extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-
интернат "Журавушка"
Конспект развлечения «Песни Кота Баюна»
(для детей с ТМНР)
                                    Подготовила воспитатель Фиклеева
Елена Станиславовна
2017г.
Цель:  развлечь детей, создать атмосферу праздника.
1 Задачи:
 продолжать развивать музыкальное восприятие;
 продолжать   работу   над   развитием   слухового,
тактильного и зрительного восприятия;
 продолжать   обогащать   и   развивать   сенсорно-
моторный  опыт детей;
 развивать   ответные   эмоционально-положительные
реакции на звуки, речь взрослого.
Оборудование:  костюм Кота-Баюна, котомка, погремушки,
колокольчики. деревянные ложки.
Музыкальный   материал:   песня   "Кота   Баюна"   (сл.   С.
Кузнецова,   муз.   С.   Гальперина),   песня   "Я   достану
погремушку"   (сл.   и   муз.   Е.   Железновой),   песня
"Погремушка"   (сл.   и   муз.   Е.   Железновой),   песня
"Колокольчики" (сл. и муз. Е. Железновой), песня "Ложки
деревенские" (сл. и муз. Т. Музыкантовой), фоновая музыка.
Ход развлечения.
2 Зал украшен – имитация  сказочного леса.
(Звучит спокойная фоновая музыка).
Воспитатели размещают детей полукругом.
1-ый  воспитатель:   дети,   вот   мы   и   пришли  на  сказочную
полянку, посмотрите, кто к нам идёт?
(Звучит "Песня Кота Баюна).
Кот   Баюн   (под   пение   входит   в   зал,   имитируя   игру   на
гуслях): здравствуйте, мои дорогие, я очень рад видеть вас.
2-ой воспитатель: здравствуй, уважаемый кот, нам очень
понравилась   твоя   песенка.   Только   она   колыбельная,   а
сейчас   белый день и спать еще рано. Спой нам другую
песню, веселую.
Кот Баюн: хорошо,   хорошо, мои дорогие, я вам и спою, и
сыграю.
(Звучит песня  "Я достану погремушку" Е. Железновой).
Кот Баюн обыгрывает ее, достает из котомки погремушку,
колокольчик, деревянные ложки.
1-ый   воспитатель:   уважаемый   Кот,   какие   интересные
игрушки у тебя есть. Можно мы с ребятками поиграем в
погремушки?
Кот Баюн (с удовольствием соглашается): конечно, я всегда
рад поиграть с детьми.
(Звучит песня "Погремушка" Е. Железновой).
3 Кот   Баюн,   1-ый   и   2-ой   воспитатели   выполняют
сопряженные действия с детьми, согласно тексту песни-
игры. По окончанию игры хвалят детей.
2-ой   воспитатель   (обращая   внимание   детей   на
колокольчики): уважаемый Кот, а можно нам поиграть с
этими красивыми колокольчиками?
Кот Баюн (с удовольствием соглашается): конечно, я всегда
рад поиграть с детьми.
(Звучит песня "Колокольчики" Е. Железновой).
Кот Баюн, 1-ый и 2-ой воспитатели выполняют действия,
согласно тексту песни-игры, побуждая детей дотронуться
до   колокольчика,   позвонить.   По   окончанию   игры   хвалят
детей.
1-ый воспитатель (обращает внимание детей на красивые
деревянные ложки): уважаемый Кот, а можно нам поиграть
с этими красивыми ложками?
Кот Баюн (с удовольствием соглашается): конечно, я всегда
рад поиграть с детьми.
(Звучит   песня   "Ложки   деревенские",   сл.   и   муз.   Т.
Музыкантовой).
Кот   Баюн,   1-ый   и   2-ой   воспитатели   выполняют
сопряженные действия с детьми, согласно тексту песни-
игры. По окончанию игры хвалят детей.
4 Кот Баюн: какие замечательные детки, мне очень весело
было с вами играть, но пришла пора прощаться. Возьмите
на память игрушки. До свидания. (Кот Баюн уходит).
(Звучит спокойная фоновая музыка).
1-ый и 2-ой воспитатели: благодарят Кота Баюна и говорят
детям,   что   им   то   же   пора   возвращаться   домой.   Увозят
коляски с детьми.
5 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина, Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс, 2007.
2. www.ped-kopilka.ru
 .  ukoz
3. www

4. www
 .  ru
 .  zvukach

 .  kid
 -  club
 .  ru
6 7

file_name: Развлечение (Песни кота Баюна).doc

intro: Цель данного развлечения - это создать для детей атмосферу праздника. Задачи, которые решаются в процессе проведения данного развлечения следующие: продолжать развивать музыкальное восприятие; продолжать работу над развитием слухового, тактильного и зрительного восприятия; продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный  опыт детей; развивать ответные эмоционально-положительные реакции на звуки, речь взрослого.Конспект развлечения «Песни Кота Баюна» (для детей с ТМНР)


extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности № 6 по аппликации
2 младшая группа
Дата: 07.02..2018г
Воспитатель:  Николаева С.Н.
Образовательная область:  Творчество
Тема: «Птичка»
Цель:  Создание условий для развития умения наклеивать готовые формы.
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать творческий подход.
Образовательная: Учить составлять изображение из готовых форм с опорой на образец. Закрепить умение
узнавать геометрическую фигуру – круг.
Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, интерес к занятию.

Предварительная работа: беседа «Пернатые друзья»;дидактические игры: «Когда это бывает», «Угадай
кто это», «Четвёртый лишний»;рассматривание иллюстраций на тему «Птицы», «Зима»;разучивание
стихов, считалок, физминуток.
Оборудование:  Ватман с нарисованным кустом рябины, комочки красной бумаги в корзинке, кисти для
клея, клей, подставка под кисти, бумажные тарелочки, салфетки, клеёнки, нарисованные фигурки снегирей
на картоне, телеграмма от Совы, картинки с изображением птиц, «ледяная дорожка», дорожка со следами
разных животных, ёлки, снежки.
Билингвальный компонент:
Мотивационнопобудительный
Здравствуйте ребята! В группу вносят письмо. Воспитатель читает на конверте: «Детский сад № 4.
Группа №3, кому: ребятам, от кого: Тётушка Сова. »
Ход ОУД
Воспитатель: Дети, вам интересно, что же нам написала Тётушка Сова? Читаю: «Здравствуйте,
ребята! Пишет вам Тётушка Сова. В нашем сказочном лесу случилась деда. Срочно помогите!
Ребята, я набрала в лесу корзинку ягод и хотела угостить ими зимующих птиц. Корзина была очень
тяжёлая, мои лапки не выдержали, и я выронила её в сугроб. А теперь я не могу найти корзинку.
Помогите, пожалуйста, ребята, найти мою корзинку!
Птицы с нетерпением ждут вашей помощи. А какие птицы, вы узнаете, отгадав загадку.
До свидания! Тётушка Сова. »
Организационно –поисковый
Воспитатель: Ребята, мы с вами постараемся помочь. Но сначала давайте рассмотрим картинки.
Кто на них изображён? (Птицы)
Воспитатель: Что же это за птицы? Как они называются? (Воробей, снегирь, синица)
А теперь отгадайте загадку:
Чернокрылы, красногруды
И зимой найдут приют. Они простуды не боятся
С первым снегом тут как тут!
Дети: Снегири.
Воспитатель: Ну вот, ребята. Теперь мы узнали, каким птицам требуется помощь и можем
отправляться в сказочный лес. Вы готовы отправиться в путь и помочь в беде? (Да)
Тогда нам пора.
Дети, а какое время года сейчас? (Зима)
Правильно, зима, а значит, очень холодно и нам нужно одеться (дети с воспитателем имитируют
одевание тёплые штаны, сапоги, кофты, куртки или шубки, шапки, варежки)
Воспитатель: Закрывайте глазки. Все на месте покружитесь, и в сказочном лесу очутитесь. (Дети
закрывают глаза и кружатся вокруг себя)
Воспитатель: Вот, дети, мы и в сказочном лесу. Как много снега! Какие большие сугробы! И нам
нужно пройти этот сложный путь. (Ходьба с высоким подниманием колен)
Воспитатель: Дети, посмотрите, какая скользкая дорожка. Как же, нам пройти по этому льду?
(Осторожно, потихонечку)
Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки и боком, осторожно пройдём этот сложный путь. (Ходьба
приставным шагом)
Воспитатель: Вот и закончилась наша трудная дорога. Давайте отдохнём – поиграем в снежки.
Физминутка «воробей»
Скачет, скачет воробей
Кличет маленьких детей
Кинет крошку воробей
Я вам песенку спою
Воспитатель: Молодцы, хорошо поиграли! .
Воспитатель: Ребята, я кажется, вижу чьито следы.
Дидактическая игра «Угадай, чей след» (следы лисы, зайца, птиц, следы ведут к ёлке) .
Воспитатель: Ребята, кажется мы на верном пути. (Воспитатель обращает внимание детей на ёлку,
на которой сидят снегири, а под ёлкой дети находят корзину с ягодами рябины) .
Воспитатель: Дети, возьмите каждый по одному снегирю и погрейте их в своих ладошках,
погладьте их. А я возьму корзинку с ягодами и мы отправимся назад в детский сад.
 Все на месте покружитесь и в детском саду очутитесь!
Самостоятельная работа
Изготовление друзей птиц
Рефлексия
Воспитатель: Хорошо поиграли, а теперь пора и птичек накормить. Дети приклеивают снегирей каждый на свою ветку.
Воспитатель: Ребята, какие вы у меня молодцы! Я очень рада за вас! Какие вы смелые, находчивые!
Помогли справиться с бедой, оказали помощь.

file_name: Т.К. АПЛ 07.02Птичка.docx

intro:
Создание условий для развития умения наклеивать готовые формы. Воспитывать творческий подход.  Учить составлять изображение из готовых форм с опорой на образец. Закрепить умение узнавать геометрическую фигуру – круг. Развивать мелкую моторику рук, интерес к занятию.рассматривание иллюстраций на тему «Птицы», дидактические игры: «Когда это бывает»,Конспект организованной учебной деятельности № 6 по аппликации
2 младшая группа

Дата: 07.02..2018г
Воспитатель:  Николаева С.Н.
Образовательная область:  Творчество
Тема: «Птичка»
Цель:  Создание условий для развития умения наклеивать готовые формы.
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать творческий подход.
Образовательная: Учить составлять изображение из готовых форм с опорой на образец. Закрепить умение узнавать геометрическую фигуру – круг.
Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, интерес к занятию.

Предварительная работа: беседа «Пернатые друзья»;-дидактические игры: «Когда это бывает», «Угадай кто это», «Четвёртый лишний»;-рассматривание иллюстраций на тему «Птицы», «Зима»;-разучивание стихов, считалок, физминуток.
Оборудование:  Ватман с нарисованным кустом рябины, комочки красной бумаги в корзинке, кисти для клея, клей, подставка под кисти, бумажные тарелочки, салфетки, клеёнки, нарисованные фигурки снегирей на картоне, телеграмма от Совы, картинки с изображением птиц, «ледяная дорожка», дорожка со следами разных животных, ёлки, снежки.
Билингвальный компонент:

Ход ОУД
Мотивационно-побудительный
Здравствуйте ребята! В группу вносят письмо. Воспитатель читает на конверте: «Детский сад № 4. Группа №3, кому: ребятам, от кого: Тётушка Сова. »
Воспитатель: Дети, вам интересно, что же нам написала Тётушка Сова? Читаю: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Тётушка Сова. В нашем сказочном лесу случилась деда. Срочно помогите!
Ребята, я набрала в лесу корзинку ягод и хотела угостить ими зимующих птиц. Корзина была очень тяжёлая, мои лапки не выдержали, и я выронила её в сугроб. А теперь я не могу найти корзинку.
Помогите, пожалуйста, ребята, найти мою корзинку!
Птицы с нетерпением ждут вашей помощи. А какие птицы, вы узнаете, отгадав загадку.
До свидания! Тётушка Сова. »

Организационно –поисковый

Воспитатель: Ребята, мы с вами постараемся помочь. Но сначала давайте рассмотрим картинки. Кто на них изображён? (Птицы)
Воспитатель: Что же это за птицы? Как они называются? (Воробей, снегирь, синица)
-А теперь отгадайте загадку:
Чернокрылы, красногруды
И зимой найдут приют.
Они простуды не боятся-
С первым снегом тут как тут!
Дети: Снегири.
Воспитатель: Ну вот, ребята. Теперь мы узнали, каким птицам требуется помощь и можем отправляться в сказочный лес. Вы готовы отправиться в путь и помочь в беде? (Да)
Тогда нам пора.
-Дети, а какое время года сейчас? (Зима)
-Правильно, зима, а значит, очень холодно и нам нужно одеться (дети с воспитателем имитируют одевание- тёплые штаны, сапоги, кофты, куртки или шубки, шапки, варежки)
Воспитатель: Закрывайте глазки. Все на месте покружитесь, и в сказочном лесу очутитесь. (Дети закрывают глаза и кружатся вокруг себя)
Воспитатель: Вот, дети, мы и в сказочном лесу. Как много снега! Какие большие сугробы! И нам нужно пройти этот сложный путь. (Ходьба с высоким подниманием колен)
Воспитатель: Дети, посмотрите, какая скользкая дорожка. Как же, нам пройти по этому льду? (Осторожно, потихонечку)
Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки и боком, осторожно пройдём этот сложный путь. (Ходьба приставным шагом)
Воспитатель: Вот и закончилась наша трудная дорога. Давайте отдохнём – поиграем в снежки.
Физминутка «воробей»
Скачет, скачет воробей
Кличет маленьких детей
Кинет крошку воробей
Я вам песенку спою
Воспитатель: Молодцы, хорошо поиграли! .
Воспитатель: Ребята, я кажется, вижу чьи-то следы.
Дидактическая игра «Угадай, чей след» (следы лисы, зайца, птиц, следы ведут к ёлке) .
Воспитатель: Ребята, кажется мы на верном пути. (Воспитатель обращает внимание детей на ёлку, на которой сидят снегири, а под ёлкой дети находят корзину с ягодами рябины) .
Воспитатель: Дети, возьмите каждый по одному снегирю и погрейте их в своих ладошках, погладьте их. А я возьму корзинку с ягодами и мы отправимся назад в детский сад.
- Все на месте покружитесь и в детском саду очутитесь!
Самостоятельная работа
Изготовление друзей птиц
Рефлексия

Воспитатель: Хорошо поиграли, а теперь пора и птичек накормить.
Дети приклеивают снегирей каждый на свою ветку.
Воспитатель: Ребята, какие вы у меня молодцы! Я очень рада за вас! Какие вы смелые, находчивые! Помогли справиться с бедой, оказали помощь.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект по аппликации «Птичка»


extracted_text:
И.А. Сельцова
г. Гродно, Республика Беларусь
Кризис ценностей
ЦЕННОСТНЫЙ КРИЗИС: ФЕНОМЕН ПОТРЕБИТЕЛЬСТВА
Современное   общество,   в   большей   степени,   является   обществом,   где
потребление, занимает лидирующие позиции. Потребление решающим образом
влияет   на   процесс   производства,   и   становится   преобладающим   социальным
процессом, оно начинает доминировать в социальных отношениях и приводит к
изменению этих отношений.
Предметы   потребления   –   это   определённые   материальные   объекты
(явления,   события),   продукты   производства,   различные   товары   и   услуги.
Потребители покупают продукты не только из практических соображений, но и
изза их символического значения. Это символическое использование продуктов
служит наиболее простым способом заявить о своем собственном статусе [1].
Предметы потребления становятся знакамипризнаками, посредствам которых
передаётся   информация   об   их   владельце.   Именно   в   таком   контексте
материальные блага конструируют общественную культуру. Происходит замена
материальных   благ   их   символическими   значениями,
материальных ценностей в ценности духовные, и наоборот.
  трансформация
По   мнению   Э.   Фромма,   потребление   содержит   в   себе   противоречивые
свойства, а именно, обладание всё большим количеством материальных благ,
снижает ощущение тревоги, добавляет уверенности в завтрашнем дне, однако, с
другой   стороны,   формируется   стойкая   зависимость   от   потребления,   так   как
имеющиеся   в   наличии   материальные   ценности   перестают   приносить
удовлетворение [7].
1 Для удовлетворения физиологических потребностей индивиду требуется
не   так   много:   наличие   кислорода,   воды,   пищи.   Стремление   приобрести
определённый социальный статус также имеет свои пределы. Но, как отмечает
Ж.   Бодрийяр,   манипулирование   знакамипризнаками   делает   невозможным
полное удовлетворение потребности в обладании благами, а «потребительскую
игру»  бесконечной. Именно тогда, когда процесс бесконечного приобретения
всё   новых   товаров,   благ,   услуг,   становится   истинной   целью   человеческой
деятельности, высшей ценностью, возникает явление потребительства..
Потребительство   определяется   изменением   отношения   к   ценностям.
Истинные ценности замещаются знакамипризнаками, измеряются материально,
подлинное   их   содержание   заменяется   символическим.   Потребительство
многолико, и может выступать в различных формах. В.В. Спасенников выделяет
следующие формы потребительства:  «вещизм»; собственничество; ориентация
на   те   виды   престижа   в   потреблении,   которые   связаны   с   потребительским
соперничеством,   тщеславием;   утилитаристский   индивидуализм;   социальный
паразитизм и праздный стиль жизни и т.п.
Так, форма потребительства, связанная с односторонней зависимостью от
вещей и безудержным желанием их приобрести получила название «вещизма».
«Вещизм» (или культ вещей) трактуется как чрезмерная привязанность человека
к вещам, которая раскрывается в стремлении накапливать вещи и заботиться о
них [4, с. 24].
В   пристрастии   к   вещам   человек   часто   перестаёт   замечать,   как   вещи
начинают   господствовать   над   чувствами   и   вырабатывать   душевную   глухоту,
безразличие   к   окружающим.   Характерно,   что   эта   зависимость   от   вещей
переживается человеком как подлинная свобода. Процесс отчуждения уже не
проявляется на субъективном уровне.
Психологический аспект вещизма заключается именно в том, что индивид
начинает идентифицировать себя с определёнными предметами, окружающими
2 его, полностью подчиняясь их влиянию. В свою очередь и других людей, он
также   оценивает   преимущественно   по   вещам.   В   данном   случае   ценность
человеческой личности определяется ценой имеющихся у него вещей. Нормы
межличностных отношений при этом существенно изменяются, так как взгляды
на основные нравственные ценности: добро, зло, свобода, справедливость и т.д.,
деформируются.
Существуют   и   другие   формы   проявления   потребительства,   например,
собственничество. Данная форма потребительства характеризуется желанием,
обладать,   быть   хозяином   чегото,   властвовать   над   кемто,   приобретать
имущество и распоряжаться им. По большему счёту, иметь необходимую для
комфортного   проживания   собственность,   это   вполне   нормальное   стремление
каждого человека. Но как только обладание собственностью берётся за основу
для   оценки   людей,   определяет   степень   уважения   к   другим,   оно   становится
необходимым   атрибутом   и   для   самоуважения.   То   есть   ценность   себя,   как
заслуживающего уважения человека, и ценность других напрямую зависит от
наличия (либо отсутствия) собственности.
Проживая   в   обществе,   индивид,   так   или   иначе,   относит   себя   к
определённому   классу.   Для   того   чтобы   чувствовать   себя   комфортно,   ему
необходимо обладать таким же количеством материальных благ, каким владеют
представители данного класса, а ещё лучше – немного большим [5]. Но даже
когда   человек   достигает   желаемого   уровня   благосостояния,   стремление
приобретать собственность не угасает, а напротив, приобретает ещё больший
размах, так как достигнутый уровень перестаёт приносить удовлетворение.
Строго   говоря,   термин   «собственничество»   может   употребляться   для
того,   чтобы   обозначить   любую   тенденцию   приобретать   и   владеть   правом
собственности на имущество, вещи. Однако данными «вещами» могут являться
и   люди.   Фактически   этот   термин   часто   используют,   когда   хотят   описать
3 тенденцию   властвовать   над   другими,   полностью   контролировать   их   жизнь,
обращаться с другими людьми как будто они их собственность.
Бурганов А.Х. отмечает, что человек, который всю жизнь потакал своему
собственничеству,   неотвратимо   становится   язвительным,   тревожным   и
несчастным. Постоянная эмоциональная зависимость от объектов собственности
отнимает у него силы, влияет на ощущение счастья и свободы [2].
Ориентация   на   те   виды   престижа   в   потреблении,   которые   связаны   с
потребительским   соперничеством,   тщеславием,   также   является   формой
потребительства, которая выражается в покупке наиболее дорогих предметов
или   приобретении   благ,   количество   которых   явно   превышают   личные
потребности.   На   первый   взгляд,   все   это   выглядит   как   совершенно
нерациональное использование ограниченных ресурсов, «излишнее» потребление
и, более того, как бездумное расточительство. Но в действительности подобные
практики   формируют   публичные   доказательства   платежеспособности   и
исполняют   роль   маркеров   более   высокого   социального   статуса   индивида.   Т.
Веблен назвал подобное поведение демонстративным потреблением [3].
Термином   потребительство   называют   утилитаристский   индивидуализм,
обращённый на достижение прямой выгоды за счёт других людей и общества в
целом.   Особенностью   индивидуалистической   ориентации   является   желание
человека к умножению исключительно собственных выгод без оглядки на других
людей.
Индивидуализм (от лат. individualis – нерасчленимый) – данное понятие
обозначает   признание   приоритета   интересов   индивида   над   общественными
интересами, а также его блага, его свободы и личностного развития в качестве
высшей   цели,   по   отношению   к   которой   социальные   институты   и   группы
являются средством или условием ее достижения.
Как   убеждение   и   жизненная   идеология   индивидуализм   зарождается
вследствие   обособления   от   социальной   группы,   "осознания   им   своей
4 индивидуальной   или   персональной   определённости   в   отношении   природы,
божества, сообщества и в процессе осмысления ценности индивида самого по
себе как рационального, автономного и самоопределяющегося существа" [8, с.
164].   Индивидуализм   часто   проявляется   в   эгоизме.   Социальные   отношения
имеют  такую   природу,  что   одинаково   законные  личные   интересы,  отдельных
индивидов, также как и интересы отдельных групп, периодически вступают в
противоборство друг с другом. И это считается нормальным. Проблема состоит
в том, каким способом данные противоречия разрешаются. Об эгоизме можно
говорить   в   том   случае,   если   удовлетворение   индивидуальных   интересов
происходит   в   результате   ущемления   чужих   интересов,   индивидуальных   или
групповых.
Ещё одна форма проявления потребительства – социальный паразитизм.
Социальным   паразитизмом   называют   регулярное,   безвозмездное   присвоение
принадлежащих обществу благ насильственным, либо социально обусловленным
способом.   Данная   дефиниция   не   раскрывает   в   полной   мере   всю   сложность
социального паразитизма.
Социальный   паразитизм  –  это   не  отдельная  личность,  и  не  выделенная
группа   личностей,   это   –   явление.   По   сути   своей,   социальный   паразитизм
является   духовной   болезнью.   Это   –   установка   жить   за   чужой   счет,
паразитировать на здоровье других социальных организмов.
Носителями   паразитарной   идеологии   могут   быть   люди   разной
национальности, различного цвета кожи и различного вероисповедания. Но все
они, в не зависимости от своей внешности и положения в обществе, несут своим
поведением зло. По мнению Таршиса М.Г., носителям социального паразитизма
присущи: жестокость, алчность, хитрость и скрытность [6].
Цель социальных паразитов – получить доход. Коренное же их отличие от
позитивной, благородной деятельности заключается в том, что вся их стратегия
строится не на благе и созидании, а на разрушении.
5 Как   видно   из   вышеизложенного,   потребительство   имеет   различные
проявления.   Сущностью   потребительства   как   образа   жизни   является
бесконечный цикл желаний, которые все равно не получат удовлетворения.
В   современном   обществе   индивид   имеет   меньше   поддержки.   Он   более
подвержен   стандартизации   и   личностным   кризисам.   В   свою   очередь
потребительство   как   образ   жизни,   постоянно   возбуждая   желания,   ставя
самооценку и самоидентификацию в зависимость от моды, только увеличивает
нестабильность   нашей   жизни.   А   те   желания,   которые   оно   обещает
удовлетворить,   порождены,   быть   может,   одним   глубинным   желанием   –
желанием стабильности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Блэкуэлл,   Д.У.,   Энджел,   Дж.Ф.,   Миниард   П.У.   Поведение
потребителей / Д.У. Блэкуэлл, Дж.Ф. Энджел, П.У. Миниард. – СПб.: Питер,
2007. – 943 с.
2.
  А.Х.
  Гражданское   общество   в   России   как
собственничество граждан / А. X. Бурганов // Социологические исследования,
Бурганов,
2000.  № 1. С. 99106.
3.
Веблен, Т. Теория праздного класса / Т. Веблен. – М.: Прогресс,
1984. – 367 с.
4.
Гурова,   О.Ю   Идеология   потребления   в   советском   обществе   /
О.Ю. Гурова // Социологический журнал. 2005. № 4. С. 99115.
5.
Залтман,   Дж.   Как   мыслят   потребители.   То,   о   чем   не   скажет
потребитель,   то,   чего   не   знает   ваш   конкурент   /   Дж.   Залтман.   –   СПб.:
Праймеврознак, 2006. – 384 с.
6.
Таршис,   М.Г.   Стихийное   зло   эволюции   /   М.Г.   Таршис.   –   М.:
Агропромиздат, 1988. – 238 с.
6 7.
8.
Фромм, Э. Иметь или быть / Э. Фромм. – М.: АСТ, 2000. – 448 с.
Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А.
Гусейнова. – М.: Гардарики, 2001. – 671 с.
7

file_name: Сельцова И.А. Ценностный кризис.docx

intro: В статье рассматривается феномен потребительства, проводится психологический анализ его содержания. Описаны существующие формы потребительства, а именно: вещизм, собственничество, ориентация на те виды престижа, которые связаны с потребительским соперничеством, утилитаристский индивидуализм, социальный паразитизм и праздный стиль жизни. Показана взаимосвязь формирования потребительства с кризисом ценностей.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ценностный кризис: феномен потребительства


description:
1 1 3 1 1 2
3 3 3 2 2 2
4 4 4 4 5 5
7 6 6 6 5 5
7 8 8 8 8 9
7 7 0 9 9 9
0 0 0 + + +

= = =

intro: Сценка выступления на дне доброты "Ребята, давайте жить дружно!". Кот Леопольд и мыши разыгрывают сценку и рассказывают детям (присутствующим) что дружбой надо дорожить. Также во время сценки можно использовать известные и многим полюбившиеся песни из мультфильма "Приключения Кота Леопольда" и т.д.

title: сценка выступления на дне доброты "Ребята, давайте жить дружно!"


extracted_text:
ТЕАТРАЛЬНЫЙ
         КАЛЕЙДОСКОП

Выполнила:
Николаева С.Н.

 Недостаточный интерес педагогов, детей   и  родителей к театру и театрализованной
деятельности. Обоснование проблемы:
Недостаточное  внимание педагогов к театрализованной деятельности детей.
Не сформированы умения детей в выступлении перед публикой, дети с трудом могут
выразить и передать эмоции героев в театрализованных постановках («актерское
мастерство»).
Незнание родителей о  театрализованной деятельности детей в детском саду .
формирование интереса  к театру и совместной театрализованной деятельности педагогов,
детей и родителей;
развитие творческих способностей, индивидуальности, духовное обогащение личности
ребёнка средствами театрального искусства .
Активизировать работу педагогов с детьми театрализованной деятельностью.
Пробудить интерес детей и родителей к театрализованной деятельности в детском саду к
театру.
Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование
мимики, жестов, голоса и т.д.).
Приобщать родителей к театральному искусству, а так же способствовать повышению
педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной
деятельности ребенка в семье и детском саду.
 Семья, художественная литература, энциклопедия, учебные программы, Интернет
ресурсы, СDресурсы
Участники проекта:
Педагоги. Дети. Родители.
Место проведения:
"Гнёздышко" КГКП "Яслисад №4" п.Качар Тип проекта:
по составу участников – дети, родители, педагоги;
по целевой установке – информационнопрактикоориентированный, творческий
(участники проекта собирают информацию, реализуют ее).
Срок реализации:
Январь 2018 г  апрель 2018г (долгосрочный).
Организация деятельности участников проекта:
взаимодействие и сотрудничество всех участников проекта.
Форма презентации готового продукта:
1. Проект «Театральный калейдоскоп»
2. Родительское собрание «Театр  наш друг и помощник».
3.Конкурс  «Разные виды театра»
4.Выставка «Моя любимая сказка»
5.Театральная неделя – показ сказки «Репка»
I этап – подготовительный
 Опрос родителей «Любите ли Вы театр? »
 Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду»,
Наблюдение за деятельностью детей;
Выделение целей и задач;
Создание условий для реализации проекта.
II этап – основной:
Проведение родительских собраний, консультаций  для родителей.
Проведение игр – драматизаций и театрализованных игр с детьми.
Проведение праздничных утренников с участием сказочных персонажей. Показы театрализованных представлений .
III этап – заключительный:
Подведение итогов реализации проекта;
Соотнесение ожидаемых и реальных результатов
Ожидаемые результаты:
Заинтересованность педагогов в реализации данного проекта и взаимное сотрудничество в
работе по театрализованной деятельности с детьми;
Интерес детей к театральному искусству и театрализованной деятельности, желание
выступать в театрализованных постановках.
Тесное активное сотрудничество  родителей в  изготовлении разных видов театра и участие
в  праздниках, утренниках театральных постановках.
Ожидаемый результат реализации проекта
Этот проект позволяет сделать вывод, что театрализованные игры имеют огромное
значение в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста. Творческие
способности детей будут развиваться эффективнее при условии  системного подхода к
обучению театрализованной деятельности, окружающей среды, тесного контакта педагогов,
узких специалистов детского сада, родителей.
 Создание  условий для развития творческих способностей детей  дошкольного
возраста через театрализованные игры (поощрение исполнительного творчества, развитие
способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждении к
импровизации средствами мимики, выразительности движений и интонаций).
В процессе совместной деятельности детей, родителей и педагогов у  детей успешно
развивается фантазия, коммуникативные качества, партнерские отношения.
В ходе внедрения проекта, у детей заметно улучшаются такие качества как,
внимание, память, образное мышление, логика. Дети становятся более эмоциональны,
приобретают мимическую и пантомимическую выразительность.
У детей развивается самостоятельность ( могут придумать эпизоды сценария, сюжет
игр  драматизаций) и умения применять их на практике.
 Родители используют  теоретические знания на практике в домашних условиях, при
проведении домашних праздников, что приводит к сплочению и пониманию в семье.
Промежуточные результаты Проблема развития игровой деятельности дошкольников одна из актуальных проблем
современной педагогической науки, теории и практики дошкольного образования. Хорошо
известны реальные трудности, с которыми педагоги зачастую сталкиваются на практике
при организации и проведении театрализованной деятельности.
Выявлено, что родители  недопонимают  значимость театрализованной деятельности
для развития ребенкадошкольника, считается, что программное обучение важнее, чем
игра. Повышение уровня компетентности родителей происходит через консультации,
советы, дня открытых дверей, показа на родительских собраниях миниспектаклей. Для
взаимодействия с детьми,
родители привлекались к изготовлению декораций, костюмов, разучиванию ролей,
совместного участия в спектаклях.
Применяя данный проект на практике, убеждаешься в том, что театрализованную
деятельность можно использовать в любом режимном моменте.
Т.Н. Крамаренко «Кукольный театр в детском саду» (М., 1960)
Г.В. Генова «Театр для малышей»
А.В. Щеткин «Театральная деятельность в дет.саду» (М.,2008)
Т.Н. Доронова «Играем в театр» (М., 2004)
Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр» (М., 2002)
Формы и методы реализации проекта
Организация творческих упражнений: «Пень – колода», «Волна», «Ручеёк».
Организация пальчиковых игр «Сорока – ворона», «Семья», «Дружные
пальчики», «Пять маленьких мышат».
Организация игр на развитие речи: артикуляционная гимнастика,
скороговорки на развитие дикции.
Игры – драматизации. Музыкальные игры.
Игры – превращения.
Консультации для родителей.
Изготовление театрализованных атрибутов.
Беседы о видах театра.
Рассматривание фотографий, иллюстраций о театре, театрализованной
деятельности.
Артикуляционная гимнастика с детьми: игры с язычком.
Проговаривание скороговорок.
Упражнения на развитие интонационной выразительности.
Игры «Подскажи словечко». Чтение русских народных сказок.
Рассказывание – проигрывание потешек.
Пение песен.
Подбор сказок для выставки родителям.
Драматизация детьми сказок: «Заюшкина избушка», «Репка», «Колобок»
Составление сценариев открытого театрализованного мероприятия.
Разыгрывание сказок, потешек, пальчиковых игр.
Украшение декораций, костюмов. Изготовление атрибутов для
театрализованной деятельности.
Обновление всех видов театров.
Изготовление новых видов театра.
Открытое мероприятие по театрализованной деятельности.
Исполнение песен – драматизаций.
Драматизация сказок с участием музыкального руководителя.
Обыгрывание подвижных игр с детьми при помощи имитаций
движений животных, шапочек.
Привлечь родителей к изготовлению театральных атрибутов.
Консультации: «Театр дома». «Игрушки своими руками».
Театрализованные  игры и упражнения для детей младшего дошкольного возраста:
Приложение:
1. Имитация:
• Играимитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись
потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека
(выглянуло солнышко  дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на
месте).
• Играимитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных
эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел
лису, испугался и прыгнул за дерево).
• Играимитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь
идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
2. Импровизация: • Играимпровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают
на дорожку", "Хоровод вокруг елки").
• Однотемная бессловесная играимпровизация с одним персонажем по текстам стихов и
прибауток, которые читает воспитатель ("Катя, Катя маленька...", "Заинька, попляши...", В.
Берестов "Больная кукла", А. Барто "Снег, снег").
• Играимпровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые
рассказывает воспитатель (3.Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей",
"Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").
3.  Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя").
4.  Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").
5.  Однотемная иградраматизация с несколькими персонажами по народным сказкам
("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский
"Цыпленок").
6.Обыгрывание этюда, потешки, мини сценки в индивидуальной работе.
Этюд.
По стихотворению А. Бродского «Новичок».
В детский сад пришёл Молчок.
Очень робкий новичок.
Он сначала был не смел.
С нами песенок не пел.
А потом, глядим привык:
Словно зайка скок да прыг!
До чего ж я осмелел.
Даже песенку запел!(песенка).
***
Потешка.
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичкесестричке,
Заиньке усатому,
Мишке толстопятому, Волчонку зубастому,
Петушку горластому,
Кукареку!
***
Мини сценка.
По стихотворению Л. Корчагиной.
Был бы ёж ты хорош,
Только в руки не возьмёшь!
Нехорош? Ну и что ж!
Без иголок я не ёж!
***
Игра драматизация «Кошки – мышки!»
Эта ручка – Мышка,
Эта ручка – Кошка,
«В кошки – мышки поиграть,
Можем мы немножко».
Мышка лапками скребёт,
Мышка корочку грызёт.
Кошка это слышит
И крадётся к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка всё сидит и ждёт,
«Что же Мышка не идёт?».
Знакомимся со сказками:
Сказка «Теремок»
 Рассказывание сказки «Теремок» с показом пальчикового театра;
 рассказывание сказки вместе с детьми с использованием пальчикового театра;
 конструирование домиков для животных теремка;
 имитационные движения героев сказки и их голосов;
 дидактические игры: «Угадай, о ком говорю», «Ктокто в теремочке живет? »
 подвижные игры: «Зайка серенький сидит», «У медведя во бору».
 использование раскрасок к сказке «Теремок».
Сказка «Репка»
 Рассказывание сказки «Репка» с показом стендового театра;  лепка «Репка»;
 имитационные упражнения;
 дидактическая игра «Мои любимые сказки»;
 ряжение в костюмы;
 драматизация сказки «Репка»;
 разучивание пальчиковой игры: «Репка»
 использование раскрасок к сказке «Репка».
Сказка «Курочка Ряба»
 рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба» с показом настольного театра;
 разучивание танцевальных движений;
 пение детских песенок «Петушок, петушок… »;
 дидактические игры: «Мои любимые сказки»
 подвижные игра «Курочка и цыплята»;
 использование раскрасок к сказке «Курочка Ряба».
Сказка «Колобок»
 рассказывание русской народной сказки «Колобок» с показом настольного театра;
 лепка, рисование «Колобок» в свободной деятельности детей;
 рассказывание сказки детьми с имитацией действий;
 упражнение «Изобрази героя»;
 ряжение в костюмы;
 дидактические игра: лото «Сказки».
 подвижные игра: «Лиска – лиса».
 использование раскрасок к сказке «Колобок».
Сказка «Репка» (постановка)
Жили были дед, баба , да внучка !
Вот раз баба с внучкой пошли кашу варить.
А дед решил репку посадить!
ДЕД: Пойдука я, посажу репку! Расти, расти, репка, сладкá! Расти, расти, репка, крепкá!
Вот и выросла репка, сладкá, крепкá, большаяпребольшая.
ДЕД: Пора репку из земли тянуть!
Тянет, потянет, а вытянуть не может! Позвал дед бабку! ДЕД: Бабка иди помогать, репку тянуть!
БАБКА: Иду, иду, сейчас помогу!
Бабка за дедку, дедка за репку
Вместе: Тянем, потянем, вытянуть не можем.
Позвала бабка внучку.
БАБКА: Внучка беги нам помогать, репку тянуть!
ВНУЧКА: Бегу, бегу, Вам помогу!
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку
Вместе: Тянем, потянем,  вытянуть не можем.
Позвала внучка Жучку.
ВНУЧКА: Жучка, помоги нам репку тянуть!
ЖУЧКА: Гавгав, помогу, уже к вам бегу!
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку –
Вместе: Тянем, потянем,  вытянуть не можем.
Позвала Жучка кошку.
ЖУЧКА: Кошка помоги, с нами репку потяни!
КОШКА: Мяу – мяу, к вам на помощь иду!
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку –
Вместе: Тянем, потянем,  вытянуть не можем.
Позвала кошка мышку.
КОШКА: Мышка, где ты, к нам беги, помоги!
МЫШКА: Пи пи, уже спешу, вам всем помогу!
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку —
ВМЕСТЕ: Тянем–потянем  и вытянули репку.
Все остались довольны и счастливы! Дружно репку из земли вытащили! Теперь кашу из
репки бабка сварит  вкусную да сладкую! А сказке конец, а кто слушал молодец!

file_name: Проект Театральный калейдоскоп Николаева С.Н..docx

intro:
.Недостаточный интерес педагогов, детей   и  родителей к театру и театрализованной деятельности.
Не сформированы умения детей в выступлении перед публикой, дети с трудом могут выразить и передать эмоции героев в театрализованных постановках («актерское мастерство»).
Незнание родителей о  театрализованной деятельности детей в детском саду .ТЕАТРАЛЬНЫЙ
         КАЛЕЙДОСКОП

Выполнила:
Николаева С.Н.

 Недостаточный интерес педагогов, детей   и  родителей к театру и театрализованной деятельности.
Обоснование проблемы:
Недостаточное  внимание педагогов к театрализованной деятельности детей.
Не сформированы умения детей в выступлении перед публикой, дети с трудом могут выразить и передать эмоции героев в театрализованных постановках («актерское мастерство»).
Незнание родителей о  театрализованной деятельности детей в детском саду .

формирование интереса  к театру и совместной театрализованной деятельности педагогов, детей и родителей;
развитие творческих способностей, индивидуальности, духовное обогащение личности ребёнка средствами театрального искусства .

Активизировать работу педагогов с детьми театрализованной деятельностью.
Пробудить интерес детей и родителей к театрализованной деятельности в детском саду к театру.
Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса и т.д.).
Приобщать родителей к театральному искусству, а так же способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду.

 Семья, художественная литература, энциклопедия, учебные программы, Интернет-ресурсы, СD-ресурсы

Участники проекта:
Педагоги. Дети. Родители.
Место проведения:
"Гнёздышко" КГКП "Ясли-сад №4" п.Качар
Тип проекта:
по составу участников – дети, родители, педагоги;
по целевой установке – информационно-практико-ориентированный, творческий (участники проекта собирают информацию, реализуют ее).
Срок реализации:
Январь 2018 г - апрель 2018г (долгосрочный).
Организация деятельности участников проекта:
взаимодействие и сотрудничество всех участников проекта.
Форма презентации готового продукта:
1. Проект «Театральный калейдоскоп»
2. Родительское собрание «Театр - наш друг и помощник».
3.Конкурс  «Разные виды театра»
4.Выставка «Моя любимая сказка»
5.Театральная неделя – показ сказки «Репка»

I этап – подготовительный
 Опрос родителей «Любите ли Вы театр? »
 Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду»,
Наблюдение за деятельностью детей;
Выделение целей и задач;
Создание условий для реализации проекта.
II этап – основной:
Проведение родительских собраний, консультаций  для родителей.
Проведение игр – драматизаций и театрализованных игр с детьми.
Проведение праздничных утренников с участием сказочных персонажей.
Показы театрализованных представлений .
III этап – заключительный:
Подведение итогов реализации проекта;
Соотнесение ожидаемых и реальных результатов
Ожидаемые результаты:
Заинтересованность педагогов в реализации данного проекта и взаимное сотрудничество в работе по театрализованной деятельности с детьми;
Интерес детей к театральному искусству и театрализованной деятельности, желание выступать в театрализованных постановках.
Тесное активное сотрудничество  родителей в  изготовлении разных видов театра и участие в  праздниках, утренниках театральных постановках.
Ожидаемый результат реализации проекта
Этот проект позволяет сделать вывод, что театрализованные игры имеют огромное значение в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста. Творческие способности детей будут развиваться эффективнее при условии  системного подхода к обучению театрализованной деятельности, окружающей среды, тесного контакта педагогов, узких специалистов детского сада, родителей.
 Создание  условий для развития творческих способностей детей  дошкольного возраста через театрализованные игры (поощрение исполнительного творчества, развитие способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждении к импровизации средствами мимики, выразительности движений и интонаций).
В процессе совместной деятельности детей, родителей и педагогов у  детей успешно развивается фантазия, коммуникативные качества, партнерские отношения.
В ходе внедрения проекта, у детей заметно улучшаются такие качества как, внимание, память, образное мышление, логика. Дети становятся более эмоциональны, приобретают мимическую и пантомимическую выразительность.
У детей развивается самостоятельность ( могут придумать эпизоды сценария, сюжет игр - драматизаций) и умения применять их на практике.
 Родители используют  теоретические знания на практике в домашних условиях, при проведении домашних праздников, что приводит к сплочению и пониманию в семье.
Промежуточные результаты
Проблема развития игровой деятельности дошкольников одна из актуальных проблем современной педагогической науки, теории и практики дошкольного образования. Хорошо известны реальные трудности, с которыми педагоги зачастую сталкиваются на практике при организации и проведении театрализованной деятельности.
Выявлено, что родители  недопонимают  значимость театрализованной деятельности для развития ребенка-дошкольника, считается, что программное обучение важнее, чем игра. Повышение уровня компетентности родителей происходит через консультации, советы, дня открытых дверей, показа на родительских собраниях мини-спектаклей. Для взаимодействия с детьми,
родители привлекались к изготовлению декораций, костюмов, разучиванию ролей, совместного участия в спектаклях.
Применяя данный проект на практике, убеждаешься в том, что театрализованную деятельность можно использовать в любом режимном моменте.

Т.Н. Крамаренко «Кукольный театр в детском саду» (М., 1960)
Г.В. Генова «Театр для малышей»
А.В. Щеткин «Театральная деятельность в дет.саду» (М.,2008)
Т.Н. Доронова «Играем в театр» (М., 2004)
Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр» (М., 2002)

title: Проект "Театральный калейдоскоп"


extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-
интернат "Журавушка"
Конспект развлечения «Цирк, цирк, цирк»
(для детей с ТМНР)
                                    Подготовила воспитатель Фиклеева
Елена Станиславовна
Цель:  развлечь детей, создать атмосферу праздника.
2016г. Задачи:
 продолжать развивать музыкальное восприятие;
 продолжать   работу   над   развитием   слухового,
тактильного и зрительного восприятия;
 продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный
опыт детей;
 развивать   ответные   эмоционально-положительные
реакции на звуки, речь взрослого.
Оборудование:
Музыкальный   материал:   «Песня   про   цирк»   (муз.   В.
Шаинского,   сл.   М.   Пляцковского)   в   исполнении   О.   Попова;
«Песня   клоуна»   (муз.   и   сл.   К.   Костина);   песня   «Цирковой
щенок» (муз. Т. Бурцевой, сл. А. Хмельницкого; песня «Ты
беги моя лошадка» (муз. и сл. Н. Илатовская); марш из к/ф
«Цирк» (композитор И. Дунаевский); фоновая музыка.
Ход развлечения.
2 (слайд 1, звучит «Песня про цирк» (муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского) в исполнении О. Попова).
Воспитатели размещают детей перед экраном, настраивают
детей на занятие-развлечение
Мы сегодня! Мы сегодня! Мы сегодня
В цирк пришли!
Будем в цирке веселиться
И смеяться от души!   (Е. Фиклеева)
 (слайд 2, звучит фоновая цирковая музыка)
На арене - яркий свет,
В зале мест свободных нет.  (З. Торопчина)
1-й воспитатель: обращает внимание детей на то, что арена
в цирке круглая. Показывает руками круг.
Упражнение «Круг» (сопряженные действия воспитателей и
детей руками)
(слайд 3, звучит фоновая цирковая музыка)
2-й воспитатель:
Вышел клоун – вот потеха!
Умирают все от смеха. (З. Торопчина)
Демонстрирует клоуна-игрушку детям.
(слайд 4, звучит «Песня клоуна»).
Проводится игра «Клоун, поиграй со мной»
воспитатель: благодарит клоуна за игру с детьми, побуждая
выполнить   хлопки   руками   (возможны   сопряженные
действия).
1-й воспитатель:
 А сейчас на арене цирковые собачки!
(слайд 5).
Посмотрите,   кто   к   нам   спешит?   Демонстрирует   игрушку-
щенка.
У него четыре лапы
Черный нос и хвост лохматый
Очень, очень громко лает
Гоша в цирке выступает! (Е. Фиклеева)
Встречайте, цирковой щенок Гоша!
(Звучит песня «Цирковой щенок»).
3 обыгрывает   текст   песни,
  выполняя
  побуждая   детей   следить
воспитатель
манипуляции   с   щенком,
происходящим.
По   окончании   песни   благодарит   щенка   за   прекрасное
выступление, побуждая выполнить хлопки руками (возможны
сопряженные действия).
(слайд 5, фоновая цирковая музыка)
2-й воспитатель:
На арене выступает
Знаменитейший жонглер.
Мишка наш мячи бросает,
Как красив мячей летающий узор!  (Е. Фиклеева)
воспитатель  демонстрирует   игрушку-мишку   с   мячом   и
предлагает поиграть в игру.
Проводится игра «Мы ладошкой хлоп-хлоп».
По  окончании  песни   благодарит  мишку  за  игру,   побуждая
выполнить   хлопки   руками   (возможны   сопряженные
действия).
1-й воспитатель:
(слайд 6)
А на арене цирковая лошадка. Давайте покатаемся на ней.
Воспитатели сажают детей к себе на колени.
(звучит песня «Ты беги моя лошадка»).
Проводится упражнение «На лошадке».
(слайд 7, звучит марш из к/ф «Цирк»).
Воспитатели:
Парад – алле!
Парад – алле!
Играет музыка оркестра!
Цирк – это праздник для детей.
Парад чудес, парад огней!
Цирк - это мир волшебный!   (Ф. Сирени)
Воспитатели   побуждают   детей   выполнить   хлопки   руками
(возможны   сопряженные   действия)
  и   предлагают
попрощаться с цирком до новых встреч.
4 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина, Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс, 2007.
2. www.ped-kopilka.ru
 .  ukoz
3. www

4. www
 .  ru
 .  zvukach

 .  kid
 -  club
 .  ru
5

file_name: Конспект Цирк, цирк. цирк..docx


extracted_text:
Музыкальноспортивный праздник на 23 февраля в старших группах
Дети заходят в зал под музыку «Идет солдат по городу» маршируя по кругу и
перестраиваясь через середину зала в колонну  по 2, по 4. Выполнение
поворотов в строю.
Ведущий:          Добрый день дети, дорогие родители, уважаемые гости!
Сегодня наш праздник посвящен Дню защитника Отечества.
1 девочка. Здравствуй праздник! (2раза) Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет наш спортивный детский сад!
2й ребенок. Сегодня день особый для мальчишек и мужчин
День защитника Отечества знает каждый гражданин.
3й ребенок. Самолеты в небе, в море – корабли
Стерегут границы верные сыны.
4й ребенок. Чтоб под солнцем мирным жили мы с тобой
Армия родная бережет покой!
5й ребенок.  Пусть сияет ярко солнце и  пусть пушки не гремят.
Мир, людей, страну родную защитит всегда солдат!
Ведущий: Сегодня мы отмечаем День Защитника Отечества. Это дань нашего
уважения всем поколениям российских воинов. В этот «мужественный» день
представители мужского пола, от мальчишек до дедушек, принимают
поздравления и подарки. Продолжая славные традиции вооружённых сил, с
честью и достоинством сегодня несут службу в рядах Российской
Армии наши российские солдаты!
Предлагаю нашим будущим защитникам показать свои умения и достойно
выступить перед нашими гостями.
Ведущий: Итак, командам предлагаю  занять свои места (участвуют все
мальчики)
Команды, вам слово для представления своего рода войск.
Капитан команды летчиков: Наша команда…
Дети: «Зоркий сокол».
Капитан: Наш девиз…
Дети: Наши летчики – герои, небо зорко стерегут.
Наши летчики – герои, охраняют мирный труд.
Капитан команды моряков: Наша команда…
Дети: «Девятый вал».
Капитан: Наш девиз…
Дети: Мы, ребята, любим море, по морям да по волнам.
В боевом идем дозоре, нынче – здесь, а завтра – там.
Ведущий: А смогут ли они так же дружно на мои сложные вопросы отвечать?
Сейчас я буду читать вам вопросы, а вы будете отвечать на них
дружно хором: ДА или НЕТ.
Вопросы: 1. Наша Армия сильна? Да.
2. Защищает мир она? Да.
3. Мальчишки в Армию пойдут? Да.
4. Девчонок в Армию возьмут? Да. Кем?
5. Илья Муромец – герой? Да. Картинку если ответ неверный
6. Автомат носил с собой? Нет.
7. Летчик летает выше птицы? Да.
8. Ночью пограничник охраняет границы? Да.
9. Сегодня праздник отмечаем? Да.
10. Мам и девочек поздравляем? Нет.
11. Морские штормы бушуют в поле? Нет.
12. А моряки любят синее море? Да.
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
Теперь начинаем спортивное состязание.
 Чтоб защитниками стать, долг солдатам выполнять,
Нужно крепким, сильным быть, с физкультурою дружить!
1. эстафета  «Боевая тревога» (Передача игрушкиавтомата)
(Бегут вокруг поворотной фишки, передавая оружие друг другу)
2. эстафета  «Армейская лыжня» (дружная лыжа или коробки)
(Передвижения в дружной лыже на правой ноге или в коробках на двух
ногах, обратно бегом, лыжи в руках)
   Ведущий: Чтобы Родине служить, нужно очень сильным быть
Чтобы силы накопить,  нужно с ложкою дружить
Только мамы рядом нет… кто ж постряпает обед?
 Специальность человека в армии (повар) А на флоте (кок)
3. эстафета  «Полевая кухня».
(Перенести на ложке картофель и не уронить его)
Ведущий: Ребята, после обеда, давайте немного отдохнём. А на состязания
пригласим пап – проверим физическую и боевую подготовку «ранее
служивших солдат, которые сейчас в запасе»
Ведущий: А сейчас ответить на вопросы и проявить свою смекалку и
находчивость представится и команде пап.  Я буду задавать вопросы, а вы
отвечайте: ДА или НЕТ.
Вопросы:
1. Ветеран – это опытный, пожилой воин? Да.
2. Капитан старше по званию, чем майор? Нет.
3. Генерал – это воинское звание? Да.
4. Водолаз – это тот, кто ищет клады? Нет.
5. Автомат на войне – это приспособление для получения газировки? Нет.
6. Повар в армии – это кок? Нет.
7. Руль в самолете и на корабле – это штурвал? Да.
8. Внеочередной наряд – это повышение по службе? Нет. 9. Госпиталь – это больница для военных? Да.
10. Патруль – это условное секретное слово? Нет.
11. Компас – это прибор для измерения расстояния? Нет.
12. Каска – это головной убор парашютиста? Нет.
13. Бескозырку носят десантники? Нет.
14. Папаха – это головной убор всех пап? Нет.
15. «Катюша»  это современный автомобиль? Нет.
Ведущий:  Ну что, принимаем в наши ряды «бывших солдат»?  Тогда папы
встают в обе команды поровну и помогают будущим солдатам их нелегкой
службе.
 4. эстафета «Раненого бойца  в госпиталь!»
Нести службу нелегко. Солдаты должны быть сильными, выносливыми,
должны уметь переносить раненого товарища на большие расстояния. (папы
держатся за руки скрестно, ребенок садится на руки, держась за шею
пап; надо бегом перенести от старта до фишки «госпиталь» всех по
очереди)
5. эстафета  «Пушку на боевую позицию»
(ребенок передвигается на руках– до флажка, а папа держит его за ноги,
обратно бегом папа бежит за другим ребенком и таким образом
переправить всех)
6. эстафета "Силачи" (покажем как мы умеем отжиматься)
Все солдаты силачи (мальчики и папы – кто большее количество раз
отожмется)  Приз – медали!
Ведущий: Ну что же, окончены соревнования,
Пора подводить нам спортивный итог.
Отлично все дети справлялись с заданием
И в этом нам спорт, безусловно, помог!               Подведение итогов
Ведущая: А сейчас прозвучат поздравления от девочек. . .
Частушки исполняем, мальчишек забавляем.
1. Чтобы в армии служить, очень крепким надо быть,
Потому весь день наш Саша уплетает булку с кашей.
2. Вытащить не могут Ваню, папа с мамою из ванны,
Он ныряет и плывет – он во флот служить пойдет.
3. Стас по комнате летает, руки – крылья расправляет,
Всех таранит самолетом, будет в армии пилотом.
4. Чтоб солдатом бравым быть, здоровье нужно укрепить,
Ежедневно закаляться, физкультурой заниматься.
Ведущая: А сейчас подарки для наших мужчин от девочек!

file_name: старшие гр docx.docx

title: Музыкально-спортивный праздник на 23 февраля в старших группах