extracted_text:
Управление образования администрации
Мариинского муниципального района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа №1» г. Мариинск

Внеурочная работа по технологии как основа реализации
ФГОС
Выпускная работа

                                        Исполнитель:
                                                                            Дубинин Андрей Владимирович
                                                                            учитель технологии,

первая квалификационная категория

Мариинск 2018
1 Оглавление
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава   1.   Теоретические   основы   организации   внеурочной   деятельности
школьников
1.1.Внеурочная   деятельность   обучающихся:   основные   подходы   и   условия
осуществления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
1.2.Понятие внеурочная деятельность, её цель, задачи, принципы организации.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3.Направления   и     формы     внеурочной   деятельности.   .   .   .   .   .   .   .   .   17
1.4.Воспитательные   аспекты   и   раскрытие    творческого   потенциала
обучающихся во внеурочной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Глава 2. Методические основы исследования
2.1. Методические особенности внеурочной работы по технологии. . . . 27
    2.2. Программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО. . . . . .  30
2.3.Рабочая программа  кружка «Резьба по дереву». . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2 Введение
Добрая школа – это хорошо,
Умная школа – это великолепно,
но ребёнок должен быть ещё
 и подготовлен к жизни
Дьюи
В настоящее время в России происходят серьезные изменения условий
формирования   личности   школьника.   Современный   ребенок   находится   в
огромном информационном и социальном пространстве, не имеющем четких
внешних   и   внутренних   границ.   На   него   воздействуют   потоки   информации,
получаемой благодаря телевидению, компьютерным играм, Интернету, кино.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих
и   других   источников   информации   нередко   является   доминирующим   в
процессе   воспитания   и   социализации.   Решение   задач   воспитания   и
социализации   школьников,   в   контексте   национального   воспитательного
идеала,   их   всестороннего   развития   наиболее   эффективно   в   рамках
организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется
федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) общего
  Инновационностью   ФГОС   общего
образования   второго   поколения.
образования является введение внеурочной деятельности. Выйдя из школы, у
ребенка   открывается   новый   мир   –   творчество,   проявление   и   раскрытие
каждым из них своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное,
что   здесь   ребенок   делает   свой   выбор,   свободно   проявляет   свою   волю,
раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после
уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность
превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания
и образования.
В процессе совместной деятельности взрослых и детей, детей
друг с другом осуществляется воспитание в школе, в которой осуществляется
3 не     просто     узнавание,     а     присвоение     детьми     жизненно     необходимых
ценностей.   Воспитание   не   может   быть   сведено   к   какомуто   одному   виду
образовательной  деятельности,  но  должно  охватывать  все  виды:  учебную
(в разных образовательных дисциплинах) и   внеурочную   (художественную,
коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.).
 Педагог должен найти способ заинтересовать  школьников занятиями  после
уроков,   что   даст   возможность   превратить   внеурочную   деятельность в
полноценное пространство воспитания и образования.
      Внеурочная  деятельность  имеет  большие  возможности,  она  позволяет
углублять     и     применять     на     практике     знания,     предусмотренные
  воспитывать   у   школьников   трудолюбие,   настойчивость,
программой,
формировать   бережное   отношение   к   природе,   чувство   ответственности   за
порученное дело.
  Школьная     программа     ориентирована     на     «среднего»     ученика,     а
внеурочная работа  позволит  наиболее  полно решить  вопрос  формирования
всесторонне     развитой,     социально     активной     личности.     Она     также
способствует     развитию   потребности   в   различных   видах   деятельности,
формирует   познавательный     интерес     к     различным     областям     знаний,
развивает  творческие  способности. Эта работа является связующим звеном
между   школой   и   жизнью   и     позволяет   более   продуктивно   осуществлять
подготовку учащихся к жизни.
Во внеурочной деятельности создаются условия для новых отношений
между     учителем     и     учащимися,     где     меняется     позиция     ученика,
  в
непосредственное
  педагогическое
  руководство
  переходит
опосредованное  влияние  учителя.
Возможности   внеурочной   работы   для   комплексного   решения
воспитательных  задач должны  реализовываться  целенаправленно.  Каждое
внеурочное   воспитательное   мероприятие   должно   строится   так,   чтобы   оно
4 влияло на  развитие  нравственных  и  эстетических  качеств  личности,  на
формирование  стремления трудиться на общую пользу.
  Разнообразная
  важным
источников     эстетического   опыта   школьников.   В   ней   удовлетворяются
  внеурочная
  деятельность
  является
насущные потребности   в   общении,       происходит   творческое   развитие
личности,   учащиеся   имеют   большие   возможности   для   самопроявления,
  развиваются   лучшие   черты   и   качества   личности.
самореализации,
Проблема   внеклассной   работы   в   психологопедагогической   литературе
изучается   давно.   В.А.   Сухомлинский,   например,   писал,   что   «школа
становится очагом духовной жизни … и замечательные блестящие уроки есть
там, где   имеется еще чтото замечательное, кроме уроков, где имеются и
применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»
[42, с.34].
  Различные   аспекты   внеурочной   деятельности   рассматриваются   в
работах   таких   известных   педагогов   и   ученых   как   Н.П.   Аникеевой,   Н.И.
Болдырева, Г.И. Щукиной, В.М. Минаевой, В.Д. Шадрика, И.Ф. Харламова,
Д.В. Григорьева, П.В. Степанова и др.
  При   организации   внеурочной   работы   в   условиях   ФГОС   от
руководителей и педагогов образовательных учреждений потребуется знание
методов и  подходов  осуществления  данной  деятельности.  Учитель  должен
знать,  как  организовать воспитательную внеурочную деятельность учащихся,
как   целенаправленно   достигать   в   ней   воспитательных   результатов   и
эффектов,   в каких культурных формах и на каком содержании это лучше
делать, как проектировать различные образовательные программы внеурочной
деятельности и  претворять их в жизнь.
Цель   исследования:   рассмотрение   теории   и   практики   организации
различных форм внеурочной деятельности согласно ФГОС ООО.
5 Объект       исследования:       процесс       внеурочной       деятельности
обучающихся.
Предмет   исследования:   содержание,   формы   и   методы   организации
внеурочной деятельности  школьников по технологии.
Гипотеза   исследования:
  предполагается,   что   воспитание   и
образование     школьников   во   внеурочное   время   будут   успешными   при
выполнении следующих условий:
      – содержание внеурочных мероприятий соответствует интересам и
потребностям школьников;
       –учитель вовлекает учащихся в творческий процесс, включающий
различные формы и виды внеурочной деятельности.

          –   работа   должна   проводится   по   специальной   программе,
предусматривающей использование эффективных форм и методов внеурочной
деятельности;

          –   обучение     в   кружке   способствует   развитию   творческих
способностей обучающихся.
      Задачи:
      –  проанализировать  цели,  задачи,  содержание,  методы  и  формы
внеурочной деятельности;

          –   проанализировать   программу   внеурочной   работыкурса   по
общекультурному направлению «Резьба по дереву;
            –   повысить   эффективность   усвоения   программного   материала
посредством внеурочных занятий.
   Структура работы: работа состоит из введения,   двух глав,   заключения,
списка литературы, приложений.
6 Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности
школьников
1.1.Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия
осуществления
В   рамках   традиционного   образовательного   процесса   за   последнее
десятилетие сложились следующие виды деятельности:
 – учебный процесс;
 – система дополнительного образования;
–   набор   общешкольных   воспитательных   мероприятий   различной
направленности;
– воспитательная работа классного руководителя;
– организация работы группы продленного дня;
 – индивидуальная работа с учащимися.
  Внеурочная   деятельность   не   является   ни   одним   из   данных   видов
деятельности,   но   может   содержать   в   себе   черты   каждой   из   этих   видов
деятельности.   Внеурочная   деятельность   не   есть   традиционный   урок,   но
направлена на достижение образовательных результатов, заявленных ФГОС.
При   этом,   внеурочная   деятельность   носит   компенсационный   характер:
способствует   решению,   тех   образовательных   задач,   которые   не   удается
7 решить на уроке. Таким образом, внеурочная деятельность – это особый вид
деятельности, осуществляемый в рамках образовательного процесса по пяти
направлениям развития личности:
спортивнооздоровительное,
духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное на основе определенной программы;
направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии
  способствующий   проявлению   активности
с   требованиями   ФГОС;
обучающихся;   реализуемый   различными   категориями   педагогических
работников   в   различных   формах   работы   вне   урока.   Для   осуществления
внеурочной   деятельности   разработано   большое   количество   программ,
которые позволяют выбрать свой вариант внеурочной деятельности в ОУ.
С   учетом   психологопедагогических   особенностей   учащихся   5–9
классов   и   составляющих   ФГОС   ООО   можно   выделить   ряд   возможных
подходов к организации внеурочной деятельности в основной школе.
Подход   1.  Организации   внеурочной   деятельности   в   соответствии   с
направлениями   личностного   развития   учащихся   5–9   классов   (учащиеся
подросткового возраста). Подход строится на основе понимания структуры
внеурочной   деятельности.   В   стандарте   отмечается,   что   внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно
оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).   Это   позволяет   определить   основную   цель   внеурочной
деятельности:   воспитание   здоровой,   духовнонравственной,   социально
активной, интеллектуальноразвитой, культурной личности учащихся.
Для каждого направления разрабатываются свои программы внеурочной
деятельности. Наличие пяти направлений позволяет сделать тематические дни
8 в   работе   с   учащимися.   Следует   отметить,   что   возрастные   особенности
учащихся   5–9   классов   различны,   поэтому,   если   нет   возможности   вести
внеурочную деятельность в каждой параллели, то лучше объединять в рамках
общешкольных мероприятий учащихся 5–7 классов и учащихся 8–9 классов.
Другой возможный вариант реализации данного подхода заключается в
организации   кружков   дополнительного   образования.   Учитывая   стремление
подростков   к   самоопределению,   важно   создать   ситуацию   выбора,   когда
учащиеся могут выбрать из трех – пяти видов деятельности, но выбор следует
сделать однородным: подросток выбирает не между театром и футболом, а
между футболом, ритмикой и оздоровительной физкультурой. Общая логика
остается   та   же:   день   занятий   спортом,   день   творчества   (театр,   музыка,
хореография),   день   познавательной   деятельности   (клуб   интеллектуальных
игр,   научное   общество   учащихся),   день   социальной   адаптации   (клуб
«Правовед», кружок «Хозяин в доме», клубы общения), день самопознания
(волонтерское объединение, дискуссионный клуб).
Подход   2.   Организации   внеурочной   деятельности,   в   соответствии   с
основными чертами портрета выпускника основной школы. Подход строится
на основе портрета выпускника основной школы, заявленной в стандарте:
−  любящий  свой  край  и  свое  Отечество,  знающий  русский  и  родной
язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
−   осознающий   и   принимающий   ценности   человеческой   жизни,   семьи,
  многонационального   российского   народа,
гражданского   общества,
человечества;
−   активно   и   заинтересованно   познающий   мир,   осознающий   ценность
труда, науки и творчества;
  −   умеющий   учиться,   осознающий   важность   образования   и
самообразования   для   жизни   и   деятельности,   способный   применять
полученные знания на практике;
9 −   социально   активный,
  уважающий   закон   и   правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
− уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать   взаимопонимания,
результатов;
  сотрудничать   для   достижения   общих
−   осознанно   выполняющий   правила   здорового   и   экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его
среды;
  −   ориентирующийся   в   мире   профессий,   понимающий   значение
профессиональной   деятельности   для   человека   в   интересах   устойчивого
развития общества и природы.
Выделение   в   портрете   выпускника   восьми   базовых   черт   позволяет
выделить восемь составляющих программы внеурочной деятельности:
 − Программа патриотического воспитания
−   Программа   обретения   жизненных   ориентиров   «Главные   ценности
жизни»
− Программа развития любознательности и интеллекта
 − Программа достижения успехов в учебной деятельности
− Программа развития ответственности «Я отвечаю за все»
 − Программа развития коммуникативной культуры
− Программа здоровье сбережения и здоровье созидания «Здоровье»
 − Программа профориентации.
  В   идеале   для   реализации   каждой   программы   создается   творческое
объединение   учащихся,   которое   организует   внеурочную   деятельность   для
всех учащихся 5–9 классов.
Подход   3.   Достижение   личностных   результатов.   Стандарт   устанавливает
  освоивших   основную
требования   к   результатам   обучающихся,
10 образовательную   программу   основного   общего   образования:   личностным,
включающим   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению
и   целенаправленной   познавательной   деятельности,   системы   значимых
социальных и межличностных  отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме.   В   этом   случае,   предполагается   создание   одиннадцати   программ
внеурочной деятельности, каждая из которых ориентирована на достижение
конкретного личностного результата. К примеру, программа «Путешествие
в   мир   прекрасного»   способствует   формированию   эстетических
потребностей,   ценностей   и   чувств   учащихся.Подход   4.  Внеурочная
деятельность   как   пространство   воспитания   и   социализации   подростков.   В
пункте 18.2.3. ФГОС ООО представлены требования к Программе воспитания
и   социализации   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования.
Выделим   задачи,   которые   должны   решаться   в   процессе   реализации
Программы воспитания и социализации:
− духовнонравственное воспитание обучающихся как приобщение к базовым
национальным   ценностям   российского   общества,   таким,   как   патриотизм,
социальная   солидарность,   гражданственность,   семья,   здоровье,   труд   и
творчество,   наука,   традиционные   религии   России,   искусство,   природа,
человечество;
  − освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих   ведущей   деятельности   данного   возраста,   норм   и   правил
общественного поведения;
  −   формирование   готовности   обучающихся   к   выбору   направления   своей
профессиональной   деятельности   в   соответствии   с   личными   интересами,
11 индивидуальными   особенностями  и  способностями,  с  учетом  потребностей
рынка труда;
  −   формирование   и  развитие  знаний,  установок,  личностных   ориентиров   и
норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления
физического,   психологического   и   социального   здоровья   обучающихся   как
одной   из   ценностных   составляющих   личности   обучающегося   и
ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
 − формирование экологической культуры.
На основе каждой из данных задач может быть выстроена программа
внеурочной деятельности. Таким образом, существует достаточно широкий
круг подходов к организации внеурочной деятельности.
Можно   выделить   ряд   условий   качественной   организации   внеурочной
деятельности в образовательном учреждении.
Условие   1.   Рассмотрение   внеурочной   деятельности   как   компонента
целостного учебновоспитательного процесса в образовательном учреждении.
Внеурочная деятельность из стихийного набора внеурочных мероприятий и
решения   текущих   проблем   школьной   жизни   становится   целенаправленным
компонентом учебновоспитательного процесса при наличии конкретной цели
деятельности   образовательного   учреждения.   При   этом   заявленная   цель
должна определяться на уровне совершенствования человеческого качества
учащихся,   а   не   только   освоения   соответствующих   образовательных
стандартов.   В   этом   случае,   возникает   необходимость   рассмотрения
образовательного учреждения как определенной воспитательной системы.
Условие 2. Определение смысла, цели и основных функций внеурочной
деятельности   в   образовательном   учреждении.   Уникальность   внеурочной
деятельности в образовательном учреждении заключается в широком спектре
функций, которые можно осуществлять в процессе ее организации:
12 −   Укладообразующая   функция,   направленная   на   целенаправленное
построение уклада школьной жизни (нормы и правила, традиции и ритуалы,
события и праздники) определенной ценностносмысловой направленности. −
  позволяющая   компенсировать   возможные
Компенсаторная   функция,
недоработки учебного процесса.
  − Функция дополнительного образования, направленная на предоставление
возможности   учащимся   по   получению   дополнительного   образования,   как
способа   углубленного   изучения   школьных   предметов,   так   и   освоение
различных жизненных и культурных навыков.
−Досуговоорганизационная, обеспечивающая педагогически целесообразное
осуществление досуга и свободного времени учащихся.
  −   Социальновоспитательная   функция,   направленная   на   социальную
адаптацию учащихся, «подготовку к жизни», осуществление индивидуальной
работы с учащимися.
  −   Функция   выбора   и   самореализации,   позволяющая   учащимся   выбрать   и
осуществить   свои   потребности,   желания,   увлечения   в   различных   видах
деятельности.
Условие   3.  Структурирование   и   программирование   внеурочной
деятельности   в   образовательном   учреждении.   В   рамках   внеурочной
деятельности в образовательном учреждении можно выделить:
− систему общешкольных мероприятий, которая способствует созданию
определенного образа школьной жизни, обеспечивает ориентацию учащихся на
определенную систему ценностей;
 − организацию работы с учащимися класса, направленную на создание
дружного коллектива класса как базового элемента классноурочной системы
школы;
−   систему   дополнительного   образования   в   школе,   позволяющую
упорядочить деятельность кружков, секций и клубов;
13 −   организацию   ученического   самоуправления,   способствующую
проявлению инициативы и участию учащихся в управлении образовательном
учреждении;
  − деятельность ГПД, обеспечивающую педагогически целесообразным
организацию второй половины дня учащихся школы;
  −   систему   внешкольной   работы,   направленную   на   упорядочение
мероприятий проводимых с учащимися вне стен школы (экскурсии, выездные
сборы, походы, участие в различных конкурсах);
  −   систему   индивидуальной   работы   с   учащимися   по   решению   их
проблем,   направленную   на   осуществление   психологопедагогического,
медикосоциального   сопровождения   образовательного   процесса   и   оказание
своевременной помощи учащимся.
Условие 4. Технологическое обеспечение внеурочной деятельности в
образовательном   учреждении.   Пространство   внеурочной   деятельности   по
сравнению   с   учебным   процессом   является   достаточно   неорганизованным.
Несмотря на тот факт, что в последние годы предлагается широкий спектр
сценариев  и технологий проведения классных часов школьных праздников,
внеурочных   мероприятий   необходим   серьезный   поиск   воспитательных
технологий   и   их   успешное   освоение   в   ходе   внеурочной   деятельности.
Описание   основных   технологий   проведения   внеурочной   деятельности,
представление   педагогических   находок   в   области   проведения   внеурочных
мероприятий   может   служить   показателем   высокого   качества   внеурочной
деятельности.   Особо   следует   отметить   поиск   эффективных   технологий
проведения воспитательного мероприятия.
Условие 5. Изучение интересов обучающихся и их потребностей.
Условие 6.  Обеспечение результативности внеурочной деятельности в
образовательной   деятельности.   Рассматривая   влияние   на   ребенка   можно
14 выделить   4   составляющих,   которые   говорят   нам   об   эффективности
внеурочной деятельности:
 − изменение поведения ребенка, формирование определенных навыков
и умений, привычек;
−из возможностей ребенка в решении различных жизненных проблем,
формирование   и   развитие   готовности   и   способности   к   выявлению,
осмыслению   и   эффективному   решению   проблем   мешающих   достижению
жизненных целей;
  −   изменение   индивидуальноличностных   качеств   ребенка,   создание
условий   для   индивидуальноличностного   развития   ребенка,   формирование
социальнозначимых качеств;
− изменение ценностносмысловой позиции ребенка, формирование системы
социальнозначимых ценностей, создание условий для ценностносмыслового
самоопределения и духовнонравственного становления ребенка.
Повышение качества внеурочной деятельности в школе обеспечивается:
−   целенаправленной   деятельностью   по   созданию   и   развитию
воспитательной системы;
  −   организацией   системы   школьных   событий,   разработка   стиля
отношений   в   школе,   норм   и   правил   поведения   на   основе   определенной
системы ценностей;
− развитием дополнительного образования в школе, направленного на
самореализацию учащихся;
  −   включением   учащихся   в   решение   школьных   проблем   через
деятельность ученического самоуправления;
− совершенствованием воспитательной работы в классе, освобождение
классного руководителя от перегрузки;
  −   оказанием   психологопедагогической   помощи   родителям   в
осуществлении семейного воспитания.
15 Условие   7.   Уникальность   созданной   в   образовательном   учреждении
системы   внеурочной   деятельности.   Демонстрация   уникальности   системы
внеурочной деятельности позволяет отметить авторство и инновационность
деятельности   педагогов   при   осуществлении   различных   видов   внеурочной
деятельности. Проведение опытноэкспериментальной работы по разработке
новых способов осуществления внеурочной деятельности, наличие авторских
программ, моделей, технологий, форм организации внеурочной деятельности
свидетельствует   о   качестве   проведенной   работе.   В   целом   качественное
осуществление   образовательного   процесса   невозможно   представить   без
  структурированной   и
целенаправленной   внеурочной   деятельности,
программно обеспеченной.
1.2. Понятие внеурочная деятельность, её цель, задачи, принципы
организации.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС основного
общего   образования   следует   понимать   образовательную   деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классноурочной, и направленную на
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы   основного   общего   образования.   В   первую   очередь   –   это
достижение   личностных,   предметных   и   метапредметных   результатов.   Это
определяет   и   специфику   внеурочной   деятельности,   в   ходе   которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться
действовать,   чувствовать,   принимать   решения   и   др.   Если   предметные
результаты   достигаются   в   процессе   освоения   школьных   дисциплин,   то   в
достижении   метапредметных,   а   особенно   личностных   результатов   –
ценностей,   ориентиров,   потребностей,   интересов   человека,   удельный   вес
внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из
своих интересов, мотивов. Внеурочная деятельность является неотъемлемой
16 частью   образовательного   процесса   в   образовательном   учреждении.
Общеобразовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность
выбора широкого сектора занятий, направленных на их развитие. Содержание
занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с
учетом желания обучающихся и их родителей (законных представителей).
Цель внеурочной деятельности:
Создание  условий   для   достижения   учащимися   необходимого   для
жизни   в   обществе   социального   опыта   и   формирования   принимаемой
обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития
и социализации каждого учащегося.
Создание   воспитывающей   среды,   обеспечивающей   активизацию
социальных,   интеллектуальных   интересов   учащихся   в   свободное   время,
развитие   здоровой,   творчески   развитой   личности,   с   формированной
гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к
жизнедеятельности   в   новых   условиях,   способной   на   социально   значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
1.
2.
3.
4.
5.
Задачи внеурочной деятельности:
Организация   общественнополезной   и   досуговой   деятельности
учащихся.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие   навыков   организации   и   осуществления   сотрудничества   с
педагогами  сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем
Воспитание   трудолюбия,   способности   к   преодолению   трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
17 6.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура)   для
формирования здорового образа жизни.
Создание   условий   для   эффективной   реализации   основных   целевых
образовательных   программ   различного   уровня,  реализуемых   во   внеурочное
время.
Совершенствование

системы   мониторинга

эффективности
воспитательной работы в школе.
Углубление   содержания,   форм   и   методов   занятости   учащихся   в
7.
8.
9.
свободное от учёбы время.
10.
11.
Организация информационной поддержки учащихся.
Совершенствование материальнотехнической базы организации досуга
учащихся.
Принципы организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностям обучающихся,
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации
внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и




склонностей обучающегося.
1.3.  Направления и  формы  внеурочной деятельности

В ФГОС предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти
направлениям развития личности детей:
 общекультурное,
 общеинтеллектуальное,
 социальное,
 духовнонравственное,
 спортивнооздоровительное.
18 Рекомендуется использовать  формы:
 экскурсии,
  кружки,
  секции,
  круглые столы,
 конференции,
  диспуты,
 школьные научные общества
 , олимпиады,
  соревнования,
 поисковые и научные исследования,
  общественно полезные практики.
То есть предлагается применять известные формы воспитательной
работы и дополнительного образования.
Формы внеурочной деятельности  по направлениям:
1. Общеинтеллектуальное:
1. Предметные недели;
2. Библиотечные уроки;
3. Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые
игры и др.
4. Участие   в   поисковоисследовательских   конференциях   на   уровне
школы, района, области.
5. Участие в олимпиадах
6. Разработка проектов к урокам.
2. Спортивнооздоровительное:
1. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр,
«Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
2. Проведение бесед по охране здоровья.
3. Применение на уроках  игровых моментов, физкультминуток.
4. Участие в районных и республиканских спортивных соревнованиях.
3. Социальное:
19 1. Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения,
опыты.
2. Практикумы, конкурсы, сюжетно ролевая игра, игра путешествие.
3. Участие в творческих конкурсах, в акциях.
4. Духовнонравственное:
5. Беседы, экскурсии.
6. Участие и подготовка к мероприятиям.
7. Разработка проектов.
8. Сюжетноролевые игры.
4. Общекультурное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Подготовка и участие в конкурсах.
3. Сюжетноролевые игры, игры – путешествия
5. Духовнонравственное:
1. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков,
поделок и творческих работ обучающихся;
2. Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;
3. Участие   в   конкурсах,
  выставках   детского   творчества
гуманитарного цикла на уровне школы, города, области.
Формы   внеурочной   работы    это   виды   объединений,   способы
организации   учащихся   и   педагогов   для   совместной   деятельности   после
учебных   занятий,   а   также   конкретные   просветительскопознавательные   и
воспитательные акции, рассчитанные на массовое или дифференцированную
ученическую аудиторию.
К   основным   формам   внеклассной   работы   по   предмету   «технология»
относятся следующие:
 Кружки
20  Массовые формы: экскурсии, выставки, встречи с представителями
предприятий
 Трудовые объединения школьников
 Тематические вечера, обсуждение интересных статей, книг, фильмов.
Все кружки делятся на три группы:
 Предметные
 Физикотехнические
 Непредметные
Кружок
Кружок – это среда общения и совместной деятельности, в которой можно
проверить себя, свои возможности, определиться и адаптироваться в реалиях
заинтересовавшей   сферы   занятости.
  Кружок   является   наиболее
распространенной, традиционной формой добровольного объединения детей.
Отличительные признаки:
1. Приоритет предметнопрактических задач.
2. Основной вид деятельности – обучение конкретному виду деятельности.
Хотя это не означает отсутствия воспитательных и развивающих задач.
3 . Обучение ведется по одному предмету и одним педагогом.
Важным элементом кружка, его особенностью, является и форма выражения
итога,   результата.   Чаще   всего   он   воплощается   в   конкретных   и   внешне
эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах,
семинарах и т. д.
Отличительные признаки:
Студия
1.   Профиль   деятельности   (содержание)   имеет   принадлежность   к
определенному виду искусства или творчества (изобразительное, прикладное,
литературное творчество и т.д.).
21 2.   Основной   целью   деятельности   является   развитие   художественных   и
творческих способностей детей, выявление ранней творческой одаренности,
ее поддержка и развитие.
3.  Углубленное  изучение   содержания  образования.  В  основе   содержания –
доминирующий,   основной   предмет,   вокруг   которого   «выстраиваются»
смежные, сопряженные с ним.
4. Система деятельности по демонстрации детских практических достижений.
5. Высокое качество творческого «продукта» детей.
6.   Специальные   условия   набора   в   студию   с   предварительным   выявлением
задатков и склонностей детей.
Возможные подходы к классификации студий:
а) Однопредметные
б) Полипредметные
Отличительные признаки:
Мастерская
1. Принадлежность  содержания деятельности  (преподаваемого  предмета)  к
определенному   виду   прикладного   творчества   (к   прикладной   деятельности)
или искусства (к примеру, мастерская хореографии).
2.   Приоритет   предметнопрактических   задач;   ориентация   на   достижение
высокого уровня мастерства в определенном направлении.
3.   В   основе   образовательного   процесса   –   изготовление   чеголибо;
формирование   и   оттачивание   прикладных   умении:   овладение   детьми
специальными технологиями.
4. Наличие собственного помещения – мастерской.
5.   Разнообразная   деятельность   по   демонстрации   детских   практических
достижений  (организация   и участие   в выставках, конкурсах, фестивалях  и
пр.).
Художественная мастерская
22 Занятия   состоят   из   теоретической   и   практической   частей,   причем
большее количество времени занимает практическая часть.
Для   работы   в   области   живописи   предлагается   использовать   такие
материалы, как гуашь, акварель, акриловые краски. Для  работы в области
графики – карандаш, гелевые ручки, уголь, фломастеры, пастель. А также
такие техники, как монотипия, кляксография.
Способствуя   развитию   творческой   мысли   своего   ученика,   педагог
должен  раскрыть  выразительные   возможности, которыми  обладает тот  или
иной вид изобразительной деятельности. Так, например, в живописи это цвет
и колорит, фактура и форма, в графике – точка, линия, пятно, тон, штрих. По
мере усложнения задач, как в композиционной деятельности, так и при работе
с натурой детей подводят к следующим понятиям: композиционный центр,
ритм, контраст, нюанс, доминанта, равновесие, перспектива, обобщенность.
Это   поможет   им   в   дальнейшем   воспринимать   произведения   искусства   в
музеях и на выставках.
1.4. Воспитательные аспекты и раскрытие  творческого потенциала
обучающихся во внеурочной деятельности
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы
на воспитательные результаты.
Результат   –   это   то,   что   стало   непосредственным   итогом   участия
школьника   в   деятельности   (например,   школьник   приобрел   некое   знание,
пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение
результата.   Например,   приобретенное   знание,   пережитые   чувства   и
отношения,   совершённые   действия   развили   человека   как   личность,
способствовали формированию его компетентности, идентичности.
23 То   есть   развитие   личности   ребенка   –   это   эффект,   который   стал
возможен   благодаря   тому,   что   ряд   субъектов   воспитания   (семья,   друзья,
ближайшее окружение) в том числе, сам ребенок достигли своих результатов.
Воспитательные   результаты   внеурочной   деятельности   школьников
могут быть трех уровней.
Первый   уровень   результатов   – приобретение   школьником   социальных
знаний (об   общественных   нормах,   об   устройстве   общества,   о   социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),понимания
социальной   реальности   и   повседневной   жизни. Для   достижения   данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями социального знания и повседневного опыта.
1й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
Второй   уровень   результатов   – получение   школьником   опыта
переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   равноправное
взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы,
то есть в защищенной, дружественной ему среде.
2й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
Третий   уровень   результатов   – получение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия.   Для   достижения   данного   уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Раскрытие  творческого потенциала обучающихся (много,надо убрать
часть)
24 Отсутствие   творческого   начала   становится   непреодолимым
препятствием   в   старших   классах,   где   требуется   решение   нестандартных
задач. Именно поэтому содержание и методика основного общего образования
  психическое   развитие   каждого   ребенка,
продолжает   обеспечивать
формирование у него таких учебных умений, которые позволят без особых
трудностей продолжить свое образование в среднем звене. Одной из целей

  является   развитие   личности   школьника   и   его   творческих
ФГОС
способностей.   Добиваться   этих   целей   помогают   и   внеурочные   формы
обучения.   Главная   цель   внеурочной   деятельности   –   расширить   и   углубить
знания, умения, полученные на уроках, развить индивидуальные склонности,
дарования и способности обучающихся. Внеурочная деятельность опирается
на самодеятельность, сознательность, активность и инициативу школьников .
Дети   обладают   разнообразными   способностями.   Задача   учителя   –
создать   благоприятные   условия   для   выявления   этих   способностей   в
доступной и интересной для детей деятельности. Развить способности – это
значит   вооружить   детей   способами   деятельности,   создать   условия   для
выявления   и   развития   их   одаренности.   Способности   развиваются   и
формируются   в   труде   и   гибнут   в   бездействии. Развитие   творческих
способностей и творческой деятельности необходимо осуществлять с учетом
психологических, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Важно
учитывать   методы   и   средства   творческого   развития,   соответствующие
возрасту.
Одна   из   главных   задач   в   развитии   творческих   способностей   –   это
развитие интереса ребенка к творчеству.  Решение этой задачи можно достичь,
используя в работе   декоративноприкладное творчество: резьба по дереву,
изготовление столовых предметов из дерева с последующей их росписью и др.
По   характеру   того,   что   и   как   изображает   ребенок,   можно   судить   о   его
восприятии   окружающей   действительности,   об   особенностях   памяти,
25 воображения,   мышления.   Благодаря   коллективным   творческим   работам,
происходит не только формирование и развитие творческих способностей, но
и   реализуются   воспитательные   задачи   по   сплочению   коллектива,   умению
ставить и выполнять общую задачу, внося в эту работу индивидуальность,
решения и творчество каждого участника[15].
Таким   образом, творчество   является   целеустремленным,
  упорным,
  Оно   требует   мыслительной   активности,
напряженным   трудом.
интеллектуальных   способностей,   волевых,   эмоциональных   черт   и   высокой
работоспособности.   Творчество   является   основой   человеческой   жизни,
источником всех материальных и духовных благ.
Существенным   условием   активизации   познавательной   деятельности
обучающихся,   в   том   числе   и   в   процессе   понимания,   является   создание
обстановки   доверительного   общения,   в   которой   поощряются   вопросы
учащихся,   выдвижение   ими   гипотез   и   предсказаний   по   поводу   свойств
изучаемого   предмета,   явления,   хода   процесса   и   т.д.   Спокойные
доброжелательные отношения в группе освобождают детей от боязни ошибок
и, придания уверенность в своих силах, стимулируют творческую активность.
Для развития продуктивных форм творческой активности необходима
такая   организация   обучения,   при   которой   учащийся   действует   активно,
вовлекается   в   процесс   самостоятельного   поиска.   Предложив   учащимся
открыть   необычные   свойства   самых   обычных   предметов:   полиэтиленовых
крышек, использованных стрежней от шариковых ручек, пенопласта и т.п.,
отметьте наиболее оригинальные (редко встречающиеся), многочисленные и
разнообразные ответы. Такие развивающие творческие задания, используемые
на занятиях внеурочной деятельности,   стимулируют интерес учащихся. Эти
задания можно использовать как для групповой работы учащихся, так и для
работы   в   парах.     Для   стимуляции   активности     необходимо   пользоваться
26 вопросами типа: как это изменить? А если это увеличить или уменьшить? А
если это соединить с чем – либо? и т.д.
Развитие творческих способностей обучающихся происходит на основе
развития воображения и мышления. Во внеурочной деятельности предложить
ученикам   представить   себе   ситуацию,   в   которой   происходят   некие
преобразования   предметов,   образов,   знаков.   Эти   учебные   требования
побуждают   развитие   воображения,   но   они   нуждаются   в   подкреплении
специальными орудиями – иначе у ученика могут возникнуть   затруднения,
мешиющие продвинуться в произвольных действиях воображения. Это могут
быть реальные предметы, схемы, макеты, знаки, графические образы и др.
полезно   сочетать   восприятие   конкретных   предметов   и   мысленное   их
представление. Все это развивает способность детей мысленно представлять
предметы   и   явления,   которые   в   данный   момент   нельзя   воспринять,   т.е.
помогает развитию воображения.
Ребенок, как и взрослый человек, стремится выразить своё «я». Часто
взрослые   полагают,   что   каждый   ребенок   рождается   с   творческими
способностями и, если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно
проявятся. Но, как показывает практика, такого невмешательства мало: не все
дети могут открыть дорогу к созиданию. И не все могут сохранить надолго
творческие   способности. Именно   в   школьные   годы   наступает   критический
момент   детских   творческих   способностей.   Следовательно,   именно   в
школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот
кризис, и обрести, а не потерять возможность для самореализации.
27 Глава 2. Методические основы исследования
2.1.Методические особенности внеурочной работы по технологии
Особенностью   внеурочной   деятельности   предметной   области
«Технология»  является то, что она направлена на достижение обучающимися
личностных и метапредметных результатов. Важнейшей задачей современной
системы   образования   является   формирование   универсальных   учебных
действий,   обеспечивающих   обучающимся   умение   учиться,   способность   к
саморазвитию   и   самосовершенствованию.   Формирование   у   обучающихся
универсальных   учебных   действий   (обще   учебных   умений   и   навыков),
включающее   формирование   компетенций   обучающихся   в   области
использования   информационнокоммуникационных   технологий,   учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности,   является   главной   целью
учителя технологии. Детей следует  учить самостоятельно мыслить, выявлять
и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из различных областей и
прогнозируя результаты и возможные последствия разных вариантов решения;
оценивать   полученные   результаты   и   находить   способы   совершенствования
проектирования и изготовления изделий.
Предмет   «Технология»   и   внеурочная   деятельность   по   этому
предметурассматривается   сейчас   как   «область   знаний   о   деятельности
человека   по   преобразованию   материалов,   энергии   и   информации».   Они
направлен   на   овладение   учащимися   навыками   конкретной   предметно
преобразующей деятельности, создание новых ценностей, что соответствует
  Тем   самым   обеспечивается
потребностям   развития   общества.
преемственность   перехода   учащихся   от   общего   к   профессиональному
образованию   и   трудовой   деятельности.     Именно   такой   подход   заложен   в
28 основу технологического образования с учетом государственного стандарта
общего образования. Схема технологического мышления
потребность
цель
способ
результат
Внедрение   компетентностного   подхода   требует   от   учителя
использования современных образовательных технологий – информационно
  игровой,
коммуникационной,
  проектноисследовательской,
  модульной,
технологии   развития   критического   мышления,   дифференцированного,
личностно  ориентированного, проблемного обучения и др. Учитель сегодня
– это учитель –консультант, помощник, тьютер, умеющий целенаправленно
строить образовательный процесс, стимулирующий самостоятельную работу
ученика,   умеющий   максимально   организовывать   траекторию   обучения   и
нагрузку   каждого,   владеющий   навыками   управления   групповой   работы,
дискуссий и т.п.
  Основная форма обучения на занятиях и   во внеурочной работе по
технологии – это учебнопрактическая деятельность.
Приоритетными   методами   являются   лабораторнопрактические,
  Проектная   деятельность
учебнопрактические,
способствует   формированию   у   учащихся   готовности   к   самостоятельным
  проектные   работы.
поступкам   и   действиям,   принятию   ответственности   за   их   результаты.   В
процессе   овладения   учащимися   проектной   деятельностью   формируются
универсальные   учебные   действия:   целеполагание,   анализ   ситуации,   отбор
необходимой   информации,   планирование,   преобразование,   систематизация,
формируется   умение   слушать,   вести   диалог,   рефлексия,   самоконтроль,
коррекция.
Рассмотрев специфику организации внеурочной деятельности в целом,
остановлюсь   подробнее на организации внеурочной деятельности в системе
29 технологической   подготовки.   Анализ   обозначенной   проблемы   позволил
заключить, что внеурочная деятельность по технологии создает условия для
самореализации   личности   ребёнка,   выявляет   и   развивает   творческие
способности.   Важная   роль   отводится   формированию   культуры   труда:
содержанию   в   порядке   рабочего   места,   экономии   материалов   и   времени,
  правильному   обращению   с   инструментами,
планированию   работы,
соблюдению правил безопасной работы [2].
Главная цель занятий (в том числе по внеурочной деятельности)     по
технологии воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству,  вовлекать
детей  в активную творческую деятельность, сформировать  навыки и умения
работы   с   материалами   различного   происхождения;   обучить   изготавливать
поделки из различных материалов.
Задачи, которые я ставлю перед учениками,  состоят в том, чтобы
научитьих   основным   техникам   изготовления   изделий   из   дерева,   развить
внимание   к   их   творческим   способностям   и   закрепить   его   в   процессе
индивидуальной   и   коллективной   деятельности,   воспитывать   трудолюбие,
бережное   отношение   к   окружающим,   самостоятельность   и   аккуратность,
стараюсь   привить   интерес   к   народному   искусству,   обучить     специфике
изготовления поделок с учетом возможностей материалов.
Организация   внеурочной   работы   по   технологии,   как   и   по   любому
учебному   предмету   занимает   важное   место   в   образовательном   процессе
современной   школы   и   направлена   на     расширение   и   углубление   знаний
учеников   по   предмету,   привитие   интереса   к   изучаемому,   развитие   их
творческих способностей.
          2.2 Программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО
Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, с помощью
которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного
30 класса содержание, формы, методы и приёмы организации образовательного
процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами
обучения.
Цель рабочей программы создание условий для планирования, организации и
управления   образовательным   процессом   по   определенному   учебному
предмету (предметной области). Задачи рабочей программы:  сформировать
представление   о   практической   реализации   компонентов   государственного
образовательного   стандарта   при   изучении   конкретного   предмета;
определить   содержание,   объем,   порядок   изучения   учебных   предметов   с
учетом   целей,
образовательного учреждения и контингента обучающихся.
  задач   и   особенностей   образовательного   процесса
4 Рабочая   программа   выполняет   следующие   функции:      является
обязательной   нормой   выполнения   учебного   плана   в   полном   объеме;
определяет   содержание   образования   по   учебному   предмету   на   базовом   и
повышенном   уровнях;      обеспечивает   преемственность   содержания
образования   по   учебному   предмету;      включает   модули   регионального
предметного   содержания;      создает   условия   для   реализации   системно
деятельностного   подхода;      обеспечивает   достижение   планируемых
результатов каждым обучающимся.
5 При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно
быть   обеспечено   ее  соответствие   следующим   документам:    федеральному
государственному   образовательному   стандарту   основного   общего
образования,   фундаментальному   ядру   содержания   общего   образования;
Примерной   программе   по   учебному   предмету   (или   авторской   программе,
прошедшей экспертизу и апробацию);  основной образовательной программе
школы;  учебнометодическому комплексу (учебникам);
6 Что значит составить рабочую учебную программу по предмету? Это значит
переработать и модифицировать существующие примерные программы, с этой
31 целью   необходимо:   сравнить   содержание   примерных   программ   и
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования;   сравнить
содержание   авторских   программ   с   содержанием   Примерных   программ   и
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования;   выявить
расхождения, зафиксировать их; добавить на ваше усмотрение собственные
разделы или расширить тот или иной раздел, включив в него дополнительные
дидактические   единицы;   перераспределить   часы   на   темы   и   разделы
составить рабочую программу согласно структуре.
  Возможны   и   другие   варианты   продолжительности   программы
внеурочной деятельности. Большее количество программ позволяет решать
большее   количество   задач   с   привлечением   большего   количества
педагогических работников. Чем меньше программ, тем более сложные задачи
они   позволяют   решать.   Программа   внеурочной   деятельности   может
осуществляться в течение ряда лет (например, с 5 по 9 класс), что позволит
решать   еще   более   сложные   образовательные   задачи.   Следующий   важный
момент   связан   с   выбором   названия   программ   внеурочной   деятельности.
Название программы должно отражать суть деятельности, в которую будет
включаться обучающийся. Например, «Футбол», «Спортивные игры на свежем
воздухе», «Дискуссии о смысле жизни», «Творческое общение». Это позволит
обучающимся   и   их   родителям   понять   предназначение   этих   программ.   Не
рекомендуется   использовать   в   названиях   программ   воспитательные   или
  «Патриотическое   воспитание   обучающихся»   или
учебные   цели:
«Интеллектуальное развитие».В ФГОС ООО определены рамочные параметры
организации   внеурочной   деятельности,   что   позволяет   выбирать   наиболее
оптимальную модель для конкретного образовательного учреждения.
          2.3 Рабочая программа  кружка «Резьба по дереву»
32 Для   развития   творческих   способностей   необходимо   дать   ребенку
возможность   проявить   себя   в   активной   деятельности   широкого   диапазона.
Наиболее   эффективный   путь   развития   индивидуальных   способностей,
развития   творческого   подхода   к   своему   труду      приобщение   детей   к
продуктивной творческой деятельности.
Провожу внеурочную работу по предмету, которая является важным
звеном в подготовки учащихся к самоопределению.
  Мой курс разработан и ориентирован на социально – трудовую подготовку
учащихся  возрастных групп, с 5го по 9 класс.  Внеурочная работа призвана
дать простор для развития их творческой инициативы и фантазии, пробудить
у них живой интерес к изучаемому и стремление полнее овладевать знаниями
и умениями.
Программа рассчитана на 1 часа в неделю, сроком реализации на 4 года
обучения. Основанная   на   индивидуальноличностном   подходе   к   обучению,
программа учитывает разный уровень психофизических возможностей детей.
При   реализации   программы   отдается   приоритет   воспитанию   личностных
качеств   обучающихся,   воспитывая   в   детях   дисциплинированность,   чувство
взаимопомощи, товарищества, ответственности.
Занятия   проводятся   в   соответствии   с   требованиями   СанПиН   для
общеобразовательных учреждений.
Прививаю им любовь, уважение к традициям родного края, развиваю
умение   видеть   красоту   окружающего   мира   и   творить   прекрасное   своими
руками.
Резьба   по   дереву   национальный   вид   искусства   для   многих   народов   нашей
страны.   Она   всегда   сопутствовала   русской   деревянной   архитектуре   и
получила   наибольшее   распространение   там,   где   были   соответствующие
условия.   Развитию   способствовали   простота   обработки   и   доступность
материала, наличие умелых мастеров, богатые традиции.
33 Цель: Ознакомление с наследием художественной обработки дерева, привить
любовь   к   данному   традиционному   художественному   ремеслу,   обучить
практическим   навыкам   резьбы   по   дереву,   умению   создавать   собственные
творческие композиции.
Задачи:
Обучающие:
 формировать   навыки   –   точные,   безошибочно   выполняемые   действия,
доведенные в силу многократного повторения до автоматизма;
 формировать   умения   –   сочетание   знаний   и   навыков,   которые
обеспечивают успешное выполнение деятельности;
 формировать   представление   о   народных   художественных   промыслах,
расположенных на территории России;
 формировать навыки безопасной работы при художественной обработке
древесины;
 Развивающие:
 развитие   речи:   обогащение   и   усложнение   её   словарного   запаса;
усложнение её смысловой функции;
 развитие   мышления:   учить   анализировать,   выделять   главное;   учить
сравнивать, обобщать и систематизировать;
 развитие   сенсорной   сферы:   развитие   глазомера,   точности   и
ориентировки в пространстве;
 развитие двигательной сферы:
 развитие   моторики   мелких   мышц   –   умение   управлять   своими
двигательными действиями;
 развитие двигательной сноровки, соразмерность движений.
Воспитывающие:
 воспитание трудолюбия и приобщить детей к истокам русской народной
культуры;
 воспитание высокой коммуникативной культуры;
 воспитание толерантного сознания подрастающего поколения.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
34 5класс
 Учащиеся должны знать:
 основные сведения о древесине и её свойствах
 о классификации видов резьбы;
 об   истории   возникновения   и   развития   местного   промысла
художественной резьбы по дереву;
 о   коллекции   произведений   народного   декоративноприкладного
искусства и, в частности, об образцах художественной резьбы по дереву
 правила безопасности при обработке художественных изделий;
Учащиеся должны уметь:
 рисовать с натуры и делать с них композиционные схемы;
 делать   зарисовки   с   образцов   народного   декоративноприкладного
искусства;
 создавать   не   сложные   композиций   узоров   геометрической   резьбы   на
бумаге и перевод созданных рисунков на изделия из дерева;
 выполнять узоры геометрической резьбы на изделиях из дерева;
 выполнение   композиций
  по   мотивам   геометрической   резьбы   в
материале;
 владеть инструментом для резьбы по дереву;
 выполнять   все   стадии   резьбы   по   дереву,   включая   операции   отделки
готовых изделий.
6 класс
Учащиеся должны знать:
 образ мира в художественной резьбе. Классификацию видов резьбы по
дереву;
 об   истории   возникновения   и   развития   местного   промысла
художественной резьбы по дереву;
 о   коллекции   произведений   народного   декоративноприкладного
искусства   и,   в   частности,   об   образцах   художественной   резьбы   по
дереву.
Учащиеся должны уметь:
 рисовать с натуры и делать с них композиционные схемы;
35  делать   зарисовки   с   образцов   народного   декоративноприкладного
искусства;
 разрабатывать самостоятельно несложные композиции резьбы по дереву
на основе технологии резьбы “Татьянка”;
 владеть инструментом для резьбы по дереву;
 вырезать   фрагменты   линейного   растительного   орнамента   в   низком
плоском рельефе. Техника резьбы “Ивушка”:
7класс
Учащиеся должны знать:
 о   коллекции   произведений   народного   декоративноприкладного
искусства   и,   в   частности,   об   образцах   художественной   резьбы   по
дереву;
 о   характерных   особенностях   местной   художественной   резьбы   по
дереву;
 о   полном   процессе   изготовления   резных   художественных   изделий   на
предприятии народных художественных промыслов;
 правила безопасности при обработке художественных изделий.
Учащиеся должны уметь:
 вырезать   фрагменты   линейного   растительного   орнамента   в   низком
плоском рельефе;
 техника резьбы “Муравка”
 техника резьбы “Ромашки”
 вырезать на сферических поверхностях
 разрабатывать резные композиции и реализовывать их в материале
8 класс
Учащиеся должны знать:
 классификацию видов резьбы;

 историю возникновения и развития местного промысла художественной
резьбы по дереву;
 о   коллекции   произведений   народного   декоративноприкладного
искусства   и,   в   частности,   об   образцах   художественной   резьбы   по
дереву;
36  о   характерных   особенностях   местной   художественной   резьбы   по
дереву;
 о   полном   процессе   изготовления   резных   художественных   изделий   на
предприятии народных художественных промыслов;
 правила безопасности при обработке художественных изделий;
 о технике резьбы “Альпийская роза”. Про резание контура сердцевины
цветка и вырезание первого ряда лепестков цветка.
Учащиеся должны уметь:
 разрабатывать самостоятельно несложные композиции резьбы по дереву
на основе технологии резьбы ;
 владеть инструментом для резьбы по дереву;
 владеть техническими приемами резьбы ;
 выполнять   все   стадии   резьбы   по   дереву,   включая   операции   отделки
готовых изделий.
 разрабатывать   резную   композицию   и   реализация   её   в   материале   ,
техника резьбы “Альпийская роза”.
Преподаватель должен использовать рабочую программу творчески, исходя из
конкретных условий работы и уровня подготовки учащихся.
В результате занятий художественными, декоративными и  конструктивными
видами   деятельности   в   рамках   рабочей   программы   «Резьба   по   дереву»
развиваются следующие качества личности учащихся:
аккуратность и трудолюбие;
•
• нравственные и эстетические чувства;
• целостное и гармоничное восприятие мира;
• интерес к родной природе, своему народу, уважения к его культуре;
• коммуникабельность.
Оценка эффективности занятий:
 анкетирование учащихся;
 анкетирование родителей;
 участие в выставках, конкурсах;
 выполнение проектов;
 изготовление макетов.
37 Личностные УУД:
1. Социализация личности.
2. Формирование   понятия   о   национальной   культуре   и   представления   о
вкладе своего народа в мировую художественную культуру;
3. развитие   интереса   и   уважительного   отношения   к   иному   мнению,
истории и культуре других народов;
4. мотивация   к   учебной   и   творческой   деятельности,   формирование
личностного смысла учения;
5. развитие   самостоятельной   и   личной   ответственности   за   принятое
решение: умению создавать собственные творческие композиции
6. развитие   творческого   потенциала   ученика   в   условиях   активизации   и
фантазии;
7. развитие   этических   чувств   и   эстетических   потребностей,
эмоциональной   отзывчивости   на   восприятие   окружающего   мира
природы и художественному ремеслу;
8. формировать   навыки   –   точные,   безошибочно   выполняемые   действия,
доведенные в силу многократного повторения до автоматизма;
9. формировать   умения   –   сочетание   знаний   и   навыков,   которые
обеспечивают успешное выполнение деятельности;
10.формировать   представление   о   народных   художественных   промыслах,
расположенных на территории России;
11.формировать навыки безопасной работы при художественной обработке
древесины;
12.развитие   навыков   сотрудничества   и   сотворчества   к  традиционному
художественному ремеслу;
13.бережное отношение к духовным ценностям;
Метапредметные УУД:
1. освоение   способов   решения   проблем   поискового   характера,   развитие
продуктивного   проектного   мышления,   творческого   потенциала
личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать
творческие задачи;
38 2. формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
3. развитие   визуальнообразного   мышления,   сознательного   подхода   к
восприятию эстетического в деятельности и искусстве и собственной
творческой деятельности;
4. развитие   способности   понимать   и   использовать   в   своей   творческой
работе   художественные,   поэтические   и   музыкальные   образы   в
соответствии с целями и задачами урока; осознанно строить речевое
высказывание   и   уметь   передать   другому   свое   представление   об
увиденном, услышанном, прочувствованном в разных видах искусства;
5. формирование   способности   сравнивать,   анализировать,   обобщать   и
переносить информацию с одного вида художественной деятельности на
другой; овладевать логическими действиями установления аналогий и
причинноследственных связей в построении рассуждений;
6. воспитание   умения   и   готовности   вести   диалог   по   поводу   искусства,
излагать свое мнение;
7. овладение способами ведения коллективной творческой работы; умения
договариваться,   распределять   функции,   осуществлять   взаимный
контроль; конструктивно разрешать конфликты.
Предметные УУД:
1. Сформировать представление о различных видах резьбы по дереву
2. сформированность основ резьбы по дереву с опорой на особенности и
своеобразие культуры и традиций родного края;
3. Познакомить учащихся с наследием художественной обработки дерева,
привить любовь к данному традиционному художественному ремеслу,
обучить   практическим   навыкам   резьбы   по   дереву,   умению   создавать
собственные творческие композиции.
 развитость коммуникативного и художественнообразного мышления в
4.
условиях полихудожественного воспитания;
39 5. умение   воспринимать   изобразительное   искусство   и   другие   виды
искусства   и   выражать   свое   отношение   к   художественному
произведению;
6. нравственные,

эстетические,

этические,
  общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты воспитания.
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание курса внеурочной
деятельности
№
п/п
1 год обучения
1
Введение
2
Основы материаловедения.
Формы
организации
Виды
деятельности
Беседа
практическая
работа
практическая
работа
познавательная
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
3
4
5
Основы конструирования.
Техника выполнения
геометрической резьбы.
практическая
работа
Заключительное занятие
практическая
работа
2 год обучения
1
Введение.
Беседа
познавательная
2
Материаловедение для
художественных  работ по
дереву.
практическая
работа
3
Техника резьбы “Ивушка”:
практическая
работа
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
Освоение
основных приёмов
40 4
Заключительное занятие
3 год обучения.
1
Введение
2
Техника резьбы “Муравка”
3
4
Техника резьбы “Ромашки”
Заключительное занятие
4 год обучения.
1
Введение
2
Техника резьбы “Альпийская
роза”
3
4
Техника резьбы “Чешуйки”
Заключительное занятие
Тематическое планирование
Наименование
тем и разделов
Колво час.
работы с
материалами,
познавательная
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
познавательная
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
Освоение
основных приёмов
работы с
материалами,
практическая
работа
Беседа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
Беседа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
Форма
проведения
Форма
контрол
я
41 всего
теория
практик
а
1 год обучения
1.Вводное
занятие
2.Основы
материаловеде
ния.
3.Основы
конструирован
ия.
4.  Создание не
сложных
композиций
узоров
геометрическо
й резьбы на
бумаге и
перевод
созданных
рисунков на
изделия из
дерева
5. Выполнение
узоров
геометрическо
й резьбы на
изделиях из
дерева
6.Заключитель
ное занятие.
Итого
2 год обучения
1. Введение.
2.
Декоративные
свойства
дерева.
1
2
9
10
10
2
34
3
3
1
2
4
4
1
12
3
2
5
6
10
1
22
1
Виртуальна
я экскурсия
Презентаци
и,
Практическ
ая
работа
Практическ
ая
работа
беседа
Беседа
Выполн
ение
упражне
ний
Выполн
ение
упражне
ний
Практическ
ая
работа
Выполн
ение
упражне
ний
Презентаци
и
Беседа
Презентаци
и
Практическ
ая
работа
Беседа
Выполне
ние
упражне
ний
42 3.Технология
выполнения
резьбы
“Ивушка”.
4. Разработка
резной
композиции и
реализация её в
материале
5.Заключитель
ное занятие
Итого
3 год обучения.
1. Введение.
Народные
художественны
е промыслы.
2. Технология
выполнения
резьбы
“Муравка”.
3. Разработка
резной
композиции и
реализация её в
материале
4. Технология
выполнения
резьбы
“Ромашки”
5. Разработка
резной
композиции и
реализация её в
материале
6.Заключитель
ное занятие
Итого
4 год обучения.
1. Введение.
18
8
2
34
3
4
13
1
11
2
34
4
6
1
1
13
3
4
3
1
2
1
14
3
12
7
1
21
Практическ
ая
работа
Практическ
ая
работа
Презентаци
и
Выполне
ние
упражне
ний
Выполне
ние
упражне
ний
Беседа
Презентации
Беседа
Практическая
работа
Выполнение
упражнений
10
Практическая
работа
Выполнение
упражнений
Практическая
работа
Выполнение
упражнений
Практическая
работа
Выполнение
упражнений
Презентации
Беседа
Презентации
Беседа
9
1
20
1
43 4
2
4
10
2. Технология
выполнения
резьбы
“Альпийская
роза”
3. Разработка
резной
композиции и
реализация её в
материале
4. Проектная
деятельность.
6.Заключитель
ное занятие
Итого
2
34
1
16
1
18
Выполнение
упражнений
Практическая
работа
8
Практическая
работа
Выполнение
упражнений
Беседа
Практическая
работа.
Презентации
Презентации
Беседа
44 Таким   образом,   актуальность   внедрения   внеурочной   деятельности   в
рамках   предмета   «Технологии»   именно   для   педагогов      предметников
Заключение.
обусловлена, тем, что:

по   новым   стандартам   школа   обязана   предоставить   учащимся
возможность   выбора   широкого   спектра   занятий,  направленных  на  развитие
школьника.   Как   следствие   необходимы   разработки   программ   различных
кружков и секций;

так   как   ребёнок   посещает   занятия   внеурочной   учебной
деятельности       по   желанию,  и   к   их   проведению   школа   может   привлекать
специалистов со  стороны, появляется  педагогическая конкуренция. В этих
условиях   возникает   необходимость   в   повышении   качества   дополнительных
образовательных услуг;

 повышает творческую активность, компетентность и мобильность
педагога;

  при   тенденции   к   сокращению   часов   учебного   предмета
«Технология»,
  ведение   внеурочных   занятий   позволяет   сохранить
педагогическую   нагрузку   преподавателя,   что   является   немаловажным
личностным фактором в условиях современной экономики [1].
При   этом   нужно   отметить,   что   практически   все   направления
взаимосвязаны.   Действительно,   ведь   проектная   деятельность   не   исключает
научно   –   исследовательскую   или   общественно      полезную,   а   говорить   о
патриотическом воспитании гораздо легче осваивая на практике старинное
рукоделие   или   приготовив   обрядовое   блюдо,   связав   тем   самым
патриотическое и эстетическихудожественное направление.
45 Говоря об организации внеурочной деятельности, необходимо отметить,
что   сам   принцип   использования   традиционных   форм   и   методов   классно
поурочной системы работы здесь не уместен. Составляя программу курса,
кружка я старался использовать самые разнообразные нетрадиционные формы
проведения   занятий.   Эффективность   нетрадиционных   форм   обучения   и
развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к
жизни,   реальной   действительности,   дети   охотно   включаются   в   процесс
обучения,   ибо   нужно   проявить   не   только   свои   знания,   но   и   смекалку,
творчество.  При выборе форм работы по внеурочной деятельности принимаю
во внимание  возрастными и личностными особенностями учащихся, а также
цели и задачи, которые ставлю перед собой, разрабатывая программу в целом
или на отдельно взятом занятии.
  Занятия   художественным   трудом   позволяют   развивать   у   учащихся
мелкую моторику, творческое и пространственное воображение, воспитывает
навыки организации труда.
В   среднем   звене   (57   класс)   у   детей   появляется   потребность   к
прикладной   практической   деятельности,   им   хорошо   подходят   занятия   по
  резьбы   по   дереву.   Художественно   эстетическое   и
осваиванию
патриотическое направление ВУД позволяют удовлетворить эти потребности
в   полном   объёме.   Необходимо   отметить,   что   освоение   новых   знаний,
связанных с историей и культурно – бутовыми традициями нашей страны (как
впрочем, и любого другого материала) гораздо успешнее осваивается через
практическую деятельность. Архитектурное наследие города Мариинска как
раз позволяет реализовать эту задачу.
Практика показывает, что, как правило, у большинства учащихся к 8
классу   интерес   к   прикладному   творчеству   снижается,   и   возникает
потребность в активной социализации и профессионального самоопределения.
Поэтому   в   старших   классах   (89   классах   я   работаю     по   проектным,
46 общественно   полезным   и   научно   –   исследовательским   направлениям.   При
этом   учащиеся   приобретают   готовность   и   способность   к   нравственному
самосовершенствованию,   самооценке,   пониманию   смысла   своей   жизни,   к
самостоятельным   поступкам   и   действиям,  готовность   открыто   выражать   и
отстаивать свою общественную позицию.
Реализация   организации   внеурочной   деятельности   по   технологии   с
учетом выше сказанного  способствует:

овладению   обучающимися   в   соответствии   с   возрастными
возможностями   разными   видами   деятельности   (учебной,   трудовой,
коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к
окружающей природной и социальной среде;

формированию   у   обучающихся   правильного   отношения   к
окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств,
желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

формированию   знаний,   умений   и   способов   деятельности,
определяющих  степень   готовности   обучающихся  к   дальнейшему   обучению,
развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки [4].
Таким образом, организация внеурочной деятельности в условиях новых
стандартов   образования   позволяет   решать   целый   комплекс   задач:   от
сохранения здоровья подрастающего поколения, до формирования и развития
разнообразных личностных качеств и способностей учащегося. И здесь для
учителя предоставляется обширное поле деятельности как в выборе форм и
методов работы, так и в выборе конечного (прогнозируемого) результата, так
как внеурочная деятельность не ограничена рамками программы.
47 Приложение №1
Календарнотематическое планирование
№ п/п Наименование раздела, темы
Дата
план
факт
Кол
во
час.
1 год обучения
1
23
45
6
7
8
Вводное занятие. Правила ТБ.
Основные   сведения   о   древесине   и   её
свойствах
Рабочее   место   резчика   по   дереву   и   его
оборудование.
Классификация ручного инструмента.
Подготовка инструмента.
Технологическая карта
910
Способы раскроя материала
1
2
2
1
1
1
2
48 1112
Подготовка поверхности для резьбы
1314
История возникновения и развития
1516
Элементы геометрической резьбы.
1718
Сочетание различных элементов
1920
Способы вычерчивания орнамента
2122
Создание   не   сложных   композиций   на
бумаге.
2324
Нанесение на заготовку
2526
Способы выполнения резьбы
2730
Резание рисунка.
3132
Отделка изделия
3334
Итоговое занятие
2 год обучения
1
23
46
Вводное занятие. Правила ТБ.
Роль художественной традиции
Декоративные свойства дерева
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
1
2
3
49 78
Технологическая карта
910
Способы раскроя материала
1114
Подготовка поверхности для резьбы
1516
Создание композиций на бумаге.
1718
Нанесение на заготовку
1920
Способы выполнения резьбы
2122
Виды резьбы по дереву.
2
2
4
2
2
2
2
2324
Характерные
разновидности резьбы

особенности
2530
Резание рисунка.
31
32
Отделка изделия.
Способы устранения дефектов
3334
Итоговое занятие
3 год обучения
1
Вводное занятие. Правила ТБ.
23
Народный традиционный орнамент

и
2
6
1
1
2
1
2
50 45
67
89
1012
Подготовка поверхности для резьбы
1314
Создание композиций на бумаге.
15
Нанесение на заготовку
1618
Резание рисунка.
1920
Отделка изделия.
21
Отличительные черты резьбы “Ромашки”
2223
Технологическая карта
2425
Подготовка поверхности для резьбы
2627
Создание композиций на бумаге.
28
Нанесение на заготовку
2932
Резание рисунка.
3334
Итоговое занятие
Характерные
“Муравка”.
  особенности   резьбы
2
Своеобразие резьбы  “Муравка”.
Технологическая карта
2
2
3
2
1
3
2
1
2
2
2
1
4
2
51 4 год обучения.
1
23
Вводное занятие. Правила ТБ.
1

Отличительные
“Альпийская роза”
черты
резьбы
2
46
Технологическая карта
712
Изготовление   изделия   для   нанесения
резьбы “Альпийская роза”
1314
Создание композиций
1516
Нанесение на заготовку
1725
Резание рисунка.
2627
Отделка изделия.
2830 Метод проектной деятельности.
3132
Создание презентации.
3334
Итоговое занятие .Защита проекта.
3
6
2
2
9
2
3
2
2
52

file_name: Дубинин Выпускная работа.docx

intro: В данной работе обобщен опыт внеурочной работы по технологии учителя.  Рассмотрено   понятие внеурочной деятельности, ее цели, задачи, принципы организации, направления и формы. Раскрыт вопрос воспитательного аспекта через творческий потенциал обучающихся во внеурочной деятельности. Рассмотрены методические особенности внеурочной работы по технологии.  Приведена рабочая программа кружка "Резьба по дереву".


extracted_text:
Тема: «Овощи и фрукты»
Урок: развитие речи (I вид )
Класс: 1
Тип урока: комбинированный

Учитель начальных классов: Буина И.Б. г. Магнитогорск , 2018
Технологическая карта урока
Тема урока: Овощи и фрукты.
Цель: обобщение полученных знаний об овощах и фруктах; уметь дифференцировать овощи и фрукты;   обогащать словарный запас обучающихся;
формировать грамотную диалогическую речь на основе слухового восприятия на речевом материале  урока и орг. фраз;  учить соблюдать логическое
ударение во фразах; отрабатывать темп, слитность речи;   следить за соблюдением словесного ударения и норм орфоэпии; развивать словесно
логическое мышление; воспитывать внимание; прививать интерес к предмету.
Предмет: развитие речи.
       Тип урока: «Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков».
       Оборудование: мультимедийная  система, раздаточный материал: карточки с заданием, картинки.
       Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
             Методы обучения: словесные   (метод бесед) , наглядные (метод демонстраций), практические (работа с учебным материалом), частично
поисковый.
Организационная структура урока Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Приветствует обучающихся. Создаёт
доброжелательную рабочую атмосферу в классе.
Приветствуют учителя .
Обучающиеся проверяют готовность
рабочего места.
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
Регулятивные: умение
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные :
слушать и понимать речь
других; участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.
Этапы
урока
I
Организаци
онный
момент.
Ведение
диалога
(различение
фраз на
слухо
зрительной
основе).
II.
Самоопреде
ление к
деятельност
и.
Речевая
зарядка.
Формулиро
вание темы
Мы за парту сядем дружно,
А шуметь совсем не нужно!
Сели прямо, ноги вместе!
Класс затих. Вздохнули дружно,
Ведь урок начать нам нужно!
Подравнялись. Улыбнулись.
И ко мне все повернулись!
Поздоровайтесь (за экраном)
Проверка режима работы ЗУА.
 Спроси … , как он слышит , …?( за экраном)
 Какой сейчас урок, …? (за экраном)
Ты готова к уроку, …?  (за экраном)
                           .
Следите за звуками  В , Ф.
Говорите слитно, с ударением.
Как ты слышишь , …?
Я слышу хорошо. А ты?
 Сейчас урок развития речи.
 Сейчас урок развития речи  (хоровое).
 Да, готова
В_____
в____о        о____в____о
Овощи
Ф______
Ф______   р_____у______
Коммуникативные :
слушать и понимать речь
других; участвовать в
диалоге на уроке и в

file_name: конспект урока1 класс.docx

intro:
Закрепление знаний у учащихся по теме "Овощи и фрукты".  Работа с красочными картинками , учить детей находить отличия фруктов и овощей
 самостоятельно.Уметь дифференцировать по группам через игру. Закреплять названия овощей и фруктов письменно. Подготовлены разноуровневые карточки для самостоятельной работы. Организация физминутки в виде игры и сразу же отрабатывается темп и слитность речи.
Конспект урока для детей с нарушением слуха(I вид).Конспект урока по развитию речи 1 класс

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по развитию речи в 1 классе на тему "Овощи и Фрукты"


extracted_text:
«Золотая рыбка»
Автор: Горячкина Анна Анатольевна, педагог дополнительного образования,
МБУ ДО «Центр детского творчества»
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жилабыла Золотая рыбка.
Могла она исполнить любоепрелюбое желание. Но то было так давно, что ни
в сказке сказать, ни пером описать. Где уж сыскивать рыбку, никто не помнит.
А желаниято остались... Предлагаем вам, добры молодцы, сделать свою
Рыбку. Она и красотой дом наполнит, и желания исполнит. Ну что ж, поехали!
Для этого нам потребуется:
 Фанера
 Электровыжигатель
 Рисунок
 Копировальная бумага
 Карандаш
 Арбузные семечки
 Клей
 Скотч
 Краски
 Кисточки
 Наждачная бумага 1.Берем фанерную дощечку нужного вам размера. Наждачной бумагой
быстрыми и резкими движениями обрабатываем всю поверхность, удаляя
неровности.
2. На лицевую сторону дощечки накладываем копировальную бумагу, а на нее
размещаем наш рисунок. Все закрепляем скотчем. 3. Обводим рисунок по контуру. Благодаря слою копировальной бумаги,
рисунок отпечатается на фанере.
4. Убираем бумагу с дощечки и проверяем, все ли линии пропечатались. 5. Теперь включаем выжигатель и начинаем обводить контур короткими и
аккуратными движениями. Обводим каждую линию изображения.
6. Когда контур выжжен, берем краски и раскрашиваем рыбку, не заходя на
выжженные линии. 7.Основная часть работы готова. Теперь с помощью клея выкладываем
рамочку из арбузных семечек. Даем высохнуть.
Наша сказочная рыбка готова! Теперь смело можно загадывать желания и не
сомневаться, рыбка все исполнит! Ведь поделка, сделанная своими руками,
это не только красота в доме, но и частичка вашей души. Смело загадывайте
желания! Они исполнятся!

file_name: мастер-класс.docx

intro: Здесь представлен подробный пошаговый мастер-класс по изготовлению поделки-аппликации в технике выжигания. Данная поделка позволит начинающим освоить азы выжигания по дереву. Мастер-класс содержит не только описание, но и  фото, которые делают последовательность изготовления поделки максимально понятной. Данная поделка изготавливается учащимися на первом году обучения.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс по изготовлению выжженной поделки-аппликации


extracted_text:
Структурное  подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 города Сызрани городского округа
Сызрань Самарской области, реализующее основную общеобразовательную программу дошкольного
образования «Детский сад»
Конспект проведения совместной  деятельности учителя – логопеда
с детьми старшей логопедической группы
«Наша улица»
 Разработала:
учитель – логопед  Лушникова  В.А. 2017 г.
Цель:   коррекция нарушений развития речи детей  при ознакомлении
             с правилами дорожного движения.

Задачи:
 образовательная область «Речевое развитие»:
 закреплять умение изменять глаголы по родам, употреблять   приставочные
   глаголы 1го лица;
   упражнять в составлении и употреблении в речи сложноподчиненных
    предложений с союзом «потом»;
  упражнять в согласовании существительных с  числительным;
   упражнять в согласовании существительных с  прилагательным в роде, числе
     и падеже;
   закрепить понятие многозначного слова «зебра»;
образовательная область «
 Познавательное развитие»:

   закрепить знания о правилах дорожного движения.
  формирование познавательных интересов и познавательных действий  ребенка
   в различных видах деятельности;
образовательная область «

 осуществлять индивидуально ориентированную помощь детям с   учетом
 Социальнокоммуникативное  развитие»:
   индивидуального развития детей;
 развивать  устойчивость внимания, умения слушать и слышать  инструкцию
   педагога.
Материал и оборудование: макет улицы в групповом помещении, кукла
Торопыжка, ноутбук. Ход:
Логопед: Сегодня к нам пожаловал Торопыжка, который не умеет правильно
говорить и не знает правила дорожного движения. Вот  мы его и научим.
Представьте, что мы с вами на улице. Это проезжая часть. А что обозначают эти
белые полоски на проезжей части?
Дети: Пешеходный переход.
Логопед: А как ещё можно назвать пешеходный переход?
Дети: Зебра.
Логопед: Зебра – интересное слово. Кого ещё можно назвать зеброй?
Дети: Животное.
Логопед: Да, слово «зебра» имеет два значения. Какие значения?
Дети: Пешеходный переход и животное.

Логопед:  А теперь покажем и расскажем Торопыжке, как мы переходим  улицу.
 Дети  по очереди переходят дорогу по пешеходному переходу, проговаривая
свои действия.
 Я подошел(а) к пешеходному переходу;
 Я пошел(а) по пешеходному переходу;
 Я перешел(а) дорогу по пешеходному переходу;
 Мы подошли к пешеходному переходу;
 Мы пошли по пешеходному переходу;
 Мы перешли дорогу по пешеходному переходу; Логопед:  Поиграем с предложением. Я буду начинать предложение, а вы все
вместе заканчиваете его, используя союз «а потом».
Дети отвечают хором, а затем индивидуально вместе с педагогом проговаривают
предложение.
 Сначала надо дождаться зеленого света на светофоре, а потом …..переходить
улицу.
 Нужно посмотреть налево, а потом……  переходить улицу.
 Следует взрослого взять за руку, а потом….. переходить улицу.
 Дождаться полной остановки транспорта,  а потом ……переходить улицу.
Логопед: Послушайте загадку:
«Три разноцветных круга мигают друг за другом.
Светятся, моргают – людям помогают».
Д.: Светофор.
Л.: Сколько цветов у светофора?
Д: Три цвета
Л: Какие цвета?
Д: Красный, желтый, зеленый.
Логопед  предлагает игру «Какого цвета нет на светофоре».
Показ слайдов детям с изображением светофора, на котором не хватает цветовых
сигналов светофора.
Логопед: Какого цвета нет на светофоре?
Дети: Нет красного цвета.
Логопед: Какой цвет пропал на светофоре?
Дети: Зеленый цвет.
Логопед: Какого цвета не хватает на светофоре?
Дети:  Жёлтого цвета. Логопед  предлагает игру «Посчитайка».
Показ детям слайда с изображением улицы.
Логопед:  Посчитайте, сколько светофоров на перекрёстке?
Дети: Один светофор, два светофора, три светофора, четыре светофора.
Логопед: Сколько всего светофоров?
Дети: Четыре светофора.
Логопед: Сколько машин?
Дети: Одна машина, две машины
Логопед: Сколько всего машин на перекрестке?
Дети: Две машины
Логопед: Сколько вы видите пешеходов?
Дети: Один пешеход, два пешехода.
Логопед: Сколько пешеходов всего?
Дети: Два пешехода
Логопед: Теперь, я предлагаю вам сесть в автобус и поиграть.
Дети вместе с логопедом выполняют движения в соответствии с текстом и
проговаривают слова.   (логоритмическое упражнение  «Автобус»)
      Вот мы в автобусе сидим
      И сидим, и сидим
      И из окошечка глядим
      Всё глядим!                                  (поворачивают голову налево – направо)
      Глядим назад, глядим вперёд
      Вот так вот, вот так вот
      Ну что ж автобус не везёт
      Не везёт?
      Колёса закружились
      Вот так вот, вот так вот
      Вперёд мы покатились
      Вот так вот!             (делают круговые движения руками, согнутыми в локтях) А щётки по стеклу шуршат
     Вжиквжиквжик, вжиквжиквжик
     Все капельки смести хотят
     Вжиквжиквжик!                         (руки, согнутые в локтях влево вправо)
     И мы не просто так сидим
     Бипбипбип, Бипбипбип,
     Мы громкогромко все гудим
     Бипбипбип!                                   (кулачком стучат по ладони)
     Пускай автобус нас трясёт
     Вот так вот, вот так вот
     Мы едемедем всё вперёд
     Вот так вот!                                      (поднимают плечи вверх – вниз)
Логопед:  Наш Автобус от остановки. Что сделал?
Дети:  Отъехал.
 Логопед:    К другой остановке. Что сделал?
Дети: Подъехал.
 Логопед:   Затем на небольшую горку. Что сделал?
Дети: Заехал.
 Логопед:  И вместе с нами он мост. Что сделал?
 Дети: Переехал.
 Логопед:  И к нашему садику тихо он…..
 Дети: Подъехал.
Логопед:  Сегодня вы  учили   Торопыжку  правильно говорить и  познакомили с
правилами дорожного движения.

file_name: Конспект Наша улица. Совместная деятельность учителя-логопеда с детьми..doc

intro: Конспект на тему "Наша улица" был проведен с детьми старшей логопедической группы 5-6 лет.  Цель данного конспекта коррекция нарушений развития речи детей  при ознакомлении с правилами дорожного движения. На занятие к детям пришел сказочный герой Торопыжка, который не умеет правильно говорить и не знает правила дорожного движения. Вместе с детьми Торопыжка учится правилам дорожного движения.


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Тема:  Россия   в   современном   мире.   Особенности   ЭГП.   Население
демографические проблемы. Современное состояние экономики.
Цель урока:
 Образовательная: сформировать у учащихся общее представление о ЭГП,
природноресурсный потенциал, особенности населения и демографические
проблемы России;
   Развивающая:     развивать   умения   определять   позитивные   и   негативные
признаки ЭГП;
   Воспитательная:   воспитывать   понимание   объективности   интеграционных
процессов в Европе.
Оборудование: физическая карта Евразии, политическая карта Евразии,
атласы, учебники.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
  Охарактеризуйте место России на политической карте мира.
III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся.
Чрезвычайно важными для социальноэкономического развития страны
является   ее   отношения   с   соседями   первого   порядка,   то   есть   с   теми,   кто
непосредственно с ней граничит. От этих стран зависит ее территориальная
целостность, нерушимость  границ,  возможность  взаимодействия  с  внешним
миром.   Экономическое   сотрудничество   с   соседскими   странами   является
особенно   выгодным   через   территориальную   близость   и   отсутствие   третьей
стороны во взаимоотношениях. Давайте узнаем подробнее, какие социально
экономические особенности присущие нашим ближайшим соседям. Начнем с
России.   Донецкую   область   и   Россию   связывает   много   общего:   славянские
корни, многовековая история.
IV. Изучение нового материала.
Особенности ЭГП.
 Столица – Москва.  Площадь – 17075 тыс.км2.
 Население – 141, 9 млн. чел. (на 2010 год)
 ВВП на душу населения – 15612 (53е место)
   Государственное   устройство:   президентская   республика,   федеративное
государство.
Россия граничит с 13 государствами (Норвегия, Финляндия, Эстония,
Латвия,   Беларусь,   Украина,   Грузия,   Азербайджан,   Казахстан,   Китай,
Монголия, Северная Корея, Япония).
Всего   в   России   14   городов   с   населением   более   миллиона   человек:
Москва,   СанктПетербург,   Новосибирск,   Екатеринбург,   Нижний   Новгород,
Самара,   Омск,   Казань,   Челябинск,   РостовнаДону,   Уфа,   Волгоград,
Красноярск, Пермь.
Россия – страна, расположенная в Восточной Европе и Северной Азии.
Является самым большим государством мира (17 098 246 км², что составляет
11,46 % (~1 / 9 часть, равная 11,11 %) площади всей суши Земли, или 12,65 %
(~1 / 8 часть, равная 12,5 %) заселённой человеком суши, что почти вдвое
больше, чем у занимающей второе место Канады).
Распад   СССР   изменил   геополитическое   положение   России:   возникли
новые   границы   с   суверенными   государствами      бывшими   республиками
Советского Союза, ограничился выход к Балтийскому морю, а также к портам
и   военноморских   баз   Черного   моря.   Политические   и   экономические
изменения в регионе повлекших возникновение очагов нестабильности.
Природные ресурсы России.
Россия   обладает   крупнейшими   в   мире   разведанными   запасами
природного газа, а также является крупнейшим его производителем. Кроме
того, Россия разделяет первоевторое место по объёму добываемой нефти, а
по объёму её экспорта занимает второе место. Крупные месторождения угля
имеются  в  Республике  Коми,  в Восточной  Сибири  и на  Дальнем  Востоке.
Россия также богата железной рудой, никелем, оловом, золотом, алмазами,
платиной, свинцом, цинком. Многие из этих ресурсов находятся в Сибири, где
большие   расстояния,   слабая   населённость,   суровый   климат   и   многолетняя
мерзлота  создают  значительные  трудности  для экономически эффективной
добычи и транспортировки сырья к местам переработки и потребления.
Задание 1.
Заполните схему.
        Рельеф                                                    Климат
Природные условия Население.
Первый тип воспроизводства, естественный прирост отрицательный:
5 %, «старение нации». Размещено неравномерно. Средняя плотность около
8,3 особи/км2, в европейской части – 60 чел/км2 (в Московской области – 300
человек/км2), в арктической зоне, Восточной Сибири и на Дальнем Востоке
от 1 до 5 человек/км2.
79,3 % жителя России проживают в европейской части.
Уровень урбанизации – 76 %. Городские агломерации вокруг Москвы,
  Самары   и
  Нижнего   Новгорода,
СанктПетербурга,
Новосибирска.
  Екатеринбурга,
Многонациональное государство (120 наций и народностей). Более 3/4
населения   составляют   русские.
  Среди   других   этносов   наиболее
многочисленны татары, украинцы (4,4 млн. человек – самая большая в мире
украинская   диаспора),   чуваши,   башкиры,   белорусы   и   др.   Государственный
язык  русский, наиболее распространенные религии – православие и ислам.
Миграционные потоки из бывших союзных республик.
Современное состояние экономики.
В   настоящее   время   экономика   России   занимает   шестое   место   среди
стран мира по объему ВВП. По данным на 2010 год, общий объем ВВП за год
составил 44,5 трлн. рублей.
Современная   экономика   России   ведет   свой   отчет   с   1991   года   –   с
распада   Советского   союза   и   образования   Росийской   Федерации.   С   этого
момента страна взяла курс на модернизацию экономики, а также интеграцию в
международное   экономическое   пространство.   С   началом   1990х   годов   в
экономике России произошел отказ от плановой системы в пользу рыночной
модели.
Однако развитие экономики России происходило не так активно, как
этого бы хотелось властям. На первом этапе ВВП постоянно снижался, и лишь
к   1999   году   эта   отрасль   начала   восстанавливаться.   В   настоящее   время
экономика России находится в стадии стабильного роста, обусловленного, в
первую очередь, высокими ценами на нефть, а также развитием производства
и сферы услуг в стране.
Однако   не   все   отрасли   экономики   России   развиваются   сейчас
одинаковыми темпами. В стране в последние годы наметился отрыв сектора услуг,   который   включает   в   себя   троговлю,   транспорт,   связь,   финансовую
деятельность и т.п. Все эти виды деятельности в настоящее время идут вперед
семимильными   шагами.
  А   вот   добывающая   и   обрабатывающая
промышленность развиваются и растут не так стремительно.
V. Закрепление новых знаний и умений учащихся.
Задание 1.
Сформулируйте   основные   демографические   проблемы   населения
России.
Задание 2.
Какими причинами обусловлена диспропорция в размещении населения
России на востоке и западе? Развитию каких отраслей хозяйства способствует
природноресурсный потенциал России?
Задание 3.
Составьте схему «Природные ресурсы»
П рир одные  рес урсы
Во дн ые
Мине раль ные
Зе ме льны
е и лесн ые
Рекр еа цио нные

VI. Итог урока.

VII. Домашнее задание.
 Проработать конспект.
1.
2. Обозначить на контурной карте: а) пределы России; б) страны  соседи
России.

file_name: Россия 1, 2..docx

intro: Чрезвычайно важными для социально-экономического развития страны является ее отношения с соседями первого порядка, то есть с теми, кто непосредственно с ней граничит. От этих стран зависит ее территориальная целостность, нерушимость границ, возможность взаимодействия с внешним миром. Экономическое сотрудничество с соседскими странами является особенно выгодным через территориальную близость и отсутствие третьей стороны во взаимоотношениях. Давайте узнаем подробнее, какие социально-экономические особенности присущие нашим ближайшим соседям. Начнем с России.Чрезвычайно важными для социально-экономического развития страны является ее отношения с соседями первого порядка, то есть с теми, кто непосредственно с ней граничит. От этих стран зависит ее территориальная целостность, нерушимость границ, возможность взаимодействия с внешним миром. Экономическое сотрудничество с соседскими странами является особенно выгодным через территориальную близость и отсутствие третьей стороны во взаимоотношениях. Давайте узнаем подробнее, какие социально-экономические особенности присущие нашим ближайшим соседям. Начнем с России.