extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального
компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования   и   программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.   Рабочая
учебная   программа   по   литературе   составлена   на   основе   программы   для
общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008
г.)   и     учебника   «Литература   7   класс.   Учебникхрестоматия»   для   общеобразовательных
учебных   заведений   (авторы   –   В.Я.Коровина,   В.И.Коровин   и   др.        М.:   «Просвещение»,
2008г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
           Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание
тем   учебного   курса;   требования   к   уровню   подготовки   учащихся;   перечень   учебно
методического обеспечения.
          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности   с   высокими   нравственными   идеалами   и   эстетическими   потребностями   имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления   историкокультурных   сведений,   нравственноэстетических   представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать
и   анализировать   художественные   произведения,   овладения   богатейшими   выразительными
средствами русского литературного языка.
         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы
в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовноразвитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной   культуре,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств,   потребности   в
самостоятельном   чтении   художественной   литературы,   эстетического   вкуса   на   основе
освоения художественных текстов;

освоение   знаний   о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и
эстетическом   значении;   о   выдающихся   произведениях   русских   писателей,   их   жизни   и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение   умениями   творческого   чтения   и   анализа   художественных
произведений   с   привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и   истории   литературы;
умением   выявлять   в   них   конкретноисторическое   и   общечеловеческое   содержание,
правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе  – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного
образования   –   чтение   и   изучение   художественных   произведений,   знакомство   с
биографическими   сведениями   о   мастерах   слова   и   историкокультурными   фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
            Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины   проникновения   в   художественный   текст   становится   важным   средством   для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное   восприятие   обучающихся,   научить   их   грамотному   анализу   прочитанного
художественного   произведения,   развить   потребность   в   чтении,   в   книге.   Понимать
прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это
устремление зависит от степени эстетического, историкокультурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические
потребности   детей,   развивать   их   литературный   вкус   и   подготовить   к   самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного   качества   и   стали   достоянием   отечественной   и   мировой   литературы.
Следовательно,  задача  литературного   образования   в   школе   состоит   и   в   том,   чтобы
познакомить   учащихся   с   классическими   образцами   мировой   словесной   культуры,
обладающими   высокими   художественными   достоинствами,   выражающими   жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение,   решает   задачи   формирования   читательских   умений,   развития   культуры
устной и письменной речи.
         Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX,   XX   веков.   Ведущая   проблема   изучения   литературы   в   7   классе   –   художественное
произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6
классе   проводится   в   начале   и   в   конце   учебного   года.   Одним   из   признаков   правильного
понимания   текста   является   выразительность   чтения   учащимися.   Именно   формированию
навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 56 классах.
В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
                   Коммуникативная   компетенция  –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного
языка;   обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний   о   лингвистике   как   науке;   умение   пользоваться   различными   лингвистическими
словарями.
           Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   литературы
  и   истории   народа,   национально
культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее   значение   в   формировании   духовно   богатой,   гармонически   развитой
личности   с   высокими   нравственными   идеалами   и   эстетическими   потребностями   имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления   историкокультурных   сведений,   нравственноэстетических   представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать
2 и   анализировать   художественные   произведения,   овладения   богатейшими   выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно   государственному   образовательному   стандарту,   изучение   литературы   в
основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание   духовноразвитой   личности,   осознающей   свою   принадлежность   к
родной   культуре,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных   интересов,
  интеллектуальных   и   творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств,   потребности   в
самостоятельном   чтении   художественной   литературы,   эстетического   вкуса   на   основе
освоения художественных текстов;

освоение   знаний   о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и
эстетическом   значении;   о   выдающихся   произведениях   русских   писателей,   их   жизни   и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение   умениями   творческого   чтения   и   анализа   художественных
произведений   с   привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и   истории   литературы;
умением выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших   концентра   (59   класс   и   1011   класс).   Внутри   первого   концентра  три   возрастные
группы: 56 класс, 78 класс и 9 класс.
Первая  группа активно воспринимает   прочитанный  текст, но недостаточно  владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание   чтению   вслух,   развивать   и   укреплять   стремление   к   чтению   художественной
литературы.
Курс   литературы   строится   с   опорой   на   текстуальное   изучение   художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной
и письменной речи.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в  7 классе проводится в конце учебного
года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа,   различные   виды   пересказа,   устные   и   письменные   сочинения,   отзывы,   доклады,
диалоги,   творческие   работы,   а   также   произведения   для   заучивания   наизусть,   списки
произведений для самостоятельно чтения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
      1) совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
     2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на
основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития
русской   литературы.   Программа   включает   в   себя   перечень   выдающихся   произведений
Содержание литературного образования
3 художественной   литературы   с   аннотациями   к   ним.   Таким   образом,   детализируется
обязательный   минимум   содержания   литературного   образования:   указываются   направления
изучения   творчества   писателя,   важнейшие   аспекты   анализа   конкретного   произведения
(раскрывается   идейнохудожественная   доминанта   произведения);   включаются   историко
литературные   сведения   и   теоретиколитературные   понятия,   помогающие   освоению
литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения
чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретиколитературные   понятия   предложены   в   виде   самостоятельной   рубрики,   в
отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и
рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие   вечные   проблемы   (добро   и   зло,   жестокость   и   сострадание,   великодушие,
прекрасное к природе и человеку и т.д)
В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем  особенности труда писателя,
его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы,
Отбор   произведений   на   этом   этапе   литературного   образования   учитывает
возрастающий интерес школьников к нравственнофилософской проблематике произведений
и психологическому анализу. Основу теоретиколитературных знаний составляет постижение
системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими
ЗУН:
знать /понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть   стихотворные   тексты   и   фрагменты   прозаических   текстов,   подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
 основные теоретиколитературные понятия;
 основные закономерности историколитературного процесса и черты литературных
направлений;
 понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
уметь:
выразительно  читать произведения (или  фрагменты),  в  том числе  выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;









литературных родов и жанров;
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
воспроизводить содержание литературного произведения;
работать с книгой
владеть различными видами пересказа;
определять   принадлежность   художественного   произведения   к   одному   из
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.


писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
4 письменно составлять план сочинения;
писать рассказхарактеристику;
свободно владеть письменной речью.



В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:






словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Материальнотехническое обеспечение
ТСО: интерактивная доска, телевизор, ноутбук, МФУ, аудиосистема.
1.
1. Комплект   наглядных   пособий   по   русскому   языку   для   19   классов.   Таблицы.
Т.Я.Фролова. Издательство «Таврида», Симферополь, 2004 г.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 рабочие недели, итого 70 часов.
Место предмета в учебном плане
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Учебнотематический план
Тема
Колво часов
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Произведения русских писателей 18 века
Произведения русских писателей 19 века
Произведения писателей 20 века
Литература народов России
Зарубежная литература
Итого:
4
3
2
28
23
1
9
70
Количество контрольных и практических работ
Классное сочинение
Домашнее сочинение
Развитие речи
Контрольная работа
Внеклассное чтение
2
2
10
2
4
Содержание предмета
Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе
Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)
Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали
Основные сведения о  М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в
стихотворстве
Основные этапы жизненного  пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова, М.Е. СалтыковаЩедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.
Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и
ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества.
Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
Основные этапы жизненного  пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф.
5 Абрамова, Ю. Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение
нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами
зарубежной литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри)
Изучение творчества Р.Гамзатова
Основные этапы жизненного  пути Р.Бернса, д.Г.Байрона, О.Генри, Р.Бредбери и др. Японская
поэзия.
1. Программы   для   общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   В.Я.Коровиной   (М.
Список используемой литературы.
2.
«Просвещение», 2008 г.)
  Литература 7 класс. Учебникхрестоматия для общеобразовательных учебных заведений
(авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др.   М.: «Просвещение», 2008г.).
3. Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное
поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова
4. Уроки литературы с применением информационных технологий. 610 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.: Глобус,
6 7

file_name: литература 7 класс.doc

intro: при составлении пояснительной записки для календарно-тематического планирования по литературе в 7 классе утчены все разделы и по темам предполагаемой образовательной программы с учетом письменных работ за год: контрольные работы с тестированным заданием, уроки развития речи, контрольные сочинения, внеклассное чтение, критерии оценивания знаний.

title: Календарно-тематическое планирование. Литература, 7 класс


extracted_text:
Учитель: Милокумова Светлана Юрьевна
Учитель английского языка МБОУ СОШ №18 г.Химки
Сценарий пьесы
«Кто украл ёлку?!»
Герои:
Зайчик (Артём)
Белочка (Гасан)
Дед Мороз (Влад)
Снегурочка (Лиза)
Леший (Ярослав)
Баба Яга (Света)
Кощей Бессмертный (Александр)
Ученица (Даша)
Вступление
(На сцену выходит ведущий. На заднем плане стоят все
герои.)
Ведущий
«Приветствуем вас, любители театра. Сегодня здесь, на этом
самом месте, произойдёт ужасное преступление. Будет
украдена новогодняя ёлка. Преступником может быть любой
из этих героев. Если у вас есть подозрения, напишите имя
этого героя на листочке и сдайте сюда»
(беготня с листочками)
I действие
Дед Мороз и Снегурочка поздравляют детей с Новым годом.
Дед Мороз «Здравствуйте, детишки! Мы поздравляем вас с Новым
годом».
Снегурочка
«И желаем счастья, здоровья, чтобы вы были послушными и
радовали своих родителей».
 Внезапно свет гаснет, появляются Белочка с Зайчиком,
подхватывают ёлку и убегают.
Зайчик
«Тащи её, тащи, и подарки не забудь!»
Белочка
«Не заслуживают они Нового года!»
Ученица
«Стойте воры!»
(убегает за ними)
II действие
 Леший восседает на своём лесном троне. Яга стоит рядом.
Леший
(потирает руки) «Наконец-то мы отпразднуем Новый год!»
Яга
«Пусть узнают, каково это быть забытыми».
Появляются Зайчик и Белочка.
Белочка
«Повелитель, мы принесли ёлку». (ставят её в центр)
Врывается Ученица
«Воры, как вам не стыдно? Вы украли у детей праздник!
Белочка? Зайчик? Почему вы такие злые, вы же должны быть добрые..? В любом случае, немедленно верните всё как
было!»
Леший
«Глупая девчонка. Взять её!»
Звери хватают Ученицу.
Ученица
«Помогите!»
(уводят Ученицу)
(Позднее, в отдалении.)
Зайчик
«Хоть дети нас давно уже забыли, променяли на разных
бэтменов, да суперменов, но всё равно знай – в глубине души
мы всё равно вас любим. (выпускает) Теперь беги!»
III действие
В своём замке Кощей сидит на троне. Яга снова рядом.
Ученица объясняет суть происходящего.
Кощей
«Я так много плохого сделал в жизни, что меня уже замучила
совесть. Так уж и быть, спасу ёлку, помогу сохранить
праздник.»
Баба Яга
«Я тоже готова помочь вам в этой битве. Я верю в добро.»
IV действие
Кощей и Яга стоят с одной стороны, с другой – Леший и его
приспешники.
Кощей
«Верните нам ёлку, у детей должен быть счастливый Новый
год.» «Новый год теперь наш праздник, дети сами виноваты»
Леший
Яга
«Тогда готовьтесь к бою!»
(Выходит Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз
«Мы не должны драться!»
«Новый год это праздник любви и дружбы, а не ссор и
Снегурочка
подлости!»
«Они правы, мы не должны испортить праздник.»
Зайчик
Белочка
«Давайте вернём ёлку.»
Леший
«Да, мы ведь не злодеи.»
«Хорошо, теперь мы должны вернуть ёлку.»
(Гаснет свет, появляется ёлка,и все начинают водить вокруг
Яга
нее хоровод)

file_name: сценарий пьесы Кто украл ёлку.docx

intro: презентация к мероприятию

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий сказки "Кто украл ёлку"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» (ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО)
Управление образования Администрации г. Новочеркасска
ММРЦ  МБДОУ детский сад №7 города Новочеркасска
Конспект совместной деятельности
«Украсим елочку»
средний дошкольный возраст
Подготовили:
Горбанева Т.Н., воспитатель
первой квалификационной категории;
                                                                                Скр
ипникова Т.А., воспитатель
первой квалификационной категории
г. Новочеркасск 20172018 учебный год
Цель: создать условия для формирования познавательных действий,
проявления речевой активности детей посредством  метода сенсорной
интеграции.
Задачи:
 Закреплять   знание   цветов,
  умение   распознавать   изученные
геометрические фигуры;
 Формировать   умение   дифференцировать   предметы   по   величине
«большой» и «маленький»;
 Стимулировать   речевое   развитие   и   моторную   сторону   речи,   через
развитие   мелкой   моторики   и   тактильных   ощущений,   используя
различные материалы;
 Развивать   зрительное   восприятие   и   внимание,   пространственное
мышление, творческое воображение;
 Воспитывать заботливое отношение к окружающему миру, желание
откликаться на просьбы о помощи, навыки сотрудничества при
выполнении общего дела;
 Контролировать осанку детей во время деятельности.
 Осуществлять индивидуальнодифференцированный подход в процессе
продуктивной деятельности.
Приоритетное направление (образовательная область) в соответствие с
ФГОС ДО: познавательное развитие интегрируется с направлениями
«Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Художественное развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная,
познавательная.
Методы:
Словесный: беседа,   вопросы к детям.
Проблемный: постановка проблемной ситуации,  проблемные  вопросы,
побуждающие  речевую активность. Практический: выкладывание орнамента по схеме, нанизывание грибов,
составление звезды из подходящих по фактуре частей, украшение шаров
геометрическими фигурами.
Игровые: дидактическая игра, имитационные упражнения.
Приемы: сказочный персонаж, сюрпризный момент, смена деятельности.
Индивидуальная работа: в ходе совместной деятельности, обращение  к
каждому из детей, учитывая их индивидуальные особенности; оказание
помощи при самостоятельной практической деятельности детей (при
затруднении по потребностям).
Оборудование: аудиозаписи  ветра,  новогодней песенки; игрушки белочка,
сорока, лиса, заяц;  два ведерка, орехи грецкие и фундук, крупы в
контейнерах, елочки, шарики с заплатками из материалов различной фактуры
(бархатной бумаги, наждачной бумаги, фетра т.д.), грибочки из фетра,
фигурки для выкладывания орнамента (яблочки, листочки), схемы гирлянды,
6 частей звезды, нитки, пайетки, интерактивная панель.
Ход деятельности:
Дети играют на ковре. Слышится звук ветра. На экране появляется
снежинка, которая говорит  о том, что она прилетела из леса,  для того
чтобы попросить детей помочь лесным жителям подготовиться к
Новому году. У них еще очень много дел, они хотят украсить елочку, но не
знают чем.
В. Ребята,  а как  мы можем помочь им?
(выслушиваются ответы детей)
В. Как вы думаете, как же мы попадем в лес?
Д. На машине, на ковре самолете и т.д.
В. Наш лес необычный, сказочный. Давайте скажем волшебные слова, чтобы
очутиться в лесу:
«Раз, два, три – покружись и в лесу ты окажись!»
Д. Проговаривают слова вместе с воспитателем
На экране появляется картина  зимнего леса.
В. Вот мы с вами и в лесу. Ребята, как вы думаете, какое время года пришло в
лес? Почему вы так решили? (Ответы детей) В. Да, в жизни леса наступает трудное время. Вы помните как надо себя вести
в лесу, чтобы не мешать его обитателям?
Д.  Вспоминают правила поведения в лесу (не мусорить, не шуметь, не
обижать животных, не ломать ветки т.д.)
В. Пора нам двигаться дальше. Звери нас ждут.
(дошли до  елочки)
В. А кто же это на елочке сидит?
Д. Белочка.
В. Какая она?
Д. Пушистая, рыжая, маленькая (выслушиваются все ответы детей)
В. Белочка хочет чтото сказать. Прислушайтесь.
Б. Я хотела украсить елочку грибочками, я их развесила на деревьях еще
осенью, но холодный зимний ветерок посрывал их с деревьев. Помогите мне
их нанизать на веточки и повесить на елочку.
(Дети нанизывают грибы на веточки, развешивают их на елочке)
Б. Я приготовила для вас угощение – орешки, а мои малышибельчата здесь
играли и орешки разбросали. Помогите мне,  пожалуйста, орешки собрать.
В. Чем различаются орешки?
Д. Большие и маленькие.
В. Как вы думаете, как их правильно разложить.
Д. Соберем большие орешки в большое ведерко, а маленькие – в маленькое.
Дети находят орешки в контейнерах с крупой и раскладывают по
ведеркам.
Б. Спасибо, ребята!
В. Ребята! А орешки мы можем использовать для украшения елочки?  На что
они похожи?
Д. На шарики. В. Но шарики бывают блестящие. Предлагаю вам наши орешки превратить в
елочные украшения.
(Дети с воспитателем заворачивают орехи в фольгу и прикрепляют веревочки)
В. Ребята! Идем дальше.
В. Впереди у нас губокие сугробы! (Высоко поднимаем ноги)
     По мосту пройти нам нужно.
     Боком, боком, не спеша,
     Мы шагаем, чуть дыша.
     Не шумим и не поем, словно мышки мы идем.
В.  мы  по бревнышку прошли, на поляночку пришли.
В. Ой, ктото там   в сугробе плачет?  Кто же это может быть?
(Выслушивает предположения детей)
В. Угадайте загадку:
Комочек пуха, длинное ухо?
Д. Зайчик.
В. Да, это зайчик. Он хочет нам чтото сказать.
Е. Ребята! У меня случилась беда. Я к елочке спешил, коробочку с шариками
нес, да коробочка упала, и шарики разбились. Что же мне теперь делать?
Д. Мы тебе поможем. Игрушки твои починим.
В. Как сделать так, чтобы они стали целыми?
Д. Найти подходящие по форме осколки и склеить игрушки.
(дети подбирают подходящий по форме осколок, выполненную из
материала такой же фактуры, формы  и цвета, соединяют их)
З. Вот спасибо вам, ребята. Помогли вы мне.
 В. Нам пора!
(Дети выходят на полянку)
В. Как же хорошо в осеннем лесу! Давайте присядем, немного отдохнем и
поиграем.  Послушаем звуки леса. Дует прохладный ветерок (дети показывают, как дует ветер), вот он подул еще сильнее и стих. Пригрело
солнышко, сосульки начали таять, и вода капельками стала падать вниз.
Солнышко улыбнулось нам (дети улыбаются друг другу).
В. Мы отдохнули. Отправляемся дальше.
В. Ой, а кто же это стрекочет на ветках?
Д. Сорока!
С. Здравствуйте, ребята! Мне тоже нужна ваша помощь. Я связала насобирала
в лесу палочек и сделала из них снежинки, да плохо связала их, и они
рассыпались. Поможете мне?
Д. Конечно.
(Дети делают снежинки из мягкой проволоки)
С. Спасибо, мои помощники! За это я хочу вам предложить поиграть в игру
«Снежинки летайте, летайте, летайте…»
(Дети с султанчиками двигаются по комнате и замирают в красивых позах)
С. Какие замечательные живые снежинки у нас!
В. Спасибо сорока за игру, но нам надо двигаться дальше.
(На полянке детей встречает лисичка)
Л. Я тоже очень хотела украсить нашу елочку, приготовила бусы, но мои
лисята  их разорвали. Помогите мне собрать их.
 (На столах расставлены корзиночки с заготовками и схемами. Дети
выкладывают узор по схеме, составляют из частей длинные бусы))
Л. Спасибо вам, ребята!
В. Ребята, посмотрите сколько у нас украшений  получилось. Можно уже и
елочку украшать.
(Дети развешивают украшения на елку)
В.  Какая у нас елочка получилась! Как вы думаете, зверушкам она
понравиться?
В. Ребята! Помоему, на елке чегото не хватает?
Д. Звездочки!
В. Мы можем ее сделать сами. На столах в корзинках есть все необходимое
для работы. Каждый сделает по одному лучику, и мы соединим их. (Дети украшают свой лучик нитками, блестками, пайетками и соединяют их в
одну звезду)
В. Вот теперь все в порядке. Елкакрасавица украшена, настроение
праздничное. А как же праздник без веселых игр и танцев?
В. Предлагаю вам сыграть в нашу любимую игру с покрывалом.
 Звучит веселая музыка.
В. Да это покрывало еще и волшебное. Кто под него попадет, тот танцевать
начнет.
Дети забегают под покрывало, которое держат взрослые. Танцуют.
Когда покрывало опускается, дети разбегаются.
В. Мы с вами играли и не заметили, что в детском саду оказались. Вот какое
волшебное покрывало.
В. Вам понравилось наше путешествие? Где мы сегодня были? Кому
помогали? Какое настроение у вас после нашего путешествия?

file_name: украсим елочку.docx

intro: Представлен конспект совместной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста, цель которого создание условий для формирования познавательных действий, проявления речевой активности детей посредством  метода сенсорной интеграции. Показана работа  с использованием нетрадиционных технологий в коррекционно-реабилитационной работе с детьми в различных видах деятельности.Представлен конспект совместной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста, цель которого создание условий для формирования познавательных действий, проявления речевой активности детей посредством  метода сенсорной интеграции.


extracted_text:
наизусть две с
половиной тысячи книг,
которые он прочитал за
всю свою
задумываясь,
вспомнить любой
отрывок из них.
писал музыку.
Сергеевич (род. 7
августа 1990,
Чебоксары) —
российский эксперт в
памяти,  тренер,
предприниматель.
Автор  книги
"Феноменальная
года  воспроизвел  по
памяти  8332  знака
после  запятой  числа
Пи  и
России.
развития памяти
ЗАНЯТИЕ 17
2 класс
Я УМЕЮ ЗАПОМИНАТЬ!
Задачи:



продолжить знакомство детей со способами эффективного запоминания;
развивать мнемические способности детей;
обобщить пройденный материал по теме «Память».
Материалы: рабочие тетради, чистые листочки для упражнения «Волшебные картинки»,
плакат «Правила запоминания» (см. приложение 1).
1. Организационный момент
Разминка и повторение
1)  Упражнение « Что изменилось?» Детям показываются предметы, один убирается.
Они должны ответить: «Что изменилось?»
 Какой вид памяти использовали?
В каких жизненных ситуациях мы применяем зрительную память?
2)  Упражнение 2:
Прослушай текст и запомни, что какого цвета. Раскрась предметы в соответствии с
описанием.

Лето на даче

Летние каникулы мы с сестренкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный
домик   за   городом.   Когда   утром   поднимается   яркое   оранжевое   солнце,   наш
домик
выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке,
в
которой мы купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой идет
дым,   если   в   доме   в   прохладные   дни   топится   печка.   Но   это   бывает   редко,
летом
солнышко  нагревает  дом  так,  что  окна  почти  всегда  открыты.  Как  отражение
солнышка,  около  дома  растет  большущий  подсолнух  с  желтыми  лепестками  и
коричневой  серединкой,  усыпанной  семечками.  Он  машет  нам  большими  зелеными
листьями,  когда  на  улице  разыгрывается  ветерок.  Недавно  мы  помогали  папе  по
хозяйству, он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего
дома.   Это   у   нас   замечательно   получилось,   правда,   и   сами   себя   мы   немного
покрасили.
Раскрась картинку в соответствии с описанием, и ты увидишь, как выглядит наша
дача. 3) Упражнение 3. «Инопланетяне1»
Вы  предлагаете  ребенку  внимательно  прослушать  описание  внешности
инопланетянина, мысленно  представить  себе  его,  лучше  с  закрытыми  глазами  и  как
можно  точнее нарисовать портрет на листе бумаги.
На Землю прилетели инопланетяне. Одного из них видели в магазине. Рассказывают,
что
он  очень  высокий  с  длинным  прямоугольным  телом.  Голова  же  его  похожа  на
треугольник.  На  голове  торчали  две  коротенькие  антенны,  на  концах  которых
были
надеты  сверкающие  шарики.  Особенно  всех  удивили  глаза:  они  не  такие,  как  у
людей.
Глаза  были  квадратные,  а  рот  разрезал  лицо  узенькой  полоской.  Руки  и  ноги
были
тонкими, как ветки у деревца.
Самопроверка при повторном чтении описания.

Другого из них видели прямо в центре города. Очевидцы говорят, что его нельзя было не
заметить. Инопланетянин был маленького роста. Его тело было похоже на круг.
Голова
же,  наоборот,  была  абсолютно  квадратная,  а  с  боков  вместо  ушей  торчали  две
изогнутые антенны. Глаза были круглыми и немного светились, рот тоже был
круглым,
но маленьким по сравнению с глазами. Руки и ноги напоминали коротенькие
толстенькие
палочки.
Самопроверка при повторном чтении описания.
 Какой вид памяти развивали? (слуховую)
Где  в  учебе  требуется  слуховая  память?  (Умение  воспринимать  и  запоминать
информацию на слух очень важно  для  ребенка.  Ведь большая  часть  учебного  материала
подается  в  форме  объяснения  учителем.  Устно  педагог  дает  задания.  Если  ребенок
прослушал,  что  ему  объясняли  на  уроке,  если  он  не  способен запомнить  на  слух,  то
и результативность учебы будет низкая.) 4) Упражнение 4.
Послушайте, какую историю я Вам сейчас прочитаю.
Лучше всего школьница Валя готовила пересказ, она 56 раз прочитала текст учебника.
В
классе она хорошо пересказала то, что было написано в учебнике, но не смогла
ответить
на простые вопросы по  этому тексту. Она сказала: « Я подряд расскажу, мне трудно
отвечать на вопросы»
Ребята как вы думаете, почему так произошло?
Правильно, она всё запомнила, но не поняла содержания, смысла.
Такое  запоминание,  без  понимания  смысла  называется  механическим,  а
запоминание,
вдумчивое, осмысленное – осмысленным.
Какое запоминание требуется для подготовки уроков?
2. Работа по теме
Задание «Зашифрованные слова»
(в основу положена методика Л.С. Выготского «Пиктограмма», а фразы для запоминания
взяты из следующих источников: Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития.
М., 1997; Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику? М., 1997; Брагина
Е.А. Работа психолога с младшими школьниками. Ульяновск, 1995).
 Представь себе, что ты — опытный разведчик, которому нужно запомнить 10 фраз,
составляющих секретный пароль. Чтобы никто не догадался о том, каков пароль, ты
зашифруешь   его,   рисуя   для   каждой   из   10   фраз   наиболее   подходящее   для   нее
изображение. Рисунки следует помещать в специальных окошечках (см. приложение 2).
В каждое окошечко — по одному рисунку, который поможет тебе лучше запомнить
фразу. На каждый рисунок будет отводиться не очень много времени — 1—2 минуты,
поэтому рисовать нужно быстро, не раздумывая, схематически. И еще: в окошечках
нельзя писать ни слов, ни цифр. В конце урока каждый из вас будет вспоминать фразы
пароля, расшифровывая свои рисунки. Все готовы? Тогда переходим к запоминанию и
рисованию.
1. Вкусный ужин. 2. Веселый праздник. 3. Тяжелая работа. 4. Строгая учительница. 5.
Мальчиктрус.   6.   Дружба.   7.   Смелый   поступок.   8.   Болезнь.   9.   Счастье.   10.
Расставание. 11. Теплый ветер. 12. Богатство.
Вспоминать фразы пароля вы будете в конце урока.
Задание «Волшебные картинки»
 На предыдущих занятиях мы учились с вами запоминать не связанные по смыслу
слова   с   помощью   «волшебных   картинок».   Проверим,   сумеете   ли   вы   запомнить
информацию, если будете действовать втроем, в команде. Распределитесь на тройки.
Итак, я буду сейчас зачитывать слова, а вы их вместе с членами своей тройки —
запоминать,   представляя   разные   подходящие   картинки,   связывая   их   в   единый
«фильм». Потом посмотрим, какая из команд справилась с заданием лучше всех и у
какой
«фильм».
интересный
получился
команд
самый
из

Слова   для   запоминания:   соседка,   беседа,   продукты,   суббота,   экскурсия,   художник,
шоколадка.
деревня,
желание,
облака, для

Прочитать   эти   слова   не   очень   быстро:   участники   должны   успеть   посовещаться.
   Готово?   А   теперь   каждая   команда   на   листочке   напишет   те   слова,   которые
запоминания.
предлагались
Собрать
листочки.
  Расскажите по очереди, какие «волшебные картинки» помогли вам запомнить слова.
Пока участники команд представляют свои «фильмы», подсчитать для каждой команды
количество   правильно   воспроизведенных   слов   и   определить   лучшую   команду.
   Как   вы   думаете,   у   какой   из   команд   получился   самый   интересный   и   необычный
«фильм»?
Назвать лучшую команду, полагаясь на мнения детей, которые отдают свои голоса той или
иной
команде.
   Хотите   узнать,   какая   из   команд   была   самой   успешной   в   запоминании   слов?
Назвать   команду,   показавшую   лучшие   результаты   в   запоминании.   Таким   образом,
отмеченными   окажутся   и   те,   кто   проявил   максимум   фантазии,   и   те,   кто   хорошо   все
запомнил.

Беседа по теме «Правила запоминания»
 Вот уже несколько занятий мы учимся с вами запоминать. Чтобы это получалось,
необходимо   следовать   некоторым   правилам.   Что   же   это   за   правила?
Используя плакат «Правила запоминания», познакомить детей на конкретных примерах со
способами эффективного запоминания.
Рефлексия задания «Зашифрованные слова»
  Пришло время расшифровать рисунки. Запишите под «окошечками» зашифрованные
слова, учитывая, что в некоторых случаях было зашифровано не одно, а два слова. А
теперь   оцените,   как,   повашему   мнению,   вы   справились   с   расшифровкой.   Пусть
каждый   напишет   немного   ниже   фразу   «самооценка   задания».   Теперь   поставь
кружочек, если ты думаешь, что справился с заданием отлично; квадратик — если
считаешь, что справился хорошо; треугольник — если справился удовлетворительно и
«—»   —   если   не   справился.   Немного   ниже   пусть   каждый   напишет   фразу   «оценка
учителя». Сейчас вы узнаете, какую оценку я вам поставлю. Но сначала отметьте «+»
те фразы пароля, которые вы вспомнили абсолютно правильно. Я читаю фразы, а вы
их
отмечаете.
Зачитать
слова».

Теперь   посчитайте   общее   количество   «+».   Если   их   у   тебя   10,   11   или   12,   то   ты
получаешь   в   качестве   оценки   кружочек.   Если   их   у   тебя   8   или   9,   то   получаешь
квадратик. Если у тебя набралось 6 или 7, то ты получаешь треугольник. Тот, кто
набрал   меньше   6   плюсов,   получает   «—».  А   теперь   сравните   самооценку   и   оценку
учителя и скажите, что у вас получилось. Поднимите руку те, у кого они совпадают.
Это   значит,   что   ваша   самооценка   адекватна,   то   есть   соответствует   вашим
реальным успехам. Поднимите руку те, у кого самооценка меньше оценки учителя. Как
вы думаете, что это означает? Правильно, ваша самооценка ниже реальных успехов.
И наконец, поднимите руку те, у кого самооценка выше оценки учителя. И вы уже
знаете,   что   это   означает:   ваша   самооценка   превышает   ваши   реальные   успехи.
Психолог   обязан   эту   рефлексивную   процедуру   провести   максимально   корректно,   не
обижая и не травмируя детей.
«Зашифрованные
задания
фразы
из

3. Подведение итогов
  Представьте первоклассника, который только недавно пришел в школу. Ему нужно
много узнать и запомнить. Какие бы вы ему дали советы — как лучше запоминать, как улучшить
память?
Какие   из   заданий   и   игр   по   теме   «Память»   больше   всего   вам   понравились?
Какое из заданий было самым трудным и почему?
свою

Приложение 1
Приложение 2
ЗАДАНИЕ "ЗАШИФРОВАННЫЕ СЛОВА"
2.
6.
3.
7.
4.
8.
1.
5. 9.
10.
11.
12.

file_name: 2 кл. 17 я умею запоминать.docx

description:
9.
10.
11.
12.

intro:
Задачи:
•	продолжить знакомство детей со способами эффективного запоминания;
•	развивать мнемические способности детей;
•	обобщить пройденный материал по теме «Память».
Планируемые образовательные результаты:
- осознание своих когнитивных возможностей и способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
- стремление к совершенствованию своих способностей;
- произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

title: Занятие по программе "Психологическая азбука" "Я умею запоминать" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 Шалоболинская средняя образовательная школа №18
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________Делерайкова К.Н..
____________20____г.
                                          Утверждено
                                          Директор МБОУ
                                   Шалоболинская СОШ №18
                                   __________ А.А.Кононов
                                   _____________20_____г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
1011  классы (профильный уровень)
на 20172019 учебные годы
Составитель:
Ованесян Инна Эдуардовна,
учитель математики 2017
с. Шалоболино
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике 10 – 11 класса составлена на основании следующих
нормативно правовых документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской федераций».
2. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего
образования (профильный уровень)) по математике, утвержденного приказом
Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
3. Примерной   программы   среднего  общего   образования   по   математике   с
использованием  программы А.Г.Мордковича, И.И.Зубаревой, Л.С Атанасяна.
4. Учебного плана МБОУ Шалоболинская СОШ №18  на 2017/ 2018 учебный год.
5. Годового календарного учебного графика МБОУ Шалоболинская СОШ №18.
           Рабочая     программа   разработана   для   реализации   программы   среднего   общего
образования (профильный   уровень) в рамках предмета математики.
     Современные тенденции по модернизации среднего образования направлены на создание
в старшем звене школы классов различных профилей. Такие преобразования диктуются
специальным   заказом   общества,   который   ставит   перед   школой   задачу:   дать   учащимся
полное среднее образование и помочь ему в профессиональном выборе. Такой подход к
обучению   требует   пересмотреть   структуру   построения   учебного   материала   и   его
изложения, прежде всего, в старшей школе.
    Цели курса:
Изучение математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
  •  формирование  представлений   об   идеях   и   методах   математики;   о   математике   как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
 овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и
умениями, необходимыми  для изучения школьных естественнонаучных дисциплин,  для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
•   развитие  логического   мышления,   алгоритмической   культуры,   пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей
на   уровне,   необходимом   для   продолжения   образования   и   для   самостоятельной   де
ятельности   в   области   математики   и   ее   приложений   в   будущей   профессиональной
деятельности;
• воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики,   эволюцией   математических   идей,   понимание   значимости   математики   для
общественного прогресса.
     Задачи курса:
       обеспечить   прочное и сознательное овладение учащимися системой математических
знаний   и   умений,   достаточных   для   изучения   сложных   дисциплин   и   продолжение
образования;

  формированию
интелектуально      грамотной   личности,   способной   самостоятельно   получать   знания,
  способствовать   формированию   математической   культуры, осмысленно выбирать профессию и специальность в соответствии с заявленным профилем
образования в условиях модернизации системы образования РФ.
       Программа составлена на принципе системного подхода к изучению математики. Она
включает   полностью   содержание   курса   математики   соответствующих   классов
общеобразовательной   школы,   но   ряд   дополнительных   вопросов,   непосредственно
примыкающих к этому курсу, расширяющих и углубляющих его по основным идейным
линиям, а также включены самостоятельные разделы. Такой подход определяет следующие
тенденции:
1.
Создание в совокупности с основными разделами курса базы для удовлетворения
интересов   и   развития   способностей   учащихся,   имеющих   склонность   к   математике   и
ориентированных   на   профили,
  где   математика   заявлена   как   профильный
общеобразовательный предмет.
2.
расширенного изучения необходимую целостность.
Восполнение содержательных пробелов основного курса, придающее содержанию
Общая характеристика учебного предмета.
В   профильном   курсе   содержание   образования,   представленное   в   основной   школе,
развивается в следующих направлениях:
• систематизация сведений о числах; формирование представлений о расширении числовых
множеств   от   натуральных   до   комплексных   как   способе   построения   нового
математического   аппарата   для   решения   задач   окружающего   мира   и   внутренних   задач
математики; совершенствование техники вычислений;
•   развитие   и   совершенствование   техники   алгебраических   преобразований,   решения
уравнений, неравенств, систем;
•   систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование графических
умений; знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объеме,
позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические,
физические и другие прикладные задачи;
• расширение  системы  сведений  о свойствах  плоских  фигур, систематическое  изучение
свойств пространственных тел, развитие представлений о геометрических измерениях;
• развитие представлений о вероятностностатистических закономерностях в окружающем
мире;
•   совершенствование   математического   развития   до   уровня,   позволяющего   свободно
применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а
также использовать их в нестандартных ситуациях;
• формирование способности строить и исследовать простейшие математические модели
при   решении   прикладных   задач,   задач   из   смежных   дисциплин,   углубление   знаний   об
особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в
природе и обществе.
Место предмета в учебном плане.
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации   для   обязательного     изучения   математики   в   10   –   11   классах
(профильный уровень) отводится 414 часов (в 10 классе – 35 недель, 210 часов; в 11 классе
34 недели, 204 часа)   по 6 часов в неделю в каждом классе: 4 часа на алгебру и начала
математического анализа и 2 часа на геометрию.
Основные типы учебных занятий: 



урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и  применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный.
         Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые, фронтальные.
         Формы контроля: текущий и итоговый. Проводится в форме контрольных работ,
рассчитанных   на   45   минут,   тестов   и   самостоятельных   работ   на   15   –   20   минут   с
дифференцированным   оцениванием.
  Промежуточная   аттестация   проводится   по
завершению курса в форме тестирования или контрольной работы.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого
программного   материала;     содержание     определяются   учителем   с   учетом   степени
сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся  класса. Итоговые
контрольные работы проводятся:
  после изучения наиболее значимых тем программы,
 в конце учебной четверти.
Методы обучения:




объяснительно  —  иллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично поисковый.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов
обучения:
устный ответ учащегося;
беседа;
доклады учащихся;
тесты;
самостоятельные и проверочные работы;





 математические диктанты;

контрольные работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен:
знать /понимать
•  значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и
развития математической науки;
• идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического
аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
• значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения
моделей реальных процессов и ситуаций;
•   возможности   геометрии   для   описания   свойств   реальных   предметов   и   их   взаимного
расположения; • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
в различных областях человеческой деятельности;
•   различие   требований,   предъявляемых   к   доказательствам   в   математике,   естественных,
социальноэкономических и гуманитарных науках, на практике;
•  роль   аксиоматики   в  математике;   возможность   построения   математических   теорий   на
аксиоматической   основе;   значение   аксиоматики   для   других   областей   знания   и   для
практики;
• вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;
Числовые и буквенные выражения
уметь
• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных   устройств;   находить   значения   корня   натуральной   степени,   степени   с
рациональным   показателем,   используя   при   необходимости   вычислительные   устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
• применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических
задач;
•   выполнять   действия   с   комплексными   числами,   пользоваться   геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни
уравнений с действительными коэффициентами;
•   проводить   преобразования   числовых   и   буквенных   выражений,   включающих   степени,
радикалы,  тригонометрические функции;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
тригонометрические   функции,   используя   при   необходимости   справочные   материалы   и
простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
•  определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
• строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
• описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
• решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их
графические представления;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их
графически; интерпретации графиков реальных процессов;
Начала математического анализа
уметь
• находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
•   вычислять   производные   элементарных   функций,   применяя   правила   вычисления
производных , используя справочные материалы;
• исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
• решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
• решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
• вычислять площадь криволинейной трапеции; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том
числе   задач   на   наибольшие   и   наименьшие   значения   с   применением   аппарата
математического анализа;
Уравнения и неравенства
уметь
•  решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и   неравенства,
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
• доказывать несложные неравенства;
• решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя
результат с учетом ограничений условия задачи;
• изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем; находить приближенные решения уравнений и их систем,
используя графический метод;
• решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений,
свойств функций, производной;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по
формуле и с использованием треугольника Паскаля;
• вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• анализа  реальных числовых  данных, представленных в виде  диаграмм, графиков;  для
анализа информации статистического характера.
Уметь:
•  распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;   соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
•   описывать   взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в   пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
•         анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
•    изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
•   строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
• решать  планиметрические  и  простейшие   стереометрические  задачи  на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объёмов).
•       использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
•   проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности
и повседневной жизни:
• для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изу
ченных формул и свойств фигур; •   для   вычисления   площадей   поверхностей   пространственных   тел   при   решении
практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и   вычислительные
устройства.
Общеучебные умения/ навыки и способы деятельности
В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают
овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют
о п ы т:
•   проведения   доказательных   рассуждений,
  логического   обоснования   выводов,
использования   различных   языков   математики   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации и доказательства;
• решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой
деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
•
  планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности:   выполнения   и
самостоятельного   составления   алгоритмических   предписаний   и   инструкций   на
математическом материале;
 использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;
•     построения   и   исследования   математических   моделей   для   описания   и   решения
прикладных   задач,  задач из   смежных  дисциплин  и  реальной  жизни;  проверки   и  оценки
результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным
опытом;
•   самостоятельной   работы   с   источниками   информации,   анализа,   обобщения   и
систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.
 СТРУКТУРА  КУРСА 10 КЛАССА
Тема (глава)
Количество
часов
4
12
3
14
9
24
16
10
21
19
9
29
11
7
9
11
2
Повторение материала 79 классов
Действительные числа
Введение
Параллельность прямых и плоскостей
Числовые функции
Тригонометрические функции
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Тригонометрические уравнения
Преобразование тригонометрических выражений
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Многогранники
11 Комплексные числа
12 Производная
13
14 Комбинаторика и вероятность
15 Повторение.
Векторы в пространстве
Решение задач за курс геометрии 10 класса
16 Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса
17 Промежуточная аттестация СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10 класса
  приведения,
1. Действительные числа (12 ч)
Натуральные и целые числа. Делимость чисел. Основная теорема арифметики натуральных
чисел. Рациональные, иррациональные, действительные числа, числовая прямая. Числовые
неравенства. Аксиоматика действительных чисел. Модуль действительного числа. Метод
математической индукции.
2. Введение (3 ч).
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Основная цель — сформировать представления учащихся об основных понятиях и аксиомах
стереометрии,   их   использовании   при   решении   стандартных   задач   логического   характера,   а
также об изображениях точек, прямых и плоскостей а проекционном чертеже при различном их
взаимном расположении в пространстве.
3. Параллельность прямых и плоскостей (14 ч).
Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве.
Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.
Основная   цель   —   дать   учащимся   систематические   сведения   о   параллельности   прямых   и
плоскостей в пространстве.
При   изучении   материала   темы   следует   обратить   внимание   на   часто   используемый   метод
доказательства от противного, знакомый учащимся из курса планиметрии.
Здесь учащиеся знакомятся с различными способами изображения пространственных фигур на
плоскости.
4. Числовые функции (9 ч)
Определение числовой функции и способы ее задания. Свойства функций. Периодические
и обратные функции.
5. Тригонометрические функции (24 ч)
Числовая окружность на координатной плоскости. Определение синуса, косинуса, тангенса
и котангенса. Тригонометрические функции числового и углового аргумента, их свойства и
графики.   Сжатие   и   растяжение   графиков   тригонометрических   функций.   Обратные
тригонометрические функции.
6. Перпендикулярность прямых и плоскостей (17 ч).
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
Основная цель — дать учащимся систематические сведения о перпендикулярности прямых и
плоскостей   в   пространстве;   ввести   понятие   углов   между   прямыми   и   плоскостями,   между
плоскостями.
7. Тригонометрические уравнения и неравенства (10ч)
  Простейшие   тригонометрические   уравнения   и   неравенства.   Методы   решения
тригонометрических   уравнений:   метод   замены   переменной,   метод   разложения   на
множители, однородные тригонометрические уравнения.
8. Преобразование тригонометрических выражений (21 ч)
  Формулы   сложения,
  понижения   степени.
Преобразование  суммы  тригонометрических   функций  в  произведение   и  произведения  в
сумму. Методы решения тригонометрических уравнений (продолжение).
9. Многогранники (19 ч).
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.
Основная   цель   —   дать   учащиеся   систематические   сведения   об   основных   видах
многогранников.
  двойного   аргумента, Учащиеся уже знакомы с такими многогранниками, как тетраэдр и параллелепипед. Теперь
предстоит расширить
представления о многогранниках и их свойствах. В учебнике нет строгого математического
определения многогранника, а приводится лишь некоторое описание, так как строгое опре
деление громоздко и трудно не только для понимания учащимися, но и для его применения.
Изучение многогранников нужно вести на наглядной основе, опираясь на объекты природы,
предметы окружающей действительности.
10. Комплексные числа (9 ч)
Комплексные   числа   и   арифметические   операции   над   ними.   Комплексные   числа   и
координатная   плоскость.   Тригонометрическая   форма   записи   комплексного   числа.
Комплексные числа и квадратные уравнения. Возведение комплексного числа в степень.
Извлечение квадратного и кубического корня из комплексного числа.
11. Производная (29 ч)
Определение   числовой   последовательности,   способы   ее   задания   и   свойства.   Предел
числовой   последовательности,   свойства   сходящихся   последовательностей.   Сумма
бесконечной геометрической прогрессии. Предел функции на бесконечности и в точке.
Задачи,   приводящие   к   понятию   производной,   определение   производной,   вычисление
производных. Понятие производной пго порядка. Дифференцирование сложной функции.
Дифференцирование   обратной   функции.   Уравнение   касательной   к   графику   функции.
Применение   производной   для   исследования   функций   на   монотонность   и   экстремумы.
Применение производной для доказательства тождеств и неравенств. Построение графиков
функций. Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на промежутке. Задачи на оптимизацию.
12. Векторы в пространстве (11 ч).
Понятие  вектора   в   пространстве.  Сложение  и   вычитание   векторов.  Умножение  вектора   на
число. Компланарные векторы.
Основная цель — обобщить изученный в базовой школе материал о векторах на плоскости,
дать систематические сведения о действиях с векторами в пространстве.
Основное   внимание   уделяется   решению   задач,   так   как   при   этом   учащиеся   овладевают
векторным методом.
13. Комбинаторика и вероятность(7 ч)
Правило   умножения.   Перестановки   и   факториалы.   Выбор   нескольких   элементов.
Сочетания и размещения. Бином Ньютона. Случайные события и их вероятности.
 СТРУКТУРА  КУРСА 11 КЛАСС
Тема (глава)
Повторение материала алгебры и начала анализа 10 класса
№
п/п
1
2 Многочлены
3 Метод координат в пространстве
4
5
6
7
8
9
10 Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств
Степени и корни. Степенные функции
Цилиндр, конус, шар
Показательная и логарифмическая функции
Объёмы тел
Первообразная и интеграл
Элементы теории вероятностей и математической статистики
Количество
часов
4
10
18
24
20
31
16
9
9
33 11 Обобщающее повторение и решение задач курса геометрии.
12 Итоговое повторение курса алгебры и математического анализа.
14
16
  Содержание программы 11 класса
17. Многочлены (10 ч)
Многочлены   от   одной   и   нескольких   переменных.   Теорема   Безу.   Схема   Горнера.
Симметрические и однородные многочлены. Уравнения высших степеней.
17. Метод координат в пространстве (18 ч).
Координаты точки и координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Движение.
Основная цель — сформировать умения применять координатный и векторный методы к
решению   задач   на   нахождение   длин   отрезков   и   углов   между   прямыми   и   векторами   в
пространстве.
В  ходе   изучения   темы   целесообразно   использовать   аналогию   между   рассматриваемыми
понятиями на плоскости и в пространстве. Это поможет учащимся более глубоко и осоз
нанно   усвоить   изучаемый   материал,   уяснить   содержание   и   место   векторного   и
координатного методов в курсе геометрии.
17. Степени и корни. Степенные функции (24 ч)
Понятие корня пй степени из действительного числа. Функции у =     свойства и графики.
Свойства   корня  пй  степени.   Преобразование   выражений,   содержащих   радикалы.
Обобщение понятия о показателе степени. Степенные функции, их свойства и графики.
Дифференцирование и интегрирование. Извлечение корней  пй  степени из комплексных
чисел.
17. Цилиндр, конус, шар (20 ч).
Цилиндр.   Площадь   поверхности   цилиндра.   Конус.   Площадь   поверхности   конуса.
Усеченный конус. Сфера. Шар. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы.
Основная   цель  —   дать   учащимся   систематические   сведения   об   основных   видах   тел
вращения.
Изучение  круглых  тел  (цилиндра,   конуса,  шара)  завершает  изучение  системы  основных
пространственных геометрических тел.
В   ходе   знакомства   с   теоретическим   материалом   темы   значительно   развиваются
пространственные   представления   учащихся:   круглые   тела   рассматриваются   на   примере
конкретных   геометрических   тел,   изучается   взаимное   расположение   круглых   тел   и
плоскостей   (касательные   и   секущие   плоскости),   происходит   знакомство   с   понятиями
описанных и вписанных призм и пирамид.
Решается большое количество задач, что позволяет продолжить формирование логических
и графических умений.
17. Показательная и логарифмическая функции (31 ч)
Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения и неравенства.
Понятие  логарифма.  Функция  у  = 1оqах,  ее свойства  и график.  Свойства  логарифмов.
Логарифмические   уравнения   и   неравенства.   Дифференцирование   показательной   и
логарифмической функций.
17. Объемы тел (16 ч). Объем   прямоугольного   параллелепипеда.   Объемы   прямой   призмы   и   цилиндра.   Объемы
наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и площадь сферы. Объемы шарового
сегмента, шарового слоя и шарового сектора.
Основная цель — продолжить систематическое изучение многогранников и тел вращения в
ходе решения задач на вычисление их объемов.
В курсе стереометрии понятие объема вводится по аналогии с понятием площади плоской
фигуры и формулируются основные свойства объемов.
Существование и единственность объема тела в школьном курсе математики приходится
принимать без доказательства,  так как вопрос об объемах принадлежит, по существу, к
трудным   разделам   высшей   математики.   Поэтому   нужные   результаты   устанавливаются,
руководствуясь больше наглядными соображениями.
Учебный материал главы в основном должен усваиваться в процессе решения задач.
17. Первообразная и интеграл (9 ч)
Первообразная   и   неопределенный   интеграл.   Определенный   интеграл,   его   вычисление   и
свойства. Вычисление площадей плоских фигур. Примеры применения интеграла в физике.
8. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (9 ч)
Вероятность   и   геометрия.   Независимые   повторения   испытаний   с   двумя   исходами.
Статистические методы обработки информации. Гауссова кривая. Закон больших чисел.
9. Уравнения и неравенства. Системы уравнений неравенств (33 ч)
Равносильность   уравнений.  Общие  методы  решения  уравнений.  Уравнения  с  модулями.
Иррациональные уравнения. Доказательство неравенств. Решение рациональных неравенств
с одной переменной. Неравенства с модулями. Иррациональные неравенства. Уравнения и
неравенства   с   двумя   переменными.   Диофантовы   уравнения.   Системы   уравнений.
Уравнения и неравенства с параметрами.
10. Итоговое повторение всего курса математики (30 ч)
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 10 КЛАСС
Тема
Колво
часов
Сроки
проведения
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
Входная контрольная работа
Действительные числа
Параллельность прямой и плоскости
 Параллельные плоскости
Числовые функции
Тригонометрические функции
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Перпендикулярность плоскостей
Тригонометрические уравнения
Преобразования тригонометрических выражении
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Многогранники
12
13
Комплексные числа
Вычисление производных 14
  15
  16
17
Применение производной
Векторы в пространстве
Итоговая контрольная работа
Промежуточная аттестация
ИТОГО     16+1
2
1
2
2
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 11 КЛАСС
Тема
Колво
часов
Сроки
проведения
Многочлены
Метод координат в пространстве
Корень nй степени из действительного числа
Степень с любым рациональным показателем
Цилиндр, конус, шар
 Показательные уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Объёмы тел
Первообразная и интеграл
Решение уравнений и неравенств
Решение уравнений и неравенств
Итоговая контрольная работа
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
2
2
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ИТОГО     12
Календарнотематическое планирование 10 класс
№
урока
13
Содержание учебного материала
Повторение материала 79 классы
Повторение материала 79 классы
Колво
часов
4
часа
3
Дата прохождения Примечание
По плану фактиче
ски 4
5
67
Входная контрольная работа№1
Действительные числа
Анализ контрольной работы.
Натуральные и целые числа
Натуральные и целые числа
Рациональные числа
8
910 Иррациональные числа
11
1213 Модуль действительного числа
Множество действительных чисел
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
   28
29
30
3132
33
34
Контрольная работа № 2 по теме:
Действительные числа.
Работа над ошибками. Метод
математической индукции .
Метод математической индукции .
Введение
Предмет стереометрии
Аксиомы стереометрии
Некоторые следствия из аксиом
Параллельность прямых и
плоскостей
Параллельные прямые
Параллельность прямой и плоскости
Параллельность трёх прямых
Скрещивающиеся прямые
Решение задач по теме: Параллельность
Угол между прямыми
Контрольная работа № 3 по теме:
Параллельность прямой и плоскости
Работа над ошибками. Параллельные
плоскости
Признак параллельности плоскостей
Тетраэдр
Параллелепипед
Задачи на построение сечений
Контрольная работа № 4 по теме:
Параллельные плоскости
Числовые функции
Работа над ошибками. Определение
числовой функции и способы ее
задания
1
12
часов
1
2
1
2
1
2
1
1
1
3
часа
1
1
1
14
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
9
часов
1 Определение числовой функции и
35
способы ее задания
3638 Свойства функции
39
4041 Обратная функция
Периодические функции
Контрольная работа № 5 по теме:
Числовые функции
Тригонометрические функции
42
43
Работа над ошибками.    Числовая
окружность.
Числовая окружность.
плоскости
44
4546 Числовая окружность на координатной
4749 Синус и косинус. Тангенс и котангенс
5051 Тригонометрические функции
числового   аргумента
Тригонометрические функции углового
аргумента
52
5355 Функции y=sin x, y=cos x, их свойства и
графики
Контрольная работа № 6 по теме:
Тригонометрические функции
Построение  графика функции y=mf(x).
Работа над ошибками.
Построение  графика функции y=mf(x).
56
57
58
5960 Построение  графика функции y=f(kx)
График гармонического колебания

tgx
61
6263 Функции
6466 Обратные тригонометрические
y
,
свойства и графики
ctgx
 их

y

,
функции
Перпендикулярность прямых и
плоскостей
Перпендикулярные прямые в
пространстве. Работа над ошибками
Параллельные прямые,
перпендикулярные к плоскости
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости
Теорема о прямой, перпендикулярной
67
68
69
70
1
3
1
2
1
24
часа
1
1
2
3
2
1
3
1
1
1
2
1
2
3
16
часов
1
1
1
1 71
72
73
74
75
76
77
78
79
8081
82
к плоскости
Решение задач на перпендикулярность
Расстояние от точки до плоскости
Расстояние между параллельными
плоскостями
Теорема о трёх перпендикулярах
Угол между прямой и плоскостью
Решение задач по теме:
перпендикулярность прямых и
плоскостей
Контрольная работа № 7 по теме:
Перпендикулярность прямых и
плоскостей
Работа над ошибками. Двугранный
угол.
Признак перпендикулярности двух
плоскостей
Прямоугольный параллелепипед,
свойство его диагоналей
Контрольная работа № 8 по теме:
Перпендикулярность  плоскостей
Тригонометрические уравнения
83
Работа над ошибками.  Простейшие
тригонометрические уравнения и
неравенства
уравнения и неравенства
8486 Простейшие тригонометрические
8790 Методы решения тригонометрических
9192 Контрольная работа № 9 по теме:
уравнений
Тригонометрические уравнения
Преобразования
тригонометрических выражений
аргументов
Работа над ошибками.  Синус и
косинус суммы и разности аргументов
93
9495 Синус и косинус суммы и разности
9697 Тангенс суммы и разности аргументов.
9899 Формулы приведения
100
102
Формулы двойного аргумента.
Формулы понижения степени
Преобразование сумм
тригонометрических  функций в
произведение
Преобразование произведений
тригонометрических функций в сумму
 Преобразование выражения
103
105
106
107
108
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
10
часов
1
3
4
2
21
час
1
2
2
2
3
3
2
1 109
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
C
x

cos
x
sin 
Bx
sin(
 к виду
t
)
A
Методы решения тригонометрических
уравнений
Контрольная работа № 10 по теме:
Преобразования тригонометрических
выражении
Многогранники
Понятие многогранника. Работа над
ошибками.
Призма. Площадь поверхности призмы
Наклонная призма
Пирамида. Площадь поверхности
пирамиды
Правильная пирамида
Усечённая пирамида
Самостоятельная работа по теме:
Призма, пирамида
Симметрия в пространстве
Понятие правильного многогранника
Решение задач по данной теме
Контрольная работа № 11 по теме:
Многогранники
Комплексные числа
Работа над ошибками.  Комплексные
числа и арифметические операции над
ними.
Комплексные числа и арифметические
операции над ними.
 Комплексные числа и координатная
плоскость
 Тригонометрическая форма записи
комплексного числа
 Комплексные числа и квадратные
уравнения
 Возведение комплексного числа в
степень. Извлечение кубического корня
из комплексного числа
Контрольная работа № 12 по теме:
Комплексные числа
Производная
3
2
19
часов
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
9
часов
1
1
1
2
1
2
1
29 142
143
144
145
146
147
148
149
150
152
153
154
155
157
158
159
160
161
162
163
164
165
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
Работа над ошибками. Числовые
последовательности.
Числовые последовательности.
Предел числовой последовательности.
Предел функции.
Определение производной.
Вычисление производных.
Дифференцирование сложной
функции. Дифференцирование
обратной функции.
Уравнение касательной к графику
функции
Контрольная работа № 13 по теме:
Вычисление производных.
Работа над ошибками.  Применение
производной для исследования
функций.
Применение производной для
исследования  функций.
Построение графиков функций.
Применение производной  для
отыскания наибольших и наименьших
значений величин.
Контрольная работа № 14 по теме:
Применение производной
Векторы в пространстве
Понятие вектора. Равенство векторов.
Работа над ошибками
Сложение и вычитание векторов
Сумма нескольких векторов
Умножение вектора на число
Решение задач по теме: Сложение и
умножение .
Компланарные вектора
Правило параллелепипеда
Разложение вектора
Решение задач по теме: Разложение
вектора.
Контрольная работа № 15 по теме:
Векторы в пространстве
часов
1
1
2
2
2
3
2
3
2
1
2
2
4
2
11
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Комбинаторика и вероятность
7 часов 182
183
184
185
186
188
189
190
191
192
193
194
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
Работа над ошибками.  Правило
умножения. Комбинаторные задачи
 Комбинаторные задачи. Перестановки
и факториалы.
Выбор нескольких элементов.
Биноминальные коэффициенты.
Случайные события и их вероятности
Повторение и решение задач курса
геометрии
Параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей.
Многогранники
Промежуточная аттестация
за курс 10 класса в формате
тестирования
Векторы в пространстве
Решение задач
Повторение курса алгебры и начала
анализа
Числовые и тригонометрические
функции
Решение тригонометрических
уравнении
Производная. Применение
производной.
Анализ контрольной работы
Преобразование тригонометрических
выражении
Итоговая контрольная работа №16
Анализ контрольной работы. Решение
заданий ЕГЭ.
1
1
2
3
9
часов
1
1
2
1
6
11
часов
2
1
2
1
1
2
2 Календарнотематический план 11 класс
Тема урока
Колво
часов
Дата
по плану
по
факту
Примечание
№
п\п
12
3
4
57
810
Повторение материала 10 класса
Преобразование
тригонометрических выражений
Решение тригонометрических
уравнений
Производная
Многочлены
Многочлены от одной переменной
Многочлены от нескольких
переменных
1113 Уравнения высших степеней
14
15
1617
1819
Контрольная работа №1 по теме:
Многочлены
Метод координат в пространстве
Работа над ошибками.
Прямоугольная система координат в
пространстве.
Координаты вектора.
Связь между координатами вектора
и координатами точек.
2021 Простейшие задачи в координатах.
22
23
Самостоятельная работа по теме:
Вектора
Угол между векторами
2425
Скалярное произведение векторов.
4
часа
2
1
1
10
часов
3
3
3
1
18
часов
1
2
2
2
1
1
2 2627
28
29
3031
32
Вычисление углов между прямыми и
плоскостями.
Самостоятельная работа по теме:
Угол между векторами.
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Зеркальная симметрия
Параллельный перенос
Контрольная работа №2 по теме:
Метод координат в пространстве
2
1
1
2
1
Степени и корни. Степенные
функции.
24
часа
3334
Работа над ошибками.
Понятие корня nй степени из
действительного числа
3537 Функции у =√ х, их свойства и
3840
графики
Свойства корня nй степени
4144 Преобразование выражений,
4546
4749
5053
содержащих радикалы
Контрольная работа №3 по теме:
Корень nй степени из
действительного числа
Работа над ошибками.
Понятие степени с любым
рациональным показателем
Степенные функции, их свойства и
графики
5455 Извлечение корня из комплексного
5859 Площадь поверхности цилиндра
60
61
Самостоятельная работа по теме:
Цилиндр
Понятие конуса.
6263 Площадь поверхности конуса
2
3
3
4
2
3
4
2
1
20
часов
1
2
1
1
2
56
57
числа
Контрольная работа № 4 по теме:
Степень с любым рациональным
показателем
Цилиндр, конус и шар
Работа над ошибками.
Понятие цилиндра. 6465 Усечённый конус.
6667
Сфера и шар.
68
Уравнение сферы
6970
71
72
7374
75
76
7779
Взаимное расположение сферы и
плоскости.
Касательная плоскость к сфере.
Площадь сферы.
Решение задач по теме: Цилиндр,
конус, шар.
Зачет по теме: Цилиндр, конус и шар
Контрольная работа №5 по теме:
Цилиндр, конус, шар.
Показательная и
логарифмическая функции
Работа над ошибками.
Показательная функция, её свойства
и график
8082 Показательные уравнения
8384 Показательные неравенства
8586 Понятие логарифма
8789
9091
Логарифмическая функция, её
свойства и график
Контрольная работа № 6 по теме:
Показательные уравнения и
неравенства
9295
9699
Работа над ошибками.
Свойства логарифмов
Логарифмические уравнения
100
102
103
105
106
107
Логарифмические неравенства
Дифференцирование показательной
и логарифмической функций
Контрольная работа № 7 по теме:
Логарифмические уравнения и
неравенства
Объёмы тел
108
109
Работа над ошибками.
Понятие объёма.
Объём прямоугольного
2
2
1
2
1
1
2
1
1
31
час
3
3
2
2
3
2
4
4
3
3
2
16
часов
1
1 параллелепипеда.
Объём прямой призмы.
Объём цилиндра
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла.
Объём наклонной призмы.
Объём пирамиды.
Объём конуса.
Самостоятельная работа по теме:
Вычисление объёма тел
Объём шара.
Объём шарового сегмента, шарового
слоя, шарового сектора.
Площадь сферы.
Зачёт по теме: Объёмы тел
Контрольная работа №8 по теме:
Объёмы тел
Первообразная и интеграл
Работа над ошибками.
Первообразная и неопределенный
интеграл
Определенный интеграл
Контрольная работа № 9 по теме:
Первообразная и интеграл
Элементы теории вероятностей и
математической статистики
Работа над ошибками.
Вероятность и геометрия
Независимые повторения испытаний
с двумя исходами
Статистические методы обработки
информации
Гауссова кривая. Закон больших
чисел
Уравнения и неравенства.
Системы уравнений и неравенств
Равносильность уравнений
Общие методы решения уравнений
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
9
часов
3
5
1
9
часов
2
3
2
2
33
часа
4
3
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
126
127
131
132
133
134
135
137
137
139
140
141
142
145
146 148
149
151
152
154
155
156
157
158
159
160
161
162
164
165
166
167
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
Равносильность неравенств
Уравнения и неравенства с
модулями
Контрольная работа № 10 по
теме: Решение уравнений и
неравенств
Работа над ошибками. Уравнения и
неравенства со знаком радикала
Уравнения и неравенства со знаком
радикала
Уравнения и неравенства с двумя
переменными
Доказательство неравенств
Системы уравнений
Системы уравнений
Контрольная работа № 11 по
теме: Решение уравнений и
неравенств
Работа над ошибками.
Задачи с параметрами
Задачи с параметрами
Обобщающее повторение и
решение задач по всему курсу
математики
Аксиомы стереометрии и их
следствия. Параллельность прямых,
прямой и плоскости
Скрещивающиеся прямые.
Параллельность плоскостей
Перпендикулярность прямой и
плоскости. Угол между прямой и
плоскостью
Расстояние между прямой и
плоскостью
Тригонометрия
Логарифмы
Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей
Многогранники: параллелепипед,
призма, пирамида
Степени
3
2
2
1
2
3
3
2
3
2
1
2
36
часов
1
1
1
1
2
2
1
2
1 187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
Производная
Промежуточная
аттестация за курс 11
класса в формате
тестирования
Векторы в пространстве. Действия
над векторами
Цилиндр, конус и шар. Площади их
поверхностей
Объёмы тел
 Решение задач по планиметрии
Решение уравнений
Решение текстовых задач
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы
Решение неравенств
Решение систем неравенств
Чтение графиков и диаграмм
Решение задач на элементы теории
вероятности
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
Материальнотехническое  информационное, учебно  методическое обеспечение
     Для реализации Программы по математике в 10  11 классах оборудован кабинет
математики. Кабинет оснащен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к учебным
кабинетам.
Оборудование:


классная доска с набором магнитов  для крепления таблиц;
демонстрационные   измерительные   инструменты   и   приспособления
(размеченные   и   неразмеченные   линейки,   циркули,   транспортиры,   наборы
угольников, мерки); 


демонстрационные пособия для изучения  геометрических  величин  (длины,
периметра, площади): палетка, квадраты и др.;
демонстрационные   пособия   для   изучения   геометрических   фигур:   модели
геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
демонстрационные таблицы.
Наглядный материал:
Набор магнитный «Измерение площадей».
Набор разверток геометрических тел.
Набор геометрических фигур для определения объёма и площади.
Набор геометрических многогранников из дерева, стекла, картона.
Наборы геометрических фигур из картона.
Набор геометрических тел вращения.
Таблицы:
1. Комплект таблиц по теме: Стереометрия.
2. Комплект таблиц по теме: Функции.
Раздаточный материал по основным темам учебного курса математики 10 класса и для
подготовки к ЕГЭ.
1. http://reshuege.ru/

 .  ru   /  yandsearch
2. http://
 yandex

 .  net
    http

 ://   alexarin
 /   и другие интернет ресурс

 ?  text

Учебнопрограммные материалы:
1) Примерная   программа   основного   общего   образования   по   математике   для
образовательных учреждений.
2)   Сборник   нормативных   документов.   Математика.   Федеральный   компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2007г.
            Учебнотеоретические материалы:
1. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Ч.1. учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) \ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. –
М.; Мнемозина, 2010;
2. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Ч.2.задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) \ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. –
М.; Мнемозина, 2010;
3. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Ч.1. учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) \ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. –
М.; Мнемозина, 2011;
4. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Ч.2.задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) \ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. –
М.; Мнемозина, 2011;
5. Геометрия, 1011: Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2006г;
Учебнопрактические материалы: 1. Алгебра и начала анализа. 10 класс: самостоятельные работы / Л. А. Александрова. – М.:
Мнемозина, 2008.
2. Геометрия. Рабочая тетрадь для 10 класса общеобразовательных учреждений /
Ю.А.Глазков, И.И.Юдина, В.Ф.Бутузов. – М.: Просвещение, 2008.
3. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса / Б.Г.Зив.  М.: Просвещение,
2006;
4. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса: авт. Б.М.Ивлев,
Москва, Просвещение;
5. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре. К учебнику А.Г Мордковича
«Алгебра и начала анализа. 1011 классы» / М.А.Попов. – М.: Мнемозина, 2010.
6.  Мордкович,   А.  Г.   Алгебра   и   начала   анализа.   10   класс:   контрольные   работы   /  А.   Г.
Мордкович, Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2008.
     Список учебной литературы:
1. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Ч.1. учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) \ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. –
М.; Мнемозина, 2011;
2. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Ч.2.задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) \ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. –
М.; Мнемозина, 2011;
3. Геометрия, 1011: Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2006г;
4. Геометрия. 1011 классы: самостоятельные и контрольные работы к учебнику
Л.С.Атанасяна. разрезные карточки / сост. М.А.Иченская. – Волгоград: Учитель, 2007;
5. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре. К учебнику А.Г Мордковича
«Алгебра и начала анализа. 1011 классы» / М.А.Попов. – М.: Мнемозина, 2010.
6. Александрова, Л. А. Алгебра и начала анализа. 10 класс: самостоятельные работы / Л. А.
Александрова. – М.: Мнемозина, 2008.
7.  Мордкович,   А.  Г.   Алгебра   и   начала   анализа.   10   класс:   контрольные   работы   /  А.   Г.
Мордкович, Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2008.
Дополнительная литература:
1. Универсальные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ.  Математика: авт.
Л.О.Денищева, Ярославль, ИнтеллектЦентр, 2009г;
2. Математика: 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ \ авт.
сост. А.П.Власова, Н.В.Евсеева, Н.И.Латанова и др. – М.: АСТ: Астрель, 2010;
 «Экзамен», 2013.
3.  Математика. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: авт. Ф.Ф.Лысенко, Ростовна
Дону, ЛегионМ, 2009г;
4. Математика. Решение сложных задач единого государственного экзамена: авт.
С.И.Колесникова, Москва, Айриспресс, 2007г;
5. Тематические тренировочные задания. ЕГЭ: авт. В.В.Кочагин, Москва, Эксмо, 2009г;
6. ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В/ А.Л.Семенов,
И.В.Ященко, И.Р.Высоцкий; под ред. А.Л.Семенова, И.В.Ященко. – М.: Издательтво
«Экзамен», 2013;
7. ЕГЭ 2014. Математика. Типовые тестовые задания / И.Р.Высоцкий и др. – М.:
Издательство «Экзамен», 2014;
8. ЕГЭ. Математика. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания / Л.Д.Лаппо,
М.А.Попов. – М.: Издательство «Экзамен», 2014;
8. Эффективная подготовка к ЕГЭ: авт. Л.Д.Лаппо, Москва, экзамен, 2009г.

file_name: Рабочая программа и КТП математика 10-11 класс (профиль).doc

intro:
Программа составлена на принципе системного подхода к изучению математики. Она включает полностью содержание курса математики соответствующих классов общеобразовательной школы, а также ряд дополнительных вопросов, непосредственно примыкающих к этому курсу, расширяющих и углубляющих его по основным идейным линиям.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного  изучения математики в 10 – 11 классах (профильный уровень) отводится 414 часов (в 10 классе – 35 недель, 210 часов; в 11 классе 34 недели, 204 часа)  по 6 часов в неделю в каждом классе: 4 часа на алгебру и начала математического анализа и 2 часа на геометрию.Файл содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование по курсу математика 10-11 класс (профильный уровень)

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП по математике для  10-11 класс (профильный уровень) (Мордкович+Атанасян)


extracted_text:
Фонд оценочных средств по Теме 1.1.  «Инженерногеологические изыскания
для строительства» включает все виды оценочных средств, позволяющих
проконтролировать освоение обучающимися профессиональных и общих
компетенций, знаний и умений, предусмотренных Федеральным
образовательным стандартом  специальности 08.02.01 ««Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений» утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (рег. №965  от 11.08.2014),
зарегистрированного Министерством юстиции Российской Федерации  (рег. №
33818 от 25.08.2014г.) и  рабочей программой дисциплины ««Инженерно
геологические изыскания для строительства»».
        Предназначен для преподавательского состава, обучающихся  ГАПОУ
Башкирский колледж архитектуры, строительства и коммунального хозяйства
Распределение учебного времени по Теме 1.1 «Инженерногеологические
изыскания для строительства»:
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Промежуточная  аттестация в форме накопительного рейтинга

13
39
26 Раздел 1. Текущий контроль
                        Текущий   контроль   знаний   используется   для   оперативного   и
регулярного   управления   учебной   деятельностью   (в   том   числе
самостоятельной)   студентов.   В   условиях   рейтинговой   системы   контроля
результаты текущего оценивания студента используются как показатель его
текущего   рейтинга.   Текущий   контроль   успеваемости   осуществляется   в
течение   семестра,   в   ходе   повседневной   учебной   работы   в   соответствии  с
картой контрольных точек.
Контрольная точка №1
ОК 19, ПК 1.11.4
Раздел 1 . Тема
18/30 баллов
Темы: Цели и задачи изысканий. Состав изысканий.
Студент
должен
знать:
Студент
должен
уметь:
Вид
контроля.
Цели и задачи ИГИ, состав документации при ИГИ. Виды
ИГИ.
Определять цели и задачи ИГИ, состав документации при
ИГИ. Различать виды ИГИ
Устный опрос
Вопросы для устного опроса.
Какие существуют современные представления об образовании и
строении Земли?
Состав строения геосфер. Объясните их взаимодействие между собой.
 Каково строение земной коры? Чем отличается океанический тип
земной коры от континентального?
Как изменяется тепловой режим Земли по глубине, и какие показатели
их характеризуют?
Какое практическое значение имеет изучение теплового режима в
приповерхностных частях земной коры?
Что такое абсолютный и относительный возраст горных пород, и какие
методы существуют для его определения?
На какие эры, периоды и эпохи делится история земной коры?
Какое практическое значение имеет  геологическая хронология для
инженерной геологии? Контрольная точка №2
ОК 19, ПК 1.11.4
Раздел 2 .
 18/30 баллов
Темы: Основы грунтоведения.
Геофизические методы исследования.
Студент
должен
знать:
Студент
должен
уметь:
Вид
контроля.
Классификацию , состав грунтов их физико –
механические свойства.
Виды геофизичеких методов изысканий.
Определять физико – механические свойства.
Ориентироваться в основных видах геофизических
изысканиях.
Устный опрос
Вопросы для устного опроса.
Дайте определение грунтам
Классификация грунтов по ГОСТ 2510095
Состав грунтов
Дать определение гранулометрическому составу
Классификация видов воды в грунтах.
Структура и текстура грунта
Что такое улучшенные грунты?
Что изучает геофизика?
На какие методы подразделяются все геофизические исследования?
 Какие геофизические методы можно выполнять в аэроварианте?
Что такое морская геофизика?
Какие стадии геофизических исследований существуют? Контрольная точка №3
ОК 19, ПК 1.11.4
Раздел 3 .
 24/40 баллов
Темы: 1. Лабораторные работы.
 2.Камеральные работы.
3. Инженерно  геологические заключения.
Студент
должен
знать:
Студент
должен
уметь:
Вид
контроля.
Порядок и этапы производства лабораторных,
камеральных работ.
Виды заключений и порядок их выдачи и оформления.
Различать  порядок и этапы производства лабораторных,
камеральных работ.
Составлять заключения.
Защита исследовательской работы
Примерная тематика исследовательских работ.*
 Исследование новых методов и технологий в лабораторных
работах.
 Инновационные решения в лабораторных исследованиях.
 Лабораторные работы в будущем.
 Применение новых компьютерных программ для камеральных
работ.
 Поиски новых решений и их  практическое применение при
камеральных работах.
 Нестандартные методы составления заключений геологических
исследований.
 Обследование местных грунтовых вод и составление заключения,
с учетом химико – биологического состава.  Изучение местных грунтов, и составление заключения с учетом
физико – механических свойств.
*Тематика исследовательских работ является примерной,
поэтому студенты вправе выбрать любую тему, на свое
усмотрение, изучаемую данным разделом.
Раздел 2. Промежуточный контроль
         Промежуточный контроль ФОС для промежуточной (семестровой)
аттестации обучающихся по  Теме  1.1. «Инженерногеологические
изыскания для строительства»  предназначен для оценки степени достижения
запланированных результатов обучения, в  установленной учебным планом
форме и позволяет определить качество усвоения изученного материала.
Формой контроля сформированности компетенций у студентов по Теме 1.1
«Инженерногеологические изыскания для строительства»   является
накопительный рейтинг. 1. Срок действия ФОС   20172018 учебный год
2. 20182019 учебный год Срок действия ФОС продлен без изменений
( пересмотрен, переработан)
 Одобрено на заседании  ПЦК специальности 08.02.01 СиЭЗиС,
Протокол №___ от  ………
3. 20192020 учебный год Срок действия ФОС продлен без изменений
( пересмотрен, переработан)
 Одобрено на заседании  ПЦК специальности 08.02.01 СиЭЗиС,
Протокол №___ от  ………

4. 20202021 учебный год Срок действия ФОС продлен без изменений
( пересмотрен, переработан)
 Одобрено на заседании  ПЦК специальности 08.02.01 СиЭЗиС,
Протокол №___ от  ………
5. 20212022 учебный год Срок действия ФОС продлен без изменений
( пересмотрен, переработан)
 Одобрено на заседании  ПЦК специальности 08.02.01 СиЭЗиС,
Протокол №___ от  ………

file_name: ФОС ИГИ тема 1.1.docx

intro: Фонд оценочных средств по дисциплине "Инженерно - геологические изыскания для строительства" Объем учебной дисциплины 26 часов. ФОС состоит из 3хх контрольных точек. Контроль знаний в виде устного опроса и защиты исследовательской работы. Имеется примерная тематика исследовательских работ и вопросы устного опроса.

title: ФОС "Инженерно - геологические изыскания для строителҗства"