extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение
«Райчихинский индустриальн6ый техникум»
Методическая разработка
бинарного урока по дисциплинам «Экология»
и «Информатика»
по теме «Экология жилища человека»
Разработали – Ковтун О.А., Смирнова Л.В.
Райчихинск 2017г. Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №____
От «___»________2017г.
Председатель методического объединения
________________О.А. Ковтун
Одобрено
методическим советом
Протокол №______
От «____»_____________2017г.
________________________________ БИНАРНЫЙ  УРОК
«Экология жилища человека»

 :
Цель

 развитие способностей обучающихся анализировать ситуации,
связанные с охраной здоровья человека;
 рассмотреть вопросы экологии в современных домах;
 расширение области познания и практическую направленность обучения
студентов;
 формирование активной жизненной позиции;
 формирование у студентов коммуникативных умений (публично
выступать по теме, вести диалог, активно слушать);
 отработка навыков работы в сети с целью поиска и сохранения
информации
Задачи:

 развитие индивидуальности студентов;
 реализация межпредметных экологических связей;
 формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний по
экологии, информатике;
 использование компьютерных технологий на практике;
 развитие коммуникативных способностей ребят;  развитие навыков сотрудничества.
 Оснащение урока: компьютеры, мультимедийный проектор, презентация,
карточкизадания для проведения игры «Строим Экодом». Ход урока
I.    Организационный этап: озвучивание темы занятия, постановка цели,
постановка проблемы (О.А.) Слайд 1, 2, 3.
Вступительное слово преподавателя экологии об актуальности темы
урока (Л.В.) Слайд 4.
2017 год в России объявлен годом экологии. Как вы думаете, ребята,
почему? (Студенты отвечают).
Преподаватель:  действительно,   экологическая   проблема   –   одна   из
глобальных   проблем   современности,   и   объявление     года   2017   –ого   годом
Экологии   –   это   попытка   привлечь   внимание   мирового     и   российского
сообщества к её решению.
Как   вы   считаете,   проблема   экологии   связана   с   вашей   специальностью
«Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений»?   Каким   образом?
(Студенты отвечают).
Преподаватель:  да, основное место обитания человека – это его дом.
Здесь,   в   привычном   окружении,   можно   расслабиться   и   отдохнуть.   Но   на
сегодняшний   день   мало   заполнить   дом   современной   бытовой   техникой   и
создать   модный   интерьер.   Нужно   позаботиться   об   экологической
безопасности своего жилища. Экологически грязные дома – это не фантазии
ученых и специалистов, а реальный факт.
В   современном   доме   используют   самые   разнообразные   материалы   на
основе   природных,
  синтетических   и   композитных   веществ,   сочетание
которых может  пагубно  влиять  на здоровье  человека. В воздухе квартиры
одновременно   присутствует   более   100   летучих   химических   веществ,
относящихся к различным классам химических соединений, причем многие из
них обладают высокой токсичностью. Самую большую опасность для здоровья
человека   представляют:   бензол   и   диоксид   азота.   Основные   источники
токсичных веществ, попадающих в атмосферу дома,  вовсе не загазованный
уличный воздух, а некачественные строительные и отделочные материалы.
В   связи   с   этим   возникает   вопрос,   очень   важный   для   нас,   строителей,
который     станет   сегодня   на   уроке   нашей  проблемой:   как   сохранить
здоровье в собственном доме? Слайд 5.
II.Этап изучения нового материала  (поиск студентами информации
в сети Интернет, выступления студентов и обсуждение сообщений (О.А.)) Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо провести небольшое
исследование, для этого мы поделимся на 6 мини группы по 3,4 человека,
каждая группа получит свое направление исследования.
Объектом нашего исследования является жилище человека. Слайд 6.
Направления исследования:
1.Строительные материалы;
2.Утеплительные материалы;
3.Отделочные материалы пола;
4.Отделочные материалы стен;
5.Электроприборы в доме
6.Флора жилища.
Заняв рабочие места за компьютерами,  вы должны, используя полученные
навыки работы в сети на уроках информатики, с помощью информационно
поисковых систем, найти информацию по своему направлению, скопировать
ее в текстовый процессор WORD, изучить, проанализировать и подготовить
небольшое сообщение, которое мы заслушаем. Время на выполнение этого
задания 30 минут.
Слайд 7, 8.
Мотивация. Ребята, внимательно прослушайте сообщения своих коллег по
строительству дома. Полученные знания пригодятся вам при выполнении
следующего задания. При необходимости можете вести запись.
Сообщение №1 Экологичность стройматериалов.
1) Строительные материалы могут быть экологичными или выделять вредные
вещества. Для строительства и ремонта разумнее выбирать безопасную
продукцию. Более всего соответствуют критериям экологичности природные
материалы, которые издревле использовались человеком. Это дерево и
камень. Такие экологичные строительные материалы абсолютно безопасны
для здоровья, создают в помещении благоприятный микроклимат.
Дерево – природный экологически чистый материал, но только до тех пор,
пока оно ничем не покрыто. При этом древесина легко горит, к тому
же подвержена воздействию грибков, бактерий, плесени, жучковкороедов
и так далее. Если, например, домовый грибок своевременно не уничтожить, то
за полгода он может «проесть» древесину насквозь. Сто лет назад при
подобном заражении избы просто сжигали Кирпич – это натуральный и надежный строительный материал: он не горит,
не гниет, и не ржавеет. Керамический кирпич выдерживает даже большие
колебания температуры и влажности. Поэтому он идеально подходит для
наших климатических условий. Красота стены, выложенной из кирпича,
сохраняется десятилетиями, и с годами кирпичная стена приобретает
стильный, архаичный вид. И самое главное – такая стена в течение долгого
времени не нуждается в уходе.
Кирпич – долговечный и прочный материал. Стена толщиной в один кирпич
способна выдерживать практически любую равномерно распределенную
нагрузку, в том числе и от железобетонных перекрытий. А срок службы
кирпичной стены при условии правильного выполнения кладки считается
неограниченным. К преимуществам строительства из кирпича можно
отнести и разнообразие конфигураций, архитектурных вариаций. Кирпич
имеет довольно маленькие размеры, что позволяет придумывать различные
строения, использовать кирпич при возведении самых неожиданных
архитектурных форм. Кроме того, кирпич не подвергается воздействию
микроорганизмов, в том числе грибков и плесени. При этом нужно помнить,
что кирпич, изготовленный из глины, абсолютно экологичен: человек,
живущий в кирпичном доме, находится в очень благоприятном для себя
микроклимате. Помимо всех вышеперечисленных свойств, стоит также
отметить, что кирпичные стены прекрасно поглощают шумы.
Известно, что кирпичные дома дорогостоящие. Более низкая
себестоимость при использовании блочных конструкций, бетона.
Стены из бетона, шлакобетона и полимербетона  источник радиации,
пусть в микродозах, но постоянной, способной провоцировать
новообразования. Онкологические заболевания легких и крови способен
вызвать радиоактивный газ радон, который выделяется из почвы в
атмосферу. Просачиваясь по трещинам и разломам земной коры, радон
проникает через фундамент и пол в жилые помещения. Больше всего его
скапливается в наших квартирах зимой, когда под домами земля не
промерзает и пропускает радон в наши жилища. Кроме того, бетонные стены
активно поглощают влагу из комнатного воздуха. И ко всем неприятностям
в таких квартирах прибавляются шелушение кожи, хрупкость волос,
раздражающие разряды статического электричества.
Вывод:  Кирпич самый экологично чистый материал.
               Бетон является источником  радиации 2) Утеплительные материалы
Стекловата – хороший утеплитель, но сильно сыпется и в дальнейшем может
проседать и оставлять неутепленные участки. Пенополистирол, пенопласт
прочные, доступные материалы, но плохо выводящие пар из помещения,
образуют на стенах грибок и конденсат, горючи, при пожаре выделяет
токсическое вещество стирол, которое провоцирует возникновение
инфаркта миокарда и тромбоз вен. В утеплители (экструдированый
полистерол и пенополистерол) с учетом технологии для уменьшения их
горючести добавляется ГБЦДД (гексабромиоциклододекан). Не так
давно Европейское химическое агентство объявило ГБЦДД одним из
наиболее опасных среди известных 14 токсических веществ. Обычный же
пенополистирол обладает большим разбросом качественных характеристик в
зависимости от производителя. Он может быть очень вредным и не очень,
более или менее долговечным или нет. В любом случае это не безвредный
материал, который если и применять, то только тщательно изолировав
внутренние помещения от проникновения его выделений. Каменная
вата защищает от холода и жары, безопасна, рекомендуется для
использования в детских учреждениях и жилых помещениях. Она не горит и
не выделяет токсичные газы.
Вывод: лучший утеплитель Каменная вата
               Худший пенопласт
Сообщение №2 . Экологичность отделочных материалов.
1) Отделка пола
Оптимальные вариант покрытия пола в плане экологии –
это нелакированная паркетная доска или штучный паркет. Они
изготавливаются из натуральных древесных материалов. На втором месте
находится пробковое покрытие. Оно гипоаллергенно и считается
безопасным материалом. Паркет и паркетная доска по праву
признаны самыми экологичными видами напольных покрытий. Сложно чем
либо заменить практичность и уют натуральной древесины. Но даже самый
дорогой и экологически чистый паркет потеряет все свои положительные
свойства при неправильном выборе лаков.
Самым доступным имитатором натурального паркета является ламинат. На
самом деле, ламинат нельзя считать заменителем паркета. Его лицевая
сторона может иметь вид десятков пород древесины, но на этом сходства ламината с паркетом заканчиваются. Это покрытие состоит из нескольких
слоев, в основу состава входит древесная стружка и бумага. Ламинат сложно
назвать экологически чистым покрытием – нередко он
становится источником формальдегида, который не просто оказывает
пагубное воздействие на иммунную и нервную системы, но и
способен вызывать рак.
Хорошо подумайте перед тем, как покрывать полы линолеумом. Это сложное
соединение из десятка компонентов. Одно из них поливинилхлорид
 ПВХ. Использование ПВХ создает острую проблему  увеличение раковых
заболеваний. Еще одна проблема – утилизация линолеума. При сжигании
ПВХ вместе с пищевыми отходами, как это происходит сейчас на свалках,
происходит его деполимеризация с образованиемнаиболее токсичных из всех
известных человеку веществ  диоксинов. С продуктами сгорания диоксины
попадают в природные воды, а затем в организм человека и животных,
вызывая специфическую экзему.Диоксины сохраняются в природе до
полного разложения 2025 лет, а в живых организмах 1015 лет. Далеко не все
производители линолеума стараются свести к минимуму негативное
воздействие. Но если средства не позволяют купить дорогие экологически
чистые напольные покрытия, то рекомендуется покупать линолеум со
значком «Листок жизни». Это означает, что товар производителя прошел
добровольную экологическую сертификацию и соответствует нормам. И
обязательно осведомиться о наличии знака E1 на товаре, который означает,
что изделие предназначено для эксплуатации в жилых помещениях.
Ковролин в целом не является опасным по своему химическому составу.
Однако, некоторые его виды могут быть противопоказаны аллергикам, так
как являются сосредоточением микроорганизмов. Как и в любом ковре, в нем
могут завестись клещи, которые вызывают аллергию и обострения у
астматиков.
2) Внутренняя отделки стен помещения
Лучше всего подходит дерево или циновки из соломы, джута, бамбука. В
крайнем случае, штукатурка и бумажные обои. Они недороги, позволяют
стенам дышать, не выделяют вредных веществ. Главный критерий при выборе
обоев – их способность пропускать воздух. Расстаньтесь с заблуждением,
что одного проветривания достаточно. Ведь недоброкачественные моющиеся
обои могут выделять бензол, который сам по себе является сильным
канцерогеном. По этой причине самыми экологичными обоями традиционно
считаются бумажные. Они лучше всего подходят для отделки жилых
помещений и детских комнат. Из экологичных вариантов на рынке
представлены растительные обои Более дорогой вариант – обои из растительных материалов, они так же хорошо пропускают воздух и являются
экологически чистыми. Отказаться от более красивых виниловых обоев
конечно сложно. Но постарайтесь не использовать их при отделке спальни и
тем более детской комнаты. Эти обои не «дышат», и поэтому подходят
только для прихожей или кухни. Виниловые обои – могут быть источником
повышенного содержания в воздухе тяжелых металлов, которые
накапливаются в человеческом организме и способствуют развитию опухолей.
Клей для обоев необходимо  выбирать  органического состава. Не
рекомендуется отделывать стены в детской сверхэластичными
и быстросохнущими шпаклевками, выделяющими фенол. Но, пожалуй,
самыми первыми в списке опасных
материалов стоят низкокачественные лаки, краски, мастики, содержащие
медь, свинец и целый ряд наркотических соединений – толуол, крезол,
ксилол. Ни для кого не секрет, что запах «свежести», который царит в
помещении после окрашивания – это запах выделяющихся химикатов. Краска
пахнет растворителем, этот запах может не выветриваться в течение
нескольких дней, а так же влиять на здоровье человека около полугода после
окрашивания. Одно из составляющих многих красок – поливинилхлорид
разлагается при нормальной комнатной температуре и особенно при
солнечном свете. Он попадает в организм через легкие и кожу, оказывает
вредное воздействие, проникая в кровь и печень. В лучшем случае
некачественные лаки и краски могут вызывать аллергию, а в худшем –
поражение печени, почек, нервной системы. То же касается нитролаков и
нитрокрасок. В их состав входит ацетон, крайне вредный для человека.
Несмотря на удобство использования нитрокрасок изза их быстрого
высыхания, устойчивый запах сохраняется очень долго, а испарение вредных
веществ не прекращается никогда. Лучше использовать натуральные
краски, сделанные на основе настоящих природных масел. Хотя они
сохнут дольше, зато здоровью не вредят. Предпочтение стоит
отдавать водорастворимым акриловым краскам.
Вывод:
Сообщение №3 Электромагнитное и ионизирующее излучения.
На рабочем месте и в быту мы окружаем себя множеством предметов,
которые тихо и постоянно наносят ущерб нашему здоровью. Вычеркнуть из нашей сегодняшней жизни все достижения цивилизации невозможно, а
уменьшить или сократить до минимума вредное влияние в наших силах.
Кухня Кухня перенасыщена электромагнитными полями, которые
накладываются друг на друга, не оставляя хозяевам никаких шансов найти
"тихий уголок" Только абсолютно здоровый человек может позволить себе
несколько раз в день окунаться в такую электромагнитную "ванну".
Микроволновая печь в своей работе использует для разогрева пищи
электромагнитное поле, по разным причинам часть электромагнитного поля,
предназначенного для приготовления пищи, проникает наружу, особенно
интенсивно, как правило, в районе правого нижнего угла дверцы.
Холодильники, особенно нового поколения "без инея", излучение от него не
назовешь безопасным для здоровья  в 4 раза выше допустимых норм на
близком расстоянии. Обезопасить себя в этом случае можно несколькими
способами, самый верный из которых  Как можно меньше времени
проводить на кухне. Но если это малоосуществимо, то: во
первых, покупайте бытовую электронику меньшей мощности, соответственно
и электромагнитные поля будут слабее, вовторыхпостарайтесь разместить
электроприборы на расстоянии около Полутора метров относительно себя. в
третьих, не включайте одновременно микроволновку, телевизор,
электрообогреватель и еще пару бытовых машин.
Спальня

розетка! А уж тем более с вечно воткнутым в нее шнуром от бра.
Кабинет.

питания. А ведь держать в полной боевой готовности неработающую
настольную лампу, принтер, компьютер  значит облучать себя
электромагнитными полями от электропроводов. Измерения показали, что
работающий и неработающий, но включенный в розетку электроприборы дают
практически одинаковое излучение. Если же сделать заземление, то, как
уверяют специалисты, излучения упадут в 510 раз. Заземление  основа основ
электромагнитной безопасности. В заземлении нуждается все электроприборы
без исключения. Поэтому, необходимо предпринимать защитные меры для
предотвращения последствий воздействия ЭМП.
Вывод:
  Главная ошибка  круглосуточно вставленные в розетки шнуры
 . Ни в коем случае в изголовье кровати не должна находиться
Сообщение №4 Флора жилища.
Хлорофитум, традесканция алоэ. Безусловный рекордсмен по очистке
воздуха – хлорофитум. Этот неприхотливый цветок способен нейтрализовать вредные вещества от работы газовой плиты. Кроме того, он нейтрализует
вредоносные бактерии в воздухе. Считается, что если в горшочек с
хлорофитумом вложить несколько таблеток активированного угля, то
очищающие свойства цветка заметно усилятся. Фитонциды, выделяемые в
разной степени всеми растениями, губительно действуют на болезнетворные
микроорганизмы, улучшают и очищают воздух в квартире.
Традесканция помимо отличных воздухоочищающих возможностей, в т.ч. и
от формальдегида, обладает способностью нейтрализовать электромагнитное
излучение (подобным качеством обладают и хвойные – араукария, туя,
кипарис. Поэтому их рекомендуют устанавливать в комнатах, заставленных
бытовой техникой). К тому же традесканция хорошо увлажняет воздух
(конечно при правильном уходе), что как нельзя кстати придется в
отопительный сезон.
Наш обыкновенный алоэ поглощает до 90% канцерогенного формальдегида,
который исходит от мебели. Кроме того, его фитонциды повышают
физическую выносливость, работоспособность, стимулируют деятельность
головного мозга и иммунитет. Поэтому горшочек с алоэ будет уместен в
любой комнате: и в спальне, и около письменного стола школьника.
Герань, монстера, толстянка.
Герань – растение универсальное и подходящее для любого помещения в
квартире. Хорошо, например, расположить горшочек с геранью в спальне,
поскольку она обладает антистрессовыми, успокаивающими свойствами. А на
кухне она будет впитывать излишнюю влагу и пары, освежая воздух. К тому
же герань обладает способностью убивать стафилококки и стрептококки,
поэтому находясь в детской, она внесет свою лепту в здоровье вашего
ребенка. Однако герань может вызвать аллергию.
Монстера является растением ионизатором. Она оздоравливает воздух на
кухне, снижает общее содержание микробных клеток. Однако монстера
ядовита именно листьями. В межклетниках есть тонкие игольчатые
образования, которые попадая на слизистые вызывают сильное жжение.
Толстянка Хорошо оздоравливает воздух в квартире и денежное дерево
(толстянка). К тому же оно снимает физическую и психологическую
усталость. А поставленное по всем правилам феншуй, оно принесет еще и
удачу в финансовых вопросах не хуже, чем богатый дядя за границей или
учебник форекс.
Диффенбахия, аспаргус, драцена
Поистине незаменимое для дома растение Диффенбахия будет очень кстати
в комнате с паркетным полом, т.к. она способна уничтожать ядовитые для людей веществаканцерогены толуол и ксилол, которые выделяет паркетный
лак, а также некоторые растворители красок (и лака для ногтей в т.ч.), и даже
обои. Подобной способностью обладает также фикус. Диффенбахия к тому
же поможет в борьбе со стафилококками – основными возбудителями острых
респираторных заболеваний, ангины, пневмонии. Однако листья содержат
нерастворимые в воде молекулы ядовитой кислоты, вызывает жжение и
раздражение слизистой при попадании в рот. Аспаргус поглощает частицы
тяжелых металлов в воздухе, поэтому стоит завести этот цветок даже
несмотря на то, что он непрост в уходе.
Драцена очищающие воздух растения: драцена– способна удалять из воздуха
до 70% бензола, выделяемого напольным покрытием (линолеумом). Если же
окна вашей квартиры выходят на оживленную трассу, без драцены и вовсе не
обойтись – она легко справится с трихлорэтиленом (сильный наркотик,
используется в медицине в качестве наркоза. В квартире может находиться в
пятновыводителях, средствах для чистки ковров, хлорированной вода, лаках),
попадающим в дом через форточку вместе с выхлопными газами.
III. Этап закрепления знаний, умений и навыков – деловая игра «Строим
Экодом» (О.А.).
Цели: выявить (изучить) экологичность наиболее популярных строительных и
отделочных материалов, «построить Экодом».
Правила игры: группа делится на три строительные фирмы (примерно по 7
человек, фирмы придумывают себе название). Каждой фирме предлагается
построить Экодом (заказчик – преподаватели). Каждая фирма получает
инструктивные карты, где перечислены вредные и экологичные строительные
и отделочные материалы. Ваша задача выбрать те материалы (экологически
чистые), из которых вы будите строить свой ЭКОдом, используя те знания, ту
информацию, которые вы сейчас прослушали.  Название инструктивных карт
соответствует направлениям исследования. Главный эксперт – зав. отделение
Белякова Л.А.
Распределение студентов  на группы и роли: выбор ответственного в
каждой группе (архитектор), а также строителей, отделочников, дизайнеров
интерьеров и флористов, электриков Слайд 9.
Игровой процесс: поиск или выработка вариантов решений, прогнозирование
возможных потенциальных проблем, рисков и других последствий, рассматриваемых решений и конкретных действий (время на постройку домов
30 минут).
Слайд 10, 11.
Инструктивные карты деловой игры «Строим ЭКОдом»
Составляющие экодома
Компоненты на выбор
Стройматериалы
дерево
кирпич
пенобетонные блоки
утеплители
стекловата
пенопласт
каменная вата
Отделочные материалы: для пола
линолеум
паркетная доска
ковролин
ламинат
Оформление стен
бумажные обои
виниловые обои
лаки, краски
стеклообои
Флора жилища
хлорофитум, траденсканция, алоэ
герань, толстянка, монстера
диффенбахий, аспарагус, драцена
Электроприборы в доме
домовая электропроводка, электрочайник, электроплита холодильник, стиральная машина, пылесос
кондиционер, телевизор, компьютер
IV. Этап подведения итогов урока: качественная оценка работы группы
Подведение итогов игры:

разными стратегиями, определение их эффективности и
конкурентоспособности,  выявление лучших команд, игроков, проектов
(выставление оценок) (Л.А и Л.В.)).
  оценивание решений, проектов, знакомство с
 Слайд 12.:
Выводы по уроку (Л.В.)

Каждому из нас под силу сделать уровень своей жизни лучше. По статистике
человек проводит большую часть времени в помещении (на работе, либо дома)
примерно 75% всего времени. Поэтому имеет огромное значение, из чего
построено это помещение. Строя свой дом из экологических материалов, или
используя их во внутренней отделке помещения, мы создаем неповторимую и
одновременно здоровую атмосферу.
    (О.А.)предложение студентам оценить урок с помощью картинок
Рефлексия:

с образцами различных домов от виллы на берегу моря до избушки на курьих
ножках (понравился урок – вила на берегу моря; не очень понравился –
особняк; не понравился – избушка).
Музыка

file_name: к бинарному уроку.doc

intro: Методическая разработка урока предназначена для студентов первого года обучения любой специальности, изучающих данные дисциплины. Цели урока: развитие способностей обучающихся анализировать ситуации, связанные с охраной здоровья человека, рассмотреть вопросы экологии в современных домах, отработка навыков работы в сети Интернет с целью поиска информации.

title: Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "Экология" и "Информатика" по теме "Экология жилища человека"


extracted_text:
МБОУ «Староюмралинская СОШ»
Апастовского муниципального района РТ
Приглашает космодром
                                                                                учитель физики и математики,
                                                          1 кв. категории.
Сабирова  Гульфира  Гумеровна,
Приглашает космодром Игровая программа посвященная к дню космонавтики
Цель: развитие сноровки и внимания, ловкости и находчивости .
Оборудование: элементы декораций, реквизиты для конкурсов подготовленные заранее,
музыкальное сопровождение.
   В эту программу включена серия так называемых тренировочных игр. Для игр можно
создать постоянные или сменные команды, это зависит от желания ребят  и самих
организаторов. Можно приготовить шапочки и шевроны ,которые легко прикрепить к
костюму. Надо подобрать музыку, которая будет сопровождать соревнования, тогда
они пройдут веселее. В программу игр включены соревнования и викторины для
болельщиков, так что никому не будет скучно.
   Зал необходимо оформить празднично.
   Итак, представьте себе, что две команды готовятся лететь в космос. Добро
пожаловать на космодром!
Ход игры
 1. Центрифуга
Для обеих команд ставят два вращающихся стула. Перед стульями на полу две узкие
доски, за ними турник или брусья, а дальше два щита, на которых в беспорядке
изображены физические величины, здесь же на шнурке висит указка.
   Задание: первые номера совершают обороты на стульях. Затем не мешкая бегут по
доске, пять раз подтягиваются на брусьях и спешат к стендам. Там они взяв в руки
указку, громко и по порядку называют обозначение  физических величин. За
правильностью ответов следят помощники ведущих. Вернувшись к команде первые
номера хлопают по плечу следующих игроков, и те повторяют задание. Самая быстрая
и ловкая команда получает вымпел и ставит его на свою стойку.
2. Недостающая деталь.
 Всем известно, какие фантастические картины создал наш замечательный космонавт
Леонов. Некоторым космонавтам тоже приходилось рисовать во время полета на
космическом корабле. Попробуем свои силы и мы.
На конкурс космонавтов – художников приглашаются по одному участнику от каждой
команды.
  Представьте себе,  говорит ведущий,  что перед вами картина, на которой, как вас
уверяют чтото не дорисовано. Вам показывают другие картины – опять та же история:
в каждой  не хватает какой то существенной детали. Соревнующиеся должны быстро
дополнить сюжет картины, проявляя при этом максимум воображения,
наблюдательности и конечно же художественного вкуса.
3. Чья ракета быстрее. Берутся две бумажные ракеты, нанизанные на прочные нити. Нити натянуты на высоте
1,5 метра. Если дуть равномерно в колпачок ракеты, то она заскользит по натянутой
нити. В соревновании могут участвовать столько человек, сколько нитей вы сможете
протянуть.
  Итак, ракеты выстроены в ряд. Ведущий считает: «четыре, три, два, один. Старт!» Чья
ракета быстрее достигнет цели?
4. Невесомость.
Ну, конечно, в настоящей невесомости вам побывать не удастся. А в придуманной –
можно. Как же создать невесомость в спортивном зале?
  1 вариант: предлагаем соревнующимся влезть по канату совсем невысоко и затем даем
в левую руку мячик (правой держится за канат). Сколько раз, не раскачиваясь на
канате, они смогут подбросить и поймать мячик левой рукой.
 2 вариант: став на стул подбросить и поймать мячик левой рукой.
5. Цветы в космосе.
Командам выдаются цветная бумага, проволока и цветочный горшок. Нужно
«вырастить» цветы в космосе за 5 минут. Кто больше сделает красивых цветов и
«посадит» в горшок?
6. Кольца Сатурна.
Обычный глобус или мячик можно на время превратить в планету Сатурн, раскрасить
его и укрепить на нем неподвижное кольцо. Из плотного картона вырезаются и
раскрашиваются десять колец такого диаметра, чтобы они свободно набрасывались на
макет Сатурна. Игроки набрасывают кольца по очереди с расстояния 34 метра.
7. Одеть космонавта
 На двух фанерных щитах изображена фигура космонавта. Но он без космического
костюма, в обычной тренировочной форме. Его нужно срочно одеть к полету. В щит с
макетом вбиты маленькие гвоздики, на каждый гвоздик надевается квадрат, на котором
нарисовано деталь костюма. Если квадратики повесить правильно, космонавт будет
готов к полету. Играть могут два человека или две команды (тогда они вешают
квадратики по очереди).
8. Кресло космонавта.
Итак, космонавт одет и готов к полету. Он садится в кресло космонавта. У нас это
кресло заменит стул. Каждый участник садится на свой стул и старается собрать
расположенные вокруг стула 10 предметов, не покидая его. ( Предметы – разные
физические приборы )Расстояние до предметов около полутора метров. Предметы
собраны, помощники быстро расставляют их для следующего игрока. Чья команда
быстрее справится с заданием?
9. Срочная инвентаризация
К вам на космическую станцию прибыл грузовой корабль. Он полон самых различных
предметов. Нужно быстро разобраться в этом космическом багаже и найти ему место. Ведущий приглашает четырех участников (по два от команды) к столу, накрытому
газетой. Ведущий поднимает газету и просит внимательно осмотреть все предметы,
прибывшие на корабль с Земли. Затем ведущий закрывает предметы газетой и
предлагает за три минуты составить список вещей. Выигрывает тот у кого записано
больше предметов. Но проигравшие могут вернуть себе очко, если потом остроумно
определят назначение того или иного предмета на космическом корабле. Можно ещё и
прибавить юмор.  (Предметы – разные физические приборы )
10. Викторина для юных космонавтов. (Вопросы составляются заранее по усмотрению
учителя или можно поручить учащимся которые не участвуют в игре)
  Вопросы викторины вывешиваются заранее, а во время игры задаются беспорядочно.
Кто быстрее отвечает.
Итог: жюри вычитывает очки, подводит итог. В это время ведущий ведет игру с
болельщиками. (Ответы на заранее подготовленные вопросы).

file_name: Приглашает космодром.doc

intro:
Игровая программа посвященная к дню космонавтики
Цель: развитие сноровки и внимания, ловкости и находчивости .
В эту программу включена серия так называемых тренировочных игр. Для игр можно создать постоянные или сменные команды, это зависит от желания ребят  и самих организаторов. Можно приготовить шапочки и шевроны ,которые легко прикрепить к костюму. Надо подобрать музыку, которая будет сопровождать соревнования, тогда они пройдут веселее. В программу игр включены соревнования и викторины для болельщиков, так что никому не будет скучно.
   Зал необходимо оформить празднично.Игровая программа посвященная к дню космонавтики

физика

group: Дисциплины

title: Приглашает космодром


extracted_text:
Морфологический разбор имени существительного
1. Часть речи
2. Начальная форма (именительный падеж единственного числа)
Постоянные признаки
3. Собственное или нарицательное
4. Одушевленное или неодушевленное
5. Род (женский, мужской, средний)
6. Склонение определяем по начальной форме
 (1е склонение   ж.р. и м.р. с окончаниями –а, я)
 (2е склонение  м.р. с нулевым окончанием; с.р. с окончаниями –о, е)
(3е склонение – ж.р. с нулевым окончанием )
Непостоянные признаки
7. Число (единственное или множественное)
8. Падеж
9. Синтаксическая роль в предложении
Маленькая птичка быстро передвигается по стволу дерева вниз головой.
Птичка – сущ., Н.ф. (кто?) птичка, нариц., одушевл., ж.р., 1 скал.; ед.ч., И.п.,
(кто?) птичка (подл.).
По стволу – сущ., Н.Ф. (что?) ствол, нариц., неодушевл., м.р., 2 скл.; ед.ч.,
Д.п., передвигается (где?) по стволу (обстоятельство места).
Дерева – сущ., Н.ф. (что?) дерево, нариц., неодушевл., ср.р., 2 скл.; ед.ч., Р.п.,
по стволу (чего?) дерева (дополнение). Морфологический разбор имени прилагательного
1. Часть речи
2. Начальная форма (И.п., ед.ч., м.р.)
Постоянные признаки
3. Род (только в ед.ч.)
Непостоянные признаки
4. Число
5. Падеж
6. Синтаксическая роль в предложении
Липа украшает городские улицы.
Городские – прил., Н.Ф. (какой?) городской, мн.ч., В.п., улицы (какие?)
городские (определение)
Зайчонок угодил в волчью пасть.
Волчью – прил., Н.ф. (какой?) волчий, ж.р.; ед.ч., В.п., в пасть (чью?) волчью
(определение)
Морфологический разбор глагола
1. Часть речи.
2. Неопределенная форма глагола (инфинитив) (что делать? что
сделать?)
Постоянные признаки
3. Вид: совершенный (что сделать?), несовершенный (что делать?)
4. Возвратный (есть суффикс –ся или сь) или невозвратный
5. Спряжение глагола
Непостоянные признаки
6. Время (настоящее, прошедшее, будущее)
7. Число 8. Лицо (в настоящем и будущем времени )        (1е лицо –Я МЫ) (2е
лицо –ТЫ ВЫ) (3е лицо – ОН –ОНА –ОНО –ОНИ  )
9. Род (в прошедшем времени)
10.Синтаксическая роль в предложении
Налетел с речки ветер.
Налетел – гл., Н.ф. (что сделать?) налететь, соверш. вид., невозвр., II спр.;
пр.вр., ед.ч., м.р., ветер (что сделал?) налетел (скзуемое)

file_name: морфологический разбор.docx

intro:
Для того, чтобы не испытывать трудности в схеме морфологического разбора слова или в порядке разбора, не следует автоматически запоминать последовательность и принцип разбора. Эффективнее всего ориентироваться на выделение общих признаков частей речи, а затем перейти на частные признаки этой формы. При этом общая логика разбора должна быть сохранена.
   Следующие примеры морфологического разбора позволят понять схему разбора слов предложения в русском языке. Однако следует помнить, что наличие текста – обязательное условие правильного разбора частей речи, ведь морфологический разбор – это характеристика слова (как части речи), учитывающая специфику его использования.

title: Схема разбора "Морфологический разбор частей речи" (начальная школа)


extracted_text:
Ф.И.О.
Должность, стаж работы
Электронный адрес
Город / населенный пункт
Контактные номера телефонов
Название образовательного учреждения
Адрес ОУ, телефон
Название конкурса
Название конкурсного материала
Возраст учащихся для проведения занятия
Названия используемых учебных пособий
Технические средства, необходимые для проведения
занятия
Продолжительность занятия
Применяемые методы, приемы, технологии
Заявка
Лазебник Олеся Петровна
Учитель английского языка, 13 лет
olesya20133@mail.ru
г. Сургут
89224399474
МБОУ СОШ № 8 им. А.Н. Сибирцева
г. Сургут   ул. Энергетиков, 49   т. 525595
«Мой урок иностранного языка»
Man and the natural world: pollution.
Учащиеся 6 класса
Урок разработан к разделу «Man and the natural world»
учебника за 6 класс в рамках УМК – 6 для
общеобразовательных организаций и школ с углубленным
изучением английского языка под редакцией О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой
Компьютер, колонки, проектор, интерактивная доска
(CD MP 3;  презентация к уроку «Человек и природа:
экологические проблемы»; видеофрагмент песни М.
Джексона «The Earth Song»)
40 минут
Урок был разработан на основе технологии критического
мышления, технологии проблемного обучения, принципа
сознательности, принципа деятельностного обучения,
принципа творческого характера обучения и принципа
наглядности Свободный комментарий
Пояснительная записка.
Урок систематизации и обобщения знаний
Тема представленного на конкурс урока  “Man And the Natural World: Pollution”.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Цели урока:
1.Организация совместной деятельности учащихся с целью обобщения и систематизации знаний по теме.
2. Расширение понятийной базы за счет закрепления и воспроизведения на новом уровне  введенных ранее
элементов     по теме.
3. Развитие логического и критического мышления.
4. Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка,   овладение им как средством
общения, познания, самореализации.
Задачи урока:
       1.   Распознавать значение и употреблять в речи основные изученные ранее лексические единицы и грамматические
структуры по данной теме.
    2.Извлекать из прочитанного текста необходимую информацию с полным его пониманием.
    3. Рассказывать об экологических проблемах и путях их решения, опираясь на зрительные и слуховые
источники информации.
 4.Учить обучающихся работать в группе, в парах, индивидуально, обобщая полученную информацию,
находить решение экологических проблем.
5.Учить писать и оформлять творческую работу «Экологические правила подростка», используя
закрепленный на уроке лексический и грамматический материал.
Урок был разработан на основе:
технологии критического мышления,  технологии проблемного обучения,  технологии коммуникативного
обучения, технологии саморазвивающего обучения;  принципа  личностноориентированного обучения, принципа сознательности, принципа деятельностного
обучения, принципа творческого характера обучения и принципа наглядности.
Урок разработан к разделу “Man And the Natural World” учебника за 6 класс в рамках УМК – 6 для
общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка под. ред. О.В. Афанасьевой,
И.В. Михеевой.
Сценарий урока:
               Тема:  «Человек и природа :экологические проблемы »
Класс: 6 (ФГОС).
Тип урока:   Урок систематизации и обобщения знаний.
Цели урока:    1.Организация   совместной   деятельности   учащихся   с   целью   обобщения   и   систематизации
знаний по теме.
  2. Расширение понятийной базы за счет закрепления и воспроизведения на новом уровне  введенных ранее
элементов по теме
3. Развитие логического и критического мышления.
4.  Воспитание   у   обучающихся   интереса   к   изучению   английского   языка,       овладение   им   как   средством
общения, познания, самореализации 1.   Распознавать значение и употреблять в речи основные изученные ранее лексические единицы и грамматические
структуры по данной теме.
Задачи урока:

  2.Извлекать   из   прочитанного   текста   необходимую   информацию   с   полным   его   пониманием.
3. Рассказывать об экологических проблемах и путях их решения, опираясь на зрительные и слуховые
источники информации.
4. Учить обучающихся работать в группе, в парах, индивидуально, находить решение экологических
проблем.
5. Учить   писать   и   оформлять   творческую   работу   «Экологические   правила   подростка»,   используя
закрепленный на уроке лексический и грамматический материал.
Оснащение урока: учебные пособия, рабочие листы , аудиоприложение (CD МР3),     презентация  к
уроку «Человек и природа: экологические проблемы», видеофрагмент песни  М.Джексона «The Earth
Song»  .
Этап урока
№
п\
п
               ВЫЗОВ
1 Организационный
этап: приветствие
учителя и учеников
2
Постановка цели и
задач урока.
Содержание
ХОД  УРОКА:
  How do you do, pupils?     What’s the weather like today?      What
are the main  colours  of today’s environment?  Look  at the window!
Pupils, watch the video, listen to “The Earth song” by M.Jackson,   and
try to guess what are we going to speak about at today’s lesson.
Sure, we are going to discuss  ecological problems and the ways to
solve them.
Оснащение Вре
мя
2
мин
2
мин
.
Видеофраг
мент с
песней
презентаци
я к уроку, слайд 1,2 3
Актуализация
знаний лексики и
грамматики урока.
1.   Lexical    row:    add  12 words  to  each  category.
Air, land, water, plants, … (animals)
Destruction, shortage, ozone layer, …(pollution)
Dangerous, environmental, safe,  …  (ecological)
Survive, protect, stop,  … (save)
2.   Match   Adjective    +  Noun    exercise:
Nuclear                                         animals
Extinct                                           radiation
Safe                                                waste
Endangered                                     species
Poisoned                                         weapon
Ultraviolet                                       place
Industrial                                        water.
3. Preposition exercise.  Choose the right one:
    1.One of the most serious environmental problems is  noise of\from
cars and busses.   2. There is no sea or river that is used  as\on  a dump.
3. Factories and plants  pour a lot of waste in\into  water.  4. People are
told not to spend  too much time  on\in  direct sunlight.  5. To make air
clean  we need  good filters  in\at  factories, plants   and  in\at  cars,
busses.  6. Both clean air and clean water  are necessary  for\to  our
health.
       Fill in the gaps  with   verbs  in the correct  form and explain  its
10
мин
Презентаци
я
 слайд 3,
рабочие
листы
с
заданиями
Слайды 45 ОСМЫСЛЕНИЕ.
4 Обобщение и
систематизация
знаний в речевых
структурах.
  Ecological problems are very dangerous, as they have bad results.
Match  the  problem(reason)     with the result:    look at the slide an
examine the table.   The  ifclause sentences will help us make up the
statements. Let’s revise the rule, open your books, p.44.
10
мин
Презентаци
я, слайд 6,
7
Учебник,
стр. 44, 53
1. Governments test nuclear weapons in
the oceans.
2. There are a lot of ozone holes in the
atmosphere.
3.  Nuclear power stations can go wrong.
4. People all over the world think and
speak much about ecology.
A. The effect of nuclear pollution will
 be terrible.
B.  We will solve ecological problems.
C. Water animals and plants  will suffer from
nuclear pollution
D. Ultraviolet radiation will get to the earth  and
cause skin cancer.
Find and read out the ifclause sentences  from the text “This Fragile
planet”.
Now let’s speak about ecological activities in our everyday life. If we
don’t follow ecological rules, what will we have? Look at the slide and
make up sentences to the model:  “If we do morning exercises every
morning, we we’ll be healthy.”  Or “We should do morning exercises if
we want to be healthy
5 Физкультминутка. Don’t you mind having exercises just now, pupils?
Hands up,  hands down. Hands on hips. Sit down.
Рифмовка
2
мин 6
 Применение
знаний и умений в
новой ситуации
работы с диалогом.
РЕФЛЕКСИЯ
7 Контроль усвоения
знаний:
Выполнение теста.
Обсуждение
результатов.
6
мин
Аудиозапи
сь
Рабочий
лист
Слайд 7
Слайд 89
8
мин
Hands on hips. 123 hop! 123 stop! Stand still!
You will hear a radio programme about ecologic situation in different
parts of the planet
  Match the  region  with the ecological problem. Fill in the table.
( Appendix № 1)
Dialogue work:    Give advice to the citizens how to solve their
ecological problem.  Use the  structures:               The main ecological
problem of our country is …   If you don’t stop\continue  …  ,  you will
…  .   You should  …  .
Test:   Are  You Green?
Choose one of the answers : A (always) – 5 points, B (sometimes) – 3
points, C(never) – 1 point.
Do you:
1.walk to school or use your bike?
2. limit  using electric devices and gadgets?
3. reuse plastic bags?
4.  save water you use it?
5. take a shower  not a bath?
6. plant trees?
7. help animals and birds to survive?
8. put out fire leaving the picnic place?
Выставление
Find your score and decide how green you are:  If the sum of points is
3540, you are really green. If the sum of points is 2535,  you are green
enough. If the sum of points is less than 25, you should think more отметок, поощрение
учащихся,
стимуляция к
новым знаниям.
about nature.
Express your own opinion if you are a green person or not, why?
Name the colours of the sky\water\ land  in the clean environment. Do
you agree with me that the main colours are green and blue?
The summary of the lesson,  home task, marks
Home task:  make up a set of “Green rules”  for teens.

You were very active today. It was a pleasure to work with you.  Your
marks are…..                                                              I hope you will be
very responsible for your home task. I’m looking forward to reading
your Rules.
Технологическая карта урока английского языка
Таблица № 1
Авторы,  разработчики:
Предмет
 Лазебник Олеся Петровна,  учитель английского языка,   МБОУ СОШ 8 им. А.Н.
Сибирцева,   г.Сургут, Россия

     Английский язык (примерная прогармма общего образования по английскому
языку.   Иностранный   язык.  59   классы.   –  4е   изд.  –  М.:   Просвещение,  2011.  –
Стандарты нового поколения). Класс
     6 класс
Тип урока
Технология   построения
урока
Тема
Цель
      Технология   развития   критического   мышления   через   говорение,   чтение,
    Урок «открытия» нового знания.

аудирование, письмо.

«Человек и природа: экологические проблемы».
   Расширение понятийной базы за счет закрепления и воспроизведения на новом
уровне  введенных ранее элементов по теме «Человек и природа. Экологические
проблемы».

   Развитие логического и критического мышления.
   Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им
как средством
   общения, познания, самореализации.
Основные
понятия

термины,
Окружающая   среда,   природа,   человек,   экологические   проблемы:   загрязнение
воздуха, воды, почвы. Пути решения проблем.
Времена_Present,_Past,_Future_Simple.
модальный глагол  should
придаточные условия :  ifclause. Предметные умения:
Личностные УУД:
Таблица № 2 Планируемый результат.

1. Составить   ситуативное   высказывание
на
(Решение
экологических   проблем)   с   опорой   на
ключевые слова.
заданную   тему
2. Разыгрывать   диалогобмен   мнениями
двух международных экологов.

текст

выбрать
тематического
3. Прочитав
характера,
  из
  него
запрашиваемую информацию.
4. Составлять правила (советы).
5. Воспринимать   на   слух   тематический
1. Формирование мотивации изучения английского языка и
стремление к совершенствованию.
2. Стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Развитие таких качеств, как целеустремленность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
Регулятивные УУД:
1. Формирование умения самостоятельно контролировать свое
текст.
время и управлять им.
2. Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму.
3. Умение корректировать свои действия в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Познавательные УУД:
1. Построение логических  рассуждений, включающих
установление причинноследственных связей.
2. Освоение  чтения с извлечением полной информации. Межпредметные
связи.
 Русский язык, ОБЖ,
биология, география.
Коммуникативные УУД:
1. Формулирование собственного мнения и позиции.
2. Получение возможности определять проблему,
аргументировать ее актуальность, делать свои выводы.
3. Использование языковых средств для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Таблица № 3 Организация пространства.
     Формы работы.
                    Ресурсы.
парно  групповая,
индивидуальная,
фронтальная.

1. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык /  English:
Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций и школ с
углубленным изучением английского языка с приложением на
электронном носителе. – Москва: Просвещение, 2014.
2. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык /  English:
Рабочая тетрадь  к учебнику для 6 класса общеобразовательных
организаций и школ с углубленным изучением английского языка .
Москва: Просвещение, 2013.
3. Рабочие листы с лексическими и грамматическими заданиями.
4.
 Рифмовки. 5. Аудиоприложение (CD MP3).
6. Компьютерная презентация по теме « Человек и природа».
7. Компьютер.
8. Медиапроектор.
Этапы урока
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Таблица № 4 Дидактические задачи этапов урока.
Дидактические задачи
Актуализировать и обобщать   имеющиеся у обучающихся знания по изучаемой проблеме («могу»).
Пробудить интерес обучающихся к поставленной проблеме («надо»).
Побуждать обучаемых к активной учебной деятельности («хочу»).
Создать условия для обучающихся получить новую информацию, осмыслить ее.
Соотносить свои действия с алгоритмом, ключом, понятиями.
Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибок.
Создать условия для соотнесения полученного результата  и эталона, присваивания нового знания.
Формировать собственное отношение к изучаемому материалу.
Создать  ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности.
Таблица № 5 Технология изучения. Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Вызов:
мотивационный.
Актуализация знаний.
Регулятивные УУД:
пробуждение интереса к
учебной деятельности,
определение степени
успешности выполнения
данной работы.
Познавательные УУД:
целеполагание;
выстраивание логической
цепочки рассуждений;
восстановление целого из
отдельных частей.
Коммуникативные УУД:
понимание речи учителя и
сверстников; выражение
своих мыслей;
аргументирование своего
мнения или вывода.
Личностные УУД:
самоопределение к
деятельности;
смыслообразование.
Предметные УУД:
систематизация знаний по

1.Учитель
проводит
оргмомент   и   предлагает
назвать   цвета   пейзажа   за
окном
2.Учитель
предлагает
посмотреть   видеоклип   с
песней
  М.Джексона”The
Earth  Song”   и   определить
цель урока.
3.   Учитель   дает   задание
продолжить цепочку слов по
подтемам   «Окружающая
Экологические
среда.

проблемы.
  Деятельность
человека.»:
существительные,
прилагательные
4.Просит
обучающихся
соотнести   начало   и   конец
фразы   (создает   проблемную
ситуацию).
5.Организует   фронтальную
работу по повторению видо
временных   форм  Simple,
  глаголы,

Деятельность
обучающихся
1. В процессе оргмомента
учащиеся обращают
внимание на
окружающий их
пейзаж и составляют
короткое
высказывание.
2. Определяют тему
урока.
3. Вспоминают
лексические единицы,
ранее изученные по
теме « Человек и
природа:
экологические
проблемы».
4. Повторяют за
учителем слова,
закрепляя их
произношение.
5. Осуществляют
актуализацию
полученных ранее
знаний по теме. Осмысление.
Обобщение и
систематизация знаний.
теме «Человек и природа».
Регулятивные УУД:
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера;
умение действовать
последовательно на уроке,
придерживаясь
определенного плана,
инструкции.
Познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации;
выдвижение гипотезы и ее
обоснование; определение
основной и второстепенной
информации.
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей с
встречающихся   в   тексте,   с
группой.
6.Подводит   итоги   данного
задания.
7.Определяет   поле   незнания
или   затруднения   по   данной
теме.
1. Знакомит   обучающихся   с
новой
информацией:
экологические   проблемы
и последствия.

2. Просит   найти   ключевые
фразы   и
заполнить
таблицу   необходимой
информацией:   соотнести
причину и следствие.

3. Организует   повторную
работу с текстом с целью
извлечения
нужной
информации
об
экологических
проблемах.
4. Организует
понимания
текста.
проверку
данного

5. Активизирует   в   речи
6. Выполняют
грамматическое
упражнение на
временные формы
глагола.
1. Внимательное
прочтение
предложений.
2. Определение
ключевых фраз.
3. Заполнение таблицы с
указанием причины и
следствия.
4. Сравнение с ответами
своих одноклассников
(работа в парах,
группах).
5. Работа с отдельным
грамматическим
правилом из учебника.
6. Составление
ситуативных
высказываний по
предложенному достаточной полнотой и
точностью;
аргументирование своего
мнения или вывода;
контроль, коррекция и
оценка действий партнера.
Личностные УУД:
самоопределение,
самосознание.
Предметные УУД:
воспринимать и понимать с
опорой на языковую догадку
краткий несложный  текст;
выделять нужную
информацию;
уметь оценить полученную
информацию через чтение
текста; заполнить таблицу
нужной информацией по
ситуации.
Регулятивные УУД:
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера, внесение
необходимых корректив;
Осмысление.
Применение знаний и умений
в новой ситуации
учащихся   употребление
сложноподчиненных
предложений

придаточными условия.
с
образцу.
7. Выполнение
физической зарядки.
6. Организует   ситуативные
с
высказывания
указанной структурой.

7. Организует   проведение
физкультминутки,
доказывая   ее   важность
для учащихся.
1.  Знакомит обучающихся с
новой информацией через
аудирование   диалога   об
экологических
проблемах   в   разных
регионах мира.
1. Внимательно слушают
аудиотексты,
анализируют
информацию.
2. Соотносят
экологическую 2. Просит   найти   ключевые
слова   и
заполнить
таблицу   необходимой
информацией.
проблему с регионом,
заносят результаты в
таблицу.
3. Составляют устное
3. Организует   составление
учащихся

парами
диалогического
высказывания.
диалогическое
высказывание по
предложенному
учителем заданию,
высказывая свое
мнение по проблеме.
4. Работают в парах.
5. Проверяют
правильность своих
догадок и
предположений,
слушая ответы
одноклассников.
Познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации и
способов ее реализации,
пользуясь накопленным
ранее жизненным опытом и
информацией
интегративного характера ;
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
аргументирование своего
мнения или вывода; умение
управлять поведением
партнера
Личностные УУД:
жизненное
самоопределение, осознание
необходимости и значимости
полученных знаний.
Предметные УУД:
воспринимать и понимать с
опорой на языковую догадку
краткий несложный
аудиотекст; Контроль усвоения знаний.
Рефлексия.
Подведение итогов.
выделять нужную
информацию;
уметь оценить полученную
информацию
Регулятивные УУД:
самостоятельно
ориентироваться в учебном
материале;
работать по плану,
инструкции; высказывать
свое предположение на
основе учебного материала;
осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
определение основной и
второстепенной
информации; анализировать
отобранную информацию.
Коммуникативные УУД:
формулировка и выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
аргументирование своего
мнения или вывода;
контроль, коррекция и
1. Организовывает
1. Отвечают на вопросы
(в   виде
рефлексию
тестовых
вопросов:

считают ли себя ученики
борцами   за  окружающую
среду)   и   самооценку
собственной
позиции
учащихся.
2. Предлагает
обратить
внимание   на   цвета
здоровой   окружающей
среды,
  вернувшись   к
началу урока.

3. Определяет
  домашнее
задание
для

самостоятельной   работы
с   элементами   выбора   и
творчества
(Составить
список   Экологических
правил для подростка).
теста.
2. Высказывают свою
позицию по
результатам теста.
Внимательно слушают
своих одноклассников.
3. Соотносят цель и
результат учебной
деятельности,
восприятие
информации о
состоянии
окружающей среды в
начале и конце  урока.
4. Определяют личные и
посильные пути
решения
экологических
проблем.
5. Записывают домашнее задание.
оценка действий партнера.
Личностные УУД:
самоопределение,
самосознание, нравственно
этическая оценка своей
позиции, успешность.
Предметные УУД:
уметь оценить полученную
информацию через чтение
текста; написать творческую
работу; соблюдать правила
написания текста; уметь
объяснить свой выбор.
Appendix №1.
Texts:
Hello!  I’m Mary Brown with Weekly World Ecological Report.
1. One of the main ecological problems in Australia is global warming. Australian nature  and people suffers from the
greenhouse effect greatly. Because of the air pollution  and the ozone layers ultraviolet radiation gets to the Earth and rises
the temperature there. To stop air pollution businessmen must use good filters at factories and plants and also in cars and
busses. 2. Thousands of lakes in Canada can’t support fish life. They are used as a dump. There is not enough oxygen in the water. If
people drink this water they can die too. It happens so because plants produce a lot of waste and pour it into rivers. If we want
to have enough drinkable water we should protect lakes and rivers from industrial waste.
3. Neuclear energy was a national strategy of Japan. Because of tsunami the Fukushima I Nuclear Power Station went wrong
and caused nuclear pollution. Hundreds of people were badly damaged. Thousands of Japanese lost their homes. Though
nuclear pollution can’t be seen, its effects can be terrible.  If we want to have safe nuclear energy, we should have good filters
at stations and chose right areas for them. Besides, we should stop nuclear tests in the oceans.

file_name: Урок на конкурс.doc

description: слайд 1,2

intro: Урок разработан к разделу "Man and the natural world'  учебника за 6 класс в рамках УМК-6 для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Урок посвящен экологии и защите окружающей среды, влиянию человечества на экологическую ситуацию на планете. Урок систематизации и обобщения знаний.Конспект урока по английскому языку для 6 класса Man and the natural world.

title: Конспект урока Man and the naturaal world: pollution. (6 класс, английский язык)