extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
Елизаветовская  средняя  общеобразовательная  школа  Азовского  района

          «Утверждаю»
      Директор МБОУ Елизаветовской  СОШ
           приказ от 30.08.2017г №119
                       _________/Черкашина И.И./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по________________________________________физике_______________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
_____________________среднее общее образование, 11 класс___________________
 (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 11 класс – 97 часов___________________________________________
Учитель  Рубан Людмила Александровна__________________________________________
           (ФИО)
Рабочая   программа   по   физике   в   11  классе   разработана   на   основе   Примерной   программы
основного общего образования: «Физика» 711 классы (базовый уровень) и авторской программы
Л.Э. Генденштейн, В.И. Зинковский «Физика» 1011 классы 2013 года._____________________
 (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
1 Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 11 класса разработана на основе:
- федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ
Минобразования России от 5 марта 2004 г «Об утверждении федерального компонента
государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и
среднего (полного) общего образования»;
примерной основной образовательной программы среднего общего образования
основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ
Елизаветовской СОШ;
   примерной   программы   по   физике   среднего   общего   образования   с   использованием
авторской   программы   Г.Я.   Мякишева   (Сборник   программ   для   общеобразовательных
учреждений: Физика. 10 – 11 кл. /Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.: Просвещение,
2013 год);
 учебного плана МБОУ Елизаветовской СОШ на 20172018 учебный год (приказ от
29.08.2017г №115);
  календарного учебного графика МБОУ Елизаветовской СОШ на 20172018 учебный
год (приказ от 29.08.2017г №117);
 федерального перечня учебников, рекомендуемых   Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта  2014 г. №253(в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
№ 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 08.06.2017г №535, от 20.08.2017г №
581)), приказа МБОУ Елизаветовской СОШ от 15.05.2017 года   №56 с изменениями от
30.06.2017г №98;
   с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержанием   наполнения   учебных   предметов   компонента   государственного   стандарта
общего образования
и ориентирована  на работу по учебнометодическому комплекту: Мякишев Г. Я,
Буховцев Б.Б,  Сотский НН. Физика. 11 класс,  М.: Просвещение, 2017 год.
Интернетресурсы:
1. "Открытая физика"  http://www.physics.ru/
2. "Физика.ru"  http://www.fizika.ru/
3. «Занимательная физика в вопросах и ответах»   http
4. «Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии»
 52.
 narod

 ://   elkin

 .  ru   /
http
 ://   www
 .  gomulina

 .  orc
 .  ru   /
5. Сеть творческих учителей. Сообщество учителей физики
6. http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=5500&tmpl=com
7. Сайт “Физика в анимациях”  http://physics.nad.ru/physics.htm.
8. Астрофизический портал  http://www.afportal.ru/teacher
9. Педагогический марафон учебных предметов (физика)
http://marathon.1september.ru/20080403
10. Информационные технологии в преподавании физики (мастеркласс)
http://ifilip.narod.ru/index.html
2 11. Мастеркласс  «Живая физика»
http://www.intedu.ru/page.php?id=931
12. Методические ресурсы по физике (Ивановский РЦДО)
http://www.ivipk.ru/rcdo/depositoryitem.aspx?pid=18&id=81&vid=81
13. ИКТ на  уроках физики
http://teachshzz.narod.ru/index.htm
14. Мы и образование (Образовательные ресурсы Интернет)
http://www.alleng.ru/index.htm
15. Центр ДО «ЭЙДОС» (Эвристические олимпиады по физике)
http://www.eidos.ru/olymp/physics/2009/index.htm
16. Цифровая лаборатория «Архимед»  (Лабораторные работы по физике)
http://www.9151394.ru/projects/arhimed/arhim1/cituo/lab_raboty_f.htm
17. Виртуальные лаборатории (интерактивные модели различных процессов)
http://somit.ru/index_demo.htm
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Она   раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества,
способствует   формированию   современного   научного   мировоззрения.   Для   решения
задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с
методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению.   Ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении
всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и
физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в
том,   что   она   вооружает   школьника  научным   методом   познания,   позволяющим
получать   объективные   знания   об   окружающем   мире.   Знание   физических   законов
необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
  Курс   физики   в   примерной   программе   среднего   (полного)   общего   образования
структурируется   на   основе   физических   теорий:   механика,   молекулярная   физика,
электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью   предмета   «Физика»   в   учебном   плане   образовательной   школы
является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на
базовом  уровне  стало  необходимым  практически  каждому   человеку   в  современной
жизни.
Общие цели образования с учётом специфики курса физики.
      Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
˗
˗
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в
области   физики,   оказавших   определяющее   влияние   на   развитие   техники   и
технологии; методах научного познания природы;
овладение   умениями  проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств
3 ˗
˗
˗
веществ;   практического   использования   физических   знаний;   оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с
использованием   различных   источников   информации   и   современных
информационных технологий;
воспитание  убеждённости   в   возможности   познания   законов   природы;
использования   достижений   физики   на   благо   развития   человеческой
цивилизации;   необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного
выполнения   задач,   уважительного   отношения   к   мнению   оппонента   при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально
этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности
за защиту окружающей среды;
использование   приобретённых   знаний   и   умений  для   решения   практических
задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   собственной   жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.

          Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   школьников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного)
общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
˗ формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и
экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
˗
˗
˗
˗
˗
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение   монологической   и   диалогической   речью,   развитие   способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
˗
˗
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
˗ Изучение   предметной   области   «Естественнонаучные   предметы»,   к   которым
относится и физика, должно обеспечить:
˗ формирование целостной научной картины мира;
˗
понимание   возрастающей   роли   естественных   наук   и   научных   исследований   в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости
международного научного сотрудничества;
4 ˗
˗
˗
˗
˗
овладение  научным подходом к решению различных задач;
овладение   умениями   формулировать   гипотезы,   конструировать,   проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение   умением   сопоставлять   экспериментальные   и   теоретические   знания   с
объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение     экосистемной   познавательной   моделью     и   ее   применение   в   целях
прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества
окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
˗
˗ формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования,   проведения   точных   измерений   и   адекватной   оценки   полученных
результатов,   представления   научно   обоснованных   аргументов   своих   действий,
основанных на межпредметном анализе учебных задач.
5 Раздел 2. "Планируемые результаты освоения учебного предмета ".
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа   предусматривает   продолжение   формирования   у   школьников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе полного общего
образования являются:








Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
использование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
применение адекватных способов решения теоретических и экспериментальных
задач;
оттачивание опыта выдвижения гипотез  для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение   монологической   и   диалогической   речью,   развитие   способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий;
организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,
определение оптимального соотношения цели и средств.
  планирование,
Личностные,   предметные   и
  метапредметные   результаты
  освоения
учебного предмета
Деятельность   учителя   в   обучении   физике   в   полной   школе   должна   быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
6 


в   ценностноориентированной   сфере   –   чувство   гордости   за   российскую
физическую   науку,   отношение   к   физике   как   элементу   общечеловеческой
культуры, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в   трудовой   сфере   –   готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей
образовательной   траектории   в   соответствии   с   собственными   интересами,
склонностями и возможностями;
в   познавательной   сфере   –   мотивация  образовательной   деятельности,   умение
управлять   своей   познавательной   деятельностью,   самостоятельность   в
приобретении новых знаний и практических умений.
Деятельность   учителя   в   обучении   физике   в   полной   школе   должна   быть
Личностные результаты:
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:



в   ценностноориентированной   сфере   –   чувство   гордости   за   российскую
физическую   науку,   отношение   к   физике   как   элементу   общечеловеческой
культуры, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в   трудовой   сфере   –   готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей
образовательной   траектории   в   соответствии   с   собственными   интересами,
склонностями и возможностями;
в   познавательной   сфере   –   мотивация  образовательной   деятельности,   умение
управлять   своей   познавательной   деятельностью,   самостоятельность   в
приобретении новых знаний и практических умений.
Обучающийся  получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Яконцепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
эмпатии   как   осознанного   понимания   и   сопереживания   чувствам   других,
выражающейся   в   поступках,   направленных   на   помощь   и   обеспечение
благополучия.
У обучающихся будут сформированы:
˗
˗
˗
˗
˗
ответственного отношения к учению;
 готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить
примеры и контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного, здоровосберегающего поведения;
˗ формирования способности к эмоциональному восприятию физических объектов,
задач, решений, рассуждений.
умения контролировать процесс и результат учебной физической деятельности;
˗
у обучающихся могут быть сформированы:
˗
первоначального   представления   о   физической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
7 ˗
˗
˗
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебноисследовательской, творческой
и других видах деятельности;
критичности   мышления,   умения   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности   мышления,   инициативы,   находчивости,   активности   при   решении
фический задач.
В   области  предметных  результатов   учитель   предоставляет   ученику
возможность на ступени полного общего образования научиться:
в   познавательной   сфере:   давать   определения   изученным   понятиям;   называть
основные   положения   изученных   теорий   и   гипотез;   описывать   и
демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для
этого  русский  язык  и  язык  физики;  классифицировать  изученные  объекты  и
явления;   делать   выводы   и   умозаключения   из   наблюдений,   изученных
  прогнозировать   возможные   результаты;
физических   закономерностей,
структурировать   изученный   материал;
  интерпретировать   физическую
информацию,   полученную   из   других   источников;   применять   приобретенные
знания   по   физике   для   решения   практических   задач,   встречающихся   в
повседневной   жизни,   для   безопасного   использования   бытовых   технических
устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
в ценностноориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для
окружающей   среды   бытовой   и   производственной   деятельности   человека,
связанной с использованием физических процессов;
в трудовой сфере: проводить физический эксперимент;
в   сфере   физической   культуры:   оказывать   первую   помощь   при   травмах,
связанных   с   лабораторным   оборудованием   и   бытовыми   техническими
устройствами.










Метапредметными  результатами   освоения   выпускниками   полной   школы
программы по физике являются:
использование   умений   и   навыков   различных   видов   познавательной
деятельности,
  применение   основных   методов   познания   (системно
информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон
окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно
следственных связей, поиск аналогов;
умение   генерировать   идеи   и   определять   средства,   необходимые   для   их
реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации
целей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации,
понимание   зависимости  содержания  и   формы  представления   информации   от
целей коммуникации и адресата.
овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,
самоконтроля   и   оценки   результатов   своей   деятельности,   умения   предвидеть
возможные результаты своих действий;
8 

развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
умение   работать   в   группе   с   выполнением   различных   социальных   ролей,
отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать:



Смысл   понятий:   физическое   явление,   физический   закон,   теория,   вещество,
взаимодействие,   электромагнитное   поле,   волна,   фотон,   атом,   атомное   ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
мощность,   механическая   энергия,   внутренняя   энергия,   абсолютная   температура,
средняя кинетическая  энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;

Смысл   физических   законов:   классической   механики,   всемирного   тяготения,
сохранения импульса, механический энергии и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
Вклад   российский   и   зарубежный   ученых,   оказавших   наибольшее   влияние   на
развитие физики;
Уметь:
 Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных
тел   и   искусственных   спутников   Земли;   свойств   газов,   жидкостей   и   твердых   тел,
электромагнитную   индукцию,   распространение   электромагнитных   волн;   волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
 Отличать   гипотезы   от   научных   теорий;   делать   выводы   на   основе
экспериментальных   данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и
эксперимент   являются   основой   для   выдвижения   гипотез   и   теорий,   позволяют
проверить   истинность   теоретических   выводов;   что   физическая   теория   дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще неизвестные явления;
 Использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для
измерения физических величин
 Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости.
 Приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики,   термодинамики     и   электродинамики   в   энергетике;   различных   видов
электромагнитных   излучений   для   развития   радио   и   телекоммуникаций,   квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
Воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать
информацию,   содержащуюся   в   сообщениях   СМИ,   Интернета,   научнопопулярных
статьях;

Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
  Решать задачи на применение изученных физических законов;

повседневной жизни для:
 Обеспечения   безопасности   в   процессе   использования   транспортных   средств,
  и
  электронной   техники,
  средств   радио
электробытовых   приборов,
телекоммуникационной связи;
 Оценки   влияния   на   организм   человека   и   другие   организмы   загрязнения
окружающей среды;
9 
Рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Планируемый результат к каждому изучаемому разделу:
Электродинамика.
Цели:

Дать   последовательную   систему   физических   знаний   в   области
«Электродинамика»,   необходимых   для   формирования   в   сознании   современной
электродинамической   картины   окружающего   мира.   Для   этого   рассматриваются
следующие   понятия:   заряд,   электрические   взаимодействия,   ЭДС,   магнитное   поле,
магнитная индукция, силы Лоренца и Ампера, самоиндукция, электромагнитная волна,
радио, линза, оптическое приборы, интерференция, дифракция, дисперсия. А так же
законы: Закон сохранения электрического заряда (ЗСЭЗ), Кулона, Джоуля  Ленца,
Ома   для   участка   и   полной   цепи,   последовательного   и   параллельного   соединения
проводников,   Электромагнитной   индукции   (ЭМИ),   Ленца,   Максвелла,   отражения   и
преломления света.
 Приобретение   учащимися   практических   навыков,   необходимых   для   анализа
физических явлений, понятий и законов, применительно к решению конкретных задач,
различного уровня сложности, и проведения физического эксперимента.
 Особое   внимание   обращается   на   формирование   идей,   составляющих
неотъемлемую   часть   человеческой   культуры.   Это   обеспечивает   взаимосвязанное
развитие и совершенствование ключевых, общеучебных и предметных компетенций:
коммуникативной,  рефлексивной,  личностного   развития,  ценностноориентационной,
смыслопоисковой, профессиональнотрудового выбора.
Магнитное поле.
Знать (обязательной уровень):
 Понятия:   магнитные   взаимодействия,   магнитное   поле,   свойства   магнитного
поля, магнитная индукция; сила Ампера и Лоренца;
 Правило   левой   руки   для   проводника   с   током   и   движущейся   заряженной
частицы;
Уметь (обязательной уровень):
 Использовать   при   анализе   и   решении   задач   законы   динамики   и     магнитных
взаимодействий;
Уметь (уровень возможной подготовки):
Описывать опыты Эрстеда, Ампера и объяснять получаемые эффекты;
 Применять   знания   о   свойствах   магнитного   поля   и   его   силовых   линий   для
объяснения магнитных явлений;
 Использовать правило левой руки  при решении качественных задач;
 Использовать   при   анализе   и   решении   задач   различной   сложности   законы
динамики и магнитных взаимодействий;
Электромагнитное поле.
Знать (обязательной уровень):):
 Суть   опыта   Фарадея,   понятия:   магнитный   поток,   ЭМИ,   индукционный   ток,
вихревое электрическое поле, ЭДС индукции, закон ЭМИ;
 Знать   правило   Ленца;   Суть   явления   самоиндукции,   понятие   индуктивности;
энергии магнитного поля;
 Как происходит превращение энергии магнитного поля, уметь применять закон
сохранения энергии;
10  Алгоритм   решения   задач   по   теме   «Правило   Ленца.   Индуктивность.   Энергия
магнитного поля».
 О   производстве,   способах   передачи   электроэнергии,   способах   повышения   и
понижения напряжения;
 Причину возникновения электромагнитного поля, электромагнитной волны;
 Историю изобретения радио, принципы радиосвязи, иметь понятие о
детектировании и модуляции сигнала;
 Алгоритмы решения задач по теме «Электромагнитное поле».
Уметь (обязательной уровень):
 Применять закон ЭМИ и формулу магнитного потока для решения задач по
теме: «Закон ЭМИ»;
 Применять алгоритмы решения задач по теме «Электромагнитное поле»;
 Решать задачи по теме «Электромагнитное поле».
Уметь (уровень возможной подготовки):
 Применять формулу расчета ЭДС индукции, индуктивности, закона ЭМИ,
правила Ленца, ЗСЭ при решении задач;

Решать задачи и анализировать процессы, применяя закон сохранения энергии
(ЗСЭ);
Рассчитывать коэффициент трансформации по заданным параметрам;

 Объяснять механизм возникновения электромагнитных волн, изображать их
графически;
Решать задачи разной степени сложности по теме «Электромагнитное поле».
 На основе теоретических знаний объяснять принцип работы сотового телефона;

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Механические колебания.
Колебания и волны.
Механические   колебания.   Свободные   колебания.   Математический   маятник.   Гармонические
колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс.
Автоколебания.
Электрические колебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний.
Вынужденные   колебания.   Переменный   электрический   ток.   Емкость   и   индуктивность   в   цепи
переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической
энер гии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические   волны.  Продольные   и   поперечные   волны.   Длина   волны.   Скорость
распространения волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция
волн.
Знать  (обязательной  уровень):  понятия:
 свободные   и   вынужденные   колебания;
 переменный   ток;   резонанс,   электромагнитная   волна,   свойства
колебательный  контур;
электромагнитных волн.
Знать (уровень возможной подготовки):
Практическое  применение:  генератор переменного тока,  схема  радиотелефонной связи,
телевидение.
Уметь (обязательной уровень):Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного
тока.   Использовать   трансформатор   для   преобразования   токов  и   напряжений.   Определять
неизвестный параметр колебательного контура, если известны значение другого его параметра и
частота   свободных  колебаний;  рассчитывать   частоту   свободных   колебаний  в   колебательном
11 контуре   с   известными   параметрами.   Решать   задачи  на   применение   формул:
,
,
,
,
,
,
.
Знать (уровень возможной подготовки):
Объяснять распространение электромагнитных волн.
Оптика.
Знать (обязательной уровень):Иметь понятие о корпускулярноволновом
дуализме света;
 Законы геометрической оптики и границы их применимости;
 Различные виды линз, их основные характеристики и особенности; способы
построения изображения в них;
 Строение глаза и принцип устранения дефектов зрения;
 Понятия интерференция, дифракция, условия возникновения явлений;
 Дисперсия, спектр;
Уметь (обязательной уровень):Проводить аналогию интерференции механических
и световых волн;
 Проводить аналогию дифракции механических и световых волн;
 Объяснять механизм разложения белого цвета в спектр;
Знать (уровень возможной подготовки):
 Способы нахождения положения линзы и ее фокусов по изображению;
 Условия максимума и минимума, наблюдаемых на интерференционной картине;
 Суть опытов Френеля, принцип Гюйгенса;
Уметь (уровень возможной подготовки):
 Строить изображение в плоском зеркале, ход луча на границе раздела двух
сред;
 Анализировать изображение, даваемое линзой;
 Рассчитывать увеличение, даваемое оптическим прибором;
 Характеризовать каждый участок шкалы электромагнитных волн;
Квантовая физика и элементы астрофизики.
Цели:
 Освоение знаний о строении вещества на основе квантовой теории, процессах,
происходящих в отоме и атомном ядре; величинах, характеризующих данные явления;
законах,   которым   они   подчиняются;   методах   научного   познания   природы;
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
 Применение   знаний   для   объяснения   явлений   природы,   принципов   работы
технических   устройств,   решения   физических   задач,   в   том   числе   и   повышенной
сложности,   использования   современных   информационных   технологий   для   поиска,
переработки и предъявления учебной и научнопопулярной информации по физике;
12 
Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения
знаний,   подготовки   докладов,   рефератов   и   других   работ   с   использованием
информационных технологий;
  личностного
Таким образом, обеспечивается взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых,   общепредметных   и   предметных   компетенций:   коммуникативной,
рефлексивной,
  ценностноориентационной,
смыслопоисковой, профессиональнотрудового выбора.
Основы специальной теории относительности.
Постулаты   теории   относительности.   Принцип   относительности   Эйнштейна.   Постоянство
скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская
динамика. Связь массы с энергией.
саморазвития,
Знать (обязательной уровень):понятия: принцип постоянства скорости света в вакууме,
связь массы и энергии.
Уметь (обязательной уровень определять границы применения законов классической и
релятивистской механики.
Кванты и атомы.
Знать (обязательной уровень):Понятие равновесное излучение, квант, фотон;
фотоэффект, фототок, фотоэлектроны, красная граница фотоэффекта, Uз; Историю
развития квантовой физики;
 Применение фотоэффекта, алгоритм решения задач по теме «Фотоэффект»;
 Гипотезу Томсона, суть опыта Резерфорда;
 Понятия:   стационарное   состояние,
  энергетический   уровень;   спектры
испускания, поглощения, линейчатый и полосатый спектр;
 Алгоритм решения задач по теме «Кванты и атомы», уметь их применять;
 Имеют понятие о спонтанном и вынужденном излучении, гипотезе де Бройля,
вероятностном характере процессов;
Уметь (обязательной уровень):Решать задачи по теме «Кванты и атомы».
Знать (уровень возможной подготовки):
Анализировать наблюдения, на основе которых построена квантовая теория;
 Постулаты Бора и их следствия;
Уметь (уровень возможной подготовки):

 Применять законы фотоэффекта при решении задач;
 По схеме опыта Резерфорда объяснять результаты сделать выводы;
 Объяснять различия элементов таблицы Менделеева на основе принципа Паули;
 Объяснять принцип работы лазера, обосновывать гипотезу де Бройля, пояснять
Рассчитывать энергию фотонов, работу выхода, энергию фотоэлектронов;
суть неопределенности Гейзенберга;
 Применять базовые знания по ранее изученным разделам при решении задач
повышенного уровня;
Атомная физика
Знать (обязательной уровень):
 Протоннонейтронную модель ядра;
 Понятия: радиоактивность, радиоактивное превращение, правило смещения для
ά β
 и
 О способах регистрации заряженных частиц, уметь идентифицировать их;
 Понятия : ядерная реакция, энергия связи, дефект масс. Условия протекания
 распада, период полураспада;
ядерной реакции;
13  Иметь представление о работах Ферми, Курчатова и других ученых в этой
области, владеть историографией вопроса;
 Знать   об   условиях   осуществления   и   протекания   управляемой   ядерной
реакции, принцип действия атомной электростанции;
 Понятия: частица, античастица, аннигиляция, адроны, лептоны, барионы,
мезоны, кварки, фундаментальные частицы, фундаментальные взаимодействия;
Уметь (обязательной уровень):Находить по зарядовому числу: общее число
нуклонов, число протонов и нейтронов;
 Записывать   уравнения   радиоактивного   распада,   ядерных   реакций,   вычислять
дефект масс и выход ядерной реакции.
Знать (уровень возможной подготовки):
Соотношение   между   массой   и   энергией,   записывать   уравнение   синтеза   атомных
ядер;
Уметь (уровень возможной подготовки):
Давать   сравнительную   характеристику   изотопов,   пояснять   основные   свойства
ядерных сил;
 Находить период полураспада элемента;
 Применять  правило   Содди при   записи   уравнений  распада,   формулу  периода
полураспада;

Решать задачи повышенного уровня сложности; на составление ядерных реакций
с выходом античастиц; по теме «Квантовая физика»;
Астрономия.
Строение и эволюция вселенной.
Цели:
 Освоение   знаний   о   строении   и   эволюции   вселенной   и   нашем   месте   в   ней,
законах,   которым   они   подчиняются;   методах   научного   познания   природы;
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
 Применение знаний для объяснения астрономических явлений, использования
современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления
учебной и научнопопулярной информации по астрофизике;
Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей, навыков самостоятельного приобретения знаний, подготовки докладов,
рефератов и других творческих работ с использованием информационных технологий;
Таким   образом,   обеспечивается   развитие   и   совершенствование   ключевых,
общепредметных   и   предметных   компетенций:   коммуникативной,   рефлексивной,
личностного   саморазвития,
  смыслопоисковой,
профессиональнотрудового выбора.
  ценностноориентационной,

Знать (обязательной уровень):Понятия: Солнечная система, орбита, параллакс,
световой год, планеты  земной группы, планеты гиганты;
 Понятия:   лучистая   зона,   зона   конвекции,   гранулы,   солнечная   корона,
протуберанец,   литосфера,   атмосфера,   кратер,   спутник,   кольца,   астероид,   болид,
метеор, комета, протопланетное облако;
 О   разнообразии   звезд,   методах   изучения   их   размеров,   движения   и   свойств;
классификации   звезд   по   светимости   и   цвету,   превращения   звезд,   эволюцию   звезд
различной массы, двойные и переменные звезды;
 Понятия: размеры  и структура Галактики, типы галактик, группы и скопления
Галактик, квазары;
14  Историю   развития   представлений   о   Вселенной,   уметь   анализировать   на
основании   закона   Хаббла   состояние   Вселенной   и   программировать   развитие
Вселенной;
 О моделях развития Вселенной;
Уметь (обязательной уровень):
 Анализировать характеристики планет, их спутников и малых тел Солнечной
системы;
Уметь (уровень возможной подготовки):

Рассчитывать радиус орбиты, используя законы Кеплера;
 Оценка устных ответов учащихся
Отметка 5  ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное   определение   физических   величин,   их   единиц   и   способов   измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при
изучении других предметов.
Отметка 4  ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет  основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил   одну   ошибку   или   не   более   двух   недочетов   и   может   исправить   их
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность   рассматриваемых   явлений   и   закономерностей,   но   в   ответе   имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему
усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих  преобразования  некоторых  формул;  допустил  не  более  одной  грубой  и
одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка 4  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более
одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
15 Отметка 2  ставится за работу,  в которой число ошибок и недочетов превысило
норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценивание тематических контрольных   работ
(тестирование)
 Все задания  100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Отметка
задания
95% и более
80%94%
60%79%
менее 60%
отлично
хорошо
удовлетворительн
неудовлетворител
о
ьно
Оценивание итоговых  контрольных работ
(тестирование)
 Все задания  100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Отметка
задания
95% и более
80%94%
50%79%
менее 50%
отлично
хорошо
удовлетворительн
неудовлетворител
о
ьно
Если нет особых пояснений к данной контрольной работе, то
Задания из части А 1 балл;
Задания из части В  2 балла;
Задания из части С 3 балла.
Оценивание итоговых контрольных  работ
(тестирование)
 все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент выполнения
задания
95% и более
80%94%
50%79%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительн
о
16 менее 50%
неудовлетворител
ьно
Оценка лабораторных работ
Отметка

  5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме
с   соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно   и   рационально   монтирует   необходимое   оборудование;   все   опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;   соблюдает   требования   правил   безопасного   труда;   в   отчете   правильно   и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления,
правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка

  4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил дватри недочета, не более одной негрубой
ошибки и одного недочета.
Отметка

  3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объем   выполненной   части  таков,   что   позволяет   получить  правильные   результаты   и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка

  2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и
объем   выполненной   работы   не   позволяет   сделать   правильные   выводы,   вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
  Перечень ошибок
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул,   общепринятых   символов,   обозначения   физических   величин,   единицу
измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3.   Неумение   применять   знания   для   решения   задач   и   объяснения   физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения
хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе;   ошибки,   показывающие   неправильное   понимание   условия   задачи   или
неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.   Неумение   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное   оборудование,
провести   опыт,   необходимые   расчеты   или   использовать   полученные   данные   для
выводов.
6.   Небрежное   отношение     к   лабораторному   оборудованию   и   измерительным
приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
  вызванные
ответа   основных   признаков   определяемого   понятия.
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
  Ошибки,
17 2.Ошибки   в   условных   обозначениях   на   принципиальных   схемах,   неточности
чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
1.
Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы
III. Недочеты.
вычислений, преобразований и решения задач.
2.
Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не
искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
3.
4.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Раздел  3. « Содержание учебного предмета физика 11 класс».
Введение. Повторение курса физики 10 класса(3 часа)
Входная контрольная работа
  (продолжение)
Электродинамика (13 часов).
Электромагнитная индукция

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные
свойства вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Лабораторная работа №1: «Наблюдение действия магнитного поля на ток».
Лабораторная работа № 2: «Изучение явления электромагнитной индукции
Контрольная   работа   №2   по   теме:   «Магнитное   поле.   Электромагнитная
индукция».
Колебания и волны (27 часов).
Механические колебания (5 часов).
Свободные   колебания.   Математический   маятник.   Гармонические   колебания.
Амплитуда,   период,   частота   и   фаза   колебаний.   Вынужденные   колебания.   Резонанс.
Автоколебания.
Лабораторная   работа   №3:   «Определение   ускорения   свободного   падения   при
помощи маятника».
Электрические колебания (11 часов)..
Свободные   колебания   в   колебательном   контуре.   Период   свободных   электрических
колебаний.   Вынужденные   колебания.   Переменный   электрический   ток.   Емкость   и
индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс
в электрической цепи.
Производство,   передача   и   потребление   электрической   энергии.   Генерирование
электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические волны (5 часов).
Продольные   и   поперечные   волны.   Длина   волны.   Скорость   распространения   волны.
Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны (6 часов).
Излучение   электромагнитных   волн.   Свойства   электромагнитных   волн.   Принципы
радиосвязи. Телевидение.
18 Лабораторная работа №2: «Определение ускорения свободного падения при помощи
маятника».
Контрольная работа №3 по теме «Электромагнитные колебания и волны».
Оптика
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой
линзы.   Получение   изображения   с   помощью   линзы.   Светоэлектромагнитные   волны.
Скорость   света   и   методы   ее   измерения,   Интерференция   света.   Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация
света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
Лабораторная  работа №4: Измерение показателя преломления стекла.
Лабораторная работа №5: «Определение оптической силы и фокусного расстояния
собирающей линзы».
Лабораторная  работа №6: «Измерение длины световой волны».
Контрольная работа №4 по теме «Световые волны».
Основы специальной теории относительности (4 часов).
Постулаты   теории   относительности.
  Принцип   относительности   Эйнштейна.
Постоянство   скорости   света.   Пространство   и   время   в   специальной   теории   отно
сительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
   Квантовая физика (21 час).
Световые кванты (6 часов).
Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение:
свойства   и   применение   инфракрасных,   ультрафиолетовых   и   рентгеновских
излучений. Шкала электромагнитных излучений.. Постоянная Планка. Фотоэффект.
Уравнение   Эйнштейна   для   фотоэффекта.   Фотоны.   [Гипотеза     Планка   о   квантах.]
Фотоэффект.  Уравнение   Эйнштейна   для   фотоэффекта.   Фотоны.   [Гипотеза   де
Бройля
  о   волновых   свойствах   частиц.   Корпускулярноволновой   дуализм.
Соотношение неопределенности Гейзенберга.]
Строение  атома.  Опыты  Резерфорда.  Квантовые  постулаты  Бора.  Испускание   и
поглощение света атомом. Лазеры.
Контрольная работа №5 по теме: «Световые кванты».
Атомная физика (3 часа).
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома
водорода   Бора.   [Модели   строения   атомного   ядра:  протоннонейтронная   модель
строения атомного ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в
ядре. Ядерная энергетика. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де
Бройля. Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра (10 час).
Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон
радиоактивного распада. Протоннейтронная модель строения атомного ядра. Энергия
связи   нуклонов   в   ядре.   Деление   и   синтез   ядер.   Ядерная   энергетика.   Влияние
ионизирующей радиации на живые организмы. [Доза излучения, закон радиоактивного
распада   и   его   статистический   характер.   Элементарные   частицы:
 частицы   и
античастицы. Фундаментальные взаимодействия]
Контрольная работа №6 по теме: «Физика атома и атомного ядра».
Астрономия

Строение и эволюция Вселенной.
 (8 часов).
19 Солнечная   система.   Звезды   и   источники   их   энергии.   Галактика.
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о
происхождении и эволюции Вселенной, солнца и звезд.
    Итоговое повторение (2 часа).
Повторение и подготовка к ЕГЭ
Итоговая контрольная работа
20 Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
Основное содержание по
темам
Характеристики
основных видов
деятельности ученика
Базовый уровень.
Повышенный уровень
 ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ. МАГНИТНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Знать:
Уметь:
Знать:
Уметь:
Взаимодействие
магнитов.
Взаимодействие
проводников с токами и
магнитами.
Взаимодействие
проводников с токами.
Связь между
электрическим и
магнитным
взаимодействием.
Гипотеза Ампера.
Магнитное поле.
Магнитная индукция.
Действие магнитного
поля на проводник с
током и на движущиеся
заряженные частицы.
Явление
электромагнитной
индукции. Закон
электромагнитной
Использовать
правило левой руки
при решении
качественных задач
Уметь описать
опыты Эрстеда,
Ампера и
объяснить
получаемые
эффекты,
Уметь
применять знания о
свойствах маг
нитного поля и его
силовых линий для
объяснения магнит
ных явлений,
Вычислять силы,
действующие на
проводник с током в
магнитном поле.
Объяснять принцип
действия
электродвигателя.
Вычислять силы,
действующие на
электрический заряд,
движущийся в магнитном
поле. Использовать при
анализе и решении задач
законы динамики и
магнитных
взаимодействий;
Знать понятия:
магнитное
взаимодействие,
постоянные
магниты,
магнитное поле,
свойства
магнитного поля,
магнитная
индукция, правило
левой руки для
проводника с током
и для заряженной
частицы
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (Электромагнитная индукция).

Исследовать
электромагнитной
индукции.
принцип
явление
  Объяснять

действия
Знать суть опыта
Фарадея, понятия:
магнитный поток,
ЭМИ,
Применять закон
ЭМИ и формулу
магнитного потока
для решения задач по
Знать, как
происходит пре
вращение энергии
магнитного поля;
Применять закон
ЭМИ и формулу
магнитного потока
для решения задач
21 индукции. Правило
Ленца. Явление
самоиндукции.
Индуктивность. Энергия
магнитного поля.
Производство, передача и
потребление
электроэнергии.
Генератор переменного
тока. Альтернативные
источники
энергии.Трансформаторы.
Электромагнитные волны.
Теория Максвелла.
Опыты Герца. Давление
света. Передача
информации с помощью
электромагнитных волн.
Изобретение радио и
принципы радиосвязи.
Генерирование и
излучение радиоволн.
Передача и приём
радиоволн. Перспективы
электронных средств
связи.

генератора
электрического
тока.
Знать,   как   производится
и
передается
электроэнергия,
устройство   и   принцип
действия
трансформатора.
Принципы
  передачи
информации   с   помощью
электромагнитных   волн.
Знать   правило   Ленца;
явления
Суть
самоиндукции,
  понятие
индуктивности;   энергии
магнитного   поля;   Знать
историю   изобретения

радио,
принципы
иметь

радиосвязи,
о
понятие

детектировании
и
модуляции сигнала; Знать
алгоритмы решения задач
по
теме
«Электромагнитное
поле»

теме «Закон ЭМИ»,
Знать алгоритмы
решения задач по
теме «Правило
Ленца.
Индуктивность.
Энергия магнитного
поля», применять их
индукционный ток,
вихревое
электрическое
поле. ЭДС
индукции, Знать
правило Ленца,
суть явления
самоиндукции, по
нятие
индуктивности,
причину
возникновения
электромагнитного
поля,
электромагнитной
волны
уметь применять
закон сохранения
энергии, о
производстве,
способах
передачи электро
 энергии,
способах
повышения и
понижения
напряжения,
историю
изобретения
радио, принципы
радиосвязи,
иметь понятие о
детектировании и
модуляции
сигнала
по теме «Закон
ЭМИ». Знать
алгоритмы решения
задач по теме
«Электромагнитное
поле», применять
их.  Рассчитывать
коэффициент
трансформации по
заданным па
раметрам. Уметь
объяснить ме
ханизм
возникновения
электромагнитных
волн, изобразить их
графически. На
основе теоретиче
ских знаний
объяснять принцип
работы сотового
телефона
Природа света. Развитие
представлений о природе
света. Прямолинейное
распространение света.
Применять на практике
законы отражения и
преломления света при
решении задач. Строить
ОПТИКА
Иметь понятие о
корпускулярно
волновом дуализме
света. Знать:
Проводить
аналогию ин
терференции
механических и
22
Знать способы
нахождения
положения линзы
и ее фокусов по
Уметь построить
изображение в
плоском зеркале,
ход луча на границе световых волн, знать
условия
возникновения явле
ния.
изображению.
Знать условия
максимума и
минимума,
наблюдаемых на
ин
терференционной
картине. Знать
суть опытов
Френеля,
принцип
Гюйгенса
раздела двух сред.
Уметь
анализировать
изображение, давае
мое линзой. Уметь
рассчитать
увеличение, давае
мое оптическим
прибором. Уметь
охарактеризовать
каждый участок
шкалы электромаг
нитных волн.
Отражение и преломление
света. Линзы. Построение
изображений в линзах.
Глаз и оптические
приборы. Световые
волны. Интерференция
света. Дифракция света.
Соотношение между
волновой и
геометрической оптикой.
Дисперсия света. Окраска
предметов. Инфракрасное
излучение.
Ультрафиолетовое
излучение
изображения, даваемые
линзами. Рассчитывать
расстояние от линзы до
изображения предмета.
Рассчитывать оптическую
силу линзы. Измерять
фокусное расстояние
линзы. Наблюдать
явление дифракции
света. Определять
спектральные границы
чувствительности
человеческого глаза с
помощью дифракционной
решетки.
законы гео
метрической
оптики и границы
их применимости.
Знать различные
виды линз, их
основные характе
ристики и
особенности. Знать
способы
построения
изображений в
линзах. Знать
строение глаза и
принцип
устранения дефек
тов зрения. Знать
понятия:
дисперсия, спектр;
объяснять
механизм
разложения белого
цвета в спектр
Кванты и атомы
Равновесное тепловое
излучение.
Ультрафиолетовая
катастрофа. Гипотеза
Планка. Фотоэффект.
Теория фотоэффекта.
Применение
Наблюдать
фотоэлектрический
эффект. Рассчитывать
максимальную
кинетическую энергию
электронов при
фотоэлектрическом
Знают понятия:
равновесное
излучение, квант,
фотон. Знают
историю развития
вопроса, фотоэф
фект, фототок,
Знают алгоритмы
решения задач по
теме «Уравнение
состояния газа»,
умеют их применять.
Умеют рассчитывать
энергию фотона, ра
Знают о
гипотезе
Томсона, суть
опыта
Резерфорда.
Имеют понятие о
спонтанном и
Применяют
законы
фотоэффекта при
решении задач.
Умеют по схеме
опыта Резерфорда
объяснить
23 фотоэффекта. Опыт
Резерфорда. Планетарная
модель атома. Постулаты
Бора. Атомные спектры.
Спектральный анализ.
Энергетические уровни.
Лазеры. Спонтанное и
вынужденное излучение.
Применение лазеров.
Элементы квантовой
механики.
Корпускулярноволновой
дуализм. Вероятностный
характер атомных
процессов. Соответствие
между классической и
квантовой механикой.
Строение атомного ядра.
Ядерные силы.
Радиоактивность.
Радиоактивные
превращения. Ядерные
реакции. Энергия связи
атомных ядер. Реакции
синтеза и деления ядер.
эффекте.
боту выхода,
энергию
фотоэлектронов
фотоэлектроны,
красная граница
фотоэффекта,Uз.
Знают о
применении фото
эффекта,
алгоритмы решения
задач по теме
«фотоэффект»,
стационарное
состояние,
энергетический
уровень, спектр ис
пускания,
поглощения, ли
нейчатый и
полосатый спектр,
Атомное ядро и элементарные частицы
вынужденном
излучении,
гипотезе де
Бройля,
вероятностном
характере
процессов.
Умеют
анализировать
наблюдения, на
основе которых
построена кв.
теория. Знают
постулаты Бора и
следствия из них.
результаты и
сделать выводы.
Умеют объяснить
различие элементов
таблицы
Менделеева на
основе принципа
Паули. По схеме
объясняют принцип
работы лазера,
обосновывают ги
потезу де Бройля,
поясняют суть
неопределенности
Гейзенберга.
Применяют базовые
знания по ранее
изученным
разделам при
решении задач
повышенного
уровня.
Знать протонно
нейтронную модель ядра.
Знать что такое
радиоактивность,
радиоактивное
превращение. Знать
правило смещения для
и
 распада, период
β
Знать протонно
нейтронную модель
ядра, уметь нахо
дить по зарядовому
числу: общее число
нуклонов, число
протонов и
нейтронов. Знать
Уметь
сформулировать
правило смещения
для любого типа
распада. Записывать
уравнения ядерных
реакций, вычислять
дефект масс и выход
Знать
соотношение
между массой и
энергией,
записывать
уравнение
синтеза атомных
ядер. Иметь
Уметь дать
сравнительную
характеристику
изотопов, пояснять
основные свойства
ядерных сил,
написать уравнение
араспада, р
24
 ά ядерной реакции.
Ядерная энергетика.
Ядерный реактор. Цепные
ядерные реакции.
Принцип действия
атомной электростанции.
Перспективы и проблемы
ядерной энергетики.
Влияние радиации на
живые организмы. Мир
элементарных частиц.
Открытие новых частиц.
Классификация
элементарных частиц.
Фундаментальные
частицы и
фундаментальные
взаимодействия
понятия:
радиоактивность,
радиоактивное пре
вращение, правило
смещения. Период
полураспада. Знать
понятия: ядерная
реакция, Есв.
дефект масс;
условия протекания
ядерных реакций.
Знать о способах
регистрации
заряженных частиц,
идентифицировать
их.
полураспада. Иметь
представление о способах
регистрации заряженных
частиц, уметь
идентифицировать их.
Знать об условиях
осуществления и
протекания управляемой
ядерной реакции,
принцип действия
атомной электростанции;
знать понятия: частица,
античастица,
аннигиляция, адроны,
лептоны, барионы,
мезоны, кварки,
фундаментальные
частицы,
фундаментальные
взаимодействия;
25
распада, найти
период
полураспада
элемента.
Применять правило
Содди при записи
уравнений распада,
формулу периода
полураспада.
Решать задачи на
составление
ядерных реакций с
выходом
античастиц.
представление о
работах Ферми,
Курчатова и
других ученых в
этой области,
владеть
историографией
вопроса, знать об
условиях
осуществления и
протекания
управляемой
цепной ядерной
реакции, знать
принцип
действия
атомной
электростанции.
Знать о влиянии
радиации на
живые
организмы. Знать
понятия: частица,
античастица,
аннигиляция,
адроны, пептоны,
барионы, мезоны,
кварки, фунда
ментальные
частицы,
фундаментальное взаимодействие
Знать   понятия:   лучистая   зона,   зона
конвекции, гранулы, солнечная корона,
протуберанец,   литосфера,   атмосфера,
кратер, спутник, кольца, астероид, бо
лид,   метеор,   комета   протопланетное
облако. Анализировать характеристики
планет,   их   спутников   и   малых   тел.
Знать:   о   разнообразии   звезд,   методах
изучения   их   размеров,   движения   и
свойств;   классификации   звезд   по
светимости и цвету, превращения звезд,
эволюцию   звезд   различной   массы,
двойные   и   переменные   звезды.   Знать
историю   развития   представлений   о
Вселенной,   уметь   анализировать   на
основании   закона   Хаббла   состояние
Вселенной   и   прогнозировать   развитие
Вселенной.   Знать   о   моделях   развития
Вселенной.
Наблюдать звезды, Луну
и планеты в телескоп.
Наблюдать солнечные
пятна с помощью
телескопа и солнечного
экрана. Использовать
Интернет для поиска
изображений
космических объектов и
информации об их
особенностях.
Размеры Солнечной
системы. Солнце.
Источник энергии
Солнца. Строение Солнца.
Природа тел Солнечной
системы. Планеты земной
группы. Планетыгиганты.
Малые тела Солнечной
системы. Происхождение
Солнечной системы.
Разнообразие звёзд.
Расстояния до звёзд.
Светимость и
температура звёзд.
Судьбы звёзд. Наша
Галактика — Млечный
путь. Другие галактики.
Происхождение и
эволюция Вселенной.
Разбегание галактик.
Большой взрыв
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Знать понятия: Солнечная система,
орбита, параллакс, световой год, планеты
земной группы, планеты гиганты. Знать
понятия: лучистая зона, зона конвекции,
гранулы, солнечная корона, протуберанец,
литосфера, атмосфера, кратер, спутник,
кольца, астероид, болид, метеор, комета
протопланетное облако. Анализировать
характеристики планет, их спутников и ма
лых тел. Знать: о разнообразии звезд,
методах изучения их размеров, движения и
свойств; классификации звезд по
светимости и цвету, превращения звезд,
эволюцию звезд различной массы, двойные
и переменные звезды. Знать понятия:
размеры и структура Галактики, типы
галактик, группы и скопления Галактик,
квазары.
26 Календарно – тематическое планирование. Физика 11 класс (3ч в неделю)
№
Дата
Тема урока
план фак
т
1 четв.
01.09
05.09
06.09
08.09
12.09
13.09
15.09
19.09
20.09
22.09
26.09
27.09
29.09
03.10
04.10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Введение. Повторение курса физики
10 класса
Вводный инструктаж по технике
безопасности. Повторение по теме:
«Механика. Молекулярная физика».
Повторение по теме:
«Термодинамика».
Входная контрольная работа
ТЕМА 1. ОСНОВЫ
ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (Продолжение)
Магнитное поле

поле.
индукция.
  Индукция
Магнитное
магнитного поля. Сила Ампера.
Действие
  магнитного   поля   на
движущуюся   заряженную   частицу.
Сила Лоренца. Решение задач
Лабораторная
  №1:
работа
«Наблюдение  действия   магнитного
поля   на   ток».   Инструктаж   по
технике безопасности.
Магнитные свойства вещества
Решение   задач   по   теме   «Магнитное
поле»
Электромагнитная индукция
Электромагнитная
Магнитный поток.
Закон   электромагнитной   индукции.
Правило Ленца.
ЭДС   индукции   в   движущихся
проводниках.
Лабораторная   работа   №   2:
явления
«Изучение
электромагнитной
индукции».
Инструктаж
технике

безопасности.
Решение   задач   по   теме:   Закон
электромагнитной индукции.
Явление самоиндукции.
Индуктивность. Энергия магнитного
поля тока.
Решение задач по теме:
Самоиндукция. Энергия магнитного

по
27
Кол
во
часов
3
1
1
1
13
5
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
6
Парагра
ф
Примечание
§13
§45
§5 повт.
§6
стр.19,
стр 26
§7
§8
§9
§9 повт.
§10
§11
§12 16.
06.10
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
10.10
11.10
13.10
17.10
18.10
20.10
24.10
25.10
27.10
31.10
01.11
2 четв
10.11
14.11
15.11
17.11
21.11
22.11
поля.
Контрольная работа по теме:
«Магнитное поле.
Электромагнитная индукция»
Тема 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Механические колебания
Свободные  колебания
Гармонические колебания.
Решение задач по теме:
Гармонические колебания.
Затухающие и вынужденные
колебания. Резонанс.
Лабораторная работа №3:
«Определение ускорения
свободного падения при помощи
маятника». Инструктаж по технике
безопасности.
Решение задач по теме:  Затухающие и
вынужденные колебания. Резонанс.
Электромагнитные колебания
Свободные электромагнитные
колебания
Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями.
Гармонические Электромагнитные
колебания. Формула Томсона.
Решение задач по теме:
Гармонические электромагнитные
колебания.
Переменный электрический ток.
Резистор в цепи переменного тока.
Конденсатор и катушка
индуктивности в цепи переменного
тока.
Резонанс в электрической цепи.
Решение задач по теме: Переменный
электрический ток.
Автоколебания. Трансформатор.
Производство,
потребление электрической энергии
Решение
Трансформатор.
электроэнергии.
передача

теме:
Передача

задач
по
Механические волны
Волновые   явления.   Характеристики
волны.   Распространение
  волн   в
упругих средах.
28
1
27
5
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
Инд.зада
ния
§13,14
§15
§16
§16 повт
карточки
§17
§18
§19
§20
§21
§22
§23
§24
1
5
1
§28
§2930

1
14
§2526
§27
и 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
24.11
28.11
29.11
01.12
05.12
06.12
08.12
12.12
13.12
15.12
19.12
20.12
22.12
26.12
27.12
3 четв
12.01
16.01
17.01
19.01
23.01
24.01
26.01
30.01
Звуковые волны.
Решение задач по теме «Механические
волны»
Интерференция,
поляризация механических волн.
Решение задач по теме: Механические
волны.
  дифракция   и
Электромагнитные волны
Электромагнитное поле.
Электромагнитная волна
Изобретение радио Поповым.
Свойства электромагнитных волн
Понятие   о   телевидении.   Развитие
средств связи.
Решение
по
«Электромагнитные волны»
Контрольная   работа   по   теме
«Электромагнитные   колебания   и
волны»
Тема 3. ОПТИКА
теме:
задач

Световые волны
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
23
16

по
работа
Скорость света
Законы   отражения   света.   Решение
задач.
Законы   преломления   света.   Решение
задач.
Полное отражение.
Лабораторная
  №4:

«Измерение   показателя   стекла».
Инструктаж
технике
безопасности.
Линза.   Построение   изображений   в
линзе
Формула   линзы.   Увеличение   линзы.
Решение задач.
  №5:
Лабораторная
«Определение   оптической   силы     и
фокусного расстояния собирающей
линзы».   Инструктаж   по   технике
безопасности.
Дисперсия света.
Интерференция света.
Дифракция света.
Дифракционная решетка
Лабораторная
  №6:
работа

работа
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§31
§32
§33
§34
§35
§37
§39
§4142
§43
Инд.зада
ние
§44
§4546
§47,49
§48,49
§48,49
повт
§50
§51
§51 повт
1
§53
§54
§56
§58
§58 повт 57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
31.01
02.02
06.02
07.02
09.02
13.02
14.02
16.02
20.02
21.02
27.02
28.02
02.03
06.03
07.03
13.03
14.03
16.03
20.03
21.03
4 четв
03.04
04.04
световых
волн.

  длины
«Измерение
световой
волны».  Инструктаж   по   технике
безопасности.
Поперечность
Поляризация света
Решение   задач   по   теме   «Световые
волны»
Контрольная   работа   по   теме
«Световые волны»
Элементы теории относительности
Постулаты теории относительности.
Основные   следствия   из   постулатов
теории относительности
Элементы релятивисткой динамики
Решение   задач   по   теме:   «Элементы
СТО»
Излучение и спектры
Виды излучений. Источники света
Спектр и спектральный анализ
Шкала электромагнитных волн
Тема 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Световые кванты
  Корпускулярноволновой
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна.
Применение фотоэффекта
Фотоны.
дуализм.
Давление света. Химическое действие
света
Решение   задач   по   теме:   «Световые
кванты. Фотоэффект»
Контрольная   работа   по   теме:
«Световые кванты»
Атомная физика
Строение атома. Опыты Резерфорда
Квантовые   постулаты   Бора.   Модель
атома водорода по Бору
Решение   задач   по   теме:   «Атомная
физика»
Физика   атомного   ядра   Физика
атомного ядра
Строение атомного ядра. Ядерные
силы.
Энергия связи атомных ядер. Решение
задач по теме «энергия связи атомных
ядер»
Радиоактивность. Виды
радиоактивного излучения.
30
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
21
6
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
10
1
§60
§59
Инд.зада
ние
§62
§63
§64
§65
§66
§67
§68
§69
§70
§71
§72
§73
Инд.зада
ние
§74
§75
§77
§78
12
§80
1
§82,83 79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
06.04
10.04
11.04
13.04
17.04
18.04
20.04
24.04
25.04
27.04
04.05
08.05
11.05
15.05
16.05
18.05
22.05
23.05
25.05
Закон радиоактивного распада.
Период полураспада
Решение задач по теме: «Закон
радиоактивного распада»
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц.
Искусственная радиоактивность.
Ядерные реакции.
Деление ядер урана. Цепная реакция
деления.  Ядерный реактор
Термоядерные реакции. Применение
ядерной энергии. Биологическое
действие радиоактивных излучений.
Контрольная работа по теме:
«Физика атома и атомного ядра»
Элементарные частицы
Три этапа в развитии физики
элементарных частиц
Открытие позитрона.  Античастицы
Лептоны. Адроны. Кварки
Астрономия
Система Земля  Луна
Физическая природа планет и малых
тел Солнечной системы
Солнце
Основные характеристики звезд
Эволюция звезд: рождение, жизнь и
смерть звезд
Млечный Путь – наша Галактика
Галактики
Строение и эволюция Вселенной.
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
8
§84
§85
§86
§87
§8889
§90
§95
§9698
§100
§101
§102
§103
§105
§106
§107
§108
3
Инд.задани
е
По записи
Примечание:
1. В связи с совпадением уроков физики по расписанию с праздничными днями (23.02
пятница 1 час, 09.03 пятница 1 час, 01.05 вторник 1 час, 02.05 среда 1 час, 09.05 среда 1 час)
запланировано, вместо 102 часов  97 часов.
2.___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________
31 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического  совета
заместитель руководителя
методического совета
  _______ / Е.А.Рубан/

 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ Елизаветовской СОШ
_________ /Л.Н.Чайка/
дата:       от 28.08.2017г №1
32

file_name: Рабочая программа по физике 11 класс 2017-2018уч. год.docx

intro: Рабочая программа по физике для работы с обучающимися 11 класса общеобразовательных учреждений . Составлена  на основе примерной Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. (Базовый уровнь). Авторы программы В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова.  Авторской программы Г. Я. Мякишева (см.: Программы общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия: 7—11 кл. / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2012. ).- Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2013. рассчитана 3 часа в неделю 2017-2018 учебный год.Рабочая программа по физике для работы с обучающимися 11 класса общеобразовательных учреждений . Составлена  на основе примерной Программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. (Базовый уровнь). Авторы программы В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова.  Авторской программы Г. Я. Мякишева (см.: Программы общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия: 7—11 кл. / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2012. ).- Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2013. рассчитана 3 часа в неделю 2017-2018 учебный год.

title: Рабочая программа по физике 11 класс Мякишев Г.Я. 3 часа в неделю.


extracted_text:
Қызылорда облысы Шиелі ауданы
       «№152 қазақ орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Баяндама
Дайындаған орыс тілі пәнінің мұғалімі Г.Әлихан
2015 жыл
Жаңа заман талабы – озат тәжірибе Бүгінде  технологияның   ғарыштаған   заманында,  білім  саласында   жаңа
инновациялық   технологияларды   пайдалану,   тәжірибе   алмасу   арқылы   білім
сапасын   жақсартып,   ұлттық   кадрлардың   деңгейін   күшейтіп,   бәсекеге
қабілеттілігін арттыруға болады. Ол үшін шығармашылық ізденіс қажет.
Өткен   оқу   жылында   жаңа   заманмен   бірге   аяқ   басу   үшін   зор   ынта
жігермен Алматы қаласындағы Кембридж жобасы бойынша «Өрлеу» БАҰО
АҚ ББЖ ҚБАРИ базасында біліктілікті арттыру курсынан өтіп, жаңаша әдіс
тәсілдермен жұмыс жасауды бастағаныма көп болған жоқ. Алған білімімді
саралай келе, ұққаным:   курстың негізгі жаңалығы – мұғалім балаға білімді
дайын күйінде бере салмай, баланың білімді өз күшімен қабылдап, игеруіне
жағдай жасайды. Бұл ретте басқа технологиялармен қатар сын тұрғысынан
ойлаудың маңызы зор, өйткені бала өз ойымен, еңбегімен қабылдаған білімін
зердесіне жақсы түйеді, есінде сақтайды, сондықтан алған білімін күнделікті
өмірде тиімді қолдана алады. Мұндай нәтижеге бастар білім үдерісі оқушы
білімді өздігінен меңгеріп, зейін қойып, қызығушылық таныта білген жағдайда
ғана жүзеге аса бастайды. Мұғалімнің осы тұста оқушының кемшін тұстарын
тауып, дұрыс бағытбағдар беріп отырғаны абзал. Білім нәтижелі болу үшін
«Әр  сабақта  оқушыларға   оқу   үдерісінің   барлық   аспектілеріне   белсенді  қатысу   керек:
олар өзінің  болжамдары мен  сұрақтарын тұжырымдайды, бірбіріне кеңес  береді,  өз
алдына   мақсат   қояды,   алынған   нәтижелерді   қадағалайды,   идеялармен   эксперимент
жасайды   және   қателер   –   оқудың   ажырамас   бөлігі   екенін   түсіне   отырып,   тәуекелге
барады»  (МАН, 73).
1
1
2
2
3
3
5
5
7
7
9
9
0
0
0
0
0
0
0
0
5
5
0
0
%
%
%
%
Бефель. Оқу пирамидасы негізгі
игерудің
технологияны
Модульдік   технология   оқу   үрдісін   жүйелеп   оқытуды   талап   етеді.
Жүйелеп оқыту, көптеген тақырыпшаларды байланыстырып, ретке келтіреді.
Осы
тиімділігі:
1.   Топтастыру   –   жүйелі   байланыстыру,   қажетті   материалдарды   жинақтау,
толыктыру, жаңарту жұмыстарымен айналысуға мүмкіндік туады. Тексерудің
тиімді, ұтымды жолдарын ойластыруға мүмкіндік көбейеді.
2. Іріктеу – ең негізгісін бөліп алуға, іздену, зерттеу, мақсат қоюға, уақытты
үнемді пайдалануға мүмкіндік береді.
3. Соңғы нәтижеге жету  оқушы білімнің қажеттілігін терең түсінеді, ерік –
жігерін өзіне бағындыруға талпынады, басқа адамның өктемдігінің арқасында
емес,   білімнің   өз   өміріне   қажеттігіне   көзін   жеткізе   біледі;   ынтасы,
қызығушылығы,   ізденгіштігі,   жауапкершілігі   артады.  Түрлі   деңгейдегі
сұрақтарға жауап іздеу оқушыларды өз болжамын жасауға, ақпарат көздерін
іздеуге үйрету, жеңіл тәжірибе жүргізуге, алған нәтижесін талдауға, шешім
шығаруға жетелейді.
Осының бәрі топтасқан кезде оқушының білім сапасы көтеріледі.
Жалпы   алғанда,  Білім  және   тәжірибемен   алмасу   бағдарламасы   үздік  білім
беру,   озық   тәжірибемен   алмасу,   сондайақ,   инновациялық   шешімдерді
іздестіру   мақсатында  әлеуетті  нығайтуды   басты  назарға   ала  отырып,  білім
саласы бойынша ынтымақтастықты тереңдетуге бағытталған.
Оқушының   дүниетанымын   кеңейту,   жеке   қабілеттерін   көре   біліп,   оны
дамытуға   толық   мүмкіндік   туғызу,   қабілетіне   қарай   шығармашылық
жұмыспен шұғылдануға машықтандыру, бойындағы қасиетіне қарай ізденуге
бағыт беру, жол көрсету    мұғалім шеберлігі. Тәуелсіз ел тірегі  білімді
ұрпақ   десек,   жаңа   дәуірдің   күн   тәртібінде   тұрған   мәселе      білім   беру,
ғылымды дамыту, өркениет біткеннің өзегі  білім, ғылым, тәрбие екендігіне
ешкімнің таласы жоқ. Осы орайда, білім ордасы  мектеп, ал мектептің жаны
мұғалім екендігі баршамызға мәлім. А.Байтұрсыновтың «Мектеп керектері»
еңбегінде   былай   делінген:   «Мұғалім   қандай   болса,   мектеп   һәм   сондай
болмақшы. Яғни, мұғалім білімді болса, ол мектептің балалары көбірек білім
алып   шықпақшы.   Солай   болған   соң,   ең   әуелі,     мектепке   керегі   –   білімді,
педагогика,   методикадан   хабардар,   жақсы   оқыта   білетін   мұғалім».

              Жаңа технологияларды меңгеру оқытушының  кәсіптік, адамгершілік,
рухани, азаматтық қабілетіне игі әсерін тигізеді. Өзінөзі дамытып, оқутәрбие
үрдісін
көмектеседі.
Қазіргі таңда ақпаратты технологиялардың жедел дамуы жалпы білім беру
саласындағы педагогтардың білім беру үрдісін ұйымдастыру, әдіс тәсілдерді
қолдану,   пәннің   мазмұнын   оқушыларға   түсінікті   жеткізуге   бағытталған.
Қазіргі
  жалпы   адамның   жадысында:
Естігенінің1/4
зерттеулерге   сүйенсек,
ұйымдастыруына Көргенінің1/3
Естіп,көргенінің1/2
Өзі   оқып,   талдап,     білгенінің   –   3/4     бөлігін   есте   сақтайды.   Сондықтан
жетістіктерге қол жеткізу үшін, оқушыларға жақсы жағдай жасау керек, сонда
олар:
 Өз бетімен басқа деректер арқылы өздеріне керекті мағлұматты
жинақтайды;
 Берілген тапсырмалар бойынша өздеріне білім жинақтайды;
 Басқа топтарда жұмыс жүргізу, қарымқатынас жасау дағдылары
дамиды;
 Ақпарат жинақтау, зерттеу, салыстыру, бақылау, ойлау қабілеттері,
біліктілігі дамиды;
 Ойлау жүйесі қалыптасады;
Осындайда «Бұлақты көрсең, көзін аш»,  деген халық даналығы еске түседі.
«Әр   бала   –   зерттелмеген   құпия,   әр   бала   –   болашақ   данышпан»  екенін
ескерсек, әр баланың өз кілтін тауып, болашағына жол ашу    әрбіріміздің
міндетіміз екені айтпаса да түсінікті болып тұр. Ұстаз – киелі мамандық. Адам
тәрбиелеу, оған ғылыми негіздерден мәлімет беру, баланы өмір сүруге үйрету
ұстазға жүктелетін міндет. Білім беру ісінде ұстаз  ең басты, шешуші тұлға.
Ұстаздың   білімдарлығы,   абыройы   мен   беделі   оның   шәкіртінен   көрінеді.
«Шәкірттің   жақсы   болмағы   ұстазынан»,      деп   халық   тегін   айтпаған.   Ұстаз
ұғымының мағынасы кең, мәні терең тарихи ұғым. Әлемдік ой алыптары, кейбір
ғұламалар   ұстаз   алдынан   өткен,   олар   өздерінің   ұстаздарына   мәңгі   борыштар
екенін болашақ ұрпаққа өсиет етіп қалдырған. Ұстаз мәртебесінің қаншалықты
биік әрі қасиетті екендігін осыдан көруге болады.  Қай заманда да жастардың
алар   орны   ерекше.   Қазіргі   ақпаратты   заманның   жастары   да   техникалық
құралдарды жоғарғы меңгерген. Сондықтан білім жүйесі қоғаммен бірге дамып
отырғандықтан, мұғалімге қояр талаптар да өзгеріп отырады. Ол үшін ұстаздың
кәсіби өсуі, өзінің негізгі мамандығы бойынша жаңа әдіс тәсілдерді меңгеруі
ғана емес, оны өз әрекетіне дұрыс қолдана білуі әрдайым шығармашылық ізденіс
үстінде болуын қалайды. Сол себептен өмірге еніп жатқан жаңа технологияларды
игере отырып, оқушыларға сапалы да саналы білім беру әр мұғалімнің көздеген
мақсаттарының бірі болуы тиіс, өйткені біз үшін ең бастысы – БІЛІМ.   Ғылым
үнемі   жаңарып   отыратын   құбылыс.   Кез   келген   маман,   әсіресе   ұстаздар
қауымы,     өздерін   қоғамға   және   заманға   сай   білім   алуға   бағыттап   отыруы
қажет. Өз елінің тағдыры мен келешегіне бейжай қарамай, елімізді әлемдік
аренаға шығаратын жастарды тәрбиелеу, сол жолда аянбай еңбек ету – әрбір
ұстаздың міндеті.

file_name: озат тәжірибе.docx

intro: презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Баяндама "Жаңа заман талабы – озат тәжірибе"


extracted_text:
Сценарий ко Дню Победы
 Звучит марш. Выходят ведущие.
1 й ведущий.
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!
2й ведущий.
Этот день людской слезой согретый.
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет:
«День Победы!» —
Объяснять не надо ничего.
1й ведущий.
«День Победы!» — значит, умирали
Наши деды далеко не зря,
Землю нашу кровью поливали,
Чтобы мирная взошла заря.
2й ведущий.
«День Победы!» — значит,
нет фашизма,
Значит, над Россией тихий свет,
Значит, дети рождены для жизни,
Для счастливых, мирных долгих лет.
1й ведущий. Вам, вынесшим войну на собственных плечах, мы дарим наш концерт.
Исполняется танец «Майский вальс» (на мелодию песни «Весна 45го года»).
Выходят чтецы — учащиеся начальных классов.
1й чтец.
Сегодня день особенный для нас:
Счастливый день, великий День Победы,
Ее добились наши прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вас сейчас.
2й чтец.
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне,
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.
3й чтец.
Но нашу Родину Германия напала.
И отступала наша армия сначала,
А немцы быстро шли к самой Москве,
И кровь лилась по всей родной земле.
4й чтец.
И вот фашисты прорвались к Москве,
И был у них злой Гитлер во главе,
Еще немного, и Москву бы взяли,
Но насмерть наши воины стояли. 5й чтец.
Шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу:
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
6й чтец.
Было много очень страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит:
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу
сказали грозно: «Стой!»
7й чтец.
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
8й чтец.
И мы пошли освобождать Европу:
Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и самолетах...
9й чтец.
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на рейхстаг
Был гордо водружен наш флаг.
10й чтец.
И было торжество у всей страны.
И снова, отмечая праздник этот,
Героев вспомнить мы должны,
Призвавших недругов к ответу.
ХРОНИКА
Звучит песня «Кино идет».
ХРОНИКА
1 й чтец.  ПОЛИНА
Вокзал был тихим,
Маленьким и грустным,
Жевали с хрустом лошади овес.
Но вот под шпалой резко гравий хрустнул,
И задрожали рельсы от колес,
И к полустанку выплыли теплушки.
Березы у перрона встали в строй.
И запоздало охнула частушка,
Наполненная болью и тоской:
Милый едет воевать,
Надел рубашку белую.
Я все время буду ждать,
Изменушки не сделаю.
И лопнуло мгновенно напряженье,
Хлестнуло в сердце жарким и тугим. И с дрожью взвился женский голос: «Женя!
И как же мы... Себя побереги!»
А он пошел, уже солдат России,
К теплушкам, к погрустневшим землякам,
И сыновья с ним рядышком босые
Повзрослому шагали по бокам.
А женщина осталась небольшая,
С нее печаль бы русскую писать!
Она в карманах суетливо шарит
И все платка не может отыскать.
И в толкотне ей удалось всмотреться —
Целует муж заплаканных ребят...
И сквозь поселок, словно через сердце,
Ушел состав в пылающий закат.
В. Соловьев. «Полустанок»
2й чтец. САША
«Извещаем... Вас...
... За Родину...
... С врагами...»
В траурной каемке пять коротких строк.
Заходила ходуном божница,
Закачалось под ногами,
Надавил на плечи горбатый потолок.
Отдышалась.
Узелок достала.
Развязала.
Сдунула соринку с распашонки,
Расчесала завиток волос...
Тихая, прямая, светлая стояла,
Ни полстона с пересохших губ не сорвалось.
Стала успокаивать
Плачущего почтальона,
Причитающих соседок
Проводила на крыльцо.
А кругом плясал, гудел пожар зеленый
И огонь оледенелый бил в открытое лицо.
Огляделась:
Край зари, дорога —
Все как было, —
И песок, и даль, и зябкость...
И скупых не пряча слез,
Сухонькой рукой бумажку стопудовую
сложила:
— Будет, бабоньки. Развиднело.
Пора на сенокос.
И. Григорьев. «Мать»
3й чтец.
В гости приходят тревожные мысли,
В синих глазах — затаенная грусть.
Ленточкой стянуты старые письма.
Каждое помнит она наизусть.
Даже не выцвели в строчках чернила, Все до листочка она сберегла,
Все до листочка она сохранила,
Лишь похоронную молча сожгла.
Ночи холодные тянутся долго.
Окна соседних домишек темны.
В русском старинном поселке над Волгой
Женщина ждет лейтенанта с войны!
Ю. Леднев. «Память»
4й чтец  МИЛАНА
За забором домок,
Над трубою дымок.
В двух окошках свет,
В третьем — нет.
 Стала сыну мать
На войну писать,
Ничего не слышит,
Только пишет, пишет:
«Сколько темных ночек
Я не сплю, сыночек.
Весть подай скорей,
Поубавь скорбей!
Ветер в поле кружит,
Ох, и сильно вьюжит.
Вьюге ни во что,
Коль замерзнет кто.
Вышла утром в сенцы —
Защемило сердце:
Намело сугроб,
Ну, совсем как гроб».
Мать по сыну плачет,
Слезы в платье прячет: —
Нет, не может быть,
Чтобы был убит!
На бугре домочек
Над трубой дымочек.
Смеркнулся денек,
Вспыхнул огонек.
Мать сидит, вздыхает,
Скорбь не утихает.
Ничего не слышит —
Пишет... пишет... пишет!
В. Боков. «Мать»
5й чтец.
Она давно живет одна,
Помолится неслышно богу
И смотрит, смотрит из окна
На онемелую дорогу.
Надеялась, не дождалась...
Пережила какие грозы!
...Четыре года кровь лилась,
И столько лет, как льются слезы.
С. Чухин. «Мать» 6й чтец.
Легче сердце свое казнить,
Легче с разумом быть в раздоре.
С материнским горем сравнить
Можно лишь материнское горе...
Т. Татьяничева. «Материнское горе»
Исполняется «Баллада о матери»
7й чтец.  КРЫМОВ
Мчится время, мчится быстрое
Через всю мою страну.
Сколько залпов, сколько выстрелов
Прогремело за войну!..
Шли в сраженья генеральные
Наши братья и отцы,
Бились близкие и дальние —
И уральцы, и донцы...
Были дни: от пушек яростных
Содрогался шар земной...
...Вдруг — последний! Майский!
Радостный!!! —
Грянул выстрел над землей!
Мир тебе, мое Отечество!
В ножнах меч. Молчит война.
Но хранит для всякой нечисти
Этот меч моя страна.
Пойте, трубы, песнь победную!
Май, шуми на всю страну!..
Слава выстрелу последнему,
Завершившему войну!
П. Кудрявцев. «Песнь о последнем выстреле»
Исполняется  Нац. танец
Вед. 1: Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Вед. 2: Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всех от нас, детей земли!
Исполняется песня «А закаты алые»
Вед. 2: Дорогие ветераны!
Мир вам шлёт поклон земной,
И на всех меридианах
Чтут ваш подвиг фронтовой.
Вед. 1: В этот светлый день великий
Постарайтесь не грустить. Выше голову, родные,
Дай вам Бог ещё пожить!
Исполняется ГИТАРА
Латина
Вед. 2:
С каждым годом все короче ряд
Очевидцев тех боев кровавых,
Пусть же взрывы больше не гремят,
Не тревожат застарелой раны.
Вед. 1:
Ваш геройский подвиг не забыть,
Пусть года бегут неумолимо,
Но сирени бархатная кисть
В вашу честь цветет неопалима
Исполняется песня Спасибо деды
Нац. танец
1й ведущий (на фоне музыки «День Победы»).
Девятое мая — великая дата!
Кто знает, что было б тогда, в сорок пятом,
Когда бы и прадеды наши и деды
Для нас не добыли великой Победы,
Когда не разбился бы план «Барбаросса»
О волю, о силу, о мужество россов...
2й ведущий.
Сегодня головы склоним...
Но лишних слов и слез не нужно.
Мы вспомним всех погибших, дружно
У обелиска постоим.
1 й ведущий
.... Помните! Через века,
Через года, — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, —
помните!
Не плачьте! В горле, сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Объявляется минута молчания
1й чтец.
Хочу, чтобы в мире не было криков,
Не было криков, страха и боли.
2й чтец. Хочу, чтобы в мире люди забыли
Крики, рожденные ужасом войн.
3й чтец.
Хочу, чтобы в мире слышались крики,
Слышались крики новорожденных.
4й чтец.
Хочу, чтобы в мире песни звучали,
Песни счастливых, песни влюбленных.
5й чтец. Мир — это воздух, которым дышу.
6й чтец. Мир — это воздух, которым живу.
7й чтец. Мир — это все, что с детства люблю.
8й чтец. Мир — это дом в родимом краю.
9й чтец. Мир — это все, что с детства мы любим!
10й чтец. Мир — это жизнь! Мир — это люди!
Исполняется песня «Моя Россия».
Звучит марш или мелодия песни «День Победы».
1й чтец.
Уж отгремел последний бой когдато,
И отыграл горнист войне отбой,
Но весь народ об этом помнит свято,
И вам обязаны мы этой тишиной!
2й чтец.
Нет, не забыть нам, дорогие ветераны,
Ваш подвиг ратный на истерзанной земле.
Хоть мы сражались, глядя на экраны,
Внимали с гордостью рассказы о войне!
3й чтец.
Как вы все эти годы воевали,
Стояли сутками под пулями в воде,
Зимой суровою на поле замерзали,
Под солнцем умирали на земле.
4й чтец.
Под шквалом непрерывного огня
В атаку, зубы стиснув, вы бежали,
И плакали, фашиста матеря,
Когда еще в начале отступали!
5й чтец.
Плененные, с достоинством держались,
И выстояли, мужество храня,
И, как могли, друг другу помогали, Хоть непрощенные, но Родину любя!
6й чтец.
В Америке, в Европе все узнали,
Как побеждать умеет наш народ,
Как губы полумертвые шептали:
«За Родину! За Сталина! Вперед!»
7й чтец.
Как наш народ умеет ненавидеть,
Как может сильно Родину любить!
И там пусть не стараются забыть,
Как всей Европе помогли мы выжить!
8й чтец.
И все больней болят, наверно, раны
У тех, кто до сих пор еще в строю.
И сердце жмет, услышав Левитана,
У каждого в моем родном краю!
9й чтец.
Мы просим вас, родимые, простите,
Что не всегда внимательны бываем,
И на душе обиду не таите,
Что позвонить порою забываем.
10й чтец.
Мы поздравляем вас с победным маем!
Здоровья вам желает вся страна!
Мы уберечь Отчизну обещаем,
Недаром носим ваши имена!
Ведущие.
Мы счастливы весеннею порою
Поздравить победителей, героев!
Исполняется песня «День Победы».

file_name: СПАСИБО СКАЖЕМ ВЕТЕРАНАМ ЗАТО.docx

intro: Данный сценарий представляет собой разработку мероприятия, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне. Форма мероприятия - праздничный концерт. В качестве рефрена звучат стихи, исполняемые учащимися старших классов.  В финале концерта - песня День Победы, которую исполняет вся школа. Концерт сопровождается праздничной презентацией.

title: сценарий ко Дню Победы


extracted_text:
ОУД№2
Предмет: Вариативный компонент «Светофорик»
Тема: По дороге в детский сад.
Цель:
Познакомить детей с основными правилами уличного движения.
Объяснить, как опасно нарушать их.
Задачи:  Дать детям понятие о том, где нужно переходить улицу, ознакомить
со специальными знаками – указателями
пешеходных переходов. Знакомить детей  с правилами безопасного поведения
на   дорогах,   развивать   познавательные   способности,   речь,   расширять
ориентировку     в     пространстве,   вызвать   интерес     к   обучению   правилами
дорожного движения, Воспитывать, внимательность, отзывчивость.
Словарная работа: тротуар, проезжая часть.
Билингвальный компонент: дорогажол, детский садбала
бақша.
Этапы
Вводный
Основной
Ход проведения
Воспитатель:   Здравствуйте,   дети!   Ой,   ктото
стучится   к   нам,   давайте   посмотрим,   кто   это.
(Воспитатель вносит кукол Машу и Катю.) Ребята, к
нам в гости пришли куклы Маша и Катя. Когда они к
нам шли в гости, то чутьчуть не попали в беду на
дороге. Они еще маленькие и совсем не знают, как
правильно   переходить   дорогу   и   где   её   переходить.
Покажем   и   расскажем   нашим   куклам,   где   нужно
переходить дорогу? Дети (хором): Да!
Воспитатель: Дорога нужна для машин?
Дети: Да.
Воспитатель: Правильно, по дороге едут машины. А
скажите, можно ли играть на дороге и переходить ее,
где хочешь?
Дети: Нет!
В.   Правильно.   Давайте   вспомним,   как   называют
людей, идущих по улице?
Д. Пешеходами. В.   Молодцы!   Скажите,   а   пешеходы   должны
соблюдать ПДД?
Д. Да.
В.   Конечно!   И   мы   с   вами   эти   правила   учим.   А
переходить проезжую часть мы должны в специально
отведенных   местах     и   там   где   установлен   знак
"Пешеходный переход". Он устанавливается в месте
перехода   проезжей   части,   рядом   с   разметкой
пешеходного   перехода,   такая   разметка   называется
"зебра".
Этот знак совсем не сложный,
Но зато такой надежный,
Помогает он в пути
Нам дорогу перейти.
Д. Этот знак называется "Пешеходный переход".
В. Давайте еще раз повторим, как ходят пешеходы?
(спокойным   шагом,   по   …   тротуару,   по   правой
стороне,   чтобы   не   мешать   другим   пешеходам,
которые идут навстречу. Но нам нужно перейти на
другую сторону. Как быть?)
Д. Перейти дорогу по пешеходному переходу.
В. Правильно. Дорогу надо переходить в специальном
отведенном   месте   и   только     на   зеленый   сигнал
светофора.   А   как   подругому   называют   знак
«пешеходный переход»?
Д. Зебра.
В. А почему?
Д. Потому что у зебры тоже полоски черная и белая.
Воспитатель: Да, это правильно! А вот я знаю, что
Маша   и   Катя   к   нам   в   гости   очень   торопились   и
перебежали   через   дорогу   в   неположенном   месте.
Можно ли так делать?
Дети: Нет!
Воспитатель: Запомните, Маша и Катя, и вы, ребята:
ходить   через   дорогу   не   по   пешеходному   переходу
опасно для жизни! Физкультминутка «В дороге»
Едем, едем мы домой
На машине легковой.
(движения, имитирующие поворот руля)
Въехали на горку: хлоп!
(руки вверх, хлопок над головой)
Колесо спустилось: стоп.
(руки через стороны вниз, присесть)
Воспитатель:   Какие   вы   молодцы!   А   сейчас   ребята
давайте   посмотрим   мультфильм   о   правилах
поведения на дороге.
Дети: Давайте!
Воспитатель:   Молодцы!   Давайте   еще   раз   повторим
Маше и Кате: где нужно переходить дорогу?
Дети: По пешеходному переходу.
Воспитатель   предлагает   детям   поиграть   в   игру
«Воробушки   и   автомобили».   Игра   повторяется   по
желанию детей 23 раза.
Воспитатель   задает   детям   вопросы   на   закрепление
полученных знаний: Итак, дети можно ли играть на
дороге? (Нет). Правильно молодцы, на дороге мы не
можем играть так как это опасно для нашей жизни. А
теперь скажите мне, где нужно переходить дорогу?
(По   пешеходному   переходу).   Совершенно   верно,
дорогу   мы   переходим   только   в   специально
отведенных   местах   для   пешеходов.   Можно   ли
перебегать   дорогу   в   неположенном   месте?   (Нет).
Молодцы,  это  опасно  для  нашей  жизни  и является
нарушением правил дорожного движения. Теперь мы
с ребятами уверены, что вы Маша и Катя не будете
нарушать   правила   дорожного   движения   и   будете
грамотными   пешеходами,   как   мы   с   ребятами.
Спасибо, до свидания.
Заключительный

file_name: Занятие по пдд 2.doc

intro:
ОУД№2
Предмет: Вариативный компонент «Светофорик»
Тема: По дороге в детский сад.
Цель:
-Познакомить детей с основными правилами уличного движения.
-Объяснить, как опасно нарушать их.
Задачи:  Дать детям понятие о том, где нужно переходить улицу, ознакомить со специальными знаками – указателями
пешеходных переходов. Знакомить детей  с правилами безопасного поведения на дорогах, развивать познавательные способности, речь, расширять ориентировку  в  пространстве, вызвать интерес  к обучению правилами дорожного движения, Воспитывать, внимательность, отзывчивость.
Словарная работа: тротуар, проезжая часть.
Билингвальный компонент: дорога-жол, детский сад-бала
бақша.Занятие по ПДД во второй младшей группе детского сада.

title: Вариативный компонент «Светофорик». Тема: "По дороге в детский сад".


extracted_text:
Доклад на педагогическом
совете на тему:
«Из  опыта  работы
учителя музыки
Левановой И.А. »
Подготовила учитель
Музыки МОУ «СОШ с. Запрудное»
Леванова Инна Александровна

             2018 год. Мой трудовой стаж составляет 25 лет. Я начала работать в детском саду
музыкальным   руководителем.   В   это   время   училась   в   Саратовском
областном училище культуры. Почему именно музыка?  С 12 лет     мама
меня отдала учиться в музыкальную школу по классу фортепиано. Моим
учителем   была   добрая,   красивая,   веселая,   улыбчивая   женщина   –
Столбовская Людмила Петровна. Как завороженная  я смотрела на ее игру,
в это время  я просто «улетала» от восторга, от музыки.  И с этого момента
музыка   –   часть   моей   жизни,   мой   друг   и   моя   профессия.17   лет   я
проработала в детском саду музыкальным руководителем. А с 2015   года
работаю учителем музыки, ИЗО, МХК и искусства. В 2013 году поступила
в СГУ Институт Искусств на педагогический факультет профиль  музыка.
     Музыка  – необычный предмет. Тонко развивает не только     память,
мышление и воображение, но и, что самое главное, душу ребенка. На  моих
уроках     дети   слушают   музыку,   поют,   рисуют,   знакомятся   с   жизнью   и
творчеством композиторов, сочиняют свои первые песенки..
К сожалению, в нашей школьной программе, я считаю, не много предметов,
которые развивают душу ребенка. Это литература, урок изобразительной
деятельности, и, конечно, музыка. А для развития души ребенка необходим
особый   настрой   учителя,   его   особая   подготовленность.  Я   работаю   по
программе «Музыка» Критская, Сергеева,. Программа меня покорила тем,
что   здесь   приоритетным   являются общечеловеческие   ценности,
устремленность   к   сохранению   и   воспитанию   духовной   культуры.
Рабочие программы выстроены также на базе данной системы.
В своей работе для повышения  качества знаний я использую несколько
педагогических приемов, один  из них – информационнокомпьютерный. В
наш XXI век, когда с молниеносной быстротой развиваются компьютерные
технологии,   необходимо   внедрять   новые   формы   обучения   не   только   в научные   дисциплины,   но   и   в   дисциплины   художественногуманитарного
цикла.   Короткие   сроки,   большие   объемы   информации   и   жесткие
требования к знаниям и умениям школьника – вот современные условия
образовательного   процесса.   В   этом   помогает   мультимедиа.   Например,
видеоряд   позволяет   воплотить   в   новой   форме   –   презентации   –
дополнительные   впечатления,   которое   несет   в   себе   музыкальное
произведение.   Таким   образом,   создается
изображения.
  соединение   музыки   и
Я накопила небольшое количество презентаций по программам во всех
классах, стараюсь все уроки сопровождать хоть небольшой презентацией.
Применение   мульмедиа   позволяет   мне   существенно   снизить   затрату
времени   на   раскрытие   нового   материала,   дает   возможность   получить
хорошие результаты в учебное время, развить интерес к предмету.
Чтобы не сталкиваться с проблемой снижения познавательной деятельности
обучающихся на уроке, нежеланием учиться, необходим творческий подход к
построению   урока,   его   неповторимость,   насыщенность,   многообразие
приемов, методов и форм, которые  обеспечивают эффективность.
По итогам урока, четверти, года дети выполняют проверочные работы в
форме   простых   и   сложных   кроссвордов,   синквейнов.   Иногда   применяю
тестирование, задания типа «Угадай мелодию» не только в индивидуальной
деятельности, но и в коллективной. Такая форма работы создает теплую и
непринужденную   атмосферу.   В   старших   классах   дети   выполняют
творческие задания – готовят доклады, сообщения по теме урока. Мне бы
хотелось, чтобы ребята сами готовили презентации. Я к этому стремлюсь.
В   сфере   исполнительской   деятельности   обучающихся   я   использую
хоровое и ансамблевое пение под минусовые записи, игру на музыкальных инструментах (металлофоне,   шумовых русских народных инструментах).
Это позволяет ребенку ощутить себя артистом или композитором.
Младшие  школьники очень любят игровую деятельность. Сюда входит
заочное     путешествие   в   музыкальный   или   оперный   театр,   народные
хороводные игры, «симфонический оркестр», «дирижеры», «танцоры». А
обязательные   музыкальноритмические   движения   (физкультминутки)   на
уроке создают атмосферу радости обучения.

  Каждый   ребенок   –   личность.   Индивидуальный   подход   к   ребенку   дает
возможность раскрыть внутреннюю сущность ученика, а это очень важно
для эмоционального восприятия. Каждый ребенок талантлив! Моя задача –
помочь найти в нем скрытые возможности. Не все дети от природы имеют
музыкальный слух и чувство ритма.  Но предмет музыка  дает возможность
ребенку   быть самим собой, не стесняться эмоций, живых человеческих
чувств, быть искренним . Кроме того, многие музыкальные произведения,
особенно русских классиков ( кантата «Александр Невский», оперы « Иван
Сусанин», «Князь Игорь», развивают так забытое нами в последнее время
качество – патриотизм. Я особенно заостряю на этом внимание детей, что
наша страна, которую сегодня везде и всюду ругают,  прекрасная страна, с
богатой историей, интересными людьми.
           Заметила, что дети с   огромным удовольствием поют разные песни,
русские   народные,   военные,   школьные   и   т.д..   Почему?   Ведь   много
современных песен и разных других. Но именно в этих песнях заключена
необыкновенная     энергетика,   тепло,   которое   всегда   притягивает   людей,
особенно   детей.Программа   по   музыке   предусматривает   межпредметную
связь   с   литературой,  историей,   изобразительным   искусством,   и   даже
математикой.     Часто   приходится   спрашивать   детей:   вы   это   помните   из
курса, допустим, истории? Ведь рассказ об опере или другом музыкальном произведении приходится предварять небольшим эссе, чтобы дети поняли
программу произведения, научились ее «читать». На уроках музыки дети не
только   получают   положительный   эмоциональный   настрой,   а   еще
  дыхательные   упражнения,
иразвиваются   физически,
  ведь   пение,
физкультминутки позволяют укрепить их здоровье.
Я очень люблю свою профессию. И надеюсь, что это взаимно! Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа с.Запрудное Питерского района Саратовской области»
совете на тему:
Доклад на педагогическом
«Из  опыта  работы
учителя музыки
Левановой И.А. »
Подготовила учитель
Музыки МОУ «СОШ с. Запрудное»
Леванова Инна Александровна 2018 год.

file_name: доклад музыка.doc

description: 2018 год.

intro:
В этом докладе описаны методы и приёмы применяемые в работе учителем музыки. Рассказано о применении ИКТ в работе.
 Об инндивидуальной работе с детьми.  Что детей интересует и чем бы они хотели заниматься на уроке музыки, какие песни хотели бы исполнять.

администрации

group: Педагогика

title: доклад на педагогическом совете "Из опыта работы учителя музыки Левановой И.А.