extracted_text:
познакомить   учащихся   с   завоеванием   Руси   монголотатарами,
Тема: Монголотатарское нашествие на Русь.
Цели:
причинами покорения Руси монголотатарами;
     совершенствовать умения работы с картой, историческими документами,
развивать навыки сравнительного анализа, самостоятельной работы;
   воспитывать любовь к Родине, чувство гражданского долга, познавательный
интерес.
Оборудование:  карта,   учебник,   раздаточный   материал,   текст   документа,
тест.
Тип урока: урок изучения нового материала.
План урока:
I. Постановка целей и задач.
II. Изучение нового материала.
1. Образование державы Чингисхана. Военная доктрина монголотатар и их
завоевания.
2. Завоевания монголов. Битва на Калке.
3. Нашествия Батыя на Русь.
4. Причины поражений.
5. Патриотизм русских людей.
III. Закрепление изученного. Выполнение теста.
IV. Домашнее задание.
Ход урока.
I. Постановка целей и задач. ( два высказывания:)
"О,   земля   Русская!   Многими   красотами   прославлена   ты...   Всем   ты
преисполнена, земля Русская!.."
"Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен,
навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные
рукописи,   великолепные   фрески,   утрачены   секреты   многих   ремесел..."
(Учитель зачитывает оба высказывания)
   Эти два высказывания характеризуют Русь в ХIII веке. Почему произошла
эта метаморфоза, что случилось на Руси?
  Об этом пойдет речь из урока, тема которого «Монголотатарское нашествие
на Русь».
   II. Изучение нового материала.
1. Образование державы Чингисхана. Военная доктрина монголотатар и их
завоевания.
Начнем наш урок с вопроса: Что мы знаем о монголотатарах?
Задание 1. За 2 мин. составить перечень фактов, событий, опорных терминов,
фраз по данному вопросу (письменно). Используя технологию критического
мышления   учащихся,   на   его   первой   стадии   используется   метод   "мозговой
атаки". Задание 2. А сейчас вам будет предложен текст Л.Н.Гумилева "О рождении
монгольской империи" . Прочитав текст, проведите его маркировку. Задание
2   выполняется   учащимися   в   группе   (2   человека).   Маркировка   текста
"Рождение монгольской империи" из книги Л.Н.Гумилева "От Руси к России".
Проверка задания:
В ходе проверки ученики критически оценивают свои знания, пополняют их и
ставят перед собой задачи дальнейшего познания изучаемого вопроса.
1. В чем вы были правы? Или какие факты вами были названы правильно?
2. Какие вы сделали ошибки?
3. Какие сведения были для вас новыми?
4. Что в тексте вызвало у вас вопрос, непонимание, желание узнать больше?
5. Какими фактами, известными вам из других источников, вы бы дополнили
предложенный текст?
6. Какой вывод можно сделать на основании анализа изучаемого вопроса?
Характеристика монголотатар.
(рассказ учителя, дополнение учащихся)
 Сообщение о Чингисхане.
Вызывает вопрос происхождение термина «монголотатары».
       Татарами издавна называли всех пришельцев из Монголии. Спасаясь от
нашествия, половцы отправились на Русь и в Европу, разнося повсюду весть о
страшном народе, появившемся с востока. А так как они называли монголов
татарами, то и русские и европейцы стали так именовать монголов.  Когда
учёные   стали   исследовать   события   той   далёкой   эпохи,   они   столкнулись   с
необходимостью   разобраться,   кто   же   напал   на   половцев   и   Русь   в   13   в.   –
монголы  или  татары?  Выяснилось,  что  Чингисхан  и его  полководцы  татар
истребили ещё до начала своих завоевательных войн. В 1823 г. историк Пётр
Николаевич Наумов придумал словосочетание монголотатары. Оно означает
«монголы, называемые татарами».
Вывод: монголотатары к концу ХII века находились на стадии разложения
первобытнообщинного  строя,  возникновение  и  развитие  государственности
носило военизированный характер. В начале ХII века главной задачей было
провозглашено завоевание мирового господства.
2. Завоевание монголов. Битва на Калке.
2.1. Характеристика монгольского войска.
2.2. Причины завоевательных походов. ( учащиеся называют причины, запись
на доске, в тетради.)
2.3. Завоевание монголов
Почему монголотатарам удалось завоевать такую огромную территорию?
2.4. Битва на Калке.
Как вы думаете возможен ли был иной исход битвы на Калке?
Какое значение имело поражение в этой битве? Батый
Раздел империи на улусы (запись на доске) Джучи  Чагатай  Угэдэй
Толуй
Показ   на   карте   территорий   Монголии   –   от   Китая   до   Средней   Азии   и
Закавказья. (карта на доске)
3. Нашествие  Батыя на Русь.
Какие княжества подверглись нападению монголотатар?
Решить проблемный вопрос: почему один город монголотатары подвергали
разрушению и сожжению, а к другим относились благосклонно, порою обходя
их?
1235   г.   на   курултае   в   Карокуме,   который   проходил   под   руководством
великого   хана   Угэдэя,   было   принято   решение   выполнить   распоряжение
Чингисхана   –   отправиться   в   поход   на   Русь   и   Северный   Кавказ.   Во   главе
сборного   войска   (все   улусы   Монгольской   империи   должны   выделить   по
одному воину из каждого десятка) встанет Батый, внук Чингисхана, главный
военачальником войска будет Субэдэй.
Численность войска Батыя составляла около 200 тыс., против Руси выступало
до 130 тыс.  Русские войска: боеспособная часть войска дружина – Рязань – 3
7 тыс., ВладимироСуздальское княжество – 2025 тыс., Новгород – 710 тыс.
В 1236 г. была занята Волжская Булгария.
Поздней осенью 1237 г.монголы подошли к русским границам.
Декабрь 1237 г. – Рязанская земля. Князь Юрий Игоревич послал за помощью
во Владимир и Чернигов и получили отказ.
Послы   хана   потребовали   от   рязанцев   дать   десятину,   встретив   отказ,   хан
приказал начать вторжение.
На реке Воронеж рязанцы потерпели поражение, погиб и князь Юрий.
21 декабря после пятидневной осады пала Рязань. Были разграблены Пронск и
другие города.
Взяв   Коломну,   завоеватели   вступили   в   пределы   ВладимироСуздальского
княжества.   Захвачены   города:   Москва,   Владимир   (7   февраля),   Суздаль,
Ростов, Ярославль, Переяславль, Юрьев, Галич, Дмитров, Тверь и др.
Чем объяснить, что монголотатары за 100 км от Новгорода повернули назад?
Почему монголы назвали Козельск злым городом?
2 поход монголотатар
Весна 1239 г. возобновление похода Батыя.
март 1239 г. разгромлен южный Переяславль; 18 октября – г. Чернигов; 6
декабря – г. Киев. (Монголы подошли к Киеву осенью, жители города во главе
с   воеводой   Дмитром   отчаянно   сопротивлялись,   почти   все   погибли   или
оказались в плену).
Почти   все   города   ГалицкоВолынского   княжества   подверглись   разгрому,
только   под   городами   Даниловом   и   Кременцом,   укреплёнными   каменными
стенами, монголы потерпели поражение.
В 1241 г. Батый прошёл по землям Венгрии, Польши, Чехии, в следующем по
Хорватии и Далмации. Татары разбили венгерское и объединённое немецко польское рыцарские войска. Однако в 1242 г. дойдя до Адриатического моря,
завоеватели повернули назад.
Почему? (ослабление войска, смерть хана Угэдэя).
А. С. Пушкин писал, что Западная Европа была спасена «растерзанной   и
издыхающей Россией». Объясните слова поэта.
4. Причины поражения русских войск.
   невозможность   сопротивления   монголотатарам   в   связи   с   их   воинской
организацией   (комплекс   воинских   приёмов,   использовавшихся   при   штурме
городов, численное превосходство, мобильность);
 разобщённость русских войск и сил;
   умелое   тактическое   руководство   и   стратегический   талант   Батыя   и   его
военачальников.
Работа с картой.
Покажите территорию Золотой Орды.
Какие территории вошли в состав Золотой Орды? (земли волжских булгар,
половецкие степи, Крым, Приуралье, Западная Сибирь, Хорезм и др).
Назовите столицу.   (Сарай.)
Русские   земли   не   вошли   в   состав   Золотой   Орды,   а   попали   в   вассальную
зависимость.
5. Патриотизм русских людей. (Евпраксия Рязанская, Евпатий Коловрат) –
сообщения учащихся.
III. Закрепление изученного. Выполнение теста.
Подведение итогов.
Учитель: Монголотатарское нашествие   продолжалось с 1237 по 1240 г. В
результате   Русь   превратилась   в   страну,   где   погибло   огромное   количество
людей,   множество   было   уведено   в   плен,   навсегда   исчезли   с   лица   земли
могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески,
утрачены секреты многих ремесел...
Задание:  Перед  вами несколько  рисунков. Назовем их условно "Бурелом",
"Цунами", "Пожарище". (слайд 14) Посмотрите внимательно и выберите тот
рисунок, который в вашем представлении наиболее полно ассоциируется с
последствиями   монголотатарское   нашествие.   Анализируя   выбранную
ассоциацию, подберите к ней известные вам исторические факты, которые бы
лучшим образом раскрыли сущность ассоциации как последствия монголо
татарского разгрома. Заполните "двойной дневник" по схеме: 1) Ассоциация и
ассоциативные   связи.   2)   Факты,   раскрывающие   сущность   ассоциации.
Например,   заполнение   1й   графы:   ассоциация   "Бурелом",   ассоциативные
связи: поваленные деревья; устоявшие деревья; сломанные большие и малые
деревья; молодые деревца, кусты и т.д.
Пример заполнения 2й графы: разорены города Рязань, Владимир, Торжок;
сохранившиеся   в   целостности   города   Новгород,   Смоленск;   погибло   много
людей (стариков, женщин, детей); возрождающиеся города и села. Вывод:  Монголотатарское   нашествие   (подобно   бурелому)   уничтожило
многие русские города, некогда славившиеся своей красотой и богатством.
Вместо   Рязани,   Владимира,   Торжка,   Козельска,   Киева   остались   руины   и
пепелища. Но не все города постигла подобная участь. Не дошли монголо
татары   до   Новгорода,   не   решились   взять   Смоленск.   Сразу   после   ухода
монголотатарских   войск   люди   возвращались   на   родные   пепелища   и
восстанавливали   жилье.   Россия,   разрушенная   и   истерзанная,   продолжала
жить.
Учитель:  Монголотатарское   нашествие   завершилось   установлением
владычества, сущность которого можно определить следующими понятиями и
суждениями:
Запись  в тетрадях.  Данная  запись  на  этом  уроке  не  рассматривается. Она
служит   основой   для   работы   на   следующем   уроке.   Содержание   монголо
татарского владычества: номинальная (только называющаяся) независимость
русских княжеств; княжение по ярлыку; контроль баскаков за деятельностью
князей; выплата дани Золотой Орде; террор как метод управления.
IV. Домашнее задание.
       Работа с  дополнительными историческомы событиями:
1. Великая Ясы.
2. Монголотатары
3. Битва на Калке

file_name: Тема монголо-татар.docx

intro: Подробно пройти тему за 7 класс по всемирной истории по теме монголо-татарское нашествие на Русь в средневековье. Урок начинается с постоновки целей и задач на урок самими учащимися. Постановка проблемных задач и оперативно находит ответы. Приемы и технологии новые с курсовПостановка урока

title: Поурочное планирование по всемирной истории: "Монголо-татарское нашествие на Русь"


extracted_text:
План по самообразованию тема:
Реализация гендерного подхода в игровой
деятельности дошкольников»
Составила: Сыкалова Наталья Васильевна
Задачи:
 изучить и обобщить психологическую и педагогическую литературу по
проблеме гендерного воспитания;
 разработать перспективный план работы по вовлечению девочек и мальчиков
среднего дошкольного возраста в совместную игровую деятельность;
 пополнить предметноразвивающую среду по образовательным областям
«Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной
литературы», «Труд», «Музыка» с учетом гендерных особенностей детей;
 обогатить педагогический опыт методами и приемами
дифференцированного подхода к полоролевому воспитанию.
Литература:
• Т. Н. Доронова «Девочки и мальчики 3 4 лет в семье и детском саду»
• Опыт работы творческой группы педагогов ГОУ ЦРР – детский сад №1352
ВАО г. Москва по формированию у родителей гендерной компетенции.
• С. Курбатова, воспитатель ГБОУ – центр развития детский сад № 857, г.
Москва «Книга – для мальчика, книга – для девочки»
с. 3033, Дошкольное воспитание №10, 2012. • Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений
детей 34 лет: Пособиеконспект для практических работников ДОУ/ Авт.
сост. И. А. Пазухина.
Месяц:
Сентябрь:
«Мальчики и девочки» ОО «Социализация» беседа.
Сюжетноролевая игра «Семья» (отличия во внешнем облике мальчиков и
девочек).
ОО «Коммуникация»
Рассматривание фотографий в семейных альбомах.
Консультация «Предпочтения и интересы девочек и мальчиков дошкольного
возраста при создании предметноигровой среды в семье и детском саду»
Изучить методическую литературу, опыт работы творческой группы
педагогов МК ДОУ д/с Истоки.
Разработать перспективный план работы по вовлечению девочек и мальчиков
среднего дошкольного возраста в совместную игровую деятельность.
Анкетирование по теме «Индивидуальные и гендерные различия у детей
младшего дошкольного возраста».
Оформление почтового ящика «Ваши вопросы  наши ответы».
Консультация «Гендерная психология и её использование в семье».
Октябрь:
«Мы играем» ОО «Социализация»
Сюжетноролевая игра «Парикмахерская» (формирование представлений о
прическах мальчиков и девочек).
ОО «Коммуникация»
Словесная игра «Кто что носит?» Пополнить предметноразвивающую среду сюжетными и предметными
картинками, принадлежностями по уходу за волосами, заколками, резинками,
бантиками.
Изготовить фигурки мальчика и девочки, предметы одежды для игры «Кто
что носит?»
 Памятка «Права и обязанности родителей». ?
Семейное чтение «Пошла Маша на базар…».
Участие в фотовыставке «Чудо  овощи».
Консультация «Различия в психофизиологическом развитии и в поведении
мальчиков и девочек дошкольного возраста».
Ноябрь:
«Мы трудимся» ОО «Социализация»
Сюжетноролевые игры:
«Больница», «Мы едем на автобусе» (с пением любимых песен).
ОО «Коммуникация»
Общение «Чем похожи наши мамы и папы». Изготовление картотеки
«Мужские и женские профессии».
Пополнить атрибутами сюжетноролевые игры «Больница», «Мы едем на
автобусе» (халаты, шапочки, рули). Оформление семейной фото  газеты «Я
как папа, я как мама».
Памятка «Рекомендации по воспитанию мальчиков».
Памятка «Рекомендации по воспитанию девочек».
Оформление фотоальбома «Я в кругу семьи».
Декабрь:
«Волшебный цветок» ОО «Познание»
Дидактическая игра «За что нам нравятся мальчики, девочки?»
ОО «Коммуникация» Общение «Как я дома помогаю».
ОО «Социализация»
Общение «Кто я в семье» (формирование представлений о родственных
связях).
Ситуация «К нам в группу пришла новая девочка».
Оформить выставку в книжном уголке «Наши поступки».
Изготовить из картона пособие «Волшебный цветок».
Подготовка группы к праздникам: «Нового года», «Рождество».
Оформление группы к новогоднему празднику.
Участие в создании мини музея «Новогодняя открытка».
Январь:
 «Дом добрых дел» ОО «Познание» беседа
Упражнение «Давайте говорить друг другу комплименты».
ОО «Социализация»
Имитационные игры «Что делает дома папа, а что мама», «Помощники».
Подобрать иллюстрации, стихи, песенки, загадки о празднике «Рождество» и
оформить выставку в книжном уголке.
Консультация «Роль отца в воспитании детей».
Участие в фотовыставке «Волшебный праздник «Рождество».
Февраль:
«Пожелания и вежливые слова» ОО «Чтение художественной литературы»
Чтение и заучивание потешек «Спи Ванюша, спи родной», «Маша в гости
приглашала, Маша в гости зазывала» и др.
ОО «Художественное творчество» Аппликация «Среди снеговиков есть девочки и мальчики» (для оформления
группы).
Приобрести диски с песенками и потешками с именами девочек и мальчиков.
Консультация «Особенности дифференцированного подхода в воспитании
девочек и мальчиков».
Совместный праздник «Папа может всё, что угодно…».
Участие в акции «Помоги солдату».
Март:
«Дарить благо» ОО «Познание»
Выставка иллюстраций «Благородные поступки».
ОО «Социализация»
Сюжетноролевая игра «Наш дом» (взаимодействие всех членов семьи).
ОО «Труд»
Изготовление подарков для близких людей (мам, бабушек).
ОО «Коммуникация»
«Ушки на макушке» (развитие слухового внимания). Оформление групповой
газеты
«Наши девочки».
Подобрать иллюстрации, песенки, стихи, рассказы о празднике «8 Марта» и
оформить выставку в книжном уголке.
Изготовление атрибутов к сюжетноролевой игре «Семья».
Участие в фотовыставке «Наши мамы тоже были маленькими».
Семейное чтение «Мама заболела». К. Д. Ушинский
Праздник «Мамин день».
Апрель: «Добрая книга» ОО «Социализация»
Имитационные игры «На лугу», «Репка».
ОО «Чтение художественной литературы»
Рассматривание выставки «Наши добрые книги».
Чтение сказок «Три медведя», «Колобок». Рассматривание иллюстраций.
Пополнить содержание книжного уголка произведениями отечественной
классической литературы.
Изготовление «Смайликов» для передачи эмоциональных состояний.
Оформление портфолио дошкольников.
Участие в выставке творческих работ «К нам весна шагает…»
Май:
«Друг»
ОО «Чтение художественной литературы»
Рассматривание сюжетных картинок по теме «Мы идем в гости к другу»»
ОО «Коммуникация»
Игра с договариванием «Расскажи сказку».
ОО «Труд»
Делаем подарки для малышей
своими руками. Отчёт о проделанной работе «за круглым столом». Подбор
иллюстраций, пословиц, песенок, стихов, рассказов о дружбе и оформление
выставки в книжном уголке.
Изготовление дидактического пособия «Мирилка». Общение «Мой самый
лучший друг».
Упражнение «Дорисуй мальчика, девочку»

file_name: самообразование 17-18.docx

intro:
"Реализация гендерного подхода в игровой деятельности дошкольников»
Задачи:
- изучить и обобщить психологическую и педагогическую литературу по проблеме гендерного воспитания;
- обогатить педагогический опыт методами и приемами дифференцированного подхода к полоролевому воспитанию.
- разработать перспективный план работы по вовлечению девочек и мальчиков среднего дошкольного возраста в совместную игровую деятельность;

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План по самообразованию


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 11»
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
по окружающему миру
УМК (Школа России) ФГОС
для 4 класса
Раздел: «Страницы всемирной истории»
составитель: Чертова Наталья Вячеславовна
(Ф.И.О. учителя, составителя рабочей программы) г. Нижневартовск
2017 – 2018 учебный год Содержание
Тест 1 «Начало истории человечества»
Тест 2 «Мир древности: далёкий и близкий»
Тест 3 «Средние века: время рыцарей и замков»
Тест 4 «Новое время: встреча Европы и Америки»
Тест 5 «Новейшее время: история продолжается сегодня»
Итоговый тест Фамилия, имя ___________________________________________________
Тест 1
«Начало истории человечества»
(выбери правильный ответ)
1. Начало эпохи Первобытного мира:
а) 4,5 тысяч лет назад
б) более 2 миллионов лет назад
в) 2 тысячи лет назад
2. Всемирная история началась с эпохи:
а) Средних веков
б) Первобытного мира
3. Первобытные древние люди появились в:
в) Древнего мира
а) Восточной Африке
б) Азии
в) Европе
4. Какая эпоха истории человечества была самой долгой?
а) История Средних веков
б) Первобытного мира
5. Как добывал себе пищу первобытный человек?
в) История Древнего мира
а) Занимался рыболовством
б) Выращивал культурные растения
в) Собирал коренья и плоды
6. Как первобытные люди выживали в дикой природе?
а) Жили группами
б) Строили хижины
в) Разводили огонь
7. Из чего были изготовлены простейшие орудия труда?
а) Из дерева
б) Из металла
в) Из камня
8. Благодаря раскопкам каких учённых мы узнаём о истории человечества?
а) Историки
б) Археологи
в) Геологи
9. Почему первобытная жизнь зародилась в Африке?
а) Там много пищи
б) Там можно укрыться от хищников
в) Там жаркий климат
10. Как называется эпоха древнейшего человека?
а) История Древнего мира
б) История Средних веков
в) Первобытная история
Ключи к тесту 1
1
б
2
б
3
а
4
б
5
в
6
а
7
в
8
б
9
в
10
в Фамилия, имя ___________________________________________________
Тест 2
«Мир древности: далёкий и близкий»
(выбери правильный ответ)
1. Первые города и государства появились в эпоху:
а) Первобытного мира
б) Древнего мира
в) Нового мира
2. Какое государство не было образовано в период Древнего мира?
а) Древняя Русь
б) Древняя Греция
в) Древний Египет
3. Какая цивилизация возникла на берегах Нила?
а) Древняя Русь
б) Древняя Греция
в) Древний Египет
4. Египетское царство возникло примерно…
а) 6 тысяч лет назад
б) 5 тысяч лет назад
в) 7 тысяч лет назад
5. Древние египтяне считали, что миром управляют…
а) Боги
б) Фараоны
в) Цари
6. Какой бог египтян изображается человеком с головой птицы?
а) Бог мудрости
б) Бог солнца
в) Бог воды
7. Какое имя дали богу мудрости египтяне?
а) Ра
б) Себек
8. Иероглифами писали в…
в) Тот
а) Древнем Риме
б) Древнем Китае
в) Древнем Египте
9. Чем являлись пирамиды Древнего Египта?
а) Храмами
б) Гробницами
в) Домами
10. Датой основания Древнего Рима считается…
б) 753 до нашей эры
а) 876 до нашей эры
в) 641 до нашей эры
11. Древнее сооружение, построенное в Древнем Риме…
а) Колизей
б) Парфенон
в) Корнак
12. Что является храмом всех богов в Древнем Риме?
а) Пантеон
б) Колизей
в) Парфенон
13. Какой город был погребён под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?
а) Рим
б) Помпеи
в) Афины
14. Древняя цивилизация, которая считается родиной Олимпийских игр?
а) Древняя Греция
б) Древний Египет
в) Древняя Греция
15. Какая из перечисленных построек находится не в Риме?
а) Тауэр
б) Пантеон
в) Форум
16. Чем является Акрополь в Древней Греции?
а) Храмом
б) Холмом
в) Площадью
17. Какую высоту имеет статуя богини Афины, находящаяся в Парфеноне?
а) 15 метров
б) 20 метров
В) 12 метров
18. История Древнего мира продолжалась…
а) Десятки тысяч лет
б) Несколько тысяч лет
В) Несколько десятков лет
Ключи к тесту 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 б
а
в
б
а
б
в
в
б
б
а
а
а
в
а
б
в
б Фамилия, имя ___________________________________________________
Тест 3
«Средние века: время рыцарей и замков»
(выбери правильный ответ)
1. Какое время называют эпохой Средних веков?
а) III – I века до нашей эры
б) конец III – V век
2. Какое время продолжалась эпоха Средневековья?
а) 100 лет
б) 1 000 лет
в) 10 000 лет
в) конец V – конец XV века
3. Где в эпоху Средневековья распространялось христианство?
а) В Европе
б) В Африке
в) В Средней Азии
4. Какая религия возникла у арабов на Ближнем Востоке?
а) Христианство
б) Ислам
в) Буддизм
5. Как называется мусульманское здание для молитв?
а) Храм
б) Собор
в) Мечеть
6. Какое сооружение относится к Средневековью?
а) Колизей
б) Акрополь

в) Мусульманская мечеть

г) Пирамиды
7. От какого слова произошло слово «рыцарь»?
а) всадник
б) храбрец
в) воин
8. Узнай по описанию.
Эти неприступные твердыни возвышались по всей Европе. Они говорили о силе,
могуществе их владельцев, служили им надёжной защитой.
а) Храмы
в) Кремли
б) Замки
г) Дворцы
9. Какое препятствие на подступах к замку было первым?
а) Подъёмный мост
б) Каменные стены
10. Какое любимое развлечение рыцарей?
а) Турниры
б) Спортивные соревнования
11. Чем НЕ занимались обитатели замка?
а) Охотой
б) Рукоделием
г) сельскохозяйственной работой
в) ров
в) Театр
в) Пирами
12. Какое  изобретение не относится к Средневековью?
а) Автомобиль
б) Книгопечатание
в) Очки
13. В каком веке началось книгопечатание?
а) в XIV веке
б) в XVI веке
в) в XV веке
14. Кто был «отцом» книгопечатания?
а) Леонардо да Винчи
б) Иоганн Гуттенберг
15. Какой русский город возник в Средние века?
г) Механические часы
в) Джордано Бруно
б) Санкт  Петербург

в) Минск

г) Владивосток
а) Москва
Ключи к тесту 3 1
в
2
б
3
а
4
б
5
в
6
в
7
в
8
б
9
в
10
а
11
г
12
а
13
в
14
б
15
а Фамилия, имя ___________________________________________________
Тест 4
«Новое время: встреча Европы и Америки»
(выбери правильный ответ)
1. Какую эпоху историки называют Новым временем?
а) XVIXIX вв.
б) IXX вв.
в) ХХ в.
2. Вслед, за какой исторической эпохой наступило Новое время?
а) Историей Древнего мира
б) Первобытной историей
в) Историей Средних веков
3. Христофор Колумб хотел открыть «морской путь» в …
а) Африку
б) Америку
в) Индию
г) Китай
4. В каком году была открыта Новая часть света?
а) 1495 году
б) 1493 году
в) 1941 году
г) 1492 году
5. Какие новые знания о Земле дал Фернан Магеллан в результате экспедиции 1520
года?
а) Открыл Антарктиду
б) Земля имеет форму шара
в) Открыл Африку
6. Какой след в истории оставили Беллинсгаузен и Лазарев?
а) Открыли Австралию
б) Открыли Антарктиду
в) Открыли «морской путь» в Индию
7. Мореплаватели, из какой страны открыли Антарктиду?
а) из России
б) из Испании
в) из Португалии
8. Техническое изобретение XIX в.:
а) Паровоз
в) Компьютер
9. Кто автор знаменитого романа «Робинзон Крузо»?
б) Печатный станок
а) Жюль Верн
б) Даниель Дефо
в) Рафаэль Санти
10. Какая техническая новинка не относится к периоду Нового времени?
а) Телефон
б) Метро
в) Телевизор
11. Кто из перечисленных ниже великих людей Нового времени НЕ был художником?
а) Рафаэль Санти
б) Даниэль Дефо
в) Леонардо да Винчи
Ключи к тесту 4
1
а
2
в
3
б
4
г
5
б
6
б
7
а
8
а
9
б
10
в
11
б  Фамилия, имя ___________________________________________________
«Новейшее время: история продолжается сегодня»
Тест 5
1. Когда началась эпоха Новейшего времени?
(выбери правильный ответ)
а) в начале ХХ века
б) в начале ХV века.
в) в 2000 году
г) в конце ХIХ века
2. Укажи имя человека, покорившего Северный полюс?
а) Роберт Пири
б) Руал Амундсен
в) Фернан Магеллан
3. Какой путешественник покорил Южный полюс?
а) Роберт Пири
б) Руал Амундсен
в) Фернан Магеллан
4. Что не относится к изобретениям ХХ века?
а) компьютер
б) телеграф
в) видеомагнитофон
г) космический корабль
Когда происходила  Первая мировая война?
5. Когда происходила Первая мировая война?
а) в 19051907 годах
б) в 19141918 годах
в) в 19171922 годах
6. Укажи годы Второй мировой войны.
а) 1914  1918
б) 1921  1927
в) 1931 – 1939
г) 1939  1945
7. Какое событие ХХ века послужило созданию Организации Объединенных Наций?
а) Начало освоения космоса
г) Вторая мировая война
8. Когда человек впервые побывал в космосе?
б) Создание лекарств
в) Открытие атома
а) в 1945 году
б) в 1961 году
в) в 1990 году
г) в 1999 году
9. Какие государства входят в ООН?
а) Все государства мира
б) Большинство государств мира
в) Самые сильные государства мира
10. Кто стал конструктором первого космического корабля в нашей стране?
а) Ю.А.Гагарин
б) К.Э.Циолковский
в) С.П.Королёв
г) А.А.Туполев
11. Какое само разрушительное оружие было изобретено в ХХ век?
а) химическое
б) бактериологическое
в) ядерное
12. Какие   важные   задачи   для   сохранения   жизни   на   Земле   стоят   сейчас   перед
человечеством?
а) Охрана окружающей среды
б) Борьба с терроризмом г) Создание нового оружия
г) Преодоление бедности
13. Определи исторический период, в котором ты живёшь.
а) Новое время
б) Древний мир
г) Средние века
г) Новейшее время Ключи к тесту 5
5
б
2
а
3
б
4
б
1
а
6
г
7
г
8
б
9
б
10
в
11
в
12
1,2,4
13
г Фамилия, имя ___________________________________________________
Итоговый тест
(выбери правильный ответ)
1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?
б) История древнего мира
а) История новейшего времени
в) Первобытная история
2. В глубине пещер первобытный человек изображал:
а) Животных
б) Людей
в) Растительность
3. На берегах, какой реки возникло Египетское государство?
а) Нил
б) Дон
в) Нева
4. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
а) Рем
б) Ромул
5. В Средневековье буддизм возник.
в) Марс
а) в Европе
б) в Индии
в) на Ближнем Востоке
6. Средневековье,   воина   на   коне,   закованного   в   латы,   в   шлеме,   с   мечом   и   щитом
называли:
а) Рыцарь
б) Ковбой
7. Какой материк называют Новым Светом?
а) Африка
б) Америка
в) Оруженосец
в) Антарктида
8. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?
а) Рафаель Санти
б) Леонардо да Винчи
в) Даниэль Дефо
9. С какого года мы ведем отсчет истории Новейшего времени?
а) 1917 года
б) 1920 года
в) 1900 года
10. Это техническое изобретение ХХ века:
а) Паровоз
б) Автомобиль
в) Компьютер
11. Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?
а) История Средних веков
б) История Новейшего времени
в) история Древнего мира.
12. Первые орудия труда первобытного человека были из:
а) Камня
б) Металла
в) Дерева
13. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида –
а) Эхнатон
б) Хеопс
в) Тутанхамон
14. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акрополь
в) Академия
15. Здания для молитв у мусульман называются:
б) Агора
а) Церкви, соборы
б) Буддистские храмы
в) Мусульманские мечети
16. Металлические   буквы   в   разборном   шрифтом,   предложенном   Гуттенбергом,
назывались:
а) Литеры
б) Литавры
17. Кто открыл Америку?
в) Лавры
а) Фернан Магеллан
б) Христофор Колумб
18. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?
а) Даниэль Дефо
б) Жюль Верн
19. Кто первым побывал на Южном полюсе?
в) Михаил Лазарев
в) Рафаэль Санти
а) Роберт Пири
в) Руаль Амундсен
20. Следы существования первобытных людей археологи находят:
б) Фернан Магеллан а) в Восточной Африке
б) в Северной Америке
21. Чем занимались мужчины в первобытном обществе?
в) в Центральной Европе
а) Выкапывали съедобные корешки
б) Ходили на охоту, рыбалку
в) Поддерживали огонь
22. Существо  с телом  льва  и головой человека,  «охранявший» гробницы египетских
фараонов:
а) Сфинкс
б) Апис
в) Хеопс
23. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
а) Гладиаторские бои
б) Театральные представления
в) Конные бега
24. Здание для молитв у христиан называется:
б) Церкви, соборы
а) Мусульманские мечети
25. Книгопечатание появилось:
в) Буддистские храмы
а) в Средневековье
б) в Новое время
в) в Древнем Египте
26. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара?
а) Фаддей Беллинсгаузен
б) Михаил Лазарев
27. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?
в) Фернан Магеллан
а) Жюль Верн
б) Даниэль Дефо
28. Кто был первым космонавтом?
а) Алексей Леонов
б) Юрий Гагарин
в) Рафаэль Санти
в) Валентина Терешкова
29. 20 веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории:
а) Атомное
б) Химическое
в) Бактериологическое
Ключи к итоговому тесту
1
в
16
а
2
а
17
б
3
а
18
а
4
б
19
в
5
б
20
а
6
а
21
б
7
б
22
а
8
а
23
а
9
а
24
б
10
в
25
а
11
б
26
в
12
а
27
а
13
б
28
б
14
а
29
а
15
в
Данная работа позволяет:


быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;
объективно оценить результаты работы.
На выполнение работы отводится  целый урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3»  если сделано не менее 50 – 74 % объёма работы;
«4»  если сделано не менее 75 – 94  % объёма работы;
«5»  если сделано 95 – 100% объёма работы.
Используемые источники:
1. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.: ВАКО,
2006, 400 с. (В помощь школьному учителю)
2. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 207 с. (Школа
России)
я рыцарей и замков
  Какое время продолжалась эпоха Средневековья?
Библия?    Ислама       христианства                буддизма

file_name: Тесты_Страницы всемирной истории_4 класс.doc

description:
б
а
в
б
а
б
в
в
б
б
а
а
а
в
а
б
в
б

intro: Здесь находятся тестовые задания по окружающему миру УМК (Школа России) ФГОС для 4 класса. Раздел "Страницы всемирной истории" к учебнику А.А.Плешакова 2 часть. Пять тестов по каждой теме, а также итоговый тест по разделу с ключами к каждому тесту и с критериями оценки результатов тестирования.Тестовые задания


extracted_text:
Беседа
«Один дома и на улице»
         Цель: Формирование навыков безопасного поведения
Задачи:
1.
Тренировать   навыки   ориентировки   в   ситуациях   и   принятия
рациональных решений;
2.
Развивать  творческие способности детей, воспитывать культуру
поведения с незнакомыми взрослыми и личной безопасности.
Оборудование  карточки   с   правилами,   рисункитесты,   разрезанное
слово «опасно»
Ход занятия
Сегодня мы поговорим о вашей безопасности, о безопасном поведении.
Во дворе, на улице бывает много людей. И иногда взрослые незнакомые люди
пытаются с вами заговорить.
 Как вы поступите в этом случае?
Если ты идёшь из школы...
Если ты идёшь из школы
И с какимнибудь мужчиной
Просто так, совсем случайно, повстречалась на пути,
А тебя он вдруг попросит
Объяснить ему дорогу,
Потому что он не знает, как ему туда пройти,
Оглянись и ты увидишь,
Что вокруг полно народа,
Почему же этот дядя выбрал именно тебя?
Притворись, что ты глухая,
Прочь от этого урода,
Пусть другую жертву ищет – злой безжалостный маньяк.
Если вдруг остановилась
На обочине машина
И тебя туда позвали, вроде чтото расспросить,
Притворись, что ты не слышишь,
Проходи спокойно мимо,
Это может быть уловка, чтобы силой затащить.
А потом, поди, отбейся,
Если ты не Шварценеггер
И силачка как Валуев, или как ЖанКлод Ван Дамм.
На настойчивые просьбы
Ни за что не отзывайся
Кто их знает, что им надо, этим странным господам. Подойдя к подъезду дома,
Не спеши за ручку дергать
Дверь, которая откроет всем вовнутрь свободный путь.
Оглянись, чтоб убедиться
Нет ли рядышком когото,
Кто так долго ждал момента, чтобы следом проскользнуть.
Если есть – прикинься лохом,
Типа, видишь очень плохо,
Сделай вид, что ты ошиблась и подъезд совсем не тот.
Ты к соседнему подъезду
Отправляйся, наблюдая,
Что же будет делать дальше этот странный идиот.
 Люди разные. Иногда ктото может предложить  конфету или даже
мороженое.   Ты   любишь   мороженое   (конфеты)?  Я   люблю   конфеты   и
мороженое.
Как ты думаешь, можно чтото брать у чужих, незнакомых людей на
улице? Нельзя.
1ое правило. Не бери ничего у чужих людей на улице.
Ты любишь кататься на машине? Если вас пригласит дядя или тетя в
красивую машину, можно садиться и ехать кататься? Я люблю кататься на
машине. Садиться в чужую машину нельзя.
Правило 2ое. Не садись к незнакомым людям в машину.
Игровое   упражнение.   «Как   себя   вести».
 (работа   в   парах   с
картинками)  Выберите ситуацию, как вы будете себя вести в этом случае
(воспитанники обыгрывают ситуацию).
Правильно вели ваши одноклассники? (ответы детей)
 Ребята, вам когда ни будь приходилось одним оставаться дома?
Чем вы занимаетесь, когда остаётесь один дома?
Мама ушла по делам. Ты смотришь телевизор, играешь, рисуешь. Вдруг
ктото стучит или звонит в дверь. Ктото пришел. Тебе одному скучно, может
открыть дверь и быстрее впустить незнакомца в дом?
Как вы считаете можно открывать дверь или нет?
Что нужно сделать?
Не открывай дверь чужим людям
Коль дверной звонит звонок –
Посмотри сперва в глазок,
Кто пришёл к тебе, узнай,
Но чужим не открывай!
Если нет глазка, тогда
«Кто там?» спрашивай всегда,
А не станут отвечать –
Дверь не вздумай открывать! Если в дверь начнут ломиться –
То звони скорей в милицию!
(Г. Шалаева, О. Журавлёва)
Игровое задание «Дверной глазок».
Я   предлагаю   вам   дорисовать   человека,   лицо   которого   вы   видите   в
дверном глазке. (Каждый получает «дверь» с лицом в глазке)
Кого же ты увидел в глазок? Кто это?
(врач,
  бабушка,
  рабочий,
дорисовывают силуэт)
  почтальон,
  милиционер)
(дети
Теперь открой дверь и посмотри, кто хотел зайти к тебе. Это могут
быть хулиганы, бандиты или просто плохие люди.
Правило 4е. Никогда не открывай дверь чужим, если ты один дома.
Почему нельзя не выполнять эти правила? Это вы узнаете, если сумеете
правильно составить слово из букв Н О С О П А.
Кто хочет попробовать? ОПАСНО
Будьте внимательны и осторожны, когда вы без родителей.
Рефлексия

intro: Конспект занятия "Один дома и на улице" разработан для воспитанников детского дома с целью формирования навыков безопасного поведения с незнакомыми взрослыми и в целях личной безопасности. Проходя задания, дети тренируют навыки ориентировки в ситуациях и принятия рациональных решений, развивают творческие способности.

title: Конспект занятия "Один дома и на улице"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Артемовского городского округа
Урок по литературе по теме:
«Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика.
Размышления о жизни, о природе искусства»
(11 класс)
Л.А. Старовойтова,
учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ № 9 Артемовский городской округ
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака.
Раскрыть тему поэта и поэзии в его лирике, отметить философскую насыщенность его
стихов, удивление поэта перед чудом бытия, тесную взаимосвязь человека и природы.
Методические приёмы: лекция, работа с текстом, учебником, анализ
стихотворений.
Оборудование урока: фотографии Пастернака, репродукции картин и рисунков Л.О.
Пастернака
План урока:
1. Слово учителя.
2. Чтение и анализ лирических произведений.
3. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Слово учителя.
Борис Леонидович Пастернак родился в Москве 29.01.1890 г. в семье талантливого
художника Леонида Пастернака и подающей большие надежды пианистки Розалии
Исидоровны Пастернак – Кауфман. В доме были часты музыкальные вечера, на которых
присутствовали художники: Левитан, В. Поленов, В. Серов. Бывали Л. Н. Толстой,
композитор Скрябин.
Учась в гимназии и одновременно в консерватории, Пастернак отказался от
профессии композитора.
В 1908 г. он поступил в Московский университет на философское отделения, а через
год перешёл на историкофилологический факультет. В 1912 г. уехал в Германию в
Марбург. Там посещает лекции по философии в университете. В 1913 г. окончил
университет. Выходит его первая книга «Близнец в тучах». Затем в 1914 г. вторая книга
«Поверх барьеров», третья книга «Сестра моя – жизнь». 1917 г. «Темы и вариации», «Детство Люверс». Активно участвует в создании Союза писателей. Смело отвечает на
критику, отстаивая своё мнение самостоятельного художника. С 1936 по 1940 гг.
занимается переводом Шекспира.
2. Чтение и анализ лирических произведений.
Как достигается выразительность, импрессионистичность стихотворения «Февраль.
Достать чернил и плакать»?
Вопервых, выразительность, ощущение записи мгновенного впечатления создаётся
особым синтаксисом: назывным и безличными предложениями.
Во  вторых, инфинитивами.
В – третьих, неожиданными эпитетами: «грохочущая слякоть», «чёрная весна»,
«сухая грусть», метафорами: «дно очей», «ветер криками изрыт». Кроме того,
стихотворение соединено «скрепами»  повторами: «плакать», «писать о феврале навзрыд»
 в конце; единством цветового решения: «чернила», «чёрная весна», «проталины чернеют».
Несмотря на «чёрный» колорит, создаётся впечатление яркости, блеска, бликов.
Заканчивается стихотворение поэтической декларацией «И чем случайней, тем вернее
слагаются стихи навзрыд». Пастернак заявляет о своих поэтических принципах:
подчиняться не норме, правилу, логике, а случайным ассоциациям, порыву души.
Как раскрывается тема поэта и поэзии в творчестве?
«Быть знаменитым некрасиво».
Автор убеждён в независимости искусства.
Определить временные рамки сборника «Сестра моя – жизнь».
(Время обозначено самим автором в подзаголовке – «Лето 1917». Казалось бы он
имеет чёткие временные границы. «До всего этого была зима»  этим стихотворением
открывается «Книга степи». Начавшись весной, в апреле («Из суеверья»), действие продолжается жарким летом («Степь», «Душная ночь»), и заканчивается осенью. Но
посвящение Лермонтову, эпиграфы из Лермонтова. Гоголя, Варлена, из мифологии (Троя,
Елена, Тристан и Изольда), введение в текст Байрона, Киплинга, Верлена, Эдгара По
делают временные рамки ненужными, а временное пространство безграничным.
Учащиеся читают стихотворения: «Весна», «После грозы», «Золотая осень».
Каков образ природы у Пастернака, какими приёмами он создаётся?
(Природа в стихах Пастернака одухотворена, наделена свойствами субъекта.
Она становится действующим лицом наравне с человеком. Человек лишь выражает
словами действия, поступки природы. Природа может не только «очеловечиваться»:
«ветер лускал семечки, сорил по лопухам», но и трансформироваться в животное:
«Рассвет холодною ехидной вползает в ямы», в растения: «пахнет сырой резедой
горизонт», «Полуночь в полях назревает», приобретать немыслимые размеры:
«огромный сад тормошится в зале в трюмо…». Чаще всего поэт использует
метафоры, олицетворения, реже – сравнения: «ползла, как пасынок, трава в ногах у
ней». Широко используется звукопись, благодаря чему образ природы приобретает
свежесть и первозданность, становится слышимым и видимым).
В творчестве Пастернак черпает силы противостоять хаосу, стихии разрушения,
бушующей в мире.
3. Домашнее задание.
Сделать разбор стихотворения «Во всём мне хочется дойти до сути»

intro:
Урок по литературе по теме: «Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика. Размышления о жизни, о природе искусства» (11 класс).
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака. Раскрыть тему поэта и поэзии в его лирике, отметить философскую насыщенность его стихов, удивление поэта перед чудом бытия, тесную взаимосвязь человека и природы.
Методические приёмы: лекция, работа с текстом, учебником, анализ стихотворений.
Оборудование урока: фотографии Пастернака, репродукции картин и рисунков Л.О. Пастернака


extracted_text:
Игра как технология обучения гуманитарно одаренных учащихся
Волосков И.В., доктор философии, профессор, академик
ЧОУ ВПО Национальный гуманитарный институт социального управления
Аннотация:  в   статье   рассматриваются
  игровые   технологии   организации   учебно
воспитательного   процесса,   а   также   этапы   моделирования   игры   в   процессе   работы   с
гуманитарно одаренными учащимися
Annotation: The article discusses gaming technology organization of the educational process as well as
the stages of simulation games in the process of working with gifted students Humanities
Введение нового государственного образовательного стандарта требует
модернизации   современного   образования,   его   новых   ориентиров.   Анализ
документов   показывает,   что   в   современном   образовательном   процессе
делается   акцент   на   гуманизацию   образовательного   процесса,   создание
благоприятных   социокультурных   условий   для   формирования   личности,
воспитание социально активного гражданина[2].
Гуманитарно   одаренные   учащиеся   [1]   выделяются   в   среде
старшеклассников   своей   эрудицией,   наличием   собственной   жизненной
позиции, социальной активностью. В отличии от других детей, привыкших к
традиционной  монологовой системе учительученик такие дети с радостью
вступают   в   диалог,   демонстрируют   свои   знания   и   эрудицию,   обозначают
собственное   мнение   и   готовы   его   аргументировать.   Получая   социально
психологическую,   информационную   поддержку   со   стороны   учителя,   такие
дети   социально   активны,   с   радостью   участвуют   в   олимпиадах,   конкурсах,
выполняют поручения учителя, становятся лидерами команд и микрогрупп в
условиях   интеллектуальных   игр.
  В   группе   они   выделяются
заинтересованностью   к   усвоению   новых   знаний   и   стремлением   к
самореализации.
Игровая   деятельность   положительно   воспринимается   обучающимися.
Специфика игры как формы организации учебновоспитательного процесса
формирование   конкуренции.
  Игра   может   проводиться   в   форме
интеллектуальных   соревнований,   а   также   поисковой   работы   по   решению
задачситуаций. Игра как соревновательная, конкурентная деятельность, где
учитель   выступает   не   только   как   организатор,   ведущий   (модератор),  но   и
арбитр, оценивающий ответы детей и команд, выделяющий сильный и слабые
стороны каждой позиции, выносящий вердикт о победе той или иной команды,
отдельного   ребенка.   Игра   не   только   обобщает   знания   обучающегося, развивает   навыки   применения   знаний   к   определенной   ситуации,   вопросу,
заданию, но и вносит вклад в воспитание личности, формирование активной
жизненной   позиции,   способности   ее   аргументировать,   отстаивать,   активно
взаимодействовать   с   другими   участниками   команды,   демонстрировать   и
дополнять за счет других учащихся имеющиеся знания.
Технология   организации   и   проведения   игры   включает   в   себя   разные
формы   и   этапы.   Формами   проведения   интеллектуальной   игры   может
выступать олимпиада, брейнринг, деловая игра.
  Олимпиада как форма проведения игры предполагает, что учащиеся
работают  индивидуально   или  в  командах, им дается  время  на  выполнение
заданий   разных   уровней  сложности,  каждый  участник   игры  (учащийся  или
команда)   отвечают   на   задание,   предложенное   модератором,   ответ   сразу
оценивается   в   зависимости   от   сложности   задания   или   корректируется
модератором или другими участниками. В  итоге побеждают те учащиеся или
команды, набравшие большое количество баллов. В случае равенства баллов
модератор предлагает дополнительные задания.
Брейнринг как форма проведения игры в большей степени моделирует
ситуацию   соперничества.   На   данную   форму   организации   игры   выносятся
задания повышенной сложности, требующие проявления собственной позиции
учащихся,   их   эрудиции.   Модератор   предлагает   командам   задание   и   дает
право   ответа   той,   которая   быстрее   той,   которая   быстрее   реагирует,   дает
наиболее точный и аргументированный ответ. Побеждает та команда, которая
набирает   большее   число   баллов.   Баллы   выставляются   в   зависимости   от
сложности задания.
Отмеченные   формы   игры   активизируют   не   только   познавательную
сферу   учащихся,   мотивируют   их   на   развитие   эрудиции,   самостоятельный
поиск   знаний,   но   и   учат   взаимодействию   в   команде,   коммуникабельности,
возможности   обмена   знаниями.   Отмеченные   познавательновоспитательные
особенности игры формируют предметное мышление, а также такие важные
качества, как коммуникабельность, социальная активность, эрудированность.
Формирование   личности   в   школьной   среде   в   направлении   таких
характеристик   требует   от   современного   образования   ФГОС   третьего
поколения.
Технология  организации  игры  предполагает  не  только   выбор  формы,
отвечающей   текущим   педагогическим   задачам,   но   и   разработку   концепции
игры, состоящую из следующих этапов: подготовительный (выбор формы игры, отбор заданий, корректировка
правил   игры,   уточнение   системы   оценивания,   подготовка   перечня
ситуативных вопросов)
 проведение игры (ситуативная корректировка организационного этапа,
наблюдение за ходом выполнения заданий, ситуативное реагирование на ход
игры)
   подведение   итогов   игры,   самоанализ   (что   получилось?   Почему   в
процессе   игры   пришлось   корректировать   подготовительный   этап?   Какие
задачи   не   удалось   реализовать   и   почему?   Каким   образом   необходимо
скорректировать модель игры?)
Реализация отмеченных этапов позволяет совершенствовать технологию
организации интеллектуальных игр, постоянно искать новые методы и формы.
Список литературы:
1.Волосков И.В. Диалог как метод обучения гуманитарно одаренных
учащихся// Перспективы развития современных гуманитарных наук.Вып.2.
Воронеж,2015.С. 1316
2.Информационноаналитические материалы по механизмам синхронизации и
внедрения   стандартов   и   стратегий   развития   дошкольного   и   общего
образования,   а   также   модернизации   системы   подготовки   и   повышения
квалификации   педагогических   работников.М.:
  К.Г.
Разумовского, 2015.100с.
  МГУТУ   им.

file_name: Игра как форма обучения.docx

intro: В учебно-методической разработке рассматривается роль игровых техник в организации работы с гуманитарно одаренными учащимися. В материале рассматриваются такие виды игр как игры-квесты, игры-олимпиады, интеллектуальные индивидуальные и командные игры. Рассматриваются особенности игр, этапы, даются рекомендации по их организации, оценке эффективности использования в образовательном процессе

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игра как техника работы с гуманитарно одаренными учащимися


extracted_text:
Урок №3    Карты материков и океанов
1.Расширить кругозор учащихся о понятие «картографическая проекция», виды проекций, виды карт. 2. Развитие речи,
критического мышления  и навыки  учащихся работы в группе. Повышение мотивации и качества обучения путем анализа и
оценивания учащихся своей работы.
К концу урока:
называют основные группы карт и их свойства;
объединяют особенности карт материков и океанов, основных элементов их содержания;
 сравнивают, обобщают изучаемые карты по определенным признакам;
описывают способы изображения, применяемые на картах.
 анализируют информацию тематических карт школьного атласа 7класса;
Карта – один из самых удивительных способов познания окружающего мира и формирования географических знаний.
Следовательно, вы должны обладать определенными знаниями, чтобы научиться их читать
Презентация, атласы, маркеры, А3, шкала оценивания по группам.
НППО, ОКМ, ОдО  и ОО, ОВОУ, УЛО. ТиО.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Приветствие учителя
Говорили комплимент соседу
Взаимопроверка
географических   диктантов   и
выставление оценок.
10 9 баллов «5»
8 – 7 баллов « 4»
6 – 5 баллов «3»
4 1 баллов «2»
Тема:
Общие
цели
Результат
обучения
Основные
идеи
Ресурсы
Модули
Этапы
урока
Орг.
моме
нт
2  мин
А)Пс
ихоло
гичес
кий
настр
ой уч
ся
ІІ.Оп
рос
дома
шнег
о
задан
ия 5
мин.
1.Приветствие учся с помощью «
Улыбки»
2. Учитель отмечает
отсутствующих
Скажи комплемент соседу по
парте
       Географический диктант.
Вопросы:
1.Кто впервые совершил
кругосветное плавание? Сколько
оно длилось?
2.Назовите имя ученого, который
дал название науке географии.
3.Кто автор первого глобуса?
4.Какой материк открыли позже
всех?
5.Кто открыл Тихий океан?
6.Кто впервые разделил круг на
градусы, год на 12 месяцев, сутки
на 24 часа?
7.Какой мореплаватель первым
достиг берегов Индии, обогнув
Африку?
8.Какие русские мореплаватели
открыли Антарктиду?
9.Кто и когда открыл Новый Свет?
10)
Кто из ученых первым
пришел к выводу, что Земля
должна иметь форму шара?
Мы с вами начнем урок с игры
«Снежный ком» назвала
географическое название,
передала мяч ученику.
С  какой темой предстоит
работать сегодня?
 Б)  Заполнить схему в тетради:
Ученик повторяет слово учителя, добавляет свое слово и
передает мяч следующему ученику.
Дети сказали о чем будет сегодняшний урок т.е. сами
определяют тему урока.
Учащиеся заполняют схему самостоятельно.
понятие
Что такое? (родное слово)
Карта
Изображение
Земли
Существенные
признаки
На плоскости
Уменьшенное
В масштабе
С помощью
условныхзнаков
ІІІ.
Нова
я
тема
20
мин.

Погру
жение
в
тему
 2
мин.
Задан
ие №1
 2
мин.
  В)  стратегия « Кластер»
гроздья винограда
   1. группа «Деление карт на
группы по охвату территории»
       2. группа «Деление карт на
группы по содержанию
территории»
                              Деление карт
на группы
1. по охвату территории
Задан
ие №2
 5  8
мин.
Карты мировых
материков,
государств.
полушарии
частей
карты
карты
океанов
их
.
Защита кластера. Взаимооценивание по
критериям
критерии
По
содержанию
По охвату
По
Сод.
Итог
.
По
Охв.
Итог
.
1 виды карт
2.примеры
3.как
используют
ся
1 3 балла
2 (от1-3   -1   балл,   1-5   –   2   балла,   1-   6   и
больше – 3 балла) масштабу
Общегеографические
2. по
3 3 Балла
Итого: 9 баллов
тематические

по содержанию
1 Составляют
  план   работы   с   любой
2 Учатся   давать   характеристику   одной
картой..
из карт
3 анализируют
тематических карт школьного атласа.

информацию
       работают в паре.
4 Защита постера.
      Критерии защиты
1 Содержание ( название карты, охват
территории, по масштабу, по содержанию)
2. примеры ( по охвату, по содержанию, по
масштабу)
3.применение (  по охвату, по содержанию,
по масштабу)
Итого 6 баллов
Устный опрос учащихся по группам за каждый
правильный ответ 1 балл,  работа с картой, атласом.
Итого 4 балла
мелкомасштабные

 среднемасштабные
 крупномасштабные

Задан
ие №3
1516
мин
Задан
ие 4
Обоб
щение
и
закре
плени
е
знани
е
3 мин.
                   Работа с
Составление плана
3.
атласом. (пары)
1)
работы с любой картой.
План характеристики карты
1.План записывается в тетради и
на доске.
2.Прочитай название карты.
3.Какова карта по охвату
территории, по масштабу, по
содержанию?
4.При анализе условных знаков
выясни, какую информацию
можно получить при работе с
этой картой.
Характеристика карт
2)
атласа. ( постер)
1 Физическая карта мира.
2 Природные зоны мира
3.климатическая карта
4.почвенная карта
Анализ различных карт атласа.
Стратегия « Вопросительные
вопросы»
Что такое карта?
На какие группы делятся карты?
Какие виды карт вам известны по
группам?
Приведите примеры.
Для чего необходимо знать
карту? Запись в дневниках.
IV.
Посл
едую
щее
задан
ие
 2
мин.
Что такое картографическая
проекция?
В чем суть картографической
проекции?
Задание.1. Параграф.3.
подготовиться к практической
работе.
Задание 2.Укажите карандашом в
карте атласа «Физическая карта
мира» все природные объекты
Самый большой материк Земли
Евразия.
Самый маленький материк
Австралия.
Самая северная точка суши
расположена на материке
Евразия. Это мыс Челюскин
(77°43' с. ш.).
Самая южная точка  Южный
полюс в Антарктиде.
Самая большая средняя высота
материка над уровнем моря  в
Антарктиде с шельфовыми
ледниками  2040 м.
Средняя высота суши над
уровнем Мирового океана  875
м.
Средняя глубина Мирового
океана  3800 м.
Наибольшая глубина Мирового
океана  Марианский желоб
11022 м.
Самая высока точка Земли  г.
Джомолунгма (Эверест) 8848 м.
Самая низкая точка  побережье
Мертвого моря, лежащего на 405
м ниже уровня моря.
Самый холодный материк
Антарктида.
Самый жаркий материк  Африка.
V.Ито
г
урока
2 мин.
Почему важно знать содержание
карт и уметь различать их виды?
Для чего нужны
картографические проекции?
Устный опрос. Взаимооценивание по группам.
Итоги группы подсчет баллов. Итого 19 баллов
1918 баллов «5»
1713 баллов «4»
12 – 8 баллов «3»
7 – 1 балл «2» Ученики по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на
доске:
VI.Ре
флекс
ия
3
мин.
Стратегия "Рефлексивный
экран"
Ученики по кругу высказываются
одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Разработка урока для 7 класса.Краткосрочный план.Цели,задачи,ход урока-все соответствуют стандарту образования. Используется стратегия семи модулей. В ходе урока используется работа в парах, групповая работа, индивидуальная,диктант,устный опрос, составление кластера. Самооценивание и взаимооценивание дает более эффективную оценку деятельности учащихся. Рефлексия поможет определить уровень усвоения знаний.Урок географии для 7 класса по теме "Карты материков и океанов"

title: Карты материков и океанов


extracted_text:
Ибраева Г.К.
СШ №12 имени А.Буркитбаева
Каркаралинского района
Карагандинской области
Тема урока: Чингиз Айтматов «Плаха»
Цели  и задачи:
1. Образовательные:   Дать основные сведения из жизни и творчества Чингиза Айтматова;
раскрыть   идейный   замысел   романа   «Плаха»:     Обогатить   словарный   запас   учащихся   с
новыми словами, научить учащихся кратко излагать прочитанный текст.
2. Развивающие:  развивать   навыки   самостоятельной   работы,   творческих   способностей
учащихся, развивать умения свободно рассуждать, высказывать свое мнение, анализировать,
делать выводы
3. Воспитательные:  воспитать   у   учащихся   бережное   отношение   к   природе,   чувства
милосердия и доброты.
комбинированный
Изучение художественного произведения
Тип урока:
Вид урока:
Форма урока: урокисследование
Методы и приемы обучения:
штурм, беседа, ролевая игра «Суд».
Оборудование урока:  таблица, портрет писателя, карта, «Животный мир Казахстана», рисунки
Межпредметная связь: биология, георафия
Ход урока:
проблемно – исследовательский, ассоциации, мозговой
І. Оргмомент
1. Приветсвие учащихся
2. Отметка отсутствующихся
3. Психологический настрой учащихся
ІІ. Эпиграф к уроку
«Настало время, когда никто из писателей не должен оставаться в стороне от  важнейшей
темы века, техническая революция на глазах меняет облик нашей страны. Это закономерно. Но
потомки не простят нам, если мы протянем руку природе. Ведь теперь не мы просим милости у
нее, а природа просит эту милость у нас»
Что хотел сказать  Максим Зверев этими словами?
Беседа:
Максим Зверев этими словами хотел сказать, что природа и человек тесно взаимосвязаны  друг
с другом, что человек   вершина природы, у него душа живая. Он должен помогать    природе,
приумножать ее богатства. Бережные отношения людей к природе.
Как вы понимаете слово милосердие?
Максим Зверев
   Соглашусь   с   вами:   это   милое   сердцу   деликатное   проявление   души   человека.   Ребята,
сегодня речь пойдет о милосердии к природе, а именно к братьям нашим меньшим, к волкам.
Какие          ассоциации вызывает слово «волк»? Показ рисунка «Волки»
хищник
зверь
Злой
Волк
Оборотень
серый
Санитар
природы
Какие пословицы и поговорки вы знаете на русском и казахском языках? Ученики приводят
несколько примеров. Волка бояться – в лес не ходить.
Қасқырды қанша бақсаңда, орманға қарап ұлиды.
Учитель: Серый хищник в мифах народов мира стал воплощением зла и сил тьмы,
жаждущих поглотить солнце. И все же, я отмечаю слава у этих животных недобрая. Почему? На
этот вопрос ответит биолог
    Биолог:
     Семейство   собачьих   –   самое   древнее   из   отряда   животных.   Волки   обитают   на   всех
континентах, кроме Антарктиды. Самая главная и крупная собака – серый волк. Именно волк
родоначальник многочисленного племени домашних собак. Живут они парами или семьями.
Зимой несколько семей могут объединиться в стаю.
Слово географа.
  Волки искусные охотники. Их главная добыча – копытные животные, хотя охотятся на
зайцев, лисиц, мышей. Их по праву называют санитарами природы, так как они поедают павших
и   заболевших   животных,   регулируя     таким   образом   их     численность.   В   Казахстане   волков
достаточно много. (показ по карте, где обитают волки)
        Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня мы подробно остановимся на творчестве Ч.Айтматова (Запись в тетради) тема
нашего урока Чингиз  Торекулович Айтматов (19282008гг)
Давайте заполним с вами таблицу. Что мы знаем о Чингизе Айтматове?
Я знаю
Киргизский писатель.
Родился и жил в
Киргизии. Автор повести
«Белый пароход»,
«Первый учитель»
Хочу знать
Побольше узнать о
творчестве
Ч.Айтматова. Какова
основная проблематика
романа  «Плаха»
Я узнал
Классик современной киргизкой
литературы, лауреат  самых
престижных  премий общественно
политический деятель. Автор многих
произведений: (романов, повестей,
рассказов) Трагедия человеческого
существования
После заполнения раздела таблицы «хочу знать» слово предоставляется биографу.
 Слова биографа
Чингиз Айтматов написал более 40 произведений:  рассказов, повестей, романов. Мы поговорим
с  вами   о   романе   Чингиза   Айтматова   «Плаха».   Как   вы   понимаете   значение   слова   «плаха»?
Лингвист дает толкование по словарю Ожегова. Плаха – это возмездие( жаза), плаха – правда и
истина  (шындық және ақиқат). Каждый из героев романа выбрал свою дорогу к плахе.              В
романе   можно   выделить   три   основные   сюжетные   линии,   связанные   общей   проблематикой
(Учащиеся дают краткое содержание текста)
Ребята,  в    вашем учебнике даны только отдельные фрагменты из этого романа. Я вам дала
задание на дом, чтобы вы хорошенько прочитали и подготовили краткий пересказ содержания
текста. Кто перескажет главу «Волчица Акбара»? После пересказа последней главы провожу
вопросноответную беседу:
 Почему эта глава называется «Суд над Базарбаем»?
 В чем провинился Базарбай?
 Как вы думаете, кто кого судит?
«Суд»
 Слушается дело по обвинению человека в преступлении против природы. Слово
Игра:
Секретарша:  Здравствуйте! Встать! Суд идет. Прошу садиться.
Судья:
предоставляется обвинителю Акбаре.
Слово Волчицы Акбары:
   Я волчица. Я мать. Я живое создание природы. Жестокий человек похитил моих щенят,
четыре комочкамолочника. О, как плохо мне ! Вся утроба моя горти от боли. Некого вспоить
мне, некого вскромить, лишилась я моих волчат. Я несчастная и одинокая. Нет нигде в моих
краях места для волков: ни в степи, где я родилась, ни в этих каменных горах. О, как бы я
хотела жить на Луне, жить с богиней волков БюриАна и плакать о земле, где остались мои
дети   самый шустрый, с белым кончиком хвоста, и мой самый слабенький, тот, кто засыпал с
сосцом в пасти, и третий мой малыш – драчливый и плаксивый, и крошка моя, девочка с синими глазами. Как бы я хотела вдохнуть их сладостный запах!   Как я хочу унести детей своих из
плена и помчаться как на крыльях прочь отсюда в другие края и там зажить жизнью вольной и
суровой...
   Судья: Приглашается свидетель обвинения  Гулюмкан
   Выступление Гулюмкан
    Я тоже мать. Мой Кенджеш   достался мне слишком  дорогой ценой. Как же я хотела, чтобы
мой малыш стал младшим беком!   Будь проклят Базарбай! Зачем ему надо было   трогать
логово?   Любая тварь   детенышей своих любит, кто этого не знает. Горе Акбары    это мои
страдания...
Судья,   выслушав обе стороны, суд выносит решение: люди виноваты перед Акбарой. Бостон,
стреляя в волчицу, убивает своего сына, а затем и Базарбая.
Он сам себя наказал, преступив заповедь святости человеческой жизни. Он будет мучиться
этим до конца  своих дней. Смысл жизни, истина открывается  Бостону лишь после трагедии,
когда он понял, что весь мир до сих пор заключался в нем самом, и ему этому миру пришел
конец.
     Обобщение и подведение итогов.
Подвожу итог нашим размышлениям на уроке:
   Разум и память – вот что отличает человека от животного. Герой, стремящийся подчинить
свою жизнь « велению разума », в критические моменты, перед лицом смерти и зла, ведет себя
как безумец, как одержимый. Лишь разум способен искоренить зло. Живите с чувством любви к
природе, к людям, к родным местам. Будьте достойными гражданами страны.
Выслушав решение суда, можно сделать следующие выводы. Плаха    это возмездие. Человек,
разрушая мир природы, уничтожая его в будущем, уничтожает и себя. Живите с чувством
любви   к   природе,   к   людям,   к   родным   местам!   Берегите   природу!   Будьте   достойными
гражданами страны.
     Домашнее задание:   Пересказ содержания  текста «Плаха»
Комментированне выставление оценок.

file_name: Ч.Айтматов Плаха.doc

intro:
Цели  и задачи:
1.	Образовательные:  Дать основные сведения из жизни и творчества Чингиза Айтматова; раскрыть идейный замысел романа «Плаха»:  Обогатить словарный запас учащихся с новыми словами, научить учащихся кратко излагать прочитанный текст.
2.	Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы, творческих способностей учащихся, развивать умения свободно рассуждать, высказывать свое мнение, анализировать, делать выводы
3.	Воспитательные: воспитать у учащихся бережное отношение к природе, чувства милосердия и доброты.
Тип урока:	комбинированный
Вид урока:	Изучение художественного произведения
Форма урока: урок-исследование
Методы и приемы обучения:	проблемно – исследовательский, ассоциации, мозговой штурм, беседа, ролевая игра «Суд».
Оборудование урока:  таблица, портрет писателя, карта, «Животный мир Казахстана», рисунки
Межпредметная связь: биология, георафия
Ход урока:
І. Оргмомент
1.	Приветсвие учащихся
2.	Отметка отсутствующихся
3.	Психологический настрой учащихся
ІІ. Эпиграф к уроку
	«Настало время, когда никто из писателей не должен оставаться в стороне от важнейшей темы века, техническая революция на глазах меняет облик нашей страны. Это закономерно. Но потомки не простят нам, если мы протянем руку природе. Ведь теперь не мы просим милости у нее, а природа просит эту милость у нас»
									Максим Зверев

title: разработка урока Ч.Айтматов "Плаха"


extracted_text:
ҰОІӘ технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
Орта тобы (45 жас)
Средняя группа (45 лет)
Топ /Группа: средняя
Тәрбиеші/Воспитатель: Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі /Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество».
ҰОІӘ /ОУД:  Художественная литература; Аппликация
Тақырыбы /Тема: «Овощной спор». «Засолка овощей».
Мақсаты /Цели: Знакомство с произведением Ю.Тувима  «Овощи». Продолжать учить
детей пользоваться ножницами.
Міндеттер /Задачи: Побуждать детей внимательно слушать произведение; развивать
умение высказывать свою точку зрения, формировать умение вести диалог по тексту,
участвовать в обыгрывании произведения.
Учить детей пользоваться ножницами. Срезать уголки у квадрата и прямоугольника.
Помогать располагать и наклеивать их.
Жұмысқа дайындық /Предварительная работа: чтение стихотворений М.Алимбаева
«Горькое и сладкое»,  участие в изготовлении масок «Овощи». Разучивание загадок по теме
«Овощи».  Д/И «Какой на вкус?», «Назови овощи», «Чем полезны овощи?»
Құралдар /Оборудование:  текст произведения Ю. Тувима «Овощи», игрушка – пугало,
шапочки «овощи», ножницы, клей, квадраты красные, прямоугольники зеленые.
Педагогикалық технологиялар /Технологии, применяемые с целью развития
познавательного и творческого потенциала воспитанников и сохранения и развития
здоровья: технология полилингвального обучения,  игровые технологии, «Волшебный
квадрат» развивающие игры В. Воскобовича, технология сохранения и стимулирования
здоровья (физкультминутка).
Сөздік қоры /Словарная работа: спор, овощной, засолка.
Көптілділік/Полиязычие: қияр – огурец cucumber,  картоп – картофель   potatoes,  пияз
– лук  onion,  шалқан – репа  tail, сәбіз – морковь  carrots.
Іс әрекет кезеңдері
Балалардың іс әрекеті
Тәрбиешінің қызметі
Деятельность  воспитателя
Этапы
деятельности
Действие  детей
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
В гости приходит  Огородное
пугало:
 Стою на страже в огороде,
устал слушать спор овощей.
Помогите мне разобраться,
Кто из овощей  прав?
Игр/ упр. «Загадай загадку»
Цель: Развитие памяти.
Формирование представлений
об овощах.
Il этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно
поисковый
Проявляют интерес.
Приветствуют гостя на трех
языках, знакомятся.
Внимательно слушают рассказ
гостя.
Выражают согласие помочь.
Загадывают загадки про овощи:
1.Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь.(лук)
2.Не шит, не кроен,
А весь в рубцах;
Без счету одежек,
А все без застежек. (капуста)
3. Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.
(картофель) Полиязычие.
Предлагает определить, какой
овощ полезнее?
Почему?
Читает произведение Ю.Тувима
«Овощи»
Повторяют овощи на казахском и
английском языке:
қияр – огурец cucumber,  картоп –
картофель   potatoes,  пияз – лук
onion,  шалқан – репа  tail, сәбіз –
морковь  carrots.
Высказывают свою точку зрения,
доказывают (из личного опыта)
С интересом слушают
произведение.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!..
И суп овощной оказался не
плох!
Организует физкультминутку «Огород»
Проводит беседу по
содержанию:
 Что сделала хозяйка?
 Что делали овощи в корзинке?
 Что сварила из овощей
хозяйка?
Какой овощ вкуснее и
полезнее?
Предлагает обыграть
произведение.
Цель: развитие умения
обыгрывания произведения.
Пугало благодарит ребят, за то,
что помогли разобраться в
споре овощей.
Предлагает засолить овощи на
зиму в банку (коллективная
работа)
Выполняют движения по тексту:
В огород пойдем,
  маршируют на месте
Урожай соберем.
 идут по кругу, взявшись за руки
Мы морковки натаскаем,
  имитируют , как  таскают
И картошки накопаем,
  копают
Срежем мы кочан капусты
 срезают
Круглый, сочный, очень вкусный.
 показывают руками
Щавеля нарвем немножко
  «рвут»
И вернемся по дорожке.
  идут по кругу, взявшись за руки
Отвечают на вопросы:
Хозяйка принесла овощи с базара.
Они спорили: кто вкуснее.
Хозяйка приготовила из овощей
суп.
Оказалось, что все овощи полезны
по своему.
Обыгрывают стихотворение с
использованием «шапочек –
овощей».
Рады, что помогли Пугало понять,
что овощи все полезные.
Использование Волшебного
квадрата В. Воскобовича.
Заинтересовываются.
Показывает и объясняет
выполнение работы.
Коррекционная
Организует дидактическую
Выполняют задания воспитателя:
складывают красный квадрат,
 складывают зеленый
прямоугольник.
Наблюдают за действиями педагога.
Самостоятельно выполняют работу:
 срезают углы у квадратов красного
цвета – помидоры;
срезают углы у зеленых
прямоугольников – огурцы;
наклеивают овощи на готовую
форму «банки».
Закрепляют умение пользоваться работа с детьми с
ооп
игру «Назови овощи».
своим словарным запасом, соотнося
название овоща с картинкой.
Рассказывают, что запомнилось,
чем занимались.
Предлагает вспомнить, что
было интересного.
Поощряет детей за активное
участие в беседе, играх.
III этап
Рефлесивтік –
коррекциялаушы
Рефлексивно
корригирующий
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
 Ұғынады (Воспроизводят): умение обыгрывать стихотворение по ролям.
Түсінеді (Понимают): значение пользы овощей.
Қолданады (Применяют): умение вырезать круг и овал из четырехугольной формы, аккуратность при
наклеивании.

file_name: худ.лит. коммун., аппликация   овощной спор.doc

intro:
На данном занятии дети знакомятся  с произведением Ю.Тувима  «Овощи».
Поставлены следующие задачи: побуждать детей внимательно слушать произведение; развивать умение высказывать свою точку зрения, формировать умение вести диалог по тексту, участвовать в обыгрывании произведения.
Учить детей пользоваться ножницами. Срезать уголки у квадрата и прямоугольника. Помогать располагать и наклеивать их.технологическая карта оуд

title: Технологическая карта ОУД   (средняя группа) Тема: «Овощной спор». «Засолка овощей».


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие по технологии на тему «Праздник труда»
Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о трудовых профессиях
Задачи:
1.
   научить   решать   задачи,
  Образовательная
  используя   смекалку,
изобретательность;
2. Воспитательная   содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию
благоприятного психологического микроклимата; воспитать эстетический вкус; привить
чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельности; привить интерес к рабочим
специальностям,   труду;
  воспитание   эстетического   вкуса,   ответственности   перед
коллективом, критического  отношения к достигнутому результату;
3. Развивающая  развить внимание, остроту мышления, быстроту реакции, умение
конкретизировать и выражать свои мысли. Развить понимание того, что знания, получаемые
на уроках технологии, способствуют приобретению важных жизненных умений и навыков
Тип мероприятия:
 обобщающий.
Вид занятия:
 урок – конкурс.
Методы проведения занятия:
 объяснительноиллюстративный (беседа, инструктаж, демонстрация);
 частично – поисковый (практическая работа  связь теории и практики);
 методы учёта и контроля: (контроль со стороны учителей, жюри, самоконтроль;
взаимоконтроль)
Формы обучения:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная;
  игровая
Объект труда:
 учащиеся 6 «В» класса
Межпредметные связи: математика, литература, ИЗО
Материально   –   техническое   оснащение   урока:  простой   карандаш,     ручки;
карточки     с   с  заданиями,   классная   доска,   линейка,   сантиметровая   лента,   стол,   бумага
различной   ширины   и   цвета,   клей;   бумага,   формата   А4,   карточки   с   заданиями   для
капитанов, посуда для выполнения конкурсных заданий, кусочки ткани, иголки, нитки,
пуговицы; деревянные бруски, инструменты (молотки, гвозди); разделочные доски, ножи,
продукты (100гр. колбасы, хлеб, зелень, майонез, овощи для украшения по желанию)
ТСО: компьютер, рабочие инструменты
Литература для учителя:
1
Учебник «Профессиональная педагогика». Технология №10,   К.Устемиров,
2011.
2
«Обновлённой стране – качественное образование». «Казахстанская Правда»
№14, 2004.
                          3.   Технология.   Методическое   руководство:   Для   учителей   56х   классов
общеобразовательной школы / Вележанина М., Кутпанбаев А., Жасанова А. – Алматы:
Алтамұра, 2006. Структура мероприятия (урок рассчитан на 45 минут):
I. Организационная часть (5 мин.)
а) приветствие участников и гостей конкурса;
б) объявление цели занятия и задач, поставленных перед учащимися;
в) представление жюри.
    II. Организация и проведение урока  конкурса (25 мин.)
Этапы конкурса:
1). Разминка   (7 мин.).
2). Представление и проведение конкурсов (10 конкурсов) 18 мин.

III. Подведение итогов (заключение) урока – конкурса (15 мин.)
1 Подведение итогов конкурса по баллам (3 мин.).
2 Работа жюри (выбор лучших по номинациям) (3 мин);
3 Награждение команд (5 мин);
4 Выставление оценок ( 2 мин.);
5 Рефлексия урока (2 мин.)

Подготовка к конкурсу:
Оформление класса  выставка работ учащихся. На доске эпиграфы к

занятию.
Здравствуйте     ребята,   и   все   присутствующие   на   нашем   уроке
  Ведущий:

конкурсе!
  Сегодня мы   сможем увидеть не только насколько вы знающие, смелые и
умелые, но и как хорошо вы работаете в команде, умеете ли вы дружить и
прийти на помощь, если это нужно.
На доске находятся эпиграфы, посвященные труду
Эпиграфы к уроку: «Истинное сокровище для людей – умение трудиться»
(Эзоп  древнегреческий философ)
«Будем трудиться, потому что труд – это отец удовольствия» (Стендаль
французский писатель) «Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что
хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в
нужный день и час у него найдется воля его выполнить и силы для этого»
(Жюль Верн – французский писатель фантаст)
Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о профессиях
Задачи:
1.   Образовательная     научить   решать   задачи,   используя   смекалку,
изобретательность;
2. Воспитательная  содействовать сплочению коллектива учащихся,
созданию   благоприятного   психологического   микроклимата;   воспитать
эстетический   вкус;   привить   чувство   ответственности,   коллективизма,
коммуникабельности;   привить   интерес   к   рабочим   специальностям,   труду;
воспитание   эстетического   вкуса,   ответственности   перед   коллективом,
критического  отношения к достигнутому результату;
3.   Развивающая     развить   внимание,   остроту   мышления,   быстроту
реакции,   умение   конкретизировать   и   выражать   свои   мысли.   Развить
понимание того, что знания, получаемые на уроках технологии, способствуют
приобретению важных жизненных умений и навыков
Условия конкурса
Итак, мы начинаем наш урок!
Сформируем   команды:        одна   девочек,   другая   мальчиков      в   них
должно   быть   представлено   по   4   члена   команды,   остальные   болельщики.
Участники  выбирают капитана для каждой из команд,
готовят   название
команды, девиз, приветствие жюри и команд.
Очерёдность выступления определяется жеребьёвкой.
Наш конкурс будет судить компетентное жюри (Это: Щурова Ирина
Алексеевна и  Налегач Елена Николаевна).
В начале каждой части игры объясняются условия её условия
Разминка: Участники, команды болельщиков, гости, жюри занимают свои
места.
Ведущий:  Сегодня мы  сможем увидеть не только насколько вы знающие,
смелые и умелые, но и как хорошо вы работаете в команде, умеете ли вы
дружить и прийти на помощь, если это нужно.    Позвольте представить
команды участвующие в нашем «Празднике труда». Это  две команды  «Джентльмены удачи»  (команда мальчиков). Девиз
этой команды
Ученики хором:
«Пусть нам сопутствует удача!
Всегда во всем и не иначе
Не важен чет или не чет
Нам и сегодня повезет!
Ведущий: команда   девочек  «Реальные девчата»
Девиз этой команды
Ученики хором:
«Мы  не птахи, не зверята!
Мы – не чудо света!
Мы – реальные девчата
И стоим на этом»
Ведущий:     наш     Первый конкурс – это приветствие.                 (Команды
приветствуют друг друга, жюри, и болельщиков).
Все вместе поприветствуем друг для друга, исполним песню на знакомый
всем мотив:
От улыбки краше наша жизнь,
Пусть на нервах праздника работа,
Если вдруг назрел турнир – держись,  улыбнись, когда тебе кричать
охота.
         Припев:  И тогда наверняка ты в глазах соперника,
Уваженье прочитаешь без ошибки,
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки!
 молодцы!   Наше
Ведущий:
  мероприятие   основано   на   дружбе   и
взаимовыручке! И теперь вы должны поприветствовать наше уважаемое
Жюри.
Звучит   приветствие   для   жюри       от   команды   «Реальные   девчата»
(исполняют все девочки):
Кажется, кажется
Да ведь нам все кажется,
Что между нами и жюри Узелок завяжется                                                      (капитан подносит
узелок из ленточки)
Ведущий: Звучит приветствие для жюри   от команды «Джентльмены
удачи» (исполняют все мальчики):
Ну почему вы к нам так равнодушны?
И почему б вам не прибавить бал?
Мы не прекрасны, может быть, наружно,
Зато не страшен нам десятый вал!
Ведущий:  молодцы! Все справились с домашним заданием.  Жюри пусть
оценит ваши артистические способности, а мы продолжаем наш урок!

 Сегодня день у нас особый,  сегодня праздник у ребят.
 Ребята! Как вы думаете, какой сегодня у нас праздник?
Ученики:

   Праздник труда!
Ведущий:  Дорогие наши гости и ребята, прежде чем начать наш праздник я
предлагаю на минутку задуматься, что значит жизнь человека без работы, без
труда.   И   дома,   и   на   работе   никто   ничего   не   делает;   все   отдыхают:   и   на
заводах, и на фабриках, и в больницах, и в магазинах.
 Если отдыхает электрик...
Ученики:       Нет   электричества,   не   работают   стиральные   машины,   утюги,
телевизоры, компьютеры и т. д.
Ведущий:  Если не вышла на работу портниха…
Ученики:

    Все люди останутся без одежды.
Ведущий:  Решил отдохнуть строитель… :      Не будет домов, и людям негде будет жить, а на улице они
Ученики

заболеют и замерзнут.
Ведущий:  Не вышел на работу повар…
Ученики:

жизнь тогда прекратится.
     Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет, и
Ведущий:     Правильно   ребята.   Жизнь   не   возможна   без   труда!  Ученики
хором:

   “Жизнь – это труд”!
Ведущий:     Мы   говорили   о   труде   взрослых   людей.  А   как   мы   можем
трудиться?  Главный   труд   в   школе   –  это   учеба:   на   уроках   мы   получаем
знания, которые нам пригодятся в будущем и помогут выбрать профессию.
И  сейчас  мы  можем  уже  много  делать  своими  руками.  Вы  это могли
увидеть на выставке работ наших учащихся.
Не секрет, что изделия, сделанные своими руками, доставляют больше
удовольствия, чем купленные. Они создают уют, делают его не похожим на
другие. Многие ребята любят делать сами своими руками, как и сказочный
персонаж  Самоделкин.
Сегодня он посмотрит, чему же научились мы.
Самоделкин:  Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Как меня зовут?
Ученики:   Самоделкин.
Самоделкин:  Моё имя состоит из двух слов: “Сам” и “Делаю”. Я дружу
со всеми, кому нравится все делать своими руками. Я вижу, что и вы умеете
делать   многое,   я   это   увидел   на   вашей   выставке.   На   ней   много   разных   и
красивых работ, я думаю, мы с вами подружимся. А эти работы вы сами
делали? Давайте посмотрим, что вы умеете делать. Конкурсы
Ведущий:  сейчас предоставим задания капитанам команд и Самоделкин,
продолжит общаться с командами. Итак, конкурс II – «Конкурс капитанов».
Капитанам команд раздаю  карточки с заданиями (задания в конвертах).
«Знаете ли вы овощи?»
 1.Назовите овощи, у которых едят клубни и корни.
 (картофель, репа, редис, морковь, свекла, редька, лук, чеснок и др.)
 2. Назовите растения, у которых едят семена.
 (горох, бобы, фасоль, чечевица, соя, кукуруза, подсолнечник и др.)
 3. Назовите растения, у которых едят цветы.
 (цветная капуста, одуванчики)
 4. Назовите овощи и растения, у которых едят листья.
 (капуста, свекла, салат, зелёный лук, петрушка, чеснок, сельдерей, укроп,
щавель и др.)
Самоделкин:   капитаны получили задание, а мы продолжим конкурсы
для участников команд.
 III  конкурс “Точный глаз”
Докажите, что у вас самый точный глаз за 2 минуты:
а) девочки должны определить ширину и длину ленты; определить на ощупь
вид ткани (атласная лента; ее длина – 30 см., а ширина 3,5)
б) мальчики должны определить ширину и длину деревянного бруса  (ширина
5 см, дина 25 см.);
Ведущий:  Конкурс  IV – «Конкурс болельщиков»
А   пока   наши   капитаны   зарабатывают   очки   для   своей   команды,
Самоделкин проверяет точность выполнения условий 3го конкурса, давайте
и вы товарищи болельщики,  поработайте каждый для своей команды.
У   вас   будет   задача   продолжить   пословицу   о   труде.   Только   не
выкрикивайте,   пожалуйста,   поднимайте   руку,   если   вас   спросили,   встаете,
называете имя и говорите пословицу. Только тогда вы заработаете баллы для
своей команды.
Делу времяпотехе час.
 Без трудане вынешь рыбку из пруда.
 Где терпеньетам и уменье. Кто мало говориттот много делает.
 Труд кормита лень портит.
 Любишь кататься люби и саночки возить.
 Терпенье и трудвсё перетрут.
 Скучен день до вечераколи делать нечего.
 Землю красит солнцеа человека труд.
 Одна голова хорошоа две лучше.
Самоделкин:  V конкурс “Веселый”
За 3 минуты:
а) девочки должны забить гвозди в брусок
 б) мальчики должны пришить пуговицы
Ведущий:  VI конкурс “Кулинарный”.
Сделать   бутерброды:  Набор   продуктов   состоит:   огурцов;   майонеза,
колбасы, зелени и т.д.
В конкурсе участвуют все учащиеся. Готовые бутерброды выложить на
блюдо и угостить гостей
Ведущий:  продолжим наше соревнование и проверим домашнее
задание – выполнение эскизов костюмов для сказочных героев  VII
«Конкурса костюмов»
Для участия в этом конкурсе приглашаются по 2 участника от команды,

владеющих карандашом и обладающих творческой фантазией.
Командам   было   дано   домашнее   задание,   придумать   оригинальный
костюм сказочным героям. Тему каждая команда выбирала сама.
«Вы   не   раз   рассматривали   в   журналах   модели   одежды,   да   и   сами
рисовали   в   тетрадках   модные   платья   и   костюмы.   Попробуйте   стать   на
минутку – две, Пьером Карденом и по нашему заказу сделать эскиз любого
рабочего   костюма   Бабыяги,   либо   парадновыходной   костюм   Иванушки
Дурачка,  либо домашний костюм Змея Горыныча, либо спортивный костюм
Водяного».
  В этом конкурсе оценивается, прежде всего, соответствие заявленной
теме, оригинальность костюма и  его представления. На все дается 5 минут.
Пока команды занимаются творчеством, мы проверим эрудицию болельщиков. Самоделкин:     VIII     Конкурс   для   болельщиков   –"А   знаете   ли   вы?"
(перевертыш)

Конкурс на проверку теоретических знаний. Только девочки отвечают
на вопросы мальчиков, а мальчики на вопросы девочек
 Вопросы девочкам:
  Как называется инструмент для соединения деталей горячим оловом?
 (паяльник)
 Инструмент для вворачивания шурупов?
 (отвертка)
 Металлический сантиметр?
 (рулетка)
 Специалист по обработке дерева?
 (плотник)
 Металлический предмет, соединяющий два деревянных бруска?
 (гвоздь)
 Строительный материал, из которого делают дороги?
 (асфальт)
 Ведущий:           Вопросы мальчикам
 Устройство, позволяющее одежде выглядеть красивой и не мятой?
 (Утюг)
 Когда готовят суп, первым варят картошку или мясо?
 (мясо)
 Инструмент, при помощи которого снимают мерки?
 (сантиметровая лента)
 Место, где можно сделать маникюр и прическу?
 (парикмахерская)
 Какие ткани теплые шелковые или шерстяные?
 (шерстяные)
 Жакет без рукавов?
 (жилет)
Ведущий:  IХ  Конкурс  «Эрудитов»
 Правила ответа те же. Вопросы шуточные, но требуют смекалки и
быстроты при ответе.
 1.Как разделить 5 картофелин на двоих? (сделать пюре) 2. Какой рукой лучше размешивать чай? (никакой, это надо делать
ложкой)
 3. Что имеет голову, но не имеет мозгов? (лук, чеснок, сыр, спичка)
 4. Как можно пронести воду в решете? ( заморозить)
 5. Без чего не испечешь хлеб? (без корки)
 6. В какой печи не пекут калачи? (в доменной)
 7. Что произойдет с вороной, когда ей исполнится 7 лет? (Пойдет 8й)
 8. По чему деревенские ребята ходят босиком? (по земле)

Ведущий: Подведение итогов. Награждение команд грамотами и призами.
Рефлексия: понравилось ли вам занятие? (поднятие пальцев)
Заключительное слово.
Ведущий:   Спасибо всем кто принимал участие в нашем конкурсе: командам,
классному руководителю, болельщикам и конечно нашему беспристрастному
жюри.
Сегодня   мы   с   вами   обобщили   знания,   полученные   на   уроках
Технологии,   провели замечательный  конкурс и весело, с пользой провели
время. Работа всеми была проведена большая, и я думаю, что каждый из нас
уйдет с чувством глубокого удовлетворения.

На этом мы с вами прощаемся.
 Желаем вам  успехов!
Лист оценивания команд
Задание
Девочки Мальчики
Высшая оценка
№
1 Приветствие
До 5 баллов
(приветствие команд, 2
3
4
5
6
7
8
9
Конкурс капитанов
«Знаете ли вы
овощи?»
Конкурс «Точный глаз»
Конкурс болельщиков
 (продолжи пословицу о труде)
Конкурс «Веселый»
Конкурс  «Кулинарный»
Конкурс «Костюмов»
Конкурс для болельщиков –«А
знаете ли вы?» (перевертыш)
Конкурс «Конкурс эрудит»
Всего:
жюри, девиз)
До 4 баллов
До 5 баллов
По 1 баллу за
правильный ответ
До 5 баллов
До 5 баллов
До 5 баллов
По 1 баллу за
правильный ответ
До 5 баллов

file_name: Внеклассное  мероприятие по технологии на тему.docx

intro:
Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о трудовых профессиях
Задачи:
1. Образовательная - научить решать задачи, используя смекалку, изобретательность;
2. Воспитательная - содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата; воспитать эстетический вкус; привить чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельности; привить интерес к рабочим специальностям, труду;  воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, критического  отношения к достигнутому результату;
3. Развивающая - развить внимание, остроту мышления, быстроту реакции, умение конкретизировать и выражать свои мысли. Развить понимание того, что знания, получаемые на уроках технологии, способствуют приобретению важных жизненных умений и навыков
Тип мероприятия:
- обобщающий.
Вид занятия:
- урок – конкурс.
Методы проведения занятия:
- объяснительно-иллюстративный (беседа, инструктаж, демонстрация);
- частично – поисковый (практическая работа - связь теорииРазработка внеклассного мероприятия


description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Артемовского городского округа
Урок по литературе по теме:
«Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика.
Размышления о жизни, о природе искусства»
(11 класс)
Л.А. Старовойтова,
учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ № 9

description:
Артемовский городской округ
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака.
Раскрыть тему поэта и поэзии в его лирике, отметить философскую насыщенность его
стихов, удивление поэта перед чудом бытия, тесную взаимосвязь человека и природы.
Методические приёмы: лекция, работа с текстом, учебником, анализ
стихотворений.
Оборудование урока: фотографии Пастернака, репродукции картин и рисунков Л.О.
Пастернака
План урока:
1. Слово учителя.
2. Чтение и анализ лирических произведений.
3. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Слово учителя.
Борис Леонидович Пастернак родился в Москве 29.01.1890 г. в семье талантливого
художника Леонида Пастернака и подающей большие надежды пианистки Розалии
Исидоровны Пастернак – Кауфман. В доме были часты музыкальные вечера, на которых
присутствовали художники: Левитан, В. Поленов, В. Серов. Бывали Л. Н. Толстой,
композитор Скрябин.
Учась в гимназии и одновременно в консерватории, Пастернак отказался от
профессии композитора.
В 1908 г. он поступил в Московский университет на философское отделения, а через
год перешёл на историкофилологический факультет. В 1912 г. уехал в Германию в
Марбург. Там посещает лекции по философии в университете. В 1913 г. окончил
университет. Выходит его первая книга «Близнец в тучах». Затем в 1914 г. вторая книга
«Поверх барьеров», третья книга «Сестра моя – жизнь». 1917 г. «Темы и вариации»,

description:
«Детство Люверс». Активно участвует в создании Союза писателей. Смело отвечает на
критику, отстаивая своё мнение самостоятельного художника. С 1936 по 1940 гг.
занимается переводом Шекспира.
2. Чтение и анализ лирических произведений.
Как достигается выразительность, импрессионистичность стихотворения «Февраль.
Достать чернил и плакать»?
Вопервых, выразительность, ощущение записи мгновенного впечатления создаётся
особым синтаксисом: назывным и безличными предложениями.
Во  вторых, инфинитивами.
В – третьих, неожиданными эпитетами: «грохочущая слякоть», «чёрная весна»,
«сухая грусть», метафорами: «дно очей», «ветер криками изрыт». Кроме того,
стихотворение соединено «скрепами»  повторами: «плакать», «писать о феврале навзрыд»
 в конце; единством цветового решения: «чернила», «чёрная весна», «проталины чернеют».
Несмотря на «чёрный» колорит, создаётся впечатление яркости, блеска, бликов.
Заканчивается стихотворение поэтической декларацией «И чем случайней, тем вернее
слагаются стихи навзрыд». Пастернак заявляет о своих поэтических принципах:
подчиняться не норме, правилу, логике, а случайным ассоциациям, порыву души.
Как раскрывается тема поэта и поэзии в творчестве?
«Быть знаменитым некрасиво».
Автор убеждён в независимости искусства.
Определить временные рамки сборника «Сестра моя – жизнь».
(Время обозначено самим автором в подзаголовке – «Лето 1917». Казалось бы он
имеет чёткие временные границы. «До всего этого была зима»  этим стихотворением
открывается «Книга степи». Начавшись весной, в апреле («Из суеверья»), действие

description:
продолжается жарким летом («Степь», «Душная ночь»), и заканчивается осенью. Но
посвящение Лермонтову, эпиграфы из Лермонтова. Гоголя, Варлена, из мифологии (Троя,
Елена, Тристан и Изольда), введение в текст Байрона, Киплинга, Верлена, Эдгара По
делают временные рамки ненужными, а временное пространство безграничным.
Учащиеся читают стихотворения: «Весна», «После грозы», «Золотая осень».
Каков образ природы у Пастернака, какими приёмами он создаётся?
(Природа в стихах Пастернака одухотворена, наделена свойствами субъекта.
Она становится действующим лицом наравне с человеком. Человек лишь выражает
словами действия, поступки природы. Природа может не только «очеловечиваться»:
«ветер лускал семечки, сорил по лопухам», но и трансформироваться в животное:
«Рассвет холодною ехидной вползает в ямы», в растения: «пахнет сырой резедой
горизонт», «Полуночь в полях назревает», приобретать немыслимые размеры:
«огромный сад тормошится в зале в трюмо…». Чаще всего поэт использует
метафоры, олицетворения, реже – сравнения: «ползла, как пасынок, трава в ногах у
ней». Широко используется звукопись, благодаря чему образ природы приобретает
свежесть и первозданность, становится слышимым и видимым).
В творчестве Пастернак черпает силы противостоять хаосу, стихии разрушения,
бушующей в мире.
3. Домашнее задание.
Сделать разбор стихотворения «Во всём мне хочется дойти до сути»


extracted_text:
Паспорт проектной работы
Название проекта
Руководитель проекта
Учебный предмет, в рамках
которого проводится работа по
проекту
Лесные пожары и их профилактика
Преподавательорганизатор ОБЖ
Граманчук Любовь Ивановна
Основы безопасности жизнедеятельности
Учебные дисциплины, близкие к
Биология, экология, Основы безопасности
теме проекта
Возраст учащихся, на которых
рассчитан проект
жизнедеятельности
718
Кто работал над проектом
Учащийся 9 «А» класса МОУ «Железнодорожная
Тип проекта
Цель проекта (практическая и
педагогическая)
Задачи проекта
Вопросы проекта
Аннотация (актуальность,
значимость на уровне  школы,
личностная ориентация,
воспитательный аспект)
Предполагаемый продукт
Этапы работы над проектом
СОШ № 2»
Творческий
Профилактика лесных пожаров
1.Создать   стенд   как   напоминание   о   важности
леса в нашей жизни.
2.Пропаганда работы по сохранению и лесного
массива от лесных пожаров.
3. Обучение учащихся по правильному
поведению в лесу для предупреждения лесных
пожаров.
пожаре?
от лесных пожаров?
1. Что нужно делать при лесном
2. Как обезопасить себя и своих близких
3. Как предотвратить лесной пожар?
4. Как нужно вести себя в лесу?
Работа состоит из теоретической и
практической части. В теоретической части
рассматривается: Действия при лесном
пожаре, способы защиты от лесного
пожара, способы предотвращения лесного
пожара. Практическая часть представляет
собой стенд.
Стенд.
1. Сбор информации, листовок, буклетов
2. Создание и оформление стенда
и рисунков.

file_name: Паспорт пректа.doc

intro:
паспорт проекта учащегося 9 класса Название проекта:	Лесные пожары и их профилактика
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:	Основы безопасности жизнедеятельности
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:	Биология, экология, Основы безопасности жизнедеятельности
Кто работал над проектом:	Игнатенко Максим 9 «А» класс  МОУ «Железнодорожная СОШ № 2»
Тип проекта:	Творческий
Цель проекта: (практическая и педагогическая)	Профилактика лесных пожаров
Задачи проекта:	1.Создать стенд как напоминание о важности леса в нашей жизни.
2.Пропаганда работы по сохранению и лесного массива от лесных пожаров.
	3. Обучение учащихся по правильному поведению в лесу для предупреждения лесных пожаров.паспорт проекта учащегося 9 класса Название проекта:	Лесные пожары и их профилактика

title: паспорт проекта учащегося 9 класса


extracted_text:
Классный час  «Толерантность – дорога к будущему»
Автор: учитель начальных классов
КГУ «Школалицей № 20 г.Темиртау»
Ашутова Татьяна Анатольевна
Цели. Развивать стремления быть терпимым в обществе людей; воспитывать интернационализм;
способствовать развитию устной речи учащихся.
Ход занятия.
Учитель.  Сегодня мы с вами проведём классный час, посвящённый толерантности. Я не буду
раскрывать значение этого слова, а вы сами в конце занятия попробуете сказать, что означает слово
«толерантность».
Учитель читает стихотворение С. Маршака «Всемирный хоровод».
Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и сёлах…
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберётся
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом! Учитель.  О чём это стихотворение?
Дети.  О том, что дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.
Учитель.  Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?
Дети.  Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо.
Учитель.    Дети   должны   понять,   что   к   людям,   даже   если   они   другой   национальности,   нужно
относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.
Учитель.  А теперь попробуем объяснить, что же обозначает слово «толерантность».
Высказывания детей.
Учитель.  В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает
ощущение,   что   к   нам   придираются.   Стремясь   быть   сильными,   мы   становимся   нетолерантными   и
остаёмся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой,
видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если
вам подходит первое выражение, чёрный – второе.
 Младший брат сломал игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
 Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты пытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
 С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь «нет» и стремишься заручиться поддержкой.
 Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты всё сваливаешь на других.
 Тебе не хочется идти на прогулку с своими близкими.
1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идёшь с ними гулять.
Учитель.  В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные, Почему мы
иногда смеёмся над ними? Потому, что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в
себе. Быть толерантным – означает уважать других, быть внимательным к людям, невзирая на
различия. Это означает  обращать внимание на то, что нас сближает.
Творческая работа “Дерево толеранстности”
Ученики на листочках бумаги в форме листа какоголибо дерева пишут, что надо сделать, чтобы наш
класс  стал  “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на рисунок дерева без листьев.
Посмотрите на это дерево! Только что оно было одиноким и безжизненным. Но наши добрые
намерения (листочки) оживили его.
 Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы не только в нашем  классе  всегда царила
доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани, но и в мире в целом. Вы наше
будущее и многое зависит от того, какой путь вы выберите.
 А что же нужно для того, чтобы наше будущее общество было толерантным?
3. Подведение итогов.
Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?
Что такое толерантность?
Кто после этого урока стал подругому относиться к окружающим людям, товарищам?
Учитель.  Проявлять толерантность – это значит бережно относиться и ко всему живому на
нашей планете. Вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы строить мирное будущее.

file_name: Классный час Толерантность.docx

intro:
Цели. Развивать стремления быть терпимым в обществе людей; воспитывать интернационализм; способствовать развитию устной речи учащихся.
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются. Стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаёмся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
 А что же нужно для того, чтобы наше будущее общество было толерантным?
Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?
Что такое толерантность?
Кто после этого урока стал по-другому относиться к окружающим людям, товарищам?
Учитель. - Проявлять толерантность – это значит бережно относиться и ко всему живому на нашей планете. Вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы строить мирное будущее.

title: Классный час"Толерантность - дорога в будущее"