extracted_text:
Рабочая программа кружка по русскому языку "Понемногу о многом"
Программа курса предназначена для учащихся 56 класса.
Предполагает развитие кругозора и мышления у детей.
Затронуты темы: "Морфемика", "Словообразование",  "Графика", "Морфология"  и др.
Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся
аргументировать, рассуждать по заданной теме.
Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ.
Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку,
совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять
проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.
.
1. Цели и задачи, реализуемые рабочей программой.
1.
 Пояснительная записка
Цель:
развить кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
способствовать развитию творческих способностей школьников.
Ценностные ориентиры содержания курса «Понемногу о многом»
Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 56 класса. Предполагает
развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня
при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от
уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному
предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация»,
«Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое
внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и
семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся
аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению
русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные
дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим
данный курс отличается от других.
интерактивных занятий.
Формы проведения занятий




лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями; Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
1. игровая;
2. теоретическая;
3. практическая.
Основные методы и технологии




технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации
обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
1. Нормативные документы, используемые при разработке программы
Основными документами, на основании которых составлена программа по внеурочной деятельности
«Понемногу о многом», являются:
1. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 “Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях”».
4. Основная образовательная программа МКОУ Дугинской СОШ.
5. Локальные акты МКОУ Дугинской СОШ, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности в
рамках федерального государственного образовательного стандарта.
3. Форма организации.
Кружок для учащихся 56 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение года. Всего – 34 ч.
Подготовка к занятиям предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д.
Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшие
учащиеся.
Сроки реализации программы: 1 год.
Особенности возрастной группы детей.
Программа учитывает возрастные особенности пятиклассников и шестиклассников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает умственную
работу. С этой целью в занятия включены подвижные игры, физкультминутки, предусмотрено
передвижение по классу в ходе выполнения заданий и участия в игровых ситуациях.
4.Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты: 







эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям,сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:



адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:




определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово,
словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов; основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
правила русской орфографии;


 морфологические признаки частей речи;





нормы употребления в речи языковых единиц;
виды словосочетаний;
виды предложений;
основные группы пунктуационных правил;
признаки текста.
Уметь:

















адекватно понимать содержание научноучебного и художественного текстов, воспринимаемых
на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность
определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные
языковые и речевые средства;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а
также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический
разбор слов всех частей речи;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить пунктуационные схемы предложений.
II Содержание программы
1 год обучения (34ч.)
Организационное занятие.(1ч.)
Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным
планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты. Раздел1
Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)
Тема 1.1. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.
Тема 1.2. Для чего используют звуковые повторы в речи.
Тема 1.3. Какова роль интонации в устной речи
Тема1.4. Обобщающее занятие «Кто говоритсеет, кто слушает собирает»
В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные
тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.
Раздел 2
Загадки русского словообразования.
( Морфемика. Словообразование. Этимология) (7 ч)
Тема 2.1. О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
Тема 2.2. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов
Тема 2.3. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова
Тема 2.4Этимология слов. Работа со словарями
Тема 2.5 Сказочные превращения.
Тема 2.6 Презентация творческой работы.
Изучаются подробно темы, используя шарады, метаграммы, в завершении этого раздела учащиеся
рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию):
телевидение, радио, интернет.
Раздел3.
Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)
Тема3.1. Зачем нужно знать алфавит
Тема3.2. В чём секрет правописания морфем
Тема3.3. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания
Тема3.4. Не пером пишут – умом. Тайны письма.
Тема3.5. Бенефис знаний.
Проводятся исследования данных тем, учащиеся. используя тексты художественных произведений,
аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.
Раздел 4
Загадки русского слова. (Лексика. Фразеология) (5 ч)
Тема 4.1. На какие группы делится словарный состав русского языка
Тема 4.2. В чём особенность употребления слова в художественном тексте.
Тема 4.3. О чём рассказывают фразеологизмы
Тема 4.4 Фразеология в художественных произведениях. Лабораторная работа.
Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают
языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения. Раздел 5
Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)
Тема5.1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.
Тема5.2. В чём секрет глагола и его форм.
Тема5.3. Как отличать грамматические омонимы.
Тема5.4. Какими бывают предложения.
Тема5.5 Грамматике учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.
Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются
задания повышенной трудности, для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг,
подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
Раздел 6
Речевой этикет.(3 ч)
Тема 6.1 Правила речевого этикета.
Тема 6.2 Формулы речевого этикета.
Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
Раздел 7
Обобщающее занятие. (1ч)
Тема 7.1 Аукцион знаний.
Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке, выбирается самый
эрудированный и интеллектуальный школьник. На
занятие проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на
занятиях.
III. Система оценки освоения программы
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения
и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде,
учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий
повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими
сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе
художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного
курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут
учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из
теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды
упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь
исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка,
помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и
практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме
интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, прессконференции. После окончания курса учащиеся
сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию
обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, – 1011 лет. Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, прессконференций,
интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.
IV.Материальнотехническое обеспечение
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 2009
Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 59 классы.
Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2010.
Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г
Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение,2008.
Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина,
2007г
Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 2009.
Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.:
Владос, 2000.
Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской
фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007
Шанский Н.М.Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007
Список литературы для учащихся
Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2007
Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 2009
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа.2006.
Интернет – ресурсы.
1. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников / Д. В. Григорьев,
П. В. Степанов. – Режим доступа : http://www.tiuu.ru/content/pages/228.htm
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : www.school
collection.edu.ru
3. Русский язык : учеб.метод. газ. – М. : ИД «Первое сентября», 1999, 2003, 2004. – Режим доступа :
http://rus.1september.ru
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Режим
доступа : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
6. Физкультпаузы на уроках и дома. – Режим доступа : http://www.trudprk.narod.ru/p59aa1.html
V.Тематическое планирование.
№
Название темы
(раздела)
Всего
часов
Из них
Дата
аудитор
ные
внеаудиторные
активные Организационное занятие
1
1
Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)
1
1
2
2
Разночтение слов в звучании и написании.
Для чего используют звуковые повторы в
речи.
Какова роль интонации в устной речи
Обобщающее занятие «Кто говорит  сеет,
кто слушает  собирает»
1
1
2
1
1
1
1
Загадки русского словообразования.
(Морфемика. Словообразование. Этимология) (7 ч)
О чём рассказывает словообразовательная
модель слова.
Что такое словообразовательное гнездо
однокоренных слов.
Почему с течением времени может
измениться морфемный состав слова
Этимология слов. Работа со словарями
Сказочные превращения.
Презентация творческой работы.
1
1
1
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
Секреты письменной речи (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)
Зачем нужно знать алфавит.
В чём секрет правописания морфем.
Как пунктуационные знаки помогают
передавать смысл высказывания
Не пером пишут – умом. Тайны письма.
Бенефис знаний.
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
Загадки русского слова (Лексика. Фразеология) (5 ч)
На какие группы делится словарный
состав русского языка
В чём особенность употребления слова в
художественном тексте.
О чём рассказывают фразеологизмы
1
7
1
8
1
9
2 Фразеология в художественных
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5 произведениях.
Практическая работа.
1
0,5
0,5
Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)
Чем отличаются склоняемые части речи
друг от друга.
В чём секрет глагола и его форм.
Как отличать грамматические омонимы.
Какими бывают предложения.
Грамматике учиться всегда пригодится.
Мониторинг проверки знаний.
1
1
1
1
2
Речевой этикет.(3 ч)
Правила речевого этикета.
Формулы речевого этикета.
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Итого часов: 34
Обобщающее занятие. (1ч)

file_name: Рабочая программа кружка по русскому языку.docx

intro: Работа по программе кружка по русскому языку "Понемногу о многом" позволяет через дополнительные внеурочные занятия привить учащимся 5 - 6 классов  любовь и уважение к родному языку, а также интерес к многим процессам, которые существуют в языке, но на обычных уроках не рассматриваются и не изучаются.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Классный час «Спешите творить добро».
Цели:
1. Формирование представлений у младших школьников о многогранности и
сложности бытия, о существующих в жизни добре и зле и нравственной
ответственности человека за содеянное.
2. Развитие умения анализировать собственные поступки и соотносить их с
общечеловеческими ценностями.
      3. Воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, доброту,
терпимость к      чужим мнениям и верованиям, сопереживание; развивать
логическое мышление, делать  вывод.
Ход классного часа:
Слово
учителя:
  Наш классный час хочу начать словами Татьяничевой: "Делать людям хорошо
хорошеть самому."
  Как вы понимаете слова: "хорошеть самому"? Правильно. Помните, что доброта,
милосердие вырабатывались в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить,
общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Надо так жить
каждому из нас.
Учитель делает “качественный” анализ рисунков и анализ их “количественного” состава:
– “Добрых” рисунков оказалось гораздо больше, чем “злых”. (Это показатель психологического
здоровья класса). Содержанием “добрых” рисунков является нечто “красивое”: мама, любимые
животные, надежный друг, цветы, появление на свет малыша и т.д. Содержанием “злого” рисунка
явился волкхищник, хитрый убийца.
В человеке от рождения заложено стремление к прекрасному – Добру, Правде, Красоте.
Доброго в жизни всетаки больше, чем злого.
– А от кого и от чего зависит наличие зла в жизни?
Стать добрым волшебником
Ну – ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой
Понять и исполнить
Желанье другого Одно удовольствие,
Честное слово!
На клумбе – цветок,
Его листья повисли
Грустит он… О чем?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться,
Эй, дождик, полей!
И дождик струится
Из лейки твоей.
А что же сестренка
Скучает в сторонке?
Волшебное что – нибудь
Сделай сестренке!
И ты обернулся ретивым конем
Галопом сестренка помчалась на нем.
Хоть мама еще не вернулась с работы,
Нетрудно узнать ее думы, заботы.
«Вернусь, хорошо бы пошить, полатать…
Да надо с уборкой возиться опять.»
И ты совершаешь великое чудо –
Пол засверкал, засияла посуда!
И ахнула мама , вернувшись домой:
Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!  Добрый человек вежлив и уважителен не только  в общении с товарищами и взрослыми,
он любит природу, бережет ее.
Кто любит собак или прочих животных,
Серьезных котят и щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла –
Тот людям вовеки не делает зла.
 А сейчас посмотрите сказку.
Когда – то жила императрица, которая любила птиц. Она узнала, что мальчишки стреляют
их из рогаток, и объявила:
Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество
силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императрицу навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во
дворце голубей и спросил:
 Зачем столько птиц?
У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а
приносят их мне живыми.
Кто же кормит птенцов? поинтересовался мудрец.
 Каких птенцов?
  У птиц, которые живут сейчас во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их
кормит?
 Об этом я не думала!
У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все
гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но
погубили в 5 раз больше.
 Ах, как трудно быть доброй! – воскликнула огорченная императрица.
 И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума – не лучше.
 Подумайте и скажите, были ли в вашей жизни поступки, совершенные из добрых
побуждений, о которых впоследствии пришлось пожалеть? Например, вы сделали за друга домашнее задание или контрольную работу, и он не научился решать задачи. Почему мы
так поступаем?
 Поэтому, вначале подумайте хорошо, потом сделайте доброе дело.
 Давайте поиграем в пословицы. Нужно соединить слова первого и второго столбика,
чтобы получилась пословица.
Пословицы:
 Добрыми делами славен человек.

.Доброе слово, что весенний день.
 Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
 Добро помни, а зло забывай.

Худо тому, кто добра не делает никому.
Валентина Осеева написала замечательный рассказ «Просто старушка».
(Инсценировка рассказа)
 Как нужно вести себя по отношению к незнакомым, которые обращаются к тебе с
различными просьбами?
 Нужно ли совершать добрые поступки только тогда, когда вас кто – то видит и может за это
похвалить?
А сейчас напишите на листочке , кого из своих одноклассников вы считаете добрым
человеком.
 Добрым быть совсем совсем непросто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета..
 Заключение.
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми
людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем понастоящему
добрыми.
1) Помогать людям.
2) Защищать слабого.
3) Делиться последним с другом.
4) Не завидовать.
5) Прощать ошибки другим.
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
\ Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить. ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ
ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ
СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
И ЕЩЁ ПОМНИ:
Добро – то, что способствует моральному совершенствованию человека и спасению его души.
Зло – то, что способствует моральной деградации человека, толкает к дурным поступкам и,
соблазняя к совершению греха, губит душу. Зло обычно выступает под личиной ложного добра,
пытаясь подменить собой истинное добро. Классный руководитель 2 класса
Голопятова Л. А.
2010 уч.г.

file_name: Классный час Добро.doc

intro: Конспект классного часа "Спешите творить добро" расчитан на аудиторию учащихся 2 класса. В ходе внеклассного мероприятия дети отгадывают загадки, вспоминают пословицы и поговорки о доброте.Сами выводят правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми. Дети учатся анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект классного часа "Спешите творить добро" (2 класс)


extracted_text:
Декоративноприкладное творчество во всестороннем
развитии ребенка.
У человека может быть много разных настроений,
но душа у него одна, и эту свою душу он неуловимо
вкладывает во все свое творчество.
(Д. Голсуорси)
Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие
ориентиры,   преодолевать   разноречивость   многих   представлений   и   знаний,
образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек
обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не
только   не   только   с   настоящим,   но   и   с   прошлым.   Здесь   внимание   его
устремляется   на   все,   что   рождает   ощущение   непреходящих   ценностей.
Именно   к   таким   ценностям   относит   он   нестареющее,   никогда   не
утрачивающее   своей   привлекательности   художественное   мышление   своих
предков.   Не   случайно   сегодня   выходит   изрядное   количество   книг   и
материалов по народному декоративно – прикладному искусству. Народное
декоративно   –   прикладное   искусство   воспитывает   чуткое   отношение   к
прекрасному,   способствует   формированию   гармонично   развитой   личности.
Основанное   на   глубоких   художественных   традициях,   народное   искусство
входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все
чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в быт
людей.
Видеть   красоту   предметов   декоративно      прикладного   искусства,
попробовать   изготовить   их   своими   руками,   это   ли   не   важно,   это   ли   не
интересно для ребенка?
В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный
мир   в   живых   красках,   ярких   и   трепетных   звуках,   в   сказке   и   игре,   в
собственном   творчестве,  в  стремлении  делать  добро  людям.  Через   сказку,
фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к
сердцу ребенка».
В настоящее время из всего разнообразия видов детского творчества
декоративно     прикладное   является   одним   из   самых   популярных.  Давайте
разберемся, какую же пользу может извлечь ребенок, занимаясь данным видом
творчества.
Вопервых,   декоративноприкладное   искусство   усиливает   творческие
стремления   ребятишек   преобразовывать   и   украшать   мир,   развивает
нестандартность детского мышления. Уже после нескольких занятий ребенок чувствует себя более свободным, раскрепощенным, приобретает способность
всматриваться   и   наблюдать,   а   в   предметах   декоративноприкладного
творчества видит новизну и элементы сказочности.
Вовторых,   в   процессе   творчества   и   самостоятельного   создания
предметов   декоративноприкладного   искусства   у   школьников   происходит
процесс   закрепления   знаний   эталонов   формы   и   гармонии   цвета.   В   его
подсознании   формируются   четкие   и   полные   представления   о   предметах
искусства в жизни и быту.
Опытные творческие педагоги отмечают, что декоративноприкладное
творчество   помогает   школьнику   в   его   развитии   и   формирует   многие
мыслительные   операции.   Ребята   самостоятельно   начинают   анализировать,
синтезировать, сравнивать, обобщать.
На занятиях декоративноприкладным искусством у детей развивается
кругозор.   Так,   например,   они   узнают   о   своеобразии   и   самобытности
декоративного   искусства;   о   том,   как   отражается   окружающая   природа   в
орнаменте,   украшающем   предметы   декоративноприкладного   творчества,   а
также   о   связи   искусства   с   народным   укладом,   жизнью   и   бытом   народов.
Таким   образом,   у   детей   проявляется   интерес   к   родному   краю,   природе,
истории,  сфере   деятельности   и  труду   людей.  Все   зависит   от   вас,   дорогие
родители, будут ли ваши дети любить и понимать свой край, тянуться к его
истокам, уважать, поддерживать и развивать сложившиеся традиции.
Участие  в  различных  конкурсах,  выставках   декоративноприкладного
искусства помогает детям самореализоваться в жизни, повысить собственную
самооценку, достичь определенных успехов.
Кроме того, занятия декоративноприкладным творчеством приносит и
практическую пользу.
Ни   для   кого   не   секрет,   что   время,   в   которое   мы   живем   –   время
политических бурь и потрясений, множества социальных перемен. Народные
забавы, настольные игры и мягкие игрушки наши дети заменили компьютером.
Интернет и компьютерные «стрелялки» стали для них лучшими друзьями и
спутниками   по   жизни.   А   телевизионные   экраны   наводнила   жестокость   и
непристойные   зрелища.   По   своей   сути   все   это   чуждо   природе   растущего
человека и детской натуре.
Поэтому   так   велико   значение   опыта   для   духовного   и   эстетического
развития и воспитания школьников, знакомства их с искусством народных
промыслов и работами настоящих мастеров. Народное искусство оказывает
глубокое идейное  влияние  на  детей.  И  в первую   очередь  педагогом  стоит
важная задача – нести в светлый мир детства нравственные ценности, помочь
детям   открыть   этот   мир   во   всём   многообразии   и   богатстве   декоративно
прикладного   искусства.   Таким   образом,   любое   занятие,   коллективно
творческое дело, беседа  имеют единственную цель: всесторонне развивать
личность растущего и познающего мир человека. Думаю, что любой мудрый и любящий своего чада родитель согласился, чтобы его ребенок жил в мире
красоты, гармонии, игры, музыки, сказки, фантазии и творчества.
Способность   к   творчеству   –   это   отличительная   черта   человека,
благодаря   которой   он   может   жить   в   единстве   и   гармонии   с   природой,
создавать, не нанося вреда, преумножить, при этом не разрушая. Творчество
человека   немыслимо  вне   общества,  поэтому   все  созданное   творцом   всегда
было и будет неповторимым, оригинальным и ценным.

для

условий
По словам президента, больше внимания следует уделять просвещению,
особенно духовному и творческому развитию детей, воспитанию патриотизма
и созданию равных условий для творчества. А свобода творчества — одно из
важных
культуры.
«Никто,   никакая   власть   не   имеет   право   диктовать   художнику,   писателю,
режиссеру,   да,   собственно   говоря,   любому   человеку   свою   волю   и свои
представления о том, что и как должны делать творчески одаренные люди.
Часто   они   видят   поновому,   посвоему.   То,   что   считалось   когдато
неприемлемым, сегодня считается образцом. В общем, вы понимаете, о чем
я говорю, и к этой особенности опережать время нужно относиться бережно
и с

уважением».
развития

intro: На совместном заседании Госсовета и совета по Культуре 24 декабря 2014 года В. В. Путин  призвал развивать детей духовно и творчески. В настоящее время  одним из самых популярных видов детского творчества является декоративно - прикладное искусство  . На занятиях прикладным творчеством ребенок учиться мыслить не стандартно, развивает свой кругозор, избегает шаблонов. Именно на этих занятиях  можно осуществить  полноценное развитие ребенка, организовать разностороннюю его деятельность, обеспечить самоопределение личности, стимулировать формирование системы творческих отношений к миру, к людям, к самому себе.

title: Декоративно-прикладное творчество во всестороннем развитии ребенка. Выступление на объединении учителей технологии


extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Дата __________
Тема  урока:  Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Мировое
хозяйство и НТР»
Цель:
   образовательная   –   выявить   уровень   подготовки   учащихся   по   теме
«Мировое хозяйство и НТР»
 развивающая – развить и обобщить знания о Мировом хозяйстве и его
формировании.
воспитательная   –   воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, политическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
II.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
На сегодняшнем уроке мы с вами закрепим знания по изученной теме.
III. Проверка знаний учащихся.
Тестовые задания
Задание 1 – 10 (3 балла)
Выберите один правильный ответ
1. Укажите неверное утверждение.
1) НТР универсальна
2) НТР повысила требования к уровню квалификации кадров.
3) НТР зародилась как военнотехническая революция.
4) В эпоху НТР происходит электронизация производства.
2. Укажите неверное утверждение
1) Главная роль в формировании мирового хозяйства принадлежала
машинной индустрии
2) Мировое хозяйство – это исторически сложившаяся совокупность
национальных хозяйств всех стран мира.
3) Важную   роль   в   формировании   мирового   хозяйства   играют
транспорт и образование мирового рынка.
4) Н.   Н.   Баранский   основным   понятием   экономической   географии
назвал мировое хозяйство. 3. Какая страна не входит в АСЕАН?
1) Малайзия                                3) Сингапур
2) Индонезия                               4) Венесуэла
4. В какую интеграционную группировку входит Россия?
1) ЕС                                         3) ОПЕК
2) НАФТА                                4) АТЭС
5. Укажите неверное утверждение.
1) В   географической   науке   возникло   новое   направление   –
геоинформатика.
2) Решающую   роль   в   интернационализации   мирового   хозяйства
играют ТНК.
3) В   эпоху   НТР   в   отраслевой   структуре   промышленности   выросла
доля добывающих отраслей.
4) К   «авангардной   тройке»   отраслей   обрабатывающей
промышленности   относится   химическая   промышленность,
машиностроение и электроэнергетика.
6. Назовите высшую ступень МГРТ
1) Международная специализация
2) Международная интеграция
3) Мировая торговля
4) Мировое хозяйство
Задание на установление соответствия
7. Укажите три страны, которые являются членами ЕС.
1) Франция                      4) Эстония
2) Литва                           5) Исландия
3) Норвегия                     6) Швейцария
8. Установите   соответствие   между   названиями   международных
2. Продовольственная
организаций и задачами, которые они решают.
1.  Организация   ООН   по   вопросам
образования,
  науки   и   культуры
(ЮНЕСКО)

сельскохозяйственная
(ФАО)
3.  Всемирная   торговая   организация
(ВТО)
  4.  Международная  организация  труда
(МОТ)
и
организация

А.  Развитие   международной   торговли
на   основе   справедливой,
  честной
конкуренции,
содействие
  росту
производства   и   обмена   товарами   и
услугами   между   странами   мира,
создание рабочих мест.
 Б.  Разработка   конвенций   и

рекомендаций   по   вопросам   трудового
законодательства и улучшения труда.
 В.  Организация   исследований,

проведение   научных   конференций;
стимулирование научной и творческой
деятельностью.
           Г.  Проведение экспертиз уровня
защиты   прав   личности   как   в
законодательстве странучастниц, так и на практике.
        Д. Улучшения питания и качества
жизни,
совершенствование
производства,   переработки   и   сбыта
продовольствия,   продукции   сельского
и   лесного   хозяйства,
  а   также
рыболовства.
Задания на установление последовательности.
9. Установите последовательность этапов развития стран мира, которые

находят отображение в структуре занятости их трудовых ресурсов.
    А. Индустриальная
    Б. Аграрная
    В. Постиндустриальная
    Г. Аграрноиндустриальная
10.  Установите   последовательность   международных   организаций   в
зависимости от числа странучастниц (начиная с крупнейшей).
    А. ООН
    Б. ОПЕК
    В. ВТО
    Г. ЕС
Задания 11 – 12  (2 балла)
11. Назовите этапы формирования мирового хозяйства.
12. Рассчитать ресурсообеспеченность Саудовской Аравии нефтью, если
запасы оцениваются в 35,5 млрд. тонн, ежегодная добыча составляет 480 млн.
тонн.
Ресурсообеспеченность (Р) – соотношение между запасами природных ресурсов (З)
и размерами их годовой добычи (Д)
1)
 =
 =73,9 лет
Ответ: ресурсообеспеченность Саудовской Аравии нефтью составляет 73,9 лет.
IV. Итог урока.
Сегодня   на   уроке   мы   закрепили   ваши   знания   по   изученным   теме
«Мировое хозяйство и НТР»
V. Домашнее задание. ФИО _______________________________                                            класс ________
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Мировое хозяйство и НТР»
Тестовые задания
Задание 1 – 10 (3 балла)
Выберите один правильный ответ
9. Укажите неверное утверждение.
5) НТР универсальна
6) НТР повысила требования к уровню квалификации кадров.
7) НТР зародилась как военнотехническая революция.
8) В эпоху НТР происходит электронизация производства.
10.Укажите неверное утверждение
5) Главная роль в формировании мирового хозяйства принадлежала машинной
индустрии
6) Мировое   хозяйство   –   это   исторически   сложившаяся   совокупность
национальных хозяйств всех стран мира.
7) Важную   роль   в   формировании   мирового   хозяйства   играют   транспорт   и
образование мирового рынка.
8) Н.   Н.   Баранский   основным   понятием   экономической   географии   назвал
мировое хозяйство.
11.Какая страна не входит в АСЕАН?
3) Малайзия                                3) Сингапур
4) Индонезия                               4) Венесуэла
12.В какую интеграционную группировку входит Россия?
3) ЕС                                         3) ОПЕК
4) НАФТА                                4) АТЭС
13.Укажите неверное утверждение.
5) В географической науке возникло новое направление – геоинформатика.
6) Решающую роль в интернационализации мирового хозяйства играют ТНК.
7) В   эпоху   НТР   в   отраслевой   структуре   промышленности   выросла   доля
добывающих отраслей.
8) К   «авангардной   тройке»   отраслей   обрабатывающей   промышленности
и
  промышленность,
  машиностроение

относится
электроэнергетика.

химическая
14.Назовите высшую ступень МГРТ
5) Международная специализация
6) Международная интеграция
7) Мировая торговля
8) Мировое хозяйство
Задание на установление соответствия
15.Укажите три страны, которые являются членами ЕС.
4) Франция                      4) Эстония
5) Литва                           5) Исландия
6) Норвегия                     6) Швейцария
задачами, которые они решают.
1.  Организация   ООН   по   вопросам
образования,
  науки   и   культуры
(ЮНЕСКО)
16.Установите   соответствие   между   названиями   международных   организаций   и
А.  Развитие   международной   торговли
на   основе   справедливой,
  честной
конкуренции,
содействие
  росту
производства   и   обмена   товарами   и 2. Продовольственная
и
организация

сельскохозяйственная
(ФАО)
3.  Всемирная   торговая   организация
(ВТО)
  4.  Международная  организация  труда
(МОТ)

услугами   между   странами   мира,
создание рабочих мест.
 Б.  Разработка   конвенций   и

рекомендаций   по   вопросам   трудового
законодательства и улучшения труда.
 В.  Организация   исследований,

проведение   научных   конференций;
стимулирование научной и творческой
деятельностью.
           Г.  Проведение экспертиз уровня
защиты   прав   личности   как   в
законодательстве странучастниц, так и
на практике.
        Д. Улучшения питания и качества
жизни,
совершенствование
производства,   переработки   и   сбыта
продовольствия,   продукции   сельского
и   лесного   хозяйства,
  а   также
рыболовства.

Задания на установление последовательности.
9.  Установите   последовательность   этапов   развития   стран   мира,   которые   находят
отображение в структуре занятости их трудовых ресурсов.
    А. Индустриальная
    Б. Аграрная
    В. Постиндустриальная
    Г. Аграрноиндустриальная
10.  Установите последовательность международных организаций в зависимости  от
числа странучастниц (начиная с крупнейшей).
    А. ООН
    Б. ОПЕК
    В. ВТО
    Г. ЕС
Задания 11 – 12  (2 балла)
11. Назовите этапы формирования мирового хозяйства.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. Рассчитать   ресурсообеспеченность   Саудовской   Аравии   нефтью,   если   запасы
оцениваются в 35,5 млрд. тонн, ежегодная добыча составляет 480 млн. тонн.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа.doc

intro:
Мировое хозяйство – это исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств всех стран мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями.
Этапы формирования МХ
1-й – XV – XVII вв. – в результате великих географических открытий и появления колониальной системы, международная торговля вслед за Европой и Азией охватила другие регионы земного шара. Обмен продуктами между ними привёл к зарождению мирового рынка;
2-й – XVIII – XIX вв. – происходило формирование рынка и дальнейшему расширению этого рынка способствовало развитие транспорта. Морской транспорт связал между собой все материки. Также быстро росла протяжённость железных дорог, которые соединили внутренние части континентов.
Но главную роль в формировании мирового хозяйства принадлежала крупной машинной индустрии, которая возникла в этот период в ряде стран Западной Европы и США, после происшедших в них промышленных переворотов.
3-й – конец XIX в. – первая половина ХХ в. – общемировое разделение труда и сформировавшееся на этой основе мировое хозяйство в результате развития машинной индустрии, транспорта и мирового рынка;
4-й – вторая половина ХХ в. – влияние Научно-технической революции и широкая интернационализация.

title: Конспект урока на тему: "Обобщение и систематизация знаний по теме «Мировое хозяйство и НТР»" (10 класс, география)


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата _________
Тема урока:  Разнообразие растительного и животного мира родного края.
Факторы, влияющие на их распространение.
Цели:
   образовательные:   сформировать   первичные   знания   о   растительном   и
животном мире на территории Донецкой области;  рассмотреть факторы, которые
влияют на их распространение.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с картой в Донецкой
области; рассмотреть реликтовые виды и эндемические виды.
   воспитательная:
  воспитание   важности   изучения   географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы.
1. Что богаче по видовому составу – растительный или животный мир?
2. Как   приспособились   представители   животного   мира   к   жизни   в   степи,
изменённой деятельностью человека?
3. Каковы особенности распространения видового состава птиц области?
4. Как   изменяется   животный   мир   с   изменением   других   компонентов
природного комплекса?
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
4.Изучение нового материала.
Растительный мир
Растения являются важнейшими  компонентами природы. Они определяют
общий вид территории, влияют на другие компоненты, играют большую роль в
жизни   человека.   Растения   существуют   на   земле   не   изолировано,   а   в   виде
закономерных   соединений   естественных   компонентов,   характерных   для
определенной   географической   территории.   Состав   растений   определяется
соотношением   тепла   и   влаги   в   разные   периоды   года.   Поэтому   на   территории
нашего края значительное разнообразие растительных сообществ.
Растительный мир Донецкой области представлен степными, лесостепными и
пойменными   представителями   флоры.   На   территории   области   отмечено   1870
видов   флоры,   которая   составляет   около   40   %   видов,   которые   встречаются   в
Украине. Характерной чертой флоры нашего края является значительный перевес травянистых   растений   (89,3   %)   над   деревьями   и   кустарниками.   Среди
травянистых растений распространены преимущественно многолетние виды.
Когдато   почти   весь   Донецкий   кряж   был   покрыт   дубовыми   лесами   с
примесью граба, вяза, клена, ясеня. Об этом так же свидетельствуют названия
населенных   пунктов   –   Ясиноватая,   Стародубовка,   Ольховатка,   Калиновка,
Грабово, Терновка. По долинам рек росли ивы и топольосокорь, встречалась
береза.
  Возвышенные   места   были   заняты   густыми   зарослями   из
широколиственных   деревьев   и   кустарников:   терна,   боярышника,   шиповника,
дикой груши и яблони, бересклета.
Сегодня для области характерны два типа растительности: степная и лесная.
На юге и востоке области господствуют степи, на севере и Донецком кряже –
степи и байрачные леса.
Леса   нашего   края   более   чем   наполовину   представлены   искусственными
насаждениями, а остатки древнего леса можно найти только коегде по правому
берегу   Северского   Донца   –   в   Славянском   и   Краснолиманском   районах.   На
правом берегу преобладают лиственные породы: дуб, ольха, тополь, вяз, осина.
Среди кустарников преобладают тёрн, калина, шиповник, желтая и белая акации,
рябина,   бересклет.   В   лесах   много   съедобных   грибов:   маслят,   сыроежек,
подосиновиков, груздей. Есть и ядовитые: мухомор, бледная поганка. На левом
берегу Северского Донца тянутся хвойные сосновые леса. На меловых кручах
Северского Донца растет меловая сосна – реликтовое растение. Всего несколько
сотен деревьев сохранилось здесь с давних времен.
Современная   лесная   растительность   занимает   незначительные   площади,   в
средине   ХХ   века   лесная   растительность   занимала   3   %   территории.   Сейчас   –
7,6 %, но этого недостаточно.
Наш   край   –   пионер   степного   лесоразведения.   В   1892   г.   по   инициативе
ученогопочвоведа В.В. Докучаева была организована экспедиция по изучению
различных способов ведения лесного и водного хозяйства в степи. Так появился
Великоанадольский лес. Его основателем был лесничий В.Е. Графф. До сих пор
сохранились   деревья,   посаженные   им   в   1845   г.   Вдоль   сельскохозяйственных
полей,   шоссейных   и   железных   дорог   тянутся   защитные   лесополосы   из   белой
акации, тополя, клена, рябины, абрикоса.
Берега   водоемов   нашего   края   отличаются   многообразием   растительного
мира. По берегам болот и озер на севере нашей области встречается вечнозеленое
растение   плаун   заплавный.   Он   потомок   растений,   которые   росли   здесь   200
миллионов лет тому назад. В верховьях реки
Волчьей растет аир болотный. Его завезли монголотатары. Он размножается
только   корневищами,   спрятанными   в   илистой   почве   под   водой.   По   берегам
многих   водоемов   находятся   мощные   заросли   тростника,   камыша,   рогоза.   Во
влажных местах можно встретить пурпурные цветы иванчая, конский щавель, алтей,   осоку,   мяту   австрийскую.   На   поверхности   водоемов   растут:   водяная
лилия, кувшинка, ряска, сусака, стрелолист, ежеголовник.
Степная растительность представлена разнотравнотипчаково ковыльными,
типчаковоковыльными и полыннозлаковыми степями. До средины ХІХ века из
за небольшой заселенности за территорией нашей области закрепилось название
Дикое   поле.   Здесь   преобладала   травяная   растительность   –   ковыль,   типчак,
тонконог,   мятлик   луговой,   сонтрава,   фиалка,   ферула,   молочай   и   др.   А   на
побережье Азовского моря волновалось под ветром море ковылей, расцвеченное
кустарниками, люцерной, катраном, шалфеем и донником.
В настоящее время все свободное пространство донецких степей, пригодное
для использования человеком, распахано. Растительный покров сильно нарушен и
изменен   хозяйственной   деятельностью   человека.
  Нетронутая   степная
растительность сохранилась лишь в заповедных участках и на крутых склонах
оврагов.
На   побережье   Азовского   моря   сформировались   участки   с   солончаковой
растительностью.
Растительный   мир   нашей   области   по   богатству   флоры,   разнообразию   и
уникальности видов растений не уступает другим регионам Украины, даже таким,
как   Карпаты   и   Крым.   Хотя   разнообразие   растительного   мира   на   территории
области   выражено   неравномерно:   наибольшее   видовое   богатство   можно
наблюдать на Донецком кряже (около 1600 видов), меньше всего в бассейнах
маленьких   рек,   которые   относятся   к   системе   Днепра   (около   800   видов);   на
территории северного Приазовья – около 1220 видов; около Северского Донца –
1200 видов.
В области около 250 видов эндемиков флоры, что составляет 15 % всех
растений. 93  эндемика   произрастают   только   в  нашем   регионе,  среди   которых
11видов имеют ограниченную территорию распространения и не встречающиеся
за пределами Приазовья и 10 видов встречающиеся только в пределах Донецкого
кряжа.
Но   сегодня   для   нашего   края   характерна   сильная   антропогенная
трансформация   растительности:   степь   распахана,   много   естественных   лесов
вырублено   или   окультурено,   созданы   разнообразные   насаждения   специального
назначения.  Поэтому  сохранение   биоразнообразия  флоры   является   актуальной
проблемой в нашем крае.
Животный мир
Неотъемлемым компонентом природы являются животные. На территории
области насчитывается 25 тыс. видов разнообразных систематических групп, в
том числе 24 тыс. видов беспозвоночные (моллюски, насекомые, паукообразные,
черви и прочие). Постоянно находятся и фиксируются во время миграции около 300 видов птиц и 49 видов млекопитающих. Свыше 140 видов являются редкими
для региона.
Еще два столетия назад в нашем крае водилось множество зверей и птиц.
Многих   из   них   мы   уже   не   сможем   сегодня   увидеть:   антилопу   сайгак,   дикую
лошадь тарпан, медведей, бобров. Сокращение мест, исторически пригодных для
пребывания диких животных, вследствие хозяйственного освоения территории,
непосредственное   уничтожение   объектов   животного   мира,   общая   техногенная
нагрузка   на   окружающую   естественную   среду   и   чрезмерное   рекреационное
давление на природные комплексы в периоды воспроизведения диких животных
обуславливают   общее   обеднение   видового   и   популяционного   состава   фауны
Донецкой области.
Сегодня   в   нашей   области   обитают   заяцрусак,   белка,   каменная   куница,
лесная соня, европейская норка, барсук, реже встречаются ласка и горностай.
Довольно   часто   можно   видеть   в   степи   рыжую   лисицу.   Иногда   на   территории
нашего края встречаются волки. Водятся в степи и ежи, суслики, мыши, совы,
степной хорек, летучие мыши, землеройки, енотовидные собаки, сурки.
Довольно разнообразен мир птиц нашего края. В Донецкой области живет
около   250  видов,   но   большая   часть   бывает   в   нашем   крае   только   пролетом   –
весной и осенью. Самая большая птица – дрофа. Вес ее достигает до 16 кг. К
сожалению, встретить ее сегодня можно очень редко даже в заповедниках.
В   лесах,   полезащитных   полосах   живут   синицы,   мухоловки,   горихвостки,
пеночки,   зорянки,   поползни,   кукушки,   козодои,   иволги,   грачи,   дятлы,   серые
вороны, галки, сороки, горлицы. В населенных пунктах живут воробьи, ласточки,
скворцы, стрижи. В степи и на полях встречается несколько видов жаворонков,
перепелов   и   серая   куропатка.   Только   на   Белосарайской   и   Кривой   косах
Азовского моря сохранились такие птицы, как степной кулик, кроншнеп, кулик
авдотка.   На   морском   побережье   живут   чайки,   чибисы,   кулики.   Хотя   они   и
селятся возле моря, но питаются исключительно насекомыми, которые обитают в
полях.
Так же селятся у моря лебедьшипун, краснозобая казарка. Все реже удается
нам   видеть   в   небе   нашего   края   орламогильника,   степного   орла,   орлана
белохвоста, скопу, филина. На севере и западе области еще можно встретить
гнезда аистов.
Разнообразен   мир   земноводных   и   пресмыкающихся.
  В   области
распространена самая крупная из европейских видов лягушек – лягушка озерная.
Кроме   нее   встречаются   еще   прудовая   и   остромордая   лягушка.   Во   влажных
местах обитает жаба земляная.
Можно встретить у нас и чесночницу, краснобрюхую жерлянку. Лягушки и
жабы  приносят  большую  пользу,  уничтожая  насекомых. Часто   в степи  можно
встретить ящерицу прыткую и веретенницу. Это весьма прожорливые существа, истребляющие огромные количества насекомых, чем приносят большую пользу в
борьбе   с   вредителями.   Безногая   ящерица   веретенница   довольно   крупное
животное, длиной до 3040 см. Отсутствие ног делает ее схожей со змеей, что
нередко становится причиной гибели ее от рук человека. Из змей в нашем крае
водятся медянка, четырех полосый полоз желтобрюх, а также гадюка степная,
уж обыкновенный и уж водяной.
Питается гадюка преимущественно насекомыми и мышевидными грызунами.
Этим она и приносит пользу. Гадюка ядовита, но на человека не нападает, разве
что только тогда, когда он ее потревожит. Окраска ее тела сероватокоричневая,
под цвет степи.
По берегам речек и водоемов в нашем крае селятся утки и цапли. Живут эти
птицы и на косах Азовского моря, и у села Кипучая Криница, и в устье речки
Грузской, в окрестностях Дружковки и Константиновки. Некоторые виды уток
остаются у нас зимовать на теплых водах у электростанций. Даже в Донецке на
верхнем пруду реки Кальмиус зимует до 1500 утоккрякв. В тридцатые годы на
Белосарайской косе гнездилась колония пеликанов.
Часто возле водоемов можно видеть стрекоз. Это хищные насекомые. Они
уничтожают мух, комаров. Быстро и стремительно летают они все лето, гоняясь
за добычей, а к зиме погибают, отложив яйца в воду или на водные растения.
В пресных водоемах нашего края обитают различные моллюски: прудовик,
лужанка, катушка, а также болотная черепаха, раки и около 30 видов рыб.
Животный   мир   Азовского   моря   насчитывает   около   80   видов   рыб.
Наибольшее значение имеют лещ, судак, белуга, сельдь, тарань, хамса, большая
камбала, бычок.
Очень интересен животный мир национального природного парка «Святые
горы».   Здесь   живут   256   видов   животных.   Фауна   насчитывает   43   вида
млекопитающих, 10 – пресмыкающихся, 9 – земноводных, 40 – рыб. Есть ласка,
лесной   хорек,   американская   норка,   лесная   и   каменная   куницы.   Встречаются
также   горностай,   барсук   и   выдра,   занесенные   в   Красную   книгу   Украины.   На
территории   парка   постоянно   живет   несколько   групп   волков.   Копытные
представлены аборигенными для региона косулей, кабаном и даже лосем.
Процессы   сокращения   состава   фауны   области   приобретают   необратимый
характер.   Это   требует   принятия   неотложных   мероприятий,   направленных,
прежде всего, на обеспечение особой охраны мест существования животных и
искусственное   воспроизведение   отдельных   видов   фауны,   существенное
повышение эффективности контроля над их использованием.
  5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Что богаче по видовому составу – растительный или животный мир? 2. Как приспособились представители животного мира к жизни в степи,
изменённой деятельностью человека?
3. Каковы особенности распространения видового состава птиц области?
4. Как изменяется животный мир с изменением других компонентов
природного комплекса?
Задание 2.
1. Сопоставьте карту растительности и почвенную карту Донецкой
области. Объясните причины сходства между границами зональных типов
растительности и почв.
2. Какой тип лесостепной или степной растительности господствует в
вашей местности? Какими видами растений это подтверждается?
3. Почему в течение нескольких последних столетий значительно
изменился видовой состав степей?
4. Какие компоненты природы играют решающую роль в формировании
растительного мира, почему?
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
1.  Читать § ____. Выучить основные понятия по теме.

file_name: 8 класс Расти.doc

title: Конспект урока на тему: "Разнообразие растительного и животного мира родного края. Факторы, влияющие на их распространение." (8 класс, география)


extracted_text:
День Знаний 2016 год.
Выступает 2 класс «Зумба»
1 ведущий: Что это было?
2 ведущий: Как что? Начало! А для когото и окончание!
1 ведущий: Начало, окончание чего?
2 ведущий:
Как чего ? Жизни, но необычной – школьной!
1 ведущий:
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.
2 ведущий:
Пара минут — и первый звонок
Вас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!
Вместе: С праздником мы поздравляем всех вас!
Звучат фанфары
1 ведущий:
Как делишки, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
 Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
 2 ведущий:
В школе нас сейчас не счесть!
Начальные классы, ребята, вы здесь?(Здесь!) 1 ведущий:
Пятиклассники, вы здесь? (Здесь!)
 Значит, будем мы друзьями!
2 ведущий:
Шестиклассники, вы с нами? (С вами!)
1 ведущий:
И седьмые, как всегда,
 Новой встрече рады? (да!)
2 ведущий:
А восьмые и 10 что притихли?
 От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
 Все хотим учиться? (да!)
1 ведущий:
Класс 11 –й непростой,
 Он почти что выпускной.
 Нука, дайте нам ответ:
 Двоек много будет? (Нет!)
2 ведущий:
Здесь и все учителя
Ваши лучшие друзья.
Эй, давайтека, ребята,
 Прокричим им всем «Ура!» (Ура!)
1 ведущий:
Мы все славные ребята!
В нашей школе нам всегда
Хорошо живется? (да!)
2 ведущий:
Чтото здесь не всех мы видим,
Где же меньшие из нас?
Пусть сюда сейчас выходит
Самый первый, первый класс. Звучит песня «Чему учат в школе» Выходит 1 класс
1 ведущий:
Встречайте 1 класс, со своей классной мамой, первой учительницей
Виногоровой Татьяной Васильевной.
2 ведущий:
Но мы, кажется, забыли,
 про ещё одних ребят.
 Ведь у них сегодня тоже
 все поджилочки дрожат.
1 ведущий:
Предстояло им сначала
 все экзамены сдавать,
А потом свою фамилию
 в списках поступивших искать.
2 ведущий:
Девятый класс, как рады вас,
 мы в сентябре поздравить
Мы рады вас от всей души
 на путь побед направить
 Красивые и взрослые,
 почти совсем ребята
Учитесь, подавайте,
пример вы дошколятам!
1 ведущий:
Встречайте 9 – кадетский класс, со своей классной мамой
________________________________________________________________
2 ведущий:
Встречайте 9  медицинский класс, со своей классной мамой
_________________________________________________________________
Выступают учащиеся 9 класса
1 ведущий:
Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу учебного
года считается открытой! (фанфары)Звучит гимн Российской Федерации.
2 ведущий:
 Каникулы кончаются
Дней отдыхали много
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
1 ведущий:
Тому, кто за школу радеет,
 Заботится ночью и днём
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
2 ведущий: Дорогие ученики, педагоги и родители! Примите поздравления с
началом нового учебного года в лице директора школы Газизовой Халиды
Галиммуловны
 Выступление директора школы. Вручение цветов.
1 ведущий:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
 Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас!
2 ведущий: Слово для поздравления предоставляется
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1 ведущий:
Для всех ребят,
для всех учителей
Песню в подарок примите скорей!
_________________________________________________________________
2 ведущий:
Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие Расцветают звёздами везде.
1 ведущий:
Это первоклассников цветенье
В пору золотых, чудесных дней.
Это новых звёздочек свеченье
И полёты белых голубей.
2 ведущий:
Слово предоставляется самым маленьким ученикам, которые начинают
сегодня своё увлекательное путешествие в Страну Знаний.
1 ведущий: Дружными аплодисментами встречайте наших дорогих
первоклассников!
Выступление первоклассников
2 ведущий: Молодцы, первоклашки!
1 ведущий: Спешат поздравить первоклассников выпускники, для которых
День Знаний – последний в стенах нашего лицея.
Звучит музыка выходят выпускники
2 ведущий:
В нашей школе, лучшей в мире
Что учитель, то звезда,
И во всей России лучше
Не найдете никогда!
1 ведущий:
Понимают наши души,
Не бояться нас любить,
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить!
2 ведущий: Слово предоставляется нашим учителям. Встречайте их бурными
аплодисментами.
Выступление учителей лицея.
1 ведущий:
Здравствуй, год учебный, школьный! В добрый путь, ученики,
Перезвоном колокольным
 Вновь звенят, звенят звонки!
2 ведущий:
Все завидуют невольно,
Повзрослевшей детворе,
И звенит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.
1 ведущий: Почетное право дать первый звонок в новом учебном году
предоставляется выпускнику школы
________________________________________________ и помогать ему будет
ученица 1 класса
__________________________________________________________________.
(Звенит звонок)
2 ведущий:
День за днем, за уроком урок
Россыпь знаний пойдет тебе впрок.
Все на свете от «аз» до «ять»
Непременно должны вы узнать.
1 ведущий:
Мы сегодня поздравить хотим
Тех, кто знания дарит другим.
2 ведущий:
Тех, кто их получает не зря.
Вместе. С Днем Знаний всех вас, друзья!
1 ведущий:
Как маленькая школьная планета,
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
Сегодня праздник наш — День знаний!
Запускаются в небо воздушные шары.
2 ведущий: Дорогие ребята, ученики, родители, гости! Наша праздничная
линейка подошла к завершению. Школа приглашает на первый урок своих
учеников. 1 ведущий: Ну, что ж, положено начало… И в срок по плану от причала
Уходим в плаванье на целый год! Пусть он открытия несет!
2 ведущий:
По традиции право первыми войти в школу предоставляется нашим
первоклассникам: 1 класс заходит в школу, Поприветствуем ребят. Все для
них сегодня ново, Огоньком глаза горят. Мы провожаем 1 класс и классного
руководителя Виногорову Татьяну Васильевну.
Звучит музыка «Песня о школе»
1 ведущий:
Стремитесь к Познанью предметов идти,
Чтоб крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей познавайте науку добра.
В путь! В добрый путь! В славный путь, детвора!
2 ведущий: Успехов в учебе всем вам желаем!
1 ведущий: В школу пройти всех вас приглашаем.
Вместе. Счастливого всем учебного года.
Под торжественную музыку в школу входят остальные учащиеся.

file_name: День Знаний 2016 год.docx

intro: Сценарий общешкольной линейки на 1 сентября. В данном мероприятии ведущими являются учащиеся лицея. Номера художественной самодеятельности подготовлены учащимися лицея. Необходимо учесть приглашенных гостей, для выделения времени на поздравление. Номера  можно подбирать в зависимости от талантов Ваших учащихся. Желаю успехов в проведении.

title: разработка мероприятия "День Знаний"


extracted_text:
Работа с родителями на 20162017 учебный год
Содержание работы
№
1 Работа с документацией
2 Организация образовательного школьного
Сроки
сентябрь
сентябрь
Примечания
режима
3 Наблюдение за учащимися. Продолжение
весь год
изучения личностных особенностей и
особенностей поведения учащегося
4 Составление плана индивидуального
развития ребёнка
5 Оказание методической и консультативной
помощи родителям, необходимой для
усвоения программ
сентябрь
апрель
весь год
6 Выбор занятий внеурочной деятельности
7 Лекторий для родителей «Леворукий
сентябрь
октябрь
ребёнок. Советы родителям леворукого
ребёнка. Оказание помощи леворукому
ребёнку дома»
8 Лекторий для родителей «Особые дети
ноябрь
особое общение»
9 Беседа на тему «Взаимосвязь тонкой
моторики с интеллектуальным и речевым
развитием ребёнка»
10 Итоги диагностики развития и
коррекционной работы с ребёнком
декабрь
январь
11 Планирование коррекционной работы на
февраль
второе полугодие
12 Лекторий «Успехи детей. Как на них
февраль
реагировать?»
13 Подготовка документации на ПМПК
14 Знакомство с заключением  и
рекомендациями ПМПК
15 Беседа на тему «Мы вместе, мы рядом»
16 Праздник «Прощай 1 класс!»
17 Советы родителям по охране жизни и
здоровья детей.
март
март
апрель
май
май
18
19

file_name: работа с родителями.doc

intro: В документе имеются материалы на целый учебный год работы с родителями обучающихся 1 класса. Мероприятия чередуются, направлены на изучение семей первоклассников и преодоление трудностей при адаптации и обучении в школе. также включены праздники. лектории, индивидуальные беседы и групповые лектории с родителями.план работы с родителями

title: План работы с родителями 1 класса


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата _________
Тема урока:   Растительные сообщества. Биологические ресурсы. Красная
книга. Редкие и исчезающие виды растений и животных. Реликты. Эндемики.
Цели:
   образовательные:   сформировать   первичные   знания   о   растительном
обществе   на   территории   Донецкой   области;   рассмотреть   красную   книгу;
рассмотреть редкие и исчезающие виды растений и животных.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с картой в Донецкой
области; рассмотреть реликтовые виды и эндемические виды.
   воспитательная:
  воспитание   важности   изучения   географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование:  Физическая   карта   Донецкой   области,   атласы,   красная
книга.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы.
1. Что богаче по видовому составу – растительный или животный мир?
2. Как   приспособились   представители   животного   мира   к   жизни   в   степи,
изменённой деятельностью человека?
3. Каковы особенности распространения видового состава птиц области?
4. Как   изменяется   животный   мир   с   изменением   других   компонентов
природного комплекса?
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
К биологическим ресурсам относятся ресурсы растительного и животного
мира Биологические ресурсы включают генетические ресурсы, организмы или их
части,   популяции   или   любые   другие   биотические   компоненты   экосистем   тем,
имеющие   фактическую   или   потенциальную   полезность,   а   также   ценность   для
человечества Растительные ресурсы представлены на территориях и акваториях
высшими растениями, грибами, мхами, лишайниками, водорослями, в  или могут
быть использованы для нужд общества Хозяйственное значение имеют лесные,
степные, луговые, болотные и водные растительные ресурсы.
4.Изучение нового материала.
Живые организмы играют огромную роль в жизни планеты. Именно живые
организмы обогащают кислородом атмосферу, формируют почву. Ценность природной биоты для человека можно рассматривать по
следующим основным направлениям:
 биота  основой сельского и лесного хозяйства;
 биота е важным ресурсом для медицины;
 биота   имеет   прямую   пользу   –   растительный   покров   является
существенным   фактором   предотвращения   эрозии,   сохранение   пахотного   слоя
почвы,   обеспечения   инфильтрации   и   пополнения   запасов   грунтовых   вод,
снижения поверхностного стока, поддержки круговорота биогенов в экосистемах
Биота непрерывно воспроизводит древесину, диких зверей и птиц, рыбу и др.;
 биота   создает   возможности   для   отдыха   людей,   удовлетворения
эстетических и научных потребностей;
 биота е коммерческим стимулятором спортивного бизнеса, обслуживания
туристов и т.д.
Растения   обогащают   почву   органическими   остатками,   улучшая   ее
плодородие, защищая её от эрозии. Растительность влияет на климат, изменяет
газовый состав атмосферы.
Живые организмы играют большую роль  в
  являются
разрыхлителями почвы. Многие животные переносят семена и плоды растений.
Растительные   остатки   и   отмершие   живые   организмы   могут   стать   горными
породами.
выветривании, Все   живые   организмы   связаны   между   собой.   Благодаря   этим   связям,
создаются соответствующие группировки, в которых каждое животное посвоему
приспосабливается   к   условиям   окружающей   среды.     Высокая   концентрация
промышленного,
транспортной
инфраструктуры   в   сочетании   со   значительной   плотностью   населения   создали
огромную   нагрузку   на   биологические   ресурсы   –   наибольшую   в   Европе.
Техногенная   нагрузка   на   окружающую   природную   среду   во   многих   регионах
Донецкой   области   достигла   уровня,   который   является   угрожающим   для
окружающей среды.
сельскохозяйственного   производства,

Следствием влияния деятельности человека на растительный и животный
мир стало полное исчезновение с территории области некоторых видов растений
и животных. Еще в прошлом веке в Приазовских степях водилась дикая лошадь
тарпан.
Последний тарпан в степи был уничтожен в 1879 г. Обитали в наших степях
и сайгаки, но к началу нынешнего века они были полностью истреблены на всей
территории Украины. Сегодня сайгаки водятся только в Казахстане и Средней
Азии.
Вследствие   разрушения   человеком   типичных   природных   степных
ландшафтов, за последние 50 лет из растительного мира области уже исчезло 33
вида.   Процессы   дальнейшего   видового   и   популяционного   обеднения,   к
сожалению, продолжаются. Большой вред органическому миру области приносят
лесные
численность
растений и животных. Однако в последнее время в нашей области отмечен рост
численности зайцеврусаков и пернатой дичи.
изза  них  резко
сокращается
 пожары,

Одной   из   мер   сохранения   животного   и   растительного   мира   является
ведение Красной книги, куда заносятся виды, в силу разных причин оказавшиеся
под угрозой исчезновения.
Красная книга – основной документ, в
котором   обобщены   материалы   о
современном состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов
животных   и   растений,   на   основании   которого   разрабатываются   научные   и
практические меры, направленные на их охрану, воспроизводство и рациональное
использование. Основанием для занесения в Красную книгу являются данные об
изменении   количества   растений   и   животных,   районов   их   распространения   и
условий существования, доказательства того, что они, без принятия срочных мер
по охране, не смогут существовать. В зависимости от состояния и степени угрозы
исчезновения, их делят на такие категории: исчезнувшие, исчезающие, редчайшие,
неопределенные, недостаточно известные, восстановленные.
В Красную книгу занесены виды животных и растений, которые постоянно
или   временно   находятся   или   растут   в   естественных   условиях   на   территории
государства,  в  пределах   ее  территориальных   вод,  континентального   шельфа   и морской   зоны,   и   находятся   под   угрозой   исчезновения.   Эти   виды   животных   и
растений подлежат особой охране на всей территории государства.
В  Красную  книгу   Украины   занесено   более 60  видов  растений   Донецкой
области,   среди   них:   василек   ложнобледночешуйчатый   и   Талиева,   шафран
сетчатый, дельфиний яркокрасный, двурядник меловой, дремлик темнокрасный,
рябчик русский, шпажник тонкий, сморчок степной, пион тонколистный, сосна
меловая и т. д.
Около 130 видов животных области занесены в Красную книгу, например:
хорек   степной,   еж   ушастый,   гадюка   степная,   полоз   желтобрюхий,   медянка,
горностай,   барсук,   овсянка   черноголовая.   Много   беспозвоночных   животных:
мотылькибражник мертвая голова и медведица Гера, усач землянойкрестоносец,
шмель глинистый, шмель пахучий, ксилокопа фиолетовая и др. Свыше 100 видов
являются редкими для нашего региона.
В  Красную  книгу   Украины   занесено   более 60  видов  растений   Донецкой
области,   среди   них:   василек   ложно   бледночешуйчатый   и   Талиева,   шафран
сетчатый, дельфиний яркокрасный, двурядник меловой, дремлик темнокрасный,
рябчик русский, шпажник тонкий, сморчок степной, пион тонколистный, сосна
меловая и т. д.
Около 130 видов животных области занесены в Красную книгу, например:
хорек   степной,   еж   ушастый,   гадюка   степная,   полоз   желтобрюхий,   медянка,
горностай,   барсук,   овсянка   черноголовая.   Много   беспозвоночных   животных:
мотылькибражник мертвая голова и медведица Гера, усач землянойкрестоносец,
шмель глинистый, шмель пахучий, ксилокопа фиолетовая и др. Свыше 100 видов
являются редкими для нашего региона.
К   категории   исчезающих   видов   рыб,   занесенных   в   Красную   книгу,
относится   минога   украинская,   стерлядь,   елец   Данилевского,   вырезуб.
Воспроизведение этих  видов
искусственным путем.
рыб  возможно  исключительно
За последние 34 десятилетия из ихтиофауны водоемов области исчезло
несколько   видов   рыб,   которые   когдато   встречались   и   вылавливались   в
достаточном количестве. В главной водной артерии Донбасса – реке Северский
Донец, например, когдато водились белуга, осетр, стерлядь, шемая. Теперь эти
виды практически исчезли.
Красная книга Украины – это официальный правовой документ,
который определяет отношение к растениям и животным по всей стране.
Также в законе прописана и возможность создания списков
охраняемых   растений   и   животных   в   регионах.   В   нашей
области существуют список растений, занесенных в Красную
книгу   Донецкой   области.   В   издании   есть   все   растения,
которые подлежат охране. Многие из них восстановлены по гербариям. Всего в
 «Красную книгу Донецкой области» внесено 382 вида
высших и низших растений, грибов и лишайников, 21 из которых нигде в мире
больше не встречается.
В   перечень   внесены   не   только   виды,   которые   охраняются   в   Донецкой
области,   а   также   виды,   внесенные   в   «Красную   книгу   Украины»,   европейский
красный список и мировой красный список, поэтому перечень растений Красной
книги нашей области больше, чем перечень растений области в Красной книге
Украины. Приведены картосхемы с обозначениями, где были найдены те или иные
растения.
В   1991   г.   Европейская   экономическая   комиссия   ООН   опубликовала
Европейский красный список животных и растений,  находящихся
угрозой   исчезновения   в   мировом   масштабе.   В   Европейский   красный   список
входит   11   видов   растений   Донецкой   области:   астрагал   шерстистоцветковый,
иссоп меловой, дрок донской, калофака волжская, карагана скифская, ковыль
Залесского,   ластовень   азовский,   пырей   ковылелистный,   норичник   меловой,
гвоздика ланцетная и т.п., а также 12 видов местных животных: обыкновенный
слепыш,   перевязка,   орёлмогильник,   дрофа,   коростель,   пиявка   медицинская,
конектолстяк степной, бабочка мнемозина, Поликсена и др.
под
Растительный   и   животный   мир   –  это   источник   духовного   обогащения   и
воспитания, объект научного исследования. Для сохранности видового состава
флоры и фауны нашей области во время использования пашни, лугов, пастбищ,
мест отдыха и лечения, разведки и добычи полезных ископаемых необходимо
учитывать их возможное влияние на условия жизни растений и животных.
Реликты – живые организмы, сохранившиеся в современной биоте или в
определённом   регионе   как   остаток   предковой   группы,   более   широко
распространённой   или   игравшей   большую   роль   в   экосистемах   в   прошедшие
геологические эпохи. Реликт – остаточное проявление прошлого в наше время.
Географические реликты – организмы, сохранившиеся в данном регионе
как   остаток флор и фаун минувших   геологических   эпох,   когда   условия
существования   в   данном   регионе   заметно   отличались   от   современных.   Так,
третичными   (неогеновыми)   реликтами   в Колхиде считаются дзельква, каштан и
другие лесообразующие   породы,
  многие   вечнозелёные   кустарники
(самшит, иглица   колючая, падуб   остролистный,   рододендрон   понтийский,
горянка   колхидская   и   др.)   и травянистые   растения.
  К ледниковым
реликтам относятся, например, на Кавказе – сабельник болотный, в центральных
районах  Европы – карликовая  берёза, в  пресноводных  озёрах   севера  Евразии –
имеющие морское происхождение мизиды
Эндемики  –   виды,   роды,   семейства   или   другие   таксоны   животных   и
растений, представители которых обитают на относительно ограниченном ареале, представлены небольшой географической областью. Эндемичные виды растений и
животных,   в   связи   с   ограниченным   ареалом   и,   следовательно,   ограниченной
численностью, часто заносятся в Красные книги как редкие или исчезающие виды.
Реликты (древние) – виды растений и животных, входящие в состав биоты
конкретной   географической   области   как   пережитки   флор   и   фаун   минувших
геологических эпох и находящиеся в несоответствии с современными условиями
существования.   О   реликтовых   ареалах   целесообразно   говорить   лишь   в   том
случае,   если   вид   за   пределами   своего   основного   ареала   имеет ограниченное
местоположение.   Если   же   он   широко   распространен   в   области,   значительно
удаленной   от   главного   ареала,
  то   это   островные   нахождения
– эксклавы. Реликтовые ареалы  и эксклавы образуются в результате сокращения
площади ареала под влиянием климатических и других экологических факторов.
Решающие   условия,   когда   вид   относят   к   реликтам   – это   редкость   и
изолированность.
  5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Какую роль играют растения и животные в жизни Земли?
2. Что такое биологические ресурсы?
3. Кто первым отреагирует на изменения в природном комплексе: растения
или животные?
4. Перечислите мероприятия по охране видового состава флоры и фауны
нашей области. Достаточны ли эти меры в настоящий период?
5. Во время экскурсии определите, какие растения распространены возле
вашей школы, дома. Какие из них нуждаются в охране и уходе?
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
1.  Читать § 26. Выучить основные понятия по теме.

file_name: 8 класс Растительные сообщества.doc

title: Конспект урока на тему: "Растительные сообщества. Биологические ресурсы. Красная книга. Редкие и исчезающие виды растений и животных. Реликты. Эндемики. " (8 класс, география)


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата ___________
Тема:  Транспорт.   Роль   транспорта.   Виды   транспорта.   Преимущества   и
недостатки.
Цель:
Образовательная: сформировать знания о транспорте; рассмотреть роль
транспорта в Донецкой области; рассмотреть преимущества и недостатки.
Развивающая:  развить   познавательные   умения   (выделять   главное,
составлять схемоконспект, устанавливать причинноследственные связи);
развивать умение и навыки работы с картами; их анализ и сопоставление,
умение   делать   обобщения   и   выводы;   научится   анализировать
статистическую информацию.
Воспитательная:
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный.
воспитать   важность   изучения
географии,
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы
1. Какое значение имеет животноводство?
2. Какие   отрасли   сельского   хозяйства   выгодно   развивать   вокруг   крупных
городов? Почему?
3. Докажите   на   примерах   взаимозависимость   животноводства   и
растениеводства.
4. Проблемы и перспективы развития животноводства нашего края.
5. Назовите   природногеографические   условия,   которые   способствуют
развитию сельского хозяйства.
 Перечислите трудоемкие отрасли растениеводства.
6.
7. Какая   существует   связь   между   растениеводством   и   пищевой
промышленностью.
8. Почему именно зерновое хозяйство является основой земледелия?
Задание 2.
Сделайте схему «Структура сельского хозяйства»
3.Сообщение темы, цели, задач урока.
Транспорт – специфическая отрасль хозяйства. Он не создает, как другие
производственные секторы, новых материальных ценностей Результатом работы
транспорта бы перемещение грузов и людей Велика роль отрасли в  повышении
уровня
около
6% работающих в хозяйстве.
транспорте
населения.
  жизни

занято

  В 4.Изучение нового материала.
Общая характеристика отрасли.
Транспорт   –   одна   из   наиболее   важных   отраслей   материального
производства, которая обеспечивает потребности населения и хозяйства во всех
видах   перевозок.   Транспорт   осуществляет   связь   между   производством   и
потребителем,   промышленностью   и   сельским   хозяйством,   обеспечивает
внутренние и внешние экономические связи.
Важнейшая особенность транспорта заключается в том, что он сам не
производит   продукцию,   а   только   участвует   в   ее   создании,   обеспечивая
производство   оборудованием,   материалами,   сырьем,   и   доставляя   готовую
продукцию потребителю. Транспортные издержки включаются в себестоимость
продукции.
О работе транспорта можно судить по его пассажирообороту, который
измеряется   в   пассажирокилометрах,   и   грузообороту,   измеряемому   в
тоннокилометрах.
Пассажирооборот   –   это   количество   пассажиров,   перевозимых   за
определенный период на определенное расстояние.
Грузооборот   –   это   количество   грузов,   перевозимых   за   определенный
период на определенное расстояние.
Существует классификация видов транспорта:
Рис. 1. Виды транспорта
Каждый   вид   транспорта   имеет   свои   особенности,   но   для   обеспечения
работы хозяйственного комплекса необходима четкая и согласованная работа
всех видов транспорта. автомобильный
железнодорожны
йморско
й
0,2;
0%
9
6
,6;
37%
;
168,
1
63%
Рис. 2. Перевозки груза по видам транспорта Нашего края в 2013 г.(млн.т)
Железнодорожный транспорт
Железнодорожный транспорт – самый старый вид транспорта в области.
С 60х годов ХІХ столетия начинается формирование железнодорожной сети.
Первой   была   построена   железная   дорога   Лозовая–Славянск–Иловайск–
Таганрог. Постепенно сеть железных дорог разрасталась, связывая между собой
важнейшие пункты – Ясиноватую, Никитовку, Бахмут, Дебальцево.
Сейчас   наш   край   имеет   наибольшую   плотность   железнодорожной   сети.
Железные дороги в нашем крае одни из наиболее грузонапряженных. Развитие
железнодорожного   транспорта   в   нашем   крае   объясняется   необходимостью
транспортного обслуживания развитого производства.
Железнодорожный транспорт перевозит грузы и пассажиров по рельсовым
дорогам. Это крупное многоотраслевое хозяйство. В его состав
входят   железнодорожные   пути,   железнодорожные   станции,   предприятия   по
обслуживанию железнодорожных путей, локомотивов, вагонов и т. п.
Рис. 3, 4. Железнодорожный вокзал г. Донецк

 Наиболее эффективен железнодорожный транспорт для перевозки грузов
на   дальние   расстояния,   потому   что   он   практически   не   зависит   от   погодных
условий и времени года.
Железнодорожные магистрали разных направлений, пересекаясь, образуют
 Наиболее   крупными  в   нашего   края   являются:
железнодорожные   узлы.
Ясиноватая,   Дебальцево,   Волноваха,   Иловайск,   Красноармейск,   Красный
Лиман, Донецк.
Железнодорожным   транспортом   перевозят   каменный   уголь   и   кокс,
железную   руду,  чугун,  сталь,  прокат,   нефть   и   нефтепродукты,   строительные материалы.   Грузооборот   железнодорожного   транспорта   области   составляет
24 млрд. т. км.
Рис. 5 Карта железнодорожных дорог Донецкой области
Автомобильный транспорт.
Автомобильный   транспорт   наиболее   эффективен   при   перевозках   на
короткие   расстояния.   Главным   его   преимуществом   является   то,   что   это
практически единственный вид транспорта, который подвозит груз до дверей
потребителя. Он обладает большой маневренностью, возможностью доставлять
грузы непосредственно потребителям, без промежуточных перегрузок.
Развитию   автомобильного   транспорта   способствует   равнинный   рельеф
территории нашего края. Область имеет разветвленную автомобильную связь с
другими регионами Украины и югом России.
Шоссейные магистральные и городские дороги оснащены  сетью
станций,
современных автозаправочных
которые   предоставляют   полный
набор услуг и отвечают международным стандартам. По территории области
  которые   осуществляют
проходят   главные   автомобильные   дороги,
международные  и межрегиональные перевозки: Киев–Донецк,
 Донецк–
Луганск,  Донецк–Кировоград,   Харьков–РостовнаДону,   Донецк–Ростов
наДону. Донецк является главным автомобильнотранспортным узлом.

автомобильного   транспорта   нашего   края   составил
Грузооборот
4,4 млрд. т. км в 2013 году. Морской транспорт.
Большое значение для экономики области имеет морской транспорт. Наш
край имеет благоприятные условия для развития морского транспорта.
Азовское   море   почти   не   замерзает   зимой.   Через   Керченский   пролив,
проливы Босфор и Дарданеллы, оно связано с Черным и Средиземным морями,
что дает выход в Атлантику и Мировой океан.
В пределах области расположен крупнейший  порт  Азовского   моря   –
Мариуполь.   Он   принадлежит   Азовскому   морскому   пароходству,   которое
связано   с   320   портами,   расположенными   в   65   странах   мира.   Пропускная
способность порта составляет 15 млн. тонн грузов
в   год.   Полный   комплекс
таможенных   услуг   и   высокое   качество   систем   коммуникаций   делают   порт
важным   импортноэкспортным   центром   региона.   Порт   имеет   17   причалов,
которые позволяют принимать суда длиной 240 м и посадкой 8 м. Порт соединен
железной   и   автомобильной   дорогами,   воздушным   транспортом   со   многими
странами.
В Мариупольском порту в 2013 году было обработано 15329,1 тыс. т.
грузов, из них  экспортных – 89,7 %.  Основными экспортными  грузами
являются   каменный   уголь,   железная   руда,   нефть   и   нефтепродукты,   зерно,
строительные материалы.
Рис. 6 Мариупольский порт (Донецкая область)
Авиационный транспорт.
Преимуществом этого вида транспорта является
высокая   скорость   передвижения.   Он   перевозит
срочные грузы, скоропортящиеся продукты. Но
объем перевозимых грузов относительно невелик
изза его дороговизны.
Важнейшая   задача   авиационного   транспорта   –
перевозка пассажиров на дальние расстояния. По
пассажирских   перевозок   он   занимает   третье   место   (после
объему
автомобильного и железнодорожного транспорта). нашем
транспорт  в
Авиационный
крае  представлен   крупными
аэропортами   в   Донецке   и   Мариуполе.   Пасажиротранспортный   аэродром
функционирует  в г.  Краматорске. Авиакомпании  работают  на внутренних и
международных маршрутах. В 2013 году перевезено  9,1
тысяч   пассажиров.
География перевозок охватывает страны СНГ, Европы и Ближнего Востока.
         Рис. 7 Донецкий аэропорт               Рис. 8. Мариупольский аэропорт

Другие виды транспорта.
Для   транспортировки   нефти,   нефтепродуктов   и   газа   для   промышленного
развития   и   бытового   обслуживания   населения   в   области   существует   сеть
трубопроводов.
Наш  край  имеет
электронного
задача –   транспортирование   электрической
энергии от места производства к потребителю.

Линии электропередач объединены
  ГАЭ
ГАЭК   «Донецкоблэнерго»,
транспорта.
в
широкую
сеть
Его
«Донбассэнерго».
                                                                                Рис. 9 Трамваи на улицах Донецка
Основное  назначение  городского   транспорта   –   перевозка   пассажиров.
От   эффективности   его   работы   зависят   ритмичность   работы   всего
хозяйственного   комплекса,   согласованность   и   взаимодействие   транспортных
магистралей.
  К   основным   видам   городского   транспорта   относятся
троллейбусное,   трамвайное   и   автобусное   сообщения.   В   области   11   городов
имеют троллейбусное сообщение, 9 – трамвайное, практически все города имеют
автобусное сообщение.
Проблемы и перспективы развития.
Стабильная   работа   всех   видов   транспорта   является   неотъемлемым
условием   нормального   функционирования   экономики   всей   области.   Поэтому
необходимо   поддерживать   такой   уровень   развития   транспорта,   который
позволял бы при любых условиях удовлетворять жизненно важные потребности
экономики и населения в перевозках, обеспечивая его конкурентоспособность
на внутреннем и международном рынках.
Приоритетные направления развития: подвижного
состава,
строительство   и   реконструкция   сети   путей   сообщения,   терминалов,
пунктов, пропуска транспорта через границу;
обновление

модернизация, развитие информационной сети;
обеспечат быстрое,
внедрение  мер,  которые
безопасное продвижение
внешнеторговых  и транзитных грузов;
пополнение
всех видов транспорта;  применение прогрессивных технологий;
внедрение систем скоростного движения.
парков   транспортных   средств
техникотехнологическая
непрерывное,
и
модернизация
Рис. 10 Линии электропередач Кураховской ГРЭС
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы
1.Назовите   виды   транспорта,
  которые   отвечают   таким
характеристикам:   самый   быстрый,   медленный,   маневренный,   имеет
наибольшую   себестоимость   перевозок,   имеет   наименьшую   себестоимость
перевозок.
2. Охарактеризуйте   роль   и   значение   транспорта   в     хозяйственном
комплексе региона.
3. Объясните на конкретном примере, в чем проявляется негативное
влияние транспорта на окружающую среду. Охарактеризуйте существующие
пути решения этой проблемы, предложите собственные.
4.
Сравните   железнодорожный   и   автомобильные   виды   транспорта.
Назовите отличительные и общие черты. 5. Дайте характеристику разным
видам транспорта по плану:
1) Особенности   данного   вида   транспорта   (грузы,   достоинства   и
недостатки).
Доля в грузообороте транспорта.
Главные направления магистралей.
2)
3)
4) Проблемы и перспективы.
5)
задача.
Задание 2.
Влияние   транспорта   на   окружающую   среду.   6)   Географическая
Ответьте на тестовые задания:
1. Самый дорогой вид транспорта?
а) автомобильный; б) авиационный; в) морской.
2. Главное преимущество автомобильного транспорта?
        а) это сезонный вид транспорта;     б) он берет много груза; в) он  перевозит основную массу пассажиров;    г) он мобильный.
        3. Самые дешевые перевозки –
        а) железнодорожные; б) автомобильные; в) морские.
        4. Погодные условия особенно сильно влияют на работу...
       а)  авиационного транспорта;   б) автомобильного;  в) трубопроводного.
6.Итог урока.
7.  Домашнее задание. Выучить конспект. § 26.

file_name: 9 класс Транспорт.doc

title: Конспект урока на тему: "Транспорт. Роль транспорта Донетчины. Виды транспорта. Преимущества и недостатки." (8 класс, география)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: "Дефиле витаминов"
Цель: Познакомить учащихся с основными группами витаминов,
их ролью в питании человека, в игровой форме показать значимость овощей и
фруктов .
Задачи: Формировать  у учащихся потребности вести здоровый образ жизни.
Развивать познавательный интерес, коммуникативность.
Ход праздника
Ведущий: Приветствуем ребят и их родителей, учителей.
 Кто с нами в путь отправиться готов.
Свое здоровье сбережем без докторов.
Давным давно жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает не всё.  Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мертвая или живая?» А сам думает : «Скажет живая – я её умертвлю, скажет
мертвая – выпущу». Мудрец , подумав, ответил: «Все в твоих руках!»
В наших руках наше здоровье. Сегодня мы об этом поговорим, постараемся понять, как
продукты питания влияют на наше здоровье.
В нашем конкурсе сегодня будут участвовать ребята в костюмах овощей и фруктов. Как
вы думаете, почему именно эти продукты мы пригласили  к нам?
(входят «Кока кола» и «Чипсы»)
 Ой, вы кто такие?
 Мы самые вкусные!
 Мы самые красивые! Ребята, хотите попробовать?
 Подождите! А откуда вы пришли?
 Мы пришли из страны Болезней.
Ой, ребята, нужны нам эти продукты?
 Убирайтесь. Они в большом количестве очень вредны для детского организма.
Итак, я предлагаю пригласить на нашу сцену настоящих героев, тех, кто приносит нам
здоровье. Нужно представиться и продемонстрировать свой костюм.
(Дефиле)
Подведение итогов
Игра «Полезные и неполезные».
Сейчас мы с вами проведем игру, в ходе которой повторим названия полезных и
неполезных продуктов. Условия игры: я буду называть продукты питания. Если услышите
полезный продукт, хлопайте в ладоши, если назову продукт, который не является
полезным, хотя он и вкусен, топайте. Итак, яблоко, торт, огурцы, рыба, карамель, морковь,
творог, чупа – чупс, ириски, клюква, винегрет, зефир, мармелад, сыр.
Молодцы. Все продукты отделили правильно.
Награждение. Ребята, в начале нашего мероприятия я прочитала вам легенду. Какова ее основная
мысль? (Все в твоих руках!) Сейчас каждый из вас получит ладошку. Дома на ней напишите
те овощи и фрукты, которые были на нашем празднике сегодня. Я надеюсь, что, глядя на
эту ладонь, вы будете помнить, что Здоровье в наших руках!

file_name: Внеклассное мероприятие  1.doc

intro: Внеклассное мероприятие: "Дефиле витаминов" расчитано на аудиторию учащихся начальной школы. Целью внеклассного мероприятия является  знакомство учащихся с основными группами витаминов, их ролью в питании человека, в игровой форме показать значимость овощей и фруктов . Ребята дефилируют по сцене в костюмах овощей и фруктов.