extracted_text:
Предмет – русский язык
Класс – 9
Тема: СПП с придаточными определительными
Цели урока:
образовательные:
 познакомиться со структурой сложноподчинённого предложения с придаточным
определительным;
 формировать умение определять и характеризовать сложноподчинённые предложения с
придаточным определительным;
 закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с
придаточным определительным;
 закрепить навык правильного словоупотребления, исправления речевых ошибок;
развивающие:
 развить у учащихся  потребность в учебной деятельности, в самовыражении,
самоактуализации через различные виды работы ;
воспитательные:
 поддерживать у детей мотивацию к изучению русского языка через нетрадиционную форму урока;
 воспитывать чувства уважительного, бережного и нежного  отношения к матери, чувства
патриотизма.
Тип урока: урок  «открытия» нового знания
Виды деятельности: учебнопознавательная
Дидактический материал: раздаточный материал (текст), таблица
Оборудование: презентация к уроку
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
 Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок, потому что на нём
присутствуют гости. А чему он будет  посвящён,  вы сами определите в ходе работы.
 II. Актуализация знаний
   1.  Лингвистическая разминка.
(Слайд1)
 В данных предложениях расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные буквы. Найдите
“третье  лишнее” в зависимости от вида сложного предложения, спишите его, сделать схему СПП.
Она гл_дит и сер_це (в)ней забилось чаще и с_льней.
Землю по_сушил мороз и запорошило первым нежным снегом.
Прош_л месяц (в)течении_  которого он ни разу (не)был у нас.
 (Она глядит, и сердце в ней забилось чаще и сильней. – ССП.
 Землю подсушил мороз,  и запорошило первым нежным снегом. – ССП.
 Прошел месяц, в течение которого он ни разу не был у нас. – СПП.)
 Третьим лишним здесь является СПП.  Запишите его и постройте схему.
   2. Чем отличается СПП от ССП.
      Выберите правильный ответ
        1. СПП состоят: (Слайд 2)
          а) только из придаточных предложений;
          б) из 2 независимых предложений;
          в) из главного и придаточного или из главного и нескольких придаточных.
        2. Придаточное может стоять: (Слайд 3)
            а) только после главного;
            б) только перед главным;
             в) перед главным, в середине главного и после главного предложения. III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Все придаточные в сложноподчиненных предложениях делятся на три группы:
придаточные определительные, изъяснительные и обстоятельственные.
  Сегодня речь пойдет об одной из них: придаточных определительных.
Тема урока: «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными». (Слайд 4)
 Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
Мы должны научиться:
1) находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения;
2) производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;
3) правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);
IV. «Открытие»  нового знания.
1. Анализ предложения. (запись на доске)
 Посмотрите на предложение. Какое это предложения простое или сложное?
Лодку, которая подплывала к мосткам, встречал котрыболов.
 (Ученики рисуют схему предложения и под руководством учителя делают выводы)
 К чему относится придаточное предложение, от какого слова в главном предложении ставится
вопрос к придаточному? (Относится к существительному в главном предложении, от него ставится
вопрос.)
 Каким способом придаточное предложение прикрепляется к главному? (С помощью союзного
слова который…)
 На какой второстепенный член предложения похоже это придаточное?
( Придаточное в данном предложении  похоже на определение, отвечает на тот же вопрос, поэтому
и называется определительным. Оно относится к одному слову в главном предложении –
существительному, всегда стоит после него(совсем как причастный оборот, если он выделяется
запятыми!).
V. Первичное закрепление. В ходе работы  заполняется таблица.
     1. Вопросы для закрепления.
  На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
  Как вы думаете можно ли начать сложное предложение этого типа с придаточного?
  Можно ли поменять местами главное и придаточное предложения в подобных
сложноподчиненных предложениях?
     2. Анализ  предложений. (Слайд 5)
        б) Страна (какая?), откуда он приехал, лежит на севере Европы. (Оттенок места.)
        в) Тот лед на реке, по которому  ходила лисица, стал казаться узкой полоской на широкой
реке.
       Начертите схемы предложений.
    Какие союзные слова могут присоединять придаточное определительное к главному?
Вывод  учащиеся делают самостоятельно, и записывают в таблицу:
– Придаточные определительные могут присоединяться к главному не только при помощи союзного
слова который, но и с помощью других союзных слов (куда, где, откуда, когда и др.).
      3. Заполнение таблицы: (распечатаны для каждого).
Вид придаточного На какой вопрос
К чему относится? Место
Чем
прикрепляются к
главному
предложению?
союзными
словами:
который, что, где,
куда и др.
отвечает?
придаточного
1.
определительное
какой? Который?
Чей?
К
существительному
в главном
предложении
после
определяемого
слова Вывод: Сложноподчиненным предложением с придаточной определительной частью называется
такое предложение, в котором придаточная часть относится к слову в главной части, являющемуся,
как правило, существительным, обозначает его признак, отвечает на вопрос какой, чей и
присоединяется при помощи союзного слова.
 VI. Самостоятельная работа
Учитель: Ребята, совсем недавно мы отмечали замечательный праздник День матери, и мне бы
хотелось часть урока посвятить этой теме – теме матери.
(Слайд 6)  Перед вами портрет Епистинии Фёдоровны Степановой, которая потеряла в
гражданской и Отечественной войнах девятерых сыновей. Все они отдали свои жизни за Родину,
подвиг их велик. Но не менее велик и материнский подвиг простой женщины, родившей и
воспитавшей их такими, стойко перенёсшей горькие муки безмерных утрат.
Матерям воздвигнуты памятники, посвящены книги. Вот надпись на первой странице одной из
книг: “Пусть будет вечной и пламенной человеческая благодарность женщинематери, которая, в
муках рождая и со всей силой любви взращивая своих детей, не колеблясь,  посылает их на
смертный бой за свободу Отечества!”
 Начертите схему данного предложения, определите тип придаточного.
СПП с  придаточным  определительным.
(Слайд 7) Перед вами репродукция картины Хантымансийский художника, заслуженного
художника  РСФСР.  В. Игошева “Она всё сына ждёт”. Какая, на ваш взгляд, самая выразительная
деталь в портрете матери? (Руки). А вот как описывает руки мамы в романе “Молодая гвардия”
А.Фадеев. (тексты распечатаны для каждого учащегося).
Мама, мама! Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. За
лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, он был такой нежный, ровный,
только чутьчуть темнее на жилочках. А может быть, они были и грубее, руки твои, ведь им
столько выпало работы в жизни, но они всегда казались мне такими нежными, и я любил
целовать их прямо в тёмные жилочки.
Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые
и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в
полусознании лежал в постели. И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и
ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама
вся тихая и светлая, будто в ризах. Я целую чистые и святые руки твои! <…>
Мама, мама! Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать,
положи на голову руки, как в детстве, и прости…
 Какую проблему поднимает А.Фадеев в данном тексте? (Проблема сыновней любви.)
 Определите основную мысль текста.
 Определите авторскую позицию. (Автор показывает своё отношение к матери)
 Какие средства художественной выразительности использует А.Фадеев? (эпитеты   чистые,
святые руки; метафора – запавшие очи, сравнения – тихая и светлая, будто в ризах)
 Проведите лингвистический эксперимент: найдите антонимы, которые в тексте являются
контекстуальными синонимами? (Нежные — шершавые.)
 Найдите среди предложений 1 4 СПП с придаточным определительным, запишите его.
Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете.
Завершить мне хотелось бы словами З.Воскресенской: “Самое прекрасное слово на земле – мама.
Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
И сколько бы ни было тебе лет — пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её ласка, её
взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь”.
VII. Рефлексия Компетентностноориентированное   задание,   направленное   на   формирование   информационной,
коммуникативной и компетентности разрешения проблем
Форма деятельности:  Индивидуальная работа
Стимул:
Представьте, что вы на экзамене по русскому  языку. Вам достался вопрос о
сложноподчинённых предложениях с придаточными определительными. О чём бы вы
рассказали?
Задание:  Составьте план рассказа.
Информация, необходимая для решения данной задачи: блоксхема.
Домашнее задание.  (Слайд 10)
1. Выучить § 11 – стр. 70 или блоксхему
2. Задание по выбору:
1. Напишите сочинениерассуждение (не менее 70 слов), взяв за основу главную мысль текста.
 2.  Из худ. литературы выписать 5 примеров предложений с СПП с придаточными
определительными.
3. Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным определительным.
(приложение 3)
      1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько
гектаров нетронутого низинного леса.
     2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного
развёртывания листвы деревьев.
     3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу А.Н. Островского мотив
простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины
      4) Характерная   примета   художественного   стиля   —   множество слов, употребленных в
переносном значении.
    5) В зрительном зале раздался говор, перешедший  в гул. Вид придаточного На какой вопрос
отвечает?
К чему
относится?
Место
придаточного
Приложение 1
Чем
прикрепляются к
главному
предложению?
Вид придаточного На какой вопрос
отвечает?
К чему
относится?
Место
придаточного
Чем
прикрепляются к
главному
предложению?
Вид придаточного На какой вопрос
отвечает?
К чему
относится?
Место
придаточного
Чем
прикрепляются к
главному
предложению? Приложение 2
(1)Мама, мама! (2) Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За
лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, он был такой нежный, ровный, только
чутьчуть темнее на жилочках.(4) А может быть, они были и грубее, руки твои, ведь им столько
выпало работы в жизни, но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо
в тёмные жилочки.
<…>(5) Я помню твои руки, несгибающиеся, красные, залубеневшие от студеной воды в проруби,
где ты полоскала  бельё, когда мы жили  одни, казалось,  совсем  одни на свете, и помню, как
незаметно могли руки твои вынуть занозу из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в
иголку, когда ты шила и пела — пела только для себя и для меня. (6)Потому что нет ничего на
свете, чего бы не сумели руки твои, что было бы им не под силу, чего бы они не погнушались! <…>
(7)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые
и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании
лежал в постели. (8)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в
комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая,
будто в ризах. (9)Я целую чистые и святые руки твои! <…>
(10)Мама, мама! (11) Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать,
положи на голову руки, как в детстве, и прости…
«Молодая гвардия” А.Фадеев.
_________________________________________________________________________________
(1)Мама, мама! (2) Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. (3)За
лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, он был такой нежный, ровный, только
чутьчуть темнее на жилочках.(4) А может быть, они были и грубее, руки твои, ведь им столько
выпало работы в жизни, но они всегда казались мне такими нежными, и я любил целовать их прямо
в тёмные жилочки.
<…>(5) Я помню твои руки, несгибающиеся, красные, залубеневшие от студеной воды в проруби,
где ты полоскала  бельё, когда мы жили  одни, казалось,  совсем  одни на свете, и помню, как
незаметно могли руки твои вынуть занозу из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в
иголку, когда ты шила и пела — пела только для себя и для меня. (6)Потому что нет ничего на
свете, чего бы не сумели руки твои, что было бы им не под силу, чего бы они не погнушались! <…>
(7)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые
и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании
лежал в постели. (8)И когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая,
будто в ризах. (9)Я целую чистые и святые руки твои! <…>
(10)Мама, мама! (11) Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать,
положи на голову руки, как в детстве, и прости…
«Молодая гвардия” А.Фадеев
1. Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным
определительным.
      1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько
гектаров нетронутого низинного леса.
     2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного
развёртывания листвы деревьев.
     3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу А.Н. Островского мотив
простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины
      4) Характерная   примета   художественного   стиля   —   множество слов, употребленных в
переносном значении.
    5) В зрительном зале раздался говор, перешедший  в гул.
1. Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным
определительным.
      1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько
гектаров нетронутого низинного леса.
     2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного
развёртывания листвы деревьев.
     3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу А.Н. Островского мотив
простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины
      4) Характерная   примета   художественного   стиля   —   множество слов, употребленных в
переносном значении.
    5) В зрительном зале раздался говор, перешедший  в гул.
1. Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным
определительным.
      1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько
гектаров нетронутого низинного леса.
     2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного
развёртывания листвы деревьев.
     3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу А.Н. Островского мотив
простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины
      4) Характерная   примета   художественного   стиля   —   множество слов, употребленных в
переносном значении.
    5) В зрительном зале раздался говор, перешедший  в гул. 1. Перестройте предложения с причастным оборотом в СПП с придаточным
определительным.
      1)Заповедник, основанный в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько
гектаров нетронутого низинного леса.
     2) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, образующегося после полного
развёртывания листвы деревьев.
     3) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу А.Н. Островского мотив
простора и полёта, неразрывно связанного с образом Катерины
      4) Характерная   примета   художественного   стиля   —   множество слов, употребленных в
переносном значении.
    5) В зрительном зале раздался говор, перешедший  в гул.

file_name: открытый урок 9 класс.doc

intro:
Цели урока:
образовательные:
- познакомиться со структурой сложноподчинённого предложения с придаточным определительным;
- формировать умение определять и характеризовать сложноподчинённые предложения с придаточным определительным;
- закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным;
- закрепить навык правильного словоупотребления, исправления речевых ошибок;
развивающие:
- развить у учащихся  потребность в учебной деятельности, в самовыражении,                самоактуализации через различные виды работы ;
воспитательные:
- поддерживать у детей мотивацию к изучению русского языка через нетрадиционную форму урока;
- воспитывать чувства уважительного, бережного и нежного  отношения к матери, чувства патриотизма.

title: Урок русского языка на тему "СПП с придаточными определительными" (9 класс)


extracted_text:
Конспект занятия
по познавательному развитию
«Капай дождик веселей…»
Задачи:
Образовательная:
 объяснить причины возникновения дождя;
 учить рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь – сплошные линии;
слабый дождь – пунктирные линии)
 учить прикладывать кисть всем ворсом к бумаге;
 закрепить знания о цветах.
Развивающая:
 формировать у детей познавательный интерес к природе;
 развивать наблюдательность, мыслительную деятельность;
 побуждать детей экспериментировать;
 развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей;
Воспитывающая;
 воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с взрослым, с детьми,
собственной деятельности, ее результату.
 воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;
 способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Словарная работа: капает, льется, губка, эксперимент.
Методы обучения: исследовательский, словесный, наглядный, игровой.
Приемы: показ, чтение стихов, потешек; игровые изобразительные движения
однородного характера с проговариванием: «сверхувниз».
Предварительная работа: чтение сказки «Дождик», разучивание русских народных
потешек, беседа по стихотворению А. Барто «Зайка», наблюдения на прогулке за
сезонными изменениями в природе.
Дидактическое обеспечение занятия:
 раздаточный материал: комплект для экспериментирования   по количеству детей:
поднос, губка, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая тарелка,
салфетки для рук;
 комплект для рисования по количеству детей: кисточка, посуда с краской, подставка
для кисточки, баночка для мытья кисточки, альбомный лист.
Ход занятия: Звучит аудиозапись «Шум дождя». Дети располагаются перед воспитателем
полукругом.
Воспитатель: Ребята, а что же это у нас шумит?
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Это шумит дождь.
Капай дождик веселей,
Ты водицы не жалей!
Дождик, дождик, полно лить.
Малых детушек мочить!
Воспитатель: Ребята, а вы знаете откуда берется дождик?
Воспитатель: Правильно, из тучки. А как он появляется в тучке?
Воспитатель: Ребята, я вам сейчас открою тайны дождя.
Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и
глубокие тарелочки
Воспитатель: Посмотрите, что у нас на подносе?
Воспитатель: Давайте представим, что это не губка, а маленькая тучка, в которой
спрятались капельки дождя. Давайте сожмем губку и посмотрите, течет из неё водичка или
нет?
Дети сжимают губку
Воспитатель: Почему же не идет водичка? (губка сухая).
Воспитатель: Наверное, в тучке очень мало капелек собралось и поэтому дождик не
идет. Давайте напитаем нашу тучку водой. Для этого нам нужно положить губку на
тарелочку, вылить воду из белого стаканчика на неё.
Воспитатель: А теперь давайте отожмем губку.
Воспитатель: Какой дождик у нас получился: сильный или слабый?
Воспитатель: А почему слабый? (Мало воды)
Воспитатель: А теперь давайте польем губку из синего стаканчика и отожмем её.
Воспитатель: Какой дождик у нас получился? (Сильный)
Воспитатель: Почему? (Много воды)
Воспитатель: Вот так, ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им
становится тесно, убегают из тучки на землю в виде дождя.

Физкультминутка.
Музыкальная игра «С неба капельки летели…» (презентация)
Воспитатель: Ребята, а какой вам дождь больше нравится сильный или слабый?
Воспитатель: Присаживайтесь за столы, и мы с вами нарисуем дождь.
Воспитатель: Ребята, что вы видите на своих листочках? (тучки)
Воспитатель: Возьмите кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в
вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь
падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверхувниз в медленном темпе.
Воспитатель: Сначала рисуем дождик из маленькой тучки. Рисуем пунктирные линии,
проговаривая «кап, кап, кап».
Воспитатель: А теперь рисуем дождик из большой тучки. Рисуем сплошные линии не
отрывая кисть от листа.
Воспитатель на мольберте рисует сильный и слабый дождь.
Звучит аудиозапись «Шум дождя»
Рефлексия:
Воспитатель: Что же мы узнали о дожде? (берется из тучки, бывает сильный и слабый)

file_name: Конспект занятия Капай дождик 1 мл.гр..docx

intro: Конспект занятия по познавательному развитию «Капай дождик веселей…» для детей дошкольного возраста 2 - 3 лет. Материал соответствует ФГОС. Конспект занятия разработан с учетом интеграции образовательных областей, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Материал будет полезен воспитателям и методистам дошкольных учреждений.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию
«Котик в гостях у детей»
(1 младшая группа)
Образовательные области: «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Художественноэстетическое развитие»
Цель: развитие познавательных способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомить с представителями животного мира, с их детенышами. Обогащать
словарь существительными, обозначающими части тела котенка (туловище, ушки, рот,
хвостик, лапки), глаголами, указывающими его способы передвижения и питания (бегает,
прыгает, ходит, живет дома), прилагательными, обозначающими цвет шерстки и характер;
учить говорить внятно, отвечать на вопросы воспитателя.  Формировать интерес к
рисованию. Развивать мелкую моторику рук (оставление следов пальцами, сложенными
щепоткой)
Развивающие:
развивать слуховой анализатор, внимание, память; развивать познавательные
способности, развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к
животному миру.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к животным.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций домашних животных, чтение произведений, стихов,
потешек, загадок, проведение дидактических игр «Где, чей малыш?», «Кто где
живет?», «Кто лишний?», словесная игра «Угадай по голосу».
Демонстрационный материал: игрушка – котенок, муляжи фруктов, овощей, муляжи
сыр, курица, сосиськи, колбаса, и т. д., корзина.
Раздаточный материал: бумага белого цвета, гуашь синего цвета, влажные салфетки,
бумажные полотенца.
Ход занятия:
Стук в дверь. За дверью стоит корзинка. Воспитатель берет корзинку и подходит к
детям.
Воспитатель: Интересно, что в этой корзине? (достаю из корзины котенка).
  Кто это? Ответ детей (котенок).
Воспитатель: Правильно, котенок. Котенок – это какое животное? (Дети – домашнее).
Вот и у нас в гостях сегодня котенок.  Давайте с ним познакомимся, поиграем!
Посмотрите, что есть у котенка? (Ответы детей: уши, лапки, голова, хвостик, лапки).
Воспитатель: А чем покрыто тело котенка? (мягкой пушистой шерсткой).
Воспитатель: А что есть еще у котенка? (голова).
Воспитатель: Что вы видите на голове? (на голове маленькие ушки, маленькие глазки).
Воспитатель: Что есть еще у котенка? (у него есть лапки).
Воспитатель Какие лапки у котенка? (маленькие, на лапках есть коготки)
Воспитатель А что еще есть у котенка? (пушистый хвостик).
Воспитатель. Чем любит заниматься котенок? (играть с мячиком, бегать)
Воспитатель А что любит кушать котик? Чем он питается? (молоко, сметану, колбаску,
мясо, и. т.д.)
Воспитатель: Посмотрите, вот у меня корзинка с овощами, фруктами и продуктами.
Давайте с вами угостим котенка. Я буду подходить к вам с корзинкой, а вы выберите то,
что ест котик.
Д/и «Угости котенка» Дети берут по одному предмету.
Вопросы детям: Чем ты угостишь котенка?
Воспитатель: Ребята, котенок хочет с вами поиграть, а вы хотите?
Физкультминутка:
По ладошке по дорожке,
Ходит маленькая кошка,
В маленьких лапках
Спрятались царапки.
Если вдруг захочет
Коготки поточит.
Цап  царап!
(Дети слушают текст и в соответствии с ними выполняют движения)
Воспитатель:
Намочил наш котик лапки
Он пошел гулять босой.
Не нашел себе он тапки
И скорей бежать домой.
Котик убегает и следы оставляет.
Воспитатель: Давайте, дети и мы нарисуем следы. Проходите за стол.
Сложим пальчики щепоткой. Отпускаем все пальцы в блюдце с краской синего цвета и
оставим следы на листе.
Подведение итогов.
Воспитатель. Ребята, кто пришел к нам в гости? Что есть у котика? Что любит кушать
котик, во что играть?
Воспитатель. Котенку очень понравились следы, которые у нас получились. Давайте
подарим ему наши рисунки, а котик покажет их своей семье.

file_name: Конспект занятия Котик 1 мл.гр..docx

intro: Конспект занятия по речевому развитию «Котик в гостях у детей» для детей дошкольного возраста 2 - 3 лет. Материал соответствует ФГОС. Конспект занятия разработан с учетом интеграции образовательных областей, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Материал будет полезен воспитателям и методистам дошкольных учреждений.


extracted_text:
2Э43

    Concept
The 7th of September
№ 12 оқу  әдістемелік жоспар
Учебнометодический план № 12
Күні
Дата
Топ
Группа
Сабақтың тақырыбы
Тема урока:   Введение теории, буквы английского языка, правила чтения. Введение лексики «Как
нужно представиться». Введение глагола
 “to be”

 .
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
 to       be   ”в   настоящем,
 глагол   “
Білімділік.   Учебная:  Повторить   грамматический   материал   на   тему

   “      The
прошедшем   и   будущем   времени

 ,   ввести   лексический   материал   по   теме

    of      Electrical

Current
 ”  . Практиковать студентов в диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику

чтения.
Тәрбиелілік. Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық. Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: спецдисциплины
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства: Дифференцированные задания (карточки). Грамматические
таблицы.
Сабақтың барысыю. Структура урока:
1. Ұйымдастыру  кезені
Мобилизирующее начало: Орг. момент. Приветствие, проверка готовности к уроку, сообщение целей и
задачи урока.
1. Үй жұмысы
Проверка домашнего задания: Revision. Oral test of the words and rules.
3.Жаңа материалды оқып білу
Изучение нового материала: Сообщение темы и цели урока.
(Today we shall begin the new theme, we shall read and discuss the text and share opinion with each other,
revise some new grammar and do some exercise)
Л жные друзь  перев дчика
написанию и/или произношению, но отличающихся в значении.
Ложные друзья переводчика могут приводить к неправильному пониманию и переводу текста.
absent— отсутствующий; никогда: абсент (absinthe)
accent — ударение (stress); помимо: акцент
attack — приступ; помимо: атака. Напр.: heart attack = сердечный приступ
  или межъязыков е ыо ом нимы
  пара слов в двух языках, похожих по
оо
яо
оо
оо
The Concept of Electrical Current
In the beginning of the 17th century Sir William Gilbert discovered that many substances could be electrified
by friction. Gilbert named this effect «electric» after the world «electron»  the Greek name for amber. In 1756
the great Russian scientist M. V. Lomonosov was the first to make theoretical analysis of electrical phenomena.
At present the nature of electrification is explanted by the electron theory. According to the modern theory all
matter is composed of atoms or tiny particles. There are many kinds of atoms. Each atom consists of a nucleus,
a small positively charged mass and a number of lighter negatively charged particles called electrons, which
revolve around the nucleus. Normally each atom of a substance is electrically neutral, or it has equal amounts of
negative and positive charges, i.e. produces no electrical effects. If the number of negative charges is not equal
to the number of positive charges, the matter will produce electrical effects. When an electric charge is at rest it is spoken of as static electricity, but when it is in motion it is referred to as
an electric current. In most cases, an electric current is described as a flow of electric charges along a
conductor.
Not all substances are good conductors of electricity, as a general rule metals are good conductors of electricity,
whereas nonmetals are poor conductors. The poorest of conductors are commonly called insulators or
nonconductors. There are a large number of substances that are neither good conductors of electricity nor good
insulators. These substances are called semiconductors. An electric current which flows in the same direction
through a conductor or a current which does not change its polarity is called a direct current or a continuous
current. Its abbreviation is D. C. An alternating current (A. C.) flows first in one direction and then in the other.
An electric circuit is a path through which an electric current flows. This is a complete path along which
electrons can transmit their charges. An electric circuit includes a battery, generator, or magnetic means for
producting current flow. Some portion of the circuit is made to do useful work.
The circuit is said to be open when no charges can move due to a break in the path. The circuit is said to be
closed when no break existswhen switches are closed and all connections are properly made.
Special symbols are used to show electrical systems. There is a wide range of these symbols. There are some of
them which are used when we draw circuits. And now look at the diagram of series and parallel arrangements.
16) To explainобъяснять
17) To consistсостоять из
18) To revolveвращаться
19) To produceпроизводить
20) To transmitпередавать
21) To includeвключать
22) To existсуществовать
23) To useиспользовать
24) Tinyмаленький, крошечный
25) Lightлегкий, светлый
26) Equalравный
27) Poorбедный, слабый
28) Continuousнепрерывный, постоянный
29) Wideширокий
30) Alternatingпеременный
Words to the text
1) insulatorизолятор
2) substanceвещество, материя
3) frictionтрение, сцепление
4) nucleusядро, ячейка
5) amountсумма, количество
6) chargeзаряд, загрузка
7) restпокой, отдых
8) motionдвижение
9) flowпоток, течение
10) circuitцепь, кругооборот
11) currentтечение, ток
12) pathпуть, дорожка, линия
13) breakпрорыв, интервал, перелом
14) To discoverоткрывать
15) To makeделать
4.Өздік жұмысы. Самостоятельная работа:
1. Найдите в тексте
а) интернационализмы                           б) ложные друзья переводчика
2. Переведите и дайте краткие определения следующих понятий:
Static electricity
Electric current
Direct current
Alternating current
Electric circuit
An open circuit
A closed circuit
An electrical phenomenon
An electron theory
Positive charges
Negative charges
Conductors of electricity
Special symbols The capacity to absorb heat varies between substances.
Each object in nature has a particular temperature which can be compared with the temperature of other
3.Переведите на русский язык.  Обратите внимание на инфинитивные конструкции.
1.
2.
objects.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
of new experiments.
5. Қорытындылау. Подведение итогов: Завершающая часть. Выставление оценок.
6.Үй тапсырмасы. Домашнее задание:
7. Мұғалімнін колы.  Подпись преподавателя_____________________
To make this comparison accurate thermometer is used.
Each atom is known to have a name and symbol.
To know the melting point of the metal in use is necessary.
I consider him to be the best qualified person in the laboratory.
Whenever the speed or velocity of a body changes, the body is said to have acceleration.
Laws and theories are formulated from the results of the experiments and then used to predict the results

file_name: Lesson 1-2.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Введение теории, буквы английского языка, правила чтения. Введение лексики «Как нужно представиться». Введение глагола “to be”.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
Білімділік. Учебная: Повторить грамматический материал на тему глагол “to be”в настоящем, прошедшем и будущем времени, ввести лексический материал по теме “ The Concept of Electrical Current”. Практиковать студентов в диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік. Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық. Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: спецдисциплины
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства: Дифференцированные задания (карточки). Грамматические таблицы.

title: Учебно-методический план: Введение теории, буквы английского языка, правила чтения. Введение лексики «Как нужно представиться». Введение глагола “to be”.


extracted_text:
Тема урока: «Километр».
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Цель: формирование представлений о понятии километр, связи понятий «сложение», «увеличение» с движением вправо по числовому
            лучу, понятий «вычитание», «уменьшение» с движением влево по числовому лучу.
Планируемые результаты образования.
Предметные:

знакомство на образном уровне с понятием «километр»;
 формирование представлений о связи сложения с увеличением, вычитания — с уменьшением;
 формирование умения осознанно выбирать арифметическое действие при решении задач;

освоение технологии вычислений в пределах 10 с опорой на модель числового ряда.
Личностные:
 формирование учебнопознавательной мотивации
Метапредметные:
Познавательные:
формирование умений

использовать модель числового ряда в качестве опоры при вычислениях; 
наблюдать, видеть закономерности, делать выводы;
 моделировать условия задач.
Регулятивные:
 формирование навыков самоконтроля результатов вычислений, освоения табличных случаев сложения и вычитания, выявления
пробелов в знаниях и определения минизадач по освоению вычислений в пределах 10.
Коммуникативные:
 формирование умения объяснять выбор арифметического действия (результат вычислений);
 формирование умений слушать партнера.
Основные понятия: километр
Межпредметные связи: математика, окружающий мир.
Ресурсы:
Основные: Башмаков М.И., Нефедова М.Г., Математика. Учебник для 1 класса, часть 1, стр. 100101. Листы с заданниями.
Дополнительные: презентация,  набор цифр для каждого ученика, вагончики  для рефлексии.
   Организация пространства: фронтальная работа,  индивидуальная работа, работа в парах.
Этапы урока
Действия учителя.
Действия учеников
Планируемые результаты УУД
1.Мотивация к учебной
деятельности.
Добрый день, добрый час!
Проверяют готовность к
Регулятивные УУД: Цели: способствовать
положительному
эмоциональному настрою
на плодотворную работу,
снятию
психоэмоционального
напряжения,
установлению
коммуникативного
контакта.
2.Актуализация опорных
знаний.
Цели: обобщение ЗУН;
 организация
актуализации изученных
способов действий;
 организация
фиксирования учащимися
индивидуального
затруднения.
Как я рада видеть вас
Друг на друга посмотрели, улыбнулись
уроку.

умение организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
Личностные УУД:
И тихонечко все сели.
 Улыбаются друг другу
положительное отношение к учению.
Сегодня  урок буду вести я, Татьяна
Валентиновна.
.
Правильная посадка за столом.
 Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие по стране «Математика».
Отгадав загадку, вы узнаете, на каком
виде транспорта будем путешествовать.
Железные избушки
Прицеплены   друг к дружке.
Одна из них с трубой
Ведёт всех за  собой.( Слад 2)
 Наш поезд тронулся, а мы, чтобы не
грустить в пути,  выполним задания.
Устный счёт.
 Разложите числа по порядку от 0 до 9
 Покажите число, которое
предшествует числу 8.
 Покажите число, которое следует за
числом  5.
 Прилетели семь срок
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько  лодырей  сорок
Слушают задания,
обдумывают и дают
ответы, анализируют
результаты
Раскладывают числа.
Показывают 7.
Показывают 6.
Регулятивные: выполнение пробного
учебного действия;
Познавательные: формирование
мыслительных операций: анализ,
сравнение, обобщение.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; аргументация своего мнения и
позиции. Прилетело на урок?
 Ребята, цапля и сорока это кто?
 А кто такие  лодыри?
 Молодцы, ребята.
4
Птицы.

3. Постановка
проблемы.
Формулирование темы
урока, постановка цели.
Наше  путешествие  по стране
«Математика» продолжается.
 Ребята, какие единицы длины вы
знаете?  Они необходимы для
измерения не больших расстояний.
– А знаете ли вы, какой единицей длины
измеряют расстояния, когда
отправляются в дальние путешествия?
 Люди,  изучая,  единицы  длины
пришли к  выводу:  большие
расстояния  измеряют в километрах.
Тема нашего урока Километр.(Слайд
3)
Мы должны узнать, что большие
расстояния измеряются в километрах.
 Где в жизни можем встретить такую
единицу длины?
Слушают задания,
обдумывают и дают
ответы, анализируют
результаты
ответы детей
Регулятивные:
целеполагание,  постановка  учебной
задачи;
определение и осознание того,  что уже
известно и что нужно усвоить;
 умение определять и формулировать цель
на уроке при помощи учителя.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной
форме;
выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью; аргументация
своего мнения и позиции. 4. Работа над новым
материалом.
Цели:
 реализовать
построенный проект в
соответствии с планом;
 зафиксировать новые
знания в речи;
организовать  устранение
и фиксирование
преодоления затруднения.
 Откройте учебники, где закладки
стр.100.
– Найдите № 1 и скажите, что
изображено на рисунке?
 Это электричка.(Слайд 4)В словаре
Ожегова даётся такое определение
электричка – это электропоезд не
дальнего следования. В нашей стране
первый электропоезд был изобретён в
1926 году. Длина  четырёх таких
электричек равна примерно 1 км.
Дети с помощью учителя
отвечают на поставленные
вопросы. Комментируют.
Познавательные: самостоятельное
извлечение из текстов необходимой
информации; уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
 Как вы думаете, во время
путешествия на поезде, электричке мы
проедем какое расстояние?
В километрах.
В чем принято измерять большие
расстояния?
5. Физкультминутка для
глаз
Цели:  уменьшить
утомление и снизить
отрицательное влияние
однообразной позы.
Электронная физминутка «Космос»
(Слайд 5)
 Как вы думаете, какое расстояние до
космоса?
 В чём измеряются такие единицы
длины?
Выполняют движения.
Личностные УУД:
В километрах.
психологическая и физическая разрядка.
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем. 6. Продолжение работы
над новым материалом.
Цели:
 реализовать
построенный проект в
соответствии с планом;
 зафиксировать новые
знания в речи;
организовать  устранение
и фиксирование
преодоления затруднения
 Мы продолжаем наше путешествие.
Выполним задание № 2 под буквой а
Что изображено?     (Слайд 69)
 Наш  поезд движется от станции 0 до
станции 10.
 Давайте вместе посчитаем, сколько
километров он проехал от начала пути.
 Числовой луч. Поезд.

Счёт хором.
 Расстояние увеличивается   или
уменьшается?
 Сколько ему км осталось проехать?
 Сколько всего км проехал поезд?

 Сделаем вывод: При движении по
числовому лучу вправо числа, что
делают?
 У вас на партах лежат листы с
заданиями.
 Найдите задание  2 под буквой а,
Запишите равенство.
Самопроверка. У кого  правильно
нарисуйте круг, у кого иначе нарисуйте
треугольник.
Построение логической
цепи рассуждений.
5 + 5 = 10

Выполним задание  № 3 под буквой а
 Теперь паровозик едет к станции 0.

На восьмом.  На каком километре он  находится?
 На каком километре он остановится,
если проедет ещё 3 километра?
Давайте посчитаем.
 Найдите на листах задание  №3 под
буквой а и запишите равенство.
8 – 3 = 5
Самопроверка.
 Сделаем вывод: При движении по
числовому лучу влево числа, что
делают?
Сейчас я вам предлагаю поработать в
парах и выполнить задание
№ 4
 Соедините выражение с подходящей
схемой.
Давайте, вспомним.   если  двигаемся
по числовому лучу вправо, то какое
действие нужно выполнять?
 Какое действие будем выполнять,
если будем двигаться по числовому
лучу влево?
Самопроверка.

Сложение.
Вычитание
7. Закрепление.
Отработка приемов
вычислительных
навыков.
Цели:
включение нового знания
в систему заданий,
повторение и закрепление
ранее изученного при
выполнении заданий
практико
ориентированного,
познавательного и
компетентностного
характера.
Познавательные:
анализ, обобщение; извлечение из
математических текстов необходимой
информации; использование знаково
символических средств; выполнение
действий по алгоритму; построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке;
уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных
ошибок Коммуникативные: уметь оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других
Личностные: способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной
деятельности
Дети имитируют движение
поезда.
Личностные:
повышается эмоциональный настрой и
способствует развитию выразительности в
движениях учащихся;
психологическая и физическая разрядка.
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений .
Регулятивные: уметь планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей,
 уметь вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
8. Физминутка Цели:
уменьшить утомление и
снизить отрицательное
влияние однообразной
позы.
«Поезд»  (Слайд 11)
Паровоз кричит: «Дуду,
Я иду, иду, иду.
А колёса стучат,
А колёса говорят
«Тактактак, Тактактак».
Поезд повернул налево, а теперь
направо.
Он замедлил свой ход. Стоп!
9. Самостоятельная
работа .
Цели: закрепить те знания
и умения, которые
необходимы для
самостоятельной работы;
 — организовать
 Мы находимся в стране «Математика»
и вернемся  из нее, когда выполним
задание. № 5
 Я предлагаю вам поработать
самостоятельно.
  А теперь давайте проверим, верно, ли
Дети решают примеры в
парах. выявление места и
причины затруднений,
работу над ошибками.
вы выполнили задания.
 .

10. Итог урока.
Рефлексия учебной
деятельности
Цели:
 соотнесение целей урока
и его результатов,
самооценка работы на
уроке, осознание метода
построения нового знания.
Наше путешествие подошло к концу.
1.Психологическая разгрузка и снятие
напряжения.
Закройте глазки и вспомните все, что у
нас сегодня было на уроке.
Закрывают  глаза.
2.Беседа.

 С какой единицей  измерения длины
познакомились? Как изменяются числа
при движении по числовому лучу
вправо?
 Высказывания детей.

Влево?
3.Оценка деятельности.
 Скажите, понравилось ли вам
путешествие?
Дети оценивают
личностные учебные
достижения.
Познавательные: умение контролировать
и оценивать процесс и результаты
деятельности.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске информации,
управление поведением партнера, умение
строить речевое высказывание.
Регулятивные: уметь оценивать
правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Личностные: выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью;
формулирование и аргументация своего
мнения, учет разных мнений;
планирование учебного сотрудничества.  Достаньте  паровозики.
 Кто справился с заданием и все понял,
покажите жёлтый паровозик.
 Кто встретился с трудностями,
покажите голубой.
(Слайд 12) Ребята, большое вам,
спасибо за вашу работу.

file_name: Ура! Путешествие..docx

intro: Тема урока: «Километр». Тип урока: овладение новыми знаниями. Цель: формирование представлений о понятии километр, связи понятий «сложение», «увеличение» с движением вправо по числовому   лучу, понятий «вычитание», «уменьшение» с движением влево по числовому лучу.Основные понятия: километр Межпредметные связи: математика, окружающий мир.Технологическая карта урока по математике 1 класс "Километр".


extracted_text:
2Э43
   “
 ”  .   Практиковать   студентов   в   диалогической   и   монологической   речи.   Совершенствовать
№ 12 оқу  әдістемелік жоспар
Учебнометодический план № 12
Күні
Дата
Топ
Группа
Сабақтың тақырыбы
Тема урока:   Практика. Введение. Промышленный электропривод – введение профессиональной
лексики. Устная речь по теме.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
Білімділік. Учебная:  Повторить грамматический материал, ввести лексический материал по теме

Battery

технику чтения.
Тәрбиелілік. Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық. Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: спецдисциплины
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание   учебного   материала   и   средства:  Дифференцированные   задания   (карточки).
Грамматические таблицы.
Сабақтың барысыю. Структура урока:
1. Ұйымдастыру  кезені
Мобилизирующее   начало:  Орг.   момент.   Приветствие,   проверка   готовности   к   уроку,   сообщение
целей и задачи урока.
1. Үй жұмысы
Проверка домашнего задания: Revision. Oral test of the words and rules.
Упр. 152. Вставьте глагол to be в Present, Past или Future Simple.
1, My father ... a teacher. 2. He ... a pupil twenty years ago. 3.1... a doctor when I grow up. 4. My sister ...
not ... at home tomorrow. 5. She ... at school tomorrow. 6. ... you ... at home tomorrow? 7,... your father at
work yesterday? 8. My sister ... ill last week. 9. She ... not ill now. 10. Yesterday we... at the theatre. 11.
Where ... your mother now? — She ... in the kitchen. 12. Where ... you yesterday? — I ... at the cinema. 13.
When I come home tomorrow, all my family ... at home. 14. ... your little sister in bed now? — Yes, she ...
15. ... you... at school tomorrow? — Yes I ... . 16. When my granny... young, she ... an actress. 17. My friend
K,,. in Moscow now. 18. He ... in St. Petersburg tomorrow. 19. Where ... your books now?  They ... in my
bag.
Упр. 153. Переведите на английский язык, употребляя глагол  to  be  в  Present,  Past  или  Future
Simple.
1. Мой брат сейчас в школе. 2. Мой брат был вчера в кино. 3. Мой брат будет завтра дома. [ 4. Ты
будешь дома завтра? 5. Она была вчера в парке? 6 Он сейчас во дворе? 7. Где папа? 8. Где выбыли
вчера? 9. Где он будет завтра? 10. Мои книги были на столе. Где они сейчас? 11. Моя мама вчера не
была на работе. Она была дома. 12, Мой друг не в парке. Он в школе. 13. Завтра в три часа Коля и
Миша будут во дворе. 14. Мы не были на юге прошлым летом. Мы были в Москве. 15. Завтра мой
дедушка будет в деревне. 16. Когда твоя сестра будет дома? 17. Ты будешь летчиком? — Нет, я буду
моряком. 18. Моя сестра была студенткой в прошлом году,  a  eel  час она врач. — Ты тоже будешь
врачом? — Нет, я не буду врачом. Я буду инженером.
3.Жаңа материалды оқып білу Изучение нового материала: Сообщение темы и цели урока.
(Today we shall begin the new theme, we shall read and discuss the text and share opinion with each other,
revise some new grammar and do some exercise)
Batteries
An Italian scientist Alessandro Volta made a` lot of experiments with electricity. Batteries as sources of
electrical energy are the result of his experiments.
Today battery cells are produced in two common forms: dry cells, used in flashlights, portable radios,
clocks, cameras and (well) wet cells, used in automobiles, airplanes, boats.
The voltaic cell is composed of three parts: a pair of dissimilar metal plates called electrodes, a dilute acid
solution called electrolyte, and a nonconducting container called the cell.  In a glass container filled with
sulphuric acid there are two plates: one copper and are connected by a copper wire, electricity will flow
through it from the copper plate to the zinc plate.
For the voltaic cell the copper plate is the positive electrode and the zinc plate the negative electrode a
copper wire will convey electricity and is called an electrical conductor. Copper, aluminium and silver are
good conductors. They must be surrounded by protective material which does not conduct electricity. Such
materials are called electrical insulators (glass, wood, rubber, some plastics, insulation tape)
Remember that faulty insulation is dangerous and leads to unwanted electrical flow and probably to local
overheating.
Words to the text
Sourceисточник
Cellэлемент
Flashlightсигнальный огонь
Plateпластинка
Acidкислота
Copperмедь
Wireпроволока, провод
Insulatorизолятор
Rubberрезина, каучук
Tapeлента, тесьма
To useиспользовать
To composeсоставлять
To fillнаполнять
To connectсоединять
To flowтечь
To conveyпереправлять
To surroundокружать
To rememberпомнить
Commonобщий, частый
Portableпереносной
Dryсухой
Wetмокрый
Dissimilarнесходный
Sulphuricсерный
Faultyнеисправный
Dangerousопасный 4.Өздік жұмысы. Самостоятельная работа:
2. Вставьте пропущенные слова и переведите предложения:
A battery is a source of ….
Battery cells are manufactured in ….
The voltaic cell is composed of ….
Cells connected together form ….
The positive electrode is ….
The negative electrode is ….
Series connection means ….
Materials which do not conduct electricity are called ….
Electrical, insulators, two common forms, electrical energy, copper plate, Zink plate, three parts, battery, the
terminal of one cell is connected to
5. Қорытындылау. Подведение итогов: Завершающая часть. Выставление оценок.
6.Үй тапсырмасы. Домашнее задание:   Учить слова, правило и мини диалог составить.
7. Мұғалімнін колы.  Подпись преподавателя_____________________

file_name: Lesson 3-4.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Практика. Введение. Промышленный электропривод – введение профессиональной лексики. Устная речь по теме.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
Білімділік. Учебная: Повторить грамматический материал, ввести лексический материал по теме “ Battery”. Практиковать студентов в диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік. Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық. Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: спецдисциплины
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства: Дифференцированные задания (карточки). Грамматические таблицы.

title: Учебно-методический план: Практика. Введение. Промышленный электропривод – введение профессиональной лексики. Устная речь по теме.


extracted_text:
ФКОУ  СОШ  ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
Методическая разработка
занятия творческого объединения
«Художественное творчество»
по теме «Гиацинты из гофрированной
бумаги»
                             Дата проведения: 17 октября 2017г.

                                                             Педагог:    Аникина Л.А.

20172018 учебный год План
Вид занятия: художественное творчество
Педагог:  Аникина Людмила Александровна
Класс: 4к
Дата: 17.10.2017 г.
Тема: «Гиацинты из гофрированной бумаги»
Место проведения: кабинет №1
Цель: познакомить  с приёмом изготовления цветов гиацинтов, закрепить навыки работы с
гофрированной бумагой.
Задачи
Образовательные
обобщить и систематизировать знания о цветах;
познакомить с особенностями изготовления цветов из гофрированной бумаги;
закрепить знания правил техники безопасности при работе с ножницами.
Воспитательные
воспитывать интерес к занятиям цветоводства, эстетический взгляд на культуру
оформления жилого  пространства;
воспитывать стремление приносить пользу людям;
воспитывать аккуратность, трудолюбие.
Развивающие
развивать интерес к познанию цветов и стремление к созданию творческих проектов;
развивать умение наблюдать, запоминать, работать в нужном темпе.
Планируемые результаты: получат возможность научиться изготавливать цветы из
гофрированной бумаги, анализировать изделие и составлять план выполнения,
организовывать свое рабочее место.
Универсальные учебные действия
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями
конкретной задачи.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, предлагать помощь и
сотрудничество.
Познавательные:  самостоятельный поиск и решение художественнотворческой задачи,
поставленной на занятии.
Личностные: развитие способности к творческому самовыражению.
Методы   и  приемы:  аналитическая   беседа,   выступление   обучающихся   по   проблемным
вопросам,     просмотр   и   обсуждение   видеоролика,   работа   в   паре,   игра,   разгадывание
кроссворда, практическая работа.
Оборудование: компьютер, проектор с экраном,  мультимедийная презентация; материалы
для   сообщений,   видеоролик
  «Цветы»,   музыка   для   отдыха   «Цветиксемицветик»,
интерактивная игра «Цветы», образец готового изделия «Гиацинт».
Для практической работы: ножницы, деревянная палочка, гофрированная бумага, клей
карандаш, линейка.
Ход занятия:
1. Организационный этап
2. Актуализация знаний
3. Мотивация учебной деятельности
4. Объявление темы урока. Постановка цели и задач урока (совместно с обучающимися)
5. Построение алгоритма для работы 6. Технологическая карта совместно с практической  работой
7. Минутка отдыха во время практической работы
8. Подведение итогов занятия. Рефлексия
(Слайд 1)
1. Организационный этап
Добрый день! Занятие творческого объединения «Художественное
творчество»
2. Актуализация знаний
Прежде чем начать нашу с вами работу, давайте вспомним.
Что украшает жилое пространство человека?
Какие цветы вы знаете? Где они растут? Чем отличаются?
3. Мотивация учебной деятельности обучающихся
(Слайд 2)
Нужны ли нам знания о цветах?
На эти вопросы  мы  ответим, посмотрев видеоролик.
В мире цветов (просмотр видеоролика «Цветы»)
         Понравился вам видеоролик?
         Итак,  нужны ли нам знания о цветах?
Необходимо   ли   нам   знать   технологию
  посадки   цветов
рассадным способом? Почему?
(Слайды 310)
(На фоне слайдов читаю стихотворение)
В мире цветов так тепло и прохладно
Целый букет ароматов и  звуков…
Каждый цветок – он посвоему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.
В мире цветов мы желали б остаться
Стать героем  рассказов и сказок,
Чтоб красотой каждый день любоваться,
Слиться с гармонией света и красок.
4. Объявление темы урока. Постановка цели и задач урока
(совместно с обучающимся)
(Слайд 11) Работа в парах «Разгадайте кроссворд»
Для того чтобы продолжить работу по теме нашего урока,  нам с
вами необходимо разгадать кроссворд. Работа будет в парах.
    Кроссворд
(Слайд 12)
Интерактивная игра «Цветы»
Проверим ваше внимание.
Сколько было всего цветов?
Какого цвета пион?
Какие цветы были в букете?
Какие названия цветов запомнил?
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на занятии? В природе много цветов и среди них красавиц Гиацинт.
(Слайды 13, 14)
 (Сообщение  читает обучающийся)
Гиацинт — цветок любви, счастья, верности и… скорби.
Название цветка «гиацинт» погречески означает «цветок дождей»,
но греки одновременно называли его цветком печали и еще цветком
памяти о Гиацинте. С названием этого растения связана греческая
легенда. В Древней Спарте Гиацинт некоторое время был одним из
наиболее значимых богов, но постепенно слава его поблекла и его
место в мифологии занял бог красоты и солнца Феб, или Аполлон.
Легенда о Гиацинте и Аполонне в течение тысячелетий остается
одной из самых известных историй о происхождении цветов.
Любимцем бога Аполлона был юноша по имени Гиaцинт. Часто
Гиацинт с Аполлоном устраивали спортивные состязания. Однажды,
во время спортивных состязаний, Аполлон метал диск и случайно
бросил тяжелый диск прямо на Гиацинта. Капли крови брызнули на
зеленую траву и спустя некоторое время в ней выросли ароматные
лиловокрасные цветы. Словно множество миниатюрных лилий было
собрано в одно соцветие (султан), а на их лепестках было начертано
горестное восклицание Аполлона. Этот цветок высокий и стройный,
древние греки и называют гиацинтом. Память о любимце Аполлон
увековечил этим цветком, который вырос из крови юноши.
оо
Вот такая грустная легенда о Гиацинте.
Со временем из символа печали и горя гиацинт прквратился в
амулет (амулет или  берег — предмет, которому приписываются
магические силы, который должен принести счастье (энергетическое,
ао
т инственное действие) и уберечь от потерь (защитное действие).
–
его вывешивали над входом в дом. Спустя века негативный смысл
был утрачен, и на свадьбах подруги невесты стали украшать свои
причеки махровыми бутонами гиацинтов. Еще древние греки считали,
что запах этих цветов освежает и просветвляет утомленный разум,
арамотическое масло используется в рарфюмерной промышленности
в духах высшего класса. Турецкие султаны когдато разбивали специальные гиацинтовые сады, чтобы наслаждаться дивным
ароматом, а персидские поэты воспевали гиацинты в стихах. Даже и
сейчас прославляют его.
Попробуйте сформулировать тему и цели урока.
(Слайд 15)
(Слайд 16)
 (Стихотворение читает обучающийся)
Я выйду в сад навстречу утру
И буду ждать приход весны.
Она нечаянно ворвётся,
Вся в изумрудах и шелках,
Лучами праздничного солнца
На лицах, в небе и в стихах.
А в глубине дорожек сада,
Вдруг гиацинты расцветут.
Лиловым, розовым и белым
Газон атласный разошьют.
Листочки копья вверх поднимут:
Парадный караул готов!
И гиацинты менуэтом
Откроют вешний бал цветов!
                                      Галина Абделазиз
(Слайды 17, 18)
По достоинству оценили красоту гиацинтов на Востоке.
Утверждают, что женщины научились завивать волосы в локоны,
именно глядя на лепестки гиацинтов.
С давних времен гиацинт культивировался в садах стран
Востока, а затем стал приобретать популярность в Греции, Турции и
на Балканах. А вот в Голландию гиацинт попал совершенно случайно,
с потерпевшего кораблекрушение корабля, на нем везли ящик с
гиацинтами. При крушении ящик вынесло волной на  берег, ящик
разбился и луковицы проросли, зацвели и стали сенсацией. К этому
времени популярность тюльпанов стала падать и появилась потребность в новом цветке. И гиацинт как раз и стал тем самым
цветком. И уже из Голландии гиацинт стал распространяться по всей
Европе.
Гиaцинт (лат. Hyacínthus) — род растений из семейства
Гиацинтовые; это великолепное многолетнее луковичное растение
отличается своей компактностью и продолжительным цветением.
Гиацинты одними из первых распускаются в саду в самом начале
сезона и радуют нас яркими и необычайно душистыми цветами.
Соцветия могут быть разнообразной окраски: розовые, белые,
лиловые, светлосиние, кремовые, желтые. В высоту гиацинт обычно
достигает 15 — 30 см.
5. Построение алгоритма для работы
Давайте составим алгоритм выполнения нашей работы.
(Обучающиеся предлагают)
6. Технологическая карта совместно с практической  работой
Итак, технологическая карта.
(Слайды 1922)
7. Минутка отдыха во время практической работы
 (Слайд 23)
Технологическая   карта   совместно   с   практической     работой
(продолжение)
 (Слайды 2429)
8. Подведение итогов занятия. Рефлексия
Посмотрим, что у нас получилось. (Слайд 30)
Посмотрите, какой прелестный букет у нас  получился! Так
пусть этот легендарный цветок украсит наш класс и всегда будет
дарить хорошее настроение нам и нашим гостям.
 (Слайд 31)
Цветы, как люди, на добро щедры
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая, Как маленькие теплые костры...
(Слайд 32)
(Слайд 33)
Сообщения
Гиацинт — цветок любви, счастья, верности и… скорби.
Название цветка «гиацинт» погречески означает «цветок дождей»,
но греки одновременно называли его цветком печали и еще цветком
памяти о Гиацинте. С названием этого растения связана греческая
легенда. В Древней Спарте Гиацинт некоторое время был одним из
наиболее значимых богов, но постепенно слава его поблекла и его
место в мифологии занял бог красоты и солнца Феб, или Аполлон.
Легенда о Гиацинте и Аполонне в течение тысячелетий остается
одной из самых известных историй о происхождении цветов.
Любимцем бога Аполлона был юноша по имени Гиaцинт. Часто
Гиацинт с Аполлоном устраивали спортивные состязания. Однажды,
во время спортивных состязаний, Аполлон метал диск и случайно
бросил тяжелый диск прямо на Гиацинта. Капли крови брызнули на
зеленую траву и спустя некоторое время в ней выросли ароматные
лиловокрасные цветы. Словно множество миниатюрных лилий было
собрано в одно соцветие (султан), а на их лепестках было начертано
горестное восклицание Аполлона. Этот цветок высокий и стройный,
древние греки и называют гиацинтом. Память о любимце Аполлон
увековечил этим цветком, который вырос из крови юноши.
Вот такая грустная легенда о Гиацинте.
Со временем из символа печали и горя гиацинт прквратился в
амулет (амулет или  берег — предмет, которому приписываются
магические силы, который должен принести счастье (энергетическое,
ао
т инственное действие) и уберечь от потерь (защитное действие).
–
его вывешивали над входом в дом. Спустя века негативный смысл
оо был утрачен, и на свадьбах подруги невесты стали украшать свои
причеки махровыми бутонами гиацинтов. Еще древние греки считали,
что запах этих цветов освежает и просветвляет утомленный разум,
арамотическое масло используется в рарфюмерной промышленности
в духах высшего класса. Турецкие султаны когдато разбивали
специальные гиацинтовые сады, чтобы наслаждаться дивным
ароматом, а персидские поэты воспевали гиацинты в стихах. Даже и
сейчас прославляют его.
Я выйду в сад навстречу утру
И буду ждать приход весны.
Она нечаянно ворвётся,
Вся в изумрудах и шелках,
Лучами праздничного солнца
На лицах, в небе и в стихах.
А в глубине дорожек сада,
Вдруг гиацинты расцветут.
Лиловым, розовым и белым
Газон атласный разошьют.
Листочки копья вверх поднимут:
Парадный караул готов!
И гиацинты менуэтом
Откроют вешний бал цветов!
                                      Галина Абделазиз

file_name: Художественное творчество.docx

intro:
Цель: познакомить  с приёмом изготовления цветов гиацинтов, закрепить навыки работы с гофрированной бумагой.
Задачи
Образовательные
-обобщить и систематизировать знания о цветах;
-познакомить с особенностями изготовления цветов из гофрированной бумаги;
-закрепить знания правил техники безопасности при работе с ножницами.
Воспитательные
-воспитывать интерес к занятиям цветоводства, эстетический взгляд на культуру
оформления жилого  пространства;
-воспитывать стремление приносить пользу людям;
-воспитывать аккуратность, трудолюбие.
Развивающие
-развивать интерес к познанию цветов и стремление к созданию творческих проектов;
-развивать умение наблюдать, запоминать, работать в нужном темпе.
Планируемые результаты: получат возможность научиться изготавливать цветы из
гофрированной бумаги, анализировать изделие и составлять план выполнения,
организовывать свое рабочее место.
Универсальные учебные действия
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями
конкретной задачи.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, предлагать помощь и
сотрудничество.
Познавательные: самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на занятии.
Личностные: развитие способности к творческому самовыражению.
Методы и приемы: аналитическая беседа, выступление обучающихся по проблемным вопросам,  просмотр и обсуждение видеоролика, работа в паре, игра, разгадывание кроссворда, практическая работа.
Оборудование: компьютер, проектор с экраном,  мультимедийная презентация; материалы для сообщений, видеоролик  «Цветы», музыка для отдыха «Цветик-семицветик»,  интерактивная игра «Цветы», образец готового изделия «Гиацинт».
Для практической работы: ножницы, деревянная палочка, гофрированная бумага, клей-карандаш, линейка.Методическая разработка занятия творческого объединения «Художественное творчество» по теме «Гиацинты из гофрированной бумаги»


extracted_text:
Конспект
познавательно-
исследовательской
деятельности «Цветы»
Цели:
Дать детям первоначальные знания о садовых цветах, их строении, условиях роста и
уходе.
Обогатить словарь детей по теме «цветы».
Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете,
геометрических фигурах.
Упражнять в умении располагать предметы в пространстве (край, середина, в углу, в
ряд, по кругу).
Совершенствовать навыки счета.
Упражнять в лепке, наклеивании, рисовании пальчиками.
Учить детей внимательно рассматривать и обследовать объект наблюдения.
Развивать умение повторять движения за воспитателем, согласовывать движения и
слова песни.
Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию
движений.
Учить детей выполнять коллективную работу.
Ход занятия:
Играприветствие «Наши умные головки» Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Наблюдение за цветами в вазе
 Посмотрите, что стоит в вазе? В вазе стоят цветы. Посмотрите, какие у цветов лепестки,
стебли, листья. Подойдите и понюхайте аромат цветов.
Дыхательная гимнастика «Одуванчик»
 Подуйте на одуванчик так, чтобы зашевелились его лепестки, но старайтесь не надувать
щеки.
Дидактическая игра «Рассади цветы на клумбах»
 На эти клумбы будем сажать цветы. Посмотрите и скажите, на какие геометрические
фигуры похожи эти клумбы?
Вот клумба в виде круга, а вот клумба похожая на прямоугольник, а эта клумба
квадратная.
На круглой клумбе посадим цветы желтого цвета. На прямоугольной — красного, а на
квадратной клумбе — синего.
Динамическая пауза «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Дети сидят на корточках)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Встать на ноги, потянуться, поднять руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Махи руками, покачивание туловища)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны)
А потом опять встают
И по прежнему цветут.
(Встать на ноги, повороты туловища влевовправо)
Дидактическая игра «Подбери цветку лепесток» (по блокам Дьенеша)  Рассмотрите внимательно эти цветы. Покажите цветок с круглыми лепестками
(квадратными, треугольными, овальными). С каждого цветка упал один лепесток.
Положите лепестки на место на их цветки с такими же лепестками.
Игра с прищепками «Цветы»
 Прикрепите прищепки к серединке цветка.
Пальчиковая гимнастика «Цветочек»
Как у деток маленьких
Есть цветочек аленький,
(Сложить пальцы одной руки щепотью)
А его лепестки —
Это пальцы у руки.
(Раскрыть ладонь, развести пальцы в стороны)
Раз, два, три, четыре, пять —
Учимся сейчас считать.
(Перебирать пальцы другой рукой)
Лепка барельефная «Красивые цветы»
 Отрывайте кусочки от пластилина, прикладывайте их к картинке, сверху на пластилин
положите цветок и крепко прижмите пальцем.
Подведение итогов

file_name: Конспект Цветы 1 мл.гр..docx

intro: Конспект познавательно - исследовательской деятельности «Цветы» для детей дошкольного возраста 2 - 3 лет. Материал соответствует ФГОС. Конспект занятия разработан с учетом интеграции образовательных областей, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Данная разработка занятия будет полезен воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений.

title: Конспект познавательно-исследовательской  деятельности «Цветы»


extracted_text:
The Concept of Electrical Current (TEST)
1. Who   discovered
2.
that
  many
substances could be electrified by
friction?
a) M.V. Lomonosov
b) W. Gilbert
c) A. Einstein
  When the great Russian scientist
M. V. Lomonosov made theoretical
analysis of electrical phenomena
a) In 1756.
b) In 1856
c) In 1576
3. How is nature of electrification
explanted at present?
a) By the nucleon theory
b) By the electron theory
c) By the atom theory
4. Find the English equivalent  of the
word вращаться?
a) To produce
b) To revolve
c) To exist
5. What is a small positively charged
mass?
a) Atom
b) Electrons
c) Nucleus
6. How do we call a number of lighter
negatively charged particles?
a) Atom
b) Electrons
c) Nucleus
7. Find the English equivalent  of the
word движение?
a) Motion
b) Circuit
c) Friction
8. How is it spoken when an electric
charge is at rest?
a) Static electricity
b) Electric current
c) Conductor
9. What is electric current which
flows in the same direction through
a conductor?
a) Insulators
b) Electricity
c) Direct current
10.Find the Russian equivalent  of the
word equal?
a) Широкий
b) Светлый
c) Равный
11.What is semiconductors?
a) A current which does not
change its polarity.
b) A large number of substances
that are neither good conductors
of nor good insulators.
c) An alternating current.
12.… flows first in one direction and
then in the other.
a) Electric circuit
b) An alternating current.
c) Direct current
13.Find the Russian equivalent  of the
word  течение, ток?
a) Circuit
b) Charge
c) Current
14.Find the English equivalent  of the
word передавать?
a) To transmit
b) To explain
c) To consist
15.The circuit is said to be open when
…
a) no break existswhen switches
are closed and all connections
are properly made
b) some portion of the circuit is
made to do useful work
c) no charges can move due to a
break in the path

file_name: The Concept of Electrical Current TEST.docx

intro:
The Concept of Electrical Current (TEST)

1.	Who discovered that many substances could be electrified by friction?
a)	M.V. Lomonosov
b)	W. Gilbert
c)	A. Einstein
2.	 When the great Russian scientist M. V. Lomonosov made theoretical analysis of electrical phenomena
a)	In 1756.
b)	In 1856
c)	In 1576
3.	How is nature of electrification explanted at present?
a)	By the nucleon theory
b)	By the electron theory
c)	By the atom theory
4.	Find the English equivalent  of the word вращаться?
a)	To produce
b)	To revolve
c)	To exist
5.	What is a small positively charged mass?
a)	Atom
b)	Electrons
c)	Nucleus
6.	How do we call a number of lighter negatively charged particles?
a)	Atom
b)	Electrons
c)	Nucleus
7.	Find the English equivalent  of the word движение?
a)	Motion
b)	Circuit
c)	Friction
8.	How is it spoken when an electric charge is at rest?
a)	Static electricity
b)	Electric current
c)	Conductor
9.	What is electric current which flows in the same direction through a conductor?
a)	Insulators
b)	Electricity
c)	Direct current
10.	Find the Russian equivalent  of the word equal?
a)	Широкий
b)	Светлый
c)	Равный
11.	What is semi-conductors?
a)	A current which does not change its polarity.
b)	A large number of substances that are neither good conductors of nor good insulators.
c)	An alternating current.
12.	… flows first in one direction and then in the other.
a)	Electric circuit
b)	An alternating current.
c)	Direct current
13.	Find the Russian equivalent  of the word  течение, ток?
a)	Circuit
b)	Charge
c)	Current
14.	Find the English equivalent  of the word передавать?
a)	To transmit
b)	To explain
c)	To consist
15.	The circuit is said to be open when …
a)	no break exists-when switches are closed and all connections are properly made
b)	some portion of the circuit is made to do useful work
c)	no charges can move due to a break in the path


extracted_text:
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS
1. Распределите следующие существительные на две группы.
paper – bottle – porridge – happiness  pencil  coffee – girl – work – job – plate –
dog – meat  news – apricot – toothpaste – time  bedroom – money   magazine –
information – honey  metal – child – yoghurt – rice – spaghetti – water – air – spoon
– mustard  egg – chair – shampoo – raincoat – flower – flour – bread – soap – toy –
food – knowledge – garden – oil – furniture  friend
Исчисляемые:
Неисчисляемые:
2.   Составьте   словосочетания   с   неисчисляемыми   существительными,
используя   слова   из   первой   и   второй   колонок.   Возможны   несколько
вариантов. Переведите словосочетания.
Нр:  a bag of sugar – пакет сахара
a loaf                                                    cheese
a bottle                                                 toothpaste
a slice                                                   soup
a liter                                                    sardines
a glass                                                  bread
a bar                                                     lemonade
a jar                                                      meat
a kilo                                                    wine
a tube                                                   soap
a tin                                                      orange jam
a plate                                                  chocolate
 3. Попросите у продавца в магазине следующие продукты, используя some
с неисчисляемыми существительными и указанное количество предметов –
с исчисляемыми.
Нр:    egg – milk (some – 20)
        Can I have 20 eggs and some milk, please? (Можно мне 20 яиц и немного
молока, пожалуйста?)
sandwich – bread (some – 2)
rice – apple (some – 5)
butter – banana (some – 3)
coffee – bottle of lemonade (some – 4)
bar of chocolate – sugar (some – 1)
4. Поставьте How many? или How much?
… salt do you usually put in the soup?
… cups of tea shall I bring?
… films did you see?
… friends has he got?
… free time do we have?
… juice is there in the fridge?
… money did they spend?
… tomatoes are there in the bag?
… kilos of potatoes did you buy?
… slices of cheese are left on the plate?

file_name: Grammar ex-s countable uncountable.docx

intro:
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS
1. Распределите следующие существительные на две группы.
paper – bottle – porridge – happiness - pencil - coffee – girl – work – job – plate – dog – meat - news – apricot – toothpaste – time - bedroom – money -  magazine – information – honey - metal – child – yoghurt – rice – spaghetti – water – air – spoon – mustard - egg – chair – shampoo – raincoat – flower – flour – bread – soap – toy – food – knowledge – garden – oil – furniture - friend
Исчисляемые:
Неисчисляемые:
2. Составьте словосочетания с неисчисляемыми существительными, используя слова из первой и второй колонок. Возможны несколько вариантов. Переведите словосочетания.
Н-р:  a bag of sugar – пакет сахара
a loaf                                                    cheese
a bottle                                                 toothpaste
a slice                                                   soup
a liter                                                    sardines
a glass                                                  bread
a bar                                                     lemonade
a jar                                                      meat
a kilo                                                    wine
a tube                                                   soap
a tin                                                      orange jam
a plate                                                  chocolate
 3. Попросите у продавца в магазине следующие продукты, используя some с неисчисляемыми существительными и указанное количество предметов – с исчисляемыми.
Н-р:    egg – milk (some – 20)
        Can I have 20 eggs and some milk, please? (Можно мне 20 яиц и немного молока, пожалуйста?)
sandwich – bread (some – 2)
rice – apple (some – 5)
butter – banana (some – 3)
coffee – bottle of lemonade (some – 4)
bar of chocolate – sugar (some – 1)
4. Поставьте How many? или How much?

… salt do you usually put in the soup?
… cups of tea shall I bring?
… films did you see?
… friends has he got?
… free time do we have?
… juice is there in the fridge?
… money did they spend?
… tomatoes are there in the bag?
… kilos of potatoes did you buy?
… slices of cheese are left on the plate?

title: COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS


extracted_text:
«Шәкәрім атындағы үш тілде оқытатын көпбейінді гимназия» КММ
                       Short Term Plan / Lesson Plan Краткосрочный план/ Қысқа мерзімді жоспар
Мұғалімнің атыжөні: Рахимжанова М.М.
9 «Б»сынып
ІІІтарау СҚӨ
Сабақ тақырыбы :
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Күні: 14.02.2018
Қатысқандар саны:
Бисерден бұйымдар  жасау
 оқушылардың моншақпен тоқудағы білімін жүйелендіру,
 күнделікті тұрмысқа қажетті – сұраныста болуы,
 қазіргі заман талабына сай қолөнер бұйымын жасап шығару.
 өз бетінше жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, шығармашылық
Қатыспағандар саны:
қабілеттерін дамыту.
 қолөнерге деген қызығушылығын арттыру, ептілікке,
талғампаздыққа, шыдамдылыққа баулу.
Бағалау
критерийлері
Оқушы мақсатқа жетті, егер:
1.Өздеріне қажетті техниканы таңдап алады
2.Дайын бұйымдарының сұранысқажеттілігін, маңыздылығын зерделейді
   3. Сапасы, тазалығы, әсемдігі, ұқыптылығы,...
Тілдік
мақсаттар
Оқушылар:
 Бисермен жұмыс жасау тәсілдерін сипаттай алады;
 Бисерден   жасалған     бұйымдардың   жасалу   ретілігі   мен   технологиясын   анықтайды,

берілетін

моншақтарға
сипаттайды және салыстырады.
Пән лексикасы, терминология және
Бисер
түсінік.
ұсақ
Стекулярус
  ұзындығы   3мм   түтікше   тәріздес   сумоншақтың   түрі.
Фурнитура    қосымша   көмекші   материалдар   (түйме,   ілгек,   жіптер,   композиция)
Композиция
  бірнеше   заттың   көркем   жиынтығы   және   құрастыру
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Мен бисермен тоқу ..... тәсілдерін білемін.
Менің ойымша, бұл....әр кезде де қажет
Безендіру,тоқу үшін мен … қолдандым.
жалпы
   Бұл үлгілерде … қолданылған
сқө дпи decoratively applied art
бисермен кестелеу вышивка бисером beadwork
жұмыстарды рәсімдеу  оформление работ  design work
жіптер – нитки – thread
бұйым – изделие – product
көрме  выставка   the exhibition
Сыйластық, көмек
Өмір бойы білім алу
Құндылықтарды дарыту
ЖаҺандық азаматтыққа
тәрбиелеу
Тану және бағалау айырмашылықтарды және үйрену,үйрене жүре
үйрету, факторларды және біздің ортақ адамзатқа тиесілі өнер
түрлерін меңгеру
Тарих, математика, технология
Пәнаралық байланыстар
Қажетті құрал
жабдықтар:
Сабақтың көрнекілігі: моншақтан жасалған бұйымдар үлгілері, сызбалар, кітаптар, журналдар,
әр түрлі су моншақтар, бисер,леска, картон, сым темір, қайшы, бисер салатын
ыдыс.
Түп нұсқалық оқыту
плакат.
 Сабақ барысында нақты терминологияны пайдаланады, схемалар
пайдаланылады АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Кімдекім халқынан алмаса тәлім,
Оны үйрете алмас ешбір мұғалім. Жүсіп Баласағұн
 «Идеяданбұйымға дейін»  бағыттарды білу.
АКТ қолдану :таныстырылым, веб ресурстар.
Ештеңе туралы сұрамайтын адам
ештеңе үйренбейді. Фуллер Тори Эдвин
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың
басы
5мин.
Сабақтың
ортасы
5 мин.
1. Ұйымдастыру кезеңі, дайындықтарын тексеру
2. Жаңа бөліммен орындалатын жаңа тапсырмалармен танысу.
3. Оқушылармен бірлесіп оқу мақсаттарын және сабақ мақсаттарын
аңықтау, тапсырмалар және жетістік критерийлерімен танысу.
Таныстырылым,
оқу жоспары
Бисерден жасалған әшекейлер  түрлі түсті шыны моншақтар, өрнекті композиция
құрайды. Бисердің декоративтік қасиеті баяғы, кезден  ақ шеберлерді қызықтырған.
Қазір бисер өру дәстүрі қайта сәнге кірді, өнер саласында бисердің қолдану аясы
үлкеюде. Бисер және стеклярус әйел әшекейлерін, тұрмыстық және декоративтік ұсақ
бұйымдар жасайтын материал ретінде қолданылады.
Қазіргі кезде бисерлерді негізінен, әшекей бұйымдар ретінде қолданады: моншақ, алқа,
сырға, белдік, кулон, білезік т.
Сарамандық жұмыс:
Техника
қауіпсіздігі
ережесін сақтау
Жұмыс орнын ұйымдастыру: Бисермен тоқу жұмысы қызықты, әрі
тез   жүруі   үшін   тек   құралсаймандардың   түгел   болуы   ғана   емес,
жұмыс орныңды ыңғайлап алуда маңызды. Әсіресе ол жер бисерді
орналастыруға ыңғайлы болуы керек. Ол үшін бір бедерлі фланельді
матаға, түрлі түсті бисерлерді үйіп қою керек. Кей жағдайларда өте
терең   емес   (510мм)   тәрелкеге   салған   да   ыңғайлы,   бірақ   әр   түсті
жеке   тәрелкеге   салған   жөн,   не   болмаса   жақтаулары   биік   емес
қорапшалар   пайдалануға   болады.   бисермен   жұмыс   істегенде,
сонымен қатар, жұмыс істейтін орын жарықпен жақсы қамтамасыз
етілуі   керек.   Болмаса   көзді   ауыртып,   жиі   шаршауға   әкеліп
соқтырады. Көзге демалыс беру үшін әр сағат сайын 1015 минут
үзіліс жасау қажет.
Бисермен тоқудың кең тарлаған техникасы  параллельді тоқу, тізбектей  т.б. тәсілдер.
Схемалар арқылы тоқу.  Берілген тоқудың негізгі әдістерін тоқу арқылы көрсетіледі.
Сабақ барысы.
қорғау,бағалау
Жасаған жұмыстарын
барысы
1. Бисер дегеніміз не?
2. Стеклярус дегеніміз не?
3. Бисерді ең көп шығаратын
жерлерді ата?
1. Бисер  ол кішкентай ортасында тесігі бар шариктер. Түстері
әртүрлі. Құрамына қарай бисер шыныдан және металдан жасалған
болып бөлінеді.
2. Стеклярус  шыны түтікше ( 5  10) қырлы немесе цилиндр пішінді.
3. Бисерді ең көп шығаратын жер, Жапония.
4. Бисермен кестелеу ұзақ уақытты, шыдамдылықты талап етеді. 4. Бисермен кестелеуге қандай
талаптар қойылады?
5. Бисердің отаны?
6. «Бисер» сөзі қандай мағына
береді?
7. Бисердің түрлері?
8. Бисерді қандай бұйымдарға
қолдануға болады?
Сабақтың
соңы
5мин
5. Бисердің отаны Ежелгі Египет, бұл жерде түрлі түсті шыныдан
үлкен моншақтарда жасаған.
6. «Бисер» сөзі арабтың «буера» сөзінен шыққан. Ол «ортасы тесік
моншақ» деген мағына береді.
7. Бисердің түрлері: қарапайым жай бисер, стеклярус, рубка, богем
бисері, Шорлот деп бөледі.
8. Әйелдердің, қыз  келіншектердің киімдерінің алдын, өңірін
кестелеуге, киімдерге, әртүрлі бұйымдар жасауға қолданады.
 (С) «Екі жұлдыз, бір тілек» топтардың жұмысын бағалау
Өзінөзі бақылау және сабақ критерийлердің өзінөзі бағалау.
Оқушылармен сабақтың соңында  атқарылған жұмысқа талдау жасау.  Кері байланыс.
Қорыта келгенде, жұмыстың (композицияның) жасалуында
біліктілікті, білімділікті, нәзіктілікті, әдемілікті, қиял мен
шеберлікті талап етілуін қадағалау.
Оқушылардың жұмысын бағалау, үйге тапсырма беру.
Саралау – оқушыларға қалай көбірек
қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Шығармашылық жұмыстар жас
ерекшеліктері ескере отырып
орындалады..
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Зерттеуші парағын қоладанып
өзінөзі және бірінбірі бағалау
өткізу жоспарланған
Т = топтық жұмыс
Қ = қалыптастырушы бағалау
С = сыныппен жұмыс
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасының
сақталуы
Денсаулық пен
қауіпсіздікке байланысты
нормаларды сабақтың әр
кезеңінде ұстанады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Оқушылардың жұмыстары жайлы баяндау барысы...
2:Бір біріне шеберліктерін көрсетіп, бөлусулері....
Сабақты жақсартуға не ықпал     ете алады  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Оқушылардың ынтасы мен қызығушылығы,....
2:Жұмыстарын бағалап ынталандырып отыру және сенімділік...
Сабақ барысында сыныптуралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
       «Басқаларды үйрете жүріп біз өзіміз үйренеміз.»                Луций Анней Сенека
       «Мен еш уақытта өз оқушыларыма еш нәрсе үйретпеймін ~ тек қана олардың оқуы үшін
жағдай жаратамын»                  Альберт Эйнштейн

file_name: 9сынып ашык сабак.docx

intro:
Оқушылар:
•	Бисермен жұмыс жасау тәсілдерін сипаттай алады;
•	Бисерден жасалған  бұйымдардың жасалу ретілігі мен технологиясын анықтайды, сипаттайды және салыстырады.
Пән лексикасы, терминология және
Бисер - ұсақ моншақтарға берілетін жалпы түсінік.
Стекулярус - ұзындығы 3мм түтікше тәріздес сумоншақтың түрі.
Фурнитура - қосымша көмекші материалдар (түйме, ілгек, жіптер, композиция)
Композиция - бірнеше заттың көркем жиынтығы және құрастыру
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
Мен бисермен тоқу ..... тәсілдерін білемін.
Менің ойымша, бұл....әр кезде де қажет
Безендіру,тоқу үшін мен … қолдандым.
   Бұл үлгілерде … қолданылған

title: Бисерден бұйымдар  жасау


extracted_text:
№ 78 оқу  әдістемелік жоспар
Учебнометодический план № 78
Күні
Дата
Топ
Группа
Сабақтың тақырыбы
Тема урока:   Молодые изобретатели.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
1. Білімділік

материал по теме

речи. Совершенствовать технику чтения.
    inventors

  “   Young

Учебная:  Повторить грамматический материал на тему
 Future

 , ввести лексический
 ”  . Практиковать студентов в диалогической и монологической
    Tenses

Тәрбиелілік
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: культура
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства:  Учебник. Дифференцированные задания (карточки).
Картинки. Грамматические таблицы.
Сабақтың барысы:
Структура урока:
1. Ұйымдастыру  кезені
Мобилизирующее начало:  Орг. момент. Приветствие, проверка готовности к уроку, сообщение
целей и задачи урока.
2. Үй жұмысы
Проверка домашнего задания: Revision. Oral test of the words and rules. Show me your copybooks
with your home work. Reading and translating each paragraph.
3.Жаңа материалды оқып білу
Изучение нового материала: Сообщение темы и цели урока.
I wish to wish…
Warming up:
Ex. 1 p. 35 Answer the questions.
(Today we shall begin the new theme, we shall discuss a text and share our opinion with each other our
opinion, revise some new grammar and do some exercise)
Ex. 3 p. 36 Read the text and answer the questions.
Listening:
Ex. 4 p. 36 Listen to the 5 texts and complete the missing information in the table. (P.274)
name
invention
age
Ex. 5 p. 37 Make a list of the most significant inventions. Grammar revision:  Future Tenses.
Ex. 8 p. 37 Read and say.
4.Өздік жұмысы. Самостоятельная работа:
Ex. 9 p. 38 Match the sentences (16) with descriptions (af)
Ex. 10 p. 38 Talk to your partner.
Ex. 11 p. 38 Correct the mistakes.
5. Қорытындылау. Подведение итогов: Завершающая часть. Выставление оценок.
6.Үй тапсырмасы. Домашнее задание:  Learn the words,  Ex. 5 p. 40 read and translate, Ex. 7 p. 37
Project work.
.
7. Мұғалімнін колы.  Подпись преподавателя_____________________

file_name: Lesson 7-8. молодые изобретатели..docx

intro:
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Молодые изобретатели.
Үш біртұтас сабақтың жоспары
Триединые цели урока
1.	Білімділік
Учебная: Повторить грамматический материал на тему Future Tenses, ввести лексический материал по теме “Young inventors”. Практиковать студентов в диалогической и монологической речи. Совершенствовать технику чтения.
Тәрбиелілік
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать чтение, говорение, аудтрование.
Сабақтың үлгісі
Тип урока: комбинированный
Оқытудың әдістері
Методы  обучения:словесный, наглядный
Пәнаралық байланыс
Межпредметная связь: культура
Оқу материалының мазмұны және көрнекі құралдары
Содержание учебного материала и средства: Учебник. Дифференцированные задания (карточки). Картинки. Грамматические таблицы.

title: Учебно-методический план: Молодые изобретатели.


extracted_text:
Содержание
Введение ……………………………………………………………….. с. 2
1. «Почему ребенок плачет»…………………………………………... с. 3
2.  «Плакать вредно или полезно»…………………………………….  с. 6
2.1 «Плакать полезно"…….………………………………………........ с. 8
Заключение …………………………………………………………….. с. 9
Список литературы …………………………………………………..... с. 10
1 Введение
Сколько   раз   в   день   я   слышу,   как   плачет   моя   сестренка   Эвелина   и
решила  выяснить, почему она так часто плачет,  и не вредно ли ей это. В
принципе в большинстве случаев я понимала, от чего моя сестренка плачет:
или   проголодалась,   или   животик   болит,   или   спать   хочет…,   все   было
понятно…, не знаю как объяснить…, но плач разный.
             С этим вопросом я обратилась к маме. Она мне сказала, что ребенок
привлекает внимание родителей, давая понять, что ему, чтото нужно: есть,
спать, ему жарко или холодно. Мама, ввиду того, что проводит с сестрой
значительно   больше   времени,   чем   я,   понимает   ее   намного   лучше   и
безошибочно.
       Я определила тему работы: «Маленькие крикуны» и выдвинула гипотезу:
предполагаю, что  плач и слезы — язык детского общения, и мне кажется,
плакать вредно.
      Я поставила перед собой цель: выявить причины  плача.
Для достижения цели определила следующие задачи:
1. Познакомиться с разными видами плача.
2.  Определить, плач вреден или полезен для ребенка.
    Я использовала следующие методы:
1. Наблюдение.
2. Анкетирование одноклассников.
3. Теоретический анализ, сравнение.
4.  Работа с дополнительной литературой (энциклопедии, журналы).
2 5.  Работа с Интернет  ресурсами.
6.  Интервью со специалистами.
Предмет моего исследования – детский плач
Объект исследования – младшая сестра Эвелина
1. Почему ребенок плачет

 В   справочной   литературе   и   интернете   я   узнала, что  плач  —   это
единственная   возможность,   при   помощи   которой   дети   могут   общаться   со
взрослыми.
     Я решила выяснить,  почему плачет моя сестренка и стала вести дневник
наблюдений.   В   этом   дневнике   я   постаралась   выявить   и   устранить
причину   плача,   а   также   наблюдения   плачущих   деток   на   улице,   в
магазинах,   детской   поликлинике,   взяла   интервью   у     специалистов
(фото в приложении).
Провела анкетирование одноклассников, из которого выяснила, что у 15
человек из опрошенных 24х есть маленькие сестренка или братик; на вопрос
«Что   ты   делаешь,   когда   плачет   сестренка   или   брат?»  5   человек   ответили
«Играю с ним»; по 2 человека дают кушать и берут на руки; успокаивают,
гладят, разговаривают, качают – по 1 человеку; большинство опрошенных (18
чел.), так же как и я, считают, что плакать вредно.
«Мама, покорми меня»
         На самом деле, наблюдая за своей сестрой, я выяснила, что основной
причиной плача является голод, такой плач очень громкий и требовательный,
но как только мама прикладывает Эвелину к груди, она сразу успокаивается.
       Также я прочитала много литературы.  Наиболее частой причиной того,
почему   ребенок   плачет,   является   голод,   и   почти   каждый   малыш
3 успокаивается у маминой груди. Поэтому первое, что следует попробовать
сделать при плаче вашего крохи – это предложить ему покушать.
«У меня болит животик»
   Когда моей сестренке был один месяц, мы столкнулись с проблемой колик.
Но мама знает, что нужно давать в этом случае. Есть уникальное средство
«Плантекс», которое нам очень помогало.

    Плач,   вызванный   коликами,   имеет   резкий   характер   (похож   на   визг),
сопровождается   сгибанием   ножек,   стремлением   прижать   их   к   животику,
беспокойством, покраснением кожи, выпусканием газов.
«Мама, я хочу спать»
        К следующей причине плача я отнесла желание поспать.  Моя сестренка
начинает тереть себе глазки и очень сильно плакать. Я сразу даю ей соску,
после чего она засыпает. Мама и папа, а также бабушки и дедушки, в таком
случае,   берут   Эвелину   на   руки   и   начинают   ходить   с   ней   по   комнате,
успокаивают её ласковыми словами, поют колыбельные песни или включают
спокойную, мелодичную, тихую музыку, гладят по головке, по спинке.

          Иногда   мама   просит   меня   усыпить   Эвелину,   и   я   это   делаю   с
удовольствием.   Знаю   несколько   колыбельных   песен,   и   сестрёнка   сладко
засыпает под мой голос.
4 Плач, предвещающий сон, имеет монотонный характер и появляется после
длительного бодрствования, часто при перевозбуждении ребенка.
«Мама, мне неудобно»
           Если   моей   сестренке   неудобно   сидеть   у   меня   на   коленках,   или   я
неправильно ее взяла, она начинает плакать, видимо боится, что я ее уроню!
     Так же из источников я узнала, что детям не нравится тугое пеленание,  так
как   нарушает   естественное   положение   ребенка,   нормальное   дыхание   и
кровообращение.
«Мама, я мокрый»
   К следующей причине плача я отнесла мокрый подгузник. Из наблюдений я
заметила, что при мокром подгузнике она испытывает чувства  неудобства,
плач при этом непрерывный, монотонный. По сравнению с плачем от голода,
он   сопровождается   беспокойством.  Не   раз  мне   самой  приходилось   менять
мокрый подгузник, после чего моя сестренка успокаивалась, и мы продолжали
играть.
«Мама, мне страшно»
    Также из моих наблюдений выяснилось, что сестренка очень сильно боится
новых игрушек и незнакомых людей, начинает сильно плакать, а более
свободно и непринужденно она  чувствует себя лишь в знакомой
обстановке, в кругу родных и близких. На собственном Крещении
Эвелина испугалась священника, который к ней часто подходил, так
всю службу и простояли с пронзительным плачем!
5 Плач как признак тревоги, часто появляется внезапно без всякой видимой
причины.
«Возьми меня на ручки»
     Из своих наблюдений я заметила, что Эвелина просится на ручки чтобы ее
приласкали, покачали, при этом начинает тихонько хныкать, и успокаивается
только когда добьется своего. Мне  тяжело носить ее на руках, так как она
уже стала тяжелая, но что не сделаешь, для того, чтобы она не плакала!

2. Плакать вредно или полезно
    С этой проблемой я решила обратиться к специалистам и выяснить плакать
вредно или полезно и вот что они мне рассказали:
        Педиатр  считает,   что   плакать   нежелательно   ребенку,   у   которого   не
закрыто   пупочное   кольцо.   При   интенсивном   плаче   брюшная   стенка
напрягается,   кишка   может   западать   в   отверстие   и   пережиматься,   что
представляет серьезную опасность для здоровья ребенка.
       Также нежелательно плакать с высокой температурой и болями в горле.
Температура может подняться, а горло разболеться еще больше.
               В остальном плач допустим. Для ребенка, не умеющего говорить это
способ показать, что у него чтото не так, привлечь внимание родителей.
6 Детский психолог, считает, что утверждения о том, что сильный плач
вреден   для   детской психики,   необоснованны.   А   несколько   минут   "горьких
слез" перед сном под наблюдением мамы и папы пойдут лишь на пользу".
         Если ребенок нервный, эмоционально чересчур возбудимый, он может
устроить истерику на пустом месте  допустим, изза того, что ему чтото не
дали, чегото лишили. Цель истерики  добиться желаемого, привлечь к себе
внимание взрослых. Я бы не рекомендовала, идти на поводу у капризника.
Оптимальный вариант поведения в такой ситуации  не обращать внимания на
его   крики   и   слезы.   Оставшись   без   зрителей,   маленький   крикун   тут   же
прекратит свое представление.
  Лор считает, что плач — замечательный способ профилактики острых
респираторных инфекций. Дело в том, что при плаче, как всем известно,
образуются слезы.     Излишек слез «уходит» по так называемому
носослезному протоку в полость носа. Поэтому все дети при плаче шмыгают
носами. Таким образом, плачущий ребенок постоянно промывает носовые
ходы слезами. А в слезной жидкости в очень большой концентрации
находится белок лизоцим — мощный фактор неспецифической
противомикробной защиты.
7 2.1. «Плакать полезно»
          Вот я и подошла к тому моменту, когда уже могу ответить на главный
вопрос   –   а     для   здоровья   вредно   или   полезно   плакать?   Оказывается,   всё
зависит от того, изза чего ребёнок плачет!
             Как мы уже выяснили  плакать  – можно и нужно. Слёзы  помогают
справиться со стрессовой ситуацией и   в буквальном смысле утоляют боль.
Как правило, после слёз наступает эмоциональное облегчение. К тому же, во
8 время   плача   ребёнок   избавляется   от   вредных   химических   веществ,   у   него
нормализуется артериальное давление.
           Плач для ребенка не является вредным. Например, в Японии проводят
фестиваль   плачущих   детей.   Для   этого   два   сумоиста   берут   по   ребенку   и,
вставая   друг   напротив   друга,  пытаются   напугать   малышей   так,  чтобы   они
заплакали. Чей ребенок заплачет быстрее, тот выиграл.
       Этот конкурс проводят уже около четырехсот лет. Японцы считают, что
детский плач отпугивает злых духов, а также помогает тому, чтобы малыш
вырос здоровым и сильным.
        Плакать ребенку не вредно, если это не сопровождается истерикой или
плачем " навзрыд" с сильным криком.
       Существует множество поговорок, пословиц, загадок и стихов про плач
(Приложение).
Заключение
                 Во время работы над проектом я прочитала много интересного о
причинах, вызванных детским плачем, как слезы влияют на организм человека.
Мне стали понятнее причины плача, некоторые, мне открылись поновому.
9 Это значит, что выдвинутая мною гипотеза от части верна:  плач и слезы —
язык детского общения.
     И это так интересно! Я уже поделилась своими «открытиями» с друзьями,
знакомыми. Работа над проектом была увлекательна и полезна.
Список литературы
10 1. Альмира Донецкова, врачпедиатр, Журнал о беременности и родах
"Беременность. От зачатия до родов", № 11 2007 год, г. Москва.
2. А. Митрошенков. Мать и дитя. Карманная энциклопедия молодой мамы
3. Мать и дитя. Большая энциклопедия. 2003 год
     Интернет – ресурсы:
4. http://www.baby.ru/community/view/44165/forum/post/10844913/
5. http://bezvreda.com/kogdapoleznoprolivatslyozy/
6. http://smexota.net/all/092013/9042dd83f4.php
7. http://happylady.su/pochemurebenokplachet/
8. http://poslovicypogovorki.ru/index/o_plache/092
11

intro: Исследовательский проект, выполненный второклассницей, на тему "Маленькие крикуны". В своем проекте обучающаяся находит ответы на вопросы: почему ребенок плачет и плакать вредно или полезно. Девочка ведет дневник наблюдения за своей младшей сестренкой, обращается с вопросами к специалистам, а также к справочной литературе и Интернет-ресурсам

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательский проект