extracted_text:
Тіл дамыту
Құрастырғандар: Бастауыш сынып мұғалімдері:
Алиева Қалбибі Әмитқызы.
№75 мектепгиманзиясы
Шымкент қаласы Қ.Қазиев көшесі н/з alievakalbibi@mail.ru
дом.тел: 8(7252) 300107
Аннотация
Тіл  дамытуды  оқытудағы мақсат – оқушыларды ауызекі тілде сөйлесе білуге
үйрету, сөздік қорын байыту, сөздерді пайдалана білу, сөйлемді дұрыс айту,
мұғалімнің сұрағына түсінікті жауап беру тәсілдерін меңгерту.
        Оқушылардың сөздік қорын, сөйлеу дағдыларын ескере отырып, әр
сабақта сол сөздермен сөйлем құрату, жаңа сөз үйрету, қазақ тіліне тән
дыбыстарды айыра білу, сауатты жазуға үйрету, жеңіл, қысқа мәтіндерді
оқытуға машықтандыру, түсінгенің айта білуге дағдыландыру, бірбірімен
сөйлесе білуге үйрету, әр түрлі жазба жұмыстарын ұйымдастыру, өз ойын
жүйелі түрде айтып беруге, қазақша сөйлеуге жаттықтыру.
Тіл дамытуды  оқыту барысында оқушылардың танымдық қабілеттерін
дамыту;
Сөйлеуге дағдыландыру үшін, пайдаланылатын басты материал – мәтін.
Мәтінді түсініп оқу, мазмұнын айту, сұрақтарға жауап беру.
Сөздік қорын молайтуға, өз ойын дұрыс жеткізуге дағдыландыру үшін
мазмұны тартымды, тілі көркем жұмбақ, жаңылпаш, мақал, ертегі, шағын
өлеңдер мен қызықты әңгімелер оқу.
Аннотация
Цель развития речи, чтобы ученики свободно разговаривали. Пополнить
словарный запас новыми словами. Употребляли новые слова в речи.
На каждом уроке ученики составляли предложения с новыми словами.
Грамотно писали.
Чтобы развивать устную речь, правильно донести мысль нужно
употреблять в речи загадки, скороговорки, пословицы, поговорки, сказки и
стихотворения. Научить учеников читать выразительно, и пересказывали
текст. Составляли вопросы по тексту и отвечали на эти вопросы. Түсінік  хат
Қай заманда болмасын  адамзат алдында тұратын ұлы мақсат саналы
ұрпақ тәрбиелеу. Болашақ ұрпақ  келешек қоғамның иесі. Сол келешек
қоғам иелерін жанжақты  жетілген , ақыл парасаты мол, мәдениғылыми
өресі озық азамат етіп тәрбиелеу біздің де, қоғам  алдындағы борышымыз.
Оқушының ой өрісін, сана сезімінің жанжақты дамуы бастауыш
сыныптан басталады. Бастауыш мектептен бастап баланы өмірге  дайындау,
тәрбиелеу жоғарғы орынға қойылуда.
Адамзат тарихының түрлі  кезеңдерінде әр өлке, әр елде өмір сүрген
атақты білімпаз, ақылгөй даналар айтып, жазып қалдырған, уақыт елегінен
өтіп, ұрпақтар зердесіне ұялаған ұлағатты нақылдар ұшантеңіз. Сондықтан
тек сабақта емес, сыныптан тыс үйірме жұмыстарында  да ұлтымыздың асыл
мұраларын дәріптейтіндей баланың бойына озық әдетғұрып, салтдәстүрлерді
сіңіретіндей, имандылыққа, ізгілікке тәрбиелейтіндей шешендік сөздерді,
нақыл сөздерді, мақалмәтелдерді  жиірек, кеңінен қолдансақ.
Бастауыш сыныптарда шығарма жаздырутіл дамытудың басты мәселесі
болып саналады.  Шығармашылық  жазба жұмысы оқушыны  ізденуге,
ойлануға, қоршаған ортаны тереңірек тануға, ойын жүйелі баяндауға үйретеді.
Байланыстыра сөйлеуге, ауызекі және жазба тілді  дамытуда оқушылардың
жас ерекшеліктері мен психологиялық ерекшеліктері үнемі еске алынып
отырылуы тиіс
Мақсаты:
1.Оқушының ойөрісін, санасезімін жан  жақты  дамыту.
2.Баланың бойына озық әдетғұрып, салтдәстүрлерді сіңіретіндей,
имандылыққа , ізгілікке тәрбиелеу.
3. Оқушының сөздік қорын байытып, жақсыдан үйреніп, жаманнан жиренуге
тәрбиелейді.
4. Сабаққа ынталандыру, тарихи танымдылық, шығармашылық қабілеттерін
дамыту.
5.Сөз  өнерін қастерлей білуге, өз білімін көтеруге , тіл дамытуға,
сауаттылыққа тәрбиелеу. 6. Тіл дамытудың өзіндік ерекшелігін дамыту.
7. Ұлттық сөз саптау ерекшелігін үйрету.
Міндеті:
1 Оқушының пәнге сүйіспеншілігін арттырып, келешек мамандық таңдауына
көмектесу.
2 Оқушыларды  тапқырлыққа,  шешендікке  баулып, мейірімді болуға
тәрбиелеу.
3 Оқушыларды адамгершілікке баулу, ойын нақты айтуға, тапқыр сөйлеуге,
ақылды, салмақты ой айтуға баулу.
4 Оқушылардың туған жерге,елге  сүйіспеншілігін ояту.
5  Қазақстанның келешекте өркендеп өсуіне өз үлесін қосатын жеке тұлға
тәрбиелеу.
6 Пікірталас жүргізуге қажет білікдағдыларды қалыптастыру.
Тіл дамыту арқылы  шығармашылық әдістәсілдерді меңгерту
Тіл дамыту. 2сынып
Тақырыбы
Сағ Мерзі
мі
р/
с
1
2
3
4
5
6
7
Түсінік хат .Тіл  дамыту.
Суреттер сыр шертеді.
 «Кел,балалар, оқылық!» Ы. Алтынсарин.
Табиғат туралы өлеңдер.Жыл мезгілдері.
Адам болам десеңіз... А. Құнанбаевтың өлеңдері
Қой атасыШопаната. Жылқы атасыҚамбар ата.
Сиыр иесі –Зеңгі баба. Түйе атасыОйсылқара. Ешкі иесі
Сексек ата.
8 Мақалсөздің мәйегі.
9 Жұмбақтар. Санамақтар.
10 Жаңылтпаштар.
11 Өтірік өлең құрастыру.
12 Ертегітәрбие құралы.Қиялғажайып ертегілері.
13 Тұрмыссалт  ертегілері.
14 Хайуанаттар туралы ертегілер.
15 Батырлар туралы жырлары.
16 Ер қаруыбес қару.
17 Сурет бойынша әңгіме жазу.
18 Би шешендер туралы ұғым.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19 Төле би.
20 Әйтеке би.
21 Қазыбек би.
22 Билердің сөздері
23 Тірек сөздер арқылы өлеңдер құрау.
24 Қ. Мырза Әли  өлеңдері.
25 Шығарма. «Құстар қайтып келеді...»
26 Әңгімелер. Өз мүмкіндігіңше жалғастыр.
27 Ұйқасын тап.
28 Бірлік пен мұрат. Әңгіме.
29 Үш арсыз, үш ғайып, үш жетім.
30
31
32
33 Қорытындылау.
 «Мен өз қаламды сүйемін» пікірталас.
І.Жансүгіровтің өлеңдері.
«Табиғат –менің өз үйім» әңгіме,өлең құрастыру

Тіл дамыту. 3сынып
Тақырыбы
Түсінік хат .Тіл  дамыту.
Туған ел табиғаты.Сурет бойынша әңгіме.
Қазақ ақынжазушыларының шығармалары туралы.
Өсиет әңгімелер.
Береке басыАлтын күз. Өлең құрастыру.
Салтдәстүр туралы жырлар.
Бесік жыры.Тұсау кесу жыры.
р/
с
1
2
3
4
5
6
7
8 Мың бір мақал.
9 Жеті жүз жетпіс жеті  жұмбақ.
10 Жаңылтпашты жатқа айтайық.
11 Эпикалық жырлар.Қобыланды батыр.
12 Алпамыс батыр.
13 Ер Тарғын жыры.
14 Шығарма «Батыр болсаң еліңе пайдаң тисін...»
15 М. Мақатаев өлеңдері.
16 Абайдың қарасөздері.
17 Туған жерге қыс келді. Суретпен жұмыс.
18 Халық даналығы.
19 Шығарма. «Қазақстан менің өз елім»
20 Еңбек қуаныш, жалқаулық –айырылмас азап.
21 Өзіңді танығың келсе, тегіңді біл.
22 М.Шахановтың өлеңдері.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Сағ Мерзі
мі
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2 «Таза бұлақ » сахыналық көрініс.
23 Атабаба аманаты.
24
25 Қарлығаштың құйрығы неге айыр? пікірталас
26 Ертегі. «Қаңбақ шал»
27 М.Әуезовтің әңгімелері «Көксерек»
28 Б.Соқбақбаев «Менің атым Қожа»
29 Эссе «Анамның тілі аяулы үні»
30
31 Сырым батыр  шешендік сөздері.
32 Жиренше шешеннің  шешендік сөздері.
33 Қазақ  халқының  хандары.
34 Қорытындылау.
 «Аталар сөзі ақылдың көзі»
Тіл дамыту. 4сынып
Тақырыбы
р/с
1
2
Түсінік хат .Тіл  дамыту.
Абай  шығармаларындағы  шешендік пен
парасат.
Аңыз әңгімелер «Тазша бала», «Қырық өтірік»
Қазақтың хан сайлауы.
Сөзжұмбақтар құрастыру.
3
4 Майқы бидің шешендік сөздері.
5
6
7 Жақсы сөз жақсы тілек.
Батаменен ел көгерер...
8
Даналардан шыққан сөз. Халық даналығы
9
мақалмәтел.
10 Қазыбек бидің толғауы.
11 Алдаркөсе мен Шықбермес Шығайбай» көрініс
12 Отбасышағын қоғам.
13 Мен қазақпын мың өліп,мың тірілген.
14 Қазақтың үш бәйтерегі.
15 Қазақтың бес арысы.
16 Шығарма «Ақсақ құлан» мультфильмінен .
17 Домбыра –дастан.
18 Ребус  құрастыру.
19 М.Мақатаевтың лирикалық өлеңдері.
20 Жалқың емес, жалпың қымбат. Алтын емес,
салтым қымбат.
21 С.Мұқанов әңгімелері.
22 Тыйым сөздер.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Сағ Мерзімі
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2 «Қыз Жібек» жыры.
23 Парызымды қайтсем,анам, өтермін.
24
25 Шығарма «Доссыз өмір тұзссыз ас»
26 Ш.Құдайбердіұлының шығармалары.
27 Жамбыл Жабаев өлеңдері.
28 Айтыс түрлері.
29 Б. Момышұлы естеліктері.
30 Ш.Мұртазаның шығармалары.
31 Бесік жыры. Қаз,қаз,балам,қаз, балам...
32 М. Өтемісов жырлары.
33
«ХХІ ғасыр көшбасшысы»интелектуалды
ойыны.
34 Қорытындылау.
Әдебиет,  тарих
Пәнаралық байланыс:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Пайдаланған әдебиеттер:
1.Халық мұрасы. С.Мұханов.
2.Халық даналығы. Мектеп баспасы.
3. Қазақтың  шешендік өнері . 1997 Алматы.
4.Билер сөзі. Шешендік толғау. Арнау .Дау. Алматы.1992 Қазақтың   билері.
Алматы.2004 ж.
5.Ел аузынан .Алматы.Жазушы.1989 ж.
6.Абай афоризмі.Қ.Өміралиев.Алматы.1999 ж.
6.Бес ғасыр жырлайды.Алматы.Жазушы.1989 ж.
7. Бастауыш сыныпты оқыту журналдары.
 8. Қазақтың жүз шешені.Төреқұлұлы Нысанбек.
9. Қазақ  балалар  әдебиетінің  хрестоматиясы. Алматы. 2004 ж.
10.Алтын сақа. Ертегілер жинағы.
11.Халық тағылымы.

file_name: Тіл дамыту.docx

title: Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.


extracted_text:
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
 Друзья (что делают?) познают…ся  в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно (что делать?) не  учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.
2  ур.  Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья познают…ся  в беде.
Трус своей тени  боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся.
За всё  брат…ся  – ничего не сделать.
3 ур.  Спишите и подберите  глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
 Друзья (что делают?) познают…ся  в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно (что делать?) не  учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.
2  ур.  Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья познают…ся  в беде.
Трус своей тени  боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся.
За всё  брат…ся  – ничего не сделать.
1. Проявлять стремление
3 ур.  Спишите и подберите  глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
____________
2. Они испытывают  волнение      –
____________
3. Допускать ошибки
 ____________
4. Он испытывает  радость
_____________
1. Проявлять стремление
____________
2. Они испытывают  волнение      –
____________
3. Допускать ошибки
 ____________
4. Он испытывает  радость
_____________

file_name: дифференцированная карточка по уровням.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 3 классе УМК Гармония "Знакомство со спосом выбора между -тся и -ться в глаголах"


extracted_text:
Ученик готови[ца] к уроку.
Нужно стара[ца] соблюдать чистоту.
Уборка класса переноси[ца] на среду.
На ветку сади[ца] птица.
Утром не забудь умы[ца].
Я люблю учи[ца].
Девочка наряжае[ца].
Не надо руга[ца]! без ошибок      отлично
  12 ошибки      хорошо
  больше  2     надо потренироваться
___________________________________
Ученик готови[ца] к уроку.
Нужно стара[ца] соблюдать чистоту.
Уборка класса переноси[ца] на среду.
На ветку сади [ца] птица.
Утром не забудь умы[ца].
Я люблю учи[ца].
Девочка наряжае[ца].
Не надо руга[ца]!
   без ошибок      отлично
  12 ошибки      хорошо
  больше  2     надо потренироваться
_____________________________________

file_name: Игра Засели домик.docx


extracted_text:
БУДЬТЕ ДОБРЫМИ И ЧЕЛОВЕЧНЫМИ.
Звучит запись песни «Твори добро»
УЧИТЕЛЬ
Если друг твой в словесном споре
Мог обиду тебе нанести,
Это горько, но это не горе.
Ты потом ему все же прости.
В жизни всякое может случиться,
И коль дружба у вас крепка,
Изза глупого пустяка
Ты не дай ей зазря разбиться.
И чтоб после себя не корить
 В том, что сделал комуто больно,
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.
                           Эдуард Асадов.
БИБЛИОТЕКАРЬ
Наш час общения называется «Будьте добрыми и человечными». Ребята,
а как вы понимаете эти слова?
УЧИТЕЛЬ
Говорят, что если есть в человеке доброта, чуткость,
доброжелательность, он как человек состоялся. Василий Александрович
Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их
никогда не воспитаешь. В детстве человек должен пройти эмоциональную
школу – школу добрых чувств».
Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за
других людей создают основу человеческого счастья. Человек, который
думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив.
Человек, делающий другим добро, умеющий сопереживать, благотворить,
чувствует себя счастливым!
БИБЛИОТЕКАРЬ
Если человек любит только себя, он не имеет друзей и когда в жизни
ему приходиться трудно, остается один, переживает чувство отчаяния,
страдает.
Любовь к окружающим, семье, отдельному человеку определяется,
прежде всего, отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и
1 нуждающимся в помощи, к «братьям нашим меньшим», к родной природе,
стремлением помогать людям в несчастье. Конечно, мы не всегда имеем
возможность помочь, но к этому надо стремиться.
УЧИТЕЛЬ
Вот сейчас прозвучали слова (показать на доске): доброта, милосердие,
доброжелательность, человечность, благотворить, внимание друг к другу. Как
вы их понимаете?
УЧИТЕЛЬ и БИБЛИОТЕКАРЬ
Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
каждому, мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам,
старым людям.
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
 Доброжелательность – желание добра, готовность содействовать
благополучию других, благожелательность.
Человечность – достойно человека, отзывчиво, гуманно.
Внимание друг к другу – заботливое отношение.
БИБЛИОТЕКАРЬ
Ребята, а может,  вы знаете какиенибудь пословицы и поговорки о
доброте, милосердии (обсуждение).
Кроме пословиц, поговорок и высказываний о доброте, милосердии,
взаимовыручке в нашей библиотеке есть много книг. Обратите внимание на
нашу выставку. Здесь представлена лишь малая часть этих  произведений. И с
ними вы можете познакомиться.
УЧИТЕЛЬ
Уважать других, невзирая на различия, быть внимательным к другим,
бережно относиться ко всему живому на нашей планете – это значит быть
толерантным. Все слова, о которых мы сейчас говорили, можно назвать одним
словом  толерантность.
БИБЛИОТЕКАРЬ
Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию,
поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это
2 проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека
независимо от какихлибо отличий.
УЧИТЕЛЬ
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают,
что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим
недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам
придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и
остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо
остаться самим собой, видеть свои ошибки.
БИБЛИОТЕКАРЬ и УЧИТЕЛЬ
Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите желтый
кружок, если вам подходит первое выражение, черный   второе.
 Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
 Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
 С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь «нет» и стремишься заручиться помощью.
 Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
 Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
БИБЛИОТЕКАРЬ
Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать
хорошие взаимоотношения с людьми. Стоит вспомнить мысль Экзюпери:
«Самая большая роскошь – это роскошь человеческого общения». Общаясь с
другим человеком, проявляйте интерес, внимание к его проблемам, заботам,
сочувственно относитесь к его проблемам, переживаниям.
Из далекой – далекой древности, из 6 века до нашей эры, греческий
УЧИТЕЛЬ

философ Фалес послал нам мудрое предостережение: «Помните, что дети,
ваши дети будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими
3 родителями. К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои
собственные дети относились к тебе. Порой дети дерзят, грубят
родителям, невнимательны к ним. Это родителей огорчает. Будьте
ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерями.
Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил
на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас». Все это можно
выразить двумя словами – будьте толерантными.
Оля
Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях, оберегать их
покой, быть им добрыми помощниками. Помните: родителям дороги любовь,
участие, доброе слово детей. В сочувствии, добросердечном внимании
нуждаются ваши бабушки и дедушки, уже пожилые, часто немощные. Цените
их.
Полина
Маме верую, как чуду,
Никого роднее нет!
Что ни будет, где ни буду,
Сохранить бы добросвет!
 Но проходит путь мой прямо,
Делаю порой не то…
Поругает сына мама,
Пожалеет, как никто.
Матерью не пресвятою,
Мамой жизнь осенена.
Если чтонибудь я стою,
Все от мамы, все она!
Саша
Две руки – как это мало!
Десять рук имел бы я –
Вот тогда бы не хромала
Успеваемость моя.
Но на бабушкины руки
Ненароком я взглянул.
У нее же их не десять,
А всего лишь две руки –
Шьют, стирают, тесто месят,
Начиняют пирожки…
Вяжут кофту, чинят брюки,
Варят кашу и компот…
4 Все в морщинах руки эти
От бесчисленных забот.
Саша
«Дайка, бабушка, тебе я
По хозяйству помогу!»
И добавил, чуть робея:
«Вот увидишь, я смогу…»
Так она и просияла,
Удивленья не тая!
И украдкой наблюдала,
Как вовсю старался я.
Хоть устал, держался стойко,
И подумалось мне вдруг:
«Десять рук – зачем их столько?
Мне вполне хватило двух».
Ученик
Нельзя причинять даже самого маленького страдания ни одному
живому существу. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые
выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекают их на мучения. Проявляйте
участие к бездомным животным, помогайте им выжить. Пусть примером для
вас станет отношение поэта Сергея Есенина к животным: «… и зверье как
братьев наших меньших никогда не бил по голове».
Сценка «Грустный щенок Кузя»
Кузя
Какое солнышко теплое!
И утро чудесное! А мне грустно…
А почему – сейчас поймете.
Я об этом песенку сочинил.
(Поет песенку.)
Жилбыл на свете грустный щенок,
Добрые руки найти он не мог.
Добрые руки, чтоб взяли его.
И не бросали – только всего.
А беда в том, что я не очень красивый… Вернее, совсем не красивый.
Какойто разноцветный… Лохматый… Но как мне хочется комунибудь
понравиться! Чтобы меня погладили… Почесали мне за ушком… Просто
позвали: «Кузя!» Возьмите меня, пожалуйста! Я вас оченьочень буду любить.
5 Появляется девочка. Кузя сначала настораживается, затем тянется к ней. Девочка хочет его
погладить. Появляется мама девочки.
Мама
Ты что?! С ума сошла? Посмотри, как щенок оскалился! Может, он
бешеный? Идем отсюда скорей! (Тащит девочку за руку)
Кузя
Я не оскалился! Это я улыбаюсь. И я никогда никого не кусал и не
укушу. Возьмите меня, пожалуйста, возьмите!
По сцене из одного угла в другой идет прохожий с палкой. Останавливается недалеко от Кузи.
Прохожий
Развели собак! В деревне их надо держать! В конуре! А в городе бы я их
всех, всех…
Замахивается на Кузю палкой, тот прячется за скамейку.
Голос
За что вы его? Неужели вам не жалко щенка? Вы никого не любите? Ни
собак, ни кошек, ни птиц? Может, любите рыбок?
Прохожий
Я порядок люблю! И дисциплину! Ясно? (Уходит, стуча палкой.) Развели тут
собачье! Всех их надо…
Кузя выглядывает изза скамейки. Появляется мальчик с фотоаппаратом.
Мальчик
Ах, какой смешной пес! Сейчас я его сфотографирую. Да ты не бойся,
не бойся! Поди сюда! Я тебе ничего не сделаю. Просто ты очень смешной и
хорошо получишься. Нука, стой! (Щелкает затвором)
Подходит мама мальчика.
Мама
Нашел, кого снимать! Бродячего пса! Фу!
Мальчик
Мамочка! Он очень хороший! Ты погляди, какие у него умные глазки.
Он все понимает. Возьмем его?
6 Мама
Кого? Этого страшилу?
Мальчик
Он не страшила. Он забавный. Таких в мультиках показывают: одно
ушко вверх, другое вниз…
Мама
Вот именно. Беспородная дворняга. Учись без троек, и мы купим тебе
породистого щенка с медалью.
Мальчик
Я не хочу щенка с медалью, я хочу этого.
Мама
Мало ли что ты хочешь! Говорю, щенка с медалью купим! Идем! (Тащит
за собой упирающегося мальчика)
Голос
Извините, пожалуйста, но ведь с медалью щенки не рождаются: их
вырастить, выучить надо. А этот любить вас будет не меньше. Поверьте!
Мама
А вы чего ввязываетесь в наш разговор?
Голос
Да, трудный случай! Смотрите, бедняга Кузя и не лает больше! Не
просит, чтобы его взяли.
Кузя
А зачем? Все равно я никому не нужен… Никому!
Появляется слепой старик, которого ведет за руку внучка.
Внучка
симпатичный щенок! Где же его хозяин?
Садись, дедушка, отдохни на скамейке. Ой, дедушка! Какой
Кузя
Я ничей…
Внучка
Дедушка слышишь? Он ничей. Возьмем его? Пожалуйста!
7 Дедушка
А уроки когда делать будешь? Тебе со мной хлопот хватает… Эх, и
жалкото ведь и щенкато!
Кузя
Возьмите меня! И вы будете ходить со мной на прогулку, я вас буду
водить.
Дедушка
Ишь, какой заботливый! А ты добрый пес, красивый , умный! Ну раз ты
ничей – будешь нашим! Вот ведь как получилось: из дома вышли вдвоем, а
вернемся втроем. Ты будешь верным другом, я знаю.
Леня
Жилбыл на свете добрый щенок,
Добрые руки найти он не мог.
Добрые руки, чтоб взяли его
И не бросали  только всего.
Пес наш хозяев хороших нашел,
В дом вместе с внучкой и дедом пришел.
Будет им долго и верно служить,
Дедушку сам на прогулку водить!
УЧИТЕЛЬ
Ребята, чей поступок вам понравился? А как бы вы поступили? Но
только ли к животным надо относиться бережно? Правильно, надо заботиться
не только о животных, но и о птицах.
Аня
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их  не счесть.
Видеть тяжело.
Настя
8 А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
                   (А.Яшин «Покормите птиц!)
Аня
Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует
душу каждого человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость,
спокойствие, здоровье. К природе надо относиться исключительно бережно,
не вредить ей.
Элина
Гляжу не нагляжусь на русское раздолье,
Желанней и родней не знаю я земли.
Здесь отчее крыльцо, знакомое до боли,
И детства боль, и в небе журавли…
Россия, Россия – нет слова красивей.
Любуюсь я тобой, дыханье затая.
Россия, Россия, Отчизна милая моя!
Злата
В ромашковом снегу широкая дорога –
По ней отец ушел в свинцовую пургу.
И памятник ему, торжественный и строгий,
Стоит теперь на волжском берегу.
Гляжу не нагляжусь на русскую безбрежность
И кланяюсь моим лесам, полям, лугам.
Возьми, моя земля, мой труд, любовь и нежность,
А в трудный час я жизнь тебе отдам!
                                            (Ф.Лаубе)
Никита
Опять черемуха в цвету,
Сбежались ландыши гурьбой…
Свою земную красоту
9 Природа дарит нам с тобой.
Ты оглянись, ты окунись
В её рассветы и закаты,
В её лесные ароматы –
И до земли ей поклонись.
Кристина
Лишь только солнышко весной
Лучи рассыплет над полями –
Уже ручей звенит струной!
Уже гроза гремит громами!
А там лесные соловьи
Опять засвищут до восхода.
Ты слышишь: дарит нам природа
Напевы лучшие свои.
Где красота – там доброта,
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
Катя
И если хочешь быть красивым,
Ты добротою поделись!
Опять в жару горят леса
И раскалено дышит полночь.
Опять в жару горят леса
И раскалено дышит полночь.
Опять я слышу голоса
Зверья, зовущего на помощь,
Мечущегося меж камней
В капкане бедствия лесного.
В час верной гибели своей
Оно мне все простить готово:
И порохом пропахший век,
И смрадный от бензина ветер.
Оно кричит мне: «Человек,
Спаси! Ты можешь все на свете!»
БИБЛИОТЕКАРЬ
10 А сейчас мы с вами прослушаем рассказ Константина Паустовского
«Старый повар».
УЧИТЕЛЬ
Это был гениальный австрийский композитор Вольфганг Амадей
Моцарт.
Какие качества проявил великий композитор Моцарт в этом рассказе?
(чуткость, сострадание, сопереживание, участие). Описанный эпизод из жизни
композитора показывает его благородство, доброту, милосердие, проявленное
к старому, умирающему человеку.
Дима
Аня
Оля
В светлом доме этом стоквартирном нашем
Мы порой с соседом не знакомы даже.
 Здравствуйте,  скажите,  честь нам окажите,
Сторониться бросьте, приходите в гости!
Лучше не с пакетом, лучше не с букетом,
А зато с улыбкой, а зато с приветом.
Не с коварным зельем, что вредит здоровью,
А зато с весельем, а зато с любовью.
Серебра и злата нет в чертоге нашем,
Чем душа богата, тем вас и уважим.
За чайком с печеньем ласковым почтеньем,
Тихою беседой, дружеством согретой.
С родственным доверьем, с искренним участьем
Поровну поделим горести и счастье.
Дружат пусть под светлым небосводом
И сосед с соседом, и нард с народом.
И живут, как братья, без войны и злости.
В гости приглашайте, приходите в гости!
БИБЛИОТЕКАРЬ
Ребята, кто взял для себя чтото полезное из нашего часа общения,
прикрепите зеленые листочки к нашей веточке. А кто в чемто не уверен,
сомневается – желтые.
УЧИТЕЛЬ
11 Посмотрите, какая у нас получилась веточка. Сейчас на улице
замечательное время года – весна. Природа оживает, появляется очень много
новых ростков. Пусть и наша веточка будет новым росточком в мире добра,
милосердия, душевной красоты.
Мы в детстве были намного откровенней
 Что у тебя на завтрак?
 Ничего.
 А у меня хлеб с маслом и вареньем.
Возьми немного хлеба моего.
Года прошли, и мы иными стали.
Теперь никто не спросит никого:
 Что у тебя на сердце? Уж не тьма ли?
Возьми немного света моего.
БИБЛИОТЕКАРЬ
На этом наш час общения закончен. Всего вам доброго.
12 ЖИЗНЬ ДАНА НА
ДОБРЫЕ ДЕЛА
13 ДОБРОЕ СЛОВО
ЧЕЛОВЕКУ – ЧТО
14 ДОЖДЬ В
ЗАСУХУ
15 ДОБРЫЕ СЛОВА
ДОРОЖЕ
БОГАТСТВА
16 ХУДО ТОМУ, КТО
ДОБРА НЕ
17 ДЕЛАЕТ
НИКОМУ
ДОБРОТА
18 ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
МИЛОСЕРДИЕ
19 ДОБРОЖЕЛА
ТЕЛЬНОСТЬ
20 БЛАГОТВОРИТЬ
21 ВНИМАНИЕ
ДРУГ К ДРУГУ
22 БУДЬ
23 ТЕ
24 ДОБР
25 ЫМИ
26 И
27 ЧЕЛО
28 ВЕЧН
29 ЫМИ!
30

file_name: Сделаем мир добрее.doc

description:
ЖИЗНЬ ДАНА НА
ДОБРЫЕ ДЕЛА
13

description:
ДОБРОЕ СЛОВО
ЧЕЛОВЕКУ – ЧТО
14

description:
ДОЖДЬ В
ЗАСУХУ
15

description:
ДОБРЫЕ СЛОВА
ДОРОЖЕ
БОГАТСТВА
16

description:
ХУДО ТОМУ, КТО
ДОБРА НЕ
17

description:
ДЕЛАЕТ
НИКОМУ
ДОБРОТА
18

description:
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
МИЛОСЕРДИЕ
19

description:
ДОБРОЖЕЛА
ТЕЛЬНОСТЬ
20

description:
БЛАГОТВОРИТЬ
21

description:
ВНИМАНИЕ
ДРУГ К ДРУГУ
22

description:
БУДЬ
23

description:
ТЕ
24

description:
ДОБР
25

description:
ЫМИ
26

description:
И
27

description:
ЧЕЛО
28

description:
ВЕЧН
29

description:
ЫМИ!
30

intro:
Классный час на тему "Будьте добрыми и человечными".  Воспитывает добрые чувства по отношению к сверстникам, учит быть толерантным,
 развивает доброжелательное, уважительное отношение  к старшим.  Раскрывает смысл таких слов как доброжелательность, доброта, милосердие, человечность,  внимательное отношение друг к другу и  благотворительность

title: Классный час


extracted_text:
Окружающий мир. Урок – исследование.
 Тема:  Откуда берутся снег и лед.
Цели: формировать умения детей в сфере самостоятельной   познавательной
деятельности,   навыки   самостоятельной   работы   с   информацией,   умение
увидеть   проблему   и   найти   пути   ее   решения; развивать   умение   работать   в
группе; воспитывать экологическую грамотность.
1. Организационный момент.
Ход урока.
 К нам на урок пришел гость, а кто он – вы узнаете отгадав загадку:
Меня не растили,
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глазаугольки,
Ручкисучки.
Холодный, большой
Кто я такой?
2. «Мозговой штурм»
Всю зиму смирно лежит,
А весной убежит. (Снег)
Загадки.
Не драгоценный камень, а светится. (Лед)
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег)
Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло. (Лед)
 Кто назовет тему сегодняшнего урока?
 Сегодня необычный исследовательский урок. Вы будете выдвигать гипотезы, доказывать
или опровергать их, проводить физические эксперименты, делать выводы, обрабатывать и
обобщать полученную информацию.На доске появляются карточки: Снег, Лед
3. Исследовательская деятельность учащихся. Вы сегодня  «Знатоки природы»
Цель эксперимента: изучение  свойств снега и льда.
Мы должны выяснить: Снег и лед – это не одно и то же.
 Опыт 1 Выдвижение гипотезы
Снег рыхлый, а лёд хрупкий.
Мы взяли ком снега. Палочкой сделали углубление. Лед палочкой проткнуть
не удалось. Тогда мы взяли молоток и ударили по куску льда. Лед треснул и
рассыпался.
Гипотеза подтвердилась.
Опыт 2 Выдвижение гипотезы
Снег белый, а лёд   бесцветный.
На лист цветной бумаги положили ком снега и кусок льда. Сравнили снег и
лед по цвету. Снег – белый, а лед – бесцветный.
Гипотеза подтвердилась.
Опыт 3 Выдвижение гипотезы
Снег непрозрачный, а лёд прозрачный.
Пытались рассмотреть через снег и лед цвет бумаги. Через снег цвет не виден,
а через лед просматривается.
Гипотеза подтвердилась.
Опыт 4 Выдвижение гипотезы.
В тепле снег и лёд тает.
Мы приготовили 2 стакана. В один стакан положили снег, а в другой – лед.
Засекли время. Снег растаял через 5 минут, а лед через 10 минут.
Гипотеза подтвердилась.
Снег и лед – это не одно и то же.
Если воду от таяния снега и льда поместить в емкостях в морозилку, то мы
увидим, что вода в емкостях замерзнет.
Гипотеза  не подтвердилась.
Таким образом, мы опровергли гипотезу, что снег и лед – это не одно и то же.
Хотя у них разные свойства, снег и лед – это замерзшая вода.
Выводы.
Снег и лед в теплом помещении тают. Снег – быстрее, лед – медленнее.
Снег  белый, лед – бесцветный.
Снег – непрозрачный, лед – прозрачный.
Снег – рыхлый, а лед – хрупкий.
( смотрим в книгу, читаем) Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо           (руки вверх, вниз)
По ночам трещит мороз               (руки на пояс, наклоны в стороны)
Во дворе у Снежной Бабы           (руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос              (дети показывают на нос)
В речке стала вдруг вода непрозрачна и тверда    (прыжки на месте)
Вьюга злится, снег кружится                                    (кружатся)
Заметает все кругом белоснежным серебром.        (движения руками)
4. Беседа «Откуда берутся снег и лед?»
 Где же образуется снег и лед? (В небе, в облаках)
 Вот как на этот вопрос ответил поэт.
                   Туча по небу гуляла
                   И случайно задремала.
                   Ветры буйные на воле
                   Увидали: туча спит,
                   Как перину распороли –
                   И оттуда пух летит –
                   В глазах рябит,
                   А поймаешь – холодит.
                               В. Мусатов.
 Что за пух?
 Кто знает, при какой температуре воздуха лужи на улице покрываются
тонким льдом?
 Сколько лучей имеет каждая снежинка?
Снеговик каждому из вас принёс снежинку. Просит, чтобы вы её разукрасили.
Каким цветом это можно сделать?
5. Подведение итогов урока.
 Назовите основные свойства снега и льда.
 Что такое снег и лед?
Награждение. Каждый ученик получает снежинку, крепит ее к доске,
получается снегопад.

file_name: открытый урок Откуда берутся снег и лёд.docx

intro: Проведйнный мною урок -исследование в первом классе по окружающему миру на тему "Откуда берутся снег и лед" соответствует учебному плану, формирует умения детей в сфере самостоятельной   познавательной деятельности, навыки самостоятельной работы с информацией, умение увидеть проблему и находить пути ее решения.

title: Окружающий мир. Урок – исследование.  Тема:  Откуда берутся снег и лед. (1 класс)


extracted_text:
Климовтың сауалнамасы 9 сыныптар бойынша
1а.Жануарларды бағып, күту
немесе 1б.Машиналар мен құрал
саймандарға қызмет
көрсету(бақылау, қарау,реттеу)
2а.Ауруларға көмектесу
немесе 2б.Есептеу машиналарына
3а.Кітап,плакат,көркем ашық
хаттарды безендіру,сапасын
бақылау
4а.Материалдарды
өңдеу(ағаш,мата,металл
,пластмасса және т.б)
5а.Ғылымикөпшілік
кітаптарды,мақалаларды
талқылау
6а.Малдардың төлдерін
күту,өсіру(жануарлардың
тұқымдарын)
7а.Суреттерден ,бейнелерден
көшірме жасау(не музыка
аспаптарын жөндеп күйге
келтіру)
кестелер,сызбалар,бағдарламалар
жасау
немесе 3б.Өсімдіктердің жайкүйін,өсіп
дамуын қадағалау.
немесе 4б.Тауарларды тұтынушыға
жеткізу,жарнамалау,сату
немесе 5б.Көркем кітаптарды
талдау(пьесалар,концерттер)
немесе 6б.Жолдастарды
жаттықтыру(немесе
кішкентайларды )бір ісәрекетті
орындауға
көмектесу(еңбекке,оқуға,спортқа
қатысты)
немесе 7б.Жүк таратып,
түсіретін(көтергішке
тасымалдау)құралын басқару
(көтергіш кран, трактор,жылумен
жүретін тепловоз)
8а. Адамдарға керекті мәліметтер
беру,түсіндіру  (анықтама бюросы
экскурсия және т.б.)
немесе 8б.  Көрмелер, витриналар
көркемдеу, рәсімдеу
(немесепьеса,концерт дайындау)
9а.Нәрселер, бұйымдар(киім
кешек, техника)тұрғын үй жөндеу
немесе 9б. Мәтіндегі,
кестелердегі,суреттегі қателерді
тауып, түзету
10а.Жануарлардыемдеу
немесе 10б.Есептеу, есептеп шығаруды
11а.Өсімдіктердің жаңа
сорттарын шығару
орындау
немесе 11б.Өнеркәсіптік бұйымдардың
жаңа түрлерін
конструкциялау,жобалау
(машиналар, киімкешек, үйлер,
азықтүлік өнімдері) 12а. Адамдар арасындағы дау
дамайды талқылап,түсіндіріп,
сендіріп,жазалау, көтермелеу
немесе 12б. Сызбалар, кестелерді
талқылау(ксеру,
анықтау,тәртіптеу)
13а. Көркемөнерпаздар
үйірмесінің жұмысын
бақылау,тексеру
14а.Медицина
аспабтарын,аппараттарын
жөндеп,қызмет көрсету
15а.Көрген,елестеген қиялдағы
оқиғаларды көркемдеп шығару
16а.Аурухана лабораториясында
анализ жасау
17а.Бөлменің,үйдің
ішін,бұйымдарды бояу,сурет салу
18а.Құрбықұрдастарды,кішкене
балаларды театрға,мұражайға
апару,экскурсияға ,туристік
жорықтарға шығару
19а.Сызбаларға қарап
машиналардың,киімкешек
бөлшектерін жасау,үй салу
20а.Өсімдіктер ауруларымен,бау
бақшаның,орман
жауларымен,зиянды
жәндіктермен күресу
немесе 13б.Микробтардың өмірін
бақылап,зерттеу
немесе 14б.Жараланған,күйген
адамдарғамедициналық көмек
көрсету
немесе 15б.Көрген,білген оқиғалар мен
құбылыстарды жазып
беру,бақылаған құбылыстан есеп
жазу,өлшеген объектілер есептеу
немесе 16б.Ауруларды
қабылдау,әңгімелесу,емдәрілер
жазып беру
немесе 17б.Машиналар мен құрал
сайманды құрастыру,жинау
немесе 18б.Сахнада ойнау,концерттерге
қатысу
немесе 19б.Сызумен
айналысу,сызбалар,карта
көшірмелерін жасау
немесе 20б.Клавишті машиналармен
жұмыс жасау(жазу машинасымен,
телетайп, теру машинасы және
т.б.) Жауабы
1.Адамтабиғат.Мұнда тірі ағзалар,өсімдіктер,жануарлар мен биологиялық
үрдістер еңбек объектісі болады. Бұған агрономия, жеміс, көкөніс және жүзім
шаруашылығы,фермерлік іс,агроэкология,агрохимия және өсімдіктерді
қарғау,балық тағамдары мен май технологиясы т.б. мамандықтар кіреді.
2. Адамтехника. Мұнда техникалық жүйелер,машиналар, аппараттар мен
қондырғылар,материалдар мен энергия еңбек объектісі болады. Бұған
байланыс желілері мен жалғау жүйелері,радиотехника,радиобайланыс,
электромеханика,автоматика,телемеханика,металды қысыммен өңдеу т.б.
мамандықтар кіреді.
3.Адамадам.Адамдар,топтар,ұжымдар еңбек объектісі болады. Бұған емдеу
ісі,педиатрия,медициналықпрофилактикалық іс, стоматология,шығыс
медицинасы,мейіркештік іс,формация,тарих және география мұғалімі,қазақ
тілі мен әдебиет мұғалімі,музыка мұғалімі,педагогпсихолог,заңгер,
сатушы,тігінші,фотосуретші,кадрлар жөніндегі менеджер т.б. мамандықтар
кіреді.

4.Адамбелгілеу жүйесі. Олардың еңбек объектісі шартты
белгілер,шифрлар,кодтар,кестелер.Бұған экономикалық
теория,статистика,маркетинг және коммерция,қаржы және несие,бухгалтерлік
есеп және аудит, басқару мен ақпаратты өңдеудің компьютерлік
жұйелері,қаржы агенті,корректор, биржа агенті,кеден ісі және т.б.
мамандықтар.
5.Адамкөркем бейне. Бұл адамдар еңбек объектісі көркемдік бейнелер
жасау,олардың рөлі,элементтері мен ерекшеліктері.бұған музыкатану,аспапта
орындаушылық,режиссер,хореография, сценаграфия,композиция,операторлық
өнер,кескіндеме, графика, мүсін өнері, өнертану,көркемдік
өнер,дизайн,актерлік өнер,дирижерлау,эстрада өнері,зергер, суретші және т.б.
мамандықтар кіреді.

file_name: Климовтың сауалнамасы 9 сыныптар бойынша.docx

intro: Зерттеу жұмысы оқушылардың мамандық таңдауына байланысты жүргізіледі. Зерттеу жұмысының қорытындысы арқылы оқушылардың қызығушылық бағыттары анықталады.  "Адам - техника", "Адам-адам", "Адам - табиғат", "Адам-белгілеу жүйесі", "Адам-көркем бейне" бағыттарына қатысты кәсіби бағыттары анықталады. Әдістеме оқушыларға мамандық таңдауға үлкен септігін тигізеді деп ойлаймын.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Климов сауалнамасы


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ  НАРОДНАЯ
УПРАВЛЕНИЕ
РЕСПУБЛИКА
ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «ШКОЛА№ 44 ГОРОДА ДОНЕЦА»
идентификационный  код 25710010
83016, г. Донецк, ул. Кирова, 39
Тел.: 266-70-95, факс: (062) 266-70-95

E-mail: lenosvita.school44@mail.ru
     http://www.school44.dn.ua
Сценарий   праздника
«Путешествие в шахматное
королевство»
                                            Учитель
 Белевцова Л.В.
Высшая категория,
учительметодист» Донецк 2017
Цели:
  формирование творчески мыслящей личности;
  создание   условий   для   включения  талантливых   детей   в
-
интеллектуальную и творческую деятельность.
 развитие умственной культуры детей;
 развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся;
 совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как
 восприятие, память, внимание, воображение, мышление, начальное формирование
волевого управления поведением; общение со сверстниками.
Задачи:
 обобщить знания шахматных терминов, шахматных фигур, правил игры в шахматы;
 уметь решать простые шахматные задачи, ориентироваться на шахматной доске;
   воспитывать
самостоятельность в принятии решении;
волю,

  организованность,
  уверенность   в   своих   силах,
вызвать интерес к шахматам, как настольной интеллектуальной игре, познакомить с
интересными фактами из истории шахмат;
 расширять кругозор детей, развивать логическое мышление, любознательность,
воспитывать сдержанность, доброжелательность.
Оборудование: шахматные фигуры, у всех детей на голове шапочки с изображение
шахматных фигур, несколько наборов шахмат, мультимедийная доска для
презентации. 1.Вступительное слово учителя
Скучно было детворе
Ранним утром во дворе.
– Знаю я одну игру, –
Сказал ребятам Петя. –
Где б я ни был и везде
В нее играют дети.
В игре той есть ладья и ферзь,
Слон, конь и пешек ряд,
А возглавляет всех король –
Его хранит отряд.
Хочу задание вам дать:
Игры названье угадать! (Шахматы)       Автор: А. Романовских
       2.         О сути шахмат игроки спорят, пожалуй, с момента их зарождения в Индии
около   двух   тысяч   лет   назад.   Одни   считают   шахматы   азартной   интеллектуальной
игрой. Другие — развлечением и проведением досуга. Ктото — искусством, причем
наравне с театром или наукой. А третьи приводят аналогию с военной битвой. Но
самыми популярными мнениями, особенно сейчас, являются два. Первое — шахматы
являются спортом, причем профессиональным. Второе — они всего лишь хобби.
И только мудрость шахмат даст ответ Твоей душе на множество вопросов,
Ведь «игрока» средь шахматистов нет,
А есть боец, художник и философ.

5. Чернобелые поля
И фигур сраженье.
Ждет победа короля
Или пораженье?
6. Но нет ни крови здесь, ни боли,
На деревянном этом поле.
Коль безнадежно положенье,
Король признает пораженье.
7. Чтоб увести от страшной бездны
Фигур отважных строй железный,
Здесь очень полководец нужен,
Который с шахматами дружен!
 3. Слова детей
1.Это чудо из чудес
Нам известно с детства,
Ждет ребят, как дар с небес,
Шахмат королевство.
2. Там и нынче, словно встарь,
На высоком троне,
Восседает грозный царь
В шахматной короне.
3. Там, отважны и сильны,
Пешки храбро бьются,
Там и кони, и слоны
Доблестно дерутся.
4. Ферзь с ладьей – на страх врагам –
 Поспевают всюду.
Кем, не скажете ли нам,
Выдумано чудо?
4.    Учитель: Шахматы любят и знают во всех уголках нашей планеты. Прежде
они   считались   изысканной   забавой   мудрецов   и   властителей,   но   постепенно
завоевали умы и сердца всех. А пришла эта игра из далекой и загадочной Индии
многомного веков назад….
Песня о шахматах. 5.Слова детей.
8. Вся в квадратах – белых, черных –
Деревянная доска,
А ряды фигур точеных –
 Деревянные войска.
10.Что Змея, Драконы
Вас не ждут здесь? Не беда.
Тут зато лихие Кони
 И пехота хоть куда!
Тут Ферзи могучи, и Слоны отважны,
Мчатся поперек и вдоль,
И, совсем как в сказке, важный
Восседает тут Король.
Здесь герои в каждом войске,
И выходит рать на рать
Хитроумно и геройски воевать и
побеждать!
12.Представьте королевство в один шаг,
Поля сражения в квадратах чёрнобелых.
За шахматной доской партнёры – игроки
Бескровный бой ведут, вперёд пуская
смелых.
9. Люди их передвигают,
Коротают вечера,
Люди в шахматы играют –
Гениальная игра!
11. Чтобы в шахматы играть,
Надо все законы знать:
Как поставить доску нам,
По каким ходить полям,
Где ладья стоит, где слон,
Где король воссел на трон.
Конь с ферзем дополнит ряд,
Пешек их прикрыл отряд,
Вот и армия в строю,
Не уронит честь в бою.
13.Ты, дружок мой, без опаски,
Без смущения вступай,
Словно в мир чудесной сказки,
В чернобелый этот край. Учитель:
6.Существует несколько древних легенд возникновения шахмат.
       Об одной из них рассказывает великий ученый АльБируни в книге «Индия»,
которая приписывает создание шахмат некоему брамину (это социальная группа в
Индии). За своё изобретение он попросил у раджи незначительную, на первый взгляд,
награду: столько пшеничных зёрен, сколько окажется на шахматной доске, если на
первую клетку положить одно зерно, на вторую клетку   2 зерна, на третью 4, на
четвертую   –   8,   на   пятую   –   16,   на   шестую   –   32.   и   т.д.     Оказалось,   что   такого
количества зерна нет на всей планете
    Если массу пшеницы перевести в объем (1 м3 пшеницы весит около 760 кг), то
получится приблизительно 1500 км3, что эквивалентно амбару с размерами 10 км х
10 км х 15 км. Это больше всего объёма горы Эверест.
 Огромную   роль   в   истории   шахмат,   в   особенности   второй   половины   20   века,

сыграла   советская   шахматная   школа.   Широкая   популярность   шахмат,   активное,
целенаправленное   обучение   им   и   выявление   способных   игроков   с   детских   лет
(шахматная   секция,   детская   шахматная   школа   была   в   любом   городе   СССР,
существовали   шахматные   клубы   при   учебных   заведениях,   предприятиях   и
организациях,   постоянно   проводились   турниры,   выпускалось   большое   количество
специальной   литературы)   способствовали   высокому   уровню   игры   советских
шахматистов.   Внимание   к   шахматам   проявлялось   на   самом   высоком   уровне.
Результатом   стало   то,   что   с   конца   1940х   годов   и   до   распада   СССР   советские
шахматисты практически безраздельно господствовали в мировых шахматах. Из 21
шахматных олимпиад, прошедших с 1950 по 1990 годы, команда СССР победила в 18
и ещё в одной стала серебряным призёром, из 14 шахматных олимпиад для женщин за
этот же период было выиграно 11 и взято 2 «серебра». Из 18 розыгрышей звания
чемпиона мира среди мужчин за 40 лет лишь однажды победителем стал не советский
шахматист (это был американец Роберт Фишер), и ещё дважды претендент на звание
был не из СССР (причём претендент тоже представлял советскую шахматную школу,
это был Виктор Корчной, бежавший из СССР на Запад). Немногие из детей владеют этим мастерством, но все хотят научиться.
7.Слова детей.
1.У кого же мне узнать,
Кто мне может подсказать,
Где могу я научиться
Сильно в шахматы играть?
Папа мне сказал:
2. Сынок,
Иди в шахматный кружок.
Там научишься играть.
И возможно, будешь многих
Через время побеждать.

3.Эта древняя игра
Так коварна и хитра,
Что без знания секретов
Не придёт побед пора
4.Чтобы в шахматы играть
Нужно всё о них узнать,
Как различные фигуры
Перед боем расставлять.
Помнить, как их называть
И куда переставлять.
Строго правила игры
Соблюдать и уважать.
Учитель:   Родиной шахмат считается Индия. Там ее когдато называли чаттураджа.
Шахматная   доска   изображает   поле   сражения,   на   котором   борются   две   армии.   В
давние времена армия не могла выступить в поход до тех пор, пока не была сыграна
партия в шахматы. Тогда шахматных фигур не было, и по размеченным шахматным
полям по знаку правителя передвигались специально назначенные для этого люди.
Позже людей заменили фигуры.
Вот вам еще несколько загадок.
                               На каких полях ничего не растет? (шахматных)
Из каких досок не строят теремок? (шахматных)
В каких клетках не держат зверей? (шахматных)
             Какой формы шахматная доска? (квадратная) Молодцы!
    Шахматы – это настольная логическая игра для 2 игроков, которые на специальной
шахматной доске из 64 клеток с помощью 32 фигур (16 белых и 16 чёрных) пытаются
пленить короля противника, т.е. поставить ему мат. И делают это уже в течение полутора тысячи лет. Именно тогда в Индии придумали эту игру. Только играли в
неё 4 игрока, и в армии у каждого было по 8 фигур разного цвета: чёрного, зелёного,
жёлтого и красного. И назывались эти фигуры подругому, не так, как мы сейчас.
Подружитесь с шахматами, и ваша жизнь заиграет новыми красками.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА        Витас «Шахматы»
ПРИКЛЮЧЕНИЕ В ШАХМАТНОЙ СТРАНЕ
М: Куда я попал?
 (С противоположной стороны появляются две белые пешки, сначала они осторожно
крадутся, затем подбегают к мальчику.)
   Белые пешки (вместе) : Стой! Кто идет? (в испуге пятится).
   1я пешка (обращаясь ко второй) : Что это за шахматная фигура?
 2я пешка (рассматривая м.) : Не знаю…
   1я пешка (мальчику) : Ты что за шахматная фигура?
 М: Я не шахматная фигура, я мальчик.
 2я пешка: Какой еще «мальчик»?
   М: Я мальчик …(Пешки переглядываются, пожимая плечами.)
   1я пешка: Как ты сюда попал?
   М: Сам не знаю. Я лег спать, а проснулся уже здесь.
 Ладья: Что здесь происходит? Пешки, кто это?
 1я белая пешка: Это мальчик ….
   Ладья: Я не знаю такой фигуры. Сейчас мы разберемся. Пойдем со мной к королю.
 Он быстро решит, что с тобой делать.
 М: (упирается) : Куда вы меня ведете? Я хочу домой!
 Ферзь: Ваше величество, Ладья поймала вражеского шпиона. Прикажете доставить?
   Король (садится на заранее приготовленное место) : Ведите.
 Ферзь: Ладья, ведите вашего пленника!
   Ладья (входит вместес .) : Вот он, ваше величество!
 Король: Странная фигура, ни на одну из моих фигур не похожа. Кто ты? Расскажи
нам все честно, и мы отпустим тебя. М: (успокоившись) : А что рассказывать? Я жил себе дома с мамой, папой и братом.
Был вечер, мама на кухне, папа с братом играли в шахматы, а со мной никто не играл.
Правда, папа  хотел  научить  меня  играть  в  шахматы. Но  зачем  мне  эти  шахматы
нужны? (Делает недовольную гримасу.) Мне не интересно! Ну а потом я пошел спать,
а проснулся уже здесь.
 Король: А знаешь ли ты,  куда ты попал?
 М: Нет.
 Король: Ты попал в Шахматное королевство. Тебе у нас совсем не интересно?
М:   Шахматное   королевство?   Нет,   у   вас   интересно.   Но   только   я   все   равно   хочу
домой.
 Король: Ты легко можешь вернуться к маме, если умеешь играть в шахматы.
М: Но я не умею играть в шахматы. Что же мне делать?
 Король:  Придется   научиться.   А   теперь   мне   пора.   Меня   ждут   важные
государственные дела. Ты должен научиться играть в шахматы к завтрашнему утру.
А если нет, то останешься здесь навсегда. Уведите его в башню и заприте там до
утра.
Учитель: Не  огорчайся. Я расскажу тебе об этой игре.
 Шахматы – это настольная логическая игра для 2 игроков, которые на специальной
шахматной доске из 64 клеток с помощью 32 фигур (16 белых и 16 чёрных) пытаются
пленить короля противника, т.е. поставить ему мат.
  Специалисты выяснили, что польза шахмат для мозга просто огромна. Ведь во
время   игры   человек   задействует   сразу   два   его   полушария.   Шахматные   баталии
сопутствуют развитию логического мышления, кратковременной и долговременной
памяти. Они учат умению прогнозировать события, принимать правильные решения.
М (оставшись один) : Что же мне делать? Кто мне поможет вернуться домой?
Две пешки (подбегают):
 Не огорчайся! Если хочешь, мы тебя научим играть.
Доска: Я — Волшебная Доска,
Но без фигур и мне тоска:
 Зовите Пешек, всех, всех —
В сражениях их ждет успех! (Выходят Белые Пешки и, маршируя на месте, дружно и слаженно):
2)Черная  пешка № 4
1) Белая пешка № 4
На войну, не на парад
Пешка, маленький солдат,
Лишь команды ждет,
Пешка держит путь.
 Ей нельзя пойти назад,
Чтоб с квадрата на квадрат,
Отправиться вперед.
В сторону свернуть.
1 Белая пешка: Чтоб в борьбу вступить
скорей,
В рукопашный бой,
Первым ходом можно ей
Сделать шаг двойной.
3 Белая пешка: Бьет наискосок.
Всю доску пройти должна
Пешка до конца. —
Превратится там она,
В генерала, не в бойца. (Белые Пешки
отходят, выходят чёрные пешки.)
2 Белая пешка: А потом — вперед,
вперед,
За шажком шажок.
Ну а как же Пешка бьет?
Черная пешка 1.
Король упал, а это значит:
Сражаться смысла больше нет,
 И королева громко плачет,
Бессильно опустив лорнет.
Ч.пешка 3
А Пешку малою фигурой звать нельзя:
Она лишь в час своей кончины,
Когда удастся ей достичь вершины,
Получит звание «фигуры», хоть — Ферзя.
Ч.пешка 2.
Пешки, Пешки, что же скажут Пешки?
 Каждая Пешка знает свою роль:
Если Пешки — крепкие орешки,
Непобедим наш шахматный Король.
Учитель:       Следующий фигура. Угадайте.
Стою на самом краю,
Путь откроют — пойду.
Только прямо хожу,
 Как зовут, не скажу. (Ладья)
1)   Белая ладья:
Видимо, Ладья упряма,
2)  Чёрная

Так от края и до края
    ладья: Если ходит только прямо,
Не петляет: прыг да скок,
Не шагнет наискосок.
Может двигаться она.
Эта башня боевая
Неуклюжа, но сильна.
 Шаг тяжелый у Ладьи,
В бой ее скорей веди!
Учитель:       А теперь угадайте следующего фигуру:
 Не живет в зверинце,
Не берет гостинцы,
По косой он ходит,
Хоботом не водит. (Слон)
1   Белый

Если Слон на белом поле,
Встал вначале, не забудь,
Он другой не хочет доли —
 Знает только белый путь.
    слон

 :
    слон

 :
2)  Чёрный

А когда на поле черном
Слон стоит, вступая в бой,
Ходит, правилам покорный,
Черной тропкой Слон такой.
Два слона

Цвету одному верны.
    вместе

 : До конца игры Слоны
Учитель:       посмотрите на эту фигуру:
Передвигается не косо и не прямо,
А буквой «Г» — так шахматисты говорят.
1)   Белый Конь:
Прыгнет Конь.
Подковы звяк!
Необычен каждый шаг:
Буква «Г» и так и сяк.
Получается зигзаг!
    конь

 :
2)  Чёрный

И повадки у лошадки
Необычны и смешны:
Притаится, словно в прятки,
И скакнет изза спины.
Ведущая: Гладкий любит он,
расчищенный путь:
На шаг в любую сторону может шагнуть!
 : Я родился, в дружной
    Король

1)
 Белый

семье,
Где все родные кланялись мне.
 Мир мне казался серым и скучным.
Баловнем я был. Я был непослушным.
  Выходит Чёрный Король: Король любит
2)

гладкий, расчищенный путь,
В любую он сторону может шагнуть.
 Король могуч, но шаг его короткий,
Всего на клеточку он может отойти.
В конце игры он может в бой ввязаться,
А поначалу боязливо прячется в кусты.
3) Белый Король: Зато начеку королевская
рать —
Должна Короля она оберегать.
Ведь если б Король беззащитный погиб,
 Фигуры войну продолжать не могли б.
5)   Белый

стражник мой?
Где Ферзь любимый мой?
    Король: А где же друг и
 Белый и Чёрный
    вместе: Запомни: Король всех

4)
Короли

главней, всех важней,
Нет в шахматном войске важнее вождей!

1)
 Белый

    Ферзь: Шаг у Ферзя широк.
2)  Белые Пешки

  (хором, выглядывая изза Ферзь может ходить, как Ладья и как Слон
–
И прямо, и наискосок.
Направо, налево, вперед и назад…
 А бью я и вдаль и в упор.
И кажется, будто мне тесноват
Доски чернобелый простор.
Ферзя):
Ферзь очень опасен вблизи и вдали –
Ты больше вниманья ему удели!
    Ферзь

 :  Теперь моя очередь. Я
Чёрный

очень сильная фигура, но могу ли я из
своей начальной позиции сделать первый
ход? (нет!)
  Хорошо я согласен.   А ктонибудь из вас знает правила шахматной игры,
____                   _________________           __________________
   1я пешка: Уже утро наступило нам пора к королю.
   Ферзь: Внимание, внимание! Начинаем состязание. Итак, мальчик, если ты сможешь
дойти до последнего поля — будешь дома, а если нет, то останешься с нами. Но
запомни, ты сможешь сделать шаг только после того, как дашь правильный ответ на
вопрос. (Звучит гонг.)
 Учитель:              Ваше   величество,  мне   жаль   его,  а  вам?   Ведь   шахматные   фигуры
помогают друг другу в сражении, не так ли? Пусть наши гости тоже ему помогут.
 Король:

умеет играть в шахматы? Вот здорово! Значит, вы сможете помочь.
 Король: 1й вопрос: Может ли пешка ходить назад?
 2ой вопрос: По полям какого цвета ходит ладья?
Учитель:       Подскажите! (Гости подсказывают.)
М: Ладья ходит по белым и черным полям.
 3ой вопрос: А вот белые Слоны, но зовут нас поразному. Как?
 М: Я не знаю.
 Гости подсказывают: белопольные и чернопольные.
 4ой вопрос: Как ходит конь? (Буквой Г)
 5ой вопрос: Может ли ферзь сделать первый ход. (Нет)
   М: Ура мне осталась еще одна клетка.
 6ой вопрос: Можно ли срубить короля. (Нет)
 М: Спасибо, вам зрители и вам спасибо, милые шахматы. Я обязательно научусь
этой игре, теперь я знаю, какая это интересная и умная игра.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ТРЕНЕРА ….
   Король: Нам пора, но мы не прощаемся, а говорим вам «до скорой встречи»!
(Выходят все участники и поют припев песни «Шахматная страна»  на мелодию
песни «Маленькая страна»
Шахматы — это интересно,
И для головы полезно, Шахматы — это обучение,
Шахматы — это развлечение,
Это множество друзей,
Вместе с другом веселей.

file_name: Разрабока  воспитательного мероприятия Путешествие в шахматное коро.docx

intro: Мероприятие направленно на привитие желания детей к развивающим играм. В увлекательном путешествии дети познают правила игры в шахматы, названия шахматных фигур,  правила передвижения их по доске. Музыкальное сопровождение поможет поднять эмоциональный настрой, сценки- помогут в игровой форме понять предлагаемый материал.

title: Сценарий воспитательного мероприятия "Путешествие в шахматное королевство"


extracted_text:
Классный час на тему:

                                                      Подготовила: учитель
начальных классов

Гемерлинг В.А.

Сценарий праздника «Здравствуй, осень золотая». Цель: расширять знания об осени.
Задачи:
1 Развивать творческие и актерские способности учащихся.
2 Тренировать навыки выступать на сцене перед публикой.
3 Сплотить  коллектив при подготовке к мероприятию.
4 Воспитывать чувство доброты, прививать интерес к искусству.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, украшение для зала.
Ход праздника.
Учитель:
Унылая пора, очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
Ребята, а вы знаете, кто написал эти прекрасные стихи?
Правильно, это великий русский поэт А.С.Пушкин. А какие вы знаете стихи об осени?
1чтец.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
2 чтец.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь,
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле.
3 чтец.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
4 чтец.
И арбуз,  увидев важный,
Оживиться детвора,
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора.
Учитель:
В праздник осенний
Гостью мы ждем.
Давайте мы осень
К нам  позовем.
Приходи к нам в гости, осень,
Все тебя мы очень просим.
(Вместе с детьми)
Звучит  музыка, входит Королева Осень.
Осень. Меня вы звали? Вот и я.
Привет осенний вам, друзья!
Я осень золотистая
На праздник к вам пришла.
Осенние сюрпризы
Для вас я принесла.(Показывает  корзину).
Привезла я для детей
Очень много овощей.
Урожай у нас богатый,
Поиграемка, ребята!
(Осень проводит игру с детьми.  Все дети становятся в круг. Осень в середине.)
Осенние загадки.
(Отгадки написаны справа налево.)
1.Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...
(дапотсил)
2. Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это ....
(ьджод)
3. Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Кто собрался в стайки? ...
(ыцитп)
4. Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
(ьрбятнес)
5. Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
(ьрбятко)
6. Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(ьрбяон)
7. Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
(ьнесо яяндзоп)
8. Солнце больше нас не греет,
Холодком поземка веет!
Дунул в лужу ветерок
И сковал ее ...
(кодел) 9. Дождь и слякоть, грязь и ветер,
Осень, ты за все в ответе!
Мерзнет, мерзнет человек,
Выпал первый белый ...
(генс)
10. Слезки капают из тучи –
Плачет мастер невезучий.
Хмурой осени художник,
Хлюпает по лужам...
(киджод)
11. Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку...
(ьтокялс)
12. Вот на ножке куполгриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под...
(тноз)
13. Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светлосиний.
Серебром сверкает...
(йени)
 Станция “Знатоки лесных тайн” (Игравикторина).
Смотрите, впереди лес. В нем очень много животных, но почему они такие грустные? Давайте поскорее узнаем.
Они говорят, что здесь побывал разбойник, он заколдовал всех зверей. Мы сможем им помочь.
1. В словах перепутались все буквы. Если расставить их в правильном порядке, можно прочесть названия
животных.
Бруска (барсук)
Аблек (белка)
Путех (петух)
Обкаса (собака)
берза (зебра)
Кута (утка)
Лесо (осел)
Цурика (курица)
2. У белки – бельчонок, у мыши – мышонок, у кукушки – кукушонок, у кошки – котенок, у зайчихи – зайчонок.
Давайте продолжим эту игру. Но будьте внимательны.
У вороны – …(вороненок)
У галки – …(галчонок)
У козы – …(козленок)
У лисы – …(лисенок)
У лягушки – …(лягушонок)
У курицы – …(цыпленок)
У лошади – …(жеребенок)
У свиньи – …(поросенок)
У собаки – …(щенок)
У овцы – …(ягненок)
У тюленя – …(белек)
У коровы – …(теленок)
3. Лев – львица, волк – волчицам, тигр – тигрица, слон – слониха, еж – ежиха. Продолжим дальше.
Гусь – …(гусыня)
Заяц – …(зайчиха)
Индюк – …(индейка) Козел – …(коза)
Кот – …(кошка)
Лось – …(лосиха)
Медведь – … (медведица)
Морж – …(моржиха)
Осел – …(ослица)
Баран – …(овца)
Боров – …(свинья)
Петух – …(курица)
Селезень – …(утка)
4. Куры спят в курятнике, муравьи – в муравейнике, скворцы в скворечнике. А дальше?
Свиньи – в …(свинарнике)
Собаки – в …(конуре, будке)
Лошади – в …(конюшне)
Коровы – …(хлеву)
Пчелы – в …(улье)
Медведи – в …(берлоге)
Лисы – в …(норе)
Конкурс загадок «Парад овощей»
Молодцы! А еще я — мастер загадки загадывать. Вот и проверю, какие вы мастера их разгадывать.
По полю рыщет,
Поет да свищет.
Деревья ломает,
К земле преклоняет. (Ветер.)

Любят девчонки,
любят мальчишки
Желтые зернышки
на кочерыжке.
Я это лакомство,
солью натертое,
Съем хоть на третье,
хоть на четвертое. (Кукуруза.)

Она важней всех овощей
Для винегретов и борщей. (Свекла.)

Он зеленыйпрезеленый,
Просто загляденье!
Он и свежий, и соленый —
Просто объеденье. (Огурец.)

И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой.
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
Любопытный красный нос,
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке,
 Зеленые пятки. Что это?  (Морковь)
Выросло из зернышка,
Золотое солнышко.  (Подсолнух) Цветок   медовый,
А плод – пудовый.  (Тыква)
Красная репка,
В земле засела крепко,
За хохол ее, да в котел,
Будет борщ у нас на стол. (Свекла)
Осень. Ребята, я не только красивая пора года, но еще и урожайная.
Для начала проведем такую небольшую физминутку:
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так (2 раза головой своей крутим)
Медвежата мед искали
Дружно дерево качали
Вот так (2 раза дружно дерево качали)
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так (2 раза вперевалочку ходили)
Вот так (2 раза и из речки воду пили)
А потом они плясали
Выше лапы поднимали
Вот так (2 раза выше лапы поднимали)
Ну вот теперь вы размялись. Можно приступить к работе.
Учитель:
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето гдето.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
Игра «Перейди лужи»
На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки. Ребята должны пробежать,
наступая только на листы бумаги. Кто быстрее и аккуратнее справится с этим заданием?
 Ребята, скажите мне, как называется явление в природе, когда осыпаются с деревьев листья?
( Листопад)
Правильно, листопад.
Учитель:
А теперь самое время посмотреть, кто у нас самый ловкий и быстрее всех уберёт с поля картошку.
Конкурс «Уборка картошки».
  Каждый участник команды за 10 секунд собирает картошку,   берет 1 шт. и приносит своей команде, где
складывает ее в мешочек и.т.д. Побеждает та команда, у которой все участники первыми закончат ее перевозку.
Дети исполняют песню «Осень золотая»
Осень.
Хорошо вы песню спели,
Сразу видно, все успели!
Время зря вы не теряли,
Быстро урожай собрали!
Учитель: Дорогие ребята, наш праздник подошел к концу. Нашей гостье Осени пора спешить в лес. Проверить,
как звери к зиме приготовились. Улетели ли птицы в теплые края, заготовили ли корм на зиму, теплые норы?
Много еще дел у Осени. Так что давайте попрощаемся с ней.
Дети (хором). До свидания, Осень!
Осень. Вы  играли, веселились.
Было  весело,  друзья.
И  за  это  вам  подарки
Я  сегодня  принесла.
До свидания, ребята. Мне очень понравилось у вас на празднике.

file_name: осень встречаем1 класс.docx

intro: Классный час, для проведения в 1-2 классе. Данная разработка содержит: стихи об осени, героиню праздника Осень, осенние загадки, викторину "Знатоки лесных тайн", физминутки, загадки об овощах, осенние игры, исполнение песни "Осень золотая". Довольно простые задания, но достаточно насыщенное содержание не заставит детей скучать!

title: Здравствуй, осень золотая.


extracted_text:
Урок 63
Тема урока: Ананас
Цель урока: познакомить с новой техникой работы
Задачи урока:
 познакомить учащихся с техникой модульного оригами,
 развивать навыки работы с бумагой,
 активизировать познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к уроку, проектор, материал для работы
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
2. Сообщение темы и цели урока
Далеко на юге гдето
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...
(санана)
 Сегодня на уроке мы будем выполнять с вами поделку ананас. А поможет нам в этом
новая техника – модульное оригами
3. Работа по теме
Знакомство с технологической картой
Все  мы любим  экзотические  фрукты. Сегодня мы попытаемся своими руками собрать
красивый  оригами ананас.
Для этого мы используем  китайскую схему сборки оригами при помощи модулей.
Оригами  можно собирать часами, а то и днями, так этот процесс  увлекает  и
заинтриговывает.
Очень  много  фруктов оригами  можно собрать своими руками при помощи модулей. Мне,
например больше понравился результат  оригами ананас,  чем апельсин или лимон, но как
говорится на вкус и  товарищей нет.
Модель оригами ананаса  не очень сложная, в сравнении с другими. Но для того чтобы  у
вас получилась такая же модель как на картинке нужно быть очень  внимательной  при
сборке  самоделки. Комбинации цветов могут быть разными. Например, желтый с зеленым,
светлокоричневый с зеленым или как в нашем случае оранжевый и зеленый.
Модульное оригами  приносит  море удовольствия, как в прочем и любой творческий
процесс.  Да, конечно,  времени  на это  уходит не мало, но результат определенно стоит
того. Давайте приступим к сборке  ананаса с использованием метода модульного оригами.
На
Шаг
поделку ананас нам потребуется 450  модулей. Мы будем делать 15
рядов  с 30  модулей  в каждом ряде. Итак, приступим.
1:
Возьмите  лист A4  желтого или оранжевого цвета.
Шаг 2:
Вырежьте  из бумаги  32 кусочка одинакового размера.
Шаг 3:
Сложите этот листок бумаги в
два раза.
Шаг 4:
Сложите лист как показано на фото.
Шаг 5:
Поверните
модель как показано на фото
Шаг 6:
Поднимите нижнюю часть  оригами  и
заверните ее  вниз.
Шаг 7:
Объедините
два нижних угла треугольника.
Шаг 8:
Сделайте 450 таких модулей. Получилась
вот горка.
вместе два  модуля
вот такая
Шаг 9:
Склейте
Шаг 10:
тоже самое  с 30ю модулями. Из них мы
Сделайте
сделаем
Шаг 11:
Сложите модель и немного сожмите нижнюю кромку модели
первый ряд нашего ананаса.
вместе
Шаг 12:
Вставьте второй ряд  самоделки
ананас. Он тоже делается из 30
модулей.
Вставьте так, чтобы модули второго ряда объединяли вместе два
модуля в один. Шаг 13:
Заполните второй ряд, как видите на фото
Шаг 14:
Повторите  два описанных выше шага
следующего ряда
для
Тоже самое проделайте и с остальными рядами.
Для того чтобы получить завершенный вид, вам потребуется в общей сложности около 15
рядов
Шаг 15:
Для того чтобы сделать листья на нашей поделке ананас,  нужно вставить завернутый
зеленый лист бумаги так,  как показано на фото.
Шаг
16:
Вырезаем из бумаги листья, как показано на
фото. Нужно около 12 таких частей.
Шаг 17:
Придерживайте листья по бокам,
придавая им  красивую форму внизу.
Завернутый лист зеленой  бумаги служит основой для наклеивания
остальных листьев. А в конце работы над самоделкой разрежьте лист,
который был вставлен в самом начале на такого же размера листики.

Такая вот поделка у нас получилась.
4. Практическая работа
Выполнение поделки . текущий инструктаж
5. Итог урока
Выставка работ
6. Д/З творческая работа

file_name: Урок 63.docx

intro:
Тема урока: Модульное оригами. Ананас
Цель урока: познакомить с новой техникой работы
Задачи урока:
- познакомить учащихся с техникой модульного оригами,
- развивать навыки работы с бумагой,
- активизировать познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к уроку, проектор, материал для работыТема урока: Модульное оригами. Ананас
Цель урока: познакомить с новой техникой работы
Задачи урока:
- познакомить учащихся с техникой модульного оригами,
- развивать навыки работы с бумагой,
- активизировать познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к уроку, проектор, материал для работы

title: Урок трудового обучения в 4 классе: Модульное оригами. Ананас.


extracted_text:
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа лицей№16
Дата: «____»_20___г.
Класс: 1 «А» класс.
                                                           Тема
урока:
ФИО учителя: Шамина Г.К.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Что можно узнать из книг? В.Осеева
«Синие листья»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
 С1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать
уточняющие вопросы
     Г2построение высказывании на заданную тему
Цели урока:
1.1.2.1. Определять,о ком \чем говорится в тексте, и
понимать ,что хотел сказать автор
1.1.3.1.Пересказывать прослушанный материал, сохраняя
последовательность событий
1.1.7.1.высказывать отношение к прослушанному, обосновывать
его простыми предложениями
Учащиеся могут определить основную мысль прослушанного
пересказывать , высказывают оценочное суждение.
Трехъязычье: оку, чтение, reading
Критерии успеха
Языковая цель
Предварительные
знания
Учащиеся знакомы с учебной книгой, правилами поведения на
уроке ,в группах, посадкой при письме.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Создание положительного эмоционального
настроя
Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла
на работу и наблюдала за облаками, зелеными
листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы
тоже любовались красивой природой и у вас
хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг
другу. И от этих улыбок мы будем добрее,
счастливее, веселее. И с удовольствием будем
работать на уроке.
Улыбкой ясная природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Еще прозрачные леса,
Как будто пухом зеленеют
Деление на группы по листочкам
Предложить отгадать загадку:
Растутзеленеют,
Упадутжелтеют,
Полежат почернеют. (Листья) Какие признаки помогли отгадать загадку?
Какого цвета бывают листья?
А бывают ли листья синими? –таких листьев почти
не бывает. но у героини, с которой вы
познакомитесь такие листья получились. А почему
мы узнаем сегодня на уроке.
Это узнать нам поможет рассказ известной детской
писательницы В Осеевой. Как вы думаете, о чем
может быть рассказ? Не удивляет ли вас название
рассказа?
  У меня случилась непредвиденная ситуация
видеоматериал, который я подготовила для вас
какимто образом стерся и остался лишь маленький
фрагмент, который я вам покажу. (Стоп кадр)
Цель:
Кинестетический   подход   для   поддержки
обсуждения.
Навыки:
 Работа в команде
 Творческий подход
 Мышление, Принятие Решений
После показа маленького отрывка задать
вопрос : «Как вы думаете,что было до и после
того,что вы увидели?»
Группы обсуждают и предлагают свои
варианты ответов.

Учащиеся правильно и полным ответом
отвечают  на вопросы учителя
Я восстановила всю запись,прослушайте ее
полностью
(Предлагается вся версия рассказа в аудиозаписи)
для побуждения к размышлениям.
•
Насколько совпало ваше видение с
прослушанным? Какой момент совпал? Был
наиболее близким? Какой группе удалось быть
более точным?
Разминка «Чударики»
Работа в группах
1 группа«Роль на стене» ( Что я думаюмое
отношение; Что я знаю о персонаже; Что бы я
хотел узнать.) Навыки:
Стикеры или
фишки
Критерии успеха
Середина урока  Мышление, Принятие Решений
 Работа в команде
Предложить в группах высказать свое
отношение к девочкам:
1 группа Лена
2группаКатя
(Возможны варианты нарисовать девочек и
каждая группа характеризует их) –А что бы вы
хотели изменить в рассказе?
Можно ли этих девочек назвать подругами?
Почему?  Что бы вы могли им посоветовать?
Хотелось ли вам их помирить? Каким образом?
Предложить участникам придумать
продолжение рассказа с примирением и
проиграть эти ситуации.(Участники
проигрывают свои варианты оконцовки)
Теперь, я думаю автор рассказа осталась
довольна тем, что конец получился хороший
Учащиеся оценивают работу групп……
Рефлексия
В конце урока учитель предлагает детям
подвести итог.
С каким рассказом познакомились?
Как надо поступать ,чтобы не было синих
листьев? Чему научил вас этот рассказ?
Какие знаете поговорки о дружбе?
Ученики оценивают свои знания по лестнице
успеха
Предложить детям раскрасить листик,
передать его своему однокласснику и
пожелать хороших друзей.
У.  Что вам понравилось на уроке?
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Индивидуально
е задание
Конец урока

file_name: В контексте тем.docx

intro: Урок обучения грамоте по обновленной программе. Цели и задачи соответствуют учебной программе,возрастным особенностям детей. Этот урок развивает мышление,разговорную речь , учащиеся могут анализировать поступки героев, оценивать их и высказывать оценочное суждение. были использованы разноооразные стратегии,увлекательная физминутка. Урок проводился в добукварный периодурок обучения грамоте в 1 классе

title: урок обучения грамоте (1 класс)


extracted_text:
В русском языке – 33 буквы
Гласных букв – 10,  звуков – 6
Согласных букв –21,  звуков – 36
Не обозначают звуков: ь,  ъ
В русском языке – 33 буквы
Гласных букв – 10,  звуков – 6
Согласных букв –21,  звуков – 36
Не обозначают звуков: ь,  ъ
а
я
у
о
е ю е
и
э ы л м н
й
р
в
б
г
п ф к
д з ж
т
с ш х
ц
ь
ч щ ъ
о у
а
я е ю е и
э ы л м н й р б в
г
д з ж
п ф к т
с ш х ц
ь
ч щ ъ
Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э
Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и
Обозначают два звука в начале слова; после Ь, Ъ или после
гласной буквы: е, ё, ю, я
Всегда твёрдые: ж, ш, ц
Всегда мягкие: й, ч, щ
Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э
Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и
Обозначают два звука в начале слова; после Ь, Ъ или
после гласной буквы: е, ё, ю, я
Всегда твёрдые: ж, ш, ц
Всегда мягкие: й, ч, щ
ЖИ – ШИ   пиши с буквой И
ЖИ – ШИ   пиши с буквой И
ЧА – ЩА   пиши с буквой А
ЧУ – ЩУ – пиши с буквой У
ЧА – ЩА   пиши с буквой А
ЧУ – ЩУ – пиши с буквой У
ЧК,  ЧН,  НЧ,  НЩ,  РЩ    пишутся
без мягкого знака.
ЧК,  ЧН,  НЧ,  НЩ,  РЩ    пишутся
без мягкого знака. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
    Сколько в слове гласных, столько и слогов.
      Слово переносят с одной строки на другую по
слогам. Одну букву нельзя переносить на другую
строку  или оставлять на строке.
     Буквы Ы, Й, Ъ, Ь при переносе остаются на
строке.
     При переносе слов с двойной согласной – одна
буква остаётся на строке, а другая переносится.
      Слово переносят с одной строки на другую по
слогам. Одну букву нельзя переносить на другую
строку  или оставлять на строке.
     Буквы Ы, Й, Ъ, Ь при переносе остаются на
строке.
     При переносе слов с двойной согласной – одна
буква остаётся на строке, а другая переносится.
    Ь, обозначающий мягкость согласных, пишут в
конце слова и в середине слова между двумя
согласными. Он показывает мягкость
предшествующего звука.
    (пень, пеньки)
    Ь, обозначающий мягкость согласных, пишут
в конце слова и в середине слова между двумя
согласными. Он показывает мягкость
предшествующего звука.
    (пень, пеньки)
    Разделительный Ь показывает, что согласный
звук не сливается с гласным. Его пишут после
согласной и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я
    (платье, бельё, муравьи, вьюга, обезьяна)
    Разделительный Ь показывает, что согласный
звук не сливается с гласным. Его пишут после
согласной и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я
    (платье, бельё, муравьи, вьюга, обезьяна) Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, нужно подобрать
однокоренное слово, или изменить
форму слова так, чтобы эта гласная
была под ударением (в сильной
позиции).
    Дома – домик,
носы - нос
Чтобы проверить парный звонкий или
глухой согласный в корне слова, нужно
изменить форму слова или подобрать
однокоренное слово так,
чтобы после этого согласного
стояла гласная или буква н.
Чтобы проверить безударную
гласную в корне слова, нужно
подобрать однокоренное слово, или
изменить форму слова так, чтобы
эта гласная была под ударением (в
сильной позиции).
    Дома – домик,
носы - нос
Чтобы проверить парный звонкий
или глухой согласный в корне слова,
нужно изменить форму слова или
подобрать однокоренное слово так,
чтобы после этого согласного
стояла гласная или буква н.
Зуб – зубы – зубной.
Зуб – зубы – зубной. Предложение
законченную мысль.
  – это группа слов, которая выражает
   Предложение – это группа слов, которая выражает
законченную мысль.
  Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

  Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в
предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО? В
предложении подлежащее подчеркивают одной чертой.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

  Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в
предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО? В
предложении подлежащее подчеркивают одной чертой.
   Сказуемое показывает, что говорится о подлежащем, и
отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? В
предложении сказуемое подчёркивают двумя чертами.
   Сказуемое показывает, что говорится о подлежащем, и
отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? В
предложении сказуемое подчёркивают двумя чертами. Разбор предложения.
Разбор предложения.
   1. Найди в предложении подлежащее, сказуемое
и второстепенные члены.
   2. Определи, какими частями речи они являются.
   3. Определи предложение по цели
высказывания: повествовательное,
вопросительное, побудительное.
   4. Определи предложение по интонации:
       восклицательное, невосклицательное.
   5. Определи предложение:  распространённое,
нераспространённое
   1. Найди в предложении подлежащее, сказуемое
и второстепенные члены.
   2. Определи, какими частями речи они
являются.
   3. Определи предложение по цели
высказывания: повествовательное,
вопросительное, побудительное.
   4. Определи предложение по интонации:
       восклицательное, невосклицательное.
   5. Определи предложение:  распространённое,
нераспространённое
Имя существительное – это часть речи, которая
Имя существительное – это часть речи, которая
обозначает предмет
обозначает предмет
и отвечает на вопросы: кто?, что?
и отвечает на вопросы: кто?, что?
Имя существительное бывает:
Имя существительное бывает:
одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом)
одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом)
собственное (Миша) или нарицательное (мальчик)
собственное (Миша) или нарицательное (мальчик)
  Мужского рода  (он мой)
  Женского рода  (она моя)
  Среднего рода  (оно моё)
  Мужского рода  (он мой)
  Женского рода  (она моя)
  Среднего рода  (оно моё) Имя прилагательное – это часть речи, которая
    Имя прилагательное – это часть речи, которая
обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?
обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?
Имя прилагательное изменяется:
 по числам (единственное, множественное)
 по родам (мужской, женский, средний)
Имя прилагательное изменяется:
 по числам (единственное, множественное)
 по родам (мужской, женский, средний)
       Прилагательное во множественном числе по родам не
изменяется.
      Прилагательное во множественном числе по родам не
изменяется.
Глагол – это часть речи, которая обозначает
действие предмета и отвечает на вопросы:
что делать? Что сделать? Что делает? Что
Глагол – это часть речи, которая обозначает
действие предмета и отвечает на вопросы:
что делать? Что сделать? Что делает? Что
делают? Что будут делать? и др.
делают? Что будут делать? и др.
Глагол изменяется: по числам
ед. ч.  (я рисую,   ты рисуешь)
мн. ч. (мы рисуем, вы рисуете)
Глагол изменяется: по числам
ед. ч.  (я рисую,   ты рисуешь)
мн. ч. (мы рисуем, вы рисуете)
Частица НЕ с глаголом пишется отдельно.
Частица НЕ с глаголом пишется отдельно. Личное местоимение – это часть речи,
которая  указывает на предмет
Личное местоимение – это часть речи,
которая  указывает на предмет
 не называя его.
 не называя его.
Личные местоимения отвечают на вопросы:
Кто? Что?
Личные местоимения отвечают на вопросы:
Кто? Что?
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это личные
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это личные
местоимения.
местоимения.

     Предлоги пишут отдельно от других слов.
Между предлогом и словом можно вставить
вопрос или другое слово.
     Предлоги пишут отдельно от других
слов.         Между предлогом и словом
можно вставить вопрос или другое слово.
                (Я живу в доме.
               Я живу в (каком?) доме?
               Я живу в большом доме.)
                (Я живу в доме.
               Я живу в (каком?) доме?
               Я живу в большом доме.)  Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть и
сходны по  смыслу, называются однокоренными, или
родственными.
(зима,  зимушка,  перезимовать, зимовка)


Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть
и сходны по  смыслу, называются однокоренными, или
родственными.
(зима,  зимушка,  перезимовать, зимовка)
 Общая часть родственных слов называется корнем.
(лес,  лесок,  лесник,  лесной,  перелесок)
 Общая часть родственных слов называется корнем.
(лес,  лесок,  лесник,  лесной,  перелесок)
 Сложные слова образуются путём сложения основ
 Сложные слова образуются путём сложения основ двух
двух слов или  их частей.
слов или  их частей.
                О, Е – соединительные гласные.
               (водопровод,   самолёт,  вездеход)
          О, Е – соединительные гласные.
         (водопровод,   самолёт,  вездеход)

intro:
Памятки по русскому языку для начальной школыпомогут детям быстро вспомнить нужное правило, нужную орфограмму по следующим темам:
- правописание жи-ши, ча-ща, жи-ши,
- безударная гласная в корне слова,
- всё о согласных и гласных буквахи звуках,
- правописание парной согласной по глухости-звонкости и многие другие орфограммы, изученные в  начальной школы.Памятки по русскоу языку

title: Памятки по русскому языку


extracted_text:
Как помочь ребенку в учебе: рекомендации родителям
Чаще всего предметом обсуждения педагогов и родителей становятся вопросы, связанные с
ухудшением успеваемости школьника.
Возможные причины школьной неуспеваемости:
у ребенка не сформирована мотивация к учению; он не владеет способами и
приемами учебной деятельности; не сформированы психические процессы: мышление,
внимание, память; преобладает авторитарный стиль родительского воспитания в семье
или обучения в школе.
Хотелось бы обратить внимание на два аспекта, связанных с проблемой снижения
успеваемости.
Причины снижения успеваемости учащихся
Вопервых, позиции учащихся, педагогов и родителей в определении причин неуспеваемости
расходятся, что снижает эффективность их усилий. Учащиеся объясняют неуспеваемость:
наличием плохой памяти, слабого внимания, неумением сосредоточиться, т. е.
индивидуальными особенностями; сложностью учебной программы отдельных предметов
школьного курса; профессиональной некомпетентностью учителей. Учителя считают,
что: школьники безответственны, ленивы, невнимательны и т. п.; родители плохо
помогают детям в учебе; программы обучения слишком сложны. Родители называют
такие причины: недоступность программы, ее сложность; высокие требования,
предъявляемые педагогами учащимся; недостаточные способности детей, точнее, их
отсутствие.
Чтобы адекватно определить истинные причины неуспеваемости, необходимо свести к
минимуму эти противоречия.
Рекомендации родителям учащихся
Вовторых, рекомендуя родителям принять меры, способствующие улучшению успеваемости
детей, педагог часто ограничивается общими пожеланиями, не учитывая индивидуальные и
психологические особенности детей и родителей, дает примерно такие советы: "надо
больше заниматься с ребенком дома"; "боритесь с его ленью";"усильте контроль выполнения
учебных заданий"; "наймите репетитора" и т. д.
Невысокая эффективность таких рекомендаций является причиной разочарований и
неудовлетворенности родителей общением с педагогами, недооценки своих возможностей
по преодолению трудностей в учебе детей, безверия, а также неадекватности действий, к
которым они прибегают. Нередко такие меры не помогают, а мешают, подрывают здоровье и
психику ребенка, снижают и без того невысокий интерес к знаниям и учебе, инициативу и
самостоятельность. Родителям необходимо помнить: 1. Ребенок остается ребенком и в школе, и дома. Ему хочется поиграть, побегать, и нужно
время, чтобы он стал таким сознательным, каким его хотят видеть взрослые.
2. В школе и дома должна осуществляться особая организация обучения. Необходимо:
уменьшить количество и интенсивность отвлекающих факторов; задачи ставить ясно и
четко; обучить приемам и способам учебной деятельности, научить ребенка
пользоваться словарями, книгами, объяснить необходимость хорошо знать правила,
отработать навыки их применения; содействовать развитию умственных способностей и
познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, речи и др.).
3. Важно обеспечить эмоциональное благополучие ребенка, т. е.:
иметь представление о его проблемах и достижениях и верить, что он обязательно
преуспеет в жизни; повышать уверенность ребенка в себе и поощрять к выполнению
соответствующих возрасту задач в школе и дома; способствовать развитию
самоуважения, формировать реалистичную самооценку: чаще хвалить, соотнося похвалу
с реальными достижениями; при этом важно сравнивать успехи ребенка с его
предыдущими результатами, а не с успехами других детей; относиться к детям с
теплотой и любовью, используя при этом методы поддержания дисциплины; при таком
воспитании дети знают границы дозволенного и одновременно чувствуют себя в
безопасности, понимают, что они желанны и любимы; постоянно общаться с детьми:
читать книги, внимательно выслушивать и регулярно разговаривать с ними; родителям
важно поддерживать интерес детей к познанию и исследованию и самим служить
примером во всем.
Рекомендации родителям учащихся начальных классов
1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение. Не
ограничивайтесь дежурными вопросами: "Что получил?","Как дела?", а расспрашивайте о
чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку и т. д.
2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже самые незначительные, на ваш взгляд,
достижения ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами в учебе старайтесь
разобраться вместе, найти выход. Не запугивайте ребенка, страх блокирует его
деятельность.
3. Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его потребность
в знаниях. Давайте ребенку как можно больше сведений и не забывайте, что до 7 лет
усваивается около 90% основополагающей информации о мире и примерно столько же
важнейших жизненных навыков. На всю оставшуюся жизнь приходится 10%.
4. Покупайте и дарите книги, диски, картины. Читайте вслух, предлагайте ребенку почитать
вам, обсуждайте книги. Определяйте с ним программу чтения на неделю, месяц и помогайте
осуществить, поощряйте ее выполнение.
5. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации,
но не забывайте давать ему возможность самостоятельно найти выход, решение, совершить
поступок. 6. Будьте доброжелательны к одноклассникам, не запрещайте им вместе делать уроки.
Замечено, что индивидуально предпочитают работать отличники, а средне  и
слабоуспевающим нравится заниматься парами, группами. К тому же известно: тот, кто учит,
учится сам.
7. Активно слушайте своего ребенка, пусть он пересказывает прочитанное, увиденное,
делится впечатлениями о прожитом.
8. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у
него позитивное отношение к образовательному учреждению.
9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно, если школа станет
частью вашей жизни. Ваш авторитет повысится.
10. Не заставляйте многократно переписывать, повторять. Понаблюдайте за особенностями
умственной деятельности своего ребенка, выясните, что получается легко, а что дается с
трудом. Посоветуйтесь с педагогом, как улучшить память, как развить сосредоточенность,
организованность и т. п.
11. Обеспечивайте ребенка всем необходимым для учебы, создавайте атмосферу
уважительного отношения к его труду, вещам, учебникам, делам и т. п.
12. Умственный труд сложен, требует многих усилий. Помогайте ребенку сохранять веру в
себя.
13. При выполнении домашней работы с ребенком не контролируйте деятельность учителя.
14. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его
критики. Помогая ему выполнять домашнее задание, делайте иногда преднамеренные
ошибки, чтобы у ребенка был шанс исправить вас, испытать удовлетворение от обнаружения
недочета. Только так он сможет понять процесс контроля и обучиться самоконтролю.
15. Проверяйте домашнее задание, особенно на первом этапе обучения, при этом давайте
понять ребенку, довольны вы результатами или нет. В следующий раз он будет очень
стараться, чтобы заслужить вашу похвалу.
Рекомендации родителям учащихся средних и старших классов
1. Постарайтесь создать условия, облегчающие учебу ребенка:
бытовые: хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон, спокойная обстановка,
уютное и удобное место для занятий и т. п.; эмоциональные: проявляйте веру в
возможности ребенка, не теряйте надежду на успех, радуйтесь малейшим достижениям,
демонстрируйте любовь и терпение в ожидании успеха, не оскорбляйте его в случае
неудачи и т. п.; культурные: обеспечьте ребенка справочниками, словарями, пособиями,
атласами, книгами по школьной программе, дисками; используйте магнитофон для учебных занятий, вместе смотрите учебнопознавательные программы по ТВ, обсуждайте
увиденное и т. п.
2. Слушайте своего ребенка: пусть он пересказывает то, что надо заучить, запомнить,
периодически диктуйте тексты для записывания, спрашивайте по вопросам учебника и т. п.
3. Регулярно знакомьтесь с расписанием уроков, факультативов, кружков, дополнительных
занятий для контроля и оказания возможной помощи.
4. Делитесь знаниями с детьми из области, в которой вы преуспели.
5. Помните, что не только оценки должны быть в центре внимания родителей, но и сами
знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому думайте о будущем и
объясняйте детям, где и когда можно будет воспользоваться полученными знаниями.
6. Помогите сделать свободное время ребенка содержательным, принимайте участие в его
проведении.
7. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми и их успехами, лучше сравнивать его с
самим собой.
8. В средних классах подростки могут совместно выполнять домашнюю работу. Это повышает
ответственность  ведь задания делают не только для себя, но и для других. Наберитесь
терпения, когда они занимаются по телефону: уточняют, обсуждают, спорят.
9. Дайте почувствовать ребенку, что любите его независимо от успеваемости, замечаете
познавательную активность.
10. Помните, что по нормам над выполнением всех домашних заданий ученики 56х классов
должны работать до 2,5 ч, 78х классов  до 3 ч, 89х классов  до 4 ч. Старайтесь
придерживаться рекомендаций: это важно для здоровья, психического равновесия и
хорошего отношения ребенка к учебе.
11. Создавайте традиции и ритуалы семьи, которые будут стимулировать учебную
деятельность детей. Используйте позитивный опыт ваших родителей, знакомых.

file_name: Горелов, статья.docx

intro:
Чаще всего предметом обсуждения педагогов и родителей становятся вопросы, связанные с ухудшением успеваемости школьника.
Возможные причины школьной неуспеваемости:
у ребенка не сформирована мотивация к учению; он не владеет способами и приемами учебной деятельности; не сформированы психические процессы: мышление, внимание, память; преобладает авторитарный стиль родительского воспитания в семье или обучения в школе.
Прочитав материал, Вы узнаете о проблемах снижения успеваемости.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: В помощь родителям: как помочь ребёнку в учёбе?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №37
с углубленным изучением отдельных предметов»

Конспект урока
по окружающему миру
 4 А класс
«Московское время»
ПНШ
                                                                                Составитель Садовникова А.В.
                                                                                учитель начальных классов УМК «Перспективная начальная школа»
Класс:4
Выборг
2017г.
Предмет: окружающий мир
Тема: «Московское время»
Тип занятия:  ознакомление с  новым материалом.
Вид занятия: творческий.
Форма организации занятия: работа в группах.
Цель  создать педагогические условия для работы учащихся в группе «Смена рабочих мест»», при которых обучающиеся
смогут:
1.
2.
усвоить новые понятия  о часовых поясах по  теме «Московское время»;
научатся работать с различными источниками информации, анализировать тексты и карты, определять в каких часовых
поясах находятся некоторые крупные города; выражать свою точку зрения и доказывать  её; обобщать результаты своей
работы;
Предметные   обучающиеся смогут освоить новые понятия по  теме «Московское время», и применить их при решении
Планируемые результаты:
практических задач; Метапредметные – у обучающегося разовьются умения: анализировать тексты и карты; выражать свою точку зрения и
доказывать её; обобщать результаты своей работы.
Коммуникативные  обучающиеся смогут получить навыки сотрудничества, проявить взаимопомощь, отзывчивость при
работе в группе,
Личностные  задуматься над  значимостью изучаемой темы.
Список литературы и Интернет – ресурсов:
Материал из Википедии: «Часовые пояса», «Московское время» Этапы урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Обозначение проблемы.
Вовлечение обучающихся
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!
Я знаю, что вы очень любознательные.
Я обращаюсь за помощью: ко мне в почтовую рассылку
попала странная запись. Чтото здесь не так…Мне
кажется, что тут какаято путаница.
«Говорит Москва ……..»
Послушайте и помогите мне её понять.  Всем ли важно
знать, который час в других районах России, мира?
Предлагаю отправиться в экспедицию. Для удобства
разделимся на группы. Давайте проверим уровень ваших
познаний. (В зависимости от ответов дети делятся на  4
группы.)
1 группа – 4 балла
2 группа – 3 балла
3 группа – 2 балла
4 группа – 1 балл
Приложение 1
Во время экспедиции вы будете заполнять
исследовательские листы. Мы узнаем о часовых поясах,
Деятельность учащихся
Высказывания детей. Определение
темы занятия: «Часовые пояса».
Вывод детей: экспедиция –
путешествие по часовым поясам
России.
Может возникнуть путаница при
пользованием временем.
Заполнение
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЛИСТА 1
Взаимопроверка, самооценка.
Заполнение
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ЛИСТА 2
Взаимопроверка, самооценка.
 Ученик у доски
в поисково
исследовательскую
деятельность по решению
поставленной задачи.
Работа учащихся
самостоятельно, в группе
и с учителем.
Физкультминутка
Московском времени. Почему существует разница во
времени? Научимся находить время в некоторых
крупных городах.
Ребята, на прошлом уроке мы просмотрели фильм о
часовых поясах. В своей работе вы можете  использовать
знания, полученные при просмотре, учебник – стр.126
127, презентацию, карты.
Если информации не достаточно, вы можете
воспользоваться материалами Википедии (планшеты  на
парте)
http://www.openclass.ru/sites/default/files/wiki_lesson/2014
/
01/_s_53706.swf
Приложение 2
«Часы»
Тиктак, тиктак
Все часы идут вот так:
Тиктак.
(Наклоните голову то к одному, то к другому
плечу)
Смотри скорей, который час:
Тиктак, тиктак, тиктак.
(Раскачивайтесь в такт маятника)
Налево  раз, направо  раз.
Мы тоже можем так, Подведение итогов
исследования,
самооценка выход на
решение практических
задач.
 Рефлексия
(Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз»
голову наклоните к правому плечу, потом  к
левому, как часики)
Тиктак, тиктак.
Как только вы будете готовы, подойдите ко мне и
получите ключи к заданию (собрать пазл часы)
В начале урока вы получили листы самооценки.
Посмотрите, все ли теперь могут дать положительный
ответ.
Я хочу, чтобы вы сделали вывод о нашей  теме.
Скажите, что же вы узнали и прикрепите стикер
самооценки на доску.
Прошу вас улыбнуться и убедиться нам, что жизнь
вокруг налажена и мчится по часам… Спасибо за
урок!».
Итоговый тест
Самопроверка, самооценка.
Отлично!
Молодец!
Желаю
удачи!
                Домашнее задание
Продолжим общение на страницах сайта  dnevnik.ru – там
получит ссылку на задание 1 группа.
 2 группа решит задачу и пришлет ответ мне на почту.
Решение задач Я знаю, в
каком
направлении
вращается
Земля.
Я знаю,  на
сколько
Я знаю, в
каком часовом
часовых поясов
поясе
разделена
земная
поверхность.
располагается
Москва.
Я умею
определять по
карте время в
других часовых
поясах.
Приложение 1
1
Исследовательский лист 1
На сколько часовых поясов
разделен весь земной шар? 2
3
4
В каком часовом поясе
находится город Якутск?
На сколько надо перевести
часы пассажирам, летящим из
Москвы в Магадан?
В каком городе будет  21 час,
когда в Москве полдень.
Исследовательский лист 2
1 В   каком   часовом   поясе
расположена Москва?
2 Какой   из   перечисленных   городов
расположен   в   шестом   часовом
поясе?
3 Какой   из   городов   имеет   9   часов
разницы с Москвой? 4 В   каком   городе   будет     21   час,
когда в Москве полдень.
Карты     Стр.126127

file_name: московское время.doc

intro:
УМК «Перспективная начальная школа»
МБОУ "СОШ №37 с углубленным изучением отдельных предметов"
Класс:4
Предмет: окружающий мир
Тема: «Московское время»
Тип занятия:  ознакомление с  новым материалом.
Вид занятия: творческий.
Форма организации занятия: работа в группах.
Цель - создать педагогические условия для работы учащихся в группе «Смена рабочих мест»», при которых обучающиеся смогут:

title: Окружающий мир