extracted_text:
Государственное Бюджетное Учреждение Школа №763
Исследовательский проект на тему: «Сохранение и развитие культурных
традиций русского народа в технике лоскутного шитья на примере
элементов в одежде и интерьере».
Автор работы: Ивакина Татьяна
Ученица 10 «А» класса
ГБОУ Школа №763 УК3
Руководитель: Ширяева Анна Юрьевна
Учитель технологии Москва 2018
План работы
Введение.
1.История возникновения и развития лоскутного шитья.
2.Основные виды лоскутного шитья.
3.Применение лоскутной техники в современном костюме.
4.Формирование эстетического вкуса.
Заключение. Введение
Мир, к котором живет современное поколение динамичен, взаимосвязан и
противоречив. С одной стороны молодежь следит за западной модой,
навязанной нам модными журналами и рекламными роликами, с другой – все
чаще проявляется интерес к русской культуре. Растет интерес к народным
ярмаркам, фестивалям, праздникам славянской культуры.
В последние годы все острее встает вопрос о необходимости возрождения
русских национальных традиций. Каждый человек должен знать историю
своего народа, иметь представление о своих корнях, знать, любить и уважать
традиции своих предков. Это делает проблему моего исследования
достаточно актуальной.  Лоскутная техника как элемент культуры,
представляет особый интерес при изучении национальных особенностей и
традиций любого народа. Необходимо изучать, возрождать и развивать
богатые традиции русской культуры.
Для меня эта тема тоже представляет особый интерес.  Впервые
познакомившись на уроках МХК с понятием «лоскутное шитье», я захотела
как можно больше узнать об этой технике и об использовании ее в быту
русского человека и в современном интерьере.
Таким образом, целью исследования моей работы стало: изучить историю
возникновения лоскутного шитья в России и использование лоскутного шитья
в современной одежде и предметах интерьера.
Задачи:
 собрать и проанализировать имеющуюся информацию по проблеме
исследования;
 выяснить историю возникновения лоскутной техники;  рассмотреть использование лоскутного шитья в современной моде;
1
 пробудить интерес к народному творчеству как к одному из средств
возрождения русских национальных традиций.
1. История возникновения и развитие лоскутного шитья.
Вот что говорится в книге Т.А.Мазурик «Лоскутное шитье. От ремесла к
искусству» о зарождении этого декоративноприкладного творчества:
«Лоскутная работа зарождалась и развивалась, повидимому, независимо у
разных народов. В музеях мира хранятся образцы, наглядно указывающие на
глубокую древность этого ремесла. Вообще следует различать народную
лоскутную традицию, неразрывно связанную с самим укладом крестьянской
жизни на Руси.» /1/
Лоскутное шитье изначально зародилось и развивалось в крестьянской среде.
Это была не творческая работа, а необходимость, так как до XVIII века
одежда на Руси была домотканной. Трудоемкая работа по изготовлению ткани
не позволяла расточительно относиться к сотканному полотну. Старые вещи
разрезались, лоскутки сортировались.Все что годилось для шитья шло на
лоскутные занавески и одеяла. Из очень поношенного плели дорожки, шили
коврикиполовички.
О сохранении и использовании всевозможных лоскутов очень правильно, на
мой взгляд, говориться в книге «Домострой» XVI вв. ««Если случится одежду
какую кроить себе и жене или детям и работникам… так уж сам господин с
госпожой смотрят и подбирают товар, остатки же и обрезки хранят. Остатки
же и обрезки разные ко всему пригодятся в домашнем деле, заплату поставить
на обветшавшей одежде, или новую удлинить, или какую из них починить»./9 / С появлением первых ситцев в XVIII веке, развитием фабрик, и
соответственно, удешевлением материала в XIX веке, а так же благодаря
2
изобретению швейной машины, появились новые возможности для развития
лоскутной традиции.
Вот что сказано в книге Е. Каминской : «Набивными ситцевыми лоскутками
сначала стали украшать девичьи и женские сарафаны. Чаще всего это были
полосы из простых геометрических фигур – треугольников, квадратов,
прямоугольников, ромбов.
Фартук (запон) часто полностью состоял из нашитых на ситцевую основу
полосок разного цвета. Специальный термин – вошва – обозначал в ХIХ веке
лоскут, пришиваемый для украшения к основной одежде.» /2/
Итак, дешевые, практичные , красочные ситцы начали охотно использоваться
не только в крестьянских, но и городских домах: из них шили одежду, а из
разноцветных остатков – лоскутные одеяла.
Сегодня современные мастера предпочитают использовать новую ткань. А
лоскутные одеяла в современных домах – не признак бедности, а напротив,
оригинальный способ сделать свой интерьер более уютным и теплым.
/Приложение 1/
По мнению Т.А.Мазурик: «Лоскутные работы в русском стиле отличаются
особой яркостью, «весельем» красок. Для них характерно многоцветье,
гармоничное сочетание пестрого с пестрым, а так же умелое использование в
одном изделии тканей разных фактур».
Вот что говорит о лоскутном шитье искусствовед Ю.Иванова: «С
прагматичной точки зрения, лосутное шитье является довольно
бессмысленным занятием. Зачем собирать из кусочков то, что можно сшить из
целой ткани? Смысл же этой затеи в том, что в результате кусочки и обрезки соединенные между собой, создают уникальные полотна, каких никогда не
было раньше./3/
3
2.Основные виды лоскутного шитья.
Изучая этот вид декоративноприкладного творчества, я узнала, что
существует много видов и техник для изготовления тех или иных изделий.
Сейчас данный вид декоративноприкладного творчества принято называть
пэчворком.
Пэчворк         лоскутная   аппликация   или
шитье   из   лоскутов   путем   накладывания
мелких деталей на более крупные (от англ.
patch  –заплатка   или   кусочек   ткани,
лоскут; work–работа).
В   отличии   от   моделирования   одежды   при
создании предметов интерьера, например панно
или   покрывала,   здесь   возможно   применение
тканей любого вида, фактуры, расцветки. /4/
Квилтинг – вид рукоделия, при котором в ручную или на машине
прошивается не менее трех слоев ткани
в квилте верхний слой – декоративный, средний прокладка и нижний –
подкладка. Все три слоя простегиваются вместе. 4
Традиционные «деревенские» узоры отечественной лоскутной техники
несложная мозаика из полосок, квадратов и
треугольников ярких, контрастных тонов/1/.

Так же интересны объемные технологии в русском лоскутном шитье. Когда
каждый лоскуток, вырезанный с помощью лекала складывают в треугольник,
затем группируют треугольники рядами и
настрачивают по кругу на основу из плотной ткани. /
1/
Японский пэчворк – это технология
лоскутного шитья, объединившая восточные
и западные традиции. В ней активно
используется стежка, а предпочтение
отдается шелковым тканям, из которых
можно изготовить и шикарное лоскутное
покрывало, и панно, и одежду. В основе
узоров лежат традиционные геометрические
формы: квадраты, треугольники, ромбы, уголки. Из лоскутков можно сшить самые разные вещи: тряпичных кукол, картины,
панно, одеяла, покрывала, подушки, прихватки, коврики и многое другое.
/Приложение 2/.
5
3.Применение лоскутной техники в современном костюме.
По   мнению   Р.В.Захаржевской   «Неотъемлемым   достоянием   каждого
народа   является   национальный   костюм,   как   яркий   самобытный   элемент
культуры   и   синтез   различных   видов   творческой   деятельности.   Искусство
современного   костюма   не   может   развиваться   в   отрыве   от   народных,
национальных   традиций,   без   глубокого   изучения   которых   невозможно
прогрессивное развитие любого вида и жанра современного искусства». /5/
Традиционный русский костюм является ярким примером для современных
дизайнеров и художников.
Искру интереса к русскому костюму разожгла в начале ХХ века важная
фигура,   почитающая   народные   традиции   в   модной   одежде,   –   Надежда
Петровна   Ламанова.   В   1925   году   Н.   Ламанова   представила   модели   на
Всемирной   Международной   выставке   в   Париже.   Эта   выставка   была
организована под девизом «Только новое, только простое и удобное»; она
знаменовала   собой   развитие   нового   стиля,   получившего   название
конструктивизм.
  Ламанова   преподнесла   всеобщему   вниманию
завораживающие   наряды,   выполненные   из   рушников,   и   на   удивление   всем
получила наивысшую награду выставки – Гранпри. /6/
Еще одним модельером, привносящим красоту русского традиционного
костюма   в   современную   одежду,   можно   по   праву   назвать   Вячеслава
Михайловича Зайцева.
Знаменитый   модельер   так   говорит   о   народном   костюме:   «   Я   серьезно
отношусь к национальным костюмам всех стран, особенно к русскому, ведь
самое мудрое, что создает каждый народ,  это национальный костюм»./7/ Народный   русский   костюм   продолжает
быть неиссякаемым источником вдохновения и в
наши дни.
6
Современные   дизайнеры   одежды   часто
обращаются   за  идеями  к   народным   традициям,  как,  например,  завсегдатай
модных показов Ксения Дмитриева.
Ее творчество одновременно является
синтезом истории, фольклора, традиции и
современности.
Отличительной чертой её авторского
костюма является использование лоскутной
техники, виртуозное владение которой
делает каждое творение уникальным./10/
До сегодняшнего дня фолкстиль остается в моде. Народный костюм – это не
только образец красоты, но и часть художественной культуры народа.
4. Формирование эстетического вкуса.
Изучив историю возникновения лоскутного шитья и посмотрев работы
ведущих дизайнеров я подумала, что через познание этого вида декоративно
прикладного творчества можно более глубоко изучать историю, традиции и
особенности культуры русского народа.  А что бы сохранялись и развивались
культурные традиции, для этого надо вырабатывать систему художественного
и эстетического воспитания у современной молодежи.
Следует обратить внимание на взаимовлияние традиционного лоскутного
шитья, ткачества, вышивки, плетения из бересты, резьбы и росписи по дереву.
Вот почему так важно для понимания особенностей традиционного
лоскутного шитья посещать музеи декоративноприкладного искусства, выставки произведений народного творчества. Знакомство с любыми
произведениями народного искусства, не только лоскутным шитьем,
настраивает на восприятие прекрасного, формирует эстетический вкус и
эстетическое суждение./11 /
7
В разных техниках лоскутного шитья можно встретить элементы растений и
цветов, мастера нередко вдохновляются картинами природы. Вот как писал
К.Д.Ушинский   о   влиянии   природы:   «А   воля,   а   простор,   прекрасные
окрестности городка, а эти душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая
весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями?»
«Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни
глубокое   убеждение,   что   прекрасный   ландшафт   имеет   такое   огромное
воспитательное   влияние   на   развитие   молодой   души,   с   которым   трудно
соперничать влиянию педагога» /8/.
Заключение
Применение лоскутной техники на протяжении веков сопровождало быт
русского человека. Многие изделия бережно хранились в семьях и
передавались из поколения в поколение вместе с традиционными приемами их
изготовления. В наше время техника «пэчворк» пользуется все большей
популярностью. Пэчворк в нашей стране не только обретает новую жизнь, но и
переживает период своего возрождения.
Изучив историю возникновения лоскутного шитья и посмотрев работы
ведущих дизайнеров я могу сделать вывод, что не утрачены традиции,
делающие как предметы интерьера, так и одежду в народном стиле синтезом
различных видов декоративного творчества, которые актуальны в
современной моде. 8
Список использованной литературы
1. Мазурик Т.А. Лоскутное шитье. От ремесла к искусству. СПб.
Паритет.2004г.
2. Каминская Е., Матюхина Ю., Пастухова Г. Лоскутное шитье. Ростов
и/Д: Владис:М.: РИПОЛ классик, 2009г.
3. Иванова Ю. Игра в лоскуты Веры Щербаковой. М., Культура и
традиции. 2007г.
4. Криста Рольф. Пэчворк. М.: Арт – Родник,2005г.
5. Захаржевская Р.В. История костюма. От античности до
современности/ Раиса Владимировна Захаржевская . 3е изд., доп.
М.: РИПОЛ классик, 2007г.
6. Журнал Мода и стиль. М.: Аванта+,2002г.
7. Зайцев В. Журнал «Народное творчество» М.: Финтрекс, 2006г. №4.
8. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.:
Просвещение, 2007г.
Интернетресурсы:
9. http://lib.pravmir.ru/library/readbook/1976
10.
http://ahdi.ru/avtorskijkostyum/dmitrievakseniya
11.http://www.crosskpk.ru/ims/02908/los/html/istor/istor.htm Приложение 1. Приложение 2    План работы
Введение.
1.История возникновения и развития лоскутного шитья.
2.Основные виды лоскутного шитья.
3.Применение лоскутной техники в современном костюме.
4.Формирование эстетического вкуса.
Заключение.
Список использованной литературы.

file_name: проект таня.docx

description: Приложение 1.

description: Приложение 2


extracted_text:
Учитель: Несина О.В.
Выпускной в 4 классе «Парад звёзд»
Цель: подвести итог 4 лет совместной учёбы, показать какими  мы стали. Создать праздничное
настроение по окончанию учёбы.
Фанфары на начало праздника
1 в.Сәлеметсіздерме, Амансыздар ма! қайырлы күн! Сәлем!
2 в. Cood afternoon our dear guests!
3 в.Guten Morgen, liebe Freunde!
            4.  Salvete, amice et amicae. b Cood afternoon our dear guests!
5. Здравствуйте, уважаемые гости, учителя, родители, гимназисты!
На фоне  «Сны Татьяны»
1: Сегодня в теплый майский вечер
Улыбки озаряют нас.
2:Учеников сегодня встретит
Последний раз четвертый класс!
3:Конечно, пронесется лето,
Наступит школьный год сначала.
Научных множество секретов
Открыть вам предстоит немало.
4:Сейчас же на пороге праздник,
Ваш первый в жизни выпускной!
Начальной школы миг прекрасный
Пусть вспыхнет яркою звездой!
5:Встречайте! Созвездие счастливых детских улыбок!
Танец Вальс все 4ые классы
Фоном идет мелодия «Не крутите пестрый
глобус» и дети читают
Ученик 1
Сегодня торжественный день у нас
Мы переходим в пятый класс.
Начальный  этап завершаем
И Вам мы стихи посвящаем Ученик 2
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый самый лучший класс
Ученик 3
Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали в прекрасные руки.
Как жаль, что так быстро промчались года,
И грустно нам от предстоящей разлуки .
Ученик 4
Вы нас научили читать и писать.
И трудные очень задачи решать
И главное, добрыми, честными быть
И дружбой всегда дорожить.
Ученик 5
Мы вырастем, взрослыми станем,
Но где мы и с кем мы не будем
Ни ваши уроки, ни Вас никогда
Мы в жизни своей не забудем
Ведущий 1:
Смолкли фанфары! Минуты настали…
Главное действие ждут в этом зале!
Ведущий 2:
Слово для поздравления предоставляется директору гимназии Букатовой Н.Ю.
Ведущий 3:
Слово для зачтения приказа о переводе учащихся 4х классов в 5ые предоставляется заместителю
директора по учебной работе Бережко Е.П.
Директор вручает похвальные листы отличникам (звучат фанфары)
( цветы директору и завучу вручаются после того, как вручили похвальные листы)
Фанфары
Ведущий 4:
Слово для поздравления предоставляется заместителю директора по учебной части в начальной
школе Гайфуллиной А.Ж.( цветы)
Ведущий5:
Мы не можем вам
В этот день торжественный
Звезды с неба сейчас подарить,
Ведущий1:
Но зато в этот день замечательный
Ведущий 2:
Мы спешим о любви говорить.
Ведущий 3:
–Виват учителям, учившим нас!
Ведущий 4:
Виват учителям, сплотившим нас!
Ведущий 5:
Мы вместе – дружная семья! Хором все в зале гимназисты: Виват тебе, гимназия моя!
Исполняется гимн гимназии все 4 класса (стоят на своих местах)
Выпускники рассаживаются в зале. Рассказы о классах. Слайды (общие)
ОТ КАЖДОГО КЛАССА по 5 фото для создания слайдов: одно на отдыхе, одно на уроке, одно
спорт, одно олимпиада, одно общее)
(слова  мозаика)
1:Сколько нового, 2: неизведанного,
3:Непонятного и интересного
 4:Нам гимназия подарила
5:Путь к наукам она открыла
1:С чего начинаются наши познания?
2:Рекорды, открытия, 3:научные знания?
4:Мы будущность строим с первого класса
5:И все понимаем, учеба – как праздник!
1 в  Как мы выросли и поумнели!
2в  Каждый в своём роде звезда!
3в А все мы – яркое созвездие
4 в под названием Первая гимназия!
5в Сегодняшний наш бал мы назовём «Парад звёзд».
Фанфары «Парад звёзд»
1в Первая номинации в «Параде звёзд»  юные эрудиты!
2в Многие гимназисты принимали участие в городских,
3в  областных, республиканских,
4в международных конкурсах и олимпиадах!
5в Примите в подарок этот музыкальный номер.
4 «А»_песня танец_________________________
1 в. Но не только интеллектуальные способности проявляют гимназисты!
Фанфары «Парад звёзд»
Ведущий 1:
Следующая номинация в «Параде звёзд»  «Надежды спорта»
Ведущий 2:
Чтоб сильным и здоровым быть,
спорт и физкультуру надо полюбить
Ведущий 3:
Что такое физкультура?
  Тренировки и игра —
 Занимаясь этим делом,
    Станешь ловким,
 Сильным, смелым Ведущий 4:
Плюс — хорошая фигура.
Вот что значит — физкультура!
Ведущий 5:
Встречаем, спортсмены нашей гимназии,
победители городских, областных, республиканских, международных турниров:
Спортивный блок (спортсмены всех 4ых классов) – список у Лясоты О.А.
Фанфары «Парад звёзд»
1 ведущий: номинация — «Полилингвальная»
Фон кюй
Ведущий 2:
Отансенің, атаанаң,
Отандосың, баурың,
Отанөлкең, астанаң,
Отанаудан, аулың.
Ведущий 3:
Язык степи, язык раздолья,
Язык седого ковыля.
Язык апы, язык акына:
Всё это – Родина моя!
Ведущий 4:
 Душой чтоб были патриоты,
Больших высот смогли достичь,
Язык казахского народа
Вы помогаете постичь.
4 «Б» класс Казахский танец
Песня на каз.языке 4 «А» Элина Уласевич с мамой
5 ведущий
Наша школа не простая
Учит многому ребят.
Здесь ребята на английском
И немецком  говорят.
1 ведущий
Могут съездить и в Германию,
Коль выпадет оказия,
Потому что школа наша –
5 и 1 ведущий вместе:
Первая гимназия.
Англо – немецкое выступление __(песни по куплету анг.нем попурри)_
Бальный танец 4Г.Д
Фанфары «Парад звёзд» Ведущий 1:
Следующая номинация «Юные таланты»
Много дел у нас в гимназии:
Мы танцуем и поем,
Шаг за шагом в нашем творчестве
мы о мире узнаем.
Ведущий 2:
На уроке рисования можно многое успеть
И в портрете будет сходство, если только захотеть
Ведущий 3:
На уроке созерцания развиваем свою речь
Познаём язык великий, учимся его беречь
Ведущий 4:
А на мире человека в Грецию мы держим путь
Мифы здесь мы изучаем, постигаем жизни суть
Ведущий 5:
Пусть танец веселый на сцене закружит
Мальчишек с девчонками крепко подружит
4 «В» «Мы талантливые дети» песня танец
Фанфары «Парад звёзд»
Ведущий 1:
Встречайте,  наш «Парад звёзд» продолжает номинация «Созвездие», те, кто был рядом с нами все
4 года наши классные руководители.
НОМЕР ОТ УЧИТЕЛЕЙ
Ведущий 2:
А сейчас, выражаем слова благодарности нашим педагогам
Фоном идёт мелодия Алсу «Последний звонок» (дети должны подарить цветы приглашённым
учителям) ведущие называют учителей

Ведущий 2:
Заместителю директора по учебной работе Курмангожиной Асемгуль Екпиновне,
Заместителю директора по научной работе Ахметжановой Татьяне Васильевне,
Заместителю директора по воспитательной работе и соц.педагогу Абдульмановой Бекон
Амангельдиновне
Ведущий 3:
учителям казахского языка: Гайсиной Алие Жаксалыковне,  Умутбаевой Акжан Галымбековне,
Сарсенбаевой Алме Габбасовне
учителям физкультуры и хореографии: Лясота Оксане Адамовне, Плющенко Владимиру
Павловичу
учителю английского языка: Вдовиной Елене Викторовне,
учителю немецкого языка Денисенко Анне Святославовне Ведущий 4:
Первым учителям: Минюхиной Ирине Александровне, Седлецкой Ирине Ивановне, Сургутской
Наталье Эрнстовне, Несиной Оксане Викторовне, Махияновой Татьяне Анатольевне
Учителю ИЗО: Николаенко Татьяне Геннадьевне
учителям музыки: Тимохиной Дарье Борисовне, Тамбовцевой Ольге Федоровне
Ведущий 5:
Учителю истории: Нагочевской Елене Валерьевне
Учителю факультативного курса  «худ.созерцание»: Медведевой Елене Александровне
Учителю факультативного курса  «латинский язык»:  Зайцева Марина Васильевна
Ведущий 1:
Дорогие учителя примите от нас этот музыкальный подарок.
4«Г» флешмоб
Ведущий 2: А, сейчас, мы  приглашаем на сцену тех, кто помогал и переживал за нас, если вдруг,
чтото у нас не получалось.
Ведущий 3
А какие замечательные костюмы они нам готовили. И ни одна выставка в школе не обходилась без
того, чтобы они не оказали нам помощь.
Ведущие 2и 3:
Конечно, это наши родители.
Фон музыка, ведущий 3 отдаёт микрофон Наталье Эрнстовне
Учитель(Наталья Эрнстовна Сургутская): А теперь дадим слово вашим родителям.
Что вы пожелаете своим детям…..
Родители из зала в микрофон произносят словопожелание.
(в это время родители выходят и готовятся к выступлению на сцене, пока другие отвечают на этот
вопрос)
НОМЕР от РОДИТЕЛЕЙ
Ведущий4: Для Вас, наши мамы и папы, бабушки и дедушки, подарок выпускников
4 «Д» «Классная компания»
Мелодия «Маленькая страна»  и все выходят под неё»
Все выпускники выходят на сцену
4а
Сегодня закончен последний урок!
Последний звенит для четвертого класса звонок.
Мы – сумку под мышку и мчимся в припрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
4б
А там, за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начало лето.
Что нас ожидают леса и поля! 4в
Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел.
На речке и в поле я помню о школе.
И помню – в пятый я класс перешел!
Финальная песня  «Наш корабль с названием детство» все 4ые классы
«ПЕСНЯ ГОДА», когда все уходят из зала
Учитель(Несина Оксана Викторовна): На этом наш праздничный «Парад звёзд» закончен, до
встречи в пятом классе!

file_name: Парад звезд, 2017-2018 Несина О.В..doc

intro: Выпускной в начальной школе (4 класс) "Парад звёзд" это подведение итогов первого начального этапа школьной жизни. Выпускники,принимают участие в концерте и выражают слова благодарности всем, кто на протяжении 4 лет находился рядом с ними.  Праздник сопровождает музыка, и слайды школьной жизни.Данное мероприятие направлено на подведение итогов начальной школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выпускной в начальной школе "Парад звёзд" (4 класс, внеклассное мероприятие)


extracted_text:
МАДОУ Боровский детский сад
«Журавушка»
Консультация для родителей
Тема: «Организация
детской
познавательной
творческой
деятельности»
Старший воспитатель: Пейль Ольга
Антоновна Как нам известно, любой дошкольник – природный
исследователь   окружающего   мира.   Мир   открывается
ребёнку через опыт его личных ощущений, действий,
переживаний.
       «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал,
чем   больше   он   знает,   и   усвоил,   чем   большим
количеством   элементов   действительности   он
располагает   в   своём   опыте,   тем   значительнее   и
продуктивнее при других равных условиях будет его
творческая, исследовательская деятельность»,  - писал
классик   отечественной   психологической   науки   Лев
Семёнович Выгодский.
           Развитие познавательной деятельности у детей
дошкольного   возраста   особенно   актуально   на
современном   этапе,   так   как   оно   развивает   детскую
любознательность. Чем старше становится дошкольник,
тем больше он хочет познать. А если познавательная
деятельность перейдет в творческую деятельность, то
уже   все,   что   узнал   ребенок,
  закрепится   в   его
любознательной головке навсегда.
      Для дошкольника характерен повышенный интерес
ко всему, что происходит вокруг.

        Ежедневно   дети   познают   всё   новые   и   новые
предметы, стремятся узнать не только их названия, но
и   черты   сходства,   задумываются   над   простейшими
причинами   наблюдаемых   явлений.
  Поддерживая
детский   интерес,   нужно   вести   их   от   знакомства   с
природой к её пониманию. В процессе практико-познавательной деятельности
(обследования,   опыты,   эксперименты,   наблюдения   и
др.)   воспитанник   исследует   окружающую   среду.
Важный результат данной деятельности – знания, в ней
добытые.
              Познавательная   деятельность   реализуется   в
разных формах:
Самостоятельная деятельность, которая возникает по
инициативе самого ребёнка – стихийно,
Непосредственная   образовательная   деятельность   –
организованная взрослым;
Совместная   –   ребёнка   и   взрослого   –   на   условиях
партнёрства.
   В дошкольном возрасте познавательная деятельность
направлена   на   предметы   живой   и   неживой   природы
через использование опытов и экспериментов.
   В ходе опыта дети высказывают свои предложения о
причинах   наблюдаемого   явления,   выбирают   способ
решения познавательной задачи.
     Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют,
делают   выводы,   высказывают   свои   суждения   и
умозаключения.  Большую радость,  удивление  и  даже
восторг они испытывают от своих маленьких и больших
открытий,   которые   вызывают   у   детей   чувство
удовлетворения от проделанной работы. Дети по природе своей исследователи. С большим
интересом   они   участвуют   в   самой   разной
исследовательской работе. Жажда новых впечатлений
любознательность,   постоянно   проявляемое   желание
экспериментировать,   самостоятельно   искать   истину
распространяются на все сферы деятельности. Сегодня
нужны
смелые,
самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие,
умеющие   принять   нестандартные   решения   и   не
боящиеся этого.
интеллектуально

люди

     Дети с удовольствием «превращаются» в учёных и
проводят   разнообразные   исследования,   нужно   лишь
создать   для   этого   условия.   Проведение   опытов,
наблюдений   помогает   развить   у   дошкольников
познавательный   интерес,   активизирует   мышление,
способствует   формированию   основ   научного
мировоззрения.   Конечно,   ребёнок   познаёт   мир   в
процессе   любой   своей   деятельности.   Но   именно   в
познавательной   деятельности   дошкольник   получает
возможность   впрямую   удовлетворить   присущую   ему
любознательность   (почему,   зачем,   как   устроен   мир?),
практикуется в установлении причинно-следственных,
родовых, пространственных и временных связей между
предметами и явлениями, что позволяет ему не только
расширить, но и упорядочивать свои представления о
мире.

    Организуя   познавательную   деятельность,   важно
помнить   о   том,   что   знания   и   умения,   усвоенные   без
желания   и   интереса,   не   окрашенные   собственным
положительным   отношение,   обычно   не   становятся
активным   достоянием   ребёнка.   Чтобы   сохранить   и развить   интерес   детей   к   получению   знаний,   то
психологическую инерцию необходимо искоренить.
   Большое влияние на поддержание познавательного
интереса имеет тип взаимоотношений с детьми и стиль
общения. Если обстановка психологически комфортна,
благоприятна.   То   легче   даётся   выполнение   дела,   а
  сковывает   и
недоброжелательность,
парализует. Необходимо выстраивать взаимоотношения
с   воспитанниками,   чтобы   каждый   из   них   чувствовал
себя   как   полноценный   партнёр   в   условиях
сотрудничества.
  наоборот,
  Этого могут достичь следующие приёмы: обращение к
ребёнку только по имени, нахождение на уровне глаз
ребёнка   во   время   общения,   опора   на   похвалу,   на
одобрение,   на   добрый   ласковый   тон,   на   позитивное
построение фраз.
  Если   взрослый   после   нового   открытия   ребенком,

предложит ему зарисовать увиденное или слепить , то
итогом деятельности  будет восторг  ребенка. Так как
ребенок не только познал новое, но еще и воплотил в
своем творчестве.
  Познавательная   творческая
Таким   образом.
деятельность   дошкольника-
  одна   из   главных
составляющих   в   развитии   и   воспитании   современной
полноценной личности ребенка.
      Следовательно,   стратегия   взрослого,   создающего
насыщенную   познавательно-развивающую   атмосферу,
должна заключаться, прежде всего, в переориентации
сознания   воспитанников:   обу-чение   из   каждодневной
принудительной   обязанности   становится   частью
общего   знакомства   с   удивительным   окружающим миром. Именно тогда познания и любая деятельность,
связанная   с   ним,
  становится   человеческой
потребностью   в   постоянном   самообразовании   и
самосовершенствовании.
Литература:
1.   Поддъяков   Н.М   Умственное   воспитание   детей
дошкольного возраста – М: Просвещение, 1998г.
2. Акимова Ю.А Знакомим дошкольников с окружающим
миром. М.: Творческий Центр Сфера 2007г.
3.   Организация   экспериментальной   деятельности
дошкольников. /Под.ред. Л.Н. Прохоровой – М.: АРКТИ,
2004г.

file_name: Консультация для родителей (Организация детской познавательной деятельности).docx

intro:
В дошкольном возрасте познавательная деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.

   В ходе опыта дети высказывают свои предложения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.

. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.


extracted_text:
Словарик понятий, используемых при организации исследовательской
деятельности учащихся
Исследовательская деятельность учащихся — образовательная
технология, использующая в качестве главного средства достижения
образовательных задач учебное исследование. Исследовательская
деятельность предполагает выполнение учащимися учебных
исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на
создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под
руководством специалиста — руководителя исследовательской работы. В
процессе исследовательской деятельности реализуются следующие этапы (вне
зависимости от области исследования), характерные для исследований в
научной сфере: постановка проблемы (или выделение основополагающего
вопроса), изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение
гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор
собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.
Учебное исследование — образовательный процесс, реализуемый на основе
технологии исследовательской деятельности.
Основные характеристики:
1. выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих
неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от
этих точек» или проблемная подача материала;
2. развитие навыка формирования или выделения нескольких версий,
гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в рамках избранной
проблемы, их адекватное формулирование;
3. освоение навыков практической (экспериментальной) работы с
первоисточниками и свидетельствами (самостоятельно собранным
материалом — пробами, образцами, фрагментами текста, опросными
данными и др.);
4. развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа
свидетельств или первоисточников; 5. развитие навыков оформления и публичной презентации проведенной
работы.
Метод проектов — способ эффективного выстраивания какоголибо типа
деятельности. Это метод, позволяющий спланировать исследование,
конструкторскую разработку, управление и т. д. так, чтобы достичь
результата оптимальным способом. В этом смысле любая сознательная
деятельность является проектом, поскольку предполагает достижение
какогото результата и работу по организации и планированию движения к
нему. Нужно хорошо понимать, что проект реализации исследования не
является проектом, а остается исследованием, при этом лишь организованным
проектным методом.
Исследовательский проект учащегося — проект по выполнению им
исследовательской работы, который разрабатывается совместно с
руководителем в соответствии с этапами, обозначенными в пункте
«Исследовательская деятельность учащихся». При проектировании
исследовательской деятельности в качестве основы берутся модель и
методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за
последние несколько столетий. При этом развитие исследовательской
деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом
традициями с учетом специфики учебного исследования. Главной целью
исследовательского проекта учащегося является получение представлений о
том или ином явлении.
Педагогический проект руководителя исследовательской работы —
проект, направленный на организацию образовательного процесса с
учащимися на основе применения учебного исследования. Главной целью
этого проекта является достижение образовательного результата — развитие
способностей учащихся анализировать полученные данные, планировать ход
выполнения работы, занимать исследовательскую позицию. С этой целью
руководитель анализирует склонности и способности учащихся, возрастные
особенности психического развития, предлагая те или иные темы работ,
адаптирует методики, создает условия для проявления познавательной
инициативы учащихся.
Исследовательское поведение — одна из фундаментальных форм
взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его познание, являющаяся сущностной характеристикой деятельности человека
(А. Н. Поддьяков)[1].
Исследовательские способности — индивидуальные особенности личности,
являющиеся субъективными условиями успешного осуществления
исследовательской деятельности (А. И. Савенков)[2].
Исследовательская позиция — значимое личностное основание, исходя из
которого человек не просто активно реагирует на изменения, происходящие в
мире, но ему потребностно искать и находить ранее им неизведанное.
Исследовательская позиция проявляется и развивается в ходе реализации
исследовательской деятельности (А. С. Обухов)[3].
Авторская позиция учащегося в учебных исследованиях. Как было сказано,
главной целью исследований школьников является развитие их способности
занимать исследовательскую позицию по отношению к окружающим
явлениям, навыков аналитического мышления. Эта цель достигается
наилучшим образом тогда, когда учащимся создаются условия для
самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток
анализа, выдвижения версий (гипотез) развития исследуемого явления. При
этом учащийся действует в соответствии со своими интересами и
предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении
исследования, т. е. самостоятельно ставит цели своей деятельности. Из этого
следует, что на каждом этапе исследований нужно дать учащемуся
определенную свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, иначе
исследование может постепенно превратиться в обычную при репродуктивной
системе обучения последовательность стандартных учебных этапов.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся являются главными
средствами достижения высоких метапредметных и личностных результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС начального, основного, полного общего образования.
Метапредметные результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы включают освоенность обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных), способность их использования в
познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной деятельности.
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме.
Критерием оценки метапредметных и личностных результатов обучения
является успешность в исследовательской и проектной деятельности. При
этом метапредметные результаты могут быть выявлены преимущественно
по итоговой «картинке» — продукту этой деятельности, т. е.
исследовательской работе и ее презентации, в то время как личностные
результаты должны определяться, помимо результата, еще и «обратным
отсчетом»: как учащийся к этому результату шел, т. е. включать хотя бы
небольшой лонгитюд — выявление динамики изменения интересующих нас
характеристик, которая предполагает диагностику на входе (фиксация
реального положения дел), текущую диагностику (отслеживание хода
преобразований), итоговую диагностику (оценка полноты/неполноты таких
преобразований, «шага развития» в целом).
1. ↑Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение, интеллект и
творчество // Исследовательская работа школьников. — 2002. — № 2.
— С. 29–42.
2. ↑Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в
современном образовании // Исследовательская работа школьников. —
2004. — № 1. — С. 22–32. 3. ↑Обухов А. С. Исследовательская позиция и исследовательская
деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа
школьников. — 2003. — № 4. — С. 18–23.

file_name: словарик понятий.docx

intro:
Нас окружает удивительный мир, который завораживает, притягивает своими тайнами. Мы можем постичь тайны этого мира, сделать для себя удивительные открытия. В этом может помочь исследовательская деятельность.
Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с поиском ответа на творческую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе  1 четверть 12 урок
Сквозная  тема:
Школа: №35
 «Все обо мне»
Дата: 15.09
Класс: 1 «Г» класс.
Тема урока:
ФИО учителя: Акажанова Л.Т.
Количество присутствующих: 25
                        отсутствующих:2
Как найти ударный слог?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.
1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
1.3.3.1 Составлять картинный план, плансхему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
Цели урока:
Критерии успеха
дать представление о слоге, учиться находить ударный и безударный слог.
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Все учащиеся смогут:
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять
на слух ударный слог в словах. Различать понятия «ударный» и «безударный» слоги.
Большинство учащихся смогут:
Составлять предложения по схеме с соответствующей интонацией.
Классифицировать слова по группам.
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Оценивать свою работу на уроке.
Некоторые учащиеся смогут:
Формулировать вопрос по содержанию текста.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Называть способы выделения ударного слога в слове («позвать» слово, «спросить» слово).
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении,
схема предложения, слово, слоги, ударение.
Запланированная деятельность на уроке
Создание положительного эмоционального
настроя.
Аутотренинг. Для настроя на работу учитель
просит детей произнестиследующие предложения:
«Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.Внимание мое растет.Я как
разведчик все замечу.Память моя крепка.Голова
мыслит ясно.Я хочу учиться.Я готов(-а) к
работе.Работаю!»
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание. (Г)
Дифференцированная работа.
• Для нечитающих детей: распределить
предметные картинки по группам.
• Для   читающих   детей:   прочитать   на
карточках слова и распределить по группам.
Ресурсы
Предметные
картинки,
карточки со
словами, карточки
с загадками. Учебник стр
28-29
Пропись стр 15
Критерии
успеха
Середина
урока
Для хорошо читающих детей: прочитать
•
и отгадать загадки и распределить слова по
группам.
Читающие   дети   читают   загадку,   2   группа
показывает   карточку   со   словом,   1   группа   -
картинку. Учащиеся объясняют, в какую группу
поместили слово.
Группы слов: одежда, посуда, обувь (по 5 слов в
группу).
Как одним словом назвать все эти предметы?
(вещи, необходимые человеку)Для чего эти
предметы нужны человеку?Могут ли эти
предметы рассказать о хозяине?
Умеют классифицировать и находить общий
признак, называя предметы одним словом
Работа над новой темой.
Учитель   читает   отрывок   из   произведения  К.
Чуковского «Федорино горе».
• Какая речь сейчас прозвучала?
• Задайте   вопрос   по   сказке.   (О   чем   говорится   в
сказке? Что произошло с Федорой?)
• Какой речью мы пользуемся, когда рассказываем
сказку? Работа по учебнику.
(К) Выделение ударного слога голосом.
Задание № 1. Учащиеся помогают Федоре позвать
посуду. Идет Федора по лесу и зовет свою посуду.
Почему?
• Позови посуду и ты. Подбор схем к словам.
Задание № 2. Произнеси слова, выделяя голосом
ударные слоги. Какой по счету ударный слог?
• Какая схема подходит к этому слову?
• Что мама дома делает, ухаживая за посудой? Как
вы помогаете маме?
• (Г) Дифференцированная работа. «В гостях у
бабушки Федоры».
1.
группа:   Назови,   какой   посуды   на   кухне   у
Федоры  много.  (У Федоры  много голубых чашек,
красных сахарниц и т.д.)
2.группа:   Расскажи,   какие   предметы   посуды
убежали   от   Федоры   и   без   какой   части   они
остались. (От Федоры убежал чайник. Чайник без
носика.)
3 группа: Посчитай, сколько предметов посуды
вернулось. Назови их. (Вернулось пять желтых
тарелок.)
Трехьязычие: тэртш, порядок, order.
Интерактивная
учителя.
Работа в прописи.
Задание № 1. Упражнение «Помощники».
Раскрашивание и письмо элементов.
Задание   №   2.  Прописывание   элемента   «прямая
линия с закруглением внизу вправо».
Работа по учебнику.
(К, Г) Задание № 3. Разноуровневые задания.
1группа   -   меняет   местами   слоги,   образуя   новые
слова   (кабан   -   банка.)   Составляет   схемы,
определяет ударный и безударный слоги.
2группа - меняет слоги местами (камыш - мышка,
сосна - насос) и составляет предложения с этими
словами.
(презентация).По   выбору (П) Задание № 5. Развитие внимания,
наблюдательности, мышления. Каждому
ученику учитель предлагает навести порядок на
картинке и объяснить, почему он так сделал.
Составление предложений по схеме.
Каждый ученик  наводит  порядок и объяснить,
почему он так сделал. Составляют предложений по
схеме.
Пальчиковая гимнастика. «Помощник».
Повторяют упражнение несколько раз.
Работа в прописи.
Задание № З.Раскрашивание «Где чья чашка?»
Детям предлагается образец. Нужно закрасить
соответствующим
цветом.
На свободных линиях можно прописать изучаемые
элементы или составить и записать план-схему к
тексту   «Помощники»   (читает   учитель   или
составляют дети).
К Игра.
Слоговик предлагает детям 3 задания:
1. Измените слова так, чтобы в каждом было два
слога: дом, сад, дуб, лист, куст, мак, мост, крот,
дождь.
2.   Измените   слова   так,   чтобы   в   каждом   был
только   один   слог:   блины,   грибы,   звери,   двери,
кони, колья, гвозди, сучья, друзья.
3.   Образуйте   от   данных   слов   трехсложные
слова: кот, мышь, лист, нож, дуб, роза, ваза, коза,
петух, перо, зерно.
За   каждый   правильный   ответ   игрок   получает
очко.   Побеждает   тот,   кто   наберет   наибольшее
число очков.
Итог урока. Рефлексия.
Мы изучали сегодня ... Мы хорошо поработали
над ... Первая группа хорошо справилась с ...
Вторая группа правильно сделала ... Третья группа
работала ... Мы хотим узнать о ...
Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
Задание № 3.
Разноуровневые задания.
«Помощник». Посуду моет наш
Антошка. (Потереть ладони друг об
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Наблюдая за работой
учащихся в группе, их
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. 1группа - меняет местами
слоги, образуя новые слова
(кабан - банка.) Составляет
схемы, определяет ударный
и безударный слоги.
2группа - меняет слоги
местами (камыш - мышка,
сосна - насос) и составляет
предложения с этими
словами.
самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу
урока. Просматривая
работы учащихся в
тетради (задания).
Задавая вопросы во время
просмотра мультфильма.
Анализируя результаты
ученической рефлексии.
(Ступеньки успеха).
друга) Моет вилку, чашку, ложку.
(Разгибать пальцы из кулачка,
начиная с мизинца) Вымыл блюдце и
стакан. И закрыл покрепче кран.
(Имитирующее движение кистью
руки)
Наши пальцы сжались тесно. Что
такое? Интересно?
Видно, им прохладно стало. Их
укроем одеялом.
(Дети сжимают левую руку в
кулачок, а правой обхватывают его
и
сильно сжимают. Затем меняют
руку. Потом опускают руки и слегка
трясут ими. Повторяют упражнение
несколько раз.)

file_name: обучение грамоте 1 класс.doc

title: КОНСПЕКТ УРОКА математики во 2 классе  по теме:  Периметр многоугольника.


extracted_text:
урок математики  2 класс
Учитель начальных классов:Акажанова Лариса Тулегеновна
Тема урока: Периметр многоугольника.
Цели урока:


познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника»;
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать
Оборудование: учебник математики, прямоугольники, у учеников –
линейки, карандаши, презентация к уроку.
Ход урока:
I.Организационный момент
Прозвенел долгожданный звонок.
Урок с нетерпением встречи с вами ждет.
Задания интересные приготовил для вас,
Чтобы дружно работал весь второй класс.
II.Устный счет
1.Разгадайте закономерность, по которой записаны ряды чисел и
продолжайте ряд:
3,6,9,…
4,8,12,…
2,3,5,8,12…
2.Замените величины(ответы записываем в тетрадях)
7дм 6 см=…см        35см=…дм…см
7м=…дм        40см=…дм
18см=…дм…см        5м=…дм
Проверка в структуре клок баддис.(У учеников имеется модель часов с
распределением времени, на каждый час назначена встреча с одним из
учеников. Имена написаны рядом с цифрой на циферблате.)
Посмотрите на клок баддис, с кем назначена встреча на 11 часов ,
возьмите тетради и идите на эту встречу .Проверьте правильность
выполнения задания.
2. Арифметический диктант
Проводится в структуре ТЭК  ОФ ТАЧ ДАУН
Если высказывание верное, то тэк оф – встать, если неверное, то тач
даун  сидеть
1. Разность чисел 11 и 9 равна 2.
2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17.
3. Если 10 увеличить на 7, получим 17.
4. Если 16 уменьшить на 6, получим 9.
5.
6.
8 меньше 13 на 6.
15 больше 6 на 9. 7. В 1 метре 100 см.
8. В 1 метре 100 дм.
9.
10. В 1 часе 50 минут.
1 см больше 1 мм на 9 мм.
3.Задача на смекалку
Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось
десять. Сколько могло быть кур и сколько собак?
(2 собаки и 1 курица, 1 собака и 3 курицы).
III.Актуализация знаний
 Как называются эти фигуры?
 незамкнутая ломаная;
 многоугольник, четырехугольник, замкнутая ломаная.
IV.Работа над новой темой.
На партах у учащихся  фигуры, вырезанные из картона. Дети сидят по
группам по 4 человека. У каждого своя фигура.

У вас на партах лежат фигуры. Какую форму они имеют? (Форму
прямоугольника.)

Края   прямоугольника   можно   назвать   замкнутой   ломаной
линией? (да)






Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из четырех.)
Как найти ее длину? (Измерить звенья и сложить.)
Сделайте это.
А как подругому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны.)
Что мы с вами нашли выражением  (Сумму сторон.)
Оказывается, мы с вами нашли периметр прямоугольника. Так что
же такое периметр?(Сумма длин сторон прямоугольника.)
д.


Не только прямоугольника, но и треугольника, пятиугольника и т.
Рассмотрите чертежи и прочитайте правило в учебнике на с. 120.
Так что такое периметр многоугольника? (Это сумма длин его сторон.)
 Математики  народ точный и не очень любят длинные слова, они
решили периметр обозначать буквой Р. А запись будет такой:
Р = 5+5 + 6 + 6 = 22 (см)
V.Закрепление
1.Работа с учебником:
№ 3.с.121
Один ученик записывает на доске решение.
2.Самостоятельная работа по вариантам.
Учащиеся по вариантам получают карточки и используя линейку и циркуль
измеряют   стороны   фигур,   вычисляют   и   записывают   суммы   длин   сторон
каждой фигуры По окончании работы проводится в структуре КОНЭРС (На четырех углах
помещены карточки с ответами. Каждый ученик находит свой ответ и встаёт
около него)
6. Подведение итогов урока



Что нового узнали на уроке?
Что особенно понравилось?
Что осталось непонятным?
Домашнее задание: № 4,с.121.

file_name: урок 2 класс.docx

intro:
Разработка урока по обучению грамоте для 1 класса по теме "Как определить ударение?" На уроке учить детей отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Различать понятия «ударный» и «безударный» слоги.
Большинство учащихся смогут:
Составлять предложения по схеме с соответствующей интонацией.
Классифицировать слова по группам.
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Оценивать свою работу на уроке.
Некоторые учащиеся смогут:
Формулировать вопрос по содержанию текста.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Называть способы выделения ударного слога в слове («позвать» слово, «спросить» слово).


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 «б»
Тема урока: Значение и поучительность басен И.А. Крылова

Задачи урока
образовательные: продолжить знакомство с художественным жанром–басней; обобщить знания детей о творчестве И.А.Крылова в игровой форме;
добиться понимания содержания басен, умения сравнивать басни; находить общее и различие, воздействия  содержания на чувства, мысли и поведение
детей; учить выделять мораль басни; объяснять ее смысл; предлагать свой вариант морали (поучения).
 развивающие: развивать логическое мышление учащихся: операцию сравнения;    умения находить общие и отличительные свойства басен; творческое
воображение,   навык выразительной речи с помощью интонации; умения и навыки анализа басен: поиск главного, определение стиля речи.
 воспитательные: воспитывать интерес к предмету; использовать воспитательные   возможности текста для развития личностных качеств: выделение
морального  содержания ситуации, а именно моральных норм.
.
Предполагаемые результаты обучения:
 Познавательные  УУД: формировать  умения  осознавать  значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; строить речевое
высказывание в устной форме.
 Личностные УУД:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, соотносить  поступки
героев с  нравственными  нормами, самостоятельно  делать  выводы.
 Коммуникативные УУД:  формировать  умение  договариваться,  находить  общее  решение, задавать вопросы и использовать речь для регуляции
своего действия.
 Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату выполненного действия,  художественная форма устной и письменной рефлексии.

 Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Тип урока: урок комплексного использования знаний.
Оборудование: Литературное чтение: 3 класс, 1 часть, Л.Ф. Климанова. «Школа России»  Презентация в формате PowerPoint 972003. Этап урока.
Методы и
приемы
Орг. Момент.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы.
Хро
но
мет
раж
1
мин.
10
мин
Формировани
е ожиданий
нового
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Практический
: работа со
слайдом;
викторина.
Содержание урока.
Деятельность учителя
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя,
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
 Сейчас тихо как мышки сядут девочки, и ещё тише мальчики. И пусть до конца дня у вас будет хорошее
настроение. Сядьте ровненько и красиво.
Я с зеркалом в руках и говорю:
Свет, мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее...
Да нет,  Галина Николаевна, и причёска чуть растрепалась, и морщинка новая появилась...
Зеркало, зеркало всё в тебе видно. А есть ли зеркало, в котором мы могли бы увидеть свой характер, свои
поступки и дела?
(Слайд 1) А вот что писал Г.Х.Андерсен (прочитать самой)
Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, всё же
сказать ему правду в глаза. Они давали людям заглянуть в чудесное зеркало, в котором отражались всякие
звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное. Мудрецы
называли это зеркало басней, и что бы ни делали звери, всё, разумное и глупое, люди поневоле относили к
себе и при этом думали: эта басня сложена про меня. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.
 Что же это за чудесное зеркало? (басня) (Слайд 2)
Почему вы так решили? (зрелище сколь занимательное, столь и поучительное)
 У вас на партах  лежат «чудесные зеркала», в которых вы можете написать то, что хотели бы повторить
или узнать по теме урока, чему научиться.  Прикрепите свое «чудесное зеркальце» под тем изображением
лица, которое соответствует вашему настроению.
Деятельность
ученика
Настраиваться на
предстоящую работу.
Садиться на места.
Слушают,
воспринимают.
Внимательно
слушают.
Отвечают  басня
Записывают в
«чудесные зеркала»
свои пожелания
(обучающие цели) «Я
бы хотел(а)…..» 1. Шаг . Жанр басни
Сегодня на уроке вам предоставляется возможность ещё раз заглянуть в чудесные зеркала, созданные
Иваном Андреевичем Крыловым, вспомнить басни, с которыми знакомились на уроках и ещё раз
переосмыслить их значение и поучительность.
 Итак, И.А.Крылов писал басни. А что такое басня? Почему даже сегодня в 21 веке, нам хочется вновь и
вновь их перечитывать?
             Чтобы ответить на этот вопрос составим «Кластер» (на  доске)
Басня  – короткий,  нравоучительный рассказ в стихах, в скрытой  форме изображающей людей
и их поступки.  Главные герои: животные и растения»
Басня – краткое нравоучительное стихотворение, рассказ, в которых действуют звери, птицы,
деревья, вещи, обычно они умеют говорить.

(Басня (по С.И.Ожегову) –  краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.
Басня (по В.И. Далю)   вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для прикрасы, ради красного
(баского) словца; иносказательное, поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где
принято выводить животных и даже вещи словесными).

 Какие слова басни содержат в себе поучительный вывод? Мораль – (лат. – касающийся нравов) – свод
основных правил поведения человека.
 (Лист самооценки: шаг 1.)

 Как бы вы оценили свою работу на уроке, покажите карточку:
работал в полную силу (зеленый  кружочек)
работал хорошо ( синий кружочек)
мог бы работать ещё лучше (красный  кружочек)
10
мин.
  Закрепление
нового знания
Словесный:
слово учителя,
ответы на
(слайд 3)  ОН БАСНОПИСЕЦ И ПОЭТ НАРОДНЫЙ – ВОТ В ЧЕМ ЕГО ВЕЛИКОСТЬ.
Забавой он людей исправил,                                                                                В.Г. Белинской
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта — наша быль.
И не забудут этой были,
Составляют
совместно с
учителем прием
технология развития
критического
мышления
«Кластер».
Художественная
форма  устной
рефлексии.
Объясняют, что
такое басня.
Зачитывают из
словаря определение
« басня»
Мораль
«Что надо делать и
чего не надо»
Ученики  оценивают
свою работу
Слушать учителя.
  Читать  эпиграф  на
слайде. вопросы.
Практический
: работа со
слайдом;
Пока порусски говорят:
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят
2. Шаг  О жизни и творчестве И.А.Крылова
 Ребята, вы уже знакомы с выдающимся русским баснописцем Иваном Андреевичем Крыловым.
 Давайте по цепочке прочитаем краткую биографию Крылова.      Приложение 1
 (  Лист самооценки: шаг 2.)
По цепочке
зачитывают
биографические
сведения.
Ученики  оценивают
свою работу
(Слайд 4) Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны: «Нави Волырк» (подсказка
прочтите это имя справа налево, в «зеркальном отражении»).
Басни написаны более 200 лет назад. Их заучивали наизусть и пересказывали, смеясь, друг другу. К ним
обращаемся и мы. Нужны ли басни Крылова в наш XXI век? В чём же успех басен И.А. Крылова?
3. Шаг. Герои басен
Давайте, вспоминая басни, раскроем этот секрет. А сейчас, ребята, я проведу небольшую викторину по
басням Крылова. Слушайте внимательно, отвечайте на вопросы правильно.
Принимать участие в
викторине.
Викторина . Приложение 1.
 Ответы 1. г) Муравья,  2. в) Лебедь, Рак и Щука; 3. а) «Ворона и Лиса»; 4. б) Моська; 5. в) Мартышка; 6.
г) «Лисица и виноград» 7. в) две;
Физ.   Минутка
Практический
:
Проработка
содержания
1
мин.
5
мин.
 Проверьте работы друг у друга по слайду. (Слайд 5)  Оцените. ( парная работа)
 (Лист самооценки: шаг 3.)
 Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку.

 (Слайд 6)  Вспомни басню по иллюстрации   (фронтальная работа).
Это иллюстрации из прочитанных вами басен. Вот они у нас на выставке. Иван Андреевич Крылов создал
Ответы записывают
на листочке

Взаимопроверка.
Ученики  оценивают
работу
Выполнять
двигательные
упражнения.
Слушать учителя.
Выполнять задание темы
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Практический
: работа с
учебником.
около 200 басен. Надеюсь, что и в дальнейшем вы продолжите знакомство с остальными баснями
Крылова и почерпнете из них много мудрого и полезного. Если присмотреться, то какието недостатки
мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум
соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я
очень надеюсь, что нравоучения баснописцев помогут вам стать лучше.
учителя.
4. Шаг. Афоризмы.
Я думаю, что вы знакомы с  яркими остроумными крылатыми выражениями, которыми обогатил русскую
речь И.А.Крылов. Они навеки остаются в памяти людей. Люди часто употребляют их в своей речи. Такие
крылатые выражения называют афоризмами
Соедините части крылатых выражений и скажите, из какой они басни.
Проверка                     (Слайд 7)
(Лист самооценки: шаг 4.)
Деление на группы.    (Групповая работа)
Догадайтесь герои, какой басни перед вами?  Что главного они не сделали: не спели вместе; не
договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь когото более сильного. (Слайд 8)
Отвечать на вопросы
учителя.
Читать отрывки из
басен.
Ученики  оценивают
свою работу
А как бы вы повезли этот воз, чтобы он тронулся с места. Покажите. «И вместе  пятеро  все в него
впряглись...»
Какой урок преподносит эта басня?
Помните: Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт...
Правила работы в группах.
Отвечают басня
«Лебедь, Рак и
Щука»
Обобщение.
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Практический
:выполняют
кроссворда,
приклеивают
на лист бумаги
Творческий:
10
мин.
5. Шаг Сюжеты басен
 Каких людей высмеивают басни Крылова? (хитрых, лживых, жадных, глупых).
Автор описывает такую ситуацию, в которой недостаток человека в образе какоголибо животного,
проявляется особенно ярко. Давайте, посмотрим, как ему это удается.
Группа 1.    Выполняют  кроссворда
 Группа 2. «Учебная ситуация. «Поклейка». Басня «Квартет»
  Конверт. Откройте его, достаньте листы, прочитайте, что на них написано.
У вас листы разного цвета:
Отвечают на вопросы
1 группа выполняет
работу –  выполняют
кроссворд
2 группа выполняет
практическую
работу приклеивают инсценировка
    желтый – заголовок; зеленый – отрывок из басни;
  розовый – мораль;        красный – пословица;
Вы должны прочитать отрывок из басни, подобрать к нему заголовок, мораль, пословицу.  (Всё
приклеивают на лист бумаги)
Итог урока.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы;
обобщение.
Домашнее
задание
Группа 3 «Синквейн».
   Сочините синквейн на   героев из басен И. А Крылова    «Стрекоза и Муравей»

Группа 4   Инсценировка 3. «Ворона и Лисица
 Почему в морали к этой басне Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе
хорошие слова? (чаще всего человек понимает, что ему   врут; приятно, когда о тебе говорят
правдиво).
 Какие качества Лисы высмеивает басня? (льстивость, лицемерие).
 Какие качества Вороны? (глупость, доверчивость).
 Можно ли наблюдать лесть и лицемерие в нашей жизни?
 Сюжеты басен Крылова удивительно жизненны. Во все времена можно встретить людей глупых,
невоспитанных, лживых, самолюбивых. А значит и басни И.А. Крылова им могут помочь стать лучше.
 (Лист самооценки: шаг 5.)
Вывод:  Крылов очень любил и уважал людей, хотел, чтобы они стали лучше. В баснях Крылова всем есть уроки,
все видят себя как в зеркале и стараются изменить себя. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и
прочие звери, всем понятно, что под их образами скрываются люди со своими характерами и делами.
2
мин.
 И теперь давайте подведём итоги урока и ответим на вопросы.
 Что такое басня?
 Что вы знаете о семье Крылова?
 Какие басни Крылова вы знаете?
 Сколько книг включает в себя басенное наследие Крылова?
 Что нового вы узнали?
1
мин.
 Запишите домашнее задание.
 Придумать короткий рассказ о детях, их поступках, по мотивам сюжета любой басни Крылова (устно).
Записывать Д/З
на лист бумаги
3 группа выполняет
практическую
работу технология
развития критического
мышления синквейн.
4 группа выполняет
творческую  работу
инсценировка.
Ученики  оценивают
свою работу
Слушают учителя
Отвечать на вопросы
учителя.
Анализировать
проделанную работу.
Делать выводы. Рефлексия
Словесный:
самоанализ.
2
мин.
-Я хочу увидеть ваши глаза, спасибо. Ведь говорят, что глаза «зеркало души». По вашим «зеркалам» я вижу, что вы
все остались довольны уроком. У меня тоже хорошее настроение, благодаря вашей замечательной работе.
Выберите смайлик, который соответствует вашему  настроению и закрасьте его тем цветом, которого у вас
больше.
Итак, ребята, вы выполнили все задания. При этом показали очень хорошие знания басен Крылова. Но
самым лучшим знатоком басен оказались ….Они награждаются эмблемой «Лучший знаток литературы»

Оценивать свои
достижения.
Приложение 1
1.Родился Иван Андреевич Крылов, 2 февраля в Москве в семье бедного отставного армейского офицера.
2.Отец  Андрей Прохорович, умер рано, поэтому маленькому Ивану уже в 10 лет пришлось подрабатывать. Мать, Марья
Алексеевна, не имела возможности дать образование своему сыну, но уделяла большое внимание его самообразованию
3.В 1782 году Крылов с матерью переехал в Петербург. И вскоре имя молодого драматурга стало постепенно приобретать
известность в литературных кругах.
4. Крылов был автором комедии, комических опер, трагедий, сатириком, журналистом и стихотворцем.  Но прославился   как
великий баснописец. Пушкин сказал о нем: «Он превзошел всех нам известных баснописцев».
5.В 1809 году вышла первая книга басен Крылова. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследие
Крылова.
6.Крылов скончался 9 ноября 1844 в возрасте 75 лет и был похоронен в Петербурге.)
7. Басни Крылова не стареют. Каждое новое поколение воспитывается на них. Они вошли в золотой фонд национальной культуры.
Строки из басен закрепились в нашей речи, стали привычными.
8.Басни Крылова широко известны не только в нашей стране, но и в других странах мира. Они переведены более чем на 50 языков.
9.Крылов стал первым писателем, которому в России поставили памятник 12 мая 1855 г. работы Т. Клодта «Дедушке Крылову» в
Летнем саду. Приложение 2
Викторина
1. Кого просила Стрекоза «накормить и обогреть» ее?
а) Слона; б) Муравьеда; в) Таракана; г) Муравья
 2. Какие персонажи брались везти поклажу в одной из басен И. А. Крылова?
а) Ворона и Лисица; б) Ворона и Курица; в) Лебедь, Рак и Щука; г) Лягушка и Вол
  3. Из какой басни этот отрывок?
«Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица...»?
а) «Ворона и Лиса»; б) «Ворона и Курица»; в) «Лисица и Сурок»; г) «Квартет»
 4. Как звали собаку, которая лаяла на слона?
а) Тоська; б) Моська; в) Доська; г) Амвроська
5. Кто в басне И. А. Крылова не знал, что делать с очками?
а) Профессор; б) Вол; в) Мартышка; г) Моська
6. Из какой басни этот отрывок?
«Хоть видит око,
Да зуб неймет...»
а) «Лебедь, Щука и Рак»; б) «Синица»; в) «Прохожие и Собаки»; г) «Лисица и виноград» 7. Сколько скрипок было у животных в басне «Квартет»?
а) три; б) одна; в) две; г) четыре
Ответы 1. г) Муравья,  2. в) Лебедь, Рак и Щука; 3. а) «Ворона и Лиса»; 4. б) Моська; 5. в) Мартышка; 6. г) «Лисица и виноград» 7. в) две;
Приложение 3 1. Кто смеялся “вперёд чужой беде”?
(Голубь.  «Чиж и Голубь».
2. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
 (Обезьяна. «Зеркало и обезьяна».)
3. У кого к зиме под мостом “был готов и стол, и дом”? (Муравей. «Стрекоза  и Муравей».
4. Она осталась без обеда благодаря своей глупости.
(Ворона. «Ворона  и  Лисица».
 5. Кто без драки “хочет попасть в большие забияки”?
 (Моська.  «Слон  и  Моська»
6. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”.
(Рак.  «Лебедь, Рак  и  Щука»  )
7. Кого “по улице водили, как будто напоказ”?    (Слон.) Фамилия, имя _______________________
Самооценка работы ученика на уроке
Этапы работы
Оценка
Шаг 1.
Шаг 2.
Шаг 3.
Шаг 4.
Шаг 5.
Дополнительно
            Итого

file_name: Технологическая карта открытого урока по литературному чтению  3б кл..doc

intro: Технологическая карта урока по литературному чтению 3 класса по программе "Щкола России"  составлена по всем требования ФГОС. Урок комплексного использования знаний.  Тема урока "Значимость и поучительность басен И.А. Крылова".  Представлены предполагаемые результаты  обучения. К уроку прилагается презентация. Рекомендую использовать мою разработку.Технологическая карта урока по всем требованиям ФГОС.

title: Технологическая карта урока по литературному чтению "Значимость и поучительность басен И.А. Крылова" (з класс)


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА
ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А. К Лысенко»
Плотникова С. С., преподаватель
Какова   роль   образования   в   жизни   человека?   Каких   людей   считают
образованными и для чего так необходимо получить образование? Наверное,
эти вопросы волнуют каждого человека на определенном этапе его жизни.
Многие знают, что нужно обязательно получить образование, но не все отдают
себе отчет для чего.
Образование – это, в первую очередь, престиж. Исторически сложилось,
что   к   умным,   образованным   людям   в   обществе   относятся   с   большим
уважением, чем к невеждам, не проучившимся ни одного дня. С образованным
человеком   интереснее   общаться,   он   может   поддержать   любую   беседу,
поделиться   своими   мыслями   и   соображениями   на   разные   темы,   что,
несомненно, не может не вызвать одобрения в кругу его друзей и знакомых.
Согласитесь,   неприятно   было   бы   услышать   от   человека,   занимающего
почетный   пост,   представляющего   нашу   страну   на   международной   арене,
неправильную,   неграмотную   речь.   Именно   поэтому,   чтобы   получить   ту
должность, которую они хотят, некоторые люди тратят большую часть жизни
на получение достойного образования.
Да, действительно, роль образования для человека в современном мире
очень   велика.   Умный,   грамотный   человек   имеет   больше   возможности   для
реализации своего потенциала, больше возможностей для раскрытия своего
таланта. Просвещенные люди более успешны и авторитетны, у них широкий
круг друзей и знакомых, значимый статус в обществе. Ну и не стоит забывать,
что   образованные   люди   способны   на   более   квалифицированный   труд,   а
следовательно,   и   зарабатывать   будут   больше   чем   те,   кто   не   проходил
обучение.
Таким образом, с уверенностью можно сказать, что в современном мире
без достойного образования прожить невозможно.
Сначала   я,   как   и   мои   одногруппники,   не   понимал,   что   изучение
школьных   предметов   необходимо   лично   мне,   а   не   учителю   и   родителям.
Сейчас же я уже осознал важность учёбы в техникуме, в процессе которой
расширяется   кругозор,   приоткрываются   тайны   природы,   формируются
убеждения.
Школьное   образование,   конечно,   является   лишь   первой   ступенью   к
восхождению на вершину знаний, накопленных человечеством за время своего
существования. Оно дало мне возможность  постоянно совершенствоваться,
так   как,   узнав   на   уроке   что   –   то   новое,   я   не   останавливался   на   этом,   а
старался найти дополнительные сведения, докопаться до сути того или иного явления. После окончания школы я продолжаю своё образование в техникуме
по специальности. А дальше вуз.
Мне очень хочется в будущем стать по – настоящему образованным
человеком, то есть не замыкаться в рамках только своей профессии, а хорошо
знать   историю,   разбираться   в   музыке,   живописи,   литературе,   овладеть
английским   языком   и,   конечно   же,   постичь   все   секреты   родного   языка,
потому   что   русский   язык   так   богат,   что   мало   родиться   русским,   чтобы
считаться грамотным.
Я убежден, что лишь образование помогает человеку раскрыть все свои
способности,   полученные   им   в   дар   от   природы,   и   не   позволяет   ему
останавливаться на достигнутом. Ведь чем больше ты знаешь, тем интереснее
тебе кажется жизнь.
Каждый   предмет   по   –   своему   обогащает   меня,   способствует
приобретению   мною   жизненного   опыта.   Чтобы   стать   образованным
человеком, надо много работать над собой, начиная со школьных лет, потому
что знания не даются человеку с рождения, а приобретаются в процессе всей
его жизни.
Век живи — век учись. Известная с давних времён поговорка идеально
подходит для выражения сути непрерывного образования — обучения через
всю жизнь.
В наше такое стремительное, постоянно меняющееся время необходимо
всегда   идти   в   «ногу   со   временем»,     неустанно     совершенствоваться,   быть
«мобильным», уметь перестраиваться и постоянно учиться.
Непрерывным   является   образование,   всеохватывающее   по   полноте,
индивидуализированное   по   времени,
  темпам   и   направленности,
предоставляющее   каждому   право   и   возможность   реализации   собственной
программы   его   получения   и   пополнения   в   течение   всей   жизни.   Для
государства и общества непрерывное образование становится ведущей сферой
социальной политики по обеспечению благоприятных условий для общего и
профессионального развития человека.
Сфера знания – ось, вокруг которой организуются новые технологии,
экономический   рост.   Важность   образования   в   современном   обществе
несомненна, и его технологии претерпевают кардинальные изменения. Суть их
– в постепенном смещении соотношения «образование – самообразование» к
доминирующей роли последнего. Самообразование приобретает в настоящее
время   разнообразные   формы   и   содержание.   Самообразование   –   это
целенаправленный   и   определенным   образом   организованный   процесс
приобретения   необходимых   в   профессиональной   деятельности   знаний,
формирования умений и навыков путем самостоятельных занятий. Потому   что   знания,   полученные   самостоятельно,   опыт,   которые
зиждется на собственных исследованиях,ошибкахи открытиях –бесценны, они
становятся   частью   личности   на   пути   самосовершенствования.   Все,   чего
человек достигает самостоятельно, не только лучше откладывается в памяти,
оно   преобразует   саму   личность   и   легче   переносится   из   области   теории   в
область   практики.   Самое   главное   отличие   самообразования   –это   свобода
обучаемого в выборе предмета, методов и источников. Самообразовываясь,
мы самостоятельно выбираем область, в которой хотим расти и накапливать
новые   знания,   затем   составляем   конкретный   план   и   следуем   ему   по
собственному   желанию.Мотивациейздесь   является   не   какоето   внешнее
воздействие или причина, а внутренняя направленность, благодаря которой
самообразование   так   эффективно.   Главная   ценность   получаемых   таким
образом знаний заключается в том, что вы быстро пропускаете их через себя и
включаете в жизненный процесс. Предметом самообразования может быть что
угодно   –иностранные   языки   или   игра   на   инструменте,   интернет   или
астрономия.
Психологически   эффективность   самообразования   объясняется   очень
просто   –полученные   самостоятельно   знания   и   навыки   человек   ценит   куда
больше, чем те, которые преподнесли ему на «блюдечке», и именно их он в
первую   очередьприменяет   и   реализует   в   своейжизни. Сегодняшний
специалист   должен   быть   с   широкими   общими   и   специальными   знаниями,
способный   быстро   реагировать   на   изменения   в   науке   и   технике,
соответствующий требованиям новых технологий.
Особенно   актуальной   проблема   самообразования   современного
человека   стала   в   условиях   информационного   общества,   где   доступ   к
информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное
общество   характеризуется   как   общество   знания,   где   особую   роль   играет
процесс трансформации информации в знание. Поэтому современные условия
требует   от   человека   постоянного   совершенствования   знаний.   Постоянное
самообразование –вот тот определяющий актив жизни современного человека,
который поможет не отстать от современности.
Итак,   непрерывность   образования   гарантирует   человеку   и   всему
обществу   возможность   постоянного   самосовершенствования,   придает
уверенность   и   ощущение   полноты   и   бесконечности   жизни.

file_name: ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА.doc

intro:
Публикация на актуальную тему: "ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА". Подготовила преподаватель информатики  ГБПОУ ВО "Лискинского промышленно-транстпортного техникума имени А. К. Лысенко" Плотникова С. С.
Молодежь – это будущее страны! И это не банальный лозунг, так как непременным условием укрепления государства является социальная активность молодёжи, её духовное и физическое здоровье. Смелость мышления, вера в свои силы, энтузиазм молодого поколения являются важным залогом успеха всех начинаний во имя благополучия страны, во имя обеспечения достойного места нашей державы в мировом сообществе.

title: Статья на тему: "ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА"


extracted_text:
Планконспект урока по
немецкому языку.
МБОУ СОШ № 38
Дата: 20.04.15
Класс: 3 «А»
Выполнила: Кабанова Елена Александровна
Студентка 124 группы ОНК
Учитель: Рогозина Т.В.
___________________
(подпись учителя) Тема урока: «Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? (Что Сабина хотела бы получить
ко дню рождения?)
Цель: Создать условия для проверки знаний полученных на предыдущих уроках
Задачи:
1. Тренировать учащихся в использовании лексики предыдущего урока.
2. Учить читать диалоги в парах и по ролям
3. Учит учащихся пользоваться словарём
Оборудование: аудиозапись, проектор
Этап урока  Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
I.
Организацио
нный
момент
Steht alle auf!
Guten Tag!
Setzt euch!
Здравствуйте ребята, меня зовут Елена
Александровна, сегодня урок немецкого
языка у вас проведу я.
Приветствие учителя
Der wievielte ist heute?
Какое сегодня число?
Wie ist das Wetter heute?
 Какая погода?
Scheint die Sonne?
Светит солнце?
Heute ist der zwanzigste
April, Montag.
Das Wetter ist heute gut
(nicht gut/ schlecht) Die Sonne scheint (nicht)
Es schneit (nicht).
Es ist kalt (warm).
Die Klasse ist zur Stunde
bereit.
Heute fehlt (fehlen) …
Heute sind alle da. Сегодня
все здесь.
Das Thema heißt ….
Schneit es?
 Идет снег?
Ist es kalt oder warm?
Холодно или тепло?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?
Класс готов к уроку?
Wer fehlt heute?
 Кто отсутствует?
Wie heißt das Thema?
II.
Определени
е темы
урока
Heute in der Stunde singen wir ein Lied,
wiederholen wir die Wörter, machen wir
einige Ȕbungen.
Сегодня на уроке мы с вами вспомним
песенку, повторим изученные слова.
Но для начала мы с вами проведем
небольшой тест. (Проведение анкет по
диплому)
III.
Jetzt singen wir ein Lied!
Учащиеся  слушают Фонетическа
я зарядка
А начнем мы наш урок с песенки на стр 74
аудиозапись песни  и поют
её.
Sehr gut!
IV.
Речевая
зарядка
Jetzt wiederholen wir die Wörter zum Thema
Geburtstag!
Nennt, bitte, was auf dem Bild ist!
презентация
А сейчас повторим  слова.
die Bluse  блузка
der Rock  юбка
das Kleid  платье
die Schuhe  обувь
На экране появляются картинки, вы
повторяете за мной слова, и говорите
перевод.
Sprecht mir nach! Повторяем за мной!
Danke, gut! Хорошо, молодцы.
die Schulsachen  школьные
принадлежности
der Kuli ручка
der Bleistift  карандаш
das Heft  тетрадь
die Puppe   кукла
das Buch  книга
Die Schultasche школьная
сумка
das Fotoalbum  фотоальбом
die Stofftiere   мягкие
игрушки
der Teddy   мишка Тедди
bekommen  получать
sich wünschen   желать,
мечтать
V.
Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. А Основная
часть
сейчас мы с вами проверим домашнее
задание.
Was haben sie zu Hause gemacht? Die
Übung 1 auf die Seite 58.
Дома вы выполняли упражнение 1 на
странице 58.
Ребята отвечают Д/З
Geburtstag
Ребята, а скажите:Was schenken wir
gewöhnlich unseren Freunden zum
Geburtstag? Что мы обычно дарим нашим
друзьям на день рождения?
Молодцы. А теперь возьмите карандаш и
на странице 81 учебника запишите каждый
те подарки, какие вы подарите другу.
Danke, gut! Хорошо, молодцы.
Und welche Geschenke bekommst du
gewöhnlich zum Geburtstag? А какие
подарки ты получаешь, как правило, в
день рождения?
Also was wünscht sich Sabine zum VI.
Физминутка
Geburtstag?
Так что Сабина желает на день рождения?
Macht die Lehrbücher auf der Seite 81 auf!
Übung 5. А это мы узнаем из упр. 5.
(Трудные слова «подчеркнутые»,
выписать на доску)
Итак, ребята слушаем внимательно.
(аудио)
Lest den Text und übersetzt. – Прочитайте
текст и переведите его.
……, lies, bitte.
……., übersetze! –переведи
Читаем по цепочке.
Да, подарки ... Я думаю, что это красиво.
Но, чтобы я хотела бы особенно сильно?
Куклу? Ну да, но у меня есть много кукол.
Мягкие игрушки? Собака, кошка, еж,
заяц?
Неплохо. Может быть, небольшого милого
Тедди? О да! Очень хорошо! Но я бы
Открывают учебник на
странице 81, упр 5.
Учащиеся читают по
очереди предложения и
переводят.
Ja, Geschenke... Das finde ich
schön. Aber was wünsche ich
mir besonders stark? Eine
Puppe? Na ja, aber ich habe
schon viele Puppen.
Stofftiere? Einen Hund, eine
Katze, einen Igel, einen
Hasen? хотела платье и новые туфли! Или юбку
или блузку?
Я бы хотела новую школьную сумку с
новыми школьными принадлежностями
ручки, карандаши, тетради! И книгу! Да,
подарки получать приятно.
Danke, gut!
 Also was wünscht sich Sabine?
Так что можно пожелать Сабине?
Посмотрите на слайд 8.
Говорим по часовой стрелке.
Danke, gut!
Nicht schlecht. Vielleicht
einen kleinen netten Teddy?
Oh ja! Sehr schön! Aber ich
wünsche mir auch ein Kleid
und neue Schuhe! Oder einen
Rock und eine Bluse?
Ich wünsche mir auch eine
neue Schultasche mit neuen
Schulsachen  Kulis,
Bleistiften, Heften! Und ein
Bastelbuch! Ja, Geschenke
bekommen ist schön.
Sabine sich nur wünschen
kann:
die Bluse  блузка
der Rock  юбка
das Kleid  платье
die Schuhe  обувь
Schulsachen  школьные
принадлежности
Kulis  ручки
der Bleistiften  карандаши
das Heft   тетрадь
die Puppe  кукла
das Buch  книга Und was sagt uns Nussknacker? А что
говорит нам Щелкунчик? Обратите
внимание на страницу 83. Здесь показано
как изменяется частичка «sich».
das Fotoalbum  фотоальбом
die Stofftiere   мягкие
игрушки
der Teddybär   мишка Тедди
Ich – mir          Wir – uns
Du – dir           Ihr  euch
Er – sich          Sie – sich
Запишем это правило в словарик.
Sabine wünscht sich einen
Teddy. Сабина хочет Тедди.
Mädchen wünschen sich oft
Puppen. Девочки часто
хотят кукол.
VIII.
Заключитель
ная часть
Macht die Tagebücher auf, schreibt die
Hausaufgabe auf!
Откройте дневники, запишите домашнее
задание.
Слова учить. И тетрадь стр 59 тетр. Упр 3.
Was wünschst du dir zum Geburtstag? Что
ты хочешь на день рождение?
Eine – ж.р.  ein – ср.р  einen – м.р.  viele –
много.
И рядом нарисуйте ,то что вы хотите на
день рождения.
Записывают домашнее
задание
Повторяли слова, читали
диалог, считали,
вспоминали числительные Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
Что мы сегодня делали на уроке?
Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
 Урок окончен. До свидания!

file_name: немецкий (3).rtf

title: Уроки с использованием лексических упражнений


extracted_text:
Тема урока: Подготовка ко дню рождения. Продолжение.
Цель: Создать условия для проверки знаний полученных на предыдущих уроках
Задачи:
1. Тренировать учащихся в использовании лексики предыдущего урока.
2. Учить читать диалоги в парах и по ролям
3. Учит учащихся пользоваться словарём
Оборудование: аудиозапись, проектор
Этап урока  Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
I.
Организацио
нный
момент
Steht alle auf!
Guten Tag!
Setzt euch!
Приветствие учителя
Здравствуйте ребята, напомню меня, зовут
Елена Александровна, начнем наш урок.
Der wievielte ist heute?
Heute ist der 15 Mai, Freitag.
Wie ist das Wetter heute? Какая погода?
Scheint die Sonne? Светит солнце?
Schneit es? Идет снег?
Das Wetter ist heute gut
(nicht gut/ schlecht)
Die Sonne scheint (nicht)
Es schneit (nicht).
Ist es kalt oder warm? Тепло или холодно? Ist die Klasse zur Stunde bereit? Класс
готов к уроку?
Wer fehlt heute? Кто отсутствует?
Wie heißt das Thema?
II.
Определени
е темы
урока
III.
Фонетическа
я зарядка
IV.
Речевая
зарядка
Heute in der Stunde singen wir ein Lied,
wiederholen wir die Wörter, machen wir
Ȕbungen und lesen wir den Dialog.
Сегодня на уроке мы с вами вспомним
песенку, повторим изученные слова, так
же прочитаем диалог.
Aber zuerst singen wir ein Lied!
А начнем мы наш урок с песенки.
Sehr gut!
Jetzt wiederholen wir die Wörter. Nennt,
bitte, was auf dem Bild ist!
А сейчас повторим  слова.
Презентация
На экране появляются
Слайд 3
Активизация   лексики   по
теме
помощью

ассоциограммы.
с

Es ist kalt (warm).
Die Klasse ist zur Stunde
bereit.
Heute fehlt (fehlen) .…..
Heute sind alle da. Сегодня
все здесь.
Das Thema heißt ….
Учащиеся  слушают
аудиозапись песни  и поют
её.
es schneit - идет снег
das Geschenk подарок
der Frühling весна
sich wünschen желать,
хотеть
gratulieren Was   gehört   zur
Geburtstagsfeier?(дети
называют слова) Что относится ко дню
рождения?
Что еще мы можем отнести ко дню
рождения?
Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. А
сейчас мы с вами проверим домашнее
задание.
Was haben sie zu Hause gemacht? Die
Übung 1, 3 auf die Seite 64.
Дома вы выполняли упражнение 1, 3 на
странице 64.
V.
Macht die Lehrbücher auf der Seite 93 auf!
поздравлять
schenken дарить
Geburtstagskind
именинник
Torte торт
Geburtstagskarten
поздравительные
открытки
es taut  оттепель
Geburtstagsgäste
гости именинника
Geburtstagstisch
праздничный стол
Какое слово из строки
лишнее?
дарить, поздравления,
радость, работа
Конфеты, торт, ручка,
яблочный пирог
Фрукты, Вода, КокаКола,
лимонад
Фрукты, стол, овощи, пирог Wir hören zu und lessen.
Wir lesen mit verteilten
Rollen
Основная
часть
Dialog . Ein Gast ist schon da. Гости уже
пришли. Wer kommt? Was hat er
Sabine geschenkt? Кто пришел? И
что подарили Сабине?
Hört aufmerksam zu!
Слушаем внимательно и следим.
О чем этот текст?
Lest den Text und übersetzt. – Прочитайте
текст и переведите его.
……, lies, bitte.
……., übersetze! переведи
Lesen wir mit verteilten Rollen! Читаем по
ролям.
Wer ist …, und wer ist …? Кто будет …, а
кто …?
Sven:Hallo, Geburtstagskind! Ich gratuliere
dir zum Geburtstag und wünsche dir viel
Glück.
Sabine: Hallo, Sven. Danke schön.
VI.
 Работа с
диалогом
Sven: Ich schenke dir ein Märchenbuch. Du
liest ja gern Märchen.
Свен: Привет, именинник!
Поздравляю тебя с днем
рождения и желаю тебе
много удачи. Sabine: Vielen Dank, Sven. Wie schön ist
das Buch! So gross und so dick, mit vielen
Bildern. Danke schön!
Сабина: Здравствуйте, Свен.
Спасибо.
Свен: Я хочу подарить тебе
книгу рассказов. Ты
читаешь, же, любишь
сказки.
Сабина: Спасибо, Свен. Как
прекрасен книга! Так
большой и толстый, с
большим количеством
фотографий. Спасибо!
Ну а теперь небольшая работа по тексту.
Отметить что верно.
Machen wir eine Pause!
Сейчас мы немножко отдохнем
Steht auf!
Gut!
Spielen wir die Szene
Ich gratuliere dir zum …
Ich wünsche dir …
Ich  schenke dir …
Bald kommen die anderen Gäste. Вскоре
пришли другие гости.
VII.
Физминутка
Слайд 4
Schaut auf die Bilder. Wen und was seht ihr
da?
Давайте с играем сцену.
Я поздравляю вас ... Посмотрите на фотографии. Кого и что
ты там видишь?
Я желаю тебе ...
Я дарю Вам ...
Wer möchte diese Szenen spielen? Кто
желает разыграть эти сценки?
Und was sehen wir auf dem
Geburtstagstisch?
А что мы видим на столе рождения?
Zählt bitte die Kerzen. Wie alt ist jetzt
Sabine?
Посчитайте, пожалуйста, свечи. Сколько
лет сейчас Сабине?
Представьте себе: Die Kinder sitzen am
Geburtstagstisch. Was essen sie? Was
trinken sie? Дети сидят за столом на дне
рождения. Что они едят? Что ты пьешь?
Ребята а сейчас вы составьте свой день
рождения опираясь на слова.
Ich habe am…... Geburtstag.
Ich wünsche mir … zum Geburtstag.
Слайд 5
Ich lade … … ein.
Meine Mutter bäckt … ……. .
Я,...... День рождения.
Я желаю ... с днем
рождения. Wir stellen ….. …. … auf den Tisch.
Nun sind meine … da.
Wir trinken ….. und essen ….. ….. .
Слайд 6
Wir spielen  und … .
VIII.
Заключитель
ная часть
Macht die Tagebücher auf, schreibt die
Hausaufgabe auf!Откройте дневники,
запишите домашнее задание.
Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
Что мы сегодня делали на уроке?
Что было особенно интересным?
Что было трудным?
Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
 Урок окончен. До свидания!
Я приглашаю.......
Моя мама готовит ... ....... .
Мы представляем..... .... ...
на стол.
Теперь мои ... да.
Мы пьем..... и еда..... ..... .
Мы играем и ... .
Записывают домашнее
задание
Повторяли слова, читали
диалог, считали,
вспоминали числительные
Какое слово в строке лишнее?
Schenken,   gratulieren,   Freude   machen,
Какое слово в строке лишнее?
Schenken,   gratulieren,   Freude   machen,
arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen
arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen
Какое слово в строке лишнее?
Schenken,   gratulieren,   Freude   machen,
arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen
Какое слово в строке лишнее? Schenken,   gratulieren,   Freude   machen,
arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen

  Какое слово в строке лишнее?
Schenken,   gratulieren,   Freude   machen,
arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

  Какое слово в строке лишнее?
Schenken,   gratulieren,   Freude   machen,
arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen
 Какое слово в строке лишнее?
Schenken, gratulieren, Freude machen, arbeiten
Bonbons, Torte, Kuli, Apfelkuchen
Obst, Wasser, CocaCola, Limonade
Obst, Tisch, Gemüse, Kuchen

file_name: немецкий (2).rtf


extracted_text:
Тема урока: Подготовка ко дню рождения. Продолжение.
Цель: Создать условия для проверки знаний полученных на предыдущих уроках
Задачи:
1. Тренировать учащихся в использовании лексики предыдущего урока.
2. Учить читать диалоги в парах и по ролям
3. Учит учащихся пользоваться словарём
Оборудование: аудиозапись, проектор
Этап урока  Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
I.
Организацио
нный
момент
Steht alle auf!
Guten Tag!
Setzt euch!
Приветствие учителя
Здравствуйте ребята, напомню меня, зовут
Елена Александровна, начнем наш урок.
Der wievielte ist heute?
Heute ist der 8 Mai, Freitag.
Wie ist das Wetter heute? Какая погода?
Das Wetter ist heute gut
(nicht gut/ schlecht)
Scheint die Sonne? Светит солнце?
Die Sonne scheint (nicht)
Schneit es? Идет снег?
Es schneit (nicht). Ist es kalt oder warm? Тепло или холодно?
Es ist kalt (warm).
Ist die Klasse zur Stunde bereit? Класс
готов к уроку?
Die Klasse ist zur Stunde
bereit.
Wer fehlt heute? Кто отсутствует?
Heute fehlt (fehlen) .…..
Heute sind alle da. Сегодня
все здесь.
Wie heißt das Thema?
Das Thema heißt ….
II.
Определени
е темы
урока
III.
Фонетическа
я зарядка
IV.
Речевая
зарядка
презентация
Heute in der Stunde singen wir ein Lied,
wiederholen wir die Wörter, machen wir
Ȕbungen und lesen wir den Dialog.
Сегодня на уроке мы с вами вспомним
песенку, повторим изученные слова, так
же прочитаем диалог.
Aber zuerst singen wir ein Lied!
А начнем мы наш урок с песенки.
Sehr gut!
Учащиеся  слушают
аудиозапись песни  и поют
её.
Jetzt wiederholen wir die Wörter. Nennt,
bitte, was auf dem Bild ist!
Die Wohnung (die
Wohnungen)  квартира
А сейчас повторим  слова.
kaufen  покупать
На экране появляются картинки, вы
повторяете за мной слова, и говорите
перевод.
Der Verkäufer (die
Verkäufer)  продавец
Die Verkäuferin (die Sprecht mir nach! Повторяем за мной!
Danke, gut! Хорошо, молодцы.
Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. А
сейчас мы с вами проверим домашнее
задание.
Was haben sie zu Hause gemacht? Die
Übung 4 auf die Seite 67.
Дома вы выполняли упражнение 4 на
странице 67.
Кроссворд.
А сейчас, ребята, Macht die Lehrbücher auf
der Seite 89 auf!
откроем учебник на странице 89, и
прочтите текст про себя.
Закрываем учебники. Я вам раздам
листочки ваша задача вставить
пропущенные буквы. Не забудьте
подписать листочки.
V.
Основная
часть
Verkäuferinnen)
продавщица
Die Flasche (die Flaschen)
бутылка
Der Euro  евро
Was kostet …? – сколько
стоит
trinken – пить
Frau Müller kauft eine Torte
Fr. Müller: Guten Tag! Ich
möchte eine schöne Torte.
Und eine große!
Verkäuferin: Hier bitte!
Fr. Müller: Sie ist wirklich
groß und schön. Was kostet
sie?
Verkäuferin: 8 Euro.
Fr. Müller: Bitte! Hier 8
Euro. Danke schön.
Verkäuferin: Ich danke VI.
 Работа с
диалогом
auch. Auf Wiedersehen!
Fr. Müller: Auf
Wiedersehen!
Слушают аудио текст.
Herr Müller kauft
Mineralwasser und Coca
Cola
Herr Müller: Guten Tag!
Bitte drei Flaschen
Mineralwasser und zwei Coca
– Cola. Nein, bitte drei
Flaschen Coca –Cola. Die
Kinder trinken ja Coca – Cola
gern!
Verkäufer: Bitte. Noch
etwas?
Herr Müller: Nein, danke.
Was kostet das?
Verkäufer: 6 Euro.
Herr Müller: Hier bitte.
Schönen Dank. Auf
Wiedersehen!
Verkäufer: Danke sehr. Auf
Wiedersehen!
Gut!

Macht die Lehrbücher auf der Seite 90 auf!
Dialog 2.
Hört aufmerksam zu!
Слушаем внимательно и следим.
О чем этот текст?
Lest den Text und übersetzt. – Прочитайте
текст и переведите его.
……, lies, bitte.
……., übersetze! переведи
Гн Миллер: Добрый день! Пожалуйста
три бутылки минеральной воды и две Coca
 Cola. Нет, пожалуй, три бутылки Coca
Cola. Дети пьют кокаколу да  Кола им
нравится!
Продавец: Пожалуйста. Чтонибудь еще?
Гн Миллер: Нет, спасибо. Сколько стоит?
Продавец: Евро6.
Гн Миллер: Вот пожалуйста. Большое
спасибо. До Свидания! Продавец: Спасибо. До Свидания!
Gut!
Lesen wir mit verteilten Rollen! Читаем по
ролям.
Wer ist …, und wer ist …? Кто будет …, а
кто …?
Ну а теперь небольшая работа по тексту.
Ваша задача восстановить текст.
Карандашом подписываем числа слов
каким оно должно стоять в предложении.
Если первое ставим цифру 1, если третья
ставим 3
Machen wir eine Pause!
Сейчас мы немножко отдохнем
Steht auf!
Gut!
Ну а сейчас мы вспомним названия овощей
и фруктов.
Macht die Lehrbücher auf der Seite 91 auf!
Dialog 3.
Hören wir zu! Слушаем и следим.
VII.
О чем этот текст?
Lest den Text und übersetzt. – Прочитайте
Die Äpfel , die Birnen, die
Tomaten, die Gurken, die
Kartoffeln.
Открывают учебник на
странице 91, диалог 3.
Учащиеся читают по
очереди предложения и
переводят. Физминутка текст и переведите его.
……, lies, bitte.
……., übersetze! переведи
Und was kauft Michael?
Что покупает Михаэль?
Михаэль: Добрый день! Я хочу килограмм
яблок, килограмм груш, килограмм
мандаринов.
Продавщица: Вот, пожалуйста. Что
нибудь еще?
Михаэль: Да, бананы. Что все это стоит?
Продавщица: 8 евро.
Михаэль: Вот, пожалуйста. Спасибо!
Продавец: Благодарю. До Свидания!
Михаэль: До свиданья!
Lesen wir mit verteilten Rollen! Читаем по
ролям.
Wer ist …, und wer ist …? Кто будет …, а
кто …?
Danke, gut!
Macht die Lehrbücher auf der Seite 91 auf!
Übung 4.
Pixi fragt. Wir antworten. Wer möchte Pixi
sein? Pixi спрасшивает. Мы отвечаем. Кто
хочет быть Pixi?
Michael: Guten Tag! Ich
möchte ein Kilo Apfel, ein
Kilo Birnen, ein Kilo
Mandarinen.
Verkäuferin: Hier bitte.
Noch etwas?
Michael: Ja, die Bananen
hier. Was kostet das alles?
Verkäuferin: 8 Euro.
Michael: Hier bitte. Danke!
Verkäuferin: Ich danke
auch. Auf Wiedersehen!
Michael: Auf Wiedersehen!
Was hat Frau Müller im
Kaufhaus gekauft? Что
купила миссис Мюллер в
универмаге?
Was hat Herr Müller gekauft?
Что гн Миллер купил?
Und Michael? А Михаэль? Ребята обратите внимание на время,
которое употребляется в вопросах Hat
gekauft это у нас Perfekt форма
(прошедшее время) он образуется с
помощью вспомогательного глагола haben
+ ¬ge_t Sie hat … gekauft
Открываем тетрадь на странице 65 упр 2.
Выполним первые три предложения.
VIII.
Заключитель
ная часть
Macht die Tagebücher auf, schreibt die
Hausaufgabe auf!Откройте дневники,
запишите домашнее задание.
Стр 64 тетр. Упр 1-3
Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
Что мы сегодня делали на уроке?
Что было особенно интересным?
Что было трудным?
Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
 Урок окончен. До свидания!
Was haben Frau und Herr
Müller, Michael und Sabine
gekauft? Schreibe bitte
hinein. Что купили миссис и
мистер Мюллер, Майкл и
Сабина? Пожалуйста,
напишите.
Записывают домашнее
задание
Повторяли слова, читали
диалог, считали,
вспоминали числительные
Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine
s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und
s_hön. Was k_stet sie?
Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke
schön.
Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf
W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en!
Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine
s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und
s_hön. Was k_stet sie? Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke
schön.
!
Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf
W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en
Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und s_hön. Was k_stet sie?
Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke schön.
Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en!
Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine
s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und
s_hön. Was k_stet sie?
Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke
schön.
Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf
W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en!
!Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine
s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine
s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und
s_hön. Was k_stet sie?
Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke
schön.
Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf
W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und
s_hön. Was k_stet sie?
Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke
schön. Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf
W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en!
Fr_u M_ller ka_ft eine To_te
Fr. Müller: G_t_n Tag! Ich möchte eine
s_hö_e To_te. Und eine gro_e!
Verkäuferin: H_er bi_te!
Fr. Müller: Sie ist wir_lich groß und
s_hön. Was k_stet sie?
Verkäuferin: 8 E_ro.
Fr. Müller: Bi_te! Hier 8 Eu_o. Da_ke
schön.
Verkäuferin: Ich d_nke a_ch. Auf
W_eder_ehen!
Fr. Müller: Auf Wi_derse_en
!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft
Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen!
Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft
Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen!
Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen!
Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft
Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen!
Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft
Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen! Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft
Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen!
Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!
Herr Mineralwasser Müller und Coca  Cola kauft
Müller Herr: Guten Tag! drei Flaschen zwei Bitte Mineralwasser und Coca – Cola.
Nein, drei Flaschen bitte Coca –Cola. Die trinken Kinder Coca – Cola ja gern!
Verkäufer: etwas. Noch Bitte?
Herr Müller: Nein, kostet. Was danke das?
Verkäufer: Euro 6.
Herr Müller: Hier Auf. Schönen bitte Dank. Wiedersehen!
Verkäufer: Danke. Auf sehr Wiedersehen!

file_name: немецкий (1).rtf