extracted_text:
Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
Тальменского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
на методическом
объединении учителей
физической культуры и
ОБЖ.
______________
Протокол №_1__от
_24_августа 2017 года
Заместитель директора по
ВР_________________
Директор МКОУ ТСОШ №1
_____________
О.Г.Касаткина 29 августа
2017 года
О.И.Масловская
Приказ №___от 30 августа
2017 г.
ПРОГРАММА
СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ ПО БАСКЕТБОЛУ
ДЛЯ ДЕВОЧЕК 1114 ЛЕТ
на 201718 учебный год
Составитель: учитель физической культуры
Кондратенко М.Н
Тальменка 2017
I.
Пояснительная записка

             В настоящее время баскетбол, как вид спорта получил широкое
распространение в России и мире. Массовое привлечение детей к занятиям
баскетболом позволило России добиться успехов на международной арене.
             Тем   не   менее   проблемы   подготовки   спортивных   резервов   по
баскетболу существуют. Речь идет в первую очередь о повышении класса
массового   баскетбола   в   обычных   общеобразовательных   и   спортивных
школах, так как именно в этой среде рождаются таланты, воспитывается
резерв сборных команд страны. Кроме того, спортивные игры, в том числе
баскетбол,   являются   отличным   средством   поддержания   и   укрепления
здоровья,   развития   физических   и   психических   качеств   ребенка.
Усложненные   условия   деятельности   и   эмоциональный   подъем   позволяют
легче мобилизовать резервы двигательного аппарата.
             Большое значение при этом имеет влияние, которое оказывают
занятия   баскетболом   на   рост   и   развитие   мозга   подростка.   Разнообразное
воздействие   во   время   игры   стимулирует   созревание   нервных   клеток   и
взаимосвязей   между   ними,   способствует   проявлению   наследственных
возможностей нервной системы.
             В   баскетболе   постоянно   изменяется   игровая   ситуация.
Действовать приходиться в зависимости от ситуации, а не по определенным
программам.   Основной   формой   деятельности   мозга   в   этих   условиях
является не отработка стандартных навыков, а творческая деятельность –
мгновенная оценка ситуации, решение тактических задач, выбор ответных
действий.
             Обучение сложной технике игры основывается на приобретении
на   начальном   этапе   простейших   умений   обращения   с   мячом.   Специально
подобранные игровые упражнения создают неограниченные возможности для
развития координационных способностей: ориентирование в пространстве,
быстрота   реакций   и   перестроение   двигательных   действий,   точность
дифференцирования, воспроизведение и оценивание пространных, силовых и
временных параметров движений, способность к согласованию движений в
целостные комбинации.
             В   возрасте   1114   лет   необходимо   учить   детей   согласовывать
индивидуальные и простые командные техникотактические взаимодействия
(с   мячом   и   без   мяча)   в   нападении   и   защите.   Поэтому   начальный   курс
баскетбола   представлен   «Школой   техникотактической   подготовки».
Отличительной   особенностью   элементов   школы   является   их   логическая
обусловленность   требованиями   игрового   противоборства.   Такие   приемы техники, как передвижение, повороты, прыжки, входят составной частью в
игровые действия, и отдельно не рассматриваются.
Количество   занятий   33часа,   при
  разовых   занятиях   в   неделю,
продолжительностью 1 час.
            Программа курса баскетбол для девушек 1114 лет составлена на
основе пособия Е.Р. Яхонтова «Юный баскетболист», Москва, «Физкультура
и спорт»

Цели и задачи.
Цели:
1. Снабдить учащихся знаниями о специальных приемах и действиях,
входящих в «Школу техникотактической подготовки».
2. Содействовать укреплению здоровья девушек 1114 лет.
3. Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся.

Задачи:
1. Сформировать общие представления о «Школе техникотактической
подготовки».
2. Обучить основным элементам игры в баскетбол.
3. Научить   обучающихся   применять   полученные   знания   в   игровой
деятельности.

II. Ожидаемый результат

             По   окончании   курса   учащиеся   должны   владеть   понятиями
«Школа передач мяча», «Финт», «Владение мячом», «Школа бросков мяча
по   кольцу»,   «Групповые   взаимодействия».   Знать   историю   возникновения
баскетбола. Знать гигиенические требования к местам занятий баскетболом
и  инвентарю,   спортивной   одежде   и   обуви.  Знать   основные   правила   игры,
владеть следующими двигательными действиями: передачи одной рукой от
плеча, двумя от груди, приемлемые виды передач для каждой конкретной
игровой ситуации, ведение мяча, повороты, перевод мяча, техника бросков
по кольцу двумя от груди и одной рукой в движении.
Контрольные нормативы в прыжке вверх с места (см)
возраст
11 лет
2428
Оценка высоты прыжка

средний
Выше
среднего
2933
высокий
34 и выше 12 лет
2530
1314 лет
2531
1516 лет
2632
3135
3237
3338
36 и выше
38 и выше
40 и выше

возраст
11 лет
12 лет
13 14 лет

Контрольные нормативы в беге на 20 м.
девочки
высокий
3,8 и менее
3,7 и менее
3,5 и менее
Выше
среднего
3,94,0
3,84,1
3,64,0
средний
4,1
4,24,4
4,14,3
Передачи и броски мяча.
возраст
1112
1314
лет
1516 лет

25
лет
20
23
2
5
3
7
4
9

Контрольные упражнения
Передача мяча двумя руками от
груди в мишень (диаметр 60 см,
высота 1 м, расстояние 2,5 м),
ловля без отскока от пола
(количество раз)
5 штрафных бросков
(попаданий)
10 бросков по кольцу после
ведения с двойного шага
(попаданий)
№
п/п
1
2
3

III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Тема.
Количество
часов
В том числе
Теория
ка
Практи 1
2
3
4
5
6
7
Основы знаний.
Передача мяча.
Ведение мяча.
Броски.
Игра в нападении.
Игра в защите
Игровая деятельность.
Итого:

2
3
4
4
6
6
8
33
2
1
1
1
1
1

         7

2
3
3
5
5
8
26
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Основы знаний – 2 часа
а) история возникновения баскетбола;
б)   гигиенические   требования   к   местам   занятий   баскетболом   и
инвентарем, спортивной одежде и обуви. Оборудование площадки для игры
в баскетбол;
в) основные правила игры: состав команд и функции игроков, игровое
время, начало игры и спорный бросок, перерывы в игре и замены игроков,
игра мячом и вбрасывания, нарушения в игре, жесты судий.

2. Передача мяча – 3 часа
а) передача одной рукой от плеча;
б) двумя руками от груди;
в) выбор конкретной передачи в зависимости от расстояния;
г) передачи на месте и в движении;
д) логика выбора вида передачи в тех случаях, когда перед игроком с
мячом располагается защитник;
е)   приемлемые   виды   передач   для   каждой   конкретной   ситуации   при
сопротивлении защитников;
ж) ситуационная техника передач.

3. Ведение мяча – 4 часа
а) стойка при высоком и низком ведении;
б) характер контакта кисти ведущей руки с мячом;
в) изменения направления движения; г) вышагивание, скрёстный шаг, поворот;
д) перевод мяча перед собой и за спиной;
е) повороты при ведении мяча, ведение мяча с поворотом;
ж) перевод мяча между ногами.

4. Броски – 4 часа
а) основные характеристики бросков;
б) бросок двумя руками от груди;
в) техника выполнения точных бросков в движении;
г) бросок «на один счет», бросок «на два счета», бросок «на три счета»;
д) бросок с места или с легким подскоком на один счет с подниманием
локтя на одну четверть. Дистанция 34 м (11 лет);
е) бросок с легким подскоком или в невысоком прыжке на один счет с
подниманием локтя на одну четверть или чуть выше. Дистанция 45,5 м (12
лет);
ж) бросок с легким подскоком или в невысоком прыжке на один счет с
подниманием локтя на одну четверть или чуть выше. Дистанция 45,5 м (13
14 лет);
з) броски одной рукой в движении сверху и снизу;
и) корректировка техники бросков;
к) подбор и добивание мяча.

5. Игра в нападении 6 часов
а) взаимодействие двух и трех нападающих;
б) ситуационная техника (в этом отличие предлагаемого материала от
традиционного,   не   встречавшегося   до   сих   пор   в   учебниках   и   учебных
пособиях);
в)   взаимодействие   двух   нападающих:   передача   и   рывок   к   корзине;
передача и рывок к корзине с изменением направления движения; рывок за
спиной защитника;
г)   взаимодействие   трех   нападающих:   взаимодействие   двух   игроков
задней линии и крайнего нападающего;
д) взаимодействие двух игроков задней линии и центрового.

6. Игра в защите – 6 часов
а)   групповые   взаимодействия   защитников:   действие   в   численном
меньшинстве;
б) противодействие заслонам;
в) создание ситуации оправданного риска при попытке перехватить мяч;
г) индивидуальные защитные действия: держание нападающего с мячом в
позиции игрока задней линии; держание игрока с мячом на линии штрафного
броска, держание игрока с мячом на боковой линии в области штрафного
броска; д) защита в численном меньшинстве.

7. Игровая деятельность – 8  часов
а) применение полученных знаний в игре;
б) самостоятельные решения игровых ситуаций
в) участие в соревнованиях.
V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И
ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
В   рамках   содержания   первого   раздела   занимающейся   получают
теоретические  знания о истории возникновения баскетбола. Знакомятся с
гигиеническими требованиями к местам занятий баскетболом и инвентарем,
спортивной   одежде   и   обуви.  Знакомятся   с   оборудованием   площадки   для
игры   в   баскетбол.   В   ходе   бесед   и   лекции   занимающейся   знакомятся   с
основными правилами игры. Изучая таблицы и наглядные пособия учащийся
получают   представления   о   судействе   игры,   жестов   судей.   На   занятиях
используется   беседа   с   занимающимися,   рассказ   преподавателя,   работа   с
дополнительной литературой, таблицами.
При   изучении   разделов   программы   26   применяются   как
общеобразовательные методы, так и специфические, основанные на активной
двигательной   деятельности:   метод   регламентированного   упражнения,
игровой и соревновательный методы, словесные и сенсорные методы, а также
различные средства: подготовительные упражнения, подвижные спортивные
игры,   игровые   упражнения,   учебные   игры,   соревнования.   При   занятии   с
учащимися данной возрастной группы большое значение имеет наглядность в
обучении. Поэтому при изучении техники выполнения отдельных элементов
необходимо использовать рассказпоказ, демонстрацию таблиц и рисунков
изучаемого двигательного действия. Закрепление правильных способов выполнения изученных движений до
стадии навыка, их дальнейшее совершенствование проводится посредством
самостоятельных   упражнений   занимающихся   при   изучении   раздела
программы 7. Основные методы: игровой, соревновательный. Максимальный
эффект обеспечивается лишь при оптимальном сочетании различных средств
и методов, выбранных с учетом особенностей спортивной специализации.

VI. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Помещение спортзала (баскетбольная площадка);
 Баскетбольные мячи – 20 шт;
 Баскетбольный щит – 4 шт;
 Набивные мячи – 10 шт;
 Скакалки – 20 шт;
 Стойки – 6 шт;
1.   М.А. Давыдов. Судейство в баскетболе,  Москва, «Физкультура и
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

спорт», 1983 г.
2003 г.
сентябрь 2003 г.
2. Е.Р. Яхонтова. Юный баскетболист: пособие для тренеров.  Москва,
«Физкультура и спорт», 1987 г.
3. Приложение к газете «Первое сентября»  «Спорт в школе» №10, май
4.   Приложение   к   газете   «Первое   сентября»     «Спорт   в   школе»   №17, 5. Приложение к газете «Первое сентября»  «Спорт в школе» №11, июнь
2003 г.
6. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. Физическое воспитание учащихся 57 классов:
пособия для учителя.  Москва, «Просвещение», 2012 г.
7. Л.П. Матвеев. Теория и методика физической культуры: учебник для
институтов физ. культуры. – Москва, «Физкультура и спорт» 1991
год.
8. Г.П. Богданов. Уроки физической культуры в IVVI классах: Пособия
для учителей,  Москва, «Просвещение», 2004 год.

file_name: секция баскетбол кондратенко.doc

intro: В возрасте 11-14 лет необходимо учить детей согласовывать индивидуальные и простые командные технико-тактические взаимодействия (с мячом и без мяча) в нападении и защите. Поэтому начальный курс баскетбола представлен «Школой технико-тактической подготовки». Отличительной особенностью элементов школы является их логическая обусловленность требованиями игрового противоборства. Такие приемы техники, как передвижение, повороты, прыжки, входят составной частью в игровые действия, и отдельно не рассматриваются.

title: Программа спортивной секции по баскетболу для девочек 11-14 лет.


extracted_text:
Царица всех наук.
Цель: развивать логическое мышление, познавательную активность учащихся.
Задачи: 1) научить работать в команде;
              2) развивать интерес к математике, тренировать быстроту реакции, находчивости;
              3) воспитывать активность учащихся при работе в команде.
Оборудование: плакаты с пословицами, карточки с заданиями, эмблемы у каждого
ребенка, аудиозапись, компьютер.
                                        Ход КВМ
1.Организационный момент.
Друзья! На КВМ веселый
Сегодня все мы собрались.
Мы очень ждали этой встречи
И постарались, как могли!
2.Приветствие команд.
Учитель: Вас приветствует команда «Плюс».
Команда «Плюс»: Чтоб врачом, моряком
                                 Или летчиком стать,
                                 Надо твердо на «5»
                                 Математику знать!
Капитан команды: Привет, друзья! Сегодня в школе
                                   Большой и интересный день.
                                   Мы приготовили веселый
                                   Наш школьный вечер КВМ.
Учитель: Этот КВМ сейчас
                  Науке посвящается,
                  Что математикой у нас
                  С любовью называется.
                  Она поможет воспитать
                  Такую точность мысли,
                  Чтоб в нашей жизни все познать,
                  Измерить и исчислить.
Учитель:  Вас приветствует команда «Минус».
Команда «Минус»: Наш девиз: «Будем активно мыслить!»
Капитан команды: Мы – веселые ребята,
                                    И не любим мы скучать.
                                    С удовольствием мы с вами
                                    Будем в КВМ играть.
Команда «Плюс»: Мы начинаем КВМ.
                                  Для кого? Для чего?
                                  Чтобы решить заданья все
                                  Для себя, для него.
                                  Пусть мы задачки все решим
                                  И найдем в чем секрет.
                                  Но мы ребят здесь победим –
                                  Это «Плюса» ответ.
Команда «Минус»: И мы начинаем КВМ.
                                   Для кого? Для чего? Чтоб доказать, что без проблем
                                   Всех победим до одного.
                                   Мы «Минус»  очень важный знак.
                                   Это так, да, это так.
                                   И обыграть нам вас пустяк
                                   Просто так, просто так.
Учитель: Итак, приглашаем всех на веселый праздник математики. Не забудьте взять с
собой находчивость, смекалку, логику.
Учитель: Внимание! Внимание! Представляем вам членов жюри.
Учитель: Спасибо за внимание. Начинаем игру.
3.Разминка.
1)
          2   4   6   8   10   12   14

          1   2   6   7    9    8   10   3   4
          1    3    5    7     9     11   13
Подумайте, какой ряд чисел «лишний» и почему. Вычеркните его. Как только вы сделаете
задание, листок ктото самый быстрый сдает в жюри.
2)

           1      3

Вам надо собрать математические бусы. Кто первый соберет, быстро членам жюри сдает.
3)

  2
8
4
6
Убежали знаки из выражений. Где знак «=», я подскажу, а «+» и «» вы найдете сами.
Итак, запишите знак «=» перед шестеркой.
4)

2 +
5 И последнее задание! Потерялась цифра. Верните ее.
Учитель: Вот теперь мы проверим, кто как решил, кто сам решал, а кому подсказывали.
Команда «Плюс» объясняет первое задание.
Команда «Минус» объясняет второе задание.
Конкурс для болельщиков
1) Закопали в землю в мае
И 100 дней не вынимали,
А копать под осень стали,
Не одну нашли, а 10.
Как ее названье, дети?  ( Картошка)
2) Два брюшка, четыре ушка. ( Подушка)
3) То он блин, то он клин,
Ночью на небе один. ( Луна)
4) Дом без окон и дверей,
Как зеленый сундучок,
В нем шесть кругленьких детей.
Называется … (Стручок)
 4.Конкурс «Проверим ваше внимание»
       Я вам предлагаю 3 рисунка с отрезками. Сравните на глаз длины отрезков. Проверьте,
верно ли ваше предположение.
1)                    а                                     2)            3)
                                                                                а                                б
                                                                                а  б
                                                                   а       б
                            б
                   а   б                                           а  б
Учитель: Можем ли доверять нашему зрению?  ( Доверяй, но проверяй.)
Задания для болельщиков
Определите, который час показывают часы.
5.Конкурс «На фигуру посмотри…»
   а

   б в
   г
На рисунки посмотри и в клетки нужный рисунок помести.
У полосатой кошки
В полоску детикрошки.
Девять маленьких котят
Играют и шалят.
Один хвостик поджал
И из комнаты убежал.
Нарисуйте, как выглядел этот котенок.
Ответы по одному листу заданий выписывает команда «Плюс», а по второму листу –
команда «Минус».
Ребусы для болельщиков
1) 40 А  2) 100 л  3) 7 я.
6.Конкурс «А нука, догадайся!»
Вот вам рисунок. Выложите у себя на столе из палочек такую же фигуру.
На лугу, на лугу, на лугу пасется ко…
Как вы думаете, кто это?
Слушайте задание.
Гуляла корова, гуляла, и ее ктото позвал. Переложите одну палочку так, чтобы корова
развернулась в другую сторону. Как только будете готовы, дружно хлопните в ладоши.
7.Конкурс капитанов.

Вам необходимо повернуть избушку на курьих ножках к лесу задом, а человеку передом,
переместив только одну палочку.
Пока капитаны думают, для вас инсценировка стихотворения «Треугольник и
квадрат».
Учитель: Ребята, а какая фигура главная? В какую фигуру надо было превратить квадрат,
чтобы не было углов?
А теперь вернемся к нашим капитанам.
Помните, как говорила Баба Яга? Избушка, избушка…
Капитаны: Повернись ко мне передом, а к лесу задом.
Учитель: Покажите, как вы развернули избушку.
А теперь блиц  вопросы капитану команды «Плюс»:
Одно яйцо варится 10 минут. Сколько будут вариться 2 яйца?
Блиц – вопрос капитану команды «Минус»:
Кошка, когда стоит на двух лапах, весит 5 кг. Сколько она будет весить, если будет стоять
на четырех лапах?
Ну что ж, тогда последнее задание для капитанов. Вы сядете отдельно от команд.
Запишите все способы получения числа 10, складывая четыре числа.
Вопросы болельщикам
1) Назовите 5 дней недели, не пользуясь указанием чисел, месяца и не называя дней
недели.
2) Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько стало углов?
Учитель:  Итак, внимание!
                   Последнее задание.
                   Вы задачу решите,
                   Нас знаниями своими поразите!
 8. Логическая задача
           Миша, Петя и Коля читали.
           Два мальчика читали сказки, а один мальчик – стихотворения.
           Петя и Коля читали одинаковые книги. Что читал каждый из них?

Кто сказать готов ответ?
Раскройте скорее вы секрет.
Учитель: Вот и закончена игра.
                  Итоги подводить пора!
                  Слово нашим уважаемым жюри. 9.Подведение итогов. Награждение победителей.
Учитель: Друзья! Наш КВМ окончен.
                  Вы старались, как могли.
                  Мы снова ждем все с вами встречи.
                  До новых встреч, прощайте все.

file_name: Царица всех наук.doc

intro:
Цель: развивать логическое мышление, познавательную активность учащихся.
Задачи: 1) научить работать в команде;
              2) развивать интерес к математике, тренировать быстроту реакции, находчивости;
              3) воспитывать активность учащихся при работе в команде.
Оборудование: плакаты с пословицами, карточки с заданиями, эмблемы у каждого ребенка, аудиозапись, компьютерКВМ по математике 2 класс

математика

group: Дисциплины

title: КВМ "Царица всех наук" (2класс)


extracted_text:
План воспитательной работы
ГУ «Загаринская основная школа
отдела образования акимата
Мендыкаринского района »
на 20172018 учебный год.

Современная школа сегодня имеет достаточную степень свободы в организации воспитательного процесса в соответствии со своими
возможностями и заявленными целями. В то же время это обстоятельство налагает ответственность за качество воспитательной деятельности
на образовательную организацию, то есть школа согласно плану развития школы на 2016 – 2019 годы должна гарантировать качество
воспитания учащимся, родителям и обществу в целом, следовательно, и контролировать его, управлять им.
Годовой план   по воспитательной работе    ГУ «Загаринская основная школа отдела образования акимата  Мендыкаринского района »
руководствуется на основе на «Концептуальные основы воспитания»,  утвержденный приказом Министра образования  и науки Республики
Казахстан от 22  апреля 2015 года
Концептуальные основы ориентированы на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса, интеграцию обучения и
воспитания, обновление методологии, содержания и структуры воспитания на общенациональной идее «Мәңгілік ел», ценностей семейного
воспитания, а также интегрированности учебного и воспитательного процессов.  В формировании и развитии личности учащихся школа
отводит ведущую роль гражданскопатриотическому воспитанию, которое способствует становлению социально значимых ценностей у
подрастающего поколения, воспитывает чувство любви и уважения к своей стране, её истории и традициям.
Программа «Туған жер», направлена на формирование общенационального патриотизма, любви к своей земле, к своему аулу, городу. Данная
программа является составным элементом программы модернизации общественного сознания «Рухани жаңғыру».
Основные направления Концепции: образование, куда входит – краеведение –организация в средних школах стендов об истории школы,
выдающихся выпускниках; конкурсы и слеты, читающая нация, образовательные проекты; Региональная культура – экология и
благоустройство;культура, региональная энциклопедия; Поддержка малой родины – разработка карты региональных проектов,
стимулирование лиц, оказывающих помощь, Информационное сопровождение – источники донесения информации.
Данная работа направлена на формирование патриотического духа у населения, воспитание у молодого поколения любви к родному краю,
бережному отношению к природе, уважительном отношении к истории и культурно –историческим памятникам; создание необходимых
условий для духовной самореализации.
Основной целью воспитательной работы школы на 2017 – 2018  учебный год  является  воспитание всесторонне и гармонично развитой
личности на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
Задачи:
1) содействовать формированию патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; формировать политическую,
правовую и антикоррупционную культуру личности; росту правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям
жестокости и насилия в детской и молодежной среде.
2) способствовать формированию духовнонравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся
с нормами и традициями жизни казахстанского общества. 3) способствовать ориентации личности на общечеловеческие и национальные ценности, уважение к родному языку и культуре казахского
народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.
4) способствовать просвещению родителей, повышению их психологопедагогической компетентности в формировании личности ребенка,
повышению их ответственности за воспитание детей.
5) формировать трудовые навыки, экономическое  мышление личности и осознанное отношение к профессиональному самоопределению,
развивать экологическую культуру.
6) создать пространство для эффективного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического
здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.
Воспитательная система школы работает по следующим восьми  направлениям:
 Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание;
 Духовнонравственное воспитание;
 Национальное воспитание;
 Семейное воспитание;
 Трудовое, экономическое и экологическое воспитание;
 Поликультурное и художественно – эстетическое воспитание;
 Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры;
 Физическое воспитание, здоровый образ жизни;
Данные направления воспитательной работы реализуются через:
 традиционные школьные мероприятия;
 систему работы дополнительного образования;
 внеклассную и внеурочную деятельность по предметам.
Огромный воспитательный потенциал несут школьные традиции, которые представляют собой исторически культурное наследие,
развивающееся с учетом современных реалий жизни.
Реализация поставленных задач осуществляетсячерез планомерную работу методического объединения классных руководителей, систему
дополнительного образования, органов детского самоуправления и социально – психологической службы школы.
Основные
подходы воспитания:
Личностноориентированный,
где приоритетным является развитие ценностноэмоциональной сферы личности, её
личностных отношений к миру, деятельности, себе и  её личностная позиция.
Деятельностный, способствующий
формированию и развитию творческих способностей учащихся,  оригинальных
подходов к решению задач, необходимых для самореализации в познании, труде,
научной, художественной и в других видах деятельности.
Компетентностный, позволяющий
развивать способность и готовность личности к деятельности, основанный на её знаниях и опыте, которые приобретены в процессе воспитания и обучения.
Здоровьесберегающий,
реализующий здоровый образ жизни.
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ                                                                СЕНТЯБРЬ
№ Направления  деятельности
Мероприятия
Дата
Ответственные
1.  Воспитание казахстанского патриотизма
 Исполнение гимна РК
и гражданственности, правовое
воспитание
«Здравствуй, школа»  торжественная
линейка, посвященная Дню Знаний.
2.  Духовнонравственное воспитание
3.  Национальное воспитание
 Проведение
Мероприятия День  языков РК.
Классный час «Толерантность в
Каждый
поненде
льник
01.09.17
 22.09.
4 неделя
Завуч по ВР
Администрация
Классные
руководители
 Преподаватели
языков
 Классные
выход
Форма
проведения
Актовый зал
19 класс
линейка
сценарий
Концерт
Актовый зал
19 класс
сценарий
сценарии 4.  Семенное воспитание
Казахстане»
 Родительское собрание №1
Общешкольное родительское собрание «
«Туған жер»формирование
общенационального патриотизма»
Родительский лекторий
5.  Трудовое, экономическое и
экологическое воспитание
Правовой всеобуч
6.  Поликультурное и художественно
эстетическое
воспитание
 Интеллектуальное воспитание,
воспитание информационной культуры;
7.
8.  Физическое воспитание, здоровый образ
жизни
Генеральная уборка классов
 Заочное посещение музея Ы.Алтынсарина
Участие в интеллектуальных
дистанционных олимпиадах
Утренняя зарядка
Подвижные перемены
День Здоровья
 1
неделя
1 раз в
месяц
Каждый
вторник
4 неделя
 2
неделя
В
течение
месяца
ежеднев
но
01.09.17
Классные часы «Безопасная дорога»
1 неделя
Классные
руоводители
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ОКТЯБРЬ
№ Направления  деятельности
Мероприятия
Дата
Ответственные
19 класс
сценарии
выход
Форма
проведения
Актовый зал
1.  Воспитание казахстанского патриотизма
и гражданственности, правовое
воспитание
 Исполнение гимна РК
Правовой всеобуч
Каждый
понедел
ьник
Каждый
вторник
Завуч по ВР
Классные
руководители
19 класс
Конспекты
занятий
руководители
 Администрация
Классные
руководители
 Актовый
зал
протокол
лекция
Конспекты
занятий
презентация
Сертификат
ы, дипломы
сценарий
Классные
руководители
19 класс
Учитель истории
 Учителя
предметники
Учитель
физкультуры,
физорги классов
  19 класс

  19 класс
 19 класс
Подвижные
игры на
свежем
воздухе 2.  Духовнонравственное воспитание
 Организация
поздравления пожилых людей, ветеранов
труда с Днем пожилого человека.
Праздничный концерт,
посвященный Дню учителя,  «Учитель. Как
много смысла в этом слове»
3.  Национальное воспитание
Презентация «АстанаСтолица »
4.  Семенное воспитание
Родительские собрания по итогам 1
четверти
Родительский лекторий
 1
неделя
 Классные
руководители
79  класс
справка
19 класс
сценарий
19 класс
презентация
19 класс
протоколы
1 неделя
2 неделя
 4неделя
В
течение
месяца
Классные
руководители
 Учитель
казахского языка
 Классные
руководители,
администрные
руководителиаци
я

класс
5.  Трудовое, экономическое и
экологическое воспитание
6.  Поликультурное и художественно
эстетическое
воспитание
 Интеллектуальное воспитание,
воспитание информационной культуры;
7.
8.  Физическое воспитание, здоровый образ
жизни
Изготовление кормушек для птиц
Генеральная уборка классов
4 неделя Классные
19 класс
руководители
«Осенний бал» 19 кл.
Участие в интеллектуальных
дистанционных олимпиадах
Внутришкольная олимпиада
Утренняя зарядка
Подвижные перемены
4 неделя Классные
руководители
 Учителя
предметники
В
течение
месяца
3 неделя
Ежеднев
но
Учитель
физкультуры,
физорги классов
сценарий
Сертификат
ы, дипломы
  19 класс
  19 класс
29 класс
 19 класс
Подвижные
игры на
свежем
воздухе

Ноябрь
№ Направления
деятельности
Мероприятия
Дата
Ответственные  Форма
проведения
результат Каждый
понедельн
ик
 1я
неделя
1 неделя
Каждый
вторник
4 неделя
1.  Воспитание
казахстанского
патриотизма
и гражданственности,
правовое воспитание
Исполнение гимна РК
Классный час «Государственные символы
РК»

Правовой всеобуч
Классный час «Президент – символ мира
и согласия»

20 ноября –Всемирный день ребёнка»
Оформление тематического стенда
Внеклассное
мероприятие «Обычаи нашего народа» 19 кл
15
ноября        День национальной валюты
(тенге). Единые классные часы.
Международный день толерантности
«Толерантность – культура общения»
«О духовных традициях семьи», познавательный
семейный  час.
«Чистый четверг», уборка кабинетов
Оформление
тематического стенда по ТБ «Осторожно
гололёд!»
2.  Духовнонравственное
воспитание
3.  Национальное воспитание
4.  Семейное воспитание
5.  Трудовое, экономическое
и
экологическое
воспитание
6.  Поликультурное и
Просмотр фильма
художественно
эстетическое
воспитание
Зам по ВР
Кл. рукли
Актовый зал
Классный
час
Справка
Классные
руководители
Кл. рукли
Зам по ВР
19 класс
Классный
час
Конспект
ы занятий
Разработк
а
19 класс
линейка
4я
неделя
 Кл. рукли
Зам по ВР
3 неделя
Кл. рукли
19 класс
2я
неделя
16.11
3я
неделя
Каждый
четверг
3 неделя
Кл. рукли
Кл. рукли

Кл. рукли
Зам. по всеобучу
Классный
час
Беседа

 Внеклассное
мероприятие

Кл. рукли
Стенд
Разработк
а
Разработк
а
Сценарий
 сценарий
Справка
Разработк
а

Классный
час
Справка
Разработк
а 8.  Физическое воспитание,
здоровый образ
жизни
.
ДЕКАБРЬ
№ Направления
деятельности
Воспитание
казахстанского
патриотизма
и гражданственности,
правовое воспитание
2. Духовнонравственное
воспитание
3. Национальное
воспитание
4. Семейное
воспитание

5. Трудовое,
экономическое и
экологическое
воспитание

Месячник по профилактике ОРВИ и
гриппа. Профилактике наркомании

4я
неделя
В теч
месяца
МО
физкультуры
Зам по ВР
Медик школы
соревновани
е
Классный
час

Разработк
а
Мероприятия
День первого президента РК
День Независимости РК «Твои достижения
– Казахстан!»
Декада по гражданско   патриотическому
воспитанию.
КТД «Мой Независимый Казахстан!»
Подготовка  книжной
выставки «Патриотический Акт «Мәңгілік ел»

День прав человека
 Родительский лекторий
Общешкольное родительское собрание

Акция «Береги елочки»
Работа
мастерской Деда Мороза и Снегурочки «Украсим
нашу ёлочку»конкурс творческих
работ.3,4 кл
Проведение утренников
Дата
01.12
12.12.
Ответственны
е
Зам по ВР
Зам по ВР
Форма
проведения
Линейка
Кл. часы
результат
Справка
Сценарий

Зам по ВР
Кл. часы
Справка
Кл. рукли
КТД
Сценарий
2я
неделя
3я
неделя
2 неделя

Библиотекарь

Выставка

10.12
МО истории
Беседа
Информац
ия

Справка
Кл. рукли

1 раз в
месяц

4 неделя  Зам по ВР
Кл.рукли
3я
неделя
  3
неделя
  Кл.рук

  Беседа
Справка
Собрание
Акция

Протокол
ы
Справка

фотограф
ии 6. Поликультурное и
художественно
эстетическое
воспитание
7. Интеллектуально
воспитание, воспитание
информационной
культуры.
8. Физическое воспитание,
здоровый образ
жизни
Январь
№ направления
1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом
.
1я
неделя
Кл. рукли
  линейка

сценарий
Конкурс
новогодних газет «Новогодний сюрприз» 59 кл
Организация и проведение Новогодних
утренников

  2
неделя
4я
неделя
  Учитель
рисования
Кл. рукли

Утренник

фотоотчет
Справка
 «Народные
игры на свежем воздухе»
3 неделя  МО
  игры
Справка
физической
культуры
мероприятия
дата
ответственные
Воспитание казахстанского
патриотизма и
гражданственности,
правовое воспитание
Исполнение гимна РК
Правовой всеобуч
Духовно – нравственное
воспитание.
Всемирный день СПАСИБО
Общешкольное мероприятие
Национальное воспитание
Семейное воспитание
Беседа «Этнокультура Казахстана»
 Посещение детей в семьях во время каникул
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
каждый
понедельн
ик каждый
вторник
11 января
15 января
4 января
28 января.
Завуч по ВР
Классные
руководители.
Классные
руководители.
 Завуч по ВР
Султанова Н.В.
Классные
руководители.
Классные
руководители.
Классные
руководители.
Форма
проведения
19 класс
19 класс
результат
Конспекты
занятий
19 класс
сценарий
59 класс
19 класс
разработка
акты
19 класс
сценарий
19 класс
грамоты
Зажги свою звезду.
Конкурс «Самый классный классный уголок»
31 января
Трудовое, экономическое и
экологическое воспитание
Поликультурное и
художественно
эстетическое воспитание
Интеллектуальное
воспитание, воспитание
информационной культуры.
«Мир  современных профессий»
Информационный стенд
25 декабря Классный
руководитель
 9 класс
разработка
Классный
руководитель
9 класс Физическое воспитание,
здоровый образ жизни
Зимний забавы
Профилактическая беседа о простудных
заболеваниям.
20 января
учителя
физкультуры
Сценарий.
Учителя
физры
медик
8.

Февраль
№ направления
мероприятия
сроки
ответственные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Воспитание
казахстанского
патриотизма и
гражданственности,
правовое воспитание
Духовно – нравственное
воспитание.
Национальное
воспитание
Семейное воспитание
Трудовое,
экономическое и
экологическое
воспитание
Поликультурное и
художественно
эстетическое
воспитание
Интеллектуальное
воспитание, воспитание
информационной
культуры.
Исполнение гимна РК
Правовой всеобуч
День святого Валентина
Организация почты
 Национальные игры народов Казахстана
Праздник Блинов
Конкурс рисунков «Природа плачет»
Поговорим о экологии.
День добрых пожеланий.
Конкурс смекалистых
 Знакомство с обучающими Интернетресурсами.
8. Физическое воспитание,
здоровый образ жизни
Спортивные соревнования
Здоровое питание.
каждый
понедельник
каждый
вторник
2 неделя
2 неделя
4 неделя
2 неделя
3 неделя
4 февраля
17 февраля
24 февраля
Завуч по ВР
Классные
руководители.
Завуч по ВР
Классные
руководители.
Кенжетаева
С.Ж.
Классные
руководители.
Классные
руководители.
Завуч по ВР
Классные
руководители.
Завуч по ВР
Классные
руководители.
учителя
физкультуры
Фельдшер
Форма
проведения
19 класс
выход
конспекты
19 класс
сценарий
19 класс
19 класс
19 класс
сценарий
сценарий
фотоотчет
19 класс
справка
19 класс
справка
19 класс
справка Март
№ Направления  деятельности
Мероприятия
Дата
01.03
4я неделя
3 неделя
1 неделя
Ответственные  Форма
выход
Зам по
всеобучу

Кл. рукли
Зам по ВР
Кл. рукли

проведения
Учебная
тренировка
Справка
Кл. часы
Сценарий
Кл. часы
Сценарий

Выставка
2 неделя
Кл. рукли
Рол.игры
Разработка
В течение
месяца
Зам по ВР

1 неделя
Кл. рукли
4 неделя
Кл. рукли
Утренник

Подв. Игры
Справка
Сценарий
Справка
В течении
месяца
Медик школы  Месячник
Справка
1. Воспитание казахстанского
патриотизма
и гражданственности, правовое
воспитание
2. Духовнонравственное
воспитание
3. Национальное воспитание
4. Семенное воспитание
5. Трудовое, экономическое и
экологическое воспитание
6. Поликультурное и
художественноэстетическое
воспитание
7. Работа с родителями
8. Физическое воспитание,
здоровый образ
жизни
Апрель
№ Направления  деятельности
1 – Всемирный день
гражданской обороны

Кл. часы, посвященные
Дню
благодарности
Наурыз – праздник весны.
Книжная выставка
«Секреты материнской
любви»
Игра «Мое место
жительства»
Посещение кл. часов
Утренники  «Моя мама –
лучшая на свете»
Подвижные игры на
свежем воздухе
Месячник борьбы с
туберкулезом
«Остановить туберкулез»
1. Воспитание казахстанского
Правовой  всеобуч:
2 неделя
патриотизма
Зам по ВР
Кл. рукли
проведения
19 класс
Разработка
Мероприятия
Дата
Ответственные  Форма
Выход и гражданственности, правовое
воспитание
2. Духовнонравственное
воспитание
3. Национальное воспитание
4. Семенное воспитание
5. Трудовое, экономическое и
экологическое воспитание
6. Поликультурное и
художественноэстетическое
воспитание
7. Работа с родителями
8. Физическое воспитание,
здоровый образ
жизни
Месячник по военно
патриотическому
воспитанию.
Знакомство с традициями
и обычаями
этносов, проживающих на
территории РК

Праздник единства
народа Казахстана
«Мы казахстанцы –
единый народ»

Неделя детской книги
Лекции для родителй
специальностьКл. час
«Моябудущая»
Проверка дневников 19
кл.
Заседание родительских
комитетов по
оказанию помощи школе в
ремонте
Всемирный день здоровья

Май
№ Направления  деятельности  Мероприятия
 Гимн РК
Зам по ВР
19 класс
Сценарий
4 неделя
МО истории
Классные
часы
Справка
4я неделя

Кл. рукли
Игра
путешествие
Справка

28.01.
Зам по ВР
Линейки
Сценарий
1я неделя  Шк.
Библиотекарь
3я неделя  Кл. рук
2я неделя  Кл. рукли
Библиотечны
е  уроки
19 класс
Тренинг
Справка
Справка
Разработка
34 неделя
Зам по ВР

Справка
В течение
месяца
Кл. рукли
Заседание
Протокол
2я неделя  Учителя физ
Фестиваль
справка
ры
Дата
Ответственны
е
Форма
провед
выход 1. Воспитание казахстанского
патриотизма и
гражданственности,
правовое воспитание
2. Духовнонравственное
воспитание
Гимн РК
Правовой всеобуч:

Месячник военно
патриотического воспитания.
Кл. часы ко Дню защитника
Отечества Республики
Казахстан.
Кл.час  «Памяти павших будьте
достойны!
2 неделя
Кл. рукли
14 неделю
Зам по ВР
1 неделя
Кл. рукли
1 неделя
Кл. рукли
3. Национальное воспитание
Праздник «Последнего звонка»
4 неделя

4. Семенное воспитание
Родительское собрание №3
4 неделя
5. Трудовое, экономическое и
экологическое воспитание
6. Поликультурное и
художественно
эстетическое
воспитание
Беседа «Учеба и работа»
3я неделя
Участие
в   конкурсе  рисунков
«Я рисую этот мир…»
23 неделя
Зам по ВР
Кл. рукли

Администрация
кл.рук
Кл. рукли

Зам по ВР
Кл. рукли
7. Работа с родителями
8. Физическое воспитание,
здоровый образ жизни
Классные родительские собрания
«Летний отдых»
Спортивные соревнования к
Международному дню семьи
2я неделя
Кл. рукли
3 неделя
Учителя ФВ
ения
Кл.
часы
Кл
часы
Кл.
часы
Кл.
часы
Линей
ка

Разработка
Справка
Сценарий
Сценарий
Сценарий

протокол
Бесед
ы
Отчет
 Конку
рс
Справка

Протокол
Справка
Собра
ние
Сорев
новани
е

intro:
Годовой план   по воспитательной работе    ГУ «Загаринская основная школа отдела образования акимата  Мендыкаринского района » руководствуется на основе на «Концептуальные основы воспитания»,  утвержденный приказом Министра образования  и науки Республики Казахстан от 22  апреля 2015 года.
План составлен по 8 направления Концепции и адаптирован к условиям нашей школы. школа малокомплектная,  количество детей не превышает 30 человек.  Воспитательная работа ведется по всем направлениям. Данная работа направлена на формирование патриотического духа у населения, воспитание у молодого поколения любви к родному краю, бережному отношению к природе, уважительном отношении к истории и культурно –историческим памятникам; создание необходимых условий для духовной самореализации. Современный мир налагает ответственность за качество воспитательной деятельности на образовательную организацию, то есть школа согласно плану развития школы на 2016 – 2019 годы должна гарантировать качество воспитания учащимся, родителям и обществу в целом, следовательно, и контролировать его, управлять им.

title: План воспитательной работы ГУ «Загаринская основная школа отдела образования акимата Мендыкаринского района » на 2017-2018 учебный год.


extracted_text:
I love my mommy, I love my mommy
I love my mommy, Yes, I do
Here is a kiss and a hug for you
Thank you mommy for all you do
Happy mother’s day, happy mother’s day,
Happy mother’s day, I love you.

file_name: I love my mommy.docx

title: Урок обучения грамоте 1 класс Тема: Как ты заботишься о маме?


extracted_text:
Открытый урок обучения грамоте в 1 классе
Частной общеобразовательной школе «Исток»
Тема: Как ты заботишься о маме?
Учитель : Попова И.В.
1 Дата: 14.11.  2016 г.
КСП  по обучению грамоте в 1 классе   2 четверть
Сквозная  тема: МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ
Школа: «Исток»
Дата: «_14___»____11___
20_16__г.
ФИО учителя: Попова И.В.
Класс:  1  класс.
Количество присутствующих: 21
                        отсутствующих:  1
Тема урока: Как ты заботишься о маме?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.8.1 Составлять рассказ по фотографиям мам.
1.1.9.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на
чтение целыми словами, осознанное чтение).
1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя
слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/тексты,
дополняя их рисунками, знаками, схемами.
Развитие
навыков:
1.8 Составление рассказа на заданную тему.
2.1 Использование видов чтения.
2.4 Понимание роли лексических и синтаксических
единиц в тексте .
 3.5 Создание текста с использованием различных
форм представления.
Все учащиеся смогут:
Осуществлять постепенный переход на  чтение целыми словами.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [м], [м'].
Писать слоги и слова с заглавной буквой М.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты.
Дополнять предложения словами по смыслу.
 Списывать с печатного шрифта.
Некоторые учащиеся смогут:
Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием
комментирования.
 патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
 сотрудничество;
 труд и творчество;
 открытость;
 образование в течение всей жизни.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые  связи
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира,
естествознание, музыка, художественный труд.
2 Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
На данном уроке учитель     использует ИКТ
Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные
звуки,  согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие,
звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии,
Оо, Ыы, Мм.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
(К) Создание положительного эмоционального
настроя.
Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
 (К) Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
 Чтобы узнать, какие новые знания ждут вас на
уроке, предлагаю отгадать загадку :
 Кто пришёл ко мне с утра?
И сказал «вставать пора»?
Кашу кто успел сварить?
Чаю в пиалу налить?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
 МАМА (дети отвечают хором)
 Так с какой буквой мы сегодня продолжим
работать? (дети с помощью учителя формулируют
тему урока) .
 Продолжить знакомство со звуками [м], [м'],
буквами М, м. Научиться писать заглавную М,
слоги и слова с ней.)
 На доске записана пословица, все читают хором:
ПРИ СОЛНЫШКЕ ТЕПЛО, ПРИ МАТЕРИ – ДОБРО!
 как вы понимаете эту пословицу?
Учитель организует работу в  парах.
 Проводится дискуссия по пословице с
предварительным обсуждением правил дискуссии.
Педагог учит детей использовать формулировки «Я
согласен...», «Я не согласен...», «Я думаю...» и др.
Правила
дискуссии
записаны на
презентации.
Критерии
успеха
Середина
урока
Учащиеся рассказывают о своей маме
 (К, И) Чтение рассказа «Мы и мама».
 Какова основная мысль рассказа?
 Почему некоторые слова написаны с большой
буквы?
3 Учебник
Пропись
Использование
интерактивной
доски для
образца
написания
букв.
 Повторяется правило: начало предложения пишется
с большой буквы.
(К, И) Выполняя задание № 2, дети обсуждают:
«Почему мама  самый лучший друг?».
 Даю задание :
 составить предложение по схеме:
                                                                         .
 Как вы заботитесь о маме?
На доска плакат с фотографиями мам  (каждый
ребёнок рассказывает о своей маме, как он ей
помогает).
Стихотворение  (рассказывает ученица)
Мама спит, она устала...     Но и я играть не стала!
Мама спит, она устала…   Но и я играть не стала!
Я волчка не завожу,           А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,     Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке      Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:                  — Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:         Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,       Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!       Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,        А потом скользнул ко мне.
 — Ничего, — шепнул он будто, —   Посидим
и в тишине!..                                Е. Благинина
 Рассказывает ученик (стих на казахском языке):
Анам менің ,   Туған анам,      Өз анам,
Мені өсірген баққанқаққан,
Өз анам дүниеде сенен басқа жоқ адам.
 Песенка на английском языке:
I Love My Mommy.
I love my mommy, I love my mommy
I love my mommy, Yes, I do
Here is a kiss and a hug for you
Thank you mommy for all you do
Happy mother’s day, happy mother’s day,
Happy mother’s day, I love you.
(дети поют стоя и с движениями)
4 (Д, К) Работа в прописи.
   Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких
элементов состоит заглавная буква М. Написание
заглавной буквы М, слогов с этой буквой.
То вниз, то вверх бежит перо,
Рисуя букву «М»,
Как бы спускаешься в метро
И вверх идешь затем. (С. Маршак)
 Обращаю внимание детей на веселого человечка
Звуковичка вверху страницы прописи. Дети
рассматривают его шапочку и звоночек в руке.
Повторяется, что буква М может обозначать звуки [м]
 твердый согласный звук, [м']  мягкий согласный
звук. Звонкость согласного обозначается звоночком.
«Загадки слов»  работа со схемами слов: мороз,
Мила.
 учащиеся составляют звукобуквенный анализ слов,
один ученик комментирует разбор у доски.
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Мамочка, мамочка,
Любимая моя,
Ведь ты знаешь, мамочка,
Как я люблю тебя.
Поочередно загибаем пальчики правой руки, начиная
с большого, затем то же на левой руке. Правую руку
сжать в кулак, ладошкой левой крепко его
обхватить.
Групповая работа :
(Г, И) Групповая работа :  проект «Аукцион знаний
о букве Мм»
(При изготовлении проекта ученики используют
картинки, заготовленные дома,  в которых встречается
звук [м] .)
 Учащиеся делятся на группы по цвету кружков.
 Вспомним правила работы в группе.
(группа закончившая работу – 3 хлопка)
 Дети делают самостоятельно работают в группах, а я
корректирую их работу. Затем каждая группа
защищает свой проект.
5
Критерии
успеха
Раздаётся
бумага А3 для
фломастеры  на
4 группы.
Картинки
учащиеся
принесли сами. Конец
урока
 Итог урока.
 Что вам больше всего понравилось на уроке?
 Над чем ещё предстоит поработать?
Критерии
успеха
Рефлексивное оценивание.  (Показывают смайлики)
Ученик усвоил новое знание и научился применять его
на практике.
Ученик усвоил новое знание, но ему еще нужна
помощь.
 Проанализировали работу класса.
Все МОЛОДЦЫ! Спасибо за урок!
Дифференциация
В групповой работе
прослеживалась
дифференцированная
работа , сильные учащиеся
самостоятельно
составляли звуко
буквенный анализ, а более
слабые помогали
подбирать картинки на
изученную букву.
Детей с высоким
уровнем готовности к
обучению и уровнем
готовности выше
среднего читали текст и
стихи самостоятельно..
Учащимся со слабой
подготовкой получали
помощь от учителя и от
соседа по парте.
Оценивание
Все учащиеся активно
участвовали в групповой
работе и получили похвалу :
МОЛОДЕЦ!
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Рефлексивное оценивание.
Ученик усвоил новое знание
и научился применять его на
практике (значок показали
17 человек).
Ученик усвоил новое знание,
но ему еще нужна помощь
( значок показали 4
человека).
Тема урока осталась для
ученика непонятной (таких
не было).
Динамическая пауза.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх
подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Пальчиковая гимнастика.
Мамочка, мамочка,
Любимая моя, Ведь ты
знаешь, мамочка, Как я
люблю тебя.
6 Поочередно загибаем
пальчики правой руки,
начиная с большого,
затем то же на левой
руке. Правую руку сжать
в кулак, ладошкой левой
крепко его обхватить.
7

file_name: Открытый урок обуч. грамоте в 1 кл.doc


extracted_text:
Урок  русского языка в 5 классе
Правила обозначения буквами гласных  звуков
Тип урока. Урок развития умений.
Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Оборудование:
 информационный лист.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного материала.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно
деятельностного подхода
Ход урока Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
(1 минута).
Обобщение ранее
изученного.
Актуализация
знаний
(4 минуты)
3. Постановка учебной
цели.
(1минута)
Приветственное слово учителя:
 Добрый день, ребята.
Теперь  присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу
активную работу на уроке.
Проверка д/з.   Взаимопроверка упр.56.
Комментированное письмо.
Р.димой   груди,   р.дной   язык,
уд.вительный   ч.ловек,   увл.кательная
прогулка, з.леный луг
   Ребята,   скажите,   какими   правилами   вы   пользовались,
чтобы   правильно   написать   слова   в   данных
словосочетаниях? (Орфографическими)
   Как   называется   орфограмма,   которая   встретилась   в
записанных вами словосочетаниях?
(Правописание безударной  гласной в корне слова)
Сформулируйте тему урока.
Орфограмма. Правописание   проверяемых
безударных гласных в корне слова.
Запишите   число,   классная   работа   и   тему
урока:
«  Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения
буквами гласных  звуков.»
 Исходя из  темы   урока, сформулируйте    цель нашего
занятия? Что мы должны будем закрепить?
(   Выясним,   что   называется   орфограммой,
повторим   написание   безударной   гласной   в
корне слова)
Приветствие учащихся.
ответы
Комментируют
учащихся
Записывают словосочетания,
комментируют
выбор
гласной.

Принцип психологической
комфортности.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы
Принцип деятельности.
       (проблемная подача
учебного материала).
Отвечают   на   вопросы,
формулируют тему урока.
Принцип целостности.
 (самостоятельное
формулирование цели,
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, спрогнозировать
предстоящую деятельность.
Запись учащимися числа,
темы урока
Формулируют цель урока
1. Усвоение новых
знаний.
1.Понятие об орфограмме.
На   прошлом   уроке   мы   сопоставляли
звуковой   облик   слова
 с   буквенным.
Отвечают на вопросы.
Принцип деятельности.
(коммуникативные, 4 минуты
Первичное закрепление
знаний.
   10 минут
Выяснили,   что   существует   написание   по
произношению:  стол, рука, сутки и   т.   д.   Но
многие   слова   пишутся   не   так,
 как
произносятся.
Почему мы пишем в слове вода гласную о? В
слове  чаша — гласную  А?  В слове  живет —
гласную и? Вслушаемся: в первых двух словах
есть   безударные   гласные   звуки,   в   третьем
слове - [ы].
2.Запишем   эти   слова   на   доске   и   в
тетрадях.
Эти   гласные   можно   проверить   ударением:
воды, чашка.  Но   слово  живет  нельзя
проверить   ударением:   в   проверочном   слове
жизнь все равно слышится [ы|. В этом слове
по традиции пишется гласная  и. Дело в том,
что когда-то в русском языке существовали
мягкие   звуки   |ж'|,   [ш).   Поэтому   мы   пишем
лыжи по традиции
— Что же такое орфограмма?
Сформулируйте определение.
Уточним определение по учебнику,
узнаем происхождение слова орфограмма
(§ 13, с. 25).
Запишем в тетрадь термин : орфограмма.
Упр. 61 (устно)
3.Повтореие  понятия «морфема»
— Как вы понимаете выражение:
«Орфограммы являются  "точками"
применения правил»? Найдите такие
«точки» в словах вода, чашка, живет, лыжи
В каких частях слова вы обнаружили «точки»
применения  правил?   (В слове «лыжи» — в
окончаниях, в остальных словах — в корнях.)
— Найдите общее слово для значимых
частей, из которых состоят слова.
(Морфемы.)
Записывают   слова,   делают
транскрипцию.
Формулируют   определение
«Орфограммы»
Знакомятся   с   понятием
«орфограмма», записывают в
тетрадь   значение   слова,
запоминают его написание.
Выполняют 59 упр., читают
теоретические   сведения   на
с.25
Записывают
тетради,

транскрипцию.
в
делают
слова

Выполняют задание.
Выполняют
физкультминутку для глаз
Знакомятся   с   материалом
учебника.
познавательные) развитие
внимания учащихся, работа
над формированием
логических умений: анализ,
обобщение
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять новые знания.
 (работа с текстом, умение
выражать свою точку
зрения). — Как обнаруживать орфограммы в
словах?
Чтение материала на стр.25.
Запись на доске и в тетрадях. Учебник
стр.25.
Опознавательные признаки для
орфограмм — гласных букв:
-  безударные гласные: моряк, линейка;
 - шипящие и ц: щука, расческа,
панцирь;
для   орфограмм   —   согласных
букв:
стечение согласных (рядом стоящие
•
согласные): опасный, просьба, мощный;
•
конец слова: сад, гриб, род и т. д.
Записывают   в   тетрадях
опознавательные   признаки
орфограмм.
умение обосновать свою
точку зрения)
Физ. минутка (пауза
релаксации)
2 минуты
5 минут
Задание. Добавьте по одному примеру на
каждый признак.
Выполняют
физкультминутку
Упр.62. Наблюдение над правилом.
Упр. 62
   Назовите   способы   проверки   правильности   написания
безударной гласной в корне слова.
Знакомство   с   правилом
орфограммы
  обозначения
Для   объяснения   орфограмм   мы   будем
применять   специальные   знаки.   Договоримся
кратко   указывать   часть   речи,   выделять  часть
слова   с   орфограммой   —   букву,   которую   надо
проверить, подчеркивать одной чертой, а букву,
которая определяет правильный выбор, — двумя
Наблюдают над
правилом,
называют способы
проверки
правильности
написания
безударной гласной
в корне слова
находят  изученную
орфограмму
«Безударные
проверяемые
гласные в корне
слова» чертами.
наблюдение за обозначением орфограммы
Чтение  теоретического материала  стр.25,
Закрепление
изученного материала
Закрепление изученного материала
. Работа с упр. 60. Запись с объяснением и обозначением
изученной орфограммы «по цепочке».
. Работа в парах.
Распределите  слова из упр.61
- 1группа  записывает слова с
проверяемой безударной гласной в корне
слова, другая  – с непроверяемой  гласной
в корне слова.
Взаимопроверка выполненной работы.
Коллективное выполнение упр. 63
13 минут
Рефлексия
деятельности.
3 минуты

деятельности,
Принцип
непрерывности
 познание (опирается на уже
известное);
коммуникация
способам взаимодействия).
(учит

слова,
Записывают
комментируют их написание.

Работают

проверяют друг друга.
в
парах,
Проверяют друг друга
Коллективная работа,
выполнение упр.63
Подведение итогов работы. Работа в парах.
Задайте друг другу вопросы по изученной теме.
Отвечают на вопросы.
Обобщение,   формулировка
вывода, самооценка
   Что   называется   орфограммой?   Как   проверить
правильность   написания   орфограммы   «Безударная
проверяемая гласная в корне слова? В каких морфемах мы
можем встретить орфограммы?
Выставление оценок
Домашнее задание.
2 минуты
1. Вып.упр.64
2. (дополнительно)   Ответьте   на   вопросы   так,   чтобы
Запись учащимися задания в
дневники. получился связный рассказ «Наш язык» (упр.65) Источники:
«ВАКО» 2011
1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М.
       2. http
 .  net  Разработки уроков.
 ://   www
 .  uroki

file_name: Правила обозначения буквами гласных  звуков.doc

title: Урок в 5 классе по теме "Правила обозначения буквами гласных  звуков"


extracted_text:
Правила обозначения буквами согласных звуков
Урок 13
Цели урока:
1. Познакомиться с видами орфограммсогласных в корне;
2. Научиться определять вид орфограммысогласной в корне слова, применять правило, обеспечивающее правильный выбор орфограммы.
Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.
Этап
Деятельность учителя
Ход урока
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение учащихся
 в деятельность.
3 мин
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты УУД
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку.
Личностные
результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками Актуализация знаний
Цель этапа:
подготовка мышления
учащихся
10 мин
Орфографический диктант.
Примерить платье, примирить врагов, увлекательный рассказ,
поласкать котенка, полоскать белье, интересный маршрут,
хоккейный матч, рассказывать сказку, отдаленный участок,
колючий еж, запах сирени, разгадать ребус, угодить подарком,
серьезное жюри, честный поступок, вести за руку, везти на
машине.
Записывают с
комментированием
Взаимопроверка.
Беседа по вопросам.
 Какие написания в словах являются орфограммами? (Написания, где
имеется выбор букв.)
Ответы на вопросы
(К)
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества, умение
выражать свои  мысли
(К)
Предметные
результаты
Анализ объектов с целью
выделения признаков (П
– логические)
 Как называются приметы в словах, по которым мы можем найти
орфограммы? (Опознавательный признак орфограмм.)
 По какому опознавательному признаку мы находим в словах
орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне слова»?
(Безударная позиция в слове.)
Земля, звезда, деревья, тропа, снопы, поля, гроза.
 Списать слова, обозначить знаком v опознавательный признак
орфограммы – гласной буквы, проверить написание гласной (задание
выполняется у доски (по цепочке) с комментированием). Постановка учебной
задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений (почему
возникли затруднения,
чего мы ещё не знаем).
2 мин
Объяснительноиллюстративная беседа.
 У орфограмм – согласных букв существует свой перечень
опознавательных признаков. Сегодня мы рассмотрим некоторые из них и
повторим уже известное об орфограмме «Согласные буквы в корне
слова».
 Проанализируем слова:
На доске:
Хлеб, луг, косьба, грядка.
Метапредметные
результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные
результваты
Самостоятельное
формулирование цели (П
– общеуч.)
Формулирование
проблемы (П – лог.
Анализируют и
делают выводы
 Подумайте, какие места в данных словах вызывают орфографические
затруднения. Почему?
(При написании первых двух слов («хлеб», «луг») затруднение вызовет
конец слова, так как и звонкие и глухие согласные в этой позиции
произносятся как глухие.
В двух следующих словах («косьба», «грядка») произношение согласных,
стоящих перед другими согласными буквами, тоже расходится с
написанием и, следовательно, место согласного перед другим согласным
является «опасным» с орфографической точки зрения.)
 Вывод: выявленные места в данных словах – это конец и стечение
согласных – самые яркие приметы, или опознавательные признаки,
орфограммы – согласной буквы.
Видеоролик: физкультминутка
Показывает физкультминутку Построение проекта
выхода из
затруднения
Цель этапа:
составить план
достижения целей
5 мин
Постановка цели и задач урока.
Работа с таблицей «Алгоритм определения и проверки орфограммы
согласной в корне слова»
 Сегодня мы вспомним 4 вида орфограмм на правописание согласной в
корне слова:
Выполняют
упражнения, отвечают
на вопросы
Устные ответы
Планирование,
прогнозирование (Р),
Моделирование,
выдвижение гипотез (П),
инициативное
сотрудничество в
поисках информации (К)
1) правописание согласного в конце слова;
2) правописание согласного в середине слова;
3) правописание непроизносимых согласных;
4) правописание удвоенных согласных.
 Рассмотрите таблицу, сформулируйте правила проверки написания
данных орфограмм.
Работа с таблицей
Таблица
«Алгоритм определения и проверки
орфограммысогласной в корне слова»
Орфограмма  согласная
1. Определяем позицию согласной в слове А) после гласной
Б) в конце слова или после согласной
Вывод: не требует проверки
Вывод: требуется проверка
2. Проверяем согласную, изменив форму слова или подобрав
однокоренное таким образом, чтобы согласная слышалась четко:
А) проверяемые:
Б) непроверяемые
 согласный в конце слова:
Лу…  луг (луга),
лук (луковка)
 стечение согласных (удвоенные согласные):
Территория, программа  запоминаем
(словарные слова)
 согласный в середине слова:
Сколь…ко  скользить Первичное
закрепление
Цель этапа: усвоение
учащимися новых
знаний
8 мин
 непроизносимый согласный:
Со…нце – солнышко, солнечный
Выполнение практических заданий.
А)  Вставьте пропущенную букву, объясните правописание орфограммы
(устно).
На доске:
Пло…  (рвать) плоды,
пло…  (строить) плоты,
пру…  (чистые) пруды,
пру…  (ломать) прутья,
гри…  (болеть) гриппом,
гри…  (собирать) грибы.
Б) – Приведите примеры на правописание согласного в середине слова.
Запишите любые три, обозначьте орфограмму.
В) Найдите «лишнее» слово. Объясните, почему? (устно).
На доске:
Метапредметные
результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция  (Р)
Управление поведением
партнера (К)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью(К)
Предметные
результаты
Действие по аналогии
(П)
Умение структурировать
знания , выбор наиболее
эффективных способов
решения задач (П –
общеуч.) Капустный, ужасный, хрустнуть, грустный.
Известный, участник, вкусный, яростный.
Г) – Выпишите из словаря все слова с удвоенной согласной, выделите
орфограмму.
Выполнение упражнений (самостоятельно) с проверкой
Письменная работа
Дописывают
предложения.
Продолжи предложение
1. Сегодня я узнал(а) …
2. Я выполнял (а) задания …
3. Я понял(а), что …
4. Теперь я могу …
5. Я приобрел …
В завершении урока предлагаю вам на лучиках солнышка продолжить
предложения
Самостоятельная
работа
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов своей
учебной деятельности
5 мин
Рефлексия
деятельности
Цель этапа: осознание
учащимися своей
учебной деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса.
10 мин
Метапредметные
результаты
Контроль, коррекция,
выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в
ситуации затруднения
(Р)
Личностные
результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные
результаты
Умение выражать свои
мысли (К)
Предметные
результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные
результаты Домашнее задание
2 мин
Упр.         карточка
Самооценка на основе
успешности  (Л)
Адекватное понимание
причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности
(Л)

file_name: Правила обозначения буквами согласных звуков.doc

intro:
Правила обозначения буквами согласных звуков
Урок 13
Цели урока:
1. Познакомиться с видами орфограмм-согласных в корне;
2. Научиться определять вид орфограммы-согласной в корне слова, применять правило, обеспечивающее правильный выбор орфограммы.
Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

title: Урок в 5 классе по теме "Правила обозначения буквами согласных звуков"


extracted_text:
Класс 5
Цели:
Звуки  и буквы. Алфавит.
Урок 4
1. Добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова учащиеся не смешивали звуки и буквы, правильно произносили названия букв.
2. Проверить знание наизусть алфавита.
Методическое обоснование:  учащиеся  осознают,  что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные. На этом уроке ученики
получают представление о первичности звуков по отношению к буквам, о роли алфавита, заключающейся в обозначении звуков на письме (а не
наоборот).
Дети учатся правильно произносить названия букв, сопоставлять звуки и буквы, характеризовать звуки, соответствующие буквам,
транскрибировать слова (вводится термин транскрипция).
Особое внимание учащихся следует обратить на знаки фонетической транскрипции.
Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
– выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.
Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.
Ход урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты УУД Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение учащихся
 в деятельность.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!».
«Доброе утро – солнцу и птицам»,
«Доброе утро – улыбчивым лицам».
Пусть каждый становится добрым, доверчивым
И доброе утро длится до вечера!
3 мин
Я рада приветствовать вас, уважаемые коллеги, в лаборатории по
изучению русского языка. Как и положено в любой лаборатории, мы, как
научные сотрудники, должны соблюдать свод золотых правил поведения:
Подготовка  класса  к
работе.
Личностные
результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
(К)
1. Приходить в лабораторию чистыми, опрятными, с хорошим
настроением;
2. Грамотно излагать свои мысли;
3. Не использовать в своей речи ненормативную лексику;
4. Все записи производить аккуратно, соблюдать осанку при
выполнении записей и чтении научных текстов;
5. Быть внимательными и сосредоточенными;
6. Не забывать о взаимовыручке и коллективизме;
7. Уважать мнение других сотрудников, даже если не разделяешь его.
 Перед вами лежат листы самооценки, в которых вы будете себя
оценивать за выполненные задания на уроке. Актуализация знаний
Цель этапа:
подготовка мышления
учащихся
1. Учащиеся читают выписанные слова и составленные с ними
предложения, соблюдая правильное произношение и ударение.
2. Беседа о произношении согласных звуков.
Ответы
Проверка
Оценивают себя.
10 мин
Вопросы к беседе:
Метапредметные
результаты
Планирование учебного
сотрудничества, умение
выражать свои  мысли
(К)
Предметные
результаты
Анализ объектов с целью
выделения признаков (П
– логические)
– Охарактеризуйте процесс оглушения в словах: кни[ш]ка, ду[п].
– Как объяснить произношение слов: [з]делать, о[д]бор?
– Почему при произношении некоторых слов согласный звук может
выпадать, не произноситься? Приведите такие примеры.
– Назовите из слов, записанных на доске, сначала слова с ь для
обозначения мягкости согласного, затем слова без ь.
Мостик, ходьба, свадьба, нянька, нянчить, банька, банщик, лошадьми,
возьми, четырьмя, фонарщик, заманчиво, резьба, помощник, жестянщик.
3. Подготовка к ВПР.
самооценка
Стадия вызова
ОПРЕДЕЛИМ предмет наших сегодняшних научных исследований
Отгадайте загадки:
Сели на странички
Тридцать три сестрички.
Сели рядом и молчат,
Постановка учебной
задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений (почему
возникли затруднения,
чего мы ещё не знаем).
2 мин
Проверка
Оценивают себя.
Ответы
Формулируют тему,
цель и задачи  урока
Оценивают себя.
Метапредметные
результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные
результваты
Самостоятельное
формулирование цели (П
– общеуч.) Нам загадки говорят.
Ответ: Алфавит
Формулирование
проблемы (П – лог.
(звуки речи и алфавит). Я попрошу вас открыть свои рабочие тетради и
сделать соответствующие записи по оформлению нашей научной работы.
(Записываем число, классную работу, тему урока)
Итак, уважаемые коллеги, чего вы ожидаете от сегодняшнего
исследования? Какие цели преследуете?
(Учащиеся озвучивают свои целевые установки:
 углубить свои знания о звуках и буквах;
 вспомнить и повторить алфавит;
 познакомиться с новыми определениями и правилами;
 расширить свои знания о гласных и согласных звуках речи.)
А я, в свою очередь, как старший сотрудник лаборатории, ставлю перед
собой цель:
 познакомить вас с определениями разделов русского языка;
 повторить все изученное в начальных классах о звуках речи и
алфавите;
Как гласит народная мудрость, «Три пути ведут к знанию:
Первый путь – путь размышления, этот путь самый благородный.
Второй путь – это путь подражания, он самый лёгкий. Третий путь – путь опыта, самый горький».
Сегодня на уроке каждый из нас выберет свой путь познания знаний и я
надеюсь, что у каждого он будет только верный. По этому поводу я хочу
прочитать вам притчу:
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что
мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?» А сам
думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая – выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
И в наших с вами руках стать образованными и сознательными
гражданами Республики Казахстан, в наших руках наше будущее, в наших
руках хотеть или не хотеть, уметь или не уметь, мочь или не мочь,
стараться или работать спустя рукава.
Стадия осмысления.
Чтение основного теоретического материала на с. 11–12 (§ 5).
1. Обратите внимание на предметы, которые лежат пред вами:
телефон
патефон
микрофон
магнитофон
Как вы думаете, что между ними общего? Запишите названия этих
предметов в столбик. (У доски Виолетта)
Все эти слова заканчиваются на –фон. Почему?
Построение проекта
выхода из
затруднения
Цель этапа:
составить план
достижения целей
5 мин
Планирование,
прогнозирование (Р),
Моделирование,
выдвижение гипотез (П),
инициативное
сотрудничество в
поисках информации (К)
Намечают пути
решения задач
Работа по группам
Проверка
Оценивание Дело в том, что все эти предметы – это аппараты, передающие звук. В
переводе с греческого «фон»  это «звук». Отсюда и появилось название
раздела русского языка Фонетика. Таким образом, фонетика – это раздел
науки о языке, в котором изучаются звуки речи.. Но изучение фонетики
невозможно без параллельного изучения и других разделов русского
языка, таких как графика, орфоэпия и орфография. Что это за разделы и
чем они отличаются, нам предстоит узнать из материала учебника на стр.
84.
2. Первый раз учащиеся читают определения шепотом, второй раз
вслух
цепочкой, третий раз – хором, а в четвертый раз учитель задает вопросы:
 что означает в переводе с греческого «орпос» и «эпос»?
 что изучает орфоэпия?
 что называется графикой?
 что такое орфография?
3) А сейчас закройте глаза и внимательно прислушайтесь.
(Звучат звуки дождя, раскаты грома, шум моря, пение птиц)
Что вы услышали? (Услышали звуки)
Совершенно верно, наша жизнь полна звуков. Большое количество звуков
окружает нас. Всё это звуки природы.
А теперь сосредоточьте свое внимание на следующих звуках.
(Звучат звуки речи из казахского, русского и английского алфавита) Что вы услышали на этот раз? (Звуки речи)
А чем отличаются звуки природы от звуков речи) (Тем, что звуки речи
образуют слова)
4. «Мозговая атака»:
 что такое звуки речи?
 на какие группы делятся звуки в русском языке? (гласные и
согласные)
 сколько в русском языке гласных звуков? (6)
 сколько согласных звуков? (36)
 как называется гласный звук, если на него падает ударение?
(ударный или в сильной позиции)
 как называется слог с ударным гласным? (ударный)
 как называется гласный слог без ударения? (безударный)
 из чего состоят слова, которые мы слышим? (из звуков)
 из чего состоят слова, которые мы пишем и читаем? (из букв)
 сколько в русском языке букв? (33)
 а сколько звуков в русском языке? (42)
 почему количество звуков и букв в русском языке не совпадает? 5) После такой мозговой атаки, я думаю, нужно отдохнуть не только
нашим мозгам, но и мышцам.
 Физминутка.
4. Работа в парах: кто быстрее составит алфавит (буквы из
конвертов)
Хоровое проговаривание алфавита и проверка заданий.
(На доску вывешивается таблица с алфавитом)
(акцент делается на правильном произношении букв)
4. Исследование алфавита:
Итак, ещё раз повторим, что такое алфавит?
 как ещё иначе называется алфавит?
 сколько в русском алфавите букв?
 сколько в нем гласных букв? (10)
 сколько согласных? (21)
 какие из них не обозначают звуков?
4. Изучение опорной схемы:
АЛФАВИТ  буквы, обозначающие звуки
гласные согласные глухие звонкие твердые мягкие
Оказывается, ребята, что слова «алфавит» и «азбука» имеют свой
секрет. С этим секретом нас познакомит учебник.
Первичное
закрепление
Цель этапа: усвоение
учащимися новых
знаний
8 мин
Я предлагаю сейчас прослушать стихотворение Я. Козловского и
определить, какая особенность звуков использована в нем.
Зевнул наборщик на работе и вместо «И» поставил «О».
Поймете вы, когда прочтете, что получилось у него.
Маляр повесил кисть на гвоздь, глядит:
Пред ним не кИсть, а кОсть.
В ведре не сУрик, а сУрок,
В углу не венИк, а вЕнок.
(Замена лишь одного звука приводит к образованию слова с новым
лексическим значением)
Вот почему необходимо быть внимательным при письме, чтобы не
получился каламбур.
Сейчас вам предстоит выполнить лабораторное исследование над словами
и звуками. Отгадайте метаграммы: замените в слове одну букву
другой и тогда вы получите новое слово.
Работа в парах:
Метапредметные
результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция  (Р)
Управление поведением
партнера (К)
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью(К)
Предметные
результаты
Действие по аналогии
(П)
Умение структурировать
знания , выбор наиболее
эффективных способов
решения задач (П –
общеуч.)
Работа в паре
Оценивание
по цепочке
Оценивание 1 ВАРИАНТ:
С К в полях меня найдете,
С Г романсы запоёте,
С В косички заплетете.
(колосголосволос)
2 ВАРИАНТ:
С Ч летаю над волною,
С Л не дам волкам покою,
С М рубашка –безрукавка.
(чайкалайкамайка)
11. Всегда ли звуковой и буквенный состав слова совпадает?
Найти ответ на этот вопрос нам поможет как всегда наш верный
помощник – учебник.
Работа с учебником:
а) стр. 87  прочитать правила;
б) упр.215: Потлов Андрей списывает слова из пункта 1 и
подчеркивает все гласные звуки;
Рингельман Виолетта выписывает из пунктов 2 и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв;
Гузовский Виталий выписывает из пунктов 2 и 3 слова, в
которых букв больше, чем звуков;
Китке Андрей выписывает из пункта 3 слова, в которых
количество звуков и букв одинаковое.
Правильные ответы учащиеся сверяют по таблицам, вывешенным на
доске: (самопроверка)
Б З: олень, лось, медведь (Виталий)
Б З: ежевика, ягода, гиена, енот (Виолетта)
Б З: волк, лев, бобр, барсук (Андрей)
Самостоятельная
работа
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов своей
учебной деятельности
5 мин
 Выполнение упражнений 18–21 (устно) на с. 12.
Работа в паре
Выполнение упражнения 22 (письменно) на с. 12.
Проверка, оценивание.
Работа в группе
Проверка, оценивание.
Метапредметные
результаты
Контроль, коррекция,
выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в
ситуации затруднения
(Р)
Личностные
результаты
Самоопределение (Л) Рефлексия
деятельности
На листе бумаги обведите свою левую ладонь. Каждый палец – это какая
либо позиция, по которой надо высказать свое мнение:
Составляют синквейн
Цель этапа: осознание
учащимися своей
учебной деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса.
10 мин
Большой палец – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…
Средний палец – мне было трудно (или не понравилось)…
Безымянный палец – я надеюсь на то, что…
Мизинец – хочу ещё узнать…
параграф 5, упражнения 25, 26 на с. 13. задание по ВПР
Домашнее задание
2 мин
Осуществляют
оценку  урока  и
самооценку,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия
Метапредметные
результаты
Умение выражать свои
мысли (К)
Предметные
результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные
результаты
Самооценка на основе
успешности  (Л)
Адекватное понимание
причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности
(Л)

file_name: Звуки  и буквы.doc

intro:
Звуки  и буквы. Алфавит.
Урок 4
Цели:
1. Добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова учащиеся не смешивали звуки и буквы, правильно произносили названия букв.
2. Проверить знание наизусть алфавита.
Методическое обоснование:  учащиеся  осознают,  что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные. На этом уроке ученики получают представление о первичности звуков по отношению к буквам, о роли алфавита, заключающейся в обозначении звуков на письме (а не наоборот).
Дети учатся правильно произносить названия букв, сопоставлять звуки и буквы, характеризовать звуки, соответствующие буквам, транскрибировать слова (вводится термин транскрипция).
Особое внимание учащихся следует обратить на знаки фонетической транскрипции.
Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.
Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.

title: Урок русского языка в 5 классе по теме "Звуки и буквы"