extracted_text:
Сценарий Новогоднего праздника « Новогодние приключения
Маши и Вити» 2017 год.
Действующие лица: взрослые – Дед Мороз, Печка, Яблонька, Лесовичок,
Кощей, Леший, кот Матвей;
Дети – Маша, Витя, Снегурочка, баба Яга, слуги Кощея, зайцы, ёлочки,
гномы.
Атрибуты: шапки,  варежки, шарфы,  коробочка с  ёлочными игрушками  для
главных героев, игрушечный дед Мороз, игрушечные гитары, барабан,
блюдечко с яблочком, печка,  камни – загадки про зиму,  бутафорские
пирожки,  избушка, надпись « Тупик нечистой силы № 13», уголёк,  цветные
проводки, 3 штуки  натуральных яблок, шишки, клубочек, снежные яблочки –
снежки, мышка электрическая, колокольчики, стакан с водой и ложка соли.
Ход праздника.
Звучит весёлая музыка, дети забегают в зал в  шапках, шарфах, варежках,
играют в снежки.
Музыкальный руководитель:  Дорогие дети! До нового года осталось два
часа, кто не успел подготовиться, уже пора!
Дети: Ура! Скоро Новый год! Побежали готовиться!
(дети убегают из зала, там снимают  шапки и готовятся к выходу в зал).
В это время музыкальный руководитель  поздравляет гостей с
праздником.
         Зима укрыла  белым снегом дома, деревья и кусты,
         И к нам приходит праздник следом, об этом знаем я и ты.
         Зовется праздник Новым годом, его чудесней в мире нет, Он с детства всем нам очень дорог, он дарит людям счастья свет!
         (Звучит весёлая музыка, дети забегают в зал и встают вокруг ёлки.)
             1й        Все готово, мы все в  сборе,
                           Елка в праздничном уборе…
                           Так чего же дальше ждать?
                           Не пора ли начинать?
                2й    В день хороший, новогодний
                          Пусть звенит веселый смех.
                          С Новым годом! С Новым годом!
                          Мы спешим поздравить всех!
                3й    Скоро вместе с нами будет
                           Наш любимый Дед Мороз.
                           Никого он не забудет,
                           Привезет подарков воз!
                  4й   Со Снегурочкою вместе
                          Заведем мы хоровод.
                          И закружимся под елкой…
                          Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Песня  ________________________________________________________
Музыкальный руководитель:  Расскажитека, ребята, чтобы вы хотели
получить на Новый год в подарок от Дедушки Мороза?
( дети говорят, какой подарок они хотят получить)
Ребёнок:  А ещё мы хотели бы сказку увидеть у елки. Музыкальный руководитель:  Ну что ж, сказку так сказку. А вы, дорогие
гости, хотите сказку?
( ответы гостей)
Говорят, под Новый Год, что не пожелается, все всегда произойдет, все всегда
сбывается!
(К елке выходят  дети  Маша и Витя, они наряжают елку ёлочными
игрушками из коробочки)
Муз.руководитель:  Знакомьтесь – это  Маша и Витя,  они стоят возле елки и
о чёмто спорят. Давайтека послушаем,  о чём они говорят?
( музыкальный руководитель уходит на место)
Витя: Не бывает в наши дни чудес на свете!
Маша: Для тех, кто не верит в них сам!
Витя: Нет Кощея – это знают даже дети!
Маша: А сказки живут тут и там!
Витя: Лукоморья нет на карте, значит, в сказку нет пути!
Маша: Это присказка, не сказка, сказка будет впереди!
Есть на курьих ножках в сказке той избушка.
Витя: Поверить в такое смешно!
Маша: Там в царевну превращается лягушка.
Витя: Что смысла в наш век лишено!
На вопросы нам наука даст ответы.
Маша: А в лесу Белоснежка живёт.
Витя: К дальним звёздам отправляются ракеты!
Маша: Но есть и ковёрсамолёт!
Витя: Лукоморья нет на карте, значит, в сказку нет пути!
Маша: Это присказка, не сказка, сказка будет впереди!.. Витя: Мой папа отрицает сказки и всякие там чудеса, он, между прочим,
кандидат технических наук!
Маша: Ну, вот неужели вы все, мальчишки, лишены воображения? (говорит в
сторону) Хорошо, Витенька! Будет тебе сказка! (Маша берёт в руки
игрушечного Деда Мороза и говорит громко)
Маша: Эники  беники, метёлкивеники!
Мерцает и приглушается освещение,  тема выхода Деда Мороза.
Появляется настоящий Дед Мороз, поёт песню.
_____________________________________________________
Маша: Здравствуй, дедушка Мороз! Знакомься, Витенька, вот тебе
настоящий волшебный дед Мороз.
Дед Мороз (представляется Вите): Дедушка Мороз.
Витя: Очень приятно, Витя. Вы из какого театра? Маша утверждает, что вы
настоящий волшебный дед Мороз.
Дед Мороз: Конечно, самый настоящий!
Витя: В таком случае, вам полагается настоящая волшебная Снегурочка. Где
она?
Дед Мороз: Её украл Кощей Бессмертный. Захотел для своей нечисти Новый
Год устроить. Он знает, что Снегурочка и Новый Год только к добрым и
хорошим людям приходят. Вот он и спрятал её в своем подземелье.
 Теперь к вам ни Снегурочка не придёт, ни Новый Год не наступит…
Маша: Как что делать? Надо Снегурочке помочь! Да, и нам нельзя без Нового
года!
Дед Мороз: Конечно, без Нового года как жить? Только пробраться в
кощеево царство – нелёгкое дело, а мне туда пути нет. Маша: Я проберусь! Я помогу Снегурочке!
Дед Мороз: А ты не испугаешься, Маша? В сказке всякое бывает…
Витя: А можно… мммм… и мне в сказку?
Маша: Ещё чего! Там на тебя Баба Яга как взглянет! Так ты сразу и
задрожишь, и очки потеряешь от страха!
Витя: Знаете, мне мама говорила, что девочек надо защищать, и хотя я
прекрасно понимаю, что никакой бабы Яги нет, и это только одно
малонаучное воображение, но…
Дед Мороз: Что ж, хорошо! Отправляйтесь в сказку вдвоём! Только…
Ждет вас трудная дорога
В этом нет секрета.
Чтобы вам помочь немного,
Дам я три совета.
В сказке помощи не ждите,
Сами по дороге,
Постарайтесь, помогите,
Всем, кто ждет подмоги.
Ожидает путь вас долгий,
И к тому ж, не скрою,
Зло узнать под маской доброй
Нелегко порою.
Коль в пути придется туго,
Надо не теряться,
А покрепче друг за друга
Вам, друзья, держаться.
Дед Мороз: А если вдруг помощь понадобится, ребята вам помогут. Правда,
ребята?
( ответы детей) Дед Мороз: Счастливого пути! И я пойду, поищу Снегурочку по разным
путям, дорогам… Мало ли, какие козни Кощей придумает…
Дед Мороз уходит.
Маша и Витя, взявшись за руки, обходят зал по кругу и уходят за ёлку.
Мерцает освещение, выскакивают Баба Яга, Леший и кот Матвей с
барабаном и гитарами в руках. Звучит аудиозапись песни «Дикие
гитары», герои исполняют  песню и танец.
В конце Леший визжит, фальшивит.
Кот: Ты, что, не можешь доминант септаккорд взять?!
Леший: Чего?
Баба Яга: На полторы октавы выше взял!
Кот: Да, петуха он взял!
Баба Яга: Нет, да тебя Кощей… Да, ты знаешь, что он из тебя за это
сделает?!
Леший: Что? Что?
Кот (передразнивает): Что? Что? Да, Кощей тебе за такую
самодеятельность… (замахивается на Лешего) Вообще, никакого Нового года
не будет! Что, что? давай сюда инструмент – вот что! (забирает у Лешего
гитару).
Леший (причитает): Ох, жизнь моя горемычная, все меня ругают. В родном
коллективе, в родной пещере…
БабаЯга: Да, ладно, ладно, хоть и нечисть, а тоже свои чувства имеет.
Аудиозапись звуков грозы, раскатов грома, треска молний.
Баба Яга: Тревога, ктото в наш лес пробрался! Сигнализация сработала.
Леший: А кто это мог пробраться?
Кот: Кто пробрался?
БабаЯга: Сейчас посмотрим. Есть у меня тут блюдечко с наливным
яблочком… Эники, беники, метёлки, веники! Покажи, кто в наш лес
пожаловал!
Нечисть смотрит в блюдечко. Звучит музыка, Маша и Витя поют песню.
Витя: Мы Снегурочку найдём,
В царстве тридесятом,
Чтоб явился в каждый дом
Новый год к ребятам.
Маша: Пусть дорога тяжела,
Знаем без подсказки,
Что добро сильнее зла
Наяву и в сказке…
Баба Яга: Ооооо, да это Маша и Витя к нам пожаловали. Это  их  Дед
Мороз  сюда  послал,  хочет Новый год встречать.
Кот:  А как же наш Новый год? Дядя Кощей обещал его устроить только для
нас.
Леший: Ой, они ж за Снегурочкой идут!.. Ну, всё пропал наш Новый год.
Кот: Да, будет нам от Кощея нахлобучка.
Леший: Что ж делатьто, как же их одолеть?
Кот: Надо их сожрать!
Баба Яга: Зажарить!
Леший: Нет, надо их это... того… (показывает жестами).
Кот: Да, нет, надо их это... Сожрать!
Баба Яга: Тихо все! Чтобы их одолеть, надо их разлучить!
Леший: Ах, разлучить?
Кот: Разлучить и сожрать!
Баба Яга: Ну, всё! Я к себе помчалась, заманю их в избушку и зажарю. Вместе
поужинаем! (Потирает ладони).
Кот: А как же репетиция?
Баба Яга: После ужина! А сейчас все в засаду! Быстро! А я к себе помчусь, а
ёлки метёлки помогут нам заманить Машу и Витю ко мне в избушку. ( свистит)
Баба Яга: А ну ка, ёлки – метёлки, придите, Машу и Витю к избушке моей
заманите! (свистит)
( выходят девочки ёлочки, танцуют танец ёлочек)
 (После танца из  за ёлки выходят Маша и Витя)
Маша: Смотри, Витя, как красиво в этом сказочном лесу!
Витя: И ничего особенного не вижу! Сугробы снега, да иней на деревьях.
Маша: Эх, ты! Профессор! Эти сугробы и иней делает матушка Зима, это её
зимние  узоры и новогодние чудеса! Вот, смотри сам!
Звучит музыка, исполняется танцевальная композиция « Зимние
узоры»
( в это время ставится избушка и атрибуты к ней – столик,
стульчики)
Маша: Витя, смотри, а там (показывает в сторону) сказочная избушка!
Витя: Не может быть! (читает надпись на избушке) Тупик нечистой силы,
№ 13.
Маша: Избушкаизбушка, повернись к лесу задом, а ко мне передом. Ну,
пожалуйста!
( фонограмма скрипа избушки, избушка поворачивается то в одну сторону, то
в другую, появляется баба  Яга, выносит  еду на тарелочке,  садится около
избушки, напевает музыкальный мотив, точит ногти пилочкой)
Маша: Ой, кто это сидит на крылечке лесной избушки, похоже это Баба Яга.
Витя: Не может быть, помоему, вполне симпатичная женщина.
Б.Яга: (вскакивает, подбегает к детям): Кто к нам пожаловал, Машенька,
Витенька! Как я рада, что вы ко мне в гости заглянули. Давно  я ничего
вкусненького не ела (в сторону). Ой, что это я такое говорю, давненько я не
встречала таких  симпатичных деток. Так хотелось бы пообщаться с кем
нибудь вкусным. Фу, ты... умненьким. А я ведь такая добрая!
Баба Яга поет песню ____________________________________________ Б.Яга: Устали, небось, умаялись, попейте чайку  и отдохните, расскажите
далеко ли путь держите? По делам торговым или купеческим? Али воевать
вздумали? (дети угощаются)
Витя: Мы идем в Кощеево царство
Б.Яга: Ааа! Касатики мои, погубит вас Кощей, утробушку вынет, кровушку
выпьет, белы косточки по свету разбросает.
Витя: Помоему, вы несколько преувеличиваете возможности этого Кощея.
Баба Яга: Я?! Да, знаешь ли ты Кощееву силу? Ивана Царевича кто погубил?
Кощей! Финиста  Ясного Сокола, кто извел? Опять он – Кощей Бессмертный!
Их, касатики мои, и не мечтайте супротив него идти!
Маша: Да вы нас бабушка не пугайте.
Витя: Мы с ним справимся.
Маша: Спасибо, большое. Всё было очень вкусно.
Баба Яга: Ну, ладно, ладно, засиделись что то мы, заговорились, утро вечера
мудреней, спать пора ложиться.  Ложитесь, деточки, вот сюда.
Витя: Маша, помоему, это Баба Яга. Помоему, она нас съесть хочет.
Маша: Витенька, она уже зубами лязгает. Витенька, миленький, я боюсь.
Витя: Не бойся, Маша. Притворимся, что мы спим (дети  садятся на
стульчики около избушки, закрывают глаза, засыпают)
Б.Яга: (зрителю) Пойду, приглашу Лешего и Кота на ужин (Б.Я на цыпочках
уходит за елку, дети открывают глаза)
Маша: Витя, она, кажется, ушла. Я не хочу, чтобы мной ужинали.
Витя: Спокойно! Мой папа кандидат технических наук, и я не позволю, чтобы
тебя съела малограмотная старуха. Бежим!
Маша и Витя убегают  за ёлку. Звучит музыка, появляется Печка.
Песня Печки__________________________________________________
Печка.  Напекла я пирогов
              Для друзей, не для врагов. А вокруг в лесу ни человечка.
              Дверцу путник приоткрой,
              Пирожок  отведай  мой
              И  тебе  спасибо скажет печка.
Печка.  Маша, Витя, помогите, Баба Яга меня камнями заложила, камнями
волшебными, загадочными, отгадайте загадки, освободите меня.
Маша: Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй?
Витя: Приближаться к ней опасно, знаешь ты прекрасно!
Маша: Мы должны помочь в дороге всем, кто ждет подмоги!
Игра « Освободи  печку» (дети отгадывают зимние загадки, открепляют по
очереди камни и читают загадки на них, дети отгадывают)
Печка: (выходит из за  бутафорской печки)  Ой, спасибо дети,  угощайтесь
моими пирожками. И с картошкой, и с капустой, очень  вкусные (Печка даёт
бутафорские пирожки детям).
(Маша  и Витя берут пирожки, благодарят Печку).
 Печка: (показывает шапку) А ещё есть у меня волшебная шапочка. Будем
шапку по кругу передавать и весело  играть и плясать.
( игра с Печкой « Танцевальная шапочка»)  Дети встают в круг, звучит
быстрая музыка, дети передают шапку по кругу, по окончании музыки звучит
музыкальный отрывок из танца, ребёнок танцует, остальные хлопают, игра
повторяется 34 раза)
Печка.  А сейчас скажите дети, по  какой  такой  надобности  вы  в  лес
забрели?
Маша.  Мы  идём  Снегурочку  из  беды  выручать,  её  Кощей  похитил.  Не
подскажете  дорогу  в  Кощеево  царство?
Печка.  Вот тебе, Машенька, горячий уголёк, куда он покатится туда и
ступайте. Он вам дорогу в  Кощеево царство укажет. ( дети берут уголёк, обходят с ним один круг вокруг ёлки, бросают уголёк  и
его ловит Леший, прячет уголёк в карман)
Маша и Витя: Здравствуйте!
Леший: Здорово. Чего надо?
Витя: Вы наш уголёк не поднимали?
Леший: Какой уголёк?
Маша: Красненький.
Леший: А красненький… Нет, не поднимал.
Леший «чувствует», как его жжёт уголёк, начинает суетиться,
хлопать себя по карману, бросает уголёк под ёлку, в «сугроб».
Витя: Что вы наделали? Как вам не стыдно? И чему вас только в лесу учат?
Леший (грустно):  Да не дают мне учиться то. Мне так грустно одному,
никто со мной  дружить не хочет, все меня шпыняют. Все тебя срамят.
Каждый от меня  злодейства требует. А у меня может быть душа нежная, как
цветок.
Маша: Дядя Леший, мы не хотели вас обидеть. Не уходите, пожалуйста.
Леший отводит Машу на передний план. Витя в это время перебирает
проводки.
Леший: За ласку твою, могу дорогу в Кощеево царство указать.
Маша: Почестному?! За кого ты меня принимаешь? Только мальчишку этого
брось, пошли.
Маша: Нет, я без Вити никуда не пойду. Отпусти!
Леший оставляет Машу, отводит в сторонку Витю.
Леший: Ну, чего ты с девчонкой связался? Брось ты её! А я тебе, как
мужчина мужчине, дорогу к Кощею покажу. Согласен?
Витя: Спасибо, я согласен. По рукам?
Леший: По рукам!
( Леший берёт руку Вити и начинает трястись как от тока)
Витя: Перестань трястись!
Леший: Прости меня мальчик, я больше не буду. Отпусти меня. Витя: Не отпущу. Отвечай! Кем подослан?
Леший (продолжает трястись): Бабой Ягой.
Витя: Цель?
Леший: Разлучить вас.
Витя: Говори, где дорога к Кощею!
Леший: Не знаю. Меня туда не пускают. Отпусти меня мальчик.
Витя: Так и быть.
Леший: Спасибо, мальчик.
Витя: Пожалуйста.
Леший: Спасибо. До свидания (убегает за ёлку)
Витя и Маша: До свидания.
Маша: Витя, чего это с ним?
Витя (разматывает проводки на руке, убирает в карман): Пустяковый
электрический разряд, и чего это он так затрясся?
Маша и Витя обходят вокруг ёлки. Появляется Яблонька.
Песня яблоньки___________________________________
Яблонька: Пожалей меня, Машенька
Мои детки подросли,
Гнутся ветки до земли,
Некому ухаживать за мною.
Утомились вы в пути,
Что вам стоит  подойти,
Яблочко отведать наливное.
Маша: Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй!
Витя: Приближаться к ней опасно знаешь ты прекрасно!
Маша: Мы должны помочь в дороге всем, кто ждёт подмоги!
Маша (берёт у Яблоньки два яблока с рук, одно даёт Вити.) Бери.
Витя:  Оно же немытое.
Маша: Ешь, неудобно.
Яблоня.  Спасибо Маша и Витя за то, что отведали мои яблочки.  Мы не
будем здесь скучать, будем весело играть. Игра с  Яблонькой
____________________________________________________
Яблонька: Весело вы все играли, а теперь пора в дорогу.  Возьмите ещё  одно
моё яблочко, бросьте его на землю, куда оно покатится туда, и ступайте, оно
вам дорогу к Кощею укажет.
Маша и Витя: (хором)  Спасибо Яблонька, до свиданья. ( Яблонька уходит)
( Маша и Витя обходят  вокруг ёлки один круг под музыку, затем бросают
яблочко на пол, его ловит  кот  Матвей  танцует,  поёт песню___________
 в конце съедает яблоко. Дети это видят)
Маша: Что вы делаете?!
Кот: Всё, детки! Всё, цыплятки!  Приехали! Садитесь!
Дети садятся около кота. Кот здоровается с ними поочерёдно,
протягивая руки каждому.
Кот: Дикий кот Матвей.
Маша: Маша.
Кот: Матвей. Дикий кот.
Витя: Витя.
Кот: У меня ведь, ребятки, попростому. У меня ведь без этих штучек. Без
хитростей, я же им сразу предложить вас сожрать. И сожру!
Маша и Витя (испуганно): Сожрёт!
Кот: Вы, ребятки, пока попрощайтесь между собой, поцелуйтесь, поплачьте.
Хотите повыть  войте. Я страсть люблю, когда воют. А ещё я люблю, чтобы
мне сказки рассказывали. Давай, девочка, заводи сказку.
Маша: Сказка про репку.
Кот: Про кого?
Маша: Про репку!
Кот: А.. про это можно. Дозволяю. Давай.
Во время сказки Витя перебирает проводки, чтото «мастерит». Маша: Посадил дед репку. Выросла репка большаяпребольшая. Тянет
потянет дед репку, вытянуть не может.
Кот: Слабый значит, дед попался, понимаю.
Маша: Позвал дед бабку. Тянут  потянут, вытянуть не могут.
Кот: Слабое было поколение. Ну?
Маша: Позвала бабку Жучку.
Кот: Это кто такая?
Маша: Ну, Жучка  собачка маленькая. Гавгав.
Кот: Не надо Жучку. Пропускаем.
Маша: Позвала Жу..  то есть  гавгав, ну, которую пропускаем, позвала она
кошку.
Кот: Вот это совсем другое дело. Одобряю. Давай дальше.
Маша: Тянут  потянут, а вытянуть не могут.
Кот: Вот в это я не могу поверить, ты меня прости, но этому я не верю!
Витя (Маше потихоньку): Маша, готово!
Маша: Позвала кошка мышку.
Витя пускает игрушечную мышку, кот бросается за ней и убегает.
Витя: Вперед! Маша, бежим!
Маша и Витя убегают в другую сторону за ёлку.
 Появляется Старичок  лесовичок,  идёт и зацепляется за ёлку, не
может оторваться от ёлки.
Старичок  лесовичок:  (поёт песню _________________________________)
Старичок  лесовичок
Зацепился за крючок,
Самому никак не отцепиться,
Провишу  я здесь всю ночь,
Я прошу вас мне помочь,
На тропинку с дерева спуститься.
Маша: Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй? Витя: Подходить к нему опасно, знаешь ты прекрасно!
Маша: Мы должны помочь в дороге всем, кто ждёт подмоги!
Маша и Витя отцепляют Лесовичка от ёлки.
Лесовичок:  Вот как Бабаяга меня заколдовала! Спасибо ребятки, что
освободили меня. Давайте с вами поиграем  в весёлую игру.
Игра с Лесовичком  « Ёлочки – пенёчки».
Лесовичок: А теперь, расскажите дети, куда вы идёте?
Маша.  Мы  идём  Снегурочку  из  беды  выручать,  её  Кощей  похитил.  Не
подскажете  дорогу  в  Кощеево  царство?
Лесовичок: Вот вам Маша и Витя  клубочек! Куда он покатится, туда за ним
смело и ступайте! Приведёт он вас к дороге в царство Кощея! Ну, ступайте за
клубочком! Счастливого вам пути!
Маша и Витя уходят за ёлку. Появляется Кощей, поёт песню,
танцует и садится на трон.
Маша: Вот и дошли!
Витя: И ничего с нами особенного не случилось.
Маша: Смотри, Витя, неужели это и есть Кощей?
Здравствуйте, Кощей!
Кощей: Боишься меня?
Маша: Тебя? Нет! Нисколечко!
Кощей: И не содрогаешься?
Маша: Ни капельки! И чего мне тебя бояться? Я ведь всё про тебя знаю!
Смерть у тебя на конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке!
Кощей: Ну ладно, ладно, ладно! Разболталась! Вот я тебя сейчас! Ой... ой…
(хватается за зуб)
Маша: Что это с тобой!
Кощей: С зубами маюсь!
Маша: Сам виноват, зубы запустил! К стоматологу не ходишь! Давай завяжу!
(подвязывает Кощею щёку платком)
Кощей: Здесь все волшебства и чародейства опробовал! Десять знахарей и
ворожеев казнил! Ничего не помогает!
Маша: А что дашь, если я тебя вылечу?
Кощей: Всё отдам! Только помоги мне!
Маша: Освободи немедленно Снегурочку! Кощей: Пойди сюда, ой, какая девочка, ой, какая девочка. Утютю! Нет, ты
скажи мне вначале своё средство!
Маша: Хитренький какой! Ты вначале Снегурочку освободи!
Кощей: Ну, нет, ты мне сначала скажи!
Маша: Нет, ты освободи!
Кощей: Нет, ты скажи.
Маша: Нет, ты скажи!
Кощей: Нет, ты скажи!
Маша: Нет, ты скажи!
Кощей: Ойййй, мамочки! Колдовские чары снимаю, Снегурочку освобождаю!
Звучит музыка, появляется Снегурочка,
поёт песню_____________________________________________________
встаёт рядом с Машей и Витей
 Маша:  А теперь принесите стакан воды и ложку соли
(слуги Кощея приносят).
 Маша: Все тщательно перемешаем и произносим волшебные слова. На,
полощи рот (подает стакан Кощею, Кощей полощет рот)
Кощей:  Ой! Хорошо! Не болит!
Звучит музыка,  Кощей приплясывает от радости. Появляется Баба
Яга, Леший и кот Матвей  нечисть лесная
Баба Яга: Сидишь, старый чёрт! С девчонкой разговоры разговариваешь!
Снегурочку, значит, отпустил, а к нам Новый год пусть не приходит?! Так,
значит?! Не бывать этому!
Вся нечисть: Не бывать!
Снегурочка: Скорее! Маша! Витя! Бежим! (бегут вокруг ёлки)
Кощей: Да  это я не подумавши сделал! Что ж я натворил? За ними! В
погоню! Арестовать! А потом догнать! Нет. Наоборот! Догнать, а потом
арестовать!
Баба Яга: Схватить!
Леший: Догнать!
Кот: И сожрать!
Звучит быстрая музыка Кощей, Баба Яга, Леший и кот Матвей
сначала бегут на месте, потом убегают за ёлку.
Появляются Снегурочка, Витя и Маша.
Снегурочка (оглядываясь): Погоня! Что же делать? Появляется СтаричокЛесовичок.
Старичоклесовичок: Не бойтесь, Машенька и Витя! Мы с моими друзьями
лесными зайчатками  задержим их!
Танец зайчиков.
 В конце танца появляется нечистая сила.
Баба Яга: Ну! Где они?
Леший: Куда побежали?
Кот: Обещал сожрать и сожру!
Старичоклесовичок и зайчики забрасывают нечисть шишками.
Старичоклесовичок: Ну, погодите, я вам покажу, Баба Яга! Вот тебе за
Машу и Витю. Ух, нечисть зеленая! Вот вам! Иди сюда. Ах, Леший, вот тебе!
Вот так! Ну, Кот, иди сюда. Вот тебе, будешь знать, как Машеньку и Витю
обижать!
Нечисть убегает.
 Из за ёлки появляются Маша, Витя и Снегурочка.
Снегурочка (оглядываясь): Нет, не отстали ещё! Что же делать?
Появляется Яблонька.
 Яблонька: Не бойтесь, Машенька и Витя! Мы с моими друзьями  гномами
отвлечём  нечисть лесную.
( раздаёт  детям группы  « Радость» колокольчики, дети играют на
колокольчиках)
 После окончания игры на колокольчиках  появляется нечистая сила.
Баба Яга: Ну! Где они?
Леший: Куда побежали?
Кот: Обещал сожрать и сожру!
Яблонька: Ну, погодите, я вам покажу, Баба Яга! Дети вот вам мои снежные
яблочки, давайте задержим нечисть зелёную!  (Яблонька раздаёт «яблочки»
снежки детям)
Яблонька:  Вот вам! Идите  отсюда. Ах, Леший, вот тебе! Вот так! Ну, Кот,
вот тебе, будешь знать. Вот вам всем!
«Игра в снежки» Яблонька и дети  забрасывают снежками нечить. Нечисть убегает.
Появляются Витя, Маша и Снегурочка.
Герои вместе: Ура, победа!!!
Снегурочка: Спасибо вам, Маша и Витя за то, что меня из Кащеева плена
освободили.
Витя: Спасибо тебе, Маша.
Маша: Витя, ты что, я ведь ничего.
Витя: Нет  ты чего. Это потому тебе все помогали, что ты добрая и хорошая.
Так и надо.
Музыкальный руководитель: Спасибо вам, Маша и Витя, что сказку и
Новый год к нам в Центр  вернули!
Снегурочка: А где же мой дедушка? Почему же он на праздник опаздывает?
Входит печальный Дед Мороз
Дед Мороз: Обошёл я сто дорог, но нигде внучку свою не нашёл. Придётся
Новый год отменить, ведь без Снегурочки Новый год не наступит.
 ( присаживается на стул)
Снегурочка подходит сзади и закрывает Деду Морозу глаза ладонями.
Дед Мороз: Ой, какие руки холодные! Кто же это? Водяной? Снежинки?
Льдинки?
Снегурочка: Да, это же я, Дедушка!
Дед Мороз: Внученька моя! Неужели ты вернулась? Кто же спас тебя от
злого колдовства?
Снегурочка: Мне ребята помогли. Они в сказку пришли и меня из Кащеева
плена освободили. Нет ничего сказочнее, чем  доброта и дружба.
Дед Мороз: Добрый праздник добрым людям!
Пусть чудесным праздник будет!
Я с детьми давно дружу, много по свету хожу,
В каждый дом я добрым детям подарков много приношу.
Чтоб у всех горели глазки, и никто не вешал нос,
Начинать скорее пляски приказал вам Дед Мороз!
В хоровод вставайте, песню запевайте! Песня____________________________________________________________
Игры с дедом Морозом_____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Дед Мороз: Ох, устал, устал, устал! Веселился и играл!
А теперь пора настала вам стихи, друзья, прочесть.
Есть ли смелые здесь в зале?
Музыкальный руководитель: Дед Мороз! Конечно, есть!
Дети читают стихи.
Дед Мороз: А теперь ответьте мне, я с вами играл?
Дети: Да!
Дед Мороз: Всех детей развлекал?
Дети: Да!
Дед Мороз: Песни пел и смешил?
Дети: Да!
Дед Мороз: Ничего не забыл?
Дети: Подарки!
Дед Мороз: Хороша сегодня сказка! К нам собаки год идёт!
Не оставлю без подарков этот маленький народ.
Всех, кто около  ёлочки  играл, песни пел и танцевал,
С Новым годом поздравляю и подарочки вручаю!
Раздаёт подарки.
Дед Мороз: Не хотелось бы нам расставаться,
Нынче праздник хороший у нас!
Но со временем надо считаться!
До свиданья, друзья! В добрый час!
 ( конец праздника)

file_name: Сценарий новогоднего праздника 2017 год Приют.docx

title: Сценарий Новогоднего праздника « Новогодние приключения Маши и Вити» 2018 год.


extracted_text:
Сценарий праздника « У Рождественского самовара»
Действующие лица: взрослые – Кума, Сватья, Самовар, Чёрт, Ведьма.
Дети  Зазывалы 2, колядовщики, Цыган, медведь.
Оформление: Зал украшен в русском стиле, домик, столы накрытые
скатертью, в углу ёлка, на шторах снежинки.
Атрибуты: свиток, электрические свечи, подсвечник.
Ход мероприятия
Гости  входят в зал и рассаживаются по местам. Слышны колокольные звоны
(в грамзаписи).
Ведущая: (музыкальный руководитель)
Дай, Бог, тому, кто в нашем дому,
Добрым хозяюшкам, дорогим гостям,
Милым детушкам  наделил бы вас Господь
И живьём, и бытьём, и здоровьицем.
Звучит фонограмма русской народной  музыки. Одетые в русские костюмы
входят  2 ребёнка зазывалы.
1й зазывала (со свитком в руках)
Люди! Велено до вас
Довести в сей час указ,
Заготовленный самой
Нашей матушкой — Зимой.
(Читает указ). Каждый год, сего числа,
Как гласит указник,
Людям города, села
Приходить на праздник!
Непременно все должны
Быть на празднике Зимы.
2й зазывала.
Эй, спешите все сюда!
В гости Коляда пришла.
Будем мы шутить, смеяться,
Бегать, прыгать, забавляться.
Руку дай скорее, друг!
Ждем вас всех в веселый круг!
В зал забегают  дети  под фонограмму  «Метелица», выполняют танцевальные
движения, затем садятся на места.
Зазывала 1: Есть в нашем указе ещё приписка,
В ней особый вам почет:
МатьЗима с поклоном низким Вам на праздник сказку шлет.
Зазывала 2:  Свечи зажигаются. Рождественская сказка начинается.
( световые спецэффекты)
Звучит музыка, выходит Кума, накрывает стол, прихорашивается.
Раздается стук в дверь. Входит Сватья, торопливо скидывает платок с головы
на плечи, проводит рукой по волосам и подходит к Куме.
Сватья:
Здравствуй, Кумушка! (Кланяется). Кума:
Доброго  здоровьеца, милая! (Кланяется).
Сватья:
Вот пришла к тебе на посиделки! (Обводит глазами зал). Ах,  ты батюшки!
Сколько здесь добрых молодцев и красных девиц собралось! Уж не опоздала
ли я?
Кума:
Проходи, проходи. Гостям всегда рады! Тебято и поджидали,  праздник не
начинали!
Открывай   ка окна, двери.
Святки к нам уж прилетели.
В зимнюю седую стужу.
Очень праздник этот нужен.
Сватья: Да, праздник Святки самый длинный
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
 От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощение,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в Святки.
Кума:  Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас,
Встретим мы его и  у нас.
Сватья:
Приходили на веселые святки,
На песни всем миром, да загадки.
( загадывает загадки на снежинках, дети отгадывают) 1. Я вода, да по воде же и плаваю (лед)
2. Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица (метель).
3. Летом спят, а зимой бегут (сани).
4. В гору деревяшка, под гору – коняшка (сани).
5. Упрятались голышки во мохнатые мешки, четверо вместе, один на
шесте (рука в рукавичке).
6. Идет Егорка – бела шубенка (снег).
7. Глянули в оконце  лежит белое суконце (снег).
8. Трескуч, ядрен, намостил мостов; по дворам пробежал, все окна
расписал (мороз).
9. Текло, текло и легло под стекло (лед).
Кума: Все загадки отгадали! Вижу, засиделись и приустали, мы сейчас все
в круг пойдём, хоровод весёлый заведём!
( хоровод « Ой, заинька» Ивана Купала)
Сватья: Святки – радостное время,
На дворе мороз,
В доме – праздник и веселье,
 И Подарков целый воз.
Ну, и где подарки?
Кума: А пошли кА Сватья колядовать! У меня и мешочек есть (достаёт
большой мешок)  По дворам пойдём, колядочку споём, домой подарочки
принесём!
Сватья: Пошли Кума!
( Сватья и Кума уходят)
(Звуковой эффект «Шаги по снегу»).
В зале  появляется   Черт. Он съежился и дрожит от холода.
Черт: Эх! Веселится народ…Мне бы их попугать, ужас наводить, ведь раз в
год такой шанс для нас, для нечисти бывает. А я злодей со стажем занимаюсь
не понятно чем! А все потому, что моя хозяйка «Ее Злодейшество» свой
рабочий инструмент потеряла, а мне приказала его найти, да пригрозила
лишить меня моего хвоста. А какой я Черт без хвоста?
(Смотрит на детей с подозрением) Черт: Эй вы, ребятня, вы тут ничего не находили?
Дети: «Нет!»
(Звуки веселой мелодии, Черт поворачивается на звук, смотрит в окно.)
Черт:  Все веселятся! Вот я им свой сейчас подарочек с сюрпризом подкину.
Вот тогда они и повеселятся. Хаха!
(Кладёт  коробку возле елки.)
Черт: А я пойду дальше искать, а вы смотрите мне, ни слова.
( Грозится. Уходит.)
(Звучит музыка « Эй, ухнем!», заходят в зал Кума и Сватья,  еле тащат
большой мешок)
Кума: Вот это мы с тобой наколядовали!
Сватья: Давай,  посмотрим хоть, что нам подали! (открывает мешок)
 О! Да тут коробочки с сюрпризами. Хотите узнать, что это за сюрпризы?
Кума: Давай выберем помощника, и он откроет первую коробочку.
(Выбирают одного ребенка, который достает коробочку, в ней записка)
Ребенок читает записку из коробочки.
 Ребёнок  Помощник: «На Святки всегда  колядовали.  Всем счастья
желали»
Кума: Это точно!  Игра «Святочные  пожеланки».
( Выходят несколько детей произносят пожелания всем присутствующим с
праздником)
1й. Всех со Святками  нынче поздравляем,
Счастья, радости, любви, от души желаем!
2й.  От Рождества и до Крещения,
Пусть будет рядышком веселье,
Здоровье, смех, мир и покой.
Желаю счастья всей душой!
3й. Поздравляю вас сердечно,
Жить желаю долго, вечно. Всем богатства нагадать,
Всем свою судьбу узнать.
4й. Жизнь хорошей будет пусть,
Не познаете вы грусть.
Сожаленья все пройдут,
Счастье, радость вас найдут!
5й. Радости и приключений
Я хочу вам пожелать,
 Сладостей и кучу денег,
С шуткой наколядовать.
6й. Пусть звучит ваш смех веселый,
Песни в доме пусть поют,
Будет пусть семья счастливой,
Пусть вас беды не берут.
Кума: Сватья, а что  у нас в других коробочках?
Сватья: А давай посмотрим, есть ещё помощники?
( выходит ребёнок – помощник, Сватья подаёт ребёнку коробку, он
открывает, там записочка, читает)
Ребёнок – помощник: Детвора, детвора, ждёт на святки всех игра!
Кума: Ой, игра, так игра, поиграем  сейчас детвора!
Я сегодня шла, шла и метлу по дороге нашла. Вот!
( показывает метлу)
Сватья: Странная метла. Знаешь Кума, что на Святки всякая нечить
пробирается  и своими проделками может испортить всё веселье.
Кума: Ой! А как они могут к нам пробраться? Вон, снега то сколько намело!
Сватья:   А  метла, что ты нашла,   может  злой колдуньи? А вдруг она ее
потеряла? А если она волшебная?
Кума:  Да ну тебя! Вот ты, трусиха.  А вы, ребята, тоже напугались? Но мы
то с вами в безопасности. Ну что, сыграем?
 Игра  «Ведьмина метелка» Участники становятся в круг и  передают  метлу по кругу,  пока играет
музыка. Участник, у которого останется в руках метла, по окончании музыки,
должен станцевать танец под другую музыку, все хлопают, игра повторяется
несколько  раз.
Кума: Ну, вот и метла пригодилась. Хорошая метла в хозяйстве всегда
нужна! Ну, давай дальше открывать коробочки. Ой, смотри, дыра что ли в
мешке, коробка под ёлкой лежит, выпала, наверное, из мешка (достаёт
коробочку из – под ёлки, что оставил Чёрт)
Ой, какая то странная, что то я не припомню, чтоб нам её подали
 (разглядывает)  Надо её открыть!
 (открывает, тревожная мелодия с нарастающим развитием, открывает
коробочку, свет гаснет и загорается. Слышен шум, свист. Появляется Черт.
Кума и Сватья  испуганно смотрят на него. Черт обходит их, величественно
делает поклон головой им  и ребятам.)
Черт: Хаха!ха! Ну что замолчали, язык проглотили? А где ваше здрасьте?
Кума и Сватья  здороваются, не отрывая глаз от Черта.
Хором: Ззздрасте…
Черт: Чего уставились? Сюрприза ждали? Праздничка захотели? А мне не до
праздника! Я Черт в тысячном поколении прибыл по специальному
поручению: найти и вернуть утерянную секретную вещь самой ведьмы с
регистрационным номером АК 1122334455. Вы случайно ее не видели?
Кума:  Ой! Нет, не видели. Простите, а вы черти всегда так без приглашения
врываетесь?
Черт: Так дело срочное! Уж скоро полночь, а без этой вещи мы как без рук!
Мы, знаете ли, в отличие от вас, работаем в такой праздник.
Сватья: Ой! Ой! Да разве это работа людей пугать! Простите, а это правда,
что когда вы черти злитесь, у вас рога краснеют?
(Черт злится и его рога краснеют (рожки с подцветкой), пугает детей. Они
удивлены, но не испуганы.)
Черт: Сколько лет людей пугаю, а таких бесстрашных впервые встречаю. И
чего я с вами время теряю. Ох, и дети пошли….
Черт уходит, ворчит. Кума  облегченно вздыхает.
Кума: Ой! Ребята, не знаю как вы, а я очень испугалась. Это же надо сама
нечистая сила нас посетила. Сватья: Вот, я тебе говорила, а ты не верила, ну, ладно, Чёрт ушел, давайте
праздник продолжать. Ну, кто следующий в мешок полезет?
Выбирают помощника. Ребенок открывает коробочку.
 (Волшебная музыка)
Открытие коробочки. Достает и читает записку.
 Ребёнок  Помощник: Зимние святки были главным временем гаданий.
Начиная Новый год, все стремились узнать, что их ждет в будущем.
 Сватья: Вот и славно! Пришло время погадать!
Вон  звездыто на небе, как пшено, рассыпались.
А коли на Рождество небо звездисто — богатый приплод скота и много ягод
будет... Давай гадать Кума.
Кума: Отчего не погадать? Сядем поудобней и зачнем...
(Выключается  свет, зажигают свечи, садятся за столик.)
Кума:
Хочу я узнать, каков на вид мой суженый, красавец собою или нет? Растоплю
ка я воск на ложке над свечой да вылью воск в воду...
( делает движения по тексту)
Воск расплавится, суженый появится...
Кума  поднимает из воды получившееся изображение.
Сватья:
Ой, смотрика, Кума, каков он! Кудрито до чего хороши! Только нос уж
больно торчит! Уж больно носто страшен!
Кума:
Видать, не красавец собой будет. Ну, да ладно, с лица воды не пить. Может,
душой славен будет: добр да ласков.
Сватья:
Твоя правда, Кумушка. Давайка  еще погадаем, а ребята нам  помогут. ( Сватья держит коробочку, там лежат предметы, дети по очереди подходят,
берут предмет, показывают, а Сватья говорит значение этого гадания:

 Сватья: Ой, ребятки, спасибо вам, помогли погадать.
 (Обращается к Куме). Знаешь, Кума, и  мне  хочется  узнать, выйду ль я в
этом году замуж или нет.
Кума:
Ну, так погадай еще!
Сватья: И погадаю, узнать уж больно хочется, кто ж суженый будет. Кинука
я башмак за дверь. Кто подбежит — тот и суженый.
Снимает туфельку, бросает. Дверь открывается, входит цыган.
( номер соц. гостиница)
Сватья: Ах, цыган! Неужели цыган?
Цыган.
С чьей это ножки туфелька упала? (Замечает Сватью). Дайка я обую тебя,
красавица, а то так и замерзнуть, простудиться можно. (Надевает
туфельку). Здравствуйте, хозяюшки!
Кума и Сватья хором:
Доброго здоровья, молодец!
Цыган.
Можно к вам?
Кума:
Отчего же нет!
(Цыган  пританцовывает  под «Цыганочку».)
Кума: Ах, славно танцевал.
Цыган.
Да не один я, со мной друг мишкамедведь, да девчата. Эй, ромалэ, проходи!
Входит ребенок, одетый в костюм медведя, девушки.  Все и Цыган, и
«медведь»,  и девушки  продолжают танцевать «Цыганочку».
1 я девушка: Здравствуйте, хозяюшки! Здравствуйте, гости дорогие! Мы
споем вам колядки, а вы нас угостите.
Все поют.
Пришла коляда
Накануне Рождества!
Дайте коровку,
Маслену головку.
А дай Бог тому,
Кто в этом дому.
Ему рожь густа,
Рожь ужимиста.
Что светел месяц —
А и нашто господин.
Как и красно солнце —
То хозяюшка его.
Как и часты звезды —
То его детушки.
Дай, Господи,
Нашей хозяюшке
Ложилось, побылось, На двор много лилось.
________________
Коляда! Коляда!
Накануне Рождества.
Блин да лепешка
На красном окошке.
Тетенька добренька,
Подай кусочек сдобненький!
Не режь, не ломай,
Поскорей подавай.
Двоим, троим,
Мы давно все тут стоим
Под окошечком,
Да все с лукошечком.
Кума: Ой, спасибо за пожелания, за ласковые слова. Славные колядки спели.
Надо отблагодарить вас.
Кума и Сватья угощают колядующих ( сушки или конфеты на связке).
Цыган:
Спасибо за угощение!
Медведь:
Счастье да любовь!
1я девушка:
Хлеб да соль!
2я девушка:
 Совет на долгий век! (Кланяются).
Девушки хором:
Спасибо этому дому,
Пойдем к другому.
( уходят)
Кума: Святки, святки наступили,
Нас весельем покорили!
Мы играем, колядуем,
И поем мы и танцуем!
( хоровод)
Во время исполнения танца Черт незаметно заходит  и садится на стул около
домика.
После исполнения танца  дети проходят на места. И вдруг Кума  вскрикивает
и указывает  на Черта.
Кума: Ой, смотрите! Опять этот Черт на праздник к нам явился? И что тебе
от нас все нужно?
Сватья: Да нет у нас вашей, как ее … АК 112233… или как ее еще там…
Не там вы ее ищете, вы ошиблись.
Черт: А моя хозяйка говорит, что это я ошибся и позволил себя обдурить. Не
хотите по хорошему отдавать, значит, не видать вам больше праздников,
верну вам старый год.
Черт: делает три хлопка.
 (Нагнетающая мелодия, подразумевающая опасность).
Выход ведьмы. Свет гаснет, воет ветер.
Кума: Ой, ой! Что ты наделал, нечисть! Как тебе не стыдно лишать ребят
такого праздника!
Черт: А это не я! Я ничего не делал!!! Спрячьте меня! Спрячьте! Это моя
хозяйка сама идет!!!
(Черт пугается и прячется за Кумой. Медленно появляется сама Ведьма, она с
фонариком  обходит ребят, ищет Черта, но не найдя, останавливается)
Ведьма: Где он?
Сватья: Ну, вопервых, здравствуйте! Ведьма: Чего?
Сватья: Ах ты, ведьма невоспитанная!
Ведьма: Ведьма, ведьма! И бабка моя была ведьма, и прабабка, и прапра
пра…… (загибая пальцы на руках).
Сватья: И не надоело тебе, каждый год пакостить?
Ведьма: Не надоело!  может хоть в этот раз кто нибудь заблудится  в темноте
и не придет на праздник.
Кума: Зачем тебе это?
Ведьма: А затем, что меня хлебом не корми – дай пакость сделать! А если
люди сейчас больше всего ждут Коляду – нет лучшей пакости, чем помешать
ей  прийти.
Сватья: Кума, здесь хитрость нужна! Дай – ка мне соли и пепла.
Ведьма: Зачем тебе это?
Сватья: А затем, пройдет лукавый по соли – пощиплет себе пятки, пройдет
по пеплу быть ему паленым!
Ведьма: Ой – ой  ой!  Шутить со мной вздумали?!
Кума: Да, уж какие шутки! А если вы о Черте, то вот он, забирайте. Он нам
весь праздник испортил.
Кума отходит в сторону, а за ней сидит Черт. Увидев ведьму, Черт падает на
колени и бормочет, заикаясь.
Черт: Ваше Зззлейшество… Я ее пооочти нашел, а они ее не ооотдают…
Ведьма: С людишками справиться не можешь?
Черт: Ваше Злейшество! Да я старался… Устал я, мне бы в отпуск …
Ведьма: Я тебе сейчас такой отпуск устрою, да я тебя в жабу превращу!
(Начинает колдовать, делает круговые движения руками) Сватья  перебивает
Ведьму. Черт, тем временем, прячется за Куму.
Сватья: Стойте! Зачем же так сразу?
Кума: Ой! Не надо его в жабу превращать. Может, мы вам с ребятами
поможем найти вашу потерю…
Черт: АК1122334455, она у вас, это точно…
Кума: Ребята, мы сейчас во всем разберемся!
Ведьма: Но если  вы мне ее не вернете, то не видать вам вашего праздника!
Это секретное летающее средство было утеряно в ваших краях,
регистрационный номер которого АК 1122334455. Оно мне 1000 лет служило,
а теперь ….
Сватья: (шепчет шепотом Куме.) Кажется, я знаю, что это… Это же метла, которую ты  нашла. Как же я сразу не догадалась.
Кума: Ой, а как же хозяйство?
Сватья: Тут праздник нужно спасать, а ты все о хозяйстве. Отвлеки её, а я
сейчас…
( сватья заходит за кулисы)
Кума: Ваше Злейшество, вы, наверное, устали с дороги, присаживайтесь, да
представление  праздничное наше посмотрите, слышите музыка играет, гостей
на праздник приглашает!
(номер « Солнышко»)
Ведьма: (В ярости) Ну, довольно с меня! Вижу,  время тянете, обмануть меня
вздумали! Ведь скоро полночь, а моего летательного аппарата все нет!
Сватья  выносит  метлу.
Ведьма: Вот она моя, родимая!..
Обращается к Черту.
Ты прощен и можешь быть свободен … до следующего года! И чтоб мои глаза
тебя не видели!
Ведьма грозит Черту метлой.
 Сватья: Ну, раз метла нашлась, Кума, дай кА  мне веник, надо  вымести из
избы всю нечисть. Ребята, повторяйте за мной.
Мир всем, дух вон!
Мир всем, дух вон!
Ведьма:
Постойте, подождите! А пироги, а подарки...
 Черт (Ведьме).
Все изза тебя! Не видать нам угощенья. Ведьма!
Начинается потасовка.
Ведьма: Черт безрогий!
Чёрт: Ведьма!  Выметут нас сейчас. Куда  идти?  тут так уютно, тепло,
весело. Ребята, можно мы останемся?
Обращается к ребятам. Кума: Ну, ладно уж, ради праздничка, так и быть, оставайтесь, тем более уж
и самовар поспел. Вот он наш  Рождественский Самовар!
( выходит  персонаж Самовар.)
Иван Иваныч Самовар
Был пузатый самовар,
Трехведерный самовар.
В нем качался кипяток,
Разъяренный кипяток,
Лился в чашку через кран,
Через дырку прямо в кран,
Прямо в чашку через кран.
( танец « Самовар»)
Сватья: Ну, что ж, наш самовар кипит,
Стол к празднику  накрыт.
 Ну, а какой же чай без частушек?
Эй, девчонки хохотушки
Запевайте чайные частушки!
( девочки и Кума со Сватьей поют частушки)
Частушки
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки.
Так споем же под чаек
Чайные частушки!
В плясках не жалей ботинки!
Предлагайка чай друзьям,
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут нам!
Самовар блестит, кипя,
Чай в нем пенится!
Поглядика на себя –
Ну и отраженьице!
Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко, чай?
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай! Сватья: Дорогие друзья и гости! Милости просим к столу!
(Чёрт преподносит ещё одну коробочку)
Чёрт: Разрешите и нам преподнести подарочки к столу.
Кума: Ой, чтото не доверяю я Черту!  А, была, не была!
Кума открывает  коробочку  и находит там конфеты.
Сватья: А Черт не обманул. Вот вам сладости ещё и  от Черта!
( все садятся за стол)
Кума: Друзья! Вот мы и вспомнили наши с вами традиции, наши с вами
обычаи. Что и говорить, древние понимали толк в веселье!
Сватья: Такими были на Руси Святки  с ряжением, гаданием, праздничным
гулянием. Но и мы от них не отстали, правда?
Кума: Веселитесь и гуляйте на Святки,
           этот  праздник без забот.
           И пусть вам и вашим близким.
           Будет радость круглый год!
Сватья: Будьте же здоровы и счастливы, дорогие друзья!
Хором: До новых встреч!
( праздник завершается чаепитием)

file_name: сценарий у рождественского самовара.docx

intro:
Действующие лица: взрослые – Кума, Сватья, Самовар, Чёрт, Ведьма.
Дети - Зазывалы 2, колядовщики, Цыган, медведь.

Оформление: Зал украшен в русском стиле, домик, столы накрытые скатертью, в углу ёлка, на шторах снежинки.

Атрибуты: свиток, электические свечи, подсвечник.
Гости  входят в зал и рассаживаются по местам. Слышны колокольные звоны (в грамзаписи).
Ведущая: (музыкальный руководитель)
Дай, Бог, тому, кто в нашем дому,
Добрым хозяюшкам, дорогим гостям,
Милым детушкам  наделил бы вас Господь
И живьём, и бытьём, и здоровьицем.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА
МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО СОСТАВЛЕНИЮ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ

                                                         Составитель: Богданова
                                                 Лариса Федоровна,
                                                                 методист МБОУ ДО «СЮТ»

                                   ГО г. Уфа
1 Методические   рекомендации   по   составлению   дополнительной
общеобразовательной   программы.   Составитель   Богданова   Л.Ф.,   методист
МБОУ ДО «СЮТ» г. Уфа.
Уфа 2016
Данные   методические   рекомендации   призваны   оказать   помощь
  коллективам   в   создании,
педагогам   дополнительного   образования,
образовательной  программы: авторской, адаптированной  и  др.

Они отвечают на вопросы: что такое общеобразовательная программа,
каковы   к   ней   требования,   классификация   образовательных   программ   ДО,
уровни   программ,
  при
программировании.
  помогут   избежать   типичных   ошибок

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение ........................................................................................................................  4
2. Общеобразовательная программа в системе дополнительного образования детей.5
3. Трудности в процессе программирования. Типичные ошибки в программах ........ 8
4. Примерные требования к программам дополнительного образования детей:
          1) Нормативноправовой аспект…………………………………………………..12
          2) Содержание дополнительной образовательной программы………….............13
                3) Структура программы дополнительного образования………………. …….....15
          4) Образец титульного листа образовательной программы……………………..18
5.  Паспорт образовательной программы………………………………………………..19
6. Памятка по разработке учебнометодического комплекта ………………………….20
7. Список рекомендуемой литературы………………………………………………......21
3 ВВЕДЕНИЕ
Главная   особенность   современной   социальнопедагогической
ситуации   состоит   в   интенсивном   обновлении   содержания   образования,
утверждении   его   развивающих   начал,
  что   декларируется   в
многочисленных   документах   по   модернизации   российской
образовательной системы. Данная ситуация предполагает, что и система
дополнительного   образования   должна   перейти   в   новое   качественное
состояние.
В   настоящее   время   система   дополнительного   образования   детей
Самарской области представляет собой:
− особое   образовательное   пространство,
  где   осуществляется
специальная
по

приобретению личностью индивидуального практического опыта с
учетом признания за ребенком права на пробу и ошибку в выборе,
права на пересмотр возможностей в самоопределении;
учебновоспитательная
деятельность

систему   обучения   детей   тем   предметам   (циклам   предметов),
которые   по   какимлибо   причинам   отсутствуют   в   государственном
образовательном
естественнонаучной,
физкультурноспортивной,
  туристскокраеведческой,
социальнопедагогической направленности).
  художественной,
(технической,
стандарте

− образовательную   сферу,   гарантирующую   охрану   и   укрепление
физического,
здоровья
воспитанников,   обеспечивающую   развитие   личности   с   учетом   ее
индивидуальных особенностей, мотивов, интересов, способностей,
склонностей, ценностных ориентаций.
  психического   и
социального
− введение   проектного,
  модульного
обучения,   что   способствует   не   только   внедрению     актуальных
технологий, но и   значительно повышает процесс самореализации
обучающихся;
  коллективнотворческого,
4 − успешное   проведение   профессиональных   конкурсов   для
педагогических   работников   образовательных   учреждений   всех
типов и видов.
Необходимы новые программы, основанные на принципах развития
содержания дополнительного образования, которые включают:
− необходимость   формирования   у   школьников   целостного
восприятия мира;
− обращение   к   тем   проблемам,   темам,   областям   знаний,   которые
являются   личностно   значимыми   для   детей   определенного
возраста;
− развитие   личностных   качеств,   способствующих   активизации
познавательных интересов ребенка, его креативности;
− опору на содержание основного образования;
−      взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности.
Правительством   РФ   принято   несколько   важных   документов,
затрагивающих проблемы образования, воспитания.
  способностей   и   интересов,
В Концепции модернизации российского образования на период до
  подчеркнута   особая   роль   учреждений   дополнительного
2020г.
образования   детей   как   одного   из   определяющих   факторов   развития
склонностей,
  социального   и
профессионального самоопределения детей и молодежи. В перспективе
востребованность   дополнительного   образования   детей   возрастет   еще   в
большей степени в связи с введением профильного обучения в старшей
школе,
  необходимостью   совершенствования   профильной   и
профессиональной   ориентации.
  Данный   аспект   модернизации
образования основан на содержательнопроцессуальных изменениях его
характера, на реализации компетентностно  ориентированного подхода.
Соответственно   фиксируется   компетентностный   подход   в
образовании.   И,   следовательно,   данный   подход   должен   отражаться   в
программах дополнительного образования.
Требуются   программы   разных   уровней   освоения   содержания
предметной   деятельности   (ознакомительные,   базовые,   углубленного,
профильного   уровней,   учебноисследовательские),   взаимодействующие
с   другими   программами
  интегрированные),
долгосрочные,
  объемнотерриториальные
особенности.
  отражающие
(комплексные,
  разные
Данные   методические   рекомендации   призваны   оказать   помощь
педагогам   дополнительного   образования,   коллективам   в   создании,
образовательной   программы:   авторской,   адаптированной   и   др.   Они
отвечают  на вопросы:  что такое  образовательная   программа, каковы  к
ней требования, классификация образовательных программ ДО, уровни
5 программ, помогут избежать типичных ошибок в программировании. В
методических   рекомендациях   приведены   варианты   структурных
элементов   авторских   программ,   дан   список   литературы,   который
поможет   в   создании   нового   поколения   образовательных   программ   для
учреждения дополнительного образования детей.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
  описание   педагогических   технологий,
Целостная   общеобразовательная   программа      это   нормативный
документ,  определяющий   цели   и  ценности   образования   в  ДО;  учебный
план,
  применяемых   при
осуществлении   общеобразовательной   программы   (педагогические
технологии   понимаются   как   описание   процесса   достижения
планируемых   результатов   обучения   и   как   совокупность   методов
обучения),   педагогический   мониторинг   (систему   оценки,   учета,
контроля, диагностических методик), обеспечивающих обоснование для
коррекции;   материальные   и   финансовые   ресурсы,   необходимые   при
реализации программы.
В
практике

классификации
общеобразовательных программ дополнительного образования детей по
различным признакам:
выделяются
следующие

1. По степени авторского вклада:
типовая (примерная);
модифицированная;
адаптированная;
авторская;
экспериментальная.
2. По направленностям общеобразовательной деятельности:
       техническая;
   художественная   (эстетико–художественные   и   декоративно
прикладные);
 туристско–краеведческая;
             физкультурно  спортивная;
             социально–педагогическая (военнопатриотическая);
 естественнонаучная (экологобиологическая).
3. По уровню содержания:
ознакомительный;
базовый;
углубленный;
опережающий (для одаренных);
учебноисследовательский
6 предпрофильный.
4. По форме организации детских формирований:
индивидуальные;
групповые;
массовые (фронтальные).
5. По способу реализации:
эвристические;
алгоритмические;
программы как «маршрут путешествия».
6. По широте охвата и взаимодействию содержания деятельности:
профильные;
   многопрофильные (комплексные);
интегративные (интегрированная);
модульные.
7. По возрасту:
для дошкольников;
для младшего школьного возраста;
для среднего школьного возраста;
для старшеклассников.
8.По степени профессионализации:
общекультурный (или диагностический);
специализированный;
допрофессиональной подготовки.
 9.По срокам реализации:
краткосрочная   (программа,   реализуемая   в   учреждении   до   6
месяцев) ;
среднесрочная (программа, реализуемая от 6 месяцев до 1года);
долгосрочная (программа, реализуемая от одного года и более).
10.По масштабу:
индивидуализированные   (программа,
  сориентированная   на
одного   обучающегося   в   зависимости   от   его   психологических,
физиологических и других особенностей);
программы детского объединения;
учрежденческие;
муниципальные;
региональные;
федеральные и др.
11.По контингенту обучающихся:
общие;
для одаренных;
для социально незащищенных;
коррекционные и др.
7 12.По степени реализации или полноте освоения:
программа, реализованная частично;
в основном;
полностью.
13. По приоритетности целеполагания:
(личностноориентированных) ;
учебных   (обучающих,   учебноисследовательских,   углубленного
изучения отдельных предметов) ;
развивающих

мыслительных способностей) ;
профессиональноориентированных
подготовки), программах приобщения к культуре;
 хоббипрограммах.
(предпрофессиональной
продуктивных,

(развитие
креативных,

Любая   образовательная   программа   должна   содержать:   гипотезу   и
концептуальное ее обоснование; цель, задачи и ожидаемые результаты;
способы диагностики результатов на промежуточных и конечных этапах;
разработанный   в   логике   замысла   учебный   план   с   кратким,   но
убедительным описанием содержания занятий, характера заданий, форм
организации   образовательной   деятельности;   описание   методики,
способов и средств достижения программной цели; отработанный аспект
обеспечения   необходимыми   ресурсами   (материальными,   техническими,
кадровыми   и   пр.)   В   учреждениях   дополнительного   образования,   в   ДО
школ,   в   клубах   по   месту   жительства,   в   социальнообщественной
деятельности   желательны   долгосрочные,   многоуровневые   комплексные
и   интегрированные   программы,   охватывающие   широкий   спектр
интересов детей.
Современный   уровень   образовательной   программы   предполагает:
соответствие   современному   состоянию   науки;   направленность   на
развитие   природных   особенностей   и   способностей   ребенка,   его
интеллектуальной   и   эмоциональной   сферы   жизнедеятельности,   его
социальной   адаптации;   установку   на   восприятие   целостного   образа
мира,
  психологопедагогическое
обоснование   целей,   задач   и   проектирование   учебновоспитательного
процесса; основные дидактические средства, обеспечение литературой и
методическими пособиями.
  функциональной   грамотности;
ТРУДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ПРОГРАММАХ
Составление   образовательной   программы   является   должностной
обязанностью   педагога   дополнительного   образования.   К   работе   над
образовательной   программой   приступают   педагоги,   имеющие   разный
8 уровень   знаний   и   практического   опыта.   У   каждого   педагога   свое
отношение   к   создаваемому   творению,   но   есть   наиболее   типичные
ошибки   и   трудности   в   программировании,   с   которыми   так   или   иначе
сталкивается каждый из них.
Проблемы в процессе программирования включают в себя проблемы
правильного построения собственно процесса создания программы (т.е.
логику   программы);   грамотного   определения   содержания   и   написания
текста программы.
Педагог должен ответить для себя на следующие вопросы:
1.   Почему   возникла   потребность   в   создании   (модернизированной,
авторской) образовательной программы (нет аналогов; курс совершенно
новый;   существующие   программы   не   удовлетворяют;   имеющиеся
программы не известны разработчикам).
2.   На   основании   чего   создана   предлагаемая   программа   (на
основании   действующей   типовой;   на   основании   программы   вуза,
гимназии,   лицея,   спецкласса,   образовательной   программы   другого
педагога   и  т.  д.;   на   основании   только   собственных   подходов   и   опыта,
которым аналогов нет).
3. В чем отличие разработанной программы от существующих, в чем
ее особенность, оригинальность. В чем отличие от общеобразовательной
программы в данной области.
4.   Какие   (конкретно)   иные,   новые   (по   сравнению   с   работой   по
типовой   или   другой   программе)   результаты   будут   достигнуты   при
работе   по   данной   программе   (более   высокий   уровень   знаний,   умений,
навыков;
  ценностных   ориентаций,
креативности мышления; экономия времени и усилий).
  развитие   мировоззрения,
За   счет   чего   в   программе   предполагается   обеспечить   достижение
желаемых результатов.
Какие   особые   трудности   возможны   при   реализации   новой
программы   и   как   предполагается   их   преодолевать,   предупреждать,
компенсировать.
7.   Сопровождается   ли   данная   программа     учебнометодическим
комплексом   (имеются   ли   пособия,   методические   разработки   для
педагога и ребят и т.п.) и если нет, то как предполагается решать эту
проблему.
8.   Какие   педагогические   технологии,   доминирующие   формы
организации   занятий,   методы,   приемы,   средства   обучения   оптимальны
для реализации данной программы.
9.   Требует   ли   программа   опытно–экспериментальной   проверки,   и
если да, то как предполагается ее осуществить.
Все это нужно осознать и сформулировать в преамбуле (во введении
или пояснительной записке) программы.
9 Определенные   проблемы   для   педагога   вызывает   необходимость
работы с общей педагогической и специальной литературой, а также с
уже   существующими   программами   по   данному   профилю,  что   является
важным   этапом   программирования.
  Результатом   недостаточно
профессиональной работы с литературой может стать следующее:
утверждение,   что   аналогичных   программ   не   существует,   и   эта
программа   является   уникальной   (рассматривается   педагогом   как
авторская);
переписывание   из   «чужой»   программы   всего,   что   нравится,
забывание ссылок на источник информации;
неадаптированность программы к себе;
расширение   по   объему   настолько,   программа   становится   более
похожа на методическое или учебное пособие, чем на образовательную
программу.
Процесс написания текста программы тоже может стать серьезной
  Большинство   педагогов
проблемой   для   педагогапрактика.
дополнительного   образования,   будучи   прекрасными   специалистами   в
определенном виде деятельности, не имеют, к сожалению, необходимой
педагогической   подготовки   для   грамотного   изложения   содержания
образовательной  программы. Некоторым   из  них трудно  согласиться  на
какиелибо   изменения   или   дополнения,   предлагаемые   рецензентом.
Здесь   требуется   помощь   методиста,   именно   ему   следует   «доводить»
программу:   логически   выстроить,   отредактировать,   т.к.   методист
«отвечает»   за   программное   обеспечение   учреждения   дополнительного
образования детей.
По результатам практической работы с педагогами можно отметить,
что первоначальный текст многих программ имеет следующие типичные
ошибки.
Самую   первую   и   существенную   ошибку   делают   авторы   программ
уже   в   пояснительной   записке.   Правильно   построенная   программа
должна   начинаться   с   небольшого   обоснования:   с   определения   места
данного вида деятельности в культуре общества, а также его значения
для   развития   личности   ребенка.   Многие   же   педагоги   либо   совсем
пропускают это в своей программе, либо ограничиваются двумя  тремя
предложениями или общими фразами. Однако именно здесь должна быть
сформулирована концептуальная часть программы.
Допускаются ошибки при формулировании целей и задач:
− слишком большое или слишком ограниченное количество целей и
задач   программы,   что   может   свидетельствовать   либо   об   их
непродуманности, либо о формализме;
− подмена   целей   задачами,   т.е.   путаница   между   процессом
образовательной деятельности и ее результатом;
10 − выделение только узкопрофессиональных образовательных целей:
возможна
роли
дополнительного   образования,   отношение   к   нему   только   как   к
технологическому процессу;
социально–педагогической
недооценка

− замена   целей   педагогическими   идеями   и   принципами   (например,
целью   работы   детского   объединения   декларируется   создание
условий для сознательного самоопределения учащихся);
− слишком   широкое   обобщение   целей,   их   абстрагирование   от
данного   вида   деятельности   (например,   «всестороннее   развитие
личности ребенка»)
  «научить
− «размельчение»   задач   на   отдельные   технологические   части
  крестом   полотенце,
(например,

вышивкой  салфетку,
гладью  скатерть,
бисером  цветок»), либо, наоборот, их неоправданное расширение
до неконтролируемых объемов).

машинной
вышивать

в
(например,
Цели   должны   быть   сформулированы   так,   чтобы   можно   было
проверить   степень   их   достижения   (с   помощью   различных   средств
педагогической диагностики), а в задачах мы должны различать пути их
реализации
  профессионально–ориентированной
программе цель может быть такая: «подготовить ученика к дальнейшему
обучению   по   специальности   «прикладная   физика»;   в   ознакомительной
программе–«пробудить интерес к археологическому наследию как части
общекультурных   ценностей   человечества   в   целом   и   родного   края   в
частности»;
  в   социальнотехнологической   программе  «развитие
лидерских качеств до определенной степени» и т.п.). Чтобы правильно
сформулировать   цели   (конечный   результат   работы   педагога),   можно
представить нашего учащегося «на выходе». Но не просто как танцора,
музыканта   или   художника,   а   как   целостную   личность:   с   развитыми
творческими   способностями,   сформированными   профессиональными
умениями   и   общечеловеческими   качествами.   Затем   охарактеризовать
ребенка
  личностным,
профессиональным, общекультурным. После этого попытаться обобщить
эти   описания   и   определить   цели   программы: развивающие
(психологические   особенности   личности),   обучающие   (предметные),
воспитательные.   Подобная   модель   личности   выпускника   пригодится   в
одном из разделов программы: например, в пояснительной записке или в
описании результатов обученности.
  по   определенным   параметрам

Чтобы определить задачи, в соответствии с поставленными целями,
сначала   надо   назвать   все   необходимые   для   их   достижения – полное
построение образовательного процесса. После этого сделать обобщение
и сформулировать адекватное количество задач.
11 Важной   частью   программы   является   раздел   «Содержание
деятельности», при написании которого педагоги допускают достаточно
много   ошибок.   Одни   авторы   представляют   лишь   учебнотематический
план без какоголибо описания методики своей работы с детьми, другие
процесс   учебновоспитательной   работы   детского   объединения
анализируют   слишком   подробно   (вплоть   до   ссылок   на   конкретные
учебные   задания),   третьи   представляют   в   этом   разделе   лишь   учебную
работу,
  совершенно   игнорируя   воспитательную   часть   процесса
дополнительного   образования.   Не   учитывается   общая   технология
образовательного   процесса   в   детском   объединении.   В   этом     разделе
программы надо описать процесс работы с детьми в целом (без излишней
конкретики);   выделить   определенные   этапы   работы,   содержание   и
формы   учебной   деятельности   на   каждом   из   них,   проводимую
воспитательную   работу,   факультативные   занятия,   спецкурсы,   так   как
она необходима для формирования общей развивающей среды детского
объединения.
Необходимо   обратить   внимание   и   еще   на   одно   обстоятельство:
многие авторы при оформлении учебнотематического плана программы
путают его с календарным планом работы на конкретный учебный год.
Имеют   место   ошибки,   связанные   с   прогнозированием   результатов
работы   детского   объединения   (раздел   программы     «Прогнозируемые
результаты»).   Эти   результаты   должны   быть   соотнесены   с   целями
программы, быть реальными и проверяемыми, (т.е. в программе должен
быть   заложен   механизм   проверки   уровня   достижения   обозначенного
результата). Но это под силу далеко не каждому педагогупрактику, так
как педагогическое прогнозирование является достаточно трудным даже
для   профессионально   подготовленных   педагогов.   Поэтому   авторы
программ   ограничиваются,   как   правило,   указанием   только   узко
профессиональных   знаний,   умений   и   навыков,   получаемых   детьми.
Результаты  же  развития  творческих  способностей  ребенка,  его личных
качеств,   формирование   его   общей   и   профессиональной   культуры
понятны   и   проверяемы   в   основном   педагогом   в   образовательном
учреждении, но часто недоступны постороннему взгляду.
Нормативноправовой аспект
Основными нормативными основаниями образовательной деятельности ДОУ,
с учетом которых составляются  образовательные программы, являются:
Нормативноправовая основа организации образовательного процесса
Международный уровень
1. Конвенция о правах ребенка (принята 20 ноября 1989 г. Резолюцией 44/25
Генеральной Ассамблеи ООН)
12 2. Всеобщая декларация прав человека (принята и провозглашена резолюцией
217 А (III) Генеральной Ассамблеи от 10.12.1948г.
3. Декларация организации объединенных наций от 04.12.1986 г. «Декларация
о праве на развитие»
4. Концепция непрерывного образования, провозглашенная ЮНЕСКО в 1972
г.
5. Устав ООН и Устав ЮНЕСКО (ст.22, 23,24, 25,27, 28)
6. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
1966 г. (ст.5,6)
Федеральный уровень
1. Конституция Российской Федерации (12.12.1993)
2. Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 1ФКЗ "О
Государственном флаге Российской Федерации"
3. Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г.
N 273 ФЗ
4. Закон РФ "Основы законодательства Российской Федерации о культуре"
(1992 г.) (с изменениями и дополнениями от 30 сентября 2013 г.)
5. Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995 г.)
6. Закон РФ «О некоммерческих организациях» (1995 г.)
7. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
(1998 г.)
8. Закон РФ «Об автономных учреждениях» (2006 г.) (с изменениями на 28
декабря 2013 года) (редакция, действующая с 10 января 2014 года)
9.   Закон   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних» (1999 г.)
10.Закон   РФ   "О   физической   культуре   и   спорте   в   Российской   Федерации"
(2007 г.) (ред. от 02.07.2013)
11.Закон РФ «Об основах туристской деятельности в РФ» (1996 г.)
 12.Федеральный закон от 13 марта 1995 г. N 32ФЗ "О днях воинской славы и
памятных датах России" (с изменениями и дополнениями от 30 декабря 2012
г.), принят Государственной Думой 10 февраля 1995 г.
13.Федеральный закон от 23.02.2013 № 15ФЗ "Об охране здоровья граждан от
воздействия   окружающего   табачного   дыма   и   последствий   потребления
табака"
14.Приказ министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008
"Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
  15.Приказ   Минобрнауки   России   от   25.10.2013   №1185   "Об   утверждении
примерной формы договора об образовании на обучение по дополнительным
образовательным программам"
16.Приказ   Минобрнауки   России   от   14.06.2013   №462   "Об   утверждении
Порядка проведения самообследования образовательной организацией"
13 осуществляющих
  17.Приказ   Минобрнауки   России   от   10.12.2013   №1324   "Об   утверждении
показателей   деятельности   образовательной   организации,   подлежащей
самообследованию"
18.Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. №137 "Об использовании
дистанционных образовательных технологий"
19.Приказ   Минобрнауки   России   от   15.01.2014   №14   «Об   утверждении
показателей   мониторинга   системы   образования»   (зарегистрировано   в
Минюсте России 06.03.2014 N 31528)
20.Приказ Минобрнауки РФ от 13.07.2001 №2688 «Об утверждении порядка
проведения   смен   профильных   лагерей,   лагерей   с   дневным   пребыванием,
лагерей труда и отдыха»
21.Приказ Минобрнауки России от 12.05. 1997 года № 884«Об утверждении
Положения о порядке присвоения звания «Образцовый детский коллектив»
 22.Приказ Минобрнауки России от 27 марта 2006 г. № 69 «Об особенностях
режима   рабочего   времени   и   отдыха   педагогических   и   других   работников
образовательных учреждений».
23.Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276
«Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций,
деятельность»
(Зарегистрирован в Минюсте РФ 23 мая 2014 г. Регистрационный № 32408)
  24.Указ   "О   мерах   по   реализации   государственной   политики   в   области
образования и науки" (07.05.2012 г.)
25.Указ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017
гг."
26.Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 г. № 2802484/16 «Требования
к   содержанию   и   оформлению   образовательных   программ   дополнительного
образования детей».
27.Письмо Минобрнауки России от 11.12. 2006 г. № 061844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»
28.Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 30 июня 2005 г. №031230
«Об   организации   работы   в   образовательных   учреждениях   по   изучению   и
использованию государственных символов России»
29.Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 12 марта 2003 г. №2851
181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений»
  30.Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. "Об утверждении
Правил   размещения   на   официальном   сайте   образовательной   организации   в
информационнотелекоммуникационной   сети   "Интернет"   и   обновления
информации об образовательной организации"
31.Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г.
N 706 г. Москва "Об утверждении Правил оказания платных образовательных
услуг"
образовательную

14 32.Распоряжение   Правительства   РФ   от   25.08.2008   N   1244р   (ред.   от
08.09.2010)   «О   Концепции   развития   образования   в   сфере   культуры   и
искусства в Российской Федерации на 2008  2015 годы»
33.Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2000 г.)
 34.Приоритетный национальный проект "Образование", принят Советом при
Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов от
16.03.2006 г.
35.Стратегия   государственной   молодежной   политики   в   Российской
Федерации (2006 г.)
36.Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России (2009 г.)
37.Концепция   долгосрочного   социальноэкономического   развития   РФ   на
период   до   2020   года   (с   изменениями   и   дополнениями)   (утверждена
Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662р)
  38.Концепция   общенациональной   системы   выявления   и   развития   молодых
талантов (2012 г.)
39.Концепция   развития   образования   в   сфере   культуры   и   искусства   в
Российской Федерации на 20082015 годы
40.Концепция   федеральной   целевой   программы   «Развитие   физической
культуры и спорта в Российской Федерации на 2006  2015 годы»
41.Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2011
2015 годы
42.Концепция   патриотического   воспитания   граждан   Российской   Федерации
(одобрена   на   заседании   Правительственной   комиссии   по   социальным
вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов
их семей (протокол № 2(12)П4 от 21 мая 2003 г.)
43.Концепция   федеральной   системы   подготовки   граждан   Российской
Федерации   к   военной   службе   на   период   до   2020   года   (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 г. N 134р)
44.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования
на   20132020   годы»,   утвержденная   Постановлением   Правительства
Российской Федерации 22.11.2012 г. № 2148р
45.Государственная программа «Развитие культуры и туризма» на 20132020
годы, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от
27.12.2012 №2567
46.Федеральная целевая программа "Развитие физической культуры и спорта"
на 20062015 годы
47.Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 2011  2015 годы» от 5 октября 2010 г. № 795
48.Санитарноэпидемиологические   требования  к   устройству,  содержанию   и
организации  режима  работы  образовательных  организаций   дополнительного
15 образования детей — СанПиН 2.4.4.317214, дата введения  13 октября 2014
г.
49.Единый   квалификационный   справочник   должностей   руководителей,
специалистов   и   служащих   (утвержден   Приказом   Министерства
здравоохранения   и   социального   развития   Российской   Федерации
(Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н
50.Трудовой   кодекс   Российской   Федерации.  Часть   4,  раздел   XII,  глава   52
«Особенности регулирования труда педагогический работников», (статьи 333,
334.Федеральный   закон   от   30.12.2001   г.,   №   197ФЗ)   с   последующими
изменениями.
51.Постановление   Правительства   РФ   от  22.09.1999   г.   №1067,   изменения   и
дополнения   от   1.02.2001  г.   №   79  «Список   должностей,   работа   в   которых
засчитывается в выслугу, дающую право на пенсию за выслугу лет в связи с
педагогической деятельностью в школах и других учреждениях для детей»
52. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014 года №1726р)
53. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации   от   4   июля   2014   г.   N   41   г.   Москва  "Об   утверждении   СанПиН
2.4.4.317214   "Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного образования детей".
Региональный уровень
Муниципальный уровень
Уровень учреждения
1. Устав
2. Положение об общем собрании трудового коллектива
3. Положение о Попечительском совете
4. Положение о Педагогическом совете
5. Положение о Методическом совете
6. Положение о Совете обучающихся
7. Положение о структурном подразделении
8. Правила поведения обучающихся
9. Положение о порядке приема и отчисления обучающихся
10. Положение о текущей, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся
11.Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников
12. Положение о порядке обжалования действий (бездействий) лиц,
предоставляющих услугу
13.Коллективный договор
14. Положение об оплате труда работников
15.Правила внутреннего трудового распорядка
16.Положение об официальном сайте
16 17.Положение об обработке персональных данных
18.Положение о платных услугах
19.Положение об образовательной дополнительной программе
20.Положение о посещении учебных занятий участниками образовательного
процесса
21.Положение «Портфолио  форма оценки достижений ученика»
22.Положение об учебных кабинетах
23.Положение о конфликтной комиссии ОУ по вопросам разрешения споров
между участниками образовательного процесса
24.Положение об объединениях обучающихся
25. Инструкция о ведении журнала учета работы педагога дополнительного
образования в объединении
26. Договор о взаимоотношениях с учредителем.
В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря
2012   г.   N   273ФЗ   "Об   образовании   в   Российской   Федерации"   утвержден
Порядок  организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным общеобразовательным программам.
Настоящий   Порядок   является   обязательным   для   организаций,
осуществляющих   образовательную   деятельность   и   реализующих
дополнительные общеобразовательные программы.
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам должна быть направлена на:
формирование и развитие творческих способностей учащихся;
удовлетворение   индивидуальных   потребностей   учащихся   в
интеллектуальном,
  нравственном   и
интеллектуальном   развитии,   а   также   в   занятиях   физической   культурой   и
спортом;
  художественноэстетическом,
формирование   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни,
укрепление здоровья учащихся;
обеспечение   духовнонравственного,
  гражданскопатриотического,
военнопатриотического, трудового воспитания учащихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию учащихся;
создание   и   обеспечение   необходимых   условий   для   личностного
развития,   укрепление   здоровья,   профессионального   самоопределения   и
творческого труда учащихся;
подготовку   спортивного   резерва   и   спортсменов   высокого   класса   в
соответствии   с   федеральными   стандартами   спортивной   подготовки,   в   том
числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей
инвалидов и инвалидов;
17 социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры учащихся;
удовлетворение   иных   образовательных   потребностей   и   интересов
учащихся,   не   противоречащих   законодательству   Российской   Федерации,
осуществляемых
государственных
образовательных стандартов и федеральных государственных требований.
  пределами   федеральных
за
Занятия   в   объединениях   могут   проводиться   по   дополнительным
общеобразовательным   программам   по   6   направленностям   (технической,
естественнонаучной, физкультурноспортивной, художественной, туристско
краеведческой, социальнопедагогической).
Дополнительные
  программы
ежегодно
обновляются,   с   учетом   развития   науки,   техники,   культуры,   экономики,
технологий и социальной сферы.
  общеобразовательные
Содержание дополнительных общеобразовательных программ
Пунктом   5   статьи   12   Закона   установлено,   что   содержание
образования   в   конкретном   образовательном   учреждении   определяется
образовательной   программой
(образовательными   программами),
разрабатываемой,   принимаемой   и   реализуемой   этим   образовательным
учреждением самостоятельно.
Содержание   образования   является   одним   из   факторов
экономического   и   социального   прогресса   общества   и   должно   быть
ориентировано на:
− обеспечение   самоопределения   личности,   создание   условий   для   ее
самореализации;
− формирование   у   обучающегося   адекватной   современному   уровню
знаний   и   уровню   образовательной   программы   (ступени   обучения)
картины мира;
− интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
− формирование   человека   и   гражданина,
  интегрированного   в
современное   ему   общество   и   нацеленного   на   совершенствование
этого общества;
− воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Ответственность   за   реализацию   не   в   полном   объеме
образовательных   программ   в   соответствии   с   учебным   планом   и
графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников
несет образовательное учреждение в установленном законодательством
Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.
Целями   и   задачами   дополнительных   образовательных   программ,   в
первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития
18 детей.   В   связи   с   чем,   содержание   дополнительных   образовательных
программ должно:
соответствовать:
   достижениям   мировой   культуры,
  российским   традициям,
культурнонациональным особенностям регионов;
 соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному
общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);
   направленностям   дополнительных   образовательных   программ
физкультурноспортивной,
(технической,
художественной, туристскокраеведческой, социальнопедагогической);
естественнонаучной,

   современным   образовательным   технологиям,   отраженным   в
принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности,
результативности);   формах   и   методах   обучения   (активных   методах
дистанционного   обучения»   дифференцированного   обучения,   занятиях,
конкурсах,   соревнованиях,   экскурсиях,   походах   и   т.   д.);   методах
контроля   и   управления   образовательным   процессом   (анализе
результатов   деятельности   детей);   средствах   обучения   (перечне
необходимого   оборудования,   инструментов   и   материалов   в   расчете   на
каждого обучающегося в объединении).
быть направлено на:
 создание условий для развития личности ребенка;
 развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения;
   создание   условий   для
  культурного   и
профессионального   самоопределения,
  творческой   самореализации
Личности  ребенка, его интеграции в системе мировой  и отечественной
культур;
  социального,
 целостность процесса психического и физического, умственного и
духовного развития личности ребенка;
 укрепление психического и физического здоровья детей;
 взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Структура программы дополнительного образования детей
Программа   дополнительного   образования   детей,   как   правило,
включает следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
      2. Пояснительную записку.
3. Учебный план.
4. Содержание изучаемого курса.
19 5.   Методическое   обеспечение   дополнительной   образовательной
программы.
6. Календарный учебный график.
7. Список литературы.
Оформление и содержание структурных элементов программы
дополнительного образования детей.
1. На титульном листе рекомендуется указывать:
 наименование образовательного учреждения;
   где,   когда   и   кем   утверждена   дополнительная   образовательная
программа;
 название дополнительной образовательной программы;
   возраст   детей,
  на   которых   рассчитана   дополнительная
образовательная программа;
 срок реализации дополнительной образовательной программы;
   Ф.И.О.,
  должность
  (авторов)
  автора
  дополнительной
образовательной программы;
   название   города,   населенного   пункта,   в   котором   реализуется
дополнительная образовательная программа;
 год разработки дополнительной образовательной программы.
2.   В   пояснительной   записке   к   программе   дополнительного
образования детей следует раскрыть:
 направленность дополнительной образовательной программы;
 новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
 цель и задачи дополнительной образовательной программы;
   отличительные
  дополнительной
образовательной   программы   от   уже   существующих   образовательных
программ;
  особенности
  данной
 возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы;
   сроки   реализации   дополнительной   образовательной   программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы);
 формы и режим занятий;

  ожидаемые   результаты   и   способы   определения   их
результативности;
   формы
  подведения   итогов   реализации   дополнительной
образовательной   программы   (выставки,   фестивали,   соревнования,
учебноисследовательские конференции и т. д.).
3.   Учебнотематический   план   дополнительной   образовательной
программы может содержать:
 перечень разделов, тем;
20  количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и
практические виды занятий.
Учебный план представляет собой таблицу с перечислением основных
разделов курса, в той последовательности, в которой они будут изучаться. В
таблице также указывается количество часов на каждый раздел (общих,
теоретических, практических).
Название раздела
Количество часов
№
п/п
Всего
Теория
Практика

Для того чтобы распределить количество часов на каждый раздел,
необходимо знать количество часов всего курса в год.
Количество часов курса в год рассчитывается по формуле:
Количество часов в
Количество
неделю с одной
*
учебных недель в
группой
году
= Количество
часов курса в год
Всего в учебном году 36 учебных недель, значит, если количество часов с
одной группой в неделю составляет 4 ч., то в год количество часов будет
равняться 144 ч. (4*36=144).
!!! Если программа рассчитана на несколько лет обучения, учебный план
составляется на каждый год. Если тематика курса для каждой группы
разная, учебный план составляется отдельно для каждой группы.
4.   Содержание   программы     дополнительного   образования   детей
возможно   отразить   через   краткое   описание   тем   (теоретических   и
практических видов занятий).
5.
  Методическое   обеспечение   программы   дополнительного
образования детей:
21 методики   по
или
опытнической

   обеспечение   программы   методическими   видами   продукции
(разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и
т.д.);
 рекомендации по проведению лабораторных и практических работ,
по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
   дидактический   и   лекционный   материалы,
исследовательской
исследовательской работы и т.д.
работе,

тематика

6. Календарный учебный график.
7. Список использованной литературы.
22 Образец титульного листа общеобразовательной программы
Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Станция юных техников»
городского округа город Уфа Республики Башкортостан
         УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДО «СЮТ»
ГО г. Уфы РБ
_____________ М.Т. Романов
«____» ______________2017г.
развивающая программа
 «Художественная гимнастика»
Дополнительная общеобразовательная
Возраст детей  711  лет
Срок реализации1 год
Программа принята на
педагогическом совете №
«____»__________2017 г.

Авторсоставитель:
ПДО Богданова Л.Ф.
.
23 Уфа – 2017 г.
 Паспорт ОП ДОД
Паспорт общеобразовательной программы  размещается либо после
титульного листа, либо в пояснительной записке по следующей таблице:
Паспортные данные ОП ДОД
Уровни, направленности, типы, виды ОП ДОД
Уровни содержания образования ОП ДОД
Программа рассчитана на дошкольное, начальное общее образование ,
основное общее образование, среднее (полное) общего образования.
Направленность (направленности) ОП ДОД
технической, естественнонаучной, физкультурноспортивной,
художественной, туристскокраеведческой, социальнопедагогической
(выбрать направленности характеризующие  ОП ДОД)
№
1.
2.
3.
общая
4.
4.1 Степень авторского
вклада
4.2 Объемам освоения
содержания
4.3 Особенностям
организации
педагогической
деятельности
4.4 Степени усложнения
теоретического
материала
4.5 Количеству
организации детей в
детских объединениях
4.6 Срокам реализации
программы
Тип ОП ДОД
Частная (локальная)
Вид ОП ДОД по:
индивидуальная
типовая, адаптированная, экспериментальная,
авторская
предметная, интегрированная, комплексная
модульная, сквозная (другое)
познавательная, специализированная,
исследовательская
фронтальная
 рассчитана на работу с группами
(подгруппами)
индивидуальная
краткосрочная, среднесрочная, долгосрочная
4.7 Масштабу реализации
программы (уровням
освоения содержания
Районная (или муниципальная), городская (или
муниципальная), окружная, областная
(региональная), федеральная,
24 и пределами
образовательного
учреждения)
4.8 Особенностям
контингента
обучающихся
4.9 Уровням организации
творческой
деятельности
обучающихся
Степени реализации
программы
4.1
0
межрегиональная, международная
Программа реализуется в ОУ ДОД (ООУ)
___________ района (города, области)
Для одаренных детей, корректирующая и др.
Репродуктивная, репродуктивнотворческая,
эвристическая
 частично реализованная программа
 в основном реализованная программа
 полностью реализованная программа
Памятка по разработке учебнометодического комплекта к программе
Все  программнометодические  материалы,  разрабатываемые  педагогом,
должны   соответствовать   требованиям,   предъявляемым   к   дополнительным
образовательным программам. Иметь четкую структуру, грамотно и логично
излагать   материал.   Представляют   интерес   также   учебнометодические
комплекты   с   большой   долей   авторского   вклада,   включающие   учебно
методические пособия, рекомендации, тетради на печатной основе, опорные
схемы, сборники, аудиовидеоматериал, словари, тематические папки и т.д.
Помимо основных критериев, таких как исследовательский характер учебно
методических   материалов,   их   новизна   и   актуальность,   теоретическая   и
практическая   значимость,
  обязательным   на
сегодняшний день является использование инновационных технологий. Это
технологии проектной деятельности, здоровьсберегающие технологии (в том
числе   арттерапевтические),   компьютерные,   коммуникативные   и   модульные
технологии.
  грамотное   изложение,
Основное   содержание   курса   может   быть   представлено   как   в   виде
традиционного учебника, так и в других формах (видеокурс, интерактивная
компьютерная   программа,   Интернетресурсы   и   т.   п.).   Изложение   учебного
материала   не   должно   opиентировать   педагога   на   чтение   лекций,   т.е.   его
основная функция — предоставить учащемуся информацию для занятий в
классе   (тексты,   материалы   для   обсуждения,   вопросы   для   дискуссий),
самостоятельной   работы   по   освоению   курса,   для   выполнения   домашних
заданий, подготовки творческих проектов.
Содержание учебника должно учить школьников самостоятельно ставить
и решать проблемы. При этом желательно использовать проблемный стиль
изложения,   когда   перед   учащимися   сначала   излагается   мотивирующая
25 проблема,   а   затем   предоставляются   сведения   о   путях   её   решения,   а   не
готовый результат. Само решение при этом важно ясно сформулировать и
сопоставить с поставленной ранее проблемой. Имеет значение и справочно
методический   аппарат   учебника:  схемы  курса  и его   разделов,  рубрикация,
словарь, контрольные, проблемные и творческие вопросы и задания, задания к
иллюстрациям,   шрифтовые   выделения   (термины,   смысловые   акценты,
примеры, интересные факты и т.п.).
Оптимальная   форма   учебника,   например,   по   элективному   курсу   —
самоучитель.   Здесь   важно   учесть   перспективы   «послешкольной»   жизни
учебной   книги,   в   каком   качестве   она   может   быть   полезна   школьнику   по
окончании школы (словарь, справочник, книга для чтения).
Методические рекомендации разработки занятий
Этот элемент учебнометодического комплекта должен способствовать
качественной   подготовке   и   проведению   занятий   педагогом   и   учащимися.
Методические рекомендации могут быть объединены с учебником: в такой
книге и педагог, и ученик найдут необходимые для себя материалы.
Хрестоматия /Аннотированныйсписок литературы/.
Подготовка хрестоматии необходима в том случае, когда курс основан на
изучении  труднодоступных   оригинальных  текстов.  Если  же  рекомендуемая
литература доступна, лучше подготовить аннотированный список литературы
с   указанием,   при   изучении   каких   тем   следует   использовать   тот   или   иной
источник.
Рабочая тетрадь /Задания для самостоятельной работы учащихся/.
Основная   функция   рабочей   тетради   —   не   столько   организовать
воспроизведение материала учебника, но предложить ученику стать активным
участником происходящих вокруг него жизненных событий. Иными словами,
рабочая   тетрадь   —   это   задачник   и   практикум.   Задания   рабочей   тетради
должны   обеспечивать   объяснение   материала   курса,   его   осмысление   и
применение в практике.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Байкова   Л.А.
  Подготовка   будущего   учителя   начальной   школы
к диагностической деятельности // Педагогика. 2004. № 2. С. 4048.
2. Буйлова  Л.Н.,  Кочнева   С.В.  Организация  методической  службы  учреждения
дополнительного образования,ГИЦ Владос, М.:2001г.
3. Горбылева   А.Я.
  Диагностика   результатов   образовательного   про
цесса   в   4летней   начальной   школе:общие   подходы//   Педагогическая
диагностика. 2004. № 3. С. 116127.
4. Дуганова   Л.П.   Профессиональное   совершенствование   педагога   в   процессе
создания   образовательной   программы.//   Научнометодический   журнал
«Внешкольник Оренбуржья» №3, 2007г. с.1821.
26 5. Зверева   В.И.   Образовательная   программа   школы:   структура,   содержание,
технология разработки. ОЦ «Педагогический поиск», 1998.
6. Из   опыта   работы   научно–методического   обеспечения   образовательного
процесса.  СП., ДДИЮТ Кировского района, 1997.
7. Ильина Т.В., Шинкевич И.В., Ушакова М.В. Педагогическое программирование в
учреждении дополнительного образования.  Ярославль: Ярославский областной
центр детей и юношества, 1996.
8. Каргина З. Подводная часть айсберга. Ж. «Внешкольник», №10, 1997, с.18
9. Ключ к успеху. Авторские программы педагогов дополнительного образования
Восточного   округа   г.   Москвы.   Сб.1.  М.,   Восточное   окружное   управление
Московского департамента образования.
10.Кушко А. За рамками традиционных программ. Ж. «Директор школы, №4,1998,
с.6771.
11.Лукина М.М. Основы деятельности методиста. ГУО Администрации Самарской
области,  Самара: СГМЦДЮТ, 1997.
12.Методические   рекомендации   в   помощь   педагогу,   работающему   над
образовательной программой.  Самара: СГМЦДЮТ, 1996.
13.Методические   рекомендации   по   проектированию   программ   педагогов
дополнительного образования.  Оренбург: ОЦДЮТ, НПЛ «Поиск», 1996.
14.Методические   рекомендации   по   составлению   образовательных   программ
учебного заведения.. Под  общей редакцией Кузнецовой Л.Е.  М.: Московский
департамент образования, 1995.
15.Михайлычев   Е.А.   Поэтапная   диагностическая
  деятельность   педагога   //
Педагогическая диагностика. 2004. № 4. С. 2254.
16.Мурзакова   О.Г.,   Маслов   А.Б.Что   нужно   знать   пелагогу   об   авторской
программе.Ж.Дополнительное образование и воспитание,М,2006,№2,с.1215.
17.Параметры   и   критерии   оценки   дополнительных   программ   в   учреждении
дополнительного   образования   детей.Рекомендации   в   помощь   методистам   и
руководителям образовательных учреждений: ж. Дополнительное образование и
воспитание, М.:2007,№7,с.1317.
18.Педагогический   энциклопедический   словарь   /Гл.   ред.   Б.М   БимБад.      М.:
Большая Российская энциклопедия, 2003.
19.Подобед   С.О.Проектирование   и   разработка   инновационных   программ
дополнительного образования :  ж.Дополнительное  образование и  воспитание,
М.:2006,№7,с.1618.
20.Принципы   обновления   программного   обеспечения   в   учреждениях
дополнительного   образования.   Тезисы   и   материалы   Всероссийской   научно
практической конференции,  СП., 1995г.
21.Сиденко А.С., Чернушевич В.А. Как стать автором педагогической разработки?
Ж. «Школьные технологии», №6, 1996, с. 84.
27 22.Соколова   А.Н.,   Гончаров   С.А.   «Методические   рекомендации   «Организация
психологического сопровождения образовательного процесса в УДОД», Самара,
2007.
23. Шинкевич   И.В.   Основные   понятия   педагогической   инноватики   (научно
методический   аспект).  Ярославль:   Ярославский   областной   центр   детей   и
юношества, 1996.
28

file_name: методические рекомендации по доп. прогоаммам.docx

intro:
Методические рекомендации по составлению дополнительной общеобразовательной программы. Данные методические рекомендации призваны оказать помощь педагогам дополнительного образования, коллективам в создании, образовательной  программы: авторской, адаптированной  и  другое.
    Они отвечают на вопросы: что такое общеобразовательная программа, каковы к ней требования, классификация образовательных программ ДО, уровни программ,  помогут избежать типичных ошибок  при программировании.

доп. образование детей

group: Другое

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ