extracted_text:
Сайфиева Айгуль Рафисовна
Учитель математики
Первая квалификационная категория
КЕЙСметод в практике школьного образования
Проблема усвоения знаний давно не дает покоя учителям. Практически любое
действие человека в жизни, не только учеба, связана с необходимостью усвоения и
переработки тех или иных знаний, той или иной информации. Научить учиться, а
именно   усваивать   и   должным   образом   перерабатывать   информацию   –   главный
тезис деятельностного подхода к обучению.
Одной   из   новых   форм   эффективных   технологий   обучения   является
проблемноситуативное   обучение   с   использованием   кейсов.   Внедрение   учебных
кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма
актуальной   задачей.   Кейс   представляет   собой   описание   конкретной   реальной
ситуации,   подготовленное   по   определенному   формату   и   предназначенное   для
обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам
формулирования   проблемы   и   выработки   возможных   вариантов   ее   решения   в
соответствии   с   установленными   критериями.   Кейсовая   технология   (метод)
обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение
знаний   и   формирование   умений   есть   результат   активной   самостоятельной
деятельности   учащихся   по   разрешению   противоречий,   в   результате   чего   и
происходит   творческое   овладение   профессиональными   знаниями,   навыками,
умениями и развитие мыслительных способностей.
Термин   «кейсметод»,   «кейстехнология»   в   переводе   с   английского   как
понятие «case» означает:
1      описание   конкретной   практической   ситуации,   методический   прием
обучения   по   принципу   «от   типичных   ситуаций,   примеров   –   к   правилу,   а   не
наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении
конкретных   (реальных)   ситуаций   из   практики   будущей   деятельности
обучающихся,   т.е.   использование   методики   ситуационного   обучения   «case   –
study»;
2   –   набор   специально   разработанных   учебнометодических   материалов   на
различных   носителях   (печатных,   аудио,   видео   и   электронные   материалы),
выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.
Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и
практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста.
Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать
альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И
если   в   течение   учебного   цикла   такой   подход   применяется   многократно,   то   у
обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.
Чем   отличается   кейс   от   проблемной   ситуации?   Кейс   не   предлагает
обучающимся проблему в открытом виде, а участникам образовательного процесса предстоит  вычленить   ее  из  той  информации, которая  содержится  в     описании
кейса.
Технология   работы   с   кейсом   в   учебном   процессе   сравнительно   проста   и
включает в себя следующие этапы:
индивидуальная   самостоятельная   работы   обучаемых   с   материалами   кейса
(идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение
решения или рекомендуемого действия);
работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее
решений;
презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в
рамках учебной группы).
Кейс – стадии:
1 шаг: Сформулируйте одну конкретную проблему и запишите ее.
2 шаг: Выявите и запишите основные причины ее возникновения  (причины
формулируются со слов «не» и «нет»).
1   и   2   шаг   представляют   ситуацию   «минус».   Далее   ее   надо   перевести   в
ситуацию «плюс».
3 шаг: Проблема переформулируется в цель.
4 шаг: Причины становятся задачами.
5 шаг: Для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по ее
решению,   для   каждого   шага   назначаются   ответственные,   которые   подбирают
команду для реализации мероприятий.
6   шаг:   Ответственные   определяют   необходимые   материальные   ресурсы   и
время для выполнения мероприятия
7   шаг:   Для   каждого   блока   задач   определяется   конкретный   продукт   и
критерии эффективности решения задачи.
Фаза
работы
До
занятия
Во время
занятия
После
Распределения функций между учащимися и преподавателем:
Действия преподавателя
Действия учащегося
1.Подбирает кейс
2.Определяет основные и
вспомогательные материалы
для подготовки учащихся
3.Разрабатывает сценарий
занятия
1.Организует
предварительное обсуждение
кейса
2.Делит группу на подгруппы
3.Руководит обсуждением
кейса в подгруппах,
обеспечивает учащихся
дополнительными
сведениями
1.Оценивает работу
1.Получает кейс и список рекомендованной
литературы
2.Индивидуально готовится
к занятию
1.Задает вопросы, углубляющие понимание
кейса и проблемы
2.Разрабатывает варианты
решений, принимает во внимание мнения
других
3.Принимает или участвует в
принятии решений
Составляет письменный отчет о занятии по занятия
учащихся
2.Оценивает принятые
решения и поставленные
вопросы
заданной форме
Обычно кейсы готовятся в пакете, включающем в себя:
1.
вводный   кейс  (сведения   о   наличии   проблемы,   ситуации,   явления;
описание границ рассматриваемого явления);
2.
информационный кейс (объем знаний по какойлибо теме (проблеме),
изложенный с той или иной степенью детальности);
3.
стратегический   кейс  (развитие   умения   анализировать   среду   в
условиях   неопределенности   и   решать   комплексные   проблемы   со   скрытыми
детерминантами);
4.
исследовательский кейс  (аналогичен групповым или индивидуальным
проектам — результаты анализа некоторой ситуации представляются в форме
изложения);
5. тренинговый кейс  (направлен на упрочение и более полное освоение
уже использованных ранее инструментов и навыков   логических и т.п.).
На своих уроках кейстехнологии мы применяем при изучении новых тем,
на   повторительнообобщающих   уроках.   Например,   урок   в   11   классе   по   теме
«Окислительновосстановительные реакции».
Образовательные   цели   урока:   развитие   знаний   учащихся   о   видах
окислительновосстановительных   реакций:   типы   ОВР,   факторы,   определяющие
направление ОВР, ОВР в растворах; развитие умений составлять ОВР различными
методами.  Развивающие цели урока: развитие знаний школьников о химических
процессах   при   формировании   знаний   об   ОВР.  Воспитательная   цель   урока:
формирование научного мировоззрения.
Раздаточный  материал:  кейс с теоретическим  материалом  6 штук; набор
заданий с тремя уровнями сложности  6 комплектов; жетоны для распределения
по группам; жетоны для выдачи группам за решённые задачи;
Основные этапы урока:
Организационная   деятельность.  Слово   учителя. Знакомство  с ходом
1.
урока.
2.
3.
4.
5.
Ход урока:
Актуализация знаний учащихся.
Работа с кейсом. Анализ.
Домашнее задание.
Итог урока.
Организационные моменты. При входе в кабинет учащиеся берут жетоны и рассаживаются по группам за
столы, на которых лежит выбранный ими жетон. Учитель знакомит с ходом работы
на уроке.
Актуализация знаний учащихся.
Сформулировать   понятия:   степень   окисления,   окислитель,   восстановитель,
окисление, восстановление.
Работа с кейсом: вступительное слово  учителя. Учитель знакомит ребят с
кейсом.    Работа с кейсом. Анализ ситуации с использованием метода «Мозговая
атака на доске».
Рекомендуемая последовательность работы:
1 ступень – введение в задачу
2 ступень – сбор информации  по кейсзадаче
3 ступень – принятие решений
4 ступень – рассмотрение альтернатив
5 ступень – сравнительный анализ
6 ступень – презентация решений
Таким образом, кейстехнологии в образовательном процессе позволяют:
 Повысить мотивации обучения у обучающихся;
 Развить   интеллектуальные   навыки   у   учащихся,   которые   будут   ими
востребованы   при   дальнейшем   обучении   и   в   профессиональной
деятельности.
Список литературы:
Пожитнева В.В. Кейстехнологии для развития одаренности//Химия в
1.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в
системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина
М.Ю.  2е изд., стер.  М: Академия, 2008.  368 с.
2.
школе.2008.№4.С.1317
3.
Федерации // Информатика и образование. – 2005. № 4,С.1318
4.
темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. – 2009. № 11,С.2528
Полат Е. С. Организация дистанционного обучения в Российской
 Пырьева В. В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении

file_name: Статья - keys метод в школьном обучении.doc

intro: Кейс - метод или Кейс - технологии- новая технология в обучении, новая практика в образовании. Его можно назвать методом анализа конкретной ситуации. Суть метода: для организации обучения используется описание конкретной ситуации (от анг слова "случай"). Обучающимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

title: КЕЙС-метод в практике школьного образования


extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Дата ___________
Тема урока: География мирового транспорта.
Цель:
образовательная   –   охарактеризовать   значение   транспорта   и
особенностями   его   развития   в   современном   мире;   сформировать
понятия «география мирового транспорта»;
развивающая   –   развить   умение   характеризовать   виды   транспорта,
используя карты атласа и другие источники географических знаний;
воспитательная – воспитать понимание важности изучения географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта транспорт мира, учебник, справочники, атласы, таблицы
и т. д.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на  партах   оборудования   и  учебных
материалов.
II.   Проверка   домашнего   задания,   актуализация   и   коррекция
опорных знаний.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие   изменения   произошли   в   мировом   топливноэнергетическом
балансе   на   протяжении   последнего   столетия?   Какая   роль
электроэнергетики в развитии страны?
2. Какие отрасли производственной и непроизводственной сферы является
наибольшим потребителем энергетических ресурсов?
3. Назовите главные факторы размещения сельского хозяйства.
4. Назовите главные районы сельского хозяйства в мире.
IІІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Транспорт и связь – важные отрасли мировой экономики. Осуществляя
перевозку   грузов,   пассажиров,   передачу   информации   в   пространстве,   они
обеспечивают   рыночный   обмен   товарами   и   услугами   между   странами   и
регионами, участвующих в формировании их хозяйственной специализации,
способствуют углублению процессов кооперации производства. Транспорт и
связь формируют единые региональные, национальные, мировые рынки. Эти две отрасли называют «кровеносной системой »мирового хозяйства. Роль этих
отраслей   настолько   значительна,   что   по   уровню   их   развития   можно
определить уровень развития страны.
IV. Изучение нового материала.
Транспорт   –   одна   из   отраслей   производства,   обеспечивающая
производственные и непроизводственные потребности хозяйства и населения
во всех видах перевозок.
Все   пути   сообщения,   транспортные   предприятия   и   транспортные
средства в совокупности образуют мировую транспортную систему.
Рис. 1 Транспорт мира
Основные характеристики транспорта
Географические
Экономические
Протяженность   транспортных

путей.

Густота   транспортной   сети
(обеспечение   транспортными   путями
на единицу площади, км/1000 м2).
 Объем   перевозок   (масса   груза,
перевезенного за единицу времени, т).

(произведение
объема   перевозок   и   расстояния   за
определенный период времени, ткм).
Грузооборот 
Конфигурация
(моноцентрическая,
полицентрическая,
колониальная).

линейная,

Пассажирооборот

количества
(произведение
пассажиров   и   расстояния
за
определенный   период   времени,  пас.
км).

состояния транспортных путей.
Уровень развития транспорта и
Доля  различных  видов   транспорта  в  структуре   мирового  грузо  и
пассажирооборота.
Грузооборот:
 Железнодорожный транспорт – 14%;
 Трубопроводный транспорт – 12%;
 Автомобильный транспорт – 10%;
 Морской транспорт – 60,9%;
 Внутренний водный транспорт – 3%;
 Воздушный транспорт – 0,1%.
Пассажирооборот:
 Автомобильный транспорт – 80%;
 Железнодорожный транспорт – 10%;
 Воздушный транспорт – 9%;
 Внутренний водный транспорт – 1%.
ВИДЫ ТРАНСПОРТА
Характеристика
Региональные особенности
Лидеры
Преобладает

Общая протяженность
железных   дорог   –   1,13   млк
км.

перевозка

промышленных

сельскохозяйственных
грузов.
массовых
и
Неравномерное
Самая высокая густота в
  Японии;

размещение.

Западной   Европе,
самая низкая – в Африке.

Отсутствие   железных
дорог:   в   Исландии,   Мальте,
Афганистане,   Кипре,   Кувейте,
ОАЭ,   Нигере,   Ливии,   Чаде   и
т.д.
По

протяженности:   США,
Россия, Канада, Индия,
Германия, Австралия.

По
Бельгия,
Германия.
густоте:
  Швейцария,

е
и
н
а
в
з
а
Н
Н
З
Е
Л
Е
Ж
Ж
О
Р
О
Д
О
Й
Ы
Н 

По
общей
протяженности:   США,
Индия, Бразилия.

По
протяженности

скоростных
путей:
США,
Германия,

Япония, Франция.

По

густоте:
  Люксембург,
Япония,
Бельгия, Германия.
По

грузообороту:   Япония,
США,   Россия,   страны
ЕС.

По   количеству
судов:
Панама,
Либерия,
Китай,
Мальта,
  Сингапур,
Багамские
  острова,
Гонконг,

Россия,
Маршалловы   острова,
Индонезия.

(Сахара),
Наименьшая
Неравномерное

размещение.

В развивающихся странах
преобладают грунтовые дороги.

обеспеченность автодорогами в
  Южной
Африке
Америке
(Амазония,
Гвинейское   нагорье),
  Азии
(Западный   Китай,   Аравийский
полуостров,
  юг   и   восток
России),   Австралия   (Большая
Австралийская пустыня).

портов
сосредоточено   на   побережье
Атлантического океана.

«дешевого флага».
Использование   флотов
всех
2/3

О
М
О
Т
В
А
Ы
Н
Ь
Л
И
Б
Й
О
К
С
Р
О
М
Й


Общая протяженность
автодорог   –   более   32,5   млн
км.
 Мировой
автомобильный
парк
составляет около 700 млн т.

тенденции:
  строительство
автобанов   международного
значения
и
трансконтинентальных
магистралей.
Современные

Основные
  судов   –
80%   международных

грузоперевозок.

80   тыс.
торговый флот.

30%   всего   флота   –
танкеры,   25%      балкеры
(суда для насыпных грузов).

грузы:
нефтепродукты,
нефть,
руда,
зерно,
уголь,
удобрения.

морских портов.

Формирование
специализированных
портовых
комплексов
(контейнерных,   нефтяных,
угольных и т. д.).

значения:
Панамский,
Коринфский.
Каналы   мирового

Суэцкий,
  Кильский,
Более 2,2 тыс крупных Н
Е
Р
Т
У
Н
В
Й
И
Н
Й
Ы
Н
Д
О
В
Ш
У
Д
З
О
В
Й
Ы
Н
Р
П
О
Б
У
Р
Т
Ы
Н
Д
О
В
О
Й

Используют   как   в
пределах   страны,   так   и   для
международных перевозок.


На размещение влияют
природные
особенности
территории   –   наличие
судоходных   рек   и   озер,
искусственных   каналов   и
водохранилищ.

Имеет
Самый   скоростной   и
Ежегодно перевозится
Общая протяженность
–

дорогой вид транспорта.

большое
значение
для
международного   сообщения
и   для   стран   с   обширной
территорией.

более 800 млн пассажиров.

воздушных
11,2 млн км

Общая протяженность
нефтепроводов–760   тыс.км.,
газопроводов – 1200 тыс.км.

нефти, нефтепродуктов, газа,
извести,
фосфоритов,
кислорода.

подводных трубопроводов.

Транспортировка
Строительство
линий


Больше   всего   перевозок
по   рекам,   озерам,   каналам   в
странах   Северной   Америки
(США,   Канада)   и   Европы
(Германия,
Нидерланды,
Бельгия).

Наибольшая

3/4   парка   самолетов
развитых   стран   сосредоточены
в США.

интенсивность   полетов   между
Европой   и   ЮгоВосточной
Азией,   Европой   и   Северной
Америкой,   в   Тихоокеанском
регионе.

2/4

мировых
трубопроводов   приходится   на
Северную Америку.


По
объему
перевозок:
система
Великих   Американских
озер.

Самый   мощный
транспорт:
речной
Дуйсбург (Германия).


По

интенсивности
судоходства:
Маас,
Эльба,
Луара, Гаронна, Рона.
Рейн,
  Миссисипи,
  Сена,
  Висла,
Крупнейшие

аэропорты:   Хартфилд
(Атланта),
  О’Хара
(Чикаго), ЛосАнжелес,
(Лондон),
Хитроу

Даллас,
Ханеда
(Токио),
  Шарльде
Голль (Париж).

По
протяженности
магистральных нефте и
газопроводов:
  США,

Германия,
Россия,
  Мексика,
Канада,
  Италия,
Франция,
Китай,
  Аргентина,
Великобритания.
КРУПНЕЙШИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ МОРСКИЕ ПОРТЫ
Порт
Сингапур
Роттердам
Шанхай
Сянган
Тиба
Хьюстон
Нагоя
Ульсан
Страна
Сингапур
Нидерланды
Китай
Китай
Япония
США
Япония
Республика Корея
Грузооборот, млн т
325
320
185
175
170
160
155
150 Антверпен
Бельгия
130
ВАЖНЕЙШИЕ МОРСКИЕ КАНАЛЫ
СУЭЦКИЙ КАНАЛ
Был   открыт   17   ноября   1869   г.   Длинна   канала   составляет   193   км,
ширина – 190365 м, глубина – 20 м; не имеет шлюзов; время прохода – 15
часов.   Трасса   канала   принимает   14%   всех   грузов   мирового   и   морского
транспорта. В северном направлении перевозится 200 млн т грузов, среди них:
нефть и нефтепродукты – 54%, руда и металлы – 7%, уголь и кокс – 5%. В
южном   направлении   перевозится   160   млн   т   грузов,   среди   них:   нефть   и
нефтепродукты – 15%, минеральные удобрения – 12%, металлоизделия – 9%,
зерно – 8%.
ПАНАМСКИЙ КАНАЛ
Строительство началось в 80е годы XIX в., завершено в 1904 – 1914 гг.
Канал   имеет   шесть   парных   шлюзов.   Он   сокращает   морские   пути   между
восточным и западным побережьями Америки, в том числе США. Почти 70%
грузов принадлежат американским компаниям. Зона Панамского канала по
соглашению 1903 г. относилась к США. Соглашение 1977 г. передало канал
под юрисдикцию Панамы. Передача была 21 декабря 1999 года.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие виды транспорта, на ваш взгляд, сыграли особенно большую
роль в освоении планеты и формировании мирового хозяйства?
2. Из каких компонентов состоит транспортная система мира?
3. Существует   ли   зависимость   между   уровнем   развития   страны   и
особенностями организации ее транспортной системы?
4. По   картам   атласа   определите   регионы   и   страны,   которые   имеют
высокие показатели развития в определенных видах транспорта.
VII. Итог урока.
На сегодняшнем уроке вы научились давать характеристику мировому
транспорту и особенностям его распространения в современном мире. Так же
научились давать характеристику различным видам транспорта.
VIII. Домашнее задание.
Изучите   конспект.   Подготовить   презентацию   на   тему:     «География
мирового транспорта».

file_name: 10 кл.гео.транспорт .doc

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему: "География транспорта" (10 класс, география)


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение
выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на
вопросы по тексту.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Дети выставляют иллюстрации и рассказывают понравившиеся отрывки.
III. Речевая разминка
Тетерев сидел у Терентия в клетке,
А тетерка с тетеревятками в лесу на ветке.
  Прочитайте, разделяя на слоги.Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердительной, с
веселой, с грустной.А сейчас  выразительно. Затем скороговоркой, быстро, еще быстрее.
IV.    Постановка цели урока. Актуализация знаний
1.  Предварительная беседа.
Сегодня мы с вами изучаем сказки. А кто из вас помнит, какие сказки бывают?
Чем сказка отличается от других произведений: повести, рассказа, былины?
Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные
предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках животные могут говорить, ходить друг к другу в
гости и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизнь простых людей:
бедного мужика или ловкого солдата.
Сказка обязательно учит чемуто людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую
мысль. Этим сказка отличается от других произведений: повести, рассказа, былины.
2.  Подготовка к чтению. Работа с иллюстрациями.
Откройте учебники на странице 39, прочитайте название сказки. Кто пришел к нам гости? (Лиса и
тетерев.)Опишите, какая бывает лиса в сказках? (Хитрая, умная, обманщица и т. д.)  А кто знает,
кто такой тетерев? (Крупная лесная птица.)Учитель показывает картинки на доске.
V.      Изучение нового материала
1. Первичное чтение.
  Сейчас, я вам прочту сказку об одной такой лисе, которая хотела перехитрить тетерева, и мы узнаем,
удалось ли ей осуществить свой план. Обратите внимание на непонятные
слова.
Учитель читает сказку, дети следят но учебнику и отмечают непонятные слова.
2. Словарная работа.  .
  Какие непонятные слова и выражения вы встретили в сказ
ке? Давайте их разберем.
навострила уши  насторожилась; проведать  навестить;
нынче  сегодня; кабы  если бы. 3. Первичная проверка понимания.
Понравилась ли вам сказка?Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?
Что придумала лиса, чтобы поговорить с тетеревом?Что придумывала лиса, чтобы тетерев спустился
на землю?Что отвечал тетерев лисе, когда она просила его спуститься на землю?   Что придумал
тетерев, чтобы избавиться от хитрой лисы?
VI.    Физкультминутка
VII.  Закрепление нового материала
1. Выборочное чтение.
Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо?
Найдите этот эпизод в тексте. Найдите в тексте описание того, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю.
Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?
Найдите, как лиса называет тетерева?Прочитайте, как тетерев избавился от лисы?
Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, веселым?
2.  Выразительное чтение. Задание 6 на с. 41.
Дети сами читают сказку вслух, по ролям в парах.
VIII. Итог урока
  К какому виду сказок относится сказка «Лиса и тетерев»?
Докажите.
Домашнее задание
Перечитать сказку и подготовиться к чтению по ролям.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro: Конспект урока по литературному чтению, 2 класс. Тема: Лиса и тетерев" (русская народная сказка).Знакомство с русской народной сказкой, работа над выразительным чтением учеников, умением передавать содержание текста, умением отвечать на вопросы. Конспект урока составлен Учителем начальных классов - Семаш Е. А.

title: Конспект урока по литературному чтению, 2 класс "Лиса и тетерев"


extracted_text:
Математика
3 клас
Розділ «Множення і ділення»
Автор:
Демченко Олена Павлівна,
 вчитель початкових класів
Кирилівського НВК
Тема.  Вправи   на   застосування   таблиці   множення   і   ділення.   Розв’язування
рівнянь.
Мета: вправляти дітей у розв’язуванні задач, рівнянь, обчисленні виразів на
засвоєння таблиці множення і ділення. Розвивати кмітливість.
Обладнання: роздатковий матеріал; карткизавдання; малюнки для повторення
вивченого матеріалу; малюнки для розв’язування задач.
Тип уроку: урок закріплення знань (урокекскурсія).
План уроку
1. Організація дітей до уроку.
2. Усний рахунок.
3. Математичний диктант.
4. Робота з роздатковим матеріалом.
5. Кругові приклади.
6. Розв’язування рівнянь.
7. Фізкультхвилинка.
8. Розв’язування задач.
9. Геометричний матеріал.
10. Підсумок уроку.
11. Завдання додому.
Хід уроку
І. Організація дітей до уроку. ( Діти вітаються до гостей)
– А тепер, діти, зосередьтесь…
Учитель
Рахуємо
Пишемо
Мислимо
–
–
–
Учні
швидко
красиво
логічно
– Сьогодні у нас незвичайний урок. За вікном осінь. І ми вирушимо на екскурсію
до осіннього лісу.
За моря далекі
Та й за три землі
Журавлі й лелеки Літо понесли.
Листя жовтояре
Сиплеться в саду,
І чубаті хмари
Плачуть на ходу.   К. Журба
– Отож трохи фантазії, уяви і ми вирушимо. Швиденько зберемо все необхідне, а
саме: знання, уміння, навички і …
ІІ. Усний рахунок.
а ) збільшення і зменшення числа в кілька разів.
1. Малюнок
2. У вас рюкзак важить 3 кг, збільшіть його вагу в 4 рази; зменшіть у 6 разів;
знову збільшіть у 5. Якої ваги ваш рюкзак?
Знайдіть добуток чисел: 6 і 3; 4 і 4; 7 і 7; 4 і 9 ;
Знайдіть частку чисел: 21 і 3; 42 і 7; 81 і 9; 56 і 8;
ІІІ. Математичний диктант
– Візьмемо в руки ручки, щоб легше було ступати і йдемо один за одним
швидко, обережно, щоб не потривожити звірів, птахів, які готуються до зими.
а) таблиця множення: 7∙2; 7∙8; 9∙3; 6∙5; 6∙8; 3∙7; 5∙8; 8∙8; 4∙3; 2∙9;
б) «ланцюжок»
3 ∙ 4 : 6 ∙ 3 ∙ 4 : 8 ∙ 6 : 9 ∙ 7 + 36 =
3 ∙ 8 : 6 ∙ 4 : 2 : 4 ∙ 6 : 3 ∙ 9 : 6+4 =
IV. Робота з роздатковим матеріалом
а) – І ось перед вами велика лісова галявина. Але що це? Хтось десь плаче…Так
і   є….   Зайчик!   Обчислив   вираз   на   листочках,   а   вітер   повіяв   і   листочки
розлетілися, а їжачок не знав і позмітав все у велику купу. Допоможіть зайчику
відтворити вирази.
Малюнок. б) – Пригадайте, діти, оповідання «У лісі». Як автор звертався до гаю?
– Гайку! Гайку! Дай мені бабку!
І гай дав…
(Роздаю дітям грибочки)
(Перевіряю правильність обчислення)
V. Колові приклади
– Ви розійшлись по лісу. Під ногами шелестить листя. А чи не згубився хто?
Давайте перегукнемося і розв’яжемо колові приклади.
VI. Розв’язування рівнянь.
– Прислухайтесь. То в осінньому небі чується тривожний журавлиний клекіт…
Що трапилось? Так і є … Журавлі не можуть вибрати вожака. Допоможемо?
(По п’ять учнів викликаю до дошки)
VII. Фізкультхвилинка.
1. Працюють руки, відпочиває голова.
Тільки в ліс ми зайшли.
Комарі нас там знайшли.
(імітують ловлю комарів)
За горбочком ми засіли
І ведмедика зустріли. (копіюють ходьбу ведмедика)
Далі дали дряпака –
Річка там біжить стрімка
На камінчик раздва!
Не болить в нас голова?
2. Відпочивають руки, працює голова.
Задачіхитринки.
Уявіть, що ви – капітан. На свій корабель ви навантажили 15 мішків

цукру, 25 мішків борошна, 40 мішків яблук…Скільки років капітану?
Кінь і ослик везли вантаж. Кінь – пуд солі, а ослик – пуд вати. Жарко.

Зайшли в річку. Напились водички, покупались. Кому стало важче везти
вантаж і чому?
VIII. Розв’язування задач.
– Давайте заглянемо до наших лісових друзівзвірят. Як вони готуються до
зими?
а) Ось їжачки заготовляють яблука. Але, як відомо, їжачки лягають спати. То
кому ж вони носять яблучка?
Давайте розглянемо короткий запис.
Малюнок.
б) Скласти аналогічну задачу за другим малюнком.
IX. Геометричний матеріал
– А ось і лісова школа… Що вона нагадує? Які геометричні фігури ви розпізнали
на цьому малюнку?
а) Знайдіть периметр квадрата зі стороною 4 см. б) Знайдіть сторону рівностороннього трикутника, якщо його периметр
дорівнює 27см.
– Аж ось сонечко поспішає до лісової школи. Що нагадує його шлях?
Знайдіть довжину ламаної лінії.
X. Підсумок уроку.
– Діти, ви  звернули увагу, що ми сьогодні не працювали з підручником, бо всі
наші завдання звірята забрали в лісову школу, а нам залишили свої.
XI. Завдання додому.
(Дітям   роздаються   картки   з   домашнім   завданням   у   вигляді   кленових
листочків).

intro:
Тема. Вправи на застосування таблиці множення і ділення. Розв’язування рівнянь.
Мета: вправляти дітей у розв’язуванні задач, рівнянь, обчисленні виразів на засвоєння таблиці множення і ділення. Розвивати кмітливість.
Обладнання: роздатковий матеріал; картки-завдання; малюнки для повторення вивченого матеріалу; малюнки для розв’язування задач.
Тип уроку: урок закріплення знань (урок-екскурсія).

title: Математика 3 клас Розділ «Множення і ділення» Вправи на застосування таблиці множення і ділення. Розв’язування рівнянь.


extracted_text:
Пояснительная записка
    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта  Начального Общего Образования, Примерной
основной образовательной программы, авторской программы Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение,
2013 г)  и учебного плана ГБОУ СОШ пос. Кировский на 20172018 уч. год.
Программа ориентирована на работу по учебнометодическому
Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Школа России». 14 классы.  М., Просвещение, 2014;
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными
разработками. 2 класс.  М., Просвещение, 2015;
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2016г.
Предмет «Технология» изучается 34 ч (1 раз в неделю).
Планируемые результаты обучения по курсу «Технология», 2 класс
Личностные
Учащиеся научатся с помощью учителя:

результатов трудовой деятельности мастера;


ремесленных профессий.
Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций,
Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям
Метапредметные
Регулятивные УУД
              Учащиеся научатся с помощью учителя:


предъявляемых заданий, образцов изделий);
Формулировать цель деятельности на уроке;
Выявлять   и   формулировать   учебную   проблему   (в   ходе   анализа Планировать практическую деятельность на уроке;
Выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для   выявления


оптимального решения проблемы (задачи);

отдельных   этапов   изготовления   изделий   (на   основе   пробных   поисковых
Предлагать конструкторскотехнологические приёмы и способы выполнения
упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по
плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
чертёжных инструментов);

Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:





Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира,
традиции и творчество мастеров родного края;
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознавать   их   связь   с   выполняемыми   утилитарными   функциями,   понимать
особенности   декоративноприкладных   изделий,   называть   используемые   для
рукотворной деятельности материалы;
Понимать,   что   нужно   использовать   пробнопоисковые   практические
упражнения для открытия нового знания и умения;
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях;
Называть   конструкторскотехнологические   и   декоративнохудожественные
особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные
способы решения задач из числа освоенных;
Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры

1.
труда. Самообслуживание.
          Учащийся будет знать о (на уровне представлений): Элементарных   общих   правилах   создания   рукотворного   мира   (прочность,
Гармонии предметов и окружающей среды;
Профессиях мастеров родного края;
Характерных   особенностях   изученных   видов   декоративноприкладного

удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);



искусства.
          Учащийся будет уметь:


порядок во время работы, убирать рабочее место;

рукотворного мира в своей предметнотворческой деятельности;

карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения,
Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую
Выделять,   называть   и   применять   изученные   общие   правила   создания
делать   выбор,   какое   мнение   принять   –   своё   или   другое,   высказанное   в   ходе
обсуждения;

графические,
Применять   освоенные   знания   и   практические   умения   (технологические,
  конструкторские)   в   самостоятельной   интеллектуальной   и
практической деятельности.
2.
Технология   ручной   обработки   материалов.   Основы   художественно
практической деятельности.
          Учащийся будет знать:

деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;

работе;


соединительные материалы;

Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
Обобщённые   названия   технологических   операций:   разметка,   получение
Названия   и   свойства   материалов,   которые   учащиеся   используют   в   своей
Происхождение натуральных тканей и их виды;
Способы   соединения   деталей   из   разных   материалов,
  изученные Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия

сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных
инструментов;

угольник, циркуль).
Название,   устройство   и   назначение   чертёжных   инструментов   (линейка,
Читать простейшие чертежи (эскизы);
Выполнять   экономную   разметку   с   помощью   чертёжных   инструментов   с
Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
Решать несложные конструкторскотехнологические задачи;
Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с
          Учащийся будет уметь:


опорой на простейший чертёж (эскиз);



опорой на образец и инструкционную карту.
3.
Конструирование и моделирование.
Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
Отличия макета от модели.
          Учащийся будет знать:


       Учащийся будет уметь:

простейшему чертежу или эскизу;

неподвижное соединение деталей известными способами.
Определять   способ   соединения
  деталей   и   выполнять   подвижное   и
Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
Содержание программы
№ п/п
Содержание
Формы   организации
занятий
Виды

деятельности
учебной
Художественная
мастерская
(10 часов)
можно

Как
изготовить
Индивидуаль
ная   ,   парная   и
Развитие
сотрудничества

навыков
со

изделие

из
групповая работы,
взрослыми

и деталей,
размеченных   по
урокзамысел,
оригами,   проект,
в
сверстниками
различных   социальных

шаблону;
технике

в
наблюдение,
прослушивание
ситуациях,   умение   не
создавать   конфликты   и
оригами?
Как   изготовить
мифов.
Знакомство
находить   выходы   из
ситуаций,
спорных

со
сказкой.
композицию   из
семян растений?
Как   изготовить
аппликацию,
композицию   с
различными
цветовыми
сочетаниями
материалов?
Как   изготовить
композиции
разных видов?
Как   изготовить
рельефную
композицию   из
белой бумаги?
Как   изготовить
композицию   из
симметричных
бумажных
деталей?

Как
можно
качественно
воспитание   бережного
к
отношения

окружающей   природе   и
труду мастеров,
формирование
эстетических
потребностей,   ценностей
  развитие
и   чувств,
доброжелательности,
эмоционально
нравственной
отзывчивости, понимания

сопереживания
и
чувствам других людей,

развитие
способностей,
творческих
воображения,
наблюдения,   сравнения,
классификации,
обобщения   как   средств
интеллектуальной
адаптации, согнуть картон?
Как   изготовить
изделия сложных
форм   в   одной
тематике,
работая в  малой
группе?
Как   изготовить

изделия
использованием
с
приемов
получения

с
объема
разметкой   по
половине
шаблона?
.организовывать рабочее
место для работы с
бумагой и картоном,
понимать поставленную
цель, отделять известное
от нового, отбирать
необходимые материалы
для работы,  составлять
план предстоящей
практической работы,
придерживаться его,
осуществлять контроль
по шаблону, проверять
изделие в действии,
корректировать при
необходимости его
конструкцию,
соотносить картонные
изображения животных и
их шаблоны, сравнивать
конструктивные
особенности схожих
изделий, делать выводы о
наблюдаемых изделиях,
открывать новые знания,
решать поставленные
задачи через пробные
упражнения, использовать полученные
знания в схожих
ситуациях, искать
дополнительную
информацию в книгах,
энциклопедиях,
Интернете,
осваивать

умение
и
договариваться
помогать   друг   другу   в

работе,
совместной
обсуждать   и   оценивать

свои знания.
Чертёжная
мастерская
(7 часов)
 Как изготовить
изделие с
деталями.
Индивидуальная   ,
Формирование   чувства

парная
и
групповая работы,
удовлетворенности   от
сделанного
Сложенными
пружинкой?
урокзамысел,
творческий
самостоятельно,
уважительно относиться
Как построить
прямую линию,
проект,   черчение
при
помощи

к людям труда и
результатам их труда,
отрезок?  Как
измерять отрезки
геометрических
инструментов,
формирование начальных
навыков адаптации
и стороны
геометрических
самопроверка,
рефлексия.
фигур?
Как изготовить
изделие с
основой
(умение выделять
проблему и видеть
конструктивные
особенности и
технологию изготовления
образцов), формирование
уважительного
отношения к истории и
культуре своего и других
народов,
осознание
этнической
национальной

своей

и
принадлежности,
ценности
многонационального
российского общества,
строить
научиться
окружность   циркулем,

радиус
откладывать
окружности циркулем по

линейке,
окружность
строить
заданного
радиуса,
познакомиться

с
чертежом
детали,

круглой
научиться
соотносить   детали   с   их
  проверить
чертежом,
знания и умения по теме.
прямоугольной
формы по их
чертежам?
Как изготовить
изделие с
плетеными
деталями?
Как изготовить
изделие с
основой
прямоугольной
формы с
помощью
угольника по их
чертежу.
Как изготовить
изделие с
круглыми
деталями,
размеченными с
помощью
циркуля?
Как изготовить
изделия из
деталей,
размеченных
разными
способами
 ( циркулем, угольником,
линейкой).
Конструкторска
я мастерская
(9 часов)
Как изготовить
изделие с
подвижным
механизмом по
Творческий
проект,
исследование,
наблюдение,

 Прививать
уважительное   отношение
к   людям   труда   и
результатам   их   труда,   к
принципу
качения детали?
техническое
моделирование,
защитникам Отечества, к
близким   и   пожилым
Как изготовить
изделие с
шарнирным
механизмом по
принципу
вращения?
Как изготовить
изделие с
шарнирным
механизмом по
принципу
марионетки«дер
гунчика»?
Как изготовить
изделие,
имеющее винт,
пропеллер,
крылья
( мельница)?
Как изготовить
мозаика,   выставка
работ, рефлексия.
людям, к соседям и др,
воспитывать   понимание
роли   матери   в   жизни
каждого
человека,

уважительное   отношение
девочкам и женщинам,
формирование   чувства
удовлетворения
от

сделанного   и   созданного
для   родных,   друзей   и
других людей,

развитие   навыков
сотрудничества
взрослыми

со
и
сверстниками
в
различных   социальных

ситуациях,   умение   не
создавать   конфликты   и
находить   выходы   из
спорных ситуаций, модель самолета
приемом сборки
щелевой замок?
Как изготовить
открытку на
военную
тематику?
Как изготовить
модель машины
по ее развертке?
Как изготовить
поздравительную
открытку,
используя
разметку по
угольнику,
линейке и других
ранее освоенных
знаний?
Как изготовить
макет города
мечты ?
организовывать рабочее
место для работы с
бумагой и картоном,
отбирать необходимые
материалы и
инструменты, составлять
план и работать по
намеченному плану,
осуществлять контроль
по линейке, угольнику и
шаблонам, распределять
обязанности в группе,
оценивать результат
своей деятельности,
пользоваться ранее
приобретенными
знаниями и умениями в
практической работе,
сравнивать
конструктивные и
декоративные
особенности зданий
разных по времени и
функциональному
значению, выполнять
работу по
технологической карте,
обобщать то новое, что
освоено, искать ответы на вопрос в учебнике,
  работать   в   группе,
исполнять   социальные
осуществлять
роли,

сотрудничество,
осваивать

договариваться
обсуждать,
умение

,

прислушиваться
чужому мнению.
Прививать уважительное
к
отношение к людям
труда, мастерам,
рукодельницам  и
результатам их труда,
Рукодельная
мастерская
(8 часов)
Как можно
изготовить
изделие из
нетканых
материалов?
Ткачество,
вязание,
вышивание,
просмотр
презентации,
 ( ватных дисков,
синтепона).
наблюдение,
рефлексия.
формирование
уважительного
Как   изготовить
помпон
и

использовать   его
в
готовом

изделии?
Как   изготовить

изделие
с
помощью ткани и
картонной
основы?
Как   украсить
изделие
отношения к истории и
культуре своего и других
народов,
осознание
этнической
национальной

своей

и
принадлежности,
развитие

навыков
сотрудничества
взрослыми

со
и
сверстниками
в
различных   социальных вышивкой
«крестом»?
Как   изготовить
изделие,
размеченное   по
  с
лекалу,

помощью
соединения
деталей
изученными
ручными
строчками?
Проверить
знания   и   умения
за 2 класс.
ситуациях,   умение   не
создавать   конфликты   и
находить   выходы   из
спорных ситуаций,
понимать, принимать и
удерживать учебную
задачу и поставленную
цель, объективно
оценивать результаты
своей деятельности и
приобретенные знания,
пользоваться ранее
приобретенными
знаниями и умениями в
практической работе,
сравнивать
конструктивные и
декоративные
особенности зданий
разных по времени и
функциональному
значению, выполнять
работу по
технологической карте,
обобщать то новое, что
освоено, искать ответы
на вопрос в учебнике,
осуществлять
сотрудничество, осваивать
договариваться
умение
,

обсуждать,
прислушиваться
чужому мнению.

к

file_name: пояснительная записка Тех для АСУ 2 класс.doc

title: КТП для АСУ по технологии (2 класс)


extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Дата _____________
Тема   урока:  Мировое   сельское   хозяйство:   значение,   отраслевая
структура, аграрные реформы.
Цель:
   образовательная   –   охарактеризовать   значение   сельского   хозяйства   и
особенностями   его   развития   в   современном   мире;   сформировать   понятия
«аграрные реформы» и рассмотреть основные формы аграрных отношений;
определить отраслевой состав и межотраслевые связи сельского хозяйства;
   развивающая   –   развить   умение   характеризовать   наибольшие
сельскохозяйственные районы, используя карты атласа и другие источники
географических знаний;
воспитательная   –   воспитать   понимание   важности   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование:  политическая   карта   мира,   учебник,   справочники,
атласы, таблицы и т. д.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
II.   Проверка   домашнего   задания,   актуализация   и   коррекция
опорных знаний.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие   изменения   произошли   в   мировом   топливноэнергетическом
балансе   на   протяжении   последнего   столетия?   Какая   роль
электроэнергетики в развитии страны?
2. Какие отрасли производственной и непроизводственной сферы является
наибольшим потребителем энергетических ресурсов?
3. Назовите главные факторы размещения предприятий разных отраслей
машиностроения.
4. Чем   отличаются   темпы,  уровня   развития   и   размещения   предприятий
черной   и   цветной   металлургии   развитых   стран   и   стран,   что
развиваются?
5. Назовите главные районы текстильной промышленности в современном
мире.
IІІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности. Сельское   хозяйство   представляет   собой   не   только   древнейшее,   но   и
довольно   распространенное   занятие   людей.   В   этой   отрасли   занято   около
половины   экономически   активного   населения   мира,   в  том   числе   в  Азии   и
Африке – 60%, в Южной Америке и Океании – 20%, в Европе и Северной
Америке – менее 10%. В то же время в большенстве стран сельское хозяйство
остается наиболее отставшей отраслью материального произвозства.
Однако   люди,   которые   работают   в   ней,   вместе   с   работниками   пищевой
промышленности, «накрывают» стол для 6,9 млрд жителей планеты.
IV. Изучение нового материала.
Сельское   хозяйство –     важнейшая   отрасль мирового   хозяйства.   Её
основное назначение  –  обеспечить население продуктами питания, а легкую
и пищевую промышленность –  сырьём.
Это единственная отрасль материального производства, которая зависит
от природных условий.
Однако роль этой отрасли в экономике разных стран и районов сильно
различается.   География   сельского   хозяйства   отличается   исключительным
многообразием форм производства и аграрных отношений. При этом все его
типы можно объединить в две группы:

Товарное сельское хозяйство   –   отличается высокой продуктивностью,
интенсивностью   развития,
специализации;
Потребительское сельское хозяйство  –  отличается низкой продуктивностью,
экстенсивностью
специализации.
Сельское   хозяйство   развитых   стран   отличается   резким   преобладанием
товарного   сельского   хозяйства.   Оно   развивается   на   основе   механизации,
химизации, применения биотехнологий, новейших методов селекции.
высоким   уровнем
отсутствием
развития,

  традиционный   сектор
мелкими
В развивающихся странах сельское хозяйство неоднородно и включает в
(преимущественно   растениеводческое
себя:
направление
хозяйствами),
современный сектор (товарное сельское хозяйство с хорошо организованными
плантациями
фермами).
Животноводство: основные отрасли и их размещение
крестьянскими
и
с

Животноводство   как   отрасль   сельского   хозяйства   распространено
практически повсеместно. Размещение его отраслей зависит, прежде всего, от
кормовой базы.
В   животноводстве   выделяют   три   ведущие   отрасли:   скотоводство,
свиноводство, овцеводство.
Скотоводство   –   разведение   крупного   рогатого   скота   (КРС),   самым
большим поголовьем КРС обладает Зарубежная Азия и Латинская Америка.
В скотоводстве различают три основных направления:

(характерно
 молочное
для

густонаселенных
районов Европы, Северной Америки);
 мясомолочное (распространено в лесной и лесостепной зоне);  мясное
пояса).
обладают: Индия, Аргентина, Бразилия, США, Китай, Россия.
(засушливые   районы умеренного и субтропического
КРС
поголовьем
большим
Самым

Свиноводство распространено практически повсеместно вне зависимости
от природных условий. Оно тяготеет к густонаселённым районам, крупным
городам. К районам интенсивного картофелеводства. Лидером по поголовью
свиней является Китай (почти половина мирового поголовья), за ним США,
Россия, Германия, Бразилия.
Овцеводство   преобладает   в   странах   и   районах,   располагающих
овец
обширными
в Австралии, Китае, Новой Зеландии, России, Индии, Турции, Казахстане.
  Наибольшее
пастбищами.
поголовье

Лидерство   в   производстве   продуктов   животноводства   принадлежит
экономически развитым странами распределяется так:
 производство мяса  –  США, Китай, Россия;
 производство масла  –  Россия, Германия, Франция;
 производство молока  –  США, Индия, Россия.
Главные экспортеры продукции животноводства:
 Мясо птицы  –  Франция, США, Нидерланды;
 Баранина  –  Новая Зеландия, Австралия, Великобритания;
 Свинина  –  Нидерланды, Бельгия, Дания, Канада;
 Говядина  –    Австралия, Германия, Франция;
 Масло – Нидерланды, Финляндия, Германия;
 Шерсть  –  Австралия, Новая Зеландия, Аргентина.

Растениеводство. География основных сельскохозяйственных культур
Растениеводство  –  важнейшая отрасль сельского хозяйства мира.
Оно
за
исключением тундры, арктических
высокогорий.
В   связи   с   большим   разнообразием   сельскохозяйственных   культур   состав
растениеводства довольно сложен. В растениеводстве выделяются:
повсеместно,
практически
пустынь и
развито

 зерновое хозяйство;
 производство технических культур;
 овощеводство;
 садоводство;
 производство кормовых культур и т.д.

К зерновым культурам относятся   –   пшеница, рожь, ячмень, гречиха,
овёс и др.
Ведущими среди них являются  –  пшеница, кукуруза и рис. На которые,
приходится 4/5  валового   сбора  всех   зерновых.  Главными  производителями
трёх главных зерновых культур являются:
 пшеница  –  Китай, США, Россия, Франция, Канада, Украина;  рис  –  Китай, Индия, Индонезия, Таиланд, Бангладеш;
 кукуруза  –  США, Мексика, Бразилия, Аргентина.
Среди главных экспортёров можно назвать  –  США, Канада, Австралия
(пшеница), Таиланд, США (рис), Аргентина, США (кукуруза). Импортирует
зерно в основном Япония и Россия. Среди других продовольственных культур
выделяются: масличные, клубнеплодные, сахароносы, тонизирующие, овощи и
фрукты.
Масличные   культуры   –   соя,   подсолнечник,   арахис,   рапс,   кунжут,
клещевина,   а   также   оливковое   дерево,   масличная   и   кокосовая   пальма.
Главные   производители   масличных   культур
  США   (соя),   Россия
(подсолнечник), Китай (рапс), Бразилия (арахис).
  –
Клубнеплодные культуры  –  картофель. Наибольший сбор картофеля в
странах Европы, Индии, Китае и США.
Сахароносы
  сахарный   тростник,   сахарная   свекла.   Главные
производители   сахарного   тростника     –     Бразилия,   Индия, Куба;   сахарной
свеклы  –  Франция, Россия, Польша.
  –
Овощные культуры. Распространены во всех странах мира.
Тонизирующие культуры  –  чай, кофе, какао.
Главный экспортер чая  –  Индия, кофе  –  Бразилия, какао  –  Котд
Ивуар.
Среди   непродовольственных   выделяются   волокнистые   культуры
(хлопчатник, лён, сизаль, джут), натуральный каучук, табак.
Главные   экспортеры   хлопка     –     США, Узбекистан, Пакистан,   Китай,
Индия, Египет.
Крупнейший производитель табака  –  Китай, в гораздо меньших объёмах
производят его Индия, Бразилия, Италия, Болгария, Турция, Куба, Япония.
Экологические проблемы
Влияние  сельского   хозяйства   на  окружающую   среду  огромно.  К  нему
можно отнести:
 эрозия земли в результате неправильной агротехники;
 загрязнение почв изза

использования минеральных удобрений и ядохимикатов;
чрезмерного
 загрязнение сточными водами животноводческих ферм
 нарушение   растительного   покрова   вследствие   освобождения
территории под сельхозугодия.
В   течении   тысячелетий   люди   оказывают   большое   влияние   на
окружающую   среду   путем   формирования   антропогенных   {полевых   и
пастбищных) ландшафтов.
В период экстенсивного развития сельского хозяйства основным видом
воздействия   на   естественные   биоценозы   были   распашка   земель   и   сведение
лесов.   Сильное   отрицательное   воздействие   на   природу   (эрозия,   обеднение
почв) проявилось в Китае уже во 11   –   111 тысячелетиях до нашей эры;
состояние   лесов   в   Центральной   России   уже   в   конце   17   века   было   столь
тревожное, что Петр I, издал специальный закон, регулирующий вырубки. Но эти   и   множество   других   отрицательных   воздействий   не   сравнимы   с
последствиями интенсификации сельского хозяйства во второй половине XX
века.
Злоупотребление   интенсивными   технологиями   привело   к   деградации
окружающей   среды,   потерям   земли   и   дефициту   воды.   Сокращение
пахотнопригодного   фонда   (проблема   №1   в   мире)   вызвана,   вопервых,
захватом   сельскохозяйственных   земель   под транспортное,
  городское
или рекреационное  строительство, а вовторых, ростом процессов и потерей
гумусного   слоя   опустынивания   и   засоления   почв   в   районах   орошаемого
земледелия.
Эрозия почв   –   новое явление, так как многие некогда плодородные
земли стали с огромной быстротой превращаться в пустыню. Мировая пашня
теряет ежегодно около 26 млрд. гумуса , что связано с чрезмерной распашкой
особенно подверженных эрозии почв  –  на склонах холмов или в полуаридной
зоне, применением тяжелой техники, химизацией, изменением севооборотов.
Наиболее эффективные меры борьбы с эрозией были предприняты с 1985
года   в   США,   когда   американский   конгресс   принял   закон   об   аренде   у
фермеров и консервации эродированных земель с целью превращения их в
леса и луга.
Непоправимый   вред   природе   приносит   вырубка   лесов,   которая   в   том
числе   связана   и   с  расширением   распаханных   площадей   и   пастбищ.  Леса   в
тропиках   способствуют   выпадению осадков  помогают   сохранить   воду   и
землю, при их вырубке в атмосфере растет содержание углекислого газа, что
наряду   с   интенсивными   выбросами транспорта и   промышленности   ведет   к
глобальному потеплению климата.
Серьезная   опасность   для   человечества   таится   также   и   в   обеднении
природного генофонда. Это связано с сокращением культивируемых видов и
сортов,   используемых   в   с.   х.   и   преимущественным   разведением   наиболее
продуктивных и устойчивых к какомулибо негативному влиянию растений и
животных. Но устойчивость естественных биоценозов   –   прежде всего а их
биоразнообразии, поэтому в некоторых странах создаются банки генов, где
поддерживается разведение различных пород скота и видов растений.
Как   оказалось,   одним   из   наиболее   опасных   для   экологического
равновесия   воздействий   является   также   связанная   с   сельским   хозяйством.
интродукция новых видов (например фауна Австралии сильно пострадала от
ввоза туда овец, кроликов и т. д.).
Необходимо   отметить   также,   что   активное   внедрение   в   практику   с/х
новейших   достижений   биотехнологии     –     генетически   измененных   видов
растений и животных   –   таит в себе пока еще не конца исследованный и
осознанный мировым экономическим сообществом вред.
V. Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Чем отличаются отрасли сельского хозяйства? Почему   в   развитых   странах   потребляют   на   много   больше   продукции
животного происхождения, чем в развивающихся странах?
Составьте   сравнительную   таблицу   «Товарное   и   потребительское
сельское хозяйство».
Таблица 1.
Товарное сельское
хозяйство
Потребительское сельское
хозяйство
Задание 2.
Используя   карты   атласа   и   статистические   данные,   охарактеризуйте
основные районы выращивания важнейших сельскохозяйственных культур по
образцу.
Таблица 2.
Группа
сельскохозяй
ственных
растений
Примеры с/х
растений
География выращивания
Зерновые
культуры
Пшеница
Рис

  Германия,
Выращивается   в   умеренном   поясе   и
субтропическом   поясе,   в   Европе
(Фпанция,
  Россия),
Северной   Америке   (США,   Канада),
Южной   Америке
(Аргентина,
Уругвай), Австралии.
Выращивается   в   субтропическом,
тропическом,   субэкваториальным   и
экваториальным   поясе, в Восточной
Азии   (Индонезия,   Таиланд,   Мьянма,
Вьетнам,   Малайзия),   Южной   Азии
(Индия, Бангладеш), Южной Америки
(Бразилия).
Задание 3.
Заполните   таблицу   «Сельское   хозяйство   мира».   (Страны   выбирают   по
желанию)
План характе
ристики
Типичная развитая
страна
Таблица 3.
Типичная развивающаяся
страна Аграрные
отношения,
уровень
развития
Животноводств
о
Растениеводство
Задание 4.
Дайте ответы на вопросы.
1.Чем сельское хозяйство развитых стран отличается от сельского хозяйство
стран, что развиваются?
2. Чем вы можете объяснить ведущие места азиатского региона во многих
отраслях сельскохозяйственного производства?
3. Какая продукция сельского хозяйства есть в нашей стране?
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
По   карте   «Земельные   ресурсы   мира»   в   атласе   определите,   какие
регионы   мира   лучше   обеспечены   сельскохозяйственными   угодьями.
Объясните,   какими   факторами   определяется   обеспеченность   региона   или
страны сельскохозяйственными угодьями.
Задание 2.
Пользуясь   картами   атласа,   учебником,   статистическим   материалом,
составьте обобщающую таблицу «География основных растительных культур»
Таблица 4.
Название
культуры
Районы
выращивания
Главные
экспортеры
Главные
импортеры
Задание 3. Составьте   таблицу   «С   какой   стране   больше   всего   распространено
животноводство
Таблица 5.
Горядина
Австралия,
……………..,
……………..,
……………...,
Свинина
Нидерланды,
…………….,
…………….,
…………….,
Баранина
Новая Зеландия,
………………..,
………………..,
………………..,
Птица
Франция,
…………….,
…………….,
…………….,
Задание 4.
На контурной карте мира обозначьте районы где выращивают: зерновые,
масличные, тонизирующие культуры.
VII. Итог урока.
На сегодняшнем уроке вы научились давать характеристику сельского
хозяйства   мира   и   особенностям   его   развития   в   современном   мире.
Рассмотрели понятие «аграрные отношения», определили отраслевой состав
сельского хозяйства. Так же характеризовали сельскохозяйственные регионы.
VIII. Домашнее задание.
§   ______   Подготовить   презентацию   на   тему:   «Зерновы   культуры   мира»,
«Мировое сельское хозяйство».

file_name: 10 класс ГМХ.doc

intro:
Сельское хозяйство представляет собой не только древнейшее, но и довольно распространенное занятие людей. В этой отрасли занято около половины экономически активного населения мира, в том числе в Азии и Африке – 60%, в Южной Америке и Океании – 20%, в Европе и Северной Америке – менее 10%. В то же время в большинство стран сельское хозяйство остается наиболее отставшей отраслью материального производства.
Однако люди, которые работают в ней, вместе с работниками пищевой промышленности, «накрывают» стол для 6,9 млрд жителей планеты.

title: Конспект урока на тему: "Мировое сельское хозяйство: значение, отраслевая структура, аграрные реформы" (10 класс, география)


extracted_text:
Урок математики в 5м классе по теме
"Задачи на движение по реке"
Тема: Задачи на движение по реке.
Цели:




обобщить и систематизировать знания по теме «Задачи на движение по реке»;
проверить  знание теоретического материала, умение решать задачи
арифметическим способом;
развивать кругозор, мышление, внимание, культуру математической речи;
прививать интерес к математике.
Методы обучения: частичнопоисковый (эвристический), системные обобщения,
самопроверка, взаимопроверка.
Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: презентация к уроку, листы учета знаний.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Сообщить учащимся цели урока. Настроить ребят на активную работу.
II. Проверка домашнего задания
№ 391(а).
Собственная скорость теплохода 27км/ч, скорость течения реки 3 км/ч. Сколько времени
затратит теплоход на путь по течению реки между двумя причалами, если расстояние
между ними 120 км?
Решение:
1) Vпо теч.= Vсоб.+ Vтеч. = 27 + 3 = 30 (км/ч).
2) tпо теч.= S : Vпо теч.= 120 : 30 = 4 (ч.)
Ответ: 4 часа.
№ 392. Катер, имеющий собственную скорость 15 км/ч, проплыл 2 часа по течению реки и 3часа
против течения. Какое расстояние проплыл катер за все время, если скорость течения реки
2 км/ч?
Решение:
1) Vпо теч.= Vсоб. + Vтеч.= 15 + 2 = 17 (км/ч.)
2) Vпр. теч.= Vсоб. – Vтеч.= 15 – 2 = 13 (км/ч.)
3) Sпо теч.= Vпо теч. ∙ tпо теч. = 17 ∙ 2 = 34 (км)
4) Sпр теч.= Vпр. теч.∙ t пр. теч.=13 ∙ 3 = 39 (км)
5) S=Sпо теч.+ Sпр. теч. = 34 + 39 = 73 (км)
Ответ: 73 км
III. Актуализация знаний
(Фронтальная работа)
Вопросы: (устно или с использованием проектора.)
1. Что такое собственная скорость катера? Ответ: скорость катера в стоячей воде
(озере, пруду).
2. Что такое скорость течения? Ответ: на какое расстояние относит река предмет за
единицу времени.
3. Как определяется скорость катера по течению реки? Ответ: как сумма скорости
собственной и течения.
4. Как определяется скорость катера против течения? Ответ: как разность скорости
собственной и течения.
5. Как определяется скорость движения плота по реке? Ответ: как скорость течения
реки.
Подведем итог:
Vпо течению – сумма V течения  и  V собственной.
V против течения – разность Vсобственной и Vтечения.
Значит, зная Vпо течению и Vпротив течения, можно найти Vтечения и Vсобственной.
Вспомним задачу на нахождение двух чисел по их сумме и разности.
1) (V по теч. – V пр. теч.) : 2 = Vтеч.
2) Vпо теч. – Vтеч. = Vсоб.
IV. Решение задач
№ 1.
Из четырех скоростей (Vсоб.,Vпо теч.,Vпр. теч.,Vтеч. ) две заданы и изображены отрезком.
Вычислите две другие скорости и изобразите их отрезками:  № 2. Заполним таблицу.
Vсоб, км/ч V теч, км/ч Vпо теч, км/ч Vпр. теч, км/ч
15
16
13
?
?
?
 3
?
?
2
3
?
?
 18
?
11
?
 28
?
?
10
?
15
24
№ 3
Решим задачу № 393 (а).
Расстояние между двумя причалами 24 км. Сколько времени потратит моторная лодка на
путь от одного причала до другого и обратно, если собственная скорость моторной лодки
10 км/ч, а скорость течения 2 км/ч?
Решение:
1)  Vпо теч.= Vтеч.+ Vсоб.= 2 + 10 = 12 (км/ч)
2) Vпр. теч. = Vсоб. – Vтеч.= 10 – 2 = 8 (км/ч)
3) tпо теч.= S : Vпо теч.= 24 : 12 = 2 (ч)
4) tпр. теч.= S : Vпр. теч.= 24 : 8 = 3 (ч)
5) t = tпо теч. + tпр. теч.= 2 + 3 = 5 (ч)
Ответ: 5 часов.
V. Самостоятельная работа
I  вариант
II вариант
1) Скорость моторной лодки в стоячей воде
15км/ч, а   скорость течения реки 3 км/ч.
Сколько времени потратит моторная лодка
на путь от одной пристани до другой и
обратно, если расстояние между
пристанями 36 км?
1) Скорость моторной лодки в стоячей воде
10 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч.
Сколько времени потратит моторная лодка
на движение от одной пристани до другой и
обратно, если расстояние между пристанями
24 км?
2)
2)
Vсоб, км /
ч
    13
    12
    21
V теч,
км/ч
        4
        ?
        ?
Vпо теч,
км/ч
       ?
      14
       ?
V пр. теч,
км/ч
        ?
        ?
       16
V теч,
V
соб, км/ч
км/ч
    12                 3
      ?
    14
    22
      ?
Vпо теч,
км/ч
      ?
      16
      ?
V пр. теч,
км/ч
      ?
      ?
      19 ?
     ?
     ?
        3
        2
        ?
       27
       ?
       24
        ?
       23
       20
     ?
     ?
     ?
      4
      3
      ?
      28
      ?
      29
       ?
       25
       25
VI. Подведение итогов урока
Заполнить карточку самоанализа.
Объявление оценок за урок.
VII. Определение домашнего задания
№ 393 (б), 394   С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин.
Математика: учебник для 6  кл. общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение,
2008 г.
Презентация
Список литературы:
1. С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин.  Математика: учебник
для 6  кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008 г.
2. А.В.Шевкин. Обучение решению текстовых задач в 56 классах. – М.: «Русское слово»,
2001г.

file_name: Урок математики в 5 Задачи на движение.doc

intro: Тема урока "Задачи на движение", рассматриваются случаи движения по воде. Приведены примеры, схемы, способы решения задач на движения. Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний по данной теме. Развивать кругозор, мышление, внимание, культуру математической речи, прививать интерес к математике. Частично-поисковый (эвристический), системно- обобщающий, самопроверка, взаимопроверка.

title: Конспект урока по математике на тему "Задачи на движение"


extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Дата __________
Тема урока: Международный туризм.
Цель:
образовательная   –   характеризовать   главные   формы   международного
туризма,   определить   структуру   международного   туризма;   рассмотреть
такие понятия как «туризм», «международный туризм»;
развивающая   –   развить   умение   сравнивать,
  анализировать
статистические и картографические материалы;
воспитательная – воспитать понимание важности изучения географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование:
политическая   карта   мира,
  учебник,
  атласы,
статистический материал.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
II.   Проверка   домашнего   задания,   актуализация   и   коррекция
опорных знаний.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы.
1. Почему   мировое   хозяйство   не   может   существовать   без   внешних
экономических связей?
2. Какие   формы   внешних   экономических   связей   получили   наибольшее
развитие в стране?
3. Что вы знаете об внешне экономических связях?
Задание 2.
1. Расскажите о формах внешних экономических связей.
2. Чем   вы   объясните   быстрый   рост   обмена   научнотехническими
знаниями?
3. Какие регионы (страны) меньше всего вовлечены во внешнюю торговлю?
Почему?
IІІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности. В   наше   время   рекреационная   деятельность   становится   неотъемлемой
составляющей современного образа жизни. Развитие туризма как мобильной
формы   рекреации   благодаря   перераспределению   национального   дохода
является   одним   из   приоритетных   направлений   развития   национальной
экономики и культуры. Поэтому важным вопросом сегодня является изучение
существующего рекреационного потенциала государства для дальнейшего его
рационального использования.
Туризм   на   протяжении   всей   истории   своего   экономического
существования   убедительно   удерживает   репутацию   специфической   сферы,
динамично развивается в составе отраслей обслуживания и занимает все более
заметное место в мировой экономике по показателям скорости обращения
капитала, числом занятых, объему экспорта услуг, как источник доходов для
национальных   бюджетов.   Туризм   способствует   привлечению   страны   в
глобализационных процессов, позволяет использовать богатый природный и
культурноисторический   потенциал   государства,   стимулирует   развитие
национального производства, производит мощный и неоднозначное влияние на
окружающую среду, экономику и общество стран.
IV. Изучение нового материала.
Туризм  –   это   временный   выезд   человека   с   места   постоянного
жительства   в   оздоровительных,   познавательных   целях,   без   осуществления
оплачиваемой деятельности.
Классификация   туризма   имеет   важное   значение   для   практической
деятельности.   Она   позволяет   решать   проблемы   его   территориальной
организации,
  планировать   развитие   материальнотехнической   базы,
определять   спрос   и   формировать   рынок   туризма,   производить   и
реализовывать   туристский   продукт,
  соответствующим   образом
организовывать обслуживание туристов.
Классификация в туризме – это выделение его отдельных форм и видов
в зависимости от основного показателя – критерия.
Практически невозможно выделить формы и виды туризма в их чистом
виде, поэтому в мире нет единой классификации туризма. Существующие в
специальной   литературе,   имеют   большие   или   меньшие   расхождения,   но   в
целом согласуются между собой.
КЛАССИФИКАЦИЯ ТУРИЗМА
Таблица 1.
Классификационный признак
Виды туризма
№
п/п 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Географический принцип
Направление туристического
потока
Цель поездки
Источник финансирования
Способ передвижения
Способ  размещения
Количество участников
Продолжительность пребывания
Размещение туристического места
1.1. Внутренний
1.2. Международный
2.1. Въездной
2.2. Выездной
3.1. Рекреационный
3.2. Оздоровительный
3.3. Познавальный
3.4. Профессионально
деловой
3.5. Научный
(конгресний)
3.6. Спортивный
3.7. Шоптуризм
3.8. Приключенческий
3.9. Паломнический
3.10. Ностальгический
3.11. Экотуризм
3.12. Экзотический
3.13. Элитарный
4.1. Социальный
4.2. Коммерческий
5.1. Пешеходный
5.2. Авиационный
5.3. Морской
5.4. Речной
5.5. Автотуризм
5.6. Железнодорожный
5.7. Велосипедный
5.8. Смешанный
6.1. Гостиницы
6.2. Отели
6.3. Пансионаты
6.4. Кемпинги
6.5. Палатки
7.1. Индивидуальный
7.2. Семейный
7.3. Групповой
7.4. Индивидуально
групповой
8.1. Кратковременный
8.2. Долговременный
9.1. Горный
9.2. Водный
9.3. Сельский 10
11
Интенсивность туристического
потока
Организационная форма

9.4. Пригородный
10.1. Постоянный
10.2. Сезонный
11.1. Организованный
11.2. Неорганизованный
Международный туризм и его разновидности
В   основе   туристического   бума,   охватившего   мир,   лежат   следующие
причины:   новый   уровень   развития   производительных   сил,   связанный   с
достижениями   научнотехнической   революции;   глобальный   феномен
урбанизации, который заставляет жителей больших городов искать отдыха в
других   странах   быстрое   развитие   автомобилизации   и   авиационного
транспорта, рост качества и уровня жизни населения; быстрый рост культуры,
усиливает познавательные потребности людей. В 1994 г число международных
туристов   составило   528   млн   человек   против   160   млн   1970   p   Доходы   от
туризма   выросли   до   300   млрд   долл.   США   Это   более   7%   объема   всего
мирового экспорта и приблизительно 30% мирового экспорта услуг Туризм
прямо   или   косвенно   обеспечивает   работой   более   200   млн   человек.   В
индустрии   туризма   относятся:   предприятия,   предоставляющие   услуги   по
размещению   туристов   (гостиницы   и,  мотели,  кемпинги,  пансионаты   и   др.);
туристические   фирмы,   транспортные   организации   по   перевозке   туристов,
информационные   и   рекламные   службы;   органы   управления   туризмом,
предприятия по производству товаре в туристического сервиса, предприятия
розничной торговли; издание туристической литературы.
Специалисты в области туризма выделяют четыре его главных вида:
1) рекреационный, или оздоровительный туризм, который применяется
для отдыха и лечения;
2)   экскурсионный   туризм,   сочетающий   отдых   с
  познавательными
интересами;
3) научный туризм (67% вол общего числа туристов);
4) деловой туризм (1213%).
До особых разновидностей туризма относят религиозное паломничество.
По видам транспорта международный туризм подразделяется на:
 автомобильный,
 авиационный,
 железнодорожный,  морской,
 речной.
Но   большая   часть   туристов   пользуется   автомобилями   и   самолетами
Морской   и   речной   транспорт   теперь   обслуживают   в   основном   круизные
маршруты.
Всего   иностранных   туристов   (65%)   привлекает   Европа.   Это   прежде
всего, сами европейцы, а также туристы из США и Канады. Второе и третье
места (1213%) относятся Северной Америке и Азии. В Северной Америке,
как   и   в   Европе,   3/4   туристов   составляют   американцы.   Примерно   10%
туристов   привлекают   Латинская   Америка,   Африка   и   Австралия.   Эти
пропорции между регионами в целом остаются достаточно стабильными А в
те м, доля Европы начинает постепенно снижаться, тогда как доля Северной
Америки, Азии, остальных регионов возрастает.
ВИДЫ ТУРИЗМА
Таблица 2.
Виды туризма (ответы учащихся)
Пляжный туризм
Зимний туризм: санный,
горнолыжный).
Игральный
Познавательный туризм
Экологический туризм
Центры
Лазурный берег (Франция),
Итальянская Ревьера, Юг и Восток
Испании, Балеарские и Канарские
острова, Мальта, Адриатическое
побережье (Хорватия), Золотые
Пески (Болгария), Израиль, Таиланд,
Бермудские  о – вы, Багамы, Гаваи…
Альпы (Швейцария, Франция,
Австрия, Италия), Скандинавские
горы, Карпаты (Словакия, Украина),
Олимп, Парнас (Греция), Пиренеи
(Испания, Андорра), Кордильеры
(США, Канада).
Монте – Карло (Монако), Лас –
Вегас (США), Сан – Сити (ЮАР).
Интерес к историко – культурным
ценностям: Греция, Египет,
Палестина, Италия, Ватикан,
Испания, Мексика, Франция,
Россия…
В национальные парки и слабо
освоенные районы, гилея Латинской
Америки, Сибирь России, Канадский
Север, Аляска. V. Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Укажите   основной   регион   распространения   международного
туризма? (США,  Канада,  Багамские  и  Гавайские  острова,  Европа,
ЮгоВосточная Азия, Южная Азия).
Задание 2.
Проанализируйте карту атласа «Международный туризм» и определите:
а) направление основных туристических потоков; б) страны, в каких прибыль
от туризма превышают расходы на туризм; объясните причины этого явления;
в) Страны, в которых расходы на туризм превышают прибыль от туризма;
объясните причины этого явления.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
Работа в парах.
Предложите собственный план действий, которые необходимо применить
в стране для увеличения количества иностранных туристов.
Задание 2.
Определите позитивные и негативные последствия развития туризма в
любой стране мира.
Задание 3.
Каковы дальнейшие тенденции развития международного туризма?
VII. Итог урока.
На   сегодняшнем   уроке   мы   научились,
 характеризовать   главные
особенности   основных   видов   международного   туризма.   Также,   научились
сравнивать, анализировать статистические и картографические материалы.
Прием «Микрофон»
Дети, пятью предложениями скажите, что вам понравилось на уроке?
VIII. Домашнее задание. § __ конспект.

file_name: 10 класс Международный теризм.doc

title: Конспект урока на тему: "Международный туризм" (10 класс, география)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДАРЫ ОСЕНИ».
 Ведущий.
 Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем празднике, а чему
он посвящен, вы сейчас определите, если отгадаете загадку.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Лес разделся, в небе просинь,
Это время года … (ОСЕНЬ).
СЛАЙД 1
Верно, наш сегодняшний праздник посвящен осени. Сегодня вы услышите не
только стихи и песни об этом времени года, но и узнаете много интересного.
СЛАЙД 2
Науменко О.
Как хорошо в гостях у осени
Среди березок золотых...
Подольше б золота не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих.
1 Тарханов С.
Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защитить от ветра шалого
Лесную позднюю красу.
СЛАЙД 3
Балабан К.
Зима, красавица суровая,
Ты подожди, ты не спеши,
Деревья желтые, багровые,
Как праздничны, как хороши!
Шеремет В.
И о тебе, зиме сверкающей,
Мы тоже будем песни петь,
Ты подожди, ведь мы пока еще
Хотим на осень посмотреть!
СЛАЙД 4
2 (Входит Осень)
Осень. ( Морозова Алина)
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравятся наряд лесной,
Осенние сады и парки,
Мои осенние подарки?
Дети (хором).
  ДА !
  Шеремет В.
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
 СЛАЙД  5
Осень. Принесла я вам муки.
Дети (хором). Значит, будут пироги.
Осень. А уж яблоки – как мед.
Дети (хором). На варенье и компот.
3 Осень.
Принесла я меду
Полную колоду.
 Балабан К.
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и меду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, осень, припасла?
Осень. Дождику вы рады?
Дети (хором). Не хотим, не надо!
Осень.  А где же мои сынки, осенние месяцы?
Ведущий .    Ребята, а вы знаете осенние  месяцы?
А вот и они…
СЛАЙД  6.
Сентябрь. (Яуфман М.)
                        Ясным утром сентября
                         Хлеб молотят сёла.
                         Мчатся птицы за моря,
                         и открылась школа.
                        Листьям время опадать,
Птицам  время улетать,
Грибникам  блуждать в тумане,
4 Ветру  в трубах завывать.
Солнцу  стынуть, тучам  литься,
Нам с тобой идти учиться.
 Октябрь ( Макиенко М.)

СЛАЙД  7
     Оранжевый, бордо, лиловый, красный.
Лимонный, ярко желтый, словно мед.
Таких нарядов сотню сшил прекрасных,
Октябрь – модник у ворот.
СЛАЙД 8
Ноябрь.  ( Ясько А.)
    Ноябрь, нам не погулять.
5 То жжет мороз, то ветер плачет.
Медведь в берлогу ляжет спать.
Жди к нам зима шагает значит.
 Ведущий.
Ребята, а за что  вы любите осень ?
Верно, это пора сбора урожая.
СЛАЙД 9
Касьяненко В.
                         Посмотрите, с огорода
                          Заготовила природа
                          Массу вкусных овощей
                          Для супов и для борщей.
                          Для всего честного люда
                          Реклама есть к любому блюду.
                          Слушайте внимательно,
                          Запоминайте старательно.
Лук. (Серов Д.)
                        Лук зелёный объеденье!
                          Он приправа к блюдам.
                           Ешьте, дети, лук зелёный,
                           Он полезен людям.
                           Витаминов в нём не счесть,
                           Надо лук зелёный есть.
                           И головки лука тоже
                          Нам полезны и пригожи.
6 Морковь.  (Черникова Н.)
                        А морковочка – подружка
                         Дорога и люба.
                         Ешьте, дети, все морковь,
                         Очищайте зубы.
 .    ( Плотников Влад)
Огурец

                         Превосходный огурец
                         лежит на рыхлой грядке.
                         Ешьте, дети, огурцы,
                         Будет всё в порядке.
Свекла:    (Шеремет В.)
                          Свеклу надо для борща
                             И для винегрета.
                             Кушай сам и угощай
                              Лучше свеклы нету!
  :
 ( Усманова М.)

Капуста
                             Ты уж, свекла, помолчи!
                               Из капусты варят щи.
                               А какие вкусные
                               Пирожки капустные!
                               Зайчикиплутишки
                               Любят кочерыжки.
                              Угощу ребяток
                                Кочерыжкой сладкой!
Картошка ( Науменко О.).
                        Посадили мы картошку
                         Ещё в мае месяце.
                         Выросла у нас на диво
                         И крупна, и так красива!
                         А картошка хлеб второй,
                         Это знаем мы с тобой.
                         Собирай картошку смело,
                         Не жалей ты сил для дела.
Помидор.   (Тарханов С.)
                        А я – спелый помидор,
7 Витаминов полный.
                        Очень долго я расту
                        Возраст мой преклонный.
                         Сначала я зелёным был,
                         Но август месяц наступил:
                         Стал краснеть я день за днём,
                         Чтобы взяли меня в дом.
     Ешьте, дети, помидоры,
(Панфилова Е ).

                                Пейте сок томатный:
                                Он полезный, витаминный
                                и на вкус приятный.
 Ведущий.
А сейчас вы увидите сказку о том, почему помидор стал красным.
Сказка о том, почему помидор стал красным

Ведущий. В давние времена жили на одном огороде овощи.
Ведущий. Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день
поливала его.
Хозяйка (ходит с леечкой и «поливает» овощи). Я полью свой огород, Он
ведь тоже воду пьет.
 Ведущий. Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда
не ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал
хвастаться.
Помидор. (Тарханов С.)
Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и дети Любят
больше всех на свете.
Огурец. ( Плотников Влад)
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше всех.
8 Лук. (Серов Д.)
Не поймет никак он, братцы, –
Некрасиво задаваться.
Ведущий. А помидор все свое твердил.
Помидор. (Тарханов С.)    Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети любят больше всех на свете!
Ведущий. Хвалился, хвалился   и с куста свалился!
В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед. Всех с
собой взяла. а помидор не заметила.
(Хозяйка уводит все овощи. )
Летела мимо ворона.
Ворона ( Усманова М.)
Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий. Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор (Тарханов С.)Вы меня, друзья, простите, Вы с собой меня возьмите.
Ведущий. Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и
взяла его с собой. Хотите – верьте, хотите – нет, но с тех пор осенью
помидоры всегда становятся красными.
  А сейчас  я предлагаю вам загадки о дарах осени.
Греки вручали олимпийцам венок, сплетенный из нее.
 У нее едят и вершки и корешки ( петрушка)
СЛАЙД 10
9 Этот овощ давали поклевать петухам перед петушиным боем, чтобы
они дрались задорнее. Им кормили рабов в Древнем Египте и воинов в
дальних походах.
Этот овощ врачи советуют есть, чтобы не заболеть гриппом. (Чеснок)
СЛАЙД  11
 Плод этого растения может быть ведром, бутылью, барабаном и
бочкой для засола огурцов. Это самые крупные плоды на свете: они
могут достигать веса в сто килограммов. Из этого овоща фея
сделала карету для Золушки. (Тыква)
СЛАЙД  12
10 Этот овощ делает чай сладким. Когда раньше не было румян,
розовый цвет щекам можно было придать, натерев их этим овощем,
разрезанным пополам. Его кладут в винегрет. (Свёкла)
СЛАЙД  13
Это растение прибыло к нам из Южной Америки. Предварительно
промолов, его используют для приправы блюд. Для украшения стола
плоды этого овоща жёлтого, зелёного и красного цветов хозяйки
нарезают кольцами. (Перец)
СЛАЙД  14
11 С перьями, а не птица, в чешуе, а не рыба. Каким овощем был
сказочный Чиполлино? (Лук)
СЛАЙД  15
СЛАЙД 16
Давайте поиграем. Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
1. Посеешь в пору  соберешь... (зерна гору.)
СЛАЙД 17
12 2. Всякое семя знает... (свое время.)
СЛАЙД 18
3. Весна красна цветами, а осень... (пирогами.)
СЛАЙД 19
4. В огороде не скучаем, значит, будем с... (урожаем.)
 СЛАЙД  20
13 ВЕДУЩИЙ
 А сейчас мы проверим, как  вы знаете  осенние приметы.
СЛАЙД  21
Я начинаю  пословицу, а вы заканчиваете.
СЛАЙД 22
Гром в сентябре предвещает… /теплую осень/.  ЩЕЛЧОК
СЛАЙД 23
14 Пока лист с вишен не опал, сколько б снегу ни выпало, / все равно
растает/ ЩЕЛЧОК
СЛАЙД 24
Если орехов много, а грибов нет  зима будет/ снежная и суровая./
ЩЕЛЧОК
СЛАЙД 25
Если осенью березы желтеют с верхушки, следующая весна будет/
ранняя / ЩЕЛЧОК
Молодцы, вы хорошо знаете осенние приметы. А теперь давайте
порадуем нашу осень песней. ( Ах, какая осень!)
Где ты, где ты, милая осень?
Целый год тебя мы ждем.
В лес осенний по тропинке
Мы тебя встречать пойдем.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
15 И дождя серебряные капли
Песенки поют.
В паутинках между березок
Прячет солнышко лучи.
Ягоды, грибы, орешки
Ты для нас прибереги.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
Ветер с осенью танцует,
И кружится листопад.
Разноцветные листочки
В вальсе радостном летят.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
16

file_name: Дары Осени.doc

intro: Данный ресурс  представляет собой сценарий  Праздника Осени для учащихся начальной школы. В нем представлен интересный занимательный и познавательный материал об осени: загадки, приметы, пословицы, народные  традиции, связанные  с осенью. К сценарию прилагается красочная  интерактивная  презентация. Данные  ресурсы пригодны для использования как на уровне школы, так и  на уровне  класса.Текстовый документ

title: Сценарий Праздника  Осени в начальной школе


extracted_text:
Комплекс упражнений для введения Present Progressive  .
Пояснение:
при введении данного времени приходится учитывать множество нюансов,
которые необходимо иметь ввиду для хорошего усвоения темы. Данный
комплекс упражнений направлен на поэтапные введения грамматической
структуры. В нем учтены все элементы работы с данным временем.
1.Повторение местоимений.
Mary-she
Mike-he
A table- it
Cars- they
2.Повторение глагола to be:
I and Mike-we
Mary and Mike – they
I and you –we
I…a pilot.
1.
2. She ….a good dancer.
3. He….a doctor.
4. A fox…fat.
5. Bears…brown.
6. My friends…………….pupils.
7. You…………in the park.
3.Инговое окончание смыслового глагола:
Play-playing
Look-looking
4. Тренировка структуры предложения:
go-going
run-running
swim-swimming
make-making
I (play) chess.
1.
2. She (go) to the park.
3. We (do) our homework.
4. They (swim) in the sea.
5. You (clean) the room.
1. Использование слов-подсказок. Present Simple –every day, usually .Present
Progressive- now.
Объяснение выбранной временной формы.
1) A- I (read) a book now.
2) A-She (wash) the dishes now.
3) A-They (play) football in the morning.
4) A-Dad (write) letters every week.
5) A-It (rain) every day.
B-I (read) books every day
B-She (wash) the dishes every evening.
B-They (play) football now.
B- Dad (write) a letter now.
B-It (rain) now.
6.Замена одного времени на другое.(Present Simple на Present Progressive)
  1.   I open the window.
2. The dog sleeps in the yard.
3. The boys play football. 4. My mother makes a cake.
5. We listen to music.
7.Выбор правильной временной глагольной формы:
I (play) the piano now.
1.
2. The baby (drink) milk every day.
3. My friend (speak) English.
4. He (go) to school.
5. The boy (climb) the tree now.
8.Выбор грамматической формы из текста:
This is my family. I have a mother, a father, a grandmother and a sister.
This is my father. He is very tall. He is drinking tea now. My father is a doctor .He
works at the hospital.
This is my mother. She is very nice. She is making a cake now. My mother works at
school. She is a teacher.
This is my Granny. She is cooking dinner now. She cooks very well. I love my Granny
very much.
This is my sister. She is very kind. She is helping about the house now.
This is my dog. It is big and clever. It is sitting at the door now. It can run, jump and
swim.
I love my family very much.

file_name: методическая разработка.docx

intro: В данной методической разработку предложены предложения для поэтапного введения Present Progressive. Необходимость данной разработки, по- моему  мнению,связана с употреблением в данной временной форме нескольких грамматических структур. Данные упражнения позволят ввести временную форму постепенно, с каждым этапом приближаясь к намеченной цели и , при этом, не испытывая особенных трудностей . Результатом выполнения всех предложений является  способность учащихся осмысленно и самостоятельно образовывать и применять данную грамматическую единицу.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школы №16 Бугульминского муниципального
района
Республики Татарстан
Проектирование урока по требованиям
новых образовательных стандартов
 Планконспект урока
«Вероятность равновозможных событий»
Работа выполнена: Толстовой О.Ф.,
учителем математики I кв. категории
МБОУ СОШ №16 г. Бугульма РТ
1 Бугульма  2018 г
1. Проектирование урока по требованиям
новых образовательных стандартов
1.1. Планконспект урока «Вероятность равновозможных событий»
Предмет: Алгебра
Класс: 9
Тема раздела: Начальные сведения из теории вероятностей
Номер урока в теме: 1 (45 мин)
Базовый учебник:  Алгебра. 9  класс:   учеб. для  учащихся  общеобразоват.
организаций   /   Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.   Миндюк,   К.И.   Нешков,   И.Е.
Феоктистов. – М.: Просвещение, 2017. – 287 с.
Цель урока:
– образовательные  (формирование   познавательных   УУД,   в   том   числе
специальнопредметных действий):
научить   выделять   и   формулировать   познавательную   цель,   моделировать
способы   решения   задач   на   нахождения   вероятности   события,   развивать
воображение, внимание, логическое мышление, а также культуру речи через
математически грамотные высказывания;
– воспитательные (формирование личностных и коммуникативных УУД):
действие   смыслообразования   (установление   связей   между   целями   и
мотивами), формирование умений слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников
2 и   строить   продуктивное   взаимодействие,   формировать   коммуникативную
компетенцию учащихся, воспитывать ответственность и аккуратность;
– развивающие (формирование регулятивных УУД):
постановка учебных задач, формировать умения обрабатывать информацию
и   систематизировать   ее   по   указанным   основаниям;   выбирать   способы
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Задачи урока:

 личностные
1. формирование ответственного отношения к учению, готовности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
2. формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
4. освоение правил поведения в группах;
5. формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
6. формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно
исследовательской видов деятельности;

предметные
3 1. Развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
2. Формирование представлений о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших
вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, использовать понимание
вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
3. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости компьютера;
4. Формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств.
 метапредметные
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
4 3. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
5. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий;
Тип урока: комбинированный урок.
Формы   работы   учащихся:   фронтальная   работа,   индивидуальная   работа,
групповая технология, ИКТ.
Необходимое   техническое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный
проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока
для каждого учащегося, электронная презентация, выполненная в программе
Power Point.
5 1.2. Структура и ход урока «Вероятность равновозможных событий»
Врем
я
(мин
)
6
3
Деятельност
ь ученика
5
Настраивают
ся на работу,
получают
позитивный
заряд,
концентриру
ют внимание
Познавательные /
Личностные
Регулятивные
Коммуникативн
Формируемые УУД
специально
предметные
7
8
ые
10
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Планирование
сотрудничества.
9
Планирование.
Прогнозирование
своей
деятельности.
Сопоставление
плана и действий.
№
Этап урока
1
1
2
Первый урок
Организационный
момент.
Мотивация
учебной
деятельности.
Испол
ьзуем
ые
ЭОР
3
Электр
онная
презен
тация.
Слайд
1
Деятельность учителя
4
Создать благоприятный
психологический настрой
на работу.
– Здравствуйте, садитесь.
Ребята, вчера я услышала,
как вы на перемене после
урока математики
обсуждали, кто может
победить в конкурсе
чтецов по литературе. В
разговоре вы не раз
произносили: «Это
возможно», «Это
невозможно», «Он
обязательно победит»,
«Случайно может
проиграть», «Это
маловероятно», «Это
обязательно случится».
2
Вводная беседа.
Актуализация
знаний
Слайд
2
Для нас встает проблема:
мы не знаем правильного
ответа, нам не хватает
определенных знаний. Да, в
жизни многое, несмотря на
то, что мы всё планируем
заранее, зависит от случая.
Мир случайностей
постоянно нас преследует.
Наука математика
обнаружила интересные
закономерности, которые
позволяют человеку
увереннее чувствовать
Участвуют в
беседе с
учителем,
отвечают на
поставленны
е вопросы,
приводят
примеры.
Понимают,
что
появляется
новое
математичес
кое понятие,
8
Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ.
Выдвижение гипотез.
Постановка проблем.
Смыслообразов
ание.
Постановка цели
учебной задачи.
Прогнозирование.
Умение слушать
и вступать в
диалог. Умение
выражать свои
мысли. Владение
речью.
6 Слайд
3
участвуют в
диалоге,
учатся
приводить
примеры
Учащиеся
работают в
группах,
выводы
записывают в
тетрадь
себя при встрече со
случайными событиями.
Ну что ж, давайте пойдём
путём познаний. Давайте
определим частоту
выигрыша  в лотереи
«Русское лото»  Что для
этого надо знать?
Вместе с учениками
определяет учебную цель.
Составление плана
действий.
Чем же мы будем сегодня
заниматься?
Делит на группы по 4
человека для выполнения
опыта.
Опыт 1: Подбросить
монету в 1 рубль 10 раз и
подсчитать, сколько раз
выпадет орел. Записать
результаты в тетради.
Опыт 2: Подбросить
игральный кубик 10 раз?
Подсчитать сколько раз
выпадет число меньше 5.
Опыт 3:
В коробке лежит 5
зеленых, 5 красных и 10
черных карандашей.
Наугад выньте 1 карандаш
(10 раз), найдите
вероятность, что он
окажется красным.
Обсудим эти опыты,
сделаем выводы.
Выделение необходимой
информации. Выделение
существенных
характеристик объекта.
Выбор способов
решения.
Определение
личностной
ценности
изучаемых
понятий.
Постановка
вопросов.
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи и контроль
полученного
результата
7 4
Изучение нового
материала
Слайд
4,5,6
 организует усвоение
учениками нового способа
действий с
проговариванием во
внешней речи.
Не все у нас получилось,
потому что мы не знаем
правил, познакомимся с
ними.
10
Знакомятся с
новым
материалом,
записывают в
тетрадь
определение
Первичное
закрепление
Слайд
7,8,9.
Слайд
10
5
6
Физкультминутка
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
11
3
7
Сейчас проверим нашу
готовность решать задачи и
ответим на вопросы
проводимых опытов.
Закрепим навык
вычисления вероятности
случайного события.
Выполним  № 809, 811,
813.
Закрепляют
навыки
вычисления
вероятности
случайного
события,
разбирают и
записывают
решение в
тетрадях №
809, 811, 813.
 организует выполнение
учащимися
самостоятельной работы
на новое знание;
 организует самопроверку
по эталону, самооценку;
 организует выявление
места и причины
затруднений, работу над
ошибками
Учатся
применять
знания о
нахождении
вероятности
в процессе
индивидуаль
ной работы.
Самопроверк
а результатов
Выделение необходимой
информации. Выделение
существенных
характеристик объекта.
Выбор способов
решения. Рефлексия
способов действия.
Моделирование решения
в новых условиях.
Решение учебной задачи
в зависимости от
конкретных условий.
Адекватная оценка
информации.
Выделение и
формулирование
познавательной цели,
рефлексия способов и
условий действия.
Анализ объектов и
синтез. Осуществлять
самоконтроль
Определение
личностной и
профессиональн
ой ценности
изучаемых
понятий
Постановка новой
учебной задачи на
неизученных
условиях
Участие в
коллективном
обсуждении
проблем,
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество
Жизненное,
личностное,
профессиональн
ое
самоопределени
е
Планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи и контроль
полученного
результата
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Коллективное
обсуждение
проблем (при
необходимости
Оценка
промежуточных
результатов и
саморегуляция
для повышения
мотивации
учебной
деятельности
8 7
Рефлексия
учебной
деятельности на
Организует рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
своей работы
осуществляе
тся
учащимися
по
критериям,
записанных
на доске.
Проводят
самооценку
результатов
своей
деятельности
и
деятельности
всего класса.
Записывают
домашнее
задание.
3
Формировать у
учащихся
функциональную
грамотность – умение
воспринимать и
критически
анализировать
информацию.
Принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
оценивать свои
достижения.
Участвовать   в
диалоге,
выполняя
принятые
правила   речевого
поведения.
9 1.3. Электронная презентация урока «Вероятность равновозможных событий»
Слайд 1                                                                    Слайд 2                                                          Слайд 3
Слайд 4                                                                      Слайд 5
Слайд 6

10 Слайд 7
Слайд 8                                                            Слайд 9
Слайд
11 1.4.Самостоятельная работа
1) Найти вероятность того, что число выпавших при броске игральной кости
очков четно. Нечетно.
2) В коробке 25 шаров. Из них 7 белых, 9 черных, остальные цветов радуги.
Какова вероятность вытащить шар цвета радуги?
3) В доме пустуют 33 квартиры, из которых 3 находятся на первом этаже, а 7 –
на последнем. Эти квартиры распределяются по жребию. Какова вероятность
того, что жильцу не достанется квартира, расположенная на первом или на
последнем этаже?

Критерии оценивания:
Правильное выполнений одной задачи – «3»
Правильное выполнение двух задач – «4»
Правильное выполнение всех трех задач – «5»
Домашнее задание:
1. Выучить определение и формулу вероятности
2. Стр 208, №798,799,801
3. Творческое задание: найти 5 задач ОГЭ, сводящейся к нахождению
вероятности и решить их.
12 Заключение
Сегодня,   в   условиях   перехода   к   новым   образовательным   стандартам
общего   образования,   многие   учителя   задаются   вопросами   о   сущности   и
отличительных   особенностях   стандарта   нового   поколения,   о   видах
универсальных учебных действий, о способах формирования их средствами
предмета на своих уроках, наконец, о способах контроля и мониторинга УУД.
Учитель хочет точно знать, что следует делать на каждом уроке математики,
чтобы формировать регулятивные, познавательные и другие универсальные
учебные действия.
Тема  «Вероятность   равновозможных   событий»,   изучаемая   в   главе
«Элементы   комбинаторики»,   является   важной   темой   в   курсе   алгебры
основной школы, так как задачи по данной теме есть в ОГЭ 9 кл и ЕГЭ 11
класса.
Проектная   работа   была   посвящена   разработке   методической   системы
обучения решения задач комбинаторики и теории вероятностей в условиях
внедрения новых образовательных стандартов.
В процессе разработки проекта были:
–   выделены   универсальные   (по   четырем   блокам:   1) личностные;
2)   регулятивные;   3)   познавательные;   4)   коммуникативные)   и   специальные
предметные   учебные   действия,   формируемые   в   процессе   изучения   темы,
показана связь УУД и специальных предметных учебных действий;
–  разработана  технологическая   карта   урока   по   теме   с   выделением
формируемых УУД;
13 По   аналогии   с   этими   образцами   учителя   смогут   проектировать
формируемые на каждом уроке универсальные учебные действия, отображать
в   своей   деятельности   и   в   конспектах   урока   связь   универсальных   учебных
действий   и   специальных   предметных   учебных   действий,  строить   системы
заданий, формирующие универсальные учебные действия.
Планируется   использование   различных   форм   активного   обучения   и
форм контроля, ориентирующих учащихся на приобретение высокого уровня
общей и специальной математической подготовки, прочных знаний и умений,
необходимых   для   успешной   сдачи   государственной   итоговой   аттестации   и
продолжения профильного обучения в старшей школе.
14 Список использованной литературы
1. Алгебра.   9   класс:   учеб.   для   учащихся   общеобразоват.   организаций   /
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е. Феоктистов. – М.:
Просвещение, 2017. – 287 с.
2. ОГЭ2016:   Математика:   20   вариантов   экзаменационных   работ   для
подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе / под
ред. И.В. Ященко. – М.: АСТ: Астрель, 2016. – 110 с.
3. Высоцкий   И.Р.,   Ященко   И.Р.   ЕГЭ   2016.   Математика.   Теория
вероятностей. Задача 10 (базовый уровень). Рабочая тетрадь / под ред.
И.В. Ященко. – М.: Издво МЦНМО, 2016. – 64 с. – http://egeok.ru/wp
content/uploads/2015/11/ВысоцкийИ.Р.ЕГЭ2016.Математика.Теория
вероятностей.Задача4проф.ур..Задача10баз.ур..Рабочаятетрадь
2016.pdf
4. https://oge.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat Статистика и вероятность

15 16

file_name: Проектирование урока по требованиям новых образовательных стандартов.docx

description:
Слайд 7
Слайд 8                                                            Слайд 9
Слайд
11

intro:
В работе представлено проектирование урока по требованиям новых образовательных стандартов. Сформулированы образовательные, воспитательные, развивающие цели урока. Представлены задачи урока.
 План конспект урока по математике 9 класс. Представлена технологическая карта урока, презентация к данному уроку.
 Задания самостоятельной работы и критерии ее оценивания.Технологическая карта урока

title: План-конспект урока по математике 9класс «Вероятность равновозможных событий»