их
значение
1.4 Здоровье и безопасность
3.2.3.1 анализировать расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф, климат, растительный
и животный мир, водные объекты)
3.2.3.1 анализировать расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф, климат, растительный
и животный мир, водные объекты)
3.2.2.2 составлять правила поведения при
неблагоприятных погодноклиматических условиях
3.2.3.2 составлять правила поведения в случае
возникновения геологических и природно
климатических катаклизмов
               3.2.2.2 составлять правила поведения при
неблагоприятных погодноклиматических условиях
3.1.4.3 на основе различных источников выявлять и
оценивать риски и опасности в естественной среде
 3.1.4.4 планировать свою безопасность в естественной
среде
Количе
ство
часов
1
1
1
1
Дата
7.09
14.09
21.09
28.09
Климат и
погода
Где живут
люди
Природные
условия и
деятельность
человека
Что такое
природные
катаклизмы?

Как себя
вести в
чрезвычайн
ых
ситуациях? 2.
Что такое
хорошо,
что такое
плохо
5
6
7
8
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.2 Школа и школьное
сообщество
3.1.1.3 определять ценности своей семьи
3.1.2.3 объяснять этические нормы поведения,
принятые в обществе
3.1.1.4 планировать и обосновывать собственные
расходы
3.1.1.5 предлагать пути оптимизации собственных
расходов
3.1.2.4 доказывать важность дружбы между людьми на
примерах из собственного опыта
 3.1.2.1 объяснять правила самоуправления в классе и
предлагать свою модель
  3.1.2.2 объяснять пути принятия коллективных
решений в классе в условиях существования
различных точек зрения
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
1.5 Права и обязанности
3.3.5.2 объяснять роль труда в развитии личности,
семьи, общества и государства
3.1.5.1 объяснять значимость Конституции
Республики Казахстан
3.
Время
9
1.1 Моя семья
3.1.1.1 объяснять степень родства между членами
семьи
 3.1.1.2 составлять свою родословную
СО за раздел
Традиции
моей семьи
Как
планировать
собственные
расходы?
Что такое
самоуправле
ние?
СО ЗА
РАЗДЕЛ
Конституция
– основной
закон нашей
страны
 СО ЗА
ЧЕТВЕРТЬ
Моя семья
моя
гордость.
1
1
1
1
1
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11 10
11
1.4 Здоровье и безопасность
3.1.4.2 группировать виды спорта, определять базовые
и свои данные для занятия тем или иным видом спорта
Спортивный
Казахстан
1.6 Праздники
3.1.6.1 на основе исследований творчески
представлять значение праздников народов Казахстана
Вместе
весело
шагать
Истина
кроется в
сказании
народа
Жители
Великой
степи
СО ЗА
РАЗДЕЛ
Моя малая
Родина
1
1
1
1
1
1
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
12
2.2 Климат и погода
3.2.2.2 составлять правила поведения при
неблагоприятных погодноклиматических условиях
13
3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.2 Исторические корни
Казахстана
4.
Архитектур
а
14
2.3 Природные условия и их
влияние
1.3 Моя малая Родина
3.3.1.1 объяснять особенности кочевого и оседлого
образа жизни
 3.3.1.2 объяснять важность сохранения памятников
истории и культуры
  3.3.2.1 на основе изучения различных материалов
определять образ жизни тюрков
3.2.3.1 анализировать расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф, климат, растительный
и животный мир, водные объекты)
 3.1.3.1 различать населенные пункты по различным
признакам (тип, размер, функции)
15
2.4 Туризм
3.1.3.2 исследовать связь города и села, приводить
примеры
3.2.4.1 составлять рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана
Красоты
моей Родины
Сор 2 5.
Искусство
16
17
18
19
20
21
22
2.1 Ориентирование на
местности
3.2.1.1.определять стороны горизонта по
астрономическим признакам
3.2.1.2 составлять план местности, соблюдая масштаб
и используя условные знаки
1.1 Моя семья
3.1.1.3 определять ценности своей семьи
1.2 Здоровье и безопасность
3.1.4.1 графически представлять правила пользования
бытовыми приборами
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
3.2 Исторические корни
Казахстана
3.3.5.1 объяснять значение неофициальных символов
Казахстана (монументы «Алтын адам», «Байтерек»,
Триумфальная арка «Мәңгілік ел» и т.д.)
3.3.2.1 на основе изучения различных материалов
определять образ жизни тюрков
3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.3.1.2 объяснять важность сохранения памятников
истории и культуры
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
3.3.5.1 объяснять значение неофициальных символов
Казахстана (монументы «Алтын адам», «Байтерек»,
Триумфальная арка «Мәңгілік ел» и т.д.)
1
1
1
1
1
1
1
Ориентирова
ние на
местности
СО ЗА
ЧЕТВЕРТЬ
Искусство в
моей семье
Искусство и
правила
безопасности
Это  моя
страна!
Тюрки –
наши предки.
Культурное
наследие
человечества
Искусство
народов
Казахстана:
вчера и
28.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02 6
Выдющиеся
личности
7.
Вода –
источник
жизни
23
24
25
26
27
3.2 Исторические корни
Казахстана
3.3.2.1 на основе изучения различных материалов
определять образ жизни тюрков
3.3 Важные события в
истории Казахстана
3.3.3.1 объяснять причины образования Казахского
ханства
3.4 Выдающиеся
исторические личности и
деятели культуры
3.3.4.1 на исторических примерах объясняет роль
ханов, батыров, биев
3.4 Выдающиеся
исторические личности и
деятели культуры
3.3.4.2 на исторических примерах представлять в
творческой форме роль борцов за независимость
казахского народа
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их
значение
3.2.2.1 определять характеристики основных типов
климата на Земле
3.2.3.1 анализировать расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф, климат, растительный
и животный мир, водные объекты)
сегодня СО
ЗА РАЗДЕЛ
Народ
небесного
волка
Первое
государство
казахов
Они
сражались за
Родину
СО ЗА
РАЗДЕЛ
Герои моего
народа СО
ЗА
ЧЕТВЕРТЬ
Путь
капельки
1
1
1
1
1
22.02
1.03
8.03
15.03
5.04 28
29
2.4 Туризм
1.4 Здоровье и безопасность
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их
влияние
30
1.4 Здоровье и безопасность
3.2.4.1 составлять рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана.
3.1.4.4 планировать свою безопасность в естественной
среде
3.2.2.2 составлять правила поведения при
неблагоприятных погодноклиматических условиях
3.2.3.2 составлять правила поведения в случае
возникновения геологических и природно
климатических катаклизмов
3.1.4.3 на основе различных источников выявлять и
оценивать риски и опасности в естественной среде
3.1.4.4 планировать свою безопасность в естественной
среде
8.
Культура
отдыха.
Праздники
31
1.1 Моя семья
32
33
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.4 Здоровье и безопасность
1.6 Праздники
1.4 Здоровье и безопасность
3.1.1.3 определять ценности своей семьи
3.1.1.4 планировать и обосновывать собственные
расходы
3.1.1.5 предлагать пути оптимизации собственных
расходов
3.1.2.3 объяснять этические нормы поведения,
принятые в обществе
3.1.4.2 группировать виды спорта, определять базовые
и свои данные для занятия тем или иным видом спорта
3.1.6.1 на основе исследований творчески
представлять значение праздников народов Казахстана
3.1.4.2 группировать виды спорта, определять базовые
и свои данные для занятия тем или иным видом спорта
1
1
1
1
1
1
Удивительн
ые места
Казахстана
Опасности
вокруг нас
Проектный
урок «Мое
путешествие
по
Казахстану»
СО ЗА
РАЗДЕЛ
Гостеприимс
тво – одна из
ценностей
семьи
Традиции
моей школы
Культура
праздновани
я и
спортивные
12.04
19.04
26.04
3 .05
10.05
17.05 34
3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.3.1.2 объяснять важность сохранения памятников
истории и культуры
игры СО ЗА
РАЗДЕЛ
Культурное
наследие
народное
достояние
СО ЗА
ЧЕТВЕРТЬ
1
24.05

file_name: 3 класс  КТП_по ПОЗНАНИЮ МИРА.docx

intro:
Учебная программа по предмету «Познание мира» разработана на основе Государственного общеобязательного стандарта начального образования Республики Казахстан в качестве интегрированного пропедевтического курса для достижения ожидаемых результатов по предметам общественно-гуманитарного цикла в основной и старшей школе.
                «Познание мира» – интегрированный предмет, формирующий систему знаний о
взаимодействии и взаимообусловленности человека, природы и общества. Объекты
изучения предмета – человек, природа, общество, в том числе семья, культура, здоровье,
взаимоотношения, нация, сообщество, государство, окружающая природная среда и др

title: КТП по познанию мира (2017-2018 уч.год)  (3 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
к календарному плану по естествознанию во 3г классе
на 20172018 уч. год.
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании»;
2. Государственного общеобязательного стандарта среднего (начального, основного среднего, общего среднего) образования (далее –
ГОСО РК2012), утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080;
 Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»;
3.
4. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстана на 2016–2019 годы;
5. Инструктивно методическое письмо 20172018гг. от 29.08.2017г
6. Учебная программа «Естествознание» в рамках обновления содержания среднего образования
(пробный вариант для апробации в 30ти пилотных школах). –   Астана, 2016.
7. для 2–4 классов 12летней общеобразовательной школы. – МОН РК, Астана, 2016.
8. Учебный план «Естествознание» 20172018 учебный год 3 класс,  АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «НАЗАРБАЕВ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»
                                              Цель учебной программы по предмету «Естествознание»
                                              Учебная программа по предмету «Естествознание» в начальной школе призвана
заложить основы для изучения таких предметов, как «Биология», «География», «Химия»,
«Физика», в основной школе, развить умение применять полученные знания для
объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в
повседневной жизни (дома, в школе, в мире природы).
                                           Программа учебного предмета ориентирована на достижение следующих целей:
 формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и
методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями
естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений
окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого
содержания, получаемой из СМИ, ресурсов интернета, специальной и научнопопулярной
литературы;
 развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в
ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации
естественнонаучной информации;  воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения
качества жизни;
 привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни
для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования
современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
Учебный предмет «Естествознание» призван обеспечить начальный уровень научных знаний в рамках системы «Человек – Природа».
Образовательный процесс на уроках учебного предмета «Естествознание» должен быть направлен на развитие природной любознательности
обучающихся, формирование научного понимания и видения окружающего мира. Предмет является пропедевтическим курсом к изучению
самостоятельных   учебных   предметов   «География»,   «Биология»,   «Физика»   и   «Химия»   на   последующих   уровнях   образования,   а   также
закладывает основы исследовательских навыков, важных для любой отрасли знаний.
Обучение предмету «Естествознание» предполагает деятельностный подход в реализации целей обучения. Так, на примере целей по
развитию   навыка   «Получение   и   представление   данных»   в   3м   классе   обучающийся   должен   уже   планировать   и   проводить   простейший
эксперимент.
Основы   естественнонаучной   грамотности   обучающихся   3х   классов   необходимо   развивать   в   ходе   поисковоисследовательской
деятельности.
Развитие сенсорного восприятия мира и формирование исследовательских навыков возможно при активном использовании таких форм
обучения, как наблюдение и экскурсии.
Также в 3м классе важно применение обучающимися полученных знаний для объяснения явлений окружающего мира, понимание науки
как   средства   улучшения   качества   жизни   человека,   применение   знания   в   повседневной   жизни   для   обеспечения   безопасности
жизнедеятельности.
Учителю следует обратить внимание на развитие критического мышления обучающихся в ходе проведения простых исследований, умения
воспринимать и интерпретировать научную информацию
Шкала перевода баллов в оценки
Процентное
баллов

оценивания
0 %36%
40%64%

содержание
суммативного
Показатель оценивания
Оценка
Неудовлетворительно
Удовлетворительно
«2»
«3» 65%84%
85%100%
Хорошо
Отлично
«4»
«5»
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» ДЛЯ 3 КЛАССА
(ВСЕГО 68 ЧАСОВ, В НЕДЕЛЮ 2 ЧАСА) Сквозные
темы
Название
подраздела
№
п/п
«Живая
природа»
1.1 Роль
науки и
исследователе
й
1.2 Методы
познания
природы
«Живая
природа»
2.1 Растения
Цели обучения
(Учебная программа)
Раздел 1 «Я – исследователь»
3.1.1.1   рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их
влиянии на повседневную жизнь человека
3.1.2.1  определять виды источников информации;
3.1.2.2  определять преимущества и недостатки источников информации;
3.1.2.3  планировать и проводить эксперимент;
3.1.2.4  фиксировать результаты проведенного эксперимента по
составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы
1
2
3
4
5
6
1я четверть.
Раздел 2 «Живая природа»
3.2.1.1  объяснять выделение кислорода растениями в процессе
фотосинтеза
3.1.2.3  планировать и проводить эксперимент;
3.2.1.1  объяснять выделение кислорода растениями в процессе
фотосинтеза
3.1.1.1   рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их
влиянии на повседневную жизнь человека
3.2.1.2  объяснять, способы приспособления растений к различным
условиям окружающей среды (тепло, свет и влага)
3.2.1.3  описывать природные сообщества своего региона
3.1.2.1  определять виды источников информации;
3.2.1.2  объяснять, способы приспособления растений к различным
условиям окружающей среды (тепло, свет и влага)
3.1.2.1  определять виды источников информации;
3.2.1.2  объяснять, способы приспособления растений к различным
условиям окружающей среды (тепло, свет и влага)
3.1.2.3  планировать и проводить эксперимент
3.1.2.4  фиксировать результаты проведенного эксперимента по
составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы1
3.2.1.2  объяснять, способы приспособления растений к различным
условиям окружающей среды (тепло, свет и влага)
3.1.2.3  планировать и проводить эксперимент
3.1.2.4  фиксировать результаты проведенного эксперимента по
срок
и
Кол
во
часо
в
1
1
1
1
1
1
1
1.09
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09

file_name: 3класс  КТП_по ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ.docx

intro:
Учебный предмет «Естествознание» призван обеспечить начальный уровень научных знаний в рамках системы «Человек – Природа». Образовательный процесс на уроках учебного предмета «Естествознание» должен быть направлен на развитие природной любознательности обучающихся, формирование научного понимания и видения окружающего мира. Предмет является пропедевтическим курсом к изучению самостоятельных учебных предметов «География», «Биология», «Физика» и «Химия» на последующих уровнях образования, а также закладывает основы исследовательских навыков, важных для любой отрасли знаний.
Обучение предмету «Естествознание» предполагает деятельностный подход в реализации целей обучения. Так, на примере целей по развитию навыка «Получение и представление данных» в 3-м классе обучающийся должен уже планировать и проводить простейший эксперимент.
Основы естественнонаучной грамотности обучающихся 3-х классов необходимо развивать в ходе поисково-исследовательской деятельности.
Развитие сенсорного восприятия мира и формирование исследовательских навыков возможно при активном использовании таких форм обучения, как наблюдение и экскурсии.

title: КТП по ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ (2017-2018 уч.год)  (3 класс)