extracted_text:
Урок математики: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток
Волгоградская область,
Новониколаевский район,
Р.п. Новониколаевский
МБОО «Новониколавская сош №2»
Очередько Татьяна Константиновна,
Учитель начальных классов
1 класс, УМК «Школа России»
(Учебник «Математика в 2 частях» М.И. Моро, М.И. Бантова и др.)
Цель: создание условий для формирования приёма сложения чисел в пределах двадцати с
переходом через разряд.
Планируемые метапредметные результаты.
Личностные: понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к
взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию;
понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к
взаимодействию  и взаимопониманию.
Познавательные: познакомить с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом
через десяток;
закрепить знания состава чисел первого десятка;
учить решать простые задачи, выполнять геометрические построения, развивать воображение,
навыки логического мышления.
Коммуникативные: оценивать сложившиеся отношения в классе;
выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций;
взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры, работы в группах, парах.
Планируемые предметные результаты: знать компоненты сложения, использовать
соответствующие термины; уметь решать задачи в несколько действий.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор с экраном, презентация PowerPoint 2007,
карточки с примерами и тестами для каждого ученика.
Тип урока: изучение нового материала. Ход урока
I.Организационный момент.
Слайд 1.
Визитка презентации. Деревенский пейзаж настраивает детей на необычный урок.
Учитель: Все сумели мы собраться,
                  За работу дружно взяться,
                  Будем думать, рассуждать.
                  Можем мы урок начать.
II. Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
Учитель: Дети, к нам на урок математики пришла девочка. Она горько плачет. Как вы
думаете, кто её мог обидеть?
Дети: Это девочка из сказки. Её могла обидеть злая мачеха или Баба Яга.
Учитель: Предположите, чем мы можем ей помочь?
Дети: Найти обидчиков и наказать их, выручить девочку, решив математические
задания.
(Клик мышью для перехода на следующий слайд).
III.Устный счёт.
Слайд 2
(Учитель знакомит учащихся с ситуацией, когда плачущей девочке необходима
помощь. На слайде появляется плачущая девочка и её слёзы с примерами для
устного счёта, а также ключ к решению. Постепенно решая примеры ( в
произвольном порядке) на карточках, дети называют ответы.
На месте слезинок появляются буквыотгадки. Дети читают название обидчиков
девочки. Возникает желание «пойти вперёд и спасти» её братца. При каждом
правильном ответе нужно кликнуть мышьюбуквы сами станут на свои места.)
1. Решение примеров.
Учитель: Девочка пришла к нам из старойстарой сказки. Только мы можем ей
помочь. Растворим капелькислёзы и узнаем ключ. Решите на карточках примеры.
С помощью ключа мы узнаем обидчиков девочки.
10 + 4               19 1             9 + * =10        12 2
17 +10              6 +10           10 + * =11
16 + 4              15 – 10          20  * =10
(Ключ: 1 – Е, 5 – Д, 7 – У, 10 – И, 14 – Г, 16 – Б, 17 –С, 18 – Л.)
Учитель: Узнали обидчиков?
Дети: Это гусилебеди.
2. Воспроизведение состава числа 10.
Учитель: Что же сделали гусилебеди? Куда они унесли братца?
Дети: Гусилебеди забрали братца девочки и унесли егов лес к Бабе Яге.
Слайд 3.
(На экране появляется лес и гусилебеди. Дети вспоминают состав числа 10.
Начинать надо с самого маленького значения. Дети должны назвать:10 – это
1 и 9; и т.д. Учитель кликает мышью на любом числе слева ( которое назовут
учащиеся) – появляется вторая цифра состава числа).
Учитель: Вспомните состав числа 10.
Дети: 10 – это 1 и 9. 10 – это 2 и  8.
10 – это 3 и 7.
10 – это 4 и 6.
10 – это 5 и 5.
IV.Физминутка
      Это – правая рука,
      Это – левая рука.
      Справа – шумная дубрава,
      Слева – быстрая река.
      Обернулись мы – и вот
      Стало всё наоборот.
      Слева – шумная дубрава,
      Справа – быстрая река.
      Неужели стала правой
      Моя левая рука?
V.Повторение
Слайд 4
(Слайд – тест. Дети предварительно решают тесты у себя. При назывании
ответа, учитель нажимает на него на слайде. Тут же дополнительный слайд
(12 или 13) покажет, верно ли решён тест. Учитель кликнет по цифре,
которую назвал ученик. Автоматически появится слайд с картинкой и словом
«Правильно» или «Подумай ещё!». При щелчке на слове произойдёт
автоматический переход назад на тест.
Вспомогательные 12 – 13 слайды со словами: «Правильно» или «Подумай
ещё!» появляются по гиперссылке после  4 слайда. При щелчке курсора на
слове – возврат на 4 слайд – тест.
Учитель: А теперь в путь. Но перед нами лес. Как найти дорожку? Дополните до
10 числа – узнаете.
VI.Изучение нового материала
Слайд 5
(Первый этап спасения братца. На пути девочки возникает печка с задачей.
Дети по рисунку составляют условие и называют решение. После клика
мышью появится печка. Ещё один клик – на печке появляются слова).
Учитель:  Теперь можно отправиться в лес на выручку братца. Перед нами Печка.
Она приготовила задачку. Составьте по рисунку и решите.
Дети: Было 9 пирожков. В печке испекли ещё 4 пирожка. Сколько всего
пирожков?
Учитель: О чём говорится в задаче?
Дети: В задаче говорится о пирожках.
Учитель: Сколько было пирожков?
Дети: Было 9 пирожков.
Учитель: Сколько ещё пирожков испеклось?
Дети: Ещё 4 пирожка.
Учитель: Что надо узнать? Как? Каким действием?
Дети: Надо узнать, сколько всего пирожков. Чтобы узнать сколько всего, надо к 9
прибавить 4.
Слайд 6 (Дети видят, как нужно прибавлять пирожки, которые располагаются в
таблице на 10 ячеек. Затем появляются примеры. 1 – клик – 9 пирожков
располагаются в остальных ячейках. 3й и 4й клик – появляются примеры
нового способа сложения. После этого рекомендуется прочитать объяснение
правила прибавления в учебнике.
Учитель: Назовите первое слагаемое.
Дети: 9.
Учитель: Разложим пирожки в таблице с десятью ячейками в ряду. Назовите
второе  слагаемое.
Дети: 4
Учитель: Как к 9 прибавить 4? (Варианты детей.) Число 4 к числу 9 прибавим
по частям. Сначала дополним 9 до 10, для этого прибавим к 9 число 1. Сколько
ещё осталось прибавить?
Дети: 3.
Учитель: Записать это можно так: 9+4=13(п.)
VII.Осознание и запоминание.
1. Проговаривание алгоритма сложения.
Учитель:  Скажите, как прибавили число 4 к числу 9? Прочитайте  объяснение на с.58 и на
слайде.
Слайд 7
( Правило прибавления числа по частям. Вначале медленно появится заголовок правила.   1 –
й клик – шаг №1 прибавления по частям, 2 – й клик – шаг №2. Затем детям предлагается
решить примеры на новую тему из учебника.)
2.Решение примеров из учебника, №1 с.58
Учитель: Вычислите с устным объяснением примеры:
8+4
6+5
7+4
Ученик: Надо к 8 прибавить 4. Чтобы 8 дополнить до 10, надо прибавить 2. 4 – это 2 и 2.
Сначала прибавлю 2, получу 10, затем прибавлю остальные 2, получу 12. ( Аналогично ученик у
доски объясняет следующие примеры.)
3.Работа в парах: №4 с.59
Дети первого ряда в паре объясняют решение первой строки примеров, 2 ряд – вторая
строка, 3 ряд – третья строка. Рассуждают так, как показано ниже. Дети: 9+1+3. Сначала к 9 прибавлю 1, получу 10, затем прибавлю 3, получу 13. 1 и 3 –  это 4.
Значит, всего к 9 прибавили 4, получили 13. 1226. Сначала из 12 вычту 2, получу 10, затем
вычту 6, получу 4. 2 и 6 – это 8. Значит, всего из 12 вычли8, получили 4.
Выборочно проводится проверка решений. Учитель просит отдельных учеников объяснить,
как выполняли сложение или вычитание (последние примеры) и сколько всего прибавили или
вычли.
Физминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два –согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка.
На – четыре руки шире……
Шесть за парту сесть опять.
4.Сравнение чисел
Слайд 8
 Пять руками помахать,
( Второй этап по спасению братца. На пути девочки яблонька. По сюжету сказки,
необходимо стрясти яблочки. Дети решают примеры нового вида и сравнивают значения.
Одно яблок ( спелое – с большим значением) падает. Сравнивать значения надо после того,
как дети решат их на доске, начиная с любой пары яблок. После ответа – клик мышью на
пример с яблоком, и яблоко или повернётся ( значит, неправильный ответ) или упадёт
(ответ верный)).
Учитель: Перед нами Яблонька. Девочки нужно стрясти спелые яблочки. Запишем примеры и
решим их.
7+4         7+6         8+4        8+3         9+2          9+3
Дети записывают примеры на доске и в тетрадях с устным объяснением.
Учитель: А теперь сравните получившиеся значения. У какого яблочка значение больше, то и
упадёт.
Дети: 7+4=11, а 7+6=13. 11<13, значит, упадёт яблоко справа.
8+4=12, а 8+3=11. 12>11, значит, упадёт яблоко слева.
9+2=11, а 9+3=12. 11<12, значит, упадёт яблоко справа.
VIII.Закрепление Слайд 9
( Третий этап спасения. Задание на развитие гибкости мышления. Через речку проложен
мостик, но он сломан. Надо догадаться, какие знаки поставить, чтобы равенство стало
верным. После решения всех равенств, пропавшие брёвнушки станут на свои места. Учитель
выслушивает предложения детей. Когда ответ будет верным – кликает мышью, появятся
знаки в первом равенстве, и т.д. Когда все 4 равенства будут решены – автоматически
появятся недостающие брёвна в мостике.
1.Задание повышенной сложности. Выбор знаков действий
Учитель: Ещё одно препятствие – Молочная Река Кисельные берега. На ней мостик. Он сломан.
Нужно починить: вставьте дощечки ( знаки + или  ) так, чтобы равенства оказались верными.
Дети: 85+4=7          9+23=8       7+43=8        72+49
2.Геометрическая задача
Слайд 10
( Задача на смекалку.  Детям предлагается решить геометрическую задачу в учебнике и
сравнить данное учителем значение. Появляются гусилебеди, длина их пути. Карандаш –
сигнал начертить. Рисунок ломаной из учебника. Когда дети измеряют длину, кликнуть
мышью – появятся подписи к отрезкам. Дети должны составить пример на нахождение
длины ломаной. Клик – появится пример на слайде. Следующий клик – сравнение значений).
Учитель: Забрала девочка братца и побежала домой. Пока гусилебеди проснулись, её и след
простыл. Баба Яга послала их в догонку. Но путь был неблизкий. Сил у гусей хватит только на 9
вёрст. Смогут ли они догнать девочку? Узнайте длину пути, измерив длину ломаной в учебнике
№5 с.59, если считать 1 см = 1 версте.
Дети: 5+3+2=10, 9<10. Гуси – лебеди не догонятдетей.
IX.Итог урока
Слайд 11
( Наконец девочка и её братец у родного дома. Учеников благодарим за работу на уроке.
Автоматически появляется девочка с братцем и слова благодарности за работу на уроке).
Учитель: Вот и закончилось наше математическое путешествие. Чему учились на уроке?
Дети: Учились прибавлять числа с переходом через десяток. Узнали, что прибавлять надо по
частям: сначала дополнить число до 10, затем прибавить то, что осталось.
Учитель: Можем ли мы уже выполнять действия не только правильно, но и быстро, без помощи,
самостоятельно?
Дети: Нет. Нужно ещё тренироваться. Давайте завтра ещё, поработаем с такими примерами. Учитель: Отлично. Я подготовлю интересные задания на закрепление умения выполнять
сложение с переходом через разряд.

file_name: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.docx

title: Урок математики: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток (1 класс)


extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77 от «29» августа  2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике 10   класс
Уровень общего образования (класс)      среднее общее    10   класс
Количество часов   69 часов
Учитель       Хомутова Ирина Ивановна
Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа
2013 г. 1. Содержание учебного предмета
Научный метод познания природы.
           Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.
                     Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Погрешности измерения
физических величин. Научные гипотезы. Модели физических явлений. Физические законы и теории.  Границы применимости физических законов.
Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и технологии производства.
Механика
             Система отсчета . скалярные и векторные физические величины. Механическое движение и его виды. Относительность механического
движения. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Принцип
относительности Галилея.
           Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчета. Закон всемирного тяготения.
           Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле. Потенциальная энергия
упруго деформированного тела. Закон сохранения механической энергии
             Лабораторные работы
       Изучение закона сохранения механической энергии
            Демонстрации
     зависимость траектории от выбора системы отсчета
     падение тел в воздухе и вакууме
     явление инерции
     измерение сил
     сложение сил
     зависимость силы упругости от деформации
     реактивное движение
     переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Молекулярная физика
         Молекулярно – кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные основания.
         Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.
         Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой. Строение жидкостей и твердых тел.
         Внутренняя энергия . Работа и теплопередача как  способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия
тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
                Лабораторные работы
          Опытная проверка закона Гей  Люссака.
                Демонстрации
       механическая модель броуновского движения
       измерение давления газа с изменением температуры  при постоянном объеме.
       изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении
       изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре
       устройство гигрометра и психрометра .
       кристаллические и аморфные тела.
       модели тепловых двигателей.
Электродинамика
           Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Разность потенциалов.
Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах,
газах и вакууме. Полупроводники.
                    Демонстрации
         электризация тел
         электрометр
         энергия заряженного конденсатора
         электроизмерительные приборы
          Лабораторные работы
        Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
        Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока
Экспериментальная физика.
           Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.
Возможные исследовательские проекты:
Задачи по кинематике из жизни, « Необычный ученый физик», История открытия законов динамики на основе астрономических наблюдений, Сила
трения в моей жизни, Изготовить модели броуновского движения, Изготовить модели по строению веществ, Температура живых организмов,
Изготовить модели кристаллов,
Современная энергетика и перспективы ее развития, Полупроводники, их прошлое и будущее, Физика в человеческом теле,
Российские лауреаты Нобелевской премии в области физики, Физика в загадках. Раздел программы
2.1.Учебно тематический план
Колво часов,
отводимых на
освоение данного
раздела
Сроки изучения
раздела
программы
контроль
Научный метод познания природы.
Механика
1
24
2.09
6.092.12
Контрольная работа №1
 Лабораторная работа № 1
Контрольная работа № 2
Молекулярная физика, термодинамика
20
6.1221.02
Лабораторная работа № 2
Контрольная работа № 3
Электродинамика
24
24.0530.05
Лабораторная работа № 3
Лабораторная работа № 4
Контрольная работа № 4

Дата
контроля
2.10
25.11
2.12
17.01
21.02
11.04
21.04
30.04 2.2. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС ( 69 часов, 2 часа в неделю)
№
дата
Тема урока
Планируемые результаты
Вид
контроля
,
Оборудов
ание
план
факт
ВВЕДЕНИЕ ( 1 час) 2.09
1
2.09
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения
и опыты.
Знать/понимать   смысл   понятий:   «физическое
явление»,   «гипотеза»,   «закон»,   «теория»;   уметь
отличать гипотезы от научных теорий
Знать/понимать сущность моделирования
физических явлений и процессов
Фронталь
ный
опрос
РАЗДЕЛ 1 МЕХАНИКА ( 24 часа) 6.092.12
1. Кинематика ( 9 часов) 6.094.10
2
6.09
Механическое движение, виды движений, его
характеристики
Знать   различные   виды   механического   движения,
знать/понимать   смысл   физических   величин:
«координата», «скорость», «ускорение»
Уметь назвать основные признаки, отличающие
поступательное, вращательное и плоское движение
Физический
диктант.
Р. № 9,10 9.09
13.09
16.09
3
4
5
6
Графики равномерного прямолинейного
движения. Решение задач.
Скорость при неравномерном движении.
Мгновенная скорость. Сложение скоростей.
20.09
Прямолинейное равноускоренное движение
Равномерное движение тел. Скорость . Уравнение
равномерного движения. Решение задач.
Знать   уравнения   зависимости   скорости   и
координаты   от   времени   при   прямолинейном
равнопеременном движении
С.Р
Р. № 22,23
Уметь   читать   и   анализировать   графики
зависимости   скорости   и   координаты   от
времени,   уметь   составлять   уравнения   по
приведенным графикам
Уметь решать задачи на определение скорости
тела   и   его   координаты   в   любой     момент
времени   по   заданным   начальным   условиям.
Знать/понимать   смысл   понятий:   «частота   и
период   обращения»,   «центростремительное
ускорение»
Уметь находить проекции векторов скорости и
ускорения   на   координатные   оси,   составлять
уравнения   движения   в   проекциях   Уметь
решать   графические   задачи,
  задачи   на
одновременное   движение   двух   тел   Уметь
решать   задачи   на   определение   высоты   и
дальности полета, времени движения для тел,
брошенных под углом к горизонту
Уметь решать задачи на определение скорости
и центростремительного ускорения точки при
равномерном движении по окружности
С.Р
Р. № 24
Фронтальны
й опрос,
тест по
формулам
Р.  № 51,52
Фронтальны
й опрос,
решение
задач
Р. № 66,67
С.Р.
6
23.09
Решение задач на движение с постоянным
ускорением. 8
27.09
Движение тел. Поступательное движение.
Материальная точка.
Знать и понимать смысл физических понятий
«механическое   движение»,
  «материальная
точка», «поступательное движение»
30.09
Решение задач по теме « Кинематика»
Контрольная работа №1 « Кинематика»
9
10
11
4.10
7.10
Уметь решать задачи на определение скорости
тела   и   его   координаты   в   любой   момент
времени по заданным начальным условиям.
Уметь   применять   полученные   знания   при
решении задач
2.Динамика ( 8 часов) 7.108.11
Взаимодействие тел в природе. Явление
инерции. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Знать   и   понимать   смысл   понятий   «инерциальная   и
неинерциальная   система   отсчета».   Знать   первый   закон
Ньютона., границы его применимости. Уметь применять 1
закон   Ньютона   к   объяснению   явлений   и   процессов   в
природе и технике.
Физический
диктант.
Решение
качественны
х задач
Р. № 1,4
С.Р.
К.Р.
Фронта
льный
опрос,
Р.
№115
,116

сравнение
масс двух
тел
 явление
инерции
 упругий
и
неупругий
удар
12
11.10
Понятие силы как меры взаимодействия
тел. Решение задач.
Знать/понимать   смысл   понятий   «   взаимодействие»,
«инертность», «инерция».
Знать/понимать смысл величин «сила», «ускорение»
Уметь   иллюстрировать   точки   приложения   сил   и   их
направление.
Р.  №
126 13
14.10
Второй и третий закон Ньютона.
14
18.10
Принцип относительности Галилея
15
21.10
Явление тяготения. Гравитационные
силы.
16
25.10
Закон всемирного тяготения
17
28.10
Первая космическая скорость. Вес тела.
Невесомость и перегрузки.
Знать   /понимать   смысл   законов   Ньютона,   уметь
применять   их   для   объяснения   механических   явлений   и
  Уметь   находить   равнодействующую
процессов.
нескольких   сил.
  Приводить   примеры   опытов,
иллюстрирующих   границы   применимости   законов
Ньютона.
Знать/понимать   смысл   понятий:   «инерциальная   и
неинерциальная   система   отсчета»,   смысл   принципа
относительности Галилея
Знать/понимать   смысл   прямой   и   обратной   задач
механики;   знать   историю   открытия   закона   всемирного
тяготения.   Знать/понимать   смысл   понятий:   «всемирное
тяготение», «сила тяжести»; смысл величин: «постоянная
всемирного тяготения», «ускорение свободного падения»
Решени
е задач.
Р. 140,
141
Тест
Р.  №
147,14
8
Тест
Р.  №
170,17
1
Знать   историю   открытия   закона   всемирного   тяготения.
Знать/понимать смысл величин «постоянная всемирного
тяготения»
Знать/понимать   формулу   для   вычисления   ускорения
свободного   падения   на   разных   планетах   и   на   разной
высоте над поверхностью планеты
Знать/понимать   смысл   физической   величины   «сила
тяжести».   Знать/понимать   смысл   физической   величины
«вес   тела»   и   физических   явлений   –   невесомость   и
перегрузки.
Решени
е задач
Р.  №
177,17
8
Тест
Р.  №
188,18
9

свободное
падение
тел в
трубке
Ньютона

невесомос
ть 18
8.11
Силы упругости и силы трения
Знать   /понимать   смысл   понятий:
  «упругость»,
«деформация»,   «трение»,   смысл   величин   «жесткость»,
коэффициент трения», закон Гука, законы трения. Уметь
описывать и объяснять устройство и принцип действия
динамометра,
  уметь   опытным   путем   определять
жесткость пружины и коэффициент трения.
Решени
е задач
Р.
№162,
165
3.Законы сохранения ( 7 часов)11.112.12
19
11.11
Импульс материальной точки.
Закон сохранения импульса.
20
15.11
Реактивное движение. Решение
задач ( закон сохранения импульса)
21
18.11
22
22.11
Работа силы. Мощность.
Механическая энергия тела:
потенциальная и кинетическая
Закон сохранения энергии в
механике
Знать/понимать смысл величин «импульс тела», «импульс
силы», уметь вычислять изменение импульса тела в случае
прямолинейного движения. Уметь вычислять изменение
импульса тела при ударе о поверхность. Знать/понимать
смысл закона сохранения импульса.
Уметь   приводить   примеры   практического   использования
закона   сохранения   импульса.
  Знать   достижения
отечественной космонавтики. Уметь применять знания на
практике.
Знать/понимать   смысл   величин   «работа»,   «механическая
энергия»,   уметь   вычислять   работу,   потенциальную   и
кинетическую энергию тела.
Знать и понимать смысл понятий «энергии», виды энергии и
закона сохранения энергии.  Знать границы  применимости
закона сохранения энергии
Решение
задач
Р. № 324,
325
Тест
Р.  № 394
Решение
задач
Р.  №
333,342
Тест
Р. № 357
Видео:
 сила
трения
покоя и
сила
трения
скольжени
я
Видео:
 работа и
энергия
Видео:
превраще
ние
механичес
кой
энергии
во
внутренн
юю 23
25.11
Лабораторная работа № 1 «
Изучение закона сохранения
механической энергии»
24
29.11
Обобщение на законы сохранения в
механике. Решение задач
25
2.12
Контрольная работа № 2 «
Динамика. Законы сохранения в
механике»
Уметь   описывать   и   объяснять   процессы   изменения
кинетической   и   потенциальной   энергии   тела   при
совершении   работы;
  делать   выводы   на   основе
экспериментальных   данных.   Знать   формулировку   закона
сохранения   механической   энергии.
  Работать   с
оборудованием и уметь измерять.
Знать/понимать   смысл   законов   динамики,   всемирного
тяготения,   законов   сохранения.   Знать   вклад   российских
ученых   и   зарубежных   ученых,   оказавших   наибольшее
влияние   на   развитие   механики,   уметь   описывать   и
объяснять движение небесных тел и ИСЗ
Уметь применять полученные знания и умения при решении
задач.
Объяснени

е
эксперимен
та
Тест
Р.  №
358,360
Контрольна
я работа
РАЗДЕЛ 2 МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА,ТЕРМОДИНАМИКА ( 20 часов) 6.12 21.02
1.Основы молекулярно – кинетической теории ( 6 часов) 6.12 23.12
26
6.12
Строение вещества. МКТ.
Броуновское движение.
27
9.12
Масса молекул. Количество
вещества.
Знать/понимать   смысл   понятий:   «вещество»,   «атом»,
«молекула».   Знать/понимать   основные   положения   МКТ,
уметь   объяснять   физические   явления   на   основе
представлений о строении вещества
Уметь   описывать   и   объяснять   эксперименты,   лежащие   в
основе МКТ
Знать/понимать   смысл   величин   «молярная   масса»,
«количество вещества», «постоянная Авогадро»
28
13.12
Решение задач на расчет величин,
характеризующих молекулы.
Уметь   решать   задачи   на   определение   числа   молекул,
количества   вещества,   массы   вещества   и   массы   одной
молекулы
Решение
качественн
ых задач
Видео:
 модель
броуновск
ого
движения
Решение
задач.Р.
№454  456
Решение
задач
Р.№
458,460 29
16.12
Силы взаимодействия молекул.
Строение твердых, жидких и
газообразных тел
Знать/понимать   строение   и   свойства   газов,   жидкостей   и
твердых тел. Уметь объяснять свойства газов, жидкостей и
твердых тел на основе их молекулярного строения.
30
20.12
Идеальный газ в МКТ. Основное
уравнение МКТ.
Уметь описывать основные черты модели «идеальный газ»;
уметь   объяснять   давление,   создаваемое   газом.   Знать
основное   уравнение   МКТ.   Уметь   объяснять   зависимость
давления газа от массы, концентрации и скорости движения
молекул.
  его
зависимость от микропараметров.
  Знать/понимать   смысл   «давление»,
31
23.12
Решение задач МКТ
Уметь  применять   полученные   знания  для   решения  задач,
указывать
связи   между
физическими величинами
  причинноследственные

2. Температура. Энергия теплового движения молекул ( 2 часа) 27.1210.01
32
27.12
Температура. Тепловое равновесие
смысл

Знать/понимать
«абсолютная
температура»;   смысл   постоянной   Больцмана.   Уметь
вычислять   среднюю   кинетическую   энергию   молекул   при
известной температуре
понятия:
33
10.01
Абсолютная температура.
Температура – мера средней
кинетической энергии движения
молекул
Знать/понимать смысл понятия «абсолютная температура»,
постоянной   Больцмана,
  связь   между   абсолютной
температурой   газа   и   средней   кинетической   энергией
движения   молекул.
  Уметь   вычислять   среднюю
кинетическую   энергию   молекул   при   известной
температуре.
3. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы ( 2 часа)13.0117.01
 силы
межмолек
улярного
притяжени
я
 модель
движения
молекул
газа
 модель
газа
Решение
качественн
ых задач
Р.  №459
Тест
Р.  №
464,461
Решение
задач
Р.  № 462,
463
Решение
качественн
ых задач
Р. № 549,
550
ТестР. №
478,479 34
13.01
Уравнение состояния идеального газа.
Газовые законы.
35
17.01
Решение задач на изопроцесы.
Лабораторная работа № 2 « Опытная
проверка закона Гей – Люссака»
Знать уравнение состояния идеального газа Уметь
выводить   уравнение   состояния   идеального   газа   в
форме,   полученной   Менделеевым,   и   в   форме,
полученной   Клайпероном   Знать/понимать   смысл
законов Бойля – Мариотта, ГейЛюссака и Шарля
Уметь определять параметры газа в изопроцессах,
уметь определять вид процесса по графику Уметь
рассчитывать   параметры   газа   для   циклических
процессов,
  решать   экспериментальные   и
графические задачи
Р. №
493,494,51
7,518
Р.  №
532,533
36
20.01
4. Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела ( 3 часа)20.0127.01
Насыщенный пар. Зависимость давления
  «кипение»,
Знать/понимать   смысл   понятий:
«испарение»,   «парообразование»;   смысл   величин:
насыщенного пара от температуры.
«относительная
Кипение и испарение жидкостей.
«парциальное
давление» Уметь описывать и объяснять свойства
насыщенного и ненасыщенного пара
влажность»,

37
24.01
Свойства поверхности жидкостей.
Капиллярные явления .Влажность воздуха
и ее измерение.
Уметь   измерять   относительную   влажность   воздуха
Уметь решать экспериментальные и творческие задачи,
связанные   с   относительной   влажностью   воздуха
Знать/понимать   смысл   понятия:
  «поверхностное
натяжение»,   уметь   приводить   примеры   проявления
капиллярных явлений и их практического применения
Уметь   измерять   коэффициент   поверхностного
натяжения жидкости
Фронтальн
ый опрос
Экспериме
нтальные
задачи
Р.  № 497,
564, 562
Р. № 574,
576

плавление
и
кристалли
зация

испарение
 кипение
Видео:

измерение
влажност
и воздуха
 точка
росы 38
27.01
Кристаллические и аморфные тела
Знать/понимать   различие   строения   и   свойств
кристаллических  и  аморфных  тел  Знать/понимать
закон   Гука   в   интегральной   и   дифференциальной
форме,   знать   зависимость   жесткости   тела   от
размеров и рода вещества
Решение
качественн
ых задач
5. Основы термодинамики ( 7 часов)   3.0121.02
39
31.01
Внутренняя энергия. Работа в
термодинамике
Знать/понимать   смысл   величины:   «внутренняя»
энергия.
  Знать   формулу   для   вычисления
внутренней энергии Знать/понимать смысл понятий:
«количество теплоты», «работа». Уметь вычислять
работу   газа   при   изобарном   расширении/сжатии
уметь   вычислять   работу   газа   в   циклических
процессах
Р.  №
621,623,62
4
Видео:

кристалл
ы
 модели
кристалло
в
Видео:

превращен
ие
механичес
кой
энергии во
внутренню
ю
40
3.02
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Знать/понимать   смысл   понятий   «количество
теплоты», «удельная теплоемкость»
41
7.02
Первый закон термодинамики. Решение
задач
смысл

  первого

закона
Знать/понимать
термодинамики.
  Уметь   решать   задачи   с
вычислением   количества   теплоты,   работы   и
изменения внутренней энергии газа Знать/понимать
формулировку первого закона термодинамики для
изопроцессов
Экспериме
нтальные
задачи
Р.  №
637,638
Тест
Р. № 652 42
10.02
Необратимость процессов в природе.
Решение задач. Второй закон
термодинамики.
43
14.02
Принцип действия и КПД тепловых
двигателей
44
17.02
Обобщающий урок по разделу :
 « Молекулярная физика. Термодинамика»
Решение
качественн
ых задач
Р.  №655
Решение
задач
Р.
№677,678
Физически
й диктант.

при

газа
Уметь   решать   задачи   на   определение   работы,
количества   теплоты   и   изменения   внутренней
энергии   газа   в   изопроцессах,   в   циклических
процессах   Знать/понимать   смысл   понятия
«адиабатный   процесс»;   знать   формулировку
первого   закона   термодинамики   для   адиабатного
процесса   Знать/понимать   смысл   второго   закона
термодинамики   Знать/понимать   смысл   понятий
«обратимые   и   необратимые   процессы»,   ,   уметь
  причины   повышения/понижения
объяснять
температуры
адиабатном
сжатии/расширении
Знать/понимать   устройство   и   принцип   действия
теплового   двигателя,   формулу   для   вычисления
КПД   Уметь   описывать   и   объяснять   протекание
процессов в цикле Карно Знать/понимать основные
виды тепловых двигателей: ДВС, паровая и газовая
турбины, реактивный двигатель
Знать/понимать   роль   тепловых   двигателей   в
техническом   прогрессе,
  значение   тепловых
двигателей для экономических процессов, влияние
экономических   и   экологических   требований   на
совершенствование   тепловых   машин,   основные
направления   НТП   в   этой   сфере.   Знать   имена
российских   и   зарубежных   ученых,   оказавших
наибольшее
  и
совершенствование   тепловых   машин.
  Уметь
использовать различные источники информации для
подготовки докладов и рефератов по данной теме
Знать/понимать   первый   и   второй   законы
создание
влияние
  на 45
21.02
Контрольная работа № 3 « Молекулярная
физика. Основы термодинамики.
  КПД   тепловых   двигателей,
термодинамики;   уметь   вычислять   работу   газа,
количество   теплоты,
  изменение   внутренней
энергии,
  силу
поверхностного   натяжения,
  относительную
влажность   воздуха.   Знать/понимать   строение   и
свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел,   уметь
объяснять   физические   явления   и   процессы   с
применением основных положений МКТ
Контрольна
я работа
РАЗДЕЛ 3 ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ ( 22 ЧАСА) 24.0230.05
1.Электростатика ( 9 часов ) 24.02 31.03
46
24.02
Электродинамика. Строение атома.
Электрон. Электрический заряд и
элементарные частицы
47
28.02
Закон сохранения электрического заряда.
Закон Кулона.

заряд»,
Знать/понимать   смысл   физических   величин:
«электрический
«элементарный
электрический   заряд»;   знать   смысл   закона
сохранения   заряда   Уметь   объяснять   процесс
электризации тел
Знать/понимать   смысл   закона   Кулона,   уметь
вычислять   силу   кулоновского   взаимодействия
Уметь   решать   задачи   на   определение   условий
равновесия системы двух и более заряженных тел
48
3.03
Решение задач ( закон сохранения
электрического заряда и закон Кулона)
49
7.03
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип
суперпозиции полей. Решение задач.
Знать   и   понимать   применять   при   решении   задач
закон   сохранения   электрического   заряда,   закон
Кулона
Знать/понимать смысл величины «напряженность»,
уметь   вычислять   напряженность   поля   точечного
заряда и бесконечной заряженной плоскости. Уметь
применять   принцип   суперпозиции   электрических
полей для расчета напряженности
Фронтальн
ый опрос
Тест
Р.  №
682,683
Решение
задач
Р. №
686,689
Решение
задач
Р. № 703,
705
Видео:

электриза
ция тел
Видео:
 два рода
элект.
заряд
электром
етр
Видео:

электрост
атическая
индукция 50
10.03
Силовые линии электрического поля.
Решение задач.
Знать   смысл   понятия   напряженности   силовых
линий электрического поля.
51
52
14.03
17.03
Решение задач по теме «Электрическое
поле»
Потенциальная энергия заряженного тела в
однородном электростатическом поле
53
28.03
Потенциал электростатического поля.
Разность потенциалов. Связь между
напряженностью поля и напряжением.
54
31.03
Конденсаторы.   Назначение,   устройство   и
виды
,
Уметь применять полученные знания и навыки при
решении   экспериментальных
  графических,
качественных и расчетных задач.
Знать/понимать   смысл   физических   величин:
«потенциал», «работа электрического поля»; уметь
вычислять   потенциал   поля   точечного   заряда   и
бесконечной   заряженной   плоскости   Уметь
применять   принцип   суперпозиции   электрических
полей для расчета потенциала
Знать/понимать смысл физических величин
«потенциал», «работа электрического поля».
Уметь вычислять работу поля и потенциал поля
точечного заряда.
Знать/понимать смысл величины «электрическая
емкость» Уметь вычислять емкость плоского
конденсатора
Решение
задач
Р.  №
682,698,
706
Решение
задач
Р.  № 747
Тест
Р.  №
733,735
Решение
задач
Р.  № 741
Тест
Р.  №
750,711

Видео:
 энергия
заряженно
го
конденсат
ора
2. Законы постоянного тока ( 8 часов ) 4.04 30.04 55
4.04
Электрический ток. Условия, необходимые
для его существования
Знать/понимать смысл понятий «электрический
ток», «источник тока», условия существования
электрического тока, смысл величин «сила тока»,
«напряжение»
Тест
Р.  №
688,776,778
,780,781
56
7.04
Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное
соединение проводников.
57
11.04
Лабораторная работа № 3 « Изучение
последовательного и параллельного
соединения проводников»
58
14.04
Работа и  мощность постоянного тока
Знать/понимать смысл закона Ома для участка
цепи, уметь определять сопротивление
проводников. Знать формулу зависимости
сопротивления проводника от его  геометрических
размеров и рода вещества, из которого он
изготовлен. Знать и уметь применять при решении
задач законы последовательного и параллельного
соединения проводников
Решение
задач
Р.  №
785,786.
Уметь собирать электрические цепи с
Объяснени
последовательным и параллельным соединением
проводников. Знать и уметь применять при
решении задач законы последовательного и
параллельного соединения проводников.
е
эксперимен
та
Знать и уметь применять при решении задач
формул для вычисления работы и мощности
электрического тока. Уметь описывать и объяснять
процессы, происходящие в проводниках при
прохождении через них электрического тока
Фронтальн
ый опрос
Тест
Р.  № 803,
805

различные
источник
и
электриче
ского
тока
Видео:
 сила
тока в
последов
ательно
соединен
ных
элемента
х 59
18.04
Электродвижущая сила. Закон Ома для
полной цепи.
Знать формулировку закона Ома для полной цепи.
Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление
источника тока.
60
21.04
Лабораторная работа № 4 « Измерение
ЭДС и внутреннего сопротивления
Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление
источника тока, знать формулировку закона Ома
источника тока»
для полной цепи, планировать эксперимент,
выполнять измерения и вычисления.
Видео:
 закон
Ома для
участка
цепи
Решение
задач
Р.  № 875
878,881
Объяснени
е
эксперимен
та
Р.  №
822,823
Решение
задач
61
62
25.04
30.04
63
5.05
Решение задач ( законы постоянного тока)
Уметь решать задачи с применением закона Ома
для участка цепи и полной цепи; уметь определять
работу и мощность электрического тока
Контрольная работа № 4 « Электростатика.
Законы постоянного тока»
Уметь решать задачи с применением закона Ома
для участка цепи и полной цепи; уметь определять
Контрольна
я работа
3. Электрический ток в различных средах ( 5 часов)   5.0530.05
работу и мощность электрического тока при
параллельном и последовательном соединении
проводников
Электрическая проводимость различных
веществ. Зависимость сопротивления
проводника от температуры.
Сверхпроводимость
Уметь объяснять природу электрического тока в
металлах, знать основы электронной теории, уметь
объяснять причину увеличения сопротивления
металлов с ростом температуры. Знать и понимать
значение сверхпроводников в современных
технологиях
Решение
качественн
ых задач
Р.  №
864,865
Видео:
 сопротив
ление
проводни
ков 64
12.05
Электрический ток в полупроводниках.
Применение полупроводниковых приборов
Уметь описывать и объяснять условия  и процесс
протекания электрического заряда в
полупроводниках.
65
16.05
Электрический ток в вакууме. Электронно
лучевая трубка
Уметь описывать и объяснять условия и процесс
протекания электрического заряда в вакууме.
66
19.05
Электрический ток в жидкостях. Закон
электролиза.
Знать /понимать законы Фарадея, процесс
электролиза и его техническое применение.
67
23.05
Электрический ток в газах.
Несамостоятельный и самостоятельный
разряды
Уметь описывать и объяснять условия и процесс
протекания электрического разряда в газах.
68
69
26.05
30.05
Итоговый урок. Тестирование
Уметь систематизировать полученные знания.
Применять изученные законы при решении задач.
Итоговый урок по курсу
Фронтальн
ый опрос
Р. №
872,873
Фронтальн
ый опрос
Защита
проектов
Р. №
884,885
Фронтальн
ый опрос
Защита
проектов
Р. №
890,891
Физически
й диктант.
Р. №
Примечание : Программа рассчитана на 70 часов будет реализована в соответствии с календарным  учебным графиком за 69 часов за счет уплотнения
материала по темам  :  Решение задач по теме «Электрическое поле»  1 час ; 3.       Планируемые результаты
В результате изучения физики ученик 10 класса должен:
  Знать/понимать:
      Смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип,
постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ,
электромагнитное поле;
      Смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс,
работа, мощность , кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период,
частота,   амплитуда   колебаний,   длина   волны,   внутренняя   энергия,   удельная   теплота   парообразования,   удельная   теплота
плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность   воздуха,     электрический   заряд,   сила   электрического   тока,
электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   работа   и   мощность   электрического   тока,   напряженность
электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила.
Смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля,
закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии,
закон сохранения энергии в тепловых процессах , закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов,
уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, основные положения изучаемых физических
теорий и их роль в формировании научного мировоззрения
      Уметь описывать и объяснять:
     физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию,  излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;
      физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли, свойства газов,
жидкостей и твердых тел;
       результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание
газа при его быстром сжатии охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде,   броуновское   движение,   электризацию   тел   при   их   контакте,   зависимость   сопротивления   полупроводников   от
температуры и освещения;
       фундаментальные опыты, оказывающие существенное влияние на развитие физики;
            приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и
электродинамики в энергетике;
       определять характер физического процесса по графику, таблице и формуле;     отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить
примеры, показывающие, что: наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще не известные явления;
      приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдение и эксперимент служат основой для выдвижения
гипотез и научных теорий, эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает
возможность объяснять явления природы и научные факты, физическая теория позволяет предсказывать еще не известные
явление и их особенности, при объяснении природных явлений используются физические модели, один и тот же природный
объектили явление можно исследовать на основе использование разных моделей, законы физики и физические теории имеют
свои определенные границы применимости;
      измерять: расстояние , промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха , силу тока,
напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока, скорость, ускорение свободного падения,
плотность   вещества,   работу,   мощность,   энергию,   коэффициент   трения   скольжения,   удельную   теплоемкость   вещества,
удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с
учетом их погрешностей;
      применять полученные знания для решения физических задач;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды, рационального природопользования и охраны окружающей среды, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблем и поведению в
природной среде.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
№1от «28»_августа 2017 г
___________ О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«28»августа 2017 г.

file_name: Рабочая программа 10 класс.docx

intro: Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 69 учебных часов в год, 2 часа в неделю.Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 69 учебных часов в год, 2 часа в неделю.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике 10 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
ТЕМА: Обобщение по теме «Имя существительное»
Цель:
1.(практическая): создать условия для формирования навыка
правописания слов, предложений, текста.
2.(образовательная): помочь учащимся расширить свой  кругозор ,
создать  на уроке ситуации успеха, содействовать развитию умения
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной
деятельности.
3.(воспитательная): содействовать развитию у учащихся умения
слушать и слышать, аккуратности, прилежности.
4.(развивающая): обеспечить развитие  орфографической зоркости,
тренировки слуховой памяти.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация,
плоскостные наглядные пособия,  раздаточный дидактический
материал.
                                                      Ход урока.
1.Орг.момент.
- Добрый день!
 Ну а что это значит?
Значит,  день был по-доброму начат,
Значит,  день принесёт нам удачу,
И здоровье, и радость нам всем!
2.Постановка темы, проблемы урока.
1)Игра «Буквы играют в прятки». ( у уч-ся карточки)
Ап.лина.дыкмсгтзавтр.квшытпа.лбйнамтью
Аове.сдшарвк.млвпыуц.рисм.рко.ьмсут.л
Ваы.опиов.щиагомси.алочтбаиь.сииврчтбьт
Шми.српаоии.тиииз.мл.никадшгср.ричим Ирврпы.утктапап.авнатптим.аоараиаисисис
Ыеккшп.птиапвпв.парпарап.м.дорынкушао
Ыеуш.дмтячл.пыквмазд.ровьеспчачмчсмчс
-Найдите  слова среди букв. Выписать их в столбик в тетрадь. Вставить
орфограммы.
-Какие слова вы выписали? (завтрак, морковь, овощи,  земляника,
помидор, здоровье.)
-Какие это слова?
-Какой частью речи являются все эти слова?  Докажите.(имена
существительные)
-Какая тема урока сегодня? ( «Имя существительное»)
- Что такое имя существительное? (дети дают определение, учитель
составляет схему про «Имя сущ-ное».
-К какой теме можно отнести  все эти слова? Докажите. ( к ЗОЖ)
-Сделайте транскрипцию для этих слов. (Проверка с доской,
определение самооценки –запись в лист.)
3.Закрепление по теме.
2)Составление словосочетаний. ( 2 уч-ся за доской)
-Составить словосочетания с данными словами по заданию:
                           1 вариант                             2 вариант
                               ед.ч.                                       мн.ч.
                                И.п.                                        Д.п.
                                Р.п.                                        Т.п.
                               В.п.                                         П.п.
(Взаимопроверка, проверка с доской, лист самооценивания.)
3)ФИЗМИНУТКА ДЛЯ РУК (самомассаж кистей рук)
• Чьи руки зимою всех рук горячей?
• Они не у тех, кто сидел у печей, • А только у тех, а только у тех,
• Кто крепко сжимал обжигающий снег,
• И крепости строил на снежной горе,
• И снежную бабу лепил во дворе!
 4)Игра «Змейка» ( у детей карточки со словосочетаниями)
       1 вариант                                                              2 вариант
Играть в хоккей                                                    заниматься
спортом
Выйти на стадион                                                поймать мяч
Соблюдать гигиену                                              беречь зрение
Закаляться зимой                                                 ехать по лыжне
            питаться по режиму                                            кататься с горы
-У вас карточки на каждом ряду, на них словосочетания в два варианта,
передаём карточки по ряду и каждый выполняет задание со словами
своего варианта.
-Суметь быстро определить род и склонение сущ-х, передать
следующему.
(Взаимопроверка и проверка с доской)
5)Работа с предложениями-пословицами.
( на стенах на красном, жёлтом, зелёном листах написаны пословицы).
-Какой цвет вам больше всего нравится?
-Как вы думаете как эти цвета влияют на восприятие человека?
-А вот, что думают об этом учёные:……
(ПОКАЗ СЛАЙДА СО СВЕТОФОРОМ)
-А что на этих листах, вы узнаете, когда выполните задание в
конвертах.
-Работаем в группах по 4 чел. – 2 парты.
-В конвертах слова, которые надо собрать в предложения.
(Дети работают в группах).
(Листы переворачиваются – на них предложения –пословицы.) ЗДОРОВЬЕ – ДОРОЖЕ БОГАТСТВА.
ХОЛОДА НЕ БОЙСЯ, ПО ПОЯС МОЙСЯ.
ЧИСТОТА – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ.
-Что это? (пословицы)
-Как вы понимаете эти пословицы? О чём они?
-Запишите свою пословицу.
Задания выполняем по уровням:
1 уровень: Находите имена сущ-е и определяет род.
2 уровень: Находите имена сущ-е и определяете падеж.
3 уровень: Находите имена сущ-е и выполняете морфологический
разбор любого имени сущ-го.
(Проверка с доской, лист рефлексии.)
6) ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ:
                                        Самомассаж тканей вокруг глаз.
а)Поглаживание круговой мыщцы глаза.
(Производится подушечками указательных и средних пальцев от
внутреннего угла глаза по верхнему краю орбиты к височной ямке.)
б)Пощипывание бровей от внутреннего угла глаза к наружному,
выполняются большим и указательным пальцами.
в) «Бегущие ножки».
(Выполняется от внутреннего угла глаза по верхнему краю орбиты к
височной ямке, затем по нижнему краю глазницы, к корню носа до
бровей).
                                             Тренировка мышц глаз.
а)Поднимать глаза вверх и опускать вниз, как бы заглядывать в
глазницу.
б)Посмотреть влево-вправо, так же глубоко заглядывая в глазницу –
«часики».
в)Хлопать ресницами часто-часто.
г)Поднести к глазам ладони, хлопать ресницами, щекоча ладони.
7)Работа с текстом. (на слайде текст) Для здорового образа жизни человек занимается спортом спорт и
правильное питание влияют на организм человека они поддерживают
здоровье человека  предохраняют его от заболеваний  замедляют
процесс старения человек занимается спортом в любом возрасте.
-Прочитайте написанное.
-Что это? (предложение)
-Это может быть текстом? (да)
-Что надо сделать?(разбить на предложения)
-Выполните это. (работают на листах)
-Что получилось? (текст)
-Докажите-назовите признаки текста.
-Какой тип этого текста? (рассуждение)
-Дайте название тексту.
-Спишите, подчеркните грамматическую основу.
(Взаимопроверка, лист рефлексии)
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
-Итак, о какой части речи мы сегодня говорили?
-В чём мы ещё раз убедились?
(один ученик рассказывает по схеме об  имени сущ-м)
-Оценим свою работу: посчитайте каждый свой средний бал за
работу на уроке: сложите свои баллы и поделите на количество
видов работ.

file_name: Конспект урока русского языка 4 а класса.docx

intro: Урок русского языка в 4 классе по теме "Имя существительное" проводится по типу урока обобщения. На данном уроке учащиеся продолжат формирование навыка правописания слов, предложений, текста, продолжат расширять свой кругозор, осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. На уроке рекомендуется использовать компьютер с мультемедио для показа презентации к уроку, плоскостными наглядными пособиями и раздаточным материалом.Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме "Имя существительное".

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Имя существительное".


extracted_text:
И.Ж.Есенгабылов, к.п.н.,
А.А.Нургазинова (Талдыкорган, Казахстан)
Педагогика, Современные методы преподавания
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Объектом изучения темы «Мультимедийные технологии как средство
повышения   эффективности   обучения»   являются   средства   мультимедиа.
Предметом   изучения   данной   темы   являются   возможности   средств
мультимедиа и перспективы их использования.
Мультимедиа      область   компьютерной   технологии,   связанная   с
использованием информации, имеющей различное физическое представление
и существующей на различных носителях.
Мультимедиа      это   сумма   технологий,   позволяющих   компьютеру
вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать такие типы данных,
как   текст,   графика,   анимация,   оцифрованные   неподвижные   изображения,
видео, звук, речь.
Мультимедиа   средства      это   комплекс   аппаратных   и   программных
средств, позволяющих человеку общаться с компьютером, используя самые
разные,   естественные   для   себя   среды:   звук,   видео,   графику,   тексты,
анимацию.
В   последнее   время   создано   много   мультимедийных   программных
продуктов. Это и энциклопедии из самых разных областей жизни (история,
искусство,   география,   биология,   музыка)   и   обучающие   программы   (по
иностранным языкам, физике, химии) и так далее.
Из   всех   аспектов   использования   компьютеров   в   данной   работе
рассматривается   только   образовательный.   Дети   и   взрослые   могут
использовать   мультимедиа   как   эффективное   средство   обучения.   Это   как простые  программы,  способные  научить  ребенка  распознавать  цвета,  так и
  обучающие   иностранным   языкам   или
высокоинтеллектуальные,
математическим законам.
Современное образование с ее проблемами заставляет думать о том, как
сделать   процесс   обучения   более   результативным.   Как   учить   так,   чтобы
студент проявлял интерес к знанию.
Процесс модернизации образования требует формирования у студентов
компетентности,   которая   предполагает   умение   самостоятельно   получать
знания,   используя   различные   источники.   Формированию   компетентности
учащихся способствуют современные педагогические технологии, к их числу
относятся компьютерные и проектные технологии [1].
При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога,
основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности
учащихся,   их   творческий   поиск.   Отношения   со   студентами   строятся   на
принципах   сотрудничества   и   совместного   творчества.   В   этих   условиях
неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной
работы:   увеличение   самостоятельной   индивидуальной   и   групповой   работы
учащихся,  отход  от традиционного  урока  с  преобладанием  объяснительно
иллюстративного   метода   обучения,   увеличение   объема   практических   и
творческих работ поискового и исследовательского характера
Использование   средств   новых   информационных   технологий   и
возможностей   компьютера   как   средства   познания   повышает   уровень   и
сложность   выполняемых   задач,   дает   наглядное   представление   результата
выполненных действий, возможность создавать интересные исследовательские
работы, проекты.
Новые   педагогические   технологии   немыслимы   без   широкого
использования новых информационных технологий, и компьютерных в первую
очередь.   Именно   они   позволяют   в   полной   мере   раскрыть   педагогические,
дидактические функции новых методов образования, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.
Использование   информационнокомпьютерных   технологий   открывает
для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение
любой   дисциплины   с   использованием   ИКТ   дает   детям   возможность   для
размышления   и   участия   в   создании   элементов   урока,   что   способствует
развитию интереса учащихся к предмету. Классические и интегрированные
уроки   в   сопровождении   мультимедийных   презентаций,   online   тестов   и
программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные
ранее, как говорится в английской пословице – “Я услышал и забыл, я увидел
и   запомнил”.   Применение   современных   технологий   в   образовании   создает
благоприятные   условия   для   формирования   личности   учащихся   и   отвечает
запросам современного общества.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе
относятся: электронные учебники и пособия;  демонстрируемые с помощью
интерактивные   доски;
компьютера   и   мультимедийного   проектора;
электронные   энциклопедии   и   справочники;  тренажеры   и   программы
тестирования;  образовательные   ресурсы   Интернета;  DVD   и   CD   диски   с
картинами и иллюстрациями;  видео и аудиотехника;  интерактивные карты и
 интерактивные   конференции   и   конкурсы;
 материалы   для
атласы;
дистанционного   обучения;  научноисследовательские   работы   и   проекты;
дистанционное обучение.
В настоящее время существует два направления использования ИКТ в
процессе обучения.
Первое   направление   предполагает   овладение   компьютерной
грамотностью   для   получения   знаний   и   умений   по   темам   в   определенной
  Второе   направление   рассматривает
области   учебных   дисциплин.
компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно
значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся.
Уроки   с   использованием   ИКТ   кроме   учебных   целей   по   предметам имеют   еще   и   задачи   по   формированию   информационной   грамотности
учащихся:
получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать
большие потоки современной информации и умений пользоваться и управлять
ей для различных практических целей
овладение   современными   ИКТ   как   инструментом   профессиональной
деятельности и общей культуры человека.
Планируя   урок   с   применением   новых   информационных   технологий,
учитель   должен   соблюдать   дидактические   требования,   в   соответствии   с
которыми:
четко   определять   педагогическую   цель   применения   информационных
технологий в учебном процессе;
уточнять,   где   и   когда   он   будет   использовать   информационные
технологии  на  уроке в контексте  логики  раскрытия  учебного  материала   и
своевременности предъявления конкретной учебной информации;
согласовывать   выбранное   средство   информационной   технологии   с
другими техническими средствами обучения;
учитывать   специфику   учебного   материала,   особенности   учащихся,
характер объяснения новой информации;
анализировать   и   обсуждать   фундаментальные,   узловые   вопросы
изучаемого материала.
Информационные технологии на разных этапах урока.
1.   Организационный   этап.   Во   вступительной   части   урока   студентам
поясняются   цель   и   содержание   последующей   работы.   На   данном   этапе
целесообразно   показать   слайд   с   указанием   темы   и   перечня   вопросов   для
изучения. Показ этой информации на экране ускоряет конспектирование.
2.
  Мотивационнопозновательная   деятельность.
  Мотивационно
позновательная деятельность учителя формирует заинтересованность ученика
в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное   изучение.   Формирование   заинтересованности   может
происходить разными путями:
А)   разъяснение   значения   информации   для   будущей   деятельности,
демонстрация   задач   науки,   которые   могут   быть   решены   с   помощью   этой
информации;
Б)   рассказ   о   проблемах,   которые   были   решены   с   помощью   этой
информации.
Эффект   от   применения   какойлибо   информации   может
демонстрироваться   в   виде   графиков   или   диаграмм,   показывающих
прибыльность, экономический или другой эффект от ее применения.
Изображение на экране является равнозначным словам преподавателя.
В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране.
При   изучении   общих   понятий   явлений,  законов,  процессов   основным
источником знаний являются слова преподавателя, и изображение на экране
позволяет продемонстрировать их условную схему.
3. Проверка  усвоения предыдущего материала. С помощью  контроля
может   быть   установлена   степень   усвоения   материала:   запоминание
прочитанного   в   учебнике,   услышанного   на   лекции,   узнанного   при
самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний
при тестировании.
4.   Изучение   нового   материала.   При   изучении   нового   материала
наглядное   изображение   является   зрительной   опорой,   которая   помогает
наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами
учителя   и   информацией   на   экране   может   быть   разным,   и   это   определяет
пояснения, которые дает учитель.
5.   Систематизация   и   закрепление   материала.   Это   необходимо   для
лучшего   запоминания   и   четкого   структурирования.   С   этой   целью   в   конце
урока   учитель   делает   обзор   изученного   материала,   подчеркивая   основные
положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на
слайдах, выполнение тестов на компьютере[2].
Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников по
разным   предметам   и   курсам.   Поэтому   использование   на   уроках
демонстрационных   средств  (слайды,  атласы,  рисунки   в   учебнике,   картины,
анимации,   видеозаписи)   способствуют   формированию   у   детей   образных
представлений, а на их основе – понятий. Интересны различные энциклопедии
и электронные справочники, которые издают большое количество издательств.
В   зависимости   от   дидактических   целей   и   специфики   курса   учебных
предметов можно выделить  такие виды компьютерных программ: учебные,
тренажёры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно
информационные, мультимедиаучебники.
Используя   слайд   –   фильмы,   интерактивные   модели,   можно
осуществлять   дифференцированный,   индивидуальный   подход   в   работе   с
учащимися, владеющими разной степенью освоения учебного материала [3].
Список литературы:
1.
Бент   Б.   Андерсен,   Катя   Ван   ден   Бринк.   Мультимедиа   в
Специализированный   учебный   курс   /Авторизованный
образовании.
перевод с английского  – М.: «Обучениесервис», 2005.
2.
Маклюен Г. М. Понимание Медиа: внешние расширения человека.
Understanding media. – М.; Жуковский: «КАНОНпресс Ц», «Кучково поле»,
3.
Вымятнин   В.   М.,  Демкин   В.   П.,  Можаева   Г.  В.,   Руденко   Т.  В.
Мультимедиакурсы:
(http://www.ido.tsu.ru/ss/?unit=223).
  методология   и
технология   разработки

file_name: МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО1.doc

intro:
Объектом изучения темы «Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения» являются средства мультимедиа. Предметом изучения данной темы являются возможности средств мультимедиа и перспективы их использования.
Мультимедиа - область компьютерной технологии, связанная с использованием информации, имеющей различное физическое представление и существующей на различных носителях.


extracted_text:
Лето. 2 класс
           1            2                      3                                     4                  5             6             7                                8                              9
   На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно
         10               11             12                    13                        14
цветет над водой водяная кашка.
               15               16                17              18            19                        20                         21                     22                23             24
   Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой
         25         26           27                     28                    29       30                     31                          32                      33                34             35
белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой
         36              37                        38                                39                              40                           41                       42         43             44
осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду
45               46                           47                     48                         48
на длинных лапках водяные паучки.
                    49                    50                     51           52       53             54                    55       56             57                    58
   Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.
1. Какие растения цвели над водой?
2. О каких обитателях рек говорится в тексте?
3. Почему щуренок притаился в осоке?
4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5. Как передвигаются водяные паучки?
6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7. Почему кувшинки названы «золотыми»?
8. Перескажите текст. Может ли дерево взлететь?
(Сказка).
Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву
         1           2         3                     4                           5                 6            7                      8                                 9                    10
                11                          12
захотелось летать.
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни
             13                     14                          15                      16         17               18                  19              20             21                   22
         23                      24                 25     26       27
крепко держат его в земле.
Но гордое дерево все мечтало о полете.
  28            29                        30               31             32                  33           34
35      36          37                  38                                 39                          40                         41                        42                          43
И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр
 наделал из него планочки и дощечки.
                 44            45         46                  47                    48             49
         50                          51                        52       53               54                           55                           56           57                     58
Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.
1 Кто помог дереву взлететь?
2. Что сделал лесоруб?
3. Что сделал столяр?
4. Как сказано про работу ребят?
5. Что значит слово «смастерили»?
6. Зачем ребята мастерят авиамодели? Лесной лакомка. 3 класс
    1                      2                           3            4                   5               6                    7                    8         9            10                            11
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники
               12                      13             14      15
осторожно пошли на шум.
                16                    17                     18           19          20                     21           22          23          24          25       26          27               28
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла
             29                  30     31                      32                      33        34       35                  36                   37
 вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
       38               39                 40                      41      42        43                    44              45        46                   47                              48
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском.
           49                    50                            51             52    53       54         55                  56                57      58                  59                60           61
Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на
62              63
ее вершину.
     64                        65                                66                    67           68          69                 70         71                        72            73          74
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево
           75                 76                     77                78           79
 лапами. Липа затрещала и рухнула.
        80                     81           82            83             84                        85                          86                  87       88                       89
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка
        90                            91                   92                      93              94                    95             96      97    98               99
убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для Медведя.
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли? Теплинка.
         1               2      3          4                        5              6      7               8         9    10       11       12            13               14          15     16           17
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На
           18                     19                      20
опушке набрали рыжиков.
 21            22                       23             24              25                   26             27                28                         29    30             31
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали
         32
землей.
33         34             35                          36              37                      38     39   40               41                   42                            43
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
               44        45                  46               47            48             49              50                     51                  52                    53               54         55
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне
56         57                   58
и быстро пеклись.
              59                60             61                  62         63          64          65            66                   67         68            69     70      71              72
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же
      73       74          75
был наш обед!
1. Что называют «тепплинкой»?
2. Какие припасы были у мальчиков?
З. Как ребята развели теплинку?
4. Как они испекли яички?
5. Как они жарили грибы?
6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?
7. Каков получился обед в лесу? 22
23
32                    33
24            25           26                   27                         28        29              30
Опасные игры. 4 класс
           1          2      3         4              5                          6                              7                       8                 9                       10
Както я шел по опушке березовой рощицы. Вдруг близко раздался
                 11                      12           13              14                        15              16                                17                18          19                   20
журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зеленой озими
         21
быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся.
            31
34                  35          36       37                       38                       39                   40
Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать
41    42            43                        44                             45     46
и сел. Лиса подкрадывалась к нему.
         47               48                        49                    50   51                52            53         54                     55                 56                          57
Птица близко подпустила ее и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо.
           58                59                 60               61              62              63             64        65         66       67      68                  69
Потом началось все сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала
          70            71       72                    73             74         75             76          77              78  79           80                    81                  82
погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в ее сторону. Лиса испугалась
83          84                  85       86          87     88       89                   90                  91           92
и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасен.
1. От кого убегал журавль?
2. Как птица обманывала лисицу?
3. Почему лиса преследовала такую большую птицу? (Журавль не мог долго летать. Очевидно, птица была больна.)
4. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног» (Побежала, помчалась очень быстро.)
5. Объясните значение слова «взмыл» (Взлетел)
\ 28
9
10
11
26
35
      Яблонька.
          1        2       3               4                     5                             6                  7           8
Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы
          12                       13                     14                     15              16                       17            18                       19                          20
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось
21         22         23            24
в землю и осталось.
            25
Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать.
            34
43
Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Изпод
            44
 листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки вышли зелёные листики.

   55         56        57                      58             59           60                          61               62           63                               64    65        66             67
Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять
                68
хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зернышко.
              77         78   79               80                       81                               82                         83                             84                 85
Пришёл в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не
70    71       72         73               74         75                    76
53                    54
49  50         51
30              31
37
38
46
47
48
40
41
29
39
32
42
33
27
36
45
69
52
          86                  87       88   89   90       91         92              93            94                    95
повредил, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю.
1. Почему от яблока осталось только одно зернышко?
2. Как стало прорастать весной зернышко?
З. Как оказалась дикая яблонька в саду? Лето.
   На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.
   Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые
караси. В зелёной осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные
паучки.
   Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под берёзами.
Может ли дерево взлететь?
(Сказка).
Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.
Но гордое дерево все мечтало о полёте.
И вот что случилось. Пришёл лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.
Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело. Лесной лакомка.
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мёд. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали
камни.
Пчёлы жалили воришку. Он тёр морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел
на липу. Потом полез на её вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мёд было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро мёду. Остался мёд и для
Медведя.
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землёй.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовётся маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед!
Теплинка. Опасные игры.
Както я шёл по опушке берёзовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по
зелёной озими быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в
воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.
Птица близко подпустила её и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось всё сначала. Я закричал на лису, но она
не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в её сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавль
был спасён.
                                                               Яблонька.
Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось
в землю и осталось.
Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать.
Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Изпод листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки вышли
зелёные листики.
Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять
хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.
Пришёл в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю. ________ класс                                                                         Учитель ___________________________________________________________________
Дата _________четверть___ учебный год 20___ - 20___        Текст____________________________________________________________________
Проверка навыков  чтения
Количество
слов
0
2

-

1
1
0
4

-

1
2
0
5

-

1
4
0
6

-

1
5
0
7

-

1
6
0
8

-

1
7
0
9

-

1
8
Способ
чтения
0
9

е
е
л
о
б
й
ы
н
н
е
в
к
у
б
й
о
в
о
г
о
л
с
о
в
о
л
с
+

г
о
л
с
г
о
л
с

+

о
в
о
л
с
а
в
о
л
с

е
ы
л
е
ц
Ошибки
при чтении
в
к
у
б

а
н
е
м
а
з
в
к
у
б

к
с
у
п
о
р
п

и
и
н
а
ч
н
о
к
о

в
и
и
н
е
р
а
д
у

в
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
В
о
г
о
н
н
а
т
и
ч
о
р
п

е
и
н
а
м
и
н
о
П
Особенн
ости
чтения

е
ы
н
н
а
в
о
р
и
т
о
й
е
ы
н
с
а
л
г
0
1

е
е
н
е
м

е
е
щ
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

№   Ф.И.
об-ся
1
2
3
4
Власо
в Влад
Герасе
ва
Инга
Домш
ински
й
Дима
Дронч
енко 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Влад
Емелю
шина
Ксюш
а
Кисле
нко
Соня
Котля
рова
Настя
Мороз
ова
Вика
Пфай
ф
Даша
Рева
Таня
Рева
Влад
Савлу
к
Настя
Сагай
дак
Данил
Семён
ова
Ксюш
а
Семён
ов
Влад 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Синиц
а
Данил
Сокол
ова
Алена
Ярова
я Вика
Ярошо
ва
Люда
Яшина
Дарин
а
Репп
Кирил
л
Савва
Влад
Дежки
на
Арина
Итог
о:

intro:
2                      3                                     4                  5             6             7                                8                              9
   На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно
         10               11             12                    13                        14
цветет над водой водяная кашка.
               15               16                17              18            19                        20                         21                     22                23             24
   Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой
         25         26           27                     28                    29       30                     31                          32                      33                34             35
белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой
         36              37                        38                                39                              40                           41                       42         43             44
осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду
45               46                           47                     48                         48
на длинных лапках водяные паучки.
                    49                    50                     51           52       53             54                    55       56             57                    58
   Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.1. Какие растения цвели над водой?
2. О каких обитателях рек говорится в тексте?
3. Почему щуренок притаился в осоке?
4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5. Как передвигаются водяные паучки?
6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7. Почему кувшинки названы «золотыми»?
8. Перескажите текст.

title: Тексты для списывания


extracted_text:
Тест по повести М.Горького «Детство» (7 класс)
1.Настоящие имя и фамилия писателя:
А) Алексей Каширин
Б) Алексей Пешков
В) Максим Пешков
Г) Максим Горький
2.Дата выхода в свет повести «Детство»:
А) 1902
б) 1908
В) 1913
Г) 1923
3. Кому посвятил повесть «Детство» писатель:
А) Дедушке
Б) Бабушке
В) Матери
Г) Сыну
4.В каком городе жил Алеша с родителями до поездки к деду?
А) Нижний Новгород
Б) Саратов
В) Астрахань
Г) Москва
5.Сколько лет было бабушке Алёши, когда он поселился в их доме?
А) 45
Б) 50
В) 55 Г) Более 60
6. Какой мастерской владел дед Каширин?
А) Сапожная
Б) Ткацкая
В) Красильная
Г) Гончарная
7. Узнай героя по описанию:
«..быстро шёл… в чёрном длинном одеянии, с рыжей, как золото, бородкой, с птичьим
носом и зелёными глазками».
А) Дед Каширин
Б) Дядя Яков
В) Григорий Иванович
Г) Хорошее Дело
8. Какую работу выполнял дедушка в годы молодости:
А) Сапожника
Б) Красильщика
В) Бурлака
Г) Водовоза
9. Кто в доме Кашириных играл на гитаре и пел:
А) Дядя Михаил
Б) Дядя Яков
В) Бабушка
Г) Цыганок
10. Каких животных подкармливал Цыганок, играя с ними:
А) Кошек
Б) Собак В) Мышей
Г) Лошадей
11. Как называется средство речевой выразительности в выделенном словосочетании:
«Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая
кошка,  она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь»:
А) Эпитет
Б) Метафора
В) Сравнение
Г) Гипербола
12. Укажите основной признак, отличающий автобиографическую повесть от других
жанров:
А) Произведение, в котором изображаются одно или несколько событий жизни героя;
Б) Повествование основано на фактах биографии, которые художественно осмыслены
автором;
В) Повествование о событиях прошлого, которое ведется от лица рассказчика;
Г) Описание жизни человека, основанное на точных фактах.
 Ключи :
1
2
3
4
5
6
Б
В
Г
В
Г
В 7
8
9
10
11
12
А
В
Б
В
В
Б

file_name: Тест по повести М.Горького Детство.docx

description:
7
8
9
10
11
12
А
В
Б
В
В
Б

intro: Тест по литературе для обучающихся 7 класса Тема теста: Максим Горький повесть "Детство"  Задача теста проверить знание обучающимися текста повести. Необычна жизненная и творческая судьба Максима Горького. Он родился в Нижнем Новгороде. Рано лишился родителей, провел детство в семье деда. Учиться Алеше не пришлось. Он рано испытал тяготы жизни, много странствовал по Руси, узнал жизнь босяков, безработных, тяжелый труд рабочих и беспросветную нищету.

title: Тест по повести М.Горького "Детство"