extracted_text:
Конспект открытого урока математики в  4 классе с использованием ЭОР и ИКТ.
Учитель: Пашкова Е.В.
Дата проведения: 10.04.2015г.
Тема: Виды треугольников.
Цель: Изучение нового материала и закрепление изученного, создание  условий для формирования умения
составлять и решать задачи на использовании взаимосвязи умножения и деления в парах с использованием ЭОР,
размещенных в федеральных коллекциях:
ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://schoolcollection.edu.ru, http://www.openclass.
http
 ://   www
 .  openclass

 .  ru   /  Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество
Учебновоспитательные задачи:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные:   работают в паре:  задают друг другу вопросы по  текстовой задаче и отвечают на вопросы
товарищей; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения; выполняют взаимопроверку
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения. Учатся
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: общеучебные    осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме по общему
способу решения задач;  логические – составляют схемы задач и устанавливают соответствие между словами и
символами; ориентируются в разнообразии способов решения.
Предметные (образовательные): знакомятся с разными видами треугольников, учатся различать виды треугольников,
выполнять элементы черчения; моделируют с помощью схематических рисунков и записывают  действия сложения и
вычитания,  используют терминологию при составлении и чтении математических равенств, владеют понятиями  «задача»,
«этапы работы над задачей»; сравнивают  и выбирают  задачу из предложенных текстов, решают задачи.
Личностные (воспитательные): выражают положительное отношение к процессу познания; определяют  границы
собственного знания и незнания
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная, парная, самостоятельная.
Планируемые результаты
Предметные:
 Различать треугольники по
Метапредметные:
 Находить ответы на вопросы в
длине их сторон;
 Решать текстовые задачи;
 Сравнивать именованные
числа
тексте учебника;
 Понимать учебную задачу урока,
стремиться её выполнить и оценить
свои достижения на уроке;
 Включаться в диалог с учителем и
Личностные:
 Проявлять мотивацию учебно
познавательной деятельности
и личностного смысла учения;
 Понимать смысл выполнения
самоконтроля и самооценки
результатов учебной сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активность,
стремление высказываться
деятельности
Метапредметные связи: окружающий мир, анализ рисунка учебника по предложенным заданиям и вопросам;
технология, знакомство с основами черчения, выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия
Технологии: Средства ИКТЭОР, текстовый редактор, презентации, мультимедиа диски.
Ресурсы урока: рабочая программа, учебник «Математика», ч.2, с.105107, авторов Рудницкой В.Н. и Юдачёвой
Т.В..; рабочая тетрадь, ч.2; электронное приложение к учебнику, задания к с.105107, карточки с заданиями,
документкамера «Кеnavision»,системы оперативного контроля знаний   PROClass, тесты для 4го класса,
мелодии для физминуток.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Оздоровительная минутка
(Фонограмма «Релаксация – Полёт»)
Сядьте удобно,
положите руки на парту,
возьмитесь за руки с соседом.
Закройте глаза, мысленно направляйте во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим
состоянием.
Пусть добро идёт от тебя вправо, а теперь идёт влево, вперёд, назад…
Помните, что добро вернётся к вам сторицей. Откройте глаза.
 Создаёт проблемную ситуацию, привлекает детей
 Складывают треугольники из полосок разной
Мотивация познавательной деятельности
к определению темы урока
 Организует предметную деятельность ,наблюдение
за возможностью сложить треугольник из полосок
бумаги разной длины. Помогает сделать вывод, что
треугольник можно построить, если длина любой
его стороны меньше суммы длин двух сторон.
Предлагает прочитать задачу урока на с.73.
длины, делают вывод под руководством учителя.
 Определяют виды треугольников по готовым
чертежам
 Работают с учебником – знакомятся с
определениями «равнобедренные треугольники» и
«равносторонние треугольники»
Актуализация необходимых знаний
 Задание на нахождение суммы разрядных
слагаемых трёхзначных чисел (электронное
приложение к учебнику,  Часть 1,Числа 1
1000.Нумерация)
Устный счёт
 Упражняются в нахождении суммы разрядных
слагаемых в ходе игры, счёт «цепочкой»
 Осуществляют взаимоконтроль
Совершенствование арифметических навыков
1. Организация работы с учебником. Умножение и
деление (с.100, №3962, 3 ст.)
Решим примеры на умножение и деление у доски. Счёт
«цепочкой»
Сложение и вычитание трёхзначных чисел (№3961 ст, c.
100.)
 Упражняются в умножении и делении
 Ведут записи в тетрадях и по очередицепочке на
доске
 Комментируют свои действия при работе у доски
 Читают примеры с помощью названий
компонентов действий Игра «В стране Геометрии»
2. Организует работу в парах  на карточках
Объяснение задания производится с помощью
документкамеры, проектора и экрана.
Сейчас у нас работа в парах – Задание у меня на
карточке, а чтобы его лучше увидеть, мы
воспользуемся камерой.
• Какую фигуру мы видим?
• Прочитайте треугольник по буквам.
• Назовите признаки треугольников.
• Найдите середину стороны АВ на глаз и поставьте
точку К. Соедините её с вершиной С.
(Сопровождается демонстрацией)
• Следующее задание выполняем самостоятельно: в
середине отрезка АС поставьте точку М, соедините
её с вершиной В. Пересечение отрезков отметьте
точкой О.
• А теперь сосчитайте: Сколько треугольников
получилось? (7)
• Проверим: Кто у доски сосчитает треугольники?
• Принеси ваш рисунок, возьми указку. Сосчитаем
•
треугольники.
Ещё какая фигура получилась? Назовите
четырёхугольник. Отметим его.
• Мы можем сохранить ваш чертёж. Подпишем его.
Сохраним в нашей папке.
 Работают в парах: на карточках с изображением
треугольников выполняют элементы черчения по
заданиям учителя
 Отвечают на вопросы учителя
 Повторяют признаки треугольников
 Распределяют функции при работе в парах
 Чертят с помощью линейки
 Самостоятельная работа с чертежом
 Определяют количество треугольников на чертеже
сначала самостоятельно, затем показывают
указкой на экране с проекцией  работы ученика
 Наблюдение произведения действий с помощью
документкамеры Динамическая физминутка
Ребята, мы с вами стараемся всегда заботиться о здоровье.
И сейчас наступило время для восстановления сил, сохранения работоспособности.
Релаксация – ЦВЕТОК:
o Вышли изза парты, присели на корточки, ладони соединили перед собой, голову опустили, глазки
закрыли. Вы превратились сейчас в маленькое семечко. (Включается музыка)
o Семечко лежало в земле, где было тихо и темно
o Однажды весенним днём пошёл дождик и капельки воды попали на семечко и оно начало
прорастать, появился зелёный росток
o Потом вытягивались веточки и распустились листья
o Нежное солнышко ласкало росток и он потянулся к солнцу – посмотрите на небо представьте,
какое оно нежноголубое. А какое солнце светлое и весёлое
o И цветок раскрылся – ладони раскрыли.
o Подул лёгкий ветерок и цветок закачался, стал набирать силу и энергию и мы с вами возьмём от
солнца силу, здоровье, хорошее настроение.
o Покружились вокруг себя
o Улыбнулись друг другу, сели
Решение задач в несколько действий
3.Организует решение задачи №426, с.107 предлагает
составить краткую запись к задаче.
Организует самостоятельную работу обучающихся при
решении задачи, работу в парах при взаимопроверке
решений и ответа задачи

 Участвуют в коллективном составлении краткой
записи
 Самостоятельно записывают в тетрадях решение
задачи
 Выполняют взаимопроверку в парах
 Демонстрируют коммуникационные УУД при
работе в паре и в группе 4.Организует решение задачи №432, с.109 в два
действия. Предлагает записать решение задачи
выражением
 Решают задачу по действиям
 Демонстрируют умение выполнять письменные
вычисления
5.Организует выполнение задания №26, в Рабочей
тетради.
После решения задачи даёт дополнительные вопросы:
Что показывают выражения каждого действия?
Как проверить решение задачи?
6.Организует самостоятельную работу по уровням.
ЭОР   Интерактивная игра  «Помоги муравью дойти до
муравейника»
 Устанавливают зависимость между данными,
представленными в задаче и искомыми, выбирают
и обозначают номерами равенства, которые
составляют решение задачи.
 Под руководством учителя проверяют решение
задачи
 Играют на компьютере  Задание  выбирают по
уровням
№ 1 слабые ученики
№ 2 – средние
№ 3  сильные
 Вспоминают  таблички и выполняют упражнение
 Взаимопроверка
 Во время проверки один ученик у доски
 Организует  диагностику  через применение
системы оперативного контроля знаний
PROClass,
Используются тесты для 4го класса (приложение
системы).
Диагностика достижений
 Индивидуальное чтение заданий на экране
 Выбор вариантов ответа с помощью пультов
 Наблюдение таблицы с результатами
 Самоанализ Следующий этап урока – тестирование.
Войдём в систему. Выберем класс. Произведём
регистрацию пультов.
Выполняем тест №4.
Посмотрим результаты в таблице. Сохраним таблицу.
 Предлагает обучающимся оценить свою работу по
оценочной шкале (на карточках), рассказать, какое
открытие сделали на уроке
 Организует обсуждение выполнения домашнего
Подведение итогов урока
 Оценивают свою работу
 По тексту задания определяют, сформированность
каких умений проверяет это задание
задания в рабочей тетради №27
Прикрепляет к доске карточки с изображением трех лиц:
веселого, нейтрального и грустного.
Обучающимся предлагается представить себя лучиками
солнца и разместить лучики на солнце согласно своему
настроению.
.
Рефлексия
 Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики

file_name: 4 класс Открытый урок по Математике .docx

intro:
Изучение нового материала и закрепление изученного, создание  условий для формирования умения составлять и решать задачи на использовании взаимосвязи умножения и деления в парах с использованием ЭОР, размещенных в федеральных коллекциях:
ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, http://www.openclass.
http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество

title: Открытый урок по Математике на тему "Виды треугольников" ( 4 класс)


extracted_text:
Сценарий учебного занятия и мастеркласса
«Вставка звука в презентацию Power Point»
Цель:   помочь   педагогам   научиться   работать   со   звуковыми   файлами   при   создании
компьютерной презентации в среде PowerPoint
Задачи



воспитание информационной культуры педагогов
разнообразить формы поддержки образовательного процесса
популяризировать деятельность педагога и образовательного учреждения в целом
Планируемый   результат:  закрепить   полученные   умения   в   процессе   выполнения
практической работы на компьютере «Использование звука в презентации»
Оборудование: компьютер, проектор, слайдшоу, демонстрирующее порядок выполнения
практической работы, релаксирующая «гимнастика для глаз»
Ход   занятия
 Уважаемые   коллеги!  Сегодня     мы   будем   учиться  вставлять   звук   в
презентацию PowerPoint. Откройте созданную Вами на предыдущем занятии презентацию.
Щёлкаем мышкой на первом слайде презентации. Обозначив его, начинаем работать со
вставкой звукового файла.
1. Мышкой наводим курсор на
2. В командной строке ищем значок звук
             3.    Звук  из
файла
4. Находим нужный
файл, щёлкаем левой кнопкой
нам   музыкальный
мыши
5.  Появляется окно
Нажимаем автоматически
На слайде появляется значок

6. Выделяем этот значок звука  и видим, как появилась закладка Выбираем:

7. Так же можно зайти на закладку «Анимация» и включить отображение области анимации
В правом углу откроется окно
Щёлкаем мышкой по значку
  на  слайде В  параметрах области задач анимации выбираем
Выбираем нужную вам позицию

Гимнастика   для   глаз   необходимая
часть при работе на компьютере
частое   моргание   в   течение   2х
минут улучшает внутриглазное кровообращение;
сведение глаз к переносице. Скосите глаза вправо, а затем переведите взгляд по
прямой линии. Проделайте то же самое в противоположном направлении;
«велотренажер». Перемещайте взгляд в разные стороны: вправо — влево, вверх —
вниз,   по   кругу,   восьмеркой.   Такая   гимнастика   для   глаз   при   работе   на   компьютере
укрепляет глазные мышцы. Глаза при этом могут быть закрыты или открыты, по вашему
желанию;
 зажмурьтесь на 35 секунд, затем откройте глаза. Повторить 7 раз. Упражнение
расслабляет глазные мышцы и активизирует кровообращение;
встаньте   возле   окна,   сосредоточьтесь   на   предмете,   расположенном   в
непосредственной   близости   (точка   на   оконном   стекле),   а   потом   переведите   взгляд   на
удаленный объект (дом или дерево). Повторите 10 раз;
закройте глаза и медленно перемещайте глазными яблоками вверхвниз. Повторите
5 раз;





 Продолжаем   наше   занятие.   Если
  вы   хотите   вставить   в   презентации   два
музыкальных   файла,   которые   должны   играть   один   за   другим.   Или   просто   в   какойто
момент остановить звучание музыки
1. Переходим на закладку
2. Нажимаем на стрелочку "Анимация"
И в окне
3.  Указываем слайд, где музыка должны прекратить звучать.
Проверяем результаты нашей с вами работы (просмотр презентации)

file_name: Сценарий учебного занятия.doc

intro:
Сценарий учебного занятия и мастер-класса
«Вставка звука в презентацию Power Point»
Цель: помочь педагогам научиться работать со звуковыми файлами при создании компьютерной презентации в среде PowerPoint
Задачи
•	воспитание информационной культуры педагогов
•	разнообразить формы поддержки образовательного процесса
•	популяризировать деятельность педагога и образовательного учреждения в целом
Планируемый результат: закрепить полученные умения в процессе выполнения практической работы на компьютере «Использование звука в презентации»
Оборудование: компьютер, проектор, слайд-шоу, демонстрирующее порядок выполнения практической работы, релаксирующая «гимнастика для глаз»Сценарий учебного занятия и мастер-класса
«Вставка звука в презентацию Power Point»

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Учебное занятие


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Великодворская основная общеобразовательная школа»
«Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы светской этики»
4 класс
Урок 14
Тема: «Дружба»
Учитель начальных классов
Зайцева Марина Александровна Д. Великий Двор
2017 год
Урок 14
Тема: «Дружба»
4 класс
(Автор учебника Данилюк А.Я. «Основы светской этики». 45 классы,
Москва «Просвещение» 2013
Цель   урока: создание   представлений   у   учащихся   о   понятии   «дружба»   и
«настоящем друге», присвоение их нравственной ценности и раскрытие значения
в жизни каждого человека.
Личностные УУД:
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
  основе представлений о нравственных нормах;
   развитие этических чувств;
   развитие доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания
Предметные результаты:
 понимание значения нравственности, отношений между людьми в обществе
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  овладение навыками смыслового чтения текстов, логическими действиями;
  поиск и выделение необходимой информации;
    осознанное   и   произвольное   построение   речевого   высказывания   в   устной   и
письменной форме
Регулятивные УУД:
 умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 умение работать в информационной среде начального общего образования в
соответствии с содержанием учебного предмета «Основы светской этики»;
 осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные УУД:
  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;    умение   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие и сотрудничество;
    умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
1.Вступление.
Звучит песня «Настоящий друг»
2. Целеполагание.
 Какое настроение у вас от этой песни и почему?  (Ответы учащихся)
 Какая тема нашего урока?   (Тема: «Дружба») (Слайд 1)
Цель нашего урока:
Узнать, что  такое дружба. Чем  дружеские  отношения  отличаются  от  других
отношений. (Слайд 2)
3. Основной этап урока.
1) Мозговой штурм. Работа в группе. (Слайд 3)
У: Что же такое дружба? (Ответы учащихся)
2) Материал в  Толковом словаре и в учебнике.  Словарная работа.
Определение
 В Толковом словаре Ожегова такое определение (Зачитывает учитель)
   В   учебнике   на     странице   32   и   прочитать.   (Ученица   4   класса   зачитывает
определения)
Дружба  –   это   отношения,  основанные   на   взаимной   привязанности   и   личных
интересах.
Дружба – это и забота о друге, готовность прийти на помощь, ничего не требуя
взамен.
(Слайд 4,5)
У: Какая самая прочная дружба?  (Ответы учащихся)
3) Прочная дружба  возможна только при соблюдении определённых правил,
главными из которых являются:
 уважение друг друга;
 умение признавать свои ошибки.
(Слайд 6)  Какие основные черты дружбы?
4) Основные черты:
 избирательность;
бескорыстность;
 взаимная симпатия и общность интересов
(Слайд 7)
 Избирательность. Человек  не выбирает родителей, соседей, одноклассников,
но друзей выбирает сам.
«Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
  Бескорыстность.    Это     отсутствие   стремления   к   личной   выгоде,   наживе.
Друзья просто помогают друг другу, не ждут, когда их позовут на помощь, сами
предлагают её, делятся всем, что у них есть.
 Взаимная симпатия и общность интересов, увлечений  объединяет друзей.
5) Кто может быть другом?  Кого выбрать себе в друзья?  (Ответы учащихся:
родители, одноклассники, собака,..)
 Работа с учебником с. 32 – 33 (Рисунки и фотографии)
 Связь с историей нашей страны.  (Рассказ учителя)
Мы живём в большой многонациональной стране Россия.  А раньше наша
страна   называлась   СССР.   Это   союз   15   республик   –   15   сестёр.   Эта   дружба
помогла   победить   в  Великой   Отечественной  войне,  отстраивать   после  войны
города, поднимать целину и так далее.  (Слайд 9,10)
 Связь с жизнью класса.  (Фотографии класса)
Мы с вами вместе уже 2й год: учимся, играем, участвуем в конкурсах, в
спортивных соревнованиях. Общаясь друг с другом, мы завязываем достаточно
тесные   взаимоотношения.   Может   быть,   в   классе   это   не   так   заметно.   Но
рассмотрим такую  ситуацию:  ты  уезжал  летом в  гости, в лагерь,  всё вокруг
незнакомое, чужое. И вдруг ты встречаешь своего одноклассника. Какое чувство
у тебя возникает?  ( Ответы учащихся)
(Слайд 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19)
У: Бывали ли у вас такие случаи? (Ответы учащихся)
   Что   же   это   за   чувство,   которое   вы   испытываете   при   встрече?   (Ответы
учащихся)
Эта радость и есть чувство дружбы. Жить без дружбы нам не нужно!
6) «О настоящих друзьях и сомнительных»
 Кто здесь настоящий друг?  (Ответы учащихся)
Работа с учебником с. 32 – 33
На странице 32 рассмотрите картинки и составьте небольшой рассказ
  Как называются качества человека, который думает только о себе, в глаза
говорит одно, а за глаза другое… (лицемерие, эгоизм, предательство)
У: А у вас бывали такие случаи? (Ответы учащихся)
7) Межпредметная связь с уроками литературное чтение.
Рассмотрение ситуаций:
Кто настоящий друг? (Слайд 20)
1) В.Осеева «До первого дождя».   (Слайд 21) (Читает учитель)
 2) А. Митта «Шар в окошке»  (Пересказ учащихся 2 класса)

3) «Лети, лети, лепесток, …»
 Из какого произведения этот отрывок?
В. Катаев «Цветик  семицветик» (Слайд 22)
8) Выставка книг «Учимся уму разуму»
 Читайте книги и учитесь, как нужно дружить!
9) Какие правила дружбы есть?  (Слайд 23) (Ученики читают по «цепочке»)
 Пусть эти правила будут находиться в нашем «Классном уголке»
10) А сколько пословиц и поговорок о дружбе существует!
 Работа в группе «Соберите пословицы!» (Слайд 25)
(Ученики собирают пословицы)
 Ученики читают по «цепочке» (Слайд 26) 4. Итог урока
У: Подведем итоги нашего урока. Что узнали на уроке? Что мешает дружбе?
Что укрепляет дружбу?
У: Чтобы стать хорошим настоящим человеком надо быть верным другом.
У: Сегодня мы поняли, как много качеств нужно воспитать в себе, чтобы быть
верным другом, чтобы ощутить силу дружбы.
5. Рефлексия.
На доске «Цветик  семицветик»
 Какой должен быть друг?  (Гости помогают)
Словарная работа:
К – красивый, культурный
О – одарённый, отличный
Ж – жизнерадостный, желанный
З  здоровый
Г  гостеприимный
С  сердечный
Ф – фантастический
 Какое желание Вы бы загадали, отрывая лепесток?
(Ответы учащихся и гостей)
6.  Домашнее задание. (Слайд27)
 Нужно принести общие фотографии ваших мам, пап, бабушек, дедушек с их
друзьями.
 Спросить их с кем они дружили или дружат до сих пор.
 Рассказ о вашем друге (Подруге) Приложение
Дополнительный материал. Ситуации:
 Вася торопился, пришел в школу без учебника. Сидит Вася за партой один. Он
попросил ребят Петю и Наташу одолжить ему учебник. Как поступит настоящий
друг?
   Лена   не   смогла   решить   задачу.   Попросила   списать   у   Тани.   Как   поступит
настоящий друг?
 Наташа забыла телефон в школе. Аня и Света нашли телефон и решили пока не
отдавать его Наташе. Поиграем, потом отдадим. Как поступит настоящий друг?
 Миша и Петя друзья. На перемене Петя ни с того ни с сего ударил Валеру.
Завязалась   драка.   Учитель   спросил:   Миша,   кто   начал   драку?   Как   поступит
настоящий друг?

file_name: Дружба Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro: Этот урок разработала и провела на районной ресурсной площадке по теме: "Духовно-нравственное воспитание". Так как я работаю в данное время с двумя классами 2 и 4 класс. Эта тема актуальна и для обучающихся 2 класса.  Урок провела в этих классах вместе.


extracted_text:
Поурочное планирование урока биологии
Дата:  ________
Класс:  ___10___
Урок №: ___38___
Тема: Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация
клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей.
Цели и задачи урока:
образовательная: углубить и систематизировать знания учащихся об онтогенезе организмов;
охарактеризовать содержание этапов онтогенеза: эмбрионального периода и его стадий; показать роль
внутренних факторов в изменении нормального хода онтогенеза; раскрыть зависимость онтогенеза от
условий окружающей среды.
развивающая: формировать ключевые компетенции ученика, развивать специальные и общеучебные
умения и навыки, использовать их в новых ситуациях. Учащиеся должны уметь аргументировать свои
выводы, используя базовые знания предыдущих курсов биологии, самостоятельно прорабатывать
учебный материал, сравнивать биологические процессы, продолжить формирование навыков работы с
книгой, с дополнительной научной литературой;
воспитывающая: содействовать формированию потребности ведения здорового образа жизни,
формирование половой грамотности, ценности здоровья, показать значимость для каждого человека
данных знаний, поскольку касаются здоровья его самого и его потомков.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний и способов
деятельности.
Метод проведения: словесные (рассказ, беседа, диалог, проблемные ситуации, высказывания
философов, чтение стихов), наглядные (демонстрация, показ), практические (работа с книгой, доп.
литературой, иллюстрациями, выполнение заданий в группах).
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал для 4 групп учащихся (инструкционные
карты), таблицы « Индивидуальное развитие хордовых».
Ход урока
1.  Организационный момент     а) готовность      б) психологический настрой
 Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Хорошего вам настроения и успехов!
Учитель: сегодня урок хочется начать со слов Ч.Дарвина:
«Думаю, что все скольконибудь ценное, чему я научился, приобретено мною путем
самообразования» Ч.Дарвин
Следуя высказыванию Ч. Дарвина, сегодня вы будете самообразовываться в силу своих возможностей.
На сегодняшнем уроке мы с вами должны ликвидировать пробелы в знаниях, облегчить и
систематизировать учебный материал, который был изучен ещё в 9 классе.
2. Актуализация знаний
Сегодня на уроке мы продолжаем изучение темы «Размножение и развитие организмов»
Вспомните:
 Что называется  размножением? (Способность организма  воспроизводить себе подобных).
 Какие Вы знаете способы размножения? (Бесполое и половое).
В чём различие между бесполым и половым размножением? (При бесполом размножении принимает
участие одна особь и дочерние организмы наследуют   идентичную генетическую информацию
материнской особи, а при половом –участие принимают два организма, которые производят
гаметы и при слиянии гамет образуются особи с  генетической информацией от обоих родителей ).
 Что такое гамета? (Половая клетка ).
 Какие Вы знаете гаметы? (Яйцеклетка  и сперматозоид или спермии).
 Что называется оплодотворением? (Процесс слияния гамет)
 Что образуется в результате  оплодотворения? (Зигота).
 Что такое зигота? (Это клетка с диплоидным набором хромосом, половина из которых получена от
материнского организма, а половина – от отцовского). Зигота – это одна клетка. Все живые организмы (грибы, растения, животные) начинают своё развитие с
зиготы, то есть с одной клетки. О чём это свидетельствует? (О родстве и единстве происхождения).
 Каким же образом из зиготы развивается целый организм? Из яйца курицы  цыплёнок, из икринки рыбы
 малёк, из икринки лягушки – головастик, у млекопитающих – детёныш? Ведь зигота у большинства
животных имеет микроскопические размеры, например, у млекопитающих 0,1 мм? (Благодаря делению
и росту клеток).
     Правильно. Зигота претерпевает ряд изменений и благодаря  вначале делению клеток, затем росту и
дифференцировке клеток формируется организм. Деление клеток – рост клеток – дифференцировка
клеток – это основа онтогенеза.
3. Изучение нового материала
    Сообщение темы и цели урока.
                      Тема: Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)                     Слайд  1
    Эпиграф к уроку “Древние мудрецы считали, что в мире есть три великие тайны: тайна любви,
тайна смерти и тайна рождения. И, пожалуй, тайна рождения – есть самая великая на Земле, так как
позволяет человеку прикоснуться к вечности. Рождение ребенка – вот самое удивительное чудо!
     Изучением вопросов, связанных с развитием эмбрионов, занимается эмбриология (от греч. еmbryon –
зародыш).                                                                                Слайд 2
   Краткие исторические сведения науки эмбриологии (данная информация подготовлена учся) Слайд
3
Онтогенез  индивидуальное развитие организма.                                                                        Слайд 4
Он подразделяется на два основных этапа:
1. Эмбриогенез
2. Постэмбриогенез  (учся дают определения данным понятиям)                                                Слайд 5
Основные этапы эмбриогенеза: дробление, бластула, гаструла, нейрула, органогенез.             Слайд 6
 Какие изменения происходят с эмбрионом на каждом этапе?
Организация работы в 4 группах (инструкционные карты)
1.Стадия дробления; бластула (слайд 78)
2. Стадия гаструлы; нейрулы (слайд 910)
3. Стадия органогенеза (слайд 1114)
Зародышевый
лист
эктодерма
энтодерма
мезодерма
Органы
Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, железы (сальные, потовые,
молочные), эмаль зубов, волосы, ногти, рога, копыта
Органы пищеварения (желудок, кишечник, пищевод и т.д.), все железы кроме
кожных (печень, поджелудочная, щитовидная, часть гипофиза, надпочечники),
дыхательная система (легкие, трахея, бронхи и т.д.)
Опорнодвигательная система (мышцы, кости, связки, сухожилия, хрящи),
кровеносная система (сердце, сосуды, кровь), мочеполовая система (почки,
мочеточники, мочевой пузырь и половые органы)
Постэмбриогенез:                                                                                Слайд 15
1. Прямое развитие: (учся самостоятельно дают ответ по данным типам развития)
 Происходит без превращений
 Родившийся организм имеет сходство со взрослой особью, отличается величиной, пропорциями
тела и недоразвитием некоторых органов (рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающиеся)
2. Непрямое развитие (с превращением):
 Неполное развитие: у личинок и взрослых особей, как правило, одинаковый образ жизни и есть
внешнее сходство (стрекозы, богомол, кузнечик, медведка и т.д.)
 Полное развитие: личинки и взрослые особи, как правило, резко отличаются друг от друга внешне,
образом жизни, характером питания (земноводные, насекомые – жуки, бабочки, муха, комар,
пчела и т.д.)
Постэмбриональное развитие в основном сводится к:                                                                 Слайд 16  Росту;
 Половому созреванию;
 Репродукции;
 Старости;
 Смерти.
                                                     Тебе легко не дать ему родиться,                                        Слайд 17
Тебя не станут за руки держать –
Ведь он не сможет даже защититься,
Не сможет вскрикнуть, встать и убежать
Какие факторы влияют на развитие зародыша?                                                                           Слайд 18
4. Группа: Влияние на зародыш факторов среды
4. Закрепление
Отрывок стих. Абу Али ибн Сина «Поэма о медицине»                                                        Слайд 19
О детях, находящихся
Еще в утробе матери:
Как следует, о том веду я речь.
Дитя в утробе матери беречь.
Ничто зловредное его пусть не коснется,
Пусть мать питается не как придется,
А ест еду и влагу с пользой пьет,
Так, чтоб нормально развивался плод.
Пускай отбросов в пище будет мало,
Чтоб кровь она при этом очищала. Как вы понимаете строки этого стихотворения, написанного
более тысячи лет назад?
5. Рефлексия
Д\З: § 3738

file_name: Урок № 38 Понятие индивидуального развития организмов..docx

intro: Урок биологии в 10 классе "Понятие индивидуального развития организмов" позволяет  углубить и систематизировать знания учащихся об онтогенезе организмов полученные в 9 классе. В ходе урока рассматриваются этапы онтогенеза,  а также показывается роль факторов в изменении нормального хода онтогенеза; раскрывается зависимость онтогенеза от условий окружающей среды.Урок биологии в 10 классе "Понятие индивидуального развития организмов" позволяет  углубить и систематизировать знания учащихся об онтогенезе организмов полученные в 9 классе. В ходе урока рассматриваются этапы онтогенеза,  а также показывается роль факторов в изменении нормального хода онтогенеза; раскрывается зависимость онтогенеза от условий окружающей среды.

title: Урок биологии "Понятие индивидуального развития организмов" (10 класс)


extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Наглядная геометрия»
является составной частью основной образовательной программы начального  общего
образования МОУ «СОШ №9» г. Магнитогорска и обеспечивает достижение планируемых
результатов её освоения.
          Курс «Наглядная геометрия» направлен на :
формирование   высокой   мотивации   учебного   процесса,   а  также   на   развитие   всех
форм   мышления   младшего   школьника.  Это   позволяет   сделать   вывод   о   необходимости
усиления роли геометрического материала и геометрических методов в курсе математики
начальной школы, т. е. придания начальному курсу геометрии большей самостоятельности
как по содержанию и объему, так и по методам изучения, усиления внимания к изучению
стереометрического   материала,
  формированию   элементарных   пространственных
представлений у учащихся.

Основная цель курса развитие пространственного и логического мышления
младших школьников.
Курс «Развитие речи» призван решить следующие задачи:

расширить   представления   учащихся   о   форме   предметов,   их   взаимном


расположении на плоскости и в пространстве;

развить   у   учащихся   интуицию,   образное   (пространственное)   и   логическое
мышление, сформировать у них конструктивногеометрические умения и навыки, а также
способности читать графическую информацию и комментировать её на языке, доступном
младшим школьникам;

формировать у младших школьников общеучебные интеллектуальные умения
(приёмы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия,
обобщение);
способствовать   формированию   УУД   (личностных,
  познавательных,
коммуникативных и рефлексивных);
воспитывать интерес к умственному труду, стремление использовать знания
геометрии в повседневной жизни.
Организация внеурочной деятельности обучающихся
По направлению развития личности
Форма организации внеурочной
деятельности
o
Общеинтеллектуальное
Расчетноконструкторское
бюро
1. Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Наглядная геометрия»
                                        1 класс
Личностные результаты.
Изучение геометрического материала способствует формированию
таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к
организации своей деятельности и к преодолению трудностей,
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
У выпускника  могут быть сформированы:
 понимание необходимости учения, выраженная учебнопознавательная
мотивация;
устойчивый познавательный интерес.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся   научится:
 принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
 адекватно воспринимать предложения учителя;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
 осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных
видах познавательной деятельности;
 оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся  получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и
осуществлять действия для реализации замысла;
 адекватно оценивать, что усвоил при решении задач, и на каком уровне;
 восполнять пробелы в знаниях и умениях,
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
 использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать
причинноследственные связи;
Обучающийся   получит  возможность научиться:
 пользоваться различными дополнительными источниками информации;
 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания для этих логических операций;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
 выявлять причинноследственные связи, выстраивая логические цепи
рассуждений, доказательств.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся   научится:
 принимать участие в работе парами и группами;
 воспринимать различные точки зрения;
 использовать простые речевые средства;
 контролировать свои действия в классе;
 понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся   получит возможность научиться:
 оценивать советы и  предложения других учащихся, принимать их во
внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 использовать  в речи язык математики
 совместной деятельности, договариваться с учащимися о способах
решения возникающих проблем.
проявлять инициативу в поиске и сборе информации
2 класс
Личностные результаты:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности;

воспитание чувства справедливости, ответственности;  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
 Проговаривать последовательность действий на занятии.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД




 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
 Уметь донести свою позицию до собеседника;
 Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
 Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
 Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные результаты:
 Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка
→ ↓
1  1 , указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в
клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.  Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
 Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Части фигуры.
Место заданной фигуры в конструкции.
 Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов
решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
 Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади части. • Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.
 Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
 Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
 Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, куб,
конус, четырёхугольная пирамида, параллелепипед, усечённый конус.
3 класс
Личностные результаты:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности;

воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
 Проговаривать последовательность действий на занятии.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД




 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
 Уметь донести свою позицию до собеседника;
 Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
 Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
 Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные результаты:
 Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка
→ ↓
1  1 , указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в
клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
 Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
 Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Части фигуры.
Место заданной фигуры в конструкции.
 Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
 Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади части. • Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.
 Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
 Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
 Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, куб,
конус, четырёхугольная пирамида, параллелепипед, усечённый конус.
4 класс
Личностными результатами является формирование следующих умений:
 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие
правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы
общения и сотрудничества);
 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества,
делать выбор в пользу действий, соотносящихся с этическими нормами
поведения;
 формирование внутренней позиции школьника;
 адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные
мотивы.
Метапредметными результатами освоения данного модуля будет:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;  формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способствовать конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование знаково – символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно — следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Предметными результатами освоения данного модуля будет:
 использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений;
 овладение основами логического и алгоритмического мышления.
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнении алгоритмов;
 приобщение начального опыта применения геометрических знаний для
решения учебно – познавательных и учебно – практических задача;
вычислять периметр геометрических фигур;
 выделять из множества треугольников прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный и равносторонний треугольники; строить окружность
по заданному радиусу или диаметру;  выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные;
 распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая),
отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы вершины,
стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат),
угол, круг, окружность (центр, радиус, диаметр), шар.
Учащиеся научатся:
 описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости;
 распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,
отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
 выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
 использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
 распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
 соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Учащиеся получат возможность научиться:
 распознавать плоские и кривые поверхности;
 распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры;
 распознавать, различать и называть геометрические тела:
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
2.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
видов деятельности
                                             1 класс
           Модуль 1.  Взаимное расположение предметов. Уточняются представления
детей о пространственных отношениях:  «справа  слева,», «перед  за», «между», «над
под» и т.д.
Виды деятельности: Модуль 2     Целое и части. Расширяются представления младших
школьников о способах конструирования  геометрических фигур: геометрическая фигура
рассматривается как целое, которое можно составить из    нескольких других  фигур, её
частей.
Виды деятельности:
           Модуль 3  Поверхности. Линии. Точки. У школьников  формируются первые
представления о поверхностях (кривой и плоской), умение проводить на них линии и
изображать их на рисунке. Первоклассники также знакомятся со свойствами замкнутых
областей: соседние, несоседние области, граница области.
Виды деятельности: игровая; коммуникативная; трудовая; познавательная
творческие работы; задания на смекалку, логические задачи, упражнения на
распознавание геометрических фигур, решение геометрических задач.
                              2 класс
          1. Поверхности. Линии. Точки. (Учащиеся применяют сформированные
в первом классе представления о  точке, линиях и поверхностях при
выполнении различных заданий с геометрическими фигурами: кривая, прямая,
луч, ломаная.)
          2. Углы. Многоугольники. Многогранники. Уточняются   представления
младших школьников  об углах и многоугольниках. Второклассники
знакомятся с многогранником  на основе  имеющихся  у них представлений  о
плоской поверхности. Продолжается работа по формированию у учащихся
умений читать графическую информацию,  выделять видимые и невидимые
линии при изображении пространственных фигур.
Виды деятельности:
Игровая; коммуникативная; трудовая; познавательная
                                       3 класс
           1. Кривые и плоские поверхности. Продолжается работа, начатая в
первом и втором классах.
           2. Пересечение фигур. Формируются представления о пересечении
фигур на плоскости и в пространстве; совершенствуются      умения читать
графическую информацию и конструировать геометрические фигуры.
           3. Шар. Сфера. Круг. Окружность. Формируются  представления о
круге как   сечении шара,  об окружности как   границе круга, о взаимном
расположении окружности и круга на плоскости.
Виды деятельности:
Игровая; коммуникативная; трудовая; познавательная
4 класс 1.Что такое «Наглядная геометрия»?
           В отношении геометрической линии данная концепция находит своё
выражение в целенаправленной работе над развитием пространственного
мышления младших школьников. Термином «пространственное мышление»
обозначается довольно сложное явление, включающее как логические операции,
так и непосредственное отражение действительности органами чувств, без
которых мыслительный процесс в форме образов протекать не может.
Пространственное мышление формируется в результате общего психического
развития ребёнка, его взаимодействия с окружающим миром, а также под
влиянием обучения, в ходе которого ученик познаёт свойства геометрических
фигур. И их пространственные отношения.
Пространственные характеристики объекта – это форма, размер, взаимное
положение составляющих его элементов, расположение на плоскости и в
пространстве относительно любой данной точки отсчёта. Последняя
представляет собой необходимое условие для дальнейшего изучения геометрии.
Такой системой отсчёта изначально является «схема своего тела», то есть,
ориентируясь в пространстве. Ребёнок исходит из своего реального положения в
пространстве, принимая себя за точку отсчёта. Эту фиксированную точку
отсчёта (или «схему своего тела») следует оценивать как основную особенность
восприятия пространства по сравнению с геометрическим представлением о нём.
Однако для общего понимания пространства необходим переход от
фиксированний на себе точки отсчёта к системе со свободно перемещаемой
точкой отсчёта.
Модуль 1. Тела вращения
Цилиндр;Конус;Шар;Усечённый конус;Соотнесение рисунка плоской фигуры с
изображением тела вращения, полученного из него;Изображение невидимых
линий на изображении объёмного тела с помощью штриховых линий;Получение
плоской фигуры в разрезе цилиндра;Получение плоской фигуры в разрезе
конуса;Что ты знаешь об объёмных телах?;Параллелепипед;Пирамида;Развёртка
тел вращения;Чтение графической информации;Геометрические формы и
окружающие предметы;Видимые и невидимые поверхности на изображении
геометрических тел;Соотнесение геометрической фигуры с частями, из которых
её можно составить;Изображение объёмных фигур на плоскости
Модуль 2. Пересечение фигур.
Пересечение плоских и объёмных фигур;Определение фигуры, являющейся
пересечением многоугольников;Определение фигуры, являющейся пересечением
многогранников;Определение фигуры, являющейся пересечением объёмных
геометрических тел;Конус и его сечение;Цилиндр и его сечение;Развёртка
объёмной геометрической фигуры
Модуль 3. Конструирование Расчеты треугольного города;Построение треугольного города; Расчеты
квадратного города;Построение квадратного города; Расчеты цилиндрического
города;Построение цилиндрического города; Расчеты шарового города;
Построение шарового города;Конструкция геометрического города; Построение
микрогеометрического города
Виды деятельности:
Игровая; коммуникативная; трудовая; познавательная
3.Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Развитие речи»
1 класс
№
Тема занятия
Количество
часов
Форма
организации
занятий
Контро
ль
По
плану
Фак
тиче
ски
12
34
56
78
Пространственные
представления «слева, справа,
между»
Пространственные
представления «за, перед, под,
над, дальше, ближе»
Учимся ориентироваться
относительно точки отсчета
Пространственные
представления «за,перед, под,
над, дальше, ближе».
9
10 Геометрические фигуры:
квадрат, прямоугольник,
треугольник.
11
Геометрические фигуры:
2
2
2
2
2
2
Практическая
работа
Беседа
Просмотр учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации 12
квадрат, круг, треугольник.
Предметы одинаковой формы.
13
14 Предметы разные и
одинаковые по форме.
15
16
17
18
Форма, размер.
Конструирование
прямоугольника из двух фигур.
Конструирование фигуры из
двух частей.
Конструирование треугольника
из фигур.
Конструирование
прямоугольника из данных
фигур
19
20 Конструирование
прямоугольника, треугольника
из разных частей.
21
22
Плоская и кривая поверхность
Плоская и кривая поверхность
23
24 Линия замкнутая  и
незамкнутая
25
26 Линии кривые и прямые,
замкнутые и незамкнутые.
27
Область и граница области на
плоскости
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма 28
29
Соседние и не соседние
области на плоскости
Деление фигур на части
30
31 Прямая и отрезок
32
Ломаная линия
33
Итоговое занятие. Подведение
итогов «Что мы узнали о
геометрических фигурах?»
1
1
2
1
1
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
игра
практическая
работа
тест
2 класс
№
Тема занятия
Количество
часов
Форма
организации
занятий
Контро
ль
По
плану
Фак
тиче
ски
1
2
3
4
ТЕМА:
ПОВЕРХНОСТИ.
ЛИНИИ. ТОЧКИ – 4 ч
Внешняя и внутренняя, плоская и
кривая поверхности.
Замкнутые и незамкнутые
кривые линии
Ломаная линия. Длина
ломаной.
Точка, лежащая на прямой и вне
прямой. Кривая линия.  Луч.
ТЕМА: УГЛЫ.
МНОГОУГОЛЬНИК.
МНОГОГРАННИК – 30 ч
1
1
1
1
практическая
работа
беседа
показ учебного
фильма
занятие
исследование 5
6
Угол. Вершина угла. Его
стороны. Обозначение углов.
Прямой угол. Вершина угла.
Его стороны.
7 Острый, прямой и тупой углы.
8 Острый угол. Имя острого
угла.
Тупой угол. Имя тупого угла
9
10 Построение луча из вершины
угла.
11 Построение прямого и острого
углов через две точки.
12 Построение с помощью
угольника прямых углов, у
которых одна сторона
совпадает с заданными лучами.
13 Измерение углов. Транспортир.
14 Многоугольники. Условия их
построения. Имя
многоугольников.
15 Треугольник. Имя
треугольника. Условия его
построения.
16 Практическая работа по теме:
«Лучи. Линии (ломанные и
кривые, замкнутые и
незамкнутые). Углы.
17 Многоугольники с прямыми
углами.
18 Периметр многоугольника.
19 Четырехугольник. Трапеция.
Прямоугольник.
20 Равносторонний
прямоугольный
четырехугольникквадрат.
21 Взаимное расположение
предметов в пространстве.
22 Решение топологических задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Показ презентации
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
игра
практическая
работа
практическая Подготовка к изучению
объемных тел.
23 Многогранники. Грани.
24 Многогранники. Границы
плоских поверхностей – ребра.
25 Плоские фигуры и объемные
тела.
26 Повторение изученного.
27 Куб. Развертка куба.
28 Каркасная модель куба.
29 Знакомство со свойствами
игрального кубика.
30 Куб. Видимые невидимые
грани.
31 Куб. Построение куба на
нелинованной бумаге.
32 Решение топологических задач.
33 Многогранники. Видимые и
невидимые ломаные линии на
поверхности многогранника.
34 Обобщение изученного
материала по теме:
«Геометрические тела».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
работа
беседа
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
тест
3 класс
№
Тема занятия
Количество
часов
Форма организации
занятий
Контро
ль
12 Повторение. Плоская и кривая
поверхность.
3
Видимые и невидимые
поверхности.
По
плану
Факт
ическ
и
2
1
практическая
работа
беседа 45 Видимые и невидимые
поверхности многогранника
6
7
Пересечение геометрических
фигур
Пересечение плоской
поверхности с многогранником
89 Пересечение прямой и куба
Пересечение лучей

10
11
12
13
Пересечение геометрических
фигур
14 Пересечение отрезков
Пересечение углов.
Конструирование
многоугольника
Строим пересечение фигур на
плоскости
Фигуры одинаковой площади.
Шар и круг.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Окружность
Окружность и круг.
25
26
27
28
29
30
31
32
33 Строим окружности.
34 Итоговое занятие
Радиус окружности
Из чего состоят
геометрические объекты.
2
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
практическая
работа
практическая
работа,
беседа,
показ учебного
фильма
занятие
исследование
ролевая игра
Показ презентации
тест
4 класс
№
Тема занятия
Количество
часов
Форма
организации
занятий
Контроль По
плану
Факт
ическ
и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Модуль 1. Тела вращения
Цилиндр
Конус
Шар
Усечённый конус
Соотнесение рисунка плоской
фигуры с изображением тела
вращения, полученного из него
Изображение невидимых линий
на изображении объёмного тела
с помощью штриховых линий
Получение плоской фигуры в
разрезе цилиндра
Получение плоской фигуры в
разрезе конуса
Что ты знаешь об объёмных
телах?
Параллелепипед
Пирамида
Развёртка тел вращения
Чтение графической
информации
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чертеж
Выставка
чертежей
Проектирование
Моделирование
Черчение
Портфолио
чертежей
Альбомчерте
жей
Соотнесение
с эталоном
Альбом чертежей
Выставка
Работа со
стандартами
Расчеты
Схема
Презентация
схем
Моделирование
Выставка
Эксперимент
Сообщение
Лабораторная
работа
Опыт
Разработка
конструкторской
задачи
Консилиум
Выступление
Защита
презентации
Выступление
Викторина 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Геометрические формы и
окружающие предметы
Видимые и невидимые
поверхности на изображении
геометрических тел
Соотнесение геометрической
фигуры с частями, из которых
её можно составить
Изображение объёмных фигур
на плоскости
Пересечение фигур.
Пересечение
объёмных фигур
  плоских   и
Определение фигуры,
являющейся пересечением
многоугольников
Определение фигуры,
являющейся пересечением
многогранников
Определение фигуры,
являющейся пересечением
объёмных геометрических тел
Конус и его сечение
Цилиндр и его сечение
Развёртка объёмной
геометрической фигуры
Конструирование
Расчеты треугольного города
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Программировани
е
Тестировани
е
Создание проекта
Выступление
Составление
эскизов
Защита
работы
Проектирование
Выступление
Стратегическое
планирование
Защита работ
Эксперимент
Выступление
Эксперимент
Обобщение
поиска
Эксперимент
Выпуск
буклета
Чертеж
Чертеж
Письменные
ответы на
вопросы
Рекламирова
ние
Проектирование
Защита работ
Расчетное бюро
Расчеты 26
27
28
29
30
31
32
33
34
Построение треугольного
города
Расчеты квадратного города
Построение квадратного города
Расчеты цилиндрического
города
Построение цилиндрического
города
Расчеты шарового города
Построение шарового города
Конструкция геометрического
города
Построение
микрогеометрического города
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Конструирование
Выставка
Расчетное бюро
Расчеты
Конструирование
Выставка
Расчетное бюро
Расчеты
Конструирование
Выставка
Расчетное бюро
Расчеты
Конструирование
Выставка
Расчетное бюро
Расчеты
Выставка
Выставка
Литература:
 Программа «Наглядная геометрия»  Автор: Н.Б. Истомина.
 Методические рекомендации к  тетрадям «Наглядная геометрия»  1,2,3,4  класс/Авторы:
 Н.Б.Истомина, З.Б.Редько; Смоленск «Ассоциация  XXI век», 2011 г.
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь с печатной основой. 4
класс. М., ЛинкаПресс, 2015
Факультативные занятия «Математическая радуга». 2 класс. Учебнометодическое
пособие для учителей.
Приложение учебнометодическому пособию для учителей «Факультативные занятия
«Математическая радуга». 2 класс».
Н.В.Русанов. Математические олимпиады младших школьников.
А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. Учим математику с увлечением.
Цифровые образовательные ресурсы: https://www.единыйурок.рф/index.php/component/users/?view=login

file_name: Наглядная геометрия 1-4 Уланова Т.А..docx

intro:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Наглядная геометрия» является составной частью основной образовательной программы начального  общего образования . Программа соответствует требованием ФГОС и обеспечивает достижение планируемых результатов её освоения.
          Курс «Наглядная геометрия» направлен на : формирование высокой мотивации учебного процесса, а также на развитие всех форм мышления младшего школьника. Программа Включает цели и задачи курса, описывает планируемые результаты УУД.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности курса "Наглядная геометрия" 1-4 класс


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.  Общие сведения
2.  Документы подтверждающие повышение
квалификации
3.  Результаты  педагогической деятельности
4.  Обобщение и распространение  опыта
работы
5.  Достижение воспитанников
6.  Открытые педагогические формы
7.  Реализация технологий соответствующих
принципам реализации ФГОС ДО,
инновационных и ретроновационных
8.  Работа в творческих группах
9.  Документы и материалы  по
самообразованию
10.Использование электронных
образовательных ресурсов в образовательном
процессе Документы и материалы
по самообразованию  Использование электронных
образовательных ресурсов
в образовательном процессе Проведение
научных исследований
разработка авторских программ  Работа в творческих группах  Открытые
педагогические формы  Результаты
педагогической деятельности Обобщение и распространение
опыта работы Участие
в педагогических чтениях  Достижение воспитанников  Участие в семинарах
конференциях круглых
столах  Общие сведения
Образование
Уральский Государственный педагогический университет,
2012 год, специальность: педагогика и психология,
квалификация педагог психолог
Стаж педагогической деятельности
27 лет, в данной должности
27 лет в данном учреждении 27 лет
Имею следующие награды
 Благодарность управления образованием администрации
главы города Асбеста  2004 год
 Грамота управления образованием
Асбестовского городского округа  2006 год
 Почётная грамота Министерства общего
и профессионального образования
Свердловской области  2006 год
 Благодарность Управления образованием
Асбестовского городского округа  2014 год  Документы
подтверждающие
повышение квалификации  Моё педагогическое кредо
«ЛИЧНОСТЬ СОЗДАЁТ ИСТОРИЮ, А НЕ ИСТОРИЯ
ЛИЧНОСТЬ»
воспитатель 1 квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 52»
г Асбест

file_name: портфолио педагога.doc

description: Работа в творческих группах

description:
Открытые
педагогические формы

description:
Результаты
педагогической деятельности

description:
Участие
в педагогических чтениях

description: Достижение воспитанников

intro:
СОДЕРЖАНИЕ

1.	  Общие сведения
2.	  Документы подтверждающие повышение         квалификации
3.	  Результаты  педагогической деятельности
4.	  Обобщение и распространение  опыта работы
5.	  Достижение воспитанников
6.	  Открытые педагогические формы
7.	  Реализация технологий соответствующих   принципам реализации ФГОС ДО, инновационных и ретроновационных
8.	  Работа в творческих группах
9.	  Документы и материалы  по самообразованию
10.Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессеДля аттестации педагогов

title: портфолио педагога


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
г.Астрахани  «Основная общеобразовательная школа
№21»
Решение задач  по теме:
«Деление с остатком."
                          Математика  5 «Б» класс.
                                                    Провела: учитель
                                                    математики  Сеитова
Р.Г. 2016 г.
Решение задач  по теме: «Деление с остатком.»
12.12.2016г.                                              Математика-5 «б» класс
Цели:
               Предметные: Обобщить знания , умения по теме «Деление с
остатком» применительно к решению примеров и задач.
 Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками, для принятия эффективных совместных
решений.
 Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения,
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
деятельности
 Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
 Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
План урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока
3) Актуализация знаний. (Проверка дом .задания)
4.Устный счет.
5.Алгоритм решения текстовой задачи
6.Задача №1
7. Алгоритм решения задач на деление с остатком.
8 Задача №2-№4
9.Рефлексия.
10)Подведение итогов.
11)Дом .задание.
Техническое и дидактическое обеспечение урока . интерактивная доска;
задания для выполнения на уроке; карточки самооценивания, задания
для домашней работы.
1. Организационный этап
У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите
их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания,
отвечать на вопросы, все ваши правильные ответы должны быть
оценены в карточке, кроме того в карточке прописан план нашего урока.
2.Постановка цели и задач урока.
3. Актуализация знаний.
Проверка дом.задания. №529
176:20=8(ост.16)  Ответ: 9ящиков
№532
а=18*4+11=83
№534
а = b q +r
45:7=6(ост3)
45=7*6+3
45=7 q +r
4.Устный счет:
1. ( слайд ) определите сколько цифр в частном: 16632:54;
2. выполните деление: 55:5; 636:6; 927:3,
3. сравните числа получившиеся после деления 28 и 7; 63 и 9.
1. Найдите закономерность, и допишите пропущенные числа
             81 27                 56   8                                ?        18
                3                        ?                                           8
6
66          ?
4. Опрос правил деления с остатком

5.Алгоритм решения текстовой задачи.
I этап. Работа над условием задачи
1. Внимательно прочесть условие задачи.
2. Выяснить, какие объекты (или процессы) описывает данная задача.
3. Выяснить, какие величины характеризуют данный объект
(процесс).
II этап. Поиск способа решения задачи
1. Установить зависимость между величинами, о которых идет речь в
задаче.
2. Выбрать способ решения задачи и наметить план ее решения.
III этап. Реализация намеченного плана решения.
IV этап. Проверка решения
V этап. Исследование полученного решения.
6.Рассмотрим задачу:
№ 1. Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 2 таблетки
3 раза в день в течение 21 дня. В одной упаковке 10 таблеток лекарства.
Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс лечения? 1 Какие объекты или процессы описаны в задаче?
1 таблетки
2 упаковки.
3. дни.
4. Что нужно узнать в начале? Сколько таблеток больному нужно на 1
день.
5. Что нужно узнать далее? Какое количество нужно больному на 21
день ? Нужно количество таблеток за 1 день умножить на 21 день.
6.Как поставлен вопрос в задаче, что нужно найти?Нужно определить
минимальное количество упаковок, если в упаковке 10 таблеток. Как это
узнать? Нужно количество таблеток разделить на количество упаковок.
7 Как правильно записать ответ? Нужно подумать и обсудить.
План решения:
1 Находим количество таблеток на один день, если в день дают по 2 т. 3
раза.
2. Находим количество таблеток на 21 день
3. Находим количество упаковок ,если в 1 упаковке 10 таблеток.
4. Определяем минимальное количество упаковок, записываем ответ.
Решение:
1.3х2=6(т) нужно на 1 день
2. 6х21=126 (т) нужно на 21 день
3. 126: 10 = 12 (у) уйдёт полностью и 6 таблеток возьмут из 13 упаковки.
Ответ: Понадобится 13 упаковок.
7.Алгоритм решение задач на деление с остатком:
1 Внимательно прочитай задачу.
2. Определи объекты о которых идёт речь в задаче и связь между ними.
3. Составь план- условие задачи.
4. Реши задачу в соответствии с планом.
5 . Ещё раз внимательно прочитай вопрос к задаче, обдумай его, обсуди
с соседом по парте и запиши правильный ответ.
№ 2. Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 членов команды.
Каждая спасательная шлюпка может вместить 70 человек. Какое
наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае
необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех
членов команды?
План решения:
1.Находим сколько всего человек вмещает теплоход? 2.Находим сколько понадобиться шлюпок вместимостью 70 чел, чтобы
разместить всех?
3. Читаем ещё раз вопрос задачи, обдумываем ответ.
Решение:
1. 750+25= 775 (ч) вмещает теплоход.
2.775:70= 11(ш) понадобиться для перевозки 770 чел. и ещё одна
шлюпка для перевозки оставшихся 5 человек.
Ответ:12 шлюпок.
№ 3. Шоколадка стоит 35 рублей. В воскресенье в супермаркете
действует специальное предложение: заплатив за две шоколадки,
покупатель получает три (одну в подарок). Сколько шоколадок можно
получить на 200 рублей в воскресенье?
План решения:
2. Найдём, сколько шоколадок по 35 руб. можно купить на 200руб.
2 Найдём , сколько можно получить шоколадок в подарок, если за 2
купленные-1 в подарок.
3. Найдём, сколько всего можно получить шоколадок.
Решение:
1.200:35=5 (ш) можно купить за 200руб и получить сдачу 25 руб.
2. 5:2 = 2 (ш) можно получить в подарок и одна останется.
3. 5+2 = 7 (ш) можно получить в супермаркете в воскресень.
Ответ: 7 шоколадок.
№ 4 Сырок стоит 7 рублей 20 копеек. Какое наибольшее число сырков
можно купить на 60 рублей?
План :
1.Переведём все величины в копейки.
2. Найдём, сколько сырков можно купить на 60 руб.
3. Прочитаем внимательно вопрос задачи и правильно запишем ответ
Решение:
1. 7руб.20 коп.= 720коп. и 60руб=6000коп.
2.60 00: 720 =8 (с) можно купить на 60 руб, и 2руб.40 коп получить
сдачи.
Ответ: 8 сырков.
Рефлексия:
 Научились ли вы решать задачи?
Что показалось самым сложным на уроке? Что было интересно делать, а что нет?
 Достигли ли вы поставленной цели?
Собираются карточки самооценивания и выставляются оценки за работу
на уроке.
Домашнее задание .
П.19 №536,539

file_name: Решение задач на деление с остатком.docx

intro:
Цели:
               Предметные: Обобщить знания , умения по теме «Деление с остатком» применительно к решению примеров и задач.
•	Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками, для принятия эффективных совместных решений.
•	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
•	Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
•	Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №14 « Солнышко» г. Ртищево Саратовской области
Заверяю:
Заведующий МДОУ №14 « Солнышко»
___________________ / Сивохина Е.В./
Конспект  НОД в средней группе
по образовательной области
 « Познавательное развитие»:
Формирование элементарных
математических представлений
по теме « Поможем Машеньке
воспитателя первой категории
спасти Иванушку»
Ивановой Ольги Сергеевны.
Прог.сод:
Ртищево 2016 г. совершенствовать навыки счёта в пределах 5; умение соотносить число и цифру,
выкладывать цифры по порядку;
 продолжить учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе,
падеже;
 определять местонахождение объекта в ряду ( первый, второй, третий, четвёртый,
пятый);
 ориентироваться на собственном теле;
 сравнивать  объекты по длине ( длинный, корокий), ширине ( широкий, узкий);
 упражнять в умении различать и называние геометрические фигуры (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, треугольник);
 упражнять в умении различать и называть  цвета спектра — красный, оранжевый,
желтый,зеленый, голубой, синий;
 давать ответы полными, распространёнными предложениями.
 закрепить сюжет сказки « Гуси лебеди»;
 правила безопасного поведения;
 умение определять на слух голоса домашних животных;
 развивать слуховое внимание;
  опыт самостоятельного поиска решения игровых задач;
 мыслительные операции: анализ, сравнение и обобщение;
 развивать внимание, речь, логическое мышление;
 умение выслушивать задание, действовать в точном соответствии с ним;
 воспитывать чувство сострадания, готовность приходить на помощь к тем, кто в ней
нуждается.
Интеграция: « Познавательное развитие», « Речевое развитие», « Социально
коммуникативное развитие», « Физическое развитие».
Оборудование: презентация к НОД; куклы; 1 корзина с фруктами,1с  грибами, на каждого
ребёнка ( вырезанные из картона или муляжи); 1 пустая корзина; набор геометрических
фигр: ключи; обручи с цифрами;  на каждого ребёнка:  билеты ( карточки геометрические
фигуры разного цвета),набор геометрических фигур, набор цифр ( от 1 до5); воздушные
шары разного размера, ленты разной длины, карточки с логическими цепочками.
Ход НОД:
1. Организационный момент.
Воспитатель сообщает детям, что утром почтальон принёс в детский сад  письмо.
 Вот оно. Я вам его прочитаю.
« Здравствуйте, ребята! В нашей сказке живёт семья: папа, мама, дочка Машенька и сынок
Иванушка. Родители  уехали в город и велели Машеньке присматривать за братцем.
Машенька не послушалась, оставила братца одного, а сама ушла с нами, подружками в лес.
Вернулась Машенька домой, а дверь открыть не может, потому что ключи потеряла.
Братец в доме один, а Машенька не может домой попасть. Ребята, скорее к нам
приезжайте, Машеньку выручайте».
 Вот такое письмо.
 Ребята, откуда пришло нам письмо? ( из сказки)
Чтобы Машеньке помочь нам надо отправиться в путешествие в эту сказку. Находится она
далеко, поэтому поедем мы на поезде.
 А вот и поезд. (слайд 1)
 Ребята, что сначала нужно купить, чтобы мы смогли сесть на поезд?
( билеты) Чтобы время зря не тратить, я, как только получила письмо, сразу же по интернету
заказала на всех билеты. Вот они.
Билеты эти необычные это карточки геометрические фигуры разного цвета, на которых
написаны цифры.
( воспитатель раздаёт детям билеты)
Занимайте свои места. Но сначала скажите, какой у вас билет.
Вам нужно назвать геометрическую фигуру, её цвет и номер.
Игра « Займи своё место»
( каждый ребёнок  называет свой билет  карточку по образцу: у меня зелёный квадрат с
цифрой 1 и т.д., затем   занимает своё место в поезде из стульчиков, которые стоят рядами
по 2 стула друг за другом)
 Все разместились? Тогда в путь.( слайд 2)
( на экране появляется изображение паровозика, под музыку из мультфильма « Паровозик
из Ромашкова»  дети отправляются в сказку)
 Вот мы и приехали. Выходите, не забывайте свои билеты. .( слайд 3)
( на экране картинка « Деревня»)
 Ребята, как много звуков в деревне. Послушайте, что это за звук?.
Д.И « Назови чей это голос»
( слайд 345)
( дети прослушивают голоса домашних животных и называют чьи это голоса
( Это мычит корова, это блеет овца, это хрюкает свинья, это кудахчет курица, это
кукарекает петух и т.д.  ) .
( слайд 6)
 А вот и дом, в котором живёт Машенька. Она нас уже встречает.
( дети здороваются с Машенькой)
 Ребята, где же может лежать ключ от двери дома.
( дети обращают внимание на корзины с грибами и фруктами: грушами)
Игра « Помоги Машеньке достать грибы и груши»
 Как много грибов собрала Машенька. Может быть ключ внизу этой корзины?
 Ребята, на ваших билетах написаны цифры. Возьмите из корзины то количество грибов,
которое соответствует цифре на вашем билете.
( каждый ребёнок называет цифру и считает грибы. Ключа  на дне не оказывается)
 Ребята, в этой корзине нет ключа, может быть он в другой корзине.
( В корзине лежит 5груш).
Достанем груши .
 ( воспитатель берёт по 1 груше, дети считают их, согласовывая в роде, числе, падеже)
 Сколько у меня груш? (1)
 Подойдите к обручу с цифрой 1.
( затем воспитатель берёт по одной груше, спрашивая сколько стало груш и просит детей
допрыгать, подойти на носочках, с высоким подниманием коленей, подойти на носочках).
Игра « Помоги Машеньке найти нужный ключ»
 Что это на дне корзины? ( геометрические фигуры)
Это ключи. Посмотрите наш ключ, какая геометрическая фигура? (по замочной скважине
дети определяют, что нужен ключ  треугольник)
 Есть среди ключей треугольники?( дети находят нужный треугольник)
 ( дети находят ключ геометрическую фигуру, которая соответствует замочной скважине.
( Воспитатель с куклой Машенькой  заходит в дом, потом выходит, выносит перья)
 Ребята, Иванушки дома нет. Мы с Машенькой нашли вот эти перья? Где же братец?
( дети приходят к выводу, что его унесли гуси лебеди)  Маше ничего не остаётся делать, как идти искать братца.
Можно её одну отпускать?
( нельзя Машу отпускать одну, чтобы с ней ничего плохого не случилось, поэтому дети
решают отправиться с Машей на поиски Вани) ( слайд 7)
 Занимайте свои места.
( под музыку дети отправляются в путь).
( слайд 8)
На пути появляется речка. Слышится журчание воды.
Дети обращаются с просьбой, показать куда гуси полетели.
Речка просит выполнить задание.
Игра « Выложи цифры по порядку»
(у каждого лежат карточки с цифрами, нужно их разложить по порядку)
Речка отправляет детей к печке. Говорит, что на поезде уже дальше не проехать)
 Ну что же пойдём пешком.
( слайд 9)
Игра « Назови дорожку»
( дети проходят друг за другом по узкой дорожке)
( слайд 10)
 А вот и печка.
(Дети обращаются к ней с просьбой показать , куда полетели гусилебеди.)
( слайд 11)
Речка соглашается помочь, только сначала хочет узнать, знают ли ребята, где левая, а где
правая сторона).
( слайд 12)
Музыкальная игра « Руку правую вперёд»
( слайд 13)
( печка отправляет детей к яблоне)
( слайд 14)
( слайд 15)
Чтобы к ней дойти надо пройти по широкой дорожке парами, называя по какой дорожке
идут)
( слайд 16)
 А вот и яблонька ( на экране)
Игра « Волшебные шары»
Яблоня соглашается помочь, только надо выполнить задание.
 Ветер принёс шары, соберите их.
(нужно к длинным ленточкам привязать большие шары, к коротким –маленькие)
Яблоня сказала, что гусилебеди полетели к дому БабыЯги, которая живёт в чаще леса.
( слайд 17)
( на экране болото, кочки)
 Ребята, перед нами болото, ( на экране кочки) (слайд 18)
нужно перепрыгнуть по кочкам, чтобы добраться до дома БабыЯги.
Игра « Перепрыгни по кочкам»
 ( Слайд 19  на экране избушка, Баба Яга)
 Вот мы и добрались до владений Бабы Яги.
 А где же она?
Позовём её.
Динамическая пауза. В тёмном лесе есть избушка,
Стоит задом наперёд,
В этой старенькой избушке
Бабушка Яга живёт.
Нос большой, глаза большие
И поломана нога.
Не боимся мы тебя.
Выходика, выходи
И Иванушку приводи.
( Слайд 20 на экране появляется Баба Яга)
Дети просят отдать Иванушку.
Баба Яга соглашается, но только при условии, что дети подарят ей бусы.
( Слайд 21)
Игра « Составь бусы»
 Ребята, назовите сначала геометрические фигуры по порядку.
( Слайд 22)
Баба Яга отдаёт Иванушку.
( Слайды 23242526)
Возвращение домой: по кочкам, по широкой тропинке, по узкой.
 Затем садятся  на поезде, но он не заводится.
 Пока мы помогали Маше у нашего поезда обнаружилась поломка, найдите её.
( Слайд 27)
Игра « Найди ошибку»
( предлагаются полоски с рядом геометрических фигур, в которых нарушена
закономерность)
( Слайд 28)
Дети находят «поломку» и  все едут в деревню. ( Слайд 29)
Там оставляют Машу и Ваню, напоминая Маше ей о правилах поведения.
( Слайд30)
Возвращение домой.
Итог.
( во время движения поезда)
 Ребята, в какой сказке мы побывали?
 Кому помогали?
 Что делали?
 Что было самым трудным.

file_name: занятие Поможем Машеньке....docx

intro:
Конспект  НОД в средней группе  по образовательной области « Познавательное развитие»: Формирование элементарных
математических представлений по теме « Поможем Машеньке  спасти Иванушку».
Программное содержание:
-совершенствовать навыки счёта в пределах 5; умение соотносить число и цифру, выкладывать цифры по порядку;
- продолжить учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже;
- определять местонахождение объекта в ряду ( первый, второй, третий, четвёртый, пятый);
- ориентироваться на собственном теле;
- сравнивать  объекты по длине ( длинный, короткий ), ширине ( широкий, узкий);
- упражнять в умении различать и называние геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник);
- упражнять в умении различать и называть  цвета спектра — красный, оранжевый, желтый,зеленый, голубой, синий;
- давать ответы полными, распространёнными предложениями.
- закрепить сюжет сказки « Гуси- лебеди»;
- правила безопасного поведения;
- умение определять на слух голоса домашних животных;
- развивать слуховое внимание;
-  опыт самостоятельного поиска решения игровых задач;
- мыслительные операции: анализ, сравнение и обобщение;
- развивать внимание, речь, логическое мышление;
- умение выслушивать задание, действовать в точном соответствии с ним;
- воспитывать чувство сострадания, готовность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

title: Конспект  НОД в средней группе по  формированию элементарных  математических представлений по теме « Поможем Машеньке  спасти Иванушку».


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Александровский филиал «Кизеловский политехнический техникум».
Жизнь стоит того,
чтобы жить
Провела:
Гачегова Е.П. Александровск
2016
Цели:
1.
2.
Воспитание у обучающихся убеждения в том, что здоровье является
важным условием для счастливой жизни.
Познакомить оучающихся с некоторыми секретами здорового образа
жизни.
Оборудование:

Плакаты: “ Здоровьебриллиант, который легко потерять”
“Лучший способ продлить жизнь – не укорачивать ее”
“Хорошее настроениезалог здоровья, уныние– болезни”
“Богатство – на месяц, а здоровье – на всю жизнь”
Ход классного часа
Учитель. Здравствуйте! Я рада видеть вас. Надеюсь, что наш разговор будет
для вас полезен и интересен. “Здравствуйте”, “ будьте здоровы”, “здравия
желаю” – эти слова так часто произносятся, что мы порой забываем, какие это
волшебные слова, ведь произнося их мы желаем друг другу самое главное –
здоровье . А здоровье бесценное богатство, и его нужно беречь!
Здоровье   человека   является   важнейшей   ценностью   жизни   и   зависит   от
множества факторов. Ныне преобладает мнение, что здоровье народа на 50%
определяется   образом   жизни,   на   20%   –   экологическими;   на   20%   –
биологическими   (наследственными)   факторами   и   на   10%   –   медициной.
Следовательно, если человек ведет ЗОЖ, то все это предопределяет на 50%
высокий   уровень   его   здоровья.   Особую   актуальность   это   приобретает   в
молодежной среде – потенциально наиболее активной части населения. Как
ни   банально   это   звучит,   но   от   того,   насколько   здорова   наша   молодёжь
зависит   будущее   России.   Организация   здорового   образа   жизни   россиян
является   одной   из   составляющих   национальной   безопасности   страны,
развитие   физической   культуры   и   спорта   поддерживается   на   уровне
президента России.
Молодёжь   от   16   до   29   лет,   по   данным   Всемирной   организации
здравоохранения   (ВОЗ),   составляет   около   30   %   населения..   Так   вот,
заболеваемость этой категории за последние 5 лет увеличилась на 26,3 %.
Смертность   от   неинфекционных   заболеваний   постоянно   возрастает   и
достигает сейчас 83 %. Причиной   всех   подобных   заболеваний   является   отсутствие   личной
заинтересованности   у   молодёжи   в   здоровом   образе   жизни,   заботе   о
продолжении   своего   рода.   Молодые   готовы   воспринимать   все   новое   и
непознанное,   не   задумываясь   о   последствиях.   При   этом   они   еще
идеологически неустойчивы, и в их умы легче внедрить как положительный,
так   и   отрицательный   образ.   Когда   нет   положительной   альтернативы,   то
идеологический вакуум заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и
другими вредными привычками. Это хорошо понимают на Западе. В Америке
и Европе в последние годы начался бум борьбы за здоровый образ жизни.
Люди считают калории, следят за давлением и весом, занимаются спортом.
Быть здоровым стало престижно и модно. К примеру, во многих странах
объявлена   настоящая   война   табаку.   В   Англии   разработана   большая
социальная программа «Курение – убивает».
Сегодня мы узнаем, как сохранить здоровье, раскроем секреты долголетия.
Обратимся к вашим мини – сочинениям.
Выдержки из сочинений :
“Моя прабабушка живет в Ставропольском крае, в селе Новоромановское. Ей
90 лет. Как вы думаете, в чем ее секрет? Там, где она живет, нет заводов, нет
фабрик, там очень чистый воздух. Моя прабабушка держит пост, молится, у
нее всегда очень хорошее настроение”.
“ Помоему сохранить здоровье помогает спорт. Я посещаю секцию футбола”
“Моей   бабушке   96   лет!   Сохранить   бодрость   и   силы   на   долгие   годы   ей
помогала езда на велосипеде”.
Учитель. Молодцы,   ребята!   Вы   секреты   здоровья   в   вашей   семье   уже
выяснили и поделились с нами.
“Здоровье – это наше богатство, оно очень хрупкое, поэтому его необходимо
беречь. Путь к здоровью очень прост. Я хочу дать несколько советов, то есть
шаги к вашему здоровому образу жизни.
1. Пища (первый шаг)
Надо меньше есть жирной пищи, больше фруктов, есть молочные продукты,
пить сок.
Вредны разные чипсы, лимонады и другая химия.
2. Спорт (второй шаг )
Занимайтесь   спортом,   делайте   зарядку   и   пробежку,   шевелитесь   и   меньше
лежите   на   диване,   смотрите   телевизор.   Ходите   в   тренажерный   зал,
поддерживайте форму.
3. Среда обитания (третий шаг)
Больше   будьте   на   свежем   воздухе,   отправляйтесь   в   лес   на   пикник,
проветривайте комнату перед сном.
4. Вредные привычки (шаг четвертый)
Никогда не курите. В сигарете никотин. Никотин – яд. Это смерть. Не   пейте   спиртные   напитки   –   это   яд.   Даже   не   пытайтесь   принимать
наркотики. Вы не будете здоровым человеком, если у вас будет хоть одна
вредная привычка.
А сейчас послушаем ваши выступления.
Выступления учащихся.
Секреты долголетия
Продолжительность жизни человека достигла крайних высот в 20 веке.
Считается, что в среднем ежегодно продолжительность жизни увеличивается
на 2 месяца, к сожалению, это пока относится только к развитым западным
странам. Согласно прогнозам экспертов, к середине века в данных странах
мужчины   будут   жить   в   среднем   по   8о   лет,   а   женщины   по   90.   А   внуки
сегодняшнего поколения смогут рассчитывать на 100 лет. Оказывается, для
того,  чтобы   жить   долго   и   молодо   выглядеть,  не   обязательно   пройти   курс
уколов вытяжек из эмбрионов в Швейцарии. По мнению медиков, достаточно
лишь внимательнее приглядеться к своему “ персональному стилю жизни”.
Продолжительность жизни в нашей стране – это больная тема. Если в
Европе женщины живут в среднем 81 лет, а мужчины – 74, то сейчас, согласно
данным   Министерства   экономического   развития   и   торговли   РФ,   средняя
продолжительность жизни в России для мужчин составляет 58,6 года, а для
женщин – 73,6.
Все   знают,   что   помимо   биологического   возраста,   существует   так
называемый фактический. Именно за счет этого возраста возможно продление
жизни, или, как сейчас принято говорить в научных кругах, улучшения ее
качества.
В   первую   очередь,   согласно   теориям   об   улучшении   качества   жизни,
начинать   стоит   с   бытовых   привычек,   а   также   учета   наследственных
заболеваний и факторов риска, под которыми прежде всего подразумевают
вредные   привычки   –   злоупотреблением   химическими   веществами   и
никотином.   Именно   будни   закладывают   не   менее   важную,   чем   генетика,
основу того, сколько лет суждено прожить человеку. Главный секрет успеха,
с помощью которого в 38 лет можно выглядеть на 30 – это персональный
“стиль жизни”.
Ни   для   кого   не   секрет,   что   пол   имеет   большое   значение   в   вопросах
долголетия.   Считается,   что   мужчины,   если   брать   в   целом,   больше,   чем
женщины, склонны к тому, чтобы неправильно питаться и меньше двигаться.
Кроме   того,   мужчины   гораздо   чаще   страдают   сердечно   –   сосудистыми
заболеваниями,   раком   желудка,   ревматизмом,   а   также   в   большей   степени
подвержены   воздействию   стрессов   на   рабочем   месте,   кстати,   именно   в
результате такого рода  стрессов мужчины больше курят, пьют алкоголя  и
переедают.   Кроме   того,   среди   мужчин   на   20%   больше   страдающих
хроническими заболеваниями. И они гораздо реже обращаются за врачебной
помощью. Кроме того, в возрасте с 30 до 50 лет около 70% мужчин страдают
лишним весом. Именно в результате данных причин мужчины живут меньше. Начнем, с самого банального утреннего завтрака. Медики установили,
что привычка съедать по утрам завтрак может продлить жизнь человека на
несколько лет. В первой половине дня организм нуждается в полноценном
наборе питательных веществ– белков, углеводов и жиров. Причем, именно за
завтраком должна потребляться большая часть дневной нормы углеводов: для
того,   чтобы   организм   получил   энергию,   которую   сможешь   успеть
израсходовать за день.
Причем, чашка кофе или йогурта за завтрак не считаются. Завтракать
дватри раза в неделюэто лучше, чем ничего, а вот полное отсутствие оного
означает,   что   Вы   уменьшили   свою   жизнь.   Стоят   ли   полчаса   времени
сэкономленного на сон – пары лет жизни? Причем, те, кто жалуются на то, что
не могут впихнуть в себя после пробуждения ни кусочка, чаще всего имеют
привычку   наедаться   на   ночь.   А   ведь   ночью   организм   привык   спать,   а   не
переваривать пищу. Есть и хорошая новость: завтракать можно и спустя 23
часа после пробуждения.
Следующий пункт долголетия тоже пищевой – овощи и фрукты – основа
рациона, приносящего и здоровье,   и годы жизни. В идеале стоит съедать 5
порций в день. Нормой считается 1–2 порции, это всего лишь не сократит
отпущенные   Вам   годы.   А   вот   полное   игнорирование   фруктов   и   овощей   в
дневном рационе означает, что Вы обкрадываете сами себя. С мясом дело
обстоит сложнее. Прежде всего, стоит иметь в виду, что до 25 лет организм
растет и нуждается в белке животного происхождения. Потреблять мясо 12
раза в неделю более чем достаточно. Понятно, что речь идет не о жирной
жареной свинине. После 25 лет количество мяса, включаемого в рацион, стоит
ограничить до 1 раза в неделю или даже реже. Вообще, много мяса и мало
овощей   –   прямая   дорога   к   проблемам   со   здоровьем:   избыточному   весу,
атеросклерозу и раковым заболеваниям.
Неоспоримым врагом долгой жизни является избыточный вес. Считается, что
когда   индекс   массы(вес   в   килограммах   поделить   на   квадрат   роста   в
сантиметрах ) превышает цифру 25, то самое время насторожиться и начать
сбрасывать   вес.   Правда,   существует   связь   с   возрастом:   до   25   лет   индекс
должен   быть   чуть   ниже   25.   Кроме   того,   негативную   роль   также   играют
колебания   массы   тела.   В   идеале   с   18   лет   вес   не   должен   увеличиваться
больше,  чем на 7 килограмм. Прибавка 7–15 килограмм– это еще норма, а вот
– больше, верное для организма занятие, укорачивающее продолжительность
жизни.
Курение – это фактор риска. Согласно исследованиям, риск смерти для
тех,   кто   курит,   в   1,2   раза   выше.   В   среднем   предполагаемая
продолжительность жизни у курильщиков в 5–8 раз ниже, чем у некурящих.
Особенно это актуально для тех, кто выкуривает больше 20 сигарет в день.
Алкоголь   тоже   не   добавляет   ни   здоровья,   ни   лет   жизни.   В   СМИ   то
появляются   сообщения   о   том,   что   стакан   вина   в   день   уменьшает   риск
инфаркта на 21%, то о том, что этот же стакан приводит к раку. Фактом
остается лишь то, что алкоголизм поражает как развивающиеся страны, так и развитые.   Например,   в   экономически   благополучной   Германии   на   80
миллионов населения – 10 миллионов зависимых от алкоголя. В принципе,
неоспоримо одно: исключение алкоголя вряд ли принесет организму больше
вреда, чем его потребление.
Сонэто здоровье. Считается, что среднестатистическому человеку положено
спать от 7,5 до 8,5 часов в сутки. Данное количество часов, проведенных в
мире грез и подсознательного, наверняка добавит к Вашему общему счету до
5 лет жизни. Если Вы спите меньше 6,5 часов, то, скорее всего, Вы урежете
этот счет. Норма: 7,5 часов.
Активный образ жизни – основа долголетия. Если Вы полностью исключили
физкультуру из жизни и живете по принципу “если мне захотелось заняться
спортом, то я ложусь на диван и жду, когда это желание пройдет”, то ждите
проблем.   Для   того,   чтобы   жить   дольше,   стоит   уделять   этому   полезному
занятию 5 дней в неделю. 2–3 раза в неделю позволяют сохранить данную
природой   норму.   Физическая   активность   укрепляет   иммунную   систему,
тренирует мышцы, укрепляет кости и суставы, прежде всего, позвоночник,
благоприятно   сказывается   на   системе   кровообращения,
  помогает
преодолевать стресс, улучает настроение и повышает самооценку. В конечном
итоге все вышеперечисленное замедляет процесс старения.
Стресс укорачивает жизнь. Ели в течение года человек переживает больше
одного сильного потрясения, то о долгой жизни ему остается только мечтать.
Более 3 стрессов в год – это в среднем минус 5 лет.
Существуют   факторы,   перед   которыми   человек   бессилен.   Например,
наследственные   заболевания.   Но   все   же,   залог   долголетия   заключается,
прежде всего, в желании человека долго жить.
Учитель. Спасибо, ребята. А, сейчас ответим на несколько вопросов.
– Что мы подразумеваем под физическим здоровьем?
Ответ: совершенствование   тела   через   занятия   спортом,   закаливание,
правильное питание, сон, отсутствие тяги к вредным привычкам.
– Что мы понимаем под духовным здоровьем?
Умение любить людей, проявлять внимание, терпение, милосердие, слушать
хорошую музыку, заниматься творчеством.
Ярким примером именно духовного богатства души служит академик Ф. Г,
Углов, ему уже 100 лет!
Вот что говорит гениальный академик тысячелетия: “…Я люблю всех людей.
Почему? Все они подобны мне самому: переживают, страдают, нуждаются в
помощи, ласке, любви. И счастливы от того что их любят.
…К   здоровью   своему,   которое   тебе   подарили   при   рождении,   отнесись
разумно и с благодарностью. Лентяй – человек пустой и никому не нужный.
Долгожителями лентяи не бывают”.
От себя хочу добавить, что злой, жадный, обидчивый человек очень быстро
растрачивает свое здоровье.
Интеллектуальное   развитие   также   путь   к   здоровью,   поэтому   чаще
отгадывайте кроссворды, считайте в уме, учите иностранные языки. А сейчас я вас прошу точно повторять движения за мной(звучит музыка Аве
Мария).
Учитель. Чем мы сейчас занимались? Какую роль здесь играла музыка?
Ответ учащихся: аутотренингом. Лечебную.
Учитель. Оказывается,   есть   классическая   музыка,   которая   снижает
артериальное давление, снимает головные боли, раздражительность.
Развитие   речи,   памяти,   мышление,   умение   управлять   своими   эмоциями,
расслабляться,   умение   быть   всегда   спокойным   –   это   все   психическое
здоровье.
Вывод: здоровье физическое, духовное, психическое – путь к долголетию.
Подведем итог: назовите, по вашему мнению, 3 основные правила сохранения
здоровья и определите для себя, с чего начнется ваша забота о здоровье.
Ответы учащихся: занятия физкультурой (записаться в секцию), правильное
питание (еда, богатая витаминами), доброжелательное отношение к людям
и себе.
Спасибо всем!

file_name: жизнь стоит того, чтобы жить.docx

intro:
Цели:
1.	Воспитание у обучающихся убеждения в том, что здоровье является важным условием для счастливой жизни.
2.	Познакомить обучающихся с некоторыми секретами здорового образа жизни.
Оборудование:
•	Плакаты: “ Здоровье-бриллиант, который легко потерять”
“Лучший способ продлить жизнь – не укорачивать ее”
“Хорошее настроение-залог здоровья, уныние– болезни”
“Богатство – на месяц, а здоровье – на всю жизнь”Цели:
1.	Воспитание у обучающихся убеждения в том, что здоровье является важным условием для счастливой жизни.
2.	Познакомить обучающихся с некоторыми секретами здорового образа жизни.
Оборудование:
•	Плакаты: “ Здоровье-бриллиант, который легко потерять”
“Лучший способ продлить жизнь – не укорачивать ее”
“Хорошее настроение-залог здоровья, уныние– болезни”
“Богатство – на месяц, а здоровье – на всю жизнь”

классное руководство

group: Педагогика

title: Жизнь стоит того, чтобы жить -внеклассное мероприятие