extracted_text:
4 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и ориентирована на использование учебника В.В. Пасечника (М.:
Дрофа, 2014).
Пояснительная записка
Общие цели преподавания биологии на ступени основного общего образования
Курс   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   направлен   на   формирование   у   обучающихся   представлений   об   отличительных
особенностях   живой   природы,   ее   многообразии   и   эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведен   с   учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной   и   эстетической   культуры,   сохранения   окружающей   среды   и   собственного   здоровья,   для   повседневной   жизни   и   практической
деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
•
• многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов:
«Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии системе органического мира,
растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального
подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое
было освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; вовторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их
восприятия общебиологическими закономерностями. Данные этого раздела имеются в содержании других разделов.
Цели  биологического   образования   в   основной   школе   формулируются   на   нескольких   уровнях:   глобальном,   метапредметном,   личностном   и
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в
том числе изменением социальной ситуации развития  ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных
взаимодействий   (объемы   и   способы   получения   информации   порождают   ряд   особенностей   развития   современных   подростков).   Наиболее
продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную
•
группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение  к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
науки.
ориентацию  в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учеб нопознавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;
•
•
•
4 ■ формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Общая характеристика курса «Биология. 5 класс»
образования.
Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени
Цели изучения биологии в 5 классе:
•
•
•
•
•
• формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в прак
тической деятельности людей;
систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественнонаучных знаний в
начальной школе;
освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   проведения   наблюдений   за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует введение.
Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники
получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить
представления   о   свойствах   живых   организмов   и   их   приспособленности   к   жизни   в   различных   средах   обитания.   Знакомство   с   экологическими
факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.
Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях
растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у
обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Глава   2   посвящена   изучению   особенностей   строения   и   жизнедеятельности   бактерий   как   представителей   самостоятельного   царства   живой
природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в
природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями.
При   изучении   главы   3   обучающиеся   узнают   об   особенностях   строения   и   жизнедеятельности   представителей   царства   Грибы,   получают
представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать
ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами.
Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и
жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой
их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить
усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.
Содержание курса биологии в 5 классе строится на основе деятельностного подхода. Резерв учебного времени целесообразно использовать на
увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностноориентированных, проектных и групповых педагогических технологий,
проведение экскурсий.
4 Требования к результатам обучения
личностных результатов'.
Деятельность   образовательного   учреждения   при   обучении   биологии   должна   быть   направлена   на   достижение   обучающимися   следующих
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
•
•
•
• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окру
жающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
умение строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей;
умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Личностные УУД:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4
уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстни
ками;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;
умение применять полученные знания в практической деятельности;
умение эстетически воспринимать объекты природы;
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;
умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
умение   организовать   свою   учебную   деятельность:   определять   цель   работы,   ставить   задачи,   планировать      определять   последовательность
действий и прогнозировать результаты работы;
умения   самостоятельно   выдвигать   варианты   решения   поставленных   задач,   предвидеть   конечные   результаты   работы,   выбирать   средства
достижения цели;
• умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
• владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятель
ности.
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умения   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей   позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• понимать смысл биологических терминов;
•
•
• перечислять свойства живого;
•
•
•
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
осуществлять элементарные биологические исследования;
выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);
сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
составлять элементарные пищевые цепи;
•
•
•
•
•
• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
• находить  черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объ
•
•
•
• формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные
яснение;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
2.В ценностноориентационной сфере:
навыки приготовления и изучения препаратов.
демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
3.В сфере трудовой деятельности:
•
•
•
•
4.В сфере физической деятельности:
демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.
5.В эстетической сфере:
уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание программы
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс  (35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки
живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
4 Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы
чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
4 — характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их
связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
4 Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение
хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
4 — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс»
Выпускник научится:
характеризовать   особенности   строения   и   процессов   жизнедеятельности   биологических   объектов   (клетки,   организмы),   их   практическую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, клас
сифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; по
следствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями расте
ний; выращивания и размножения культурных растений;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех
ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых организмах в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оцени
вать ее и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Оснащение  учебного  кабинета  должно  обеспечиваться   оборудованием   автоматизированных   рабочих   мест  педагога  и  обучающихся,  а   также
набором   традиционной   учебной   техники   для   обеспечения   образовательного   процесса.   Автоматизированное   рабочее   место   включает   не   только
собственно компьютерное рабочее место, но и специализированное цифровое оборудование, а также программное обеспечение и среду сетевого
взаимодействия, позволяющие педагогу и обучающимся наиболее полно реализовать профессиональные и образовательные потребности.
Цифровые   измерительные   приборы   существенно   расширяют   эффективность   школьных   лабораторных   работ   как   активной   формы
образовательного   процесса,   дают   новые   возможности   для   проектной   деятельности.   В   области   естественных   наук   расширение   указанных
возможностей обеспечивается, в частности, использованием цифровых инструментов измерения и обработки данных.
Традиционные   средства   обучения   по   предметным   областям   должны   содержать   различные   средства   наглядности,   а   также   лабораторное   и
демонстрационное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и пр.
Традиционные средства обучения используются самостоятельно, а также совместно со средствами ИКТ и повышают их функциональность и
эффективность использования в образовательном процессе.
Перечень средств обучения составлен на основе материалов для обеспечения учебного процесса.
4 Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Биология» в 5 классе изучается 1 час в неделю. На прохождение программного
материала отводится 35 часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется  с учетом естественнонаучного содержания. Большое
внимание уделяется лабораторным (10 часов) и практическим (2 часа) работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.
Тематическое планирование учебного материала
Биология – наука о живой природе
Методы исследования биологии.
Практическая работа 1. Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью.
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.
Среды обитания организмов.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Обобщение материала.
3
4
5
6
Глава 1. Клеточное строение организмов (10 часов).
7
Практическая работа №2. Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними.
Лабораторная работа №1. Рассматривание строения растения с помощью лупы.
Строение клетки.
Лабораторная работа №2. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
Пластиды. Лабораторная работа №3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.
Химический состав клетки
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).
Лабораторная работа №4. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа
элодеи.
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие.
Деление клетки.
Понятие «ткань».
Лабораторная работа №5. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Обобщение по теме «Клеточное строение организмов».
16
Глава 2. Царство Бактерии (2 часа).
Тема урока
№
урока
Введение (6 часов)
1
2
8
9
10
11
12
13
14
15
4 Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
Роль бактерий в природе и жизни человека
17
18
Глава 3. Царство Грибы (5 часов).
19
20
21
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
Шляпочные грибы. Лабораторная работа №6. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Плесневые грибы и дрожжи.
 Лабораторная работа №7. Особенности строения мукора и дрожжей.
Грибыпаразиты.
Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии и Грибы».
22
23
Глава 4. Царство Растения (9часов).
Ботаника – наука о растениях.
24
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.
25
Лабораторная работа №8. Строение зеленых водорослей.
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана
Лишайники.
Мхи, папоротники, хвощи, плауны.
Лабораторная работа №9. Строение мха, хвоща и папоротника.
Голосеменные растения.
Лабораторная работа №10. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Покрытосеменные растения.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Обобщающий урок.
Резервное время.
30
31
32
3335
26
27
28
29
Учебнометодическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебнометодического комплекта) по биологии в 5
Материальнотехническое обеспечение процесса
классе:
1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа.
2. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа.
3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа.
4. Биология. Рабочие программы. 59 классы. – М.: Дрофа.
4 Тема урока
Тип урока
Технологии
Поурочное планирование
МТО
(Материально
техническое
обеспечение)
Виды
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
УУД
Личностные УУД
Дата
проведения
№
урок
а
План
Фак
т
Введение (6 часов)
1
1 неделя
сентябр
я
Биология – наука о
живой природе
Урок открытия нового
знания.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, с
биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями;
индивидуальная
работа с текстом
параграфа по
предложенному
алгоритму при
консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой.
Домашнее
задание
П.1. Р.т.
№3.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; понимание
значимости биологии
для развития
различных отраслей
народного хозяйства и
сохранения природы.
Познавательные:
работать с печатным
текстом, схемами и
иллюстрациями,
выделять главное;
давать определения
понятий.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
учителя по
предложенному
алгоритму и делать
выводы о качестве
проделанной
работы.
Коммуникативные:
слушать учителя и
одноклассников;
строить речевые
высказывания в
устной форме;
выражать свои
мысли согласно
задачам
коммуникации.
Научиться давать
определения
понятий биология,
биосфера,
экология; выделять
биологические
науки и называть
объекты и
процессы,
изучением которых
они занимаются;
характеризовать
биосферу как
живую оболочку
планеты;
показывать
границы биосферы
и объяснять
причины обитания
живых организмов
только в этих
пределах;
объяснять значение
биологии для
развития различных
отраслей народного
хозяйства;
приводить
доказательства
необходимости
биологических
знаний для
сохранения
природы.
Научиться
демонстрировать
знание методов
научного
исследования,
применяемых в
биологии;
Методы
исследования
биологии.
Практическая
работа 1.
Проведение
фенологических
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий):
2
2 неделя
сентябр
я
4
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
осуществлять
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; понимания
необходимости
использования
научных методов при
П.2
Р.т.№ 9 наблюдений за
изменениями,
происходящими в
жизни растений
осенью.
деятельности.
3
3 неделя
сентябр
я
Урок открытия нового
знания.
Разнообразие
живой природы.
Царства живых
организмов.
Отличительные
признаки живого.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
проведении
исследований;
представления о
возможности
проведения
самостоятельного
научного исследования
при условии
соблюдения
определенных правил.
П.3.
Р.т.№ 13
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
многообразии живых
организмов планеты и
понимания
необходимости их
классификации для
удобства изучения;
понимания единства
живого на основе
знаний об общих
признаках живых
организмов.
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, с
биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности:
парное выполнение
заданий учителя с
опорой на
теоретический
материал при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, с
биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся умений
давать
определения
понятий, выделять
в тексте главное,
составлять схемы:
индивидуальная
работа с текстом
параграфа по
заданному
алгоритму при
консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой;
различать
наблюдение,
измерение,
эксперимент и
приводить примеры
использования этих
методов; называть
приборы
биологической
лаборатории и
объяснять их
назначение;
формулировать
правила техники
безопасности в
кабинете биологии;
проводить
фенологические
наблюдения.
Научиться давать
определения
понятий
раздражимость,
рост, развитие;
называть царства
живой природы и
характеризовать
признаки
представителей
каждого царства;
выделять
отличительные
признаки живых
организмов и
характеризовать
их; объяснять
значение процесса
размножения в
природе;
составлять
элементарные
пищевые цепи.
элементарные
научные
исследования.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
планировать свою
деятельность и
делать выводы по
результатам
выполненной
работы.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на
слух; высказывать
свою точку зрения;
работать в составе
творческих групп.
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую; давать
определения
понятий;
структурировать
учебный материал;
разделять текст на
смысловые блоки и
составлять план
параграфа.
Регулятивные:
выполнение
организовывать
заданий;
представлять
результаты работы;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения задания
и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
работать в составе
4 П.4.
Р.т.№ 17
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознания
соответствия
особенностей строения
и жизнедеятельности
организмов условиям
среды, в которой они
обитают;
эстетического
восприятия объектов
природы.
творческих групп;
эффективно
взаимодействовать
со сверстниками.
Познавательные:
устанавливать
причинно
следственные связи;
сравнивать и делать
выводы на основе
сравнения;
составлять план
параграфа.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
планировать свою
деятельность и
делать выводы по
результатам
выполненной
работы;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания в
устной форме;
аргументировать
свою точку зрения.
Научиться
называть среды
обитания живых
организмов и
давать их
характеристику;
различать на
рисунках, в
таблицах и среди
натуральных
объектов
обитателей
различных сред;
сравнивать
особенности
строения
организмов,
обитающих в
различных средах;
объяснять причины
появления
приспособлений
для жизни в той
или иной среде
обитания.
работа в парах или
группах по
составлению цепей
питания с
использованием
готового образца
при
консультативной
помощи ученика
эксперта с
последующей
проверкой.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, с
биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
структурирования
и систематизации
содержания
параграфа, умения
устанавливать
причинно
следственные
связи, заполнять
сравнительные
таблицы и делать
описания
биологических
объектов:
индивидуальное
заполнение
сравнительной
таблицы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой в
парах;
индивидуальное
выполнение
4
4 неделя
сентябр
я
Среды обитания
организмов.
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4 5
5 неделя
сентябр
я
Экологические
факторы и их
влияние на живые
организмы.
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
6
1 неделя
октября
Обобщение
материала.
Урок отработки
умений и рефлексии.
Здоровье
сбережения,
групповой
деятельности,
интерактивные,
игровые.
4
тестовых заданий с
последующей
взаимопроверкой в
парах.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, с
биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся умений
подбирать
материал по
заданной теме,
отделять главное
от
второстепенного,
навыков
подготовки
сообщений и
создания
презентаций при
консультативной
помощи учеников
экспертов с
последующим
выступлением и
взаимопроверкой
результатов.
Формирование у
учащихся
способности к
рефлексии,
развитие умений
фиксировать
собственные
затруднения,
находить причины
возникновения
этих затруднений,
искать пути
устранения
затруднений и
П.5.
Р.т.№19
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; понимание
зависимости живых
организмов от
действия различных
экологических
факторов; осознание
взаимосвязи и
взаимозависимости
всех компонентов
природы, важности
охраны природы и
возможности личного
участия в этом
процессе.
Научиться давать
определения
понятий
экологические
факторы;
различать
биотические,
абиотические и
антропогенные
экологические
факторы;
характеризовать
влияние
экологических
факторов на живые
организмы;
приводить
доказательства
взаимосвязи и
взаимозависимости
компонентов
природы;
приводить примеры
положительного и
отрицательного
влияния
деятельности
человека на
природу.
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
осуществлять
подбор материала по
заданной теме;
готовить сообщения
и презентации.
Регулятивные:
определять цель
работы, планировать
и осуществлять ее
выполнение;
представлять
результаты работы,
делать выводы о ее
качестве.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией;
грамотно строить
речевые
высказывания и
формулировать
вопросы.
Научиться давать
определения
понятий темы;
объяснять значение
биологии для
развития различных
отраслей народного
хозяйства;
классифицировать
живые организмы,
свойства живых
организмов;
сравнивать объекты
и процессы по
Познавательные:
воспроизводить
информацию по
памяти; строить
высказывания в
устной и письменной
форме; работать с
тестами различного
уровня сложности
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
по предложенному
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознание
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности;
понимания
необходимости
повторения для
закрепления знаний. реализовывать их:
индивидуальное
выполнение
тестовых и иных
заданий, сравнение
результатов с
эталоном;
коллективное
составление
алгоритма
исправления
ошибок и
применение его;
промежуточное
тестирование по
теме «Биология –
наука о живой
природе».
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
определенным
критериям;
описывать
организмы,
обитающие в
разных средах;
работать с
тестовыми
заданиями.
плану; осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
вести диалог в
доброжелательной и
открытой форме,
проявляя интерес и
уважение к
собеседникам.
П.6.,
выучить
устройство
микроскопа
Познавательные:
давать определения
понятий; работать с
приборами;
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
учителя по готовому
плану; оценивать
результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
строить
эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о лупе
и микроскопе как о
приборах,
позволяющих изучить
микроскопическое
строение объектов;
понимания
необходимости
соблюдать правила при
работе с
увеличительными
приборами; умения
применять полученные
знания в практической
деятельности.
Научиться давать
определение
понятия клетка;
объяснять значение
увеличительных
приборов для
изучения клетки;
описывать
устройство
увеличительных
приборов (лупа и
школьный
микроскоп);
определять
увеличение
микроскопа;
формулировать
правила работы с
микроскопом;
называть
последовательност
ь действий при
работе с
микроскопом.
Научиться давать
определение
понятия клетка;
описывать
особенности
строения
растительной
Познавательные:
давать определения
понятий; сравнивать
объекты и делать
выводы на основе
сравнения.
Регулятивные:
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
клетке как
элементарной
П.7.
 (до с.37)
Выучить
строение
клетки
2 неделя
октября
Клеточное строение организмов (10 часов)
Практическая
7
работа
№2.Устройство
увеличительных
приборов. Правила
работы с ними.
Лабораторная
работа №1.
Рассматривание
строения
растения с
помощью лупы.
Урок
общеметодологическо
й направленности
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
8
3 неделя
октября
Строение клетки.
Урок
общеметодологическо
й направленности
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
4 деятельности,
интерактивные.
9
4 неделя
октября
Урок
общеметодологическо
й направленности
Лабораторная
работа №2.
Приготовление и
рассматривание
препарата
кожицы чешуи
лука под
микроскопом.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
Урок
общеметодологическо
й направленности
Пластиды.
Лабораторная
работа №3.
Приготовление
препаратов и
рассматривание
под микроскопом
пластид в
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
10
2 неделя
ноября
4
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение работы
при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
клетки как
единицы строения
растительного
организма;
различать на
рисунках и
микропрепаратах
основные части и
структуры
растительной
клетки;
Различать на
рисунках и
микропрепаратах
основные части и
структуры
растительной
клетки; готовить
микропрепарат
кожицы чешуи
лука; называть
главные структуры
растительной
клетки.
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения задания
и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
работать в группах;
строить
эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
Познавательные:
сравнивать объекты
и делать выводы на
основе сравнения.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения задания
и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
работать в группах;
строить
эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
биологической
системе – единице
живого.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
клетке как
элементарной
биологической
системе – единице
живого; понимания
необходимости
соблюдать правила при
выполнении
лабораторных работ;
умения применять
полеченные знания в
практической
деятельности.
Различать на
рисунках и
микропрепаратах
основные части и
структуры
растительной
клетки; готовить
микропрепарат;
Познавательные:
сравнивать объекты
и делать выводы на
основе сравнения.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
клетке как
элементарной
биологической
С.3738
Р.т.№27 клетках листа
элодеи, плодов
томата, рябины,
шиповника.
интерактивные.
11
3 неделя
ноября
Химический состав
клетки
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
системе – единице
живого; понимания
необходимости
соблюдать правила при
выполнении
лабораторных работ;
умения применять
полеченные знания в
практической
деятельности.
П.8.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознание
взаимосвязи объектов
живой и неживой
природы на основе
знаний об их
химическом составе;
понимания важности
органических и
неорганических
веществ для
нормальной
жизнедеятельности
клетки; умения
применять полученные
знания в практической
деятельности.
объяснять значение
пластид в
растительной
клетке; называть
главный пигмент в
растительной
клетке; сравнивать
клетки мякоти
плодов и клетки
кожицы чешуи
лека.
Научиться
характеризовать
химический состав
клетки; различать
понятия
химический
элемент и
химическое
вещество;
классифицировать
вещества,
входящие в состав
клетки; объяснять
значение
неорганических и
органических
веществ в клетке;
соотносить
вещества с
функциями,
которые они
выполняют в
клетке.
задачи, необходимые
для ее достижения;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения задания
и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
работать в группах;
строить
эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
Познавательные:
работать с
различной
информацией и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую;
устанавливать
соответствие между
объектами и
функциями, которые
они выполняют.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий;
анализировать
полученные
результаты и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
грамотно
формулировать
высказывания в
устной форме;
аргументировать
свою точку зрения.
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом,
биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
классификации
биологических
объектов на
основании
определенных
критериев,
построения схем,
таблиц и диаграмм:
индивидуальная
работа с текстом;
построение на
основе
теоретического
материала схем,
таблиц или
диаграмм при
консультативной
4 12
4 неделя
ноября
Урок
общеметодологическо
й направленности
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
Жизнедеятельност
ь клетки:
поступление
веществ в клетку
(дыхание,
питание).
Лабораторная
работа №4.
Приготовление
препарата и
рассматривание
под микроскопом
движения
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи.
13
1 неделя
декабря
Жизнедеятельност
ь клетки: рост,
развитие.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4
помощи учителя с
последующей
самопроверкой.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение работы
при
консультативной
помощи учителя с
Научиться
описывать
основные процессы
жизнедеятельности
клетки; наблюдать
при помощи
увеличительных
приборов за
движением
цитоплазмы;
описывать процесс
взаимодействия
между соседними
клетками;
объяснять значение
процессов дыхания
и питания клетки.
Научиться
описывать
основные процессы
жизнедеятельности
клетки; наблюдать
при помощи
увеличительных
приборов за
движением
цитоплазмы;
описывать процесс
взаимодействия
между соседними
клетками;
объяснять значение
хромосом;
характеризовать
процесс деления
клетки; различать
молодые и старые
растительные
клетки.
Познавательные:
давать описание
процессов и
явлений;
осуществлять
наблюдения и делать
на их основе
выводы.
Регулятивные:
выполнять работу,
пользуясь готовым
планом;
представлять
результаты работы и
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на
слух; строить
речевые
высказывания в
устной форме
Познавательные:
давать описание
процессов и
явлений;
осуществлять
наблюдения и делать
на их основе
выводы.
Регулятивные:
выполнять работу,
пользуясь готовым
планом;
представлять
результаты работы и
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на
слух; строить
речевые
высказывания в
П.9.с.4244
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
клетке как
наименьшей единице,
обладающей всеми
признаками живого;
умения применять
полученные знания в
практической
деятельности.
П.9.с.4446
Р.т.№31
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
клетке как
наименьшей единице,
обладающей всеми
признаками живого;
умения применять
полученные знания в
практической
деятельности. 14
2 неделя
декабря
Деление клетки.
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
15
3 неделя
декабря
Урок
общеметодологическо
й направленности
Понятие «ткань».
Лабораторная
работа №5.
Рассматривание
под микроскопом
готовых
микропрепаратов
различных
растительных
тканей.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения
развития
критического
мышления,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4
П.9.с.4446
П.10 р.т.
№38
заполнить
таблицу и
выучить
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
или групповое
выполнение работы
при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся умений и
навыков,
позволяющих
применять
полученные знания
в повседневной
жизни, а также
навыков опытно
исследовательской
деятельности,
работы с
биологическими
терминами, умения
давать описания
биологических
объектов: парное
устной форме.
Познавательные:
сравнивать объекты
и делать выводы на
основе сравнения.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения задания
и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
работать в группах;
строить
эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
Познавательные:
давать определения
понятий;
структурировать
учебный материал;
разделять текст на
смысловые блоки и
составлять план
параграфа.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий;
анализировать
полученные
результаты и при
необходимости
вносить коррективы.
Коммуникативные:
работать в составе
творческих групп;
эффективно
взаимодействовать
со сверстниками
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
клетке как
элементарной
биологической
системе – единице
живого; понимания
необходимости
соблюдать правила при
выполнении
лабораторных работ;
умения применять
полеченные знания в
практической
деятельности.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
сложности
растительного
организма на основе
знаний о многообразии
типов растительных
тканей; осознания
необходимости
взаимосвязи и
взаимозависимости
всех частей организма
для его нормальной
жизнедеятельности;
умения применять
полученные знания в
практической
деятельности.
Научиться
описывать процесс
деления клетки;
объяснять значение
хромосом;
характеризовать
процесс деления
клетки.
  Научиться давать
определение
понятия ткань;
различать на
рисунках, в
таблицах, среди
микропрепаратов
типы растительных
тканей; описывать
особенности
строения каждого
типа растительной
ткани; объяснять
значение каждого
типа ткани в
растительном
организме;
устанавливать
взаимосвязь между
особенностями
строения тканей и
функциями,
которые они
выполняют. 16
4 неделя
декабря
Обобщение по
теме «Клеточное
строение
организмов».
Урок отработки
умений и рефлексии.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
Царство Бактерии (2 часа)
17
3 неделя
января
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4
или групповое
выполнение работы
при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
способности к
рефлексии,
развитие умений
фиксировать
собственные
затруднения,
находить причины
возникновения
этих затруднений,
искать пути
устранения
затруднений и
реализовывать их:
индивидуальное
выполнение
тестовых и иных
заданий, сравнение
результатов с
эталоном;
коллективное
составление
алгоритма
исправления
ошибок и
применение его;
промежуточное
тестирование по
теме «Строение
клетки».
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
Научиться давать
определения
понятий темы;
описывать
устройство
микроскопа;
определять
увеличение
микроскопа;
формулировать
правила работы с
микроскопом;
готовить
микропрепараты;
характеризовать
особенности
строения
растительных
клеток и
растительных
тканей; объяснять
значение
химических
элементов и
химических
веществ в клетке;
описывать
процессы движения
цитоплазмы, роста
и деления клетки;
работать с
тестовыми
заданиями.
Научиться
описывать
особенности
строения
бактериальной
клетки; различать
формы
бактериальных
клеток и называть
их; объяснять
причины широкого
распространения
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознание
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности;
понимания
необходимости
повторения для
закрепления знаний.
Познавательные:
воспроизводить
информацию по
памяти; строить
высказывания в
устной и письменной
форме; работать с
тестами различного
уровня сложности.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
по предложенному
плану; осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
вести диалог в
доброжелательной и
открытой форме,
проявляя интерес и
уважение к
собеседникам
П.11
Выучить
строение
бактерий и
формы
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
составлять план и
конспект параграфа;
проводить сравнение
объектов по
заданным
критериям.
Регулятивные:
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
бактериях как
микроскопических
одноклеточных
организмах, клетки
которых не имеют
оформленного ядра. определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения.
Коммуникативные:
слушать учителя и
одноклассников;
грамотно
формулировать
вопросы;
аргументировать
свою точку зрения.
П.12
Р.т.№ 46
Познавательные:
давать определения
понятий; сравнивать
и делать выводы на
основе сравнения;
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками;
готовить сообщения
и презентации.
Регулятивные:
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией;
отвечать на вопросы
и формулировать их.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
высокой
приспособляемости
бактерий к различным
условиям, что
обеспечивает их
широкое
распространение и
устойчивость к
неблагоприятным
условиям; понимания
важности соблюдения
правил личной
гигиены, позволяющих
избежать заражения
болезнетворными
бактериями.
бактерий;
характеризовать
процессы питания,
размножения и
спорообразования
у бактерий;
сравнивать способы
питания
сапротрофных
бактерий и
бактерий
паразитов;
объяснять значение
спорообразования в
жизни бактерий;
выращивать
культуру сенной
палочки.
Научиться
характеризовать
роль бактерий в
природе; объяснять
суть понятия
симбиоз;
описывать процесс
участия бактерий в
круговороте
веществ; приводить
примера
положительной и
отрицательной
роли бактерий в
жизни человека;
объяснять понятие
эпидемия;
формулировать
правила,
позволяющие
избежать
заражения
болезнетворными
бактериями.
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями;
индивидуальное
заполнение
сводной таблицы
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
представителей
царства Бактерии
при опоре на
теоретические
источники с
последующей
демонстрацией
результатов и
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
подбора материала
по заданной теме,
умение отделять
18
4 неделя
января
Роль бактерий в
природе и жизни
человека
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4 главное от
второстепенного;
подготовки
сообщений и
создание
презентаций при
консультативной
помощи учеников
экспертов с
последующим
выступлением и
взаимопроверкой
результатов.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся навыков
работы с текстом,
его
структурирование,
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям;
индивидуальное
заполнение
сводной таблицы
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
представителей
царства Грибы при
опоре на
теоретические
источники с
последующей
демонстрацией
результатов и
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся умений
П.13
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознания
необходимости
экстренного оказания
первой доврачебной
помощи
пострадавшему при
отравлении грибами;
умения эстетически
воспринимать объекты
природы, выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе.
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
составлять план и
конспект параграфа;
проводить сравнение
объектов по
заданным
критериям.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения.
Коммуникативные:
слушать учителя и
одноклассников;
грамотно
формулировать
вопросы;
аргументировать
свою точку зрения.
Научиться
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
грибов как
представителей
самостоятельного
царства живой
природы;
описывать
процессы питания и
размножения
грибов; различать
одноклеточные и
многоклеточные
грибы; приводить
примеры
положительной и
отрицательной
роли грибов в
природе и жизни
человека;
демонстрировать
знание правил
оказания первой
доврачебной
помощи при
отравлении
грибами.
Научиться
описывать
Познавательные:
работать с
Формирование
познавательного
П.14
выучить
Царство Грибы (5 часов)
19
5 неделя
января
Урок открытия нового
знания.
Общая
характеристика
грибов. Роль
грибов в природе и
жизни человека.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
20
1 неделя
февраля
Шляпочные грибы.
Лабораторная
Урок открытия нового
знания.
Здоровье
сбережения,
Презентация.
Электронное
4 работа №6.
Строение
плодовых тел
шляпочных
грибов.
приложение к
учебнику.
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
21
2 неделя
февраля
Урок
общеметодологическо
й направленности
Плесневые грибы и
дрожжи.
Лабораторная
работа №7.
Особенности
строения мукора
и дрожжей.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
подбора материала
по заданной теме,
умение отделять
главное от
второстепенного;
подготовки
сообщений и
создание
презентаций при
консультативной
помощи учеников
экспертов с
последующим
выступлением и
взаимопроверкой
результатов.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся умений и
навыков,
позволяющих
применять
полученные знания
особенности
строения
шляпочного гриба;
различать на
рисунках и
муляжах
пластинчатые и
трубчатые
шляпочные грибы;
объяснять значение
спорообразования
у грибов;
сравнивать споры
бактерий и споры
грибов; объяснять
значение симбиоза
между
шляпочными
грибами и
растениями;
различать наиболее
распространенные
съедобные и
ядовитые грибы;
формулировать
правила сбора
грибов и правила
оказания первой
доврачебной
помощи при
отравлении ими;
описывать процесс
выращивания
шляпочных грибов
в искусственных
условиях.
Научиться
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
плесневых грибов и
дрожжей;
различать мукор,
пеницилл, дрожжи
на рисунках и
натуральных
объектах;
выращивать
культуру мукора и
дрожжей; готовить
строение
шляпочного
гриба.
Сообщение
о грибах
различными
источниками
информации;
сравнивать и делать
выводы на основе
сравнения; готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные:
планировать
выполнение заданий
учителя и
представлять
результаты работы.
Коммуникативные:
работать в составе
творческих групп;
выступать перед
аудиторией.
интереса к изучению
биологии; осознания
важности
приобретения навыков
различения ядовитых и
съедобных грибов и
знания правил сбора
грибов, необходимости
экстренного оказания
первой доврачебной
помощи
пострадавшему при
отравлении грибами;
умения выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе и своему
здоровью.
П.15
Познавательные:
работать с
натуральными
объектами и
приборами;
осуществлять
элементарные
научные
исследования.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
учителя по готовому
плану; представлять
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; понимания
роли дрожжей и
плесневых грибов в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека; умения
применять полученные
знания в практической
деятельности. микропрепараты
плесневых грибов и
дрожжей;
объяснять значение
мукора, пеницилла
и дрожжей в
природе и жизни
человека.
Научиться давать
определения
понятия паразит;
сравнивать симбиоз
и паразитизм;
приводить примеры
паразитических
грибов; определять
по внешним
признакам
растения вид
заразившего его
гриба; описывать
строение гриба
трутовика;
приводить
доказательства
отрицательного
влияния грибов
паразитов на
растения.
результаты работы;
оценивать
результаты своей
деятельности и
вносить коррективы
в случае
необходимости.
Коммуникативные:
работать в группах;
осуществлять
эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
Познавательные:
давать определения
понятий; сравнивать
и делать выводы на
основе сравнения;
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками;
готовить сообщения
и презентации.
Регулятивные:
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией;
формулировать
вопросы и отвечать
на них.
П.16
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о роли
грибовпаразитов в
природе; осознания
необходимости борьбы
с грибамипаразитами
для сохранения
урожая и поддержания
здоровья лесных
сообществ; умения
применять полученные
знания в практической
деятельности.
в повседневной
жизни, а также
навыков опытно
исследовательской
деятельности:
парное или
групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
структурирования
и систематизации
содержания
параграфа; умения
устанавливать
причинно
следственные
связи, заполнять
сравнительные
таблицы и делать
описания, давать
характеристики
биологических
объектов;
22
3 неделя
февраля
Грибыпаразиты.
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4 23
4 неделя
февраля
Обобщающий урок
по теме «Бактерии
и грибы»
Урок отработки
умений и рефлексии.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
индивидуальное
заполнение
сравнительной
таблицы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой в
парах;
индивидуальное
выполнение
тестовых заданий с
последующей
взаимопроверкой в
парах.
Формирование у
учащихся
способности к
рефлексии,
развитие умений
фиксировать
собственные
затруднения,
находить причины
возникновения
этих затруднений,
искать пути
устранения
затруднений и
реализовывать их:
индивидуальное
выполнение
тестовых и иных
заданий, сравнение
результатов с
эталоном;
коллективное
составление
алгоритма
исправления
ошибок и
применение его;
промежуточное
тестирование по
теме «Бактерии и
грибы».
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознание
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности;
понимания
необходимости
повторения для
закрепления знаний.
Познавательные:
воспроизводить
информацию по
памяти; строить
высказывания в
устной и письменной
форме; работать с
тестами различного
уровня сложности.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
по предложенному
плану; осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
вести диалог в
доброжелательной и
открытой форме,
проявляя интерес и
уважение к
собеседникам
Научиться давать
определения
понятий темы;
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
грибов; различать
бактериальную и
грибную споры,
объяснять их
значения;
приводить примеры
положительной и
отрицательной
роли грибов в
природе и жизни
человека;
различать
съедобные и
ядовитые грибы;
формулировать
правила сбора
грибов и правила
оказания первой
доврачебной
помощи при
отравлении ими;
работать с
тестовыми
заданиями.
Царство Растения (9 часов)
24
1 неделя
марта
Ботаника – наука о
растениях.
Урок открытия нового
знания.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
Научиться
характеризовать
ботанику как науку
о растениях;
характеризовать
растения как
Познавательные:
классифицировать
объекты по
заданным
критериям;
составлять конспект
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
растениях как
П.17
4 групповой
деятельности,
интерактивные.
25
2 неделя
марта
Урок
общеметодологическо
й направленности
Водоросли, их
многообразие,
строение, среда
обитания.
Лабораторная
работа № 8.
Строение зеленых
водорослей.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями;
индивидуальное
заполнение
сводной таблицы
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
представителей
царства Растения
при опоре на
теоретические
источники с
последующей
демонстрацией
результатов и
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся умений и
навыков,
позволяющих
применять
полученные знания
в повседневной
жизни, а также
навыков опытно
исследовательской
деятельности:
парное или
групповое
представителей
самостоятельного
царства живой
природы;
объяснять причины
разделения
растений на
высшие и низшие;
описывать
растения.
Произрастающие в
различных местах
обитания;
раскрывать роль
растений в природе
и жизни человека.
урока в тетради.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на
слух; грамотно
формулировать
вопросы;
высказывать и
аргументировать
свою точку зрения.
представителях
самостоятельного
царства живой
природы; осознания
уникальной роли
растений в создании
условий для жизни на
Земле; умения
эстетически
воспринимать объекты
природы, выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе.
П.18. с.93
97
 Р.т.№ 63
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
водорослях как
наиболее древних и
просто организованных
растительных
организмах.
Научиться
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
водорослей как
низших растений;
различать на
рисунках и в
таблицах
представителей
одноклеточных
водорослей;
выделять
существенные
особенности
строения
многоклеточных
водорослей;
приводить примеры
зеленых, бурых и
красных
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
отличать главное от
второстепенного;
давать описание и
характеризовать
объекты.
Регулятивные:
работать по
предложенному
плану;
анализировать и
оценивать
результаты
выполнения работы.
Коммуникативные:
отвечать на
вопросы; слушать 26
3 неделя
марта
Роль водорослей в
природе и жизни
человека. Охрана
водорослей.
Урок
общеметодологическо
й направленности
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
27
1 неделя
апреля
Лишайники.
Урок открытия нового
знания.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
разделение на
смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями;
индивидуальное
заполнение
сводной таблицы о
роли водорослей
при опоре на
теоретические
источники с
последующей
демонстрацией
результатов и
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способа действий):
изучение
содержания
параграфа
учебника; работа с
текстом, его
структурирование,
разделение на
многоклеточных
водорослей;
характеризовать
значение различных
водорослей в
природе и жизни
человека.
Научиться
характеризовать
роль водорослей в
природе и жизни
человека.
учителя и
одноклассников;
аргументировать
свою точку зрения.
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
составлять план и
конспект параграфа;
проводить сравнение
объектов по
заданным
критериям.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения.
Коммуникативные:
слушать учителя и
одноклассников;
грамотно
формулировать
вопросы;
аргументировать
свою точку зрения.
П.18. с.99
101
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; осознания
роли водорослей как
важного источника
питания для живых
организмов и
источника кислорода;
умения эстетически
воспринимать объекты
природы, выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе
П.19
Научиться
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников как
симбиотических
организмов;
выделять у
лишайников
признаки растений
и признаки грибов;
различать
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
отличать главное от
второстепенного;
готовить сообщения
и презентации.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
лишайниках как
организмах,
сочетающих в себе
признаки растений и
грибов; умения
эстетически
воспринимать объекты
природы, выбирать смысловые блоки;
сравнение
биологических
объектов по
заданным
критериям; работа
с биологическими
терминами,
схемами и
иллюстрациями.
Развитие у
учащихся навыков
подбора материала
по заданной теме,
умения отделять
главное от
второстепенного,
навыков
подготовки
сообщений и
создания
презентаций:
групповая
подготовка
сообщений и
создание
презентаций при
консультативной
помощи учителя с
последующим
выступлением и
взаимопроверкой
результатов.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся умений и
навыков,
позволяющих
применять
полученные знания
в повседневной
жизни, а также
навыков опытно
исследовательской
деятельности:
парное или
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе.
накипные,
листовые и
кустистые
лишайники;
приводить примеры
лишайников с
различной формой
слоевища;
описывать места
обитания
лишайников;
объяснять значение
лишайников в
природе и жизни
человека.
учителя;
планировать и
прогнозировать
результаты своей
деятельности;
осуществлять
рефлексию
деятельности.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией;
отвечать на вопросы
и формулировать их.
П.2021
Научиться
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
мхов,
папоротников,
хвощей и плаунов
как высших
споровых растений;
различать на
рисунках, в
таблицах и среди
натуральных
объектов
различные виды
мхов; сравнивать
их с другими
споровыми
растениями;
объяснять значение
Познавательные:
работать с текстом;
структурировать
учебный материал;
сравнивать
изучаемые объекты
и делать выводы на
основе сравнения.
Регулятивные:
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
анализировать и
оценивать
результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; понимания
причин произрастания
споровых растений
только в увлажненных
местах; представления
о постепенном
усложнении строения
растений в процессе
развития
растительного мира;
понимания значения
мхов для создания
микроклимата в
природных
сообществах и
образования залежей
торфа; умения
эстетически
28
2 неделя
апреля
Урок
общеметодологическо
й направленности
Мхи, папоротники,
хвощи, плауны.
Лабораторная
работа № 9.
Строение мха,
хвоща и
папоротника.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4 групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся умений и
навыков,
позволяющих
применять
полученные знания
в повседневной
жизни, а также
навыков опытно
исследовательской
деятельности:
парное или
групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
спор; описывать
места обитания
споровых растений;
объяснять значение
воды для
размножения
споровых растений;
различать и
показывать на
рисунках и
натуральных
объектах органы
споровых растений,
объяснять их
функции;
описывать
особенности
строения и
жизнедеятельности
сфагнума как
основного
торфообразующего
мха;
характеризовать
роль мхов в
природе и жизни
человека.
Научиться
характеризовать
особенности
строения
голосеменных как
высших семенных
растений;
объяснять
механизм
образования
семени у
голосеменных
растений;
приводить
доказательства
преимуществ
семенного
размножения перед
споровым;
научиться
различать на
рисунках,
натуральных
объектах наиболее
распространенные
виды голосеменных
растений;
слух; отвечать на
вопросы и
высказывать свою
точку зрения.
воспринимать объекты
природы, выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе
П.22
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
отличать главное от
второстепенного;
готовить сообщения
и презентации.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
учителя;
планировать и
прогнозировать
результаты своей
деятельности;
осуществлять
рефлексию
деятельности.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией;
отвечать на вопросы
и формулировать их.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
голосеменных
растениях как высших
семенных растениях и
о многообразии
голосеменных
растений и их
широком
распространении;
понимания
необходимости охраны
голосеменных
растений и
возможности личного
участия в этих
мероприятиях; умения
эстетически
воспринимать объекты
природы.
29
3 неделя
апреля
Урок
общеметодологическо
й направленности
Голосеменные
растения.
Лабораторная
работа № 10.
Строение хвои и
шишек хвойных.
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
4 30
4 неделя
апреля
Покрытосеменные
растения.
Урок
общеметодологическо
й направленности
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
последующей
взаимопроверкой в
парах.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей к
систематизации и
структурированию
изученного
предметного
содержания.
Развитие у
учащихся умений и
навыков,
позволяющих
применять
полученные знания
в повседневной
жизни, а также
навыков опытно
исследовательской
деятельности:
парное или
групповое
выполнение
лабораторной
работы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой
Происхождение
растений.
Основные этапы
развития
растительного
мира.
Урок открытия нового
знания.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
Презентация.
Электронное
приложение к
учебнику.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
систематизации и
31
5 неделя
апреля
4
сравнивать
голосеменные
растения,
произрастающие в
разных условиях;
характеризовать
значение
голосеменных
растений в природе
и жизни человека;
приводить
доказательства
необходимости
охраны
голосеменных
растений.
Научиться
характеризовать
особенности
строения
цветковых как
высших семенных
растений;
научиться
различать
однолетние,
двулетние и
многолетние
растения;
объяснять название
данной группы
растений –
Покрытосеменные;
описывать
особенности
строения цветка,
выделять главные
его части;
объяснять значение
цветка для
размножения
покрытосеменных
растений;
характеризовать
значение цветковых
растений в природе
и жизни человека.
Научиться
описывать методы
изучения древних
растений;
приводить
доказательства
Познавательные:
работать с
различными
источниками
информации;
отличать главное от
второстепенного;
готовить сообщения
и презентации.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
учителя;
планировать и
прогнозировать
результаты своей
деятельности;
осуществлять
рефлексию
деятельности.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией;
отвечать на вопросы
и формулировать их.
Познавательные:
работать с разными
источниками
информации; делать
выводы и обобщения
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
цветковых как
наиболее
высокоорганизованных
высших растениях и о
преимуществах
покрытосеменных
растений,
позволяющих им
занять
господствующее
положение в мире
растений, о
многообразии
покрытосеменных
растений в природе; п;
понимания роли
цветка и плода в жизни
растений; понимания
необходимости охраны
покрытосеменных
растений и
возможности личного
участия в этих
мероприятиях; умения
эстетически
воспринимать объекты
природы.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии;
представления о
постепенном
П.23
Р.т.№77
П.24
Р.т.№ 80 групповой
деятельности,
интерактивные.
Здоровье
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения,
групповой
деятельности,
интерактивные.
структурированию
изученного
предметного
содержания:
индивидуальное
заполнение
синхронистической
таблицы при опоре
на теоретические
материалы при
консультативной
помощи учителя с
последующим
представлением
результатов и
взаимопроверкой.
Формирование у
учащихся
способности к
рефлексии,
развитие умений
фиксировать
собственные
затруднения,
находить причины
возникновения
этих затруднений,
искать пути
устранения
затруднений и
реализовывать их:
индивидуальное
выполнение
тестовых и иных
заданий, сравнение
результатов с
эталоном;
усложнения
строения растений
в процессе
эволюции;
характеризовать
этапы развития
растительного
мира; описывать
строение первых
наземных растений;
характеризовать
условия, в которых
появились первые
наземные растения;
объяснять причины
появления
усложнения
строения растений
в результате их
выхода на сушу;
сравнивать
растения
различных групп;
приводить
доказательства
преимущества
семенных растений
перед споровыми;
характеризовать
значение
фотосинтеза для
развития жизни на
планете.
Научиться давать
определения
понятий;
характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельности
растений как
представителей
самостоятельного
царства живой
природы;
описывать и
сравнивать
особенности
строения и
жизнедеятельности
растений разных
систематических
групп; объяснять
значение изучения
на основе
имеющихся знаний.
Регулятивные:
самостоятельно
определять цель и
задачи урока;
анализировать и
оценивать
результаты своей
работы.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на
слух;
формулировать
вопросы и отвечать
на них.
усложнении
растительных
организмов в процессе
развития
растительного мира;
понимания роли
растений в
формировании на
планете
благоприятных
условий для развития
жизни; умения
эстетически
воспринимать объекты
природы, выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
биологии; понимания
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности,
необходимости
повторения для
закрепления знаний.
Познавательные:
воспроизводить
информацию по
памяти; строить
высказывания в
устной и письменной
форме; работать с
тестами различного
уровня сложности.
Регулятивные:
организовывать
выполнение заданий
по готовому плану;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
вести диалог в
доброжелательной и
32
1 неделя
мая
Обобщающий урок
по теме
«Растения».
Урок отработки
умений и рефлексии.
4 Резервное время (3 часа)
открытой форме,
проявляя интерес и
уважение к
собеседникам.
коллективное
составление
алгоритма
исправления
ошибок и
применение его;
промежуточное
тестирование по
теме «Царство
Растения».
древних и
вымерших
растений;
характеризовать
значение растений
в природе и жизни
человека; работать
с тестовыми
заданиями.
№ приказа директора школы на основе которого внесены
изменения в рабочую программу
Лист коррекции
Вид коррекции (совмещение,
использование резерва)
Номера и темы уроков, которые
подвергались коррекции
Подпись лица,
внесшего запись
4

file_name: рабочая программа биология 5 класс .docx

intro: Рабочая программа по курсу 5 класса составлена на основе Федерального закона №273-ФЗ. "Об образовании в Российской Федерации", Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования, программы общего образования по биологии под редакцией В.В. Пасечника, УМК "Биология 5-9 классы" В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова, базисного учебного плана, учебного плана школы.рабочая программа по биологии 5 класс

title: рабочая программа по биологии 5 класс


extracted_text:
Тема: Лабораторная работа по теме: «Все начиналось с клетки»
Цель: Сформировать знания о разнообразие клеток.
Задачи:  Познакомить   учащихся   с   удивительными   историческими   данными   открытия
клетки;
Используя живые микропрепараты, показать разнообразные формы клеток.
Оборудование: Микроскоп, препаровальные иглы, листья герани, луковица, вода, пипетки.
Ход урока:
Учитель: История изучения клеточного строения организмов началась с изобретения
увеличительного стекла. Профессиональным учёным – с высоким авторитетом и званием,
рассматриваем в него разных предметов, казалось пустым, не достойным делом. Однако
дотошные   люди   –   ремесленники,   торговцы,   юристы   бросились   исследовать   всё,   что
попадётся им под руку – от капельки застоявшейся дождевой воды и в самом деле живут
необыкновенные существа, которых можно рассмотреть лишь  «вооруженным» глазом.
Начали   стихийно   возникать   кружки   микроскопистов.   Польский   астроном   Я.
Гевелий писал: «Микроскоп, который ещё называют комариным стёклышком, показывает
маленькие тельца и едва заметных зверёнышей такими, как верблюд или слон, вызывая
большое удивление и забаву».
16 апреля 1663 года молодой ученый Роберт Гук показал на авторитетном собрании,
как   выглядит   тонкий   срез   коры   дуба:   кора   оказывается,   не   однородна,   а   состоит   из
частичек, похожих на пчелиные соты. Гук не разобрался в том, что эти соты представляют,
однако он стал первым, кто открыл клетку  структурную единицу, из которой построено
всё   живое.   Клетку,   но   не   клеточное   строение!   Путь   к   этому   открытию   был   трудным.
Учёные   открывали   разные   микроскопические   структуры,   ныне   известные   как   клетки.
Форма клетки бывает разнообразной. И я предлагаю вам познакомиться с разнообразной
формой клеток, с помощью лабораторных работ.
Лабораторная работа 1
Тема. Изучение форм клеток растительных организмов.
Цель. Используя микроскоп, рассмотреть форму клеток кожицы лука и листа герани.
Ход работы.
Задание 1.
1.Подготовить микроскоп к работе.
2. Снять кожницу лука и положить её на предметное стекло.
3. Капнуть на кожницу капельку воды.
4. Покрыть микропрепарат покровным стеклом.
5. Рассмотреть клетки под малым увеличением.
6.Зарисовать клетку в тетради.
Задание 2.
1.Снять кожицу лука с листа герани и положить её на предметное стекло.
2.Капнуть на кожицу капельку воды.
3.Покрыть микропрепарат покрывным стеклом.
4. Рассмотреть клетки под малым увеличением.
5.Зарисовать клетку в тетради.
6.Сделать вывод.
Беседа по результатам работы
Учитель. Вы рассмотрели под микроскопом клетки кожицы лука и листа герани, и
увидели, клетки. Они разные, хотя функции их сходные. Обратите внимание на то, чем покрыта клетка. Она покрыта оболочкой, которая
обладает удивительным свойством. Оболочка клеток может пропускать вовнутрь клетки и
обратно вещества, которые необходимы для жизнедеятельности.
Лабораторная работа 2
Тема: Изготовление целлофанового мешочкамодели клетки.
Цель: Изготовить целлофановые мешочки для проведения опытов, показывающих свойства
клеточной мембраны.
Оборудование: Целлофановая плёнка, стеклянные трубочки, тонкая медная проволока.
Ход работы.
Вырезать из пленки целлофана кружок диаметром 11315 мм. Собрать его около
стеклянной трубки в виде мешочка и туго привязать к трубке проволокой. Проверить его
на герметичность. Для этого подуть в трубочку и если мешочек не пропускает воздух,
значит, изготовлен верно. Сделать ещё три таких мешочка для дальнейших опытов.
Лабораторная работа 3
Тема: Поступление воды в клетку.
Цель: Используя модель клетки, изучить поступление воды через мембрану.
Оборудование: Модель клетки, крепкий раствор сахара в воде, стакан с водой.
Ход работы.
Окрасить   раствор   сахара   капелькой   зелёнки   и   залить   этот   раствор   с   помощью
шприца в мешочек. Фломастером на трубке отметить уровень жидкости. Затем поместить
мешочек  в  стакан  с водой  до обвязки  мешочка.  Через  некоторое время  (1015  минут)
жидкость в мешочке начнёт подниматься, она станет выше отметки на трубочке.
Вывод:  Жидкость в изготовленной клетке поднялась потому, что сахар, соль обладают
свойством «притягивать» к себе воду, как бы стремятся разбавиться, смешаться с водой.
Вода   легко   поступает   через   поры   плёнки,   а   сахар   проходит   через   эти   мельчайшие
отверстия в плёнке с трудом. В мембране клетки тоже есть поры, через которые может
поступать вода.
Лабораторная работа.
Тема: Поступление веществ в клетку.
Цель: Используя модель клетки, изучить поступление растворённых в воде и газообразных
веществ в клетку.
Оборудование: Модель клетки, раствор крахмального клейстера, йод, стакан с водой.

Ход работы.
Опыт 1.
Заполнить   мешочек   хорошо   разбавленным   крахмальным   клейстером.   В   стакан   с
водой   добавит   несколько   капель   йода.   Раствор   приобретает   окраску   крепкого   чая.   В
приготовленный раствор опустить мешочек с крахмалом. Через несколько минут крахмал
внутри мешочка окраситься в синий цвет, а цвет раствора в стакане останется прежним.
Вывод: Раствор йода может проходить через мельчайшие поры плёнки, а раствор крахмала
не   может   выйти   из   него.   Следовательно,   оболочка   модели   клетки   обладает
полупроницаемостью. Таким же свойством обладает и оболочка живой клетки. Опыт 2.
Заполните, с помощью шприца, модель клетки раствором крахмального клейстера. В
стакан наливаем несколько капель воды с йодом и помещают над водой подготовленную
модель клетки. Через несколько минут содержимое клетки окраситься в синий цвет.
Вывод.  Оболочка   клетки   проницаема   не   только   для   растворённых   веществ,   но   и   для
газообразных. Это хорошо видно на модели клетки.
Итог урока:
1. Растения состоят из клеток.
2. Клетки имеют сходное строение.
3. Растение живет, пока клетки выполняют свои функции.
Закрепление изученного материала:
1. Какое строение имеет клетка?
2. Какова роль клеточных оболочек?
3. Какие вещества проникают в клетку?
Домашнее задание: п. 7

file_name: Лабораторная работа по теме «Все начиналось с клетки».docx

intro:
Тема: Лабораторная работа по теме: «Все начиналось с клетки»
Цель: Сформировать знания о разнообразие клеток.
Задачи: Познакомить учащихся с удивительными историческими данными открытия клетки;
Используя живые микропрепараты, показать разнообразные формы клеток.
Оборудование: Микроскоп, препаровальные иглы, листья герани, луковица, вода, пипетки.
Ход урока:
Учитель: История изучения клеточного строения организмов началась с изобретения увеличительного стекла. Профессиональным учёным – с высоким авторитетом и званием, рассматриваем в него разных предметов, казалось пустым, не достойным делом. Однако дотошные люди – ремесленники, торговцы, юристы бросились исследовать всё, что попадётся им под руку – от капельки застоявшейся дождевой воды и в самом деле живут необыкновенные существа, которых можно рассмотреть лишь  «вооруженным» глазом.
Начали стихийно возникать кружки микроскопистов. Польский астроном Я. Гевелий писал: «Микроскоп, который ещё называют комариным стёклышком, показывает маленькие тельца и едва заметных зверёнышей такими, как верблюд или слон, вызывая большое удивление и забаву».
16 апреля 1663 года молодой ученый Роберт Гук показал на авторитетном собрании, как выглядит тонкий срез коры дуба: кора оказывается, не однородна, а состоит из частичек, похожих на пчелиные соты. Гук не разобрался в том, что эти соты представляют, однако он стал первым, кто открыл клетку - структурную единицу, из которой построено всё живое. Клетку, но не клеточное строение! Путь к этому открытию был трудным. Учёные открывали разные микроскопические структуры, ныне известные как клетки. Форма клетки бывает разнообразной. И я предлагаю вам познакомиться с разнообразной формой клеток, с помощью лабораторных работ.

биология

group: Дисциплины