extracted_text:
Календарно  тематическое планирование по окружающему миру в 4 классах на 20172018 учебный год
68часов ( 2 часа в неделю )
№ Тема урока
КЭС КПУ Домашне
е задание
Тип учебного
занятия
Деятельность
учащегося
Планируемые образовательные результаты
дата
Предметные
Личностные
УУД:
Регулятивные,
Познавательные,
Коммуникативные
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Мир глазами
астронома
1.099.09
1,1,2
1,1,3
1,4,1
1,1,1
1,1,2
1,3,2
Тема 1 Земля и человечество (11 часов )
Стр.48, в1
6 стр.7
Урок изучения
нового материала
Ознакомиться с
Иметь общие
Регулятивные:
Учебнопознавательный
аппаратом
представления о
Понимать
интерес к новому
ориентировки
учебника, его
структурой,
работать с
рисунками
учебника как
источником
информации.
строении Солнечной
перспективы
учебному материалу и
системы
дальнейшей учебной
способам решения
работы, определять
новых задач
цел и задачи
усвоения новых
знаний
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации для 2
3
1,5,1 Стр.915
Планеты
солнечной
системы
1.099.09
1,3,1
1,4,1
1,4,2
Практическая
работа № 1 От
чего на Земле
сменяются день и
ночь, времена года
Умение работать
с лабораторным
оборудованием
Уметь работать с
выполнения
учебных заданий
Выполнять действия
Широкая
глобусом. Научиться
по плану.
мотивационная основа
различать планеты и их
спутники, анализировать
Познавательные:
устанавливать
учебной деятельности
включая познавательные
схемы вращения
причинно
мотивы
Звёздное небо
великая книга
1,3,1
1,3,5
природы
11.0916.09
Стр.1621
1,4,3
1,4,1
1,4,3
Практическая
работа № 2
Знакомство с
картой звёздного
неба
Умение работать
Умение работать с
следственные связи
Регулятивные:
Умение работать в
с картой
звёздного неба
картами
следовать
группе, оценивать свою
установленным
работу и работу
учащихся
правилам,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
4
Мир глазами
1,3,2
1,7,1 Стр.2223
Практическая
работа  №3 Работа
Умение работать
Умение работать с
Регулятивные
Принятие ценности географа
1116.09
1,3,3,
1,3,4
1,7,2
с глобусом  и
географической
картой
с глобусом
картами и глобусом
:планировать свои
природного мира,
5
Пояса Земли.
1823.09
1,8,1
1,8,2
1,3,2
1,3,3
1,4,2
Стр.2427
Комбинированный
урок
Умение работать
Умение работать с
с картами
картами
действия в
готовности следовать в
соответствии с
поставленной
своей деятельности
нормам
задачей и
природоохранительного
условиями её
реализации
Регулятивные
поведения
Способность к
:выполнять учебные
действия в устной,
самооценке на основе
критериев успешной
учебной деятельности
письменной речи, во
внутреннем плане
Коммуникативные :
устанавливать и
сравнивать
различные  точки
зрения
6
Мир глазами
историка
18.0923.09
2,3,1
2,3,3
2,2,1 Стр.2935
Практическая
карта №4
Знакомство с
историческими
картами
Умение работать
Умение работать с
Регулятивные
Учебнопознавательный
с учебником,
таблицами
:строить
интерес к новому
заполнять
таблицу
монологическое
учебному материалу
высказывание
владеть е
диалоговой формой
коммуникации 7
Когда и где?
25.0930.09
2,3,3
2,3,5
2,2,2
22,3
2,2,4
Стр.3640
Комбинированный
8
Прошлое и
настоящее
эколога
25.0930.09
1, 17, 3
1,17,2
1,8,1
1,8,2
1,9,1
Стр.4147
Комбинированный
Заполнение
таблицы при
работе с новым
материалом
Просмотр
фильма с
последующим
его анализом
Работа с таблицами
Регулятивные:
Ориентация на
адекватно
понимание причин
воспринимать
предложения и
успеха в учебной
деятельности.
оценки учителей,
родителей и других
людей.
Регулятивные:
Формирование
Анализ просмотра
фильма
выполнять учебные
экологического
действия в
мировоззрения. любви  к
письменной или
своей природе
9
Сокровища
1,17,3
Земли под
охраной
человечества
02.1007.10
1.17.2
1,17,4
1,9,1
1
9.2
Стр.4853
Комбинированный
Работа с
Умение работать с
иллюстрациями
дополнительным
материалом
памятников
природного и
культурного
устной речи
Коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать
различные точки
зрения, прежде чем
принимать решение
и  делать выбор
Регулятивные:
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
Принятие ценности
культурного и
природного наследия наследия
1,17,3
1.!7.2
10
Сокровища
Земли под
охраной
человечества
( продолжение)
02.1007.10
1,9,2 Стр.5456
Комбинированный Уметь работать с
Работать с рисунками
учебником,
давать
определения
терминам
учебника как
источниками
информации
11
Обобщающий
урок по разделу «
1,17,2
1,17,4
1,61
1,6,2
Земля и
Сообщения Урокобобщение
Контрольная
работа № 1
Выполнять
задания на
сравнения и
Приводить примеры,
проверять правильность
теоретических выводов
результату
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразии
способов  решения
учебных  задач
Регулятивные:
Учебнопознавательный
адекватно
интерес к новому
воспринимать
предложения и
оценки учителей,
товарищей и других
людей
Познавательные:
использовать
знаково
символические
средства, в .ч
.овладевать
действием
моделирования
Регулятивные
выполнять учебные
действия
учебному  ма териалу
Способность к
самооценке на основе
критериев успешной человечество
09 1014.10
объяснение, на
приёмами самоанализа и
Коммуникативные:
учебной деятельности
выбор
самоконтроля
осуществлять
правильного
ответа, уметь
работать с
моделями,
схемами.
таблицами
Тема 2. Природа России( 10 часов)
взаимный контроль
и  оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Работа с
Уметь работать с
Регулятивные:
Самоопределение,
следовать
установленным
правилам в
планировании и
контроле способа
решения
Коммуникативные:
учитывать другое
мнение и позицию,
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве
Регулятивные:
формирование
экологического
мировоззрения
Учебнопознавательный
12
Равнины и горы
России
09.1014.10
1,16,1
1,16,2
1,3,1
1,3,2
Стр.5565
Практическая
работа № 5
Равнины и
Горы  России
физическими и
контурными
картами
приборами и
инструментами
13 Моря. Озёра и
1,7,1
1,1,2 Стр.6670
Практическая
работа №6 Моря,
Работа с
Уметь работать с реки России
16.1021.10
1,7,2
1,9,3
1,1,5
озёра и реки
России
физическими и
контурными
картами
учебником, пользоваться
приборами и
инструментами
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации
Регулятивные:
интерес к новому
учебному материалу
Воспитание бережного
следовать
отношения к природе
Познавательные:
ориентироваться на
разных способах
решения задач
Регулятивные:
Воспитание бережного
14 Зона арктических
пустынь
16.1021.10
1,16.1
1,16,2
1,2,1 Стр 7182
Практическая
работа № 7 Зона
арктических
пустынь
15
Тундра
23.1028.10
1,16,1
1,16,2
1,2,1 Стр.8494
Практическая
работа №8 Зона
тундры
Работать с
рисунками
учебника как
источниками
информации.
Работа с
рисунками
учебника как
источниками
информации
Уметь работать с
учебником, давать
определения терминам
установленным
правилам в
планировании и
контроле способа
решения
Регулятивные:
выполнять учебные
Воспитание бережного
отношения к природе
Использование знаний
для аргументированного
ответа
действия
16
Леса  России
1,15,1
1,1,4 Стр.95102 Практическая
Уметь собирать
Сбор нужной
работа №9 Леса 23.1028.10
России
информацию
информации, её анализ
используя разные
средства
отношения к лесной
зоне
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль
Коммуникативные:
допускать
возможность
существования
разных точек зрения
рассказ по
рисункам,
обобщать, делать
выводы
Уметь
составлять
рассказ, сбор
информации
содержание рисунков.
осуществлять поиск
отношения к  лесной
Анализ собранной
информации
зоне
Воспитание бережного
отношения к степной
зоне
информации для
выполнения
учебных заданий
Регулятивные
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль
Познавательные:
поиск нужной
информации
Коммуникативные :
допускать
17
Лес и человек
1,16,2
07.1111.11
1,1,4 Стр.103
109
Комбинированный
Составлять
Комментирование
Регулятивные:
Воспитание  бережного
18
Зона  степей
07.1111.11
1,16,1
1.1,4 Стр.110
117
Практическая
работа№ 10 Зона
степей 19
Пустыни
13.1118.11
1,16,1
1,1,4 Стр.118
125
Практическая
работа
№11Пустыни
20 У Чёрного моря
1,17,3
13.1118.11
1,8,2 Стр.126
131
Практическая
работа №12 Зона
субтропиков
21
Экологическое
1,17,2
равновесие
20.1125.11
1,9,1 Стр.132
134
Контрольный урок
№2
возможность
существования
различных точек
зрения
Составлять
рассказ по
рисункам
учебника,
обобщать, делать
выводы
Работать с с
рисунками
учебника как
источниками
информации
Использование знаний
Регулятивные:
Воспитание бережного
для  аргументированного
Выполнять учебные
отношения к зоне
ответа
действия в  устной,
письменной речи
пустынь
Воспитание бережного
отношения к природе
черноморского
побережья кавказа
Уметь работать с
Регулятивные:
учебником, отвечать на
Выполнять учебные
вопросы
действия в устной.
Письменной речи
Коммуникативные:
допускать
возможность
существования
различных точек
зрения
Выполнять
задания на
сравнение и
объяснение, на
Уметь работать с
Регулятивные:
Способствовать к
моделями. Схемами.
выполнять задания в
самооценке на основе
таблицами
устной и
письменной речи
критериев успешности
учебной деятельности выбор
правильного
ответа
Познавательные:
способствовать
развитию
познавательной
активности
учащихся,
Коммуникативные:
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
22
Наш край
20.1125.11
1,6,2
1,7,1 Стр.135
138
 Тема 3 Родной крайчасть большой страны
Практическая
работа №13
Знакомство с
картой края
Работа с картами
Заполнение
таблицы
Умение работать с
картами, схемами,
Регулятивные:
Мотивация учебной
Следовать
деятельности, включая
таблицами
установленным
социальные, учебно
правилам в
познавательные и
планировании.
внешние мотивы
Коммуникативные:
слушать и вступать
в диалог,
участвовать в
обсуждении 23
Поверхность
!.6,2
родного края
27.1102.12
1,9,2
2
Стр.139
144
Комбинированный
урок
24 Водоёмы нашего
края 27.1102.12
1,7,2
1,9,2
1,9,3
1,7,1 Стр.145
148
Комбинированный
урок
25 Наши подземные
1,10.,1, 1,7,1 Стр.149
богатства
04.1209.12
159
Практическая
работа №14
Рассматривание
образцов полезных
ископаемых своего
края
поверхности
Самарской
области
Работа с
физической
картой края
Работа с картами
Использование методов
Регулятивные:
Воспитание бережного
проблем
земной
изучения,  приёмов
способность к
самоанализа
мобилизации сил и
энергии к
преодолению
препятствий
Регулятивные;
Уметь работать с
отношения к  земной
поверхности  края
Формирование навыков
картами
различать  виды
экологически
водоёмов,
грамотного  поведения
в природной среде
используя знания,
приобретённые
раньше
Формирование
Научиться определять
Регулятивные:
Формирование
умений в
групповой
работе
определять
полезные
ископаемые
важнейшие полезные
Действовать по
положительного
ископаемые
плану,
отношения к процессу
контролировать
познания
процесс и
результаты
деятельности
Коммуникативные:
Уметь с
достаточной
полнотой и точность 26
Земля –
кормилица
04.1209.12
1,11,1
1,11,2
1,3,2 Стр.160
163
Комбинированный
Знать какие
Самостоятельное
почвы есть в
нашем крае
извлечение из
краеведческой
литературы информации
об охране почв в регионе
Применение  правил
делового
сотрудничества
выражать свои
мысли.
Познавательные
Осознавать
познавательную
задачу,
устанавливать
причинно
следственные связи
Регулятивные
Действовать по
плану, вносить
необходимые
коррективы.
Адекватно
оценивать свои
достижения
Коммуникативные:
формирование
навыков речевой
деятельности
Познавательные:
Выполнение учебно
познавательных 27
Жизнь леса
1,15,1
11.1216.12
1,3,2 Стр.164
166
Практическая
работа №15
Нахождение
экологических
связей леса
В совместной
действий
Регулятивные:
деятельностиучитель
ученик формирование
ставить учебную
задачу, определять
Формирование
коллективной
аналитической
выводов
последовательность
деятельности
28
Лес и человек
1,16 ,2
1,1,4 Стр.167
11.1216.12
169
Экскурсия
промежуточных
целей
Коммуникативные:
Осуществлять
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах
Как определить
Научиться выявлять
Регулятивные:
Формирование навыков
на практике
растения леса и
экологические связи в
лесу, предлагать пути
действовать по
плану
организации и анализа
своей деятельности в
луга своего края
решения экологических
Коммуникативные:
составе  группы
проблем
формировать
умение  работать в
малых группах.
Познавательные:
выполнять учебно
познавательные
действия 29
Жизнь луга
18.1223.12
1,16,2
1,8,2 Стрю170
173
Практическая
работа № 16
Жизнь луга
Знание
Моделирование  цепей
экологических
питания лугового
Регулятивные:
планировать в
Формирование навыков
анализа и
связей луга
сообщества
сотрудничестве с
сопоставления.
учителем и
Установление связи
одноклассниками
между целью учебной
необходимые
деятельности и её
действия.
мотивом
Коммуникативные
формировать
навыки речевых
действий,
формировать
собственные мысли
Познавательные:
проверять и
находить
дополнительную
информацию,
используя
справочную
литературу.
Регулятивные:
принимать и
Проверять и находить
дополнительную
сохранять  учебную
информацию, используя
30
Луг и человек
!.16.2
1,8,2 Стр.174
Комбинированный
18.1223.12
177
Выявление
нарушений
экологических
Описание луга по
фотографии связей по вине
человека
задачу учебную
задачу, планировать
справочную
информацию
необходимые
действия.
Коммуникативные:
слушать и отвечать
на вопросы других ,
формировать
собственные  мысли
Состав
организмов
пресного о
водоёма
Нахождение
Регулятивные:
Формирование навыков
экологических связей
действовать по
пресного водоёма
плану,
организации и анализа
своей деятельности в
контролировать
составе  группы.
31 Жизнь пресного
1,15,1
водоёма
25.1229.12
1,9,2 Стр. 178
182
Практическая
работа № 17
Жизнь пресного
водоёма
процесс и
результаты
деятельности.
 Коммуникативные:
формировать
навыки речевых
действий.
Позитивные:
выявлять известное
и неизвестное,
осознавать 32
Растения и
животные
1,12.1
1,12.2
1.8,2 Стр.183
186
пресного водоёма
25.1229.12
Экскурсия
Экологические
Наблюдение за объектом
водоём
проблемы
сообщества
водоём
познавательную
задачу, читать,
извлекая нужную
информацию
Регулятивные:
действовать по
Формирование навыков
организации и анализа
плану.
своей деятельности в
Коммуникативные:
составе  группы
формировать
умение работать в
малых  группах.
Познавательные:
выполнять  учебно
познавательные
действия
33 Растениеводство
в нашем крае
10 .0113.01
1,12,6
1,12,5
1,9,1 Стр.187
193
Практическая
работа №18
Знакомство  с
культурными
растениями нашего
края
Что мы знаем об
Определение по
Регулятивные:
Формирование навыков
отраслях
растениеводства
нашего  региона
рисункам учебника
полевых  культур в
ставить учебную
задачу, оценивать
гербарии
качество и уровень
усвоения материала.
Коммуникативные:
выражать  свои
мысли.
Познавательные:
анализа и
сопоставления,
взаимопроверки Комбинированный
Знание полезных
Определение по
самостоятельно
находить
информацию в
материалах
учебника
Регулятивные:
Формирование
и вредных
насекомых
нашего региона
рисункам   насекомых
классифицировать
устойчивой мотивации к
нашего региона
природные
объекты.
исследовательской
деятельности
34
Незаменимые
1,14,7
защитники
урожая
10.0113.01
1,8,1 Стр.192
194
Познавательная:
понимать
информацию ,
представленную в
изобразительной,
схематичной форме
Регулятивные:
Отрасли
Проверка  и оценка
своих достижений
расширить и
35 Животноводство
1,14,17 1,9,2 Стр. 195
в нашем крае
15.0120.01
203
Контрольная
работа №3
животноводства
нашего региона
Формирование
способности к
углубить знания по
адекватной самооценке
выбранной теме.
Коммуникативные:
выступать с
подготовленным
сообщением,
отвечать на вопросы 36 Начало истории
2,3,1
1,6,2 Стр. 47
человечества
15.0120.01
Тема 4. Страницы всемирной истории ( 4 часа )
Урок изучения
нового материала
Жизнь
Анализ иллюстраций
Регулятивные:
Построение  своих
первобытных
людей
учебника, работа  с
терминологическим
понимать
взаимоотношений с
перспективы
учётом эмоционального
словариком
дальнейшей учебной
состояния окружающих
37 Мир древности:
далёкий и
близкий
22.0127.01
2,3,2
2,3,3
1,6,1 Стр.814
Комбинированный
Где были
Нахождение на карте
расположены
местоположения
древние
древних государств
государства
работы.
Коммуникативные:
соблюдать правила
речевого поведения.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, делать
обобщения
Регулятивные:
ставить учебную
задачу,  оценивать
качество и уровень
усвоения материала.
Коммуникативные:
уметь выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
Формирование желания
больше узнать 1,6,1 Стр.1527
Комбинированный
Что можно
рассказать о
С помощью учебника
определение  по ленте
условиями
коммуникации
Познавательные:
формирование
навыков
смыслового чтения
Регулятивные:
определять
Установление связи
между целью и её
жизни в средние
времени длительности
последовательность
мотивом
века?
Средневековья
промежуточных
38
Средние века:
встреча Европы и
2,3,2
2,3,3
Америки
22.0127.01
целей.
Коммуникативные:
формировать
навыки речевых
действий
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель
Чем
Ответы на итоговые
Регулятивные:
Формирование
характеризуется
вопросы и оценка
история
достижений на уроке
ставить учебную
задачу, оценивать
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
39 Новейшее время:
история
продолжается
2,3,2
2,3,3
1,6,1 Стр.2832
Контрольный урок
№ 4 сегодня
29.0103.02
новейшего
времени?
коллективной
деятельности
качество и уровень
усвоения материала
Коммуникативные:
уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
40 Жизнь древних
2,3,2
1,5,1 Стр.3439
славян
29.0103.02
Тема: 5   Страницы истории Отечества ( 20 часов )
Урок изучения
нового материала
Как принимали
христианство на
Самостоятельное
обозначение на « ленте
Регулятивные:
ставить учебную
Руси
времени» даты крещения
задачу
Руси
Коммуникативные:
Формирование
инициативности,
ответственности,
причин неудач
1,5,1 Стр. 4045
Комбинированный
Что можно
Формирование у
формировать
навыки речевых
действий
Познавательные:
читать, извлекая
нужную
информацию
Регулятивные:
рассказать о
учащихся умений
жизни во
построения и реализации
оценивать качество
и уровень усвоения
времена Древней
новых знаний
материала
Руси
Коммуникативные:
Проявление внимания,
желания больше узнать
41
Во времена
Древней Руси
05.0210.02
2,3,2
2,3,3 42 Страна городов
2,3,3
1,5.1 Стр. 4654
Комбинированный
Устройство
Характеристика
уметь выражать
свои мысли
Познавательные:
формировать навык
смыслового чтения,
искать и выделять
необходимую
информацию
Регулятивные:
05.0210.02
древнерусского
значения летописи об
определять цели и
43
Из книжной
2,3,4
2,2,2 Стр.5558
Комбинированный
Как создавалась
Рассказывать о роли
сокровищницы
Древней Руси
12.0217.02
славянская
письменность
рукописной книги в
развитии русской  ку
принимать и
окружающим миром
сохранять учебную
льтуры
задачу
Коммуникативные:
участвовать в общей
беседе
Познавательные:
осознавать
города. Какие
города были в
Древней Руси
основании Москвы как
задачи  усвоения
исторического
новых знаний
источника
Построение своих
взаимоотношений с
учётом эмоционального
состояния окружающих
Коммуникативные:
соблюдать правила
речевого поведения
Регулятивные:
Осознание единства с 44 Трудные времена
на Русской земле
12.0217.02
2,3,3
2,2,1 Стр. 5964
Комбинированный
Какие события
происходили в
Прослеживание по карте
движения войск  Батыя,
познавательную
задачу
Регулятивные:
действовать по
трудные времена
причины  поражения
плану,
на Русской
русских  армий в борьбе
контролировать
Формирование  личного
эмоционального
отношения к себе и
окружающему миру
земле?
с монголами
крылья
19.0225.02
о возрождении
восточных земель Руси
сохранять учебную
самостоятельной и
Руси?
задачу
Коммуникативные:
формировать
коллективной
аналитической
деятельности,
процесс  и
результаты
деятельности
Коммуникативные:
участвовать в общей
беседе, соблюдая
правила речевого
поведения
Познавательные:
воспроизводить по
памяти нужную
информацию
Регулятивные:
принимать и
Формирование
мотивации к
45 Русь расправляет
2,3,3
2.2,1 Стр.6569
Комбинированный
Какие факты
свидетельствуют
Приведение примеров
возрождения северо 46
Куликовская
2,3,3
2.2,2 Стр.7074
Комбинированный
битва
19.0224.02
осознания единства с
окружающим миром
навыки речевых
действий
Познавательная:
осознавать
познавательную
задачу
Когда и где
произошла
Читать историческую
карту, называть места
Регулятивные:
ставить учебную
Проявление внимания,
желания  узнать больше
Куликовская
важнейших сражений
битва?   Каков её
исход?
задачу, определять
последовательность
промежуточных
целей
Коммуникативные:
уметь выражать
свои мысли
Познавательная:
Формирование
навыка смыслового
чтения
47
Иван  Третий
2,3,2
2,3,1 Стр.7581
26.0203.03
Комбинированный
Что можно
Составление рассказа об
Регулятивные
Формирование
рассказать об
Иване Третьем?
Что он сделал
для Руси?
изменении политики в
отношении Золотой
:понимать
перспективы
устойчивой мотивации к
самостоятельной
Орды
дальнейшей учебной
деятельности
работы 48
Мастера
2,3,2
2,3,1 Стр.8286
Комбинированный
печатных дел
26.0203.03
Коммуникативные:
формировать
навыки речевых
действий
Регулятивные
:принимать и
Осознание единства с
окружающим миром
Как назывались
первые русские
Учиться рассказывать о
первопечатнике Иване
Фёдорове, о первых
русских учебниках
сохранять учебную
задачу, планировать
учебники? Кто
стоял у истоков
книгопечатания
в Росс
49 Патриоты России
2,3,2
2,3,1 Стр.8791
комбинированный
05..0310.03
Что можно
рассказать о
Осуждение  в группах
Значения организации
необходимые
действия
Коммуникативные:
формировать
навыки речевых
действий
Регулятивные:
действовать по
Формирование  личного
эмоционального
отношения к себе и
окружающему миру
патриотах
народного ополчения
плану
России
Коммуникативные:
участвовать в общей
беседе
Познавательные:
воспроизводить по
памяти
информацию, 50
Пётр Великий
2,3,2
2,3,1 Стр.94100 Комбинированный
05.0310.03
необходимую для
решения учебной
задачи
Что мы можем
Составление рассказа в
Регулятивные:
Формирование навыков
рассказать о
группе  о реформах
ставить учебную
Петре Первом?
Петра Первого
задачу
организации и анализа
своей деятельности в
51
Михаил
2,3,2
Васильевич
Ломоносов
12.0322.03
2,3,2 Стр. 101
104
Комбинированный
урок
Заслуженно ли
его называют
Великим?
Что мы можем
рассказать о
Ломоносове?
Каковы его
заслуги перед
Россией?
Коммуникативные:
составе группы
уметь выражать
свои мысли
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
принимать и
Формирование навыков
организации и анализа
Обсуждение заслуг М. В.
Ломоносова,
высказывание своих
сохранять  учебную
своей деятельности в
суждений о его личности
задачу
составе группы
Коммуникативные:
формировать
навыки  речевых
действий
Познавательные:
осознавать 52
Екатерина
Великая
12.0322.03
2,3,2
2,3,1 Стр.105
111
Комбинированный
урок
Что мы можем
рассказать о
Обсуждение реформы
Регулятивные:
Екатерины Второй
оценивать качество
Осознание единства с
окружающим миром
познавательную
задачу
53
Отечественная
война 1812 года
02.0407.04
2,3,2
2,2,3 Стр. 112
121
Комбинированный
урок
Екатерине
Второй?
Заслуженно  ли
её стали
называть
Великой?
и уровень освоения
материала
Коммуникативные:
уметь выражать
свои мысли
Познавательные:
формировать навык
смыслового чтения
Что мы можем
рассказать о
Обсуждение,  почему
война называется
Регулятивные:
принимать и
Формирование навыков
организации и анализа
войне !812года?
Отечественной
сохранять учебную
своей деятельности
задачу
Коммуникативные:
формировать
навыки  речевых
действий
Познавательные:
читать, извлекая
нужную
информацию 54
Страницы
2,3,2
истории 19 века
02.0407.04
2,2,3 Стр. 122
126
Комбинированный
урок
Что можно
рассказать о
событиях в
России в 19
веке?
Учиться называть
Регулятивные:
некоторые технические
понимать
Построение своих
взаимоотношений с
изобретения 19 века
перспективы
учётом эмоционального
дальнейшей учебной
состояния
работы
Коммуникативные:
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
56
Страницы
2,3,2
2,4,1 Стр.136
Комбинированный Какие изменения
Сравнение  гербов
истории 2030
годов
139
произошли в
России в 1920
России и СССР, текстов
принимать и
окружающим миром
гимнов
сохранять учебную
55
Россия вступает
2,3,2
в 20 век
09.0414.04
2,2,2 Стр. 127
135
Комбинированный
Что можно
Рассказывать о Первой
Регулятивные:
Проявление внимания,
рассказать о
событиях в
России в начале
20 века?
мировой войне,
Февральской и
Октябрьской
революциях
оценивать  качество
и уровень усвоения
материала
Коммуникативные:
уметь выражать
свои мысли
Познавательные:
формировать навык
смыслового  чтения
Регулятивные:
желания больше узнать
Осознание единства с 09.0414.04
1930 годы?
57 Великая война и
Великая Победа
2,3,2
2,3,4
2,5,2 Стр.140
146
Комбинированный
Что можно
рассказать о
Научиться рассказывать
о ходе  Великой
задачу
Коммуникативные:
формировать
навыки речевых
действий
Познавательные:
выявлять известное
и неизвестное
Регулятивные:
действовать по
16.0421.04
Великой
Отечественной войны по
плану
Отечественной
плану
войне
Контрольный урок
№5
Что можно
Знакомство с
рассказать об
репродукциями картин
Коммуникативные:
участвовать в общей
беседе
Познавательные:
воспроизводить  по
памяти
необходимую
информацию
Регулятивные:
оценивать качество
и уровень усвоения
Формирование личного
эмоционального
отношения к себе и
окружающему миру
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
58
Страна,
2,3,2
2,5,1 Стр.147
открывшая путь в
космос
16.0421.04
150
освоении
космоса в
России
А. Леонова на
космическую тему
материала
мотивом
Коммуникативные: 59 История вокруг
нас23.04.20.04
2,3,5
2,2,2 Стр.151
152
Экскурсия
Рассматривание
экспонатов  музея
Что можно
узнать о жизни
людей  по
материалам
краеведческого
музея
участвовать в общей
беседе
Познавательные:
находить
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи
Регулятивные:
Формирование
оценивать уровень
устойчивой мотивации к
аналитической
деятельности
усвоения материала
Коммуникативные:
участвовать в общей
беседе
Познавательные:
уметь извлекать
информацию
60 Основной закон
России и права
2,1,1
2,1,2
2,4,1 Стр.156
159
человека23.04
28.04
Тема 6 Современная Россия ( 9 часов)
Урок  изучения
нового материала
Как можем
применять
полученные
знания?
Читать и отвечать на
проставленные вопросы
Регулятивные:
ставить учебную
Формирование
самостоятельности,
задачу
инициативы,
Коммуникативные:
ответственности,
формулировать
причин неудач
свои мысли 61 Мы граждане
России
30.0405.05
2,1,3
2,2,2
2,2,3
2,5,2 Стр.160
163
62 Славные символы
2,2,1
России
30.0405.05
2,1,1 Стр.164
167
Познавательные:
самостоятельно
находить
информацию
Регулятивные:
ставить учебную
Формирование
устойчивой мотивации
Комбинированный
Что мы знаем о
Учиться различать права
и обязанности
правах и
обязанностях
гражданина
России
гражданина Российской
задачу
к аналитической
Федерации
Коммуникативные:
деятельности
уметь выражать
свои мысли
Познавательные:
формировать навык
смыслового чтения
Регулятивные:
Комбинированный
Что можно
Учиться различать
рассказать о
государственную
принимать и
символику Российской
сохранять учебную
символах
России?
Формирование навыков
организации и анализа
своей деятельности в
Федерации
задачу
составе группы
Коммуникативные:
формировать
навыки речевых
действий
Познавательные
:осознавать
познавательную 63
Такие разные
праздники
07.0512.05
2,1,3
2,2,4
2,2,1 Стр.168
170
Комбинированный
Что можно
Различать и перечислять
Регулятивные:
Осознание себя, как
рассказать о
главных
некоторые
ставить учебную
индивидуальности и
государственные,
задачу
одновременно как члена
праздниках в
религиозные и
Коммуникативные :
общества
жизни человека,
профессиональные
формировать
семьи, страны?
праздники
навыки речевых
задачу
64 Путешествие по
2,2,2,2,9 2,1,3 Стр171174 Комбинированный
Что можно
Описание культурных
действий
Познавательные:
читать, извлекая
нужную
информацию
Регулятивные
узнать о жизни
достопримечательностей
:ставить учебную
народов России
разных уголков России
задачу
своей деятельности
Формирование навыков
организации и анализа
России
7.0512.05
65 Путешествие по
2,2,6
Стр175179 Комбинированный
Что можно
Описание
Коммуникативные:
Формирование навыков
России
14.0519.05
66 Путешествие по
России
14.0519.05
2,2,7
2,2,8
узнать о жизни
народов России
достопримечательностей
уголков России
уметь с достаточной
полнотой выражать
организации и анализа
своей деятельности
2,1,4 Стр180185 Комбинированный
Что можно
Описание
Познавательные:
Формирование навыков
свои мысли
узнать о жизни
народов России
достопримечательностей
самостоятельно
уголков России
выделять и
организации и анализа
своей деятельности
формулировать 67
68
Итоговая
годовая
контрольная
работа №6
21.0529.05
Презентация
проектов
21.0529.05
2,2,5
2,3,2
2,2,5
Стр.186
192
Контрольный урок
Каких успехов
мы добились?
Формирование у
учащихся умений
осуществления
контрольной функции
2,2,8
2,5.3
Урок рефлексии
Какая проблема
Подготовка
познавательную
цель
Регулятивные:
расширять и
углублять знания ,
оценивать уровень
подготовки
Регулятивные:
Оценивание
собственной
деятельности
Формирование
поднимается в
теме проекта?
иллюстраций для
расширять и
устойчивой мотивации к
презентации
углублять знания по
исследовательской
выбранной теме
деятельности

file_name: КТП по окружающему миру 4 класс 2015 фгос.docx

intro:
Тематическое планирование по окружающему миру за 4 класс, программа "Школа России". Расписан каждый час, каждая тема, стоят даты проведения урока. всего  68  часов, в неделю 2 часа

в 1-й четверти – 18

во 2-й четверти – 14

в 3-й четверти – 20

в 4-й четверти – 16

title: Календарно - тематическое планирование по окружающему миру в 4 классах на 2017-2018 учебный год 68часов ( 2 часа в неделю )


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
ДИСЦИПЛИНА: Информатика и ИКТ.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:  Галиуллина Анфиса Маратовна.
ГРУППА:  Д1319.
КУРС: 1.
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Компьютерные сети. Топология сетей.
ТИП ЗАНЯТИЯ: Урок ознакомления с новым материалом.
ВИД ЗАНЯТИЯ: Лекция.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
Образовательные:
 сформировать   знания   о   назначении,   принципах   построения   и
функционирования компьютерных сетей;
  научить  осмысливать  информацию  и  делать выводы.
Развивающие:
 дружеское   и   деловое   общение   студентов   в   совместной   работе,
выбирать рациональное решение задач.
 развивать интерес к занятию, дисциплине;
 развивать   логическое   мышление   по   средствам   сравнения,   анализа,
синтеза и сопоставления.
Воспитательные:
 воспитывать дисциплинированность, прививать интерес к предмету,
формировать творческий подход и самостоятельность,
 воспитывать чувство коллективизма;
 формирование познавательной потребности, дисциплинированности,
умения конспектировать, работать в коллективе.
ЗАДАЧИ:
1. Рассмотреть понятия «компьютерная сеть», «топология сети».
2. Поиск оптимального решения при построении локальной компьютерной
сети.
ОБОРУДОВАНИЕ:  ПК, мультимедийный проектор; экран; раздаточный
материал; презентация, информационные карточки.
Основные термины и понятия для изучения:
 Назначение компьютерных сетей.
 Принципы построения локальных компьютерных сетей.
 Аппаратное обеспечение проводных и беспроводных сетей.
 Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям.
Формы   работы:  фронтальная,   но   ведущей   формой   работы   на   занятии
является групповая.
Методические приемы мотивации обучения:   используются  различные
приемы   –   определение   темы   занятия   по   ключевым   словам,   перепутанные логические   цепочки,   зигзаг   (работа   в   группах);   методические   приемы
«подведем итоги» и «выбери задание»; исследовательский метод. 3
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент:
 приветствие;
 проверка отсутствующих.
2. Актуализация знаний:
Определение   темы   занятия   (агентурная,   паучья,   торговая,   рыболовная,
вязаная,  глобальная, обширная  СЕТЬ).
Используется прием «ключевые слова».
Топор                             село                                                    ГиЯ
Тема занятия «Компьютерные сети. Топология сетей»

Подготовка студентов к усвоению нового материала, актуализация
опорных знаний:
В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в
каждом   доме   и   практически   в   каждой   организации,   достигли   огромных
мощностей   в   переработке   информации.   Но   вся   эта   мощь   в   наше   время
сводится   на   нет   без   наличия   современных   средств   коммуникации,  то   есть
связи.
И   сегодня   каждый   день   множество   людей   открывает   для   себя
существование глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры
во   всем   мире   в   едином   информационном   пространстве,   имя   которому
Интернет. И мы с вами с сегодняшнего урока начнем постигать премудрости
работы в этой сети.
Студентам раздаются карточки, где необходимо исправить ошибки.
Используется приём «Перепутанные логические цепочки».
ТЕКСТ:
Компьютерная   сеть   –   это   совокупность   устройств   и   различных
  обеспечивающих   информационный   обмен   между
компьютеров,
компьютерами   в   сети   без   использования   какихлибо   промежуточных
носителей информации.
Корпоративная   сеть   объединяет   компьютеры,   установленные   в
одном   помещении   или   одном   здании.   Глобальная   сеть   объединяет
компьютеры  внутри   одного  города   или   республики.   Многие   организации,
заинтересованные в защите информации от несанкционированного доступа 4
(например,   военные,   банковские   и   пр.),   создают   собственные,   так
называемые   локальные   сети.   Беспроводная   сеть   объединяет   все
континенты.  Для   подключения   портативных   компьютеров   (ноутбуков)
часто   используют   глобальную   сеть,   при   которой   передача   данных
осуществляется с помощью электромагнитных волн.
Самой простой топологией является «кольцо»; в одном направлении
передается   информация   в   топологии   «звезда»;   «шина»   имеет
центральный компонент.
Коаксиальный   кабель   представляет   собой   стеклянный   цилиндр,
покрытый оболочкой с другим коэффициентом преломления. Скорость
передачи информации от 100 Мбит/с. Витая пара – самый дешевый и
доступный тип кабеля, но с низкой скоростью передачи информации до
10   Мбит/c.   Оптоволоконный   кабель     содержит   пары   проводников,
скрученных   одним   с   другим.   Скорость   передачи   информации   от   10
Мбит/с до 100 Мбит/с.
3. Объяснение новой темы:
Создание   компьютерных   сетей   вызвано   практической   потребностью
пользователей   удаленных   друг   от   друга   компьютеров   в   одной   и   той   же
информации.   Сети   предоставляют   пользователям   возможность   не   только
быстрого   обмена   информацией,   но   и   совместной   работы   на   принтерах   и
других   периферийных   устройствах,   и   даже   одновременной   обработки
документов.
Компьютерная   сеть    это   совокупность   компьютеров   и   различных
устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в
сети без использования какихлибо промежуточных носителей информации.
Самая   простая   сеть   состоит   как   минимум   из   двух   компьютеров,
соединенных   друг   с   другом.   Основное   назначение   компьютерных   сетей
совместное использование ресурсов и осуществление интерактивной связи как
внутри одной организации, так и за ее пределами.
Ресурсы  это данные, приложения и периферийные устройства, такие,
как внешний дисковод, принтер или модем.
Интерактивная   связь   компьютеров   означает   обмен   сообщениями   в
реальном масштабе времени.
При   помощи   компьютерных   сетей   можно   решить   множество   проблем.
Рассмотрим некоторые из них:

объединение   компьютеров   в   сеть   позволяет   значительно   экономить
денежные   средства   за   счет   уменьшения   затрат   на   содержание
компьютеров;

локальные сети позволяют использовать почтовый ящик для передачи
сообщений  на другие  компьютеры,  что  позволяет   в  наиболее  короткий
срок передавать документы с одного компьютера на другой; 5

локальные сети служат для организации  совместного использования
при наличии специального программного обеспечения (ПО).
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе
признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи.
По территориальной распространенности сети могут быть локальными,
глобальными, и региональными.
По принадлежности различают ведомственные и государственные сети.
Ведомственные   принадлежат   одной   организации   и   располагаются   на   ее
территории.
Локальные компьютерные сети.
Локальная   сеть  объединяет   компьютеры,   установленные   в   одном
помещении (например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12
компьютеров) или в одном здании (например, в здании школы могут быть
объединены   в   локальную   сеть   несколько   десятков   компьютеров,
установленных в различных предметных кабинетах).
В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е.
пользователи   самостоятельно   решают,   какие   ресурсы   своего   компьютера
(диски,   каталоги,   файлы)   сделать   общедоступными   по   сети.   Такие   сети
называются одноранговыми.
Если   к   локальной   сети   подключено   более   десяти   компьютеров,   то
одноранговая   сеть   может   оказаться   недостаточно   производительной.   Для
увеличения   производительности,   а   также   в   целях   обеспечения   большей
надежности   при   хранении   информации   в   сети   некоторые   компьютеры
специально   выделяются   для   хранения   файлов   или   программприложений.
Такие   компьютеры   называются   серверами,   а   локальная   сеть   —   сетью   с
выделенным сервером.
Каждый   компьютер,   подключенный   к   локальной   сети,   должен   иметь
специальную   плату   (сетевой   адаптер).   Между   собой   компьютеры   (сетевые
адаптеры) соединяются с помощью кабелей.
Региональные компьютерные сети.
Локальные   сети   не   позволяют   обеспечить   совместный   доступ   к
информации   пользователям,   находящимся,   например,   в   различных   частях
 региональные   сети,   объединяющие
города.   На   помощь   приходят
компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).
Корпоративные компьютерные сети.
Многие   организации,   заинтересованные   в   защите   информации   от
несанкционированного   доступа   (например,   военные,   банковские   и   пр.), 6
создают собственные, так называемые  корпоративные сети. Корпоративная
сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в
различных   странах   и   городах   (в   качестве   примера   можно   привести   сеть
корпорации Microsoft, MSN). Подключение корпоративных сетей (например,
банковских)   к   Интернету   осуществляется   со   строгим   соблюдением   мер
безопасности:   Такие   меры   должны   препятствовать   несанкционированному
доступу к секретной или служебной информации.
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
Разработка   средств   и   методов   передачи   информации   на   большие
расстояния сделала возможным появление глобальных сетей.
Глобальная сеть  — это объединение компьютеров, расположенных на
большом расстоянии, для общего использования мировых информационных
ресурсов.
Надежность   и   устойчивость   функционирования   глобальной
компьютерной   сети   обеспечивает   большое   количество   линий   связи   между
различными   сегментами   сети.   Внутри   региональных   сетей   и   между
региональными   сетями   информация   передается   по   многочисленным
оптоволоконным и спутниковым каналам.
Интернет  — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие
локальные,   региональные   и   корпоративные   сети   и   включающая   сотни
миллионов серверов, постоянно подключенных к сети.
По   скорости   передачи   информации   компьютерные   сети   делятся   на
низко, средне и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой
паре,   оптоволоконные,   с   передачей   информации   по   радиоканалам,   в
инфракрасном диапазоне.
Виды кабелей
Коаксиальный – самый дешевый и доступный тип кабеля, но с низкой
скоростью передачи информации до 10 Мбит/c.

Витая   пара,   содержит   пары   проводников,   скрученных   одним   с
другим. Скорость передачи информации от 10 Мбит/с до 100 Мбит/с.

 7


Оптоволоконный  кабель   представляет   собой   стеклянный   цилиндр,
покрытый оболочкой  с другим коэффициентом  преломления. Скорость
передачи информации от 100 Мбит/с.

Витая пара – в топологиях «звезда», «кольцо».
Коаксиальный – в топологии «шина».
Оптоволоконный   –  в   топологиях  «звезда»   и   «кольцо»,   передает   данные
только в одном направлении.
Беспроводные сети
Появление   переносных   компьютеров,   используемых   в   автомобилях,
самолетах, в гостиницах делают актуальной возможность соединения с LAN
по беспроводной линии связи. Потребность в беспроводных системах связи
возникает   также   там,   где   прокладка   кабеля   сопряжена   с   большими
трудностями.
Беспроводные   локальные   сети   используют   четыре   способа   передачи
данных:
•   инфракрасное излучение;
•   лазер;
•   радиопередачу в узком спектре (одночастотная передача);
•   радиопередачу в рассеянном спектре.
Основной недостаток беспроводных сетей  относительно низкая скорость,
составляющая 54 Мб/с.
Для того чтобы совместно использовать ресурсы или выполнять другие
Топология сети
сетевые задачи, компьютеры должны быть подключены друг к другу.
Топология   сети     пространственное   расположение   компьютеров,
кабелей и других компонентов сети.
Топология сети определяется: 8
•    составом необходимого сетевого оборудования;
•    характеристиками сетевого оборудования;
•    возможностями расширения сети;
•    способами расширения сети.
Различные типы кабелей в сочетании с различными сетевыми платами,
сетевыми   операционными   системами   и   другими   компонентами   требуют
различного   взаимного   расположения   компьютеров,   то   есть   различной
топологии сети.
Топология   может   также   определять   способ   взаимодействия
компьютеров в сети. Различным видам топологий соответствуют различные
методы взаимодействия, и эти методы оказывают большое влияние на сеть.
Все сети строятся на основе трех базовых топологий:
•  «шина» (bus);
•  «звезда» (star);
•   «кольцо» (ring).
Хотя   сами   по   себе   базовые   топологии   несложны,   в   реальности   сети
представляют собой довольно сложные комбинации, объединяющие свойства
нескольких топологий.
Возможные топологии сети: а  «звезда»; b  «кольцо»; с  «дерево»; df
«комплексные»
Название
Достоинства
Недостатки
«Звезда»

Каждый   пользователь
может
работать
независимо от остальных
пользователей;
Легкое
неисправности
кабельной сети;

обнаружение
в

из
Выход
строя
центрального   устройства
ведет   к   остановке   всей
сети;
Уменьшение
производительности   сети
с   увеличением   числа
компьютеров,
подключенных к сети. «Шина»
9
Простота   построения
сети;
Сеть легко расширяется;
Эффективно
используется   пропускная
способность
канала;
Надежность   выше,   т.к.
выход из строя отдельных
компьютеров не нарушит
работоспособности сети в
целом.

   Ограниченная   длина
шины;
Возможность
возникновения
столкновений   (коллизий)
на   шине,  когда  пытаются
передать
  информацию
сразу   несколько   станций;
Выход   из   строя   какого
либо отрезка кабеля ведет
к
нарушению
работоспособности сети;

«Кольцо»
Отсутствие
  дорогого
центрального устройства;

поиск
Легкий
неисправных
узлов;
Пропускная способность
сети   разделяется   между
всеми   пользователями,
поэтому все пользователи
гарантированно
последовательно
получают доступ к сети;

Трудно   включить   в   сеть
компьютеры;
новые
Каждый
компьютер
должен
активно
участвовать   в   пересылке
информации;
Чем
больше
подключенных   станций,
тем   длительнее   задержка
передаваемых данных;
Топология сети – это общая схема соединения компьютеров в сеть.
Предлагаю задание: допустим у вас 4 ПК. Рассмотрим возможные
варианты соединения их в сеть.
1) топология «шина»
Такая   схема   называется   одноранговая   локальная   сеть   с   топологией
линейная шина. Нарисуйте её в тетради и запишите название. Одноранговая –
это значит, что все компьютеры в сети равноправны. Нет главного.
2) топология «кольцо» 10
Такая   схема   называется   одноранговая   локальная   сеть   с   топологией
кольцо. Нарисуйте её в тетради и запишите название.
2) топология «звезда»
При выходе из строя сетевого кабеля у одного из компьютеров локальная
сеть не работает. Чтобы избежать этого строят локальную сеть с топологией
звезда.
Давайте   выясним:   какое   устройство   нам   необходимо   купить,   чтобы
разместить его на схеме вместо знака «?». Предлагаю варианты:
 Концентратор
 Коммутатор
 Маршрутизатор
Что выберите?
Концентратор  –   это   устройство,   к   которому   подключаются   сетевые
объекты   при   звездообразной   топологии.   Концентратор   играет   роль
разделителя сигналов. Он принимает сигнал, поступивший в него из одного
порта,   и   распределяет   его   по   всем   остальным   своим   портам.   Некоторые
концентраторы   перед   тем,   как   передать   поступивший   слабый   сигнал,
усиливают его.
Коммутатор  (Switch) — это оборудование, которое используется для
соединения   хостов   в   компьютерной   сети.   Такое   оборудование   снижает
энергопотребление сети и повышает ее производительность.
Маршрутиз тораа
) —
специализированный  сетевой  компьютер,  это  устройство,   обеспечивающее
обмен информацией между различными сетями.
  (от  англ. router,  р утер
,  р утер
оа
аа
  или  р теруа
,  р тэруа 11
Выясняют, что им необходим концентратор (коммутатор), оба эти устройства
обеспечивают   передачу   данных   между   компьютерами.   А   маршрутизатор
используется в беспроводных сетях.
Если к локальной сети подключено более 10 компьютеров, одноранговая
сеть   может   оказаться   недостаточно   производительной.   Для   увеличения
производительности,   а   также   в   целях   обеспечения   большей   надежности
хранения информации в сети выделяется мощный компьютер для хранения
файлов и программ. Такой компьютер называется сервер, а локальная сеть –
сетью с выделенным  сервером.
По такому принципу построена локальная сеть у нас в компьютерном
кабинете?
Для   подключения   портативных   компьютеров   (ноутбуков)   часто
используют   беспроводное   подключение,   при   котором   передача   данных
осуществляется   с   помощью   электромагнитных   волн.   В   беспроводных
локальных   сетях   в   качестве   центрального   устройства   используется   точка
доступа.
Итак, каждый компьютер или принтер, подключённый к локальной сети,
должен   иметь   специальную   плату   (сетевой   адаптер).   Основной   функцией
сетевого   адаптера   является   передача   и   приём   информации   из   сети.   В
проводных   локальных   сетях   соединение   компьютеров   производится   с
помощью кабеля. Кабели подключаются к сетевым адаптерам, которые могут 12
обеспечить   скорость   передачи   данных   10   Мбит/с,   100   Мбит/с   или   1000
Мбит/с.
Беспроводные   сети   типа  WiFi  могут   обеспечить   скорость   передачи
данных до 54 Мбит/с,  однако скорость зависит от количества подключенных
компьютеров и от расстояния до точки доступа.
Современные   версии   ОС   обладают   встроенными   сетевыми
возможностями, которые делают подключение к локальной сети простым и
быстрым.
4.      Первичная
(время на реализацию этапа – 12 мин.)
    проверка усвоения

    знаний
Используется исследовательский метод.
Предлагаю   вам   поработать   в   группах   по   67   человек.   Каждой   группе
необходимо описать свой вариант построения локальной сети в нашей фирме,
с обоснование всех её недостатков и достоинств и с расчётом стоимости её
построения.   Группам   раздаются   карточки   с   заданиями   и   информационные
карточки.
Публичное выступление студентов (время на реализацию этапа – 4 мин.)
с обоснованием оптимального решения проблемы. После выполнения задания
каждая   группа   отчитывается   о   проделанной   работе.     Выслушав   выводы
каждой   группы,   совместно   определяем,   какой   тип   локальной   сети   будет
наиболее оптимальным для нашей фирмы.
5. Закрепление новой темы.
 Проведение фронтального опроса по изученному материалу
1. Что такое компьютерные сети и какие основные задачи они решают?
2. Перечислите известные вам типы компьютерных сетей.
3. Что нужно для подключения по локальной сети?
4. Какие виды соединений вам известны, для образования локальной сети?
5. Можно ли в наше время обойтись без компьютерных сетей?
6. Каковы перспективы развития компьютерных сетей?
6. Подведение итогов: оценить работу групп и отдельных студентов.
Обсуждение ответов, выставление оценок.
 7. Домашнее задание:
Информация
    о домашнем задании

(время на реализацию этапа – 1 мин.)
Используемые приёмы и методы: методический приём «Выбери задание».
Домашнее задание даю 2х уровней: обязательное и творческое.
 Обязательное: подготовиться к решению тестовых заданий по теме.
 Творческое:
 предлагается   сконструировать   поделки      различные
топологии сети. 13
Скриншоты презентации занятия: 14 15

file_name: !!! Откр урок Сети.doc

description:
13
Скриншоты презентации занятия:

intro: файл-презентация

информатика

group: Дисциплины

title: конспект урока на тему ": Компьютерные сети. Топология сетей"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБОУ СПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА»
Методическая разработка
урока по дисциплине
«Информатика»
тема:
Построение графиков и диаграмм
средствами табличного процессора
MS Excel
Автор: А.М. Галиуллина 2012
Содержание
1. Пояснительная записка
2. План занятия
3. Содержание занятия
4. Приложение
3
5
7
16
2 Пояснительная записка
Умение   строить   диаграммы   является   неотъемлемой   частью   любой
профессиональной деятельности специалиста. Графические методы представления
числовой информации помогают описанию, а затем анализу данных. С помощью
диаграмм легко выяснить и наглядно представить закономерности, которые трудно
бывает уловить в таблицах. Использование диаграмм для изложения показателей
позволяет   придать   последним   наглядность   и   выразительность,   облегчает   их
восприятие, а во многих случаях уяснить изучаемые явления, их закономерности и
особенности,   увидеть   тенденции   развития,   взаимосвязь   характеризующих   его
показателей,   умение   строить   диаграммы   необходимо   студентам   при   изучении
таких   дисциплин   как   «Анализ   финансовохозяйственной   деятельности
предприятия», «Бухгалтерский учет», «Математика» и др.
В   соответствии   с   государственными   требованиями   после   изучения   темы
студент должен
иметь представление:
 о назначении диаграмм;
знать:
 понятие  и типы диаграмм;
 алгоритм построения диаграмм (графиков);
уметь:
 строить диаграммы (графики), редактировать их.
3 Методическая разработка занятия составлена на основе рабочей программы
для студентов II курса по учебной дисциплине «Информатика» для специальности
«Экономика и бухгалтерский учет».
Цель методической разработки – формирование знаний и умений в области
построения диаграмм (графиков) в табличном процессоре MS Excel.
В   разработке   имеются   технологическая   карта,   план   занятия,   содержание
занятия, приложения.
Технологическую   основу   занятия  составляет   базовая   модель   трех   стадий
«вызов – осмысление  рефлексия».
На стадии вызова в сознании студентов происходит процесс актуализации
имеющихся знаний и представлений о предмете изучения. Участие студентов в
образовательном процессе активизируется, формируется познавательный интерес.
На этом этапе целесообразно использовать прием «Определение темы занятия по
ключевым   словам».   Результатом   данных   процессов   является   самостоятельное
определение   ими   темы   и   целей   занятия   (при   формулировании   помощь
преподавателя).
На   стадии   осмысления   студент   вступает   в   непосредственный   контакт   с
новой информацией, происходит ее систематизация. Задача преподавателя состоит
в   том,   чтобы   помочь   соотнести   старые   знания   с   новыми,  поэтому   необходимо
повторить   материал   прошлого   занятия   («Своя   игра»).   Для   лучшего   усвоения
материала необходима наглядность, удобно использовать  интерактивную доску,
например,   для   построения   графиков   и   диаграмм   в   табличном   процессоре  MS
Excel.
Стадия   рефлексии   характеризуется   тем,   что   студенты   закрепляют   новые
знания. Анализ студентами развития и эффективности собственных мыслительных
операций   составляет   сущность   данного   этапа   («Крестикинолики»).   Для   того
чтобы   заинтересовать   студента   можно   дать   творческое     домашнее   задание   –
4 студенты   лучше
например,   написать   синквейн.   При   написании   синквейна
запоминают значение понятий (электронная таблица, диапазон, диаграмма и т.д.),
так как необходимо охарактеризовать их, в связи с чем студенты изучают дома не
только конспект занятия, но и дополнительную литературу.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
1. Организационная часть урока.
2. Постановка перед студентами темы, целей занятия
Образовательные:
 повторить ранее пройденный материал по теме «Табличный процессор MS
Excel»;
 познакомить   студентов   с   графическими   возможностями   табличного
процессора MS Excel;
 сформировать представления о диаграмме (графике) и ее элементах;
 сформировать навыки построения диаграмм (графиков) различного типа.
Развивающие:
 развивать   представления   о   прикладном   значении   программного   пакета
Microsoft Office (в частности программы MS Excel);
 развивать интерес к уроку, дисциплине, науке в целом, а также развитие
логического   мышления   по   средствам   сравнения,   анализа,   синтеза,
сопоставления.
Воспитательные:
 воспитание информационной культуры;
 формирование   познавательной   потребности,   дисциплинированности,
умения работать в коллективе.
3. Объяснение нового материала
I стадия ВЫЗОВ.
Определение темы занятия по ключевым словам.
«Своя   игра»      повтор   ранее   пройденного   материала   по   теме   «Табличный
процессор MS Excel».
Вводное слово.
Опорные понятия: объект; параметры объекта.
5 Новые понятия: диаграмма (график); объекты диаграммы.
II стадия – ОСМЫСЛЕНИЕ.
Изучение нового материала. Демонстрация построения диаграмм и графиков на
интерактивной   доске.   По   ходу   лекции   в   тетрадях   фиксируются   основные
моменты.
4. Закрепление новой темы.
III стадия – РЕФЛЕКСИЯ.
Игра «Крестикинолики»  закрепление знаний, полученных на занятии.
5.   Подведение   итогов.   Оценить   работу   группы   и   назвать   студентов,
отличившихся на занятии.
6. Домашнее задание. Написать синквейн.
ЛИТЕРАТУРА
1. Грудзинская   Е.Ю.,   Марико   В.В.
  Активные   методы   обучения.   Учебно
методические   материалы   по   программе   повышения   квалификации
«Современные   педагогические   и   информационные   технологии».   –   Нижний
Новгород, 2007. —182 с.
2. Острейковский   В.А.,   Полякова   И.В.   Информатика.   Теория   и   практика.
Учебное пособие. М.: Оникс, 2008. – 608 с.
3. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и
информационным технологиям 7е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
4. Интернетресурсы.
6 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Организационная   часть   урока   (взаимное   приветствие   преподавателя   и
студентов;   проверка   отсутствующих;   работа   с   журналом;   организация
внимания).
2. Постановка перед студентами темы, целей занятия:
I стадия ВЫЗОВ
Определение темы занятия по ключевым словам:
 диаграмма,
 график,
 табличный процессор,
 совмещенный график,
 элементы диаграммы.
Давайте попробуем определить и сформулировать тему нашего занятия по
ключевым словам.
Запись   темы   занятия     «Построение   графиков   и   диаграмм   средствами
табличного процессора MS Excel» в тетрадях и на доске.
Цель нашего сегодняшнего занятия: повторить знания, которые вы получили
на прошлых занятиях по теме «Табличный процессор MS Excel», вспомнить как вы
7 строите   графики   в   математике   и   узнать,   как   с   помощью   MS   Excel   можно
построить диаграммы, графики функций (совмещенные графики).
Эпиграфы сегодняшнего занятия:
При изучении наук примеры не менее поучительны, нежели правила”.
И. Ньютон
“Примеры учат больше, чем теория”.
М.В. Ломоносов
Чтобы вспомнить пройденный материал мы с вами поиграем в Свою игру.
Группа делится на 3 команды. Каждая команда выбирает вопрос, обсуждает и если
дает   правильный   ответ,   то   получает   определенные   баллы,   иначе   право   ответа
передается   другой   команде.   По   итогам   игры   по   набранным   балам   активным
участникам каждой команды выставляются оценки (Приложение 1).
8090 баллов – «отлично»;
6070 баллов   «хорошо»;
4050 баллов   «удовлетворительно».
II стадия – ОСМЫСЛЕНИЕ
Вы уже научились составлять таблицы, выполнять автоматические расчёты с
помощью   простейших   формул,   но   не   всегда   столбцы   цифр   дают   полное
представление об исследуемом объекте. Часто на помощь приходит графическая
интерпретация   данных.   В   современных   табличных   процессорах   реализованы
средства  деловой графики  – возможность построения диаграмм и графиков по
числовым данным в таблицах.
Умение   строить   диаграммы   является   неотъемлемой   частью   любой
профессиональной деятельности специалиста. Графические методы представления
числовой информации помогают описанию, а затем анализу данных. С помощью
диаграмм легко выяснить и наглядно представить закономерности, которые трудно
бывает уловить в таблицах. Использование диаграмм для изложения показателей
позволяет   придать   последним   наглядность   и   выразительность,   облегчает   их
восприятие, а во многих случаях уяснить изучаемые явления, их закономерности и
особенности,   увидеть   тенденции   развития,   взаимосвязь   характеризующих   его
показателей,   умение   строить   диаграммы   необходимо   студентам   при   изучении
таких   дисциплин   как   «Анализ   финансовохозяйственной   деятельности
предприятия», «Бухгалтерский учет», «Математика» и др.
  Средства программы MS Excel позволяют создать диаграммы и графики
различного типа, основанные на данных из электронной таблицы. Так что же такое
диаграмма?
(под   запись)  Определение:  Диаграмма  –   это   средство   наглядного
графического   изображения   информации,   предназначенное   для   сравнения
нескольких величин или нескольких значений одной величины.
Значение диаграмм как графической формы представления числовых данных
трудно переоценить. Они не только улучшают наглядность излагаемого материала,
8 но   и   позволяют   отобразить   соотношение   различных   значений   или   динамику
изменения   показателей.   В   пакете   Office   предусмотрены   средства   работы   с
диаграммами различных типов. Создавать и встраивать диаграммы в документы
Office позволяет программа Microsoft Graph (Graph), которая доступна во всех
приложениях   пакета.   Однако   большинство   пользователей   для   работы   с
диаграммами применяют MS Excel.
(под запись) Диаграммы создаются на основе содержимого столбцов и строк
диапазона.   По   умолчанию   значения   строки   образуют   ряд   данных,   а   значения
столбца  категории. Эти установки можно изменить, в результате чего ряд данных
составит значения столбца, а категории — значения строки.
(под запись)  Если в выделенном диапазоне имеются незаполненные строки
или   столбцы,   в   диаграмме   окажутся   пустые   места.   Для   выделения   несмежных
областей следует удерживать нажатой клавишу [Ctrl]. Если вы случайно выделили
ячейки, которые не следует включать в диаграмму, нажмите клавишу [Esc].
(под   запись)  MS  Excel  предлагает   на   выбор   из   14   типов   диаграммы
70ти видов.
Работая   в   MS   Excel,   вы   имеете   возможность   создавать   различные   типы
диаграмм.   Тип   используемой   диаграммы   выбирается   в   зависимости   от   самих
данных   и   от   того,   каким   образом   вы   хотите   их   представить.  Ниже   приведены
основные типы диаграмм:
Гистограмма.   Данные   отображаются   в   виде   вертикальных   полос.   Наиболее
распространенный тип. В MS Excel используется по умолчанию.
Линейчатая.   Данные   отображаются   в   виде   горизонтальных   полос.   Полезна   при
сравнении   величин   за   один   временной   период   или   в   тех   случаях,   когда   подписи
категорий   слишком   длинные.   Представлена   следующими   видами:   объемная,   с
накоплением и нормированная на 100%.
График.   Данные   отображаются   в   виде   точек,   соединенных   линиями.   Этот   тип
диаграмм используется для отображения изменении данных во времени. Представлен
следующими видами: объемный и с накоплением.
Круговая.   Круговая   диаграмма   представляет   собой   круг,   разбитый   на   несколько
секторов.   Сумма   всех   значений   принимается   за   100   %.   Этот   тип   диаграммы
представлен   следующими   видами:   объемная,   разрезная,   вторичная,   круговая   и
вторичная.
Точечная. Отображаются маркеры для каждой точки данных. Предназначена для
отображения разброса данных, что часто используется в научных работах.
С   областями.   Похожа   на   график,   только   область   под   линией   закрашена.
Используется   для   отображения   большого   числа   точек.   Представлен   следующими
видами: объемный и с накоплением.
Кольцевая.   Похожа   на   круговую.   Используется   для   отображения   процентов   от
общей суммы, но для нескольких рядов. Данные отображаются в виде колец.
9 Лепестковая. Ось значений представлена лучами, исходящими из общего центра, а
точки   данных   соединены   отрезками,   образуя   структуру,   напоминающую   паутину.
Возможен вариант лепестковой диаграммы с полями.
Поверхность.   Подобно   топографическим   картам   эта   диаграмма   отображает
"возвышения"   и   "впадины"   для   совокупности   данных.   Разновидность   этого   вида
диаграмм контур.
Пузырьковая.   Напоминает   точечную   диаграмму,   в   которой   для   каждой   точки
отображаются   метки.   Чем   больше   значение,   тем   больше   пузырек.   Может   быть
представлена в объемном виде.
Биржевая. Наиболее часто используется для иллюстрации изменений цен на акции.
Однако эту диаграмму  можно также применять и для научных данных. Например,
биржевая диаграмма используется для отображения колебаний дневных или годовых
температур.
Цилиндрическая.   Привлекательные   трехмерные   варианты   гистограммы   и
линейчатой диаграммы.
Коническая.   Привлекательные   трехмерные   варианты   гистограммы   и   линейчатой
диаграммы.
Пирамидальная.   Привлекательные   трехмерные   варианты   гистограммы   и
линейчатой диаграммы.
(под запись)  Диаграммы могут создаваться как  на существующем рабочем
листе, так и на отдельных листах, в пределах рабочей книги.    Если изменяются
данные,   используемые   для   построения   диаграммы,  MS  Excel  автоматически
обновляет диаграмму.

После создания диаграммы к ней могут быть добавлены названия осей, линии
сетки   и   п.д.,   т.е.   диаграммы   можно   изменять   и   модифицировать.  Так   же
вставленную диаграмму можно отредактировать и отформатировать, т.е. добавить
или удалить ряды данных, изменить тип или вид диаграммы, добавить или удалить
подписи, изменить цветовое оформление и т.д.
(под   запись)  Любая   диаграмма   или   график   может   содержать   следующие
основные элементы:
 Заголовки. Служит для ввода названия диаграммы и координатных осей.
 Оси. На этой вкладке задается режим отображения главных осей диаграммы.
 Линии сетки. Данная вкладка позволяет отобразить линии сетки, а также
вывести или скрыть третью ось в объемных диаграммах.
 Легенда. Предназначена для вывода и размещения условных обозначений.
 Подписи данных. Служит для отображения текста или значений рядов в
качестве поясняющей надписи.
 Таблица   данных.   На   этой   вкладке   устанавливается   режим   отображения
выделенной области рабочего листа рядом с диаграммой.
10 (Далее демонстрация построения диаграммы с пошаговой инструкцией
на экране интерактивной доски на конкретных примерах).
Предположим,   что
  Вы   готовитесь   к   выступлению   о   результатах
деятельности   предприятия.   Ваша   задача   –   представить   материал   в   наиболее
наглядном и показательном виде. Не секрет, что лучше всего с этой задачей можно
справиться при помощи графиков и диаграмм.
Чтобы   вы   смогли   закрепить   алгоритм   построения   диаграмм,   предлагаю
построить диаграммы на интерактивной доске.
Пример 1.  Три подростка в течение недели продавали газеты. Построить
столбчатую   диаграмму   продажи   газет,   если   известно   количество   проданных
каждым подростком газет. Затем с теми же данными построить график продаж и
диаграмму с областями.
П
н
20
33
17
В
т
25
28
20
С
р
32
25
22
Ч
т
30
25
29
П
т
23
22
34
С
б
30
В
с
20
25
20
35
20
1
подросток
2
подросток
3
подросток
При   построении   диаграммы   или   графика   с   помощью   редактора
электронных таблиц следует:
а) выделить необходимый диапазон данных, по которым будет строиться
диаграмма;
б) запустить Мастер диаграмм. В меню Вставка нужно выбрать команду
  на  Панели
Диаграмма  или   нажать   на   кнопку  Мастер   диаграмм
11 инструментов   Стандартная. В   результате   появится   диалоговое   окно
Мастера диаграмм.
С помощью четырех шагов Мастер диаграмм соберет всю информацию,
необходимую для построения диаграммы.
Шаг 1: выбор типа диаграммы.
Это   окно   содержит   две   вкладки:  Стандартные,
 Нестандартные.   К
последним относятся типы диаграмм, которые пользователь может создавать сам,
настраивая встроенные диаграммы, а также смешанные диаграммы. К смешанным
диаграммам   относятся,   например,   гистограмма   с   графиком,   гистограммы   с
областями и график с двумя осями значений. Для того, чтобы выбрать один из
стандартных   типов   диаграмм,  следует   во   вкладке  Стандартные  в  группе  Тип
указать   нужную   вам   диаграмму.   В   группе   Вид   можно   выбрать   один   из
предлагаемых вариантов изображения диаграммы данного типа.
Если вы хотите посмотреть, какая диаграмма у вас получается, то следует
нажать   на   кнопку  Просмотр   результата.   Если   построенная   диаграмма   вас
устраивает,   то   следует   нажать   кнопку  Готово.   Для   продолжения   построения
диаграммы следует нажать на кнопку Далее. В результате вы попадете во второе
диалоговое окно Мастера диаграмм.
Шаг 2: задание исходных данных диаграммы.
В этом окне  Мастера диаграмм  указывается, какие данные используются
при построении диаграммы. Здесь содержатся две вкладки:  Диапазон данных  и
Ряд. Если перед запуском  Мастера диаграмм  была выделена одна ячейка или
диапазон ячеек, то в поле  Диапазон  будет указан адрес всех заполненных ячеек
столбца   или   будет   указан   адрес   выделенного   интервала.   Во   вкладке  Ряд
содержатся   адреса   и   названия   рядов   данных   (то   есть   строк   вашей   таблицы),
которые при желании можно изменить.
Для   перехода   в   следующее   окно  Мастера   диаграмм  нужно   нажать   на
кнопку Далее.
Шаг 3: задание параметров диаграммы.
Третье   окно   содержит   шесть   вкладок,   в   которых   содержатся   команды,
позволяющие   задавать   характеристики   осей,   название   диаграмм,   заголовки   для
осей, легенду, названия меток на осях, подписи значений на осях и т.д. На этом
шаге вы можете подобрать, как лучше будет выглядеть диаграмма.
Во вкладке Заголовки можно задать заголовок диаграммы. Текст заголовка
можно перемещать, редактировать, форматировать после создания диаграммы.
Во   вкладке  Подписи   данных   Мастер   диаграмм  может   присоединять   к
маркерам данных различные надписи. Например, в секторах круговых диаграмм
можно добавить надписи долей (в процентах).
Вкладка Таблица данных позволяет добавить к диаграмме таблицу значений,
которые использовались при построении диаграммы.
Во вкладке  Легенда  можно размесить в нужном месте диаграммы легенду.
Если диаграмма использует больше одного ряда данных, то для идентификации
12 каждого   ряда   используется   легенда.   Напомню,   что   легенда   –   это   условное
обозначение значений различных рядов данных на диаграмме.
Шаг 4: размещение диаграммы.
В   последнем   окне  Мастера   диаграмм  можно   выбрать,   поместить   ли
диаграмму в рабочий лист или создать ее на отдельном листе. Отформатировать
элементы   диаграммы.   Таким   же   образом   осуществляется   построение   любой
диаграммы или любого графика по любым исходным данным.
Перемещение диаграммы и изменение ее размеров
Для   того   чтобы   переместить   встроенную   диаграмму,  установите   на   ней
указатель мыши, нажмите кнопку и перетащите ее в необходимую область.
Чтобы   изменить   размеры   диаграммы,   сначала  выделите   ее,   а   затем
перетащите   соответствующие   маркеры   (черные   квадратики   на   ее   границах)   в
нужном направлении.
Чтобы изменить высоту и ширину диаграммы, перетащите угловой маркер.
Быстрое создание диаграмм
Диаграмму можно создать более быстрым  способом. Для этого  выделите
данные, по которым она будет строиться, а затем нажмите  F11. По умолчанию
диаграмма будет изображаться в виде гистограммы и располагаться на отдельном
листе. Чтобы изменить тип и расположение диаграммы, вернитесь в окно листа,
щелкните на кнопке Мастер диаграмм
и произведите необходимые установки.
Мы   с   вами   рассмотрели,   каким   образом   строятся   диаграммы
в MS Excel. Теперь остановимся на таком типе диаграмм, который позволит нам
строить графики разных математических функций. Как вы думаете, какой это тип
диаграммы?
Ответ: График.
Прежде чем строить графики с помощью MS Excel давайте вспомним, как
мы строим графики функций в математике.
Ответ:   Сначала   строим   таблицу   для  х  и  у.   Переменную  х  берем
произвольно, а у считаем по формуле. Затем на координатной плоскости отмечаем
точки с полученными координатами и точки соединяем плавной линией.
Давайте рассмотрим последовательность создания графика в MS Excel.
1. Составить таблицу данных.
2. Вызвать мастер диаграмм.
3. Выбрать тип диаграммы График.
4. Установить параметры диаграммы.
5. Выбрать место размещения графика.
13 Пример 2. Построить график функции у=х2
Последовательность построения:
1  Подготовка исходных данных для графика (два столбца со значениями
Х и У):
1.1 в ячейках А1 и В1 написать заголовки таблицы  Х и У соответственно;
1.2 в первой строке столбца Х (ячейка А2) поставить начальное значение 10;
1.3 во   второй   строке   столбца  Х  (ячейка  А3)   набрать   формулу  =А2+0,2
1.4 скопировать формулу из ячейки А3 в область А4:А102;
1.5   в  первой   строке   столбца  У  (ячейка  В2)  вычислить   значение   функции  по
(следующее значение Х);
формуле =А2*А2;
1.6 скопировать формулу из ячейки В2 в область В3:В102;
1.7 в ячейке А 52 столбца Х с нулевыми значениями ("плавающий нуль"  2,1E15)
поставить 0 и нажать Enter  (в ячейке В 52 значение тоже станет равно 0).
2  Построение графика:
2.1 выделим подготовленные данные начиная с заголовка Х и У (столбцы А и В);
2.2 вызовем Мастер диаграмм и выберем Тип диаграммы  Точечная, Вид –  со
сглаженными линиями без маркеров, нажмем кнопку Далее;
2.3 во вкладке Диапазон данных выберем Ряды в столбцах и нажмем Далее;
2.4 при задании параметров диаграммы во вкладке  Заголовки  укажем название
диаграммы у = х^x  и оси Х, У;
→
→
2.5уберем легенду на вкладке Легенда;
2.6уберем линии сетки через вкладку Линии сетки;
2.7помещаем диаграмму на имеющемся листе – Готово;
2.8Выделим область построения диаграммы, уберем заливку Delete;
2.9Название осей требуется перенести (Х – расположить справа от оси, У  выше
оси).   У   оси  У  поменять   выравнивание   текста   через   контекстное   меню
Формат названия оси
  повернуть маркер
в горизонтальное положение;
 Выравнивание  Ориентация
2.10 Отформатируем оси: выделим ось Х, щелкнув на ней мышью, в контекстном
Рисунок 1  График функции у=х*х
меню   выберем  Формат   оси,   во   вкладке  Шкала  снять   галочки   с   авто   и
ввести соответствующие значения (см. рис. 1);
14 2.11 Для оси У проделаем тоже самое, только введем значения как показано на рис. 2;
2.12 В окне Формат оси во вкладке Вид установите следующие параметры (для
осей X и Y), как показано на рис. 1.

Рисунок 2  Вкладка шкала Формата оси
Пример 3. Построить на одной диаграмме три совмещенных графика: y1=x21,
y2=x2+1, y=10*(y1/y2) на отрезке от – 4 до 4 .
Аналогично примеру 2 построить совмещенные графики.

III стадия – РЕФЛЕКСИЯ
Для закрепления изученного сегодня материала предлагаю    провести игру
«Крестикинолики».
На экране интерактивной доски представлено поле (Приложение 2)
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Группа делится на две команды «Крестики» и «Нолики». Каждая команда
выбирает номер клеточки и получает вопрос с этим номером. Если ответ верный,
то команда ставит в эту клетку либо крестик, либо нолик. Если ответ неверный, то
15 право   хода   передается   второй   команде.   Побеждает   команда,   которая   первой
поставит три крестика или нолика в линию.
Домашнее задание: Повторить пройденный на уроке материал и составить
синквейн по разделу «Табличный процессор MS Excel». На доске показать пример.

Образец
Табличный процессор
Удобный, многофункциональный
Считает, анализирует, строит
Незаменимая в работе программа
MS Excel

Я благодарю вас за урок. Спасибо.
16

file_name: Метод разработка урока.doc

title: конспект урока на тему "Построение графиков и диаграмм средствами табличного процессора  MS Excel"


extracted_text:
«Своя игра»
Вопросы для проверки знаний по ранее пройденной теме
Приложение 1
 Электронная
таблица
Формулы
Ячейки
10
20
20
10
10
20
Электронная таблица
30
30
30
10   Минимальной составляющей таблицы является...
 ячейка;
 формула;
 рабочая книга
20   Электронная таблица – это:
 прикладная программа, предназначенная для обработки
структурированных в виде таблицы данных;
 прикладная программа для обработки кодовых таблиц;
 системная программа, управляющая ресурсами персонального
компьютера при обработке таблиц?
30   После ввода числа в клетку Вы наблюдаете "######" вместо результата.
Как исправить ошибку?
 изменить  ширину столбца;
 изменить высоту строки;
 исправить неточности в формуле.
Формулы
10   Определите какая формула записана верно
 В4/Е5
 =В4:Е5
 =В4/Е5
20   Среди приведенных отыщите формулу для электронной таблицы.
 A1= D5*C8A3*B2;
 D5*C8A3*B2;
 =D5*C8A3*B2.
30   В ячейки C3, C4, D3, D4 введены соответственно числа 10, 4, 6, 5. Какое
число будет находиться в ячейке D8 после введения в эту ячейку формулы
=СУММ(C3:D4)?
 14;
 15;
 25. 10   Определите правильную запись диапазона ячеек прямоугольной формы
верхняя левая ячейка которого Е13, а нижняя правая ячейка К23
Ячейки
 Е13 – К23;
 Е13:К23;
 Е13;К23.
20   На рисунке выделен диапазон ячеек, состоящий из двух столбцов. Как
выполнить такое выделение?
 Выделить диапазон ячеек В2:В9, нажать клавишу  и
выделить диапазон D2:D9;
 Выделить диапазон ячеек В2:В9, прижать клавишу  и выделить
диапазон D2:D9;
 Выделить диапазон ячеек В2:В9, прижать клавишу  и выделить
диапазон D2:D9.
30   Какое имя у диапазона, представленного на рисунке?
 B2:F6;
 A1:F6;
 данному диапазону имя дать не возможно. «Крестикинолики»
Вопросы закрепления пройденного материала
Приложение 2
 1. Что такое диаграмма? (наглядное графическое представление числовых
данных).
2. Круговая диаграмма предназначена для (сравнения нескольких величин в
одной точке).
3. График предназначен для (слежения за изменением нескольких величин
при переходе от одной точки к другой).
4. При помощи какой команды меню можно построить диаграммы и графики
в  MS Excel? (Вставка Диаграмма).
5.   Вы   построили   диаграмму   по   некоторым   данным   из   таблицы,   а   через
некоторое время изменили эти данные. Как перестроить диаграмму для новых
данных?   (пересчет   диаграммы   в   стандартном   режиме   произойдет
автоматически).
6. Расставьте шаги построения диаграммы в правильной последовательности.
A.
B.
C.
D.
7. Дан фрагмент электронной таблицы. Определить, по какому диапазону
ячеек построена диаграмма.
Размещение.
Тип.
Параметры.
Диапазон.     (D В C A)
Налог (13% от
оклада)
Ф.И.О.
Иванов С.А.
Петров К.Р.
Сидоров Н.Ю.
Васечкина Л.С.
Трифонова Е.О.
Попков А.Д.
Оклад
   5
600,00р.
   7
200,00р.
   5
450,00р.
   6
300,00р.
   8
620,00р.
   7
950,00р.

728,00р.

936,00р.

708,50р.

819,00р.
                           1
120,60р.
                           1
033,50р.
Сумма к
выдаче
                4
872,00р.
                6
264,00р.
                4
741,50р.
                5
481,00р.
                7
499,40р.
                6
916,50р. (ФИО, налог)

8. Что такое диапазон ячеек? (множество клеток, образующих область
прямоугольной формы)
9. Диаграмма какого типа изображена на экране? (с областями)

file_name: Приложение.doc

description:
10   Определите правильную запись диапазона ячеек прямоугольной формы
верхняя левая ячейка которого Е13, а нижняя правая ячейка К23
Ячейки
 Е13 – К23;
 Е13:К23;
 Е13;К23.
20   На рисунке выделен диапазон ячеек, состоящий из двух столбцов. Как
выполнить такое выделение?
 Выделить диапазон ячеек В2:В9, нажать клавишу <Ctrl> и
выделить диапазон D2:D9;
 Выделить диапазон ячеек В2:В9, прижать клавишу <Alt> и выделить
диапазон D2:D9;
 Выделить диапазон ячеек В2:В9, прижать клавишу <Shift> и выделить
диапазон D2:D9.
30   Какое имя у диапазона, представленного на рисунке?
 B2:F6;
 A1:F6;
 данному диапазону имя дать не возможно.


extracted_text:
ГККП «Дворец школьников» г.Астана
Разработка
открытого занятия
в кружке раннего музыкального развития
для родителей на тему:
«Здравствуй, Весна!» Подготовил и провёл  Бугинас Бронислав Казисович
12 14 – 15  марта 2017 год
Тема: «Здравствуй, Весна!»
Цели: Показать, чему научились дети за период  двух с половиной  месяцев (январь,
февраль, март).
Задачи:  развивать слуховое восприятие, внимание, память, совершенствовать
певческие навыки,  речевую активность, продолжать содействовать приобретению
навыков свободного общения с окружающими.
Формировать элементарные умения в музыкально  ритмической и изобразительной
деятельности.
 развивать умения – ориентироваться в разнообразии звуков, различать на слух
звуки окружающего мира, голоса казахских музыкальных инструментов;
 внимательно слушать музыку;
Развивать музыкальные способности: умение петь под сопровождение фортепиано.
Воспитывать творческую активность, организованность. Воспитывать умение
взаимодействовать в музыкальной игре.
Оборудование:  компьютер, телевизор, микрофоны, музыкальные инструменты –
фортепиано, домбра, кобыз, сыбызгы, сазсырнай, шанкобыз, асатаяк, конырау.
Ход занятия
(Родители проходят в класс, надевают бахилы. Затем рассаживаются по отведённым
местам. Дети садятся напротив родителей)
(Учитель проводит вводную беседу, рассказывая для чего все сегодня собрались в
классе)
Перекличка детей по списку
1. Оргмомент  (музыкальное приветствие)
Вызываются двое детей. Им даются колокольчики. Они весело в них звонят.
Учитель по трезвучию пропевает:
 Прозвенел звонок!
Дети:  Начался урок!
Учитель:  Колокольчик на ладошку! (дети отдают колокольчики учителю)
 Пусть он отдохнёт немножко.
 (Пропевание приветствия с помощью синтезатора)
Учитель:  Саламатсындар, балалар!  Дети:  Саламатсызба, мұғалим!
Учитель: – Здравствуйтете, ребята!    Дети:  Здравствуйте, учитель!
Учитель: Қалдарың қалай?                Дети:  Жа – а – қсы!
Учитель:  Как дела?                             Дети:  – Хорошо! Учитель: Жарайсындар!                     Дети:  Ра – а – хмет!
Учитель: Молодцы!                            Дети: – Спасибо!
2. Игра «Хлопалки».
Учитель играет на синтезаторе аккорд, меняя темп.
Родители и дети должны сопровождать игру хлопаньем.
Затем учитель просит детей крикнуть громкое слово.
Дети кричат – УРРА!
Учитель спрашивает детей – Почему кричим ура?
Дети – Потому что Наурыз!!
           Ты друг – другу улыбнись!
Учитель говорит о том, что наш урок – концерт будет построен из трёх
частей.
1 часть – вокальная
2 часть – инструментальная
3 часть – игрально  театральная
Итак, мы начинаем 1 часть.
По очереди по 4 человека дети выходят к фортепиано.
3. Первая четвёрка исполняет песенку «Анамызға»
1. Бізге күліп қарайды.
    Аспандағы күніміз
    Өйткені анамызға
    Арналады әніміз.
Қсы:
Әнімізді тыңдашы  ляляля.
Әнімізді сынашы  ляляля.
2. Солнышко лучистое
  улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев:
Песенку такую – ля,ля,ля
Песенку простую –ля,ля,ля.
4. Вторая четвёрка исполняет песенку «Жақсы көрем».
1. Ақылойдыңмекені
Атаәже бар менде
Айтыптүрліертегі
Аялайдыән мен де.
Қсы
Жақсыкөрематамды
Жақсыкөремәжемді
Асылсөзді, мақалды Екеуі де әдемі.
2. Я для бабушки своей
Песню ласково спою.
Ты дедуля не скучай
Вместе с нами запевай.
Припев:
Я дедулечку люблю,
Я бабулечку люблю.
Это точно знаю я
Мы отличная семья!
Дети кричат слово «Ура!»
Учитель спрашивает. Почему кричим «ура»?
Дети отвечают. Потому что мама есть, потому что папа есть, потому что бабушка и
дедушка есть!
5. Третья четвёрка исполняет песенку «Очень мамочку люблю»
1. Милая мамочка праздник у тебя.
Самая красивая мама у меня.
Припев:
Очень я, очень я мамочку люблю
В праздник ей песенку
ласково спою.
2. Айналайын анашым, мерекең сенің.
Ең сұлу да әдемі анашым менің.
Припев:
Анамды, анамды жаксы көремін.
Мейрамға арнап өлең айтамын.
Дети кричат слово «Ура!»
Учитель спрашивает. Почему кричим «ура»?
Дети отвечают. Потому что мама есть!
6. Четвёртая четверка исполняет песню «Құттықтаймын, мама!»
(Слова М.Мақатаева музыка Н.Тілендиева
Русский текст Бронислава Бугинаса)
1. Нұрын төккен маған шуағымсын сен
Айналайын, мама қуанышыңмен.
Шаттандырған мені жұбанышым сен!
Құттықтаймын сені Салтанатыңмен!
Ля, Ля, ля.... 2. Аялаған мені ән қанатымен
Құттықтаймын сені Салтанатыңмен!
Бақытты ғой заман қандай көңілді
Мен тілеймін саған ұзақ өмірді
3. Всех добрей на свете это мама ты
Любят маму дети дарят ей цветы
Мамочку родную нежно я люблю
Песенку простую мамочке пою.
2 часть урока – концерта – инструментальная.
7.Игра «Музыкальный магазин»
(Педагог уходит за ширму и играет на казахских музыкальных инструментах. Дети
по слуху должны отгадать, какой инструмент звучит)
1. Асатаяк
2. Сылдырмак
3. Шанкобыз
4. Сыбызгы
5. Конырау
6. Домбра
7. Кобыз
Дети кричат слово «Ура!»
Учитель спрашивает. Почему кричим «ура»?
Дети отвечают. Потому что мама есть!
8. Оркестр «Кухонный оркестр» автор Бронислав Бугинас
Дети разбирают посуду, готовясь играть в кухонном оркестре.
1. Мы на кухню все  пришли
Столько музыки нашли.
Зазвенели, застучали.
Музыканты малыши.
2. Ты, тарелка, не молчи
Нука, звонче зазвучи!
Кушать суп и кушать кашу
Музыкально научи! 3. Дел у ней невпроворот
То морковку тёрка трёт.
И нисколько не устанет
И поёт, поёт, поёт.
4. Застучали ложки в такт
Им на кухне каждый рад.
Чудно ложки украшают
Оркестровый наш парад.
5. Это что за дивный стук?
У кастрюли вкусный звук!
Ароматненький и сладкий
Наслаждайся, милый друг!
6. И стаканчик не отстал
В гости ложечку позвал.
Вместе дружно зазвучали
И дружней оркестр стал.
7.  И бутылки хороши
Зазвенели от души.
Ты не стой, дружок, в сторонке
Вместе с нами попляши!
8. Мы играем целый день
Тратата да диньдилень.
Нука, грянем дружно, вместе
Нам играть совсем не лень!
3 часть урока – игрально – театральная
9. Игра «Прятки с мамой»
Мамы и дети становятся по кругу, держась за руки (мама – ребёнок)
Под музыку все идут и поют:
С мамой рядом я иду
Маму за руку держу.
С мамой очень хорошо.
Мама солнышко моё.
(в проигрыше мамы и дети играют в ладушки)
До свиданья, моя мама
От тебя я убегу.
Глазки ручками закрою Быстро спрятаться смогу.
(дети садятся в кружок и закрывают глазки ладошками. Мамы идут по кругу,
изображая, что ищут детей)
Свои глазки открываю
Мамочку найду, я знаю.
Вот и мамочка моя
Очень я люблю тебя!
(дети бегут к мамочкам, обнимают и целуют их)
Первый куплет продолжается.
Дети кричат слово «Ура!»
Учитель спрашивает. Почему кричим «ура»?
Дети отвечают. Потому что мама есть!
10. «Ку  ку»  музыкальная подвижная игра
Я от тебя убегу, убегу
Я от тебя убегу, убегу
Я от тебя убегу, убегу, убегу
Спрячусь за деревом и скажу «Куку»
Я от тебя уплыву, уплыву
Я от тебя уплыву, уплыву
Я от тебя уплыву, уплыву
Спрячусь за лодочкой и скажу «Куку»
Я от тебя улечу, улечу
Я от тебя улечу, улечу
Я от тебя улечу, улечу
Спрячусь за облачком и скажу «Куку»
Я от тебя убегу, убегу
Я от тебя уплыву, уплыву
Я от тебя улечу, улечу
Я так играю, я с тобой дружу
Я так играю, я тебя ЛЮБЛЮ!
11. «Оркестр родителей»
(Родителям раздаются музыкальные инструменты. Всё происходит
экспромтом. Под подготовленную музыку родители играют на
музыкальных инмтрументах)
маракасы
бубны
колокольчики молоточки
коробочки
тарелки
Родители кричат слово «Ура!»
Дети  спрашивает. Почему кричим «ура»?
Родители отвечают. Потому что дети есть!
12.Фотографирование на память.

file_name: Открытый урок Здравствуй Весна.docx

intro:
Данное занятие проводится для родителей в середине марта.
На занятии дети показывают родителям, чего они добились и чему научились за период января, февраля и середины марта.
На уроке активное участие принимают и родители, участвуя в родительском оркестре. Урок является отчетом о проделанное работе педагога.Данное занятие проводится для родителей в середине марта.
На занятии дети показывают родителям, чего они добились и чему научились за период января, февраля и середины марта.
На уроке активное участие принимают и родители, участвуя в родительском оркестре. Урок является отчетом о проделанное работе педагога.

title: Открытый урок "Здравствуй, весна!"