extracted_text:
Конспект урока, история России, 9 класс
Тема: «НЭП  новая стратегия»
Автор:
Демина Татьяна Викторовна
Класс: 9  ( 5 человек)
Предмет: история.
Тема: «Новая экономическая политика: причины, сущность, итоги и противоречия»
Это     11   урок   в   разделе   2   «Россия   в   поисках   перспектив»     (13   ч),   на   изучение   темы
отводится 2 часа
Цель урока: подвести обучающихся к пониманию причин, сущности, основных
мероприятий и итогов НЭП.
Задачи:
Образовательные: доказать, что НЭП являлся необходимым условием вывода страны из
кризиса;  построение   знаний   о   причинах   перехода   к   НЭПу,   сущности
  основных
мероприятий НЭПа, показать, какие противоречия порождала нэповская модель.
Развивающие: продолжить формирование умений давать сравнительную характеристику
исторических событий, работать с историческими документами, делать выводы, участвовать в
обсуждении и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Воспитательные: развивать интерес к историческому прошлому своей страны; воспитывать
патриотизм.
Тип урока: комбинированный
Основные понятия: НЭП, продналог, концессия, аренда, хозрасчёт
 Методы и приемы:
метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации
(приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации
(приемы: презентация, информационный модуль, документальный фильм «НЭП»);
методы передачи информации с помощью практической деятельности
(практическая работа в группах, индивидуальная работа с текстом учебника,
документами, заполнение схемы);
методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: создание проблемной
ситуации, проблемное изложение, частичнопоисковая деятельность,
исследовательская деятельность, создание ситуации взаимопомощи);





методы контроля (приемы: фронтальный опрос, тестирование, взаимопроверка,
самооценка, контрольный модуль)
      репродуктивные (вступительные слова учителя), частичнопоисковые
(самостоятельная работа в группах  с текстами документов).
     интерактивные методы. «Скажи мне, я забуду. Покажи мне, я могу запомнить.
Позволь  мне сделать это, и это станет моим навсегда». Китайская  пословица. приёмы:
«Мозговой штурм», «Шесть шляп мышления» (использовала  3: чжёлтая  шляпа
положительное, чёрнаяотрицательное, синяя вывод), «Обмен знаниями»,  синквейн,
«ИНСЕРТ»)
Принципы:  научности, последовательности, доступности, развития личности,
сотрудничества.
Межпредметные связи: литература, обществознание (командная  экономика и рыночная) Важнейшие даты: март 1921  X съезд РКП (б)  переход к новой экономической
политике.
Организация образовательного пространства:
• История России. 20начало 21 века. Учебник для 9 кл. общеобразовательных
учреждений. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 201  г.,
• История России. 20начало 21 века Рабочая тетрадь часть1. А.А. Данилов, Л.Г.
 Косулина. – М.: Просвещение, 2016 г.,
•КИМ. История России. К учебнику А.А. Данилова и др.. М.: Просвещение 9 класс. М.
«ВАКО» 2011 г
•ИКТ: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация «Россия в период НЭПа»,
информационный модуль
http://fcior.edu.ru/card/21297/socialno-ekonomicheskoe-razvitie-sssr-v-gody-
nepa.html,
контрольный модуль
http://fcior.edu.ru/card/21561/socialno-ekonomicheskoe-razvitie-sssr-v-gody-
nepa.html
 фрагмент документального фильма «НЭП» (https://www.youtube.com/watch?
v=QOaC8KoetM0)
 речь В.И. Ленина на 10 съезде РКП (б) (http://kinoussr.ru/2937audiorechviulyanova
leninaozameneprodrazverstkiprodnalogom.html)
•Раздаточный материал: задания для каждого ученика (таблицы, смайлики, рабочие
листы)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа,
Индивидуальная, групповая
Форма организации обучения: урокисследование с использованием ИКТ.
Технология: технология критического мышления, технология коллективного способа
обучения (анализ документов; работа, в группах, парах; работа с учебником; составление
сравнительной таблицы), технология  проблемного обучения, здоровьесбережения, ИКТ,
технология интегрированного обучения
Планируемые образовательные результаты:
Приобретенная компетентность.
Целостносмысловая компетенция
Умеют: конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию с
учетом общих требований и норм; определять понятия, вступать в речевое общение;
работать с книгой и источниками
Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной
информации.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: понимают значение знаний из истории страны.
Регулятивные: принимают учебную задачу; приобретают умения ориентироваться в
учебнике, исторических источниках по инструкции учителя.
Познавательные: – умения структурировать знания; самостоятельно выделяют и
общеучебные

формулируют цели; ориентируются в учебнике и документах; осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения заданий;
логические – приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений,
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы на поставленную проблему: НЭП являлся необходимым условием вывода страны из
кризиса;
Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные
точки зрения по сути проблемы: итоги и последствия  НЭПа.

                 1. Организационный этап.
Организационная структура урока:
                 Цель этапа: мобилизация внимания учащихся. Проверка готовности к уроку,
                 эмоциональный настрой.
                 Форма: беседа.
            Здравствуйте ребята!  Я рада всех вас видеть. Начнем наш урок. Я надеюсь, что наше
              сотрудничество будет плодотворным, и Вы получите знания, которые пригодятся Вам в жизни
              УЧИТЕЛЬ: Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «История, её верное осмысление
               поможет нам    найти пути, ведущие страну к подлинному величию» Как вы понимаете эти
              слова?
             История это тоже своего рода путь. Сегодня мы поговорим с вами об одном небольшом, но очень
важном отрезке этого пути истории России н.20х годов прошлого столетия.
            2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению. Стадия вызова.
        Цель: активизация знаний учащихся, подготовка их к активной самостоятельной
        деятельности
1.1
               Формулировка учителем и учащимися результата деятельности.
1.2
               гражданской войны?»
1.3
 Подготовка к активной деятельности, актуализация начальных условий.
 Целеполагание. Постановка целей учащихся.
Выявление проблемы «Как страна могла выйти из тяжелейшего экономического  кризиса после
1. Я предлагаю вам, ребята, разделиться на 2 группы.  Решите, кто из вас будет
работать с карточкой (2 человека), где нужно будет заполнить 2ю колонку таблицы
“Характерные черты политики военного коммунизма”. Пока ребята выполняют задание, а
мы с вами вспомним материал прошлого урока.
2. Фронтальный опрос учащихся.
а) Когда и чем закончилась гражданская война? (Гражданская война началась в мае 1918
года и закончилась в ноябре 1920 года победой большевиков.)
б) Почему победили большевики? (Их поддержало большинство населения, они сумели
привлечь середняка, царские специалисты перешли на службу в Красную армию, белое
движение выступало совместно с интервентами, которых население воспринимало как
захватчиков, у белого движения отсутствовала реальная аграрная программа.)
в) Какую экономическую политику проводили большевики в годы гражданской войны, в
чем её смысл?  (Политику военного коммунизма:  экономическую политику,
проводимую в годы Гражданской войны и направленную на удовлетворение нужд
фронта.) 3.
(Слайд 2)   Взаимопроверка заданий учащихся, работавших с таблицей
“Характерные черты политики военного коммунизма” Посмотрите на экран.  (Правильные
ответы показаны  на экране и комментируются представителями групп).   Смайлик
Политика “военного коммунизма”
Продразверстка
Национализация всей промышленности
и земли – “красногвардейская атака на
капитал”
Полная централизация  управления
экономикой
Уничтожение частного капитала
Трудовая повинность населения,
трудовая мобилизация.
“Уравниловка” в оплате труда
Запрещение свободы торговли.
Прямой продуктообмен между
городом и деревней
Ликвидация товарноденежных
отношений.
Сущность
Насильственное изъятие с/х продуктов
Все предприятия перешли в руки государства,
землю было запрещено арендовать, расширять
запашку, применить наёмный труд
Всё решали главки
Все банки были национализированы
Все граждане с 16 до 50 лет обязаны были
работать
Вместо зарплаты, давали пайки, талоны на
предметы первой необходимости
Монополия государства на торговлю, но
существовал “черный рынок”
Была отменена плата на жильё, транспорт и
другие коммунальные услуги
(Слайд 3  ) Учитель: А теперь давайте оценим индивидуальную  работу  одноклассника,
который дома заполнил  таблицу «
 Показатели   экономического развития России  в

1921 г. по сравнению с 1913 г.

 »    смайлик
Показатели   экономического развития России  в 1921 г. по сравнению с 1913 г.
Промышленное производство
Добыча угля
Добыча нефти
Выплавка чугуна
Производство тканей
Продукция сельского хозяйства
Продукция земледелия
Продукция животноводства
Посевные площади
Сократилось в 7 раз
Сократилась более чем в 3 раза (29,1
млн. т до 8,6 млн. т)
На уровне 1890 г. (с 10,2 млн. т до 3,8
млн. т)
Сократилась в 22 раза
Сократилось в 18 раз
Сократилось на 40 %
Сократилась на 45 %
Сократилась на 33%
Уменьшилось на 15 млн. га
Скажите, какой вывод о состоянии экономики России мы можем сделать, ознакомившись с
данными таблицы? (Вариант ответа записывается в тетрадь: состояние экономики
России требовало немедленного введения новой экономической политики, )
Учитель: Для того чтобы представить реальную обстановку в стране в начале 20х годов,
мы с вами вместе посмотрим  фрагменты документального фильма. Я прошу вас
смотреть очень внимательно, потому что нам предстоит прокомментировать увиденное.
(Слайд   4 )    Учитель: Во время просмотра фильма вы увидели,  насколько мощным было
протестное движение в 1921 году. Люди, которые совсем недавно с оружием в руках
защищали власть большевиков, готовы её свергнуть.
(Слайд 5  ) Посмотрите, какие требования они выдвигали (перечень требований на экране). 1. Отмена продразверстки.
2. Свобода торговли
3. Денационализация мелких и средних предприятий.
4. Демократизация политического режима.
.
Задание группам: Прокомментируйте обоснованность и актуальность 1го из четырёх
требований, опираясь на текст параграфа 18. (Выполняя данное задание,  учащиеся вновь
приходят к  выводу о том, что в 1920 – 1921 г. страна находилась в глубочайшем кризисе,
охватившем все стороны общественной жизни, и существовала острая необходимость
поиска путей выхода из создавшейся ситуации). сл.6
Учитель. Таким образом, политика «военного коммунизма» после окончания
гражданской войны привела к противостоянию  народа и власти. Прямо на глазах
нарастало недовольство со стороны как раз тех социальных классов, в интересах
которых осуществлялась Октябрьская революция,  со стороны рабочих и крестьян.
Перед большевистской властью встал сложный социальноэкономический и идейно
политический вопрос: "Что делать?"сл. 7
         Построение знаний
         Сбор информации по вопросу «Поиск путей решения».
(Слайд   8  ) Слово учителя: в этот период у большевиков было три пути выхода из
кризиса:
1. Продолжение политики Военного коммунизма с расширением террора и репрессии
2. Удовлетворить требования мятежников
3. Тактическое маневрирование. С одной стороны укрепление их командных высот, с
другой стороны временные уступки.
Задание группам: попробуйте поставить себя на место большевистского  правительства и
попытайтесь выбрать один из путей, обоснуйте свой выбор.
Первый путь  –  продолжение военного коммунизма, т.е. террор, насилие, репрессии.
Такой путь привел бы к еще большей вооруженной борьбе со стороны населения. Это
был бы тупик.
Второй путь – отказ от командных высот в политике, экономике, идеологии – возврат
к прошлому.
Третий   путь  –  тактический   маневр,   при   котором,   с   одной   стороны,   сохраняются
командные   высоты,   а   с   другой   –   делаются   временные   уступки   небольшевистским
силам.
  Слово учителя: Мне было приятно слышать ваши рассуждения, вы сделали ваш выбор, а теперь
послушаем запись выступления Ленина на X съезде РКПБ, и узнаем, что  выбрали большевики.
(Просмотр второго фрагмента фильма «НЭП»)  Ленин выбрал третий путь. На 10 съезде РКПБ
было принято решение о замене продразверстки продналогом, это и было началом новой
экономической политики, законодательно всё было оформлено декретом ВЦИК в марте 1921 года
                Учитель. О чём на ваш взгляд пойдёт речь сегодня на уроке?
«Новая экономическая политика.
Запишем тему урока. III этап.  Этап усвоения новых знаний. Стадия осмысления.
   Цель этапа: самостоятельный поиск информации,  критическое осмысление. Формирование
   умений работы с историческими документами.

Задайте, пожалуйста, вопросы, на которые вы хотели бы найти ответы в ходе
сегодняшнего урока и запишите их во 2ю графу, заполните 1 графу.
знаю
Хочу узнать
узнал
1.Последствия   гражданской
войны.
2.О   кризисе   политики
военного коммунизма.
 причины нэпа
 сущность нэпа
 итоги
У. Итак, что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?
Изучение нового материала
План:  сл.9
1. Причины перехода к нэпу
2.Курс на НЭП
3.Суть и основные мероприятия НЭПа
4.Итоги НЭП
Задача  для   обучающихся  (проблема):              1)Выяснить   НЭП:   целостный   курс   или
комплекс
                                                                             противоречивых мер?
                                                                         2) Чем актуален НЭП сегодня?
Физминутка для глаз
Сбор информации об основных мероприятиях и последствиях НЭПа
 Учитель:     вспомните,   о   чём  мы  говорили   в  начале   урока  и  попробуйте
ответить на вопрос: Каковы же были причины и цели перехода к НЭПу?

Причины перехода к НЭПу: запись в тетрадь  сл.10
(1) последствия гражданской войны, 2) кризис политики военного коммунизма)
.
Цели НЭПА: запись в тетрадь  сл.11
снять социальную напряженность,
укрепить социальную базу советской власти в форме союза рабочих и крестьян
Основные мероприятия НЕПа
        Что же представляла эта политика. На этот вопрос мы с вами ответим, поработав в группах  и
        заполнив  сравнительную таблицу « Основные мероприятия нэпа» ( каждая группа заполняет свою часть таблицы)



I группа – Мероприятия НЭПа в области сельского хозяйства (Рабочий лист №3).
II группа – мероприятия в области промышленности (Рабочий лист №4).
III группа –  в финансовой деятельности (Рабочий лист № 5).
   Читая текст документа,  делаем маркировку символами в тексте

 :  (Приём «ИНСЕРТ»)
                 V
 что совпало с моими
 представлениями
            +
о чем раньше не знал,
новое содержание

что не  совпало с
моими представлениями
               ?
что вызвало  непонимание
РЕЛАКСАЦИЯ
Учитель:  Охарактеризуйте основные мероприятия нэпа
(каждая группа защищает результат своей работы, остальные заполняют
недостающую информацию в таблице .  производят  в конце самооценку своей
работы(смайлик) сл.12
По ссылке перейдите на сайт информационного модуля
http://fcior.edu.ru/card/21297/socialnoekonomicheskoerazvitiesssrvgodynepa.html
Вопросы для
сравнения
1.Меры в области
с/х.
2.Меры в области
промышленного
производства
3. Меры в области
товарноденежных
отношений.
4.Меры в области
трудовых отношений.
5. Основная
экономическая
задача.
6. Основная
политическая задача.
«Военный коммунизм»
НЭП
Введение продразверстки, т.е.
изъятие у крестьян всех излишков
хлеба сверх установленных норм.
Национализация
промышленности, ликвидация
частной собственности.
Уравниловка в оплате труда,
натурализация заработной платы.
Отмена свободной торговли,
продукты распределялись
государством.
Трудовая   мобилизация,   создание
трудовых армий.
Подчинение экономики
потребностям войны.
Максимальная мобилизация всех
ресурсов.
Свертывание демократии и
установление партийной
диктатуры. Концентрация сил для
победы над противником.
Продналог
Денационализация
промышленности, мелкая частная
собственность, аренда.
Свобода торговли, тарифная
оплата труда, денежная реформа.
Свободный наем рабочей силы
Предотвращение
падения
народного   хозяйства   и   его
дальнейшее восстановление

Укрепление   союза   рабочих   и
крестьян,
и
укрепление власти большевиков
сохранение Решение проблемы: Чем актуален НЭП сегодня?
Итоги НЭПа (приём: «Шесть шляп»)
Самостоятельная работа обучающихся с материалами учебника стр. 129131
 Задание: выяснить социальноэкономические итоги НЭП.
По группам

Жёлтая шляпа и чёрная
 1 группа – Позитивные стороны НЭПа   2 группа – Проблемы НЭПа
Релаксация
  О позитивных итогах новой экономической политики расскажет нам группа в
желтой шляпе?
1 группа – Позитивные стороны НЭП  сл.14
Развитие экономических связей города и деревни;
Развитие промышленности на базе электрификации;
Развитие рыночных отношений
К1923 году восстановлены дореволюционные посевные площади;
К1925 году валовой сбор зерна превысил на 20% уровень 1913 года;
К 1927 году в животноводстве достигнут уровень 1913 года.
На селе:  60%  середняков; 26%  бедняков; 10%  батраков;  4%  кулаков.
К 1928 году промышленность достигла уровня 1913 года.
Несмотря   на   значительные   успехи,   новая   экономическая   политика   породила   много
сложных проблем. О них нам расскажет 2 группа группа.
2 группа – Проблемы НЭПа сл.15
1) не хватало промышленных товаров;
2)  рост цен;
3) безработица;
4) перенаселение городов;
5) изменение соцструктуры;
6) бюрократизация;
положительные
отрицательные
 увеличились объемы с/х;
 восстановлены дореволюционные посевные площади к
1923 г.;
 достигнут довоенный уровень в животноводстве к
1927г.;
 рост середняцких хозяйств (60%);
 достигнут довоенный уровень в промышленности к
1928г.;
 улучшилось материальное положение рабочих,
крестьян, служащих (реальная зарплата рабочих
составляла 93,7% довоенного уровня).

 нехватка промышленных
товаров;
 увеличение цен – тормозился
рост жизненного уровня
населения;
 безработица;
 обострение жилищного
вопроса;
 аграрное перенаселение. Учитель на правах «Синей шляпы» я сделаю вывод: В Советской России в 1921г.
была введена новая экономическая политика, но несмотря на все положительные
проявления НЭПа, она всё больше вступала в противоречие с основными приоритетами,
проповедуемые правящей партией. В.И. Ленин пытался соединить не соединимое:
использование рынка для построения бестоварной модели социализма и путь к демократии,
при сохранении диктатуры пролетариата  это и было противоречием нэпа
Сл.16
Сл.17    как вы думаете, какова судьба НЭПа?
                 4. Этап закрепления новых знаний. Подведение итогов.
  Решение проблемы: НЭП: целостный курс или комплекс    противоречивых мер?
 Закройте тетради и на предложенных листочках выполните задание (отнесите понятия а) к
политике «Военного коммунизма» б) к НЭП ) сл..1819
                     Написание синквейна
                 Цель: самостоятельное формулирование учащимися выводов по теме, осмысление результатов
своей работы.
1. В первой строке – одно слово, как правило, центральное понятие темы. Существительное. Это
  тема синквейна.
2. Во второй строке – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3. На третьей строчке – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4. отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или
составленная фраза в контексте темы.
5.Последняя строчка – словорезюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к
ней личное отношение.
Синквейн    политика
                      новая, экономическая
                      восстановить, перестроить, увеличить
                      НЭП способствовал восстановлению народного хозяйства,
                       перестройки общества, увеличению объёма производства.
                      перестройка
В результате большевики сумели изменить настроение в обществе и
удержаться у власти

 выполните тест 21в.2 в КИМах
 Задание для обучающихся По ссылке перейдите на сайт с заданием  и выполните
упражнения контрольного модуля  http://fcior.edu.ru/card/21561/socialnoekonomicheskoe
razvitiesssrvgodynepa.html
Самооценка своей деятельности
5. Рефлексия. (2 мин)
Упражнение «Плюс – минус – интересно».
В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке (информация, формы работы);
в   графу   «минус»      всё,   что   не   понравилось   (показалось   скучным,   непонятным, бесполезным); в графу «интересно»  все новые любопытные факты, вопросы к учителю,
что ещё хотелось бы узнать по данной проблеме.
Это упражнение даёт возможность учителю посмотреть на урок глазами ученика и сделать
правильный анализ урока.
6. Выставление, комментирование оценок. Домашнее задание
 П.20, вопросы
 ответы на вопросы, поставленные самим ребенком, доработать записи.
 «5» эссе на тему: «Можно ли считать нэповскую экономику рыночной?»
«4»  составить синквейн со словами: военный коммунизм, гражданская война

Рабочий лист № 6
Выберите правильный ответ.
 Какие цели преследовали большевики, осуществляя НЭП?
А) упрочить свою власть;
 Б) предоставить свободу политической оппозиции;
 В) гарантировать свободное развитие личности;
 Г) преодолеть экономический кризис; Д) добиться лояльного отношения крестьянства к политической диктатуре;
 Е) вернуться к рыночной экономике;
 Ж) воссоздать демократические реформы управления обществом;
 З) продолжать «мировую революцию»;
 И) ликвидировать дипломатическую изоляцию.
 Рабочий лист №7
ПОСМОТРИ
НА МЕНЯ
БЫЛО ЛЕГКО
МНЕ
ПОМОГЛО
БЫЛО
ТРУД
НО
ПОЧ
ЕМУ
?
РЕЗУЛЬТАТ, КОТОРЫЙ БЫ
Я ХОТЕЛ ПОЛУЧИТЬ В
БУДУЩЕМ
Приложение 1
На основе анализа текста рабочего листа №1 , документов №1 и №2 назвать причины
перехода к НЭПу;
Задание
Рабочий лист №1 Причины перехода к НЭПу
                                            экономические           социальные        политические
                                                            ?                            ?                           ?
Экономические и социальные последствия Гражданской войны.
 В Гражданскую войну Россия потеряла до 12 миллионов человек. Население Петрограда
и Москвы сократилось вдвое, не меньше половины этих потерь – рабочие.
 В социальной структуре произошли важные изменения;  не стало буржуазии и помещиков;
85% населения России – крестьяне ( это около 70% состава армии в 5,5 млн.чел.); до 1,4
1,7 млн. сократилась численность рабочих. Резко увеличился бюрократический аппарат ( в
1917 г. число «управленцев» всех уровней – 1 млн., в 1921 г. – 2,5 млн. человек).
 Уничтожено 25% довоенного богатства страны.
 В 1921 году: промышленное производство сократилось в7 раз;
                         продукция сельского хозяйства сократилась на 40%;
                         продукция животноводства сократилось на 33%;
                         посевные площади уменьшились на 15 млн.га.
В 19211922 г. под угрозой голодной смерти оказалось 45 млн. человек из поволжских и
украинских губерний. Весной –летом 1921 года голод в Поволжье унес жизни 5 млн.
человек.
В 1919 г. в 40 губерниях европейской России было зарегистрировано более 2 млн. случаев
заболеваний сыпным тифом.
По данным историка Е. Салдаева в начале 1921 г. на рынке в Москве пуд ржаной муки
стоил 140 тыс.  руб. , пуд пшена192 тыс.руб., пуд картошки –более 20 тыс. рублей. За
проезд в трамвае нужно было заплатить 500 руб. К концу года положение ухудшилось, и к
этим ценам следует приписать ноль.
Январь – февраль 1921 г. было отмечены выступления рабочих Москвы и Петрограда,
других городов России. Стачки в Петрограде проходили под лозунгами: « Хлеба!», «
Пусть работают те, у кого комиссарские пайки!»
Документ №1
Из дневника Ф.А. Григорьева, преподавателя Командных курсов РККА в Петрограде:
« 3 сентября 1920 г….Оказывается, что декрет о повышении жалованья штатным
преподавателям на 300% уже вышел два месяца назад, а мы получали все еще 5300. Приказ
Реввоенсовета должен дойти до нас … Дай бог получить до Нового года. А паек семейству
вероятно, совсем не дадут, по той причине что не из чего… А наличными – ни гроша, и
кругом в долгу.
Документ №2
Из частного письма:
« Дорогой братец, если имеешь кусок хлеба, то живи там. Я начальник дивизии, получаю 15
миллионов рублей денег и не могу прожить. Пуд муки стоит 14 миллионов, сейчас здорово
волнуются солдаты и крестьяне. Говорят: обещали много всего, но ничего не дали».
Документ №3 Из письма крестьянина Чернова в газету “Беднота”. 9 марта 1921 г.
Многие винят продагентов, говоря, что они возмущают своими действиями деревню… Нет,
я скажу, что виновата сама система, т.е. при разверстке неизбежны были те эксцессы,
которые происходят.
При разверстке мы имеем коллективное противодействие ей. Если бы с осени был налог, а не разверстка, то из Сибири можно было бы хлеб вывозить с
самой ранней осени и не получилось бы ни такой остроты между крестьянами и агентами,
ни того ужасного положения в Европейской России.
Все те же последствия мы видим и с мясной разверсткой, и обратные последствия
получатся при налоговой системе…
Документ №4 Из записок американской журналистки Мэри Ворсе Хитон.
Автор записок участвовала в поездке М.И. Калинина по районам, охваченных голодом.
“Когда автомобиль остановился на деревенской улице, его окружили крестьяне. Слезы
текли у них по щекам. Женщины протягивали истощенных детей. “Товарищ Калинин,
кричали они… неужели помощь не придет, и нет никакой надежды?”
Одна за другой развертывались перед нами картины голода. Все станции были забиты
голодающими… Дети умирали…
Хитон Ворсе Мэри. Русские картины//   Новый мир. – 1970.  №4.
Документ №4 Точка зрения. Э.Х. Карр.
“Политика реквизиций, которая приносила какието плоды во время гражданской войны,
сейчас оказалась несостоятельной. Крестьяне стали производить лишь необходимое для
своего
существования и не хотели производить излишки, которое отбирало бы государство. В
сельской   местности   в   поисках   пропитания   рыскали   банды   демобилизованных   солдат,
грабивших крестьян”.
В книге Л.М. Пятецкий, История России   ХХ века. М.: “Московский лицей” 1999г., стр.
132.
Рабочий лист №2
НЭП   (новая   экономическая   политика)   –   замена   продразверстки
  продналогом,
разрешение частной торговли, частных предприятий,  возрождение рыночных отношений, т.
е. полный отказ от политики «военного коммунизма», отвергнутой к 1921 г. большинством
крестьян и рабочих.
КОНЦЕССИЯ  (от лат. «разрешение, уступка») – договор о передаче в пользование на
определенный срок природных богатств, предприятий и других объектов, принадлежащих
государству. КООПЕРАЦИЯ  (лат.   сотрудничество)   –   добровольное   товарищество,   содействующее
своим   членам   в   ведении   хозяйства.   Распространены   потребительская,   промысловая,
финансово – кредитная и др.
ХОЗРАСЧЕТ  (хозяйственный   расчет)   –   метод   ведения   социалистического   хозяйства,
основанный   на   соизмерении   затрат   предприятия   на   производство   с   результатами
хозяйственной деятельности.
НЭПМАН – частные предприниматели периода нэпа.
ПРОДНАЛОГ
установленный размер и объявлялся до начала сева.
(продовольственный   налог)   –   это   налог,   который   имел   четко
ДЕНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ  –  процесс перехода государственной собственности в руки
частного предпринимателя.
Рабочий лист №3
Мероприятия нэпа в области сельского хозяйства.
Используя словарь(Рабочий лист №2), фрагменты текста учебника с.152,157;Декрет ВЦИК
РСФСР, принятый на основе решений Х съезда партии большевиков «О замене развёрстки
натуральным налогом», 21 марта 1921 г.,  сформулируйте и запишите в таблицу основные
мероприятия нэпа в области сельского хозяйства.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ НЭПА
ВОПРОСЫ ДЛЯ
СРАВНЕНИЯ
«ВОЕННЫЙ
КОММУНИЗМ»
НОВАЯ
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА
1.
Мероприятия в
области сельского хозяйства
2.
Мероприятия в
области  промышленности
3.
Товарно – денежные
отношения
Продовольственная
разверстка;
Безвозмездное изъятие у
крестьян большей части
производственной
продукции
Национализация всей
промышленности и банков
Отмена денежного
обращения;
Нормированное снабжение
(карточная система);
Запрет частной
собственности
О замене развёрстки натуральным налогом «1. Для   обеспечения   правильного   и   спокойного   ведения   хозяйства   на   основе   более
свободного распоряжения земледельца продуктами своего труда и своими хозяйственными
средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и поднятия его производительности,
а   также   в   целях   точного   установления   падающих   на   земледельцев   государственных
обязательств, развёрстка, как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и
фуража, заменяется натуральным налогом.
2. Этот   налог   должен   быть   меньше   налагавшегося   до   сих   пор   путём   развёрстки
обложения. Сумма налога должна быть исчислена так, чтобы покрыть самые необходимые
потребности   армии,   городских   рабочих   и   неземледельческого   населения.   Общая   сумма
налога должна быть постоянно уменьшаема, по мере того как восстановление транспорта и
промышленности позволит Советской власти получать продукты сельского хозяйства в
обмен на фабричнозаводские и кустарные продукты.
3. Налог взимается в виде процентного или долевого отчисления от произведённых в
хозяйстве продуктов, исходя из учёта урожая, числа едоков в хозяйстве и наличия скота в
нём.
4. Налог должен быть прогрессивным; процент отчисления для хозяйств середняков,
маломощных   хозяев   и   для   хозяйств   городских   рабочих   должен   быть   пониженным.
Хозяйства   беднейших   крестьян   могут   быть   освобождаемы   от   некоторых,   а   в
исключительных случаях и от всех видов натурального налога.
Старательные хозяевакрестьяне, увеличивающие площади засева в своих хозяйствах,
а   равно   увеличивающие   производительность   хозяйств   в   целом,   получают   льготы   по
выполнению натурального налога. <…>
7. Ответственность за выполнение налога возлагается на каждого отдельного хозяина,
и органам Советской власти поручается налагать взыскания на каждого, кто не выполнил
налога. Круговая ответственность отменяется.
Для   контроля   за   применением   и   выполнением   налога   образуются   организации
местных крестьян по группам плательщиков разных размеров налога.
8. Все запасы продовольствия, сырья и фуража, остающиеся у земледельцев после
выполнения ими налога, находятся в полном их распоряжении и могут быть используемы
ими для улучшения и укрепления своего хозяйства, для повышения личного потребления и
для   обмена   на   продукты   фабричнозаводской   икустарной   промышленности   и
сельскохозяйственного   производства.   Обмен   допускается   в   пределах   местного
хозяйственного оборота, как через кооперативные организации, так и на рынках и базарах.
9. Тем земледельцам, которые остающиеся у них после выполнения налога излишки
пожелают сдать государству, в обмен на эти добровольно сдаваемые излишки должны быть
предоставлены предметы широкого потребления и сельскохозяйственного инвентаря. Для
этого  создаётся государственный  постоянный  запас  сельскохозяйственного  инвентаря   и
предметов широкого потребления, как из продуктов внутреннего производства, так и из продуктов,   закупленных   за   границей.   Для   последней   цели   выделяется   часть
государственного золотого фонда и часть заготовленного сырья.
10. Снабжение   беднейшего   сельского   населения   производится   в   государственном
порядке по особым правилам…»
Декрет   ВЦИК   РСФСР,   принятый   на   основе   решений   Х   съезда   партии
большевиков «О замене развёрстки натуральным налогом», 21 марта 1921 г. Рабочий лист №4
Задание: Используя словарь  терминов и фрагменты текста учебника с.152, выясните и
запишите в таблицу основные мероприятия нэпа в области промышленности
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ НЭПА
ВОПРОСЫ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ
«ВОЕННЫЙ КОММУНИЗМ»
НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА
4.
Мероприятия в
области сельского хозяйства
5.
Мероприятия в
области  промышленности
6.
Товарно – денежные
отношения
Продовольственная
разверстка;
Безвозмездное изъятие у
крестьян большей части
производственной
продукции
Национализация всей
промышленности и банков
Отмена денежного
обращения;
Нормированное снабжение
(карточная система);
Запрет частной
собственности Рабочий лист № 5
Задание: Используя фрагмент текста учебника на с. 152 и документ « О финансовой
реформе 19221924 г.г», сформулируйте и запишите в таблицу  мероприятия нэпа в
области торговли и финансов.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ НЭПА
НОВАЯ
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА
ВОПРОСЫ ДЛЯ
СРАВНЕНИЯ
«ВОЕННЫЙ
КОММУНИЗМ»
1.
Мероприятия в
области сельского
хозяйства
Продовольственная
разверстка;
Безвозмездное изъятие у
крестьян большей части
производственной
продукции
2.
Мероприятия в
области
промышленности
Национализация всей
промышленности и
банков
3.
Товарно –
денежные отношения
Отмена денежного
обращения;
Нормированное
снабжение (карточная
система);
Запрет частной
собственности
Финансовая реформа в период нэпа
               Политика НЭПа непосредственным образом оказалась связанной с проведением
финансовой реформы. В октябре 1921 г. был открыт Государственный банк. В 1922 г. с
выпуском   новых   денежных   знаков   началась   финансовая   реформа.   Её   «творцом»   было
принято   считать   наркома   финансов   Г. Я. Сокольникова   (Бриллианта).   При   этом   новый
рубль   приравнивался   к 10 тыс.   прежних.   В   1923 г.   были   выпущены   в   обращение   новые
«совзнаки», рубль которых равнялся 100 рублям образца 1922 г. Одновременно с новыми
«совзнаками»   Госбанк   с   конца   ноября   1922 г.   стал   выпускать   банковские   билеты —
червонцы   с   твёрдым   покрытием.   Один   червонец   приравнивался   к   дореволюционной
золотой десятирублёвой монете. Денежная реформа завершилась в 1924 г. В начале января этого года курс доллара на
Московской бирже равнялся 2 руб. 20 коп., в апреле — 1 руб. 95 коп. Совзнаки к этому
времени   были   вытеснены   из   обращения   червонцами.   Финансовая   система   в   стране
стабилизировалась. В 1925 г. червонец официально котировался на различных валютных
биржах мира.
Кредитование   предприятий   промышленности   и   торговли   на   коммерческой   основе
поначалу осуществлял только Госбанк. Позднее были созданы специализированные банки
(Торговопромышленный, Электробанк, Внешторгбанк, Центральный банк коммунального
хозяйства и жилищного строительства и др.). Они выдавали кредиты, принимали вклады от
населения.   Наряду   с   государственными   возникли   акционерные   банки   (их   акционерами
были   Госбанк,   синдикаты,   кооперативы,   а   также   частные   лица   и   иностранные
предприниматели). Кредитование потребительской кооперации осуществляли специально
созданные   кооперативные   банки,
  для   сельскохозяйственного   кредита   —
сельскохозяйственные,   для   кредитования   частной   промышленности   и   торговли   —
общества взаимного кредита. Были открыты сберкассы для привлечения денежных средств
населения. В 1926 г. было открыто более 60 банков.
В ноябре  1924 г. (после  денежной  реформы)  средняя  зарплата  в  промышленности
составляла 38,5 руб., а прожиточный минимум по РСФСР составил 18 руб. В это же время
годовой   заработок   чернорабочего   в 1927 г.
  а   для
высококвалифицированных инженеров и техников — 1811 руб.
  составлял   455 руб., Цель урока:
Познакомить учащихся с сущностью и основными мероприятиями новой экономической
политики (нэп) в советской России.
Задачи урока:
Образовательные:
 Формирование учебнопознавательных компетенций через усвоение учащимися
знаний о сущности, причинах перехода к новой экономической политике, целях и
задачах, основных направлениях нэпа, его социальноэкономических итогах и
противоречиях.
 Усвоение и закрепление следующих понятий: продналог, аренда, концессия,
хозрасчет, нэпманы, «осереднячивание деревни».
Развивающие:
 Способствовать развитию критического мышления, познавательного интереса
учащихся, интеллектуальных возможностей.
 Совершенствование умений самостоятельной работы с текстом учебника и
документов, выделять главное и устанавливать причинноследственные связи,
сравнивать мероприятия политику «военного коммунизма» и нэп, делать выводы об
итогах нэпа.
 Содействовать развитию навыков ведения дискуссии и решения проблемных
вопросов, коммуникативной компетенции.
Воспитательные:  Способствовать формированию научного мировоззрения.
 Способствовать воспитанию патриотизма, интереса к отечественной истории,
уважения к прошлому своей страны.
Тип урока: урок новых знаний.
Ведущая технология: Развитие критического мышления с ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Методы и приемы:
 методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации
(приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
 методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации
(приемы: презентация, видеоролики);
 методы передачи информации с помощью практической деятельности
(практическая работа в группах, парах, индивидуальная работа с текстом учебника,
документами, заполнение схемы);
 методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: создание проблемной
ситуации, проблемное изложение, частичнопоисковая деятельность,
исследовательская деятельность, создание ситуации взаимопомощи);
 методы контроля (приемы: фронтальный опрос, тестирование, взаимопроверка,
самооценка)
Принципы: историзма, последовательности, доступности, развития личности,
коллективизма.
Межпредметные связи: экономика, обществознание.
Тип и структура урока обеспечили целостность и завершенность урока, все
этапы урока последовательны, логически связаны.

Реализация целей урока.
Поставленные цели соответствуют требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Данный урок реализует
задачу: создание условий для оптимальной организации учебного процесса.
Учитель в рамках оптимизации учебного процесса организовал весь процесс с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
 общего образования.
            Технология.
            При выборе технологии формирования критического мышления через чтение и
            письмо  учитель опирался на приоритет развития мышления и с учетом данных
            психологической диагностики мышления. Лейтмотив этой технологии – конкретность.
            Эта технология эффективна, применима в начале изучения предмета, курса, раздела.
            На данном уроке применяется модификация этой технологии, специально
            адаптированной к данному содержанию.
            Реализация принципов обучения:
 Принцип научности, связь с жизнью выражен подбором учебного материала;
 Принцип систематичности и последовательности усвоения новых знаний
   реализован через четко продуманную структуру урока
 Принцип сотрудничества реализован через совместную деятельность на уроке
    учителя и учащихся.
 Принцип развивающего обучения реализуется характером заданий на уроке.

file_name: конспект НЭП 9 кл. история.docx

intro:
Цель урока: подвести обучающихся к пониманию причин, сущности, основных мероприятий и итогов НЭП.
Тип урока: комбинированный.
Приёмы и методы: метод словесной передачи  и слухового восприятия информации (приёмы: беседа, дискуссия, рассказ); метод передачи информации с помощью практической деятельности; стимулирования и мотивации11 урок в разделе 2 "Россия в поисках перспектив"

title: конспект урока по истории России по теме: "НЭП" (9 класс)


extracted_text:
Н.П.Болдырева
 История  села Семёновское
Дмитровский район Московская область
(ХVI век – начало ХХ века) С. Семеновское 2014
Центральная часть России … Волжская низина и КлинскоДмитровская гряда,
остаток древнего оледенения, она наиболее ярко выражена между
городами Клином и Дмитровом, отсюда и название – живописнейший
уголок Подмосковья.
 А люди здесь поселились очень давно, задолго до прихода славян, в I  II веке
до нашей эры и I веке нашей эры. Это были угрофинские племена, от которых
пошли   мордва,   коми,   пермяки,   удмурты,   карелы.   Они   заняли   обширную
территорию   междуречья   Оки   и   Волги   и   обитали   на   ней   до   славянской
колонизации.
В VIII – ХI веках славяне проникают сюда с севера и с юга. Памятниками
угрофинских племён здесь остались названия Волгуша, Икша, Яхрома, Якоть,
Лутосня, Клязьма, Талдом.
Расположено село  на стыке трех районов:  Дмитровского,  Клинского и
Солнечногорского, где проходит живописная Клинско  Дмитровская гряда.
Недалеко от нас находится усадьба поэта Александра  Блока – Шахматово и
село Тараканово, где венчался А.Блок с Л. Менделеевой.
 До Дмитрова от нас  45 км, до НСиньково  25, а до Тараканово – всего 8 км.
Рядом протекает извилистая речка  Лутосня, где в былые времена водилась
царская рыба хариус.
 Именно в этом живописном уголке Подмосковья Дмитрий Лихачев в 80х
годах 20  века предлагал создать природный национальный парк с имениями
Бекетовых – Блока, Менделеевых, Капустиных.
 Это наша малая Родина.
Малая Родина. Наше село Семёновское.
С ХVI века здесь располагался Каменный стан, по названию речки Каменки.
Впервые село упоминается в книге Холмогоровых в 1566 году: «село
Семёновское Каменского стана – дворцовое». Село наше относилось к
владениям царского двора (царём в то время был Иван IV Грозный). За
службу царь награждал бояр землями, сёлами, деревнями. Село Семёновское
было отдано боярину Щёкину Михайло Ивановичу. Позже принадлежало
Василию Матвеевичу Тырнову и его потомкам до 1667 года.
По воспоминаниям старейших жителей, с которыми автору выпало счастье
беседовать, название  деревни произошло от имени Симеон (Семён) – первого
поселенца на этой земле. Хотя можно предположить, что название Семеновское пошло от  построенной позже каменной церкви и придела
Симеона Столпника. Ведь существовало второе название села –
Преображенское;  в честь Преображения Господне  был освящен крест на
колокольне. Точных сведений об этом нет.
Первый деревянный храм в центре села был построен в 1696 году. Это была
церковь  Казанской   Божьей   Матери.  С  тех   пор   престольными   праздниками
села Семёновское стали – 4 ноября и 21 июля – праздники иконы Казанской
Божьей Матери. В эти дни жители не занимались работой, а ходили в гости, на
народные   гулянья,   отдыхали.   Приезжали   и   приходили   гости   из   окрестных
усадеб  и деревень. Накрывали   столы  для  угощения,  пели  народные  песни,
плясали под гармонь, водили хороводы.
     В 1729 году была построена новая каменная церковь с приделом Симеона
Столпника,   тогда   в   приход   входило   девять   деревень.   Документальных
описаний   и   фотографий   церкви   не   сохранилось,   но   по   воспоминаниям
старожилов она была построена на частные вклады и средства прихожан. В
памяти   жителей она сохранилась как «белая церковь», просуществовала до
Великой Отечественной войны.
Это   был   однокупольный   храм   со   звонницей,   главный   крест   которого   был
освещён   в   честь   праздника   Преображения   Господне,  в  алтарной   части   его
находилась старинная икона «Преображение Господне», посвящённая этому
празднику.   Церковь   окружала   металлическая   ограда   с   кирпичным   и
аркообразным входом.
       На территории церкви имелось пятьшесть захоронений священников и
духовных лиц. Рядом с церковью был вырыт искусственный прямоугольный
пруд. Церковную территорию украшало кольцо из лип и вязов, которые растут
на этом месте до сих пор. Владельцем села Семёновское значится в документах М.И.Толстой, вероятно,
после Тыртовых. Один из первых владельцев усадьбы был майор Докторов. В
документах описывается, что в 1744 году в имении Семёновском «произошли
крестьянские   беспорядки.   Отправленный   туда   с   командой   солдат   офицер,
возвратился без успеха, приведя четырнадцать человек избитых крестьянами.
Тогда был послан другой офицер с приказом в случае сопротивления крестьян
для страху палить пыжами. Если же и после этого будут сопротивляться, то
поступить как со злодеями». Так записано в архивных  документах. Вероятно,
не сладко жилось семёновским крестьянам.
     С 1852 года владельцем села значится полковник Александр Дмитриевич
Чертков. Это было самое крупное имение в округе, в него входили:
село Семёновское  14 дворов, 123 человека (50 мужчин, 73 женщины);
деревня Костино – 16 дворов, 131 человек;
деревня Насоново – 8 дворов, 45 человек;
деревня Нестерцево – 8 дворов, 45 человек;
деревня Сальково – 9 дворов, 62 человека.
Во владении А.Д.Черткова село Семёновское подошло к реформе 1861 года
«Отмена крепостного права».
После   отмены   крепостного   права   крестьяне   обязаны   были   выполнять
определенные  казённые  работы,  платить  налоги  государству.  По  рассказам
старожилов,   крестьяне   занимались   разными   промыслами:   сапожным,
ткачеством,   изготовлением   гребней,   сбруи,   извозом,   плетением   корзин   из
лозы, лаптей из лыка.

  Работали   крестьяне   целыми   семьями   долгими   зимними   вечерами.   Затем
продавали свои изделия на ярмарках, пополняя семейный бюджет. Ездили на
рынок в Кимры, Рогачёво, продавали свои изделия скупщикам.
Жили крестьяне в срубных избах. Их «срубали» из брёвен и складывали в
сруб. Изба происходит от слов «истба», «истопка»  помещение, где есть печь. Крышу часто сооружали из соломы, а сверху укладывали слеги – деревянные
шесты, чтобы солому не снесло ветром.
Посмотрим, как была устроена внутренность избы наших жителей.
Сердцем   крестьянского   дома   была   русская   печь,   которая   часто   занимала
четвертую часть избы.
Всё начинается «от печки»  говорят в народе. «Плясать от печи»  начинать с
главного. И загадки, и пословицы говорят о главной роли печи в доме. Она
обогревала дом, в её устье готовили пищу, на ней спали, она была и баней. В
наших деревнях, по свидетельству старожилов, даже во второй половине 20
века устраивали  «баню» в печке.
О том, как   парились в печке,   рассказывали жители д. Кульпино Скалкина
М.В., Уколова Л.И.  Это действо происходило так: печь истопят, вычистят от
золы, настелют соломы в устье, затем берут с собой ушат с водой и веник
внутрь. Парились по одному, по очереди. Уже гораздо позже стали строить
бани,  в конце 20 века, да и то не у всех они были. В   крестьянском   доме   был   «красный   угол».   Здесь   висели   иконы,   лампада,
расшитые полотенца. При входе в дом гости крестились и делали поклон в
сторону икон. За божницу (место, где находились иконы) наши крестьянки
клали молитвы, прятали важные документы, дорогие сердцу вещи.
В избе стояли стол с лавками, на лавках  спали, как на кровати, постелив
рогожку или ватное одеяло.  Рядом с окошком помещалась скамья с прялкой.
Прялка – обязательный атрибут крестьянской избы. На ней женщины пряли
нити   из   шерсти   овец,   коз.   Потом   из   них   вязали   теплые   вещи.   В   более
зажиточных   домах   стояли   ручные   ткацкие   станки,   на   них   изготавливали
домотканые половики или ткали льняное полотно. Оно было жесткое, но в
хозяйстве нужное.
Все эти и многие другие предметы крестьянского обихода можно увидеть в
школьном музее Семёновской средней школы.
Правда, в музее находятся в основном предметы крестьянского быта первой
половины   и   середины   20   века,   но   жизнь   крестьян   была   достаточно
консервативной и предметы утвари долго оставалась без изменений. В ХVIII веке на окраине села построено каменное здание барской усадьбы
(сейчас      бывший   оздоровительный   лагерь   «Рассвет»).   В   конце   19го   века
последним   помещиком,   владевшим   усадьбой   был   господин   Шопиевский
Николай Иванович. О жизни усадьбы этого периода рассказывала старейшая
жительница села Семёновское Анна Николаевна Баранова (умерла на 91 году
жизни). Она была девочкой и хорошо помнила жизнь в селе того периода, т.е.
начало 20 века.
  Автор   этих   строк   не   раз   беседовала   с   ней,   она   была   очень   интересная
собеседница     и   мудрая   женщина,   хотя   образование   у   нее   было   3   класса
церковноприходской школы. Она рассказала, что помещик Шопиевский был
образованным,   добрым   человеком.   У   него   было   три   сына   и   две   дочери.
Младшую   звали   Юлия.  Крестьянских   детей   приглашали   в   барский   дом   на
праздники, угощали гостинцами, пирожками, которые пекла супруга Николая
Ивановича   с   помощницей.   Дети   крестьян   играли   вместе   с   господскими
детьми.  В  усадьбе   были   цветники,  оранжерея,  фонтан.  Часто   проводились
балы. И тогда к усадьбе подъезжали кареты. Приезжали дворяне из окрестных
сел Матвейково, Космынки, Клусово,   Глухово, где были такие же барские
усадьбы.   После   отмены   крепостного   права   (1861   года)   имения   Глухово,
Клусово,
  и
представители этого известного рода часто бывали в усадьбе Семёновское.
Господа прогуливались с зонтиками от солнца по парку, берёзовым аллеям.
  Матвейково   принадлежали   роду   князей   Оболенских, В конце ХIХ века создаётся усадебный ансамбль, сохранившийся до наших
дней.   Центром   ансамбля   являлся   барский   дом   оригинальной   архитектуры,
построенный в стиле модерн. Был оформлен парк с новыми насаждениями и
аллеями.   Парк   был   украшен   клумбами,   оранжереями,   гипсовыми   вазами,
частично они сохранились.
 На территории усадьбы находились хозяйственные постройки: дом для слуг
(сохранился  до  наших дней), кухни, погреба,  ледники, конюшня,  каретный
сарай (также сохранился), домик для сторожа. От имения Семёновское шла
берёзовая   аллея   в   другую   усадьбу,   на   территории   которой     в   20   веке
находился оздоровительный лагерь «Чайка».
После октябрьской революции 1917 года, когда к власти пришли большевики
во   главе   с  В.И.Лениным,  помещик   Шопиевский   Н.И.  добровольно   оставил
усадьбу и уехал за границу. Усадьба вскоре была опечатана. Ценности, скорее
всего, были разграблены, а усадьба частично  разрушена. В конце 20го века
дети   Юлии   Шопиевской     жили   во   Франции.   Других   сведений   о   потомках
Шопиевского не имеется.
В   1927   году   в   усадьбе   была   организована   крестьянская   коммуна,
председателем   которой   стал   Пётр   Филиппович   Ульянов,   он   перевёз   в
Семёновское   восемнадцать   семей   своих   родственников   из   села   Куликово
Дмитровского уезда. В   период   19221929   годов   повсеместно   по   всей   России   закрывались
монастыри и храмы. Не обошла эта участь и нашу церковь. Вначале Советской
властью   были   вывезены   все   ценности   храма,   затем   арестовали   семью
священника   и   увезли   кудато.   Но   службы   в     церкви   продолжались   по
выходным и праздничным дням с приезжим священником. Потом   храм был
закрыт, разграблен и в годы войны 19411945 гг. разобран на хозяйственные
нужды колхоза. От храма сохранилась часть подвалов. После войны на этом
месте   был   построен   жилой   дом   Коняхиных.   В   наши   дни   сохранились
двухсотлетние липы и вязы, и  глубокая яма от высохшего пруда.
   В конце ХIХ века по реформе   Александра Второго в области народного
образования в селе Семёновском открывается церковноприходская школа.
Она располагалась в деревянном доме в центре села, около пруда. Позже этот
дом стал жилым домом для учителей. Последней в доме проживала учитель
истории Семеновской школы, Пухова Зинаида Дмитриевна. В конце 20 века
дом был продан,   разобран; сейчас там построен жилой дом современного
типа. Пруд сохранился и продолжает приносить пользу.
   А тогда, в церковноприходской школе  учителем был Степан Дмитриевич
Уклонский, который жил недалеко от с. Тараканово Солнечногорского уезда.
В 1879 году на средства князей Оболенских была построена земская школа.
Попечителем стал Шатловский Иван Иванович, купец, в школе закон Божий
вел священник Флёров. Учительницей была Надеждина. В школе учился 41
ученик   (29   мальчиков   и   12   девочек).     Проверка   показала,   что   «учащиеся
низменно   читают,   слабо   занимаются   по   арифметике»   (из   статистического
отчета   Дмитровского   уезда).   Такие   скупые   сведения   остались   в   архивных
документах.
   В 1913 году была построена вторая каменная школа, в которой было четыре
класса   (с   1   по   4   класс).   Здание   из   красного   кирпича     сохранилось   до
настоящего времени. Там находился фельдшерскомедицинский пункт, затем
общежитие для рабочих Агрофирмы «Рассвет».
 Такова история села Семёновское  до  конца 20х годов двадцатого века. Источники и литература
1. В. Афанасьев «Описание Московского уезда». М., 1884.
2. Дмитров. 1154 – 2004. Сост. И.Н. Кишкин. Редактор И.Н. Курышев. –
ГУП «Кимрская типография», 2004.
3. Дмитровский край. И.Н. Кишкин, Н.Н. Попов. Издательство «Стрелец»,
1993.
4. И. Кишкин «Дмитровский хронограф»  изд. ТОО «Встреча»,1992.
5. Н.И. Костомаров «Домашняя жизнь и нравы великорусского народа»,
М., «Экономика», 1993.
6. Памятники Отечества: Мир русской усадьбы. № 25 – М., 1992.
7. Краеведческие материалы фонда музея – заповедника   «Дмитровский
Кремль». Архив.
8. Материалы   школьного   краеведческого   музея   Семеновской     средней
школы.
Болдырева Нина Петровна
 учитель истории Семеновской  ООШ,
 руководитель школьного краеведческого музея.
Село Семеновское Дмитровский район
 Московская область

file_name: История села Семёновское.doc

intro:
Исследовательская работа посвящена истории села Семеновское на основе архивных документов Дмитровского музея, исторических публикаций, материалов школьного историко-краеведческого музея. История села начинается с 16 века, дается описание жизни крестьян, их занятия, устройство жилища. История села связана с сохранившейся усадьбой помещика Шопиевского, разрушенным храмом
Казанской Божьей Матери.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛАГИМНАЗИЯ  №39»  МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ  СИМФЕРОПОЛЬ  РЕСПУБЛИКИ  КРЫМ
                 Согласовано                                                                      «УТВЕРЖДЕНО»
       Заместитель  директора по УВР                             Приказом  МБОУ «Школагимназия №39»
                 г. Симферополя                                                                  г. Симферополя
         ____________ Е.Ф.Кузьменко                                   № _____    от  « ____ »  сентября  2017 г
       от « ___»  сентября  2017 г.

      Рассмотрена на заседании  учителей МО
       (музыка, технология, ИЗО)
         Руководитель  МО : ________ Веселова Л.А.
         протокол №______     от  « ___»  ________  2017 г.

Рабочая программа
по технологии (базовый уровень)
для 7 «А», «Б», «В»  классов
на 20172018  учебный год
       количество часов в неделю: 2 часа
   количество часов в год: 68 часов
Составитель: учитель  технологии,
Зариев Владимир Владимирович г. Симферополь
2017 г.
Рабочая программа по технологии,  составлена на основе документов:
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования, М.: Просвещение, 2011 год
    (стандарты второго поколения);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897;
3. Примерная программа  основного общего образования по учебным предметам. Технология. 59
классы: проект – М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.);
4. Авторская  программа «Технология. Технический труд» 58 классы  под   редакцией
 В.М.Казакевича, Г.А. Молевой – М.: «Дрофа», 2014;
5. Основной образовательной (учебной) программы МБОУ «Школагимназия №39».
Результаты освоения учебного предмета «Технология»
      При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение:
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
Личностные результаты:
науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
■ формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
■ самооценка   умственных   и   физических   способностей   при   трудовой   деятельности   в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
■ развитие   трудолюбия   и   ответственности   за   результаты   своей   деятельности;   выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
■ осознанный вы бор и построение даль ней шей индивидуальной траектории образования на
базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду;
■ становление   самоопределения   в   выбранной   сфере   будущей   профессиональной
деятельности,   планирование   образовательной   и   профессиональной   карьеры,   осознание
необходимости   общественно   полезного   труда   как   условия   безопасной   и   эффективной
социализации;
■ формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками;   умение   общаться   при   коллективном   выполнении   работ   или   проектов   с
учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива; ■ проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
■ самооценка   готовности   к   предпринимательской   деятельности   в   сфере   технологий,   к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
■ формирование  основ экологической  культуры, соответствую щей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
■ развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индиви
дуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты:
■ самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя
новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
■ алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
■ определение   адекватных   имеющимся   организационным   и   материальнотехническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
■ комбинирование   известных   алгоритмов   технического   и   технологического   творчества   в
ситуациях,   не   предполагающих   стандартного   применения   одного   из   них;   поиск   новых
решений возникшей технической или организационной проблемы;
■ выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;  самостоятельная  организация и  выполнение  различных творческих  работ по
созданию изделий и продуктов;
■ виртуальное   и   натурное   моделирование   технических   объектов,   продуктов   и
технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и
практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
■ осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирование   и   регуляция   своей
деятельности;   подбор   аргументов,   формулирование   выводов   по   обоснованию   технико
технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
■ формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных   технологий   (ИКТ);   выбор   для   решения   познавательных   и   комму
никативных   задач   различных   источников   информации,   включая   энциклопедии,   словари,
интернетресурсы и другие базы данных;
■ организация   учебного   сотрудничества   и   совместной   деятельности   с   учителем   и
сверстниками;   согласование   и   координация   совместной   познавательнотрудовой
деятельности   с   другими   её   участниками;   объективное   оценивание   вклада   своей
познавательнотрудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
■ оценивание   правильности   выполнения   учебной   задачи,   собственных   возможностей   её
решения;   диагностика   результатов   познавательнотрудовой   деятельности   по   принятым
критериям   и   показателям;   обоснование   путей   и   средств   устранения   ошибок   или
разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
■ соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательнотрудовой   деятельности   и
созидательного   труда;   соблюдение   норм   и   правил   культуры   труда   в   соответствии   с
технологической культурой производства;
■ оценивание   своей   познавательнотрудовой   деятельности   с   точки   зрения   нравственных,
правовых   норм,   эстетических   ценностей   по   принятым   в   обществе   и   коллективе
требованиям и принципам;
■ формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты:
               в познавательной сфере:
■ осознание   роли   техники   и   технологий   для   прогрессивного   развития   общества;
формирование   целостного   представления   о   техносфере,   сущности   технологической
культуры   и   культуры   труда;   классификация   видов   и   назначения   методов   получения   и
преобразования   материалов,   энергии,   информации,   природных   объектов,   а   также
соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и
возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
■ практическое  освоение  обучающимися  основ проектноисследовательской  деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений,
процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
■ уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного   производства,   энергетики   и   транспорта;   распознавание   видов,
назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
■ развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной
и   дополнительной   технической   и   технологической   информации   для   проектирования   и
создания объектов труда;
■ овладение   средствами   и   формами   графического   отображения   объектов   или   процессов,
правилами   выполнения   графической   документации,   овладение   методами   чтения   техни
ческой, технологической и инструктивной информации;
■ формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам
для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам
естественноматематического   цикла   в   процессе   подготовки   и   осуществления
технологических   процессов   для   обоснования   и   аргументации   рациональности
деятельности; применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
■ овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических
задач;   овладение   элементами   научной   организации   труда,   формами   деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.
      В трудовой сфере:
■ планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера   объекта   труда   и   технологии;   подбор   инструментов,   приспособлений   и   обо
рудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
■ овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,   решения
творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности
операций и составление операционной карты работ;
■ выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и
правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
■ выбор   средств   и   видов   представления   технической   и   технологической   информации   в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
■ контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям   с   использованием   контрольных   и   измерительных   инструментов;   выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; ■ документирование   результатов   труда   и   проектной   деятельности;   расчёт   себестоимости
продукта   труда;   примерная   экономическая   оценка   возможной   прибыли   с   учётом   сло
жившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
        В мотивационной сфере:
■ оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
■ согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательнотрудовой деятельности;
■ формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их   востребованности   на   рынке   труда;   направленное   продвижение   к   выбору   профиля
технологической   подготовки   в   старших   классах   полной   средней   школы   или   будущей
профессии   в   учреждениях   начального   профессионального   или   среднего   специального
образования;
■ выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
■ стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
средств,   труда;   наличие   экологической   культуры   при   обосновании   объекта   труда   и
выполнении работ.
        В эстетической сфере:
■ овладение   методами   эстетического   оформления   изделий,   обеспечения   сохранности
продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы
выполненного объекта или результата труда;
■ рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
■ умение   выражать   себя   в   доступных   видах   и   формах   художественноприкладного
творчества;   художественное   оформление   объекта   труда   и   оптимальное   планирование
работ;
■ рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
■ участие   в  оформлении  класса   и  школы,   озеленении   пришкольного  участка,  стремление
внести красоту в домашний быт;
        В коммуникативной сфере:
■ практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать
и  поддерживать  необходимые   контакты  с  другими   людьми;   удовлетворительно   владеть
нормами   и   техникой   общения;   определять   цели   коммуникации,   оценивать   ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;
■ установление   рабочих   отношений   в   группе   для   выполнения   практической   работы   или
проекта,   эффективное   сотрудничество   и   способствование   эффективной   кооперации;
интегрирование   в   группу   сверстников   и   построение   продуктивного   взаимодействия   со
сверстника ми и учителями;
■ сравнение   разных   точек   зрения   перед   принятием   решения   и   осуществлением   выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным
для оппонентов образом.  Календарнотематическое планирование учебного материала
по технологии (мальчики) для 7« А » класса на 20172018 учебный год.
Учитель: ________________
Дата
Тема урока.
план факт
Элементы
содержания
личностные
Раздел №1: «Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе конструкторской
метапредметные
предметные
Планируемые результаты
Прим.
и технологической документации»  38 часов.
                                  Тема 1.1.  Технологии изготовления изделий с использованием сложных соединений деталей. 22  часа.
Введение. Первичный
инструктаж. ИОТ №3921/1.
Технологические свойства
древесины.
Пороки и дефекты древесины.
Сушки древесины и способы
определения ее влажности.
Цели обучения, его
содержание в 7 классе.
Правила безопасности
при работе.  Первичный
инструктаж.
Технологические
свойства древесины.
Плотность,
износостойкость,
прочность. Пороки
древесины.  Дефекты
возникающие в процессе
начальной обработки
древесины.
Степень влажности
древесины. Влияние
влажности древесины на
ее обработку.
Назначение сушки
древесины, виды сушки.
1  четверть
Знать:
 правила поведения на
рабочем месте;
 правила ТБ;
  суть понятия
«технология»;
цели технологии
 Иметь представление о
санитарно
гигиенических
требованиях,
рациональном
размещении
инструментов.
Рациональное
использование учебной и
дополнительной
технической и
технологической
информации.
Понимать общие
правила создания
предметов
рукотворного мира:
соответствие изделия
обстановке.
П: работа с
информацией,
выполнение логических
операций: сравнения,
анализа, обобщения,
структурирование
знания.
Определение
адекватных  способов
решения учебной или
трудовой задачи.
К: уметь задавать
вопросы, отвечать на
вопросы, рассуждать,
описывать явления.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов при изучении
предмета
«Технология».
Сформировать
положительное
отношение и интерес к
творческой
преобразовательной
предметно
практической
деятельности.
Понимание
необходимости
гармоничного
сосуществования
предметного мира с
миром природы.
№
п/п
1.
2.
3. №
п/п
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Дата
план факт
Тема урока.
Чертеж детали с конической
поверхностью.
Изготовление плоских изделий
криволинейной  формы.

Практическая  работа.
Изделие криволинейной формы.
Приемы обтачивания деталей на
токарном станке СТД120М..
Практическая работа.
Настройка станка и заготовки к
работе.
Приемы обтачивания фасонных
деталей на
токарном станке.
Практическая работа.
Подготовка  заготовки к работе.
Способы определения
влажности древесины.
Элементы
содержания
Виды конусов.
Элементы конуса,
определение
конусность. Условные
обозначения
конусности на чертеже.
Виды изделий,
содержащих плоские
детали криволинейной
формы. Виды
инструментов.
Способы изготовления
изделий криволинейной
формы. Правила
безопасности при
работе.
Установка заготовки и
резцов. Настройка
станка к работе с
помощью лимбов.
Обработка наружных
цилиндрических
поверхностей.
Приемы обтачивания
фасонных деталей на
токарном станке.
Правила безопасной
работы.
Планируемые результаты
Прим.
предметные
Творчески
использовать
освоенные технологии
работы.
метапредметные
Находить необходимую
для выполнения работы
информацию.
личностные
Уважительное
отношение к труду,
понимание значения и
ценности труда.
Использовать в
работе приемы
рациональной и
безопасной работы с
разными
инструментами;
решать простые
задачи
конструктивного
характера.
Работать с
простейшей
технической
документацией;
изготавливать
плоскостные и
объемные изделия по
образцам.
Распознавание видов,
назначения материалов,
инструментов и
оборудования,
применяемого в
техническом труде.
Анализировать
предлагаемую
информацию,
сравнивать,
характеризовать и
оценивать возможность
её использования в
собственной
деятельности.
П: руководствоваться
правилами при
выполнении работы;
К: проявлять
заинтересованное
отношение к
деятельности своих.
Р: Управление своей
деятельностью,
планирование, контроль
и коррекция, оценка;
П: анализировать
предлагаемую
информацию.
Уважительное
отношение к труду,
понимание значения и
ценности труда;
осознание своих
достижений в области
творческой
преобразовательной
предметно
практической
деятельности.
Адекватная
самооценка,
личностная и
социальная
активность в
достижении
поставленной цели,
изобретательность.
Планирование
образовательной и
профессиональной
карьеры; осознание
необходимости
общественнополезного
труда как условия
безопасной и
эффективной
социализации. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Точение наружных конических
и фасонных деталей.
Практическая работа.
Пробное точение.
Практическая работа.
Пробное точение.
Практическая работа.
Приемы обтачивания деталей
Изготовление шипового
соединения.
Практическая работа.
Изготовление деталей шипового
соединения.
Приемы обтачивания
конических и фасонных
деталей на токарном
станке. Точение конуса.
Правила безопасной
работы на станке.
Приёмы точения.
Приемы обтачивания
фасонных деталей на
токарном станке.
Правила безопасной
работы. Визуальный и
инструментальный
контроль качества.
Виды шиповых
соединении. Разметка и
запиливание шипов и
проушин. Долбление
древесины долотом и
стамеской. Требования к
шиповым соединениям.
Правила безопасности
при работе долотом и
стамеской.
контроль
промежуточных и
конечных результатов
труда по
установленным
критериям и
показателям.
Изготавливать
плоскостные и
объемные изделия по
образцам, простейшим
чертежам, эскизам,
схемам, рисункам.
Угловые соединение, их
элементы и конструктивные
особенности.
Практическая работа.
Соединение деталей изделия на
шипах.
Декоративно  прикладная
обработка древесины.
Выполнение геометрической
резьбы.
Этапы изготовления
изделия из древесины с
элементами шиповых
соединений. Инструмен
ты при разметке гнезда,
шипа и проушины.
 Использование
инструментов: долото и
стамеска.
Виды декоративно
прикладная обработка
древесины.
Геометрическая резьба
как дин из видов
Творчески
использовать
освоенные технологии
работы, декоративные
и конструктивные
свойства формы,
материала, для
решения
конструкторских задач.
Творчески
использовать
освоенные технологии
работы; изготавливать
плоскостные и
Использовать в
работе приемы
рациональной и
безопасной работы с
разными
инструментами.
Следовать при
выполнении работы
инструкциям учителя.
Самооценка своих
умственных и
физических
способностей для труда
в различных сферах
социализации.
соблюдение норм и
правил безопасности
познавательно
трудовой деятельности
и созидательного труда.
Планировать
предстоящую
практическую работу;
формулировать
собственные мнения и
идеи,
аргументированно их
излагать, умение
работать в группе.
Р: осуществлять
самоконтроль
выполняемых
практических действий,
корректировку хода
практической работы;
П: создавать
мысленный образ
конструкции.
П: самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии в
соответствии с
проявление технико
технологического и
экономического
мышления при
организации своей
деятельности.
Установка на
дальнейшее
расширение и
углубление знаний и
умений по различным
видам творческой
деятельности.
Проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
технологической
деятельности.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности. №
п/п
20.
21.
22.
23.
декоративно –
прикладной обработки
древесины. Элементы
узоров геометрической
резьбы. Инструменты
для  резьбы.
Элементы
содержания
Орнаменты узоров
составленных из
элементов
геометрической резьбы.
Способы выполнения
элементов резьбы.
Правила безопасности
при выполнении резьбы.
Комплексная
переработка древесины.
Химико – механическая
переработка щепы,
стружек и опилок.
Повторение. Контроль
знаний  и  умений
учащихся.
объемные изделия по
образцам.
конструктивной или
декоративно
художественной
задачей. Умение
адекватно
воспринимать оценки.
Планируемые результаты
Прим.
предметные
Подбор материалов с
учетом характера
объекта труда и
технологии
Творчески
использовать
освоенные технологии
работы, декоративные
и конструктивные
свойства формы,
материала.
метапредметные
Руководствоваться
правилами при
выполнении работы,
Умение работать в
группе;  умение
слушать собеседника и
вступать с ним в
диалог.
Р: осуществлять
самоконтроль
выполняемых
практических действий,
корректировку хода
практической работы;
П: создавать мысленный
образ конструкции.
личностные
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности.
Проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
технологической
деятельности.
Дата
план факт
Тема урока.
Практическая работа.
Выполнение геометрической
резьбы.
Перспективные
технологические процессы при
обработке древесины.
Повторение по теме «Технологии
изготовления изделий с
использованием соединений».
Тема 1.2.  Технология изготовления изделий из  тонколистового металла и проволоки.  16  часов
Технологические свойства стали.
Классификация и маркировка
сталей.
Виды технологических
свойств стали.
Обрабатываемость,
ковкость,
жидкотякучесть,
закаливаемость
износостойкость,
коррозийная стойкость.
Оценка
технологических
свойств материалов и
областей их
применения.
Р: планировать
предстоящую
практическую работу,
соотносить свои
действия с
поставленной целью;
П: самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии.
Развивать
познавательных
интересов, учебных
мотивов; способность
ребенка к самооценке;
воспитание
гражданского
становления личности. 24.
№
п/п
25.
26.
27.
28.
29.
Практическая работа.
Определение физических и
технологических свойств
металлов.
Маркировка сталей по
химическому составу.
Условные обозначения
при маркировке сталей.
Выполнение
технологических
операций с
соблюдением
установленных норм.
Алгоритмизированное
планирование процесса,
познавательно
трудовой деятельности
Ориентация в
имеющихся и
возможных средствах и
технологиях создания
объектов труда.
Дата
план факт
Тема урока.
Графическое изображение
деталей цилиндрической формы.
Сечения и разрезы.
Общие сведения о сборочных
чертежах.
Сущность токарной  обработки.
Устройство и назначение
токарновинторезного станка.
Практическая работа.
Ознакомление с токарно
винторезным станком, его
устройство и  назначение.
Инструменты и приспособления
для работы на  токарном  станке.
Элементы
содержания
Графическое
изображение деталей
призматической и
цилиндрической форм.
Конструктивные
элементы деталей и их
графическое
изображение:отверстия,
уступы, канавки.
Основные сведения о
видах проекций деталей
на чертёж. Общие
сведения о сборочных
чертежах.
Сущность токарной
обработки. Основные
узлы и детали ТВС и
назначение.
Понятия режимов
резания и движений.
Ознакомление с ТВС,
его устройством.
Виды и назначение то
карных резцов. Основ
ные элементы токарного
резца. Основные опера
ции токарной обработки
и особенности их вы
полнения: черновое и
Планируемые результаты
Прим.
предметные
Проведение
необходимых опытов и
исследований при
подборе материалов и
проектировании объекта
труда.
метапредметные
Осуществлять
самоконтроль
выполняемых
практических действий.
личностные
Проявление технико
технологического и
экономического
мышления при
организации своей
деятельности.
Проявление
познавательных
интересов и активности в
предметной
технологической
деятельности.
подбор инструментов и
оборудования с учетом
требований технологии
и материально
энергетических
ресурсов
Алгоритмизированное
планирование процесса,
познавательнотрудовой
деятельности
самостоятельная
организация и
выполнение различных
творческих работ по
созданию технических
изделий.
Подбор инструментов и
оборудования с учетом
требований технологии и
материально
энергетических ресурсов
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
зависимости от
характера выполняемой
работы, сохранять
порядок на раб.месте.
Ориентация в
имеющихся и
возможных средствах и
технологиях создания
объектов труда
проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
технологической
деятельности.
Бережное отношение к
природным и
хозяйственным
ресурсам. Основные операции токарной
обработки и особенности их
выполнения.
Дата
план факт
Тема урока.
Черновое и чистовое точение
цилиндрических  поверхностей.
Повторение по теме
«Технология изготовления
точёных изделий».
30.
№
п/п
31.
32.
чистовое точение;
вытачивание кон
структивных элементов.
Настройка станка к
работе с помощью
лимбов. Обработка
наружных
цилиндрических
поверхностей.  Контроль
качества.
Элементы
содержания
Приемы обтачивания
фасонных деталей на
токарном станке.
Контроль знаний и
умений при изучении
темы «Технология
изготовление точёных
деталей».
Контроль
промежуточных и
конечных результатов
труда.
Самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии.
Адекватная
самооценка,
личностная и
социальная
активность в
достижении
поставленной цели.
Планируемые результаты
предметные
Соблюдение трудовой и
технологической
дисциплины; выявление
допущенных ошибок в
процессе труда и
обоснование способов их
исправления.
метапредметные
Р: руководствоваться
правилами при
выполнении работы.
П: анализировать
устройство изделия.
К: выслушать мнения и
идеи товарищей.
личностные
Прим.
Установка на
дальнейшее расширение
и углубление знаний и
умений по различным
видам творческой
предметно
практической
деятельности.
Осознание своих
достижений в области
творческой
преобразовательной
предметнопрактич.
деятельности.
Сформировать
привычку к
организованности,
порядку,
аккуратности.
                                                                                3  четверть
33.
Общее понятия о резьбе и
резьбовых соединениях.
34.
35.
36.
Практическая работа.
Выполнение графического
изображения резьбы.
Нарезание наружной  и
внутренней резьбы ручными
инструментами.
Практическая работа.
Нарезание наружной резьбы
ручными инструментами.
Понятия о резьбе и
резьбовых соединениях.
Основные элементы
резьбы. Изображение и
обозначение резьбы и
резьбовых соединений.
 Виды инструмента и
приспособления для
нарезания наружной
резьбы. Способы
нарезания наружной
резьбы ручными
инструментами.
Правила безопасности
при нарезании наружной
резьбы
Контроль
промежуточных и
конечных результатов
труда; решать простые
задачи
конструктивного
характера.
Работать с простейшей
технич. документацией.
Работать с простейшей
технической
документацией;
изготавливать
плоскостные и объемные
изделия по образцам.
Выполнять учебно
познавательные действия
в материализованной и
умственной форме.
Самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии.
 П: руководствоваться
правилами при
выполнении работы;
К: проявлять
заинтересованное
отношение к деятельности
своих. 37.
38.
Понятие  о  полимере. Свойства
и применение  пластмасс.
Технология  ручной  обработки
пластмасс.
Понятие  о  полимерах,
их свойствах.
Особенности  обработки
полимеров на станках.
Творчески
использовать освоенные
технологии работы,
декоративные и
конструктивные
свойства формы,
материала, цвета для
решения нестандартных
конструкторских или
художественных задач.
П: Анализировать
предлагаемую
информацию.
Р: формулировать
собственные мнения и
идеи, аргументированно
их излагать.
Устойчивое стремление
к творческому досугу
на основе предметно
практических видов
деятельности.
№
п/п
Дата
план факт
Тема урока.
Планируемые результаты
метапредметные
личностные
Прим.
Элементы
содержания
предметные
Раздел №2 «Машиноведение»
Тема 3.1. Сборка моделей механических  устройств  по эскизам и чертежам. 4 часа
39.
40.
41.
42.
Понятие о машине и механизме.
Классификация передач
движения.
Лабораторно – практическая
работа: изучение движения
технического устройства.
Понятие о передаточном
отношении.
Лабораторно – практическая
работа: анализ кинематических
схем механизмов.
Машины и механизмы.
Принципиальная схема
машины. Основные
части машины их
назначение.
Классификация
механизмов передачи
движения.
Понятие о
кинематической цепи.
Понятие о
передаточном числе.
Кинематическая цепь и
ее изображение.
Расчет кинематической
схемы.
Подбор и применение
инструментов приборов
и оборудования в
технологических
процессах с учетом
областей их применения.
Самостоятельно
определять творческие
задачи и выстраивать
оптимальную
последовательность
действий для реализации
замысла.
Понимание
необходимости
гармоничного
сосуществования
предметного мира с
миром природы.
Изготавливать
плоскостные и
объемные изделия по
образцам,
простейшим чертежам.
Планировать
предстоящую практич.
работу, соотносить свои
действия с поставленной
целью.
Чувство прекрасного,
способность к
эстетической оценке
окружающей среды
обитания.
Раздел №3: «Электротехнические  работы  и  электроника»
Тема 3.1.  Изготовление электротехнических устройств с элементами автоматики. 4  часа. 43.
44.
№
п/п
45.
46.
Понятие о преобразовании
неэлектрических величин  в
электрические сигналы.
Самостоятельная работа.
Сборка электрической схемы.
Дата
план факт
Тема урока.
Элементы  автоматики в
бытовых устройствах.
Влияние приборов на
окружающую среду и здоровье
человека.
Технологии
электротехнических
работ. Элементы
автоматики. Виды и
назначение датчиков.
Устройство
терморегулятора
холодильника  и
электрического утюга
Сборка и  проверка
работы электрической
схемы термореле.
Правила
 безопасности
электрических работ.
Элементы
содержания
Виды
электронагревательных
приборов, их
назначение, устройство
и принцип действия.
Возможные
неисправности в
электронагревательных
приборах. Правила и
приёмы их
нахождения и
устранения. Правила
электробезопасности.
Понимать общие
правила создания
предметов
рукотворного мира.
Работать с простейшей
технической
документацией.
П: находить
необходимую для
выполнения работы
информацию.
Р: самостоятельно
определять творческие
задачи.
Уважительное
отношение к труду,
понимание значения и
ценности труда.
Планируемые результаты
предметные
Использовать в работе
приемы рациональной и
безопасной работы с
разными
инструментами.
метапредметные
Отбирать необходимые
источники информации,
сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников.
личностные
Прим.
Чувство прекрасного,
способность к
эстетической оценке
окружающей среды
обитания.
Раздел №4: «Технология  ведения  дома»
Тема 4.1.  «Ремонтноотделочные  работы». 4 часа 47.
48.
49.
50.
51.
52.
Технологии малярных  и
обойных работ.  Ремонт мебели.
Технология проведения
малярных работ.
Создание интерьера с учетом
запросов и требований.
Декоративное украшение
помещения  изделиями
собственного изготовления.
Общие сведения о
малярных и
лакокрасочных
материалах.
Инструменты и
приспособления для
выполнения малярных
работ.
Технология проведения
малярных работ.
Правила безопасности
труда.
Интерьер. Требования к
интерьеру. Предметы
интерьера. Размещение
мебели. Создание
интерьера с учетом
запросов и потребностей
семьи и санитарно
гигиенических
требований.
Работать с простейшей
технической
документацией;
понимать общие
правила создания
предметов
рукотворного мира.
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
зависимости от
характера выполняемой
работы, сохранять
порядок на рабочем
месте.
Осознание своих
достижений в области
творческой
преобразовательной
предметно
практической
деятельности;
способность к
самооценке.
Отбирать в
зависимости от
свойств материалов и
поставленных целей
оптимальные и
доступные
технологические
приемы их ручной
обработки.
Планировать
предстоящую
практическую работу,
соотносить свои
действия с поставленной
целью.
Уважительное
отношение к труду,
понимание значения и
ценности труда.
Требования к интерьеру.
Предметы интерьера.
Творчески
использовать освоенные
технологии работы.
Анализировать
предлагаемую
информацию,
формулировать
собственные мнения и
идеи.
Раздел 6. Творческая, проектная  деятельность
Чувство
сопричастности с
культурой своего
народа, уважительное
отношение к культ.
традициям.
Тема: Проектные работы. 18  часов.
Общие  сведения  о  проектах.
Этапы  выполнения.
Введение в творческий
проект. Проектные
работы.
Подготовителей этап.
Индивидуальная программа
исследовательской работы.
Подготовка
индивидуальной
программы
Определять
утилитарно
конструктивные и
декоративно
художественные
возможности различных
материалов.
рациональное
использование учебной
и дополнительной
Осуществлять
самоконтроль
выполняемых
практических действий,
корректировку хода
практической работы.
Чувство прекрасного,
способность к
эстетической оценке
окружающей среды
обитания.
Поиск и выделение
необходимой
информации; выделять
Развивать
познавательных
интересов, учебных 53.
54.
55.
№
п/п
56.
57.
Подготовительный  этап
проектирования. Выбор и
обоснование  проекта.
Практическая работа.
Историческая  и  техническая
справка.
Объекты проектирования.
Технологическая карта изделия
проекта.
Дата
план факт
Тема урока.
Практическая работа.
Разработка  технологической
документации.
Конструкторский этап проекта.
Технологическая документация.
исследовательской
работы.
Этапы выполнения
творческого проекта.
Содержание этапов.
Тематика творческих
проектов. Творческий
проект «Богородская
игрушка».
 Составление
технологической
последовательности.
Обоснование темы
проекта, сбор и
обработка
необходимой
информации,
составление
исторической и
технической  справки.
Элементы
содержания
Составление
технологической
последовательности.
технической и
технологической
информации для
проектирования и
создания объектов
труда;
Осуществлять их
целенаправленный
выбор в соответствии с
характером и задачами
предметно
практической
творческой
деятельности.
Отбирать в
зависимости от
свойств материалов и
поставленных целей
оптимальные и
доступные технол.
приемы их ручной
обработки.
существенную
информацию из разных
источников,
планирование процесса
познавательно
трудовой деятельности.
Самостоятельно
определять творческие
задачи и выстраивать
оптимальную
последовательность
действий для
реализации замысла.
мотивов; способность
ребенка к самооценке;
воспитание
гражданского
становления личности.
Уважительное
отношение к труду,
понимание значения и
ценности труда.
Привычка к
организованности,
порядку,аккуратности
Планировать
предстоящую
практическую работу,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Осознание своих
достижений в области
творческой
преобразовательной
предметнопракт.
деятельности;
способность к
самооценке.
Планируемые результаты
Прим.
предметные
метапредметные
личностные
Уметь читать
технологическую карту
Организовать
взаимодействие в
группе
Конструкционный этап
творческого проекта.
Основные приемы
создания нового
образа. Анализ
проектного задания.
Творчески
использовать освоенные
технологии работы;
использовать в работе
приемы рациональной и
безопасной работы с
Самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии,
анализировать
предлагаемую
Формирование
ценностных ориентиров
и смыслов учебной
деятельности
Чувство прекрасного,
способность к
эстетической оценке
окружающей среды
обитания. 58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
№
п/п
65.
Общие сведения о сборочных
чертежах.
Технологический этап.
Практическая работа.
Разработка плана изготовления
изделия.
Практическая работа.
Этап изготовления изделия.
Выполнение запланированных
технологических операций.
Практическая работа.
Изготовление  проектируемого
изделия.
Способы проведения
презентации проектов.
Дата
план факт
Тема урока.
Заключительный этап. Расчёт
себестоимости проекта.
Основные требования
технического
конструирования.
Спецификация
составных частей и
материалов.
Выбор инструментов и
технологии
изготовления,
технологической
документация.
Разработка и
оформление
технологической
документации.
Изготовление изделия.
Разработка рекламного
проспекта изделия.
Правила  оформления
и защиты проектов.
Разработка рекламного
проспекта изделия.
Способы изготовления
проектируемого
изделия. Организация
труда при
изготовлении изделия.
Правила безопасности
при выполнение
проекта.
Элементы
содержания
Заключительный этап:
экологическое и
экономическое
обоснование;
подведение итогов
работы.
разными
инструментами.
информацию, понимать
особенности проектной
деятельности.
Понимать общие
правила создания
предметов
рукотворного мира:
соответствие изделия
обстановке, удобство,
эстетическая
выразительность.
Понимать наиболее
распространенные
традиционные правила
и символы, которые
исторически
использовались в
вещах.
Определять
утилитарно
конструктивные и
декоративно
художественные
возможности
различных материалов.
Р: осуществлять
самоконтроль
выполняемых
практических действий.
П: Осуществлять поиск
и отбирать необходимую
информацию.
Сформировать
положительное
отношение и интерес к
творческой
преобразовательной
предметно
практической
деятельности.
Устанавливать
причинноследственные
связи между
выполняемыми
действиями и их
результатами.
Понимание
культурно
исторической
ценности традиций,
отраженных в
предметном мире.
Прогнозировать
конечный результат и
самостоятельно
подбирать средства и
способы работы для его
получения.
Привычка к
организованности,
порядку, аккуратности.
Планируемые результаты
Прим.
предметные
Творчески
использовать
освоенные технологии
работы.
метапредметные
Самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии в
соответствии с
конструктивной или
декоративно
художественной задачей
личностные
Осознание своих
достижений в области
творческой
преобразовательной
предметнопрактической
деятельности;
способность к
самооценке. 66.
67.
68.
Практическая работа.
Экономическое  и
экологическое обоснование.
Расчет себестоимости
изделия.
Экологическая
экспертиза изделия.
Рекламное объявление.
Защита проекта. Презентация
проектов. Выставка  работ.
Повторение. Итоговое занятие.
Порядок и организация
защиты проекта.
Подведение итогов.
Повторение
изученного  материала.
Проявление технико
технологического и
экономического
мышления при
организации своей
деятельности;
самооценка готовности
к предпринимательской
деятельности в сфере
технического труда.
Знать критерии оценки
изделия; способы
презентации проекта.
Уметь  анализировать
проектную деятельность;
презентовать свое
изделие
Самостоятельно
комбинировать и
использовать освоенные
технологии.
Чувство прекрасного,
способность к
эстетической оценке
окружающей среды
обитания.
Прогнозировать
конечный результат и
самостоятельно
подбирать средства и
способы работы для его
получения.
Развивать
познавательных
интересов, учебных
мотивов; способность
ребенка к самооценке;
воспитание
гражданского
становления личности.

file_name: Программа для 7-х классов(всё)-2017.doc

intro:
Р а б о ч а я   п р о г р а м м а   п о   т е х н о л о г и и     д л я    7-х  к л а с с о в.
68  часовРабочая  программа  по  технологии  для  7-х  классов.

title: Рабочая программа для 7-х классов