extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
с применением игр социо   игровой технологии, элементов технологии В.В.Воскобовича,
элементы технологии  Г. Домана
Топ (группа): старшая «Б»
Тәрбиеші (воспитатель):  Чумак Г.М.
Білім беру бөлімі (образовательная область): Творчество   лепка.
Тақырыбы (тема):  Верблюд на пастбище.
Мақсаты (цель): учить лепить фигуру верблюда, учитывая пропорции животного.
Міндеттер (задачи): закрепить навыки плановой (последовательной) работы умение
использовать изученные приёмы лепки. Расширять знания о домашних животных и их
детёнышей. Развивать творческую фантазию. Воспитывать любовь к домашним животным,
желание заботится о них.
Коррекционная работа с детьми ОПП:   «верблюд»  конструктор  «Фонарики» В.В.
Воскобовича
 Цель: закрепить геометрические фигуры, развивать м.м.р.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого
потенциала воспитанников, сохранения и развития здоровья: социо   игровая
технология, ИКТ, технология В.В. Воскобовича, элементы технологии  Г. Домана,
технология полилингвального обучения, игровая технология, технология сохранения и
стимулирования здоровья (пальчиковая  гимнастика  «У зверей четыре лапы», физминутка)
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): рассматривание иллюстрации и беседа
по теме «Домашние животные». Чтение произведений о верблюде.  Д/и «Назови
детёнышей», разучивание загадки, стихотворения  ««Я шагаю по пустыне» Б. Уразовой».
Құралдар (оборудование): сюжетный рисунок, ТСО, аудиозапись; пластилин, дощечка,
стека, рабочая тетрадь № 1.   Конструктор Воскобовича «Фонарики», «Нетающие
льдинки», схемы
Сөздік қоры (словарная работа): шубат, караван.
Полилингвальный компонент: лепить ~ жасау  sculpt, сглаживать ~ тегістеу  smooth,
ширату  – скатать  roll up, туловище – trunk  бәден, голова – бас  head, уши  құлақ – ears,
глаза – eyes – көздер, верблюд  , лошадь – жылқы  horse, коза – ешкі  goat, корова – cow
сиыр, овечка – қозы – lamb,  үй жануарлары – домашние животные – Pets. верблюд – camel
– түйе.
Іс – әрекет
кезендері
Этапы
Балалардың іс – әрекеті
Деятельность  детей
деятельности
Мотивациялық –
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Педагогтың басқару іс
әрекеті
Управленческие действия
педагога
Организовывает  игру
«Животные»  социо –игровая
технология
Цель: Развитие
наблюдательности у детей, веры
в себя.
Предлагает детям, разделиться
на четвёрки  используя приём
«разрезная открытка».
Проявляют интерес.Заинтересовываются
игрой. Делятся на четвёрки по цвету
одежды.  Подгруппа детей, выбирает
договаривается, в каких животных
(домашних) она «превратится». Потом они
дружно произносят игровой зачин:
– Кем  мы были, мы не скажем,
А что делали – покажем.
После этих слов дети начинают совершать
определенные действия, по которым
зрители – остальные подгруппы Использует игру «Узнай
голоса животных».
Цель: уметь соотносить голос с
определённым домашним
животным.
Полилингвальный
компонент:
Предлагает  отгадать загадку и
узнать,   какое   животное   будут
лепить.
     Іздену
ұйымдастырушы
Организационно
 поисковый
 Уточняет: Верблюд – это
домашние животное?
Что интересного вы можете
рассказать об этом животном?
Предлагает рассказать о
верблюде используя карточки Г.
Домана.

Предлагает построить
верблюда из конструктора
«нетающие льдинки»
В.В.Воскобовича
отгадывают, что было ими задумано.
Заинтересовываются. Слушают
аудиозапись с голосами домашних
животных. Перечисляют, голоса каких
домашних животных узнали.
Полилингвальный компонент: лошадь –
жылқы  horse, коза – ешкі  goat, корова –
cow  сиыр, овечка – қозы – lamb,  үй
жануарлары – домашние животные – Pets.
Слушают загадку. Загадывает ребёнок
(предварительная работа):
 По песку идёт гора,
Воду пьёт по два ведра.
Зверь горбатый, добродушный.
И в пустыне очень нужный.
Отгадывают: верблюд – camel – түйе.
  Отвечают на вопрос:  да, верблюд – это
домашние животное. Берут карточку,
Вспоминают,  рассказывают о  верблюде,
опираясь на ранее полученные знания.
Например: верблюд – это выносливое
животное, верблюд очень выносливое
животное и может прожить до 40
лет. Верблюд способен выдержать без воды
почти до двух недель и около месяца без
еды, но когда доберется до воды, то может
выпить почти 100
литров. Верблюжья шерсть считается
хорошим лекарством от разных
заболеваний. Существует 2
вида верблюдов: одногорбые и двугорбые.
Горб верблюда защищает его спину от
палящего жаркого солнца.
Конструируют из «нетающих льдинок»
верблюда

Размышляют. Объясняют, чем полезны
домашние животные человеку.
Перечисляют. Корова даёт молоко, мясо.
Вопросы:
чем   полезны
домашние   животные?   Что   они дают человеку?
Организует   д/и   «Назови
детёныша» с мячом.
Цель:
внимания, закрепление
представлений  об окружающем
мире.
развитие
Обращает внимание на рисунок
в   рабочей   тетради   (стр.24).
Предлагает  рассказать,   что
изображено на картинке.
Предлагает  вылепить   караван
из верблюдов.
Предлагает  обсудить   этапы
лепки
верблюда.
Демонстрирует,  как разделить
пластилин
части.
Разъясняет технику лепки.
на

Организует пальчиковую
гимнастику «У зверей четыре
лапы».
Цель:
моторики, координации
движений пальцев рук.
 развитие
  мелкой
Лошадь – кумыс. Верблюд – шубат. Коза –
молоко, шерсть.  И т.д.
Встают в круг. Воспитатель  в середине.
Ловят  мяч  в произвольном порядке,
запоминают  какое животное, назвал
воспитатель. Ребенок возвращает мяч,
называя детеныша названного животного.
Например: корова — теленок, овечка
ягнёнок, коза – козлёнок и  т. д.
Рассматривают иллюстрацию в альбоме.
Рассказывают, на картинке изображён
верблюд.
Соглашаются с предложением
воспитателя.
Слушают воспитателя и запоминают, на
какие части нужно разделить пластилин:
для туловища отрезаем стекой половину
бруска пластилина. Оставшуюся часть
делим на три части: для головы, ног, ушей
и хвоста.
Обсуждают, этапы лепки. Смотрят.
Слушают. Запоминают.
1. Из половины бруска пластилина, лепим
туловище – придаём форму колбаски. С
помощью приёмов прищипывания и
вытягивания формируем – шею и горб. (см.
рис. 1 на стр.25)
2.Вторую половину бруска делим пополам
– скатываем шарик для головы,
формируем мордочку, с помощью приёмов
прищипывания и приглаживания. 3.Из
лепим уши и хвостик.
4.Из пластилина белого и чёрного цвета
делаем глазки.
5.Для ног пластилин скатываем в форме
колбаски и слегка расплющиваем.
6.К туловищу верблюда крепим готовые
части.
Выполняют пальчиковую гимнастику и
проговаривают слова стихотворения:
У зверей четыре лапы. (поднимаем и
опускаем 4 пальца на обеих руках)
Когти могут поцарапать.
 (пальцы двигаются как коготки)
Не лицо у них, а морда.
(соединить пальцы двух рук, образовав
шарик, по очереди разъединять пальцы, Предлагает приступить к
лепке верблюда.
Проводит индивидуальную
работу.
Предлагает детям построить
верблюда из конструктора
«Фонарики»
Цель: закрепить
геометрические фигуры,
развивать м.м.р.
Помогает
организовать
выставку «Караван верблюдов».
Предлагает рассказать о своём
домашнем животном.
Коррекционная
работа с детьми
ОПП
Рефлексивтік –
коррекциялаушы
Рефлексивно
коррегирующий

  Что
Анализ:  Чем   мы   сегодня
занимались?
вам
понравилось?     Чьи     домашние
животные понравились больше?
Почему?
Предлагает   вспомнить   и
рассказать  стихотворение   «Я
шагаю по пустыне» Б. Уразовой
опуская их вниз)
Хвост, усы, а носик мокрый.
(волнообразные движения рукой,
«рисуем» усы, круговые движения
пальцем по кончику носа)
И, конечно, ушки (растираем ладонями
уши)
Только на макушке. (массажируем две
точки на темени)
Выбирают пластилин. Приступают к
лепке.
Берут конструктор «Фонарики »
конструируют верблюда

  Организую  выставку.
 Получившиеся
работы   размещают   на   выставке.
Рассматривают
получившиеся
животные.
Каждый ребёнок, рассказывает о своём
верблюжонке, как его зовут, чем он любит
заниматься, что он любит есть.
Где он живёт.
Рассказывают, чем занимались.
Перечисляют, какие приёмы использовали
для лепки верблюда.
Сравнивают работы. Объясняют, чьи
работы понравились больше остальных и
почему.
Вспоминают стихотворение и
рассказывают вместе, рассматривая
«Караван верблюдов».
Я шагаю по пустыне,
Груз несу невозмутимо,
Кораблём зовут не зря,
с человеком мы друзья,
молоко даю и шерсть,
Пользы от меня не счесть.
Күтілітн  нәтиже ( ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят):  технику выполнения лепки с передачей формы и соблюдением
пропорций.
Түсінеді (Понимают): какую пользу приносят домашние животные для человека.
Қолданады (Применяют): приёмы прищипывания, вытягивания в свободной
изобразительной деятельности. Называют домашних животных и их детёнышей.

file_name: 12 верблюд.doc

intro:
Мақсаты (цель): учить лепить фигуру верблюда, учитывая пропорции животного.                                                                                Міндеттер (задачи): закрепить навыки плановой (последовательной) работы умение использовать изученные приёмы лепки. Расширять знания о домашних животных и их детёнышей. Развивать творческую фантазию.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников, сохранения и развития здоровья: социо -  игровая технология, ИКТ, технология В.В. Воскобовича, элементы технологии  Г. ДоманаҰйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы                                                       Технологическая карта организованной учебной деятельности                                                               с применением игр социо -  игровой технологии, элементов технологии В.В.Воскобовича, элементы технологии  Г. Домана
Топ (группа): старшая «Б»
Тәрбиеші (воспитатель):  Чумак Г.М.
Білім беру бөлімі (образовательная область): Творчество -  лепка.                                                                     Тақырыбы (тема):  Верблюд на пастбище.                                                                                Мақсаты (цель): учить лепить фигуру верблюда, учитывая пропорции животного.                                                                                Міндеттер (задачи): закрепить навыки плановой (последовательной) работы умение использовать изученные приёмы лепки. Расширять знания о домашних животных и их детёнышей. Развивать творческую фантазию. Воспитывать любовь к домашним животным, желание заботится о них.
Коррекционная работа с детьми ОПП:   «верблюд»  конструктор  «Фонарики» В.В. Воскобовича
 Цель: закрепить геометрические фигуры, развивать м.м.р.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников, сохранения и развития здоровья: социо -  игровая технология, ИКТ, технология В.В. Воскобовича, элементы технологии  Г. Домана,  технология полилингвального обучения, игровая технология, технология сохранения и стимулирования здоровья (пальчиковая  гимнастика  «У зверей четыре лапы», физминутка)
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): рассматривание иллюстрации и беседа по теме «Домашние животные». Чтение произведений о верблюде.  Д/и «Назови детёнышей», разучивание загадки, стихотворения  ««Я шагаю по пустыне» Б. Уразовой».                                                                                Құралдар (оборудование): сюжетный рисунок, ТСО, аудиозапись; пластилин, дощечка, стека, рабочая тетрадь № 1.   Конструктор Воскобовича «Фонарики», «Нетающие льдинки», схемы
Сөздік қоры (словарная работа): шубат, караван.                                                                                Полилингвальный компонент: лепить ~ жасау - sculpt, сглаживать ~ тегістеу - smooth,  ширату  – скатать - roll up, туловище – trunk - бәден, голова – бас - head, уши - құлақ – ears, глаза – eyes – көздер, верблюд - , лошадь – жылқы - horse, коза – ешкі - goat, корова – cow - сиыр, овечка – қозы – lamb,  үй жануарлары – домашние животные – Pets. верблюд – camel – түйе.
Іс – әрекет кезендері           Этапы    деятельности	Педагогтың басқару іс-әрекеті     -                       Управленческие действия педагога	Балалардың іс – әрекеті                                  Деятельность  детей

Мотивациялық – қозғаушы  Мотивационно - побудительный	Организовывает  игру  «Животные» - социо –игровая технология
Цель: Развитие наблюдательности у детей, веры в себя.                                     Предлагает детям, разделиться на четвёрки  используя приём  «разрезная открытка».

Использует игру «Узнай голоса животных».                                           Цель: уметь соотносить голос с определённым домашним животным.
Полилингвальный компонент:

Предлагает отгадать загадку и узнать, какое животное будут лепить. 	Проявляют интерес.Заинтересовываются игрой. Делятся на четвёрки по цвету одежды.  Подгруппа детей, выбирает - договаривается, в каких животных (домашних) она «превратится». Потом они дружно произносят игровой зачин:
– Кем  мы были, мы не скажем,
А что делали – покажем.
После этих слов дети начинают совершать определенные действия, по которым зрители – остальные подгруппы отгадывают, что было ими задумано.
Заинтересовываются. Слушают аудиозапись с голосами домашних животных. Перечисляют, голоса каких домашних животных узнали.

Полилингвальный компонент: лошадь – жылқы - horse, коза – ешкі - goat, корова – cow - сиыр, овечка – қозы – lamb,  үй жануарлары – домашние животные – Pets.
Слушают загадку. Загадывает ребёнок (предварительная работа):                                                      - По песку идёт гора,                                                          Воду пьёт по два ведра.                                              Зверь горбатый, добродушный.                                          И в пустыне очень нужный.                                 Отгадывают: верблюд – camel – түйе.
     Іздену - ұйымдастырушы
Организационно - поисковый	 Уточняет: Верблюд – это домашние животное?                                  Что интересного вы можете рассказать об этом животном?
Предлагает рассказать о  верблюде используя карточки Г. Домана.

Предлагает построить  верблюда из конструктора «нетающие льдинки» В.В.Воскобовича

Вопросы: чем полезны домашние животные? Что они дают человеку?

Организует д/и «Назови детёныша» с мячом.
Цель: развитие внимания, закрепление представлений об окружающем мире.

Обращает внимание на рисунок в рабочей тетради (стр.24).                                             Предлагает рассказать, что изображено на картинке.
Предлагает вылепить караван из верблюдов.
Предлагает обсудить этапы лепки верблюда.  Демонстрирует, как разделить пластилин на части. Разъясняет технику лепки.

Организует пальчиковую гимнастику «У зверей четыре лапы».
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Предлагает приступить к лепке верблюда.                                   Проводит индивидуальную работу.	 Отвечают на вопрос: да, верблюд – это домашние животное. Берут карточку,
Вспоминают,  рассказывают о  верблюде, опираясь на ранее полученные знания. Например: верблюд – это выносливое животное, верблюд очень выносливое животное и может прожить до 40 лет. Верблюд способен выдержать без воды почти до двух недель и около месяца без еды, но когда доберется до воды, то может выпить почти 100 литров. Верблюжья шерсть считается хорошим лекарством от разных заболеваний. Существует 2 вида верблюдов: одногорбые и двугорбые. Горб верблюда защищает его спину от палящего жаркого солнца.
Конструируют из «нетающих льдинок» верблюда

                                                             Размышляют. Объясняют, чем полезны домашние животные человеку. Перечисляют. Корова даёт молоко, мясо. Лошадь – кумыс. Верблюд – шубат. Коза – молоко, шерсть.  И т.д.
Встают в круг. Воспитатель  в середине.   Ловят  мяч  в произвольном порядке, запоминают  какое животное, назвал воспитатель. Ребенок возвращает мяч, называя детеныша названного животного. Например: корова — теленок, овечка ягнёнок, коза – козлёнок и  т. д.
Рассматривают иллюстрацию в альбоме. Рассказывают, на картинке изображён верблюд.                                                                      Соглашаются с предложением воспитателя.

Слушают воспитателя и запоминают, на какие части нужно разделить пластилин: для туловища отрезаем стекой половину бруска пластилина. Оставшуюся часть делим на три части: для головы, ног, ушей и хвоста.                                                                Обсуждают, этапы лепки. Смотрят. Слушают. Запоминают.                                                 1. Из половины бруска пластилина, лепим туловище – придаём форму колбаски. С помощью приёмов прищипывания и вытягивания формируем – шею и горб. (см. рис. 1 на стр.25)                                                   2.Вторую половину бруска делим пополам – скатываем шарик для головы, формируем мордочку, с помощью приёмов прищипывания и приглаживания. 3.Из лепим уши и хвостик.                                                           4.Из пластилина белого и чёрного цвета делаем глазки.                                              5.Для ног пластилин скатываем в форме колбаски и слегка расплющиваем.                 6.К туловищу верблюда крепим готовые части.
Выполняют пальчиковую гимнастику и проговаривают слова стихотворения:                                       У зверей четыре лапы. (поднимаем и опускаем 4 пальца на обеих руках)
Когти могут поцарапать.
 (пальцы двигаются как коготки)
Не лицо у них, а морда.
(соединить пальцы двух рук, образовав шарик, по очереди разъединять пальцы, опуская их вниз)
Хвост, усы, а носик мокрый. (волнообразные движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа)
И, конечно, ушки (растираем ладонями уши)
Только на макушке. (массажируем две точки на темени)
Выбирают пластилин. Приступают к лепке.

Коррекционная работа с детьми ОПП	Предлагает детям построить  верблюда из конструктора  «Фонарики»
Цель: закрепить геометрические фигуры, развивать м.м.р.	Берут конструктор «Фонарики » конструируют верблюда

Рефлексивтік – коррекциялаушы
Рефлексивно - коррегирующий	Помогает организовать выставку «Караван верблюдов».                                       Предлагает рассказать о своём домашнем животном.

Анализ: Чем мы сегодня занимались? Что вам понравилось?  Чьи  домашние животные понравились больше? Почему?
Предлагает вспомнить и рассказать стихотворение «Я шагаю по пустыне» Б. Уразовой	 Организую выставку. Получившиеся работы размещают на выставке. Рассматривают получившиеся животные.                                                            Каждый ребёнок, рассказывает о своём верблюжонке, как его зовут, чем он любит заниматься, что он любит есть.
Где он живёт.                                                    Рассказывают, чем занимались. Перечисляют, какие приёмы использовали для лепки верблюда.
Сравнивают работы. Объясняют, чьи работы понравились больше остальных и почему.
Вспоминают стихотворение и рассказывают вместе, рассматривая «Караван верблюдов».
Я шагаю по пустыне,                                                    Груз несу невозмутимо,                                                Кораблём зовут не зря,                                                                   с человеком мы друзья,                                                        молоко даю и шерсть,                                                    Пользы от меня не счесть.

Күтілітн  нәтиже ( ожидаемый результат).                                                                                Айтады (Воспроизводят):  технику выполнения лепки с передачей формы и соблюдением  пропорций.                                                                                Түсінеді (Понимают): какую пользу приносят домашние животные для человека.                                                                                Қолданады (Применяют): приёмы прищипывания, вытягивания в свободной изобразительной деятельности. Называют домашних животных и их детёнышей.

title: ОУД "Верблюд на пастбище" с применением  элементов технологии В.В. Воскобовича, Г. Домана


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 1 «Б»
Школа: МАОУ СОШ № 1 с. Александровское
Учитель: Деньшина Юлия Александровна
УМК: Образовательная система «Начальная школа 21 века»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Знакомство со стихотворением об одном из  насекомых.
 А. Барто «Жук»
Умение выразительному и красивому чтению стихотворения; увидеть необычное в обычном мире путём осмысленного
прочтения и анализа стихотворения А.Барто.
 Знакомство со стихотворением  А.Барто «Жук»;
Совершенствование навыка чтения;
Умения анализировать стихотворение, выделять интонационные средства выразительности;
Развитие внимания;
Планируемый
результат обучения
Создание положительного отношения детей к обучению, к бережному отношению к животным.
В результате изучения темы обучающиеся
 познакомятся со стихотворением как одним из видов литературного жанра;
 научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• выделять существенную информацию из текстов;
•   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его Основные понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы,
оборудование
Этапы урока
1.Подготовка
учащихся к
изучению нового
материала. Приём
актуализации
знаний
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Насекомые, жук
Окружающий мир, рисование
Деятельность учащегося
Самоконтроль готовности.
Настрой на работу.
Отгадывают загадку.
1.Учебник Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».
2. Л.А.Ефросинина. Рабочая  тетрадь по литературному чтению.
3.Презентация к уроку.
4. Рисунок ромашки
Формируемые
Деятельность учителя
УУД
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
Познавательные:
 уметь выделять
существенную информацию
из текста загадки.
Ребята, я для вас приготовила загадки.
Отгадайте их, пожалуйста.
(Слайд 2) Тонкотонко запищит
И куснёт до боли.
Восвояси улетит,
Как напьётся крови. (Комар)
(Слайд 3) Кто летит, как вертолёт?
Чей стремительный полёт?
Чьи огромные глаза?
Это чудо  ...    (Стрекоза)
(Слайд 4) Он живёт в семье большой,
Тащит всех к себе домой:
И личинку, и жука,
Муху или паука.
Нет его в труде шустрей –
Это рыжий …  (Муравей)
(Слайд 5) Нам сыграет вечерком,
Сидя под своим листком,
Лишь возьмётся за смычок,
Этот музыкант  … (Сверчок)
Хорошо! Комар, стрекоза, муравей, сверчок 2.Актуализация
знаний, постановка
учебной задачи
Познавательные:
 уметь ориентироваться в
своей системе знаний.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные:
 уметь оформлять свои
мысли в устной форме.

3.Изучение   нового
материала
с
помощью
репродуктивного
метода  сообщение
материала   книгой
или учителем
Познавательные:
 уметь осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта;
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
4. Первичная
проверка усвоения
знаний.
Коммуникативные:
   уметь   оформлять   свои
мысли в устной форме.
Регулятивные:
   уметь   планировать   своё
действие   в   соответствии   с
поставленной задачей;
 как можно назвать одним словом всех этих
животных? (Насекомые)
 Ребята, как вы думаете, почему мы сегодня
урок литературного чтения начали с
разговора о насекомых?
Действительно, тема нашего урока
знакомство со стихотворением об одном из
насекомых.. А вот о ком, вы узнаете, разгадав
мою последнюю загадку.
 (Слайд 6) Чёрен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица. (Жук)
 Как догадались, что это жук?
 Каких вы знаете жуков? (Майский жук, жук
плавунец, колорадский жук…
 Лягте на парту, закройте глазки,
приготовьтесь слушать.  Постарайтесь
представить  героев этого стихотворения.
 Чтение стихотворения учителем.
 Просыпайтесь. Понравилось ли вам
стихотворение? Почему?
 А какое настроение оно у вас вызвало?
(Сначала радость, потом печаль…)
Назовите героев этого стихотворения.
(Девочка, жук) А почему вы решили, что это
девочка? (Нашла)
Откройте учебники на стр. 102
 А теперь попробуйте прочитать
стихотворение самостоятельно.
 А сейчас прочитайте друг другу
Демонстрация знаний, умений.
Принятие учебной задачи.
Отгадывают загадку.
Определение смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста.
Выражение своих чувств, мыслей.
Восприятие информации.
Наличие первичной эмоциональной
реакции на текст, её адекватность тексту
Выделяют героев стихотворения
Восприятие текста.
.Читают текст Познавательные:
 уметь осуществлять анализ
объектов художественного
произведения с выделением
существенных и
несущественных признаков;
 уметь осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебного
задания с использованием
учебной литературы.
Коммуникативные:
  уметь договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности;
 уметь осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Личностные УУД:
умение   применять   правила
охраны своего здоровья
Регулятивные:
   уметь   планировать   своё
действие   в   соответствии   с
поставленной задачей;
Коммуникативные:
   уметь   оформлять   свои
мысли в устной форме;
  уметь договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности;

  осуществлять
  уметь
стихотворение. Один читает, а второй следит
внимательно глазками.
А сейчас давайте отдохнем.
Работают в парах.
Музыкальная физкультминутка
Понравилось ли вам самим читать это
стихотворение? Легко ли было это делать? А
соседу по парте понравилось то, как вы ему
читали?
-
 Ребята,   чтобы   понравилось   прочтение
самому и окружающим, этому нужно учиться.
Поэтому  цель   нашего   урока  –   научиться
выразительному   и   красивому   чтению
стихотворения. А что значит научится читать
выразительно? (Ответы детей)
Читать громко, без ошибок не всегда самое
Отвечают на вопрос, объясняют.
Отвечают на вопросы, доказывают,
аргументируют свои ответы.
Физкультминутка
5.Первичное
закрепление.
Тренировочные
упражнения
коллективного
характера. взаимный   контроль
  и
оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные:
 уметь соотносить позицию
автора с собственной точкой
зрения;  уметь осуществлять
анализ объектов
художественного
произведения с выделением
существенных и
несущественных признаков;
 уметь осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебного
задания с использованием
учебной литературы.
  Важно
  учиться   читать
главное.
 (Слайд   12)  1.
стихотворение   красиво:
соблюдая   логические   паузы,   2.
 правильно
выбирая   темп   чтения,  3.  соблюдая   нужную
интонацию, 4. уметь владеть своим голосом, 5.
стараться   передавать
  им   настроение   и
чувства героя.
Сейчас   мы   с   вами   попробуем   научиться
красоте чтения  стихотворения А.Барто.
Прочитайте   первые   4   строки   этого
стихотворения.
Как вы считаете, как их нужно читать?
Кто готов попробовать это сделать?
 Не плохо! Прочитайте следующие 4 строки.
Как   вы   считаете,   как   эти   строчки     нужно
читать?
Чему удивляется девочка?
 Можно ли назвать девочку наблюдательной?
(Да)
Обратите внимание, там есть слова героини.
Зачитайте их.
Давайте попробуем прочитать эти 4 строки
вместе. Давайте встанем, представим летний
день, у нас на ладошке сидит самый
настоящий жук, у которого 6 лапок, 2 глаза,
трещинка на спинке. Ребята, а кто знает,
откуда у жука  трещинка на спинке?
А вот теперь читаем вместе? (Я читаю
вместе с детьми)
Получилось у нас передать удивление
героини?
Кто помнит, что произошло в стихотворении
дальше? (Жук упал, нос измазал, улетел…)
Читают текст
Отвечают
Читают вслух 12 ученика
Читают, отвечают
Отвечают на вопросы, доказывают,
аргументируют свои ответы.
Воображают
Читают вместе с учителем
Ответы детей Читают 12 ученика
А как себя почувствовала девочка?
Прочитайте эти последние 4 строки,
передавая своим голосом настроения и
переживания героини?
Кто готов прочитать вслух?
6. Контроль и
самопроверка
знаний.
Познавательные:
 уметь осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта;
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
Коммуникативные:
   уметь   оформлять   свои
мысли в устной форме.
Пока мы учились читать стихотворение, к
нам на урок прилетели самые настоящие
летние, белые облака. Им очень хочется
узнать, кто из вас на уроке был самым
внимательным. (К доске подхожу,
переворачиваю облачка) Облакато не
простые, на них подсказки. А помогут они
только тому, кто правильно ими сможет
воспользоваться. Кто из вас помнит, как
нужно читать первые 4 строчки
стихотворения? (Спокойно) Следующие 4
строчки? (Радостно, восхищенно) А
последние 4? (Грустно, огорченно)
Отвечают на вопросы.
Демонстрация знаний.
Восприятие информации.
Выразительно читают.
Оценивают своих товарищей.
Читают
Учитывая все это, прочитайте про себя еще
раз это стихотворение.
Кто желает прочитать это стихотворение
вслух?
Слушается выразительное чтение тремя
четырьмя учащимися стихотворения
А.Л. Барто «Жук». Дети отмечают
ошибки, которые были допущены при
выразительном чтении.
7. Подведение итога
урока.
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
Солнышку очень понравилось, как вы
научились читать стихотворение А.Барто
«Жук» и на память об этом уроке дарит
каждому по цветочку. А что это за цветочек?
А почему именно ромашку вам дарит
Демонстрация главного итога: ответ на
проблемный вопрос. Познавательные:
 уметь соотносить позицию
автора с собственной точкой
зрения;  уметь осуществлять
анализ объектов
художественного
произведения с выделением
существенных и
несущественных признаков;
 уметь осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебного
задания;
Коммуникативные:
 уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
Личностные:
способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
Познавательные:
 уметь осуществлять
актуализацию личного
опыта;
солнышко, как вы думаете?
А на ваших ромашках можно найти жука?
А как сделать так, чтобы жук нашелся у
каждого из вас?
(Включается фоном музыка)
Я доволен своей работой, у меня все
получилось – поднимите оранжевую
ромашку.
Я старался, но не все получилось –
салатовую ромашку.
Я не доволен своей работой, у меня мало, что
получилось – розовая ромашка.
Я не могу оценить свою работу – желтая
ромашка.
Рисование жука
Оценка и рефлексия собственной и
коллективной деятельности.
Оценивают свою деятельность на уроке
8. Самооценка 9.Рефлексия. Итог
урока
Познавательные:
 уметь формулировать
несложные выводы,
основываясь на тексте.
Личностные:
способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
Регулятивные:
 уметь адекватно
воспринимать оценку
учителя, товарищей;
Ребята, мы ставили перед собой цель
научиться красиво читать стихотворение. Как
вы думаете, мы достигли соей цели?
Оценка и рефлексия собственной и
коллективной деятельности.
Понравился вам урок?
 Что вам понравилось на уроке?
Что вам  запомнилось больше всего?
Ребята, как вы думаете, зачем А.Барто
написала для вас это стихотворение?
(Внимательное, бережное отношение к
животным, наблюдательность…)
Домашнее задание
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
Выучить стихотворение наизусть, дорисовать
рис.
Восприятие и осмысление информации и
запись домашнего задания.

file_name: Технологическая карта урока.docx

чтение

group: Дисциплины

title: презентация и тех карта урока по чтению 1 класс А.Барто "Жук"


extracted_text:
День воспитателя в детском
саду
    ведущий
    ведущий
…
    ведущий
1-й
Добрый день! Сегодня наш праздничный вечер
посвящён вам, дорогие воспитатели, учителя! И в
этот осенний праздничный день мы хотим поздравить
вас с вашим профессиональным праздником!
 2-й
Ведь вы вторые после мамы, кого дети любят и кому
доверяют! Вы всегда дарите свою любовь, вы
вкладываете всю свою душу в вашу работу! Спасибо
вам!!!
1-й
Какое счастье быть полезным людям,
Учить Его Величество — Народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет —
Нет на земле ответственней признанья,
Почетнее и радостнее нет.         (Г. Крупин)
-Слово для поздравления предоставляется
заведующему дет садом№183 Васильевой Татьяне
Александровне.
Вы — добрые феи, ведущие в знания,
Дарящие радость, несущие свет.
Надежд вам счастливых,
Большого признания,
И новых находок, и новых побед!
1-й
Первый воспитатель, первый учитель-именно эти
люди открывают детям дорогу в будущее…
Послушайте стихотворение, которое посвящается
нашим первым учителям, а значит и нам  с вами:
    ведущий ведущий
 2-й
Все было: и дороги и невзгоды,
И солнца свет и свет любимых глаз:
Я вглядываюсь в прожитые годы
И с теплым чувством вспоминаю Вас.
Ведь это Вы мне в душу заронили
Любовь к земле, к живущим на земле,
К родным лесам, и к нивам изобильным,
И к теплым ароматам тополей.
Пример брала я с Вас,
Шла к вам я за советом,
Наградой был взгляд ваших глаз живых,
Вы столько дали мне тепла и света,
Что хватит обогреть десятерых.
И это вы вдохнуть в меня сумели —
Всегда идти вперед,
И видеть свет обетованной цели,
И не бояться никаких невзгод.
Вы отдаете все большой работе,
Вы в детских душах будите мечту.
Спасибо вам за то, что вы живете,
За ваших дел и мыслей красоту!
1-й
И вот, по велению своих сердец мы стали
воспитателями, педагогами.
2-й
Эта песня посвящается всем нам.
    ведущий

    ведущий
Вальс воспитателей
На свете есть много различных профессий,
И в каждой есть прелесть своя.
Но нет благородней, нужней и чудесней
Чем та, кем работаю я!
Припев

 :
Воспитательницы, воспитательницы,
Сколько чуткости, нежности в вас.
Воспитательницы, воспитательницы,
Вальс звучит этот только для вас. ведущий

И если хвалой награждают поэта,
Иль славят артиста, врача,
То радуюсь я, потому что недавно
Любовно растила их я!
Припев

 :
Горжусь космонавтами нашей страны.
И к звездам взлететь каждый рад.
Я знаю, меня на Луну непременно
Работать пошлют в детский сад.
Припев

 :
1-й
Вы скажите — шахта,
Вы скажете — стройка,
Вы скажете — космос:
Все это серьезно, но —
Но все-таки садик,
Останется садик,
И нам никогда не прожить без него.
2-й
Ведь каждый геолог
И каждый ботаник,
И даже ученый
Средь множества книг
Не мог появиться
Без воспитанья,
И именно садик на старте у них.
1-й
Поэтому все мы
Нашли это дело.
И лучшую долю
Мы вряд ли найдем.
Мы здесь оказались
По собственной воле
И вот почему сегодня поем.
    ведущий
    ведущий «Гимн дошкольного работника»
(на мотив песни «Главное6 ребята сердцем не
стареть»)
    ведущий
Главное, девчата, сердцем не стареть,
Быть в душе романтиком, знать, искать, гореть.
И под алым парусом стремительного детства
Вместе с детворою сквозь года лететь.
Припев

 :
Ты в группе — учитель, артист и боец,
Помни о том, не забудь!
Если бьется с твоим вместе 20 сердец —
Ты правильно выбрал свой путь!
Главное — не только знанья детям дать,
Главное достойных граждан воспитать,
Чтобы закаленными и смелыми росли,
Чтоб отцам достойною сменой подросли.
 Припев

 :
1-й
 Мы — воспитатели,
Нам обязательна
Любовь к профессии своей.
У нас задание —
Все наши знания —
На воспитание детей.
2-й
А о наших успехах в воспитании детей расскажет
наша заведующая.
Заведующая читает приказ о награждении
педагогического коллектива премией ко Дню
учителя. Затем вручаются грамоты отличившимся
педагогам.
    ведущий
 1-й
    ведущий А сейчас мы предоставляем слово нашему старшему
воспитателю Строгоновой Юлии Васильевне
(поздравляет всех с праздником, благодарит
за хорошую работу и заканчивает свою речь такими
стихами)
Кто придумал судить о возрасте
По числу прожитых лет?
Ну, а если ты полон бодрости,
Если любишь ты белый свет,
Если мир ты наполнил красками,
Где отсутствует черный цвет,
Если ты не скудеешь ласками
И мечтателен, как поэт,
Если ты стремишься к новому,
И тебя не влечет покой,
Воспитатель тогда от Бога ты,
Оставайся всегда такой.
 1-й
-А сейчас давайте споём песню:
    ведущий
 «Как здорово , что все мы здесь
сегодня собрались»
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха пронзит тугую высь
Качнется купол неба большой и звездно-снежный
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
Качнется купол неба большой и звездно-снежный
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
Как отблеск от заката костер меж сосен пляшет
Ты что грустишь бродяга а ну-ка улыбнись
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались. И все же с болью в горле мы тех сегодня вспомним
Чьи имена как раны на сердце запеклись
Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.
 1-й
    ведущий:
Ещё вас всех с праздником! Здоровья , счастья,
любви, благополучия и исполнения желаний!!! А
сейчас мы приглашаем всех на фуршет…
Сегодня мы поздравить рады
Всех работников детсада! Вальс воспитателей
На свете есть много различных
профессий,
И в каждой есть прелесть своя.
Но нет благородней, нужней
и чудесней
Чем та, кем работаю я!
Припев

 :
Воспитательницы,
воспитательницы,
Сколько чуткости, нежности в вас.
Воспитательницы,
воспитательницы,
Вальс звучит этот только для вас.
И если хвалой награждают поэта,
Иль славят артиста, врача,
То радуюсь я, потому что недавно
Любовно растила их я!
Припев

 :
Горжусь космонавтами нашей страны. И к звездам взлететь каждый рад.
Я знаю, меня на Луну непременно
Работать пошлют в детский сад.
Припев

 :
«Гимн дошкольного
работника»
(на мотив песни «Главное6 ребята сердцем не
стареть»)
Главное, девчата, сердцем не стареть,
Быть в душе романтиком, знать,
искать, гореть.
И под алым парусом стремительного
детства
Вместе с детворою сквозь года
лететь.
Припев

 :
Ты в группе — учитель, артист
и боец,
Помни о том, не забудь!
Если бьется с твоим вместе 20 сердец —
Ты правильно выбрал свой путь!
Главное — не только знанья детям
дать,
Главное достойных граждан
воспитать,
Чтобы закаленными и смелыми росли,
Чтоб отцам достойною сменой
подросли.
 Припев

 :
«Как здорово , что все мы здесь
сегодня собрались»
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха пронзит тугую высь
Качнется купол неба большой и звездно-
снежный
Как здорово что все мы здесь сегодня
собрались. Качнется купол неба большой и звездно-
снежный
Как здорово что все мы здесь сегодня
собрались.
Как отблеск от заката костер меж сосен
пляшет
Ты что грустишь бродяга а ну-ка улыбнись
И кто-то очень близкий тебе тихонько
скажет
Как здорово что все мы здесь сегодня
собрались.
И кто-то очень близкий тебе тихонько
скажет
Как здорово что все мы здесь сегодня
собрались.
И все же с болью в горле мы тех сегодня
вспомним
Чьи имена как раны на сердце запеклись
Мечтами их и песнями мы каждый вдох
наполним
Как здорово что все мы здесь сегодня
собрались.
Мечтами их и песнями мы каждый вдох
наполним
Как здорово что все мы здесь сегодня
собрались.

file_name: Концерт %22День воспитателя%22.docx

intro: Предлагаю вам конспект концерта "День воспитателя". Цель праздника заключается в необходимости обратить внимание на труд работников дошкольного образования. Это праздник тех, кто отдаёт себя всецело воспитанию малышей, не жалея своих сил и времени, кто не знает слов «не хочу», «не могу», «не умею», кто умеет любить детей не смотря ни на что, кто любит свою работу и спешит в детский сад каждый день, чтобы продолжать жить для них, малышей, и быть им нужными…

title: Концерт "День воспитателя"


extracted_text:
Экологическое состояние природы Горного Алтая.
Цель: Конкретизирование знаний учащихся по охране природы на единичных
           понятиях    своей местности
личностные
Овладевают системой
географических знаний и
умений, навыками их
применения в различных
жизненных ситуациях
Предметные
1. Составление оценки
экологического
состояния природы
Республики Алтай
2. Составлять
характеристику
охраняемых
территорий и
объектов
Планируемые  результаты
Метапредметные УУД
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой информации;
работают в соответствии
учебной задачи;
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
Обмениваются мнениями,
принимают позицию
партнера.
Регулятивные:
Прогнозируют результаты
усвоения изучаемого
материала и сохраняют
учебную задачу.
Деятельность учащихся
Смотрят видео фильм;
слушают и обсуждают тему и
цель урока
Деятельность учителя
Создает условия для возникновения
у обучающихся потребности
включения в учебную деятельность
Методы обучения: наглядный, частичнопоисковый, практический
Формы: индивидуальные, фронтальные
Этап урока
Мотивация
учебной
деятельности:
1) эмоциональная,
психологическая
подготовка
учащихся к
усвоению темы
урока с помощью
просмотра видео
фильма «Природа
Алтая»
2) Объяснение темы
урока, совместная
постановка цели
урока Изучение нового
материала
Актуализация знаний Используя приложение 1 Проводит
инструктаж по выполнению работы
с текстом учебного пособия
Нацеливает на самостоятельную
работу. Осуществляет
консультативную функцию
выполнения работы учениками.
Осуществляет контроль выполнения
работы
Итоги урока,
рефлексия
1) Что такое экология?
2) Каков природный потенциал
Горного Алтая?
3) Запасы, каких ресурсов в
республике Алтай остаются
нетронутыми?
Объясняет выполнение домашнего
задания. Повторить тему
Биологические ресурсы России»,
подготовиться к контрольной
работе по теме
Домашнее задание
Слушают, задают вопросы
Выполняют работу
Отвечают на вопросы
 Слушают, записывают
Экологическое состояние природы Горного Алтая.
Вариант А:
Приложение 1.
1
Дополните предложения, используя текст учебника с. 89:
Термин ___________ произошел от греческих слов «Ойкос»  _______ и «логос»
___________, наука о местообитании.
Природа Горного Алтая имеет __________ и ____________ природный потенциал. Примерно
______ территории покрыто ___________, их общий объем равен ____________, из которых
запасы __________ достигают _____________.
2
3.
Используя текст учебника, найдите ответы на вопросы:
4) Запасы, каких ресурсов в республике Алтай остаются нетронутыми?
5) Перечислите виды строительных материалов, которые имеются в Республике
Алтай?
6) Сколько видов растений имеют пищевую и лекарственную ценность?
7) Сколько видов млекопитающих и сколько видов птиц обитают в Горном Алтае?
Дополните предложения, используя текст учебника с. 90.
В настоящее время в Республике Алтай имеется 2 ______________, 4
___________________ и 1 _______________, около 100
________________________. Вариант Б:
Составьте характеристику уникального охраняемого объекта или территории (на выбор)
Алтайского заповедника, Манжерокского озера, зона покоя Укок используя текст
учебника( с. 9597)
Вариант В:
В дополнительной литературе найдите ответы на вопросы:
1) Какие ценные лекарственные растения, леса произрастают в Горном Алтае, как
охраняются?
2) Какие животные охраняются в Горном Алтае?
Литература:
1. Бударникова Л.В. Г
2. География 6 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.П.
Герасимовой, Н.П. Неклюковой – Волгоград: Учитель, 2015 – 135 с.
3. Н.Г. Селедцов, Н.Е. Шпилекова География Республики Алтай Учебное пособие
для 9х  классов ГорноАлтайск
4. Шпилекова Н.Е. Методическое пособие по географии Республики Алтай
Научнометодический центр комитета науки и образования Республики Алтай
ГорноАлтайск, 1995 г.

file_name: состяние экологии республики ПАлтай 8 класс.doc

intro: урок географического краеведения по Республике Алтай. 8 класс. Урок построен по технологии "Уровневая дифференциация". Соответствует современным требованиям ФГОС  системно-деятельностного подхода в обучении. Цель урока: конкретизировать знания по теме "Охрана природы". В конспекте прописаны УУД.  В прирожении 1 предложены задания для выполнения учащимися.word

title: Конспект урока на тему "Экологическое состояние природы Горного Алтая" (8 класс, география)


extracted_text:
Сабақ: Қазақстан тарихы
Күні  : 24.02.2017 ж
Сынып: 7 «Б»
Қатысқандар саны: 20
Мектеп: №219 Ы Алтынсарин
Мұғалімнің атыжөні:  Б Мұратаев
Қатыспағандар саны:
Қасым хан
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
Сабақтың
мақсаттары
Тілдік мақсат
Жетістік
критерийлері:
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Қасым хан тұсындығы қазақ хандығының жағдайымен жан – жақты танысу. «Қасым
ханның қасқа жолы» заңының мазмұнын білу.
Барлық оқушылар  Қасым хан тұсындағы Қазақ хандығы жағдайын біледі
Оқушылардың көпшілігі «Қасым ханның қасқа жолын»  заңы не туралы жазылғанын біледі
Кейбір оқушылар Жолдың арасындағы байланысын түсіндіре алады
Оқушылар:
 оқушылар ісәрекеттері арқылы ізденімпаздыққа жетеді:
 тақырыпты түсіну деңгейін анықтау, түсінік деңгейін ескере отырып шешім қабылдау.
тақырыпты талдау арқылы мәдениеттің  қоғамда алатын орнын анықтау
оқушылардың оқу қажеттіліктерін анықтау.
Негізгі сөздер мен тіркестер: Ұлы Жібек Жол
Сыныптағы диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер   Мәтінмен жұмыс, видеоға
диалоог құру,тақырыпты сурет арқылы сөйлету,өлең шумақ арнау
Талқылауға арналған сұрақтар: Хандықты басқару ісі?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба? Қазақ ұлттық мемлекеті құрылуының тарихи маңызы
қандай?
Тыңдалым мен оқылым бойынша ұсыныстар: Қазақ ұлттық мемлекеті құрылуының
тарихи маңызы қандай?
Топпен жұмыс,Жеке жұмыс,Пәнаралық байланыс,
Жоспарланған жаттығулар
1 «Көш»
2  Үш тілдік бағытта тарихи сұрақтар
3  Аты аңызға айналған қазақ хандарынан кімдерді білесің
4  Топтастыру
5  Серігу сәті  (видео) тақырыппен байланыстыру
6  Жаңа тақырыпты түсіндіру
7  Постер қорғау
8  Тарихи диктант
9   Сәйкестендіру
10  Ойлан тап
11  Кім жылдам
12  Рефлексия, Бағалау
Ресурстар
Карта, интер тақта,
ғаламтор
материалдары,
видео, слайд,
жұмыс парағы, Басы
3 мин
Ұйымдастыру сәті :
сыныпты топтастыру
ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
топтың ережесін анықтау
топ мүшелерін сайлау
15 мин
2 мин

5 мин
2 мин
5  мин
1 «Көш»  (сұрақжауап)
2  Үш тілдік бағытта тарихи сұрақтар  (Деңгейлік сұрақ)
3  Аты аңызға айналған қазақ хандарынан кімдерді
білесің  (сұрақжауап)
4  Топтастыру (Ортағасыр мен казіргі заманды салыстыру)
Ортасы
3 мин
5  Серігу сәті  (видео) тақырыппен байланыстыру
22 мин
6 мин
6  Жаңа тақырыпты түсіндіру
10 мин
7  Постер қорғау
3 мин
8  Тарихи диктант
Соңы
2 мин
9   Сәйкестендіру
2 мин
10  Ойлан тап
8 мин
2 мин
11  Кім жылдам
2мин
12  Рефлексия, Бағалау
Үйге тапсырма
« Егер мен хан болсам » тақырыбында эссе жазу
Сынып бойынша
топқа бөліну:
Сұрақ топқа беріледі
Сұрақ жалпылама
беріледі
Сұрақ топқа беріледі
топқа парақшалар
беріледі, парақша
арқылы талдау
жасайды
Қасым хан туралы
видео көрсетіледі
Тақырып слайт арқылы
түсіндіріледі
4 топқа үш түрлі тапсырма
беріледі:Берілген суреттерді
өңдей отырып, постер сызу
Мәтінді толықтыру
Сатылай берілген
6 сұраққа жауап беру
Сұрақтарға жылдам
жауап береді
Стикер жабыстыру
арқылы  сабақтан алған
әсерін көрсету

file_name: Қасым хан ашық сабақ.docx

intro:
Қасым хан тұсындығы қазақ хандығының жағдайымен жан – жақты танысу. «Қасым ханның қасқа жолы» заңының мазмұнын білу.Қасым хан тұсындағы Қазақ хандығы жағдайын біледі
1 «Көш»
2  Үш тілдік бағытта тарихи сұрақтар
3  Аты аңызға айналған қазақ хандарынан кімдерді білесің
4  Топтастыру
5  Серігу сәті  (видео) тақырыппен байланыстыру
6  Жаңа тақырыпты түсіндіру
7  Постер қорғау
8  Тарихи диктант
9   Сәйкестендіру
10  Ойлан тап
11  Кім жылдам
12  Рефлексия, БағалауҚасым хан

title: Ашык сабак


extracted_text:
Внеурочная деятельность как средство достижения
планируемых результатов младших школьников в условиях
реализации требований ФГОС НОО
Школа после уроков  это мир творчества и раскрытия каждым ребёнком своих интересов,
увлечений, своего внутреннего потенциала. Здесь ребенок делает выбор, свободно
проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать детей занятиями
после уроков, чтобы школа стала для них вторым домом, что даст возможность превратить
внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Выготский Л.С. отмечал: «Человек воспитывает себя сам. А взрослые, воспитатели лишь
создают особое воспитательное пространство, в котором у ребенка формируется
нравственное отношение к себе и окружающим».
Заинтересованность современной школы в решении проблемы внеурочной деятельности
объясняется новым взглядом на образовательные результаты. В соответствии с ФГОС
внеурочная деятельность кроме образовательных призвана решить целый ряд очень важных
задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; снизить учебную нагрузку
обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, согласно новому стандарту, составляет до
1350 часов за 4 учебных года и также включает в себя вне школьную занятость ребенка в
других учреждениях (дополнительного образования детей, культуры, спорта и др.).
Согласно рекомендациям недельная нагрузка внеурочными занятиями на ребенка 710 лет
должна составлять не менее 5 и не более 10 часов. Данное время направлено на
реализацию пяти приоритетных направлений развития личности: спортивно
оздоровительного, духовнонравственного, социального, общеинтеллектуального,
общекультурного, которые определяются интересами самого ребенка и запросом родителей.
Наибольшие затруднения вызывали моменты, связанные с механизмами организации
внеурочной деятельности. При этом выбор модели организации внеурочной деятельности
диктуется многими факторами: региональными особенностями; социальнокультурной
ситуацией образовательного учреждения; материальнотехническим и информационно
технологическим обеспечением образовательного учреждения; укомплектованностью
кадрами и пр.
Внеурочная деятельность в образовательной организации выполняет решающую роль для
обеспечения достижения планируемых личностных и метапредметных итогов освоения
обучающимися основной образовательной программы на всех уровнях общего образования
образовательных организаций Российской Федерации.
На сегодняшний день внеурочная деятельность представляет собой особый вид
деятельности, который осуществляется по пяти путям развития личности: спортивно
оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное на основе определенной программы; который направлен на решение
конкретных образовательных задач, исходя из требований федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования (ФГОС); который способствует
проявлению активности обучающихся; и который реализуется разными категориями
педагогических работников в разных формах работы вне урока. В соответствии с индивидуальными способностями ребёнка формируются условия для
развития личности, создается его познавательная активность, нравственные черты
личности, коммуникативные навыки, осуществляется процесс социализации.
Внеурочная работа, как считает Ш. А. Амонашвили, это составная часть учебно
воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.
Понятие «внеурочная деятельность» не выступает абсолютно новым в педагогической
теории и практике. Еще В.А. Сухомлинский говорил о значимости внеурочной деятельности:
«Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и обособленности, потому что
в школе на каждом шагу подчеркивается: достигай успеха собственными усилиями, не
надейся на когото, и результаты умственного труда оцениваются индивидуально. Чтобы
школьная жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться
уроками».
Внеурочная работа нацелена на удовлетворение потребностей детей и молодежи в
неформальном общении.
Имеют место следующие виды внеурочной деятельности: научно  познавательная
деятельность, игровая деятельность, проблемно  ценностное общение, досугово
развлекательная деятельность или досуговое общение, художественно  эстетическая
деятельность, социальное творчество или социально преобразующая добровольческая
деятельность, спортивно  оздоровительная деятельность, туристско краеведческая
деятельность, духовно  нравственная работа, общественно  полезный труд, проектная
деятельность.
Эти виды внеурочной деятельности осуществляются в различных формах. К примеру, научно
 познавательная деятельность может быть организована в форме интеллектуальных
клубов, кружков познавательной направленности, факультативов, разлных научных
сообществ обучающихся, литературных салонов, библиотечных вечеров, познавательных
экскурсий, викторин, олимпиад и т.д.
Формами проблемно  ценностного общения выступают дебаты, этические беседы,
проблемно  ценностные дискуссии, тематические диспуты и т.д. Досуговое общение
осуществляется в границах культпохода в музей, галерею, театр, концертный зал, на
всевозможные выставки и т.д. Главной формой игровой деятельности является игра с
ролевым акцентом, социального творчества  форма социальной пробы, коллективного
творческого дела, социально  образовательного проекта и т.д. Занятия в спортивных
секциях, беседы о здоровом образе жизни, участие в оздоровительных процедурах,
организация походов, экскурсий, использование на уроках игровых моментов,
физкультурных минуток, участие в городских и районных соревнованиях выступают
формами спортивно  оздоровительной деятельности.
Художественно – эстетическая деятельность  это организация экскурсий, проведение
тематических классных часов, работа музыкальных и литературных клубов, работа кружков,
участие в конкурсах, выставках на уровне школы, района, города, области. Духовно
нравственная работа с обучающимися осуществляется во время встреч с ветеранами ВОВ и
труда, выставок рисунков, оформлении газет о боевой и трудовой славе россиян, встреч с
участниками «горячих точек», тематических классных часов, оказании помощи ветеранам
ВОВ и труда, фестивалей патриотических песен, смотра песни и строя.
Формами общественно  полезного труда выступают субботники, разведение цветов,
трудовые десанты. Проектная деятельность осуществляется в участии в научно
исследовательских конференциях на уровне школы, города, области, разработки проектов к
урокам, участие в кружках. Внеурочная деятельность имеет продолжение, к примеру, в период каникул, в организации оздоровления и отдыха детей, в тематических лагерных
сменах, в летних лагерях на базе образовательных учреждений.
В современном образовательном пространстве имеет место несколько моделей в
организации внеурочной деятельности:
1. модель дополнительного образования (на базе институциональной и (или)
муниципальной системы дополнительного образования детей);
2. модель «школы полного дня»;
3. оптимизационная модель (на базе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения);
4. инновационнообразовательная модель.
Выявим основные преимущества и недостатки представленных моделей
Первая модель опирается на сотрудничество с учреждениями дополнительного
образования детей.Связующим звеном между внеурочной деятельностью и
дополнительным образованием детей являются такие формы ее реализации, как
факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной
нацеленности, учебные курсы по выбору.
Одновременно с тем внеурочная деятельность в пределах ФГОС НОО нацелена, в первую
очередь, на достижение планируемых итогов освоения основной образовательной
программы начального общего образования. В то время как дополнительное образование
детей предполагает, прежде всего, осуществление дополнительных образовательных
программ. В данном случае может наблюдаться некоторый конфликт интересов, не смотря
на то, что осуществление внеурочной деятельности на основе модели дополнительного
образования прямо предусмотрена в ФГОС НОО.
Указанная модель нацелена на обеспечение готовности к территориальной, социальной и
академической мобильности детей. Преимущества модели состоят в предоставлении
большого выбора для ребенка на базе спектра направлений детских объединений по
интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации, привлечения к ее
реализации квалифицированных специалистов, а также практикоориентированная и
деятельностная база организации образовательного процесса, которая присуща
дополнительному образованию детей.
Модель «школы полного дня».
Основой для модели «школы полного дня» выступает реализация внеурочной деятельности в
основном воспитателями групп продленного дня. Эту модель характеризует:
 формирование условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном
учреждении на протяжении дня, в том числе через поляризацию образовательной
среды школы и выделением разно акцентированных пространств;

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в
границах воспитательной системы и основной образовательной программы
образовательного учреждения; 
создание здоровье сберегающей среды, которая включает рациональную
организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности,
организацию рационального питания, работу по созданию ценности здоровья и
здорового образа жизни;
 формирование условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации
детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов
ученического самоуправления;


построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального
графика нахождения ребенка в образовательном учреждении;
опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
Преимуществами этой модели являются: формирование комплекса условий для
плодотворной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая
питание, имеющаяся практика финансирования групп продленного дня.
Оптимизационная модель предполагает, что в ее осуществлении принимают участие все
педагогические сотрудники данного учреждения (учителя, педагогорганизатор, социальный
педагог, педагогпсихолог, учительдефектолог, учительлогопед, воспитатель, старший
вожатый, тьютор и другие).
В данном случае координирующую роль выполняет, в большей части, классный
руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:




взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным
персоналом общеобразовательного учреждения;
организует в классе образовательный процесс, который является оптимальным для
развития положительного потенциала личности обучающихся в пределах
деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений при помощи разнообразных форм воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;
организует социально значимую, творческую деятельность учеников.
Преимущества оптимизационной модели заключаются в минимизации финансовых расходов
на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического
пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном
единстве всех его структурных подразделений .
Инновационнообразовательная модель базируется на деятельности инновационной
(экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального,
муниципального или институционального уровня, которая имеет место в образовательном
учреждении. В пределах этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых
образовательных программ, в том числе которые учитывают региональные особенности.
Преимуществами данной модели выступают: высокая актуальность содержания и (или)
методического инструментария программ внеурочной деятельности, научнометодическое
сопровождение их осуществления, уникальность формируемого опыта. Не смотря на различные модели организации внеурочной деятельности педагогические
принципы являются сходными в разных моделях. Содержание деятельности учащихся во
внеурочное время  это, в первую очередь, единство игровой и познавательной
деятельности. Конкретно в игре, которая насыщенна ярким познавательным материалом,
ученики развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя в эмоциональном плане.
Внеклассная работа в виде проведения праздников, экскурсий, всевозможных викторин и
конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и
совместной деятельности, проявлению их личностных качеств. Важным и необходимым
фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения
различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает
слаженную работу детского коллектива и укрепляет союз «Семьяшкола».
Особого внимания требует работа с детьми со сниженной мотивацией к обучению, с
отклонениями в поведении. Включение таких учеников в социально значимую деятельность,
дает возможность увеличить их мотивацию и самооценку, укрепить положение в школьном
коллективе. Важным аспектом осуществления программ внеурочной деятельности выступает
достижение ее результатов.
Посещая кружки и секции, младшие школьники хорошо адаптируются в среде сверстников,
благодаря индивидуальной работе, которая проводиться педагогом, более глубоко
изучается материал. Эмоциональная насыщенность занятий внеурочной деятельностью
должна дополнять строгость учебного процесса. Помимо того, внеурочная деятельность
решает еще одну важную задачу — расширяет культурное пространство начальной школы. В
данной сфере знакомство младшего школьника с ценностями культуры осуществляется с
учетом его личных интересов, его микросоциума. На сегодняшний день в системе начального
образования выработались и сложились общие принципы организации внеклассной и
внешкольной работы, хотя каждый из этих видов организации деятельности учащихся за
пределами учебных занятий имеет свои отличительные особенности.
Организация внеурочной деятельности младших школьников, по выбору педагогов и
учащихся, может проводиться: − в различных организационных формах: факультативы,
кружки познавательной направленности, предметные кружки, метапредметные кружки,
научноисследовательское общество учеников и т. п.; − с разным количественным составом
учащихся: индивидуально, в микрогруппе, группе, коллективе, массово; − в формах
проблемноценностного общения: этические беседы, тематические диспуты, проблемно
ценностные дискуссии и др.; − в разных формах социального творчества и социальных
практик младших школьников: трудовой, патриотической, экологической и др.
направленности.
Соответственно, вся система внеурочной деятельности призвана объединить в общий
процесс воспитание, образование, развитие и здоровьесбережение, а также обеспечить
структурную и содержательную преемственность предметов, отражать специфику целей и
задач начальной школы, служить формированию гибкой системы для осуществления
индивидуальных творческих интересов личности младшего школьника.
Таким образом, организация внеурочной деятельности учащихся в условиях реализации
ФГОС нового поколения представляет собой довольно сложную технологию модернизации
условий развития ребенка во внеурочное время, направленное на удовлетворение
культурнообразовательных, спортивнооздоровительных, социально значимых
потребностей личности в самоактуализации и самореализации.
Список использованных источников 1. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего
образования [Текст]: материалы II Всероссийской научнопрактической
конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. 2014. – 416 с.
2. Горохова, Ю. В. Повышение мотивации младших школьников к обучению на уроках и
занятиях внеурочной деятельности [Текст] / Ю.В. Горохова, И.В. Горохова // Молодой
ученый. – 2017. – №3. – С. 540–543.
3. Ефимова, Т. Ю. Управленческий аспект в организации внеурочной деятельности в
рамках ФГОС основного общего образования в МАОУ СОШ № 25 г. Томска (из опыта
работы) [Текст] // Молодой ученый. – 2015. – №13. – С. 687–690.
4. Колесникова, И.В. Внеурочная деятельность как пространство для проектирования
индивидуального маршрута личностного развития младшего школьника [Текст] / И. В.
Колесникова // Историческая и социальнообразовательная мысль. – 2015. – № 2. – С.
177–185.

file_name: Внеурочная деятельность.docx

intro: Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: Қасым хан ашық сабақ.docx

description:
Сабақ: Қазақстан тарихы
Күні  : 24.02.2017 ж
Сынып: 7 «Б»
Қатысқандар саны: 20
Мектеп: №219 Ы Алтынсарин
Мұғалімнің атыжөні:  Б Мұратаев
Қатыспағандар саны:
Қасым хан
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
Сабақтың
мақсаттары
Тілдік мақсат
Жетістік
критерийлері:
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Қасым хан тұсындығы қазақ хандығының жағдайымен жан – жақты танысу. «Қасым
ханның қасқа жолы» заңының мазмұнын білу.
Барлық оқушылар  Қасым хан тұсындағы Қазақ хандығы жағдайын біледі
Оқушылардың көпшілігі «Қасым ханның қасқа жолын»  заңы не туралы жазылғанын біледі
Кейбір оқушылар Жолдың арасындағы байланысын түсіндіре алады
Оқушылар:
 оқушылар ісәрекеттері арқылы ізденімпаздыққа жетеді:
 тақырыпты түсіну деңгейін анықтау, түсінік деңгейін ескере отырып шешім қабылдау.
тақырыпты талдау арқылы мәдениеттің  қоғамда алатын орнын анықтау
оқушылардың оқу қажеттіліктерін анықтау.
Негізгі сөздер мен тіркестер: Ұлы Жібек Жол
Сыныптағы диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер   Мәтінмен жұмыс, видеоға
диалоог құру,тақырыпты сурет арқылы сөйлету,өлең шумақ арнау
Талқылауға арналған сұрақтар: Хандықты басқару ісі?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба? Қазақ ұлттық мемлекеті құрылуының тарихи маңызы
қандай?
Тыңдалым мен оқылым бойынша ұсыныстар: Қазақ ұлттық мемлекеті құрылуының
тарихи маңызы қандай?
Топпен жұмыс,Жеке жұмыс,Пәнаралық байланыс,
Жоспарланған жаттығулар
1 «Көш»
2  Үш тілдік бағытта тарихи сұрақтар
3  Аты аңызға айналған қазақ хандарынан кімдерді білесің
4  Топтастыру
5  Серігу сәті  (видео) тақырыппен байланыстыру
6  Жаңа тақырыпты түсіндіру
7  Постер қорғау
8  Тарихи диктант
9   Сәйкестендіру
10  Ойлан тап
11  Кім жылдам
12  Рефлексия, Бағалау
Ресурстар
Карта, интер тақта,
ғаламтор
материалдары,
видео, слайд,
жұмыс парағы,

description:
Басы
3 мин
Ұйымдастыру сәті :
сыныпты топтастыру
ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
топтың ережесін анықтау
топ мүшелерін сайлау
15 мин
2 мин

5 мин
2 мин
5  мин
1 «Көш»  (сұрақжауап)
2  Үш тілдік бағытта тарихи сұрақтар  (Деңгейлік сұрақ)
3  Аты аңызға айналған қазақ хандарынан кімдерді
білесің  (сұрақжауап)
4  Топтастыру (Ортағасыр мен казіргі заманды салыстыру)
Ортасы
3 мин
5  Серігу сәті  (видео) тақырыппен байланыстыру
22 мин
6 мин
6  Жаңа тақырыпты түсіндіру
10 мин
7  Постер қорғау
3 мин
8  Тарихи диктант
Соңы
2 мин
9   Сәйкестендіру
2 мин
10  Ойлан тап
8 мин
2 мин
11  Кім жылдам
2мин
12  Рефлексия, Бағалау
Үйге тапсырма
« Егер мен хан болсам » тақырыбында эссе жазу
Сынып бойынша
топқа бөліну:
Сұрақ топқа беріледі
Сұрақ жалпылама
беріледі
Сұрақ топқа беріледі
топқа парақшалар
беріледі, парақша
арқылы талдау
жасайды
Қасым хан туралы
видео көрсетіледі
Тақырып слайт арқылы
түсіндіріледі
4 топқа үш түрлі тапсырма
беріледі:Берілген суреттерді
өңдей отырып, постер сызу
Мәтінді толықтыру
Сатылай берілген
6 сұраққа жауап беру
Сұрақтарға жылдам
жауап береді
Стикер жабыстыру
арқылы  сабақтан алған
әсерін көрсету

title: Касым хан


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной
Дню языков народов Казахстана
 «Парад полиглотов»
22.09.17.
Цель: Привитие интереса к знанию государственного языка, формирование патриотизма через
изучение культурного наследия .
Задачи:
1. Формирование стремления к овладению казахского, русского , английского и других языков;
2. Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана;
3. Воспитание уважения и желания изучать, знать языки.
  Перед началом мероприятия в зале собираются учащиеся школы и педагоги у всех в руках
флажки и шары. Все выстраиваются по периметру. В зале звучат песни о дружбе, о Казахстане.
ФОН «Я,ты ,он,она…»
ФАНФАРЫ
1 ведущий:
Қош келдіңіздер, Кұрметті достар!
2 ведущий:
 Добрый день, дорогие друзья!
1 ведущий:
Good afternoon, dear friends!
2 ведущий:
 Ежегодно 22 сентября в Казахстане отмечается День языков. Это общий праздник для всех народов
Казахстана.
1 ведущий:
Біз сіздерді тілдер күнімен құттықтаймыз!
1ведущий:
Торжественная линейка ,посвященная Дню языков, объявляется открытой!
ГИМН РК
2 ведущий:Құттықтау сөз мектеп директоры Сайткен Медет Нұрғалиұлына беріледі.
1 ведущий:
В основе многонационального праздника языков лежит такая идея: каждый языкэто часть духовного
наследия всего человечества, а каждая культура  это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Язык – это орудие дружбы, Он  образ колыбели, родного очага, родного отечества. С помощью языка
люди передают свои чувства, желания, мысли.
Песня «Қазақстаным» Әлибек
 2ведущий: Изучение языка это нелегкая задача, и для большинства, поддержание свободы речи —
постоянная тренировка. Однако есть особые люди, способные к восприятию многих языков. Это
полиглоты.Люди, владеющий многими языками. Но многими  это сколькими?
  И сейчас мы хотим  представить Вам наиболее известных полиглотов с древности и до наших дней.
Поочередный выход детей с портретами полиглотов.
Алина:Самый известный полиглот жил в прошлом веке – это  хранитель библиотеки Ватикана
кардинал Джузеппе Каспар Меццофанти . Кроме основных европейских языков, он знал эстонский,
латышский, грузинский, армянский, албанский, курдский, турецкий, персидский и многие другие.
Считается, что он переводил со ста четырнадцати языков и семидесяти двух “наречий”. Свободно
говорил на шестидесяти языках, почти на пятидесяти писал стихи и эпиграммы. При этом кардинал
никогда не выезжал за пределы Италии и изучил это немыслимое количество языков самостоятельно.
Айгера Е:Самой известной в древности женщинойполиглотом была Клеопатра (6930 до н.э.),
последняя царица Египта. «Самые звуки ее голоса ласкали и радовали слух, а язык был точно
многострунный инструмент, легко настраивающийся на любой лад  на любое наречие, так что лишь с
очень немногими варварами она говорила через переводчика, а чаще всего сама беседовала с чужеземцами  эфиопами, троглодитами, евреями, арабами, сирийцами, мидийцами, парфянами…
Говорят, что она изучила и многие иные языки, тогда как цари, правившие до нее, не знали даже
египетского…» Вместе с греческим и латинским Клеопатра знала не менее 10 языков
Жандос: Императрица Екатерина II, кроме родного немецкого и русского, в совершенстве владела
еще тремя языками. А баснописец Крылов великолепно знал французский, итальянский и немецкий
языки. Позднее выучил древнегреческий. Изучал английский язык.
Адема:В Будапеште не так давно жила переводчица и писательница  Като Ломб, которая свободно
владеет   русским,   английским,   немецким,   испанским,   итальянским,   французским,   польским,
китайским и японским языками и еще с шести языков переводит художественные и технические
тексты.   Самое  интересное   состоит  в  том,  что  Като  Ломб   все  языки   выучила   в  довольно   зрелом
возрасте и за короткий срок. Испанский, например, она выучила всего за месяц. В гимназии ее считали
языковой бездарью и вообще неспособной ученицей.
Алишер:Немало полиглотов было среди ученых и писателей. Например,Александр Грибоедов с
юности владел французским, немецким, английским и итальянским языками, изучал латинский и
греческий. Позже овладел персидским, арабским и турецким.
Бекзат:Лев Толстой в совершенстве владел английским, французским и немецким языками, свободно
читал на итальянском, польском, чешском и сербском языках. Знал греческий, латинский,
украинский, татарский, церковнославянский, изучал древнееврейский, турецкий, голландский,
болгарский и другие языки.
Тамерлан:Николай Чернышевский уже в 16 лет весьма основательно изучил девять языков:
латинский, древнегреческий, персидский, арабский, татарский, древнееврейский, французский,
немецкий и английский.
Виталина:Один из самых удивительных в настоящее время полиглотов — молодой немец Себастьян
Гейне,   он   гипперполиглот,   в   22   года   поправу   получил   титул   «Вавилонская   башня».   Он   студент
индонемецкого   факультета   филологии   и   свободно   общается   на   35   языках.Многие   называют   его
гением, но Себастьян заявляет, что он не гений, а просто предрасположен к изучению языков. Его
любовь к языкам началась с 7 лет, когда он познакомился с греческим, познавая его в игре. Гейне
тогда поставил перед собой «скромную» цель: выучивать по два языки в год.
Жанара:В   Великобритании   непревзойденным   полиглотом   сегодня   можно   считать   журналиста
Гарольда Уильямса, который знает восемьдесят языков. Интересно, что греческий, латинский, иврит,
французский и немецкий Гарольд выучил, когда ему было всего одиннадцать лет.
Асель:Самым главным полиглотом планеты на 1997 год признан сорокалетний Зияд Фавзи, бразилец
ливанского   происхождения,   который   владеет   пятьюдесятью   восемью   языками.   Несмотря   на
выдающиеся способности, сеньор Фавзи  человек в высшей степени скромный. Скромно преподает
иностранные языки в университете СанПаулу.
Аружан:Известный   казахстанский   политик   Касымжомарт   токаев   свободно   владеет   казахским,
русским, английским и китайским языками, знает французский язык.
Дильназ:Вилли Мельников — российский полиглот, научный сотрудник Института вирусологии
владеет   более   чем   100   языками.   Номинант   Книги   рекордов   Гиннесса.   Увлекается   фотографией,
рисованием, архитектурой, историей, спелеологией.
2 ведущий:
 Да,в мире существует огромное количество языков, и сколько будем знать мы, зависит только от нас
. Но при этом мы не должны забывать,что особая роль в развитии человечества отводится, так
называемым, мировым языкам. Их всего шесть: английский, русский, французский, испанский,
арабский и китайский. 1 ведущий:
Any of these six languages can be used for the interstate, scientific and cultural contacts, conducting of
international meetings, meetings on the wold`s level.
2 ведущий:
 Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно развивается и действует более
ста языков, однако государственным остается казахский язык.
Канат:«Өлең  сөздің патшасы, сөз сарасы,
Қиыннан қиыстырар ер данасы.
Тілге жеңіл, жүрекке жылы тиіп,
Тептегіс жұмыр келсін айналасы.
Бөтен сөзбен былғанса сөз арасы,
Ол  ақынның білімсіз бейшарасы.
Айтушы мен тыңдаушы көбі надан,
Бұл жұрттың сөз танымас бір парасы».
Диас:«Өлеңге әркімніңақ бар таласы,
Сонда да солардың бар таңдамасы.
Іші алтын, сырты күміс сөз жақсысын,
Қазақтың келістірер қай баласы...»
(Абай, І том, 78бет)
2 ведущий:
 В Конституции Республики Казахстан сказано, что языком межнационального общения является
русский язык. Русский язык – один из наиболее распространенных в мире. Его знает и изучает
практически все население Казахстана. Этот язык сближает народы нашей республики, укрепляет
дружбу с представителями зарубежных стран и других республик.
Карина:Язык отцов, язык тысячелетий
Ты временем, как глина, обожжен
В тебе – удар меча и посвисти плети,
Мужская гордость и горячность жен,
В тебе звучат забытые наречья
Шумеров, гуннов, хрип монгольских слов.
Где ты рожден? В пожарах Семиречья?
Тебя по жилам к нам перенесло.
И ты звучишь, переполняя тело,
Ударом сердца, колоколом душ.
И как меня судьбою б ни вертело,
Клянусь тобою – я к тебе приду.
Так из далеких и счастливых странствий
Приходит сын к забытому отцу,
Приходит в ярком, дорогом убранстве,
В начале жизни или же концу.
1 ведущий:
 Президент нашего государства выступает за обязательное знание нескольких языков. И наше
поколение сегодня изучает английский язык, поскольку это язык Уильяма Шекспира, Джека Лондона,
Джорджа Гордона Байрона, Теодора Драйзера. Это официальный язык таких великих держав, как
США, Великобритания, Новая Зеландия, Австралия, Канада и другие, а самое главное это язык
международного уровня.
Томирис:English language is known world wide
From all languages that were collide
English is known everywhere
It is to use it anywhere
Upholding English to everyone Speaking in English is very fun
Don't shy and show your greatness
Use it when showing competitiveness
2 ведущий:
Мы еще раз поздравляем вас всех с Днем языков народов Казахстана!
1 ведущий:Тілдер күні құтты болсын!
Песня «Я,ты,он ,она»
2 ведущий:
Торжественная линейка, посвященная Дню языков народов Казахстана, объявляется закрытой.

file_name: Сценарий торжественной линейки.docx

intro:
Торжественная линейка ,посвящённая дню языков народа Казахстана, разработана для учащихся школ Казахстана , но её с успехом можно использовать для других мероприятий, так как она содержит познавательный материал не только о народах, проживающих в Казахстане,но и интересные факты о полиглотах,что должно вызвать у учащихся  желание изучать, знать языки .Цель: Привитие интереса к знанию государственного языка, формирование патриотизма через изучение культурного наследия .
Задачи:
1. Формирование стремления к овладению казахского, русского , английского и других языков;
2. Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана;
3. Воспитание уважения и желания изучать, знать языки.
  Перед началом мероприятия в зале собираются учащиеся школы и педагоги у всех в руках флажки и шары. Все выстраиваются по периметру. В зале звучат песни о дружбе, о Казахстане.
ФОН «Я,ты ,он,она…»
ФАНФАРЫ
1 ведущий:
Қош келдіңіздер, Кұрметті достар!
2 ведущий:
- Добрый день, дорогие друзья!
1 ведущий:
Good afternoon, dear friends!
2 ведущий:
 Ежегодно 22 сентября в Казахстане отмечается День языков. Это общий праздник для всех народов Казахстана.
1 ведущий:
Біз сіздерді тілдер күнімен құттықтаймыз!
1ведущий:
Торжественная линейка ,посвященная Дню языков, объявляется открытой!
ГИМН РК
2 ведущий:Құттықтау сөз мектеп директоры Сайткен Медет Нұрғалиұлына беріледі.
1 ведущий:
В основе многонационального праздника языков лежит такая идея: каждый язык-это часть духовного наследия всего человечества, а каждая культура - это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Язык – это орудие дружбы, Он - образ колыбели, родного очага, родного отечества. С помощью языка люди передают свои чувства, желания, мысли.
Песня «Қазақстаным» Әлибек
 2ведущий: Изучение языка- это нелегкая задача, и для большинства, поддержание свободы речи — постоянная тренировка. Однако есть особые люди, способные к восприятию многих языков. Это полиглоты.Люди, владеющий многими языками. Но многими - это сколькими?
  И сейчас мы хотим  представить Вам наиболее известных полиглотов с древности и до наших дней.
Поочередный выход детей с портретами полиглотов.
Алина:Самый известный полиглот жил в прошлом веке – это  хранитель библиотеки Ватикана кардинал Джузеппе Каспар Меццофанти . Кроме основных европейских языков, он знал эстонский, латышский, грузинский, армянский, албанский, курдский, турецкий, персидский и многие другие. Считается, что он переводил со ста четырнадцати языков и семидесяти двух “наречий”. Свободно говорил на шестидесяти языках, почти на пятидесяти писал стихи и эпиграммы. При этом кардинал никогда не выезжал за пределы Италии и изучил это немыслимое количество языков самостоятельно.

Айгера Е:Самой известной в древности женщиной-полиглотом была Клеопатра (69-30 до н.э.), последняя царица Египта. «Самые звуки ее голоса ласкали и радовали слух, а язык был точно многострунный инструмент, легко настраивающийся на любой лад - на любое наречие, так что лишь с очень немногими варварами она говорила через переводчика, а чаще всего сама беседовала с чужеземцами - эфиопами, троглодитами, евреями, арабами, сирийцами, мидийцами, парфянами… Говорят, что она изучила и многие иные языки, тогда как цари, правившие до нее, не знали даже египетского…» Вместе с греческим и латинским Клеопатра знала не менее 10 языков

Жандос: Императрица Екатерина II, кроме родного немецкого и русского, в совершенстве владела еще тремя языками. А баснописец Крылов великолепно знал французский, итальянский и немецкий языки. Позднее выучил древнегреческий. Изучал английский язык.
Адема:В Будапеште не так давно жила переводчица и писательница Като Ломб, которая свободно владеет русским, английским, немецким, испанским, итальянским, французским, польским, китайским и японским языками и еще с шести языков переводит художественные и технические тексты. Самое интересное состоит в том, что Като Ломб все языки выучила в довольно зрелом возрасте и за короткий срок. Испанский, например, она выучила всего за месяц. В гимназии ее считали языковой бездарью и вообще неспособной ученицей.
Алишер:Немало полиглотов было среди ученых и писателей. Например,Александр Грибоедов с юности владел французским, немецким, английским и итальянским языками, изучал латинский и греческий. Позже овладел персидским, арабским и турецким.
Бекзат:Лев Толстой в совершенстве владел английским, французским и немецким языками, свободно читал на итальянском, польском, чешском и сербском языках. Знал греческий, латинский, украинский, татарский, церковно-славянский, изучал древнееврейский, турецкий, голландский, болгарский и другие языки.
Тамерлан:Николай Чернышевский уже в 16 лет весьма основательно изучил девять языков: латинский, древнегреческий, персидский, арабский, татарский, древнееврейский, французский, немецкий и английский.

Виталина:Один из самых удивительных в настоящее время полиглотов — молодой немец Себастьян Гейне, он гипперполиглот, в 22 года по-праву получил титул «Вавилонская башня». Он студент индонемецкого факультета филологии и свободно общается на 35 языках.Многие называют его гением, но Себастьян заявляет, что он не гений, а просто предрасположен к изучению языков. Его любовь к языкам началась с 7 лет, когда он познакомился с греческим, познавая его в игре. Гейне тогда поставил перед собой «скромную» цель: выучивать по два языки в год.

Жанара:В Великобритании непревзойденным полиглотом сегодня можно считать журналиста Гарольда Уильямса, который знает восемьдесят языков. Интересно, что греческий, латинский, иврит, французский и немецкий Гарольд выучил, когда ему было всего одиннадцать лет.
Асель:Самым главным полиглотом планеты на 1997 год признан сорокалетний Зияд Фавзи, бразилец ливанского происхождения, который владеет пятьюдесятью восемью языками. Несмотря на выдающиеся способности, сеньор Фавзи - человек в высшей степени скромный. Скромно преподает иностранные языки в университете Сан-Паулу.
Аружан:Известный казахстанский политик Касымжомарт токаев свободно владеет казахским, русским, английским и китайским языками, знает французский язык.
Дильназ:Вилли Мельников — российский полиглот, научный сотрудник Института вирусологии - владеет более чем 100 языками. Номинант Книги рекордов Гиннесса. Увлекается фотографией, рисованием, архитектурой, историей, спелеологией.
2 ведущий:
- Да,в мире существует огромное количество языков, и сколько будем знать мы, зависит только от нас . Но при этом мы не должны забывать,что особая роль в развитии человечества отводится, так называемым, мировым языкам. Их всего шесть: английский, русский, французский, испанский, арабский и китайский.
1 ведущий:
Any of these six languages can be used for the interstate, scientific and cultural contacts, conducting of international meetings, meetings on the wold`s level.
2 ведущий:
- Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно развивается и действует более ста языков, однако государственным остается казахский язык.
Канат:«Өлең - сөздің патшасы, сөз сарасы,
Қиыннан қиыстырар ер данасы.
Тілге жеңіл, жүрекке жылы тиіп,
Теп-тегіс жұмыр келсін айналасы.
Бөтен сөзбен былғанса сөз арасы,
Ол - ақынның білімсіз бейшарасы.
Айтушы мен тыңдаушы көбі надан,
Бұл жұрттың сөз танымас бір парасы».
Диас:«Өлеңге әркімнің-ақ бар таласы,
Сонда да солардың бар таңдамасы.
Іші алтын, сырты күміс сөз жақсысын,
Қазақтың келістірер қай баласы...»
(Абай, І том, 78-бет)
2 ведущий:
- В Конституции Республики Казахстан сказано, что языком межнационального общения является русский язык. Русский язык – один из наиболее распространенных в мире. Его знает и изучает практически все население Казахстана. Этот язык сближает народы нашей республики, укрепляет дружбу с представителями зарубежных стран и других республик.
Карина:Язык отцов, язык тысячелетий
Ты временем, как глина, обожжен
В тебе – удар меча и посвисти плети,
Мужская гордость и горячность жен,
В тебе звучат забытые наречья
Шумеров, гуннов, хрип монгольских слов.
Где ты рожден? В пожарах Семиречья?
Тебя по жилам к нам перенесло.
И ты звучишь, переполняя тело,
Ударом сердца, колоколом душ.
И как меня судьбою б ни вертело,
Клянусь тобою – я к тебе приду.
Так из далеких и счастливых странствий
Приходит сын к забытому отцу,
Приходит в ярком, дорогом убранстве,
В начале жизни или же концу.
1 ведущий:
- Президент нашего государства выступает за обязательное знание нескольких языков. И наше поколение сегодня изучает английский язык, поскольку это язык Уильяма Шекспира, Джека Лондона, Джорджа Гордона Байрона, Теодора Драйзера. Это официальный язык таких великих держав, как США, Великобритания, Новая Зеландия, Австралия, Канада и другие, а самое главное это язык международного уровня.

Томирис:English language is known world wide
From all languages that were collide
English is known everywhere
It is to use it anywhere
Upholding English to everyone
Speaking in English is very fun
Don't shy and show your greatness
Use it when showing competitiveness
2 ведущий:
Мы еще раз поздравляем вас всех с Днем языков народов Казахстана!
1 ведущий:Тілдер күні құтты болсын!
Песня «Я,ты,он ,она»
2 ведущий:
Торжественная линейка, посвященная Дню языков народов Казахстана, объявляется закрытой.

title: Сценарий торжественной линейки ,посвящённой дню языков народа Казахстана