extracted_text:
Урок 24
Тема урока: «Поэт и человек бесстрашной искренности».
                        Жизнь,  творчество, личность  А. А. Блока.
Тип урока:     формирование новых знаний
Форма проведения:   урок  встреча
 Цели урока.
Образовательная:  проследить путь становления А.Блока как поэта и
                                 человека, показать своеобразие художественного мира
                                 поэта, глубину его внутреннего мира, подчеркнуть, что
                                  трагедия Блока – это трагедия великого таланта, жившего
                                 на разломе двух веков, в период «неслыханных перемен,
                                 невиданных мятежей, подчеркнуть значение творчества
                                 поэта, который учит нас любить родину и тогда, когда она
                                 «искалечена, сожжена смутой, разворочена разрухой», и
                                 тогда, когда сияет в своей красе и с ней «невозможное
                                 возможно».
Развивающая:       на основе проблемных вопросов и заданий для
                               самостоятельной работы развивать образное логическое
                               мышление, умение выделять главное, аргументировать
                               свою  позицию.
Воспитательная: воспитание гражданственности, патриотизма,
                               формирование чувства собственного достоинства и
                                развитие национального самосознания, воспитание
                                бережного отношения к слову художника
Оборудование урока:  тексты произведений А.Блока: (рукописные
                                        тематические издания по теме любви, родины, о поэте
                                        и поэзии), фотовыставка «А.А.Блок», выставка книг
                                        А.Блока и о Блоке,  компьютерная презентация
Опережающее задание: биографический материал, стихотворение по
                                           выбору – наизусть с последующим анализом
Методическая цель: личностно – ориентированная ситуация на уроке
                          Ход урока:
      I.Знакомство с темой, целями урока и эпиграфом:

                                                                 Блоку – верьте: это настоящий –
                                                                 волею Божией – поэт и человек
                                                                 бесстрашной искренности
                      М.Горький
                                        План изучения нового материала:
 1.   Александр Блок – «чело века» (А.Белый)
2. Сценка  «Поэт и его Муза»
3. Сообщение учащегося:  « Первый поэтический сборник – «Стихи о Прекрасной Даме»
4. Чтение и анализ стихотворений
        из сборника   «Стихи о Прекрасной Даме»:
       5.  Вторая книга Блока «Нечаянная радость  (1907)
       6. Анализ стихотворения «Незнакомка»
       7. Первое собрание сочинений: три тома лирических произведений,
            пьес и статей о литературе
       8. Чтение и анализ стихотворения «Рожденные в года глухие».
       9. «Жизнь или смерть, счастье или погибель»
             тема России для Блока
       10. Блок в период Октябрьской революции  поэма «Двенадцать»
       11. Заключение:  «Мы знаем теперь: не душа Блока изменилась –
             изменилась душа революции»  (Р.И.Иванов – Разумник,  друг поэта)
                              Проблемные вопросы
 Как отразилось в творчестве Блока время, и как время отразилось  на
его   жизни?
 В чем видит Блок предназначение поэта?
 Что дало основание А.Белому охарактеризовать Блока как  «чело
               века»?
1. Вступление: «Александр Блок – «чело века» (А.Белый)»
  Сегодня мы поговорим о том, каким был А.А.Блок, что любил, что   ненавидел…
      Александр Александрович Блок – выдающийся поэт серебряного века. «Чело
века», так назовет его Андрей Белый. В его творчестве с гениальной самобытностью
воплотились проблемы и противоречия эпохи, а трагедия страны стала его личной
трагедией.
                           Каким был Блок?
       По воспоминаниям М.Горького: «Блок был изумительно красив как поэт и как
личность. …Блок был невысокого роста, с шапкой темно – медных вьющихся волос и
малоподвижным античным лицом. В людных собраниях держался он обособленно и с
подчеркнутой корректностью. Стихи читал усталым медленным голосом с равными
паузами между словами, и это монотонное чтение в согласии с обликом поэта до
конца дней своих запоминали те, которым посчастливилось слушать его».
    Два места в России были поэту родиной: Петербург (…город неуловимый»), где он
родился в 1880г 16 (28) ноября в ректорском доме своего деда, ученого – ботаника
Андрея Николаевича Бекетова и подмосковное Шахматово, «благоуханная глушь».
«Шахматовские» просторы и стали колыбелью любви поэта к Родине… «Эти дороги,
деревни, дали Александр Блок словно бы получил в наследство с детства»,  писала
М.А. Бекетова, его тетка и биограф.
     «Из года в год провожу здесь одни и те же летние месяцы  <…>, вид из окна
великолепный – зеленый и тихий сад, розы, рябины, липы, сосна<…>, нет места, где
бы я не прошел без ошибки ночью или с закрытыми глазами» (А.Блок – З.Гиппиус 18
августа 1902 г Шахматово). Здесь происходило открытие мира, распахивались его «дали необъятные». Первые творческие опыты (1897 – 1900) появились «несомненно
под влиянием Шахматова (Бекетова) их основа   яркая творческая атмосфера
культурных впечатлений семьи юного поэта, которую называли «семьей гениев»: и
мать и тетки занимались литературным трудом, отец – профессор Варшавского
университета – музыкант, знаток литературы и стилист (правда родители развелись
еще до рождения сына). На всю жизнь унаследовал Блок глубокую духовность и
высокий идеализм этой семьи.
     Год 1898. Окончив гимназию, Блок поступает на юридический факультет
Петербургского университета (в 1901г. перейдет на историко – филологический
факультет и успешно закончит его в 1906г). И еще одно важное событие этого года –
встреча с любовью   Л.Д.Менделеевой, дочерью знаменитого химика, будущей женой
поэта.
2. Сценка:  «Поэт и его Муза»
 Он:  Встреча с девушкой в розовом платье, тяжелой золотой косой,
сидевшей на скамье».
 Она: «слышу твердые, решительные шаги входившего в мою жизнь»
 Он: Любительские спектакли в Шахматово и Боблово, где было имение
Менделеевых
Она: Ей суждено стать музой, женой, Прекрасной Дамой великого поэта России.
Он: Именно ей будет посвящено более 800 стихотворений А.Блока.
Юное лицо, ясные глаза, чистый лоб – фотография Менделеевой всегда стояла на
столике в комнате поэта:
                                   Розовая девушка встала на пороге
   И сказала мне, что я красив и высок
                                   Влюбленность расцвела в кудрях
                                   И в ранней грусти глаз
3. Сообщение учащегося:  « Первый поэтический сборник  «Стихи о
                                                    Прекрасной Даме»
   Первый поэтический сборник   «Стихи о Прекрасной Даме» появился под
влиянием двух важных событий – любви, глубокого чувства к Л.Д.Менделеевой
и увлечения философскими идеями Вл. Соловьева – о Софии  Душе Мира или
Вечной Женственности, которые могут примирить «Землю» и «небо»,
способных изменить мир через духовное обновление. Любовь к миру открыта
через любовь к женщине. Идеи совпали с «острыми мистическими и
романтическими переживаниями» юного Блока.
4. Чтение и анализ стихотворений из сборника   «Стихи о Прекрасной
     Даме»:
                                           «Мы встречались с тобой на закате…»,
                                        «Предчувствую тебя, Года проходят мимо»

                           Мы встречались с тобой на закате,
                           Ты веслом рассекала залив. Я любил твое белое платье,
                            Утонченность мечты разлюбив.
                            Были странны безмолвные встречи.
                            Впереди – на песчаной косе
                           Загорались вечерние свечи.
Кто – то думал о бледной красе.
Приближений, сближений, сгораний –
Не приемлет лазурная тишь…
Мы встречались в вечернем тумане,
Где у берега рябь и камыш.
                             Ни тоски, ни любви, ни обиды,
                             Все померкло, прошло, отошло…
                             Белый стан, голоса панихиды
                             И твое золотое весло.
           Кто же она Прекрасная Дама – реальность или вымысел? (ответы подтвердите
цитатами)
 Какие эпитеты свидетельствуют о том, что перед нами реальная, земная
женщина?
 В каких строках мы видим небесный мистический образ?
 В чем художественное своеобразие «Стихов о Прекрасной Даме?
Вывод:  земное и божественное, реальное и мистическое сливаются в стихах
поэта. Лирическая героиня «Стихов о Прекрасной Даме»  воплощение Вечной
женственности, которой суждено спасти мир.
5. Слово учителя:   Вторая книга Блока «Нечаянная радость  (1907)
     Выход первой книги возвел Блока в круг видных поэтов. Появляются его
 новые книги: «Нечаянная радость» 1907,«Снежная маска» 1907,
 «Земля в снегу». Лирические драмы: «Балаганчик» и «Незнакомка», имя поэта
стало популярным в читательских кругах
   В душе Блока нарастают мучительные противоречия, поиски идеала завели в тупик,
но жажда гармонии продолжала питать  поэзию, предопределив новое образное
воплощение.
6. Анализ стихотворения «Незнакомка»
                       НЕЗНАКОМКА
      По вечерам над ресторанами
      Горячий воздух дик и глух,
      И правит окриками пьяными
      Весенний и тлетворный дух.

      Вдали, над пылью переулочной, Над скукой загородных дач,
     Чуть золотится крендель булочной
     И раздается детский плач.
     И каждый вечер, за шлагбаумами,
     Заламывая котелки,
   Среди канав гуляют с дамами
    Испытанные остряки.
   Над озером скрипят уключины,
   И раздается женский визг.
   А в небе, ко всему приученный,
   Бессмысленно кривится диск.
    И каждый вечер друг единственный
    В моем стакане отражен
    И влагой терпкой и таинственной,
    Как я, смирен и оглушен.
   А рядом у соседних столиков
   Лакеи сонные торчат,
   И пьяницы с глазами кроликов
   «In vino Veritas!» кричат.

   И каждый вечер, в час назначенный
   (Иль это только снится мне?),
   Девичий стан, шелками схваченный,
   В туманном движется окне.
   И медленно, пройдя меж пьяными,
   Всегда без спутников, одна,
   Дыша духами и туманами,
   Она садится у окна.

   И веют древними поверьями
   Ее упругие шелка,
   И шляпа с траурными перьями,
   И в кольцах узкая рука.
   И странной близостью закованный,
   Смотрю за темную вуаль,
   И вижу берег очарованный
   И очарованную даль. Глухие тайны мне поручены,
   Мне чьето солнце вручено,
   И все души моей излучины
   Пронзило терпкое вино.

   И перья страуса склоненные
   В моем качаются мозгу,
   И очи синие бездонные
   Цветут на дальнем берегу.
   В моей душе лежит сокровище,
   И ключ поручен только мне!
  Ты право, пьяное чудовище!
  Я знаю, истина в вине.
                                                                             1906
«In vino Veritas!»  «Истина в вине!» (лат.)
         На сколько частей можно разбить это стихотворение?
         Какие детали преобладают в первой части? Какие – во второй?
 По каким деталям видно одиночество лирического героя?
 Как преображается мир с появлением незнакомки?
 Какова она – незнакомка? (подтвердите выводы цитатами)
 Как в звуковом отношении противопоставляются первая и вторая части ( 1ч
нестройное звучание, нагромождение звуков:  гр,  гл х , во         второй части
– стройное звучание:
                           и каждый вечер в час назначенный…)
Вывод:  духовность и бездуховность, добро и зло, пошлость и человечность
отрицают друг друга не только каждодневно (каждый вечер), но и всегда из века
в век. В грубый мир проникают мечта, воплощенная в образе прекрасной и
загадочной женщины, реальной – «девичий стан…» « в кольцах узкая рука», но
дышит она «духами и туманами». Незнакомка – символ чистой, одухотворенной
любви.

7. Слово учителя:  Первое собрание сочинений: три тома лирических
произведений, пьес и статей о литературе
        В 19101911 годах Блок, подготавливая к изданию первое собрание сочинений,
заново осмысливает свой путь. Как отмечает К.И.Чуковский «с ним случилось
чудо… Серафим из своего беспредметного мира упал прямо в петербургскую
ночь…» «Страшный мир», так он назовет один из циклов, появятся такие стихи, как
«Сытые», «Фабрика». Цикл стихов «Возмездие» наряду с циклом  «Страшный мир»  составили
основу третьего тома лирики трехтомного издания 1910 – х гг. Ощущение
неблагополучия мира, нищета и бедность, ставшие уделом большинства,  всё это
переживалось Блоком как проявление неправильных общественных отношений,
которые рано или поздно будут устранены. Через несколько лет Блок назовёт себя
представителем «кающегося дворянства со сложностями».
         1914 началась первая мировая война, он призывается в армию табельщиком
одной из строительных дружин, направляется на фронт, где ведет «бесцветную…
почти растительную жизнь».
        После февральской революции Блок возвращается в Петербург, работает
редактором стенографических отчетов Чрезвычайной следственной комиссии.
8. Чтение и анализ стихотворения «Рожденные в года глухие».

                  Что услышал Блок, что он предугадал?
Вывод: Блок обладал пророческим даром: он слышал голоса своей эпохи, остро
чувствовал историю:                             «Фабрика»
                                          1905
                  «Сытые»
                                           «Рождение в года глухие..»
              1914                Ночь, улица, фонарь, аптека»

                                          окт. 1917                    «Двенадцать»
«Скифы»
9. Слово учителя:  «Жизнь или смерть, счастье или погибель»
    тема России для Блока
     Путь «вочеловечения безличного», роста духа был для Блока путем к России. В
теме России для Блока все – «жизнь или смерть, счастье или погибель».
«Цикл «Родина», «На поле Куликовом». Стихотворения «Коршун», «Русь»,
«Россия». «Осенняя воля»  это раздумья поэта о стране, ее прошлом, настоящем и
будущем. Этой теме мы посвятим следующий урок.
10. Слово учителя:   Блок в период Октябрьской революции
       поэма «Двенадцать»
    Октябрьскую революцию Блок принял с энтузиазмом, увидев в ней очистительную
антибуржуазную силу. На волне творческого взлета были написаны «Двенадцать»,
«Скифы». Статья «Революция и интеллигенция, разъединившие его с собратьями по
перу.
Он охотно включается в активную деятельность по культурному
строительству: сотрудничает в горьковском издательстве «Всемирная литература»,
является председателем управления Большого драматического театра, членом коллегии Литературного отдела Наркомпроса, возглавляет Петроградское отделение
Всероссийского союза поэтов.
Однако подъем вскоре сменился разочарованием, депрессией. Горькая запись в
дневнике: «Жизнь изменилась. Она изменилась, но не новая…,  вошь победила весь
свет…все будет меняться не в ту сторону, которую любили мы».
       Послереволюционные годы, вплоть до смерти, стали для него временем
небывалых бытовых лишений. Поэт сам таскал дрова и стоял в очереди за мороженой
капустой. Он был вынужден поступить на службу и добывать продовольственные
карточки; на его иждивении находились жена, мать и тётя.
     Это ускорило его смерть. Он умер от болезни сердца и нервного расстройства в
Петрограде 7 августа 1921 года, замолк «трагический тенор эпохи» (А.Ахматова).
 11. Заключение:  «Мы знаем теперь: не душа Блока изменилась –
      изменилась душа революции»  (Р.И.Иванов – Разумник,  друг поэта)
    Р.И.Иванов – Разумник,  друг поэта:  «Мы знаем теперь: не душа Блока
изменилась – изменилась душа революции: ни от чего Блок не отрекался, но он
задохся, когда исторический воздух, очищенный стихийным взрывом, снова
отяжелел и сгустился».
      В.Ходасевич:  «В пушкинской своей речи, ровно за полгода до смерти, он
говорил: "Покой и воля. Они необходимы поэту для освобождения гармоний. Но
покой и волю тоже отнимают. Не внешний покой, а творческий. Не ребяческую волю,
не свободу либеральничать, а творческую волю,  тайную свободу. И поэт умирает,
потому что дышать ему больше нечем: жизнь потеряла смысл ". Вероятно, тот, кто
первый сказал, что Блок задохнулся, взял это именно отсюда. И он был прав. Не
странно ли: Блок умирал несколько месяцев, на глазах у всех, его лечили врачи,  и
никто не называл и не умел назвать его болезнь. Началось с боли в ноге. Потом
говорили о слабости сердца. Перед смертью он сильно страдал. Но от чего же он все
таки умер? Неизвестно. Он умер както "вообще", оттого что был болен весь, оттого
что не мог больше жить. Он умер от смерти».
                                       В.Ходасевич. Гумилев и Блок. Из кн: Некрополь
  Трагедия Блока – это трагедия великого таланта, жившего на разломе двух
веков, пытавшегося искренне осознать происходящее, нераздельность своей судьбы –
«человека бесстрашной искренности» с судьбой страны, нации. Он не покинул
родину в трудный для нее час, как это сделал другие, не представляя это возможным,
он принял новое время и …разочаровался в нем « Чело века», символ эпохи, первый
поэт начала ХХ века, взявший на себя наследие русского XIX века ( Лермонтов,
Гоголь, Некрасов). И все   таки безошибочно узнаваемый. Он оставил нам
прекрасные образцы русской лирической поэзии. Его творчество было дневником
души, поэтической исповедью.
Блоку было свойственно острое чувство времени, истории. Вместе с Блоком в
наших душах навсегда поселились чеканные строчки:,
«…Только влюбленный
имеет право на звание человека» «И вечный бой! Покой нам только снится…»
«Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»
«Сотри случайные черты –
И ты увидишь: мир прекрасен!»
Еще, в 1908 году прозвучали строки:
                          «Я вижу над Русью далече
                          Широкий и тихий пожар»
 Поэт – пророк, воспринимавший свой дар как «мученье и ад»:

                                            О, я хочу безумно жить:
                                            Все сущее – увековечить,
Безличное – вочеловечить,
Несбывшееся – воплотить!
           Пусть душит жизни сон тяжелый
      Пусть задыхаюсь в этом сне,
    Быть может, юноша веселый
    В грядущем скажет обо мне.
         Простим угрюмство – разве это
                                           Сокрытый двигатель его?
    Он весь – дитя добра и света,
      Он весь – свободы торжество!
 Вместе с Блоком по жизни. Он учит нас любить родину и тогда, когда она
«искалечена, сожжена смутой, разворочена разрухой», и тогда, когда сияет в своей
красе и с ней «невозможное возможно».
          Блок учит нас рыцарскому поклонению женщине, умению видеть и ценить
красоту человеческих отношений. Его стихи во многом трагичны, потому что
трагичным было и его время. «Мы  умираем, а искусство остается»,  заметил Блок,
говоря о творчестве А.С.Пушкина. С нами осталась его поэзия… Чтобы и мы « … по
бледным заревам искусства узнали жизни гибельный пожар».
XII.  Итоги урока
Домашнее задание:
Выучить одно из стихотворений по теме родины в творчестве Блока с последующим
анализом: «Русь», «Осенний день», «Осенняя воля», «Коршун», «Родина», «На поле
Куликовом».
Тесты: №1,2,3,4,5,6,11,14

file_name: Блок. Поэт и человек бесстрашной искренности.doc

intro: Урок предназначен для  учащихся 11 класса и посвящен творчеству А.А. Блока. В нем поднимаются актуальные вопросы о том, как отразилось время в творчестве Блока и как поэт отразил в себе время, в чем видит Блок предназначение поэта. Практическая часть урока включает в себя анализ стихотворений. В конце занятия дети приходят к выводу о том, что трагедия Блока - это трагедия великого таланта.Урок для учащихся 11-го класса по творчеству Блока

title: Урок по творчеству А.А.Блока на тему «Поэт и человек бесстрашной искренности».


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекеті
Организованная учебная деятельность № 6
Күні / Дата :  14.11.2017г.                                          Воспитатель/тәрбиеші: Цикало Т.И.
Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество
Бөлім / Раздел: Аппликация.
Тақырып Тема: Поможем бабушке построить забор
Мақсат / Цель:Формирование навыка изображать забор.
Міндеттер /Задачи:
Воспитательная:. Воспитывать желание доводить начатое до конца.
Образовательная: Учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезать
поперек узкие полоски, составлять изображение.
 Развивающая: Развивать память, внимание
Билингвальды компонент / Билингвальный компонент: «дуал»  забор
Сөздік жұмысы / Словарная работа:забор
Технологиялық қамтамасыз ету / Технологическое обеспечение:демонстрационный
материал : изображение забора; раздаточный материал: листы А4 и два квадрата  коричнего
цвета( на каждого ребенка), клеенки, клей. кисточки. Салфетки, ножницы.
Технологиялар/Технологии: здровьесберегающие, ТСО.
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Кіріспе бөлім
Вводная часть
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Accounting
()
Круг радости.
В группе нашей каждый день, Делаем зарядку.
Выполняем упражненья строго по порядку:
Все – присели,  Дружно встали,
Повертели головой. Потянулись, повернулись,  И
друг другу улыбнулись!
Организационный момент:
Обращает внимание детей на телеграмму.
К нам в детский сад принесли утром телеграмму.
Что же в ней написано? Давайте посмотрим!
Постановка задачи: Читает телеграмму вслух:
 Ребята! Пишет вам бабушка из сказки
«Колобок».  Мне  нужна ваша помощь! У нас был
сильный ураган. Он разрушил заборчик вокруг
моего  дома. Теперь стало опасно жить в доме без
забора, потому что я с дедушкой живем возле леса.
Помогите нам, пожалуйста, построить новый
заборчик!  (бабушка).Поможем, ребята, бабушке Негізгі бөлім
Основная часть
построим забор?
Предлагает пройти на свои рабочие места.
Показ образца аппликации.
Что изображено? Зачем нам нужен забор? Из чего
состоит забор? Две длинные дощечки и много
коротких. Длинные идут слева  направо
(показывает движением руки на заготовленном
образце). А короткие, сверху  вниз.
Какого цвета  забор?
Показ этапов аппликации.
Мы берем длинную узкую полоску наносим на нее
клей и клеим на альбомный лист ,слеванаправо,
затем берем квадрат,   складываем его пополам,
разрезаем поперек узкие короткие  полоски, и
клеим  сверху – вниз, составляем  изображение
забора
ФИЗМИНУТКА
Закрепление этапов работы:
Вопросы:
С чего начнем работу?
Как будем наклевать длинные и короткие
полоски?
Работать только за своим столом.
Нельзя держать ножницы концами вверх.
Нельзя резать ножницами стоя на ходу.
Нельзя подходить к товарищу во время
Прежде чем приступить к ее выполнению,
познакомлю вас с правилами безопасности при
работе с ножницами.
1.
2.
3.
4.
работы с ножницами.
5.
на краю стола и были закрыты.
6.
Класть ножницы так, чтобы они не лежали
После работы убрать своё рабочее
Обращает внимание на осанку.
Предлагает во время работы послушать красивую
мелодию.
Совместная работа педагога и детей по
изображению заборчика (у детей свои альбомные
листочки у педагога свой). Во время выполнения
задания напоминает правила работы с клеем.
Призывает к аккуратности. Помощь затрудняющимся детям.
Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает
за их действиями.
Қорытынды
бөлім
Заключительная
часть
Что мы делали?
Кому мы помогали строить «дуал»?
Какой предмет я  так назвала?
Трудно или легко  было делать заборчик?
Понравилось занятие?
Все молодцы, все справились!

file_name: № 6     Поможем бабушке построить забор  . .docx

intro:
Образовательная область: Творчество
Бөлім / Раздел: Аппликация.
Тақырып Тема: Поможем бабушке построить забор
Мақсат / Цель:Формирование навыка изображать забор.
Міндеттер /Задачи:
Воспитательная:. Воспитывать желание доводить начатое до конца.
Образовательная: Учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезать поперек узкие полоски, составлять изображение.
 Развивающая: Развивать память, внимание
Билингвальды компонент / Билингвальный компонент: «дуал» - забор
Сөздік жұмысы / Словарная работа:забор
Технологиялық қамтамасыз ету / Технологическое обеспечение:демонстрационный материал : изображение забора; раздаточный материал: листы А4 и два квадрата  коричнего цвета( на каждого ребенка), клеенки, клей. кисточки. Салфетки, ножницы.
Технологиялар/Технологии: здровьесберегающие, ТСО.

Іс-әрекет кезендері
Этапы    деятельности
Activities stages	Педагог іс-әрекеті
Действия педагога
Teacher actions
	Есеп
Учет
Accounting
(+)        	Есеп
Учет
Accounting
(-)

Кіріспе бөлім
Вводная часть

	Круг радости.
-В группе нашей каждый день, Делаем зарядку. Выполняем упражненья строго по порядку:
Все – присели,  Дружно встали,                              Повертели головой. Потянулись, повернулись,  И друг другу улыбнулись!
Организационный момент:
Обращает внимание детей на телеграмму.
-К нам в детский сад принесли утром телеграмму. Что же в ней написано? Давайте посмотрим! Постановка задачи: Читает телеграмму вслух:
- Ребята! Пишет вам бабушка из сказки «Колобок».  Мне  нужна ваша помощь! У нас был сильный ураган. Он разрушил заборчик вокруг моего  дома. Теперь стало опасно жить в доме без забора, потому что я с дедушкой живем возле леса.  Помогите нам, пожалуйста, построить новый заборчик!  (бабушка).Поможем, ребята, бабушке построим забор?

Предлагает пройти на свои рабочие места.

Негізгі бөлім
Основная часть

	Показ образца аппликации.
Что изображено? Зачем нам нужен забор? Из чего состоит забор? Две длинные дощечки и много коротких. Длинные идут слева - направо (показывает движением руки на заготовленном образце). А короткие, сверху - вниз.
Какого цвета  забор?

Показ этапов аппликации.
Мы берем длинную узкую полоску наносим на нее клей и клеим на альбомный лист ,слева-направо, затем берем квадрат,   складываем его пополам, разрезаем поперек узкие короткие  полоски, и клеим  сверху – вниз, составляем  изображение забора
ФИЗМИНУТКА

Закрепление этапов работы:
Вопросы:
С чего начнем работу?
Как будем наклевать длинные и короткие полоски?

Прежде чем приступить к ее выполнению, познакомлю вас с правилами безопасности при работе с ножницами.
1.	Работать только за своим столом.
2.	Нельзя держать ножницы концами вверх.
3.	Нельзя резать ножницами стоя на ходу.
4.	Нельзя подходить к товарищу во время работы с ножницами.
5.	Класть ножницы так, чтобы они не лежали на краю стола и были закрыты.
6.	После работы убрать своё рабочее

Обращает внимание на осанку.
Предлагает во время работы послушать красивую мелодию.

Совместная работа педагога и детей по изображению заборчика (у детей свои альбомные листочки у педагога свой). Во время выполнения задания напоминает правила работы с клеем. Призывает к аккуратности.

 Помощь затрудняющимся детям.
Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями.

Қорытынды бөлім
Заключительная часть
	Что мы делали?
Кому мы помогали строить «дуал»?
Какой предмет я  так назвала?
Трудно или легко  было делать заборчик? Понравилось занятие?
Все молодцы, все справились!Образовательная область: Творчество
Бөлім / Раздел: Аппликация.
Тақырып Тема: Поможем бабушке построить забор
Мақсат / Цель:Формирование навыка изображать забор.
Міндеттер /Задачи:
Воспитательная:. Воспитывать желание доводить начатое до конца.
Образовательная: Учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезать поперек узкие полоски, составлять изображение.
 Развивающая: Развивать память, внимание
Билингвальды компонент / Билингвальный компонент: «дуал» - забор
Сөздік жұмысы / Словарная работа:забор
Технологиялық қамтамасыз ету / Технологическое обеспечение:демонстрационный материал : изображение забора; раздаточный материал: листы А4 и два квадрата  коричнего цвета( на каждого ребенка), клеенки, клей. кисточки. Салфетки, ножницы.
Технологиялар/Технологии: здровьесберегающие, ТСО.

Іс-әрекет кезендері
Этапы    деятельности
Activities stages	Педагог іс-әрекеті
Действия педагога
Teacher actions
	Есеп
Учет
Accounting
(+)        	Есеп
Учет
Accounting
(-)

Кіріспе бөлім
Вводная часть

	Круг радости.
-В группе нашей каждый день, Делаем зарядку. Выполняем упражненья строго по порядку:
Все – присели,  Дружно встали,                              Повертели головой. Потянулись, повернулись,  И друг другу улыбнулись!
Организационный момент:
Обращает внимание детей на телеграмму.
-К нам в детский сад принесли утром телеграмму. Что же в ней написано? Давайте посмотрим! Постановка задачи: Читает телеграмму вслух:
- Ребята! Пишет вам бабушка из сказки «Колобок».  Мне  нужна ваша помощь! У нас был сильный ураган. Он разрушил заборчик вокруг моего  дома. Теперь стало опасно жить в доме без забора, потому что я с дедушкой живем возле леса.  Помогите нам, пожалуйста, построить новый заборчик!  (бабушка).Поможем, ребята, бабушке построим забор?

Предлагает пройти на свои рабочие места.

Негізгі бөлім
Основная часть

	Показ образца аппликации.
Что изображено? Зачем нам нужен забор? Из чего состоит забор? Две длинные дощечки и много коротких. Длинные идут слева - направо (показывает движением руки на заготовленном образце). А короткие, сверху - вниз.
Какого цвета  забор?

Показ этапов аппликации.
Мы берем длинную узкую полоску наносим на нее клей и клеим на альбомный лист ,слева-направо, затем берем квадрат,   складываем его пополам, разрезаем поперек узкие короткие  полоски, и клеим  сверху – вниз, составляем  изображение забора
ФИЗМИНУТКА

Закрепление этапов работы:
Вопросы:
С чего начнем работу?
Как будем наклевать длинные и короткие полоски?

Прежде чем приступить к ее выполнению, познакомлю вас с правилами безопасности при работе с ножницами.
1.	Работать только за своим столом.
2.	Нельзя держать ножницы концами вверх.
3.	Нельзя резать ножницами стоя на ходу.
4.	Нельзя подходить к товарищу во время работы с ножницами.
5.	Класть ножницы так, чтобы они не лежали на краю стола и были закрыты.
6.	После работы убрать своё рабочее

Обращает внимание на осанку.
Предлагает во время работы послушать красивую мелодию.

Совместная работа педагога и детей по изображению заборчика (у детей свои альбомные листочки у педагога свой). Во время выполнения задания напоминает правила работы с клеем. Призывает к аккуратности.

 Помощь затрудняющимся детям.
Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями.

Қорытынды бөлім
Заключительная часть
	Что мы делали?
Кому мы помогали строить «дуал»?
Какой предмет я  так назвала?
Трудно или легко  было делать заборчик? Понравилось занятие?
Все молодцы, все справились!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Организованная учебная деятельность на тему:Поможем бабушке построить забор (средняя группа, аппликация)


extracted_text:
Учитель новой формации: кто он?
«Детство – важнейший период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
И от того, как прошло детство,
кто вел ребенка в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,
от этого зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»
В.А. Сухомлинский
             Предназначение учителя , на мой взгляд,  это помочь подрастающему
поколению быть успешным в жизни. Именно помочь, быть им проводником.  Но
чтобы им помочь, необходимо постоянно меняться, ведь меняется время, школа,
ученики. Сегодня учитель, который не идет  в ногу  со временем  не интересен
ученику, отстает от него, а значит, тормозит его развитие!! Современный учитель
должен четко  видеть и понимать, чему учить и как учить?
Кто же он «Педагог нового формата»? Говоря о специалистах новой формации,
хочу отметить, что педагог должен всегда стремиться к новому, изучать новые
технологии и, конечно же, не отставать от развития современной техники. Педагог,
желающий и умеющий меняться.
              Поэтому я с удовольствием прошла 3х месячные курсы в филиале АО
«НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Костанайской области» по новой трехуровневой
Программе переподготовки педагогов, разработанной АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы» и Кембриджским университетом, я свою систему работы
построила , руководствуясь этой программой (Кембриджский подход в
образовании).
            Я – учитель интереснейшего предмета математики.  Мой трудовой стаж –
15лет. Сказать, что раньше я работала только лишь  в рамках традиционной
педагогики – нельзя,   я и тогда проводила различные нестандартные уроки: уроки
станции, урокисказки, интегрированные уроки. Одна их первых учителей в нашей
школы, которая стала применять на уроках математики компьютер для показа
презентации. Однако все мои уроки были – это передача готовых знаний. .После прохождения курсов я в корне пересмотрела и перестроила свои уроки – в
основном это самостоятельная добыча знаний учащимися. Уроки стали более
насыщенными, продуктивными, так как дети хорошо запоминают то, над чем сами
потрудились. Если ученик составлял кластеры, постеры , заполнял таблицы, то это
само по себе становится опорой для его памяти. Для активизации познавательной
деятельности учащегося использую различные приемы, а именно: создание
проблемной ситуации на уроке, самостоятельное целеполагание. При закреплении
материала предлагаю учащимся работу самопроверку, взаимопроверку. При
изучении математики особое внимание уделяю развитию мышления, обучению
алгоритмам решения задач, дифференцированному обучению, формированию
логического мышления.
            Особое внимание уделяю  совместной работе ученика и учителя,
сотрудничество учителей, поддержке родителей. Только все это в совокупности
могут привести к ожидаемому результату. Но ключевой фигурой в процессе
обучения всетаки был и остается учитель.  Стремясь к совершенству, а процесс
совершенства происходит изо дня в день в течении всей жизни , мне помогают мои
ученики и мой родной  коллектив.
Мунсузбаева А.О
учитель математики
ГУ «Талдыкольская основная школа
отдела образования акимата
Камыстинского района»

intro: Предназначение учителя , на мой взгляд, - это помочь подрастающему поколению быть успешным в жизни. Именно помочь, быть им проводником.  Но чтобы им помочь, необходимо постоянно меняться, ведь меняется время, школа, ученики. Сегодня учитель, который не идет  в ногу  со временем  не интересен ученику, отстает от него, а значит, тормозит его развитие!! Современный учитель должен четко  видеть и понимать, чему учить и как учить?Предназначение учителя , на мой взгляд, - это помочь подрастающему поколению быть успешным в жизни. Именно помочь, быть им проводником.  Но чтобы им помочь, необходимо постоянно меняться, ведь меняется время, школа, ученики. Сегодня учитель, который не идет  в ногу  со временем  не интересен ученику, отстает от него, а значит, тормозит его развитие!! Современный учитель должен четко  видеть и понимать, чему учить и как учить?

title: статья "Учитель новой формации: кто он?"


extracted_text:
МБДОУ
        детский сад №3 «Алёнушка»
                     Консультация для родителей
«Почему
ребёнок рисует
чёрным?»
                                                     Подготовила воспитатель
                                                                  Стародубцева Г.П. .
Многие родители пугаются, когда малыш,
с виду вполне счастливый начинает рисовать
черным карандашом, игнорируя такие прекрасные
яркие цвета, как,  красный, жёлтый и другие.
Ведь принято считать, что черный – это цвет страха, уныния.
 Но нужно понять одно: цвет – это просто цвет.
Он не хороший, и не плохой.
Дети, особенно маленькие, пока не усвоят общекультурные
значения цветов, выбирают те оттенки,
которые им просто нравятся.
Малыши до 34 лет могут предпочитать чёрный
только потому, что он самый «продуктивный».
макать кисть в чёрную краску нужно гораздо реже,
 Например,
и он пишет дольше. Жёлтый же, наоборот надо постоянно
добавлять на кисть. Кроме того, темные линии выглядят четче,
контрастнее, они как будто более «настоящие».
Важно присмотреться, что именно рисует ребенок, и обратить
внимание на  сопутствующие факторы. Например, любовь к
черному цвету может быть выражением протеста во время кризиса
трех лет – когда ребенок переживает период «я сам»,
противопоставляя себя другим. «Нарисую цветом, который мама
не любит» (если мама до этого запрещала рисовать черным), или
«Нарисую, как мне хочется, а не так, как есть на самом деле». Цветовые пристрастия ребенка могут меняться
с возрастом или под воздействием других причин.
Например, ребенок может полюбить зеленый потому,
 что такого  оттенка его любимая мягкая игрушка.
Или девочка начинает предпочитать розовомалиновые
оттенки просто потому, что игрушки «для девочек»
изготавливаются в основном в этой гамме.
 В период от 3 до 6 лет девочки как бы подтверждают таким
образом свою принадлежность к женскому полу.
 В 68 лет они уже начинают  экспериментировать
с другими цветами. Это показатель позитивной динамики
развития личности.
Иногда дети (как и взрослые) выбирают темные, «грязные» цвета
по причине плохого настроения, пасмурной погоды, физической
слабости. Но в определенные моменты чёрные краски
действительно являются тревожным признаком. Стоит обратиться
к специалисту, если помимо предпочтения чёрного цвета, ребенок
подавлен, замкнут, часто испытывает негативные эмоции; если он
вял и апатичен, потерял аппетит и плохо спит, чересчур
эмоционально реагирует на привычные события.  При наличии
несколько пунктов из этого списка в поведении ребенка – это повод
присмотреться к ребенку, обеспечить ему больше поддержки и внимания, и при необходимости обратиться за помощью к
психологу.
Если на детских рисунках
преобладают жёлтый и фиолетовый   цвета –
это благоприятный знак.
Такие краски обычно выбирают дети, которые смотрят
на мир оптимистично.
Излишек красного свидетельствует о гиперактивности,
 синего   о тоске  и внутреннем напряжении.
Зеленый цвет говорит о том,
что ребенку не хватает любви и умиротворенности.
 Оранжевый означает желание ярких впечатлений,
любознательность и интерес к жизни.
 Выбор этого цвета свойственен детям открытым,
общительным, веселым , непосредственным, часто меняющим
свое мнение и увлечения.

file_name: Почему ребенок рисует черным.docx

intro: В данной консультации дается ответ на вопрос, часто пугающий родителей - "почему мой ребенок рисует черным?" Не надо боятся черного рисунка, ведь это просто цвет - он не может быть ни хорошим, ни плохим. Главное - присмотреться к рисунку, увидеть, что на нем изображено и как...

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Почему ребенок рисует черным?"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 года № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Образовательные   программы   МБОУ   СОШ   №3   основного   общего
образования;
Учебный план МБОУ СОШ №3 на 20172017 учебный год.
Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) в МБОУ СОШ № 3 (утвержденного Приказом МБОУ СОШ № 3 №
290 от 16.05.2016 года),
На   основе   авторской   программы:   Вербицкой   М.В.   (Английский   язык:
программы 1011 классы М.В.Вербицкая  Вентана –Граф, 2017.)
  Данная   рабочая
  программа   курса   «Английский   язык»   для
обучающихся 10х классов   составлена на основе авторской программы   УМК
«Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой по английскому   языку
для   10   11   классов   общеобразовательных   учреждений,   Примерных   программ
основного общего образования по английскому языку, федерального компонента
государственного   стандарта   основного   общего   образования.
 МЕСТО
ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ ПЛАНЕ
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации для образовательного изучения английского
языка   на   этапе   неполного   среднего   образования   рабочая   программа
ориентирована на 104   учебных часа из расчета 3 урока в неделю.   Согласно
«Годовому   календарному   графику   работы     МБОУ   СОШ   №3   на   20172018
учебный год», «Учебному  плану  МБОУ СОШ №3 на 20172018 учебный год»,
«Расписанию МБОУ СОШ №3 на 20172018 учебный год», в 20172018 учебном
1 году фактическое  количество учебных часов по   английскому языку в   10А
классе составит  102 часа.
Урок     09.03.2017   (праздничные   дни)   будет   проведен   12.03.17   за   счет
уплотнения материала.
Урок     01.05.2017   (праздничные   дни)   будет   проведен   04.05.17   за   счет
уплотнения материала.
В   результате   изучения   учебного   предмета   «Иностранный   язык»
(английский)   на   уровне   среднего   общего   образования   выпускник   на   базовом
уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести   диалог/полилог   в   ситуациях   неофициального   общения   в   рамках
изученной тематики;
при   помощи   разнообразных   языковых   средств   без   подготовки
инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел
«Предметное содержание речи»;
выражать и аргументировать личную точку зрения;
запрашивать   информацию   и   обмениваться   информацией   в   пределах
изученной тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
 Говорение, монологическая речь
Формулировать   несложные   связные   высказывания   с   использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи»;
передавать основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;
2 давать   краткие   описания   и/или   комментарии   с   опорой   на   нелинейный
текст (таблицы, графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на
ключевые слова/план/вопросы.
 Аудирование
Понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудиотекстов
различных   стилей   и   жанров   монологического   и   диалогического   характера   в
рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
выборочное   понимание   запрашиваемой   информации   из   несложных
аутентичных   аудиотекстов   различных   жанров   монологического   и
диалогического   характера   в   рамках   изученной   тематики,  характеризующихся
четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров,   используя   основные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
 Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать   личное   (электронное)   письмо,   заполнять   анкету,   письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно   выражать   свою   точку   зрения   в   рамках   тем,   включенных   в
раздел   «Предметное   содержание   речи»,   в   форме   рассуждения,   приводя
аргументы и примеры.
 Языковые навыки
Орфография и пунктуация
3 Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
расставлять   в   тексте   знаки   препинания   в   соответствии   с   нормами
пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
владеть   навыками   ритмикоинтонационного   оформления   речи   в
зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным
языком, по словообразовательным элементам и контексту;
распознавать   и   употреблять   различные   средства   связи   в   тексте   для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at
last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными
синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений:
утвердительные,   вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах);
4 употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные   простые
предложения,   в   том   числе   с   несколькими   обстоятельствами,   следующими   в
определенном порядке (We moved to a new house last year);
употреблять  в  речи  сложноподчиненные  предложения  с  союзами  и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than,
so, for, since, during, so that, unless;
употреблять   в   речи   сложносочиненные   предложения   с   сочинительными
союзами and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I
see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my
own room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that
I forgot to phone my parents);
употреблять  в  речи  конструкции  с  герундием:   to   love   /   hate   doing
something; stop talking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать  в  речи  глаголы  в  наиболее  употребляемых  временных
формах:   Present   Simple,   Present   Continuous,   Future   Simple,   Past   Simple,   Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых
времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
5 употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able
to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать   времена   в   рамках   сложного   предложения   в   плане
настоящего и прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять   в   речи   личные,
  притяжательные,
  указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в   положительной,
сравнительной   и   превосходной   степенях,   образованные   по   правилу,   и
исключения;
употреблять   в   речи   наречия   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much,
few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место
действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести   диалог/полилог   в   ситуациях   официального   общения   в   рамках
изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение
какойлибо информации;
обмениваться   информацией,   проверять   и   подтверждать   собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
6 обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
Полно   и   точно   воспринимать   информацию   в   распространенных
коммуникативных ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить   звуки   английского   языка   четко,
  естественным
произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками;
расставлять   в   тексте   знаки   препинания   в   соответствии   с   нормами
пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать   фразовые   глаголы   по   широкому   спектру   тем,   уместно
употребляя их в соответствии со стилем речи;
узнавать   и   использовать   в   речи   устойчивые   выражения   и   фразы
(collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
7 употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative
form) как эквивалент страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who…  It’s
time you did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять   в   речи   условные   предложения   нереального   характера
(Conditional 3);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять  в речи  структуру  used to / would + verb  для  обозначения
регулярных действий в прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;
either … or; neither … nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления
и различия в сложных предложениях.
 Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение
какойлибо информации;
обмениваться   информацией,   проверять   и   подтверждать   собранную
фактическую информацию;
выражать   различные   чувства
(радость,
  удивление,
  грусть,
заинтересованность, безразличие), используя лексикограмматические средства
языка.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
8 обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
формулировать   вопрос   или   проблему,   объясняя   причины,   высказывая
предположения о возможных последствиях;
высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее
аргументами и пояснениями;
комментировать   точку   зрения   собеседника,   приводя   аргументы   за   и
против;
строить   устное   высказывание   на  основе   нескольких   прочитанных   и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
Полно   и   точно   воспринимать   информацию   в   распространенных
коммуникативных ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом;
детально понимать несложные аудио и видеотексты монологического и
диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях
повседневного общения.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;
 использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
–
отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и
чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного
характера;
делать выписки из иноязычного текста;
9 выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в
рамках изученной тематики;
строить   письменное   высказывание   на   основе   нескольких   прочитанных
и/или прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
 Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить   звуки   английского   языка   четко,   не   допуская   ярко
выраженного акцента;
четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
Соблюдать   правила   орфографии   и   пунктуации,   не   допуская   ошибок,
затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Использовать   фразовые   глаголы   по   широкому   спектру   тем,   уместно
употребляя их в соответствии со стилем речи;
узнавать   и   использовать   в   речи   устойчивые   выражения   и   фразы
(collocations);
распознавать и употреблять в речи различные фразыклише для участия в
диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи
(reporting verbs — he was asked to…; he ordered them to…).
Грамматическая сторона речи
Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
использовать   в   речи   широкий   спектр   прилагательных   и   глаголов   с
управлением;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);
10 использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления
и различия в сложных предложениях;
использовать в речи местоимения «one» и «ones»;
использовать   в   речи   фразовые   глаголы   с   дополнением,   выраженным
личным местоимением;
употреблять   в   речи   модальные   глаголы   для   выражения   догадки   и
предположения (might, could, may);
употреблять в речи инверсионные конструкции;
употреблять   в   речи   условные   предложения   смешанного   типа   (Mixed
Conditionals);
употреблять в речи эллиптические структуры;
использовать   степени   сравнения   прилагательных   с   наречиями,
усиливающими их значение (intesifiers, modifiers);
употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и
Future Continuous;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
использовать   в   речи   причастные   и   деепричастные   обороты   (participle
clause);
использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и
неофициального общения;
аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
11 Высказываться   по   широкому   кругу   вопросов,   углубляясь   в   подтемы   и
заканчивая соответствующим выводом;
пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и
минусы различных позиций;
делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.
Аудирование
Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе
вне изученной тематики.
Чтение
Детально   понимать   сложные   тексты,
  включающие   средства
художественной выразительности;
определять временную и причинноследственную взаимосвязь событий;
прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
определять замысел автора.
Письмо
Описывать   явления,   события;   излагать   факты   в   письме   делового
характера;
составлять   письменные   материалы,   необходимые   для   презентации
проектной и/или исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей
интонации и логического ударения.
 Орфография и пунктуация
Создавать   сложные   связные   тексты,   соблюдая   правила   орфографии   и
пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
12 Узнавать   и   употреблять   в   речи   широкий   спектр   названий   и   имен
собственных в рамках интересующей тематики;
использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
узнавать   и   употреблять   в   письменном   и   звучащем   тексте   специальную
терминологию по интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи союзы despite / in spite of для обозначения контраста,
а также наречие nevertheless;
распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления
(It’s time you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d better…);
использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и
инфинитивом;
использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I
seen…  /Barely did I hear what he was saying…);
употреблять  в  речи  страдательный  залог  в Past Continuous и Past Perfect,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.
Содержание учебного предмета
Раздел 1 “Success!” 8часов
Лексика: Accident, audition, to be inspired, to feel lonely, to graduate, gossip,
busy social life, suspicious, confident voice, success, failure, achievements, personal
coach, to ignore.

Грамматика:
  Условные   предложения   1,2   и   3   типов,
сложноподчиненные предложения, конструкции I wish, if only.
Раздел 2 “Taking a break” 7 часов
Лексика: Extraordinary, reservation, to be attacked, to be served, river bugs,
sheering, cliff jumping, paintball, quad biking, snowboarding, white water rafting,
13 technique,   bungee   jumping,   hang   gliding,   kayaking,   resort,   to   book,   cancelled,
delayed.

Грамматика:   Пассивный   залог,   повторение   словообразования,
глагольные формы в активном и пассивном залоге.
Раздел 3”To err is human” 12часов
Лексика: Parachute, stuck, speed limit, to make a mistake, expelled, resigned,
promoted, degree, career, graduated, applied, odd jobs.
Грамматика: Прямая и косвенная речь, вопросы разных типов.
Раздел 4 “Mysteries” 7 часов
Лексика: Mystery, illegal immigrant, victim of a crime, тo be a hooligan, to be
in his late teens, to giggle, frown, yawn, stroll, gasp, dash, shudder, gaze, deserted,
charming, luxurious, spacious, gorgeous, cramped, filthy, tacky.

Грамматика: модальные глаголы (could, couldn’t, may, might, can’t,
must), сложносочиненные и сложноподчиненные   предложения, видовременные
формы глагола.
Раздел 5 “The body beautiful” 15часов
Лексика: Suntan, a muscular body, being slim, hairdryer, sore throat, poor
appetite,   face   mask,   posh,   smart,  bald,   hair   in  plaits,   have   dimples,   hair   with   a
parting, have wrinkles, be unshaven.
Грамматика:   Артикли,   типы   вопросов,   порядок   слов   в   вопросительных
предложениях, the Present Tenses.
Раздел 6. «It’s showtime!» 8часов
Лексика:
  science,   fashion,   drama,   opera,   cultural   activities,   disaster,
hurricane,   to   survive,   emergency   services,   audience,   band,   frames,   stage,   venue,
playwright,   explanation,   repetition,   massage,   season   ticket,   brilliant,   pathetic,
ridiculous, hilarious, amazing, fascinating, spectacular, dreadful, soundtrack, special
effects.
14 Грамматика:
  вопросы   разных   типов,
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, порядок использования
  косвенные   вопросы,
прилагательных в предложении, активные и пассивные конструкции.
 Раздел 7. «Game over» 10 часов
Лексика:
  strategy   games,   the   cheats,   console,   cards,   chess,   cluedo,
crosswords, draughts, jigsaws, sudoku, give up, put on, take up, cut down, work out,
get over, keep on.
Грамматика:   способы   выражения   количества,   притяжательный   падеж
существительных, видовременные формы глаголов в настоящем времени.
Раздел 8. «The hard sell» 12часов
Лексика:   healthy,   artificial,   natural   ingredients,   fresh,   frozen,   nutritious,
microwavable,   sliced,   tinned,   cash,   chain,   department,   stationery,   pet   food,   boot
polish, dissatisfied, to make a complaint.
Грамматика: Инфинитив и герундий, модальные глаголы, видовременные
формы глагола.
 Раздел 9. «A fresh start» 10часов
Лексика: cute, untidy, slim, sloppy, wellgroomed, smart, scruffy, funloving,
risk taker, free spirit, chatterbox, wimp, thrill seeker, daredevil, home lover, flatter
your   shape,   phobia,   unarmed   combat,   surveillance   cameras,   length   of   contract,
location, working hours, highly, work flexible, a competent, a proven, motivated,
skills, personal profiles, expected salary, marital status.
Грамматика: Present, past and future tense, способы выражения намерений,
различные типы вопросов.
 Раздел 10. «What do you mean?» 11часов
Лексика: prediction, intention, future arrangements, give away, take on, come
across,  strike up,  hold back,  Inevitable, mismatch,  apparent,  inferior, occasional,
subtle, ambassador, cultivate, offensive, reflect, appreciate, pancakes.
15 Грамматика: будущие формы глагола, сложноподчинённые предложения,
comparative structures: the (more)…the (more), страдательный залог (повторение).
Итого: 104 часа.
Из них
контрольных работ 7 штук (11 часов),
проектных работ 11 штук (11 часов).
Календарно тематическое планирование учебного предмета
«Иностранный язык (английский язык)»
16 По
Фактиче
 Тема урока
Примечание
№
п/п
1
2
3
   4
5
6
7
   8
плану
01.09.
2017
04.09.
2017
05.09
08.09
11.09
12.09
15.09
18.09
ски
                Раздел 1 “ Success!” 8 часов
Мои достижения
Условные предложения
С. Фитцджеральд «Великий Гэтсби»
Цена успеха
Грамматикоориентированный урок
Стартовая контрольная работа
Советы и рекомендации
Заявление на работу
Раздел 2 “Taking a break”    7 часов
Пассивный залог
Необычные места для отдыха
Активные виды отдыха
Экстремальный спорт
Отрывки из дневника
Путешествие на самолете
Путешествие
Раздел 3 ”To err is human”   12 часов
Описание мест
Прямая и косвенная речь
Грамматикоориентированный урок
Жизнь после школы
Моя будущая работа
Вопросительные предложения в косвенной
речи.
Грамматикоориентированный урок
Контрольная работа за I четверть
(письменная часть)
Контрольная работа за I четверть
(устная часть)
Грамматикоориентированный урок
Лексикоориентированный урок
Обобщающий урок
Раздел 4 “Mysteries”  7часов
Модальные глаголы
Описание личности
Необычная личность
Полет самолета Амелии Эрхарт
Проект: «Разгадай тайну»
Конкуренты
Грамматикоориентированный урок
Раздел 5 “The body beautiful” 15 часов
17
19.09
9
22.09
10
11
25.09
 12 26.09
13
29.09
14
02.10
 15 03.10
 16 06.10
17
09.10
10.10
18
13.10
19
20
16.10
17.10
21
22
23
20.10
23.10
24
24.10
25  27.10
07.11
26
27
10.11
13.11
28
14.11
29
17.11
30
31
20.11
32  21.11
33
24.11
 34 27.11 18

file_name: Рабочая программа 10 класс 2017-2018 учебный год.docx

intro: Рабочая программа к УМК "Forward" 10 класс, Вербицкая М.В. Изд-во "Вентана - Граф" создана на основе авторской разработки рабочей программы "Английский язык. Базовый уровень. 10-11 классы" М.В. Вербицкой. Программа рассчитана на 3 часа в неделю для средних общеобразовательных школ, изучающих английский язык как первый иностранный язык.Рабочая программа рассчитана для 10 класса на 3 часа в неделю 35 учебных недель.


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности №  1
Күні/дата/date:   5.09.2017г.                                                                            тәрбиеші/воспитатель/educator: Аверьянова Ж.А.
Білім беру саласы /Образовательная область/Educational area: « Творчество».
Бөлімі  /Раздел /Section:  Аппликация.
Тақырып /Тема/Theme: Дом для друзей .
Мақсат/Цель/Purpose: Умение детей составлять дом  из  геометрических фигур.
Міндеттері/Задачи/ Objectives:
Білімдік/Образовательная/Educational :  Научить композиционно  размещать готовые формы на листе бумаги, составлять коллективные
композиции.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать  художественное воображение, эстетический вкус, моторику.
Тәрбиелік/Воспитательная/Educational:  Воспитывать   чувство   дружбы,   усидчивость,   аккуратность.   Формировать   умение   включиться   в
игровую ситуацию.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: геометрические фигуры.
Көп тілдік компонент (билингвальный компонент)/беlingual component: үй дом , достар друзья, мысық кошка,  ит собака,
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment: демонстрационный материал: образец дома; раздаточный материал: салфетки, силуэты
щенков и котят по количеству детей.  ,готовые геометрические фигуры. (прямоугольник, треугольник, квадрат)
Ісәрекет
кезендері
Этапы
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Есеп
Учет
Есеп
Учет
Accounting
Accounting
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
Читает загадки:
 Вы послушайте загадку
И найдете в ней отгадку.
Что за зверь такой?
Если косточку грызет,
Отгадывают загадку.
(+)
() incentive
То сердито он поет: «ррр».
Если с вами он играет,
Весело и звонко лает: «гавгавгав».
Правильно, это собака.
Следующая загадка:
Мордочка усатая
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Молоко из плошки пьет,
Возле норки мышку ждет.
Молодцы, отгадали.
Сегодня , ребята, к нам пришли в гости
собачка и котенок, хотите с ними
познакомится?
Показывает мягкие игрушки.
Наших гостей зовут Дружок и Мурка, и они
рассказали  мне, что пришли просить у вас
помощи. Дело в том, что у них нет дома, где
они жили бы. Давайте им поможем и
сделаем для них дома. Хотите помочь
друзьям?
Это собака.
Кошка.
Проявляют желание помочь животным.
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
search
Обращает внимание на образец, уточняет,
из каких деталей составлен дом: крыша и
основание (стены).
Какой формы крыша?
А стены?
Еще у дома что есть?
Показ этапов аппликации. Сначала мы
Крыша треугольная.
Основание прямоугольное.
Квадратные окна . наклеиваем основание домапрямоугольник,
затем –налеиваем крышу треугольной
формы.ПОТОМ приклеиваем на основание
дома два квадратных окошка.Смотрим на
образец.
Физ. минутка «Где чей дом»
Воробей живет под крышей.
В теплой норкедомик мыши.
У лягушки дом в пруду.
А у птичек дом в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
Он у мамы под крылом.
Под музыку:
машет руками; соединили их над
головой; сложили  ладошки
«гнездышком»;
изображаем «ушки» мыши;
присели, колени раздвинули, ладони
врозь «лягушка» ; круг руками перед
собой «пруд»;
помахать «крыльями»;
руки вверх «деревья».
правую руку вперед «эй»;
Пальцы в «яичко» ;
Руки развести, плечи поднять и сделать
«домик».
помахать «крыльями».
Закрепление этапов работы.
В какой последовательности мы будем
выполнять аппликацию? Что приклеим
сначала, а что потом?
Работа детей с раздаточным
материалом..Помощь затрудняющимся
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
Выполняют работу. детям.Проводит с детьми индивидуальную
работу, наблюдает за их действиями.
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Посмотрите ,какие замечательные
домики у нас получились. А Дружок и
Мурка пригласили к нам своих
бездомных друзей. Они знали, что вы
поможете им.
Достает наклейки с изображением
щенков и котят и раздает каждому
ребенку.
Проявляют радость от результата своего
труда.
Приклеивают наклейки.
Собака и кошка благодарят детей.
Порадуйте каждого их них, усадите  рядом
с домом, и тогда у всех будет свой дом!
Подходят к игрушкам , обнимают их.
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник)
Түсінеді/Понимает/ Understand:  что животное нуждаются в уходе и заботе.
Қолданады/Применяет\ Use: композиционно размещает готовые формы на листе бумаги, составляет  дом  из  геометрических фигур.

file_name: №1 Домик для друзей.docx

intro:
Образовательная область/Educational area: « Творчество».
Бөлімі  /Раздел /Section:  Аппликация.
Тақырып /Тема/Theme: Дом для друзей .
Мақсат/Цель/Purpose: Умение детей составлять дом  из  геометрических фигур.
Міндеттері/Задачи/ Objectives:
Білімдік/Образовательная/Educational : Научить композиционно размещать готовые формы на листе бумаги, составлять коллективные композиции.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать  художественное воображение, эстетический вкус, моторику.
Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать чувство дружбы, усидчивость, аккуратность. Формировать умение включиться в игровую ситуацию.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: геометрические фигуры.
Көп тілдік компонент (билингвальный компонент)/бе-lingual component: үй- дом , достар- друзья, мысық -кошка,  ит- собака,
Құрал-жабдықтар/Оборудование/ Equipment: демонстрационный материал: образец дома; раздаточный материал: салфетки, силуэты щенков и котят по количеству детей.  ,готовые геометрические фигуры. (прямоугольник, треугольник, квадрат)
Действия педагога
Читает загадки:
 Вы послушайте загадку
И найдете в ней отгадку.
Что за зверь такой?
Если косточку грызет,
То сердито он поет: «р-р-р».
Если с вами он играет,
Весело и звонко лает: «гав-гав-гав».
Правильно, это собака.
Следующая загадка:
Мордочка усатая
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Молоко из плошки пьет,
Возле норки мышку ждет.
Молодцы, отгадали.
Сегодня , ребята, к нам пришли в гости собачка и котенок, хотите с ними познакомится?
Показывает мягкие игрушки.
Наших гостей зовут Дружок и Мурка, и они рассказали  мне, что пришли просить у вас помощи. Дело в том, что у них нет дома, где они жили бы. Давайте им поможем и сделаем для них дома. Хотите помочь друзьям?

Обращает внимание на образец, уточняет, из каких деталей составлен дом: крыша и основание (стены).
Какой формы крыша?
А стены?
Еще у дома что есть?

Показ этапов аппликации. Сначала мы наклеиваем основание дома-прямоугольник, затем –налеиваем крышу треугольной формы.ПОТОМ приклеиваем на основание дома два квадратных окошка.Смотрим на образец.
Физ. минутка «Где чей дом»
Воробей живет под крышей.
В теплой норке-домик мыши.
У лягушки дом в пруду.
А у птичек дом в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
Он у мамы под крылом.

Закрепление этапов работы.
В какой последовательности мы будем выполнять аппликацию? Что приклеим сначала, а что потом?
Работа детей с раздаточным материалом..Помощь затрудняющимся детям.Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями.

Посмотрите ,какие замечательные домики у нас получились. А Дружок и Мурка пригласили к нам своих бездомных друзей. Они знали, что вы поможете им.
Достает наклейки с изображением щенков и котят и раздает каждому ребенку.

Собака и кошка благодарят детей.
Порадуйте каждого их них, усадите  рядом с домом, и тогда у всех будет свой дом!Образовательная область/Educational area: « Творчество».
Бөлімі  /Раздел /Section:  Аппликация.
Тақырып /Тема/Theme: Дом для друзей .
Мақсат/Цель/Purpose: Умение детей составлять дом  из  геометрических фигур.
Міндеттері/Задачи/ Objectives:
Білімдік/Образовательная/Educational : Научить композиционно размещать готовые формы на листе бумаги, составлять коллективные композиции.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать  художественное воображение, эстетический вкус, моторику.
Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать чувство дружбы, усидчивость, аккуратность. Формировать умение включиться в игровую ситуацию.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: геометрические фигуры.
Көп тілдік компонент (билингвальный компонент)/бе-lingual component: үй- дом , достар- друзья, мысық -кошка,  ит- собака,
Құрал-жабдықтар/Оборудование/ Equipment: демонстрационный материал: образец дома; раздаточный материал: салфетки, силуэты щенков и котят по количеству детей.  ,готовые геометрические фигуры. (прямоугольник, треугольник, квадрат)
Действия педагога
Читает загадки:
 Вы послушайте загадку
И найдете в ней отгадку.
Что за зверь такой?
Если косточку грызет,
То сердито он поет: «р-р-р».
Если с вами он играет,
Весело и звонко лает: «гав-гав-гав».
Правильно, это собака.
Следующая загадка:
Мордочка усатая
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Молоко из плошки пьет,
Возле норки мышку ждет.
Молодцы, отгадали.
Сегодня , ребята, к нам пришли в гости собачка и котенок, хотите с ними познакомится?
Показывает мягкие игрушки.
Наших гостей зовут Дружок и Мурка, и они рассказали  мне, что пришли просить у вас помощи. Дело в том, что у них нет дома, где они жили бы. Давайте им поможем и сделаем для них дома. Хотите помочь друзьям?

Обращает внимание на образец, уточняет, из каких деталей составлен дом: крыша и основание (стены).
Какой формы крыша?
А стены?
Еще у дома что есть?

Показ этапов аппликации. Сначала мы наклеиваем основание дома-прямоугольник, затем –налеиваем крышу треугольной формы.ПОТОМ приклеиваем на основание дома два квадратных окошка.Смотрим на образец.
Физ. минутка «Где чей дом»
Воробей живет под крышей.
В теплой норке-домик мыши.
У лягушки дом в пруду.
А у птичек дом в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
Он у мамы под крылом.

Закрепление этапов работы.
В какой последовательности мы будем выполнять аппликацию? Что приклеим сначала, а что потом?
Работа детей с раздаточным материалом..Помощь затрудняющимся детям.Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями.

Посмотрите ,какие замечательные домики у нас получились. А Дружок и Мурка пригласили к нам своих бездомных друзей. Они знали, что вы поможете им.
Достает наклейки с изображением щенков и котят и раздает каждому ребенку.

Собака и кошка благодарят детей.
Порадуйте каждого их них, усадите  рядом с домом, и тогда у всех будет свой дом!

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности на тему: Дом для друзей (средняя группа, аппликация)


extracted_text:
Конспект урока по математике в 4 класса
(УМК «Школа России»)
Подготовила: Каплина Л.П.,
учитель начальных классов, ВКК
МБОУ Новомеловатская СОШ
Тема:  Приемы письменного деления
Цель:  формировать   умение   выполнять   письменное   деление   трехзначного
числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда
делимого меньше делителя.
Планируемые   результаты:
трехзначного числа на однозначное;
решать задачи; выстраивать логическую цепь рассуждений;
устанавливать аналогии.
 учащиеся   научатся   выполнять   деление
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
№73 (с. 14).
Ответы:
53  (3 • 9 + 4 • 6) = 2
5339 + 46 = 50
(533 9 + 4) 6= 180
(53  3) • 9 + 4 • 6 = 474
III. Актуализация знаний
1. Логическая задача
       Линейка Попугая длиннее линейки Слоненка, но короче линейки Удава, а
линейка Мартышки короче линейки Слоненка. Назовите владельцев линеек по
степени уменьшения длины линеек. (Удав, Попугай, Слоненок, Мартышка.)
2. Индивидуальная работа у доски
—  Укажи порядок действий, вычисли.
99 + 32:4 + 26
50 + 42: 6 • 8
72 : 9 : 4•8
—  Укажи порядок действий, вычисли.
360 : 40 • (210  150)
(320  170): (210 : 7) 600: (704180)
3. Индивидуальная работа по карточкам
—  Запиши выражение и найди его значение.
1) К частному чисел 360 и 6 прибавить произведение чисел 30 и20.
(360: 6 +3020 = 660.)
2)  Из   частного   чисел   420   и   7   вычесть   разность   чисел   120   и   70.
(420: 7(12070) = 10.) 3) Из 400 вычесть произведение чисел 70 и 3 и прибавить частное чисел 450 и
90. (400703 + 450:90 = 195.)
4) Частное чисел 800 и 40 умножить на 10 и вычесть частное чисел 540 и 60.
(800: 4010 540: 60 = 191.)
5) Разность чисел 600 и 240 разделить на частное чисел 160 и 4. ((600  240) :
(160:4)=9.)
 4. Устный счет
 Выполните вычисления, назовите ответы.
360:6                350 : 5                77 : 7
400:4                165                  184
120 : 2               45 : 3                 65 : 13
57:19                   68:4                48:12
IV. Самоопределение к деятельности
—  Запишите значения выражений.
а0                           0 + а                         0а
а Л                           0 :а                           а0
—  Какими правилами вы пользовались?
—  Разделите, разложив на удобные слагаемые по образцу.
424 : 4 = 400 : 4 + 24 : 4 = 200 + 6 = 206
618 : 3
324:3
—  Как подругому можно решить примеры? (Столбиком.)
—  Попробуйте решить первый пример, выполнив запись столбиком.
—  Чем необычен это пример? (Сотни делятся на 4 без остатка, а число
десятков меньше 4.)
—  Что нужно записать в этом случае в частном? (Ответы детей.)
—  Откройте с. 15. Посмотрите, как решены примеры.
—
трехзначного числа на однозначное с нулем в частном.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№74 (с. 15). (Первые два примера  коллективно, с подробным объяснением
и записью на доске, остальные  самостоятельно. Два ученика работают
на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)
№75 (с. 15).
—  Прочитайте задачу.
  Как узнать, на сколько одно число меньше или больше другого?
(На доске опорная схема.)
На ? > или <  «»
—  Давайте сделаем краткую запись задачи. Что обозначает каждое число?
  Как вы понимаете выражения «в 3 раза больше», «в 3 раза меньше»?
  Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)
 (Научиться   выполнять   деление
  Сформулируйте   задачи   урока. ■
 10 б.
 Запишите   решение   задачи   самостоятельно.   (Проверка   по   образцу,
  Что для этого надо знать?

самооценка.)
Решение: 48 • 3  48 = 96 (п.).
Ответ: в первом автобусе на 96 пассажиров меньше, чем во втором.
№76   (с.   15).  (Самостоятельное   выполнение.   Те,   кто   испытывает
затруднения, берут карточкупомощницу с краткой записью.)
Было  96 б.
Истратили — 8
Осталось  ?
(Проверка, самооценка.)
Решение:
1) 8 • 10 = 80 (б.)  израсходовали;
2)9680=16(6.).
Ответ: после 10 дней похода останется 16 банок консервов.
VI. Физкультминутка
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так».
(Руки на пояс, наклоны вправо и влево.)
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точно сообщает.
(Руки согнуты перед грудью, резкими рывками
развести их в стороны.)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать. (Шаги на месте.)
VII. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради №24, 26 (с. 9).
(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное   выполнение   задания   «Проверь   себя»   (учебник,   с.   15).
Самопроверка по образцу.)
Ответы: 109, 209.
— Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и
контрольных работ: самостоятельная работа 5 (с. 1113).)
IX. Подведение итогов урока
  Какие примеры мы решали сегодня на уроке?
  У кого деление не вызывает затруднений?
  Кому еще трудно решать такие примеры?
Домашнее задание:  Учебник: № 77, 79, 80 (по желанию) (с. 15).

file_name: 4 кл. Приемы письменного деления.docx

intro:
На данном уроке учащиеся научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя; решать задачи; будут работать индивидуально у доски и индивидуально по карточкам;  выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. В конце урока предлагается учащимся самопроверку по образцу.—  Разделите, разложив на удобные слагаемые по образцу.
424 : 4 = 400 : 4 + 24 : 4 = 200 + 6 = 206
618 : 3
324:3
—  Как по-другому можно решить примеры? (Столбиком.)
—  Попробуйте решить первый пример, выполнив запись стол¬биком.
—  Чем необычен это пример? (Сотни делятся на 4 без остатка, а число десятков меньше 4.)
—  Что нужно записать в этом случае в частном? (Ответы детей.)
—  Откройте с. 15. Посмотрите, как решены примеры.
—  Сформулируйте задачи урока. (Научиться выполнять деление трехзначного числа на однозначное с нулем в частном.)

title: Конспект урока  по математике в 4 классе по теме  «Приемы письменного деления»  УМК «Школа России».


extracted_text:
№
урок
а
Тема урока
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Количес
тво часов
Примечан
ие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1 четверть
Гласные в открытом слоге.
Навыки говорения.
Формирование навыков
письма.1-20. Алфавит.
Формирование навыков
чтения
У Бена новый друг. Гласные
в закрытом типе слога.
Название стран. Глагол
БЫТЬ.
В плавательном бассейне!
Дни недели. Настоящее
продолженное время
Как это  пишется. Описание
животного.
Развитие навыков устной
речи.
Проект   Знакомство с
Австралией. Описание.
Дни недели. Глагол БЫТЬ.
Описание животного.
Наша страна. Описание
города.
Письмо Бену. Город. Оборот
ИМЕЕТСЯ
О России. Мн. число сущ.
Контрольная работа за I
четверть Повторение темы
Множ.число
2 четверть
Повторение оборот
«Имеется»
Фигуры. Описание рисунка.
Цвета.
1-20 . Сколько.
Стих 1 2…Числа.
Что ты умеешь делать?
Слова по теме.
Песня. Алфавит. Глагол
УМЕТЬ.
Снег идет. ЛЕ по теме.
Описание природных
явлений.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков письма.
Сложные слова.
А ты умеешь кататься на
велосипеде? ЛЕ по теме.
Виды спорта.
Количественные
числительные.
Еда, покупки. Мн. число
сущ.
Контрольная работа за 2
четверть.
Повторение
3 четверть
 Идем по магазинам.
Исчисляемые и
04.09
06.09.
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
02.10
04.10
09.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
07.11
08.11
14.11
15. 11
21.11
22.11
28. 11
29.11
05.12
06.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
3
2
2
2
2
3
2
1
3
3
3
2
2
1
1

file_name: 3 класс ктп.docx

intro: В этом файле вы найдете пояснительную записку для рабочей программы 3 класса по учебнику Forward под редакцией М.В. Вербицкой.

title: Рабочая программа к УМК "Forward" 3 класс,  Вербицкая М.В.