extracted_text:
 Здравствуйте, уважаемые  родители. Сегодняшнее наше собрание мне хотелось бы
начать с истории, которая  имеет прямое отношение к теме нашего собрания.
А история такова:
Встречаются  два приятеля и один спрашивает у другого: « Какое сегодня число?»
 Не знаю, отвечает тот.
Ну как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета?  спрашивает первый.
 Так ведь она вчерашняя, последовал ответ.
Итак, как вы уже догадались,  сегодня мы поговорим об одном из важнейших
психических процессов, который  тесно связан с мышлением и  без которого
невозможно существование человека   о  памяти.
( Цитата на экране).
Невысокая успеваемость школьников всегда огорчительна и для родителей и для
учителей. Не менее досадны затруднения в усвоении большого объема информации.
Все чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Поэтому на
сегодняшний день, соблюдение законов памяти человека, является эффективной
основой осмысленного запоминания.
 Память лежит в основе способностей человека, является условием научения,
приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно
нормальное функционирование ни личности, ни общества.
Память можно определить как способность к получению, хранению и
воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, образцы
поведения  есть нечто иное, как запечатлённый, передаваемый по наследству или
приобретенный в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного
обновления такого опыта живые организмы не смогли бы приспособиться  к
текущим быстро меняющимся событиям в жизни. Не помня о том, что с ним было,
организм просто не смог бы совершенствоваться, так как то, что он приобретает, не
с чем было бы сравнить, оно бы безвозвратно утрачивалось.
Основные виды памяти.
Все виды памяти можно условно разделить на три группы:
1. Что запоминает человек (предметы и явления, мысли, движения, чувства).
Соответственно этому различают
 двигательную ( усвоение  навыков ходьбы, письма; без существования
этого вида памяти нам всякий раз приходилось бы вновь и вновь учиться
совершать соответствующие движения. Признаком  хорошей двигательной
памяти является физическая ловкость, сноровка в труде. О таких людях
говорят: « Мастер золотые руки»)  образную память ( зрительная, осязательная, слуховая);
 словеснологическую ( ведущий вид памяти, предполагает
логическую обработку запоминаемого материала .Этому виду
памяти
 принадлежит основная роль в усвоении знаний учащимися в
процессе обучения);
 У каждого человека есть свои особенности памяти. Память может быть хорошей по
отношению к одним объектам и плохой по отношению к другим. Выделяют
различные типы памяти в зависимости оттого, что человек запоминает успешнее и
как он предпочитает запомнить.
Наиболее существенные различия проявляются между наглядно  образным и
словеснологическими типами памяти. Ктото лучше запоминает наглядные образы
предметов и событий, ктото мысли, выраженный в словах.
Типы памяти обусловлены тем, какой анализатор является у человека ведущим в
запоминании и воспроизведении. Так, зрительный тип памяти нуждается в
зрительном восприятии того, что запоминается. Есть преимущественная память на
запахи, на звуки и шумы, вкусовая, осязательная, эмоциональная. Двигательный тип
памяти формируется и проявляется при занятиях физкультурой и спортом, при
письме ручкой и работе на компьютере, игре на музыкальных инструментах.
2. Как  человек запоминает (случайно или преднамеренно). Здесь выделяют
произвольную и непроизвольную память;
3. Как долго сохраняется запомненное. Это кратковременная,  долговременная
( применяется в процессах письма для сопоставления  услышанного звука с
образцом написания нужной буквы,  и  чтения ( для сопоставления
увиденной буквы с необходимым звуком) и  оперативная память.
Все виды памяти необходимы и самоценны. В процессе жизни взрослого человека
они не исчезают, а обогащаются, взаимодействуют между собой.
Основные процессы памяти  запоминание, воспроизведение, сохранение,
узнавание, забывание. Память начинается с запоминания. Запоминание  это
процесс памяти, обеспечивающий сохранение в памяти материала как важнейшее
условие его последующего воспроизведения. Если запоминание имеет характер
специальной организованной работы, связанной с применением определенных
приемов для наилучшего усвоения знаний, она называется заучиванием.
Воспроизведение  существенный компонент памяти. Воспроизведение может
протекать на трех уровнях: узнавание, само воспроизведение, припоминание (в условиях частичного забывания, требующего волевого усилия). Узнавание
проявление чувства знакомости при повторном восприятии чеголибо.
Воспроизведение процесс  более сложный, чем узнавание. Ученику легче узнать
текст при повторном чтении, чем пересказать при закрытой книге.  По этой причине
довольно часто у детей возникает ложное чувство успешности  запоминания
заданного материала. Читая дома текст, который разбирали в классе,   ребёнок
испытывает  то самое чувство знакомости  и  довольствуется этим.
Но на уроке не может пересказать домашний текст. В результате  родители
удивлены при виде записи в дневнике : « Не готов к уроку!», ведь текст был
прочитан ( возможно даже неоднократно).
Сохранение и забывание  это две стороны единого процесса долговременного
удержания  в памяти воспринятой информации. Сохранение  это удержание в
памяти, а забывание  это исчезновение, выпадение из памяти заученного.
Благодаря забыванию, человек расчищает место для новых впечатлений и,
освобождая память от груды деталей, дает ей новую возможность служить нашему
мышлению.
Законы осмысленного запоминания.
Память ученика начальной школы имеет свои возрастные особенности:
Если до школы ребёнок запоминал всё без особого труда то, что ему интересно, то,
будучи школьником, он должен запоминать всё, что дает учитель  независимо от
того, интересно ему это или нет. В результате нередко приходится слышать от
родителей разочарованные высказывания по поводу того, что в детском саду
ребёнок всё прекрасно запоминал, а в школе не может запомнить элементарного.
К сегодняшнему собранию нами была проведена анкета среди учащихся  2 4
классов. В ходе анкетирования детям были заданы следующие вопросы:
 Легко ли тебе заучивать стихи?
 Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного?
 Быстро или с трудом вспоминаешь заученное?
 Легко ли вспоминаешь учебный материал, который был выучен давно?
 Помогают ли тебе дома тренировать твою память?
 Нужна ли тебе помощь в тренировке памяти?
В результате  были получены следующие ответы:
 Легко   заучивают стихи 58 % опрошенных;
Испытывают трудности   37 %;
         С большим трудом 5 %;
 Испытывают  трудности при пересказе  прочитанного 42 %; Легко могут пересказать текст 34 %;
Испытывают затруднения 24 %;
 Быстро вспоминают заученное 49 %;
С  трудом51 %;
 Легко   вспоминают  учебный материал, который был выучен
                                                                                давно 27 %;
С  трудом  39 %;
           Не могут  вспомнить 34 %;
 Помогают   дома тренировать  память 51 %;
Нет 25 % ;
Иногда – 24 %;
 Нужна   помощь в тренировке памяти 71 %;
Нет – 29 %;

Какие же трудности испытывают младшие школьники, приступая к тренировке
памяти? Ребёнок, заучивая какой либо материал, старается заучить его слово в
слово.
Расскажи, о чём ты прочитал, своими словами просят родители при проверке
уроков.
Но для того, чтобы это сделать, необходимо иметь сравнительно большой запас
слов, понимать смысл новых слов, встречающихся в тексте, и вообще уметь глубоко
осмысливать прочитанное. Именно осмысливать!это значит уметь отделять
главное от второстепенного, уметь расчленять, обобщать, вдумываться в
прочитанное или услышанное. Делать это без совета и руководства старших
нелегко. Поэтому многие  ребята стараются всётаки  «зазубрить» материал, т.е.
подменяют понимание  запоминанием.
Психологами был проведён такой опыт: детям предложили запомнить  предметы,
изображённые на 6 картинках. Дети  смогли вспомнить лишь 34 предмета из
увиденного. Затем  психолог предложил поразмышлять и найти какие  нибудь связи
между предметами. В результате повторного теста  значительная часть детей
показала 100% результат.
Подобные исследования проводились при обучении детей пересказу.
Детям было предложено пересказать только что прочитанный ими текст. В
результате успешно справились с заданием лишь 20 % детей.
Затем специалист задал несколько вопросов по содержанию текста,  предложил
детям высказать своё мнение о прочитанном, сравнить главных героев, происходящие события,  прочесть текст по абзацам, выделяя главную мысль
каждого абзаца. Т.о. был составлен план. После чего было предложено проследить
логику следования пунктов плана и лишь после этого было предложено вновь
пересказать текст. Со 2 попытки успешно справились с заданием  95 % детей, тогда
как  в первый раз 18%.
  Итак, память нельзя тренировать так, как тренируют, скажем, мышцы. Основные
усилия ученик  должен затрачивать не на заучивание, а на мыслительную работу с
материалом.
Записывая планы, схемы, ребёнок постепенно учится анализировать  тексты устно,
составлять план в уме. А составление плана становится приемом запоминания
материала по любому предмету.
Бессмысленное зазубривание материала не приведет к тому, что мы с каждым днем
будем все легче заучивать новый материал. Однако систематические умственные
упражнения позволяют глубже проникать в сущность фактов, легче
ориентироваться в материале, способствуют привитию навыков рационального
запоминания и припоминания.
Но существует проблема, которую  довольно  часто приходится наблюдать и у
детей с хорошей памятью – неумение пользоваться своей памятью, когда они не
могут вспомнить то или иное правило или  алгоритм.
В связи с этим хочется привести следующую аналогию: памяти компьютера
способен  храниться  достаточно большой объём информации, но каждый документ
сохраняется в определённый раздел диска, в соответствующий файл или папку в
алфавитном порядке, что создаёт удобство для дальнейшего пользования.
Ту же систематичность необходимо соблюдать в отношении памяти. Нельзя
забивать, засорять память бессистемным чтением, запоминанием подряд любого
материала. Важно выработать у ребёнка не просто стремление запоминать как
можно больше, а запоминать  в определённой системе, что достигается работой по
осмыслению текста.
Наблюдения показывают также, что для  более продуктивного запоминания
большое значение имеет соблюдение режима занятий. Учёба должна чередоваться с
отдыхом.
И ещё одна проблема детей этого возраста – неумение проверить себя, разобраться
в том, что они уже знают, а чего ещё не заучили. Важно  помочь детям понять, что
качество  знаний и длительность сохранения их в памяти зависят  не столько от
того, сколько читают, а  как читают, как запоминают.
Итак, чтобы управлять своей памятью, чтобы сделать её безотказным орудием,
помогающим в учёбе, необходимо её настойчиво развивать.
Законы памяти.
Нужно получить глубокое, точное, яркое впечатление о том, что

необходимо запомнить. Как фотоаппарат не даст снимков при тумане, так
сознание человека не сохранит туманных впечатлений. Поскольку впечатление напрямую связано с воображением, то любые

приемы, позволяющие развить воображение и образное мышление, а также
управлять ими, могут оказаться полезными и для запоминания.
 То, чем человек особенно интересуется, запоминается без всякого труда.
 Для лучшего запоминания материала рекомендуется повторять его незадолго
до нормального отхода ко сну. В этом случае запоминаемое лучше отложится в
памяти, поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями, которые в
течение дня обычно накладываются друг на друга и тем самым мешают
запоминанию, отвлекая наше внимание.
 О ситуациях, оставшихся в нашей памяти яркий, эмоциональный след, мы
думаем больше, чем об эмоционально нейтральных событиях. Положительные
 эмоции, как правила, способствуют припоминанию, а отрицательные
препятствуют.
 Если в момент запоминания человек находится в приподнятом или подавленном
настроении, то искусственное восстановление у него соответствующего
эмоционального состояния при припоминании улучшает память.
 Прежде всего, необходим, получить четкое зрительное впечатление. Оно
прочнее. Однако, комплексные впечатления, то есть впечатления, полученные
при помощи возможного большего числа органов чувств, позволяют запечатлеть
в сознании нужный материал еще лучше. Линкольн, например, читал вслух то,
что хотел запомнить, чтобы восприятие было одновременно и зрительным и
слуховым.
Отсутствие достаточного внимания при восприятии информации не может

быть возмещено увеличением числа ее повторений.

Внимательность, внимательность, внимательность. Если предположить
         человеку закрыть глаза и неожиданно ответить, например, на вопрос о том,
          какого цвета, формы и какими другими особенностями обладает предмет,
        который он не раз видел, мимо которого неоднократно проходил, но который
        не вызывал к себе повышенного внимания, то человек с трудом может ответить    на поставленный вопрос, несмотря на то, что видел этот предмет
множество раз. Многие люди ошибаются, когда их просят сказать, какой цифрой,
римской или арабской, изображена на циферблате их механических часов цифра
шесть. Нередко оказывается, что ее на часах вообще нет, а человек, десятки или
даже сотни раз смотревший на свои часы, не запомнил его.
Литература:
1. Рогов Е.И. Общая психология.  Память. М.: Владос, 1995.
2. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 14 кл. Значение памяти в
интеллектуальном развитии младшего школьника.  М.: ВАКО, 2004.
3. Луговская  А. Ребёнок без проблем. Если ребёнку трудно в школе. М.:
ЭКСМО, 2008.
4. Бахтигареева  Б.М. // Начальная школа, № 10 2004 // Развиваем память
младшего школьника.
Доклад на тему:
 « Плохая память память ребёнка.
Как её развивать» . Подготовлено:  Матусевич С.А.

file_name: доклад память.doc

description: Подготовлено:  Матусевич С.А.

intro:
Данный ресурс  будет полезен учителю, планирующему родительское собрание по теме:" Особенности памяти младшего школьника. Как ее развивать?"
В докладе  представлена  информация о видах памяти, ее особенностях детей младшего школьного возраста, а также  представлены конкретные  рекомендации психологов  и виды упражнений, позволяющих скорректировать проблему слабой памяти у ребят.Текстовый документ

title: Материалы для родительского собрания по теме: "Как развивать память младшего  школьника?"


extracted_text:
План  конспект урока по баскетболу на конкурс " Лучший учитель
физкультуры 2017"
Цель: Способствовать развитию двигательных качеств юных баскетболистов.
Совершенствовать передачи и ведение мяча.
Задачи:
Образовательные:
 Развитие "чувства мяча" и координационные способности.
 Совершенствование техники передачи  ловли баскетбольного
Совершенствование техники ведения мяча.
Оздоровительные:
 Развивать скоростносиловые качества, быстроту реакции, точность
движений, меткость.
 Развивать скоростную выносливость, прыгучесть.
Воспитательные:
 Формировать потребности и умение выполнять упражнения в
соответствии с игрой в баскетбол.
 Развивать интерес к этому виду спорта. Пропаганда баскетбола.
Место проведения: Спортивный зал КГУ " Средняя школа им. Б. Майлина"
Инвентарь: баскетбольные мячи, фишки, барьеры, теннисные мячи.
Учитель : Пархоменко А.А. Содержание урока
Дозировка
Подготовительная часть:
Вход в спортивный зал,
построение в шеренгу,
приветствие, объявление задач
урока.
Упражнения из строевой
подготовки: повороты направо,
налево, перестроение из одной
колонны в две.
 Ходьба с заданием: передвижение
в колонне, дистанция один метр.
1) на носках,
2) на пятках,
3) в полуприседе.
13 мин.
2 мин.
1 мин.
2 мин.
 Бег с заданием: «змейка»,
приставными прыжками, спиной
вперёд, с высоким подниманием
бедра.
Перестроение через середину зала
в колонну по три.
Общеразвивающие упражнения на
месте.
Основная часть урока:
Просмотр видеоролика о
правильной стойке баскетболиста
и  ведении мяча.
2 мин.
6 мин.
29 мин
4 мин.
Построение в одну шеренгу,
постановка задачи.
1. Ведение и бросок.
а ) Прыжки по полоскам( мяч над
головой), ведение мяча вокруг
фишек, 2 шага бросок мяча в
корзину, под кольцом отжимания с
1 мин.
8 мин.
Организация и
методика

 Обратить внимание
на внешний вид и на
готовность к уроку.
 Внимание на подачу
команд
Следить за осанкой и
соблюдать
дистанцию.
Подводящее
упражнение для
основной части
урока.
Дышать равномерно.
Вдох носом, выдох
свободный.
Следить за
правильным
выполнением
упражнений.

Следить за
дисциплиной,
краткий опрос  об
услышанном
Задание дети
выполняют
самостоятельно;
Следить за техникой
ведения мяча и
броска;
Отслеживать перекатыванием мяча, ведение
мяча вокруг фишек, два шага
бросок мяча в корзину.
б ) По центру прыжки через
барьеры на двух ногах ( мяч над
головой) , ведение , два шага
бросок мяча в корзину.
Построение в одну шеренгу.
Перестроение через середину зала
в колонну по два.
1. Ведение мяча на месте правой
рукой 5 раз, левой 3 раза.
2.Передачи мяча
а) двумя руками от груди;
б) двумя руками с отскоком от
пола;
в) одной рукой от плеча;
1 мин.
10 мин.
психологический
настрой перед
броском.

Использовать
самооценку в парах
Задание дети
выполняют
самостоятельно;
Следить за техникой
ведения мяча и
передачами мяча.
г) передачи  1игрок от груди, 2 от
пола одновременно.
д) бросок над собой, вернуть
передачу напарнику двумя руками
от груди, поймать свой мяч.
е ) у одного теннисный мяч у
второго баскетбольный, ведение
мяча на месте, по сигналу
выполняют передачу мяча.
ж ) ведение мяча пр. рр. на месте,
левой рукой ловит мяч, ктр.
набрасывает партнер, по сигналу
меняются.
 з )  один выполняет ведение мяча
на месте, второй пытается выбить
мяч у напарника.
3. Игра " Догони в кругу".
Ведение мяча по кругу ( учащийся
двигается в кругу, а мяч ведет за
кругом)
5 мин.
Следить за техникой
ведения мяча. Заключительная часть:
Уборка инвентаря. Построение,
подведение итогов урока.
 Рефлексия.
Выставление оценок.
Домашнее задание: сгибание
разгибание рук из упора лёжа с
опорой на мяч одной, двумя
руками.
Выход из зала.
3 мин.
2 мин.
1 мин.

Построение в одну
шеренгу.
Контроль на
следующем уроке
Организованно, в
колонне покинуть
зал.

file_name: урок на конкурс.docx

intro:
Цель: Способствовать развитию двигательных качеств юных баскетболистов. Совершенствовать передачи и ведение мяча.
Задачи:
Образовательные:
•	Развитие "чувства мяча" и координационные способности.
•	Совершенствование техники передачи - ловли баскетбольного Совершенствование техники ведения мяча.
Оздоровительные:
•	Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, меткость.
•	Развивать скоростную выносливость, прыгучесть.
Воспитательные:
•	Формировать потребности и умение выполнять упражнения в соответствии с игрой в баскетбол.
•	Развивать интерес к этому виду спорта. Пропаганда баскетбола.

физическая культура

group: Дисциплины

title: План - конспект урока по баскетболу


extracted_text:
Рефлексивный отчет
                         Работая в школе учителем математики, я всегда пыталась найти
разные подходы к детям: где игрой привлечь их к учебе, где уговорами, а где
просто силой заставляла учиться. Но в том, то и дело, что все в прошедшем
времени:   считала,   работала,   пыталась,   учила,   пока   не   попала   на     курсы
"Рефлексия в практике". Эти курсы заставили меня изменить мои взгляды на
преподавание и посмотреть на себя совсем с другой стороны. Я думала, что
многое знаю и умею, но как оказалось на самом деле мои знания и умения
далеки от совершенства и даже мой опыт мне не помощник. Семь модулей,
или   точнее   их   идеи   перевернули   все   мои   представления   о   роли   и   месте
учителя при обучении учеников.
          Я пришла к выводу, что работать по старому не хочу и, наверное, уже и
не смогу! Конечно, мне придется очень многое в себе изменить, полностью
перестроить   свою   работу,   пересмотреть   взгляды   на   многие   вещи,
освободиться от стереотипов.
          К своему стыду очень многие вещи, обсуждаемые на курсах, были для
меня,   как   открытие.   Например,   групповая   работа,   критическое   мышление,
социальное взаимодействие, рефлексия и многое другое. Я, конечно же, знала
об их существовании, и некоторые элементы использовала в своей работе, но
не углублялась в их суть.
      Кризис образования, нежелание детей учиться заставляют задуматься над
тем, что необходимы изменения подходов в преподавании и обучении. Надо
научить   ученика   обучаться.   Мне   очень   нравятся   идеи   инклюзивного   и
коллаборативного обучения. В ходе обучения в рамках курсов убедилась в
том,   что   обучение   через   диалог,   развитие   критического   мышления   могут
способствовать   развитию   учеников   и   их   результативности   в   обучении,   а
развитие критического мышления учителя позволит применять новые методы
и   подходы   в   обучении,   поможет   критически   оценивать   практику   своей
работы.
                            Для   себя   я   отметила   важность   проведения   рефлексии,  как
обязательной составляющей современного урока, так называемый, самоанализ
деятельности   ученика,   позволяющий   ему   оценить   свою   работу,   и   наметь
коррекцию   своих   дальнейших   действий.   Метод   рефлексии   позволил   мне
оценить и пересмотреть свою педагогическую деятельность, побудил меня к
самосовершенствованию в личностном и профессиональном отношениях.
              На своих уроках я в основном все старалась делать сама: задавала
темп урока, ставила перед учащимися проблему и тут же сообщала им пути
решения   этой   проблемы,   "разжевывала"   задания,   объясняла   решение,
учащимся оставалось только "проглотить" очередную порцию  знаний, сама
давала оценку ученикам на уроке. Отходя от традиционной формы обучения,
я   замечала,   что   ребята   с   удовольствием   работают   в   парах,   им   нравиться работать в группах, но гонка за учебным материалом, нехватка времени не
позволяли мне больше уделять внимания на эту форму работы. Самое главное
изза нехватки времени я не давала детям возможности самостоятельно и до
конца   высказывать   свою   мысль,   т.   е.   не   давала   ученикам   возможности
самореализоваться.
При проведении уроков , я для себя уяснила, что надо
давать   учащимся   время   для   размышления,  позволять   им   самим   принимать
правильное решение, поддерживать настойчивость. Необходимо находить и
применять   такие   способы,   которые   позволят   "оживить"   урок,   привлечь
школьников к активной работе, чем активнее учащиеся будут участвовать в
учебном   процессе,   тем   они,   сознательнее,   осмысленнее   будут   изучать
программный   материал.   Я   на   практике   серию   последовательных   уроков
проводила с применением групповой и парной форм работы. Я видела, как
раскрываются   дети,   взаимодействуя   друг   с   другом:   у   одних   открылись
лидерские качества, другие, которых я считала молчаливыми  заговорили, а
третьи   вообще   оказались   ораторами.   Важно   было   то,   что   моя   роль,   как
учителя отошла на второй план.
        Я просто наблюдала за детьми и их действиями, по их просьбе оказывала
им помощь, корректировала их результат. Я, так же как и они чувствовала
себя   одной   из   деталей   движущего   механизма   этого   процесса,   называемого
групповая работа. Я видела, как учатся дети общаться друг с другом, учатся
вести диалог и аргументировать свою точку зрения, и ощущать радость от
того, что каждый вносит свою лепту в общую работу. Я поняла важность
диалогового   обучения,   развитие   речедеятельности   учащихся,   важность
применения на уроках групповой работы. На практике я попыталась каждый
момент урока использовать с пользой: деление класса на группы, работа с
вопросами,   с   информацией   и   т.   д.   все   это   должно   было   служить   для
достижения одной цели: формированию у учеников навыков обучения тому,
как обучаться. Конечно же, я понимаю, что групповая работа сразу не даст
быстрых результатов. Нужно время, практика, разбор ошибок, коррекция, а
это все потребует от меня терпения и кропотливой работы, но я, наверное,
морально, к этому уже готова. Впервые я столкнулась с таким понятием, как
"отправная   точка"  и  поняла,  что  для  достижения   поставленных   целей  для
успешного изучения нового материала необходимо, чтобы данные "отправные
точки" учителя и ученика совпадали.
           В данном отчете я хочу рассказать о модуле который был внедрен и
реализован во всей серии последовательных уроков. Это модуль "Обучение
критическому   мышлению",   которым   я   была   заинтересована,   обучаясь   на
курсах.
Но прежде чем приступить к практической деятельности и обучению детей
критическому   мышлению   я   решила   разобраться,   что   такое   критическое
мышление?
"Критическое мышление    ведущее современное педагогическое   понятие,
актуальное   для   развития   преподавания   и   обучения   в   Казахстане" (Руководство  для учителя.  Астана, 2012  с. 154). "Критическое мышление
это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают
вероятность   получения   желаемого   конечного   результата.   Это   определение
характеризует   мышление   как   нечто   отличающееся   контролируемостью,
обоснованностью   целенаправленностью,    такой   тип   мышления,   к   которому
прибегают   при   решении   задач,   формулировании   выводов,   вероятностной
оценке и принятии решений. При этом думающий использует навыки, которые
обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи"
(Халперн Д. Психология критического мышления, 2000).
По   мнению   М.В.   Кларина,     критическое   мышление   представляет   собой
рациональное, рефлексивное мышление, которое направлено на решение того,
чему следует верить или какие действия следует предпринять. При таком
понимании критическое мышление включает как способности (умения), так и
предрасположенность (установки). (См.: Инновационные модели обучения в
зарубежных педагогических поисках. М., 1994).
Темпл Ч., Мередит К.,   Стил Дж.: "Думать критически означает проявлять
любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед
собой   вопросы   и   осуществлять   планомерный   поиск   ответов.   Критическое
мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая
причины   и   следствия   этих   фактов.   Критическое   мышление   предполагает
вежливый   скептицизм,   сомнение   в   общепринятых   истинах,   означает
выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять
эту   точку   зрения   логическими   доводами.   Критическое   мышление
предусматривает   внимание   к   аргументам   оппонента   и   их   логическое
осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а
сочетание многих умений" (Темпл Ч., Мередит К.,  Стил Дж. Пособие "Как
учатся дети: Свод основ").
          Изучение модуля "Критическое мышление" позволило мне поновому
посмотреть на это понятие. Конечно это не новое понятие, но как мне кажется
ему никогда  не  уделяли должного  внимания,  хотя польза  и преимущество
этой   технологии   очевидны   и   не   вызывают   сомнений.  На   практике,  прежде
всего,   мне   надо   было   отойти   от   стандартизации,   то   есть   от   учителя
информирующего,   контролирующего,   оценивающего   и   добивающегося
простого   заучивания,   мне   надо   было   стать   учителем   направляющим,
наблюдающим,  созидающим,  побуждающим,  саморегулирующим.  Внедрения
модуля   "Обучение   критическому   мышлению"   в   серию   последовательных
уроков   я   решила   осуществлять   с   помощью   работы   с   информацией;
активизации учащихся к высказываниям, использованию различных способов
выполнения   заданий   без   боязни   ошибиться,   сказать   неправильный   ответ;
формирования   умений   задавать   вопросы;   развития   познавательной,
коммуникативной,   творческой   учебной   деятельности   учащегося;   создания
благоприятного психологического климата. Через   применения   различных   приёмов   критического   мышления   я   смогу
научить   детей   работать   с   информацией,   информационными   технологиями,
научить детей правильно оценивать свои возможности,   выявлять лидеров в
классе   и   направлять   их,   способствовать   проявлению   творчества,   выявлять
способных и одаренных детей.
          Создание коллаборативной среды в классе является немаловажным для
развития  критического  мышления  в которой  ученики  чувствовали  бы  себя
раскрепощено и комфортно. Атмосферу творчества и комфорта на уроке я
создала с помощью небольших тренингов после которых в работу включаются
как сильные, так и слабые дети. Они начинают задавать вопросы и отвечать на
них,   при   этом   обретают   в   себе   уверенность.   Учитель   всегда   должен
поддержать каждого ученика и являться лидером для них. Чтобы во время
диалога не было глупых ответов на вопросы нужно мне и моим ученикам
научится правильно их составлять и знать, для чего ты его задаёшь. Во время
работы в группах я обнаружила, что не все  дети могут вести диалог. Были
дети,   которые   пассивно   вели   себя,   надеясь   на   более   сильного   ученика.
Решение данной проблемы я вижу в том, чтобы как можно активнее вовлекать
данных учащихся в групповую работу, в диалоговое обучение. Как можно
чаще   поддерживать   похвалой   любое   начинание   Поэтому,   я   согласна   с
утверждением, что "учителю следует поощрять выдающуюся работу группы и
обсуждать уклонение некоторых учащихся от работы в группе. Особенно это
удобно   делать,   когда   участники   группы   имеют   чётко   определённые
обязанности" Таким образом, учащиеся будут чувствовать ответственность за
работу группы, понимать. что результат работы будет зависеть от личного
вклада каждого, соответственно ученик будет вовлечён в обсуждение.
            На курсах ознакомившись с руководством для учителя и подробно
изучив дополнительную литературу я ознакомилась со множеством приемов,
применение которых могут способствовать развитию критического мышления
у   учеников.   Более   приемлемые   и   эффективные   приёмы   и   стратегии   я
запланировала   на   своих   уроках   по   среднесрочному   планированию.   Для
развития   критического   мышления   у   учеников   в   серии     трех     уроков   я
использовала   такие   приёмы
  как   составление   кластера,   "Автобусная
остановка", "Зигзаг", "Задания на соответствие", "Лови ошибку", "Спираль".
                     Для развития критического мышления использовала диалоговое
обучение,   групповую,   парную,   индивидуальную   работу.   Все   это   позволило
направить   учащихся   самостоятельно   конструировать   учебный   процесс,
используя   конкретные   и   реальные   цели,   отслеживать   направления   своего
развития   и   самим   определять   конечный   результат.   Ученики   постепенно
становились   главными   действующими   лицами   на   уроке,   они   учились
наблюдать,   обобщать,   сравнивать,   выдвигать   гипотезы,   творчески   и
рационально подходить к рассмотрению любых вопросов.
Анализируя свои уроки, проводя рефлексию своей деятельности, прихожу к
выводу, что главная цель  вовлечение всех учащихся в активное обучение реализовалась не в полной мере, но если сравнивать с традиционным уроком,
уровень вовлечённости был, несомненно выше. На уроках  нашли отражение
идеи   следующих   модулей:   критическое   мышление,   диалоговое   обучение,
оценивание для обучения, использование ИКТ. Для дальнейшей реализации
идей данных модулей наметила следующие перспективы: применять на уроках
стратегии   критического   мышления,   систематически   использовать   в   своей
практике   различные   виды   формативного   оценивания,   способствовать
созданию   на   уроке   диалогической   среды,   вовлекая   учащихся   в   процесс
обсуждения, проводить работу по преодолению психологических барьеров в
обучении, наладив тесную связь с учителями, преподающими в данном классе,
психологом,   родителями.   В   этой   связи   очень   важно   выстраивать   своё
преподавание   согласно   конструктивистким   представлениям,   разрабатывая
задачи   таким   образом,   чтобы   ученикам   была   предоставлена   возможность
продемонстрировать свои знания по изучаемой теме, подвергнуть сомнению
определённые   предположения,   скорректировать   суждения   и   сформировать
новое понимание
                     Анализируя свою деятельность после прохождения курсов , могу
сказать точно, что  произошло  переосмысление моей прежней работы.  Мои
взгляды на процесс обучения изменились. Использование идеи Программы по
внедрению   семи   модулей   Программы   на   уроке,   действительно   даёт
положительные результаты, но, конечно же, возникают некоторые трудности,
которые я теперь знаю, как преодолеть.
В   дальнейшем   я   планирую   использовать   в   своей   работе   семь   модулей
Программы.   Я   буду   использовать   на   уроке   поверхностные   и   глубинные
вопросы, буду способствовать развитию у детей умения задавать "толстые" и
"тонкие"   вопросы,   развивать   мышление   через   диалог,   развивать   навыки
говорения и аргументации, а также коммуникативные навыки.
Я   буду   стремиться   к   тому,   чтобы   улучшить   качество   знаний   учеников,
воспитать   детей   критически   мыслящих,   способных   к   самообучению   и
саморегуляции, чтобы они могли легко адаптироваться и реализовать себя в
современном   обществе.   Поэтому   на   моих   уроках   центральной   фигурой,
конечно, будет всегда ученик, которому я буду отводить достаточно времени
на уроке, для того, чтобы он смог высказать своё мнение и видение.

intro: Рефлексивный отчет по итогам  прохождения курсов "Рефлексия в практике" и проведения 3-х  последовательных уроков по алгебре в 7 классе по теме "Преобразование рациональных выражений". В данном отчете показан анализ ,чему научился сам учитель, что у него получилось, и над чем стоит поработать .

title: Рефлексивный отчет


extracted_text:
КГУ " Береговая средняя школа отдела образования
акимата Тарановского района"
Дата проведения: 25. 11. 2016г.
Класс:   4
Провела: учитель ФК  Пархоменко А.А. План  конспект  открытого урока в  4 классе.
2016
Тема:  Передача и ловля баскетбольного мяча.
Целеполагание:  Формирование   двигательных   навыков   у   обучающихся,
привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Тип  урока:    обучающий
Форма  организации:  традиционная
Методы  обучения:  словесный, наглядный, фронтальный, игровой,
                                     соревновательный
Задачи  урока:
 образовательные:
 обучение техники передачи двумя руками от груди, сверху изза головы;
              совершенствовать ловлю мяча двумя руками;
 воспитательная:
 воспитание активности, внимательности и коллективизма;
 оздоровительные:
 укрепление  здоровья;
              развитие ловкости, координации, быстроты.
Место проведения:  спортивный зал
Инвентарь:  баскетбольные мячи
Время проведения:  45 минут Учитель:  Пархоменко Антонина Анатольевна
Ход   урока:
Дозиров
ка
1 мин.
1 мин.
3 мин.
Части
урока
Содержание
1. Построение, приветствие,
сообщение задач урока.
2. Ходьба:
  а) на носках, руки в стороны
  б) на пятках, руки вверх
  в) в полуприсяде, руки на поясе
н
и
м
5
1

0
1
3. Бег:
   а) равномерный бег
   б) змейкой
   в) приставными  шагами

   г) бег с остановками
Перестроение в колонну по два
поворотами в движении.
ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
–

о
н
д
о
в
В
Организационнометодические
указания
Спина   прямая,   руки   вдоль
туловища.
Правым, левым боком,
руки согнуть в локтях.
По сигналу – остановка двумя
шагами
Второй сигнал – остановка
прыжком.
Туловище держать прямо
Голову поднять.
Спина прямая.
Команда: на лево в колонну по
два – “Марш!”. Указать
дистанцию, интервал 3 шага. ОРУ с баскетбольными мячами.
1.  И.п.   основная   стойка,   мяч   в   руках
внизу.
     12 – подняться на носки, руки вверх,
прогнуться.
   34 – И.п.
2. И.п. стойка, ноги врозь, мяч внизу.
   1. руки вверх
   2. наклон влево
   3. руки вверх
   4. наклон вперед
   5. руки вверх
   6. наклон вправо
   7. руки вверх
   8. И.п.
3. И.п. стойка ноги врозь, мяч в согнутых
руках.
     1. поворот туловища влево, выпрямить
руки
   2. И.п.
   3. поворот туловища вправо, выпрямить
руки
   4. И.п.
4. И.п. основная стойка, мяч в согнутых
руках.
   1. присед, мяч вперед
   2. И.п.
   3. присед, мяч над головой
   4. И.п.
5. И.п. – основная стойка. Вращение мяча
вокруг шеи влево, вправо.
6. И.п. – стойка ноги врозь. Вращение
мяча вокруг тела влево, вправо.
7. И.п. – стойка ноги врозь. Вращение
мяча вокруг ног по восьмерке стоя на
месте.
8. Подбрасывание мяча с хлопками и его
ловля.
I.   Передача   баскетбольного   мяча   в
парах на месте.
68 раз
Вдох
Выдох
46 раз
Руки прямые
Спина прямая
Руки прямые
Спина прямая
Спина прямая
4 раза
4 раза
8 раз
Спина прямая
8 раз
8 раз
Следить   за   правильностью
выполнения.
Следить   за   правильностью
выполнения.
Разновидности хлопков.
1. Передача двумя руками от груди:
а) без отскока
3 мин
б) с ударом о пол
ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
н
и
м

0
3

5
2
Обучающиеся   строятся   в   две
шеренги, лицом друг к другу. У
одной шеренги мячи.
Следить за точностью передачи.
Мяч летит за среднюю линию.
Одна нога впереди, другая чуть
назад,   колени   согнуты.   Мяч   у
груди,
пальцы   широко
расставлены.   Потянуться   за
мячом.

Обучающиеся стоят так же, но в) ведение, ловля мяча  двумя руками,
передача от груди
2. Передача мяча сверху изза головы:
а) без отскока
б)   введение   мяча   и   передача   изза
головы с места
  в) сначала выкинуть мяч изза спины –
поймать и сделать передачу.
3. Передача мяча в движении
1й:   ведениеостановкапередача   одной
рукой от груди (бежит в конец команды
напротив);
2й:   бежит   вперед   (одновременно   с
первым) – остановкаловля мячаведение
(отдает мяч, встает в конец колонны)
II. Эстафеты
1. Гонка мячей над головой
3 мин
4 мин
10 мин
2. Гонка мячей между ног
3.  Гонка   мячей,   чередуя   над   головой   и
между ног «Волна».
4. «Передал , садись!»
сначала   ведут   мяч   вокруг
партнера,
  возвращаются   на
место   и   выполняют   передачу
мяча   от   груди.   Руки   при
ведении чередовать. Мяч брать
нельзя, вести одной рукой.
Обучающиеся стоят так же, но
сначала   ведут   мяч   вокруг
партнера,
  возвращаются   на
место   и   выполняют   передачу
мяча изза головы.

  При
Команды   перестраиваются   в
четыре   колонны   друг   против
друга.
остановке
оттолкнуться   левой   ногой   и
приземлиться   на   две   ноги,
поймав   одновременно   мяч
двумя руками. Вид передачи по
заданию учителя.
У   каждой   команды   по
баскетбольному   мячу.
  По
сигналу   учителя   игроки
начинают   передавать   мяч   над
  Побеждает
головой.
та
команда,
  у   которой   мяч
быстрее   окажется   у   первого
игрока.

Дистанция на вытянутые руки.
Соблюдать   дистанцию.   Ноги
широко расставлены.
Обучающиеся   стоят   в   метре
друг   от   друга.   По   команде
первый   передает   мяч   сверху,
второй – снизу и т.д.
Команды в колоннах. Капитаны
стоят   к   ним   лицом   на
определенном расстоянии. Мяч
у   капитанов.   По   команде,
капитаны   выполняют   передачу
заданным   способом   первым
участникам,
  те   –   обратно
капитану, А потом садятся. 5. Ведение мяча по прямой.
6. Ведение  мяча «Змейкой».
7. Подвижная игра «10 передач»
8 мин.
Построение,
Домашнее задание.

подведение

итогов.
3 мин
Игроки   команды,   владеющие
мячом   стараются   сделать
между   собой   10   передач,   не
отдавая мяч противнику. После
этого   игра   останавливается.
Мяч   передается   проигравшей
команде.
 Оценить учащихся.
Упражнения для профилактики
простуды
ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
н
и
м
5

3

file_name: тобол урок.doc

intro:
Тема:  Передача и ловля баскетбольного мяча.

Целеполагание: Формирование двигательных навыков у обучающихся, привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

Тип  урока:    обучающий

Форма  организации:  традиционная

Методы  обучения:  словесный, наглядный, фронтальный, игровой,
                                     соревновательный

Задачи  урока:

	образовательные:
- обучение техники передачи двумя руками от груди, сверху из-за головы;
             - совершенствовать ловлю мяча двумя руками;
	воспитательная:
- воспитание активности, внимательности и коллективизма;
	оздоровительные:
- укрепление  здоровья;
             - развитие ловкости, координации, быстроты.

title: План - конспект  открытого урока в  4 классе.


extracted_text:
к 25 – летию  создания национальных
вооруженных сил Казахстана.

"ДНЮ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА ПОСВЯЩАЕТСЯ …»
к 25 – летию  создания национальных вооруженных сил Казахстана.
Цели:   Воспитывать любовь к Родине, познакомить с   легендарным батыром,
воином и писателем  Б. Момышулы;  развивать  мышление,  интерес к
военному делу.
 формировать представление о том, как  казахстанцы,  в разные времена,
защищали Родину от врагов;
 вызвать желание  стать  Защитником Отечества;
Задачи:
 поддерживать интерес к чтению;
 формировать коммуникативные навыки;
 воспитывать положительные личностные качества.
Оборудование:  Компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку,
"Дню Защитников Отечества посвящается"
Ход  классного часа:
Организационный момент.
Учитель:  Добрый день. Здравствуйте!
Прежде чем начать урок , давайте создадим благоприятную атмосферу на
нашей сегодняшней встрече. Для этого попрошу вас повернуться друг к другу
и улыбнуться.
 Актуализация знаний по теме.
 Ребята, скажите, какое сейчас время года?
 Весна.
 А какие весенние праздники вы знаете?
 8 марта, 22  марта, 12 апреля, 1 мая, 7 мая, 9 мая.
 7 мая,  что за праздник?
 День Защитников Отечества.
–Правильно. Это Праздник
всех солдатов наших
Вот что значит этот день!
День защитников отважных,
Да и просто всех парней.
учитель:  7 мая 1992 года президент Казахстана Нурсултан Назарбаев
подписал указ о создании национальных вооруженных сил. По традиции в
День защитника Отечества президент Казахстана (который является
верховным главнокомандующим) издает указ о присвоении очередных
воинских званий и вручает награды отличившимся военнослужащим.
 А сколько лет исполняется нашей армии в этом году?
  В этом году юбилей создания вооружённых сил Казахстана  25 лет.
А какие ассоциации у вас возникают со словами «Защитник Отечества»?
( составление кластера)
Учитель:   Скажите, как вы понимаете  слово «Отечество»?  Правильно.  Отечество – это наша Родина, которую мы очень любим, и
будем всегда защищать.  Понятие «Родина» формируется в сознании
человека на основе чувства, которое  чаще всего именуется греческим словом
«патриотизм». А как, вы, понимаете слово «патриотизм»?
Практическое  задание:
На предложенных листках, в течение 3 минут, необходимо дать определение
что такое «патриотизм», и что вмещает в себя это понятие.
 ( по окончании задания желательно выслушать всех читателей)
Учитель:  Кто же такой патриот? Согласно описанию в толковом словаре
Патриот — тот, кто любит свое отечество, предан своему народу,
родине.
Сейчас, я хочу предложить вам послушать разговор отца и сына  о
патриотизме
 (чтение стихотворения  Оразгулова Н.)
Кто такой «патриот»?
Я спросил у отца:
Он ответил:
«Патриот – это тот,
Кто свой дом бережёт».
     И добавил:
    «В этот «дом» входит двор,
Парки, скверы,  наш город,
Астана, что цветёт год от года,
Казахстан – наша милая Родина.
     Беречь – это значит любить беззаветно:
Просторы и степи, озёра и реки,
Отечество наше и всё,
Что на свете,
Что жизнь тебе дарит.
За всё ты в ответе».
Учитель:  А вы, согласны с таким толкованием?
   Патриотизм – это, прежде всего, любовь к Родине, а ещё это знание и
уважение национальных традиций, знание государственных символов и
гордость за них, знание своих героев, писателей и поэтов, это любовь к
природе и её охрана, это, наконец, сознательное овладение знаниями на благо
будущего своей Родины.
Учитель: Молодцы! Спасибо всем за работу. А теперь небольшая рекламная
пауза, где вы сможете показать свои знания.
Лучше умственной зарядки Нет для  взрослых и детей.
Кто играет с нами вместе,
Тот становиться умней!
Эрудит викторина для мальчиков:
1.Геракл совершил их 12. (подвиги)
2. Любит Родину. (патриот)
3. Главная песня страны. (гимн)
4. Торжественное движение войск и военных. (парад)
5. Военная должность Н.А.Назарбаева. (главнокомандующий)
6. В неё призывают. (армия)
7. Песня, которую слушают стоя. (гимн)
8. Утренняя команда. (подъём)
9. Головной убор настоящего генерала. (папаха)
10. На плечах военного. (погоны)
11. Солдатский дом. (казарма)
12. Три взвода. (рота)
13. Дверь танка. (люк)
14. Главный на корабле. (капитан)
15. Морской повар. (кок)
16. Гараж для самолёта. (ангар)
17. Самолётная лестница. (трап)
18. Летит ворон, весь окован,
кого клюнет, тому смерть. (пуля)
19. Стоит черепаха  стальная рубаха,
враг в овраг  да еще где враг. (танк)
Учитель: Молодцы, мальчики! Теперь предлагаю викторину для девочек.
Весёлая викторина для девочек:
1. День защитников Отечества отмечается:
 7 июня
 7 марта
 7 декабря
 7 мая
2. Кто изображён на одноимённой картине Васнецова ?
 Три толстяка
 Три богатыря
 Три танкиста
 Три поросёнка
3. Кто составлял экипаж машины боевой?  Три танкиста, три кудрявых парня
 Три курсанта, три завидных жениха
 Три лётчика ,три серьёзных товарища
 Три танкиста, три весёлых друга
4. Как начинается Лермонтовское Бородино?
 Скажика дядя
 Замолчика тётя
 Вам слово товарищ Маузер
5. Кого просил солдат проводить его до ворот, когда у него был
выходной, и он собирался идти по городу, по незнакомым улицам?
 Товарища генералмайора
 Товарища старшину
 Товарища лейтенанта
 Товарища по тумбочке
6. Чем был покрыт лес дремучий в песне о пограничнике?
 Сметаной
 Снегами
 Клещами
 Деньгами
 Молодцы, девочки! Всем спасибо за участие.
 Осмысление
Учитель: За 2,5 тысячелетия казахский народ, как птица Феникс, погибал и
вновь возрождался. В разные годы  могучие  и храбрые сыны казахстанского
народа защищали нашу Родину.  Ярким примером могут служить
панфиловцы  бойцы 316й стрелковой дивизии
 (впоследствии 8я гвардейская) под командованием генералмайора Ивана
Васильевича Панфилова, участвовавшей в 1941 году в обороне Москвы.
В этом году легендарной Панфиловской дивизии, а также знаменитому
подвигу ее воинов  под  Москвой исполнилось 75 лет.
В память о героях панфиловцах:
 17 ноября 1941 года 316я дивизия за боевые заслуги была награждена
Орденом Красного Знамени, 18 ноября получила наименование 8й
гвардейской дивизии, а 23 ноября ей присвоено имя И. В. Панфилова,
погибшего 18 ноября.
 21 июля 1942 года указом Президиума Верховного Совета СССР всем
участникам этого боя было присвоено звание Героя Советского Союза
(посмертно).
 В 1966 году в Москве в честь панфиловцев была названа улица в районе
Северное Тушино (улица Героевпанфиловцев), где установлен
монумент.
 В их честь в 1975 году также был сооружён мемориал в Дубосекове.
 В деревне Нелидово (1,5 км от разъезда Дубосеково), установлен
памятник и открыт Музей героевпанфиловцев. В городе АлмаАте, родном для панфиловцев, есть парк имени 28 гвардейцевпанфиловцев,
в котором расположен монумент в их честь.
 Упоминание о 28 «самых храбрых сынах» Москвы вошло также в песню
«Дорогая моя столица», ныне являющуюся гимном Москвы.
Учитель:  В составе этой дивизии служил и  старший лейтенант Бауырджан
Момышулы. Он был человеком долга, офицерской доблести и чести, который
мог сказать, глядя в глаза любому: «Честь имею!». В нём удивительно
сочетался национальный патриотизм с великим интернационалистом. Это был
человек большой души и благородства.
Учитель: Командир батальона 1073го стрелкового полка 316й стрелковой
дивизии 16й армии старший лейтенант Бауырджан Момышулы, выполняя
задание в тылу врага, вывел из окружения близ Волоколамска 690 советских
воинов. Бауырджан участвовал в 27 боях при обороне Москвы. Все они ярко
описаны в его книге «За нами Москва». Гвардии капитан Момышулы
стоял насмерть со своим полком, был ранен, но поле боя не покинул. В
следующем бою он получил тяжелое ранение и долго пробыл в госпитале.
  Это был незаурядный, исполненный геройского духа офицер. Едва встав на
ноги, он снова вернулся на фронт, а в январе 1945 года уже командовал 9й
гвардейской стрелковой дивизией в ВосточноПрусской операции.
 Гвардии полковник не знал, что еще в начале 1942 года, за бои под Москвой,
командование представило его к званию Героя Советского Союза. Наградной
лист затерялся в бурном фронтовом потоке, а может, попал в
недобросовестные руки  таких случаев, к сожалению, было много. Золотая
Звезда нашла своего героя слишком поздно, в 1990 году, когда его уже не
было в живых.
Сегодня, его имя носят школы и военные интернаты, его именем названы улицы
городов Казахстана, о нем пишут, говорят, читают, снято множество фильмов,
слава о нем с годами только умножается.
Вы слышите,
 Слава героя гремит
 Как горный поток по весне.
И девушкам снится бесстрашный джигит,
Летящий на белом коне,
Я много прошел тропинок и трасс,
Немало увидел я cmpaн.
 И вместо приветствия слышал не раз:
Москва, Казахстан, Бауржан.
                                                    С. Муканов
Библиографический обзор литературы . Учитель:  «Нам известны военные подвиги Бауырджана Момышулы. Став
писателем, он совершил второй  подвиг. Оба подвига, на мой взгляд, равноценны»,
говорил писатель Петр Вершигора. Баурджан Момышулы первый казахский
писатель, который пишет как на русском, так и на родном языке. Он писатель
двуязычный. Он, следовал принципу: «Знающий один язык  это один человек,
знающий два языка, стоит двух достойных людей».
В этом тоже его богатство и счастье.
Учитель: Вышедшие изпод его пера крылатые слова, восхищают точностью и
глубиной, красотой и человечностью. Его меткие высказывания поражают
многогранностью и разнообразием.  В знаменитых афоризмах Б.Момышулы
заключена мудрость, опыт и знания воинаписателя, очевидца и участника
Великой Отечественной войны.
1, «Намысты нанга сатпа». «Честь за хлеб не продавай».
2. «Улттык сез1м, ен лайыкты сез1м». «Национальное чувство
достойнейшее из чувств».
3.«Енді отқа Отан үшін, өртеп емес». «За Родину в огонь войдя, не сгоришь»,
3. «Әділдік асыкпайды  6ipaк онын келере  анык». «Справедливость
поспешает медленно, но приходит неизбежно».
Учитель :  Батыр молодому поколению оставил пословицы и поговорки, взятые
из жизненного опыта, как заключение его собственных философских мыслей.
Он оставил после себя, около сорока изречений  на разные темы: о поведении,
нравственности, героизме, патриотизме, сознательности, и все они имеют
глубокое философское значение.
   В своё время А.В.Суворов сказал: «Возьми в пример героя!». «Бауырджан
Момышулы представляется мне именно таким героем, по которому мы
будем сверять свою совесть и честь, во имя защиты Отечества, во имя своего
будущего». (Аскер (Леонид )Бакаев)
Я счастлив тем, что в этом мире,
Где зори не всегда светлы,
Поются песни о батыре,
Достойнейшем Момышулы.
Я восхищаться не устану,
Пускай подобных Баурджану
Все больше будет рядом с нами.
 Сказал  поэт  К. Салыков  и, думаю,  все со мною согласятся.
Учитель: Доблесть воиновказахов, их человеческая надежность были всегда
очень высоки. За долгое время работы с огромным количеством военных
материалов не встречается ни один документ, свидетельствующий о
предательстве, малодушии, трусости или еще какомнибудь бесчестном
проявлении, которое бы касалось казахов. Во всех исторических документах, военных мемуарах  они также упоминаются как люди храбрые, наделенные
воинским духом, исключительно способные к ратному делу.
 Назовите, пожалуйста, известных вам батыров, воинов, героев войны вам
известных.
(дети называют Абулхаира, Богенбая, Кенесары , Кабанбая, Алию
Молдагулову, Маншук Маметову, Т.Бегельдинова, Б.Моиышулы,
К.Аухадиева,  В.Клочкова,  И.Панфилова и многих других)
Учитель: Мы  должны  гордиться поколением людей, которое с оружием в
руках отстояло право на мир.
Нам нужен мир на голубой  планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
Нам нужен мир, чтоб строить города.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
    А для этого нам нужна память о подвигах и героях. И в первую очередь
вам, молодому поколению. Поступок героя, не только большая гордость, но и
огромный в жизни пример, верный ориентир.
Отсюда начинается патриотизм. Отсюда начинается героика. Отсюда, вы,
сегодняшнее молодое поколение, сможете сделать завтра свой первый шаг
навстречу трудностям.
    Вступив в третье тысячелетие с флагом Независимости,  я думаю, что вы,
ребята, будете достойными продолжателями славных дел своих предков,
отцов и дедов.
 Рефлексия.
Упражнение «Рюкзак».
Ребята, на доске вы видите «рюкзак». Сейчас я хочу вас попросить всех по
очереди сказать, чтобы вы хотели взять с собой в дорогу вашей жизни, из тех
знаний и ценностей, которые только что приобрели на нашем уроке?
(ответы детей.)
Учитель: Всем спасибо за урок.
 Поздравляю будущих Защитников Родины с наступающим
праздником!
"БУДУЩИМ ЗАЩИТНИКАМ" ( Марина)
Сегодняшний день,
Постарайся запомнить
И в сердце его сохранить.
Ты сильный, ты смелый, И враг вероломный,
Боится к тебе подойти.
И есть еще в жизни
Большие дела,
Куда тебя честь,
За собой не звала,
Ты смело ступай,
Наготове копье!
Боритесь за Родину,
За счастье свое.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС  7 мая.docx

intro:
Цели:
	 Воспитывать любовь к Родине, познакомить с   легендарным батыром, воином и писателем  Б. Момыш-улы;  развивать  мышление,  интерес к военному делу.
	формировать представление о том, как  казахстанцы,  в разные времена, защищали Родину от врагов;
	вызвать желание  стать  Защитником Отечества;
Задачи:
	поддерживать интерес к чтению;
	формировать коммуникативные навыки;
	воспитывать положительные личностные качества.
Оборудование:  Компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку, "Дню Защитников Отечества посвящается"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Чувилкина Е.Ю.
Учитель начальных классов
Республиканского физико-математического лицея-интерната
Г. Владикавказа
РСО -Алания
           Сценарий классного часа для 4-5 класса.
Тема: Определение здорового образа
жизни.
Цель: вывести определение здорового образа жизни, дать
представление о вредных привычках, воспитывать у
учащихся негативное отношение к вредным привычкам,
внимательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, фишки
красного и зелёного цвета для голосования, плакаты,
призывающие к здоровому образу жизни, памятки по
здоровому образу жизни, имитация микрофонов, эмблема
передачи.
Классная комната – имитация телевизионной студии. За
столом сидят двое учащихся – ведущие программы, за ними
на доске – эмблема передачи. Напротив на стульях
расположились гости программы и зрители.
Звучит музыка.
1-й ведущий:
- Здравствуйте! Мы рады приветствовать Вас в нашей студии.
В эфире программа «Здоровая Россия» и её ведущие…
2-й ведущий:
- Кудухов Батраз …
1-й ведущий:
- и Бесаева Элеонора. 2-й ведущий:
- Здравствуйте! Мы говорим Вам «здравствуйте», а это
значит, что мы желаем Вам здоровья! Задумывались ли Вы
когда-нибудь над тем, почему в приветствии людей
заложено пожелание здоровья?
1-й ведущий:
- Наверное, потому, что здоровье для человека – самая
главная ценность. А чтобы быть здоровым. Необходимо вести
здоровый образ жизни!
2-й ведущий:
- Гостям студии и зрителям предлагаю проголосовать: если
Вы за здоровый образ жизни – поднимите фишку зелёного
цвета – цвета жизни, если против здорового образа жизни –
фишку красного цвета.
     ( Под музыку гости голосуют. Две девочки собирают
фишки, подсчитывают и записывают на доске результаты
«за» и «против».)
1-й ведущий:
- Да, все наши гости проголосовали «ЗА». Что же такое
здоровый образ жизни и как сохранить здоровье на долгие
годы?
2-й ведущий:
- У нас в гостях доктор медицинских наук Менес Владислав
Эдуардович. Владислав Эдуардович, Вы любите жизнь?
( Взяты настоящие Ф.И.О. учащихся класса.)
Владислав Эдуардович:
- Что за вопрос?  Жизнь – это богатство, данное изначально, и
очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А
для этого необходимо крепкое здоровье. Давайте уточним,
что же такое «здоровье». Здоровье – это не просто отсутствие болезней, , это
состояние физического, психического, социального
благополучия.
     Подумайте, сколько раз вы болели? 1? 2? Каждый месяц?
     Мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть! А
ведь это неверная установка! Человеку естественно быть
здоровым!
Сегодня мы, медики, утверждаем, что наше здоровье зависит
от нашего образа жизни, от наших привычек. Учёные
считают, что человек должен жить до 150 лет!
Рассматривать здоровье необходимо ориентируясь на три
вещи:
ПИТАНИЕ  + ЗАКАЛИВАНИЕ +
ДВИЖЕНИЕ.
1-й ведущий:
- Спасибо за информацию. Мы постараемся сегодня
объяснить ФОРМУЛУ ЗДОРОВЬЯ. Итак, первое –это питание, а
кто расскажет лучше всего о здоровом питании? Конечно же
врач – диетолог. У нас в гостях Хосаева Дзерасса Сослановна.
Дзерасса Сослановна:
- Действительно, правильное питание очень важно.
Признаком здоровья считается хороший аппетит, однако с
детства не следует приучаться к обжорству. Ещё
древнегреческий философ Сократ дал человечеству
прекрасный совет: «Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы
есть!» питание должно быть разнообразным. Правильное
питание подразумевает меню, богатое овощами, фруктами,
съедобными целебными травами. Ягоды, фрукты, овощи –
основные источники витаминов и минеральных веществ.
Большинство витаминов не образуется в организме человека
и не накапливаются, а поступают вместе с пищей. В рационе
должно быть ограничено количество соли, сахара, животных
жиров. 2-й ведущий:
- Спасибо! Сейчас мы прервёмся на рекламу, после чего в
нашей студии появятся известные спортсмены. Оставайтесь
с нами!
     Две ученицы рекламируют продукты здорового питания:
овощи, фрукты.
     Текст:  - Хочешь быть здоровым?
                  - Хочешь быть красивым?
                  - Рецепт есть! Здоровое питание!
1-й ведущий:
- Однако, здоровый образ жизни – это не только здоровое
питание. На что ещё нужно обратить внимание в борьбе за
здоровье?
 2-й ведущий:
- У нас в гостях известные спортсмены, мастера спорта
Иванов Никита Алексеевич и Лигостаев Давид Игоревич.
Скажите, Никита, как достичь такой прекрасной формы?
Никита Алексеевич:
- Многие полагают, что самое главное для спортсмена – это
тренировки и специальное питание. Однако и тренировки и
питание являются неотъемлемыми частями правильного,
очень жёсткого распорядка дня. Соблюдающие режим дня
люди быстрее втягиваются в работу, хорошо спят и меньше
устают.
Давид Игоревич:
- Вы. Ученики, в суточном распорядке дня должны выделять
следующее:
1)учебные занятия в школе и дома;
2)внешкольные занятия – посещение кружков, секций,
чтение книг; 3)самообслуживание;
4)выполнение правил личной гигиены;
5)приём пищи;
6)пребывание на свежем воздухе;
7)занятия физкультурой и спортом;
8)сон.
Физическая нагрузка необходима для организма. Нот
упражнения приносят пользу только в том случае, если они
выполняются систематически. Зарядка должна стать для вас
ежедневной привычкой.
 Никита Алексеевич:
30 минут умеренной физической активности в день
существенно улучшают здоровье. И неважно, прогуляетесь
ли Вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в
футбол. Важно. Чтобы это было каждый день. С
физкультурой надо дружить. При физических нагрузках в
мозгу человека вырабатываются вещества, которые по
мнению академика Павлова ведут к «мышечной радости» и
вызывают у здорового человека настоящее наслаждение.
  2-й ведущий:
- Поблагодарим наших гостей и вернёмся в студию после
рекламы. Мы не прощаемся! Оставайтесь с нами!
Два ученика под музыку рекламируют спортивные снаряды и
форму: гантели, скакалку, мяч и т.д.
Текст: :  - Хочешь быть здоровым?
                  - Хочешь быть красивым?
                  - Рецепт есть! Физкультура и спорт!
1-й ведущий:
- В вопросах о здоровом образе жизни мы не можем умолчать
и о вредных привычках. 2-й ведущий:
- Встречайте нашего гостя. Ведущий врач – нарколог
Демченко Данила Андреевич.
1-й ведущий:
- Данила Андреевич, скажите, что мешает людям быть
здоровыми? Какие вредные привычки являются бичом
нашего времени?
Данила Андреевич:
- Вредные привычки – это курение, алкоголь, наркомания.
Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они
могут быть смертельными. И об этом нужно помнить всегда!
Наркотики, спиртные напитки, никотин. Содержащийся в
сигаретах – это не просто вредные вещества. Опасность в
том, что они вызывают привыкание. Попробовав однажды от
скуки или ради интереса, можно на всю жизнь стать
зависимым от них. Но жизнь такая будет очень недолгой.
2-й ведущий:
Спасибо нашему гостю. Вести здоровый образ жизни
необходимо с раннего детства: с детского сада, со школы. В
связи с этим следующим гостем нашей студии стала
классный руководитель         4«г» класса Республиканского
физико-математического лицея-интерната города
Владикавказа Чувилкина Елена Юрьевна.
1-й ведущий:
- Елена Юрьевна, расскажите, от чего зависит здоровье
школьника?
Елена Юрьевна:
- Здоровье школьника зависит от всего того, что уже было
здесь перечислено. Но надо помнить, что здоровье зависит
уже от того, как Вы сидите за партой, правильная осанка
обеспечивает правильное положение позвоночника и
внутренних органов. Большое значение имеет то, на каком
расстоянии от глаз находится книга или тетрадь во время работы. На уроках и дома при работе с компьютером , при
выполнении домашнего задания необходимо каждые 30
минут давать глазам отдохнуть и делать специальную
гимнастику для глаз.
    В заключении я хотела бы показать несколько слайдов о
здоровом образе жизни, которые помогут ещё раз вспомнить
о том, что поможет нам быть здоровыми, а что является
врагом здоровья.
    Просмотр слайдов.( слайды прилагаются)
1-й ведущий:
- Ну что же, после такого просмотра, пожалуй , можно только
дать рецепт здоровья и счастья:
 Возьмите чашу терпения, влейте в неполное сердце
любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте
добротой, плесните немного юмора и добавьте как
можно больше веры. Всё это хорошо перемешайте.
Намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и
предлагайте каждому, кого встретите на своём пути.
 После программы каждый желающий получит памятку
«Правила здорового образа жизни».
 2-й ведущий:
- Каждый из нас является хозяином своей судьбы, и мы
надеемся, что каждый из нас выберет единственно верный
путь – путь здорового образа жизни!
1-й ведущий:
- Время нашего эфира подошло к концу. С Вами были
Бесаева Элеонора…
2-й ведущий:
- И Кудухов Батраз. Будьте здоровы!
Две ученицы под музыку раздают памятки «Правила
здорового образа жизни». Приложение.
Эмблема передачи:

 Памятка:

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

description:
Приложение.
Эмблема передачи:

 Памятка:

intro: Тема классного часа: «Определение здорового образа жизни». Вывести определение здорового образа жизни, дать представление о вредных привычках, воспитывать у учащихся негативное отношение к вредным привычкам, внимательное отношение к своему здоровью - всё это очень важно в воспитании ребёнка. О необходимости вести здоровый образ жизни дети узнают учителя, спортсмена, врача, в роли которых выступят сами дети.

title: Сценарий классного часа для 4-5 классов.


extracted_text:
Технологическая карта билингвального  урока  в 1 классе «УМК  «Перспективная начальная школа»
Учителя: Полежаева Оксана Геннадьевна , учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.
                  Горбунова Наталья Леонидовна, учитель немецкого языка, высшая квалификационная категория.
Тема:  Рождество в Германии.
Цель урока   знакомство с традициями празднования Рождества в  Германии
Задачи
Тип: открытие новых знаний, изучение нового материала.
Образовательные:
 1)познакомить с  традициями празднования Рождества в
Германии
2)создание условий для формирования умений
использовать ранее изученный материал в  различных
ситуациях
Развивающие:
1) обогащать словарный запас  учащихся  новыми
словами;
2) развивать память, речь, познавательный
интерес;
3) развитие умения работать в группе.
Воспитательные:
1) раскрыть роль понятия
«традиция» для общества;
2)  воспитывать уважительное
отношение к мнению другого
человека.
3) осуществлять связь с жизненным
опытом детей
Предметные:
 обсуждать роль  понятия
«традиция» в нашей жизни;
 знать  традиции празднования
Рождества в Германии
 выдвигать предположения и
доказывать их;
 понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнять;
 работать в паре, группе,
используя представленную
информацию для получения
новых знаний;
Регулятивные:
 принимать и сохранять
учебную задачу;
 оценивать результат
своих действий;
 высказывать свои
предположения;
 давать эмоциональную
оценку деятельности на
уроке
Планируемые результаты
Метапредметные:
Познавательные:
 отличать новое от уже
известного с помощью
учителя;
 находить ответы на
вопросы, используя  свой
жизненный опыт и
информацию, полученную
на уроке;
 делать выводы в
результате совместной
работы группы, класса.
Коммуникативные:
 работать
индивидуально, в
парах и группах;
 оформлять свою
мысль в устной речи;
 слушать и понимать
речь других;
 совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения и следовать
им;
 учиться выполнять
различные роли в
группе.
Личностные:
 уважение к мнению других;
 мотивация учебной
деятельности;
Формы работы
Оборудование
Наглядность
Индивидуальная, фронтальная, групповая
Интерактивная доска, компьютер, презентация, восковые карандаши, раскраски, открытка.
Сигнальные карточки (смайлики), карточки для работы в группах, слово на немецком языке «Рождество» Методы:
Межпредметные связи:
Словесный, наглядный, практический
Математика, технология, изобразительное искусство, немецкий язык
Карта урока:
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.Организационный этап, самоопределение к деятельности
Эмоциональный положительный настрой на
урок.
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у Вас
необычный урок – билингвальный . Этот урок
проведём мы: Оксана Геннадьевна и Наталья
Леонидовна.
Как думаете: почему  урок будут вести
учитель немецкого языка и  учитель начальной
школы?
Приветствуют  преподавателей, друг друга.
Рассаживаются по группам. Проверяют готовность к
уроку.
Ответы детей:
Будем  употреблять слова  на немецком  и на русском
языках.

Л – развитие познавательного
интереса, формирование
определенных познавательных
потребностей и учебных
мотивов; положительное
отношение к школе.
2. Актуализация знаний, фиксация затруднений в деятельности, постановка учебной задачи.
 Внимательно посмотрите на доску и скажите,
о чем пойдет речь на  уроке  (на доске
вывешено  слово на немецком языке:
Рождество)
 Кто может прочитать  тему урока на
немецком языке? Хорошо.
Ребята смотрят  на доску  и   думают над темой урока.
Ответы детей:
 О Рождестве.
Л  формирование интереса к
учению;
К – планирование учебного
сотрудничества
П – умение выделять нужную
информацию; осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной форме
П – умение сверять действия
с целью, находить и
исправлять ошибки Новогодний адвент календарь.
Дети отвечают.
Дети смотрят презентацию, которую показывает и
комментирует учитель немецкого языка.
Затем говорят, что нового узнали.
Через камин.
 получить подарки.
 Построим  камин  и  приготовим подарки друг другу.
Что мы делали  недавно на уроках
технологии?
Расскажите, что это такое.
Предлагаю посмотреть презентацию о том,
как встречают Рождество в Германии.
Просмотрев её, скажите: что нового узнали.
Учитель немецкого языка, Наталья
Леонидовна, слушает и поправляет речь детей,
при произношении немецких слов.
Как попадает Рождественский  Дед Мороз
в дом?
Зачем развешивают носки в доме?
 Чем мы будем сейчас заниматься?
 Обратите внимание, что работать мы будем
сегодня в группах. Давайте проговорим
правила работы в группе. Слайд
Вручаю конверты командирам
Читаю  задание: чтобы построить камин,
3. Построение проекта выхода из затруднения
Разбирают правила работы в группе, выбирают
командира
Дети открывают конверты, знакомятся с содержимым.
Дети работают в группе, выводя правила решения
Л – знание основных
моральных норм и ориентация
на их выполнение
П – осуществление поиска
информации из собственного
опыта надо решить примеры и приклеить
кирпичик на основу.
примеров.
На интерактивной доске  показана
картинка  носочков. Задание: посчитайте их
количество.
Назовите  число на немецком языке.
К – умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
К  выбирать поведение,
соответствующее
общепринятым правилам,
принимать мнение других,
умение работать в группе,
П  умение пользоваться
информацией.
Дети считают количество носков на картинке, называют
число.
Сколько нам надо приготовить подарков?
Что нам  пригодится?
29 подарков,  т.к   в   классе 29 человек.
Восковые мелки, раскраски, открытка.
4. Физминутка       на немецком языке
5. Актуализация знаний на этапе закрепления  Давайте проверим, как вы  помните:

как  выглядит Рождественский Дед
Мороз?
 Во что одет, какого цвета одежда?
 Особенности внешнего вида,
поведения.
Дети рассматривают  две картинки на экране:
1.Дед Мороз
2. Рождественский Дед Мороз (Вайнахтсман)
Дети  работают  индивидуально.
Обведите  тот знак, который соответствует
вашей оценке.
Работа в   группах  с таблицей
5. Рефлексия
П  определять сходство и
различие объектов; получать
информацию из текста и
рисунка;
Р  выдвигать предположения
и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться её выполнять;
К  оформлять свою мысль в
устной речи; слушать и
понимать речь других;
П  умение делать выводы на
основе обобщения знаний
Р – осуществлять пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем,
оценивать правильность
выполнения действий на
основе адекватной
ретроспективной оценки.
Р  высказывать свои
предположения; сравнивать
выполнение своего задания с
эталоном;
Р   прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; Выполняют задание и оценивают себя.
№ Задание.
1.
+
_/
Решил примеры:
сам
С помощью  учителя
(одноклассника)
Не смог решить
Название темы урока:
Сам  прочитал слово на
немецком языке
Прочитал с помощью
Не смог прочитать.
Изготовление открытки
подарка.
сам
С помощью  учителя
(одноклассника)
Не смог

2.
+
_/

3.
+
_/

Оцените свою работу на уроке, используя
светофорсмайлик.
Зелёный цвет – отлично работал, было все
понятно на уроке
Желтый цвет   работал хорошо, но остались
вопросы
Красный цвет  работал плохо, осталось  очень
много вопросов, ничего не понял на уроке.
Родители подготовили для Вас  ещё один
обязательный атрибут для немцев:
Рождественский пряник.
Ответы детей
Оценивают свою работу на уроке
Дети   угощаются   пряником.
Л – понимать значение знаний
для человека и принимать его.
К. – умение прийти к общему
ответу.

Р  оценивать результат своих
действий; давать
эмоциональную оценку
деятельности на уроке
П  делать выводы в
результате совместной работы
всего класса.

file_name: билингвальный урок 1 класс.docx

intro: Технологическая карта билингвального  урока  в 1 классе «УМК  «Перспективная начальная школа». Тема урока: Рождество в Германии. Учащиеся познакомятся  с традициями празднования Рождества в  Германии. На уроке используются межпредметные связи: математика, технология, изобразительное искусство, немецкий язык. Включены разнообразные формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.Технологическая карта билингвального  урока  в 1 классе «УМК  «Перспективная начальная школа». Тема урока: Рождество в Германии. Учащиеся познакомятся  с традициями празднования Рождества в  Германии. На уроке используются межпредметные связи: математика, технология, изобразительное искусство, немецкий язык. Включены разнообразные формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.


extracted_text:
Дети хором рассказывают
Стало вдруг светлее вдвое.
Двор, как в солнечных лучах —
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем.
Под ногами шелестят
И летят... летят... летят...
Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит! Должно быть это
Улетает наше лето.
Песня «К нам гости пришли»
Ведущий
Солнышко не хочет землю согревать,
Листья пожелтели, стали опадать.
Часто дождик льется, птицы улетают,
Урожай в саду и в поле убирают.
Кто из вас, ребята, знает,
Это все когда бывает?
Дети. Осенью!
Ведущая. Правильно, ребята, пришла к нам
золотая осень. Очень красивое, но немного
грустное время года...
Нет, грустить нам не годится,
Давайте будем веселиться!
На праздник Осень позовем,
Станцуем, весело споем,
Для Осени стихи расскажем
И в играх все себя покажем!
Повторяйте все за мной: «Осень, Осень,
приходи, волшебство нам подари!»
Входит Осень
Осень: Как вы славно веселитесь!
Здравствуйте, друзья,
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтала
О встрече с вами я.
И даришь нам такую щедрость красок.
Тебя мы славим песнями, стихами.
Песня «Что у осени в корзинке»
1.Если на деревьях листья пожелтели
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
2.Птицы улетают в теплые края,
И деревья желтые осенью стоят.
Падают листочки, в воздухе кружа,
Стройные березки на ветру дрожат.
3.Расцветают астры в цветнике моем,
Я букетик сделаю, отнесу их в дом.
Пахнут они осенью, яркие цветы —
Не найдешь прекраснее этой красоты.
4.Клинья журавлиные по небу плывут
И в края далекие нас с тобой зовут.
Вот они, крикливые, улетают вдаль,
Лета улетевшего нам немного жаль.
5.Лес, точно терем расписной,
 Лиловый, золотой, багряный
 Веселой пестрою листвой
 Стоит над светлою поляной…
6.Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небе голубом!
7.В небесах высоких тает
 Одинокий тонкий луч,
 Улетают птичьи стаи,
 Прилетают стаи туч…
8.Листья золотые падают, летят,
 Листья золотые устилают сад.
 Много на дорожке листьев золотых,
 Мы букет хороший сделаем из них.
 Мы букет поставим посреди стола,
 Осень золотая в гости к нам пришла!
Ведущая: Спасибо, Осень, что сейчас ты с
нами,
9.Осень к нам пришла,
Веселится детвора,
Потому что много осень Нам сюрпризов принесла!
Осень: Спасибо, ребята, за красивые стихи.
Я тоже приготовила для вас подарок.
Принесла я вам особый календарь, осенний.
Он поможет вам вспомнить осень, поиграть,
повеселиться.
Календарь мы открываем,
Загадку первую читаем:
Опустел наш милый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
Дети. Сентябрь!
Ведущий:
Сентябрь зовут «запевалой осени» и
«златоцветом». Вот такие разные и красивые
называния у этого месяца.
В древности сентябрь называли Жовтень —
за желтый цвет листвы
В сентябре дни становятся короче, солнце
уже не поднимается так высоко в небе, как
летом. На небе часто собираются облака,
тучи. Часто идут мелкие, моросящие дожди.
»Засентябрило», — говорят в народе. В
сентябре часто стелются туманы. Часто
дуют ветер.
В сентябре очень хорошо гулять в лесу.
Воздух свежий, пахнет прелой листвой. Еще
встречается брусника, поспел шиповник,
богатый витаминами. На болотах поспевает
клюква. И алеют гроздья рябины. Ягоды
становятся после заморозков слаще.
Сентябрь еще называают «рябинником». На
дубах поспевают желуди, на орешнике
орехи.
Насекомых  осенью становится меньше,
поэтому улетают стрижи, ласточки,
мухоловки, не слышно песен иволги.
Собираются и готовятся к отлету скворцы,
грачи, кукушки, журавли. Позже всех
улетают водоплавающие птицы.
К  зиме начинают готовится и звери. У них
начинается линька. Белки, барсуки делают
запасы на зиму. Ежик становится
малоподвижный, смешной, иногда он похож
на шар из осенних листьев. Он устраивает
свое жилище.
Медведи с августа усиленно питаются
ягодами, желудями, орехами и накапливают
жирок на зиму.
А для грибников сейчас началась грибная
охота. Растут маслята, рыжики ,
подосиновики и другие грибы. Чаще
горожане с корзинками отправляются в лес
за грибами. Но если не знаешь гриб, лучше
его не бери!
10.Ясным утром сентября
Хлеб молотят села.
Мчатся птицы за моря,
И открылась школа.
11.Листьям  время опадать,
Птицам  время улетать,
Грибникам  блуждать в тумане,
Ветру  в трубах завывать,
Солнцу  стынуть, тучам  литься,
А ребятам всем  учиться!
12.Снова осень наступила,
Всю листву позолотила,
Улетают птичьи стаи,
Крик прощальный посылая.
13.Кружат в танце паутинки,
Манят дальние тропинки,
А под елкой и на кочках
Дружно выросли грибочки.
Ведущий:
Это всем известно, сентябрь  месяц грибной
!
Теперь можно поиграть
Грибы в корзинки собирать.
Для вас, родители здание, отгадайте загадки
про грибы. Кто отгадает получит сюрприз.
1. И на горке, и под горкой
Под березкой и под елкой
Хороводами и вряд
В шапках молодцы стоят? (грибы)
2. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня узнаешь за версту
Зовусь я … (подосиновик)
3. На пенечке, ровно вряд В шапках молодцы стоят. (Опята)
4. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес
приносят летом.
Очень дружные сестрички –
золотистые ... (лисички)
5. С белой юбочкой на ножке
В красной шляпе, весь в сережках.
Но красе его не верь
Страшен этот гриб, поверь. (Мухомор)
6. Он большой, красивый, статный,
С белой ножкой аккуратной
В боровом растет лесу
Осень вкусен он в супу. (Боровик)
Посмотритека, ребята: тут лисички,
там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки)

Осень.Листаем дальше мой осенний
календарь.
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Смолкли птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Дети. Октябрь!
Ведущий:
Октябрь — середина осенней поры. В
старину этот месяц называли «листопадом»,
потому что в это время с деревьев все чаще
падают увядшие, пожелтевшие листья. Если
они, осыпаясь, лягут изнанкой на землю, это
к урожаю и теплой зиме, а лицевой стороной
вверх — к холодной зиме.
В октябре часто идет холодный мелкий
дождь, небо заволакивают серые облака,
травы от дождя буреют, цветы вянут. В
народе говорят: «От осени к лету поворота
нету». По ночам бывают заморозки, и лужи
затягиваются корочкой льда. Но характер у
этого месяца переменчивый: он и плачет и
смеется. За день погода может измениться
несколько раз: то солнышко ярко светит, то
дождик надоедливо моросит, а то и первые
снежинки запорхают.
В октябре звери в лесу продолжают
готовиться к зиме: заготавливают
пропитание на всю зиму, утепляют норы,
шубки с летних на зимние меняют. Ежи
нанизывают опавшие листья на иглы и
устилают ими свою норку.
14.Октябрь крадется по дорожкам,
Ступает тихо солнцу вслед.
Грибы и ягоды в лукошке.
И сентябрю он шлет привет!
15.В багряном бархатном кафтане,
Из листьев шляпа набекрень,
Он целый месяц будет с нами
Встречать рассвет, и ночь, и день.
16.Он волю осени исполнит –
Раскрасит поле, луг и лес.
И красотою мир наполнит!
И пригласит в страну чудес!
17.В опустевшем старом парке
Осень делает подарки:
Лист дубовый и березовый,
Лист оранжевый и розовый,
Лист багряноогневой.
Выбирай себе любой.
 А теперь поиграем в игру «Горячая
картошка»
68 человек передают картошку, на ком
музыка остановится тот съедает дольку
лимона.
Осень. Перевернем последнюю страницу
осеннего календаря.
Поле чернобелым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи!
Дети. Ноябрь!
Ведущий:
Ноябрь  суровый и хмурый месяц. Наши
предки называли его поразному: СТУДЕНЬ,
ЛИСТОГНОЙ, ГРУДЕНЬ, ПОЛУЗИМНИК.
Коротки тусклые дни поздней осени. Света
белого мало. Поздно рассветает, рано
смеркается. В народе говорят: «В ноябре
рассвет с сумерками среди дня встречаются». Первые зазимки. Снег
вперемешку с грязью. Съежились
продрогшие поля, поседел луг. Уже с вечера
морозец покрывает молодым ледком
лужицы, обметывает по краям бережок.
Стынет речка. Скоро расстелется снеговая
перина  хранительница тепла.
Ноябрь  сумерки года. Месяц перволедья.
Последний месяц осени.
18.Опять пришла ненастная,
Осенняя пора.
Ноябрь дождями частыми
Нас гонит со двора.
19.По стеклам капли катятся,
Никак их не сотру.
Березка в желтом платьице
Продрогла на ветру.
20.Ноябрь  горбатый старичок,
Глаза как льдинки, нос  крючок!
Взгляд недовольный и колючий,
Холодный месяц, в небе тучи.
21.Златую осень провожает,
А зиму белую встречает!
Меняет он тепло на холод
И устает  уже не молод.
22.Но ветер северный поможет:
Сорвет листву, в ковер уложит,
Укроет землю покрывалом,
Чтоб до весны не замерзала.
Игра «Собираем листочки.»
6 человек собирают листики под музыку,
кто больше, получает конфетку.
ОСЕНЬ: Я всегда на праздник рада
Приходить к вам, детвора!
 Люблю повеселиться,
Поиграть в кругу ребят.
У меня в руках корзинка (показывает),
В ней осенние дары.
Все, чем только я богата.
Принесла для детворы.
Принесла я овощи
С огородной грядки,
А вот чтобы их узнать,
Отгадай загадки.
***Не шит, не кроен,
      А весь в рубцах,
      Семьдесят одежек,
      И все без застежек ( кочан капусты)
***Сидит красна девица в темнице,
      А коса на улице (морковь)
***Без окон, без дверей,
      Полна горница людей (огурец)
***В огороде вырастаю,
      А когда я созреваю,
      Варят из меня томат,
      В щи кладут и так едят (помидор)
***На плетне зеленый крюк,
      На крюке висит сундук.
      В сундуке пять ребят
      Смирно рядышком сидят.
      Вдруг раскрылся сундук –
      Все рассыпались вокруг (горох)
***Красна, а не калина,
      Горька, а не осина,
      Кругла, а не лукошко,
      Хвост есть, а не кошка (редиска)
***И зелен, и густ
      На грядке вырос куст,
      Подкопай немножко,
      Под кустом лежит... (картошка)
***Бордовые, пузатые, как бочки,
      Сидят поодиночке (свекла)
ПЕСНЯ «УРАЖАЙ У НАС НЕ ПЛОХ»
Сценка "Спор овощей"
Овощи (хором): Кто из нас, из овощей, и
вкусней, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
1. Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.
2. Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
3. Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные! Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
4. Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
5. Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
6. Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку
—
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!
7. Помидор:
 Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Осень: Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...
Дети:
8. Лук: Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.
9. Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Осень: Спор давно кончать пора, спорить
бесполезно
Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Игра «Что растет в огороде?» Ребята
отвечают на вопросы словами «да» или
«нет».
— Растет капуста в огороде? Да!
— Краснеет помидор всегда? Да!
— А лук на грядке зеленеет? Да!
— Картошка в огороде зреет? Да!
— И на траве, как на подушке растет
зеленая лягушка? Нет!
— Есть в огороде перец сладкий? Да!
— И кабачок растет на грядке? Да!
— Морковка выстроилась в ряд? Да!
— Растет на грядках шоколад? Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох? Да!
— Растет большой и злой бульдог? Нет!
23.Быстро лето улетело
Перелетной птицей вдаль.
Осень щедро расстелила
Увядающую шаль.
24.Каждый листик золотой —
Маленькое солнышко.
Соберу в корзину я,
Положу на донышко.
25.Берегу я листики...
Осень продолжается.
Долго дома у меня
Праздник не кончается.
26.Ну, а мы грустить не будем,
Просто на прощанье,
Скажем дружно Осени:
«До скорого свиданья!»
27. Спасибо за красоту твою, за яркость
красок, за бал, который ты для нас сегодня
устроила.
Спасибо тебе за богатый урожай,
Приходи к нам ещё, не забывай!
Осень: Спасибо вам, дорогие гости, за то,
что пришли на мой бал
Ведущий: Спасибо тебе, Осень, что к нам
пришла. Прими от нас последний подарок. Танец «Кукарача»
Осень:
Я хочу отблагодарить вас подарками
Угощайтесь, не стесняйтесь!
А теперь вам  помашу я на прощанье.
До свиданья! До свиданья!
В гости к вам ещё приду,
Только в следующем году!

file_name: праздник осени в 0Б классе 2017-2018.docx

intro: Данное мероприятие подходит для проведения в начальной школе и в предшколе. Красивые стихи, весёлые песни, зажигательные танцы, интересные сценки и даже сказка - все это собралось в одном сценарии. Ребята с удовольствием принимали участие в данном мероприятии и все остались очень довольны!Данное мероприятие подходит для проведения в начальной школе. Красивые тихи, весёлые песни, зажигательные танцы.

title: Праздник Осени.


extracted_text:
Сценарий к 23 февраля «У папы и сыночка веселые денечки!»
Цель конкурса: создание условий для организации совместной деятельности семьи и
школы.
Задачи:
 способствовать совместному переживанию детей и пап, помочь почувствовать детям,
что их любят, интересуются ими;
 создать условия для самореализации талантов и способностей детей и взрослых в разных
видах самодеятельного творчества;
 воспитывать уважительное отношение к папе, укреплять семейные связи.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
поздравить всех мужчин, мальчиков наступающим праздником с Днем защитника
Отечества. Защитники есть в каждом доме – это и дедушки, и старшие братья и, конечно
же, ваши любимые папы. Пожелаем им всем здоровья, любви, успехов во всех делах и
гордости за своих детей, которые их очень любят.
Песня «У солдата выходной»
Выходят девочки , поздравляют.
Девочка 1. Этот праздник очень важный
Отмечаем в феврале –
Праздник воинов отважных,
Праздник мира на земле!
Девочка 2. Мальчишек наших с праздником
Сегодня поздравляем!
Здоровья, счастья, радости
Мы от души желаем!
Девочка 3. Быть сильными и смелыми,
Девчат не обижать
И вам мы предлагаем
Праздник наш начать.
Песня «Наша армия»
Ведущий: Сегодня мы решили провести не обычный праздник, а конкурс «У папы и
сыночка веселые денечки!». Мы подготовили задания для пап и их сыночков, в которых
они должны показать какие они ловкие, смелые и умелые.
В конкурсе будут принимать участие 2 команды, взрослых и детей, с которыми мы сейчас
познакомимся. Команда «Пограничники» , команда « Разведчики»
 На сцену выходят командыучастницы, рассаживаются по местам. Аплодисменты
нашим командам
Наблюдать и оценивать наши соревнования будет жюри: ….. Болельщиками будут ребята
и родители. Начинаем соревнования.
Ведущий:
1.Первый наш конкурс «Давайте знакомиться!» Участникам было
задано домашнее задание  придумать название своей команде, эмблему, девиз и краткое приветствие. (Команда представляет свое название, эмблему — по желанию
рисунок, плакат, и девиз. Оценивается оригинальность идеи, артистизм).
Ведущий.
2. А следующий конкурс у нас «Творческий». Сейчас папы со своими сыночками
проинсценируют стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо!»
Ведущий: Молодцы! Посмотрите, какие талантливые у нас папы и сыновья.
3 конкурс называется он «Что такое не скажу, а руками покажу». Перед вами картинки
с изображением инструментов выбираете любую, задача для пап – при помощи рук
показать, какой инструмент изображен на картинке. Сын отгадывает этот
предмет. (Молоток, топор, лопата, тяпка, отвертка, пила или ножовка, ………
(старший возраст – предметы показывают дети, а папы отгадывают;.
Ведущий: Пока наше жюри подводит итог, мы с вами посмотрим танец в исполнении
девочек 4 класса.
 танец
Ведущий: Папы уже служили в армии, а наши мальчишки еще ходят в школу, но пройдут
годы, и они пойдут в армию защищать нашу Родину, армия научит их быть выносливыми,
смелыми и ловкими, они научаться стрелять по мишеням, управлять военной техникой.
4. конкурс «Изобретатели». В этом конкурсе вы должны проявить изобретательность. На
столе у вас готовые фигуры, ваша задача – из этих готовых фигур собрать и наклеить
любой вид военной техники (танк, подводную лодку, самолет, военный корабль и.т.д.), то,
что вам больше всего нравится.
5. Следующий конкурс Интеллектуальный. «Заморочки из бочки»
Команды по очереди отвечают на  вопросы.
1.Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
2.Богатырская цифра. (Три).
3.Кто в поле не воин? (Один).
4.Кто боец невидимого фронта? (разведчик)
5.Назовите самую распространённую среди моряков одежду. (тельняшка)
6.Как называется подросток, изучающий морское дело? (юнга)
7.Как называются наплечные знаки в русской армии? (погоны)
8.Приспособление для размещения патронов в огнестрельном оружии. (магазин)
9.Стоит черепаха – стальная рубаха, враг в овраг – да ещё где враг? (танк)
10.Летит орёл, во рту огонь, на конце хвоста – человечья смерть. (ружьё)
11.Какоё оружие называют женским именем? (катюша)
12.Кто сказал: «Тяжело в ученье, легко в бою»? (Суворов А.В.)
 13. Как называется костюм у космонавта?(Скафандр)
14. Как называется место старта космического корабля? (Космодром)
Песня «Папа может» с презентацией.
6й конкурс. "Мамины помощники ". Мы посмотрим, какие папы и сыночки ловкие,
быстрые. Представьте, что ваша мама уехала в командировку и все заботы легли на ваши
плечи. Нужно переделать много дел.
А теперь мы заглянем к маме на кухню.
 Почистить картошку. Кто быстрее почистит и правильно.
7й конкурс. «Накорми и собери ребёнка в школу» Дети и папы разделены. Папы должны накормить кашей и собрать детей в школу.
8й конкурс. «Запеленай малыша»
9 конкурс «Нарисуй открытку и поздравь команду соперников с Днем защитника
Отечества»
 Ведущий: Пока наши участники работают, для зрителей мы почитаем загадкушутку.
«Холила да берегла бабуся своего единственного внука. Вырос внук статный да
пригожий, но лодырь – лодырем. А в армию, как все, пошел. Вот и получает бабуся
письмо от внучика, нарадоваться не может. Хвастается, что в армии его любят, наряды
часто дают, да все вне очереди.» Ответьтека мне, что это за наряды?
Ведущий. Вот и подошел к концу наш конкурс «У папы и сыночка веселые денечки!». Мы
еще раз убедились, что наши мужчины самые сильные и непобедимые. Сейчас наше жюри
подведет итоги и объявит победителей.
Подведение итогов. Награждение. Вручение грамот.

file_name: сценарий .docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия, проведенного в рамках месячника к Дню Защитника Отечества. Мероприятие проводится в виде конкурса- соревнований между двумя командами "Пограничники"- дети, "Моряки"-взрослые. Конкурсы различные: интеллектуальные, на смекалку, сообразительность, юмористические. Между конкурсами музыкальные заставки: стихи, песни, танцы. В конце мероприятия -подведение итогов.

title: сценарий  внеклассного мероприятия "У папы и сыночка веселые денечки"