extracted_text:
Ожидаемые результаты:
Предметные
Уметь  прибавлять
число 0, уметь
анализировать данные
таблицы; cоставлять
задачи по рисунку,
уметь  находить
значение суммы.
Тема урока «Сложение чисел с числом 0»
Цель: овладение умением прибавлять  число 0.
Регулятивные:
Метапредметные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
Познавательные:
– проводить сравнение (сопоставление и противопоставление);
 формулировать обобщенные выводы на основании
сравнения;
– осуществлять анализ объекта;
 ориентироваться в информационном материале учебника;
Коммуникативные:
– воспринимать мнение других людей;
– понимать задаваемые вопросы;
– выражать свою точку зрения;
– адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых,
принимать их позицию.
Личностные
мотивация к изучению
материала;
способность к
самооценке на основе
критерия
успешности учебной
деятельности; уважение
к мыслям другого
человека,
доброжелательность
Задачи урока:
1 Сделать вывод о прибавлении нуля к числу.
2 Составлять и записывать примеры на сложение.
3 Находить значения сумм по натуральному ряду чисел.
4 Организовать самооценивание  обучающимися работы на уроке.
Этапы урока
1. Актуализация
знаний обучающихся.
Деятельность учителя
Какое сегодня число?
Запишем в тетрадь.
Деятельность учащихся
12 января
Пишут 12 (января)
УД
Познавательные
(наблюдение,
Сравнение
выражений,
На экране числовые выражения
Классная работа.
сравнение)
5+2   3+0    4+1   8+0   7+2  6+1
нахождение значений
сумм
Что это?
На сколько столбиков вы можете
Примеры
На три
Коммуникативные
(высказывания детей)
их разделить?
Прочитайте примеры 1, 2 и 3
столбика.
 Какое задание вы бы дали к этим
примерам?
Решение каких примеров мы ещё
5+2     4+1   3+0
7+2     6+1    8+0
Решить их. не находили на уроках
математики?
Решение примеров с 0.
Запишите примеры 1 и 2 столбика
и найдите значения.
Работают самостоятельно.
Проверяют и оценивают
Регулятивные
Проверим.
Оценивают себя.
правильность выполнения
работы.
(контрольно
оценочные)
Посмотрите на    3й столбик?
Хотите научиться?
Решение примеров с 0.
Чтобы правильно находить
Личностные
(мотивация)
2. Целеполагание
Определить тему
урока, поставить
 Для чего вам это нужно?
Попробуем сформулировать тему
такие значения сумм.
Сложение с числом 0
урока. Определим цель урока
(слайд). Научиться
выполнять сложение с
цель, учебные задачи,
наметить план
Составим план нашей работы для
достижения цели (задачи урока).
числом 0. (слайд)
Дети обсуждают и
действий.
На слайде дан план урока
3. Открытие нового
знания.
Приступим к решению первой
задачи.
составляют план урока
вместе с учителем.
1.Познакомиться с
правилом прибавления 0 к
числу.
2.Учится записывать
примеры на сложения с 0.
3. Закрепить изученные
знания.
4.Оценить свои знания
1. Познакомиться с
правилом прибавления 0 к
Регулятивные
(формулировка цели и
постановка задач под
руководством учителя)
Регулятивные
(планирование
действий)
Регулятивные
(сохранять  учебную
Развивать умения
наблюдать,
сравнивать,
обобщать, делать
выводы.
числу.
задачу)
Вернёмся к 3й группе сумм. Что
скажете про число 0?
Где его место в числовом ряду?
Сколько предметов обозначает
число 0?
Кто сможет решить 3 столбик?
Найдите. Проверим.
Что заметили? Какой вывод можно
сделать?
Откройте учебник стр. 105 №3
Найдите значения сумм.
Взаимопроверка. Оцените работу
Оно ненатуральное.
Перед числом 1.
Нисколько, 0.
Решают 3й столбик.
 (слайд)
Если к числу прибавить 0,
то получится это же число.
Находят значения сумм
Взаимооценка.
Коммуникативные
(высказывания)
Личностные (уважение
к мыслям другого
человека,
доброжелательность)
Познавательные
(анализ,
умозаключение)
Регулятивные
(контрольно товарища.
Решили мы примеры?
Да.
Приступим к  решению №3 на стр
105.
2. Учатся записывать
примеры на сложение с
Какое правило использовали?
4.Практикум по
Какая следующая задача?
применению и
использованию
полученных ранее
знаний.
Найдите № 5
Какие знания будем закреплять?
Рассмотрите рисунки.
Запишите сколько кубиков и
сколько брусков. Сравните.
Самооценка.
№ 6.  Стр. 106. Какую задачу
можете составить по рисунку?
Ученики совместно с учителем
записывают задачу и решают её.
Выборочная проверка.
перестановкой слагаемых.
Если к числу прибавить 0,
то получится это же число.
Закрепить изученные
знания
Сравнение чисел в
пределах 20
Записывают числа и
сравнивают их.
Оценивают себя
Составляют задачу  на
сложение. Составление
математической задачи.
5.Рефлексия
Вспомните цель урока.
Научиться выполнять
Оценивать результат
своих действий,
вносить
соответствующие
коррективы под
руководством
учителя.
Достигли мы поставленной цели?
Какое правило узнали?
Оцените себя цветовым кругом по
критерию
Что сегодня у вас получилось
очень хорошо?
Домашнее задание стр. 106 №7
сложение с числом 0.
Если к числу прибавить 0,
то получится это же число.
Оценивают  цветовыми
кругами
оценочные)
Регулятивные
(удержание цели и
задач)
Познавательные
(информационные)
Регулятивные
(удержание цели и
задач)
Регулятивные
(контрольно
оценочные)
Коммуникативные
(высказывания)
Познавательные
(анализ, логические)
Личностные (уважение
к мыслям другого
человека,
доброжелательность)
Регулятивные
(удержание цели и
задач)
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Регулятивные
(самооценка)
Коммуникативные
(высказывания)
Личностные
(способность к
самооценке
успешности учебной
деятельности)

file_name: сложение с 0.docx

intro:
Цель: овладение умением прибавлять  число 0.
Ожидаемые результаты:
Предметные	Метапредметные	Личностные
Уметь  прибавлять  число 0, уметь  анализировать данные таблицы; cоставлять задачи по рисунку,
уметь  находить значение суммы.

	Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
Познавательные:
– проводить сравнение (сопоставление и противопоставление);
- формулировать обобщенные выводы на основании
сравнения;
– осуществлять анализ объекта;
- ориентироваться в информационном материале учебника;
Коммуникативные:
– воспринимать мнение других людей;
– понимать задаваемые вопросы;
– выражать свою точку зрения;
– адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию.	мотивация к изучению  материала;
способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности; уважение к мыслям другого человека, доброжелательность

Задачи урока:
1.	Сделать вывод о прибавлении нуля к числу.
2.	Составлять и записывать примеры на сложение.
3.	Находить значения сумм по натуральному ряду чисел.
4.	Организовать самооценивание  обучающимися работы на урокеЦель: овладение умением прибавлять  число 0.
Ожидаемые результаты:
Предметные	Метапредметные	Личностные
Уметь  прибавлять  число 0, уметь  анализировать данные таблицы; cоставлять задачи по рисунку,
уметь  находить значение суммы.

	Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
Познавательные:
– проводить сравнение (сопоставление и противопоставление);
- формулировать обобщенные выводы на основании
сравнения;
– осуществлять анализ объекта;
- ориентироваться в информационном материале учебника;
Коммуникативные:
– воспринимать мнение других людей;
– понимать задаваемые вопросы;
– выражать свою точку зрения;
– адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию.	мотивация к изучению  материала;
способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности; уважение к мыслям другого человека, доброжелательность

Задачи урока:
1.	Сделать вывод о прибавлении нуля к числу.
2.	Составлять и записывать примеры на сложение.
3.	Находить значения сумм по натуральному ряду чисел.
Организовать самооценивание  обучающимися работы на уроке

title: Конспект урока по теме: Сложение с числом 0 (2 класс, математика)


extracted_text:
Геометрия,7 класс. Тема урок: Треугольники.
Тема: Треугольники
Тип урока: Обобщающий
Цель урока:
Учащиеся должны:
 Обобщить знания о видах треугольника по его сторонам и углам.
 систематизировать знания о свойствах, признаках треугольника.
 показать умения при решении задач, используя творческий подход,
логичность, последовательность, обоснование.
Методы обучения:
1.
2.
3.
4.
Словесные
Контроля
Частичнопоисковый
Репродуктивный
Формы обучения:
1.
2.
3.
И.О.Ф
ГОФ
ПОФ
Технология:
1.
2.
3.
4.
КСО
Критическое мышление
ИКТ
Личнстоориентированная
6 столов с 4 стульями вокруг каждого стола места для рабочих
Мотивация учебной деятельности.
1.
2.
3.
Актуализация знаний учащихся.
Подведение учащихся к теме урока
Формирование цели урока
Мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке
II.
III. Самостоятельная работа в группах с взаимопроверкой.
Оборудование:
1.
микрогрупп
2.
3.
4.
I.
ИД
Карточки  задания для каждой группы
Оценочные листы
Структура урока Физ. Минутка
IV. Включение в систему знаний.
Решение задач по готовым чертежам
Постановка домашнего задания
V.
VI. Подведение итогов урока
VII. Рефлексия
Ход урока.
Психологический настрой. (пока учащиеся настраиваются на рабочий лад,
звучит музыкальная экспозиция 0,5 мин )
I.
Мотивация учебной деятельности. (5мин)
1. Учащимся раздается набор букв (в конверте), из которых   они должны
составить слово. С помощью данного слова учащиеся определили тему урока.
2.   После   озвучивания   темы   урока   задаются   вспомогательные   вопросы   для
определения цели урока.
  Как вы думаете ребята , какова цель нашего урока?
 Что мы будем делать сегодня на уроке?
 Как будем делать?
 Почему именно так, а не иначе?
II.
3. Ответив на данные вопросы учащиеся строят алгоритм будущих учебных
действий направленных на реализацию поставленной цели.
Класс   делится   на   группы.   Организация   групп   осуществляется   следующим
образом:
   учитель   предлагает   каждому   учащемуся   выбрать   из   мешочка   (подобно
жеребьевке) вопрос (приложение № 1)
 по номеру вопросу образуются группы.
1. Актуализация знаний учащихся
Учащиеся объединившись в группы дают ответ на поставленный вопрос, тем
самым обобщая раннее изученный материал по данной теме.
 Самостоятельная работа.
Работа в группах (16 мин.)
Работа в группе строится согласно алгоритму. Каждой группе предлагается
ряд заданий, на выполнение которых отводится строго определенное время.
Правильность выполнения задания осуществляется через взаимопроверку и
его оценкой в оценочном листе каждой группы (приложение № 2)
Взаимопроверка в группах осуществляется по следующей схеме:
№ 1       № 2      № 3    № 4     № 5    № 6      № 1
Верно выполненное задание каждой группой сравнивается с эталоном задания
правильность которого проецируется на интерактивную доску. Задание № 1 (3мин)
Установите соответствия укажите стрелочкой каждому понятию ближайший
родовой признак. (Приложение № 3)
Задание № 2 (56 мин)
Дайте определение фигурам. (Приложение № 4)
Задание № 3 (5 мин)
Восстановите пропущенные элементы в определениях
(приложение № 5)
Задание № 4 (3 мин)
Определить   на   основании   какого   признака   выстроена   цепочка   из   понятий
(Приложение № 6)
 Физ.минутка (0,5 мин) (просмотр ролика, физ.минутка для глаз, ритмика)

 Включение в систему знаний
Решение задач по готовым чертежам (5 мин)
1. Представитель каждой группы вытягивает себе задание с задачей
(приложение № 7)
2. Презентация задачи у доски каждой группой (2 мин)
 Постановка домашнего задания (1 мин)
Подготовить эссе обоснование изученной темы (510 предложений)
«Треугольники в нашей жизни»
 Подведение итогов урока (2 мин)
Вспомните какой была тема урока. Оцените свою работу заполнив
таблицу ЗХУ
Таблица ЗХУ
Знаю
Хочу узнать
Узнал
 Рефлексия (1 мин)
Дать эмоциональную оценку своей работе на уроке.

III.
IV.
V.
VI. Приложение № 1
№1 Что называется треугольником?
№1 Что называется треугольником?
№1 Что называется треугольником?
№1 Что называется треугольником?
№2 Что называется остроугольным треугольником?
№2 Что называется остроугольным треугольником?
№2 Что называется остроугольным треугольником?
№2 Что называется остроугольным треугольником?
№3 Что называется прямоугольным  треугольником?
№3 Что называется прямоугольным  треугольником?
№3 Что называется прямоугольным  треугольником?
№3 Что называется прямоугольным  треугольником?
№4 Что называется тупоугольным   треугольником?
№4 Что называется тупоугольным   треугольником?
№4 Что называется тупоугольным   треугольником?
№4  Что называется тупоугольным   треугольником?
№5  Что называется равносторонним    треугольником?
№5  Что называется равносторонним    треугольником?
№5  Что называется равносторонним    треугольником?
№5  Что называется равносторонним    треугольником?
№5  Что называется равносторонним    треугольником?
№ 6  Что называется равнобедренным    треугольником?
№ 6  Что называется равнобедренным    треугольником?
№ 6  Что называется равнобедренным    треугольником?
№ 6  Что называется равнобедренным    треугольником?
№ 6  Что называется равнобедренным    треугольником?
Приложение № 2
№1   Каждое верно выполненное задание оценить 15  баллом и
отметить в    таблице.
№
1
2
3
4
итого Баллы
№2  Каждое верно выполненное задание оценить 15  баллом и
отметить в    таблице.
1
2
3
4
итого
№
Баллы
№3 Каждое верно выполненное задание оценить 15 баллом и
отметить в    таблице.
1
2
3
4
итого
№
Баллы
№4  Каждое верно выполненное задание оценить 1 баллом и
отметить в    таблице.
1
2
3
4
итого
№
Баллы
№5  Каждое верно выполненное задание оценить 15  баллом и
отметить в    таблице.
1
2
3
4
итого
№
Баллы №6   Каждое верно выполненное задание оценить 15 баллом и
отметить в    таблице.
1
2
3
4
итого
№
Баллы
Приложение № 3
1) Указать стрелочкой каждому понятию ближайший родовой признак:
Треугольник                   перпендикуляр
Высота                               отрезок
           Медиана

луч
биссектриса                      многоугольник
Приложение № 4
2) Дать определение фигурам:
№ Название
1
Треугольник
Родовое отличие
Видовое отличие
2
3
Равнобедренный
треугольник
Равносторонний
треугольник 4
Прямоугольный
треугольник
Приложение № 5
3) Восстановить пропущенные элементы в определениях:
А) Медиана треугольника это …                   , соединяющий вершину
треугольника с … противоположной стороны.
Б) Биссектриса треугольника это  …              который .......        .
В) Высота треугольника это отрезок, соединяющий …                с точкой
противоположной стороны    и    .......... этой стороне.
Приложение № 6
4) Определить на основании какого признака выстроена цепочка из
понятий:
Разносторонний треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
3) Восстановить пропущенные элементы в определениях:
А) Медиана треугольника это …                   , соединяющий вершину
треугольника с … противоположной стороны.
Б) Биссектриса треугольника это  …              который .......        .
В) Высота треугольника это отрезок, соединяющий …                с точкой
противоположной стороны    и    .......... этой стороне. 4) Определить на основании какого признака выстроена цепочка из понятий:
Разносторонний треугольник
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник

file_name: Урок геометрии.docx

intro: Урок геометрии способствует актуализации материала по теме " Треугольники".  Учащиеся смогут показать свои знания по данной теме, а также проверить и оценить,  как  свои знания , так и знания  своих одноклассников. Работа  в группе позволит организовать учебный процесс в форме сотрудничества.

математика

group: Дисциплины

title: Урок геометрии на тему "Треугольники."(7 класс)


extracted_text:
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Технологическая карта
Разработчики:  Я.В. Воробьева МБДОУ «Детский сад № 52» АГО
Тема: Транспорт
Возрастная группа: подготовительная группа (67 лет)
Форма НОД: познавательнокоммуникативная
Форма организации: групповая
Учебнометодический комплект: Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Воронеж: ИП
Лакоцетин  С.С., 2010.  И. Мальцева Пальчиковые игры для детей от 3 до 7 лет.  Издательство «Азбукаклассика»  2010. Е. Ульева.
Пальчиковые игры для детей 47 лет. Издательство «Мозаика – Синтез. 2012.
Средства:
наглядные   –  почтовый   конверт   с   письмом   из   дер.   Простоквашино,   иллюстрации   с   видами   транспорта,   2   автомобиля   –   грузовой   и
пассажирский, дид/игра «Подбери картинку», дид/игра «Похожи, не похожи», набор картинок с изображением разных видов транспорта
мультимедийные – презентация «Какой бывает транспорт» (видео загадки).
литературные – загадки о транспорте
музыкальные песенка из развивающего мультфильма «Грузовичок Лёва» из серии Умные машины
Задачи образовательной программы
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников
 1. Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его
передвижения – наземный, воздушный, водный;
 умение рассуждать, делать выводы.
 2. Упражнять в навыке нахождения признаков различия и сходства
грузового и пассажирского транспорта.
 3. Закреплять в активном словаре слова: транспорт легковой,
грузовой, пассажирский, наземный, водный, воздушный.
 4. Расширять кругозор детей, воспитывать наблюдательность.
группы
1. Развивать наблюдательность и воображение.
2. Закреплять умение находить сходства и различия предмета.
3. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с
действиями партнеров.
4. Формировать грамматически правильную речь. Этапы
(последовательность
Содержание деятельности Действия, деятельность
деятельности)
педагога
Эмоциональное
погружение
сегодня нам пришло письмо.
Интересно, от кого
Опора
на
имеющийся опыт
 Какой транспорт знаете вы
 На чём можно перевозить
грузы? Как назыв. машины
для перевозки грузов?
Презентациявидеозагадки
Пьёт бензин, как молоко,
Показывает конверт,
достаёт письмо, читает
«Здравствуйте, ребята!
Пишет вам почтальон
Печкин. Шарик с
Матроскиным хотят
строить новый дом и
попросили меня заказать
им стой материалы по
почте и привести на
велосипеде. У меня не
получилось. Дядя Федор
говорил, что есть разный
транспорт который
привезёт нам, всё для
строительства дома. Он
летает, едет и плавает
Расскажите нам об этом,
помогите разобраться –
какой транспорт бывает и
для чего он предназначен.
Ждем ответа. Печкин»
Задает вопросы, поощряет
детей к высказыванию.
Действия, деятельность
детей, выполнение
которых приведет к
достижению
запланированных
результатов
Слушают, выражают
собственные мысли.
Планируемый результат
Способны выражать
собственные мысли,
предлагают варианты
решения проблемы
Выражают собственные
мысли.
Называют виды
транспорта
Демонстрирует слайд с
Дети классифицируют Может бегать далеко,
Носит обувь из резины,
А зовут её ...(машина)
 Для чего он служит
Игра «Похожи, не похожи»
В перерывах между рассказ.
детей провод. физ.минутка.
 Кто управляет
транспортным средством?
 Назовите место
передвижения этого
транспорта? (по земле)
 На какой машине Печкин
повезет грузы?
Физ.минутка «Грузовик»
Грузовик песок везёт,
удивляется народ (идут по
кругу, «рулят»,
останавлив, встают
лицом в круг, делают
удивлённое лицо)
Вот так чудо – чудеса, в нём
песок под небеса (2 раза
наклон головы вправо –
влево, подняться на
носочки, руки вверх)
 Ребята, скажите, а что
такое транспорт?
 Если транспорт
перемещается по земле,
значит он называется
(наземный)
 Если Печкину по пути
Проживание темы
Событие
транспорт.
Выражают собственные
мысли.
Называют сходства и
различия машин
изображением двух
автомобилей (грузовой и
легковой) и просит
назвать, к какому виду
каждый из них относится.
Поощряет детей к
высказыванию.
Демонстрирует две
машинки (грузовую,
легковую)
Показывает картинку с
изображением грузовика.
Задает вопросы
Развитие зрительное
внимание, воображения.
Умеют включаться в
обсуждения. Способны
проявлять волевые
усилия, слушать друг
друга
Выполняет совместные
действия с детьми по
тексту
Развитие
координированности
действий
Поощряет детей к
высказыванию.
Выражают собственные
мысли.
Демонстрирует слайд с
изображением наземного
транспорта
Называют транспорт
Закрепление названия и
классификации
транспорта следования встретятся река
или море, какой вид
транспорта поможет ему в
пути?
 Все, что перемещается по
воде – называется
(водными видами
транспорта)
 А если Печкину встретятся
высокие горы, что тогда ему
делать?
Игра «Подбери картинку»
Давайте подберём картинки
с изображением транспорта,
который поможет Печкину

Ну что ж, давайте сложим
выбранные вами картинки в
конверт и отправим Печкину
Что сегодня для вас было
интересным?
 Какой бывает транспорт?
 О каком транспорте вы бы
хотели еще узнать?
Я очень довольна нашей
работой.
Спасибо всем.
Демонстрирует слайд с
изображением водного
транспорта
Способны проявлять
волевые усилия, слушать
друг друга
Поощряет детей к
высказыванию.
Демонстрирует слайд с
изображением воздушного
транспорта
Предлагает из
разложенных на столе
картинок с разными
видами транспорта,
выбрать те, которые
помогут Печкину привезти
строительные материалы.
Совместно с детьми
обсуждают выбранные
картинки
Педагог закрепляет знания
о названиях транспорта
Активизирует
обсуждение.
Дети выбирают картинки с
изображением наземного,
водного и воздушного
транспорта
Совместная деятельность
детей по подготовке
письма для Печкина
Дети называют транспорт,
кладут картинку в
конверт
Могут обосновать свой
выбор
Делятся впечатлениями. По наводящим вопросам
педагога способны
проанализировать свою
деятельность.
Благодарит детей,
выражает  восхищение
Слушают песенку из
развив.  мультфильма
«Грузовичок Лёва»
Самоконтроль
Анализ

file_name: Технологическая карт транспорт.doc

intro:
Технологическая карта занятия "Транспорт" . организация непосредственно образовательной деятельности с детьми
Обучение детей правилам дорожного движения и воспитание у них основ безопасного образа жизни
Для детей старшего дошкольного возраста.  Вид занятия познавательно - коммуникативная
Форма занятия групповая.
для разработки технологической карты использовался следующий учебно методический комплект "Конспекты занятия в старшей группе детского сада" Н.В. Степанова; "Познавательное развитие" И.П. Лакоцнтин; "Пальчиковые игры для детей от 3 до 7 лет" И. Мальцева; "Пальчиковые игры 4-7 лет Е. Ульева
используемые средства: наглядные – почтовый конверт с письмом из дер. Простоквашино, иллюстрации с видами транспорта, 2 автомобиля – грузовой и пассажирский, дид/игра «Подбери картинку», дид/игра «Похожи, не похожи», набор картинок с изображением разных видов транспорта. Мультимедийные – презентация «Какой бывает транспорт» (видео загадки).
литературные – загадки о транспорте
музыкальные песенка из развивающего мультфильма «Грузовичок Лёва» из серии Умные машинытехнологическая карта составлена в удобной табличной форме

title: технологическая карта занятия


extracted_text:
Статья «Использование ИКТ на уроках казахского языка и литературы,
 как фактор повышения качества обучения учащихся»
                                                                                Есенова Александра Оразгалиевна
                                 учитель казахского языка и литературы
                                                                                КГУ «Основная школа №1» ГУ «Отдел
                                                                           образования акимата Житикаринского района»
      В современном мире нас окружает такое количество информации, которые человек не в
состоянии перерабатывать и использовать без помощи новых информационных технологий.
Время диктует новые границы, нашу жизнь всё более настойчиво заполняет компьютер, а
вместе с ним и информационные технологии. Исходя из того, что «информационные и
коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и
производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и
распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится
то, насколько он близок к пониманию роли ИКТ в учебной деятельности. Информационные
технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю.
Время диктует свои условия. Оно с неумолимой скоростью предлагает нам новинки
технического процесса. То, что вчера казалось невозможным, даже фантастическим, мы
должны реализовать прямо сейчас. Таким образом, возникает проблема: как всё охватить,
как умело систематизировать возможности технического процесса, интегрировать их в
учебный процесс безболезненно для образовательной среды, как обеспечить целостность и
системность в обучении. Очевидно, что необходимы осмысление дидактических принципов
информатизации образования , отработка конкретных технологий и педагогических
методик проведения мультимедийных занятий. Компьютер, каким бы совершенным он ни
был, не может заменить живого учителя. Но зато поможет облегчить его труд,
заинтересовать ребят, обеспечить более наглядное, на новом качественном уровне,
восприятие материала.
        Одним из приоритетных направлений в развитии современного общества является
процесс информатизации обучения. Сегодня вряд ли найдется учитель, который ни разу не
столкнулся с использованием информационнокоммуникативных технологий во время
проведения занятия по казахскому языку или подготовки к нему, так как внедрение
информационнокоммуникативных технологий позволяет повысить эффективность
деятельности человека, а также сделать эту деятельность разнообразнее. Информационно коммуникативные технологии не только дают учащимся возможность идти в ногу со
временем, но и делают процесс обучения более интересным. Современные информационно
коммуникативные технологии реализуют важнейший дидактический принцип – принцип
наглядности. Объекты, представленные посредством ИКТ, более информативные,
красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне, близость же знаний к реальной
жизни делает эти знания более понятными.
      Современное обучение казахскому языку – это активное использование современных,
интерактивных методов и технологий в обучении. Конечно, на первый план в обсуждении
сегодняшней темы выдвигаются профессиональное мастерство учителя, его методика
обучения и используемые педагогические технологии, которые в конечном результате
повышают мотивацию обучения и интерес учеников к предмету, к школе и т.д. Одним из
путей повышения уровня продуктивного владения иноязычной речью является
использование на уроках казахского языка информационных технологий. Мульти медийные
средства нацелены на создание условий для формирования и развития коммуникативных
умений и языковых навыков обучающихся. Они позволяют перейти от репродуктивных
форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы, переносят
акцент на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы
с различными типами информации и ее источников. Новейшие технологии помогают
быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильное
произношение и обучить беглому говорению.
       Интерактивные программы и игры помогают создать реальные ситуации общения,
снять психологические барьеры и повысить интерес к предмету. Информационные
компьютерные технологии, которые используют преподаватели на уроках казахского
языка:
I.Интернет – ресурсы. Возможности использования Интернет – ресурсов огромны.
Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой ученикам и
учителям информации, находящейся в любой точке земного шара.
II.Компьютерная лекция, разработанная средствами PowerPoint,  это тематически и
логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на
экране или мониторе. В ходе лекции используются различные информационные объекты:
изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Эффективность работы со слайдами,
картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц. После таких занятий изученный материал остаётся у
учеников в памяти, как яркий образ, и помогает учителю стимулировать познавательную
активность ученика. Чаще всего проводятся уроки комбинированного типа, где
присутствуют и опрос домашнего задания, и объяснение нового материала.
III. Электронные учебники. Достоинствами электронных учебников являются: вопервых,
их мобильность, вовторых, доступность связи с развитием компьютерных сетей, втретьих,
адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны, создание
электронных учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное
обновление информационного материала. В них также может содержаться большое
количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные
виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется
контроль знаний – компьютерное тестирование. Казахский язык как учебный предмет
обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного
становления учеников. Социальный заказ общества в области обучения казахского языка
выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания
обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего
потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого учащегося.
Поэтому не случайно, что основной целью обучения казахского языка на современном
этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая
участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно
совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
           На  занятиях по казахскому языку у учащихся формируется коммуникативные
навыки, которые в дальнейшем они могут применить в практической деятельности.
Развитие речевой деятельности учащихся требует применения новых технологий.
Поэтому необходим поиск эффективных путей обучения государственному языку,
основанных на инновационных технологиях. Новая технология – это методическая
система, предназначенная для формирования и развития знаний и умений учащихся
В данном контексте традиционное обучение не может быть ведущим в целостном
образовательном процессе. Значимыми становятся те составляющие, которые развивают
индивидуальность учащихся , создают все необходимые условия для его саморазвития,
самовыражения. В соответствии с реформами в системе образования обучения казахскому
языку в иноязычной аудитории должно основываться на  методике коммуникативно направленного обучения.  Одним из новых направлений в обучении казахскому языку
является современные информационнокоммуникативные технологии.
Информационнокоммуникативные технологии не только дают обучающимся возможность
идти в ногу со временем, но и делают процесс обучения более интересным. Современные
 информационнокоммуникативные технологии реализуют важнейший дидактический
принцип – принцип наглядности. Объекты, представленные посредством  ИКТ, более
информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне, близость же
знаний к реальной жизни делает эти знания более понятными.
Наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе:
– электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и
мультимедийного проектора;
– интерактивные доски;
– электронные энциклопедии и справочники;
программы тестирования;
образовательные ресурсы Интернета;
– DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
видео и аудиотехника;
интерактивные карты;
интерактивные конференции и конкурсы;
материалы для дистанционного обучения;
научноисследовательские работы и проекты;
дистанционное обучение.
На уроках казахского языка и литературы применение ИКТ позволяет использовать
разнообразный иллюстративноинформационный материал. Причем материал находят сами
учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает
самостоятельность учащихся ,умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку.
Уроки в компьютерном классе развивают умение учащихся работать с компьютером,
самостоятельно решать учебные задачи. Использование тестов помогает не только
экономить время педагога, но и дает возможность учащимся, самим оценить свои знания,
свои возможности. С помощью мультимедийного проекта демонстрирую  слайды,
созданные в программе Microsoft Power Point. Использование данной технологии
позволяет: 1) значительно сэкономить время на уроке;
2) повысить уровень наглядности в ходе обучения;
3) внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
К примеру, при подготовке к открытому уроку по казахскому языку по теме
«Национальные игры» для реализации лексической темы, мною были представлены
презентации, видео, слайды. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у
учащихся логическое мышление. В процессе демонстрации презентации учащиеся
приобретают опыт публичных  выступлений,  что является  неотъемлемой частью в
практической деятельности.     Презентации позволяют преподавателю иллюстрировать
свой рассказ. На уроке казахской литературы. учащиеся с помощью презентаций ярко и
красочно представляют задание инсценировать отрывки из рассказов Ыбырай
Алтынсарина.
Эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными
материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц. После таких
занятий  изученный материал остаётся  у учащихся в памяти, как яркий образ, и помогает
преподавателю стимулировать познавательную активность учащегося.
В наше время, когда технологии развиваются с безумной скоростью, книги всё больше
отходят на второй план. Как же познакомить их с содержанием программных
произведений? Здесь приходят на помощь диски с записями фильмов по их мотивам.
Конечно, на уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды
можно использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ
литературного произведения даже слабоуспевающих учащихся, а ещё заинтересовать им
ребят, предложив фильм для домашнего просмотра. Учащиеся  5 класса  просмотрели
дома мультфильм «Толагай» Позже на уроке их обсуждение вылилось в очень бурную
дискуссию о подвиге  главного героя.
Очень часто на уроках литературы в 6 классе использую видеоролики из электронных
учебников, музыкальные произведения поэтов и писателей, творчество которых изучается
по программе. Так, под музыкальное сопровождение проходят уроки по творчеству
великого поэта Абая Кунанбаева, Жамбыла Жабаева и других  классиков казахской
литературы. Достоинствами  электронных учебников являются: вопервых, их мобильность, вовторых,
доступность связи с развитием  компьютерных сетей, втретьих, адекватность уровню
развития  современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных
учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное обновление
информационного материала. В них также может содержаться большое количество
упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться  в  динамике различные виды
информации.
Использование информационных технологий в обучении – большая трудная работа. Она
требует от учителя не только большой эрудиции, но и высокого методического уровня. Но
эти  технологии оснащены всеми необходимыми компонентами, которые в совокупности с
правильно отобранными другими технологиями обучения  становятся базой современного
образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности,
дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально. Компьютер не может заменить
учителя и учебник. Но они служат большим подспорьем, позволяющим сэкономить время и
сделать работу более результативной. Поэтому информационные технологии необходимо
использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении педагога другими
методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную
поддержку продуктивно, уместно и интересно.
В применении ИКТ на уроках казахского языка, можно выделить ряд рекомендаций для
преподавателей, использующих информационнокоммуникационные технологии на уроках:
 Педагогу следует четко представлять, какие формы ИКТ следует использовать на
данном этапе урока, и оправдано ли это использование;
 Необходимо заранее подбирать материал к уроку с использованием ИКТ,
руководствуясь определенными критериями, адаптировать отобранный цифровой
материал в соответствии с задачами и условиями обучения;
 Педагогу должен планировать и организовывать самостоятельную работу учащихся
по предмету с привлечением ИКТ.  Педагог должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к
нерациональному распределению рабочего времени, снижению активности
обучающихся и эффективности обучения в целом.
Список литературы
1. Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У. Актуальные проблемы модернизации педагогической
системы на основе технологического подхода. Алматы: Жазушы, 2005. 136с.
2. Кунанбаева С.С. Современное иноязычное образование: методология и теории.
Алматы, 2005. 210с.
3. Нурманова А. М. Использование ИКТ на уроках — важный фактор повышения
качества знаний на уроках казахского языка и литературы // Актуальные вопросы
современной педагогики: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Самара, март
2016 г.). — С. 79.
4. Коротаева Е. В. Психодидактика интерактивного обучения. 2008, № 8

file_name: Статья ИКТ новая на КОНФЕРЕНЦИЮ.docx


extracted_text:
Конкурс методических разработок
Проект урока по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Замкнутая ломаная линия и многоугольник»
Работу выполнила:
                                                            Зайцева Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «Великодворская ООШ»
Тотемского муниципального района
Стаж в должности учителя  30 лет. Великий Двор
2014
Вводная часть
Ф.И.О. учителя: Зайцева Марина Александровна
Предмет: математика
Класс: 1
Наименование учебнометодического комплекта (УМК) УМК: «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Замкнутая ломаная линия и многоугольник»
Тип урока: комбинированный
Место урока в системе уроков: тема: «Геометрические фигуры». Урок №13. А. Л. Чекин «Математика». 1 класс: под ред. Р.Г. Чураковой. –
М.: Академкнига/Учебник, 2011.  1 часть с. 47
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Углубить знания о разнообразии космических тел и явлений
1.   Знать,   что   такое   «многоугольник»   (это   замкнутая   ломаная   линия   и   область   внутри   неё),
вершины и стороны многоугольника.
2. Формирование умений различать, находить, называть и строить замкнутые ломаные линии и
многоугольники.
Развивать у учащихся аналитикосинтетическую мыслительную деятельность через решение
заданий с фигурами. Воспитательные:
УУД:
 Предметные УУД:
 Регулятивные УУД:
 Коммуникативные УУД:
 Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Воспитывать   позитивное   отношение   к   математике,   устойчивую   познавательную   мотивацию,
уважение и понимание партнёра по группе.
Знать, что такое «многоугольник» (это замкнутая ломаная линия и область внутри неё), вершины
и стороны многоугольника.
 Высказывать своё мнение, давать самооценку на основе критериев  успешности учебной
деятельности.
Планировать действия в соответствии с поставленной задачей, оценить правильность выполнения действий
Задавать вопросы, строить понятные высказывания, работать в паре, осуществлять взаимоконтроль,
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, сравнивать, обобщать
1.   Знать,   что   такое   «многоугольник»   (это   замкнутая   ломаная   линия   и   область   внутри   неё),
вершины и стороны многоугольника.
2.   Формирование   умений   различать,   находить,   называть   и   строить   замкнутые   ломаные   линии
многоугольники.
Овладеют   приемами   отбора   и   систематизации   материала   по   теме;   научатся   вести
самостоятельный поиск информации, преобразовывать, сохранять и передавать информацию
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Уметь  работать в информационной среде (ЭОР)
Уметь работать в программе «Перволого». овладеют приемами отбора и систематизации материала по теме
Основные понятия:
Межпредметные связи:
Ресурсы:
 Основные
 дополнительные
Многоугольник      это   замкнутая   ломаная   линия   и   область   внутри   неё,   вершины   и   стороны
многоугольника.
Учебник, рабочая тетрадь.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/0752dd9bcba84756bdfc03d5c0548020/?interface=pupil
Интерактивная творческая среда «ПервоЛого»
Дидактическая
структура
урока
(этапы урока)
Планируемые
результаты
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
1.
Организацион
ный момент
Регулятивные:
организация
рабочего места.
Проверить готовность к
уроку
Проверяют организацию рабочего
места
Высказываются, обозначают свой
выбор знаковнастроений
Проверяет готовность к уроку,
организацию рабочего  места,
организует класс на работу:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели, Улыбнулись от души
До чего ж мы хороши!
   Ребята,   с   каким   настроением
начнём урок, у вас на партах знаки
настроения,   покажите   мне,   какой
выбрали вы, почему?
Проводит здоровьесберегающую
минутку:
Рано солнышко встаёт.
Выполняют физзарядку
В класс спешит честной народ.
Всё ли у ребят в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Одолела всех дремота?
Шевелиться не охота?
Всем командую: Подъём!
Физзарядку проведём!
Нука делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз, потянись,
Окончательно проснись,
Сбрось с себя ночную лень
2.Актуализаци
я опорных
знаний
Метапредметные
результаты: овладеют
приемами отбора и
Выполняют задание
Предлагает вспомнить тему
прошлого урока.
Впереди рабочий день!
Надо нам, друзья учиться!
Обещайте не лениться! систематизации
материала по теме.
Регулятивные:
контролируют свои
действия при
работе с
компьютером,
 (умение выполнять
инструкцию)
Выполнить задание в
программе «Перволого»
Предлагает выполнить
моделирование.
Работа в программе «ПервоЛого»
Предлагает выполнить задание:
Организует повторение правил
техники  безопасности при работе с
компьютером
Инструктаж
1. Включи компьютер.
2.Запусти программу, кликнув
мышкой по пиктограмме
Черепашка «ПервоЛого».
3. Откройте Рисовалку, щёлкнув
по кнопке Карандаш и кисточка
левой кнопкой мыши.
4. Выберите закладку Палитра
левой кнопкой мыши.
5. Инструмент Линейка
6. Выполните задание:
1. практическая

    работа в паре:
1) Постройте ломаную линию из
четырёх звеньев.
2). Обозначьте вершины ломаной
линии красным цветом.
3). Обозначьте звенья синим
цветом.
карточка  ПервоЛого 1
 Предлагает  проанализировать
изображение на экране и оценить
Строят и моделируют:
   незамкнутую ломаную

1.
карточка  ПервоЛого 1
  линию;
Анализируют изображение,
отвечают на вопросы и оценивают
свои знания. по плану.
2. Строят и моделируют:
замкнутую линию

Объясняют: Необходимо
соединить начало и конец
незамкнутой линии с помощью
отрезка
Считают количество вершин и
звеньев.
Делают вывод:
 Вершин и звеньев поровну.
Ставят 3 точки – на границе,
внутри, вне границ.
карточка  ПервоЛого 2
свои знания
    работу в паре:
2. Предлагает продолжить
практическую

 Смоделировать замкнутую
ломаную линию с определённым
количеством звеньев (3, 4, 5).
Подсчитать количество вершин и
звеньев ломаной, сделать вывод
(звеньев и вершин поровну).
Поставить 3 точки на границе,
внутри, вне границ.
карточка  ПервоЛого 2
Просмотреть ресурса
для проверки знаний
Просматривают ресурс ЭОР №1
Организует работу с ЭОР №1
Ломаная. Замкнутая ломаная.
Треугольник (N 192150)
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/0752dd9
bcba84756bdfc03d5c0548020/?
interface=pupil
1.Кликнуть левой кнопкой мыши 1
раз по документу.
2.Поставить курсор на
электронную ссылку
и нажать кнопку ctrl.
3. Открыть ресурс
Коммуникативные
умение слышать и
принимать мнение
партнера
Регулятивные:
контролируют свои
действия при
работе с
компьютером,
 (умение выполнять инструкцию)
4. Просмотреть ресурс (кнопка
1,2,3)
Анализируют изображение на
экране, отвечают на вопросы и
оценивают свои знания.
Оценивают свою работу:
Можно показать цветом сигнала
светофора:
1. Я всё понял, могу
объяснить
2. Я понял, но нужно ещё
повторить.
3. Я не понял, но обязательно
разберусь.

3 Создание
Регулятивные:
Просмотреть ресурса
Продолжают работу с ЭОР №1
Продолжает работу с ЭОР №1 для создания
проблемной ситуации
проблемной
ситуации
постановка и
решение проблемы
Предметные
результаты в области
ИКТ: овладеют
практическими
способами работы с
информацией (ИКТ,
ЭОР)
Научатся работать с
ЭОР
Регулятивные:
контролируют свои
действия при
работе с
компьютером,
 (умение выполнять
инструкцию)
Коммуникативные
умение слышать и
принимать мнение
партнера
Ломаная. Замкнутая ломаная.
Треугольник (N 192150)
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/0752dd9
bcba84756bdfc03d5c0548020/?
interface=pupil
4. Продолжить просмотр ресурса
(кнопка 4,5,6,7)
4).  Как бы ты назвал эту линию?
(кнопка 4)
 Как можно назвать подругому
эту геометрическую фигуру?
(кнопка 5)
 Что ты можешь рассказать об
этой геометрической фигуре?
(кнопка 6)
 Проверьте себя (кадр 7).
 Как называется эта
геометрическая фигура?
Возникает проблема: Замкнутая
ломаная линия –треугольник и
внутренняя часть – треугольник?
 Как назовём данную фигуру?
(можно предложить ещё фигуры с
разным количеством углов 8, 16)
 Как можно назвать эти фигуры,
Высказывают свои мнения:
(замкнутая ломаная линия или
треугольник)
 Первая часть представляет собой
ломаную замкнутую ломаную
линию (учитель поправляет
модель ломаной линии,
треугольник)
 Вторая внутренняя часть – Регулятивные
(умение сохранять
практическую
учебную задачу)
треугольник.
одним словом?
Мотивирует на урок:
Если дети не смогут назвать,
учитель спрашивает:
 Хотите узнать, как называются
все эти фигуры?
 Для чего вы должны знать
многоугольники?

 Это тоже треугольник.
Определяют границы знания
незнания.
Высказывают своё мнение,
считают количество вершин и
сторон.
Детям известен треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник.
Называют фигуру.
Возникает проблема с другими
фигурами (но некоторые дети могут назвать их)
Возникает проблема, нужно
считать количество вершин, не
все дети могут это сделать. Дети
могут сказать, что это очень
долго, их много.
Это многоугольники.
Чтобы мы не путали замкнутую
линию и многоугольник.
Определяют тему урока,
ставят цель урока, выводят задачи
Предлагает назвать тему урока,
цель урока, выяснить задачи
 На доске появляются постепенно
записи:
Тема урока: Замкнутая линия и
многоугольник
 Какая цель нашего урока?
Цель: Знакомство…
 задачи
 Назовите

Задачи:
1. Знать…
2. Уметь…
3. Научиться…
  урока.
Называют критерии самооценки
работы по каждой задаче урока
Выяснить критерии самооценки
работы по каждой задаче
Учащиеся открывают учебники на  Предлагает открыть учебник,
Назвать тему, цель,
задачи урока.
Тема урока: Замкнутая
линия и многоугольник
Цель: Знакомство с
многоугольниками.
Задачи:
1. Знать, что такое
многоугольник.
2. Уметь различать
замкнутую ломаную и
многоугольник.
3. Научиться строить
многоугольники.
Называть критерии
самооценки работы по
каждой задаче урока
4.Постановка
цели и задач
урока
Регулятивные:
уметь ставить цель и
задачи урока под
руководством
учителя
5. Основной
 Метапредметные
результаты: этап. Решение
учебных задач.

овладеют   приемами
отбора
и
систематизации
материала   по   теме;
научатся
вести
самостоятельный
поиск   информации,
преобразовывать,
сохранять
передавать
информацию
и

стр. 49
Анализируют страницу учебника,
составляют план.
Высказывают свои мнения
Выполняют задание №1, №2 в
паре.
Дети дают определение
многоугольника. Объясняют,
почему они так решили.
Многоугольник – это замкнутая
ломаная линия и ее внутренняя
часть.
рассмотреть страницу  49,
составить план урока по
пиктограммам.
Выполнение №1 учебника. (Работа
с гаечными ключами).
 – это…
Выполнение №2 учебника.
 Предлагает дать определение
многоугольника.
Многоугольник

Организует работу в парах с
многоугольником в учебнике.
 Посчитать количество вершин и
сторон многоугольника.
Необходимо подвести к выводу
факту равенства вершин и сторон.
Делают вывод: вершин          =       сторон
Организует  физкультминутку
Дети по очереди кидают кубик,
придумывают  упражнение.
Выполняют упражнение столько
раз, сколько кружков выпадет на
кубике.
Например: присесть три раза,
наклониться пять раз и т. п.
6 Закрепление
изученного
материала
Познавательные
Установление
причинно
следственных
связей,
Ответить на вопросы
Выполнить задание в
рабочей тетради:
распределить объекты
на группы
Дети объясняют, что уже сделали
на уроке. Оценивают свои знания.
Выполняют задание в тетради.
Делят данные фигуры на группы.
Коммуникативные
умение слышать и
принимать мнение
партнера
Регулятивные
(умение сохранять
практическую
Предлагает вернуться к задачам
урока организует рефлексию.
 Какие задачи урока выполнили?
Задачи:
1.Знать, что такое многоугольник.
+
2. Уметь различать замкнутую
ломаную и многоугольник.
 : № 1 тетради стр.39
 :
Организует работу

 В паре
1)

 Как называются эти
геометрические фигуры? учебную задачу)

Регулятивные:
Отметить, например: красным
значком (V) замкнутые ломаные
линии, а синим (V) –
многоугольники.

Читающим ученикам предложено
поработать с карточкой
ПервоЛого 4
Организует работу с карточкой
ПервоЛого 3 для читающих
учеников:
Когда готова работа в паре,
поднимают руки, сцепленные
домиком.
Самопроверка. Самооценка
Взаимопроверка. Взаимооценка.
Дети объясняют, что уже сделали
на уроке. Оценивают свои знания.
 Соединить геометрические
фигуры с их названиями,
перетащив  мышкой.
Предлагает вернуться к задачам
урока организует рефлексию.
 Какие задачи урока выполнили?
Задачи:
1. Знать, что такое многоугольник.
+
2. Уметь различать замкнутую
ломаную и многоугольник.
+
3. Научиться строить контролируют свои
действия при
работе с
компьютером,
(умение выполнять
инструкцию)
Выполнить задание в
программе «Перволого»
3. практическая
    работа

в паре:
Коммуникативные
умение слышать и
принимать мнение
партнера
Проверить задание
Провести коррекцию
ошибок.
Выполнить самооценку
 1) Построить замкнутую линию
2) Закрасить внутреннюю часть.
Учащиеся выполняют задание в
программе «ПервоЛого»
Работа в паре: строят
многоугольники
Когда готова работа в паре,
поднимают руки, сцепленные
домиком.
Самопроверка. Самооценка
Подвести итог работы
по выполнению задач
урока, цели урока.
Называют тему урока, цель урока,
задачи.
 Мы выполнили все задачи урока.
7 Итог урока
Регулятивные
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Личностные
результаты:
научатся
уважительно
относится к
чужому мнению
Регулятивные
многоугольники.
 Осталась ещё одна 3я задача:
Как построить многоугольник с
заданным количеством вершин или
сторон?
Работа в программе
«ПервоЛого»
3. Предлагает  продолжить
практическую работу в паре:
   Закрасить внутреннюю область
замкнутой ломаной  зелёным
цветом, выбрав инструмент
Заливка (Карточка ПервоЛого 4)
Предлагает показать модель
ломаной линии.
 Как называется эта
геометрическая фигура?
1. Предлагает вернуться к теме,
целям и задачам урока и
проанализировать, что знают и
умеют, свои знания.
Тема урока: Замкнутая линия и
многоугольник
Цель:  Знакомство с
многоугольниками.
Задачи:
1.Знать, что такое многоугольник (умение сохранять
практическую
учебную задачу)
8 Рефлексия
Адекватное
понимание причин
успеха, неуспеха в
учебной
деятельности.
+
2. Уметь различать замкнутую
ломаную и многоугольник.
+
3. Научиться строить
многоугольники.                    +
2. Возвращает детей к началу урока
– мотивации

многоугольники?
   Кто   достиг   поставленной   цели?
Кому не удалось? Почему?)
Предлагает выполнить рефлексию
  Для   чего   вы   изучали
Оценивают свои знания.
Можно показать цветом сигнала
светофора.
1. Я всё понял, могу
объяснить
2. Я понял, но нужно ещё
повторить.
3. Я не понял, но обязательно
разберусь.

file_name: Зайцева Марина Александровна Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Этот проект урока я разработала и провела на районной творческой группе по УМК «Перспективная начальная школа». Это комбинированный урок с использованием ЭОР и Интерактивной творческой среды «ПервоЛого». На уроке изучались основные понятия:  Многоугольник - это замкнутая ломаная линия и область внутри неё, вершины и стороны многоугольника.

title: Проект урока по УМК «Перспективная начальная школа»  Тема урока: «Замкнутая ломаная линия и многоугольник» (1 класс, математика)


extracted_text:
Игры на развитие внимания
Вежливое слово
Предложите детям выполнять ваши задания – несложные физические
упражнения, но только в том случае, если при обращении к нему прозвучит
вежливое слово «пожалуйста». Например: «Лена, брось мне мячик,
пожалуйста!», «Лена, подними руки вверх!». Задания должны следовать одно
за другим, просьба без вежливого слова должна звучать неожиданно.
Добавь слово
Один из играющих начинает фразу, например: «На елке висели разные
игрушки: шары, …». Вы должны повторить название последнего предмета и
дополнить фразу еще одним словом. Следующий участник добавляет еще
одно слово и т.д.
Короткие и длинные слова
Поочередно перебрасывайтесь с детьми мячом, каждый раз называя
новое слово. Заранее договоритесь, что после каждого длинного слова должно
следовать короткое: сонсамолетконьэкскаватордыминформация. Не
бойтесь называть новые длинные слова, объясняйте детям их значение.
Можете усложнить задания, называя слова на определенную тему.
Игры, формирующие элементарные математические представления
Что за спиной?
С помощью считалки выбирают ведущего. Дети встают в круг, ведущий с
мячом в центре круга. Тот, кому он бросает мяч, должен перечислить по
памяти предметы, которые находятся у него за спиной, сказать, какой они
величины, какой самый большой, а какой самый маленький.
Чудомешочек
Для игры можно использовать мешочек из непрозрачной ткани и
несколько специально подобранных для игры небольших предметов разной
формы: квадратной – коробок, кубик, мячик, шарик, клубок и т.д. Попросите
детей  достать сначала все круглые предметы, затем все квадратные
предметы.
Геометрическая эстафета
Дети делятся на две команды и встают в затылок друг другу в одном
конце комнаты. Возле каждой команды стоит стул. На противоположной
стороне комнаты на столе вперемешку лежат предметы каждый квадратной и
круглой формы. По сигналу игроки каждой команды бегут к столу, берут
предмет: игроки одной команды – круглой формы, а другой – квадратной,
несут его к остальным участникам команды и кладут на стул. Потом за предметами бегут другие игроки команд. Так продолжается, пока каждый
участник не принесет по предмету. Выигрывает команда, закончившая первой
и без ошибок.
Всем по игрушке
На полу раскладывают четыре обруча, в каждом обруче определенное
количество игрушек от 1 до 4. Дети под музыку бегают вокруг обручей, когда
музыка прекращается, они должны встать в обруч и взять игрушки. В каждом
обруче стоит столько детей, сколько лежало игрушек. Посчитайте, сколько
всего игрушек и детей, скольким игрушки не достались.
Логические игры
Игразадача
На полу в разных местах комнаты лежат три обруча. В один обруч
помещают красный бумажный круг, в другой желтый, в третий – зеленый. У
детей по одной цветной геометрической фигуре, не круглой. Дети бегают по
комнате. По сигналу они должны подбежать к обручу с кругом того цвета, что
и их фигура. Подойдя к детям, взрослый просит назвать, какие фигуры у
обруча и почему (по цветовому соответствию).
Играотрицание
Из группы картинок отложить все, кроме тех, на которых изображены не
растения.
Игра на смысловое соотнесение
Предложите детям дополнить группы предметных картинок еще одной,
подходящей по смыслу и назвать их одним словом. Группы следующие:
чашка, ложка, стакан, …(посуда)
собака, лошадь, кошка, …(домашние животные)
яблоко, апельсин, груша, …(фрукты)
морковь, капуста, огурец, …(овощи)
воробей, сорока, стриж, … (птицы)
Игры на развитие пространственной ориентации
Гномики и великан
Игра заключается в том, что вы произносите поочередно слова
«великан» и «гномик». На слово «великан» дети должны подняться на носки
и поднять руки вверх, а на слово «гномик»  присесть и вытянуть руки
вперед. Продемонстрируйте, как надо делать эти движения. По вашей
команде выполняйте их вместе с детьми. Они должны следить за вами и
стараться не повторять вашу «ошибку», если вы на слово «великан»
присядете, а на слово «гномик» вытянетесь вверх. Кто, что, где?
Игра заключается в следующем: дети встают в круг и перебрасываются
мячом, задавая друг другу вопросы и отвечая на них.



Кто слева от тебя?
Кто справа от тебя?
Кто стоит перед тобой?
Игры, развивающие внимание и реакцию
Пятое слово дороже второго
Ведущий перечисляет четыре слова на одну тему; например, четыре
породы собак, четыре названия деревьев и т.п. Потом неожиданно
обращается к комунибудь из игроков с вопросом: «Пятое слово?». Тот,
кого он спрашивает, должен продолжить перечень, добавив свое слово по
теме, но, не повторяя перечисленного прежде. Если ответ последует быстро,
то отвечавший становится ведущим и сам задает вопросы.
Замкнутый круг
По жребию выбирают ведущего. Затем игроки встают в круг, взявшись
за связанную кольцом веревку. Круг должен быть достаточно свободным.
Ведущий становится внутрь  круга и, передвигаясь по нему в разных
направлениях, старается коснуться чьейлибо руки, держащей веревку.
Играющие быстро отдергивают руки, избегая касания, но немедленно снова
берутся за веревку. Игрок, которого ведущий коснулся, занимает его место
в центре круга, и игра продолжается.
Игры, развивающие мелкую моторику кистей рук и пальцев
Круглый стол
Игроки садятся вокруг стола, и, убрав руки под стол, передают друг
другу незаметно мелкий предмет: пуговицу, орешек, конфету в разных
направлениях.
Неожиданно ведущий громко командует: «Руки на стол!» По команде
все должны быстро положить руки на стол ладонями вниз, в том числе и тот,
у кого оказался орешек. Ведущий пытается угадать, у кого орешек. По его
приказу любой участник игры должен поднять указанную руку. Если орешек
окажется под ней, он должен заменить ведущего. Если нет, то игра
продолжается.
Кто летает? Игроки садятся вокруг стола, положив ладони на стол. Ведущий
говорит: «Орел летит» и поднимает вверх большой палец правой руки. Все
повторяют движения ведущего. Затем он называет других птиц, насекомых,
летательные аппараты и все, что может летать. Игроки поднимают палец
вслед за ведущим. Внезапно ведущий произносит: «Корова  летит» («стол
летит», «коза летит»). В этом случае палец игрокам поднимать не надо.
Игрок, поднявший палец, получает штрафное очко. Тот, кто наберет 5
штрафных очков, становится ведущим.
Эстафеты
Шарик в ложке
Игроки получают по столовой ложке и теннисному шарику. Встав у
линии старта, они должны в правую руку взять ложку, положить в нее
шарик, и по сигналу начать бег к финишу в противоположном конце зала,
обегая кегли. Стараясь не уронить шарик, участники добегают до финиша и
возвращаются обратно. Если шарик упал, надо остановиться и поднять его
ложкой, без помощи второй руки, а затем продолжить бег.
Эстафета спиной вперед
Играют две команды. Игроки каждой строятся в колонну по одному. В
1015 метрах пред каждой командой ставят по флажку. По сигналу первые
игроки разворачиваются спиной к флажку и, двигаясь спиной вперед,
направляются к нему. Обходят флажок справа и таким же образом
возвращаются на место. Как только первые игроки переходят линию старта,
их сменяют следующие. Выигрывает команда, закончившая соревнование
первой.
Пингвины
Перед игроками стоит следующая задача: зажав между колен
небольшой мяч, пройти путь до финишной прямой и вернуться на старт,
огибая по дороге флажки или кегли. Победит игрок, пришедший первым и
ни разу не уронивший мяч.
Игры на прогулке
Над пропастью
Игра на сохранение равновесия и развитее координации. Две змеи
(матерчатые) расположите на полу параллельно, на расстоянии 30см друг от
друга. Предложите детям представить, что это узкий мостик над горной
пропастью. Нужно пройти по нему не оступившись. Правой ногой нужно
наступать на правую змею, а левой ногой на левую. Промахнуться нельзя. Поймать мяч
Играющие встают в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга и
перебрасываются мячом, не давая водящему дотронуться до него. Водящий
стремиться дотронуться до мяча, когда тот находится в руках у игроков и
на земле. Если ему это удается, он меняется местом с игроком, упустившим
мяч. В воздухе ловить мяч он не должен.
Передача мячей
Играющие разбиваются на две команды и строятся в шеренги напротив.
Первым игрокам в шеренги дают по мячу. По сигналу они передают мяч
свом соседям, а те передают его дальше. Когда мяч окажется у последнего
игрока, он ударяет его об пол, ловит и возвращает соседу. Дальше все
повторяется в обратном направлении. Когда мяч возвращается к первому
игроку, тот поднимает его над головой. Побеждает команда первой
закончившая передачу мяча.

intro: Игры предназначены для обучающихся 1 классов. Предлагаемые игры можно проводить на уроках, а также во внеурочное время для развития внимания, элементарных математических представлений, развития логики, пространственной ориентации. В отдельную группу выделены игры, развивающие внимание и реакцию, и игры, развивающие мелкую моторику руки.

title: Игры, формирующие элементарные математические представления   (1 класс)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Осенний бал»
Звучит музыка. Фанфары. На сцену выходит хозяйка бала.
Сегодня я хозяйка бала,
Как в нашем зале тесно стало
Здесь собрались мои друзья:
Студенты и учителя!
Я речь о танце поведу,
Помощников себе возьму… (выход ведущих)
Девушка: Ах, этот бал…
Юноша: Краше не было бала…
Девушка: Шум, хохот, поклоны…
Юноша: Полька, вальс, полонез.
Девушка: Добрый вечер, дорогие друзья!
Юноша: Здравствуйте уважаемые, леди и джентльмены!
Девушка: Балы в жизни российского дворянства занимали значительное место, являясь не только
развлечением, но и формой общения.
Ведущий: Постойте… Я уверен, что многие из присутствующих не знают, что такое бал!
Юноша: И что же такое бал, повашему?
Ведущий:  Не, помоему, а в энциклопедии на странице 265 написано, что бал – это собрание
общества лиц обоего пола для танцев.
Юноша: Знаем, знаем… Балы отличаются от других танцевальных собраний блеском, строгим
этикетом, заранее определенным порядком.
Ведущий: Бал должен открываться «полонезом», самым строгим и официальным танцем, его еще
называют танецшествие.
Церемониймейстер: «Полонез», дамы и господа! Кавалеры ангажируют своих дам!
(звучит мелодия « Полонез»)
Юноша: Бал открывался полонезом, за ним шли другие танцы в определённой
последовательности: вальс, мазурка, кадриль.
Девушка: Необходимо отметить, что танцы были на редкость разнообразными. Некоторые даже
отличались изрядной сложностью.
Ведущий: Балэто совершенно особое событие в жизни человека прошлого века. Для юной
девушки, которую только начали вывозить, это повод для волнения  там её увидят в красивом
бальном платье, и будет много света, и она будет танцевать.
И снова зеркала нам отражают время:
Старинный особняк, на лестницах ковры…
Гусар уж едет, он ставит ногу в стремя,
Мы мчимся с ним на бал, бал пушкинской поры…
Церемониймейстер: Господа! Не забывайте, что мы находимся на балу. А главный танец бала,
всё  таки, вальс! Господа, сильвупле! Вальс! (звучит мелодия Elvira_T__Ледяная)
Ведущий:  Для Пушкина любовь и поэзия – родные сестры. Он первый в русской поэзии с
глубокой искренностью рассказывал о любви, возвышающей человека.
Пушкин: Когда я увидел её в первый раз, красоту её начали замечать в обществе. Я её полюбил.
Голова у меня закружилась.(подходит к Наташе Гончаровой) Я прошу вашей руки.(для
Пушкина и Гончаровой звучит мелодия «Венский вальс» )
Ведущий: А сейчас, господа, внимание! Вам предлагается литературная викторина, связанная
с творчеством А.С.Пушкина. (звучит мелодия команда КВН ) Ведущий: Задание заключается в том, что команды  должны внимательно прослушать две
строчки известных стихов поэта, а через 1 минуту прочитать четверостишие целиком.
1. Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты…
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
2. У лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
3. Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя.
Юноша: С середины XIX века широкое распространение получил танец «Полька».
Девушка: Полька? Бальный танец? А где она родилась, тоже в Польше, как и полонез? Полька –
в Польше.
Юноша: А вот и нет. Полька – это чешский танец и в переводе обозначает «половина».
Девушка: А… Я поняла. Так как танец исполняется парами, то у каждого танцующего есть
вторая половина, так?
Юноша: Совершенно верно, польку, как и вальс, танцуют, и по сей день.
Церемониймейстер: Дамы и господа! Полька! Сильвупле! (звучит мелодия  «Полька» )
Ведущий: Внимание! Следующий конкурс "В алфавитном порядке!"
В одном зале находятся сразу две группы. Самое время организовать для них конкурс, конечно
же за два года все привыкли к положению своей фамилии в журнале, но смогут ли они встать в
алфавитном порядке за короткое время? После сигнала студенты должны встать  в таком
порядке, в каком их фамилии располагаются в журнале. Побеждает группа, которая
безошибочно и первой  выполнила задание.
Ведущий: Следующий конкурс, господа! (звучит мелодия I love you )
Ведущий: Конкурс "Командный".
 В конкурсе участвуют две команды, игроков должно быть поровну. Все встают в шеренгу плечо
к плечу, согнув руки в локтях, ладошками вверх, правая ладошка лежит у соседа справа сверху, а
левая ладошка под рукой у соседа с лева. После сигнала  первый игрок цепочки хлопает верхней
ладошкой по открытой ладошки соседа, тот в свою очередь хлопает открытой ладошкой своего
соседа. Необходимо быстрее команды соперников повторить действие по цепочке до последнего
игрока и обратно вернуть хлопок первому игроку. Команда, закончившая задание, кричит:
"Финиш" и становится победительницей.
Юноша: А какой мы еще старинный танец станцуем?
Девушка: Может менуэт?
   Юноша: Вотвот, галантный менуэт, медленный и торжественный.
Девушка: Конечно, ведь дамы носили на голове целые башни, корабли и цветочные клумбы.
Такие у них были причёски.
Юноша: Менуэт продолжит бал. Приглашайте, кавалеры, своих нежных дам.
Церемониймейстер: Менуэт, господа! Кавалеры ангажируют дам! (звучит мелодия
«Менуэт» )
Ведущий: Следующий конкурс! «Танцевальный ». Внимание! (звучит мелодия команда КВН )
Ведущий:  На танцевальный конкурс приглашаются 5 человек. 1парень. Ты должен выйти как Павел Воля! (музыка,  выход Павла Воли ).
2девушка. Ты должна выйти как Леди Гага (музыка,  выход Леди Гага ).
3парень. Ты должен выйти как Мачо. (музыке,  выход Мачо  ).
4парень. Ты должен выйти как человек, который  пьяный. (музыка,  Деревня дураков ).
 5парень. Ты должен выйти как влюбленный. (музыка,  выход влюбленного  ).
А сейчас  вы должны повторить следующие движения.
1 движение (музыкальная композиция №1). Повторите первое движение танца
2 движение (музыкальная композиция №2 ). Повторите.
3 движение (музыкальная композиция №3 ). Повторите.
4 движение (музыкальная композиция №4 ). Повторите.
А теперь вы идёте в зрительный зал, берёте каждый по 2 человека и выходите на сцену.
Повторяются все движения и все танцуют.
Девушка: И всё же, королем балов был вальс, самый знаменитый из бальных танцев может быть,
в наши дни его реже танцуют: всётаки он требует определённого настроя, умения танцевать. Но
звучит он очень часто. В чем же секрет такой популярности?
Юноша: Вальс всюду: в музыке серьёзной и лёгкой, в опере и балете, в симфонии и оперетте, в
романсе и джазовой сюите…
Церемониймейстер: Дамы и господа! Звучит белый танец! Дамы приглашают кавалеров!
(звучит мелодия,  Белый танец )
Ведущий: Ну, что ж, господа, вот мы с вами и вспомнили, как замечательно было на балах
прошлого века.
Ведущий: Бал склонен к концу. И многие из корифеев моды клянутся, зевая в гостиной на
просторе, что он чрезвычайно мил и весел. Гаснут свечи, бал затухает, гости разъезжаются.
Поспешим и мы…
Церемониймейстер: До свидания! До новых встреч! Надеемся, что осенний бал станет у нас
традиционным! (звучит прощальная мелодия)

file_name: Внеклассное мероприятие Осенний бал.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Осенний бал" знакомит с историей проведения балов, бальных танцев в России; способствует формированию дружеских и уважительных отношений между юношами и девушками, воспитанию любви к искусству, красоте, развитию творческих способностей студентов. Данное мероприятие разработано для проведения в старших классах.Сценарий внеклассного мероприятия "Осенний бал"


extracted_text:
Администрация Воротынского района Нижегородской области
МБОУ Воротынская средняя школа
Методическая разработка по профилактике асоциального
поведения несовершеннолетних
 «Профилактическое мероприятие, направленное на
формирование знаний и навыков ответственного
отношения к сохранению здоровья»
Классный час на тему:
«Здоровый образ жизни школьника»
Недопивцева Татьяна Витальевна – учитель химии (21год),
классный руководитель 9а класса общеобразовательной
школы МБОУ Воротынская СОШ п.Воротынец
Нижегородская область
1 2015 г
Пояснительная записка
К мероприятию: «Здоровый образ жизни школьника»
Цель мероприятия:   пропаганда здорового образа жизни среди школьников.
Задачи:
   выявлять   и   расширять   представления   обучающихся   о   здоровье   человека   и
здоровом образе жизни;
 формировать навыки здорового образа жизни, активной жизненной позиции;
 развивать организаторские и творческие способности, познавательные интересы,
память, внимание, воображение, мышление и речь;
 воспитывать чувство коллективизма и взаимной поддержки.
Данное   мероприятие   рекомендовано   к   проведению   в   56   классах   в     школах
любого типа. Проводится в форме классного часа или внеклассного мероприятия.
По времени занимает  4550 минут.
В   ходе   мероприятия   обучающиеся   самостоятельно   составляют   формулу
здоровья,   в   увлекательной   форме   рассматривая   каждый   компонент   здоровья
человека. На занятии используются разнообразные методы и приёмы: конкурсы,
викторина, загадки, физкультминутка.
Перечень оборудования и оформления:
1.
Компьютер с мультимедийным экраном для демонстрации презентации.
Для оформления доски
2.
Изображение   большого   цветика   семи      цветика   с   различными   по   цвету
лепестками, на которых на обратной стороне записаны составляющие здорового
образа жизни:
2 1.Правильное питание,
2.Рациональный режим дня,
3. Закаливание,
4.Оптимальная физическая нагрузка,
5. Соблюдение гигиенических норм,
6. Отказ от вредных привычек,
7.Благоприятная психологическая обстановка в семье.
3.
А также плакаты с высказываниями  Ивана Сергеевича Тургенева « Счастье
— как здоровье: когда его не замечаешь, значит оно есть. »
 и Кристофера Якоба Бострёма: « Самое действенное лекарство для физического
здоровья есть бодрое и веселое настроение духа».
Методические советы на подготовительный период
1.За   несколько   дней   до   проведения   мероприятия   группе   обучающихся     из   3
человек   даём   задание   изучить   материал   по   теме:   режим   дня.   Записать   свои
режимы дня, обсудить их в своей группе. Самый удачный представить в виде
схемы и подготовить выступление  защиту на классный час в пределах 57 минут.
2. Изготовить  жетоны с эмблемой ЗОЖ,
3.Для Игры в парах: «Полезно – вредно».
Готовим  список полезных и вредных привычек по перечню:
1. Читать книгу лежа.
2. Чистить зубы 2 раза в день.
3. пить газированную воду
4. Спать 8 часов в сутки.
5. Смотреть на солнце или на яркий свет.
6. Есть каждый день фрукты и овощи.
7. Играть в компьютерные игры более 2 часов подряд.
8.Жевать жевательную резинку
9. Оберегать глаза от ударов.
10. Чистить уши острыми предметами.
11 Умываться по утрам.
3 12. Слушать часто музыку в наушниках.
13. Заниматься спортом.
14. Мыть руки перед едой.
15. Не надевать шапку в холодную погоду.
16. Делать пирсинг.
17. Посещать стоматолога 2 раза в год.
18. Курить.
3.   Для   задания  задание   «Собери   пословицу»  готовим   цветные   разрезные
карточки, на которых разрезаны пословицы:
1.Добрым быть – (долго жить.)
2.Недосыпаешь – (здоровье теряешь)
3.Двигайся больше — (проживешь дольше)
4.Здоровьем дорожи — (терять его не спеши.)
5. Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
6.Здоровье  дороже (золота, богатства)
7.Кто спортом занимается, тот  (силы набирается)
8.Пешком ходить – долго (жить)
9.Со спортом не дружишь – не раз о том  (потужишь)
10.Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней (зарядки)
11.Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).
Сценарный план
1. Подготовительный этап (оформление доски )  http://citaty.pro/zdorove2.html
2.
  Вступление (звучит красивая музыка и слово классному руководителю).
3. Основная часть (составляющие ЗОЖ) сопровождение презентацией
 Конкурс:  «Загадок о правильном питании» http://www.prozagadki.ru/
Рациональный режим дня (домашнее задание).
Игра: «Миф или Реальность»? (о закаливании)
Физкультминутка “Вершки и корешки”  (можно сопроводить музыкой)
Викторина « Знаете ли Вы?..»  (о соблюдении гигиенических норм)
 Игра в парах: «Полезно – вредно». (о вредных привычках).
 Задание «Собери пословицу» (о благоприятной обстановке в семье)
4. Заключение:  ( «Самый активный участник»)
5. Подведение итогов (притча « Всё в твоих руках») http://pritchi.ru/id_254
Советы по организации
4 если есть возможность пригласить 12 обучающихся в помощь раздавать
жетоны и работать со слайдами.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 «Здоровый образ жизни школьника»        (  слайд 2)
  «Здоровье – это вершина,
на которую человек
должен подняться сам».
Краткая аннотация
Данное мероприятие раскрывает проблему здорового образа жизни школьников.
Оно   рекомендовано   к   проведению   в   56   классах   в     школах   любого   типа.
Проводится в форме классного часа или внеклассного мероприятия.
По времени занимает  4550 минут
В   ходе   мероприятия   обучающиеся   самостоятельно   составляют   формулу
здоровья,   в   увлекательной   форме   рассматривая   каждый   компонент   здоровья
человека. На занятии используются разнообразные методы и приёмы: конкурсы,
викторина, загадки, подвижные игры.
Здоровый   образ   жизни   –   важнейшее   условие   здоровья   любого   человека.
Соблюдение здорового образа жизни особенно актуально в любом  возрасте.
Актуальность проблемы
На здоровье человека оказывает влияние целая группа различных факторов – это
и наследственность, и экологическая обстановка, и уровень развития медицины.
Однако наиболее существенным фактором является тот образ жизни, которого
придерживается человек. К счастью, это именно та область, которую мы в силах
регулировать сами. Игнорирование вопроса здорового образа жизни, как правило,
приводит   к   самым   плачевным   результатам,   когда   даже   самый   мощный   запас
здоровья   ребенка   истощается   и   человек   становится   заложником   различных
недугов.   Говоря   о   здоровом   образе   жизни   школьника,   мы   должны   четко
5 представлять, какие особенности его жизни могут представлять опасность для
нарушения гармоничной схемы поведения. Попробуем сформулировать основные
моменты.
1.Возрастающая учебная нагрузка в школе.
2.Занятия в учреждениях дополнительного образования.
3.Уменьшение контроля со стороны родителей.
4.Становление   личности   ребенка   и   формирование   собственных   взглядов   на
правильный образ жизни.
5.Влияние сверстников на поведение, предпочтения и устремления.
6.Половое созревание и связанное с ним поведение.
7.Психологическая ранимость ребенка в критические переходные периоды, в том
числе в подростковом возрасте.
Данные   мероприятия   в   нашей   школе   проводятся   регулярно,   согласно
общешкольному   плану.   В   школе   традиционно   месяц        МАРТ   посвящается
мероприятиям,   направленным   на   здоровый   образ   жизни.   В   данном   месяце
проводится   на   первом   этапе   инструктивнометодическое   совещание:   «
Здоровьесберегающие     технологии   в   работе   классного   руководителя».   Далее
даются рекомендации по проведению месячника формирования здорового образа
жизни с привлечением специалистов сферы воспитания и ФОК «Волга» затем мы
классные руководители разрабатываем и проводим внеклассные мероприятия и
классные   часы   своих   классах   и   параллелях,   в   соответствии   с   тематикой
рекомендациями   проводят   свои   мероприятия.   Разработка   одного   из   них
представлена на данный конкурс.
Содержание мероприятия
На доске высказывания:
« Счастье — как здоровье: когда его не замечаешь, значит оно есть. »
4.
(Иван Сергеевич Тургенев)
5.
« Самое действенное лекарство для физического здоровья есть бодрое и
веселое настроение духа. » (Кристофер Якоб Бострём).
6 6.
Изображение большого цветика семи  цветика с различными лепестками,
на которых на обратной стороне записаны составляющие здорового образа жизни:
1.Правильное   питание,
  Закаливание,
4.Оптимальная   физическая   нагрузка,     5.   Соблюдение   гигиенических   норм,   6.
  2.Рациональный   режим   дня,
  3.
Отказ   от   вредных   привычек,   7.Благоприятная   психологическая   обстановка   в
семье.
Введение
Звучит музыка:                                                                     (слайд 3)
Слово для выступления классному руководителю:
  Каждый знает из ребят, что здоровье – это КЛАД!
Основная часть
Дорогие   ребята,   обратите   внимание   на   изображение   цветка   на   доске.   У   него
различные лепестки и каждый обозначает, что лежит в основе здорового образа
жизни наша с вами задача   самостоятельно, или с помощью товарищей, вывести
формулу здоровья. В ходе мероприятия я буду раздавать жетоны с эмблемой
ЗОЖ, а конце мероприятия мы сосчитаем  ваши жетончики и определим самого
активного участника.
Основные составляющие здорового образа жизни                (   слайд  4)
1.Правильное питание
Классный   руководитель   задаёт   вопрос,   а   дети   должны   ответить.   Кто   ответит
первым, получает жетон и право перевернуть лист семицветика с цифрой 1на
доске.
Вопрос:   Оно     должно   быть   полноценным   и   сбалансированным.   Энергии   и
питательных веществ должно хватать на рост и ежедневную активность. При этом
избыток   или   недостаток   калорийности   и   питательной   ценности   одинаково
вредны. Догадайтесь, о чём идёт речь?   (ответ: о правильном питании)
конкурс:  «Загадок о правильном питании»              (слайды510)
1.Хлеба мягкого кусок,
7 Сверху колбаса, чеснок.
Сам он просится к нам в рот,
Аппетитный... (бутерброд)
2.Пчелки летом потрудились,
Чтоб зимой мы угостились.
Открывай по шире рот,
Ешь душистый, сладкий... (мед)

3.Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша)

4.Лук, капуста и картошка,
Разных овощей немножко.
Ты в кастрюле их ищи.
Это суп с названьем... (щи)

5.Сахаристая рубашка,
Сверху — яркая бумажка.
Сладкоежки любят это.
Что за лакомство? (Конфета)

6.Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это... (сыр)

7.Что за белые крупинки?
8 Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко — и в срок
Получили мы... (творог)

8.Сварит бабушка из ягод
Чтото вкусненькое на год.
Ах, какое объеденье —
Ароматное... (варенье)

9.Что, за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко —
Это просто... (молоко)

10.Завернули эту плитку
В серебристую простынку.
Скушать плитку каждый рад.
Что же это? (Шоколад)
 11.В поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился.(сахар)
12.То, о чем загадка есть
 хорошо с чайком поесть,
 с виду маленький батон,
а с начинкой сладкий он (рулет)
Кто отвечает правильно, получает жетон
 2.Рациональный режим дня                                                      (слайд 11)
9 Сюда входит режим труда, подразумевающий рациональную учебную нагрузку, а
также достаточный объем качественного отдыха, в том числе сна.
Выступления в группах (подготовка ранее) (Выступающие получают жетоны)
3.Закаливание
Классный   руководитель   задаёт   вопрос,   а   дети   должны   ответить.   Кто   ответит
первым, получает жетон и право перевернуть лист семицветика с цифрой 3 на
доске.                                                                                (слайд 12)
Вопрос     Это      является   отличным   средством   повышения   сопротивляемости
организма: человек становится менее подверженным простудным заболеваниям,
он реже болеет вирусными инфекциями . Что Это? (ответ закаливание)
 Игра: Миф или Реальность?                                                           (слайд 13)
Закаливание повышает сопротивляемость организма  (правда)
Закаленный человек не болеет во время эпидемий (миф)
Воздух является фактором закаливания (правда)
Закаливающие процедуры можно начинать сразу без подготовки организма  (миф)
Жевательная резинка защищает зубы от кариеса (миф)
Жвачка раздражает слизистую желудка (правда)
4.Оптимальная физическая нагрузка
Любой ребенок, даже самый «неспортивный», должен заниматься физкультурой
или   спортом.   Учитывая,   что   уроки   физкультуры   не   в   состоянии   обеспечить
достаточную физическую нагрузку, в свободное время школьнику рекомендуется
посещать спортивную секцию и выделять время на подвижные игры на свежем
воздухе.
  Физкультминутка “Вершки и корешки”                                 (слайд 14)
Я   буду   называть   овощи.   Если   едим   подземные   части   этих   продуктов,   надо
присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх (картофель,
фасоль, морковь, свекла, помидор, репа, огурец, тыква и т.д.).
5. Соблюдение гигиенических норм.                                           (слайд 1518)
10 В   эту   группу   входят   все   основные   гигиенические   мероприятия:   поддержание
чистоты полости рта и тела, гигиена половых органов, чистота постельного и
нательного белья, использование только личных предметов гигиены и т.п.
Классный руководитель задаёт вопросы, а дети должны ответить. Кто ответит
первым, получает жетон
Викторина « Знаете ли Вы?..»
1. Как называется Детский врач ? (педиатр).
2. Самый полезный завтрак, богатый витаминами и энергией. это..? (каша).
3. Когда нужно чистить зубы? (утром, после еды и вечером перед сном).
4. Что является залогом здоровья? (чистота).
5. Как называется врач, который лечит зубы? (стоматолог).
6. Сколько часов должен спать человек, чтобы быть здоровым (8).
7. Какой школьный предмет направлен на сохранение и укрепление здоровья?
(физическая культура).
8. Какой фрукт содержит много витамина С ? (лимон).
9. Какая пища вредна для зубов? (сладкая).
10.Знаете ли вы, что его капля убивает лошадь… (никотин)
11 Дата Всемирного дня здоровья? (7 апреля).
6.Отказ от вредных привычек
Курение, алкоголь, любая форма наркомании несовместимы со здоровым образом
жизни   и   угрожают   школьнику   задержкой   роста   и   развития,   формированием
различных заболеваний и даже смертью. О какой составляющей здорового образа
жизни идёт речь? (ответ вредные привычки)                                  (слайд 1920)
 Игра в парах: «Полезно – вредно».
 Дается список полезных и вредных привычек.
Первый   из   пары     отмечает   в   листке   полезные   привычки,   второй        вредные.
Начисляется 1 балл за правильный ответ и выдаётся жетон.
1. Читать книгу лежа. (Вредно.)
2. Чистить зубы 2 раза в день. (Полезно).
3. пить газированную воду (вредно)
11 4. Спать 8 часов в сутки. (Полезно.)
5. Смотреть на солнце или на яркий свет. (Вредно.)
6. Есть каждый день фрукты и овощи. (Полезно).
7. Играть в компьютерные игры более 2 часов подряд. (Вредно.)
8.Жевать жевательную резинку (вредно)
9. Оберегать глаза от ударов. (Полезно.)
10. Чистить уши острыми предметами. (Вредно.)
11 Умываться по утрам. (Полезно.)
12. Слушать часто музыку в наушниках. (Вредно.)
13. Заниматься спортом. (Полезно).
14. Мыть руки перед едой. (Полезно.)
15. Не надевать шапку в холодную погоду. (Вредно.)
16. Делать пирсинг. (Вредно.)
17. Посещать стоматолога 2 раза в год. (Полезно.)
18. Курить. (Вредно).
Кто ответит правильно, получает жетон.
7.Благоприятная психологическая обстановка в семье             (слайд 2122)
Добрые   дружеские   отношения   между  всеми   членами  семьи   являются   основой
психического здоровья школьника.
Задание «Собери пословицу»:
1.Добрым быть – (долго жить.)
2.Недосыпаешь – (здоровье теряешь)
3.Двигайся больше — (проживешь дольше)
4.Здоровьем дорожи — (терять его не спеши.)
5. Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
6.Здоровье  дороже (золота, богатства)
7.Кто спортом занимается, тот  (силы набирается)
8.Пешком ходить – долго (жить)
9.Со спортом не дружишь – не раз о том  (потужишь)
10.Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней (зарядки)
12 11.Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).
В   заключении   дорогие   ребята   сосчитайте   свои,   заработанные   жетоны   и   мы
определим самого активного участника нашего мероприятия.
А в завершении:  Дорогие ребята, послушайте, пожалуйста, притчу:(слайд
23)
Притча. В одной далекой стране жил мудрец, на многие вопросы он знал ответы,
и сотни людей приходили к нему за советом и помощью. В той же стране жил
молодой человек, который, совсем недавно был еще ребенком и только начинал
свой жизненный путь. Но онто думал, что все уже знает, многое умеет, и чужих
советов  слушать ему  не  надо.  Решил он провести мудреца   поймал  бабочку,
зажал её между ладонями и спросил мудреца: "Что у меня в руках  живое или
неживое?" Если мудрец ответил бы "живое", он сильнее сдавил бы руки, бабочка
бы умерла, и мудрец оказался бы не прав, а если мудрец ответил бы "неживое",
молодой человек разжал бы руки, бабочка выпорхнула, а мудрец снова был бы не
прав. Но когда молодой человек подошел к мудрецу и задал свой вопрос, старый
человек внимательно посмотрел на него и сказал.
 "ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ"...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Использованные источники:
http://citaty.pro/zdorove2.html
http://zdorovayazhizn.com.
http://www.prozagadki.ru/
http://pritchi.ru/id_254
1. презентация
2. жетоны
ПРИЛОЖЕНИЕ
13 3.для Игры в парах: «Полезно – вредно».
1. Читать книгу лежа.
2. Чистить зубы 2 раза в день.
3. пить газированную воду
4. Спать 8 часов в сутки.
5. Смотреть на солнце или на яркий свет.
6. Есть каждый день фрукты и овощи.
7. Играть в компьютерные игры более 2 часов
подряд.
8.Жевать жевательную резинку
9. Оберегать глаза от ударов.
10. Чистить уши острыми предметами.
11 Умываться по утрам.
14
1. Читать книгу лежа.
2. Чистить зубы 2 раза в день.
3. пить газированную воду
4. Спать 8 часов в сутки.
5. Смотреть на солнце или на яркий свет.
6. Есть каждый день фрукты и овощи.
7.   Играть   в   компьютерные   игры   более   2
часов подряд.
8.Жевать жевательную резинку
9. Оберегать глаза от ударов.
10. Чистить уши острыми предметами.
11 Умываться по утрам. 12. Слушать часто музыку в наушниках.
13. Заниматься спортом.
14. Мыть руки перед едой.
15. Не надевать шапку в холодную погоду.
16. Делать пирсинг.
17. Посещать стоматолога 2 раза в год.
18. Курить.
12. Слушать часто музыку в наушниках.
13. Заниматься спортом.
14. Мыть руки перед едой.
15. Не надевать шапку в холодную погоду.
16. Делать пирсинг.
17. Посещать стоматолога 2 раза в год.
18. Курить.
4.Пословицы
долго жить
здоровье теряешь
проживешь дольше
терять его не спеши.
а ноги в тепле
золота, богатства
  силы набирается
долго жить
1. Добрым быть
2.Недосыпаешь –
3.Двигайся больше —
4.Здоровьем дорожи —
5. Голову держи в холоде,
6.Здоровье  дороже
7.Кто спортом занимается,
8.Пешком ходить –
9.Со спортом не дружишь – не раз о том  потужишь
10.Начинай новую жизнь не
с понедельника
11.Солнце, воздух и вода –
а с утренней зарядки
наши верные друзья
15

intro:
Методическая разработка по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних
 «Профилактическое мероприятие, направленное на формирование знаний и навыков ответственного отношения к сохранению здоровья»
Классный час на тему: «Здоровый образ жизни школьника»
Пояснительная записка
К мероприятию: «Здоровый образ жизни школьника»
Цель мероприятия:  - пропаганда здорового образа жизни среди школьников.
Задачи:
- выявлять и расширять представления обучающихся о здоровье человека и здоровом образе жизни;
- формировать навыки здорового образа жизни, активной жизненной позиции;
- развивать организаторские и творческие способности, познавательные интересы, память, внимание, воображение, мышление и речь;
- воспитывать чувство коллективизма и взаимной поддержки.
Данное мероприятие рекомендовано к проведению в 5-6 классах в  школах любого типа. Проводится в форме классного часа или внеклассного мероприятия. По времени занимает  45-50 минут.
В ходе мероприятия обучающиеся самостоятельно составляют формулу здоровья, в увлекательной форме рассматривая каждый компонент здоровья человека. На занятии используются разнообразные методы и приёмы: конкурсы, викторина, загадки, физкультминутка.