extracted_text:
Открытый урок
3класс  Русский язык
Тема «Виды предложений по интонации»
Цели:  повторить   материал   о   видах   предложений   по   интонации;   развивать
умение интонационно правильно произносить предложения.
Задачи: Формировать УУД:
Личностные   УУД:  устанавливать   связь   между   целью   учебной
деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности
на уроке; высказывать  своё предположение на основе  учебного материала;
осуществлять   самоконтроль;   совместно   с   учителем   давать   оценку
деятельности на уроке.
Познавательные   УУД:  ориентироваться   в   своей   системе   знаний
(определять   границы   знания   –   незнания);   находить   ответы   на   вопросы   в
тексте,   иллюстрациях,   используя   свой   жизненный   опыт;   проводить   анализ
учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные   УУД:  слушать   и   понимать   речь   других;   уметь
выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
Оборудование: учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»,
тетрадь на печатной основе, карточки с заданиями, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся читают свои рассказы.)
—  Чьи рассказы вам больше всего понравились? Почему?
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
—  Прочитайте отрывок из сказки К.И. Чуковского «Телефон».
А потом позвонили зайчатки:
Нельзя ли прислать перчатки?
А потом позвонили мартышки:
Пришлите, пожалуйста, книжки.
—  Выпишите предложения, в которых содержится вопрос.
—   Прочитайте отрывок из сказки о Красной Шапочке, которую написали
братья Гримм. Жилабыла маленькая девочка. Все её очень любили. Но больше всех её
любила   бабушка.   Однажды   бабушка   подарила   ей   шапочку   из   красного
бархата. С тех пор девочку стали звать Красная Шапочка.
—  Составьте и запишите три вопроса к этому тексту, используя слова какой?
что ?
2. Орфографическая минутка       (Запись под диктовку.)
Сильный ветер, работал в субботу, тёплое пальто, дружные ребята, жил
в   Москве,   жёлтый   карандаш,   городская   улица,   хороший   товарищ,   группа
учеников, листья берёзы.
—     Поставьте   в   словах   ударение,   обозначьте   орфограммы.  (Проверка.
Учащиеся   по   цепочке   читают   по   одному   словосочетанию,   называют
ударный слог в каждом слове, орфограммы.)
—
вопросительное, вариант 2 — повествовательное.
  Составьте   предложение   с   любым   словосочетанием:   вариант   1   —
IV. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте выразительно отрывок из произведения.
Нет, нет! Соловей
Не поёт для свиней!
Позовика ты лучше
Ворону!          К. Чуковский
—   Из какого произведения эти строки? Кто его автор? (« Телефон», К. И.
Чуковский.)
—     Какой   знак   стоит   в   конце   предложений?   С   какой   интонацией   мы
произносим эти предложения?
—  Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
 Какие   предложения   называют   вопросительными?  (Предложения,   в
1. Беседа о предложениях
—  Какие предложения называются повествовательными? (Предложения, в
которых о чёмлибо сообщают.)
—
которых о чёмто спрашивают.)
—
которых советуют чтолибо сделать.)
—  Прочитайте текст.
 Какие   предложения   называются   побудительными?  (Предложения,   в
Маленькая   девочка   Ира   ждала   отца   из   поездки.   Каждое   утро   она
спрашивала у мамы: «Папа приехал?» Однажды, увидев отца, она радостно закричала: «Папа приехал! Папа приехал!» Вечером она сообщила подруге:
«Папа приехал».
—  Какое предложение повторяется в тексте несколько раз? (Папа приехал.)
—   Что вы заметили?  (Это предложение мы каждый раз произносим по
разному.)
—   Почему поразному?  (Первое предложение содержит вопрос, второе
выражает сильное чувство, радость, третье — спокойное сообщение.)
2. Грамматическая сказка
—  Послушайте сказку о нашем госте.
Повстречались   на   листе   бумаги   Ноль   с   Восклицательным   знаком.
Восклицание
Познакомились, разговорились.
— У меня большие неприятности, — сказал Ноль. — Я потерял свою
палочку. Представляешь положение: Ноль, и без палочки?
— Ах! — воскликнул Восклицательный знак. — Это ужасно!
— Мне очень трудно, — продолжал Ноль. — У меня такая умственная
работа...   При   моём   научном   и   жизненном   багаже   без   палочки   никак   не
обойтись.
— Ох! — воскликнул Восклицательный знак. — Это чудесно!
— Мы с вами прекрасно сработаемся, — продолжал Ноль. — У меня
содержание, а у вас чувство. Что может быть лучше?
— Эх! — ещё больше обрадовался Восклицательный знак. — Это дей
ствительно чудесно!
И стали они работать вместе. Получилась удивительная пара. И теперь
кто   ни   встретит   на   бумаге   Ноль   с   Восклицательным   знаком,   обязательно
воскликнет: «О!» А больше ничего не скажет. Разумеется, если на бумаге
больше ничего не написано.
—  Вы уже догадались, что в гостях у нас восклицательный знак?
—  Когда в конце предложения ставится восклицательный знак? (Если
предложение содержит сильное чувство, радость.)
3. Работа по учебнику
Упр. 27(с. 20).
—  Прочитайте.
—  Как произносятся предложения с восклицательным знаком?
—  Прочитайте сведения о языке на с. 21.
—   Какое   предложение   называется   восклицательным?  (Предложение,
которое произносится с сильным чувством.)
—   Какой   знак   ставится   в   конце   восклицательного   предложения?
(Восклицательный знак.) —     Какое   предложение   называется   невосклицательным?  (Предложение,
которое произносится спокойно, без сильного чувства.)
Упр. 28 (с. 21).
—  Прочитайте. Назовите автора стихотворения.
—  Что хотел передать автор этими строками? С какой интонацией нужно их
читать?
—  Какие знаки стоят в конце предложений?
—  Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 29 (с. 21).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Прочитайте стихотворение выразительно. Назовите виды предложений по
интонации.
—  Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание.
Упр. 30 (с. 22).
(Работа по вопросам и заданиям упражнения.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
—  Рассмотрите таблицу на с. 22.
—  Назовите виды предложений по цели высказывания.
—  Какие предложения называются повествовательными?
—  Приведите примеры.
—  Какой знак ставится в конце повествовательного предложения?
—  Какие предложения называются вопросительными?
—  Приведите примеры.
—  Какой знак ставится в конце вопросительного предложения?
—  Какие предложения называются побудительными?
—  Приведите примеры.
—  Какой знак ставится в конце побудительного предложения?
—  Назовите виды предложений по интонации.
—  Приведите примеры.
—  Какие предложения называются невосклицательными?
—  Какие знаки ставятся в конце невосклицательного предложения?
—  Приведите примеры.
—  Какие предложения называются восклицательными?
—  Какие знаки ставятся в конце восклицательного предложения?
—  Приведите примеры.
Упр. 32 (с. 23).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Найдите предложение, в котором выражена главная мысль. —  Выполните письменное задание к упражнению.
VIII. Рефлексия
—  Закончите высказывание.
Предложения бывают...
Сейчас, когда приду домой,
Произнесёт их мама:
«Ты дрался, да?..
Ты что — немой?..
Ну что молчишь упрямо?»
(вопросительные, невосклицательные);
Повествовать придётся мне,
И я скажу: «Не дрался, не...
Свалился с дерева, и вот...»
(повествовательные, невосклицательные);
Тут папа в комнату войдёт.
Войдёт и скажет:
«Лоботряс!
Я проучу тебя сейчас!»
—  Оцените свою работу на уроке.
(повествовательные, восклицательные).
IX. Подведение итогов урока
—  Когда в конце предложений ставится восклицательный знак?
—  Какое задание на уроке сегодня было самым интересным?

Домашнее задание
Упр. 33 (с. 23). 36

file_name: открытый урок русский язык 3 кл виды предложений по интонации.doc

title: Открытый урок  в 3 классе  по русскому языку на  тему «Виды предложений по интонации»


extracted_text:
Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
                                                                               Технологическая карта
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Курс по выбору «Математическое моделирование при
решении химических задач».
Решение задач на смеси различными способами.
Класс
7
Учебное занятие по закреплению  знаний и способов деятельности
Организовать работу учащихся по повторению понятий: концентрация; процентное
содержание вещества, массовая доля вещества, выработать навык в нахождении данных
понятий при решении задач и выполнении практической работы.   Развивать внимание,
память, познавательную активность, грамотность математической речи; воспитывать
дисциплинированность, ответственность, интерес к предмету, самостоятельность.
Предметные
 формулировать
определения концентрации,
массовой доли; процентного
содержания вещества
 решать простейшие задачи
на основе зависимости
между компонентами;
 при решении
нестандартного задания
находить и выбирать
алгоритм решения
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Познавательные УУД:
 умение воспроизводить информацию по памяти,
выбирать наиболее эффективные способы решения
поставленных задач.
Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников;
умение соблюдать дисциплину на уроке;
уважительно относиться к учителям и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
умение планировать выполнение заданий учителя,
представлять результаты работы
развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать
Личностные
 уметь ясно, точно,
грамотно излагать свои
мысли в устной и
письменной речи;
 понимать смысл
поставленной задачи,
выстраивать аргументацию,
приводить примеры;
 осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию. Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
свою точку зрения;
умение строить речевые высказывания в устной и письменной
форме;
овладение навыками выступлений перед аудиторией.
Концентрация, массовая доля вещества
компьютер, мультимедийная доска, сигнальные карточки, презентация к уроку, реактивы,
оборудование для проведения опыта, раздаточный материал, документкамера.
УУД
Организационная структура урока
Деятельность
ЭОР
Время
учителя
учащихся
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Оборудование:
Этап урока
№
эта
па
1 Мотивация.
Уметь
организовываться
к работе.
Определять цель
учебной
деятельности.
Организуют начало урока.
Я готов к уроку, я понял
весь домашний
материал!)))
Я готов к уроку, но у меня
есть вопросы по
изученному материалу...
Я готовился к уроку, но не
все получилось, у меня
есть вопросы (((
Я не готов к уроку…(((
1) Что вы понимаете под
понятием «концентрация»?
2) Что в химии называют
       растворителем
Организуют рабочее место.
Слайд 2
3 мин
Ученики формулируют
цели урока.
1) отвечают на вопросы
7 мин
2 Актуализация
субъективного
опыта
 уметь отвечать
на вопросы,
связанные с темой
«Концентрация»: Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
давать понятия:
растворитель,
растворенное
вещество,
массовая доля
вещества,
грамотно
записывать
математические
термины;
 вычислять устно
 осуществлять
самоконтроль
3 Организация
деятельности
учащихся по
использовани
ю знаний в
стандартных
и измененных
ситуациях
(работа в
группах)
 анализируют и
осмысливают
текст задачи;
 моделируют
условие
различными
способами;
 осуществляют
самоконтроль и
взаимоконтроль
вещества?
      растворенным
веществом?
3) Что означает «массовая
доля вещества»?
4) Что под массовой долей
вещества понимают в
математике?
5) Вспомним, как найти
массовую долю вещества?
6) А как найти процентное
содержание вещества в
растворе?
7) Установите соответствие:
5%, 17%, 123%, 0,3%, 25%
0,003; 0,25; 0,05; 0,17; 1,23
Раздает задания каждой
группе, предварительно
выбрав капитана
2) сопоставляют понятия в
химии и математике
w(вещества)=
m(вещества)
m(рaствора)
∙(100 )
Работа в группах.
Учащиеся работают над
решением задачи, выбирают
способ ее решения, с
помощью документкамеры
показывают и доказывают
свое решение у доски
аргументировано,
лаконично (по одному
Слайд 3
  Слайд 4
15 мин
Слайд 5 Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
примеру).
Вопросы:
Отвечают на вопросы
5
1) Сколько вещества и
сколько воды надо
взять, чтобы получить
100г 1%го раствора
2) А для 100г 2%го
раствора?
Постановка практической
задачи, оказание помощи в
случае необходимости,
контроль за выполнением
Выполнение практической
работы, самопроверка
полученного результата
Слайд 6
10
сотрудничество
со сверстниками
сотрудничество
со сверстниками,
наличие
различных точек
зрения,
отстаивание
собственного
мнения, принятие
мнения другого.
Выполнение
расчетов для
выполнения
практической
работы
Исследование,
конструирование
способа действий,
работа с
оборудованием,
планирование
практической
деятельности при
постановке
эксперимента,
4 Подготовка к
практической
работе.
5 Практическое
применение
знаний:
постановка
химического
эксперимента Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
контроль и
коррекция
полученного
результата,
сотрудничество
со сверстниками
Анализировать
свою
деятельность на
уроке,
осуществлять
самооценку.
Уметь выразить
эмоциональное
отношение к
результатам своей
работы на уроке
6 Итог урока
7
Рефлексия.
8
Задание на
дом
Учитель просит подвести
итог всей работы на уроке
каждого ученика.
Подводят итог своей
деятельности, намечают
пути  дальнейшей работы
по данной теме.
1 мин
Вопросы на слайде
Я готов к уроку, я понял
весь домашний
материал!)))
Я готов к уроку, но у меня
есть вопросы по
изученному материалу...
Я готовился к уроку, но не
все получилось, у меня
есть вопросы (((
Я не готов к уроку…(((
Задает задание на дом:
Решить 3 задачи из
оставшиеся на карточках
Мы неплохо потрудились
Заканчивают предложения
Поднимают сигнальные
карточки
Слайд 78
2 мин
Записывают задание в
дневники.
1
мин
Слайд 9
1мин Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
Вместе новому учились.
Прозвенит сейчас звонок
Всем спасибо за урок! Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
Задача 1.
Морская   вода   содержит
3%   соли   (по   массе).
Сколько   пресной   воды
нужно   добавить   к   30   кг
морской   воды,
  чтобы
концентрация
соли
составила 0,5%?
Задача 5.
Какие   массы   нитрата

калия
воды
необходимо   взять   для
приготовления   2   кг
раствора   с   массовой
долей   KN03
 равной
0,05?

Приложение 1. Карточки для групп.
и

Задача 3.
В   сосуд,   содержащий
10   кг   12-процентного
водного
раствора
некоторого   вещества,
добавили   8   кг   воды.
Сколько
процентов
составляет
концентрация
получившегося
раствора? Базаликова Светлана Анатольевна, учитель математики высшей категории МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска,
                  Плюснина Ольга Александровна, учитель химии МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирска.
Задача 2.
В   какой   пропорции   нужно
смешать   10-ный   и   25-ный
растворы
аммиачной
селитры, чтобы приготовить
из   них   15-ный   раствор
селитры.

Задача 4.
При выпаривании 500 г
10%-го раствора
сульфата лития
получили раствор
массой 200 г. Какова
процентная
концентрация
полученного раствора?
Задача 6.
Смешали два раствора
серной кислоты: 80г
40%-го и 160г 10%-го
раствора. Найдите
массовую долю кислоты
в полученном растворе. Приложение 1. Карточки для групп.
Задача 7.
Сколько   граммов   воды
нужно   добавить   к   5%-й
йодной настойке массой 100
г, чтобы концентрация йода
уменьшилось до 1%
Задача 10.
Из   200г   5%-го   раствора
питьевой соды выпарили 50г
воды.   Найдите   массовую
долю   соды   в   полученном
растворе.
Задача 8.
Раствор   массой   36   кг
содержит   45%   медного
купороса.
Сколько
медного купороса нужно
добавить,   чтобы   новый
раствор   содержал   60%
медного купороса?

Задача 11.
Когда к раствору серной
кислоты добавить 100г
воды, то его
концентрация
уменьшилась на 40%.
Если бы к начальному
раствору добавили 100г
серной кислоты, то его
концентрация
увеличилась бы на 10%.
Какова у раствора
концентрация кислоты?
Задача 9.
Смешали   8   кг   10-
процентного   водного
раствора   некоторого
вещества   с   12   кг   35-
процентного   водного
раствора   этого   же

вещества.
Сколько
процентов   составляет
концентрация
полученного раствора?
Задача 12.
Первый раствор
содержит 10% марганца,
второй — 40% марганца.
Масса второго раствора
больше массы первого
на 3 кг. Из этих двух
растворов получили
третий раствор,
содержащий 30%
марганца. Найдите
массу третьего раствора.
Ответ дайте в
килограммах.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Презентация к уроку.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта и презентация интегрированного урока по математике и химии на тему "Различные способы решения задач на смеси" (7 класс)


extracted_text:
Программа  краеведческого  курса
«Брянский край» «С азбукой по родному краю» 1 класс
Пояснительная записка
Программа краеведческого  курса «С азбукой по родному краю» для  1  класса составлена на
основе рекомендаций Департамента общего и профессионального образования Брянской области для
преподавания   внеурочной   деятельности
  по   курсу   «Брянский   край»,   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов
начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего
образования 2011г..
Приказа  Министерства  образования  и  науки  РФ от  06.10.2009 г.  №  373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказа   МОиН   РФ   №1241   от   26.11.2010г.   «О   внесении   изменений   в   Федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего       образования,       утвержденный
приказом   Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373»
Приказ   департамента   общего   и   профессионального   образования Брянской области «О
введении ФГОС НОО на территории Брянской  области» №1125 от  07 июля 2011 г.
Методических рекомендаций МОиН «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г №
03296
Постановление  Главного  государственного  врача  РФ  от  29.12.10г. №189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.282110....»
Письмом Департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017 г.
№   250004О   «О   примерном   учебном   плане   14   классов   общеобразовательных   организаций
Брянской области на 20172018 учебный год»;
Приказом по МБОУ Красненская ООШ  №246 от 27.08.2017г.
Современное   начальное   образование   –   обязательное   звено   в   системе   непрерывного   общего
государственного   образования,   развивающееся   в   соответствии   с   изменениями,   происходящими   в
обществе. Любые глобальные проблемы, с которыми сталкивается общество, неизбежно сказываются
и на состоянии образования, поскольку эти изменения отражаются на материальной и духовной жизни
народа, общества.
Одними из главных задач школы как социального института в современных условиях являются:
 формирование   физически   здоровой,   духовно   богатой,   высоконравственной,   образованной

личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;
воспитание   гражданственности,   уважения   к   нравам   и   свободам   человека,   ответственности
перед собой и обществом.
Следовательно, сегодня главной воспитательной задачей для начальной школы, должна стать
задача воспитания патриота. Только тот человек, который любит свою страну, будет думать о ее
процветании,   о   людях,   живущих   на   территории   России.     «Общеизвестно,   что   любой   патриотизм
начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь». (Л.Леонов)
В   связи   с   этим   сегодня   с   особой   остротой   актуализируется   значимость   этнокультурного
краеведческого образования, обеспечивающего духовнонравственное становление личности.
Региональный   компонент   предусматривает   построение   программы   на   местном   материале   с
целью воспитания  уважения  к своему  дому, родной земле;  приобщение  ребенка к национальному
культурному   наследию:   культурным   традициям,   народным   художественным   промыслам,   образцам
местного фольклора, произведениям местных писателей, поэтов, природе родного края.
Ребенок, начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живет. Дом –
детский сад – двор – школа – границы мира постепенно расширяются, и ребенок начинает задавать все
больше вопросов. Для того чтобы дать ответы на некоторые вопросы, написано учебное пособие «С
азбукой по родному краю». Разрабатывая данный учебный курс с основами краеведения исходила из того, что отстоять и
приумножить   ценность   российской   культуры,   сохранить   свою   самобытность,   приобрести   развитое
самосознание возможно только тогда, когда каждый с детства будет погружен в культуру своего
народа, будет знать и гордиться его духовным потенциалом. Только став патриотом своей малой
родины, своего края, можно стать гражданином России, освоить ее огромную культуру и постичь
выдающиеся ценности мировой цивилизации.
В   связи   с   этим   становится   очевидным,   что   мало   понимать   важность   решения   задач
патриотического воспитания, необходимо вооружить школу средствами и  способами, позволяющими
эти   цели   реализовать.   Решение   этой   задачи   представляется   возможным   на   уровне   обновления
содержания   начального   образования   в   рамках   национальнорегионального   компонента.   Начинать
решение этой задачи нужно с первых дней обучения ребенка в школе.
Цель краеведческого курса «С азбукой по родному краю»
 формирование основ этнического самосознания первоклассника  и расширение  собственного
культурного опыта на основе ознакомления с родным краем;
создание азбуки для первоклассников, по которой ученики первого класса могли бы составлять
рассказ о своем родном крае.
Задачи:
познакомить первоклассников с новыми понятиями краеведение и патриотизм;
развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу;
воспитывать   у   детей   культуру   и   этику   общения;   воспитывать   бережное   отношение   к
природе, родному краю.
устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать способности сравнивать и мыслить
логически,   развивать   воображение,   фантазию,   творческие   способности,   обогащать   речь   и
словарный запас.
способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному
краю.
создать азбуку родного края, подобрать иллюстрационный материал к каждой букве алфавита.







Главная идея курса – всестороннее личностное развитие ребенка, воспитание патриота России,
уважающего традиции и культуру своего и других народов.
Практическая реализация данного курса находит выражение:
1) в логике построения содержания курса: учебное пособие содержит занимательные задания,
актуализирующие ввод краеведческого материала, расположенные в алфавитном порядке;
2) в методическом подходе к совершенствованию краеведческой работы;
3) в системе учебных заданий, которые подчинены  логике построения курса.
Не дублируя материал уроков окружающего мира и литературного чтения, опираясь на знания
детей в этих областях, мы старались дополнить и углубить их представления о действительности, с
которой они непосредственно соприкасаются, сосредоточить внимание детей на взаимосвязи природы
и   человека,   истории   и   культуры,   на   понимании   единства   материального   и   духовного   мира.   Дети
должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем
мы   ныне   владеем.   Поэтому   необходимо   приобщать   детей   к   пониманию   истории   своего   края,   к
осознанию его природного своеобразия и  особенностей его культурного наследия.
Курс «С азбукой по родному краю»  носит интегративный,  надпредметный  характер. Это
позволяет   вводить   краеведческий   материал   в   единстве   и   взаимосвязи   учебной   и   внеучебной
деятельности. Краеведческий компонент должен пронизывать весь учебновоспитательный процесс.
При этом  не исключается возможность ведения отдельного курса.
Реализация краеведческого курса может осуществляться через:
  интеграцию краеведческого материала в предметы федерального компонента или через план
внеурочной деятельности. Интеграция краеведческого материала в предметы федерального компонента в первом классе
возможна   на   уроках   обучения   грамоте,   литературного   чтения,   уроках       окружающего   мира,
изобразительного искусства.
На уроках обучения грамоте можно знакомить учащихся с произведениями брянских писателей
и   поэтов.   На   уроках     окружающего   мира   детей   можно   знакомить   с   историей   родного   края,   его
природным своеобразием. (Материал вводится по мере прохождения федеральной  программы и в
соответствии с темами).
Реализация   курса   через   внеурочную   деятельность   позволит   учащимся   расширить   свой
кругозор, глубже изучить природу и историю родного края.
Программа   курса   «С   азбукой   по   родному   краю»   составлена   для   работы   с   младшими
школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к
гражданской и нравственной деятельности
Программа предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному
дому, семье, школе, селу, в котором живёшь. Познакомить детей с их окружением (дома, улицы,
природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны, поэтому необходимо учить детей грамотно
взаимодействовать с окружающим микромиром для собственного блага и блага других людей.
Содержание программы содействует формированию практических умений ориентироваться в
окружающем   мире   (умение   определить   свой   адрес,   найти   нужный   адрес);   этики   поведения,
взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных
отношений  в семье,  знакомит  с селом.  При подготовке к урокам  учащимся  предлагается  заранее
побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье,
как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома.
Дети   рассказывают   об   этом   всему   классу,   больше   открываются   друг   другу.   Данный   прием
способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к
истории жизни семьи.
Проводятся   беседы   о   том,   какие   животные   живут   рядом   с   человеком,   давно   ли   человек
одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся,
какую радость общения дают они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают
друг другу книги о животных, фотографии.
Изучение родного края способствует воспитанию патриотического курса, дает возможность
привлечь первоклассников к поисковоисследовательской работе.
Описание места учебного курса в учебном плане
В целях изучения истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в
становление   российской   государственности,   отечественной   промышленности,   науки   и   культуры   в
часть,   формируемую   участниками   образовательного   процесса,   вводится   изучение   в   МБОУ
Красненская   ООШ   комплексного   курса   «Брянский   край»   при   формировании   плана   внеурочной
деятельности в 1 классе «С азбукой по родному краю» 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Курс рассчитан на 33 часа в год, проводится во внеурочное время.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
внеурочной деятельности:
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:


развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы;
развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,   дающих   возможность
выражать   свое   отношение   к   окружающему   миру   природы   различными   средствами
(художественное   слово,   рисунок,   живопись,   различные   жанры   декоративноприкладного
искусства, музыка и т.д.); 
воспитание   ответственного   отношения   к   природе,   осознания   необходимости   сохранения
окружающей среды;
 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в
себя   способность:   ставить   цели   и   планировать   личную   учебную   деятельность;   оценивать
собственный   вклад   в   деятельность   группы;   проводить   самооценку   уровня   личных   учебных
достижений;
освоение   элементарных   приемов   исследовательской   деятельности,   доступных   для   детей
младшего   школьного   возраста:   формулирование   с   помощью   учителя   цели   учебного
исследования,   составление   его   плана,   фиксирование   результатов,   использование   простых
измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
 формирование приемов работы с информацией, что включает в себя способность: поиска и
отбора источников информации в соответствии с учебной задачей;
развитие   коммуникативного   опыта   и   овладение   опытом   межличностной   коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с
обозначенной ролью.
Предметные результаты:








в   ценностноориентационной  сфере  —   сформированность   представлений   об   экологии   как
одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и
человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере — углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой
природы,   между   живыми   организмами;   об   изменениях   природной   среды   под   воздействием
человека;   освоение   базовых   естественнонаучных   знаний,   необходимых   для   дальнейшего
изучения   систематических   курсов   естественных   наук;   формирование   элементарного
исследовательского  опыта; применение полученной информации для решения практических
задач   в   повседневной   жизни;   для   осознанного   соблюдения   норм   и   правил   безопасного
поведения в природной и социоприродной среде;
в трудовой сфере  — владение навыками ухода за комнатными растениями, за домашними
питомцами;
в   эстетической   сфере  —   приводить   примеры,   дополняющие   научные   данные   образами
литературы и искусства;
в   сфере   физической   культуры  —   элементарные   представления   о   зависимости   здоровья
человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.
Основные подходы при реализации минимума содержания образования предметов
регионального компонента:
краеведческий       подход       –       выявление       историкокультурных   связей,   знакомство   с
социальным и культурным пространством региона для развития самосознания школьника;
содержательнодеятельностный   подход   –   включение   учащихся   в   активную   творческую


проектноисследовательскую деятельность;

личностноориентированный подход – создание условий  для  формирования  готовности  и
потребности личности к самообразованию, ориентации в современном информационном пространстве
социума, культуры и истории в рамках собственных проектов;


практикоориентированный подход с учетом условий местности;
интегративный   подход   предполагает   внутрипредметную   интеграцию   и   межпредметные
связи. В отборе содержания образования процесс интеграции призван обеспечить целостность взгляда на окружающий мир, в контексте которого видятся аспекты региональной жизни.
Способы проверки усвоенного материала
Контроль   обучающихся      важнейший   этап   учебного   процесса,   выполняющий   обучающую,
проверочную,   воспитательную   и   корректирующую   функции.   В   структуре   программы   проверочные
средства   находятся   в   логической   связи   с   содержанием   учебного   материала.   Реализация   механизма
оценки   уровня   обученности   предполагает   систематизацию,   обобщение   и   закрепление   изученного
материала;   проверку   уровня   усвоения   материала   и   овладения   УУД,   заданными   как   планируемые
результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся.
Для   контроля   уровня   достижений   обучающихся   используются   такие   виды   контроля   как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа,
дифференцированный   индивидуальный   письменный   опрос,   самостоятельная   проверочная   работа,
экспериментальная   контрольная   работа,   тестирование,   диктант,   письменные   домашние   задания,
компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, результатов выполнения диагностических заданий.
В результате изучения  данного курса обучающиеся:
    узнают:
научатся:









 название страны, региона, где живет учащийся, родного города;
 символику страны, края, города, школы;
 государственные праздники;
 имена известных людей Брянской области, героев ВОВ;
 названия городов, посёлков, рек, озёр, изученных в курсе.
 описывать изученные события истории Отечества;
 оценивать поступки других с позиции добра и зла;
 уважительно относиться к своему дому, семье, истории  русского  народа;
 поступать сообразно полученным знаниям в реальных жизненных ситуациях. Тематическое планирование
«С азбукой по родному краю»
1 класс
Тема
К
ч
Дата
план
Дата
фак
т
Азбука к мудрости ступенька.
Без букв и грамматики не учатся математике.
Глупый осудит, а умный рассудит.
Делу время, а потехе час.
Если человека не знаешь, посмотри на его друга.
В своем болоте и лягушка поет.
Жизнь дана на добрые дела.
Землю солнце красит, а человека труд.
Ищи товарища лучше себя, а не хуже.
Родной свой край делами прославляй.
Кукушка кукует по бездомью горюет.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Мудрым никто не родился, а научился.
На родной сторонке и камешек знаком.
Одна голова хорошо, а две лучше.
По платью встречают, а по уму провожают.
Рабочие руки не знают скуки.
Своя земля и в горсти мила.
Труд человека кормит, а лень портит.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Француз боек, а русский стоек.
Хватился малах, ан пусто в головах.
Цену вещи узнаешь, когда потеряешь.
Что где родится, там и годится.
Встать пораньше, да шагнуть подальше.
Щепкой море не перегородишь.
Не разгрызешь ореха, так не съешь ядра.
В ком стыд, в том и совесть.
Кроить –  не шить после не распорешь.
Это еж, его руками не возьмешь.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. 31.
32.
33.
Кукушка кукует по бездомью горюет.
Яблоко от яблони не далеко падает.
 «С азбукой по родному краю». Обобщение.
1
1
1
                           Список литературы для учителя:

«С Азбукой по родному краю» для 1 класса Авторысоставители Пряникова Н.Е.,   Шик
Н.В./Пересвет 2006 год
 Т.С. Голубева. Государственная символика России//Начальная школа.  2ОО1, №7.
 Мой дом  моя Родина: Стихи и рисунки ленинградских детей / Сост. Л.А. Зыков.Л., 1988.
 Н.А. Печень. Символы воинской славы.  М.: ВЛАДОС, 2004.
 И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мы  патриоты!  М.: «ВАКО», 2006.
 О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселева. Я  гражданин России!     М.: «ВАКО», 2006.
 И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Беседы о великих соотечественниках с детьми 57 лет. – М, :
«ТЦ Сфера», 2005.
 Н.А.Иванин  Фокино  город вечного огня. Тула  «Приокское книжное издательство» 1973.

«История родного края» издательство «Курсив», 2012 г., подготовленная авторами
составителями В.Н. Лупоядовым и Л.Ю. Лупоядовой.
            Список литературы для учеников и родителей:

«С Азбукой по родному краю» учебное пособие для 1 класса  Авторысоставители  Пряникова
Н.Е., Шик Н.В./Пересвет 2006 год
 Серия книг «История России».  М: «Белый город», 2006.
 Я   познаю   мир:   Дет.   энцикл.:     История   /  Под  общ. ред.   О.Г. Хинн.   М.:   000
«Издательство АСТЛТД», 1998.
 Народные русские сказки: Из сборника А.Н.Афанасьева. М.: Худож. лит., 2003.
Интернетресурсы
1. Конспекты уроков технологии в 1 классе http://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/konspekty
urokovtekhnologiiv1klasse
2. Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/
3. Анацкая С.Н. Занятие по рисованию в классе КПП http://kacharschool.narod.ru/nachalka/urok1.htm. 4. Седлецкая М.Н. Урок технологии в 1м классе по теме "Работа с бумагой. Оригами. "Моя улица»
http://festival.1september.ru/articles/565883/
5. Статья «Организация краеведческой работы» Гаврилко Наталья Николаевна, учитель истории
ЗДУВР; http://festival.1september.ru/articles/513975/
6. Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя http://zanimatika.narod.ru/
6. Программа факультатива по краеведению «Мой край» Журавлева Галина Дмитриевна
http://festival.1september.ru/articles/513978/
7. Сайт МОУ «Аспинская СОШ» http://aspaschool.ru/
Медиаресурсы
1. CD большая советская энциклопедия.
2. CD Кирилл и Мефодий
3. CD Детская энциклопедия КМ

file_name: Брянский край 1 класс.doc

intro: Программа краеведческого  курса «С азбукой по родному краю» для  1  класса составлена на основе рекомендаций Департамента общего и профессионального образования Брянской области для преподавания внеурочной деятельности  по курсу «Брянский край», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования 2011г..


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 3.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: ФЭМП
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимы прекрасная пора»
Тақырыбы/Тема: «Число и цифра 6. Состав числа»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к математике.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать внимание, память, способность рассуждать, логически
мыслить.
Оқыту – обучающая: Закрепить знание детей о числе и цифре 6. Совершенствовать навыки устного
счёта в пределах 6. Познакомить с составом числа 6.Закрепить понятия: отрезок, прямая, кривая.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
Демонстрационный материал. Карандаш (муляж), геометрические фигуры (круг, треугольник), цифра
6, картинки, схемы
Раздаточный материал. Геометрические фигуры (разного цвета и размера), цветные карандаши,
счетные палочки
Көптілділік/Полиязычие: бір – один  one, екі – два  two, үш – три  three, төрт – четыре  four,
бес – пять  five, алты – шесть  six
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
В гости приходит Веселый карандаш. Принес с собой замечательные фигуры.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Воспитатель просит сравнить их: что у них общего? (Форма). Чем они отличаются? (Размером и
цветом). Сколько признаков отличия вы заметили? (Два признака отличия: цвет и размер).
Веселый Карандаш предлагает пофантазировать и поставить следующие фигуры так, чтобы было
подругому. (Дети работают с раздаточным геометрическим материалом самостоятельно.)
Воспитатель обращает внимание на картинки, проводит беседу:
 Посмотрите, какой выдумщик наш Веселый Карандаш. Он из палочек составил вот такие
замечательные свечи. Что это? (Это многоугольник.) Что интересного в их
расположении? (Число сторон увеличивается.)
 Назовите эти многоугольники? (Треугольник, четырехугольник, пятиугольник.) А какой
многоугольник будет следующий? Шестиугольник.
 Выложите шестиугольник из палочек. Почему вы его так назвали? (У него шесть сторон, шесть
углов, шесть вершин.)
 Веселый Карандаш начертил фигуру. Кто догадался, что это за фигура? Сосчитайте, сколько у
нее углов, вершин и сторон? Верно: это шестиугольник. (Закрепление счета в пределах шести на трех
языках  бір – один  one, екі – два  two, үш – три  three, төрт – четыре  four, бес – пять  five,
алты – шесть – six)
 Карандаш попросил, чтобы каждый из вас начертил еще один шестиугольник. Он вам даже помог
 как? (пунктирной линией начертил две стороны.) Соедините точки, начиная с цифры один.
(Закрепление понятий: отрезок, прямая, кривая) Игра «Ухонос»
Цель: развить внимание. По команде «Ухо» дети должны приложить руку к уху, по
команде «Нос» приложить руку к носу.
Веселый Карандаш просит помощи. Спрашивает, как можно получить число шесть (Знакомство с
составом числа)
 У вас на столах лежат кружочки двух цветов. Составьте из них число шесть поразному. Дети
работают самостоятельно.
 Посмотрите, какие точки нарисовал веселый Карандаш. Что интересного вы замечаете? (Шесть
точек разбиты разными способами.)
 Веселый Карандаш приготовил нам задачки, и мы постараемся их решить:
1 У Мальвины было 6 чашек. Буратино нечаянно разбил одну чашку. Сколько чашек осталось у
Мальвины?
2. У Малыша было 5 машин. На день рождения Карлсон ему подарил один вертолет. Сколько
игрушек стало у Малыша?
3. На ветке березы сидели 6 сов, 2 улетели. Сколько сов осталось?
Физминутка.
Буратино потянулся
Раз  нагнулся, два  нагнулся
Три  нагнулся.
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
Игра с геометрическими фигурами
 Веселый Карандаш сказал по секрету, что очень любит играть с геометрическими фигурами. Как
вы думаете, что надо сделать в этом задании? (Сложить геометрические фигуры по схеме.)
Қорытынды/Итоговая часть:
Беседа: Веселый Карандаш остался очень доволен вашей работой.
Что вам понравилось? Как помогал карандашу? Чему он вас научил? Что вызвало затруднение?


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 10.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Наш любимый мишка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать  любовь к животным.
Дамытушылық – развивающая: Развивать  умение аккуратно наклеивать изображение, красиво
располагать на листе бумаги, внимание, мелкую моторику рук.
Оқыту – обучающая:Учить детей создавать изображение медведя из частей, правильно передавая их
форму и  относительную величину. Закрепить умение вырезать  из квадрата круг, из прямоугольника
овал.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
Демонстрационный материал: картинки с изображением медведя, фотографии.
Раздаточный   материал:   листы   белой   бумаги   согласно  количеству   детей,   цветная   бумага   в   форме
квадратов и прямоугольников, пуговицы маленького размера, клей, ножницы, салфетки, подставки
под кисточки, клеёнки.
Көптілділік/Полиязычие: аю – медведь  bear
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Загадка про медведя: «Косолапый, любит мёд. Спит зимой, весной встаёт».
Появление игрушечного медведя, обыгрывание диалога с ним. В итоге перед детьми ставится задача
— смастерить друзей для животного.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Беседа: из каких частей состоит тело медведя, какую они имеют форму, как части соотносятся между
собой по размеру. Закрепляет полиязычие: аю – медведь  bear
Физминутка:
Три медведя шли домой (дети изображают медвежью походку).
Папа был совсем большой (поднимают руки вверх).
Мама чуть пониже ростом (руки на уровне глаз).
А сыночек — просто крошка (садятся на корточки).
Совсем маленький он был,
С погремушками ходил(имитируют тряску погремушек).
Воспитатель наглядно демонстрирует приёмы вырезания круглых форм из квадрата, овальных — из
прямоугольника. Затем детям объясняется, как вырезать ушки из маленьких кружков. Глазки
предлагает нарисовать.
Воспитатель уделяет особое внимание последовательности выполнения действий: сначала вырезать,
потом разложить на листеоснове, а затем наклеить. Также необходимо напомнить, как правильно
держать в руках ножницы.
Пальчиковая гимнастика
Две ладошки — два домишки,
Там живут бродяги — мишки.
Вот поспят они немножко
И помчаться по дорожкам,
Сжимать и разжимать кулачки А дорожки — две руки,
Нука, мишкам помоги:
Их на санки посади,
По дорожкам прокати!
Самостоятельная деятельность детей.
Қорытынды/Итоговая часть:
Анализ (воспитатель с детьми рассматривает поделки, отмечает их сильные и слабые стороны,
выясняет, кому из ребят какая композиция понравилась больше всего и почему) и выставка работ.
Сомкнутыми пальцами одной руки поглаживать
внутреннюю сторону предплечья от локтевого
сустава до запястья, затем делать то же самое
другой рукой

file_name: аппликация.docx


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 9.01.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Снежинка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Продолжать учить скатывать жгуты и конструировать из них снежинку в виде
барельефа.
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: голубой, синий картон (основа),
пластилин белого цвета, стеки, готовые образцы работ, Снеговичок
Көптілділік/Полиязычие: қылау – снежинка  snowflake
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Загадывает загадки:
1. Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет?
Когда это бывает? (зимой)
2.  С неба падают зимою и кружатся над землею, легкие, пушистые, белые. (Снежинки)
В гости пришел Снеговичок.
Негізі бөлімі/Основная часть:
В зимнем лесу случилась беда. Баба яга украла посох Деда Мороза, и теперь он не может наколдовать
снежинки. Воспитатель предлагает помочь Деду Морозу. Сделать снежинки своими руками и
передать их ему через Снеговичка.
Знакомит детей с новым словом полиязычия, дает установку на запоминание: қылау – снежинка
snowflake
Физминутка
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки  балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок –
Получается снежок.
Показывает и анализирует готовый образец. Объясняет и показывает способы и последовательность
выполнения работы
Проводит пальчиковую гимнастику «Снежок»
1234 загибают пальцы
Мы с тобой снежок лепили, (лепят)
Круглый, крепкий, очень гладкий (сжимают ладони)
И совсем – совсем не сладкий
Раз – подбросим (хлопок «подбрасывают») Два – поймаем (хлопок «ловят»)
Три – уроним
И ……. сломаем! (Встряхивают кисти рук)
Предлагает детям приступить к работе.
Наблюдает за работой детей. Во время работы детей закрепляет последовательность выполнения
работы, новое слово полиязычие, оказывает индивидуальную помощь
Қорытынды/Итоговая часть:
Организует выставку детских работ «Хоровод снежинок»
Анализирует работы детей, хвалит за красивые, аккуратно выполненные работы
Обобщает знания детей полученные на занятии
Заключительный круг «От сердца к сердцу»
Ребята! Несмотря на то, что на улице зима и холодно, нам всем приятно, когда рядом с нами человек
с хорошим настроением. Всем вокруг становится тепло и радостно. Давайте улыбнемся друг другу и
скажем дружно, вместе:
Я улыбаюсь миру,
Мир улыбается мне.
Я желаю всем людям планеты
Хорошего настроения.
Дети передают свои снежинки через Снеговичка Деду Морозу

intro:
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Снежинка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Продолжать учить скатывать жгуты и конструировать из них снежинку в виде барельефа.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: голубой, синий картон (основа), пластилин белого цвета, стеки, готовые образцы работ, Снеговичок


extracted_text:
Т е м а :  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА.
СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9 , 1 0
Педагогическая цель:  создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития
умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения,
навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные):  знать состав изученных чисел; различать геомет
рические фигуры.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуж
дении проблем; работать в паре.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей.
Личностные:  стараются   проявить   по   назначению   приобретённые   математические
способности.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
147    147
235    235
689    689
Учащиеся анализируют образцы, записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2),
затем   прописывают   их   в   тетради.   (Образцы   анализируются   и   прописываются   по   очереди,   по
одному.)
II. Повторение состава изученных чисел
1. Игра «Назови соседа».
2. «Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2).
III. Работа с геометрическим материалом.
Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5).
 Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.)
 Сколько звеньев в ломаной линии? (3.)
 Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную. Самостоятельная работа учащихся.
 Проверьте работу друг друга.

Замкните   ломаную.
  Какие   фигуры   получились?
 (Четырёхугольник   и   два
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
треугольника.)
IV. Работа над задачами.
Учитель или ктото из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника).
 Прочитанный текст является задачей? (Да.)
 Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.)
 Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему.
 Каким действием следует решать задачу? Почему?

Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).)
Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске.
 Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.)
 Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника).
 Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче?
 Составьте схему.
Запишите решение. ( 4  1 = 3   (м.).)
 Какое действие выберете для решения задачи? Почему?

Запись с комментированием.
 Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Рассмотрите числовые выражения (задание 4, с. 5 учебника).
V. Закрепление навыков счёта.

 Что   заметили?  (В   первом   и   третьем   столбиках   примеры   на   сложение,   во
втором   и   четвертом      на   вычитание;   в   каждом   столбике   на   сложение   первые
слагаемые одинаковые, в каждом столбике на вычитание вычитают из одного и того
же числа.)
Рассмотрите только суммы.

 Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они увеличиваются на один.)
 Как, по вашему мнению, будут изменяться значения сумм?
 Проверим это. Найдите значения записанных сумм. Рассмотрите примеры на вычитание.
 Вы были правы? Какой в ы в о д  из этого следует?

 Что можно сказать о числах, которые вычитают? (Они увеличиваются на 1.)
 Как будут изменяться значения выражений?
 Проверим ваше мнение. Какой в ы в о д  можно сделать?
Выполнение задания 1 в п а р а х или группах (с. 3 тетради).
VI. Итог урока.
В о п р о с ы :   Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на
уроке?

file_name: Сложение ивычитание чисел первого десятка.docx

intro: Разработка урока по курсу «Математика», составлена  в соответствии с требованиями ФГОС и ориентированные на работу с учебником М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1 класс» (М.: Просвещение, 2011), входящим в УМК «Школа России». Урок спроектирован с позиции деятельностной педагогики: спрогнозированы предметные, метапредметные (регулятивные, личностные, познавательные универсальные учебные действия), планируемые результаты освоения темы, определены педагогические средства, формы организации совзаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками на уро¬ке, продуманы задания разного уровня сложности, творческого, проблемно-поискового, развивающего характера.

title: Разработка урока про теме "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9,10" 1 класс


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 11.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: Г. Скрибицкий «Как заяц зимой живет»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к животному миру.
Дамытушылық – развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление, умение обобщать
слова.
Оқыту – обучающая: Познакомить с рассказом Г. Скрибицкого «Как заяц зимой живет». Учить
пересказывать близко к тексту.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: портрет писателя, картинки с зимним
пейзажем, картинка зайца
Көптілділік/Полиязычие: қоян – заяц  hare
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Царица Литература прислала задания
Негізі бөлімі/Основная часть:
Выполняем задания царицы литературы.
Перед вами на доске находятся четыре почти одинаковых человечка. Вы должны их посчитать ,
определить кто они и сказать кто из них сегодня главный и почему. (Ответы детей: 4 художника, как 4
времени года , синий, потому что зима рисует красками холодных тонов)
А теперь мы должны узнать о каком именно времени года пойдёт речь. Для этого нужно
открыть картинку, которая находится под геометрическими фигурами. (Ответы детей: открылась
картинка «Зима»)
Загадка про зайца.
Молодцы, вы справились с заданиями. Тем самым узнали, что рассказ, который мы будем
читать. Называется «Как заяц зимой живет». А написал его Г.А. Скребицкий, писательнатуралист.
(Пишет о природе и животных). Посмотрите на его портрет.
Обыгрывание волшебной шкатулочки. Давайте достанем из нашей волшебной шкатулочки книгу,
которую нам приготовила Царица Литература и послушаем рассказ.
Дети, обратите внимание, какая наша царица наблюдательная, предлагает нам, в последнее время,
разные произведения о зиме. Ей очень хочется, что бы в зимнее время, мы больше узнали о зиме, о
зимних явлениях в природе.
Вспомните, какие произведения о зиме мы уже знаем? (Ответы детей).
Работа с рассказом.
Чтение рассказа воспитателем.
Беседа.  Какие чувства вы испытали, когда слушали рассказ?
Как вы думаете, кто является главным героем рассказа? Почему?
5. Физминутка.
6. Рассматривание иллюстрации. (Ребята, посмотрите на мольберт, на иллюстрацию к рассказу).
Что общего в произведении писателя и художника?
Какие цвета использовал художник для рисования зимы? (Холодные).
Қорытынды/Итоговая часть:




 Анализ занятия: 1. С каким произведением вы сегодня познакомились?
2. Какими средствами можно выразить своё отношение к природе?
3. Как нужно относиться к природе?
Закрытие книги: Сейчас мы попрощаемся с книгой до следующего занятия. Как заяц зимой живет
Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина
Зима. Мороз. Все животные от лютой стужи попрятались. А у зайца нет ни норы, ни гнезда. Сегодня
под кустиком выспится, завтра в овражке приляжет; где ямку в снегу выкопает  там у него и дом.
Зато шубка у зайца теплая, пушистая и белая, как снег. Хорошо ему в такой шубке  тепло и
спрятаться от врагов нетрудно: прижался в снегу  попробуйка, разгляди!
Днем заяц спит, а как настанет ночь, выходит погулять и покормиться.
Пока снега в поле немного, он лапками его разроет, глядишь  травку найдет. А как наметут вьюги
глубокие сугробы, тут уж зайцу снег не раскопать. Зато в лесу он на высокий сугроб заберется, с
кустов, с деревьев молодые веточки обгрызет или кору погложет  вот и сыт. А иной раз и в деревню в
гости пожалует. Придет поздно вечером, когда в деревне тихо, все уже спят, подбежит к стогу и
начнет сен дергать. Надергает, наестся, а потом обратно в лес убежит. Так и живет заяц всю зиму.

file_name: развитие речи.docx


extracted_text:
ОГАПОУ « Шебекинский  техникум промышленности и
транспорта»
Интеллектуальный
поединок
по физике
В пробеге участвуют обучающиеся
группы 1 курса  по специальности
23.02.03
Организатор пробега
преподаватель физики
В.Ф.Войтенко
2017 г Одобрено
цикловой комиссией  ОМ и ЕН
Председатель комиссии
Войтенко В.Ф.
Авторсоставитель
Войтенко В.Ф.- преподаватель
физики Тема:
Автопробег
Составил:
Войтенко В.Ф., преподаватель физики.
Аннотация:
Данная   разработка   предназначена   для   преподавателей
физики.
  Методическая   разработка   внеклассного
мероприятия   разработана   в   форме   игры.   Мероприятие
проводится   в   целях   выявления     уровня   обученности   по
  развития   познавательных   и   творческих
физике,
способностей.
Место издания:
Шебекинский
транспорта
г. Шебекино
  техникум
  промышленности   и Оформление
1. Плакат «Ударим автопробегом по безграмотности!»
2. Дорожные знаки
3. Чёрный ящик
4. Схемы заданий (на доске)
5. Стол жюри
6. Названия команд (надписи на штативе)
7. Формулы (комплекты)
8. Машинки4 шт
9. Плакат «Счастливого пути!»
10. Плакат «Автопробег по знаниям»

Ведущий :        Внимание, внимание!
Сегодня   у   студентов   групп   Р917,   Р927   знаменательный   день:   сейчас   здесь
стартует   первый   в   их   профессии   автопробег   Шебекинский   автотранспортный
техникум – г.СанктПетербург. Вспоминая слова великого комбинатора О.Бендера
и перефразируя их, сообщаем, что сегодняшнее соревнование  пройдёт под девизом
«Ударим автопробегом по безграмотности!»
Приветствие
Ведущий:
  Добрый   день,   уважаемые   участники   автопробега,   представители   ГИБДД,
болельщики!
Я    комментатор сегодняшних соревнований. Итак, было решено отправиться в
путь 2 экипажами  на легковых автомобилях разных марок. Через некоторое время
представители ГИБДД  вручат вам транспортные средства. А сейчас я познакомлю
вас с теми, кто будет сопровождать вас в пути и оценивать ваши действия.
Итак,
Начальник ГИБДД…подполковник милиции Войтенко В.И. (зам по безопасности)
Старший инспектор ГИБДД…майор Бейлик Е.Б. (методист)
Инспектор ГИБДД…капитан Посохов Роман (студент 2 курса)
Инструктор по вождению …Сафронов Данил (студент  2 курса)
Маршрут   наш   долгий,   а   поэтому   перед   отправлением   нам   необходимо   хорошо
познакомиться и подружиться. Итак, знакомство. В течение 1 минуты необходимо
ответить на 5 вопросов. Время пошло.
Отвечают на вопросы анкеты: 1. Сколько человек за столом имеют зелёные глаза?
2. Самое популярное имя в вашей команде?
3. Сколько дверей вы открыли, идя сегодня на занятия?
4. Назовите автора вашего учебника физики.
5. Кем работает в техникуме Людмила Васильевна?
Техосмотр
Ведущий:
Будем считать, что экипажи морально готовы.
Но,   чтобы   получить   официальное   разрешение   на   автопробег,   машины   должны
пройти  техосмотр.  Для  этого     экипажам  будут  заданы   вопросы,  на  которые   вы
должны дать исчерпывающие ответы.
 Итак, вопросы (качественные задачи)
1. Необходимо погрузить зерно в автомобиль из бункера комбайна, убирающего хлеб.
Как это сделать, не останавливая комбайн?
2. На некоторых участках дороги устанавливают знак «Ограничение скорости», где
движение с превышающей скоростью запрещено. Что обозначено на этом дорожном
знаке?
3. При движении автомобиля стрелка спидометра «замерла» на отметке   «45» его
шкалы. Как движется автомобиль в этом случае?
4. Почему надо беречь смазочные материалы от попадания в них песка и пыли? (чтобы
уменьшить силу трения и износ трущихся деталей)
5. Почему между листами рессоры автомобиля вводят графит?(для уменьшения силы
трения)
6. Почему   нужно   беречь   тормозную   колодку   и   тормозной   барабан   транспортного
средства   от   попадания   между   ними   масла?   (чтобы   избежать   уменьшения   силы
трения, что приведёт к увеличению тормозного пути)
7. Почему при резком увеличении скорости автобуса пассажиры отклоняются назад?
8. Почему опасно стоять в кузове движущегося автомобиля?
9. Почему автомобили иногда буксуют? Как с этим бороться?
10.В автомобиле применяют тормоза, которые действуют либо на все колёса, либо
только на задние. Почему не применяется торможение только передних колёс?
11.Для   чего   сидения   автомобиля   снабжаются   ремнями   безопасности   и
подголовниками?
12.Почему в гололёд водители увеличивают дистанцию между автомобилями?
Ведущий: Слово жюри. (По   количеству   правильно   данных   ответов,   инспекторы   вручают   транспортные
средства командам (в порядке престижа). Знакомство с транспортными средствами,
вручение автомобилей и названия команд
( «бумер», «поршни», «караван»)
Экзамен в ГИБДД
Ведущий:
Поскольку   соревнования   проходят   под   девизом   «Ударим   автопробегом   по
безграмотности, то, прежде, чем дать старт автопробегу, необходимо участникам
сдать экзамен на знания ПДД.
 Итак, экипажи готовы?
1. Как называется длина траектории движения?
2. Направленный отрезок прямой, соединяющий начальное и конечное положение тела
3. Движение,   при   котором   тело   за   любые   равные   промежутки   времени   проходит
одинаковые пути называется…
4. Величина, показывающая как быстро меняется координатаэто…
5. Величина, показывающая как быстро меняется скорость движения      это…
6. Движение,   при   котором   тело   за   любые   равные   промежутки   времени   проходит
неодинаковые пути называется…
7. (приготовьте карточки с ответами ) Какой буквой обозначаются и в каких единицах
измеряются   следующие   физические   величины:   скорость,   ускорение,   пройденный
путь, перемещение, сила, масса
8. Назовите   формулы,   по   которым   можно   рассчитать:   Ускорение,   скорость   при
неравномерном движении, скорость при равномерном движении, пройденный путь
при равномерном движении, при неравномерном движении, силу, тормозной путь
(показывают   карточки   с   обозначением   физической   величины,   единицей   её
измерения в системе СИ, формулой)
Ведущий:  Слово жюри о полученных оценках и допуске к старту.
Разгон
Ведущий: Итак, разрешение на выезд получено. Экипажи стартовали на своих
автомобилях. И сейчас им на этапе разгона предстоит решить важную задачу: какую
скорость приобретёт при разгоне ваш автомобиль через 5 секунд от начала
движения, если он начал движение с ускорением 16 м/с2? (18м/с2, 20м/с2, 22м/с2).
Выразите её в км/ч
Команды решают задачи на листочках и сдают их жюри
Станция техобслуживания Ведущий:
  Ну   что   ж,   команды   разогнались   и   не   успели   отъехать   на   четверть   пути,   как
экипажам потребовалась остановка – станция техобслуживания. Машины проходят
проверку   всех   узлов,   комплектацию   автомобиля.   Экипажам   сейчас   предстоит
внимательно   осмотреть   свои   машины   и   назвать   как   можно   больше   физических
параметров, характеризующих автомобиль. Например, длина автомобиля, давление
в шинах автомобиля, сила тока в обмотке стартёра и т.д.
Время 1,5 мин. Зачитывают и сдают в жюри. Инспекторы ГИБДД  проверяют
это задание
Автокемпинг
Ведущий:
 А мы движемся дальше. Пройдено больше половины пути, пора и отдохнуть. А вот
и   автокемпинг.   Здесь   экипажам   можно   отдохнуть,   расслабиться   и   развлечься.
Именно здесь можно вспомнить старые русские народные сказки, да не простые, а с
физическим содержанием. Например, сказку «Колобок»
Сказка:  Жилибыли старик со старухой. И не было у них детей. Вот и говорит
старик:
Испекика   мне,   старуха,   колобок,   да   не   простой,   а   с   заданными   параметрами.
Формы он должен быть сферической с радиусом 12 см. Плотность его должна быть
не меньше 700 кг/м3, а масса2кг.
Постаралась старуха, приложила усилие в 1200 Н ,  скатала колобок да положила в
печь  с температурой 180 градусов….
А что было дальше с колобком? – Придумайте! Время – 5мин.
(чтение сказок, оценка жюри)
Автомагазин
Ведущий:
 А на пути нашего дальнейшего движения – автомагазин. И я предлагаю заглянуть
сюда.
Чёрный ящик:
1. Вашему   вниманию     представлено   изобретение     немецкого     инженера   Даймлера,
которое   было   зарегистрировано   в   1885   году.   Сегодня   его   стоимость   30   тыс
долларов. Купите, и мы отправимся дальше! (автомобиль)
2. Предлагаю вам купить изделие. Так часто называют эту деталь водители, которые
провели немало часов в пути, и о ней  же поётся в известной песне…(баранка)
3. Совсем недавно вышел закон о запрете использования этого на автомобиле. Что в
чёрном ящике? (ксеноновая лампа, сотовый телефон…) Обгон разрешён!
       Ведущий:
          Автопробег подходит к концу, экипажи выходят на финишную  прямую. И самое
время обратить внимание на дорожный знак «обгон разрешён». Да, действительно,
сейчас всё зависит от того, кто кого обгонит, у кого скорость мысли больше?
Членам   экипажей
  по   очереди   необходимо   заполнить   недостающие
обозначения в схемах и получить численный ответ. Поехали!
(на доске начерчены схемы формул, Приложение)
Ведущий:
  Итак, автопробег завершён, осталось красиво выстроиться в колонну. Для
этого предоставляем слово  начальнику ГИБДД подполковнику Войтенко В.И.
Подведение итогов автопробега, поздравление

file_name: автопробег.doc

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия разработана в форме игры. Мероприятие проводится в целях выявления  уровня обученности по физике, развития познавательных и творческих способностей. Игра состоит из следующих этапов:знакомство,техосмотр,экзамен ГИБДД, станция техобслуживания, автокемпинг, автомагазин.Команды в пути сопровождают и оценивают:начальник ГИБДД, старший инспектор ГИБДД, инспектор ШИБДД, инструктор по вождению.Документ Word

title: интеллектуальный поединок по физике Автопробег


extracted_text:
Урок—путешествие
Планконспект урока для учеников  6го класса.
Подготовила учитель английского языка I категории Яманко Сабина
Викторовна

Тема: «London Transport»
Цель урока:
 развивать фонематический и интонационный слух учащихся;
 формировать лексические умения и навыки в речи;
 сформировать грамматические навыки на материале грамматических
структур необходимых для ведения беседы о путешествии, транспорт в
Лондоне;
 научить добывать информацию из текстов и работать в группах и парах, с
раздаточным материалом;
 формировать социокультурную компетенцию учащихся, познакомить с
культурой других стран;
 воспитывать положительное отношение к иноязычной культуры
Оборудование: Виды Лондона, тематические картины.
Технические средства: Магнитофон, кассета с записью текста «Лондон»
Раздаточный материал: Карточки с заданием для работы в группах.
Ход урока
I. Организационная часть урока.
Подготовка к восприятию иноязычного материала.
1) Начало урока.
T: Good morning, everybody. I am glad to see you. How are you today?
Ss: Good morning, teacher. We are glad to see you, too. We are fine today and
what about you, teacher?
T: I’m very well, thank you. Let’s start our lesson. The topic of our lesson is
“London Transport”  By the end of the lesson   you will be able express your
thoughts on the topic “Travelling in London”. 2) Фонетическая зарядка
 T: “Let’s start our lesson with a poem “Travelling”

               I like to ride in railway train
    Through tunnels dark and wide.
         Over the bridges crossing the river,
                                        I feel so safe inside.
   When water looks very smooth,
                                       I like to sail by ships or boat.
                                       A sea voyage is very good,
       When you feel a sea breeze blows.

   But airplane is the best of all,
                                       It flies so very high
             That people look like tiny dots,
                                      And clouds go sailing by.
II. Основная часть.
3) Актуализация опорних знаний
T:  Let’s refresh in our memory all the words combinations with the words “to
travel  by”. Pupil 1 will work near the blackboard and the others will help him.
 To travel by:               Plane
                                              Car
                                              Ship
                                              Taxi
                                              Boat
                                              Doubledecker;
      Train
 T: Now, let’s answer the question together “Why do we travel?’’ to learn more about people’s traditions
 to visit new cities
(countries)
  Why do we travel?
       for pleasure          for business               to see places             to enjoy nature
4)
 Развитие навыков говорения.
  T:  Let’s ask the questions about your travelling and “Microphone”     means of
travelling.
(Interview)
(P1 – near the blackboard answer the questions)
(Ps – ask the questions)
  P2: Have you ever travelled by train?
  P1: Yes, I have.
  P3: Where did you go?
  P1: I went to Odessa.
  P4: Who did you go with?
  P1: I went with…
  P5: Did you like your trip?
  P1: Yes, I did.
  P6: What did you see through the train window? P1: I saw…
  P7: Where do the trains stop?
  P1: They stop…
  P8: Why do the passengers usually hurry up?
  P1…
  P9: What happens to a person who is late for the train?
  P1: …
  P10: When must the passengers take their seats?
  P1…
  P11: How do people know that the train stops?
  P1…
  P12: Is the travelling by train comfortable or not?
  P1: …
  P13: Who drivers the train?
5) Работа в парах
T:  Imagine, please, that right now you are at the airport. What will you say to the
clerk?  Let’s make up this dialogue.
P1             Passenger
P2                Clerk
Passenger: Can I check for the fight to London here?
Clerk: Yes, sir. May I have your ticket and a passport, please?
P: Certainly. Here you are.
C: What’s the purpose of your visit to London, sir?
P: I want to see a capital of England.
C: How long will you stay here?
P: For two weeks.
C: Will you put your luggage on the scales? It’s all right. You may take your ticket
and passport and here is your boarding pass. Flight is 120. Go to the Gate 5.
P: Thank you.
6) Развитие навыков аудирования. T:  And now imagine, please, that we are already in London – the capital of
England.
What do you know about London?
P1: It’s a big city.
P2: It stands on the river Thames.
P3…
P4…
T:  Now, let’s listen and try to understand everything you have heard about
London.
                                                             LONDON
London is the capital of Britain. It is one of the most interesting places in the
world. About eight million people live here. There is a big river in London – the
Thames. There are a lot of bridges over the river. Tower Bridge is the most
famous. It is more than 100 years old.
There are lots of places of interest in London. From Tower Bridge you can see
the Tower of London. From Tower Bridge you can see the Tower of London. It is
a museum now. There are hundreds of interesting collections in it. There is a
famous clock in London called Big Ben.
You can see splendid churches in the city. Westminster Abbey is one of the
oldest royal churches. St. Paul’s Cathedral is the most wonderful classical church
in Britain.
London’s park and gardens are really beautiful. In Regent’s park there is the
Zoo. It is one of the biggest and most famous zoos in the world.
There are about 10 thousand streets in London with a lot of shops and cafes,
cinemas and theatres, galleries and museums. Big red buses run up and down the
streets. The oldest metro in the world, called Tube, is here in London, too.

T: Let’s guess the quiz.

                                                London Quiz
                                        (“Brainstorm”)
1. London is the ….. of England.
a) centre
b) capital
c) part
2. The famous clock in the London calls… 3. More than… live in London.
a) Big Boll
b) Big Doll
c) Big Ben
a) 2 mln
b) 18 mln
c) 8 mln
4. From Tower Bridge you can see…
a) St. Paul’s Cathedral
b) The London Zoo
c) The Tower of London
5. The Queen lives in…
a) the Tower of London
b) Buckingham Palace
c) Westminster Abbey
6. Westminster Abbey is famous…
7. In Regent’s Park there is the biggest… in the world.
a) museum
b) royal church
c) circus
a) metro
b) clock
c) zoo
a) Piccadilly Circus
b) Trafalgar Square
c) Regent’s Park
a) 6
b) 1 mln
c) 10 thousands
8. There are… in the centre of London
9. There are… streets in London.
1 b, 2 c, 3 c, 4 c, 5 b, 6b, 7 c, 8,b 9 c.
7) Работа в групах
 T:  Now, let’s work in 3 groups. Read your text and try to translate it into
Ukrainian.
  Then, you discuss the information  with your friends.
  Group A: London Buses Group B: London Underground (Tube)
  Group C: Taxi
A. London Buses
If you are on holiday in London, travel  by bus. London buses are called
doubledeckers. They have a driver and a conductor. Look at  the sign on the
front, on the side or on the back of the bus to know  where the bus is going.
Read a notice board at the busstop to know the places on the bus route.
When you get on the bus, the conductor says,  "Fares, please."  You say
where you want to go, he tells you how much to pay, you pay him and he gives
you a ticket. Keep it till the end of your trip!
B. London Underground (Tube)
You can get to most places in London very quickly by the under   ground.
There   are   many   lines   on   the   London   Underground.   All   the  lines   are   of   a
different   color   on   the   map.   Buy   the   ticket   from   the  ticketoffice   at   the
Underground station, or from the automatic  machine. Keep the ticket till
the end of your journey.
C. Taxi
If you are in a hurry, the fastest way of travelling is by  taxi. Do you know
what   a   London   taxi   looks   like?   Their   special   shape   and  black   color   are
famous all over the world. The black cabs as  they  are called have become
the symbol of London. Now the  taxi  drivers have their cabs in different
colors  red, green, even silver. And soon the shape is going to change, too.
London drivers have green badges on their jackets. They have to know all the
routes around the capital perfectly.
III

 Заключительная часть.
8) Итоги урока. Рефлексия..
T:  What did we do at our lesson today?
            What did you like the most?
            You worked well and your marks are…
            Let’s finish our lesson with the words.
            I am a good pupil.
            I am a better pupil.
       I am the best pupil.

intro: Это урок-путешествие. Его основная цель - научить добывать информацию из текстов и работать в группах и парах, с раздаточным материалом. В ходе урока ученики узнают много нового и интересного из истории Лондона, примут участие в мозговом штурме и попытаются разгадать головоломку.

title: Разработка урока по английскому языку


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по вокалу
Забота о человеческом здоровье, тем более
здоровье ребенка – это, прежде всего,
забота о гармонической полноте всех
физических и духовных сил, и венцом этой
гармонии является радость творчества
В.А. Сухомлинский
Одной   из   главных   задач   в   дополнительном   образовании   –   создать
оптимальные   условия   для   сохранения   здоровья   обучающихся,   внедрять
здоровьесберегающие   технологии   в   образовательный   процесс,   сформировать
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.
Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по вокалу
предполагает   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей   путем
природосообразного   воздействия   на   психоэмоциональное   состояние
слушателей,  повышение   их   креативности,  приобретения   ими   нового   средства
эмоциональной экспрессии самовыражения через пение.
Пение – это не только форма обучения музыке, но еще и значительный
оздоровительный   фактор,   обеспечивающий   эффективность   воздействия   на
организм.   Мелодия   положительно   влияет   на   общее   самочувствие   человека,
настраивает на позитивный лад, в результате чего улучшается даже динамика
физиологических   процессов   в   организме.   Влияние   музыки   на   человека
установили физиологи В.М. Бехтерев и И.П. Павлов.
Пение воздействует на состояние организма ребенка, вызывает реакции
связанные   с   изменением   и   улучшением   кровообращения,   обмена   веществ,
дыхания (сокращения частоты заболеваний дыхательной системы, носоглотки).
Пения это прекрасное средство для снятия внутреннего напряжения и для
самовыражения.
Моя задача, как педагога дополнительного образования по вокалу, создать
полноценные   условия   для   сохранения   здоровья   детей,   развивать   интерес   к
занятиям,   включающим   здоровьесберегающие   технологии.   Внедрить   эти
технологии в ежедневный образовательный процесс и закрепить навыки, умения
детей   с   целью   улучшения   физического   здоровья,   голосовых   и   музыкальных
данных,   а   также   здоровья   психики   ребенка   и   комфортного   состояния   в
образовательном процессе.
На занятиях применяю следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Музыкотерапия
2. Вокалотерапия 3.Ритмотерапия
4. Терапия творчеством
5. Улыбкотерапия
Музыкотерапия  это психотерапевтический метод, основанной на воздействии
музыкой   на   психическое   состояние   человека,   где   музыка   используется,   как
лечебное   средство.   В   России   музыкотерапию   Минздрав   признал   методом
лечения с 2003 года. Музыка воздействует на определенные мозговые зоны и
активизирует   работу   мозга   в   целом.   Правильно   подбирая   музыкальное
произведение, можно добиться нужного эффекта расслабления или повышения
активности.
Вокальное   творчество   детей,  является   одним   из   ярких   и   наиболее   активных
проявлений музыкотерапии. Петь полезно в любом случае, это отличное снятие
напряжения и для самовыражения.
Вокалотерапия     предполагает   использование   на   занятиях   определенных
дыхательных   упражнений,   которые,   кроме   развивающих   и   обучающих   задач,
решают еще оздоровительные задачи. Свои уроки я начинаю с оздоровительного
массажа,   включающего   в   себя   энергичное   постукивание   зон   гайморовых   зон,
расположенных   над   бровями   и   по   бокам   от   переносицы,   где   происходит
скопление   слизи   во   время   насморка.   Затем   выполняются   дыхательные
упражнения лечебной гимнастики разработанной педагогом –вокалистом А.Н.
Стрельниковой. Упражнения этой лечебной дыхательной гимнастики не только
восстанавливают   дыхание   и   голос,   но   и   вообще   чрезвычайно   благотворно
воздействуют на организм в целом. Упражнения для развития артикулярного
аппарата  скороговорки, речевые упражнения. Интонационно  фонопедические
упражнения,   способствующие   развитию   силы   звука,   расширению   диапазона,
постановки   основных   вокальных   навыков   (автор   фонопедического   метода
развития   голосового   аппарата   В.В.Емельянов).   Вокалотерапия   благотворно
влияет   на   развитие   голоса   и   всего   организма   в   целом.   Для   детей   с   речевой
патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Как средство
лечения – пение назначается детям с заболеванием дыхательных путей.
Ритмотерапия.  Танец,   мимика   и   жест,   как   и   музыка,   являются   одним   из
древнейших   способов   выражения   чувств   и   переживаний.  Чтобы   добиться
эмоциональной   разрядки,   снять   умственную   перезагрузку   и   утомление   на
занятиях,
  применяются   музыкально   –   ритмические   упражнения,
физкультминутки под музыку, различные физические упражнения.
Улыбкотерапия.   Очень важна на занятиях улыбка учителя и улыбка самого
ребенка.   Если   ребенок   поет   и   улыбается,   то   за   счет   этого   звук   становится
светлым,   чистым   и   свободным.   Постепенно   его   качества   переходят   и   на
личность   ребенка   в   результате   тренировки   улыбки.   Вскоре   улыбка   внешняя становится внутренней, и ученик уже с ней смотрит на мир и на людей по
другому.
Позитивный настрой в творческом процессе, комфортное состояние детей
на   занятиях   и   здоровьесберегающие   технологии:   вот   три   основных   «кита»
вокального   искусства,   на   которых   строится   образовательный   процесс   на
занятиях по вокалу.
Наблюдение педагогов и специальные исследования доказывают, что пение
 это одно из эффективных средств физического воспитания и развития детей.
Общеизвестно,   что   голос   является   «своеобразным»   индикатором   здоровья
человека. В ходе работы над постановкой голоса развиваются органы дыхания,
голосовые связки, тембрация, артикуляция и дикция, положение тела во время
пения   (певческая   установка)   способствует   формированию   хорошей   осанки.
Правильное взятие вдоха (неподвижность плеч и грудной клетки), корректирует
установку дыхательной мускулатуры организма. Работа над удлинением выдоха
создает условия для увеличения объема легких и их качественную вентиляцию,
способствует   ровному   дыханию.   Все   это   положительно   влияет   на   общее
состояние   здоровья,  а  также   развивает   у   детей   внимание,  наблюдательность,
дисциплинированность,   ускоряет   рост   клеток,   отвечающих   за   интеллект
человека,   повышает   умственную   активность   мозга.   Более   того,   правильный
подбор   дыхательных   и   голосовых   упражнений   обеспечивает   качественное
функционирование   сердечно      сосудистой   системы,   поскольку,   большая
нагрузка   приходится   на   диафрагму,   межреберные   мышцы,   мышцы   брюшного
пресса и т.д. Несомненно, все вышеуказанные здоровьесберегающие технологии
в   области   музыкального   искусства,   корректируя   и   укрепляя   комфортное
самочувствие детей, создают оптимальные условия для развития их духовной
культуры. Музыка  феноменальное явление, ее взаимоотношения удивительны.
Мелодические звуки вершат чудеса, в человеке пробуждаются, преобразуется
душа,   меняются   состояние,   настроение.   Музыка   властвует   над   нашими
эмоциями, а эмоции, оказываются, даже побеждают физическую боль. Дети в
течение   всего   дня   подвержены   различным   эмоциональным   воздействиям,
перевозбуждению,   не   спокойствию,   эмоциональным   расстройствам.   Поэтому
занятия пением способствуют регулированию эмоционального состояния детей.
На занятиях вокалом за голосом детей следит педагог, он подсказывает ребенку,
как   правильно   пользоваться   своим   голосом,   применяя   здоровьесберегающие
технологии.
Использование

в
  работе
  по   музыкальному
воспитанию
здоровьесберегающих технологий имеет положительные результаты:
 улучшение общего физического самочувствия детей;
 повышение умственной и физической работоспособности;
 стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;
 повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей;  повышения уровня развития речи.
Таким   образом,   организация   музыкальнооздоровительной   работы   с
использованием   современных   здоровьесберегающих   технологий   обеспечивает
физическое   развитие   и   духовный   рост   ребенка,   повышение   его   личностного,
эмоционального и интеллектуального уровня.
Литература:
1. Смирнов   Н.   К.   «Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
современной школе» 2008г.;
2. Чупаха   И.   В.,   Пужаева   Е.   З.,   Соколова   И.   Ю.   «Здоровьесберегающие
технологии в образовательновоспитательном процессе». М., 2003г.;
3. Коваленко   В.   И.   «Здоровьесберегающие   технологии».   М.,   «ВАКО»,
2004г.;
4. Бабенкова Е. А. «Как помочь детям стать здоровыми». М., «Астрель»,
2003г.;
5. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии»  Москва, «ВАКО»,
2004г.;
6. Петрушин В.И. «Музыкальная психотерапия»  МВладос2000г.;
7. Садыкова Р.Ш.; Шепаева С.А. – «Возможности музыкального искусства в
реализации здоровьесберегающих технологий»,  ЮКГУ, Шимкент,2006 г;
8. Домогацкая   И.Е.   Программа   по   предмету   «Развитие   музыкальных
способностей   детей   и   здоровосберегающей   технологии   каждый   день»
М.,2007г.;
9. Шевченко Ю.С. «Музыкотерапия детей и подростков», Москва, 1995г.;
10.Шушарджан С. В. «Музыкотерапия и резервы человеческого организма»,
Москва, 1998г.;

file_name: здровьесберегающие технологии в допобразовани.docx

intro:
Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Основной вопрос, который встает перед системой образования: как обеспечить сохранение, укрепление и восстановление здоровья обучающихся? Здоровьесбережение в дополнительном образовании выступает как средство активизации учебной деятельности, повышение качества обучения и вызывает интерес к выполнению различных видов деятельности.
Цель данной рекомендации - применение педагогами дополнительного образования здоровьесберегающих технологий на учебных занятиях.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Т е м а :  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА УВЕЛИЧЕНИЕ ЧИСЛА НА НЕСКОЛЬКО
ЕДИНИЦ  С ДВУМЯ МНОЖЕСТВАМИ ПРЕДМЕТОВ.
Педагогическая цель:  создать условия для развития навыков счёта; умения решать
задачи на увеличение числа на несколько единиц.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи на увеличение числа
на несколько единиц.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок
по   окончании   работы;   адекватно   воспринимать   оценку   учителя   и   высказывания
одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.
Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа
над   терминами,
  переформулирование   текста);   представлять
информацию   в   виде   схем   (заполнять   готовую);   переводить   текст   задачи   на   знаково
символический   язык,   который   можно   осуществлять   вещественными   или   графическими
средствами.
  перефразирование,
Личностные:  соблюдают   организованность,   дисциплинированность   на   уроке;
действуют   согласно   памятке   обращения   с   учебными   пособиями,   наглядным   и   счётным
материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
2   2    2
123   123
II. Устный счет.
1. Игра «Назови соседа».
III.Формирование умения увеличивать число на несколько единиц.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 6).
 Что увидели на рисунке? Можно ли, не считая, сказать, чего больше: чашек или
блюдец? (Можно. Блюдец больше на два, так как двум блюдцам не хватило чашек.)
Р а б о т а   с   р а з р е з н ы м   м а т е р и а л о м  (с. 6).
 Положите в верхний ряд 5 квадратов (задание 1).
 В нижний ряд положите столько же кругов. Сколько кругов положили? (Пять.)  Сделайте так, чтобы кругов стало на два больше, чем квадратов. Что вы сделали?
(Добавили два круга.) Сколько кругов стало? (7.)
 Придумайте аналогичные задания и выполните их.
Например:
 Положите 8 зелёных треугольников.
 Ниже положите столько же жёлтых треугольников.
 Сколько жёлтых треугольников положили? (Восемь.)
 Сделайте так, чтобы жёлтых треугольников стало на 2 больше.
 Что вы сделали? (Добавили 2 жёлтых треугольника.)
 Сколько стало жёлтых треугольников? (10.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над задачами (с. 6 учебника).
Учитель читает текст из задания 2.
 Является ли данный текст задачей? (Нет.) Почему? (Так как отсутствует вопрос.)
 Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько ложек на столе?)
 Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
 Объясните, почему так считаете. (Так как ложек на 1 больше.)

Запишите решение.
Один ученик выполняет запись на доске, остальные  в тетрадях.
 Проверьте решение задачи. ( 8 + 1 = 9  (л.).)
 Ответьте на поставленный вопрос. (На столе 9 ложек.)
Под руководством учителя разбирают задачу 3.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Развитие навыков счёта.
1. Пропедевтика темы «Сложение и вычитание числа 4».
С этой целью с комментированием выполняется задание под чертой (с. 6 учебника).
Один из учащихся читает пример и объясняет его решение.
Например: сумма чисел пять, два и два. К пяти прибавить два, получится семь, к семи
прибавить два, получится девять; значит, значение суммы равно девяти.
Из числа восемь вычесть два и ещё два. Из восьми вычесть два, получится шесть. Из
шести вычесть два, получится четыре. Значение выражения равно четырем.
В каждом числовом выражении вы прибавляли и вычитали по частям число 4.
2. Упражнение в умении правильно выбирать знак действия.
Р а б о т а   п о   т е т р а д и  (задание 2, с. 4).
 Что заметили? Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (В пропущенную
клетку поставить знак « + » или «».)
Первые два столбика выполняются с комментированием, последний столбик учащиеся
могут выполнить с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
□
Например:
2 + 2
К трём прибавить два, получится пять. Значение выражения  семь.
Семь больше пяти, значит, пропущен знак « + ». П р о в е р я е м :  значение суммы чисел
 2 = 7.
три и два равно пяти. К пяти прибавить два, получится семь.
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности  (задание на полях с.  6
учебника). VII. Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему научились сегодня на уроке? Какова ваша роль на уроке?

file_name: Урок по математике.docx

title: Открытый урок в 1 классе по теме "Решение задач на увеличение числа на несколько единиц"


extracted_text:
Администрация муниципального образования городского округа «Воркута»
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа – детский сад №1» г. Воркуты
«Ичöт школачелядьöс 1 №а видзанін» Воркута карса
муниципальнöйвелöдан учреждение
Проект
«Мой любимый Коми край»
подготовительная группа
                                                  Создала проект:
                                              Шабунас Е.В воспитатель высшая кв.категории
Проект «Мой любимый Коми край» подготовительная группа
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви
к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта
любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему
человечеству»
Д.С.Лихачёв
Тип проекта: познавательный:
Вид проекта: групповой
Продолжительность: краткосрочный (с 25 октября 2017 г. по 26ноября 2017г.)
Участники проекта:
 Воспитатель группы Шабунас Е.В,
 Дети подготовительной  группы
 Родители воспитанников.
Актуальность  Воспитание   любви   и   уважения   к   родному   городу   –   одна   из   важнейших
составляющих   нравственно      патриотического   воспитания   детей   дошкольного   возраста.
Патриот   своего   города,   края   должен   знать   и   любить   свой   родной   город,   край.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения  одна из самых актуальных задач
нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это
касается   нравственных   ценностей,   отношения   к   событиям   нашей   истории.   У   детей
искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение
людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то
сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют
над духовными. Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, я считаю,
что формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских
лет уважения к духовным ценностям.
Цель:
Систематизация знаний детей о родном крае, городе, способствующих формированию
нравственных ценностей.
Задачи:
 пополнить знания детей о родном Коми крае, городе (история, символика,
достопримечательности, улицы, площади).
 расширить представления детей о родном крае и её богатствах (растительный мир, животный мир)
 развивать познавательную активность у детей
 воспитывать интерес к родному краю, желание изучать историю, природу Коми края,
родного города
 воспитывать у детей любовь к природе, желание беречь и защищать ее.
Этапы реализации проекта:
• Подготовительный
• Основной
• Заключительный
Ожидаемые результаты:
  Дети должны знать, как  называется наша республика, столица, города республики, чем
знаменит и как называется наш город; символику города, историю жизни Коми
народаклиматические условия; флору и фауну; у детей должно сформироваться чувство
гордости за свой город, край и желание сохранить его чистым и красивым.
Проект включает в себя такие образовательные области как:
физическая культура, здоровье, безопасность, социализацию, труд, развитие речи, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыку.
1 этап – подготовительный.
1. Постановка цели и задач.
2. Определение методов исследования.
3. Подбор наглядноиллюстративного материала.
4. Подбор материала для продуктивной деятельности.
2 этап – основной.
Проведение комплекса мероприятий по теме: «Мой любимый Коми край», включает в
себя:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
Содержание.
1.Рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о Республике Коми.
2.Беседы «Наш Коми край», «Мой родной город Воркута». 3.Чтение коми пословиц и поговорок.
4.Чтение коми сказок: «Фома»; «Три брата и сестра», «ЯгМорт» ; «Марпидацаревна»;
«Ёма и две сестры»; «Охотник и Чукля»; «Медвежьи няньки»;«Перабогатырь»;«Лиса и
заяц».
5.Дидактические игры: «Лото – коми орнамент»; «Собери целое»; «Подбери пару».
6.Сюжетноролевая игра «Оленеводы».
7.Подвижные игры Коми народа: «Важенка и оленята»; « Перетягивание каната»;
«Оленеводы»;
8.Непосредственно образовательная деятельность.
Познавательное «Мой любимый Коми край».
Аппликации «Украшение рукавички элементами коми орнамента»
Рисование «Составление Коми орнамента на носке»
9.Оформление альбомов: «Города Республики Коми»; «Гербы городов Республики Коми»;
«Животный и растительный мир Республики Коми»; «Коми национальные музыкальные
инструменты»
10.Изготовление музыкально дидактических игр Коми «Разрезные картинки»; «Лото»
11.Оформление сд диска с Коми песнями.
12.Подбор раскрасок «Герои Коми сказок», «Национальный костюм».
13.Просмотр презентаций: «Наш Коми край»; «Народное искусство Республики Коми»;
«Фольклор Коми народа»; «Герои Коми сказок»; «Посуда из дерева и бересты». «Флора и
фауна Коми края», «Музыкальные инструменты Коми края»
В работе с родителями:
1.Консультация «Воспитание любви к Родине».
 2.Наглядная информация: «Приобщение детей к народным традициям»; «Особенности
Коми сказок»; «Коми  народ Севера. Традиции, культура, обычаи».
3.Изготовление родителями вместе с детьми творческих работ: «Украсим варежки и
шапочку красивыми узорами»; «Герои коми сказок».
4.Фотоальбомы «Мы – жители г. Воркуты»; «Природа Коми края»; «Отдыхаем на
природе»;
5. Папки – передвижки  «Город мой любимый, город мой родной»; «Воркута жемчужина –
севера». 3 этап – заключительный.
1.Проведение КВН «Что я знаю о Воркуте?».
2.Конкурс стихов о родном крае.
3 Конкурс познавательноисследовательской направленности «Юные знатоки родного
Края» фестиваля среди детей дошкольного возраста «Моя дорогая Коми земля»

file_name: Администрация муниципального образования городского округа.docx

intro: В данном проекте знакомим детей с обычаями ,традициям родного края.Воспитывать любовь к Родине,родной природе Воспитание любви и уважения к родному городу – одна из важнейших составляющих нравственно - патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Патриот своего города, края должен знать и любить свой родной город, край. Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине.Проект «Мой любимый Коми край»  для детей дошкольного возраста