extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа по литературе для 6  класса  составлена на основе Федерального государственного  образовательного стандарта  общего образования второго поколения ,
Примерной основной образовательной программы основного общего образования. а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы  по учебным предметам.
Литература 59 классы/М.Просвещение 2014/ , и учебника для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях   «Литература 6 класс» /В. П.
Полухина (и др.) под редакцией В.Я.Коровиной, М.Просвещение 2014. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции;  формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи;  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание  собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;  овладение важнейшими общеучебными  умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять  библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX,

XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 56 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных
веков в каждом из классов (горизонталь).   Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 56 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Общая характеристика   учебного предмета.  Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая
такими   важными   отличиями   от   собственно   научной   картины   бытия,   как   высокая   степень   эмоционального   воздействия,   метафоричность,   многозначность,   ассоциативность,
незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт
знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному
опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).  Литература как учебный предмет обладает  огромным  воспитательным потенциалом , дающим учителю
возможность  не только  развивать  интеллектуальные  способности  учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые  позволят им адекватно
воспринимать  проблематику  произведений отечественной классики, т.е.включаться  в диалог с писателем . Приобщение к  «вечным»ценностям, исповедуемым литературной
классикой, является  одним из главных  направлений  школьного литературного образования и способствует  постановке  таких  его приоритетных  целей, как : Воспитание  духовно  развитой личности, испытывающей потребность  в саморазвитии и внутреннем  обогащении, расширении культурного кругозора и реализации
накопленного  духовного опыта  в общественной практике;
Формирование  гуманистического мировоззрения ,базирующегося  на понимании ценности человеческой  личности, признании за нею права  на свободное  развитие  и
проявление  её творческих способностей ;
Формирование основ  гражданского самосознания , ответственности  за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной  позиции;
Воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой  истории и  культуре , а также  уважения к истории  и традициям  других  народов;
Развитие нравственноэстетического подхода  к оценке  явлений  действительности, стремления  к красоте  человеческих  взаимоотношений , высокие образцы которых
представлены в произведениях  отечественной классики;
Приобщение  к творческому  труду, направленному  на приобретение  умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения  литературы как учебной дисциплины и вида
искусства.
          Место  курса «Литература» в базисном учебном плане
                        Обязательное изучение литературы  на этапе  основного общего образования  предусматривает в 6 классе102ч (3ч в неделю, 34 учебные недели).
Требования к результатам  изучения предмета «Литература» в основной школе
       Личностные результаты:
Совершенствование  духовнонравственных  качеств личности, воспитание  чувства любви  к многонациональному Отечеству, уважительного  отношения  к русской литературе, к
культурам других народов;
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет ресурсы )
Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
Потребность в самовыражении через слово;
Устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Метапредметные результаты
 Регулятивные УУД:








обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
анализировать условия достижения цели;
устанавливать целевые приоритеты;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решения в проблемной ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные УУД:
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;









высказывать и обосновывать свою точку зрения;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты определённого жанра;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные УУД:

давать определения понятиям; 











обобщать понятия;
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться изучающим видом чтения;
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
строить рассуждения;
 осуществлять сравнение;
излагать содержание прочитанного текста выборочно;
устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять анализ;
учиться основам реализации проектноисследовательской деятельности;
осуществлять классификацию
 Умение   понимать   проблему,   выдвигать     гипотезу,   структурировать   материал,   подбирать     аргументы   для     подтверждения   собственной   позиции,   выделять   причинно
следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы;
 Умение самостоятельно  организовывать  собственную деятельность, оценивать её, определять сферу  своих интересов;
Предметные результаты

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам
в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный
фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования
представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от     фольклорной;
 осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
 адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
•  основные теоретиколитературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;
летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада
(начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения;  драма как род литературы (начальные
представления); пьесасказка; автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах языка проявление
авторского отношения к изображаемому; • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текстописание, текстповествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить
прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочиненияминиатюры по картине.
Планируемые результаты  изучения учебного предмета
Личностными результатами выпускников 6 класса являются:
 совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметными результатами являются:
 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы  для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные  связи
в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
 умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметными результатами являются:
 понимание ключевых проблем изученных произведений;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их создания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  способность определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения;
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, умение вести диалог;
 умение писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние письменные работы. №
Дата
Тема урока
Тип урока
урока
План Факт
Характеристика деятельности
обучающихся
Домашнее задание
1
2
3
4
5
Раздел № 1. Писатели – создатели, хранители и любители книги (1ч.)
Введение.  «В дорогу
зовущие»
Урок открытия
нового знания
Книга. Роль книг в жизни человека. Писатели.
Личность писателя.
Подготовить устный рассказ на темы
(по выбору): «Книга, которая
помогла мне понять самого себя
(других людей)», «Книга, оставившая
след в моей жизни», «Гимн любимой
книге». Ответить на вопрос: прихо
дилось ли вам участвовать в
обрядовых праздниках? Подготовить
рассказ о своих впечатлениях
Раздел № 2. Устное народное творчество (3ч.)
Обрядовый фольклор.
Календарнообрядовые песни
Урок открытия
нового знания
Устное народное творчество. Виды и жанры
устного народного творчества. Обрядовый
фольклор. Обрядовые песни.
Прочитать с.612. Ответить на
вопросы на с10,12. Две песни
выучить наизусть (по выбору)
Сочинение «Красота и
мудрость русских обрядов»
Пословицы и поговорки как
малый жанр фольклора. Их
народная мудрость.
Урок рефлексии Выбор темы и типа текста для ее раскрытия.
Закончить работу над сочинением
Урок открытия
нового знания
Пословицы, поговорки, загадки. Жанровые
особенности. Отличие пословиц от поговорок.
Мудрость народа в пословицах и поговорках.
Стр. 16 вопрос 1 письменно, 3 устно.
Раздел № 3. Древнерусская литература (2ч.)
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»
— первая русская летопись.
Урок открытия
нового знания
Начало письменности у восточных славян и
возникновение  древнерусской литературы.
Культурные и литературные  связи  Руси с
Перечитать статью учебника на с.18
22. Ответить на вопросы с.2223 6
7
8
9
10
11
12
13
Византией. Древнехристианская  книжность  на
Руси. Понятие «летопись».
Урок рефлексии Произведения древнерусской литературы, их
особенности, способы выражения авторской
позиции. Жанры литературы, средства
художественной выразительности.
Читать, пересказывать «Сказание о
белгородском киселе». Подготовить
выразительное чтение сказания (с.25,
вопр5)
 «Сказание о белгородском
киселе». Отражение
исторических  событий и
вымысел, отражение
качеств идеального
народного героя (ума,
находчивости).
Раздел № 4. Произведения русских писателей XVIII  века (6ч.)
Русская басня. И.И.
Дмитриев. Басня «Муха».
Осуждение безделья, лени,
хвастовства.
Творчество И. А. Крылова.
Басня «Осёл и соловей»
И.А. Крылов. Басня «Листы
и корни».
И.А. Крылов. Басня
«Ларчик».
«Веселое лукавство ума».
Жизнь и творчество И.А.
Крылова.
Контрольная работа по теме
«Русская литература XVIII
века».
Усвоение новых
знаний
Русская басня. И.И. Дмитриев. Слово о
баснописце. Противопоставление труда и
безделья в басне. Присвоение чужих заслуг.
Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка XVIII столетия.
Выразительное чтение басни.
Выучить наизусть определения.
знаний
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
Рассказ о творчестве И.А. Крылова.
Самообразование поэта. Мораль басни.
Комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного
искусства. История создания басни.
Биография баснописца. Мораль басни. Роль
власти и народа в достижении общественного
блага. Антитеза в характере Листов и Корней.
Позиция автора в споре героев.
Юмор и сатира в басне. Сопоставление
истинного и мнимого на примере мастера и
«механики мудреца». Фразеологизмы в басне.
Урок рефлексии Басенный мир И.А. Крылова. Путешествие по
произведениям баснописца. Инсценирование
басни.
Усвоение новых
Стр. 34 учить, стр. 37 отвечать на
вопросы.
Выразительное чтение басни, стр. 40
отвечать на вопросы.
Анализ басни.
Составить словарик крылатых
выражений.
Урок контроля
знаний и умений
Выполнение тестовых заданий по теме. Контроль
знаний.
Подготовить сообщение о Пушкине,
сделать групповую газету о поэте
Раздел № 5. Произведения русских писателей  XIX  века (36ч.)
Жизнь и творчество А.С.
Пушкина. Лицейские годы.
Усвоение новых
знаний
Биография А.С. Пушкина. Лицейский период в
жизни и творчестве поэта. Лицейская лирика.
Стр. 4551 подготовить рассказ о
жизни и творчестве А.С. Пушкина 14
15
16
17
18
19
20
21
22
Тема дружбы в лирике А.С.
Пушкина. Стихотворение
«И.И. Пущину».
Тема свободы в лирике А.С.
Пушкина. Стихотворение
«Узник».
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Выразительное чтение стихотворения. Светлое
чувство дружбы – помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания.
Вольнолюбивые стремления поэта. Народно
поэтический колорит стихотворения.
Творчество и личность поэта. Средства
художественной выразительности: эпитет,
метафора. Сдовообраз, прием контраста, мотив
неволи
«И. Пущину»  наизусть
«Узник»  наизусть, стр. 54 отвечать
на 5 вопрос.
Урок рефлексии Тема природы в лирике А.С. Пушкина. Мотивы
Стр. 57 вопросы 14 устно.
А.С. Пушкин.
Стихотворение «Зимнее
утро».
Изображение русского
барства в романе А.С.
Пушкина «Дубровский»
Протест Владимира
Дубровского против
произвола и деспотизма в
романе А.С.Пушкина
«Дубровский».
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
единства красоты человека, природы и жизни.
Роль антитезы в композиции. Интонация как
средство выражения поэтической идеи.
История создания романа. Жанровые
особенности романа. Картины русского барства
в романе. Герои романа. Дубровскийстарший и
Троекуров. Характеры и причины конфликта.
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков».
Роман, композиция, сюжет.
Образ Владимира Дубровского. Сюжетные
линии в романе. Проблематика произведения.
Авторская позиция в романе. Борьба героя за
справедливость. Роль эпизода «пожар в
Кистеневке»
Образы крепостных крестьян в романе. Борьба
простого народа за справедливость и
независимость.
Осуждение пороков общества в романе. Образы
судьи, присяжных, обывателей. Сравнительная
характеристика героев. Средства
художественной выразительности. Авторская
позиция.
Сопоставительная характеристика Владимира и
Маши. Характеристика литературного героя.
Цитатная характеристика. История развития их
отношений. Анализ эпизода «Последняя встреча
Маши и Дубровского»
Контроль знаний, умений и навыков.
Стр. 138 отвечать на вопросы к 1
главе.
Стр. 139 отвечать на вопросы к главе
56.
Стр. 139 отвечать на вопросы к главе
7
гл.39, подготовить сообщение о
В.Дубровском и М. Троекуровой
гл.1017, пересказ эпизода о
мальчиках
Закончить работу
Бунт крестьян в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»
Усвоение новых
знаний
Осуждение произвола и
деспотизма в романе А.С.
Пушкина «Дубровский»
Усвоение новых
знаний
Романтическая история
любви Маши и Владимира.
Усвоение новых
знаний
Сочинение по роману А.С.
Пушкина «Дубровский»
Урок развития
речи 23
24
25
26
27
28
29
30
«Повести покойного Ивана
Петровича Белкина»
Усвоение новых
знаний
Знакомство с циклом повестей. Повествование
от лица вымышленного автора как
художественный прием. Своеобразие авторского
мастерства. Герои повестей.
Прочитать повесть «Барышня
крестьянка»
А. С. Пушкин. Повесть
«Барышнякрестьянка»
А. С. Пушкин. Повесть
«Выстрел»
Урок рефлексии Сюжет и герои повести. Антитеза в сюжетной
Прочитать повесть «Выстрел»
организации повести. Авторская позиция.
Композиция повести. Роль антитезы в
организации повести.
Урок рефлексии Композиция повести. Сюжет и герои повести.
Характеристика героя повести и его поступков.
Сообщение о жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова.
М.Ю. Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте.
Стихотворение «Тучи»
Усвоение новых
знаний
Особенности выражения
темы одиночества в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Утес»,
«Три пальмы», «Листок».
Усвоение новых
знаний
Сочувствие к крестьянским
детям в рассказе И. С.
Тургенева  «Бежин луг».
Усвоение новых
знаний
Ученические годы поэта. Герой лирического
произведения. Мотив лирического произведения.
Лейтмотив. Двусложные и трехсложные размеры
стиха. Поэтическая интонация, олицетворение,
сравнение, эпитет.
Тема одиночества в творчестве поэта. Различия
образов лирического  героя и автора в лирике.
Антитеза как основной композиционный прием в
данных стихотворениях.  Поэтическая
интонация.
Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева.
Цикл рассказов «Записки охотника» и их
гуманистический пафос. Духовный мир
крестьянских детей. Народные верования и
предания.
Выучить наизусть стихотворение
«Тучи».
Выразительное чтение, стр. 157
отвечать на вопросы.
Читать «Бежин луг»
Портреты и рассказы
мальчиков в рассказе
И. С. Тургенева  «Бежин
луг».
Роль картин природы в
рассказе И.С. Тургенева
«Бежин луг».
Усвоение новых
знаний
Портрет как средство передачи характера героя.
Духовный мир героев рассказа. Составление
устной и письменной характеристики героев.
Заполнить таблицу «Портреты
героев»
Усвоение новых
знаний
Роль картины природы в литературном
произведении. Взаимосвязь природы и
внутреннего состояния героя. Формы выражения
авторской позиции. Авторское отношение к
миру природы.
Пересказ отрывка с описанием
природы. 31
32
33
34
35
36
37
38
Р\Р Сочинение по рассказу
И.С. Тургенева «Бежин луг».
Природа  в стихотворениях
Ф. И. Тютчева «Неохотно и
несмело...», «Листья».
Контроль
знаний, умений
и навыков.
Усвоение новых
знаний
Письменный ответ на проблемный вопрос:
 « Что можно узнать о России из рассказа
«Бежин луг» ?»
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева, круг его
друзей, современников. Особенности
изображения природы. Роль антитезы в
стихотворении
Усвоение новых
знаний
Жизнеутверждающее начало
в стихотворениях А. А. Фета
«Ель рукавом мне тропинку
завесила...», . «Еще майская
ночь», «Учись у них – у
дуба, у березы…»
Жизнь и творчество А.А. Фета.
Жизнеутверждающая тема в стихотворении.
Анализ поэтического произведения (определять
тему, идею, значение заголовка, находить
средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность
звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение
Выразительное  читать   наизусть
стихотворение.
Стр. 193194 пересказ
Стр. 199 отвечать на вопросы.
Наизусть (по выбору)
Краски и звуки в пейзажной
лирике А.А.Фета
«Хотим прекрасное в полете
удержать…». Поэтическон
творчество Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
Н.А. Некрасов. Жизнь поэта.
Стихотворение «Железная
дорога»
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Анализ лирического произведения. Пейзаж как
средство передачи настроения.
Стихотворный  ритм  как средство  передачи
эмоционального  состояния, настроения.
Сопоставительный анализ стихотворений по
предложенному плану.
Усвоение новых
знаний
Работа со вступительной статьей о Н.А.
Некрасове. Главная тема в творчестве поэта.
Чтение стихотворения «Железная дорога».
Особенности композиции. Значение эпиграфа.
Картины подневольного
труда в стихотворении Н.А.
Некрасова «Железная
дорога»
Урок рефлексии Тема, идея, сюжет стихотворения. Богатство и
своеобразие языка поэта. Изображение картин
подневольного труда русского народа. Величие
народа творца и созидателя. Народность лирики
Н.А. Некрасова.
Наизусть (по выбору)
Выразительное чтение
стихотворений
Стр. 210220 читать, стр. 220
отвечать на вопросы 14.
Стр. 220 вопросы 58
Мечта поэта о прекрасной
поре в жизни народа  в
стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная
дорога»
Урок рефлексии Выделение главной мысли стихотворения.
Письменный развернутый ответ на вопрос
«Почему стихотворение посвящено детям?»,
подбор аргументов.
Стр. 221 письменный ответ на
вопрос 5. 39
40
41
42
43
44
45
46
47
Тест по творчеству И.С.
Тургенева и Н.А. Некрасова.
Н.С. Лесков. Литературный
портер писателя.
Урок контроля
знаний и умений
Усвоение новых
знаний
Актуализация знаний.
Стр. 224226 пересказ.
Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о
сказе. Работа со статьей учебника. Составление
плана статьи.
Прочитать сказ «Левша»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Урок рефлексии Знакомство с особенностями сказа. Знакомство с
героями сказа «Левша». Своеобразие языка, его
связь с устным народным творчеством.
Изображение русского национального характера в
сказе.
Составить словесный портрет Левши
Секрет тульских мастеров в
сказе Н.С. Лескова «Левша»
Урок рефлексии Знакомство с героями сказа: царь Николай
Павлович и его окружение. Платов и Левша.
Пересказ текста.
Письменное сообщение «Образ
народа в сказе «Левша»
Гордость Н.С.Лескова за
народ в сказе «Левша».
Урок рефлексии Раскрытие характеров героев сказа. Трудолюбие,
талант, смекалка, талант, патриотизм русского
человека.
Составить толковый словарик из
слов, используемых героями сказа.
Урок рефлексии Лексическая работа с текстом. Выделение
отличительных особенностей сказа от других
произведений. Выделение особенностей языка
Н.С. Лескова. Составление толкового словаря.
Урок рефлексии Сопоставление двух произведений. Выделение
черт русского народа. Проблематика
произведений. Изобразительновыразительные
средства и  их роль в произведениях.
Прочитать рассказ «Человек на
часах»
Составить собирательный портрет
русского народа.
Урок контроля
знаний и умений
Обучение сочинению по литературному
произведению на заданную тему.
Сообщение о жизни и творчестве
А.П. Чехова
Особенности языка сказа
Н.С. Лескова «Левша».
Русский народ в
стихотворении Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» и сказе Н.С.
Лескова «Левша».
Р\р Сочинение «Образ
русского народа в
стихотворении Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» и сказе Н.С.
Лескова «Левша».
Творчество А.П. Чехова.
Рассказ «Толстый и тонкий»
Усвоение новых
знаний
Краткий рассказ о писателе   факты из
биографии. Рассказ
«Толстый и тонкий»  осмеяние глупости и
лицемерия. Роль художественной детали в
Прочитать рассказ «Толстый и
тонкий» 48
49
50
51
52
53
54
55
Рассказы А.П.Чехова.
«Среди героев Антоши
Чехонте»
Раздел № 6. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX  века(2ч.)
Урок рефлексии Юмор ситуации. Речь персонажей как средство
Стр. 280281 отвечать на вопросы
произведении. Чтение по ролям.
их характеристики.
Образ родной природы в
стихотворениях Я.П.
Полонского и Е.А.
Баратынского.
Усвоение новых
знаний
А.К. Толстой. «Где гнутся
над омутом лозы...».
Усвоение новых
знаний
Знакомство с творчеством Я.П. Полонского и
Е.А. Баратынского. Факты биографии поэтов.
Особенности лирики. Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Особенности пейзажной лирики
Баратынского
Биография А.К. Толстого. Особенности лирики.
Выражение переживаний и мироощущения в
стихотворениях о родной природе. Анализ
стихотворения.
Раздел № 7. Произведения русских писателей XX века (7ч.)
А.И. Куприн.
Рождественский рассказ
«Чудесный доктор».
Усвоение новых
знаний
Личность и творчество А.И. Куприна. Реальная
основа рассказа «Чудесный доктор».
Содержание рассказа. Проблематика
произведения. Жанровые особенности. Различие
автора и рассказчика.
Стр. 283286 выразительное чтение
Стр. 287288 читать, отвечать на
вопросы.
Стр. 316 читать, устно отвечать на
вопросы
Тема служения людям в
рассказе «Чудесный доктор»
Урок рефлексии Тема, идея, основная мысль произведения. Тема
служения людям в рассказе. Судьба героев.
Проблема гуманного отношения к людям.
Творчество А.С. Грина.
Жестокая реальность и
романтическая мечта в
феерии «Алые паруса»
Душевная чистота главных
героев повести «Алые
паруса»
«Под алым парусом»
Урок рефлексии Творчество А.С. Грина. Феерия как жанр. Герои
феерии. Победа романтической мечты над
суровой реальностью.
Урок рефлексии Характеристика героев повести. Отношение
автора к героям. Своеобразие писательского
мастерства. Богатство душевного мира главных
героев. Проблематика произведения.
Урок рефлексии Анализ произведения. Общечеловеческие
ценности в произведении.  Составление цитатной
характеристики. Проблематика произведения.
Мечта и реальность. Подготовка к сочинению.
Письменное сообщение
«Милосердие и сострадание – путь к
спасению человечества»
Читать феерию «Алые паруса»
А.Грина
Письменная характеристика
понравившегося героя.
Подготовить материал к сочинению. 56
57
58
59
60
61
62
63
64
Урок рефлексии Характеризовать героев. Выделять проблему в
Стр. 4549 прочитать
Письменно раскрыть тему и
основную мысль произведения
Сочинение «Мечта – путь к
жизни»
А.П. Платонов. Сказкабыль
«Неизвестный цветок»
Усвоение новых
произведении. Составлять план в работе над
сочинением.
Личность и творчество А.П. Платонова.
Жанровые особенности сказкибыли.  Позиция
автора. Жизненные ценности в произведении.
Герои произведения.  Понимать взаимосвязь
человека и природы. Композиция произведения
Раздел № 8. Произведения о Великой Отечественной войне (11ч.)
знаний
К.М. Симонов «Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины…»
Усвоение новых
знаний
Изображение войны в
стихотворении Д.С.
Самойлова «Сороковые»
В.П. Астафьев. Жизнь и
творчество. Рассказ «Конь с
розовой гривой».
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Творческий и жизненный путь К.М. Симонова.
Солдатские будни  в стихотворении о войне.
Композиция стихотворения. Герои.
Патриотический пафос стихотворения.
Своеобразие изображения русского
национального характера.
Личность и творчество Д.С. Самойлова.
Значение поэзии в годы войны. Значение песни в
суровое военное время и патриотическое
звучание песен о войне в наши дни.
Личность и творчество В.П. Астафьева.
Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Своеобразие рассказа и языка
В.П. Астафьева. Приметы послевоенного
времени. Автобиографичность рассказа. Герои
рассказа.
Стр. 55 отвечать на вопросы
Наизусть стихотворение
Д.Самойлова «Сороковые,
роковые…»
Прочитать рассказ
Нравственные проблемы
рассказа В.П. Астафьева
«Конь  с розовой гривой».
Яркость и самобытность
героев рассказа В.П.
Астафьева «Конь с розовой
гривой»
К\р «Какова роль речевых
характеристик в создании
образов рассказа В.П.
Астафьева «Конь с розовой
гривой»?»
Творчество В.Г. Распутина.
Рассказ «Уроки
Урок рефлексии Проблематика произведения. Нравственные
Подготовить пересказ эпизода
проблемы рассказа: честность, доброта, долг.
Характеристика главных героев, оценка их
поступков.
Урок рефлексии Юмор в рассказе. Особенности использования
народной речи в рассказе. Характеры героев:
Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна.
Дочитать до конца. Составить
характеристику главного героя.
Урок контроля
знаний и умений
Письменный ответ на проблемный вопрос.
Своеобразие языка рассказа, изображения
русского национального характера.
Прочитать рассказ «Уроки
французского»
Усвоение новых
знаний
Биография В.Г. Распутина. Его место в русской
литературе. Герои рассказа. Судьба героев.
Стр. 121 вопросы 15 65
66
67
68
69
70
71
72
французского»
Отражение трудностей
послевоенного времени в
рассказе В.Г. Распутина
«Уроки французского»
Душевная щедрость
учительницы в рассказе В.Г.
Распутина «Уроки
Французского»
Нравственные проблемы
рассказа В.Г. Распутина
«Уроки французского».
Урок рефлексии Отражение трудностей жизни после войны.
Решение героями нравственных проблем. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства главного героя.
Составить рассказ о жизни
советского народа после войны,
опираясь на произведение.
Урок рефлексии Нравственная проблематика в рассказе.
Душевная щедрость Лидии Михайловны. Ее роль
в жизни мальчика.
Дать характеристику поступку
Лидии Михайловны, стр. 122
вопросы 12
Урок рефлексии Тема, идея, проблема произведения. Выделение
нравственных проблем, обозначенных автором.
Актуальность проблем в настоящее время.
Непреходящие ценности.
Письменное сообщение «В чем
смысл рассказа «Уроки
французского»
Картины военного лихолетья
в искусстве.
Усвоение новых
знаний
Произведения русских поэтов и писателей,
отразивших картины послевоенного времени.
Художникииллюстраторы. Произведения
живописи.
Раздел № 9. Писатели улыбаются (6ч.)
Сообщение о В.М. Шукшине
Творчество В.М. Шукшина.
Рассказ «Критики»
Усвоение новых
знаний
Человеческая открытость
миру как синоним
незащищенности в рассказах
В.М. Шукшина. Рассказ
«Срезал».
«Странный человек» в
рассказе В.М. Шукшина
«Чудик»
Фазиль Искандер.
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
Урок рефлексии
Личность и творчество В.М. Шукшина. Шукшин
– писатель, актер, режиссер. Особенности героев
Шукшина. Юмор в произведении. Образ
«странного человека» в литературе.
Знакомство с героями рассказа «Срезал».
Определение их нравственных качеств.
Выделение образа «странного человека».
Стр. 137 отвечать на вопросы.
Стр. 138 отвечать на вопросы.
Урок рефлексии Характеристика героя рассказа. Его особый мир,
отличие от других людей. Определение
нравственных качеств. Юмор ситуации.
Усвоение новых
знаний
Творческий путь Ф. Искандера. Рассказы
писателя и его герои.  Образ героя. Влияние
учителя на формирование детского характера.
Письменное сообщение «Этот
странный человек» в произведениях
В. Шукшина»
Читать «Тринадцатый подвиг
Геракла». 73
74
75
76
77
78
79
80
81
Геройповествователь  в
рассказе Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
Сочинение «Чувство юмора
как одно из ценных качеств
человека» по рассказу Ф.
Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла»
Урок рефлексии Характеристика образа.  Юмор в произведении.
Автор и герой повествователь. Актуализация и
систематизация знаний.
Ответить на вопросы
Урок контроля
знаний и умений
Актуализация и контроль знаний.
Сообщение о жизни и  творчестве
А.А.Блока и С.А.Есенина
Раздел № 10. Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (7ч.)
Чувство радости и печали,
любви к родной природе и
родине в стихотворениях
А.А. Блока.
Чувство радости и печали,
любви к родной природе и
родине в стихотворениях
С.А. Есенина.
Чувство радости и печали,
любви к родной природе и
родине в стихотворениях
А.А. Ахматовой.
Н. М. Рубцов. Слово о поэте.
«Звезда полей», «Листья
осенние»,                 «В
горнице».
Человек и природа в лирике
Н. Рубцова.
Контрольная работа по теме
«Стихотворения о природе
поэтов XX века».
Анализ контрольный работы. Урок рефлексии Анализ допущенных ошибок.
Урок контроля
знаний и умений
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Тема Родины и родной природы в
стихотворениях А.Блока. Основные мотивы
лирики поэта. Сравнительный анализ
стихотворений. Художественные образы и
эмоциональная окраска стихотворений.
Творческий путь С.А. Есенина.
Тема Родины и родной природы в
стихотворениях С. Есенина. Основные мотивы
лирики поэта. Сравнительный анализ
стихотворений. Художественные образы и
эмоциональная окраска стихотворений.
Творческий путь А.А. Ахматовой.
Тема Родины и родной природы в
стихотворениях А. Ахматовой. Основные
мотивы лирики поэта. Сравнительный анализ
стихотворений. Художественные образы и
эмоциональная окраска стихотворений.
Личность Н. Рубцова. Основные мотивы лирики.
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в его «тихой» лирике. «Тихая» лирика.
Урок рефлексии Проблематика стихотворений Н. Рубцова.
Тематика и своеобразие поэтического
творчества. Жанр элегии.
Художественный анализ стихотворения.
Выразительное чтение (наизусть по
желанию)
Наизусть (по выбору). Стр. 163
отвечать на вопросы.
Стр. 164 вопрос 1.
Выразительное чтение
стихотворений
Выразительное чтение
стихотворения. Стр. 167 отвечать на
вопросы.
Читать с.168, отвечать на вопросы
Стр. 169170 пересказ 82
83
84
85
86
87
88
89
90
Раздел № 11. Из литературы народов России (2ч.)
Любовь к своей малой
Родине в стихотворениях Г.
Тукая «Родная деревня»,
«Книга».
К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким
бы ни был малым мой
народ...».
Усвоение новых
знаний
Слово о татарском поэте. Тематика
стихотворений. Любовь к Родине, к родному
краю, верность обычаям, семье, традициям
своего народа. Особенности лирики.
Усвоение новых
знаний
Слово о балкарском поэте К. Кулиеве. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в
стихах поэта. Тема бессмертия народа в его
языке. Особенности лирики. Анализ
стихотворения.
Раздел № 12. Из зарубежной литературы (14ч.)
Выразительное чтение
стихотворений
Выразительное чтение
стихотворений
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия».
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла: «Яблоки
Гесперид».
Мифы Древней Греции.
Двенадцать подвигов
Геракла.
Геродот «Легенда об
Арионе».
Гомер. Эпическая поэма
«Илиада»
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Гомер. Эпическая поэма
«Одиссея»
Усвоение новых
знаний
«Одиссея»  Гомера – песня о
героических подвигах и
мужественных героях.
Урок рефлексии Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и
отец. Одиссей – мужественный воин. Сила
характера Одиссея. Характеристика героя.
Сочинениерассуждение.
Усвоение новых
знаний
Миф, легенда – жанровые особенности. Герой в
древнегреческой мифологии. Фантастика и
реальность мифа. Содержание и значение для
мировой истории шестого подвига Геракла.
Читать мифы Древней Греции (с 4 по
5)
Урок рефлексии Древнегреческие боги и герои. Сюжет мифа.
Анализ поступков героев. Анализ текста мифа.
Пересказ 6 и 12 подвигов Геракла
Урок рефлексии Древнегреческая мифология как сокровищница
Читать «Легенду об Арионе»
мировой культуры. Двенадцать подвигов
Геракла. История Олимпийских игр.
Геродот – древнегреческий историк.
Выразительное осмысленное чтение легенды.
Выделение признаков легенды в произведении.
Личность Гомера. Роды и жанры литературы.
«Илиада»  эпическая поэма. Изображение
героев и героические подвиги в поэме. Сцены
войны и мирной жизни.
Образ Одиссея. Стихия Одиссея – борьба,
преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея.
«Одиссея»  песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Пересказ легенды.
Пересказ отрывка из поэмы
«Илиада».
Пересказ отрывка из поэмы
«Одиссея».
Характеристика Одиссея 91
92
93
94
95
96
97
98
99
Мигель де Сервантес
Сааведра. Роман «Дон
Кихот»
Урок рефлексии Творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра.
Стр. 218220 прочитать.
Проблема ложных и истинных идеалов. Герой,
создавший воображаемый мир и живущий в нем.
Освобождение от искусственных ценностей.
Мигель де Сервантес
Сааведра. Проблема ложных
и истинных идеалов в
романе «Дон Кихот»
Урок рефлексии
Ответить письменно на один из
вопросов (по выбору): «Чем близок и
дорог роман Сервантеса «Дон
Кихот» людям нашего времени?»
или «Почему роман Сервантеса
отнесен к числу ста великих книг
мира»?
Творчество Ф. Шиллера.
Баллада «Перчатка»
Ф. Шиллер. Баллада
«Перчатка». Романтизм и
реализм в произведении.
Проспер Мериме. «Маттео
Фальконе»
Антуан де СентЭкзюпери.
«Маленький принц» как
философская сказка.
Тест по теме «Зарубежная
литература»
Усвоение новых
знаний
Выразительное  чтение стр. 222226.
Ответить письменно на вопрос: «В
чем заключается смысл названия
баллады И.Ф.Шиллера?»
Знакомство с личностью и творчеством
Шиллера. Понятие баллада. Повествование о
феодальных нравах в балладе «Перчатка».
Герои баллады. Любовь как благородство и
своевольный бесчеловечный каприз. Рыцарь –
герой, защищающий достоинство и честь.
Урок рефлексии Выявление черт реализма и романтизма в
балладе. Кодекс чести героев. Сравнение
переводов баллады М.Ю. Лермонтовым В.А.
Жуковским.
Рассказ о писателе. Изображение дикой
природы. Превосходство естественной жизни
над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое
воплощение. Конфликт в произведении.
Творчество автора. «Маленький принц»
философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям.
Чистота восприятия мира как величайшая
ценность.
Самопроверка и коррекция контрольной работы. Повторить изученные в 6 кл. темы
Наизусть понравившийся отрывок
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Урок контроля
знаний и умений
Раздел № 13. Повторение (5ч.)
Стр. 244 творческое задание
Пересказ понравившихся глав.
Повторение   изученного   за
курс 6 класса
Урок рефлексии Литература как вид искусства. Цели и задачи
литературы как учебного предмета. Повторение
изученных за курс 6 класса произведений и
литературных терминов и понятий.
Самопроверка и коррекция контрольной работы. Подготовить творческий проект и
Оформить словарик  литературных
терминов. Подготовиться к к/работе
Итоговая контрольная
работа за курс 6 класса.
Урок контроля
знаний и умений 100
101
102
Путешествие по стране
Литературии.
Путешествие по стране
Литературии.
Задания на лето.
Урок рефлексии Литература как вид искусства. Цели и задачи
литературы как  учебного предмета. Рассказ о
понравившихся произведениях и писателях.
Выбор темы творческой работы.
Урок рефлексии Презентация творческих проектов.
его защиту.
Подготовить творческий проект и
его защиту.
_______________
Урок рефлексии Получают список литературы для летнего
чтения.
Список книг для летнего чтения

file_name: РП лит 6 кл. 102 часа ФГОС.doc

intro: Рабочая   программа по литературе для 6  класса  составлена на основе Федерального государственного  образовательного стандарта  общего образования второго поколения , Примерной основной образовательной программы основного общего образования. а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы  по учебному предмету "Литература 5-9 классы" и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

title: Рабочая программа по литературе для  6 класса ФГОС по учебнику В.Я.Коровиной (102 часа)


extracted_text:
Тестовые задания и открытые вопросы по ОБЖ для учащихся 10
классов.
Разработал преподаватель ОБЖ, МБОУ «СШ №7» г. Нижневартовска:
Ефтин Игорь Владимирович;
1. С какой целью создана РСЧС?
А) прогнозирование ЧС на территории Российской Федерации и проведение
аварийноспасательных и других неотложных работ
Б) объединение усилий органов центральной и исполнительной власти,
субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций,
учреждений и предприятий, их сил и средств для предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций
В) обеспечение первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего
в ЧС на территории Российской Федерации
Г) обеспечение военной безопасности Российской Федерации
2. Вы – в лесу, где возник пожар. Определите очередность действий.
1) быстро выходить из леса в сторону ветра
2) определить направление распространения огня
3) выбрать маршрут выхода из леса в безопасное место
4) определить направление ветра
А) 4, 2, 3, 1
Б) 1, 2, 3, 4
В) 3, 2, 4, 1
Г) 2, 1, 4, 3
3. Определите очередность действия после оповещения об аварии на
химическом предприятии неподалеку от вашего дома. У вас нет
индивидуальных средств защиты, убежища, а также возможности выхода из
зоны аварии:
1) включить радиоприемник, телевизор, прослушать информацию
2) входные двери закрыть плотной тканью
3) плотно закрыть все окна и двери
4) герметизировать жилище
А) 1, 2, 3, 4
Б) 2, 1, 3, 4
В) 4, 2, 1, 3
Г) 3, 2, 1, 4 4. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
А) ветра и воды
Б) воды и атмосферного давления
В) атмосферного давления и ветра
Г) ветра и верхнего слоя земли
5. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка аммиака. Вы
живете на четвертом этаже девятиэтажного дома. Как вы поступите, если ваш
дом оказался в зоне заражения?
А) останетесь в своей квартире
Б) укроетесь в подвале здания
В) подниметесь на верхний этаж
Г) проветрите помещение и останетесь в своей квартире
6. Какой сигнал ГО означает завывание сирены, прерывистые гудки
предприятий и транспортных средств?
А) Воздушная тревога
Б) Радиационная опасность
В) Внимание всем
Г) Химическая опасность
7. Из перечисленных ниже выберите одну причину вынужденного автономного
существования в природных условиях:
А) отсутствие средств связи
Б) несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на
маршрут
В) крупный лесной пожар
Г) потеря компаса
8. Укажите число ростов общевойскового противогаза.
А) 3
Б) 4
В) 5
Г) 6
9. Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при
закрытых переломах:
А) дать обезболивающее средство, провести иммобилизацию, на место
перелома наложить холод, доставить пострадавшего в лечебное учреждение
Б) дать обезболивающее средство, сделать перевязку, доставить
пострадавшего в лечебное учреждение В) на место перелома наложить тугую повязку, дать обезболивающее,
доставить пострадавшего в лечебное учреждение
10. Признаки наркотического отравления — это:
А) насморк, горечь во рту, заливистый беспричинный смех, пожелтение кожи
Б) тошнота и рвота, головокружение, кровотечение из носа, кашель, насморк
В) повышение мышечного тонуса, сужение зрачков и ослабление их реакции
на свет, покраснение кожи
Открытые вопросы
Вопрос 1
Во время похода в лес Вас застигла сильная гроза. Опишите ваши действия.
Вопрос 2
После взрыва здания Вас завалило обломками стен. Опишите свои действия.
Вопрос 3
При выходе со стадиона вы попали в неуправляемую толпу людей,
спасающихся паническим бегством. Опишите свои действия.
Вопрос 4
Два туриста зимой поразному преодолели реку, покрытую льдом толщиной 6
см. Первый спустился на лыжах с крутого берега, подъехал к тому месту, где
река делает поворот (там удобнее передвигаться по льду и много снега) и,
отталкиваясь палками, переправился на противоположный берег. Второй
турист, приблизился к замерзшей реке, снял рюкзак с одного плеча,
расстегнул лыжные крепления, взял палки в одну руку и тоже переправился
на другой берег. Обоснуйте, кто из туристов поступил правильно при
преодолении опасного участка реки на лыжах и почему?
Вопрос 5
Подумайте и объясните, почему после окончания мероприятий по ликвидации
последствий аварии на Чернобыльской АЭС большое количество
работоспособной техники было оставлено на специальных сборных пунктах?
Ответ обоснуйте.
Ответы на тесты
Тестово
е
задание
Ответ
Тестово
е
№ 1
Б
№ 6
№ 2
А
№ 7
№ 3
А
№ 8
№ 4
А
№ 9
№ 5
Б
№ 10 задание
Ответ
В
В
В
А
В
Ответы на открытие вопросы
Ответ на вопрос 1:
Нужно укрыться на низкорослом участке леса. Нельзя укрываться вблизи
высоких деревьев, особенно сосен, дубов и тополей. Нельзя ложиться на
землю, подставляя электрическому току все свое тело, необходимо сесть на
корточки в ложбине или другом естественном углублении, обхватив ноги
руками.
Ответ на вопрос 2:
Голосом и стуком необходимо привлекать внимание людей. Если Вы
находитесь глубоко под обломками здания, то нужно перемещать влево
вправо любой металлический предмет (кольцо, ключи и т.п.) для обнаружения
Вас эхопеленгатором.
Если пространство около Вас относительно свободно, не зажигайте
зажигалки. Берегите кислород.
Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызвать нового обвала, ориентируйтесь
по движению воздуха, поступающего снаружи. Если у Вас есть возможность, с
помощью подручных предметов (доски, кирпича и т.п.) укрепите потолок от
обрушения и ждите помощи.
Ответ на вопрос 3:
Старайтесь избежать и центра толпы, и ее края — опасного соседства витрин,
решёток, оград и так далее. Уклоняйтесь от всего неподвижного на пути:
столбов, тумб, стен и деревьев, иначе вас могут просто раздавить, размазать.
Не цепляйтесь ни за что руками, их могут сломать. Если есть возможность —
застегнитесь. Выбросите сумку, зонтик и т.д. Если у вас чтото упало (что
угодно), ни в коем случае не пытайтесь поднять — жизнь дороже.
В плотной толпе при правильном поведении вероятность упасть не так велика,
как вероятность сдавливания. Поэтому защитите диафрагму сцепленными в
замок руками, сложив их на груди. Ещё один приём — упруго сжать руки в
локтях и прижать их к корпусу.
Главная задача в неплотной толпе — не упасть. Но если вы всё же упали, то
необходимо защитить голову руками, и немедленно вставать.
Ответ на вопрос 4:
Правильно поступил второй турист, т.к. он сделал все, чтобы при
необходимости быстро освободиться от груза (рюкзака) и лыж, а с помощью палок легче выбраться из полыньи, если вдруг такое несчастье случится.
Спускаться с крутого берега на лыжах на лед можно, если точно знать, что
лед крепкий. Во время движения по льду следует обходить участки, покрытые
толстым слоем снега. Наиболее тонким бывает лед на поворотах реки, где
течение более быстрое.
Ответ на вопрос 5:
При аварии на АЭС образуются радиоактивные частицы неправильной формы
размером около 1 мкм. Благодаря таким форме и размеру они обладают
значительной способностью проникать в различные материалы, прилипать к
поверхности, забиваясь в ее углубления и складки. Поэтому специальная
обработка зараженной такими частицами техники не эффективна. Данную
технику целесообразнее оставить на специальных сборных пунктах.

file_name: Тестовые задания и открытые вопросы по ОБЖ для учащихся 10 классов..docx

intro:
Тестовые задания и открытые вопросы по ОБЖ для учащихся 10 классов.
Разработал преподаватель ОБЖ, МБОУ «СШ №7» г. Нижневартовска:
Ефтин Игорь Владимирович;
1. С какой целью создана РСЧС?
А) прогнозирование ЧС на территории Российской Федерации и проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ
Б) объединение усилий органов центральной и исполнительной власти, субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций, учреждений и предприятий, их сил и средств для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
В) обеспечение первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в ЧС на территории Российской Федерации
Г) обеспечение военной безопасности Российской Федерации

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Тестовые задания и открытые вопросы по ОБЖ для учащихся 11
классов.
Разработал преподаватель ОБЖ, МБОУ «СШ №7» г. Нижневартовска:
Ефтин Игорь Владимирович;
1. Начальником гражданской обороны образовательного учреждения
является:
А) специально уполномоченный представитель органов местного
самоуправления
Б) руководитель образовательного учреждения
В) один из заместителей руководителя образовательного учреждения,
прошедший специальную подготовку
2. Для чего создаются территориальные подсистемы РСЧС?
А) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в городах и
районах
Б) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в поселках и
районах
В) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций на
промышленных объектах
Г) для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в субъектах
Российской Федерации в пределах их территорий
3. Основным субъектом руководства борьбой с терроризмом и обеспечения ее
необходимыми силами, средствами и ресурсами является:
А) Правительство Российской Федерации
Б) Федеральное Собрание Российской Федерации
В) Федеральная служба безопасности Российской Федерации
Г) Совет безопасности Российской Федерации
4. Как вы считаете, почему после освобождения заложников нужно как можно
быстрее покинуть самолет или автобус?
А) сохраняется угроза взрыва или пожара
Б) может произойти повторный захват заложников
В) транспортное средство должно быть осмотрено следственными органами
5. Обнаружив подозрительную вещь (бесхозный предмет) в салоне
общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая) необходимо:
А) попросить пассажиров отойти от бесхозного предмета, попросить водителя
остановить транспорт, вынести бесхозный предмет и передать его сотруднику полиции
Б) опросить пассажиров, с целью установления хозяина вещи (предмета);если
хозяин не установлен, немедленно выкинуть вещь (бесхозный предмет) в окно,
предупредив об этом водителя
В) опросить пассажиров, с целью установления хозяина вещи (предмета);если
хозяин не установлен, немедленно сообщить об этом водителю
6. Здоровый образ жизни — это:
А) мировоззрение человека, которое складывается из знаний о здоровье
Б) индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение
и укрепление здоровья
В) система жизнедеятельности человека, в которой главной составляющей
является отказ от вредных привычек
7. Из приведенных действий оказания первой помощи выберите те, которые
запрещаются при переломах:
А) иммобилизовать поврежденные конечности
Б) вставлять на место и вправлять кости
В) останавливать кровотечение
8. Почему в частных домах с печным отоплением нельзя закрывать печную
заслонку раньше, чем прогорит все топливо?
А) закрывать ее можно и нужно, чтобы не уходило тепло
Б) недогоревшее топливо задымит весь дом
В) в дом станет поступать угарный газ
9. Пожарный извещатель — это:
А) предупреждающий знак пожарной безопасности на взрывопожароопасных
предприятиях
Б) первичное средство автоматического пожаротушения в многоэтажных и
промышленных зданиях
В) устройство, входящее в систему электрической пожарной сигнализации и
предназначенное для подачи сигнала о пожаре
10. Основными и частыми причинами вынужденного автономного
существования в условиях природной среды являются:
А) потеря ориентировки на местности, потеря группы в результате отставания
от неё, авария транспортных средств
Б) сложные климатические условия в месте прохождения маршрута потеря
запасов продуктов
В) резкое изменение температурного режима, суточного режима в результате
смены часовых поясов, питьевого режима и режима питания Открытые вопросы
Вопрос 1
Учащийся 11 класса получил повестку из военкомата. Но по повестке он
прибыть не смог, т.к. ухаживал в больнице за больным дедушкой со стороны
отца. Укажите, как должен поступить учащийся в соответствии с
действующим законодательством?
Вопрос 2
На строевом плацу воинской части встретились командир 1 мотострелковой
роты лейтенант Иванов и командир взвода 1 мотострелковой роты старший
лейтенант Петров. Обоснуйте, как обязаны, поступить офицеры при встрече?
Вопрос 3
Сформулируйте, в чем главным образом заключается разрушительное
действие волны прорыва при авариях на гидротехнических сооружениях?
Вопрос 4
Какие сведения должно знать население, проживающее вблизи радиационно
опасного или химическиопасного объекта, чтобы защитить себя и своих
близких в случае возникновения аварии и где эти сведения можно получить?
Вопрос 5
Специалисты утверждают, что радиоактивное загрязнение местности при
авариях на атомных электростанциях отличается от радиоактивного
загрязнения местности при ядерных взрывах. Обоснуйте это утверждение.
Ответы на тесты
Тестово
е
задание
Ответ
Тестово
е
задание
Ответ
№ 1
Б
№ 6
Б
№ 2
Б
№ 7
Б
№ 3
А
№ 8
В
№ 4
А
№ 9
В
№ 5
В
№ 10
А
Ответы на открытие вопросы
Ответ на вопрос 1:
Учащийся обязан незамедлительно уведомить военного комиссара об
уважительной
причине неявки в военный комиссариат и представить справку из больницы о
том, что в указанное в повестке время был в больнице и ухаживал за
находящимся в тяжелом состоянии дедушкой. В этом случае учащийся не нарушит правила
исполнения воинской обязанности.
Ответ на вопрос 2:
В соответствии с требованиями Устава внутренней службы Вооруженных Сил
Российской Федерации все военнослужащие обязаны при встрече
приветствовать друг друга. При этом подчиненные приветствуют первыми
начальников. В данном случае старший лейтенант Петров, несмотря на то, что
он имеет более высокое воинское звание, являясь подчиненным командира
роты лейтенанта Иванова, выполняет воинское приветствие первым
Ответ на вопрос 3:
Разрушительное действие волны прорыва заключается в движении больших
масс воды с высокой скоростью и таранным действием всего того, что
перемещается вместе с водой (камни, доски, бревна, различные конструкции).
Ответ на вопрос 4:
Население, проживающее вблизи радиационноопасного или химически
опасного объекта должно заранее узнать в жилищноэксплуатационных и
специально уполномоченных органах следующие сведения:
место расположения (адрес) убежища по месту жительства, работы, учебы;
место получения индивидуальных средств защиты, препаратов йода (адрес)
по месту жительства, работы, учебы;
адрес и телефон эвакуационного пункта;
район возможной эвакуации (адрес и телефон);
адреса и телефоны ближайших пунктов: медицинского, охраны обществен
ного порядка, радиационного контроля.
Ответ на вопрос 5:
При наземном ядерном взрыве в его облако вовлекаются десятки тысяч тонн
грунта. Радиоактивные частицы смешиваются с минеральной пылью,
оплавляются
и оседают на местности. Воздух загрязняется незначительно. Формирование
следа
радиоактивного облака завершается за несколько часов. За это время
метеорологические условия, как правило, резко не изменяются, и след облака
имеет конкретные геометрические размеры и очертания. В этом случае
главную опасность для людей, оказавшихся на следе радиоактивного облака,
представляет внешнее облучение (90–95% общей дозы облучения). Доза
внутреннего облучения 6 незначительна. Она обусловлена попаданием внутрь
организма радиоактивных
веществ через органы дыхания и с продуктами питания.
При авариях на АЭС значительная часть продуктов деления ядерного топлива
находится в парообразном или аэрозольном состоянии. Их выброс в
атмосферу может продолжаться от нескольких суток до нескольких недель.
Воздействие радиоактивного загрязнения окружающей среды на людей в
первые часы и сутки после аварии определяется как внешним облучением от радиоактивного облака и радиоактивных выпадений на местности, так и
внутренним облучением в результате вдыхания радионуклидов из облака
выброса. В последующем в течение многих лет вредное воздействие и
накопление дозы облучения у людей будет обусловлено вовлечением в
биологическую цепочку выпавших радионуклидов и употреблением
загрязненных продуктов питания и воды.

file_name: Тестовые задания и открытые вопросы по ОБЖ для учащихся 11 классов..docx


extracted_text:
АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ
ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ
     «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры
ұстаздардың   қолында»,      деп   елбасымыз   айтқандай   жаңа   ХХІ   ғасыр   заман
ағымына   қарай   ізденудің   бірден   –   бір   жолы.   Қазақстан   әлемдегі   бәсекеге
барынша қабілетті елу елдің қатарына енуі үшін: білімді де зерделі, жанжақты
дамыған дарынды, қабілетті ұрпақ керек.
         Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ақпараттандыру
ғасыры» деп    аталды.   Қазақстан   Республикасы   да   ғылымитехникалық
прогрестің негізгі белгісі – қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезеңіне
енді.   Қоғамды   ақпараттандыру   –   экономиканың,   ғылымның,   мәдениеттің
дамуының   негізгі   шарттарының   бірі.   Осы   мәселені   шешудегі   басты   рөл
мектепке   жүктеледі.   Білім   берудің   маңызды   шарты   оқу   процесінде   білім
алушылардың   пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып, өздігінен білім
алу құштарлығын дамыту болып табылады. Сондықтан да, осы мақсатқа жету
үшін  білім  алушылардың  өз  бетінше  білім  алу  дағдыларын   қалыптастыруға
бағытталған ақпараттықкоммуникативтік технологияны ағылшын тілі пәнінде
қолданамын.
     Білім алушыларды қазіргі заман талабына сай технологиямен оқыту әрбір
ұстаздың басты міндеттерінің бірі деп есептеймін. Бүгінгі басты мәселеміз –
білім сапасы десек, осы білім сапасын арттырудың тиімді жолы білім беру
жүйесінде   түрлі   ақпараттықкоммуникативтік   технологияларды   қолдану,
қоғамның   алдында   тұрған   ең   басты   міндет     білім   алушылардың   бойында
ақпараттық мәдениетті қалыптастыру.
Қазіргі білім беру жүйесінің мақсаты  бәсекеге қабілетті маман дайындау.
Ізденімпаз мұғалімнің шығармашылығындағы ерекше тұс  оның сабақты
түрлендіріп, тұлғаның жүрегіне жол таба білуі.
1. Ақпараттық – коммуникативтік технологиялар дегеніміз не?
2. АКТ  ның мүмкіндіктері қандай?
3. Білім беруді ақпараттандыру үрдісі қалай жүзеге асуда? – деген сауалдар
әрқайсысымызды, ұстаздар қауымын толғандырмай қоймайды.
    Ендеше бірінші сауалға: ақпараттық  ақпарат, жаңалық, коммуникативтік –
байланыс, қатынас деген ұғымды білдірсе, технология – іскерлік, шеберлік
ұғымдарын береді.Бір сөзбен «Ақпараттық – коммуникативтік технологиялар
(АКТ)–   жеке   тұлғаға   ғылыми   ұғымдарды   түсіндіруді   және   олардың қабылдауын,   түсінуін   жеңілдетуге   мүмкіндік   беретін   маңызды   жүйе»   деп
айтуға болады. Осыған орай бүгінгі ұстаздардың алдында білім алушыға  білім,
білік,   дағдыларын   игертіп   қана   қоймай,   қабылдауын,   ойлауын,   ерік
жігерлерін,   яғни   өз   бетімен   жұмыс   жасай   білетін,   бәсекеге   қабілетті   жеке
тұлғаны дамыту міндеттері тұр.
Білім беру саласындағы көп қолданыста жүрген АКТ құралдары:
 Интерактивті тақта;
 Мультимедия;
 Интернет кеңістігі;
 Электронды оқулық.
 білім   алушылардың
               Бүгіңде білім беру саласында түрлі технологиялар енгізілуде, бірақ
олардың ішінен қажеттісін таңдап, сабақтың әр кезеңінде тиімді қолдану басты
талап.   Ақпараттық   –коммуникациялық   технология   электрондық   есептеуіш
техникасымен   жұмыс   істеуге,   оқу   барысында   компьютерді   пайдалануға,
модельдеуге,   электрондық   оқулықтарды,   интерактивті   тақтаны   қолдануға,
интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларына негізделеді.
Сондықтан да   ұстаз педагогикалық құралдардың барлығын шебер меңгерген,
жанжақты   болуы   шарт.   Жаңа   технологиялар   мұғалімнің   жүйелі   жұмыс
істеуіне мүмкіндік береді.  Ақпаратты оқыту технологиясының ішінде бүгінгі
күні   интерактивті   тақта   ерекше   орын   алып   отыр.
 Интерактивті   оқыту
технологисы   –   бұл   ұжымдық,   өзінөзі   толықтыратын,   барлық  білім
алушылардың   өзара әрекетіне негізделген, оқу процесіне  білім алушылардың
қатысуын   ұйымдастыру.   Мұнда
сабаққа   деген
көзқарастары өзгеріп, қызығушылық туады, белсенділігі арта түседі.Сабақта
жаңа   технология   ретінде   ақпараттық   технолгияны   пайдалану   сабақтың
тиімділігін   арттырып,   білім   берудің   табысты   болуына   оң   ықпалын   тигізері
сөзсіз.   Ақпараттықкоммуникативтік   технологияны   барлық   деңгейлерде
жүйелі пайдалану арқылы сабақтарда алынған ақпаратқа талдау жасай білуге,
ақпаратты   дұрыс   таңдау   жауапкершілігін   қалыптастыруға   және   өз   бетінше
жұмыс   істеуге   дағдыландырады.   Ақпараттықкоммуникативтік   технология
негізінде      оқытудың   жаңа   моделін   құруға   жол   ашып
отыр.
Ақпараттық   технология   сабақты   түрлендірудің,
  ерекшелендірудің,
дараландырудың   тәсілі   ғана   емес,   сонымен   қатар   сабақты   жаңаша
ұйымдастырудың   мүмкіндігі.
  Ақпараттық   технологияның   көмегімен
жүргізілетін   сабақтарда     білім   алушылардың  өзін   белсенді   және   еркін,
оқытушымен тең дәрежеде ұстай алады. Ағылшын тілі сабағында ақпараттық
технологияны енгізу арқылы сабақтың белсенділігін арттыруға, дамыта оқыту
идеясын   жүзеге  асыруға,  сабақты  шапшаң   жүргізуге,  білім   алушының  өздік
жұмысының   көлемін   көбейтуге   болады.   Педагогикалық   технология   жалпы
компьютерлендіру
жоқ.
тысқары

үрдісінен

қалған Сондықтан сабақта ақпараттық және коммуникативтік технологияны кеңінен
пайдалану үйреншікті, қалыпты жағдай ретінде қарастырылғаны жөн. Бүгінгі
күні   кезкелген   оқытушы   ағылшын   тілі   пәні   болсын,   басқа   пәндер   болсын
ақпараттық және коммуникативтік технологияны пайдалану арқылы әртүрлі
сабақтарға   әзірлемелер   дайындап   және   оны   жоғары   деңгейде   өткізе   білсе,
сабақтың   тартымды   әрі   қызық    болатыны   анық..   Мұндай   сабақтар  білім
алушыларды    басқа әлемге, ақпараттар әлеміне, тарту арқылы   сол әлемді өз
көзімен   көруге,   көргенін   сыныптастарына   жеткізу   барысында   тіл   дамыту
мүкіндігіне ие болады.
Күнделікті бір сарынды өткізілген  сабақтар білім алушылардың  пәнге деген
қызығуын кемітіп, білімді игеру қабілеттерін төмендетеді. Сондықтан әрбір
сабақта  білім алушыларды  қызықтыратын  және белсенділіктерін арттыратын
АКТ арқылы түрлі ойын элементтерін пайдалану ұтымды.  Ойын арқылы білім
алушылардың есте сақтау және ойлау қабілеттерін дамытуға болады.
АКТ  ның көмегімен сабақты қалай өткізуге және не істеуге болады деген
сұраққа, өз іс тәжірибемде мынадай бағыттарын ұсынар едім:
• Илюстративті көрнекіліктер мен плакаттар дайындау,
• Ақпараттық видеороликтерді құру және көрсету,
• Сабақты бекіту, білімді тексеру және түсіндіру,
• Рефераттар, баяндамалар дайындау және презентациялар құру,
• Кез  келген сабақтың түрін және семинар, ғылыми конференциялар өткізу,
• Сабаққа дайындалуға қажетті ақпараттарды интернет беттерінен іздеу.
• Қашықтықтан оқыту жүйесін пайдалану.
суреттер,   мәтіндер,
әр   тақырыпқа   байланысты
Электрондық оқулықтарды күнделікті сабақтарда жиі қолданғанның тиімділігі
зор.   Электронды   оқулықтан  білім   алушы   мәліметтерді   жеңіл   және   тез
табады,
  өлеңдер
компьютерлік анемация элементерін пайдаланып,  сөздік қорларын дамытуға
жаттығулар орындайды.  Ал мұндағы мұғалім   қызметі білім алушыға бағыт
бағдар   сілтеп   отырады,  білім   алушының белсенділігі   артып,   қызығушылығы
байқалады.Қазіргі   таңда   мен   өз   сабағымда   электронды   оқулықтарды
пайдаланып өткіземін. Онда әр тарауда кестелер, жаттығулар қамтылған. Әр
тараудағы тест сұрақтары, әр тапсырманың өзіндік жұмыстары  білім алушы
білімін бақылауда және білім алушының өз бетінше ізденісін туғызуда көмегі
зор.Күтілетін нәтижелер:
1. Білім алушының шығармашылық қабілеті дамиды.
2. Білім алушы өз бетімен жұмыстанады. 3. Білім алушыларды ұқыптылыққа, нақтылыққа тәрбиелейді.
4.Басты мәселеге назар аударады.
5. Білім алушылар  жеке іс –әрекетін дұрыс жоспарлауға, дұрыс шешім
қабылдауға үйренеді.
Сабақты интернет желісіне қосылған компьютер арқылы басқару  ағылшынша
сөйлеуге үйренудің тиімділігін арттырып, білім алушылардың ойлау қызметін
белсендіреді.   Тіл   үйрену   қабілеті   төмен  білім   алушылардың  өзі   де
компьютерден   берілген   тапсырмалар   арқылы   сөйлеуге,   ойын   жеткізуге
тырысады.   Ағылшын   тілін   үйретуде   интернеттің   мүмкіндігіне   тоқтайтын
болсақ,   сөйлеу   әрекетінің   төрт   түрінде   (оқылым,   айтылым,   тыңдалым,
жазылым) де пайдалануға болатыны белгілі. Яғни, ақпараттық технология
оқу   орындарында   білім   жетілдіруші   құрал.Мысалы:   бастауыш   топтарда
интернеттен алынған суреттерді иллюстративті материал ретінде пайдаланып,
әр түрлі жаттығулар құрастыру арқылы білім алушылардың сөйлеу дағдысын
қалыптастыруға, шағын ертегілер мен әңгімелерді тыңдату және оқыту арқылы
тіл   дамытуға,   сонымен   қатар   материалды   таңдау   мүмкіндігін  білім
алушылардың өзіне беруге болады
Мұғалімдердің   тәжірибесі   көрсеткендей,   дәстүрлі   емес   сабақтарды
ұйымдастыру  білім алушылардың  сабаққа деген ынтасын арттырады. Бүгінгі
күнде   мұғалімдер  білім   алушылардың  жемісті   және   тиімді   іс      әрекетін
ұйымдастыру   үшін   белсенді   түрде   дәстүрлі   емес   сабақтарды   пайдалануда.
Дәстүрлі   емес   сабақ   түрлеріне   видеосабақтар,   интернет   сабақ,   спектакль
сабақ, саяхат  сабақ және т. б. жатқызуға болады.
Жаңа АКТ  ны сабақта пайдаланудың тиімділігі:
 Білім алушылардың  еркін ойлауына мүмкіндік береді;
Ақыл  ойын дамытады;
Шығармашылық белсендігін арттырады;
Ұжымдық іс  әрекетке тәрбиелейді;
Тіл байлығын жетілдіреді;
Жан  жақты ізденушілігін арттырады.
  Видео      сабақтарды   қолдану   мен   презентацияларды   демонстрациялау   оқу
құралы ретінде қиялды, абстрактілі ойлауды, оқытылатын оқу материалына
және   пәнге   қызығушылықты   арттырады.   Презентациялар   бір   жағынан   білім
алушыларға   жаңа   материалды   (иллюстрация,   фотосуреттер,   бейнелік,
дидактикалық   материалдар, т. с. с.)  көрнекті  түрде  көрсету  құралы   болса, екінші жағынан, мұғалімдерге осы материалдарды және оны қолдану арқылы
сабақты   меңгерту   процесін   жеңілдетеді.   Видео      сабақтар   педагогикалық
технологияның алға басқан тағы бір қадамы. Білім алушылардың ақпаратты
теледидар, компьютер және т. б. техникалық құралдардың көмегімен жақсы
қабылдайтынын жақсы білеміз.
Қытай даналығында: «Маған айтсаң, мен ұмытып қаламын; маған көрсетсең,
мен   есімде   сақтаймын;   ал   өзіме   әрекет   жасауға   мүмкіндік   берсен,   мен
үйренемін»   деп   айтылғандай,   біз   білім   алушыға  тілді   ақпараттық
коммуникативтік технология арқылы – тіл үйренушінің өз бетімен тіл үйрену
қабілеттерін жетілдіруіне игі ықпал етіп,   баланың өзіне жасауға мүмкіндік
берсек, бала өзі үйреніп кетуі әбден мүмкін. Қорытындылай келе, ақпараттық
–коммуникациялық технология  тиімді қолдану білім алушылардың танымдық
белсендігін   жандандыратын,   өздігінен   ойлауын   дамытатын   тәсілдердің
бірі. Олар   кезкелген   оқу   материалын   қызықты   да   тартымды   қылып,  білім
алушылардың  көңілді күйін көтеруге, өздерінің жұмыстарына қанағаттануға
және   білім   үрдісін   жеңіл   меңгеруге   көмектеседі,   мақсатына   жеткізуіне
мүмкіндік береді. АКТ  ның ғылыми тұрғыда артықшылығы жеке тұлғаның
шығармашылық қабілеті, танымдық белсенділігі, өзіне сенімі артады, қосымша
материалдарды молынан алады.
Ағылшын тілі пәнін оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды қолданудың
маңызы өте зор. Сондықтан, ізденген ұстаздан ғана шығармашыл, дарынды
шәкірттің шығары анық.

Пайдаланған әдебиеттер:
1. Н.Ә.Назарбаев «Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің
қатарына кіру стратегиясы».
2. Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту
құралы ретінде. – Алматы, 2002.
3. Қазақстан мектебі №2, 2012ж
4. Мұғалім KZ журналы
5. Н.Исабек «Компьютерлік технологиясы пайдаланудың оңтайлы өлшемдер».
6. Әлмұханова Г. «Шығармашылық деңгеймен жұмыс жасау», 2013 жыл. «Қаржы академиясы» АҚ колледжі
Әдістемелік баяндама
“АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ
ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ” «Тілдер пәндері» ЦК отырысында
қаралды және бекітілді
Хаттама № «__ » ______2017 .
ЦК төрайымы____ З.А.Ерназарова
Оқытушы ___________ Маханова А.К
Астана 2017 ж.

file_name: интернет ДОКЛАД - копия.docx

intro:
АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ

     «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында», - деп елбасымыз айтқандай жаңа ХХІ ғасыр заман ағымына қарай ізденудің бірден – бір жолы. Қазақстан әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті елу елдің қатарына енуі үшін: білімді де зерделі, жан-жақты дамыған дарынды, қабілетті ұрпақ керек.
     Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ақпараттандыру ғасыры» деп   аталды. Қазақстан Республикасы да ғылыми-техникалық прогрестің негізгі белгісі – қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезеңіне енді. Қоғамды ақпараттандыру – экономиканың, ғылымның, мәдениеттің дамуының негізгі шарттарының бірі. Осы мәселені шешудегі басты рөл мектепке жүктеледі. Білім берудің маңызды шарты оқу процесінде білім алушылардың  пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып, өздігінен білім алу құштарлығын дамыту болып табылады. Сондықтан да, осы мақсатқа жету үшін білім алушылардың өз бетінше білім алу дағдыларын қалыптастыруға бағытталған ақпараттық-коммуникативтік технологияны ағылшын тілі пәнінде қолданамын.
    Білім алушыларды қазіргі заман талабына сай технологиямен оқыту әрбір ұстаздың басты міндеттерінің бірі деп есептеймін. Бүгінгі басты мәселеміз – білім сапасы десек, осы білім сапасын арттырудың тиімді жолы- білім беру жүйесінде түрлі ақпараттық-коммуникативтік технологияларды қолдану, қоғамның алдында тұрған ең басты міндет  білім алушылардың  бойында ақпараттық мәдениетті қалыптастыру.
Қазіргі білім беру жүйесінің мақсаты - бәсекеге қабілетті маман дайындау. Ізденімпаз мұғалімнің шығармашылығындағы ерекше тұс - оның сабақты түрлендіріп, тұлғаның жүрегіне жол таба білуі.


extracted_text:
Жанибекова. А
Қызылорда облысы, Жаңақорған ауданы
The theme:  «Food and drink»
The aim: 1. Educational: to give some information about
                food and drink.
                2. Developing: to develop the pupils’ thinking
                understanding, listening and speaking.
               3. Upbringing: to bring up love and interest for the
                subject.
  Visual aids of the lesson:  Interactive board, book, pictures.
Connection of the subject:  Kazakh.
I.
Organization moment.
 Good morning, children.
 Good morning teacher.
 Who is on duty today?
 Who is absent?
 What date is it today?
 What day is it today?
 What month is it now?

 Thank  you very much.
II. Checking homework.
 What was your homework   for today?
 Answer the question?
 Ok, Let’s begin are you ready?
Is the weather warm or cold?
1. Where were you last Sunday?
2. Did you clean your room yesterday?
3. Which country would you like to visit? And Why?
4. Can you play chess?
5. What can you do?
That’s all it’s enough.
III. Warm up.
Let’s recollect this tongue twister. First I’ll read, listen to me
careful. Who wants to read?
IV. Presentation of new step. Today we’ll speak about countable and uncountable nouns.
Countable nouns are things that we can count.
For example: 3 plates, 2 boys.
Uncountable nouns are things that we can’t count.
V. New words.
Pupils, look at the blackboard. These are todays new words. At
first I’ll read, then you’ll repeat after me.
Open your vocabulary and write down.
VI. Working with exercises .
Ex. 2.  Study the words. Pupils of the group «Food»  you have
to read countable words, and group « drink »  uncountable
words.
Ex. 3. Complete the chart using the words in exercises 2.
Open your copy books and write down.

Ex.4. Look at the lists of food and drink. Talk to your partner
you like and don’t  like.
Example: I like tea, but I don’t like coffee.
VII. Work with text. Ex.5. «Kazakh traditional food» in Kazakh. In Kazakh –
Қазақтың ұлттық тағамдары. First I’ll read, listen to me
careful.
VIII.Look at the pictures and find the sentences from the
text.
Physical training.
IX. False or true.
X.
I brought some vegetables, fruits and foods but there aren’t
artificial – they are natural. And you have to find  which
concern to the vegetables, foods and fruits.
XI. Conclusion.
         Answer the questions.
1) What’s your popular food in your family? 2) What’s your favourite food?
3) What’s your favourite drink?
  Giving homework.
XII.
Your homework: Topic: « My favourite food»
XIII.Marking.
For  good answer: apples.
For excellent answer: chocolates.
 The lesson is over.
 Let’s sing a song.

file_name: food and drink.docx

intro:
The theme:  «Food and drink»
The aim: 1. Educational: to give some information about
                food and drink.
                2. Developing: to develop the pupils’ thinking
                understanding, listening and speaking.
               3. Upbringing: to bring up love and interest for the
                subject.
  Visual aids of the lesson:  Interactive board, book, pictures.
Connection of the subject:  Kazakh.
I.	Organization moment.
-	Good morning, children.
-	Good morning teacher.
-	Who is on duty today?
-	Who is absent?
-	What date is it today?
-	What day is it today?
-	What month is it now?
-	Is the weather warm or cold?
-	Thank  you very much.
II.	Checking homework.
-	What was your homework   for today?
-	Answer the question?
-	Ok, Let’s begin are you ready?
1.	Where were you last Sunday?
2.	Did you clean your room yesterday?
3.	Which country would you like to visit? And Why?
4.	Can you play chess?
5.	What can you do?
That’s all it’s enough.
III.	Warm up.
Let’s recollect this tongue twister. First I’ll read, listen to me careful. Who wants to read?
IV.	Presentation of new step.
Today we’ll speak about countable and uncountable nouns. Countable nouns are things that we can count.
For example: 3 plates, 2 boys.
Uncountable nouns are things that we can’t count.
V.	New words.
Pupils, look at the blackboard. These are todays new words. At first I’ll read, then you’ll repeat after me.
Open your vocabulary and write down.
VI.	Working with exercises .
Ex. 2.  Study the words. Pupils of the group «Food»  you have to read countable words, and group « drink »  uncountable words.

Ex. 3. Complete the chart using the words in exercises 2.
Open your copy books and write down.

Ex.4. Look at the lists of food and drink. Talk to your partner you like and don’t  like.
Example: I like tea, but I don’t like coffee.
VII.	Work with text.
Ex.5. «Kazakh traditional food» in Kazakh. In Kazakh – Қазақтың ұлттық тағамдары. First I’ll read, listen to me careful.

VIII.	Look at the pictures and find the sentences from the text.
IX.	False or true.
X.	Physical training.
I brought some vegetables, fruits and foods but there aren’t artificial – they are natural. And you have to find  which concern to the vegetables, foods and fruits.
XI.	Conclusion.
         Answer the questions.
1)	What’s your popular food in your family?
2)	What’s your favourite food?
3)	What’s your favourite drink?
XII.	  Giving homework.
Your homework: Topic: « My favourite food»
XIII.	Marking.
For  good answer: apples.
For excellent answer: chocolates.
 The lesson is over.
 Let’s sing a song.

title: The theme:  «Food and drink»


file_name: интернет ДОКЛАД - копия.docx

description:
АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ
ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ
     «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры
ұстаздардың   қолында»,      деп   елбасымыз   айтқандай   жаңа   ХХІ   ғасыр   заман
ағымына   қарай   ізденудің   бірден   –   бір   жолы.   Қазақстан   әлемдегі   бәсекеге
барынша қабілетті елу елдің қатарына енуі үшін: білімді де зерделі, жанжақты
дамыған дарынды, қабілетті ұрпақ керек.
         Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ақпараттандыру
ғасыры» деп    аталды.   Қазақстан   Республикасы   да   ғылымитехникалық
прогрестің негізгі белгісі – қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезеңіне
енді.   Қоғамды   ақпараттандыру   –   экономиканың,   ғылымның,   мәдениеттің
дамуының   негізгі   шарттарының   бірі.   Осы   мәселені   шешудегі   басты   рөл
мектепке   жүктеледі.   Білім   берудің   маңызды   шарты   оқу   процесінде   білім
алушылардың   пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып, өздігінен білім
алу құштарлығын дамыту болып табылады. Сондықтан да, осы мақсатқа жету
үшін  білім  алушылардың  өз  бетінше  білім  алу  дағдыларын   қалыптастыруға
бағытталған ақпараттықкоммуникативтік технологияны ағылшын тілі пәнінде
қолданамын.
     Білім алушыларды қазіргі заман талабына сай технологиямен оқыту әрбір
ұстаздың басты міндеттерінің бірі деп есептеймін. Бүгінгі басты мәселеміз –
білім сапасы десек, осы білім сапасын арттырудың тиімді жолы білім беру
жүйесінде   түрлі   ақпараттықкоммуникативтік   технологияларды   қолдану,
қоғамның   алдында   тұрған   ең   басты   міндет     білім   алушылардың   бойында
ақпараттық мәдениетті қалыптастыру.
Қазіргі білім беру жүйесінің мақсаты  бәсекеге қабілетті маман дайындау.
Ізденімпаз мұғалімнің шығармашылығындағы ерекше тұс  оның сабақты
түрлендіріп, тұлғаның жүрегіне жол таба білуі.
1. Ақпараттық – коммуникативтік технологиялар дегеніміз не?
2. АКТ  ның мүмкіндіктері қандай?
3. Білім беруді ақпараттандыру үрдісі қалай жүзеге асуда? – деген сауалдар
әрқайсысымызды, ұстаздар қауымын толғандырмай қоймайды.
    Ендеше бірінші сауалға: ақпараттық  ақпарат, жаңалық, коммуникативтік –
байланыс, қатынас деген ұғымды білдірсе, технология – іскерлік, шеберлік
ұғымдарын береді.Бір сөзбен «Ақпараттық – коммуникативтік технологиялар
(АКТ)–   жеке   тұлғаға   ғылыми   ұғымдарды   түсіндіруді   және   олардың

description:
қабылдауын,   түсінуін   жеңілдетуге   мүмкіндік   беретін   маңызды   жүйе»   деп
айтуға болады. Осыған орай бүгінгі ұстаздардың алдында білім алушыға  білім,
білік,   дағдыларын   игертіп   қана   қоймай,   қабылдауын,   ойлауын,   ерік
жігерлерін,   яғни   өз   бетімен   жұмыс   жасай   білетін,   бәсекеге   қабілетті   жеке
тұлғаны дамыту міндеттері тұр.
Білім беру саласындағы көп қолданыста жүрген АКТ құралдары:
 Интерактивті тақта;
 Мультимедия;
 Интернет кеңістігі;
 Электронды оқулық.
 білім   алушылардың
               Бүгіңде білім беру саласында түрлі технологиялар енгізілуде, бірақ
олардың ішінен қажеттісін таңдап, сабақтың әр кезеңінде тиімді қолдану басты
талап.   Ақпараттық   –коммуникациялық   технология   электрондық   есептеуіш
техникасымен   жұмыс   істеуге,   оқу   барысында   компьютерді   пайдалануға,
модельдеуге,   электрондық   оқулықтарды,   интерактивті   тақтаны   қолдануға,
интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларына негізделеді.
Сондықтан да   ұстаз педагогикалық құралдардың барлығын шебер меңгерген,
жанжақты   болуы   шарт.   Жаңа   технологиялар   мұғалімнің   жүйелі   жұмыс
істеуіне мүмкіндік береді.  Ақпаратты оқыту технологиясының ішінде бүгінгі
күні   интерактивті   тақта   ерекше   орын   алып   отыр.
 Интерактивті   оқыту
технологисы   –   бұл   ұжымдық,   өзінөзі   толықтыратын,   барлық  білім
алушылардың   өзара әрекетіне негізделген, оқу процесіне  білім алушылардың
қатысуын   ұйымдастыру.   Мұнда
сабаққа   деген
көзқарастары өзгеріп, қызығушылық туады, белсенділігі арта түседі.Сабақта
жаңа   технология   ретінде   ақпараттық   технолгияны   пайдалану   сабақтың
тиімділігін   арттырып,   білім   берудің   табысты   болуына   оң   ықпалын   тигізері
сөзсіз.   Ақпараттықкоммуникативтік   технологияны   барлық   деңгейлерде
жүйелі пайдалану арқылы сабақтарда алынған ақпаратқа талдау жасай білуге,
ақпаратты   дұрыс   таңдау   жауапкершілігін   қалыптастыруға   және   өз   бетінше
жұмыс   істеуге   дағдыландырады.   Ақпараттықкоммуникативтік   технология
негізінде      оқытудың   жаңа   моделін   құруға   жол   ашып
отыр.
Ақпараттық   технология   сабақты   түрлендірудің,
  ерекшелендірудің,
дараландырудың   тәсілі   ғана   емес,   сонымен   қатар   сабақты   жаңаша
ұйымдастырудың   мүмкіндігі.
  Ақпараттық   технологияның   көмегімен
жүргізілетін   сабақтарда     білім   алушылардың  өзін   белсенді   және   еркін,
оқытушымен тең дәрежеде ұстай алады. Ағылшын тілі сабағында ақпараттық
технологияны енгізу арқылы сабақтың белсенділігін арттыруға, дамыта оқыту
идеясын   жүзеге  асыруға,  сабақты  шапшаң   жүргізуге,  білім   алушының  өздік
жұмысының   көлемін   көбейтуге   болады.   Педагогикалық   технология   жалпы
компьютерлендіру
жоқ.
тысқары

үрдісінен

қалған

description:
Сондықтан сабақта ақпараттық және коммуникативтік технологияны кеңінен
пайдалану үйреншікті, қалыпты жағдай ретінде қарастырылғаны жөн. Бүгінгі
күні   кезкелген   оқытушы   ағылшын   тілі   пәні   болсын,   басқа   пәндер   болсын
ақпараттық және коммуникативтік технологияны пайдалану арқылы әртүрлі
сабақтарға   әзірлемелер   дайындап   және   оны   жоғары   деңгейде   өткізе   білсе,
сабақтың   тартымды   әрі   қызық    болатыны   анық..   Мұндай   сабақтар  білім
алушыларды    басқа әлемге, ақпараттар әлеміне, тарту арқылы   сол әлемді өз
көзімен   көруге,   көргенін   сыныптастарына   жеткізу   барысында   тіл   дамыту
мүкіндігіне ие болады.
Күнделікті бір сарынды өткізілген  сабақтар білім алушылардың  пәнге деген
қызығуын кемітіп, білімді игеру қабілеттерін төмендетеді. Сондықтан әрбір
сабақта  білім алушыларды  қызықтыратын  және белсенділіктерін арттыратын
АКТ арқылы түрлі ойын элементтерін пайдалану ұтымды.  Ойын арқылы білім
алушылардың есте сақтау және ойлау қабілеттерін дамытуға болады.
АКТ  ның көмегімен сабақты қалай өткізуге және не істеуге болады деген
сұраққа, өз іс тәжірибемде мынадай бағыттарын ұсынар едім:
• Илюстративті көрнекіліктер мен плакаттар дайындау,
• Ақпараттық видеороликтерді құру және көрсету,
• Сабақты бекіту, білімді тексеру және түсіндіру,
• Рефераттар, баяндамалар дайындау және презентациялар құру,
• Кез  келген сабақтың түрін және семинар, ғылыми конференциялар өткізу,
• Сабаққа дайындалуға қажетті ақпараттарды интернет беттерінен іздеу.
• Қашықтықтан оқыту жүйесін пайдалану.
суреттер,   мәтіндер,
әр   тақырыпқа   байланысты
Электрондық оқулықтарды күнделікті сабақтарда жиі қолданғанның тиімділігі
зор.   Электронды   оқулықтан  білім   алушы   мәліметтерді   жеңіл   және   тез
табады,
  өлеңдер
компьютерлік анемация элементерін пайдаланып,  сөздік қорларын дамытуға
жаттығулар орындайды.  Ал мұндағы мұғалім   қызметі білім алушыға бағыт
бағдар   сілтеп   отырады,  білім   алушының белсенділігі   артып,   қызығушылығы
байқалады.Қазіргі   таңда   мен   өз   сабағымда   электронды   оқулықтарды
пайдаланып өткіземін. Онда әр тарауда кестелер, жаттығулар қамтылған. Әр
тараудағы тест сұрақтары, әр тапсырманың өзіндік жұмыстары  білім алушы
білімін бақылауда және білім алушының өз бетінше ізденісін туғызуда көмегі
зор.Күтілетін нәтижелер:
1. Білім алушының шығармашылық қабілеті дамиды.
2. Білім алушы өз бетімен жұмыстанады.

description:
3. Білім алушыларды ұқыптылыққа, нақтылыққа тәрбиелейді.
4.Басты мәселеге назар аударады.
5. Білім алушылар  жеке іс –әрекетін дұрыс жоспарлауға, дұрыс шешім
қабылдауға үйренеді.
Сабақты интернет желісіне қосылған компьютер арқылы басқару  ағылшынша
сөйлеуге үйренудің тиімділігін арттырып, білім алушылардың ойлау қызметін
белсендіреді.   Тіл   үйрену   қабілеті   төмен  білім   алушылардың  өзі   де
компьютерден   берілген   тапсырмалар   арқылы   сөйлеуге,   ойын   жеткізуге
тырысады.   Ағылшын   тілін   үйретуде   интернеттің   мүмкіндігіне   тоқтайтын
болсақ,   сөйлеу   әрекетінің   төрт   түрінде   (оқылым,   айтылым,   тыңдалым,
жазылым) де пайдалануға болатыны белгілі. Яғни, ақпараттық технология
оқу   орындарында   білім   жетілдіруші   құрал.Мысалы:   бастауыш   топтарда
интернеттен алынған суреттерді иллюстративті материал ретінде пайдаланып,
әр түрлі жаттығулар құрастыру арқылы білім алушылардың сөйлеу дағдысын
қалыптастыруға, шағын ертегілер мен әңгімелерді тыңдату және оқыту арқылы
тіл   дамытуға,   сонымен   қатар   материалды   таңдау   мүмкіндігін  білім
алушылардың өзіне беруге болады
Мұғалімдердің   тәжірибесі   көрсеткендей,   дәстүрлі   емес   сабақтарды
ұйымдастыру  білім алушылардың  сабаққа деген ынтасын арттырады. Бүгінгі
күнде   мұғалімдер  білім   алушылардың  жемісті   және   тиімді   іс      әрекетін
ұйымдастыру   үшін   белсенді   түрде   дәстүрлі   емес   сабақтарды   пайдалануда.
Дәстүрлі   емес   сабақ   түрлеріне   видеосабақтар,   интернет   сабақ,   спектакль
сабақ, саяхат  сабақ және т. б. жатқызуға болады.
Жаңа АКТ  ны сабақта пайдаланудың тиімділігі:
 Білім алушылардың  еркін ойлауына мүмкіндік береді;
Ақыл  ойын дамытады;
Шығармашылық белсендігін арттырады;
Ұжымдық іс  әрекетке тәрбиелейді;
Тіл байлығын жетілдіреді;
Жан  жақты ізденушілігін арттырады.
  Видео      сабақтарды   қолдану   мен   презентацияларды   демонстрациялау   оқу
құралы ретінде қиялды, абстрактілі ойлауды, оқытылатын оқу материалына
және   пәнге   қызығушылықты   арттырады.   Презентациялар   бір   жағынан   білім
алушыларға   жаңа   материалды   (иллюстрация,   фотосуреттер,   бейнелік,
дидактикалық   материалдар, т. с. с.)  көрнекті  түрде  көрсету  құралы   болса,

description:
екінші жағынан, мұғалімдерге осы материалдарды және оны қолдану арқылы
сабақты   меңгерту   процесін   жеңілдетеді.   Видео      сабақтар   педагогикалық
технологияның алға басқан тағы бір қадамы. Білім алушылардың ақпаратты
теледидар, компьютер және т. б. техникалық құралдардың көмегімен жақсы
қабылдайтынын жақсы білеміз.
Қытай даналығында: «Маған айтсаң, мен ұмытып қаламын; маған көрсетсең,
мен   есімде   сақтаймын;   ал   өзіме   әрекет   жасауға   мүмкіндік   берсен,   мен
үйренемін»   деп   айтылғандай,   біз   білім   алушыға  тілді   ақпараттық
коммуникативтік технология арқылы – тіл үйренушінің өз бетімен тіл үйрену
қабілеттерін жетілдіруіне игі ықпал етіп,   баланың өзіне жасауға мүмкіндік
берсек, бала өзі үйреніп кетуі әбден мүмкін. Қорытындылай келе, ақпараттық
–коммуникациялық технология  тиімді қолдану білім алушылардың танымдық
белсендігін   жандандыратын,   өздігінен   ойлауын   дамытатын   тәсілдердің
бірі. Олар   кезкелген   оқу   материалын   қызықты   да   тартымды   қылып,  білім
алушылардың  көңілді күйін көтеруге, өздерінің жұмыстарына қанағаттануға
және   білім   үрдісін   жеңіл   меңгеруге   көмектеседі,   мақсатына   жеткізуіне
мүмкіндік береді. АКТ  ның ғылыми тұрғыда артықшылығы жеке тұлғаның
шығармашылық қабілеті, танымдық белсенділігі, өзіне сенімі артады, қосымша
материалдарды молынан алады.
Ағылшын тілі пәнін оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды қолданудың
маңызы өте зор. Сондықтан, ізденген ұстаздан ғана шығармашыл, дарынды
шәкірттің шығары анық.

Пайдаланған әдебиеттер:
1. Н.Ә.Назарбаев «Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің
қатарына кіру стратегиясы».
2. Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту
құралы ретінде. – Алматы, 2002.
3. Қазақстан мектебі №2, 2012ж
4. Мұғалім KZ журналы
5. Н.Исабек «Компьютерлік технологиясы пайдаланудың оңтайлы өлшемдер».
6. Әлмұханова Г. «Шығармашылық деңгеймен жұмыс жасау», 2013 жыл.

description:
«Қаржы академиясы» АҚ колледжі
Әдістемелік баяндама
“АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ
ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ”

description:
«Тілдер пәндері» ЦК отырысында
қаралды және бекітілді
Хаттама № «__ » ______2017 .
ЦК төрайымы____ З.А.Ерназарова
Оқытушы ___________ Маханова А.К
Астана 2017 ж.