extracted_text:
Работа подготовлена учителем математики
МБОУ СОШ №11 п.Новотерский
Минераловодского района
Ставропольского края
Покало Ниной Александровной.
 Задания подобраны согласно программного материал учебника Геометрия 1011
класс под редакцией Л.С. Атанасян.
При подборке материала использовался материал Интернет ресурсов:
https://sdamgia.ru
http
 ://   alexlarin

 .  net Проверочная контрольная работа по геометрии
по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
Вариант1
1.Найдите расстояние между вершинами
параллелепипеда, для которого
,
2.Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
,
 и
 прямоугольного
.
3.В прямоугольном параллелепипеде
. Найдите длину диагонали

,
4.В прямоугольном параллелепипеде
. Найдите длину ребра
 известно, что
 известно, что

.
.
5.Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные
углы многогранника прямые).
6.Объем куба равен 8. Найдите площадь его поверхности.
7.Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
8.Найдите (в см2) площадь
 фигуры, изображенной на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
 1 см (см. рис.). В ответе запишите
. Проверочная контрольная работа по геометрии
по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
Вариант 2
1.Найдите квадрат расстояния между вершинами
параллелепипеда, для которого
2.Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
,
 и
 прямоугольного
,
.
3.В прямоугольном параллелепипеде
,
. Найдите длину диагонали
4.В прямоугольном параллелепипеде
,
. Найдите длину ребра
.
 известно, что
.
 известно, что

,
5.Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные
углы многогранника прямые).
6.Площадь поверхности куба равна 200. Найдите его диагональ.
7.Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных 8.Найдите (в см2) площадь
 фигуры, изображенной на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
 1 см (см. рис.). В ответе запишите
.
Проверочная контрольная работа по геометрии
по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
Вариант 3
1.Найдите квадрат расстояния между вершинами
параллелепипеда, для которого
2.Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
 прямоугольного
 и
,
,
.
3.В прямоугольном параллелепипеде
,
. Найдите длину диагонали

 известно, что
.
4.В прямоугольном параллелепипеде
,
5.Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные
углы многогранника прямые).
. Найдите длину ребра
 известно, что
.

6.Площадь поверхности куба равна 32. Найдите его диагональ. 7.Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
8.Найдите (в см2) площадь
 фигуры, изображенной на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
 1 см (см. рис.). В ответе запишите
.
Проверочная контрольная работа по геометрии
по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
Вариант 4

1.Найдите квадрат расстояния между вершинами
параллелепипеда, для которого
2.Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
,
 и
 прямоугольного
,
.
3.В прямоугольном параллелепипеде
. Найдите длину диагонали
,
,
4.В прямоугольном параллелепипеде
. Найдите длину ребра
 известно, что
 известно, что

,
.
.
5.Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные
углы многогранника прямые). 6.Площадь поверхности куба равна 18. Найдите его диагональ.
7.Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
8.Найдите (в см2) площадь
размером клетки 1 см
 1 см (см. рис.).
 фигуры, изображенной на клетчатой бумаге с
     В ответе запишите
.
Проверочная контрольная работа по геометрии
по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
Вариант 5
1.Найдите квадрат расстояния между вершинами
параллелепипеда, для которого
2.Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
 прямоугольного
 и
,
,
.
3.В прямоугольном параллелепипеде
,
. Найдите длину диагонали
,
 известно, что
.

4.В прямоугольном параллелепипеде
,
5.Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные
углы многогранника прямые).
. Найдите длину ребра
 известно, что
. 6.Площадь поверхности куба равна 1568. Найдите его диагональ.
7.Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
сантиметрах.
 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
8.Найдите (в см2) площадь
 фигуры, изображенной на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см
 1 см (см. рис.). В ответе запишите
.

file_name: Проверочная контрольная работа по геометри Параллелепипед 5 вариантов.doc

intro: Данная проверочная контрольная работа по геометрии предназначена для учащихся 10 класса. Материал подобран в соответствии с программным материалом  УМК Геометрия 10-11 классы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев. Работа включает в себя 5 вариантов. Работу можно использовать для подготовки к сдаче ЕГЭ по математике учащихся 10-11 классов.Текстовый документ, выполненный в программе Microsoft Offise Word 2007

title: Проверочная контрольная работа по теме "Параллелепипед"


extracted_text:
Тест по теме: «Селекция растений и животных»
1 вариант
Выберите один правильный ответ
1.

 Селекция – это наука о:
Тест по теме: «Селекция растений и животных»
2  вариант
Выберите один правильный ответ
1.

 Сортом, породой, штаммом называют:
А) происхождение видов путем естественного отбора
Б) создании новых штаммов микроорганизмов, сортов растений и пород животных;
В) механизмах поддержания гомеостаза и живых системах;
Г) наследственности и изменчивости.
2. Инбридинг – это:
А) скрещивание неродственных организмов;
Б) вид бесполого размножения;
В) способ получения полиплоидных организмов;
Г) близкородственное скрещивание.
3. Чистые линии – это:
А) гибриды от скрещивания генетически разнородных организмов;
Б) межлинейные гибриды;
В) популяция гомозиготных особей;
Г) естественные популяции и виды.
4. Аббисинский центр происхождения культурных растений является:
А) цитрусовых, винограда и сахарного тростника;
Б) кофейного дерева, ячменя и твердых сортов пшениц;
В) сахарного тростника, табака и ананаса;
Г) риса, гороха и чечевиц.
5. Основные методы селекции растений:
А) воздействие факторами окружающей среды;
Б) индуцированный мутагенез;
В) применение естественного отбора;
Г) гибридизация и искусственный отбор.
Выберите несколько правильных ответов:
6. Особенности животных как объектов селекции:
А) позднее половое созревание;
Б) размножаются бесполым путем;
В) размножаются только половым путем;
Г) мало потомков;
Д) много потомков.
7. Найдите соответствие между видами гибридизации, применяемыми в селекции, и их
характеристиками:
А) скрещивание неродственных организмов                1) отдаленная
Б) близкородственное скрещивание                              2) инбридинг
В) скрещивание организмов двух разных чистых
линий                                                                                3) аутбридинг
Г) скрещивание особей разных видов                           4)межлинейные
 происхождения культурных растений является родиной:
А) совокупность организмов одного биотопа;
Б) совокупность организмов биоценоза;
В) искусственно созданную человеком популяцию организмов;
Г) природные популяции диких животных или растений.
2.  При аутбридинге:
А) большинство вредных мутаций переходят в гетерозиготное состояние;
Б) все полезные мутации переходят в гомозиготное состояние;
В) большинство генов переходят в гомозиготное состояние;
Г) скрещивают близкородственные организмы.
3. Межлинейная гибридизация – это:
А) скрещивание организмов разных пород и сортов;
Б) скрещивание организмов одной породы или сорта;
В) скрещивание организмов разных видов;
Г) скрещивание организмов разных чистых линий;
4. Южноамериканских центр

А) табака, ананаса, картофеля и подсолнечника;
Б) сон, кукурузы, чечевицы и твердых пшениц;
В) сахарного тростника, кофейного дерева и табака;
Г) риса, маслин и свеклы.
5. Основные методы селекции животных:
А) воздействие факторами окружающей среды;
Б) подбор родительских пар, гибридизация и индивидуальный отбор;
В) применение естественного отбора;
Г) индуцированный мутагенез.
Выберите несколько правильных ответов:
6. Основные методы селекции, применяемые в микробиологической промышленности:
А) аутбридинг и искусственный отбор;
Б) искусственный и естественный отбор;
В) инбридинг и искусственный отбор;
Г) индуцированный мутагенез;
Д) искусственный отбор.
7. Найдите соответствие между видами гибридизации и характеристиками полученных
потомков:
А) повышение жизнеспособности и плодовитости             1)инбридинг
потомков в первом поколении;
Б) позволяет сочетать в одном организме ценные             2) аутбридинг
признаки разных видов;
В) снижение жизнеспособности и урожайности;              3) межлинейная
Г) большинство генов переводится в гетерозиготное      4) отдаленная.
Состояние. Ключ
1 вариант
1. Б
2. Г
3. В
4. Б
5. Г
6. А, В, Г
7. А-3. Б-2. В-4.г-1.
2 вариант
1. В
2. А
3. Г
4. А
5. Б
6. Г. Д
7. А-3. Б – 4. В – 1. Г – 2.

file_name: Тест по теме.docx

intro: Тест состоит из 7 заданий. Пять заданий с выбором одного правильного ответа. Одно задание с выбором нескольких вариантов ответа. Одно задание на соответствие. К тесту прилагается ключ с верными ответами на все семь заданий. Тест состоит из двух вариантом по теме селекция.

биология

group: Дисциплины

title: Тест по теме: "Селекция растений и животных" 9 класс.


extracted_text:
Технологическая карта урока математики  в 1 классе.
Использование игровых технологий с применением конструктора «LEGO».
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель – Черкассы
Учитель: Пыряева Анастасия Сергеевна
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Тема занятия:  «Обобщающий урок. Состав числа в пределах 10»
Цель занятия: создание условий для закрепления учащимися знаний по теме «Состав числа в пределах 10»
Планируемые результаты:
Предметные:
 знают состав числа в пределах 10;
умеют решать простые задачи на разностное сравнение;
умеют выполнять геометрические построения и задания к ним  из конструктора « Lego».
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД: концентрация внимания; активность при решении простых задач, самооценка своих возможностей; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование положительного отношения к учёбе; развитие
трудолюбия, внимательности и самостоятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: организация своего рабочего места; умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные УУД: осуществление взаимного контроля, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
Познавательные УУД: использование на уроке уже полученные знание; умение отвечать на поставленный вопрос;
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК
Задачи занятия:
образовательные:
 формировать вычислительные навыки;
 отработать до автоматизма состав чисел первого десятка; формировать умения и навыки счёта в порядке возрастания и убывания, называть соседей числа, сравнивать числа, решать простые примеры
на сложение и вычитание в пределах 10;

развивающие:
развивать логическое мышление, математическую речь, творческое воображение;
 воспитательные:
 воспитывать самостоятельность в работе, развивать творческие способности и навыки взаимодействия при работе в паре, воспитывать
интерес к предмету.
Тип занятия: урок обобщения и систематизации знаний.
ФОПД:  индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, конструктор Lego «Простые
механизмы».
ОРГАНИЗАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: игровая технология с применением конструктора Lego «Простые механизмы» .
Основные понятия: состав числа, сравнение чисел, понятие «больше», «меньше», «равно».
Межпредметные связи: технология, окружающий мир, литературное чтение.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Схема конспекта урока.
I. Организационный
этап.
Самоопределение к
деятельности
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
Приветствуют учителя
Создание
благоприятного
У нас начинается урок математики.
Скажите чему мы учимся на уроках
Ответы детей (Мы учимся
считать количество предметов,
записывать их цифрами, учимся
Предмет
ные
Умение
вести
диалог,
УУД
Познавательные: проявление
интереса к материалу.
Коммуникативные:
планирование
 учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
своей деятельности на уроке.
Личностные:
концентрация внимания. психологического
настроя на работу.
математики?
(3 мин)
Урок у нас сегодня необычный. К нам в
гости пришел Незнайка. Из какого он
рассказа?
 Он просит нас помочь выполнить задания,
чтобы Знайка взял его в путешествие на
Луну. Вы готовы помочь ему?
(Слайд 1)
сравнивать числа, разгадывать
математические ребусы, записывать и
читать выражения)
Ответы детей
Ответы детей
1. Первое задание, которое предлагает вам:
(Слайд 2)
II. Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений.
(7 мин)
Составление цифр из
конструктора Lego
попробуйте угадать, какие цифры ведут
спор?
Отвечают на вопросы,
составляют цифры из
конструктора Lego
Умение
выражать
свои
мысли на
математи
ческом
языке
Познавательные:
познавательная активность,
творческое мышление,
находчивость.
Коммуникативные: умение
понимать позицию другого,
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
Регулятивные: планирование
своих действий в
соответствии с поставленной задачей.
Личностные: формирование
коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со
сверстниками, умение делать
выводы.
Умение
логическ
и
мыслить
 Я самая ровная и стройная, похожая на
спицу (1)
Составьте эту цифру из конструктора
Lego, который лежит у вас на столах.
 Я самая красивая похожая на лебедя.(2)
 Куда вам до меня. Я круглая на два
кольца.(8)
 Я похожа на букву ч. (4)
 А я цифра акробатка, если я перевернусь,
то другою окажусь.(9, 6)
 Зато я самая желанная отметка в школе.
Меня все ученики любят. Я любимая
отметка лучше даже чем конфетка. Кто
отлично отвечает, тот меня и получает. (5).
 Зачем вы спорите? Тихо сказала цифра
похожая на кочергу. Мы все очень
красивые и нужные.
Без нас люди не смогли бы ничего
посчитать. (7)
 Какие цифры не спорили? (0, 3,)
(учитель на доске выставляет цифры)
 Посмотрите внимательно на них.
 Прочитайте получившийся ряд чисел.
2. Вопросответ
 Назовите самое маленькое.
 Назовите самое большое.
Какое число следует за числом 5?
Какое число стоит перед числом 8?
Какое число стоит между числами 3 и 5?
3. А сейчас составьте из конструктора
геометрические фигуры:
(0 1 2 3 4 5 6 7 8 9). (на
магнитной доске)
(0).
(9).
(6).
(7).
(4).
Самостоятельно
составляют
После составления
числового ряда,
вопросы
Составление
геометрических фигур
из Lego III. Постановка
учебной задачи и
построение проекта
выхода из ситуации.
(5 мин)
Определение темы,
целей урока
треугольник, четырехугольник,
шестиугольник.
4. Состав числа (повторение)
Посмотрите на доску, давайте вспомним
состав чисел:
10 это – 5 и …
7 это – 3 и….
5 это – 1 и ….
6 это – 2 и ….
Состав каких чисел мы с вами сейчас
вспоминали?
Как вы думаете, какова тема урока?
Какие цели мы поставим на урок?
IV. Реализация
построенной
стратегии, проекта.
(10 мин)
Работа с презентацией
5.
 Продолжим выполнять задания, чтобы
помочь Незнайке.
Незнайка решил примеры. Проверьте,
правильно ли он все сделал?
(Слайд 3)
5
4
4
4
Состав числа в пределах
10
повторить состав числа,
решать примеры на
сложение и вычитание,
решать задачи.
Решают примеры устно,
проверяют.
Умение
вести
диалог,
логическ
и
мыслить
Познавательные: умение
выполнять действия по
алгоритму.
Коммуникативные: умение
ясно и четко доносить  свою
точку зрения.
Регулятивные: управление
своей деятельностью,
самостоятельность.
Личностные:
концентрация внимания.
Умение
выражать
свои
мысли на
математи
ческом
языке
Познавательные:
формирование умения
обобщать;
Коммуникативные: умение
ясно и четко доносить  свою
точку зрения.
Регулятивные: управление
своей деятельностью,
самостоятельность.
Личностные: активность при
решении заданий, самооценка. 6. Следующее задание для вас будет такое:
«Подберите к картинке верный пример»
(Слайд 4)
(Слайд 5)
Ответы детей по
презентации
Умение
правильн
о считать
и
соотноси
ть
картинку Физкультминутка
(2 мин)
V. Закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Молодцы, справились и с этими
заданиями!
Вы хорошо потрудились, давайте немного
отдохнем:
Ветер тихо клен качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз — наклон
И два наклон.
Зашумел листвою клен
Отдохнули, продолжаем работу.
Давайте посмотрим, какое же задание вам
еще приготовили:
(слайд 6)
Повторяют движения за
учителем
Чтение задачи учителем:
У Маши было 3 жёлтых груши и 2
красные. Сколько всего груш было у
Маши?
Какое в этой задачи условие?
 Какой вопрос?
Как будем решать?
Ответы детей
Умение
восприни
мать
информа
цию на
слух,
решать
задачи,
логическ
и
мыслить
Познавательные:
познавательная активность,
способность находить
достоверную информацию,
творческое мышление,
находчивость.
Коммуникативные: умение
понимать позицию другого,
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
Регулятивные: планирование
своих действий в
соответствии с поставленной
задачей.
Личностные: формирование
коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со
сверстниками, умение делать
выводы. Какой составим пример?
Составьте решение задачи с помощью
конструктора.
Какой будет ответ?
Какие молодцы! И с этим заданием
справились!
VI. Контроль
усвоения. Проверка
усвоения полученных
знаний и умений.
(5 мин)
Вам осталось справиться с последним
заданием:
(Слайд 7)
(3+2=5)
Составляют из
конструктора Lego
Ответы детей
(Слайд 8)
Умение
применят
ь
полученн
ые знания
Познавательные: умение
выполнять действия по
алгоритму.
Коммуникативные: желание
выполнить работу правильно и
быстро.
Регулятивные: умение
контролировать и
корректировать свои
действия.
Личностные: развитие
трудолюбия, внимательности
и самостоятельности. V. Рефлексия.
(3 мин)
Ребята, мы помогли Незнайке справиться
со всеми заданиями. И теперь Знайка
возьмет его в путешествие.
 Кто доволен своей работой на уроке?
 Все ли вам было понятно?
 Какое задание было самым интересным?
 А самым трудным?
Вы все сегодня молодцы.
На этом наш урок математики окончен!
Ответы детей
Умение
применят
ь
полученн
ые
знания.
Познавательные: умение
анализировать, делать
выводы, самооценка.
Коммуникативные:
использование критериев для
обоснования своего суждения,
умение уважать мнение
других.
Личностные: адекватное
понимание успеха/ неуспеха в
учебной деятельности,
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям.

file_name: Урок математики в 1 классе. Использование игровой технологии с применением конструктора LEGO.docx

intro:
Технологическая карта урока математики проведенного в 1 "В" классе. Использование игровой технологии на уроке с применением конструктора LEGO "Простые механизмы".
Тема занятия: "Обобщающий урок. Состав числа в пределах 10".
Цель занятия: создание условий для закрепления учащимися знаний по теме «Состав числа в пределах 10».

title: Технологическая карта урока математики 1 класс "Обобщающий урок. Состав числа в пределах 10"


extracted_text:
Тема
Урок 5
Цель
Единство химического состава живой материи. Химический состав клеток
растений, животных, грибов и бактерий. Химические элементы, вода и другие
неорганические соединения, их роль в жизнедеятельности клетки.
сформировать представление о химических элементах в составе живого, органических
и неорганических веществах, их соотношении.
Задачи:Образовательные:  систематизировать   знания   школьников   о   химических
веществах   и   основных   элементах   в   составе   живого,   познакомить     с   основными
группами химических элементов, содержащихся в клетке;
Развивающие: развивать  умения анализировать, объяснять наблюдаемые явления,
делать выводы; развивать речь учащихся
Ожидаемые
результаты
Этап урока
 должны знать:
неорганический состав клетки: вода и минеральные соли.
 понимать:
роль химического состава клетки
уметь:Пользоваться увеличительными приборами.
I. Орг.
момент
     нт.
. Зна     II.Проверка д/з:
 (Слайд 1). Организационнопсихологический момент
А). Устно:
1.Органический мир прекрасен и многообразен.  Перечислите
его царства.
2.Что объединяет все живые организмы?
(Свойства живого: дыхание, питание, рост, развитие, размножение,
обмен веществ, наследственность, изменчивость, раздражимость,
ритмичность, старение, смерть).
3. По каким признакам растения отличаются от
представителей других царства?
 (Наличие в клетках пластид, хлорофилла в хлоропластах, вакуолей,
клеточной стенки; фотосинтез, способность расти всю жизнь,
расчлененность тела).
Б). Тест:
Впервые  увидел клетку под микроскопом
А) Ч.Дарвин       В) Р.Гук         С) А.Левенгук      Д) Л.Пастер      Е)
И.П.Павлов
2. Заслуга А. Левенгука
А) ввел термин «биология»                            С) открыл вирус
табачной мозаики
В) открыл одноклеточные организмы           Д) описал ядро в
растительной клетке
Е) создал клеточную теорию
3.Впервые ядро  растительной клетке описал
 А) А.Левенгук В) Р.Гук         С) Р.Броун            Д) Л.Пастер      Е)
Р.Вирхов
4. 4. М. Шлейден и Т. Шванн заложили  основы
Ученики
осмысливают
поставленную
цель.
Проводят
игру «Мне в
тебе
нравится»
Ученики
отвечают на
вопросы
учителя.
Демонстриру
ют свои
знания.
Работают у
доски,
производят Ученики
обсуждают
между собой,
отвечают на
вопросы
своих
одноклассник
ов.
Ш. Изучение н/м:
5. А) учения о естественном отбореВ) учения о биосфере
6. С) теории иммунитетаД) клеточной теории
Е) учение о безусловных и условных рефлексах
5. Размножение клетки путем деления было установлено в
А) 1959г      В) 1831г     С) 1839г     Д) 1665г     Е) 1859г
6.Открытие клетки связано с появлением
А) микроскопа          В) бинокля        С) зрительной трубы        Д) лупы
Е) телескопа
7. Предметом изучения  цитологии является
А) особь          В) ткань        С) организм        Д) клетка          Е)
популяция
Коды ответов:
1 В;           2 – А;         3 – С;           4 Д;        5 Е;          6 – А;      7 Д.
Исправьте ошибки и поставьте оценки, согласно критериям:
«5»  нет ошибок;
«4»   одна ошибка;
«3»  две ошибки.
«2»  три и более ошибок.
А). Клетка – основная единица строения и развития,
функциональная единица живого.
     Все живые организмы состоят из клеток – из одной клетки
(простейшие) или многих (многоклеточные). Клетка – это один из
основных структурных, функциональных и воспроизводящих
элементов живой материи; это элементарная живая система.
Существует эволюционно неклеточные организмы (вирусы), но и они
могут размножаться только в клетках.
Раздел биологии, занимающийся изучением строения и
жизнедеятельности клеток, получил название цитологии. В последнее
время принято также говорить о биологии клетки, или клеточной
биологии.
Б).Единство химического состава живой материи.
В клетке содержится несколько тысяч веществ, которые участвуют в
разнообразных химических реакциях. Химические процессы,
протекающие в клетке,  одно из основных условий её жизни,
развития, функционирования.
  Все клетки животных и растительных организмов, и
микроорганизмов сходны по химическому составу, что
свидетельствует о единстве органического мира.
В). Химический состав клеток растений, животных, грибов и
бактерий.
В состав живых организмов входят те же химические элементы, что и
в объекты неживой природы. О чем это свидетельствует?
Это свидетельствует об общности живой и неживой материи.
Но соотношение различных элементов в живом и неживом
неодинаково. Так,  элементарный состав неживой природы наряду с
кислородом представлен в основном кремнием, железом, магнием,
алюминием и т.д. Используя  материал учебника на странице 11 под редакцией
М.Гильманова, объясните, почему кремния много в литосфере, но
очень мало в живой природе? Ответ запишите в тетрадь.
     Доказано, что из 110 химических элементов периодической
системы Д.И.Менделеева около 80 входят в состав клеток живых
организмов.
Г). Группы химических элементов, содержащихся в клетке
Работа в группах по заданиям:
1). Заполните схему «Химические элементы»:
Химические элементы
Макроэлементы
Микроэлементы
Ультрамикроэлем
енты
(около 0,001%)                      (от 0,001 до 0,000001 %)              (менее
0,000001 %)
О, С, Н, N – 98%;
Hg, Be, Cs, Se
K, Na, Са, Mg,
S, P, Cl, Fe
 Zn, Mn, Cu, Co, Mo,                   U, Ra, Au,
 F, Br, I, Se идр.
2). Используя таблицу из приложения №1, выпишите, каких
элементов находится больше в живых организмах?
(О, С, Н, N – 98%).
Вывод: В живых организмах 98% химического состава прихоится
на четыре элемента: О, С, Н, N, в то время как на остальные 8
элементов (K, Na, Са, Mg, S, P, Cl, Fe) из группы макроэлементов
приходится 1,9%. Все остальные элементы содержатся в клетке
в исключительно малых количествах (меньше 0,01%).
3). Используя из приложения № 2 таблицу «Роль элементов в
клетке» и дополнительный материал из приложения 3, изучите и
обсудите роль элементов в клетке.
Д). Химический состав клетки.
Мы знаем, что все тела состоят из веществ? Каких веществ? (Тела
живой и неживой природы состоят из органических и неорганических IV. Закрепление
V. Подведение
итогов.
VII. Д/З:
VIII Рефлексия
веществ).
Работа в группах:
Используя схему из приложения 4, изучите и обсудите
«Химический состав в клетке» и ответьте на вопросы:
1.Почему они так называются?
(Органические вещества  вещества живой природы, а неорганические
 вещества неживой природы).
2. Назовите известные вам органические и неорганические вещества?
(Органические  белки, жиры, углеводы, неорганические – вода,
минеральные соли.)
3. Как можно отличить  органические вещества от неорганических?
(Органические вещества горят, а неорганические   нет).
1. Каких элементов в клетке больше всего?
2. Может ли живой организм обойтись без микроэлементов?
3. Какой металл содержит гемоглобин?
4. Какой металл содержит хлорофилл?
Таким образом, в клетке нет каких нибудь особенных элементов,
характерных только для живой природы. Это указывает на связь и
единство живой и неживой природы. На атомном уровне различий
между химическим составом органического и неорганического мира
нет. Различие обнаруживается на молекулярном уровне. В живых
телах наряду с веществами, распространенными в неживой природе,
содержится множество веществ, характерных для живых организмов.
Параграф 2 стр. 10 11, вопросы
Чем мы сегодня занимались?
Что мы для этого делали?
Что у нас получилось хорошо?
Что нам пока не удается?

file_name: урок 9 кл на сайт.docx

intro: Урок биологии для учащихся 9 класса, который могут использовать все учителя по программе Кембриджских уровневых курсов. Есть задания на развитие критического мышления, разбивка на группы . Задачи данного урока это узнать химический состав клеток разных организмов, объяснить на примерах что все организмы имеют общее происхождениеразработка урока


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии в 7 классе
Учебнопознавательная игра – путешествие по географии
«Вокруг света»
Подготовил: учитель географии Тонких С. Ю.
Данное мероприятие (играпутешествие)   предусмотрена для учащихся 7 классов.
Игру можно использовать как на внеклассных мероприятиях, так и  на обобщающих уроках
в заключении курса «Материков и океанов».
Цели и задачи: повторить, обобщить, закрепить  получаемые знания в курсе географии
материков и океанов («Страноведение»);
способствовать   развитию   логического   мышления,   умения   быстро   и   правильно
излагать свои мысли при ответах на поставленные вопросы, умения общаться в
коллективе, отстаивать свою точку зрения;
посредством   элементов   игры,   соревнования   и   проблемных   вопросов
способствовать повышению интереса учащихся к географии;
способствовать развитию географического мышления, географического кругозора
учащихся, познавательного интереса к изучаемому предмету.
формировать  навыки  работы  в  группах;
способствовать нравственному воспитанию учащихся, формируя у них любовь к
уникальной природе Земли; формировать экологическое сознание.

Оборудование   и   методическое   обеспечение:   проектор,   тематические   презентации,
географические карты.
Методы: игра, объяснение, диалог, беседа.
Организация   мероприятия:  В   течение   мероприятия   учащиеся   следуют   указаниям
ведущего (учителя), отвечают на вопросы.
Ход мероприятия:
Ребята! Сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие по материкам
и   океанам,   где   откроем   тайны   далеких   земель.   Совершим   путешествие   вокруг   света,
побываем на всех существующих материках.
В начале нашего путешествия нам выдается маршрутный лист  на нем названия
материков, которые нам предстоит пройти. Чтобы наше путешествие продолжилось, на
каждом материке нам необходимо поставить печать в маршрутный лист и только тогда мы
с вами сможем продолжить путешествие. Чтобы поставить печать, нам нужно ответить на
вопросы, касающиеся особенностей данного материка.
1.   Евразия.     Начинаем   путешествие   мы   с   вами   из   славного   городапорта   Кронштадт,
находящегося в финском заливе близ города СанктПетербурга.
Город Кронштадт расположен на острове Котлин в Финском заливе. Сразу же после
сооружения, Кронштадсткая крепость стала надежным щитом России и Петербурга. По
замыслам Петра Кронштадт  часть столицы России, поэтому он развивается по заранее
продуманным   проектам,   с   привлечением   лучших   зодчих.   В   результате   сооружается неповторимый городкрепостьпорт. С 1771 по 1798 год в Кронштадте находился Морской
кадетский корпус, который закончили выдающиеся русские моряки, среди которых: Ф. Ф.
Беллинсгаузен, И. Ф. Крузенштерн, Ю. Ф. Лисянский. В Кронштадте проходили службу
известные адмиралы: Ф. Ф. Ушаков, П. С. Нахимов, В. Н. Корнилов и многие другие.
Сейчас Кронштадт является одним из районов СанктПетербурга, его население около 35
тысяч человек. В 1996 году городкрепость был открыт для посещения туристов.
Чтобы начать наше путешествие, необходимо нам с вами получить разрешение и
первую   печать   в   нашем   маршрутном   листе.   Итак,   давайте   определимся,   на   каком   же
материке мы находимся:
Здесь горывеликаны –
Тибет, Алтай, Памир,
Карпаты и Балканы.
Их знает целый мир.
Здесь реки – Обь и Ангара,
Дон, Волга, Лена и Кура.
Лесов многообразие
В родной для нас ...(Евразии.)
Да, материк, с которого мы начинаем наше путешествие  это Евразия   материк, на
котором мы с вами живем. Чтобы получить первую печать в маршрутный лист, необходимо
ответить на несколько интересных вопросов:
1. Из каких частей света состоит Евразия? (Европа и Азия. Граница между частями
света  Европой  и  Азией  чаще всего проводится по восточной подошве  Уральских гор, по
северному берегу Каспийского моря. Общая протяжённость границы по территории России
составляет 5524 км)
2. Самая   высокая   точка   материка?   (г.   Эверест   (Джомолунгма)      8848   м,
расположена   в   горах   Гималаях,  На   вершине   Джомолунгмы   бывают   сильнейшие   ветра,
дующие со скоростью до 55 м/с. Температура воздуха ночью понижается до −60 °C)
3. Самое   глубокое   озеро?   (Байкал      1642   м.  Одно   из   величайших   озер   в   мире,
колыбель множества древних племен и народов, протянулось по поверхности планеты на
600 километров. Глубочайшее озеро мира Байкал расположено на юге Сибири)
4. Самое большое по площади государство? (Россия   17  125 187  км².  Росс я —ии
государство   в   Восточной   Европе   и   Северной   Азии.   Население   —   146   100   000   чел.,
территория — 17 125 187 км². Занимает первое место в мире по территории и девятое
место по численности населения).
5. Самая длинная река Китая? (Янцзы  имеет длину около 6300 км, Бассейн Янцзы
покрывает   примерно   пятую   часть   территории   Китая,   там   проживает   около   трети   всех
жителей   страны.   Янцзы   является   важнейшей   рекой   в  истории,   культуре   и   экономике
Китая.)
6. Столица   России?   (город   Москва     столица   Российской   Федерации,   город
федерального   значения,   административный   центр   Центрального   федерального   округа   и
центр Московской области, в состав которой не входит. Площадь  2 511 км², население
11,5 миллионов жителей.)
Отлично! С заданиями мы справились, получили первую печать и отправляемся в
наше путешествие. Пересекая Атлантический океан, мы заходим порт следующей страны: 2. Северная Америка

Непонятно, где теперь я?
Степи тут зовутся прерия
И пастух у них любой
Называется ковбой. (Северная Америка).
Верно, мы прибыли в порт НьюЙорка в Северной   Америке. Для печати в нашем
маршрутном листе ответим на следующие вопросы:
1. Какие океаны омывают Северную Америку? (Берега Северной Америки омывают
воды трех океанов: на севере  Северного Ледовитого, на западе — Тихого и на востоке —
Атлантического)
2. Что   изображено   на   флаге   Канады?   (Одиннадцатиконечный   красный   Кленовый
лист. Согласно одной из легенд, кленовый лист стал символом Канады при следующих
обстоятельствах.   В  1860   году  принц   Уэльский  Альберт   Эдуард   (позднее   король
Великобритании   и   Ирландии  Эдуард   VII)   впервые   посетил   Канаду.   В   Торонто
планировалась встреча высокого гостя. Население города готовилось встретить принца со
своими   национальными   символами.   Так,   английские   эмигранты   принесли   розы,
шотландские — ветви чертополоха (символа Шотландии). Однако, для детей эмигрантов,
родившихся в Канаде, символа не нашлось, так как единственным канадским символом был
бобр. Впрочем, в конце 1830х годов общество Св. Иоанна в Квебеке приняло в качестве
символа своего общества кленовый лист. Его и предложили нести канадцам на встрече с
принцем.)
3. Коренное   население   Северной   Америки?   (Индейцы      название   возникло   от
ошибочного представления первых европейских мореплавателей (Христофора Колумба и
др.)   конца   XV   века,   считавших   открытые   ими   заатлантические   земли  Индией.   По
антропологическому типу индейцы принадлежат к американоидной расе.)
4. Что такое секвойя? (Секв йя —род древесных растений семейства Кипарисовые.
Естественный   ареал   рода   —   Тихоокеанское   побережье   Северной   Америки.   Отдельные
экземпляры секвойи достигают высоты более 110 м — это одни из самых высоких деревьев
на Земле.)
ои
5. Самые   «длинные»   горы   Северной   Америки?   (Кордильеры   >   18   тыс.   км.
еи
  величайшая   по   протяженности   горная   система   земного   шара,
Кордиль ры,
простирающаяся вдоль западных окраин Северной и Южной Америки, от 66° с. ш. до 56° ю.
ш..Кордильеры образовались на стыке двух литосферных плит, в полосе сжатия земной
коры. Ширина горной цепи — до 1600 км в Северной Америке и до 900 км в Южной.)
англ. cowboy,   от   cow —   «корова»   и   boy —
«парень») — название, употреблявшееся на Диком Западе США по отношению к пастухам
скота.   Эпоха   ковбоев   началась   с  1865,   когда   нужно   было   согнать   в   угоны   гигантские
одичавшие   стада  быков,   преимущественно   на   территории  Техаса.   Ковбои   работали   на
ранчо  скотопромышленников и занимались объездом территории ранчо, ремонтом оград,
поиском отбившихся от стада коров, клеймением молодняка и многим другим.)
6. Кто   такие   ковбои?   (Ковб й   (
ои
Получив печать в Северной Америке, держим курс строго на Юг и уже подплываем
к следующему материку.
3. Южная Америка
Что за чудо материк
И высок он и велик
Здесь самый высокий водопад, А лес зеленый просто ад. (Южная Америка).
Южная Америка, выбираем один из крупнейших городовпортов Бразилии  Сан
Пауло и вновь получаем печать в наш машрутный лист:
Аи
1. Самый большой водопад Южной Америки? ( нхель — самый высокий в мире
водопад, общая высота 1054 метра, высота непрерывного падения 807 метров. Назван в
честь лётчика Джеймса Эйнджела, который пролетел над водопадом в 1933 году. Высота:
979 м. Высота над уровнем моря: 1 283 м.)
2. Самая длинная река? (Амаз нка — река в
Южной Америке, крупнейшая в мире
по размерам бассейна, полноводности и длине речной системы. Образуется слиянием рек
Мараньон  и  Укаяли. Длина от главного истока Мараньона 6992,06 км, от открытого в
конце  XX   века  истока   Апачета —   около   7000 км,   от   истока   Укаяли   свыше   7000 км.
Площадь бассейна — 7180 тыс. км². В  2011 году  по результатам всемирного конкурса
Амазонка признана одним из семи природных чудес мира).
ои
3. Самые опасные рыбы Амазонки? (Пираньи   Строение нижней челюсти и зубов
позволяет пиранье вырывать из добычи крупные куски мяса.  Зубы  у пираний имеют вид
треугольника высотой 4—5 мм и расположены так, что зубы верхней челюсти ровно входят
в пазы между зубами нижней челюсти. Челюсти действуют двумя способами: при смыкании
челюстей   мясо   отрезается   как   бритвой   острыми   зубами,   при   смещении   сомкнутых
челюстей в горизонтальном направлении рыбы могут откусывать более плотные ткани —
жилы и даже кости. Взрослая пиранья может перекусить палку или человеческий палец.)
4. Что такое гевея?  (Дерево, основной источник каучука. Содержание каучука в
млечном   соке   у   этого  каучукового   дерева  бассейна  Амазонки,   достигает   40—50 %.
Каучук,   добываемый   из   этого   растения,   составляет   90—92 %   мирового   производства
натурального каучука. Дерево высотой до 20—30 метров. Ствол прямой, толщиной до 30
—50 см, с беловатой корой. Во всех частях растения содержится млечный сок (латекс).
5.   В   честь   кого   названа   Америка?   (флорент.   иссл.   Америго   Веспуччи.  Амер гоии
Весп ччи — флорентийский путешественник, в честь которого, предположительно, была
названа Америка. Существует мнение, что он получил это прозвище или назвал себя так в
честь уже поименованного континента.)
уи
6. Что   такое   пончо:   одежда   или   обувь?   (Пончо   —  латиноамериканская
традиционная верхняя  одежда  (кофта) в форме большого  прямоугольного  куска  ткани  с
отверстием для головы посередине.)
Огибая Южную Америку и проплывая с Запада на Восток мы с вами оказываемся
рядом с довольно специфичным материком.
4. Австралия
Это чудоматерик,
Он красив и невелик.
И на нём всего одна
Живописная страна.
В других местах таких зверей
Смогу найти едва ли я,
Ведь кенгуру среди степей
Гуляет лишь в ... (Австралии.)
Мы в Австралии! Причалив в порт города сидней, полюбовавшись на красоты этого
материка, не забываем получить очередную печать в маршрутный лист: 1. Эти   деревья   Австралии   называют   естественным   насосом.   Что   это  за   деревья?
(Эвкалипт. Во влажном климате корни эвкалипта так мощно высасывают влагу из почвы, а
затем испаряют ее через листья, что он получил название "деревонасос".  Нередко   их
высаживают для осушения заболоченных участков).
2. Эти животные выводят детёнышей из яиц, но вскармливают их молоком. Кто они?
(Ехидны и утконосы — самые необычные представители класса млекопитающих. Утконосы
и ехидны — ядоносные млекопитающие. На задних лапах у них имеется костяная шпора,
по которой стекает ядовитая жидкость. Этот яд вызывает у большинства животных скорую
смерть, а у человека – сильную боль и отек. Среди млекопитающих, кроме утконоса и
ехидны,   ядоносны   только   представитель   отряда   насекомоядных   –   щелезуб   и   два   вида
землероек. О существовании яйцекладущих европейцы узнали спустя почти 100 лет после
открытия Австралии, в конце XVII в. Когда английскому зоологу Джорджу Шоу привезли
шкурку утконоса, он решил, что его просто разыграли, столь непривычен европейцам был
вид   этого   причудливого   создания   природы   А   тот   факт,   что   ехидна   и   утконос
размножаются, откладывая яйца, стал одной из величайших зоологических сенсаций.)
3. Коала:   кто   такой,   что   такое?   (Ко ла   —   передвигающееся   по   деревьям
травоядное   сумчатое,   обитающее   в   Австралии.   Единственный   представитель   семейства
Коаловые. Коала обитает в прибрежных районах на востоке и юге Австралии. Несмотря на
то,   что   коалы   не   являются  медведями,   англоговорящие   поселенцы   конца   XVIII   века
называли их медведем коала изза внешнего сходства коал и медведей.)
аи
аи
4. Сколько   государств   находится   на   материке?   (Одно      Австралия.   Австр лия,
официально   Австрал йский   Со з   —   государство   в   Южном   полушарии,   занимающее
материк Австралия, остров Тасмания и несколько других островов Индийского и Тихого
океанов; является шестым государством по площади в мире.)
юи
ии
5.   Назовите     животных,   которые   обитают   только   в   Австралии?   (Коала,   Ехидна,
Утконос,   Сумчатый   волк,   Кенгуру,   Вомбат,   Тасманский   дьявол.  В   Австралии   обитает
множество   животных,   и   многие   из   видов   обитают   только   здесь.   Здесь   обитает   больше
млекопитающих, чем гделибо еще на земле, а также множество сумчатых: от плотоядных
тасманийских дьяволов до коротконогих опоссумов, сонных коал и могучих кенгуру. В
Австралии обитает 350 видов уникальных птиц, включая знаменитые виды кукабарра и
эму. Большинство австралийских млекопитающих сумчатые: на животе у них есть глубокая
складка кожи, которая называется сумкой. Их детеныши рождаются совсем крошечными
длинной не более одного или полутора сантиметров, совсем слепыми и без волосяного
покрова,   лишенными   способности   к   самостоятельной   жизнедеятельности.   Сразу   после
рождения они перебираются в сумку, внутри которой находятся соски с молоком; детеныш
присасывается к соску и малопомалу подрастает.)
6.      Коренные   жители   материка?
(коренные
австралийцы) —   коренное   население
  также   иногда   называемые
«австралийскими  бушменами», в языковом и расовом отношениях обособлены от других
народов   мира.   Говорят   на  австралийских   языках,   значительная   часть —   только   по
английски. Живут в основном в удалённых от городов районах Северной, СевероЗападной,
СевероВосточной и Центральной Австралии, часть — в городах.)
 (Австралийские
 Австралии,
 аборигены
Далее, одевшись потеплее, мы заворачиваем на самый холодный и, наверное, самый
загадочный и малоисследованный материк нашей планеты:
5. Антарктида
Здесь, среди полярных льдин,
Важно топчется пингвин. Этот материк безлюден,
И пингвин здесь в роли гида.
Он готов поведать людям,
Как прекрасна...(Антарктида.)
Да!   В   Антарктиде   не   то,   что   городов,   людей   просто   так   не   повстречаешь.
Единственные, населенные людьми пункты  это научные полярные станции разных стран
России, США, Канады, Норвегии. Причаливаем к Российской станции Мирный и получаем
пятую печать в наш маршрутный лист:
1. Есть   ли   постоянные   жители   на   материке?   (Людей   нет.   Антарктида      шестой,
открытый   последним   по   счету,  материк  на   крайнем   юге   нашей   планеты.   Антарктида,
вместе   с   простирающейся   вокруг   неё   областью   Антарктика      всемирный   природный
заповедник. Согласно договору об Антарктике от 1 декабря 1959 года как Антарктика в
целом, так и сам антарктический материк не могут принадлежать ни одному государству,
используются   только   в   мирных   целях,   исследователи   имеют   доступ   в   любую   точку
Антарктики и право доступа к информации, добытой исследователями других стран. За
соблюдением положений договора следит Секретариат договора по Антарктике, в который
входят представители 45 государств.)
2. Какие животные обитают в Антарктиде? (Наземные животные Антарктиды – это
морские   леопарды,   тюленикрабоеды,   морские   слоны,   17   видов   пингвинов   (пингвины
Адели,   императорские   пингвины   и   другие),   два   вида   поморников   и   несколько   видов
буревестников.   В  почвах   обитают   нематоды,  а   на  поверхности  можно  встретить  до   70
видов членистоногих, представленных паукообразными и насекомыми.)
3. Кто  первым  достиг  Южного  полюса?  (Руаль  Амундсен,  норвежский  полярный
путешественник и рекордсмен, «Наполеон полярных стран». Первый человек, достигший
Южного полюса. 14 декабря 1911 года Руаль Амундсен первым достиг Южного полюса.)
4. «Восток»:   полюс   холода   Южного   полюса   или   Северного?  (Южным   полюсом
холода считается  станция  «Восток», расположенная в Восточной  Антарктиде.  21 июля
1983 года там было зарегистрировано −89,2 °C, что является самой низкой температурой
воздуха на поверхности Земли, зарегистрированной за всё время наблюдений).
Эи
5.      Вулкан   Антарктиды?  ( ребус   —   вулкан   в   Антарктиде,   самый   южный
действующий вулкан на Земле. Высота — 3794 метра. Расположен на острове Росса, где
имеется ещё три потухших вулкана. Постоянная активность вулкана наблюдается с 1972
года.)
6.     Какой пролив разделяет Антарктиду и Южную Америку? (пр. Дрейка  пролив,
между   архипелагом   Огненная   Земля   и   Юж.   Шетландскими   островами,   соединяет
Атлантический и Тихий океаны. Английский мореплаватель Френсис Дрейк (15401596),
пройдя в 1578 г. Магеллановым проливом из Атлантического океана в Тихий, в результате
бури оказался в сев. части пролива, позже названного его именем. Название пролив Дрейка
появилось только в XIX в., когда благодаря открытию Антарктиды было окончательно
доказано,   что   Огненная   Земля   не   является   выступом   Юж.   материка,   а   отделена   от
подлинно юж. материка Антарктиды широким проливом, в котором в XVI в. вынужденно и
побывал Дрейк.)
Покинув   самый   холодный   материк,   мы   держим   курс   к   последнему   нашему
материку,   в   противоположность   Антарктиде      самому   жаркому   изо   всех   материков
планеты:
6. Африка Раскалена от жара
Пустынная Сахара.
Зато среди саванны –
Слоны и обезьяны,
Львы, зебры и жирафики
Гуляют в жаркой ... (Африке)
Предпоследняя   наша   остановка      в   порте   города   Дакар   на   западном   побережье
Африки. Здесь мы получаем последнюю печать в маршрутный лист:
1. Самая длинная река на материке? (Нил  6853 км. Нил считается одной из самых
длинных   рек   в   мире,   протяженность   русла   которой   составляет   почти   семь   тысяч
километров.  За  сто  пятьдесят  лет  исследований  Долины  Нила  человечеству  открылись
тысячи памятников цивилизации, которая существовала на берегах Нила несколько тысяч
лет. При этом большую часть древних строений, сокровищ и произведений искусства пока
еще скрывают пески Северной Африки. Нил создал Египет и его цивилизацию, так как в
течение   двухсот   сорока   поколений   жители   долины   наслаждались   ее   плодородием,
обеспеченным ежегодными разливами Нила, позволяющими выращивать большие урожаи).
2. Самый большой остров? (Мадагаскар  пл. 587 тыс. км². Четвёртый по величине
остров мира, расположен в Индийском океане, у восточного берега Африки, отделённый от
неё Мозамбикским проливом. Климат тропический. Крайний юг острова часто относят к
субтропикам.   С   точки   зрения   путешественника,   Мадагаскар   представляет   собой
«континент   в   миниатюре»,   буквально   переполненный   экзотическими   формами   жизни,
многие из которых встречаются только на этом острове. Здесь есть потухшие вулканы и
высокие горы, долины и реки, тропические леса и полупустыни.)
3.     Килиманджаро: вулкан или озеро? (Вулкан, высочайшая гора Африки (5895 м.
Расположен на северовостоке Танзании, высочайшая точка Африки над уровнем моря. C
1902 по 1918 годы назывался Вершина Кайзера Вильгельма).
аи
4.      Самая большая пустыня Африки? (Сах ра — крупнейшая на Земле пустыня,
расположена на севере Африканского континента. Вытянута примерно на 4800 км с запада
на восток и от 800 до 1200 км с севера на юг; имеет площадь около 9 400 000 км²).
5.      Цеце: что такое, кто такой? (Кровососущая живородящая  муха переносчик
возбудителей   сонной   болезни   (обитает   в   тропиках   и   субтропиках   Африки).   Сонную
болезнь   или   африканский   трипаносомоз   вызывает   паразит   трипаносома.   Заболевание
проявляется лихорадкой, головной болью, слабостью, апатией, сонливостью. В тяжелых
случаях развивается кома и истощение со смертельным исходом. По оценкам экспертов,
не менее 60 миллионов человек подвержены постоянному риску заражения. Опасность этой
болезни еще и в том, что единственное средство против нее — это элофритин, который
является очень редким препаратом.)
6.      Кто  такой   бедуин?  (Происходит  от  арабск.   «обитатель  пустыни».   Житель,
ведущий кочевой образ жизни. Бедуины живут в пустыне не менее 45 тысяч лет. Сначала
они   были  язычниками,   позже,   в  IV   веке  нашей   эры   среди   бедуинов   распространилось
христианство. В VII веке бедуины приняли ислам и стали говорить на арабском языке. В XI
веке бедуины вторглись на территорию Северной Африки, покоряя местное население.)
Покинув африканскую страну, мы возвращаемся домой  туда, откуда начали свое
кругосветное путешествие  в город Кронштадт. Мы дома! Спасибо вам за увлекательное и
интересное плавание, до новых встреч на просторах географии!
Источники материалов для подготовки мероприятия: Интернетресурсы с сайтов:
http://www.pedsovet.pro/
https://ru.wikipedia.org/
http://nsportal.ru
http://www.uchportal.ru
http://festival.1september.ru/

file_name: Вокруг Света (конспект мероприятия).docx

intro: Данное мероприятие носит учебно-познавательный характер. Представляет собой игру-путешествие по материкам с вопросами на каждый материка. Обо будет интересно не только обучающимся седьмого класса, но и всем, кто интересуется географией, историей географических открытий и страноведением. Расширяет кругозор и воспитывает познавательный интерес у обучающихся.

title: Конспект мероприятия по географии "Вокруг Света"


extracted_text:
Мероприятие по теме
«НАРКОТИКИ  И ЗДОРОВЬЕ».
Цели:   Формирование   знаний   о   вреде   наркотиков   для   человека,  усвоение
школьниками знаний о наркотической зависимости.
Задачи: Закрепить в сознании воспитанников понимание того, что здоровье
важнейшая социальная ценность, оно формируется на протяжении всей
жизни.  Вооружить   подростков   знаниями   о   вреде   наркотиков   на    здо
ровье   человека.  Формировать   устойчивое   отношение   к   принятию
только ЗОЖ.  Познакомить учащихся с опасностью,
обучающимися
которую таят наркотики. Выработать у детей стратегию
безопасного
поведения.  Попытаться   сформировать   мотивацию   на   нетерпимое
отношение к наркотикам. Развивать умения рассуждать, анализировать,
обобщать полученные знания.
Оборудование:  Мультимедийное оборудование, тематическая презентация,
тематические видео файлы,  бланки листов  опросников, письменные
принадлежности.
Ход мероприятия:
I. Вводная часть. Ребята, сегодня наше мероприятие будет посвящено
теме «Наркотики и  здоровье». Давайте с вами подумаем и дадим ответы на
некоторые вопросы:
  Считаете   ли   вы,  что   использование   наркотиков   не   приводит   ни    к   чему
плохому?
  Как   вы   думаете,  почему   многие   люди   начинают   употреблять   наркотики,
курить, принимать алкоголь?
 Как вы думаете, почему подростки склонны к вредным привычкам?
(ответы учащихся и их обсуждение)
II. Игра «Пирамида».
Ведущий мероприятия выбирает двух человек, каждому из которых
предлагается   пригласить   к   себе   следующих   двух   и   т.д.   Игра
заканчивается, когда за столами не останется ни одного подростка.
 Чтобы поднять вас всех изза столов, понадобилось очень мало времени. Вот
так же быстро алкоголь, табак, наркотики разрушают человека, входя в его
жизнь.
III. Основная часть.
   В   мире   ежеминутно   происходит   множество   событий.   Одни   из   них
1 радостные, другие  не совсем. При радостном состоянии человек устойчивее
стоит на ногах, и весь организм ощущается устойчивом. Неприятные события,
наоборот,   делают   нас   слабыми,   неустойчивыми.   Такие   явления,   как
алкоголизм, курение, наркомания  являются негативными. Все они неизбежно
ведут к нарушению устойчивости, причиняют вред организму.
   Послушайте   внимательно   отрывок   из   сказки   Дж.   Родари   «Рыбы»   и
подумайте, может ли человек оказаться в подобной ситуации?
 Будь осторожна! — сказала както большая рыба маленькой рыбке.
Рот это  крючок! Не трогай его! Не хватай!
 Почему?  спросила маленькая рыбка.
 По двум причинам,  ответила большая.  Начнем с того, что если ты
схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят на сковороде, а
затем съедят с гарниром.
 Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь!
А какова же вторая причина?
 А вторая причина в том,  объяснила большая рыба,  что я хочу тебя
съесть!
 В какой ситуации оказалась маленькая рыбка? (обсуждение с учащимися)
 Ребята, нам с вами уже известно, что алкоголь является одурманивающим
средством. Есть ли еще чтолибо такое, которое при принятии одурманивает
сознание людей?
 Существуют и другие одурманивающие средства, которые могут выглядеть
очень привлекательно в виде жвачек, таблеток, витаминов, сигарет, приятно
пахнущих   веществ.   Это   очень   опасные   вещества.   Попробовав   их,   человек,
даже   взрослый,   попадает   в   ситуацию   маленькой   рыбки      он   находится
постоянно в ситуации «быть съеденным». Положение детей и подростков еще
более   серьезное.  Вам   уже,  наверное,   известно,   что   эти   вещества   называют
наркотиками.
 А как вы думаете, опасны ли наркотики для здоровья?
Опасности, связанные с употреблением наркотиков:
• сухость во рту:
• расстройство желудка;
• потеря реакции;
• ухудшение зрения;
• агрессивность;
• галлюцинации, непонимание обстановки;
• замедленная речь; неадекватность рассуждений;
• дрожание конечностей; непроизвольное движение глаз;
• нарушение восприятия времени и пространства;
2 • учащенный пульс и сердцебиение и многоемногое другое.
  А   самое   главное,   в   жизни   наркомана   наступает   моральная   деградация
личности.
Что такое наркомания?
“Нарке”  (от   древнегреческого)   означает   недвижимость,   беспамятство.   В
последнее время наркомания захватила молодое поколение. Белый наркотик
называют “Белой смертью”. Наркомания – это болезненное, непреодолимое
пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам. Знакомство
человека с наркотиками  произошло около 40 тысяч лет назад. Люди, жившие
в   разные   эпохи,   поразному   относились   к   наркотикам.   Потребителями
наркотиков в старину были жрецы, шаманы и знатные люди. Наркотики – это
вещества,   действующие   на   мозг,   вызывающие   привыкание   и   изменяющие
сознание.
  При   употреблении   наркотиков   развивается   тяжелая   и
трудноизлечимая   (эффективность   лечения   не   более   5   %)   болезнь   –
наркомания.   При   употреблении   лекарственных   и   токсических   веществ
возникает болезнь – токсикомания. При вдыхании паров клея, растворителя
развивается слабоумие.

Отчего люди становятся наркоманами?
Наркотики   очень   дорого   стоят.   Люди,   распространяющие   их,   получают
огромную прибыль. Трудом таких денег не заработать. Но продавцам нужны
покупатели, то есть несчастные, привыкшие к наркотикам, готовые отдать
любые деньги за одну дозу. Поэтому новичкам предлагают наркотики почти
бесплатно, уговаривая: “Попробуй, это интересно”, провоцируют: “Наркотики
– для смелых, ты же не трус? Нет? Так попробуй” Продавцы наркотиков
специально в компании подсылают своих людей. Помните: когда протягивают
наркотик, то эти люди получают прибыль, а ты отдаешь жизнь ради чужой
прибыли. Даже первая доза становится гибельной. Наркотик убивает самых
сильных, умных людей, с ними никто не может справиться.
Кто такой наркоман?
Наркоман   –   пещерный   человек,   обычно   живет   до   30   лет.   Наркоманами
становятся   и   остаются   обычно   те   люди,   у   кого   недостаток   физических,
духовных сил для того, чтобы бороться за хорошую жизнь, найти свое место в
жизни.   Став   наркоманом,   человек   уже   не   отвечает   за   свои   поступки.   Он
становится   раздражительным.   Часто   наркоманы   совершают   кражи,   другие
преступления.   Наркоманы   становятся   больными   людьми.   У   таких   людей
рождаются больные дети. Попробовав наркотики 1 раз, человек становиться
3 обреченным на постоянное их употребление и короткую жизнь.
Этапы развития зависимости от наркотиков.
1 этап – первые опыты.
Подростком движет:
– любопытство;
– желание попробовать;
– неумение сказать «НЕТ».
2 этап – начинает нравиться.
Цель употребляющего:
– получить кайф;
– найти компанию.
3 этап – возникают проблемы:
– со здоровьем;
– финансовые трудности;
– конфликты с друзьями, родителями, законом,
полицией.
4 этап – употребление становиться «нормой».
Следствием является:
– постоянная потребность;
– попытки самоубийства («передозировка»);
– дальнейшая продолжительность жизни не более
10 – 15 лет.
Какие изменения происходят с людьми употребляющими
наркотики?

Наркотики воздействуют на головной мозг. Движения и речь становятся более
оживленными, кровяное давление повышается, сердце бьется чаще, дыхание
ускоряется.   Но   скоро   наркотик   начинает   действовать   на   мозг   угнетающе:
притупляется способность думать, наблюдать, быть внимательным. Человек
не   контролирует   свое   поведение,   а   поэтому   может   совершать   поступки,
которые наносят вред окружающим его людям.
Наркотик разрушает:
– мозг;
– кожу и зубы;
– лёгкие;
– половую систему;
4 – нервную систему;
– сердечно – сосудистую систему.
Самые   страшные   спутники   наркомании   –  ВИЧ   –   инфекция  и  гепатит,
заразиться которыми можно при первой инъекции наркотика через шприц и
иглу. Все наркоманы страдают нервными и психическими расстройствами, а
также бесплодием.
Почему, попробовав 1 раз наркотик, человек навсегда становится
наркоманом?
У наркотика коварное свойство. Организм быстро привыкает к ним и требует
новых доз. При этом человек испытывает такое же мучение, как при сильной
жажде, только страшнее. Вот как описывают наркомана: “Высохший человек
метался по койке в больнице с решетками на окнах. Его тело корчилось от
боли, покрывалось каплями пота. Больной плакал, кричал диким голосом:
 Спасите! Умираю! Доктор укол! Черви белые черви грызут меня!”
Это наркоман.
Когда наркоман примет наркотик, он испытывает облегчение, как голодный,
получивший кусок хлеба. Но в эти мгновения он лишается радостей жизни и
приговаривает себя к мучительной смерти.
Почему преступления часто совершают наркоманы?
Человек идет на все – на обман, на воровство и даже на убийство, лишь бы
достать   наркотики.   Наркотик   это   безжалостный   палач,   который   требует:
“Укради, убей, достань очередную дозу, прими её, иначе я подвергну тебя
жуткой пытке. ”
Уголовная ответственность
Наркотики и закон несовместимы
Из Уголовного кодекса РФ:
Статья   228.   Незаконное   приобретение,   хранение,   перевозка,   изготовление,
переработка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов.
1. Незаконное приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка
без   цели   сбыта   наркотических   средств,   психотропных   веществ   или   их
аналогов в крупных размеров – наказываются штрафом в размере до сорока
тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного
за период до трех месяцев, либо исправительными работами на срок до двух
лет, либо лишением свободы на срок до трех лет.
Примечания.   1.   Лицо,   совершившее   преступление,   предусмотренное
настоящей   статьей,
  добровольно   сдавшее   наркотические   средства,
психотропные   вещества   или   их   аналоги   и   активно   способствовавшее
раскрытию или пресечению преступлений, связанных с незаконным оборотом
5 наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, изобличению
лиц, их совершивших, обнаружению имущества, добытого преступным путем,
освобождается   от   уголовной   ответственности   за   данное   преступление.   Не
может   признаваться   добровольной   сдачей   наркотических   средств,
психотропных веществ или их аналогов изъятие указанных средств, веществ
или их аналогов при задержании лица, а также при производстве следственных
действий по их обнаружению и изъятию.
Статья   230.   Склонение   к   потреблению   наркотических   средств   или
психотропных веществ.
1.   Склонение   к   потреблению   наркотических   средств   или   психотропных
веществ   –  наказывается   ограничением   свободы   на   срок   до   трех   лет,   либо
арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти
лет.
Как можно избежать наркомании?
От   наркотической   зависимости   очень   трудно   вылечиться.   Помните!
Наркотики      это   болезнь   и   гибель   человека!   Тот,   кто   распространяет
наркотики      совершает   преступление.   Не   прикасайтесь   к   наркотикам,   не
берите их в руки, не кладите в карман или сумку, не прячьте, не передавайте
другим. Учтите, что наркоманы – подлые люди. Они могут дать наркотики на
хранение и сами донесут, чтобы отвести подозрение от себя. Найдите в жизни
любимое   занятие   и   тогда   наркотики   не   найдут   в   ней   места.   Кто   хочет
потерять человеческий облик – может принимать наркотики, а я за здоровый
образ жизни!
Все должны знать, что:
– лжец тот, кто разделяет наркотики на «сильные» и «слабые», утверждая, что
последние безвредны;
– первая доза наркотика доставляет кратковременное удовольствие, затем она
многократно возрастает – начинается привыкание;
– наркотическая дурь лишает интереса к жизни, доводя до одиночества и
самоубийства;
– ни запреты, ни свобода потребления наркотиков от заболевания
наркоманией не спасают;
– только сам человек не допустит развитие болезни, если скажет наркотику
«НЕТ».
Наркотики вычеркнут тебя из  жизни!
Помни! Наркомания – самое страшное зло. У наркомана нет будущего. В
своей беде он одинок. Близких людей  он обрекает на боль и страдания изза
него.
Сценка "Иван и Наркотик".
6 Автор
Иван в милиции сидел
За порядком все глядел,
Видит бедствие одно:
В деревнях недалёко
Люди там живут все плохо:
Курят, колются и пьют.
И друг друга обижают
Никого ни уважают.
Иван не долго так сидел.
С высока на всех глядел.
Взял корзину и айда,
К месту бедствия туда.
По дороге съел он Шок,
Да ещё Марс и Рожок.
Сил набрался, но беда.
Наркотик там сидел тогда.
Слова наркотика.
Я наркотик настоящий
И курящий и гулящий.
На работу не хожу,
С тунеядцами дружу.
Хулиганов уважаю,
К себе в гости приглашаю.
Вилларибо подкупил
Наркотой людей снабдил.
Автор
Ваня очень умный был,
Да и Ментос захватил.
Свежее решение, без
Лишнего движения.
Слова Ивана.
Наркотик, дам совет тебе:
Ты лишний здесь на всей Земле.
Это не моя причуда,
Ты  как рыба Барракуда:
Больно ты кусаешься,
Но очень быстро жаришься.
7 Автор
Не пошел бы ты, друг, в баню,
И послушал бы ты Ваню.
Съешь ты Натс и будь таков,
Он есть подпитка для мозгов.
Наркотик быстро понял Ваню.
И ушел он прямо в баню.
И с тех пор не возвращался,
Не мешал и не терзался.
Ваня Добрый сок купил,
По стакану всем налил.
Стали все тогда добрее.
Нету зла, всем веселее!
Ты гони наркотик срочно.
Он больно делает всем точно.
С ним можно будет справиться,
Коль он тебе не нравится.
ответственного поведения.
Цель:  определить, какими стратегиями выхода из сложных ситуаций
IV.   Играобсуждение,   направленная   на   формирование   навыков
владеют воспитанники; найти наиболее эффективные.
Материалы:  бланки  листовопросников, письменные  принадлежности
(на каждого воспитанника).
Мы много говорили о наркомании. Говорили о том, что, попробовав
наркотик даже один раз, можно привыкнуть и стать наркоманом. И, если вам
будут предлагать попробовать наркотик знакомые, друзья, ни в коем случае
никогда не соглашайтесь.
Педагог предлагает подросткам дополнить предложенную ситуацию 23
предложениями:
 Что будет, если меня попросят выпить пиво...
 Что будет, если мне будет очень плохо...
 Что будет, если я буду одинок...
 Что будет, если я серьезно заболею...
 Что будет, если лучший друг отвернется от меня, потому что я не курю...
 Что будет, если я попробую наркотик...
 Что будет, если я не смогу отказаться от наркотика...
(После   выполнения   задания   проводится   обсуждение   результатов   по
согласию учащихся).
V. Итог.
   Ребята,   мы   с   вами   уже   знаем   причины,   изза   которых   начинают   курить,
8 употреблять алкоголь и наркотики. Можно ли их чемто заменить? Конечно
же можно. Для этого не надо быть мудрецом. Важно всегда помнить о том,
что   все   перечисленные   причины,   изза   которых   начинается   пристрастие   к
вредоносным   факторам   для   здоровья   не   идут   ни   в   какие   сравнения   со
здоровьем   человека      основной   ценностью.   Каждый   может   найти   себе
полезное занятие по душе: спорт,  танцы, рукоделие, чтение и т.д.
   Мы   полагаем,   что   каждый   из   вас   может   гордиться   собой,   если   умеет
самостоятельно мыслить, умеет говорить НЕТ любым вредным привычкам.
Мы уверены в том, что каждый из вас может принять правильное решение, и
не позволит причинить вред своему здоровью.
9

file_name: здоровье и наркотики.doc

intro: Данное мероприятие ставит своей целью формирование знаний у обучающихся о вреде наркотиков для человека, усвоение учениками знаний о наркотической зависимости. Позволяет закрепить знания о том, что здоровье - это важнейшая человеческая ценность, формирующаяся на протяжении всей его жизни. Знакомит с последствиями употребления наркотических препаратов. Направлено на пропаганду ЗОЖ.

title: Конспект мероприятия "Здоровье и наркотики"


extracted_text:
Задачи:  проверка знаний обучающимися фактического материала, умений применять знания при
решении   примеров   и   задач,   совершенствование   вычислительных   навыков;   развитие   навыков
самостоятельности, самоконтроля, самооценки.
Урок: Сравнение десятичных дробей
Цель урока
Для учителя: научить обучающихся сравнивать десятичные дроби.
Для   ученика:   Вывести   правило   сравнения   десятичных   дробей;   уметь   применять   полученный
алгоритм на практике.
Метапредметные результаты
Регулятивные –   развивать   умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной
ситуации в окружающей жизни; совершенствовать критерии оценки и использовать их в ходе оценки и
самооценки.
Познавательные   –   понимать   сущность   составления   алгоритма,   действовать   по   алгоритму,
проговаривать  выводы в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные  –  уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых
ситуаций; уметь слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Личностные      адекватно   оценивать   результаты   своей   учебной   деятельности,   осозновать   и
принимать социальную роль ученика, объяснять свои достижения, понимать причины успеха в учебной
деятельности.
Ход урока:
1.
Организационный этап
Сегодня мы продолжим изучение десятичных дробей. Вы думаете, что дробь – это доля, малая часть
чеголибо, на которую не стоит обращать внимания?
 А если бы, строя ваш дом,
Тот, в котором живете,
Архитектор на малую долю ошибся в расчете,
Что б случилось, ты знаешь ли?
Дом превратился бы в груду развалин.
Ты ступаешь на мост – он надежен и прочен.
А не будь инженер в чертежах своих точен?
Три десятых – и стены возводятся косо,
Три десятых – и рухнут вагоны с откоса.
Ошибись только на три десятых аптекарь,
Станет ядом лекарство, убьет человека.
 Не случайно еще древнеримский политический деятель, писатель Марк Туллий Цицерон говорил: «Без
знания дробей никто не может признаваться сведущим в арифметике». И вот сегодня мы узнаем много
нового и нужного о дробях.
2.
Математический диктант.
  Какое сегодня число? Запишите в тетради число, классная работа.
  Давайте  вспомним материал предыдущих уроков, напишем небольшой математический диктант.
Актуализация знаний.
1. Записать в тетради в столбик числа в виде десятичной дроби:
а)  пять целых семь десятых,
б)  сорок две целых пятьдесят две  сотых,
в)  одна целая три сотых
г) три целых триста восемьдесят две тысячных
д) восемь целых одна тысячная
е) семь целых тридцать четыре десятитысячных
Проверим, что у вас получилось.
Проверяем вместе, с помощью слайдов, комментируя и объясняя трудные моменты.
2. 1.Укажите верную запись десятичной дроби «три целых пять сотых».
1) 3     2) 3,05      3) 3,50     4) 3,005
    5
2.Запишите     6
                     1000
в виде  десятичной дроби
1)0,006    2) 0,06  3) 0,6  4) 0,600
3.Запишите 4,014 в виде смешанного числа
1)4  14    2) 4      3)4  14   4) 4   14
       100       14           1000          10
4.В каком разряде числа 6,0359 записана цифра 5?
1)десятых   2)сотых  3)тысячных  4)десятитысячных
5.Какая цифра стоит в разряде десятых в записи числа 325,18?
3. Дроби записаны заранее за доской. Устно:
Соотнести обыкновенную дробь с десятичной
0,24 ;  24 ; 3,0764 ;  24 ; 0,024; 3,76; 3 76 ; 3 76.
          1000              100                        1000   100
Постановка цели и задач урока. Мотивация обучающихся
4.
1. следующее задание:
У нескольких обучающихся в классе измерили рост, получились следующие результаты:
Учащийся А – 1,43 м;
Учащийся Б – 1,5 м;
Учащийся В – 1,52 м.
Кто в классе самый высокий? А кто самый низкий?
Расположите учащихся по росту в порядке возрастания.

2. Задание:
На зимней Олимпиаде в соревнованиях по конькобежному спорту спортсмены финишировали со
следующими результатами:
Спортсмен А – 41,13 сек;
Спортсмен Б – 40,8 сек;
Спортсмен В – 40,72 сек;
Кто затратил на прохождение трассы меньше всех времени?  А кто финишировал последним?
Расположите спортсменов в порядке увеличения их времени прохождения трассы.
Давайте проверим, что у вас получилось.

Проверяем вместе, обсуждая результат, особое внимание уделяем трудным моментам
Что больше   1,5  или  1,43?
                       40,8  или  40,72?
3. В таблице приведены результаты прохождения гонщиком шести кругов дистанции во время
кольцевой автогонки.
II
I
Номер
круга
Результат
(в с)
На каком круге гонщик показал худший результат?
89,59
90,30
90,03
III
IV
V
89,4
88,90
VI
90,17
4. В таблице приведены результаты забега на 200 м шести участников школьных соревнований.
Номер
дорожки
I
II
III
IV
V
VI 30,1
28,9
28,5
27,3
Результат
(в с)
По какой дорожке бежал школьник, показавший лучший результат?
Это задачи, которые может понадобиться решать не на уроке математики, а в реальной  жизни, и для их
решения так же необходимо умение сравнивать десятичные дроби.
Итак, как вы думаете, какова цель нашего урока?
27,8
24,3
Выслушиваем мнения обучающихся, приходим к выводу, что сравнивать десятичные дроби мы еще
не умеем.
Ставим перед собой цель научиться сравнивать десятичные дроби и формулируем тему урока:
«Сравнение десятичных дробей».
А сейчас отдохнем гимнастика  для глаз
Усвоение новых знаний
5.
6.
Давайте вместе попробуем разобраться, как же сравниваются десятичные дроби. Чуть позже мы
обязательно   вернемся   к   нашим   ученикам   и   спортсменам,   а   сейчас   поработаем   со   следующими
примерами:
1. Сравнить дроби
а)  2,3  и  12,1;              б)  2,1  и  2,3;
в)  2,11  и  2,14;            г) 2,11  и 2,4.
Попробуем подробно разобраться с каждой парой дробей.
Какие есть мысли по поводу сравнения первой пары чисел?
Верно, количество целых у второй дроби больше, чем у первой, значит, 12,1 > 2,1.
Какой вывод можно сделать?
Молодцы, сначала смотрим на количество целых. Больше будет та дробь, у которой больше
целых.
Вторая пара дробей. Как их сравнить?
Правильно, целых одинаковое количество, но десятых у второй дроби больше, чем у первой, значит,
2,1 < 2,3.  Вывод?
Верно, если целых одинаковое количество, смотрим на десятые, больше будет та дробь, у
которой десятых больше.
 Третья   пара   дробей.   Как   сравнить?   Молодцы,   если   целых   и   десятых   одинаковое   количество,
значит, смотрим на сотые, больше будет та дробь, у которой  сотых больше. Значит,
2,11  <  2,14.
На самом деле, уже стало понятно, что, если сотых одинаковое количество, то смотрим на
тысячные и т.д.
 А как сравнить 2,11  и 2,4?
Совершенно верно некоторые из вас заметили, что у числа 2,4 количество десятых больше, чем у
числа 2,11, значит,  2,4 > 2,11.
Давайте попробуем убедиться в этом, чтобы не было сомнений.
Итак, мы с вами разобрали все возможные случаи сравнения десятичных дробей.
Давайте еще раз сформулируем правило:
Для того, чтобы сравнить две десятичные дроби, нужно сначала сравнить количество целых,
больше будет та дробь, у которой целых больше,   если целых у них одинаково, то сравниваем
количество десятых и так далее.
2. Запишите числа в столбик разряд под разрядом.
Припишите справа нули так, чтобы число цифр после запятой было одинаковым.
9; 2,53; 8,1; 5,02.
 Давайте вспомним, как мы сравнивали натуральные числа.
 Мы сравнивали их по классам и разрядам.
 Десятичные дроби сравниваются почти так же, но сначала необходимо уравнять количество знаков
после запятой. Прочитаем правило сравнения десятичных дробей в учебнике.
Учебник, стр.________________________________________________________________________
Алгоритм сравнения десятичных дробей. 1) Чтобы сравнить две десятичные дроби, нужно вначале сравнить их целые части. Та десятичная
дробь больше (меньше), у которой целая часть больше (меньше).
2) При равенстве целых частей у десятичных дробей сравниваются дробные части. Сравнение
дробной части десятичной дроби производится по разрядам от меньшего к большему разряду. Та
десятичная дробь больше (меньше), у которой величина числа в разряде больше (меньше).
3. Восстановите размазанные цифры.
       5)    7,◊56 > 7,8                   6)   10,43 > 10,◊4
1)
3)
2,◊1 < 2,02                    2)   6,413 >  6,4◊8
0,39826 < 0,3◊845        4)   4,5◊8 > 4,593
Выполнение обучающимися заданий на закрепление пройденного правила.
7.
А теперь попробуем применить наши новые знания на практике.
Вернемся к нашим спортсменам и ученикам.
Кто же самый высокий? Самый низкий?
Как расположить учеников в порядке возрастания их роста?
Кто   из   спортсменов   самый   быстрый?   Самый   медленный?   Какие   места   заняли   спортсмены   в
итоговой турнирной таблице?
Молодцы, теперь мы уверенно и правильно ответили на эти вопросы.

Потренируемся еще.
1. Найдите среди данных чисел равные:
А) 19,300; 19,03; 19,3; 19,0300; 19,003.
Б) 50,05; 50,550; 50,005; 50,0500; 50,05000.
В) 8,6; 8,06; 8,6000; 8,006; 8,0060.
2. Сравнить дроби:
12,567  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399  и  7,4;                            18,342  и  183,42;
0,0091  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.
3.Какие числа можно записать короче:
0,70                 0,0707            6,06             0,0007             19,570
0,400              0,004               2,2020        0,1000             0,0010
10,42              2,3060            0,010           6,7001             0,0003
100,0100       23,400            7,01030        20,20               80,8000
4. Таня, Оля, Наташа, Катя и Ира измерили свой рост. Получились результаты: 1,3 м, 1,47 м, 1,5 м,
1,4 м, 1,38 м. Известно, что Оля ниже Наташи, но выше Тани. Катя выше Наташи, а Ира ниже Тани.
Найдите рост каждой девочки.
5. Дана десятичная дробь 6,73401152.
Вычеркните одну цифру после запятой так, чтобы дробь: а) увеличилась; б) уменьшилась.
Для каждого случая укажите все решения.
Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания.
8.
Подходит к завершению наш урок, пора подвести итоги.
Запишите домашнее задание:
правило выучить, ____________________________________________________________________
О чем мы сегодня говорили?
Какую цель мы поставили сегодня?
Достигли ли мы этой цели?
Все ли было понятно, все ли успели?
Пригодятся ли вам полученные знания в жизни? Где? Приведите примеры (Вес товара, температура
тела, рост человека, измерительные работы, зарплата)
Вывод: Знания о десятичных дробях нужны человеку всю его жизнь, поэтому очень важно хорошо
изучать тему «Десятичные дроби» Дат
а
Класс
Ф.И.
Дата
Класс
Ф.И.
Вариант 1
Вариант 2
1.Укажите верную запись десятичной дроби «три
целых пять сотых».
1) 3     2) 3,05      3) 3,50     4) 3,005
    5
2.Запишите     6   в виде десятичной дроби
                      1000
1)0,006    2) 0,06  3) 0,6  4) 0,600
3.Запишите 4,014 в виде смешанного числа
1)4  14    2) 4      3)4  14   4) 4   14
       100       14           1000          10
1.Укажите верную запись десятичной дроби «семь
целых пять десятых».
1) 7     2) 7,05      3) 7,5     4) 7,005
    5
2.Запишите     12   в виде десятичной дроби
                      1000
1)0,0012   2) 0,012  3) 0,12  4) 0,120
3.Запишите 2,049 в виде смешанного числа
1)2 49   2) 2   3) 2  49  4) 2 49
      100     49         1000        10
4.В каком разряде числа 6,0359 записана цифра 5?
1)десятых   2)сотых  3)тысячных
4)десятитысячных
5.Какая цифра стоит в разряде десятых в записи
числа 325,18? _______
Отметка:
4.В каком разряде числа 1,0359 записана цифра 3?
1)десятых   2)сотых  3)тысячных
4)десятитысячных
5.Какая цифра стоит в разряде тысячных в записи
числа 25,189?
_______
Отметка:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  «СРАВНЕНИЕ  ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ».
В а р и а н т  1
1. В  пяти  сосудах  находилось  пять  видов
растительного  масла  подсолнечное,
оливковое,  соевое,  кукурузное и  хлопковое.
Объемы,  которые  занимали  эти  масла  ,
были  следующими  0,85 л,  0,7 л,  0,75 л,  0,8
л  и  0, 45 л.  Известно,  что  оливкового  масла
по  объему  было  меньше  кукурузного,  но
больше  соевого.  Какой  объем  занимало
масло  каждого  вида
2. Сравните числа: а) 3,75 и 3,758;  б) 45,8 и 4,58
3. Запишите  в  виде  десятичной  дроби  четыре
значения  х,  при  котором  верно  неравенство
В а р и а н т  2.
1. В  пяти  корзинах  находились  ягоды  малина,
черника,  брусника,  смородина  и  ежевика.
Массы  этих  ягод  были  3,25 кг;  3,08 кг;       3,3
кг;  3,2 кг;  3,15 кг.  Известно,  что  (по  массе)
ежевика  была  больше  черники,  но  меньше
брусники.  Малины  было  меньше  смородины,
но  больше  брусники.  Найдите  массу  каждой
из  этих  ягод.
2. Сравните числа: а) 8,256 и 82,56;  б) 4,58 и 4,59
3. Запишите  в  виде  десятичной  дроби  четыре
значения  у,  при  которых  верно  неравенство
0,03< у < 0,032. 0,8 < х < 0,83.
В а р и а н т  3.
1. Взвесили  пять  цыплят  разной  породы
белого,  серого,  черного,  рыжего  и  пестрого.
Получили  следующие  результаты  0,3 кг,
0,52 кг,   0,16 кг,    0,88 кг,   0,28 кг.  Известно,
что  рыжий  цыпленок  легче  серого,  но
тяжелее  белого.  Черный  тяжелее  пестрого
цыпленка,  а  пестрый  тяжелее  серого.
Сколько  весит  каждый  цыпленок
2. Сравните числа: а) 34,756 и 34,765;  б) 24,8 и
24,80
3. Запишите  в  виде  десятичной  дроби четыре
значения  х,  при  которых  верно  неравенство
1,52 < х < 1,57.
В а р и а н т  4.
1. Таня,  Оля,  Наташа,  Катя  и  Ира  измерили
свой  рост.  Получились  результаты  1,3 м,
1,47 м,   1,5 м,   1,4 м,   1,38 м.  Известно,  что
Оля  ниже  Наташи,  но  выше  Тани.  Катя  выше
Наташи,  а  Ира  ниже  Тани.  Найдите  рост
каждой  девочки.
2. Сравните числа: а) 6,896 и 6,786;  б) 5,7 и 5,700
3. Запишите  в  виде  десятичной  дроби  четыре
значения  у,  при  которых  верно  неравенство
0,57 < у < 0,6.

file_name: 5_сравнение дес дробей.doc

intro:
Урок: Сравнение десятичных дробей
Задачи:  проверка знаний обучающимися фактического материала, умений применять знания при решении примеров и задач, совершенствование вычислительных навыков; развитие навыков самостоятельности, самоконтроля, самооценки.
Цель урока
Для учителя: научить обучающихся сравнивать десятичные дроби.
Для ученика: Вывести правило сравнения десятичных дробей; уметь применять полученный алгоритм на практике.
Метапредметные результаты
Регулятивные – развивать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни; совершенствовать критерии оценки и использовать их в ходе оценки и самооценки.
Познавательные  –  понимать сущность составления алгоритма, действовать  по алгоритму, проговаривать  выводы в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные  –  уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций; уметь слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Личностные  - адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности, осозновать и принимать социальную роль ученика, объяснять свои достижения, понимать причины успеха в учебной деятельности.

title: Конспект урока по математике "Сравнение десятичных дробей"


extracted_text:
Контрольная работа по географии, 9 класс
                                                      ТЕСТ
                                                  2 вариант
1.Население России в настоящее время характеризуется
     А.Естественным приростом
     Б.Естественной убылью
     В.Не меняется
2.Потребителями продукции машиностроения являются
     А.Металлургия
     Б.Транспорт
     В.Металлургия, транспорт и машиностроение
3.Главный фактор современного машиностроения
      А.Потребительский
      Б.Развитая научная база
      В.Сырьевой фактор
4.Цветные металлы это
      А.Медь и сталь
      Б.Медь и чугун
      В.Медь и олово
5.Главный фактор производства цветных тяжелых металлов
      А.Сырьевой
      Б.Потребительский
      В.Энергетический
6.Энергоресурсами являются
      А.Газ
      Б.Нефть
      В.Газ, нефть, энергия рек
7.К альтернативным источникам производства электроэнергии относятся
      А.ТЭС
      Б.ГЭС
      В.ПЭС
8.Главный фактор производства  кондитерской продукции
      А.Сырьевой
      Б.Потребительский
      В.Энергетический
9.Наиболее   благоприятные   условия   для   развития   сельского   хозяйства   является
экономический район
      А.Европейский Север
      Б.Европейский Юг
      В.Европейский СевероЗапад
10.Крупнейшие залежи золото в России находятся
      А. В Западной Сибири
      Б. В Восточной Сибири
      В. На Урале
11.Порт Северного Ледовитого океана
       А.Новороссийск
       Б.Тикси
       В.Владивосток
12.Курская Магнитная Аномалия находится
       А. в Центральной России Б.На Европейском Севере
       В.На Урале
13.Специализация Уральского экономического района
       А.Сельское хозяйство
       Б.Металлургия
       В.Электроэнергетика
14.Главный нефтяной район России
       А.Центральная Россия
       Б.Восточная Сибирь
       В.Западная Сибирь
15.Установите соответствие
   1.Выезд населения за пределы страны                    А.Агломерация
   2.Передвижение населения внутри страны            Б.Естественная убыль населения
   3.Превышение смертности над рождаемостью      В.Эмиграция
   4.Слияние городов с пригородами                           Г.Миграции
16.1. Автомобильный транспорт                                А.Нефть
     2.Морской транспорт                                              Б.Руда, лес
     3.Железнодорожный транспорт                             В.Мебель, одежда
17. 1.Европейский Север                                              А.Рыба, зерно
      2.Европейский Юг                                                   Б.Рекреация, сельское хозяйство
      3.Поволжье                                                               В.Уголь, лес, апатиты
18.1.Выпуск предприятием определенного                 А.Кооперирование
        вида продукции
      2.Перевод предприятий оборонного комплекса    Б.Специализация
        на выпуск гражданской продукции
      3.Производственные связи между предприятиями В.Конверсия
19. 1.Электроника                                               А. потребительский фактор
      2. Комбайны                                                  Б. наукоемкость
      3.Металлолемкое машиностроение            В.сырьевой фактор

  20.Определите  экономический  район по описанию  Этот экономический  район   имеет
очень выгодное экономикогеографическое положение благодаря  реке, которая является
его своеобразным стержнем. Река относится к бессточному бассейну. ОТВЕТЫ
№№ вопроса
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1 вариант
Б
В
Б
Б
В
Б
В
В
А
А
А
В
В
Б
1Г2А3В4Б
1В2А3Б
1В2Б3А
1Б2А3В
1В2А3Б
Центральная  Россия
                                                     НОРМЫ ОЦЕНОК
«5»  до 3х  неверных  ответов
«4»  до 6ти  неверных ответов
«3»  710 неверных  ответов
2 вариант
Б
В
Б
В
А
В
В
Б
Б
В
Б
А
Б
В
1В2Г3Б4А
1В2А3Б
1В2Б3А
1Б2В3А
1Б2А3В
Поволжье

file_name: 2 варинт мапрель.doc

intro: Контрольная работа по географии за 1 полугодие в рамках мониторинга знаний и умений по географии учащихся 9 классов охватывает темы программы по экономической и социальной географии России 9 класса поможет учителю географии проверить  знания и умения учащихся 9 класса.Работа включается в себя тестовые задания, знание терминов и т.д.Промежуточная контрольная работа по географии, 9 класс


extracted_text:
Тема:  Зона смешанных и широколиственнохвойных лесов. П.р. «Описание одной из природных зон»
Цели и задачи: Продолжать формировать знания о природных зонах России. Выявить особенности
размещения зоны смешанных и широколиственнохвойных лесов на территории страны, дать
краткую   характеристику   данной   природной   зоне.   Оценить   природные   условия   и   ресурсы,
влияние   хозяйственной   деятельности   человека   на   состояние   природной   зоны   смешанных   и
широколиственнохвойных лесов.
Совершенствовать   умение   работать   с   тематической   картой.   Развивать   исследовательский
подход к изучению природных объектов. Воспитывать бережное отношение к природе.
Продолжать   развивать   и   коррегировать   произвольное   внимание   и   логическое   мышление
обучающихся, формировать навыки работы с картами атласа и контурными картами.
Оборудование:  атласы,   контурные   карты,   тематические   раздаточные   материалы,   карточки   для
выполнения практической работы и закрепления изученного материала.
Тип урока: комбинированный, практический.
Методы: объяснительноиллюстративный, беседа, самостоятельная работа.
Ведущие понятия: смешанные и широколиственные леса, хвойные леса, леса Дальнего Востока.
Организационный момент.
Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку. Формирование
целей и задач урока.
Проверка домашнего задания:
Дайте краткую характеристику природной зоны тайги (фронтальный опрос):
Хвойные леса (Тайга)
1. Сплошная полоса. Занимает большую площадь.
2. На большинстве территории  равнинный рельеф, на юге и востоке – горный рельеф.
3. Суровые климатические условия.
4. Богата поверхностными и грунтовыми водами. Заболочение. Многолетняя мерзлота.
5. Подзолистые  почвы и мерзлотнотаежные почвы.
6. Хвойные породы деревьев.
7. 90 видов млекопитающих. Пушные звери (соболь, норка, куница, белка, выдра). Семеноядные
8. Лесопромысловое   хозяйство.   Разведение   молочного   и   мясомолочного   крупного   рогатого
птицы. Очаговое расселение.
скота. Юг – земледелие (рожь, ячмень, лен, картофель, овощи, кормовые травы).
Изучение нового материала:
К югу от тайги на ВосточноЕвропейской равнине и на юге Дальнего Востока находится зона
смешанных (широколиственнохвойных) лесов.
Что такое

 смешанный лес?
Природная зона, характеризующаяся смешением как хвойных, так и лиственных лесов.
Характеристику природной зоны смешанных и широколиственных лесов мы с вами дадим в
виде практической работы (в карточках имеется план описания природной зоны – по
этому плану мы с вами будем давать характеристику)
Зона не имеет сплошной полосы распространения, она очагами распространена лишь на Западе
и Востоке материка. Смешанные леса произрастают на территории Русской равнины, ЗападноСибир ской равнины и частично на юге Дальнего Востока. Широколиственные леса произрастают южнее сме
шанных лесов и занимают в основном территории Русской равнины и Урала.
Почему   эта   зона   не   имеет   сплошного   распространения?   Растения   этой   зоны   более
теплолюбивы, чем таежные, в тайге их нет изза особенностей климатических условий. Температура
воздуха   летом   в   смешанных   и   широколиственных   лесах   достигает   +21   +24   градусов.   А   какова
температура зимы? (8 16 в Европейской части, 2024 на Дальнем Востоке) Какой вывод можно
сделать   о   особенностях   климата?   (Теплое   продолжительное   лето,   зима   с   умеренными   морозами)
Почвы в этих лесах дерновоподзолистые и серые лесные.
В зоне смешанных лесов встречаются как хвойные растения, так и лиственные, а также кустар
ники, травы и пр. А в зоне широколиственных произрастают дубы, липы, клены, осины, ясень, рябины.
В смешанных и широколиственных лесах обитают кабаны, волки, лисы, белки, совы, дятлы,
медведи, лоси, благородные олени, куницы, бурундуки и др. По сравнению с тайгой, в этих природных
зонах появляется больше земноводных и пресмыкающихся.
Особенно уникальны леса Дальнего Востока, здесь можно встретить ель и пихту, лианы, проб
ковый дуб, лимонник, амурский бархат, женьшень. Не уступает и животный мир, здесь обитают амур
ский тигр, гималайский медведь, амурский леопард, лисы, волки, различные птицы и т.д.
Считается, что именно на территории смешанных и широколиственных лесах сформировался
русский народ, его традиции, обычаи, культура.
Природа этих лесов сильно изменена человеком благодаря активной хозяйственной деятельно
сти, высокой плотности населения, древней историей освоения, относительно благоприятному клима
ту. Поэтому естественных ландшафтов осталось мало. Около 40% площади лесов европейской части
России распахано. В пределах зоны смешанных и широколиственных лесов получили развитие различ
ные направления сельского хозяйства.
Практическая работа: «Описание зоны смешанных и широколиственных лесов»
(работа с атласом, опорным конспектом, контурными картами и
раздаточным материалом)
План описания:
1. Географическое положение и ареал распространения.
2. Особенности рельефа.
3. Климатические условия.
4. Внутренние воды.
5. Почвы.
6. Растительный мир.
7. Животный мир.
8. Хозяйственное значение и экологические проблемы. Смешанные и широколиственные леса:
1. Не имеет сплошного распространения (расположена    к  югу от тайги на ВосточноЕвропейской
равнине и на юге Дальнего Востока). (атлас, стр. 28-29)
2. Рельеф: в основном – равнинный, небольшие возвышенности с пологими склонами. (атлас, стр.
6-7)
3. Благоприятные климатические условия (теплое лето, умеренно холодная зима, осадков выпадает ~
600800 мм/год). (атлас, стр. 14-15)
4. Богата поверхностями и грунтовыми водами. Мало болот. Нет многолетней мерзлоты. (атлас,
стр. 18-19)
5. Дерновоподзолистые серые лесные почвы. (атлас, стр. 24-25)
6. Лиственные и хвойные породы (Ель, сосна,  дубы, липы, клены, осины, ясень, осина, береза, ряби
ны). На Дальнем Востоке   ель и пихту, лианы, пробковый дуб, вяз, лимонник, амурский бархат, жень
шень. (атлас, стр. 26-27, раздатка)
7. Пушные звери (лисица, белка, куница, енотовидная собака, горностай, лесной хорь). На Дальнем
Востоке    амурский тигр, гималайский медведь, амурский леопард, лисы, волки, различные птицы.
Много семеноядных птиц. Сильно истреблены человеком. (атлас, стр. 28-29, раздатка)
8. Густая сеть городских и сельских поселений. Выборочное земледельческое освоение (рожь, ячмень,
пшеница,  сахарная  свекла,  картофель,  кормовые  травы,  ягоды).  Мясомолочное  животноводство  и
свиноводство,   птицеводство,   пчеловодство.   Пригородный   тип   с/х.   Лесопромысловое   хозяйство
развито слабее.  Природа этих лесов сильно изменена человеком благодаря активной хозяйственной
деятельности. (атлас, стр. 44-45)
Физкультминутка перед закреплением изученного материала и работой в контурных картах.
Закрепление изученного материала:
1 – Дуб
2 – Клен
3 – Липа
4 – Ясень
5 – Вяз
Кроссворд:
широкими, крупными листьями.
1. Теплолюбивые деревья с мелкими листочками. Например: береза, осина.
2. Леса, образованные теплолюбивыми деревьями с
3. Мелколиственное дерево.
4. К югу от ... расположены смешанные леса.
5. Мелколиственное дерево, символ России.
6. Лес, в котором смешались и хвойные и
лиственные деревья.
7. Теплолюбивое дерево с широкими,
листьями.
8. Зона, пролегающая между тундрой и зоной
9. Широколиственное дерево.
10. Дерево широколиственного леса.
11. Дерево широколиственного леса.
крупными
лесов.
Работа с контурными картами:
1. Отметьте на контурной карте России природную зону смешанных и широколиственных лесов.
2. Закрасьте эту природную зону светлозеленым цветом. 3. В условных знаках впишите обозначения зоны смешанных и широколиственных лесов.
Выводы и рефлексия:
Зона   смешанных   лесов   в   России   имеет   разорванный   ареал   и   занимает   западную   и   юго
восточную окраину страны. Природа этой зоны издавна сильно изменена человеком. На значительных
территориях массивы коренных лесов либо сведены, либо заменены вторичными мелколиственными.
Несмотря   на   выборочное   земледельческое   освоение,   большинство   ландшафтов   уже   сейчас   имеет
лесопольный   облик.   Значительные   площади   занимают   лесохозяйственные,   сельскохозяйственные,
промышленные и селитебные ландшафты.
В течение всего этого урока мы с вами знакомились со смешанным лесом. Какие особенности
леса   вы   назовете?  (Имеет   очаговое   распространение,   благоприятные   климатические   условия,
разнообразный рельеф определяет внешний облик этой зоны, дерновоподзолистые почвы, хвойные и
лиственные породы деревьев, природноантропогенная зона).
Домашнее задание и выставление оценок за урок.
п. 30, отв. на вопр. стр. 181 (решить кроссворд)
Дополнительный материал «Значение леса в природе и для человека»
Какое значение имеет лес в природе?
 естественный фильтр – защита от пыли
 источник О2  => поглощает СО2
 почвозащитная и противоэрозионная роль
 улучшает климат приземного слоя воздуха
 водоохранная роль
 увеличивает урожайность с/х культур
“Лес сыграл крупную роль в нашей истории. Он был многовековой обстановкой русской жизни:
до второй половины  XVIII  в жизнь наибольшей части русского народа шла в лесной полосе нашей
равнины. Лес оказывал русскому человеку разнообразные услуги – хозяйственные, политические и
даже нравственные.” ”Лес служит самым надежным убежищем от внешних врагов, заменяя русскому
человеку горы и замки.” В. О. Ключевский.
Дерево сопровождает человека всю его жизнь. Изба, утварь, мебель всё из дерева, прялка,
полка, посуда – деревянная.
С каждым годом для  удовлетворения своих потребностей уничтожается все  больше и больше
лесов.   Широколиственные   деревья   почти   уничтожены,   коренные   леса   защищены   вторичными   с
мелколиственными породами.  В европейской части России лесистость этой зоны сократилась до 30%.
Леса   уже   чередуются   с   участками   пашни   (их   около   40%),   луговых   пастбищных   угодий.   Такой
ландшафт называют лесопольный.
Активно занимаются земледелием и животноводством.
Зона   смешанных   лесов   –   ядро   формирования   русского   государства.   Плотно   заселена,
сложилась густая сеть городских и сельских населенных пунктов.
Меньше, чем в тайге, но развивается лесное хозяйство. Изменения внешнего облика зоны и
промышленности –  именно  на  эту  зону приходится  наиболее  промышленно развитые  территории,
поэтому смешанные леса, в отличие от других зон это природноантропогенная зона.

file_name: Зона смешанных лесов (конспект урока).docx

intro: Данный урок для восьмого класса. Продолжает знакомить обучающихся с природными зонами России. Обучающиеся изучат Зону смешанных лесов, ее географическое расположение, природные особенности, особенности растительного и животного мира, а так же закрепят свои знания практической работой. Имеется дополнительный материал о значении леса.

title: Конспект урока по географии "Зона смешанных лесов"