extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр
«Гармония» городского округа Отрадный Самарской области
    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании
                       Заместитель директора по УВР                              кафедры
                      ____________Н.В.Самарцева                                   Руководитель кафедры
                                                                                начальных классов
                                                                                __________Н.А.Апарина
                                                                                (Протокол №         от                    )

Адаптированная программа
по технологии для 3 класса
на 20172018 учебный год
(1 час в неделю, за год 34 часа) Пояснительная записка
           Рабочая программа учебного курса «Технология» для 3 класса  составлена на основе  компонента Федерального
государственного   образовательного   стандарта   второго   поколения,   АОП,    Примерной   программы   начального   общего
образования   по   русскому   языку  для   образовательных   учреждений   авторов  Роговцева   Н.И.,   Богданова   Н.В.,   Фрейтаг   И.П.,
Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. 14класс» ( учебно – методический комплекс «Школа России»)

  Рабочая   программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учётом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР.
   Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 раз в неделю.
Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования  адресована обучающимся с
ЗПР, которые характеризуется уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание проявляется в целом или локально в
отдельных функциях (замедленный темп, неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечается нарушения
внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности,
несформированность мыслительных операций анализа; синтеза,  сравнения, обобщения, бедность словарного запаса, трудности
произвольной саморегуляции.
Учебный   предмет   «Технология»   в   начальной   школе   направлен   на   формирование   у   обучающихся     при   соответствующем
содержательном и методическом наполнении  системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают
в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Цель   программы:  обеспечить   совместное   обучение   и   взимодействие   детей   с   ОВЗ     со   сверстниками   средствами
технологических знаний и умений.
 овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями;
 освоение продуктивной проектной деятельности;
 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда;
 обеспечение условий для успешного обучения и социализации детей с ОВЗ.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
 развитие эмоциональноценностного отношения     к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
 формирование   умения     осуществлять     личностный     выбор   способов   деятельности,   реализовать   их     в   практической
деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
 развитие   способности   к   равноправному   сотрудничеству   на   основе   уважения   личности   другого   человека;   воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
 развитие   познавательных   мотивов,   инициативности,   любознательности   и   познавательных   интересов     на   основе     связи
трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
 гармоничное развитие понятийнологического и образнохудожественного мышления в процессе реализации проекта;
 развитие  творческого  потенциала   личности  в    процессе  изготовления   изделий  при   замене  различных  видов  материалов,
способов выполнения отдельных операций;
 формирование   первоначальных   конструкторскотехнологических   знаний   и   умений   на   основе   обучения   работе   с
технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;
 развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,   творческого   и   репродуктивного   воображения,
творческого мышления;
 формирование   на   основе   овладения   культурой   проектной   деятельности   внутреннего   плана   деятельности,   включающего
целеполагание,   планирование   (умение   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных   задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
 обучение   умению   самостоятельно   оценивать   свое   изделие,   свой   труд,   приобщение   к   пониманию   обязательности   оценки
качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
 обучение   приемам   работы   с     природными,     пластичными   материалами,   бумагой,   тканью,   работе   с     конструктором,
формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
 формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации
рабочего места;
 формирование   первоначальных   умений     поиска   необходимой   информации   в   словарях,   каталогах,   библиотеке,     умений
проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
 формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные
точки   зрения   и   мнения,   сравнивая   их   со   своей;   распределять   обязанности,   приходить   к   единому   решению   в   процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
 формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
 формирование потребности   в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной
работе, при общении с разными возрастными группами.
 формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в
практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
 социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса;
 формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных
способностей личности для самореализации в обществе.
Однако решению указанных задач препятствуют особенности познавательных процессов, присущие учащимся с ЗПР: неустой
чивость внимания, сниженная работоспособность, импульсивная, недостаточно целенаправленная деятельность, ослабленность словесной регуляции деятельности. Отмеченные затруднения носят стойкий характер и без специальной коррекционной работы долгое время не
преодолеваются, а некоторые особенности в связи с нарастающей сложностью учебного материала еще более усугубляются.

    Содержание   программы   направленно   на   освоение   учащимися   базовых   знаний   и   формирование   базовых
компетенций,   что   соответствует   основной   образовательной   программе   начального   общего   образования.   Она
включает   все   темы,   предусмотренные   федеральным   компонентом   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования по «Технологии» и авторской программой учебного курса.
     Рабочая    адаптированная образовательная  программа      адресована  обучающимся  с ЗПР, которые  характеризуется уровнем
развития несколько ниже возрастной нормы.
      В   программе   сохранено   основное   содержание     общеобразовательной   школы,   но   учитываются   индивидуальные   особенности
учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими учебного материала. Обучающемуся  ребенку по программе задержка психического
развития   очень   сложно   сделать   над   собой   волевое   усилие,   заставить   себя   выполнить   чтолибо.   Нарушение   внимания:   его
неустойчивость,   сниженная   концентрация,   повышенная   отвлекаемость.   Нарушения   восприятия   выражается   в   затруднении
построения   целостного   образа.   Ребенку   может   быть   сложно,   узнать   известные   ему   предметы   в   незнакомом   ракурсе.   Такая
структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает
скорость восприятия, и ориентировка в пространстве.  Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанным и с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексикограмматической стороны.
Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно  логическое
мышление.
        Программа   строит   обучение   детей   с   задержкой   психического   развития     на   основе   принципа   коррекционноразвивающей
направленности  учебновоспитательного процесса.
Дети с ОВЗ VII вида значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического
развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексикограмматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во
время решения задач на словесно  логическое мышление. Кроме того, учащиеся   характеризуются ослабленным здоровьем изза
постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Общая характеристика курса
         Учебный предмет «Технология» имеет практикоориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку
представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какойлибо   продукции процессов,
правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных
сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
            Практическая  деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально
значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
      В программе и учебниках реализованы:
   системнодеятельностный подход (обучение   на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое
обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из
внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.);
   теория   развития   личности   учащегося   на   основе   освоения   универсальных   способов   деятельности:   понимание   процесса
учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций
учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и социального опыта.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами   формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу,
планировать   последовательность   действий   и   выбирать   необходимые   средства   и   способы   их   выполнения.   Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать
в   коллективе,   брать   ответственность   за   результат   деятельности   на   себя   и   т.д.   В   результате   закладываются   прочные   основы трудолюбия   и   способности   к   самовыражению,   формируются   социально   ценные   практические   умения,   приобретается   опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная   проектная деятельность создает основу для   развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные
возможности для духовнонравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной
среды   обитания   человека   позволяет   детям   получить   устойчивые     представления   о   достойном   образе   жизни   в   гармонии   с
окружающим   миром.   Активное   изучение   образов   и   конструкций   природных   объектов,   которые   являются   неисчерпаемым
источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных
культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»:
    Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим
школьником   деятельности человека,     осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве.
Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета
осуществляется на основе     продуктивной проектной деятельности.     Формирование конструкторскотехнологических знаний и
умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов   «Человек и земля», «Человек
и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация»    позволяет   рассматривать деятельность человека с разных сторон.   В
программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность.
На   основе   технологической   карты   ученики   знакомятся   со   свойствами   материалов,   осваивают   способы   и   приемы   работы   с
инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем
учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:  знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором
необходимых материалов и инструментов;
 овладение   инвариантными   составляющими   технологических   операций   (способами   работы)    разметки,  раскроя,   сборки,
отделки;
 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
 знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании
предметного мира;
 изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
 осуществление выбора  в каждой теме предлагаются либо   дватри изделия на основе общей конструкции, либо разные
варианты творческих заданий на одну тему;
 проектная  деятельность  (определение   цели   и   задач,   распределение   участников   для   решения   поставленных   задач,
составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
 использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
 знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
 изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не
природы.
     Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком
мира во всем его многообразии и единстве.   Практикоориентированная направленность содержания     позволяет реализовать эти
знания в интеллектуальнопрактической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.

На изучение предмета «Технология» в 3 классе отводится 1 час в неделю – 36 часов в год.
           Место учебного предмета в учебном плане Основные направления коррекционной работы
Коррекционная направленность обучения предполагает: построение содержания программы по технологии с учетом индивидуально
типологических особенностей ребенка; выбор средств и приемов, позволяющих наиболее эффективно формировать конкретнотрудовые
умения (находить части и детали изделия, определять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных частей,
определять материалы, порядок изготовления и сборки изделия, выполнять измерения, основные технологические операции — сгибание,
складывание и др.). Успешное поэтапное выполнение детьми простейших трудовых задач под руководством учителя по принципу «делай
как я» не гарантирует самостоятельного выполнения таких же или аналогичных заданий. Самостоятельное осуществление трудовой
деятельности возможно,  если учащийся, участвующий в коллективной деятельности, не только  в состоянии самостоятельно выполнить
определенную часть работы, но и умеет удерживать в поле внимания действия других детей.  Таким образом, правильная организация
учителем трудовой деятельности, в которой целесообразно сочетаются фронтальные, коллективные и индивидуальные формы работы,
ведет к формированию ребенка как субъекта трудовой деятельности, умеющего и желающего учиться.
Личностные
1  .Планируемые результаты
 воспитание патриотизма, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие   навыка   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника и тетради.
Регулятивные
Метапредметные
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные
 использование  знаковосимволических  средств  представления  информации  для  создания  моделей  изучаемых  объектов  и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
 использование различных  способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе уметь вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,   готовить   свое   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служат   проблемнодиалогическая   технология   и   организация   работы   в
парах  и малых группах.
Предметные
 получение первоначальных  представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о
мире профессий и важности правильного выбора профессии;
 усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности
человека;  приобретение     навыков     самообслуживания;     овладение   технологическими   приемами   ручной     обработки     материалов;
усвоение правил техники безопасности;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,   художественно
конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
 приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебнопознавательных и проектных художественноконструкторских задач.
К концу 3 класса обучающиеся научится:
В   результате   изучения   блока   «Общекультурные   и   общетрудовые  компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание»
-
иметь   представление   о   наиболее   распространенных   в   своем   регионе   традиционных   народных   промыслах   и   ремеслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
понимать   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира:   соответствие   изделия   обстановке,   удобство
-
-
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую   работу)   с   опорой   на   инструкционную   карту;   при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
-
В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты».
-
на   основе   полученных   представлений   о   многообразии   материалов,   их   видах,   свойствах,   происхождении,   практическом
применении   в   жизни   осознанно   подбирать   доступные   в   обработке   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их
-
ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); -
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль),
режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять   символические   действия   моделирования   и   преобразования   модели   и   работать   с   простейшей   технической
документацией:   распознавать   простейшие   чертежи  и   эскизы,  читать  их  и   выполнять  разметку  с  опорой   на  них;  изготавливать
плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
В результате изучения блока «Конструирование и моделирование»
-
анализировать   устройство   изделия:   выделять   детали,   их   форму,   определять   взаимное   расположение,   виды   соединения
-
-
-
деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным
условиям.
В результате изучения блока «Практика работы на компьютере»
соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой
информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторскотехнологических задач.
Критерии и нормы оценки знаний обучающегося   с задержкой психического развития
Оценка результатов предметнотворческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе
текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.
Особенностями системы оценки являются:
   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
       использование   планируемых   результатов   освоения   основных   образовательных   программ   в   качестве   содержательной   и
критериальной базы оценки;    оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
   уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
       использование   накопительной   системы   оценивания   («Мои   достижения»),   характеризующей   динамику   индивидуальных
образовательных достижений;
   использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.
На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
   качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
   степень самостоятельности;
   уровень творческой деятельности;
   соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
   чёткость, полнота и правильность ответа;
   соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
   аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
   целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию
изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В   заданиях   проектного   характера   необходимо   обращать   внимание   на   умение   детей   сотрудничать   в   группе,   принимать
поставленную   задачу   и   искать,   отбирать   необходимую   информацию,   находить   решение   возникающих   при   работе   проблем,
изготовлять   изделие   по   заданным   параметрам   и   оформлять   выступление.   Кроме   того,   отмечать   активность,   инициативность,
коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части
задания, защищать проект. Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается
из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В
курсе   «Технология»   формируется   умение   учащихся   обсуждать   и   оценивать   как   собственные   работы,   так   и   работы   своих
одноклассников.   Такой   подход   способствует   осознанию   причин   успеха   или   неуспеха   собственной   учебной   деятельности.
Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или
товарищей по классу.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" («отлично»)  учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет
применить полученные знания на практике;
"4"   («хорошо»)     учащийся   полностью   овладел   программным   материалом,   но   при   изложении   его   допускает   неточности
второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;
"3"   («удовлетворительно»)     учащийся   слабо   справляется   с   поставленной   целью   урока;   допускает   неточность   в   изложении
изученного материала;
"2" («плохо»)  учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
                 2  .Содержание учебного предмета. № п/п
Тема
Содержание курса
I
Вводный
урок
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы
Всего
часов
1ч
быта и декоративноприкладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности
тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов,
отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и   окружающей   среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   других
дидактических   материалов),   её   использование   в   организации   работы.   Контроль   и
корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление   сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
планирование,   выполнение,   рефлексия,   презентация,   оценка).   Система   коллективных,
групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности.   Результат   проектной   деятельности   —   изделия,   которые   могут   быть
использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для
использования   в   учебной   деятельности   и   т.   п.   Выполнение   доступных   видов   работ   по
самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание   доступных   видов   помощи   малышам,
взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
II
Человек и
земля
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
    21 ч
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий
используемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их   рационального   и   безопасного
использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор   и замена
материалов   и   инструментов;   экономная   разметка;   обработка   с   целью   получения   деталей,
сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:   разметка   деталей   (на   глаз,   по   шаблону,   трафарету,   лекалу,   копированием,   с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским   ножом),   формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и   др.),   сборка
изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты.
Выполнение   отделки   в   соответствии   с   особенностями   декоративных   орнаментов   разных
народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,   эскиз,   развёртка,   схема   (их
узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме.
III
Человек и
вода
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий
  4 ч
(технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы   соединения   деталей.   Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала,
конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (техникотехнологическим,
функциональным, декоративнохудожественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
IV
Человек и
воздух
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,
  3 ч
переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование
простейших средств текстового редактора.
V
Человек и
информаци
я
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,
 5 ч
переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование
простейших средств текстового редактора.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки   информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование
простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска   информации:   по ключевым   словам,   каталогам.   Соблюдение   безопасных   приёмов   труда   при   работе   на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,   рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной
детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word.
                                                                   Итого                34 часа
1. Печатные пособия.
3. Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1 Климанова Л. Ф. Сборник рабочих программ «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
2 Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени начального общего образования. http
 ://   prosv
 .  ru

3    Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования.  http
 ://   prosv
 .  ru

4 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2010 г.
5 Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.
6 Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Программа «Технология 14»; Тематическое планирование: 3 класс. http
 ://   prosv
 .  ru

7 Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др.  Технология:  Учебник для 3 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2012 г… 8 Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2.
Проверочные и учебнометодические материалы М: Просвещение, 2010 г.
9 УМК «Школа России» и новый стандарт. http
 ://   prosv

 .  ru
 2. Интернетресурсы.
http://www.proshkolu.ru
http://pedsovet.org
http://www.kyroky.ru/load/73105219
http://www.deti66.ru/forteachers/educstudio/presentation/918.html
 3. Информационнокоммуникативные средства.
     Электронное приложение к учебнику «Технология»3 класс  (Диск CDROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова.
М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева
     CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.
     CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8
     CD «Мышка Мия.  Юный дизайнер».
4. Наглядные пособия.
Комплекты тематических таблиц:
Технология. Обработки ткани
Технология. Обработка бумаги и картона1
Технология. Обработка бумаги и картона2
Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).
Демонстрационный и раздаточный материал.
 Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть" 5. Материальнотехнические средства.
Компьютерная техника, телевизор, DVDпроигрыватель, аудиторная доска с магнитной поверхностью.
4.Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
Дата
Тема урока
Основные виды
проведения
учебной деятельности
Планируемые результаты обучения
Универсальные учебные действия
Здравствуй,
дорогой друг!
Как работать с
учебником.
Путешествуем
по городу
Повторение изученного
в предыдущих классах.
Отвечать на вопросы по материалу,
изученному в предыдущих классах (о
Особенности
содержания учебника
для 3 класса. Пла
нирование
материалах и их свойствах, инструментах и
правилах работы с ними).
Планировать изготовление изделия на
основе рубрики «Вопросы юного
изготовления изделия
технолога» и технологической карты.
Регулятивные
следовать определенным
правилам  при выполнении
изделия;
Познавательные
использовать знаки,
символы, схемы для на основе рубрики
«Вопросы юного
Осмысливать понятия «городская
инфраструктура», «маршрутная карта»,
заполнения технологической
карты и работе с
«экскурсия», «экскурсовод». Объяснять
новые понятия. Создавать и
использовать карту маршрута
путешествия. Прогнозировать и
планировать процесс освоения умений и
навыков при изготовлении изделий.
материалами учебника;
Коммуникативные
слушать собеседника
понимать и/ или принимать
его точку зрения.
технолога» и
технологической
карты. Критерии
оценки качества
изготовления изделий.
Маршрут экскурсии по
городу. Деятельность
человека в культурно
исторической среде,  в
инфраструктуре
современного города.
Профессиональная
деятельность человека
в городской среде.
Понятия: городская
инфраструктура,
маршрутная карта,
хаотичный, экскурсия,
экскурсовод.
Человек и земля (21 час) 2
Архитектура
Изделие:
«Дом»
Основы черчения.
Выполнение чертежа и
Находить и отбирать информацию,
необходимую для изготовления изделия,
Регулятивные: овладевать
способностью принимать и
масштабирование при
изготовлении изделия.
объяснять новые понятия. Овладевать
основами черчения и масштабирования М
сохранять цели и задачи
учебной деятельности.
Правила безопасной
работы ножом.
Объёмная модель
дома. Самостоятельное
оформление изделия
по эскизу с
эпизодическим
контролем со стороны
учителя.
Профессии:
архитектор, инженер
строитель, прораб.
Понятия: архитектура,
каркас, чертёж,
масштаб, эскиз,
технический рисунок,
развёртка, линии
чертежа.
1:2 и М 2:1, выполнять разметку при
помощи шаблона, симметричного
Познавательные:
искать и анализировать
информацию о архитектуре,
её значении в жизни
человека.
Коммуникативные: уметь
слушать учителя, задавать
вопросы с целью уточнения
информации.
складывания.
Сравнивать эскиз и технический рисунок,
свойства различных материалов, способы
использования инструментов в бытовых
условиях и в учебной деятельности.
Анализировать линии чертежа,
конструкции изделия. Соотносить
назначение городских построек с их
архитектурными особенностями. Находить
отдельные элементы архитектуры.
Организовывать рабочее место. Находить
и рационально располагать на рабочем
месте необходимые инструменты и
материалы. Выбирать способы крепления
скотчем или клеем. 3
Городские
постройки
Изделие:
«Телебашня»
Назначение  городских
построек,  их
архитектурные
особенности.
Проволока: свойства и
способы работы
(скручивание,
сгибание,
откусывание).
Правила безопасной
работы
плоскогубцами,
острогубцами.
Объёмная модель
телебашни из
проволоки.
Понятия: проволока,
сверло, кусачки,
плоскогубцы, те
лебашня.
Осваивать правила безопасной работы
ножом при изготовлении изделия.
Сопоставлять назначение городских
построек с их архитектурными
особенностями. Осваивать правила работы
с новыми инструментами, сравнивать
способы их применения в бытовых условиях
и учебной деятельности. Наблюдать и
исследовать особенности работы с про
волокой, делать выводы о возможности
применения проволоки в быту.
Организовывать рабочее место.
Выполнять технический рисунок для
конструирования модели телебашни из
проволоки. Применять при изготовлении
изделия правила безопасной работы новыми
инструментами: плоскогубцами,
острогубцами — и способы работы с прово
локой (скручивание, сгибание,
откусывание).
Регулятивные: планировать
и последовательно
(пошагово) выполнять
работу.
Познавательные:
высказывать  рассуждения,
обосновывать и доказывать
свой выбор, приводя факты,
взятые из текста и
иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта
по заданному плану с
использованием материалов
учебника;
Коммуникативные: уметь
сотрудничать с учителем
и сверстниками. 4
Парк
Изделие:
«Городской
парк
Природа в городской
среде. Профессии,
Составлять рассказ о значении природы
для города и об особенностях
Регулятивные:  работать по
совместно с учителем
составленному плану
Познавательные:
соотнесение связи человека с
природой и предметным
миром.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог.
связанные с уходом за
растениями в
городских условиях.
Композиция из
природных
материалов. Макет
городского парка.
Сочетание различных
материалов в работе
над одной
композицией.
Профессии:
ландшафтный
дизайнер,
художественного оформления парков,
использовать при составлении рассказа
материал учебника и собственные
наблюдения. Анализировать,
сравнивать профессиональную
деятельность человека в сфере городского
хозяйства и ландшафтного дизайна.
Определять назначение инструментов для
ухода за растениями. Составлять
самостоятельно эскиз композиции. На
основе анализа эскиза планировать
изготовление изделия, выбирать
природные материалы, отбирать
озеленитель, дворник.
Понятия: лесопарк,
необходимые инструменты, определять
приёмы и способы работы с ними.
садовопарковое
искусство, тяпка,
секатор.
Применять знания о свойствах природных
материалов, выполнять из природных
материалов, пластилина и бумаги
объёмную аппликацию на пластилиновой 56
Проект
«Детская
площадка»
Изделия:
«Качалка»,
«Песочница»,
«Игровой комп
лекс»,
«Качели»
Алгоритм построения
деятельности в
проекте, выделение
этапов проектной
деятельности.
Заполнение тех
нологической карты.
Работа в минигруппах.
Изготовление
объёмной модели из
бумаги. Раскрой
деталей по шаблону.
Создание тематической
композиции, оформ
ление изделия.
Презентация
результата проекта,
защита проекта.
Критерии оценивания
изделия (аккурат
основе.
Применять на практике алгоритм
организации деятельности при реализации
Регулятивные:
последовательно (пошагово)
проекта, определять этапы проектной
деятельности.  С помощью учителя
выполнять работу,
контролируя свою
деятельность по готовому
плану.
Познавательные: принятие
учебной задачи, анализ
порядка действий при
выполнении практической
работы.
Коммуникативные: ставить
вопросы напарнику, работа в
группах .
заполнять технологическую карту и
контролировать с её помощью
последовательность выполнения работы.
Анализировать структуру
технологической карты, сопоставлять
технологическую карту с планом
изготовления изделия, алгоритмом
построения деятельности в проекте,
определённым по рубрике «Вопросы юного
технолога». Распределять роли и
обязанности для выполнения проекта.
Проводить оценку этапов работы и на её
основе корректировать свою де
ятельность. Создавать объёмный макет из
бумаги. Применять приёмы работы с
ность, выполнение
бумагой. Размечать детали по шаблону, всех технологических
операций,
оригинальность
композиции).
Понятия:
технологическая
карта, защита проекта.
7
Ателье мод.
Одежда.
Изделия:
«Строчка
стебельчатых
стежков»,
«Строчка
петельных
стежков»
«Украшение
платочка
Виды и модели
одежды. Школьная
форма и спортивная
форма. Ткани, из
которых изготавливают
разные виды одежды.
Предприятия по
пошиву одежды
(ателье). Выкройка
платья.
Виды и свойства
выкраивать их при помощи ножниц,
соединять при помощи клея. Применять
при изготовлении деталей умения
работать ножницами, шилом, соблюдать
правила безопасной работы с ними.
Составлять и оформлять композицию.
Составлять рассказ для презентации
изделия, отвечать на вопросы по
презентации. Самостоятельно проводить
презентацию групповой работы.
Различать разные виды одежды по их
назначению. Составлять рассказ об
особенностях школьной формы и
спортивной одежды. Соотносить вид
одежды с видом ткани, из которой она
изготовлена. Делать вывод о том, что
выбор ткани для изготовления одежды
определяется назначением одежды (для
школьных занятий, для занятий физической
культурой и спортом, для отдыха и т.д.).
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков.
Коммуникативные: уметь
интегрироваться в группу
сверстников и строить тканей и пряжи.
Природные и хими
"Определять, какому изделию
соответствует предложенная в учебнике
продуктивное
взаимодействие и
монограммой»,
«Украшение
фартука».
ческие волокна.
Способы украшения
8
Пряжа и ткани
Практическая
одежды — вышивка,
монограмма. Правила
работа:
«Коллекция
тканей»
безопасной работы
иглой. Различные виды
швов с использованием
пяльцев. Техника
выполнения
стебельчатого шва.
Строчка стебельчатых,
петельных и
крестообразных
стежков.
Аппликация. Виды
аппликации. Алгоритм
выполнения
аппликации.
выкройка. Сравнивать свойства пряжи и
ткани. Определять виды волокон и тканей,
рассказывать о способах их производства.
Осваивать алгоритм выполнения
стебельчатых и петельных стежков.
Различать разные виды украшения одежды
— вышивку и монограмму. Различать
виды аппликации, использовать их для
украшения изделия, исследовать
особенности орнамента в национальном
костюме. Составлять рассказ (на основе
материалов учебника и собственных
наблюдений) об особенностях
использования аппликации и видах
прикладного искусства, связанных с ней.
Определять материалы и инструменты, не
обходимые для выполнения аппликации.
сотрудничество со
сверстниками.
Регулятивные:  определять
с помощью учителя и
самостоятельно цель
деятельности на уроке.
Познавательные:
различать виды одежды,
называть используемые для
рукотворной деятельности
материалы;
Коммуникативные:
учиться выполнять
предлагаемые задания в
паре, группе.
Профессии: модельер,
закройщик, портной,
Организовывать рабочее место,
рационально располагать материалы и 9
Изготовление
тканей
Изделие:
«Гобелен»
швея. Понятия:
ателье, фабрика,
ткань, пряжа,
выкройка, кроить,
рабочая одежда,
форменная одежда,
аппликация, виды
Технологический
процесс производства
тканей. Производство
полотна ручным
способом. Прядение,
ткачество, отделка.
Виды плетения в ткани
(основа, уток). Гобелен,
технологический
процесс его создания.
инструменты. Применять правила
безопасной работы иглой. Осваивать
алгоритм выполнения аппликации.
Соотносить текстовый и слайдовый планы
изготовления изделия, контролировать и
корректировать по любому из них свою
Находить и отбирать информацию о
работу. Оценивать качество выполнения
процессе производства тканей (прядение,
ткачество, отделка), используя разные
источники. Анализировать и различать
виды тканей и волокон.
Сравнивать свойства материалов: пряжи и
ткани. Осваивать технологию ручного
ткачества, создавать гобелен по образцу.
Выполнять работу по плану и Изготовление гобелена
по образцу  с
иллюстрациям в учебнике. Осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль и
эпизодическим
контролем со стороны
учителя. Сочетание
цветов в композиции.
Профессии:
прядильщица, ткач.
Понятия: ткачество,
ткацкий станок,
гобелен.
Новый
технологический
процесс — вязание.
История вязания.
Способы вязания.
Виды и назначение
вязаных вещей.
Инструменты для
корректировать работу над изделием.
Осуществлять разметку по линейке и
шаблону, использовать правила
безопасности при работе шилом,
ножницами. Самостоятельно создавать
эскиз и на его основе создавать схему
узора, подбирать цвета для композиции,
определять или подбирать цвет основы и
утка и выполнять плетение. Оценивать
качество изготовления изделия по рубрике
«Вопросы юного технолога».
Находить и отбирать информацию о
вязании, истории, способах вязания, видах
и значении вязаных вещей в жизни
человека, используя материал учебника и
собственный опыт. Осваивать технику
вязания воздушных петель крючком.
Использовать правила работы крючком
при выполнении воздушных петель.
Регулятивные:   выбирать
средства
для выполнения изделия
проекта
под руководством учителя;
прогнозировать оценку
выполнения изделия на
основе заданных в учебнике
критериев и «Вопросов
10
Вязание
Изделие:
«Воздушные
петли» ручного вязания —
крючок и спицы.
Правила работы
вязальным крючком.
Приёмы вязания
крючком.
Понятия: вязание,
крючок, воздушные
петли.
11
Одежда для
карнавала
Изделия:
«Кавалер»,
«Дама»
Карнавал.
Проведение карнавала
в разных странах.
Особенности
карнавальных
костюмов. Создание
карнавальных
Систематизировать сведения о видах
ниток. Подбирать размер крючков в
соответствии с нитками для вязания.
Осваивать технику вязания цепочки из
воздушных петель. Самостоятельно или
по образцу создавать композицию на ос
нове воздушных петель. Анализировать,
сравнивать и выбирать материалы,
необходимые для цветового решения
композиции. Самостоятельно составлять
план работы на основе слайдового и текс
тового планов, заполнять с помощью
учителя технологическую карту и
соотносить её с планом работы.
Объяснять значение понятия «карнавал».
Составлять рассказ о проведении
карнавала, обобщать информацию,
полученную из разных источников,
выделять главное и представлять
информацию в классе. Сравнивать
особенности проведения карнавала в
юного технолога» под
руководством учителя;
Познавательные
высказывать  рассуждения,
обосновывать и доказывать
свой выбор, приводя факты,
взятые из текста и
иллюстраций учебника,
Коммуникативные: уметь
вступать в коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные: действовать
и контролировать процесс и
результаты своей
деятельности по плану,
проговаривать вслух
последовательность
действий. костюмов из
подручных
разных странах. Определять и выделять
характерные особенности карнавального
Познавательные:
составление осознанных
высказываний
Коммуникативные: уметь
вступать в коллективное
учебное сотрудничество.
материалов. Выкройка.
Крахмал, его
костюма, участвовать в творческой
деятельности по созданию эскизов
приготовление.
Крахмаление тканей.
Работа с тканью.
Изготовление
карнавального
костюма для мальчика
и девочки с
использованием одной
технологии.
Понятия: карнавал,
крахмал, кулиска.
карнавальных костюмов. Осваивать
способ приготовления крахмала.
Исследовать свойства крахмала,
обрабатывать при помощи его материал.
Работать с текстовым и слайдовым
планами, анализировать и сравнивать
план создания костюмов, предложенный в
учебнике, выделять и определять общие
этапы и способы изготовления изделия с
помощью учителя. Использовать умение
работать с шаблоном,
осваивать и применять на практике
умение работать с выкройкой и
выполнять разные виды стежков (косые
и прямые) и шов «через край».
Соблюдать правила работы ножницами и
иглой. Выполнять украшение изделий по 12
Бисероплете
ние
Изделия:
«Браслетик
«Цветочки»,
«Браслетик
«Подковки».
Практическая
работа:
«Кроссворд
«Ателье мод»
Регулятивные:
самостоятельно выполнять
работу, ориентируясь на
информацию в учебнике.
Познавательные:
осмысление информации,
осуществление ее поиска в
учебнике.
Коммуникативные: уметь
слушать речь учителя,
адресованную всему классу,
не перебивать высказывания
других людей.
Знакомство с новым
материалом —
собственному замыслу.
Находить и отбирать информацию о
бисере, его видах и способах создания
бисером. Виды бисера.
Свойства бисера и
украшений из него. Составлять рассказ по
полученной информации и на основе
способы его
использования. Виды
изделий из бисера.
Материалы,
инструменты и
приспособления для
работы с бисером.
Леска, её свойства и
особенности.
Использование лески
при изготовлении
изделий из бисера.
Освоение способов
бисероплетения.
Понятия: бисер,
бисероплетение.
собственного опыта. Сравнивать и
различать виды бисера. Знать свойства и
особенности лески, использовать эти
знания при изготовлении изделий из
бисера. Осваивать способы и приёмы
работы с бисером.  Подбирать
необходимые материалы, инструменты и
приспособления для работы с бисером.
Соотносить схему изготовления изделия
с текстовым и слайдовым планами. Вы
бирать для изготовления изделия план,
контролировать и корректировать
выполнение работы по этому плану.
Оценивать качество выполнения работы
по рубрике «Вопросы юного технолога». 13
Кафе
Изделие:
«Весы».
Практическая
работа: Тест
«Кухонные
принад
лежности»
Знакомство с работой
кафе.
Объяснять значение слов «меню»,
«порция», используя текст учебника и
Регулятивные: определять
последовательность
Профессиональные
обязанности повара,
кулинара, официанта.
Правила поведения в
кафе. Выбор блюд.
Способы определения
массы продуктов при
помощи мерок. Работа
с бумагой,
конструирование
модели весов.
Профессии: повар,
кулинар, официант.
Понятия: порция,
меню.
собственный опыт. Составлять рассказ о
профессиональных обязанностях повара,
промежуточных целей с
учетом конечного
кулинара, официанта, используя
иллюстрации учебника и собственный
опыт.  Понимать  назначение
инструментов и приспособлений для
результата.
Познавательные:
выполнение заданий в
учебнике, расширение
пространственных
представлений
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли.
приготовления пищи. Определять массу
продуктов при помощи весов и мерок.
Использовать таблицу мер веса
продуктов. Анализировать текстовый
план изготовления изделий и на его основе
заполнять технологическую карту.
Выполнять самостоятельно раскрой
деталей изделия по шаблону и оформлять
изделие по собственному замыслу.
Осваивать сборку подвижных соединений
при помощи шила, кнопки, скрепки.
Экономно и рационально использовать
материалы, соблюдать  правила 14
Фруктовый
завтрак
Изделие:
«Фруктовый
завтрак»,
«Солнышко в
тарелке» (по
выбору
учителя).
Практическая
работа:
«Таблица
«Стоимость
завтрака»
безопасного обращения с инструментами.
Проверять изделие в действии.
Объяснять роль весов, таблицы мер веса
продуктов в процессе приготовления
пищи.
Объяснять значение слов «рецепт»,
«ингредиенты», используя текст учебника
и собственный опыт. Выделять основные
этапы и называть меры безопасности при
приготовлении пищи. Анализировать
рецепт, определять ингредиенты,
необходимые для приготовления блюда, и
способ его приготовления. Рассчитывать
стоимость готового продукта. Сравнивать
способы приготовления блюд (с
термической обработкой и без
термической обработки). Готовить
простейшие блюда по готовым рецептам в
классе без термической обработки и дома
с термической обработкой под руковод
ством взрослого. Соблюдать меры
Приготовление пищи.
Кухонные
инструменты и при
способления. Способы
приготовления пищи
(без термической
обработки и с
термической
обработкой). Меры
безопасности при
приготовлении пищи.
Правила гигиены при
приготовлении пищи.
Рецепты блюд.
Освоение способов
приготовления пищи.
Приготовление блюда
Регулятивные:  составлять
план приготовления блюда
на основе данного рецепта
Познавательные:  находить
в словаре и объяснять
значение новых слов.
Составлять рассказ  работе
повара
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли. по рецепту и
определение его
стоимости.
Понятия: рецепт,
ингредиенты,
стоимость.
Сервировка стола к
завтраку. Сохранение
блюда тёплым.
Свойства синтепона.
Работа с тканью.
Изготовление
колпачка для яиц.
Понятия: синтепон,
сантиметровая лента.
Изделие: «Колпачок
цыплёнок сервировка
безопасности при приготовлении пищи.
Соблюдать правила гигиены при
приготовлении пищи. Участвовать в
совместной деятельности под
руководством учителя: анализировать
рецепт блюда, выделять и планировать
последовательность его приготовления,
распределять обязанности, оценивать
промежуточные этапы, презентовать
приготовленное  блюдо по специальной
схеме и оценивать его качество.
Осваивать правила сервировки стола к
завтраку. Анализировать план работы по
изготовлению изделия и заполнять на его
основе технологическую карту.
Выполнять разметку деталей изделия с
помощью линейки. Изготавливать
выкройку. Самостоятельно выполнять
раскрой деталей. Использовать
освоенные .виды строчек для соединения
деталей изделия. Оформлять изделие по
Регулятивные:
прогнозировать оценку
выполнения изделия на
основе заданных в учебнике
критериев и «Вопросов
юного технолога» под
руководством
Познавательные: проводить
анализ изделий   и
определять или дополнять
последовательность их
15
Сервировка
стола.
Изделие:
Колпачок
цыплёнок. стола.
собственному замыслу. Соблюдать
правила экономного расходования
выполнения под
руководством учителя   или
материала. Рационально организовывать
рабочее место. Знакомиться на
практическом уровне с понятием
«сохранение тепла» и со свойствами
синтепона, способом приготовления и
необходимыми ингредиентам.
16
Бутерброды
Изделия:
Приготовление блюд
по одной технологии с
«Бутерброды»
«Радуга на
использованием разных
ингредиентов.
Готовить закуски в группе,
самостоятельно распределять
обязанности в группе, помогать друг
другу при изготовлении изделия.
самостоятельно;
Коммуникативные:
осуществлять попытку
решения конфликтных
ситуаций  при выполнении
изделия, предлагать разные
способы решения
конфликтных ситуаций;
оценивать высказывания и
действия партнера и
сравнивать их со своими
высказываниями и
поступками.
Регулятивные:
прогнозировать оценку
выполнения изделия на
основе заданных в учебнике
шпажке»
Выделять из плана работы свои действия.
Соблюдать при изготовлении изделия
правила приготовления пищи и правила
критериев и «Вопросов
юного технолога» под
руководством гигиены. Сервировать стол закусками.
Презентовать изделие.
17
Салфетница
Изделия:
Особенности
сервировки
Использовать в работе знания о
симметричных фигурах, симметрии (2
Познавательные: проводить
анализ изделий   и
определять или дополнять
последовательность их
выполнения под
руководством учителя  и /
или самостоятельно;
Коммуникативные:
осуществлять попытку
решения конфликтных
ситуаций при выполнении
изделия, предлагать разные
способы решения
конфликтных ситуаций;
оценивать высказывания и
действия партнера и
сравнивать их со своими
высказываниями и
поступками;
Регулятивные:
прогнозировать результат,
«Салфетница»,
праздничного стола.
класс). Анализировать план изготовления
определять 18
«Способы
складывания
салфеток»
изделия, заполнять на его основе
технологическую карту. Выполнять
раскрой деталей на листе, сложенном
гармошкой.  Самостоятельно оформлять
изделие. Использовать изготовленное
изделие для сервировки стола. Осваивать
правила сервировки стола.
Способы складывания
салфеток.
Изготовление
салфеток для
украшения
праздничного стола с
использованием сим
метрии. Понятия:
салфетница,
сервировка.
Магазин
подарков
Изделия:
«Солёное
тесто»,
«Брелок для
ключей»
Виды магазинов.
Особенности работы
Составлять рассказ о видах магазинов,
особенностях их работы и о профессиях
магазина. Профессии
людей, работающих в
кассира, кладовщика, бухгалтера (на
основе текста учебника и собственного
магазине (кассир, кла
довщик, бухгалтер).
Информация об
изделии (продукте) на
ярлыке. Изготовление
подарка ко Дню
защитника Отечества.
опыта). Находить на ярлыке информацию
о продукте, анализировать её и делать
выводы. Обосновывать выбор товара.
Анализировать текстовый и слайдовый
планы работы над изделием, выделять
этапы работы над изделием, находить и
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации и сравнивать
традиции убранства жилищ,
поверья и правила приёма
гостей у разных народов
России.
Регулятивные:
последовательно (пошагово)
выполнять работу
Познавательные: анализ
изделия с целью выделения
признаков, планировать его
изготовление, оценивать
промежуточные этапы,
осуществлять коррекцию и
оценивать качество
изготовления изделия. Работа с пластичным
материалом
(тестопластика).
Профессии: товаровед,
бухгалтер, кассир,
кладовщик,
оформитель витрин.
Понятия: магазин,
консультировать,
витрина, этикетка,
брелок.
19
Золотистая
соломка
Изделие:
«Золотистая
соломка»
Работа с природными
материалами.
Знакомство с новым
видом природного
материала —
соломкой. Свойства
называть этапы работы с использованием
новых приёмов. Использовать приёмы
приготовления солёного теста, осваивать
способы придания ему цвета. Сравнивать
свойства солёного теста со свойствами
других пластичных материалов
(пластилина и глины). Применять приёмы
работы и инструменты для создания
изделий из солёного теста. Самостоятельно
организовывать рабочее место.
Выполнять самостоятельно разметку
деталей по шаблону, раскрой и
оформление изделия. Применять
правила работы шилом. Использовать
правила этикета при вручении подарка.
Осваивать способы подготовки и приёмы
работы с новым природным материалом
Коммуникативные: уметь
слушать учителя, задавать
вопросы.
Регулятивные:
последовательно (пошагово)
— соломкой. Наблюдать и исследовать
его свойства и особенности использования
выполнять работу,
контролируя свою
в декоративноприкладном искусстве.
Использовать технологию подготовки
деятельность по готовому
плану. соломки. Её
использование в
декоративнопри
кладном искусстве.
соломки для изготовления изделия.
Составлять композицию с учётом
особенностей соломки, подбирать
материал по цвету, размеру.
Технология подготовки
соломки — холодный и
горячий способы.
Изготовление апплика
ции из соломки. Учёт
цвета, фактуры
соломки при создании
композиции.
Понятия: соломка,
междоузлия.
Значение подарка для
человека. Правила
упаковки и
художественного
оформления подарков.
Основы гармоничного
сочетания цветов при
составлении компо
Анализировать план работы по созданию
аппликации из соломки, на его основе
заполнять технологическую карту.
Контролировать и корректировать
работу, соотносить этапы работы с
технологической картой, слайдовым и
текстовым планами. Выполнять раскрой
деталей по шаблону. Использовать
правила этикета при вручении подарка.
Осваивать правила упаковки и
художественного оформления подарков,
применять знание основ гармоничного
сочетания цветов при составлении
композиции. Соотносить выбор
оформления, упаковки подарка с
возрастом и полом того, кому он
предназначен, с габаритами подарка и его
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации о  подготовке
соломки для изготовления
изделия
Коммуникативные:  уметь
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные:
самостоятельно выполнять
работу, ориентируясь на
информацию в учебнике.
Познавательные:  поиск
информации о правилах
упаковки подарков
Коммуникативные:
20
Упаковка
подарков
Изделие:
«Упаковка
подарков» материалы, применять приёмы и способы
работы с бумагой. Соотносить размер
подарка с размером упаковочной бумаги.
Осваивать приём соединения деталей при
помощи скотча. Анализировать план
работы по изготовлению изделия, на его
основе контролировать и
корректировать изготовление изделия.
Оформлять изделие по собственному
замыслу, объяснять свой замысел при
презентации упаковки.
от того, кому он
предназначен
(взрослому или
ребёнку, мальчику или
девочке). Учёт при
выборе оформления
подарка его
габаритных размеров и
назначения. Работа с
бумагой и картоном.
Изготовление коробки
для подарка.
Понятия: упаковка,
контраст, тональность.
Знакомство с историей
создания и
устройством авто
мобиля. Работа с
картоном. Построение
развёртки при помощи
21
Автомастерск
ая
Изделие:
«Фургон
«Мороженое»
зиции. Оформление
подарка в зависимости
назначением. Использовать для
оформления подарка различные
вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
допускать существование
различных точек зрения.
Находить информацию об автомобилях в
разных источниках, сравнивать,
отбирать и представлять необходимую
информацию. Составлять рассказ об
устройстве автомобиля, истории его
создания, используя материал учебника и
Регулятивные:
самостоятельно выполнять
работу, ориентируясь на
информацию в учебнике.
самостоятельно  выбирать
приёмы оформления изделия вспомогательной
сетки. Технология
конструирования
объёмных фигур.
Создание объёмной
модели грузовика из
бумаги. Тематическое
оформление изделия.
Профессии: инженер
конструктор,
автослесарь.
Понятия:
пассажирский
транспорт, двигатель,
экипаж, упряжка,
конструкция, объёмная
фигура, грань.
дополнительные материалы. Анализиро
вать внутреннее устройство автомобиля по
рисункам в учебнике и определять его
основные конструктивные особенности.
в соответствии с его
назначением
Познавательные:  находить
информацию об
автомобилях в разных
источниках
Коммуникативные:
строить понятные речевые
высказывания вступать в
учебный диалог.
Осваивать и применять правила
построения развёртки при помощи
вспомогательной сетки. При помощи
развёртки конструировать геометрические
тела для изготовления изделия. Осваивать
технологию конструирования объёмных
фигур. Анализировать конструкцию
изделия по иллюстрации учебника и
составлять план изготовления изделия.
Создавать объёмную модель реального
предмета, соблюдая основные его пара
метры (игрушкаавтомобиль).
Самостоятельно оформлять изделия в
соответствии с назначением (фургон
«Мороженое»). Применять приёмы работы
с бумагой, выполнять разметку при
помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при
изготовлении изделия.
На основе образца готового изделия и
иллюстраций к каждому этапу работы
составлять план его сборки: определять
количество деталей и виды соединений,
последовательность операций.
Самостоятельно составлять
технологическую карту, определять
инструменты, необходимые на каждом
этапе сборки. Осваивать новые способы
соединения деталей: подвижное и
неподвижное. Сравнивать  алгоритмы
сборки  различных видов автомобилей из
конструктора. Презентовать готовое
изделие, использовать рубрику «Вопросы
юного технолога».
Регулятивные:  выполнять
изделие на основе материала
учебника.
Познавательные:  искать   и
отбирать  информацию  о
видах автомобилей России
(из учебника, собственных
наблюдении и   других
источников).
Коммуникативные: уметь
презентовать свою работу.
22
Грузовик
Изделия:
«Грузовик»,
Работа   с
металлическим
конструктором.
«Автомобиль».
Практическая
Анализ конструкции
готового изделия.
работа:
«Человек и
земля»
Детали конструктора.
Инструменты для
работы с
конструктором. Выбор
необходимых деталей.
Способы их
соединения (подвиж
ное и неподвижное).
Сборка изделия.
Презентация.
Понятия: подвижное
соединение,
неподвижное соеди
нение. 23
Мосты
Изделие:
Мост, путепровод,
виадук. Виды мостов
Находить и отбирать информацию о
конструктивных особенностях мостов.
Регулятивные:  выполнять
изделие на основе материала
Человек и вода  (4 часа)
учебника.
Познавательные:  искать   и
отбирать  информацию  о
назначении и использовании
мостов (из учебника,
собственных наблюдении и
других источников).
Коммуникативные: уметь
презентовать свою работу.
модель «Мост»
(арочные, понтонные,
висячие, балочные), их
Составлять рассказ на основе
иллюстраций и текстов учебника о
назначение. Конструк
тивные особенности
мостов.
Моделирование.
Изготовление модели
висячего моста.
Раскрой деталей из
картона. Работа с
различными
материалами (картон,
нитки, проволока,
трубочки для
коктейля, зубочистки
и пр.). Новый вид
соединения деталей —
натягивание нитей.
Понятия:  мост,
назначении и использовании мостов.
Создавать модель висячего моста с
соблюдением его конструктивных
особенностей. Анализировать и выделять
основные элементы реального объекта,
которые необходимо перенести при
изготовлении модели. Заполнять на основе
плана изготовления изделия
технологическую карту. Выполнять
чертёж деталей и разметку при помощи
шила. Подбирать материалы для
изготовления изделия, отражающие
характеристики или свойства реального
объекта, заменять при необходимости
основные материалы на подручные.
Осваивать и использовать новые виды путепровод,  виадук,
балочный мост,
висячий мост, арочный
мост, понтонный мост,
несущая конструкция.
Водный транспорт.
Виды водного
соединений деталей (натягивание нитей).
Самостоятельно оформлять изделие.
Анализировать работу поэтапно,
оценивать качество её выполнения.
Осуществлять поиск информации о
водном транспорте и видах водного
транспорта. Проект
транспорта. Выбирать модель (яхта и
«Водный транспорт»
24
Водный
транспорт
Изделия:
«Яхта»,
«Баржа» (по
выбору
Проектная
деятельность. Работа с
учителя)
бумагой.  Работа с
пластмассовым
конструктором.
Конструирование. За
полнение
технологической
карты.
Профессия:
кораблестроитель.
Понятия: верфь,
баржа, контргайка.
баржа) для проекта, обосновывать свой
выбор, оценивать свои возможности.
Самостоятельно организовывать    свою
деятельность   в   проекте:
анализировать конструкцию, заполнять
технологическую карту, определять
последовательность операций. Яхта:
самостоятельно выполнять раскрой де
талей по шаблону, проводить сборку и
оформление изделия, использовать
приёмы работы с бумагой, создавать
модель яхты с сохранением объёмной
конструкции. Баржа: выполнять
Регулятивные:
контролировать и
корректировать
последовательность
выполнения работы.
Познавательные.  искать   и
отбирать  информацию  о
назначении и использовании
водного транспорта (из
учебника, собственных
наблюдении и   других
источников).
Коммуникативные:   уметь
презентовать свою работу.
. 25
Проект
Океанариум
Изделие:
«Осьминоги и
рыбки».
«Океанариум»
подвижное и неподвижное соединение
деталей. Презентовать готовое изделие.
Осуществлять самоконтроль и
самооценку работы (по визуальному плану
или технологической карте);
корректировать свои действия.
Составлять рассказ об океанариуме и его
обитателях на основе материала учебника.
Проект
«Океанариум»
Работа с текстильными
материалами.
Изготовление уп
рощённого варианта
мягкой игрушки.
Закрепление навыков
выполнения стежков и
швов.
Профессия: ихтиолог.
Понятия: мягкая
игрушка, океанариум.
Различать виды мягких игрушек.
Знакомиться с правилами и
последовательностью работы над мягкой
игрушкой. Осваивать технологию
создания мягкой игрушки из подручных
материалов. Соотносить
последовательность изготовления мягкой
игрушки с текстовым и слайдовым
планами. Заполнять технологическую
карту. Соотносить формы морских
животных с формами предметов, из ко
торых изготавливаются мягкие игрушки.
Подбирать из подручных средств
Регулятивные:
контролировать и
корректировать
последовательность
выполнения работы.
Познавательные:
исследовать виды ниток и
определять с помощью
учителя их назначение.
Коммуникативные:
формулировать
высказывания, задавать
вопросы адекватные
ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в
ситуации общения. 26
Фонтаны
Изделие:
«Фонтан».
Практическая
работа:
«Человек и
вода»
Фонтаны. Виды и
конструктивные
особенности фонтанов.
Изготовление
объёмной модели
фонтана из пластичных
материалов по
заданному образцу.
Понятия: фонтан,
декоративный водоём.
материалы для изготовления изделия,
находить применение старым вещам.
Использовать стежки и швы, освоенные
на предыдущих уроках. Соблюдать
правила работы иглой. Совместно
оформлять композицию из осьминогов и
рыбок.
Составлять рассказ о фонтанах, их видах и
конструктивных особенностях, используя
материал учебника и собственные
наблюдения. Изготавливать объёмную
модель из пластичных материалов по
заданному образцу. Организовывать
рабочее место. Сравнивать конструкцию
изделия с конструкцией реального объекта.
Анализировать план изготовления
изделия, самостоятельно осуществлять
его. Выполнять раскрой деталей по
шаблонам, оформлять изделие при
помощи пластичных материалов.
Контролировать качество изготовления
Регулятивные:  составлять
план изготовления изделий
по слайдам
Познавательные:  искать и
отбирать информацию о
роли воды в жизни человека
по материалам учебника, из
собственного опыта и других
источников
Коммуникативные:
объяснять значение воды для
жизни на земле. изделия по слайдовому плану. Выполнять
оформление изделия по собственному
эскизу. Самостоятельно оценивать
изделие.
27
Зоопарк
Изделие:
«Птицы».
Практическая
работа: «Тест
«Условные
обозначения
техники
оригами»
Человек и воздух  (3 часа)
Знакомство с историей
возникновения
зоопарков в России.
Бионика. История
возникновения
искусства оригами.
Использование
оригами. Различные
техники оригами:
классическое оригами,
модульное оригами.
Мокрое складывание.
Условные обозначения
техники оригами.
Работа с бумагой.
Изготовление изделия в
Объяснять значение понятия «бионика»,
используя текст учебника. Анализировать
иллюстративный ряд, сравнивать
различные техники создания оригами,
Регулятивные:
контролировать и
корректировать
последовательность
обобщать информацию об истории
возникновения искусства оригами и его
использовании.
Осваивать условные обозначения
техники оригами. Соотносить условные
обозначения со слайдовым и текстовым
планами. Осваивать приёмы сложения
оригами, понимать их графическое
изображение. Определять
последовательность выполнения операций,
используя схему. Самостоятельно
выполнения работы.
Познавательные:  искать и
отбирать информацию об
истории возникновения
искусства по материалам
учебника, из собственного
опыта и других источников.
Коммуникативные:   уметь
презентовать свою работу. 28
Вертолётная
площадка
Изделие:
«Вертолёт
«Муха
технике оригами по
условным
обозначениям.
Понятия: оригами,
бионика.
Знакомство с
особенностями
конструкции
вертолёта.
Особенности
профессий лётчика,
штурмана, авиакон
структора.
Конструирование
модели вертолёта.
Знакомство с новым
материалом   —
пробкой.
Профессии: лётчик,
штурман,
составлять план изготовления изделия.
Самостоятельно выполнять работу по
схеме, соотносить знаковые обозначения с
выполняемыми операциями по сложению
оригами. Презентовать готовое изделие,'
используя рубрику «Вопросы юного
технолога».
Анализировать, сравнивать
профессиональную деятельность лётчика,
штурмана, авиаконструктора.
Анализировать образец изделия,
сравнивать его с конструкцией реального
объекта (вертолёта). Определять и
называть основные детали вертолёта.
Определять материалы и инструменты,
необходимые для изготовления модели
вертолёта. Самостоятельно
анализировать план изготовления
изделия. Применять приёмы работы с
разными материалами и инструментами,
приспособлениями. Выполнять разметку
Регулятивные:
распределяться на группы,
ставить цель, на основе
слайдового плана учебника
самостоятельно.
Познавательные:
осуществление поиска
информации в учебнике
Коммуникативные:  по
заданным критериям
оценивать работы
одноклассников. авиаконструктор.
Понятия: вертолёт,
лопасть».
29
Воздушный
шар   Изделие:
«Воздушный
шар».
Изделия:
«Композиция
«Клоун».
Практическая
работа:
«Человек и
воздух»
Техника папьемаше.
Применение техники
папьемаше для
создания предметов
быта.  Освоение
техники папьемаше.
Украшение города и
помещений при
помощи воздушных
шаров. Варианты
цветового решения
композиции из
воздушных шаров.
Способы соединения
деталей при помощи
деталей по шаблону, раскрой ножницами.
Осуществлять при необходимости замену
материалов на аналогичные по свойствам
материалы при изготовлении изделия.
Оценивать качество изготовленного изде
лия по заданным критериям. Составлять
рассказ для презентации изделия.
Осваивать и применять технологию
изготовления изделия из папьемаше,
создавать изделия в этой технологии.'
Подбирать бумагу для изготовления
изделия «Воздушный шар», исходя из
знания свойств бумаги. Составлять на
основе плана технологическую карту.
Контролировать изготовление изделия на
основе технологической карты. Са
мостоятельно выполнять раскрой деталей
корзины. Оценивать готовое изделие и
презентовать работу.
Создавать украшения из воздушных
шаров для помещения. Применять
Регулятивные:
анализировать изделие,
составлять план,
контролировать качество
своей работы.
Познавательные:  искать
информацию о видах
воздушного транспорта
Коммуникативные:
оценивать свою работу и
работу других учащихся по
заданным критериям. 30
Переплётная
мастерская
Изделие:
«Переплётные
работы»
ниток и скотча.
Понятие: папьемаше.
Украшаем город
(материал рассчитан на
внеклассную
деятельность).
способы соединения деталей при помощи
ниток и скотча. Соблюдать пропорции
при изготовлении изделия. Соотносить
форму шаров с деталью конструкции
изделия, выбирать шары по этому
основанию. Создавать тематическую
композицию.
Человек и информация  (5 часов)
Книгопечатание.
Основные этапы
книгопечатания.
Печатные станки,
печатный пресс,
литера. Конструкция
книг (книжный блок,
обложка, переплёт,
слизура, крышки,
корешок).
Профессиональная
деятельность
печатника,
переплётчика.
Осуществлять поиск информации о
книгопечатании из разных источников,
Регулятивные:
анализировать,  изделие,
называть основные этапы книгопечатания,
характеризовать профессиональную
деятельность печатника, переплётчика.
'Анализировать составные элементы
книги, использовать эти знания для работы
над изделием. Осваивать технику
переплётных работ, способ переплёта
листов в книжный блок для «Папки
достижений». Самостоятельно составлять
технологическую карту, использовать план
работы. Использовать приёмы работы с
составлять план,
контролировать качество
своей работы.
Познавательные:  искать
информацию о
возникновении
кногопечатания;
высказывать  рассуждения,
обосновывать и доказывать
свой выбор, приводя факты,
взятые из текста и
иллюстраций учебника, бумагой, ножницами.
Переплёт книги и его
назначение.
Декорирование
изделия.
Освоение элементов
переплётных работ
(переплёт листов в
книжный блок) при
изготовлении «Папки
достижений».
Профессии: печатник,
переплётчик. Понятие:
переплёт.
 проводить защиту проекта
по заданному плану с
использованием материалов
учебника; проводить
аналогии между изучаемым
материалом и собственным
опытом.
Коммуникативные:
оценивать свою работу и
работу других учащихся по
заданным критериям.
31
Почта
Изделие
«Заполняем
бланк»
Способы общения и
передачи информации.
Почта. Телеграф.
Особенности работы
почты и
профессиональная
деятельность
почтальона. Виды
Осуществлять поиск информации о
способах общения и передачи информации.
Анализировать и сравнивать различные
виды почтовых отправлений, представлять
процесс доставки почты. Отбирать ин
формацию и кратко излагать её.
Составлять рассказ об особенностях
работы почтальона и почты, использовать
Регулятивные:
анализировать, ,  изделие,
составлять план,
контролировать качество
своей работы.
Познавательные:  искать
информацию о способах
общения и передачи, материал учебника и собственные
наблюдения. Осваивать способы
заполнения бланка телеграммы,
использовать правила правописания.
почтовых отправлений.
Понятие «бланк».
Процесс доставки
почты.
Корреспонденция.
Заполнение бланка
почтового от
правления.
Профессии: почтальон,
почтовый служащий.
Понятия:
корреспонденция,
бланк.
32
33
Кукольный
театр
Проект
«Готовим
спектакль».
Изделие:
Театр.  Кукольный
театр.
Профессиональная
деятельность
кукольника,
художника
Осуществлять поиск информации о
театре, кукольном театре, пальчиковых
куклах. Отбирать необходимую
информацию и на её основе составлять
рассказ о театре. Анализировать изделие,
составлять технологическую карту.
высказывать  рассуждения,
обосновывать и доказывать
свой выбор, приводя факты,
взятые из текста и
иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта
по заданному плану с
использованием материалов
учебника;
проводить  аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
Коммуникативные:
оценивать свою работу и
работу других учащихся по
заданным критериям.
Регулятивные:
ориентироваться в
информационном
пространстве.
Познавательные:
осуществлять поиск «Кукольный
театр»
декоратора,
кукловода.
Пальчиковые куклы.
Театральная афиша,
театральная
программка. Правила
поведения в театре.
Спектакль.
Осмысление способов
передачи информации
при помощи книги,
письма, телеграммы,
афиши, театральной
программки,
спектакля.
Проект «Готовим
спектакль»
Проектная
деятельность.
Заполнение
технологических карт.
Изготовление
информации о театре,
кукольном театре, паль
чиковых куклах. Отбирать
необходимую информацию и
на её основе составлять
рассказ о театре
Коммуникативные: уметь
обмениваться мнениями,
слышать сверстников во
время обсуждения.
Осмыслять этапы проекта и проектную
документацию. Оформлять документацию
проекта. Использовать технологическую
карту для сравнения изделий по
назначению и технике выполнения.
Создавать изделия по одной технологии.
Использовать навыки работы с бумагой,
тканью, нитками. Создавать модели
пальчиковых кукол для спектакля,
оформлять их по собственному эскизу.
Самостоятельно выбирать способы
оформления изделия. Распределять в
группе обязанности при изготовлении
кукол для спектакля. Оценивать
качество выполнения работы.
Рассказывать о правилах поведения в
театре. Делать вывод о значении книг,
писем, телеграмм, афиш, театральных
программок, спектаклей при передаче
информации. пальчиковых кукол для
спектакля. Работа с
тканью, шитьё.
Колпачок. Работа с
бумагой по шаблону.
Презентация, работа с
технологической
картой, расчёт
стоимости изделия.
Профессии:
кукольник, художник
декоратор,  кукловод.
Понятия: театр, театр
кукол, программа.
Программа Microsoft
Office Word.
Правила набора текста.
Программа Microsoft
Word Document.doc.
Сохранение
документа,
форматирование и
34
Афиша
Изделие:
«Афиша»
Анализировать способы оформления
афиши, определять особенности её
оформления.
Осваивать правила набора текста.
Регулятивные
следовать определенным
правилам  при выполнении
изделия;
Осваивать работу с программой Microsoft
Office Word.
Создавать и сохранять документ в
программе Microsoft Word,
Познавательные
высказывать  рассуждения,
обосновывать и доказывать
свой выбор, приводя факты, печать.
форматировать и печатать документ.
Выбирать картинки для оформления
афиши. На основе заданного алгоритма
создавать афишу и программку для
кукольного спектакля.
Проводить презентацию проекта
«Кукольный спектакль».
Создание афиши и
программки на
компьютере.
Понятия: афиша,
панель инструментов,
текстовый редактор.
взятые из текста и
иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта
по заданному плану с
использованием материалов
учебника;
проводить  аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.

file_name: технология.docx

intro:
Пояснительная записка
      Рабочая программа учебного курса «Технология» для 3 класса составлена на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, АОП,  Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. 1-4класс» ( учебно – методический комплекс «Школа России»)
   Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР.
   Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 раз в неделю.

title: Адаптированная рабочая программа по технологии  для детей с ограниченными возможностями здоровья в 3  классе