extracted_text:
Составлена В.Л. Андреевой, учителем начальных классов МКОУ  Кирзинской СОШ.
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 2 класс
Автор УМК: А.А. Плешаков «Окружающий мир 2 класс»;  «Школа России»; Москва, Просвещение 2012г.
Тема урока: Домашние опасности
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: Формирование системы УУД для  безопасного поведения учащихся при обращении с приборами и предметами в быту.
Задачи:
1. Развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;
2. Формировать умения культуры общения, самостоятельности, активности  при работе в группе, паре;
3. Формировать универсальные учебные действия, в соответствии с планируемыми результатами..
Основные понятия урока: Опасность, безопасность, бытовые приборы.
Методы обучения:
словесные: беседа; наглядные: просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок; практические: групповая работа учащихся;
репродуктивные: знания из личного опыта учащихся.
Планируемый результат:
Предметные:
Уметь различать опасность. Уметь правильно реагировать на опасность. Умение безопасного пользования приборами и предметами быта.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться.
Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Оборудование:
 А.А.Плешаков «Окружающий мир» Учебник 2 кл. Москва «Просвещение» 2012 г.
 Т.Н.Максимова  поурочные разработки по курсу окружающий мир 2 кл. Москва. «ВАКО» 2012г.
 Учебная презентация Power Point «Домашние опасности»
 Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
 Папка юных исследователей.
1 Этап урока
Задачи этапа
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Этап
«Постановка
цели и
задачи
урока»
Осуществляем
ые действия
Включение
учащихся в
деятельность.
Формируемы
е способы
деятельности
Выполнять
действия
согласно
указаниям
учителя.
Осуществляем
ые действия
Приветствуют
учителя.
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Признавать и
принимать
позицию учителя.
Контролируют
свою готовность
к уроку.
Формируемые
способы
деятельности
Уметь слушать
в соответствии
с целевой
установкой.
Выдвигают
предположения
о теме урока.
Определяют
учебные задачи
по теме урока.
Выдвигать
гипотезу и
обосновывать
её.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
учебных задач.
Понимать на слух
ответы
обучающихся
В ходе
заслушивания
учащихся,
остальные дети
контролируют
правильность и
полноту ответов.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставленного
задания.
актуализироват
ь требования к
ученику со
стороны
учебной
деятельности;
создать условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
подготовить
учащихся к
работе на уроке,
определить
цели и задачи
урока.
1.Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к
уроку, создает
эмоциональный
настрой на
занятие,
проводит
разминку,
мотивирует
учащихся на
работу.
2.Предлагает
выдвинуть
предположение
о предстоящей
теме урока.
Подводит
учащихся к
постановке
учебных задач.
Планируемый
результат
этапа
Учащиеся
научатся
 оформлять
свои мысли в
устной форме;
договариватьс
я с
одноклассника
ми совместно
с учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им.

определять и
формулироват
ь цель на уроке
с помощью
учителя
2 Этап
«Работа над
темой урока»
Организовать и
направить к
цели
познавательную
деятельность
учащихся.
Дать учащимся
конкретное
представление
об изучаемых
фактах,
явлениях.
Добиться от
учащихся
восприятия,
осознания,
первичного
обобщения и
систематизации
новых знаний,
усвоения
учащимися
способов,
путей, средств,
которые
привели к
данному
обобщению; на
основе
приобретаемых
знаний
вырабатывать
соответствующи
е УУД.
1. Сообщает
историческую
информацию  о
доме и
обозначает
некоторые
опасности,
подстерегающи
е нас дома.
2. Напоминает
правила
работы в
группе и
организует
работу в
группах.
3. Выполняет
проверку, при
необходимости
корректирует.
4. Организует
чтение текста,
с целью
обнаружения в
нем возможных
ошибок.
Слушают рассказ
учителя.
Перерабатыва
ть полученную
информацию.
Вспоминают
правила работы
в группе.
Работают в
группе, делят
предложенные
предметы на
смысловые
группы.
Осуществляют
проверку
выполненной
работы, вносят
коррективы.
Читают текст.
Наблюдают и
делают выводы.
Участвуют в
беседе по
тексту.
Исправляют
ошибки.
Перерабатыва
ть полученную
информацию
из учебных
пособий,
жизненного
опыта и новых
знаний на
уроке.
Осуществлять
анализ
объектов.
Осуществлять
анализ
прочитанного
текста.
Выделять
ошибки,
исправлять их.
5. Организует
работу в парах,
с элементами
физминутки.
Обобщают свои
знания.
Выполняют
физминутку,
Следовать
предложенном
у образцу.

Участвуют
в
диалоге   по   теме
(учитель
–
ученик; ученик –
ученик).

в
Работают
группе,
соблюдая
основные
правила.
Приводят   свои
примеры
из
жизненных
ситуаций.
Осознанно
строят свое
речевое
высказывание.

Слушают   друг
друга,   излагают
свою мысль.
Выполняют
действия
предложенному
образцу.

по
Участвовать в
диалоге на уроке.
Принимают
учебную задачу.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу.
Работать в
группе. Понимать
на слух ответы
обучающихся.
Осуществляют
взаимоконтроль
в группе.
Определять
цель
выполнения
заданий.
оформлять
свои мысли в
устной форме,
слушать и
понимать речь
других.
Ориентировать
ся в своей
системе
знаний;
осуществлять
анализ
объектов.
Оформлять
свои мысли в
устной форме.
Аргументировать
свою позицию.
Согласовывают
усилия по
решению учебной
задачи.
Договариваются
и приходят к
единому мнению
в совместной
деятельности
Взаимодействова
ть друг с другом.
Осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий и
ответов.
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Обнаруживать
отклонения и
отличия от
эталона.
Принимать и
сохранять
учебную задачу
Контроль
собственных
действий.
Проводить
физическую
разгрузку в
ходе работы на
основе
обобщения
материала.
3 6. Предлагает
составить
рассказ по
плану.
7. Предлагает
выполнить тест
по теме урока.
Осуществлять
актуализацию
жизненного
опыта.
Выполняют
задание в группе.
Читают
составленный
рассказ.
Выполняют тест. Обобщают
жизненные
наблюдения.
8. Указывает
на
необходимость
самостоятельн
о проверить и
оценить
выполненную
работу.
Выполняют
проверку
самостоятельной
работы.
Получат
возможность
проверить
свои знания по
теме урока.
Слушают   друг
друга,
при
необходимости
задают вопросы.

Уметь задавать
вопросы.
Выделение
существенной
информации.
Контролируют
процесс своей
деятельности.
Этап
«Рефлексия
учебной
деятельности
»
зафиксировать
новое
содержание
урока;
организовать
рефлексию и
самооценку
1.Организует
самооценку
своих
достижений на
уроке.
Отвечают на
вопросы.
Обобщать
знания об
изученном
материале.
Анализировать
мыслительные
операции.
Отвечать на
вопросы учителя
и товарищей по
классу.
Оценка –
выделение и
осознание того,
что уже усвоено
и что еще нужно
усвоить.
Участвуют в
коллективном
обсуждении.
Формировать
собственную
позицию и
мнение.
Контролируют
свои ответы в
процессе
сообщения.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу.
Самостоятельно
выполняют
данное   задание,
контролируя
свои действия.
Уметь
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Самоконтроль
выполнения
задания
самостоятельно.
Планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Обнаруживать
отклонения от
эталона.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе
оценки и учёта
сделанных
ошибок.
Оценить
правильность
выполненных
действий.
Оформлять
свои мысли в
устной
Форме.
Оценивать
правильность
выполнения
4 учениками
собственной
учебной
деятельности.
2. Обращает
внимание на
новые знания,
которые
получили на
уроке.
Называют новые
умения.
3. Спрашивает,
как можно
использовать
эти знания и
умения, в
жизни.
Отвечают на
вопрос,
поставленный
учителем.
Научатся
называть
группы
домашних
опасностей.
Давать их
характеристик
у.
Осознавать
ценность
знаний и
умений,
приобретенны
х при изучении
темы урока.
Обобщить
материал,
сделать вывод.
Участвовать в
диалоге на уроке
и в жизненных
ситуациях;
Осознание
ответственности
за выполнение
учебного
действия.
Строить
высказывания,
понятные
одноклассникам.
Прогнозируют
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материала и
оценивают
результат своей
работы.
Оценивают свою
деятельность.
действия на
уровне
адекватной
ретроспективн
ой оценки.
Способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Применять для
решения
логические
действия
анализа,
сравнения,
обобщения,
построения
рассуждений и
выводов
Анализировать
и оценивать
результаты
своей
деятельности и
применять
полученные
знания в жизни.
5

file_name: Технологическая карта. Окружающий мир.2 класс..doc

intro:
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 2 класс
Автор УМК: А.А. Плешаков «Окружающий мир 2 класс»;  «Школа России»; Москва, Просвещение 2012г.
Тема урока: Домашние опасности
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: Формирование системы УУД для  безопасного поведения учащихся при обращении с приборами и предметами в быту.
Задачи:
1.	Развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;
2.	Формировать умения культуры общения, самостоятельности, активности  при работе в группе, паре;
3.	Формировать универсальные учебные действия, в соответствии с планируемыми результатамиТехнологическая карта. Окружающий мир.2 класс."Домашние опасности"


extracted_text:
Тақырып: Ешкі малының пайдасы
1. Ғылыми  жобаның мақсаты: Ешкі сүтінің емдік қасиетін зерттей отырып
ешкі сүтінің ерекшеліктерін тиімді пайдалану және насихаттау.
Міндеттері:
Ешкінің шығу тарихын анықтау.
Ешкі түрлері мен өмір сүру кезеңдерін қарастыру.
Атқаратын қызметі және оларды күту туралы мәлімет жинау.
Адам өміріне еті мен сүтінің пайдасы туралы мағлұмат жинау.
2. Зерттеу гипотезасы:
Зерттеу гипотезасы ретінде ешкі сүтінің емдік қасиеттерімен жан  жақты
танысып, адам өмірінде алатын орнының зор екендігін анықтау.
3. Зерттеу кезеңдері:
 Ғылыми  әдебиеттерге шолу жасау;
 Интернет мәліметтерімен танысу, іріктеу
 Зерттеу жұмысын жинақтау, қорытындылау
4. Эксперимент әдістемесі:
1. Ешкі жөнінде баяндалып жазылған газет, журнал, әдебиеттермен танысу.
2. Ешкі сүтінің күнделікті адам өміріндегі пайдасын білу.
3. Зерттеу жаңалығы мен дербестік нәтижесі:
 Ешкі сүтінің емдік қасиеті ерекшеліктеріне жан – жақты сипаттама берілді;
 Ешкі сүтінің емдік қасиеттерінің тиімді пайдаланудың жолдары көрсетілді.
Арнайы ұйымдастырылған зерттеу жұмыстары барысында қазақ халқының
өмірінде ешкі сүтінің алатын орнын, маңыздылығын, күнделікті өмірде
пайдалануға болатындығын дәлелдеген.
Зерттеу жұмысының негізгі болжамы:
Бұл жұмыс кезінде мен салыстыру, сәйкестендіру, тұжырымдау, анализдеу
және нақты материалдарды қорытындылау әдістерімен жұмыс істедім. Ешкі
сүтінің емдік қасиетін ерекшелігін пайдалану арқылы көптеген
аурулардың алдын алуға болады
Зерттеудің теориялық және практикалық мәні:
Ғылыми  әдебиеттерге шолу жасау арқылы ешкі сүтіне жан – жақты зерттеу
және емдік ерекшеліктерін көрсету жұмыстың теориялық мәні болып
табылады.
Жұмыс барысында қолдан жасалған емдік қоспаны көпшіліктің тұрмыстық
жағдайда жасап пайдалану мүмкіндігі яғни, қолжетімділігі жұмыстың
практикалык мәні болып табылады.
Мазмұны
1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім... Ешкінің пайдасы
2. 1. Ешкінің шығу тарихы
2. 2. Ешкінің түрлері 2. 3. Ешкі сүтінің қасиеті
2. 4. Ешкі күтімі
2. 5. Ешкі сүтінің адам ағзасына пайдасы..
2. 6. Ешкі сүтінен жасалған әртүрлі тағамдар
2. 7. Қорытынды
2. 8. Пайдаланылған әдебиеттер
1. Кіріспе
Қазақ халқы көшпенді өмір сүре жүріп, дала мен тау – тастағы жануарлардың
жеке жарақатынан және сырқатынан жазылуда қандай табиғаттық емдер
алатынын байқады, көрді, білді және өздеріне тексеру жасады да нәтижесіне
өз бағаларын берді. Өздері мен болашақ ұрпақтарының денінің саулығы болу
үшін, ұлттық халық медицинасының бай тәжірибесі жинақталды. Қазақ
медицинасы дәстүрлі медицинасының маңызды құрамдас бөлігі болып
табылады. Қазақ медицинасының тарихы ұзақ, аурудан сақтану шараларының
мазмұны өте мол.
Ата  бабаларымыз табиғаттың табиғи емінің әдіс – тәсілдерін меңгерген
нағыз ұстасы және нағыз білгірі болды.
Ешкі де қазақ халқының ежелден келе жатқан төрт түлігінің бірі. Ертеректе
халқымыз ешкіні негізінен сүті үшін өсіргендігін «сойса еті  қалақтай, сауса
сүті – бұлақтай», «ешкі сойып жесең – бір күндік, сауып ішсең – мың күндік»
деген мақалдардан айқын білініп тұр Ешкі өте өсімтал болғандықтан тез өсіп,
жылдам көбейеді. Cондықтан біз елімізде ешкі шаруашылығының дамуына көп
көңіл бөлсек, басқа да ешкі шаруашылығы дамыған мемлекеттердің құрамына
кірер едік.
Ешкі шаруашылығын қолға алу  бұл еліміздің әлауқатын көтерудің бірден
бір жолы.
2. Ешкінің пайдасы
«Қойды көсем бастайтын,
Өткелден үркіп саспайтын
Қарағай мүйіз серкелі..
Сексек ата баласы
Ешкі бассын үйіңді»  деп халық айтқандай. Ешкі де қазақ халқының ежелден
келе жатқан төрт түлігінің бірі. Ертеректе халқымыз ешкіні негізінен сүті үшін
өсіргендігін «сойса еті  қалақтай, сауса сүті – бұлақтай», «ешкі сойып жесең
– бір күндік, сауып ішсең – мың күндік» деген мақалдардан айқын білініп тұр
Ешкі өте өсімтал болғандықтан тез өсіп, жылдам көбейеді. Ешкінің еті де,
терісі де, сүті де, қылшығы мен түбіті де, тіпті мүйізі де күнделікті тұрмыс
кәдесіне жарай береді.. Ешкінің еті аздау болғанымен ерекше күтімді қажет
етпейді.. Көктем мен жаз айларында көкке жайылған ешкі сүтінің
құрамындағы дәрумендер молайып әрі дәмі де өзгереді. Ол 600  ге тарта шөп түрін қорек етеді. Жылқы, сиыр және қой малы одан бірнеше есе аз шөппен
қоректенеді. Осының арқасында ешкі сүті мен етінде адам ағзасына өте
қажетті дәрумендер көп болады.
2. 1 Ешкінің шығу тарихынан
Ешкі  қуысмүйізділер тұқымдасына жататын, күйіс қайыратын жұптұяқты
мал. Ешкі 11  12 мың жыл бұрын қолға үйретілген. Ешкі тоғыз – он жыл
тіршілік етеді. Ешкінің мүйізі қырлы, дене бітімі жеңіл, құйрығы қысқа
келеді..
Ешкі пірі  Сексек ата. Шежірелік дерек бойынша Қазығұрт тауының
бауырында Тұрбат деген жерде жерленген Исмайыл атаның баласы. Шын
мәнінде Сексек атада аз зерттелген дүниелердің бірі.
Ерте заманда Амалфея атты ешкінің сүтімен Зевс құдайын емізген деген аңыз
бар. Сол заманнан бері ешкі сүті ерекше қасиетті деп саналады. Сонымен
қатар, ертеректе ауыр науқастан кейін қалыпқа келу үшін ешкі сүтін ішкен
екен. Ежелгі Римде ешкі сүтімен бауыр ауруын емдеген. Ешкі сүті әлемде кең
танымал, бірақ осы сүтті пайдаланудан көш бастап тұрғандар – Азия елдері
ішіндегі Үндістан, Бангладеш, Пәкістан және Жерорта теіңізі жағалауындағы
елдер – Португалия, Испания, Франция, Грекия, Италия болып табылады.
2. 2 Ешкінің түрлері
Ешкі түрлері
Ешкі қуысмүйізділер тұқымдасына жататын, күйіс қайыратын жұптұяқты мал.
Ешкі 11  12 мың жыл бұрын қолға үйретілген. Ешкі тоғыз – он жыл тіршілік
етеді. Ешкінің мүйізі қырлы, дене бітімі жеңіл, құйрығы қысқа келеді..
Ешкі
Қазақ ешкіні жасына қарай:
• үлкен теке• серке
• дөнен серке• құнан серке
• ту ешкі• үлкен ешкі• сақа ешкі
• туша шыбыш• шыбышша
• шыбыжық
• марқа лақ  деп атайды.
2. 3 Ешкі сүтінің қасиеті
Жаңа сауылған ешкі сүтінің емдік қасиеті өте күшті болады. Күн сайын
тамақтың алдында жарты сағат бұрын бір кесе шикі ешкі сүтін ішіп алған
адамның ағзасы сау болады, түрлі жұқпалы ауруларға бой алдырмайды. Жаңа
сауылған сүттің тағы бір қасиеті  оның қуаты 4  5 сағатқа дейін ішектегі
жағымсыз бактерияны жоюға қауқарлы болады
Ешкі сүтінің көптеген емдік қасиеттері бар. Әсіресе, асқазан ауруларында,
анемияда, көздің нашар көруінде, диатезде пайдалы. Емшек жасындағы
балаларды қоректендіру үшін аса қолайлы.
Сиыр сүтіне қарағанда ешкі сүтінің түсі аппақ болады. Ал оның құрамында
қырықтан астам биологиялық компонент бар. Ең маңыздылары  А, С, В1, В2, В6, В12 витаминдері, аминқышқылдары, ферменттер мен микроэлементтер.
Сиыр сүтінің құрамында аз кездесетін элементтер ешкі сүтінде өте мол. Бір
ғана кобальт басқа жануарлардың сүтіне қарағанда ешкі сүтінде 6 есе жоғары
болады. Кобальт ағзадағы қан айналымды жақсартып, зат алмасу процесіне
жағымды әсер етеді.
Ешкі сүті альбуминге бай болғандықтан, құрамындағы ақуыз ағзаға тез сіңеді.
2. 4 Ешкі күтімі
Ешкі шаруашылығы  мал шаруашылығының бір саласы. Малды қыста қорада,
қалған уақытта жайылым жерлерде бағады. Оларды азықтық дақылдармен
қоректендіреді, мезгілімен дәрігерлік көмек көрсетіледі.
Ешкі  өте өсімтал мал. Ешкінің мүйізі қырлы, дене бітімі жеңіл, құйрығы
қысқа келеді. Оның түбіті, жүні, терісі, еті мен сүті пайдаланылады. Ешкі бір
– екі, кейде бесеуден лақтайды. Жақсылап күтсе жылына екі рет төлдейді.
Ешкілерді көктемде, жылы аудандарда екінші рет тамыз – қыркүйек
айларында қырқады.
Ешкі малы  текесі 60 – 65 кг  ға дейін, ешкісі 40 – 60 килограммға дейін
тартады. Жемденген ешкіден 20 – 28 кг ет, 4 – 6 кг май, жеті – он айлық
лақтан 12 кг ет, 1, 5 кг май алынады. Ешкі тұқымын асылдандыру, күтімі мен
азықтандыруын дұрыс ұйымдастыру арқылы оның өнімділігін арттырады
2. 5. Ешкі сүтінің адам ағзасына пайдасы.
Жаңа сауылған сүттің емдік қасиеті өте күшті болады. Күн сайын тамақтың
алдында жарты сағат бұрын бір кесе шикі ешкі сүтін ішіп алған адамның
ағзасы сау болады, түрлі жұқпалы ауруларға бой алдырмайды. Жаңа сауылған
сүттің тағы бір қасиеті  оның қуаты 4  5 сағатқа дейін ішектегі жағымсыз
бактерияны жоюға қауқарлы болады.
Сүттің құрамында микроэлементтер, дәрумендер, ақуыздар бар.
Микроэлементтер құрамына: кальций, магний, фосфор, марганец, мыс.
Дәрумендерге: А, В1, С, Д, В12, аскорбин қышқылы бар. Ақуыздың құрамына:
Май 4, 4%, белок3, 6%, лактоза4, 9% бар.
Сүттің құрамында кальцийдің мөлшерінің мол болуы — жүрек  қантамыр
жүйесіне оңтайлы әсер етеді.
Ешкі сүтінің көптеген емдік қасиеттері бар. Әсіресе, асқазан ауруларында,
анемияда, көздің нашар көруінде, диатезде пайдалы. Емшек жасындағы
балаларды қоректендіру үшін аса қолайлы.
Жалпы, педиатрлар ешкі сүтіне бірауыздан ықылас білдіруде. Балаларды
қоректендіруде сиыр сүтіне қарағанда, ешкі сүті жарамды келеді. Әрине, бала
үшін ана сүтіне жететін тағам жоқ. Бірақ жасанды немесе аралас
қоректендіруде ешкі сүті ана сүтін алмастыру үшін лайықты және 6 айдан
асқан балалар үшін қосымша қорек ретінде пайдалануға болады.
Ешкі туберкулезбен, бруцеллезбен, сиыр ауыратын басқа да аурулармен
ауырмайды.
АСҚАЗАН ЖӘНЕ ІШЕК АУРУЛАРЫНДА Асқазан және ішек ауруларының кез келген түріне ешкі сүті шипалы. Оның
құрамындағы лизоцин асқазан және ішектегі шырышты қабық жараларын
емдейді. Сонымен қатар, асқазан сөліндегі қышқылды бейтараптандыратын
ерекше қасиетке де ие. Егер асқазан жарасының зардабын тартып жүрсеңіз,
онда сізге ешкі сүтімен жүргізілетін мынадай ем көмектеседі. Күн сайын
таңертең аш қарынға ешкінің 1 стақан шикі сүтін ішіңіз. Содан кейін кешке
дейін ұрттап 2 стақан сүтті тауысу қажет. Емдік курс 21 күн жүргізіледі.
ДИАТЕЗ ДЕРТІНДЕ
Диатез және терінің қабынуы сияқты дерттерден ешкі сүтін ішіп біржола
арылуға болады. Ешкі сүтін жиі ішетін балалар диатез дертіне шалдықпайды.
ҰЙҚЫ БЕЗІНІҢ ҚАБЫНУЫНА
Ұйқы безінің қабынуына (панкреатит) шалдыққан науқас күніне 0, 5 стакан
шикі сүтті тамақтың алдында 2 ай бойы ішуі қажет.
ҚАТЕРЛІ ІСІК ДЕРТІНЕ
Ешкі сүтінің қатерлі ісік ауруының алдын алып, оның жеңіл түрлерінен
айықтыратын қасиеті де бар. Сон  дай  ақ, ол иммунды жүйені қатайтады.
Оның емдік тәсілі мынадай: шыны ыдысқа 100 г. балды салып, су бұлауында
қайнатып ерітеміз. Содан соң, балға еттартқыштан өткізілген 3 жылдық 1 алоэ
жапырағын салып, 5 минут қайнатамыз. Осы қоспаны ешкі сүтіне
араластырып, тоңазытқышқа саламыз. 6 сағаттан соң алып, 1 сағат сайын әр 10
кг дене салмағына 50 г  нан өлшеп, науқасқа беру керек.
КОСМЕТОЛОГИЯДА
Косметологияда да өз орнын тапқан ешкі сүті терідегі түрлі бөртпелер мен
дақтарды кетіруде табиғи тазартқыш құрал болып табылады. Сонымен қоса
теріні ағартып, шаштың түсуін тоқтатады. Ол үшін әр шашты жуған кезде ешкі
сүтімен шайып тұру қажет.
СҮЙЕККЕ ПАЙДАЛЫ
Ешкі сүтінің құрамында сүйек тіндерін қатайтатын кальций және Д тобындағы
дәрумендер қоры жеткілікті. Сондықтан, дәрігерлер балаға бір жастан бастап
рахит ауруының алдын алу және оны емдеу үшін ешкі сүтін беруді ұсынады.
Соңдай  ақ, сүйегі сынған адамдар күніне 1 стақаннан ішіп тұрса, сүйегі бітіп,
қалпына келу процесі 2 есе жылдам болады.
2. 6. Ешкі сүтінен жасалған әртүрлі тағамдар.
Сүт төрт түлік малдың аттарына қарай бие сүті, түйе сүті, қой – ешкі сүті,
сиыр сүті делінеді.
Ұзақ жылдар бойы ірімшік, сыр, сүт қанты, қаймақ және басқа да сүт
тағамдары адамның бойында кездесетін түрлі сырқаттардың алдын алып,
емдеп жазу үшін қолданылып келеді.
Қазақтың ұлттық сүт тағамдары  сүт, уыз, сары май, айран, қаймақ, қатық,
қойыртпақ, қорықтық (тасқорықтық), құрт, ірімшік, сүзбе, іркіт, қымыз,
шұбат, шалап. Сиыр, қой, ешкі, бие, түйе малдарының жаңа сауылған,
пісірілген және шикі сүттерін пайдалана отырып, қолма  қол жеп  ішуге, белгілі бір мерзімге дейін және ұзақ уақыт сақтауға болатын түрлері
жасалынады. Сүт тағамдары қазақ халқының ерте кезден дайындауында
өзіндік тәсілі бар, дәмді де бағалы, ұрпақтан ұрпаққа жалғасып келе жатқан
құнды тағамдарының бірі.
Ешкі сүтінен немесе оны қосып ашытқан өнімдердің пайдасы да мол.
2. 7. Қорытынды.
Қазіргі кезде дүние жүзінде 1 млрд  қа жуық ешкі бар деп есептелінеді.
Ешкінің саны жөнінен алдыңғы орында Қытай елі иеленеді. Бұл елде 180 млн
ға жуық ешкі бағылады. Үндістанда  130 млн, Пәкістанда  50 млн,
Бангладеште  40 млн, Иран мен Нигерияда  30млн, Судан, Эфиопия,
Индонезия, Сомали елдерінің әрқайсысында 20 млн шамасында ешкі өсіріледі.
Біздің елімізде ешкінің саны 2млн бастан аспайды.
Қазіргі таңда жастарға мал шаруашылығының жетістіктерін, ата – бабамыз
ешкі өсірумен ертеден – ақ айналысқанын, сүтінің адам ағзасына пайдасын
түсіндіріп қоймай, өз елімізде ешкі шаруашылығын дамыту. Тәуелсіз елімізде
ата  бабамыздың қалдырған асыл мұрасын қадірлеп жоғалтпай қайта
жаңартатын ендігі болашақ  ұрпақ, біздің қолымызда.
Ұсыныс
Ешкі малы тез көбейетіндіктен, еліміздің әл  ауқатын көтеруде ешкі
шаруашылығын қолға алу. Ешкі сүті емшек жасындағы балаларды
қоректендіру үшін өте қолайлы, сондықтан дүкен сөрелеріндегі кішкентай
бүлдіршіндеріміздің тамағы тек қана ешкі сүтінен болса, келешекте біздің
ұрпақтарымыздың денсаулығы мықты болар еді.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1.
2.
3.
Мақажанова  Х..Х.,  Төлемісова  Ж.К.,  Есқадиева  Г.А., Адманова  Г.Б.,
Сүт   және   сүт   өнімдерінің   сапасы   мен   қауіпсіздігін   жетілдіру   жолдары.
Жаршы.  2002  № 8  Б 4244
Барақбаев Б., Сүт және сүт тағамдары. Алматы: Қайнар
Олконен А.Г., Производство высококачественного молока. Колос 1982
173с.
4. Жубанова   А.А.,   Абдиева   Г.Ж.,   Шөпшібаева   Қ.Қ.,   Биотехнология
негіздері. Алматы, Қазақ университеті, 2006
5. Шигаева   М.Х.,
  Оспанова   М.Н.
  Микрофлора   национальных
кисломолочных продуктов.  Алма Ата: Наука
6.
7.
Крусь   Г.Н.,   Тиняков   В.Г.,   Фофанов   Ю.Ф.   Технология   молока   и
  М.:
оборудование   предприятий   молочной   промышленности.
Агропромиздат
Крусь Г.Н., Кулешова И.М., Дунченко Н.И. Технология сыра и других
молочных продуктов. М.: Колос 8.
Гудков   А.В.,   Гудков   С.А.,   Козловская   М.А.   и   др.   Бифидобактерии:
биологическая   роль   в   жизнедеятельности   человека   и   животных.
Производство бифидосодержащих продуктов. Углич, 1999 г.

file_name: Ешкі малының пайдасы.docx

intro:
Қазақ халқы көшпенді өмір сүре жүріп, дала мен тау – тастағы жануарлардың жеке жарақатынан және сырқатынан жазылуда қандай табиғаттық емдер алатынын байқады, көрді, білді және өздеріне тексеру жасады да нәтижесіне өз бағаларын берді. Өздері мен болашақ ұрпақтарының денінің саулығы болу үшін, ұлттық халық медицинасының бай тәжірибесі жинақталды. Қазақ медицинасы дәстүрлі медицинасының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Қазақ медицинасының тарихы ұзақ, аурудан сақтану шараларының мазмұны өте мол.
Ата - бабаларымыз табиғаттың табиғи емінің әдіс – тәсілдерін меңгерген нағыз ұстасы және нағыз білгірі болды.
Ешкі де қазақ халқының ежелден келе жатқан төрт түлігінің бірі. Ертеректе халқымыз ешкіні негізінен сүті үшін өсіргендігін «сойса еті - қалақтай, сауса сүті – бұлақтай», «ешкі сойып жесең – бір күндік, сауып ішсең – мың күндік»- деген мақалдардан айқын білініп тұр Ешкі өте өсімтал болғандықтан тез өсіп, жылдам көбейеді. Cондықтан біз елімізде ешкі шаруашылығының дамуына көп көңіл бөлсек, басқа да ешкі шаруашылығы дамыған мемлекеттердің құрамына кірер едік.Қазақ халқы көшпенді өмір сүре жүріп, дала мен тау – тастағы жануарлардың жеке жарақатынан және сырқатынан жазылуда қандай табиғаттық емдер алатынын байқады, көрді, білді және өздеріне тексеру жасады да нәтижесіне өз бағаларын берді. Өздері мен болашақ ұрпақтарының денінің саулығы болу үшін, ұлттық халық медицинасының бай тәжірибесі жинақталды. Қазақ медицинасы дәстүрлі медицинасының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Қазақ медицинасының тарихы ұзақ, аурудан сақтану шараларының мазмұны өте мол.
Ата - бабаларымыз табиғаттың табиғи емінің әдіс – тәсілдерін меңгерген нағыз ұстасы және нағыз білгірі болды.
Ешкі де қазақ халқының ежелден келе жатқан төрт түлігінің бірі. Ертеректе халқымыз ешкіні негізінен сүті үшін өсіргендігін «сойса еті - қалақтай, сауса сүті – бұлақтай», «ешкі сойып жесең – бір күндік, сауып ішсең – мың күндік»- деген мақалдардан айқын білініп тұр Ешкі өте өсімтал болғандықтан тез өсіп, жылдам көбейеді. Cондықтан біз елімізде ешкі шаруашылығының дамуына көп көңіл бөлсек, басқа да ешкі шаруашылығы дамыған мемлекеттердің құрамына кірер едік.

классное руководство

group: Педагогика

title: Ешкі малының пайдасы Ғылыми жоба 3-сынып


extracted_text:
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

Открытый урок по алгебре в 7
классе по теме:
«Путешествие с формулами
сокращённого умножения »
Учитель математики: Сиротина Г.В.. 2018 год
Путешествие с формулами сокращённого умножения

Тема урока: Формулы сокращённого умножения.
Цель урока: закрепление навыков и умений по применению формул в нестандартных
ситуациях.
Задачи урока:
1. продолжить формирование понятий о формулах сокращённого умножения;
2. развивать интеллектуальные умения, овладение мыслительными операциями:
анализом, сравнением и обобщением;
3. осуществлять нравственное воспитание.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Методы обучения: словесный, проблемный, преобразовательный.
Оборудование: таблицы, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока:
1.  Организационный момент:
1. целеполагание
2. создание ситуации успеха
2.  Ввод в урок.
Учитель: сегодня у нас обобщающий урок по тем «Многочлены. Формулы
сокращённого умножения». Урок пройдёт в форме игры –путешествия. Я  надеюсь, что
сегодня мы углубим наши знания о применении формул сокращённого умножения,
сможем обогатить свою мять новыми фактами, посмотреть на формулы с различных
точек зрения и в конечном счёте подняться на ступеньку выше в своём развитии.
На каждом столе перед вами лежит маршрут с указанием станций и , конечно, всё
путешествие будет проходить в форме соревнования команд. Итак, мы попадаем на 1
станцию.
Работ по станциям.
1 станция «Смекалистые»
Вам необходимо выполнить все задания (5 мин).
1. Заполни пропуски:
а) (*+*)= *+84х²у³ +49у (2 балла)
б) (*5в²)² =  90а³в² + * (2 балла)
в) (3х+*)³ = * + 108ху²+ * + * (3 балла) г) 64а* =(**)*(* +20а²в³ + * ) (3 балла)
2. Вычисли:
а) 53² 27² /79² 51²  (2 балла)
б) 6,3²2,7² /8,3²7,9² (2 балла)
3. Реши уравнение:
а) 4х² 9=0     (2 балла)
б) 81х² +4=0  (2 балла)
Ответы :
1. а) (6х² +7у³)²= 36х +84х²у³ +49у
    б) (9а³  5в²)² = 81а 90а³в² ++25в
    в) (3х +4у²)³ = 27х +108ху² +144ху +64у
    г) 64а –125в = (4а²  5в³)* (16а +20а²в³ +25в)
2. а) 4/ 7
    б) 5
3. ± 3/2
2 станция «Эрудитов»
Решить предложенные задания и грамотно их защитить .
1. Вычислить наиболее рациональным способом:
а) 2961² 2953* 2969=  (2 балла)
Ответ : 64
б) 3147**3137 – 3132*3152  (2 балла)
Ответ : 75.
2. Упростить выражение:
(х+1)³= 3*(х+1)²+3*(х+1) – 1  (2 балла)
Ответ: х³
3. Решить уравнение:
5х*(х3)² 5*(х1)³ +15*(х2)*(х+2)=5  (2 балла)
Ответ: х=2. 4. Выполнить действия:
47³+33³ /47²  47*33 +33²  (2 балла)
Ответ: 80.
5. Какой цифрой оканчивается разность:
а) 46 22   (2 балла)
б) 69 –37  (2 балла).
Ответ:  а) 2;         б) 2
3 станция «Мыслителей»
Группам предлагается представить в виде многочлена следующие выражения:
(а+в)² ;  (а+в)³  (2 балла)
(а+в)  ; (а+в)    (3 балла)
(а+в)                 (4 балла)
Затем выписать в тетрадях коэффициенты разложения ( на доске – заранее)
(а+в)     1   1
(а+в)²    1   2    1
(а+в)³    1   3    3    1
(а+в)     1   4    6    4    1
(а+в)     1   5   10   10  5     1
(а+в)     1    6  15   20   15  6    1
Мы получили треугольник Паскаля.
Задача: найти закономерность между числами в треугольнике Паскаля, которую смог
вывести сам учёный, для получения формул возведения двучлена в 5, 6, 7, 8, 9, 10 и т.
д. степень.
Итак, кого из вас озарит , кто сможет пройти теми же тропинками умозаключений, что
и сам Паскаль и найдёт эту закономерность для получения каждой следующей строки
треугольника из предыдущей.  ( 5 баллов).
4 станция «Теоретиков»  (Прикладная)
Попробуем решить физическую задачу: самолёт летит их Алматы в Астану и в тот же
день возвращается обратно. В первый день погода была безветренная, а во второй день
дул сильный ветер с севера. Одинаковое ли время самолёт находится в воздухе в
первый и во второй день?
Решение: пусть V скорость самолёта ,   U скорость ветра. Расстояние между
городами примем за 1. Тогда в первый день самолёт находится в воздухе :
t¹= 2/V , во второй день:  t²= 1/ V+U +1/ VU =2V/ V²U²< 2V/V²=2/ V=t¹.
Во второй день самолёт находился в воздухе меньше времени.
5 станция «Историческая»
Вам предлагается поискать в доступных источниках информации сведения об истории
возникновения науки алгебры.
6 станция «Суперигра»
Предлагается три задачи: 1. Задача Диофанта : найти два числа, сумма которых равна 20, а произведение 96. Сам
Диофант использовал формулу разности квадратов для её решения, попробуйте и вы.
(10+х)*(10х) = 96   х=2 (2 балла)
2.Задача Пифагора : всякое нечётное число, кроме 1, есть разность двух квадратов
2n+1=(n+1)² n²    (7 баллов)
3. Вычислить :
(1¼)* (1 1/9)*(11/16)* (1 1/25)…….(11/225)
(1½)**(1+½)*(1
)*(1+ )*(11/4)*(1+1/4)*(11/5)*(1+1/5)….(11/15)*(1+1/15)
½*3/2*  ⅔ *4/3 *3/4 *5/4 *4/5 *6/5*….14/15* 16/15 =1/2 * 16/15= 8/15  (7 баллов)
⅓
⅓
3.  Подведение итогов урока
Итак, наше путешествие подходит к концу. Надо отметить, что все команды работали
активно, а результаты работы на станциях нам назовёт жюри.
4. Рефлексия.
5. Постановка домашнего задания : повторить формулы сокращённого умножения.

file_name: открытый урок в 7 классе.doc

intro:
Цель данного урока такова, нужно закрепить навыки и умения по применению формул сокращенного умножения в разных нестандартных ситуациях.
Задачи же  урока вот такие:
нужно обязательно продолжить формирование понятий о формулах сокращённого умножения, конечно же развивать интеллектуальные умения учеников, овладение ими мыслительными операциям, такими как анализ, сравнение и обобщение; несомненно нужно не забыть осуществлять нравственное воспитание.Цель данного урока такова, нужно закрепить навыки и умения по применению формул сокращенного умножения в разных нестандартных ситуациях.
Задачи же  урока вот такие:
нужно обязательно продолжить формирование понятий о формулах сокращённого умножения, конечно же развивать интеллектуальные умения учеников, овладение ими мыслительными операциям, такими как анализ, сравнение и обобщение; несомненно нужно не забыть осуществлять нравственное воспитание.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок на тему "Путешествие с формулами сокращенного умножения."  (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа» №70
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1
от  29.08. 2016 года
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей гуманитарного
цикла
Руководитель ШМО учителей
гуманитарного цикла
___________/Еленец С.Н./.
Протокол №__1___
от «_29_»_августа__2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР »
__________/
Камбарова Л.Г./
 «_______»__________2016г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СШ №70
_____________/
Дмитриева О.В../
 «_______»________2016г.
Рабочая программа  учителя
I квалификационной

  категории
Кузнецовой Юлии Анатольевны
по специальному учебному курсу «Обществознание»
9 класс
Программа разработана на основе
Количество часов: всего     34 часа; в неделю –     1 час.

2017 – 2018 учебный год Пояснительная записка.
«Спецкурс   по   обществознанию»   для   9   класса   основной   школы   направлен   на   реализацию   нового   содержания
обществоведческого образования. Обществознание, являясь интегративным курсом, охватывает широкий круг вопросов по
общественным наукам, раскрывает общество в единстве всех его сфер, институтов и общественных процессов. Занятия по
подготовке   к   ОГЭ   по   обществознанию   предназначены   для   теоретической   и   практической   помощи   в   подготовке   к
Государственной   итоговой   аттестации   выпускников   по   обществознанию.   Занятия   ориентированы   на   повторение,
систематизацию и углубленное изучение курса обществознания основной средней школы, а также на подготовку обучающихся
9 класса к экзамену.
Цель   курса: формировать   более   глубокие   представления   о   базовых   обществоведческих   понятиях,   закономерностях,
взаимосвязях.
Задачи курса:
   способствовать   улучшению   усвоения   и   углублению   знаний   учащимися   курса   «Обществознание»   в   соответствии   с
современными требованиями к Государственной итоговой аттестации в форме ГИА  (ОГЭ) или экзамена;
 стимулировать познавательную активность и интерес учеников к предмету, в том числе в контексте выбора ими социально –
гуманитарного профиля для дальнейшего обучения;
 отработка умения получать социальную информацию из разнообразных источников и ориентироваться в ней, в том числе для
решения задач познавательного и практического характера;
 содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ученика, её социализации в современных условиях.
Планирование  к  данному  учебному  курсу  составлено  в  соответствии:
 со Стандартом основного общего образования по предмету обществознание  с  требованиями к ГИА (ОГЭ)
 на  основе Государственной   общеобразовательной   программы,  утвержденной   Министерством Образования РФ.
Курс «Подготовка к ОГЭ по обществознанию» для 9 класса основной школы направлен на реализацию нового содержания
обществоведческого образования. Курс является интегративным, т.е. включает знания различных общественных наук:
 социологии,
 экономической теории,
 политологии,
 правоведения,
 психологии,
 этики
в адаптированной для учеников 9 класса педагогически целесообразной форме.
Программой предусмотрено проведение занятий в 9 классе – 34 часа в год, 1 час в неделю.
Курс включает   5   тем,   охватывающих   как   общую   характеристику   современного   общества   как   целостной   динамично
развивающейся   системы,   так   и   изучение   отдельных   аспектов   его   социальной,   экономической,   политической,   духовной
подсистем.   Содержание курса, прежде   всего, ориентировано   на   те,   темы   и   вопросы,   которые   присутствуют   в   итоговой
аттестации, но недостаточно полновесно рассматриваются в базовом школьном курсе «Обществознание. 89классы».
При этом большое внимание уделяется практической работе с различными источниками права, с дополнительной литературой
по предмету. Предполагаются разнообразные формы работы: лекционные занятия, семинары, урок – диспут, комбинированные
уроки, практические занятия. Отработка   навыков   проверки   знаний   осуществляется   с   использованием   материалов   «Типовых   тестовых   заданий   для
подготовки   к   Государственной   итоговой   аттестации».   По   итогам   курса   предполагается   выполнение   учениками   зачётной
работы по типу ЕГЭ.
Средства обучения: схемы; таблицы; диаграммы; алгоритмы; опорные конспекты; решение ситуативных задач, тесты для
этапа контроля, открытый банк заданий ГИА (http://opengia.ru/subjects/social9/topics/)
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать и понимать
биосоциальную сущность человека;
основные этапы и факторы социализации личности;
место и роль человека в системе общественных отношений;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
основные социальные институты и процессы;
особенности социальногуманитарного познания.
Уметь
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и
значение в жизни общества как целостной системы;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами
и понятиями;








 









раскрывать на примерах  изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных
наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
диаграмма,); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.)
знания   по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и   обобщать   неупорядоченную   социальную   информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
сравнивать  социальные   объекты,   выявляя   их   общие   черты   и   различия;   устанавливать   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,   понятиями;   сопоставлять
различные научные подходы;  оценивать  действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать  на   основе   приобретенных   обществоведческих   знаний   собственные   суждения   и   аргументы   по
определенным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения для
самостоятельного   поиска   социальной  информации,  необходимой   для   принятия  собственных  решений;   критического
восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе
Конституции Российской Федерации;
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права. Прогнозируемый результат:
к окончанию года обучения обучающиеся должны:
знать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 характерные признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
 существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта или определять понятие на основе его ключевого
признака
   термины   и   понятия,   социальные   явления,   соответствующие   предлагаемому   контексту,   и   применять   в   предлагаемом
контексте обществоведческие термины и понятия;
 характерные черты социального объекта, элементы его описания;
уметь:
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
   приводить   уместные   в   заданном   контексте   примеры   социальных   явлений,   объектов,   деятельности   людей,   ситуаций,
регулируемых различными социальными нормами
 осуществлять поиск социальной информации в различных источниках
 оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
   анализировать,   классифицировать,   интерпретировать   имеющуюся   социальную   информацию,   соотносить   ее   со   знаниями,
полученными при изучении курса;    применять   знания   о   характерных   чертах,   признаках   понятий   и   явлений,   социальных   объектах   определенного   класса,
осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;
 оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
   анализировать,   классифицировать,   интерпретировать   имеющуюся   социальную   информацию,   соотносить   ее   со   знаниями,
полученными при изучении курса;
   применять   знания   о   характерных   чертах,   признаках   понятий   и   явлений,   социальных   объектах   определенного   класса,
осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;
   применять   социальногуманитарные   знания   в   процессе   решения   познавательных   и   практических   задач,   отражающих
актуальные проблемы жизни человека и общества;
   формулировать   на   основе   приобретенных   социальногуманитарных   знаний   собственные   суждения   и   аргументы   по
определенным проблемам;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
«Спецкурс по обществознанию» формирует у обучающихся следующие умения:
Рефлексивные:
 соотносить объекты познания со своим жизненным опытом;
 определять основания и способы своих и чужих действий;
 определять способы видения мира другими людьми;
Логические:
 сопоставлять, классифицировать, осуществлять переход от чувственноконкретного к абстрактному;
 выдвигать гипотезы; Коммуникативные:
 определять основания разных точек зрения;
 вести дискуссию;
 проявлять толерантность.
Программа
Введение (1ч.)
ГИА (ОГЭ)  как форма итоговой аттестации по обществознанию.
Тема 1. Современное общество.(4 ч.)
Общество как динамичная саморазвивающаяся система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной
сфер общества. Важнейшие социальные институты.
На   пути   к   современной   цивилизации.   Изменение   положения   человека   в   процессе   развития   общества.   Аграрное,
индустриальное, постиндустриальное общество. Пути гуманизации общества.
Глобальные проблемы современности. Многообразие и единство современного мира. Перспективы современного общества.
Социальные конфликты, пути их решения.
Тема 2. Человек среди людей. (9ч.)
Биологическое и социальное в человеке.
Человек и его ближайшее окружение.
Личность и межличностные отношения. Семья как малая группа
Особенности подросткового возраста.
Социальная структура. Неравенство и социальная дифференциация. Страты и классы.
Личность   и   мораль.   Нравственность,   этика,   моральные   ценности   и   идеалы.   Моральная   оценка.   «Золотое   правило
нравственности». Воспитательная роль морали.
Мышление и речь
Межличностные конфликты, их конструктивное решение.
Тема 3. Экономическая сфера жизни общества. (8ч.)
Экономика и её роль в жизни общества.
Экономические системы.
Право   собственности.   Виды   собственности.   Правомочия   собственника.   Способы   приобретения   права   собственности.
Приватизация. Защита прав собственности. Собственность и несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Предпринимательство.
Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции государства.
Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
Налоги, уплачиваемые гражданами Тема 4. Политика и право. (8ч.)
Основы Конституционного строя Российской федерации. Принципы конституционного устройства РФ.
Участие граждан в политике и управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая культура
граждан.
Политический режим. Демократия.
Правовое государство и гражданское общество
Власть. Роль политики в жизни общества.
Правоохранительные органы в Российской федерации.
Органы государственной власти Российской федерации.
Административное и уголовное законодательство о несовершеннолетних.
Тема 5. Духовная жизнь общества. (3ч.)
Формы и разновидности культуры. Народная, массовая и элитарная культуры. Молодежные субкультуры.
Наука в жизни современного общества.
Образование и самообразование. Образование – сочетание интересов личности и общества. Право на доступ к культурным
ценностям.
Итоговое повторение (1 ч.)
Учебнотематический план
№ п/п Названия тем, уроков
Количество 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение. ГИА как форма итоговой аттестации
Природное и общественное в человеке
Мировоззрение, его виды и формы.
Основные институты общества
Образование, его значение для человека и общества
Религия. Искусство.Мораль
Наука. Основные особенности научного мышления.
Экономика  и  экономическая наука
Экономические системы
Рынок труда. Безработица
Роль государства в экономике. Налоги. Государственный бюджет
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12
Мировая экономика
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Молодежь как социальная группа
Этнические общности. Межнациональные отношения
Отклоняющееся поведение
 Повторение
Социализация индивида
Право в системе социальных норм
Система российского права
Понятие и виды юридической ответственности
Конституция РФ. Выборы
Имущественные и неимущественные отношения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
24
25
26
27
28
29
30
Право на благоприятную окружающую среду. Способы защиты
Права и обязанности налогоплательщиков. Правоохранительные органы
Понятие власти. Государство и его функции
Гражданское общество и государство
СМИ в политической системе.
Органы государственной власти
Органы государственной власти
Федеративное устройство России
Повторение
31
Подготовка к ОГЭ. Тесты
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1 32
33
34
Подготовка к ОГЭ. Тесты
Подготовка к ОГЭ. Тесты
Итоговое повторение
Литература
1
1
1
1. «Обществознание» 9 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова.  М.: Просвещение, 2013;
2. Методические рекомендации по курсу «Обществознание»: 9 класс / Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановского.  М.: Просвещение,
2009;
3. Баранов П. А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М., АСТ:Астрель, 2013
4. Обществознание. 9 класс. Типовые тестовые задания/ А. Ю. Лабезникова, О. А. Котова . – М.: Издательство «Экзамен»,2016.
5. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»/ Под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Т. Кинкулькина. – М., 2012.
6. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Право и экономика. – М.,  М. : ВИТА ПРЕСС, 2013.
7. Конституция РФ. СанктПетербург 2015
8. Мухаев Р. Т. Политология. И – М., 2000
9. Обществознание 8 кл./ Под ред. А. Ф. Боголюбова– М.: Просвещение 2013
10. Обществознание 9 кл./под ред. Боголюбова Л.Н., Матвеева А.И. – М.: Просвещение 2013 .
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1. Основные Internetадреса:




http://www.mon.gov.ru – Министерство  образования и науки
http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.vesbook.ru  Официальный информационные портал единого государственного экзамена
o http://www.consultant.ru/ Официальный сайт компании "КонсультантПлюс"
2. Электронные учебные пособия:

1С: Школа. Экономика и право,911 классы.
 Учимся вместе. Обществознание. 811 классы.
 Проверь себя. Тесты для абитуриентов. Обществознание

file_name: спецкурс.docx

intro: Спецкурс по разделу "Обществознание" составлен для учащихся 9 класса общеобразовательных учебных заведений. Данная рабочая программа направлена  на реализацию нового содержания обществоведческого образования. Спецкурс раскрывает более подробно широкий круг вопросов по всем разделам обществознания за 8 и 9 классы, помогая максимально подготовиться к основному государственному экзамену (ОГЭ)

title: Специальный курс по обществознанию на тему" Человек и общество" (9 класс, обществознание)


extracted_text:
СЫНЫП:  5"В"
  Қатысқан оқушылар  саны:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Мұғалімнің атыжөні:Маматаева
Альмира Уматовна
Күні:    18.10.2017
Сабақтың
тақырыбы:
Қасқыр мен тиін
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
ертегі арқылы олардың өмірге деген дұрыс көзқарасқа, ойөрісін, сөйлеу
тілін,жақсылық пен жамандықты айыра білуге, жаман әдеттен айлақ болуға
үйрету, баулу
 Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Көркем әдеби шығармаларды түсінеді, мазмұндайды, сұрақтарға дұрыс жауап
береді, өзара диалогке қатысады, сөздерді дұрыс қолданып, хат жазады.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып ,
хат жазады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Таласспор
көпжылдықмноголетний
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі
заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Қызыл кітап" тақырыбы
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Сабақ барысы :
Басталуы
5  минут
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
 Сәлметсіндер ме оқушылар?
Кім кезекші?
Сыныпта кімдер жоқ?
Күндей жадырап,
Айдай арайлап,
 Жұлдыздай жарқырап,
Судай таза, мөлдір қөңілмен
Сабағымызды бастаймыз!
Бағала
у
түрлері
Тапсыр
маны
орында
ған әр
балаға
конфет
тер
беріп
отырам
ын. Оқулы
қ,
мәтінд
ер.
Оқулы
қ,қабы
рғаға
ілінген
ватман
дар,
түрлі
түсті
маркер
лер
Жаңа білім
10 минут
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
 «Сақина салмақ ойыны»
Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның
бүгіінгі ерекшелігі кімнің   қолында сақина қалса менің сұрағыма
жауап береді?
Ортасы
10 минут
Ақ қоян” деген қимылды ойын ойналады.
Мына сөйлемді жалғастыру қажет.
1. Қоян қыста ақ, жазда….
2. Қоянның құйрығы қысқа, құлағы…..
3. Қоянның артқы аяғы ұзын, алдыңғы аяғы……
Балалар, қоянмен қоштасып, ары қарай орманды аралап келе
жатқанда, мұғалім қане тыңдаңдаршы балалар, ормандағы ең
көңілді жануар туралы жұмбақ жасырамын.
Тапсырма:Мына ертегі кейіпкерлерінің атын атау. Осы ертегі
кейіпкерлерін қатыстырып бір ертегіні айтып беру. Түлкі мен
ешкі. (хайуанаттар туралы ертегілер).
Тапсырманы орындау арқылы тиінға азығын жинап алуға
көмектесеміз. Ал енді балалар тиін туралы қандай ертегі білеміз.
“тиін мен қасқыр” ертегісін мәнерлеп оқу.
Ақ тиін бұтақтанбұтаққа қарғып жүріп, ұйықтап жатқан
қасқырдың үстіне құлайды. Қасқыр қарғып тұрып оны жегісі
келеді. Ақ тиін жалынып:
 Мені жеме, жібер,  дейді.
 Жарайды, жіберейін, бірақ сен маған айт;неліктен сендер әр
уақытта
шат болып жүресіңдер? Сонда ақ тиін: Мені жіберіңіз, сонан соң
айтайын, әйтпесе жүрегім дірілдеп сөйлер алар емеспін,  дейді.
Қасқыр ақ тиінді босатады. Ақ тиін ағаш басына шығып алып:
 Сен, қасқыр, залымсың, залымдық ішіңді жандырады, сондықтан
әрқашан қапалы жүресің. Біз ешкімге жауыздық істемейміз, сол
үшін әр уақытта шат болып жүреміз, депті.
Тиінмен қоштасып, орманды ары қарай аралауды жалғастырамыз.
Орманды аралап келе жатып, бір үлкен үңгірге кезігеді. Балалалр
бұл ненің үңгірі екен деп қорқа бастады. Ішінен қорылдаған
дыбыс естіледі. Балалар одан сайын қорқа бастады. Балалар
қорықпаңдар біз мына тапсырманы орындасақ, оның ішінде не
барын білеміз. Сергіту сәті
2 минут
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
БББ кестесі
Білемін
Білдім
Білгім келеді
1тапсырма. Ребусты шеш. Ребусты шешкен кезде, мақалдың
бірінші бөлігін табылыды, екінші бөлігін жалғастыр. Я әрпі
кездескен сөзді тап. Мақалдың мағынасын түсіндір.
Оқушы
лар би
билеп
сергіп
қалады
.
 Балалар сендерге “Ертегілер еліне саяхат” ұнады ма?
 Балалар ұнады деп жауап береді.
 Онда кездескен аңдарды атаңдаршы.
 Қоян, тиін, аю.
 Оларға қандай көмек көрсеттіңдер?
 Қоянды қақпаннан босатып алдық, тиінға азығын жинауға
көмектестік, аюға тақпақ айтып бердік,  деп жауап береді
балалар. Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?

Кері
байлан
ыс
кемесі
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?

ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не ə
еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс

Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына
ə
с йкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
ə
ə

file_name: Қасқыр мен тиін.docx

intro: Сабақ жоспары 5 сынып қазақ тілі сабағында қолданылады. Бұл жоспарды қазақ тілі сабақта қолдануға болады.Қасқыр мен Тиін әңгімесі бойынша жасалынды. Әңгіме жақсы істерді істеу керек. Қасқыр залымды болып тиінді жегісі келді , бырақ тиін оны жақсы болуға шақырды, көңілді мейірімді болу керек.Сабақ жоспары 5 сынып қазақ тілі сабағында қолданылады. Бұл жоспарды қазақ тілі сабақта қолдануға болады.Қасқыр мен Тиін әңгімесі бойынша жасалынды. Әңгіме жақсы істерді істеу керек. Қасқыр залымды болып тиінді жегісі келді , бырақ тиін оны жақсы болуға шақырды, көңілді мейірімді болу керек.

title: Сабақ жоспары қазақ тілі мен әдебиеті "Қасқыр мен тиін" (5 сынып, қазақ тілі)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жансыз және жанды табиғат
Мақсаты:
1. Балаларға табиғат туралы түсінік беру.Қоршаған әлемдегі заттарға танымдық
қызығушылықтарын арттыру
2.Жанды табиғат тіршілігі жайлы айту.
3. Қоршаған әлемді түсінуге оң көзқарастарын ояту, қамқорлыққа тәрбиелеу.
Көрнекілік:Табиғат суреттері
Сөздік жұмыс: Өсімдік, таутас, су, орман, құстар.
Ұйымдастыру кезеңі Оқушыларды далаға шығып, табиғатты бақылауға шақырамын.?
Психалогиялық дайындық. (Бәрі қайталайды)
Шашы алтын , көзі от,                        Маған , қозы, лағыма,
Шыға ғой күн тезірек.                       Шуақ берші , жылу бер.
                                                              Тағы, тағы, тағы да.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Жаңа сабақ.
 Өсімдіктердің жаны бар ма?Тірі табиғат деген не, білесіңдер ме?
 Жоқ , білмейміз.
 Өсімдіктер өседі, оның жаны бар.
Ізденубарлау Балалар айналамызға қарайықшы не көріп тұрмыз?
Өсетіндерін атайықшы. Өспейтін табиғатты атайық:
Тірі табиғат деген  адам және жануар, өсімдіктер.
Жансыз табиғат: таутас, су, күн, топырақ, ауа, т.б
 Жануарларға нелер жатады?
 Білетін өсімдіктеріңді атаңдаршы?
Табиғатты аялау, қорғау туралы әңгімелесу.
Балалар бізге табиғаттың пайдасы өте зор. Табиғатты қорғау керек.
Ағаштарды сындырмау керек, құстарға ұя жасап, жем шашу керек.
Аулаға гүлдер ексе , маңайымыз әсемдене түседі.
Осы табиғатты дұрыс пайдалану керек.
Суға шектен тыс көп түсуге болмайды, күн көзінде көп жүрсе ыстық өтіп кетеді.
Күн бізге жарық пен жылу береді.
Жаңбыр жауса жерге шөптер, өсімдіктер өседі.
Сергіту сәті.
Бекіту
Біз не туралы білдік?
Жансыз және жанды табиғат
Жанды табиғаттар адам, жануар, өсімдік
Жансыз табиғаттар су, күн, тас.
Қорытындылау
Тірі табиғаттың қандай пайдасы бар ? Жансыз табиғаттың пайдасы қандай?
Өсімдіктердің жаны бар ма?Балаларды мадақтау.

file_name: Жанды және жансыз табиғат.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Жансыз және жанды табиғат
Мақсаты:
1. Балаларға табиғат туралы түсінік беру.Қоршаған әлемдегі заттарға танымдық қызығушылықтарын арттыру
2.Жанды табиғат тіршілігі жайлы айту.
3. Қоршаған әлемді түсінуге оң көзқарастарын ояту, қамқорлыққа тәрбиелеу.
Көрнекілік:Табиғат суреттері
Сөздік жұмыс: Өсімдік, тау-тас, су, орман, құстар.
Ұйымдастыру кезеңі Оқушыларды далаға шығып, табиғатты бақылауға шақырамын.?
Психалогиялық дайындық. (Бәрі қайталайды)
Шашы алтын , көзі от,                        Маған , қозы, лағыма,
Шыға ғой күн тезірек.                       Шуақ берші , жылу бер.
                                                              Тағы, тағы, тағы да.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Жаңа сабақ.
-	Өсімдіктердің жаны бар ма?Тірі табиғат деген не, білесіңдер ме?
- Жоқ , білмейміз.
- Өсімдіктер өседі, оның жаны бар.
Іздену-барлау -Балалар айналамызға қарайықшы не көріп тұрмыз?
-Өсетіндерін атайықшы. Өспейтін табиғатты атайық:
-Тірі табиғат деген - адам және жануар, өсімдіктер.
Жансыз табиғат: тау-тас, су, күн, топырақ, ауа, т.б
-	Жануарларға нелер жатады?
-	Білетін өсімдіктеріңді атаңдаршы?
Табиғатты аялау, қорғау туралы әңгімелесу.
-Балалар бізге табиғаттың пайдасы өте зор. Табиғатты қорғау керек.
Ағаштарды сындырмау керек, құстарға ұя жасап, жем шашу керек.
Аулаға гүлдер ексе , маңайымыз әсемдене түседі.
Осы табиғатты дұрыс пайдалану керек.
Суға шектен тыс көп түсуге болмайды, күн көзінде көп жүрсе ыстық өтіп кетеді.
Күн бізге жарық пен жылу береді.
Жаңбыр жауса жерге шөптер, өсімдіктер өседі.
Сергіту сәті.
Бекіту
-Біз не туралы білдік?
-Жансыз және жанды табиғат

-Жанды табиғаттар адам, жануар, өсімдік
-Жансыз табиғаттар су, күн, тас.
Қорытындылау

-Тірі табиғаттың қандай пайдасы бар ?
-Жансыз табиғаттың пайдасы қандай?
-Өсімдіктердің жаны бар ма?Балаларды мадақтау.Сабақтың тақырыбы: Жансыз және жанды табиғат
Мақсаты:
1. Балаларға табиғат туралы түсінік беру.Қоршаған әлемдегі заттарға танымдық қызығушылықтарын арттыру
2.Жанды табиғат тіршілігі жайлы айту.
3. Қоршаған әлемді түсінуге оң көзқарастарын ояту, қамқорлыққа тәрбиелеу.
Көрнекілік:Табиғат суреттері
Сөздік жұмыс: Өсімдік, тау-тас, су, орман, құстар.
Ұйымдастыру кезеңі Оқушыларды далаға шығып, табиғатты бақылауға шақырамын.?
Психалогиялық дайындық. (Бәрі қайталайды)
Шашы алтын , көзі от,                        Маған , қозы, лағыма,
Шыға ғой күн тезірек.                       Шуақ берші , жылу бер.
                                                              Тағы, тағы, тағы да.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Жаңа сабақ.
-	Өсімдіктердің жаны бар ма?Тірі табиғат деген не, білесіңдер ме?
- Жоқ , білмейміз.
- Өсімдіктер өседі, оның жаны бар.
Іздену-барлау -Балалар айналамызға қарайықшы не көріп тұрмыз?
-Өсетіндерін атайықшы. Өспейтін табиғатты атайық:
-Тірі табиғат деген - адам және жануар, өсімдіктер.
Жансыз табиғат: тау-тас, су, күн, топырақ, ауа, т.б
-	Жануарларға нелер жатады?
-	Білетін өсімдіктеріңді атаңдаршы?
Табиғатты аялау, қорғау туралы әңгімелесу.
-Балалар бізге табиғаттың пайдасы өте зор. Табиғатты қорғау керек.
Ағаштарды сындырмау керек, құстарға ұя жасап, жем шашу керек.
Аулаға гүлдер ексе , маңайымыз әсемдене түседі.
Осы табиғатты дұрыс пайдалану керек.
Суға шектен тыс көп түсуге болмайды, күн көзінде көп жүрсе ыстық өтіп кетеді.
Күн бізге жарық пен жылу береді.
Жаңбыр жауса жерге шөптер, өсімдіктер өседі.
Сергіту сәті.
Бекіту
-Біз не туралы білдік?
-Жансыз және жанды табиғат

-Жанды табиғаттар адам, жануар, өсімдік
-Жансыз табиғаттар су, күн, тас.
Қорытындылау

-Тірі табиғаттың қандай пайдасы бар ?
-Жансыз табиғаттың пайдасы қандай?
-Өсімдіктердің жаны бар ма?Балаларды мадақтау.

title: Жанды және жансыз табиғат Дүниетану 3-сынып


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
с элементами экспериментирования
«Круговорот воды в природе» Цель:
Расширить знания детей о значении воды в жизни человека:
     Задачи
Уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении
воды;  источниках питьевой воды,
Развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность;
Обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости, умение
делать выводы;
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться,
учитывать умение партнёра, а также отстаивать своё мнение, доказывать свою
правоту.
Прививать бережное отношение к воде.
Активизировать и обогащать словарь детей существительными,
прилагательными и глаголами по теме занятия.
Воспитывать аккуратность при работе, умение работать сообща.
Предварительная работа:
 Беседа с детьми о значении воды
 Чтение рассказа "Как люди речку обидели" Н.А.Рыжовой
 Чтение сказки "Путешествие Капельки"
 Проведение отдельных опытов с водой
 Дидактическая игра "Кому нужна вода"
 Просмотр презентаций на тему: "Почему воду нужно беречь"
     Материал к занятию:
Оборудование для демонстрации круговорота воды в природе: электрический
чайник, холодное стекло.
Схема круговорот воды в природе.
Иллюстрации на тему «Вода». Географическая карта мира или глобус.
 Ход:
Обратить внимание детей на карту.
Так выглядит наша планета Земля, нашу планету недаром зовут голубой
путешественницей космоса. Вот как много воды у нас на земле. О ней мы и
будем сегодня с вами разговаривать.  На нашей планете живет очень много людей, животных, растений и воды всем
требуется тоже очень много. Как вы считаете, почему вода на нашей планете не
кончается?
В речке живет много капелек.  Каждый день солнышко нагревает воду в
морях и реках.   И капельки воды превращаются в пар, становятся легкими и
невидимыми, поднимаются высоко – высоко в небо.   (Демонстрация схемы
круговорота воды в природе).  Чем выше поднимается пар, тем холоднее
становится воздух. И пар снова превращается в воду. Капельки все
собираются вместе и образуют маленькое облачко. Облачко растет и
превращается в тучу.   Когда туча становится совсем большой, капелькам в
ней тесно, и они падают на землю: летом – дождиком, зимой – снежинками.
Такое путешествие капельки называется круговоротом воды в природе.
     Сейчас я вам покажу опыт, а вы поможете мне сделать выводы. ( Перед опытом необходимо так усадить детей, чтобы всем было хорошо
видно и предупредить их, что нельзя покидать своё место во время опыта).
Опыт:
В электрическом чайнике кипит вода, пар из носика чайника вырывается
хорошо видной струёй.
Посмотрите и увидите, как из чайника выходит пар.
Откуда он взялся в чайнике?
Я туда наливала только воду!
Вывод: Вода при нагревании превратилась в пар. Затем к струе пара подносим  холодное стекло. Подержали  некоторое время над
паром, выключив  чайник, убираем, посмотреть настекло. Дети видят, что на
стекле образовались капельки воды.
Откуда? Ведь стекло, было сухим.
Вывод: Когда пар попал на холодное стекло, он опять превратился в воду.
Вот так происходит в природе, (обратить внимание на схему).
Физминутка.  Скажите, пожалуйста, ребята, а где мы можем встретить воду на земле?
Правильно, есть различные водоемы, в которых содержится вода.
(иллюстрации)
 Правильно на Земле вода содержится во многих водоёмах морях и океанах,
реках, ручьях, болотах и прудах.
 В морях и океанах вода солёная.
 Как вы думаете, можно её пить?
 Конечно, нет. А какую воду пьём мы?
 Не солёную.
 Да, не солёная вода это пресная, она есть в реках, озёрах, прудах.
     После очистки люди эту воду используют.
 А теперь, скажите, откуда мы с вами берём воду?(из крана).
 Как вода попадает к нам в квартиру? (по трубам).
 Вода в наши квартиры поступает со станции очистки. На эти станции вода
попадает из рек, озёр, подземных водохранилищ. 
 Мы с вами  сейчас проведем еще один опыт по очистке воды
  Опыт «Очищаем воду» .
 Предлагаю  очистить воду с помощью фильтра, а фильтром нам сегодня будет
служить простой ватный диск. Попробуем?
(дети пропускают грязную воду через фильтр)
Какой стала вода?
Вывод: воду можно очистить с помощью фильтра.
А как еще можно очистить воду,
С помощью фильтра  Барьер Наш город очень большой, чистой воды ему требуется много, поэтому из рек
мы её берём тоже много.
А какие ближайшие водоёмы вы знаете
 Реки (Волга, Самарка).
Каждый водоём это живой организм. В нём живут, развивают, рождаются и
умирают растения и животные. И сама вода в водоёме постоянно меняется.
Иногда это зависит не только от времени года или растений и животных,
которые в нём живут.
     Изменение воды связано с деятельностью человека. Люди берут из
водоёмов воду для заводов и фабрик, а выливают в них воду загрязнённую,
испорченную, в которой уже не могут жить рыбы. Иногда люди, отдыхая возле водоемов, моют в них машины, выбрасывают
остатки пищи, бумагу, стёкла, банки из под консервов.
Всё это вредит жизни водоёмов, они заболевают, вода в них становится
грязной, отравленной, в ней погибают растения и животные. Даже купаться в такой воде нельзя, можно заболеть.
Поэтому загрязняя водоемы и больше и меньше  люди вредят, прежде всего
самим себе. Они получают меньше чистой воды, меньше рыбы. Поэтому нам
особенно надо ценить чистую воду.
К воде надо относиться бережно, экономно, всегда закрывать кран, зря не
лить, не засорять ручьи и реки.
Ребята как вы думаете, что нужно делать, чтобы водоёмы не загрязнялись.
Давайте все ваши советы запишем вот в эту книгу «Книгу добрых дел и идей»
(предложения детей воспитатель записывает в книгу).

file_name: НОД в старшей группе.docx


extracted_text:
Тақырыбы: Елін сүйген Елбасы                                      27.11.2017ж           Г.Ногайбаева
Мақсаты:
 1 желтоқсан – Тұңғыш Президент күні мерекесінің мәнін ашу; Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың өмір жолы,
туып  өскен, оқып білім алған, қызмет еткен жерлері туралы мағлұмат беру;
 Елбасындай Отанын, халқын сүюге, нағыз азамат, шынайы патриот болуға тәрбиелеу;
 Оқушылардың бойында Елбасына деген сүйіспеншілік, құрмет сезімін қалыптастыру;
Көрнекілігі: слайдтар, үнтаспа, Нұрсұлтан Назарбаевтың портреті, тәрбие сағатының тақырыбы.
Барысы:
 Құрметті оқушылар! Барша Қазақстан халқы 1 желтоқсанда Тұңғыш Президент күні мерекесін тойлауға
дайындалып жатыр. Осыған орай лицей бойынша апталық жоспарланып, салтанатты жиын, спорттық жарыстар,
кітап көрмесі, тақырыптық кеш ұйымдастырылса, біз де өз тобымызда «Елін сүйген Елбасы» тақырыбында ашық
тәрбие сағатын өткізіп отырмыз. /№1 слайд/
 Неліктен Тұңғыш Президент күні мерекесі 1 желтоқсанда аталып отыр? /Өйткені
1991 жылы 1желтоқсанда Республика жұртшылығы тұңғыш рет Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевты
Республикамыздың Президенті етіп сайлады./
 Ал Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың өмірі мен қызметі туралы не білесіздер?
Оқушылар өздері білетін мәліметтерін айтып шығады. Сосын жоспар бойынша дайындалған фактілерді слайд
арқылы көрсетіп, түсіндіремін.
Балалық шағы./№4 слайд/
• Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 6  шілде 1940 жылы Алматы облысы Қаскелең ауданындағы Шамалған ауылында
туған. Балалық шағы таршылық жағдайда өтті. Үлкендердің мал бағуына, бау  бақша өсіруіне көмек көрсету керек
болды, шөпшек теріп, отын жарды. Өзі еске алғандай, өсірген аз  маз өнімдерін сатып, үй  ішіне қажетті заттар алу
үшін есек жеккен арбамен жақын маңдағы теміржол стансасына бару дегенің керемет мереке саналған. Мектепті
жақсы оқып, жақсы білім алды. Ата  анасын қатты құрмет тұтты.
Жұмысшы Нұрсұлтан /№5 слайд/
• Ол ерте есейді, орта мектепті бітіре салысымен Кеңес Одағындағы аса ірі Қарағанды металлургия комбинатының
көлемді құрылысына аттанды. Құрылыста біраз еңбек еткеннен кейін бір топ қазақстандықтармен Украинаның
Днепродзержинск қаласына барып металлург – жұмысшы мамандығын меңгерді. Бұл шойын құюшы, домна пешінің
көмекшісі жұмыстарын атқарды, ал кейінірек инженер дәрежесіне көтерілді.
Президенттің саяси өмірбаянының бастауы /№6 слайд/
• Сол жылдары оның басшылық қасиеттері жарқырап көрінді. Қалалық, облыстық және республикалық көлемде
басшы органдарда жауапты қызметтер атқарды. Металлургиялық комбинатында партком хатшысы, Теміртау
қалалық, Қарағанды облыстық және республикалық партия ұйымдарында экономикалық салаға жауап беретін
хатшы болды.
Ол Қазақстан Үкіметін басқарғанда 44 жаста болды. Осылайша оның саяси өмірбаяны басталады.
«Жылдар сөйлейді» айдарымен викториналық сұрақтарға жауап беріледі. /№7 слайд/ Экранда көрсетілген жылға
сәйкес Республика өміріне байланысты фактілерді еске түсіріңіздер.
• 1991 /№8 слайд/
1991 жылы 1 желтоқсанда Республика жұртшылығы тұңғыш рет Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевты
Республикамыздың Президенті етіп сайлады. /№9 слайд/
• 1991 жылдың 16 желтоқсаны. /№10 слайд/
1991 жылдың 16 желтоқсанында Қазақстан Республикасы Жоғарғы сессиясы
«Тәуелсіз демократиялық және құқылық мемлекет» деп жариялады. /№11 слайд/
• 1992 жыл 4 маусым/№12 слайд/
1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздер Елтаңба, Ту, Әнұран бекітілді. /№13 слайд/
• 1993 жылы 15 қараша/№14 слайд/
1993 жылы 15 қарашада Қазақстан Республикасының Ұлттық ақшасы – Теңге айналымға енді. /№15 слайд/
• 1995 жыл 28 қаңтар /№16 слайд/
1995 жылы 28 қаңтарында тәуелсіз ҚР – ның тұңғыш «Ата Заңы» қабылданды./№17 слайд/
• 1997 жыл
• 1998 жыл 10 маусым /№18 слайд/
Астана  ҚР  ның саяси, әкімшілік және мәдени орталығы. Елбасы  Н. Назарбаевтың жарлығына сәйкес 1997 жылы
мұнда бұрынғы астанамыз Алматыдан Республиканың басшы орындары Президент кеңесі, ҚР  ның Үкіметі және
Парламент көшіп келді. Еліміздің басқару жұмыстары осы жерден жүзеге асырылады. 1998 жылы 10 маусымда жаңа астананың ресми тұсау кесері болды. /Астана көріністері/ /№19 слайд/
• 2006 жыл 7 қаңтар /№22 слайд/
• 2006 жылы 7 қаңтарда әнұран қабылданды.
Егемен елім әнұраны жаңарды,
“Менің Қазақстаным” жер жүзіне таралды. /№23 слайд/
Сөзін жазған Жұмекен Нажмединов /1956 жыл/ және Нұрсұлтан Назарбаев /2005 жыл/.
Әні Шәмші Қалдаяқовтікі, 1956 жыл. /№24 слайд/
Оқушы өлең жолдарын жатқа айтады.
• Ауыр күнді артымызға тастауы –
Қиын сәтте қиындықтан қашпауы.
Тілім, дінім, ұлтым қайта көгерген,
Елбасымыз Нұрағаңның бастауы
Туды ұстап тура жолға түсіріп,
Жас Отанның өмірін де түсініп,
«Елім, жерім» деп ұрандап тайсалмай,
Бір керемет жасады  ау кісілік!
 Мына кестеден Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың Президент болып сайланған және өкілеттігін ұзартқан
мерзімдерін көріп отырсыздар.
*1991жылы 1 желтоқсанда дауыспен (98, 7 %) жеңіске жетті.
*1995 ж. сәуірдің 29  да жалпыхалықтық референдум нәтижесінде Қазақстан Республикасы Президенті Н. Ә.
Назарбаевтың өкілеттігі 2000 ж. дейін ұзартылды.
* 1999 жылы қаңтардың 10  да өткен жалпыхалықтық сайлаудың нәтижесiнде Н. Назарбаев 79, 78 % дауыс алып,
Қазақстан Республикасы Президенті болып қайта сайланды.
* 2005 ж. желтоқсанның 4  інде сайлаушылардың 91, 5 % дауысын алып, Қазақстан Республикасы Президенті
болып қайта сайланды. /№26 слайд/
• Ғылыми атақтары /№27 слайд/
Экономика ғылымдарының докторы.
Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылым академиясының, Халықаралық инженерлік академияның, Ресей
Федерациясы әлеуметтік ғылымдар академиясының академигі. Әл  Фараби атындағы Қазақ мемлекеттік ұлттық
университетінің құрметті профессоры. Беларус ғылым академиясының құрметті мүшесі. М. В. Ломоносов
атындағы Мәскеу мемлекеттік университетінің құрметті профессоры.
• Басқа лауазымдары мен мансаптары /№28 слайд/
*Қазақстан халқы Ассамблеясының төрағасы.
*Қазақстанның Қарулы Күштерінің Жоғары Бас Қолбасшысы.
*Дүниежүзілік қазақтар қауымдастығының төрағасы.
*Нұр Отан Халықтық  демократиялық партиясының төрағасы.
*ОБСЕнің бас төрағасы
• Отбасылық жағдайы /№29 слайд/
Жұбайы — Сара Алпысқызы — Халықаралық «Бөбек» балалар қайырымдылық қорын басқарады.
Дариға — саясат ғылымдарының докторы, "Хабар" Ақпараттық агенттігінің директорлар Кеңесінің Төрайымы; /
№30 слайд/
Динара — Н. Ә. Назарбаев атындағы білімді қолдау қорын басқарады; /№31 слайд/
Әлия — бизнеспен айналысады, «Элитстрой» құрылыс компаниясын басқарады. /№32 слайд/
 Санамызды, дүниетанымымызды, мінезімізді де жаңаша қалыптастыруда Қазақстанның тәуелсіздігі жылдарында
қыруар іс атқарылды. Бірақ олардың ішінде екеуін атап өту керек. Біріншісі – 1997 жылы Президент Н. Назарбаев
ұсынған «Қазақстан – 2030» даму стратегиясы, екіншісі – елорданың Алматыдан Астанаға көшірілуі,  деп 21 жыл
ішінде елімізде болған жақсы істерге шолуды қорытындылаймын.
Төле бидің сөзі
Уа, халқым, сөз қадірін білесің.
Жаңбыр жаумаса, жер жетім,
Басшысы болмаса, ел жетім.
Көсіле шабар жерім бар,
Тау көтерген елім бар. /№35 слайд/
Қол бастайтын ерім бар,
Атадан қалған сара жолым бар. Қазақ елі желбіреп көк байрағың
Гүлге оранды ауылың мен аймағың.
Нұрсұлтаның биіктерге бастады,
Ол көрсеткен нұрлы жолдан таймағын, деп тәрбие сағатының соңғы бөлігінде
«Көк тудың желбірегені» әні тыңдалады.

file_name: елін сүйген Елбасы.docx

intro:
Барша Қазақстан халқы 1 желтоқсанда Тұңғыш Президент күні мерекесін тойлауға дайындалып жатыр. Осыған орай лицей бойынша апталық жоспарланып, салтанатты жиын, спорттық жарыстар, кітап көрмесі, тақырыптық кеш ұйымдастырылса, біз де өз тобымызда «Елін сүйген- Елбасы» тақырыбында ашық тәрбие сағатын өткізіп отырмыз.
- Неліктен Тұңғыш Президент күні мерекесі 1 желтоқсанда аталып отыр? /Өйткені
1991 жылы 1желтоқсанда Республика жұртшылығы тұңғыш рет Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевты Республикамыздың Президенті етіп сайлады./
- Ал Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың өмірі мен қызметі туралы не білесіздер?
Оқушылар өздері білетін мәліметтерін айтып шығады. Сосын жоспар бойынша дайындалған фактілерді слайд арқылы көрсетіп, түсіндіремін.
Балалық шағы
• Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 6 - шілде 1940 жылы Алматы облысы Қаскелең ауданындағы Шамалған ауылында туған. Балалық шағы таршылық жағдайда өтті. Үлкендердің мал бағуына, бау - бақша өсіруіне көмек көрсету керек болды, шөпшек теріп, отын жарды. Өзі еске алғандай, өсірген аз - маз өнімдерін сатып, үй - ішіне қажетті заттар алу үшін есек жеккен арбамен жақын маңдағы теміржол стансасына бару дегенің керемет мереке саналған. Мектепті жақсы оқып, жақсы білім алды. Ата - анасын қатты құрмет тұтты.

title: Елін сүйген-Елбасы Тәрбие сағаты


extracted_text:
Мені қоршаған әлем
Сабақтың
тақырыбы
Қыс қызығы
Кабинет:16
Уақыты:4.12.16 Мұғалім:Мукышева Н К
Сабақтың жалпы
мақсаты
Әдістәсілдер
Көрнекіліктер
Сыныпта
ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Топқа бөлу
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықт
ы ояту
Жаңа материалмен
жұмыс.
Адамдардың қысқы еңбегінің ауылдағы және қаладағы түрлерімен таныстыру.Оқушыларды
еңбекке баулуға жағдай жасау.Адам мен қоғам арасындағы байланысты ұғынуға мүмкіндік
туғызу.
Сұрақ жауап , түсіндіру .
сабақ жоспары, суреттер, дидактикалық материалдар.
Меңгерілетін сөздер: айнала, аппақ, сырғанақ, теуіп жүр, тамаша.
Мұғалімнің ісәрекеті

Адамдар күзде ауылды жерде қандай жұмыстармен айналысады?
Күзде егіс даласында қандай жұмыстар жүргізеді?
Оқушының ісәрекеті

Оқушыларды  карточка  мен  сурет  салу  арқылы  топқа  бөлу .
Өткен сабаққа  байланысты  симматикалық  карта .

.Мұғалім  түсіндірмесі:
 . Сурет бойынша қысқы еңбек түрлерін айту.
Қар  тоқтату  жайында  әңгімелесу.  Сөздік  жұмысын  жүргізу: қар   тоқтату,   жөндеу.
Қыста неге қар тоқтатады?
Қандай жерлерде қар көп болады?
Қарды қандай жерлерге үйеді?
Оқушылар жауабын тыңдап, талдау.
Қысқы жөндеу жұмыстары туралы әңгімелесу.
Техниканы қыста қайда жөндейді?
Оқулықпен жұмыс.
Дәптермен жұмыс: қыста адамдар қандай жұмыстар  істеді? жазғызу.
Қысқы еңбек туралы сурет салып, оған ат қою., оны дәлелдеу.Салған суретін, өз жеріндегі
еңбек түрлерімен салыстыру.
Қыста жолға шықсаңыз:
. Метеорологиялық хабарламаны тыңдау немесе ауа райы өзгерістеріне назар аудару керек;
. Бейтаныс жолмен жүрмеңіз;
. Жалғыз жолға шықпаңыз;
. Денсаулығыңыз нашар болса немесе шаршасаңыз, кері оралыңыз;
. Аязды, желді күні өзіңізге мұқият қараңыз, үсік шалуға жол бермеңіз;
. Тоңған қолаяғыңызды жиі қимылдатып, жылытыңыз;
. Киімкешегіңіз қозғалыс жасауға кедергі болмасын;
. Аяқ киім аяқты қыспауы керек;
. Қалың қарда ең әуелі аяқ киімнің ішіне қар кірмеуін қадағалаңыз; . Қатты тоңған аяқты жылыту үшін жалаң аяққа жүн шұлық киіп, оның үстінен мақта шұлықпен
қабаттау қажет;
. Жолға шығарда шұлықтың сыртынан құрғақ газет орап алса, аяқтың тоңбауына себеп болады.
А. Құнанбаевтың «Қыс»  өлеңін  жаттап  келу .
Сабаққа    қатысқан  оқушыларды  бағалап , баға  қою.
Үйге тапсырма
беру.
   Бағалау

file_name: Қыс қызығы.docx

intro:
Қар  тоқтату  жайында  әңгімелесу.  Сөздік  жұмысын  жүргізу: қар   тоқтату,   жөндеу.
Қыста неге қар тоқтатады?
Қандай жерлерде қар көп болады?
Қарды қандай жерлерге үйеді?
Оқушылар жауабын тыңдап, талдау.
Қысқы жөндеу жұмыстары туралы әңгімелесу.
Техниканы қыста қайда жөндейді?
Оқулықпен жұмыс.
Дәптермен жұмыс: қыста адамдар қандай жұмыстар  істеді? жазғызу.
Қысқы еңбек туралы сурет салып, оған ат қою., оны дәлелдеу.Салған суретін, өз жеріндегі еңбек түрлерімен салыстыру.
Қыста жолға шықсаңыз:
. Метеорологиялық хабарламаны тыңдау немесе ауа райы өзгерістеріне назар аудару керек;
. Бейтаныс жолмен жүрмеңіз;
. Жалғыз жолға шықпаңыз;
. Денсаулығыңыз нашар болса немесе шаршасаңыз, кері оралыңыз;
. Аязды, желді күні өзіңізге мұқият қараңыз, үсік шалуға жол бермеңіз;
. Тоңған қол-аяғыңызды жиі қимылдатып, жылытыңыз;
. Киім-кешегіңіз қозғалыс жасауға кедергі болмасын;
. Аяқ киім аяқты қыспауы керек;
. Қалың қарда ең әуелі аяқ киімнің ішіне қар кірмеуін қадағалаңыз;
. Қатты тоңған аяқты жылыту үшін жалаң аяққа жүн шұлық киіп, оның үстінен мақта шұлықпен қабаттау қажет;
. Жолға шығарда шұлықтың сыртынан құрғақ газет орап алса, аяқтың тоңбауына себеп болады.Қар  тоқтату  жайында  әңгімелесу.  Сөздік  жұмысын  жүргізу: қар   тоқтату,   жөндеу.
Қыста неге қар тоқтатады?
Қандай жерлерде қар көп болады?
Қарды қандай жерлерге үйеді?
Оқушылар жауабын тыңдап, талдау.
Қысқы жөндеу жұмыстары туралы әңгімелесу.
Техниканы қыста қайда жөндейді?
Оқулықпен жұмыс.
Дәптермен жұмыс: қыста адамдар қандай жұмыстар  істеді? жазғызу.
Қысқы еңбек туралы сурет салып, оған ат қою., оны дәлелдеу.Салған суретін, өз жеріндегі еңбек түрлерімен салыстыру.
Қыста жолға шықсаңыз:
. Метеорологиялық хабарламаны тыңдау немесе ауа райы өзгерістеріне назар аудару керек;
. Бейтаныс жолмен жүрмеңіз;
. Жалғыз жолға шықпаңыз;
. Денсаулығыңыз нашар болса немесе шаршасаңыз, кері оралыңыз;
. Аязды, желді күні өзіңізге мұқият қараңыз, үсік шалуға жол бермеңіз;
. Тоңған қол-аяғыңызды жиі қимылдатып, жылытыңыз;
. Киім-кешегіңіз қозғалыс жасауға кедергі болмасын;
. Аяқ киім аяқты қыспауы керек;
. Қалың қарда ең әуелі аяқ киімнің ішіне қар кірмеуін қадағалаңыз;
. Қатты тоңған аяқты жылыту үшін жалаң аяққа жүн шұлық киіп, оның үстінен мақта шұлықпен қабаттау қажет;
. Жолға шығарда шұлықтың сыртынан құрғақ газет орап алса, аяқтың тоңбауына себеп болады.

title: Қыс қызығы 3-сынып Әдебиеттік оқу


extracted_text:
Статья
Тема: Рейтинговая система контроля и оценки профессиональных
компетенций как средство мотивации учебной деятельности студентов.
Автор: Егорова Ольга Геннадьевна
Одним из условий реализации компетентностного подхода к проектированию
образовательного   процесса   является   модернизация   системы   контроля   и
оценивания образовательных результатов. Введение ФГОС СПО заставило меня,
как   преподавателя   междисциплинарного   курса   «Русский   язык   с   методикой
преподавания», задуматься об использовании новой системы текущего контроля и
оценки   знаний,   умений,   профессиональных   компетенций   студентов   как
показателей сформированности их профессиональной компетентности.
Анализ   психологопедагогической   и   методической   литературы,   изучение
опыта   работы   преподавателей   нашего   образовательного   учреждения   и   других
учебных   заведения   позволили   мне   определиться   в   выборе   рейтингово
накопительной   системы   контроля   и   оценки   образовательных   достижений
студентов, которая позволяет объективно оценить уровень подготовки будущего
специалиста, а также мотивировать деятельность студентов в процессе овладения
педагогической профессией.
Что   же   послужило   причиной   внедрения  рейтинговой   системы  контроля   и
оценки профессиональной компетентности будущего учителя в образовательный
процесс?
Студенты относятся к МДК как к системе отдельных блоков (теоретических и
практических   занятий,   аудиторной     и   внеаудиторной   самостоятельной   работы,
учебной   практики),   когда   МДК      это   единое   целостное   образовательное
пространство, в котором  при правильной организации образовательного процесса
формируются профессиональные компетенции.
Образовательный   процесс   проектируется   на   основе   компетенций,  каждая   из
которых   формируется   посредством   определённых   видов   деятельности.   Разные
виды   деятельности   имеют   разную   ценность   с   точки   зрения   образовательного
результата,   и   поэтому   их   оценка   не   должна   быть   одинаковой,   в   связи   с   этим
возникает необходимость в определении рейтинга каждого вида деятельности, его
«цены»   соответствующим   количеством   баллов,   по   строго   разработанным
критериям.
Существующая   пятибалльная   оценка   во   многом   противоречит   тенденциям
развития   современного   образования,   т.к.   не   соответствует   образовательным
потребностям   общества.   Понимание   необходимости   вхождения   Российского
образования   в   Европейское   образовательное   пространство,   в   котором   РНС
является формой аттестации студентов.
Процесс разработки рейтинга по МДК состоял из нескольких этапов. 1   этап      выделение   из   содержания   МДК   теоретических   и   практических
занятий, аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.
2   этап      определение   перечня   знаний,   умений,   общих   и   профессиональных
компетенций студентов по каждой теме в соответствии с ФГОС.
 3 этап — разработка рейтинговых показателей освоения тем МДК по каждой
контрольной точке.
Рейтинговыми   показателями   являются   обязательные   и   вариативные   виды
деятельности,   сформулированные   в   виде   результатов.   Обязательные   виды
деятельности определены программой профессионального модуля «Преподавание
по   программам   начального   общего   образования»   и   в   них   включаются   все
студенты. При  выполнении вариативных видов деятельности, студенты набирают
то количество баллов, которое им необходимо, чтобы выйти на желаемый уровень
компетентности.
4   (завершающий)   этап   рейтинговой   системы   контроля   заключался   в
определении условий работы по МДК:
перерабатывался   УМК  с  учётом   требований   ФГОС   и   рейтинговой   системы
контроля:   программа   МДК,   практические   занятия,   список   основной   и
дополнительной   литературы,   презентации,   кейсзадания,   тематика   сообщений,
практических   и   самостоятельных   работ,   банк   методических   задач,   карты
сопровождения студентов по темам;
определялись дополнительные параметры оценивания (тем самым, студенты
получали   возможность   заработать   дополнительные   баллы   к   тем,   которые   были
получены в процессе освоения тем МДК);
 определялись критерии оценки заданий (видов деятельности), учитывающие
их сложность, качество выполнения, сроки сдачи;
разрабатывался   перечень   дополнительных   заданий   (видов   деятельности)   по
изучаемым темам для получения студентами дополнительных баллов (подготовка
сообщений, помощь преподавателю, оформление портфолио и т.д.)

составлялась шкала перевода рейтинговых показателей в отметку;

  разрабатывался   перечень   документов,   в   которых   фиксировались
образовательные результаты студентов (карты рейтинговой оценки освоения тем
МДК, дневник).
Всю проделанную работу я свела в технологическую карту текущего контроля
и оценки знаний, умений, профессиональных компетенций студентов.
В   процессе   использования  рейтинговой   системы  контроля   и   оценки
руководствуюсь следующими принципами:
единство требований, предъявляемых к работе студентов;
регулярность и объективность оценки результатов работы студентов;
открытость   и   гласность   результатов   деятельности   для   всех   участников образовательного процесса;
разнообразие   форм,   способов   контроля   и   оценки   образовательных
достижений студентов.
По каждой теме я планирую различные виды учебной деятельности. Это может
быть   решение   методических   задач,   проблемных   ситуаций,   выполнение
практических   работ,   составление   опорного   конспекта,   подготовка   сообщений,
разработка фрагментов урока и др. В зависимости от коэффициента значимости
темы определяю минимальный и максимальный рейтинг по каждой теме. Каждой
теме присваивается определённое количество баллов (коэффициент значимости),
которое зависит от отдельных видов работы, контролируемых знаний, умений и
профессиональных   компетенций   студентов.   Наибольшее   количество   баллов
присваивается   таким   видам   работ,   которые   позволяют   выявить   уровень
сформированности   профессиональной   компетентности   (разработка   фрагмента
урока,   решение   методических   задач,   участие   в   имитационных   ситуациях,
разработка и защита проектов и др). Есть ещё и накопительные (бонусные) баллы,
которые   могут   «заработать»   студенты,   самостоятельно   выполняя   задания,
разрабатываемые мною по каждой теме, выполняя функцию дублёра (ассистента)
преподавателя при организации групповой работы и др.
Учебная практика по МДК является отдельной контрольной точкой, которая
также   имеет   высокий   коэффициент   значимости.   Сумма   баллов   за   учебную
практику   добавляется   к   той,   которая   образовалась   после   освоения   тем   МДК.
Устанавливается   максимальная   сумма   баллов,   которую   студент   может   набрать
после   прохождения   текущего   контроля   и   учебной   практики,   и   минимальная,
которая позволяет считать студента успевающим.

По рейтингу можно выставить итоговую оценку по предмету и тогда отпадает
необходимость   проведения   экзамена   для   студентов   с   высоким   рейтингом.
Студенты, которые набирают не менее 90 % от установленного общего количества
баллов,
экзамена.
Студенты, набравшие не менее 80% от общего количества баллов, также могут
освобождаться от экзамена, но при желании повысить свой рейтинг сдают экзамен
во   время   сессии.   Студенты,   набравшие   при   выполнении   обязательной   и
накопительной  части заданий меньше 80% от общего количества баллов, сдают
экзамен по междисциплинарному курсу.
освобождаются

от

Чем   же   хороша   рейтинговая   система   контроля   и   оценки   знаний,   умений,
профессиональных   компетенций   студентов?   Опыт   работы   показал,   что
рейтинговая   система   контроля   позволяет   стимулировать   систематическую
деятельность   студентов,   направленную   на   освоение   МДК   «Русский   язык   с
методикой преподавания», что способствует    формированию профессиональной
компетентности   выпускника   педагогического   колледжа,
  повышает   их самостоятельность   в   овладении   педагогической   профессией,   формирует
ответственность студентов за  результаты собственное обучения.

file_name: Статья по теме.doc

intro: В данной статье описан опыт внедрения в практику преподавания междисциплинарного курса "Русский язык с методикой преподавания" рейтинговой системы контроля и оценки профессиональных компетенций студентов. Представленный опыт работы может быть интересен для  преподавателей русского языка, работающих в учреждениях среднего профессионального образования.

title: Статья  по теме "Рейтинговая система контроля и оценки профессиональных компетенций как средство мотивации учебной деятельности студентов"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ПРОЩАНИЕ С «АЗБУКОЙ»»
1.Мы сегодня очень рады
 Всех приветствовать гостей.
 Всех знакомых, незнакомых,
 И серьёзных, и весёлых.
 Первый класс, первый класс
 Пригласил на праздник вас.
2. Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
 Первый класс – это первая школьная книжка.
 Учились по этой книге всегда,
 А книга эта – Азбука.
3. Она научила буквам нас,
 И письму, и чтению,
 Дружбе крепкой и труду,
 А еще терпению.
4. Нас сегодня не узнать:
 Стали бойко мы читать,
 Очень грамотными стали,
 Поумнели, возмужали
 И теперь без передышки
 Мы прочтем любые книжки.
5. Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
6. До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь, тех, кто в первый класс придет.
 7. Закончена Азбука, буквы мы знаем. Стихи и рассказы свободно читаем.
8.    Буквы, слоги и загадки
 В доброй Азбуке живут.
 По ступенькам постепенно
 В царство сказок нас ведут.
9.  Мы теперь читаем сами,
 Знаем слоги и слова.
 Скажем Азбуке спасибо –
 Расставаться нам пора!
10. Мы хотим сказать тебе спасибо,
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы – до свиданья!
 Здравствуй! – новой книге говорим.
Оборудование. Плакат:
"Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться”.
Действующие лица: Учитель, 2 рассказчика, буквы: Я, В, Ф, С, А, Х, Ю, Бармалей, 2 пирата,
Вопросительный знак, Раненая буква, сказочные герои: БУРАТИНО, НЕЗНАЙКА, ЦАРЕВИЧ,
БЕЛОСНЕЖКА, ПРИНЦЕССА, КР. ШАПОЧКА.
ХОД ПРАЗДНИКА
Учитель
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Вы прочитаете хороших книг немало,
И пусть года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Вбегает Буква “Я”.
Учитель. Буква “Я”, а ты здесь как очутилась? Ведь ты в алфавите последняя!
Всем известно буква “Я”
В азбуке – последняя. А известно ли кому –
Отчего и почему? Дети Неизвестно!
Учитель Интересно? Дети Интересно!
Учитель Ну так слушайте рассказ!
Рассказчик1 Жили в Азбуке буквы.
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится –
Там и дело спорится.
Рассказчик2Только раз  все дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква “Я” в строку не встала.
Взбунтовалась буква “Я”:
Буква Я:– Я, – 1.сказала буква “Я”, –
Главная, заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Буква Ф – Фу-ты, ну-ты! –2. фыркнул “эф”,
От обиды покраснев.
Буква С – Срам! –
1.Сердито “эс” сказало.
Буква В 2.“Вэ” кричит:
– Воображала!
Буква П 1.Проворчало “пэ”:
– Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
Рассказчик2 “Я” затопала ногами.
Буква Я Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Рассказчик1 Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы (хором). – Хорошо! Идем на спор.
Буква А Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку –
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я – Чтобы я да не сумела,
Я ж не кто-нибудь, а “Я”! Рассказчик2 Буква “Я” взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела –
Написать она сумела
Только: “Я – я – я – я – я!”
Буква Х 1.Как зальется буква “ха”:
– Ха – ха – ха – ха – ха – ха – ха!
Буква О 2.“О” от смеха покатилось!
Буква А 1.“А” за голову схватилось!
Буква Б 2.“Ф” схватился за живот...
Рассказчик 1Буква “Я” сперва крепилась,
А потом как заревет:
Буква Я – Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы “Ю”.
Буква Ю – Что ж, – 2.решил весь алфавит, –
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Рассказчик2Буква “Я” всегда была
Всем и каждому мила,
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы “Я”!  Все участники инсценировки расходятся, а Буква “Я” подходит к учителям и
взволновано говорит.
Буква Я Я знаю, я знаю, я слышала все.
Я – якорь на яхте в реке Лимпопо.
Ведущий Постой, не волнуйся и так не спеши,
Ты нам по порядку все расскажи.
Буква Я На яхте пиратской я в море плыла,
Я слышала все, я все поняла.
Там был ужасный и злой Бармалей.
Он Азбуку хочет отнять у детей.
Он буквы решил у ребят утащить И  в глубокой реке Лимпопо утопить.
В зал вбегают Бармалей и Пираты.
Бармалей Кто тут вспомнил Бармалея?
Я ужасный Бармалей.
Никого не пожалею,
Даже маленьких детей.
Пират1 Больно умные вы стали,
Не боится нас никто. Пират2Чтоб вы книжки не читали –
Все мы буквы сбросим в Лимпопо.
Буквы Как же так? Да разве ж можно нас всех взять и утопить?
Ведь без нас на свете просто невозможно будет жить!
Пират1 Ерунда! Я вот, представьте,
Не читаю, не пишу.
Пират2И без букв противных ваших
Я - прекрасно проживу.
Бармалей Баста! Хватит говорить!
Мой приказ – всех утопить!
Пираты хватают буквы, то есть ребят, участвующих в сценке “Буква Я”, и уводят с собой. Буква
“Я” прячется среди ребят.
Буква Я Ну нет! Такому не бывать!
Надо буквы выручать!
Только как в огромном море
Их нам с вами отыскать?
Ой, я одна не справлюсь!
Выходят два ПОМОЩНИКА помогать в поисках.
Печкин
Вам письмо!
Срочно! Срочно! Помогите!
От погибели спасите!
Помогите нам, ребята,
Мы на острове Пиратов.
Плыть к нам очень нелегко
Вдоль по речке Лимпопо.
Ждет вас много испытаний,
Ждет немало вас заданий,
Чтоб вы нас смогли найти,
Высылаем план пути.
(Печкин достает из сумки большую карту.)
Коль не справитесь за час,
Бармалей утопит нас.
Ведущий Ну что, друзья, поможем буквам?
Ну тогда смелей вперед! (Показывает на карте, куда надо плыть.)
Впереди пролив Загадок нас по карте с вами ждет.
Звучит музыка или шум ветра, плеск волн.  ИСПОЛНЯЕМ ПЕСНЮ»ГЛОБУС»
Входит Вопросительный знак.
Я в проливе Загадок
Рад вас видеть, рад вам всем.
Вам задам я вопросы:
Кто? Откуда? И зачем?
Да, загадывать загадки,
Я, друзья, большой мастак. Вы меня узнали, братцы?
Вопросительный я знак.
Что стряслось? Беда какая?
Я помочь готов всегда.
Буква Я Бармалей украл все буквы,
Наша помощь им нужна.
Вопросительный знак:
Я вам должен буду только
Лишь загадки загадать.
Ну а вы в ответ мне букву
Будете должны назвать.
ВедущийБуквы в слово соберутся,
Без которого в пути,
Дети вряд ли обойдутся,
Чтоб товарища спасти.
(Нужно выделить букву, которая повторяется в данном стихотворении.)
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.
Дети. Буква “Р"
Вопросительный знак
Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет.
Дети. Буква “Ж”.
Вопросительный знак
С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем.
Дети. Буква “Д"
Вопросительный знак
Эту букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь...
Дети. Букву “У”.
Вопросительный знак.
Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита.
Дети. Буква “А”.
Вопросительный знак
Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан, И бодает буква букву,
Будто баловник баран.
Дети. Буква “Б”.
Вопросительный знак. Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.
Вопросительный знак. Получилось слово “дружба”.
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.
Ведущий. Что ж, за помощь вам спасибо,
Мы же дальше поплывем. (Показывает на карте.)
Дальше остров необычный
Буквоешку мы найдем.
Буква Я. Что за остров необычный?
Кто же это буквы ест?
Выходит Буква, вся перевязанная бинтами.
Буква. Это грозный Буквоешка –
Всех он съест в один присест.
Обглодал он все словечки,
И теперь лежит у речки.
Может быть, смельчак найдется
Наши буквы починить?
А иначе очень трудно
Будет вам по морю плыть.
Надо буквы дописать,
Чтобы фразу прочитать.
Буква. Я удачи вам желаю
И счастливого пути!
И подруг моих, я знаю,
Вы сумеете спасти.
Буква Я. Посмотрите, посмотрите,
Это что там впереди?
Реку камни перекрыли,
Как же нам вперед пройти?
Это вредные пираты
Нам преграды создают.
Что же делать? Неужели
Наши буквы пропадут?
Ведущий. Я скажу вам, как нам быть,
Как сквозь валуны проплыть. Времени осталось мало.
Запевайте-ка вы песню,
Чтобы  веселее стало!
Ведущий. Мы смогли подвинуть камни
И продолжим путь вперед,
Нас волшебный остров Сказок
Впереди, ребята, ждет.        Выходят Сказочные герои, их костюмы перепутаны.
Здравствуйте, вы кто такие?
Я узнать вас не могу.
Сказочные герои.
Это злобные пираты
Перепутали все тут.
Буквы многие украли,
Сказки все перемешали.
Перепутали названья
И героев всех.
Буратино нос сломали,
У кота сапог украли,
И в веселом королевстве
Не услышать смех.
Стал Незнайка всех умнее,
Вытащил рыбак лягушку,
Серый волк везет старушку.
Достать Дюймовочку не просто –
С Гулливера стала ростом.
Пусть ребята нам помогут
Выправить названья в сказках.
Ну а мы дадим в дорогу
Вам за это ключ – подсказку. все
Сказочные герои читают перепутанные названия сказок, а ребята исправляют их.
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.) 7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
10.Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
11.Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)
Сказочные герои.
Вот спасибо вам, ребята,
Навели у нас порядок.
И за это ключ – подсказку
Вам дают герои сказок.
Дети.
“Сказка – ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок”.
Чаще сказки вы читайте
И уроки извлекайте.
Если ключиком волшебным
К злым пиратам прикоснетесь,
Победит добро, как в сказке,
Ну а вы домой вернетесь.
Ведущий. Нам до острова Пиратов
Остается так немного.
Ждут нас буквы с нетерпеньем,
Отправляемся в дорогу.
Выходят Пираты. Танцуют.
Бармалей. Ну что ж, друзья мои, пираты,
Пора нам к делу приступить.
Не забыли? Мы хотели
Эти буквы утопить!
Входят ребята, Буква “Я”.
Бармалей. Я ужасный Бармалей!
Ненавижу я детей
Дружных и активных,
Добреньких  противных.
Пират1Вы зачем сюда приплыли?
Пират2Что вы здесь у нас забыли?
Буква Я. Буквы наши отпускайте,
Вы их мучить перестаньте.
Если буквы вы бы знали,
Книжки б разные читали.
Пират1Не нужны нам ваши книжки. Пират2Все девчонки и мальчишки
Скоро буквы позабудут –
И пиратами все будут.
Ведущий. Нам без палочки волшебной,
Видно, тут не обойтись.
Ну-ка, Бармалей, сейчас же
Ты хорошим становись!
Дотрагивается до Бармалея.
Бармалей. Я... хорошим, добрым буду,
Буду книжки я читать.
А мальчишек и девчонок
Я не буду обижать.
Ведущий. Ну что же, зло мы победили,
Спасли все буквы, и теперь
В огромном океане Знаний
Для вас всегда открыта дверь.
Дополнительный материал
ЗАГАДКИ (отгадки на экране)
Учитель1: Человечек деревянный
На воде и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? Буратино
Учитель2: Живут в Цветочном городе
Девчонки и мальчишки:
Ворчун, Сиропчик, Кнопочка –
Смешные коротышки.
А кто лентяй отпетый?
Кто главный фантазер?
Проказник самый первый,
Кто на язык остер?
А ну-ка, угадайте-ка!
Конечно, он... Незнайка
 Многим долго не известный, стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно он зовётся…Чиполлино Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. Золушка.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали ее?
1. Всех на свете он добрей,
 Лечит он больных зверей,
 И однажды бегемота
 Вытащил он из болота.
 Он известен, знаменит,
 Это Доктор …
2. Бабушка девочку очень любила,
 Шапочку красную ей подарила
 Девочка имя забыла свое,
 Вы подскажите, как звали ее?
3. Всех он любит неизменно
 Кто к нему не приходил
 Догадались это Гена,
 Это Гена …
4. У отца был мальчик странный, Необычный, деревянный.
 Он имел предлинный нос.
 Что за сказка? Вот вопрос?

file_name: Сценарий 1 классПрощание с азбукой.docx

intro: Сценарий праздника для первого класса "Прощание с Азбукой» разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся первого класса. В нем собраны различные сказочные герои, книжные персонажи и, конечно, буквы. Ребятам будет интересно выступать , а зрителям наблюдать  за развитием событий и участвовать в них.Сценарий праздника для первого класса "Прощание с Азбукой».