extracted_text:
Конспект спортивно – тематического развлечения в рамках
 оборонномассовой и военнопатриотической работы под девизом
 «За веру, Кубань и Отечество»
Цель: Познакомить детей со службой в войсках Российской армии.
Задачи:
I. Оздоровительные:
1. Создать условие для праздничного настроения.
2. Укреплять здоровье при выполнении физических упражнений.
3. Развивать жизненнонеобходимые двигательные умения, действия.
II. Образовательные:
1.   Развивать   физические   качества:   ловкость,   быстроту,   гибкость,
координацию движений.
2.   Развивать   пространственную   ориентировку   на   знакомые   зрительные
предметы.
3. Содействовать расширению пассивного и активного словаря детей за счет
терминологии, связанной с тематикой праздника.
III. Воспитательные:
1. Поддерживать интерес и активность в использовании различных движений.
2.   Развивать   у   детей   согласованность   своих   действий   с   движениями
окружающих.
3.   Воспитывать   любовь   к   Родине   к   российской   армии;   уважение   к
российскому солдату.
Ход :
Инструктор :  Ребята, вся наша страна 23 февраля празднует День Защитника
Отечества. По хорошей традиции, в этот день поздравляют всех мужчин и мальчиков  –  бывших   и  будущих   солдат  –  защитников   Родины.  Солдаты   и
командиры   Российской   Армии   охраняют   нашу   мирную   жизнь.   Легкой   их
службу не назовешь. Надо быть сильным, чтобы не уставать, смелым, чтобы не
бояться, и умелым, чтобы без ошибок обращаться с оружием. А пока мы еще
дошколята, и нашим мальчикам далеко до того времени, когда их призовут в
армию, мы играем и учимся, соревнуемся в ловкости, силе и смекалке.
Инструктор : разминка для будущих воинов.
 Наши воины идут раздва, раздва                (ходьба)
В барабаны громко бьют тратата, тратата  (пальчиками показывают удары
в барабан)
В море наши корабли
Долго плавали в дали                                (ладошками показывают корабли)
Наши пушки точно бьют бухбух                         (кулачок ударяет кулачок)
Нашей Армии – салют!
Ура! Ура!                                                                  (руки поднимают вверх).
Самолёты загудели    (заводим моторчики  вращаем кулачки перед грудью)
Самолёты полетели                          (руки в стороны, бег)
На полянку тихо сели                      (присели на одно колено)
Да снова полетели.
ОРУ под музыку
А сейчас мы поиграем полосу препятствий
1. Подлазание под дуги
2. Ползание на животе подтягиваясь руками 3. Пробежка по обручам, лежащим на полу
4. Ползание по  пластунский не задевая планку
Игра «Займи место».
 Вы послушайте ребята,
Что хочу я вам сказать:
Давайте в самолеты
Начнем мы все играть.
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Под музыку «Жил отважный капитан» дети ходят по кругу имитируя полет
самолета   ,   с   окончанием   мелодии,   надо   занять   место   а   аэропорту.   Дети
садятся на стульчики – один обруч убирают.
Игра «Будь внимательным»
Дети по команде «Вольно», ходят по группе врассыпную, по
команде «Смирно»  выстраиваются за командиром в колонну друг за другом,
по команде «Ровняйся»  дети ровно, вытянувшись, стоят в строю.
Инструктор  Хотите полетать на самолетах  тогда, приготовились!
Игра «Смелые летчики»
Детям предлагается взять приготовленные инструктором заранее самолетики
из бумаги, и запускают их – чей дальше улетит.
Инструктор: Молодцы ребята , отлично поработали , а теперь мы с вами
отправляемся в группу .

file_name: Конспект спортивно – тематического развлечения в рамках.docx

intro:
Цель: Познакомить детей со службой в войсках Российской армии.
Задачи:
I. Оздоровительные:
1. Создать условие для праздничного настроения.
2. Укреплять здоровье при выполнении физических упражнений.
3. Развивать жизненно-необходимые двигательные умения, действия.
II. Образовательные:
1. Развивать физические качества: ловкость, быстроту, гибкость, координацию движений.
2. Развивать пространственную ориентировку на знакомые зрительные предметы.
3. Содействовать расширению пассивного и активного словаря детей за счет терминологии, связанной с тематикой праздника.
III. Воспитательные:
1. Поддерживать интерес и активность в использовании различных движений.
2. Развивать у детей согласованность своих действий с движениями окружающих.
3. Воспитывать любовь к Родине к российской армии; уважение к российскому солдату.

Ход :
Инструктор :  Ребята, вся наша страна 23 февраля празднует День Защитника Отечества. По хорошей традиции, в этот день поздравляют всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих солдат – защитников Родины. Солдаты и командиры Российской Армии охраняют нашу мирную жизнь. Легкой их службу не назовешь. Надо быть сильным, чтобы не уставать, смелым, чтобы не бояться, и умелым, чтобы без ошибок обращаться с оружием. А пока мы еще дошколята, и нашим мальчикам далеко до того времени, когда их призовут в армию, мы играем и учимся, соревнуемся в ловкости, силе и смекалке.
Инструктор : разминка для будущих воинов.
- Наши воины идут раз-два, раз-два                (ходьба)
В барабаны громко бьют тра-та-та, тра-та-та  (пальчиками показывают удары в барабан)
В море наши корабли
Долго плавали в дали                                (ладошками показывают корабли)
Наши пушки точно бьют бух-бух                         (кулачок ударяет кулачок)
Нашей Армии – салют!
Ура! Ура!                                                                  (руки поднимают вверх).
Самолёты загудели    (заводим моторчики - вращаем кулачки перед грудью)
Самолёты полетели                          (руки в стороны, бег)
На полянку тихо сели                      (присели на одно колено)
Да снова полетели.

ОРУ под музыку

А сейчас мы поиграем полосу препятствий
1.	Подлазание под дуги
2.	Ползание на животе подтягиваясь руками
3.	Пробежка по обручам, лежащим на полу
4.	Ползание по  пластунский не задевая планку

Игра «Займи место».
- Вы послушайте ребята,
Что хочу я вам сказать:
Давайте в самолеты
Начнем мы все играть.
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Под музыку «Жил отважный капитан» дети ходят по кругу имитируя полет самолета , с окончанием мелодии, надо занять место а аэропорту. Дети садятся на стульчики – один обруч убирают.

Игра «Будь внимательным»
Дети по команде «Вольно», ходят по группе врассыпную, по команде «Смирно» - выстраиваются за командиром в колонну друг за другом, по команде «Ровняйся» - дети ровно, вытянувшись, стоят в строю.

Инструктор - Хотите полетать на самолетах - тогда, приготовились!

Игра «Смелые летчики»
Детям предлагается взять приготовленные инструктором заранее самолетики из бумаги, и запускают их – чей дальше улетит.

Инструктор: Молодцы ребята , отлично поработали , а теперь мы с вами отправляемся в группу .

title: Конспект спортивно – тематического развлечения в рамках   оборонно-массовой и военно-патриотической работы под девизом  «За веру, Кубань и Отечество»


file_name: 7 класс литература КТП.docx

alt: Календарно-тематическое планирование (70 часов) № урока

alt: Былины киевского и новгородского цикла

alt: Вольга и Микула Селянинович», «Садко»

alt: Повесть о Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы

alt: Ода на день восшествия» (отрывок) сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности

alt: Пётр I и Карл XII . Сравнительная характеристика

alt: А. С. Пушкин «Борис Годунов»

alt: М.Ю. Лермонтов «Песня про купца

alt: Молитва», «Ангел». элементы анализа поэтического текста, содержание стихотворений

alt: Тарас и его сыновья. Патриотический пафос повести

alt: Н. В. Гоголя и И.С. Тургенева)

alt: Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

alt: М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»

alt: Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа, отношение автора к героям

alt: Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях

alt: М. Горький. «Детство». «Свинцовые мерзости жизни»

alt: Легенда о Данко» из рассказа

alt: В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

alt: Час мужестваособенности жанра интервью, содержание стихотворений о

alt: Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро»

alt: Стихи тувинских поэтов о родном крае творчество поэтов родного края, гордиться творчеством

alt: Л итература народов Р оссии (1 час) 631

alt: Дары волхвов». Понимать: смысл названия рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос произведения

intro: Рабочая учебная программа курса  «Литература 7 класс» разработана  на основе Примерной  программы основного общего образования по литературе  для 7 класса (базовый уровень) и авторской программы для 5-11 кл. под ред. Коровиной В. Я. (Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5-11 классы. Базовый уровень)10-11 (профильный). В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. Коровиной. - М.:Просвещение,2010).

русская литература

group: Дисциплины

title: КТП по литературе 7 класс


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
Комплект контрольнооценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01  Операционные системы
название дисциплины
программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» Лиски 2016
Комплект контрольнооценочных средств по дисциплине ОП.01  «Операционные
системы»  разработан   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   (ФГОС)   среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)   по
специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах».
Организацияразработчик:
Государственное   бюджетное   профессиональное   образовательное   учреждение
Воронежской области

 «Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К.
Лысенко»

 (ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность. Содержание
1. Общие положения............................................................................................4
2. Формы промежуточной аттестации по дисциплине......................................7
3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке.........................7
4. Типовые задания для оценки освоения дисциплины..................................12
 Вопрос 1.............................................................................................................66
Вопросы для сдачи экзамена.............................................................................91
5. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы..........................................................................123
...........................................................................................................................124 1. Общие положения
Результатом освоения дисциплины является овладение обучающимися
видом профессиональной деятельности разработка программных модулей
программного   обеспечения   для   компьютерных   систем,   в   том   числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 1.3
ПК 2.3
ПК 3.2
ПК 3.3
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Наименование результата обучения
Выполнять   отладку   программных   модулей   с   использованием
специализированных программных средств
Решать вопросы администрирования базы данных
Выполнять интеграцию модулей в программную среду
Выполнять   отладку   программного   продукта   с   использованием
специализированных программных средств
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,
  оценивать   их
эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективности
задач,
профессионального и личностного развития
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,
  осознанно   планировать
повышение квалификации
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности
  заниматься   самообразованием,
профессиональных

выполнения 2. Формы промежуточной аттестации по дисциплине
Наименование
 дисциплины
Промежуточная аттестация
Рубежный контроль
Текущий контроль
Форма контроля и оценивания
Таблица 1
Операционные
системы
4  семестр – Экзамен
3 семестр –
контрольная работа

3 семестр – тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа
4 семестр
контрольная работа
4 семестр  тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа
экзамен
3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Требования к результатам
освоения
(должен уметь, знать)
Уметь

Таблица №2
Функциональная принадлежность
оценочного средства
 управлять параметрами загрузки
операционной системы;
 управлять учетными записями;
 выполнять конфигурирование аппаратных
устройств;

систем»,
Практические   занятия:   «Организация
управления   параметрами   загрузки
операционной   системы»,   «Управление
дисками и файловыми системами».
Практические   занятия:   «Управление
учетными   записями   пользователей»,
«Настройка параметров рабочей среды
пользователя»,   «Структурные   схемы
и
сетевой
распределенной
операционных
  «Схема
модульной   структуры   операционной
системы».
занятия:
Практические
«Конфигурирование
аппаратных
устройств»,   «Выполнение   подключение
к   ПК   принтера,   сканера   (МФУ)   и
прочего   оборудования»,   «Настройка
рабочего стола, параметров окон, меню
«Пуск»»,
  «Управление   атрибутами
файлов», «Работа с элементами панели
управления».  настраивать параметры рабочей среды
пользователя;
 управлять файловой системой компьютера
с помощью файлового менеджера;
 управлять дисками и файловыми
системами;
 настраивать сетевые параметры, управлять
разделением ресурсов в локальной сети.
средств

системой
  ПК
Практические   занятия:   «Управление
ресурсами ПК через командную строку
операционной   системы»,   «Настройка
рабочего стола, параметров окон, меню
«Пуск»»,
  «Управление   атрибутами
файлов», «Работа с элементами панели
управления».
Практические занятия: «Инсталляция и
настройка Total Commander», «Работа с
с
файловой
использованием
 Total
Commander».
Практические   занятия:   «Инсталляция
операционной системы», «Инсталляция
и   деинсталляция   программного
обеспечения»,
«Деинсталляция
(переустановка)
операционной
системы»,   «Управление   локальными
дисками   посредством   стандартных
процедур   операционной   системы»,
«Подключение   и   управление   сетевыми
ресурсами   посредством   стандартных
процедур операционной системы».
Практические   занятия:   «Управление
локальными   дисками   посредством
стандартных   процедур   операционной
системы»,   «Подключение   и   управление
сетевыми   ресурсами   посредством
стандартных   процедур   операционной
системы»,
сетевых
параметров   и   управление   разделением
ресурсов в локальной сети».
«Настройка

   основные   понятия,   функции,   состав   и
принципы работы операционных систем;
Знать
   архитектуры   современных   операционных
систем;
 особенности построения и
функционирования семейств операционных
систем и «WINDOWS»;
 особенности построения и
функционирования семейств операционных
систем «Unix»;
Контрольная   работа   №   1   «Основные
понятия,   функции,   состав   и   принципы
работы операционных систем».
Экзамен
Контрольная работа № 2 «Архитектуры
современных операционных систем».
Экзамен
Контрольная работа № 5 «Особенности
построения   и   функционирования
операционных   систем   семейства
WINDOWS».
Экзамен
Контрольная работа № 6 «Особенности
построения   и   функционирования
операционных систем семейства  UNIX
и LINUX».  принципы управления ресурсами в
операционной системе;
 назначение, возможности, функциональные
особенности файлового менеджера;
 основные задачи администрирования и
способы их выполнения в изучаемых
операционных системах.
Требования к результатам
освоения
(профессиональные  компетенции)
ПК 1.3. Выполнять отладку программных
модулей с использованием
специализированных программных
средств.
ПК 2.3. Решать вопросы
администрирования базы данных.
ПК 3.2. Выполнять интеграцию модулей в
программную среду.
Экзамен
Контрольная   работа   №3   «Принципы
управления ресурсами в операционных
системах».
Экзамен
Контрольная   работа   №4  «Файловый
менеджер Total Commander»
Экзамен
Контрольная   работа   №   7   «Основные
задачи   администрирования   и   способы
их   выполнения   в   операционных
системах WINDOWS».
Экзамен
Таблица 3
Функциональная принадлежность
оценочного средства

занятия:
«Отработать
занятия:
параметрами
  «Организовать
Практические

загрузки
управление
операционной   системы»,
 «Выполнить
настройку   параметров   рабочей   среды
 «Конфигурирование
пользователя»,
аппаратных   устройств»,
  «Выполнить
отключение от ПК принтера, сканера (МФУ)
и   прочего   оборудования»,
  «Настроить
рабочий   стол,   параметры   окон,   меню
«Пуск»»,
управление
атрибутами файлов», «Осуществить работу с
элементами панели управления».
Практические
  «Произвести
инсталляцию и настройку Total Commander»,
«Работа   с   файловой   системой   ПК   с
использованием   средств  Total  Commander»,
«Настроить  рабочий   стол,  параметры  окон,
меню   «Пуск»»,   «Отработать   управление
атрибутами файлов», «Осуществить работу с
элементами панели управления».
Практические
  «Осуществить
управление ресурсами ПК через командную
строку операционной системы», «Настроить
рабочий   стол,   параметры   окон,   меню
«Пуск»»,
управление
атрибутами файлов», «Осуществить работу с
элементами
управления».
«Разработать структурные схемы сетевой и
распределенной   операционных   систем»,
«Разработать   схему   модульной   структуры
операционной системы».
занятия:

«Отработать

панели ПК 3.3. Выполнять отладку программного
продукта с использованием
специализированных программных
средств.

занятия:
инсталляцию
Практические
  «Осуществить
инсталляцию   операционной   системы»,
«Осуществить
и
деинсталляцию программного обеспечения»,
«Деинсталляция
(переустановка)
  «Осуществить
операционной   системы»,

управление

дисками
посредством
  процедур
операционной   системы»,   «Подключить   и

осуществить
сетевыми
управление
ресурсами   посредством
стандартных
процедур операционной системы».
локальными
стандартных

Требования к результатам
освоения
(общие компетенции)
Таблица 4
Формы и методы
сформированности компетенций
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Оценка преподавателя в участии студента в
учебных,   образовательных,   воспитательных
мероприятиях  в рамках специальности.
ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных
задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск,   анализ   и
оценку   информации,   необходимой   для
постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного
развития.
ОК   5.   Использовать   информационно
коммуникационные
в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
обеспечивать   ее   сплочение,   эффективно
общаться   с   коллегами,   руководством,
потребителями.
технологии

ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   повышение
квалификации.
Наблюдение   за   соблюдением   технологии
изготовления программного продукта.
Наблюдение за поведением в нестандартных
и нештатных ситуациях.
Наблюдение,
решения

практического задания.
  оценка   преподавателем
задач,
профессиональных

Оценка преподавателем выполнения заданий
самостоятельной   работы   в   поиске   и
использовании информации.
Определение   преподавателем   лидерских
качеств, наблюдение за отношениями внутри
группы.  Наблюдение   за   организацией
коллективной   деятельности,   общением   с
преподавателем и руководителями.
Наблюдение   за   проявлением   лидерских
качеств,   за   самостоятельной   организацией
работы и качеством его выполнения.
Наблюдение   преподавателем   за   процессом
самообразования
(использование
дополнительных
информационных
источников),   за  планированием   студентом
повышения   квалификации   (выполнение ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
работы повышенной сложности).

и
Наблюдение   за   соблюдением   действующего
законодательства
обязательных
требований   нормативных   документов,   а
также   требований   стандартов,   технических
условий,
  обновлением   программного
обеспечения. 4. Типовые задания для оценки освоения дисциплины
Практическое занятие
форма текущего контроля
 5 семестр
по теме: «Управление учетными записями пользователей».
Цель: научить осуществлять управление учетными записями пользователей.
По завершению практического занятия студент должен уметь: осуществлять управление учетными
записями пользователей.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут)
Компьютеры, интернет.
1. Ответить на вопросы:
Необходимые принадлежности
Задание:
1) Какие существуют типы учетных записей в системе?
2) Как добавлять, удалять и изменять учетные записи пользователей.
3) Как   устанавливать   ограничения   на   использование   ресурсов   для   учетных   записей   или   групп
учетных записей.
4) Как использовать группы для упрощения управлением учетными записями.
2.   Перейти   по   ссылке:
 http://userlife.ru/kaksdelatsamomu/kakustanovitwindows7poshagovoe
rukovodstvo.html. Просмотреть видео: пошаговое руководство инсталляции операционной системы.
3.   Выполнить   по   шагам,   описанным   на   сайте   :  http://userlife.ru/kaksdelatsamomu/kakustanovit
windows7poshagovoerukovodstvo.html установку операционной системы.
Оформление отчета
В тетради для практических и лабораторных работ ответить на вопросы, не нарушая нумерации.
Включить компьютер. Перейти по указанной ссылке. Записать в тетрадь для практических и
лабораторных работ шаги инсталляции операционной системы  и способы её установки.
Контрольные вопросы
1. Что такое операционная система?
2. Какие виды операционных систем вы знаете?
3. Какие существуют этапы эволюции операционных систем?
Литература
Основные источники:
1. [1] Операционные системы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С.В. Синицын,
А.В. Батаев, Н.Ю. Налютин. – 3е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 304
с. ISBN 9785446804122.
Дополнительные источники:
2.
[2]  Операционные системы: учеб. пособие / С.В. Киселев, С.В. Алексахин, А.В. Остроух. – 4е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 64 с. ISBN 9785446800155.
[3] Операционные системы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Синицын, А.В. Батаев,
Н.Ю. Налютин. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. ISBN 9785769566721.
[4]   Операционные   системы.   Основы   UNIX:   учебное   пособие/А.Б.Вавренюк,   О.К.Курышева,
С.В.Кутепов и др.  М.: ИНФРАМ, 2015.
[5] Сафонов, В.О. Основы современных операционных систем: учебное пособие.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, ИнтернетУниверситет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.
3.
4.
5. 6.
7.
[6] Собель М. Linux. Администрирование и системное программирование.  СПб. : Питер, 2011.
[7]  Таненбаум Э. Современные операционные системы. – 2е изд. – СПб.: Питер, 2013.
Интернетресурсы:
1.
  (электронная   библиотека   издательского   центра
http://www.academiamoscow.ru/elibrary/
«Академия»).
Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е изд. – М.:
Академия, 2012. – 336 с.
http://www.tverhtk.ru/library/predmets/pc_systems/Operacionnye_sistemy_Laboratornyj_praktikum_20
04.pdf
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiyaoperatsionnyiesistemyi
http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Operatsionnyesistemy.html
Бражук   А.И.   Сетевые   средства   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет   Университет
информационных технологий, 2011.  Режим доступа: http://old.intuit.ru/department/os/netapplinux/,
свободный.
Емельянов   П.В.   Внутреннее   устройство   ядра   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет
Университет
технологий,
доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/inkerlin/, свободный.
Костюшко   А.В.   Архитектура   Windows.   Программирование   в   ядре   Windows   [Электронный
ресурс].      М.:   ИнтернетУниверситет   информационных   технологий,   2015.      Режим   доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/arcoswin/, свободный.
Курячий Г.В. Введение в ОС Linux [Электронный ресурс]: курс лекций: учебное пособие/ Г. В.
Курячий, К. А. Маслинский.  2е изд.  Режим доступа: http://www.altlinux.org/Books:Linuxintro2,
свободный.
информационных
Режим

2015.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Сетевые операционные системы [Электронный ресурс]: информационно аналитические
материалы/ Центр Информационных Технологий; Н.Олифер, В.Олифер.  Режим доступа:
http://citforum.ru/operating_systems/sos/contents.shtml, свободный. Практическое занятие
форма текущего контроля
 5 семестр
по теме: «Настройка параметров рабочей среды пользователя».
Цель: научить осуществлять настройку параметров рабочей среды пользователя.
По завершению практического занятия студент должен уметь: осуществлять настройку параметров
рабочей среды пользователя.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут)
Компьютеры, интернет, диск или флэшка с операционной системой Windows 7.
Необходимые принадлежности
1. Ответить на вопросы:
Задание:
1) Что такое рабочая среда пользователя?
2) Какие параметры среды пользователя вы знаете?
2.  Чтобы запустить редактор групповой политики, выполните следующие действия:
ПРИМЕЧАНИЕ. Чтобы использовать редактор групповой политики, необходимо войти в систему с учётной
записью, обладающей привилегиями администратора.
1. Откройте «Консоль управления MMC». Для этого нажмите на кнопку «Пуск», в поле поиска
введите mmc , а затем нажмите на кнопку Enter.
2. Откроется пустая консоль MMC. В меню «Консоль» выберите команду «Добавить или удалить
оснастку» или воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+M.
Рисунок 1 – Поиск «mmc»
3. В диалоге «Добавление и удаление оснасток» выберите оснастку «Редактор объектов групповой
политики» и нажмите на кнопку «Добавить».
Рисунок 2 – Добавление оснастки 4. Для того чтобы выбрать нужный объект групповой политики, в появившемся диалоге «Выбор
Рисунок 3 – Выбор «Редактора объектов групповой политики»
объекта групповой политики» нажмите на кнопку «Обзор».
5. В диалоге «Поиска объекта групповой политики» можно перейти на вкладку «Пользователи» и
выбрать объект, над которым будут проводиться настройки групповой политики, например «Не
администраторы».
Рисунок 4 – Выбор объекта, над которым будут проводиться настройки «Групповой политики»
6. Нажмите на кнопку «ОК» в диалоге «Поиск объекта групповой политики», в диалоге «Выбор
объекта групповой политики» нажмите на кнопку «Готово», а после этого нажмите на
кнопку «ОК» диалога «Добавление и удаление оснасток».
Чтобы использовать редактор групповой политики, выполните следующие действия:
Практическое задание №2
Рисунок 5 – Завершение выбора объекта
1. Разверните нужный объект групповой политики, например «Политика «Локальный компьютер»;
2. Разверните нужный узел, например, «Конфигурация компьютера»; 3. Разверните нужный вложенный элемент, например, «Конфигурация Windows»;
4. Откройте папку, которая содержит нужный параметр политики. Элементы политики отображаются
на правой панели оснастки в редакторе групповой политики;
5. В списке «Параметр» два раза щёлкните нужный элемент политики;
6. Настройте параметры политики в открывшемся диалоговом окне и нажмите кнопку «OК»;
7. Выполнив необходимые действия, закройте консоль управления;
Оформление отчета
В тетради для практических и лабораторных работ ответить на вопросы, не нарушая нумерации.
Включить компьютер. Выполнить практические задания на компьютере, сохранив результат в папке
своей группы.
Контрольные вопросы
1. Что такое рабочая среда пользователя?
2. Какие параметры среды пользователя вы знаете?
Литература
Основные источники:
1. [1] Операционные системы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С.В. Синицын,
А.В. Батаев, Н.Ю. Налютин. – 3е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 304
с. ISBN 9785446804122.
Дополнительные источники:
2.
[2]  Операционные системы: учеб. пособие / С.В. Киселев, С.В. Алексахин, А.В. Остроух. – 4е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 64 с. ISBN 9785446800155.
[3] Операционные системы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Синицын, А.В. Батаев,
Н.Ю. Налютин. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. ISBN 9785769566721.
[4]   Операционные   системы.   Основы   UNIX:   учебное   пособие/А.Б.Вавренюк,   О.К.Курышева,
С.В.Кутепов и др.  М.: ИНФРАМ, 2015.
[5] Сафонов, В.О. Основы современных операционных систем: учебное пособие.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, ИнтернетУниверситет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.
[6] Собель М. Linux. Администрирование и системное программирование.  СПб. : Питер, 2011.
[7]  Таненбаум Э. Современные операционные системы. – 2е изд. – СПб.: Питер, 2013.
3.
4.
5.
6.
7.
Интернетресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
  (электронная   библиотека   издательского   центра
http://www.academiamoscow.ru/elibrary/
«Академия»).
Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е изд. – М.:
Академия, 2012. – 336 с.
http://www.tverhtk.ru/library/predmets/pc_systems/Operacionnye_sistemy_Laboratornyj_praktikum_20
04.pdf
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiyaoperatsionnyiesistemyi
http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Operatsionnyesistemy.html
Бражук   А.И.   Сетевые   средства   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет   Университет
информационных технологий, 2011.  Режим доступа: http://old.intuit.ru/department/os/netapplinux/,
свободный.
Емельянов   П.В.   Внутреннее   устройство   ядра   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет
Университет
технологий,
доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/inkerlin/, свободный.
Костюшко   А.В.   Архитектура   Windows.   Программирование   в   ядре   Windows   [Электронный
ресурс].      М.:   ИнтернетУниверситет   информационных   технологий,   2015.      Режим   доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/arcoswin/, свободный.
Курячий Г.В. Введение в ОС Linux [Электронный ресурс]: курс лекций: учебное пособие/ Г. В.
Курячий, К. А. Маслинский.  2е изд.  Режим доступа: http://www.altlinux.org/Books:Linuxintro2,
свободный.
информационных
Режим
2015.

10. Сетевые операционные системы [Электронный ресурс]: информационно аналитические
материалы/ Центр Информационных Технологий; Н.Олифер, В.Олифер.  Режим доступа:
http://citforum.ru/operating_systems/sos/contents.shtml, свободный. Лабораторное  занятие
форма текущего контроля
 5 семестр
по теме: «Структурные схемы сетевой и распределенной операционных систем».
Цель: научить выполнять построение структурных схем сетевой и распределенной операционных систем.
По завершению практического занятия студент должен уметь: выполнять построение структурных
схем сетевой и распределенной операционных систем.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут)
Необходимые принадлежности
Компьютеры, интернет, диск или флэшка с операционной системой Windows 7.
1. Ответить на вопросы:
Задание:
1) Что такое операционная система?
2) Какие функции операционных систем вы знаете?
3) Какие существуют классификации операционных систем?
4)
 В чем отличие распределенных операционных систем от традиционных сетевых ОС?
2. Охарактеризуйте наиболее эффективные способы реализации распределенных операционных систем.
3. Приведите примеры практического построения разных типов промежуточного программного
обеспечения.
4.  Начертите  в тетради  для  практических  и лабораторных  работ  схемы  сетевой  и распределенной
операционных систем.
Оформление отчета
В тетради для практических и лабораторных работ ответить на вопросы, не нарушая нумерации.
Контрольные вопросы
1. Что такое операционная система?
2. Какие функции операционных систем вы знаете?
3. Какие существуют классификации операционных систем?
4.
 В чем отличие распределенных операционных систем от традиционных сетевых ОС?
Литература
Основные источники:
1. [1] Операционные системы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С.В. Синицын,
А.В. Батаев, Н.Ю. Налютин. – 3е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 304
с. ISBN 9785446804122.
Дополнительные источники:
2.
[2]  Операционные системы: учеб. пособие / С.В. Киселев, С.В. Алексахин, А.В. Остроух. – 4е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 64 с. ISBN 9785446800155.
[3] Операционные системы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Синицын, А.В. Батаев,
Н.Ю. Налютин. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. ISBN 9785769566721.
[4]   Операционные   системы.   Основы   UNIX:   учебное   пособие/А.Б.Вавренюк,   О.К.Курышева,
С.В.Кутепов и др.  М.: ИНФРАМ, 2015.
[5] Сафонов, В.О. Основы современных операционных систем: учебное пособие.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, ИнтернетУниверситет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.
[6] Собель М. Linux. Администрирование и системное программирование.  СПб. : Питер, 2011.
[7]  Таненбаум Э. Современные операционные системы. – 2е изд. – СПб.: Питер, 2013.
Интернетресурсы:
1.
http://www.academiamoscow.ru/elibrary/
«Академия»).
Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е изд. – М.:
Академия, 2012. – 336 с.
  (электронная   библиотека   издательского   центра
3.
4.
5.
6.
7.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://www.tverhtk.ru/library/predmets/pc_systems/Operacionnye_sistemy_Laboratornyj_praktikum_20
04.pdf
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiyaoperatsionnyiesistemyi
http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Operatsionnyesistemy.html
Бражук   А.И.   Сетевые   средства   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет   Университет
информационных технологий, 2011.  Режим доступа: http://old.intuit.ru/department/os/netapplinux/,
свободный.
Емельянов   П.В.   Внутреннее   устройство   ядра   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет
Университет
технологий,
доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/inkerlin/, свободный.
Костюшко   А.В.   Архитектура   Windows.   Программирование   в   ядре   Windows   [Электронный
ресурс].      М.:   ИнтернетУниверситет   информационных   технологий,   2015.      Режим   доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/arcoswin/, свободный.
Курячий Г.В. Введение в ОС Linux [Электронный ресурс]: курс лекций: учебное пособие/ Г. В.
Курячий, К. А. Маслинский.  2е изд.  Режим доступа: http://www.altlinux.org/Books:Linuxintro2,
свободный.
информационных
Режим

2015.

10. Сетевые операционные системы [Электронный ресурс]: информационно аналитические
материалы/ Центр Информационных Технологий; Н.Олифер, В.Олифер.  Режим доступа:
http://citforum.ru/operating_systems/sos/contents.shtml, свободный. Практическое занятие
форма текущего контроля
 5 семестр
по теме: «Схема модульной структуры операционной системы».
Цель: научить выполнять построение схемы модульной структуры операционной системы.
По завершению практического занятия студент должен уметь: выполнять построение схемы
модульной структуры операционной системы.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут)
Компьютеры, интернет, диск или флэшка с операционной системой Windows 7.
Необходимые принадлежности
1. Ответить на вопросы:
Задание:
1. Что такое модульная операционная система?
2. Какие функции модульной операционной системы вы знаете?
3. Какие принципы построения модульной ОС вы знаете?
2.   Начертите   в   тетради   для   практических   и   лабораторных   работ   схему     модульной   структуры
операционной системы.
3. Дать характеристику модульной структуре, то есть указать преимущества и недостатки.
Оформление отчета
В тетради для практических и лабораторных работ ответить на вопросы, не нарушая нумерации.
Начертить схему  модульной структуры операционной системы.  Характеристику модульной структуры
оформить в виде таблицы.
1. Что такое модульная операционная система?
2. Какие функции модульной операционной системы вы знаете?
Контрольные вопросы
3. Какие принципы построения модульной ОС вы знаете?
Литература
Основные источники:
1. [1] Операционные системы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С.В. Синицын,
А.В. Батаев, Н.Ю. Налютин. – 3е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 304
с. ISBN 9785446804122.
Дополнительные источники:
2.
[2]  Операционные системы: учеб. пособие / С.В. Киселев, С.В. Алексахин, А.В. Остроух. – 4е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 64 с. ISBN 9785446800155.
[3] Операционные системы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Синицын, А.В. Батаев,
Н.Ю. Налютин. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. ISBN 9785769566721.
[4]   Операционные   системы.   Основы   UNIX:   учебное   пособие/А.Б.Вавренюк,   О.К.Курышева,
С.В.Кутепов и др.  М.: ИНФРАМ, 2015.
[5] Сафонов, В.О. Основы современных операционных систем: учебное пособие.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, ИнтернетУниверситет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.
[6] Собель М. Linux. Администрирование и системное программирование.  СПб. : Питер, 2011.
[7]  Таненбаум Э. Современные операционные системы. – 2е изд. – СПб.: Питер, 2013.
3.
4.
5.
6.
7.
Интернетресурсы:
1.
http://www.academiamoscow.ru/elibrary/
«Академия»).
  (электронная   библиотека   издательского   центра 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е изд. – М.:
Академия, 2012. – 336 с.
http://www.tverhtk.ru/library/predmets/pc_systems/Operacionnye_sistemy_Laboratornyj_praktikum_20
04.pdf
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiyaoperatsionnyiesistemyi
http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Operatsionnyesistemy.html
Бражук   А.И.   Сетевые   средства   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет   Университет
информационных технологий, 2011.  Режим доступа: http://old.intuit.ru/department/os/netapplinux/,
свободный.
Емельянов   П.В.   Внутреннее   устройство   ядра   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет
Университет
доступа:
технологий,
http://old.intuit.ru/department/os/inkerlin/, свободный.
Костюшко   А.В.   Архитектура   Windows.   Программирование   в   ядре   Windows   [Электронный
ресурс].      М.:   ИнтернетУниверситет   информационных   технологий,   2015.      Режим   доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/arcoswin/, свободный.
Курячий Г.В. Введение в ОС Linux [Электронный ресурс]: курс лекций: учебное пособие/ Г. В.
Курячий, К. А. Маслинский.  2е изд.  Режим доступа: http://www.altlinux.org/Books:Linuxintro2,
свободный.
информационных
Режим

2015.

10. Сетевые операционные системы [Электронный ресурс]: информационно аналитические
материалы/ Центр Информационных Технологий; Н.Олифер, В.Олифер.  Режим доступа:
http://citforum.ru/operating_systems/sos/contents.shtml, свободный. Практическое занятие
форма текущего контроля
 5 семестр
по теме: «Управление параметрами загрузки операционной системы».
Цель: научить осуществлять управление параметрами загрузки операционной системы.
По завершению практического занятия студент должен уметь: осуществлять управление
параметрами загрузки операционной системы.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут)
Компьютеры, интернет, диск или флэшка с операционной системой Windows 7.
Необходимые принадлежности
1. Ответить на вопросы:
1. Что такое параметры загрузки операционной системы?
2. Что такое конфигурация системы?
Задание:
2. Перейти по ссылке http://www.oszone.net/10998/Edit_Boot_Menu#msconfig . Провести анализ данных
и параметров хранилища загрузки.
В тетради для практических и лабораторных работ ответить на вопросы, не нарушая нумерации.
Оформление отчета
1. Что такое параметры загрузки операционной системы?
Контрольные вопросы
2. Что такое конфигурация системы?
3. Что такое параметры системы?
Литература
Основные источники:
1. [1] Операционные системы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С.В. Синицын,
А.В. Батаев, Н.Ю. Налютин. – 3е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 304
с. ISBN 9785446804122.
Дополнительные источники:
2.
[2]  Операционные системы: учеб. пособие / С.В. Киселев, С.В. Алексахин, А.В. Остроух. – 4е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 64 с. ISBN 9785446800155.
[3] Операционные системы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Синицын, А.В. Батаев,
Н.Ю. Налютин. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. ISBN 9785769566721.
[4]   Операционные   системы.   Основы   UNIX:   учебное   пособие/А.Б.Вавренюк,   О.К.Курышева,
С.В.Кутепов и др.  М.: ИНФРАМ, 2015.
[5] Сафонов, В.О. Основы современных операционных систем: учебное пособие.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, ИнтернетУниверситет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.
[6] Собель М. Linux. Администрирование и системное программирование.  СПб. : Питер, 2011.
[7]  Таненбаум Э. Современные операционные системы. – 2е изд. – СПб.: Питер, 2013.
3.
4.
5.
6.
7.
2.
3.
4.
Интернетресурсы:
1.
  (электронная   библиотека   издательского   центра
http://www.academiamoscow.ru/elibrary/
«Академия»).
Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е изд. – М.:
Академия, 2012. – 336 с.
http://www.tverhtk.ru/library/predmets/pc_systems/Operacionnye_sistemy_Laboratornyj_praktikum_20
04.pdf
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiyaoperatsionnyiesistemyi 5.
6.
7.
8.
9.

http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Operatsionnyesistemy.html
Бражук   А.И.   Сетевые   средства   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет   Университет
информационных технологий, 2011.  Режим доступа: http://old.intuit.ru/department/os/netapplinux/,
свободный.
Емельянов   П.В.   Внутреннее   устройство   ядра   Linux   [Электронный   ресурс].      М.:   Интернет
Университет
технологий,
доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/inkerlin/, свободный.
Костюшко   А.В.   Архитектура   Windows.   Программирование   в   ядре   Windows   [Электронный
ресурс].      М.:   ИнтернетУниверситет   информационных   технологий,   2015.      Режим   доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/arcoswin/, свободный.
Курячий Г.В. Введение в ОС Linux [Электронный ресурс]: курс лекций: учебное пособие/ Г. В.
Курячий, К. А. Маслинский.  2е изд.  Режим доступа: http://www.altlinux.org/Books:Linuxintro2,
свободный.
информационных
Режим

2015.

10. Сетевые операционные системы [Электронный ресурс]: информационно аналитические
материалы/ Центр Информационных Технологий; Н.Олифер, В.Олифер.  Режим доступа:
http://citforum.ru/operating_systems/sos/contents.shtml, свободный.

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств ПО ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01  Операционные системы/ Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОП.01  «Операционные системы» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее СПО) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах». Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронеж-ской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко» (ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»).
Разработчик:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподавательомплект контрольно-оценочных средств ПО ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01  Операционные системы/ Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОП.01  «Операционные системы» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее СПО) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах».


extracted_text:
Консультация для родителей на тему:
«Особый ребёнок в семье»
В нашем обществе родители возлагают на будущего ребенка много надежд и
готовы   понести   большие   материальные   затраты,   когда   они   готовятся   к   его
рождению. Ждать появления ребенка, заботиться о нем, знакомиться и общаться с
ним   —   ценность   сама   по   себе,   но   ребенок   может   также   иметь   очень   важное
символическое значение.
Способность   дать   жизнь   здоровому   ребенку   важна   для   нашего   чувства
собственного   достоинства.   Для   мамы   ребенок   становится   подтверждением   ее
значимости   как   женщины   и   матери.   Отцу   крепкий   и   здоровый   ребенок   может
казаться   подтверждением   собственного   успеха.   Зачастую   родители   смотрят   на
ребенка как на воплощение своих собственных достоинств. Если в ребенке есть что
то особенно хорошее, они видят в этом отражение такого же «хорошего» качества
когото из родителей. Наоборот, если у ребенка чтото плохо или «не так», то они
видят в этом отражение такого же плохого качества в себе самих. Посредством
ребенка то «злое», что было скрыто, только обрело форму и стало видимым.

своим

родителям.
Когда   родители   осознают,   что   у   ребенка   имеется   ограничение,   у   них,
одновременно, появляется смутное ощущение того, что их мечты о будущем больше
не имеют никакого значения. Мысль об ограничении их ребенка так тяжела, что ее
просто невозможно принять; они отталкивают ее от себя, но чувствуют или какбы
предчувствуют,   что   теряют   множество   вознаграждений,   которые   ребенок   может
дать

          Вместо того, чтобы получить подтверждение своей пригодности как мужчина
или женщина, родители теперь чувствуют, что это их ранее скрытая непригодность
подтвердилась   и   стала   очевидна   для   всех.   Их   новая   роль   родителей   ребенка   с
функциональными   ограничениями   поколебало   само   основание   их   чувства
собственного достоинства. Они даже могут думать, что ущерб, который природа
нанесла   их   ребенку,   одновременно   сделала   неполноценными   и   родителей.   Они
чувствуют   себя   людьми,   которых   наказали   за   какуюто   в   действительности
совершенную или воображаемую ошибку.
             Мама может чувствовать большую вину за то, что она берет на себя полную
ответственность за ребенка. Она посвящает свою жизнь заботе о ребенке и может
пожертвовать всем ради него. Если отец не испытывает подобного желания, и хочет
уделять время себе самому и другим, мама чувствует себя защитником ребенка, а
отца подозревает в вероломстве. Братья и сестры ребенка тоже могут почувствовать
себя   предателями,   если   они   осмелятся   показать,   что   они   хотят   жить   своей
собственной   жизнью   и   не   жертвовать   слишком   многим   ради   своего   брата   или
сестры.   Родители   заклиниваются   на   своих   позициях,   которые   все   больше
расходятся. Мама изолирует себя и берет с собой ребенка в мир, куда никто другой
не может проникнуть. Она распоряжается всем посвоему и показывает различными
способами, что только она знает и понимает, что нужно ребенку. В то же время она,

безусловно,
помощь

надеется
на

папы. Отец,   который   не   может   пробиться   через   стену,   чувствует   себя
«исключенным»   из   их   мира   и   отступает   в   сторону.   Когда   ответственность   со
временем кажется более тяжелой, маму начинает раздражать «равнодушие» папы.
Она боится, что на нее одну ляжет вся ответственность за ребенка, несмотря на то,
что она отчасти этого хотела. Ее разочарование заметно в мученичестве, горечи и
обвинениях.
                   К сожалению, окружающие не всегда считаются с тем, что в такой семье
горе   —   не   сиюминутная   трагедия,   а   один   из   компонентов,   составляющих
ежедневную   жизнь   семьи.   Если   в   семье   процесс   осознания   новых   реалий   бытия
развивается правильно, можно надеяться, что родители смогут принять и понять
своего   ребенка   с   функциональными   ограничениями   относительно   скоро.
Одновременно, они сами смогут избежать впоследствии психических расстройств на
почве болезни ребенка.  умейте защищать себя и ребенка. В случае возникновения
неприятных   ощущений,
  связанных   с   разглядыванием   вашего   ребенка,
сочувствующими   взглядами,   расспросами   в   транспорте,   магазине'   или   на   улице,
мысленно   постройте   защитную   стенку   (поместите   ребенка   и   себя   в   невидимый
футляр, броню), отделяющую вас от любого неприятного и раздраженного субъекта.
              Однако нельзя терять время, необходимое для лечения ребенка, так как
существуют заболевания, которые, в случае их ранней диагностики, оказываются
практически излечимыми (например, фенилкетонурия и др.).
                          Чтобы исправить выявленные  у вашего ребенка  нарушения, одной
медицинской помощи не достаточно необходимы психологическая и педагогическая
коррекция.   Если   проблема   четко   определена   и   очерчена,   она   может   быть   и
разрешена.
                           В нашей стране существует широкая сеть специальных дошкольных и
школьных образовательных учреждений, в которых обучаются дети с различными
отклонениями   в   развитии   (глухие   и   слабослышащие,   слепые   и   слабовидящие,   с
тяжелыми   нарушениями   речи,   с   нарушениями   функций   опорнодвигательного
аппарата, с задержкой психического развития, умственно отсталые, аутичные). В
этих   учреждениях   используются   специальные   методы,   направленные   на   их
обучение, развитие и адаптацию к социальной среде.
                                Если,   ваш   ребенок   дошкольного   возраста   и   страдает   такими
расстройствами,   вы   можете   обратиться   в   районную   или   городскую   психолого
медикопедагогическую комиссию (ПМПК), в психологомедикосоциальны и центр
(ПМСЦ) или реабилитационный центр по месту жительства. Опытные специалисты
(врачи,   психологи,   педагоги)   окажут   вам   квалифицированную   помощь,   уточнят
диагноз и определят профиль учреждения, в котором ваш ребенок сможет получить
доступное ему образование.
                   Любите вашего ребенка. Не отвергайте его изза его физического или
интеллектуального   несовершенства.   Поверьте,   что   через   некоторое   время,   эти
недостатки для вас перестанут быть значимыми. Подумайте о том, что это ваша
плоть и ваша «кровинка». И вам станет важно только то, что он есть, что он вас
любит и что ему нужны ваши тепло, ласка и зашита. Не поддавайтесь унынию, ведь вы только в начале жизненного пути вашего ребенка.
Этот путь, безусловно, сложнее, чем  нормальных его сверстников. Но я на нем ему
улыбнуться  радость, успех и счастье быть любимым, нужным вам, вашим близким и
даже чужим людям.
             Измените отношение к отцу ребенка. Не обвиняйте мужа в том, что изза
него   ребенок   родился   с   недостатками   развития,   ведь   это   ваш   общий   ребенок.
Исключите   обвинения   в   ваших   отношениях   с   мужем.   Старайтесь   не   утратить
доверительности   и   искренности   чувств.   Поддерживайте   с   супругом   интимные
отношения. Не демонстрируйте мужу свою усталость в виде истерик и скандалов.
Лучше скажите ему, что вы устали, и попросите его помочь вам. Не устраивайте
ссор по пустякам.
           Если вы чувствуете, что муж не понимает проблем вашего ребенка и между
вами   возникло   отчуждение,   не   стремитесь   решить   все   сгоряча,   а   попытайтесь
наладить отношения. Обсуждайте с мужем проблемы семьи и проблемы ребенка.
Обменивайтесь мнениями под душем. Даже в самой тяжелой ситуации стремитесь
прощать близких вам людей. Не обвиняйте их в том, что вас с ребенком так много
проблем. Прощение помогает снять с души тяжесть, сохранить теплоту отношений.
Модели позитивного поведения
1. Уметь рационально прогнозировать развитие события и владеть любой ситуацией,
в которой принимают участие мой ребенок, я и социум.
2. Уметь в случае стрессовой ситуации мысленно построить преграду, защитную
«стенку», или поместить  ребенка  и себя  в невидимый  футляр, броню, для того
чтобы отделиться от любого раздраженного субъекта.
3. Уметь в случае возникновения дискомфортного психического состояния выйти из
конфликтной ситуации и вывести из нее ребенка.
4.   Уметь   смягчить,   нейтрализовать   любой   конфликт   своим   доброжелательным
отношением к окружающим.
5. Уметь заряжать атмосферу позитивным отношением ко мне и к моему ребенку.
6. Уметь сказать себе «СТОП» в случае возникновения  у меня по объективным
причинам тревожного или депрессивного состояния.
7. Мое материнское сердце всегда переполнено любовью к моему ребенку. Любя
его, я одновременно показываю ему, как нужно любить и меня.
8. Уметь в случае непослушания ребенка, переходящего в истерику или упрямство,
спокойно,   не   повышай   голоса,   указать   ему   правильный   выход   из   трудного
положения и обязательно дать ему почувствовать свою любовь.
Литература
1. Гурли Фюр. Запрещенное горе. Книга для родителей особых детей
2. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.:
Речь, 2007.400 с. 3.  Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии:
Учеб. пособие / В.В. Ткачева.  М.: АСТ; Астрель, 2007. 318, [2] с. — (Высшая
школа).
Педагог – психолог                                                            Шабурова О.А.

file_name: КОНС.ДЛЯ РОДИТ ОСОБЫЙ РЕБЕНОК.docx

intro:
В нашем обществе родители возлагают на будущего ребенка много надежд и готовы понести большие материальные затраты, когда они готовятся к его рождению. Ждать появления ребенка, заботиться о нем, знакомиться и общаться с ним — ценность сама по себе, но ребенок может также иметь очень важное символическое значение.Модели позитивного поведения

1. Уметь рационально прогнозировать развитие события и владеть любой ситуацией, в которой принимают участие мой ребенок, я и социум.
2. Уметь в случае стрессовой ситуации мысленно построить преграду, защитную «стенку», или поместить ребенка и себя в невидимый футляр, броню, для того чтобы отделиться от любого раздраженного субъекта.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей " Особый ребенок в семье"


extracted_text:
Дата
проведения
План
Факт
№
урок
а
1
Кол
во
часо
в
1
Календарнотематическое планирование
(175 часов)
Тема урока
Требования к уровню подготовки
Домашнее
задание
Примечани
е
Знать
Уметь
Русский язык как развивающееся явление
Введение (1 час)
с. 5 (вопросы)
упр.5
некоторые особенности
развития русского
языка; понятия:
русский литературный
язык, литературная
норма, изменчивость
норм языка.
обобщать знания о
языке, полученные в
5–6 классах;
оперировать
терминами при
анализе языкового
явления; работать с
учебной и справочной
литературой.
Повторение изученного в 56 классах (13 часов: 3 р/р, 1 к/р)
2
1
Синтаксис. Синтаксический разбор.
3
1
Пунктуация. Пунктуационный разбор
4
1
Лексика и фразеология
8
основные синтак
сические понятия:
словосочетание,
грамматическая
основа предложения,
члены предложения.
основные синтак
сические понятия из
раздела «Синтаксис и
пунктуация»; строение
ПП и СП, правила
постановки знаков
препинания в ПП и СП.
понятия: лексическое
значение слова, прямое
и переносное значение
слова, синонимы, ан
рецензировать
творческие работы
одноклассников;
составлять
словосочетания,
распространять
предложения
конструировать
предложения по
схемам, ставить знаки
препинания при
обращениях,
однородных членах,
обобщающих словах
работать со
словарями,
систематизировать и
структурировать
с. 6
(вопросы)упр.8
с. 7 (вопросы)
упр.12
с.9, 10
(вопросы)Упр.16 тонимы, омонимы,
фразеологизмы.
основные фонетические
понятия (понимать и
оперировать терминами
сильная и слабая
позиция звука),
характеристики звуков,
орфоэпические е
нормы, соблюдать эти
нормы в устной речевой
практике.
способы образования
слов.
общую характеристику
самостоятельных
частей речи, различать
их постоянные и
непостоянные
морфологические
признаки
самостоятельно
найденный материал,
оперировать
терминами при
лексическом анализе
слова, различать
многозначные слова и
омонимы
работать с
орфографическими и
орфоэпическими
словарями.
Отрабатывать
навыки
фонетического
разбора. Учить
составлять план
текста.
различать формы
одного и того же
слова и однокоренные
слова; составлять
слова по заданной
схеме; работать со
словообразовательным
и и морфемными
словарями различать
одинаково звучащие
морфемы.
выполнять
морфологический
разбор, правильно,
уместно употреблять
изученные части речи,
использовать знания,
умения по
морфологии в
практике
С.12
(вопросы),Упр.18,
22
с.14
(вопросы)упр.26
Упр.32
Упр.40
56
2
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
7
1
Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор. Стартовый контроль
89
2
Морфология и орфография. Морфологический
разбор слова
9 10
1
РР Работа с картиной И. И. Бродского «Летний сад
осенью» (упр. 44).
Основные приемы
работы с картиной
11
1
РР Текст
Определение текста,
название наименьшей
части текста, средства
связи предложений в
тексте, определение
абзаца; смысловые типы
текстов
12
1
РР Стили литературного языка
изученные стили речи
10
правописания и
проведения
синтаксического
анализа предложения
описывать картину,
выбирая языковые
средства в
соответствии с темой,
соблюдать
орфографические и
пунктуационные
нормы
Составлять текст из
указанных
предложений,
определять средства
связи предложений в
тексте; доказывать
принадлежность к
тексту данной группы
предложений;
определять тип
текста, доказывать
принадлежность
текста к названному
типу; делить текст на
абзацы; озаглавить
текст.
работать со
справочно
информационной
литературой,
определять стили
предложенных
текстов, их
стилистические
особенности;
осуществлять
С.20 (вопросы)
Упр.45
Написать
небольшое
сочинение в любом
из стилей
литературного
языка. Темы:
«Каникулы»,
«Компьютерные
игры», «Книги». 13
1
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение
изученного в 56 классах».
общую характеристику
самостоятельных
частей речи, различать
их постоянные и
непостоянные
морфологические
признаки
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Морфология и орфография (91 час: 13р/р, 5к/р)
Причастие (39 часа: 6 р/р, 2 к/р)
Причастие как часть речи
РР Публицистический стиль
определение причастия,
грамматические
признаки
особенности
публицистического
стиля: назначение,
сферу употребления,
языковые приметы
1
1
1
14
15
16
11
комплексный анализ
текста; создавать
тексты различной
стилистической
направленности
выполнять
морфологический
разбор, правильно,
уместно употреблять
изученные части речи,
использовать знания,
умения по
морфологии в
практике
правописания и
проведения
синтаксического
анализа предложения
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
отличать причастие
от прилагательного,
определять
синтаксическую роль;
правильно
употреблять в речи
определять
публицистический
стиль по его
признакам,
выразительно читать,
уметь читать и
воспринимать текст
публицистического
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
П.9, упр.57.
принести на урок
любую свежую
газету или журнал
П. 10, упр.62 17
18
2
Склонение причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях причастий
что причастия
склоняются так же, как
прилагательные
19
1
Практикум «Склонение причастий и правописание
гласных в падежных окончаниях причастий»
что причастия
склоняются так же, как
прилагательные
20
21
1
1
12
Понятие о причастном обороте
Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми
определение
причастного оборота и
понятие одиночного
причастия
определение
причастного оборота и
понятие одиночного
причастия, условия
выделения запятыми,
понимать отличие
зависимого слова от
определяемого
П.11, упр.67
Повторить
изученные правила
П.12, упр.71
П.12, упр.73
характера на слух,
определять языковые
средства,
характерные для
этого стиля
при сопоставлении
делать выводы,
определять условия
выбора гласных в
окончаниях
причастий и
прилагательных,
графически
объяснять
орфограмму
при сопоставлении
делать выводы,
определять условия
выбора гласных в
окончаниях
причастий и
прилагательных,
графически
объяснять
орфограмму
устанавливать связь
причастия с
определяемым и
зависимым словами
устанавливать связь
причастия с
определяемым и
зависимым словами;
выделять причастный
оборот запятыми;
согласовывать
причастия с
определяемыми 22
1
Практикум «Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми»
23
1
РР Описание внешности человека. Работа с картиной
В. И. Хабарова «Портрет Милы».
1
1
24
25
13
Действительные и страдательные причастия
Краткие и полные страдательные причастия.
определение
причастного оборота и
понятие одиночного
причастия, условия
выделения запятыми,
понимать отличие
зависимого слова от
определяемого
признаки текста
описания, описания
внешности человека,
понятия:
«литературный
портрет», «словесный
портрет»
семантику дейст
вительных и страдатель
ных причастий, владеть
терминологией и в
соответствии с нормой
употреблять их в речи.
о синтаксической роли
кратких страдательных
словами, строить
предложения с
причастным оборотом
устанавливать связь
причастия с
определяемым и
зависимым словами;
выделять причастный
оборот запятыми;
согласовывать
причастия с
определяемыми
словами, строить
предложения с
причастным оборотом
определять тему,
основную мысль,
стиль текста,
языковые
особенности,
использовать в своём
тексте
прилагательные и
причастия, основные
средства связи
предложения;
местоимение, подбор
слов, синонимы,
описательные
обороты
различать
действительные и
страдательные
причастия
Повторить
изученные правила
Написать
сочинение с
описанием
внешности
человека
П. 14, упр. 85.
находить их в тексте,
выполнять
П. 15, упр. 88 26
27
2
Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий на
стоящего времени
28
29
2
Действительные причастия прошедшего времени
30
1
Практикум «Действительные причастия настоящего и
прошедшего времени»
14
причастий.
способы образования
действительных
причастий настоящего
времени, условия
выбора гласной в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени.
правило написания
гласной перед
суффиксом
действительного
причастия прошедшего
времени
способы образования
действительных
причастий настоящего
времени, условия
выбора гласной в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени; правило
написания гласной
синтаксический
разбор предложений,
в составе которых
сказуемоепричастие
находить изучаемую
орфограмму
применять изучаемую
орфограмму,
подбирать
предложения
из изучаемых
художественных
произведений по
данной теме для
орфографической
диктовки
образовывать
действительные
причастия
прошедшего времени,
находить изучаемую
орфограмму в тексте,
уметь составлять
словосочетания с
действительными
причастиями
прошедшего времени
образовывать
действительные
причастия настоящего
и прошедшего
времени, находить
изучаемую
орфограмму в тексте,
уметь составлять
словосочетания с
действительными
П. 16, упр. 92.
П. 16,17, упр. 98
П.16,17 Упр.100
устно
(составление
вопросного плана) РР Изложение (по тексту упр.100) от 3го лица
Страдательные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени
Страдательные причастия прошедшего времени
перед суффиксом
действительного
причастия прошедшего
времени
признаки текста
условия выбора
гласной в суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени
правило написания
суффиксов енн, нн
Практикум «Страдательные причастия настоящего и
прошедшего времени»
условия выбора
гласной в суффиксах
причастиями
настоящего и
прошедшего времени
выделять основную
мысль текста, его
тему; составлять
план, создавать
собственный текст от
3го лица
образовывать
страдательные
причастия настоящего
времени находить
общее в орфографии
глагола и причастия
образовывать
страдательные
причастия
прошедшего времени,
находить
страдательные
причастия
прошедшего времени
в художественных
текстах,
самостоятельно
составлять
предложения или
связный текст со
словосочетаниями, в
состав которых
входят
страдательные
причастия
прошедшего времени
образовывать
страдательные
Повторить
изученные
правила.
П. 18, упр. 106
П. 19, упр.110
Повторить
изученные
31
32
33
34
1
2
1
35
1
15 правила.
П. 20, упр.112
П. 21, упр. 119,
словарные слова
на с. 58.
П.21, упр.120
страдательных
причастий настоящего
времени; правило
написания суффиксов
енн, нн
нормы акцентологии в
причастиях данного
типа и соблюдать их в
речевой практике
способы разграничения
страдательных
причастий прошедшего
времени и прилагатель
ных, образованных от
глагола. правило
написания н и нн в
причастиях и
прилагательных,
образованных от
глагола
способы разграничения
страдательных
причастий прошедшего
времени и прилагатель
ных, образованных от
глагола. правило
написания н и нн в
причастиях и
причастия
настоящего и
прошедшего времени,
находить
страдательные
причастия
настоящего и
прошедшего времени
в художественных
текстах
образовывать
страдательные
причастия
прошедшего времени,
правильно писать
гласные в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени.
различать
прилагательные и
причастия,
применять изучаемое
правило различать
прилагательные и
причастия, применяя
изученные правила
различать
прилагательные и
причастия,
применять изучаемое
правило различать
прилагательные и
причастия, применяя
изученные правила
36
1
Гласные перед н в полных и кратких страдательных
причастиях
37
38
2
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных при
частий прошедшего времени. Одна буква н в отгла
гольных прилагательных
39
1
Практикум «Одна и две буквы н в суффиксах страда
тельных причастий прошедшего времени. Одна буква н
в отглагольных прилагательных»
16 Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных
Практикум «Одна и две буквы н в суффиксах
кратких страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных»
РР Сочинениеописание человека по фотографии
(упр. 129).
РР Выборочное изложение (упр. 130)
Контрольная работа № 2 за I четверть
прилагательных,
образованных от
глагола
правило написания н и
нн в кратких
прилагательных и
причастиях
правило написания н и
нн в кратких
прилагательных и
причастиях
приёмы
систематизации
материала.
приёмы
систематизации
материала.
основные
теоретические знания
раздела.
Морфологический разбор причастия
II четверть
порядок
морфологического
разбора причастия
Слитное и раздельное написание НЕ с причастием
условия выбора
Практикум «Слитное и раздельное написание НЕ с при
частием»
слитного и раздельного
написания не с причас
тием
отличать причастия
от отглагольных
прилагательных
отличать причастия
от отглагольных
прилагательных
П. 22, упр. 125,
принести фото
родных (друзей,
знакомых)
Повторить
изученные
правила.
излагать мысли, своё
мнение на заданную
тему, работать с
текстом
излагать мысли, своё
мнение на заданную
тему, работать с
текстом
применять изученные
правила на письме,
выполнять разные
виды разбора
анализировать текст:
определять тип и
стиль текста, способ
связи предложений,
деление на абзацы
применять
орфографические
правила на практике
применять
орфографические
правила на практике
Повторить
изученные
правила.
Повторить
изученные
правила.
Повторить
изученные
правила.
П. 23, упр.
131(сделать
морфологический
разбор причастий:
развидневшееся,
омытое,
напоённые,
отяжеленный)
П. 24, упр. 136
П. 24, упр. 138
2
1
1
1
1
1
1
1
40
41
42
43
44
45
46
47
48
17 49
1
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страда
тельных причастий прошедшего времени
50
1
Практикум «Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени»
51
52
1
1
РР Сочинение. Описание внешности друга (с
использованием причастий) (упр. 146)
Обобщение изученного о причастии
53
1
Контрольный диктант по теме «Причастие»
условия выбора
орфограммы после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени
условия выбора
орфограммы после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени
приёмы
систематизации
материала
орфографию
причастия
морфологические
признаки причастия,
орфографию
причастий
сопоставлять с
другими случаями
выбора о, е, ё после
шипящих, уметь
применять
орфограмму «Буквы
о е, ё после
шипящих»
сопоставлять с
другими случаями
выбора о, е, ё после
шипящих, уметь
применять
орфограмму «Буквы
о е, ё после
шипящих»
излагать мысли, своё
мнение на заданную
тему, работать с
текстом
обобщать сведения о
предложении,
сравнивать интонации
простого
предложения, ничем
не осложненного и
осложнённого
причастным
оборотом; применять
изученные
орфографические
правила
применять
полученные правила
на практике
П. 25, упр. 142,
классифицировать
слова по
орфограммам
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные
правила. ответить
устно на вопросы
на с. 70.
П. 925, упр. 156,
готовиться к
диктанту
Повторить
изученные правила
18
Деепричастие (11 часов: 1 р/р, 1 к/р) 54
55
1
1
Деепричастие как часть речи.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
обороте
понятие о
деепричастии как
самостоятельной части
речи, нормы
употребления
деепричастий в речи
Понятие о
деепричастном обороте
56
1
Практикум «Деепричастный оборот. Запятые при
деепричастном обороте»
Понятие о
деепричастном обороте
57
58
1
1
Раздельное написание НЕ с деепричастиями
Деепричастия несовершенного вида
правило написания не с
деепричастиями
способы образования
деепричастий не
совершенного вида
59
1
Деепричастия совершенного вида
способы образования
деепричастий
19
находить
деепричастие в
предложении
определять их
синтаксическую роль
находить
деепричастия,
деепричастные
обороты, определять
их границы, применять
пунктуационные
правила при
деепричастных обо
находить
деепричастия,
деепричастные
обороты, определять
их границы, применять
пунктуационные
правила при
деепричастных обо
распознавать при
ставку не и частицу не
при деепричастиях
образовывать
деепричастия
несовершенного вида
от глаголов, сохраняя
вид; находить и
выделять на письме
деепричастные
обороты;
совершенствовать
навык употребления
деепричастий в речи
образовывать
деепричастия,
П. 26, найти 4
предложения с
деепричастиями
П. 27, упр. 166
Повторить
изученные правила
П. 28, упр. 173
П. 29 упр. 177
П. 30, упр. 181 совершенного вида и
совершенствовать
навыки употребления
деепричастий в речи
Особенности текста
повествования;
особенности описания
действий; главное в
рассказе
порядок морфоло
гического разбора
деепричастия,
морфологические
признаки, орфографию,
нормы употребления
деепричастия в речи
морфологические
признаки деепричастия,
орфографию, нормы
употребления
деепричастия в речи
морфологические
признаки деепричастия,
орфографию
сохраняя их вид
Описывать действия,
используя
деепричастия;
создавать текст
повествование с
элементами описания
на основе
изображённого на
картине от имени
одного из
действующих лиц
картины с учётом
ситуации, мотивов и
адресата рассказа
обобщать и
систематизировать
знания, выполнять
морфологический
разбор деепричастий
применять полученные
знания
выполнять различные
виды разбора
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
Повторить
изученные
правила.
П. 2631, упр. 188
(4, 5
предл.),ответить
на вопросы с. 89
П. 2631,
упр.194,подготови
ться к
контрольному
диктанту
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
Обобщение изученного о деепричастии
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Наречие (35 часов: 4 р/р, 2 к/р)
60
1
РР Работа с картиной С. Григорьева «Вратарь» (упр.
187). Сочинениерассказ с включением описания
действий.
61
1
Морфологический разбор деепричастия
1
1
1
62
63
64
20 65
66
1
1
Наречие как часть речи
Смысловые группы наречий
67
1
Практикум «Смысловые группы наречий»
68
69
70
1
2
РР Работа с картиной И. Попова «Первый снег»
Степени сравнения наречий
Формировать умение находить наречия в тексте,
самостоятельно анализировать информацию;
определять синтаксическую роль наречия в
предложении
Познакомить со
смысловыми разрядами
наречий
Познакомить со
смысловыми разрядами
наречий
определять
смысловые группы,
находить наречия в
тексте, составлять
словосочетания и
предложения с
наречиями
определять
смысловые группы,
находить наречия в
тексте, составлять
словосочетания и
предложения с
наречиями
П. 32, упр.
198,выписать
наречия со
словами, к
которым они
относятся.
П. 33, упр.
210,найти наречия,
определить их
смысловые
группы.
Повторить
изученные правила
71
1
Практикум «Степени сравнения наречий»
способы образования
степеней сравнения
наречий,
прилагательных
21
Формировать навык построения связного текста,
рассказа, умение подбирать материал на
предложенную тему, используя особенности
текста (дневниковую запись)
способы образования
степеней сравнения
наречий,
прилагательных
различать наречия и
прилагательные в
форме сравнительной
степени; определять
синтаксическую роль
сравнительной и
превосходной степени
наречий
различать наречия и
прилагательные в
форме сравнительной
степени; определять
синтаксическую роль
сравнительной и
Повторить
изученные
правила.
П. 34, упр. 215
Повторить
изученные
правила. превосходной степени
наречий
производить устный и
письменный
морфологический
разбор наречий;
конструировать
предложения,
используя наречия
правильно писать не с
наречиями на о и е;
разграничивать
наречия с не и
краткие
прилагательные с не
правильно писать не с
наречиями на о и е;
разграничивать
наречия с не и
краткие
прилагательные с не
выбирать и писать
буквы е и и
приставках
отрицательных
наречий
П. 35, упр.
218,выписать
наречия, сделать
их
морфологический
разбор
П. 36, упр. 221
Повторить
изученные правила
П. 37, подобрать
10 местоимений с
не, 10
местоимений с
ни, 10 наречий с
не, 10 наречий с
ни.
П. 38, упр. 236
Повторить
изученные правила
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о
и –е
правило написания не с
наречиями
Практикум «Слитное и раздельное написание не с
наречиями на –о и –е»
правило написания не с
наречиями
Буквы е, и  в приставках не и ни отрицательных
наречий
правило выбора
гласных в приставках
неи ни
Одна и две буквы н в наречиях на о и е
Практикум «Одна и две буквы н в наречиях на о и –е»
условия выбора н и нн в
наречиях на о и е, в
причастиях и
прилагательных
условия выбора н и нн в
наречиях на о и е, в
причастиях и
прилагательных
конструировать
предложения с
одинаково звучащими
причастиями и
наречиями
конструировать
предложения с
одинаково звучащими
причастиями и
72
1
Морфологический разбор наречий
порядок
морфологического
разбора
1
1
2
1
1
73
74
75
76
77
78
22 1
1
1
2
2
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
23
Контрольный диктант за II четверть
основные
теоретические знания
раздела.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
III четверть
РР Сочинение о труде. Описание действий (упр. 240)
Буквы о, е после шипящих на конце наречий
Буквы о, а на конце наречий
РР Подробное изложение с элементами сочинения
(упр. 248).
РР Работа с картиной Е. Н. Широкова «Друзья» (упр.
249).
Выявлять роль текстов
описаний действий в
речи и роль наречий в
этих текстах.
условия выбора о и е
после шипящих на конце
наречий
условия выбора букв о
и а на конце наре чий
Характеристики
подробного изложения,
композицию рассказа,
порядок следования
частей рассказа
Основные приемы
работы с картиной
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
Дописать
сочинение
П. 40, упр. 243 (5,
6, 7 стр.)
П. 41, упр.247
Повторить
изученные
правила.
Дописать
сочинение
наречиями
применять изученные
правила на письме,
выполнять разные
виды разбора
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
собирать материалы
наблюдений за
процессами труда;
составлять текст с
описанием действий
применять изученное
правило на письме,
находить изучаемую
орфограмму в тексте;
рецензировать работу
товарища
применять изученное
правило на практике
формулировать свою
мысль, выражая
отношение к теме
формулировать свою
мысль, выражая
отношение к теме;
создавать рассказ на
основе изображённого
на картине с
описанием внешности
и действий человека
от имени персонажа
кар тины 88
89
2
Дефис между частями слова в наречиях.
90
1
Практикум «Дефис между частями слова в
наречиях».
 условия выбора
слитного, раздельного и
дефисного написания
наречий.
 условия выбора
слитного, раздельного и
дефисного написания
наречий.
91
1
92
1
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных.
условия слитного и
раздельного написания
приставок в наречиях.
Практикум «Слитное и раздельное написание
приставок в наречиях, образованных от
существительных и количественных числительных».
условия слитного и
раздельного написания
приставок в наречиях.
93
1
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
правило написания
мягкого знака после
24
правильно писать
слова с изучаемой
орфограммой;
отличать наречия с
приставкой по от
прилагательных с
предлогом;
конструировать
предложения по
схемам
 правильно писать
слова с изучаемой
орфограммой;
отличать наречия с
приставкой по от
прилагательных с
предлогом;
конструировать
предложения по
схемам
правильно писать
слова с изученным
видом орфограмм.
Владеть умением
конструировать
предложения с
наречиями, подбирать
синонимы
правильно писать
слова с изученным
видом орфограмм.
Владеть умением
конструировать
предложения с
наречиями, подбирать
синонимы
находить изучаемую
орфограмму, пра
П. 42, упр. 254,
повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
П. 43, упр. 261
Повторить
изученные правила
П. 3244, упр. 266
(по 2 примера на 94
1
Практикум «Мягкий знак после шипящих на конце
наречий»
шипящих на конце наре
чий
правило написания
мягкого знака после
шипящих на конце наре
чий
95
1
Обобщение изученного о наречии.
основные сведения  о
наречии как части речи
96
1
Контрольный диктант по теме «Наречие».
Грамматические
признаки наречий
97
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
25
вильно писать слова с
орфограммой
«Мягкий знак после
шипящих в
существительных,
прилагательных,
глаголах»
находить изучаемую
орфограмму, пра
вильно писать слова с
орфограммой
«Мягкий знак после
шипящих в
существительных,
прилагательных,
глаголах»
находить наречия  в
тексте; составлять
предложения и
тексты,  используя
наречия; производить
морфологический
разбор
осуществлять
письменный речевой
самоконтроль;
развивать способность
к самооценке;
соблюдать в практике
письма
орфографические и
пунктуационные
нормы современного
русского языка
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
каждый случай),
вопр. На с. 121
Повторить
изученные правила
П. 3244, упр. 271
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила Категория состояния (6 часов: 2 р/р)
98
99
2
Категория состояния как часть речи
100
1
Морфологический разбор категории состояния
значение категории
состояния; что слова
категории состояния не
изменяются; состояние
может быть выражено и
в положительной, и в
сравнительной степени;
синтаксическую роль
слов категории
состояния в
предложении;
разграничение наречий
и категории состояния
порядок разбора
категории состояния
101
1
РР Сжатое изложение с описанием состояния
природы (К. Г. Паустовский «Обыкновенная земля»)
(упр. 281).
Способы сжатия текста
П. 45, упр. 277
(6,7), найти слова
категории
состояния
П. 46, упр.
280(4,5)
П. 4546,
вопросына с. 132
находить слова
категории состояния;
определять, к каким
группам по значению
относятся слова
категории состояния;
определять
синтаксическую роль
слов категории
состояния в
предложении;
разграничивать
наречия и слова
категории состояния
в предложениях и в
тексте
производить устный и
письменный
морфологический
разбор категории
состояния
анализировать текст
со словами категории
состояния
анализировать текст с
целью выявления
существенных фактов;
излагать отобранный
материал
обобщёнными
языковыми
средствами; выявлять
роль наречий в
текстахописаниях
уметь находить
ключевые слова в
тексте и определять
26 102
103
104
1
1
1
Обобщение изученного о категории состояния.
РР Сочинение на лингвистическую тему (упр. 282).
Грамматические
признаки слов
категории состояния
тему текста
Определять слова
категории состояния в
тексте
Правила написания
сочинениярассуждения
Письменно
оформлять текст
рассуждение
Служебные части речи (50 часов: 4 р/р, 3 к/р)
Самостоятельные и служебные части речи
конструировать
предложения,
используя служебные
части речи
отличия
самостоятельных частей
речи от служебных
формировать
представление о
предлоге как служебной
части речи; узнавать
служебные части речи и
определять их значение
Предлог (13 часов: 1 р/р, 1 к/р)
105
1
Предлог как часть речи
Употребление предлогов
Непроизводные и производные предлоги
1
2
106
107
108
27
морфологические
признаки предлогов,
разряды предлогов по
значению; владеть
терминологией
(отыменные, наречные,
отглагольные предлоги).
и уметь применять
нормы употребления
предлогов в речи; одно
значные и многозначные
предлоги.
производные и
непроизводные
предлоги; уметь
различать предлоги и
синонимичные части
речи, подбирать
предлогисинонимы.
находить предлоги
среди других частей
речи, подбирать
предлоги к заданным
существительным
предупреждать
возможные ошибки в
употреблении предло
гов
находить непро
изводные и
производные предлоги
в тексте
Составить 5
предложений со
словами категории
состояния
Повторить
изученные
правила.
П. 47, составить
по 3 предложения
на каждую
служебную часть
речи
П. 48, упр. 287 (5,
6, 7 строки).
П. 49, упр. 294
П. 50, упр. 298. 109
1
Простые и составные предлоги
простые и составные
предлоги;
110
1
Морфологический разбор предлога
порядок морфоло
гического разбора
111
1
РР Работа с картиной А. В. Сайкиной «Детская
спортивная школа»
Признаки текста
Слитное и раздельное написание производных
предлогов
Практикум «Слитное и раздельное написание
производных предлогов»
условия слитного и
раздельного написания
производных предлогов
условия слитного и
раздельного написания
производных предлогов
112
113
2
114
1
28
П. 51, составить 5
предложений с
простыми
предлогами, 5 с
составными
П. 52, упр. 305,
выписать предлоги
из последнего
предложения,
сделать их
морфологический
разбор
Повторить
изученные правила
П. 4853, упр. 310
Повторить
изученные правила
различать предлоги и
синонимичные части
речи. находить
простые и составные
предлоги,
группировать
словосочетания с
простыми и со
ставными предлогами
выполнять
морфологический
разбор предлогов
создавать рассказ
репортаж на основе
изображённого на
картине по данному
началу; высказывать
свои мысли,
составлять план
сочинения; оценивать
свои собственные
работы
различать на письме
омонимичные формы
производных
предлогов и наречий,
предлогов и существи
тельных
различать на письме
омонимичные формы
производных
предлогов и наречий,
предлогов и существи
тельных 115
1
Обобщение изученного о предлоге
морфологические
признаки предлога,
классификацию
предлогов, орфографию
предлога
морфологические
признаки предлога,
орфографию предлога
116
117
118
1
1
1
Контрольное тестирование по теме «Предлог»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном
тестировании
 Союз как часть речи
Союз (15 часов: 1 р/р, 1 к/р)
орфограммы
и пунктограммы в
рамках изученных тем;
признаки союза как
служебной части речи,
его роль в пред
ложении.
119
1
Простые и составные союзы
о классификации
союзов по строению
на простые и
составные
29
П. 4853,
составить 5
предложений с
производными
предлогами, 5 – с
непроизводными
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
П. 54, упр. 316,
определить, что
соединяет союз.
П. 55, упр. 319
грамотно употреблять
предлоги в пись
менной и устной речи,
правильно писать их
применять изученные
орфографические
правила
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
анализировать и
выполнять работу
над ошибками;
находить союзы
среди других частей
речи,
самостоятельно
анализировать
новый материал,
создавать блок
схемы; узнавать
сочинительные и
подчинительные
союзы; конструиро
вать ССП и СПП,
составлять
предложения по за
данным схемам
находить простые и
составные союзы,
определять их вид
по строению;
строить предложе
ния на заданную 120
121
2
Союзы сочинительные и подчинительные
122
1
Запятая между простыми предложениями в союзном
сложном предложении.
123
1
Сочинительные союзы
о классификации
союзов по значению,
группы
сочинительных союзов
и их роль в речи;
группы
подчинительных
союзов и их значение
Употребление запятой
между частями простого
предложения в  составе
сложного.
о классификации
сочинительных союзов
по значению
Подчинительные союзы
Морфологический разбор союза
группы подчини
тельных союзов по
значению.
Порядок морфоло
гического разбора
124
125
1
1
30
тему, используя
предложения с
различными союзами
различать сочи
нительные и
подчинительные
союзы; конст
руировать
предложения,
используя союзы
находить границу
между простыми
предложениями  в
составе  союзных
сложных;
использовать
различные
синтаксические
конструкции
находить и различать
сочинительные союзы
по значению;
определять, какие
части в предложении
связывают данные
союзы;
конструировать
предложения по
заданным схемам
определять значения
подчинительных
союзов
обобщать и сис
тематизировать
знания о союзе как
части речи, выполнять
морфологический
П. 56, упр. 321
(4,5).
П. 57, упр. 325 (4,
5), упр. 326 (4, 5).
П. 58, упр. 331
П. 59, упр. 340
П. 60, упр. 341 (3
предл.). 126
1
РР Сочинение на тему «Книга – наш друг и советчик»
(упр. 343).
особенности текста
рассуждения
Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато
Повторение изученного о предлогах и союзах
Контрольная работа за III четверть по теме «Союз»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
правила написания
союзов также, тоже,
зато, чтобы
и применять на письме
изученные
орфографические
правила
морфологические
признаки союза, орфо
графию предлога и
союза
Частица как часть речи
Частица (21 часов: 2 р/р, 1 к/р)
особенности частицы
как служебной части
речи, семантику частиц,
их функции в речи и
языке.
2
2
1
1
1
127
128
129
130
131
132
133
31
разбор; конструиро
вать предложения,
производить
синонимичные замены
составлять план,
строить рассуждения
по заданному началу с
использованием
литературного
материала
правильно писать и
применять союзы в
речи, отличать союзы
от наречий и
местоимений с
частицей
давать развёрнутые
ответы на
поставленные вопросы
Повторить
изученные
правила.
П. 5461, упр. 347,
ответить на
вопросы на с. 162.
П. 5461, упр. 356.
применять изученные
орфографические
правила
Повторить
изученные
правила.
Повторить
изученные правила
П. 62, упр.359
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
находить частицы,
которые вносят до
полнительные
оттенки значения в
предложение, и
частицы, служащие
для образования 134
135
136
137
2
2
Разряды частиц. Формообразующие частицы
роль частиц в
предложении и при
образовании форм
слов; правила речевого
этикета (формы
вежливости при
выражении просьбы).
Смысловые частицы
IV четверть
разряды частиц
138
1
Практикум «Смысловые частицы»
разряды частиц
32
наклонений
глагола; доказывать
принадлежность слова
к частице;
анализировать кон
трольную работу и
выполнять работу над
ошибками
применять орфо
граммы «Дефис
между частицей и
словом», «Пробел
между частицей и
словом»; различать на
письме союз чтобы и
местоимение что с
частицей бы
находить смысловые
частицы в предложе
нии, определять
группы смысловых
частиц, оценивать их
выразительную роль,
конструировать
предложения с
различными
частицами
находить смысловые
частицы в предложе
нии, определять
группы смысловых
частиц, оценивать их
выразительную роль,
конструировать
предложения с
различными
П. 63, упр. 362,
подчеркнуть
формообразующие
частицы.
П. 64, упр. 374
Повторить
материал 139
140
141
142
2
1
1
Раздельное и дефисное написание
частиц
Случаи раздельного и
дефисного написания
Практикум «Раздельное и дефисное написание
частиц»
Случаи раздельного и
дефисного написания
РР Сочинениерассказ с использованием картины
К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.382)
признаки текста
143
1
Морфологическийразборчастицы
144
145
1
Отрицательные частицы НЕ и НИ
146
1
Различение частицы и приставки НЕ
порядок морфоло
гического разбора
понятия о двойном
отрицании, понимать
значение частицы ни в
устойчивых сочетаниях.
разряды частиц по
значению и
употреблению,
отрицательное значение
частицы не
147
1
Практикум «Различение частицы и приставки НЕ»
разряды частиц по
значению и
33
частицами
правильно писать
частицы с изученным
видом орфограмм
правильно писать
частицы с изученным
видом орфограмм
составлять текст
рассказ по
изображённому на
картине, владеть
речью, осваивать
сложные конструкции
выполнять мор
фологический разбор
частицы
определять смысл
положительных и
отрицательных
значений в
предложениях с
частицей не
опознавать языковые
единицы и явления,
проводить различные
виды их анализа;
правильно писать
слова разных частей
речи с не, графически
объяснять условия
выбора правильных
написаний
опознавать языковые
единицы и явления,
П. 65, упр. 377
Повторить
изученные
правила.
Повторить
изученные
правила.
П. 66, упр. 383 (с.
175, выписать
частицы, сделать
их
морфологический
разбор)
П. 67, упр. 392
П. 68, упр. 395
П. 68, повторить
изученные правила употреблению,
отрицательное значение
частицы не
148
1
РР Сочинениерассказ по данному сюжету (упр.402)
признаки текста
проводить различные
виды их анализа;
правильно писать
слова разных частей
речи с не, графически
объяснять условия
выбора правильных
написаний
выстраивать схему
текстаповествования;
определять основную
мысль рассказа;
составлять  текст
рассказ по данному
сюжету от лица
одного из героев
различать при ставку
ни, частицу ни, союз
ни  ни; графически
обозначать условия
вы бора правильных
написаний
правильно писать
частицы и употреблять
их в речи
применять изученные
орфографические
правила
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
Повторить
изученные
правила.
П. 6269, ответить
на вопросы на с.
183, упр. 406.
П. 62
69,подготовиться
к диктанту
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
2
1
1
1
1
149
150
151
152
153
154
34
Частица НИ, приставка НИ, союз НИНИ
Обобщение изученного о частице.
Контрольный диктант  по теме «Частица»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Различение на письме
частицы ни,
приставки //ни, сою за
ни — ни
морфологические
признаки частиц,
орфографию частиц
морфологические
признаки частицы
 Междометие как часть речи
Междометие (2 часа)
что междометие не
является ни
самостоятельной, ни
служебной частью речи
распознавать
междометия, ставить
знаки препинания при
них; употреблять в
своей речи;
П.70,
упр.416.Написать
лирическую
миниатюру
«Весенняя Дефис в междометиях Знаки препинания при
междометии
условия дефисного
написания междометий
выразительно читать
предложения с
междометиями,
конструировать
предложения с
междометиями,
отличать их от
знаменательных и
служебных частей
речи
интонационно и
пунктуационно
выделять междометия
Повторение и систематизация изученного в 57 классах (15 часов: 1 р/р, 2 к/р)
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи
разделы языкознания,
признаки текста, черты
стилей речи
155
156
1
1
капель».
Подготовить
устное
высказывание о
группах
междометий.
П.7Вопросы на
с.189
Упр.425
Дописать
сочинениеВопросы
на с.191
создавать тексты,
устанавливать
ведущий тип речи,
находить фрагменты с
иным типовым
значением,
определять стиль
речи, прямой и
обратный порядок
слов предложений
текста, способы и
средства связи
предложений в тексте
создавать
собственный текст по
заданной теме,
составлять план,
выбирать тип речи и
определять
композицию;
предупреждать
возможные речевые
ошибки; соблюдать
нормы литературного
157
1
РР Сочинение на одну из тем: «Удивительное
рядом», «Дело мастера боится»
Стилистические
признаки текста того
или иного стиля
35 158
159
160
161
162
163
164
1
1
1
2
1
1
Фонетика и графика
Лексика и фразеология
Морфемика. Словообразование
Морфология
Орфография
Синтаксис
165
1
Пунктуация
36
основные сведения по
разделу
основные сведения по
разделу. Владеть
большим запасом слов в
активной лексике
состав слова, способы
словообразования
основные понятия
раздела
понятие «орфограмма»;
соблюдать правописные
нормы
основные теоре
тические понятия
раздела
основные теоре
тические понятия
раздела
языка
разбирать слова
фонетически,
работать со словарём
использовать
фразеологизмы в речи,
составлять
предложения со
словами иноязычного
происхождения.
Отличать грамма
тическое значение
слова от лексического
производить мор
фемный и
словообразовательный
разборы слов
различать части речи,
определять их мор
фологические и
синтаксические
признаки, соблюдать
морфологические
нормы
применять изу
ченные орфограммы
производить
синтаксический
разбор,
конструировать
предложения по
схемам
расставлять знаки
препинания в простом
осложнённом  и
сложном
предложениях;
Вопросы на с.193
Вопросы на с.194
Вопросы на с.196
Упр.445
Упр.453
Упр.459
Упр.
464Подготовиться
к итоговому тесту Итоговое тестирование за курс русского языка
седьмого класса
Анализ ошибок, допущенных в контрольном
тестировании
Итоговый урокигра «Знай и люби русский язык»
Резервные уроки
основные
теоретические знания
раздела.
основные
теоретические знания
раздела.
выполнять
пунктуационный
разбор
работать с тестовыми
заданиями
анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте.
Применять полу
ченные знания по рус
скому языку в предло
женных игровых
условиях
Повторить
изученные правила
Повторить
изученные правила
166
167
168
169
170
171
175
2
1
2
5
37

file_name: 7 класс русский язык КТП.docx

intro:
Рабочая программа по русскому для 7 класса разработана на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. (М. – «Просвещение». – 2010).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федеральный закон № 237 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год;
- Учебный план МБОУ СОШ №1 пгт Каа-Хем на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом № 278/3 от 31 августа 2015 года.

title: КТП по русскому языку 7 классу