extracted_text:
Образовательный проект
«Ты и я с книгой лучшие друзья»
 (для детей старшего дошкольного возраста)
“Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих
себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с
чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта
книга, начинается кропотливая работа над словом”.
В.А.Сухомлинский
Девиз проекта: Ты от скуки не зевай,
                        Лучше книжку почитай!
Актуальность: Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет
исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый
отдельный   человек,   но   и   все   человечество,   мир   в   целом.   Заложенные   в
дошкольном   детстве   образовательные,   мировоззренческие,   нравственные,
культурные   и   физические   приоритеты   определяют   жизненный   путь
поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. Сейчас
необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего
мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала.
Ценностью особого рода   в   этом   деле   является   чтение,   так   как   в   процессе
общения с книгою человек не только познает прошлое, настоящее и будущее
мира,   но   и   учится   думать,   анализировать,   развивается   творчески;   таким
образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
Вид проекта: комплексный, творческий.
Форма: поисковопознавательная деятельность.
Участники: дети старших групп.
Возраст: 5 – 6 лет.
Взаимодействие педагогов: воспитатели групп, библиотекарь.
Продукт детской деятельности:
1.
2.
Альбом “Книга – лучший друг” (пословицы, поговорки, загадки о
книге);
Альбом “Берегите книги!” (правила пользования книгой, изготовление
закладок); 3.
4.
5.
6.
7.
Альбом “Сладкая сказка” (сбор фантиков, на которых изображены
сказочные герои, сюжеты из сказок);
Альбом “Книгопечатание” (опыты);
Альбом “Что я хочу рассказать о книге”, “Если бы я была
книгой” (сочинения детей о книге);
Библиотечка для детского сада;
“Книга о книге”.
Проблема: “Хочу все знать о книге”.
Игровая   мотивация: восстановить   древнюю   книгу   СтарикаХоттабыча,
страницы которой были утрачены.
Цель: развитие познавательных, творческих способностей детей в процессе
разрешения специально смоделированной проблемной ситуации.
Задачи:
1.Развивать поисковопознавательную деятельность детей:
способность к определению задач на основе поставленной проблемы;
умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
находить разные способы решения проблемных ситуаций.
2.Развивать способности к созданию задуманного продукта.
3.Совершенствовать уровень накопленных практических навыков:
находить нужный материал (в библиотеке, дома и т.д.);
побуждать детей к сочинительству (сочинения, рассказы, стихи о книге);
развивать художественный вкус, навыки дизайна (опорные карточки,
закладки).
4.Активизировать речь.
5.Поддерживать интерес детей к деятельности сверстников, вызвать дух
соревнования.
6.Воспитывать бережное отношение к книгам, природе.
План работы над проектом
Подготовительная работа.
1. Занятия.
Темы: “Откуда пришла современная книга”;
“Книгопечатание”;
“Берегите книги!”;
“Как люди обходились без письма!”;
“Пиктограммы”;
“Из чего состоит книга”.
2. Беседа “Берегите лес!”.
3. Экскурсии в библиотеку, книгохранилище.
4. Игры “Библиотечка”, “Книжный магазин”, “Книжкина больница”.
5. Практические занятия: “Полечим книгу”, “Изготовление книги”,
составление пиктограмм.
6. Сочинение стихов, рассказов о книге “Что я хочу рассказать о книге”,
“Если бы я была книгой”.
7. Создание в группах уголков для книг.
Этапы работы над проектом
1.Моделирование ситуации, позволяющей выявить проблему, подвести детей
к самостоятельному выводу: надо помочь СтарикуХоттабычу восстановить
утраченные страницы Древней книги.
2.Поэтапное решение проблемной ситуации: объединение детей по проблемам
– выяснить, откуда пришла современная книга;
– как возникло книгопечатание, найти информацию о современных
типографиях.
3.Обсуждение результатов деятельности, поиска.
4.Систематизация информации о выявленном пути решения проблемы.
5.Практическая деятельность, направленная на получение результатов:
изготовление опорных карточек, закладок, составление пиктограмм.
6.Творческая деятельность – сочинение стихов, рассказов.
7.Итоги работы. Разрешение проблемы.
8.Презентация проекта “Книжкина история”
9.Определение новых проблем:
 сбор книг для библиотеки;
 систематизация книг, создание каталога книг, карточек;
 подготовка места для библиотеки;
 оформление библиотеки;
 презентация проекта “Открытие библиотеки для детского сада”.
Взаимодействие с семьей. 1.
2.
3.
4.
Помощь родителей в поисках нужной информации.
Совместное сочинение стихов, рассказов о книге.
Подготовка и помощь в проведении экскурсий.
Оформление альбомов – продукта деятельности детей.
Взаимодействие с социумом.
1. Детская областная библиотека:
Экскурсия в библиотеку.
Помощь детям в сборе необходимой информации.
Беседы.
Непосредственное участие в презентации проекта.
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(С. Михалков)
Этапы работы над проектом: Раздел
программы
1 этап:

Организационный

Игровая
деятельность
Познавательное
2 этап:
развитие
Практический
Продуктивная
деятельность
3 этап:
Заключительный
Физическое
развитие
Театрализованная
деятельность
Работа с
родителями
Конструирование Конструирование из бумаги «Герои любимых книг»
Конструирование: «Герои любимых книг».
Речевое развитие НОД «Умный Ивашка», «Была старушка в сказке злой».
Лепка: «Лягушонка в коробчонке», «Там ступа с Бабою




проекта.
материала. Опрос детей.
Формы и методы работы
Определение темы проекта.
Формулировка   цели   и   задач.   Ознакомление   детей   и
родителей с целями и задачами проекта.
Составление   плана   основного   этапа   проекта.   Подбор
Сюжетноролевая игра «Библиотека».
Игра «Книжкина больница»
Дидактическая игра: «Из какой сказке герой», «В гости к сказке».
Подбор   дидактического   и   методического   оснащения
«Прими   сообщение»,   «Собери   и   угадай»,   Копилка   новых   слов»,
«Отгадай   загадку»,   «Подбери   слово»,   «Раз,   два,   три,   картинку
Принятие   решения:   осуществление   проекта   «Хорошая
поверни и сказку расскажи».
книга – лучший друг».
«Литературная минутка»  каждый день.
1.НОД:
Беседы: «Берегите   книгу»,   «Зачем   нужны   книги»,   «Где   живут
Развитие   речи   и   грамота:   «Умный   Ивашка»,   «Была
книги».
НОД: «Книги и библиотеки», «Как рождаются книжки».
Познание: «Книги   и   библиотеки»,   «Как   рождаются
старушка в сказке злой».



книжки».
Ягой идёт бредёт сама с собой».

Аппликация: « Избушка на курьих ножках».
Составление творческих рассказов «Моя любимая книжка»».
2.Рассматривание разных книг разных видов и жанров.
Обсуждение смысла пословицы «Сказка   ложь,  да   в   ней   намек   –
3.Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги», «Где живут
добрым молодцам урок».
книги».
Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок».
4.Сюжетноролевая игра «Библиотека».
Чтение: р.   н.   с.   «Иванцаревич   и   Серый   волк»,   «Финист      Ясный
5.Речевая игра «Дада да, нетнетнет»,
сокол», С.Маршак «Вчера и сегодня».
6.Дидактическая  игра: «Из   какой   сказки   герой»,   «В   гости   к
сказке»,   «Копилка   новых   слов»,   «Отгадай   загадку»,   «Подбери
Речевые игры с прибаутками.
слово», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».
Литературная викторина по сказкам «Книга – наш лучший друг».
7.Продуктивная деятельность: игра «Книжкина больница».
8.Совместное   творчество:   «В   сказочном   царстве»   (сочинение
Рассматривание иллюстраций к сказкам
сказок».
Лепка «Лягушонка в коробчонке», «Там ступа с Бабою Ягой идёт
В  ходе   реализации   проекта   поэтапно   выполняются   все   пункты
бредёт сама с собой».
плана, анализируется результаты:
отчет о реализации проекта
Аппликация « Избушка на курьих ножках
сбор полученного материала по проекту, монтаж
Подвижная игра «Лиса и заяц», «У медведя во бору».
Драматизация сказки «Колосок»
Консультация «Роль детской книги в воспитании дошкольника».
Беседа о важности темы.
Оформление материала для вернисажа детских рисунков. Реализация проекта через:
Непосредственно образовательную деятельность.
Совместную деятельность педагогов и детей;
Работу педагогов с родителями;
Создание предметноразвивающей среды.
Совместную свободную деятельность детей и родителей.






Развивающая среда

Реализация проекта
Формы и методы работы
Подбор художественной литературы
Дид. игры
Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание иллюстраций
Рассматривание книг.
Рисование, лепка, аппликация.
Совместная деятельность педагогов
и детей
Совместную свободную деятельность
детей и родителей.
Беседы.
Чтение художественной литературы, сказок
Составление рассказа «Моя любимая книжка»
Чтение художественной литературы
«Вернисаж любимых сказок»
Пополнение книжного уголка
Посещение   выставок   детского   творчества   в
детском саду.





 Продукты проектной деятельности:
Выставка «Книжный калейдоскоп».
Творческая мастерская «Рукам работа – сердцу радость».
«Вернисаж   любимых   сказок»      совместное   творчество   родителей   и
детей.
Презентация детьми своих любимых книжек.
Презентация проекта.
Необходимые условия реализации проекта:
1. Интерес детей и родителей. 2. Наличие необходимой литературы.
3. Методические разработки.
4. Обязательное активное участие родителей.

file_name: Образовательный проект %22Ты и я с книгой лучшие друзья%22.docx

intro: Предлагаю вам образовательный проект «Мой друг-книга» (для детей старшего дошкольного возраста). Данный материал будет полезен воспитателям детского сада. Проект направлен на пропаганду ценности чтения и книги, развитие познавательных, творческих способностей детей в процессе разрешения специально смоделированной проблемной ситуации, а также для привития интереса к книге.Предлагаю вам образовательный проект «Ты и я с книгой лучшие друзья» (для детей старшего дошкольного возраста). Данный материал будет полезен воспитателям детского сада. Проект направлен на пропаганду ценности чтения и книги, развитие познавательных, творческих способностей детей в процессе разрешения специально смоделированной проблемной ситуации.

title: Образовательный проект «Мой друг-книга»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области «Череповецкий химикотехнологический
колледж»
Методическая разработка занятия для педагогов
«Профилактика эмоционального выгорания»
Балдычева О.А.
преподаватель г. Череповец
Пояснительная записка
В   условиях   современного   образования   большинство   педагогов   нуждаются   в
психологической поддержке.
Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты, большой
объем   учебнопланирующей   документации,   внедрение   современных   образовательных
технологий в учебный процесс, открытые занятия, участие в конкурсах и другие аспекты
преподавательской деятельности способствуют появлению ряда стрессогенных факторов, что
предполагает   необходимость   ведения   работы   по  сохранению   психического   здоровья
педагогов.
Представленная   методическая   разработка   предназначена   для   освоения   педагогами
приемов   и   методов   самовосстановления   и   оказания   помощи   себе   и   коллегам,   что   будет
способствовать сохранению психического здоровья педагогов,  и повысит эффективность их
труда.
Эмоционально   уравновешенный   педагог  уверен   в  себе,   доброжелателен  в  общении   и
творчески   справляется   со   всеми   задачами,   которые   ставит   перед   ним   педагогическая
деятельность.
Категория участников – педагогические работники образовательных организаций.
Проанализировав    традиционные   формы   работы   с   педагогами,   и   учитывая,   что
современные   педагоги   предпочитают   свободу   выбора,   возможность   самостоятельного
творчества   и   поиска,   мероприятие   ориентировано   на  коллективную   форму   теоретической
подготовки и реализацию её в практической деятельности через организацию сотрудничества
всех   членов   педагогического   коллектива.  Данный   принцип   определил   форму   проведения
мероприятия в  виде семинарапрактикума.
Продолжительность занятия – 40 минут.
2 Цель занятия: профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов
Содержание
Задачи:
− определить отношение педагогов к профессии, проанализировать проявление в коллективе
признаков эмоционального выгорания;
− познакомить педагогов с понятием эмоциональное выгорание и  приемами саморегуляции
психоэмоционального состояния;
− способствовать   повышению   уровня   сплоченности   педагогического   коллектива,
формированию в коллективе благоприятного психологического микроклимата, сохранению
и укреплению психического здоровья педагогов;
Материалы и оборудование:
− ПК, мультимедийный проектор;
− Презентация в программе Power Point;
− Бумага, ручки для участников;
− Мелодии для релаксации;
− Апельсин;
− Сигнальные карты красного и синего цвета;
− Памятки;
− Дартс.
План:
1. Организационный момент. Введение. Актуальность проблемы.
2. «Мозговой штурм»: анализ наличия признаков эмоционального выгорания у педагогов.
3. Знакомство с понятием эмоционального выгорания, его характеристиками.
4.   Знакомство   с   методами   быстрого   снятия   эмоционального   и   физического   напряжения,
дыхательной и звуковой гимнастикой.
3 5. Завершающий этап.
6. Рефлексия.
Ход занятия
1.   Добрый   день,   уважаемые   коллеги!   Тема   нашего   занятия   сегодня:   «Профилактика
эмоционального выгорания педагогов».
У любой профессии есть побочные эффекты. У шахтеров больные легкие, у наездников и
жокеев   кривые   ноги.   Нечто   подобное   происходит   и   с   педагогами.   Мы   работаем   в  сфере
"человекчеловек"   и  относимся   к   числу   тех   профессий,   представители   которых   наиболее
склонны к эмоциональному выгоранию.
В последние годы проблема сохранения психического здоровья педагогов стала особенно
актуальной.   Современный   мир   диктует   свои   правила:   выросли   требования   со   стороны
работодателя,   родителей   к   личности   педагога,   его   роли   в   образовательном   процессе.
Преобразования в системе образования также поднимают планку: приветствуется творческий
подход   к   работе,   новаторство,   проектная   деятельность,   современные   педагогические
технологии.   Такая   ситуация   достаточно   быстро   приводит   к   эмоциональному   истощению
педагогов, известному как «синдром эмоционального выгорания».
Ход нашей встречи сегодня во многом будет зависеть от Вашей активности.  Предлагаю
всем активно поработать, внимательно слушать друг друга и участвовать в предлагаемых
упражнениях.
2.  Итак, мы начинаем
Задание 1. Передавайте, пожалуйста, этот сочный, вкусный, яркооранжевый апельсин
друг другу, при этом называйте, какие ассоциации вызывает у Вас слово «работа».
В   целом,   на   первый   взгляд,   слово   работа   не   вызывает   ни   у   кого   отрицательных
ассоциаций.
 Задание 2. Ответьте на вопросы (внимание на экран) и сосчитайте каждый индивидуально
количество положительных ответов.
1
Когда   в   воскресенье   я   вспоминаю   о   том,   что   завтра   снова   идти   на
работу, настроение у  меня моментально портится.
2  Если бы у меня была возможность уйти в отпуск, я сделал (а) бы это без
Да
Да
Нет
Нет
4 промедления.
3  Коллеги по работе раздражают меня, невозможно терпеть их одни и те
же разговоры.
4  То, насколько меня раздражают коллеги, еще мелочи по сравнению с
тем, как выводят меня из равновесия студенты и их родители.
5  На протяжении последних трех месяцев я стремлюсь быть незаметным в
коллективе,   отказываюсь   от   участия   в   различных   конкурсах   и
конференциях, от прохождения курсов повышения квалификации.
6  Некоторые   коллеги   и   студенты   ассоциируются   у   меня   с   обидными
прозвищами, которые я использую мысленно.
7  Все   чаще   мне   совершенно   не   хочется   видеть   коллег   и   заполнять
отчетную документацию.
8  Часто   на   работе   у   меня   подавленное   настроение   и   повышенная
раздражительность.
9  Иногда я сомневаюсь в полезности своей работы и боюсь разочарования
профессией.
10 В последнее время мне свойственны   быстрая усталость и физическая
утомляемость, головные боли и нарушения сна.
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Индивидуально для себя сделайте вывод: чем   больше положительных ответов, тем Вы
более склонны к эмоциональному выгоранию, и тем ярче у Вас проявляются его признаки.
Есть   ли   в   коллективе   педагоги   близкие   к   состоянию   эмоционального   выгорания???
(ответы педагогов)
3. Познакомимся с понятием «Эмоциональное выгорание»
Термин  "эмоциональное   выгорание"  введен   американским   психиатром   Х.   Дж.
Фрейденбергом в 1974 году.
«Эмоциональное  выгорание   это выработанный личностью  механизм  психологической
защиты в форме полного или частичного исключения эмоций (понижения их энергетики) в
ответ на избранные психотравмирующие воздействия» [4].
Согласно современным данным, под "эмоциональным выгоранием" понимается состояние
физического и эмоционального  истощения, проявляющееся в профессиях социальной сферы.
Как выражается синдром эмоционального выгорания?
Перечислим   ряд   признаков,   характерных   для   эмоционального   выгорания,   а   Вы
прислушайтесь к себе – может быть, чтото подобное происходит и с Вами?!
5 Н.А.   Аминов   (кандидат   психологических   наук,   старший   научных   сотрудник
Психологического института РАО, г. Москва) приводит перечень основных признаков этого
синдрома [1]:
− чувство опустошенности и усталости, вызванное собственной работой;
− пренебрежение исполнением своих обязанностей;
− повышенная раздражительность;
− усиление пассивности (цинизм, пессимизм, апатия);
− эмоциональная холодность, безразличие к коллегам и студентам;
− ощущение,   что   работа   становится   все   тяжелее   и   тяжелее,   а   выполнять   ее   —   все
труднее и труднее;
− Вы постоянно, берете работу домой, но дома ее не делаете;
− уменьшение аппетита или переедание;
− бессонница;
− увеличение   приема   психостимуляторов   (табак,   кофе,   алкоголь,   лекарственные
препараты).
Откуда берется профессиональное выгорание?
Происходит   накапливание   отрицательных   эмоций.   Работая   со   студентами   (и   их
родителями),   мы   находится   в   таких   условиях,   когда   проблемы,   небольшие   волнения,
огорчения есть всегда, но эти негативные переживания не могут найти свое проявления. Мы
всегда должны оставаться спокойными, понимающими, этичными, тактичными и т.д. Негатив
накапливается   и   истощает   эмоциональноэнергетические   ресурсы.   В   результате   работать
становится  труднее. Мы стараемся защититься, не работать наполную, но такая работа и
самому педагогу не в радость, и для студентов она не полезна, и коллегам с таким человеком
общаться трудно.
Профессия   педагога      работа   сердца   и   нервов!  (требует   ежедневного,   ежечасного
расходования душевных сил и энергии).
Состояние эмоционального выгорания описывают как "запах горящей психологической
проводки".
У людей заметно снижается:
− энтузиазм в работе;
− пропадает блеск в глазах;
− нарастает негативизм и усталость.
Происходит «психоэнергетическая опустошенность» человека.
6 Бывает,   что   по   этой   причине   у   талантливого   педагога   возникает   чувство
некомпетентности в своей профессиональной сфере. Иногда такие люди меняют профессию.
4.    Серия упражнений для профилактики эмоционального выгорания
Предлагаем   Вашему   вниманию   серию   упражнений   и   способов   управления   своим
психоэмоциональным состоянием.
Упражнение «Муха»
Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Сядьте удобно: руки положите на колени, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на
ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша
задача:   не   открывая   глаз,   согнать   назойливое   насекомое  (упражнение   выполняется   при
звуковом сопровождении).
Упражнение «Лимон»
Снять нервнопсихическое напряжение позволяет умение снимать мышечное напряжение.
Что   бы   достичь   максимального   расслабления   нужно   максимально   сильно   напрячься.
Выполним упражнение «Лимон».
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Сядьте   удобно:   руки   положите   на   стол   (ладонями   вверх),   глаза   закрыты.   Мысленно
представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до
тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Теперь представьте себе,
что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните
свои  ощущения.   Затем  выполните   упражнение   одновременно  двумя  руками.   Расслабьтесь.
Насладитесь состоянием покоя.
Упражнение «Дыхание»
«Если Вы взволнованы, дышите глубже!»
Когда Вы испытываете эмоциональный дискомфорт, понаблюдайте, как Вы дышите. При
повышенном беспокойстве, нервозности или раздражительности дыхание должно состоять из
трёх фаз: вдох – пауза – выдох. Начнем с 5 секунд!
Упражнение «Звуковая гимнастика»
Цель: знакомство со звуковой гимнастикой.
Задание:   сначала   сделаем   глубокий   вдох   носом,   а   на   выдохе   громко   и   энергично
произнесем звук.
Пропеваем следующие звуки в течение 35 сек.:
7 А — воздействует благотворно на весь организм;
Е — воздействует на щитовидную железу;
И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О — воздействует на сердце, легкие;
У — воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я — воздействует на работу всего организма;
ХА — помогает повысить настроение.
Американский психолог Дон Пауэлл советует «Каждый день находить повод, чтобы хоть
немного посмеяться». Лечебная сила смеха известна всем: смех улучшает кровообращение,
пищеварение, помогает мозгу выделить эндорфины – природные вещества, снимающие боль
[3]. Помните, тот, кто много смеётся, долго живёт!
Снять стресс помогают не только смех, но и слёзы.
Большинство   людей   признаются,   что   после   слез,   они   чувствуют   себя   лучше.   Учёные
считают, что слёзы очищают организм от вредных продуктов стресса. Не бойтесь плакать!
Упражнение «Порядковый счет»
Упражнение на сплочение коллектива, формирование доверия.
Это упражнение  помогает установить зрительный контакт  со всеми участниками.  Все
садятся в круг, один человек говорит «один» и смотри на любого участника занятия, тот на
кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого участника и т.д.
Упражнение «Улыбка»
 Найдите в течение дня время и посидите несколько минут с закрытыми глазами, стараясь
ни о чем не думать. При этом на Вашем лице обязательно должна быть улыбка.
Если Вам удастся удержать ее 35 минут, Вы сразу почувствуете, что успокоились, а
Ваше настроение улучшилось. Во время улыбки мышцы лица создают импульсы, благотворно
влияющие на нервную систему. Улыбаясь, мы изменяем тонус мышц всего лица, а это в свою
очередь изменяет ход мыслей и эмоций, направляя их в нужное русло.
Давайте улыбнемся друг другу! Зафиксируйте улыбку на лице на 10 секунд.
5. Заключительная часть
Педагогам предлагаются памятки по профилактике эмоционального выгорания.
Памятка
1. Не   скрывайте   свои   чувства.   Проявляйте   эмоции   и   обсуждайте   проблемы   вместе   с
коллегами, близкими.
8 2. Научитесь быстро «сбрасывать» негативные эмоции. Как это можно сделать в условиях работы
в ОУ:
−  встать и пройтись по кабинету, учебному корпусу;
−  написать или нарисовать чтото на доске и быстро стереть;
−  написать или нарисовать чтото на листе бумаги, смять лист и выбросить.
3. Старайтесь рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки.
4. Учитесь переключаться с одного вида деятельности на другой.
5. Проще относитесь к конфликтам на работе.
6. Не пытаться быть лучшим всегда и во всем.
7. Постарайтесь   соблюдать   благоприятный   распорядок   Вашей   жизни,   насколько   это
возможно.
8. Каждый вечер обязательно становитесь под душ и, проговаривая события прошедшего дня,
«смывайте» их, т.к. вода является мощным энергетическим проводником.
9. Выделяйте   достаточное   время   для   сна   и   отдыха.   Лучшим   способом   восстановления
являются Ваши увлечения, любимые занятия, хобби.
10. Естественные приемы регуляции организма:
− смех, улыбка, юмор;
− длительный сон;
− вкусная еда;
− общение с природой и животными;
− массаж;
− танцы, музыка;
− рассматривание фотографий и других, приятных или дорогих Вам вещей.
Природа   человека   такова,   что   он   стремится   к   комфорту   и   устранению   неприятных
ощущений. Наверняка Вы интуитивно используете многие из перечисленных приемов.
А закончить нашу встречу мне хотелось бы притчей.
Притча о колодце
Однажды упал в колодец осел и стал громко кричать, призывая на помощь. На его крики
прибежал хозяин и развел руками  ведь вытащить осла из колодца было невозможно.
Тогда хозяин рассудил так: "Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно
хотел купить нового молодого осла. К тому же колодец этот уже совсем высох, и я давно
хотел   вырыть   новый.   Так   почему   бы   сразу   не   убить   двух   зайцев   –   засыплюка   я   старый
колодец, да и ослика заодно закопаю".
9 Недолго думая, он пригласил своих соседей  все дружно взялись за лопаты и стали
бросать землю в колодец. Осел сразу понял, что к чему и начал громко кричать, но люди не
обращали внимания и молча продолжали бросать в колодец землю.
Очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянул в колодец, он увидел следующую
картину  каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал
копытами.   Через   некоторое   время,   к   всеобщему   удивлению,   ослик   оказался   наверху   и
выпрыгнул из колодца!
Эту притчу я взяла не случайно. Возможно, в Вашей жизни было много неприятностей, и в
будущем жизнь будет посылать Вам все новые и новые. Каждый раз, когда на Вас упадет
очередной  ком,  помните,  что Вы  можете  стряхнуть его  и  именно благодаря  этому  кому,
подняться   немного   выше.   Таким   образом,   Вы   постепенно   сможете   выбраться   из   самого
глубокого колодца.
6. Подведение итогов занятия
Участники обмениваются впечатлениями и мнениями.
Благодарю Вас за внимание и участие! Спасибо за работу! Желаю Вам успехов! Радости и
здоровья!
Обратная связь «Мишень»
Поставьте, пожалуйста, метки на мишени, насколько Вы, оцениваете наше занятие.
Список литературы
1.   Аминов   Н.А.   Психофизиологические   и   психологические   предпосылки   педагогических
способностей // Вопросы психологии.  1988.  №5.
2.   Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Народное образование. 
2006.  № 2.
3.   Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. –
СПб.: Питер, 2005.
4.     Леонова,   А.Б.   Основные   подходы   к   изучению   профессионального   стресса//   Вестник
психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. 2001. №11.
5.    Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – М.:
Издво Института психотерапии, 2005.
10 11

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Представленная методическая разработка занятия для педагогов использована в рамках проведения «Дня здоровья» в БПОУ ВО «Череповецкий химико-технологический колледж» с целью  формирования здоровьесберегающей среды, в частности сохранения  и поддержки физического и психологического здоровья преподавателей колледжа. Разработка занятия может быть использована в практике работы с педагогами в других образовательных организациях.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Здоровье и безопасность в образовании


extracted_text:
Итоговая диагностическая работа
                                                       по географии 6 класс
                                                               Ч А С Т Ь     1.
При выполнении заданий этой части обведите в кружок номер выбранного вами
правильного ответа.
А1. Какой цифрой на карте обозначен экватор?
1
2
3
4
1
2
3
4
А2. Если численный масштаб 1:50 000, то именованный
1
2
в 1см 50 м
в 1см 500м
3
4
в 1см 5 000м
в 1см 50 000м
А3. Какие из перечисленных гор относятся к высоким?
1 Уральские
2 Кавказ
3 Карпаты
4 Хибины
А4. Движение земной коры зависит от
1
2
3
4
внутренних сил Земли
времени года
внешних сил Земли
состояния  атмосферы
А5. Какой буквой на карте мира обозначен Гвинейский залив?
1 А
2 В
3 С
4 D
А6. В каком океане находится Марианский
глубоководный желоб?
1 Индийский
2 Северный Ледовитый
3 Атлантический
4 Тихий
А7. В каком слое атмосферы происходят все погодные явления?
1
2
3
стратосфера
озоновый
тропосфера А8. Какой прибор служит для измерения атмосферного давления?
4 мезосфера
барометр
1
2
гигрометр
3 курвиметр
термометр
4
А9. Развитие жизни на Земле началось
1
2
3
в океане
на суше
в воздухе
А10. Первым из мореплавателей XV в. открыл Новый Свет
1 Дж. Кук
2 Х. Колумб
3 А. Веспуччи
4 Марко Поло
                                                               Ч А С Т Ь  2.
В1. Установите соответствие между объектами на местности и условными знаками.
Условный знак                                       Объект местности
1) сад
                                    2) редколесье
                                    3) луг
                                    4) кустарник
                                    5) вырубка
Запишите в таблицу буквы, соответствующие выбранным ответам
1
2
3
4
В2. Установите, какой объект имеет географические координаты 56 с.ш. 36 в.д.?
Ответ: ______________
В3. Определите известного путешественника по описанию.   ?????
         Это русский мореплаватель, адмирал. В 1803 – 1806 годах участник кругосветного
плавания И.Ф.Крузенштерна. В 1819 – 1821 годах возглавлял кругосветную экспедицию на
шлюпках «Восток» и «Мирный». Открыты Антарктида и ряд островов Тихого океана.
Экспедиция провела разносторонние океанологические исследования в полярных и
приполярных широтах.
   Ответ:  __________________
В4. Выберите из предложенного списка три реки, которые относятся к бассейну Северного
Ледовитого океана.:
1 Амур
2 Лена
3 Волга
4 Дон
5 Печора 6 Енисей
Обведенные цифры запишите по порядку Ответ: _______________
Ч А С Т Ь    3.
С1. В 1995 г. в результате сильного землетрясения (около 8 баллов по шкале Рихтера) на
севере о.Сахалин в считанные минуты был буквально стерт с лица земли поселок
нефтяников Нефтегорск. Пострадали тысячи жителей. Разрушения были столь велики, что
правительственная комиссия приняла решение о невозможности восстановления города в
этом месте. Почему в этом районе произошло землетрясение?
          Укажите не менее 2х причин (???).
С2. Почему соленость вод Красного моря выше, чем Карского моря?
           Назовите не менее 2 – х причин.
С3.  Оцените какой из участков, обозначенных
на плане цифрами 1, 2 и 3  наиболее    подходит
для тренировок школьной горнолыжной секции.
Для обоснования своего ответа приведите не
менее двух доводов.

file_name: Итоговая диагностическая работа.docx

intro: Итоговая диагностическая работа по географии для учащихся 6-х классов состоит из  17 заданий: 10-и заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 4-и заданий с кратким ответом (КО) и 3-х заданий с развернутым ответом (РО). Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 6-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной   программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.

география

group: Дисциплины

title: итоговая диагностическая работа по географии для учащихся 6-х классов


extracted_text:
МБОУ «Лицей №32» г. Белгорода
Методическая разработка
открытого урока по математике
в 5 «В» классе
Тема урока: «Проценты»
Учитель математики Киряева Галина Ивановна МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
г.Белгород МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
Тема урока: «Проценты».
Цели урока: Обеспечить систематизацию и обобщение знаний учащихся в
рамках темы «Проценты».
Задачи: 1.  Обеспечить систематизацию и обобщение знаний обучающихся в
рамках темы «Проценты»;  организовать самостоятельное применение
обучающимися комплекса знаний о процентах при решении задач в
изменённой и новой ситуациях.
                2. Способствовать развитию познавательной активности и
самостоятельности обучающегося;  способствовать возможности
обучающимся увидеть роль и место процентов в других предметах и
окружающей жизни;
                3. Помочь обучающимся осознать ценность совместной
деятельности.
Формирование универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные: поиск необходимой информации через выполнение
упражнений; овладение основами логического и алгоритмического мышления;
ориентирование на разнообразие способов решения задач; умение строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: планирование действия в соответствии с поставленной
задачей; контроль и коррекция результатов действия.
Коммуникативные: распределение ролей и функций при работе в группе;
умение учитывать разные мнения и аргументировано доказывать свою точку
зрения; умение осуществлять  контроль, коррекцию и  давать оценку
действиям партнёра.
Личностные:  осознание социальной значимости изучаемого учебного
материала;  осознание  ценности совместной деятельности.
Тип учебного занятия:   III. Урок комплексного применения знаний.
Технология: комбинирование адаптивного обучения, обучения в
сотрудничестве с элементами информационных технологий. МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
Форма обучения: практикум.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, доска.
Ход урока:   I. Организация начала занятия.
      Здравствуйте, ребята, садитесь!
                      II. Проверка домашнего задания.
      Ребята, вопросы по домашнему заданию возникали?
                      III. Подготовка учащихся к активной познавательной
деятельности на основном этапе занятия.
(Мотивация учебной деятельности)
      Ребята, к сегодняшнему уроку я подобрала слова из произведения
русского князя и полководца Владимира Мономаха, которое называется
«Поучение» «Что умеете делать хорошо, то не забывайте, а чего не умеете,
тому учитесь…»
                   /из «Поучений» Владимира Мономаха/
     Очень хотелось бы, чтобы сегодняшней активной работой на уроке вы
подтвердили эти слова.
     У вас на столах лежат листы учёта знаний. Максимум баллов, которые  вы
можете получить на уроке – 25. Напротив каждого задания указан
максимальный балл за это задание. Вы сами будете оценивать свою
деятельность на уроке. Чтобы получить «5» необходимо набрать 2325
баллов, «4» 1822 балла, «3» 1517 баллов.
     Итак, начнём с устного счёта. Каждый верно данный ответ оценивается в
балл.
                    Устный счёт.                                                 Презентация (плакат)
     1. Представить в виде десятичной дроби 125%.              (1,25)
 Каким правилом воспользовались? МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
 Что такое 1%?
     2. От десятичной дроби 0,269 перейти к процентам.      (26,9%)
 Каким правилом воспользовались?
     3. Какую часть класса составляют 20% учеников?          (
1
5  )
 Как вы посчитали?
     4. Сколько кг составляют 30% от центнера?      (30кг)
 Сколько в центнере килограммов?
     5. Чему равны 5% от рубля?              (5 коп)
 Как вы посчитали?
     6. Найти 10% развёрнутого угла.                    (18о)
 Какова градусная мера развёрнутого угла?
     7. Чему равны 50% прямого угла?           (45о)
 Как вы посчитали?
 Оцените свою работу.
(Формулирование темы урока, цели и задач урока)
 Ребята, как вы считаете, какова тема сегодняшнего урока?
 Ребята, а какие понятия мы должны будем сегодня вспомнить?
 Правильно. Так что называют 1%?
  Итак, мы должны знать, что такое 1%.
А как вы думаете, что мы должны уметь делать? (применять знания при
решении задач на проценты) МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
 Ребята, а как вы думаете, где в жизни нам пригодятся знания и умения
решать задачи на проценты? Для чего мы должны научиться решать задачи на
проценты?                (Подсчёт прибыли банковских вкладов, расчет
ингредиентов в кулинарии, изучение спроса на продукцию, статистика
рождаемости, среднего возраста, занятости населения.
 Итак, запишите в тетрадях число15.05.2012г, классная работа, тему урока и
эпиграф.
      V. Этап контроля и взаимоконтроля.
 Чтобы нам  определить уровень вашей осведомлённости по данной теме,
выполните тесты, лежащие  на ваших столах. На работу вам отводятся
7минут.
                                         Вариант 1.
1.  4%  это
1) 0,4                2) 0,004            3) 0,04             4) 0,0004.
2.  0,103 – это
1) 1,03%          2) 10,3%            3) 103%             4) 0,103%.
3. 20% избирателей – это
1) двадцатая часть избирателей;       2) половина избирателей;
3) четвёртая часть избирателей;       4) пятая часть избирателей.
 4. При помоле пшеницы получается 80% муки. Сколько муки получится
из 90 т пшеницы?
1) 112, 5т             2) 10т              3) 72т              4) 7200т.
5. Найдите число, если 12% от него составляет число 30.
1) 42                     2) 3,6                3) 2,5              4) 250
                                           Вариант 2. МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
1.  7%  это
1) 0,07                2) 0,7            3) 0,007             4) 0,0007.
2.  0,204 – это
1) 204%          2) 2,04%            3) 20,4%             4) 0,24%.
3. 25% учеников класса – это
1) половина учеников класса;       2) четверть учеников класса;
3) пятая часть учеников класса;  4) двадцать пятая часть учеников класса.
 4. 40% от 70 равны
1) 28             2) 30              3) 175               4) 2800.
5. В шкафу было 60 учебников, что составляет 40% умещающихся там
книг.  Сколько было книг в шкафу?
1) 24                     2) 100                3) 150              4) 15.
      Обменяйтесь с соседом тестами для проверки.  Ответы на экране. Если
ошибок нет, то поставьте «5», 1 ошибка – «4»,  2 ошибки – «3».      на экране
                                                                                1 вариант      2 вариант
                                                                                32434              13213
 Поднимите руку те, у кого «4» и «5».
 Кто сделал ошибку в 1 задании, поднимите руку.
 Как ты считаешь, почему ты ошибся?
 Так каким будет верный ответ? (аналогично рассмотреть все вопросы)
 Выставьте полученные баллы в лист учёта знаний.
     VII. Применение знаний и способов действия.
      А теперь решаем задачи, номера которых записаны на доске. Работу
выполняем по вариантам, а у доски самостоятельно  работают… Потом  он МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
прокомментируют своё решение. На местах можно консультироваться с
соседом, но только тихо. Если вы  выполните своё задание, то решайте задачу
другого варианта.       (все, кто допустил ошибку получит дополнительную
аналогичную задачу)
Д.м., стр. 76, №348           Д.м. , стр. 76, №351           Д.м. , стр. 76, №395
      Проверим   работающих у доски.
      Вы согласны с их решением?
      Кто может прокомментировать и оценить работу одноклассников,
работающих у доски?
      Задайте им дополнительный вопрос по теме.
      Оцените свою работу над задачей и выставьте в листы учёта знаний.
      Вернёмся к целям урока. Садоводам, агрономам  и просто шофёру
обязательно уметь решать задачи на проценты?
      А теперь прочтём задачу 359.
Какой вопрос задачи? Давайте проведём  миниисследование. Чтобы его
провести, необходимо выдвинуть гипотезу (предположение), каким будет
результат. А как можно её подтвердить или опровергнуть? Конечно, решив
задачу. Кто выступит в роли исследователя?
      V. Этап контроля и взаимоконтроля.
     А теперь работаем в группах, только тихо. Для каждой группы у вас на
столах задания. Если возникнут вопросы, то поднимите руку, я подойду,
помогу. Если вы справитесь с заданием, то я проверю работу  и дам
дополнительное задание.    (№358,401(б)). Вы выполняете задание №1,
ответственные  оценивают вклад каждого в общую работу и выставляют
баллы.
                                                   Задание 1.
x=¿ % поверхности Земли покрыто водой. МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
Пресная вода составляет  y=¿ % от всех водных запасов Земли.
t=¿ %  всей пресной воды находится в озере Байкал.
m=¿ % всей пресной воды содержится в ледниках Арктики и
Антарктиды.
x = (0,22 + 9,96) ∙ 6,7=
y  = 1,5 ∙ 4 – 0,5∙ 8 =
t  = (5
1
4   0,25) ∙ (2,16 + 1,84) =
m  = 2,3∙ 3 ∙(32 + 0,2 ∙5) =
                                         Задание 2.
Составьте задачу, используя ценник с зачёркнутой первоначальной
ценой 350руб на игрушке «Каркуша».     (Праздничная распродажа)
                                               Задание 3.

  2
3
5
4
7
1.Вид углов.
2. Единица измерения углов.
3. Бывает обыкновенной и десятичной. МБОУлицей №32 г. Белгорода
учитель математики Киряева Галина Ивановна
4. Инструмент для построения фигур.
5. Геометрическая фигура.
6. Инструмент для измерения углов.
7. Единица измерения длины.
     XI. Подведение итогов.
      вернёмся к целям  урока, как вы считаете, достигли мы их? А благодаря
чему?
Вы сегодня работали….., особенно….
     XII. Информация о домашнем задании.                                  на экране
 Д.м, стр.27, №357, 396(задачи),398 (выражение).
     XIII. Рефлексия.
      Ребята, на столах у вас лежат листочки с фразами:
На уроке мне было______________________
Потому что ____________________________  , запишите на них своё
отношение к уроку. Спасибо за урок! До свидания!

file_name: метод.разраб Проценты.docx

title: Интерактивный плакат "Проценты"


extracted_text:
Предмет: Информатика и ИКТ
Разработчик: Белышева Мария Владимировна, учитель информатики и ИКТ МБОУ «СОШ №4» г Вязники, I кв.кат.
Тема урока: Форматирование электронных таблиц Excel
Класс: 7 класс.
УМК: Босова Л.Ю. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Цель урока: формировать умения форматировать элементы ЭТ, продолжить формирование навыков ввода формул при работе с ЭТ
Планируемые результаты:
Личностные (самооценка личностных результатов):
 формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
 формирование  коммуникативной  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками  и взрослыми  в процессе  учебной
деятельности.
Метапредметные (формируются через достижение УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)):
 умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить   рассуждение, умозаключение и делать выводы (Р
выполнение логических операций);
 умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи (П – получение готового учебного продукта);
 умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее   решения   (Л   –   самооценка   своей
деятельности);
 развитие ИКТ–компетенции (К – формируется в личностном общении через работу в парах, группах).
Предметные:
 знать способы и виды форматирования ЭТ, правила построения цветовых схем таблиц;
 уметь форматировать объекты ЭТ, вводить формулы в ячейки ЭТ.
 Тип урока: открытие нового знания. Вид урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная работа, групповая, парная
Необходимое техническое оборудование:
 Компьютерный класс;
 Мультимедийный проектор.
Рекомендуемые образовательные ресурсы:
 Презентация «Форматирование электронных таблиц»;
 Ресурсы, обеспечивающие доступ к ЭОР по теме: «Электронные таблицы».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Ход урока
I. Создание доверительных отношений (организационный момент): мотивация а) к учебной деятельности, б) к пониманию
Время
(в мин.)
2
значимости изучаемого материала)
Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностнозначимом уровне.
а) Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли  готовы к уроку?
Проверяют свою готовность к уроку.
У вас должны быть на парте учебник, тетрадь, ручки,
карандаши и дневник.
Итак, начнем наш урок.
Изучение какой большой темы мы начали на предыдущих
Учитель и учся приветствуют друг друга.
уроках? Пододвинули к себе опорные конспекты, подписали
их. Как обычно в начале урока определяем область своего
«Электронные таблицы в прикладной
среде Microsoft Excel».
знания в области незнания на данном этапе изучения темы и
заполняем опорный конспект: я знаю, я хочу узнать. Что же
Слушают, подписывают, определяют,
заполняют.
Саморегуляция (Р).
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (К). каждый из вас хочет узнать в ходе изучения темы и сможем ли
мы это сделать сегодня на уроке?
б) Для чего в окружающей нас действительности нужны
электронные таблицы, вернее программа работы с ней? Зачем
мы приступили к изучению этой темы?
Электронные таблицы позволяют
выполнять расчеты достаточно сложные,
которые нужно красиво оформить и
представить графически в виде диаграмм.
II. Вхождение или погружение в тему, актуализация прежних знаний и умений
10
Умение выражать мысли
(К).
Планирование (Р).
Построение логической
цепи (П).
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
а) Пользуясь опорным конспектом и знаниями, полученными
на прошлом уроке, отвечаем на поставленные вопросы:
(Приложение_что_мызнаем_ЭОР1). Вам необходимо
правильно назвать адрес ячейки, в которой скрывается
Выбирают вопросы, отвечают на них.
вопрос,  и ответить на него.
б) Пользуясь опорным конспектом и знаниями, полученными
на прошлом уроке, работаем в парах, выполняя следующие
задания:
1. Произвести сравнительную характеристику окон,
представленных в конспекте и в цифровом
Сравнивают, записывают недостающие
элементы окна в опорный конспект.
образовательном ресурсе (Интерфейс табличного
процессора Excel_ЭОР3). Записать в опорный
конспект недостающие в ресурсе элементы окна.
 Работая с цифровым образовательным ресурсом (Ввод
и редактирование д Excel_ЭОР4) и опорным
Письменно отвечают на поставленные
вопросы. конспектом ответить на следующие вопросы:
1) Данные, каких типов могут быть введены в
электронную таблицу?
2) Данных, какого типа не хватает в ресурсе?
3) Как осуществляется  выравнивание различных
типов данных?
2. Пользуясь цифровым образовательным ресурсом
(Формулы_ЭОР5)  записать в опорный конспект
полученную формулу, произвести ее расчет и записать
полученный результат.
Записывают формулу, считают и
записывают результат в опорный
конспект.
Формирование ожиданий обучающихся
Лист ожиданий
Цель: выявить ожидания учащихся на уроке.
Участники: все обучающиеся
Необходимые материалы: чистый лист, маркеры
Проведение:
Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: «Какого наилучшего результата каждый из вас ожидает от урока? Запишите свои ожидания в
рабочих тетрадях. Рядом с записью, на шкале от 1 до 10 отметьте, где вы сейчас находитесь по отношению к идеальному для вас результату».
Далее учитель спрашивает нескольких ребят:

Затем учитель обращается ко всему классу: «Давайте вместе определим, что мы ожидаем от урока?» Все предложения учащихся записываются
учителем на листе ожидания.
III. Проблематизация
Почему эта цель важна для тебя?
Как ты поймешь, что достиг цели?
Цель этапа: создание проблемной ситуации, необходимой для «открытия нового знания»
Я не знаю, но могу предположить, что многие из вас при
Выражение своих мыслей; выборе вопроса руководствовались все же цветом ячейки.
аргументация своего
Какие еще возможности электронных таблиц представлены на
его листе? Что эти возможности нам дают?
Изменение размера ячеек, выделение
границ ячеек с вопросами.
мнения; учет разных мнений
(К).
  Для  этого  выполним  следующее  задание.   Разделимся  на  5
групп по 4 человека. У каждой из групп на столе находится
Подсчитывают.
таблица,   таблицы   отличаются   друг   от   друга   только   видом,
содержимое
одинаковое.
таблиц

(приложение_проблемная_ситуация)
Вам нужно посчитать количество «5» и «4» в своей таблице и
записать под таблицей полученные результаты.
Давайте посмотрим, чья группа справилась быстрее и почему?
Кроме   одной   группы,   у   остальных   групп   использовалась
какаято возможность электронных таблиц. Как называются
все вместе взятые возможности ЭТ?
IV. Получение новых знаний
Ячейки с цифрами выделены цветом,
цифра выделена цветом, границы
выделены либо цветом, либо видом.
15
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного ознакомления обучающимися элементов форматирования ЭТ
Форматирование  изменение внешнего вида рабочих листов в
Работают с опорным конспектом и
Умение выражать мысли
целом или отдельных их частей.
Форматирование используется для улучшения восприятия ЭТ.
презентацией: записывают, строят
алгоритмы, работают в парах сменного
(К).
Построение логической
(Новый материал_ЭОР6)
состава по изучению нового материала
Что в электронной таблице можно отформатировать? (слайд
3,4,5,6,7)
Прежде,   чем   мы   перейдем   к   практической   части   по
форматированию   элементов   ЭТ   рассмотрим   вопрос,   а   как
цепи (П).
Выражение своих мыслей;
аргументация своего
мнения; учет разных мнений
(К). сочетать   цвета,
  чтобы   данные   таблицы   хорошо
воспринимались окружающими. Ведь давно известно, что цвет
любого   объекта   сильно   влияет   на   его  характеристику  и
восприятие. Зная элементарные правила применения цветов,
вы сможете улучшить восприятие вашей таблицы.
Для этого организуем работу в парах сменного состава. Такая
работа   нам   знакома.   Напоминаю:   каждая   пара   учеников
получает   свое   задание,   работает   над   ним   так,   чтобы   с
уверенностью без подсказок, без опоры на источник довести
эту информацию до других учеников. После того, как работа
с   вопросам   будет   завершена,   те   обучающие   которые   сидят
правее в паре остаются на месте, а те, которые сидят левее
  Во   вновь
пересаживаются   против   часовой   стрелке.
получившейся   паре   оба   ученика   выполняют   функцию   и
ученика, и учителя, один рассказывает второй повторяет за
ним вопрос и наоборот. Главная  задача: не только донести
свою информацию до ученика и самому получить и усвоить
новую информацию.
V. Физкультминутка (Физкультминутка для школьников презентация)
Мы  много  писали, устали. Давайте отдохнем. Я буду давать
команды, а  вы их  выполнять (программная
Выполняют  упражнения  для
двигательного аппарата, рук и глаз.
физкультминутка).
VI. Первичное закрепление нового материала
Умение слушать и слышать
(К).
Саморегуляция (Р).
2
10
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных
представлений учся; проведение коррекции. Перед вами листки с практической работой, в которой
Слушают.
указаны образец таблицы и основные команды для ее
форматирования. Необходимо создать новую таблицу по
образцу. Можно пользоваться данными опорного
конспекта.( Практика_работа_КИМ1
Практика_текст_КИМ1)
Но перед тем как перейти к выполнению практической
работы, запишем домашнее задание (спишем его с
опорного конспекта) и обратимся к рефлексивному
экрану.
V. Итог урока (рефлексия деятельности)
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий (П).
Оценивание усваиваемого
содержания (Л).
6
Цель этапа: осознание учся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
VI. Домашнее задание.
Повторить основные понятия по опорному конспекту.
      Составить таблицу праздничных мероприятий.
Работа с рефлексивным экраном.
Выставление оценок за урок (каждый получит оценку за
работу в опорном конспекте, за выполнение практической
работы).
Вернитесь к шкале.
«Кто из вас продвинулся к достижению наилучшего
результата?» Учащиеся определяют свое «местоположение»
на шкале.
Учитель спрашивает нескольких ребят:
Какие самые первые, самые легкие шаги
•
потребовались, чтобы начать двигаться к результату?
•
Что помогло тебе продвинуться по шкале?
Учащиеся дают ответы на вопросы.
Называют основные позиции нового
Рефлексия способов и
условий действия; контроль
материала и как они их усвоили.
Анализируют работу на уроке через
самооценку.
Анализирую свою деятельность,
оценивают степень освоения материала.
и оценка процесса и
результатов деятельности
(П).
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха
или неуспеха в УД;
следование в поведении
моральным нормам и Записывают домашнее задание.
этическим требованиям (Л).
Выражение своих мыслей
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных мнений
(К).
Что наиболее ценное было для тебя на уроке?
Как ты можешь пойти дальше?
Какие знания, полученные ранее, вам
•
•
•
пригодились?
Затем учитель возвращается к листу ожидания: «Ребята,
подойдите и отметьте те ожидания, которые, по вашему
мнению, сбылись».
Учащиеся отмечают те ожидания, которые по их мнению
состоялись в процессе проведения урока.
Учитель: «Посмотрите на лист ожидания. Все ли ожидания
реализовались? Если нет, что можно сделать для их
исполнения?»
Учащиеся предлагают:
изучить дополнительную литературу
посмотреть познавательные программы
найти необходимую информацию в интернете и

т.д.

file_name: технологическая карта урока.doc

intro:
Личностные (самооценка личностных результатов):
	формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
Метапредметные (формируются через достижение УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)):
	умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы (Р-выполнение логических операций);
	умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи (П – получение готового учебного продукта);
	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (Л – самооценка своей деятельности);
	развитие ИКТ–компетенции (К – формируется в личностном общении через работу в парах, группах).
Предметные:
	знать способы и виды форматирования ЭТ, правила построения цветовых схем таблиц;
	уметь форматировать объекты ЭТ, вводить формулы в ячейки ЭТ.
	Тип урока: открытие нового знания.

title: технологичкская карта урока


extracted_text:
«Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей»
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский
В последние время наблюдается значительное увеличение количества детей с
отклонениями в развитии речи. Проблема исправления речи в наше время
является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем
возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Научно
установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев и
кистей рук.
Наблюдается также следующая закономерность: если развитие
движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие
находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то
задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может
быть нормальной и даже выше нормы.
Неподготовленность к письму, недостаточность движений ручной
моторики может вызывать негативное отношение к обучению в школе уже на
самых первых этапах. Вот почему работа по развитию мелкой моторики
является важной составляющей обучения ребенка. В дошкольном возрасте
важна работа именно по подготовке к письму, а не само письмо.
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее
влияние на развитие речи. Они являются мощным средством поддержания
тонуса и работоспособности коры головного мозга, средством
взаимодействия ее с нижележащими структурами.
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется
артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций
стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким
образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи —
такой же, как и артикуляционный аппарат. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду со
стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством
повышения работоспособности коры головного мозга. Возможность познания
окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием
действий рук. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается
в старшем дошкольном возрасте. Именно к 67 годам в основном
заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга,
развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту, ребёнок был
подготовлен к усвоению новых двигательных навыков. Выполняя пальчиками
различные упражнения, к которым относится: массаж, пальчиковая
гимнастика, лепка из пластилина, а также задания, требующие достаточной
точности и согласованности движений кистей рук: разные виды плетений из
бумаги (например: плетение букв из цветных полос), выкладывание различных
узоров, букв из семечек, дети  достигают хорошего развития мелкой моторики
рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но
и подготавливает их к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает
скованность движений.
Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно, только
тогда будет достигнут наибольший эффект!

file_name: Мелкая моторика.docx

intro:
в последние годы уровень речевого развития детей заметно снизился.
Происходит это потому, что взрослые меньше говорят с детьми. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают. Теле-, аудио- и видеосистемы заставляют их выступать в роли потребителей наслаждающей зрителей информации, а не собеседников. Дети редко принимаются что-то мастерить своими руками – у них отсутствует навык практической ловкости. Ведь даже современные игрушки и вещи устроены максимально удобно для их использования, но не «работают» на развитие движений руки, детские пальчики недополучают элементарную техническую «подпитку», что, в свою очередь, оставляет пассивными клетки головного мозга.


extracted_text:
___мĕш тема «______Антонимсем ______________________»
Хушамат, ят
Класс
ĔÇ.Сĕннĕ   сăмахсемпе______тус_________,   _______т=шман__________  мĕнле?
ыйтуллă «Хĕвел» кластер йĕркелĕр.

file_name: 2№-лĕ хушса пани. Хĕвел кластер=мĕнле1.docx

title: Проект урока по родному (чувашскому языку) на тему "Антонимы" (5 класс, чувашский язык)


extracted_text:
___мĕш тема «__Антонимсем___________________________»
Хушамат, ят
Класс
ĔÇ. Сĕннĕ сăмахсемпе __тус_____________, __т=шман_______________ мĕн тăвать?
ыйтуллă «Хĕвел» кластер йĕркелĕр.

file_name: 1№-лĕ хушса пани. Хĕв кл=мĕн тăвать1.docx


extracted_text:
Чăваш Республикин Вĕренÿ тата çамрăксен политикин министерстви
Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕ
Чăваш чĕлхипе литературикафедри
Технологи картти
Урок теми «Антонимсем»
Ч=ваш ч\лхи: 5  класс (чăваш чĕлхиллĕ шкул)
Хатĕрлекенĕ –
Сулагаева Елена Кузьминична,
Ч=нл= район\нчи п\т\м\шле п\лъ паракан
Кив\ Улхаш в=там шкулта чăваш чĕлхипе литературине вĕрентекен
Проект й\рки
Предмет: Чăваш чĕлхи
Класс: 5 класс
Шкул : Ч=нл= район\нчи п\т\м\шле п\лъ паракан Кив\ Улхаш в=там шкул\
Урок теми: Антонимсем
Урок тĕсĕ: çĕнĕ пĕлÿ илмелли виçĕ тапхăрлă урок.
Технологисем: вăйă, ушкăнпа ĕçлени, юлташпа пĕрле ĕçлесе вĕренни, харкамлăха аталантарасси, «Критикăллă» шухăшлава аталантарасси, сывлăха
упрасси, системăллăĕçлевлĕхлĕ.
Харкамăн (пайăррăн) пĕлÿ илмелли тĕллевсем:
Права : в\ренъпе к=с=кланма хавхалантарни; х=й\н =с-т=н шайне п\лсе хаклани; в\рен\ве к=м=лпа хутш=нма
яв=ёни;
Т\ллевпе тупс=м: т\ллевсем лартса йыв=рл=хсене ё\нтерме в\ренни.
Моральпа этика: ачасен тавракур=мне пуянлатни, к=м=л – сипет енчен х=й тун= \ёсене хакласа с=лтавлама п\лни;
чăваш чĕлхин илемлĕхне хаклама пултарни, тăван чĕлхене хисеплени, унпа мăнаçланни.
Предметăн пĕрлĕхлĕ результачĕсен тĕллевĕсем:
Й\ркелъ: \ё\н т\ллевне лартма, т\рл\ енл\н пурн=ёлама х=н=хни;\ё й\ркине тупма, тун= \ёе п\т\млетме х=н=хни; \ёе
тун= май в=х=тпа п\лсе ус= курни. Хутш=ну: учительпе тата тант=шсемпе хутш=нса в\ренессинепланлани; сăмахпа каласа е çырса пĕлтернĕ информацие тĕрĕс
ăнланни; пĕччен е ушкăнпа тумалли вĕренÿ ĕçĕн тĕллевне, йĕркине ăнланса илни; ĕç результатне каласа е çырса хаклама пултарни.
Информаци: ё\н\ информаципе, в\ренъ модел\семпе \ёлеме х=н=хни; \ё юх=м\пе результач\сене т\р\слени тата
хаклани;х=н=хтарусемпе \ёсене, страниц=ра пал=ртн= с=махсемпе й\ркесене х=в=рт тупма в\ренни; пан=
ыйтусене хуравлама в\ренни; п\т\млетъ тума в\ренни; лартн= т\ллев патне т\рл\ майпа пыма х=н=хни.
Предметăн ятарлă пĕлÿ илмелли тĕллевĕсем:
В\ренкенсен п\лъ, пултару, х=н=ху \ё\ - х\л\: антонимсене тупма, вĕсемпе пуплевре усă курма вĕренни; урок в\ё\нче \ё юх=м\н
результач\сене т\р\слени, хак пани.
 В\рентъ хевти – талпанав\: сăмахпа каласа е çырса пелтернине (текст тĕллевне, темине, тĕп тата хушма информацине) кирлĕ пек ăнланни,
хак пама пултарни.
Мелпе меслетсем: тус тата тăшман „мĕнле” пулнине хаклакан хĕвеллĕ кластерпа кăсăклантарса яни; ыйтухурав; учитель сăмахĕ; шырав, словарь
ĕçĕ; ыйтусем çине хурав тупма вĕренни; синквейн туни, уйрăмшарăн тухса калаçма хăнăхни,ушкăнпа ĕçлени.
Литература теорий\: Антоним  ..., синоним  ...
Словарь ĕçĕ: сăрă, ÿрече
Курăмлăх хатĕрĕсем: урок презентацийĕ (кроссворд, кластерпа синквейн, даймонд); Интернетран илнĕ материалсем, кĕнекесем; валеçсе памалли
материал (карточкăсем), антонимсен словарĕ.
Кăтарту хатĕрĕсем: компьютер, презентаци, мультимедиапроектор, таблица. Проект=н результач\.
Урокăн технологи картти.
1. Кăсăклантарса яни.(510 мин)
1) Учитель сывлăх сунни.
2) Дежурнăйпа калаçни.
3) Урокра кăмаллă ĕçлеме хавхалантарни. Учитель ачасене ыйтусем парать:
 Кам хăйĕн килти ĕçĕпе кăмăллă, çав ларать.
Сана мĕн кулянтарчĕ? Эсĕ мĕнпе кăмăллă мар?
 Паян урокра пĕр йăнăшсăр çырма шутлакансем сулахай аллине çĕклеççĕ…
 Паян урокра доска умĕнче хуравлас текенсем сылтăм аллине çĕклеççĕ…
4) Киле панă ĕçе тĕрĕслени.
5) Кроссворд тупсăмĕсене тупса урок темипе тĕллевĕсене палăртни.
Кроссворд ыйтăвĕсем çине тĕрĕс хуравласан паянхи урокăн темине пĕлме май пуррине учитель ăнлантарать.
Темăна („Антоним”) ачасем палăртнă хыççăн учитель доска çине çырса хурать.
Ун хыççăн учитель ачасене урокăн тĕллевĕсене палăртма пулăшать:
Паянхи урокăн тĕллевĕсем мĕнле пулма пултараççĕши?
Ачасен хуравĕсене итленĕ хыççăн:
Паян антонимсене тупма, вĕсемпе пуплевре усă курма вĕренетпĕр.
2. Ăнланса илни (2025 мин.) 1. Презентацири ÿкерчĕксене сăнаса антонимсене тупса палăртни.
2. Ÿкерчĕкри пулăмсене пĕлтерекен сăмахсене усă курса предложенисем йĕркелени.
3. Антонимсен таблиципе паллашни.
4. Кану саманчĕ.
5. Вĕренÿ кĕнекинчи (151 с.) правилăна сасăпа вулани.
6. Карточкăсемпе \ёлесси.
7. Пурнăçланă ĕçе ачасем тетрадьсене пĕрпĕринпе улăштарса презентаци тăрăх тĕрĕслени, хак пани.
8. Вăйă саманчĕ. Ачасене виçĕ ушкăна уйăрни. Презентацире панă сăмахсен антонимĕсене тупни. Учитель ĕçе пурнăçлама антонимсен
словарĕ(вăл ачасен сĕтелĕ çинче) пулăшнине палăртать.
9. Текстпа ĕçлени (учебникри 350 –мĕш хăнăхтару). Текстри паллă тунă сăмахсен антонимĕсене тупни. Текста тишкерни, ят пани. Учитель
ачасен хуравĕсене итлесе пĕтĕмлетÿ туни: Мĕншĕн çапла ят патăр? Ĕнентерĕр. Ачасем, çак текст мĕне вĕрентет? Юлташăн мĕнле пулмалла?
Пĕтĕмлетъ туса «тус» тата «тăшман» сăмахсен кластерĕсене туни, синквейн ёырни.
Синквейн .
1 й\рке – япала яч\ (п\р с=мах е с=мах майлаш=в\)
2 й\рке – с=маха с=нлакан ик\ палл= яч\.
3 й\рке – с=мах=н \ёне пал=ртакан виё\ глагол
4 й\рке – п\т\млетъ п\лтер\шл\ предложении
5 й\рке – п\т\млетъ с=мах\, метафора. 3. Рефлекси (10 мин.)
ǎ
Япала ячĕ.
Пĕрремĕш йĕркери япала ятне  нлантаракан  икĕ палл  ячĕ.
Пĕрремĕш йĕркери с махпа çых нн  виçĕ ĕçхĕл.
ǎ
Т ват  с махран т ракан предложени, вĕсенчен иккĕшĕ 1мĕш йĕркери япала ятне уçса параççĕ., иккĕшĕ 7мĕш йĕркерине.
Çиччĕмĕш йĕркери самахпа çых нн  виçĕ ĕçхĕл
Çиччĕмĕш йĕркери япала ятне  нлантаракан икĕ палл  ячĕ.
Пĕрремĕш йĕркери япала ятне хирĕçлекен япала ячĕ.
ǎ ǎ
ǎ
ǎ ǎ
ǎ
ǎ
ǎ ǎ
ǎ
ǎ
ǎ
ǎ ǎ
1)Урока пĕтĕмлетÿ туса «Антоним» даймонд çырни.
ǎ
Халĕ вара даймонд çыр п р. В л çичĕ йĕркерен т рать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
  1. Çуркунне.
  2. Ешĕл, хавасл .ǎ
  3. Ешерет, çухатать, салатать.
ǎ
  4. Çуркунне – пулт ран, кĕркунне ш рттан.
  5. Пуçтарать, т рантарать, пуйтарать.
ǎ ǎ
  6. Тунс хл , ылт н.
  7. Кĕркунне.
ǎ
ǎ
ǎ
Ачасем урока тата хăйсен ĕçне хак парса «Предложение малалла тăс» ĕçе пурнăçлани:
 Урокра мана çакă интереслĕ пулчĕ…
 Паян урокра эпĕ çакна ăнлантăм, пĕлтĕм…
 Мана çакă йывăр пулчĕ...
 Ыран урокра манăн ….
2) Урок вĕçĕнче ачасем йывăç турачĕсем çине çулçăсем, чечексем е çимĕçсем çыпăçтарни:
 Çимĕçсем – урок усăллă, ăнăçлă, çитĕнÿллĕ;
 Чечексем – япăхах мар;
 Çулçă – урок килĕшмерĕ.
3) Киле ĕç пани, ăнлантарни (пĕрне суйласа илмелле).
1. 350 –мĕш хăнăхтарури калава вĕçлесе çырмалла; 2. 354 мĕш хăнăхтару;
3. Антонимсен словарĕнчен 10 антонимсен мăшăрне тупса çырса килмелле.
Урок ачасем хăйсен пĕлĕвне учитель панă критерисемпе хакланипе вĕçленни.
Хушса панисем.
1. Кроссворд ыйтăвĕсем: (ачасем хуравланă май отвечĕсем тухса пыраççĕ) (2 слайд)
1. Пĕчĕкскер, хитрескер, çĕр мăкăртса тухнăскер ( кăмпа)
2. Ани шурă, вăрлăхĕ хура (кĕнеке)
3. Пĕчĕк çеççĕ кинĕм пур, çĕр хут кĕпе тăхăнать ( купăста)
4. Куçа курăнмасть, сасси çухалмасть( телефон)
5. Хĕлле хĕлĕпех ĕçлет, çулла хăяккăн выртать (çунашка)
6. Хăй шалта, çÿçĕ тулта (кишĕр)
7. Каçхине вăранть, кăнтăрла çывăрать (тăмана)
ǎ
ǎ
ǎ
ǎ
ǎ
ǎ
2. Карточк семпе ĕçлесси.  Вĕсене парса илекенĕсем Асамç сем.
 Ачасем, карточк сем çинче тупмалли юмахсем. Вĕсен тупс мне тупарха.
1мĕш ушк н.ǎ
Автанран лутра, лашаран çÿллĕ. (Пĕкĕ)
Тултан сак р кĕтеслĕ, шалтан т ват кĕтеслĕ. (Пÿрт)
2мĕш ушк н.ǎ
ǎ ǎ
Т л пĕ  пÿртре, çанни тулта. (М рье)
Хĕлле хĕлĕпе ĕçлет, çулла х якк н выртать. (Çуна)
3мĕш ушк нǎ
Лашаран çÿллĕ, кур кран лутра (Йĕнерчĕк)
ǎ
ǎ ǎ
Ш лĕ пур, ç варĕ çук (П чк )
4мĕш ушк нǎ
ǎ
ǎ
ǎ
ǎ
ǎ ǎ ǎ ǎ
Ани шур , в рл хĕ хура. (Кĕнеке)
Шалта йĕпе, тулта хура. (Хуран) Антонимсем
Пĕрпĕрне  хирĕçле  пĕлтерĕшлĕ  пĕр
пуплев пайне кĕрекен с махсем
ǎ
Мĕнле  пĕлтерĕшлĕ
пулнине  кура
Хисеп
пĕлтерĕшлисем
Пĕрретепре
нумайсахал
Нумай-сахал
4.Выр н ǎ
пĕлтерĕшлисем
Кунталере
Умхыç
1.пахал х ǎ
пĕлтерĕшлисем
Аш сивĕ
ǎ
Çÿхехул нǎ
2.  ?
Иркаç
ǎ
К çалпĕлтĕр
5.?
Кай
кил
Ĕçле
кан
Мĕнле  майпа
пулнине кура
пулнине кура
1.Тĕрлĕ тымартан
Кайкил
Çивĕчм ранǎ
1.Пĕр
тымартан
ǎ
Анл анс р
ǎ

file_name: проект урока.doc

intro: Приложение 2


extracted_text:
Белгород – фронту!
     Великая Отечественная война 19411945гг. явилась суровым испытанием для
нашей Родины. Но наш народ с честью выдержал борьбу с таким жестоким врагом,
каким был германский фашизм. Свой вклад в общее дело победы над врагом внесли и
белгородцы.
     С первых же дней войны белгородцы поднялись на защиту своей Родины. В первый
день мобилизации в Прохоровский райвоенкомат было подано 15 заявлений
добровольцев. В июне – августе в Белгороде была сформирована 299я стрелковая
дивизия, которая сражалась под Тулой, у стен Сталинграда, на Курской Дуге,
освобождала украинскую землю и закончила свой славный боевой путь у берегов
Дуная. Офицерский состав её – это молодые парни 1820 лет. Население города,
узнав о формировании новой дивизии, шли группами и в одиночку к белому
двухэтажному зданию с просьбой зачислить их бойцами 299й стрелковой дивизии, а
школьники старших классов проникали прямо в подразделения, становились в строй.
     Жители Белгородчины все силы отдавали, трудясь у станков. Ушедших на фронт
мужчин заменяли женщины, девушки, подростки, пенсионеры. Каждый старался
перевыполнить свою производственную норму, и выполняли её на 300500%. Токарь
В.Давыдко трудился на двух станках одновременно, старый кузнец Н.И.Шавырин
выучился токарному делу и теперь был у станка. Работница склада Марадурина стала
помощником машиниста паровоза. Отработав у станков, люди шли на поля. Женщины
стали управлять тракторами, комбайнами.
     Любовью и заботой окружили советские люди Красную Армию. В сёлах и городах
проходили сборы тёплых вещей, праздничных подарков для воинов, активно
проходили сборы средств на строительство танковых колонн и эскадрилий боевых
самолётов, люди отдавали свои сбережения государству взаймы. Так рабочий
Шебекинского сахарного завода С.П.Барыбин дал государству 25 тысяч рублей,
председатель колхоза имени Коминтерна Старооскольского района И,Ф,Кондауров –
20 тысяч рублей, в своём обращении к землякам он призывал отдать свои сбережения:
«Пусть на наши средства будут созданы дополнительные танки, самолёты, орудия,
которые обрушатся на голову фашистских варваров!» В Корочанском районе внесли
680 тысяч рублей, в Чернянском районе Новомосковском сельском совете
колхозники собрали 12150 рублей и комсомольцы 600 рублей. Комсомольцы
Когечуренского сельсовета собрали 3850 рублей, Волотовского сельсовета – 12000
рублей. В Будёновском районе на постройку танковой колонны внесли 20000 рублей.
Всё на разгром немецких оккупантов!
     В горсобес обратилась пенсионерка М.Гельинеская с просьбой отчислить её
пенсию в фонд обороны. С такой же просьбой обратился К.Свинцов, который просил
до конца войны перечислять его пенсию в сумме 75 рублей в фонд обороны.
     Гитлеровские войска вторглись в пределы Белгородчины в конце октября 1941
года, в июне 1942 года оккупации подверглась вся её территория.  Немецко
фашистские захватчики установили на временно оккупированной ими советской
территории так называемый «новый порядок»  жесточайшие насилия и зверства,
разнузданный произвол и массовые убийства наших граждан, угон их на каторжные
работы в Германию, грабежи и разрушения. Зловещий, кроваво – дымный след
оставили фашистские оккупанты на белгородской земле. Это сожжение заживо 24 января 1943года в здании ГусьПогореловской средней школы Прохоровского района
615 советских военнопленных и активистов из Чернянского района. В 8 часов вечера
фашисты загнали людей в школу, начали стрелять в них из автоматов, затем бросать в
окна гранаты. Это зверство продолжалось целую ночь, а в 8 часов утра 26 января
запертую школу подожгли. Кроме того, в Германию было угнано 35 молодых девушек
и парней. В Белгороде было зверски замучено, сожжено, повешено и расстреляно
свыше 5 тысяч жителей, тысячи были угнаны на каторжные работы в Германию.
     В белгородском доме колхозника и доме №17 по улице Будённого немецкие
фашистские оккупанты организовали лагерь военнопленных. В первые дни в нём
совершенно отсутствовало питание, а затем стали выдавать в сутки 500 граммов
похлёбки с викой, в которой варили дохлую кошку. И когда женщины города
приносили кусок хлеба, то при подаче его, немецкие часовые били палками по рукам
тех, кто подавал и тех, кто протягивал за хлебом руку. Месяцев через 45
военнопленным стали выдавать по  275 граммов хлеба на два дня, но для того чтобы
получить этот хлеб, пленные должны были выдержать следующие издевательства: их
выстраивали, производили равнение, и если кто не мог от голода и упадка сил
равняться и стоять, того убивали резиновыми палками, стреляли по ногам.
Издевательства продолжались часами. По распоряжению коменданта лагеря
Вуйшмидта военнопленных избивали без всяких на то причин. Измученных, голодных,
больных заставляли возить дрова, воду, вывозить мёртвых в Дальний парк.
     «В один из зимних дней военнопленных направляли в баню, во время купания к
ним ворвался немецкий экзекутор Иоанн Конский и начал избивать людей палкой,
затем выгнал купавшихся на снег во двор».
     Одним из главных застенков гестапо являлся подвал и здание аптеки №8, откуда
живым никто не возвращался. На базарной площади были виселицы.
     Арестованных расстреливали в Дальнем парке. Раскопки, произведенные там,
показывают, что окопы (1220 метров в длину, 1,52 метра в ширину, 2,5 метра в
глубину) полностью завалены трупами. Трупы почти не закапывались. Здесь
похоронено не менее 2тысяч человек.
     Душепотрясающий факт злодеяний немецкофашистских людоедов совершён по
сожжению людей на месте бывшего камышитового завода. Женщин с грудными
детьми, детей, стариков группами вели к сараю, на снегу при 3035 градусном морозе
раздевали до нога, втаскивали в сарай, затем по сараю открыли стрельбу и сожгли
вместе с людьми. Здесь было сожжено свыше 1700 ни в чём не виновных советских
граждан.
     В Ивне фашистские мерзавцы убили 138 мирных граждан. Перед казнью немецкие
палачи зверски пытали и мучили свои жертвы. Бандиты прострелили руки, ноги,
разбили голову, а потом расстреляли Героя гражданской войны Кирилла Еньцова.
Избитого и истерзанного председателя колхоза «Красный кооператор» Филиппа
Ховякова гитлеровцы трижды вешали, и, продержав по несколько секунд, снимали с
виселицы.
     Перед отступлением они загнали 600 жителей в сарай с намерением отправить их в
Германию, продержали их три дня без пищи и воды, но осуществить свой план они не
успели. Подошедшие части Красной Армии спасли колхозников. Однако, несмотря на зверства фашистов, белгородцы не стали перед ними на
колени, не пали духом. В их сердцах росла ненависть к захватчикам. С первых дней
оккупации была организована партизанская борьба. В её планы  входило:
уничтожение живой силы и материальных средств врага; превращение каждой
деревни, села в пункт активного сопротивления врагу, для чего строить
противотанковые рвы, окопы, ловушки, баррикады, устраивать засады ополченцев с
гранатами и бутылками с бензином и горючей смесью для уничтожения танков,
автомашин, поджигать строения, используемые врагом для ночлегов, баз, складов,
штабов; уничтожение мостов на путях следования врага; минирование дорог;
устройство завалов; засыпка колодцев; уничтожение оставшихся после отступления
Красной Армии машин, моторов, цветного металла, горючего.
      Белгородский, Микояновский и другие партизанские отряды, находясь в
подчинении 21й армии, активно действуя в тылу противника, помогали войскам. В
1941году, под руководством молодой патриотки Марии Ушаковой смело действовала
подпольная молодая группа в селе Мясоедово.
     Микояновский партизанский отряд за один год, с ноября 1941года по сентябрь
1941 года провёл 47 боевых операций, ими было уничтожено 487 немцев, ранено –
172, уничтожено предателей – 10, 23раза прервана связь, взорвано 47 мостов,
разгромлен штаб, подбит самолёт, подорваны и сожжены 6 танков, минировано 25 км.
дорог.
     Валуйский партизанский отряд уничтожил 12 воинских эшелонов, разгромил
кавалерийский эскадрон, штаб полиции, подорвал мост, танк, 2 автомашины с
боеприпасами и радиостанцией, уничтожил несколько сот солдат, около 3 тысяч взял
в плен. Командир Валуйского партизанского отряда Т.П.Говоров объединил в своём
отряде не только местных жителей, но и бежавших военнопленных.
     Титовский партизанский отряд под командованием Е.И.Никитченко вёл большую
разведывательную работу, уничтожал фашистов и предателей, телефонную связь.
     Белгородский партизанский отряд под командованием А.А.Полякова, подводя
части Красной Армии к сёлам, помогал освобождать их от фашистов. Более 500
белгородских партизан и подпольщиков отдали свои жизни за свободу и
независимость Родины. Среди них командир А.А.Поляков, зверски замученный
фашистами, подпольщики Паша Малахова, Клава Кобелева, Е.В.Виноградская,
комиссар шебекинского партизанского отряда Д.В,Снопков. Более 160 партизан,
отважных бойцов были награждены орденами и медалями.
     Освобождение Белгородчины от немецкофашистских захватчиков началось в
январе 1943 года, когда Красная Армия, разгромив гитлеровские полчища у берегов
Волги, обеспечила успех наступления на других фронтах. Окончательно
Белгородчина была освобождена от оккупантов в августе 1943 года в результате
разгрома немецкофашистских войск на Курской Дуге.
     Весной и летом 1943 года жители Волоконовского, Ивнянского, Валуйского,
Корочанского, Прохоровского, Старооскольского, Ракитянского и других районов
вырыли сотни километров траншей, самоотверженно работали на строительстве
фронтовых дорог, полевых аэродорог. Только в Прохоровском районе была
построена новая дорога, протяжённостью в 20 км., построено 10 мостов, в
Чернянском районе на оборонительных работах было занято 2650 человек молодёжи. Благодаря помощи местного населения, главным образом, женщин, девушек и
подростков, их самоотверженному труду, был досрочно построен важный участок
железной дороги Старый Оскол – Ржава, что позволило в разгар боёв на Курской
Дуге резко увеличить поток воинских эшелонов к фронту.
     Заботливо, с большой теплотой и участием относились жители Белгородчины к
раненым бойцам и командирам Красной Армии. Молодёжь брала шефство над
военными госпиталями, помогала оборудовать здания, ухаживала за ранеными,
собирала для них продукты, медикаменты, приносила им подарки. В Старом Осколе в
короткий срок было оборудовано 4 здания под госпитали, 80 человек сутками
дежурили в этих госпиталях. Для наилучшего ухода за ранеными, их брали к себе
домой. Только Л.Комаровская взяла к себе 11 человек раненых бойцов, среди
которых 7 человек были в тяжёлом состоянии. Она ухаживала за ними и
одновременно работала в госпитале наравне с врачами, т.к. имела среднее
медицинское образование.
     В Новом Осколе обществом Красного Креста было подготовлено 17 медсестёр,
которые вместе с трудящимися города в течение одних суток очистили от навоза и
нечистот, побелили и на вторые сутки открыли госпиталь в помещении горбольницы,
которая немцами была занята под конюшни. Жители принесли свои кровати,
матрацы, подушки, тарелки, кружки, ложки. А к 7 ноября было собрано около 12
тысяч посылокподарков.
     Немалую помощь оказало местное население частям Красной Армии в снабжении
их продовольствием и фуражём. Только в Прохоровском районе для обеспечения
Красной Армии было заготовлено 2170ц. зерна, 1802ц. мяса, 1157ц. молока, 101
тысяча яиц. Колхозники Будёновского района отправили в подарок фронтовикам 41
овцу, 125кг. масла, 8819 яиц, 390кг. мёда и другие продукты.
     Сразу после изгнания с Белгородчины оккупантов, жители принялись за
восстановление разрушенного хозяйства. Восстанавливались заводы, МТС. Люди
зимою в лютые морозы работали под открытым небом, собирали тракторы, чтобы
обработать поля, за 60 дней был восстановлен Ракитянский сахарный завод,
восстановлена железная дорога.
     За мужество и стойкость, проявленные трудящимися области при защите Родины в
период Великой Отечественной войны Белгородская область в 1967 году была
награждена орденом Ленина.

file_name: Белгород-фронту!.doc

title: Разработка краеведческого классного часа "Белгород - фронту!"


file_name: 2017-2018  1 классы Федько.pdf

intro: Рабочая программа по физической культуре по ФГОС для 1 класса общеобразовательных школ. Для районов с теплым климатом. Темы входящие в программу: 1. Подвижные игры; 2. Гимнастика с элементами акробатики; 3. Легкая атлетика; 4. Кроссовая подготовка; 5. Подвижные игры с элементами спортивных.

title: Рабочие программы по физической культуре ФГОС


extracted_text:
Проверочная  работа по ГЕОГРАФИИ 7 класс
  Атласами пользоваться разрешается. Продолжительность работы – 1 урок
2 вариант
Часть А. Выберите один верный ответ.
А 1. Это самый влажный материк планеты, вдоль западного побережья протянулись
горы высотой более 6000м.
а) Евразия
в) Северная Америка     г) Африка
б) Южная Америка
А 2. Какая из перечисленных рек самая длинная в мире.
а) Нил
в) Янцзы
б) Миссисипи
г) Обь
А 3. Какой остров расположен в Средиземном море.
а) Тасмания
 б) Мадагаскар
   в) Гренландия     г) Корсика
А 4. Для какой природной зоны характерны баобаб, зонтичная акация.
а) тайга
экваториальные леса
б) тропическая пустыня
 в) саванна
г) влажные
А 5. На каком континенте встречаются коала, вомбат, кенгуру.
а) Евразия
 б) Австралия
 в) Южная Америка     г) Африка
А 6. В этом климатическом  пояс высокие температуры воздуха в течение всего года,
большое количество осадков, выпадают равномерно в течение всего года.
а) влажный экваториальный     б) умеренный     в) тропический     г) арктический
Часть В.
      В 1. Установите соответствие:
        Горы                            Вершина
1 Гималаи                  А) Тубкаль
2 Анды                       Б)  Эльбрус
3 Атлас                      В) Джомолунгма (Эверест)
4 Кавказ                     Г) Аконкагуа
5

  В 2. Определите океан по описанию:
Этот океан самый маленький по площади и самый холодный, омывает 2 материка.
_________________________________ океан
    В 3. Установите соответствие:
        Страна                            Столица
  1) Аргентина                   А) НьюДели
  2) Египет                          Б) Оттава
  3) Канада                         В) Каир
  4) Индия                          Г) БуэносАйрес
   В 4. Выберите все верные ответы.
Укажите характеристики характерные для Евразии.
а) самый крупный материк на Земле.
б) площадь составляет 30,3 млн.км2 в) береговая линия изрезана слабо.
  г) расположен во всех полушариях
  д) расположен во всех климатических поясах
  е) крайняя южная точка – мыс Пиай
 В 5.  Установите соответствие:
        Часть света                            Путешественник
    1) Америка                            А) Кук
    2) Австралия                         Б) Колумб
    3) Антарктида                       В) ВаскодаГама
    4) Африка                              Г) Беллинсгаузен, Лазарев
Часть С.
С 1.
 а) определите географические координаты вулкана Камерун (по карте Африки)
б) используя, карту  Северная Америка определите  географический объект по заданным
географическим координатам  420 с.ш. и 740 з.д.
_____________________________________________________________________
С 2. Дайте определение терминов:
      а) муссоны  _________________________________________________________
      б) крики  ___________________________________________________________
С 3. Почему в Антарктиде так холодно? (Укажите не менее 2х причин)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________ Проверочная  работа по ГЕОГРАФИИ 7 класс
                 Атласами пользоваться разрешается. Продолжительность работы – 1 урок
                                                                   1 вариант
Часть А. Выберите один верный ответ.
А 1. Это самый жаркий материк Земли, почти по середине пересекается экватором.
а) Евразия
 в) Северная Америка     г) Африка
 б) Южная Америка
А 2. Какая из перечисленных рек самая полноводная в мире.
а) Нил
б) Миссисипи
в) Амазонка
А 3. Какой остров расположен у берегов Африки.
а) Тасмания
 б) Мадагаскар
в) Гаити
     г) Конго
 г) ШриЛанка
А 4. Для какой природной зоны характерны : ягель, карликовая берёзка.
а) тундра
экваториальные леса
б) тропическая пустыня    в) саванна
 г) влажные
А 5. На каком континенте встречаются муравьед, анаконда, ленивец.
а) Евразия
 в) Южная Америка     г) Африка
б) Австралия
А 6. В этом климатическом  пояс высокие температуры воздуха в течение всего года и
очень маленькое  количество осадков.
а) влажный экваториальный     б) умеренный     в) тропический     г) арктический
Часть В.
      В 1. Установите соответствие:
        Горы                            Вершина
1 Кордильеры               А) Аконкагуа
2 Уральские                  Б)  МакКинли
3 Анды                          В) Народная
4 Альпы                        Г) Монблан
5
    В 2. Определите океан по описанию:
Этот океан самый большой по площади и самый глубокий, омывает 5 материков.
_________________________________ океан
      В 3. Установите соответствие:
        Страна                            Столица
1) Бразилия                     А) Триполи
2) Ливия                          Б) Пекин
3) Китай                          В) Вашингтон 4) США                           Г) Бразилиа
 В 4. Выберите все верные ответы.
Укажите характеристики характерные для Южной Америки.
а) второй по величине материк.
б) площадь составляет 24,2 млн.км2
  в) расположен во всех полушариях
  г) береговая линия изрезана слабо.
  д) экватор пересекает материк в северной части.
  е) крайняя восточная точка – мыс СентЧарльз.
 В 5.  Установите соответствие:
        Часть света                            Путешественник
1)Америка                             А) Кук
2) Австралия                         Б) ВаскодаГама
3) Антарктида                       В) Колумб
4) Африка                              Г) Беллинсгаузен, Лазарев
Часть С.
С 1.
 а). Определите географические координаты вулкана Килиманджаро (по карте Африки)

б).  Используя, карту  Южная Америка определите  географический объект по заданным
географическим координатам  100 с.ш. и 720 з.д.
________________________________________________________________
С 2. Дайте определение терминов:
      а) пассаты  _________________________________________________________
      б) вади ___________________________________________________________
С 3. Почему в Антарктиде так холодно? (Укажите не менее 2х причин)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: Проверочная  работа по ГЕОГРАФИИ 7 класс.docx

intro: Проверочная работа предназначена для определения степени подготовки обучающихся  7 –х классов по предмету география  в соответствии требованиями Федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования по географии.В работе используются задания с выбором ответа,  задания с кратким ответом, а также задания с развернутым ответом, для которых нужно представить полный письменный ответ.

title: Проверочная работа по географии 7 класс