extracted_text:
Филиал № 1 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
в п. Заводской
Праздничная
программа
«От всей души»
Подготовила
учитель начальных классов
Васильева Елена Николаевна Ведущий 1: Спешит весна, идет весна!
Она прекрасна и чиста,
Махнет рукой и чудом обернется!
Ведущий 2: Река ломает лед, вотвот проснется.
Проснется лес, кустарники, трава –
Все возрождает вновь красавица весна.
 Ведущий 1: Добрый день! Мы рады видеть всех вас в этом зале! Наш сегодняшний
концерт посвящен празднику весны, красоты и, конечно же, он посвящен вам  наши
дорогие мамы, бабушки, тети, сестры!
Ведущий 2:   Еще спят в душистых  почках листья, еще только начинает пригревать
весеннее солнышко, а природа уже начинает петь песню в честь наших дорогих мам.
Ведущий 1: Мамин голос – звонкий, как говорливый весенний ручеек.
Ведущий 2: Ее руки – как солнечные лучики, которые прикоснутся до вашей щечки, и вам
становится тепло и приятно.
Ведущий 1: С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского Очарования!
Ведущий 2: Дорогие мамы, примите, пожалуйста, тёплые слова от ваших детей.

1. С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С радостным волненьем
В этот светлый час!
2. Дорогие наши,
Добрые, хорошие,
С Днём 8 Марта!
Поздравляем вас!
3. Нука, полюбуйся,
Как светло кругом,
Зимние сосульки
Тают за окном.
4. Март идет упрямо,
Раздвигая лед,
И в подарок мамам
Солнышко поет.
5. О чем поет нам ручеек?
О шорохе лесном.
6. О чем поет нам ветерок?
О небе голубом.
7. О чем поет всегда земля?
О солнце в вышине.
8. О чем поем и ты, и я?
О маме, о весне! Песня «Мамин день» в исполнении воспитанников ГКП.
Танец «Гномики»
9. 8 марта – день особый
Любимый праздник наших дам
Он самый нежный, самый добрый
И потому он дорог нам.
10. Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
11. Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
12. Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень!
И пусть долгодолго длится
Этот самый женский день.
13. Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским,
С радостным днём!
14. Здоровья и счастья мы всем вам желаем,
Весёлую песню для вас мы споем!
Песня «Моя единственная мама» в исполнении учащихся 2 класса.
15. Собрались мы здесь сегодня
Ради женщин дорогих.
И сегодня поздравленья
Приготовили для них.
16. Дорогие наши мамы,
Бабушки и сёстры,
Вас поздравить  скажем прямо
Нам совсем не просто!
17. Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота,
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!
18. Мама! Тебе желаем мы, родная,
Здоровья, тёплых дней, добра!
И знай: ты нам нужна такая
Как солнца луч, как воздух, как вода. Танец «Мамино сердце» в исполнении учащихся 1 класса.
19. 8 Марта — день весенний,
И скажем правду — в этот день
Охапку нежных поздравлений
Нести нам мамочкам не лень.
20. Маме на праздник дарю я цветы,
Алые розы – символ любви.
Она улыбнется, обнимет меня,
Погладит и скажет:
Дочурка моя!
22. Свет ее глаз излучает тепло,
С мамой уютно и хорошо.
Мама нежна и очень добра,
Лучше всех в мире мама моя!
23. Моя мама добрая самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.
24. Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с братишкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.
25. Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
26. Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг!
С папой можем сдвинуть горы…
Если мама скажет как!
27. И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых.
Все, что папы не осилят,
Мамы сделают за них!
28. Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней.
Так примите благодарность
Вам, от любящих детей!
Песня «Мама» в исполнении учащихся 3 класса.
Частушки
1. Наши мамочки для нас
Лучшие подружки. И хотим сегодня спеть
Мы для них частушки!
2. Кто в семье послушный самый
Нам скажите прямо.
Ну конечно, мы ответим
Это наша мама!
3. Ёлочкисосёночки,
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые!
4. Эх, топни, нога,
Топни, правенькая!
Громче всех я мам поздравлю,
Хоть и маленькая!
5. Я люблю поделки делать,
Клеить, красить, вырезать.
Очень любит потом мама
Форму школьную стирать!
6. На «пятёрочки» всегда
Буду я учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!
7. Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь
Сколько мальчиков красивых,
Я никак не насмотрюсь!
8. Ох, спасибо тебе, мама,
Что такую родила
Озорную, боевую,
И Иришкой назвала!
9. Никому списать не дам я
Пусть все врединой зовут!
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут?
10. Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой моей,
Потому что нашей мамой
Быть на свете всех трудней!
11.Мы частушки, мы частушки,
Мы частушки спели вам.
Если было интересно,
Вы похлопаете нам!
29. На свете  каждый человек
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло
От мамы получает! 30. Она нам мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
31. Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете
Дарили мамочкам цветы
Их собственные дети!
32. 8 марта, в женский день,
Прижмусь я к ней губами,
Верну ей нежность и тепло
Своей любимой маме!
33. Тебе любимой маме
Единственной, родной.
Шлём поздравленья наши
И наш поклон земной.
Танец с куклами в исполнении учащихся 4 класса.
Ведущий 1: Дорогие бабушки, мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов.
Ведущий 2: Пусть ваши дети будут послушны, а близкие внимательны.
Ведущий 1: Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Ведущий 2: Спасибо вам, наши дорогие, за  вашу доброту, нежность,  терпение, ваш
ежедневный нелегкий труд.
Ведущий 1: Будьте здоровы и счастливы!

file_name: Сценарий праздника 8 марта.docx

intro: Литературно-музыкальная программа предназначена для учащихся начальных классов и посвящена Дню 8 марта. Зал празднично украшен. Присутствуют мамы, бабушки, девочки, учителя. В программе звучат песни о маме, о весне. Дети исполняют стихи и танцы. В конце праздника дети дарят  мамам подарки, сделанные своими руками.

title: Праздничная программа "От всей души"


extracted_text:
ГБОУ СОШ№13 СП «Детский сад№29 «Кораблик» г.о. Чапаевск. Самарской
области.
Проект
 «Услышь сокровенные слова природы  решение экологической проблемы»
   В рамках совместного проекта. международной программы «Эко   школы/Зеленый
флаг» и компании «Ригли» «Меньше МУСОРА»
Воспитатель: Селягина Е.И. Оглавление
Введение…………………………………………………………………………34
Глава 1.История возникновения бумаги………………………………………46
Глава2.Современное промышленное производство бумаги………………..67
Глава 3. 3. Использование бумаги с современном мире…………………….78
Глава 4.Практическая часть…………………………………………………..812
Заключение……………………………………………………………….............12
Использованные ресурсы              ………………………………………………13 Введение
В   наш   век   компьютеризации   человек   большую   часть   информации   получает   с
электронных   носителей.   Человек   чаще   читает   электронные   книги   с   компьютера   или   с
планшета. В сети интернет есть целые библиотеки электронных книг. Зачастую быстрее
скачать ту или иную книгу в электронном варианте, чем найти и купить ее в магазине. Мы
стали меньше отправлять письма почтой: мы ведем электронную переписку. По некоторым
данным в нашей стране сократилось производство газет и журналов, но в несколько раз
возросло производство тароупаковочной бумаги и производство санитарногигиенических
изделий (бумажные полотенца, салфетки ). Таким образом, не смотря на информатизацию,
наблюдается   рост   промышленного   производства   бумаги,   который   ведет   за   собой
увеличение вырубки лесов.
Проблема сохранения лесов остается актуальной.  Всем известно, что одним из
способов экономии бумаги является ее повторное использование. Мы узнали, что один
житель большого города за год выбрасывает около 120 кг бумажных отходов, которые
пригодны   для   переработки.   Известно,   что   100   кг   (1   центнер)   макулатуры   спасает   1
взрослое дерево, а 1000 кг(1 тонна)    заменяет 4 кубических метра древесины.

 Переработка   макулатуры
  и   у   нас   возникло
предположение: можно ли в домашних условиях переработать макулатуру и получить
бумагу, удовлетворяющую по качеству и по количеству требованиям современной жизни?
  остается   актуальной
Объектом  нашего исследования является бумага.
Предметом исследования стала макулатура.
Цель исследования: изготовить бумагу из макулатуры в домашних условиях и сделать из
нее книжки малышки.
Для достижения цели нам предстояло решить следующие задачи:
1. Изучить историю получения  бумаги.
2. Узнать, как использует человек бумагу в своей хозяйственной деятельности.
3. Найти информацию о том, из чего можно сделать бумагу в домашних условиях
4. Научиться делать бумагу и окрашивать ее в различные цвета, создать творческую
работу из сделанной нами бумаги.
В своей работе мы использовала следующие методы:
изучение электронных и книжных источников информации о бумаге;
проведение эксперимента по изготовлению бумаги в домашних условиях; наблюдение и анализ полученных результатов.
                                    Ожидаемый результат:
 1. Дети узнают о свойствах бумаги,  истории развития бумажного производства
2. Способствовать развитию сенсорных ощущений.
Проект рассчитан на 3 месяца .
1 этап подготовительный.
Подбор художественной литературы: стихов, загадок, сказок; исторических справок,
иллюстраций; сбор коллекции разного вида бумаг.
2. этап исследовательский
Определение объекта изучения; рассказ об истории возникновения бумаги и бумажного
производства; рассматривание поделок из бумаги (оригами, аппликация); рассматривание
разных видов бумаги; эксперименты с бумагой; игры с бумажными игрушками.
3. этап  заключительный
Обобщение результатов работы в виде оформления выставки  работ из бумаги (родители –
дети)
Вид проекта:  Исследовательский
Значение работы над проектом для личностного развития ребенка — дошкольника.
«Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством
элементов действительности он располагает в своем опыте. Тем значительнее и
продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность».
                                                                                А.С. Выготский
Потребность в новых впечатлениях и знаниях является одной из фундаментальных
потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического
развития детей дошкольного возраста.
 Шаг 1. «Создание экологического совета»
Участники проекта:  Воспитатель детского сада, дети старшей  группы, родители.
Срок реализации:  Долгосрочный.
Шаг 2. «Проведение исследования экологической ситуации»
Выявление проблемы:
Нашу Землю часто называют зеленой планетой. Только здесь из всех известных планет
существует жизнь во всем ее великолепии и разнообразии  в горах и в пустынях, на
морских побережьях и в арктических льдах. Но, пожалуй, главное средоточие жизни на Земле, среда обитания самого большого числа живых организмов  это леса. Они дают и
кров и пищу, укрывают от врагов и щедро делятся своими дарами. Из всех природных
экосистем именно леса подверглись самому жестокому обращению со стороны человека
их вырубали, сжигали, выкорчевывали под пашни и строительные участки. В настоящее
время не существует уже половины лесов, некогда покрывавших поверхность планеты.
Большая часть их была уничтожена за последние тридцать лет, и этот процесс продолжает
набирать силу
Деревья очищают воздух и поглощают углекислый газ, они очень важны в существующих
экосистемах, поэтому необходимо защищать леса от уничтожения.
Шаг 3. «Разработка плана действий по снижению нагрузки на окружающую среду
Цель   деятельности:   Формировать   знания   дошкольников   и   их   родителей   об
экологических проблемах современности и пути их разрешения, привлечь внимание людей
к проблемам  вырубки леса и рассказать , что можно сделать из макулатуры.
Исходя из поставленных целей был составлен план работы.
Шаг 4. «Мониторинг и оценка»
Результаты социологических опросов
Вопросы
Опрошено, чел.
Группы
Дети
Родители
Бабушки,
дедушки
В начале
В конце
28
50
10
28
53
12 Что Вы знаете о ресурсосбережении?
Дети
Положительных  ответов, %
Считаете ли Вы бумагу ресурсом,
который необходимо беречь?
Собираете ли Вы бумагу и картон?
Жалко ли Вам выбрасывать новые или
не очень старые книги?
Принимаете ли Вы участие в сборе
макулатуры?
Нужно ли проводить сбор макулатуры?
Знаете ли Вы место, где можно сдать
макулатуру в нашем районе?
Ро  Р   Родители
 Бабушки,
дедушки
Дети        Дети
Родители
Бабушки,
дедушки
Дети
Родители
 Бабушки,
дедушки
Дети
Родители
Бабушки,
дедушки
Дети
Родители
Бабушки,
дедушки
Дети
Родители
Бабушки,
дедушки
Дети
Родители
Бабушки,
0
45
10
5
40
9
0
25
5
20
43
12
0
3
2
0
15
12
0
3
2
28
50
12
28
50
12
28
50
12
28
50
12
28
50
12
28
50
12
0
50
12 дедушки
Шаг 5. «Включение экологической тематики во все виды деятельности»
Средства реализации проекта:
  1. Беседа:  История возникновения бумаги
Цель:
o познакомить детей с историей возникновения бумаги;
o уточнить и расширить представления детей о бумаге.
o  способствовать развитию творческого мышления, познавательного интереса.
o развивать активный и пассивный словарь по теме.
o развивать диалогическую речь;
o развивать память, мышление, внимание;
o расширять зону ближайшего развития детей.
o воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность,
бережливость;
Ход беседы:
Давнымдавно, две тысячи лет назад, китайский народ изобрел бумагу.  А другие
народы из дальних стран покупали у них бумагу как самую большую драгоценность.
 Но время шло. Люди не только торговали, но и воевали. И вот однажды арабские
войска разбили китайское войско и захватили пленников. У пленных китайцев арабы
выпытали способ изготовления бумаги.

научились делать бумагу по китайскому способу,    а делали китайцы бумагу вручную.
Постепенно китайский секрет перестал быть секретом, и во всем мире люди Посмотрите дети, как отличалась древняя бумага от  той, которую мы привыкли
видеть, а старинные книги от  современных.
В наше время бумагу делают машины.  А управляют этими машинами люди.  Давайте
посмотрим, как это происходит.
Бумага состоит из целлюлозных волокон. Целлюлоза – это вещество, которое можно
найти во всех растениях, деревьях, хлопке, рисе, кукурузных стеблях. Но сначала в лесу
рубят деревья. Бревна везут на фабрику.
Здесь их очищают от коры и перемалывают на мелкие кусочки – дробят в машине
(дробилке). Крошку, которая получилась, перемешивают с особой жидкостью, превращая в
мягкую массу. Она идет на изготовление бумаги.
Процесс производства бумаги сложный. Поэтому с бумагой нужно обращаться
очень бережно, экономно её расходовать.
2. Показ презентации «Современное промышленное производство бумаги»
3. Практическая часть
Экспериментальная деятельность
 Предлагаю детям пройти в «волшебную лабораторию», где у каждого ребенка на подносе
находятся кусочки разных видов бумаги. Дети рассматривают их. Спрашиваю, как можно
определить, какая бумага — гладкая или шершавая, тонкая или толстая, мягкая или
жесткая? Дети определяют, проводя обследовательские действия и опыты с бумагой, рвут
на мелкие части, мнут, разрезают ножницами, опускают в воду.
Дети пришли к выводу о качествах и свойствах бумаги: мнется, рвется, можно резать, не
прочная, намокает.
Физминутка.
Мы бумагу рвали, рвали
Мы бумагу мяли, мяли
Так, что пальчики устали
Мы немножко отдохнём
И опять её порвём. Акция «Бумажный бум» Мы сдали 105 кг макулатуры, спасли одно дерево
                    Изготовление книжкималышки
1. Разорвать бумагу на мелкие кусочки и залить водой на 24 часа
2. Добавить немного  клея ПВА (для скрепления бумаги)  взбить миксером. В результате
должна получиться смесь наподобие каши. 3. Полученную смесь выложить на сетку и дать стечь лишней воде. Теперь настало время
для окончательной сушки.

4. В результате этого увлекательного занятия получается очень красивая бумага
ручной работы. Из бумаги мы решили сделать книгу для нашей группы.
5. У нас получилось семь листов бумаги. Наша воспитательница Елена Ивановна
предложила сделать книгу для запоминания дней недели, цветов радуги.
6. Сначала, мы покрасили гуашью бумагу в цвета радуги.
7.Потом мы обвели и  вырезали цифры. Из старых использованных прописей вырезали
бабочек. 8.Приклеили цифры и бабочек.
9.С другой стороны листов  стали создавать сказку для запоминания дней недели. Нам
хотелось сделать сказку необычную и мы решили ,что каждый лист будет оформлен по
разному, в разной технике( Конструирование, пластилинография, обрывная аппликация,
рисование, раскрашивание, аппликация из ниток, рисование мыльными пузырями).
Первая страница нашей сказки конструирование из спичек, раскрашивание ватными
палочками.
Мишка утром в понедельник
Заглянул в душистый ельник
Муравьишке этим днем он помог построить дом
Вторая страница пластилинография А во вторник дождик лил
Мишка к волку заходил
С ним не виделись давно и сыграли в дом Третья страница – обрывная аппликация

В среду Мишка к рыжей белке

Заглянул на посиделки
Вместе книжку почитали и орехи пощелкали
Четвёртая страница   рисование .

А в четверг проснулся мишка
И к бобру пошел на стрижку
Сделал модную прическу и купил себе расческу.
Пятая страница – раскрашивание.
В пятницу с прической новой
Мишка в бор пошел сосновый
Вместе с зайцем был он рад там собрать ведро маслят Шестая страница – аппликация из ниток

А в погожую субботу
Мишка наш пошел к болоту
Повстречался с лягушонком угостил его масленком.
Седьмая страница – рисование мыльными пузырями

В день последний – воскресенье
Мишка наварил варенья!
Всех друзей позвал на пир даже птичек не забыл!

Друг за другом пролетели Семь веселых дней недели
Мишка все успел  всем друзьям помочь сумел!
Шаг 6.Предоставление информации и сотрудничество.
Мы выпустили газету «Бумажный Бум»,разместили её  в здании «Архитектурно
строительного и экологического контроля управления архитектуры и градостроительств
городского округа Чапаевск.
   Шаг 7. «Формулировка и принятие Экологического кодекса»
Ты — человек! Зависит от тебя,
как будет жить, дышать твоя планета:
тебе врученные моря, поля, леса
храни как драгоценные заветы…
Ведь лучше хвойным воздухом дышать,
чем вырубать деревья для бумаги...
В переработку тонны мусора собрать,
чем рощи засорять, луга, овраги...
Очистить от бумажных гор подвал — леса сберечь
и новых дней страницы
расскажут, как ты бережно хранишь
богатства родины, великой.
Вывод:
Сбор макулатуры позволяет беречь природные ресурсы в частности лес, и улучшает среду
обитания, повышает качество жизни.
Наша работа позволяет донести до каждого человека, что каждый может  сделать свою жизнь
природосообразной, если будет думать не только о себе. Экономия в малом ведет к экономии в
большом. Улучшает экономику государства и сокращает расходы на производство бумаги, улучшает
экологию города и снижает количество ТБО. Бумагу   можно   приготовить   в   домашних   условиях.   Создание   бумаги   ручной   работы      очень
интересный   и   творческий   процесс.   И   совсем   несложный.   А   какой   потрясающий   результат:
эксклюзивная бумага  собственного дизайна!
 Домашнюю бумагу выгодно использовать, т.к. она изготавливается  из макулатуры и не требует
денежных затрат.
Переработав старые газеты и другую бумагу, и используя их второй раз, мы сберегли одно
дерево. Если мы будем постоянно перерабатывать использованную бумагу, то спасем наши
леса от вырубки.
В наши дни изделия ручной работы ценятся очень высоко, ведь они хранят тепло
человеческих рук, и не имеют аналогов. Бумага ручного изготовления обладает одним
неоспоримым достоинством — абсолютной эксклюзивностью.  Это занятие оказалось
увлекательным.
Есть одна закономерность: если два листа переработать по одной и той же технологии, они
всё равно будут отличаться. Именно это превращает изготовление бумаги из ремесла в
искусство.
               Список используемых источников и литературы
• Гурин Ю. В. Школа занимательных наук. – “ОЛМА Медиа Групп” 2007.
• Сидорина Т. Большая книга эрудита. Науч. поп. издание для детей М.: ЗАО « РОСМЭН
ПРЕСС» 2006.
• Энциклопедия "Всё обо всём", Москва, АртПресс, 1999
• Энциклопедия "Что такое? Кто такой?", том I, Москва, "Просвещение", 1989.
• • www.midesign.ru
• www.tvoyrebenok.ru/paper_dolls.shtml
• www.images.yandex.ru
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Макулатура
• www.arbor.bioritm.ru
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Дерево
• http://kp.ru/daily/25621/788405/

file_name: «Услышь сокровенные слова природы - решение экологической проблемы».docx

description: Акция «Бумажный бум»

intro:
На нашей планете Земля живут вместе разные народы, множество животных и растений. Все мы дышим одним воздухом, пьём одну воду и  очень зависим друг от друга. В мире растений и животных нет ненужных, лишних.
       Человек тоже есть часть природы. Без неё он не может жить. Если человек не правильно ведёт себя в природе, уничтожает растения и животных загрязняет реки, землю, моря, то ему самому становится жить плохо.
      Грязный воздух и вода, заражённая земля вызывают разные заболевания, и даже гибель людей, всего живого.
 Помните, то, что вы всегда должны бережно относиться ко всему, что вас окружает, чтобы наша земля не превратилась в пустыню.

      Наблюдая  за  поведением детей во время занятий, опытов прогулок, мы заметили, что у некоторых детей слабая познавательная активность, недостаточная экологическая культура.Привлечение внимания к проблемам загрязнения окружающей среды, проявление инициативы в решении задач по охране окружающей среды, вовлечение в практическую природоохранную деятельность.

экология

group: Дисциплины

title: методическая разработка по экологическому воспитанию


extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «НАРЕЧИЕ» (7 класс)
ВАРИАНТ № 1
1. Выпишите из текста наречия.
Над нашими головами быстро неслось небольшое грозовое облако прямо к туче,
которая синела, росла ежеминутно и заволокла уже полнеба с правой стороны.
Засверкали змеистые, ослепительные молнии и мгновенно вслед за ними
раздавались оглушительные громовые удары.
2. Какие наречия обозначают время действия?
а) сильно, слабо, чутьчуть                        в)  сзади, вверху, справа
б) шумно, легко, горячо                              г) сегодня, недавно, тогда
3. Укажите наречие в форме составной сравнительной степени:
а) кричит громко                                                  в) кричать громче всех
б) кричит громче                                                  г) кричать более громко
4. Укажите предложение с наречием в форме простой сравнительной степени:
а) Мой брат выше меня.
б) Мой брат через планку прыгает выше меня.
5. Укажите предложение, в котором употреблено наречие:
а) (С)начала зимы установилась морозная погода.
б) (С)начала новое жилье не понравилось ему.
6. Укажите ряд, в котором у всех наречий на конце пишется Ь:
а) наотмаш..,  вскач..,  невтерпеж..,  замуж..
б) настеж..,  лиш..,  сплош..,  проч..
7. От какой части речи образовано наречие впервые?
а) имя прилагательное
б) имя числительное
8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)более лучше                              2) звонче поют
3)выглядит бледно                    4) идет осторожнее
9.В каком ряду после шипящих во всех наречиях пишется О?
а) горяч.., свеж..
б) угрожающ.., ещ.., певуч.. 10. Каким наречием можно заменить фразеологический оборот: сломя голову?
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «НАРЕЧИЕ» (7 класс)
ВАРИАНТ № 2
1. Выпишите из предложений наречия.
1)Вороне гдето бог послал кусочек сыру. 2)Пахло чемто весенним в воздухе,
и от этого всюду подымалось живое беспокойство. 3)За правое дело сражайся
смело. 5)Зимнее солнце светит неласково. 6) А в темноте касаясь кровли всю
ночь снаряды быстро шли.
2. Какие наречия обозначают время действия?
а) вчера, недавно, тогда
б) шумно, хорошо, плохо
3. Укажите наречие в форме простой сравнительной степени:
а) работает легко      в) кричит громче всех
б) работает лучше     г) читает более тихо
4. Укажите предложение с наречием в форме простой сравнительной степени:
а) Красные розы ароматнее белых.
б) Красные розы распускаются быстрее белых.
5. Укажите предложение, в котором употреблено наречие:
а) (В)дали прозрачной синели горы.
б) (В)дали, на полянке дети собирали ягоды.
6. Укажите ряд, в котором у всех наречий на конце пишется Ь:
а) замуж..,  вскач.., невтерпеж..,
б) настеж.., навзнич.., лиш.., сплош..
7. От какой части речи образовано наречие подружески?
а) имя прилагательное
б) имя существительное
8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)более красивее                              2) громче поют
3)выглядит бледно                         4) идет быстрее
9. В каком ряду после шипящих во всех наречиях пишется Е?
а) горяч.., хорош..,  общ.. б) певуч.., ещ.., вызывающ..
10. Каким наречием можно заменить фразеологический оборот: спустя
рукава?

file_name: тест 7 класс наречие чр.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку на тему "Степени сравнения наречий" рассчитана на   25 минут для учащихся 7 класса. В работе разработано два варианта. Задания предусматривают работу по образованию степеней сравнения, использования наречий в составе фразеологизмов, задания на различение форм степеней сравнения наречий и прилагательных.

title: Проверочная работа по русскому языку на тему "Степени сравнения наречий", 7 класс


extracted_text:
Друзьям и защитникам природы
Цель   мероприятия:    формировать   у   подрастающего   поколения   богатого
внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному
и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и,
как следствие, бережного отношения к ней.
 Задачи:
развивать познавательный интерес к различным проявлениям природы;
воспитать гуманное отношение к природе, чувство ответственности за всё
живое на Земле.
Ход мероприятия
Учитель:  Сегодня   мы   собрались   на   итоговую   линейку   «Друзьям   и
защитникам природы», посвященную  Году экологии  (слайд).
Ученик:
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья,
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
Ученик: (слайд)
Этот дом – планетасад,
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной
Ландыш цветет весной,
И стрекозы только тут
Над водой и травой живут.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нет!
Ученик:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Все – от поля у забора
До большого темного бора
И от озера до пруда
Окружающая среда.
А еще и медведь и лось,
И котенок Васька, небось?
Даже муха – вот это да!
Окружающая среда.
Я люблю на озере тишь
И в саду отраженья крыш,
Брать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису.
Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда.
1 ученик:
Мы приехали на речку воскресенье провести,
А свободного местечка возле речки не найти.
Тут сидят и там сидят, загорают и едят,
Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.
2 ученик:
Мы по бережку прошли и поляночку нашли,
Но на солнечной полянке тут и там пустые банки
И, как будто нам назло, даже битое стекло.
Мы по бережку прошли, место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли, насорили и ушли.
3 ученик:
Мы прошли, конечно, мимо.
Эй, ребята,  крикнул Дима,
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода, чудный вид, прекрасный пляж.
Распаковывай багаж!
4 ученик:
Мы купались, загорали, жгли костёр, в футбол играли,
Веселились, как могли: хороводом песни пели…
Отдохнули и ушли.
 5 ученик:
И остались на полянке у потухшего костра: Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки,
Словом, мусора гора…
Мы приехали на реку понедельник провести,
Только чистого местечка возле речки не найти.
Учитель:  Вы знаете, что не все хорошо на нашей планете. Поэтому к нам в
гости пожаловала  Красная книга (звучит музыка).
Красная книга:
Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы ниже не стали кусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
И тревога за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической мгле,
Исчерпаем мы все океаны,
Исчерпаем мы все на Земле.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид,
И себя мы прощаем! Прощаем!
Но грядущее нас не простит.
Красная книга, красная.
Может, значит она,
Что природа умрет?
Цель у неё ясная:
Все живое хранить зовет.
Красная книга, красная.
Учитель:   Если окинуть нашу планету мысленным взором, то   она уже не
кажется огромной и бесконечной, скорее  хрупкой и беззащитной.
Ученик:
Моя планета – человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава  Океан?
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу.
Учитель:    Всё   живое   на   нашей   планете   дышит   воздухом,   и   этот     воздух
должен быть чистым. Для этого нужно соблюдать  чистоту, сажать растения,
беречь зелёных наших друзей.
 Ученик: (слайд) Лес – не только для нашей забавы,
Он   богатство нашей страны.
Все деревья в нём, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где роток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж, сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать не сочтёшь!
Сердцу любо, коль знаешь, что за год
В сосняке разрослась молодёжь.
Ученик:
Много леса – не губи,
Мало леса – посади.
Нет леса – посади.
Лес – богатство и краса
Береги свои леса!
Учитель:  Очень много гибнет цветов от рук человека и с каждым  годом их
становится всё меньше и меньше.
Ученик:
Если  я  сорву  цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвём цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Ученик: (слайд)
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли,
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
И не видели, как из – под ног
Молчаливо, дыша еле – еле,
Обречённо глядел василёк,
Безнадёжно гвоздики глядели.
В  час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи Видел я: цветы как люди плачут
И росу роняют на песок.
Учитель:   Не только цветы на нашей планете, но и насекомые,  птицы, звери
нуждаются в помощи и защите (видеоролик).
Ученик:
Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте люди,
Не убивайте зря.
Ведь небо без птиц – не  небо,
И море без рыб – не море,
И земля без  верей – не земля.
Учитель:   Многие такие известные нам птицы, животные, рыбы,  насекомые
исчезают с Земли каждый год, каждый  день,  каждый час.
Тигр, волк,  олень, гепард,  медведь бурый, морж,    леопард,  джейран,
орёл, журавль, дрофа, чайка, пеликан, кузнечик, шмель, бабочки, грибы….
(фото   представлены   на   стендах)
  Этот   список   можно   продолжать   и
продолжать.
Ученик:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Учитель:  Обитатели леса приносят людям огромную пользу (слайд).
1ый ученик (в маске совы): СОВА уничтожает за год около 1000  грызунов.
Если учесть, что каждая мышь может съесть в год  один килограмм зерна, то
значит, одна сова спасёт  в год тонну хлеба!
2ой ученик (в маске кукушки): У КУКУШКИ необыкновенный аппетит: за
час   она   сможет   съесть   сто   гусениц.   Если   в   лесу   появляется   большое
количество насекомых – вредителей,   она расправляется с ними в течение
нескольких  дней.
3ий ученик (в маске ласточки): ЛАСТОЧКА за лето ловит от полумиллиона
до  миллиона всяких комаров, мошек, тлей.
4ый  ученик  (в   маске   жабы):  ЖАБЫ   уничтожают   не   только   вредных
насекомых, но и слизней, а  это опаснейшие враги полей и огородов.
Учитель:  И таких  примеров тысячи. Немалую пользу оказывают человеку и
различные растения.
Ученик:
Много трав растёт полезных
На земле страны родной.
Могут справиться  с болезнью
Мята, пижма, зверобой. Мы растенья эти знаем,
Бережём и охраняем.
В книгу Красную они
Уж давно занесены.
Ученики:
1йы:    Сейчас   на   земле   в   опасности   25   тысяч   видов   растений.   Канавка,
василёк,   дрок,   пион   узколистный,     тюльпан   двуцветный   и   многие   другие
(слайд).
2ой:
  Каждая   сломанная   веточка,   каждый   сорванный   цветок,   каждая
пойманная   бабочка   –   это   маленькая     рана,   нанесённая   природе.   А   ведь
природе очень  трудно залечивать даже самые маленькие раны.
3ий:  И, чтобы такое не случилось, мы должны помогать  природе. Природа
как   израненная   птица   кричит,     просит   о   помощи.   Мы   должны   сохранить
природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после  нас.
Ученик:
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нет,
Чёрные сотрёшь ли, Человек?
Учитель: Будем же беречь нашу Землю! Завтрашний день Земли будет таким,
каким мы его создадим сегодня (слайд)!
Ученик:
 Всё надо беречь и лелеять:
Копать осторожно, умеючи сеять,
Ловить и стрелять, не подряд, а с умом.
Что нынче посеем  то завтра пожнём.
Ученик:
Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня, Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.
Ученик:
Берегите Землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики,
Ястреба, парящего над полем,
Полумесяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите Землю! Берегите!
Учитель: Чтобы знать, как сберечь нашу планету, нужно   любить и изучать
природу и окружающий нас мир.

file_name: друзьям и защитникам природы.docx

intro: Цель мероприятия:  формировать у подрастающего поколения богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней.  Материал можно использовать  на итоговой линейке по окружающему миру.

title: Друзьям и защитникам природы


extracted_text:
Тема урока: «Золотое правило нравственности»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: познакомить учащихся с золотым правилом нравственности
Задачи урока:
 формировать у учащихся ценностное отношение к нравственности человека;
   создать   условия   для   формирования   у   учащихся   ценностного   отношения   к
собственным поступкам;
 активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих
учащихся в обсуждение вопросов, связанных с введением данного понятия и их
представлениями о морали.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
 извлекать информацию из разных источников;
 строить речевое высказывание в устной форме;
 делать выводы на основе анализа объектов;
 осуществлять синтез, составлять целое из частей.
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на уроке;
 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия.
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать других;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 оформлять свои мысли в устной форме;
 договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты:
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;    ориентироваться   в   нравственном   содержании   и   смысле   своих   и   чужих
поступков.
Ожидаемые результаты урока:
   учащиеся   узнают,   почему   появилось   золотое   правило   нравственности;   как
формулируется   золотое   правило   нравственности;   как   применять   золотое
правило нравственности;
   познакомятся   с   ключевыми   понятиями   урока,   начнут   использовать   их   в
собственной устной и письменной речи;
 будут учиться понимать необходимость осознанного отношения к собственным
поступкам;
 научатся применять золотое правило нравственности.
Ход урока
1.
Организационный момент. Игра «Волшебный цветок добра».
Встаньте в круг, вытяните руки вперёд, закройте глаза. Представьте себе
то, о  чём я буду говорить.  Нарисуйте  в  своём  воображении цветок  добра и
хорошего   настроения.   Положите   его   на   обе   ладони.   Почувствуйте,   как   он
согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный
запах и приятная музыка. Мысленно поместите всё это тепло, добро и хорошее
настроение этого цветка в своё сердце. У вас появляются новые силы: силы
здоровья, счастья, радости.  С хорошим настроением начинаем наш урок.
2.
 Внимательно послушайте притчу.
«Мальчик,   выросший   у   кормилицы   в   деревне,   вернулся   в   город   и   очень
Создание проблемной ситуации.
удивился, увидев зеркало. Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по
ребяческой  привычке  захотел  он  обидеть того, кто  нравится,  и скорчил ему
рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало
грозится в ответ. Наш кривляка, злясь, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он мечется перед
зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.
Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит: «Не ты ли
первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»
– Я.
– А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки –
и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот такто люди друг с другом
живут – и добро и зло возвращается к нам же».
  Как вы прокомментируете слова матери?     (В жизни каждому нужно быть
дружелюбным.  Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям, тем лучше для
тебя, потому что добро вернётся и к тебе через поступки и слова людей. И зло
обернётся к тебе тоже. Ко всем нужно относиться так, как ты бы хотел, чтобы к
тебе люди относились.)
3. Формулирование темы  урока и цели урока.
 Отвечая на мой вопрос, что вы использовали?  (правила, советы)
Что объединяет все эти правила?(они нас чемуто учат)
 Кто сможет сказать, о чем сегодня будем говорить на уроке? (о нравственных
правилах)
     Про   людей,   которые   совершают   добрые   поступки,   проявляют   заботу,
уважение   к   другим   людям,   говорят   у   него   «золотые   руки»,     он   «золотой
человек». Как вы думаете, а правило может называться «золотым»? (да, можно,
значит, это главное правило).
Тема нашего урока «Золотое правило нравственности»
   Определите  цель  нашего   урока  (познакомимся
нравственности)
  с   золотым   правилом
 На какие вопросы мы найдем ответы на уроке?
1. Почему появилось золотое правило» нравственности? 2. Когда и где появилось это высказывание?
3.Что понимают под понятием «золотое правило» нравственности?
Постижение основных понятий и идей урока.
4. Как применять «золотое правило» в жизни?
4.
1) Работа в группах.  Анализ притч и поиск основной мысли.
1 группа работает с притчей «Молчание и молчание».
Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание.
За   один   шаг   до   надвигающейся   беды   узнали   друг   друга   две   горькие   обиды.
Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было чтото тоскливое.
Вдруг   раздвинулась   бездна   и   за   спинами   встали   твердые   скалы.   Ужаснулись
молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались и
языки мучительно искали слово.
Их силы были на исходе. И осталось  не вместе жить, а вместе умереть. И
потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!»
  О   чем   эта   притча?   Чему   она   нас   учит?  (Только   в   общении   рождается
понимание)
Вывод:  Единственная   настоящая   роскошь   –   это   роскошь   человеческого
общения.
 Но, в любом случае, людям не избежать конфликтов, и только мудрое решение
способно   вывести   человека   из   сложной   ситуации.     Давайте   познакомимся   с
мудрым царем древнего еврейского народа Соломоном.
2 группа «Притча о царе Соломоне».
Однажды пришли к Соломону две спорящие женщины и принесли маленького
ребенка. Каждая из них утверждала, что этот ребенок ее. Чтобы узнать, кто из
них лжет, а кто прав, Соломон предложил рассечь ребенка надвое и дать каждой
женщине по половине. Конечно, он и не думал убивать ребенка, но сказал это
для их испытания. Тогда одна из женщин сказала: “Рубите ребенка; пусть же не будет ни мне, ни тебе!” Другая же закричала: “Лучше отдайте младенца другой,
но только не убивайте его”.
 Какая   женщина   была   матерью   ребенка?   Почему   вы   так   решили?   (   Вторая
женщина   –   мать   ребенка.   Она   готова   отдать   ребенка   другой,     но   главное
сохранить  жизнь   своему ребенку.)
Вывод:  Любить – это находить в счастье в другом свое собственное счастье.
Только там, где есть любовь, царит мир и согласие.
      Еще   одними   из   важных   условий   человеческого   общения   являются
уважительное и справедливое отношение друг к другу. Важно видеть в том, кто
находится с нами рядом – человека, и понимать, что каждый может допустить
ошибку, все мы не святые.
  Давайте послушаем притчу о древнем старце Моисее.
3 группа  притча о древнем старце Моисее.
В египетском монастыре, где жил старец Моисей, один из монахов выпил вина.
Монахи   попросили   Моисея   сделать   строгий   выговор   виновнику.   Моисей
отказался,   но   потом   взял   дырявую   корзину,   наполнил   ее   песком,   повесил
корзину   за   спину   и   пошел.   Песок   же   через   щели   сыпался   за   его   спиной.
Недоумевающим монахам старец ответил: это грехи мои сыплются сзади меня,
но я не вижу их, потому что иду судить чужие грехи.
 Зачем Моисей повесил за спину дырявую корзину? Чему хотел он научить
монахов?
Вывод:  Постыдно   чужие   недостатки   тщательно   примечать,   а   на   свои   не
обращать внимания.
 Почему появилось золотое правило нравственности?  (Люди хотят знать, как
нужно   поступать   в   том   или   ином   случае.     Как   правильно   доказать,   что   я
правильно поступил. Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день
нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые
важны не только для нас, но и для окружающих.)  Как и когда появилось это правило?   Ответ на это вопрос возник не в один
день.   Мудрецы,   жившие   в   разные   времена,   в   разных   землях,   искали   его   на
протяжении веков.
Внимательно   посмотрите,   пожалуйста,   на   экран.   Перед   вами   выказывания
великих   мудрецов.  Ваша   задача,   прочитать   рассказ   в   учебнике,   узнать,  кому
принадлежат эти высказывания.
2) Работа с учебником – стр.121122. (Ученики читают текст)
3) Проверка. Соедините высказывания и автора.
«Чего   не   хочешь   для   себя,   того   не
Китайский мудрец Конфуций
делай другим»
«Не   делай   другому   того,   чего   не
хочешь, чтобы делали тебе»
«И так во всем, как хотите, чтобы с
Еврейский мудрец Гилель
вами   поступали   люди,
  так
Иисус Христос
поступайте и вы с ними»
«Делайте добро всем и тем, кем вы
Священная книга мусульман Коран
владеете»
«Не   делай   другим   того,
  что
Прародитель Индии Ману
причинило бы тебе боль»
«Не   делай   другим   того,   что   сам
считаешь злом»
«Что возмущает тебя в ближнем,
того не делай сам».
«Когда мы не делаем сами того, что
осуждаем в других».
Гималайский Будда
Древнегреческий философ Питтак
Греческий мудрец Фалес
На экране остались еще несколько цитат. Кому они принадлежат, послушаем
сообщение ваших товарищей и соединим остальные высказывания. 4) Сообщение 1ученика.   В Гималаях жил человек, которого звали  Будда  –
 Он   был   царевичем,   но   оставил   свое   царство,   чтобы
«просветлённый».
путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей.
Будда захотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо
идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов.   Будда учил: «Не
делай другим того, что сам считаешь злом»
Сообщение 2ученика. Питтак  древнегреческий мудрец учил:  «Поступай
по   отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к
тебе. Не поступай по отношению к другим   так,  как  ты не хотел  бы, чтобы
поступали по  отношению к тебе. Что возмущает тебя в ближнем, того не делай
сам».
Сообщение 3ученика.  В Индии существует вера в то, что когдато давным
 человек Ману – первопророк, прародитель людей.
давно там родился первый
Он долго жил и у него были дети, внуки, правнуки. Он был очень мудр и, чтобы
научить людей жить по правде, правильно, он написал книгу, которую называют
«Законы Ману». Смысл законов Ману: «не делай другим того, что причинило бы
тебе боль».
Сообщение 4 ученика.  Фалес  – греческий мудрец, философ и математик. Он
говорил: Представляйте себя на месте другого человека и откликайтесь на его
нужды, как на свои собственные. Проявляйте нежность и заботу, как бы это не
было   трудно».    Когда   ему   задали   вопрос:   «Какая   жизнь   самая   лучшая   и
справедливая?» Он ответил:  «Когда мы не делаем сами того, что осуждаем в
других».
5) Работа со словарем .
   Как   подругому   можно   сказать   «золотое  правило   нравственности»?
(Неписанный закон)
  Как вы понимаете? Обратимся к словарю. (Неписанный   закон     существующий   по   обычаю,   по   традиции,

зафиксированный письменно, законодательно.
  не
Разг. Естественные нормы, правила жизни, поведения и т. п. людей,
неустановленные государственной властью).
 Мы познакомились с правилами нравственности. Чему учат эти правила?
(Быть добрым. Творить добро в жизни. Думай о других. Что принесут людям
твои поступки: добро или зло. Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя на
место другого человека. Учат правильно жить.)
 В разное время разные люди говорили об одних и тех же правилах, которые
могли   помочь   выработать   универсальный   способ   выбор   поступка.   Они
заставляли   человека   предвидеть   свои   поступки.  Теперь   все   эти   правила   мы
можем объединить в одно  золотое правило нравственности – относись к людям
так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
5.  Физминутка.
1.   Упражнения   на   коврике   для   укрепления   мышц,   фиксирующих   стопу.
«Перекатывание».   Подъем   на   носки,   опускание   на   пятки,   ходьба,   опора   на
наружную и внутреннюю ребра стоп.
2. Упражнения, рекомендуемые СанПиНом:
–  для   улучшения   мозгового   кровообращения.  Повороты   головы   направо   и
налево;
–  для снятия утомления с туловища. Руки за голову,   повернуть таз направо,
повернуть таз налево.
6.
Первичное
нравственности в жизни. Работа в парах.
 Как научиться применять золотое правило нравственности в жизни?
  Применение
закрепление.

золотого   правила
 Расположите действия в нужной последовательности (разрезные карточки у
детей на партах)
 Оцени последствия поступка в мыслях и чувствах.
 Попытайся встать на место того, на кого направлено действие.  Ответь на вопрос: «Хотел бы я, чтобы со мной так поступили?»
 Если ответ «нет», поступок совершать нельзя.
 Достаточно ли только знать это правило?
 Следуйте  трем основным правилам:
Первое: делай добрые дела!
Второе: накапливай опыт добрых дел!
Третье: говори добрые слова и улыбайся!
Вывод: Прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия поступка и
задать себе вопрос: «Каково было бы мне, если бы так поступили со мной?»
Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям, тем лучше для тебя, потому что
добро   вернётся   и   к   тебе.   В   этом   правиле   заключается   добро   человеческих
отношений.
7.  Проверка полученных знаний.
Работа с системой опроса и оценки знаний учащихся «Вотум».
 Возьмите пульты и ответьте на вопросы.
1.   Какая   из   предложенных   пословиц   соответствует   золотому   правилу
нравственности?
а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта бывает.
2. Почему в жизни важно соблюдать золотое правило нравственности?
а)  это закон государства;
б)  в школе за его соблюдение  ставят хорошие оценки;
в) в этом правиле заключается добро человеческих отношений.
3.   Что   необходимо   для   того,   чтобы   золотое   правило   нравственности
действовало в твоей жизни?
а) задуматься о своих поступках; б) любить самого себя;
в) любить людей, как самого себя;
г) все варианты верны.
4. Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?
а)  даёт людям добро и радость;
б) в нём проявляются лучшие порывы нашей души;
в)  взрослые нас ругают, и мы слушаемся;
Создание Дерева добрых дел.
г)  мы делаем то, что нам говорят другие.
Проверка  «Отчет»
8.
 Давайте все вместе вырастим Дерево добрых дел. Чтобы дерево, как и ваши
поступки, принесло хорошие плоды, нужно совершать добрые дела. Опираясь на
золотое правило нравственности, вспомните, какие добрые дела вы совершали,
запишите на яблочке одно доброе дело.
 Теперь прикрепите свои яблочки на «Дерево Добрых дел».
   Посмотрите,   каким   нарядным   оно   стало,   плоды   ваших   добрых   дел   его
украсили.
9. Итог урока.
 На все ли вопросы нам удалось найти ответ?
 Почему правило назвали золотым?
Вывод: Это правило самое ценное, т.к  оно общее для людей разных религий и
культур, оно объединило разные народы. Оно заставляет человека предвидеть
последствия своих поступков. Это правило учит быть нравственным человеком.
Любите не только других людей, но и себя самого. Проявляйте по отношению к
самому себе понимание, любовь и заботу.  Разумеется, не в ущерб окружающим.
10. Рефлексия.
 Как вы считаете, тема, проблема, над которой мы работали, важна для вас?
Какие выводы вы сделали для себя? Я узнал…
Я понял…
Мне было интересно…
Я буду…
10. Домашнее задание.
1 уровень – прочитать притчу по учебнику – стр.122123,  ответить на 2 вопрос
учебника.
2 уровень подумать и написать в тетради, что могло бы тебя обидеть и чего бы
ты не хотел получить по отношению к себе.
3 уровень   – написать краткий рассказ «Как я хочу, чтобы люди относились ко
мне».
11.Чтение учителем стихотворения.
Доброта  земное созидание,
Свет надежды, веры и любви,
Милость божия, радости сияние,
Благостью исполненные дни!
Нежный всплеск заботы и внимания,
Милосердие, весточка тепла,
Доброты прекрасное послание
Озаряют добрые дела!
Урок наш окончен. Спасибо вам за работу!

file_name: золотое правило нравственности.doc

intro:
Задачи урока:
- формировать у учащихся ценностное отношение к нравственности человека;
- создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения к собственным поступкам;
- активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение вопросов, связанных с введением данного понятия и их представлениями о морали.

title: Урок по ОРКСЭ: «Золотое правило нравственности»


extracted_text:
МОУ МордовоБелоключёвская  СОШ
       Вешкаймского района Ульяновской области

                     (Johann Wolfgang von Goethe)

Учитель немецкого языка
высшей квалификационной категории
Беляева Галина Алексеевна Урок по теме
«Die beste Bildung findet ein kluger Mensch auf  Reisen»
(Самое лучшее образование умный человек получает
путешествуя).
Цель урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме
«Путешествие».
Задачи урока:
Учебные: расширение и углубление знаний учащихся по теме «Путешествие»;
активизация навыков аудирования;
совершенствование грамматических навыков (употребление Präsens u Prateritum
Passiv);
развитие навыков диалогической и монологической речи, просмотрового
чтения;
развитие контекстуальной догадки при переводе незнакомых слов.
Развивающие: развитие оперативной памяти, способности распределять
внимание, умения воспринимать и перерабатывать полученную информацию.
Воспитательные: формирование уважительного отношения к культуре других
народов, умения вежливо вести беседу и представлять свой проект.
Социокультурная задача: приобщение учащихся к культуре и реалиям страны
изучаемого языка.
Оснащение урока: мультимедийный проектор, экран, компьютер,
мультимедийная презентация урока, карта Германии, презентация «Моя
деревня», стенд «Бавария», журнал «Немецкий язык. Всё для учителя»
№10\2012 г.
Раздаточный материал: текст «Traumstrassen Deutschlands», текст к
презентации «Путешествие по Кёльну».
                                                                    Х о д   у р о к а :
Начало урока.
1. П: Guten Tag! Ich sehe, alle sind gesund und munter. Und alle sind bereit,
Deutsch weiter zu studieren. Ich hoffe, unser Studium kann euch viel SpaB machen.
Eine der Lebensmaximen von Johann Wolfgang Goethe war: „Die beste Bildung
findet em kluger Mensch auf Reisen."
Слайд 1 (изречение Гёте)
П: Was hat der weltberiihmte Dichter und Philosoph gemeint? Icl glaube, er meinte,
dass bei Reisen der Mensch viel Neues über anderе Menschen, andere Länder, Sitten
und Bräuche erfahren kann. Goethes Worte sind auch heute aktuell, denn man reist heute auch sehr viel. Und wir können in der Stunde eine Fahrt nach Deutschland
machen.
Goethes Worte sind heute aktuell, denn man reist heute auch sehr viel.
Слайд 2. П: Французский философ, математик Жан д, Аламбер cказал:
«Франция создана, чтобы в ней жить, Италия – чтобы там проводить время,
Англия – чтобы там размышлять, а Германия создана, чтобы по ней
путешествовать».
 Wir machen eine Reise nach Deutschland.
II. Речевая зарядка.
1. П.: Wiederholen wir Wörter zum Thema «Die Reise». Welche Assoziationen
haben Sie mit dem Wort «Reise»? Machen Sie das Assoziogramm komplett!

2. Слайд 3
П.: In Deutschland gibt es viele Touristenorte.  Wohin möchten Sie eine Reise
machen? Warum? (Учащиеся отвечают на вопросы).
(популярные места туризма Германии).
Die Reise
III. Основной этап. Речевая деятельность.
1. Чтение с поиском заданной информации.
а). П. раздаёт листочки с текстом «Traumstrassen Deutschlands».
П.: Hier sind Traumstrassen Deutschlands. Sechs dieser Traumstrassen sind hier
beschrieben. Welche?
                             Traumstrassen Deutschlands
1. Bergstrasse
2. Schwäbische Dichterstrasse
3. Deutsche Alpenstrasse
4. Märchenstrasse
5. Grüne Küstenstrasse
6. Romantische Strasse
7. Kannenbäckerstrasse
8. Schwäbische Weinstrasse
A. Es ist eine Reise in die Welt der Brüder Grimm, die vor etwa 200 Jahren die
Geschichten des Volkes aufschrieben. Frau Holle, die Bremer Stadtmusikanten oder
Rotkäppchen kennen bis heute Kinder aus der ganzen Welt. Es ist eine Reise in die
Heimat dieser Figuren, zum Beispiel zur Sababurg, wo die Brüder Grimm
Dornröschen schlafen liessen.
B. Der Autor August Lamme (18761962) schrieb über die Geschichte der
Schwaben: „Als der Herrgott daran ging, die Erde zu machen, da baute er ein kleines
Musterstück..." Mit Bewohnern, die in Deutschland heute „musterhaft" sauber, β
ig, pünktlich gelten. Und vielen Poeten. Diese Strasse fuhrt zu vielen
flei
Geburtsorten, Museen deutscher Literaturgeschichte.
C. Vorne die Strasse — im Hintergrund die Berge. Die über 450 km lange Strasse ist
auch ein Stock Illusion: Die schönen Berggipfel liegen jenseits der deutschen
Grenze — in Österreich und der Schweiz.
D. Seit 1591 wird im Westerwald Geschirr fur den Haushalt ,,gebacken". Bis zur
Erfindung des Porzellans durch Johann Friedrich Böttger (16821719) wurde das
kunstvolle Geschirr sogar von den englischen Königen benutzt.
E. Sie ist 1750 km lang und fuhrt von Norwegen über Danemark in die Niederlande.
Und sie besteht in der Bundesrepublik  aus zwei Strassen. Die eine fuhrt durch
SchleswigHolstein bis Hamburg, eine zweite — durch Niedersachsen über Bremen
bis Emden. Beide Strecken haben eines gemeinsam: Man riecht die Nahe des
Meeres.
F. Burgen, Schlösser und wunderschöne Kirchen — nirgendwo wird das Mittelalter
in Deutschland lebendiger als an der alten Reise und Handelsstra
sse zwischen Main und Alpen, zwischen Wurzburg im Norden und Flüssen im
Süden. Wie Perlen fuhren malerische Orte durch 2000 Jahre deutsche Geschichte.
A

B

C

b). Слайд 4 (самопроверка).
A
C
B
 4
 2
3
D

D
7
E

E
5
F

F
6
( Показать на карте Германии туристические маршруты)
2. Совершенствование навыков устной речи.
а). Слайд 5. П.: Unsere Reiseroute heist «Die Lust am Rhein».
Слайд 6. Рассказзагадка о городе. Diese Stadt ist eine uralte Metropole am Rhein. In den vergangenen Zeiten  wurde
dieser Ort von Römern besiedelt. Das Wahrzeichen der Stadt ist der Dom.
Was für ein Stadt ist das? (г. Кёльн)
β
b). Диалогическая и монологическая речь.
 П.: Die Reise beginnt vom Bahnhof. (Одна группа учащихся получает листочки с
текстом «Mehr Spaβ mit der Deutschen Bahn!», другая группа – листочки с
предложениями: составить диалоги «An der Kasse»).
Lesen Sie den Text und sagen, welche Tickets (билеты) passen am besten, wenn Sie
nach Deutschland fahren!

                    Mehr Spa  mit der Deutschen Bahn!
Eine drei Tage vor Fahrtantritt gebuchte (заказанный предварительно,
забронированный) Fahrt von Montag bis Freitag gibt nur 25 Prozent Rabatt
(скидка), und über das Wochenende — 50 Prozent.
SchonesWochenendeTicket ist eine Sonderfahrkarte. Mit dieser Fahrkarte konnen
fünf Personen an einem Samstag oder Sonntag fur 37 Euro (am Automat oder im
Internet) oder 39 Euro (am Fahrkartenschalter der DB oder im Reisebüro), beliebig
viele Fahrten mit den Nah verkehrszugen machen.
Das System Surf + Rail (die Buchung per Internet) bringt bis zu 60 Prozent
Preisnachlass.
Die BahnCard ist eine andere Rabattkarte. Mit der BahnCard 25 werden 25 % Rabatt
auf die Normalpreise garantiert. Sie kostet fur die 2. Klasse 57 Euro pro Jahr (1.
Klasse: 114 Euro).
Mit der BahnCard 50 werden 50 % Rabatt auf den Normalpreis gewahrt, sie kostet
fur die 2. Klasse 225 Euro pro Jahr (1. Klasse: 450 Euro).
Seit Dezember 2005 gibt es auch die Jugend BahnCard 25. Sie kostet 10 Euro und
ist bis zum 19. Lebensjahr giiltig. Sie umfasst die erste Klasse und die zweite
Klasse.
Beim Familienausflug per Bahn kann der Vater sein Ticket mit der BahnCard
kaufen, die Mutter zahlt als Mitfahrerin 50 %, die Kinder bis 14 Jahren fahren
kostenlos.
Die Gruppen bis zu vier Personen konnen zum halben Fahrpreis mit dem Besitzer
einer BahnCard mitfahren. Ab sechs Personen gibt es ein Sondertarif mit drei
Rabattsstufen: 50 Prozent ohne Vorbuchung, 60 Prozent bei sieben Tagen
Vorbuchung, 70 Prozent bei 14 Tagen Vorbuchung.
(Ich glaube, ...
 Ich meine, ...
Bilden Sie den Dialog!  Guten Tag!
    Guten Tag! Was wünschen Sie?
    Können Sie mir nicht sagen, wieviel Stunden fährt der Zug nach Berlin?
   12 Stunden.
    Was kostet eine Fahrkarte nach Berlin?
   Welche Klasse?
   Fahrkarte erster Klasse.
Das kostet 80 Euro.
Welchen Platz wünschen Sie, einen unteren?
Ja.
Bitte, Fahrkarte. Und gleich die Rechnung,, bitte.
Danke. Auf Wiedersehen!
Auf Wiedersehen!
   Аудирование
3.

 .
П.: Wir fahren nach Köln. Unser Reiseführer Sascha erzählt uns über
Sehenswürdigkeiten Kölns. Hört aufmerksam, dann machen wir einige  bungen
Ǖ
(рассказ ученика о достопримечательностях Кёльна)
Слайды 715 (достопримечательности Кёльна)
4.
   Грамматика

  (Präsens u Präteritum Passiv).
a). Слайд 16 (текст с пропусками).
П.: Lesen Sie folgende Satze und ergänzen sie!
aus.
I. Der weltbekannte Kölner Dom baute man im ... Baustil.
II.Die Fenster des Kölner Doms schmiickte man mit...
III.
Im Museum Ludwig stellte man viele Meisterwerke ... und ...
... stellte man im WallrafRichartzMuseum aus.
IV.
V.... hört man täglich um 9, 12, 15 und 18 Uhr.
VI....Im Inneren Griingiirtel legte man ... an.
VII.. .… baute man im Inneren Griingürtel.
VIII. Im Äu eren Griingürtel pflanzte man
...
β ♦ des deutschen Expressionismus
♦  gotischen
♦ Glasmalerei
♦  viele Wälder
♦ amerikanischer PopArt und Russischen Avantgarde
♦ Griinzonen
♦ die grö te Sammlung mittelalterjjcher Malerei
β
♦  das Glockenspiel des Rathauses
♦  die Gebäude der neuen Universität
♦  eine bedeutende Graphische Sammlung
b). Слайд 17. Заменить местоимение man на пассивную конструкцию.
5. Систематизация знаний учащихся о городах.
а). Слайд 1827. (Викторина по теме «Немецкие города»).
b). Слайд 28. Самоконтроль.
6. Практика в подготовленной устной речи.
Слайд 29. (Пословицы о Родине). П.: Hier sind die deutsche Sprichwörter. Finden Sie die russischen Äquivalente!
Слайды 3037. (Презентация ученицы о своём селе).
IV. Заключительный этап урока.
1. Рефлексия. Слайд 1 (изречение Гёте).
П.: Hatte J. W. von Goethe recht? Warum? Wozu fährе man ins Ausland?
2. Слайд 38. (Пословицы перевести на русский язык).
3. Домашнее задание.
Иллюстрации по теме «Путешествие по Баварии» на стенде. Выбрать тему и
найти материал в Интернете.
4. Подведение итогов урока.

file_name: Урок нем. языка в 10 кл..doc

intro: Урок систематизации и обобщения знаний учащихся по лексике и грамматике. Материал урока способствует расширению и углублению знаний  страноведческого  материала по теме "Путешествие по городам Германии". На уроке используются презентации, которые учащиеся составляли сами о городах Германии и о достопримечательностях своего села.Разработка урока немецкого языка в 10 классе по учебнику И.Л. Бим

title: Разработка урока по немецкому языку на тему "Путешествие" (10 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Байдулетова Л.А.
МАОУ «СОШ №147 г.Челябинска»
г.Челябинск
ОТ ВПР ЧЕРЕЗ ОГЭ К ЕГЭ
Выделены основные предметные результаты области «Математика и информатика» по
ФГОС. Перечислены современные образовательные технологии, используемые в работе.
Предлагается материал в сравнении по темам: вычислительные примеры и практико
ориентированные задачи ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
Современное образование на пороге двадцать первого века стало более
демократичным,   мобильным   и   вариативным.   В   связи   с   этим   оно   требует
внедрения таких образовательных технологий, которые помогали бы и учителям
и обучающимся приобретать необходимые знания, умения и навыки с учетом
современных требований.
Изучая   и   сравнивая   модели   ученика   начальной   и   основной   школы,   я
пыталась   увидеть   математическую   составляющую   данного   вопроса   и   понять,
чему же учить детей и как сделать так чтобы приобретенный багаж знаний они
не растеряли.
 Изучение предметной области «Математика и информатика» (по ФГОС)
должно обеспечить:
 осознание   значения  математики   и  информатики   в  повседневной   жизни
человека;
 формирование представлений о социальных, культурных и исторических
факторах   становления   математической   науки; понимание   роли
информационных процессов в современном мире;
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать
реальные процессы и явления. В результате изучения предметной области «Математика и информатика»
обучающиеся развивают:
 логическое   и   математическое   мышление,   получают   представление   о
математических моделях;
 овладевают математическими рассуждениями;
 учатся применять математические знания при решении различных задач и
оценивать полученные результаты;
 овладевают умениями решения учебных задач;
 развивают математическую интуицию;
 получают   представление   об   основных   информационных   процессах   в
реальных ситуациях.
Предметные   результаты  изучения   предметной   области   «Математика   и
информатика» должны отражать:
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:
 формирование   представлений   о   математике   как   о   методе   познания
действительности,   позволяющем  описывать   и   изучать   реальные
процессы и явления;
 развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом
(анализировать,   извлекать   необходимую   информацию),   точно   и
грамотно   выражать   свои   мысли   с   применением   математической
терминологии   и   символики,   проводить   классификации,   логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
 развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных   чисел;   овладение  навыками   устных,   письменных,
инструментальных вычислений;
 овладение   символьным   языком   алгебры,
  приёмами   выполнения
тождественных   преобразований   выражений,   решения   уравнений,   систем
уравнений,   неравенств   и   систем   неравенств;   умения   моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с
использованием   аппарата   алгебры,   интерпретировать   полученный
результат;
 овладение   системой   функциональных   понятий,   развитие   умения
использовать   функциональнографические   представления   для   решения
различных   математических   задач,   для   описания   и   анализа   реальных
зависимостей;
 овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для
описания   предметов   окружающего   мира;   развитие   пространственных
представлений,   изобразительных   умений,   навыков   геометрических
построений;
 формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
представлений  о простейших пространственных телах; развитие умений
моделирования   реальных   ситуаций   на   языке   геометрии,   исследования
построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;
 овладение   простейшими   способами   представления   и   анализа
статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
умений
простейших
вероятностных
  моделях;
развитие

на
извлекать информацию,
диаграммах, графиках,   описывать   и   анализировать   массивы   числовых
представленную
таблицах,
в

данных   с   помощью   подходящих   статистических   характеристик,
использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при
принятии решений;
 развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;
формирование   представления   о   компьютере   как   универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие

алгоритмического   мышления,
  необходимого   для
профессиональной   деятельности   в   современном   обществе;   развитие
умений   составить   и   записать   алгоритм   для   конкретного   исполнителя;
формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,   логических
значениях   и операциях;
  языков
знакомство   с   одним   из

программирования и   основными   алгоритмическими   структурами   –
линейной, условной и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,
умения   выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с
поставленной   задачей   –   таблицы,   схемы, графики,   диаграммы,   с
использованием   соответствующих программных   средств   обработки
данных;
 формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного
поведения   при   работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права. [1, 3]
Итак,
  какими   компетенциями   должен   обладать   математически
образованный выпускник? И как используемые мною технологии помогут мне
ответить на вопросы: чему учить и как?
За двадцатилетний  стаж работы я первый раз столкнулась с ситуацией
одновременного   преподавания   в  5  классах  (по   новым   стандартам)   и   в  11 классах.   Это   оказалось   очень   сложно.   Уметь   переключиться   от   детей,
которые практически ничего не знают на детей, которые уже фактически все
знают   и   могут.   Я   стала   задумываться   как   простраивать   уроки,   какие
применять образовательные технологии, чтобы одно помогало другому.
Современные образовательные технологии, которые я активно использую
в своей работе – это
ИКТ – информационно коммуникативные технологии.
Они позволяют:
 Сделать   процесс   обучения   ярким,   увлекательным,   интересным   за   счет
многообразия мультимедийных возможностей;
 Эффективно   решить   проблему   наглядности   обучения,   расширить
возможности представления объемных изображений учебного материала,
делая его более понятным и доступным для обучающихся.
 Индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и
использования индивидуальных вариантов разноуровневых заданий;
 Раскрепостить   учеников   при   ответе   на   вопросы,   так   как   компьютер
позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагируя на
ошибки;
 Совершенствовать   навыки   самоконтроля,
  обучающиеся   могут
самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, а так же
корректировать свою деятельность.
Уроки   с   применением   ИКТ   вызывают   большой   интерес   у   обучающихся,
проходят   более   наглядно,   разнообразно.   На   них   дети   ведут   себя   более
активно,   получают   большой   объем   знаний,   им   это   нравится.   Применение
данной   технологии   позволяет   повысить   у   обучающихся   компьютерную
информационную,
грамотность,
  математическую,
  формируют

коммуникативную  компетенции,  необходимые   для  творческой   социально
ориентированной   личности   «информационного   общества»,   подготовки
выпускников к изменяющимся социально – экономическим условиям. Здоровьесберегающие технологии
Они позволяют
 Соблюдать требования САНПиНа;
 Создавать   доброжелательную   обстановку,
  положительный
эмоциональный настрой, ситуации успеха;
 Четко   организовывать   учебный   труд   для   предупреждения
утомляемости, чередовать различные виды деятельности;
 Рассматривать тематические задачи «ЗОЖ», «правильное питание»,
«витамины», «экология» и т.п.
 Осуществлять   индивидуальный   подход   с   учетом   личностных
возможностей обучающихся.
Частично   использую   игровую   технологию,   технологию   уровневой
дифференциации,   групповые   технологии,   технологию   проблемного
обучения, технологию обучающего обучения.
Наряду с изучением и применением новых ФГОС в пятых классах я
стараюсь, какие то элементы практиковать и на одиннадцатиклассниках
(на детях, которые привыкли учиться «по старинке»).
 Передо мной два поколения детей.
Пятиклассники  –   это   в   большинстве   своем   дети,   которые   мало
знают и хотят учиться, выполняют все задания, как в классе, так и дома
практически   самостоятельно   (иногда   помогают   родители).   Но   самое
главное,   что   выполняя   то   или   иное   задание,   они   понимают,   как   его
сделали, стараются запомнить правила и могут их применить.
Одиннадцатиклассники  – это уже подростки, которые много чего
знают   и   могут   применять   знания   на   базовом   уровне   и   по   профильным
предметам.
После   прохождения   переходного   промежуточного   этапа   (ОГЭ)   у
меня   возник   вопрос,   обозначенный   мной   в   начале   статьи.   Какие
компетенции необходимо развивать у детей, чтобы они успешно сдавали
ОГЭ, а в дальнейшем ЕГЭ. При   подготовке   к   ОГЭ   в   девятых   классах   много   проводилось
различных мероприятий для устранения пробелов приобретенных детьми
по   алгебре   и   геометрии.   Это   и   проведение   тематических   зачетов   в
формате сайта Гущина «Сдам ОГЭ» и элективные занятия, на которых
разбирались   задания   по   темам   базового   и   профильного   уровней,   и
ежемесячные пробники, помогающие отследить мониторинг обучающихся.
Большая   часть   заданий   была   разобрана   с   целью   их   понимания   и
умения выполнить в «ответственной» ситуации (сдача экзамена). И за свой
ответ   быть   уверенными,   то   есть   я   старалась   развивать   у   детей
компетенцию   уверенности   в   верно   выполненном   задании.   Почему
возникает   неуверенность   и   страх   перед   выполнением   тестов?   На   мой
взгляд, мы сталкиваемся с поэтапным «развитием» ребенка:
5 класс  –  хочу   учиться,   могу   учиться,   многое   понятно,  успеваю
выполнять все домашние задания;
6   класс  –   хочу   учиться,   могу   учиться,   но   некоторые   задания
усложняются и для их понимания нужно больше времени, почти успеваю
выполнять домашнее задание;
7 класс – хотят учиться те, которые еще не считают себя взрослыми
и уже с ленцой учатся те, которые хотят быть взрослыми. Могут учиться
сами, но не хотят тратить на это свое драгоценное время (лучше погулять
или провести время в Интерненте). Поэтому пользуются ГДЗ, интернет
сайтами   и   просто   списывают   друг   у   друга   в   школе   на   переменах   не
задумываясь о содержании;
8 класс  – не хотят учиться. У каждого ребенка могут быть свои
причины.   В   основном   это   подростковый   возраст,   а   так   же   пробелы   в
знаниях,   которые   смогли   накопиться   за   три   года   обучения   в   средней
школе (57 класс). Увеличение количества предметов в связи с этим не
понимают материал, не успевают его переварить и запомнить. После   такой   «кропотливой   работы»   с   5   по   8   класс   (а   где   то   и
безделья) обучающийся приходит к 9 классу – к сдаче экзаменов.
9 класс – не хочу учиться потому, что многое не знаю, как делать,
но в то же время нужно сдавать экзамены…
Дети порой до самого экзамена не понимают, зачем они его выбрали,
знают ли они ответы на вопросы и самое главное, какой предмет выбрать и
что ему необходимо для дальнейшего обучения.
Естественно  сильно  запущенный   материал   трудно  восстановить,  а
может быть нет в этом необходимости. Поэтому при подготовке к ОГЭ
мною делается акцент на задания, которые понимают и могут выполнить
обучающиеся.   Это,   прежде   всего   реальная   математика.   Тот   раздел,
который   ребенку   легче   всего   понять,   потому   что   он   применяет   его   в
жизни. А так же простейшие вычислительные примеры, уравнения, задачи
на клетках, простая геометрия. Успешные выполнения этих заданий дают
уверенность в своих силах.
Понятно, что в 10 и 11 классы идут дети с определенным выбором и
целью.   Хотя   хватает   обучающихся   пришедших   в   10   класс,   так   как   не
выбрали обучение профессии.
На   рассмотрение   данной   темы,
  выбора   продуктивных
образовательных технологий как инструмента решения актуальных задач
современного образования, т.е. достижения требований ФГОС, меня так
же   сподвигнула,   прошедшая   в   декабре   2017   года   городская
диагностическая   работа   в   5   классе   (точнее   её   результаты).   После
подробного   анализа   содержания   работы   и   присутствующих   ошибок   я
выделила   очень   важных  два   блока,   которые   помогут   выпускнику
находиться как минимум на базовом уровне при сдаче ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
Причём эти два блока присутствуют во всех трёх тестированиях. Так что
подготовку к ним необходимо вести с 5 класса.
1 БЛОК.   Вычислительный пример. ВПР
4 класс
43 
27

837

12
12012
3:

170

4
5 класс
87 
69



83
32:
12
625

53
3200
301
260
15:

425
6 класс



54
2
129




6
5

3
4

2

3

54,1

3,15,0

2
1
3
:



5
8

8
3


12

3
7
 500

618

112
:
 12

87


356,09,30

6,35
09,3


2
5
8


11
55



2

1
4
3
1
19



19
10
4
  
3
10

3


78
ОГЭ

 
0,8

 
5
7
4(
)13
52
5
5
2

 2
,0
0004

404,0
000
Расположит
61
100
бывания
евпорядкеу
1


11,0;02,0
50
1
10
1000


3

;
2
ЕГЭ


4,22,37,6


5,1
1

5
1
6

10
24,0

4
106,0
32 
8
6
5
6
:
1



2
3

3
8



.24
5,5
25,1
4
16
5
3 
9
6
1
12
14
18 
3
7
:
4
5
2
2

76
74



10
12

23

105
5
2 БЛОК. Практикоориентированные задачи. (реальная математика)
ВПР
4 класс
Рассмотри   рисунок   и   ответь   на
вопрос:   сколько   рублей   сдачи
получит
покупатель,
расплатившийся за пакет молока
и батон хлеба купюрой в 100 руб?

ОГЭ
 Тетрадь   стоит
29 рублей.   Сколько
заплатит
рублей
покупатель
за

  если
90 тетрадей,
при покупке больше
50 тетрадей магазин
делает   скидку   10%
от   стоимости   всей
покупки?
 Таксист
за

ЕГЭ
Розничная   цена
учебника
192 рубля,   она   на
20%   выше   опто
вой   цены.   Какое
наибольшее   число
таких   учебников
можно   купить   по
оптовой   цене   на
4600 рублей?
Флакон   шампуня месяц проехал 6000
км.   Стоимость   1
литра   бензина 20
рублей.
  Средний
расход   бензина   на
100 км составляет 9
л.   Сколько   рублей
потратил таксист на
бензин
за   этот
месяц?
 В сентябре 1 кг
винограда   стоил   90
рублей,   в   октябре
виноград подорожал
на   20%.   Сколько
рублей   стоил   1   кг
  после
винограда
подорожания
в
октябре?
 После   уценки
телевизора его новая
цена   составила   0,98
старой   цены.

На
сколько
процентов
уменьшилась   цена
телевизора
в
результате уценки?

Средний   вес
мальчиков   того   же
возраста что и Коля,
равен 69 кг. Вес Коли
150%
составляет
среднего
веса.
Сколько
килограммов   весит
Коля?

старше Григория на 4
года,
  а   Григорий
старше   Ильи   в   1,5
раза.   Вместе   им   36
Николай

стоит   170 рублей.
Какое наибольшее
число   флаконов
можно   купить   на
1100 рублей   во
время   распрода
жи,   когда   скидка
составляет 35%?
Магазин   закупает
цветочные горшки
по   оптовой   цене
100 рублей
за
штуку и продает с
наценкой   30%.
Какое наибольшее
число
таких
горшков   можно
купить   в   этом

магазине
на
1200 рублей?

Железнодорож
ный   билет   для
взрослого   стоит
290 рублей.   Сто
имость билета для
школьника
составляет   50%
от   стоимости   би
лета для взросло
го.   Группа   состо
ит   из   16 школь
ников   и   3 взрос
лых.
  Сколько
рублей   стоят   би
леты   на   всю
группу?
Цена   на   электри
ческий   чайник
была повышена на
22%   и   составила
1830
рублей.
Сколько   рублей

 Во   сколько   начались   занятия
спортивной   секции,   если   они
длились   1   час   30   минут   и
закончились в 17 часов 15минут?
 3 кг  варенья  разложили  в банки
по 400 г и в банки по 200 г. Банок
по   400   г   оказалось   4.   Сколько
потребовалось банок по 200 г?
5 класс

Рассмотри рисунок и ответь
на вопрос: сколько рублей сдачи
получит
покупатель,
расплатившийся за одну тарелку,
один  стакан   и  чашку  купюрой  в
500 руб.?


Поезда   в   метро   ходят   с
одинаковым интервалом в 3 мин.
30   с.   Первый   утренний   поезд
прибыл   на   платформу   в   5   ч.   39
мин. 50 с.   Во сколько прибудет
следующий поезд?
 Саша заметил, что когда он ехал в
школу на автобусе, а возвращался
на   троллейбусе,   то   на  весь   путь
было затрачено 35 мин. Когда же
он   туда   и   обратно   ехал   на автобусе,
  затратил   40   мин.
Сколько времени потратит Саша
на путь в школу и обратно, если
будет ехать на троллейбусе?

 Принтер печатает 72 страницы за
3 минуты. За сколько минут этот
принтер напечатает 120 страниц?
 В   автобусе   51   место   для
пассажиров. Две трети этих мест
уже   заняты.
  Сколько   ещё
пассажиров
занять
оставшиеся места?
  может
 Сколько   роз   нужно   добавить   к
186 розам, чтобы из этих цветов
можно было составить букеты из
7 роз?
 В   магазине   зимой   куртка
продавалась   по   цене   8000   руб.
Летом   на   куртки   стала
действовать скидка 20%. Сколько
рублей составляла скидка?
6 класс
 На   рисунке   изображены
автобус   и   автомобиль.
Длина автобуса равна 4,2 м.
Какова   примерная   длина
автобуса?   Ответ   дайте   в
метрах.
 Хоккейные   коньки   стоили
4500   р.
  Сначала   цену
снизили   на   20%,   а   потом
сниженную   цену   повысили
на   20%.   Сколько   стали
стоить   коньки   после
повышения цены?

Число
  Сколько   лет
лет.
Илье.

дорожно
транспортных
в
происшествий
период
летний
составило   0,71  числа
ДТП   в
зимний
период.   На   сколько
процентов
уменьшилось   число
дорожно
транспортных
происшествий   летом
по   сравнению   с
зимой?

Поступивший   в
продажу   в   январе
мобильный   телефон
стоил 1600 рублей. В
мае   он   сал   стоить
1440   рублей.
  На
сколько   процентов
снизилась   цена   на
мобильный телефон в
период   с   января   по
май?
В   сентябре   1   кг
винограда   стоил   90
рублей,   в   октябре
виноград   подорожал
на   20%.
  Сколько
рублей   стоил   1   кг
после
винограда

подорожания

в
октябре?

стоил   чайник   до
повышения цены?
Футболка   стои
ла 900   рублей.
После   снижения
цены   она   стала
стоить 684 рубля.
На
сколько
процентов   была
снижена   цена   на
футболку?
Клиент   взял   в
банке
кредит
60 000 рублей   на
год   под   17%   го
довых. Он должен
погашать   кредит,
внося   в   банк
ежемесячно
одинаковую
сумму   денег,   с
тем   чтобы   через
год выплатить всю
сумму,   взятую   в
кредит,   вместе   с
процентами.
Сколько   рублей
он
должен
вносить   в   банк
ежемесячно?
14   выпускников
школы   собира
ются   учиться   в
технических
вузах.   Они   со
ставляют   28%   от
числа   всех   вы
пускников.
Сколько   в   школе
выпускников? Сравнивая по содержанию задания можно увидеть, что ученик 5 класса
сможет решить реальную задачу из ОГЭ и ЕГЭ. Поэтому главная наша цель, как
учителя      предметника,   не   растерять   умения   и   навыки,   приобретённые   в
начальной   школе   на   протяжении   34   лет   (58   классы)   обучения,   а   только
расширить и углубить их и достойно подойти к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
В связи  с этим, на  уроках    необходимо  вести  обзор (решение,  разбор)
данного   типа   заданий,   перекликающихся,   где   то   с   темой   урока.   Постоянно
мотивировать обучающихся на успешное, уверенное выполнение этих заданий.
Таким   образом,
  системная   работа   по   использованию   современных
педагогических технологий способствует решению реальных задач отраженных в
моих   примерах,   приводит   к   тому,   что   обучающиеся   успешно   учатся,
приобретают уверенность в себе и снижается процент уровня тревожности.
Список литературы
1. Основное   общее   образование.   ФГОС.   Сборник   нормативноправовых   материалов.
ФГОС. ВентанаГраф. 2014г.
2. Материалы диагностических работ
3. http://www.uchportal.ru
4. http://vprege.ru/vpr/5klass/matematika/61vprpo
5. https://4vpr.ru/5klass/140demoversiyavprpomatematike20185klass.html
6. https://nailkashapov.ru/trebovaniyafgstimatematika/
7. https://vprtest.ru/vsedemoversiivpr2018dlya6klassa/
 https://sdamgia.ru

file_name: Байдулетова_Челябинск_статья.docx

intro: В статье выделены основные предметные результаты области «Математика и информатика» по ФГОС. Перечислены современные образовательные технологии, используемые мною в работе. Проанализированы этапы развития интересов и способностей обучающихся. Предлагается материал в сравнении по темам: вычислительные примеры и практико-ориентированные задачи ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.Статья текстовый документ, содержащий таблицу с образцами ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

title: Статья из опыта работы "От ВПР через ОГЭ к ЕГЭ по математике"


extracted_text:
Хайрутдинова Галия Хусаиновна
учитель  математики
МОУ Ишеевская основная школа
Ульяновская область, р.п. Ишеевка
Учебный проект по математике по теме “Любимый город в задачах”
Аннотация:
    Авторские задачи позволяют обратиться ко многим проблемам:
принадлежности к региональной общности, любви и уважению к родному
городу, чувству гордости за него. В ходе решения таких задач учащиеся
получают дополнительные сведения о развитии экономики города, его истории,
о том, что город делает для подрастающего поколения, тем самым учитывая
региональный компонент в содержании образования, который является
обязательной составляющей государственного образовательного стандарта.
Цель проекта:
обучение школьников составлению и решению текстовых задач;
усиление взаимосвязи математики с другими дисциплинами, прежде всего с
историей;
составление сборника задач о своем городе;
демонстрация значимости математических знаний в практической
деятельности.
Общая характеристика проекта
Тип проекта: практикоориентированный.
Виды деятельности: творческий, информационный, прикладной.
Применяемые умения:
– проектные (организационные, информационные, поисковые,
коммуникативные, презентационные, оценочные);
– предметные (математические).
База выполнения: школьная.
Формы обучения: групповая и индивидуальная (5 групп).
Продолжительность выполнения: средней продолжительности – 4  месяца.
Средства обучения: печатные, наглядные, компьютерные презентации.
Формы продуктов деятельности: компьютерный диск  или на флешки.
     План реализации проекта “Любимый город в задачах” Этапы работы Содержание этапа
Деятельность учащихся
1. Организация деятельности

Погружение в
проект
Проблематизация.
Обращение учителя  к
учащимся 5 класса с
просьбой о составлении
задач о своем городе
для учащихся 5класса.
Так как задач о
Ульяновске нигде нет,
то решили составить
задачи сами.
Цель работы: Положить
начало создание сборника
задач для учащихся 5
класса о Ульяновске.
Задача: каждому ученику
придумать и решить задачу
на материале о нашем
городе.
Создание проектных групп
(5).
Коллективное обсуждение
плана дальнейшей работы.
Виды деятельности:
информационный,
творческий, прикладной.

Планирование
Сбор фактических
данных (каждую задачу
необходимо
сопроводить
исторической
справкой).
Источники
информации:
“Энциклопедии,
исторические очерки,
архивы, электронные
справочники,
периодическая печать
(Интернет и др.
источники информации.
Способ представления
конечного результата.
Критерии оценки
результатов работы:
Каждая группа выбирает
тему, по которой будет
составлять задачи:
– История появления
нашего города (1 группа)
– Памятники и знаменитые
дома нашего города (2
группа)
Достопримечательности
нашего города (3группа)
– Природа нашего города
(4группа)
– дети в нашем городе (5
группа)
Срок выполнения работы –
4  месяца.
Выбор способов
представления конечного
результата деятельности:
Деятельность
учителя
Рассказывает о том,
что такое проект и
метод проектов.
Помогает в
постановке
проблемы: создание
сборника задач для
учащихся 5 класса
о Ульяновске.
Оказывает помощь
в формировании
групп, их 5, выборе
ответственных в
каждой группе.
Обращает внимание
на важность
предстоящей
работы.
Знакомит учащихся
с памяткой “Как
составить задачу на
краеведческом
материале”
Необходимая
консультативная и
организационная
помощи (совет по
выбору темы для
задачи каждому
ребенку)
. электронная презентация
составленной задачи.
– наличие ист.справки;
– корректность
формулировки задачи;
– наличие подробного
решения;
– подготовка трех
слайдов с
иллюстрациями.
2. Осуществление деятельности

Поиск
информации
За недостающей
информацией
обратиться в
краеведческий музей, в
обл.
библиотеку,районную
детскую библиотеку.
Поиск, отбор и изучение
необходимой информации
в предложенных
источниках,
самостоятельное
фотографирование
некоторых объектов .

Обобщение
результатов и
выводов
Анализ полученной
информации,
формулирование
выводов
Анализируют
информацию,
формулируют условия
задачи.
Из исторической справки
выбирают математической
содержание и тип задачи.
Задача должна решаться
средствами арифметики
или с помощью уравнения
и относиться к одной из
следующих тем:
– Действия с
натуральными числами.
– Единицы измерения
длины, площади.
– Нахождение числа по его
части.
Оформляют задачу, ее
Помогает в
текущей поисковой,
аналитической и
практической
работе (по
просьбе). Дает
дополнительные
задания, когда у
учащихся возникает
в этом
необходимость.
Наблюдает,
советует.
Ненавязчиво
контролирует.
Оказывает
консультативную и
методическую
помощь по теме
“Как работать над
формулировкой
задачи”.
Консультирует в
подготовке
презентации. 3. Представление результатов и их оценка

Презентация
Открытый отчет
участников проекта о
проделанной работе

Оценка
процесса и
результатов
работы
Оценка конечного
результата
коллективной
деятельности.
Анализ достижения
поставленной цели.
Рефлексия.
решение, готовят
материалы для защиты
проекта и его презентации.
Общий анализ работы в
группе делают все
ответственные в каждой
группе.
Каждый участник проекта
индивидуально защищает
свою задачу с
мультимедийной
демонстрацией  слайдов:
1) иллюстрация к задаче;
2) историческая справка;
3) формулировка задачи;
4) подробное решение
задачи сдает на отдельном
листке.
Оценивают
индивидуальный вклад
каждого члена группы в
реализацию проекта, в
целом группы.
Анализ достигнутых
результатов, причин
успехов и неудач.
Слушает, задает
целесообразные
вопросы в роли
рядового
участника.
Участвует в
коллективном
анализе и оценке
результатов
проекта.
Проводит
рефлексию.
Оценивает свою
деятельность по
педагогическому
руководству
деятельностью
детей, учитывает их
оценки.
Примеры задач:
                  Памятники и знаменитые дома нашего города.
Задача   1.    Каждое   утро   на   площади   перед   областным   Домом   офицеров
начинается   с   поднятия   флага   Российской   Федерации.   Учащиеся   первой гимназии, находящейся неподалёку, слышат звуки государственного гимна и
поднимаются в классе – в 9:10 у них как раз заканчивается  урок.  Флаг —
полотнище правильной геометрической (как правило, прямоугольной) формы.
Размеры флага  ширина 3 м , длина 4,5 м.Найдите площадь флага.
Решение задачи.
S= 3*4,5= 13,5(м2); Ответ: 13,5 (м2)
Задача  2.  Общая   высота   монумента(памятник   Н.М.   Карамзину)   составляет
8,52   метра,   из   них   высота     статуи   Клио   –   3,55   метра   .   Найдите     высоту
пьедестала.
Решение задачи.
8,52  3,55=4.97(м);Ответ: 4.97метра.
Достопримечательности города.
Задача 3.  В залах нашего краеведческого музея хранится 140 тыс. экспонатов,
из   них   вспомогательный   фонд   составляет   18   тыс.   предметов,   а   остальные
составляют основной фонд. Сколько времени потребуется вам для просмотра
экспонатов   основного   фонда,   если   просмотр   одного   экспоната   занимает   2
мин.?
Задача 4.В областном драмтеатре   два зала. Зрительный зал Большой сцены
рассчитан на 667 мест, а зал Малой сцены – на 120 мест . Сколько всего мест в
Большом и Малом  залах?
Задача 5.  Краеведческий музей имени Гончарова основан в 1895 году , что на
46 лет меньше года открытия музеямемориала В.И.Ленина. Когда основан
музей мемориал В.И.Ленина?
Задача 6.Сквер  Карамзину в ширину составляет 115,5 метров, а в длину в 3
раза больше.Найдите площадь сквера Карамзина.
            Решение задачи:
1)115,5*3=346,5(м)длина
S=a*b
2)115,5*346,5=40,02075(м2) Ответ:40,02075 метров2.
Задача 7.В библиотеку № 33 г.Ульяновска в месяц привозят по 24 книги,
известно что в январе привезли 50 книг, а в июне 73 книги.Сколько всего книг
привезли за год?
Решение задачи:
1)50+73=123(к.)всего за январь и июнь
1 год=12 месяцев     2)122=10(мес.)       3)24*10+123=363(к.)
                    Ответ:363 книги.
Природа  нашего города и Ульяновской области.
Задача 8. Длина реки  Свияга 375км.,а общая длина Волги 3692км.На сколько
километров Волга длиннее, чем Свияга?
Задача 9. Самое крупное озеро Ульяновской области  Белолебяжье
расположено в  Майнском районе. Его длина 2,3 км, ширина 1,3км. Какова
площадь озера?
Задача 10. В структуре  почвенного покрова  Ульяновской области черноземы
занимают  70%, серые лесные почвы  23%, дерновокарбонатные 4%. Сколько
процентов почвенного покрова занимают прочие почвы?
Задача 11. Размеры  первого леса составляют : длина200 метров, ширина100
метров, а размеры  второго леса  в 2 раза больше первого.  Найдите  общий
периметр двух лесов?
 Решение задачи:
P = 2 * (a + b)
P = 2 * (200+100) = 600 метров – периметр 1 леса
Р=600 * 2 = 1200 метров – периметр 2 леса
Р=1200+600=1800 метров – общий периметр.
                                                                      Ответ: 1800 метров
Дети в нашем городе.
Задача 12. В  г.Ульяновске 2012г было открыто 3 детских сада по 600 мест, а в
2014г. открыли ещё 4 детских сада на сколько же мест. Сколько всего мест
стало в детских садах?
Задача 13. На ремонт дошкольных учреждений было выделено 7.8 млн. руб. из
городского бюджета и ещё 9.6 млн. руб. было направлено на ремонт кровли  в семи детских садах. Сколько млн. руб. поступило на ремонт дошкольных
учреждений?

file_name: Учебный проект  Любимый город в задачах.docx


extracted_text:
ГИМНАСТИКА ДЛЯ
УМА
Конспект занятия по программе
«Гимнастика для ума» (русский язык 2
класс»
Составитель : Цветкова Елена Владимировна
Г. Елизово
2017г Орфографическая разминка.

file_name: Гимнастика для ума. Занятие 44.docx

description: Орфографическая разминка.

intro: Данная разработка будет полезна педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов, при использовании нетрадиционных уроков русского языка. Подача учебного материала проходит в игровой форме, имеет соревновательный момент. Закрепляет учебный материал и развивает логическое мышление. Задания занятия можно использовать при подготовке олимпиадных заданий.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по программе "Гимнастика для ума"