extracted_text:
Сынып:
5
Сабақтың
тақырыбы
Жалпы
мақсаттар:
Ресурстар:
Әдіс
тәсілдер
Оқыту
нәтижесі:
Ашық сабақ жоспары
Пәні:
математика
 Ондық бөлшектерді көбейту
мұғалім
Токаева А
Ондық бөлшектерді көбейту  ережелерін есептеулерде пайдалана білу;     Есеп шығаруда
оқушыларға оқытудың  жаңа  әдістәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу
дағдыларын қалыптастырып дамыту
Оқулық, интерактивті тақта,слайд, сабаққа қажетті ресурстар.
Тәсілі :  жеке,
жұппен, топпен
Әдісі: АКТ, СТО,дарынды және талантты балалармен
жұмыс,оқытудағы жаңа тәсілдер,диалог,ОқуүБ және Оүб
Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс істейді. Есептердің шығарылу
жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді. Оқушылар
жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады,
талдайды,жинақтайды, қортындылайды, бағалайды.
Оқулықпен жұмыс, қосымша мәліметтер, АКТ,интернет
Дерек
көздер
Уақыты  Мұғалімнің іс – әрекеті
3мин
Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу.Түгендеу
Блум таксономиясы бойынша бағалау парақшаларын
үлестіремін
5 мин
Білу
Үй жұмысын тексеру
 «Сен маған,мен саған»жұптық жұмыс
Өзара бірінбірі бағалауға нұсқау беру
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы»   әр
түрлі  деңгейдегі сұрақтар беріледі, оқушылардың
кезекпен жауап беруі сұралады.
1.Қандай бөлшектер ондық бөлшектер деп аталады?
2.   Ондық   бөлшектің
  жазылуында   үтір   қайда
қойылады?
3. Ондық бөлшектер координаталық сәуледе қалай
салыстырылады?
4.Ондық  бөлшектерді    қалай    қосамыз ,қалай
азайтамыз?
5.Ондық  бөлшекті  натурал  санға  қалай
 көбейтеміз?
  6. Ондық  бөлшектерді  10,100,1000,….разряд
бірліктеріне көбейткенде үтір қалай қойылады?
7. Ондық  бөлшектерді  10,100,1000,….разряд
бірліктеріне бөлгенде  үтір қалай қойылады?
Түсіну
Сыни ойлауын дамыту
Алдын ала берілген тапсырманың тақырыбы
бойынша жаңа тақырыпты өздері игеруге
көмектесу.Алдымен интерактивті тақтаның
көмегімен оқушыларға есептер көрсетіледі.
1 топқа:   3,2 ∙5,6   көбейту (ондық бөлшекті жай
бөлшекке айналдырып көбейту және тиімді тәсілді
5 мин
Оқушының іс – әрекеті
Сәлемдеседі,кезекші  жоқ оқушыларды
хабарлайды
Үйге берілген есепті жұп бірбірімен
алмасып,тексереді
Бірінбірі бағалайды.
Оқушылар кезектесіп жауап береді.
Оқушылар еске түсіреді, талдайды.

Оқушылар берілген тапсырманы
орындайды.
1 топтан бір оқушы шығап,ондық
бөлшекті жай бөлшекке
айналдырып,көбейтеді.
2 топтың мүшелері ондық табу);
2 топқа: көрсетілген мысалдар арқылы ондық
бөлшекті ондық бөлшекке  көбейтудің ережесін
шығару;
3 топқа: мысалдар арқылы ондық бөлшекті 0,1, 0,01,
0,001 т.с.с разряд бірліктеріне көбейтудің ережесін
шығару.
Ондық бөлшектерді көбейту ережесін интербелсенді
тақтадан көрсетемін
бөлшекті ондық бөлшекке
көбейту ережесін шығарады;
3 топ разряд бірліктеріне көбейту
ережесін айтады
Ондық бөлшектерді көбейту ережесін
интербелсенді тақтадан көреді
20 мин
Қолдану, талдау
Оқулықпен жұмыс
Оқулықтағы жалпыға бірдей міндетті тапсырмалар
беріледі.№ 1359,1360,
•
•
• № 1359  (16)
•
1)
6,3∙1,8=11,34
•
2)
•
5,6∙2,5=14
•
      № 1360
          1) 17,4∙5,2=¿
90,48
         2)
5,81∙1,5=8,715
         3)1,42
∙0,3=0,426
2 мин
№1362 ауызша(ондық бөлшекті 0,1,0,001,0,001
разряд бірліктеріне көбейту ережесін пайдалану)
Мәтін есеп.
А пунктімен В пунктінебір уақытта қарамақарсы екі
жаяу адам шықты.Олардың біріншісінің жылдамдығы
2,6км/сағ.ал екіншісінің жылдамдығы 1,3км/сағ.олар
2,1 сағатта кездесті. Екі пункттің арақашықтығы
қандай?
 «Қатесін тап», «Кім жылдам»интербелсенді
тақтадан есептер шығаруға нұсқау беру
Сергіту сәті
Мынадай тұжырымдамалар айтамын. Оқушылар
қолдарын белдеріне қояды, егер де қате болса солға
бұрылады, дұрыс болса оңға бұрылады.
 Натурал санға кері сан – алымы 1, ал бөлімі
сол натурал санның өзі болатын бөлшек сан;
 1 саны өзінеөзі кері сан;
 Санды нөлге бөлуге болады;
 Көбейтуге кері амал бөлу амалы;
 Азайтуға кері амал көбейту амалы.
5 мин Жинақтау
Көшбасшылық және басқару
Топтық жұмыс тапсырмалары
Алған білімдерін алдындағы тақырыптар бойынша
жинақталған білімдерімен салыстыра отырып, өзіндік
жұмыс орындайды.Мұғалім бақылаушы болады.
Тестік тапсырма.
1.Ондық бөлшектерді көбейт 0,7•0,3;
А)2,1 В) 0,21 С)2,01
2. Есепте   5,6•1,2;
Алған білімдерін қолдана
отырып,оқушылар оқулықтағы
міндетті тапсырмаларды жекежеке
орындайды.Және бірінші орындап
болған оқушы тақтаға
жазып,қалғандары онымен бірлесе
отырып тексереді
Есептер топтарға  бөлініп
берілгенімен,оқушылар жеке
орындайды.Әр оқушы тапсырманы
өзінің шамасы жеткенінше орындайды.
Шешу:(1,3+2,6)2,1=8,19 км
Қателерді туралайды,есептерді ауызша
орындайды
 Оқушылар қолдарын белдеріне қояды,
егер де қате болса солға бұрылады,
дұрыс болса оңға бұрылады.
1.дұрыс
2.дұрыс
3.бұрыс
4.дұрыс
5.бұрыс
Әр топ мүшелері жеке өзіндік жұмыс
орындайды және көршісімен алмасып,
жұмысын тексереді А)6,72 В)67,2 С)672
3. Ондық бөлшектерді көбейт:  4,5•0,2
А) 0,9 В)0,09 С)9
4.Азайтуды орында: 15,30,3;
А)5 В)15 С) 10
5.Есептеңдер: 42,6;
А)2,6 В)1,4 С)6,6
6.Есепте 0,8•4,6;
А)3,68 В)36,8 С)0,368
7.Есептеңдер 0,6∙8;
А)4,8 В)0,48 С)4,08
8.Көбейтуді орында 0,08∙400;
А)0,32 В)3,2 С)32
9.Ондық бөлшектерді көбейт 5,6∙0,1;
А)56 В) 0,56 С)5,6
10. Есепте 4,79∙100;
А)0,0479 В)0,479 С)479
3 мин
Бағалау
Оқыту үшін  бағалай және оқуды бағалау
Оқушылардың бағаларын талдау арқылы қорытынды
Оқушылар сабақ соңында бірінбірі
бағалау критерийлері бойынша  орташа
2мин
Кері байланыс(«Бағдаршам әдісі»)
бағаны шығару
 Енді бағдаршамды тұрғызайық (тақтада
бағдаршамның суреті).  Бағдаршам – жаңа сабақта
өтілген тақырып, ал жарықтары – сіздердің алған
білімдеріңіз (оқушылар өздері таңдаған түсті тақтада
тұрған бағдаршамға жабыстырады). Жасыл түс –
сабақ маған ұнады, тақырыпты меңгердім. Сары түс
тақырыпты түсіндім, бірақ есептеген кезде
қиналамын. Қызыл түсті – сабақ маған түсініксіз.
Стикерлер тарату арқылы оқышылардың көңіл күйін
анықтау
Ондық бөлшектерді көбейту №1361,1365
Кейінгі
жұмыс
бағасын анықтайды.
Оқушылар бүгінгі сабақтан алған
білімдерін,алдына қойған
мақсаттарына жеткенжетпегендігін
анықтайды және бүгінгі сабақтан алған
әсерлері,көңілкүйлерін стикерлерге
жазады
Күнделіктеріне үй тапсырмасын
жазады Оқушының аты жөні
Оқушының аты жөні
Оқушының аты жөні
ы
с
а
м
р
ы
с
п
а
т

й
Ү
ы
с
а
м
р
ы
с
п
а
т

й
Ү
ы
с
а
м
р
ы
с
п
а
т

й
Ү
ы
с
а
н
й
а

у
қ
о

у
а
л
а
т
й
а
Қ
)
п
а
у
а
ж
қ
а
р
ұ
С

(
ы
с
а
н
й
а

у
қ
о

у
а
л
а
т
й
а
Қ
)
п
а
у
а
ж
қ
а
р
ұ
С

(
ы
с
а
н
й
а

у
қ
о

у
а
л
а
т
й
а
Қ
)
п
а
у
а
ж
қ
а
р
ұ
С

(
у
н
і
с
ү
Т
у
н
і
с
ү
Т
у
н
і
с
ү
Т
у
а
д
л
а
т
,
у
н
а
д
л
о
Қ
1 2 3
4 5
к
і
л
й
е
г
ң
е
д
п
е
с
е
(
,
)
р
а
л
а
м
р
ы
с
п
а
т
у
а
д
л
а
т
,
у
н
а
д
л
о
Қ
1 2 3
4 5
к
і
л
й
е
г
ң
е
д
п
е
с
е
(
,
)
р
а
л
а
м
р
ы
с
п
а
т
у
а
д
л
а
т
,
у
н
а
д
л
о
Қ
1 2 3
4 5
к
і
л
й
е
г
ң
е
д
п
е
с
е
(
,
)
р
а
л
а
м
р
ы
с
п
а
т
)
т
с
е
т
(
у
а
т
қ
а
н
и
Ж
)
т
с
е
т
(
у
а
т
қ
а
н
и
Ж
у
а
т
қ
а
н
и
Ж

а
ғ
а
б
ы
д
н
ы
т
ы
р
о
Қ

а
ғ
а
б
ы
д
н
ы
т
ы
р
о
Қ

а
ғ
а
б
ы
д
н
ы
т
ы
р
о
Қ Оқушының аты жөні
Оқушының аты жөні
ы
с
а
м
р
ы
с
п
а
т

й
Ү
ы
с
а
м
р
ы
с
п
а
т

й
Ү
ы
с
а
н
й
а

у
қ
о

у
а
л
а
т
й
а
Қ
)
п
а
у
а
ж
қ
а
р
ұ
С

(
ы
с
а
н
й
а

у
қ
о

у
а
л
а
т
й
а
Қ
)
п
а
у
а
ж
қ
а
р
ұ
С

(
у
н
і
с
ү
Т
у
н
і
с
ү
Т
у
а
д
л
а
т
,
у
н
а
д
л
о
Қ
1 2 3
4 5
к
і
л
й
е
г
ң
е
д
п
е
с
е
(
,
)
р
а
л
а
м
р
ы
с
п
а
т
у
а
д
л
а
т
,
у
н
а
д
л
о
Қ
1 2 3
4 5
к
і
л
й
е
г
ң
е
д
п
е
с
е
(
,
)
р
а
л
а
м
р
ы
с
п
а
т
у
а
т
қ
а
н
и
Ж
у
а
т
қ
а
н
и
Ж

а
ғ
а
б
ы
д
н
ы
т
ы
р
о
Қ

а
ғ
а
б
ы
д
н
ы
т
ы
р
о
Қ
Тестік тапсырма.
1.Ондық бөлшектерді көбейт 0,7•0,3;            А)2,1        В) 0,21         С)2,01
2. Есепте   5,6•1,2;                                           А)6,72        В)67,2         С)672
3. Ондық бөлшектерді көбейт:  4,5•0,2           А) 0,9      В)0,09          С)9
4.Азайтуды орында: 15,30,3;                          А)5           В)15            С) 10
5.Есептеңдер 0,6∙8;                                          А)4,8         В)0,48        С)4,08
6.Ондық бөлшектерді көбейт 5,6∙0,1;           А)56           В) 0,56       С)5,6
7. Есепте 4,79∙100;                                         А)0,0479      В)0,479       С)479
Тестік тапсырма.
1.Ондық бөлшектерді көбейт 0,7•0,3;            А)2,1        В) 0,21         С)2,01
2. Есепте   5,6•1,2;                                           А)6,72        В)67,2         С)672
3. Ондық бөлшектерді көбейт:  4,5•0,2           А) 0,9      В)0,09          С)9
4.Азайтуды орында: 15,30,3;                          А)5           В)15            С) 10
5.Есептеңдер 0,6∙8;                                          А)4,8         В)0,48        С)4,08 6.Ондық бөлшектерді көбейт 5,6∙0,1;           А)56           В) 0,56       С)5,6
7. Есепте 4,79∙100;                                         А)0,0479      В)0,479       С)479
Тестік тапсырма.
1.Ондық бөлшектерді көбейт 0,7•0,3;            А)2,1        В) 0,21         С)2,01
2. Есепте   5,6•1,2;                                           А)6,72        В)67,2         С)672
3. Ондық бөлшектерді көбейт:  4,5•0,2           А) 0,9      В)0,09          С)9
4.Азайтуды орында: 15,30,3;                          А)5           В)15            С) 10
5.Есептеңдер 0,6∙8;                                          А)4,8         В)0,48        С)4,08
6.Ондық бөлшектерді көбейт 5,6∙0,1;           А)56           В) 0,56       С)5,6
7. Есепте 4,79∙100;                                         А)0,0479      В)0,479       С)479
Тестік тапсырма.
1.Ондық бөлшектерді көбейт 0,7•0,3;            А)2,1        В) 0,21         С)2,01
2. Есепте   5,6•1,2;                                           А)6,72        В)67,2         С)672
3. Ондық бөлшектерді көбейт:  4,5•0,2           А) 0,9      В)0,09          С)9
4.Азайтуды орында: 15,30,3;                          А)5           В)15            С) 10
5.Есептеңдер 0,6∙8;                                          А)4,8         В)0,48        С)4,08
6.Ондық бөлшектерді көбейт 5,6∙0,1;           А)56           В) 0,56       С)5,6
7. Есепте 4,79∙100;                                         А)0,0479      В)0,479       С)479

file_name: ондық бөлшек.docx

intro:
Сынып:	Пәні:	мұғалім
5 	математика	Токаева А
Сабақтың тақырыбы	 Ондық бөлшектерді көбейту
Жалпы мақсаттар:	Ондық бөлшектерді көбейту  ережелерін есептеулерде пайдалана білу;     Есеп шығаруда оқушыларға оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу дағдыларын қалыптастырып дамыту
Ресурстар:	Оқулық, интерактивті тақта,слайд, сабаққа қажетті ресурстар.
Әдіс - тәсілдер	Тәсілі :  жеке, жұппен, топпен	Әдісі: АКТ, СТО,дарынды және талантты балалармен жұмыс,оқытудағы жаңа тәсілдер,диалог,ОқуүБ және Оүб
Оқыту нәтижесі: 	Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс істейді. Есептердің шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады, талдайды,жинақтайды, қортындылайды, бағалайды.Сынып:	Пәні:	мұғалім
5 	математика	Токаева А
Сабақтың тақырыбы	 Ондық бөлшектерді көбейту
Жалпы мақсаттар:	Ондық бөлшектерді көбейту  ережелерін есептеулерде пайдалана білу;     Есеп шығаруда оқушыларға оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу дағдыларын қалыптастырып дамыту
Ресурстар:	Оқулық, интерактивті тақта,слайд, сабаққа қажетті ресурстар.
Әдіс - тәсілдер	Тәсілі :  жеке, жұппен, топпен	Әдісі: АКТ, СТО,дарынды және талантты балалармен жұмыс,оқытудағы жаңа тәсілдер,диалог,ОқуүБ және Оүб
Оқыту нәтижесі: 	Есеп шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс істейді. Есептердің шығарылу жолдарын бір – біріне түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады, талдайды,жинақтайды, қортындылайды, бағалайды.

title: Ондық бөлшектерді көбейту


extracted_text:
ФКОУ СОШ ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка урока
математики в  4к классе
по теме: «Величины. Единица длины
километр»
                                    Провела: педагог Аникина Л. А. 2017 2018 учебный год
ПЛАН УРОКА
Предмет: математика
Педагог: Аникина Людмила Александровна
Класс: 4к
Дата: 16.10.2017г.
Тема: «Величины. Единица длины  километр»
Место проведения: каб. №1
Тип урока:  открытие нового знания
Цель
 Познакомить обучающегося с новой  величиной измерения длины –
километром. Дать представление об использовании данной величины на
практике.
Образовательные
1 Подвести   обучающегося   к   «открытию»   новой   единицы   длины   –
километром, его соотношение с единицей длины – метром.
2 Формировать умение выражать длину в заданных единицах (м, км).
3 Решать текстовые задачи, содержащие единицы длины.
4 Совершенствовать умения и навыки  по чтению и записи  многозначных
чисел; отработка вычислительных навыков.
Развивающие
1 Способствовать развитию умения правильно применять математические
величины.
2 Способствовать   развитию   мыслительных   операций:   анализа,   синтеза,
обобщения, сравнения; развивать логическое мышление, речь, внимание.
3 Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы,
уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
4 Формировать навыки самостоятельной  индивидуальной и коллективной
работы:   взаимоконтроля   и   самопроверки,   обсуждения   информации,
планирования познавательной деятельности и самооценки.
Воспитательные
1 Воспитывать интерес к математике; создать мотивацию к дальнейшему
изучению предмета;  стремление использовать математические знания в
повседневной жизни.
2 Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в паре.
3 Воспитывать культуру общения  в совместной деятельности. УУД,  формируемые  на уроке:
Личностные:  развивать познавательный интерес к математике,
коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний.
Коммуникативные:  учить сотрудничать с ребятами, учителем,  участвовать
в коллективном обсуждении проблемы.
 Познавательные:  выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к
предыдущему опыту, работать с правилом  в учебнике, сравнивать результаты
поиска с учебником.
 Регулятивные:  учить ставить цели, конкретизировать задачи урока,
осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.
Ожидаемые результаты
Называть единицы длины.
Знать, что такое километр.
Уметь разбираться в соотношении метра и километра.
1
2
3

Методы и приемы:  объяснительноиллюстративный, фронтальный опрос,
работа у доски, работа в паре, работа с учебником, практическая работа,
инсценирование задач, самостоятельная работа по карточкам и с
интерактивным тренажёром.
Наглядный и раздаточный материал:  учебник, компьютер (слайды,
презентация, интерактивный тренажёр), опорные таблицы, памятка «Единицы
длины», полоски разного цвета (1см, 1дм, 1м), карточка (кластер) для работы
в паре, карточка для самостоятельной работы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Мотивирование к учебной деятельности
3. Актуализация и фиксирование знаний
4. Выявление места и причины затруднений.
5. Построение проекта выхода из затруднения
6. Реализация построенного проекта
7. Первичное закрепление
8. Рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий
9. Включение в систему знаний и повторение
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке 1 Организационный момент
Мы рады приветствовать вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко!
 Пусть сегодня всех,
На уроке ждёт успех!
Улыбнитесь друг другу.
Садитесь, ребята.
(Слайд 1)
Урок математики. Откроем тетради, запишем сегодняшнюю дату.

2 Мотивирование к учебной деятельности
Александр Васильевич Суворов, великий русский полководец, не
потерпевший ни одного поражения, говорил так: «Математика – гимнастика
ума»
 Как вы понимаете эти слова?
(Математика дает упражнения для развития гибкости ума, развивает
математические способности. Математический ум – точный, ясный ум)
 Где в вашей жизни может пригодиться математика?
3 Актуализация и фиксирование знаний
 Проверим наши способности.
(Слайды 2, 3, 4)
Необычная цепь, её нужно собрать, начиная от числа 64.
На камнях многозначные числа. Необходимо мне помочь их прочитать и
расположить в порядке возрастания. Это значит…
В записи 4444 поставьте между некоторыми цифрами арифметические знаки
так, чтобы получилось выражение, значение которого равно:16, 88.
Молодцы!
Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев»
 Математика окружает нас повсюду. Даже в мультфильмах.
Давайте посмотрим отрывок из мультфильма. Подумайте, о чем он?
(Слайд 5) (Дети просматривают отрывок из мультфильма «38 попугаев»)
О чём задумался удав? (Как измерить рост.)
Что нам нужно вспомнить, чтобы измерить рост удава?
(Надо вспомнить, в каких единицах можно измерять длину.)
Верно.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Пригодятся ли эти знания нам в жизни? Где в вашей жизни могут
пригодиться эти знания?
Какие единицы измерения длины Вы знаете?
Работа кластером
(Работа в паре с кластером)
(Слайд 6)
Проверим, что получилось.
Итак, мы вспомнили единицы. (Слайд 6)
Они на сегодня пригодятся.
Поэтому таблицу прикрепим на доску.
Таблица 1
миллиметр (мм)
сантиметр (см)
дециметр (дм)
метр (м)
 Какая единица измерения самая маленькая? (мм)
Работа у доски
 Запишите единицы измерения, располагая их в порядке возрастания.
мм см дм м
4. Выявление места и причины затруднений
Практическая работа (запишите в тетрадь)
У вас на столе полоски разного цвета (1см, 1дм, 1м), полоску 1мм я не
смогла сделать, потому что она совсем маленькая, её можно увидеть на
линейке.
Необходимо выполнить задания, используя нужные полоски, линейку,
рулетку. Заполнить таблицу, а затем приклеим её в тетрадь.
– Какой единицей можно воспользоваться, чтобы измерить:
Толщина книги (…мм)
Длина карандаша (…см)
Длина учебника (…дм) Ширина класса (…м)
Длина дороги, её протяженность, расстояние (…км)
Можем ли мы узнать знакомыми единицами? Что делать?
5. Построение проекта выхода из затруднения
Оказывается, есть еще одна единица измерения длины – это километр.
(Таблицу прикрепляем на доску)
Таблица 2
километр (км)
Как будет звучать тема нашего урока?
(Слайд 7)
Запишем (на доске и в тетради).
Как вы думаете, что мы будем делать с этой единицей. Какую цель мы
поставим на уроке?
1.Узнать, что такое километр.
2.Уметь разбираться в соотношении метра и километра.
Заполним в таблице последнюю строчку. Посмотрев и Интернет источнике
расстояние от Новосибирска до Барнаула равно 233 км. Запишем данные.
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Отдохнули мы, и вот
Нас опять работа ждет.
6. Реализация построенного проекта
Учитель математики (гость)
Ребята, послушайте одну историю.
В одном городе жилибыли гномы. Главного гнома звали Метр. А его
подчиненных звали Милли, Санти, Деци и Кило. Эти гномы занимались тем,
что измеряли длины разных предметов своими мерками. Кило измерял огромнейшие расстояния, Метр – большие, Деци – средние,
Санти – маленькие, а Милли – длины крошечных предметом. Ему
приходилось труднее всех, так как иногда он работал даже с
увеличительными приборами – микроскопом или увеличительным стеклом.
Впрочем, Кило было тоже нелегко, ведь его мерка была раскладной. Но он
хорошо справлялся!
Однажды гномы заспорили: Кто главнее? Каждый говорил своё! Но, в конце
концов, решили, что Метр всё  таки важнее, он главный! И решили все мерки
соотноситься с ним. И тогда оказалось, что:
«милли» – это 1/1000 от метра,
«санти» 1/100 от метра,
«деци»  1/10 от метра,
«кило»  1000 метров.
Изза этого Метр даже чутьчуть изменил всем имена.
Милли – стал Миллиметром,
Санти – Сантиметром,
Деци – Дециметром,
Кило – Километром.
Никто не знает, была ли такая история на самом деле. Но метр действительно
и по сей день – основная единица длины в Международной Системе Длин.
Образцовый метр (эталон) хранится во Франции и ещё 32 копии метра увезли
в разные страны. У нас в России в СанктПетербурге тоже есть эталон метра.
(Слайды 8, 9, 10)
Почти у всех народов, источниками линейных мер были части человеческого
тела  пальцы, локти, ступни и т. д. Не было народа, который не изобрел бы
свои единицы измерения. Строители египетских пирамид эталоном считали –
локоть, англичане – королевский фут, для измерения небольших длин
употреблялась длина сустава большого пальца дюйм, а раздвинутые пальцы –
пядь, вся рука – аршин, две руки – сажень и т.д.
Мы рассмотрим несколько единиц длины.
Дюйм – длина сустава большого пальца. Эту единицу длины использовали
для измерения маленьких предметов. (Дюймовочка  показать размер).
Локоть. (С помощью этой единицы длины измерим длину ленты).
Пядь. (Измерьте длину парты.)
Удобно ли это было? Почему?
Вот тогда ученые задумались, и ввели одни единицы измерения длины.
А мы вернёмся к нашей новой единице измерения.
Что обозначает слово «километр»?
(Слайд 11)  В названии единицы длины – километр часть слова нам уже знакома – метр, а
часть слова  «кило» нет. Это слово взято из французского языка и означает
«тысяча».
 Кто попробует расшифровать секрет этой единицы длины?
 Значит сколько в 1 км метре.
1км =1000м
7. Первичное закрепление
Работа у доски
 Определи:  сколько метров содержат:
3км=…м;
7км=…м;
 9км=…м
 Преврати  метры в км:
2000м=…км;
4000м=…км;
8000м=…км
(Слайд 12)
Вырази расстояние в км:
18048 м = 18км 48м;  31004 м = 31 км 4 м;  7808м=7 км 808 м
Запиши величины в порядке убывания:
 1545м, 5633м,  1км 890м
( 5633м,  1км 890м, 1545м).
Физкультминутка.
(Слайды 13, 14, 15, 16, 17, 18)
8. Рефлексия хода реализации построенного проекта учебных
действий
 Каким транспортом мы пользуемся, преодолевая большие расстояния?
(Автомобиль, поезд, автобус, самолёт)
 А человек может преодолеть расстояние равное 1 км?
В оставшееся время мы сможем сходить на стадион и пройти 1 км, чтобы
убедиться в его размер.
Инсценирование задач
 Решим задачу №153, с.37 про пешеходов.
 Прочитайте условие задачи. Вам всё в нём понятно?
 Как движутся пешеходы? (Навстречу.)
 Сколько прошёл первый пешеход? (160 км)
 Сколько прошёл второй пешеход? (140 км)
 Какое расстояние, между остановками? ( 1 км)
 1 км – сколько это метров?  Что надо узнать в задаче? (Каким стало расстояние между пешеходами?)
1) 160 + 140 = 300 (м) – прошли два пешехода.
2) 1000 – 300 = 700 (м)
Ответ: 700 метров, стало расстояние между пешеходами.
9. Включение в систему знаний и повторение
Самостоятельная работа (по карточкам, с интерактивным тренажёром)
Резерв
№155 – найди правило, по которому составлен ряд чисел.(11,9,6)
Ребусы стр. 36,37 164 106
х 5
82 0 954
    х 9
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Что вам удалось?
 Над чем еще надо поработать?
 Спасибо всем за работу. Урок окончен.

file_name: Величины. Единица длины-километр.docx

intro:
Цель
 Познакомить обучающегося с новой  величиной измерения длины – километром. Дать представление об использовании данной величины на практике.

Образовательные
1.	Подвести обучающегося к «открытию» новой единицы длины – километром, его соотношение с единицей длины – метром.
2.	Формировать умение выражать длину в заданных единицах (м, км).
3.	Решать текстовые задачи, содержащие единицы длины.
4.	Совершенствовать умения и навыки  по чтению и записи  многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
Развивающие
1.	Способствовать развитию умения правильно применять математические величины.
2.	Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения; развивать логическое мышление, речь, внимание.
3.	Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
4.	Формировать навыки самостоятельной  индивидуальной и коллективной  работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Воспитательные
1.	Воспитывать интерес к математике; создать мотивацию к дальнейшему изучению предмета;  стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
2.	Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в паре.
3.	Воспитывать культуру общения  в совместной деятельности.

УУД,  формируемые  на уроке:
Личностные:  развивать познавательный интерес к математике, коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний.
Коммуникативные:  учить сотрудничать с ребятами, учителем,  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
 Познавательные:  выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к предыдущему опыту, работать с правилом  в учебнике, сравнивать результаты поиска с учебником.
 Регулятивные:  учить ставить цели, конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.

Ожидаемые результаты
1.	Называть единицы длины.
2.	Знать, что такое километр.
3.	Уметь разбираться в соотношении метра и километра.

Методы и приемы:  объяснительно-иллюстративный, фронтальный опрос,  работа у доски, работа в паре, работа с учебником, практическая работа, инсценирование задач, самостоятельная работа по карточкам и с интерактивным тренажёром.
Наглядный и раздаточный материал:  учебник, компьютер (слайды, презентация, интерактивный тренажёр), опорные таблицы, памятка «Единицы длины», полоски разного цвета (1см, 1дм, 1м), карточка (кластер) для работы в паре, карточка для самостоятельной работы.Методическая разработка урока математики по теме "Величины. Единица длины - километр" (4 класс)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
КРОССВОРД «Столыпинские реформы»
14
1
2
3
4
5
11
8
6
12
13
15
9
10
7
1. Лицо, незаконно захватившее власть, какиенибудь права или полномочия.
2. Над какой реформой работал П.А.Столыпин?
3. Участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его
двора в деревне.
4. Как называлась политика, которую вел Столыпин П.А., в целях освоения земель
Сибири?
5. Последователь  политического течения, выступающего за уничтожение государства
и власти.
6. Принудительное и безвозмездное изъятие государством имущества у  частного лица.
* Форма организации производства и труда, основанная на групповой
собственности.
7. Группа депутатов – членов одной политической партии в парламенте.
8. Крестьянская фракция в Думе, предлагавшая отчуждение помещичьих земель.
9. Сколько лет внутреннего и внешнего покоя предлагал дать России Столыпин П.А.
для развития и подъема?
10. Одной из целей аграрной реформы Столыпин П.А. видел разрушение ее.
11. Участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с переселением
из деревни на свой участок.
12. По приговору военнополевого суда применялся «столыпинский……»
13. Как отчество Петра Столыпина?
14. Особая форма опубликования письма монарха к должностному лицу с поручением
и выражением благодарности.
15. Фамилия реформатора, автора аграрной реформы, убитого в сентябре 1911 года. 1у з
у
р
п
3о т
4п е
т
у
е
2а
Г
Р
А
Р
Н
5а
н А р
я
о
б
с
х
6к о
О
Н
Ф
И
С
К
А
Ц
р
а
к
ц И я
7
ф
я
р
е
и
о
л
с
п
е
т
е
н
ч
е
11Х
У
а Т
О
р
8Т
Р
У
Д
О
12г
с
и
а
13А л
Р
К
А
Д
Ь
Е
В
И
ч
9д В а
д
ц
а
И
К
10о б щ и
н
а
т
14Р
Е
С
у К
Р
И
П
т
с
я
ь
15с
т
О
Л
Ы
П
И
н

file_name: КРОССВОРД Столыпин.docx

intro: В данном материале размещен кроссворд, вопросы которого составлены по параграфу 8 по теме "Реформы Столыпина П.А. "тихая революция". Данный кроссворд можно применять как на уроке нового знания, так и на контрольном уроке при проверке домашнего задания или уровня усвоения темы.

title: Кроссворд по истории России на тему "Столыпинские реформы"


extracted_text:
Технологическая  карта  урока № 30 по русскому языку  2 класс   «Учимся писать  _буквы  безударных гласных в корне слова»
1. Ф.И.О. учителя: _Новосёлова Галина Владимировна
2. Класс: __2       Дата: _19.10.2015. Предмет:       русский язык
   .

3. Тема урока:  «Учимся писать  _буквы  безударных гласных в корне слова»
4. Место и роль урока в изучаемой теме:  третий  урок по теме
5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): изучить орфограмму "безударные гласные  в корне слова", вывести
способ проверки данной орфограммы, развить коммуникативные навыки обучающихся

                   ________

                            ________
          __                         .

Характеристика этапов урока
Этап урока
Врем
я,
мин
Цель
Содержание учебного
материала
Методы
и приемы
работы
ФОУД* Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Организационный
1 Проверка
готовности
обучающихся.
Добрый день. Ребята,
прошу сесть тех, у кого
день рождение  осенью…..
весной…., летом…, зимой..
Все расселись по местам?
–
–
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Приветствуют
учителя,
проверяют свою
готовность к
уроку Настрой  на
работу
Никому не тесно? По
секрету вам скажу:
 « Сегодня будет
интересно…»
…
Слушают. Повторение
изученного.
3 Автоматизация
знаний.
На урок русского языка к
нам пришёл Вася из 2
класса.  У него возникли
вопросы по изученным
темам. Поможем ему?
Работа с
интерактивной
доской
 1 слайд
ф
Демонстрирует
слайд.
Приём
договаривания
правила..
Задаёт вопросы.
Отвечают на
вопросы .
«Ни минутки не теряем, с
повторенья начинаем»
 Какие части речи знаете?
Продолжите мои
предложения:
«Существительное отвечает
на вопрос….»
«Прилагательное
обозначает…»
«На вопрс «что делает? »
отвечает…»
Какой частью речи будут
слова: волшебник, Вася,
учит, весёлый?
Работа с
карточками.
Формулирование темы
урока.
8 Подведение
детей к
формулировани
 Ребята, вы сегодня
выполняли дом.зад? У Васи
тоже было задание.
Работа с
интерактивной
Ф
Организует
диалог с
обучающимися, в
Выполняют роль
учителя.
Показывают
нужную карточку
(сущ, прил,
глагол) ю темы и
постановке
задач урока.
Проверьте.
доской
2слайд
Задание.
Запиши по памяти
словарные слова .Вторник,
бирёза,река, каньки,
корзина.
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Как бы вы его выполнили?
Почему не будете
выписывать слово « река»?
—Что можете сказать про
слово « река»?
 Какая орфограмма в
слове?
 Как называется тема
нашего урока?
Работа с
интерактивной
доской
 Какие гласные надо
проверять?
3 слайд
ходе которого
конкретизирует
понятие
"орфограмма",
формулирует
некоторые задачи
урока.
Объясняют свой
выбор..
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Формулируют
выводы
наблюдений
Демонстрирует
слайд.
Работают  на
интерактивной
доске. Освоени
е нового
материал
а
Безударные
гласные в
корне.
10 Выявление
обучающимися
признаков
орфограммы,
развитие умения
находить в
словах
безударную
гласную.
 Ребята, какое правило
надо применять  к словам с
безударной гласной?
Работа с
интерактивной
доской
Ф, И Демонстрирует
слайд
Проговаривают
коллективно, по
цепочке.
4слайд
 Наш гость Вася пришёл к
нам на урок со своими
друзьями Малышом и
Карлсоном. Они
приготовили вам задания.
Презентация
http://pedsovet.su/lo
ad/1431022582
По очереди
выходят к доске
и
комментируют…
Демонстрирует
презентацию.
Контролирует
выполнение
работы. Физкуль
тминутк
а
Закрепле
ние
нового
материал
а.
Подбор
провероч
ных
слов.
3
Презентация
http://pedsovet.su/lo
ad/2441032461
Безударные
гласные в
корне.
5 Подведение
детей к
самостоятельно
му нахождению
проверочных
слов.
Карточка.
Работа в парах
Г
Соедини слово с буквой.
Слайд 5.
Гр.чи   а       др.зды
Р.ка      я       с.сна
Цв.ток    о     р.ды
Н.ра        е     пл.чо
Формулирует
задание…
Контролирует
выполнение
работы. Отмечает
степень
вовлеченности
учащихся
в работу на
уроке.
Проверка
задания
.
Работа с
интерактивной
доской . Слайд 6
И
.
Выполняют под
музыку
упражнения.
Работают в парах.
Выполняют
задание на
листочке.
По очереди
выходят к доске
и аргументируют
свой выбо Самопроверка
8 Осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
способом
проверки
орфограммы
Написание слов с карточки
под диктовку.
Диктовка,
самопроверка,
самооценка
И
Диктует слова
Производят
предварительную
оценку работы.
Записывают
слова, сверяют с
записями
на доске, ставят
констатирующую
оценку
Нахождение неправильно
написанных слов  в
предложениях.
Слайд 7.
И
 Работа в тетрадях
Организует
самостоятельную
работу
Читают и
выполняют
работу
самостоятельно.
Подведение итогов
2
Рефлексия,
контроль
Ф
Высказывают
свои впечатления
от урока, делают
предположения.
Задает вопросы
по теме урока.
Спрашивает,
какая задача
останется
на следующие
уроки * ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). .

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в
работу_______________________________________________________________________________________________.
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей_____________________________________________.

Формулировки деятельности учителя и обучающихся
Приложение 2
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Проверяет готовность обучающихся куроку.
Записывают слова, предложения.
Озвучивает тему ицель урока.
Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выполняют упражнение втетради. Выдвигает проблему.
По очереди комментируют…
Создает эмоциональный настрой на…
Обосновывают выбор написания…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Предлагает индивидуальные задания.
Проговаривают по цепочке.
Проводит параллель сранее изученным материалом.
Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
На слух определяют слова сизучаемой орфограммой.
Контролирует выполнение работы.
Составляют схемы слов (предложений).
Осуществляет:


индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Побуждает квысказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся
вработу на уроке.
Диктует.
Дает:
Проводят морфемный анализ слов.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.
Читают изапоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность… 

комментарий к домашнему заданию;
Анализируют…
задание на поиск в тексте особенностей...
Определяют причины…
Организует:









взаимопроверку;
коллективную проверку;
проверку выполнения упражнения;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения;
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план
действий);
самостоятельную работу с учебником;
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся квыводу о…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения впаре.
Сравнивают…
Читают текст.
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…
Находят втексте понятие, информацию.
Слушают стихотворение иопределяют…
Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
Наводящими вопросами помогает выявить причинноследственные связи
в…

самооценку;
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности
обучающихся на уроке



самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала икак они их усвоили
(что получилось, что неполучилось ипочему)

file_name: тех. карта р.яз 2 кл..docx

intro:
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века". Автор учебника Иванов. Тема урока: Учимся писать  _буквы  безударных гласных в корне слова». Урок соответствует требованиям ФГОС. На уроке использованы разные формы и виды работы.
Это 3 урок по теме "Безударные гласные в корне слова".Урок русского языка во 2 классе


extracted_text:
ФКОУ В(С)ОШ ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ТВОРЧЕСКАЯ  РАБОТА
Влияние природы воды на прорастание
семян
  Работу выполнил:
  Савин Владислав,
  обучающийся 4к класса
  Руководитель:
  Аникина Людмила Александровна,
  учитель начальных классов Новосибирск
2011/2012 учебный год
Содержание
Введение
I.Теоретическая часть
1.1 Что такое вода?
1.2 Характеристика  видов воды
1.3 Биологическая характеристика семян гороха
1.4 Условия, необходимые для прорастания семян
II. Практическая часть
2.1  Методика исследования
2.2 Результаты исследования
2.3 Выводы
Заключение
Список литературы Введение
     Вода – самое привычное вещество на Земле. Она сопровождает каждое
мгновение   нашей   жизни,   но   знаем   ли   мы,   какую   тайну   хранит   в   себе   эта
удивительная стихия.
        Мы привыкли к воде, как привыкают к самым обычным явлениям  ведь
она всегда с нами: в быту, на работе, в природе. Широкая распространенность
воды, породила представление о ней, как о весьма простом веществе. Но это не
так.
  Вода  совершенно необыкновенное вещество. Прежде всего, потому, что
это самое известное и вместе с тем самое загадочное явление. О воде, знакомой
человеку с колыбели, написаны бесчисленные монографии и книги; ученые и
сейчас продолжают изучать ее свойства. И, тем не менее, трудно найти другое
вещество, в котором было бы спрятано столько труднообъяснимых качеств.
    Меня в данном вопросе заинтересовало, главным образом, природа воды,
и её действие на развитие растений.
         Мы знаем, что растения являются основными поставщиками
кислорода для всего живого на Земле. Растения вносят в нашу жизнь красоту и
гармонию. Мы не устаем восхищаться ими. Растения являются источником
пищи для человека и животных. Мы используем в пищу зеленые части растений,
плоды и семена.
Но чтобы продолжать использовать дары растений, человек должен знать,
как за ними ухаживать, правильно выращивать, проращивать.
Знаем, что  некоторые растение начинает своё развитие с семени. А как дать
жизнь семени, как правильно, какие условия нужны и в какой среде прорастить
его?
Значительная практическая ценность этих проблем позволяют определить
выбранную мною тему исследования как актуальную.
На основе изучения теоретических источников и моих знаний по данной
теме была выдвинута следующая гипотеза: использование воды различного
состава  влияет на скорость прорастания семян гороха.
Объект исследования – вода из различных источников, семена гороха. Предмет   исследования  –   влияние   природы   воды   на   прорастание   семян
гороха.
Цель исследования:  рассмотреть влияние воды из разных источников на
прорастание семян гороха.
Задачи исследования:
1. найти и изучить литературу по данной теме;
2. провести наблюдение по проращиванию семян гороха в воде, взятой из
разных источников для определения;
3. выяснить, из какого источника вода является наиболее благоприятной;
4. сделать выводы.
Содержание   работы   представлено   во   введении,
  теоретической,
практической частей, выводах, заключении, списка литературы, и приложении,
в виде слайдов с презентацией.
В   теоретической   части   я   изучил   вопросы   о   воде   и   её   видах,   о   горохе;
рассмотрел  условия, необходимые для прорастания семян.
В практической части описано опытноэкспериментальное исследование,
по результатам которых мной были сделаны соответствующие выводы.
Практическое   применение  данной   работы   возможно   на   уроках
окружающего мира, в кружковой работе, при работе на участке, в дальнейшей
жизни. I.Теоретическая часть
1.1 Что такое вода?
    Советский учёный В. И. Вернадский писал: "Вода стоит особняком в
истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могли бы сравниться
с   ней   по   влиянию   на   ход   основных,   самых   грандиозных   геологических
процессов.   Нет   земного   вещества   –   минерала   горной   породы,   живого   тела,
которое её бы не заключало. Всё земное вещество ею проникнуто и охвачено".
Что же это такое «вода»?
    Вода  эта бесцветная и безвкусная жидкость,  без цвета (в толстых слоях
голубоватая).
Вода – в океанах и морях,  в реках и озёрах, под землёй  и в почве. На
высоких горах,  на реках и озёрах зимой,  вода находится в виде снега и льда.
Это вода  в твёрдом состоянии. Много воды в атмосфере: это облака, туман,
пар, дождь, снег. На поверхности суши находится далеко не вся вода,
имеющаяся на Земле. В глубине грунта существуют подземные реки и озёра.
    Итак, вода – это единственное вещество в природе, которое в земных
условиях существует во всех трёх состояниях: жидком – вода, твёрдом – лёд,
газообразном – пар.
    При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.
Есть у воды ещё важное свойство: она может легко растворять в себе
многие вещества. Благодаря этому свойству, живые организмы получают
питательные важнейшие вещества в растворах в малоизмененном виде. У воды
есть способность к "смачиванию" за счет высокого поверхностного натяжения
обуславливает так называемые капиллярные явления  подъем воды на
значительную высоту по тончайшим трубочкамкапиллярам. Такими
капиллярными каналами пронизана почва, что позволяет грунтовым водам
подниматься вверх к корневой системе растений. Капиллярные силы позволяют растениям в период развития "выкачивать" из каждого гектара почвы тысячи
тонн влаги.
Совсем   чистой   воды   в   природе   нет.   Её   можно   получить   только   в
лаборатории. Такая вода невкусная, в ней нет солей.
Вода   необходима     человеку,   животным,   растениям.   Организм   человека
наполовину состоит из воды. А в некоторых растениях её ещё больше. При
недостатке   воды   жизнедеятельность   организмов   сильно   нарушается.   Лишь
покоящиеся   формы   –   споры,   семена   –   хорошо   переносят   длительное
обезвоживание.   Растения,   в   которых   вода   содержится   во   всех   частях,   при
отсутствии   её   увядают   и   могут   погибнуть.     Потеря   воды     для     организма
животных и человека опаснее, чем голодание.
Вода  добрый друг и помощник человека.
Вода   минеральных   источников   оказывает   лечебное   действие.   Многие   из
источников горячие. И люди используют не только лечебные свойства этих вод,
но   и   тепло.   На   Камчатке,   где   таких   источников   очень   много,   выращивают
овощи в теплицах в любое время года.
«Вот   какое   необыкновенное   вещество      обыкновенная   вода      краса
природы», как сказал однажды замечательный русский писатель С.Т.Аксаков. 1.2 Характеристика видов воды
Кипяченая вода
Многие думают, что достаточно воду прокипятить и ее можно безбоязненно
использовать   для   питья.  Это   не  совсем   так.  Кипячение  не   уничтожает  всех
микробов,   не   говоря   уже   о   тяжелых   металлах,   пестицидах,   гербицидах,
нитратах, феноле и нефтепродуктах. Поэтому для очищения воды кипячения
ее,   увы,   недостаточно.   Кроме   того,   на   стенках   чайника   после   кипячения
оседают полезные соли кальция и магния.
При   кипячении   уничтожаются   содержащиеся   в   воде   бактерии   и
уменьшается  содержание  легколетучих   компонентов. Однако  при  этом  изза
выкипания   воды   происходит   увеличение   концентрации   нелетучих   примесей.
Поэтому кипяченая вода может быть ничуть не лучше "сырой".
Водопроводная вода
Многим знакома проблема «мутной водопроводной воды». Да к тому же
чаще всего эта муть сопровождается не очень приятным вкусом. В чем же тут
дело?   Мутность   воде   обеспечивают   присутствующие   в   ней   нерастворимые
примеси. Водоочистные станции добавляют химикалии к воде, чтобы сделать ее
пригодной   для   питья,   (например,   добавляют   хлор   или   хлорамин).   Иногда
случается,   что   к   воде   добавляют   вещество,   для   предотвращения   ржавления
труб. Вот такой получается напиток, другими словами, вода изпод крана.
В большинстве случаев мы имеем дело с хлорированной водой, а хлор далеко не
безвреден. Кроме того, как правило, водопроводная вода сильно загрязнена
ржавчиной, свинцом, хлороформом и нефтепродуктами. Питьевая вода
«Живая»   вода   –   это   природная   вода,   не   прошедшая   искусственной
отчистки.   «Мертвая»   вода   –   это   искусственно   отчищенная   вода   –
бутилированная.
Бутилированная вода (и импортная, и отечественная) – это, как правило,
самая обычная водопроводная вода, прошедшая очистку (кроме минеральной
воды из природных источников).
Минеральная   вода      одно   из древнейших   природных   лекарств,   упот
ребляемых   людьми.   Она    отличается   высоким   содержанием   солей   и
минеральных   веществ,   поскольку,   проходя   сквозь   толщу   грунта,   вымывает
ценные микроэлементы, что является положительным для воды свойством.
Любое искусственное очищение насыщает воду канцерогенными и другими
остаточными   веществами   вредными   для   здоровья   человека.   Питьевая   вода
известных   марок,   как   правило,   производится   путем   искусственной   очистки
ключевой или водопроводной воды.
Святая вода
О магических целительных качествах святой воды говорят даже
неверующие. Священнослужители говорят, что крещение малышей в холодной
святой воде благоприятно влияет на здоровье и даже на всю последующую
жизнь малыша.
      Ученые, интересующиеся загадкой святой воды, разъясняют ее лечебные
свойства способностью «запоминать» информацию. При освящении такая вода
получает сильный положительный энергетический заряд, который отражается
на ее структуре и позволяет сохранить все характеристики свежайшей воды в
течение пары лет. Ученые изучали не только лишь воздействие молитвы на
воду, да и воздействие на нее определенной музыки, чувств. Исследования
подтвердили, что глубочайшие эмоции благоприятно влияют на структуру
воды. Выяснилось также, что излучения святой воды совпадают с излучениями
здорового организма. Верующие предпочитают считать это чудом.
      "Освященная вода,  писал святитель Димитрий Херсонский,  имеет силы к
освящению душ и тел всех, пользующихся ею". Но откуда все пошло
изначально? Говорят, что святая вода появилась раньше христианства, и о ней
говорится уже в начале Ветхого Завета.
Талая и дождевая вода
Талая   вода   положительно   влияет   на   организм   человека.   Пример
долгожители в Якутии и на Кавказе, там, где люди пьют воду, образующуюся в
результате таяния снега или льда. Замечено также, что и птицы, и животные стремятся быть поближе к талой
воде.
     Талая вода благотворно сказывается на росте растений:
самый бурный рост у растений происходит весной;
за Полярным кругом есть цветы, которые растут только в июле, когда тает
снег и лед;
на полях, где скапливаются талые воды, урожай богаче;
никакой полив по эффективности не может сравниться с дождём,  после него
увеличивается рост  и урожайность растений.
Дождевая вода хорошо усваиваются организмом и содержат минимальное
количество   вредных   примесей.   Она   способствует   более   качественному
перевариванию и усвоению пищи.  Сохраняет влагу кожи и поддерживает ее в
равновесии. Но все это относится к чистой дождевой воде.
В   нынешних   условиях   найти   чистую   дождевую   воду   практически
невозможно, так как сильно загрязнена атмосфера.
Дистиллированная вода  очищенная вода, практически не содержащая
примесей и посторонних включений. Получают перегонкой в специальных
аппаратах  дистилляторах. Дистиллированную воду используют для
корректировки плотности электролита, безопасной эксплуатации
аккумулятора, промывки системы охлаждения, разбавления концентратов
охлаждающих жидкостей и для прочих бытовых нужд. Например, для
добавления в паровые утюги (полностью исключают появление накипи), для
корректировки температуры замерзания незамерзающей стеклоомывающей
жидкости и при цветной фотопечати.
Вода из солёного озера
Вода озера настолько соленая, что человек в ней практически не тонет. Если
принять вертикальное положение, то человек "стоит" в воде, не касаясь дна, а
на животе или спине можно просто лежать. Т.к. вода очень соленая, не стоит
погружаться в него с открытыми ранами, раздражениями на коже и т.п. Рапа
озера (минерализованная вода) представляет собой среду, в которой протекают
процессы разрушения биологических веществ. Она бесцветна, не имеет запаха,
горькосоленая на вкус. 1.3 Биологическая характеристика семян гороха
       У гороха, как и у других растений из семейства бобовых, плод – боб; в
отличие от стручка крестоцветных в нем нет продольной перегородки. Семя
доли гороха при прорастании остаются в почве. Корневая система его мощная,
разветвленная, быстро и глубоко уходящая в почву. Полый стебель вначале
прямостоячий; затем он полегает. Листья очередные, парноперистые,
заканчиваются ветвящимся усиком, которым растение цепляется за опоры и
таким образом сохраняет вертикальное положение.
Горох отличается скороспелостью. Всходы его появляются через 35 дней
после посева. Цветение у ранних сортов начинается через 3545 дней после
всходов. Затем у овощных сортов гороха формируются плоды (лопатки)
высокого пищевого достоинства. При сборе лопаток цветение и плодоношение
гороха продолжаются 4050 дней, а при выращивании на зерно – 1520.
    Все сорта гороха делят на три группы: сахарный, мозговой и лущильный.
    Горох – растение длинного дня. Он хорошо растет в условиях
прохладного лета, а также переносит высокие температуры. Оптимальная
температура для гороха 11+22 градуса. Семена его прорастают при
температуре 24 градуса. Всходы выдерживают заморозки до –46 градусов, что позволяет сеять это растение в средней зоне очень рано весной. При раннем
посеве горох неплохо растет без полива.
   Горох известен с незапамятных времен. Неслучайно, подчеркивая
давность того или иного события, говорят: «Это тогда было, еще при царе
Гopoxe». Горох – одна из древнейших культур, которую начал выращивать еще
первобытный человек.
   Гиппократ рекомендовал горох от малокровия, ожирения и заболеваний
сердца. Современная медицина подтверждает правильность его рекомендаций.
Основная пищевая ценность гороха – высокое содержание минеральных солей,
микроэлементов, витаминов А, Bl, В2, РР, С, Е, железа, йода. Минеральный
состав в горохе представлен кальцием, фосфором, магнием и особенно калием.
Благодаря калию горох способствует выведению из организма излишней
жидкости. В горохе содержится много белка и углеводов, а по своей
калорийности он даже превосходит некоторые сорта мяса. Горох – ценный
растительный источник белка. Он содержит важные для организма вещества.
Горох обладает мягким мочегонным действием и полезен для похудения,
поскольку активизирует жировой обмен.
    Также очень полезен проросший горох. Учёные создали пищевые
продукты из экстрактов проросших зерен пшеницы, овса, кукурузы,
  гороха. Эти продукты оказывают оздоровительное действие, особенно на
детский организм. Они полезны для профилактики болезней сердечно
  сосудиcтой системы, печени, почек, малокровия и рекомендованы для
    широкого внедрения в профилактическую медицину.
1. 4 Условия, необходимые для прорастания семян
Прорастание  семян – очень увлекательный процесс. Наблюдение за
развитием семечка – волшебство природы в действии. Требуется много времени
и терпения, прежде чем вырастет полноценное растение.
 Рост растения обычно начинается с прорастания самого важного органа
размножения  семени. Прорастание – это переход семян из состояния покоя к
росту и развитию из него проростка.
Семя  особая структура сложного строения, служащая для размножения и
расселения семенных растений и содержащая зародыш.
А как получить здоровый проросток, полноценный и крепкий?
Для прорастания семян нужна в первую очередь вода, доступ кислорода,
свет и оптимальное значение температур. Поскольку семена сильно
обезвожены, они должны впитать столько воды, чтобы в них начались процессы
жизнедеятельности. Впитывая воду, семя набухает, причем его вес может
увеличиться на 50–200%. Прорасти и дать начало новому растению способны только семена с живым
зародышем.
                                     Этапы прорастания  семян.
1 этап – Поглощение воды
2 этап – Набухание семян
3 этап – Увеличение размеров
4 этап – Появление корешка
5 этап – Появление зародышевого побега
  Прорастание семян начинается с поглощения ими воды: они набухают.
Набухают как всхожие, так и невсхожие семена. Набухшие невсхожие семена
загнивают, а всхожие   прорастают. Вода активизирует вещества,
способствующие превращению нерастворимого крахмала (запасного вещества)
в растворимую глюкозу, которая перемещается в зону роста, зародыш начинает
увеличиваться в размерах. Первый видимый признак роста – появление
корешка. Он прорывает кожуру семени, растет вниз, закрепляя семя в почве.
Затем появляется почка – зародышевый побег.
Существует два способа прорастания семян: надземный и подземный. При
подземном прорастании зародышевый стебелек выходит из лопнувшей при
набухании кожуры и растет непосредственно вверх конусом нарастания. При
этом семядоли, в которых еще остаются питательные вещества, остаются под
землей и какоето время наряду с фотосинтезом, который начинается в
зеленеющем проростке, служат источником питания проростка. Такое
прорастание характерно, например, для гороха.
II. Практическая часть
    2.1Методика исследования
Материалы   и   ресурсы,   необходимые   для   исследования:   вода,   семена,
лабораторное оборудование.
Методы: наблюдение.
Необычайно увлекательно наблюдать, как из семени появляется маленький
росточек, начинает расти, а затем может превратиться в великолепное
растение.
Свои наблюдения я проводил в условиях классной комнаты.
В 7 одинаковых ёмкостей я поместил по 10 семян одного и того же сорта
гороха. В сосуды налил воду из семи разных источников:
№1 талую;
№2 водопроводную;
№3 из солёного озера (Новоключевское Купинского района
       Новосибирской области);
№4 Святую;
№5 минеральную питьевую  (артезианская скважина Новосибирской области);
№6 кипячёную водопроводную;
№7 дистиллированную.
2.1 Результаты исследования
  «Проклевываться»   семена   начали   только   на   4   день   после   начала
наблюдения.   Рекордсменами   по   «проклевыванию»   в   этот   день   оказались
Святая, талая и бутилированная питьевая вода.
В таблице №1 указано: сколько семян прорастало, на какой день и в какой
воде.
Таблица №1 Прорастание семян
День
Вода
Вода
Вода
Вода
Вода
Вода
Вода проверки №1

3
1
2
2
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№2

2
1
1
2
2
2
№3

№4

3
2
2
1
2
№5

2
2
1
2
2
1
№6

2

1
1
3
2
№7

1
1
2
2.2. Выводы
      Я изучал,  как влияет вода талая; изпод крана, водопроводная; из солёного
озера; Святая;  бутилированная питьевая; кипячёная водопроводная;
дистиллированная  на скорость прорастания семян.
 Получил такие результаты: 1. Наиболее благоприятная вода для прорастания семян гороха – Святая,
талая, бутилированная питьевая. В этих водах все семена гороха начали
быстро набухать и увеличиваться в размерах,  «проклевываться» раньше
других. Ростки дружно прорастали и опережали в развитии остальные.
2. Слабее поддерживает рост и развитие семени  водопроводная и
кипяченая водопроводная.
3. Неблагоприятная для прорастания семян гороха  – дистиллированная
вода. В воде из солёного  озера процесс развития не произошёл.   Семена
немного увеличились в размере, а  затем сжались.
Заключение В процессе сбора информации я узнал много нового о  воде и горохе,  о
прорастании семян гороха.  Мне было очень интересно проводить наблюдения.
Анализ полученных данных говорит о том, что моя гипотеза
подтвердилась:  вода различного состава  влияет на скорость прорастания
семян гороха.
В дальнейшем в своей жизни, я буду использовать эти знания на практике.
Расширять  и углублять знания по данной теме. Список литературы
1. Залетаева И. А., Книга о растениях. «Колос». 1994.
2. Лэм Э.К. Растения   М.: «Мир», 1998.
3. Меликян А. П., Николаева М. Г., Комар Г. А. Жизнь растений /   М.:
Просвещение, 1990.
4. Сухова Т.С., Строганов В.И. Природа: Введение в биологию и экологию.
5 класс – М.: ВентанаГраф, 2004.
5. Удалова  Р. А., В мире растений  Л.: «Наука», 1997.
6. ru.wikipedia.org/wiki/Семя
7.
 biologis.ru/usloviyaprorastaniyasemyan
   8.   Энциклопедия «Я познаю мир. Экология» А.Е.Чижевский, 2008.

file_name: Творческая  работа.doc

intro:
Мы знаем, что растения являются основными поставщиками кислорода для всего живого на Земле. Растения вносят в нашу жизнь красоту и гармонию. Мы не устаем восхищаться ими. Растения являются источником пищи для человека и животных. Мы используем в пищу зеленые части растений, плоды и семена.
Но чтобы продолжать использовать дары растений, человек должен знать, как за ними ухаживать, правильно выращивать, проращивать.
Знаем, что  некоторые растение начинает своё развитие с семени. А как дать жизнь семени, как правильно, какие условия нужны и в какой среде прорастить его?
Значительная практическая ценность этих проблем позволяют определить выбранную мною тему исследования как актуальную.
На основе изучения теоретических источников и моих знаний по данной теме была выдвинута следующая гипотеза: использование воды различного состава  влияет на скорость прорастания семян гороха.
Объект исследования – вода из различных источников, семена гороха.
Предмет исследования – влияние природы воды на прорастание семян гороха.
Цель исследования: рассмотреть влияние воды из разных источников на прорастание семян гороха.

Задачи исследования:
1.	найти и изучить литературу по данной теме;
2.	провести наблюдение по проращиванию семян гороха в воде, взятой из разных источников для определения;
3.	выяснить, из какого источника вода является наиболее благоприятной;
4.	сделать выводы.
Содержание работы представлено во введении, теоретической, практической частей, выводах, заключении, списка литературы, и приложении, в виде слайдов с презентацией.
В теоретической части я изучил вопросы о воде и её видах, о горохе; рассмотрел  условия, необходимые для прорастания семян.
В практической части описано опытно-экспериментальное исследование,
по результатам которых мной были сделаны соответствующие выводы.
Практическое применение данной работы возможно на уроках окружающего мира, в кружковой работе, при работе на участке, в дальнейшей жизни.Исследовательский проект "Влияние природы воды на прорастание семян" (4 класс)


extracted_text:
УДК 631.16
Тазикаева И.И.
Преподаватель КГАПОУ «КМТ»
Россия, г. Кунгур
АНАЛИЗ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
Аннотация:   В   статье   рассматривается   значимость   анализа
финансового   состояния   при   реализации   основной   деятельности
предприятия.   Рассмотрены   основные   виды   анализа   финансового
состояния   предприятия.   На   примере   конкретного   предприятия
проанализированы   основные   показатели   финансовой   деятельности.
Разработаны   мероприятия   для   улучшения   финансового   состояния
организации и рассчитана их экономическая эффективность.
Ключевые слова: анализ, финансовое состояние, эффективность,
устойчивость,
  финансовая
ликвидность,
предприятие,
платежеспособность.

С   переходом   экономики   к   рыночным   отношениям,   повышается
самостоятельность   предприятий,   их   экономическая   и   юридическая
ответственность. Резко возрастают значения финансовой устойчивости. Все
это   значительно   увеличивает   роль   анализа   их   финансового   состояния,
наличия, размещения и использования денежных средств. Предприятиям,
для эффективной работы, необходимо планировать будущую деятельность
(чтобы избежать ошибок и представить результаты своей работы).
Эффективность деятельности любой организации в целом является
анализ её финансовой деятельности. Результаты анализа и прогнозирования
финансового   состояния   любого   хозяйствующего   субъекта   показывают
уровень   эффективности   его   деятельности   и   отражают   перспективы
текущего,
  содержат
  инвестиционного   и   финансового   развития,
необходимую   информацию   для   учредителей,   работников,   поставщиков, покупателей,   кредиторов,   инвесторов,   государства,   банков   и   других
контрагентов внутренней и внешней среды деятельности предприятия[2].
Профессиональное   управление   финансами   неизбежно   требует
глубокого анализа, позволяющего более точно оценить неопределенность
ситуации с помощью современных количественных методов исследования.
Хозяйственная   деятельность   на   предприятии   –   это   финансовое
планирование   и   бюджетирование,   анализ   финансовых   показателей,
управление   финансовыми   отношениями   и   фондами   денежных   средств,
определение   и   реализация   инвестиционной   политики,   организация
отношений с банками и бюджетами [5].
Совокупность   значений   финансовоэкономических   показателей,   а
также   тенденция   их   изменений   позволяет   с   высокой   степенью
достоверности   судить   об   эффективности   деятельности   предприятия,   а
также  об имеющихся  у него  проблемах.  Очевидно,  что рассматривать  и
анализировать   эти   показатели   нужно   за   один   общий   для   всех   отчетный
период [8].
Анализ финансового состояния включает следующие этапы:
1. Анализ имущества и источников имущества предприятия.
2. Анализ изменений в составе и структуре активов и пассивов.
3. Оценка ликвидности и платежеспособности.
4. Анализ деловой активности предприятия.
5. Анализ рентабельности предприятия.
6.   Анализ   финансовой   устойчивости   и   оценка   вероятности
банкротства.
Информационной   базой   финансового   анализа   являются   данные
бухгалтерского учета и отчетности, изучение которых позволяет оценить
финансовое положение организации, изменения, происходящие в ее активах
и пассивах, выявить перспективы развития [1].
Современный   анализ,     важной   функцией   управления,   системным
подходом,   учетом   разнообразных   факторов,   подбором   информации,
поиском резервов финансовых результатов, финансовой устойчивости. В   таблице   1.  показана   общая   оценка   финансового   состояния   СПК
«Ленинский путь»
Таблица 1 – Оценка финансового состояния СПК «Ленинский путь»
Показатели
2014
г.
2015
г.
2016
г.
Изменение 2016
г.
Темп роста, %
к 2014
г.
к 2015
г.
к 2014
г.
к 2015
г.
Собственный
капитал и резервы,
тыс. руб.
Долгосрочные
обязательства, тыс.
руб.
Внеоборотные
активы, тыс. руб.
Фактическое
наличие
собственных
средств, тыс. руб.
Производственные
запасы   и   затраты,
тыс. руб.
Процент
обеспеченности
запасов
собственными
источниками, %
Финансовый
результат, тыс. руб.
Рентабельность, %
68481
73649
70774
+2293
2875
103,35
96,10
4589
3154
2445
2144
709
53,28
77,52
47546
49443
53905
+6359
+4462
113,37
109,02
25524
27360
19314
6210
8046
75,67
70,59
35373
36308
35150
223
1158
99,37
96,81
72,16
75,36
54,95
17,21
20,41
х
х
932
2,33
5168
11,25
2135
4,98
+1203
+2,66
3033
6,27
229,08
х
41,31
х
Источник:   составлено   автором   на   основе   данных   бухгалтерской
отчетности.
Анализ  основных финансовых  показателей  СПК «Ленинский путь»
показал,   что  собственный   капитал   и   резервы   за   анализируемый   период
увеличились по сравнению с 2014 г. на 3,35% и уменьшились на 3,9 % по
сравнению   с   2015   г.   и   составили   70774   тыс.   руб.,   это   может
свидетельствовать   об   улучшении   кредитоспособности   предприятия,
Долгосрочные обязательства уменьшились по сравнению с прошлым годом
на 22,48 % и составили в 2016 году 2445 тыс. руб. Внеоборотные активы увеличились на 6359 тыс. руб. и 4462 тыс. руб. по сравнению с 2014 и 2015
гг.  соответственно  и   составили  53905  тыс.  руб. ,  это   может   говорить  о
приобретении   или   переоценке   основных   производственных   фондов
предприятия.   Поскольку   темп   роста   внеоборотных   активов   выше,   а
собственный   капитал   и   резервы   и   долгосрочные   обязательства   имеют
тенденцию к снижению, то наблюдается снижение фактического наличия
собственных средств.
За   анализируемый   период   производственные   запасы   и   затраты
уменьшились на 3,19% по сравнению с 2015 г. и в 2016 г. составили 35150
тыс.   руб.   Так   как   у   кооператива   недостаточно   собственных   средств,   то
наблюдается   снижение   процента   обеспеченности   запасов   собственными
средствами на 20,41%.
Финансовый результат увеличился в 2016 г. по сравнению с 2014 г. на
1203   тыс.   руб.   и   снизился   по   сравнению   с   2015  г.   на   3033  тыс.   руб.  и
составил 2135 тыс. руб. Темп снижения  59%.
Снижение финансового результата в 2016 г. по сравнению с 2015 г.
привело к снижению уровня рентабельности с 11,25% до 4,98%, это может
свидетельствовать   о   том,   что   компания   нерационально   использует
заработанную прибыль.
Для   выявления   положительных   и   отрицательных   критерий
деятельности   СПК   «Ленинский   путь»   проанализируем   показатели
финансовой устойчивости и ликвидности в таблицах 23.
Таблица 2  Показатели финансовой устойчивости
Показатели
Уровень показателя
Изменение 2016
г. обеспеченности
источниками
Коэффициент
собственными
Коэффициент автономии
 Коэффициент финансирования
Коэффициент финансовой устойчивости
Коэффициент мобильности
2014г.
2015г..
0,55
0,80
0
0,85
0,068
0,61
0,82
0
0,86
0,065
2016г. к 2014
г.
к  2015
г.
0,44
0,76
104,5
0,79
0,067
+0,11
+0,17
0,04
0,06
+104,5 +104,5
0,06
0,07
0,001 +0,002
Таким образом, исходя из данных таблицы, можно сделать вывод о
том,   что   за   анализируемые   годы   коэффициент   обеспеченности
собственными   источниками   финансирования   отрицательный   и
свидетельствует   о   том,   что   оборотные   активы   финансируются   за   счет
заемных и привлеченных источников (субсидий).
Удельный вес собственных средств в общей сумме источников в 2016
году   составляет   76%,   это   ниже   показателей   2015   и   2014   гг.   Снижение
коэффициента   автономии   свидетельствует   о   снижении   финансовой
независимости, гарантии непогашения предприятием своих обязательств.
В   2014   и   2015   гг.   у   кооператива   не   было   заемных   средств.   Вся
деятельность   финансировалась   за   счет   собственных   источников.   В   2016
году коэффициент финансирования равен 104,5, что говорит о частичной
зависимости от заемных источников.
Коэффициент   финансовой   устойчивости   составляет   79%,   то   есть
данная часть актива финансируется за счет устойчивых источников.
Коэффициент   мобильности   меньше   нормативного   значения   и
составляет   всего   6,7%,   то   есть   именно   6,7   %   оборотных   активов
финансируется за счет наиболее ликвидных активов – денежных средств.
В связи с тем, что у кооператива недостаточно денежных средств,
необходимо   дать   оценку   платежеспособности   организации.   Поэтому
необходимо провести анализ ликвидности баланса.
Таблица 3  Показатели ликвидности СПК «Ленинский путь» Показатели
Коэффициент абсолютной
ликвидности
Промежуточный (срочный)
коэффициент ликвидности
Общий (текущий) коэффициент
ликвидности
Значение показателя
Изменение 2016 г.
2014г.
2015г.
2016г.
к  2014 г. к  2015 г.
0,20
0,27
2,98
0,21
0,29
3,17
0,13
0,18
2,00
0,07
0,09
0,98
0,08
0,11
1,17
Таким образом, коэффициент абсолютной ликвидности снижается и в
2016 году не соответствует нормативу, что говорит о том, что лишь 13%
краткосрочных   обязательств   может   быть   погашена   за   счет   имеющейся
денежной   наличности.   У   кооператива   отсутствует   гарантия   погашения
долгов.
Промежуточный коэффициент ликвидности в 2016 году снизился как
по сравнению с 2014, так и в сравнении с 2015 годом, и стал равным 18%.
Данный   показатель   свидетельствует   о   том,   что   18%   краткосрочных
обязательств   предприятия   в   среднесрочной   перспективе   может   быть
погашена за счет средств на различных счетах, а также за счет поступлений
по расчетам с дебиторами.
Коэффициент   текущей   ликвидности   свидетельствует   о   том,   что
происходит его снижение на 0,98 пункта по сравнению с 2014 годом и на
1,17   пунктов   по   сравнению   с   2015   годом   до   2,00   пункта   в   2016   году.
Показатель   равен   нормативному   значению,   но   тенденция   к   снижению
говорит о том, что в долгосрочной перспективе кооператив не сможет в
полном   объеме   покрыть   текущие   обязательства,   даже   мобилизовав   все
оборотные средства. Таким   образом,   при   анализа   финансового   состояния   предприятия
СПК   «Ленинский   путь»   выявлены   проблемы,   связанные   с   финансовой
устойчивостью предприятия.
Анализируя

ликвидность

баланса

и

коэффициенты
платежеспособности, делаем вывод о неплатежеспоcобности предприятия.
Поэтому,   рычагами   оптимизации   ликвидности   организации   могут
быть:
1. Увеличение собственных средств.
2. Совершенствование работы по управлению оборотным капиталом.
3. Оптимизация инвестиционной политики.
4. Оптимизация финансовой политики.
5. Реализация   части   постоянных   активов,   не   используемых   в
процессе производства.
Выполнение   предложенных   в   работе   мероприятий   позволит
значительно   повысить   эффективность   использования   оборотных   средств
предприятия   и   улучшить,   в   конечном   счете,   его   финансовое   состояние
(таблица 4).
Таблица   4   –   Экономическая   эффективность   от   предложенных
мероприятий
Показатели
Выручка, тыс. руб.
Оборотные активы, тыс. руб.
Коэффициент оборачиваемости
Коэффициент закрепления
Время оборота, дни
Однодневная выручка, тыс. руб.
Высвобождение
оборотных
средств, тыс. руб.

2016 г.
44938
92566
0,49
2,06
745
123,12

Проект
67407
46283
1,46
0,69
250
184,68

Экономический
эффект
+22462
 46283
+0,97
 1,37
 495
+61,56
 92348
                 Данные  таблицы  4 показывают:  коэффициент  оборачиваемости
увеличился   на   0,97,   а   коэффициент   закрепления   оборотных   средств
снизился на 1,37. Время одного оборота  оборотных средств сократилось на 495 дней. В результате чего произошло высвобождение оборотных средств
на сумму 92348 тыс. руб.
                   Таким образом, рассмотренные методики оценки финансового
состояния   предприятия,   позволяют   сделать   конкретные   выводы,
разработать рекомендации и принять эффективные решения для улучшения
финансового состояния организации.
Использованные источники:
 Балабанов,   И.   Т.   Основы   финансового   менеджмента.   Как
1.
управлять капиталом / И. Т. Балабанов. — Москва : Финансы и статистика,
2016. — 512 с.
2.   Барнгольц,   С.   Б.   Методология   экономического   анализа
деятельности хозяйствующего субъекта : учеб. пособие / С. Б. Барнгольц,
М. В. Мельник. – Москва : Финансы и статистика, 2013. – 240 с.
3.   Быкова,   Н.   Н.   Сущность   понятия   финансового   состояния
предприятия в трактовке разных авторов / Н. Н. Быкова // Молодой ученый.
— 2016. — № 29. — С. 369372.
4.  Гиляровская, Л. Т. Экономический анализ : учебник для вузов / Л.
Т. Гиляровская. — 2е изд., доп. — Москва : ЮнитиДана, 2014. — 616 с.
5. Любушин, Н. П. Экономический анализ : учебное пособие / Н. П.
Любушин. – 3е изд. перераб. и доп. — Москва : Юнити, 2012. — 576 с.
6.   Маркарьян,   Э.   А.   Экономический   анализ   хозяйственной
деятельности   :   учебное   пособие   /   Э.   А.   Маркарьян,   Г.   П.   Герасименко,
С. Э. Маркаряьн. — Москва : Кнорус, 2016. — 552 с.
7. Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия :
учеб. пособие / Г. В. Савицкая. — 6е изд., перераб. и доп. — Минск : Новое
знание, 2013. — 704 с.
8.   Шеремет,   А.   Д.   Методика   финансового   анализа.   —   3е   изд.,
перераб. и доп. / А. Д. Шеремет, Р. С. Сайфулин, Е. В. Негашев. — Москва :
ИнфраМ, 2014. — 208 с.

intro:
В статье рассматривается значимость анализа финансового состояния при реализации основной деятельности  предприятия. Рассмотрены основные виды анализа финансового состояния предприятия. На примере конкретного предприятия проанализированы основные показатели финансовой деятельности. Разработаны мероприятия для улучшения финансового состояния организации и рассчитана их экономическая эффективность.
Ключевые слова: анализ, финансовое состояние, эффективность, предприятие, ликвидность, финансовая устойчивость, платежеспособность.

администрации

group: Педагогика

title: Статья по анализу финансово-хозяйственной деятельности "АНАЛИЗ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ"


extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме «Visiting Britain»
(Посещение Великобритании) с метакомпонентом «Образ», 6 класс
Авторразработчик: Елена Пантелеймоновна Мельникова, учитель английского языка МКОУ СОШ с УИОП пгт Демьяново
Подосиновского района
Примерная   программа  по   иностранным   языкам   (английский   язык),   (М.:   Просвещение,   2010),)   и   авторская   программа   О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 59 классов
общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2015, 3 урок в теме. Рабочий УМК: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова – 4е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 144с.: ил. – (Rainbow English)
Тип урока: комбинированный.
Цель:
Образовательная: формирование и развитие коммуникативных умений учащихся; развитие монологической речи.
Развивающая:   развитие   языковых,   интеллектуальных   способностей,   познавательного   интереса   школьников,   готовности   к
коммуникации; формирование логического мышления;
Воспитательная: формирование уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности; пробуждение творческого начала личности.
Тематика содержания учебных материалов:
Языковой материал: слова и выражения по теме.
Речевой материал: речевые образцы на уровне изученных текстов для развития умений говорения, чтения, аудирования.
Средства обучения:
Аудиовизуальные: мультимедийный комплекс
Информационные: средства интернет, компоненты УМК. Реализованный
принцип
Используемый
метод
Принцип
коммуникативности
Принцип
сознательности и
активности
Вопросно
ответный метод
Метод
стимулирования
и мотивации
учебно
познавательной
деятельности
Ход урока
№/название этапа
Речевая деятельность
учителя
Речевая деятельность
учеников
1.Организационный
момент.
Целеполагание
Hello, Students! Glad to
see you! Take your seats,
please.
Hello! We are glad to see
you, too.
Режим работы,
организационная
форма
Управляемая
беседа
 Let’s start our lesson.
Look at the blackboard, at
the pictures and guess
what we are talking
about.
 Do you know the official
name of Great Britain?
I know that you have
learnt the meaning of the
word «образ» in Music,
Literature, Biology,
Mathematics classes.
Let’s remember it!
Great Britain
The United  Kingdom of
Great Britain and Northern
Ireland
The pupils remember the
meaning of the word «образ»
in Russian
And another thing! I want
you to read the meaning
of the word «образ» in
The pupils read the meaning
of the word «образ» in the
contemporary Russian – English dictionary and
compare them.
The pupils analyze the
meanings and choose the
necessary one!
An image
The pupils repeat the words
all together
We are going to make an
image of Great Britain.
the contemporary Russian
– English dictionary.
Compare the meanings!
We have common ideas!
But there is a problem!
What word should we
use?
An image! It is a right
choice!
There are word
combinations:
 an image of the county;
 to make an image of the
country;
 to create an image of the
country.
Repeat them after me!

And could you predict
what we are going to do
now?
Yes, we try to make an
image of the UK.
What is the aim of our lesson?

What images of Great
Britain could we make?
Right now we are
creating a geographical
image of the UK! But
how? Your ideas?
The aim of our lesson is to
learn to make an image of the
country.
Cultural image, sport image,
historical image, geographical
image….
It is necessary to
name the capital, cities
name the location
name the climate
name oceans, seas, rivers,
mountains
2.Языковая   зарядка.
Повторение
лексического
материала.
Of course you must know
a lot of geographical
words and topic words.
Look at the list of the
words and repeat them
after me!
(Приложение №1)

I propose you a plan  of
your answer. Read the
points and translate them!
1. The official name
of the country
The pupils repeat the words
Фронтальная
Принцип прочности
Репродуктив
ный метод
The pupils read and translate
it. 2. The geographical
position of the
country.
3. The
administrative
division. Parts of
Great Britain and
their capitals.
4. The climate.
5. The capital and
main cities.
6. The symbols of
Great Britain.
Use the list of words and
answer my questions,
please!
What is the official name
of Great Britain?
  3.Совершенствовани
е навыков говорения
The pupils answer the
questions
Индивидуальная/
Фронтальная
Принцип
ситуативности
Эвристический
(или частично
поисковый)
метод
The official name of the
country is the United
Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland
Where is Great Britain
situated?
Great Britain is situated on
the British Isles.
What oceans and seas is
Great Britain washed by?
Great Britain is washed by
the Atlantic Ocean in the
North, the North sea in the
East and the English Channel in the South. The Irish sea
washes Great Britain,too.
Great Britain consists of 4
parts: England, Scotland,
Wales and Northern  Ireland
The climate of Great Britain
is cool and wet. The weather
is often rainy.
What parts does Great
Britain consists of?
What is the climate of
Great Britain? What is the
weather like in Great
Britain?
What symbols of Great
Britain do you know?
A rose, a red doubledecker,
Big Ben, football…..

I prepare cards for them.
Read
the   sentences
attentively   and   complete
them!
(Приложение №2)
Are you ready?
 Read the text!
What is the text about? Is
it a geographical image of
the country?
The pupils answer
The text is about Great
Britain
Yes, it is a geographical
image of the country

4.Совершенствование
навыков чтения.
Работа с текстом.
Индивидуальная/
Фронтальная
Принцип
аутентичности,
принцип диалога
культур
проблемно–
поисковый
метод
5. Развитие умений
аудирования
Now listen to me and
guess what the country
is?
The pupils listen to the text
and try to understand it.
Индивидуальная Принцип «Связь с
жизнью», принцип
ситуативности
Вопросно
ответный метод,
репродуктивный It is the largest country in
the world. It is situated in
Europe and Asia. It is
washed by 2 oceans and
many seas. The climate of
the country is very
various: cold in the North
and warm and hot in the
South. The capital of the
country is Moscow. St.
Petersburg is called the
northern capital of the
country. It is very rich in
customs and traditions.
The symbols of the
country are a matryoshka,
a birch tree.
(Приложение №3)
And now do you know
how to make an image of
the country?
Read the text and  make a
mind map according to it,
please!
(Приложение №4)
Your homework is to
6. Рефлексия
7. Домашнее задание
метод
Индивидуальная Принцип
наглядности
Проблемно –
поисковый
метод
We should name the location,
oceans and seas which wash
the country, the climate, the
capital and the main cities,
the symbols to make an
image of the country
The pupils read the text, draw
a mind map! create an image of Great
Britain in painting!
Приложение №1
The list of words
Great Britain
Ireland
 Northern Ireland
Великобритания
Ирландия
Северная Ирландия
not very hot
is famous for fogs
Britain doesn’t have a
climate, it has weather
England
Англия
an island state
Scotland
Wales
the British Isles
the United Kingdom
of Great Britain and
Northern Ireland
an island
a continent
On the British Isles
Шотландия
Уэльс
Британские острова
Соединённое
королевство
Великобритании и
Северной Ирландии
Остров
Континент
 На Британских
островах
The Irish sea
the North sea
the English Channel
the Strait of Dover
the Atlantic Ocean
consists of
London
Red doubledeckers
Красные 2х этажные
автобусы
Belfast
Не очень жаркий
Известен туманами
В Британии нет
климата, в Британии
есть погода
Островное
государство
Ирландское море
Северное море
Пролив ЛаМанш
Пролив Па –де Кале
Атлантический
океан
Состоит из
Столица
Великобритании и
Англии
Столица Северной
Ирландии Tea time tradition
The Queen
Wet and cool
to lie
a partparts
to mean
government
a capital
is situated
is washed by
in the North
to the North
the climate
special
Традиция пить чай
Королева
Влажный и
прохладный
лежать,
располагаться
часть части
значить
правительство
столица
находится
омывается
на севере
к северу
климат
особый
not very cold
не очень холодный
Cardiff
Edinburgh
is separated from the
continent by
to create
Столица Уэльса
Столица Шотландии
Отделяется от
континента …
Создать
to make
to compare
to collaborate
a European country
the South
the West
the East
the main cities
The image of the UK
A geographical
position
Is divided into
Делать,
изготавливать
Сравнивать
Сотрудничать
Европейская страна
Юг
Запад
Восток
Главные города
Образ Королевства
Географическое
положение
Разделён на
Приложение №2
Create the image of the UK
1. The official name of Great Britain is …..
2.
It is …..
3. The UK is situated ….
4. The country is washed by…. 5. The climate is….. The weather is….
6. The country is divided into … parts. The country consists of … parts.
7. The capital of Great Britain is…. The main cities are….
8. The symbols of the country are…. The UK is famous for its….
Приложение №3
It is the largest country in the world. It is situated in Europe and Asia. It is washed by 2 oceans and many seas. The climate of the country is very
various:cold in the North and warm and hot in the South. The capital of the country is Moscow. St. Petersburg is called the northern capital of the
country. It is very rich in customs and traditions. The symbols of the country are a matryoshka, a birch tree.
Приложение №4
The geographical image of the UK
The official name of Great Britain is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
It is an island state, it is a European country.
The UK is situated on the British Isles.
The country is washed by the Atlantic ocean in the North, by the North     sea in the East, by the Irish sea in the West. The UK is separated from the
continent by the English Channel and the Strait of Dover.
The climate is wet and cool. The weather is often rainy.
The country is divided into 4 parts. The country consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
The capital of Great Britain is London. The main cities are Manchester and Liverpool.
The symbol of the country is the Queen. The UK is famous for its Manchester football team, red doubledeckers, tea time traditions, Stonehenge….

file_name: Урок ОБРАЗ.docx

title: Конспект урока английского языка по теме «Visiting Britain» с метакомпонентом «Образ», 6 класс, презентация к уроку.


extracted_text:
Карточки по теме
«Связь слов в предложении»
2.4 – 1 (А, В, С)
                                       уровень задания

класс                номер карточки
            номер темы
2.4 – 1 ( С)
Составь текст по заголовку и опорным словам. Запиши его.
В лесу.
Густые тени, среди травы, лесная мышь, из тайной норки, пчела, росинка меда,
кричал грач, чертили воздух, стрекозы, паучок, сплел, сачок, лесной мир, жил,
трудился, летал.
2.4 – 2 ( А)
  Прочитай предложения.Найди словодействие и словопредмет,которое
выполняет это действие.Выпиши как в образце.
  Образец:(кто?) чиж(что делал?) был
У Веры был чиж. Чиж жил в клетке. Почему чиж не поет? Вера выпустила
чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Чиж летал с кустика на кустик и
пел. Потом птенец  улетел в рощу.
2.4 – 3 ( С)
Расположи части так, чтобы вышел связный текст. Запиши текст.
Мальчик и гусь.
Гусь хотел взлететь, но не смог. Он решил попробовать еще раз. Ему удалось
оторваться от земли.
В эту минуту мальчик сорвался с ограды, схватил гусака за шею руками. Гусь
поднялся в воздух с ним.
Мальчик сидел на ограде. Молодой гусь гулял по двору. Появилась стая
диких гусей и стала звать гуся.
Гуси поднялись высоко. Вскоре вся стая скрылась из виду.
2.4 – 4 ( В)
Исправь ошибки в тексте.Запиши его. Найди словодействие и слово
предмет,которое выполняет это действие. Покажи стрелочкой, от какого
слова к какому ставится вопрос. Изза кромки гор выплыл багровый шар. Нити лучей запутались в иглах
елника. Залилась трелью птица. Звучьная песня разбудила чащю. Вот и
наступил новый ден.
2.4 – 5 ( А)
Спиши. Подчеркни словапредметы одной прямой чертой, слова
действия  — двумя прямыми линиями. Покажи стрелочкой, от какого
слова к какому ставится вопрос.
      Пришла весна. Журчат ручьи. Стайка воробьев подлетела к дому и клюет
хлебные крошки. За воробьями следит рыжий пушистый кот. Но быстрые
птички улетели. Митя зовет Барсика домой.
2.4 – 6 ( В)
Исправь ошибки в тексте.Запиши его. Подчеркни словапредметы одной
прямой чертой, словадействия  — двумя прямыми линиями.
Нашу речьку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз.
Обновил конки, салазки,
Йолку из лесу принёс.
2.4 – 7 ( А)
Прочитай предложения. Выпиши сочетания по схеме: словопредмет  +
словодействие. Покажи стрелочкой, от какого слова к какому ставится
вопрос.
Весной в лесу снег  тает. Вот под сосной закачался сугроб. Это вылез медведь
из своей берлоги. Он зевнул и зашагал в чащу леса. Какой он худой! Осенью
медведь лег в берлогу и заснул на всю зиму. Шумела метель. Дул ледяной
ветер. Медведь крепко спал.
2.4 – 8 ( С)
Исправь ошибки в тексте.Запиши его. Подчеркни словапредметы одной
прямой чертой, словадействия  — двумя прямыми линиями.
Возвращаясь сохоты, охотник набрёл на лесное озерцо и решил на берегу
немного отдохнуть. Тишына была необыкновенная.
Но вот из чящи послышался треск. Из лесу выскочил лос  и болшыми
скачьками понёсся козеру. Охотник поднялся с дерева, вскинул ружьё и
только тогда увидел, что наспине у лося распластался какойто пятнистый
зверь. Лос  со всего размаха прыгнул в воду и скрылся с головой.
 2.4 – 9 ( А)
Спиши текст. Подчеркни  опасные места.
 Друзья Однажды лесник расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору. Он
раскопал нору и нашёл там одного маленького лисёнка.А у этого лесника уже
жил дома щенок. Тоже ещё совсем маленький.
  Вот и стали лисёнок и щенок расти вместе. И спят они рядышком, и играют
вместе.
 2.4 – 10 ( С)
Составь предложения по вопросам.Запиши их.
 Куда? что сделала? какая? кто? Сорока, на забор, красивая, села.
 Как? что сделал? какой? кто? откуда?Бобик, маленький, изпод крыльца,
залаял, звонко.
Какие? что? Что делают?Ручейки,журчат, веселые.
Кто? Что делает? Где?Над цветком, летает, бабочка.
2.4 – 11 ( А)
Спиши текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы.
   (И,и)л...я (Б,б)огданов получил из (М,м)...сквы посылку. Бабушка (Д,д)ар...я
прислала подарок. На столе стояла ч...десная игра. К (И,и)л...е пришёл
(К,к)остя (К,к)урьянов. Друз...я стали строить железную д...рогу. (И,и)люша
клал рел...сы. Р...бята составили длинный поезд . Мал...чик завёл маш...ну.
Быстро закруж...л состав  по  рел...сам.
 2.4 – 12 ( В)
Спиши. Поставь знаки препинания в конце предложений. Каждое
предложение начинай писать с большой буквы.
  Катя Завьялова пошла с дедушкой Ильей в лес за хворостом хорошо утром в
лесу ветерок ласкает стволы берез трава покрыта росой лес оживает в густой
зелени поют птицы вот бежит заяц встал он столбиком слушает в старой сосне
дупло рыжей белки в гнезде большие запасы это корм зверьку на всю зиму
 2.4 – 13 ( В)
Прочитай предложения. Выпиши сочетания по схеме: что?  что делает?
Котенок.
У Васи и Кати была кошка. Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти.
 Один раз они играли и услышали над головой мяуканье. Вася закричал Кате:
  Нашел кошку и котят! Иди сюда скорее.
 Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка,
серого с белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой
спать.
 2.4 – 14 ( В)
Спиши текст.Подчеркни предложение,которое соответствует
 схеме: кто?   что делал?   как?
      Ёжик.
     Женя и Зоя нашли в лесу ёжика. Он лежал тихо. Ребята решили, что ёжик
заболел. Зоя положила его в корзину. Дети побежали домой. Они кормили ёжика молоком. Затем отнесли его в живой уголок. Там живёт много
животных. Дети ухаживают за ними .
2.4 – 15 ( С)
 Спиши, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова.
Грибы.
 Ребята пошли в …. за грибами. Рома нашёл под …… красивый подберёзовик.
Валя увидела под сосной ……. маслёнок. Серёжа разглядел в ….. огромный
боровик. В роще они набрали …… корзины разных грибов. Ребята ……. и
довольные вернулись домой.

file_name: карточки2кл.docx

intro:
Карточки-задания составлены для учащихся 2 класса по теме  «Связь слов в предложении»
Задания  составлены на трех уровнях сложности (А, В, С, где С – самый высокий) Дифференциация по уровням достигается путем создания различий в содержании и структуре:
- усложнения шагов задания;
- увеличения количества шагов задания;
- увеличения сложности материала (содержания);
- увеличения объема материала при одном и том же количестве шагов задания.Карточки-задания по русскому языку.2класс

title: Карточки по теме "Связь слов в предложении." 2 класс


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

по русскому языку 5-9 классы
                                                                              Календарно-тематическое планирование.
                                                                                9 класс. 3 часа в неделю, всего 102
часа.
№п\
п
                   Тема урока
        Примечание
Кол-
во
часов
Сроки
проведения
урока
План. Факт.
Международное значение русского языка.
1.
2.
Выборочное изложение по упр.6
Повторение изученного в V-VIII классах.
3.
4.
5.
6.
Устная и письменная речь.
Монолог, диалог.
Входной диктант.
Анализ диктанта.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Стили речи.
Сочинение-описание по упр.22.
Простое предложение и его грамматическая
основа.
Предложения с обособленными членами.
Сочинение по данному началу (упр.37)
Обращения, вводные слова и вставные
конструкции.
Сочинение по упр.40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Сложное предложение.
14.
15
16-17 Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь
Понятие о сложном предложении.
Союзные и бессоюзные предложения.
24-25 Сочинение по картине И.Шишкина «На севере
32-33 Сочинение – отзыв о картине И.Тихого «Аисты».
18.
19.
20.
21.
22.
23.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Вознесения на улице Неждановой».
Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного
предложения.
Интонация сложного предложения.
Сочинение по упр.59.
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые
отношения в сложносочиненных предложениях.
Сложносочиненные предложения с
соединительными союзами.
Сложносочиненные предложения с
разделительными союзами. Сложносочиненные
предложения с
противительными союзами.
диком…»
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
Повторение по теме « ССП».
Контрольный диктант по теме «ССП».
Анализ контрольного диктанта.
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Место придаточного предложения по
отношению к главному.Знаки препинания в
СПП.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2 Союзы и союзные слова в СПП.
Сжатое изложение по упр.95.
Роль указательных слов в СПП.
Сочинение по упр.101.
34
35.
36.
37.
38-39 СПП с придаточными определительными.
40.
СПП с придаточными изъяснительными.
41-42 Сжатое изложение по упр. 106.
43.
СПП с придаточными обстоятельственными.СПП
с придаточными времени и места.
44-45 СПП с придаточными причины,условия, уступки,
46.
47
48-
49.
50-
51.
52.
53-
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
цели и следствия.
Сжатое изложение по упр.123.
СПП с придаточными образа действия, меры,
степени и
сравнительными.
Сочинение по возможному началу.(упр.166)
СПП с несколькими придаточными. Знаки
препинания при них.
Синтаксический разбор СПП.
Изложение по упр.177
Пунктуационный разбор СПП.
Повторение по теме «СПП».
Контрольный диктант по теме «СПП».
Анализ контрольного диктанта по теме «СПП».
Понятие о БСП. Интонация в БСП.
БСП со значением перечисления.Запятая и
точка с запятой.
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1 БСП со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в БСП.
БСП со значением противопоставления,
времени,
условия и следствия. Тире в БСП.
Сочинение по упр.202
1
2
2
61.
62-
63.
64-
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
1
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
1
Повторение по теме «БСП».
1
Контрольный диктант по теме «БСП».
Анализ контрольного диктант по теме «БСП».
1
Употребление союзной и бессоюзной связи в СП. 1
Знаки препинания в сложных предложениях с
1
различными
видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложного предложения с различными видами
связи.
Изложение по упр.219.
Публичная речь.
Публичное выступление.
Повторение по теме «Знаки препинания в
сложных предложениях».
Тестирование.
Анализ тестовой работы.
Языковые средства выразительности.
77.
78.
79-
80.
Повторение и систематизация изученного  5-9 классах.
81-
82.
Фонетика и графика.
2
1
1
1
1
1
1
1
2 83-
84.
85.
86.
87-
88.
89.
90-
91.
92-
93.
94-
95.
96-
97.
98-
101
102.
Лексикология (лексика) и
фразеология.
Морфемика.
Словообразование.
Морфология.
Синтаксис.
Выборочное изложение (упр.259).
Орфография.
Сочинение на свободную тему (упр.282).
Пунктуация.
Тест в формате ОГЭ.
Анализ тестовой работы.
2
1
1
2
1
2
2
2
2
4
1

file_name: Приложение к рабочей программ1.doc9 рус.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе составлено по учебнику Тростенцовой Л.А. с указанием темы уроков, количества часов, сроков проведения уроков и примечания.
Указаны уроки по развитию речи, контрольные и проверочные работы.
 Уроки русского языка 3 часа в неделю, всего 102 часа.Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс.