extracted_text:
Виды воспитательной деятельности
в группе продленного дня

Существует несколько видов воспитывающей деятельности.
Внеклассная познавательная деятельность осуществляется в ходе
проведения познавательных игр, турниров, игрпутешествий, бесед,
внеклассных мероприятий.
Трудовая деятельность. Целью трудовой деятельности является фор
мирование отношений к труду: желания трудиться, убеждения в том, что
трудиться необходимо.
Участвуя в самообслуживании, общественнополезном труде, изготовлении
игрушек, поделок, дети формируются как труженики, умеющие заботиться об
окружающих людях, природе, школе, своем коллективе.
Художественноэстетическая деятельность направлена на воспитание у
детей отношения к прекрасному. Занятия музыкой, танцами, рисованием,
лепкой обогащают внутренний мир детей, помогают им полнее реализовать
себя, свои представления о красоте.
Физкультурноспортивная деятельность формирует отношение к своему
организму, здоровью, здоровому образу жизни. Умелая организация
физкультурноспортивной деятельности украшает жизнь детского коллектива
веселыми подвижными играм», гимнастическими и ритмическими,
спортивными праздниками, эстафетами.
Социальноориентационная деятельность, в процессе которой у детей
формируется отношение к обществу, Родине, своему народу, его традициям,
языку, к природе, к себе как гражданину. Дети знакомятся с общественным
устройством своей страны, ее государственным строем, символикой, узнают о
своих правах. Именно в этой деятельности происходит социализация
личности.
Придя в школу, младшие школьники приобретают новую социальную роль
ученика, которая приводит к расширению круга общения, приобретению и
овладению конкретными правилами для ее осуществления. Далее социальные
роли детей углубляются и расширяются. Они становятся не только учениками
школы, но и гражданами города, страны, мира. Участие в социально
ориентационной деятельности помогает школьнику реализовать эти
углубляющие ролевые позиции.
Ценностноориентировочная деятельность. Ее своеобразие в том, что она
носит развитой характер, присутствуя и в учебной, и в трудовой, и в свободном общении. Высказывая свои оценки, аргументируя педагогические
требования, мотивируя деятельность детей, мы привлекаем их внимание к
ценностям общества. Назначение данной деятельности в том, чтобы
формировать отношение к общечеловеческим ценностям, ориентировать
детей на эти ценности. Разнообразные формы ценностноориентировочной
деятельности дают эмоционально окрашенную информацию о высших
ценностях.
Познавательная деятельность
Работа с книгой в группе продленного дня имеет особое значение. В ней
учитываются возрастные и индивидуальные особенности.
Можно рекомендовать целый ряд форм привлечения учеников к чтению:
• чтение вслух школьниками в группе;
• чтение воспитателем;
• чтение про cебя;
• тематическая беседа;
• рассматривание иллюстраций к литературным произведениям;
• импровизация отрывков из художественных произведений;
• посещение, библиотеки с доступом к книжным полкам;
• проведение литературных игр и др.
Моральный облик ребенка формируется, прежде всего, в процессе
разнообразной деятельности в учении, труде, игре, в общественнополезной
работе ив процессе взаимоотношений с окружающими людьми.
При подготовке к проведению этических бесед необходимо знать, какие
нравственные представления дети уже имеют. И в результате было выяснено,
что дети первого класса могут самостоятельно дифференцировать хорошие и
плохие поступки. Ребятам давались картинки, где, были, изображены различ
ные поступки их сверстников, и они без труда могли определить, кто
поступает хорошо, а кто плохо. Следовательно, дети умеют самостоятельно
выделять нравственную сторону как главную в поступке и взаимоотношениях
людей в простых случаях. Это умение по отношению к более сложным
случаям приходит постепенно, не сразу. И задача воспитателя состоит в том,
чтобы подбирать (например, при чтении, в этических беседах и т.д.)
различные по содержанию ситуаций и постепенно усложнять характер их
обсуждения с учащимися, обучая их умению давать правильную нравственную
оценку происходящему. Среди нравственных представлений наиболее полные
и разнообразные — о товариществе. Школьники указывают, что товарищ должен быть добрым, честным, щедрым, уступчивым, верным в дружбе, не
жадным.
Сообщение и разъяснение нравственных норм и правил происходит в процессе
обучения, повседневной жизни и деятельности детей и в специально
запланированных  беседах.
Трудовая деятельность
Общественнополезный труд воспитывает у детей трудолюбие, стремление к
созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества.
Правильно организованный труд учащихся способствует укреплению
здоровья, повышает их активность, помогает соблюдать гигиенический режим
группы продленного дня.
Эффективность воспитательной работы во многом зависит от подбора видов
труда и места трудовой деятельности. Особое значение в группе продленного
дня придается подготовке учащихся к труду, овладению трудовыми умениями
и навыками, расширению самообслуживания. Воспитатель старается
прививать детям необходимые в жизни навыки самообслуживания, приемы
ручной работы с различными материалами.
Первые трудовые навыки закладываются в процессе самообслуживания. Цель
его — воспитывать у детей хозяйскую заботу о нуждах коллектива своей
семьи, стремление поддерживать чистоту, и порядок в школе, классе.
Необходимо приучать детей к удовлетворению простейших личных
потребностей: переодеванию, складыванию вещей на свои места, уборке на
своем столе.
В процессе труда у детей воспитывается чувство бережного, ответственного
отношения к природе.
Физкультурнооздоровительная деятельность
Физкультурнооздоровительная работа в режиме школы с группами
продленного дня складывается из таких видов, как гимнастика до занятий,
физкультурные минуты на общеобразовательных уроках, спортивный час на
открытом  воздухе, игры на переменах, игры и развлечения на прогулках.
На спортивном часе, как нигде, с большим успехом решаются задачи
воспитания интереса и потребности детей в самостоятельных занятиях
физическими упражнениями, обогащение детей знаниями подвижных игр и эстафет, формирование у них умения организованно играть в коллективе
сверстников.
Спортивный час может быть очень разнообразным, но обязательно доступным
возрастным особенностям и возможностям детей. К доступным можно
отнести следующие виды движений:
• ходьба обычная и с различными движениями рук, ног, туловища;
• бег медленный и быстрый;
• прыжки на одной ноге и на двух, прыжки через скакалку;
• бросание и ловля мячей больших и малых;
• упражнения с предметами: с мячами, обручами, со скакалками;
• упражнения для рук, ног, головы;
• подвижные игры с построениями, с бегом, прыжками;
•  в эстафеты с ходьбой, бегом,  прыжками, метанием;
• спортивные эстафеты.
Спортивный час способствует лучшему усвоению и закреплению
двигательных навыков, увеличивает двигательный опыт и в целом со
вершенствует моторное развитие младших школьников. Проводимые
подвижные игры и эстафеты, несущие в себе большой эмоциональный заряд,
способствуют более быстрому и полному переключению детей на другой вид
деятельности, а следовательно, и более полному отдыху.
Самостоятельные игры детей и спортивные развлечения в парах, небольших
группах полнее удовлетворяют индивидуальные склонности детей к
различным двигательным действиям, способствуют дальнейшему их отдыху.

Социальноориентационная деятельность
 Сущность ее в том, что она помогает детям ориентироваться в жизни
общества. Участвуя в социальноориентационной деятельности, дети узнают о
жизни страны, ее государственном строе, ее символах, о своих правах. Но это
не все. Ведь главное слово в этом сочетании  деятельность. Дети, с их
огромной активностью и неуемной энергией, не должны лишь пассивно
воспринимать и усваивать общественнополитические и экономические
знания. Они хотят действовать. Тем более, что в этом возрасте ведущими
становятся общественноморальные мотивы, обостряется интерес к  миру
взрослых, желание действовать как взрослые.
Развитие  ребенка совершается в процессе его активного взаимодействия с
миром, в момент напряжения физических и духовных сил. Поэтому другим
направлением указанной деятельности является общественно полезная деятельность, основное назначение которой — труд на пользу общества,
людей, коллектива. Она находится на стыке трудовой и общественной
деятельности. К ним относятся трудовые операции "Забота», «Радость
людям", "Наша школа", "Наши пернатые друзья", цветок", "Салют ветеранам",
"Чистый учебник" и др., экскурсии на предприятия, где работают родители;
шефская работа; участие детей в деятельности по уходу за зелеными
насаждениями по украшению земли, по благоустройству территории школы,
дома, улицы; акты милосердия и т.д.
Богатый материал для ознакомления с жизнью общества, с делами
сверстников дает чтение детских газет и журналов, основное назначение
этой работы — дать информацию об общественных событиях, событиях
культурной жизни, сформировать интерес к происходящему в мире,
расширить кругозор детей за счет более широкого охвата современного
состояния общества. В школе накоплен интересный опыт ознакомления детей
с периодической печатью. Это устный журнал, пресстурнир, турнир стран и
континентов, презентация (реклама) газет и журналов, "В гостях у газеты
(журнала)", "По страницам газет и журналов" и др.
Сегодня все начинают осознавать, что необходимо возрождение
национального духа в сознании детей. Надо помочь детям узнать прошлое, то,
что было зачеркнуто или забыто. Им нужны дела и события, позволяющие
понять себя самих, найти то, что нас всех объединяет и делает народом. Надо
помочь детям вспомнить, увидеть все значительные символы памяти, располо
женные на землях, где они живут, где стоит школа. Здесь уместны формы
групповой работы, знакомящие с национальными традициями, культурой,
духовными ценностями русского народа.
Современное состояние природы, ухудшение жизни людей, ужасающая
экологическая обстановка диктуют необходимость организации
познавательной и практической деятельности детей в природе как
средства экологического воспитания. В процессе этой деятельности мы
формируем у детей целостное представление о природном и социальном
окружении как среде жизни человека, воспитываем эстетическое и
нравственное отношение к природе, умение вести себя в природе.
Непременным условием организации подобной деятельности будет активное
участие детей в практической заботе о природе, в решении местных
экологических проблем, в наведении чистоты и порядка в окружающей среде
(дворе, подъезде, улице, школе). Таким образом, все виды социальноориентационной деятельности
направлены на формирование отношения к обществу, Родине, природе,
человеку как высшей ценности на земле.
Практика современной школы богата разнообразием ярких форм
рассматриваемой деятельности. Все они призваны концентрировать внимание
детей на социальном значении происходящего, высвечивая социально
культурную ценность конкретных объектов мира, формируя умения взаи
модействовать с людьми и воздействовать на окружающие объекты реальной
действительности.
К формам социальноориентационной деятельности можно отнести
социальногуманистические операции: "Радость людям", "Милосердие",
"Салют, Победа!", "Забота", "Открытка  ветеранам", "Память сердца";
праздники: "День Конституции", "С чего начинается Родина", " День России",
"День защитника Отечества" и др.; беседы о правах ребенка, о национальных
традициях и обычаях; коллективные творческие дела: "Страницы истории
родного края", "Новогодний калейдоскоп", "Цветиксемицветик", "Помоги
природе", "Поиск нарушителей законов природы"; деловые игры: "Бартер и
торговля", "День самоуправления", "Экономический блицтурнир" и др.

Ценностноориентировочная деятельность
Одной из труднейших задач воспитания является формирование у детей
общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров, таких, как Истина,
Добро, Красота, нравственные ценности: любовь к близким, терпимость,
справедливость и многие другие. Воспитание отношения к этим ценностям и
составляет сущность ценностноориентировочной деятельности. Организуя
данную деятельность, мы ориентируем детей прежде всего на
гуманистические ценности.
Ценностноориентировочная деятельность затрагивает рациональную и
эмоциональную стороны отношения: воздействует на разум и возбуждает
чувства, непосредственные эмоциональные состояния. Ценности приобретают
не только общественный, по и личностный смысл.
Ценностноориентировочная деятельность носит разлитой характер: она
присутствует и в учебной деятельности, и в общественной, и в свободном
общении, и в других видах деятельности. Ее назначение — создавать
определенные связи с явлениями окружающего мира, формировать
внутреннюю позицию личности по отношению к высшим ценностям. Отсюда ее содержанием будут наивысшие ценности общества: человек, труд, красота,
Родина, истина и т.д.
Разнообразные формы ценностноориентировочной деятельности дают
эмоционально окрашенную информацию о высших ценностях. Информация
может содержать элементы диалога, дискуссии, наталкивать на собственные
размышления о сути ценностей. Формы практической деятельности
,практикующие нашей школой (акция "Мир равных возможностей", "Моя
семья", "Праздник детства", "Праздник урожая", создание книги "Кто я?",
"Путешествие  в волшебную страну " и др.) помогают вычленить объект
отношения, встать на сторону добра, ориентируясь на социально ценные
отношения.
Ценностноориентировочная деятельность присутствует различным образом
во всех групповых делах через оценки. Аргументация педагогических
требований, раскрытие смысла и ценности норм этики обращена к
достоинству ученика и направлена на осознание того, что действия и поступ
ки детей небезразличны для других людей, что человек — выcшая ценность,
что требования педагога — не каприз, не прихоть, а естественная
необходимость. Например, дисциплина — это условие достижения наилучших
результатов деятельности; плохая работа — это неуважение к самому себе, к
своему труду; культура поведения, речи, общения  средство создания в
классе теплой дружеской атмосферы, в которой легко учиться и работать.
Ценностноориентировочная деятельность присутствует там, где обсуждение
в группе успешности работы и течения жизни производятся с позиции Добра,
Истины, Красоты.
Ценностноориентировочная деятельность дает возможность ребенку
взглянуть на самого себя, на своих товарищей, свою семью, объективно
оценить свои взаимоотношения с окружающими.
Ценностноориентировочная деятельность прежде всего обращена к личности
ребенка, его достоинству. Ребенок должен чувствовать персональное
внимание к себе, то внимание, когда его объединяют со старшими, уважают,
относятся как к равному, как к личности.
Новая педагогическая позиция отношения к личности школьника как
субъекту жизни вывела педагогическую практику на ряд простых форм
групповой деятельности, которые позволяют развивать у школьников интерес
к человеку как таковому и содействовать формированию достоинства как
черты личности.

file_name: Виды воспитательной деятельности в ГПД.doc

intro:
В  статье  подробно рассматриваются  основные виды  воспитательной  деятельности в группе продленного дня:познавательная деятельность,трудовая деятельность,художественно-эстетическая деятельность,физкультурно-спортивная деятельность,социально-ориентационная деятельность и т.д.
Внеклассная познавательная деятельность осуществляется в ходе проведения познавательных игр, турниров, игр-путешествий, бесед, внеклассных мероприятий.
Целью трудовой деятельности является формирование отношений к труду: желания трудиться, убеждения в том, что трудиться необходимо.
Участвуя в самообслуживании, общественно-полезном труде, изготовлении игрушек, поделок, дети формируются как труженики, умеющие заботиться об окружающих людях, природе, школе, своем коллективе.
Художественно-эстетическая деятельность направлена на воспитание у детей отношения к прекрасному. Занятия музыкой, танцами, рисованием, лепкой обогащают внутренний мир детей, помогают им полнее реализовать себя, свои представления о красоте.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Научно-исследовательская работа "Виды воспитательной деятельности в группе продленного дня"


extracted_text:
КВН по русскому языку для 67 классов «Путешествие в Русландию»
Цель:  Расширение   кругозора   учащихся,   развитие   познавательных   интересов,
  увеличение
  развитие   широкой   эрудиции,
тренировка   логического   мышления,
словарного запаса.
Ход мероприятия
Вступительное слово ведущего: Здравствуйте, ребята, дорогие гости. Мы начинаем
КВН. Сегодня мы увидим не просто выступление веселых и находчивых ребят. Сегодня мы
с   вами   совершим   путешествие   в   удивительную   страну,   полную   загадок   и   открытий.
Называется она  Русландия.
В этой удивительной стране хранятся несметные богатства человеческой мысли и
опыта. Однако богатства эти доступны тем людям, которые умеют бережно и аккуратно
обращаться   со   словом.   А   насколько   хорошо   умеете   обращаться   со   словом   вы,   нам
предстоит выяснить. Впереди вас ждут нелегкие испытания. Итак, добро пожаловать в
Русландию!
А поскольку все наши конкурсы так или иначе будут связаны с русским языком, хочу
представить вам жюри.
А сейчас мы начинаем КВН. Слово для приветствия и представления имеют команды.
1   конкурс   «Алфавит».  Для   разминки   перед   дальней   дорогой   предлагаю   вам
вспомнить  алфавит.   В  шеренгу  друг   за  другом   постройтесь,  пожалуйста,  по  алфавиту,
используя ваши фамилии. Время – 30 секунд (1 балл).
2 конкурс «Разминка». По 1 баллу за правильный ответ.
Задания для 1 команды
1. Серый, хищный, жадный (волк)
2. Сухое, свежее, душистое (сено)
3. Светит, сияет, греет (солнце)
4. Первый месяц осени? (сентябрь)
5. Кукла с голубыми глазами, подруга Буратино? ( Мальвина)
6. 60 минут – это...... (1 час)
7. Большой, неуклюжий, косолапый ( медведь)
8. Серое, хмурое, холодное ( утро)
Задания для 2 команды
1. Рыжая, хитрая, ловкая (лиса)
2. Солнечная, весенняя, тёплая (погода)
3. Бегает, прыгает, лает (собака)
4. Чем измеряют температуру тела, когда болеют? (градусником)
5. Русский музыкальный народный инструмент (балалайка)
6. Определите корень в слове садовник? ( корень «сад»)
7. Вянут, желтеют, опадают (листья)
8. Спортсмен, который играет в футбол? (футболист) 3  конкурс «Что всё это значит?» (4 балла).
Учитель: В руках у меня письмо, читаю, а понять ничего не могу. Помогите, ребята!
(команды получают письмо со смысловыми и речевыми ошибками)
Здравствуй,  Петя! У меня всё хорошо. В селе живётся отлично! За нашей околицей
всё   так   же   зеленеет   молодая   берёзовая   дубрава.   В   клубе   недавно   показывали   фильм
«Возвращение   чёрного   блондина». Автобусы ходят редко, поэтому ездим в них, стоя
плашмя.   Вчера   писали   контрольную   работу   устно.   А   вечерами   наш   актовый   зал
наполняется  весёлым  гомоном, надрывным  визгом  гитары,  стоном  барабана.  Скучать
не приходится, поэтому большинство времени проходит бешено.
4 конкурс  «Пантомима». (5 баллов).
 Учитель:  А  теперь  объявляю  конкурс  художников.
Но  вы  будете  рисовать  не красками,  а  жестами  и  мимикой.  Можно  использовать
разные предметы. Изобразите следующие  фразеологизмы:
1 команда: Куры денег не клюют. 2 команда: Делить шкуру неубитого медведя.
5 конкурс  «Закончи  палиндром». (8 баллов).
А что это такое – палиндром? Есть предложения, «бегущие обратно». Вам с детства
знакома фраза из сказки «Приключения Буратино»: «А роза упала на лапу Азора». Это и
есть   палиндром,   который   читается   одинаково   слева   направо   и   справа   налево.   Первые
палиндромы появились в Древней Греции, их писали на сосудахамфорах, которые можно
было   крутить   и   читать   фразы   в   любом   направлении.   Вам   предлагается   закончить
палиндром.   Для   этого   нужно   прочитать   справа   налево   начало   каждого   палиндрома   и
определить,  каким  одним  словом  (только  одним!)  он  заканчивается,  если  читать  слева
направо. Например, Цени в себе… (свинец). Команды получают задание (8 баллов).
1. Ты бог, о (быт).
2. Ем, увы, в (уме).
3. Я ел мясо лося (млея).
4. Он – верба, но она (бревно).
5. Уж редко рукою окурок (держу).
6. Каши мало влил волам (ишак).
7. Во, Тарас, дорога на город (Саратов).
8. Ужастик: лакал кот (сажу).
6 конкурс «Актёрское мастерство». Вспомните детский стишок «Наша Таня  громко
плачет».   Читаем   вместе   хором.   Замечательно!   Предлагаю   вам   конкурс   «Актёрское
мастерство». 1й команде   предлагается   прочитать   стихотворение   от   лица   крутого
нового русского. 2й – от лица БабыЯги. Можно добавлять слова, характерные для этих
лиц. (5 баллов) 7  конкурс  «Закончи  пословицу или поговорку»:  А  еще   уже   в   древности   люди
поняли, что гораздо приятнее слушать человека, речь которого богата, образна, каждое
слово употреблено к месту, ко времени. «Без пословицы не проживешь»  считали люди в
старину, и с этим трудно не согласиться. Говорят: «Пословица – всем делам помощница».
Предлагаю вам посоревноваться в знании пословиц и поговорок.
1. Один в поле (не воин).
2. Что посеешь, (то и пожнёшь).
3. Шила в мешке (не утаишь).
4. На безрыбье (и рак – рыба).
5. Худой мир (лучше доброй ссоры).
6. С волками жить – (по волчьи выть).
8 конкурс  «Найди меня». За каждое слово 1 балл.
Ученики должны назвать слова, в которых «спрятались» числительные. Победит тот,
кто сделает это быстрее.
100янка,   по2л,   3буна,   1очество,   ухи3тся,   сес3ца,   с3чь,   100рожка,   вс5,   про100,
про100рный,   вы3,   100лица,   по100ять,   3ко,   Сева100поль,   40а,   ме100,   100рож,   100рона,
те100.
9 конкурс «Писателипрозаики». За каждое слово 1 балл.
— За 5 минут сочинить рассказ, в котором все слова (кроме предлогов) начинались
бы с буквы К.
Учитель:   Ребята,   спасибо   за   ваши   знания!   За   участие   в   КВН!   Я   думаю,   что   вы
расширили свой кругозор, пополнили запас знаний по русскому языку.
Подведение итогов: Спасибо за работу нашему жюри! Приложение 1
3 конкурс «Что всё это значит?» Письмо со смысловыми и речевыми ошибками
Здравствуй,   Петя!   У   меня   всё   хорошо.   В   селе   живётся   отлично!   За   нашей
околицей всё так же зеленеет молодая берёзовая дубрава. В клубе недавно показывали
фильм  «Возвращение  чёрного  блондина».  Автобусы  ходят редко, поэтому ездим в них,
стоя плашмя. Вчера писали контрольную работу устно.   А  вечерами  наш   актовый   зал
наполняется  весёлым  гомоном, надрывным  визгом  гитары,  стоном  барабана.  Скучать
не  приходится, поэтому большинство времени проходит бешено.
3 конкурс «Что всё это значит?» Письмо со смысловыми и речевыми ошибками
Здравствуй,   Петя!   У   меня   всё   хорошо.   В   селе   живётся   отлично!   За   нашей
околицей всё так же зеленеет молодая берёзовая дубрава. В клубе недавно показывали
фильм  «Возвращение  чёрного  блондина».  Автобусы  ходят редко, поэтому ездим в них,
стоя плашмя. Вчера писали контрольную работу устно.   А  вечерами  наш   актовый   зал
наполняется  весёлым  гомоном, надрывным  визгом  гитары,  стоном  барабана.  Скучать
не  приходится, поэтому большинство времени проходит бешено.
4 конкурс «Пантомима».
1 команда: Куры денег не клюют.
2 команда: Делить шкуру неубитого медведя.
5 конкурс «Закончи палиндром».
1. Ты бог, о
2. Ем, увы, в
3. Я ел мясо лося
4. Он – верба, но она
5. Уж редко рукою окурок
6. Каши мало влил волам
7. Во, Тарас, дорога на город
8. Ужастик: лакал кот
1. Ты бог, о
2. Ем, увы, в
3. Я ел мясо лося
4. Он – верба, но она
5. Уж редко рукою окурок
6. Каши мало влил волам
7. Во, Тарас, дорога на город
8. Ужастик: лакал кот
8 конкурс  «Найди меня».
100янка,   по2л,   3буна,   1очество,   ухи3тся,   сес3ца,   с3чь,   100рожка,   вс5,   про100,
про100рный,вы3, 100лица, по100ять,3ко, Сева100поль, 40а, ме100, 100рож, 100рона, те100.
8 конкурс  «Найди меня».
100янка,   по2л,   3буна,   1очество,   ухи3тся,   сес3ца,   с3чь,   100рожка,   вс5,   про100,
про100рный,вы3, 100лица, по100ять,3ко, Сева100поль, 40а, ме100, 100рож, 100рона, те100. команда
команда
Приложение 2
Оценочный лист КВН
Название конкурса
1 конкурс «Алфавит»
2 конкурс «Разминка»
3 конкурс «Что всё это значит?»
4 конкурс «Пантомима»
5 конкурс  «Закончи палиндром».
6 конкурс «Актёрское мастерство».
7   конкурс   «Закончи   пословицу   или
поговорку».
8 конкурс «Найди меня».
9 конкурс «Писателипрозаики».
итого
итого
Члены жюри:  ______________________
______________________
______________________ Приложение 3
Загадки для болельщиков
В текст слова чужие вставим
И в кавычки их поставим.
Все вы знаете, ребята,
Что в кавычках, то …
(Цитата.)
Русской речи государь
По прозванию …
(Словарь.)
Всему название дано
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных  нету!
И всё, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено...
(Словами.)
На снежном склоне
Чёрные кони.
Стоят в ряд,
С нами говорят.
(Буквы.)
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква ...
(«О».)
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
(Слоги.)
ПРИставляемся всегда мы к началу слова
И меняем без труда
Смысл его на новый.
В речи очень много нас!
ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!
И другие тоже есть,
Всех нас трудно перечесть!
Твёрдо помните, друзья,
В языке без нас нельзя!
(Приставки.)
Он – ботанический, фруктовый,
Зоологический, вишнёвый,
И даже детским он бывает,
Кто это слово отгадает?
(Сад.)
Чтоб в ванну нам воды набрать,
Его мы будем открывать.
Ну, а на стройке он другой:
Большой, подъёмный и стальной.
(Кран.)
Так называют детский сад
Для самых маленьких ребят.
Ещё так ящик назовут,
Куда корове корм кладут.
(Ясли.)
Надеюсь, вы, друзья, готовы
Отель зазвать мне русским словом?
(Гостиница.)
В языке родном, богатом
Много сходных слов, ребята.
Как врача назвать иначе?
Я желаю вам удачи.
(Доктор, лекарь, эскулап.)
Ясен здесь ответ любому:
Пища, только подругому.
Не составит вам труда
Отгадать, что то  …
(Еда.)
Морской разбойник, злой пират,
Синоним слышать буду рад.
(Корсар.)
Здесь придётся подумать немного
И назвать подругому дорогу.
Про шоссе и тропинку забудь!
Слово очень обычное  …
(Путь.)
Применяем все мы это
Вместо имени предмета,
Вместо признака предмета
Применяем тоже это,
И количество предметов
Заменяет часто это.
Нам на всё оно укажет,
Но имён ничьих не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись.
(Местоимение.) Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.
(Имя существительное.)
ЗЕЛЕНЕЙ травы зелёнка.
Киска ЧИЩЕ поросёнка.
Согласись, словечки эти
Сравнивают всё на свете!
Этим прилагательным
Очень мы признательны!
(Сравнительная степень прилагательного.)
Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про ...
(Глагол.)
Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С папой Существительным
Живёт на редкость дружно:
Изменит окончание,
Когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется
Никогда уже:
Стоит с ним в одном роде,
Числе и падеже.
(Имя прилагательное.)
Снег КАКОВ? Он ЧИСТ и БЕЛ.
Мел КАКОВ? Он ХРУПОК, мел.
Пух КАКОВ? Всегда ПУШИСТ.
И КРАСИВ кленовый лист.
КАКОВО моё оконце?
ШИРОКО, в нём видно солнце!
Совы СЕРЫ и ТЕМНЫ,
Ночью мышкам не ВИДНЫ.
Все подобные слова
Форма прилагательных.
Нам КАКОВ и КАКОВА
Скажут обязательно!
(Краткие прилагательные.)
Ключ большой, а МЕНЬШЕ  ключик.
ЯРЧЕ луч, чем тонкий лучик.
Торт ВКУСНЕЕ, чем конфета.
Осень ХОЛОДНЕЙ, чем лето.
Снег БЕЛЕЕ молока.
ВЫШЕ дома облака.
Мама  Прилагательное,
Папа  сам Глагол,
Их сыночек родненький
В них двоих пошёл.
Мамины вопросики
Сынок всем задаёт,
Признаки по действию
Предметам раздаёт.
Этому ребёнку
С рожденья повезло:
Как мама, он имеет
Род, падеж, число.
Время он имеет,
Как родной отец,
Имя отгадаешь
Будешь молодец!
(Причастие.)
Мы войдём в лесную чащу
Бродит там медведь РЫЧАЩИЙ.
Там ПРОТОПТАННЫЕ тропки,
Ёж ИСПУГАННЫЙ и робкий.
Там ПОЮЩИЙ соловей
И ПОЛЗУЩИЙ муравей.
В этих строчках, я замечу,
Есть особая часть речи.
(Причастие.)
Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?
(Имя числительное.)
Признаки действий оно означает,
Всем любопытным оно отвечает
КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет склоняться.
Степень сравнения может иметь,
Как его имя, скорее ответь! (Наречие.)
НА дороге пёс сидит,
ЗА дорогой столб стоит.
ДО дороги добегу,
ПОД дорогой пробегу.
Там подземный переход.
ОТ дороги  кот идёт,
У дороги  поворот.
НАД дорогой  облака.
Шёл К дороге пешеход
Полчаса издалека.
Едем С классом НА попутке,
Мы В дороге будем сутки.
Нам С дорогой повезло,
В дождь её не развезло.
Нам В рассказе О дороге
Очень помогли...
(Предлоги.)
6. Загадки про обобщающие слова
Вот малина, голубика,
Земляника, ежевика.
Как назвать нам дар тот леса?
Это очень интересно!
(Ягода.)
Всезнайкой если хочешь стать,
Учись предметы обобщать.
Байдарка, баржа, ледокол.
Ты слово общее нашёл?
(Судно.)
Общим словом непременно
Назовите мне спортсмена:
Каратист и сумоист,
Дзюдоист или самбист.
(Борец.)
Быки, бараны и коровы…
Назвать их сможешь общим словом?
(Скот.)
Творите  КЕМ? Творите  ЧЕМ?
Я подскажу вам  нет проблем!
Предлогам «перед», «под» и «над»
В любой момент я очень рад.
Коль ты сообразительный,
Узнай падеж ...
(Творительный.)
Предлогов с детства не люблю,
С собой их рядом не терплю.
Мои вопросы  ЧТО? и КТО?
Не перепутает никто.
(Именительный падеж.)
КОГО же нет?
Я очень беспокоюсь.
ЧЕГО же нет?
Отправлюсь я на поиск.
Прошу, друзья, скорее помогите!
Какой падеж, скорее подскажите!
(Родительный падеж)
КОМУ всё дать? К ЧЕМУ призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом «к» порой дружу,
С предлогом «по» гулять хожу.
Запомни обязательно,
Дружок, падеж ты ...
(Дательный.)
КОГО винить, спросите у меня,
Без обвинений не проходит дня.
Но я могу не только обвинять,
ЧТО вижу, тоже вам могу сказать.
Предлоги «в», и «на», и «под»
Со мной найдёте без хлопот.
Предлоги «через», «про» и «за»
Вам тоже бросятся в глаза.
Так кто же умный самый тут,
Кто скажет, как меня зовут?
(Винительный падеж.)
О КОМ все думают, О ЧЁМ мечтают,
Свои секреты мне лишь открывают.
Мне без предлогов белый свет не мил,
Без них, родных, и дня б я не прожил.
Моё вам имя отгадать не сложно,
Коль я с предлогами, то я  ...
(Предложный.)

file_name: Путешествие в Русландию.docx

intro:
Разработка  для проведения внеклассного мероприятия по русскому языку "Путешествие в Русландию" для 6-7 классов.
Целью мероприятия является развитие интереса у учащихся к предмету.
Содержит задания для 2 команд (9 заданий), группы поддержки (загадки на лингвистические темы) и оценочный лист для жюри.

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН по русскому языку для 6-7 классов "Путешествие в Русландию"


extracted_text:
План занятий в средней группе «Моя
малая Родина».
1.   Мое   родное   село   –   Шыгырдан.   Закрепить   название   родного   села,
домашний адрес, формировать у детей чувство любви к своему родному
краю.   Познакомить   детей   с   историей   села   Шыгырдан.   Рассказ
воспитателя, беседы, экскурсии, оформление альбома «Моя деревня».
Рассматривание презентации «Туган авылым Шыгырдан».
2. Улицы моего села. Познакомить с названиями улиц, на которых живут
дети.   Наблюдать   за   благоустройством   улиц   в   разное   время   года,
познакомить   детей   с   людьми   тех   профессий,   которые   занимаются
планировкой   улиц   –   проектировщики,   архитекторы,   инженеры,
строители. Рассматривание фотографий, буклетов о родном поселке,
альбома с видами улиц, на которых находятся знакомые всем здания
(дом культуры, школы,садики,мечети и т. д.)
С/р игра «Мы – строители».
Рассказ воспитателя «Кто заботится о красоте, чистоте улиц? »
Рассказ детей «Улица, на которой живу».
Рисование на тему: «В каких домах мы живем».
Совместное изготовление макета одной улицы села.
3. Достопримечательности нашего села. Закрепить у детей название
родного села, реки, формировать патриотические чувства, познакомить
детей с достопримечательностями села: дом культуры, большие школы,
магазины, мечети и т. д. Занятия, беседы о красивых местах, здания
нашего   села,   экскурсии,   рассматривание   альбомов,   фотографий,
открыток с видами родного села,смотр презентации. 4.   Труд   взрослых   в   родном   селе.   Познакомить   детей   с   названиями
профессий и содержание труда взрослых жителей села: животновод,
учитель, врач, повар, механизатор, милиционер. формировать уважение
к   труду   людей,   направленному   на   благо   родного   села;   формировать
первичное   понимание   слова   «Родина».   Занятия,   беседы   о   труде
взрослых в родном селе, составление рассказов о труде родителей.
Пословицы, поговорки, стихи о труде, загадки о профессиях.
 Рассматривание картинок с изображением людей разных профессий.
Беседа на тему: «Кем я хочу стать».
5.   Транспорт   нашего   села.   Закрепить   названия   разных   видов
транспорта,   формировать   представление   о   правилах   дорожного
движения.  Занятия,  беседы   о  транспорте   села:   грузовые   и  легковые
автомобили, трактор, комбайн, экскаватор, автобус.
Рассматривание   картинок   с   изображением   транспорта,   загадки   про
транспорт.
Дидактические игры «Светофор», «На чем едем, летим, плывем».
6. Достойные люди нашего села. Расширить представление о родном
селе, о знаменитостях, достойных людях.
Воспитывать чувство гордости за своих односельчан и уважение к ним.
7.   Природа   родного   края.   Знакомить   с   красивыми   местами   родного
села.
Расширять   представления   детей   о   сезонных   природных   явлениях,
пробуждать   эстетические   чувства,   связанные   с   красотой   татарской
природы.
Рассширять представления  о животном мире нашего края; закрепить
знания о домашних животных. забота человека о них. Рассматривание
иллюстраций; экскурсии на реку «Була», на лесную опушку.

file_name: План занятий в средней группе.doc

intro: Мое родное село – Шыгырдан. Закрепить название родного села, домашний адрес, формировать у детей чувство любви к своему родному краю. Познакомить детей с историей села Шыгырдан. Рассказ воспитателя, беседы, экскурсии и оформление альбома «Моя деревня». Рассматривание презентации «Туган авылым Шыгырдан».


extracted_text:
1 слайд. Приветствие.
2 слайд. В последние годы наблюдается критическая ситуация в развитии
речевой   активности   детей   дошкольного   возраста,   что   обусловлено   рядом
негативных факторов, влияющих на речевую функцию:
 ухудшение состояния здоровья детей;
 существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;
 глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;
 недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;
   дисбаланс   семейного   воспитания   в   вопросах развития   речи,   что
проявляется либо в стремлении к раннему обучению письменной речи в ущерб
устной, либо в равнодушном к нему отношении.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования   отмечено,   что   речевое развитие   дошкольников   направлено
на «развитие   связной,
  грамматически   правильной   диалогической   и
монологической речи».
3 слайд. Младший дошкольный возраст (34 года) – самый благоприятный
период   для развития   речи   детей.   В   этот   период   значительно возрастает
речевая активность детей, увеличивается запас активного словаря (до 2000
слов). Однако в ней имеются нарушения: часть детей говорят недостаточно
отчетливо,   неправильно   произносят   отдельные   звуки   и   слова.   Наиболее
типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка звуков
и слогов, нарушение слоговой структуры.
В младшем   дошкольном   возрасте речь   ребенка   носит   ситуативный
характер и поэтому важно именно в этот период вызвать активность речи,
иначе   речь   будет   отставать   в   своем развитии именно   на   этой   стадии
ситуативной речи.
4 слайд. Развитие связной речи в первые годы жизни ребенка происходит в
двух   основных аспектах:   совершенствуется   способность   к   пониманию
устных развернутых   высказываний  и   расширяются   возможности   передачи
собственных мыслей в речевой форме.
Анализ психологопедагогической и методической литературы показывает,
что   существенные   преимущества   в развитии   речи   дошкольников имеет
игровая деятельность.
Являясь   ведущим   видом   деятельности   в   дошкольном   образовании,   игра
плодотворно влияет на развитие, обучение и воспитание детей. Особое место
в   обучении   и   воспитании   детей   младшего   дошкольного   возраста   занимает
дидактическая игра.
5   слайд.  Дидактические   игры   развивают   речь   детей 34   лет   по
всем направлениям:   обогащают   и   активизируют   словарь,   формируют
правильное   звукопроизношение   и   умение   выражать   свои   мысли, развивают
фонематический слух, связную речь. Дидактические   игры необходимо   использовать   целенаправленно   и
систематически.
6 слайд.  В своей педагогической работе с детьми младшего дошкольного
возраста я использую комплекс таких игр, в состав которого включены:
Игры на расширение словарного запаса детей («Что это такое», «Угадай
по   описанию», «Чьи   это   детки?», «На   птичьем   дворе», «Кто   больше
увидит   и   назовет»  и   др.).   Главная дидактическая задача   этих   игр   –
обогащение   словарного   запаса   ребенка   словами,   обозначающими   предметы
(имена   существительные,
  их   признаки (имена   прилагательные) и
действия (глаголы).   Игровые   действия детей   различны:   правильно   назвать
предметы, диких и домашних животных и их детенышей, которые воспитатель
показывает на картинках или описывает словами.
7 слайд. Для формирования звуковой культуры речи использую такие игры
как  «Петушок», «Угадай,   что   звучит», «Отгадай   и   назови», «Кто
топает», «Поезд» и   др.   Основная дидактическая задача   этих   игр   –
формирование   правильного   звукопроизношения,   отчетливого   произнесение
звуков,   слов,   фраз,   хорошего   темпа   и   громкости речи.   Игровые
действия детей –   угадывание   имитация   звуков,   которые   издают   животные,
предметы.
8   слайд.  Игры   на   развитие фонематического   слуха   («Узнай   по
голосу», «Кто   как   кричит», «Полянка», «Шумовые   баночки», «Чудесный
паровозик», «Громко   –   тихо», «Медленно   –   быстро» и   др.).
Главная дидактическая задача этих игр – уточнять и закреплять правильное
произношение   звуков,
  воспитывать   слуховое   внимание, развивать
интонационную   выразительность.   Игровые   действия детей –   определить   на
слух наличие того или иного звука в слове, правильно воспроизвести его в
своей речи,
  имитировать   звуки   предметов,
животных (звукоподражание).
  менять   силу   голова,
9   слайд.  Игры   на   развитие грамматического   строя речи («Назови
предметы», «Какого это цвета», «Кто что делает», «Кто пришел и кто
ушел», «Один
др.).
Основная дидактическая задача   таких   игр   –   обучение   правильному
согласованию   существительных   и   прилагательных   в   роде   и   числе,
употреблению глаголов, правильным способам словообразования.
  много». «Договори
предложение» и
–

кого
10 слайд.  Игры на развитие связной речи («Ответь на вопрос», «Лото»,
«Что   делает   мишка (зайчик,   собачка   и   т.   п.)», «Купание   куклы», «Маша
обедает», «У
др.).
Основная дидактическая задача   этих   игр   –   упражнять детей в   правильном
согласовании   слов,   словообразовании,   составлении   простых   и   сложных
предложений,
  интонационной   выразительности   повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений. Игровые действия детей –
составить предложения, назвать предмет (животное, человека, рассказать об
кто?», «Теремок», «Подарки» и основных его признаках, назвать действия, которые он совершает, ответить на
вопросы, задать вопросы.
Также,   при   проведении   занятий   я   использую   дидактические   и
интерактивные пособия, которые способствуют развитию воздушной струи,
тренируют   артикуляционный   аппарат,   способствуют   проговариванию
звукосочетаний и слов, помогают активно слушать и повторять, развивают
речевой слух, стимулируют и поощряют речевую активность ребенка.
  11   слайд.  Так,   например,   интерактивное   пособие   «Раз,   два,   три
говори!» направлено на работу с неговорящими или малоговорящими детьми.
На этом диске записано 12 игр для детей от 2 лет с яркими персонажами и
интересными   сюжетами.   Игры   стимулируют   звукоподражание,   желание
выразить   свою   мысль,   ответить   на   вопрос.   В   большинстве   заданий
используются   простые   образы   —   животные   и   бытовые   предметы.   Ребенок
слушает и повторяет звуки, что стимулирует речь и развивает речевой слух.
Дети  тренируют   внимание:  ищут   ошибку,  выбирают   правильный   вариант  и
говорят, что происходит на экране. Приятные бонусы для логопедов – это 2
игры   с   микрофоном,   которые   помогут   укрепить   воздушную   струю   и
сформировать правильное речевое дыхание.
Параллельно   с   интерактивным   пособием   в   работе   с   неговорящими
детьми   я   использую   набор   карточек   от   сайта   «Мерсибо»   «Ладушки
оладушки»,   которые   помогают   в   стимулировании   речи   малышей   и
«неговорящих» детей, а так же активизируют их речемоторные навыки.
12 слайд.  Интерактивное пособие  «Речевой  экспресс»  предназначено
для работы с детьми с ОНР. Оно направлено на расширение словарного запаса
детей,
общего   развития   речи,   составления   связного   рассказа,   формирования
фонематического   слуха,
  развития
грамматического строя. В пособие включены 12 игр разной сложности для
работы с детьми с ОНР. Они пригодятся в коррекционной работе логопедам и
дефектологам.   Игры   помогут   автоматизировать   и   дифференцировать
«трудные»   звуки   в   речи,   расширить   словарь,   составить   рассказ,   развить
слуховую память, связную речь и поработать с согласными в начале слова.
Есть игры для работы над грамматическим строем: употребление предлогов,
согласование числа и падежа существительных.
  отработки   «трудных»   звуков,
С этим пособием так же использую развивающие карточки «Что сначала»,
«Бежит,   лежит».   Данное   пособие   способствует   активизации   глагольного
словаря, развитию мышления, укреплению памяти, развитию связной речи.
13 слайд.  Хочу также представить  вам игровое дидактическое пособие
«Пойграйка».   Это   четыре   замечательных   игры   в   одной   упаковке,   которые
познакомят   ребенка   с   понятиями   цвета,   формы   и   размера,   расширят
словарный   запас,   его   представления   об   окружающем   мире   и   помогут   в
тренировке памяти, логического мышления и внимания. 14   слайд.  Хотелось   бы   также   представить   логопедическую   игрушку
«Пряня».   Данная   игрушка   во   время   логопедических   занятий,   позволяет
наглядно показать детям принципы и приемы артикуляционной гимнастики, а
так же простейшие приемы постановки звукопроизношения.
15 слайд.  Благодаря интернетсообществам мне удаётся находить очень
интересные   и   красочные   пособия,   которые   можно   просто   распечатать   на
цветном   принтере   и   использовать   на   занятиях.   Например,   пособие
«Логопедические   кубики»   стимулирует   детей   к   выполнению
артикуляционной   гимнастики.   Большое   признание   среди   детей   получило
дидактическое пособие «Репка». Здесь мы не просто учимся запоминать и
рассказывать   сказку,   но   ещё   развиваем   мелкую   моторику,   внимание,
мышление. К пособию прилагается яркая пирамидка с изображением героев
сказки, которая помогает малышу с лёгкостью запомнить последовательность
героев в сказке.
16 слайд. Придерживаясь высказывания М. Монтесори «Пальцы помогают
говорить», постоянно использую в своей работе игры и пособия для развития
мелкой   моторики.   Например,   пособие   «Тренажёр   для   двух   рук»,   «Рисуем
пальчиками»,   «Играем   с   прищепками»,   «Машинки   –   гаражи»,   пособие   на
липучках   «Подбери   трубку   к   телефону»,   «Найди   заплатку»,   «Фигуры   на
песке», различные виды лото и домино.
Таким образом,  использование дидактических  игр и пособий  в  работе с
детьми   младшего   дошкольного   возраста   помогает   повысить   речевую
активность,
  развивать
фонематический   слух,   словарный   запас   и   мелкую   моторику,   а   так   же
повысить   качество   общения   младших   дошкольников   со   сверстниками   и
взрослыми.
  стимулировать   развитие   фразовой   речи,

file_name: выступление.docx

intro: Мастер-класс содержит описание дидактических игр и пособий для развития речи детей младшего дошкольного возраста. Представленные пособия и игры изготавливаются собственноручно и не требуют затрат, а так же оказывают образовательное и воспитательное воздействие на детей не только младшего дошкольного возраста, но и старше.

дефектология

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Ознакомление с играми и пособиями по развитию речи детей младшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Цель праздника «Золотая осень»:
• Воспитание бережного отношения к природе и уважительного отношения к
труду.
• Обучение умению слушать и слышать поэтическое слово,  музыку.
• Способствовать сплочению детского коллектива, созданию для детей
развивающей среды, освоению активного стиля общения
Подготовительная работа: изготовление поделок из природного материала и
овощей, организация выставки, оформление зала , набор учащихся из 15
классов в команды для участия в конкурсах.
Форма проведения: Литературномузыкальная развлекательная программа.
Оборудование: презентация, экран, звуковые колонки, проектор, поделки
учащихся.
Сценарий праздника «Золотая осень» для младших школьников.
Праздник осени для учащихся 1А,1б,3а,3б,4а,5а классов.
Сценарий содержит игры, загадки и конкурсы.
Действующие лица: Ведущий, Осень, Дождик, Заяц, Урожай.
Ход мероприятия:
(1йСлайд)Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались такой
дружной и веселой компанией, чтобы встретить осень.
(2й слайд)Знайте, осень — это не только дождик,
(3й слайд)Это — пестрый нарядный зонтик,
(4й слайд)Это — яркие гроздья рябины, (5й слайд)Это — желтый листик в росе,
(6й слайд)Это — фруктов большая корзина
                      Сочных, вкусных, полезных всем!
(7й слайд) А вот и она!
Появляется Осень в золотистом платье с венком из рябины и ярких осенних
листьев на голове.
Осень:
Здравствуйте, ребята!
Я вам очень рада!
Сегодня в гости я пришла, но не одна, а со своими друзьями.
(8й слайд) – песня «Осень»
Ведущий:
Ой, ребята, тише, тише,
Чтото странное я слышу...
Гость какойто к нам спешит
И как будто бы дрожит.
Кто б ты ни был — заходи,
Да ребят повесели.
( 9й слайд)Выбегает Заяц.
Заяц:
Так спешил я, так бежал,
Что чуть к волку не попал!
Испугался, ойойой.
Я от страха чуть живой. Ведущий: Не бойся, заинька, мы тебя в обиду не дадим. Ты лучше с ребятами
в веселую игру поиграй.
(10й слайд) играют в игру «КапКап»
(11й слайд) – Давайте ребята вспомним как называются овощи?
(помидор, свёкла, лук, морковь, картофель)
а) игра «Покорми друга» (тарелка с нарезкой фруктов, завязанные глаза,
угадывают фрукты)
б) игра «Собери овощи и фрукты .»
Заяц:
Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились!
(12й слайд)Но что это? Тучки на небе стали сгущаться. Ойойой, кажется,
дождь собирается. Я, пожалуй, побежал, а то совсем моя шубка промокнет.
Заяц убегает. Выходит Дождик.
(музыка, песня «Дождик»)
Дождик: Здравствуйте, ребята!
Я дождик проливной,
Подружитесь все со мной.
Намочу я всех подряд,
Кто же дождику не рад?
Ведущий: А мы тебе не очень рады. Ведь когда ты идешь, мы не можем выйти
погулять. Правда, ребята?
Дождик: А мне как обидно: когда я иду, на улице никого нет, все от меня
прячутся и не хотят поиграть. Ну, выто, ребята, меня не боитесь? Хотите
поиграть со мной?
а) Играют в игру «Дождик». Ведущий произносит в произвольном порядке
слова «капелька», «2 капельки», «3 капельки», «сильный дождь», «ливень», сопровождая слова движениями. Дети повторяют за ведущим движения.
Когда он говорит 1 капелька — одним пальцем стучат по ладошке, 2 капельки
— двумя пальцами, 3 капельки — тремя пальцами, сильный дождь — хлопают
в ладоши, ливень — очень сильно хлопают.
(13й слад) игра «Собери ложкой картошку»
 (На пол рассыпаются 68 картофелин. У каждого ученика своя корзинка и
ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть
ее в корзинку. Побеждает ученик, собравший больше картошки за
определенное время.)
 (две команды по восемь человек ,пока играют команды Осень и Дождик
раздают всем сидящим в зале бананы  для игры)
(14й слайд) игра «Кто быстрее съест банан?»
Дождик: Понравились вам мои игры? Вот и тучка моя улетает, и мне пора. До
свидания!
Ведущий:
Очень весело играли,
Свою ловкость показали.
Но уж как всегда бывает —
Нам когото не хватает...
(15й слайд)Входит Урожай. (под музыку)
Урожай: Здравствуйте, ребята. Я — самый верный друг Осени — Урожай.
Осень: Да, дорогой Урожай. Но мы тебя неспроста позвали. Знаю я, что ты
большой выдумщик и весельчак.
Урожай: Да, это так.
Осень: Вот и повесели наших гостей.
Урожай: С удовольствием. Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в
огороде?». Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет» (15й слайд)Игра «Что растет в огороде?» Осень и урожай задают ребятам
вопросы, а ребята отвечают на них словами «да» или «нет».
    Морковка выстроилась  в ряд?
    Да
— Растет капуста в огороде?
     Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
— Нет!
— Краснеет помидор всегда?
Да!
     А свёкла есть на грядке?
     Да
— Растет на грядках шоколад?
 Нет!
— А лук на грядке зеленеет?
Да!
— Картошка в огороде зреет?
 Да!
— Растет большой и злой бульдог?
 Нет!
Урожай: Молодцы! А еще я — мастер загадки загадывать. Вот и проверю,
какие вы мастера их разгадывать.
(16й слайд)Загадки для детей:
(17й слайд)По полю рыщет, Поет да свищет.
                        Деревья ломает,
                        К земле преклоняет. (Ветер.)
(18й слайд) Любят девчонки,
                        любят мальчишки
                        Желтые зернышки
                        на кочерыжке.
                       Я это лакомство,
                       солью натертое,
                       Съем хоть на третье,
                       хоть на четвертое. (Кукуруза.)
(19й слайд) Она важней всех овощей
                         Для винегретов и борщей. (Свекла.)
(20й слайд) Он зеленыйпрезеленый,
                         Просто загляденье!
                         Он и свежий, и соленый —
                         Просто объеденье. (Огурец.)

(21й слайд)Маленький шарик
                        под лавкой шарит,
                        Живет в норке,
                        грызет корки, Короткие ножки,
                        боится кошки. (Мышка.)
(22й слайд) И на горке, и под горкой,
                        Под березой и под елкой.
                        Хороводами и в ряд
                        В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
Урожай: Молодцы, ребята! Все загадки мои отгадали.
Осень: А я для вас  приготовила картинки на которых нарисованы овощи и
которые растут в огороде, но прочитать название этих овощей не могу.
Помогите мне пожалуйста……..
Ответы: (2324 й слайды) горох, (2526 й слайды) томат, (2728 й слайды)
укроп, (2930 й слайды) салат, (3132 й слайды) тыква.  ( 3334 й
слайды)Фасоль,(3536 й слайды) шпинат, (3738 й слайды) свекла, ( 3940 й
слайды) чеснок, (4142 й слайды) огурец.
(43й слайд) хоровод «Осенний».
Урожай: Замечательно справились ребята с заданием, но, к сожалению, нам
пора прощаться. До свиданья, ребята! До следующей осени!
(музыка)
(44й слайд)Осень: А я ещё хочу остаться с ребятами и послушать стихи о
осени.
(4546 й слайды) Осень: Ой ,ребята мне тоже пора спешить….зима наступает.
В следующем году мы обязательно встретимся. Я с вами прощаюсь, но
оставляю свои осенние подарки вам.
( осень раздаёт всем присутствующим яблоки в подарок)
Осень: До скорых встреч! Ведущий: Вот и ушла от нас Осень, но не навсегда. Зимой она будет спать под
снежным покрывалом, а через год снова вернется.

file_name: Сцен. Золотая осень.docx

title: Сценарий праздника "Золотая осень" + презентация


extracted_text:
Инновационные технологии  на уроке ОБЖ
        Быть педагогом в современном мире ответственно и трудно. Не все, кто
получил диплом педвуза, идут работать в школе учителями. А секрет здесь в
том, чтобы в полной мере и, главное, с любовью овладеть профессий учителя,
хорошо знать все ее нюансы.
     Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня
такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный
материал представить интересным? Как с современными детьми говорить на
современном языке?» В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогут
современные образовательные технологии, которые позволяют формировать и
развивать предметные и учебные знания и умения в процессе активной
разноуровневой познавательной деятельности обучающихся в условиях
эмоционально  комфортной атмосферы, развивать положительную
мотивацию учения, приводя к достаточной результативности обучающихся по
предмету.
В своей работе предпочтение отдаю следующим технологиям:
Технологии проблемного обучения (включая технологию проблемного
диалога);
Технологии дифференцированного обучения;
Игровой технологии;
Технологии интегрированного обучения;
Здоровьесберегающие технологии;
Проектная и поисковоисследовательская деятельность;
Информационнокоммуникационная технология.
1. Реализация технологии проблемнодиалогического обучения на уроках
ОБЖ.
Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников,
активизирующим и направляющим их мышление, является создание
проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно
диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний.
Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность
чтонибудь понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса,
удивления или недоумения. Мы можем определить проблемнодиалогическое
обучение как тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний
учащимися посредством диалога с учителем.
В сфере преподавания курса ОБЖ находится вопрос активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках открытия нового знания,
поскольку этот процесс организуется посредством определенных сочетаний
методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний является
наиболее сложной частью подготовки к уроку. Правильная, эффективная,
целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний
приводит к развитию и формированию способностей учащихся, их познавательной деятельности. Активизация познавательной деятельности
учащихся может быть реализована на различных этапах урока, на уроках
разного типа и на любом предметном содержании с помощью определенных
методов и приемов.
В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке
изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка
учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап
формулирования темы урока или вопрос для исследования. Следовательно,
поставить учебную проблему, значит, помочь ученикам самим
сформулировать либо тему для урока, либо вопрос для исследования.
2. Использование игровых технологий позволяет развивать
познавательный интерес к предмету. Игровая форма занятий создается на
уроках при помощи игровых приемов и ситуации, которые выступают как
средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Наибольшей популярностью среди учащихся в ходе изучения предмета ОБЖ
пользуются игровые технологии, которые способствуют активизации и
интенсификации учебного процесса.
Существует несколько групп игр, развивающих интеллект и познавательную
активность ребенка.
I группа – предметные игры, как манипуляции с предметами. На уроках
ОБЖ изучение правил дорожного движения может происходить в игровой
форме с использованием дорожных знаков, регулировочного жезла,
светофора..
II группа – игры творческие, сюжетноролевые, в которых сюжет – форма
интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют
определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог. На уроках
ОБЖ могут быть использованы интеллектуальные игры: «Счастливый
случай», «Что? Где? Когда?», «Спасатели», «Путешествие», они
способствуют углублению, закреплению учебного материала.
III группа игр, которая используется как средство развития познавательной
активности детей – это игры с готовыми правилами, так называемые –
дидактические. Дидактические игры составлены по принципу самообучения,
то есть так, что они сами направляют учеников на овладевание знаниями и
умениями. К ним относятся развивающие игры – кроссворды, викторины,
головоломки, ребусы, шарады и т. д. Дидактические игры вызывают у
школьников живой интерес к предмету, позволяют развивать индивидуальные
способности ученика, воспитывают познавательную активность.
IV группа игр – строительные, трудовые, поисковые, конструкторские,
спасательные. Часто в урок ОБЖ вводится деловая игра. Примером таких игр
являются игрыпутешествия. Они, как и сюжетные игры, способствуют
углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать
взаимосвязи изучаемых ситуаций. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый
материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности,
проявлять смекалку в решении творческих задач.
V группа игр – интеллектуальные игры – игрыупражнения, игрытреннинги.
Они основаны на соревновании и поэтому ярко показывают школьникам
уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути
самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную и
творческую активность.
Таким образом, использование игровых технологий в процессе обучения и
воспитания способствует активизации познавательной деятельности
учащихся, развитию мышления, творческой деятельности. Обеспечивает
комфортный психологический микроклимат, эмоциональную
удовлетворенность всех участников игры.
3.Технология уровневой дифференциации.
Не секрет, что подгонка знаний учащихся к формальным одинаковым
требованиям тормозит умственное развитие школьников, снижает их учебную
активность. Как сделать процесс обучения более гибким, более
приспособленным к каждому ученику? Ответ на этот вопрос и дает данная
технология.
Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые
позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в
себя вместить. Разноуровневая дифференциация обучения широко
применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала,
дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая
проверка усвоения пройденного материала, уроки закрепления.
Использование уровневой дифференциации позволяет обеспечить
образовательные потребности всех учащихся, право выбора уровня задания,
обеспечивает стремление к росту, формирует ощущение успешности,
высокую самооценку. Для одаренных детей проводятся консультации,
оказывается помощь в подготовке к олимпиадам школьного, городского
уровня. В процессе изучения курса ОБЖ, начиная с 5 класса, формируются
навыки работы с тестовыми заданиями, которые тоже могут быть
разноуровневыми.
Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем,
насколько полно учитываются особенности каждого учащегося.
4. Технология интегрированного обучения.
Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена
объективными процессами в современном мире. Обучающиеся часто не видят
взаимосвязи между отдельными школьными предметами, а без нее
невозможно понять суть многих явлений в природе. На интегрированных
уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются
предметом изучения различных учебных дисциплин. Интеграция позволяет формировать новый интерактивный способ мышления
современного ученика. На интегрированном уроке обучающиеся имеют
возможность получения глубоких и разносторонних знаний , используя
информацию из разных предметов, совершенно по0новому осмысливая
события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для
синтеза знаний, формируется умение переносить знания из одной отрасли в
другую. В результате достигается целостное восприятие действительности,
как необходимой предпосылки естественнонаучного мировоззрения. Именно
на этих уроках, в большей мере, происходит формирование личности
творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.
5. Здоровьесберегающие технологии.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения
в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Система обучения и воспитания способна подготовить личность к
преодолению отрицательно окрашенных сторон реальной жизни, значительно
уменьшить влияние негативных факторов на жизнедеятельность личности и
реализовать это через передачу подрастающему поколению
интеллектуального, нравственного, практического опыта; через формирование
разумных потребностей обучающихся; через развитие у школьников
духовности.
Школьный курс предмета ОБЖ играет большую роль в реализации целей
здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений
здоровьесбережения является создание благоприятного психологического
климата на уроках и повышения интереса к предмету. В связи с этим во время
урока чередуются различные виды учебной деятельности, большое значение
уделяется эмоциональному микроклимату, созданию ситуации успеха.
Сохранение здоровья и повышение адаптивных свойств организма
обучающихся очень важная задача образовательного процесса.
6. Технология проектной и исследовательской деятельности.
Учебный проект – это совместная учебнопознавательная, исследовательская,
творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение
общего результата по решению какойлибо проблемы, значимой для
участников проекта.
В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой
вытекает и цель и задачи проектной деятельности учащихся. Для метода
проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному
методу.
Использование проектного образования позволяет:
Индивидуализировать обучение.
Актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося. Позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе.
Помогает выполнять работу в собственном ритме.
Использовать полученные знания в практическом применении.
Четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время,
ресурсы, методы и примы деятельности.
Видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной
деятельности.
Корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью
достижения запланированных результатов.
Проектноисследовательская технология – это одна из личностно
ориентированных технологий, способ организации самостоятельной
деятельности учащихся, интегрирующей в себе проблемный подход,
групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские,
поисковые и прочие методы и средства обучения.
Используя данную технологию на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и
задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках.
Продуктом проектной деятельности могут являться: ситуационные задачи,
плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек,
видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни; видеоролики о вреде
курения, алкоголя; презентация о правильном питании и о вреде пагубных
привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС мирного и военного
времени.
7. Информационные и коммуникационные технологии.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в
учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного
образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной
дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой
урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время
учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю
дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты
обучения.
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это
мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются
психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление;
гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного
интереса.
Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ:
Улучшение качества обучения.
Изменения в методах и организационных формах работы учащихся.
Готовность и способность учащихся эффективно работать в новой
информационной среде.
Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЖ должен владеть основами
информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь
работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word,
Excel, PowerPoint и рядом других специализированных программ, связанных с
предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь
использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках
информационных технологий.
Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ даёт свои
положительные результаты. Главное это то, что учащиеся приобретают навык
учиться самостоятельно. Ведь теперь они в меньшей мере слушатели, а в
большей мере сами организуют и процесс, и активную его
деятельность. Использование педагогических технологий дало мне, как
учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких
результатов.
Список используемой литературы и источников:
1. Плотникова, Е.Б.: Воспитывающее обучение.  М.: Академия, 2010
2. Полат Е.С.: Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования.  М.: Академия, 2010
3. http://w.school2100.ru/pedagogam/collect/

intro: Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным.Как с современными детьми говорить на современном языке. В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогут современные образовательные технологии, которые позволяют формировать и развивать предметные и учебные знания и умения в процессе активной разноуровневой познавательной деятельности обучающихся в условиях эмоционально - комфортной атмосферы, развивать положительную мотивацию учения, приводя к достаточной результативности обучающихся по предмету.Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний

title: Инновационные технологии  на уроке ОБЖ.


extracted_text:
Сценарий праздника «День Знаний»

                                                                                01.09.2016г.
 Цель: Познакомить детей со значимостью праздника – Днём знаний.
Задачи:
 стимулировать детей к началу образовательной деятельности;
 вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и поддерживать
его на протяжении всего праздника, формировать необходимый запас эмоций
и впечатлений;
 развивать эмоциональную отзывчивость, внимание, сообразительность,
музыкальный слух, чувство ритма;
 воспитывать коммуникативные качества детей, дружеские отношения.
Действующие лица: ведущий (воспитатель), Незнайка
Под мелодию песни «Маленькая страна» ребята на площадке занимают свои
места.
Ведущий : Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече
Учиться спешит самый разный народ,
По Родине нашей День знаний идет!
Мы поздравляем всех с праздником! Этот день – 1 сентября – открывает
учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет
новые знания, открытия и новых верных друзей!
(выходят дети и читают стихи о празднике)
1Ребенок : Пролетело лето, как большая птица
Вот уже и осень в двери к нам стучится
Очень долго ждали все мы сентября
В садик торопиться снова нам пора
2 Ребенок : Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать
И листок осенний кружится, порхая
Знает, что в День знаний осень наступает.
Ведущий : Все собрались на праздник? Все готовы к новому учебному году?
Дети: Готовы!
Ведущий : Для открытия нового учебного года слово предоставляется
заведующей детского сада «Аленка» Кононенко Елене Васильевне
1 Заведующая: «Как быстро пролетело лето
На смену осень вновь идет
День знаний – означает это
Что нас работа с вами ждет.
Что ждут нас новые дела
Задумки, игры детвора,
Победы ждут и ждут удачи
Да и не может быть иначе!
Поздравляю всех ребят и педагогов нашего детского сада с праздником «Днём
знаний»
Все: Первому сентября – Ура! Ура! Ура!
(Заведующая звенит в большой, украшенный ленточкой колокольчик, на звон
колокольчика, быстрыми шагами спешит Незнайка с портфелем)
Незнайка: (растерянно) Вот уже звенит звонок
Опоздаю на урок
Я все утро волновался
Пока в школу собирался
Я сегодня в первый раз
Иду в школу – в первый класс!
(обращает внимание на детей)
Сколько вижу тут ребят!
Ой. Ведь это детский сад!
Ведущий: Ребята, вы узнали, кто к нам пришел?
Дети: Незнайка!
Незнайка: Вот, вот! И вы меня Незнайкой дразните. И дома, и на улице, и
даже в детском саду – все Незнайка, да Незнайка! А я, между прочим, в
школу собрался, услышал звонок и сюда прибежал.
Ведущий: Незнайка, ты вместо школы попал в детский сад, но не
расстраивайся, оставайся у нас на празднике. А когда прозвенит звонок в
школе, тогда поспешишь на урок.
Незнайка: Ладно, я немного задержусь
С вами дети развлекусь
А сейчас я буду рад узнать
Что такое детский сад.
Дети читают стихи
3 ребёнок: Много, много дней подряд
Летом и зимой
2 Мы приходим в детский сад
В детский сад родной.
4 ребёнок: Мы рано просыпаемся
Опаздывать нельзя
В саду нас дожидаются
Игрушки и друзья.
5 ребёнок: Здесь нас учат одеваться
Чистить зубы, умываться
И шнурки завязывать
И стихи рассказывать.
6 ребёнок: Детки в садике живут
Здесь играют и поют
Здесь друзей себе находят
На прогулку с ними ходят.
7 ребёнок:. Вместе спорят и мечтают
Незаметно подрастают
Детский сад – второй наш дом
Как тепло, уютно в нём!
Ведущий: Ну что Незнайка, теперь тебе понятно что такое детский сад?
Незнайка: Понятно…(чешет затылок)…да не совсем…Мне не понятно –
почему  САД?  Где же здесь цветы?
Ведущий: Да вот же они! (показывает детей)
В нашем саду цветы –
Это наши дети
Самые веселые
На этой планете
Они здесь играют
Танцуют, поют
И дружной, веселой
Семьею живут.
К нам за лето много детей поступило, давайте с ними поздороваемся и
познакомимся.
Ведущий:  Незнайка, я тебя сейчас научу, как знакомиться со всеми ребятами
сразу!
Проводится танец игра «Знакомство»
Дети образуют два круга: внешний и внутренний. На первую часть музыки
внешний круг двигается вправо, внутренний – влево; на вторую часть музыки
3 дети внутреннего и внешнего кругов поворачиваются друг к другу лицом,
дети, находящиеся напротив друг друга, здороваются за руку, произносят по
очереди свое имя, выполняют встречные хлопки. На первую часть музыки
двигаются дальше. И так несколько раз.
Незнайка: Ну вот и познакомились! Как здорово! Молодцы, ребята!  А
загадки ваши дети любят отгадывать?
Ведущий : Конечно!
Незнайка: Тогда я вам загадаю ЗагадкиСказки!
1 Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, не высок
Вы узнали, что за сказка?
Нука хором … (Теремок)
2 Перед волком не дрожал
От медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался (Колобок)
3 Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее?. (Золушка)
4 У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный
Он имел предлинный нос
Что за сказка? Вот вопрос. (Буратино)
танец гномиков
Ведущий : Дорогой Незнайка , а ты знаешь, в детском саду у ребят также как
и в школе есть занятия. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду говорить,
что делают ребята в саду, а вы отвечать, что делают ученики в школе.
(Незнайка путается в ответах, а ребята помогают ему ответить правильно)
 В детском саду – воспитатель, а в школе?
 В детском саду вас называют детьми, а в школе?
 В детском саду – столы, а в школе?
 В детском саду – группы, а в школе?
 В детском саду – занятия, а в школе?
4 Ведущий: Какие же вы молодцы, ребята! А сейчас мы с вами поиграем, и
посмотрим кто из вас быстрый и ловкий.
Игра с кеглями.  По кругу расставлены кегли. Их на одну меньше, чем
участников игры. Дети под музыку танцуя идут по кругу. Музыка
останавливается, каждый ребенок хватает по кегле. Тому, кому не хватило
кегли, выбывает из игры.
Ведущий : Какие же вы молодцы, ловкие и умелые!
Но, чтобы всё на свете знать,
В детском саду будем знания получать!
А какие?
Дети: (Хором)
рисовать
считать
писать
конструировать
мечтать
петь
трудиться
танцевать
лепить
строить
и читать!

песня «Детский сад»
Игра «Сон первоклассников»
Ведущая: Нашим ребятам приснился сон, будто они в космосе, в
невесомости. Всё разлетелось по кораблю, а ребятам надо идти на занятия.
Ребята привязаны к креслам космическим, поэтому собираться они будут
сидя, не вставая со своих космических стульев. Кто быстрее соберётся?
Два ребёнка сидят на стульчиках в разных концах зала. Возле каждого
ребёнка разбросаны школьные принадлежности и пустые обручи. Надо
собрать свои предметы в обруч, не вставая со стула, передвигаться сидя на
стуле по залу можно.
Незнайка: Я вас поздравляю с днем знаний! Здесь у вас так весело! А для
того, чтобы стало всем еще веселее, я предлагаю поиграть в игру, которая
называется «Как живешь? ».
5 ИГРА "КАК ЖИВЕШЬ? "
Как живешь? – Вот так! (показывают вверх поднятый большой палец)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бегут на месте)
Как шалишь? – Вот так! (шуточные движения)
Как грустишь? – Вот так! (голова и плечи опущены вниз)
Как грозишь? – Вот так! (грозят пальцем)
(повторить 3 раза, увеличивая темп)
Ведущий : Наш праздник приближается к своему заверению. А самое главное
в детском саду мы учимся дружить! Вперёд! Мир знаний ждёт вас!
Дети исполняют
танец «Танец друзей»
Незнайка: Как маленькую детскую планету
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
 Мы поздравляем вас с днём знаний!
(запускает воздушный шар)
Ведущий: Стремитесь, ребята, в науку добра.
В добрый путь, в славный путь, детвора.
6

file_name: Праздник знаний.docx

intro:
Цель: Познакомить детей со значимостью праздника – Днём знаний.
Задачи:
- стимулировать детей к началу образовательной деятельности;
- вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и поддерживать     его на протяжении всего праздника, формировать необходимый запас эмоций и впечатлений;
- развивать эмоциональную отзывчивость, внимание, сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма;
- воспитывать коммуникативные качества детей, дружеские отношения.

Действующие лица: ведущий (воспитатель), Незнайка

title: Сценарий праздника "День Знаний"


extracted_text:
Итоговая Контрольная работа по географии за  6 класс.
1 вариант.
1.     Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров

2. Изобразите в виде линии расстояние 400 метров в масштабах
        в 1 см – 100 метров и в 1 см – 200 метров

3.     Какой азимут имеет направление северовосток?
 а) 360 градусов
 б) 90 градусов
 в) 45 градусов
 г) 225 градусов

4.     Определите координаты города Москва – столицы России
5.      Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?

6.       Какова главная причина образования морских течений ?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды

7.     Найдите лишнее слово
а) Амазонка
б) Лена
 в) Килиманджаро
 г) Волга
 д) Конго
 8.  Найдите соответствие:
     1) Прибор для определения температуры                                  а) Анемометр
           2)  Прибор для определения скорости ветра                             б) Эхолот
     3) Прибор для определения Глубины дна                                  в) Термометр

9.  В каком направлении двигались туристы, если в полдень Солнце было слева от них?
                           а) на север
                           б) на юг
                           в) на запад
                                 г) на восток
10.   Главная река со всеми притоками образует:
    а) водораздел
    б) речную систему
    в) бассейн реки
          г) речную долину 11.     Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на
материк?
     а) день
     б) вечер
     в)  ночь
      г) утро
12.    Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при
землетрясении
    а) в зоне  землетрясения
    б) на окраине зоны землетрясения
    в) в эпицентре землетрясения
    г) в очаге землетрясения
13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого
                              55° с.ш.   160 ° в.д.
14.  Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
  а) 1,2 грамма
  б) 12 граммов
  в)  120 граммов
   г) 1200 граммов

15.  Какова высота горы, если у её подножия температура +26˚ С, а на вершине  10˚С;

         а) 2600 метров
         б) 5200 метров
         в) 6000 метров
         г) 6200 метров
16.  Найдите по карте расстояние между городами Тегеран и Москва
17.  Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.

18.  Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется

                  а) Относительной высотой
                  б) Постоянной высотой
                  в) Абсолютной высотой
                  г)  Настоящей высотой Итоговая Контрольная работа по географии за  6 класс.
2 вариант.
1.     Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров

2. Изобразите в виде линии расстояние 500 метров в масштабах
              в 1 см – 100 метров и в 1 см – 200 метров.
3.     Какой азимут имеет направление югозапад?
а) 360 градусов
б) 90 градусов
в) 45 градусов
г) 225 градусов

4.     Определите координаты города СанктПетербург

5.     Какой город находится южнее НьюЙорк или Пекин?

6.     Какова главная причина образования приливов и отливов?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды.
7. Найдите лишнее слово:
а) Байкал
б) Каспийское
в) Ладожское
 г) Нил
 д) Аральское

6.   Найдите соответствие:
1) Прибор для определения направления ветра                а) Барометр
2) Прибор для определения Атм. давления                       б) Осадкомер
3) Прибор для определения количества осадков               в) Флюгер
9.   В каком направлении двигались туристы, если в полдень Солнце было справа    от них?
                                         а) на север
                                               б) на юг
                                               в) на запад
                                               г) на восток
10.   Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку  называется:
                                                 а) водораздел
                                                       б) речная система
                                                       в) бассейн реки
                                                        г) долина реки 11.   Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?
                                                        а) весна
                                                        б) лето
                                                        в) осень
                                                         г) зима
12.   Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при   землетрясении?
                                 а) зона землетрясения
                                       б) окраина зоны землетрясения
                                       в) эпицентр землетрясения
                                       г) очаг землетрясения.
13.  Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш. 38°в.д.
14. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
                                     а) 4,2 грамма
                                     б) 42 грамма
                                     в) 420 граммов
                                     г) 4200 граммов
 15.  На какую высоту поднялся самолет, если за бортом t° 30 °С, у поверхности земли +24˚С
                                    а) 2600 метров
                                          б) 5200 метров
                                          в) 9000 метров
                                          г) 12000 метров
16. Найдите по карте расстояние между городами Кейптаун и Дели.
17. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и железнодорожный мост.
18.  Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров?
                 а) низменность
                 б) равнина
                 в) плоскогорье
                 г) гора

file_name: Итоговая Контрольная работа по географии за  6 класс 2.doc

intro:
Анализ контрольной работы.
      Анализ необходимо начать с указания даты проведения контрольной работы и класса. Написать тему, по которой   оценивались  знания учащихся.   Сколько человек обучается в   классе и сколько выполняли задание. Затем подсчитать, сколько учащихся справились с заданием на «5», «4», «3» и «2».
Например:
«5» - 10 учащихся (0 ошибок);
«4» - 12 учащихся (1-2 ошибки);
«3» - 10 учащихся (3-4 ошибки);
«2» - 4 учащихся (5-6 ошибок);
     Критерии выставления оценок в начальной, средней и старшей школе разные.
     Уровень обученности подсчитывается следующим образом: складывается количество «5», «4» и «3» и делится на общее количество писавших.
Например:
10+12+10=32
32:37=0,86
    Таким образом, уровень обученности составляет 86%.
    Качество знаний подсчитывается следующим образом: складывается количество «5» и «4» и делится на количество учащихся, написавших без «2»
Например:
10=12=22
22:32=0,69
Таким образом, качество знаний составляет 69%.