extracted_text:
Дополнительное образование как социокультурный стержень
 подрастающего поколения.
Сетевое образовательное партнёрство – как технология образовательного
взаимодействия будущего.
Авторсоставитель: Денисова Елена Евгеньевна,
методист ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области
Аннотация
В работе представлены методические аспекты по организации межведомственного
взаимодействия     (социального   партнёрства)     как   одного   из   направлений   модернизации
российского образования. Освещены вопросы и приоритетные направления, реализуемые
в рамках социального партнёрства.
Современность   темы   и   обсуждения   социокультурных   процессов,   характерных   для
дополнительного образования детей, обусловлена тем, что социальные практики в рамках
социального партнерства являются приоритетом жизненного успеха, обеспечивая развитие
и конкурентоспособность подрастающего поколения. Особое внимание уделено реализации
личностного развития, социализации и профессионального самоопределения учащихся в
рамках социального партнерства детей и взрослых.
Материалы   адресованы   педагогическим   работникам   общего   и   дополнительного
образования.
Концепция  дополнительного образования  рассматривает  в  качестве  важнейшей
задачи образовательной   политики   государства в   сфере   дополнительного   образования
«организацию  всестороннего  партнерства».
  Решение    этой   государственной  задачи   требует   от   учреждений    общего   и
дополнительного  образования разработки  новых  программ  развития,  направленных  на
установление контактов вне «официальных» практик и институтов образования.
Стремительные политические, социальноэкономические изменения, происходящие
сегодня в обществе, диктуют новые требования к формам организации воспитательного
процесса   в   образовательных   учреждениях,   в   основе   которого   приоритетная   роль
принадлежит социальному партнерству.
Исходя из этого, социальное партнёрство в интересах ребёнка, его оптимальных
механизмов   управления,   включая   и   образовательную   региональную   политику   в   сфере
дополнительного   образования   детей   должны   опираться   не   столько   на   экономическую
целесообразность, сколько на взаимодействие, ответственность сторон перед обществом и
взаимное доверие представителей различных социальных институтов общества.
В   настоящее   время   дополнительное   образование   детей   рассматривается   как
стратегический   ресурс   социальноэкономического   развития   региона,   страны   в   целом,
«место встречи» социальных партнёров, участников социального взаимодействия.
Дополнительное   образование   детей   представляет   собой   уникальную   площадку,   на
которой   корпоративная   солидарность   –   благо.   Благодаря   вариативным   программам
дополнительного образования, интересы семьи, педагогов, детей совпадают.
Чем   лучше,   будет   каждому   участнику   взаимодействия,   тем   качественнее   будут
развиваться процессы, изменения системы учреждения дополнительного образования детей
и взрослых.
Определение   факторов,   противодействующих   и   способствующих   интенсивности
изменений, является задачей сегодняшнего дня.
1 Очевидной, становится необходимость поиска точек соприкосновения всех субъектов
системы   дополнительного   образования.   Организация   социального   партнёрства,   с   этой
точки   зрения,   может   рассматриваться   как   особый   тип   совместной   деятельности,
характеризующийся   «доверием,   общими   целями   и   ценностями,   добровольностью   и
долговременностью   отношений,   а   также   признанием   взаимной   ответственности   сторон
за результат развития всех субъектов образования».
Для реализации сетевого образовательного взаимодействия в работе образовательной
организации необходимо:
 проанализировать ключевые проблемы, разработать подходы к их разрешению
через внедрение механизма создания программ развития;
 проанализировать теоретические положения, нормативную документацию, выявить
путем   анализа   и   обобщения   функционирования   детских   объединений   обучающихся,
провести мониторинг исследования, позволяющий увидеть динамику изменений;
   разработать   модель   сетевого   взаимодействия   (социального   партнёрства)   на
муниципальном или региональном уровне;
 на основе проведенного анализа сделать выводы и разработать рекомендации по
повышению эффективности управленческой деятельности.
«Партнёрство» – это взаимодействие участников образовательного процесса, с одной
стороны, с другой, социальное партнёрство в системе образования – это отношения между
коллективными субъектами, заинтересованными на определённом этапе взаимодействия в
эффективности образовательной практике.
Социальное   партнёрство   может   рассматриваться   как   социокультурное   явление,
потому что в нём отражены традиции конкретного этапа культурного развития общества.
Сущность   социального   партнёрства   заключается   в   равноправном   взаимодействии
социальных   (административноправовых,   гражданских,   культурных   и   образовательных
учреждений),   производственных   субъектов   и   бизнесструктур,   направленные   на
целесообразное   выполнение   профессиональнообразовательной   миссии   образовательным
учреждением системы дополнительного образования детей.
Признание     Правительством   РФ     ценности     дополнительного     образования     как
важного   ресурса   обеспечения прав   человека   на   свободное   личностное   развитие   и
профессиональное самоопределение –  свидетельство  государственной  важности  решения
проблем образования и социализации человека.
Модернизация   системы   образования,   происходящая   сегодня,   способствует
перестройке   деятельности   образовательных   учреждений,   которые   ищут   новые   формы
работы   с   учащимися,   новую   модель,   позволяющую   обеспечить   социальную   активность
школьников.
Учреждения   дополнительного   образования   обладают   большим   воспитательным
потенциалом.   В  настоящий   момент  активно   разрабатываются,   внедряются,   реализуются
различные модели организации воспитательного пространства молодежи в учреждениях
дополнительного   образования,   в   основе   которых   заложены   ценностный,   личностно
ориентированный подходы.
Реализация   воспитательной   работы   в   учреждении   дополнительного   образования
детей   выступает   как   одно   из   важных   направлений   деятельности   организации   и   в  тоже
время реализация этой работы возможна только при целостной организации социального
партнерства.
Социальное партнерство – ключевая задача преобразований сферы дополнительного
образования.   Задача     развития     социального     партнерства     в     сфере   дополнительного
образования     детей   является     системообразующей     в     обновлении     и   повышении   его
качества.
2 Об  этом  свидетельствует  обозначенная  в  Концепции  миссия дополнительного
образования,   которое   должно     превратиться   в     «подлинный  системный     интегратор
открытого
  образования»,   обеспечивающего   конкурентоспособность
личности, общества и государства, и превратить  жизненное  пространство  школьников  в
мотивирующее пространство,  определяющее  их  самоактуализацию  и  самореализацию.
  вариативного
Построение  открытого  вариативного  образования  требует  интеграции программ,
структур,   организаций,   взаимодействия   субъектов   образования   на добровольных и
взаимовыгодных условиях, то есть на принципах социального партнерства  и  партнерских
отношений.
  Социальная  успешность  определяется  готовностью  школьников
осуществлять  различные  социальные  практики   в   рамках   партнерства,   которые
способствуют  приобретению  опыта   позитивной   деятельности,   развивают
умение   моделировать
социально   ценные   стратегии   своей
жизнедеятельности.  Социализация   дает   возможность   понимать   себя   и
интерпретировать поведение других людей, взаимодействовать с окружающими.
Социализация основана на передаче (трансляции) социального (культурного) опыта
от взрослых и его усвоении.
Социальное   партнерство   как   особый тип   совместной   деятельности   является
условием  решения  большинства  задач, поставленных в Концепции:
1) миссия дополнительного образования,
2) механизм запуска инновационных процессов,
3) специфика управления в системе дополнительного образования.
Миссия   дополнительного
  неотъемлемой
  образования   (как
  части   общего
образования)     ориентирует     на   личностное     развитие     детей     на     основе   субъектно
деятельностного   и   компетентностного   подходов   и   на   поддержку   индивидуализации   и
самореализации человека за счет:
 свободного  личностного  выбора  деятельности,  определяющей индивидуальное
развитие человека;
−  вариативности содержания и форм организации образовательного процесса;
−  доступности глобального знания и информации для каждого;
−  адаптивности к возникающим изменениям.
Обеспечение такой поддержки решает задачи:
  персонализация  образования, дающей  право  на  пробы  и  ошибки, участие  в
разнообразных  социальных  практиках,  возможность  смены образовательных программ,
педагогов   и   организаций,   возможность   выбора   себе   педагога,   наставника,   тренера,
способствующей   социальнопрофессиональному   самоопределению     детей,     реализации
личных  жизненных  замыслов  и притязаний;
   равенства   в   получении   необходимого   объема   и   качества образовательных
ресурсов   и   альтернативных   возможностей   развития    для социально   незащищенных
детей,   детей   с   ограниченными   возможностями здоровья и находящимися в трудной
жизненной ситуации.
Механизм   запуска   инновационных   процессов   в   дополнительном образовании
также обусловливается  принципом  открытого  образования,  работающего  на  развитие
человеческого   потенциала   и   требующего     обновления   содержания   дополнительного
образования через:
−   создание    моделей     инновационных     гибких,    вариативных     образовательных
программ;
−     разработку     содержания     образования     с     учетом     новых     направлений,
возникающих  в  сферах  науки,  искусства,  культуры,  социальной деятельности;
3 −   создание   моделей   досуговых   и   социальных   программ,   направленных   на
формирование  позитивных  ценностей,  развитие  гражданских  установок  и компетенций;
−   разработку   моделей   общеразвивающих   программ   для   разных   категорий   и
групп детей;
−   формирование    модели   независимой    оценки   качества    и   дополнительных
общеобразовательных программ;
  расширения образовательного пространства за счет:
−   взаимодействия   с   социальнопрофессиональными   и   культурнодосуговыми
общностями взрослых и сверстников;
−  включения  в  образовательный  процесс  актуальных  явлений социокультурной
реальности;
−  создания  условий  для  реализации  общественных  инициатив,  проектов.
Решению  этой  задачи  могут служить  следующие  управленческие  механизмы:
−  межведомственная и межуровневая кооперация;
−  создание интегрированных организаций социальной сферы;
−  партнерство  организаций  дополнительного  и  общего  образования, государства,
бизнеса, институтов гражданского общества, семьи,
−  открытый государственнообщественный характер управления;
−     контроль     качества     реализации     программ     и     распределения     бюджетных
ресурсов;
−   создание    конкурентной среды,    стимулирующей    обновление  содержания    и
повышение качества услуг;
−     разработка     инструментов     оценки     достижений     детей     и     подростков,
способствующих   росту   их   самооценки   и   познавательных   интересов   в   общем   и
дополнительном образовании.
Какие   компетенции   необходимы   разработчикам   организации   партнерских
отношений. Это прежде всего:
1) владение элементарными знаниями о теории социального партнерства;
2) оперирование методикой проектирования социального партнерства;
3)     осознанный     выбор     существующих     моделей     партнерства     для     решения
управленческих задач.
Открытость   образовательного   учреждения   выражается   в   построении, прежде
всего,  системы  социального  партнерства:  кооперативных  связей  с другими  сферами
общества:  органами  власти,  бизнесом,  учреждениями образования,  культуры  и  науки,
направленной   на   взаимовыгодное сотрудничество   в   тактическом   и   стратегическом
плане, совместную деятельность образовательного учреждения и социальных партнеров.
Эти связи качественно   отличают   его   от   других   форм   взаимодействия:   шефства,
спонсорства, попечительства.
Его  основная  идея    взаимовыгодная  кооперация,  в  которой образовательное
учреждение  выступает  не  в  роли  просителя,  а  является полноправным  партнером.
  Миссия     партнерства     в     обществе   –   выполнять   стратегическую     функцию
достижения согласия между всеми сторонами взаимодействия.
Это  означает  непосредственный  и  прямой  обмен ресурсами,  привлекаемыми  от
социальных     партнеров     на     конкретные   результаты     деятельности     образовательного
учреждения.
  Успех   в   формировании системы   социального   партнерства   в   образовании   в
значительной  степени зависит  от  самих  образовательных  учреждений,  инициативности,
энергии  руководителей,    понимания   ими   всей   важности   партнерства,   способности
убедить  в  его  необходимости  и  вовлечь  в  него  всех  своих  потенциальных партнеров
4 рынке
на
последовательность этапов организации этого процесса.
  образовательных
  услуг.
  Кроме   того,   необходимо   выстроить
Таким   образом,   дополнительное   образование   становится   сферой   социального
партнёрства детей и взрослых, в котором пересекаются интересы всех участников.
В процессе  анализа  теоретических  подходов  к проблеме  формирования  системы
социального   партнёрства,   анализируя   принципы,   подходы,   можно   сделать   вывод,   что
сетевое социальное партнёрство является технологией образовательного взаимодействия
будущего.

5

file_name: Денисова Е.Е. Липецк статья.doc

intro:
В работе представлены методические аспекты по организации межведомственного взаимодействия  (социального партнёрства)  как одного из направлений модернизации российского образования.	Освещены вопросы и приоритетные направления, реализуемые в рамках социального партнёрства.
Современность темы и обсуждения социокультурных процессов, характерных для дополнительного образования детей, обусловлена тем, что социальные практики в рамках социального партнерства являются приоритетом жизненного успеха, обеспечивая развитие и конкурентоспособность подрастающего поколения. Особое внимание уделено реализации личностного развития, социализации и профессионального самоопределения учащихся в рамках социального партнерства детей и взрослых.
Материалы адресованы педагогическим работникам общего и дополнительного образования.Статья по организации межведомственного взаимодействия (социального партнерства) в образовании

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья Дополнительное образование как социокультурный стержень  подрастающего поколения. Сетевое образовательное партнёрство – как технология образовательного взаимодействия будущего.