extracted_text:
Сценарий "Новогодний праздник"
Звучит тихая спокойная музыка, на сцену стайкой выпархивают снежинки.
Снежинка: Вот повеял ветерок,
Холодом пахнуло,
Словно бабушка  зима
Рукавом махнула.
Снежинка: Полетели с высоты
Белые пушинки.
На деревья и кусты
Сыплются снежинки.
Звучит музыка «снежинки» танцуют свой танец.
«Снежинки» улетают, под музыку выходит Снегурочка. Суетится возле елки, поправляет игрушки,
осматривает.
Снегурочка: Я развесила игрушки,
И орехи, и хлопушки,
Огоньки сама зажгла,
Стала елка весела!
Скоро гости постучаться:
Белки из лесу примчаться
И веселые зверята
Медвежата и зайчата.
И еще придут ребята.
(Оглядывается на зал и видит детей.)
Снегурочка: Сколько ребят!
И все на меня глядят.
С праздником вас, друзья!
А знаете вы, кто я?
Дети: Снегурочка!
Снегурочка: Правильно, Снегурочка!
Всем девочкам, всем мальчикам
Признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась
И рада видеть вас.
Снегурочка: Ребята, а вы не замерзли, ведь зима на дворе? Давайте немного погреемся. Повторяйте за мной
все движения.
На улице мороз,
Нука, все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Нука, все взялись за уши, Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали,
И чутьчуть потопали.
Хоровод
Снегурочка: Вот и погрелись. Тепло вам? Голоса звонко звенят? Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети: Дедушки Мороза!
Снегурочка: Правильно! Тогда давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз! Тебя мы ждем!» Дети
повторяют.
Дед Мороз не появляется. Слышен шум работающего мотора (или соответствующая музыка). В зал на
метле влетает Баба Яга со своими приятелем – Котом Баюном. У Яги за плечами рюкзак, под мышкой
она держит игрушечного дедмороза. Кот жует жвачку. Мотор чихает и глохнет. Баба Яга и Кот
спрыгивают с метлы.
Баба Яга: Эй, ребята! Здесь леший не пробегал? (Слушает ответ детей) Ну и ладно, полетели дальше.
Баба Яга пытается завести метлу.
Баба Яга: Тьфу ты! Вот так всегда. В самый ответственный момент этот дирижабль меня подводит. А все
изза тебя, бес полосатый!
Кот  Не бес, а кот, прошу не оскорблять! И не полосатый, а почти сиамский!
Баба Яга  Сиамский! Опять горючее на жвачку выменял?
Снегурочка  Погодите! Погодите! В чем дело? Мы встречаем Деда Мороза…
Баба Яга  Правильно! Встречаете! Вот вам Дед Мороз (ставит куклу), а вот и мешок с подарками (достает
из рюкзака маленький мешочек).
Снегурочка – Я не чего не понимаю.
Баба Яга  А тут и понимать не чего. Это все проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка  Ой, что же теперь делать? Как дедушку расколдовать? (плачет)
Баба Яга  Нуну, полно те, Снегурочка, мокроту то разводить. Все–таки праздник у ребят. Ну, хочешь, я
тебе твою любимую песню спою. Ой, как же она называется, что – то я запамятовала. У меня этот, как его…
хлорофос памяти. Ой, то есть дихлофос. Нет, не дифлофос, а завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот  Склероз у тебя, родимая!
Баба Яга  Вотвот, я и хотела сказать, что склероз. Теперича вспомнила я твою любимую песенку – «В лесу
родилась телочка».
Кот  Да не телочка, а елочка.
Баба Яга  Ну да , не телочка, а елочка. Поет:
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом бледная…
Кот  Не бледная, а …
Баба Яга  Не бледная была.
В трусишках зайка серенький...
Под елочкой скакал… Кот  В чем скакал?
Баба Яга  В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай, полосатый.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот  Почему с овцою?
Баба Яга  Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и побежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот  Что делает?
Баба Яга  Лежит. Устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты мне мешаешь? Дай песню
допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес,
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез!
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Снегурочка  Спасибо, бабуля, за песню. Правда, слова ты все придумала, но настроение мне и ребятам,
кажется, улучшила. А сейчас, ребята, давайте споем для БабыЯги песню и покажем, как надо петь.
Хоровод
Снегурочка  Молоды, ребята! А теперь, надо всем вместе подумать, как спасти Деда Мороза.
Баба Яга  Может, в милицию заявить?
Кот  (испуганно) Только не в милицию! Да вообще, тут дело колдовством пахнет. Тут не спасать, а
опасаться надо.
Снегурочка  А как же елка? Мы же не можем ее оставить, да и ребят вон сколько собралось.
Кот  Зачем же бросать? Мы ее срубим и унесем с собой. И тихонько гденибудь отпразднуем Новый год.
Снегурочка  А как же дедушка, как же подарки? Нет, это не выход. Бабушка, ведь ты же колдунья, ну
придумай чтонибудь!
Баба Яга  А что я могу? Этот Леший, он ведь теперь этот, как его, иностранец. Моё отечественное
колдовство против его заграничного – сущая безделица. У него и звание профессорское. А мы академиев не
кончали. У нас образование среднеболотное. Давайте лучше в игру поиграем!
Баба Яга принюхивается и находит под елкой конверт.
Баба Яга  Снегурочка, посмотри, что я нашла! Бандеролю ценную! Только вот не пойму, что тут написано.
(Смущенно) Почерк неразборчивый.
Кот  Ха! Неразборчивый! Уж сказала бы сразу, что читать не умеешь.
Баба Яга  Умею – не умею. Молчи, полосатый! А то заставлю тебя до конца дней твоих ступу мне чистить. (Ссорятся)
Снегурочка  Ну хватит вам ссориться! (Забирает конверт, читает то, что написано на конверте) «Не видать
вам вашего Деда Мороза. Заколдовал я его. Но если вы выполните мои задания, так и быть, верну вам его.
Леший»
Снегурочка  Не переживайте. Мы с ребятами выполним все задания. Правда, ребята? (открывает конверт)
Куда мы попали? Вокруг одни ёлки.
Баба Яга: Да мы же в лесу. И как нас только сюда занесло? Надо срочно выбираться отсюда.
Кот  Вот, эмигрант проклятый, весь праздник нам портит!
(На сцене Три девушки сидят на стульях и грустят о возлюбленном.)
Ведущий: Давнымдавно…кхмм… не так давно, случилось это в далёком царстве, пятидесятом государстве,
3 километра от города, в глуши лесной, где вечный снег и мороз, где новый год встречали каждый год.
Играет трек 1
Ведущий:  Три девицы под окном,
Новогодним вечерком,
Разговор свой затевали
И о будущем мечтали.
Cестратинэйджер: (встает)
Если б я была царица,
Всем пришлось бы веселиться,
Дискотеки днём и ночью,
Не скучали б, это точно!
Гламурная сестра:  (сидит на стуле и смотрит в зеркальце)
Если б я была царица,
Ведущий: Говорит её сестрица
Гламурная сестра: Всех гламурней я б была,
Модниц за собой вела б!
Сумасшедшая сестра:
Если б я была царица,
Ведущий:
Третья молвила сестрица,
Сумасшедшая сестра:
Мужикам бы отомстила,
Их в бараний рог скрутила б.
При финансах и в достатке
Я б такооооое учудила!..
Сестра тинейджер: Эх девчёночки, споём, принца в дом мы зазовём. Гламурная сестра: Что собралась петь сестра?
Сестра тинейджер: ой, мороз мороз, не морозь меня
Гламурная сестра: Да нее, это прошлый век СЕСТРА.
Сестра тинейджер: Ну а что же мы споём?
Сумасшедшая сестра: Якутяночка
Сестры поворачиваются и спрашивают удивленно…Якутяночка?
Сумасшедшая сестра: Ну даа! Просто повторяй слова.
ПОЁМ ПЕСНЮ L'One   ЯКУТЯНОЧКА
Играет трек 2
После песни садятся на стул
Ведущий: И была у них она, мама суперстар звезда.
Выходит мамаша (ненормальная женщина).
Мамаша: Чё то я не поняла, зеркальце дала сюда ( забирает зеркальце у дочки)
Ведущий: Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! Скажи
Зеркало  Че?
Мамаша:  Что "че?"?! Дослушай сперва.
«Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Ведущий: И ей зеркальце в ответ
Зеркало: «Ты, конечно, спору нет;
В свои 48 ….
Мамаша : Кхмммм….
Зеркало: В свои 28 лет ( Мамаша улыбается)
Всех румяней и белее».
Но есть Наська всех милее, Всех румяней и белее».
Ведущий: Как мамаша отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучкомто как притопнет!..
Мамаша: «Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне на зло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурьто успокою.
Мамаша: Настька, а ну поди сюда!
                                                                         Выходит Настя.
Мамаша: Ах, ты змея подколодная! Ты дрова нарубила?
                                                                         Настя кивает головой.
 Мамаша: Печь затопила? Каши наварила?
Настя кивает головой.
Гламурная сестра:  Мамань, а чё у Настьки коса толще, чем моя?
Мамаша: У тебя искусственная, на ярмарке купленная, а у Настьки своя! Фу!
Мамаша: Ух ты, моя ягодка(гладит по голове дочь) , мы ей косу под тряпку спрячем. А нука, спрячь под
тряпку, которой пол моешь! Что ж ты, неряха, любишь лопать, а в печке копоть?Так и ходи, змеище, убирать
будешь чище!
Наська одевает платок голову.
Мамаша: Мы с сестрицами твоими собираемся на новогодний бал.
Настя: Я тоже хочу на балл.
Мамаша: Тебя на бале…не будет…
Наська опускает голову.
Мамаша: Бал в двенадцать, а пока, в лес пойдешь ты в ночь одна, и найдешь там принца нам, было б с кем
пойти на бал.
Настя: Я же вовсе заблужусь.
Сестратинейджер: Навигатор тебе в путь( даёт телефон)
Три девушки сидят на стульях и грустят о возлюбленном.
Мамаша: У тебя есть пять часов, не найдешь, домой не ждем!
Ведущий: Пролетели часы, налетели метели. Идет Настя в чащу лесную, да не по собственному хотению, а
по мачехину велению. Уж корила она её, уж бранила она её. Лес. Идет по лесу Настенька. Навстречу ей
разбойники.
Разбойник 1: Ограбим, не ограбим, пожрем, не пожрем, мы побьем, нас побьют!
Играет Трек 3метель и вьюга
Разбойник 1: Стой! Попалась! Сейчас мы тебя грабить будем.
Настя: Куда я забрела? И кто вы такие?
Выходит Настенька.
Играет трек 4 у нас на районе
Разбойник2: Так, ты что в лесу делаешь одна?  Ну, показывай, где твое добро?
Настя: А у меня ничего нет. Только узелочек, там маленечко картошечек, маленько крупки…и айфон 4
Разбойник3: Тогда скидывай свой тулупчик! И отдавай телефон! Настя снимает тулуп и отдает разбойникам. Они дерутся за тулуп и убегают.
Настя приплясывает от мороза.
Ведущий: Время шло , метель кружила. Забрела Настенька в чащу лесную…
Появляются БабаЯга, кот и Снегурочка

БабаЯга: Чтото я не поняла, как попали мы сюда?!
Настенька: Здравствуйте мои друзья, как здоровье ваше, как дела?
Снегурочка: Ну, здравствуй, Настасья. Все, вроде у нас хорошо, а ты что здесь делаешь в такое время?
Настенька: Да вот выгнала меня злая мачеха, попросила, чтобы в лес пошла, да принца нашла.
БабаЯга: Ишь чего удумала))))!!!!!!! Принца!!!!! А зачем тебе? Я вот, посмотри, и красива и стройна, и в
лесу меня все уважают – а до сих пор одна
Настенька: Ну, что ты бабушкаЯга, ведь сейчас все на сайтах знакомств, да на проекте Дом – 2 ищут свою
любовь.
БабаЯга: Ты чего удумала? Какой сайт знакомств????? Пойдемка лучше я тебя домой назад верну, а то ты,
помоему, уже всю голову отморозила.  (тащит ее)
Кот: Куда ты? Замерзнешь!!!!! (догоняет ее) Да, что ты так трясешься? А где твоя шуба?
БабаЯга: Ну, все понятно! Разбойнички потрудились! Вот тебе голубка, с моего плеча шубка!
(Настенька вырывается)
(дает Насте шубку).
Настенька: БабушкаЯга помоги!
БабаЯга:  Хорошо я помогу тебя, есть у меня одно заклинание, из снега сделаю я тебе принца. Сейчас
только дай вспомнить слова.
(Играет проигрыш, появляется принц)
Принц: Вот такой вот принц!
Настенька: Это, что за чудо юдо?
Снегурочка: Вроде принц
Кот: Да нее, скорее юдо
БабаЯга: Я напутала слегка.
Принц: Так, послушали сюда, туса будет у меня, всех зову с собой на бал, будет танец, карнавал!
Ведущий: Поспешили все друзья на бал. Поскорее в танец, в карнавал.
Хоровод
Кот: А вот и Леший. Держите его! Хватайте!
Леший: Ладно, ладно, я сдаюсь. Даже пошутить не даёте. Верну я вам вашего Деда Мороза, для этого вам
нужно его позвать.
Все: Дедушка Мороз!!!
(ловят лешего)
Под музыку входит Дед Мороз, а за ним снежинки.
Дед Мороз – Здравствуйте, ребята! Вот где я вас разыскал. Спасибо, что вы меня выручили. Я думал, что
совсем к вам не попаду.
И хоть путь был долгий,
Но пришел я в этот зал.
Помню ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался, словно час,
Я и не заметил. И вот я снова среди вас,
Дорогие дети!     (Оглядывается).
 Что то у вас тут не все ладно… Вот в чем дело, я с вами еще не один хоровод не водил. Нука становитесь в
хоровод1
Снежинки – по строчке
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди!
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы блестят на груди.
Дерева лучше нигде не найдешь.
С елкой хорошей и праздник хорош!
Баба Яга  Что это вы все о елке да о елке. А о нас, красивых, забыли? Мы тут, дедушка, с ребятами
приготовили для тебя сценку, а называется она – «…..»! Давайте покаем её, ребята .
Звучит фонограмма, дети исполняют сценку.
Дед Мороз  Молодцы, ребята, очень мне понравилась ваша сценка. Не забуду я её до следующего Нового
года, до следующей встречи с вами. Ну а теперь пришла пора расстаться. Мне надо спешить к другим
ребятам.
Жаль, друзья,
Прощаться надо.
Всем домой уже пора.
Путь счастливый вам, ребята,
До свиданья, детвора!
Снегурочка
Наступает расставанье,
Но, имеем мы в виду:
Расставанье – до свиданья
В новом будущем году!
Кот
Желаем вам трудиться, не лениться
Добросовестно учиться,
Никогда не отставать
И друг другу помогать.
Снежинки –
Праздник светлый, праздник яркий,
Весь в снежинках небосвод.
Дед Мороз несет подарки,
И приходит Новый год.
Баба Яга: Карнавал приходит яркий,
Веселится детвора.
Новогодние подарки Получать пришла пора!
Леший  Я в Новом году вам желаю успеха,
Побольше веселого звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Отличных отметок и знаний сундук!
Все хором – До свидания, с Новым Годом!

file_name: Сценарий.docx

intro: Сценарий новогоднего вечера для 5 класса. Новогодний волшебный праздник для 5 класса. Мероприятие основано на сказках и мультиках. Это мероприятие доставит детям много ярких и красочных эмоций и приятных впечатлений, дети повеселятся от души. Приятного время препровождения вам и детям.


extracted_text:
Обучение составлению рассказов по картине и серии картин старших
дошкольников с нарушениями речи.
   При работе над составлением рассказов по картине и серии картин детьми с
той или иной речевой патологией возникает ряд трудностей, которые
обусловлены тем, что принцип составления рассказа должен основываться на
достаточно богатом словарном запасе и знаниях об окружающей
действительности,
   Дети должны:
 знать, что у рассказа есть начало, середина и конец; эти части «дружат»
между собой;
 уметь отличать рассказ от простого набора предложений.
   Картины и серии картин, с которыми мы работаем, можно условно
разделить на три вида:
1) действие происходит вне помещения;
2)  действие происходит в помещении;
3) пейзажные, без действующих лиц.
 Первый вид картин: действие происходит вне помещения.
   Начинаться рассказ может со слов: както раз…, однажды…, был…
   Далее следует ответить на вопрос когда? ( время года и название части
суток ):
   если событие происходит :
    осенью, день, ( утро, вечер) – осенний, хмурый, пасмурный, солнечный,
теплый, холодный, дождливый, ветренный, ясный;
   зимой день ( утро, вечер) – зимний, морозный, холодный, ясный, снежный;
   весной день ( утро, вечер) – весенний, ясный, солнечный, теплый;
   летом день ( утро, вечер)  жаркий, теплый, летний, ясный.
   Варианты начала могут быть разные: «Однажды, жарким летним днем…»,
«Както раз зимним морозным утром…», «Был теплый осенний вечер…».
   Следующая группа вопросов: кто что задумал, решил? Где? Куда? Придумать имя герою, обозначить место действия и цель.
  Например; «Петя вышел с машинкой во двор…», «Дети пошли в лес за
грибами…».
   Середина рассказа – описание непосредственных событий, произошедших
с героем (героями).  Вопрос: «А что случилось?»               (устанавливаются
причинноследственные связи).
   Конец – результат действия, оценка поступков героев, высказывание
отношения к герою.
   Взрослый может предложить продолжить рассказ – что могло быть
дальше.
   Рассмотрим примерный рассказ по серии картин  «Девочка Маша и
кукла Наташа».
   Начало. «Однажды, зимним, снежным, морозным днем Маша вышла с
куклой Наташей во  двор. Во дворе никого из ребят не было, и она решила
покачаться на качелях».
   Середина. «Маша села на одну сторону качелей, куклу посадила не
другую. Но кататься не смогла, кукла была очень легкая. Тогда Маша
слепила большого снеговика, поставила его на качели, а сама с куклой села
на другую сторону качелей. Все вместе дружно качались».
   Конец. «Так Маша нашла выход: смогла весело покачаться на качелях.
Девочка оказалась умной и сообразительной».
   Можно придумать продолжение. «Маша сказала снеговику: «Спасибо за
помощь» и пошла домой. Снеговик всю ночь вспоминал, как весело качался
на качелях».
   Второй вид картин: действие происходит в помещении.
   Начало. Отвечаем на вопросы: Когда? Где? Кто что задумал (решил)?
   Время года опускается, остается название части суток.
   Когда? – используем выражения: однажды утром, днем, вечером, после
завтрака, обеда, прогулки, сна… Где? – дома, в саду, в группе…
   Кто? – дается имя, что решил, предложил, задумал.
   Середина и конец. Остаются такими же как и в работе с первым видом
картин.
   Рассмотрим этот вид работы на примере сюжетной картины «Скоро
Новый год».
   Начало. «После завтрака воспитательница Екатерина Ивановна сказала:
«Ребята, скоро Новый год. Давайте сделаем игрушки для елки».
   Середина.  «Все дети придумывают, кто что будет делать. Лена аккуратно
вырезала из бумаги рыжую белочку. Алеша склеил красивый фонарик.
Екатерина Ивановна помогла Ане нарисовать большую золотую звезду».
     Конец. «Воспитательница хвалит детей за то, что они аккуратно сделали
красивые и нарядные игрушки, которыми украсят елку».
   Третий вид  картин: нет действующих лиц и событий. Это картины типа
«Ранняя осень», «Зима», «Весна».
Небо
Солнце
День,
воздух
Осенью: хмурое, пасмурное, покрытое тучами, ясное,
темное…
Зимой: серое, низкое, ясное, пасмурное…
Осенью: светит, прячется за тучи, иногда выглядывает изза
туч…
Зимой: совсем не греет…
Осенью: осенний, пасмурный, светлый, ясный, дождливый,
солнечный, теплый…
Зимой: морозный, зимний, свежий, холодный…
Дождь
Осенью: моросит, моросящий, ливень, мелкий, грибной..
Деревья,
кусты
Цветы,
травы
Земля
Осенью: с листьями, без листьев, листопад, желтые, красные,
зеленые, разноцветные, листья падают, кружатся…
Зимой: принакрыты снежными шапками, стрят в серебре,
заснули до весны…
Осенью: завяли, увяли, пожелтели…
Осенью: грязная после дождя, лужи, засыпана разноцветным
или золотым ковром… Снег, лед

Зимой: пушистый, легкий, серебристый, искрится на
солнышке, сверкает, блестит, тонкий, толстый, прозрачный…
  Начало. Название картины, имя автора, определение времени года.
   Пршла…, наступила… ( по картине И.Левитана).
   Середина. Последовательно сверху вниз ( от состояния неба и солнца,
заканчивая тем, что на земле), учитывая передний и задний план, нужно дать
описание признаков данного времени года.
   Очень полезно во время рассматривания использовать:
    произведения поэтов и писателей, где говорится о временах года, обращать
внимание детей, как автор говорит о небе, снеге, солнышке, других объектах
природы, и постараться использовать эти выражения и слова в рассказе;
    опыт наблюдений за природой на прогулках.
   Все это способствует накоплению и обогащению активного словаря ребенка,
облегчает процесс составления рассказа.
   Аналогично подбирается словарь на остальные времена года.
   Конец. Передача настроения автора и ребенка. Вопросы: «Какое настроение
у тебя, когда ты смотришь на эту картину? Почему?»
   Нельзя забывать об употреблении слов с уменьшительноласкательными
значениями ( травка, березка, солнышко, ручеек), слов с противоположным
значением ( далекоблизко, высоконизко, толстыйтонкий, широкийузкий).
   При соблюдении такого принципа при составлении рассказов, можно
рассчитывать на формирование устойчивого навыка и успешного его
использования в любых формах  работы по развитию связной речи
дошкольников с нарушениями речи.

file_name: составление рассказов.docx

intro:
При работе над составлением рассказов по картине и серии картин детьми с той или иной речевой патологией возникает ряд трудностей, которые обусловлены тем, что принцип составления рассказа должен основываться на достаточно богатом словарном запасе и знаниях об окружающей действительности,
   Дети должны:
- знать, что у рассказа есть начало, середина и конец; эти части «дружат»        между собой;
- уметь отличать рассказ от простого набора предложений.Представленный материал содержит схему работы  по составлению рассказов по сюжетной картине или серии картин детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76»
г. Оренбурга
Система организации работы по подготовке обучающихся
к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию
Автор: учитель обществознания
высшей квалификационной категории
МОБУ «СОШ № 76» г. Оренбурга
Галлер Татьяна Робертовна г. Оренбург  2017
Система организации работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации
в форме ЕГЭ по обществознанию
Предмет   «Обществознание»   призван   помочь   школьникам   научиться   разбираться   в
многообразных   общественных  отношениях,  в   себе,   в   людях,   выработать   собственную  жизненную
позицию,   реализовать   свои   возможности,   самоутвердиться.   Его   цель   состоит   в   приобщении
подростков к современной экономической, политической, правовой, нравственной, экологической
культуре. А это – важнейшее условие для жизни свободной и социально ответственной личности,
являющейся основой стабильного и процветающего общества. Вот почему каждому современному
человеку,   стремящемуся   к   успеху,   просто   необходимы   глубокие   и   прочные   обществоведческие
знания.
       Цель работы:
обобщить   опыт   подготовки   учащихся   к   сдаче   ОГЭ   по   обществознанию,
выстроить модель системы подготовки учащихся к проведению итоговой аттестации в форме  ЕГЭ.
       Задачи:
проанализировать   систему   работы   по   подготовке   учащихся   9х   классов   к   сдаче   ОГЭ;
выстроить   эффективные   модели   подготовки   учащихся   классов   к   сдаче   ЕГЭ;
определить точки риска в подготовке школьников к сдаче ОГЭ и ЕГЭ и пути их преодоления;
выработать   методические   рекомендации   по  подготовке   учащихся   старшего   звена   к  сдаче   ЕГЭ.
           Любой экзамен  это испытание не только для учеников, но и для их учителей. Передо мной
ежегодно встаёт вопрос: как осуществить продуктивную подготовку выпускников к успешной сдаче
экзамена? За один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. С чего начинать и
когда
ЕГЭ?

                      В   5   классе   в   структуру   урока   необходимо   вводить   тестовый   материал;
                       в 7м, 8м классе – использовать тестовые задания развивающего и контролирующего
характера
учащихся;
                       в 9м классе  целенаправленная работа (подготовка учащихся, сдающих экзамены по
выбору):
осуществлении
подготовку
контроля
начинать
при

знаний

к

1.  на   уроках (поурочное   решение   тестовых   заданий;   после   каждого   изученного   раздела   –
проверочная   работа,   состоящая   из   заданий   частей  I  и  II,   с   последующим   подробным   разбором
наиболее трудных заданий);
2.  на   консультациях (блочное   повторение   теории,   в   соответствии   с   кодификатором   тем,
содержание   которых   проверяется   на   экзамене,   и   практическое   выполнение   заданий   обучающего
характера, направленных на формирование определенных навыков, необходимых для выполнения
заданий ОГЭ того или иного типа).
      В 10  11х классах складывается система такой подготовки, в которой можно выделить два
направления:
1. охватывает тех учащихся, для которых обществознание является профильным предметом.
Достаточное   количество   часов   на   изучение   этого   предмета   даёт   возможность   осуществлять
подготовку учащихся в рамках основного школьного курса;
2. охватывает тех из них, кто учится не в профильном, а в общеобразовательном классе, но
решил сдавать предмет в форме ЕГЭ. Понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю)
подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном уровне достаточно сложно.
           Приступая к работе по организации предэкзаменационного повторения, я стремлюсь исходить
из   интересов   ученика.   Для  этого  я  узнаю  причину  выбора  предмета   для  итоговой  аттестации   и
степень   осознанности   учащимся   такого   выбора,   анализирую   возможности   конкретного   ребёнка,
уровень его знаний, индивидуальные качества, твердо веря, что успех зависит от результативности
Подготовка   к   экзамену
моей совместной работы с учеником. нового учебного года начинается при получении результатов сдачи экзамена в мае, ознакомившись с
которыми,   я   анализирую   причины   неудач,   определяю,   над   какими   темами   придётся   поработать
больше, какие вопросы и виды заданий вызвали трудность у детей и почему они оказались сложными,
выясняю, правильно ли ученики понимают формулировки заданий.
Содержание   занятий,   формы   работы   на   уроке,
способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит сам в соответствии с
этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет,
своим стилем общения с учащимися и т. д.
Но, на мой взгляд, существуют принципы, которым
желательно следовать. По крайней мере, мой личный опыт показывает, что учёт этих принципов
ведёт к успеху.
Принципы подготовки учащихся к ЕГЭ
1. Работа на высоком уровне трудности;
2. Работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на
поставленный вопрос.
3. Постоянная тренировка в решении типовых заданий формата ЕГЭ.
4. Большая работа по разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение.
5. Не пренебрегать интуицией.
6. Перемена педагогической позиции.
Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ  это тяжёлый
труд. Для успешной подготовки к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять всю сложность и
важность подготовки к этому экзамену.
Учитель   должен   хорошо   знать  спецификацию  экзаменационной   работы.   Спецификация
включает   в   себя   назначение   и   структуру   экзаменационной   работы,   распределение   заданий
экзаменационной работы по частям, тематическим разделам (блокам), видам деятельности и уровню
сложности,   систему   оценивания   отдельных   заданий   и   работы   в   целом,   условия   проведения   и
проверки результатов экзамена. На основе спецификации формируется общий план экзаменационной
работы, который является основой содержания контрольно – измерительных материалов (КИМов).
Учителя
обществознания   вначале   изучают  кодификатор  элементов  содержания,   в   котором   представлены
вопросы,   которые   выносятся   на   проверку   основного   учебного   содержания.   Далее   составляют
примерный тематический план повторения учебного материала.
устранить   возникающие   пробелы   в   знаниях   и   определить   объём   помогает   мне   мониторинг
результатов знаний по основным темам курса.
Мониторинг   качества
системный   и   комплексный.   Он   включает   следующие   параметры:   контроль   текущих   оценок   по
предметам,   выбираемым   учащимися   в   форме   ЕГЭ,   оценок   по   контрольным   работам,   оценок   по
практическим   и   самостоятельным   работам,   результаты   пробного   ЕГЭ   по   текстам   Управления
образования. Такую  работу проводит учитель,  анализирует  их, доводит  до сведения  учеников  и
родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ.
Вовремя
Проведя   поэлементный
анализ работ учащихся, я могу сделать для себя ряд выводов относительно следующих моментов:
            а) какие вопросы и задания наиболее успешно выполнены обучающимися, а значит, остаточно
отработаны и усвоены;
                       б) какие задания вызвали затруднения у большинства учеников, поэтому требуется их
дальнейшая
отработка;
                       в) как конкретный ученик справился с работой, каков уровень усвоения материала;
            г) над какими вопросами целесообразно продолжить индивидуальную работу.

Эта работа позволяет получить необходимую информацию об уровне обученности учащихся
важно
по теме и планировать дальнейшую работу по подготовке к итоговой аттестации. Нам
добиться того, чтобы задания для контроля результатов их усвоения выполнялись всеми учащимися.
С   этой   целью   при   организации   учебного   процесса   старшей   школы   особое   внимание   уделяется
повторению   и   закреплению   наиболее   значительных   и   наиболее   слабо   усваиваемых   школьниками
знаний из основной школы. Необходимо обращать внимание на практическую направленность курса.
системе
В подготовки к ЕГЭ все таблицы, рисунки, схемы рассматриваются и изучаются.
В течение  года  я
провожу текущий контроль в форме пробных работ в тестовой форме, проверяющих как знание
текущего материала, так и пройденного ранее.
При подготовке учащихся к экзамену я рекомендую следующий план самостоятельной
подготовки обучающихся к ЕГЭ:
1. Познакомьтесь с экзаменационной работой прошлого года.
2. Проанализируйте   материал,   который   в   нее   входит,   и   наметьте   последовательность   его
изучения.
3. Подумайте  над  тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал  для
более эффективного его изучения.
4. Выберите учебное пособие, по которому вы будете заниматься.
5. Определите наиболее простые и наиболее сложные разделы курса.
6. Работайте с курсом последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы.
7. Работая с текстом, обязательно задумывайтесь над тем, о чём говорится в тексте.
8. Составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста.
9. Выбирая   материал   для   тренировки,   сравните   его   с   образцами   экзаменационных
работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять
необходимый материал.
10. Сначала работайте с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем
переходите к тренировочным тестам ЕГЭ.
11. Желательно проработать 1015 вариантов экзаменационных работ прошлых лет.
Отработка навыков выполнения   учащимися   наиболее   сложных   и   трудоёмких   заданий
Единого государственного экзамена: работа с документальным источником, ответы на вопросы к
нему и написание минисочинения на консультациях не всегда эффективны.
Умения, необходимые для выполнения заданий формируются постепенно, по мере изучения
школьного курса обществознания, при опоре на опыт работы с документами, полученный на уроках
истории и обществознания в основной школе. Ныне действующие учебники позволяют организовать
данный вид работы и в классе и дома.
В   целях
создания   у   учащихся   мотивации   на   работу   с   документом,   объясняю,   как   оценивается   этот   вид
работы: за его выполнение можно получить максимальное количество баллов. Стараюсь убедить
выпускников   в   том,   насколько   значителен   вклад   успешного   выполнения   составного   задания   по
источнику в общий результат экзаменационной работы.
Как   же
лучше подготовиться к выполнению составных заданий к тексту источника (задание № 2124), чтобы
получить   высокий   результат?   Ступенькой   к   желаемому   результату   является   умение   учащихся
работать   с   учебником,   который   учитывает   возможности   ученика.   Если   выпускник   школы   не   в
состоянии правильно понять текст учебника, то велика вероятность того, что он не справится с
оригинальным источником.
Для
выполнения заданий данного типа я советую учащимся следовать некоторым рекомендациям:

1. прежде чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитай текст: ответы
на многие вопросы или подсказки для формулировки ответа есть в тексте;
2.   определи,   к   какой   содержательной   линии   можно   отнести   данный   текст.   Это   поможет
опереться на изученный материал при выполнении заданий к тексту;
3. лучше всего отвечать на вопросы по порядку. Чаще всего задания строятся «от простого к
сложному». Ответ на первый вопрос может стать основой для выполнения следующего задания;
4.   отвечай   на   поставленный   вопрос   точно.   Ответ   должен   быть   чётким,   ясным,   логически
связным;
6. избегай неполных ответов;
7. помни, сколько вопросов содержится в вопросе задания, столько ответов ты должен дать;
8. сформулировав ответ, проверь его правильность. Для этого найди в тексте ключевые слова
и фразы, которые подтверждают твои выводы.
Особое внимание я обращаю на то, чтобы приучать выпускников к внимательному чтению и
неукоснительному   выполнению   инструкций,   использующихся   в   материалах   ЕГЭ,   к   четкому
разборчивому письму. Это поможет избежать ошибок в ходе выполнения работы. Не забываю я и об информационной поддержке учащихся. В кабинете обществознания создан
стенд   «Подготовка   к   ЕГЭ»,   где   находится   демоверсия   нового   учебного   года.   На   нем   можно
разместить сменяемые образцы ученических решений, задания с развернутым ответом и их оценку с
комментариями,   тексты   тестов   ЕГЭ   с   ответами,   список   пособий,   которыми   учащиеся   могут
воспользоваться   при   подготовке   к   ЕГЭ,   кодификатор   заданий   ЕГЭ   и   перечень   проверяемых
заданиями   ЕГЭ   умений,   а   также   знакомить   учащихся   с   элементами   спецификации   контрольно
измерительных материалов.
На стенде размещаются образцы бланков ЕГЭ, проводятся консультации по их заполнению. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76» г. Оренбурга
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ____
от _______________________
Руководитель МО __________
Согласовано
зам. директора по УВР
Утверждаю
Директор МОБУ «СОШ № 76»
«___» ___________ 20____
______________Е.А. Валайнис
«____» _____________ 20____
Рабочая программа
элективного курса
                    «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»
                                 для             11 классов
                                 уровень     базовый, профильный
Автор:           Галлер Татьяна Робертовна
должность:      учитель  обществознания
квалификационная категория:  высшая г. Оренбург
20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  В настоящее время   актуальной стала проблема подготовки обучающихся к новой форме
аттестации – ЕГЭ.  Экзамен  по обществознанию в форме ЕГЭ  является наиболее востребованным.
         Программа элективного курса «Подготовка к  ЕГЭ по обществознанию» предназначена для
теоретической и практической помощи в подготовке к ЕГЭ.
         Курс   является   практикоориентированным,   призван   помочь   будущим   выпускникам
повторить,   систематизировать   и   углубленно   изучить   курс   обществознания   средней   школы   и
подготовиться  к ЕГЭ.
Кроме того, ЕГЭ по обществознанию   включает умение написания эссе. В рамках обычного
преподавания для отработки данного умения не хватает времени.  В программе элективного курса
уделяется   большое   внимание   практическим   занятиям:   отработке   навыков   выполнения   тестовых
заданий, написанию эссе, составлению развёрнутого плана.
          Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию» предназначена для
обучающихся 11 класса и рассчитана на 34 часа.
Программа элективного курса составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию (от
05.03.2004 №1089);
Демонстрационного  варианта контрольных измерительных материалов единого государственного
экзамена 20172018 года по обществознанию;
Кодификатора   элементов   содержания   и   требований   к   уровню   подготовки   выпускников
общеобразовательных   учреждений   для   проведения   в   20172018   году   единого   государственного
экзамена по обществознанию;
Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 20172018 году единого
государственного экзамена по обществознанию.
Цели курса:
целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме аттестации – ЕГЭ;
повторение тем, вызывающих наибольшие трудности содержательного характера.

занятий: лекции, практикумы, тренинги.
Для достижения поставленных целей наиболее целесообразными являются различные формы
Задачи курса:
обществознания;
повторение
формирование
заданий;
знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по предмету;
формирование позитивного отношения к процедуре ЕГЭ по обществознанию.
курса
навыков

решения

умений
тестовых

и

Содержание
включает:
       1. информацию о структуре экзаменационной работы (КИМ) и особенностях отдельных видов
курса экзаменационных

     3. практический блок, представленный контрольнотренировочными заданиями ЕГЭ.
        2.   теоретические   блоки,   посвященные   логическим   приемам   и   процедурам   мышления;
обществознанию;

заданий
ЕГЭ
по

В   ходе   изучении   курса   учащимся   предоставляется   возможность   овладеть   приемами   и
методами   познавательной   и   рефлексивной   деятельности   –   сравнением,   анализом,   синтезом,
мысленным моделированием, самоанализом и т.п.
Ключевые содержательные позиции каждой линии рекомендуется рассмотреть на обзорной
или   тематической   лекции,   с   привлечением   наглядных   опорных   конспектов,   схем,   таблиц,
позволяющих   систематизировать   и   повторить   учебный   материал.   Практические   занятия   должны
быть направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из
реальной   жизни   для   обеспечения   достаточной   системности   и   глубины   понимания
обществоведческих вопросов.
Особое внимание при организации практикумов также следует уделить отработке умений
учащихся раскрывать смысл афористичного высказывания и формулировать собственные суждения
и аргументы по актуальным проблемам.
Лабораторные   занятия
должны   быть   ориентированы   на   развитие   умений   учащихся   осуществлять   комплексный   поиск,
систематизацию   и   интерпретацию   социальной   информации   из   неадаптированных   источников.
Тренинги позволят ученику выработать определенный алгоритм действий при решении различных
моделей заданий и помогут объективно оценить уровень собственных знаний.
личностно
ориентированную   работу   по   овладению   программой   курса,   учитывающую   пробелы   в   знаниях   и
умениях конкретного ученика, с помощью вводного, текущего, тематического итогового контроля
фиксировать продвижение каждого ученика по пути достижения целей элективного курса.
организовать
Важно

Формой

итогового

контроля
является тренировочный экзамен и самоанализ.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать/понимать
Уметь








биосоциальную сущность человека;
основные этапы и факторы социализации личности;


 место и роль человека в системе общественных отношений;


закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
основные социальные институты и процессы;
необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,
механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания.
характеризовать  с   научных   позиций   основные   социальные   объекты   (факты,   явления,
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия;   устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять  внутренние   и   внешние   связи   (причинноследственные   и   функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);
раскрывать   на   примерах  изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально
экономических и гуманитарных наук;
осуществлять   поиск  социальной   информации,   представленной   в   различных   знаковых
системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,   аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и
др.)   знания   по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и   обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
сравнивать  социальные   объекты,   выявляя   их   общие   черты   и   различия;   устанавливать
соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и
обществоведческими   терминами,   понятиями;   сопоставлять   различные   научные   подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;


 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения
и аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу;
 применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе   решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения для

самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;
оценки   общественных   изменений   с   точки   зрения   демократических   и   гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения   личной   гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.
Учебнотематический план
Раздел/тема
Колво
часов
Тип занятия






№
1
ЕГЭ: структура и содержание
Содержательные линии
2 Общество
3 Человек, индивид, личность
4 Познание
5 Духовная культура
1
23
2
2
2
3
Лекция
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа 6 Социальные отношения
7 Политика
8 Право
9
Экономика
3
3
4
4
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Элементы обществоведческой подготовки,
10
проверяемые в рамках ЕГЭ
10 Специфика заданий 2124
11 Специфика заданий 2528
12 Специфика задания 29 (минисочинение)
13 Итоговая работа
1
5
2
2
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Итого
34
Содержание тем учебного курса
1.  ЕГЭ: структура и содержание (1 ч.)
2.  Содержательные линии (23 ч.)
2.1 Содержательная линия «Общество»:  ключевые понятия и трудные вопросы  (2 ч.).

Ключевые   понятия.   Социум   как   особенная   часть   мира.   Системное   строение   общества.
Общество и природа. Общество и культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической
и духовной сфер общества. Социальные институты. Многовариантность общественного развития.
Типология   обществ.   Понятие   общественного   прогресса.   Процессы   глобализации   и   становление
единого человечества. Глобальные проблемы человечества. Культура и духовная жизнь. Формы и
разновидности   культуры.   Средства   массовой   информации.   Искусство,   его   формы,   основные
направления. Наука. Социальная и личностная значимость образования. Религия. Роль религии в
жизни общества. Мировые религии. Мораль Нравственная культура. Тенденции духовной жизни.
теоретические
вопросы. Общество как динамическая система (распознавание признаков и проявлений динамизма и
системности). Проблема общественного прогресса (понимание свойств). Целостность современного
мира, его противоречия (понимание основных тенденций развития современного мира). Культура и
духовная жизнь (социальные функции, тенденции развития). Мораль, ее основные категории.
Сложные

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в заданном контексте). 2.2  Содержательная линия «Человек, индивид, личность» (2 ч.)
Ключевые понятия. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Бытие человека. Потребности и интересы человека. Деятельность человека, ее основные формы.
Мышление   и   деятельность.   Цель   и   смысл   жизни   человека.   Самореализация.   Индивид,
индивидуальность, личность. Социализация индивида. Свобода и ответственность личности.
Сложные   теоретические   вопросы.   Человек   как   индивид,   индивидуальность,   личность.
Деятельность   человека   (определение   значения   понятий   и   их   контекстное   использование,   анализ
примеров   и   ситуаций,   формулирование   собственных   суждений   и   аргументов).   Социализация
личности (определение признаков понятия, оценка суждений, решение проблемных задач). Научное
познание (распознавание методов научного знания, анализ научной информации).
Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в заданном контексте).
2.3  Содержательная линия «Познание» (2 ч.)
Ключевые   понятия.   Познание   мира.   Формы   познания.   Истина   и   ее   критерии.
Относительность истины. Виды человеческих знаний. Научное познание. Социальные науки и их
классификация. Социальное и гуманитарное знание.
Сложные теоретические вопросы. Тенденции современной жизни современной России.
Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
контексте).
в
заданном

линия
культура»
«Духовная
Содержательная
2.4
 ч.)
                     Ключевые понятия.  Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь.   Формы и
разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной
отечественной культуры. Диалог культур. Средства массовой информации. Наука и образование.
Наука,   ее   роль   в   современном   мире.   Этика   ученого.   Непрерывное   образование   и
самообразование. Мораль и религия.   Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества.
Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления.
Эстетическая культура.
           Сложные теоретические вопросы. Тенденции развития современной культуры.
 (3
Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в
контексте).
заданном

2.5 Содержательная линия «Социальные отношения» (3 ч). Ключевые понятия. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные
группы   и   их   классификация.   Социальный   статус.   Социальная   роль.   Неравенство   и   социальная
стратификация.   Социальная   мобильность.   Социальные   нормы.   Отклоняющееся   поведение,   его
формы   и   проявления.   Социальный   контроль.   Семья   и   брак   как   социальные   институты.
Демографическая   и   семейная   политика   в   РФ.   Молодежь   как   социальная   группа.   Этнические
общности.   Межнациональные   отношения.   Социальный   конфликт   и   пути   его   разрешения.
Конституционные   основы   национальной   политики   в   РФ.   Социальные   процессы   в   современной
России.
Сложные   теоретические   вопросы.   Характеристика   понятия   «социальный   конфликт».
Оценка   различных   суждений   о   неравенстве   и   социальной   стратификации.   Оценка   суждений   о
социальных ролях с позиции общественных наук.
Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в заданном контексте).
2.6 Содержательная линия «Политика» (3 ч.).
Ключевые понятия. Власть, ее происхождение и виды. Политическая система, ее структура
и   функции.   Признаки,   функции,   формы   государства.   Государственный   аппарат.   Избирательные
системы. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России. Политическая
идеология. Политический режим. Местное самоуправление. Политическая культура. Гражданское
общество. Правовое государство. Человек в политической жизни. Политическое участие.
Сложные
теоретические   вопросы.  Характеристика   понятий   «политический   процесс»,   «политический
институт», «парламентаризм», функционирование «гражданского общества». Раскрытие понимания
политических явлений на конкретных примерах, обоснование собственных суждений с привлечением
теоретического содержания   и примеров из истории и социальной практики.
Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в заданном контексте).
2.7 Содержательная линия «Право» (4 ч.)
Ключевые понятия.  Основные теоретические положения содержательной линии. Право в
системе   социальных   норм.  Система   права:   основные   отрасли,   институты,   отношения.   Источники
права. Правовые акты. Правоотношения. Правонарушения. Конституция Российской Федерации.
Публичное и частное право. Юридическая ответственность и ее виды. Основные понятия и нормы
государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской
Федерации.   Правовые   основы   брака   и   семьи.   Международные   документы   по   правам   человека.
Основы Конституционного строя РФ. Федерация, ее субъекты. Законодательная, исполнительная и
судебная   власть   в   РФ.   Институт   президентства.   Правоохранительные   органы.   Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая культура
Сложные   теоретические   вопросы.  Правоотношения.   Система   права.   Правовые   акты.
Международное гуманитарное право.
Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в заданном контексте).
2.8 Содержательная линия «Экономика» (4 ч.)
Ключевые   понятия.  Экономика   и   экономическая   наука.   Предпринимательство.
Экономические   цели   фирмы,   ее   основные   организационные   формы.   Основные   источники
финансирования   бизнеса.   Экономическое   содержание   собственности.   Экономические   системы.
Рыночный   механизм.   Многообразие   рынков.   Измерители   экономической   деятельности.   Понятие
ВВП. Экономический рост и развитие. Разделение труда и специализация. Значение специализации и
обмена. Роль государства в экономике. Государственный бюджет. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. Деньги. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. Виды налогов. Мировая
экономика:   внешняя   торговля,   международная   финансовая   система.   Экономика   потребителя.
Семейная   экономика.   Экономика   производителя.   Производство,   производительность   труда.
Издержки, выручка, прибыль. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица.
Сложные
теоретические вопросы. Экономические системы. Рыночный механизм. Измерители экономической
деятельности. Экономический рост и развитие. Роль государства в экономике Акции, облигации и
другие ценные бумаги. Деньги. Финансовые институты. Виды налогов. Мировая экономика: внешняя
торговля, международная финансовая система.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым
кратким   ответом:   на   завершение   логических   схем,   таблиц,   установление   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,
понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов,
мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий
в заданном контексте).
3. Элементы обществоведческой подготовки, проверяемые в рамках ЕГЭ (10 ч.)
3.1 Общая характеристика заданий части 2. Специфика заданий 2124 (1 ч)
2124  составное задание с фрагментом текста: общая характеристика задания. Виды документов по
содержанию, составу, объему. Основные модели заданий и проверяемые аналитические умения в
процессе   работы   с   документом.   Типичные   ошибки,   алгоритм   работы   ученика.   Развитие   умений:
извлекать информацию из источника, анализировать и интерпретировать информацию из документа,
привлекать   дополнительные   знания   по   курсу,
  анализировать   авторскую   позицию.
3.2 Специфика заданий 2528 (5 ч).
25 – задание на понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте. Особенности
выполнения заданий, модели заданий, типичные ошибки, алгоритм работы ученика. Формирование
умений применять обществоведческие понятия в заданном контексте.
                         26 –
задание,   требующее   конкретизации   теоретических   положений   с   помощью   примеров   социальной
жизни. Особенности заданий данного типа, основные модели заданий, типичные ошибки учащихся.
Формирование умений учащихся раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальногуманитарных наук и приводить примеры определенных общественных явлений.
           27 – заданиезадача, требующая
анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. Разновидности
заданий   по   содержанию   условия   и   характеру   вопросовтребований,   особенности   выполнения
учащимися   познавательных   задач   по   обществознанию.   Развитие   умений   учащихся   применять
социальногуманитарные   знания   в   процессе   решения   познавательных   и   практических   задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
            28   –   задание,
требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
Алгоритм   выполнения   задания   по   составлению   развернутого   ответа.
  Памятка.

3.3 Минисочинение как творческая работа выпускника (2 ч).
29   (эссе)      альтернативное   задание   на   формулирование   собственных   суждений   и   аргументов   по
определенным проблемам на основе приобретенных социальногуманитарных знаний. Особенности
жанра эссе, виды эссе. Особенности эссе по обществознанию, критерии качества обществоведческого
эссе. Условия выбора темы эссе учащимися. Типичные ошибки учащихся при раскрытии смысла
афористичного   высказывания   или   заложенной   в   высказывании   проблемы;   при   выражении
собственной   позиции,   отношения   к   высказыванию   или   проблеме,   при   аргументации   собственной
позиции. Общий алгоритм работы ученика при написании творческой работы в жанре эссе. Система
оценивания
задания.

4. Итоговая работа в форме ЕГЭ (2 ч.)
Список литературы
1. Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Обществознание: полный справочник для подготовки
к ЕГЭ/под редакцией П.А. Баранова. М.: АСТ: Астрель, 2015
2. Дедова И.А., Токарева И.И. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ: пособие для абитуриентов. /
И.А.дедова, И.И. Токарева. ЙошкарОла, Марийский государственный технический университет,
2011.
3. ЕГЭ201516. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент).
Обществознание/ ФИПИ авторысоставители: Е.Л. Рутковская, О.А. Котова, Т.Е. Лискова, О.В.
Кишенкова, Е.С. Королькова – М.: Эксмо, 2015.
4. Единый государственный экзамен 2015. Обществознание. Универсальные материалы для
подготовки учащихся/ ФИПИ авторсоставитель: Е.Л. Рутковская – М.: ИнтеллектЦентр, 2015.
5. ЕГЭ2015: Обществознание / ФИПИ авторысоставители: Т.Е. Лискова, О.А. Котова –      М.:
Астрель, 2015.
6. Обществознание. 1011 класс: учебное пособие для общеобразовательных  учреждений. В 2ух
книгах. Профильный уровень. / Под ред. Л.Н. Боголюбова М.: Просвещение, 2010.
7. Обществознание. Типовые тестовые задания.     / ФИПИ авторысоставители: А.Ю.Лазебникова,
Е.Л. Рутковская, Е.С.Королькова  – М.: «Экзамен», 201516.
8.Отличник   ЕГЭ.   Обществознание.   Решение   сложных   задач   /   ФИПИ   авторысоставители:   О.А.
Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутковская – М.: ИнтеллектЦентр, 2015.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.mon.ru.gov.ru
  – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.fipi.ru –  портал федерального института педагогических измерений
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал



 

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Календарнотематическое планирование
курса «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию» 11 кл.
Тема
Колво
часов
Тип занятия
Дата
план
факт
ЕГЭ: структура и содержание
1
Лекция
Содержательные линии (23 ч.)
Содержательная линия
«Общество»: обзор основных
позиций
Тренинг по линии «Общество»
Содержательная линия «Человек,
индивид, личность»: обзор
основных позиций
Тренинг по линии «Человек,
индивид, личность»
Содержательная линия
«Познание»: обзор основных
позиций
Тренинг по линии «Познание»
Содержательная линия
«Духовная культура»: обзор
основных позиций
Содержательная линия
«Духовная культура»: обзор
основных позиций
Тренинг по линии «Духовная
культура»
Содержательная линия
«Социальные отношения»: обзор
основных позиций
Содержательная линия
«Социальные отношения»: обзор
основных позиций
Тренинг по линии «Социальные
отношения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Содержательная линия
«Политика»: обзор основных
позиций
Содержательная линия
«Политика»: обзор основных
позиций
Тренинг по линии «Политика»
Содержательная линия «Право»:
обзор основных позиций
Содержательная линия «Право»:
обзор основных позиций
Содержательная линия «Право»:
обзор основных позиций
Тренинг по линии «Право»
Содержательная линия
«Экономика»: обзор основных
позиций
Содержательная линия
«Экономика»: обзор основных
позиций
Содержательная линия
«Экономика»: обзор основных
позиций
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практическая работа
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Тренинг по линии «Экономика»
Элементы обществоведческой подготовки, проверяемые в рамках ЕГЭ (10 ч.)
1
Практическая работа
Специфика заданий 2124
(специфика заданий на анализ
фрагмента оригинального текста)
Специфика задания 25
(понимание и применение
теоретических понятий в
заданном контексте)
Специфика задания 26
(конкретизация теоретических
положений с помощью примеров
социальной жизни)
Специфика задания 27 (алгоритм
выполнения заданиязадачи с
открытым ответом)
1
1
1
2
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа 30
31
32
33
34
Специфика задания 28
(составления плана развернутого
ответа по конкретной теме)
Специфика задания 29 (эссе как
тип экзаменационного задания на
ЕГЭ по обществознанию)
Итоговая работа
1
2
2
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76» г. Оренбурга
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ____
от _______________________
Руководитель МО __________
Согласовано
зам. директора по УВР
Утверждаю
Директор МОБУ «СОШ № 76»
«___» ___________ 20____
______________Е.А. Валайнис
«____» _____________ 20____
Рабочая программа
элективного курса «Практическое обществознание»
                                 для             9 классов
                                 уровень     базовый
Автор:           Галлер Татьяна Робертовна
должность:      учитель  обществознания
квалификационная категория:  высшая
г. Оренбург
20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный   курс
  «Практическое   обществознание»   предназначен   для   подготовки
обучающихся  9х классов к ОГЭ в новой форме. Занятия по подготовке к  ОГЭ по обществознанию
предназначены   для   теоретической   и   практической   помощи   в   подготовке   к   основному
государственному   экзамену   выпускников   по   обществознанию.     Занятия     ориентированы   на
повторение,   систематизацию   и   углубленное   изучение   курса   обществознания   основной   средней
школы.
Программа
элективного   курса   «Практическое   обществознание»   предназначена   для   обучающихся   9   класса   и

рассчитана
часа.
34
на

Программа элективного курса составлена на основе:

федерального   компонента   государственного   стандарта   общего   образования   по   обществознанию   (от
05.03.2004

демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена
20172018

кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных
учреждений для проведения в 20172018 году основного государственного экзамена по обществознанию;
спецификации   контрольных   измерительных   материалов   для   проведения   в   20172018   году   основного
государственного
обществознанию.
обществознанию;
экзамена
№1089);
года
по
по Цели курса:
целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме аттестации – ОГЭ;
повторение тем, вызывающих наибольшие трудности содержательного характера.

лекции,
Задачи курса:
Для достижения поставленных целей наиболее целесообразными являются различные формы
тренинги.
занятий:

обществознания;
повторение
формирование
заданий;
знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по предмету;
формирование   позитивного   отношения   к   процедуре   ОГЭ   по   обществознанию.
курса
навыков

решения

умений
практикумы,
тестовых
и

Содержание
включает:
         1. информацию о структуре экзаменационной работы (КИМ) и особенностях отдельных видов
экзаменационных
обществознанию;

     3. практический блок, представленный контрольнотренировочными заданиями ОГЭ.
        2.   теоретические   блоки,   посвященные   логическим   приемам   и   процедурам   мышления;
заданий
курса
ОГЭ
по

В   ходе   изучении   курса   учащимся   предоставляется   возможность   овладеть   приемами   и
методами   познавательной   и   рефлексивной   деятельности   –   сравнением,   анализом,   синтезом,
мысленным моделированием, самоанализом и т.п.
Ключевые
содержательные позиции каждой линии рекомендуется рассмотреть на обзорной или тематической
лекции,   с   привлечением   наглядных   опорных   конспектов,   схем,   таблиц,   позволяющих
систематизировать и повторить учебный материал. Практические занятия должны быть направлены
на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для
обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов.
Важно   организовать   личностноориентированную   работу   по   овладению   программой   курса,
учитывающую пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика, с помощью вводного, текущего,
тематического итогового контроля фиксировать продвижение каждого ученика по пути достижения
целей элективного курса.
Формой   итогового   контроля
является тренировочный   экзамен   и   самоанализ.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать/понимать
биосоциальную сущность человека
основные этапы и факторы социализации личности
место и роль человека в системе общественных отношений
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
основные социальные институты и процессы
необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,





социальных институтов


механизмы правового регулирования

особенности

социальногуманитарного

познания
Уметь
характеризовать  с   научных   позиций   основные   социальные   объекты   (факты,   явления,

процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия;   устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками   изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями раскрывать   на   примерах  изученные   теоретические   положения   и   понятия   социально

объяснять  внутренние   и   внешние   связи   (причинноследственные   и   функциональные)
изученных   социальных   объектов   (включая   взаимодействия   человека   и   общества,   общества   и
природы,   общества   и   культуры,   подсистем   и   структурных   элементов   социальной   системы,
социальных качеств человека)

экономических и гуманитарных наук

осуществлять   поиск  социальной   информации,   представленной   в   различных   знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

сравнивать  социальные   объекты,   выявляя   их   общие   черты   и   различия;   устанавливать
соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в
социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы

точки зрения социальных норм, экономической рациональности

и аргументы по определенным проблемам


познавательных
подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу
применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе   решения
проблемам
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
социальным
задач

актуальным

по

Использовать приобретенные знания и умения для
оценки   общественных   изменений   с   точки   зрения   демократических   и   гуманистических

самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой
коммуникации

ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации


позиции


среднего и высшего профессионального образования

предвидения возможных последствий определенных социальных действий
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности
ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения   личной   гражданской
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.
В   результате   прохождения   курса   «Практическое   обществознание»
  у   обучающихся
формируются следующие умения:
Рефлексивные:
  соотносить объекты познания со своим жизненным опытом;
  определять основания и способы своих и чужих действий;
  определять способы видения мира другими людьми;
Логические:
     сопоставлять,   классифицировать,   осуществлять   переход   от   чувственноконкретного   к
абстрактному;
 оперировать с абстракциями различной степени сложности;
  выдвигать гипотезы;
Текстовые:
  уметь освещать материал логически, последовательно;
  при изложении материала раскрывать взаимосвязь фактов, их смысл и значение;
Коммуникативные:  определять основания чужой точки зрения;
 вести дискуссию;
  проявлять толерантность.
Учебнотематический план
№
Раздел/тема
ОГЭ: структура и содержание
Содержательные линии
Раздел 1. Общество и человек
Раздел 2. Человек, личность
Раздел 3.Экономическая сфера жизни
общества
Раздел 4. Социальные отношения
Раздел 5. Политика
Раздел 6. Право
Раздел 7. Культура
1
2
3
4
5
6
7
8
Элементы обществоведческой подготовки,
проверяемые в рамках ОГЭ
10
Работа с оригинальным фрагментом текста
(2631)
13 Итоговая работа
Тип занятия
Колво
часов
1
26
Лекция
3
3
4
4
4
4
4
7
4
3
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Лекция с элементами беседы,
практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Итого
34
Содержание тем учебного курса
№ Раздел, тема
Введение
1
Общество и
Теория
Основные структурные и
содержательные характеристики
экзаменационной работы по
обществознанию в форме ОГЭ
Понятие об обществе как форме
Практика

Практикум: анализ двух суждений; сравнение; установление соответствия;
выбор верных позиций из
предложенного списка; установление
фактов и мнений
Практикум: анализ двух суждений;
сравнение; установление соответствия;
выбор верных позиций из
предложенного списка; установление
фактов и мнений
человек
2
Экономика
жизнедеятельности людей.
Взаимодействие общества и природы.
Основные сферы  общественной жизни
и их взаимосвязь. Общественные
отношения и их виды. Социальные
изменения и его формы. Эволюция и
революция. Развитие общества.
Движущие силы общественного
развития. Традиционное,
индустриальное, информационное
общества. Человек и его ближайшее
окружение. Человек в малой группе.
Общение.  Роли человека в малой
группе. Лидер.  Свобода личности и
коллектив.  Межличностные
отношения. Межличностные
конфликты, их конструктивное
разрешение. Пути достижения
взаимопонимания.
Человечество в XXI веке, основные
вызовы и угрозы. Современные мир и
его проблемы. Глобализация. Причины
и опасность международного
терроризма.
Экономика и ее роль в жизни
общества. Ресурсы и потребности.
Ограниченность ресурсов.
Альтернативная стоимость (цена
выбора). Экономические основы
защиты прав потребителя.
Международная торговля.
Деньги. Функции и формы денег.
Инфляция. Экономические системы и
собственность. Главные вопросы
экономики. Роль собственности и
государства в экономике.
Производство и труд. Факторы,
влияющие на производительность
труда. Заработная плата.
Стимулирование труда.
Предпринимательство и  его основные
организационноправовые формы.
Издержки, выручка, прибыль. Малое
предпринимательство и фермерское
хозяйство. Предпринимательская
этика.
Рынок. Рыночный механизм. Понятия
спроса и предложения. Факторы,
влияющие на спрос и предложение.
Формы сбережения граждан (наличная
валюта, банковские вклады, ценные
бумаги).  Экономические цели и
функции государства. .Безработица 3
Социальная
сфера
4
Политика
как социальное явление.
Экономические и социальные
последствия безработицы. Налоги,
уплачиваемые гражданами.
Социальная структура общества.
Социальные группы  и общности.
Социальная роль и социальный статус.
Социальная мобильность. Социальный
конфликт. Пути его разрешения.
Значение конфликтов в развитии
общества. Образ жизни. Социальная
значимость здорового образа жизни.
Социальные нормы. Социальная
ответственность. Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных форм
отклоняющегося поведения. Семья как
малая группа. Этнические группы и
межнациональные отношения.
Отношение к историческому
прошлому, традициям, обычаям
народа. Межнациональные конфликты.
Взаимодействие людей в
многонациональном обществе.
Межнациональные отношения в РФ.
Социальная структура общества.
Социальные группы  и общности.
Социальная роль и социальный статус.
Социальная мобильность. Социальный
конфликт. Пути его разрешения.
Значение конфликтов в развитии
общества. Социальные нормы.
Социальная ответственность.
Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика
негативных форм отклоняющегося
поведения.
Политика, ее роль в жизни общества;
политическая власть; разделение
властей; государство, формы
правления; суверенитет; национально
государственное устройство,
политические режимы.
 выборы, референдум; партии и
движения; многопартийность.
Конституция – основной закон
государства; основы конституционного
строя РФ; федерация, ее субъекты;
Практикум: анализ двух суждений;
сравнение; установление соответствия;
выбор верных позиций из
предложенного списка; установление
фактов и мнений
Практикум: анализ двух суждений;
сравнение; установление соответствия;
выбор верных позиций из
предложенного списка; установление
фактов и мнений законодательная, исполнительная и
судебная власть в РФ; институт
президентства; местное
самоуправление
Понятие «право»; отрасли права; права
человека; Всеобщая декларация прав
человека, права ребенка.
гражданское общество и правовое
государство; преступление; уголовная
ответственность; административный
проступок; правоохранительные
органы
Понятие «культура»; духовная жизнь
общества; искусство, его виды, место в
жизни человека.
наука в современном обществе;
образование и самообразование;
религия, ее роль в обществе; Церковь
как общественный институт мораль,
основные ценности и нормы
Анализ источников
Практикум: анализ двух суждений;
сравнение; установление соответствия;
выбор верных позиций из
предложенного списка; установление
фактов и мнений
Практикум: анализ двух суждений;
сравнение; установление соответствия;
выбор верных позиций из
предложенного списка; установление
фактов и мнений
Практикум: анализ различных
источников
Итоговый контроль
Выполнять задания разной сложности,
знаний и умений   тестовый контроль
и решение ситуативных задач
5
Право
6
Культура
7
8
Работа с
оригинальным
фрагментом
текста
Итоговый
контроль
Список литературы
1. Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Обществознание: полный справочник для подготовки
к ОГЭ/под редакцией П.А. Баранова. М.: АСТ: Астрель, 2015.
2.   ОГЭ201516.   Федеральный   банк   экзаменационных   материалов   (открытый   сегмент).
Обществознание/   ФИПИ   авторысоставители:   Е.Л.   Рутковская,   О.А.   Котова,   Т.Е.   Лискова,   О.В.
Кишенкова, Е.С. Королькова – М.: Эксмо, 2015.
3.   Основной   государственный   экзамен   2015.   Обществознание.   Универсальные   материалы   для
подготовки учащихся/ ФИПИ авторсоставитель: Е.Л. Рутковская – М.: ИнтеллектЦентр, 2015.
4. ОГЭ2015:   Обществознание   /   ФИПИ   авторысоставители:   Т.Е.   Лискова,   О.А.   Котова   –   М.:
Астрель, 2015.
5. Обществознание. 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2ух книгах.
Профильный уровень. / Под ред. Л.Н. Боголюбова М.: Просвещение, 2010.
6. Обществознание. Типовые тестовые задания. / ФИПИ авторысоставители: А.Ю.Лазебникова, Е.Л.
Рутковская, Е.С.Королькова  – М.: «Экзамен», 201516.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.mon.ru.gov.ru
  – официальный сайт Министерства образования и науки РФ


 



№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
http://www.fipi.ru –  портал федерального института педагогических измерений
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Календарнотематическое планирование курса «Практическое обществознание»
Тема
Колво
часов
Тип занятия
Дата
план
факт
ОГЭ: структура и содержание
1
Лекция
Содержательные линии (26 ч.)
Раздел 1. Общество и человек
Раздел 1. Общество и человек
Раздел 1. Общество и человек
Раздел 2. Человек, личность
Раздел 2. Человек, личность
Раздел 2. Человек, личность
Раздел 3.Экономическая сфера
жизни общества
Раздел 3.Экономическая сфера
жизни общества
Раздел 3.Экономическая сфера
жизни общества
Раздел 3.Экономическая сфера
жизни общества
Раздел 4. Социальные отношения
Раздел 4. Социальные отношения
Раздел 4. Социальные отношения
Раздел 4. Социальные отношения
Раздел 5. Политика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Лекция с элементами
беседы 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Раздел 5. Политика
Раздел 5. Политика
Раздел 5. Политика
Раздел 6. Право
Раздел 6. Право
Раздел 6. Право
Раздел 6. Право
Раздел 7. Культура
Раздел 7. Культура
Раздел 7. Культура
Раздел 7. Культура
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Лекция с элементами
беседы
Практикум
Элементы обществоведческой подготовки, проверяемые в рамках ЕГЭ (7 ч.)
2831
3234
Работа с оригинальным
фрагментом текста (2631)
Итоговая работа
4
3

file_name: Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.docx

intro: Материал содержит подробное пошаговое описание системы организации работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию, а также разработки рабочих программ элективных курсов по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, рассчитанное на базовый и профильный уровни обучения.

обществознание

group: Дисциплины

title: Система организации работы по подготовке обучающихся  к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию (9 и 11 класс)


extracted_text:
Автор: Молькина Эмма Степановна
Полное название образовательного учреждения: Муниципальное автономное
образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г.
Колпашева
Предмет: алгебра
Номинация: «Традиционный кроссворд»
Возрастная группа: 9 класс
Цель создания кроссворда: – привести в систему,  обобщить имеющиеся у
учащихся сведения о функции  и получить цельное представление о ней.
Задачи кроссворда:
 1) закрепление знаний учащихся
 2) совершенствование их умений и навыков
  3) повышение интереса к предмету Краткая аннотация. Краткая аннотация: Разгадывание кроссвордов
интересная  и полезная форма организации учебной деятельности учащихся, так
как эта работа способствует поддерживать и усилить интерес при изучении
теоретического материала.
Тема кроссворда выбрана не случайно, так как понятие функция является
одним из фундаментальных понятий алгебры. Уметь строить графики функций и
их читать, то есть определять промежутки возрастания и убывания и другие
характеристики функции, по их графику – важный элемент математической
культуры. Кроссворд составлен в редакторе WORD с использованием
программы Crossword Forge, при построении графиков – Advanced Grapher
Тематика кроссворда соответствует программе курса алгебры 9 класса по
учебнику Мордкович А.Г.
 В кроссворде систематизируются представления об основных понятиях,
терминах и свойствах линейной, квадратичной функциях, функции обратной
пропорциональности. Данный методический приём предполагается использовать
как элемент на уроке в устной, индивидуальной, групповой работе при
повторении и систематизации основных понятий и терминов темы «Функции».

Рекомендации к оцениванию: оценка «5» ставится при 1920 правильных
ответах, «4»  1718, «3»  1416.
Список используемых информационных источников: Учебник  «Алгебра 9»,
А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов, Москва, 2009 Кроссворд.
«Функции»
По горизонтали:
1. Функции, которые можно получить с помощью конечного числа
арифметических действий и композиций из алгебраических, степенных и
рациональных функций.
2. Свойство функции, у которой надграфик является выпуклым множеством.
5. Геометрическое место точек, координаты которых удовлетворяют
уравнению y = f(x)
7. Координата точки на оси Х в прямоугольной системе координат.
9. График обратной пропорциональной зависимости.
10. Ненулевое число, добавленное к аргументу функции, при котором
функция повторяет свои значения через некоторый регулярный интервал.
15. Максимальное или минимальное значение функции на заданном
множестве.
16. Функция, неизменяющая своего значения при изменении знака
независимой переменной.
17. Способ задания функции.
19. Если функция не является непрерывной в точке, то говорят, что в этой
точке она претерпевает …….
20. Взаимосвязь между величинами.
21. Прямая, к которой бесконечно близко приближается график функции.
По вертикали: 4. Свойство функции, у которой малые изменения аргумента приводят к
малым изменениям значения функции.
6. Элемент из области определения функции, в котором она принимает
нулевое значение.
8. Функция вида y = x в степени
10.График квадратичной функции.
11. Функции, заданные разными формулами на разных участках своей
области определения.
12. Координата некоторой точки по оси У в системе декартовых координат
на плоскости или в пространстве.
13. Значения независимой переменной в функциональной зависимости.
14.Две взаимноперпендикулярные прямые Х и У, пересекающиеся в начале
координат.
18. Математик, который первый в 1718г дал определение функции. 14
12
6
13
3
8
9
11
1
2
5
7
15
16
10
18
19
20
4
17
21
По
горизонтали:
1.
элементарны
е
2. выпуклость
5. график
По вертикали:
3. тупой
4.
непрерывност
ь
6. нуль 8. степенная
10. парабола
11. кусочные
12. ордината
13. аргумент
14. плоскость
18. Бернулли
7. абсцисса
9. гипербола
10. период
15. экстремум
16. чётная
17.
табличный
19. разрыв
20. функция
21.
асимптоты
12о
14п
л
4н
1э л е м е н т а р н ы е
п
р
е
р
ы
в
н
6н
у
л
2в ы п у к л о 8с т ь
10п е р и о д
а
р
а
б
о
л
9г и п е р б о л а
д
и
н
а
т
а
с
к
о
с
т
ь
13а
3т
п
о
й
т
е
5г р а ф и 11к
у
е
н
н
7а б с ц и с с а
я
16ч ё т н а я
о
ч
ы
г
у
м
е
н
т
с
17т а 18б л и ч н ы й
ь
е
19р а з р ы в
н
20ф у н к ц и я
л
л
15э к с т р е м у м
21а с и м п т о т ы

file_name: кроссворд.doc

intro:
Тема кроссворда выбрана не случайно, так как понятие функция является одним из фундаментальных понятий алгебры. Уметь строить графики функций и их читать, то есть определять промежутки возрастания и убывания и другие характеристики функции, по их графику – важный элемент математической культуры. Кроссворд составлен в редакторе WORD с использованием программы Crossword Forge, при построении графиков – Advanced Grapher Тематика кроссворда соответствует программе курса алгебры 9 класса по учебнику Мордкович А.Г.
 В кроссворде систематизируются представления об основных понятиях, терминах и свойствах линейной, квадратичной функциях, функции обратной пропорциональности. Данный методический приём предполагается использовать как элемент на уроке в устной, индивидуальной, групповой работе при повторении и систематизации основных понятий и терминов темы «Функции».кроссворд

title: Традиционный кроссворд по теме"Функции "


extracted_text:
Стадник
Светлана Вячеславовна

учитель начальных классов
                                                                                высшей
квалификационной категории
                                                                                МОКУ
«Школа №12 г.Пласта

                                       Работа над развитием младших
школьников
                                      посредством погружения в мир слов.
          Развитие речи –важная задача обучению родному языку,
один из основных элементов общего языкового и нравственно-
эстетического воспитания младших школьников. Культура речи
не ограничивается только грамотностью письма, правильным
произношением, а непременно выступает как необходимый
момент целостной культуры личности.
        Так, например, речевое однообразие, бедность языковых
средств может свидетельствовать не только о слабой словесной
подготовленности, но также о неумении наблюдать красоту
природы, её изменения, людей. Необходимо раскрыть в чувствах
детей живой мир и мир слов.
       Программа общего начального образования предусматривает
овладение различными навыками, в том числе и осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и умении составлять тексты, как в устной, так и
письменной речи (описание, повествование, рассуждение).
Речевое развитие определяет результативность усвоения других
школьных дисциплин, создаёт предпосылки для активного и
осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает
необходимые в личной жизни навыки речевого поведения,
культуру речевого развития.
      Работа по развитию речи в школе многогранна: обогащение
словарного запаса, различные типы речевых упражнений, работа
над словосочетанием и предложением, логическая работа,
носящая тренировочных характер и т.д.
     Особое внимание на уроках русского языка уделяю разным
видам сочинений: по наблюдению, рисунку или серии картинок.
    Сочинение – это первые попытки ребёнка выразить
окружающий мир во внутреннем своём отображении. Такая работа заставляет ученика упорядочить свои мысли, красиво
высказываться.
     Вопрос обучения написанию сочинения затрагивает
философскую тему воспитания маленького человека, будущего
члена общества, личности.
     В задачу обучения написания сочинений входит обогащение
школьников средствами образности на примерах сравнений,
переносного значения слова, синонимов, антонимов, эпитетов,
фразеологизмов, данных в упражнениях, помещённых  в
учебниках
    На уроках русского языка дети получают представление о
стилях речи:
         -разговорном,
         -научно-деловом,
         -художественном.
  О типах речи:
         -повествование,
         -описание,
         -рассуждение.
    Все эти сведения о речи должны помогать в работе над
сочинением и служат совершенствованию умений их написания.
На первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую
инициативу ребёнка, развить интерес к самостоятельному
написанию сочинений. Важно, чтобы, прежде всего ребёнок
опирался на опыт собственных наблюдений и впечатлений.
    Темы сочинений нужно определять в соответствии с
программными требованиями,  ориентируясь на разный уровень
обобщения знаний учащихся. Формировать тему сочинений
рекомендуется так, чтобы вызвать эмоционально – оценочное
отношение детей.  Сочинения устного и письменного характера
можно использовать на уроках  по разным предметам
(окружающий мир, литературное чтение).
     Необходимо уделять серьёзное внимание анализу сочинения
после их написания, обращая внимание на следующие
составляющие:
         - анализ стилистических, орфографических ошибок;
         - полнота и правильность раскрытия темы;
         - наличие обобщающих суждений;
         - наличие авторских оценок и комментариев;
         -соответствие  формы изложения звучанию тем.
    Обсуждаем написанные сочинения, обязательно анализируем
работу каждого ученика, затем каждый ученик редактирует свою
работу.
      Из работ учащихся 2 класса. Кирилл                            «Синица».
«У нас много разных птиц. Вот, например, синица – бойкая, умная
птица. Зимой она живёт рядом с людьми, а на лето улетает в лес.
Она высиживает яйца и выводит птенцов два раза за лето…»
         Настя.                               «Голуби».
«Плескаясь в фонтане, мы забыли про жару. А рядом снами
плескались голуби. Мы смеялись, глядя, как они купаются
рядом….»
      В этих отрывках проявляется наблюдательность,
эмоциональность, желание точного использования языковых
средств.
           Очень важно развивать у учащихся потребность постоянно
пополнять свои знания и умения ориентироваться в
стремительном потоке информации.

file_name: Работа над развитием младших школьников.docx

intro: Работая в школе учителем начальных классов, с каждым годом всё чаще сталкиваюсь с детьми, у которых слабо развита речь, словарный запас беден. Хотелось бы поделиться с коллегами опытом, как я готовлю детей к написанию сочинений. Это не только уроки русского языка, но и уроки окружающего мира.Работая в школе учителем начальных классов, с каждым годом всё чаще сталкиваюсь с детьми, у которых слабо развита речь, словарный запас беден. Хотелось бы поделиться с коллегами опытом, как я готовлю детей к написанию сочинений. Это не только уроки русского языка, но и уроки окружающего мира.


extracted_text:
Планконспект к уроку обучения грамоте в 1 классе
« Звук и буква Н»
1.Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
2. Повторение пройденного.
 Ребята, догадайтесь, о чём я говорю:
Их мы не видим, а только слышим и говорим. ( звуки)
(Слайд 2)
А их мы видим и пишем. ( буквы)(Слайд 3)
На доске:
а о у ы
с х ш р м л
 Какие буквы написаны на верхней строчке? Как их можно
назвать, одним словом?(ГЛАСНЫЕ)  Почему?
 Какие буквы написаны на второй строчке Как их можно
назвать, одним словом?(СОГЛАСНЫЕ). Почему?
 3. Сообщение темы урока.
 Сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквой,
которая их обозначает. А помогать нам узнавать новые звуки
и букву будет один сказочный герой. Отгадайте кто это?
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А нука угадать его сумейка,
Известен всем под именем( Незнайка) (вывешивается картинка Незнайки)
4. Знакомство с новым звуком.
 Ребята, посмотрите какие картинки принёс нам Незнайка. –
1 загадка: ( Слайд 4)
У  него  большой  живот
А  совсем не  бегемот
Хоботнос припОднял он
Но однако же не слон.
И пыхтит он через нос
На  плите как  паровоз?
Что это?(чайник)
2  загадка:
2 конца,  2кольца, а посерединегвоздик?(ножницы)
3  загадка:
Без  меня вы никуда, из меня бежит вода.
Думаете, главный чайник? Нет, на кухне я начальник.
Если воду не нальете, то и чаю не попьете?( Кран)
4  загадка:
У меня есть лезвие острое, железное.
Обращайтесь осторожно,
Им порезаться ведь можно?( Нож)
 (слайд 4)
  Где  стоит зву Н в словах?  (  в начале, середине, на конце
слова).
Какой  он?  (  твердый или  мягкий) – При произнесении звука [н] губы растянуты в стороны.
Между верхними и нижними рядами зубов небольшое
расстояние. Язычок упирается в краешек нёба и верхние
зубы.
 Что мы можем сказать о звуке [н]? Встречает ли звук [н]
при произнесении преграду? Значит он какой? (согласный)
 Закройте ушки и послушайте: звонкий он или глухой.
( звонкий: выставляется звоночек)
 Звук [н] может быть твёрдым и мягким. ( выставляются
синий и зелёный квадратик)
 Расскажите, Незнайке с какого звука начинается его имя?
 А ещё какие имена на звук [н] вы знаете? ( Наташа, Нина,
Наиль, Никита, Настя, Николай, Надя)
5. Знакомство с буквой Нн.
 Незнайке очень понравился звук, но он не знает какой
буквой его нужно обозначать. А вы знаете?
 Звук [н] живёт в букве Н. Посмотрите, как выглядит буква
Н. (  Слайд 5)
 На что похожа буква Н? (висящий гамак между деревьями,
сетку для игры в волейбол, на лавочку, на мост)
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
(выставляется картинка) (  Слайд 6)
 Как же получить печатную букву Н?
Вот буква Н её запомнить просто
Две палки равные по росту.
И перекладина одна
Посередине всем видна.  Возьмите карандаши и составьте из них букву Н.
 Рисуем  в воздухе букву Н.
 Пишем букву Н на листе.(  выбрать самую красивую)
6. Распознавание звука [н] и [н,] в словах.
  К  нам пришел еще  1  герой , в его имени тоже есть  буква
Н. Отгадайте:
«У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это? ...»
Я  читаю  рассказ , а вы  хлопаете, когда  услышите  букву
Н.
 БУРАТИНИЙ НОС
На Новый год ребята в детском саду должны были в кого
нибудь нарядиться. Никита решил сделать себе длинный нос
и намазать щеки краской, ну как будто он – Буратино.
Сел Никита на пол, нарезал ножницами бумагу, намазал ее
клеем и свернул трубочкой. Посмотрел, а это не нос, а
целый носище получился.
– Надоело мне этот Буратиний нос делать, – бурчит Никита,
– лучше привяжу его нитками к голове и буду носорогом.
Начал наматывать нитки. Наматывал, наматывал – ничего не
получается! Надулся Никита. – Наклею его прямо на голову. Намазал голову клеем и
приложил нос. Волосы склеились, а нос набок свалился.
– Надоел мне этот носорог. Лучше приду после Нового года
и скажу, что был одет невидимкой, потому они меня и не
видели.
 Ребята, назовите слова где есть Н.(ответы детей)
8. Работа в прописях.
 Теперь пришло время поработать на листочках и вместе с
Незнайкой выполнить задания.
1) – В какой цвет мы раскрасим букву Н?( синийзеленый)
Задание на  листе…
11. Чтение слов ( задание на доске)
На доске: сноынслуан
 Незнайка предлагает вам переставить буквы, чтобы
получились слова. ( сон, нос, сын, луна)
12. Физминутка.
 Смотрите, кто идёт к нам навстречу? (Буратино). Он
сегодня тоже ходил учиться в школу, очень устал и
приглашает вас немного отдохнуть.
Буратино потянулся; раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл – ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.
13. Слайд  9.
16. Итог занятия.
 Итак, ребята, наш урок подошёл к концу. Чему же вы
вместе с Незнайкой научились?
 С какой буквой познакомились?  смайлики(  сами  рисуют)

file_name: Конспект к открытому уроку.doc

description: смайлики(  сами  рисуют)

intro:
Открытый  урок  по  обучению  грамоте

                Урок    на  тему  «Русский  алфавит».

Задачи: 1. формирование осознанной необходимости   знания последовательности букв алфавита;

    открыть  способ алфавитного расположения слов; способствовать прочному запоминанию алфавита;
    тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
    способствовать развитию навыков учебного сотрудничества;
    развивать фонематический слух и речь, закрепить навыки звукового анализа слов;
    формировать знания о многозначности слов;
    совершенствовать навыки чтения, воспитания интереса к чтению.открытый урок

title: Буквы едут в гости к нам