extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОБЕДНЕНСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГЕОМЕТРИЯ
 9 КЛАСС
Тема урока:
Учитель:
Пташинская Н.Л. Урок с применением технологии сотрудничества
технологии проблемного обучения
ИКТ
Тема урока: «Теорема синусов»
Класс: 9
Цели урока:
а)   образовательная:  познакомить   с   формулировкой   и   доказательством   теоремы   синусов;
выработать у учащегося навыки решения задач с использованием тригонометрических функций.
б) развивающая: развитие внимания, мышления, наблюдательности, активности; развитие устной и
письменной речи; развитие умений применять полученные знания на практике.
в) воспитательная: воспитание самостоятельности, эстетичности; воспитание интереса к предмету
математики.
Метод урока: объяснительноиллюстративный.
Тип урока: комбинированный.
Используемые   технологии:   технология   сотрудничества;   технология   проблемного   обучения;
информационные технологии.
Оборудование: компьютер,   мультимедийный     проектор,   раздаточный   материал,  интерактивная
доска (ИД), приложение к учебнику на электронном носителе.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний
3. Мотивация   практической   необходимости   рассмотрения   теоремы   синусов   проблемная
ситуация
4. Изучение нового материала
5. Закрепление изученного материала
6. Самостоятельная работа
7. Рефлексия. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание
Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.  Садитесь.
Г.Лейбниц однажды заметил: «Первое условие, которое надлежит выполнять в математике,  это
быть точным, второе  быть ясным и, насколько можно, простым». Давайте будем следовать
этому замечанию: будем точными, ясными и, насколько можно, простыми.
2.Актуализация опорных знаний Работа по индивидуальным карточкам:
Ответы:   Карточка №1
                   1. S∆ =
                   2. S =
1
2 ∙7∙7=  24,5  ед2
1
2 ∙12∙12∙ sin¿30̊̊ ==  36  ед2
Карточка №2*
                   1. S∆ =
1
2 ∙26∙6 √3·sin ¿60̊̊ = 117 ед2
12√3  ед2
                          2*. S =
№1, 2, 3 (Реши первым!) – информация на ИД Решение №1: S∆ =
Решение №2: S∆=
1
2 ∙8∙33=  132  ед2
1
2 ∙8∙15=  60  ед2
Решение №3:       х= 2∙8=16 ед
               у= √162−82
√3 = =8 √3  ед
= √(16−8)·(16+8) = √8·24 = √4·2·2·3·4=¿ 2∙2∙2∙
               S∆=
1
2 ∙8∙ 8√3  =32 √3  ед2
№4 и №5 Повторить формулы нахождения площади параллелограмма:
      №4
№5
Решение №4: SABCD=
1
2 ∙d1∙d2∙ sin¿α =
1
2 ∙6∙10∙ sin¿120̊̊ =30∙ sin(18 ˚0−6 ˚0) =30∙
sin6 ˚0 =30∙
√3
2 =15 √3  ед2
Решение №5: SABCD= a∙b∙ sin¿α = 4∙6∙ sin¿60̊̊ =4∙6∙
√3
2 =12 √3  ед2
Вопросы
– Чем мы занимались на прошлом уроке? (мы доказали теорему о площади треугольника)
– Какие задачи вы учились решать? (задачи на вычисление площади треугольника по двум сторонам
и углу между ними)
– Сегодня на уроке мы продолжим работать с треугольником и расширим свои знания о нем.
3.Мотивация   практической   необходимости   рассмотрения   теоремы   синусов      проблемная
ситуация
1.В треугольнике АВС АС =b,<А=,найдите высоту треугольника   hc, если а)  острый, б)  
тупой.
2.Дано а b= m n (а ,b,m ,n –числа , отличные от нуля).Составьте из чисел а ,b,m,n пропорцию. Всегда
ли задача имеет решение?
 3) Доказать теорему о площади треугольника
. (Докажите, что площадь параллелограмма равна произведению двух его смежных сторон на синус
угла между ними)
4) Ученики решают задачи  по данной теме.
1. Как найти длину стороны ВС в треугольнике АВС, если АВ=3см, АС4см, <ВАС=30° ?
В процессе решения данной и последующих  задач учитель подчеркивает, что решение данных задач
нерациональное,   эти   задачи   можно   решить   проще,   если   будет   известна   теорема,   называемая
теоремой синусов.
2.Дано:
Найти:

Решение:
Правильность решения задачи проверяется.
Фронтальный опрос:  (повторение формул для вычисления площади треугольника).
а) формулы площади треугольника

б) формулы приведения

в) определение sin, cos, tg острых углов прямоугольного треугольника.
Устные упражнения:   1.Найдите площадь треугольника АВС.
2.Найдите площадь параллелограмма АВСD.
3.Найдите высоту параллелограмма АВСD. Проблемная ситуация.
1) Предлагается решить устно задачу.
Верно ли для прямоугольного треугольника равенство:
?
           c=c=c
После того, как учащийся убедился, что в прямоугольном треугольнике стороны пропорциональны
синусам   противолежащих   углов,   ставится   вопрос:   «Верно   ли   это   утверждение   для   любого
треугольника?».
Найдите отношения сторон ВС, АВ,  АС к синусам противоположных углов.
  Практическая работа.  Учащиеся   в   группах   по   4  человека   работают,  по   окончании   работы
представители от групп выходят к доске и демонстрируют полученные результаты – отношения
равны.
Карточка план – реализации практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Выразите   площадь   треугольника   через   синус   угла   В,   затем   угла   С,   затем   угла   А.
Пронумеровать равенства (1), (2), (3).
Приравняйте 1 и 2 равенства, разделите полученное равенство на (½ВС).
Запишите   полученное   равенство   и   составьте   пропорцию:   равенство.   отношений   сторон
треугольника к синусам противолежащих углов.
Аналогично, приравняйте 2 и 3 равенства и проделайте аналогичные шаги.
Сделайте вывод. – Найдите отношения сторон ВС, АВ, АС к синусам противоположных углов и докажите, что они
равны.
– Чем отличается это задание от предыдущего? (нам нужно доказать, что отношения сторон к
синусам противолежащих углов равны)
– Что вам придется доказывать? (равенство отношений)
– Как называется утверждение, которое требуется доказать? (теорема)
–   Сформулируйте   тему   урока.   (   Доказать   теорему   о   том,   что  отношения   сторон   к   синусам
противолежащих углов равны)
– В геометрии эта теорема называется теоремой синусов.
Историческая справка.
  Впервые  эту  теорему  доказал  выдающийся  азербайджанский   учёный Насирэддин    Туси
(12011274гг.)
Объявление темы урока
Согласованная тема записывается на доске и в тетрадях
«Теорема синусов».
Попробуйте доказать теорему. На выполнение задания отводится 2 мин.
Давайте обобщим все сказанное и составим план доказательства.
1.
Выразите   площадь   треугольника   через   синус   угла   В,   затем   угла   С,   затем   угла   А.
Пронумеровать равенства (1), (2), (3).
2.
3.
4.
Приравняйте 1 и 2 равенства, разделите полученное равенство на (½ВС).
Запишите   полученное   равенство   и   составьте   пропорцию:   равенство   отношений   сторон
треугольника к синусам противолежащих углов.
Аналогично, приравняйте 2 и 3 равенства и проделайте аналогичные шаги.
Сделайте вывод.
5.
4. Изучение  нового материала.
1) Теорема: Стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов.
 Дано: Пусть в
AB = c, BC = a, AC = b.
Доказать:
Доказательство.
По теореме о площади треугольника
.
Из первых двух равенств получаем
значит,
аналогично, из . Теорема
   Итак,
второго и третьего равенств следует
доказана.
Теорему можно записать и в другом виде:
А где мы можем проверить правильность нашего решения?
Откроем учебники на стр. 256.
Итак, мы доказали теорему синусов.
1) Запишите теорему синусов для треугольников:
ΔМНР:
ΔОКТ:
2) В теореме синусов в том виде, в каком мы ее получили, присутствует  недоговоренность:   мы
узнали, что отношения сторон к синусам противолежащих им углов равны между собой, но чему же
именно равны эти отношения? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к задаче №1033.
Вывод: если   в треугольнике   против   сторон a, b, c лежат   углы
γ соответственно,
α β
,
,
.
то
где R – радиус окружности, описанной около треугольника.
Таким   образом,   мы   получили   дополнительное   правило   отыскания   радиуса   описанной   около
треугольника окружности.
5.Закрепление изученного материала.
Чем вы сейчас будете заниматься? (будем выполнять задание, где используется теорема синусов)
№1(Устно).  Записать теорему синусов для треугольников FGH и MNK.
№2(Устно).  Найди ошибку. Физкультминутка (показать руками называемые углы и назвать их вид, гимнастика для глаз)
Задача  на ИД:
Решение:
СВ=
sinВ =√2×sin45°
АС×sinА
sin30° =
√2
¿
∙
√2
2 )÷
1
2 =2 см
Учебник №1026 (использование Таблицы Брадиса)
Дано: ∆АВС,  АС=12см,  ¿А=75 ,  ¿В=¿ 60̊

      Найти: АВ и S∆АВС.
      Решение:
12·sin60̊̊
sin45̊̊
12·0,866
0,707
=
АВ=
Следовательно,
S∆АВС= 1
2
∙АВ∙АС∙ sin75̊̊≈1
2
, по теореме синусов:
, откуда
≈
14,7 см
∙14,7∙12∙0,9659=85,2 см2
Ответ:  14,7см ;  85,2 см
2
≈
≈
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа по вариантам.
На экране эталон решения.
Выяснить у кого какие результаты.
Кто и где допустил ошибку.
1 ВАРИАНТ
Выразите х и у через синусы острых углов. Решение:

Ответ:
2 ВАРИАНТ
Выразите х и у через синусы острых углов.
Решение:

;
Ответ:
7. Рефлексия. Оцени качество своих познаний на уроке с помощью смайликов
А) Все легко и понятно
Б) Кажется, чтото понял
В) Трудно, ничего не понял
Смайлики вывешиваются на доске при выходе из класса.
 Подведение итогов урока.
Итак, ребята, сегодня мы с вами познакомились с .....?.
И научились применять теорему........ при решении задач.
Где нам могут пригодиться полученные знания?
О каких правилах, теоремах мы сегодня ещё вспоминали?
Что необходимо повторить?
8.Домашнее задание(инструктаж по его выполнению):
  Глава ХI, §2, п.101 (читать, выучить теорему и уметь её доказать),  №1033(устно, разобрать)
Оценивание.

file_name: Теорема синусов.docx

intro: Предлагаю вниманию педагогов разработку урока по геометрии 9 класс по теме "Теорема синусов". Урок составлен с применением технологии сотрудничества технологии проблемного обучения ИКТ. На уроке применяется интерактивная доска.  Разработаны проблемы понимания учащимися  материала. Думаю, мой урок будет полезен в подготовке к урокам геометрии в 9 классе.Конспект урока по геометрии  9 класс по теме "Теорема синусов".

title: Конспект урока по геометрии


extracted_text:
1. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе:
A) геологических карт.
B) политических карт.
+C) карт материков, океанов и их частей.
D) тематических карт.
E) топографических карт.
2. Политическая карта мира по содержанию относится к группе:
A) общегеографических карт.
+B) тематических карт.
C) геологических карт.
D) топографических карт.
Е) физических карт.
3. Качественным фоном на политической карте мира выделяют
A) страны ОПЕК.
B) страныучастницы второй мировой войны.
C) странычлены НАТО.
+D) территории государств.
E) плотность населения.
4. Основные причины расселения человека:
A) близость к океану.
B) равнинностъ территории.
C) хорошие погодные условия.
D) близкое расположение городов и сел.
+E) благоприятные природные условия.
5. Государство, в котором больше всего этносов (народов):
А) Китай.
B) Россия.
С) Казахстан.
+D) Индия.
Е) Югославия.
6. Крупные народы, которые формировались путем слияния трех рас:
A) канадцы.
+B) американцы.
C) мексиканцы.
D) колумбийцы.
Е) негры.
7. Этносэто
+A) исторически сложившаяся общность людей.
B) племена народов мира.
C) национальность.
D) экономически активное население.
E) миграция.
8. Представители европеоидной расы проживают в
A) Европе.
B) Азии.
C) Америке.
D) Африке.
+Е) по всему миру.
9. Языковая семья, в состав которой входит тюркская языковая группа:
A) кавказская. B) китайскотибетская.
+C) алтайская.
D) индоевропейская.
Е) уральская.
10. Всего выделяют основных человеческих рас:
A) 1.
B) 2.
+С) 3
D) 4.
Е) 5.
11. Промежуточное положение между европеоидной и экваториальной расами занимают
A) пигмеи.
B) берберы.
+C) эфиопы.
D) арабы.
Е) буры.
12. «Он был среднего роста, темношоколадного цвета, с матовочерными. кучерявыми
волосами, широким сплюснутым носом ...»написал Н.Н. МиклухоМаклай, описывая
представителей
A) европеоидной расы.
B) смешанной расы.
C) монголоидной расы.
D) экваториальной расы.
+Е) негроидной расы.
13. Самый многочисленный народ мира:
+A) китайцы.
B) русские.
C) англичане.
D) американцы.
Е) хиндустанцы.
14. Раса, к которой относятся казахи:
A) европеоидная раса.
+B) монголоидная раса.
C) экваториальная раса.
D) смешанная раса.
Е) негроидная раса.
15. Народы, больше заселенные на Земле:
A) поляки.
+B) русские.
C) нанайцы.
D) белорусы.
Е) итальянцы.
16. Народов или этносов в мире насчитывается от
+A) 3000 до 4000.
B) 500 до 600.
C) 900 до 1000.
D) 200 до 300.
Е) 1000 до 1500.
17. Китайцы, японцы, корейцы относятся к
A) европеоидной расе. B) экваториальной расе.
+C) монголоидной расе.
D) смешанной расе.
Е) славянской группе.
18. У представителей монголоидной расы
A) желтоватый цвет кожи, курчавые волосы, открытые глаза.
+B) желтоватый цвет кожи, черные прямые волосы, узкий разрез глаз, выступающие скулы.
C) желтоватый цвет кожи, светлые прямые волосы, голубые глаза
D) черный цвет кожи, открытые глаза.
E) светлая кожа волосы волнистые и прямые.
19. У представителей экваториальной расы
+A) темный цвет кожи, черные курчавые волосы, толстые губы, широкий нос.
B) желтоватый цвет кожи, светлые прямые волосы.
C) черный цвет кожи, голубые глаза.
D) светлая кожа волнистые волосы.
E) узкий разрез глаз, светлая кожа
20. Части Земли, где часто встречаются представители монголоидной расы:
A) Европа.
B) Африка
+C) Азия.
D) северная Америка
Е) океанические острова.
21. Расовые признаки зависят от
A) социальных условий жизни.
B) природных условий.
C) климата.
D) солнечной радиации.
+E) родителей и передаются к их детям.
22. Буряты. киргизы, якуты относятся к
A) европеоидной расе.
B) экваториальной расе.
+C) монголоидной расе.
D) смешанной расе.
Е) картвельской семье.
23. Русские, украинцы, белорусы относятся к
+A) европеоидной расе.
B) экваториальной расе.
С) монголоидной расе.
D) смешанной расе.
Е) австралонезийской расе.
24. Эфиопы принадлежат к
A) экваториальной расе.
B) европеоидной расе.
C) монголоидной расе.
+D) смешанной расе.
Е) монголоидной и негроидной.
25. Жители жарких стран отличаются:
A) желтым цветом кожи и широко открытыми глазами.
+B) темным цветом кожи, курчавыми волосами. С) узким носом, узким разрезом глаз.
D) узким носом и короткими курчавыми волосами.
E) удлиненным черепом и светлой кожей.
26.Самый маленький материк:
А) Африка.
В) Северная Америка.
С) Евразия.
+D) Австралия.
Е) Антарктида.
27.Самая крупная часть света по площади:
+А) Америка.
В) Африка.
С) Европа.
D) Азия.
Е) Австралия.
28.Древнегреческие географы различали только две части света:
А) Африку и Европу.
В) Европу и Америку.
+С) Европу и Азию.
D) Азию и Африку.
Е) Азию и Америку.
29. Антарктида  это:
+А) материк.
В) остров, покрытый льдом.
С) дрейфующий лед.
D) айсберг.
Е) архипелаг.
30. Америка это:
+A) континент.
B) название государства.
C) материк.
D) часть региона Латинской Америки.
E) группа островов.
31. Материк Африка по площади уступает материку
+A) Евразии.
B) Австралии.
C) Северной Америке.
D) Антарктиде.
Е) Южной Америке.
32. Страны, которые больше всех направляли свои экспедиции отрывать новые земли:
+A) Испания. Португалия.
B) Франция, Италия.
C) Бельгия, Норвегия.
D) Швеция. Германия.
Е) Исландия, Англия.
33. В конце 1942 г. испанские корабли пересекли
A) Северный Ледовитый океан.
+B) Атлантический океан.
C) Тихий. Индийский океаны.
D) Индийский океан. 34. Часть Австралии, которая является горной страной:
A) северная.
B) южная.
+C) восточная.
D) западная.
Е) центральная.
35. На Земле самым «сухим» является материк
A) Евразия.
B) Африка.
C) Северная Америка.
D) Южная Америка.
+Е) Австралия.
36.Постепенное открытие Австралии шло в
A) XV  XVI вв.
B) XVI XVII вв.
+C) XVII XVIII вв.
D) XVIII  XIX вв.
Е) XIX  XX вв.
37. Государство Африки, на территории которого находится столица «медного пояса»:
A) Нигерия.
B) Нигер.
+C) Заир
D) Эфиопия.
Е) Мали.
38. Новую Зеландию открыли
+A) Д.Кук, А.Тасман.
B) В.В.Атласов, Р.Скотт.
С) Р.Скотт, Д.Кук.
D) Н Н Миклухо – Маклай.
Е) Ф.П.Литке. С.О.Макаров.
39. Часть Австралии, где существуют вулканы:
A) северная.
B) южная.
C) восточная.
D) западная.
+Е) в Австралии нет вулканов.
40.Часть Австралии, где встречаются современные ледники:
A) северная.
B) южная.
С) восточная.
D) западная.
+Е) в Австралии не существует современное оледенение.
41. Часть Африки, где проходит самый крупный на суше разлом земной коры:
A) в северной Африке.
+B) в восточной Африке.
C) в южной Африке.
D) в западной Африке.
Е) в центральной Африке.
42. Часть Австралии, расположенная в субэкваториальном поясе:
+A) северная. B) южная.
C) восточная.
D) западная.
Е) центральная.
43. Самый большой остров, относящийся к Африке:
A) Гренландия.
B) Австралия.
C) Сахалин.
D) Гавайи.
+Е) Мадагаскар.
44. Высота самого высокого водопада Анхель, расположенного в Южной Америке,
составляет
A) 100 м.
B) 669 м.
+С) 1054 м.
D) 4675 м.
Е) более 5 тыс. м.
45.Один из самых красивейших водопадов Игуасу, расположен в речном бассейне
A) Амазонки.
B) Ориноко.
+C) Параны.
D) Сан  Франсиску.
Е) Миссисипи.
46. Океаны, которые омывают Южную Америку:
+A) Тихий. Атлантический.
B) Атлантический.
C) Индийский.
D) Северный Ледовитый.
Е) Тихий и Северный Ледовитый.
47. Самая высшая точка Южной Америки:
+A) Аконкагуа.
B) Ильямпу.
C) Чимборасо.
D) Бандеира.
Е) МакКинли.
48. Река Северной Америки, на которой расположен Большой Каньон или Гранд Каньон:
A) Ванкувер.
+B) Колорадо.
C) Миссури.
D) Огайо.
Е) Ниагара.
49. Самый крупный хищник в экваториальных лесах Африки;
A) окали.
B) бегемоты.
C) львы.
D) кабаны.
+Е) леопарды.
50. Одна из основных причин образования многочисленных озерных котловин в Канаде:
A) землетрясения и вулканы.
B) наступление древнего ледника. +C) отступление древнего ледника.
D) следы метеоритов.
E) котловины созданы человеком.
51. Низкорослые народы мира, живущие в Африке:
А) бушмены.
+В) пигмеи.
С) эфиопцы.
D) берберы.
Е) банту.
52. Часть Северной Америки, где расположено знаменитое большое соленое озеро (там
имеется испытательный автополигон);
А) горы Аппалачи.
+B) Кордильеры.
C) Центральная равнина.
D) центральная Америка.
Е) Гренландия
53. Древнейшее государство Африки:
A) Сомали.
+B) Египет.
C) Мозамбик.
D) Тунис.
Е) Марокко.
54. Часть Северной Америки, расположенная в зоне арктических пустынь;
A) Мексиканское нагорье.
B) Центральные равнины.
C) полуостров Лабрадор.
+D) канадский арктический архипелаг и Гренландия.
E) Кордильеры.
55. Океаны, омывающие Северную Америку:
A) Тихий. Индийский. Атлантический.
+B) Тихий. Северный Ледовитый. Атлантический.
C) Индийский. Северный Ледовитый.
D) Индийский. Тихий.
С) Северный Ледовитый. Индийский. Атлантический.
56. Самая высшая точка Северной Америки:
A) Митчел.
+B) МакКинли.
C) Элбетр.
D) Уитни.
Е) Маета.
57. Самые огромные хвойные деревья Северной Америки, произрастающие в
субтропических горных лесах на побережье Тихого океана:
A) пихта.
B) кедр.
+C) секвойя.
D) кипарис.
Е) пальма.
58. Самая маленькая птица Южной Америки:
А) орлан.
+В) колибри. С) тукан.
D) страус.
Е) сокол.
59. Природная зона Северной Америки, более всего освоенная человеком:
A) тайга.
+B) прерии.
C) тропические пустыни.
D) тундра.
E) пустыни
60.Самое большое озеро, среди Великих озер Северной Америки:
+A) Верхнее.
B) Гурон.
C) Мичиган.
D) Ори.
Е) Онтарио
61. Экватор пересекает Северную Америку:
A) в северной части.
B) в центральной части.
C) и восточной части.
D) в южной части.
+E) экватор не пересекает Северную Америку
62. Самое большое высокогорное озеро в мире:
A) Маракайбо.
B) Поопо.
+C) Титикака.
D) Ранко.
Е) Эйр.
63. Часть Северной Америки, в которой расположены горы Аппалачи:
A) западная Америка.
B) северная Америка
+C) восточная Америка
D) южная Америка.
Е) центральная Америка.
64. Одна из главных причин образования в Северной Америке ураганов и смерчей;
+A) большие различия в температуре и давлении между различными воздушными массами.
B) сильное влияние тихоокеанских воздушных масс.
C) большое количество осадков в теплое время года.
D) географическое положение и рельеф.
E) ученым пока не известны причины возникновения смерчей и
ураганов.
65. Самый крупный в Африке и один из крупных в мире водопад:
A) Анхель.
B) Ниагара.
C) Игуасу
+D) Виктория.
Е) в Африке нет водопадов.
66. Крупная река Африки, дважды пересекающая экватор:
A) Нил.
+B) Конго (Заир).
C) Нигер. D) Замбези.
Е) Сенегал.
67. Страна, которую называют страной дождей, туманов и зеленых лугов:
A) Канада.
B) Дания.
+C) Великобритания.
D) Индия.
Е) Япония.
68. Если Нил  самая длинная река в мире, то самая большая по площади и самая
многоводная
A) Миссисипи.
B) Ориноко.
+C) Амазонка.
D) Енисей
Е) Лена.
69. Столица страны льдов:
A) Копенгаген.
+B) Рейкьявик.
C) Лондон.
D) Осло.
Е) Оттава.
70. Самое маленькое по площади и населению государство Евразии:
A) Андорра.
+B) Ватикан.
C) СанМарино.
D) Монако.
Е) Лихтенштейн.
71. Материк, где нет действующих вулканов и современного оледенения:
+A) Австралия.
B) Южная Америка.
C) Северная Америка.
D) Африка.
Е) Евразия.
72. Основным источником влаги в атмосфере
A) являются реки.
B) являются озера.
C) являются болота.
D) являются все воды суши.
+Е) является океан.
73. Новый Свет открыл
A) Ф. Магеллан.
+B) Х.Колумб.
С) Дж. Кук.
D) А. Тасман.
Е) Р. Скотт.
74. Государства, которые омываются водами Атлантического океана:
А) Монголия. Китай.
+B) США. Испания.
C) Индия. 'Эфиопия.
D) Чили. Колумбия. Е) Япония. Корея
75. Самая крупная река Евразии:
+A) Янцзы.
B) Хуанхэ.
C) Дунай.
D) Волга.
Е) Нил.
76. Горы, название которых говорит об их богатстве медными рудами:
+A) Анды.
B) Аконкагуа.
C) Ильямпу.
D) Чимборасо.
Е) Котопахи.
77. Не имеют выхода к морю (т.е. не имени морских границ):
A) Бельгия. Франция. Албания.
B) Греция. Турция. Болгария.
C) Ирландия. Португалия. Испания.
+D) Австрия. Венгрия, Швейцария.
E) Россия, Эстония. Латвия.
78. Самый большой по площади остров в Японии:
A) Хоккайдо.
+B) Хонсю.
C) Сикока.
D) Кюсю.
Е) Окинава.
79. Государства, являющиеся островными:
A) Греция. Албания.
B) Италия. Испания.
C) Аргентина. Бразилия.
+D) Япония. Индонезия.
Е) Австрия. Пакистан.
80.Процессы. в результате которых образуются гигантские волны цунами:
A) резкий перепад давления в атмосферной среде.
B) штормовой ветер.
+C) землетрясения и извержения подводных вулканов.
D) огромные кораблекрушения.
Е) резкое изменение температуры воды на разных глубинах.
81.Материк, на котором нет постоянного населения:
А) Европа.
В) Африка.
С) Австралия.
D) Северная Америка.
+Е) Антарктида.
82. Государство, которое занимает целый материк:
A) Антарктида.
+B) Австралия.
C) США.
D) Россия.
Е) Бразилия.
83. Количество государств, с которыми граничит Казахстан на суше: А) 1.
В) 2.
С) З.
D) 4.
+Е) 5.
84. Первым совершил путешествие в Кашгарию
A) Н.А. Северцов.
B) П.И. Рычков.
C) П.П. Семенов ТянШанский.
D) И.А.Мушкетов.
+Е) Ш.Уалиханов.
85. На юговостоке Казахстан граничит с
+A) Китаем.
B) Россией.
C) Ираном.
D) Ираком.
Е) Туркменистаном.
86. Количество стран, использующих морскую территорию Каспийского моря:
A) 7.
+B) 5
С) 6.
D) 4.
Е) 3.
87. Самый крайний портовый город на западе Казахстана:
+A) Актау.
B) Атырау.
C) ФортШевченко.
D) Балыкшы.
E) Ералы.
88. Металл, который выплавляется из бокситовой руды:
A) свинец.
B) золото.
+C) алюминий.
D) магний.
Е) медь.
89. Металл, который добывался в XIX веке в казахстанской части Алтая:
А) золото.
+В) серебро.
С) цинк и свинец.
D) алюминий.
E) железо.
90. Отрасли промышленности, для которых отходы металлургических комбинатов
являются источником сырья:
A) легкая промышленность.
B) текстильная промышленность.
+C) химическая промышленность.
D) машиностроение.
E) отходы металлургических производств не используются.
91. Важнейшей задачей электроэнергетики Казахстана является
А) строительство ТЭС. B) строительство ГРЭС.
С) строительство ТЭЦ.
D) строительство каскадов ГЭС.
+E) создание единой энергосистемы.
92. Вид транспорта, который больше всего употребляет электроэнергии
A) железнодорожный.
B) автомобильный.
C) воздушный.
D) трубопроводный.
+Е) электронный.
93. Наибольший приток иммигрантов казахской национальности наблюдается в период
A) послевоенных лет.
B) освоения целинных земель.
C) строительства железных дорог.
+D) утверждения независимости Республики Казахстан.
E) развития промышленности.
94. На производство одной тонны алюминия требуется 18 тыс. кВтч энергии. Укажите
среди указанных металлов более энергоемкий, чем алюминий:
A) железо, марганец.
B) цинк, свинец.
+C) титан, магний.
D) марганец, вольфрам.
E) более энергоемкого производства, чем производство алюминия, в стране нет.
95. Самая урбанизированная область Казахстана
A) Алматинская.
B) ЮжноКазахстанская.
+C) Карагандинская.
D) Атырауская.
Е) Мангыстауская.
96. В городе Тараз работает завод по производству
A) калийных удобрений.
B) искусственных волокон.
C) пластмасс.
D) красящих веществ.
+Е) фосфатных удобрений.
97. Всего городов насчитывалось в Казахстане в начале 1990х годов:
A) 21.
+B) 84.
C) 141.
D) 276.
E) 502.
98. Древние города Казахстана:
A) Алматы. Семипалатинск. Петропавловск.
+B) Тараз. Туркестан. Шыыкент.
C) Уральск. Атырау. Кызылорда.
D) Каркаралинск. Павлодар, Балхаш.
E) Каратау. Кентау. Сарканд
99. г.Астана (г.Акмола) был провозглашен столицей Республики Казахстана
A) 20 октября 1992 г.
B) 20 октября 1993 г. +C) 20 октября 1997 г.
D) 20 октября 1998 г.
Е) 20 октября 1995 г.
100. Возделывание сельскохозяйственных культур без полива в районах с поливным
земледелием называют:
A) окультуриванием.
+B) богарными землями.
C) бонитировкой.
D) осушением земли.
Е) латифундиями
101. Тугоплавкие цветные металлы:
A) молибден.
B) цинк.
C) никель.
D) олово.
+Е) титан.
102. Последовательное чередование культур на одном поле для сохранения плодородия
почв называют:
A) сенокосом.
+B) севооборотом.
C) парами.
D) отрубями.
Е) сенажем.
103. Методом обогащения руды является
A) кооперирование.
+B) флотация.
С) деградация.
D) интенсификация.
Е) комбинирование.
104. Фактор, который необходимо учитывать при размещении машиностроения:
A) транспортный.
B) климатический.
C) трудовые ресурсы.
+D) близость потребителя и положение металлургической базы.
E) территориальный.
105. Причины строительства алюминиевых заводов вблизи крупных ГЭС:
A) близость потребителя и сырья.
+B) большая потребность в электроэнергии.
C) трудовые ресурсы.
D) близость магистралей.
E) близость железных дорог.
106. Сходство в размещении текстильной и пищевой промышленности:
A) потребление большого количества электроэнергии.
+B) источник сырья, потребитель.
C) потребление большого количества воды.
D) климатические.
E) трудовые ресурсы.
107. Сосредоточение производства на крупных предприятиях называют
А) кооперацией.
+В) концентрацией. С) специализацией.
D) группировкой.
Е) монополизацией.
108. Основные причины кризиса в машиностроительном комплексе Казахстана:
+A) устаревшая технология, разрыв экономических связей, отсутствие денежных средств.
B) неконкурентоснособность продукции машиностроительного комплекса.
C) отсутствие сырья, топлива.
D) миграция трудовых ресурсов.
E) кризис перепроизводства в машиностроении.
109. Причины, почему в Советском Казахстане преимущественно развивалось тяжелое
машиностроение:
A) квалификационная подготовленность трудовых ресурсов.
+B) необходимость освоения месторождений полезных ископаемых.
C) необходимость открытия новых рабочих мест.
D) географическое положение Казахстана.
E) волевое решение руководителей государства того времени.
110. Комбинированием производства называется
A) распределение трудовых ресурсов по регионам.
B) производственные связи между предприятиями различных регионов.
C) хозяйственная специализация определенных регионов или
территорий.
+D) соединение нескольких, взаимосвязанных по технологическому процессу производств
на одном предприятии.
E) создание крупных специализированных комбинатов.
111. Вещества, которые в настоящее время в Казахстане получают из угля:
A) резина, стекло.
B) редкоземельные металлы.
C) жидкое топливо.
+D) пластмассы, синтетическое волокно, удобрения.
E) уголь используется только в энергетических целях.
112. Современная демографическая ситуация Республики Казахстан характеризуется
A) высоким естественным приростом населения и положительной миграцией.
B) ростом эмиграции.
+C) естественной убылью населения.
D) отрицательным движением миграций.
E) демографическая ситуация в данное время ничем не характеризуется.
113. Национальный состав иммигрантов Казахстана:
A) китайцы.
B) уйгуры.
+C) казахи.
D) турки.
Е) таджики.
114. В процессе территориального разделения труда под влиянием природных и
экономических факторов
+A) формируются экономические районы.
B) формируются экономические зоны.
C) формируется свободная экономическая территория.
D) формируются административнотерриториальные области.
E) формируются автономные округи.
115. По форме правления Казахстан A) федерация.
B) абсолютная монархия.
+C) республика.
D) конституционная монархия.
Е) теократическая монархия.
116. Географическое разделение труда определяется
+A) специализацией стран и регионов на производство определенной продукции.
B) формированием мирового рынка.
C) типом страны.
D) только географическим положением.
E) обменом товарами и услугами между странами.
117. Рациональнее строить предприятия тяжелого машиностроения
A) вблизи потребителя.
B) рядом с источником электроэнергии.
C) в морских портах.
+D) вблизи источников сырья.
E) вблизи источников воды.
118. Город Рудный возник у разработок
+A) железных руд.
B) медных руд.
C) хромовых руд.
D) алюминиевых руд.
Е) полиметаллических руд.
119. Причина образования городов в истории человечества:
A) на месте больших сельских поселений.
B) необходимость городского образа жизни.
+C) результат разделения труда и развитие обмена продукцией.
D) благоприятные природные условия.
E) для создания столицы.
120. В Казахстане городов  «миллионеров»:
+A) 1
B) 2.
С) 3.
D) 4.
Е) 5.
121. Этносы, которые наряду с казахами можно считать коренными жителями Казахстана:
+A) узбеки, уйгуры, дунгане.
B) корейцы, русские.
С) киргизы, корейцы.
D) турки, курды.
Е) чечены, ингуши.
122. Области Казахстана, где преобладают казахи в этническом составе:
A) северные и северовосточные.
B) восточные и юговосточные.
+C) западные и югозападные.
D) центральные.
E) казахи расселены равномерно по всей территории Казахстана.
123. Караганда получила статус города в
A) 1930г.
+B) 1934 г. C) 1848 г.
D) 1901 г.
Е) 1943 г.
124. В машиностроение Казахстана входят отрасли
+A) сельскохозяйственного машиностроения, станкостроения, приборостроения.
B) приборостроения, тепловозостроения.
C) станкостроения, автомобилестроения.
D) сельскохозяйственного машиностроения, в т.ч. хлопкоуборочные комбайны.
E) судостроения, самолетостроения.
125. Узбеки составляют значительный процент населения Казахстана в
A) Северном регионе.
B) Восточном регионе.
+C) Южном регионе.
D) Центральном регионе.
В) Западном регионе.
126. В Казахстане ведущее место занимает тяжелая промышленность, которая дает
+A) 75 % всей промышленной продукции.
B) 95 % всей промышленной продукции.
C) 60 % всей промышленной продукции.
D) 70 % всей промышленной продукции.
E) 80 % всей промышленной продукции.
127. Область в Казахстане, которая имеет самую большую плотность населения:
+A) Алматинекая.
B) ЮжноКазахстанская область.
C) Карагандинская.
D) Атырауская.
E) Мангыстауская.
128. Всего в Казахстане действующих аэропортов:
+A) 21.
B) 10.
C) 15.
D) 14.
E) 16.
129. Город УстьКаменогорск был образован в
A) 1615 г.
+B) 1720 г.
C) 1830 г.
D) 1901 г.
С) 1920 г.
130. Статус города современная столица Казахстана получила в
A) 1718 г.
B) 1720 г.
+C) 1868 г.
D) 1931 г.
Е) 1934 г.
131. Караганда получила статус города в
A) 1930 г.
+B) 1934 г.
C) 1848 г.
D) 1901 г. Е) 1943 г.
132. Для восстановления плодородия почвы и сохранения обрабатываемых земель  АПК
(агропромышленный комплекс) проводит агротехнические мероприятия:
A) мелиорация земель.
B) культивация.
C) снегозадержание.
D) внесение удобрений.
+E) мероприятия проводятся в течение года.
133. Сосредоточение в районе производства определенного вида продукции, значительная
часть которого предназначена для межрайонного обмена, называется
А) кооперацией.
В) локализацией.
С) комбинированием.
D) разделением труда.
+Е) специализацией.
134. Вид хозяйственной деятельности человека, который сильно изменяет облик
природных комплексов:
A) промышленность.
B) транспортные коммуникации.
C) морское рыболовство.
+D) сельское хозяйство.
Е) животноводство.
135. Невосполнимые килы природных ресурсов:
+А) минеральные.
B) водные и растительные.
С) солнечная радиация.
D) почвенные.
E) животные
136. Численность населения Казахстана по переписи 1999 г. составляет
A) 50.0 млн.
+B) 14.9 млн.
C) 20,1 млн.
D) 19,9 млн.
E) 16.7 млн.
137. Казахский язык относится к
A) индоевропейской языковой семье.
B) китайскотибетской языковой семье.
C) уральской языковой семье.
+D) алтайской языковой семье.
E) английской языковой семье.
138. Основная причина малонаселенности региона СарыАрки:
+A) неблагоприятные климатические условия и отсутствие воды.
B) отсутствие городов и бытовых условий.
C) отсутствие лесов и озер.
D) неблагоприятные условия для ведения сельского хозяйства.
E) СарыАрка является густонаселенным регионом Казахстана.
139. Видов ресурсов, которые относятся к природным ресурсам:
A) полезные ископаемые.
B) растительные и животные ресурсы.
C) водные и почвенные ресурсы. D) агроклиматические ресурсы.
+E) агроклиматические, водные, почвенные, растительные, животные ресурсы, полезные
ископаемые
140. Отрасль промышленности, где больше всего работает женщин:
A) электроэнергетическая,
B) машиностроение.
C) нефтехимическая.
D) транспорт.
+Е) легкая промышленность.
141. Производство, которое является энергоемким:
A) производство стройматериалов.
B) химический комбинат.
C) производство железных руд.
D) производство сельскохозяйственных удобрений.
+E) производство алюминия,
142. Самая водоемкая отрасль:
A) топливная.
+B) химическая.
C) лесная.
D) текстильная.
Е) пищевая.
143. Производство, которое является наукоемким:
+A) приборостроение.
B) нефтеперерабатывающая промышленность.
C) тракторостроение.
D) химическая промышленность.
E) комбинат бытовых услуг.
144. Объекты, входящие в состав тяжелой промышленности:
+A) машиностроительные заводы и ГЭС.
B) обувные и швейные фабрики.
C) текстильные комбинаты.
D) предприятия пищевой промышленности.
E) стадионы, кинотеатры, поликлиники.
145. Безотходная наукоемкая отрасль промышленности:
+A) химическая.
B) нефтеперерабатывающая.
C) металлургическая.
D) пищевая.
Е) угольная.
146. Материалоемкое предприятие:
+A) металлургический завод.
B) обувная фабрика.
C) текстильный комбинат.
D) макаронная фабрика.
Е) приборостроительный завод.
147. Отрасль, относящаяся к непроизводственной сфере народного хозяйства:
A) строительство и сельское хозяйство.
B) химическая и добывающая промышленность.
С) транспорт и связь.
+D) коммунальное хозяйство. Е) пищевая промышленность.
148. Отрасль, относящаяся к производственной сфере народного хозяйства:
A) наука.
B) здравоохранение.
C) образование.
D) коммунальное хозяйство.
+Е) транспорт, связь.
149. Ресурс, на котором работает ГЭС:
A) уран.
B) нефть и газ.
C) уголь
+D) сила падающей воды.
Е) сила ветра.
150. Больше всего энергии в Казахстане вырабатывают
A) ГЭС.
+B) ТЭС.
C) АЭС.
D) солнечные ЭС.
Е) ветряные ЭС.
151. Всего АЭС расположено на территории Казахстана:
+A) 1.
B) 2.
С) 3.
D) 4.
Е) 5.
152. Химическое соединение, которое является основой «кислотных дождей»:
A) углекислый газ.
+B) сернистый ангидрид.
C) азотные соединения
D) соединения пипка,
Е) пары ртути
153. Вяжущие материалы в стройиндустрии:
А) металлы.
В) пластмассы.
С) железобетонные изделия.
+D) цемент
E) древесина.
154. «Хлебом строительства» называют:
A) известь.
B) песок.
C) глину.
+D) цемент.
Е) древесину.
155. Кооперирование  это
A) затраты в тенге на производство единицы продукции.
+B) тесное и постоянное сотрудничество между предприятиями, необходимое для
совместного изготовления общего для них продукта.
C) сосредоточение производства на крупных предприятиях.
D) изготовление органического количества видов какойто продукции.
Е) учреждение непроизводственной сферы. 156. Культуры, относящиеся к техническим:
А) пшеница, рис. кукуруза.
+B) хлопок, подсолнечник, сахарная свекла.
C) картофель, капуста, томат.
D) дыня, арбуз.
E) виноград.
157. Сельскохозяйственные культуры, преобладающие в структуре посевных площадей
Казахстана:
+A) зерновые.
B) технические.
C) сады
D) виноградники.
Е) картофель.
158. Межрайонным географическим разделением труда называется
А) распределение трудовых ресурсов по регионам.
B) производственные связи между предприятиями различных регионов.
+C) хозяйственная специализация определенных регионов или территорий.
D) соединение нескольких взаимно связанных по технологическому процесс) производств
на одном предприятии.
E) создание крупных специализированных комбинатов.
159. Производственные мощности угольных разрезов «Богатырь», «Центральный»:
A) 11.5 млн. т.
B) 810 млн. т.
C) 2025 млн. т.
D) более 30 млн. т.
+Е) более 50 млн. т.
160. Основной потребитель электроэнергии:
A) сельское хозяйство.
B) бытовые нужды.
+C) промышленность без транспорта.
D) транспорт,
E) потребление электроэнергии у всех указанных потребителей одинаковое.
161. Укажите, на сколько групп поделены все цветные металлы:
А) 1.
В) 2.
C) З.
+D) 4.
E) 5.
162. К легким металлам относятся:
+A) алюминий, титан, магний.
B) медь, свинец, цинк.
C) золото, серебро, платина.
D) ванадий, молибден, вольфрам.
E) железо, водород, кислород.
163. Металлы, являющиеся редкими или рассеянными:
A) алюминий, гитан, магний.
B) медь, свиней, цинк.
C) золото, серебро, платина.
+D) ванадий, молибден, вольфрам.
Е) железо, водород, кислород. 164. Металлы, являющиеся тяжелыми:
A) алюминий, титан, магний.
+B) медь, свинец, цинк.
C) золото, серебро, платина.
D) ванадий, молибден, вольфрам.
E) железо, водород, кислород.
165. Отрасль производства, считающаяся безотходной:
A) деревообрабатывающая.
+B) химическая.
C) машиностроение.
D) текстильная.
Е) безотходных производств нет.
166. Всего отраслей химической промышленности Казахстана:
А) 1.
В) 2.
+С) 3.
D) 4.
Е) 5.
167. Птицеводческие предприятия рациональнее всего строить
+A) недалеко от потребителей.
B) на большом расстоянии от потребителя.
C) вблизи кормовых угодий.
D) только в водообеспеченных районах.
Е) в городской черте.
168. Понятие «Экономикогеографическое положение» было введено в географическую
науку
A) А.Т.Хрущевым.
+B) Н.Н.Баранским.
C) Т.М.Калашниковой.
D) Н.Н.Колосовским.
Е) В.Г.Крючковым.
169. Цветные металлы  медь, олово и свиней относятся к
+А) тяжелым.
В) легким.
С) тугоплавким.
D) драгоценным.
Е) редким.
170. Важнейшая отрасль легкой промышленности:
A) швейная.
B) меховая
+С) текстильная.
D) кожевеннообувная.
Е) трикотажная.
171. Под названием Коряковского форпоста этот город был основан в 1720 г.:
+A) Павлодар.
B) Петропавловск.
C) Семипалатинск.
D) Уральск.
Е) Тараз.
172. Наиболее развитая отрасль пищевой промышленности Казахстана: A) мукомольная.
B) маслодельная.
C) колбасная.
D) кондитерская.
+Е) мясная.
173. К факторам, определяющим развитие промышленного и сельского хозяйства
Казахстана, относятся:
+A) транспорт, наука, наличие квалифицированных кадров.
B) развитие сети малых городов.
C) регулирование роста крупных городов.
D) организация мероприятий по охране окружающей среды.
E) территориальное разделение труда.
174. Отрасль специализации легкой промышленности Казахстана:
A) кондитерская.
B) переработка сельскохозяйственного сырья.
+C) текстильнотрикотажная.
D) экспорт сельскохозяйственного сырья.
Е) маслобойная.
175. В начале XXI века сдвиги в структуре топливноэнергетического комплекса
Казахстана будут определяться увеличением доли:
A) газа, нефти.
B) атомной энергетики.
C) угля.
D) гидроэлектроэнергетики,
+E) альтернативных источников энергии.
176. Плюсы, которые имеет Казахстан oт общей границы с Россией
A) постоянный грузооборот между республиками.
B) сохраняется единая электроэнергетическая система между Казахстаном и Россией.
C) экспорт нефти и природного газа.
D) международная экономическая связь со странами Европы и CHI .
+E) все факторы выгодны для Казахстана.
177. Крупнейшие внешнеторговые партнеры Казахстана:
+A) Китай. Россия. Турция.
B) Германия. Корея.
C) Саудовская Аравия. Иран.
D) Франция. Италия. Швейцария.
E) США. Япония. Австралия.
178. Для строительства моста в Семипалатинске через реку Ертис выделила техническую и
финансовую помощь
+A) Япония.
B) США.
C) Капала.
D) Индия.
Е) Италия
179. Республика Казахстан является:
+A) унитарной республикой.
B) конституционной монархией.
C) федеративной республикой.
D) абсолютной монархией. E) нейтральным государством.
180. Казахстан торговоэкономические связи осуществляет в основном через:
+А) железнодорожные магистрали.
B) речные транзитные дороги.
C) морские дороги,
D) автомагистрали.
E) воздушное сообщение.
181. Казахстан экспортирует зарубежным странам в основном:
A) минеральное сырье.
B) оборудование.
C) строительные материалы.
+D) топливо.
Е) приборы, станки.
182. Казахстан занимает среди стран СНГ' по запасам фосфоритов
А) 1 место.
+В) 2 место.
С) 3 место.
D) 4 место.
Е) 5 место.
183. Казахстан стал членом ООН в
+A) 1992 году.
B) 1994 году.
C) 1996 году.
D) 1998 году.
Е) 1990 году
184. Самая крупная ГЭС:
A) Шардаринская.
B) Ингурская.
C) Нурекская.
D) Бухтарминская.
+E) Красноярская.
185. Первой страной, признавшей независимость Казахстана, была;
A) США.
B) Индия.
+C) Турция.
D) Корея.
Е) Германия.
186. Нефтяная компания Индии получила лицензию в Казахстане на разведку нефти в:
+A) Павлодарской области.
B) Карашаганаке.
C) Каламкасе.
D) Жетыбае
E) Кум коле.
187. Алматы получает газ из
A) Монголии.
B) России.
+C) Узбекистана.
D) Кыргызстана.
Е) Таджикистана.
188. В начале 1990х годов Казахстан занимал I место в мире по добыче +A) медных руд.
B) золота.
C) хромитов.
D) нефти и газа.
Е) железных руд.
189. Австрия поставляет в Казахстан
A) продукты питания, оборудование.
B) медикаменты, диагностическую аппаратуру.
C) бумагу, мебель.
D) автомобили.
+E) продукты питания, оборудование, медикаменты, диагностическую аппаратуру, бумагу,
мебель, автомобили.
190. По количеству аккредитованных в Казахстане зарубежных компаний Германия
занимает
+А) 1 место.
В) 2 место.
С) 3 место.
D) 4 место
Е) 5 место.
191. Компания «Телстра», предоставившая Казахстану спутник для прямых
международных переговоров, принадлежит
A) США.
B) Германии.
C) Китаю.
+D) Австралии.
Е) Таиланду.
192. Казахстан ввозит из других стран
A) мясо, мясные консервы.
B) уголь, кокс.
C) нефть, нефтепродукты.
+D) хлопчатобумажные и шерстяные ткани, кожаную обувь.
E) хлебопродукты.
193. Основные сферы участия Агентства международного развития США в Казахстане
это
А) здравоохранение.
B) окружающая среда.
C) сельское хозяйство.
D) деловое партнерство и программы в области сохранения энергии.
+Е) сельское хозяйство, окружающая среда, здравоохранение, деловое партнерство и
программы в области сохранения энергии.
194. Невосполнимые килы природных ресурсов:
+А) минеральные.
B) водные и растительные.
С) солнечная радиация.
D) почвенные.
E) животные
195. Численность населения Казахстана по переписи 1999 г. составляет
A) 50.0 млн.
+B) 14.9 млн.
C) 20,1 млн. D) 19,9 млн.
E) 16.7 млн.
196. Казахский язык относится к
A) индоевропейской языковой семье.
B) китайскотибетской языковой семье.
C) уральской языковой семье.
+D) алтайской языковой семье.
E) английской языковой семье.
197. Основная причина малонаселенности региона СарыАрки:
+A) неблагоприятные климатические условия и отсутствие воды.
B) отсутствие городов и бытовых условий.
C) отсутствие лесов и озер.
D) неблагоприятные условия для ведения сельского хозяйства.
E) СарыАрка является густонаселенным регионом Казахстана.
198. Видов ресурсов, которые относятся к природным ресурсам:
A) полезные ископаемые.
B) растительные и животные ресурсы.
C) водные и почвенные ресурсы.
D) агроклиматические ресурсы.
+E) агроклиматические, водные, почвенные, растительные, животные ресурсы, полезные
ископаемые
199. Отрасль промышленности, где больше всего работает женщин:
A) электроэнергетическая,
B) машиностроение.
C) нефтехимическая.
D) транспорт.
+Е) легкая промышленность.
200. Производство, которое является энергоемким:
A) производство стройматериалов.
B) химический комбинат.
C) производство железных руд.
D) производство сельскохозяйственных удобрений.
+E) производство алюминия,
1вариант
1.Широтные территории с определенными показателями температуры.
А) тепловые пояса; В) пояса освещенности;
С) поясное время; Д) местное время.
2. Части поверхности Земли, ограниченные тропикам полярными кругами и различающиеся
по условиям освещенности.
А) тепловые пояса; В) пояса освещенности;
С) поясное время; Д) местное время.
3. Время в пределах одного часового пояса.
А) ) тепловые пояса; В) пояса освещенности;
С) поясное время; Д) местное время.
4. Математически определенные условные способы изображения на плоскости всей или
части поверхности шара.
А) картографическая сетка; В) картографическая проекция;
С) географическая карта; Д) генерализация карты. 5.Изображение на карте линий меридианов и параллелей, отражающих значение долгот,
счет которых ведется от Гринвичского меридиана, и широт, которые отсчитываются от
экватора.
А) картографическая сетка; В) картографическая проекция;
С) географическая карта; Д) генерализация карты.
6.Совокупность неровностей земной поверхности, характеризующих ту или иную часть
ландшафта:
А) геосинклинали; В) платформа;
С) рельеф; Д) мантия.
7.Складки пластов горных пород, обращенные выпуклостью вверх:
А) геосинклинали; В) антиклинали;
С) рельеф; Д) синклинали.
8.Складки слоев горных пород, обращенные выпуклостью вниз:
А) геосинклинали; В) антиклинали;
С) рельеф; Д) синклинали.
9.Воздушная оболочка земли:
А) атмосфера; В) литосфера;
С) гидросфера; Д) биосфера
10.Нижний слой атмосферы:
А) тропосфера ; В) тропопауза ;
С) стратосфера; Д) мезосфера .
11. Внешняя оболочка атмосферы:
А) тропосфера ; В) тропопауза ;
С) стратосфера; Д) экзосфера.
.12.Излучение солнцем тепла и света:
А) тепловая радиация ; В) рассеянная радиация ;
С) солнечная радиация; Д) экзосфера
13.Область низкого атмосферного давления. Воздушные массы в циклоне всегда
перемещаются против часов стрелки в Северном полушарии и по часовой стрелке в
Южном.
А) Антициклон; В) циклон;
С) воздушные массы; Д) атмосферные фронты
14.Область высокого атмосферного давления. Воздушный поток вращается по часовой
стрелке в Северном и против часовой стрелки в Южном полушарии.
А) антициклон; В) циклон;
С) воздушные массы; Д) атмосферные фронты.
15.Ветер, обусловленный разницей температур воды и суши в прибрежной полосе,
меняющий свое направление в зависимости от суток времени:
А) Сайкан; В) Эби;
С) бриз; Д) Муссон.
16. Сильный северозападный ветер, дующий через Жунгарские ворота со стороны озера
Алаколь:
А) Сайкан; В) Эби;
С) бриз; Д) Муссон
17.Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которая
обеспечивает беспрерывное возобновление и смену людских поколений:
А) демография; В) воспроизводство населения;
С) рождаемость; Д) темп прироста.
18.Часть населения, имеющая работу, а также активно занятая ее поиском:
А) эконом.активное население; В) безработица; С) не активное население; Д) трудоспособное население.
19. Въезд людей из страны на постоянное место жительства:
А) эмиграция: В) иммиграция;
С) миграция : Д) депортация.
А) Количество основных рас человечества:
А) 4 ; В) 5;
С) 2; Д) 3.
21.Компоненты природной среды, которые используются обществом для удовлетворения
материальных и духовных благ:
А) природные ресурсы; В) географические ресурсы;
С) демографические ресурсы; Д) физические ресурсы.
22.Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которая
обеспечивает беспрерывное возобновление и смену людских поколений:
А) демография; В) воспроизводство населения;
С) рождаемость; Д) темп прироста.
23.Часть населения, имеющая работу, а также активно занятая ее поиском:
А) Эконом.активное население; В) безработица;
С) не активное население; Д) трудоспособное население.
24. Въезд людей из страны на постоянное место жительства:
А) эмиграция: В) иммиграция;
С) миграция; Д) депортация.
25. Принудительная высылка в другое государство или другую местность:
А) эмиграция: В) иммиграция;
С) миграция; Д) депортация.
26.Рост городских поселений, повышение удельного веса городского населения,
распространение городского образа жизни на всю сеть поселений:
А) депортация; В) урбанизация;
С) миграция; Д) эмиграция.
27.Совокупная стоимость всего объема продукции и услуг в национальной экономике
независимо от местонахождения национальных предприятий или за рубежом:
А) ВВП; В) ВНП;
С) ЧД; Д) ВПД.
28.К какой социальноэкономической группе стран относят: страны Африки, страны
Латинской Америки.
А) страны с переходной экономикой;
В) новые индустриальные страны;
С) высокоразвитые страны;
Д) развивающиеся страны.
29. К какой социальноэкономической группе стран относят: Болгария, Венгрия: Польша,
Румыния, Р.Казахстан, Российская Федерация:
А) страны с переходной экономикой;
В) новые индустриальные страны;
С) высокоразвитые страны;
Д) развивающиеся страны.
30.Земельные угодья, которые используются во многих отраслях хозяйственной
деятельности человека:
А) ресурсообеспеченность; В) лесистость;
С) земельные ресурсы; Д) природные ресурсы.
2вариант
1.Наука, изучающая географические карты, методы их создания и использования. А) география; В) картография;
С) геодезия; Д) топография.
2. Время в пределах одного часового пояса.
А) ) тепловые пояса; В) пояса освещенности;
С) поясное время; Д) местное время.
3. Верхняя часть литосферы:
А) Земная кора; В) платформа;
С) ядро; Д) мантия.
4. Подвижные пояса (или области Земной коры):
А) геосинклинали; В) платформа;
С) ядро; Д) мантия.
5.Складки пластов горных пород, обращенные выпуклостью вверх:
А) геосинклинали; В) антиклинали;
С) рельеф; Д) синклинали.
6.Нижний слой атмосферы:
А) тропосфера ; В) тропопауза ;
С) стратосфера; Д) мезосфера .
7. Внешняя оболочка атмосферы:
А) тропосфера ; В) тропопауза ;
С) стратосфера; Д) экзосфера.
8. Излучение солнцем тепла и света:
А) тепловая радиация ; В) рассеянная радиация ;
С) солнечная радиация; Д) экзосфера:
9 Большие массы воздуха в тропосфере, обладающие более или менее одинаковыми
свойствами:
А) Воздушные массы; В) атмосферные массы;
С) атмосферные фронты; С) экваториальные фронты.
10.Область низкого атмосферного давления. Воздушные массы в циклоне всегда
перемещаются против часов стрелки в Северном полушарии и по часовой стрелке в
Южном.
А) Антициклон; В) циклон;
С) воздушные массы; Д) атмосферные фронты.
11.Область высокого атмосферного давления. Воздушный поток вращается по часовой
стрелке в Северном и против часовой стрелки в Южном полушарии.
А) Антициклон; В) циклон;
С) воздушные массы; Д) атмосферные фронты.
12.Ветер, обусловленный разницей температур воды и суши в прибрежной полосе,
меняющий свое направление в зависимости от суток времени:
А) Сайкан; В) Эби;
С) бриз; Д) Муссон.
13. Сильный северозападный ветер, дующий через Жунгарские ворота со стороны озера
Алаколь:
А) Сайкан; В) Эби;
С) бриз; Д) Муссон
14. Постоянные ветры, дующие от тропических широт в сторону экватора. В северном
полушарии они имеют югозападное направление, в Южном северозападное.
А) Пассаты; В) тайфуны;
С) муссоны; Д) Бриз.
15. Количество растворенных в воде минеральных веществ:
А) Пресность; В) соленость; С) кислотность; Д) растворимость.
16. Организмы, активно перемещающиеся в толще воды: разнообразные рыбы, морские
млекопитающие ( дельфины, киты, тюлени, моржи) морские змеи, кальмары.
А) Планктон; В) нектон;
С) бентос; Д) протон.
17. Это часть океана, моря или озера, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный
водообмен с основным водоемом.
А) Прилив; В) отлив;
С) залив; Д) пролив.
18. Часть долины, заливаемая во время разлива:
А) Русло; В) пойма;
С) тальвег; Д) устье.
19. Поверхностный слой земной коры, населенный организмами, содержащий органическое
вещество и обладающий плодородием:
А) Плодородие; В) гумус;
С) дрейф; Д) почва.
20. Суверенная территориальная организация политической власти, располагающая
специальным аппаратом и регулирующая отношения, которые складываются в обществе с
помощью общеобязательных правил.
А) Страна; В) монархия;
С) государство. Д )республика
21.Показатель, отражающий процент увеличения населения за единицу времени по
сравнению с каким либо более ранним периодом:
А) демография; В) смертность;
С) рождаемость; Д) темп прироста.
22.Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которая
обеспечивает беспрерывное возобновление и смену людских поколений:
А) демография; В) воспроизводство населения;
С) рождаемость; Д) темп прироста.
23.Часть населения, имеющая работу, а также активно занятая ее поиском:
А) Эконом.активное население; В) безработица;
С) не активное население; Д) трудоспособное население.
24. Въезд людей из страны на постоянное место жительства:
А) эмиграция: В) иммиграция;
С) миграция; Д) депортация.
25. Принудительная высылка в другое государство или другую местность:
А) эмиграция: В) иммиграция;
С) миграция; Д) депортация
26. Часть природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует и
вовлекает в хозяйственную деятельность на данном этапе исторического развития:
А) природная среда; В) географическая среда;
С) демографическая среда; Д) физическая среда.
27. Компоненты природной среды, которые используются обществом для удовлетворения
материальных и духовных потребностей.
А) природная ресурсы; В) географические ресурсы;
С) демографические ресурсы; Д) физические ресурсы:
28. Совокупная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных на территории
данной страны за го ( в денежном выражении):
А) ВВП; В) ВНП;
С) ЧД; Д) ВПД. 29.К какой социальноэкономической группе стран относят: США, Япония, Франция,
Великобритания, Италия, Канада:
А) страны с переходной экономикой;
В) новые индустриальные страны;
С) высокоразвитые страны;
Д) развивающиеся страны.
30. К какой социальноэкономической группе стран относят: Болгария, Венгрия: Польша,
Румыния, Р.Казахстан, Российская Федерация:
А) страны с переходной экономикой;
В) новые индустриальные страны;
С) высокоразвитые страны;
Д) развивающиеся страны.

file_name: Тесты по географии.docx

intro: Тестовые задания для проведения проверочных работ по географии для студентов 1 курсов, с правильными ответами. Разделены по вариантам 1 и 2 вариант. Темы тестовых заданий соответствуют пройденным темам по дисциплине. Могут использованы как преподавателями по данной дисциплине, так и студентами для самостоятельного выполнения.Тестовые задания по географии

география

group: Дисциплины

title: Тесты по географии для 1 курсов колледжей


extracted_text:
Беседа
Тема: «Национальные традиции и ислам».
Цель:
 дать понятия о национальных традициях  казахского народа и исламе.
развивать творческую и познавательную активность.
 воспитывать дружеские отношения между учащимися независимо от национальности,
уважительное отношение к любой нации.
Ход
1.Организационный момент.
Психологический настрой детей.
Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтобы радостно жить, чтобы крепко дружить,
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
Воспитатель
 мы побеседуем о  «Национальных  традициях и исламе»
 культуры каждого народа    сохранение своих традиций и обрядов, передаваемых из
поколения   в   поколение.   Традиции   и   обряды   казахcкого   народа   формировались   на
протяжении  нескольких   столетий.   На  казахские   традиции   и  обычаи  оказали   влияние  и
кочевой образ жизни и мусульманская религия.
Ислам также называют мусульманством (от арабского «муслим» – «тот, кто покоряется»).
Исламу не свойственно разделение сферы жизни на светскую и религиозную части. Здание
для   коллективных   молитв   мусульман   называется   мечетью;   флигелем   к   мечети
пристраиваются   башниминареты.   И   если   в   православном   храме   совершаются   особые
таинства, которые мирянин самостоятельно воспроизвести у себя дома не может, то в
мечети мусульмане совершают точно такой же ритуал намаза, как и дома.
В   настоящее   время   возродился   интерес   к   прошлому   у   молодого   поколения.   И   это
естественно,   ведь   люди   должны   знать   историю   того   места,   где   они   живут,   помнить   и
передавать традиции и обряды будущим поколениям. Время неумолимо бежит, и каждый
прожитый   день   становится   частичкой   истории.   И   чем   дольше,   тем   меньше   у   нас
возможности узнать о прошлом наших предков. Поэтому сохранение, изучение культурного
наследия, традиций и обычаев казахского народа является одной из актуальных задач.
Характерной   чертой   казахского   народа   было   и   есть   гостеприимство.   Гостей   всегда
встречали радушно и обязательно усаживали отведать угощений за дастарханом в нарядной
юрте  национальном жилище казахов. Казахская кухня славится главным образом большим
разнообразием мясных деликатесов и вкуснейших блюд из мяса, а также полезнейшими
напитками, такими как кумыс и айран.
Другой   характерной   чертой   казахского   народа   является   трепетное,   уважительное   и
внимательное отношение к старшим. Детям с колыбели прививают почитание, уважение к
старшему поколению, учат прислушиваться к их мудрым мыслям. Казахский народ очень
дружный. Правило для любого казаха  никогда не оставлять близких и родственников в
беде, хранить честь и достоинство своей семьи и рода. Казахи, соблюдая свои обычаи и
традиции  могут с гордостью сказать что чтят и уважает своих предков не забывая то через,
что прошёл  народ.
Традиции казахов
Казахи вели кочевой образ жизни. Этот образ жизни повлиял на их традиции,
приготовление еды, образ одежды и традиции. Их национальная кухня состоит в основном
из мясных блюд, которое было доступно в любое время. Наречение ребенка.   Когда в молодой семье появляется малыш бабушка, дедушка или
самый старший из родственников дает ему имя. Он наклоняется к уху малыша и говорит
три раза:  Твое имя!
Колыбель.   Когда малышу исполнится несколько дней, его укладывают в колыбель,
которую для него дарит родственница мамы. Ей доверяют в первый раз уложить ребенка.
Сначала она изгоняет злых духов над кроваткой с помощью зажженной палочки. Стелит
маленькие подушки и одеяла. Потом пеленает малыша и специально сшитыми лентами
перевязывает его в трех местах. Накрывает  шубкой, чтобы малыш был сыном народа,
вешает уздечку и плетку, чтобы стал хорошим наездником, прикрепляет тумар (талисман),
чтобы не сглазили, привязывает когти беркута, чтобы имел зоркий глаз.
Ребенку 40 дней.   В этот день ребенка купают в воде с серебряными монетами и
кольцами. Самая старшая женщина выливает на ребенка 40 ложек воды и говорит: «Пусть
твои позвонки будут крепкими, пусть быстрее окрепнут твои ребра».
Кольца и монеты разбирают женщины, которые купают малыша. Состриженные в этот день
волосы кладут в тряпочку и пришивают к плечу его одежды. А ногти закапывают в
укромное место, где никто не ходит. В рубашку, которую малыш носил до сорока дней,
заворачивают сладости, привязывают на шею собаки и отпускают. Дети догоняют собаку,
отвязывают рубашку и делят между собой сладости.
Резание пут.   Малышу, который только научился ходить, перевязывают ноги полосатой
веревкой. Разрезать эту веревку поручают человеку с красивой походкой и доброй душой.
Это делалось для того, чтобы ребенок перенял для себя эти качества.
Посвящение в наездники.   Когда мальчику исполняется 45 лет, его посвящают в
наездники. Для него делают ашамайер (специальное седло из дерева). Выбирают самого
спокойного жеребенкатрехлетку и садят на него ребенка.   Отец водит коня по всему аулу
для того, чтобы малыш поприветствовал всех людей. Женщины бросают шашу (подарки и
сладости). Оседлав своего первого коня, мальчик по праву может считать себя мужчиной. Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының «Рудный балалар үйі» КММ
КГУ «Рудненский детский дом» Управления образования акимата Костанайской области
«Национальные традиции и ислам».
                                                                                2 группа 2018год

intro: дать понятия о национальных традициях, исламе, развивать творческую и познавательную активность, беседа о традициях и исламе, традиции и обряды, характерной чертой было гостеприимство, казахская кухня славится главным образом большим разнообразием мясных деликатесов и вкуснейших блюд из мяса, характерная черта является уважение к старшим.дать понятия о национальных традициях, исламе, развивать творческую и познавательную активность, беседа о традициях и исламе, традиции и обряды, характерной чертой было гостеприимство, казахская кухня славится главным образом большим разнообразием мясных деликатесов и вкуснейших блюд из мяса, характерная черта является уважение к старшим.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: «Национальные традиции и ислам».


extracted_text:
Организация проектной деятельности при изучении физики
Автор: преподаватель физики
 ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»
 Трубочкина С.В.
1.Общая характеристика метода проектов
Новое   поколение   ФГОС   кардинально   изменило   систему   профессионального
образования. Причины:
1.   Возникновение   малых   и   средних   предприятий   различных   форм   собственности,
индивидуальной трудовой деятельности.
2.
  Совершенно   новые   условия   профессиональной   деятельности   вызвали
необходимость   подготовки   рабочих   и   специалистов   нового   типа,   способных   легко
адаптироваться к изменяющемуся миру профессий.
Т.е.   современные   реалии   вызывают
  необходимость   не   столько   передавать
обучающимся   сумму   тех   или  иных   знаний,   сколько   научить   приобретать   эти   знания
самостоятельно,   уметь   пользоваться   приобретенными   знаниями   для   решения   новых
познавательных и практических задач.
Поэтому квалификационная модель образования была заменена компетентностной.
Например,   по  ФГОС  III  поколения   по   специальности   190631   «Техническое
обслуживание   и  ремонт  автотранспорта»    техник  должен  обладать,  например,     такими
общими компетенциями:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
В   понятие   квалификации   помимо   знаний,   умений   и   навыков     стали   входить
профессионально важные качества личности. Выпускник должен обладать способностью и
готовностью   применять   знания   и   умения   при   решении   профессиональных   задач   в
различных   областях  –   как   в   конкретной   области   знаний,   так   и   в   областях,   слабо
привязанных к конкретным объектам, проявляя гибкость в изменяющихся условиях рынка
труда. Др. словами выпускник должен обладать развитым исследовательским поведением.
Главная   цель   исследовательского   обучения   —   формирование   у   учащегося
способности   самостоятельно,   творчески   осваивать   и   перестраивать   новые   способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Реализации данных целей способствует метод проектов – система обучения, при
которой учащийся приобретает знания, умения и навыки, а также компетенции в процессе
конструирования, планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических
заданийпроектов.
В   качестве  учебного   проекта  могут   выступать  поисковые,   исследовательские,
расчетные, графические и другие работы, выполненные обучающимися самостоятельно (в
парах, группах или индивидуально).
Цель создания проекта   решение значимой проблемы (задачи). Итогом  работы   над   проектом   должен   стать
 практический   результат,
оформленный тем или иным образом (в виде презентации, доклада, реферата, научно
исследовательской работы, видеофильма, альбома, и т.д.)
2.Классификации учебных проектов:
Практикоориентированные (прикладные) проекты направлены на решение
какойлибо значимой проблемы, в том числе, и в учебном процессе образовательного
учреждения. Результатом прикладного проекта является какойто продукт деятельности.
Обычно прикладной проект выполняется группой учащихся. Например, по физике таким
прикладным проектом является проект «Светильник», предполагающий изготовление
декоративного переносного источника света из пластиковых бутылок, елочных игрушек.
Информационный проект направлен на работу с информацией о какомлибо
объекте, явлении. Например, проект «Физика и проблемы создания новых материалов с
заданными свойствами», собирается информация из различных источников о новых
технологиях создания материалов: нанотехнологиях, рассматривается их практическое
применение.
В основе ролевого проекта лежит ролевая игра, в которой участники проекта
принимают активное участие, принимая на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта. Например, проект «Слабое звено», группа готовит
игру по теме «Закон Ома». Проект помогает, играя, закрепить знания по электричеству.
Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся по
решению творческой, исследовательской проблемы с заранее неизвестным решением.
Например, таким исследовательским проектом по физике является проект
«Инновационные топливные технологии (водородная энергетика, биотопливо, топливо из
отходов производства и др.», в котором необходимо проанализировать сильные и слабые
стороны разных технологий: эффективность, потери, затраты, действие на окружающую
среду. Сделать вывод об их будущем.
По продолжительности выполнения проекты бывают:
минипроекты (проект одногодвух уроков),
краткосрочные (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы),
которые   могут   быть   разработаны   на   нескольких   уроках   одного   предмета   или   как
междисциплинарные;
средней продолжительности (от недели до месяца);
долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).
При проектном методе организации обучения роль учителя меняется
принципиально. Учитель в новой роли  не преподавательпредметник, он не учит
студентов, а помогает им учиться самостоятельно, на базе их собственных интересов и
инициативы, его деятельность по развитию проектов строится на принципах
сотрудничества. При применении метода проектов педагог должен:





быть способным видеть «удивительное в обыденном»;
уметь   увлечь   учащихся   дидактически   ценной   проблемой,   сделав   ее   проблемой
самих детей; Тема проекта должна быть интересна для всех его участников
уметь быть терпимым к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти
собственное   решение.   Предлагать   свою   помощь   или   адресовать   к   нужным
источникам   информации   только   в   тех   случаях,   когда   учащийся   начинает
чувствовать безнадежность своего поиска;
поощрять   и   всячески   развивать   критическое   отношение   к   исследовательским
процедурам;
уметь   стимулировать   предложения   по   улучшению   работы   и   выдвижению   новых,
оригинальных направлений исследования; 
внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме.
Не следует ставить слишком большое количество целей, так как работа может стать
трудновыполнимой. Но и не следует ставить вопросы, ответы на которые очевидны.
3. Конспекты занятий по физике с применением метода проектов
Приведу пример кейса проекта по теме «Тепловые двигатели».
Общая характеристика проекта
Тема занятия: исследование достоинств и недостатков различных  типов
тепловых двигателей: КПД, экономичности, мощности, надежности в эксплуатации,
ресурса двигателя, шумности.
Цели занятия: 1. Вовлечь учащихся в коллективную работу по выполнению
проекта.
2. Развивать творческую активность учащихся.
3. Совершенствовать умение работать с дополнительной литературой,
систематизировать полученные знания, анализировать их, делать выводы.
4. Составить технический паспорт двигателя.
Методы: беседа в диалоговой форме; ролевая игра «Конструкторское бюро.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная и групповая (по 45
человек).
Информационные   ресурсы:   ПК   с   выходом   в   Интернет,   Интернетресурсы,
электронные   энциклопедии,  Intel  «Обучение   для   будущего»,   литературные   источники,
программа Microsoft PowerPoint, мультимедиа, экран.
Место проведения: компьютерный класс.
Продукт проекта: технический паспорт двигателя.
Технология проведения занятия
Организационная часть. Проверка готовности  группы к занятию.
Определение объектов проектирования. Учащиеся называют виды и типы
тепловых двигателей, какие характеристики двигателей им известны, рассказывают где
видели или встречали тепловые двигатели. Обсуждается процесс создания технического
паспорта двигателя. Инициируется коллективный выбор вида теплового двигателя для
проектировочной деятельности учащихся.
Определение состава групп («конструкторских бюро»). Учебная группа
разбивается на 4 микрогруппы «конструкторские бюро». В состав «конструкторского
бюро» входят: руководитель проекта, инженер –конструктор, 23 инженера
исследователя.
Далее группы переходят к работе по составлению технического паспорта теплового
двигателя, в который входит:
1.История создания.
2. Виды изучаемого двигателя.
3. Назначение (где используется).
4. Основные характеристики:
экономичность
вид топлива

 КПД

 мощность


 шумность.
надежность в эксплуатации
ресурс двигателя 5. Преимущества.
6.Недостатки.
7. Какое загрязнение наносят окружающей среде.
8. Перспективы развития
Приложение к паспорту: схема теплового двигателя.
Подведение итогов занятия. Заслушиваются отчеты руководителей проекта о
результатах выполненной работы (если же работа не закончена, то ее выполнение задается
на дом). Преподаватель оценивает работу всех учащихся, их личный вклад в решение
поставленной перед группой задачи. Особое внимание обращается на заинтересованность
всех членов группы в получении хороших результатов, на психологический микроклимат
внутри группы.
Критерии оценивания проектов:
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта.
2. Умение выделять проблему.
3. Умение формулировать цель, задачи.
4. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
5. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью.
6. Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
8. Умение отвечать на вопросы по проекту.
9. Оформление паспорта проекта.

intro:
В статье рассматриваются основные причины изменения системы профессионального образования, в которой квалификационная модель образования была заменена компетентностной.
Современный выпускник должен обладать развитым исследовательским поведением. Реализации данных целей способствует метод проектов. В статье дается общая характеристика метода проектов, их классификация, а затем приводится пример кейса проекта по теме «Тепловые двигатели».

title: Из опыты работы "Организация проектной деятельности при изучении физики"


extracted_text:
Тема «Осень»
Гимнастика для глаз
«Осень»
Осень по опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень: не жалейте лета,
Посмотрите – осень в золото одета!
Круговые движения глазами : налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх
– влево — вниз
Посмотреть влево – вправо.
Посмотреть вверх – вниз.
Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз. (повторить 2 раза).
Гимнастика для глаз
«Дождик»
Капля первая упала – кап!
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели
Капельки «капкап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали.
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем
От дождя
Убежим,
Под кусточком посидим. Сверху пальцем показывают траекторию
движения капли, глазами вверх.
То же самое.
Смотрят вверх.
Вытирают» лицо руками.
Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.
Движения плечами.
Приседают, поморгать глазами. Тема «Животныеые»
Гимнастика для глаз
Стрекоза
Вот какая стрекоза  как горошины глаза.
Влево – вправо, назад – вперед
Ну, совсем как вертолет.
Мы летаем высоко.
Мы летаем низко.
Мы летаем далеко.
Мы летаем близко.
Пальцами делают очки.
Глазами смотрят вправо влево.
Круговые движения глаз.
Смотрят вверх.
Бабочка
Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться)
И вдруг проснулся, (помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой
стрелке и против неё)
Больше спать не захотел, (поморгать глазами)
Встрепенулся, потянулся, (руки поднять вверх  вдох, посмотреть на руки,
руки согнуты в стороны  выдох)
Взвился вверх и полетел. (потрясти кистями, посмотреть вправовлево)
«Кошка»
Вот окошко распахнулось,
Кошка вышла на карниз.
Посмотрела кошка вверх.
Посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась.
Проводила взглядом мух.
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота.
Разводят руки в стороны.
Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.
Смотрят вверх.
Смотрят вниз. Смотрят влево.
Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.
Дети приседают.
Смотрят прямо.
Гимнастика для глаз
«Елка»
Вот стоит большая елка,
Вот такой высоты.
У нее большие ветки.
Вот такой ширины.
Есть на елке даже шишки,
А внизу – берлога мишки.
Зиму спит там косолапый
И сосет в берлоге лапу.
Выполняют движения глазами.
Посмотреть снизу вверх.
Посмотреть слева направо.
Посмотреть вверх.
Посмотреть вниз.
Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз, Повторить 2 раза.
Гимнастика для глаз.
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали
(поморгать глазками),
Посмотрите все в окно
(Посмотреть влевовправо),
Ах, как солнце высоко
(посмотреть вверх).
Мы глаза сейчас закроем
(Закрыть глаза ладошками),
В группе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
вправо, влево повернем
(посмотреть по дуге вверхвправо и вверхвлево),
А потом скатимся вниз,
(посмотреть вниз),
Жмурься сильно, но держись
(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).
Гимнастика для глаз
Буратино Буратино потянулся,
Вправо – влево повернулся,
Вниз – вверх посмотрел
И на место тихо сел.
Встают на носочки, поднимают руки и смотрят на кончики пальцев.
Не поворачивая головы, смотрят вверх – вниз, вправо – влево.

file_name: Гимнастика для глаз.docx

intro: Картотека упражнений для глаз. Упражнения подобраны по темам -"Осень", "Животные"и на другие разные темы. Упражнения можно использовать на уроках в начальной школе и воспитателям на занятиях в детских садах. Упражнения способствуют расслаблению мышц и создают условия для положительных эмоций  у детей.Гимнастика для глаз.

title: Гимнастика для глаз


extracted_text:
План урока
Предмет: математика
Раздел3: Геометрия:
Подраздел 3.1.:
Геометрические фигуры.
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Критерии
успеха
Дескрипторы
 Языковые цели
Класс: 1
Геометрические фигуры: Точка. Линия. Луч.
.3.1.1 распознавать и называть геометрические фигуры:
точка, прямая, кривая, замкнутая и незамкнутая линии,
луч.
Цели урока: дать представление о точке, линии,
замкнутой и незамкнутой линиях, об угле и о луче;
научить первоклассников различать их.
Все учащиеся :
Смогут определять, перечислять геометрические
фигуры;
Выбирать данную геометрическую фигуру из всех
фигур;
Большинство  смогут
сравнивать фигуры, выделять основные признаки,
классифицировать фигуры.
Некоторые : могут объяснять образование
геометрических  фигур, строить геометрические
фигуры при помощи изученных фигур. Делать выводы
Учащиеся могут
Правильно описывать геометрическую фигуру, называть
ее, выделять ее среди других фигур
Ключевые слова и фразы: луч, прямая, точка,
замкнутая, кривая, незамкнутая, ломаная, отрезок,
начало,конец
Вопросы для обсуждения:
ПОЧЕМУ вы считаете что это фигура луч,
(точка)?
Можете ли вы сказать, почему…?Это линия
называется замкнутой? Предыдущее
обучение
Межпредметные
связи
Урок строится с опорой на знания учащихся:
сравнивать и различать предметы по форме, размеру,
цвету, материалу и другое
Естествознание. Тема «Космос», художественный труд,
геометрия
Связи с ценностями Воспитание уважения, взаимопомощи, к каждому члену
Предварительные
команды, ; сотрудничество; труд и творчество умение
слушать и слышать, воспитание осуществляется через
все приемы и методы, используемые на уроке.
перерабатывают полученную информацию: сравнивают
и группируют плоские геометрические фигуры.
знания
План урока
Этапы
урока
Начало
урока
19 мин.
 Середина
урока
35 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Создание коллаборативной среды.
1.1 Музыкальная физминутка «Утро начинается».
Солнышко(лучипожелания) ученики выбирают лучик
– читают
пожелание.
2.1. Деление на группы (по цвету лучей–
формируются группы по 4 человека)
У каждой группы свое солнышко.
ФО
 У солнышек добавляются лучики на каждый

правильный ответ. (В конце урока ведется подсчет
лучиков у солнышек каждой группы. Выигрывает
группа, получившая большее количество лучиков).
Проблемная ситуация.  Аналогия солнце – точка.
Что такое солнце? Звезда. Слайды №1,2
•   На   что   похожи   звезды   в   ночном   небе?
Выслушайте   ответы.   Согласитесь   с   тем,   что
звезды   похожи   на   точки.
  Попросите
школьников изобразить точки в своих рабочих
листах.   В   это   же   время   отметьте   точки   на
маркерной   доске   таким   образом,   чтобы   ваши
действия были видны всему классу.
Уточните, что самые красивые и правильные точки
можно   нарисовать   остро   заточенным   карандашом.
Рисунки
солнышка
, лучики.
Ресурсы
:
• цветные
каранда
ши;
• маркерна Сообщите, что у каждой звезды есть имя. Например,
Сириус, Вега, Альдебаран. Слайд №3
У наших звездточек тоже должны быть имена. Имена
точкам даются с помощью заглавных латинских букв
(букв английского алфавита): А, В, С, D. Предложите
первоклассникам дать имена своим точкам.
я   доска
или
листы
формата
A3;
• ламиниро
ванные
дощечки
для
каждой
пары
уча
щихся;
• электрон
ная
презента
ция   о
космосе;
• интеракт
ивная
доска;
Что отходят от Солнца? (лучи)Я тоже проведу лучи.
Солнечные лучи начинаются от Солнца и идут от
солнца без конца.
Давайте от нашей точки тоже проведем луч.
Что вы можете сказать о луче.Есть ли у него начало?
что является началом луча? (точка – это начало
луча).
Есть ли конец?
Эта фигура так и называется луч.
Обозначить   луч   можно   с   помощью   двух   заглавных
букв,   например,   ОК.   Спросите:   «В   какой   точке
находится   начало   линии?   А   конец?»   Постройте   на
доске   несколько   лучей.   Затем   спросите:   «Как   вы
думаете, можно ли построить два луча с началом в
одной точке?» (Попросите попробовать это сделать).
«Что получилось?» Сообщите, что получилась новая
геометрическая   фигура   —   угол.
  Попросите
посмотреть   на   фигуры   (квадрат   и   треугольник)   и
покажите   их   углы.   Мотивируйте   школьников
исследовать   пространство   класса,   найти   примеры
лучей, точек, углов.
Стадия осмысления.
Формирвание новых знаний. Практическая
работа.
Ребята, если мы сотрем у  луча точку у него будет
начало, конец?
Кто знает как называется такая фигура?(прямая
линия)
Ребята, посмотрите, как проведены линии?
Прямые ли  линии?(кривые) Почему не получились?
Что необходимо для построения прямой? Чем
нужно было пользоваться?

линейкой.
 Знакомство с
проволок
а
Учебник:
Точка.
Линия.
Луч, с. 48—49.
Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист 45
«Точка.
Линия.
Луч», с.
47.
Рабочий
лист 46
«Учись
строить
линии,
лучи и
точки»,
с. 48.
пластил
ин
Д. Учитель демонстрирует линию из проволоки.
Какая линия?
После того как она полежала у меня в портфеле
она немного изменилась. Что с ней произошло? (она
поломалась)
Ребята.  Как вы думаете теперь как она будет
называться? (так и называется ломаная).,
Посмотрите, что я сейчас сделаю с линией
(смыкает). Что произошло с линией? Она
сомкнулась. Как её можно назвать? (замкнутая)
разомкнутьнезамкнутая.
Какой вывод можно сделать? Линии быват
прямые и кривые, замкнутые, незамкнутые.
Работа   с   учебником.Найди   на   рисунке   точки   и
линии.
Предложите   учащимся   рассмотреть   иллюстрацию   в
учебнике,   на   которой   изображены   планета   Земля,
вращающаяся   по   орбите   вокруг   Солнца,   а   также
Луна, вращающаяся по орбите вокруг Земли. Дайте
задание детям найти на рисунке точки, замкнутые и
незамкнутые линии.
Ответы
Точки   —   звезды,   замкнутые   линии   —   орбиты,   по
которым   вращаются   Земля   вокруг   Солнца   и   Луна
вокруг   Земли;   незамкнутые   линии,   след   падающей
звезды...
Закрепите понятие о разных видах линий: прямых и
кривых. Сделайте вывод о том, что для изображения
прямых   линий   следует   пользоваться   линейкой   и
остро   заточенным   карандашом.   Рассмотрите   изоб
ражение замкнутых и незамкнутых линий. Потрени
руйтесь с ребятами в их определении.
Физминутка
Точкадвигаются по одному
Луч строят луч
Прямая линия – идут в колонне друг за другом
Кривая – извиваются змейкой и т.д.
Попробуй.  Предложите   школьникам   выполнить
Критерии
успеха задание в парах, используя ламинированные листы и
маркеры.   Предоставьте   им   возможность   в   парах
построить   две   точки   и   провести   через   них   линию.
Обратите   внимание   на   то,   что   линия   должна   быть
прямая.
Реши.  Задание направлено на отработку умения на
зывать линии. Сообщите ребятам, что для обозначе
ния линий в математике можно использовать строч
ные буквы латинского алфавита.
Стадия осмысления  Работа в группе:
 1.гр.: найди и назови геом. фигуры на картинке и при
помощи пластилина раскатать различные виды линий
2гр.: Найдите подобные геометрические фигуры
среди окружающих предметов в классе.
Преобразуйте лучи в отрезки, точки в лучи. Кто
больше составит картинок из геом.фигур
3гр.: 1.Из окружающего нас мира приведите примеры
какие предметы могут быть в виде прямой, отрезка,
луча.
2.Как можно больше нарисовать предметов из
геом.фигур
Оценивание группами: карточки с буквами Д, С
(достиг, стремится)
Формативное оценивание учителем (похвала, у
каждой группы солнышко добавляется лучик за
правильные ответы)
умеют распознавать геометрические фигуры: прямая
линия, кривая линия, луч, различать прямые и кривые
линии, чертить прямые линии при помощи линейки.
Рефлексия   (Солнышко)
Рисунки солнышек: солнышко улыбающееся – урок
понравился, все понятно;
Солнышко слегка хмурое: есть затруднения, на уроке
было интересно;
Солнышко закрыто тучками: ничего не понятно, урок
не понравился.
Формативное оценивание учителем (похвала)
Самооценивание: подсчет «лучиков у солнышек».
Конец
урока
10 мин.

file_name: урок математики.docx

intro:
Цели урока: дать представление о точке, линии, замкнутой и незамкнутой линиях, об угле и о луче; научить первоклассников различать их.
Урок построен с учетом возрастных особенностей учащихся. Применяется красочный материал, презентация. Урок строится с опорой на знания учащихся: сравнивать и различать предметы по форме, размеру, цвету, материалу и другое.  На уроке осуществляется межпредметная связь, обратная связь.файл в ворде

title: конспект урока математики в 1 классе на тему "Геометрические фигуры: Точка. Линия. Луч."


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Школа: ОСШ №7
Ценности:  дружба и любовь.
Дата:                         08.11.17.
                                  09.11.17.
ФИО учителя: Аширбекова А.Э.
Класс:                    5А, Ә  Я2
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
                            Мы с приятелем друзья.
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)

Понимать основное содержание произведений литературы, содержащих
знакомые лексические и грамматические единицы,  определять тему;
понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и
словосочетания; владеть видами чтения ( ознакомительное,
комментированное); извлекать необходимую информацию по
предложенное теме из различных источников; представлять
информацию в виде схемы; писать сочинение ( объем 6080 слов),
используя ключевые слова;  использовать необходимые
синтаксические  конструкции для выражения своего мнения,
уверенности, согласия/несогласия.
Цель урока
Сформировать представление о  различных типах текста.
Критерии успеха
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
 Смогут понимать содержание художественного текста; правильно
употреблять существительные . с  прилагательными. ; передавать
события, соблюдая последовательность;  участвовать в диалогах;
оценивать высказывания на основе своего согласия / несогласия
высказывать простые оценочные суждения. определить   тему,
сформулировать основную мысль; составлять предложения используя
предложенные слова
 Формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе,
развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать
уважение к одноклассникам.
Взаимосвязь с предметом  литература,  казахский .язык.,
Использование интерактивной доски Предварительные знания
Ученики имеют определенную базу знаний по теме на русском языке,
формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя
глаголы нужного времени.
Основные термины и словосочетания: уж, чертеж, ёж, чиж, зоопарк, юннат, зоосад, поздний, сторож.
Запланированные
этапы урока
Начало урока
2 мин.
           7 мин.
Середина урока

          20 мин.
Языковая цель                  Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Орг.момент.  Психологический настрой.
Игра «Комплимент соседу».
Проверка д/з.
   2.Актуализация знаний.
  Поэт С. Михалков написал замечательные  стихя
о дружбе. Прочитайте отрывок из стихя. Найдите
ключевые слова.
Прогнозирование учащимися  темы урока.
Упр.205. Сколько слов записано в опорных схемах?
Запишите полученные глаголы и переведите на
родной язык.
3.Изучение нового материала.
Упр.206.Подберите к данным словам
однокоренные слова  с приставкой без. К
полученным прилагательным подберите
подходящие по смыслу существительные и
запишите их. Что обозначает приставка без в этих
прилагательных?
Упр.207

буквы. Обозначьте приставки. Составьте с любыми
тремя глаголами распространенные  предложения.
Работа над теоретическим материалом.
Упр.208

приставки, данные на полях.Запишите полученные
слова и объясните их лексическое значение.
Закрепление изученного материала.
Выполнение ТУ.
Упр.209..Что потеряли эти части слов? Почему они
непонятны? Помогите им.
Упр.210.Прочитайте  стихотворение
С.Михалкова. Определите тему и основную мысль.
Работа с карточкойинформатором.
Упр.211 . Метод «Кластер» Какая бывает дружба?
Подберите к данному слову  подходящие по
 . Спишите  слова, вставляя пропущенные
 .Образуйте новые слова , используя
                учебник 1 ч
                Физминутка
Что растет на елке?
( поднять плечи и опустить)
шишки да иголки
( растопырить пальцы)
Разноцветные
шары( соединяют пальцы
рук в шар)
Не растут на елке ( потрясти
кистями рук) Конец урока
        2мин.

Д/З

смыслу слова.
Укажите верные и неверные  ответы,анализ,оценка
и интерпретация полученной информации на
данном уроке. Составление
 синквейна

приятель
 ФО. Сегодня на уроке я узнал…
Научился..
Могу похвалить себя и своих товарищей…
Написать сочинение о своем друге: какой он, твой
друг.Что вас объединяет?
 к слову

file_name: Мы с приятелем друзья.docx

intro: Лексическая тема данного урока "Мы с приятелем друзья", грамматическая тема - "типы текста". На уроке учащиеся совершенствуют навыки работы с текстом, выполняя его анализ: определение темы, основной мысли, ключевых слов. Формируются навыки написания сочинения. Урок направлен на формирование толерантного отношения детей друг к другу.

title: Урок русского языка и литературы "Мы с приятелем друзья". 5 класс