extracted_text:
с

новой
единицей
урока: знакомство
Конспект урока по математике в 3 классе.
  Тема   урока:   Измерение   площади.   Соотношение   между   единицами
площади.( урок  экскурсия по Уральску)
Учитель: Тапанова Светлана Анваровна, СОШ № 16 г.Уральск, ЗКО
Цель
измерения
площади, установление   соотношения   между   единицами   измерения
площади: квадратным дециметром и квадратным метром, квадратным
метром и аром, применение новых знаний при выполнении заданий.
Задачи   урока:  1повторить   единицы   измерения   площади,   выявить
соотношение   1дм²=100см²,1м²=100дм²,1а   (ар)   =100   м²   ,   закрепить   умение
пользоваться этими единицами измерения, преобразовывать их из крупных
в более мелкие и наоборот.
2.Развивать   математическую   речь,   логическое   и   аналитическое
мышление, совершенствовать вычислительные умения и навыки;
3.Воспитывать интерес к математике, истории родного края, бережное
отношение к природе.
Тип  урока: изученного нового материала с элементами интерактивного
обучения.
Вид урока: урок – экскурсия.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, самостоятельная.
Методы преподавания: словесный, частичнопоисковый, иллюстративный
Оборудование: учебник по математике для 3 класса, необходимое
аппаратное и программное обеспечение: мультимедийный проектор,
разноуровневые  задания, разноцветные треугольники.
Ход урока.
I. Побуждение
1. Психологический настрой.
         Учитель:
   Ребята сегодня у нас гости. Повернитесь к ним лицом. Посмотрите, какие
они доброжелательные. Давайте улыбнёмся и мысленно пожелаем всем
отдохнуть на нашем уроке.
 У нас сегодня не просто урок математики, а урок  экскурсия по нашему
городу Уральск. А на чём поедем, вы скажете, отгадав загадку:
                            Что за чудо – длинный дом!
                            Пассажиров много в нем.
                           Носит обувь из резины
                           И питается бензином
 Вот и наш автобус.
1.СЛАЙД автобус
Чтобы экскурсия была удачной, узнаем девиз нашего урока: Узнай фигуру!
 Наш девиз: «У        нас       всё       получится!»
     У
нас
всё
получится!
Как назвать все фигуры?  Какая лишняя? Почему?
2. Каллиграфическая минутка.
Теперь   откроем   свои   тетради,   запишем   дату   нашей   экскурсии.
– Запишите в тетрадях число. Классная работа.
 Уральск был основан на правом берегу реки Урал.
Он богат историческими памятниками архитектуры.
В сентябре установили новое красивое архитектурное сооружение.
2.СЛАЙД

3.СЛАЙД Уральск
    Сколько слогов в слове ,букв, звуков?  7,6, 2 762
На доске образец.
Составьте наибольшое число и пропишите. Дайте характеристику числу.
Назовите предшествующее и последующее.
3. Устный счёт.
Наш автобус начнёт движение если мы выполним задание.
Нам интересная предстоит работа:
Это задания для устного счёта.
 Математический диктант
1.Вычислите произведение чисел 4 и 8
2.Увеличьте число 8 в 6 раз
3.Уменьшите число 40 в 4 раза
4.Из 14 м ткани портной сшил 7 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани
уходило на каждый костюм?
5.Какое число надо увеличить в 3 раза, чтобы получилось 15?
6.Чему равен периметр квадрата, сторона которого равна 2 см?
7.Сколько см в 1 дм?
8.Для ремонта квартиры купили 4 банки краски по 3 кг каждая. Сколько кг
краски всего купили?
9.1 множитель  9, 2 множитель  8, вычислите произведение.
10.Вычислите частное чисел 48 и 6. 4.СЛАЙД
Ответы: 32, 48, 10, 2м, 5, 8 см, 10см, 12 кг, 72, 8. (проверка с доски)
 Взаимопроверка.
 На какие 2 группы мы можем разделить наши ответы?
 (Простые числа и именованные; четные и нечетные; однозначные и
двузначные)
 – Подчеркните именованные числа. Среди именованных назовите лишнее. (12
кг)
Молодцы, справились с работой.
Хорошо разместились в автобусе и начинаем движение по проспекту Достык
Дружба.   В   нашем   городе   много   достопримечательностей.   И   вот   первая
остановка:
5.СЛАЙД  Дом Карева.

 задание   на   карточках   (красный,
    1 дм = ... см
1 м = ... дм
8 м 9 дм = ... дм
73дм= ...м ... дм
     Чтобы попасть в этот Дом, нам надо выполнить задания.
 Мы должны перейти дорогу. Что обозначают разметка на дороге?
  6.Слайд  зебра
  Выполни   преобразования

жёлтый,зелёный)
1 см= ... мм
3 см 6 мм = ...мм                       5 дм 2 см = ... см
27  мм = ...см ...мм                   65 см = ...дм ...см
 Что измеряем этими единицами? (длину)
 Можем ли мы этими единицами выразить площадь фигуры? Почему?
 Какую единицу измерения площади вы знаете? (кв.см)
 А что такое «кв.см»? (квадрат со стороной 1 см)
Площадь каких фигур мы можем измерить кв.см?
А на какие фигуры похожи эти полосы?  Как найти площадь прямоугольника?
7.СЛАЙД S = а * в   Р = (а+в) *2
Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами  работа в
паре.
Молодцы
          Дом Карева сегодня является одним из самых известных архитектурных
памятников Уральска, построен в 1900 году. На протяжении долгого времени
он считался самым большим зданием города. Бывший торговый центр, сейчас
в Доме Карева располагается Областная филармония им.Г.К.Курмангалиева и
областная библиотека им. Ж.Молдагалиева.  В Доме три этажа, на     первом этаже располагается областная библиотека. Хотели бы стать читателями этой
библиотеки? Выполним задание.
х: 7 =60
640 : х = 8
8.СЛАЙД        х * 6 = 360
9.СЛАЙД   книги
Молодцы  получите книги. Какой единицей площади будем пользоваться,
чтобы найти поверхность книги?
 Кв.дм. Поверхности каких предметов можно ещё измерять в кв.дм? Ответы
детей.
Что такое кв. дм? Что вы знаете о  дециметре как единице длины?
1 дм = 10 см. Значит в
10. СЛАЙД 1 кв.дм = 100 кв. см
II.Осмысление.
1.Сообщение темы и целей урока
Рассмотрите запись на доске:
50 кв.м;            40 кв.см;               3 а;            2 кв.дм;
Сделайте запись в тетрадь, расположив это в порядке возрастания.
(Дети пытаются выполнить задание, но не могут)
Почему вы не справились? В чём трудность?
(Мы не знаем, что такое а, кв.м)
Так какой возникает вопрос?
(1.Что такое а, кв.м?)
А вы можете предположить, чем они являются?
(Наверное,   это   единицы   площади,   ведь   они   стоят   в   одном   ряду   с
известными нам единицами площади)
Если это единицы площади, то какой второй вопрос возникает?
(2.Какую взаимосвязь они имеют с другими единицами площади?)
Итак, какая же тема урока?
(Новые единицы площади)
11.СЛАЙД: ИЗМЕРЕНИЕ ПЛОЩАДИ.СООТНОШЕНИЕ МЕЖДУ МЕЖДУ
ЕДИНИЦАМИ ПЛОЩАДИ.
Наш экскурсионный автобус прибыл к краеведческому музею. 12.СЛАЙД

Краеведческий   музей является   одним   из   старейших   музеев   в   Казахстане.
Музей   располагается   в   историкоархитектурном   здании,   построенном     в
восточном стиле, для русскоказахской школы.  Много залов в музее, которые могут нам рассказать об истории родного
края. Мы войдём в один из них.
13.СЛАЙД
                    О чём нам может рассказать этот зал?

  В   зале   истории   Независимости   хранятся     национальная   валюта,
фотоматериалы,   книги,   написанные   первым   Президентом   Н.Назарбаевым   с
автографами,   экспонаты,   отражающие   развитие   отраслей   экономики,
сельского хозяйства, промышленности в области.
 Как узнать площадь пола  этого зала?
                                    12*7 = 84 кв.м карточка на доске
Какая длина зала?
 Какая ширина зала? Как нашли площадь?
Удобно ли будет находить площадь зала кв. см и кв. дм? Почему?
 Как вы думаете, что значит 1 кв.м?
 Что знаете о метре как единице длины? ( 1м=10дм, 1м=100см)
 Как думаете, сколько в 1кв.м   кв.дм? (1кв.м = 100кв.дм)
 Докажите. СЛАЙД.
Какие площади удобно измерять в кв.м?
Теперь мы эти знания будем применять на практике.
Выполняем задания по учебнику:
Работа по учебнику:с.18, задание 3 (а), 4 (а)
Пишут только решение и ответ.
14.СЛАЙДФИЗМИНУТКА
А теперь отправляемся на стадион.  15.СЛАЙД Стадион имени Петра Атояна сейчас одно из излюбленных мест уральцев,
тем более что находится он рядом с городским парком культуры и отдыха. 23
октября   2015   года   исполнилось   100   лет   со   дня   рождения   известного
руководителя   завода   имени   К.Ворошилова   (ныне   «Зенит»),   ныне   почётный
гражданин   Уральска.  В   октябре   наш   город   встречал   делегацию
представителей армянской диаспоры РК. Они были гостями и нашей школы.
На   стадионе     проводятся   соревнования   по   легкой   атлетике   городского   и
областного масштаба. В разное время на стадионе проводились соревнования
по хоккею   с   мячом, баскетболу и гандболу.  Крупнейшим   событием   стало
проведение чемпионата мира по хоккею с мячом среди младших юношей в
1998 году.
А можно ли узнать площадь стадиона известными нам единицами площади ?
Почему?
16.Слайд   1 а  (ар)
Этой единицей измеряются  площади небольших участков земли. Примеры.
(ар)
Что такое ар?
Ар  (площадь квадрата со стороной 10 м.)
17.СЛАЙД.
Согласны с этим 1 а = 100 кв. м  Почему?
Ответы детей.
18.СЛАЙД
Общий вывод: 1 кв.дм = 100 кв.см
1 кв.м = 100 кв.дм
1 а (ар) = 100 кв.м
Закрепление:  Задача 5(а,б), с. 18
а)Дано: беговая дорожка
а = 2 м
в = 400 м
Найти: S ?, Р  ?
400 *2 = 800 кв.м  площадь
(400 +2) * 2 = 400*2 + 2*2 = 804 см периметр
Ответ: 800 кв.м площадь беговой дорожки; 804 см  периметр.
б) 800 кв.м = 8 а (ар)
Закрепление. ещё

у

нас
  много
интересных
   Мы   сегодня   совершили   увлекательное   путешествие   по   нашему   городу.
Впереди
экскурсий.
А   сейчас   нам   пора   возвращаться   домой,   занимаем   места   в   нашем
туристическом автобусе. Пока мы едем в автобусе, надо сделать работу по
учебнику как закрепление: с.17, задание 2, чтобы не скучать. (преобразование
единиц площади)
Подведение итога урока.
Что нового узнали на уроке? Где побывали?
Домашнее задание: с.18, зад. 6, доп.карточки

Ф.И._______________________________
__
Вставь   число   так,   чтобы   получилось
верное равенство.
4 дм² =  … см²                  200 см² =  …
 дм²
18 дм² =  …см²                 6000 см² = …
дм²
7 дм² 5 см² = … см²         137 см² = ..дм²…
см²
Ф.И.______________________________
___
Вставь   число   так,   чтобы   получилось
верное равенство.
5 дм² =  … см²               300 см² = …дм²
17 дм² =  …см²              9000 см² = …
дм²
6 дм² 8 см² = … см²         142 см² = …
дм²..см²
III. Рефлексия.
  Вот и закончилась наша экскурсия. Надеюсь, всем было весело и интересно.
• Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно и у него всё получалось.
•  Кто   чувствовал   себя   немножко   неуверенно.  Рисуют   смайлики. "Лестница
успеха"

file_name: Матем.ОТКР,УРОК 3 класс.docx

intro:
Конспект урока по математике в 3 классе.
 Тема урока: Измерение площади. Соотношение между единицами площади.( урок - экскурсия по Уральску)
Учитель: Тапанова Светлана Анваровна, СОШ № 16 г.Уральск, ЗКО
Цель урока: знакомство с новой единицей измерения площади, установление соотношения между единицами измерения площади: квадратным дециметром и квадратным метром, квадратным метром и аром, применение новых знаний при выполнении заданий.
Задачи урока: 1повторить единицы измерения площади, выявить соотношение 1дм²=100см²,1м²=100дм²,1а (ар) =100 м² , закрепить умение пользоваться этими единицами измерения, преобразовывать их из крупных в более мелкие и наоборот.
2.Развивать математическую речь, логическое и аналитическое мышление, совершенствовать вычислительные умения и навыки;
3.Воспитывать интерес к математике, истории родного края, бережное отношение к природе.Конспект урока по математике в 3 классе

title: Конспект урока по математике в 3 классе


extracted_text:
Тест по теме «География и границы России»
А1.С каким (-и) государством (-ми) у России НЕТ общей границы?
а)Грузия
б)Узбекистан
в) Украина
г) Финляндия
А2.Сколько часовых поясов выделяют по территории нашей страны?
а)8
б)9
в)10
г)11
А3) Россия имеет общую морскую границу с…?
а)Японией  б)Южная Корея в) Азербайджан г) США д) КНДР г) Турция
А4.  На границе с каким государством расположена самая южная
материковая точка России:
а) Грузия
 б) Китай
в) КНДР
 г) Азербайджан
А5.На каком месте в мире по численности населения находится
Россия?
а)1
б)8
в)9
г)5
                                                                               1 В1 ) Внешние грузовые транспортные связи Россия осуществляет
с…?
( Подчеркните)
США                                   Казахстан             Турция
Украина
              Египет                ЮАР         Польша                   Италия
Чили
В2) Назовите крайние (материковые) точки континентальной России:
а) северная-
б) южная-
в) западная-
г) восточная-
В3) Как изменился Естественный прирост России после распада СССР
и почему? Дайте краткое обоснование своего ответа
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____
С1.Напишите несколько положительных и отрицательных аспектов в
экономическо-географическом положении России
Положительные                                                          Отрицательные
▪
▪
▪                                                                                ▪
▪                                                                                ▪
▪                                                                                ▪
                                                        ▪
           ▪ 2
Ответы
А1-б
А2-в
А3- а г
А4- а
А5- 9
В1-США    Казахстан      Турция       Польша       Италия
В2- Естественный прирост России упал( СМ 19 слайд)
С1 –( см 20 слайд)

intro:
Тест по географии для девятого класса по теме "Географическое положение и границы Российской Федерации".
Тестовая работа предназначена для промежуточного контроля  знаний в 9 классе при изучении темы "Географическое положение и границы Российской Федерации".
В работе представлены задания как с выбором оного правильного ответа, так вопросы , требующие подробный развернутый ответ.

география

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Географическое положение и границы Российской Федерации"


extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 16
Внеклассное мероприятие по
правилам дорожного движения
"Азбука безопасности"
(городской семинар учителей школы передового
опыта)
Подготовила и провела
учитель 1 "А" класса
Тапанова С.А. Уральск 2017г.
Внеклассное мероприятие по ПДД в 1 классе
Тема: "Азбука безопасности"
Цель:  Формировать   представление   младших   школьников   о   безопасности
дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Задачи:
1.Создать   условия   для   расширения   знаний   детей   о   правилах   дорожного
движения пешехода в условиях улицы.
2. Повторить и закрепить знания о светофорах и их сигналах, познакомить с
видами светофоров. Довести до сознания детей важность сигналов светофора.
3.Воспитывать   внимание,   навыки   ориентировки   в   пространстве,   умение
самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Оборудование: проектор, разрезные карточки дорожных знаков, клей, цветные
карандаши.
Ход занятия
I.
Организационный момент
II. Определение целеполагания.
Проблемная ситуация: просмотр мульфильма и ответы на вопросы:
О чем мы будем говорить на занятии?
Сегодня я предлагаю вам отправиться в город, который называется
"АБ"(на экране появляются эти буквы)
 Что это за город? Кто догадался?
 Буква "А"  это азбука. Что это за слово, вы все хорошо знаете. Все буквы
русского языка вместе  это и есть азбука. Почему с этого слова начинается
грамотный человек?
Да потому, что без знания букв не прочтешь ни одного слова.
Буквы  это основа чтения.
И мы с вами будем учиться сегодня не просто словам, а целым правилам и не
просто правилам, а правилам безопасности. слайд
Вот и появилось второе словоназвание нашего города "безопасность".
А теперь давайте вместе прочтем название города

III. Беседа о безопасности.
1)  Скажите, что такое безопасность?
 "Азбука безопасности"
«Это значит оберегать себя от какойлибо опасности, быть осторожным,
внимательным, строго выполнять  установленные  правила, т.е. беречь себя от
опасности.  "Азбука безопасности"  обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить
правила безопасности движения на дорогах и улицах.
Научившись   разбираться   в   правилах   безопасности,   мы   должны   строго   их
выполнять.
   Эти   знания   необходимы   и   детям   и   взрослым.   Не   только   знание,   но   и
соблюдение их. Соблюдение любых правил необходимо, а уж на дороге  просто
обязательно.
Прежде чем начать наше путешествие, я хочу провести  с вами  интервью.
А поможет мне  инспектор  жол полициясы
Интервью с учащимися
1. Какие сигналы светофора вы знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить автомашины?
4. Как обозначается пешеходный переход?
5. Можно ли играть на улице. Почему?
6. Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора?
7. Как нужно переходить улицу, если нет светофора?
8. Для чего служат дорожные знаки?
9. Где можно кататься на велосипедах?
10. Почему нельзя играть на мостовой?
11. В каких местах можно переходить улицу?
12. Когда надо начинать переход улицы?
Путешествие по городу «АБ»
1). Давайте  начнём наше путешествие!
2) Раз мы будем путешествовать по сказочной стране, значит и транспортные
средства будут сказочными.
На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке) СЛАЙД
С помощью чего летал Карлсон? (моторчик)         СЛАЙД
Любимый   двухколесный   вид   транспорта   кота   Леопольда?   (Велосипед)
СЛАЙД
Какой   подарок   сделали   родители   дяди   Федора   почтальону   Печкину?
СЛАЙД
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету) СЛАЙД
Личный транспорт БабыЯги? (Ступа) СЛАЙД
На чем летал старик Хоттабыч? (На ковресамолете) СЛАЙД
3) Теперь входим в свои волшебные транспортные средства и занимаем места.
Поехали!
Повторяем за мной заклинание
Шлепшлепшлеп,  по коленочкам
Хлопхлопхлоп, Стукстукстук,
Топтоптоп.
Не хотим мы здесь сидеть,
Хотим в город полететь.
Закройте глаза и представьте себе, что мы из школьного класса попали в сказку.
(музыка взлёта)
Откройте глаза.
(открывается   классная   доска,   где   оформлен   город"АБ".     Нарисована
мелом 3 улицы, вдоль которых мелом нарисованы силуэты 5 домов – всего
15 домов, а по дорогам едут красочные сказочные машины)
В некотором царстве, в некотором государстве есть волшебный город "АБ".
Здесь   утром   и   вечером   беспрерывным   потоком   движутся   машины.
Четкая работа транспорта и безопасность движения зависит и от водителей и от
пешеходов. Поэтому правила дорожного движения должны знать не только те,
кто садится за руль, но и прохожие. Сейчас и мы с вами отправимся туда. Как в
любой сказке, на пути нас ожидают разные препятствия, которые нужно будет
преодолеть.
4)  Сначала разомнёмся!
 Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «разрешается» или «запрещается».
• Играть на мостовой... (запрещается)
• Переходить улицу при зеленом свете светофора...
• Перебегать улицу перед близко идущим транспортом...
• Переходить улицу по подземному переходу...
• Переходить улицу при красном свете светофора...
• Помогать старикам и старушкам переходить улицу...
• Переходить улицу при желтом свете светофора...
• Цепляться за проезжающие машины...
• Играть на проезжей части...
•   дергать   девочек   за   косички...   Это   хоть   и   не   правила   движения,   но
правила уважения.
• Болтать на уроках...
• Уважать правила движения…
5) Пройдёмся по улицам этого города и узнаем кто в нём живёт! СЛАЙД
 Что интересное и необычное вы здесь увидели?
 (дома это дорожные знаки, а живут здесь машины)
 А кто главный в любом городе?
 Отгадайте загадку!
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны.
И хотя еще ни разу Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
И на всех глядит в упор.
Кто же это?
Правильно! А зовут его Светофор  СЛАЙД
Слово «светофор» состоит из двух частей – «свет» и «фор» «Свет»  это и
есть свет, а «фор» (от греч.форос) обозначает «несущий или «носитель». А
вместе – «светофор»  значит носитель света или несущий свет. Я несу свет,
причём разных цветов: красного, жёлтого, зелёного.
Эти цвета выбраны не случайно, они очень яркие и далеко видны в
любую погоду.
А вы знаете, когда появился первый светофор?
 (показ на экране первого светофора)
Первый светофор  появился в 1868 г. в г.Лондоне, в Англии.
Освещались сигналы газовыми светильниками.
А в 1914 г. в Америке появились первые электрические светофоры.
Они имели два сигнала: красный и зелёный.
А в Москве первый светофор появился в 1929 г.
Как вы думаете, важно понимать сигналы светофора?
6) Игра на внимание "Светофор".
На зеленый сигнал  потопать,
на желтый  похлопать в ладоши,
на красный сигнал  сохранять полную тишину.
7) – Продолжаем путешествие  по улицам города. СЛАЙД
 Что за зебры здесь нарисованы?
 А в нашем городе мы можем увидеть зебру?
 Как переходить дорогу, если нет зебры?
8)– А для чего люди придумали дорожные  знаки?
 А сейчас проверим, кто из вас лучший знаток дорожных знаков.
2) «Дорожные знаки»
1. На дороге дружно в ряд
    Полоски белые лежат
    Для тебя есть, крошка…  (пешеходная дорожка)  СЛАЙД
2. Я хочу спросить про знак
     Нарисован он вот так:
     В треугольнике , ребята
     Со всех ног бегут кудато.  («Осторожно, дети!) СЛАЙД
Скажите  рядом со школой висит такой знак? 3. Шли из школы мы домой
    Видим – знак над мостовой.
    Круг, внутри велосипед,
     Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен)
4.Этот мостик над дорогой
    Служит нам большой подмогой
    Через улицу ведет
    Нас …    (надземный переход)
Чтобы нам вернуться, сейчас вы выполните еще задание в группах
IV.Работа в группах.
1  группа  Картинки с ситуациями "Верно" и "Неверно"
2 группа  Собрать дорожные знаки
3 группа  Составить предложения
4  группа  Найди нарушителей.
(На доску вывешивают постеры)
V.Рефлексия.
Игра
(Ребята хором отвечают на вопросы «да» или «нет».)
Быстрая в городе езда? Да!
Правила знаешь движения? Да!
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу?  Нет!
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? Да!
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается?  Нет!
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей?  Да!
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим?  Нет!
Учитель.
Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет» и что «да»,
И делать, как нужно,
Старайтесь всегда.
  Ну   вот,   ребята,   наше   путешествие   подходит   к   концу.   Нам   пора
возвращаться. Произносится заклинание:
Шлепшлепшлеп,
Хлопхлопхлоп,
Стукстукстук,
Топтоптоп.
Не хотим мы здесь сидеть, (Музыка приземления)
Хотим  домой мы полететь.
Мы   побывали   с   вами   в   сказочной   стране,   но   правила   движения   надо
соблюдать в реальной жизни!
Занятие хочется закончить словами.
Правил дорожных на свете не мало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движения
Знать как таблицу должны умноженья:
"На мостовой  не играть, не кататься, если ты хочешь здоровым
остаться!"
Давайте друзья повторим девиз грамотного пешехода и навсегда его запомним
"Соблюдаем   все   без   исключения  Правила   Дорожного   Движения!"
РАЗДАЮ БУКЛЕТЫ.

file_name: ВМ по ПДД ТАПАНОВА С.А..docx

intro:
Тема: "Азбука безопасности"
Цель: Формировать представление младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Задачи:
1.Создать условия для расширения знаний детей о правилах дорожного движения пешехода в условиях улицы.
2. Повторить и закрепить знания о светофорах и их сигналах, познакомить с видами светофоров. Довести до сознания детей важность сигналов светофора.
3.Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.Внеклассное мероприятие по ПДД в 1 классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Шарловская средняя общеобразовательная школа
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИНАСТИЯ
СЕМЬИ КАМАНЦЕВЫХ
Гендерова Екатерина Владимировна, 17 лет, учащаяся 11 класса
Выполнила:
Телефон 89969537849
Руководитель:
Красильникова Наталья Александровна, учитель химии и информатики, высшая
квалификационная категория. Муниципальное общеобразовательное учреждение
Шарловская средняя общеобразовательная школа (тел. 8 (84243) 56 319
Телефон 8 9084857503 2017 год
Оглавление
3
Введение ……………………………………………………………………..
6
Глава I. Родоначальники династии....……………..………..…………........
Глава II. Второе поколение династии Каманцевых…… ….…………........
8
Глава III. Третье поколение династии Каманцевых…….………………… 11
Заключение ………………………………………………………………….
12
Список источников и использованной литературы ……..………………..
13
Приложения ………………………………………………………………… 14
2 Введение
Время выдвигает своих героев. Это не обязательно герои военных действий.
В мирное время героями можно назвать людей, которые оставляют после себя, а
может   и   при   жизни,   чтото   важное,   то,   благодаря   чему   их   будут   помнить
потомки.  Знание истории малой родины, знание и память о своих земляках, их
делах  долг каждого.
Учительский труд  один из самых важных и благородных на земле занятий.
Трудно переоценить значение Учителя в жизни каждого человека. От личности
педагога и наставника, его профессиональных и человеческих качеств во многом
зависит судьба и жизнь учеников, завтрашний день страны. Наверное, у каждого
из   нас   есть   в   жизни   любимый   учитель,   который   не   только   помог   овладеть
знаниями, но и вывел на дорогу жизни.
Данный   проект   посвящен династии   педагогов,   которые   через   всю   жизнь
пронесли и несут доброту сердец и свет образования детям. Они любят свою
работу и воспитывают любовь к учительской профессии в своих детях  ведь
только так можно продолжить династию.
Каждый   представитель   данной   династии   посвоему   уникальный   человек,
творческий и талантливый педагог. И для них самая лучшая награда – любовь и
признание учеников.
В   своей   работе   я   хочу   рассказать   о   своих   земляках,   о   беззаветных
тружениках,   всегда   заботящихся   о   подрастающем   поколении,   династии
педагогов, которой гордится мой поселок.
Актуальность выбранной темы определяется тем, что сегодня, когда мир
стремительно меняется и развивается, именно учитель способен донести до
учеников самые важные человеческие истины. Личность в истории, её жизнь и
дела, её влияние на историю и влияние времени на неё – всё это всегда было и
3 является актуальным.
Объект исследования – педагогическая династия семьи Каманцевых, их
личный пример, вклад в развитие современного общества.
Цель   работы:  изучить   историю   династии   педагогов,   которая   берет   свое
начало   с  1939  года,   её  представители   и   сегодня   отдают   свои   сердца   детям,
рассказать   о   людях   интересной   судьбы,   которые   прославили   своим   трудом,
мастерством свою малую родину.
Достичь   решения   поставленной   цели   возможно   с   помощью   следующих
задач:
 опросить родственников об известных им фактах из истории семьи;
 изучить материалы, хранящиеся в семейном архиве;
 собрать   биографические   сведения   и   систематизировать   собранную
информацию в схему родственных и семейных связей.
 составить   презентацию,   подготовить   рассказ   для   старшеклассников   и
младших школьников о педагогической династии семьи Каманцевых;
 способствовать   сохранению   памяти   о   педагогической   династии   семьи
Каманцевых.
Проектная   работа   «Педагогическая   династия   семьи   Каманцевых»
имеет практическую   значимость:   позволяет   обобщить   материалы,   имеющие
непреходящее   воспитательное   значение,   сохранить   сведения   об   учительской
династии, чьи представители живут в нашем районе.
План проектной работы:
I этап – подготовительный (сентябрь 2017 года). В рамках данного этапа мы
провели интервью с выпускниками прошлых лет.
II этап – основной (октябрь 2017 года). В ходе работы на основном этапе
проектной работы мы собрали материал, отражающий историю педагогической
4 династии   Каманцевых,   изучили   факты   и   события   по   документам   семейного
архива; встретились с членами семьи династии.
III этап   –   заключительный   (ноябрь   2017   года).   На   данном   этапе   мы
систематизировали   материалы   семейного   архива;   оформили   текст   проектной
 оформили   генеалогическое   древо   династии;   создали   презентацию
работы,
проекта.
Заинтересовавшись   данной   темой,   решили   собрать   и   систематизировать
информацию для музея как к 73летию победы в Великой отечественной войне,
так и для музея к юбилею школы.
5 Глава I. Родоначальники династии.
Первыми   представителями   педагогической   династии   были  Михаил
Ефимович Каманцев   (1919   года   рождения)   и  Мария   Федоровна   Каманцева
(Власова) (1921 года рождения).
Михаил Ефимович (19192005 гг) (приложение 1, фото1) родом из семьи
крестьян, в которой воспитывалось девять детей. Родители Каманцевых умерли
очень   рано,  поэтому   старшие   дети   воспитывали   младших.  Трехлетний   Миша
мечтал скорее подрасти и когото учить и наставлять самому. Братья и сестры
помогали   ему   получать   образование.  Окончив   учительские   курсы   в   1939   г
Михаил   Ефимович   пришёл   работать   в   Холмогорскую   начальную   школу
заведующим, дальше были школы с. Б.Посёлки, с. Сухой Карсун, с.Б.Кандарать,
с.Малое Станичное,   с.Потьма   и   всё   это     в   Карсунском   районе.   Михаил
Ефимович   работал   учителем   математики,   занимал   должности   завуча   и
директора.
В 1952 г Михаил Ефимович заочно окончил Ульяновский Государственный
Учительский институт по специальности естествознание и география, а в 1960 г
заочно   окончил   Ульяновский   государственный   педагогический   институт   им.
И.Н. Ульянова по специальности биология (приложение 1, фото 3).
С   1959   г   по   1984   г   Михаил   Ефимович   жил   и   работал   в   Вешкаймском
районе.  В   Шарловской   школе   он   работал   с  1962   г.  В   нашей   школе   Михаил
Ефимович   преподавал   биологию   и   занимал   должность   директора   школы   на
6 протяжении 22 лет.
С 1938 г  по  1942  г –  членство  в  рядах  ВЛКСМ, а  с 1942  г –  Михаил
Ефимович член КПСС (приложение 1, фото 4). Награжден значком «Отличник
народного   просвещения»,   медалью   «За   доблестный   труд   в   Великой
Отечественной   войне   19411945   гг»,   знаком   «Победитель   социалистического
соревнования 1973 года», знаком «Победитель социалистического соревнования
1978 года», юбилейной медалью «Сорок лет победы в Великой Отечественной
войне   19411945   гг»,   юбилейной   медалью   «50   лет   победы   в   Великой
Отечественной   войне   19411945   гг»,   юбилейной   медалью   «60   лет   победы   в
Великой Отечественной войне 19411945 гг», присвоено звание «Ветеран труда»
(приложение 1, фото 8, фото 9).
Мария   Федоровна (19211997   гг)   (приложение   1,   фото   5)   из   семьи
служащих,   где   было   четверо   детей.   Мария   Фёдоровна   заочно   закончила
Сенгилеевское педагогическое училище в 1949 году (приложение 1, фото 6) и
всю  свою  трудовую   деятельность   также   посвятила  школе.  Мария  Фёдоровна
работала   учителем   начальных   классов.   Награждена   значком   «Отличник
народного   просвещения»,   медалью   «За   доблестный   труд   в   Великой
Отечественной   войне   19411945   гг»,   юбилейной   медалью   «50   лет   победы   в
Великой Отечественной войне 19411945 гг), присвоено звание «Ветеран труда»
(приложение 1, фото 8, фото 9).
Познакомились   супруги,   когда   пришли   работать   в   школу   в   селе   Сухой
Карсун   Карсунского   района   перед   самой   войной.   За   свою   жизнь   супруги
Каманцевы поменяли несколько школ. Михаил Ефимович занимал должности
учителя,   завуча,   директора   школы   (с.Сухой   Карсун,   с.Б.Кандарать,
с.М.Станичное,   с.Коченяевка,   ст.Шарлово)   и   всегда   была   рядом   его   верная
спутница  Мария Федоровна.
Супруги   всегда   пользовались   авторитетом.   С   1973   г   Михаил   Ефимович
избирался депутатом Шарловского сельского Совета депутатов трудящихся. Из
Коченяевки,   что   в   нескольких   километрах   от   Шарлово,   шли   к   Михаилу
7 Ефимовичу ходоки за советом, ни один вопрос не оставался без внимания, для
каждого находились добрые слова.
Завершив трудовую деятельность, супруги переехали поближе к детям в
поселок Вешкайму. Мария Федоровна умерла в 1997 году, Михаил Ефимович
пережил   свою   жену   на   8   лет,   умер   в   2005   году.   Это   были   удивительные,
преданные своей профессии люди.
А еще они были прекрасными, счастливыми родителями. Михаил Ефимович
и   Мария   Федоровна   Каманцевы вырастили   4   дочерей,   две   из   которых   стали
врачами,  как   мечтала   мама.   Светлана   Михайловна   Каманцева   окончила
Куйбышевский   медицинский   институт  им.   Д.И.   Ульянова,   стала   врачом
урологом.  Обучилась в интернатуре по специальности «Хирургия».  Трудовую
деятельность врачомхирургом начала в НовоУльяновской больнице. С 1980 г
по   1982   г      учеба   в   клинической   ординатуре   на   кафедре   урологии
Куйбышевского   медицинского   института.   Много   лет   работает   заведующей
урологическим   отделением   областной   клинической   больницы,   Заслуженный
врач   России,   награду   принимала   из   рук   Д.А.   Медведева,  имеет   высшую
квалификационную категорию, звание «Отличник здравоохранения РФ», звание
"Заслуженный   врач   РФ",   главный   внештатный   уролог   Ульяновской   области.
Галина Михайловна Герасимова – педиатр Вешкаймской районной больницы. А
две   другие   дочери   стали   продолжателями   педагогической   династии
Каманцевых.
Глава II. Второе поколение
Старшая дочь Каманцевых Людмила родилась в тяжелое для нашей страны
время, в декабре 1941 года в Сухом Карсуне. Людмила Михайловна хорошо
помнит послевоенное детство, их семья особо не бедствовала, но то, что людям
жилось   трудно,   чувствовалось   во   всем.   Восемь   классов   окончила   в   Малом
Станичном,   десятилетку   завершила   с   серебряной   медалью   в   Вальдиватской
8 средней   школе   в   1958   году.   Вальдиватская   школа   оставила   самые   добрые
воспоминания:   сильный   педагогический   коллектив   состоял   из   людей,
закаленных суровым военным временем, целиком отдающих себя детям. Очень
любила   Людмила   уроки   химии   и   своих   учителей   Саунову   Анну   Ивановну,
Ефремову   Капитолину   Георгиевну.   От   них   переняла   любовь   к   детям.
Вспоминает Людмила Михайловна и удивительные уроки немецкого языка Кох
Герберта Андреевича, он был из поволжских немцев и обладал неповторимым
мастерством   преподавания   своего   предмета.  Она   с  самого   начала  знала,  что
будет только учителем и никем больше. Она просто не могла предать дело,
которому   ее   родители   посвятили   жизнь.   И   вот   мечта   сбылась,   Людмила
поступила в Ульяновский государственный педагогический институт имени И.Н.
Ульянова на физикоматематический факультет, но волею судьбы оказалась на
естественногеографическом факультете, отделении химии и биологии. О таком
повороте судьбы потом никогда не жалела. Учеба в институте давалась легко,
она   была   старостой   химического   кружка,   лучшего   в   институте.   На   2   курсе
студентку Людмилу Каманцеву направили в Ленинград на научнопрактическую
конференцию,   в   которой   приняли   участие   представители   всех   союзных
республик СССР. На старших курсах Людмила проходила производственную
практику в Чуфаровской школе. Директор школы в то время В.М.Смолин и весь
коллектив   встретили   практикантку   дружелюбно,   поотечески.   По   окончании
практики  директор  предложил   Людмиле  вернуться  в их  школу  уже  в  новом
качестве и дал ей рекомендацию. Молодая девушка не возражала и в 1962 г
окончив   химикобиологический   факультет   УГПИ   им.   И.Н.Ульянова,   пришла
работать в Чуфаровскую среднюю школу учителем химии. Очень понравились и
школа,   и   коллектив   будущему   педагогу.   Это   действительно   был   коллектив
единомышленников. Именно от них Людмила постигла методику ведения урока,
от них научилась видеть в каждом ученике прежде всего личность.
Ее выпускницей была и младшая сестра Светлана, учить родных – это тоже
испытание. Светлана в классе была на равных. За эту принципиальность уважали
9 Людмилу Михайловну и в школе, и в поселке. Четырнадцать лет проработала
Людмила Михайловна завучем школы, неугомонная, переживающая душой за
любимое дело, она даже болеть себе не позволяла. Сколько учеников выпустила
она   из   стен   школы   за   полувековой   стаж   работы,   сосчитать   трудно.   За   свой
многолетний   труд   Людмила   Михайловна   награждена   Почетной   Грамотой
Министерства Просвещения РСФСР (1979г), имеет звания «Старший учитель»,
«Учительметодист»,   «Отличник   народного   просвещения».   Главная   же   ее
награда – уважение учеников и их родителей.
Все   достижения   Людмилы   Михайловны   оказались   возможными   только
благодаря   поддержке   близких   людей.   Сыновья   Игорь   и   Алексей   окончили
Самарский   государственный   аэрокосмический   университет   имени
С.П.Королева.
Ерёмина   (в   девичестве   Каманцева)   Татьяна   Михайловна,  1951   года
рождения,   закончила   УГПИ   имени   И.Н.Ульянова,   факультет   дошкольной
педагогики   и   психологии   в   1973   году.   Работала   методистом   детского   сада
«Дюймовочка» г.Бугульма, заведующей различных детских садов, в том числе
детского   сада   «Рябинка»   р.п.Вешкайма,   где   в   2017   г   завершила   трудовую
деятельность и теперь находится на заслуженном отдыхе.
Коллектив   детского   сада   «Рябинка»   под   руководством   Татьяны
Михайловны   принимал   активное   участие   в   районных   и   областных
мероприятиях. В конкурсе «Счастливый мир детства», в номинации «Сельский
детский сад», детский сад «Рябинка» занял третье место в области, получил
сертификат   на   получение   учебнометодического   комплекса   для   раннего
интеллектуального   развития   детей   старшего   дошкольного   возраста,   набор
мягких   модулей   для   физкультурнооздоровительной   работы.   В   районном
конкурсе «Лучший зимний двор» детский сад «Рябинка» на протяжении трёх
лет  занимал первое место. Деятельность дошкольного учреждения регулярно
освещается   на   страницах   районной   газеты   «Вешкаймские   Вести».   Коллектив
детского сада «Рябинка» награждён Почётной грамотой Главы муниципального
10 образования «Вешкаймский район» за достижения в сфере образования в 2008
году.
Татьяна Михайловна имеет высшую квалификационную категорию, звание
«Отличник   народного   Просвещения»,   звание   «Ветеран   труда»,   состояла   в
общественном   Совете   при   администрации   муниципального   образования
«Вешкаймский   район»,   с   2005   по   2009   год   –   депутат   муниципального
образования   «Вешкаймское   городское   поседение».   Имя   «Ерёмина   Татьяна
Михайловна»   в   2007   году   занесено   на   Доску   почёта   «Лучшие   люди
муниципального   образования   «Вешкаймский   район»,   награждена   Почётной
грамотой Министерства образования Российской Федерации. Все эти награды
подтверждают, что не зря родители столько времени и сил тратили на обучение
и воспитание своих детей.
Хочется верить, что и внуки четы Каманцевых достигнут больших высот в
своей жизни.
Глава III. Третье поколение
Старшая   дочь   Ерёминой   (Каманцевой)   Татьяны   Михайловны,  Саух
Наталья   Юрьевна,  решила   пойти   по   стопам   мамы   и,   окончив   в   1995   году
музыкальнопедагогическое   училище,
  пришла   работать   музыкальным
руководителем   в   Вешкаймский   д/с   «Рябинка».   Заочно   получила   высшее
педагогическое   образование   в   УГПУ   им.   И.Н.Ульянова   по   специальности
учитель начальных классов.
Младшая   дочь, Мухина   Светлана   Юрьевна,  окончила   УлГПУ   им.
И.Н.Ульянова факультет технологии и предпринимательства.
Уже открывается дверь в четвертое поколение педагогической династии
Каманцевых   –   правнучка   Анастасия   Саух   учится   в   педагогическом
образовательном учреждении.
11 Заключение
Таким   образом   работа   над   проектом   позволила   собрать   уникальный
материал,   раскрывающий   историю   педагогической   династии,   у   основания
которой стоял педагог с 45летним стажем  Каманцев Михаил Ефимович.
Династия   этой   семьи   –   люди   большого   сердца,   огромного   трудолюбия,
высоких моральных качеств. Из поколения в поколение как эстафету передают
гордое   знамя   учительской   профессии.   Они   преподают   разные   предметы,
работают  в  детском  саду, но их объединяет профессионализм,  стремление  к
творчеству, строгая требовательность к себе и желание отдавать сердце детям.
Мы надеемся, что эта педагогическая династия не прервётся, а продолжиться в
последующих поколения этой славной учительской семьи.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что мы собрали
сведения   об   учительской   династии,   чьи   представители   живут   и   работают   в
нашем районе и предоставили материал школьному краеведческому музею.
Работа в данном направлении будет продолжена.
Общий   педагогический   стаж   династии пока   составляет   210
12 лет. Надеемся, что будущая заведующая детского сада младшая внучка Татьяны
Михайловны Ерёминой (Каманцевой) Катя Мухина (по словам самой Кати), и
Настя   Саух,   старшая   внучка,   студентка   педагогического   образовательного
учреждения, и их потомки прибавят к этому стажу еще многомного лет.
Список источников и использованной литературы
1.Фотографии и ксерокопии документов из семейного архива Ерёминой
Т.М.
2. http://vestiveshkaima.ru/2014/02/page/7/ Вешкаймские вести, Трудовые
династии, 13.02.2014 г
3. http://vesupravobr.narod.ru/ych_god.html Год Учителя, 2010 г
13 ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Фото 1. Каманцев Михаил Ефимович
Фото 2. Свидетельство о рождении Каманцева М.Е.
Фото 3. Дипломы об образовании Каманцева М.Е.
Фото 4. Учетная карточка члена КПСС Каманцева М.Е.
Фото 5. Каманцева Мария Фёдоровна
Фото 6. Аттестат об образовании Власовой (Каманцевой) М.Ф.
14 Фото 7. Трудовые книжки супругов Каманцевых
Фото 8. Юбилейные медали супругов Каманцевых.
Фото 9. Значки «Отличник народного просвещения» супругов Каманцевых
15

file_name: исследоват работа династия Каманцевых.docx

intro: исследовательская работа направлена на изучении биографии членов педагогической династии, общий трудовой стаж которой составляет 205 лет. Начало династии положил учитель, впоследствии руководитель школы. Супруга - друг и соратник во всех начинаниях. Двое дочерей - продолжатели династии, внучка - продолжатель династии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Педагогическая династия"


extracted_text:
Родительское собрание «Как хорошо, что есть права!»
Цель: Формировать у родителей представления о системе законодательства в
области прав детей.
Задачи:
1. Способствовать педагогическому просвещению родителей.
2. Раскрыть содержание правового воспитания.
3.  Систематизировать   знания   родителей   по   осуществлению   прав   ребенка   в
семье.
4. Развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении заданий.
Ход родительского собрания:
Слайд
Мы предлагаем вашему вниманию родительское собрание на тему «Как
хорошо,   что   есть   права!».   Для   проведения   родительского   собрания
приглашаю   гостей   с   фиолетовыми   программами   занять   места.   На   данный
момент Вы выступаете в роли родителей наших воспитанников.
Добрый день уважаемые родители! Начинаем наше собрание.
Слайд
Как хорошо, что  есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают –
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
Как хорошо, что есть права!
Права останутся навеки.
Слайд
Мы не случайно наше родительское собрание назвали «Как хорошо, что
есть   права!»   Каждый   ребенок   приходит   в   этот   мир   беспомощным   и
беззащитным. Его жизнь, здоровье, благополучие зависит от окружающих его
взрослых людей.
Что мы знаем о правах ребенка? Ведь мы должны знать права детей, чтобы
не допускать ошибок в воспитании.
Слайд
Посмотрите на экран! Давайте вспомним, в каких документах прописаны
права ребенка:
1 1. Декларация прав ребенка;
2. Конвенция ООН о правах ребенка;
3. Конституция РФ;
4. Семейный кодекс РФ;
5. Закон «Об образовании» в РФ;
6. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка».
Но   помните,   защита   прав   и   интересов   детей   возлагаются   на   Вас,
уважаемые родители, что прописана в статье 64 СК РФ.
Слайд
В статье 64 (глава 12) СК РФ прописаны  права и обязанности родителей по
защите прав и интересов детей:
1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.
Родители являются законными представителями своих детей и выступают в
защиту   их   прав   и   интересов   в   отношениях   с   любыми   физическими   и
юридическими лицами.
Слайд
1. Дети, как и мы с вами, имеют «Право на собственное мнение».
Вы      родители  должны  корректировать   и активизировать     положительное
проявление и тормозить негативное.
Слайд
Формируется собственное мнение через три составляющие:
Хочу – Могу – Надо
Что вы понимаете под словом Хочу?                             Ответы родителей.
Слайд
Хочу  – испытание сильного желание к чемулибо. Родители не навязывают
ребенку свои желания, доверяют ему, дают возможность понять свое Я.
Слайд
Могу  это способности  и их надо развивать. Дети берутся за всё и считают,
что они всё могут и умеют. Взрослые должны правильно относиться к детским
ошибкам.
Слайд
Надо – ребенок живет в обществе, и он должен понимать нужно ли его  Хочу
и  Могу  окружающим. Оно нужно, но в сочетании с  Надо. Ребенок должен
понимать и действовать по определенным правилам.
2 Часто взрослые и дети сталкиваются с разными ситуациями, и родители
настаивают на своём мнении, решении. Сейчас нам понадобятся 3 пары.
Я предлагаю вам обыграть следующие ситуации.
Каждая   группа   получает   карточку,   на   которой   сформулирована   ситуация.
Распределите роли и ознакомьтесь с текстом. А теперь предлагаю первой паре
обыграть ситуацию.
1 ситуация: Вадик играет, строит гараж. Пришло время спать.
Папа приказным тоном: «Всё! Пора спать!»
Ребенок: «Нет. Я не хочу».
Папа: «Ты еще будешь со мной спорить! Марш в кровать!»
Ребенок: «Я ещё не достроил гараж…»
Вопрос: Ваше мнение и продолжение ситуации? Ответы родителей.
Уважаемые родители, какой вариант ответа вы считаете более правильным?
2 ситуация:  Анечка ест сухарик. Ей нравится, и она ест с удовольствием.
Бабушка предлагает внучке апельсин: «Он вкусный, полезный, в нем много
витаминов, съешь апельсинчик!»
Анечка:   «Бабуля,   я   не   хочу   его   есть,   мне   нравится   сухарик»      отвечает
девочка.
Бабушка:  «Я настаиваю,  съешь его, он полезней для твоего организма!»
Анечка: «А я не буду, не хочу!»
Вопрос:  Как бы Вы вышли из этой ситуации?             Ответы родителей.
Уважаемые родители, какой вариант ответа вы считаете лучшим?
3   ситуация:  Настя   утром   хочет   надеть   свое   любимое   платье   с   коротким
рукавом, но мама Насти  знаете, что в группе сейчас прохладно и предлагаете
надеть теплое шерстяное платье.
Мама: «Настя надевай тёплое платье».
Настя: «Нет, не хочу!»
Мама знает, что если уступит ей, то уже к вечеру у нее будет насморк, а на
следующее утро и кашель. И так у них каждое утро конфликт.
Вопрос: Как бы Вы разрешили данную конфликтную ситуацию?
Ответы родителей.
3 Уважаемые родители, какой вариант ответа вы считаете лучшим?
Слайд
Выводы:  Уважаемые родители, не забывайте, что ребенок имеет чувство
собственного достоинства, что  у него есть  свое  мнение, которое  он  хочет
отстаивать. А мы говорим, что это упрямство.  Вместо того, чтобы убедить
ребенка,   мы   командуем   и   требуем   исполнения.   Но   дети   не   согласны.
Приучайте   детей   делать   выводы   из   поступков,   увиденного,   услышанного.
Собираясь на прогулку, обговаривайте, что одеть, какие игрушки брать. Чаще
разговаривайте,   обсуждайте   сказки,   мультфильмы,   прочитанные   книжки,
рисунки.
Ребенок   обязательно   должен   понять,   что   от   него   хотят   и   должен
чувствовать, что его мнение не безразлично.
2. Часто такие конфликтные ситуации заканчиваются наказанием.
слайд
Давайте выполним следующее задание. Возьмите лист бумаги, который
находится   у   вас   на   столе.   Фломастером   обведите   свои   левую   и   правую
ладоши.   А теперь на пальцах левой руки напишите наказания, которые вы
применяете по отношению к своим детям. На пальцах правой руки напишите
поощрения.
Обратите внимания на вашу руку с  наказаниями.
Как   вы   думаете,   какие   чувства   испытывает   ребенок   в   момент
наказания?                                                                     Ответы родителей.
А   теперь   посмотрим   на   вашу   руку   с   поощрениями.     (Прохожу   и
наблюдаю чего же больше – поощрения или наказания.)
Вывод: Наверное, поощрение приятнее наказания.
Самое дорогое для нас – это наши дети! Давайте будем терпеливее с ними!
3. «Право на семью».
Перейдем к следующему праву. А для этого нужно отгадать загадку.
Слайд
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
4 Ваша дружная... (семья).
Звучит 1й куплет песни  «Мамонтёнок».
Каждый ребенок имеет  «Право на семью».
Семья, скажите, что это такое?                                    Ответы родителей.
Выводы:    Семья   является   опорой     каждому   ребенку.   Это   маленький
островок безопасности, где вас   любят, ждут, заботятся о вас, приходят на
помощь.
Давайте послушаем, что говорят о семье ваши дети.
Видеозапись  «Дети о семье».
С давних пор о семье говорили с уважением и любовью и до нас дошли
пословицы и поговорки о семье.
Давайте их вспомним. Я начну, а вы заканчивайте.
Слайд
Когда семья вместе, то и …(сердце на месте).
На свете всё найдёшь, кроме …(отца и матери).
Дети не в тягость, а …(в радость).
Мастеркласс «Портрет моей семьи».
Сейчас   мы   предлагаем   вам   выполнить   творческую   работу   «Портрет
моей семьи». Вам  на выбор два варианта. Первый вариант и второй вариант.
На обоих вариантах силуэты бюстов взрослых и детей.
Ваша   задача   закончить   портрет   семьи   с   помощью   подручных   средств:
фломастеров, ниток разных цветов, пайеток, готовых форм, клея, кисточек,
салфеток. Проявите свои творческие способности.
Уважаемые родители! Поскольку мы немножко ограничены во времени,
предлагаю контролировать время с помощью песочных часов.
Приступайте к работе!
 Фикультминутка  Даша
Уважаемые   родители,   прошу   закончить   работу.   Посмотрим,   какие
портреты семьи у вас получились.
А хотите увидеть, как выполнили эту работу Ваши дети?
4. Право на отдых
5 Спасибо   вам,   дорогие   родители,   за   ваш   труд.   А   сейчас     мы     предлагаем
воспользоваться еще одним правом, правом на отдых. Мы рекомендуем  вам
расслабляющий массаж, который можно делать дома с ребенком.
Для этого нам необходим массажный мяч.
Массажный   мячик –   эффективное   средство   расслабления   мышц,   которое
можно   использовать   ежедневно.   Он   благотворно   способствует   развитию
кистей   рук ребенка,   движений   его   пальцев,   разработки   мышц.   Ребристая
игольчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания, улучшает
приток крови и активизирует кровообращение. Эта забавная упругая игрушка
обогащает сенсорную среду малыша.
Сейчас я попрошу Вас встать и повторять упражнение вместе со мной.
Слайд
Упражнение №1
Ежик в руки мы возьмем,            (берем массажный мячик)
Покатаем и потрем.                      (катаем между ладошек)
Вверх подбросим и поймаем,      (подбрасываем вверх  и ловим)
И иголки посчитаем.                    (пальчиками одной руки нажимаем на шипы)
Пустим ежика на стол,                 (кладем мячик на стол)
Ручкой ежика прижмем               (ручкой прижимаем мячик)
И немножко покатаем …             (ручкой катаем мячик)
Потом ручку поменяем.               (меняем ручку и тоже катаем мячик)
Упражнение №2
Ежик, ежик – чудачок
Сшил колючий пиджачок             (прокатывать мяч в ладонях вперед –
назад)
Встал с утра, и в лес – гулять,      (поднять руки вверх)
6 Чтоб друзей всех повидать.          (перебирать мяч пальцами, опуская
медленно руки вниз)
Ежик топал по тропинке               (постучать мячом по столу)
И грибочек нес на спинке.            (завести руки с мячом за голову, покатать
мяч по шее)
Ежик топал не спеша,                   (прокатываем мяч по одной коленке  вперед)
Тихо листьями шурша.                 (прокатываем мяч по другой коленке назад)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий Попрыгайка,            (подбрасываем и ловим мячик)
В огороде чьем – то ловко
Раздобыл косой морковку!           (завести руки за спину и спрятать  мяч)
Итоги.  Мы сегодня поговорили о правах детей и должны принять решения.
Какие будут предложения?
Ответы  родителей.
Я предлагаю:
Слайд
1. Любить своего ребенка и постоянно заботиться о нем.
2. Принимать ребенка таким, какой он есть.
3. Не допускать нарушения прав ребенка в семье.
Кто  за?
Кто против?
Кто воздержался?
Решения приняты.
В заключении хочу сказать:
Детство – это самое счастливое время. Каждый человек вспоминает яркие
события детства и юности.
Желаем, чтобы у Ваших детей этих мгновений было много.
А сейчас посмотрите на экран!
Видеоролик «Берегите детей!»
7 8

file_name: Конспект родительского собрания.docx

intro: Мы предлагаем конспект родительского собрание на тему "Как хорошо, что есть права!"  Это наше выступление на межрайонном семинаре. Гости семинара выступили в роли родителей. В конспекте описываются три ситуации с родителями, где родители выступают в роли воспитателя и воспитанника детского сада. Также предлагаем мастер класс с родителями на тему "Портрет моей семьи".Конспект родительского собрания. Подготовили и провели воспитатели Мкртчян Г.К. и Тылибцева Д.Н.

родителям

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания на тему "Как хорошо, что есть права!" (дошкольное отделение)


extracted_text:
кандидат философских наук, доцент, преподаватель,
В.Л. Некишев
Email: nvl54@mail.ru;
К.В. Решетняк
студент 1 курса факультета права и управления
ВЮИ ФСИН России,
Email: resh.kseniya2017@yandex.ru
г. Владимир, Российская Федерация
Культура как способ формирования патриотизма в молодежной среде
В настоящее время в современном мире происходит осознание
необходимости вернуться к основам воспитания моральных и духовных
ценностей молодого поколения, заложенных еще в процессе развития истории.
Человек начинает понимать всю значимость наличия положительных жизненных
ориентиров, моральнонравственной обстановки в обществе, патриотического
воспитания, которые создают благоприятные условия для формирования и
становления личности молодого человека.
Но возможно ли все это сформировать без надлежащего воспитания,
присвоения любви к Родине, формирования уважения и защиты культурных
ценностей своей страны и своего народа?
Чтобы разобраться в том, как же культура может влиять на формирование
патриотизма, необходимо соотнести два этих понятия и провести между ними
связь.
Чаще всего в современной литературе патриотизм определяют как любовь
к Родине, своему отечеству, месту где жил или родился. Но при этом
патриотизм также предполагает гордость культурными достижениями своей Родины, желание сохранить и защитить ее культурные особенности и характер,
желание защищать интересы своей страны и своего народа.
Патриотизм является в своем роде фундаментом государственного и
общественного здания, его опорой в жизнедеятельности, одним из условий
эффективного развития и функционирования всех государственных и
социальных институтов. Патриотизм является социальным качеством, поэтому
он формируется не на генетическом уровне, а на общественном.
Культура – понятие, которое имеет множество значений и формулировок,
но в частности под культурой понимают деятельность человека в различных
проявлениях, а также способы и формы самовыражения и самопознания
человека, накопление навыков и умений не только человеком, но и социумом в
целом. Значит, культура является устойчивой формой человеческой
деятельности, без которой она не смогла бы существовать.
Следовательно, духовность человека, его нравственный стержень –
является высшим проявлением культуры. Каждый проявляет свою духовность
посвоему, но есть определенные качества, которые должны быть присуще всем.
В первую очередь, это проявление гуманизма, любовь не только к родным и
близким, но и к своей малой и большой Родины, ее традициям, культуре, к ее
истории. Это желание и стремление связать свою жизнь  с той достойной
работой, которая принесет пользу для всего государства.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что два понятия
«культура» и «патриотизм» взаимосвязаны между собой. Патриотизм
понимается как гордость и уважение к своей стране, а также к людям, которые
живут в ней, трудятся. Культура же должна существовать в сердцах каждого,
она должна быть по душе, прежде всего, согражданам создателя. То есть
патриотизм формируется наличием культуры. Сегодня очень медленно происходит изменение системы ценностей и
норм, которая не успевает за изменением общественного мнения и состояния.
Поэтому патриотизм, который раньше был одним из условий достойного
воспитания, на сегодняшний день является никого не интересующим качеством
человека. Нарушение в системе воспитания привело к тому что,  молодое
поколение формируется на системе ценностей индивидуализма и эгоизма.
К сожалению, с каждым разом наиболее высшим эталоном общественной и
государственной жизни становятся образцы, навязанные западом. Поэтому для
достижения цели развития патриотизма, необходимо наличие литературы и
искусства, подчеркивающие всю красоту и величие нашей страны.
Существует множество фактов, доказывающих, что именно любовь к
Отечеству, сила и мощь русского оружия были неразрывно связаны с великой и
вдохновляющей отечественной культурой. Именно культура является одним из
значимых элементов воспитания, потому что культура народа определяет
культуру государства, в котором они живут.
Культура Великой отечественной войны нуждается в отдельном
рассмотрение.  Музыка, литература, искусство и многое другое отразили в себе
мысли наших предков, защищавших нашу страну. На примере Дмитрия
Шостаковича, написавшего знаменитую 7ю симфонию, которая запечатлела
великую и героическую борьбу наших соотечественников с фашистами, мы
можем понять, что вся культура, созданная в то время, вдохновляла и
способствовала тому, что весь русский народ набрался сил и объединился для
защиты своей Родины.
Таким образом, именно искусство, литература и кино, которые
рассказывают о истории страны и ее достижениях , оказывают огромную помощь
в нравственном подкрепление общества. Цель культуры обогащение
человеческой души красотой окружающего мира. Ведь никакие государственные и политические проблемы не могут быть решены без нравственного укрепления
и воспитания. Поэтому только настоящая культура способна сформировать и
воспитать в человеке чувство патриотизма, достоинства, чести и любви к
соотечественникам и своей Родины.
Список использованной литературы:
1.) Дождикова Н. И. Патриотическое воспитание учащихся при
изучении литературы родного края.. / Н.И. Дождикова // Литература в
школе.  2013.  № 1.  С. 3638.
 2.)Метелкина, К.М. Народная культа как средство патриотического
воспитания молодежи в условиях художественноархеологического
объединения / К.М.Метелкина //
Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского
государственного аграрного университета.  2013.  Т. 86. № 86.  С.
809820.
3.)Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и
готовности молодежи к защите Отечества / В.И. Приходько //
Молодежь и общество.  2011.  №2.  С.53  57.
4.) Старостина, И.А. Роль историкопатриотического наследия в
духовном становлении молодежи / И.А.Старостина // Справочно
правовая система «Консультант Плюс: Юридическая пресса»
[Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Послед.
обновление 26.05.2013.
5.) 25. Шипов, К. Воспитание на исторических событиях // Патриот
Отечества.  2013.  № 11.  С.34  36.
© В.Л.Некишев, К.В.Решетняк,2018

file_name: К.В.Решетняк-статья.docx

intro:
В.Л. Некишев
кандидат философских наук, доцент, преподаватель,
E-mail: nvl-54@mail.ru;
К.В. Решетняк
студент 1 курса факультета права и управления
ВЮИ ФСИН России,
E-mail: resh.kseniya2017@yandex.ru
г. Владимир, Российская Федерация
Культура как способ формирования патриотизма в молодежной среде
В настоящее время в современном мире происходит осознание необходимости вернуться к основам воспитания моральных и духовных ценностей молодого поколения, заложенных еще в процессе развития истории. Человек начинает понимать всю значимость наличия положительных жизненных ориентиров, морально-нравственной обстановки в обществе, патриотического воспитания, которые создают благоприятные условия для формирования и становления личности молодого человека.
Но возможно ли все это сформировать без надлежащего воспитания, присвоения любви к Родине, формирования уважения и защиты культурных ценностей своей страны и своего народа?
Чтобы разобраться в том, как же культура может влиять на формирование патриотизма, необходимо соотнести два этих понятия и провести между ними связь.
Чаще всего в современной литературе патриотизм определяют как любовь к Родине, своему отечеству, месту где жил или родился. Но при этом патриотизм также предполагает гордость культурными достижениями своей Родины, желание сохранить и защитить ее культурные особенности и характер, желание защищать интересы своей страны и своего народа.
Патриотизм является в своем роде фундаментом государственного и общественного здания, его опорой в жизнедеятельности, одним из условий эффективного развития и функционирования всех государственных и социальных институтов. Патриотизм является социальным качеством, поэтому он формируется не на генетическом уровне, а на общественном.
Культура – понятие, которое имеет множество значений и формулировок, но в частности под культурой понимают деятельность человека в различных проявлениях, а также способы и формы самовыражения и самопознания человека, накопление навыков и умений не только человеком, но и социумом в целом. Значит, культура является устойчивой формой человеческой деятельности, без которой она не смогла бы существовать.
Следовательно, духовность человека, его нравственный стержень – является высшим проявлением культуры. Каждый проявляет свою духовность по-своему, но есть определенные качества, которые должны быть присуще всем. В первую очередь, это проявление гуманизма, любовь не только к родным и близким, но и к своей малой и большой Родины, ее традициям, культуре, к ее истории. Это желание и стремление связать свою жизнь  с той достойной работой, которая принесет пользу для всего государства.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что два понятия «культура» и «патриотизм» взаимосвязаны между собой. Патриотизм понимается как гордость и уважение к своей стране, а также к людям, которые живут в ней, трудятся. Культура же должна существовать в сердцах каждого, она должна быть по душе, прежде всего, согражданам создателя. То есть патриотизм формируется наличием культуры.
Сегодня очень медленно происходит изменение системы ценностей и норм, которая не успевает за изменением общественного мнения и состояния. Поэтому патриотизм, который раньше был одним из условий достойного воспитания, на сегодняшний день является никого не интересующим качеством человека. Нарушение в системе воспитания привело к тому что,  молодое поколение формируется на системе ценностей индивидуализма и эгоизма.
К сожалению, с каждым разом наиболее высшим эталоном общественной и государственной жизни становятся образцы, навязанные западом. Поэтому для достижения цели развития патриотизма, необходимо наличие литературы и искусства, подчеркивающие всю красоту и величие нашей страны.
Существует множество фактов, доказывающих, что именно любовь к Отечеству, сила и мощь русского оружия были неразрывно связаны с великой и вдохновляющей отечественной культурой. Именно культура является одним из значимых элементов воспитания, потому что культура народа определяет культуру государства, в котором они живут.
Культура Великой отечественной войны нуждается в отдельном рассмотрение.  Музыка, литература, искусство и многое другое отразили в себе мысли наших предков, защищавших нашу страну. На примере Дмитрия Шостаковича, написавшего знаменитую 7-ю симфонию, которая запечатлела великую и героическую борьбу наших соотечественников с фашистами, мы можем понять, что вся культура, созданная в то время, вдохновляла и способствовала тому, что весь русский народ набрался сил и объединился для защиты своей Родины.
Таким образом, именно искусство, литература и кино, которые рассказывают о истории страны и ее достижениях , оказывают огромную помощь в нравственном подкрепление общества. Цель культуры обогащение человеческой души красотой окружающего мира. Ведь никакие государственные и политические проблемы не могут быть решены без нравственного укрепления и воспитания. Поэтому только настоящая культура способна сформировать и воспитать в человеке чувство патриотизма, достоинства, чести и любви к соотечественникам и своей Родины.
Список использованной литературы:
1.) Дождикова Н. И. Патриотическое воспитание учащихся при изучении литературы родного края.. / Н.И. Дождикова // Литература в школе. - 2013. - № 1. - С. 36-38.
 2.)Метелкина, К.М. Народная культа как средство патриотического воспитания молодежи в условиях художественно-археологического объединения / К.М.Метелкина //
Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2013. - Т. 86. № 86. - С. 809-820.
3.)Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности молодежи к защите Отечества / В.И. Приходько // Молодежь и общество. - 2011. - №2. - С.53 - 57.
4.) Старостина, И.А. Роль историко-патриотического наследия в духовном становлении молодежи / И.А.Старостина // Справочно-правовая система «Консультант Плюс: Юридическая пресса» [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Послед. обновление 26.05.2013.
5.) 25. Шипов, К. Воспитание на исторических событиях // Патриот Отечества. - 2013. - № 11. - С.34 - 36.
© В.Л.Некишев, К.В.Решетняк,2018

title: научная статьяКультура как способ формирования патриотизма в молодежной среде


extracted_text:
Контрольная работа на знание пьесы  М.Горького «На дне»
1. Укажите имя, отчество и настоящую фамилию М.Горького.
а) Алексей Максимович Пешков;
б) Василий Иванович Каширин;
 в) Максим Алексеевич Пешков;
2. Определите жанр пьесы М.Горького "На дне":
 а) бытовая драма;
 б) социальнофилософская драма;
 в) трагедия;
 г) мелодрама.
3. Что является главным предметом изображения в пьесе М.Горького "На дне"?
а) жизненные обстоятельства, приведшие людей на "дно";
б) сознание людей, выброшенных на "дно" в результате социальных процессов, происходивших в
русском обществе на рубеже веков;
в) быт людей "дна";
 г) взаимоотношения "хозяев жизни" и зависимых от них людей.
4. Где происходят события пьесы Максима Горького «На дне»? Опишите.
5. Назовите главных героев пьесы (перечислите).
6. Как в литературоведении называются имена героев, отражающие особенности их личности и
характер?
7. Установите соответствие между тремя персонажами пьесы и родом их занятий:
Персонажи                                      Род занятий
А) Клещ                                            1) слесарь
Б) Бубнов                                          2)  сапожник
В) Алёшка                                         3) картузник
8. Установите соответствие между персонажем и описанием его дальнейшей судьбы:
А) Васька Пепел                              1) умрет от чахотки
Б) Актер                                            2) в пылу ссоры убьет хозяина ночлежки и окажется под
арестом                                                   В) Лука                                              3) покончит жизнь
самоубийством
Г) Анна                                              4) исчезнет из ночлежки так же внезапно, как и появился в ней.
9. Перечислите героев любовного конфликта.
10. Укажите, какая сцена драмы "На дне" является кульминацией любовного конфликта:
а) сцена объяснения Пепла с Наташей, когда он уговаривает ее ехать вместе с ним в Сибирь;
б) сцена объяснения Пепла с Василисой, когда она уговаривает Пепла убить Костылева;
в) сцена убийства Костылева;
г) сообщение о том, что Василиса ошпарила Наташу кипятком.
11. Какая из вышеперечисленных сцен (см. задание 10) является развязкой любовного
конфликта?                                   12. Какая сцена является завязкой философского конфликта в
пьесе?
а) появление Наташи;
б) появление Луки в ночлежке;
в) рассказпритча Луки о праведной земле.
13.  Кто   из   героев   пьесы   являются   выразителями   трех   жизненных   философий   («правд»),
представленных в пьесе:                     1. правда факта ___________,
2.утешительная ложь ________,
3. вера в Человека _________?
14.  Каким образом Лука действует на ночлежников?
А) Открывает светлые их стороны
б) Обманывает их
в) Пугает
г) Наставляет на путь истины
15. Своими утешительными речами Лука пробудил почти в каждом ночлежнике мечту об
иной, лучшей, достойной жизни. О чем мечтают ночлежники?
А) Настя                                               1) о лечебнице для алкоголиков
Б) Анна                                                 2) о чистой и высокой любви В) Васька Пепел                                  3) об избавлении от мучений на том свете
Г) Актер                                               4) о честной, трудовой жизни на поселении в Сибири
16.  Кто из персонажей пьесы, прикрываясь служением Богу грабит людей? "...И я на тебя
полтину накину,  маслица в лампаду куплю ... и будет перед святой иконой жертва моя
гореть..."
а) Барон;
б) Сатин;
в) Лука;
г) Костылев.
17. "  Кто из персонаже не хочет примириться с жизнью на "дне" и заявляет: "Я рабочий
человек ... я с малых лет работаю ... Ты думаешь  я не вырвусь отсюда? Вылезу... кожу сдеру,
а вылезу..."?
а) Сатин;
б) Барон;
 в) Пепел;
г) Клещ.
18. Укажите героя пьесы, которому принадлежат слова: "Руки у меня были такие желтые
от краски: меха подкрашивал я ... Я уж думал до самой смерти не отмою ...А теперь во они,
руки... просто грязные ... да!"
а) Бубнов;               б) Сатин;                   в) Клещ;                     г) Барон
19.  О ком идёт речь в пьесе «На дне»: «Сколько в ней зверства, в бабе этой!»
а) об Анне;
б) о Наташе;
в) о Насте;
г) о Василисе.
20. Кто из героев пьесы рассказывает о себе: «Никогда и ничего не понимал я… мне кажется,
что я всю жизнь только переодевался… А зачем?... Не понимаю!
21.Кто говорит человеку, который предлагал ей выйти замуж: «Замуж выйти – все равно как
зимой в прорубь прыгнуть»?
22. Кому из героев  пьесы  «На дне»  принадлежит  реплика: «Эти? Какие они люди? Рвань,
золотая рота... люди!»?
а) Бубнову;
б) Барону;
в) Клещу;
г) Актёру.
23. Кому из героев пьесы «На дне» принадлежит реплика: «Сделай так, чтобы работа была мне
приятна – я, может быть, буду работать…да! Может быть! Когда труд – удовольствие, жизнь –
хороша! Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!»?
а) Сатину;
б) Луке;
в) Клещу;
г) Актёру.
24. Кто из героев произносит фразу: "Всякая блоха не плоха, все черненькие, все  прыгают" ?
а) Лука;
б) Сатин;
 в) Костылев;
г) Барон
25.  Кто из персонажей пьесы произносит слова: "Помоему  вали всю правду, как она есть!
Чего стесняться?"
а) Лука;
б) Сатин;
в) Костылев;
г) Бубнов
26. Укажите, какой фразой заканчивается пьеса.
а) "солнце всходит и заходит...";
б) "Актер удавился!"; в) "Эх .... испортил песню... дурак!";
г) "Наливай ему, Сатин! ...Вот я выпил и рад!"

file_name: Контрольная работа на знание пьесы  М.docx

intro: Контрольная работа состоит из 26 вопросов. Используется на занятиях как промежуточный метод определения существующих знаний студентов. Предполагает ряд ответов в письменном виде. Включает вопросы на знание содержания изученного произведения:имеются задания закрытой формы, к которым даны варианты ответов, задания на установление соответствия, задания открытого типа.

title: Контрольная работа по пьесе М. Горького "На дне"


extracted_text:
Тема урока:   Пластмассы
Цели урока:
Образовательная;
Расширить   знания   о   высокомолекулярных   соединениях   (ВМС)   на   примере
  их   состав   и   свойства,   область   их   применения.
пластмасс.   Изучить
Рассмотреть пользу и вред пластмасс в жизни человека.
Развивающая:
стимулировать познавательную активность учащихся, развивать интерес к
предмету, смекалку, эрудицию, умение быстро и четко формулировать свои
мысли, применять свои знания на практике, умение работать коллективно,
работать с дополнительной литературой.
Воспитательная;
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, показ
важности знаний и практического их применения; умения работать
самостоятельно; способствовать формированию интереса  к  химии,   умения
общаться,  общей  культуры.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока:  урок с элементами исследовательской  работы
Методы обучения: репродуктивный, объяснительноиллюстративный, элементы
беседы, рассказ,  самопроверка, использование ТСО, работа с опорным
конспектом.
Материально  дидактическое оснащение урока:
 мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, операционная
система Windows,  Microsoft Office System;
 фрагменты видеофильмов;
 презентация;
 опорный конспект;
 карточки;
 изделия из пластмассы;
 лупы.
Методическая цель:  Показать использование различных методов
обучения при изучении нового материала
1 Ход  урока.
I. Организационный момент
Приветствие учащихся.
Преподаватель:
Друзья! Приятна встреча с вами!
Полна надежды я  и веры,
Что вместе мы не заскучаем
На все вопросы отвечая
Урока тему мы  определим
И знания свои на практике
Мы применим
Человечество прожило каменный и бронзовый века. Девятнадцатое столетие
часто называют железным веком. А наш двадцать  первый век должен стать
веком химии, веком полимеров   и   пластмасс. Полимеры и   пластмассы вошли
в нашу жизнь. Без них нельзя обойтись ни дома, ни на улице, ни на работе.
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Сообщение темы и целей  урока
Тема  нашего урока «Пластмассы».
Воспеть в стихах решила я
Не шум осеннего дождя,
Не ураган сверх всякой меры –
Пластмассы, в общем, полимеры.
И оду скромную свою
Я им сегодня ниспошлю.
Учащийся 1
Не знает нынче лишь невежда:
Для книг обложки и одежда,
Линолеум, пенал, портфель,
Игрушек ярких карусель,
Клеенки, куклы, изоленты,
Обои, трубы и брезенты,
Учащийся 2
Компьютер, телефон, часы,
И чтото просто для красы,
Кожзаменитель и тефлон,
2 В диванах, креслах – поролон,
В машинах разные детали,
В квартирах окна ими стали,
На стенах и на потолках
Панели, плитка – просто ах!
Учащийся 3
И упаковкой людям служат,
Имея их, врачи не тужат.
Там, где и легкость, и прочность нужна,
И оптимальной должна быть цена,
Чтоб вещь не билась и не ломалась,
В кислотах и щелочах не растворялась,
Здесь вам на помощь приходит пластмасса –
Вот материал наивысшего класса!
Могу я оду завершить –
Нам без пластмассы не прожить.
Преподаватель:
Но… в завершении стиха
Вопрос возник: «В них нет греха?»
Я предлагаю вам собраться,
Во всем детально разобраться.
Мы все исследуем, сравним,
Рекомендации дадим.
Вот цель урока – все узнать,
Чтоб в своей жизни применять
II. Актуализация опорных знаний
Дидактическая игра «лото» (найди правильный ответ), работа в парах.
1. Как с греческого языка переводится слово « поли», «моно» «мерос» и
« макро»?
( « поли» – много, «моно» – один, «мерос» – часть и «макро»
большой)
2. Как называются  низкомолекулярные вещества, из которых получают
(Мономер)
3. Как называются высокомолекулярные соединения, молекулы которых
полимеры?
состоят из множества повторяющихся одинаковых структурных
звеньев?
(Полимер)
4. Как называется повторяющийся участок структуры молекулы
полимера?
(Структурное  звено)
3 5. Как называются соединения, молекулы которых состоят из большого
числа повторяющихся звеньев?       (Высокомолекулярные соединения)
6. Как называется химический процесс соединения множества молекул
мономеров в крупные молекулы полимеров?(Реакцией полимеризации)
7. Как называются органические соединения, которые находятся в
природе?
(Природные ВМС)
8. Что относится к природным ВМС? (Целлюлоза, белки, крахмал,
нуклеиновые кислоты)
ІІІ. Изучение нового материала.
1.Что такое пластмассы

Предлагаю посмотреть  Видеофрагмент:  Неизвестное об известном
«Что такое пластмассы»
При просмотре обратите внимание на следующие вопросы:
 Из чего состоят и синтезируются пластмассы?
 Почему пластмассы не  похожи на природные материалы?
Пластмассы  (пластические   массы,   пластики)  –  это   большой   класс
полимерных органических легко формуемых материалов, из которых можно
изготавливать легкие, жесткие, прочные, коррозионностойкие изделия.
Эти вещества состоят в основном из углерода  С,  водорода Н,  кислорода О и
азота N. Все полимеры имеют высокую относительную молекулярную массу –
от   10   000   до   500   000   и   более   (для   сравнения   –   кислород   О2  имеет
относительную молекулярную массу, равную 32).
Пластмассами – называют материалы, изготовляемые на основе природных
или синтетических полимеров,  способные принимать при нагревании
заданную форму.  (Делают запись в конспекте)
2. Свойства  пластмасс и их отличительные особенности
В отличие от других веществ пластмассам присущи такие свойства и
отличия:
 имеют высокую степень плотности;
 прочные;
 не подвергаются коррозии;
 не боятся кислоты, соли и щелочи (поэтому их используют при
строительстве предприятий химической промышленности, легкой  и
пищевой промышленности,  и т.п.);
4  плохо проводят тепло (их используют как теплоизоляционный
материал);
 хорошо окрашиваются в любые цвета и долго их сохраняют;
 почти не поглощают воду (поэтому полимеры используют при
изготовлении клеев);
 лёгкие, прозрачные и относительно долговечныепоэтому их используют
при строительстве предприятий химической промышленности, легкой  и
пищевой промышленности,  и т.п.);
 они проще в изготовлении.
1.
Состав пластмасс
Любой вид пластмассы содержит полимер, но кроме него в её состав могут
входить и другие компоненты: красители, наполнители, пластификаторы.
 полимер (связующее). Слово «полимер» происходит от греческих слов
«поли»   («много»)   и   «мерос»   («части»   или   «звенья»).   Это   вещество,
молекулы   которого   состоят   из   большого   числа   одинаковых,
соединенных между собой звеньев. Эти звенья называют мономерами
(«моно» — один);
 наполнители  обеспечивают жёсткость;
  пластификаторы  повышают эластичность;
 стабилизаторы  сохраняют свойства в процессе  их переработки;
 красители  придают пластмассам окраску.  (Делают запись в
конспекте)
2.  Классификация пластмасс по отношению к нагреванию
Термопластичные – пластмассы,
которые сохраняют свою
пластичность после нагревания.
возможна вторичная  переработка
полиэтилен, капрон полипропилен,
поливинилхлорид.
 Термореактивные  пластмассы,
которые теряют свою
 пластичность при нагревании
невозможна вторичная
переработка
фенолоформальдегидные
пластмассы (гетинакс,
текстолит, карболит).
5.  Применения пластмасс.
5 В   настоящее   время   из   пластика   делают   очень   много   вещей.   Вот
некоторые из них: посуда, окна и двери, канцтовары, мебель, игрушки, трубы,
отделочные материалы для ремонта и многое другое.
 Ребята! А где вы в своей профессии используете пластмассу? (набойки,
колодки для обуви, каблуки, фурнитура).  (Делают запись в конспекте)
Пластик стал частью нашей жизни, и мы с каждым годом всё меньше и
меньше задумываемся о его вредном воздействии на здоровье. Пластик, кроме
всех своих замечательных свойств, имеет два важных недостатка. Вопервых,
он производится из невосстанавливаемых природных ресурсов — нефти, угля
и газа. Вовторых, его главное достоинство — долговечность,  за которым так
гнались,   сегодня   обернулось   недостатком.   Чем   больше   пластмассы   мы
используем,   тем   быстрее   растут   горы   отходов,   которые   не   разлагаются   в
среде   ни   при   каких   условиях.   Миллионы   тонн   пластика   скапливаются   в
природе, загрязняя окружающую среду.
Как узнать, насколько опасна пластмасса?
6. Система маркировки пластмассы.
Для   обеспечения   утилизации   одноразовых
предметов   в   1988   году   Обществом
Пластмассовой   Промышленности   была
разработана   система   маркировки   для   всех
видов пластика и идентификационные коды.
Что обозначает маркировка на пластмассовых
изделиях?
Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,   давайте
посмотрим Видеофрагмент маркировки пластмасс
Ответ   учащихся   (Маркировка    обозначает   материал,   из   которого
изготовлено  изделие из пластмассы.)
На   каждом   изделии   из   пластмассы   производитель   обязан   указать
материал, из которого она сделана. Подавляющее число производителей
честно   ставят   маркировку.   Если   маркировки   нет,   то   пластик
однозначно   опасен   для   здоровья.   Некоторые
производители   ставят   дополнительные   маркировки,
например,   такую:   рюмка   и   вилка.   Эта   маркировка
означает,   что   данный   пластик   безопасен   для
пищевого применения.
6 Знакомство   с   видами   пластмасс   и   их   влиянием   на   здоровье   человека   по
информационной таблице (имеется у каждого ученика).
Из данной таблицы вы видите буквенную маркировку,  название пластмассы,
влияние этой пластмассы  на здоровье человека.
Виды пластмасс и их маркировка
Буквенная
маркировка
Название пластмассы
Влияние на здоровье человека
полиэтилентерефталат подходит только для однократного
применения, приповтором применении
могут выделяться вредные вещества.
полиэтилен высокой
плотности
считается относительно безопасным,
хотя из него может выделяться
формальдегид.
поливинилхлорид
запрещен для пищевого применения, т.к.
выделяет канцерогенные вещества.

полиэтилен низкой
плотности
полипропилен
полистирол
Номер 7
Поликарбонат,
полиамид и другие
виды пластмасс.
относительно безопасен для пищевого
применения, в редких случаях может
выделять формальдегид,
полиэтиленовые пакеты не столь опасны
для здоровья человека, сколь опасны
для экологии планеты.
довольно безопасен, но при
определенных условиях может выделять
формальдегид.
может выделять стирол, поэтому
одноразовая посуда и называется
одноразовой.
В данную группу входят пластмассы не
получившие отдельный номер. Из них
изготавливаются бутылочки для детей,
7 игрушки, бутылки для воды, упаковки.
Безопасность. Содержат Бисфенол А,
точнее некоторые из них содержат, а
некоторые пластмассы из этой группы,
наоборот, отличаются повышенной
экологической чистотой.
Для       того   чтобы   изделия   из   пластмассы   были   эластичными,   твёрдыми,
термостойкими   в   них     добавляют   вспомогательные   вещества.     Конечный
продукт может быть не токсичным, но на нём могут содержаться остатки
токсичного сырья, из которого он был изготовлен.
Фталаты– соли и эфиры фталевой (ортофталевой) кислоты. Токсичны,
1.
способны   вызывать   серьезные   болезни   нервной   и   сердечнососудистой
системы.   Есть   основания   считать,   что   фталаты   обладают   канцерогенным
эффектом и могут вызывать рак. Запрещен в Европе и США для изготовления
детских игрушек.
Формальдегиды  –   метаналь   или   муравьиный   альдегид.   Токсичен,
2.
поражает   нервную   систему,   негативно   действует   на   половую   систему   и
способен   вызывать   генетические   нарушения   у   потомства.   Канцероген.
Выделяясь,   раздражают   горло,   бронхи,   слизистую   оболочку   глаз,   снижают
иммунитет.
Стиролы  –   фенилэтилен,   винилбензол.   Слабо   токсичен,   поражает
3.
слизистые оболочки. Обладает канцерогенными свойствами, может вызвать
заболевания   сердца,   оказывает   сильное   воздействие   на   печень,   вызывая
токсический гепатит.
Винилхлорид  –   органическое   вещество,   являющееся   простейшей
4.
хлорпроизводной этилена. Токсичен, поражает центральную нервную систему,
костную   систему,   мозг,   сердце,   печень,   вызывает   системные   поражения
соединительной   ткани,
  Оказывает
канцерогенное,   мутагенное   и   тератогенное   (вызывает   пороки   развития   у
эмбрионов) действие.
Бисфенол   А  –   дифинилпропан.   Обладает   схожестью   с   эстрогенами,
5.
вызывает болезни мозга, нарушает работу репродуктивной системы, вызывает
онкологические заболевания, приводит к мужскому и женскому бесплодию,
угнетает   функции   эндокринной   системы,   приводит   к   нарушению   развития
головного мозга у детей, развитию сердечнососудистых патологий.
  уничтожает   иммунную   систему.
IV. Первичное закрепление знаний.
Исследовательская  работа
8 Задание
Определить название пластмассы по буквенной  маркировке и их влияние на
здоровье человека, используя таблицу Виды пластмасс и их маркировка.
Результаты занесите в таблицу.
Название объекта для
исследования
Буквенная маркировка
Название пластмассы
Влияние на здоровье человека
Контейнер для
продуктов
Флакон для шампуня
Одноразовая посуда
Давайте разработаем рекомендации людям, заботящимся о своем здоровье.
Учащиеся:
1. Провести ревизию пластмассовых контейнеров и избавиться от всех,
кроме изделий из полипропилена (цифра 5 или маркировка PP).
2. Отдать предпочтение изделиям из стекла, дерева, металла.
3. Внимательно отнестись к игрушкам из пластмассы, особенно для
маленьких детей.
4. Убедитесь, что продукция имеет сертификаты соответствия
гигиеническим нормам.
5. Покупая очередное изделие из пластмассы, возьмем за правило понюхать
его для того, чтобы уловить неприятный запах, но если он есть, то от покупки
даже простой расчески для волос следует отказаться
V.
Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы продолжили знакомство с высокомолекулярными
соединениями на примере пластмасс. Выяснили, что пластмассы состоят из
органических полимеров (полученные химическим путём). Могут содержать
добавки   других   веществ,  которые   позволяют   лучше   приспособить   их   для
конкретных   целей,
  придав   им   определенные   характеристики
термостойкости,   твердости,   упругости,   а   также   цветовые   свойства.   ВМС
широко   распространены   в   природе   и   используются   человеком   в
повседневной жизни, народном хозяйстве.
9 Двадцатый век стал веком полимеров,
    От «слез» гевеи, давшей каучук,
Пошли молекулы невиданных размеров
Благодаря древнейшей из наук.
Да, это химия. Ее заслуга
В том, что сегодня украшают быт
Игрушки из пластмассы и посуда,
Тефлон, и оргстекло, и карболит.
Одежда, обувь, мебель…Посмотрите:
Нас полимеров окружает рать!
И в технике они, и в медицине
Незаменимыми сумели стать.
Шуршат в пути автомобилей шины,
Искусственное сердце бьется в такт –
Волокна, смолы, пластики, резины
    На службе человечества стоят!
Видеоролик Лайфхаки с пластиковыми бутылками
 Выставление и аргументация оценок  знаний учащихся
 Каждому   ученику   в   классе   выдается   незаконченный   рисунок   –
мордашка человечка. Необходимо дорисовать недостающую деталь –
рот, выразив при этом свое отношение к прошедшему уроку и своей
роли в нем
 улыбка – я узнал много интересной и полезной информации на
сегодняшнем уроке;
 гримаса   презрения   –   было   неинтересно,   ничего   нового   и
полезного я не узнал;
 рот – прямая линия – мне безразлично, чем вы здесь сегодня
занимались.
VI. Информация о домашнем задании
Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.
Проработать конспект. Найти  23 предмета для исследования с другими
буквенными маркировками и записать в таблицу.
10 Конспект урока
Тема урока:      Пластмассы
План изучения нового материала
1.Что такое пластмассы
Материалы, изготовляемые на основе природных или синтетических
полимеров,  способные принимать при нагревании заданную форму
называют ____________________________________
2.Свойства  пластмасс и их отличительные особенности
В отличии от других веществ пластмассам присущи такие свойства и отличия:
 имеют высокую степень плотности;
 прочные;
 не подвергаются коррозии;
 не боятся кислоты, соли и щелочи (поэтому их используют при
строительстве предприятий химической промышленности, легкой  и
пищевой промышленности,  и т.п.)
11  плохо проводят тепло (их используют как теплоизоляционный
материал);
  хорошо окрашиваются в любые цвета и долго их сохраняют;
  почти не поглощают воду (поэтому полимеры используют при
изготовлении клеев);
  лёгкие, прозрачные и относительно долговечныепоэтому их используют
при строительстве предприятий химической промышленности, легкой  и
пищевой промышленности,  и т.п.);
 они проще в изготовлении.
 Состав пластмасс
                                    Пластмассы
Полимер
Красители
(для цвета).
Пластификаторы
(повышают
эластичность)
Стабилизаторы (сохранение
свойств в процессе их
переработки)
Наполнители
(обеспечивают
жёсткость)
 Классификация пластмасс по отношению к нагреванию
Термопластичные – пластмассы,
которые сохраняют свою
пластичность после нагревания.
возможна вторичная  переработка
полиэтилен,  капронполипропилен,
поливинилхлорид.
Термореактивные  пластмассы,
которые теряют свою
пластичность при нагревании.
невозможна вторичная
переработка
фенолоформальдегидные
пластмассы (гетинакс,
текстолит, карболит)
5.  Применения пластмасс.
В настоящее время из пластика делают
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12 Исследовательская  работа
Задание
Определить название пластмассы по буквенной  маркировке и их влияние
на организм здоровье человека, используя таблицу  Виды пластмасс и их
маркировка
Буквенная
маркировка Название
пластмассы
Влияние на здоровье человека
Название объекта
для исследования
Контейнер для
продуктов
Флакон для
шампуня
Одноразовая посуда
Рекомендации
1.
Провести ревизию пластмассовых контейнеров и избавиться от
всех, кроме изделий из полипропилена (цифра 5 или маркировка PP).
Отдать предпочтение изделиям из стекла, дерева, металла.
Внимательно отнестись к игрушкам из пластмассы, особенно для
2.
3.
маленьких детей.
4.
Убедитесь, что продукция имеет сертификаты соответствия
гигиеническим нормам.
5.
Покупая очередное изделие из пластмассы, возьмем за правило
понюхать его для того, чтобы уловить неприятный запах, но если он есть, то
от покупки даже простой расчески для волос следует отказаться
Виды пластмасс и их маркировка
Буквенная
маркировка
Название пластмассы
Влияние на здоровье человека
полиэтилентерефталат подходит только для однократного
применения, приповтором применении
могут выделяться вредные вещества.
полиэтилен высокой
плотности
считается относительно безопасным, хотя
из него может выделяться формальдегид.

13 поливинилхлорид
запрещен для пищевого применения, т.к.
выделяет канцерогенные вещества.

полиэтилен низкой
плотности
полипропилен
полистирол
Номер 7
Поликарбонат,
полиамид и другие
виды пластмасс.
относительно безопасен для пищевого
применения, в редких случаях может
выделять формальдегид, полиэтиленовые
пакеты не столь опасны для здоровья
человека, сколь опасны для экологии
планеты.
довольно безопасен, но при определенных
условиях может выделять формальдегид.
может выделять стирол, поэтому
одноразовая посуда и называется
одноразовой.
В данную группу входят пластмассы не
получившие отдельный номер. Из них
изготавливаются бутылочки для детей,
игрушки, бутылки для воды, упаковки.
Безопасность. Содержат Бисфенол А,
точнее некоторые из них содержат, а
некоторые пластмассы из этой группы,
наоборот, отличаются повышенной
экологической чистотой.
14

file_name: Тема урока.docx

intro: дан а методическая разработка открытого урока химии по теме пластмассы тип урока изучение нового материала показано использование  различных методов обучения при изучении нового материала, Знакомство с видами пластмасс и их влиянием на здоровье человека,  рекомендации людям, заботящимся о своем здоровье

title: Пластмассы


extracted_text:
Тақырыбы:
Рационал өрнектерді тепе теңдікке
түрлендіру
қайталау
7 «а»сынып
Алгебра
Пән мұғалімі: Советхан Улар
20132014 оқу жылы Мақсаты: а) рационал өрнектерді теңбетең түрлендіру бөлшектерді қосу,азайту, көбейту
және бөлу амалдары арқылы орындай білу.осы амалдар қолдану арқылы бірнеше
түрлендірулер еңгізулер қажет етеді.
ә) логикалық ойлау қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру, өз бетінше еңбектену,
белсенділіктерін арттыру, пәнге қызығушылығын ояту
б) оқушылардың өз ойын толық, дұрыс жеткізе білуге, тапқырлыққа,жылдамдыққа,
тәрбиелеу.
Көрнекілігі «жұлдызшалар, төртбұрыштар»
Сабақтың барысы:   1.Ұйымдастыру кезеңі
                                    2. Өткенді пысықтау
      3. Тақтамен жұмыс
      4.  Өзіндік жұмыс
      5. Тест
      6. Үй жұмысы
Үй жұмысы:    формулаларды жаттап келу
Тақтамен жұмыс №578
Өзіндік жұмыс №582, №585
Сергіту сәті.
Тест  орындау
Үйге тапсырма№582,585 (2)
Сау болыңдар!

file_name: 7-сынып ашык сабак.docx

intro: өрнектерді түрллендіру такырыты қайталау. 7-сынып оқушыларына кызыкты болу үшін. осы такырыпты алдым білімдерін тиянактап қортындылау үшін әртүрлі әдістермен колдандым. бб№юб№б№б№б№б№б№б№сабақты презцентайия аркылы корсетуге арналды. барлық тапсырмалар слайд туринде дайындалды. тапсырмалар логикалық туринде алынды окушылар бір-бірінің жауаптарын тексеру. тест жұмыстарны жауаптары жазылып  турадыү7-сынып алгебра

title: Рационал өрнектерді тепе -теңдікке түрлендіру қайталау. 7-сын алгебра