extracted_text:
Классный час: «Компромисс – слабость или сила».
Ход мероприятия.
1. Орг. момент
2. Разминка «Встреча на узком мостике».
- Сейчас мы проведём небольшой эксперимент, для этого
потребуется два человека (двое участников становятся около
заготовленной 2 –х метровой тропинки лицом друг к другу).
Вы идёте навстречу друг другу по очень узкому мостику,
перекинутому над водой. В центре мостика вы встретились, и
вам надо разойтись. Мостик – это линия. Кто поставит ногу за
её пределами – упадёт в воду. Постарайтесь разойтись на
мостике так, чтобы не упасть.
- Как можно охарактеризовать эту ситуацию?
+
-Между участниками возник конфликт  (1 слайд)
-Как вы понимаете понятие конфликт?
+
-  (2 слайд)  Конфликт – это  опасение хотя бы одной
стороны, что её интерес нарушен.
-- А сейчас поднимите руки, кому приходилось когда- либо
участвовать в конфликтной ситуации?
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная
ситуация. Что было причиной конкретного конфликта?
Для этого предлагаю вам закончить предложение,
записанное на доске: «Причиной конфликта было то, что…»
+
-Давайте посмотрим, как возникают конфликт   (слайд 3).
Для возникновения конфликта необходимо присутствие как
минимум двух точек зрения.
-Какие способы разрешения конфликтных ситуаций вы
знаете?
+
- (слайд 4)  - конкуренция ;
-уход из конфликта (игнорирование);
-сотрудничество;
-приспособление;
-компромисс.
3. Сообщение темы и цели мероприятия.
-Сегодня мы остановимся на компромиссе, как способе
разрешения конфликтных ситуаций. 4. Основная часть.
- Что такое компромисс?
+
- (слайд 5) Компромисс – это выход из конфликта путём
взаимовыгодных уступок.
(слайд 6) Произошло от лат. слова соглашение
-Давайте рассмотрим конфликтную ситуацию и попытаемся
решить её
путём компромисса (7 слайд)   решают проблему
компромиссом
Работа с песком
-Когда возникает конфликт, внутри каждого из нас растёт
гнев, раздражение, агрессия. И я вам предлагаю один из
видов снятия эмоционального напряжения – это песочная
терапия. Представьте себе, что внутри вас начинает
закипать злость. Нарисуйте то, что может подавить в вас
злость.
(практическая часть)
Рефлексия
-что вы чувствовали при работе с песком, избавились ли  вы
от  беспокойства и злости?
+
-это упражнение вы сможете применять в жизни для того,
чтобы стать более уравновешенными.
5.  КТД
- Сейчас я предлагаю вам разделиться на 4 группы, каждая
группа должна будет решить данную конфликтную ситуацию
путём компромисса, а затем представить нам разрешение
вашей ситуации.
(раздаются ситуации на карточках)
1. Мама решила  проверить  дневник дочери. Когда она взяла
дневник, из него выпал сложенный  листок. Мама развернула
листок и увидела, что это записка.  За чтением записки ее
застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка,  вырвала
записку  у  матери. Та накричала  на дочь. Девочка хлопнула
дверью и закрылась в комнате. 2. В семье двое детейшкольников. Чтобы не опаздывать в школу нужно
встать в 7.30 утра, в течение получаса умыться, позавтракать, собрать
портфель и выйти из дома. У детей каждый день возникают конфликты, кому
первым идти в ванную (никто не хочет встать на 10 минут раньше, чтобы
успеть умыться до подъема второго ребенка).
3. Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не
разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация.
4.        Группа подростков собралась послушать музыку.
Мнения разделились: одни хотели слушать поп-музыку, а
другие были любителями «металла». Завязался спор,
который мог перерасти в крупную ссору.
Через 4 – 5 минут группы представляют свои варианты,
решения конфликтов.
 Большинство, житейских  конфликтов, можно решить на
основе  компромисса , то есть такого решения, когда каждая
сторона идет на частичные уступки для общего удобства. Вы
молодцы очень хорошо справились с заданием.
7. Итог
-Итак, давайте ответим на главный вопрос  (слайд 8)
Компромисс – слабость или сила?
+
- (слайд 9) Компромисс – это сила. Только сильные духом
люди способны найти компромисс, пойти на взаимные
уступки и избежать конфликта. Это искусство доступно
только нравственной и социально зрелой личности.
- Наш классный час мне  хочется закончить такими словами:
(слайд 10)
В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости;
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженной солнце достать
И подарить его людям.
-На память о нашей встрече я дарю вам памятки о том, как
правильно избежать конфликтных ситуаций и научиться
компромиссу. ПАМЯТКА
Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом
изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения
были в лучшую сторону!
1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над
тем, какой результат вы хотите получить.
2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы
другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте
проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
ПАМЯТКА
Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом
изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения
были в лучшую сторону!
1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над
тем, какой результат вы хотите получить.
2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы
другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте
проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
ПАМЯТКА
Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом
изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения
были в лучшую сторону! 1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над
тем, какой результат вы хотите получить.
2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы
другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте
проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
1. Мама решила  проверить  дневник дочери. Когда она взяла
дневник, из него выпал сложенный  листок. Мама развернула
листок и увидела, что это записка.  За чтением записки ее
застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка,  вырвала
записку  у  матери. Та накричала  на дочь. Девочка хлопнула
дверью и закрылась в комнате.
2. В семье двое детейшкольников. Чтобы не опаздывать в школу нужно
встать в 7.30 утра, в течение получаса умыться, позавтракать, собрать
портфель и выйти из дома. У детей каждый день возникают конфликты, кому
первым идти в ванную (никто не хочет встать на 10 минут раньше, чтобы
успеть умыться до подъема второго ребенка).
3. Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не
разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация. 4.        Группа подростков собралась послушать музыку.
Мнения разделились: одни хотели слушать поп-музыку, а
другие были любителями «металла». Завязался спор,
который мог перерасти в крупную ссору.

file_name: конфликты кл. час.doc

intro: Среди школьников часто возникают различные конфликтные ситуации. Как правильно поступить, чтобы выйти из любого конфликта достойно, что нужно сделать? Данная тема является актуальной. При помощи игр и драматизации на личном примере подросток с помощью психолога сам находит выход, тем самым прогнозирует своё дальнейшее поведение.Классный час для подростков. Помогает сформировать навык правильного разрешения конфликтных ситуаций.


extracted_text:
Воспитание гражданинапатриота Отечества
В МОУ СОШ №7 им. А.П.Береста г.РостованаДону
на материалах историкокраеведческого музея школы
Важнейшей   составной   частью   воспитательного     процесса   в   нашей   школе
является  формирование  патриотизма  и  культуры межнациональных  отношений,
которые     имеют     огромное     значение   в   социальногражданском   и   духовном
развитии     личности     ученика.     Только     на     основе     возвышающих   чувств
патриотизма  и национальных  святынь  укрепляется  любовь  к  Родине, появляется
чувство  ответственности  за  её  могущество, честь и независимость.
Патриотизм  формируется в процессе  обучения, социализации и воспитания
школьников.
Основными направлениями  в системе патриотического воспитания  в школе
являются:
 Духовнонравственное.
 Историкокраеведческое.
 Гражданскопатриотическое воспитание.
 Социальнопатриотическое.
 Военнопатриотическое.
 Героикопатриотическое
 Спортивнопатриотическое.
Много лет   учащиеся   средней школы №7 занимались поисковой работой,
неоднократно   выступали   на   районных,   городских   и   научнопрактических
конференциях. Был создан колоссальный материал, который хотелось сохранить,
продемонстрировать его следующим поколениям.
Так возникла идея о создании школьного музея. Инициатором этого была
Гончарова Алла Ивановна – учитель географии нашей школы. Открыть музей –
нелегкое дело, но Алла Ивановна добилась своего.
И вот в одной из классных комнат открылся музей. Это было 7 апреля 1990
года. В музее велась разнообразная работа: экскурсии, встречи с ветеранами ВОВ,
передовиками   производства,   первыми   учителями,   пионерами,   комсомольцами
поселка.
С   тех   пор   прошло   18   лет.   Менялись   руководители   музея,   менялся   совет
музея, но дело, начатое Аллой Ивановной Гончаровой, живет и будет жить.
Сегодня музей является важной частью военнопатриотического воспитания
учащихся, их «детищем», местом, где раскрываются тайны прошлого.
Наша школа с гордостью носит имя Алексея Прокофьевича Береста. Еще до
открытия   музея,   историей   жизни   этого   человека   заинтересовался   один   из
пионерских отрядов. На сегодняшний день в музее накоплен огромный материал,
который   постоянно   пополняется.   Мы   очень   дорожим   теплыми   отношениями   с
семьей героя.
Как поется в песне «Школьный музей встречает друзей». И действительно в
музее часто бывают гости. Самые желанные и уважаемые гости – наши ветераны. С
большим интересом   учащиеся   нашей   школы ведут   беседы   с очевидцами   тех
далёких     событий.   Дети     стараются   узнать   как     можно   больше   о   той   войне,
пообщаться   с   участниками   тех   событий,   выразить   им   свою   благодарность   и
признательность.
В юбилейный год Победы в стенах нашей школы прошла презентация книги
«Пролетарцы в годы ВОВ». На этой встрече дети рассказывали о героях нашего
района, а самым ярким моментом встречи стали воспоминания самих героев.
У нас есть хорошие друзья и партнеры – это сотрудники библиотеки имени
А. М. Листопадова. На базе библиотеки работает патриотический клуб «Память»,
членами которого являются и наши учащиеся. Вместе с ними мы провели не одно
мероприятие: конкурсы рисунков «Ростов в годы войны», «Победе  60»; конкурс
стихов к юбилею победы, конкурс сочинений «Моя семья в годы войны»; встречи с
интересными   людьми.   Одной   из   наиболее   запоминающихся   стала   встреча   с
сестрами пионерагероя Вити Черевичкина и директором парка, названного в честь
героя.
На базе нашей школы работает патриотический клуб «Казачьему роду нет
переводу». Проживая в казачьей станице, гордясь своими корнями, занятия в клубе
построены на семейной культуре, традициях, быте дончан. Также ребята изучают
Устав,   виды   оружия,   боевые   искусства,   участвуют   в   различных   конкурсах,
смотрах, соревнованиях. Музей открыт не только для учащихся нашей школы, но и для воспитанников
детских садов нашего микрорайона, учеников других школ. Но, к сожалению, чаще
откликаются дошколята и учителя начальных классов, а вот старшеклассники –
редкие гости.
  В целях повышения патриотического воспитания молодежи, в нашей школе
стало традицией вручение паспортов. Получая паспорт гражданина России в стенах
музея родной школы, где переплетается прошлое и настоящее, дети и их родители
очень волнуются. Это событие оставляет неизгладимый след  в их юных сердцах. В
этом году на вручении паспортов 1 июня, в День защиты детей, присутствовали
Генеральный   Консул   Украины,   председатель   Украинской   диаспоры   Ростовской
области, Администрация Пролетарского района, которая поддерживает нас во всех
начинаниях.
В   Совет   музея   могут   прийти   все   желающие,   начиная   с
первого класса. Для каждого мы найдем занятие по силам и по
душе.   Занятия   проводятся   в   соответствии   с   планом   работы
школьного музея.
На базе нашего музея работает группа экскурсоводов Совета музея. Наши
ребята добились определенных результатов: 3 года подряд они занимают первые
места на городском конкурсе юных экскурсоводов.
Наша   гордость      группа   компьютерной   поддержки,   которая   готовит   для
экскурсий презентации, видеоролики и клипы.
Особое место в работе музея занимает фольклорная группа. В этой группе
задействованы учащиеся уже с первого класса. А какими яркими, неповторимыми
становятся   экскурсии,   когда   мы   слышим   пение   малышей,   видим,   как   горят   их
глаза, как стараются они играть на детских музыкальных инструментах!
Экскурсии   проводят   ребята   из   группы   «экскурсоводов».   Эта   группа
постоянно   обучается,   совершенствует   свое   мастерство.   Экскурсовод   выступает
своего   рода   медиумом,  проводником,  от   которого  требуются   с  одной   стороны,
должный профессионализм ученого (историка, ученого, искусствоведа), а с другой
– педагогические навыки, владение методикой работы.
Мы не останавливаемся на достигнутом. Мы постоянно стремимся увлечь
детей, привлечь их к сотрудничеству, к новым достижениям и победам. И пусть
для когото победа – это I место в городских конкурсах и фестивалях, а для кого
то  преодоление страха выступить перед аудиторией. Но мы верим в каждого
ребенка, в его творческий потенциал, в его силу. А наша задача – помочь ребятам поверить в себя, открыть свои потенциальные возможности и вырасти достойными
членами нашей страны.

file_name: Выступление.doc

intro: Данная статья раскрывает опыт работы историко-краеведческого музея школы №7 города Ростова-на-Дону. В статье раскрыты цели и задачи, принципы работы, имеется практический материал. Данный материал будет интересен руководителям школьных музеев или музейных комнат, уголков, а также зам.директорам и классным руководителям учебных заведений.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Воспитание гражданина-патриота Отечества на материалах историко-краеведческого музея школы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение культуры
городского округа Балашиха «Централизованная
библиотечная система»
Федурновская сельская библиотека
Автор: Соловьева Ольга Николаевна – заведующая
библиотекой
 Доклад
Дмитрий Сергеевич Лихачев «Заметки о
русском»
  ученый,
  общественный   деятель,
Дмитрий  Сергеевич Лихачев  –  светоч   русской  культуры,
академик,
  великий
гражданин   и   патриот   своей   страны.   Известный   актер,
народный   артист   России   Игорь   Дмитриев   писал   о   нем:
«Гордость   русского   народа,   гордость   интеллигенции.  Я   не
знаю,   кто   сможет   занять   его   место,   и   кто   сможет   иметь
право говорить так о любых проблемах российской культуры
с таким знанием и с такой болью за нее».
В   сборнике   Д.С.Лихачева   «Заметки   о   русском»   собраны
статьи   и   заметки   разных   лет.   Извлеченные   из   разных
записных книжек, эти материалы объединены одной темой –
исторического   прошлого   и   будущего   России.   В   них
раскрывается личность автора не только как выдающегося
ученого,   но   и   как   подлинного   гражданина,   настоящего патриота своей страны. В «Заметках о русском» Д.С.Лихачев
знакомит со  своими  размышлениями о  русской природе,  о
доброте русского человека, о просторах и пространстве, о
русской   пейзажной   живописи,   о   памятниках   искусства,   о
русских   писателях   и   русской   литературе,   об   особенностях
русского национального характера. Он делает –
-2-
вывод   о   том,   что   народы   –   это   не   окруженные   стенами
сообщества,   а   гармонично   согласованные   между   собой
ассоциации.  Впервые вводит такое понятие как  «Экология
культуры».   В   предисловии   к   своим   заметкам   Д.С.Лихачев
пишет, что хочет рассказать о «корнях» русской культуры.
«Очень   мало   у   нас   делается   для   того,   чтобы   рассказать
широкому читателю о наших «корнях», а наши «корни» - это
не только древняя русская литература и русский фольклор,
но   и   вся   соседствующая   нам   культура.   У   России,   как   у
большого дуба, большая корневая система. Мы не знаем о
себе самых простых вещей. И не думаем об этих простых
вещах».
  Все заметки писались по разным поводам, но все они на
одну тему - о русском.   Это были ответы на письма, отметки
на полях прочитанных книг, отзывы на книги и рукописи, или
просто записи в записных книжках или тетрадках. « Я говорю
о том, что мне кажется для меня лично самым драгоценным».
Всего в сборник «Заметки о русском» входят 69 статей.
В заметке «Природа и доброта» Д.С.Лихачев пишет о том,
что   национальной   чертой   русского   человека   является
доброта,   способность   «приласкать»,   «пожалеть».   Она
находит   выражение   в   поступках   русского   человека,   в   его
словах,   выражениях.   Только   в   русском   языке   есть   разные
ласкательные, уменьшительные слова, способные передать
вибрацию чувств, которые отражены в русском фольклоре, в
отношении   людей   и   природы.   Такие   обращение   как
«доченька»,   к   незнакомому   человеку.   В   русской   поэзии   и
литературе ласковость к человеку выражается и в том, что у
него   есть   родные.   Вот,   например   «Повесть   о   Горе Злосчастии».   В   ней   выражается   необыкновенная   ласка   к
беспутному ее герою-молодцу и начинается она с того, что у
этого молодца были родители, которые берегли его и холили,
да   жить   научали.   А   когда   молодцу   в   повести   «О   Горе
Злосчастии»   становится   худо,   то   поёт   он   «хорошую»
напевочку,   вспоминая,   как   к   нему   ласково   относились
родители. Приветливость у русского человека проявляется в
словах « родименький», «родненький», «сынок», «бабушка».
Жалость – это очень «русская черта». В русском языке много
слов   с   корнем   «род»:   родной,   родник,   родинка,   народ,
природа, родина…
-3-
В   заметке  «Просторы   и   пространство»  Д.С.Лихачев
рассуждает о том, что для русских людей природа всегда
была   свободной,   волей,   привольем.   Широкое   пространство
всегда владело сердцами русских. Оно выливалось в понятия
и   представления,   которых   нет   в   других   языках.   Понятие
воля-вольная   –   это   свобода,   соединенная   с   простором.
Притеснять   человека   –   это,   прежде   всего,   лишить   его
пространства. Воля  – это большие пространства, по которым
можно идти и идти, плыть и по течению больших рек и на
большие   расстояния,   дышать   вольным   воздухом.   Воля
вольная   воспета   в   русских   лирических   песнях,   особенно
разбойничьих. А русское понятие храбрости – это удаль. Это
храбрость,   помноженная   на   простор   для   выявления
храбрости.   Ощущение   пространства   есть   в   зачинах   к
былинам,   восторг   перед   пространством   присутствует   и   в
древнерусской литературе - в летописи, в «Слове о полку
Игореве», в «Слове о погибели Русской земли», В «Житие»
Александра   Невского,   да   почти   в   каждом   произведении
древнейшего   периода   Х1-Х111   веков.   Издавна   русская
культура считала простор и большие расстояния величайшим
этическим и эстетическим благом для человека. В своей заметке  «Русская природа и русская культура»
Д.С.Лихачев размышляет о воздействии человека на природу.
Он     говорит   о   том,   что   начиная   с   18   века,   утвердилось
противопоставление   человеческой культуры природе. Века
эти   создали   миф   о   «естественном   человеке»,   близком
природе   и   потому   не   только   неиспорченным,   но   и
необразованным.
  Естественным   состоянием   человека
считалось   невежество.   Всякое   проявление   культуры   и
цивилизации   способно   испортить   человека,   а  потому  надо
возвращаться   к   природе   и   стыдиться   своей
цивилизованности.   Это   привело   в   19веке   к   руссоизму   –
народничеству,   толстовским   взглядам   на   «естественного
человека»
  противопоставляемого
«образованному сословию»- интеллигенции. Образованность
и высокое интеллектуальное развитие Д.С. Лихачев считает
необходимым   для   человека.
  А   невежественность,
неинтеллигентность - состояние ненормальные для человека.
В   чем   же   выражается   культура   природы?   По   мнению
Д.С.Лихачева
  природа   живет   обществом,   сообществом.
Существуют   растительные   ассоциации;   деревья   живут   не
вперемежку, а известные породы совмещаются с другими, но
далеко не со всеми. Под покровом ольхи растет сосна. Сосна
вырастает, и тогда отмирает сделавшая свое дело ольха.
  крестьянина,
-
-4-
Природа по своему «социальна». Она может жить рядом с
человеком,   если   он   в   свою   очередь   социален   и
интеллектуален сам. Русский пейзаж в основном создавался
усилиями   двух   культур:   культуры   человека,   смягчающего
резкости   природы,   и   культуры   природы,   в   свою   очередь
смягчавшей   все   нарушения   равновесия,   которые   невольно
создавал в ней человек. Отношения природы и человека - это
отношения   двух   культур,   каждая   из   которых   обладает
своими   «правилами   поведения».   И   если   природа   может
существовать без человека, то человек без нее нет. Пейзаж
России   на   всем   ее   богатырском   пространстве   как   бы
пульсирует,   он   то   разряжается   и   становится   более
природным, то сгущается в деревнях, погостах, городах и становится более человечным. Город идет к природе через
пригород, с его деревьями, огородами, садами.
У каждой страны своя природа. Природа страны, ее пейзаж -
это   такой   же   элемент   национальной   культуры,   как   и   все
прочее. Не хранить родную природу - это тоже самое, что не
хранить родную культуру. Пейзаж - выражение души народа.
Д.С.Лихачев переживал и много писал по поводу сохранения
памятников культуры, призывал современников сохранять, а
не   разрушать   то,   что   по   своей   сути   бесценно.   Памятники
культуры принадлежат народу, а не одному только нашему
поколению.   Мы   несем   ответственность   перед   нашими
потомками. С нас будет спрос и через сто, и через двести
лет. В статье «Ансамбли памятников искусства»  он пишет
о   том,   что   «Каждая   страна   –   это   ансамбль   искусств».
Предметы   искусства   не   просто   хранятся,   а   составляют
некоторые   культурные   ансамбли,   связанные   с   историей
городов и страны в целом. Например, в музеях Ленинграда
много   голландской   живописи   (это   Петр!),   а   также
французской (Это Петербургское дворянство 18 и начала 19
века). В Новгороде стоит посмотреть иконы. Это третий по
величине   центр   древнерусской   живописи.   Если   взять   всю
нашу страну, то можно удивиться разнообразию городов и
хранящейся в них культуры: в музеях и частных коллекциях,
да и просто на улицах, ведь почти каждый старый   дом –
драгоценность. Одна из типичных черт русских городов – их
расположение на высоком берегу реки.
Страна   -   это   единство   народа,   природы   и   культуры.
Сохранить разнообразие наших городов и сел, сохранить их
историческую память, их общее -5-
-5-
национально-историческое своеобразие – одна из важнейших
задач наших градостроителей.
Д.С.   Лихачев   уделял   внимание   таким   понятиям   как
патриотизм  и  национализм. В своей статье  «Патриотизм
против   национализма»  Д.С.Лихачев   пишет   о   том,   что существует   неправильное   представление   о   том,   что
подчеркивая   национальные   особенности,
  пытаясь
определить   национальный   характер,   мы   способствуем
разъединению народов, потакаем шовинистским инстинктам.
Вся   история   русской   культуры   показывает   ее
преимущественно открытый характер, восприимчивость и в
массе своей отсутствие национальной спеси. Восхвалением
самих себя по – настоящему русские никогда не страдали.
Д.С.Лихачев пишет о том, что национальные особенности –
это   достоверный   факт.   Отрицать   наличие   национального
характера, национальной индивидуальности - значит делать
мир  народов   скучным   и   серым.   Выявление     национальных
особенностей   характера,   знание   их,   размышление   над
историческими   обстоятельствами,   способствующие
  их
созданию, помогает нам понять другие народы.
  «   Патриотизм   -   благороднейшее   из   чувств.   Важнейшая
сторона   личной   и   общественной   культуры   духа,   когда
человек и весь народ как бы поднимаются над собой, ставит
себе сверхличные цели. Национализм же – самое тяжелое из
несчастий   человеческого   рода,   как   и   всякое   зло,   оно
скрывается,   живет   во   тьме   и   только   делает   вид,   что
порождено   любовью   к   своей   стране.   А   порождено   оно   на
самом деле злобой, ненавистью к другим народам и к той
части   своего   собственного   народа,   которая   не   разделяет
националистических   взглядов.   Национализм   порождает
неуверенность в самом себе, слабость и сам в свою очередь
порожден   этим   же.   Национализм   проявление   слабости
нации, а не ее силы. Заражаются национализмом по большей
части   слабые   народы,   пытающиеся   сохранить   себя   с
помощью   националистических   чувств   и   идеологии.   Но
великий народ, народ со своей большой культурой, своими
национальными традициями, обязан быть добрым, особенно
если с ним соединена судьба малого народа. Великий народ
должен помогать  малому сохранить себя, свой язык,  свою
культуру.
Русская   история   в   прошлом   –   это   история   бесконечных
испытаний,   несмотря   на   которые   народ   сохранял   и
достоинство, и доброту. Будем любить свой -6-
город, свою природу, свое село, свою семью. Если в семье все
благополучно, то и в быту к такой семье тянуться   другие
семьи   –   навещают   и   принимают   участие   в   семейных
праздниках.   Благополучные   семьи   живут   гостеприимно,
радушно, живут вместе. Это сильные семьи. Так и в жизни
народов.   Народы,   в   которых   патриотизм   не   подменяется
национальным   «приобретательством»,
  жадностью   и
человеконенавистничеством национализма, живут в дружбе
и   мире   со   всеми   народами.   Национальность   всегда
миролюбива.
  А   не   просто   безразлична   к   другим
национальностям. Д.С.Лихачев от всего сердца сказал, что
мы все граждане своего народа,
«Экология культуры». Что же это такое?
Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу
или городу, к родной речи  начинается с малого – с любви к
своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно
расширяясь,   эта   любовь   к   родному   переходит   в   любовь   к
своей стране, к ее истории, ее прошлому и настоящему, а
затем и ко всему человечеству, к человеческой культуре.
  В   экологии   есть   два   раздела:   экология   биологическая   и
экология   культурная   или   нравственная.   Наука,   которая
занимается   охраной   и   восстановлением   окружающей
природы, называется экологией. В чем же различие между
экологией природы и экологией культуры? Экологию нельзя
ограничить   только   задачами   сохранения   природной
биологической   среды.   Если   природа   необходима   человеку
для   биологической   жизни,   то   культурная   среда   столь   же
необходима   для   духовной,   нравственной   жизни,   для   его
привязанности к родным местам. Человек воспитывается в
определенной,   сложившийся   на   протяжении   многих   веков
культурной   среде,   незаметно   вбирая   в   себя   не   только
современность, но и прошлое своих предков. Вот, например,
после войны в Ленинград вернулись, как известно далеко не
все довоенное население, тем не менее, вновь приехавшие
быстро   приобрели   те   особые,   ленинградские   черты поведения,   которыми   по   праву   гордятся   ленинградцы.
Человек - существо нравственно оседлое, даже и тот, кто
был кочевником, для него тоже существовала «оседлость»  в
пространствах   его   привольных   кочевий.
  Только
безнравственный человек не обладает ею и способен убивать
оседлость в других.
-7-
Если   человек   не   любит   изредка   смотреть   на   старые
фотографии   своих   родителей,   не   ценит   память   о   них,
оставленную   в   саду,   который   они   возделывали,   в   вещах,
которые   им   принадлежали,   значит,   он   не   любит   их.   Если
человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и
плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если
человек   равнодушен к памятникам истории своей страны,
он,   как   правило,   равнодушен   к   своей   стране.   Это   не
означает,   что   надо   приостановить   строительство   в  старых
городах.   Градостроительство   должно   основываться   на
изучении   развития   городов,   на   выявлении   в   этой   истории
всего   нового   и   достойного   продолжать   существование,   на
изучении корней, на которых оно вырастет.
Бородинская битва всегда поражала нас своей нравственной
силой. Русские солдаты отбили на батарее Раевского восемь
ожесточенных   атак,   следовавших   одна   за   другой   с
неслыханным   упорством.   Под   конец   битвы   солдаты   обеих
армий   сражались   в   полной   тьме   на   ощупь.   Нравственная
сила была удесятерена необходимостью защитить Москву. И
здесь,   на     этой   национальной   святыне,   политой   кровью
защитников   Родины,   в   1932   году   был   взорван   чугунный
памятник   на   могиле   Багратиона.   Те,   кто   это   сделал,
совершили   преступление   против   самого   благородного   из
чувств   –   признательности   герою.   Кто   же   эти   люди,
убивающие   живое   прошлое,   которое   является   и   нашим
настоящим? Иногда это сами архитекторы, которым хочется
поставить «свое творение» на «выигрышное место». Иногда
это   реставраторы,
  чтобы
  заботящиеся   о   том, восстановленное произведение искусства принесло им славу.
Иногда же совсем случайные люди - «туристы», разводящие
костры вблизи памятников, оставляющие свои надписи или
выковыривающие изразцы «на память». И за этих случайных
людей  ответственны все мы. Мы должны позаботиться о том,
чтобы таких случайных убийц не было.
Д.С.Лихачев   просил   ввести   в   программу   средней   школы
преподавание   краеведения   с   основами   биологической   и
культурной   экологии,   шире   создавать   в   школе   кружки   по
истории   и   природе   родного   края.   К   патриотизму   нельзя
призывать, его нужно заботливо воспитывать. До известных
пределов утраты в природе восстановимы. Можно очистить
загрязненные   реки   и   моря,   можно   восстановить   леса,
поголовье   животных   или   иной   вид   растений.   Так   удалось
восстановить поголовье зубров на
-8-
Кавказе   и   в   Беловежской   пуще.   Природа   при   этом   сама
помогает   человеку,   ибо   она   «живая».   Она   обладает
способностью   к   самоочищению,   к   нарушенному   человеком
равновесию. Иначе обстоит дело с памятниками культуры.
Запас памятников, запас культурной среды крайне ограничен
в мире и он истощается. Современным примером является
разрушение в Сирии древнего города   в Пальмире. Каждый
памятник   разрушается   навечно,   искажается   навечно,
ранится навечно. Чтобы сохранить памятники культуры, мало
только платонической любви к своей стране, любовь должна
быть действенной. А для этого нужны знания, и не только
краеведческие, но и более глубокие, объединенные  в особую
дисциплину – экологию культуры.
Книга   Д.С.Лихачева   «Заметки   о   русском»   -   это   настоящий
сборник мудрости, в нее вложено много любви и веры. Ее
призвание – служить людям. Это не просто книга заметок и
статей,   это   особый   стиль   настоящего   русского   ученого   и
защитника всего русского. Эта книга - чтение для души о
нас, о русских людях, о России и о жизни. Литература:
Лихачев Д.С. Заметки о русском.- М.: КоЛибри, 2014.-240с.,
ил.
Лихачев Д.С. Земля родная. Книга для учащихся.-
М.:Просвещение, 1983.-256с.,ил.
Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном/ Сост. и общая
ред. Г.А.Дубровской.- Изд. 2-е доп.-М.: Дет.лит.,1988.-
238с.,ил.-(Библиотечная серия)
Изборник. Повести Древней Руси/ Сост. и прим. Л.Дмитриева
и Н. Понырко; Вступ. Ст. Д.Лихачева.- М.: Худож. Лит., 1986.-
447с.,ил.
История русской литературы Х1Х века. 1800-1830-е годы:
Учебник для  вузов /Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой.-
2-е изд., доп.-М.: Издательство Оникс, 2008.-640с. Попов В.Г. Дмитрий Лихачев.- М.: Молодая гвардия,2013.-
269с.,ил.-(Жизнь замечательных людей: сер. Биогр. ;
вып.1404)
Сайты:
 .  ru

www
pgz-68.narod.ru
ru.wikipedia.org

 .:  fondspb

file_name: Д.С.Лихаев Заметки о русском..docx

intro:
Доклад
Дмитрий Сергеевич Лихачев «Заметки  о русском»
Федурновская сельская библиотека на протяжении многих лет в своей работе по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей, подростков и молодёжи сотрудничает с МБОУ «Школа №18» городского округа Балашиха, расположенной по адресу: д. Чёрное, ул. Агрогородок , д.4. Между библиотекой и школой заключено «Соглашение о сотрудничестве» в сфере образовательной и культурно- просветительской деятельности. К юбилею выдающегося учёного, академика, филолога, общественного деятеля  Д.С.Лихачёва был организован литературно-библиотечный десант двух сельских библиотек: Федурновской сельской библиотеке и Сельской библиотеки №5. Мероприятие прошло в рамках Ассоциации муниципальных и школьных библиотек. Учащимся 7-х  и 9-х классов была представлена презентация о жизни и творчестве величайшего русского учёного,  книжно-иллюстративная выставка «Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее», интеллектуальная игра «Восстанови цитату». Заведующая Федурновской сельской библиотекой Соловьева Ольга Николаевна познакомила учащихся со сборником Д.С. Лихачева «Заметки о русском».Доклад.Д.С.Лихачев "Заметки о русском"

title: Доклад. Д.С.Лихачев "Заметки о русском"


extracted_text:
Классный час "Чистота – залог здоровья"
Цель: формировать  здоровый образ жизни.
Задачи:
 познакомить учащихся с правилами личной гигиены;
  развивать у детей потребность в здоровом образе жизни, творческие
способности;
 воспитывать аккуратность, гигиенические навыки, силу воли.
Оборудование: иллюстрации сказочных героев, маски, костюмы, декорации.
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
II. Мотивация.
 В народе говорят: "Чистота – залог здоровья". Почему, как вы думаете?
Создадим ассоциативный куст.
                     радость  солнце  расчёска  зубная щётка
            гигиена                    ЧИСТОТА                  вода
                                        полотенце         мыло
II. Основная часть.
1. Пословицы о чистоте.
 Пришёл мальчик Грязнуля и рассыпал пословицы. Помогите собрать
пословицы.
Каждый хочет прийти туда,                               для хворобы беда.
Любая болезнь                                                     а думай быть опрятным.
От простой воды и мыла                                    здоровым быть
Кто аккуратен,                                                     лучшая красота.
Чистота                                                               тот людям приятен.
Чисто жить                                                         у микробов тают силы.
Не думай быть нарядным,                                  мыла боится.
Чистая вода                                                         где порядок и чистота.
2. Загадки о предметах личной гигиены.
От души натрёт меня,
Опасаюсь, как огня.
Тело в ванной моет ловко,
У неё во всём сноровка.
Ей меня ничуть не жалко,
Вот кусачая...( Мочалка)
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец  глупца,
Баран  барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну  обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова, И Федя неряху увидел лохматого. (Зеркало)
 Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое  скорей догадайтесь.
И знайте: большая была бы беда,
Когда бы не я да вода
На грязной, немытой шее
У вас жили бы гадкие змеи
И ядовитыми жалами
Кололи бы вас, как кинжалами.
А в каждом невымытом ухе
Засели бы злые лягухи,
И если б вы, бедные, плакали,
Они бы смеялись и квакали.
Вот, милые дети, какая беда
Была бы, когда бы не я да вода.
Берите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое  скорей догадайтесь.  (Мыло)
А что было! А что было?
Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала,
Мама в ней белье стирала.
А потом, а потом
Я купался под дождем. (Душ)
Зубов много, а ничего не ест. (Расческа)
Я не сахар, не мука,
Но на них похож слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю. (Порошок зубной)
3. Чтение стихов о гигиене.
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой! Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем —
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите — не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще —
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!
Тувим Ю.
4. Составление правил гигиены.
 А теперь мы с вами попробуем составить свои правила гигиены
   Умывайтесь утром и вечером, используйте средства личной гигиены.
  Чистите зубы не менее 3 минут.
  Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.
  Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.
   Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок,
ложек, чашек.
   Следите за чистотой своей одежды, обуви.
   Помогайте учителю и дежурным в поддержании порядка в классе,
помогайте родным в домашней уборке.
III. Физкультминутка
Хомка, хомка, хомячок –
Полосатенький бочок.
Хомка раньше всех встаёт,
Щёки моет, шейку трёт,
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку,
Раз, два, три, четыре, пять –
Хомка хочет сильным стать.
IV. Обобщение.
 Проверим, используете ли вы правила личной гигиены? 1. Моешь ли ты руки перед едой?
2. Соблюдаешь ли ты режим дня?
3. Применяешь ли ты средства личной гигиены?
4. Есть ли у тебя в наличии чистый носовой платок?
5. Есть ли у тебя в наличии расчёска?
V. Итог мероприятия.
 Мы с вами поняли, что правила личной гигиены совсем просты: мыть руки
перед едой, ухаживать за ногтями и волосами, зубами, ежедневно принимать
душ, еженедельно мыться в бане.
Чистота — залог здоровья,
Чистота нужна везде:
Дома, в школе, на работе,
И на суше, и в воде.
Руки с мылом надо мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.
Всякий раз, когда едим,
О здоровье думаем:
Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем.
Физкультурой занимайся,
Чтоб здоровье сохранять,
И от лени постарайся
Побыстрее убежать.
От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.
Ты зарядкой занимайся,
Если хочешь быть здоров.
Водой холодной обливайся —
Позабудешь докторов.
Любим спортом заниматься:
Бегать, прыгать, кувыркаться. А зима настанет —
Все на лыжи встанем.
Вот я прыгнул дальше всех,
Ждет теперь меня успех.
А проснулся — не пойму,
Почему я на полу?
Мы бежим на перемену,
Веселимся непременно.
На урок потом пойдем,
Там немного отдохнем.
Если вдруг стряслась беда,
Помощь вызови тогда.
101, 102, 103 —
Быстро номер набери.
Если что?то вдруг случится,
Ты сумеешь дозвониться:
Адрес точный назови
И на помощь позови.
Просмотр мультфильма «Мойдодыр»

file_name: Классный час Чистота - залог здоровья.doc

intro: Очень важным в воспитании младших школьников является привитие навыков личной гигиены, воспитание аккуратности и чистоплотности. Во время проведения классного часа ученики разгадывают загадки о правилах личной гигиены, вспоминают пословицы и поговорки о чистоте, составляют правила личной гигиены, читают стихотворения о чистоте.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Чистота – залог здоровья"


extracted_text:
План
работы
школьного
музея Месяц
Мероприятие
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1 .Собрание Совета музея
2.Подготовка плана работы Совета музея
3.Организация секций:
экскурсоводов
лекторов
краеведов
4.0рганизовать учебу экскурсоводов и лекторов
5.Участие в конкурсе «Краски Ростова»
6.Разработка тем поисковых заданий
7.Конкурс рисунков ко дню рождения нашего города
8. Организация праздников
1 .Продолжать вести учет фонда музея
2.Пополнение экспозиции об учителях ветеранах
3.Проведение экскурсий
4.Проведение бесед:
«Я и отечество»,
«Экологияэто наука»,
«Как сберечь дом»
5.Подготовка к участию в этнографическом фестивале
6. Организация праздников
1 .Проведение экскурсии на тему (Освобождение Ростова
от фашистских захватчиков)
2.Подготовка встреч с ветеранами Вов
3.Организовать экскурсии в обл. краеведческий музей
4. Выбор тем для конкурса юных экскурсоводов
5. Организация праздников
1 .Проведение поисковокраеведческой конференции
2.Проведение бесед и экскурсий на тему «История
казачества»
3.Организовать выставку «Моя Донщина»
4.Оформление презентаций для проведения экскурсий на
дисках
5. оформление временных экспозиций
Ответственные
Сербина, Галица
Сербина и члены
совета музея
Галица
Совет музея
Совет музея
Полуяненко
совет музея
совет музея
 учся 9в, 8а, 5б,
4а и 1а
Экскурсоводы
совет музея
совет музея
совет музея
Экскурсоводы совет
музея
Галица
совет музея
совет музея
Краеведы, лекторы
Экскурсоводы
совет музея
Группа
компьютерной
поддержки
совет музея Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1 .Сбор материалов по теме (Наши ветераны)
2. Участие в празднике (РождествонаДону)
3.Подготовка новых экскурсий
4.Подготовка к конкурсу юных экскурсоводов
5.Сбор материалов для участия в городской
конференции
1.Сбор материала на тему «Флора и фауна Донского
Края»
2.Проведение   экскурсии   «   Имя   Береста   А.   П.   несем   с
честью!»
3.Проведение встреч с ветеранами ВОВ
4. Подготовка и проведение встреч выпускников
5.Просмотр видеосюжетов о захваченном Ростове
6.Конкурс сочинений, (Нам не нужна война), (Моя семья
в ВОВ)
7.Проведение конкурса инсценированной песни
1.Организация выставки (Писатели Дона и о Доне)
2.Проведение   обзорной  фольклорной   экскурсии   для
ДОУ
3.Музыкальный клуб (Донская песня)
 4.Конкурс стихов о войне
5.Встреча с учителямиветеранами
6. Празднование Масленицы
7. Проведение литературномузыкальной композиции
(Мамаев курган)
1.Проведение беседы
(Экология Дона)
2.Пополнение папки (Наши учителя)
3.Обновление   материалов   стенда   (Красная   книга
Донского края)
4. Участие в конкурсе юных экскурсоводов
1 .Поздравление ветеранов ВОВ, возложение цветов к
памятникам героев ВОВ
2.Подготовка анализа деятельности музея
3.Планирование работы на новый учебный год.
4. Мы тоже история школы
5. Генеральная уборка музея
совет музея
Правление казаков,
Воскресная школа
совет школы
Совет музея
Учся и учителя
школы
экскурсоводы
Мурадян
Сербина
МО учителей
литературы
Сербина, Филаретова,
Пузыренко
Эргешева, Калачинская
Серебрякова
МО учителей
литературы
Сербина
учся 9в, 8а, 5б, 4
а и 1а
Галица
Учся и учителя школы
учся 9в, 8а, 5б, 4
а и 1а
Учся и учителя школы
Сербина, Галица
Сербина, Галица
Сербина, Галица, совет
музея

description:
План
работы
школьного
музея

intro: Я представляю план работы школьного музея города Ростова-на-Дону. Описание работы по месяцам. Выделение ответственных. План работы является примерным, может быть дополнен или изменен. Будет интересен руководителям музеев, музейных комнат или музейных уголков. А также классным руководителям, заместителям директора. Надеюсь, что кому-то будет в помощь!

title: Совет музея правит здесь...


extracted_text:
Тема: Обобщение по теме «Наречие» 7 класс
Цели урока:
 обобщение сведений о наречии как части речи, повторение орфограмм,
связанных с изучением наречия;
 развитие речи, обогащение словарного запаса;
 воспитание интереса к истории родного края.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Введение в тему урока
 Запишите тему урока: “ Обобщение по теме “ Наречие”. Как вы
думаете, какова цель нашего урока? Вспомните, что такое наречие?
1.Назовите наречия по памяти
 Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушно,
Думал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!
Вот сейчас проверю вас,
Помните ли вы мой сказ!?
2. Кто лучше и правильнее распределит следующие наречия в два
столбика:
(не) лепо, (не)искренне ; (не)хорошо, а плохо; вовсе(не)интересно (не)по –
товарищески, (не)аккуратно, (не)далеко; (не)громко, а тихо; (не)высоко,
далеко(не)ласково.
3. Как вы понимаете эту пословицу: “ Кто грамоте горазд, тому не
пропасть?” Когда в наречиях пишется приставка “не” , “ни”?
Составьте предложения со следующими словами:
1 ряд – некогда, никогда 3 ряд –некуда, никуда
2 ряд  негде, нигде
4.Сделать занов... — сделать за окно   сделать заново
прочитать снов.,. — прочитать с окна — прочитать снова
переписать нанов... — переписать на окно — переписать наново
Задание: Попробуйте проверить этим способом пропущенные
орфограммы :
Повернуть вправ.,., показаться справ..., посмотреть направ..., вытереть
досух..., накормить досыт..., встречать изредк.,., смотреть искос..,
переписать набело..., привязать крепк...накрепк..., посмотреть влев…,
вернуться  засветл..., упасть Нр:
1 ряд: Я так много занимаюсь, что мне некогда сходить в зоопарк. Я
Никогда не видел живого бегемота.
2 ряд: Когда становится тесно от множества народа, говорят: негде
Яблоку упасть. Смелый человек нигде не пропадет.
3 ряд: Велика Россия, а отступать некуда. Никуда я сегодня не пойду.
5. Вспомните, когда в наречиях пишется одна и две
буквы “н”? Найдите строчки, в которых все слова пишутся с двумя н:
1) интерес(н, нн)о, искус(н, нн)о, груст(н, нн)о;
2) мужестве(н, нн)о, умышле(н, нн)о, испуга(н, нн)о;
3) вниматель(н, нн)о, присталь(н, нн)о, дружелюб(н, нн)о;
4) рассея(н, нн)о, разочарова(н,нн)о, торжестве(н, нн)о.
6.Вставьте наречия по смыслу
 Был полдень ____________ палило
   солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с
запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______
затрепетала. Порывистый ветер______усилился. Вдали сверкнула молния
________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться_______заметались
птицы
Проверка
Был полдень, беспощадно палило
   солнце. На горизонте появилась черная туча, которая медленно двигалась с
запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка испуганно
затрепетала. Порывистый ветер резко усилился. Вдали сверкнула молния,
глухо раздался первый удар грома. Спеша укрыться, беспорядочно заметались
птицы
Физкультминутка
Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко
подпрыгните, низко присядьте, повернитесь влево, развернитесь направо, тихо
сядьте за парту.
 Сколько наречий встретилось в тексте физкультминутки?
7.Замените фразеологизм наречием
1. Положа руку на сердце            честно
У черта на куличках                 далеко Рукой подать                            близко
2. Как в аптеке                             точно
Черным по белому                    ясно
Битый час                                 долго
3. Бок о бок                                  рядом
На вес золота                            дорого
Душа в душу                             дружно
8.Замените словосочетания синонимичными наречиями
на шипящую, вставьте пропущенные буквы
Лошади мчались быстро
Распахнуть до конца
Уйти в сторону
Засеять густо
Ударить размахнувшись
Нет терпения
Невмоготу
Вверх лицом
Слова для справок: навзнич..., проч...,
вскач..., уж..., настеж...,
сплош..., наотмаш..., замуж...,
невтерпеж..., невмоч...
9.Е или И ?
Н...где, н...откуда, н...сколько, н...откуда,
н...где, н...чуть, н...сколько, н...куда,
 н...мало, н...куда.
10.О или Е ?
Певуч..., свеж..., крепч..., горяч..., хорош...,
общ..., неуклюж..., блестящ..., ещ
11.Н или НН?
Работали напряжё…о, внимание напряже…о, говорил взволнова…о, море
взволнова…о, шел медле…о, походка медле…а, остановился неожида…о,
встреча неожида…а
12.Слитно или раздельно?
Сделать (не)умело; пришить (не)крепко; выполнить (не)брежно; взлететь
(не)высоко; сделать (не)опрятно; взглянуть (не)доверчиво, а с подозрением;
говорить ничуть (не)весело; совсем (не)громко; далеко (не)ласково;
произнести (не)громко, а тихо 13.Заполните кроссворд            вбок ,навек, наспех, вовремя, вдогонку,

Уклониться в сторону.         вдребезги
Запомнить надолго.
Сделать чтото очень быстро.
Прийти в нужный час.
Бежать, догоняя когото.
Разбить на мелкие кусочки
14. Подумай и отгадай
Какое наречие »предлагает» кусок ткани на пальто?  наотрез
Какое наречие пишется с двумя дефисами?  точьв точь
Какая змея бывает наречием?  Уж
Как перечислить по порядку дни недели, не называя при этом ни числа, ни
названий дней недели? Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра
15. Игра “Одним словом”
 Замените словосочетания наречиями, которые пишутся через дефис,
запишите их:
на русском языке  … (порусски)
в первую очередь – … (вопервых)
небрежно, плохо – … (коекак)
в какое – нибудь время – … (когданибудь)
совсем немного – … (чутьчуть)
неожиданно – нежданно – … (негаданно)
очень давно – … (давнодавно)
в точности так – … (точьвточь)
16. Помните, ребята, есть такая профессия – корректор. Корректор
работает там, где создается печатный текст газеты, журналы,
книги. Его задача  всюду вылавливать ошибки. Такая работа требует
грамотности и внимания. Попробуйте поработать корректорами. Но
сначала вспомните, когда на конце наречий после шипящих пишется
мягкий знак.
Найдите ошибки в следующем тексте:
“Сегодня с утра Мишка был Дон Кихотом. Он вскочил на своего деревянного
коня и вскач понесся по саду. Ему было невтерпежь сразиться со злыми
волшебниками, которые убегали от него прочь и прятались в зарослях
крапивы. Он наотмаш рубил крапиву, пока не споткнулся и не упал навзнич”. III Подведение итогов урока
Д/З

file_name: урок наречие.docx

description:
III Подведение итогов урока
Д/З

intro: Данный урок предлагает ряд заданий на тему "Правописание наречий", уделяется особое внимание правописанию наречий через дефис, распознаванию наречий от других частей речи.Представлены шуточные задания- загадки,правописание суффиксов наречий.В данном уроке представлен текст, где учащиеся должны вставить подходящие по смыслу слова- наречия. Все это подготовит лучше учащихся к контрольной работе.обобщающий урок по теме "Наречие"

title: Обобщающий урок по теме "Наречие", 7 класс, русский язык


extracted_text:
Әрбір пайымдамаға 4 тұүрлі жауап сәйкес келеді. Сіздің күйахуалыңызға, жағдайыңызға  сай келетін жауапты таңдаңыз, ал содан кейін әр бөдімдегі
ұпайлар санын қосыңыз.
  Үрей мен депрессия госпитальдық шкаласы (Анкета HADS)
Ібөлім (Алаңдаушылық деңгейін бағалау)                                                                       ІІ бөлім (Депрессия деңгейін бағалаау)
3 өте жиі
2 дегенмен жиі
1сондай жиі емес 0тіптен болмайды
1. Маған үлкен қуныш әкелетін нәрселер, қазір де менде сондай сезімдер
шақырады
0 анық, ол солай
1 мүмкін, ол солай
2өте төмен деңгей шегінде, ол солай
3тіптен олай емес
2. Менің күлуге қабілетім бар, сол немесе басқа уақиғаның күлкілі
жағын көре аламын
0 анық, ол солай
       1 мүмкін, ол солай
       2тек аз деңгейде, ол солай
       3тіптен қабілетсізбін
3. Мен сергектікті сезінем
3 тіптен сезінбеймін    1кейде
2 өте сирек                    0барлық уақытта
4. Маған мен бәрін жай жасайтындай болып көрінеді
3 барлық уақытта            1кейде
2 жиі                                  0тіптен жоқ
5. Өз сырт келбетімді қадағалаймын
3 анық, ол солай
2 мен оғанкерек деген  қажетті уақытты бөлмеймін
1мүмкін мен аз уақыт бөлетін шығармын
0бұрын қалай қадағаласам  дәл солай қадағалаймын
6. Мен менің айналысатын ісім маған қанағаттану сезімін  әкеледі деп
санаймын
0 дәл солай, бұрынғыдай
1 иә, бірақ  бұрынғы деңгейдей емес
2кәдімгідегіден гөрі өте төмен
3тіптен де олай санай

1. Мен ширығуды сезінемін, өзімді бүртүрлі сезінемін
3 барлық уақытта
2 жиі
       1анда санда, кейде
0тіптен сезінбеймін
2. Мен қорқынышты сезінемін, міне міне бір масқара болатындай болып
көрінеді
3 бұл нақты солай және қорқыныш өте жоғары
2 ия, ол солай бірақ онша жоғары емес
1кейде, бірақ ол мені мазаламайды
0тіптен сезінбеймін
3. Менің басымда мазасыз ойлар шыр айналып жүреді
3 тұрақты
2 уақыттың көп бөлігінде
1анда санда және жиі емес
0тек кейде
4. Мен жеңіл отырып, босаңсый  аламын
0 анық, ол солай
1 мүмкін, ол солай
2тек кейде ғана, ол солай
3тіптен жасай алмаймын
5. Мен іштей ширығу немесе қалтырау сезінемін
0 барлық уақытта
      1 жиі
      2анда санда, кейде
      3тіптен сезінбеймін
6. Мен бір орынға тағаттана алмауды сезінемін, маған үнемі қозғалыста болу
керек
3 анық, ол солай
2 мүмкін, ол сол
1қаңдай да бір деңгейде, ол солай
0тіптен сезінбеймін
7. Менде аяқ астынан паеика басталып кетеді 7. Мен жақсы кітаптан, радио немесе теле бағдарламалардан рахат
аламын
0 жиі                        2сирек
1 кейде                    3өте сирек
І бөлім бойынша (Ү)
ІІ бөлім бойынша (Д) ұпайлар санын қосу.
07 ұпайлар   «қалыпты» (анық  көрінген үрей мен депрессия
симптомдарының  болмауы)
810 ұпайлар«субклиникалық көрінісі үрей/депрессия»
11 ұпай және жоғары«клиникалық көрінісі үрей/депрессия»

file_name: Үрей мен Депрессия шкаласын анықтау сауаланасаы.docx

intro: данную анкету можно использовать для выявления  тревоги и депрессивных состоянии у школьников и подростков находящихся в группе риска по суициду . по итогам анкетирования проводится предварительная и доврачебная диагностика. по выраженности клинических признаков тревоги идепрессии у ребенка не подлежащего психолого- педагогической коррекции.

title: Анкета.  для выявления тревоги и депрессии у подростков


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
(Диалоговое обучение).

Тема: Состав слова. Повторение. Обобщение.
Задачи: Обобщить знания о составе слова. Активизировать познавательную деятельность
через групповую форму работы и работу в паре, элементы соревнования.
Развивать   интерес   к   языку,   используя   занимательные   задания,   интересные   сведения   о
языке.
Ключевая идея: быть способным в паре и группе собирать и обрабатывать информацию,
обучать через диалог, взаимообучение в группах.
Оснащение:  мультимедийный   проектор,   экран,   компьютер,   презентация   в  PowerPoint,
раздаточный материал.
Ход урока.

1. Психологический настрой на урок.
Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость,
общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:
«Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все
замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я
работаю.
2. Сообщение темы и задач урока.
 На уроке мы продолжим учиться красиво и грамотно писать, будем думать и рассуждать.
   Сегодня   будем   работать   в   паре,   в   группе.   Наша   задача   проявить   свои   знания,   быть
способным в паре и группе собирать и обрабатывать информацию.
3. Минутка чистописания. Слайд №1
Самооценивание.
Критерии: правильность, аккуратность.
4. Словарный диктант. Слайды №2 – 13
Ветер,   ботинки,   животное,   ромашка,   жёлтый,   хорошо,   пирог,   быстро,   огромный,
мебель, лопата, капуста.
Взаимопроверка: обмен тетрадями с соседом по парте, проверка по словарику.
Критерии:
«5»  0 ошибок
«4»  12 ошибки
«3»  34 ошибки
«2»  5 и более ошибок
5. Обобщение по теме.
 Повторим знания о составе слова. Слайд №14
 Какие части слова вы знаете? ( корень, основа, суффикс, приставка, окончание).
Работа в группах.
Распределение по группам: цветовая гамма выбора. (6 групп)
В   каждой   группе   выбирается   командир,   который   будет   направлять   и   организовывать
работу. часть слова, без окончания.
общая часть родственных слов.
Задание: (Приложение №1).
Найти определение словам.
Приставка –
Основа –             изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Корень –             часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Окончание –      часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования слов.
Суффикс –
( Работа выполняется на листах А4, определения разрезаны на полоски). Слайд №15 – 19.
Затем каждая группа зачитывает своё определение и оценивается работа. За правильный
ответ – 1 балл. В конце работы подсчитывается сумма баллов и определяется уровень
знаний на этом этапе урока.
Вывод: Помни, при разборе слова
Окончание  и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка впереди. Слайд № 20.
Работа в парах.
   Составить   из   частей   слово,   разобрать   по   составу,   от   данных   слов   образовать
однокоренные слова. (Приложение №2).
1 ряд: и, ник, под, снеж  (подснежники);
2 ряд: а, к, по, сад  (посадка);
3 ряд: а, ушк, корм  (кормушка).
Запись в тетрадях. Проверка по рядам.
6. Физкультминутка.  Презентация «Весёлая зарядка».
7. Индивидульная работа с использованием разноуровневых заданий.
(Приложение №3).
Уровень А   на знание и понимание.
Уровень Б   на применение.
Уровень В – на анализ.
Уровень Г – творческое, для способных.
Уровень А
Разбери слова по составу.
Лось, лесок, грибной, футболисты, пришкольный, забегает, позеленели, маленький.
Уровень Б
Найди слова, которые соответствуют схеме
 подберёзовик                        ученик
берёза
ягода
вход
осинка
Уровень В
Прочитай. Спиши, раскрывая скобки. Выдели приставки.
Колобок (с)катился (с)окошка,
(по)катился (по)дорожке,
(до)катился (до)леса.
Уровень Г
От данных слов образуй новые однокоренные слова. запиши, выдели суффикс. 8. Рефлексия.
 Понравился ли вам урок? Чем?
 Чему учились?  Что повторяли?

file_name: разработка урока по русскому языку..docx

intro:
Урок представлен в виде диалогового обучения.
Задачи: Обобщить знания о составе слова. Активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы и работу в паре, элементы соревнования.
Развивать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о языке.
Ключевая идея: быть способным в паре и группе собирать и обрабатывать информацию, обучать через диалог, взаимообучение в группах.Разработка урока по русскому языку на тему "Состав слова. Повторение."

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Состав слова. Повторение." (2 класс)


extracted_text:
Первый снег
Однажды мы проснулись  глянули в окно, а там все
белымбело! Выпал первый снег.
Вся природа как будто замерла в ожидании волшебства!
Все деревья покрылись снегом, а земля укрылась
белоснежным ковром. Снежинки, падая, кружатся. Они, как
маленькие балеринки, танцуют вальс. Приветливое
солнышко уже не согревает нас своими лучами, но, зато,
красиво играет разноцветными красками на снежном
полотне.
И хотя первый снег, как правило, к обеду тает, всем
людям понятно, что пришла зима.
11.01.2018г.
Гончарова Дарья

file_name: Литературное творчество.docx

intro: Кот - это шерстяное изделие развлекательного характера.  Попробуем доказать справедливость данного утверждения, исходя из своего жизненного опыта. В своем сочинении ученица показала свою любовь к домашнему другу. Потому что любовь- это  как лекарство от душевных ран, это очень сильное чувство, светлое и высокое!

title: Литературное творчество. Сочинение на тему "Всемирный потоп"


extracted_text:
Диагностика контрольных работ по русскому языку в 5х классах
 В 20162017 учебном году

Новый   стандарт   предъявляет   новые   требования   к   результатам   основного   общего
образования.   Оценка   предметных   результатов   представляет   собой   оценку   достижения
обучающимся   планируемых   результатов.   Оценка   достижения   предметных     результатов
проводилась     в     течение   учебного   года.   Так,     в   5а   и   5б   классах   проводился     входной
(стартовый)  рубежный и выходной контроль.
 Входная диагностика.
1.
Тема: «Повторение изученного»
Вид работы: контрольная работа
Дата написания: 23.09.2016 г.
Класс: 5 «А»
Число учащихся в классе: 13
Писали работу: 12 (92,3% )
Результаты:
Грамотность
Оценка
«5»
«4»
 «3»
«2»
Колво
учащихся
4
2
3
3
Тестовое задание
задание
Оценка
Колво
учащихся
1
5
3
3
Класс: 5 «Б»
Число учащихся в классе: 14
Писали работу: 10
Результаты:
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
Грамотность
Оценка
«5»
«4»
 «3»
«2»
Колво
учащихся
0
2
6
2
Грамматическое
задание
Оценка
Колво
учащихся
0
4
6
0
Ср. балл
% качества
% успеваемости
грамотность
задание
3,6
3,3
грамотн
ость
50
задание
грамотность
задание
50
75
75
Ср. балл
% качества
% успеваемости
грамотность
задание
3
3,4
грамотн
ость
20
задание
40
грамот
ность
80
задание
100
Наибольшую трудность вызвали следующие орфограммы:
Правописание  сложных  слов
1.
Пропуск, замена, вставка букв
2.
Гласные после шипящих
3.
Ъ  и Ь (разделительные знаки)
4.
Ь  как  показатель мягкости  на конце  согласного
5.
Правописание удвоенных  согласных в словах
6.
7.
Непроверяемые гласные в корне  слова
2.         Рубежный контроль( промежуточный)
Тема: «Предложение. Главные члены предложения»
Вид работы: контрольный диктант
Дата написания:19 .12.2016 г.
Класс: 5 «А» Число учащихся в классе: 13
Писали работу: 12 ( 92,3 %)
Результаты диктанта и заданий
Оценка
Колво
учащихся
Ср. балл
% качества
%
успеваемости
«5»
«4»
«3»
«2»
20
38
44
30
3,3 диктант
41,6 диктант
75 диктант
3,6задание
66,6 %
задание
100 %
задание
Класс: 5 «Б»
Число учащихся в классе: 13
Писали работу: 11
Результаты
Ср. балл
% качества
%
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Колво
учащихся
0
4
7
0
успеваемости
3,3
36
100
Затруднение вызвали следующие задания:
1 Определение грамматической основы предложения
2 Определение второстепенных членов предложения
3 Постановка тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении

3.
 Выходной контроль
Тема: «Контроль знаний  за год»
Вид работы: контрольная работа
Дата написания: 19.05.2016 г.
Класс :5 «А»
Число учащихся в классе: 14
Писали работу: 14
Результаты:
Ср. балл
% качества
% успеваемости
грамотность
задание
3,4
3,6
грамотн
ость
57,1
задание
50
грамот
ность
78,5
задание
92,8
Грамотность
Оценка
«5»
«4»
 «3»
«2»
Колво
учащихся
1
7
3
3
«5»
«4»
«3»
«2»
Грамматическое
задание
Оценка
Колво
учащихся
3
4
6
1
Класс: 5 «Б»
Число учащихся в классе: 12
Писали работу: 11 Результаты:
Грамотность
Оценка
«5»
«4»
 «3»
«2»
Колво
учащихся
0
2
7
2
«5»
«4»
«3»
«2»
Грамматическое
задание
Оценка
Колво
учащихся
0
2
9
0
Ср. балл
% качества
% успеваемости
грамотность
задание
3
3,1
грамотн
ость
18,1
задание
18,1
грамот
ность
81,8
задание
100
Наибольшую трудность вызвали орфограммы:
правописание предлогов и приставок
правописание падежных окончаний в именах  существительных
правописание падежных  окончаний   прилагательных
правописание личных окончаний глаголов
 правописание  НЕ с глаголами
 правописание  ТСЯ и ТЬСЯ в глагола
Результаты  контрольной работы за учебный год   в двух классах (5а и 5б )показали,
что в основном  у учащихся 5ых классов сформированы основные предметные УУД.
В 5 –х   классах         качество знаний   за контрольный   диктант за курс русского
языка  : 40 % , за грамматическое задание:   36 %.   Средний балл за диктант : 3,2  балла
; за грамматическое задание : 3,4 балла.
  В  сравнении с входным контролем в начале 5 класса качество знаний за диктант
повысилось – с 36,4 %   до 40 %     , средний балл за диктант снизился – с 3,3 до 3,2
баллов .Качество знаний     за грамматическое задание снизилось с 45,5 % до 36 % ,
средний балл  тоже снизился с 3,7 до 3,4 баллов.
   В 5 классах   по сравнению с прошлым годом   ( 4 класс) наблюдается   незначительное
снижение показателей по  объективным причинам : адаптация детей . Невысокие показатели
среди учащихся 5б класса остаются  прежними по сравнению с 4 классом и  невысокими в 5
классе     в   течение     всего   учебного   года   ,что   обусловлено  частыми  пропусками  уроков,
недостаточной  подготовкой   к   урокам   ,отсутствием   контроля   со   стороны   родителей.
Необходимо   проводить   индивидуальную   работу   с   такими     учащимися     ,отрабатывать
практические навыки ,формировать  практическую грамотность .
Результаты  изучения курса русского языка  в 5 классе.
 В течение года проводилась работа  на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученики научились:
 Удерживать цель деятельности до получения её результата (65%);
Ученики получили возможность научиться:
 Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи (45%).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученики научились:
 осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях (65%);    понимать   знаки,   символы,   модели,   схемы,   приведенные   в   учебнике   и   учебных
пособиях (60%);
 понимать заданный вопрос, в соответствии  строить ответ в устной форме       (55%);
Коммуникативные универсальные учебные действия
           Ученики научились взаимодействовать с соседом по парте (80%), в группе (35%).

                                      Учителя – предметники: Улантикова Н.А.  (5а) , Климкович Е.М.(5б)
                   Анализ  по предмету  за 20162017 учебный год  учителя  русского
                                        языка  и   литературы  Улантиковой Н.А.
В   20162017   учебном   году     преподаю   в   5а,   ,   8а,   8б,   9б   классах   русский   язык   и
литературу ,в 7б  классерусский язык.   Общая  педагогическая  нагрузка  в неделю – 32,5
часа.
Организация учебного процесса в течение  года  регламентировалась учебным планом
по предмету, годовым планом работы школы и расписанием учебных  занятий. Программно
методическое   обеспечение   дает   возможность   реализации   федерального   компонента
образовательного стандарта в полном объёме. В связи с чем работала по модифицированным
рабочим   программам   в   соответствии   с   утвержденным
  календарно   тематическим
планированием. Все учебные программы   обеспечены учебнометодическими материалами и
реализованы по итогам года   полностью.
В   20162017   учебном   году   целью   моей     педагогической   деятельности    было
использование   на   уроках   русского   языка   и   литературы   методов   и   средств     активизации
познавательной   деятельности;
  формирование   у   учащихся   чуткости   к   богатству   и
выразительности     родной   речи,   гордости   за   родной   язык,   интереса     к   его   изучению   ;
обеспечение условий для формирования и развития личности каждого обучаемого с учётом
их   индивидуальных   способностей   и   возможностей;   создание   среды   для   развития   его
интеллектуального   роста;
  информационной   и
коммуникативной  компетентности обучающихся.
  формирование   интеллектуальной,

 В   своей   работе   использовала   технологию   сотрудничества   и   разноуровневого
обучения.   Основными   методами   обучения   и   воспитания   в   технологии   сотрудничества
является: беседа, дискуссия, практический метод, обучающий контроль;   вспомогательные:
демонстрация, работа с книгой.
На своих уроках применяла следующие методы:
Беседа – это один из самых известных, который   формирует у учащихся интерес к
знаниям,   воспитывает   вкус   к   познавательной   деятельности.   Чаще   всего   применяла
эвристическую и синтезирующую беседу.
Дискуссия. Данный метод стимулирует познавательный интерес. Дискуссия обогащает
содержание уже известного учащимся материала, помогает его упорядочить и закрепить.
Работа   с   книгой.   Этот   метод   даёт   возможность   обучающимся   многократно
обрабатывать учебную информацию в доступном для них темпе.
1.
2.
3. 4.
5.
Практический   метод.   Данный   метод   стимулирует   познавательную   деятельность,
способствует   приучению   учащихся   к   добросовестному   выполнению   задания,   формирует
привычку тщательно организовывать учебный процесс.
Упражнения.   Данный   метод   обеспечивает   эффективное   формирование   умений   и
навыков.     Применяла комментированные упражнения для активизации учебного процесса и
сознательного   выполнения   учебных   заданий,   а   также   устные   упражнения,   которые
способствуют   развитию   культуры   речи,   логического   мышления   и   познавательных
возможностей   учащихся;   проблемно   –   поисковые   упражнения,   которые   способствуют
активизации   познавательной   активности,   формируют   у   учащихся   способности   к   догадке,
интуицию.
                       На   уроках использую элементы разноуровневого обучения. Данная технология
позволяет обеспечить каждому обучающемуся условия для развития его способностей. Мною
разработан разноуровневый дидактический материал, который позволяет обучающимся самим
выбрать   тот   уровень,   на   котором   они   будут   работать.   Такой   разноуровневый   подход
стимулирует познавательную активность обучающихся.
            Также на своих уроках использую компьютер и мультимедийные средства обучения.
Управление   обучением   с   помощью   компьютера   приводит   к   повышению   эффективности
усвоения,   активизации   мыслительной   деятельности   обучающихся.   Компьютер   обладает
достаточно   широкими   возможностями   для   создания   благоприятных   условий   работы   по
осмыслению   орфографических   и   пунктуационных   правил.   С   помощью   мультимедийного
проекта   демонстрирую   слайды,   созданные   в   программе   Microsoft   Power   Point.   Чаще
использую   презентации   на   уроках   литературы,   где   обращение   к   информационным
технологиям существенно решает проблему наглядности.  Использование данной технологии
позволяет:



Значительно сэкономить время на уроке;
Повысить уровень наглядности в ходе обучения;
Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
                Информационные   технологии   значительно   расширяют   возможности   предъявления
учебной информации; позволяют  существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. В
урочной деятельности использую ИКТ на всех этапах урока.
В своей работе использую электронные версии журналов: «Русский язык», «Литература» и
другие .
Анализ качества знаний и среднего балла по предметам:
             По русскому языку: 40
35
30
25
20
15
10
5
0
кач-во знаний, %
средний балл
I полугодие
II полугодие
По итогам учебного  года  по русскому языку % качества и  средний балл  остались  почти  на
том же уровне: незначительное снижение на 0,2 %  с 34,6%   до 34,4 %  и  по  3,4 балла.
По литературе:
60
50
40
30
20
10
0
кач-во знаний, %
средний балл
I полугодие
II полугодие
По литературе % качества и средний балл повысились – с  55,5 %  до 56,4% и средний
балл –с 3,6 до 3,8 баллов.
Обучение   учащихся   5а   класса     по     русскому   языку   велось   по   программе   М.М.
Разумовской, составленной на основе ФГОС ООО с учетом особенностей и спецификации
основной образовательной программы школы. Новый стандарт предъявляет новые требования
к результатам основного общего образования. Оценка предметных результатов представляет
собой   оценку   достижения     обучающимся   планируемых   результатов.   Оценка   достижения
предметных  результатов проводилась  в  течение учебного года. Так,  в 5а  классе проводился
входной (стартовый),  рубежный и выходной контроль.
Результаты   входной  диагностики. Тема: «Повторение изученного»
Вид работы: контрольная работа
Дата написания: 23.09.2016 г.
Число учащихся в классе: 13
Писали работ у: 12 (92,3 % )
Результаты :
диктант проводился  по уже знакомому  учащимся тексту(взят из итоговой комплексной
работы за курс начальной школы).  Тестовые  задания были предназначены  для проверки
знаний учащихся  за курс  начальной школы. Учащимся  предложены задания  базового уровня
Работа рассчитана на 2030 минут ,состояла из 30  зданий с выбором ответов.
Грамотность
Оценка
«5»
«4»
 «3»
«2»
Колво
учащихся
 4(33,3 5 )
2 (16,6 %)
3 (25% )
3(25% )
Тестовые задания
Оценка
Колво
учащихся
1 (8,3% )
5 (41,6%)
3(25% )
3 (25%)
«5»
«4»
«3»
«2»
Ср. балл
грамотность
задание
3,6
3,3
% качества
грамотн
ость
50 %
задание
% успеваемости
грамотность
задание
50%
75%
75%
Наибольшую трудность вызвали следующие орфограммы:
пропуск ,замена ,перестановка ,искажение букв6 ч.(5%)
правописание безударных гласных_4 ч. (33,3%)
правописание согласных2 ч.(16,6%)
правописание приставок1 ч.(8,3%)
правописание предлогов4ч.(33,3%)
правописание окончаний существительных1ч.(8,3%)
правописание окончаний прилагательных1ч.(8,35)
правописание окончаний глаголов5ч.(41,6%)
правописание собственных имен существительных3ч.(25%)
пунктуация7ч.(58,3%)
Промежуточный  контроль.
Тема: «Предложение. Главные члены предложения»
Вид работы: контрольный диктант
Дата написания:19 .12.2016 г.
Число учащихся в классе: 13
Писали работу: 12
Результаты  диктанта и  заданий
Ср. балл
% качества
%
успеваемости
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Колво
учащихся
20
38
44
30
3,3
41,6 %
диктант;
75%
диктант;
66,6%задание
100% задание
Ошибки, допущенные в работе:
4 Определение грамматической основы предложения
5 Определение второстепенных членов предложения
6 Постановка тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении Результаты выходного контроля.
Тема: «Контроль знаний  за год»
Вид работы: контрольная работа
Дата написания: 19.05.2016 г.
Число учащихся в классе: 14
Писали работу: 14
Результаты:
Грамотность
Оценка
«5»
«4»
 «3»
«2»
Колво
учащихся
1
7
3
3
«5»
«4»
«3»
«2»
Грамматическое
задание
Оценка
Колво
учащихся
3
4
6
1
Ср. балл
% качества
% успеваемости
грамотность
задание
3,4
3,6
грамотн
ость
57,1
задание
50
грамот
ность
78,5
задание
92,8
                                   Наибольшую трудность вызвали орфограммы:
правописание предлогов и приставок;
правописание падежных окончаний в именах  существительных;
правописание падежных  окончаний   прилагательных;
правописание личных окончаний глаголов;
 правописание  НЕ с глаголами;
правописание  ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Результаты  контрольной работы за учебный год показали, что в основном  у учащихся
5 класса сформированы основные предметные УУД,  но  по сравнению с прошлым годом  ( 4
класс)   наблюдается     незначительное   снижение   показателей   по     объективным   причинам   :
адаптация детей в 5 классе,  недостаточная  подготовка   к урокам, отсутствие контроля со
стороны родителей.
Результаты  изучения курса русского языка  в 5 классе.
 В течение года проводилась работа  на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученики научились:
 Удерживать цель деятельности до получения её результата (65%);
Ученики получили возможность научиться:
 Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи (45%).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученики научились:
 осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях (65%);
   понимать   знаки,   символы,   модели,   схемы,   приведенные   в   учебнике   и   учебных
пособиях (60%);
 понимать заданный вопрос, в соответствии  строить ответ в устной форме       (55%);
Коммуникативные универсальные учебные действия
           Ученики научились взаимодействовать с соседом по парте (80%), в группе (35%).

Вывод: За   4   четверти   данная   программа   (теоретическая   и   практическая   части)   пройдены.
Учащиеся 5а успешно прошли курс обучения, о чем свидетельствует 100% успеваемость,
ср.балл  3,7 ,  качество знаний   64,3 % ; на «5»  успевает 1  ученик Григонис Юрий,  на  «4»
 8   чел. По сравнению с 1 четвертью качество   знаний   за год   повысилось   ( в 1 четверти
качество знаний 61,5 % ,ср. балл3,6 ;на   «4» 8   учащихся).  В 5 А классе на отлично по
русскому языку учится   Григонис Юрий. Могут учиться лучше Меланье В., Коломоец Ян,
Кодиленко Анастасия и  иметь оценку «5».
Мониторинг качества образования    по   итогам   учебного   года   в  5А класса по
русскому языку  показал следующие результаты: успеваемость – 100%; качество знаний 64,3
и   средний   балл   3,7.     По   литературе  качество   знаний   намного   выше,   повысилось   по
сравнению с 1 полугодиемс 76,9 %  до 78,6 % , средний балл повысился –с 3,8 до 4,7 баллов.
В   7 б, 8а , 8 б   и 9б  классах обучение ведется по программе Львовой по русскому
языку и по программе  Меркина по литературе.
                   В   7 б классе работаю   первый год.   По итогам полугодия средний балл по
русскому языку в 7 б классе3,3 б.; качество знаний по русскому языку 33,3 % ,  по итогам
года  качество  знаний  27,3 % ,средний  балл3,3 балла   ( класс очень слабый,  мотивация
низкая,  3  уч.ся обучаются по программе 7 вида ). Снижение качества наблюдается в связи с
тем, что  выбыл  в 7а класс 1 ученик с оценкой за год «4»Тамбовцев Андрей.
Классы 8а  и 8 б  через год будут сдавать экзамены, поэтому работа была направлена
на   повторение изученного в 57 классах и подготовку к ОГЭ. На уроках русского языка
проводилась работа по подготовке к написанию сжатого изложения и сочинениярассуждения,
выполнялись тестовые задания. Была организована индивидуальная работа  на уроках и после
уроков ( проводились индивидуальногрупповые занятия с учащимися), но, к сожалению ,не
все учащиеся  посещали их .Самыми активными были ученики 8б –Новицкая Н., Мышастый
Артем ,Стасенко Е..
           По итогам полугодия средний балл  по русскому языку в 8а классе 3,3 б.;
качество знаний 30,8 %   ( 2  уч.ся обучаются по программе  7 вида ). В 1 четверти  средний
балл3,4 б., качество знаний  42,8 % .     Наблюдалось снижение качества   знаний, так как
учащихся в классе   по   списку     было   больше в 1   четверти ,во 2 четверти выбыл 1 уч.
_Яблоков ,который имел оценку «4». Кроме того, Хишкин К. по итогам 2 четверти  получил
оценку «3»,так   как   систематически   пропускал     уроки , часто отсутствовал   по   разным
причинам . В результате   имеет значительные   пробелы   в знаниях , ИГЗ   после уроков не
посещал, индивидуальные задания не выполнял.
По итогам учебного года  средний балл по русскому языку в 8а классе  повысился
с 3,3   до 3,6  баллов ; качество знаний повысилось –с 30,8 %  до 35,7 %  (  прибыл  Яблоков А.
).  По литературе качество знаний за год  повысилось по сравнению с 1 полугодиемс 38,5
%   до 57,1 % ,  средний балл увеличился – с 3,4  до 4,7 баллов. По итогам 1 полугодия  средний балл  по русскому языку в 8б классе 3,3 б.,
качество знаний 27,3 %   ( класс   очень   слабый, мотивация   отсутствует у   большинства
учащихся   )   .В     1четверти     средний   балл3,2б.;   качество   знаний   18,2%   ).Наблюдалось
повышение качества знаний в связи с тем, что  Кузина К. стала успевать по предмету на «4
(была организована  индивидуальная работа ).
По итогам года по русскому языку   и литературе   в 8б классе  качество знаний
осталось на том уровне27,3% , средний балл 3,3 (успевают на «4»   3 ученикаКузина К.,
Демидов С., Сало А.)
Восьмые классы на следующий   год будут сдавать экзамены, поэтому работа была
направлена на  повторение изученного в 57 классах и подготовку к сдаче ОГЭ в 9 классе. На
уроках русского языка проводилась работа по подготовке к написанию сжатого изложения и
сочинениярассуждения, выполнялись тестовые задания. Была организована индивидуальная
работа     на   уроках   и   после   уроков   (   проводились   индивидуальногрупповые   занятия   с
учащимися),   но,   к   сожалению   ,не   все   учащиеся     посещали   их   .Самыми   активными   были
ученики 8б –Новицкая Н., Мышастый Артем,,Стасенко Е..
В 9 б классе проводилась подготовка к экзамену  как  на уроках, так  и  после уроков
индивидуальные консультации. Качество знаний по итогам 1 полугодия     очень низкое15,4
% ,только    2  ученицы  имели оценку «4» Черкашина А., Глинникова С. ;  средний балл3,1 б.
(1  ученик  обучается по программе 7 вида –Махров В. ).  По  итогам 1 четверти  качество
знаний   по русскому языку    16,6   %, средний балл 3,2   балла .Наблюдалось   снижение
качества   знаний     по   русскому   языку   в   связи     с   прибытием   Гонцова   М.     из     школы   с
Благодатное, у которого  также знания очень слабые, оценка по предмету  «3»  за  все годы
обучения .
В  течение  учебного года  проводились  диагностические  работы  по проверке  знаний
учащихся  по ранее изученным темам, чтобы оценить  уровень подготовленности выпускников
к ГИА.
 Так,27.09.16 г  проводилось  тренировочное тестирование,. работу выполняли 10 ч.
из 11 ч. по списку.
Результаты работы:  «5»0; «4»1 (10 % )   Буторина Софья; «3» 6 (60 % ); «2»4 (40
%).     Качество   знаний   10%,   обученность60   %.     Неудовлетворительные   оценки   получили
Махров В., Чуйкин Г.,Мустафаев Ю.,Зизганов И.
18.03.17 г. проводилось тренировочное тестирование по материалам ОГЭ .Работу
выполняли  9 ч., по списку 12 ч ( болели Махров В.,Черкашина А.,Рустамов К.). Результаты:
«5»0;  «4»0 ; «3»6 ч. «2» 3  ч. ( Гончаренко А.,  Чуйкин Г.,  Зизганов И.),
По   итогам   учебного   года   качество   знаний   в   9б   классе
  по   русскому   языку
повысилось –с  15,4 %    до 16,7 %   ,средний  баллс 3,1   до 3,2 .Количество  успевающих
учеников  на  «4»    тоже2  обучающихся(Глинникова   С.,Черкашина  А.),но  выбыл  1  ученик
Новиков А. в школу с.Матвеевка.   По литературе качество знаний   снизилось с 46,1 %   до
33,3 %   (  всего 3 учащихся имеют оценку «4» ) ;средний балл –с 4,3 до 3,3 баллов. Хуже
стали   заниматься   Буторина   С.,   Алиева   А.,   Рустамов   К.   Видимо,   больше   времени     стали
уделять  другим  предметам, которые выбрали для  сдачи экзаменов по выбору. В результате, качество знаний   по русскому языку   за учебный год     в пяти
классах составляет     34,3 %   ,средний балл 3,4 балла, что   незначительно выше   по
сравнению   с   1   полугодием   34,6%   ,средний   балл   остался   на   том   же   уровне3,4.
Качество знаний  по литературе за 1 полугодие  составляет  55,5 % ,средний балл 3,6
балла,  за учебный год 56,4 % , средний балл  повысился с 3,6 до 3,8 баллов.
Невысокие показатели в учебе и слабая учебная мотивация учащихся   (ср. балл   по
русскому языку от 3,2   до 3,7      и   по литературе от 3,3   до 4,7) обусловлены частыми
пропусками занятий, недостаточной подготовкой к урокам, отсутствием   орфографической
зоркости, ленью учащихся ,отсутствием контроля со стороны родителей.
              В   течение   года       проводилась   работа   с   мотивированными     учащимися,   которая
заключалась в подготовке и участии в олимпиадах, в выполнении учащимися дополнительных
заданий .
              В   сентябре   учащиеся   5а,7б,8а,8б,9б   активно   приняли   участие   в   школьном   этапе
олимпиады   ,заняли   призовые   места,   награждены   грамотами   –это   Денисов   Алексей   (   8а),
Муранская Елизавета (8а), Григонис Юрий ( 5а ) и другие.
       В ноябредекабре 2016 года  Денисов А., Муранская Е. приняли участие в муниципальной
этапе Всероссийской Олимпиады школьников ,которая проходила в с.Тополево Хабаровского
района.
       В ноябре 2016 года 4 уч. приняли участие в первом этапе 13 Международной Олимпиаде
по основам   наук   по русскому языку : Григонис Юрий (5 а ) набрал 86 баллов   из 100
возможных  ; Кодиленко Анастасия ( 5 а ) набрала 77 баллов; Денисов Алексей (8а) набрал 94
балла; Гриднев Кирилл (8б ) набрал 74 балла. А также 1 ученик из 8 б класса принял участие в
Международной  Олимпиаде по литературеГриднев Кирилл, который  набрал 65 баллов  из
100  возможных В декабре 2016 года учащиеся получили Сертификаты участников (премьер
лига , получили высокие баллы от 65  до  94 баллов ) и вышли  во 2 этап Олимпиады.
             Во втором   и третьем этапах Олимпиады « УРФОДУ» приняли участие 2   учащихся:
Кодиленко А.( 5а) и Денисов А.(8а),  В результате ,вышли в финал в высшую лигу.
               Особое внимание уделялось немотивированным ученикам: дополнительная работа с
пробелами   в   знаниях,   а   также   со   сложными   темами;   помощь   в   выполнении   домашнего
задания; беседы с родителями.
       В своей работе использую различные методы и приемы обучения  с целью качественной
подготовки учащихся. Коллективная, групповая и индивидуальная работа, работа в парах,
выполнение дифференцированных заданий в классе и дома – все это способствует повышению
эффективности   обучения.   Преподавание   носит   личностноориентированный   характер,
практически на всех уроках   применяю цифровые образовательные ресурсы. Положительно
для работы то, что школа подключена к сети Интернет, поэтому на уроках  и во внеурочное
время можно использовать образовательные ресурсы для поиска первоисточников, текстов
произведений, учебных  фильмов, тестов, лекций, разнообразных  методических материалов.

  В   ноябре   и   декабре   2016   года   проверяла   работы   учащихся   Хабаровского
муниципального     района   по   русскому   языку   и   литературе,   которые   приняли   участие   в муниципальном   этапе   Всероссийской   Олимпиады   школьников   в   с.Тополево   Хабаровского
района Хабаровского края.
27 февраля 2017 года  в с.Восточное  приняла участие в  семинаре   учителей русского
языка и литературы  Хабаровского муниципального района.
                            Задачи на 20172018  учебный  год:
 Составить   индивидуальный   образовательный   маршрут,   для     слабо   мотивированных
обучающихся.
 Изучать   и   внедрять   возможности   информационных   технологий,   использовать
дистанционную  форму обучения школьников.
 Продолжить   поиск   эффективной   модели   урока,   способной   максимально   решать
образовательные задачи.
 Расширить перечень  конкурсов  и викторин, том числе и onlinе, для систематического
участия в них .
 Совершенствовать личностные качества для повышения профессионального уровня.

file_name: САМОАНАЛИЗ 2017 УЛАНТ.docx

intro: Cамоанализ педагогической деятельности за учебный год учителя русского языка и литературы в  общеобразовательной школе. Итоги диагностики (входной, промежуточный, выходной контроль) обучающихся пятых и других классов. Контроль качества знаний  и анализ обучающихся пятых, шестых, седьмых, восьмых, девятых классов за учебный год.

title: Cамоанализ педагогической деятельности за учебный год учителя русского языка и литературы.


extracted_text:
В нашей семье живет собачка, породы мини тойтерьер.
Зовут её Эллис. Скоро её будет 3 года. Расцветка у Эллис
шоколадноперсиковая. Она очень дружелюбная  и
общительная. Наша Эллис прекрасно ладит с другими собаками
и кошками. Собачки такой породы не прихотливы в уходе.
Несмотря на свой маленький размер и крохотный вес, она очень
отважна  и смела!
    Мы с сестрой играем с нашей собачкой, выводим её гулять.
Эллис встречает нас из школы  прыгает вокруг и виляет
хвостом (это говорит о том, что она очень рада, что мы
пришли).
    А ещё с нами живёт кот, породы «Шотландец», его зовут
Оскар. Он в 2 раза больше Эллис, но они очень дружны. Если они
начинают играть друг с другом, то дома всё становится  «вверх
дном» .  А ещё, «хитрая»  Эллис (втихаря, пока Оскар не
видит) кушает корм из его миски.
Я очень люблю своих домашних питомцев! В нашей семье живет кот породы «Шотландец», его зовут Оскар.
Ему скоро будет 4 года. У него очень красивый окрас – «Лиловый», а
шёрстка такая, как  будто плюшевая. Весит наш Оскар почти 6
килограмм. Он очень любит поесть и поспать. А ещё он так смешно
умывается: сядет как человек, вытянет заднюю лапку, а передней
придерживая, лижет её.
А язык длинный, розовый 
    Характер у Оскара ласковый, дружелюбный, он очень любит играть с
нашей собачкой Эллис.
    А ещё у нас живут джунгарские хомячки  мама «Джесси»  и папа
«Джерри». Это очень маленькие животные. Недавно у них родились два
малыша. Джесси очень заботливая мама  не отходит от своих деток
ни на минуту.
   Живут джунгарики в клетке, но так как по дому ходит «ХОЗЯИН
КОТ», то клетку мама подвесила к потолку (так безопаснее для
хомяков).
  Оскар очень любит наблюдать как наша мама убирает у них в клетке,
потому что клетку с хомяками ставят на пол, кот ложится рядом и у него начинается просмотр «кинофильма»  «Семейная жизнь хомяков
джунгариков».
Я очень люблю своих домашних питомцев!

file_name: Сочинение о домашних питомцах.doc

intro:
Пока ребенок совсем крошечный, ему вполне достаточно любви и заботы мамы и папы, бабушек и дедушек. Но малыш быстро повзрослеет, и внимания любящих домочадцев ему уже будет мало. Кроха захочет иметь друзей и подружек, причем, не только среди детей, но и среди зверей.
Любовь и интерес к «братьям нашим меньшим» испытывают все дети

title: Сочинение на тему "Мои домашние питомцы"


extracted_text:
У меня дома живет кот Куня. Он у нас четыре года. Кот  аккуратный и
дружелюбный.  Я   очень   люблю   своего   пушистого  друга.  Однажды   мой  кот
сидел у окна и ждал  маму. Кот увидел ее и побежал к дверям встречать. У
мамы в руках были пакеты с продуктами. Кот ждал, что его сейчас  покормят.
Мама открыла дверь, и тут неожиданность! Оказывается, из магазина маму
провожал   до   самой   квартиры   рыжий   дворовый   кот.   Когда   дверь   в   дом
открылась, рыжий кот набросился на Куню, и тут началась драка. Клочки
шерсти   летели   по   сторонам,   раздавались   звуки.   Мама   закричала,   бросила
пакеты. Прибежал папа и разнял котов. Вот какая история произошла с моим
котом.
Прошин Вадим

file_name: Мурлыкающее чудо.docx

intro: Домашние животные играют огромную роль в воспитании ребенка. Маленький ребенок тянется к домашнему питомцу и познает через него окружающий его мир. В результате общения с животными у детей формируется любознательность и наблюдательность, а ухаживая за питомцами, ребенок приучается к труду и заботливому отношению не только к животному миру, но и к людям.

title: Сочинение на тему "Мурлыкающее чудо"