extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПЕРЕВАЛЬСКОГО РАЙОНА
РАЙОННОЕ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ
ОБЩЕСТВО «МЕРИДИАНЫ НАУК»
Технология
КУКЛА  РУКОТВОРНАЯ  МОЯ
                     Работу выполнила:
                     Талиманчук Юлия Андреевна,
                     ученица 6 А класса
                     ГОУ ЛНР  «Артёмовская
специализированная школа №8»
                    Научный руководитель:
Иванова  Елена  Николаевна
                    учитель технологии
                    ГОУ ЛНР  «Артёмовская
специализированная школа№8»
1 Перевальск – 2016
Аннотация
          При   выполнении   работы   проведены   исследования   по   истории   создания
тряпичной куклы, ее разновидностям. Также представлена последовательность
изготовления   куклы   в   чулочнотекстильной   технике,   не   требующей
материальных   затрат   (из   вторичного   сырья).   Проведено   экономическое   и
экологическое обоснование изготовления игрушки.
2 Содержание
Аннотация
Введение …………………………………………………………………………….4
Глава 1. История возникновения кукол………………………………………...7
1.1. Что же такое кукла?.......................................................................................8
1.2. История тряпичной куклы……………………………………………..….9
1.3. Авторская кукла…………………………………………………………...10
Глава 2. Виды кукол…………………………………………………………......12
2.1.  Кукла Тильда…………………………………………………………….….16
2.2.  Кукла в чулочнотекстильной технике…………………………………..17
2.3.  Чердачная кукла…………………………………………………….............17
Глава 3. Музеи кукол………………………………………………………….….17
Глава 4. Практическая часть работы……………………………………….…21
4.1.  Анкетирование……………………………………………………………....21
4.2.  Изготовление куклы……………………………………………………...…23
Заключение …………………………………………………………………..……27
Список  использованных  источников………………………………….……...28
 Приложение ………………………………………………………………………30

3 Введение
                                                    «В рукоделии главное не научиться  делать
                                                    чтото лучше всех, а научиться делать так,
                                                    чтобы твой стиль и почерк узнавали  по
                                                                       твоим работам!»

4 Кукла   –   воплощение   сокровенного   мира   детства,   когда   все   вокруг
представляется живым и обещающим чудо.
       История текстильной или тряпичной игрушки насчитывает уже не один век,
но как и в древние времена, она остается актуальной и востребованной.
        В   настоящее   время   мастерицы   изготавливают   кукол   в   национальных
костюмах,   кукол   «весналето»,   ярмарочных,   пальчиковых,   чердачных,
авторских,   кукол   "ангелов"   и   многих   других.   Также   трогательны   образы
животных, сделанные из разнообразных материалов и многое другое.
        Актуальность. Большинство современных подростков занятия рукоделием
не привлекают.   Лучшая организация досуга  это посещение развлекательных
страниц   интернета,   прогулки   с   друзьями.   Но   среди   них   есть   и   те,   кто   с
удовольствием   окунается   в   мир   творчества,   удивляет   родных   и   знакомых
своими изделиями.
        На уроках технологии мы изучаем разные темы, связанные с декоративно
прикладным   творчеством.   И   на   одном   из   таких   уроков   мы   изучали
всевозможные   варианты создания кукол из разных материалов. Больше всего
меня заинтересовали куклы в чулочнотекстильной технике, которые смотрят
как живые, и напоминают мне мое детство.
У меня есть младшая сестра Анютка. Она, как и все дети, любит играть
игрушками. Но больше всего ее интересуют куклы. Я считаю, что моя сестренка
должна   иметь   не   только   различные   пластмассовые   куклы,   но   и   игрушки,
изготовленные   вручную.   Поэтому   я   решила   сделать   ей   подарок   –   куклу
сплюшку, милое существо, оберегающее детский сон.
Самое   главное,   что   я   приобрету   умения   и   навыки   в   новой   для   меня
технике изготовления игрушки.
Поэтому   для   исследовательской   работы   я   выбрала   тему,   связанную   с
изготовлением   куклы   нового   вида.   Так   как   ранее   я   занималась   некоторыми
5 



видами   декоративноприкладного   искусства,   то   с   поставленной   задачей
справлюсь.
 В ходе работы над темой исследования было изучено большое количество
интересных   материалов  про   кукол,  которые   я   нашла   в   сети  Internet,
энциклопедиях, книгах. Из  них я узнала:
о куклах прошлого и современных,
народных и авторских,
какие материалы нужны, чтобы сделать текстильную куклу,
что существуют  музеи кукол.
Проанализировав весь имеющийся материал, я выделила для себя много
нужной мне для работы  информации.
Таким   образом,  цель   моей   работы  такая:   научиться   делать   куклу   в
технике скульптурный текстиль.
Гипотеза.  Чтобы   сохранить   наш   дом   и   окружающую   среду   чистыми   и
красивыми,   необходимо   правильно   распоряжаться   теми   вещами,   которые
ненужными.
становятся

       В последнее время стало очень популярно дарить на праздники различные
подарки ручной работы. И это не случайно, ведь подобные вещи значительно
отличаются от стандартных штамповок, в каждой из них обязательно живет твоя
душа, хранится тепло, любовь и ласка создающих их человеческих рук, и к тому
же   зачастую   они   изготавливаются   специально   для   какой   –   то   конкретной
личности.

        Подобные   подарки   изготавливаются   при   помощи     различных   техник
рукодельного мастерства из совершенно разных и порой достаточно доступных
бросовых материалов.
Я предполагаю, что смогу   сделать подарочную текстильную куклу для
своей сестры совершенно бесплатно, используя вторичное сырье.
Для   решения   поставленной   проблемы   была   разработана  система
6 мероприятий, предусматривающая  следующие действия:
1. Изучить     информацию   о   текстильных   куклах,     о   конструировании,
технологии обработки тряпичных кукол.
2. Познакомиться   с   текстильными   материалами,   используемыми   для
создания кукол.
3. Исследовать   на   практике   особенности     изготовления   кукол   в   технике
скульптурный текстиль.
4. Анкетирование  учащихся школы.
5. Практическая работа. Изготовление куклы.
6. Распространить   опыт   по   изготовлению   тряпичных   кукол   среди   ребят
моего класса, создать буклет «Наши куколки».
7. Анализ и обобщение результатов исследования.
Методы работы:
1.
  Информационнопоисковый.
информационных ресурсов сети Интернет.
 Изучение
  литературы   и
2. Исследовательский.    Анкетирование, анализ, сравнение и обработка
информации;
3. Практический. Изготовление текстильной  куклы.
Область исследования:  технология.
Объект исследования: рукотворная кукла.
Предмет  исследования:  изготовление   тряпичной     куклы   в   технике
скульптурный текстиль.
Сроки исследования:  сентябрь  ноябрь 2016 года.
     Результатом моей работы стали куклы, сделанные своими руками.
Формой  представления   результата   моей   исследовательской   работы
являются  куклы и компьютерная презентация.
7 Глава1. История возникновения кукол
      Работая над проектом, я узнала, что кукла всегда была первой среди
игрушек.  Ее история  началась несколько тысячелетий назад. Самой древней
находкой на данный момент считается кукла из кости мамонта, найденная в
Чехии. Её возраст примерно 3035 тысяч лет, её руки и ноги присоединены к
туловищу так, что могут двигаться. Естественно, это не могла быть первая в
истории кукла, но историки начинают отсчет именно с неё, ведь её
существование официально задокументировано. Первые куклы носили
ритуальный характер, они считались вместилищем человеческой души,
представляли человека в его разговорах с богами. Древние египтяне клали кукол
в захоронения, чтобы умершим было не одиноко, древние славяне приносили
кукол в жертву богине плодородия вместо живых женщин.
     У славян кукла часто была оберегом, отвлекая на себя злых духов или
присматривая и оберегая своих хозяек. Куклу дарили невесте на свадьбы, чтобы
она защищала семейный очаг новобрачных. Кроме того, подарить невесте куклу
означало, пожелать ей детей. Этот обычай жив и поныне, хотя его смысл
вспоминают редко.
     История куклы в качестве игрушки не менее длинная. Уже в Древнем Египте
были куклы, которыми играми дети, правда, очень богатые дети. Это были
куклы, сделанные лучшими придворными мастерами, с вылепленными из воска
лицами, с подвижными ручками и ножками, с настоящими волосами. Девочки же
бедных родителей заворачивали и качали на руках маленькие деревянные
чурбанчики, со слегка обозначенными лицами.
     В Древней Греции кукол делали на заказ для состоятельных вельмож. Для
кукол шили роскошные, богато украшенные платья, делали домики, кухонную
утварь. Вряд ли даже богатые люди позволяли играть этими куклами своим
8 дочерям. Возможно, иногда…  Эти куклы были очень хрупкими и служили
скорее для украшения помещения, чем для игры. А перед свадьбой невеста
должна была посвятить куклу вместе со всеми принадлежностями какойлибо
влиятельной богине.  История кукол, дает представление об истории развития
моды, о меняющемся идеале красоты и происходивших социальных процессах. В
столице и законодательнице моды со средних веков, Франции, изготавливались
более изящные и человечные куклы из тонкой глины или фарфора. Лучшие
придворные портные одевали кукол по последней моде и куклы расходились по
всему свету.
     Благодаря антропоморфной природе куклы в литературных произведениях
чаще всего встречаются мотивы «оживления» куклы, превращение из
искусственного и неживого в настоящее и живое. Примерами могут служить
«Приключения Пиноккио. История деревянной куклы» Карло Коллоди и
«Золот й кл чик, или Приключ ния Бурат но» А.Толстого. Также можно
юо
оо
ео
ио
вспомнить знаменитого «Щелкунчика», который не только является героем
сказки Гофмана и балета П. И. Чайковского, но повлиял на творчество многих
писателей и художников. Тема оживших кукол также лежит в основе сюжетов
ещё двух классических балетов: французского балета «Коппелия» (1870) и
австрийского одноактного балета «Фея кукол» (Die Puppenfee) 1888 года.
1.1.Что же такое кукла?
Только в русском языке слово «кукла» имеет несколько значений.  Первое
–   детская   игрушка   в   виде   фигурки   человека.   Второе   –   в   театральном
представлении фигура человека или животного, сделанная из разных материалов
и управляемая актером (кукловодом): куклы на нитях (марионетки), тростевые
(на тростях), перчаточные (надетые на руку). Механические, верховые куклы
(перчаточные   и  тростевые,  играющие   над   ширмой),  теневые   куклы   и  другие.
Третье   –   фигура,   воспроизводящая   человека   в   полный   рост.   Русское   слово
9 «кукла» (словарь С.И. Ожегова) родственно греческому «киклос» («круг») и
означает   нечто   свернутое,   например,   деревяшку   или   пучок   соломы,   которые
девочки издавна пеленали, подчиняясь инстинкту материнства.
В словаре Владимира Ивановича Даля кукла означает сделанное
из тряпья, кожи, битой бумаги, дерева и прочего подобие человека,
а иногда и животного.
По мнению учёных: археологов, искусствоведов – это любая фигурка
 человека, даже если она не является детской игрушкой.
Когда я начинала собирать весь этот материал, то даже не предполагала,
 что существует  такое огромное количество разных кукол и у каждой
 своя история появления.
1.2. История тряпичной куклы
Традиционной игрушкой в быту русской деревни, даже в самых
бедных крестьянских семьях, с давних времен была тряпичная   кукла.
В иных домах их до ста штук накапливалось. Куклы были не только
девичьей  забавой. Играли до 78 лет все дети, пока они ходили в
рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а девочки юбку, их
 игровые роли и сами игры быстро разделялись. Пока дети были
маленькими, кукол шили матери, бабушки, старшие сестры. С пяти лет
такую потешку могла делать любая девочка. Становясь старше, девочки
шили кукол более затейливых, а иногда обращались к мастерице  бабе, у
 которой эти куклы получались «больно хороши», и она делала их на заказ.
 Еще в ХIХ веке на Руси игрушки никогда не оставляли в избе как попало –
«их берегли» в корзине или в ларчиках с запиской или чеканкой,
хранили в лубяных коробах ( чтобы не валялись где попало),  а некоторых
даже под иконами. Чтобы стать хорошей матерью, полагали, что нужно играть
 в куклы. Дарить куклы было распространенным обычаем  подарок приносил
10 здоровье и благополучие.
Тряпичные куклы, выполненные в народных традициях,  делали
 с использованием старинных техник и технологий.  Мир народной куклы
чрезвычайно интересен и разнообразен. Нам сейчас сложно представить все
 богатство народной кукольной традиции, ведь она почти полностью
исчезла из повседневного быта. Текстильная кукла стала
предметом коллекционирования, одним из средств самовыражения. Другими
словами, в куклы принялись играть взрослые.
1.3. Авторская кукла
Особым   направлением   современного   прикладного   творчества   является
создание   так   называемой
единственном экземпляре или ограниченным тиражом.
  авторской   куклы,   которая  изготавливается   в
Она   может   представлять   собой   монолитное   произведение   либо   совокупность
различных   материалов   (бисквит,   дерево,   папьемаше,   ливингдолл,   паперклей,
фимо).
        При   изготовлении   авторских   кукол   используются   различные   техники   —
лепка,   резьба,   роспись,   пошив,   литьё   и   др.   Нередко   она   имеет   шарнирные
суставы,   благодаря   которым   способна   принимать   практически   любые   позы.
Кукла   также   может   иметь   набор   модной   одежды   и   аксессуаров   (пандора)   и
подставку.
            Искусство   авторской   куклы   подразделяются   на   множество   жанров   —
характерная   реалистичная   кукла,   фантазийная   кукла,   «кукла   без   куклы»,
портретная кукла (имеющая портретное сходство с конкретным человеком).
     Авторские куклы также могут различаться по назначению — коллекционные,
интерьерные и так далее.
11 Первые   куклы,   сделанные   людьми,   относятся   к   эпохе   верхнего   палеолита
(например,   куклы   со   стоянки   Костёнки).   Куклы   близкие   по   назначению   к
современным были обнаружены в гробницах девочек в Древней Греции и Риме.
          До   эпохи   фабричного   производства   они   изготавливались   вручную   и   в
единственном   экземпляре   –   что   в   целом   соответствует   понятию   авторская
кукла. Однако имена авторов этих произведений нам неизвестны.
          С  началом  фабричного   производства   кукол  традиция  авторской   куклы,
однако, не была утеряна. Так в 1672 году в Англии была выпущена партия кукол
из   папьемаше   (автор   неизвестен),  тираж   которой   составил   всего   двенадцать
экземпляров.   Российская   императрица   Екатерина   II   лично   смастерила
оригинальных кукол для своих внуков. Другой русский император – Павел I был
большим любителем оловянных солдатиков и отливал их для себя сам.
      В начале XVII века Францию захлестнула мода на куклы, которые дамы из
высшего общества использовали в качестве моделей для одежды. Таким образом
они   получали   весьма   подробную   информацию   о   новинках   моды.   Эти
своеобразные   «журналы   мод»   изготавливались   кукольными   мастерами   для
каждой заказчицы индивидуально. Но с появлением «Журналов мод» эти куклы
потеряли свое значение. Однако ими стало модно украшать салоны и гостиные.
Так возникла традиция изготовления «салонных кукол».
    В Россию такие «салонные куклы» попадали из Англии, Франции и Германии.
Это были очень дорогостоящие «безделицы» в натуральных шелках и кружевах
тончайших   плетений.   В   XVII   —   XIX   веках   российские   мастера   не   только
освоили   изготовление   «салонной   куклы»   но   и   заслужили   признание   во   всём
мире.
   Салонных кукол хранили в специальных шкафах – кукольных домах, расходы,
на   создание   которых   зачастую   могли   превышать   стоимость   обычного   дома,
12 поскольку   все   предметы   быта   и   интерьера   в   них   создавались   из   настоящих
материалов: посуда – из фарфора, мебель – из ценных пород дерева.
       А первая художественная авторская кукла была создана в единственном
экземпляре во Франции в 1881 году. Она была представленная широкой публике
на выставке импрессионистов в Париже. Ее автором был художник Эдгар Дега.
Это   была   восковая   статуэтка   «Petite   Danseuse»   («Маленькая   танцовщица»),
одетая в настоящее платье из ткани.
Для   изготовления   авторской   куклы   существует   огромное   количество
специализированных   материалов,   разработаны   технологии   и   популярные
методики. Такая вещь требует много затрат на изготовление, но практически
всегда окупится хорошей продажей.
Авторские   куклы   подразделяются   на   множество   жанров   (например,
характерная реалистичная кукла, фантазийная кукла, "кукла без куклы" и т.д.),
техник   исполнения   (например,   горячий   и   холодный   пластик,   фарфор,
текстильные куклы) и по назначению (коллекционные, интерьерные и т. д.).
В Росси существует «Музей уникальной куклы», в экспонаты которого, в
принципе,   попадают   только   авторские   работы.  Всегда   приятно   иметь   дело   с
куклой, у которой помимо интересного вида необычная, красивая душа.
Современная   авторская   кукла   может   стать   прекрасным   пополнением
  а   также   великолепным
  украшением   интерьера,
частной   коллекции,
оригинальным подарком!
Изучив материалы, выяснила, что авторские куклы  это актуальная тема
сегодня.
Но подробнее остановлюсь на текстильных (тряпичных) куклах.
Глава 2. Виды кукол
13 Попытки классифицировать куклы предпринимались  не раз, но каждый раз
создатели шли от функции куклы, а знаменитый философ   и      культуролог
  Ю. Лотман  предложил  идти  от  ее «мобильности». Он  разделил  кукол  на 2
большие группы:

14 Функции куклы
Куклы
игрушки
Кукла  модель
 куклы
игрушки
интерьерно
экстерьерные
театральные
куклы
обрядовые
куклы
куклы для
шествий
утилитарные
куклы
витринные
сувенирные
коллекционные
музейные
               В других источниках встречается такая классификация:
15
Функции куклыКуклы  игрушки куклыигрушкитеатральные куклыобрядовые куклыкуклы для шествийутилитарные куклыКукла  модельинтерьерноэкстерьерныевитринныесувенирныеколлекционныемузейные игровая
вальдорфская
Ритуальная или
обрядовая
Тильда
утилитарная
Снежка
тряпиенс
интерьерная
тыквоголовка
а
л
к
у
к
я
а
н
ь
л
и
т
с
к
е
Т
чердачные
(примитивы)
Кофейнокоричные
попики
16
Текстильная куклаигроваявальдорфскаяРитуальная илиобрядоваяутилитарнаяинтерьернаяТильда Снежка тряпиенстыквоголовкачердачные (примитивы)Кофейнокоричныепопики Тем   не   менее,   какая   бы   классификация   не   была,   я   считаю,   что   все
текстильные куклы можно разделить на народные и авторские.
текстильных
Виды
кукол
народная
авторская
обереговая
интерьерная
обрядовая
тильда
игровая
чердачная
(примитивы)
вальдорфская
обнимашка
заплетушка
Куклыбабочки
тряпиенс
тыквоголовка
куклы  попики
Снежка
17
Виды текстильных куколнароднаяобереговаяобрядоваяигроваяавторскаяинтерьернаятильдачердачная (примитивы)вальдорфскаяобнимашказаплетушкаКуклыбабочкитряпиенстыквоголовкакуклы  попикиСнежка В моей коллекции несколько кукол.  Все они принадлежат к какому либо
виду.
Мои
куклы
Куклы, выполненные
в чулочно
текстильной технике
Чердачная кукла
(примитивы)
Кукла Тильда

2.1.  Кукла  Тильда
      Примитивизм,  домотканность и обаяние – именно этими тремя словами
можно описать игрушку тильду. Тряпичную куколку придумала в конце
девяностых шведская художница и дизайнер Тони Финнангер, и таким образом
навсегда вписала свое имя в историю мирового handmade.
История получила продолжение, и сегодня тильда – это зарегистрированный
бренд, товарная марка, которая, безусловно, приносит прибыль талантливой
женщине и при этом радует рукодельниц всего мира.
     Вдохновение создательница черпала в тех временах, когда скандинавские
женщины своими руками создавали грубоватые, примитивные обереги для дома,
по образу и подобию сказочных существ и животных, слушая старинные истории
и легенды.
     Название «тильда» – тоже желание самой Тони. В ее семье было принято
называть всех звучными, короткими именами на букву «Т», и именно это имя
показалось художнице самым подходящим для куколки.
18
Мои куклыКукла ТильдаКуклы, выполненные в чулочнотекстильной технике Чердачная кукла (примитивы) Обычно тильда обладает длинными ногами, довольно пухлым туловищем,
на   мордочке   у   нее   глазкибусинки,   румянец   и   довольно   внушительный   нос.
Тильда может быть девушкой, кошкой, почтальоном, дояркой и даже Санта
Клаусом.
При   всем   многообразии   ликов   она   сохраняет   неповторимость   стиля,
узнаваемую технологию пошива и непередаваемое обаяние.
2.2. Кукла в чулочно – текстильной технике
         Куклы, выполненные в чулочно – текстильной технике или скульптурный
текстиль      очень   интересный   вид   кукол,   изготовленных   из   капроновых
колготок.   Скульптурный     текстиль   позволяет   путем   применения   утяжек   и
каркаса   добиться   морщин,   щечек,   складочек,   пухлых   губок   и   носика
"картошкой". Чаще всего лица получаются смешными, неповторимыми.
2.3. Чердачная кукла
           Чердачной куклой, или куклой с чердака называется сшитая игрушка,
которая   состаривается   вручную,   искусственным   путем. Эффект,   которого
необходимо достичь при создании такой куклы своими руками – это получить
«старую   игрушку»,   слегка   потертую   и   немного   помятую,   впитавшую   запахи
дома. То есть, фактически новые игрушки выглядят так, как словно их активно
использовали много лет. Конечно, шьются чердачные куклы вовсе не для игр –
ими украшают дом или используют их в качестве приятного и оригинального
подарка. Сшить такую игрушку своими руками вовсе не сложно, мастер класс
будет схож с шитьем куклыТильды. Впрочем, следует иметь в виду, что это
может быть не только кукла, но и любая другая игрушка в виде животного или
любого персонажа.
Глава 3. Музеи кукол
19 А вот самым первым коллекционером кукол принято считать Клеопатру.
Древнеегипетская   царица   использовала   свои   игрушки   в качестве   манекенов,
одевая которые, она подбирала себе наряды. Ее примеру вплоть до XVII века
следовали парижанки, которые отправляли кукол подругам, чтобы посвятить
приятельниц в тонкости последних модных тенденций…
Так в наше современное время в России и за рубежом основаны музеи
кукол. Это:
1. Петербургский музей кукол.
2. Музей театральных кукол при ГАЦТК им. С.В. Образцова.
Музей   представляет   собой   одно   из   крупнейших   в   мире   собраний
театральных кукол всех известных систем от античности до наших дней. Более
3,5 тысяч театральных кукол и атрибутов кукольных представлений из 60 стран
мира.
3. Музей кукол в Париже.
                       Неподалеку от здания Мэрии Парижа расположился Музей Кукол.
Уникальная коллекция музея насчитывает более 500 экземпляров французских
кукол, созданных из фарфора, папьемаше, ткани.
   Реже встречаются куклы из резины и пластика – их можно отнести к более
поздней части коллекции.
20 В Музее кукол представлены не только сами куклы, заботливо собранные
в период с 1800 по 1919 год, но и предметы кукольной одежды, интерьеров,
домиков и даже кукольных домашних питомцев!
4. Музей уникальных кукол в Москве.
Талантливая   театральная   художница   Юлия   Вишневская   обнаружила
однажды   среди   старых,   забытых   вещей   антикварную   куклу.   Это   послужило
началом   интереснейшего   увлечения,   которое   вскоре   превратилось   в   главное
дело   жизни   Юлии   Вишневской.   Она   стала   собирательницей   раритетов,
антикварных кукол, изготовленных не позже начала ХХ века. Так более 15 лет
назад сложилась коллекция, ставшая сегодня одной из самых значимых в мире.
Именно   Юлия   Вишневская   стояла   у   истоков   профессионального
коллекционирования в России кукольного антиквариата.
21 В   1996   году   Юлия   открыла   первый   и   единственный   в   стране   Музей
Уникальных Кукол. Он сразу стал достопримечательностью и одним из центров
культурной   жизни   столицы,   подарив   людям   возможность   увидеть   и   оценить
кукол, являющихся подлинными произведениями искусства.

         С этой красавицы начиналась история Музея уникальных кукол.
                       "Будуарная   кукла —   это   текстильная   кукла,   которая   украшала
будуарные   комнаты   дам, —  рассказывает   директор   Музея   уникальных   кукол
Ирина Марышева. — В конце ХIХ —  начале ХХ веков даже существовала мода
выходить с такими будуарными куклами в свет. Дамы при встрече пристально
оглядывали не только друг друга, но и этих кукол, оценивая их наряды".
             Дарить радость — одно из основных предназначений кукол. Известно,
что отпрыски знатного рода не имели приятелей по песочнице во дворе. Именно
поэтому   наследник   Тутти   из сказки   Юрия   Олеши   "Три   толстяка"   и дружил
с куклой Суок.
Кукла наследника Тутти из сказки Юрия Олеши теперь хранится в Музее
уникальных кукол
Сегодня   кукла,   которую   изготовили   для экранизации   знаменитой
сказки, — пожалуй, самый известный музейный экспонат.
22 Как   и для   наследника   Тутти,   у которого   не было   друзей,   аристократы
дарили своим детям больших кукол. С ними дворянские чада вели разговоры —
пусть и безответные, — пили чай, читали своим игрушкам книги.
Такие   куклы   изготавливались   вручную   и на   заказ.   Лица   у них   были
из фарфора, волосы натуральные, тело — тряпичное. Стоили они очень дорого,
но не дороже, чем музыкальные куклыавтоматы, цена которых порой равнялась
стоимости приличного особняка
5. Музей кукол «Кукольный дом»  в Москве.
Основан в 1992г. Появиться музею помогли вошедшие в Попечительский
Совет   видные   деятели   нашей   культуры   Дмитрий   Сергеевич   Лихачев,   Юрий
Владимирович Никулин, Зиновий Герд, Булат Окуджава и другие.
В   музее   гости   знакомятся   с   уникальной   экспозицией,   содержащей
авторские, театральные, сувенирные, антикварные и даже античные куклы. А
уникальной часто бывает не их цена в рублях,   а история их жизни с людьми.
Для детей и взрослых это становится открытием.
Я познакомилась только с некоторыми знаменитыми музеями кукол.
Глава 4. Практическая часть работы
4.1. Анкетирование
Так и я решила провести в школе выставку своих работ, анкетирование
учащихся   и выяснить отношение детей к необычным куклам.
Им  было предложено ответить на следующие вопросы:
1.Вам нравятся эти куклы?
2.Если да, то чем?
3.Вы бы играли такими куклами в детстве?
4.Купили бы вы такую куклу в магазине?
5.Как бы вы её использовали?
23 Не
знаю
16
Старшие классы
12 человек
Да
Нет Не
9
0
знаю
3
Не
знаю
19
а) Игра     б) Как украшение      в) Подарок
6.Вы бы хотели научиться  делать кукол своими руками?
Табл.1. Результаты опроса по теме «Куклы».
Начальные классы
58 человек
Да
Нет
Среднее звено
43 человека
Да
Нет
1 Вам
31
11
18
6
Красивые,   смешные,   мягкие,   похожи   на   кукол   из   мультиков,
необычные,
таких не видели,  в магазинах таких нет.
31
24
28
15
0
3
9
2
1
нравятся
эти куклы?
2 Если   да   то
чем?
3 Вы
бы

играли
такими
куклами   в
детстве?
40
18
0
29
14
0
7
5
0
4 Купили   бы
вы   такую
куклу
в

магазине?
5 Как бы вы её использовали?
52
2
4
53
Игрушка
Украшение
Подарок
бы
6 Вы

хотели
научиться
делать
кукол
своими
руками?
Результат опроса:
14
19
10
43
0
0
2
6
4
11
1
0
5
0
24 Опрошено:   113   человек,   из   них    58     учащихся   начальной   школы,   43
учащихся 59 классов, 12 учащихся 1011 классов.
Опрошено 113 учащихся школы
1-4 классы
5-9 классы
10-11 классы
Анализируя ответы, выяснила, что 58 ученикам   нашей школы   игрушки
понравились.
 хотели бы с ними играть  55,
 купили бы в магазине  76,
 использовали как украшение  27,
 подарок  18,
 хотели бы научиться их делать  107 .
          В беседе выяснилось, что дети имеют ограниченные знания по истории и
технике изготовления куклы. С удовольствием хотели бы научиться создавать
такие игрушки учащиеся разных возрастных групп.
      Был проведен  мастер – класс для учащихся начальных классов, где каждый
ребёнок изготовил первую свою текстильную куклу – пеленашку.
     Я посетила в нашем городе  магазины детских игрушек, изучила ассортимент
кукол.   Обратила   внимание,   что   на   прилавках
  много   кукол   из   Китая.
Покупателей этих кукол привлекает низкая цена и яркая раскраска. Есть куклы
из пластмассы, резины, что небезопасно.   Но текстильных кукол практически
нет. Выяснила, что больше всего покупают куклы Барби,  пупсов.
25 Пытаясь   показать   красоту   тряпичных   кукол,   я   приступила   к   созданию
своего изделия.

4.2. Изготовление куклы
 Чтобы качественно выполнить работу, нужно организовать рабоче место,
приготовить все инструменты и материалы.
Выбор инструментов
Для   изготовления   куклы   потребуются   следующие   материалы   и
инструменты:
 ножницы,
 игла,
 нитки,
 клей «Дракон»,
 булавки,
 кисть, румяна, тени.
Выбор материалов
 синтепон,
 капроновые чулки,
 хлопчатобумажные нитки,  в тон капроновых чулок,
 ткань хлопчатобумажная,
 атласная лента,
 искусственные волосы,
 проволока.
Правила  безопасной работы
Во   время   работы   нужно   соблюдать   правила   безопасной     работы     с
ножницами,   иглой,   при   работе   на   швейной   машине,   а   также   санитарно
гигиенические требования при работе с клеем.
Технология изготовления куклы в чулочно – текстильной технике
26 Технология изготовления куклы в чулочно – текстильной технике состоит
из следующих этапов:
1. Изготовление головы.
Синтепон скатываю в шарик,  помещаю в чулок. Скатываю из синтепона 3
шарика   –   для   носа,   щёчек.   Придаю   голове   форму.   Фиксирую   иглой   и
ниткой.
2. Изготовление носика.
    С помощью иглы и ниток выполняю проколы вперёдназад, проверяя и
поправляя   наполняемость   носика.   Делаю   перетяжки   для   оформления
размера носа и ноздрей.
3. Изготовление   лица.   Формирую   щёчки   и   губы,   подбородок   иглой   с
ниткой.
4. Глазки делаю закрытыми, так как кукла у меня «сплюшка».
5. Беру необходимое количество волос. Пришиваю их.
6. Туловище сшиваю из холщевой ткани, набиваю его синтепоном.
7. Изготовление   рук.   Из   проволоки   делаю   кисти   рук.   Оборачиваю
синтепоном   каждый   палец.  Обтягиваю   капроном.  Фиксирую   иглой   с
ниткой каждый палец. Придаю форму руке, сгибая пальцы.
8. Изготовление ступней.  Ступни изготавливаются так же, как и руки без
проволоки. Фиксирую иглой с ниткой каждый палец.
9. Изготовление одежды. Пошила чепчик, рубашку и штанишки, выполнив
отделку из косой бейки и тесьмы.
10. Пошила две подушечки.
11. Собрала куклу.
12. Зафиксировала ручки в нужном положении.
13. Завязала бантики.
27 Подарок для Анютки готов!
Экономический расчёт
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование
Капроновые чулки
Синтепон
Ткань
хлопчатобумажная
Лента, тесьма
Хлопчатобумажные
нитки
Проволока
Итого:
Стоимость материала
Использовала старые
Из старой куртки
Использовала обрезки
Использовала обрезки, а также
отделку от изношенных вещей
Позаимствовала у бабушки
Попросила у папы
Бесплатно
Экологическое обоснование
Работа   выполнена   из   материалов,  которые   не  наносят   вреда     здоровью
человека.   При   естественной   (уличной)   температуре   и   среде   материалы   не
разрушаются,     Капрон   при   температуре   185—260°С   переходит   в   расплав.
Температура   разложения   капрона   300—310°С.   Капрон   стоек   к   истиранию,
старению.
28 С этими материалами было легко, приятно и интересно работать.
Изделие получилось ярким и аккуратным, к тому же без материальных затрат.
Реклама изделия
Есть иголка у меня, ножницы, напёрсток,
Куклу сделаю сейчас из лоскутьев пёстрых.
Я лицо ей разошью нитками цветными
И волшебное сама выдумаю имя.
Самооценка и впечатления о выполненной работе
Декоративным   искусством   занимаюсь   с   детского   садика.   Моими
увлечениями были такие, как оригами, плетение из бисера, рисование, лепка.
Как   и   все   девочки   играла   в   куклы   и   шила   им   одежду.   А   сейчас   возникло
желание сделать несколько неповторимых игрушек, доставив удовольствие себе
и своим близким.
Работы получились яркими, хорошего качества,  думаю, что отражают мой
характер. Каждая кукла имеет свое  назначение, внешний вид.
Заключение
            В ходе работы я  овладела различными способами поиска информации:
работа   с   научной   и   познавательной   литературой,   в   сети   Интернет.     Из
перечисленных источников я узнала:

  историю возникновения кукол,   пришла к выводу: куклы сопровождают
нас всю жизнь, а в настоящее время пользуются большой популярностью у
детей   и   взрослых.    В   куклы   дети   и   взрослые   играли   раньше,   играют
сегодня и будут играть всегда;
 о существовании  куклотерапии ( метод лечения с помощью кукол);
29  кукла  оберегает,    передаёт   опыт,    развивает   самостоятельность,   несёт
любовь;
 какие бывают виды  поделочных материалов.
 пришла   к   выводу,   что   сделать   куклу   самой   выгоднее,   так   как
материальные затраты сведены к минимуму;
 эти куклы стали любимыми игрушками для меня и моей сестренки;
 устроила   выставку   своих   работ   и   провела     анкетирование   о   моих
необычных куклах.
Также в ходе работы я научилась:
 выполнять несложные расчеты;
 анализировать экономическую эффективность своего труда;
 экономить бюджет семьи.
Я считаю, что моя гипотеза подтвердилась.  Я сделала прекрасный
подарок   своей   маленькой   сестре   –   куклусплюшку     в   чулочнотекстильной
технике. В своей работе я использовала вторичное сырье, поэтому на игрушку не
потребовались   материальные затраты, при этом не нанесен вред экологии.
Таким образом, считаю, что достигла поставленной мною цели: научилась
делать куклу в технике скульптурный текстиль.
В своих кукол я вложила   труд, усердие, терпение и тепло. Поэтому мои
куклы  получились "живыми"  и  они  послужат   мне и моей сестре  ещё  долгое
время.
Список использованных источников
1. Авторская кукла. http://arttower.ru
30 2. Горичева В. С. Куклы/Художник В. Н. Куров. — Ярославль: «Академия
развития», «Академия, К0», 1999. — (Серия: «Бабушкин сундучок»).
3. Шайдурова Н.В. Традиционная тряпичная кукла, Детствопресс, 2011 г.
4. Юкина Л.Ж.  Куклы: Лоскутное счастье, или Приключения тряпиенсов с
фотографиями,   рисунками   и   выкройками.   –   М.:   АСТПРЕСС,   2001.
(Энциклопедия).
5. Блог Алёны Василь. http://teryele.livejournal.com
6. Будуарная кукла. http://ria.ru/ocherki/
7. Галерея кукол. http://www.galdolls.aaanet.ru/story.html
8. Для любителей куклы. http://www.liveinternet.ru/
9. Идеальная кукла – самодельная. http://adalin.mospsy.ru
10.Культура русского народа. http://kulturanarod.blogspot.ru
11.Мастер класс по изготовлению куклы в скульптурно – текстильной
технике. http://www.liveinternet.ru
12.Музей уникальной куклы. http://dollmuseum.ru/
13.Народная текстильная кукла. www.krupenichka.ru
 .  ru
14.Народные куклы. Народные игрушки: www
15.Рукодельные фантазии. http://handfantasies.blogspot.dk
 .  rukukla

   ca   .  ru
16.Русские обрядовые куклы: www
17.Сайт «Куклы» http://s30752966576.mirtesen.ru
 .  karusel

18.Сайт «Школа игрушки». http://www.shkolaigrushki.ru/
19.Скульптурнотекстильные куклы. http://mamas.ru
31 Приложение
Мои куколки
32 33

file_name: Кукла рукотворная моя.docx

description:
Приложение
Мои куколки
32

intro: Работа "Кукла рукотворная моя" выполнена на основе исследований по истории создания тряпичной куклы и ее разновидностей. детально представлена последовательность изготовления куклы в чулочно-текстильной технике, не требующей материальных затрат (то есть выполненная из вторичного сырья). В ходе выполнения исследовательской работы проведено экономическое и экологическое обоснование изготовления игрушки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа по технологии "Кукла рукотворная моя"


extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Функция у= kx2 ,у=
k
x »
1.Постройте график функции у= −2x2 . Найдите наибольшее
и наименьшее значение функции на отрезке[-3; -1].
2.Найдите наибольшее и наименьшее значение функции у =
2
x  на отрезке
1
2 ; 2].
 [
3.Задайте формулой обратную пропорциональность, зная,
что её график проходит  через точку М(3;7).
4.Решите графически систему уравнений          у = −3
x ,
                                                                                У=х+4
5. Постройте график функции у=   f(х),гдеf(х)=¿        у = −2
x
,если х<-1,

у= 2x2 , если -1 ≤ х ≤ 1

file_name: Контрольная работа  по теме Функции 8 кл.docx

intro: Контрольная работа составлена к учебнику "Алгебра. 8класс" под редакцией А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. Контрольная работа состоит из пяти заданий. Первые три задания - это задания базового уровня. Четвёртое и пятое задания более сложные.Оценка "3" выставляется за верно выполненные три задания, оценка "4" выставляется за верное  выполнение любых четырёх заданий, оценка "5" выставляется за верное выполнение пяти заданий.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  по теме «Функция у=〖kx〗^2,у=  k/x»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
учреждение
                                                                 Детсикй сад №10 «Колобок»
                    по развитию речи с элементами театрализации
                 Конспект открытого мероприятия
                  «Путешествие по сказочной стране»
          Средняя группа №2
          «Кораблик»
                                                                                Воспитатели:

                                                                                Сидорина А.В.
ЦЕЛЬ:
1 Развивать речь детей посредством приобщения их к народному творчеству с
использованием элементов театрализации;
Задачи по развитию связной речи:
  Развивать интонационную выразительность речи: чтение стихотворений.
 Развивать диалогическую и монологическую речь.
Побуждать   у   детей   интерес   к   театральноигровой   деятельности,   создавая
условия для её проведения.
Словарная работа:
     Обогащать   словарь   детей   новыми   словами,   словосочетаниями,   образными
выражениями.
Звуковая культура речи:
  Развивать речевое дыхание, чувство ритма.
  Упражнять в чётком произношении звуков.
Задачи на развитие познавательных способностей:
 Развивать познавательный интерес, желание участвовать в театрализации.
   Продолжить знакомить с русскими народными сказками и их героями.
Воспитательные задачи:
  Создать радостноэмоциональное настроение.
 Формировать любовь к народному творчеству.
  Воспитывать   целеустремлённость   и   настойчивость   в   поисках   решения
возникающих проблем, бережное отношение к окружающему миру, доброту.
2 Организационный момент: дети проходят в музыкальный зал под музыку     «В
гостях у сказки».

♫
 «В гостях у сказки»
Воспитатель:  ребята, обратите внимание, сколько у нас в зале гостей. Давайте
поздороваемся.
А что можно сделать чтобы у человека улучшилось настроение?
Правильноможно сказать комплимент.
Давайте   начнём   занятие  с   игры:   "Комплименты".      По   кругу   каждый   из
вас говорит   соседу   комплимент,   называет   хорошие   качества   характера   или
внешние   отличительные   признаки, старайтесь,
повторялись, были разными.
  чтобы комплименты   не
Игра «Комплименты»
Воспитатель:А какая песенка звучала, когда мы заходили в музыкальный зал ?
 («В гостях у сказки»)
 А вы любите сказки?
 Ребята, хотите совершить со мной путешествие по сказочной стране, волшебной
и удивительной?
Давайте закроем глаза , сейчас заиграет волшебная музыка, и вы потихоньку
покрутитесь на месте. Я взмахну волшебной палочкой и скажу волшебные слова.
♫  «Волшебный цветок»
И раз, и два, и три, и восемь
В сказку всех мы переносим.
Вот мы с вами и попали в сказочную страну.
♫
 «Голоса птиц»
Появляется Бабушка – Забавушка с клубочком и корзинкой
Воспитатель:Ой, здравствуйте, бабушка. Ребята, кто это?
3 БабушкаЗабавушка: Я – бабушкаЗабавушка. Хотите со мной поиграть и мои
загадки отгадать?
Загадки от Бабушки  Забавушки
Удивительный народ!
Вместе вышли в огород,
Вот друг друга держат крепко,
Потянули…Вот и… («Репка»).
По тропинке он катился,
Своей удалью хвалился,
Да попался на носок.
Ам, и съеден… («Колобок»).
Она по ягоды пошла,
Да на домик набрела,
Дом под старою сосной.
В доме жил медведь большой.
Заболела б от тоски,
Да спасли…пирожки. («Маша и медведь»)
Он не низок, не высок,
В нем для всех есть уголок.
А медведю нет местечка
Ни в прихожей, ни у печки,
В спальне тоже тесновато.
Убирайся, косолапый!
Но на крышу он полез,
Задрожал зелёный лес.
Все пустились наутёк,
Поломался… («Теремок»).
Чашки три, и три постели.
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом деле
Проживает ровно три.(«Три медведя»)
4 Отгадать загадку и договорить  слова:
Както раз в лесу густом
Вырос домик под … (кустом).
Рада мышкапоскребушка
И зелёная … (лягушка).
Рад и побегайчик,
Длинноухий … (зайчик).
Ничего, что ростом мал
Меховой домишко, –
И кабан туда попал,
И лиса, и … (мишка).
Всем хватило места в нём.
Вот какой чудесный … (дом).
Дзиньляля – поёт синичка!
Это сказка «…» ("Рукавичка".)
БабушкаЗабавушка: Ребятки, мой волшебный клубочек кудато зовет нас.
Посмотрите, волшебные ёлочки,  на елочках висят картинки из сказок. Нам
нужно отгадать сказку, собрав пазл из 4 картинок.
Игра «Собери сказку»
БабушкаЗабавушка:Ребятки! Какие, Вы молодцы!Предлагаю размяться.
Я знаю сказочную физминутку про репку.

Сказочная физминутка «Репка»
Репка выросла большая. Вот какая! Вот какая! (руки в стороны, вверх, вниз)
Дед и бабка тянут репку, но она засела крепко. (наклоны, приседания)
Внучка к ним бежит, бежит, репку вытащить спешит. (бег на месте)
Жучка хвостиком виляет, бабке с дедом помогает. (повороты направо, налево)
Кошка спинку выгибает, кошка когти выпускает. (прогнуться назад)
Помогает дёрнуть репку, но она засела крепко. (приседания)
С мышкой быстро и умело репку вытянули смело. (прыжки вверх на двух ногах)
БабушкаЗабавушка: Ребятки, репка какая? Дедка какой? Кошка какая? Герои
какие?

5 Игра «Скажи какая, какой, какие»
Воспитатель: Бабушка – Забавушка, спасибо тебе за добродушный прием и за
игры с детками.
Мы хотим тебя отблагодарить и сказку подарить .
Ребята, загадаю вам загадку. Попробуйте её отгадать.
  Стоит домик расписной,
 Он красивый такой.
 По полю зверюшки шли,
 Остались в доме жить они.
 Дружно жили, не тужили.
 Печку в домике топили.
 Мишка домик развалил.
 Чуть друзей не раздавил.
Правильно, это сказка «Теремок».Она нас уже ждёт.
Детям под музыку надеваются маски, на заставке, на экране сюжет сказки.
Театрализация  сказки «Теремок»
Воспитатель: Все мы знаем, все мы верим, есть на свете чудный терем.
Вот бежит Мышканорушка. Увидела теремок, остановилась и говорит.
Мышка:
Я маленькая мышка.
Я по лесу брожу
Ищу себе домишко,
Ищу, не нахожу.
Вот так домик невеличка,
Он не низок, не высок
Теремтерем, теремок!
Стучит:   Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Воспитатель: Никто не ответил мышке. Вошла мышка в теремок и стала в нем
жить.
Вот прыгает Лягушкаквакушка, увидела теремок, остановилась и говорит.
6 Лягушка:
Кваква!
Пожелтела вся трава.
Мерзнут лапки и живот.
А вот теремтеремок!
Он не низок не высок.
Стучит:   Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?

Мышка: Я – Мышканорушка.
Лягушка: А я Лягушкаквакушка. Пусти меня к себе жить.
Мышка: Заходи.
Воспитатель: И стали Мышканорушка и Лягушкаквакушка жить вместе.
Вот бежит Ежик. Увидел теремок, подбежал к нему и говорит.
Ежик:
Я – колючий Ежик.
Набрал грибов немножко.
Бежал я по дорожке,
Устали мои ножки.
Вот и теремтеремок.
Он не низок, не высок.
Стучит:   Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Мышка: Я – Мышканорушка.
Лягушка: Я – Лягушкаквакушка.
Ежик: А я – Ежик – ни головы, ни ножек. Пустите меня к себе жить.
Звери: Заходи.
Воспитатель: И стал Ежик жить вместе с Мышкой и Лягушкой.
Вот скачет Зайчикпопрыгайчик. Увидел теремок, остановиля и говорит.
7 Зайчик:
Серый Зайчикпобегайчик
По тропиночке бежал.
Я дорогу к своей норке
Испугался, потерял.
Ах, вот теремтеремок!
Кто в теремочке живет?
Мышка: Я – Мышканорушка.
Лягушка: Я – Лягушкаквакушка.
Ежик: Я – ежик.
Зайчик: А я – Зайчикпобегайчик. Пустите меня к себе жить.
Звери: Заходи.
Воспитатель: Вот бежит Лисичкасестричка. Подбежала к теремку и говорит.
Лиса:
По кусточкам, по лесам
Бродит рыжая лиса.
Ищет норку гденибудь
Притаиться и заснуть.
Это что за теремок?
Он не низок не высок.
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Звери по очереди отвечают.
Лиса: А я – Лисичкасестричка. Можно я буду с вами жить?
Звери: Да!
Воспитатель: Вот идет Волк – зубами щелк. Увидел теремок и говорит
8 Волк:
Листья осыпаются,
Звери ждут зиму.
Волкубратику грустно одному.
Чей же это домик?
Кто же в нем живет?
Звери отвечают.
Волк: А я Волк – зубами щелк. Возьмите меня к себе жить!
Звери: Заходи!
Воспитатель: Вот идет по лесу Медведь. Увидел теремок, обрадовался и
говорит.
Медведь:
Я – Мишкатоптыжка.
Я по лесу иду,
Шишки собираю,
Песенку пою.
Теремочек? Что такое?
В теремочке кто живет?
Звери отвечают.
Медведь: А я Медведь. Пустите меня к себе жить.
Звери: Нет! Не пустим! Ты нам теремок раздавишь!
Медведь: Ну, хоть на крышу то!
Звери: Ну, на крышу полезай!
Воспитатель: Полез Медведь на крышу, да и раздавил теремок. Выскочили
звери, плачут, слезы кулаками вытирают, а Медведь их успокаивает.
Медведь: Не плачьте, я новый теремок построю.
9 И построил Медведь новый большой теремок. И все звери стали жить в нем
дружно, житьпоживать, да добра наживать.
 Вот наша сказка и закончилась.
Воспитатель:  Пора нам в детский сад возвращаться.
Бабушка – загадушка: А чтобы Вам быстрее обратный путь домой найти, я Вам
свой волшебный клубочек подарю, да корзиночку с угощениями – грибочками и
раскрасками. До свидания!
Воспитатель:   Вот мы с вами и вернулись в свою группу. Понравилось вам наше
путешествие?
10

file_name: Конспект занятия по развитию речи Теремок.docx

intro:
Конспект направлен на развитие речи детей дошкольного возраста в средней группе посредством приобщения их к народному творчеству с использованием элементов театрализации;Развитие интонационной выразительности речи: чтение стихотворений;Развитие диалогической и монологической речи.
Побуждать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, создавая условия для её проведения.

title: Конспект открытого мероприятия по развитию речи с элементами театрализации  "Путешествие по сказочной стране" в средней группе


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Құрақ құрау технологиясы. Құрақ көрпешесі
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды құрақ құрау технологиясы туралы түсіндіріп, құрақтың
түрлерін дайындау жолдарын үйрету
Сабақтың міндеттері:Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын дамыту, алған
білімдерін іс жүзінде қолдана білуге үйрету.
Оқушыларды еңбек сүюге, берілген тапсырмаларды өз уақытында тиянақты орындай
білуге, жұмыс барысында техникалық қауіпсіздікті сақтап жұмыс жасауға, шыдамдылыққа,
төзімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Көрнекіліктер мен құрал – жабдықтар: оқулық, мата қиындыларыі, қайшылар, инелер,
жіптер.
Пәнаралық байланыс: сызу, математика.
Сабақтың жоспары.
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2.Үй тапсырмасын тексеру, пысықтау
3. Жаңа сабақты түсіндіру
4. Кіріспе инструктажы
5. Сарамандық жұмыс
6. Бекіту инструктажы
7. Жұмыс орнын жинақтау
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
2. Сабаққа дайындығын тексеру (құрал – жабдықтар, кабинет тазалығы т.б).
3. Оқушылардың назарын сабаққа аудару
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру, пысықтау
Жаңа тақырып:
Сөзжұмбақ шешу
1.
2.
3.
4.
Жанжануардың және олардың мүшелерінің атауларымен аталатын
өрнек(қошқармүйіз)
Ұннан жасалынатын тағам(тұшпара)
Мал сойылғаннан кейін қуырып жасайтын тағам(қуырдақ)
Өсімдік талшықтарынан алынған табиғи мата. Мата түрін айту(мақта мата) 5.
6.
7.
8.
9.
Ерлердің қысқы бас киімі(тымақ)
Әйелдердің жасына қарай, қызыл, көк, жасыл, қара түсті барқыт, шұға, т.б матадан
әсем безендіріліп тігілетін киім(қамзол)
()
Мата түрі(зығыр)
Оюөрнектермен ерекшеленетін ұлттық киімнің бір бөлігі болып табылады(тақия)
10.
Қол тігіс түрі(көктеу)
Құрақ құрау өнерінің терең мәнмағынасы бар. Ертеде апаәжелеріміз құрақ құрау отырып,
қызнемересіне арналған құрақты: «Отан болып құрылып кетсін, өсіпөнсін» деген тілікпен
жасаған.
Құрақ құрау үшін ең алдымен, қажетті материалдарды таңдайды, түстерін, түрлерін Яғни,
маталардың барқыт, жібек, сиса, сәтен кесінділері жекежеке бөліп алынады.
Мата қиындылары Түртүсі Тұрмыста қолданылуы
Ромб қызыл көрпеше
Құрақ
Трапеция сары төсеніш
Конус жасыл сырмақ
Ұшбұрыш көк жастыққап Сарамандық жұмыс
Оқушыларға нұсқау картасын таратып жұмысқа кірісу:
1Жұмыс орын дайындау, қажетті құралдарды орналастыру
2. Қауіпсіздік ережесін қайталау
3.Оқушыларға бағытбағдар беру
4. Жұмыстарын тексеріп, кемшіліктерін айтып өту.
5. Жұмыс орнын жинастыру,қорытындылау.
VІ. Бекіту инструктажы.
Сабақты қорытындылау.
Бағалау.
Оқушылардың біліктілігін, белсенділігін, жұмысын бағалау.
Үйге тапсырма VІІ. Жұмыс орнын жинақтау.

file_name: технология сабақ.docx

description: VІІ. Жұмыс орнын жинақтау.

intro:
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды құрақ құрау технологиясы туралы түсіндіріп, құрақтың түрлерін дайындау жолдарын үйрету
Сабақтың міндеттері:Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын дамыту, алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге үйрету.
Оқушыларды еңбек сүюге, берілген тапсырмаларды өз уақытында тиянақты орындай білуге, жұмыс барысында техникалық қауіпсіздікті сақтап жұмыс жасауға, шыдамдылыққа, төзімділікке тәрбиелеу.Сабақ жоспары

title: Курак  курау технологиясы. Курақ корпешесі


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Части речи»
Описание работы: Данный урок разработан в рамках УМК «Начальная школа XXI века».
Тип урока: открытие нового знания.
Педагогическая цель: содействовать формированию у учащихся умения определять части
речи.
Планируемые результаты:
 предметные  –   умеют   определять   части   речи   как   большие   группы   с   определенными
признаками, находят различия между частями речи;
познавательные   определяют грамматическую роль частей речи в предложении;
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу;
коммуникативные   –    строят   понятные   для   слушателей   высказывания,   ведут   устный
диалог, объясняют свою точку зрения.
личностные  –   проявляют   познавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу,
анализируют причины успеха и неуспеха в своей работе.
Оборудование: учебник,   мультимедийное   оборудование,   презентация   по   теме   урока,
карточки со словами, задания.
Ход урока.
I.Мотивация учебной деятельности.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
Садитесь только девочки, садитесь мальчики.
 Запишите в тетради дату и классную работу.
II. Минутка чистописания.
Слово, которое мы запишем, рассыпалось. Попробуйте его собрать. н ь е о ч (очень)
III. Словарная работа.
 Ребята, сейчас вы должны быть очень внимательными, т. к. мы переходим к работе со
словарными   словами.   А   проведём   мы   эту   работу   сегодня   так:   вы   по   одному   будете
выходить к доске, записывать словарное слово знакомое вам и объяснять его правописание.
Весь класс записывает словарное слово вместе с вами.
(обычный, шоколад, шофёр, газета, трамвай, осина, яблоко, медленно, шелест, огород,
привет, гигант) (слайды 12)
IV. Актуализация опорных знаний.
Проблемная ситуация
Как вы думаете, а какой он – русский язык? (трудный, интересный, увлекательный)
А все ли секреты русского языка вы уже знаете? (нет)
V. Сообщение темы и цели урока.
Откройте учебник на стр. 144. Посмотрите на условный значок перед темой урока. Мы
будем   изучать,   как   устроен   русский   язык.   Давайте   прочитаем,   с   какой   темой   нам
предстоит  познакомиться  на  этом  уроке  и  поставим  цель   урока.  Запишем   тему  урока.
«Части речи» (Слайд3)
VI. Изучение нового материала.
Оказывается, все слова русского языка можно разделить на группы: на большие и
маленькие.
Закройте глаза. Представьте, что русский язык – это торт и мы его разрезаем на 10 кусочков.  Разные
кусочки – это разные группы слов. Эти группы слов и называют части речи.
Я предлагаю вам поработать в группах.
Вы прочитаете слова своей группы. Найдёте лишнее слово. Объясните, что объединяет
слова каждой группы.
Упражнение №1
1 группа: Москва, осень, дождь, ребёнок, дерево, дятел, лететь
2 группа: красивый, широкое, гибкий, гербарий, быстрые, городской деревянный
3 группа: прибежать, рисовали, письмо, читать, напишет, пел.
 Что объединяет слова каждой группы? Они сгруппированы по какомуто признаку. По
какому? (Звучат  ответы учащихся).
На ДОСКЕ появляются две записи «НАЗЫВАЮТ», «ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ»).
Какое слово лишнее в каждой группе?
Слова 1й группы – называют предметы и отвечают на вопросы кто? что? – ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Слова 2й группы – называют признак предмета и отвечают на вопросы какой? Какая?
Какое? Какие? – ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Слова 3й группы – называют действие предмета и отвечают на вопросы что делать? Что
сделать? – ГЛАГОЛ
На доске: Части речи имя существительное; имя прилагательное;  глагол;
Это не все части речи. Переверните страницу и рассмотрите торт на стр. 146147. Сколько
частей речи вы видите? (10). Прочитаем их названия вместе.
Обратите внимание, что 6 частей речи – это большие кусочки. Это самостоятельные части
речи. А 4 маленьких кусочка – это служебные части речи.
Давайте ответим на вопросы:
Сколько всего частей речи в русском языке? (10)
Сколько самостоятельных? (6)
Сколько служебных? (4)
Прочтём правило на страницах 145, 148.
Части речи – это такие группы слов, которые имеют общие признаки. (слайды 414)
Физминутка.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки нагнули – кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В сторону руки – плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как птицы сядут, тоже покажем – руки сложим вот так.
VII. Закрепление нового материала.
Выполним устно задание «Давай подумаем». Никита допустил ошибки.
Запишем в тетрадь следующую запись:
Сущ. – обозначает предмет, кто? что?
Прил.  обозначает признак предмета, какой? какая? какое?
Глагол обозначает действие предмета, что делать? что сделать?
Упражнение №2
Запишем слова в нужный столбик таблицы. Устно составим предложения с этими словами.
Давайте расскажем, как мы будем определять части речи?   Маленькие слова  это тоже
части речи, но знакомиться с ними вы будете на следующих уроках.
VIII. Подведение итогов урока
На стр.148 упражнение №2 устно поработаем в парах. Отвечаем на вопросы:
 Сколько всего частей речи в русском языке?
 Сколько самостоятельных частей речи?  Какие части речи тебе уже знакомы?
 Чем различаются самостоятельные и служебные части речи?
IX. Рефлексия
Давайте скажем, что нового вы сегодня узнали на уроке.
Я узнал(а), научился (лась), понял(а)
Оцените свою работу на уроке карточками самооценки.
X.  Домашнее задание.
Спасибо за работу на уроке. Мне очень понравились ответы …Оценки получают…
Учебник с. 148 №4 (слайды 1517)

file_name: Конспект урока Части речи 3 кл..docx

intro: Конспект урока по теме: "Части речи" поможет вам провести  урок русского языка в з классе по программе "Начальная школа XXI века". В ходе урока используются игровые моменты, работа в группах, интересно проводится рефлексия. Учащиеся самостоятельно открывают новые знания и делают выводы. Желаю удачи!

title: Конспект урока по русскому языку на тему:"Части речи" (3 класс)


extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей группе по
развитию познавательной активности детей
                 «Удивительный воздух»
 Разработала воспитатель   I квалификационной категории Шошина Т.С.
  развитие   познавательной   активности   детей   посредством
1.Цель:
экспериментальной деятельности
2. Задачи:
  расширять   знания   и   представления   детей   о   воздухе,  его   значимости   для
всего живого
 познакомить детей со способами обнаружения воздуха,  учить устанавливать
связи и изменения
   развивать умение   детей делать выводы,   активизировать  словарь детей
(лаборатория, бесцветный, прозрачный, кислород, углекислый газ..).
 воспитывать любознательность, бережное отношение к окружающей среде
   воспитывать   позитивное   отношение   к   окружающему   миру,   желание
исследовать его.
  3. Материалы и оборудования : игрушка  гном, трубочки, пакеты, таз с
водой, пластиковые стаканы, резиновая игрушка,  кусочки резины,
зубочистки, мольберт, баночки с водой
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть. Сегодня у нас необычный день,
к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с гостями  и,  чтобы, настроение
сегодня было отличное   подарим друг другу и нашим гостям улыбку.
 (Изза двери раздаётся голос)
Гном: Ой, помогите, спасите!
Воспитатель: Кто это там кричит? В группу заносится игрушка  гном).
Воспитатель: Здравствуй. Гномик, где ты был, мы тебя потеряли? Что
случилось?
Гном: Я пошел гулять по городу, наблюдал  за машинами, заводами, чуть не
задохнулся,  дышать невозможно стало, Когда ветер подул в мою сторону
Заблудился я в дыму,
Что со мною не пойму
Долго кашлял и чихал,
Даже видеть перестал.
Воспитатель:  Ребята, что случилось с гномиком, почему он почувствовал
себя плохо?
Дети:  Он оказался в дыму, надышался грязного воздуха
Гном:  как это грязный воздух. В земле, песке что ли?
Воспитатель: Ребята, объясните гному, откуда берется грязный воздух..
Дети:  Дым от заводов и фабрик загрязняют воздух, загрязняют воздух и
машины, выпуская сзади дым. А когда мы дышим загрязненным воздухом, то
кровь разносит по организму не кислород, а дым.
Воспитатель: и поэтому человек болеет, и ты гном  стал чувствовать себя
плохо.
Гном: тогда надо все заводы закрыть и машинам нечего ездить.
Воспитатель: Можно закрыть заводы тогда воздух станет чище, но, можем ли
мы это сделать?
Ответы детей:  закрывать нельзя, ведь на них делают то, что необходимо
людям, машины, мебель, игрушки.
гном: Я знаю воздух можно очистить пылесосом.
Воспитатель:  Ты Гном, конечно молодец, но вынуждена тебя огорчить, что
пылесосы для  труб люди уже придумали. Они называются фильтры, они
удерживают загрязняющие вещества, и очищают воздух. Гном: и вообще, что  то я не понимаю, вы говорите воздух   воздух покажите
мне его?
 Ничего я не вижу. Где же он? Куда он спрятался?
Воспитатель: Никуда он не спрятался. Ребята, давайте докажем гномику что
воздух действительно есть. Оставайся с нами, и ты сам всё поймёшь!
гном: Хорошо, ребята! Я останусь!
Воспитатель: Ребята, а куда  нам надо попасть, чтобы исследовать воздух  и
раскрыть все его секреты?
Ответы детей:  В лабораторию
Воспитатель: тогда не будем медлить и отправимся в лабораторию.  Давайте
произнесем волшебные слова :
« Вокруг себя все покрутились,
И в лаборатории очутились».
Вот мы с вами в лаборатории.
 Что делают в лаборатории?
Ответы детей: проводят опыты и эксперименты.
 Напомните мне, пожалуйста,  как нужно вести себя в лаборатории?
Ответы детей:
 соблюдать тишину, не баловаться;
 аккуратно обращаться с посудой;
 ничего не пробовать на вкус;
 не мешать друг другу;
 внимательно следить за результатом опыта, а  закончив наблюдение, сделать
вывод.
(после проведения каждого эксперимента дети фиксируют на доске
результат)
Эксперимент № 1 «Как поймать воздух? »
Воспитатель: ребята, а как можно поймать воздух. (дети предлагают взять пакеты и поймать). Возьмите со стола целлофановые
пакеты. Они какие? (пустые). Давайте попробуем поймать воздух. Но как нам
это сделать? ( взмахнуть пакетами).Возьмём пакеты, взмахнём, скажем: «Раз,
два, три – пакетик, лови» и закрутим. Пакет раздулся. Что внутри пакета?
Какого цвета воздух? (Бесцветный, прозрачный, невидимый).
 Был пакет бесформенный, а стал каким?
Дети: упругий, плотный.
Эксперимент №2
Ребята, а  имеет ли воздух форму? (нет)
Воспитатель: давайте докажем. Что находится внутри пакетов? (воздух)
Одинаковой ли формы стали пакеты, после того, как мы поймали
воздух? (нет).
Вывод: Воздух формы не имеет. Он принимает форму того предмета, куда его
поместили.
Эксперимент №3
Воспитатель: Мы воздух не видим, но мы можем его почувствовать. А как?
Ответы детей : проколоть пакет
Воспитатель: А чем нам проколоть? (дети находят на столе палочки)
Возьмите палочку и проколите пакет. Поднесите пакет к лицу и нажмите на
него. Что вы чувствуете? (ветерок) Воздух выходит из пакета, он движется, а
движение воздуха – это ветер. Какой бывает ветер? (холодный, теплый,
сильный, легкий, штормовой) . Как можно создать движение? (Помахать
ладошками, веером)
Вывод: воздух можно почувствовать.
В: Ученые ребята, тоже отдыхают, нам пора отдохнуть.
Физкультминутка:
Мы сидели, мы устали.
Воздух дружно изучали. А теперь пришла пора.
Отдохнуть нам, детвора.
Встали дружно, потянулись,
Хлопнули в ладоши.
И друг другу повернулись,
Всем друзьям мы улыбнулись,
Наклонились: раз и два,
Чтоб не болела голова.
И закончим отдыхать.
Дальше будем узнавать.
Воспитатель: А как можно увидеть воздух? (Ответы детей)
Эксперимент №4
Воспитатель: А как же нам увидеть воздух?
Ответы детей : Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой
подуть. Воздух примет форму пузырьков.
Воспитатель: Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки
сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое
количество? (Нет) Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда
поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и
ёмкости с водой увидели воздух.
Воспитатель: А имеет ли воздух вес, мы сейчас проверим.
Эксперимент 5 «имеет ли воздух вес»
(На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины).
Воспитатель: Давайте положим на весы кусочек резины и резиновую игрушку.
Что тяжелее?
Ответы детей: резиновая игрушка.
 Воспитатель: А почему?  (она по размеру больше). А давайте проверим. Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Что с ним произошло? (Он
утонул). А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Что с ней произошло?
(Она не тонет). Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри
игрушки? (Воздух)
Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
Вы замечательно справились. Молодцы.
Воспитатель: теперь, то ты гном понял, что воздух действительно
существует?
Гном: Спасибо ребята, что  раскрыли мне все секреты воздуха.  Показали, что
такое воздух и доказали, что с ним происходит в разных ситуациях. За ваши
открытия я хочу подарить вам игру « Загони мяч в ворота». Ну а мне пора,
меня ждет в гости Лесовичок.
Воспитатель:
 А ты знаешь. Лесовичок, что  в лесу, на лугу дышится легко?
Дети: Там нет заводов, фабрик, автомобилей,  в лесу больше кислорода,
которым мы дышим. Это заслуга растений, ведь именно они выделяют
кислород.
Воспитатель: а еще мы тебе хотим передать вот эти плакаты, повесь,
пожалуйста, их в парках, чтобы люди помнили, что нельзя загрязнять воздух.
Гном:  Хорошо, до свидания, ребята!
Дети: Спасибо гном, до свидания.
Рефлексия: Ребята, где мы сегодня с вами были?
Какие у вас возникли трудности в ходе экспериментов?
Можно ли сказать, что мы сегодня сделали доброе дело? Какое? Самоанализ занятия
Занятие состояло из четырёх взаимосвязанных между собой этапов:
организационный   момент,   мотивационноориентировочный,   поисково
практический, рефлексивнооценочный.
Для   достижения   цели   создана   образовательная   среда   (коробка   –   клад,
игрушка гном, атрибуты для исследования воздуха, карта)
Цели и задачи соответствовали возрастным возможностям детей. Установлена
связь   целей   и   задач   с   темой   образовательной   деятельности.       Задачи
реализуется через соответствие возможностям и способностям детей старшей
группы,   а   так   же   подготовленности   детей   к   её   решению   на   предыдущих
занятиях. А именно:
 имея чувственный опыт и знания о цветах, дети смогли  сделать вывод о том,
что воздух бесцветный;
на базе развитого чувства обоняния и знания запахов, дошкольники  сделали
вывод о том, что воздух без запаха;
   основываясь  на практическом опыте  о  свойствах  предметов  тонуть  или
плавать на поверхности воды, дети пришли к выводу , что воздух легче воды; познавательно
В   ходе   проведения   занятия   я   использовала
исследовательскую
  главное   достоинство   которой
непосредственный контакт с предметами и материалами. Ее  применение дало
детям реальное представление о воздухе, познание его свойств, качеств. Для
активизации детей были использованы следующие методы:
  деятельность,
словесный (беседа, вопросы к детям, словесное поощрение);
 наглядно  демонстрационный (коробка – клад, картасхема);
 практический (проведение экспериментов)
 приемы: игровой, пояснения.
Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы,
которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и
задания   подбирались   так,   чтобы   все   дети   могли   на   равных   участвовать   в
работе.   Старалась   вызвать   интерес   у   детей   к   виду   деятельности,
разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в
процессе занятия. Вопросы были четко сформулированы, просты и понятны
детям, соответствовали уровню развития детей, задачам занятия.
В   начале   занятия   я   предложила   детям   обратить   внимание   на   карту,   что
помогло   заинтересовать   детей   и   включится   в   деятельность.   Для   усиления
эффекта   включения   детей   был   задействован   герой,   игрушка   гном,   что
позволило   вызвать   у   них   внутреннюю   потребность   включения   в
исследовательскую деятельность (т. е. познавательную мотивацию). Данный
прием соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей.
.  При   подготовке   к   занятию   подобрала   и   изготовила   демонстрационный   и
раздаточный материал, с учетом возрастных особенностей и интересов детей.
Продумала   расположение   и   перемещение   детей   в   предметно
пространственной   среде.   В   работе   с   детьми   использовала   эксперименты,
развивала логическое мышление, задавая вопросы на установление причинно
следственных связей.
На протяжении всего образовательного процесса, дети проявляли инициативу
и самостоятельность, что способствовало развитию познавательного интереса,
активности   в   исследовательской   деятельности.
  При   выполнении
экспериментов сочетались следующие виды деятельности: коммуникативная,
познавательноисследовательская, двигательная.   старалась побуждать детей к   активной   речевой   и   познавательной   деятельности.   Соблюдение
двигательного   режима   и   дыхательные   упражнения   позволили   повысить
умственную работоспособность, предупредить утомление, поэтому дети были
активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.
Во   время   занятия   преобладал   диалогический   стиль   общения.   Уровень
сложности   заданий   соответствовал   возможностям   детей,   учитывались
индивидуальные   особенности   детей   при   подборе   содержания,   форм
поддержки   и   стимулирования   поисковоисследовательской   деятельности.
Поощряла и поддерживала детей в выдвижении разных гипотез, нахождении и
применении различных вариантов решения.
Я   считаю,   что   выбранная   мной   форма   организации   занятия   эффективна,
динамична. Во время занятия выстраивала с детьми партнёрские отношения.
В рефлексивно  оценочном этапе занятия использовала игровой момент, в
ходе   которого   проверка   усвоения   материала   подтвердила   успешную
реализацию   поставленной   цели.   Деятельность   всех   детей   оценила
положительно словесным поощрением и вручением  игры.
Считаю, что поставленная в начале занятия цель: открытие свойств воздуха
достигнута, задачи выполнены.

file_name: Конспект занятия в старшей группе   «Удивительный воздух».docx

intro:
В публикации представлен конспект открытого занятия по развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста..Цель: развитие познавательной активности детей посредством экспериментальной деятельности.
Задачи:
- расширять знания и представления детей о воздухе, его значимости для всего живого
- познакомить детей со способами обнаружения воздуха,  учить устанавливать связи и изменения
 - развивать умение  детей делать выводы,  активизировать словарь детей (лаборатория, бесцветный, прозрачный, кислород, углекислый газ..).
- воспитывать любознательность, бережное отношение к окружающей среде
- воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его.

title: Конспект  занятия в старшей группе по развитию познавательной активности детей «Удивительный воздух»


extracted_text:
Урок математики
(УМК «Начальная школа XXI века»)
1 класс
Тема: «Сложение и вычитание однозначных чисел».
Урок разработан
 учителем начальных классов,
первой квалификационной категории
МОУ  СОШ № 5
Ложкиной Натальей Анатольевной г. Воскресенск
Уроксказка «Сложение и вычитание однозначных чисел»
2017г.
ЦЕЛИ: закрепить навыки сложения и вычитания однозначных чисел;
            развивать память, логическое мышление, умение работать в группах;
            пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру.
ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки с изображением Золушки, лошадей, кареты;
                                  орнамент из цифр для каллиграфической минутки
                                   (туфелька);
                                  геометрические фигуры.
                                     ХОД  УРОКА
1. ОРГМОМЕНТ
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА
О чемто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
2. КАЛЛИГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА
 Что изображено? (туфелька)
 Из какой она сказки? («Золушка»)
 Какие цифры спрятались в орнаменте? (0, 1, 2, 3, 4, 8)
Пропишем их.
3.УСТНЫЙ СЧЕТ
1. Игра с мячиком (кому мячик попадает, тот и отвечает)
– Посчитайте от 1 до 10 по порядку.
– Посчитайте обратно от 10 до 1. – Какое число идет при счёте за числом 5, 7, 9? Как получить последующее число? (+1)
– Какое число стоит перед числом 6, 8, 10? Как получить предыдущее число? (1)
– Назовите соседей числа 3, 5, 8.
– Какое число больше 6 на 1? Меньше 5 на 2?
– Какое число получится, если 4 увеличить на 2? Если 8 уменьшить на 2? Если 7 уменьшить
на 1?
– Из какого числа нужно вычесть 2, чтобы получилось 8?
– Найдите сумму чисел 2 и 1.
2. Задачи в стихах:
 1)      Сидит у окошка серая кошка,
Лежит на рогожке рыжая кошка,
Играет с мышонком чёрная кошка,
Залезла в лукошко белая кошка.
Сколько же кошек? Не сбейся, смотри.
Сколько ты насчитал? Говори! (4)
 2)      Мурка, кошка мышеловка,
Съела трех мышей в кладовке,
И опять к норе подкралась
Цап! Ещё одна поймалась.
Вот так Мурка! Сколько ей
Удалось поймать мышей? (3+1=4)
 3)      Леопольд  не просто кот,
У него полно хлопот
На рыбалку он пошёл –
Был отличный, сильный клёв,
В миг попались на крючок
Щука, 3 ерша и лещ,
Карасёк и окунёк.
Сколько рыб поймал наш кот? (7)

3. Состав чисел 6 и 7.
 Придумайте примеры на сложение с ответом 6 и 7.
(5+1=6, 2+4=6, 3+3=6, 2+5=7, 3+4=7, 1+6=7)
Из некоторых примеров на сложение, составить 2 примера на вычитание. ( устно) 4.ЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
 Какое лицо лишнее? (3, т.е. с улыбкой)
Это Золушка.
 А вы не догадались, чьи остальные лица? (мачехи и ее дочерей)
    5. ИГРАСОРЕВНОВАНИЕ (СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 10)
На Золушке платье от сажи черно
Сидит она, смотрит печально в окно.
На бал так хотелось поехать и ей…
Но чтобы Золушка не попала на бал, мачеха находила ей различную работу. Она заставила
Золушку отделить фасоль от гороха.
 Поможем ей?
1 вариант – находит фасоль (это равенства на сложение)
2 вариант – находит горох (это равенства на вычитание) и решают их
2+4          84         72        2+6       6+3        96          43           5+4
3+2          5+1        75        82        54         93          2+7          6+2
Молодцы, справились!
На бал так хотелось поехать и ей,
Но нет ни кареты, ни резвых коней.
Тут добрая Фея к ней в гости пришла
Волшебную палочку в руки взяла!
Задача: Добрая Фея попросила Золушку принести с огорода тыкву, которую превратила в
карету, с чулана 6 мышей, которых превратила в коней и крысу – в кучера. Сосчитайте
сколько предметов понадобилось Фее для колдовства? (1+6+1=8)
Скорей во дворец!
Собирайся быстрей!
Карета нарядная ждет у дверей
6. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
 Назовите геометрические фигуры, которые вы знаете (показ)
 Используя геометрические фигуры, нарисуйте платье, в котором Золушка отправится на
бал. 7. ФИЗМИНУТКА
Вмиг Золушку кучер на праздник домчал
До зала, где праздник огнями сверкал.
На балу все веселились.
Давайте и мы отдохнем:
Вперед 4 шага, назад 4 шага (2 раза)
Ручками похлопаем, ножками потопаем,
Глазками помигаем, а потом попрыгаем.
8.СЧЕТ по порядку
Давайте посчитаем от 1 до 12
Ведь только до 12 часов могла Золушка быть на балу, а теперь, чтобы она успела вернуться
домой, посчитаем в обратном порядке.
Молодцы!
9. РЕШЕНИЕ  ЗАДАЧ
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же
Каков же мой туфелек, кто мне подскажет?
(Составление задач по картинкам и запись решения)
 Кто догадался, в каком из задач спрятался туфелек Золушки?
10. ИТОГ
Но рано или поздно сказка кончается. Принц нашел свою Золушку.
Вы, молодцы, хорошо сегодня работали, помогали Золушке.

file_name: Урок мат-ки в 1 классе.doc

intro: Урок-сказка для 1 класса с использованием иллюстраций из сказки "Золушка", проводимый по программе "Школа 21 века". Проводится с целью закрепления навыков сложения и вычитания однозначных чисел (без перехода через 10).  Урок проходит в игровой форме, для пробуждения интереса к предмету через дидактическую игру.

title: Урок математики "Сложение и вычитание однозначных чисел" (1 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ ҚЫЗДАР 8 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ
ЖОСПАР ҚМЖ
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Тігін машинасына арналған құрылғылар

Мақсаты
Күтілетін нәтиже Білімділік: оқушыларды тігін машинасының
айлабұйымдарымен таныстырып, олардың қолданылуы
және машинаменен тігілетін тігіс түрлерін, тігін
бұйымдарын тігуде тігіс түрлерінің қолданылуын
таныстыру.
Дамытушылық:Тігін машинасымен жұмыс істеу
әдістерін жетілдіру
Тәрбиелілік: Тігім жүргізу кезінде ұқыптылыққа,
зейінділікке, тігін машиналары мен жабдықтарын күтіп
ұстауға үйрету.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістері: ауызша, көрнекілік, сарамындық
жұмыс жасау әдістері
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
– Балалар, айналамызда
көңілкүйі көтеріңкі, жақсы
адамдардың болғанын
бәріміз ұнатамыз. Ендеше
қол ұстасып, бірбірімізге
жақсы көңілкүй мен саулық
тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Психологиялық
ахуал Күлкі көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
Топқа бөлу
Шарлар арқылы топтарға
бөлу.
Қызығушылықты
ояту
Соңғы уақытта шығарылып жүргентігін машиналарында
айлабұйымдар кешені бар. Олардың көмегімен еңбек
сапасы мен өнімділігі арта түседі.
Айлабұйымдар:бауды бүгіп тігуге арналған;
қайырып тігетін табан;
бүрме жасауға арналған табан;
жасырын инешаншым жасауға арналған;
шектеулі сызғышты табан;
Бауды бүгіп тігуге арналған бүгіп тігетін табанды
әйелдерге және балаларға арналған бұйымдарды әрлеу
кезінде қолданылады. Бау материалға қосылып
тігілмейді, тігінші материалды қолымен қайырып ұстап,
қайырманың ішіне қарай бауды бағыттап отырады.
Қайырып тігетін табан қиықтарды сырып тігуге және
киімдердің, төсек жайманың бүктемелі тігістерін
бастыра тігуде қолданылады.
Бүрме жасауға арналған табан әйелдер және балалар
киіміні әрлейді. Бұл табан ол жағында көлденең оймасы
бар, қысқа айлабұйым. Бірдей тегіс жиырылмалар
жасауға және астыңғы матасына жиырылмалар жасалған
екі қабатталған маталарды қосуға болады.
Жасырын инешаншым жасауға арналған табан
– бұйымды тез тігуге арналған, Олар көрінбей тұру үшін
ұқыпты орындалуы тиіс. Алдымен мата қалдығына тігіп
тексеру керек. Шектеулі сызғышты табаналдыңғы тігім мен кейінгі
тігімді параллель түсіру үшін қолданылады. Шектеулі
сызғышты табанмен қатар түсітін тігістерді жүргізуге,
шаршыларды мақталы бұйымдарды сырып тігуге болады.
Оның көмегімен сыдырмалы түймені бастыра тігеді. Осы
табандар арқылы тігімде түрлері жүргізіледі.
Машина тігістері қолданылуына
байланысты: біріктіру, шет және әрлеуіш тігіс болып
бөлінеді.
Сергіту сәті
«Қаражорға» биі
Жаңа сабақ
 Оқулықтағы тапсырмаларды  орындау
Жұмыстың тақырыбы: Жөрмеу тігісін орындау
технологиясы
Ү. Кіріспе нұсқаулық
Тапсырманы орындауға оқушыға бағыт бағдар беру
Материалдар мен құралдар: жұмыс қорабы, өлшемі
15*5см мата құрағы,жиектеу тігісі үшін өлшемі, 15*3 см
және жөрмеу үшін, 13*5 см қиғаш мата жолағы, тіптер,
тігін машинасы
Жұмыстың барысы:
1. Бөлшектердің өңін ішіне қаратып, қиықтарды
теңестіре қосып көктеп тігу.
2. Қиықтардың шетінен 57мм қалдырып, машинамен
тігім жүргізу.
3. Тігіс кеңдігін 35мм мөлшерде қалдырып қию.
Тігіс кеңдігін 0,5мм қалдырып,ішкі жағынан
бұрыштарды қию
4. Ішкі контур бойынша тігімге қалдырған орынды
бірдей арақашықтықта бірнеше рет тілу керек.
Бөлшектерді өң жағына айналдыру, үлкен бөлшектен ені 12мм шеттік жасау.
5. Шеттікті бекіте отырып, бүктемеге жақын түзу
немесе қиғаш инешаншыммен тігу.
6. Үтіктеу. Негізгі бөлшектің ашық қиығын ирекпен
өңдеу.
7. Бөлшектерді жөрмеу, шеттіктен тігіс ені 0,71см
машинамен тігім жүргізу.
8. Көктеу тігістерін алу.Жөрмелген тігісті үтіктеу.
ҮІ.Ағымдығы нұсқау
Жұмыс орнының ұйымдастрылуын тексеру
Сарамандық жұмыстың орындалуын тексеру
Техника қауіпсіздік ережесін тексеру
Рефлексия
1. Тігістің қандай түрлерін білесіңдер?
2. Машинамен орындалатын тігістер туралы не айта
алысыңдар?
3. Жөрмеу тігісінің қалай орындалатынын айтып
беріңдер.
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
Менің жаңалығым

Үйге тапсырма
Әрлеу тігісін орнындап келу
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және
Бағалау парақшасын оқуды бағалау
толтырады.

Кері байланыс
Бағалау парақшаларын
толтыру.
Смайликтерді өзі қалаған
нұсқаға жабыстырады
Смайликтер арқылы кері
байланыс орнату
ТЕХНОЛОГИЯ ҚЫЗДАР 8 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ
ЖОСПАР ҚМЖ
Пәннің аты Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың
атауы
\Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Психологи
ялық ахуал
Машина жұмысының терминологиясы
Тақырыптың  маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын
жеткізе білуге үйренеді, тпсырмаларды дұрыс құруға, ойын
тиянақтай білуге дағдыланады
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге
бүгінгі сабаққа сәттілік
тілейді.
Психологиялық дайындық
«Жүректен — жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім
гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі:
раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек
те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де
адамға қуаныш сыйлайды. Біздің
есіміміз де осындай керемет! Топқа бөлу Геометриялық фигуралар
үлестіріледі
Оқушылар таңдаған
фигураларына сай топтарға
бөлініп отырады.
Қызығушы
лықты
ояту
Машина  тігістеріне  терминологиялық  түсінік  беру :
     а)  тігіс – бұл  екі  немесе  көп  бөлшектің тігіспен  біріккен
орны .
     ә)  Айыра  үтіктеп  бекіту  тігісі – бұйымның  негізгі
бөліктерін, сонымен  қатар  майда  бөліктерін бір – бірімен
біріктіру  үшін  оң  беттерімен ішке  қарай  беттестіреді .
б)   Тігісті  бір  жаққа  қарай  жатқыза  үтіктеп  бекіту  тігісі
– белдің , бүрменің  бөліктерін  тігу үшін . Бөліктерді  оң
беттерімен  ішке қарай  беттестіреді .
в)  Жабық  кесікті  бүгіп  тігу – бұл  тігіс  шеткі  тігіске
жатады. Бұйымның  шетін өңдеуде қолданылады. Операция
бастырып тігу  деп  аталады .
Сергіту сәті
 « Бір  сабақ  жіп » ертегісі  бойынша  « Салақтан олақ  жаман
» деген  мақалды  дәлелдеу .
Жаңа сабақ Оқулықтағы тапсырмаларды  орындау
Дәптермен жұмыс
Машина  тігістерін  орындауға  қойылатын
талаптармен таныстыру:
      а)  машина  жіптерінің және  иненің  номерлері мата
қалындығына  сәйкес  болу  керек .
ә)  тігістікке қалдырылған қосымша  иненің оң  жақтан
қалдырады.
б)  ішкі  машина  тігістері  мата  түсіне  сәйкес  таңдалады .
в)  машина  тігісінің  басы  мен  соңы  бекітіледі . г)  тігіс  екі  технологиялық  картаның  нұсқауына  сәйкес
болу керек .
1. Сұрақ – жауап  арқылы  оқушылардың  түсінігін тексеру .
а)  машина тігістерінің  түрлері
ә)  біріктірулі  тігістері  не  үшін  қолданылады ?
б)  шеттік  тігістер  не үшін  пайдаланылады ?
Ой
толғаныс
2.   Бекіту  мақсатында  практикалық  жұмыс  орындау .
а)  тігін  машинасымен тігіс  түрлерін орындап  көрсету .
ә)  оқушылардың  өздігінен  тігіс  түрлерін  тігіп  үйрету .
б)  жұмыс  барысында  техника  қауіпсіздік  ережесін
сақталуы қадағалау  және  тігіс  сапасына  назар аудару .
БББ кестесі

Білем
Білдім
Білгім келеді

Үйге
тапсырма
 Келесі  сабаққа  мата  кесінділерін
әкелу (қайшы, жіп).
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Бағалау парақшасын
толтырады.

Кері
байланыс
Смайликтерді өзі қалаған
нұсқаға жабыстырады

file_name: технология сабақ.docx

intro:
Білімділік: оқушыларды тігін машинасының айлабұйымдарымен таныстырып, олардың қолданылуы және машинаменен тігілетін тігіс түрлерін, тігін бұйымдарын тігуде тігіс түрлерінің қолданылуын таныстыру.
Дамытушылық:Тігін машинасымен жұмыс істеу әдістерін жетілдіру
Тәрбиелілік: Тігім жүргізу кезінде ұқыптылыққа, зейінділікке, тігін машиналары мен жабдықтарын күтіп ұстауға үйрету. аааааааа
ааааааааааааааааааааааааааааааап пещро рпкэжщр лпазщлукп пждлжудклрпсабақ жоспары

title: Тігін машинасына арналган курылгылар


file_name: технология сабақ.docx

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ҚЫЗДАР 8 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ
ЖОСПАР ҚМЖ
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Тігін машинасына арналған құрылғылар

Мақсаты
Күтілетін нәтиже Білімділік: оқушыларды тігін машинасының
айлабұйымдарымен таныстырып, олардың қолданылуы
және машинаменен тігілетін тігіс түрлерін, тігін
бұйымдарын тігуде тігіс түрлерінің қолданылуын
таныстыру.
Дамытушылық:Тігін машинасымен жұмыс істеу
әдістерін жетілдіру
Тәрбиелілік: Тігім жүргізу кезінде ұқыптылыққа,
зейінділікке, тігін машиналары мен жабдықтарын күтіп
ұстауға үйрету.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістері: ауызша, көрнекілік, сарамындық
жұмыс жасау әдістері
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
– Балалар, айналамызда
көңілкүйі көтеріңкі, жақсы
адамдардың болғанын
бәріміз ұнатамыз. Ендеше
қол ұстасып, бірбірімізге
жақсы көңілкүй мен саулық
тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Психологиялық
ахуал

description:
Күлкі көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
Топқа бөлу
Шарлар арқылы топтарға
бөлу.
Қызығушылықты
ояту
Соңғы уақытта шығарылып жүргентігін машиналарында
айлабұйымдар кешені бар. Олардың көмегімен еңбек
сапасы мен өнімділігі арта түседі.
Айлабұйымдар:бауды бүгіп тігуге арналған;
қайырып тігетін табан;
бүрме жасауға арналған табан;
жасырын инешаншым жасауға арналған;
шектеулі сызғышты табан;
Бауды бүгіп тігуге арналған бүгіп тігетін табанды
әйелдерге және балаларға арналған бұйымдарды әрлеу
кезінде қолданылады. Бау материалға қосылып
тігілмейді, тігінші материалды қолымен қайырып ұстап,
қайырманың ішіне қарай бауды бағыттап отырады.
Қайырып тігетін табан қиықтарды сырып тігуге және
киімдердің, төсек жайманың бүктемелі тігістерін
бастыра тігуде қолданылады.
Бүрме жасауға арналған табан әйелдер және балалар
киіміні әрлейді. Бұл табан ол жағында көлденең оймасы
бар, қысқа айлабұйым. Бірдей тегіс жиырылмалар
жасауға және астыңғы матасына жиырылмалар жасалған
екі қабатталған маталарды қосуға болады.
Жасырын инешаншым жасауға арналған табан
– бұйымды тез тігуге арналған, Олар көрінбей тұру үшін
ұқыпты орындалуы тиіс. Алдымен мата қалдығына тігіп
тексеру керек.

description:
Шектеулі сызғышты табаналдыңғы тігім мен кейінгі
тігімді параллель түсіру үшін қолданылады. Шектеулі
сызғышты табанмен қатар түсітін тігістерді жүргізуге,
шаршыларды мақталы бұйымдарды сырып тігуге болады.
Оның көмегімен сыдырмалы түймені бастыра тігеді. Осы
табандар арқылы тігімде түрлері жүргізіледі.
Машина тігістері қолданылуына
байланысты: біріктіру, шет және әрлеуіш тігіс болып
бөлінеді.
Сергіту сәті
«Қаражорға» биі
Жаңа сабақ
 Оқулықтағы тапсырмаларды  орындау
Жұмыстың тақырыбы: Жөрмеу тігісін орындау
технологиясы
Ү. Кіріспе нұсқаулық
Тапсырманы орындауға оқушыға бағыт бағдар беру
Материалдар мен құралдар: жұмыс қорабы, өлшемі
15*5см мата құрағы,жиектеу тігісі үшін өлшемі, 15*3 см
және жөрмеу үшін, 13*5 см қиғаш мата жолағы, тіптер,
тігін машинасы
Жұмыстың барысы:
1. Бөлшектердің өңін ішіне қаратып, қиықтарды
теңестіре қосып көктеп тігу.
2. Қиықтардың шетінен 57мм қалдырып, машинамен
тігім жүргізу.
3. Тігіс кеңдігін 35мм мөлшерде қалдырып қию.
Тігіс кеңдігін 0,5мм қалдырып,ішкі жағынан
бұрыштарды қию
4. Ішкі контур бойынша тігімге қалдырған орынды
бірдей арақашықтықта бірнеше рет тілу керек.
Бөлшектерді өң жағына айналдыру, үлкен

description:
бөлшектен ені 12мм шеттік жасау.
5. Шеттікті бекіте отырып, бүктемеге жақын түзу
немесе қиғаш инешаншыммен тігу.
6. Үтіктеу. Негізгі бөлшектің ашық қиығын ирекпен
өңдеу.
7. Бөлшектерді жөрмеу, шеттіктен тігіс ені 0,71см
машинамен тігім жүргізу.
8. Көктеу тігістерін алу.Жөрмелген тігісті үтіктеу.
ҮІ.Ағымдығы нұсқау
Жұмыс орнының ұйымдастрылуын тексеру
Сарамандық жұмыстың орындалуын тексеру
Техника қауіпсіздік ережесін тексеру
Рефлексия
1. Тігістің қандай түрлерін білесіңдер?
2. Машинамен орындалатын тігістер туралы не айта
алысыңдар?
3. Жөрмеу тігісінің қалай орындалатынын айтып
беріңдер.
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
Менің жаңалығым

Үйге тапсырма
Әрлеу тігісін орнындап келу
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және
Бағалау парақшасын

description:
оқуды бағалау
толтырады.

Кері байланыс
Бағалау парақшаларын
толтыру.
Смайликтерді өзі қалаған
нұсқаға жабыстырады
Смайликтер арқылы кері
байланыс орнату
ТЕХНОЛОГИЯ ҚЫЗДАР 8 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ
ЖОСПАР ҚМЖ
Пәннің аты Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың
атауы
\Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Психологи
ялық ахуал
Машина жұмысының терминологиясы
Тақырыптың  маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын
жеткізе білуге үйренеді, тпсырмаларды дұрыс құруға, ойын
тиянақтай білуге дағдыланады
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге
бүгінгі сабаққа сәттілік
тілейді.
Психологиялық дайындық
«Жүректен — жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім
гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі:
раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек
те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де
адамға қуаныш сыйлайды. Біздің
есіміміз де осындай керемет!

description:
Топқа бөлу Геометриялық фигуралар
үлестіріледі
Оқушылар таңдаған
фигураларына сай топтарға
бөлініп отырады.
Қызығушы
лықты
ояту
Машина  тігістеріне  терминологиялық  түсінік  беру :
     а)  тігіс – бұл  екі  немесе  көп  бөлшектің тігіспен  біріккен
орны .
     ә)  Айыра  үтіктеп  бекіту  тігісі – бұйымның  негізгі
бөліктерін, сонымен  қатар  майда  бөліктерін бір – бірімен
біріктіру  үшін  оң  беттерімен ішке  қарай  беттестіреді .
б)   Тігісті  бір  жаққа  қарай  жатқыза  үтіктеп  бекіту  тігісі
– белдің , бүрменің  бөліктерін  тігу үшін . Бөліктерді  оң
беттерімен  ішке қарай  беттестіреді .
в)  Жабық  кесікті  бүгіп  тігу – бұл  тігіс  шеткі  тігіске
жатады. Бұйымның  шетін өңдеуде қолданылады. Операция
бастырып тігу  деп  аталады .
Сергіту сәті
 « Бір  сабақ  жіп » ертегісі  бойынша  « Салақтан олақ  жаман
» деген  мақалды  дәлелдеу .
Жаңа сабақ Оқулықтағы тапсырмаларды  орындау
Дәптермен жұмыс
Машина  тігістерін  орындауға  қойылатын
талаптармен таныстыру:
      а)  машина  жіптерінің және  иненің  номерлері мата
қалындығына  сәйкес  болу  керек .
ә)  тігістікке қалдырылған қосымша  иненің оң  жақтан
қалдырады.
б)  ішкі  машина  тігістері  мата  түсіне  сәйкес  таңдалады .
в)  машина  тігісінің  басы  мен  соңы  бекітіледі .

description:
г)  тігіс  екі  технологиялық  картаның  нұсқауына  сәйкес
болу керек .
1. Сұрақ – жауап  арқылы  оқушылардың  түсінігін тексеру .
а)  машина тігістерінің  түрлері
ә)  біріктірулі  тігістері  не  үшін  қолданылады ?
б)  шеттік  тігістер  не үшін  пайдаланылады ?
Ой
толғаныс
2.   Бекіту  мақсатында  практикалық  жұмыс  орындау .
а)  тігін  машинасымен тігіс  түрлерін орындап  көрсету .
ә)  оқушылардың  өздігінен  тігіс  түрлерін  тігіп  үйрету .
б)  жұмыс  барысында  техника  қауіпсіздік  ережесін
сақталуы қадағалау  және  тігіс  сапасына  назар аудару .
БББ кестесі

Білем
Білдім
Білгім келеді

Үйге
тапсырма
 Келесі  сабаққа  мата  кесінділерін
әкелу (қайшы, жіп).
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Бағалау парақшасын
толтырады.

Кері
байланыс
Смайликтерді өзі қалаған
нұсқаға жабыстырады

title: Тігін машинасына арналган курылгылар


extracted_text:
Название работы: Разработка учебного занятия по теме «Моделирование»
На уроке используются групповые формы работы, интерактивная презентация,
модульная   система   экспериментов   Prolog.   Приглашенные   участники   занятия   –
обучающиеся   четвертого   класса   школы.   Урок   ориентирован   на   формирование
целостной   картины   мира,   поддержание   положительной   учебной   мотивации;
формирование   коммуникативных   компетенций   и   навыков   сотрудничества;
налаживание позитивных, толерантных отношений между младшими и старшими
учащимися школы.
Ключевые слова:
Модель, моделирование, урок, классификация, эксперимент, группа
Подготовка к уроку:
1) Парты,  расставленные для работы в группах.
2) На каждую группу: инструкция, тест (печатные материалы).
3) Для   работы   в   группах   ещё:   2   ноутбука,   листы   бумаги   А,   конструктор   типа   Лего,
поверхности разной фактуры (гладкая, шершавая, ребристая).
4) Интерактивная презентация.
5) 4 комплекта модульной системы экспериментов Prolog.
6) Бейджи для приглашенных учащихся 4го класса.
I этап: Организационный (1 минута)
Ход урока:
Доска
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствие.
Приветствие.
  Настрой   на
Проверка   готовности   к   уроку.
урок.
Приветствие учителя и гостей.
I этап: Формулировка темы и постановка учебных целей урока (4 минуты)
Доска
Движущаяся   модель
системы
Солнечной
(solarsystemscope.com).
Деятельность учителя
 Обратите внимание на доску.
Деятельность обучающихся
 Планеты, Солнце, движение
Что   мы   с   вами   сейчас
планет и т.д.
   Это   картинка,   модель
Солнечной системы.
Формулируют тему и  вопросы,
которые появляются на доске
наблюдаем?
 Это реальные объекты?
 Но у нас урок не астрономии,
а информатики.
 Как вы думаете, какая тема
нами сегодня будет
изучаться?
Запишите тему в тетрадь.
Сформулируйте   вопросы,   на которые сегодня вы хотели бы
найти ответы.
 Сегодня у нас на уроке
Учащиеся 4го класса занимают
присутствуют эксперты в
места за партами.
вопросах моделирования и
исследовательской
деятельности. Прошу их
занять свои места в группах и
включиться в общую работу.
III этап: Открытие новых знаний.
1. Понятия модели и моделирования. (6 минут)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
   Человечество   в   своей
деятельности

постоянно
создает  и  использует  модели.
Вспомните   самое   первое
знакомство   с   моделями   в
своей   жизни.
  Когда   оно
произошло?
   Вы   росли,   и   как   далее
проходило Ваше знакомство  с
окружающим миром?
Подводит к выводу.
Отвечают на вопросы:
 Соска
Перечисляют,
примеры:
   Игрушки, глобус, таблицы,
приводят

карты и т.д.
Формулируют:
   Мы  осваивали   действия     с
объектами
окружающего

мира   посредством
реальных

объектов,
  не

а
объектов   лишь   похожих   на
реальные, по сути  моделей.    Так   что   же   мы   будем
называть «моделью»?
   Как   мы   будем   понимать
термин «моделирование»?
Обобщает ответы.
Формулируют.
Записывают в тетрадь
   Согласитесь,   что   разные
науки   исследуют   объекты   и
Отвечают:
 Человек
процессы под разными углами
зрения   и   строят   для   этого
различные типы моделей. Вот
одна из них.
Какой

объект

она
представляет?

 Рассмотрим   в   качестве
объекта

исследования
Для каждой науки подбирается
модель,
наук
названия

человека.
  Это   сложная
система,   и   каждая   наука
перемещаются
изображения.

под
исследует   его   в   рамках
различных моделей.
Беседа   с   обучающимися   по
интерактивной картинке.
   Давайте   подведем   итог
Аргументируют
вышесказанному,
  продолжив
правильность   высказывания.
фразу на доске.
   Порассуждаем,   верно   ли
обратное

высказывание.
(работа с доской)
Приводят   примеры.   В   случае
слайде
затруднения
на

визуализируется
физической

задачи,
пример

где
моделями   различных   объектов
(машина, пешеход, светофор и
т.п.)   является   материальная
точка.
2. Работа в группах (6 минут)
3. Классификация моделей по сфере использования  (5 минут) Деятельность учителя

провести
Предлагаю
Деятельность обучающихся
процесс
Строят модели в группах.
Проведя работу, сообщают полученные
результаты,
свою
деятельность   и     делают   вывод   о   том,   к
анализируют

какому виду можно отнести построенную
ими   модель   и   как   используются   модели
этого   вида.   Схема   пошагово   появляется
на доске и заносится в тетрадь.
моделирования в группах:
  используя   инструкции   и   подручные
модель,
создать
материалы

соответствующую поставленной цели;
  провести   эксперимент   с   данной
моделью;
 сообщить полученные выводы.
По  итогам  работы  заполним  схему   на
доске   и   в   тетради,   с   помощью   которой
попытаемся

систематизировать
информацию   о   том   где,   кем   и   для   чего
используются модели.
Четырем   группам   раздаются   карточки   с
инструкциями   и   необходимые   материалы,
инструменты.
Доска Карточки с заданиями группам:
1 группа: (научная модель)
Используя конструктор, создать движущуюся
модель автомобиля.
Используя подручные материалы
смоделировать процесс движения  с
наклонной плоскости в разных условиях.
Сделать выводы о длине тормозного пути.
(Зависимость от: разгона (угла наклона),
трения, веса).
3 группа: (организационная модель)
Создать табличную модель графика
дежурства классов по школе (с
использованием текстового редактора).
Какова практическая значимость этой
модели?
2 группа: (техническая модель)
Создать бумажные модели самолетов по
инструкции.
Провести опыты.
Сделать выводы о зависимости высоты и
дальности полета от формы самолета
(сопротивление воздуха), площади крыла
(давление воздуха на крыло).
4 группа: (учебная модель)
Решите логические задачи, создав в
текстовом редакторе табличную модель.
ПРИМЕР: В бутылке, стакане, кувшине и
банке находятся молоко, квас, лимонад и
вода. Известно, что:
Вода и молоко не в бутылке;
Сосуд с лимонадом стоит между
кувшином и сосудом с квасом;
В банке не лимонад и не вода;
Стакан стоит около банки и сосуда с
молоком.
Куда налита каждая жидкость?
Учитель:  Подводя  итог  разговору  о  сферах  использования   моделей,  хотелось  бы
привести   интересный   исторический   факт:   «В   1870   году   английское   адмиралтейство
спустило  на воду   новый  броненосец  «Кэптен».  Корабль  вышел   в  море и  перевернулся.
Погиб   корабль,   погибли   более   500   человек.   Это   стало   шоком   для  всех,   кроме  одного
человека.   Им   был   английский   ученыйкораблестроитель   Эдвард   Рид,   который
предварительно   провел   исследования   на   модели   броненосца   и   установил,   что   корабль
опрокинется   даже   при   небольшом   волнении   моря.   Но   учёному,   проделывавшему
«несерьёзные» опыты с «игрушкой», не поверили лорды из адмиралтейства. И случилось
непоправимое.»
4. Классификация моделей по способу представления  (5 минут)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предлагают   разделение   по
способу представления.
Аргументируют.
Заполняют схему на доске
и в тетрадях.

Вернёмся

к
построенным
нами
моделям

Мне
кажется,
  что   их
можно   разделить   на
две группы. Какие есть
предложения?
IV этап: Контроль. Рефлексия. (7 минут)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
   На   доске   не   случайно
Отвечают.
Слайд с темой и вопросами к
уроку.
предложенные
интерактивной

объекты на группы.
V этап: Эксперимент (7 минут)
доске
перемещая   объекты   в
рамки.
возникли   вопросы,   которые
мы   вместе   сформулировали
в начале урока. Скажите, на
все   вопросы   нам   удалось
найти ответы?
 Мы сможем считать, что
цель урока достигнута, если
успешно ответим на вопросы
итогового   теста.   Работу   с
тестом   проведем   в   группе.
Подпишите   бланки.   Тесты
содержат   вопросы   на
понимание.   На   работу   с
тестом  4 минуты.
 А чтобы наши эксперты не
скучали,   их   ждет   особое
задание:

разделить
на
Выполняют тест, работая
в группе.
Проводят
взаимопроверку
по

образцу.
Обучающиеся 4го класса
с
работают

интерактивной
презентацией, 1.
Деятельность учителя
 Мы открывали сегодня новые
знания, но на этом открытия нашего урока
не закончены. Многоуважаемые эксперты
пришли к нам не с пустыми руками. Они
доставили учебную модель
исследовательского оборудования. И нам с
Вами выпал уникальный шанс,  вопервых,
познакомиться с этой моделью, и во
вторых, провести с её помощью
эксперимент, выяснив, являются ли
параметры окружающей среды в нашем
кабинете комфортными для нашего
здоровья и благоприятными для обучения.
Деятельность обучающихся
Под   руководством   учащихся   4го
класса   (в   рамках   внеурочной   деятельности
ранее   уже   исследовавших   параметры
окружающей   среды   в   своём   классе),
обучающиеся   подключают   оборудование
модульной   системы   экспериментов  Prolog,
проводят   эксперимент   по   измерению
температуры (1 группа), влажности воздуха
(2 группа), уровня освещенности (3 группа) и
уровня шума в аудитории (4 группа). Делают
выводы о соответствии их норме и сообщают
присутствующим.
VI этап: Завершение урока (3 минуты)
Учитель, проверив тесты, оглашает результаты (в случае, если урок открытый, можно
доверить эту миссию гостям).
   На   этой   оптимистичной   ноте   позвольте   закончить   урок,   вручив   в   качестве
вознаграждения экспертам модели золотых медалей, выполненные из шоколада.
Всем большое спасибо за работу.

intro: Вводный урок раздела «Моделирование  и формализация» в 9 классе по программе Н.Д. Угриновича «Информатика и ИКТ. Базовый курс». На занятии используются формы работы в группах, применяется системно - деятельностный подход, развиваются навыки сотрудничества и взаимообучения, реализуется метапредметный подход и межпредметные связи.Технологическая карта урока информатики