extracted_text:
Обобщение знаний по теме «Вещества»
Игра «Умники»
(8,9 класс)
Цель урока: обобщение и систематизация знаний  о веществах,
 составе, свойствах и изменениях происходящих с ними.
Задачи урока:
1. проверить степень усвоения материала;
2. развивать умение быстро и чётко формулировать свои мысли,
логически рассуждать, применять свои знания на практике;
3. стимулировать познавательную  активность,  развитие интереса к
предмету,  смекалки, эрудиции;
4. воспитывать  чувства коллективизма, взаимопомощи и толерантности
Ход игры:
Девиз:
«Не   в   количестве   знаний   заключается   образование,   а   в   полном
понимании и искусном применении того, что знаешь».
А. Дистервег
Ведущий. Дорогие ребята!
Сегодня мы собрались здесь, чтобы еще раз поговорить об удивительной
науке      химии.   Она   не   только   интересна,   но   и   имеет   огромное
практическое значение для каждого из нас. В то же время она очень
трудна. Но трудности  это то, что мыслящему человеку необходимо,
чтобы ум находился в постоянном поиске, работал. В связи с этим я
хочу   вам   прочитать   стихотворение,   которое   как   нельзя,   кстати,
подходит к нашей игре:
Сегодня урок необычный у нас,
Мы выясним, кто же химик из вас.
В стране Ребус, мы побываем,
И загадки отгадаем.
Здесь будут разные задания,
Ведь химиком быть – это призвание!
Представлю правила игры:
Начнем с разминки мы,
Кто больше баллов наберет, Тот на «Поле чудес» попадет!
Разминка
1.
                                                               2.
I этап: Страна «Ребусы»
Отгадай элемент:

2.
                                                   4.

Второй этап: Страна  «Загадкино!
1.
                                                             2. 3.
                                                              4.

3 этап: Игра «Умники и умницы»
Проводится также игра со зрителями
Вопрос №1. Он был знаменитым химиком, участвовал  в проектировании
первого русского ледокола «Ермак».  О ком идет речь?
Это интересно:  Д.И. Менделеев
Дмитрий Иванович Менделеев родился 27 января (8 февраля) 1834 года в
селе Верхние Аремзяны неподалёку от Тобольска семнадцатым и последним ребёнком[1] в семье Ивана Павловича Менделеева, в то время занимавшего
должность директора Тобольской гимназии и училищ Тобольского округа. С
1891 г. Менделеев становится редактором химикотехнического и фабрично
заводского отдела Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона и многие
из статей пишет сам. В качестве хобби Дмитрий Иванович делал чемоданы и
сам себе шил одежду. Менделеев участвовал и в проектировании первого
русского ледокола «Ермак».
В 1887 году Менделеев самостоятельно поднимается на воздушном шаре для
наблюдения солнечного затмения. Полет был беспрецедентным и стал
известен во всём мире.
Вопрос №2. Название этого элемента от шведского означает «тяжелый
камень», от немецкого – «волчья слюна», в нем спрятано парнокопытное
животное, имеет высокую температуру плавления. О каком химическом
элементе идет речь?
Это интересно:  Вольфрам
Вольфрам (англ. Tungsten, франц. Tungstene, нем. Wolfram) был получен
впервые испанцами братьями де Эльгуйяр, учениками Бергмана в 1783 г.
Название вольфрам существовало, однако, задолго до открытия элемента.
Горняки и металлурги XIV  XVI вв., занимавшиеся добычей олова, заметили,
что при прокаливании одной из оловянных руд значительное количество олова
теряется, уходя в шлак. Эта руда получила название волк (Wolf, или Wolfert),
которое с течением времени изменилось на вольфрам; так стали называть
минерал, содержащийся в руде. Агрикола приводит латинское название этого
минерала  Spuma Lupi, или Lupus spuma, что означает волчья пена, т.е. пена в
пасти у разъяренного волка. Горняки XVI в. говорили о вольфраме: "он
похищает олово и ожирает его, как волк овцу". По латыни (Syuma lupi) и по
немецки (Wolf Rahm) вольфрам означает волчью слюну. Название вольфрам
встречается у Ломоносова, затем у Шерера; Соловьев и Гесс (1824) называют
его волчец, Двигубский (1824)  вольфрамий. Встречаются также названия
шеелий, шеелев металл (тунгстеновый королек).
Вопрос №3. Этот элемент был впервые получен датским физиком
Х.Эрстедом в 1825 году. Он хорошо проводит тепло и электричество,
химически активен. Что это за элемент? Это интересно:  Алюминий
Название этого элемента происходит от латинского «алюмен», так в
древности назывались квасцы, в составе которых был этот элемент. В земной
коре содержится 8,8% алюминия. Это третий по распространенности на нашей
планете элемент после кислорода и кремния. Он входит в состав глин,
полевых шпатов, слюд. Важнейший минерал алюминия – боксит – содержит
2860 % глинозема – оксида алюминия Al2O3.
Вторая тройка играков:
Вопрос №1. Он открыл первую в России химическую лабораторию. Он
предсказал, что далеко на севере существует Антарктида. За свою жизнь (а
прожил ученый не так много – всего 54 года) он выучил 12 языков!
Кто этот ученый?
Это интересно:  М.В. Ломоносов
      Жизнь Ломоносова в родном доме делалась невыносимой, наполненной
постоянными ссорами с мачехой. Особенно ожесточала мачеху страсть
Ломоносова к книгам. Узнав, что отец хочет женить его, Ломоносов решил
бежать в Москву. Он притворился больным, женитьбу пришлось отложить. В
декабре 1730 года 19летний Михаил отправляется вместе с рыбным
караваном из Холмогор в Москву. Путешествие до Москвы заняло три
недели, и в начале января 1731 года Ломоносов прибыл в Москву. В письме
И. И. Шувалову (10 мая 1753 года) он вспоминает обстоятельства своей
жизни того времени и рассказывает о страстной тяге своей к учёбе, бедности
(«один алтын в день») и насмешках малолетних одноклассников.
      Ломоносов основал Московский университет, который успешно
функционирует и в наши дни. Однажды Михаил Васильевич написал оду
Елизавете Петровне. Хвалебными гимнами трудно было удивить венценосных
особ того времени, но от стихов Ломоносова императрица пришла в восторг.
Она назначила поэту награду – 2 тысячи рублей. Однако такого количества
денег ни ассигнациями, ни серебром в наличии не оказалось. Пришлось всю
сумму выдать медными монетами. И Ломоносов получил 2 телеги медных
монет. Вопрос №2. Открыт этот элемент в 1830 году шведским химиком и
минералогом Н.Сефстремом при исследовании железных руд и назван в честь
богини красоты (древнескандинавская мифология). Что это за элемент?
Это интересно:  Ванадий
Этот элемент (англ. Vanadium, франц. Vanadium, нем. Vanadin) был открыт
дважды. В 1801 г. профессор минералогии в г. Мехико дельРио, исследуя
мексиканскую свинцовую руду, получил окислы и соли неизвестного
элемента. Поскольку эти соединения имели различную окраску, он назвал
новый элемент панхромием (Panchromium, исп. pancromo) от греч.  всякое
(различное) и цвет. Спустя 30 лет шведский химик Сефстрем, работавший у
Берцелиуса, открыл тот же элемент в чугуне, полученном из руды рудника
Таберг в Швеции. Вместе с Берцелиусом он придумал для элемента новое
название ванадин (Vanadin) в честь богини из древней скандинавской
мифологии, имевшей два имени  Ванадис и Фрейя. Позднее во всех странах,
кроме Германии, элемент стали называть ванадий. В земной коре ванадия
содержится 0,015% по массе.
Вопрос №3. Этот химический элемент назван по имени героя
древнегреческого мифа – фригийского царя , который за жестокость был
обречен на вечные муки голода, жажды, страха. О каком элементе идет речь?
Это интересно:  Тантал
Тантал герой древнегреческих мифов, лидийский или фригийский царь, сын
Зевса. Разгласил тайны олимпийских богов, похитил с их пира амбросию и
угостил олимпийцев блюдом, приготовленным из тела собственного сына
Пелопса, которого он же и убил. За свои злодеяния Тантал был приговорен
богами на вечные муки голода, жажды и страха в подземном царстве Аида. С
тех пор он стоит по горло в прозрачной кристально чистой воде, к его голове
склоняются ветви под тяжестью спелых плодов. Только не может он утолить
ни жажду, ни голод — вода уходит вниз, как только он пытается напиться, а
ветви поднимает ветер, от рук голодного убийцы. Над головой Тантала
нависает скала, которая в любой миг может обрушиться, заставляя
несчастного грешника вечно мучиться от страха. Благодаря этому мифу
возникло выражение «танталовы муки», обозначающее непереносимые
страдания, бесплотные попытки освободиться от мучений. Видимо, в ходе
безуспешных попыток шведского химика Экеберга растворить в кислотах «землю», открытую им в 1802 году, и выделить из нее новый элемент, именно
это выражение и пришло ему в голову. Не раз ученому казалось, что он близок
к цели, но выделить новый металл в чистом виде ему так и не удалось. Так
появилось «мученическое» название нового элемента.
Игра со зрителями:
Открыт он в 1669 году алхимиком из Гамбурга Х.Брандом. При перегонке
сухого остатка от выпаривания мочи Бранд заметил зеленоватое свечение
вещества, осевшего в колбе. Он решил, что открыл, наконец, философский
камень. По представлениям алхимиков, философский камень должен
светиться. Свое название элемент получил за способность светиться в
темноте. Про этот элемент снят фильм «Собака Баскервилей». Что это за
элемент?
Это интересно: Фосфор
Однако о секрете Бранда узнал некто Кункель, служивший в то время
алхимиком и тайным камердинером у саксонского курфюрста. Кункель
попросил своего сослуживца Крафта, отправлявшегося в Гамбург, выведать у
Бранда какиелибо сведения о фосфоре. Крафт, однако, сам решил
воспользоваться секретом Бранда. Он купил у него секрет за 200 талеров и,
изготовив достаточное количество фосфора, отправился в путешествие по
Европе, где с большим успехом демонстрировал перед знатными особами
свечение фосфора. В частности, в Англии он показывал фосфор королю
Карлу II и ученому Бойлю.Особенно широкую производственную
деятельность по изготовлению этого вещества развил ассистент Бойля
Хэнквиц: 50 лет он широко торговал фосфором по весьма высокой цене. В
Голландии, например, унция (31,1 г) фосфора стоила в то время 16 дукатов.
Фосфор не принес богатства Бранду и Бойлю, он обогатил Крафта и Кункеля.
Финал: Вещества, которые позволяют определить среду раствора. Они
получили специальное название, означающее – указатели. Как называют эти
вещества?
Это интересно: Индикаторы
Индикаторы в химии (лат. indicator указатель) — вещества, изменяющие свой
цвет в присутствии тех или иных химических соединений в исследуемой среде
(в растворе, в воздухе, в клетках, в тканях)... Впервые индикаторы обнаружил в 17 веке английский химик и физик Роберт
Бойль.
Подведение итогов: Для проведения рефлексии учащимся предлагаются
следующие вопросы:
 Понравилась ли вам игра?
 Что нового вы узнали?
 Где вы сможете применить полученные знания?
Ожидаемые результаты
На занятиях учащиеся дополнят свои знания по химии, повысят свой уровень
теоретический. Кроме того, такие занятия призваны пробудить у учащихся
интерес к химической науки, стимулировать дальнейшее изучение химии.
Химические знания, сформированные на занятиях в игровой форме,
информационная культура учащихся, могут быть использованы ими для
раскрытия различных проявлений связи химии с жизнью.
Заключительное слово учителя:
 Ребята, вы должны знать, что весь облик нашей планеты, ее леса и горы, ее
почвы и воды созданы химическими превращениями, поэтому химию
называют «индустрией чудесных превращений»
А, на последок я скажу:
А, на последок я скажу,
Потом пришло желание узнать,
А, на последок я скажу,
И страстно грызть гранит науки.
Учила, вас чему умела,
Осталось вам экзамен сдать,
Чтоб знали вы науки суть,
Закончатся все ваши муки.
Я только этого хотела.
А, на последок я скажу,
Я помню вас таких простых,
Мне попрощаться лишь осталось,
Задумчивых, немного нервных,
Я привела вас к рубежу,
Боящихся меня учить,
Потом начнется все с начала.
Но этот страх у вас
Был самый первый.
А, на последок я скажу! Спасибо за урок.
Учитедь химии Озероучумской ООШ Ужурского района

file_name: Урок - игра Умники.docx

intro: На этом уроке идет проверка знаний учащихся о веществах. В этой игре учащиеся побывают в стране "Загадкино", "Ребусы" и игре "Умники и умницы". В ходе игры "Умники и умницы" учащиеся не только будут определять разные химические понятия, но и узнают много нового из рубрики "Это интересно".Вордовский документ

title: Урок - игра "Умники и умницы" - 8, 9 классы


extracted_text:
Работа с одарёнными детьми сегодня является приоритетной государственной и общественной задачей во
многих странах мира.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда, выдающимся достижениями
(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Выделяются следующие категории одаренных детей (рис. 1):
Одаренность – сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия. К
положительным   проявлениям   одаренности   можно   отнести   хорошие   вербальные   способности,
постоянство,   независимость,   творческие   способности,   разнообразие   интересов,   чувство   ценности,
хорошую память, настойчивость, абстрактность мышления и т.д. К отрицательным – индивидуализм,
различную   скорость   мышления   и   письма,   нестабильность   интересов,   проявление   диктаторства,
повышенную требовательность и нетерпимость.
 Выявление одаренности зависит от множества факторов, поэтому необходимо использовать все
возможные источники информации о ребенке. Только после сопоставления информации, полученной из
различных   источников,   можно   делать   какиелибо   выводы.   В   стандартных   жизненных   ситуациях   в
качестве источников можно использовать рассказы, замечания и суждения преподавателей, родителей,
сверстников и друзей, а также результаты различных тестов.
  Одаренного   ребенка   стараются   воспитать   и   обучить   таким   образом,   чтобы   он   представлял
интересы   воспитавшего   его   общества.   Но   именно   талантливые   дети   могут   доставить   наибольшие
проблемы при обучении. Прежде всего это связано с их опережающим развитием и нетрадиционными
взглядами   на   окружающий   мир.   Довольно   часто   одаренные   дети   не   хотят   подчиняться   общим
требованиям в школе: не выполняют  домашних  заданий, не хотят  изучать поэтапно то, что им уже
известно,   и   т.д.   Наравне   с   этой   проблемой   существует   и   другая   –   рано   развившиеся   дети   думают
значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны,
выглядят   незавершенными.   В  некоторых   случаях   это   может   привести   к   полному  отказу   ребенка  от
фиксации своих мыслей. Вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из важнейших
задач   педагога   при   работе   с   одаренными   детьми   является   создание   благоприятной   обстановки   в
коллективе   и   разрешение   конфликтных   ситуаций.   Важно   отметить,   что   гиперопека   таланта   может
привести к печальным последствиям – обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу
от дальнейшего самосовершенствования.
Цели и задачи работы с одаренными детьми
1. Выявление одаренных детей: знакомство педагогов с научными данными о психологических
особенностях   и   методических   приемах   работы   с   одаренными   детьми;   обучение   через   методическую
учебу,   педсоветы,   самообразование   детей   в   школе;   накопление   библиотечного   фонда   по   данному
вопросу;   знакомство   педагогов   с   приемами   целенаправленного   педагогического   наблюдения, диагностики;   проведение   различных   внеурочных   конкурсов,   интеллектуальных   игр,   олимпиад,
позволяющих учащимся проявить свои способности.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный
момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способности. Эти условия включают: отбор
среди различных систем тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности
мышления инициативности и творчества; предоставление возможности совершенствовать способности и
совместной деятельности со сверстниками, научными руководителями через самостоятельную работу.
 Стратегия работы с одаренными детьми
I   этап   –   аналитический   –   выявление   одаренных   детей,   активизация   урочной   и   внеурочной
деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей учащихся.
  II  этап  – диагностический  (59 классы)  –  на этом  этапе  проводится  индивидуальная   оценка
познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности:
учебную и внеклассную. Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из
учебных   дисциплин.   Содержание   учебного   материала   должно   настраивать   учащихся   на   непрерывное
обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся в старшей школе.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
  Включение   в   работу   с   одаренными   учащимися   в   первую   очередь   учителей,   обладающими
определенными качествами:
увлеченность свои делом;
 способность к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально грамотные; интеллектуальность, нравственность и эрудированность;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебновоспитательного процесса;
 знатоком во всех областях человеческой жизни.
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы. В
этой   школе   должны   преподавать   высококвалифицированные   и   интеллигентные   педагоги.   В   школе
должны быть свои традиции. Школа должна давать современное образование. В хорошей школе уважают
личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в
системе школьного образования.
Формы работы с одаренными учащимися:
групповые занятия с одаренными учащимися;
факультативы;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
курсы по выбору;
участие в олимпиадах;
 работа по индивидуальным планам;
занятия в профильных классах интеллектуальные марафоны
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
  создание   для   ученика   ситуации   успеха   и   уверенности,   через   индивидуальное   обучение   и
воспитание;
 включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов
школьной программы;
 формирование и развитие сети дополнительного образования;  организация научноисследовательской деятельности;
   организация   и   участие   в   интеллектуальных   играх,   творческих   конкурсах,   предметных
олимпиадах, научнопрактических конференциях. Поощрение одаренных детей:
 Публикация в СМИ;
 Премия администрации ОУ "Ученик года";
 Увеличение каникулярного времени;
Стенд "Лучшие ученики школы";
 Система поддержки талантливых и одаренных детей на уровне муниципалитета;
Работа с родителями одаренных детей
 Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне муниципалитета;
Работа с преподавателями:
   Обучающие   семинары   по   вопросу   работы   с   одаренными   детьми   "Организация   поисково
исследовательской,   экспериментальной   деятельности   в   школе",   "Обеспечение   эмоционального
положительного фона обучения"
 Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию
 Создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого ученика.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не
более   400.   Массовая   школа   обычно   сталкивается   с   проблемой   раннего   выявления   и   развития
способностей   ученика.Поэтому,   рассуждая   о   системе   работы   с   одаренными   детьми,   хотелось   бы
подчеркнуть   мысль   о   работе   со   всеми   детьми,   то   есть   о   максимальном   развитии   умений,   навыков,
познавательных   способностей.   Жизнь   требует   от   школы   подготовки   выпускника,   способного
адаптироваться   к   меняющимся   условиям,   коммуникабельного   и   конкурентоспособного.   Именно   это
имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

file_name: Одаренный ребенок.docx

intro: Одаренность – сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия. Необходимо развивать в ребенке творческие способности, которые он проявляет в урочной и внеурочной деятельности. Выделяют 3 этапа для выявления одаренности детей. Программа направлена на выявления и сопровождение одаренных детей

информатика

group: Дисциплины

title: Выявление и сопровождение одаренных детей


extracted_text:
Глава V.  Линейные
неравенства с одной
переменной и их
системы
Дата: 12.02.2018
Класс: 6Б
Тема  урока:
Тип урока:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Школа: КГУ «Средняя школа имени Толе би с
дошкольным мини центром»
ФИО учителя: Толекова М.И.
Количество присутствующих:
Линейное неравенство с одной переменной.
отсутствующих:
Урок закрепления
обеспечить   повторение   учащимися   материала   по   данной
теме:   изображение   промежутка   на   координатной   прямой;
решение неравенств с одной переменной
Знать  числовые неравенства, свойства числовых неравенств,
понятия связанные с числовыми промежутка ;
Уметь решать линейные неравенства с одной переменной
Учащиеся достигли цели обучения, если:
 Знают свойства числового промежутка
 Умеют решать линейные неравенства
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
 Линейное неравество с одной переменной
 числовой промежуток
 координатная прямая
 объединение и пересечения числовых промежутков
Линейное Linear
неравенство inequalities
Linear inequalities with one variable
Умение учиться, добывать самостоятельно информацию,
анализировать ситуацию, адаптироваться к новым
ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
работать в команде, отвечать за качество своей работы,
умение организовывать свое время
Привитие   ценностей   осуществляется   посредством   работ,
запланированных на данном уроке.
Информатика, литература
Использование интерактивной доски в качестве
демонстрационного средства и средства записи.
Навыки применения компьютеров при тестировании в
программе  kahоot.it  онлайн сервиз
Объединение и пересечение числовых промежутков
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
3 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
  момент.
  Приветствие.
Орг.
  Создание
благоприятного   психологического   климата   в
классе.
По мнению Н. К. Крупской «… Математика – это
цепь понятий: выпадет одно зёрнышко – и не
понятно будет дальнейшее».
На уроке проверим, насколько крепка цепь наших
знаний.
Этот урок у нас сейчас
Науке посвящается,
Что математикой всегда
Флипчарт 1
ActivInspire Дополнительная информация
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Домашнее задание
дается  с учетом
дифференциации
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Формативное оценивание
проводится через
наблюдение работ
учащихся,
взаимооценивание по
готовым критериям
оценивания, а также с
помощью заданий
формативного
оценивания.
Связь   с   ИКТ   –   это
использование   интерактивной
программы   обеспечения   для
показа   материалов   темы   во
время   беседы   и   диалога   и
ноутбуков, при тестировании,
это   позволит   воспитывать
самостоятельность
и
объективность своих знаний.

file_name: линей урав 6 класс.docx

intro: Открытый урок в 6 классе по теме "Линейное неравенство с одной переменной". Цель урока  обеспечить повторение учащимися материала по данной теме: изображение промежутка на координатной прямой; решение неравенств с одной переменной. На уроке использованы стратегии критического мышления « Жокей и лошадь» и др.Открытый урок


extracted_text:
Программа для робота категории
"Сортировщик"
Рассмотрим варианты конструкций роботов. Конструкция
будет зависеть от выбранной тактики поведения робота
при   выполнения   задания.   Нужно   учесть   и   возможное
расположение   банок   на   поле.   При   обсуждении   было
предложено   несколько   конструкций.   Две   из   них
представлены в этой работе. Программа   разбита   на   отдельные   блоки.   Это   облегчает   программирование   и   чтение
программы.
В первую очередь учим робота ездить по линии.  Вариантов программы множество. Ребята
выбрали знакомый вариант, который уже использовали при программировании роботов NXT. Думаю,   что   программы   вам   знакомы   и   обсуждать   их   не   будем.   При   использовании   двух
датчиков освещенности желательно использовать подобранные по значению датчики.
Конструируя робота обратите особое внимание на расположение датчиков освещенности. Изменяя
их   положение   (расстояние   между   ними,   высоту   установки,   расстояние   до   оси   колес)
экспериментальным путем добейтесь максимальной скорости при движении по линии. От точности и
плавности хода робота по линии зависит точность определения местоположения банок на поле и
положение робота в момент выполнения поворотов и разворотов. И главное  стабильность
работы робота, а от этого зависит ваш успех на соревнованиях.
В формуле ребята ввели коррекцию для датчиков с разными значениями освещенности. В итоге были созданы два блока движения:

Goline –   цикл   данного   блока   завершается,   когда   оба   датчика   освещенности   на   черном
(пересечение   перекрестка). Значения   датчиков   освещенности   блока Goline сравниваются   с
уровнем черного и если оба датчика на черном (перекресток), то цикл завершается и робот
останавливается  (здесь   можно  использовать   проверку   условий   ЕСЛИ   на  черном   И   Если   на
черном). GOuz-   цикл   данного   блока   завершается,   когда   датчик   расстояния   обнаруживает   банку. В
блоке Gouz цикл завершается при обнаружении банки. Блоки почти одинаковые.
В этом блоке так же отслеживается положение робота на поле.
Робот выезжает из зоны старта, поворачивает направо и движется по линии в первой зоне.
Если в этой зоне банки нет, то робот пересекает перекресток и въезжает во вторую зону. При
пересечении  линии  перекрестка  в  переменную ZONA записывается  число 2.  Если  во  второй
зоне банки так же не обнаруживаются (или робот доставляет банку в зону старта) и робот
снова пересекает перекресток, то в переменную ZONA записывается число 1. Таким образом
отслеживается положение робота на поле при работе блока Gouz.
В программе переменные настраиваются в блоке setting:
kolich_banok –   так   как   мы   не   знаем,   какое   количество   банок   будет   использоваться   на
соревнованиях, то в этой переменной будем хранить количество банок, которые необходимо
будет собрать (на тренировках использовали 4 банки- 2 белые и 2 черные);
zona - индикатор зоны, записываем 1;
banki – счет банок, записываем 0;
black – уровень черного (+5 ед) (у нас уровень черного был 35, то +5=40).
Finish – записывается Истина, если все банки доставлены. Блок right обеспечивает движение из зоны старта по линии до перекрестка и поворот направо.
Из   зоны   старта   (квадрат)   выезжает   используя   блок   "Независимое   управление
моторами" (вперед 0,4 оборота) и далее уже Блок right.
В блоке razvorot команды разворота.
Блок schet_banok подсчитывает количество доставленных банок. При   обнаружении   банки   датчиком   расстояния   движение   прекращается   и
блок zahvat обеспечивает захват банки.

В зависимости от того, в какой зоне (1 или 2) находится робот его действия будут отличаться.
На   рисунке   - 1   зона, цвет   банки   черный –выполняются   последовательно   блоки zona
1, razvorot, schet_banok, finish.
Блоки razvorot, schet_banok, finish можно в окончательном варианте объединить.

Блок zona 1 На   фото   - 1   зона,   цвет   банки   белый –выполняются   последовательно   блоки zona2_white,
razvorot, schet_banok, finish.

Блок zona2_white
На фото - 2 зона, цвет банки черный – выполняются последовательно блоки zona1_black,
razvorot, schet_banok, finish. Блок zona1_black
На фото - 2 зона, цвет банки белый – выполняются последовательно блоки zona2, razvorot,
schet_banok, finish.
Блок zona 2 При   совпадении   значений   переменной   banki
переменную finish записывается логическая Истина.
  и   переменной kolich_banok в
Истина в переменной finish завершает основной цикл. В зависимости от нахождения в данный
момент робота (зона 1 или 2) робот возвращается к зоне старта.
Это один из многих вариантов программы робота для категории Сортировщик. Программу
можете скачать во вложении ниже.
Настройка робота на соревнованиях заключается в настройке блока setting (в выборе цвета
банок   в   зоне   старта   и   во   второй   зоне   складирования,   ввода   значения   в   переменную kol-
banok (количество банок на поле)).
Наш   окончательный   вариант   робота   был   значительно   упрощен,   так   как   робот   должен
собираться уже на соревнованиях, а не использоваться «домашняя» заготовка.
В   нашем   случае   и   программа   была   переработана   для   новой   конструкции   робота.   Стала
компактнее, проще. Но принцип остался.
ХМАО-ЮГРА, Сургутский район, г. Лянтор, МБОУ «Лянторская СОШ №4», 2016г. Конструкция робота более простая.
Так как количество банок неизвестно, робот, собрав все банки, делает проверочный круг   и
возвращается в зону старта.
В настройках необходимо указать уровень черного+5, и цвет банок в зоне старта и во второй
зоне.
Учтите, данная программа подойдет для копии нашего робота. Для вашего робота нужно будет
перенастраивать программу (повороты, захват и т.д.).

file_name: ПубликацияПрограммыСортировщик.docx

intro:
К основным техническим характеристикам роботизированного устройства «Сортировщика»,  следует отнести, малую погрешность. Состоит из двух электродвигателей, которые 2 электродвигатель- приводить в движение.

Наконец, весь механизм характеризуется таким показателем как мобильность. роботизированного устройства «Сортировщик» может быть стационарным, или мобильным, осуществляя еще и координатные перемещения.


extracted_text:
СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ
для педагогов ДОУ
Тема: «Факторы, влияющие на психологическое благополучие
ребенка  в семье. Ценности и установки семьи» 1. Знакомство
Что нужно для игры: клубок пряжи;
Цель игры: познакомиться друг с другом.
Берется клубок пряжи, и игрокам предлагается отрезать по достаточно большому куску нити.
Для чего предназначена данная нить, сообщается  только после того, как раздача закончена. Каждый
должен рассказать о себе. Пока играющий рассказывает о себе, он наматывает нить на указательный палец.
Если рассказчик взял очень большой кусок нити, то, возможно, ему придется говорить о себе дольше, чем
хотелось бы. Если он попробует говорить медленно и быстро наматывать нить на палец, это окажется
очень непросто сделать. Если рассказчик делает паузу чтобы подумать, то он должен также прекратить
наматывать нить. Как только нить заканчивается,  играющий должен прекратить рассказ, даже если он
остановился на середине предложения.
2. Инсценировка короткой сценки
Актерами могут быть дети, педагоги или родители. На импровизированной сцене стол, на
котором подготовлено всё для занятия по рисованию (краски, кисти и т.д.). Появляется Мальвина,
она зовёт Артемона и Буратино заниматься. Артемон послушно садится за стол, принимает позу
прилежного ученика. Буратино приходится долго упрашивать, он никак не может усидеть на месте,
всё время отвлекается. Когда наконец все усаживаются, Мальвина менторским тоном произносит:
   Сегодня,   дети,   мы   будем   с   вами   учиться   рисовать   ромашку.   Посмотрите,   как   это
делается.
На   большом   листе   Мальвина   рисует   ромашку,   детально   объясняя   все   свои   действия.
Артемон внимательно слушает, выполняя всё точно так, как объяснила Мальвина. Буратино же
чешет в затылке, рассматривает краски, обмакивает кисть в одну из баночек и ставит на лист
бумаги большую кляксу. Затем внимательно рассматривает её, снова обмакивает кисть в краску и
ставит рядом ещё одну кляксу. Так, методом клякс, он рисует ромашку. Мальвина рассматривает
оба рисунка, хвалит Артемона, ругает Буратино за выполненную работу.
Ведущий.  Уважаемые   папы   и  мамы,   бабушки  и   дедушки!  Эта  маленькая  инсценировка
открывает   наш   вечер,   тема   которого   развитие   творческих   способностей   у   детей   дошкольного
возраста. Давайте сейчас вместе вернёмся к Мальвине, Артемону и Буратино и порассуждаем, кто
из них проявил творческие способности, в чём это проявилось и удастся ли при таком руководстве
деятельностью детей сохранить и развить их творческие начала.
3. Опросный лист «Ценности вашей семьи»
2 Мы знаем, что каждая семья  это целый мир: своя культура, традиции, приоритеты в воспитании и
развитии детей. Мы хотим, чтобы наши усилия, направленные на работу с детьми были взаимно
приемлемыми, дополняющими друг друга.
Пожалуйста, определите степень значимости для вас и вашей семьи таких качеств, как:
•    ум
•    совесть
•    оптимизм
•    здоровье
•    материальный достаток
•    честь
•    воспитанность
•     образованность
•     интеллигентность
•    доброта
•    послушание
•    порядочность
•    верность
•     целеустремленность
•    самостоятельность
•    веселость
•    умение находить выход в любой ситуации
•    умение подчиняться
•    ответственность
•    умение управлять людьми и обстоятельствами
•    находчивость.
Пожалуйста, прочитайте и продолжите фразы:
•     В моей семье было важно...
•     Если дети в нашей семье капризничали, то родители ...
•    В моей семье было запрещено ...
•     Свободное время в моей семье посвящалось ...
СПАСИБО ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ!
4. Газетный репортер
Что нужно для игры: газеты, цветные ручки и бумага, секундомер;
Цель игры: составить самое удачное предложение (не раскрывайте этой цели игры, пока
играющие выполнят первую часть задания).
Каждому играющему (группе из 34 человек) даются лист газеты, бумага и цветные ручки.
Соревнующимся   предлагается   начать   с   верхушки   первой   печатной   колонки   и   найти   слово,
начинающееся на А. Найденное слово обводится в кружок и записывается на бумагу. Затем поиск
3 слов продолжается по рядку по всем буквам алфавита. Опускаются только буквы Й, Ъ, Ы, Ь , Э,
Ю, Я. В этой игре можно: использовать все слова, включая имена собственные, а также неудобные
слова.
Дайте играющим 5 минут на выполнение этой части задания. Тем, кто не успеет составить
список до конца, придется продолжать игру только с теми словами, которые успели найти, поэтому
обратите внимание участников на время.
Теперь, переходя ко второй части играющие должны составить как можно более логичное
предложение, используя выписанные слова. При этом слова можно ставить в любом порядке и
падеже.
Дайте играющим на это 3 минуты. После чего соревнующиеся громко зачитывают свои
предложения.
Победителем   становится   тот,   кто   использовал   наибольшее   количество   слов   из   своего
списка о самом осмысленном предложении.
5. Педагогическая ролевая игра « Папа, одень меня!»
Роль 56 летнего ребенка играет воспитатель. Комуто из родителей предлагается решить
эту ситуацию путем моделирования собственного поведения.
« Папа, почему ты меня не целуешь, когда приходишь забирать из детского сада? Одень
меня.
Сначала застегни сапожки. Я не умею застегивать пуговицы. А где моя шапка, завяжи мне.
А ты купишь мне шоколадку?»
В   зависимости   от   поведения   родителей   воспитатель      «ребенок»   импровизирует,
показывая, как обычно ведут себя дети, возвращаясь с папами и мамами из детского сада.
После   выполнения   задания   родителям   предлагается   ответить   на   вопросы:   Что   Вы
почувствовали? Как отреагируете на подобное поведение родителя в данной ситуации.
6. Педагогическая ролевая ситуация.
Родителям предлагается проиграть ситуацию: « вы очень спешите, прибежали в детский
сад за ребенком. На улице Вас ждет машина, а дочь к Вам обращается со своей радостью: «Мама,
посмотри, как я нарисовала!»
Помогает разыгрывать  ситуацию  воспитатель  в роли ребенка. Затем проводится анализ
поведенческих образов родителей.
7. Педагогическая игра « Случай в автобусе»
Когда   разыгрывается   минисценка,   группе   родителей   из   56   человек   предлагается
подготовить и разыграть ситуацию на тему « Воспитатели глазами родителей»
В   центре   зала   расставляются   стулья,   желающим   родителям   предлагается»   сесть   в
автобус».Входит мама с ребенком и ... родители в этой ситуации должны вести себя так, как бы они
повели себя в реальной ситуации. Ребенок. Мама, а где я сяду?
Мама ( с вызовом). Ты не видишь, мест свободных нет. Ничего, постоишь. Ребенок. Нет, я
хочу у окошка. Здесь не хочу, хочу с той стороны. Мама, а ты где сядешь?»
Мама. Если хочешь, я возьму тебя на коленки.
Мама   пробует   рядом   с   ребенком   на   сиденье   поставить   сумку,   ребенок   отталкивает.
Ребенок. Не хочу, мешает шуба.(сползает вниз, капризничает) Мама. Сядь посмотри в окошко.
Ребенок. Мама, дай, « жувачку» .Хочу « жувачку»!
Ребенок   становится   коленкам   на   сиденье   и   внимательно   рассматривает   сзади   сидящих
пассажиров. Когда поворачивается, задевает сапогами одежду рядом сидящего пассажира...
Ребенок импровизирует в зависимости от поведения « пассажировродителей» до тех пор,
4 пока родители не войдут в роль и по своему отреагируют на поведение ребенка.
8. Рубрика иллюстраций
Можно предложить родителям послушать детские суждения, умозаключения и вопросы в
магнитофонной   записи.   Сделать   соответствующие   выводы.   Среди   детских   вопросов   бывают   и
сугубо познавательного характера, например: «Почему самолёт летает?», «Кто его толкает?», «Как
раньше звали красную шапочку?», «Почему ведьма только в сказках, а тигр на самом деле?» и др.
5

file_name: Семинар-практикум Романцова О.Н..doc

intro: Материал предназначен для работы педагога-психолога с родителями. Разрабатывая данный материал, особое внимание было уделено тому, что важную роль в изменении характера играют все-таки не прямые или косвенные воздействия на психику личности дошкольника, а прежде всего окружающая его среда, т.е. семья, в которой протекает жизнедеятельность ребенка. Ценности и установки семьи непосредственным образом влияют на развитие детей дошкольного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: Семинар-практикум для родителей. Тема: "Ценности и установки семьи"


extracted_text:
Тема:
«За здоровье всей семьей!»».
Цель:  объединение   усилий   семьи   и   детского   сада   в   решении   задач,
связанных   с   укреплением   физического   и   психического   здоровья   детей;
формирование у родителей практические умений и навыков, значимых для
формирования у детей здорового образа жизни.
Ведущий: Здравствуйте уважаемые родители!
Приветствуем всех, кто время нашел
И в сад к нам послушать о здоровье пришел.
Матушка зима, стучит к нам в окно
А в зале у нас и тепло, и светло!
Тут и порядок, уют, красота!
Эстетика, в общем, сама красота!
Здоровье свое бережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
И сегодня, как вы уже догадались мы свами посветим вечер укреплению
и сохранению здоровья наших детей
Играприветствие:  Передавая   пирамидку   по   кругу,   мы   с   вами
познакомится, начнем с меня. «Меня зовут М.М. для того чтобы сохранить и
укрепить   здоровье   моего   ребенка   мы   дома   …»   (делаем   зарядку,   кушаем
фрукты и овощи, занимаемся спортом).
Ведущий: Вот мы уже теперь познакомились с тем, что вы делаете дома
для укрепления здоровья, а сейчас предоставляю вашему вниманию отрывок
из видеоролика, в котором показаны те условия, которые созданные в нашем
дошкольном учреждении для сохранения и укрепления здоровья.
Просмотр видиоролика.
Ведущий:  Вы   многие   отметили,   что   спорт   одно   из   главных
составляющих   факторов   укрепления   здоровья.   Ведь   подвижные   игры
развивают силу, выносливость, ловкость, улучшают осанку, а также снижают
психоэмоциональное и скелетномышечное напряжение. Пусть ваш ребенок
как можно больше гуляет, играет в подвижные игры, бегает, лазает, плавает…
это очень важно для полноценной деятельности мозга, а, следовательно, и
всего организма ребенка!
Эстафеты   и   подвижные   игры  (проводит   инструктор   по   ФИЗО
Вазетдинова Наталья Александровна).
Ведущий:  Никому   не   секрет,   что   простые   приемы   массажа   и
самомассажа   очень   полезны   для   здоровья,   хорошего   самочувствия, прекрасного настроения. Главное ваш ребенок получает удовольствие от этой
прекрасной процедуры
Практикум   «Игровой   самомассаж   по   методике   А.А.Уманской»
(проводит воспитатель Лаврентьева Лариса Владимировна).
Ведущий: Не только отсутствие болезней и физических дефектов может
свидетельствовать   о   полноценном   развитии   дошкольника.   Немало   важно
составляющей является и психологическое здоровье детей.
Выступление педагогапсихолога Лямкиной Ксении Николаевны.
Свое   выступление   мне   хотелось   бы   начать   словами   знаменитого
русского классика Антона Павловича Чехова: «Дети святы и чисты. Нельзя
делать их игрушкою своего настроения». (слайд 2)
Сегодня   не   вызывает   сомнения   тот   факт,   что   практически   все   дети
требуют   той   или   иной психологической поддержки,  поскольку   находятся
под воздействием ряда неблагоприятных факторов, что может приводить к
ухудшению здоровья детей – как физического, так и психологического.
Что же такое «психологическое здоровье»? (слайд 3)
Если  составить  обобщенный  портрет психологически здорового человека,
то   мы   увидим   спонтанного,   творческого,   жизнерадостного,   веселого,
открытого, познающего себя и окружающий мир человека не только разумом,
но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом
признает ценность и уникальность окружающих его людей. Он находится в
постоянном развитии и способствует развитию других людей. Такой человек
берет ответственность за свою жизнь, прежде всего на себя и извлекает уроки
из неблагоприятных ситуаций. Его жизнь наполнена смыслом. Это человек,
находящийся в гармонии с самим собой и окружающим его миром.
Таким   образом,   ключевым   словом   в   понятии «психологическое
здоровье» является слово «гармония».
В   современной   российской   действительности   мы   живем   в   условиях
недостатка (а   иногда   отсутствия) материальных   и   духовных   ресурсов,
необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей.
Какие   существуют   угрозы психологическому   здоровью   наших
детей? (слайды 4, 5) Это:
 Нецелесообразное удовлетворение естественных потребностей (в пище,
отдыхе, нарушение режима дня;
 Ограничение самостоятельности;  Стремление   к   раннему   обучению   не   свойственным   возрасту
видам деятельности: чтению, счету, английскому языку и т. п.
 Бедность или, наоборот, избыточность, перенасыщенность предметной
среды, в которой растет ребенок;
 Слабость   эмоциональных   контактов,   невнимание   к   эмоциональным
состояниям ребенка.
По   каким   признакам   мы   можем   понять,   что   наш ребенок   страдает,
произошли нарушения в его психологическом здоровье? (слайды 6,7)
Нарушения   проявляются в:   трудностях   засыпания   и   беспокойном   сне;
усталости   после   нагрузки,   которая   совсем   недавно   его   не   утомляла;
беспричинной   обидчивости,   плаксивости   или   наоборот,   повышенной
агрессивности; отсутствии  уверенности в себе, которая  выражается в том,
что ребенок все   чаще   ищет   одобрения   у   взрослых,   буквально «жмется   к
ним»;   рассеянности,   невнимательности;   беспокойстве   и   непоседливости;
проявлении упрямства.
Какие же условия можем создать мы, родители, для того, что наши дети
развивались гармонично? (слайд 8)
 Создание спокойной и доброжелательной обстановки;
 внимательное отношение к эмоциональным потребностям ребенка;
 осуществление   необходимого   наблюдения   и   обеспечение
материальными средствами, необходимыми семье;
 следует   предоставлять ребенку больше   самостоятельности   и
независимости, давать ему возможность общаться с другими детьми и
взрослыми   вне   дома   и   обеспечивать   соответствующие   условия   для
обучения.
И,   в   заключении   своего   вступления,   хотелось   бы   напомнить   вам,
уважаемые родители, что только совместными усилиями мы поможем нашим
детям стать тем гармонично развитым человеком, речь о котором велась выше
–  жизнерадостными,  творческими,  открытыми,   чего   я   вам   и   нам   искренне
желаю.
Ведущий:  а   сейчас   Галина   Александровна   познакомит   Вас   с   играми,
которые   лечат   по   методике   А.С.   Галанова.   Это   одни   из   любимых   игр
дошкольников нашего ДУ.
Игры,   которые   лечат   по   методике   А.С.   Галанова
(проводит
воспитатель Драчук Галина Александровна). И   на   последки,   уважаемые   родители,   мы   хотим   вам   предоставить
вашему вниманию видиоролик «Что думают ваши дети что такое здоровье и
что нужно делать что бы его сберечь».
Рефлексия. Обратная связь.

file_name: конспект мероприятия.docx

intro:
Тема:
«За здоровье всей семьей!»».

Цель: объединение усилий семьи и детского сада в решении задач, связанных с укреплением физического и психического здоровья детей; формирование у родителей практические умений и навыков, значимых для формирования у детей здорового образа жизни.
Ведущий: Здравствуйте уважаемые родители!
Приветствуем всех, кто время нашел
И в сад к нам послушать о здоровье пришел.
Матушка зима, стучит к нам в окно
А в зале у нас и тепло, и светло!
Тут и порядок, уют, красота!
Эстетика, в общем, сама красота!
Здоровье свое бережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
И сегодня, как вы уже догадались мы свами посветим вечер укреплению и сохранению здоровья наших детей
Игра-приветствие: Передавая пирамидку по кругу, мы с вами познакомится, начнем с меня. «Меня зовут М.М. для того чтобы сохранить и укрепить здоровье моего ребенка мы дома …» (делаем зарядку, кушаем фрукты и овощи, занимаемся спортом).
Ведущий: Вот мы уже теперь познакомились с тем, что вы делаете дома для укрепления здоровья, а сейчас предоставляю вашему вниманию отрывок из видеоролика, в котором показаны те условия, которые созданные в нашем дошкольном учреждении для сохранения и укрепления здоровья.
Просмотр видиоролика.
Ведущий: Вы многие отметили, что спорт одно из главных составляющих факторов укрепления здоровья. Ведь подвижные игры развивают силу, выносливость, ловкость, улучшают осанку, а также снижают психоэмоциональное и скелетно-мышечное напряжение. Пусть ваш ребенок как можно больше гуляет, играет в подвижные игры, бегает, лазает, плавает… это очень важно для полноценной деятельности мозга, а, следовательно, и всего организма ребенка!
Эстафеты и подвижные игры (проводит инструктор по ФИЗО Вазетдинова Наталья Александровна).
Ведущий: Никому не секрет, что простые приемы массажа и самомассажа очень полезны для здоровья, хорошего самочувствия, прекрасного настроения. Главное ваш ребенок получает удовольствие от этой прекрасной процедуры
Практикум «Игровой самомассаж по методике А.А.Уманской» (проводит воспитатель Лаврентьева Лариса Владимировна).
Ведущий: Не только отсутствие болезней и физических дефектов может свидетельствовать о полноценном развитии дошкольника. Немало важно составляющей является и психологическое здоровье детей.
Выступление педагога-психолога Лямкиной Ксении Николаевны.
Свое выступление мне хотелось бы начать словами знаменитого русского классика Антона Павловича Чехова: «Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения». (слайд 2)
Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что практически все дети требуют той или иной психологической поддержки, поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов, что может приводить к ухудшению здоровья детей – как физического, так и психологического.
Что же такое «психологическое здоровье»? (слайд 3)
Если составить обобщенный портрет психологически здорового человека, то мы увидим спонтанного, творческого, жизнерадостного, веселого, открытого, познающего себя и окружающий мир человека не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом признает ценность и уникальность окружающих его людей. Он находится в постоянном развитии и способствует развитию других людей. Такой человек берет ответственность за свою жизнь, прежде всего на себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций. Его жизнь наполнена смыслом. Это человек, находящийся в гармонии с самим собой и окружающим его миром.
Таким образом, ключевым словом в понятии «психологическое здоровье» является слово «гармония».
В современной российской действительности мы живем в условиях недостатка (а иногда отсутствия) материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей.
Какие существуют угрозы психологическому здоровью наших детей? (слайды 4, 5) Это:
	Нецелесообразное удовлетворение естественных потребностей (в пище, отдыхе, нарушение режима дня;
	Ограничение самостоятельности;
	Стремление к раннему обучению не свойственным возрасту видам деятельности: чтению, счету, английскому языку и т. п.
	Бедность или, наоборот, избыточность, перенасыщенность предметной среды, в которой растет ребенок;
	Слабость эмоциональных контактов, невнимание к эмоциональным состояниям ребенка.
По каким признакам мы можем понять, что наш ребенок страдает, произошли нарушения в его психологическом здоровье? (слайды 6,7)
Нарушения проявляются в: трудностях засыпания и беспокойном сне; усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла; беспричинной обидчивости, плаксивости или наоборот, повышенной агрессивности; отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально «жмется к ним»; рассеянности, невнимательности; беспокойстве и непоседливости; проявлении упрямства.
Какие же условия можем создать мы, родители, для того, что наши дети развивались гармонично? (слайд 8)
	Создание спокойной и доброжелательной обстановки;
	внимательное отношение к эмоциональным потребностям ребенка;
	осуществление необходимого наблюдения и обеспечение материальными средствами, необходимыми семье;
	следует предоставлять ребенку больше самостоятельности и независимости, давать ему возможность общаться с другими детьми и взрослыми вне дома и обеспечивать соответствующие условия для обучения.
И, в заключении своего вступления, хотелось бы напомнить вам, уважаемые родители, что только совместными усилиями мы поможем нашим детям стать тем гармонично развитым человеком, речь о котором велась выше – жизнерадостными, творческими, открытыми, чего я вам и нам искренне желаю.
Ведущий: а сейчас Галина Александровна познакомит Вас с играми, которые лечат по методике А.С. Галанова. Это одни из любимых игр дошкольников нашего ДУ.
Игры, которые лечат по методике А.С. Галанова (проводит воспитатель Драчук Галина Александровна).
И на последки, уважаемые родители, мы хотим вам предоставить вашему вниманию видиоролик «Что думают ваши дети что такое здоровье и что нужно делать что бы его сберечь».
Рефлексия. Обратная связь.Конспект мероприятия с родителями в ДОУ "За Здоровье всей семьей!"

title: "За здоровье всей семьей!"


file_name: Береза - символ России.docx

alt: Береза – символ России» Автор:

alt: Береза – символ России» Белоснежным символом

alt: Береза – символ России» Цель: раскрыть роль русской берёзы в области истории и изобразительного искусства, оформить творческий проект

alt: Береза – символ России» Задачи: 1

alt: Раскрыть роль русской берёзы в области истории

alt: Береза – символ России» У каждой страны есть свой символ среди деревьев

alt: Познакомиться с творчеством художников, изображающих березу

alt: Репродукция картины Игоря Грабаря «Февральская лазурь»

alt: Репродукция картины А.Саврасова «Грачи прилетели»

alt: Репродукция картины И.И.Левитана «Березовая роща»

alt: «Береза – символ России»

alt: «Береза – символ России»

alt: «Береза – символ России»

alt: Береза – символ России» Без берёзы не мыслю

alt: Спасибо за внимание!

intro: Презентация  может использоваться в урочной и внеурочной деятельности   по ИЗО

доп. образование детей

group: Другое

title: "Береза - символ России" Фатхуллиной Миляуши


extracted_text:
слово о Книге
Суть книги – вечна…. Суть эта – увековеченные
мысли.
Л. Н. Толстой Верьте мне,
это не сказка:
ключ юности
вечной струею
Тихо течет.
Только где?
В мире поэзии он. Шиллер.
…Из всех богов,
которых когдалибо
сотворили люди,
«бог, изобретший книгу»,
имел самые законные права
на «обожествление» П.Н Берков
В курганах книг,
похоронивших стих,
железки строк случайно обнаруживая,
вы
с уважением
как старое,
ощупывайте их,
но грозное оружие. В. В. Маяковский
С книгой я живу как в чуде
С волшебством среди Москвы,
В книге – Ленин, в книге – люди,
В книге вечно – я и вы. М. А. Светлов
Уединение с книгой
лучше общества
с глупцами. Буаст
Книга
делает
человека хозяином
вселенной
.
П. А. Павленко.
…Книга – это есть мир, видимый через человека.
И. Э. Бабель Книги – это жизнь,
И процессы ее – процессы истории.
М. Н. Куфаев …Книги:
онито не забудут,
не изменят. Роллан
Книги рождают мечту.
вызывают ее к жизни,
заставляют размышлять,
воспитывают самостоятельность
суждений. С. Г. Струмилин
...Кто читает чтонибудь,
уже гораздо выше того,
кто ничего не читает. В. Г. Белинский
В обществе моих книг
я испытываю большую радость,
чем короли мира. Боккаччо
Без книг тяжко В. В. Ленин.

description:
слово о Книге
Суть книги – вечна….

description:
Буаст
Книга
делает
человека

description:
видимый через человека.
И. Э. Бабель

description:
…Книги:
онито не забудут,
не изменят.

description:
Боккаччо
Без книг тяжко

description: В. В. Ленин.

intro: В этой работе собраны разные цытаты, афоризмы Великих людей о книге, ее важности в жизни человека...Материал содержит и изображение этих людей.Этот материал мы подготовили вместе с обучающемся 7 класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Использовались разные источники: книги, интернет.

title: Слово  о книге


extracted_text:
Методическая разработка урока физики в 7 классе.
Составил(а): учитель физики муниципального казенного
общеобразовательного учреждения Новосибирского района Новосибирской
области «Толмачевская средняя общеобразовательная школа № 61»
ВЬЮГОВА ИРИНА ГЕННАДЬЕВНА.
ТЕМА: Плотность вещества.
 Тип урока: урок изучения нового материала.
Главная цель:
ввести понятие плотности вещества:
  сформировать общие представления о плотности;
  выяснить физический смысл плотности;
   вывести формулу расчета плотности и единиц измерения плотности;
Задачи:
Образовательные:
Научить определять плотность вещества по формуле;
Научить переводить единицы измерения плотности;
Продолжить формирование понятия масса.
Развивающие:
Формировать компетентность  самостоятельной познавательной
деятельности;
Развивать экспериментальные умения, умения наблюдать, навыки
логического мышления, умение обосновывать свои высказывания, делать
выводы.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
Содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости
явлений и свойств окружающего мира.






 Методы обучения: объяснительноиллюстративный, исследовательский,
практический.
Оборудование: таблицы плотностей веществ; на каждой парте: весы
ученические, разновесы, два тела равного объёма, два тела равной массы,
мензурка.
1. Демонстрации: демонстрация набора тел одинаковой массы,
одинакового объема.
План урока.
1. Организационный момент. Цели, задачи урока.
2. Повторение ранее усвоенных  знаний.
3. Мотивация учебной деятельности.
4. Изучение нового материала.
5. Этап закрепления учебного материала.
6. Итог урока.
7. Рефлексия.
8. Домашнее задание.
                                                   ХОД УРОКА.
Эпиграф урока:
Я еще не устал удивляться
Чудесам, что есть на земле,
Телевизору, голосу рации,
 Вентилятору на столе.
Ток по проволоке струится,
Спутник мчится по небесам.
 Человеку стоит дивиться
 Человеческим чудесам…
Учитель  Как вы думаете, почему на уроке физики я читаю вам
стихотворение?
Молодцы ребята. Было высказано много мнений и все они правильные.
Это стихотворение об открытиях, а любой урок тоже является открытием. Я
надеюсь, ребята, что сегодняшний урок также будет открытием, причем к
этому открытию вы придете сами. I.Организационный момент : «Давайте поработаем сегодня на уроке так,
чтобы ваше настроение осталось таким же хорошим, а может быть, стало еще
лучше. Приступим к уроку».
 II. Повторение ранее усвоенных  знаний
Учитель. На прошлых  уроках мы изучили понятия: вещество, тело, масса.
Что такое физическое тело? Что же такое вещество?
Вспомним внутреннее строение вещества.
(Вещество состоит из молекул (атомов) с промежутками между ними.
Молекулы движутся … Молекулы взаимодействуют…)
Назовите агрегатные состояния вещества. ( Газ, жидкость и твердое тело).
Что такое масса? Как определить массу? Единицы измерения массы?
III. Мотивация учебной деятельности учащихся
Давайте заглянем сквозь тысячу лет,
В тот город у моря, где жил Архимед.
Вот по дороге мощеной,
В раздумье шагает ученый,
К царю Сиракуз направляется он.
Навстречу спешит из дворца Гиерон:
— Нужен твой совет, ученый!
Мастер сделал мне корону,
Поглядика, Архимед,
Золотая или нет?
С виду золотом сверкает,
Но, ты знаешь, все бывает.
Говорят, что мастер прыткий,
Отпилил кусок от слитка,
Остальную часть расплавил,
Серебра туда добавил
И потом принес, подлец,
Мне подделку во дворец.
Золото иль позолота
Разглядеть твоя забота,
Точно все определить,
Но корону не пилить.
Из дворца побрел ученый:
— Мне известен вес короны,
Но а как найти объем? Думал ночью, думал днем,
И однажды, в ванне моясь,
Погрузился он по пояс.
На пол вылилась вода
Догадался он тогда,
Как найти объем короны,
И помчался к Гиерону.
Во дворец примчался он:
— Я придумал, Гиерон!
Эврика! Открыл закон!
«Эврика!» — это клич науки, пароль каждого, кто ищет
Учитель.  Представьте, что геологи обнаружили залежи нефти. Объем
залежей они знают. Как определить массу нефти? Очевидно, массу нефти мы
сможем подсчитать, если будем знать массу в единице объема (1 м3) и объем.
Следовательно, знание массы в единице объема вещества имеет большое
значение для практической деятельности человека. В физике оно получила
название особое  плотность.
Учащиеся записывают тему урока «Плотность вещества».
Учитель сообщает цели изадачи урока.

IV. Изучение нового учебного материала
Учитель   Расскажите, как определяется объем тела, имеющего форму
параллелепипеда.  Какой прибор для этого нужен?
(Линейка. Объем равен произведению размеров трех сторон V=a× b ×c).
Учитель  Объем тел произвольной формы нельзя измерить при помощи
линейки. Для этого можно воспользоваться другим  способом.  Каким?
 Для измерения объемов жидкостей и твердых тел используется
измерительный цилиндр ( мензурка). Если налить в измерительный цилиндр
жидкость и определить ее объем, а затем  опустить туда твердое тело, то
уровень жидкости поднимется. Разность этих двух объемов равна объему
твердого тела.
Учитель. Измерьте объем брусков с помощью линейки и запишите результаты
Учитель  Что еще научились определять на прошедших уроках?
(Массу тел).
Учитель  С помощью какого прибора?
( С помощью рычажных весов). Учитель  Определите массу брусков с помощью весов, стоящих на вашей
парте. Запишите результат
Учитель  Тела из разного материала, но одинакового объема имеют разную
массу.
Для наглядности положим на одну чашечку весов цилиндр из железа, на
другую  из алюминия.
Какие факты видны из наблюдения?
 Одно тело состоит из железа, другое  из алюминия. Vжел= Vалюм. Масса
железа больше массы алюминия.
Учитель  Как это объяснить?
Масса вещества, содержащегося в 1 см3 разная, т.е. плотность разная.
Учитель – Если взять два бруска,  изготовленные один из металла, другой из
дерева, то можно видеть, что объем деревянного  бруска больше объема
 металлического(положить на весы). Почему весы находятся в равновесии?
 У них равные массы
Учитель Железный брус массой 1 т имеет объем 0,13 м3, а лед массой 1 т –
объем 1,1 м3, т.е. почти в 9 раз больше .Тела, изготовленные из различных
веществ, при одинаковой массе имеют разные объемы.
Учитель  Что можете предложить, чтобы объяснить увиденное?
 Масса 1 см3 разная, то есть плотности тел разные.
Учитель  Объясним смысл слова плотность, используя знания о внутреннем
строении вещества.
 Атомы железа и дерева  имеют разную массу и разные промежутки между
ними.
Учитель – Чем же определяется плотность вещества?
Физическая величина, показывающая, какая масса приходится на единицу
объема вещества, называется плотностью.
Чтобы найти плотность вещества, необходимо определить массу и объем тела.
Учитель предлагает пример.
Учитель. Чтобы выяснить, как найти плотность данного вещества
рассмотрим  пример. Кусок льда объемом 4 м3 имеет массу 3600 кг.
Определить какова  масса  1 м3 льда (плотность льда).
  1 м3 льда имеет массу  900 кг. Таким образом, плотность льда составляет
900 кг на 1 м3. Учитель. Как же это мы определили?
 3600 кг/ 4 м3= 900 кг/м3
Учитель  Чтобы определить плотность вещества, надо массу тела
разделить на его объем.
 Следовательно, плотность есть физическая величина, равная отношению
массы тела к его объему. Коротко определение запишется так: плотность =
масса/ объем.
Введем обозначения:  –ρ  плотность вещества ( греческая буква, читается
«ро»), m –масса тела, V его объем.  Тогда получим формулу для вычисления
плотности:
ρ
 =m/V
Как любая физическая величина плотность имеет свою размерность.
В каких единицах измеряется плотность?
Ученик, анализируя формулу, говорит: кг/ м3  или г/ см3
Учитель В системе  СИ плотность  измеряется в [ кг/ м3 ] . Часто плотность
измеряется  в        [ г/ см3 ].Учитель  Плотности веществ уже определены
учеными. В сборнике задач по физике вы найдете таблицу плотности веществ
в твердом, жидком и газообразном состоянии. Очень важно заметить, что одно
и тоже вещество в различных состояниях имеет различную плотность.
Например, плотность воды равна 1000 кг\ м3, льда 900 кг\ м3, а водяного
пара 0,59 кг/м3. Почему они различны?
 Найдите по таблице плотность алюминия.
 2700 кг/ м3 или 2,7 г/см3
Учитель. Обратите внимание на таблицы плотностей в учебнике и найдите
вещества с наибольшей и наименьшей плотностью для твердых, жидких и
газообразных веществ.
 Самое плотное твердое вещество осмий 22 600 кг/м3. Самая плотная
жидкость ртуть (13600 кг/м3).
Учитель. Ну, а теперь найдем  вещество, зная его плотность
Учитель записывает на доске: плотность вещества равна 19300 кг/м3. Что
это за вещество?
Ученик, работая с таблицей, отвечает, что это вещество  золото.
V. Закрепление новых знаний 1.Что значит запись ρ =900 кг/м3? ρ =0,71 г/см3?
2. Масса 10см3 железа 78 г. Чему равна плотность железа?
3. Из какого металла изготовлена втулка подшипника, если ее масса 3,9 кг , а
объём 500 см3?
VI. Итог урока
Учитель Что нового узнали?
1. Познакомились с новой физической величиной плотностью?
2. Плотность вещества определяет какая масса вещества содержится в
единице объема           (в 1м3,1 см3)
3. Плотность измеряется в 1 кг/ м3  или 1 г/ см3
4. Научились определять плотность вещества по формуле:
5. Зная плотность тела, научились определять вещество.
6. Научились работать с таблицами плотностей твердых, жидких и
газообразных веществ.
Учитель  Зачем нужно знать плотность вещества?
 Как определить массу сосновой доски с помощью линейки?
VII. Рефлексия На доске:
интерес, страх, скука, увлеченность нового, непонимание, познание. Выписать
одну или две эмоции, какие вы испытали.
VIII. Домашнее задание
Выучить определение и формулы, составить план ответа о физической
величине – плотность, вычислить плотность своего тела.
ρ
 =m/V

file_name: Методическая разработка урока физики в 7 классе.docx

title: Методическая разработка урока физики по теме "Плотность вещества"


description:
Методическая разработка урока физики в 7 классе.
Составил(а): учитель физики муниципального казенного
общеобразовательного учреждения Новосибирского района Новосибирской
области «Толмачевская средняя общеобразовательная школа № 61»
ВЬЮГОВА ИРИНА ГЕННАДЬЕВНА.
ТЕМА: Плотность вещества.
 Тип урока: урок изучения нового материала.
Главная цель:
ввести понятие плотности вещества:
  сформировать общие представления о плотности;
  выяснить физический смысл плотности;
   вывести формулу расчета плотности и единиц измерения плотности;
Задачи:
Образовательные:
Научить определять плотность вещества по формуле;
Научить переводить единицы измерения плотности;
Продолжить формирование понятия масса.
Развивающие:
Формировать компетентность  самостоятельной познавательной
деятельности;
Развивать экспериментальные умения, умения наблюдать, навыки
логического мышления, умение обосновывать свои высказывания, делать
выводы.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
Содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости
явлений и свойств окружающего мира.








description:
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, исследовательский,
практический.
Оборудование: таблицы плотностей веществ; на каждой парте: весы
ученические, разновесы, два тела равного объёма, два тела равной массы,
мензурка.
1. Демонстрации: демонстрация набора тел одинаковой массы,
одинакового объема.
План урока.
1. Организационный момент. Цели, задачи урока.
2. Повторение ранее усвоенных  знаний.
3. Мотивация учебной деятельности.
4. Изучение нового материала.
5. Этап закрепления учебного материала.
6. Итог урока.
7. Рефлексия.
8. Домашнее задание.
                                                   ХОД УРОКА.
Эпиграф урока:
Я еще не устал удивляться
Чудесам, что есть на земле,
Телевизору, голосу рации,
 Вентилятору на столе.
Ток по проволоке струится,
Спутник мчится по небесам.
 Человеку стоит дивиться
 Человеческим чудесам…
Учитель  Как вы думаете, почему на уроке физики я читаю вам
стихотворение?
Молодцы ребята. Было высказано много мнений и все они правильные.
Это стихотворение об открытиях, а любой урок тоже является открытием. Я
надеюсь, ребята, что сегодняшний урок также будет открытием, причем к
этому открытию вы придете сами.

description:
I.Организационный момент : «Давайте поработаем сегодня на уроке так,
чтобы ваше настроение осталось таким же хорошим, а может быть, стало еще
лучше. Приступим к уроку».
 II. Повторение ранее усвоенных  знаний
Учитель. На прошлых  уроках мы изучили понятия: вещество, тело, масса.
Что такое физическое тело? Что же такое вещество?
Вспомним внутреннее строение вещества.
(Вещество состоит из молекул (атомов) с промежутками между ними.
Молекулы движутся … Молекулы взаимодействуют…)
Назовите агрегатные состояния вещества. ( Газ, жидкость и твердое тело).
Что такое масса? Как определить массу? Единицы измерения массы?
III. Мотивация учебной деятельности учащихся
Давайте заглянем сквозь тысячу лет,
В тот город у моря, где жил Архимед.
Вот по дороге мощеной,
В раздумье шагает ученый,
К царю Сиракуз направляется он.
Навстречу спешит из дворца Гиерон:
— Нужен твой совет, ученый!
Мастер сделал мне корону,
Поглядика, Архимед,
Золотая или нет?
С виду золотом сверкает,
Но, ты знаешь, все бывает.
Говорят, что мастер прыткий,
Отпилил кусок от слитка,
Остальную часть расплавил,
Серебра туда добавил
И потом принес, подлец,
Мне подделку во дворец.
Золото иль позолота
Разглядеть твоя забота,
Точно все определить,
Но корону не пилить.
Из дворца побрел ученый:
— Мне известен вес короны,
Но а как найти объем?

description:
Думал ночью, думал днем,
И однажды, в ванне моясь,
Погрузился он по пояс.
На пол вылилась вода
Догадался он тогда,
Как найти объем короны,
И помчался к Гиерону.
Во дворец примчался он:
— Я придумал, Гиерон!
Эврика! Открыл закон!
«Эврика!» — это клич науки, пароль каждого, кто ищет
Учитель.  Представьте, что геологи обнаружили залежи нефти. Объем
залежей они знают. Как определить массу нефти? Очевидно, массу нефти мы
сможем подсчитать, если будем знать массу в единице объема (1 м3) и объем.
Следовательно, знание массы в единице объема вещества имеет большое
значение для практической деятельности человека. В физике оно получила
название особое  плотность.
Учащиеся записывают тему урока «Плотность вещества».
Учитель сообщает цели изадачи урока.

IV. Изучение нового учебного материала
Учитель   Расскажите, как определяется объем тела, имеющего форму
параллелепипеда.  Какой прибор для этого нужен?
(Линейка. Объем равен произведению размеров трех сторон V=a× b ×c).
Учитель  Объем тел произвольной формы нельзя измерить при помощи
линейки. Для этого можно воспользоваться другим  способом.  Каким?
 Для измерения объемов жидкостей и твердых тел используется
измерительный цилиндр ( мензурка). Если налить в измерительный цилиндр
жидкость и определить ее объем, а затем  опустить туда твердое тело, то
уровень жидкости поднимется. Разность этих двух объемов равна объему
твердого тела.
Учитель. Измерьте объем брусков с помощью линейки и запишите результаты
Учитель  Что еще научились определять на прошедших уроках?
(Массу тел).
Учитель  С помощью какого прибора?
( С помощью рычажных весов).

description:
Учитель  Определите массу брусков с помощью весов, стоящих на вашей
парте. Запишите результат
Учитель  Тела из разного материала, но одинакового объема имеют разную
массу.
Для наглядности положим на одну чашечку весов цилиндр из железа, на
другую  из алюминия.
Какие факты видны из наблюдения?
 Одно тело состоит из железа, другое  из алюминия. Vжел= Vалюм. Масса
железа больше массы алюминия.
Учитель  Как это объяснить?
Масса вещества, содержащегося в 1 см3 разная, т.е. плотность разная.
Учитель – Если взять два бруска,  изготовленные один из металла, другой из
дерева, то можно видеть, что объем деревянного  бруска больше объема
 металлического(положить на весы). Почему весы находятся в равновесии?
 У них равные массы
Учитель Железный брус массой 1 т имеет объем 0,13 м3, а лед массой 1 т –
объем 1,1 м3, т.е. почти в 9 раз больше .Тела, изготовленные из различных
веществ, при одинаковой массе имеют разные объемы.
Учитель  Что можете предложить, чтобы объяснить увиденное?
 Масса 1 см3 разная, то есть плотности тел разные.
Учитель  Объясним смысл слова плотность, используя знания о внутреннем
строении вещества.
 Атомы железа и дерева  имеют разную массу и разные промежутки между
ними.
Учитель – Чем же определяется плотность вещества?
Физическая величина, показывающая, какая масса приходится на единицу
объема вещества, называется плотностью.
Чтобы найти плотность вещества, необходимо определить массу и объем тела.
Учитель предлагает пример.
Учитель. Чтобы выяснить, как найти плотность данного вещества
рассмотрим  пример. Кусок льда объемом 4 м3 имеет массу 3600 кг.
Определить какова  масса  1 м3 льда (плотность льда).
  1 м3 льда имеет массу  900 кг. Таким образом, плотность льда составляет
900 кг на 1 м3.

description:
Учитель. Как же это мы определили?
 3600 кг/ 4 м3= 900 кг/м3
Учитель  Чтобы определить плотность вещества, надо массу тела
разделить на его объем.
 Следовательно, плотность есть физическая величина, равная отношению
массы тела к его объему. Коротко определение запишется так: плотность =
масса/ объем.
Введем обозначения:  –ρ  плотность вещества ( греческая буква, читается
«ро»), m –масса тела, V его объем.  Тогда получим формулу для вычисления
плотности:
ρ
 =m/V
Как любая физическая величина плотность имеет свою размерность.
В каких единицах измеряется плотность?
Ученик, анализируя формулу, говорит: кг/ м3  или г/ см3
Учитель В системе  СИ плотность  измеряется в [ кг/ м3 ] . Часто плотность
измеряется  в        [ г/ см3 ].Учитель  Плотности веществ уже определены
учеными. В сборнике задач по физике вы найдете таблицу плотности веществ
в твердом, жидком и газообразном состоянии. Очень важно заметить, что одно
и тоже вещество в различных состояниях имеет различную плотность.
Например, плотность воды равна 1000 кг\ м3, льда 900 кг\ м3, а водяного
пара 0,59 кг/м3. Почему они различны?
 Найдите по таблице плотность алюминия.
 2700 кг/ м3 или 2,7 г/см3
Учитель. Обратите внимание на таблицы плотностей в учебнике и найдите
вещества с наибольшей и наименьшей плотностью для твердых, жидких и
газообразных веществ.
 Самое плотное твердое вещество осмий 22 600 кг/м3. Самая плотная
жидкость ртуть (13600 кг/м3).
Учитель. Ну, а теперь найдем  вещество, зная его плотность
Учитель записывает на доске: плотность вещества равна 19300 кг/м3. Что
это за вещество?
Ученик, работая с таблицей, отвечает, что это вещество  золото.
V. Закрепление новых знаний

description:
1.Что значит запись ρ =900 кг/м3? ρ =0,71 г/см3?
2. Масса 10см3 железа 78 г. Чему равна плотность железа?
3. Из какого металла изготовлена втулка подшипника, если ее масса 3,9 кг , а
объём 500 см3?
VI. Итог урока
Учитель Что нового узнали?
1. Познакомились с новой физической величиной плотностью?
2. Плотность вещества определяет какая масса вещества содержится в
единице объема           (в 1м3,1 см3)
3. Плотность измеряется в 1 кг/ м3  или 1 г/ см3
4. Научились определять плотность вещества по формуле:
5. Зная плотность тела, научились определять вещество.
6. Научились работать с таблицами плотностей твердых, жидких и
газообразных веществ.
Учитель  Зачем нужно знать плотность вещества?
 Как определить массу сосновой доски с помощью линейки?
VII. Рефлексия На доске:
интерес, страх, скука, увлеченность нового, непонимание, познание. Выписать
одну или две эмоции, какие вы испытали.
VIII. Домашнее задание
Выучить определение и формулы, составить план ответа о физической
величине – плотность, вычислить плотность своего тела.
ρ
 =m/V


extracted_text:
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая ВОЛЯ , великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Этимология. Происхождение слова воля
оо
В ля. Общеславянское слово той же основы, что и велеть
(см.), но с изменением гласных с о на е.
Происхождение слова воля в этимологическом онлайн
словаре Крылова Г. А.
в ляоо
Древнерусское – воля (свобода).
Старославянское – воля.
Общеславянское – volja.
Слово «воля» – славянское по происхождению, в лексике
русского языка закрепилось в XI в.
«Воля» – это «желание», «свобода», «приказание», а
также «способность достигнуть намеченной цели».
Толковый словарь Ожегова
Воля
1. Способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели
2. Сознательное стремление к осуществлению чегонибудь
3. Пожелание, требование.
4. Волею когочего, в знач. Власть, возможность распоряжаться.
* Воля ваша (твоя) (разг.)  1) поступайте, как хотите, как считаете нужным; 2) вводн, сл., выражает утверждение своей
точки зрения в противоположность другой. Воля ваша (твоя), я не согласен. || прил. волевой, ая, ое (к 4 знач.). Волевые
решения (принимаемые самолично тем, кто имеет власть).
Предложения со словом «воля».
Магия — это искусство изменения настоящего, прошлого и будущего
усилием воли.Ю. М. Спасская, Спасение от рока, 2013
Мы купим твою добрую волю.Оливия Кулидж, Легенды Севера
И рукам волю дают, и дымят, как паровоз.М. С. Серова, Смерть наяву
Любая теория о свободе воли, имеющая право на существование,
должна основываться на чёмто ещё, помимо чистого индетерминизма.
Ларс Свендсен, Философия свободы, 2016
В качестве таких факторов выступают материальные и духовные
аспекты жизни общества, природа вещей,
божья воля и воля законодателя. Банковское право

file_name: Гимн понятными словами.docx

intro:
Страница-объяснялка ГИМН РОССИИ ПОНЯТНЫМИ СЛОВАМИ. (Работа участвует в конкурсе . Цель работы -пояснить значение слов гимна России, этимологию, употребление в речи,  привлечь внимание и заинтересовать людей в глубоком осмыслении его значения)
Автор Матвеева Валерия-обучающаяся 6 класса Г Б О У С О " Школа- интернат г.Пугачёва"Страница-объяснялка ГИМН РОССИИ ПОНЯТНЫМИ СЛОВАМИ.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Знаешь ли ты свой город?»
Цель: Повышение интереса обучающихся 8 класса к истории своего города.
  Побуждение к желанию дополнительного изучения истории и культуры
города.
Задачи:
Обучающие:
расширение   и   углубление   знаний   о   наиболее   важных   и   интересных   фактах,
событиях истории родного города;
овладение   первоначальными   знаниями,   умениями,   навыками   исторических
краеведческих исследований.
Развивающие:
формирование   у   детей   устойчивой   мотивации   на   изучение   прошлого   и
настоящего своей родины, города, семьи;
развитие интереса к творческой деятельности.
Воспитательные:
воспитание чувства любви к родному городу, формирование у каждого ребенка
собственного положительного ощущения как екатеринбуржца;
формирование чувства дружбы и коллективизма среди учащихся;
Ход мероприятия:
В мире есть множество красивых городов, в которые хочется приезжать снова и
снова   –   Венеция,   Париж,   Берлин,   Лондон   и   т.д.   Наш   город   не   является
исключением. Давайте в этом убедимся сами.
1. Демонстрация видеоролика «Достопримечательности Екатеринбурга».
Учитель: За всё это мы и любим наш город. А теперь давайте посмотрим,
на сколькокак хорошо вы знаете Екатеринбург.
2. Разминка «Верю — не верю!».
1. Верите ли вы, что при строительстве железоделательного завода на берегах
    реки Исеть, В. Н. Татищев натолкнулся на противодействие
    промышленника Н. Д. Демидова. (Да)
2. Верите ли вы, что заводкрепость нарекли Екатеринбургом — в честь
 императрицы Екатерины I, супруги Петра I, а не в честь Св. Екатерины,
 как утверждают многие историки. (Да)
Датой рождения города стал день 7 (18) ноября 1723 года, когда в цехах было выковано первое железо. А 26 ноября, в день святой великомученицы
Екатерины, состоялось торжественное открытие завода.
4.  Верите ли вы, что в1728 году был открыт монетный двор, где
     штамповались русские деньги на протяжении 150 лет. Им было
     изготовлено более 80% всех золотых монет в России. (Нет) Монеты были
медные.
5.   Верите   ли   вы,   что   Екатеринбургский   завод   в   первые   годы   работы
превосходил   по   технологической   оснащённости   все   иные

металлургические предприятия не только страны, но и мира. (Да)
6. Верите ли вы, что Екатеринбург с 1781 года носил статус уездного города
    Пермской губернии.  (Да)
7. Верите ли вы, что именно Екатеринбург явился местом, где впервые
    обнаружили и стали добывать рудное золото. (Да) Произошло это в первой
    половине 18 века, 1745 г.
8. Верите ли вы, что на памятнике Основателям города Татищеву и Де Генину
    они перепутаны местами.  (Да)
9. Верите ли вы, что Уральские земли, на которых расположен современный
 Екатеринбург, были известны ещё древним грекам Эсхилу, Платону и
 Геродоту. (Да)
10. Верите ли вы, что в Екатеринбурге хранится древнейшая в мире деревянная
скульптура старше египетских пирамид, его возраст — 9 500 лет.  (Да) Большой
Шигирский идол. Он Радиоуглеродный анализ фрагментов идола, найденного
в окрестностях города, дал  сенсационный результат: он был изготовлен
каменными орудиями в  эпоху мезолита в 8 тысячелетии до  н.э
11. Верите ли вы, что в 1820 году крыша здания английского парламента в
 Лондоне была изготовлена из кровельного железа, произведённого в
 Екатеринбурге. Уральская сталь использовалась при строительстве
 Эйфелевой башни в Париже, а уральская медь – при строительстве статуи
Свободы в НьюЙорке. (Да)
3. Станция «Наш герб»
У каждого государства, города, рода или отдельного лица есть свой символ,
свой отличительный знак – герб. Есть такой герб и у нас, впервые он появился
еще в 1783 году. Сейчас вам будут предложены   несколько гербов нашей области, и ваше
задание заключается в том, чтобы найти герб Екатеринбурга и объяснить
значение   элементов   герба.  (На   задание   –   5   минут).   Побеждает   команда,
объяснившая больше элементов.
Теперь   вы   немного   узнали   о   гербе   нашего   города,   и   самое   время   двигаться
вперед.
4. Станция «Краеведческое домино»
Много   выдающихся   людей   сыграли   роль   в   истории   нашего   города.   Давайте
вспомним их имена, а поможет нам в этом станция – «Краеведческое домино».
Вам будут предложены портреты выдающихся личностей, которых вам нужно
соотнести с событиями, связанными с историей нашего города.
Правильные ответы:
1. ПетрI–он   никогда   не   был   на   Урале,   но   развитию   уральской
промышленности предавал первостепенное значение. По нраву пришлось
ему и имя, данное новорожденному городу Екатеринбургу. В XIX веке в
центре нашего города ему был установлен бронзовый бюст.
2. Екатерина  I  –  эта   императрица,   жена   Петра  I,  приняла   положительное
решение о присвоении заводукрепости на реке Исеть своего имени.
3. Василий   Татищев  –  он   один   из  «птенцов   гнезда   Петрова»;   необычайно
хорошо для своего  времени  образованный. В нашем городе он основал
первые   школы,  возвел   первые   каменные   дома.  Автор   первой  «Истории
российской»
4. Георг Вильгельм де Генин – он был прекрасным специалистом заводского
дела, другом Петра I. Под его руководством Екатеринбургский завод стал
лучшим металлургическим предприятием не только России, но и мира.
5. «Пять из пяти»
Каждая   команда   получает   конверт,   который   содержит   в   себе   исторические
факты, названия и имена. Вам необходимо выбрать пять элементов и ответить,
как они связаны. После ответа командам  зачитываются правильные ответы.
1 конверт Черепановы   Нижний Тагил  Паровоз Чугунные железные дороги  1833—
1834 Ползунов   Екатеринбург
Черепановы   происходили   из   крепостных   крестьян,  приписанных   к  Выйскому
заводу  Демидовых.  С  1822 года  вплоть до своей смерти Ефим был главным
механиком всех заводов в  Нижнем Тагиле. Сын Мирон был его учеником и в
1819 году  был назначен его заместителем и, в конечном счёте, заменил отца
после его смерти. В 1833—1834 годах, они создали первый в России паровоз, а
затем в  1835 году  —  второй, более мощный. Они также построили чугунные
железные дороги от одной из своих фабрик на медный рудник. За строительство
железной дороги длиной 854 м. Мирон Черепанов получил вольную в 1836 году
(Ефим получил её несколько раньше, также за строительство паровых машин).
2 конверт
Никита Демидов   Северная война Петр 1 Тула  1702г Невьянский завод
Екатеринбург Василий Татищев 1723г.
О начале его известности и первых успехах существует много разных преданий.
Достоверно только то, что искусно приготовленные им образцы ружей
понравились Петру, который сделал его поставщиком оружия для войска во
время Северной войны. Так как поставляемые Никитой Демидовым ружья были
значительно дешевле заграничных и одинакового с ними качества, то Пётр в
1701 г. приказал отмежевать в собственность Демидова лежавшие около Тулы
стрелецкие земли, а для добычи угля дать ему участок в Щегловской засеке.
В1702 году Демидову были отданы Верхотурские железные заводы,  Невьянский
завод.
6. Синквейн
Команды знакомятся с методом написания синквейна.
Составляют синквены о Екатеринбурге

file_name: Внеклассное мероприятие по истории 8 класс.docx

intro:
Разработка внеклассного мероприятия по Истории Урала "Знаешь ли ты свой город (Екатеринбург)?" рассчитана на обучающихся 8 класса.
Цель внеклассного мероприятия: повышение интереса обучающихся 8 класса к истории своего города. Побуждение к желанию дополнительного изучения истории и культуры города. Подходит для тематических классных часов, внеклассных мероприятий в рамках предметных недель.Разработка внеклассного мероприятия по Истории Екатеринбурга "Знаешь ли ты свой город?"

title: "Знаешь ли ты свой город(Екатеринбург)?" Внеклассное мероприятия по Истории Урала (8 класс)


extracted_text:
Интеллектуальный марафон «Путешествие в страну наук»
Урок проводится в виде игры вопрос  ответ по истории для 5х классов.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Жизнь
первобытных людей».
Задачи:
Образовательная
 закрепить полученные на уроках истории знания по эпохе первобытного строя;
Развивающая
 развивать умение учащихся применять фактический материал в игровой форме;
Воспитательная
 формировать устойчивый интерес к истории Древнего мира; навыки работы в
группе.
Организационный момент. Класс заранее разделен на 3 группы (племя), у
каждой группы свое название, капитан (вождь). Учащиеся заходят в класс и
занимают свои рабочие места по группам. Урок помогают проводить 2
старшеклассника –«старейшины»
Актуализация познавательной деятельности учащихся по изученной теме
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Три племени: «Племя Бизонов», «Племя
Носорогов», «Племя Охотников» пришли сразиться в своих знаниях по истории
Древнего мира эпохи первобытности. В течение нескольких уроков вы изучали
жизнь древних людей: их внешность, занятия, отношения между собой. Это был
самый длительный период в истории человечества. Вам предстоит небольшая, но,
я надеюсь, интересная работа – защитить свои знания по данной теме и в конце
урока объединиться в племенной союз «Всезнаек». Но на протяжении всего
урока каждое племя будет добывать себе очки (в виде камешков)
самостоятельно и складывать, как это и полагается в общине, в общий котел.
Побеждает то племя, которое набрало максимальное количество камней. Но у
каждого из вас будет возможность получить индивидуальные отметки за самые
интересные и полные ответы. Одно из основных условий для победы – работать
должны все члены команды!
ХОД ИГРЫ: Тур 1. Терминологическая разминка: (за каждый верный ответ команда
получает 1 балл, вопросы задаются командам по очереди)
1. Первобытное жилище древнейших людей  (пещера).
2. Толстый слой льда, покрывавший поверхность суши (ледник).
3. Крупный слон, покрытый шерстью (мамонт).
4. Вера в сверхъестественные силы, существа (религия).
5. Глава воинов племени (вождь).
6. Служители богов (жрецы).
7. Материал, из которого изготавливали древние орудия труда (камень)
8. Древнейшее каменное орудие (рубило)
9. Первый металл, открытый древними людьми (медь)
10.  Символическое изображение Бога (идол)
11. Объединение нескольких родов (племя)
12. Изготовление различных промышленных изделий (ремесло)
Тур 2: Определить занятие древних людей (1 балл)
1. Всё своё время и силы они тратят на поиски пищи. Питаются фруктами, ягодами,
корнями и клубнями, которые откапывают острыми палками. С удовольствием едят
и ящериц, и лягушек, и гусениц, и личинки жуков. (Собирательство).

2. Двое других  были заняты около толстого гнилого пня, который они прилежно
рубили каменными топорами. Порубив некоторое время, они останавливались и с
большим аппетитом жевали и глотали толстые личинки, иногда обеими руками
клали их в рот. (Собирательство).
3. Быстро нагнувшись и схватив камень, он бросил его в воду с значительной силой,
потом, подойдя к тому месту, куда был брошен камень, он, бросил его в воду с
значительной силой, потом, подойдя к тому месту, куда был брошен камень, он,
стоя на одной ноге, поднял убитую камнем рыбку. (Рыболовство).
4. Первый посева пример и образчик прививки деревьев
Был непосредственно дан природою, всё создающей:
Ягоды, жёлуди, вниз упавшие наземь с деревьев,
Густо роясь у корней, своевременно все вырастали.
Это подало мысль: прививать к деревьям отростки
И на полях насаждать молодые отводки растений.
Всячески стали затем обрабатывать милое поле…   (Земледелие).
5. Орудия, употребляемые при выделке горшков, ограничиваются двумя или тремя
дощечками и парой круглых, немного приплюснутых с обеих сторон камней. Сперва
с помощью плоской палочки делается из глины верхний ободок горшка, который
оставляет сушиться на солнце. (Ремесло).
6. Они подогнали несколько овец, пасущихся на холме, к остальному стаду, Чтобы
удобнее было гнать к загороженному месту. Уже 2 года, как племя пасёт свои стада,
обеспечивая себя всем необходимым: мясом, молоком, кожами. (Скотоводство).

Тур 3. «Третий лишний», выберите одно лишнее понятие и объясните,
почему оно лишнее (3 балла, 1 балл, если нет пояснения)
1. СТАРЕЙШИНА РУБИЛО ВОЖДЬ.
2. СТАДО ПИСЬМЕННОСТЬ РОД.
3. МОТЫГА ИДОЛ МОЛИТВА. 4. СОБИРАТЕЛЬСТВО ОХОТА РЫБАЛКА.
5. СОБАКАЛОШАДЬКОШКА.
6. ВЕК ЧАСЫ ГОД.
Тур 4. СОБРАТЬ ПО ПРИНЦИПУ МОЗАИКИ карту и назвать главную
её идею: 5 баллов
Тур 5: Разгадать кроссворд «Жизнь первобытных людей»
По горизонтали:
1. Это занятие появилось 10 000 лет назад и сильно изменило жизнь первобытных людей.
2. Наука, изучающая прошлое людей по вещественным данным.
3. Оружие первобытного человека.
4. Родина древнейших людей.
5. Вера в сверхъестественное.
6. Первое животное, прирученное человеком.
7. Он превратил обезьяну в человека.
По вертикали:
1. Из этого металла первобытные люди отливали топоры.
2. Самое страшное наказание в первобытном обществе.
3. В основе присваивающего хозяйства лежали три занятия: собирательство, охота и …
(укажите пропущенное занятие).
4. Коллектив первобытных людей, ведущих совместное хозяйство.
5. Первобытный человек, умевший мыслить и говорить.
6. Материал, из которого древнейшие люди шили одежду. 7. Крупнейшее животное первобытной эпохи.
8. Благодаря нему мясо стало гораздо вкуснее и питательнее.
9. Орудие труда, в которое запрягали животных
Ответы:
По горизонтали: 1. Земледелие; 2. Археология; 3. Копье; 4. Африка;
5. Религия; 6. Собака; 7. Труд.
По вертикали: 1. Медь; 2. Изгнание; 3. Рыболовство; 4. Община; 5. Разумный;
6. Шкура; 7. Мамонт; 8. Огонь; 9. Плуг. Тур 6. Подведение итогов. Выбор самых активных ребят  на уроке по
количеству камешек. Рефлексия.
Корниенко А.В. учитель истории и обществознания.

file_name: день истории.doc

intro:
Проведение Недели истории – это не развлечение для учащихся, а одна из форм организации обучения, которая должна быть связана с основным программным курсом обучения, углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширять их кругозор. В ходе Недели истории между учителем и учащимися возникает тесное общение, которое позволяет им лучше узнать друг друга. Поэтому внеурочная работа по истории, частью которой является Неделя истории, требует от учителя постоянной работы над собой, постоянного пополнения, обогащения своих знаний, повышения общетеоретического, методического и общепедагогического уровня. В то же время эта работа даёт учителю широкий простор для проявления инициативы и творчества и поможет стать настоящим мастером своего дела.

Неделя истории способствует формированию побуждений к творческому исследовательскому труду учащихся. Они должны уметь: находить нужную книгу в библиотеке, составлять библиографию по теме, пользоваться справочной литературой, готовить рефераты по нескольким источникам, выступать с докладами, сообщениями перед аудиторией и т.д. Приобщать к исследовательской работе.

Неделю истории нельзя назвать относительно новой формой работы, тем не менее, она вносит неоценимый вклад во внеурочную работу с учащимися. Проводится заседание предметного кружка, активизируется работа политинформаторов (хорошо забытое старое), организуются тематические вечера, конференции или «круглые столы».

Во время проведения исторической Недели учащиеся выпускают стенные газеты по предмету. Например, один класс выпускает газету по «Истории Древнего мира», другой по «Истории Средних веков» и т.д. Можно провести конкурс на лучшую стенную газету. А также, используя компьютер можно выпускать настоящую школьную газету, необходимым тиражом. В которой, публикуются, например, заметки о новых археологических открытиях, исторические кроссворды, ребусы, рисунки, стихотворения, эссе, рассказы о походах по родному краю, результаты участия школьников в исторических олимпиадах, одна из любимых школьниками рубрик «Нарочно не придумаешь» и многое другое. Выпуск школьной газеты наверняка заинтересует учащихся и учителей, станет не только атрибутом Недели истории, а постоянным увлечением.

Также учащиеся, которые побывали в исторических местах в нашей стране, а может быть и за рубежом могут продемонстрировать фоторепортажи с использованием интерактивной доски.

В Неделю истории можно включить и такое мероприятие, как проведение радиожурнала, только представьте себе, как на переменах учащиеся будут слушать не музыку в сотовых телефонах, а интересные сведения из истории разных эпох.

Такие мероприятия, как экскурсия по родному краю, поход в музей тоже могут стать интересными и запоминающимися в ходе Недели истории. Экскурсией можно поощрить отличившихся ребят, которые приняли активное участие в подготовке и проведении исторической недели.

В настоящее время очень много разработок различных мероприятий, открытых уроков можно прочитать в газетах, журналах, методической литературе, но в данном случае следует соблюсти баланс и не надо браться сразу за множество форм работы, мероприятий. На первый взгляд, это кажется интересным, разнообразным, но каждое мероприятие, каждый день Недели истории, и даже каждый час требует большой подготовки и продуманности. Необходимо рассчитать свои силы и силы детей. План Недели истории должен содержать только то, что осуществимо и может быть доведено до конца. В противном случае у учащихся появляется неверие в реальность намеченного, исчезает интерес к работе.

Формы проведения мероприятий могут быть самыми разнообразными: игры-реконструкции, конкурсы лучших макетов, викторины, литературно-исторический монтаж, парад военных разных эпох, исторический КВН, историко-литературные вечера, например «Судьбы поэтов на фоне истории России», «Жёны декабристов» и др., открытый урок «круглый стол», деловые игры, уроки пресс-конференции, например по теме «Как возродить Россию», «Российские реформы: вчера, сегодня, завтра» и т.д. Всё зависит от возрастных особенностей учащихся, их склонностей, настроения, желания.

Большое значение играют современные информационные технологии, они могут оказать неоценимую помощь, как в подготовке, так и проведении Недели истории.

Представляем разработки мероприятий, которые можно использовать при проведении Недели истории: в 5-х классах игра «Стенка на стенку»

title: методическая разработка по истории для 5 классов "Первобытное общество"