extracted_text:
Технологическая карта урока по математике в 4 класса
(УМК «Школа России»)
Подготовила: Каплина Л.П.,
учитель начальных классов, ВКК
МБОУ Новомеловатская СОШ
Тема: Умножение на о и 1.
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные ресурсы
Способствовать   развитию   умений   умножать   число   на   1   и   0,   анализировать   задачи,
составлять   план   и   решать   текстовые   задачи   разных   видов,   выполнять   устные
математические   вычисления,   решать   уравнения   на   основе   взаимосвязей   между
компонентами   и   результатами   арифметических   действий;   способствовать   развитию
логического мышления
Закрепление знаний и способов действий
Предметные  (объем   освоения   и   уровень   владения   компетенциями):   научатся
применять   правило   умножения   числа   на   0,   выполнять   устные   вычисления,   решать
уравнения   на   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление,   задачи   разных   видов.
Метапредметные
культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная   компетентность):  овладеют   способностью   понимать   учебную
задачу   урока,   отвечать   на   вопросы,   обобщать   собственные   представления;   слушают
собеседника  и   ведут  диалог,  оценивают  свои  достижения  на  уроке;   умеют  вступать  в
речевое   общение,   пользоваться   учебником.  Личностные:  понимают   универсальность
математических способов познания окружающего мира
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
 (компоненты

1. Математика. 34 классы : поурочные планы по программе «Школа России».
Волгоград : Учитель, 2012.  1 электрон, опт. диск (CDROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные
понятия и
термины
Этапы урока
Правила умножения любого числа на 0 и 1
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
I. Мотивация
(самоопре
деление) к
учебной
деятельности
Эмоциональ
ная, психоло
гическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность
класса и
оборудования,
эмоционально
Слушают
учителя.
Демонстриру
ют готов
ность к
уроку,
Формы
органи
зации
взаимо
действи
я
на уроке
Фронтал
ьная,
индиви
дуальна
я
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промеж
у
точный
контрол
ь
К  планируют
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками. Л
понимают и прини
мают значение
Наблю
дение
учителя
за
организа
цией
учащи изучаемого
материала
настраивает на
учебную
деятельность.
Отдых наш
кончается,
Работа
начинается.
Усердно будем
мы трудиться,
Чтобы чемуто
научиться
Озвучивает
тему, цель
урока
готовят
рабочее
место к
уроку
Слушают
учителя
1. Проверка
домашнего за
дания.
2. Устный счет:
1) Работа с таб
лицами.
Проверяет
наличие
домашней
работы в тет
радях.
II. Сообщение
темы, цели
урока
III. Актуа
лизация
знаний
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Фронтал
ьная,
индиви
дуальна
я.
Фронтал
ьная.
3) Решение
№ 47, 48.
 О цене,
количестве и
стоимости.
Фронтал
ьная
мися ра
бочего
места
знаний для человека;
имеют желание
учиться; проявляют
интерес к
изучаемому
предмету
Р  принимают и
сохраняют учебные
задачи
П  устанавливают
математические
отношения между
объектами; ис
пользуют
математические
знания в расширен
ной области
применения; владеют
логическими
действиями,
способами
выполнения заданий
поискового
характера;
используют
различные способы
поиска необходимой
информации,
знаково
символические
средства для
решения учебно
познавательных
задач.
Р  принимают и
сохраняют учебные
задачи, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
учебной задачей для
ее решения. К
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя,
выпол
ненные
задания.
Решение
текстово обмениваются мне
ниями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные
для партнера по
коммуникации
речевые
высказывания,
задают вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллек
тиве, уважают
мнения других
участников
образовательного
процесса. Л
осознают свои воз
можности в учении;
способ
ны адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием;
проявляют позна
вательный интерес к
изучению учебного
предмета
й
арифме
тическо
й задачи
Работа с
учебной
статьей.
Знание
правил
умно
жения
на 0 и 1.
задач
 Цена и
количество.
 Стоимость
 Надо цену
умножить на
количество.
104=40
 О каких
величинах
говорится в
задаче?
 Что известно в
задаче?
 Что надо
найти?
 Как найти
стоимость, если
известны цена и
количество?
 Как решим
задачу?
 Составьте две
обратные задачи
к данной задаче
IV. Изучение
нового
материала
1. Повторение
правил умно
жения на 0 и 1.
Рассмотрите
записи на полях
учебника,
сформулируйте
правила.
Какое свойство
умножения вы
еще знаете?
2. Решение
примеров
на умножение.
 Как
называются
числа при
Фрон
тальная,
индиви
дуальна
я.
1. Если число
умножить на
нуль,
получится
нуль.
2. Если нуль
умножить на
число,
получится
нуль.
3. Если
единицу
умножить на
число,
получится то
же число.
4. Если число умножении?
 Как
называются
числа при
делении?
 Откройте
учебник на
странице 11 и
посмотрите
задание вверху
страницы. Как
вы думаете,
почему верны
эти равенства?
 Верно.
Используя это
свойство
умножения, мы
сейчас с вами
решим с
комментировани
ем у доски № 44.
№ 46.
Физкульт
минутка
Предлагает
выполнить
движения
согласно
физкультминут
ке
умножить на
единицу,
получится то
же число.

Переместител
ьное:
от
перестановки
множителей
произведение
не меняется.
Отвечают на
вопросы.
Эти равенства
верны, так как
от
перестановки
множителей
произведение
не изменяется
Переставля
ют местами
множители
и решают
примеры
столбиком с
комментиров
анием.
Выполняют
физкультмин
утку
V.
Практическая
деятельность
1. Решение
задач.
 2. Решение
примеров.
№50.  Что
просят сделать в
задаче?  Можно
ли сразу
начертить
прямоугольник?
 А можно найти
его длину?  Как
найти площадь
прямоугольника
 Просят
сначала
начертить
прямоугольни
к, а потом
указать, на
сколько
сантиметров
длина больше
ширины.
Фронтал
ьная
Выполне
ние дви
жений
согласно
инструк
ции
Р – принимают и
сохраняют учебную
задачу К
проявляют.
готовность слушать
Л  имеют установку
на здоровый образ
жизни
П  проводят; анализ,
синтез, сравнение,
обобщение;
осознанно и
произвольно строят
речевое
высказывание
логическую цепь
раcсуждений,
доказательств Р
осуществляют ? 26=12 (см).
№53
3.Задания из
электронного
приложения к
учебнику
Нет, так как
мы не знаем
длину.  Да.
Надо 23 = 6.
Чертят
прямоугольни
к.  Надо
длину
умножитьна
ширину.
Решают
самостояте
льно.
Выполняют
задания
VI. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщение
полученных на
уроке
сведений.
Заключительна
я беседа.
Выставление
оценок
VII.Домашнее
задание
Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания
 Ребята, что мы
повторяли
сегодня на
уроке?  Где
применяли
правила?  Что
осталось
непонятным?  С
какого задания
хотелось бы
начать
следующий урок
математики?
С. 113, №49, 52
контроль, оценку
волевую
саморегуляцию в
ситуации
затруднения.
П – ориентируются в
своей системе
знаний. Р –
оценивают
собственную
деятельность на
уроке. Л –
проявляют интерес к
предмету, стремятся
к приобретению
новых знаний
Задают
уточняющие
вопросы
Фронтал
ьная
работа
Р принимают и
сохраняют учебную
задачу,
осуществляют поиск
средств для её
выполнения.

file_name: 4 кл. Умножение на 0 и 1..docx

intro:
На данном уроке учащиеся научатся применять правило умножения числа на 0, выполнять устные вычисления, решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов;
овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; учатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником.Данная ТК урока способствует развитию умений умножать число на 1 и 0, анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонента¬ми и результатами арифметических действий; способствовать развитию логического мышления

title: Конспект урока  по математике  в 4 классе по теме  "Умножение на 0 и 1"  к УМК "Школа России".


extracted_text:
С. СергеевЦенский   « художниккрасочник, пейзажист»
Цель урока:
1)   познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. СергееваЦенского    2)
развивать   умения   и   навыки   работы   с   текстом   на   примере   поэмы
«Неторопливое солнце»;
3) воспитывать интерес к предмету.
Материалы  к уроку
I.Историкобиографический комментарий
реке   Цне   (отсюда   и   псевдоним   его      Ценский)
                  Сергей   Николаевич   СергеевЦенский   (настоящая
фамилия  Сергеев) родился 18 сентября (30 н.с.) 1875
г.     на
  в   селе
Преображенское Тамбовской губернии в семье учителя, большого любителя
чтения.   Это   в   значительной   степени     повлияло   на   мировоззрение   сына.
Воспитанный   на   стихотворениях   Пушкина,  Лермонтова   и   баснях   Крылова,
многие из них он выучил наизусть, а в семь лет и сам стал сочинять стихи.
       После окончания гимназии юноша поступает в Глуховский учительский
институт, где, не отвлекаясь от учебы, в которой преуспевает, продолжает
писать стихи. Позднее многие из стихотворений этого периода войдут в его
первый поэтический сборник "Думы и грезы" (1901).
            Окончив   институт   в   1895,   получает   назначение   в   гимназию,   но   по
собственному   желанию   отбывает   воинскую   повинность   и   только   через   год
становится учителем русского языка в КаменецПодольске. Понимая, что для
творчества необходимо знание жизни, часто меняет "окружающую обстановку
и пейзаж": работает в Харьковском, Одесском, Московском учебных округах,
в Павлодаре и в Тальсене (под Ригой).
           В Крым писатель прибыл во время русскояпонской войны, в апреле
1905г. для прохождения воинской службы. "Крым, его природа, Черное море
одарили меня многим,  говорил он.  В моих произведениях они занимают главное место. Так случилось, что я стал певцом Крыма, его красоты и всего
героического,   что   здесь   произошло".
  В   бурные   революционные   годы
командование предпочло незаметно отделаться от офицера  «бунтовщика" и
отчислило его из армии. Тогда, в декабре 1905г. писатель решил поселиться
вблизи Алушты, в Профессорском уголке (сейчас Рабочий уголок).
II. Это интересно
Заочная   экскурсия     «Литературномемориальный   музей   имени   С.   Н.
СергееваЦенского в Алуште» ( сообщение учащегося)
       Музей открыт 6 мая 1962 г. в доме, который был построен в 1906 г. на
склоне горы ХурдаТарлы, которая ныне называется Орлиной. Здесь в течение
19061958   гг.   жил   СергеевЦенский   (Сергеев   Сергей   Николаевич)
(30.IX.18753.XII.1958)  русский советский писатель. Шагальня
       Дом окружен паркомсадом, с большой любовью взлелеянным писателем
на бывшем пустыре. В этом доме С. Н. СергеевЦенский написал романы
эпопеи   "Преображение   России",   "Севастопольская   страда",   а   также   много
других   романов,   повестей,   стихотворений   и   басен.   Дом   был   свидетелем
многих   интересных   встреч   С.   Н.   СергееваЦенского   с   писателями:   А.
Куприным,   И.   Шмелевым,   М.   Горьким,   К.   Чуковским,   А.   Новиковым
Прибоем, С. Маршаком, К. Треневым, А. Перегудовым, А. Первенцевым, Е.
Поповкиным и другими.
               Во время Великой Отечественной войны дом был разрушен немецко
фашистскими захватчиками, восстановлен в 1946 г., в настоящее время он
состоит из пяти комнат и трех веранд. В комнатах дома (кабинет, библиотека,
столовая, гостиная, комната жены) полностью сохранена обстановка, которая
была   при   жизни   писателя.   В   бывшей   зимней   кухне   представлена   часть интерьера рабочего кабинета из московской квартиры. Комнаты опоясывают
три веранды. Южную А. Куприн прозвал "шагальней", так как писатель любил
расхаживать по ней, обдумывая свои произведения. На западной и восточной
размещается   литературная   экспозиция,   раскрывающая   жизнь   и   творческую
деятельность С. Н. СергееваЦенского. Это единственный в стране музей, где
собрано   большинство   материалов,   связанных   с   жизнью   и   творчеством
писателя.   В   фондах   музея   насчитывается   более   22   тысяч   музейных
предметов:   рукописи,   документы,   архивные   материалы,   книги,   журналы,
личные   вещи,   картины   И.   Е.   Репина,   С.   Колесникова,   С.   Семирадского   и
других художников. В личной библиотеке писателя насчитывается более 10
тысяч единиц, имеются уникальные издания.
            Писатель  похоронен   в  своей  усадьбе,  рядом  с  домом.  Над  могилой
установлен памятник.
          В   Литературномемориальном   музее   в   настоящее   время   проводятся
конференции, литературные чтения с участием учёных и писателей страны, а
также  дни открытых дверей, литературные вечера и даже встречи с теми, кто
лично знал писателя…
Фоторяд : в музее С.СергееваЦенского в Алуште
III.  Литературное творчество (обзор)
               В 20 — 30е годы С.СергеевЦенский писал   романы и повести о
Пушкине, Лермонтове, Гоголе. В 1937 — 1939 годах работал над романом о
Крымской войне 1853 — 1856 годов «Севастопольская страда». За него автор
получил в 1941 году Государственную( Сталинскую) премию СССР.
         Главное произведение писателя — незавершенная многотомная эпопея
«Преображение России» (1914 — 1958). В нее вошли 12 романов, 3 повести и
2   этюда.   Эпопея   отразила   жизнь   дореволюционного   русского   общества,
события   первой   мировой   войны,   февральской   революции       1917   года,
гражданской войны.  Академик АН СССР (1943).
        СергеевЦенскийпрозаик ошеломляет прежде всего разнообразием тем и
сюжетов,
  богатством
изобразительных средств.
               Его наследие составляют этюды и стихотворения в прозе, повести
бытовые   и   психологические,   романы   психологические   и   исторические,
новеллы психологические и бытовые, поэмы и эпопеи.
             Раннему творчеству С.Н.СергееваЦенского присущи основные черты
импрессионизма, а именно фрагментарность, эпизодичность изображаемого и
  разнообразием   приемов,
  жанров   и   типов, эмоциональность,   стремление   к   передаче   впечатлений,   настроений,
атмосферы восприятия. Импрессионистичность стиля придает прозе писателя
магическое   своеобразие.     Также   стиль   СергееваЦенского   отличает   яркая
образность;   его   описания   природы,   изображения   характеров   и   батальные
сцены   богаты   сравнениями   и   метафорами.   Свое   своеобразие   он   четко
определял так: “ Из меня получился   художниккрасочник, пейзажист,  в
чем и заключается мое своеобразие”.
IV.  Поэма « Неторопливое солнце»  (1911г.)
Слово учителя
          …Есть несколько устойчивых географических, природных и  жизненно
философских координат, своеобразных нерушимых знаков в художественном
мире   Сергея   Николаевича   СергееваЦенского,   одного   из   замечательных
русских   реалистов   XX   века.И     прежде   всего   —   это   солнце…   Оно   —
непременно южное, не то, что на Севере «неохотно и несмело… смотрит на
поля» (Тютчев), — сияет над его художественным миром. И море — тоже не
свинцовосерое, не холодное, а лазурное, с «поющими», теплыми волнами…
Ночью   волны   эти   «рассыпаются»   на   веслах   светящимися,
фосфоресцирующими потоками.
Ему   нужен   был   юг   —   блаженный,   полуденный   край   России!   Здесь   всюду
простор,   здесь   глаз   натыкается   разве   что   на   белых   чаек,   качающихся   на
волнах, словно их «припаяло к воде». Здесь высятся маяки в розоватом на
рассвете   тумане,   отслоившемся   от   гор.   Образ   русской   Таврии,   мелодию
открытой   крымской   красоты   в   звучном   пейзаже   СергееваЦенского
«развивают»,   как   резкие   созвучия,   иссинячерные   веретена   кипарисов,   что
ввинчиваются в струящийся зной полдня. Звучат в этом оркестре и охристо
желтые скаты гор, и сухая жара, что хватает землю крепкой хваткой, и все
сложное «взаимодействие» моря и солнца.
1.Работа с текстом произведения.
Какова сюжетная линия поэмы? Где завязка, кульминация, развязка?
Сюжетный план.
1)Дворник Назар ищет печника и находит Федора.
(«Шесть раз ходил в  городок с  дачи Пикулина дворник Назар   нужно было
поправить плиту на кухне,    печники пили.  И когда попался,  наконец, рано
утром хромой Федор,   неизвестно где и   как проведший ночь,   но   теперь из   божьего   мира
почти  свежий и  способный к  работе,  Назар  неотступно стоял перед ним,
пока  не убедил пойти на дачу.»)
2)  Подъем к даче на перевал.
3)  Федор  забыл инструменты. Назар уходит за ними в городок.
4)  10 утра, Федор начал работать.  Семья  Назара: жена Зиновья, сыновья –
Ванятка, Фанаска. Изображение божьего мира.
(«…откудато
вокруг   прибегает   шестилетний
Фанаска,старший   Назаров   сын,     за     куском   черного   хлеба,     чтобы   опять
поспешно уйти и раствориться в божьем мире…должен он был полоть траву
цапкой,   ходить за водой в бассейн, обирать гусениц с маленьких   яблонь
карликов   и   многое   еще.     А   кругом   в   божьем   мире   было   столько
удивительных вещей.  Захотел идти  направо   ступай  направо,  захотел идти
налево   иди  налево;  везде  хлопочут жуки,  рыщут ящерицы,  подлетывают с
треском кузнечики с красными крыльями»)
5)Федор работает и вспоминает былое.
(Федор: «…тетка у моей жены в Керчи погреб себе копала, две генуецких
вазы нашла: одна  ваза золотая   полнехонька с золотом, другая серебряная  с
серебром полна…
 Клад   вот он клад!   с азартом стучит себя пальцем по лбу Назар. Ежели у
кого шарик работает!.. Две руки тебе даны, вот это тебе клаад!.. Ты только
на людей не тянись, не нагоняй лени  вот тебе клад!.. Ахах, народ!)
6)После обеда Назар с семьей  работает во дворе, а Федор лег спать.
( «Для сна после обеда Федор не выбирал места:  он лег позади кухни в тени
так,   как был, прямо на землю, только лицо обернул фартуком, чтобы не
кусала     муха. И сразу мягка, и тепла, и родна ему стала земля. А   Назар
внизу около дачи.   Здесь все   требует его   глаза… Раза два   хотел послать
Назар Зиновью или Фанаску на  кухню посмотреть, как работает печник, и все
находилось для них другое дело.»)
6)Пятый час: «Ты ж явился сюда зачем? –возмущенно кричит Назар. Спать?»
(кульминация – плитка в печи так и не отремонтированна)
7)Федор уходит без денег, не выполнив работу .
 внешней   занимательности,   он
Вывод  :  Автор   не   гонится   за     эффектами
избегает резких поворотов, зигзагов сюжетной линии. Он показывает героев не
в   исключительных,   а   в   типических   обстоятельствах.   Особенности
композиции: лирическое отступление, развернутые картины природы.
2. Анализ образов. Какими вы представляете себе главных героев?
1)«Федор  бородатый, рыжий, нос огромный, вверху костяной, внизу сизый;
глаза  серые щелки; картуз внахлобучку, без полей,  задряпанный, вытертый;
волосы   старые,   дьячковские;   фартук      из   грязи,   сала,   холстины,   глины,
извести и смолы; штаны  сорока цветов. Говорит басом: шея с огромным
кадыком,  должно быть, смолоду хорошо пел и теперь поет, когда сильно
пьян.   Голову   любит   подбрасывать   бодро,   и   когда   говорит,   то   сразу   всем
телом: и глазами, и шеей, и длинным носом, и бородою, и даже хромой ногой».
«А Федор говорит все время,  не уставая,  обо всем, о чем угодно …»
« Да у тебя и женыто нет, хромой, что врешь все?
   Как нет?  Здесь нет,    в Керчи есть. С другим печником живет,  вот уж,
почитай, лет пятнадцать она с ним... Я в это дело не вникаю: хочет он с нею
жить, значит, мог он с ней ладу добиться,  ну, и живи.»
«Когда   он   начинает   серчать,  то   употребляет   иногда   слова   исковерканные,
местные, считая, должно быть, что сказать этак полезнее, чем просто»
     2)«А Назар молодой еще, но какойто весь свалявшийся, залежалый, как
сухой   веник:   хочется   подержать   его   в   кипятке,   распарить.   Скулы   у   него
торчат, усы белесые, еле видные, бороды нет  не растет; бровями все время
озабоченно думает».
  « Клад   вот он клад!   с азартом стучит себя пальцем по лбу Назар. Ежели
у кого шарик работает!.. Две руки тебе даны, вот это тебе клаад!.. Ты только
на людей не тянись, не нагоняй лени  вот тебе клад!.. Ахах, народ!
    Федор смотрит на него,  не понимая,  отчего он так осерчал.  Когда люди
серчают возле него, ему тоскливо, и кажется, что он голоден и хочется выпить
водки».
3)  «Зиновья,  лобастая,  длинная,  желтая  синеглазая баба,  Назарова жена»
«Зиновья     смотрит     на     Федора     любовно,    достает   ему     водку,    рюмку,
морщинистый огурец.  Простые русские бабы любят угощать и потчевать,  и в
то время как  Назар отвернулся,  глядит в  окно на  море,  барабанит пальцами
в   подоконник,       Зиновья,     синеглазая,     улыбается     Федору,     грешному,
пьяному.Простые русские бабы почемуто матерински любят неправильных
мужиков».
Вывод. В целом портретные характеристики героинь С.Н. СергееваЦенского,
как правило, не являются целостными и подробными. Для писателя важно
подчеркнуть   отдельные   ключевые   детали,   причем   нередко   один   и   тот   же
штрих повторяется в различных вариантах несколько раз (Назар – «как сухой
веник», «сухой» , «сухоскулый».  Как  правило,  внешний  облик   и духовная сущность не контрастируют; напротив, отдельные портретные характеристики
приближают   к   пониманию   духовных   устремлений   героев,   способствуют
раскрытию их внутреннего мира, приближают к пониманию смысла многих
суждений   и   поступков.   Писатель   не   стремится   воссоздать   определенный
социальнопсихологический портрет. Складывается впечатление, что для него
важно   зафиксировать   определенное   состояние   души   в   её   вневременных   и
внепространственных координатах.
3.Картины природы в произведении
Слово учителя. Одним из главных образов творчества С.СергееваЦенского
является образ природы, жизнь которой связана с жизнью человека. Природа в
творчестве С.СергееваЦенского представляется живой и гармоничной.
Задание.
Пейзаж   произведения   богат   слуховыми,   зрительными   и   обонятельными
ощущениями. Заполните таблицу примерами из текста.
Слуховые ощущения
 Зрительные ощущения
Обонятельные
ощущения
запахом   нижней
«Мимозы   цветут   теперь
розовым пухом и сладко
пахнут», «вместе с

зелени»,
«Густо   пахнет   вялым
виноградным   листом,

около
земли
припеченным,
 желтым»
«красноватые   огромные
щербатые   скалы   с
синими тенями»,  «Но от
солнца   сплошного   все
струится, и
  движется,   и   тает»,
«славное море, голубое,
с   нежными   жилками»,
«Новые   дома   среди
старых
пушистых
деревьев   или   среди
серых потресканных
  скал      до   чего   они
нестерпимы для глаз»

в
воздухе,
«расплавляясь
солнечном
доплывают сюда
  звуки  шарманки. Здесь
они не режут уха, здесь
они   согласованы   с
небом,
  морем,   цикадами»,   «
цикады трещат лениво…
на   поздние   черешни
садятся с
  довольными   криками
стаи
молодых
большеротых скворцов»,
дрозды « кричат чтото,
ужасно   волнуясь,   что
именно      неизвестно.
Они
  косноязычнооторванно
чокают,
изумленно
высоко   всплескивают
горлом» Вывод: Пейзажная живопись Сергеева  Ценского необыкновенно самобытна
и  колоритна. Пейзаж представляет  собой  синкретичное сплетение образов,
звуков,   запахов,   создающее   эффект   присутствия   на   месте   действия,
управляющее   эмоциями   читателя,   что   в   немалой   степени   способствует
раскрытию   писательского   замысла.   Сочные   пейзажные   картины   Сергеева
Ценского доставляют  читателю огромное наслаждение.
4.Художественные  особенности произведения
Тропы:
 особенно щедр автор на красочные эпитеты. Его пейзажи –это симфонии, это
феерии красок. Автор влюбленными глазами   следит за всеми переливами, за
всеми оттенками, подмечает, подстерегает, ловит их: «почернел от святого
страха»; «славное море, голубое, с нежными жилками», «перистые кружевные
тени», «У нее такие стремящиеся вниз текучие, жадные глаза»;
 олицетворение : «Горы веселые», «Тропинка взбирается»;
 метафоры: «выбегает из них толпа сочнейших веток с крупными листьями»,
«жадные до простора ветки мимоз»;

 сравнение:   листья   «точно   из
  лакированной   зеленой   кожи;   «как
притаившиеся ежи» шапки перекати –поля; море выкатится из этого неба,
«как огромнейший круглый глаз»; Назар, « как сухой веник»; «с пушистым,
как утенок, Ваняткой»;
 перифраз: «почему кричит на него этот скуластый малый?..» (Назар) ;
« Это от застоя,  ваше превосходительство,  скажет Назар»(хозяин дачи
Пикулин)
Стилистические фигуры :
 эпифора: «паруса у них вечные, мачты вечные, матросы вечные...»;
 оксюморон: « горит мокрый на вид огонек»;
  градация  :   «Но   Зиновье   хочется,   чтобы   трещало,   звенело,   рыдало   около
нее.»
Синтаксические конструкции:
   риторические   восклицания,   обращения:  «Эх,   народ   нежный!»,   «Эй,
кораблики!»;
  многосоюзие  : «  и глазами, и шеей, и длинным носом, и бородою, и даже
хромой ногой»;
 ряды однородных членов: фартук у Федора «из грязи, сала, холстины, глины,
 извести и смолы» , «И идет Федор к Пикулинской калитке  пьяный и старый,
сутулый и хромой,
 грешный и гордый». 5.Работа с текстом
1) Определите   художественные   средства   ,   используемые   автором     в
отрывке.
« Точно ломаются гдето страшно далеко тонкиетонкиетонкие льдинки: это
солнце заходит за горы. Солнце здесь подымается изза моря и потому очень
рано  ничто ему не  мешает, а заходит за ближние зеленые высокие горы, и
еще нет и шести часов, а уж подходит солнечная река к буковой плотине.
Горы   ощетинились   этими     редкими   буками,  как   кабаньи   спины,  и   теперь
каждый   сук   отчетливо   черен,   точно   почернел   от   святого   страха,
переплескивает через плотину солнце, кажется, медленно гнет буки, тончит
сучья, глотает листья,  свергается  кудато вниз, не видно куда. А по скатам,
в неглубоких  балках   уже   начинают  мягко  стелиться    остроконечные,  чуть
розоватые,  как   розовая   пыль,   тени.   Потом   они   расползутся     по   круглым
дубовым кустам вблизи, по серым круглым, как притаившиеся ежи, шапкам
перекатиполя, по растрепанным колючим молочаям.»
2) Повествование     перебивается  лирическим   отступлением  . В   прозе
СергееваЦенского
  это   как   бы   беседы   автора   с   читателем   по   душам..   Писатель   как   бы
высказывает свои мысли вслух, делится с читателем впечатлениям, любуется,
восхищается   и   требует   от   него   сопереживания      сострадания   или   же
сорадования.
     « Есть какаято на земле своя солнечная правда, человеку этого не дано
знать, человек только чувствует это смутно, когда вдруг возьмет да поверит
сказке   о   том,   например,   что   никогда   не   разлюбит,   никогда   не
состарится,никогда не умрет. Сядьте здесь, на большой высоте над морем,
избочите   голову,   как   это   делают   птицы,   тогда   все   вам   покажется   новым;
забудьте, что  влево верст за сто такойто город, вправо верст за сто  такой
то: пусть   будет только светлое яркое море перед вами и вы, и на море вон
один, вон  другой, вон третий, точно в другом мире  так далеко, как лебеди
белые,   белеют   баркасыпарусники.   Крикните   им   вдруг:   "Эй,   кораблики!"
Громче кричите: "Эй, кораблики! Вы куда это плывете, кораблики?" Пусть
они   выплыли     из   какойнибудь   зачарованной   страны,   пусть   плывут   они   в
страны,   совсе   неслыханные,   пусть   паруса   у   них   вечные,   мачты   вечные,
матросы вечные...Пусть не будет хотя бы для них одних так обидно мала
земля... "Эй,кораблики!"»
Задание:   Каким   настроением   проникнуто   лирическое   отступление?   Какие
художественные средства использует автор? (Интимность придают разговорные интонации : то сдержанно изумленные, то
неназойливо   убеждающие,   то   задумчивые,   полувопросительные,   чутьчуть
неуверенные, обычно возникающие в тех случаях, когда человек к чемулибо
приглядывается, прислушивается, вовне или в самом себе, и не может еще
найти этому окончательного определения. )
Вывод .Отсутствие   внешней   занимательности   СергеевЦенский   восполняет
выразительностью   портретной   живописи,   своеобразием   описаний   природы,
поэтичностью и взволнованностью лирического  отступления. Для автора нет
ничего отвлеченного и нет ничего мертвого в мире – все живое, все облечено
плотью и все одушевлено, все одухотворено.
6.Смысл названия
Слово учителя. Зачастую  главенствующую роль в произведениях Сергеева
Ценского
  играют   сверхобразы,   составляющие   схемукаркас   всего
произведения.   Солнце      древнейший   космический   символ,   известный   всем
народам.
Сообщение учащихся «МИФОЛОГИЧЕСКОЕ ВОПЛОЩЕНИЕ СОЛНЦА В
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(см. http://rudocs.exdat.com/docs/index41080.html?page=6)
 Почему   автор   остановился   на   таком   названии
Проблемный   вопрос.
произведения? Докажите, что образ солнца, главенствующий, определивший
название, "наводняет" пространство. Приведите примеры из текста.
(«Но от солнца сплошного все струится, и движется, и тает», «как хороши в
такой обстановке  дома, над которыми не спеша поработало солнце: стерло
лоск  штукатурки,  отодрало   масляную   краску   с  дерева   балконов,  с  железа
водосточных   труб,   приобщило   к   природному,   своему,   обняло   породному,
усыновило», «солнце,  вечный  хозяин  земли, знает  на земле   каждую  пядь»,
«переплескивает через плотину солнце, кажется, медленно гнет буки, тончит
сучья, глотает листья,  свергается кудато вниз, не видно куда». «Есть какая
то на земле своя солнечная правда, человеку этого не дано знать»)
Вывод.   В   начале   ХХ   в.   этот   писатель   стоял   у   истоков   неореализма,
синтезирующего реалистические и символические элементы. Образысимволы,
зачастую   отнесенные   в   заглавие   его   произведения,   не   только   раскрывают
социальные взаимодействия и противоречия, но и приобретают обобщенно
философский   смысл.
  Использование   образовсимволов   способствует приданию   реалистичной   и   будничной   ситуации   обобщенного,
метафорического смысла.
V.   Рефлексия.   Словесное   рисование.   Какие   образы   крымской   природы,
созданные автором , вам запомнились?
(Кипарисы,   купающиеся   в   голубом   зное;   раскаленная   набережная;   белые
чайки   ;   мимозы   сладко   пахнут;   виноградники   и   сады,   море   с   голубыми
жилками;  от солнца сплошного все струится, и движется, и тает…)
VI.Домашнее задание. Есть ли в описании Крыма  С.Н.СергеевымЦенским
нечто, утратившее свою актуальность? Каким вам видится  Крым?
Список литературы:
1.Н. М. Любимов   СЕРГЕЕВЦЕНСКИЙ  ХУДОЖНИК СЛОВА.(Сергеев
Ценский С.Н. Собрание сочинений в 12 томах.  Т. 12.  М., 1967.  С. 428438)
2.   Чалмаев   Виктор      С   солнцем   в   крови     Книга:   С.Н.СергеевЦенский.
"Неторопливое   солнце".   Роман.   Повести.   Рассказы   .   Издательство
"Современник", Москва, 1985
3.   Сухоруков   В.Н.   Крым   в   лицах   и   биографиях.   Симферополь:Атлас
Компакт,2007.410.
4.http://www.dissercat.com/content/rannyayaprozasnsergeevatsenskogo
poetikaneorealizma

file_name: Урок ЦЕНСКИЙ.docx

intro: Жизнь и творчество Сергеева-Ценского. Крымскиий период творчества. Заочная экскурсия в дом-музей писателя в Алуште. Раннее творчество. Знакомство с особенностями творчества писателя на основе поэмы "Неторопливое солнце":сюжетный план, работа с текстом, изобразительно-выразительные средства, смысл названия, проблемные вопросы, словесное рисование, творческое домашнее задание.Урок внеклассного чтения. Литераурное краеведение.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок "С. Сергеев-Ценский  - « художник-красочник, пейзажист»    ( 11 класс, литература)


extracted_text:
СОГЛАСОВАННО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
Методист КГКП                                                                                Заведующая КГКП
№25«Ақ бота» бөбектер бақшасы                                                                                №25 «Ақ бота» бөбектер бақшасы
                      Шеянова Г.Г.                                                                                Лабудько Л.В.
Перспективносквозное планирование организованной учебной деятельности
Средняя группа № 9 «Капелька».
№ Месяц
1 Сентяб
рь
Сквозна
я тема
Детский
сад
Под тема
Мой
детский
сад
2
Любимые
игры и
игрушки
Под
раздел
Комм
уника
тивно
речев
ые
Игров
ые
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Драма» 0.5ч
Воспитатели: Аверьянова Ж.А., Журавлева Н.В.
20172018 учебный год.
Тема
Цель
Задачи
Беседа
«В   мире
театра»
Ознакомлени
е детей с
театром.
Игровые
этюды
«Угадай,
что я
делаю»
Формировани
е
навыка
правильного
дыхания   при
воспроизведе
нии
различных
текстов
Формирование навыка
воспроизведения интонации для
выражения различных эмоций.
Развивать навыки драматизации по
произведениям художественной
литературы. Воспитывать интерес к
драматизации сказок
Учить детей проявлять дружеские
отношения   и   взаимопомощь.
Развивать
психологические
  восприятие,
качества   детей:
ассоциативно
образное
мышление,   воображение,   память,
внимание.  Воспитывать   интерес   к
игровым этюдам
–

Кол
во
1
Дата
08. 09.17г
Примеч
ание
1
22.09.17г
3 Октябр
ь
Моя
семья
Моя
семья.
Труд
родителей.
артик
уляци
онные
Музыкаль
ная игра
«Заинька,
выходи»
Обучение
детей умению
воспроизводи
ть интонации
Учить выражать свое отношение к
поступкам литературных
персонажей. Развивать дружеские
отношения и взаимопомощи.
1
06 .10.17г 4
Безопасно
сть дома и
на улице.
5 Ноябрь
Растем
здоровы
ми
Все обо
мне.
6
Помоги
себе и
другим
для
выражения
различных
эмоций.
Обучение
детей умению
воспроизводи
ть интонации
для
выражения
различных
эмоций
Формировани
е навыка
проявления
дружеских
отношений и
взаимопомощ
и.
Театрали
зованная
игра
«Кошки
мышки»
Театрали
зованная
игра «Реп
ка»
Игра
драма
тизация
по сказке
«Колобок
»
Формировани
е навыка
проявления
дружеских
отношений и
взаимопомощ
и.
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Воспитывать интерес к
музыкальным играм
Учить выражать свое отношение к
поступкам
литературных

персонажей.
Развивать   чувство
 Воспитывать
ритма,
любовь к творчеству
  внимание.
1
20.10.201
7г
1
03.11.17г
1
17.11.17г
Побуждать   детей   к   активному
участию в театрализованной игре.
 Учить   детей   узнавать   героев   по
характерным признакам. Развивать
умение   согласовывать   действия   с
другими детьми – героями сказки.
Воспитывать   у   дошкольников
дружеские
взаимоотношения,
доброжелательность,
  желание
прийти на помощь; способствовать
созданию   у   детей   радостного
эмоционального настроя.

Побуждать детей к активному
участию в театрализованной игре.
 Учить детей узнавать героев по
характерным признакам. Развивать
умение согласовывать действия с
другими детьми – героями сказки.
Воспитывать у дошкольников
дружеские взаимоотношения,
доброжелательность, желание
прийти на помощь. 7 Декабрь Мой
Казахст
ан
Путешеств
ие в нашу
историю.
8
игров
ые
Астана –
столица
нашей
родины!
9 Январь Мир
природ
ы
Растения
вокруг нас
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Драмати
зация
казахской
народной
сказки
«Глупый
волк»
Игра
пантомим
а «Был у
зайки
огород»(В
.Степанов
)
Драматиза
ция
русской
народной
сказки
«Лиса,
заяц и
петух»
Формировани
е  навыка
отображения
отношений и
чувства
людей.
Обучение
детей умению
воспроизводи
ть интонации
для
выражения
различных
эмоций.
Формировани
е навыка
умения
драматизиров
ать
произведения
художественн
ой
литературы.
1
0
Птицы
наши
друзья
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
Пальчико
вый театр
по
русской
народной
сказке
«Теремок
Формировани
е умения
последовател
ьно излагать и
выполнять
события
сказки.
1
08.12.17г
1
22.12.17г
1
05.01.18г
1
19.01.18г
Учить соблюдать  чувство ритма и
координацию движений, согласуя
их с партнером.
 Развивать навыки драматизации по
произведениям художественной
литературы. Воспитывать интерес к
театрализованной деятельности.
 Учить выражать свое отношение к
поступкам литературных
персонажей. Развивать дружеские
отношения и взаимопомощи.
Воспитывать интерес к
музыкальным играм
Учить  умению  произносить все
звуки четко, правильно и в разных
темпах;
 воспроизводить различные
интонации, меняя силу голоса;
Развивать навыки драматизации по
произведениям художественной
литературы. Воспитывать у
дошкольников дружеские
взаимоотношения,
доброжелательность.
Учить  навыкам свободного
общения с взрослыми и детьми;
Развивать устную речь детей.
Воспитывать интерес к
театрализованной деятельности. 1
1
1
2
1
3
1
4
Февраль Мир
вокруг
нас
Прекрасно
е   рядом
(явление
неживой
природы)
Мир
электроник
и
Март
Традици
и и
фолькло
р
Традиции
и обычаи
народов
Казахстана
х
»
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Драматиза
ция
литератур
ного
произведе
ния Ш.
Бейшенал
иева
«Азиз и
папа
чабан»
Показ
украинско
й
народной
сказки
«Рукавич
ка»
Драматиза
ция
стихотвор
ения К.
Чуковско
го
«Телефон
»
Обучение
умению
выражать
свое
отношение к
поступкам
литературных
персонажей.
Обучение
умению
выражать
свое
отношение к
поступкам
литературных
персонажей.
Обучение
детей умению
воспроизводи
ть интонации
для
выражения
различных
эмоций.
Учить навыку правильного
дыхания при воспроизведении
различных текстов и для
выражения различных эмоций.
Развивать навыки драматизации по
произведениям художественной
литературы. Воспитывать
уважительное отношение к
старшим.
 Учить последовательно излагать и
выполнять события сказки.
Развивать
 умения  координировать свои
действия с действиями партнера;
ориентироваться на сцене.
Воспитывать интерес к
театрализованной деятельности.
Дать представление о
нравственных нормах. Учить
выражать свои мысли,
прислушиваться к мнению других,
обсуждать особенности поведения.
Развивать устную речь детей.
Воспитывать интерес к
театрализованной деятельности
1
09.02.18г
1
23.02.18г
1
09.03.18г
Народное
творчество
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
Драматиза
ция  по
содержан
ию
русской
Формировани
е навыка
работы с
различными
видами
Учить навыкам свободного
общения с взрослыми и детьми;
Развивать устную речь детей.
Воспитывать интерес к
1
23.03.18г 1
5
1
6
1
7
Апрель
Трудим
ся
вместе
Украсим
цветами.
Насекомы
е.
Земноводн
ые.
Май
В семье
единой.
Пусть
всегда
будет
солнце!
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
народной
сказки
«Колобок
»
Драматиза
ция
литератур
ного
произведе
ния Л.
Яхнина
«Красные
ягоды»
Настольн
ый театр
по
произведе
нию С.
Маршака
«Где
обедал
воробей»
Драматиза
ция
литератур
ного
произведе
ния
С.Шаймер
денова
«Инет»
театрализован
ной
деятельности
Формировать
навыки
координации
своих
действий с
действиями
партнера
Формировани
е навыка
работы с
различными
видами
театрализован
ной
деятельности.
 Обучение
умению
выражать
свое
отношение к
поступкам
литературных
персонажей.
театрализованной деятельности.
Учить умению  произносить все
звуки четко, правильно и в разных
темпах;
 воспроизводить различные
интонации, меняя силу голоса;
Развивать навыки драматизации по
произведениям художественной
литературы. Воспитывать у
дошкольников дружеские
взаимоотношения,
доброжелательность.
Учить выражать свое отношение к
поступкам литературных
персонажей. Развивать дружеские
отношения и взаимопомощи.
Воспитывать интерес к
настольному театру
Совершенствовать навыки
оценивания с точки зрения
нравственных норм и
представлений. Учить детей
узнавать героев по характерным
признакам. Развивать умение
согласовывать действия с другими
детьми – героями сказки.
Воспитывать у дошкольников
1
06.04.18г
1
20.04.18г
1
04.05.18г 1
8
Здравствуй
, лето!
Предс
тавлен
ие о
нравст
венны
х
норма
х
Драматиза
ция
русской
народной
сказки
«Гуси
лебеди»
Формировани
е навыка
работы с
различными
видами
театрализован
ной
деятельности
дружеские взаимоотношения,
доброжелательность, желание
прийти на помощь.
Учить последовательно излагать и
выполнять события сказки.
Развивать
 умения координировать свои
действия с действиями партнера;
ориентироваться на сцене.
Воспитывать интерес к
театрализованной деятельности.
1
18.18.18г
           Всего:    18

file_name: ПСП ПО ДРАМЕ СР.ГР..docx

intro:
№	Месяц	Сквозная тема	Под тема	Под
раздел	Тема	Цель	Задачи	Кол-во
1	Сентябрь	Детский сад	Мой детский сад
	Коммуникативно-речевые	Беседа
«В мире театра»
	Ознакомление детей с театром.	Формирование навыка воспроизведения интонации для выражения различных эмоций. Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать интерес к драматизации сказок	1
2			Любимые игры и игрушки	Игровые	Игровые этюды «Угадай, что я делаю»
	Формирование
навыка правильного дыхания при воспроизведении различных текстов	Учить детей проявлять дружеские отношения и взаимопомощь. Развивать психологические качества детей: восприятие, ассоциативно – образное мышление, воображение, память, внимание. Воспитывать интерес к игровым этюдам	1
3	Октябрь

	Моя семья	Моя семья. Труд родителей.
	артикуляционные	Музыкальная игра «Заинька, выходи»	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.	Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать дружеские отношения и взаимопомощи. Воспитывать интерес к музыкальным играм	1
4			Безопасность дома и на улице.
	Представление о нравственных нормах	Театрали
зованная игра «Кошки-мышки»	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций	Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать чувство ритма, внимание. Воспитывать  любовь к творчеству
	1
5	Ноябрь	Растем здоровыми	Все обо мне.	Представление о нравственных нормах	Театрали
зованная игра «Репка»	Формирование навыка проявления дружеских отношений и взаимопомощи.	Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.   Учить детей узнавать героев по характерным признакам. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.	1
6			Помоги себе и другим	Представление о нравственных нормах	Игра-драма
тизация по сказке «Колобок»	Формирование навыка проявления дружеских отношений и взаимопомощи.	Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.   Учить детей узнавать героев по характерным признакам. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь.	1
7	Декабрь	Мой Казахстан	Путешествие в нашу историю.		Драмати
зация казахской народной сказки «Глупый волк»
	Формирование  навыка отображения отношений и чувства людей. 	Учить соблюдать  чувство ритма и координацию движений, согласуя их с партнером.
 Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.	1
8			Астана – столица нашей родины!	игровые	Игра-пантомима «Был у зайки огород»(В.Степанов)
	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.	 Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать дружеские отношения и взаимопомощи. Воспитывать интерес к музыкальным играм	1
9	Январь	Мир природы	Растения вокруг нас	Представление о нравственных нормах	Драматизация русской народной сказки «Лиса, заяц и петух»
	Формирование навыка умения драматизировать произведения художественной литературы.	Учить  умению  произносить все звуки четко, правильно и в разных темпах;
 воспроизводить различные интонации, меняя силу голоса; Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность.	1
10			Птицы- наши друзья	Представление о нравственных нормах	Пальчиковый театр по русской народной сказке «Теремок»	Формирование умения последовательно излагать и выполнять события сказки.	Учить  навыкам свободного общения с взрослыми и детьми; Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
	1
11	Февраль	Мир вокруг нас	Прекрасное рядом (явление неживой природы)
	Представление о нравственных нормах	Драматизация  литературного произведения Ш. Бейшеналиева «Азиз и папа чабан»	Обучение умению выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей.	Учить навыку правильного дыхания при воспроизведении различных текстов и для выражения различных эмоций. Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать уважительное отношение к старшим.	1
12			Мир электроники	Представление о нравственных нормах	Показ украинской народной сказки «Рукавичка»	Обучение умению выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей.	 Учить последовательно излагать и выполнять события сказки. Развивать
 умения  координировать свои действия с действиями партнера; ориентироваться на сцене. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.	1
13	Март	Традиции и фольклор	Традиции и обычаи народов Казахстана	Представление о нравственных нормах	Драматизация стихотворения К. Чуковского «Телефон»	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.	Дать представление о нравственных нормах. Учить выражать свои мысли, прислушиваться к мнению других, обсуждать особенности поведения. Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности	1
14			Народное творчество	Представление о нравственных нормах	Драматизация  по содержанию русской народной сказки «Колобок»	Формирование навыка работы с различными видами театрализованной деятельности	Учить навыкам свободного общения с взрослыми и детьми; Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
	1
15	Апрель	Трудимся вместе	Украсим цветами.	Представление о нравственных нормах	Драматизация  литературного произведения Л. Яхнина «Красные ягоды»
	Формировать навыки координации своих действий с действиями партнера	Учить умению  произносить все звуки четко, правильно и в разных темпах;
 воспроизводить различные интонации, меняя силу голоса; Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность.	1
16			Насекомые.
Земноводные.	Представление о нравственных нормах	Настольный театр по произведению С. Маршака «Где обедал воробей»	Формирование навыка работы с различными видами театрализованной деятельности.	Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать дружеские отношения и взаимопомощи. Воспитывать интерес к настольному театру	1
17	Май	Пусть всегда будет солнце!	В семье единой.	Представление о нравственных нормах	Драматизация  литературного произведения С.Шаймерденова «Инет»
	 Обучение умению выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей.	Совершенствовать навыки оценивания с точки зрения нравственных норм и представлений. Учить детей узнавать героев по характерным признакам. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь.	1
18			Здравствуй, лето!	Представление о нравственных нормах	Драматизация  русской народной сказки «Гуси- лебеди»	Формирование навыка работы с различными видами театрализованной деятельности	Учить последовательно излагать и выполнять события сказки. Развивать
 умения координировать свои действия с действиями партнера; ориентироваться на сцене. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.	1№	Месяц	Сквозная тема	Под тема	Под
раздел	Тема	Цель	Задачи	Кол-во
1	Сентябрь	Детский сад	Мой детский сад
	Коммуникативно-речевые	Беседа
«В мире театра»
	Ознакомление детей с театром.	Формирование навыка воспроизведения интонации для выражения различных эмоций. Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать интерес к драматизации сказок	1
2			Любимые игры и игрушки	Игровые	Игровые этюды «Угадай, что я делаю»
	Формирование
навыка правильного дыхания при воспроизведении различных текстов	Учить детей проявлять дружеские отношения и взаимопомощь. Развивать психологические качества детей: восприятие, ассоциативно – образное мышление, воображение, память, внимание. Воспитывать интерес к игровым этюдам	1
3	Октябрь

	Моя семья	Моя семья. Труд родителей.
	артикуляционные	Музыкальная игра «Заинька, выходи»	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.	Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать дружеские отношения и взаимопомощи. Воспитывать интерес к музыкальным играм	1
4			Безопасность дома и на улице.
	Представление о нравственных нормах	Театрали
зованная игра «Кошки-мышки»	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций	Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать чувство ритма, внимание. Воспитывать  любовь к творчеству
	1
5	Ноябрь	Растем здоровыми	Все обо мне.	Представление о нравственных нормах	Театрали
зованная игра «Репка»	Формирование навыка проявления дружеских отношений и взаимопомощи.	Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.   Учить детей узнавать героев по характерным признакам. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.	1
6			Помоги себе и другим	Представление о нравственных нормах	Игра-драма
тизация по сказке «Колобок»	Формирование навыка проявления дружеских отношений и взаимопомощи.	Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.   Учить детей узнавать героев по характерным признакам. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь.	1
7	Декабрь	Мой Казахстан	Путешествие в нашу историю.		Драмати
зация казахской народной сказки «Глупый волк»
	Формирование  навыка отображения отношений и чувства людей. 	Учить соблюдать  чувство ритма и координацию движений, согласуя их с партнером.
 Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.	1
8			Астана – столица нашей родины!	игровые	Игра-пантомима «Был у зайки огород»(В.Степанов)
	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.	 Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать дружеские отношения и взаимопомощи. Воспитывать интерес к музыкальным играм	1
9	Январь	Мир природы	Растения вокруг нас	Представление о нравственных нормах	Драматизация русской народной сказки «Лиса, заяц и петух»
	Формирование навыка умения драматизировать произведения художественной литературы.	Учить  умению  произносить все звуки четко, правильно и в разных темпах;
 воспроизводить различные интонации, меняя силу голоса; Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность.	1
10			Птицы- наши друзья	Представление о нравственных нормах	Пальчиковый театр по русской народной сказке «Теремок»	Формирование умения последовательно излагать и выполнять события сказки.	Учить  навыкам свободного общения с взрослыми и детьми; Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
	1
11	Февраль	Мир вокруг нас	Прекрасное рядом (явление неживой природы)
	Представление о нравственных нормах	Драматизация  литературного произведения Ш. Бейшеналиева «Азиз и папа чабан»	Обучение умению выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей.	Учить навыку правильного дыхания при воспроизведении различных текстов и для выражения различных эмоций. Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать уважительное отношение к старшим.	1
12			Мир электроники	Представление о нравственных нормах	Показ украинской народной сказки «Рукавичка»	Обучение умению выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей.	 Учить последовательно излагать и выполнять события сказки. Развивать
 умения  координировать свои действия с действиями партнера; ориентироваться на сцене. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.	1
13	Март	Традиции и фольклор	Традиции и обычаи народов Казахстана	Представление о нравственных нормах	Драматизация стихотворения К. Чуковского «Телефон»	Обучение детей умению воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.	Дать представление о нравственных нормах. Учить выражать свои мысли, прислушиваться к мнению других, обсуждать особенности поведения. Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности	1
14			Народное творчество	Представление о нравственных нормах	Драматизация  по содержанию русской народной сказки «Колобок»	Формирование навыка работы с различными видами театрализованной деятельности	Учить навыкам свободного общения с взрослыми и детьми; Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
	1
15	Апрель	Трудимся вместе	Украсим цветами.	Представление о нравственных нормах	Драматизация  литературного произведения Л. Яхнина «Красные ягоды»
	Формировать навыки координации своих действий с действиями партнера	Учить умению  произносить все звуки четко, правильно и в разных темпах;
 воспроизводить различные интонации, меняя силу голоса; Развивать навыки драматизации по произведениям художественной литературы. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность.	1
16			Насекомые.
Земноводные.	Представление о нравственных нормах	Настольный театр по произведению С. Маршака «Где обедал воробей»	Формирование навыка работы с различными видами театрализованной деятельности.	Учить выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Развивать дружеские отношения и взаимопомощи. Воспитывать интерес к настольному театру	1
17	Май	Пусть всегда будет солнце!	В семье единой.	Представление о нравственных нормах	Драматизация  литературного произведения С.Шаймерденова «Инет»
	 Обучение умению выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей.	Совершенствовать навыки оценивания с точки зрения нравственных норм и представлений. Учить детей узнавать героев по характерным признакам. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь.	1
18			Здравствуй, лето!	Представление о нравственных нормах	Драматизация  русской народной сказки «Гуси- лебеди»	Формирование навыка работы с различными видами театрализованной деятельности	Учить последовательно излагать и выполнять события сказки. Развивать
 умения координировать свои действия с действиями партнера; ориентироваться на сцене. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.	1

title: Перспективно-сквозное планирование организованной учебной деятельности по разделу: "Драма"(средняя группа)


extracted_text:
Итоговое занятие в за   I  полугодие  в  средней  группе
                                        Тема: «Зимушка зима»
Цель занятия:
Уточнить и закрепить знания детей о зиме.  Обогащать словарный запас.
Формировать образную речь (подбирать сравнения, прилагательные, глаголы).
Упражнять в пересчете предметов и соотношении количества предметов к
цифре в пределах 10; классификации предметов, закрепить геометрические
фигуры; умение находить несуразицы на картинке, выделять лишний предмет,
находить отличия. Закрепить чтение закрытых и открытых слогов. Учить
отвечать полными предложениями, правильно связывая слова между собой.
Закрепить знания о безопасном поведении зимой.
Развивать внимание и память, мышление и воображение детей.
Воспитывать культуру ведения диалога: умение внимательно слушать
собеседника, не отвлекаться, не перебивать, отвечать на вопросы.
Оборудование: Слайды, карточки с цифрами, видеофильм.
Словарь: холод, мороз, прозрачная, пушистая.
Предварительная работа: чтение стихов, рассказов, сказок о зиме;
рассматривание иллюстраций; беседы о зиме, наблюдения.
Ход занятия:
Дети находятся на ковре
 Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им хорошее
настроение. (приветствие)
Ребята, а вы любите зиму? Что бывает зимой? (ответы детей)
(холодно, идёт снег, люди тепло одеты….)
Ролик о зиме
Игра «Какой, какая?» (Какая зима – холодная ….; какой снег – белый ….;
какая сосулька длинная…; какая снежинка – маленькая …)
А в какие игры вы любите играть зимой? (катаются на санках, на лыжах, на
коньках, играют в снежки, лепят снеговика)
На экране появляется снеговик. Упражнение «Снеговик». (из чего сделан снеговик, на какую фигуру похож
ком, сколько глаз, сколько шаров, сколько пуговиц ….)
Дети дайте с вами сейчас поиграем, слепим снеговика
Физкультминутка: «Снеговик»
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок                          (дети идут по кругу друг за другом,
изображая, что катят перед собой снежок).
Он превратится в толстый ком                    (останавливаются, «рисуют» двумя
руками ком),
И станет ком снеговиком                            («рисуют» снеговика из трех кругов
разного размера).
Его улыбка так светла                              (показывают руками на лице улыбку)!
Два глаза, шляпа, нос, метла                 (показывают глаза, прикрывают голову
ладошкой, показывают нос, встают
прямо, держат воображаемую метлу).
Но солнце припечет слегка                                                (медленно приседают)
 – Увы! – и нет снеговика                      (пожимают плечами, разводят руками).
Садятся за столы
 У вас на столах есть тоже снеговики с цифрами, сложите их по порядку.
 Дети вместе с нами лепили во дворе снеговичков, но чтото забыли…
Упражнение «Сосчитайка»
На экране картинки снеговики и морковки. Надо посчитать сколько
снеговиков и морковок (6 и 5). Найти и показать цифры, сколько снеговиков,
сколько морковок.
 Чего больше морковок или снеговиков? На сколько больше? Что нужно
сделать чтоб было одинаково? (добавить одну)
Игра «Сравни картинку» (найди отличия)
Упражнение «Путаница».
Задание: рассмотреть картинку, назвать, что на ней лишнее, чего не бывает
зимой.
 Наш снеговик потерял рукавичку « Чтение слогов» (на экране)
Зрительная гимнастика «Снежинка»  Снеговик теперь не замерзнет без рукавички.  А скажите, ребята, вы знаете,
какие опасности нас подстерегают зимой? (показ слайдов )
Можно ли зимой купаться в море? Как называют людей, которые купаются
зимой?
Итог: Мы сегодня много чего вспомнили о зиме. Что вам понравилось
сегодня на занятии? Что вы запомнили? Что узнали?
А теперь мы с вами закончим наше занятие весёлым стихотворением :
МОРОЗЫ ДЕТЯМ НЕ БЕДА....(логоритмика)
Морозы детям не беда
Не страшны нам холода
Ходим в шубах и ушанках
И катаемся на санках
А потом на лыжи встанем
И с горы кататься станем.

file_name: конспект контр ср гр зима.docx

intro:
Тема: «Зимушка зима»
Цель занятия:
Уточнить и закрепить знания детей о зиме.  Обогащать словарный запас. Формировать образную речь (подбирать сравнения, прилагательные, глаголы). Упражнять в пересчете предметов и соотношении количества предметов к цифре в пределах 10; классификации предметов, закрепить геометрические фигуры; умение находить несуразицы на картинке, выделять лишний предмет, находить отличия. Закрепить чтение закрытых и открытых слогов. Учить отвечать полными предложениями, правильно связывая слова между собой. Закрепить знания о безопасном поведении зимой.
Развивать внимание и память, мышление и воображение детей.
Воспитывать культуру ведения диалога: умение внимательно слушать собеседника, не отвлекаться, не перебивать, отвечать на вопросы.

Оборудование: Слайды, карточки с цифрами, видеофильм.
Словарь: холод, мороз, прозрачная, пушистая.
Предварительная работа: чтение стихов, рассказов, сказок о зиме; рассматривание иллюстраций; беседы о зиме, наблюдения.

Ход занятия:
Дети находятся на ковре
- Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им хорошее настроение. (приветствие)
-Ребята, а вы любите зиму? Что бывает зимой? (ответы детей)                                                                         (холодно, идёт снег, люди тепло одеты….)
Ролик о зиме
Игра «Какой, какая?» (Какая зима – холодная ….; какой снег – белый ….; какая сосулька -длинная…; какая снежинка – маленькая …)
-А в какие игры вы любите играть зимой? (катаются на санках, на лыжах, на коньках, играют в снежки, лепят снеговика)
На экране появляется снеговик.
Упражнение «Снеговик». (из чего сделан снеговик, на какую фигуру похож ком, сколько глаз, сколько шаров, сколько пуговиц ….)
Дети дайте с вами сейчас поиграем, слепим снеговика

Физкультминутка: «Снеговик»
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок                          (дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок).
Он превратится в толстый ком                    (останавливаются, «рисуют» двумя руками ком),
И станет ком снеговиком                            («рисуют» снеговика из трех кругов разного размера).
Его улыбка так светла                              (показывают руками на лице улыбку)!
Два глаза, шляпа, нос, метла                 (показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают
прямо, держат воображаемую метлу).
Но солнце припечет слегка                                                (медленно приседают)
 – Увы! – и нет снеговика                      (пожимают плечами, разводят руками).

Садятся за столы
- У вас на столах есть тоже снеговики с цифрами, сложите их по порядку.

- Дети вместе с нами лепили во дворе снеговичков, но что-то забыли…
Упражнение «Сосчитай-ка»
На экране картинки снеговики и морковки. Надо посчитать сколько снеговиков и морковок (6 и 5). Найти и показать цифры, сколько снеговиков, сколько морковок.
- Чего больше морковок или снеговиков? На сколько больше? Что нужно сделать чтоб было одинаково? (добавить одну)
Игра «Сравни картинку» (найди отличия)
Упражнение «Путаница».
Задание: рассмотреть картинку, назвать, что на ней лишнее, чего не бывает зимой.
- Наш снеговик потерял рукавичку « Чтение слогов» (на экране)
Зрительная гимнастика «Снежинка»
- Снеговик теперь не замерзнет без рукавички.  А скажите, ребята, вы знаете, какие опасности нас подстерегают зимой? (показ слайдов )
-Можно ли зимой купаться в море? Как называют людей, которые купаются зимой?
Итог: Мы сегодня много чего вспомнили о зиме. Что вам понравилось сегодня на занятии? Что вы запомнили? Что узнали?
А теперь мы с вами закончим наше занятие весёлым стихотворением : МОРОЗЫ ДЕТЯМ НЕ БЕДА....(логоритмика)
Морозы детям не беда
Не страшны нам холода
Ходим в шубах и ушанках
И катаемся на санках
А потом на лыжи встанем
И с горы кататься станем.конспект интегрированного занятия средняя группа "Зимушка - зима"


extracted_text:
. Площадь. Сравнение площадей фигур
Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур;
закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать
самостоятельно и в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать площади фигур
способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей
умножения   и   деления;   понимать   учебную  задачу   урока  и  стремиться   к   ее
выполнению; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
  Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее.
На 32 руб. купили 4 тетради. Сколько таких же тетрадей можно купить на 56
руб.?
(Один ученик работает у доски.)
  Вычисли.
48: (16: 2)                                  14 : 2 + (60 :10 • 6)  29
15:39(30:6)                        (65  29): (16 : 4)
31(45: 5)18                         27: (12: 4)7
2. Устный счет
 Заполните таблицу.
Делимое
Делитель
Частное
—   Проверьте,   являются   ли   квадраты   магическими.   Исправьте   некоторые
числа там, где это необходимо.
18 17 22
23 16 15
19 21 20
14 13 18
19 15 11
12 17 16
(Проверка индивидуальной работы у доски.)
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель показывает две фигуры разного цвета, одна из картона, другая из
бумаги или пластика.)
—  По каким признакам можно сравнить эти фигуры? (По форме — квадрат
и прямоугольник, по высоте — прямоугольник выше квадрата, по ширине —
63
9
8
4
24
6
20
2
0
1
54
9
9
3
5
9 квадрат шире прямоугольника, по цвету — синий и красный, по материалу
— картон и пластик.)
—    Как   вы   думаете,   на   какую   фигуру   материала   израсходовали   больше?
Докажите. (На квадрат, так как в нем маленьких квадратиков больше, чем
в прямоугольнике.)
—  А кто из вас знает, как называется этот признак? (Ответы детей.)
—  Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 56 учебника.
—  Сформулируйте задачи урока.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
—  Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 56.
Как   можно   объяснить,   что   такое   площадь?  (Место,   которое   занимает
фигура на плоскости.)
Какие   способы   сравнения   площадей   вы   узнали?  (На   глаз,   наложением,
подсчетом квадратов, на которые разбита фигура.)
2. Практическая работа
(У каждого ученика геометрические фигуры.)
—  Найдите фигуры с одинаковой площадью. (Треугольники.)
—  Как вы узнали? (Наложили фигуры друг на друга.)
—  Найдите самую маленькую фигуру. (Круг. При наложении она оказалась
внутри квадрата.)
V. Физкультминутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале...
Вправо, влево повернись!
Низконизко наклонись!
Лапки вверх, лапки в бок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради №87(с. 36).
—  Прочитайте задачу.
—  Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Длину одной части.)
—  Можем ли мы найти длину одной части? Как это сделать? (15:3.)
—  Запишите задачи одним выражением.
(Ученик, первым выполнивший задание, записывает выражение на доске:
40 : (15 : 3) = 8 (ч.).)
№88 (с. 36). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)    Прочитайте первое высказывание.  (Если фигура прямоугольник, то она
синего цвета.)
   Прочитайте второе высказывание.  (Если фигура красного цвета, то это
круг.)
  Прочитайте третье высказывание. (Если у фигуры все углы одинаковые, то
это треугольник.)
  К какой фигуре еще можно отнести это высказывание? (К квадрату.)
№89 (с. 36).
(Самостоятельное   выполнение.   Проверка.   Учащиеся   хорошо   называют
ответы.)
№90 (с. 36).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записан на доске: 34, 54, 9,
50, 40, 18. Самооценка.)
VII. Рефлексия
(Учащиеся   получают   листочки,   на   которых   нарисованы   геометрические
фигуры.)
  Самую большую фигуру закрасьте красным цветом.
  Фигуры, которые имеют одинаковую площадь, закрасьте желтым цветом.
  Самую маленькую фигуру закрасьте зеленым цветом. (Проверка.)
  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведениеитоговурока
  Что такое площадь?
  Какие способы сравнения площадей вы сегодня узнали?
  Что сегодня на уроке осталось для вас непонятным?
  За что вы можете себя похвалить?
Домашнеезадание
Рабочая тетрадь: № 9193 (с. 37).

file_name: 3 кл. Площадь. Сравнение площадей фигур.docx

intro: На данном уроке учащиеся познакомятся с понятием «площадь»; научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления; закреплять умение решать задачи изученных видов; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; высказывать и аргументировать свою точку зрения.Учащихся необходимо учить сравнивать площади фигур; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать самостоятельно и в парах.

title: Конспект урока по математике в 3 классе по теме «Площадь. Сравнение площадей фигур» к УМК «Школа России».


extracted_text:
Таблица умножения и деления с числом 7
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над ее
запоминанием; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать
умение работать самостоятельно и в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу
умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов;
понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Ходурока
I. Организационныймомент
II. Актуализациязнаний
1. Математический диктант
(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, они ставят знак +,
если не согласны — знак —.)
1. Произведение чисел 9 и 3 равно 3. ()
2. Произведение чисел 6 и 5 меньше, чем произведение чисел 7 и 6. (+)
3. Если из произведения чисел 4 и 6 вычесть 4, получится 20. (+) 4.54:9 = 6.(+)
5. Частное чисел 20 и 5 равно 15. (—)
6. Если разность чисел 12 и 7 умножить на 5, получится 25. (+)
7. Произведение чисел 6 и 4 равно произведению чисел 3 и 8. (+)
8. Если делимое 40, а частное 5, то делитель 6. ()
9. Произведение 28, первый множитель 4, значит, второй множитель 8. (—)
10. Произведение чисел 4 и 5 больше произведения чисел 3 и 5 на 1.()
2. Индивидуальная работа
(Два ученика работают у доски.)
—  Вычисли в столбик.
56 + 2889  5970  54
65  4933 + 57
—  Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее.
Из 6 листов получаются 3 подарочные коробочки. Сколько листов нужно для
5 таких коробочек?
3. Устный счет Игра «Кто быстрее»
(Учащиеся решают цепочки примеров. Тот, кто решит первым, выходит к
доске и записывает ответ.)
— Заполните таблицу.
Делимое
3
Делитель
9
Частное
(Проверка индивидуальной работы у доски.)
III. Самоопределениекдеятельности
  Вычислите.
1
12
16
4
42
6
54
6
7
5
20
4
9
2 274767
3757
  Как вы вычисляли? (Поменяли местами множители.)
  Какой пример будет следующим? (7 • 7.)
  Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления?
(Таблицуумножения с числом 7.)
  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работапотемеурока
1. Составление таблицы умножения и деления с числом 7
  Как найти значение произведения 7 . 7? (7+7+7+7+7 + + 7+7 = 49или76+7
= 49.)
  На сколько больше будет каждое следующее произведение? (На 7.)
  Составьте таблицу умножения числа 7 самостоятельно.
—  Как умножить на 7? (Переставить слагаемые местами.)
—  Составьте таблицу умножения на 7.
—     Каким   правилом   воспользуемся   для   составления   таблицы   деления   с
числом   7?  (Если   произведение   разделить   на   один   из   множителей,   то
получится другой множитель.)
—  Составьте таблицу деления с числом 7.
2. Работа по учебнику
№ 1 (с. 48).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
№2 (с. 48).(Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения,
учитель дает карточкупомощницу с краткой записью задачи.)
Грузовых—15 м.
Легковых  ?, на 25 м. >
Мотоциклов — ?, в 5 раз <
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске. Проверка.
Самооценка.)
V. Физкультминутка
Раз, два — шли утята,(Шаги на месте.)
Три, четыре — шли домой.(Прыжки на месте.)
Вслед за ними плелся пятый,(Хлопки в ладоши.)
Впереди бежал шестой.(Потопать ногами.)
А седьмой от всех отстал —(Шаги на месте.)
Испугался, закричал:(Хлопки в ладоши.)
— Где вы, где вы? (Прыжки на месте?)
— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Потопать ногами.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с. 48).
—  Измерьте длины отрезков.
—  Начертите первый отрезок. Какова будет его длина? (42 = 8(см).) —  Какой длины будет второй отрезок? (6:2 = 3 (см).)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради №83 (с. 34), 84 (с. 35).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь  себя» (учебник,  с. 48). Самостоятельное  выполнение. Проверка.
Ответы записаны на доске: 63, 7, 20, 6.)
  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведениеитоговурока
  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  Какие темы мы повторили?
  Что вам показалось трудным?
  За что вы можете себя похвалить?
Домашнее задание
Учебник: № 4, 6 (с. 48).

file_name: 3 кл. Таблица умножения и деления с числом 7.docx

intro:
На данном уроке учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею;
решать задачи изученных видов; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.Учащиеся научатся на уроке составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над ее запоминанием; закреплять умение решать задачи изученных видов;  развивать умение работать самостоятельно и в парах.

title: Конспект урока по математике в 3 классе по теме "Таблица умножения и деления с числом 7" к УМК «Школа России».


extracted_text:
Классный час
Тема. Россия, устремлённая в будущее.
Задачи:
1. Приобретение учениками новых знаний, не входящих в учебную программу;
2. Формирование позиции к разным явлениям окружающей действительности;
3. Развитие привычки обдумывать свою жизнь, поведение, поступки, навык к
плодотворному
Ход классного часа
№ Речь учителя
1 слайд Добрый день, дорогие ребята! Поздравляю вас с началом учебного года!
Ровно год назад, 1 сентября, родился наш классный коллектив. А сегодня нам
уже пошёл второй год. За этот год мы подросли и повзрослели. Каждый из вас
стал на год старше.
Сегодня в День Знаний, у всех ребят нашей страны, по указу президента, единая
тема классного часа. А какая, вы отгадаете сейчас сами!
2 слайд Посмотрите внимательно на экран. Назовите, пожалуйста, одним словом.
Перед вами изображены символы, символы чего? (РОССИИ)
3 слайд Белые облака, синяя вода, красный огонь. Что напоминают вам эти
цвета?
4 СЛАЙД (ФЛАГ РФ)
5 слайд Спасская башня, президент, Кремль, герб. Где это, в каком городе?
6 СЛАЙД (МОСКВА) Да, невозможно представить Россию без её главного
города, столицы.
7 СЛАЙД Что же объединяет все эти изображения?
Ребята, догадались ли вы, о чем мы сегодня будем говорить?
8слайд Решите головоломку и узнаете точное название классного часа.
Совместите цифры с нужной буквой.
9 слайд «РОССИЯ, УСТРЕМЛЕННАЯ В БУДУЩЕЕ». Что значит будущее?
10 слайд Сейчас, в настоящем, Россияэто самая большая площадь территории,
самая большая в мире площадь тундры, тайги, вечной мерзлоты, арктических
земель.Самая большая площадь лесов и чернозёмов (плодородных земель)
11 слайд Россия занимает 1 место в мире по добыче нефти
12 слайд 1 место в мире по запасам питьевой воды и лесным ресурсам
13 слайд 1 место в мире по производству ржи, сахарной свеклы, подсолнечника,
гречихи, смородины, малины.
13 слайд В атомной отрасли Россия считается мировым лидером по уровню
научных и технических разработок.
14 слайд Очень прочное положение Российская Федерация занимает в области
освоения космического пространства.
1624 слайды А знаете ли вы, люди каких профессий стоят за всеми этими
достижениями? Кроссворд «Знаем ли мы профессии»
25 слайд Ребята, а кем вы будете, кем вы мечтаете стать?
Маленький человечек растет, развивается, становится гражданином своей страны; из маленького семечка вырастает прекрасное дерево, цветок… Но
посмотрите: семечко следует поливать, человечку нужен уход, защита, развитие
способностей, и только тогда он станет гражданином.
В народе есть такое выражение: Человек должен посадить дерево и построить
дом. Что под этим подразумевается? Конечно, и буквальное дерево. Каждый из
нас должен заботиться о природе. Должен её любить и сохранять. У себя на даче
или огороде каждый заботиться о своих саженцах и рассаде, своих цветах и
ягодах. Старается во время их полить, прополоть, убрать лишнюю грязь. А на
природе, когда выезжаете на пикник или за грибами, на рыбалку. Многие ли из
вас убирают за собой мусор? Многие ли из вас тушат костры, на которых
готовили свой шашлык?
Но есть ещё и другое значение "посадить дерево". Это дать возможность новому
поколению вырасти и стать новым деревом жизни, Древом Жизни. Ваши
прабабушка и прадедушка — корни, ваши дедушки и бабушки — ствол, ваши
родители — ветви, а вы — листья. Но, каждая ветка и веточка, каждый листик
должны внести свой вклад в лучшее продолжение жизни. Как же это сделать?
Сегодня я предлагаю вам посадить дерево нашего с вами будущего.
Сегодня вы – дети, сидящие за партами, а завтра – вы  врачи, музыканты,
программисты, учителя, военные, инженеры.
Я предлагаю вам подписать свой листочек и продолжить не нём фразу «Когда я
вырасту, я стану… ». (приклеиваем листики)
26 слайд Кричалка с флажками «Я живу в России»
 А сейчас проверим вашу внимательность с помощью флажков. Когда я подниму
белый флажок. Вы дружно скажите «Я», синий – «ЖИВУ», красный – «В
РОССИИ».
27 слайд Именно вам жить в стране будущего. Вы основа нашего государства
28 слайд И то, какой будет наша планета, зависит только от вас!
29 слайд Ребята, все в ваших руках!
30 слайд К новым свершениям, к новым победам, и к новым знаниям!

file_name: кл час Россия ,устремлённая в будущее..docx

intro: На первом классном часе учитель в доступной  и увлекательной форме повторяет  с учащимися знания о государственных символах России. Воспитывает  патриотизм и любовь к Родине через решение практических задач, разгадывание кроссвордов. Яркие слайды познакомят детей с богатствами нашей необъятной  страны. Дети задумаются над вопросом о своём будущем.На первом классном часе учитель в доступной  и увлекательной форме повторяет  с учащимися знания о государственных символах России. Воспитывает  патриотизм и любовь к Родине через решение практических задач, разгадывание кроссвордов. Яркие слайды познакомят детей с богатствами нашей необъятной  страны. Дети задумаются над вопросом о своём будущем.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему " Россия, устремлённая в будущее".


extracted_text:
«БЕКІТЕМІН»
                                                                                ______________
                                                                                Оқу ісінің меңгерушісі
                                                                                «___»__________2017ж.
Пәні: Информатика
Сыныбы: 6
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Күтілетін нәтиже:
Оқыту технологиясы:
Сабақтың типі:
Сабақтың әдіс – тәсілі:
Сабақтың көрнекілігі:
Техникалық құралдар:
Сабақтың жоспары
Уақыт
ы
2 мин
Сабақты
ұйымдасты
ру формасы
Ұйымдастыр
у бөлімі
2 мин
3 мин
Топтасу
«Мозаика»
әдісі
Үй
тапсырмасы
«Менен
сұрақ сенен
жауап» әдісі
Пән мұғалімі: Бекишева К.Е. №56МЛ. Астана қ.
Күні:
Нөмірленген және таңбаланған тізімдер.
Оқушыларды мәтіндік процессормен жұмыс жасап үйрету.
Барлық оқушылар: Мәтіндік редакторда нөмірленген және
таңбаланған тізімдер құрады, мәтінді бағанға жаза алады.
Оқушылардың басым бөлігі: ойлауын, компьютерлік сауаттылығы
мен іскерлігін шыңдайды.
Кейбір оқушылар: логикалық сауаттылығын дамыта отырып, пәнге
деген қызығушылығы, белсенділігі артады.
Ақпараттық технология (АКТ), СТО
Білім мен білікті тексеру сабағы
Топтық жұмыс, жеке жұмыс, сұрақ – жауап.
Компьютер, слайд
Компьютер, оқулық, интерактивті тақта, слайд.
Мұғалімнің іс  әрекеті
Оқушының іс  әрекеті
Сәлемдесу, сыныптағы оқушыларды түгендеу
Психологиялық дайындық «Ақтілек»
Мұғаліммен амандасу
 Көңіл күйлеріңіз қалай?
Керемет (қолдарын көтеру)
Сабаққа дайынсыңдар ма?
Тамаша
Еңдеше бастайық.
Ооо (бас бармақтарын көтеру)
Қағаз қиындылары арқылы топқа бөлу
1топ «Монитор» тобы
2топ «Пернетақта» тобы
Оқушылар екі топқа
бөлініп отырады
Оқушыларға өтілген сабақтар бойынша сұрақ
жауап алқылы сұрау.
1 Информатика нені зерттейтін
Оқушылар сұрақ –
жауап арқылы
білімдерін тексеру
ғылым?
2 Ерекшеленген фрагменттегі кіші
әріптерді бас әріптерге қалай өзгертуге
болады?
3 Мәтінді қалай түрлі түсті етуге
болады?
4 Кегль деген не?
5 Мәтіндік  процессор дегеніміз не?
6 Мәтіндік  процессорды қалай іске
қосамыз?
7 Мәтіндік  процессорда немен жұмыс
жасауға болады? 3 мин
Жаңа сабақ
Мағынаны
тану
bilimland.kz сайтынан бейне жазба көрсету.
https://bilimland.kz/kk/content/structure/1949
6_synyp#lesson=16357
2 мин
Түртіп алу
10  мин
10  мин
Түсіну
«Конверт
сұрақ» әдісі
Қолдану
Практикалы
қ жұмыс
2 мин
Сергіту сәті
Қорытынды
4 мин
3 мин
3 мин
Сабақты
бағалау
 Рефлексия
Оқулықпен жұмыс
Түйін жазу
Топтық жұмыс. Постер қорғау.
1. Таңбаланған тізім
2. Нөмірленген тізім
Тапсырма.
енгізу құралдарын таңбаланған тізімде, ал
шығару құралдарын нөмірленген тізімде
кқрсетіңдер.
Көңілді күн
Bilimland.kz сайтынан тест тапсырмасын
орындау
https://bilimland.kz/kk/content/structure/1949
6_synyp#lesson=16357
«Жетістік баспалдағы»
1 мин
Уйге
тапсырма:

Нөмірленген және таңбаланған тізімдер.
111115 бет.
Бейне жазба көреді
Түйінді  жазады
Әр топ бірлесіп,
қажетті құралдар
тізімін постер құрады
Компьютерде тізімді
жазады, көрсетеді.
Орындарынан турып
видео роликтегі  іс
қимылды қайталау
Тақырыпты
қаншалықты
меңгергенін жазады
Үйге:тапсырманы
жазады.

file_name: Сабақ жоспары 6 сынып.docx

intro:
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды мәтіндік процессормен жұмыс жасап үйрету.
Күтілетін нәтиже: Барлық оқушылар: Мәтіндік редакторда нөмірленген және таңбаланған тізімдер құрады, мәтінді бағанға жаза алады.
Оқушылардың басым бөлігі: ойлауын, компьютерлік сауаттылығы мен іскерлігін шыңдайды.
Кейбір оқушылар: логикалық сауаттылығын дамыта отырып, пәнге деген қызығушылығы, белсенділігі артады.Оқушыларға мәтіндік процессор мүмкіндіктерін үйрету.

title: Нөмірленген және таңбаланған тізімдер.