extracted_text:
Задание1
1 ЕГЭ
РЕШЕНИЕ
ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ
По материалам открытого
банка заданий ЕГЭ по
математике 2018г. Задание11: Решение текстовых задач.
Тип задания
1.Задачи на
проценты
Решение задач
условно можно
разделить на
несколько шагов: а)
анализ условия и
вычленение
формулы,
описывающей
заданную ситуацию,
а также значений
параметров,
констант или
начальных условий,
которые
необходимо
подставить в эту
формулу; б)
математическая
интерпретация
вопроса задачи —
сведение ее к
уравнению и его
решение; в) анализ
полученного
решения. Следует
обратить особое
внимание на
интерпретацию
результатов
Алгоритм решения:
Процент от числа — это сотая доля
этого числа. Задача найти p% от а,
эквивалентна задаче вычислить p
a
100   или  0,01pa.
Задача1:
1. Доход семьи определяется суммой
доходов мужа, жены и дочери.
Обозначим их доходы соответственно:
a, b, c. и найдем общий доход семьи
2.согластно условию задачи составим
ещё два уравнения, переведя проценты в
десятичную дробь
3. Составим систему  трёх уравнений и
решим её
4. Сделаем анализ полученного решение
и ответим на вопрос задачи.
Задача 2:
Виноград можем условно изобразить
как раствор. В нем есть вода и «сухое
вещество».  Изюм получается, когда из
винограда испаряется вода, а «сухое
вещество» остаётся, и его количество
остаётся постоянным.
1. Находим сколько % воды и «сухого
вещества» содержится в винограде
2. Находим сколько % воды и  «сухого
вещества» содержится в изюме
3.Составим уравнение и найдем его
решение
4. Ответим на вопрос задачи
Образец решения
Задача1. Семья состоит из мужа, жены и их
дочеристудентки. Если бы зарплата мужа
увеличилась вдвое, общий доход семьи вырос
бы на 65%. Если бы стипендия дочери
уменьшилась вдвое, общий доход семьи
сократился бы на 1%. Сколько процентов от
общего дохода
семьи составляет зарплата жены?
Решение: Доход семьи определяется суммой
доходов мужа, жены и дочери. Обозначим их
доходы соответственно:a, b, c. Тогда общий
доход есть a+b+c , что составляет 100%, то есть
можно записать уравнение  a+b+c=1
В задаче сказано, что при увеличении a  в 2 раза
общий доход увеличивается на 65%, т.е. имеем
2 a+b+c=1,65
А если величина  уменьшается в 2 раза, то
доход семьи сокращается на 1%:
a+b+0,5c=0,99
Таким образом, получаем систему из трех
уравнений:
2 a+b+c=1,65
a+b+0,5c=0,99
a+b+c=1
Значение  можно найти, если из второго
уравнения, умноженное на 2, вычесть первое,
получим:
2bb=1,981,65
b=0,33
То есть зарплата  жены составляет 33% от
общего дохода семьи.
Набор тренировочных заданий
1.Семья состоит из мужа, жены и их
дочеристудентки. Если бы зарплата мужа
увеличилась вдвое, общий доход семьи
вырос бы на 66%. Если бы стипендия
дочери уменьшилась вчетверо, общий
доход семьи сократился бы на 6%.
Сколько процентов от общего дохода
семьи составляет зарплата жены?
2.Изюм получается в процессе сушки
винограда. Сколько килограммов
винограда потребуется для получения 78
килограммов изюма, если виноград
содержит 82% воды, а изюм содержит
19% воды?
3.Семь одинаковых рубашек дешевле
куртки на 9%. На сколько процентов
девять таких же рубашек дороже куртки?
4.Изюм получается в процессе сушки
винограда. Сколько килограммов
винограда потребуется для получения 36
килограммов изюма, если виноград
содержит 90% воды, а изюм содержит 5%
воды?
5.Семья состоит из мужа, жены и их
дочери студентки. Если бы зарплата мужа
увеличилась вдвое, общий доход семьи
вырос бы на 67%. Если бы стипендия
дочери уменьшилась втрое, общий доход вычислений.
Задача 3:
Ответ: 33
1.Стоимость куртки берём за 100%
2. Находим, сколько% составляет х
рубашек  от стоимости куртки: 100%х
%
3.Находим стоимость 1 рубашки
4.Находим стоимость рубашек,
количество которых дано по условию
5.Находим разность и записываем ответ.
Задача 2. Виноград содержит 90% влаги, а
изюм — 5%. Сколько килограммов винограда
требуется для получения 20 килограммов
изюма?
Решение:
В винограде содержалось 90% воды, значит,
«сухого вещества» было 10%. В изюме 5%  воды
и 95% «сухого вещества».
Пусть из х  кг винограда получилось 20 кг
изюма.
Тогда 10% от «х» это тоже самое, что и 95% от
20.
Составим уравнение:
семьи сократился бы на 4%. Сколько
процентов от общего дохода семьи
составляет зарплата жены?
6.Девять одинаковых рубашек дешевле
куртки на 10%. На сколько процентов
одиннадцать таких же рубашек дороже
куртки?
Ответ: 190 кг
Задача 3. 7 одинаковых рубашек дешевле
куртки на 9%, на сколько 9 таких же рубашек
дороже куртки?
Решение:
Стоимость 7 рубашек составляет 100%9% =
91% стоимости куртки. Значит, стоимость
одной рубашки составляет 13% стоимости
куртки. Тогда стоимость 9 рубашек равна 9∙13%
= 117% стоимости куртки, что на 117%100% =
17% дороже куртки.
Ответ:17
Задача 1. Из городов A и B навстречу друг
другу выехали мотоциклист и велосипедист.
1.Из городов А и В навстречу друг другу
одновременно выехали мотоциклист и
велосипедист. Мотоциклист приехал в
2.Задачи на
движение по
1.Большинство задач на движение могут
быть решены при помощи следующего
алгоритма: прямой
– обозначаем неизвестную величину
буквой  x, выясняем область ее
определения;
– составляем таблицу со столбцами
«Скорость», «Время», «Расстояние»;
– заполняем два столбца таблицы,
вписывая в них  x и данные задачи;
– заполняем оставшийся «ключевой»
столбец по формулам   s=vt;
  v=s
t
– составляем уравнение на данные
ключевого столбца таблицы;
– решаем полученное уравнение на
области определения x, и находим
неизвестную.
2.Чтобы найти среднюю скорость: в
знаменателе складывают время, а в
числителе суммируют отрезки
расстояний, пройденные за
соответствующие им отрезки времени
¿Sобщее
tобщее
vсреднее
Мотоциклист приехал в B на 3 часа раньше, чем
велосипедист приехал в A, а встретились они
через 48 минут после выезда. Сколько часов
затратил на путь из B в A велосипедист?
Решение:
город В на 4 часа раньше, чем
велосипедист приехал в город А, а
встретились они через 1 час 30 минут
после выезда. Сколько часов затратил на
путь из города В в город А велосипедист?
2.Велосипедист выехал с постоянной
скоростью из города А в город В,
расстояние между которыми равно 187
км. На следующий день он отправился
обратно в А со скоростью на 6 км/ч
больше прежней. По дороге он сделал
остановку на 6 часов. В результате
велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А
в В. Найдите скорость велосипедиста на
пути из В в А. Ответ дайте в км/ч.
3.Первые 200 км автомобиль ехал со
скоростью 60 км/ч, следующие 180 км —
со скоростью 90 км/ч, а затем 140 км —
со скоростью 120 км/ч. Найдите среднюю
скорость автомобиля на протяжении
всего пути. Ответ дайте в км/ч.
t
x
x3
v
1/x
1/x3
s
1
1
Мотл
Велд
Пусть время движения велосипедиста равно x ч,
тогда время движения мотоциклиста равно x3
ч,  К моменту встречи они находились в пути 48
минут и в сумме преодолели всё расстояние
между городами, поэтому (1/x+1/(x+3) )
*48/60=1
5x223x+12=0, x1=4, x2=3/5 т.к. х>3, то
велосипедист затратил 4 часа.
Ответ: 4
Задача 2. Велосипедист выехал с постоянной
скоростью из города А в город В, расстояние
между которыми равно 180 км. На следующий
день он отправился обратно в А со скоростью на
6 км/ч больше прежней. По дороге он сделал
остановку на 6 часов. В результате
велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, обратно в А со скоростью
на 8 км/ч больше прежней. По дороге он сделал
остановку на 8 часов. В результате
велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В.
Найдите скорость велосипедиста на пути из В в
А. Ответ дайте в км/ч. v
x
x+8
s
180
180
t
180/x
180/x+8
АВ
ВА
Сделав на обратном пути остановку на 8 часов,
велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из A в B,
отсюда имеем:180/x=180/(x+8)+8,
X28x180=0,  x1=18, x2=10, т.к.x>8, то скорость
велосипедиста из А в В 18км/ч
Ответ: 18
Задача 3.Первые 300 км автомобиль ехал со
скоростью 60 км/ч, следующие 300 км — со
скоростью 100 км/ч, а последние 300 км — со
скоростью 75 км/ч. Найдите среднюю скорость
автомобиля на протяжении всего пути.
Решение:
1.Sобщее=300+300+300=900км
2.tобщее=300/60+300/100+300/75=12ч
3.Vсреднее=900/12=75км/ч.
Ответ: 75
Задача1.В сосуд, содержащий 8 литров 11
процентного водного раствора некоторого
вещества, добавили 3 литра воды. Сколько
процентов составляет концентрация
получившегося раствора?
Решение.
Концентрация раствора равна
Vв−ва
Vр−ра
C=
При добавлении 3 литров воды общий объем
1.В сосуд, содержащий 5 литров 12
процентного водного раствора
некоторого вещества, добавили 5 литров
воды. Сколько процентов составит
концентрация получившегося раствора?
2. Первый сплав содержит 5% меди,
второй — 12% меди. Масса второго
сплава больше массы первого на 3 кг. Из
этих двух сплавов получили третий сплав,
содержащий 10% меди. Найдите массу
третьего сплава. Ответ дайте в
3.Задачи на
сплавы и смеси
В задачах на смеси и сплавы важно
уметь определять концентрацию и
массу вещества.
Концентрация вещества  это
отношение массы или объема вещества
к массе или объему всего раствора. Как
правило, концентрация выражается в
процентах.
Чистая вода имеет  нулевую
концентрацию этого вещества.
Масса раствора равна сумме масс всех
составляющих. При смешивании нескольких растворов
(смесей, сплавов) масса нового раствора
становится равной сумме всех
смешанных растворов.
Масса растворенного вещества при
смешивании двух растворов
суммируется.
килограммах.
раствора увеличится, а объем растворенного
вещества останется прежним. Таким образом,
концентрация полученного раствора равна: 0,88/
(8+3) *100%=8%
Ответ:8
Задача 2. Имеется два сплава. Первый сплав
содержит 10% меди, второй — 40% меди.
Масса второго сплава больше массы первого на
3 кг. Из этих двух сплавов получили третий
сплав, содержащий 30% меди. Найдите массу
третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
Решение.
% меди
10%
40%
30%
масса
X кг
x+3 кг
2x+3 кг
1сплав
2 сплав
3 сплав
Тогда 0,1x+0,4(x+3)=0,3(2x+3)
0,5x+1,2=0,6x+0,9
X=3кг масса первого сплава, а 9 кг масса
третьего сплава.
Ответ: 9
Задача 1.Моторная лодка в 11:00 вышла из
пункта А в пункт В, расположенный в 30 км от
А. Пробыв в пункте В 2 часа 30 минут, лодка
отправилась назад и вернулась в пункт А в
21:00.Определите (в км/час) скорость реки, если
известно ,что собственная скорость лодки равна
9 км/ч.
Решение: Время в пути составит 21112,5 = 7,5
часов.
1. Катер в 11:00 вышел из пункта А в
пункт В, расположенный в 30 км от А.
Пробыв в пункте В 2 часа 40 минут, катер
отправился назад и вернулся в пункт А в
19:00 того же дня. Определите (в км/ч)
собственную скорость катера, если
известно, что скорость течения реки 3
км/ч.
4.Задачи на
движение по воде.
Вода в озере не движется и называется
стоячей.  Лодка начнет двигаться в
озере при помощи весел или если она
оснащена мотором, то есть за счет своей
скорости. Такое движение
называют движением в стоячей воде.
Связь между скоростью по течению и
скоростью против течения.
Введем следующие обозначения: Vс.  собственная скорость,
Vтеч.  скорость течения,
V по теч. скорость по течению,
V пр.теч. скорость против течения.
Тогда можно записать следующие
формулы:
V no теч
V np. теч = Vc – V теч.;
Разность скоростей по течению и
против течения  равна удвоенной
скорости течения.
Vno теч — Vnp. теч = 2 Vтеч.
Vтеч = (V по теч  Vnp. теч ): 2
= Vc + Vтеч;
2.Моторная лодка прошла против течения
реки 252 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь
на 4 часа меньше. Найдите скорость
течения, если скорость лодки в
неподвижной воде равна 16 км/ч. Ответ
дайте в км/ч.
3 Моторная лодка прошла против
течения реки 77 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь
на 4 часа меньше. Найдите скорость
течения, если скорость лодки в
неподвижной воде равна 9 км/ч. Ответ
дайте в км/ч..
Пусть скорость течения х км/час, тогда
скорость по течению 9+х, против течения 9х.
30/(9+х) + 30/(9х) = 7,5
30(9х) + 30(9+х) = 7,5(9х)(9+х)
4(9х) + 3(9+х) = 92  х2
72 = 81  х2
х2 = 9
х = 3 (км/час)  скорость течения реки
Задача 2. Моторная лодка прошла против
течения реки 99 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь на 2
часа меньше. Найдите скорость течения, если
скорость лодки в неподвижной воде равна 10
км/ч. Ответ дайте в км/ч.
Решение:
Пусть x км/ч – скорость течения реки, тогда
скорость лодки по течению равна x+10 км/ч, а
скорость лодки против течения равна x10 км/ч.
На обратный путь лодка затратила на 6 часов
меньше, отсюда имеем:
99
10+x  =2,
99
10−x
198x
(10−x)(10+x) =2,
99x
100−x2 =1,  99x=100x2
X2+99100=0,   x1=1, x2=100, т.к. x>0, значит
скорость течения реки равна 1 км/ч.
Ответ: 1. 5.Задачи на
совместную
работу.
– обозначаем неизвестную величину
буквой x, выясняем область ее
определения;
– составляем таблицу со столбцами
«Производительность», «Время»,
«Объем работы»;
– заполняем два столбца таблицы,
вписывая в них x   и данные задачи; если
объем работы не задан, принимаем его
за 1;
– заполняем оставшийся «ключевой»
столбец по формулам  V=pt   или
V
t  или t =
V
t   связывающим
p=
объем работы V,
 производительность p и
 время  t.
– составляем уравнение на данные
ключевого столбца таблицы;
– решаем полученное уравнение на
области определения x, и находим
неизвестную.
1.Заказ на 104 детали первый рабочий
выполняет на 5 часов быстрее, чем второй.
Сколько деталей в час делает второй рабочий,
если известно, что первый за час делает на 5
деталей больше?
Решение:1) Пусть первый рабочий выполняет
заказ за х часов,
2) тогда второй за (х+5) часов
3) 104/х  деталей в час (производительность)
делает первый
4) 104/(х+5)  деталей в час
(производительность) делает второй
5) составим уравнение:
  104/х 104/(х+5) = 5
Решаем уравнение
104х+520104х=5х²+25х
5х²+25х520=0
х²+5х104=0
D= 25+416=441
x₁=(5+√441)/2 =5+ 21=16/2=8           за    8
часов выполняет заказ первый
х₂=(521)/2=13    не подходит
6) 104 : (8+5) = 104 : 13 = 8(д) деталей в час
делает второй рабочий
Ответ:8
1.Заказ на 170 деталей первый рабочий
выполняет на 7 часов быстрее, чем
второй. Сколько деталей в час делает
первый рабочий, если известно, что он за
час делает на 7 деталей больше, чем
второй?
2.Заказ на 187 деталей первый рабочий
выполняет на 6 часов быстрее, чем
второй. Сколько деталей в час делает
первый рабочий, если известно, что он за
час делает на 6 деталей больше, чем
второй?
3.На изготовление 696 деталей первый
рабочий затрачивает на 5 часов меньше,
чем второй рабочий на изготовление 725
деталей. Известно, что первый рабочий за
час делает на 4 детали больше, чем
второй. Сколько деталей в час делает
первый рабочий?
Дополнительные задания.
1. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 8 килограммов изюма, если виноград
содержит 82% воды, а изюм содержит 19% воды?
2. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 46 килограммов изюма, если виноград
содержит 82% воды, а изюм содержит 19% воды? 3. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 98 килограммов изюма, если виноград
содержит 82% воды, а изюм содержит 19% воды?
4. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 70 килограммов изюма, если виноград
содержит 82% воды, а изюм содержит 19% воды?
5. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 4 килограммов изюма, если виноград
содержит 82% воды, а изюм содержит 19% воды?
6. Десять одинаковых рубашек дешевле куртки на 8%. На сколько процентов пятнадцать таких же рубашек дороже куртки?
7. Шесть одинаковых рубашек дешевле куртки на 8%. На сколько процентов девять таких же рубашек дороже куртки?
8. Восемь одинаковых рубашек дешевле куртки на 10%. На сколько процентов двенадцать таких же рубашек дороже куртки?
9. Десять одинаковых рубашек дешевле куртки на 2%. На сколько процентов пятнадцать таких же рубашек дороже куртки?
10. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 132 км. На следующий день он отправился
обратно со скоростью на 1 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 1 час. В результате он затратил на обратный путь столько же времени,
сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из А в В. Ответ дайте в км/ч.
11. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 143 км. На следующий день он отправился
обратно в А со скоростью на 2 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 2 часа. В результате велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из В в А. Ответ дайте в км/ч.
12. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 72 км. На следующий день он отправился
обратно со скоростью на 6 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 6 часов. В результате он затратил на обратный путь столько же
времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из А в В. Ответ дайте в км/ч.
13. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 126 км. На следующий день он отправился
обратно со скоростью на 5 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 5 часов. В результате он затратил на обратный путь столько же
времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из А в В. Ответ дайте в км/ч
14. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 128 км. На следующий день он отправился
обратно в А со скоростью на 8 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 8 часов. В результате велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из В в А. Ответ дайте в км/ч. 15. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 117 км. На следующий день он отправился
обратно в А со скоростью на 4 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 4 часа. В результате велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из В в А. Ответ дайте в км/ч.
16. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 168 км. На следующий день он отправился
обратно в А со скоростью на 2 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 2 часа. В результате велосипедист затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из В в А. Ответ дайте в км/ч.
17. В сосуд, содержащий 8 литров 20процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 8 литров воды. Сколько процентов составляет
концентрация получившегося раствора?
18. Смешали некоторое количество 19процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 17процентного раствора этого вещества.
Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
19. Смешали некоторое количество 12процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 14процентного раствора этого вещества.
Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
20.В сосуд, содержащий 5 литров 10процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 5 литров воды. Сколько процентов составит
концентрация получившегося раствора
21. Моторная лодка прошла против течения реки 187 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите скорость
лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 3 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
22. Моторная лодка прошла против течения реки 165 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 4 часа меньше. Найдите скорость
лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
23. Первый сплав содержит 5% меди, второй — 13% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий
сплав, содержащий 11% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
24. Первый сплав содержит 5% меди, второй — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 7 кг. Из этих двух сплавов получили третий
сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
25. Первый сплав содержит 5% меди, второй — 11% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 4 кг. Из этих двух сплавов получили третий
сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
26. На изготовление 77 деталей первый рабочий тратит на 4 часа меньше, чем второй рабочий на изготовление 99 таких же деталей. Известно, что первый
рабочий за час делает на 2 детали больше, чем второй. Сколько деталей за час делает второй рабочий? 27. На изготовление 660 деталей первый рабочий затрачивает на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 780 деталей. Известно, что первый
рабочий за час делает на 4 детали больше, чем второй. Сколько деталей за час делает первый рабочий?
28. На изготовление 832 деталей первый рабочий тратит на 6 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 928 таких же деталей. Известно, что
первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько деталей за час делает первый рабочий?
29. Расстояние между пристанями A и B равно 192 км. Из A в B по течению реки отправился плот, а через 3 часа вслед за ним отправилась яхта, которая,
прибыв в пункт B, тотчас повернула обратно и возвратилась в A. К этому времени плот проплыл 92 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если
скорость течения реки равна 4 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
30. В сосуд, содержащий 5 литров 10процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 5 литров воды. Сколько процентов составит
концентрация получившегося раствора
31. Смешав 45процентный и 97процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 62процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10
кг воды добавили 10 кг 50процентного раствора той же кислоты, то получили бы 72процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 45процентного
раствора использовали для получения смеси?
32. Имеется два сосуда. Первый содержит 60 кг, а второй — 20 кг растворов кислоты различной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится
раствор, содержащий 30% кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 45% кислоты. Сколько процентов
кислоты содержится в первом сосуде?
33. Расстояние между городами A и B равно 390 км. Из города A в город B выехал первый автомобиль, а через два часа после этого навстречу ему из
города B выехал со скоростью 75 км/ч второй автомобиль. Найдите скорость первого автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии 240 км от
города A. Ответ дайте в км/ч.
34. Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй — 35% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 175 кг, содержащий
25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава была меньше массы второго?
35. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 5% меди, второй — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 10 кг. Из этих двух сплавов
получили третий сплав, содержащий 12% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
36. Первая труба наполняет резервуар на 48 минут дольше, чем вторая. Обе трубы, работая одновременно, наполняют этот же резервуар за 45 минут. За
сколько минут наполняет этот резервуар одна вторая труба?
37. Первая труба наполняет резервуар на 13 минут дольше, чем вторая. Обе трубы, работая одновременно, наполняют этот же резервуар за 42 минуты. За
сколько минут наполняет этот резервуар одна вторая труба? 38. Первый час автомобиль ехал со скоростью 120 км/ч, следующие три часа — со скоростью 105 км/ч, а затем три часа — со скоростью 65 км/ч. Найдите
среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
39. Теплоход, скорость которого в неподвижной воде равна 27 км/ч, проходит некоторое расстояние по реке и после стоянки возвращается в исходный
пункт. Скорость течения равна 1 км/ч, стоянка длится 5 часов, а в исходный пункт теплоход возвращается через 32 часа после отправления из него.
Сколько километров проходит теплоход за весь рейс?
40. Моторная лодка прошла против течения реки 168 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше. Найдите скорость
течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 13 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
41. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 48 км и после стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода в
неподвижной воде, если скорость течения равна 4 км/ч, стоянка длится 5 часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через 10 часов. Ответ дайте
в км/ч.
42. Катер в 10:00 вышел по течению реки из пункта А в пункт В, расположенный в 35 км от А. Пробыв в пункте В 4 часа, катер отправился назад и
вернулся в пункт А в 18:00 того же дня. Определите собственную скорость катера (в км/ч), если известно, что скорость течения реки 3 км/ч.
43. Моторная лодка прошла против течения реки 91 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите скорость
лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 3 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
44. Расстояние между пристанями A и B равно 192 км. Из A в B по течению реки отправился плот, а через 3 часа вслед за ним отправилась яхта, которая,
прибыв в пункт B, тотчас повернула обратно и возвратилась в A. К этому времени плот проплыл 92 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если
скорость течения реки равна 4 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
45.Байдарка в 7:007:00 вышла из пункта А в пункт В, расположенный в 30 км от А. Пробыв в пункте В 2 часа 40 минут, байдарка отправилась назад и
вернулась в пункт А в 23:0023:00 того же дня. Определите (в км/ч) скорость течения реки, если известно, что собственная скорость байдарки равна 6 км/ч.

file_name: ЕГЭ зад.11-решение текстовых задач.docx

intro: "Решение текстовых задач. ЕГЭ -2018" Данный материал предназначить для формирования устойчивых навыков в решении текстовых задач и охватывает все типы заданий №11 открытого банка заданий ЕГЭ. В таблицу внесены типы задач, к каждому из них дан теоретический материал, задачи с разобранными решениями и аналогичные задачи для самостоятельной работы.Подготовка к тестированию  "Решение текстовых задач. ЕГЭ -2018" (11 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лычковская средняя школа имени Героя Советского Союза Стружкина
И.В.»
Принята на педагогическом совете
от 31.08.2017 года
протокол № 131
Утверждено приказом директора
МАОУ «Лычковская средняя школа
имени Героя Советского Союза
Стружкина И.В.»
от 31.08.2017 № 96
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Привет, Британия!»
Возраст обучающихся: 1113 лет
Срок реализации: 3 года
Автор составитель: Ревчук Ирина
Ивановна, педагог дополнительного
образования
Демянск
1 2017
Содержание:
1. Пояснительная записка ……………………………………………………3
2. Учебный план по годам обучения и содержание разделов программы..8
3. Методическое обеспечение программы…………………………………11
4. Материальнотехническое обеспечение ………………………………..12
5. Материалы для работы …………………………………………………..12
6. Список использованной литературы……………………………………13
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             В современную эпоху все человечество входит в единую систему
социальноэкономических,   политических,   культурных   и   иных   связей   и
отношений.   Расширение   внешних   связей   помогает   развивать   дружеские
отношения   между   странами   в   сторону   большей   открытости.   Это
подтверждает   значимость   иностранного   языка   в   международном
сотрудничестве и вызывает интерес к культуре людей, говорящих на этом
языке, мотивируя потребность в его изучении. Английский – это на самом
деле язык международного общения. На нем выступают по телевидению
политические деятели всех стран мира. Где бы вы ни оказались, повсюду
можно видеть вывески и рекламные объявления, написанные поанглийски.
Английский язык стал реально востребованным государством, обществом,
личностью   как   средство   общения,   взаимопонимания   и   взаимодействия
людей,   приобщения   их   к   иной   национальной   культуре   и   как   важное
средство   для   развития   интеллектуальных   способностей   школьников,   их
общеобразовательного потенциала.
              Правильно   организованная   система   дополнительного   образования
представляет собой ту благоприятную сферу, в условиях которой можно
максимально   развить   или   сформировать   познавательные   потребности   и
способности каждого учащегося, что позволит в конечном итоге сделать
более   результативным   и   эффективным   весь   процесс   дополнительного
образования.
         Программа дополнительного образования «Привет, Британия!» (далее
Программа) написана в соответствии Федерального закона от 29.12.2012 №
273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Приказа Министерства
образования   и   науки   РФ   от   2   августа   2013   №   1008   «Об   утверждении
Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности  по
дополнительным   общеобразовательным   программам»,
  Распоряжения
Правительства   РФ  от  04.09.2014 N 1726р  «Об   утверждении   Концепции
развития   дополнительного   образования   детей»,   Постановления   Главного
государственного   санитарного   врача   РФ   от   4   июля   2014   г.   N   41   "Об
утверждении   СанПиН   2.4.4.317214   "Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы
образовательных организаций дополнительного образования детей".
3 Актуальность Программы обусловлена тем, что в настоящее время
она:
позволяет   устранить   противоречия   между   требованиями   программы   и
потребностями   обучающихся   в   дополнительном   языковом   материале   и
применении полученных знаний на практике;
воспитать у учащихся положительного отношения к иностранному языку;
развивает интерес к   изучению   культуры, истории, реалиях и традициях
страны изучаемого языка,
включает учащихся в диалог культур,
знакомит с достижениями национальных культур и развитие
общечеловеческой культуры.
         Программа базируется на анализе родительского и детского запроса.
75% родителей и 100% учащихся изъявили желание обучаться по
дополнительной образовательной программе по английскому языку.
         Все это свидетельствует об актуальности ведения Программы.
          Программа является модифицированной социальнопедагогической
направленности и разработана на основе нескольких авторских программ
дополнительного образования по английскому языку:
Авторской программы «Английскийокно в мире» Газировой Э.Р. учителя
Муниципального   бюджетного   образовательного   учреждения   «Средняя
общеобразовательная   школа   №   42»   города   Нижневартовск   Ханты
Мансийского автономного округЮгра;
Авторской программы «Клуб знатоков Английского языка» Пьянниковой
  педагога   дополнительного   образования   Администрации
И.А.
Муниципального
учреждения
дополнительного образования детей Центра развития творчества детей и
юношества Республики Саха (Якутия);
Авторской   программы   «Привет.   Британия!»   Сосниной   Г.В.   педагога
МБОУ «Гуманитарная гимназии № 8»
                  Анализ   программ   по   данному   направлению   показал,   что   надо
адаптировать имеющиеся программы под свои условия:
 в программе «Клуб знатоков Английского языка» не предусмотрены игры
и групповые выходные мероприятия;
в программе «Английский –окно в мире» не отражены темы по истории и
традициям народов Британии;
в   программе   «Привет,   Британия!»   Сосниной   Г.В.   не   предусмотрена
система оценивания, проектные и творческие задания.
           Новизна дополнительной программы «Привет, Британия!» состоит в
усилении   вариативной   составляющей   общего   образования:   в   содержании
курса рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых
школьных   предметов  (английский  язык,  история,  география,  валеология,
литература)   и   более   широкого   спектра   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,
4
образовательного

бюджетного отвечающим   опыту,   интересам,   психологической   особенности   учащихся.
Стержнем курса является формирование уважения к закону, праву, правам
других   людей   и   ответственности   перед   обществом.   При   максимальном
расширении   содержания   и   форм   практической   деятельности   детей,
создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой
проявляются   творческие   способности   ребенка.  учащиеся   приобщаются  к
культуре   страны   изучаемого   иностранного   языка.   У   них   формируются
умения   представлять   свою   страну,  ее  культуру   в  условиях   иноязычного
межкультурного общения.
Впервые   использован   метод   проектов   и   авторская   система   оценивания
(смотри в приложении).
             Отличительной особенностью  этой Программы является также
широкое использование ИКТ –ресурсов:
                 Сервис Linoit
   (http://en.linoit.com) представляет собой интернет –
площадку, которая используется для организации совместной работы по
генерированию   идей,   осуществления   обмена   информацией   (изображения,
документы, видео).
               Майндмэппинг  (mindmapping, ментальные карты) — это удобная и
эффективная  техника   визуализации   мышления   и   альтернативной   записи.
Она   применяется   для   создания   новых   идей,   фиксации   идей,   анализа   и
упорядочивания информации, принятия решений и много чего еще. Это не
очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления,
имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами
записи.
               Сервис     mindmeister  используется   для   организации   творческой
деятельности.   Совместно   с   учащимися,   мы   создаём,   просматриваем   и
редактируем интеллекткарты онлайн или оффлайн.
        Вебквест (webquest) в педагогике  проблемное задание c элементами
ролевой   игры,   для   выполнения   которого   используются   информационные
ресурсы Интернета. 5 класс – проектное задание «Виртуальное путешествие
по Лондону», 6 класс «Традиционная еда в России и Британии» и т.д.
Сервис
 classtools.net,   который   позволяет   очень   быстро,   без   регистрации

создавать учебные игры, схемы, викторины. Созданные ЦОРы сохраняются
на компьютере, чтобы не быть зависимым от интернета, если в этом есть
необходимость.
               Собирание пазлов   одно из любых занятий современного ребенка,
поэтому часто мы используем этот ресурс для закрепления, проверки или
знакомство   с   новой   лексикой.   Слово,   связанное   с   картинкой,   лучше
запоминается   ребенком.
  Сервисы   позволяют   сделать   этот   процесс
доступным   и   простым!   Сои   пазлы   создаются   при   помощи   сервиса
www.jigsawplanet.com.
5 Сервис
 Prezi

результатов проектной деятельности.
 .  com  активно используется учащимися для представления
Педагогическая целесообразность Программы:
  таких   как:
  целеполагание,
                   Комплексный  подход  к   содержанию,  объединение   нескольких
областей   знания:   история,   география,   литература,   информационные
технологии;
– свобода выбора ребенком направлений, видов и форм деятельности в
условиях единого образовательного пространства;
– использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий, способствующих развитию творческих способностей
обучающихся;
– содержательное и организационное разнообразие мероприятий,
ориентированных на представление возможностей каждого ребенка;
– педагогическая и иная поддержка детей, проявляющих высокий уровень
творческих способностей: творческая деятельность детей по освоению
культуры, изучаемого языка.
                    Одна   из   основных   задач   образования   по   стандартам   второго
поколения  развитие способностей ребёнка и формирование универсальных
учебных   действий,
  планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
          С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение
активных   форм   работы,   направленных   на   вовлечение   учащихся   в
динамичную   деятельность,   на   обеспечение   понимания   ими   языкового
материала   и   развития   интеллекта,   приобретение   практических   навыков
самостоятельной деятельности.
Цели программы «Привет, Британия!»:
 создать условия для интеллектуального развития каждого учащегося и
формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую
и проектную деятельность посредством английского языка;
   развивать   эмоциональную   сферу,   воспитать   нравственные   качества,
развивать   артистические   способности,   творческое   воображение   и
фантазию;
   познакомить   с   элементами   традиционной   англоязычной   культуры   на
уровне учащегося.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
познакомить   учащегося   с   культурой   стран   изучаемого   языка   (музыка,
история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать   осознанию   учащимися   иностранного   языка   как
инструмента познания мира и средства общения;
познакомить   с   менталитетом   других   народов   в   сравнении   с   родной
культурой;
6 формировать   некоторые   универсальные   лингвистические   понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать   мотивацию   к   дальнейшему   овладению   английским   языком   и
культурой;
развивать   учебные   умения   и   формировать   у   учащихся   рациональные
приемы овладения иностранным языком;
приобщить   учащихся   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
 приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение   работать   в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,
личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки постановок и мероприятий, а также в проектную деятельность.
прививать   навыки   самостоятельной   работы   по   дальнейшему   овладению
иностранным языком и культурой.
Сроки, режим занятий.
          Программа «Привет, Британия!» является базовой и рассчитана на 3
года.   На   первом   этапе   учащиеся   начальной   школы   посещают   на
ознакомительном   уровне   (Стартовый   уровень)   занятия   по   программе
дополнительного   обучения   «Разговорный   английский   для   младших
школьников».   Затем   обучение   ведется   по   базовой   программе   «Привет,
Британия!»   (Базовый   уровень).   Учащиеся   8   класса   уже   обучаются   по
углубленной программе дополнительного обучения «Привет, Британия!»,
рассчитанной на 2 года (Продвинутый уровень).
          Базовая Программа рассчитана на 3 года (102 часа, по 34 часа в год)
для учащихся 1113 лет. Занятия проходят 1 раз в неделю по 45 минут.
Формы и методы проведения занятий.
                Форма  занятий  – групповая,  возможна  работа по  подгруппам  и
индивидуально.
                   Методика проведения занятий предусматривает теоретическую
подачу материала (словесные методы) с демонстрацией визуального ряда на
интерактивной   доске,   а   также   практическую   деятельность,   являющуюся
основой,   необходимой   для   закрепления   информации   в   виде   создания
стенгазет,   открыток,   презентаций,   приглашений,   писем,   составление
рассказов и диалогов по теме.
7 1. Ознакомление с новой темой и проблемами, с ней связанными, с новыми
лексическими единицами
объяснение;
прослушивание и запись материала занятий;
самостоятельное чтение материала и его  изучение;
работа с лексикой;
работа с Интернетресурсами;
работа с информацией в Интернете.
2. Тренинг
ответы на вопросы;
поиск ответов на вопросы в тексте;
чтение и перевод текстов;
выполнение упражнений на закрепление грамматики.
3. Практическое применение
обсуждение темы/проблемы в парах, группе;
выполнение тестов (устно, письменно);
постановка инсценировок;
участие в олимпиадах, конкурсах, различных мероприятиях;
проектная деятельность и основы исследовательской деятельности.
Каждое   занятие   сопровождается   физкультминутками   и
перерывами,   где   используются   элементы   английского   фольклора   (т.е.
используются здоровьесберегающие технологии). Кроме того на каждом
занятии особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни
учащихся.
          На протяжении всего курса обучения используются следующие
педагогические принципы обучения для успешной реализации программы:
1. принцип речемыслительной активности;
2. принцип индивидуализации;
3. принцип ситуативности;
4. принцип новизны;
5. принцип доступности,
6. принцип цикличности.
Формы контроля и система оценивания знаний.
1. Викторина (тест).
2. Диалоги по изученным темам – практикуются практически каждое
занятие,   т.к.   курс   имеет   четко   выраженную   коммуникативную
направленность.
8 3. Проект   –   разрабатывается   по   ряду   тем   с   учетом   интересов   и
возрастных особенностей учащихся. (например, «Моё путешествие в
Лондон», «Поэты и писатели Великобритании» и т.д.)
4. Исследовательская деятельность
5. Театрализованная инсценировка.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Метапредметные результаты:
уметь находить разницу в культуре Британии и культуре родной страны;
сопоставлять особенности образа жизни, манеры общения представителей
англоговорящей страны и России;
вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
читать   и   переводить   текстовые   материалы,   связанные   с   изучаемой
тематикой;
выбирать материал согласно поставленной проблеме;
выполнять проектную работу;
самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;
сравнивать, анализировать и обобщать полученные факты;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни: участвовать в этикетном диалоге.
Предметные результаты:
в   области   говорения   учащиеся   должны   уметь   вести   диалоги   по   теме,
выражать   свою   точку   зрения,   выражать   согласие/несогласие   с   точкой
зрения партнёра; высказываться о фактах и событиях, используя описание,
повествование, сообщение и суждение;
в   областях   аудирования   учающиеся   должны   уметь   выделять   основную
мысль   в   воспринимаемом   на   слух   тексте;   выборочно   понимать
необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст;
в   области   чтения   учащиеся   должны   уметь   (полно   и   точно)   понимать
содержание текста;  выражать  своё  мнение  по  прочитанному; определять
тему   и   содержание   текста   по   заголовку;   выделять   основную   мысль;
выбирать   главные   факты   из   текста;   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста;
в   области   письма   учащиеся   должны   уметь   делать   выписки   из   текста,
писать короткие поздравления с праздником, заполнять бланки (указывать
имя,   фамилию,   возраст,   гражданство,   адрес);   писать   личное   письмо   с
опорой на образец.
Личностные результаты:
рост   познавательной,   творческой,   общественной   активности   учащиеся
через постановки и участия в мероприятиях ;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
9 потребность изучения английского языка как средства самореализации и
социальной   адаптации   в   поликультурном   и   полиэтническом   мире   в
условиях глобализации;
толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознавая значение
своей  собственной  культуры,  дружелюбное   отношение  к  представителям
других стран;
стремление к овладению основами мировой культуры, используя знания
английского языка;
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
уважение к себе и другим через командные работы;
личная и взаимная ответственность через проектную деятельность;
готовность действия в нестандартных ситуациях через игры.
Тема
Учебный план 1 года обучения
Количество часов
Всего
Теория  Практика
Введение.
Роль английского языка
в нашей жизни
Знакомство с
английской семьей.
Символика
Великобритании
Достопримечательности
Лондона
Традиции в культуре
питания двух стран
Традиции и обычаи
Зимние забавы
Культура без границ
Национальный костюм
Детские писатели и
мультипликаторы.
1
1
2
4
4
2
2
2
4
2
3
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
Формы
аттестации/контроля
текущее
говорения
постер
Альбом
тест
Рассказ о
досприм.
тест
Текущее
Миниатюра
приглашение в
гости
текущее
подготовка
праздника
Хеллоуэна
постер
Праздник
Английского
стиха.
презентация
Постер «Мой
любимый
10 Писатели и поэты.
Творческая мастерская
Исследовательская
деятельность
школьников
4
5
1
2
3
3
ИТОГО
34
16
18
Учебный план 2 года обучения
Количество часов
Всего
Теория  Практик
Тема
Введение.
Знакомство с
английской семьей.
Достопримечательности
Лондона
Виды спорта в
Великобритании
Традиции в культуре
питания двух стран
Традиции и обычаи
Зимние забавы
Культура без границ
Детские писатели и
мультипликаторы.
Писатели и поэты.
Творческая мастерская
Исследовательская
деятельность
школьников
1
2
2
3
2
2
2
4
2
6
6
1
1
1
1
1
1
2
1
2
3
а
1
2
2
1
1
1
2
1
4
3
мультфильм»
Проект, защита
проекта
Защита работы на
конференции
научного
школьного
общества
«Факел»
Форма
аттестации/
контроля
текущее
презентация
тест
презентация
текущее
постер
презентация
Подготовка и
проведение
праздник Святого
Валентина
Текущее
постер
Участие в
фестивале
«Дружба»
тест
Проектные
задания
Защита работы на
конференции
научного
школьного
11 ИТОГО:
34
14
18
общества
«Факел»
Тема
Введение.
Культура без границ
Детские писатели и
мультипликаторы.
Писатели и поэты.
Исторический экскурс.
Творческая мастерская
Исследовательская
деятельность
школьников
Знаменитые
Британии

люди
Учебный план 2 года обучения
Количество часов
теория
всего
практик
а
Фома
аттестации/
контроля
1
2
2
2
1
4
1
13
34 часа
Текущее
постер
Тест
презентация
Тест
презентация
Проектные
задания
Защита работы
на конференции
научного
школьного
общества
«Факел»
Работа над
презентация
2
2
4
2
6
1
17
Содержание курса первого года обучения
Введение – 1ч. Анкетирование обучающихся
Раздел 1. Роль английского языка в нашей жизни
Просмотр и обсуждение презентаций. Зачем надо учить английский язык.
Английский язык и моё будущее.
Раздел 2. Знакомство с английской семьей. Просмотр диафильма" English
family",обсуждение   Заочная   поездка   в   гости   к   англичанам.   Проектная
работа" English and Russian family".
Раздел 3. Символика Великобритании. Символика Британии. История. Игра
«Путешествие по Великобритании».
12 Раздел   4.   Достопримечательности   Лондона.   Просмотр   видеофильма
“Достопримечательности   Лондона”.
  Ролевая   игра   «Мытуристы».
Творческие работы: «Музей мадам Тюссо», «Букингемский дворец», «Сады
и парки Лондона» и др.
Раздел 5. Традиция в культуре   питания двух стран.  Национальная кухня
британцев (scrambled eggs, cornflakes, toast, porridge). Английский чай. Чай
 spaghetti).   Организация
с   молоком.   Общеевропейская   кухня   (pizza,
быстрого   питания   (Fast  Food,
 Takeaways).
  Приготовление   пищи   и
сервировка стола.
Раздел 6.  Традиции и обычаи.   Знакомство   с традициями в подготовке к
встрече   гостей   и   развлечений   детей   в   гостях.   Выбор   места   проведения
досуга.  Герои   устного   народного   творчества   России.   Нечистая   сила   в
русских народных сказках.
Раздел 7. Зимние забавы.  Традиция проведения праздников Рождество и
Новый   год   в   странах   Европы   и   России.   Главные   действующие   лица
праздника:   Дед   Мороз,   Снегурочка,   снеговик   и   Санта   Клаус,   эльфы   и
олени. Разучивание песен.
Раздел 8.  Культура без границ.  Святые покровители Англии, Шотландии,
Уэльса, Ирландии. Празднование  этих  дней  (St. Andrew’s Day, St. David’s
Day, St. George’s Day, St. Patrick’s Day на Британских островах. Знакомство
с традициями в подготовке к встрече гостей и развлечений детей в гостях.
Выбор места проведения досуга. Святые покровители России. Оформление
Валентинки. Традиция проведения праздника День Святого Валентина (St.
Valentine’s Day).
Раздел   9.   Национальный   костюм.   Национальные   костюмы   народов
Великобритании.
Раздел   10.   Детские   писатели   и   мультипликаторы.  Международный   день
детской книги  2 апреля. Любимые писатели.  Герои английских детских
сказок (Мэри Поппинс, Питер Пэн).
Раздел 11. Творческая мастерская. Выбор основной идеи проекта. Создание
проблемной   ситуации.   Разработка   основы   проекта.   Пути   реализации
проекта.   Суждения,   умозаключения,   выводы.   Презентация   работы.   Это
может быть презентация, постановка, мероприятие.
Раздел   12.  Исследовательская   деятельность   учащихся.  Основные   этапы
исследовательской   работы.   Темы   детских   исследований.   Выбор   темы.
Составление   плана   исследования.   Сбор   материала.   Самостоятельное
исследование. Обобщение полученных  данных. Защита исследовательской
работы.
Содержание курса второго года обучения
Введение – 1ч. Анкетирование обучающихся
Раздел 1.   Знакомство с английской семьей. Семейные ценности. Идем в
гости ролевая игра.
13 Раздел 2. Достопримечательности Лондона. Создание презентаций на тему.
Раздел 3. Виды спорта. Ролевая игра: интервью российского школьника со
спортсменом. Просмотр и обсуждение видеофильма «Любимые
национальные виды спорта».
Раздел   4.  Традиция   в   культуре     питания   двух   стран.    Приготовления
различных блюд: сэндвичи, гамбургеры, бутерброды (канапе), чай, кофе,
салат.     Блюда   русской   традиционной   кухни:   щи,   борщ,   рассольник,
окрошка, чебуреки, блины, пельмени.  Правила хорошего тона поанглийски
(поведение   за   столом).   Как   правильно   питаться?   Витамины.    Проектная
работа «Рецепты русской/английской кухни»
Раздел 5. Традиции и обычаи. Детские песни праздника Хэллоуин. 5 ноября
     день   Гая   Фокса.   Ночь   костров   в   Британии.    Британские   сувениры,
отражающие историкокультурные особенности Великобритании. Русские
игрушки – сувениры: матрёшки, самовары, шкатулки (matryoshka,  Palekh
boxes, samovars).
Раздел   6.  Зимние   забавы.   Песни   и   стихотворения   о   рождестве   на
английском  и  русском  языках.  Оформление   приглашений  к  празднику  и
рождественских открыток.
Раздел 7.  Культура без границ. 23 февраля  день защитника Отечества.
Поздравляем   наших   пап.
  разучивание
стихотворений.   3е   воскресенье   июня   поздравляют   пап   в   Британии.   8е
марта. Как поздравить наших мам? Письмо для мамы. Второе воскресенье
мая – день матери в Великобритании;  25 ноября – день матери в России.
Раздел 8. Детские писатели и мультипликаторы. Герои сказок Диснея.
Дисней клуб. У. Дисней и  Котеночкин – любимые детские аниматоры.
Герои волшебных историй и русских сказок.
Раздел 9. Творческая мастерская. Выбор основной идеи проекта. Создание
проблемной   ситуации.   Разработка   основы   проекта.   Пути   реализации
проекта.   Суждения,   умозаключения,   выводы.   Презентация   работы.   Это
может быть презентация, постановка, мероприятие.
Раздел   10.  Исследовательская   деятельность   учащихся.  Основные   этапы
исследовательской   работы.   Темы   детских   исследований.   Выбор   темы.
Составление   плана   исследования.   Сбор   материала.   Самостоятельное
исследование. Обобщение полученных  данных. Защита исследовательской
работы.
  Оформление   открытки,
Содержание курса третьего года обучения
Введение – 1ч. Анкетирование обучающихся.
Раздел   1.
 Культура   без   границ.   Музыкальные   инструменты:   гусли,
балалайка, гармошка, баян. Волынка – известный музыкальный инструмент
Шотландии. День смеха в России и День дурака в Британии.
14 Быт   викингов.
Раздел 2. Писатели и поэты. Знаменитые английские писатели и поэты. Их
биография. Произведения.
Раздел   3.   Исторический   экскурс.   История   Великобритании.  Норманны
(викинги).
  Походы   норманнов.    Важные   открытия
норманнов. Заселение Исландии, Гренландии и Северной Америки. Великое
переселение народов. Война роз.
Раздел 4. Творческая мастерская. Выбор основной идеи проекта. Создание
проблемной   ситуации.   Разработка   основы   проекта.   Пути   реализации
проекта.   Суждения,   умозаключения,   выводы.   Презентация   работы.   Это
может быть презентация, постановка, мероприятие.
Раздел   5.  Исследовательская   деятельность   учащихся.  Основные   этапы
исследовательской   работы.   Темы   детских   исследований.   Выбор   темы.
Составление   плана   исследования.   Сбор   материала.   Самостоятельное
исследование. Обобщение полученных  данных. Защита исследовательской
работы.
Раздел   6.  Знаменитые   люди   Британии.   Королева   Елизавета  II.  Уинстон
Черчилль. Чарлз Роберт Дарвин (англ. Charles Robert Darwin (18091882) —
английский     естествоиспытатель, создатель дарвинизма.  Майкл Фарадей
английский   физик,   основоположник   учения   об   электромагнитном   поле.
Маргарет Тэтчер  премьерминистр Великобритании.
.
.
Методическое обеспечение:
В связи с тем, что это общеразвивающий курс, никаких требований по
приему   детей   в   детское   объединение   и   по   формированию   групп   нет.   В
процессе обучения выявляются способности и наклонности для дальнейшей
индивидуализации обучения.
Длительность занятия 45 мин.
Ход занятия:
1.  Начало занятия. Организационный момент. 2 минуты.
2.  Объяснение новой темы. 10 минут.
3.  Физкультурная пауза. 2 минут.
4.  Выполнение задания на новую тему. 10 минут.
5.  Физкультурная пауза. 2 минут.
6.  Закрепление новых знаний. 15 минут.
7. Подведение итогов. Совместное обсуждение выполненных заданий. 4
минут
При   изложении   нового   материала   необходимо   включать   элементы
практической работы. Таким образом, новый материал легче усваивается и
закрепляется.
На   занятиях   в   теоретической   части   могут   использоваться   такие
методы, как рассказ, беседа, объяснение, лекция.
15 На   занятиях   в   практической   части   могут   использоваться
демонстрационные приемы, приемы тренажеры  диалоги, контролирующие
приемы   и   др.   При   организации   такой   работы   необходимо   четко
сформулировать задачу и дать инструктаж по ее выполнению.
Контрольный   практикум.  Это   длительная   самостоятельная   работа   в
пределах одного или двух занятий по индивидуальному или групповому
заданию. Как правило, это такие задания, которые выдаются для отработки
знаний   или   умений   по   целому   разделу   или   теме.   Обучающиеся   сами
решают: воспользоваться им компьютером, когда поработать с книгой или
когда   сделать   запись   в   тетрадь   (необходимо   учитывать   санитарно   –
гигиенические   нормы)   или   использовать   иные   источники.   Педагог
наблюдает   за   работой   обучающихся,   оказывает   помощь,   осуществляет
индивидуальный контроль. Как правило в виде контрольного практикума
могут использоваться тесты, составление информационных листов по теме,
аудирование или составление мини реферата.
При   подготовке   творческих   работ   с   обучающимися   проводится
предварительная подготовительная работа:
 Определяется цель данного вида деятельности
 Предлагаются варианты тем
 Составляется проект
 Определяются технологии для выполнения работы
 Обозначаются источники и пути получения информации
Материальнотехническое обеспечение:
1. Общие требования к помещению.
                       Занятия должны проходить в хорошо освещённом, просторном,
оборудованном помещении. Программа «Привет, Британия!» реализуется
на   базе   Муниципального   автономного   учреждения   «Лычковская   средняя
школа имени Героя Советского Союза Стружкина И.В.».
Одним   из   условий   успешного   усвоения   программы   обучающимися
является создание соответствующей материальной базы. Поэтому педагог
дополнительного   образования   имеет     материал   по   изучаемым   темам,
подобранный   дифференцированно,   в   соответствии   с   возрастом   и
особенностями развития учащихся.
Оборудование:
1. Компьютерный стол
2. Стул
3. Доска
4. Персональный компьютер с комплектующими (монитор, системный
блок, мышь, клавиатура, колонки или наушники)
5. Ноутбуки для учащихся – 5 шт.
6. Интерактивная доска
16 7. Сканер
8. Принтер
Материалы для работы
Ручка шариковая, карандаш, тетрадь в клеточку, ватман, листы А4, клей.
Список используемой литературы
1. Модернизация дополнительного образования детей / В.А.Березина //
Внешкольник.2003.№1.с.1618.
2. Разработка авторской программы  /  Т.А. Малофеевская  //
Дополнительное образование.2002.№1.с.2628.
3. Разработка авторских программ и курсов / Е.Н. Соловова //
Иностранные языки в школе. 2004.№4.с.8 // №5.с.13(окончание).
4. Технология разработки авторской программы дополнительного
образования детей /В.А.Горский //  Дополнительного образовапние.
2003.№6.с.1617.
5. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей: Утверждены на заседании
научнометодического совета по дополнительному образованию
детей Минобразования России 03.06.03. // Вестник образования
России.2003.№15.с.5355; Внешкольник.2003.№9.с.34.
6. Взаимодействие учреждений дополнительного образования с семьей в
развитии личности ребенка / З.А.Каргина // Внешкольник.2002.№5.
с.1617.
7. Дополнительное образование школьников – ступенька к высшему
образованию/ Л.Н. Кечнев, Н.П.Давыдов // Внешкольник.2002.№10.
с.1114.
8. Коммуникативная компетенция: современные подходы к
многоуровневому описанию в методических целях /Сысоев П.В.
В.В.Сафонова // Иностранные языки в школе. 2005.№3.с.107.
9. Английский язык межкультурного общения – новый аспект в
преподавании английского языка /Кабакчи В.В. // Иностранные языки
в школе. 2000.№6.с.84.
10.Европейская языковая политика /Протасова Е.Ю. // Иностранные
языки в школе. 2004.№1.с.8.
11.Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения
иностранным языкам/ Гальскова Н.Д. // Иностранные языки в школе.
2004.№1.с.3.
12.Культура стран английского языка /Томахин Г.Д. // Иностранные
языки в школе. 2000.№2.с.74; №3.с.89; №5.с.81.
17 13.Культурное самоопределение обучающихся в условиях
поликультурного образования/ Сысоев П.В.// Иностранные языки в
школе. 2004.№4.с.14.
14.Православная тема в англоязычном межкультурном общении
/Кабакчи В.В. // Иностранные языки в школе.2001. №3.с.86.
15.Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе
обучения иностранным языкам / Орехова И.А. // Иностранные языки в
школе. 2004.№5.с.28.
16.Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании
культуры и страны изучаемого языка /Сысоев П.В. // Иностранные
языки в школе.2001. №4.с.12.
Список используемой литературы для учащихся
1. Народный календарь: Праздники, приметы и обычаи от Руси до
России. Сост. А.А.Проскурин / Серия «Домашняя энциклопедия». –
Ростовн /Д: Феникс, 2002. – 192 с.
2. Райдаут, Рональд; Уиттинг, Клиффорд Толковый словарь английских
пословиц. Перевод А.П. Нехая.  СПб.: Лань, 1997.256с.
3. Читаем сами: Кн. для чтения на англ. яз. для учащихся IVV кл. шк. с
углубл. изуч. англ. яз. / Сост. И.Н. Верещагина, Т.А Притыкина. М.:
Просвещение, 1991.144с.: ил.
4. Англ. язык: учеб. для V кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев,
гимназий, колледжей / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева  7е изд.
М.: Просвещение, 2002.336 с.: ил.
5. Click on Russia Culture Clips 1 3 / Virginia Evans, Olga Afanasyeva,
Irina  Mikheeva.  Express Publishing Center Com 2003.
6. Russian – British – American Relations: Past and Present: учебное
пособие для учащихся старших классов средних школ и
гимназий/Т.Ю. Дроздова А.И. Берестова.  Спб.: ООО «Издательство
«Химера»», 200164 с.
7. «Тренажер английского языка» авторская программа дистанционного
обучения на сайте http
 .  novsu

8. Игры: http://englishonline.ru/igri.html
 .  ru
 ://   school

САМООЦЕНКА И РЕФЛЕКСИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______
______________________________________________________________________
18 Наиболее трудным мне показалось _______________________________________
______________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
______________________________________________________________________
Самым интересным было _______________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому сделал следующее _
______________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________
______________________________________________________________________
Приложение  2
Контрольный лист оценки совместной
деятельности
19 №
1
2
3
4
5
6
Критерии оценки
Я помогаю  организовывать обучение
          Определить цели
          Определить задачи
         Определить методы

Я помогаю определить направления деятельности
           Предлагаю новые идеи
          Решаю сложные задачи
Я помогаю искать необходимую информацию
             Работаю в Интернете
            Работаю с литературой
            Задаю вопросы

Я морально помогаю членам группы
          Предлагаю свою помощь
          Вовлекаю других членов группы к работе
Я могу анализировать деятельность
          Могу обобщить высказывания других
         Задаю вопросы на перспективу
Я могу участвовать в обсуждении
         Могу поддержать дискуссию
          Высказывать свою точку зрения
20 Поддержать точку зрения члена группы
         Участвую в решении проблем
Индивидуальная карточка учета результатов по дополнительной
образовательной программе
21
Приложение 3 «Привет, Британия!».
Фамилия, имя ребенка ……………………………………………………….
Возраст…………………………………………………………………………
Название кружка……………..………………………………………………
Ф. И. О. педагога……………………………………………………………….
Дата начала наблюдения………………………………………………………
Показатели
Сроки      диагностики
.
ч
у

3

ц
е
н
о
К
а
д
о
г
.
ч
у

2

у
л
о
п
1

ц
е

ц
н
е
о
н
К
о
а К
д
)
о
д
г
о

г

3
(

я
и
д
о
Г

.
ч
у

1

у
л
о
п
1

ц

е
ц
н
е
о
н
К
о
а К
д
)
д
о
г
о
г
2
(

я
и
д
о
Г
)
д
о
г

1
(

я
и
д
о
г

у
л
о
п
1

ц
е
н
о
К
I. Знания,  умения и навыки по
    предмету:
1.уровень усвоения лексики
2.уровень усвоения  грамматики
3.уровень аудирования
4.уровень говорения
II.Развитие психических
    процессов:
1.уровень развития внимания
2.уровень развития памяти
3.уровень развития мышления
4.уровень развития воображения
III.Сформированность
личностных качеств:
1.уровень мотивационной сферы
(устойчивость интереса детей к
предмету)
2.уровень развития
коммуникативной сферы (умение
общаться)
I.Знания, умения, навыки по предмету:
1 ребенок овладел менее, чем 1/ 2объема знаний, предусмотренных
программой.
22 2 объем усвоенных знаний составляет более ½.
3 ребенок усвоил практически весь объем знаний.
II.Развитие психических процессов:
Уровень развития внимания:
1 удерживает внимание непродолжительное время, часто отвлекается.
2 способен удерживать внимание в течение длительного времени,
отвлекается, но не часто.
3 длительно удерживает внимание, не отвлекается.
Уровень развития памяти:
1 запоминает менее ½  материала, предусмотренного программой.
2 запоминает более ½  материала.
3 запоминает практически весь изученный материал.
Уровень развития  мышления:
1 часто не справляется с заданиями на наглядно образное и словесно
логическое мышление.
2 выполняет предложенные задания, но допускает ошибки.
3 справляется с заданиями, практически не допуская ошибок.
Уровень развития воображения:
1 слабо выражены элементы творческого воображения.
2 с помощью педагога проявляет творческое воображение.
3 способен к выполнению творческих заданий самостоятельно.
III. Сформированность личностных качеств:
Уровень развития мотивационной сферы (устойчивость интереса детей к
предмету):
1 редко проявляет активность, познавательный интерес довольно низкий.
2- часто проявляет активность, но познавательный интерес избирателен.
3- практически всегда активен, стремится узнать больше, проявляет
интерес ко всем видам деятельности.
 Уровень развития коммуникативной сферы (умение общаться):
1 часто испытывает затруднения в общении со сверстниками.
2 иногда испытывает затруднения в общении со сверстниками, но способен
корректировать их с помощью педагога.
 3 практически не испытывает затруднения в общении и взаимодействии со
сверстниками.
23 Цель: отработать грамматические знания
Занимаются дети дистанционно.
Приложение 4
24 Интернетсервис «Презентация» http://prezi.com/
Цель: развить умения нестандартно представить свою проектную работу
Задача учащихся создать интерактивные презентации, оформить проектные
задания.
Приложение 5
25 Приложение 6
Интернетресурс “Classtools”
Цель: закрепление лексики
Картинка закрывается и только видна часть рисунка.
Задача учащихся по описанию частей костюма или по отрывку из сказки
(это зависит от уровня знания лексики)  угадать героя сказки
26 Приложение 7
Интернетресурс “LearningApps.org”
http://LearningApps.org/display?v=2k76g24j
Цель этих упражнений  отработать построение английских предложений.
Задача учащихся из слов, расположенных вверху страницы, расположить их
по порядку.
27 Приложение 8
Интернетсервис «Пазлы»  www.jigsawplanet.com
Цель данного задания:  мотивировать учащихся на работу по теме
«Национальный костюм»
Задача учащихся собрать картинку и определить тему занятия.
28

file_name: РП Привет Британия П.doc

intro: Новизна дополнительной программы «Привет, Британия!» состоит в  усилении вариативной составляющей общего образования: в содержании курса рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых школьных предметов (английский язык, история, география, валеология, литература) и более широкого спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологической особенности учащихся. Стержнем курса является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. При максимальном расширении содержания и форм практической деятельности детей, создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой проявляются творческие способности ребенка. учащиеся приобщаются к культуре страны изучаемого иностранного языка. У них формируются умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Моздок
Моздокский район
Северная Осетия
Россия
Флаг муниципального образования «Город Моздок»
Флаг города Моздока разработан на основе герба муниципального
образования «Город Моздок», прошедшего геральдическую экспертизу в
Геральдическом совете при Президенте Российской Федерации.
За основу герба муниципального образования «Город Моздок» взят
исторический герб города Моздока, утверждённый 7 (19) сентября 1842 года,
описание которого гласит: «Щит разделён на две половины: в верхней
областной герб — Кавказской области, а в нижней в голубом поле листья
шафрана».
Синий цвет (лазурь) — символ чести, преданности, истины, чистоты неба.
Пурпурный цвет — символ власти и достоинства, преображения и
благородства, священнодействия и торжественности, высшей славы и
изобилия.
Зелёный цвет — символ весны, радости, надежды, жизни, природы, а также
символ здоровья.
1 Жёлтый цвет (золото) — символ прочности, величия, богатства, интеллекта,
великодушия.
     Моздокский район расположен на севере РСОАлания. В своей  северной
части район граничит со Ставропольским краем от стыка границ Кабардино
Балкарской Республики, Ставропольского края и Республики Северная
ОсетияАлания, находящегося на канале им. Ленина, далее на восток до
НаурскоЩелковского канала, затем на юг до р. Терек, на юговосток по
течению р. Терек до стыка границ Республики Северная ОсетияАлания,
Чеченской Республики и Ставропольского края, находящегося на правом
берегу р. Терек, далее от стыка границ на юг до Надтеречного канала граница
проходит с Чеченской Республикой, далее с Республикой Ингушетия от
Надтеречного канала на юг и юговосток до Терского хребта, затем по южной
границе вдоль хребта до газопровода, далее на север вдоль газопровода до
животноводческих построек и вокруг них до газопровода на север, затем на
северозапад и на запад вдоль бывшего скотопрогона Грузии до дороги
МоздокЧермен, далее до межевого столба N 17/40, затем поворот на юго
восток до Терского хребта, далее на запад по Терскому хребту до межевого
столба N 41, далее поворот на север до межевого столба N 46, затем поворот
на югозапад по прямой до межевого столба N 25, поворот на югозапад до
межевого столба N 2 с поворотом на юговосток по ручью, затем поворот на
югозапад, северовосток, югозапад, северозапад до тригопункта «Дубы» и
далее на юговосток ломаной линией до Государственного лесного фонда к
межевому столбу N 51, затем вдоль Государственного лесного фонда на юго
2 восток до Сунженского хребта и межевого столба «К».
Южная граница идет по Сунженскому хребту с Правобережным районом до
стыка границ Кировского и Моздокского районов, далее граница с Кировским
районом проходит по Кировскому лесхозу и выходит на границу с Кабардино
Балкарской Республикой.
На западе граница с КабардиноБалкарской Республикой идет по р. Курп на
северозапад до межевого столба N 10. Далее на северозапад до межевого
столба «Хар», затем на северовосток до межевого столба N 47, на северо
запад, затем на север до межевого столба N 139, затем на северовосток до
межевого столба N 29 и далее на северозапад до р. Курп и по р. Курп до
места впадения ее в р. Терек, далее на запад вдоль р. Терек до канала, затем
поворот на северозапад вдоль канала до р. Малка и межевого столба N 2,
далее по Государственному лесному фонду, болоту до межевого столба N 13,
затем на север вдоль лоткового канала до межевого столба N 23, далее
поворот на восток по северной границе до стыка границ Кабардино
Балкарской Республики, Ставропольского края и Республики Северная
ОсетияАлания.

Муниципальное образование Моздокский район включает в себя одно
городское, 9 поселковых населенных пункта, 14 сельских поселений и 5
станиц. Численность населения района составляет около 87 252 человек.
Районным центром является город Моздок.

Отрасли промышленности – пищевая, легкая, перерабатывающая,
строительная.
Отрасли малого предпринимательства – торговля, бытовое обслуживание,
общественное питание, транспортные услуги, строительство, сельское
хозяйство, промышленность.
Отрасли сельского хозяйства –  животноводство, растениеводство,
садоводство.
Природные ресурсы: нефть, минеральная вода.
Полезные ископаемые – глина, пески, нерудные материалы ПГС.
Добываются – месторождение минеральной воды в с. Раздольное  (кз
«Украина»)
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ МОЗДОКА

1. Охрана атмосферы. Наибольшие выбросы в атмосферу на территории
района происходят там, где сосредоточены основные источники загрязнения:
МЛПУМГ, ООО «Моздокский кирпичный завод», МУП «Моздокские
3 тепловые сети». Мониторинг состояния атмосферного воздуха в РСОАлания
осуществляется СевероОсетинским Центром по гидрометеорологии и
мониторингу окружающей среды. На посту наблюдения за состоянием
атмосферного воздуха в г. Моздоке мониторинг не проводится изза
отсутствия финансирования. Забор воздуха, воды и почв на содержание пыли,
сернистого газа, окиси углерода и окислов азота проводит ФГУЗ «Центр
гигиены и эпидемиологии» по Моздокскому району.

2. Охрана гидросферы. На протяжении реки Терек от Владикавказа до
Моздока силами Министерства охраны окружающей среды РСОАлания были
проведены мероприятия по отбору проб воды для определения ее
загрязненности. Анализы воды проводились лабораториями ФГУ
«Севосетинводресурсы», ГУ «Центр экологической сертификации
горючесмазочных материалов» г. Владикавказа. Установлено, что до с.
Эльхотово загрязнение реки Терек по биологическому показателю кислорода
(БПК) составляет 2,24 при ПДК 2,0. Река, обогнув дугой в 55 км
Малокабардинскую возвышенность и хребет Арик, далее течет по территории
Моздокского района с водами реки Малка с содержанием БПК 6,88 при ПДК
2,0; превышение  в 3,4 раза. При впадении реки Малка в р. Терек
наблюдается превышение по нитратам в 3,6 раза, молибдену – в 2,5 раза,
фосфатам – в 2 раза. Ниже г. Моздока БПК – 2,56 (ПДК  2,0). По этим
цифрам можно судить, что основными загрязняющими веществами реки
являются металлы, нефтепродукты, органические вещества, что связано с
деятельностью промышленных и коммунальных предприятий. В районе
производственнопромышленный комплекс представлен 94 предприятиями.
Сельскохозяйственный комплекс  12 сельхозпредприятий и более 100 КФХ.

3. Охрана почвы. Моздокский район является крупнейшим
землепользователем республики. Однако землепользование оставляет желать
лучшего. Угрожающий характер принимает загрязнение природной среды
отходами производства жизнедеятельности человека.
4.  Утилизация биологических отходов, промышленных отходов (особенно
изделий из полимеров), наличие многочисленных стихийных свалок. Не стоит
недооценивать губительное действие на природу нашей жизнедеятельности.
Обидно и горько смотреть на наш замусоренный город. Стихийные свалки
твердых бытовых отходов в силу агрессивности геохимического режима
всегда являются объектами повышенной экологической опасности, так как
способствуют интенсивному загрязнению почв и грунтовых вод тяжелыми
металлами.
5. Недостаток зеленых насаждений, ухоженных клумб и газонов. А ведь
растительность  это естественный фильтр, делающий воздух чище.

4 6. На территории нашего района широко распространен опасный аллерген –
амброзия, а бороться с ней никто не хочет. Неприятно наблюдать, что этот
коварный сорняк благополучно произрастает даже на придворовых
территориях наших жителей.

ЧТО ДЕЛАТЬ?
Назрела жизненная необходимость создания экологически чистых зон в
городе и районе в целом.
Разнообразные целевые программы способствуют повышению экологической
ответственности населения. Одна из них  организация работы центра
экологического образования ГУ «Дирекция по выполнению природоохранных
программ и экологического образования».
Призываем не допускать дальнейшего загрязнения водоемов, бережно и
рационально расходовать водные ресурсы.
Если мы хотим дышать чистым воздухом, не должны допускать сжигания
мусора; на предприятиях необходимо внедрять передовые технологии, не
загрязняющие атмосферу.
Мы обязаны помнить, что грамотная эксплуатация земли сохранит
возможность использования ее нашими детьми и внуками.
Нам, взрослым и детям, вполне по силам соблюдать элементарные правила по
охране экологической среды.
5

intro: Моздок, Моздокский район, Республика Северная Осетия - Алания, флаг Моздока, герб, расположение и границы Моздокского района, населенные пункты Моздокского района, отрасли промышленности, отрасли малого предпринимательства, отрасли сельского хозяйства, природные ресурсы, полезные ископаемые. Экологические проблемы Моздокского района, охрана гидросферы, охрана почвы, утилизация биологических отходов.Работа предназначена для окружающего мира

title: Моздок


extracted_text:
Дата 1.02
Класс: 8а,ә
Школа: Чаганская ОСОШ
ФИО учителя: Уразалиева Н.И.
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном уроке
Цели урока
Критерии успеха
Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

  Цели:
закрепить   понятие   об   осложненном
предложении, подробнее остановиться на однородных членах,
обобщающих   членах   при   однородных   членах   предложения,
знаках препинания при однородных и обобщающих  членах
Закрепить     алгоритм   нахождения   однородных   членов
предложения, обобщающих членов предложения, постановки
или не постановки запятой
Развивать   умение   анализировать,   систематизировать
предложенный материал

Все учащиеся смогут: знать, что такое осложненное
предложение, однородные члены, обобщающие члены
предложения
,Большинство  учащихся смогут: находить в тексте
осложненные  предложения, приводить свои примеры
Некоторые учащиеся смогут: аргументировать, почему данное
предложение осложненное, нужна ли в данном предложении
запятая
применять знания о  главных  членах предложения  на
практике;
уметь отличать ,  аргументировать
уметь приводить свои примеры
 привитие интереса к предмету
Привитие ценностей
Межпредметные связи Литра
Предварительные
знания
Зун, полученные в 57 кл
Ход урока
Заплани
рэтапы
урока
Начало
урока
10 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1) Приветствие на двух языках. Психологический
настрой
2) Сообщение  темы и целей урока
3) Актуализация знаний – «Найди половинку» все
об однородных и обобщающих  членах
предложения
Середин
а урока
4) Деление на 3 группы.
правила на
карточках
А3,
маркеры,Ст 25 мин
5) Кластер. Работа в группах
1 группа«Однородные члены предложения
 2 группа – «Осложненные предложения»
 3 группа «Обобщающие слова и знаки  препинания»
     Защита постеров, взаимооценивание «Две звезды,
одно пожелание»
6) Работа в группах конструирование и
синтаксический разбор предложения
Критерии: из рассыпанных слов составить
предложение и произвести его синтаксический и
пунктационный разбор, составить схему
Всюду: на земле, на машинах, на деревьях, на
крышах  домов везде лежало белое покрывало.
Метод «Галерея» передают свои работы по
кругу, другие группы оценивают.
7) Индивид. работа Тест по  теме «Однородные
члены предложения»
Самооценивание по ключу
икеры для
взаимооцен
ивания
презентация
Карточки
с
разрезаны
ми
предложен
иями,
а4,клей
Слайд с
тестом и
ключом
ответов
        Вывод:
Какие члены предложения называются
однородными?
Какие члены предложения называются
обобщающими?
Какие знаки ставятся при обощающих членах
предложения?
5 мин
10) Рефлексия
 Сегодня на уроке я узнал….
 Сегодня на уроке самым легким  для меня было….
 Сегодня на уроке самым сложным   для меня было….
Домашнее задание  повторить  правила, составить тест
для одноклассников 5 вопросов
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности планируете поставить перед более
способными учащимися?
Усложнение задания:   различать
типы предложений, делать
анализ, аргументировать .Задание
для менее способных: списать
предложения, найти однородные
члены предложения.
На уроке использованы
активити.
Учитель   оценивает   способность
учащихся:
понимать   значение   однородных
членов   предложения,   обобщающих
в

слов,
предложении

и
обобщающие  члены предложения.
выделять
однородные
  умения

                                 Анализ урока  русского языка  в 8 а классе
                      учителя Чаганской ОСОШ      Уразалиевой Нели Ибрагимовны
       30 января 2018 года был проведен   урок русского языка    в  8 «а»    классе   на тему
«Обобщение по теме «Однородные члены предложения»»
       Отслеживая уровень развития  познавательных процессов  учащихся  данного класса,
необходимо отметить, что класс по уровню сильный,  качество знаний по русскому языку
за 1 полугодие составляет 87 %. 14  учеников имеют за четверть «5 и 4», двое  «3». Всего в
классе 16 учеников.
         На данный урок поставлены  следующие цели обучения: :
Обобщить     понятие   об   осложненном   предложении,   подробнее   остановиться   на
однородных членах, обобщающих членах при однородных членах предложения,   знаках
препинания при однородных членах
Закрепить   алгоритм нахождения однородных членов     предложения, обобщающих
членов предложения, постановки или не постановки запятой
Развивать умение анализировать, систематизировать предложенный материал
Поставленные    цели  для   большинства   учащихся   класса  реальны,   достижимы  и
целесообразны.
    На уроке были использованы разные методы и формы работы.
       Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке был выбран
проблемный   метод,   частично   поисковый,   использовались   элементы   критического
мышления.
Психологический   настрой   в   начале   урока   способствовал     созданию   доброжелательного
настроя на урок. На этапе актуализации знаний эффективно проведен опрос с помощью
приема «Тымне, я тебе». Прослеживается дифференцированный подход.
Хорошо продуман и применен метод деления на группы с помощью предложений.Данный
прием способствовал повторению материала «Осложненные предложения», «Однородные
члены», «Обобщающие слова» с элементами  критического мышления  перед введением в
тему. Использованные учителем предложения имеют нравственную направленность
Обсуждая в группах поставленные учителем цели, учащиеся опирались на свои знания,
приводили примеры .
Работа   на   конструирование   и   разбор   предложения   показала   навыки   детей   в   анализе
предложений.
Результаты теста показали хорошие знания детей. Из 16 учащихся на хорошо и отлично с
заданиями теста справились 15 детей. Оценки выставлены в журнал.
Дидактическая сторона урока
1. Материал доступен для понимания.
2. Этапы урока взаимосвязаны и последовательны
3. Дети сами пытались вести исследовательскую работу
4. Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы
5. Использовался наглядный метод  (презентация) Методическая сторона урока
Урок целенаправлен.  Составлен в соответствии с современными требованиями к уроку,
 в единстве задач образования, воспитания и развития.
Психологическая сторона урока
Урок проходил в доброжелательной  атмосфере. Учащиеся  реагировали на все указания
учителя и продуктивно выполняли задания. Темп речи учителя умеренный, позволяющий
учащимся осознанно воспринимать всю информацию. Старалась создать эмоциональную
атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся.
Гигиенические требования к уроку
  Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей
позы   учащихся.   Для   предупреждения   утомления   и   переутомления   своевременно   и
качественно менялись виды деятельности
    Урок поставленных  целей достиг.

file_name: 8а рус яз.docx

intro: Представлен конспект урока русского языка  в восьмом классе  на тему  "Обобщение по теме "Однородные члены предложения". Данный урок является заключительным в разделе "Однородные члены предложения" и служит контрольно-измерительной работой по выявлению уровня знаний учащихся восьмого класса с казахским языком обучения.Конспект урока русского языка в  классе на тему"Обобщение по теме "Однородные члены"

title: конспект урока русского языка "Обобщение по теме "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Памятка для родителей
Основными причинами детского дорожнотранспортного
травматизма являются:
 переход проезжей части дороги в неположенном месте вне пешеходного
перехода;
 неподчинение сигналам регулирования;
 неожиданный выход на проезжую часть дороги изза стоящего транспорта,
сооружений, зелёных насаждений;
 ходьба вдоль проезжей части при наличии тротуара;
 ходьба вдоль проезжей части дороги по направлению движения транспорта;
игра на проезжей части.
Родители должны знать, что основными ошибками детей на
дороге являются:
 выход на дорогу изза стоящих у обочины машин, кустов. Деревьев,
препятствий, сооружений;
 переход улицы наискось, а не под прямым углом к проезжей части;
 желание как можно быстрее перебежать дорогу, не глядя по сторонам;
 игры на дороге;
 катание по дороге и улицам на роликовых коньках, велосипедах, самокатах,
санках и т. д.
   Чтобы ребёнок чувствовал себя уверенно на дороге, а родители были спокойны за
него, у ребёнка должны быть сформированы 4 вида основных навыков:
 Навык наблюдения. Он должен научиться видеть предметы, закрывающие
обзор проезжей части, и воспринимать их как опасные или скрывающие
опасность.
 Навык «сопротивления волнению или спешке».
 Навык «переключения на улицу». Бордюрный камень – камень это граница, за
которой бытовые навыки не пригодны.
 Навык переключения на самоконтроль.
Ребёнок должен  уметь:
 Ориентироваться в дорожных условиях. С этой целью надо научить
первоклассников различать правую и левую стороны.
 Сравнивать объекты и предметы дорожной среды по величине, длине,
ширине, высоте. Определять их место в пространстве: слева, справа, впереди,
сзади, выше, ниже.  Научить детей занимать правильное положение на дороге. Чтобы помочь
ребёнку в этом, можно, например, сказать ему: «Встань так, чтобы прямо
перед тобой был пешеходный переход, а напротив – светофор».

   Нужно развивать у ребёнка глазомер и чувство времени при оценке скорости
машин. Например, увидев вдалеке троллейбус (машину, автобус) предложите ему
сосчитать на какой счёт (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …) транспортное средство доедет до
определённого места. Потом следует обратить внимание ребёнка на другое
транспортное средство и снова посчитать, пока оно доедет до установленного
места. Такие упражнения помогут детям понять, что скорости движения у разных
машин различаются.
   Родители должны научить детей обращать внимание на погодные условия,
состояние дороги. Освещение. Например, объясните детям, в чём опасность
перехода улиц в ненастную погоду и т. п.
   На обучающих прогулках родители должны обращать внимание детей на многие
ситуации, например, в момент движения машины назад водитель может не заметить
рядом стоящего ребёнка и наехать на него. При этом желательно, чтобы сам
ребёнок рассказывал, что видит, находя причинно – следственные связи и
зависимости. Например, пешеходы переходят улицу. Предложите ребёнку
проанализировать, кто правильно переходит улицу, а кто нет, к чему это может
привести?
   Родители должны тренировать глазомер ребёнка. С этой целью надо измерить
величину шага ребёнка. Наиболее точные данные получаются при подсчёте
количества шагов на отрезке пути известной длины. Например, 10 и 100метровом.
Разделив длину этого отрезка на количество шагов, каждый ребёнок будет знать,
какое расстояние он проходит за один, два, десять, сто шагов и т. п.
   После этого можно выполнить с ребёнком упражнения, тренирующие глазомер.
Упражнение 1. Идя по дороге и увидев любой неподвижный предмет (столб,
дерево, стоящий автомобиль) определите на глаз, сколько до него метров.
Проверьте шагами точность оценки.
Упражнение 2. Вы идёте по дороге, навстречу вам – пешеход. Загадайте, где вы с
ним встретитесь. Определите, насколько вы ошиблись. То же сделайте по
отношению к движущемуся автомобилю.
Упражнение 3. Вы идёте по дороге, впереди – неподвижный предмет, например,
стоящий автомобиль. Загадайте, сколько секунд потребуется, чтобы дойти до него,
двигаясь с той же скоростью. Проверьте точность оценки. Упражнение 4. Вы идёте по дороге. Сбоку приближается пешеход. Отгадайте, в
какой точке вы с ним встретитесь, если будете идти в том же направлении. И вновь
проверьте точность своей оценки.

file_name: Памятка моя по ПДД.docx

intro:
Основными причинами детского дорожно-транспортного травматизма являются:
	переход проезжей части дороги в неположенном месте вне пешеходного перехода;
	неподчинение сигналам регулирования;
	неожиданный выход на проезжую часть дороги из-за стоящего транспорта, сооружений, зелёных насаждений;
	ходьба вдоль проезжей части при наличии тротуара;
	ходьба вдоль проезжей части дороги по направлению движения транспорта;
игра на проезжей части.

Родители должны знать, что основными ошибками детей на дороге являются:
	выход на дорогу из-за стоящих у обочины машин, кустов. Деревьев, препятствий, сооружений;
	переход улицы наискось, а не под прямым углом к проезжей части;
	желание как можно быстрее перебежать дорогу, не глядя по сторонам;
	игры на дороге;
	катание по дороге и улицам на роликовых коньках, велосипедах, самокатах, санках и т. д.Основными причинами детского дорожно-транспортного травматизма являются:
	переход проезжей части дороги в неположенном месте вне пешеходного перехода;
	неподчинение сигналам регулирования;
	неожиданный выход на проезжую часть дороги из-за стоящего транспорта, сооружений, зелёных насаждений;
	ходьба вдоль проезжей части при наличии тротуара;
	ходьба вдоль проезжей части дороги по направлению движения транспорта;
игра на проезжей части.

Родители должны знать, что основными ошибками детей на дороге являются:
	выход на дорогу из-за стоящих у обочины машин, кустов. Деревьев, препятствий, сооружений;
	переход улицы наискось, а не под прямым углом к проезжей части;
	желание как можно быстрее перебежать дорогу, не глядя по сторонам;
	игры на дороге;
	катание по дороге и улицам на роликовых коньках, велосипедах, самокатах, санках и т. д.

title: Работа с родителями по  соблюдению правил дорожного движения младшими школьниками


extracted_text:
Тема «Кухонная и столовая посуда»
Цель: познакомить с понятиями «Кухонная посуда» и «Столовая посуда».
Задачи:
1.Уточнить и расширить представления детей о кухонной и столовой посуде.
2.Способствовать коррекции речевой, зрительной деятельности, развития связной
речи.
3. Формировать навыки рационального ведения домашнего хозяйства.
                                                    Ход урока
I. Организационный момент.
 Ребята, встаньте, пожалуйста, поприветствуйте наших уважаемых гостей,
которые будут с нами на нашем уроке. Благодарю вас.
II. Актуализация знаний.
 Назовите тему прошлого урока?
Давайте повторим материал по теме значение питания для здоровья человека.
Сегодня на урок к нам наш пришёл друг Незнайка и принёс нам корзину,  в
которой находятся карточки с названиями продуктов, давайте ему поможем
разобраться,  какие продукты питания будут полезны и помогут укрепить
здоровье, а какие вредны для здоровья. Разделите продукты на две группы: что
полезно, а что вредно для детского организма.
Какие полезные продукты из корзины мы выбираем?
 Пища – это источник жизни. Она нужна организму человека для его роста и
развития. Кроме того, пища служит источником энергии, которую человек
расходует непрерывно.
III. Сообщение темы урока.
 Отгадайте загадки:
Всех кормлю с охотой я,
А сама безротая.
Ложка
Среди ложек я полковник.
И зовут меня…
Половник
На плите — кастрюль начальник.
Толстый, длинноносый…
Чайник
Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли. И зовут её…
Кастрюлей
Для нас она необходима
Ведь пищу из неё едим мы
Глубокая и мелкая
Зовут её ….
 Тарелка
Он и острый, и опасный,
но на кухне нужен он –
Им легко намажешь масло,
сыр нарежешь и батон.
 Нож
Чашкина подружка,
Тебя напоит  …
Кружка
 Посмотрите на доску. Как все эти предметы можно назвать одним словом?
(ПОСУДА) Правильно.
Тема нашего урока: «Кухонная, столовая посуда».
IV. Изучение нового материала.
 А что такое посуда?
 Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
 Всю посуду можно разделить на две группы: кухонная и столовая.
 Для приготовления вкусной и полезной пищи нужны кухонная посуда, кухонные
инструменты и приспособления.
 Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Приведите примеры.
Работа с картинками : Выберите два предмета кухонной посуды  и приклейте в
тетрадь.
  А ещё есть кухонные приспособления: кухонные ножи, разделочные доски, сито,
скалка, дуршлаг и другие.
 Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Приведите примеры.
 К столовой посуде относиться и чайная. Назовите предметы чайного сервиза.
Работа с картинками: Выберите два предмета  столовой посуды  и приклейте в
тетрадь.
Физминутка.
Чайник, чайник – белый слон (руки на пояс, покачивания вправовлево) Длинный хобот поднял он (руки вверх)
Наклонили мы слона (наклон, коснуться пола пальцами рук)
Вот и чашечка полна (приседание)
(К.П. Нефёдова)
V.  Практическая работа.
Разрезные картинки.
 У вас на столе лежат карточки, из которых вам нужно сложить эти картинки. У
каждого получится своя картинка.
 Давайте посмотрим, у кого что получилось.
 У кого на картинке  нарисована кастрюля? (вывешивается на доску картинка с
изображением кастрюли)  А что мы готовим в кастрюле? (суп, кашу, компот).
 В какую группу отнесём кастрюлю: кухонная посуда или столовая?
 Во что мы наливаем суп? (вывешивается картинка с изображением тарелки)
Это глубокая тарелка. В глубокую тарелку мы наливаем суп.
  Посмотрите внимательно, что нарисовано на этой картинке?(вывешивается на
доску картинка с изображением ложки) Это ложка. Что мы делаем ложкой?
(едим суп)
 А теперь давайте посмотрим, кто собрал картинку на которой нарисована
сковорода? (вывешивается на доску картинка с изображением сковороды)
Это сковорода. А кто знает, что мы готовим на сковороде? (жарим картошку,
жарим рыбу, жарим котлеты)
Что это? Это  мелкая тарелка. Тарелка, из которой мы едим второе, называется
мелкой. Это мелкая тарелка. (на доску вывешивается картинка с изображением
мелкой тарелки)
 Кто нам подскажет, чем мы едим второе? Что нам нужно для того, чтобы есть
второе? (вилка) (на доску вывешивается картинка с изображением вилки)
 А  кто собрал чайник? (на доску вывешивается картинка с изображением
чайника) Для чего нам нужен чайник?(в чайнике мы кипятим воду, завариваем
чай)
 Это что? (это чашка).  Что мы пьем из чашки? (из чашки мы пьем чай, молоко,
сок)
VI. Закрепление изученного материала
Игра «Поймай слово» (хлопком ладоней поймать слова, которые относятся к
посуде)
Посуда   это чашка, вилка, пенал, кастрюля, стакан, карандаш,  нож, окно, ложка,
чайник.  А сейчас вам необходимо поработать с карточкой
Распределите предметы на две группы, укажите стрелочкой:
Кухонная посуда
     Столовая посуда
Игра «Найди лишний предмет»
Игра «Какие предметы спрятались?»
VII. Итог урока (слайд №23)
 Для чего нам нужна столовая посуда?
 Перечислите  предметы кухонной посуды?
Отгадай загадку, и скажите, к какому виду посуды относится:
И в столовой и на кухне, В ресторане и везде:
Если варят – то в кастрюле,
Жарят то   на …сковороде.
 К какому виду посуды относится?
 Молодцы! Вы все принимали активное участие на уроке. (ОЦЕНКИ)  Дарю
каждому из вас по маленькому солнышку, и пусть его лучики согревают вас своим
теплом и дарят хорошее настроение.
                                    Дополнительный материал
Чтобы отгадать загадки вам необходимо вспомнить сказки К.И.Чуковского «Муха
цокотуха»  и   «Федорино горе»
Пошла муха на базар
И купила … самовар
 И … кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу
Удержаться не могу!»
А букашки по три … чашки
С молоком и крендельком.
«Эй вы, глупые … тарелки
Что вы скачете, как белки?»
Тараканы прибегали
Все … стаканы выпивали.
А фарфоровые … блюдца
Над Федорою смеются:
«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда»
И бежит, бренчит , стучит … сковорода:
«Вы куда? Куда? Куда?» Распределите предметы на две группы, укажите стрелочкой:
Кухонная посуда
     Столовая посуда
Распределите предметы на две группы, укажите стрелочкой: Кухонная посуда
     Столовая посуда
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу. Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.
Посуда – это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.
Кухонная посуда – это то, в чём и с помощью чего мы готовим пищу.
Столовая посуда – это те предметы, которые мы используем во время еды.

file_name: урок по СБО Кухонная и столовая посуда.docx

intro:
Тема урока СБО «Кухонная и столовая посуда»
Цель: познакомить с понятиями «Кухонная посуда» и «Столовая посуда».
Задачи:
1.Уточнить и расширить представления детей о кухонной и столовой посуде.
2.Способствовать коррекции речевой, зрительной деятельности, развития связной
речи.
3. Формировать навыки рационального ведения домашнего хозяйства.
Оборудование: презентация, карточки, рабочие тетради.

title: Конспект урока по СБО "Кухонная и столовая посуда" (5 класс)