extracted_text:
Технологии социальнокоммуникативного развития.

Цель
  развития   коммуникативных   навыков   –   это   развитие   коммуникативной
компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной
деятельности и форм общения со сверстниками.
Задачи:
 развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами
объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий;
 развивать умение выражать эмоциональноположительное отношение к собеседнику с
помощью средств речевого этикета.
 развивать навыки ситуативноделового общения;
 развивать связную диалогическую и монологическую речь.
 формирование адекватных способов поведения в конфликтных ситуациях;
 обучение детей совместному поиску взаимовыгодных решений в сложных ситуациях;
 развитие навыков саморегуляции эмоциональных состояний;
 развитие сочувствия, эмпатии, адекватной самооценки;
Коммуникативная   компетентность   является   сложным,
  многокомпонентным
образованием, которое начинает свое развитие в дошкольном возрасте.
Коммуникативную компетентность в дошкольном возрасте можно рассматривать как
совокупность умений, определяющих желание субъекта вступать в контакт с окружающими;
умение   организовывать   общение,   включающее   умение   слушать   собеседника,   умение
эмоционально   сопереживать,  проявлять   эмпатию,   умение   решать   конфликтные   ситуации;
умение   пользоваться   речью;   знание   норм   и   правил,   которым   необходимо   следовать   при
общении с окружающими.
Условиями   развития   коммуникативной   компетентности   дошкольников   являются:
социальная   ситуация   развития   ребенка;   формирующаяся   потребность   в   общении   со
взрослыми   и   сверстниками;   совместная   деятельность   (ведущая   игровая   деятельность)   и
обучение  (на основе игровой деятельности), которые создают зону ближайшего развития
ребенка.
Любой коммуникативный навык подразумевает прежде всего распознавание ситуации,
после чего в голове выплывает меню со способами реакции на эту ситуацию, а затем мы
выбираем из списка наиболее подходящий и удобный способ и применяем его.
Скажем,   меню   «Приветствия»   может   содержать   пункты:   «Добрый   день!»,
«Здравствуйте», «Привет!», «Окакиелюууди!» Меню «Сочувствие»: «Бедная ты девочка!»,
«Как я вас понимаю», «Боже мой, что же творитсято!»
И если человек владеет навыком приветствия, то он способен: • распознать ситуацию, требующую приветствия;
• выбрать подходящую случаю формулировку из списка;
• а также опознать чужое приветствие как таковое – пусть оно даже больше походит на
мычание – и ответить на него.
И так со всеми остальными навыками, на владение которыми мы претендуем. Если
человеку не удается распознать какуюто ситуацию общения или у него в меню слишком
мало шаблонов и ни один не подходит для ситуации, то человек обычно либо ведет себя так,
словно ничего не происходит, либо висит в ступоре и ждет «помощи зала». И тогда уж
эффективным общение не назовешь.
Известно,
  что   коммуникативная   функция   речи   рассматривается   как
основополагающая. С помощью диалога удовлетворяется потребность ребенка в общении, на
его основе формируется монологическая, связная речь. Поэтому низкий уровень связной
речи очень часто является следствием недостаточности базовой, исходной формы речи —
диалогической.
Основу диалога составляют четыре типа высказываний коммуникативного характера:
•   вопросы,   которые   к   пяти   годам   носят   ярко   выраженную   познавательную
направленность;
• побуждения (просьбы, предложения, приказаниякоманды и пр.);
• сообщения;
• вопросы,  побуждения  и сообщения  с отрицанием  (появление  отрицания  является
основой резкого скачка в речи ребенка второго года жизни).
При   организации   процесса   формирования   диалогической   речи   дошкольников
необходимо   использовать   технологии,   которые,   актуализируя   личностные   особенности
детей, наиболее оптимально включали бы их в деятельность, способствовали бы реализации
формируемых коммуникативноречевых умений.
Обогащать речевое общение детей, сделать его более естественным, непринужденным
помогают   невербальные   средства   коммуникации.   Важно,   чтобы   ребенок   мог   адекватно
воспринимать   несловесную   информацию,   отличать   близкие,   но   не   тождественные
эмоциональные   состояния   собеседника.   Развитие   невербальных   умений   создает
дополнительные   возможности   для   установления   контактов,   выбора   правильной   линии
поведения, усиливает эффективность социального взаимодействия дошкольников.
Интересно, что языку учат с детства, а жесты усваиваются естественным путем, и хотя
предварительно их никто не объясняет, говорящие правильно понимают и используют их.
Вероятно,   объясняется   это   тем,   что   жест   используется   чаще   всего   не   сам   по   себе,   а
сопровождает слово, а иногда уточняет его. Известно, что 65% информации передается с
помощью невербальных средств общения.
Таким образом, развитие невербальных умений создает дополнительные возможности
для   установления   контактов,   выбора   правильной   линии   поведения,   усиливает эффективность социального взаимодействия дошкольников.
Человек   не   рождается   готовыми   речевыми   навыками.   Все   коммуникативные
компоненты формируются в течение жизни, а наиболее сенситивным для этого является
период дошкольного детства.
В работе воспитателя основным вопросом становится    определение эффективных
путей развития коммуникативных навыков дошкольника.
Выбор   методов   и   приемов   определяется   возрастными   и   индивидуальными
особенностями   детей,   их   психофизиологическими   особенностями   детей   (для   визуалов,
аудиалов, кинестетиков).
Для развития активной речи ребёнка воспитателю необходимо сопровождать действия
ребёнка   словами   и   побуждать   его   к   проговариванию.   В   работе   по   развитию   речи   детей
используются   следующие   формы   совместной   деятельности:   наблюдение   и   элементарный
труд   в   природе;   сценарии   активизирующего   общения;   игрызабавы   и   игрыхороводы   на
развитие   общения;   слушание   художественной   литературы   с   использованием   ярких
красочных   картинок;   инсценирование   и   элементарная   драматизация   литературных
произведений; игры на развитие мелкой моторики рук; дидактические игры и упражнения;
бытовые и игровые ситуации; элементарное экспериментирование.
Игра, как известно является ведущей деятельностью дошкольника, так почему бы ни
использовать   это   обстоятельство,   чтобы   путем   ненавязчивой   игры   привить   ребенку   все
необходимые ему знания, умения, навыки, в том числе и коммуникативные навыки, умение
правильно выражать свои мысли, чувства и т. д.
Дидактическая   игра   является   по   праву   любимым   видом   игры   для   детей.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление.
Она   является   игровым   методом   обучения   детей,   формой   обучения,   самостоятельной
игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности, а также одним из
средств развития познавательной активности и развития коммуникативных навыков детей.
Коммуникативные навыки  это навыки, позволяющие человеку получать и передавать
информацию.
Познавательные   (дидактические)   игры   –   это   специально   созданные   ситуации,
моделирующие реальность, из которых дошкольникам предлагается найти выход.
Технология дидактической игры – это конкретная технология проблемного обучения.
Распространены   настольнопечатные   игры,   устроенные   по   принципу   разрезанных
картинок,   складных   кубиков,   на   которых   изображённый   предмет   или   сюжет   делится   не
несколько частей.
В   игре   дети   учатся   помогать   друг   другу,   учатся   достойно   проигрывать.   В   игре
формируется самооценка. Общение в игре ставит каждого на своё место. Дети развивают
свои организаторские способности, укрепляют возможные качества лидера или тянутся за лидером в классе.
Среди   многообразия   средств   и   методов   развития   коммуникативных   навыков
дошкольников можно выделить режиссерскую игру.
Режиссерские   игры   являются   разновидностью   самостоятельных   сюжетных   игр.   В
отличие от ролевых игр, в которых ребенок примеривает роли на себя, в режиссерской,
персонажами являются исключительно игрушки. Сам ребенок остается в позиции режиссера,
который управляет и руководит действиями игрушекартистов, однако не участвует в игре в
качестве   действующего   лица.   Такие   игры   не   только   очень   занимательны,   но   и   полезны.
«Озвучивая»   героев   и   комментируя   сюжет,   дошкольник   использует   разные   средства
вербальной   и   невербальной   выразительности.   Преобладающими   средствами   выражения   в
этих   играх   являются   интонация   и   мимика,   пантомима   ограничена,   поскольку   ребенок
действует с неподвижной фигурой или игрушкой.     Виды режиссерских игр определяются в
соответствии   с   разнообразием   театров,   используемых   в   детском   саду:   настольный,
плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.
Сказкиподсказки
Придумывание   сюжетов   для   игры,   конечно   же,   облегчают   сказки.   Они   как   бы
подсказывают, что нужно делать с игрушками, где они живут, как и что говорят. Содержание
игры и характер действий определены сюжетом сказки, которая хорошо известна любому
дошкольнику. В такой тщательной подготовленности есть свои плюсы и минусы. Плюсы в
том, что наборы для сказок  сами побуждают к определенной игре и позволяют еще и еще раз
вспомнить, представить, рассказать любимую сказку, что очень важно и для игры, и для
усвоения   художественного   произведения.   А   минусы   в   том,   что   ничего   не   нужно
придумывать, все уже готово. Поэтому очень полезно соединять фигурки из разных наборов,
«перепутывать»   их,   добавлять   неопределенные   игрушки,   чтобы   они   стали   новыми
персонажами или элементами ландшафта. В этом случае игра может стать гораздо богаче и
интереснее,   потому   что   ребенку   нужно   будет   придумать   какието   новые   события   или
включить непредвиденных участников в знакомый сюжет.
В   сюжетноролевой   игре   –   заложены   большие   возможности   для   развития   навыков
общения. В первую очередь, развитие рефлексии как человеческой способности осмысливать
свои собственные действия, потребности и переживания других людей . В игре, как и во
всякой творческой коллективной деятельности, происходит столкновение умов, характеров,
замыслов.   Именно   в   этом   столкновении   складывается   личность   каждого   ребенка,
формируется детский коллектив. При этом обычно наблюдается взаимодействие игровых и
реальных возможностей
Театрализованные   игры.   Театральноигровая   деятельность   обогащает   детей   новыми
впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь,
способствует нравственноэтическому воспитанию каждого ребенка.
Необходима   конечно   и   специально   созданная     речевая   среда:   коммуникативные тренинги, комментированное рисование, работа с картинками со сменой позиции ребенка;
работа над пониманием характера персонажей сказок, рассказов, историй и т.д.;
В   совместной   деятельности   педагога   с   детьми   можно   выделить   основные   виды:
Рассказывание   по   картине;   рассказывание   на   тему   из   личного   опыта;   рассказывание   по
предложенным   сюжетам;   пересказ   (частичный   или   подробный);   беседы,   привлечение
подвижных игр и физических упражнений, специальные занятия на которых осуществляется
просмотр   видеофильмов,   чтение   художественной   литературы;   музыкальные   занятия;
экскурсии; праздники, конкурсы; индивидуальная работа с детьми.
Чтобы достичь желаемого благополучия в социальном и интеллектуальном развитии
ребенка, в первую очередь необходимо развивать коммуникативную компетенцию детей, их
способность   налаживать   отношения   с   окружающими   при   помощи   языковых   и   неречевых
средств.
Зверева О. Л., Кротова Т. В., Свирская Л., Козлова А. В. отмечают, что проблемы
межличностного (диалогического) общения для ребенка начинаются в основном в семье.
Нежелание   общаться  (изза   нехватки   времени,  усталости   родителей),  неумение   общаться
(родители не знают, о чем разговаривать с ребенком, как строить диалогическое общение с
ним) отрицательно влияет на деятельность и душевное самочувствие малыша. Именно тесное
взаимодействие   между   педагогами   и   родителями   позволяет   комплексно   решать   данную
проблему.
В   основу   взаимодействия   с   семьёй   по   данной   проблеме   заложены   следующие
принципы:
•    партнёрство родителей и педагогов;
•    единое понимание педагогами и родителями целей и задач;
•    помощь, уважение и доверие к ребёнку со стороны родителей;
•        знание   педагогами   и   родителями   воспитательных   возможностей   коллектива   и
семьи,   максимальное   использование   воспитательного   потенциала   в   совместной   работе   с
детьми;
•    постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его
промежуточных и конечных результатов.
Наша цель – формирование и развитие компетентности семьи в вопросах воспитания и
совершенствование или корректировка детскородительских отношений.
Основными   задачами,   стоящими   перед   педагогическим   коллективом   в   работе   с
родителями, являются:
•    изучение семьи;
•         привлечение   родителей   к   активному   участию   в   деятельности   дошкольного
учреждения; •    изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
•    просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;
•    работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей.
Реализация задач осуществляется через такие формы взаимодействия как: экскурсии
по детскому саду; дни открытых дверей; диспуты; круглые столы; беседы; консультации;
открытые   занятия;   семинары;   совместные   мероприятия.   На   наш   взгляд   наиболее
эффективным является проведение игровых тренингов на родительских собраниях на тему
«Знаешь   ли   ты   о   чём   поговорить   с   ребёнком?»,   «Как   установить   доверительное
взаимоотношения?»,   «Как   развивать   речь   детей?»,   «Давайте   говорить   друг   другу
комплименты» и т.д.
Отношения   с   другими   людьми   зарождаются   и   наиболее   интенсивно   развиваются   в
дошкольном   возрасте.   Первый   опыт   таких   отношений   становится   тем   фундаментом,   на
котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка
в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий
путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.
Формирование  социальных   навыков поведения  детей  дошкольного возраста

Социальные   навыки   предполагают   обучение     детей    этически    ценным     формам   и
способам     поведения   в   отношениях     с     другими   людьми.     Для   этого     необходимо
формировать  коммуникативные  навыки, умение  устанавливать  и  поддерживать  контакты,
кооперироваться  и  сотрудничать,  избегать  конфликтных  ситуаций.  Необходимо  обучить
детей  нормам  и  правилам  поведения, на  основе  которых  в  дальнейшем  складываются
этически  ценные  формы  общения,  так же  помочь  понять, как  легко  может  возникнуть
ссора,  её  причина  и  помочь находить  способы  и приемы  самостоятельного  разрешения.
Поэтому, считаем необходимым, помочь детям  понять,  что  делать  чтото  вместе  не
только   интересно,   но   и   трудно,   так   как     нужно   уметь   договариваться,   соблюдать
очередность,  прислушиваться  к  мнению  товарищей.
Личностные  качества  ребенка  формируются  в  активной  деятельности  и,  прежде
всего  в  той,  которая  на  каждом  возрастном  этапе  является  ведущей,  определяет  его
интересы,  отношение  к  деятельности,  особенности  взаимоотношений  с  окружающими
людьми.
Поэтому, одна из главных задач в нашем дошкольном учреждении  формирование
социальных  навыков поведения  детей.
На   первом   этапе   своей   работы   мы   изучали детскую   жизнь   в играх,   и   нашли организованности,
  заинтересованности.
  дисциплинированности,
черты
  Изучив
литературные   источники   («Я — ты — мы». Программа социальноэмоционального
развития  дошкольников. «Особенности общения  с  дошкольниками» Е.О. Смирновой.
«Практикум     по     дошкольной     психологии»     Г.А.   Урунтаевой  )     и     по     своим
наблюдениям,    обратили  внимание  на  то,  что  дети,  обладающие  этими  качествами,
совсем  не  становятся  хорошими  членами  детского  игрового  общества.
Как  показал  наш  опыт  организации  детской жизни,  необходимо,  чтобы развилось  и
действовало  особое  качество,  позволяющее  детям  устанавливать  между  собой  связи,
чувствовать  друг  друга,  общаться  друг  с  другом,  быть  способными  действовать  друг  с
другом.  Это  качество — общественность.  Для  этого необходимо  создать  определенные
условия.  Поэтому,  на  втором  этапе, воспитатели  решили изменить развивающую  среду  в
группе  для  формирования  общественности,  социальных  навыков.
Создали    центр    социальноэмоционального   развития  это  место,    где     у    детей
формируются  основы  культуры  общения  через  решение  проблемных  ситуаций,  игровую
и     театрализованную   деятельность,     где     закрепляются     знания     об     окружающей
действительности.       В  центре  представлены  семейные  альбомы,  фотографии,  детские
рисунки,  домашние  реликвии,  что  помогает  формировать  у  детей  важнейшие  душевные
ценности,  в  том  числе  представление  о  гармонии  семейных  отношений.  Это  рождает  в
ребенке  чувство  защищенности,  теплоту,  эмпатию. Для  нас  было  важным  помочь  детям
осознать,  что  социально  принятые  правила поведения  обуславливают лишь  внешний  слой
общения.
  Чтобы   научить   детей   строить   отношения   с   другими   людьми   уважительно   и
деликатно     вести     себя     со     сверстниками,     мы     предлагали   детям,     в     совместной
деятельности,   проблемные     ситуации,     разрешая     которые,     они     будут     овладевать
определенными     социальными,     коммуникативными     навыками,     и     сюжеты     для     игр
драматизаций  различного  содержания,  такие  как:
  «Отнял  игрушку»,
  «Толкнул»,
  «Долго  качается  на  качелях,  а  другие  не  могут  дождаться  своей  очереди»,
  «Нечаянно  разрушил  постройку  товарища»,
  «В  группу  пришел  новенький»…
В  своей работе   используем различные  методы  и  приемы:   Наглядный   метод. Рассматривание   картин, иллюстраций,   показ   видеофильмов,
диафильмов,  дидактический  материал.
  Практический   метод.   Игровые   упражнения   и   занятия, игровые   ситуации   и
сюжеты,  введение  сказочных  героев,  игрыдраматизации.
  Словесный  метод.   Беседа,  вопросыответы,  игровые  упражнения.
     Теперь  мы  уже  можем  говорить  о результатах  проделанной  нами  работы:
1.   Дети  стали  более  общительными,  дружелюбными;  они  научились  устанавливать
и  поддерживать  контакты,  избегать  конфликтных  ситуаций.
2. Наши воспитанники   научились на   занятиях   слушать   друг   друга, стали более
организованные,  дисциплинированные,  внимательные,  наблюдательные.
3. В процессе  работы,  у  детей  сформировалось  понятие  о  том, что  воспитанный
человек    дружелюбней,  всегда  будет  пользоваться  симпатией  у  окружающих. Это  и
опрятный  внешний  вид,  и  умение  вести  себя  в  гостях,  выбрать  подарок,  угостить
гостей.
4. Мы   помогаем   детям   понять, что «дружба»   дает   радость   общения   и   нужно
уметь  доставлять  эту  радость  другому.
5. У многих  детей  со  временем  появилось  новое,  личностное  начало  в  отношении
к  сверстникам, в  котором  он (ребенок) относит  себя  к  другому  во  всей  своей  и  его
целостности.
Наша задача:   продолжить    работу   по     этой проблеме   и    добиться   следующих
результатов:
1. Улучшить  и  сформировать  коммуникативные  навыки  и  умения.
2. Снизить  негативные  эмоции  и  конфликтные  ситуации.
3. Научить  детей  умению  договариваться,  соблюдать  очередность,  прислушиваться
к  мнению  товарищей.
4. Формировать  наиболее сплоченные  отношения  детей  в  обществе  и  играх.
Материалы подготовили:
педагогпсихолог Рачёва И.С.,
воспитатели Толстых Л.Н.,
Ерёмина И.О., Лещевая Н.В.

file_name: технологии.rtf

intro:
Цель  развития коммуникативных навыков – это развитие коммуникативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками.
Задачи:
- развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий;
- развивать умение выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.Коммуникативная компетентность является сложным, многокомпонентным образованием, которое начинает свое развитие в дошкольном возрасте.

title: Технологии социально-коммуникативного развития.


extracted_text:
Картотека игровых упражнений для релаксации
 (мышечное расслабление, успокоение)
РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.
                                                       "Улыбнись"
    Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот,
конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить
солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и
улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей,
улыбнись.
                                                       "Слон"
     Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела
на одну ногу, а другую высоко поднять и с “грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате,
поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе
“Ух!”.
                                                     "Бубенчик"
     Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной “Пушистые
облачка”. “Пробуждение” происходит под звучание бубенчика.
"Летний денек"
     Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под
звучание спокойной музыки:
   Я на солнышке лежу,
 Но на солнце не гляжу.
 Глазки закрываем, глазки отдыхают.
 Солнце гладит наши лица,
 Пусть нам сон хороший снится.
 Вдруг мы слышим: бомбомбом!
 Прогуляться вышел гром.
 Гремит гром, как барабан.
"Тишина"
 Тише, тише, тишина!  Разговаривать нельзя!
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать
 И тихонько будем спать.
"Кукушка"
    Дети лежат на ковре, с закрытыми глазами. «Тихо, тихо стало вдруг. Солнышко уснуло.
Одуванчик спит давно, и кузнечик тоже. А кукушке все равно, спать она не может. Все кукукуку,
за окошком вторит. Отдохну и я немножко, а теперь взгляну в окошко.
                                                    "Дружные дети"
     Дети лежат на ковре. «Дружные дети в нашем саду, очень я их успокоить хочу. Глазки закройте
друзья и представьте. Озеро, лебеди, небо прекрасное. Ну а теперь вы представьте волну. Вот
окатить ею вас я хочу. Страшно? Нисколько. Еще полежите. Ну, а теперь все дружно глаза
отворите».
                                                            "Берег"
      Дети стоят на ковре и смотрят на ведущего. « Стойте рядом, стойте вместе. Берег здесь, а вы на
месте. А теперь глаза закройте. И попробуйте, так стойте»
"Желание"
    Дети лежат на ковре лицом вверх. На потолке звезды. « Глазки смотрят на небо прекрасное. Видите сколько звезд на небе ясном. Можно их сосчитать, а можно выбрать одну. И желанье свое
загадать. Раз, два, три желание звездочка мое прими!»
"Рыбки"
     Дети сидят и смотрят на панно «Рыбы в море». «Море волнуется, море волниться. Очень уж
хочется с небом сразиться. Рыбки плывут все и без остановки. Глазки закрой и следом плыви.
Глазки открой и эту же рыбку найди».

                                               "Цветы на поляне"
   Дети лежат на животе и смотрят на панно «Цветы на поляне» « Цветы на поляне дружно стоят.
Цветы здесь опять ожидают ребят. Я сделаю шаг и остановку. Подумаю, так ли ступаю я ловко. А
вес мне цветы кивают. Давай ложись на полянку и отдыхай. Я глазки закрою и снова в пути. Цветы и
цветы  я иду по росе»
                                                        "Дождик"
     Дети лежат на ковре, на животе с начала с открытыми глазами. «Дождик – капкап по крыше. Вот
уже его не слышно. Глазки закрываются, с солнышком встречаются. Вижу солнце вдалеке и
кораблик на реке. Дождик вдруг полил рекой, зонтик я открыл большой. Дождик убегает, глазки
открываю».
                                                          "Отдых"
    Дети лежат на ковре с закрытыми глазами. « Птицы поют с утра и до вечера. Слушать люблю,
когда делать мне нечего. Вот и сейчас поют, и поют. Я отдыхаю и думаю тут. Вырасту, стану
большим, умным, красивым таким. Просто надо уметь отдыхать. А то можно быстро устать. Если
глаза работали, подумай отдохнуть охота ли им».

file_name: упр на релакс и рассл.docx

intro:
Картотека игровых упражнений для релаксации
 (мышечное расслабление, успокоение)

РЕЛАКСАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.
                                                       "Улыбнись"
    Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот, конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей, улыбнись.Картотека игровых упражнений для релаксации
 (мышечное расслабление, успокоение)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека игровых упражнений релаксации  (мышечное расслабление, успокоение) для дошкольников


extracted_text:
МДОУ № _
Занятие – беседа в игровой форме
для детей средней группы Цель:
Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

Ход проведения беседы.
Беседа о витаминах:
   Вчера   Кукла–мама   рассказывала,   что   ее   дети   стали   чаще   болеть,   им   не
хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма.
Её   дети   их   очень   любят.
  Витамины   очень   полезные.
 А вы, ребята, пробовали витамины? Конечно, витамины есть не только в
таблетках, но и во многих продуктах. А в каких продуктах есть витамины?
Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.
В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Витамин   А      морковь,   рыба,   сладкий   перец,   яйца,   петрушка.   Важно   для
зрения.
Витамин   В      мясо,   молоко,   орехи,   хлеб,   курица,   горох   (для   сердца).
Витамин   С      цитрусовые,   капуста,   лук,   редис,   смородина   (от   простуды).
Витамин Д  солнце, рыбий жир (для косточек).
(Для лучшего запоминания использовать художественное слово).
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.
Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
И неплохо есть лимон
Хоть и очень кислый он.  Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных
вещах,   то   вы   все   вместе   говорите:   «Правильно,   правильно,   совершенно
верно!». А если о том, что для здоровья вредно, вы молчите.
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
4. Нет полезнее продуктов  вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
 Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать
полезные продукты.
 Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим
чудодерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные,
вешают их на дерево).
 Почему на дереве выросла морковь?
 Чем полезно молоко?
 Какой витамин в свекле?
 Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?
 Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.
Подведение итогов беседы. Приложение Картинки – витамины.
Приложение 1 Картинки «Полезные продукты»
Приложение 2

file_name: занятие  - беседа 1.doc

description: Приложение

description:
Картинки – витамины.
Приложение 1

intro:
Цель:
Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

Ход проведения беседы.
Беседа о витаминах:
- Вчера Кукла–мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. Её дети их очень любят. Витамины очень полезные.
- А вы, ребята, пробовали витамины? Конечно, витамины есть не только в таблетках, но и во многих продуктах. А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.Цель:
Научить ребёнка заботиться о своём здоровье


extracted_text:
«Роль игры в формировании у детей дошкольного возраста социальных
навыков»
В   процессе   социальнокоммуникативного   развития   у   ребенкадошкольника
развивается   эмоциональноположительное   отношение   к   себе   и   окружающему   миру,
взрослым   и   сверстникам,   формируется   система   внутренних   и   внешних   мотивов,
потребностей,   элементарные   социальные   навыки   (Н.Ф.Виноградова,   С.А.Козлова,
Л.В.Коломийченко). Процесс формирования у дошкольников социальных навыков требует
создания   в   ДОУ   специальных   психологопедагогических   условий   и,   в   первую   очередь,
организации образовательной деятельности для детей дошкольного возраста, направленной
на   достижение   совместного   результата   детской   деятельности.   Такой   образовательной
деятельностью   педагога   с   детьми,   обеспечивающей   достижение   совместного   результата
является ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – игровая.
Парадоксально,   но   в   практике   дошкольного   образования   в   настоящее   время
серьезной   проблемой   является   игнорирование   игровой   деятельности   при   организации
образовательного   процесса   для   детей   дошкольного   возраста,   её   роли   к   становлению
важнейших   психических   функций,   новообразований,   формированию   положительных
моделей поведения, овладению элементарными социальными навыками взаимодействия со
сверстниками.
Игра,   по   мнению   Ф.   Фребеля,   порождает   у   ребенка   чувство   свободы,   радость,
довольство, «покой в себе и около себя». Игра позволяет ребёнку проявить собственную
активность, полнее реализовать себя в повседневной жизни. По мнению М. Монтессори,
именно   игра   позволяет   учитывать   естественные   потребности   детей,   именно   игра
содействует   приобретению   детьми   навыков   независимости   от   взрослых,   формирует   у
ребенка   способность   заботиться   о   своем   окружении,   приучает   его   к   социальному
поведению в отношении других детей и взрослых. По мнению С.Л.Рубинштейна, в жизни
ребенка игра является тем видом деятельности, в которой формируется его личность. Игра
   первая   деятельность,   которой   принадлежит   особенно   значительная   роль   в   развитии
личности,   в   формировании   ее   свойств   и   обогащении   ее   внутреннего   содержания.
подготовку   к   дальнейшей   деятельности.   Ребенок   «играет   потому,   что   развивается,   и
развивается потому, что играет. Игра  практика развития». Выдающийся психолог Л.С.
Выготский акцентирует внимание на том, что в игре ребенок не только свободен, т.е. он
самостоятельно определяет собственные поступки, исходя из своего «Я», но и подчиняет
свои действия определенному смыслу, он действует, исходя из значения вещи. Именно в
процессе   игры,   по   мнению   Л.С.   Выготского,   ребенок   приучается   осознавать   свои
собственные   действия,   поступки,   соотносить   собственное   поведение   с   поведением
окружающих.   Д.Б.   Эльконин   утверждает,   что   игра   ребенка   дошкольного   возраста   это
своеобразная форма деятельности детей, предметом которой является взрослый человек
— его деятельность и система его взаимоотношений с другими людьми.
В Концепции дошкольного воспитания (1989г.) игра рассматривается как главный
институт   воспитания   и   развития   культуры   дошкольника,   «академия   жизни»,
обеспечивающая   условия   гармоничного   полноценного   развития   ребенкадошкольника.
Особенно ценно, отмечают авторы Концепции, что в процессе игры у ребенка формируются
способы взаимоотношения со взрослым и сверстниками, развиваются нравственноволевые качества      сдержанность,   выдержка,   ответственность,   коммуникативные   способности,
развивается   способность   к   моральноэтическим   оценкам   собственных   поступков   и
поступков   других   детей,   формируется   готовность   к   коллективным   действиям.
Социокультурная   ситуация,   отраженная   в   игре,   создает   благоприятные   условия   для
формирования   у   детей   дошкольного   возраста   элементарных   социальных   навыков
определения   общей   цели,   планирования   последовательности   действий,   отбора
необходимых   средств   и   выбора   способов   достижения   результата.   Благодаря   игровой
ситуации,   возникающей   в   игре,   у   ребенка   постепенно   в   благоприятных   условиях
формируются   навыки   подчинения   игровым   установкам   и   правилам,   он   приучается
понимать   и   принимать   мнения   и   поступки   других   участников   игры,   проявлять   к   ним
навыки   доброжелательного   и   терпимого   поведения.   Дети   постепенно   начинают
демонстрировать в игре элементы и модели социального поведения, совместно переживают
различные эмоциональные состояния, приучаются достигать общий результат, оценивать.
В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются навыки и умения
вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Дети упражняются в умении выбирать
и согласовывать со сверстниками тему игры, выслушивать мнения участников по поводу
игрового   сюжета,   высказывать   и   корректировать   собственное   мнение,   распределять
игровые роли с учетом индивидуальных потребностей и интересов партнеров, планировать
развитие   игрового   сюжета,   отбирать   необходимые   атрибуты   и   подготавливать
недостающие. У детей развивается умение самостоятельно соблюдать игровые правила,
вносить изменения в существующие правила, устанавливать новые, разрешать конфликтные
ситуации   самостоятельно   или   с   небольшой   помощью   педагога,   справедливо   оценивать
результаты собственной деятельности и деятельности сверстников и отношение детей к
порученному делу.
Условия   для   развития   сотрудничества   между   детьми   создаются   в   разных   видах
детской деятельности, но приоритет игровой деятельности безусловен, ибо разнообразное
содержание игр, интеграция разных видов деятельности в игре, яркое проявление детьми
эмоций   позволяют   им   успешно   накапливать   опыт   сотрудничества.   Характер   игровой
ситуации   ставит   ребенка   в   положение,
  которое   требует   высокого   уровня
сформированности   у   него   социальных   навыков   по   выбору   способов   и   форм
взаимодействия,   согласования   целей,   совместного   планирования,   распределения   ролей,
достижения общего результата.Таким образом, в научных исследованиях Ф. Фребеля, М.
Монтессори, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.,
посвященных роли игровой деятельности в становлении личности ребенкадошкольника,
отмечается о том, что процесс формирования у детей дошкольного возраста социальных
навыков осуществляется более успешно, если использовать ресурсы игровой деятельности.
Важным   условием   успешного   формирования   у   детей   дошкольного   возраста
социальных   навыков   является   организация   сотрудничества   коллектива   ДОУ   с
учреждениями   культуры.
  Ундоровский
палеонтологический музей. Цель сотрудничества – создание благоприятных условий для
успешного   социальнокоммуникативного   развития   дошкольников,
  обогащение
представлений детей о богатстве и разнообразии флоры и фауны окружающего мира, роли
человека в его сохранении.
  Важный   объект   сотрудничества

Встречи в селе Ундоры, экскурсии в палеонтологический музей, знакомство с его
экспонатами развивают у детей интерес к окружающему, побуждают их к установлению и
поддержанию   содержательных   контактов   со   взрослыми   и   сверстниками.   Яркие
впечатления об увиденном в селе Ундоры, палеонтологическом музее находят отражение в
различных видах детской деятельности   игровой,  общении,  художественнотворческой,
познавательноисследовательской и способствуют организации совместных игр и бесед со
сверстниками   об   обитателях   древнего   мира,   созданию   совместных   художественных композиций   об   экспонатах   музея,   участию   в   исследовательской   деятельности
палеонтологической   направленности.   Разнообразная   детская   деятельность,   отражающая
впечатления от сотрудничества с палеонтологическим музеем содействует формированию
у дошкольников важных навыков, таких, как умение вступать и поддерживать контакт с
детьми группы, договариваться со сверстниками о своих действиях, при необходимости
вносить коррективы в собственную деятельность, и развитию ценностных качеств личности
 любознательности, осведомленности, доброжелательности, дружелюбия, воспитанности.
Организация сотрудничества ДОУ с трудовым коллективом текстильной фабрики
значительно   обогащает   представления   детей   о   сферах   профессиональной   деятельности
человека, знакомит их с достижениями технического прогресса, воспитывает уважение к
взрослым, гордость за их труд. Ишеевская текстильная фабрика по производству сукна для
изготовления   одеял,   пледов,   покрывал   и   др.   известна   с   18   столетия   и   имеет   давние
профессиональные традиции. Стоит упомянуть лишь тот факт, что Отечественную войну
1812 г. русская армия выиграла в обмундировании, сшитом из ткани ишеевских ткачей. В
поселке   известны   семейные   династии   ткачей.   И   сегодняшняя   жизнь   многих   жителей
поселка связана с фабрикой.
В   качестве   значимого   условия   формирования   у   детей   дошкольного   возраста
социальных навыков в процессе социальноличностного развития выступает организация в
ДОУ   социокультурных   –   и   художественных   центров.   Центры   предназначены   для
организации   образовательной   детской   деятельности   социальной   направленности   вне
группового   помещения.   С   этой   целью   в   ДОУ   созданы   социокультурный   центр   «Наш
поселок:  осень,  зима,   весна,  лето»,   художественный   центр  «Сказочный  вернисаж».  Для
центров   отобраны   репродукции   картин,   произведений   детской   художественной
литературы,   периодики,   материалы   и   оборудование,   содействующие   решению   задач   по
формированию у дошкольников социальных навыков.
Не   менее   важным   условием   формирования   у   детей   дошкольного   возраста
социальных навыков является и создание минимузеев и музейных пространств социальной
направленности в групповых ДОУ. Организация музеев «Археология», «Палеонтология»,
«Текстиль», «Автомир» и др. способствует погружению детей в прошлое, быт людей, их
занятия,   знакомит   со   способами   передвижения   в   древности   и   в   настоящее   время,
средствами   связи   между   людьми.   Музейные   композиции   воссоздают   историю   поселка,
знакомят детей с трудом и бытом наших земляков, видами ткани, одежды, продукцией
сельскохозяйственной  и автомобильной промышленности и т.д. Музейные  пространства
организуют   с   целью   обеспечения   условий   для   активной   деятельности   детей   по
установлению   и   закреплению   детских   контактов,   обыгрыванию   сюжетов   музейных
композиций, обогащению сюжетов детских игр. Деятельность на базе музейной экспозиции
содействует развитию у детей таких социальных навыков, как умение вступать в контакт
со   сверстниками,   договориться   о   теме   и   сюжете   деятельности,   планировать
последовательность действий и поступков.
Музейные   пространства   в   ДОУ   имеют   цель   познакомить   детей   с   достижениями
современной науки и технического прогресса (оборудование текстильной фабрики, виды
транспорта и связи и т.п.)
Для   отбора   экспонатов   в   музейную   композицию   педагоги   учитывают   ряд
требований:

каждый   объект   знакомит   дошкольников   с   историей   нашей   страны,   его
граждан, жизнью поселка, его жителей;

объекты   должны   быть   разнообразны   по   назначению   и   использованию;
объекты должны быть привлекательны и отличаться оригинальностью.
Обязательным   требованием   для   включения   объекта   в   музейную   композицию
является предоставление ребенку возможности действовать с экспонатом.

file_name: консульт для педагогов.doc

intro: Игра, по мнению Ф. Фребеля, порождает у ребенка чувство свободы, радость, довольство, «покой в себе и около себя». Игра позволяет ребёнку проявить собственную активность, полнее реализовать себя в повседневной жизни. По мнению М. Монтессори, именно игра позволяет учитывать естественные потребности детей, именно игра содействует приобретению детьми навыков независимости от взрослых, формирует у ребенка способность заботиться о своем окружении, приучает его к социальному поведению в отношении других детей и взрослых.В процессе социально-коммуникативного развития у ребенка-дошкольника развивается эмоционально-положительное отношение к себе и окружающему миру, взрослым и сверстникам, формируется система внутренних и внешних мотивов, потребностей, элементарные социальные навыки


extracted_text:
Они, как два больших боба,
На связках закрепились.
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулу,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернутся в организм,
А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть,
Что нам всего дороже.
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.
Они, как два больших боба,
На связках закрепились.
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулу,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернутся в организм,
А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть,
Что нам всего дороже.
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.
Они, как два больших боба,
На связках закрепились.
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулу,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернутся в организм,
А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть,
Что нам всего дороже.
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.
Они, как два больших боба,
На связках закрепились.
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулу,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернутся в организм,
А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть,
Что нам всего дороже.
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже. Тест
1. Структурная единица почки:
а) долька;
б) нефрон;
в) лоханка;
г) малая чаша.
2. Образование вторичной мочи происходит:
а) в мочевом пузыре;
б) в канальцах;
в) в почечной вене.
3. В почке содержится нефронов:
а) 5000;
б) 1000;
в) 1000000;
г) 500тыс.
4. В состав нефронов не входит:
а) клубочек;
б) канальцы;
в) капсула;
г) лоханка.
Тест
1. Структурная единица почки:
а) долька;
б) нефрон;
в) лоханка;
г) малая чаша.
2. Образование вторичной мочи происходит:
а) в мочевом пузыре;
б) в канальцах;
в) в почечной вене.
3. В почке содержится нефронов:
а) 5000;
б) 1000;
в) 1000000;
г) 500тыс.
4. В состав нефронов не входит:
а) клубочек;
б) канальцы;
в) капсула;
г) лоханка.
Тест
1. Структурная единица почки:
а) долька;
б) нефрон;
в) лоханка;
г) малая чаша.
2. Образование вторичной мочи происходит:
а) в мочевом пузыре;
б) в канальцах;
в) в почечной вене.
3. В почке содержится нефронов:
а) 5000;
б) 1000;
в) 1000000;
г) 500тыс.
4. В состав нефронов не входит:
а) клубочек;
б) канальцы;
в) капсула;
г) лоханка.
Тест
1. Структурная единица почки:
а) долька;
б) нефрон;
в) лоханка;
г) малая чаша.
2. Образование вторичной мочи происходит:
а) в мочевом пузыре;
б) в канальцах;
в) в почечной вене.
3. В почке содержится нефронов:
а) 5000;
б) 1000;
в) 1000000;
г) 500тыс.
4. В состав нефронов не входит:
а) клубочек;
б) канальцы;
в) капсула;
г) лоханка.

file_name: кроссворд.docx

intro: загадка на тему 8 класса строение почти. К теме сразу идет тест, загадку можно дать детям перед новой темой для каждого, а перед этим разрезать ее на пазлы,так ученики могут сами назвать тему урока как соберут пазл. Тест на закреплениетест на тему строение выделительной системы

title: 8 класс почти


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
Школа: КГУ СШИ для детей с ТНР
*В контексте тем:
 «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»
Дата: 14.12.2017г
Класс: 1 А .
ФИО учителя: Смаилова Д. А.
Количество присутствующих: 12
                        отсутствующих:
Тема урока: Закономерности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.3.1 составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять закономерность в
последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100
1.4.3.2 определять последовательность действий и состояний в природе, составлять
последовательность чисел, фигур, игрушек  и находить нарушение закономерности
Цели урока:
составлять последовательность чисел до 20, десятков до 100, определять
закономерность в последовательности чисел, рисунков, фигур;
определять последовательность действий, составлять последовательность чисел,
фигур, игрушек и находить нарушение закономерности.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Познакомить первоклассников с понятием «закономерность», рассмотреть
закономерности в рядах предметов и чисел, продолжить ряд, соблюдая
простейшие закономерности; выполнять упражнения на составление
закономерностей, связанные круглыми числами. Развивать навык нахождения
закономерностей в рядах чисел, фигур, предметов, состояний в природе.
Закономерность — это правило расположения любых предметов или чисел в
ряду. Чтобы продолжить ряд, надо определить, по какому правилу он
составлен. На уроке необходимо раскрыть смысл понятия «закономерность»,
определять закономерности.
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Познание мира, музыка, обучение грамоте
Ноутбук
Геометрические фигуры; плоские фигуры; счет десятками
Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Учитель здоровается Доброе утро   кайырлы тан (ученик)
good morning (ученик)
2.Итак, друзья, внимание!
Вот прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.
3.Актуализация знаний
Дети, посмотрите, здесь у меня интересные картинки. Но, чтобы
узнать, что там, вы должны решить примеры. Учащиеся решают с
помощью числового луча и переворачивают 1 листснежинка, 2
звезда, 3елочная игрушка. А какой праздник приближается? (Новый год)
А с кем вы встречаете этот праздник? (семьей)
Что вы будете желать своим родным, друзьям?
Бақыт – счастье – happiness(хапинесс)
Денсаулықздоровье   health (хэлф)
4.В Казахстане Новый год отмечается два раза – 21 Марта –
Наурыз и 1 января по европейской традиции. Итак, ребята, скоро
праздник, и поэтому нам необходимо украсить класс. Я
приготовила флажки.
Флажки желтого и
синего цвета;

Как вы думаете правильно я их развесила?Почему?  Значит,
чтобы  правильно развесить,нужна закономерность, правило, по
которому, необходимо правильно повесить предметы. Давайте
попробуем исправить. Молодцы!
Так какая тема урока, ребята?  закономерности.
Закономерностьэто  правило расположения чисел или фигур в
определенном порядке.
Давайте попробуем сказать вместе это слово по слогам:
Закономерности, 1) каждый слог протопать;
                                     2) каждый слог прохлопать.
Работа в группах.
Дети собирают гирлянду: 1 грдва цвета;
                                             2 грс цифрами.
Объясняют закономерность.
5. Групповая работа.
Дети, соберите фигуру из плоских пронумерованных фигур.
Обратите внимание на цифры. 1 гр. в порядке возрастания, 2 гр.
в порядке убывания.
Что является главным атрибутом Нового года? (ЕЛКА)
 Скажите, по какому правилу вы расставляли фигуры?
Дети самостоятельно должны сделать вывод о том, что фигуры
на картинке расположены по определенному правилу. 1 гр. +2;
2 гр.2.
А вот такую красивую елку нарядили в нашей столице.
 А какой город является нашей столицей?
6.Физминутка.  ЕЛОЧКА.
7.Работа в парах. Дети, давайте украсим нашу елку.
На стенд «Сегодня
на уроке»
прикрепить
Закономерности.
Флажки двух
цветов и с
цифрами
На доске
На доску
прикрепить
картинку с елкой в
Астане.
Ноутбук
Цветные
Критерии
успеха
Середина
урока карандаши
Такия,
нац.головной убор.
Разукрашивают гирлянду из кружочков и из геометрических
фигур. Какую закономерность здесь можно заметить?
Объясняют закономерность выполненной работы другой
группой.
Ребята, красивая у нас елочка? А что еще делают дети на
праздник? Играют в игры. Давайте сыграем в игру, у кого
окажется такия, тот должен выполнить задание. (решить
пример)2010; 10+10; 10+20;20+20; 6010. Ответы  записывают
на доску
 какую закономерность вы заметили? – круглые десятки в
порядке возрастания.
8. Пальчиковая гимнастика.
Наступает Новый
год!
Дети водят
хоровод.
Висят на елке
шарики,
Светятся
фонарики.
Вот сверкают
льдинки,
Кружатся
снежинки.
легко и плавно двигать кистями
сжимать и разжимать кулаки
кисти сцеплены пальцами,
хлопаем в ладоши
сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар
9.Индивидуальная работа на карточках.
А) Соблюдая закономерность, продолжи ряд чисел.  Какая
закономерность в этом задании? 1, 2, 3, 1, 2, 3…..
Б) соблюдая закономерность, продолжи ряд геометрических
фигур.
В) Где нарушена закономерность? Найди ошибку. Обведи
красной пастой.
Взаимопроверка. Дети объясняют найденные ошибки.
□ ○ □ ○ □ ○ □ □ □ ○
● ■▲ ● ■ ▲

Карточки с
заданием
Конец урока 10. Итог урока. Рефлексия.
 Как называется правило, когда цифры или фигуры
расположены в определенном порядке?
 Какой пример закономерности ты можешь привести?
Давайте мы все встанем в ряд, применив закономерность.
Давайте поздравим с наступающим Новым годом и пожелаем
счастья – бакыт, здоровья – денсаулык.
Урок окончен, спасибо всем.

file_name: КСП по математике в 1 классе.docx

intro:
Конспект урока по математике для учащихся первого класса . Тема урока " Закономерности". Знакомство первоклассников с понятием «закономерность», рассмотрение закономерности в рядах предметов и чисел, продолжить ряд, соблюдая простейшие закономерности; выполнение упражнения на составление закономерностей, связанные круглыми числами. Развивать навык нахождения закономерностей в рядах чисел, фигур, предметов, состояний в природе.КСП по математике в 1 классе
*В контексте тем:	 «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»
Школа: КГУ СШИ для детей с ТНР
Дата: 14.12.2017г
	ФИО учителя: Смаилова Д. А.

Класс: 1 А .	Количество присутствующих: 12
                        отсутствующих: -
Тема урока:	Закономерности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.3.1 составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100
1.4.3.2 определять последовательность действий и состояний в природе, составлять последовательность чисел, фигур, игрушек  и находить нарушение закономерности
Цели урока:	составлять последовательность чисел до 20, десятков до 100, определять закономерность в последовательности чисел, рисунков, фигур;
определять последовательность действий, составлять после¬довательность чисел, фигур, игрушек и находить нарушение закономерности.
Критерии успеха	Познакомить первоклассников с понятием «законо¬мерность», рассмотреть закономерности в рядах предметов и чисел, продолжить ряд, соблюдая простейшие закономерности; выполнять упраж¬нения на составление закономерностей, связанные круглыми числами. Развивать навык нахождения закономерностей в рядах чисел, фигур, предметов, состояний в природе.
Закономерность — это правило расположения лю¬бых предметов или чисел в ряду. Чтобы продолжить ряд, надо определить, по какому правилу он составлен. На уроке необходимо раскрыть смысл понятия «закономерность», определять закономерности.
Привитие
ценностей 	казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи	Познание мира, музыка, обучение грамоте
Навыки
использования ИКТ	Ноутбук
Предварительные
знания	Геометрические фигуры; плоские фигуры; счет десятками
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
	Ресурсы

Начало урока	1.Учитель здоровается --Доброе утро -  кайырлы тан (ученик) - good morning (ученик)
2.Итак, друзья, внимание!
Вот прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.
3.Актуализация знаний
Дети, посмотрите, здесь у меня интересные картинки. Но, чтобы узнать, что там, вы должны решить примеры. Учащиеся решают с помощью числового луча и переворачивают 1 лист-снежинка, 2-звезда, 3-елочная игрушка.
А какой праздник приближается? (Новый год)
А с кем вы встречаете этот праздник? (семьей)
Что вы будете желать своим родным, друзьям?
Бақыт – счастье – happiness(хапинесс)
Денсаулық-здоровье -  health (хэлф)
4.В Казахстане Новый год отмечается два раза – 21 Марта – Наурыз и 1 января по европейской традиции. Итак, ребята, скоро праздник, и поэтому нам необходимо украсить класс. Я приготовила флажки.
  Как вы думаете правильно я их развесила?Почему?  Значит, чтобы  правильно развесить,нужна закономерность, правило, по которому, необходимо правильно повесить предметы. Давайте попробуем исправить. Молодцы!
Так какая тема урока, ребята? - закономерности.
Закономерность-это  правило расположения чисел или фигур в определенном порядке.
Давайте попробуем сказать вместе это слово по слогам:
За-ко-но-мер-нос-ти, 1) каждый слог протопать;
                                     2) каждый слог прохлопать.
Работа в группах.
Дети собирают гирлянду: 1 гр-два цвета;
                                             2 гр-с цифрами.
Объясняют закономерность.

Флажки желтого и синего цвета;

На стенд «Сегодня на уроке» прикрепить Закономерности.

Флажки двух цветов и с цифрами
Критерии успеха

Середина урока
	5. Групповая работа.
Дети, соберите фигуру из плоских пронумерованных фигур. Обратите внимание на цифры. 1 гр. в порядке возрастания, 2 гр. в порядке убывания.
Что является главным атрибутом Нового года? (ЕЛКА)
- Скажите, по какому правилу вы расставляли фигуры?
Дети самостоятельно должны сделать вывод о том, что фигуры на картинке расположены по определенному правилу. 1 гр. +2;
2 гр.-2.
А вот такую красивую елку нарядили в нашей столице.
- А какой город является нашей столицей?

6.Физминутка.  ЕЛОЧКА.

7.Работа в парах. Дети, давайте украсим нашу елку. Разукрашивают гирлянду из кружочков и из геометрических фигур. Какую закономерность здесь можно заметить? Объясняют закономерность выполненной работы другой группой.
Ребята, красивая у нас елочка? А что еще делают дети на праздник? Играют в игры. Давайте сыграем в игру, у кого окажется такия, тот должен выполнить задание. (решить пример)20-10; 10+10; 10+20;20+20; 60-10. Ответы  записывают на доску
- какую закономерность вы заметили? – круглые десятки в порядке возрастания.
8. Пальчиковая гимнастика.
Наступает Новый год!	хлопаем в ладоши
Дети водят хоровод.	кисти сцеплены пальцами,
Висят на елке шарики,	поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар
Светятся фонарики.	сжимать и разжимать кулаки
Вот сверкают льдинки,	сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
Кружатся снежинки.	легко и плавно двигать кистями

9.Индивидуальная работа на карточках.
А) Соблюдая закономерность, продолжи ряд чи¬сел.  Какая закономерность в этом задании? 1, 2, 3, 1, 2, 3…..
Б) соблюдая закономерность, продолжи ряд геометрических фигур. ● ■▲ ● ■ ▲
В) Где нарушена закономерность? Найди ошибку. Обведи красной пастой. □ ○ □ ○ □ ○ □ □ □ ○
Взаимопроверка. Дети объясняют найденные ошибки.
На доске

На доску прикрепить картинку с елкой в Астане.

Ноутбук

Цветные карандаши

Такия, нац.головной убор.

Карточки с заданием

Конец урока	10. Итог урока. Рефлексия.
- Как называется правило, когда цифры или фигуры расположены в определенном порядке?
- Какой пример закономерности ты можешь при¬вести?
Давайте мы все встанем в ряд, применив закономерность.
Давайте поздравим с наступающим Новым годом и пожелаем счастья – бакыт, здоровья – денсаулык.
Урок окончен, спасибо всем.

title: конспект урока по математике для учащихся 1-ого класса


extracted_text:
ПОСВЯЩЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЧИТАТЕЛИ
«МЫ – ЧИТАТЕЛИ»
Цели и задачи:
•
• формирование   первичных   навыков   самообслуживания   в   условиях   школьной
знакомство со школьной библиотекой;
библиотеки;
•
•
развитие читательского интереса;
воспитание духовнонравственных качеств, культуры чтения
Библиотекарь:  Ребята!   Сегодня   вы   изучили   последнюю   букву   Азбуки   и   уже
можете читать самостоятельно, без помощи взрослых, поэтому сегодня мы посвятим
вас в читатели нашей школьной библиотеки.
     Наша библиотека – это не просто кабинет с книгами, это настоящая сказочная
страна,   в   которой   большинство   из   вас   еще   ни   разу   не   бывали.   Эта   сказочная   и
загадочная   страна   наполнена   самыми   различными   тайнами,   здесь   всегда   царит
загадочная   тишина.   И   жители   этой   страны   тоже   необычные.   Наверное,   вы   уже
догадались, что живут здесь Книги.
Живут они дружно, никогда не ссорятся.
В   библиотеке   очень   много   книг,   журналов,   и   все   это   называется   «книжным
фондом». А для того, чтобы мы могли быстро найти нужную книжку, каждая книга
стоит на своем месте. Другими словами, каждая книга имеет свой дом и квартиру.
 А чтобы вы запомнили это слово, давайте его правильно составим из букв.
(ребята собирают слово «БИБЛИОТЕКА» из отдельных букв)
БК
Т
Л
И А
Е
О И
Б
 А знаете ли вы, что обозначает это слово?
«Библио»      книга,   а   «тека»      хранилище.   А   знаете,   сколько   лет   существует
библиотека? Почти пять тысяч лет! Еще бумагу не изобрели, а библиотеки уже были.
Что же в них хранили? Книги! В Египте  написанные на папирусе, в Междуречье
выцарапанные   на   глиняных   табличках,   в   Индии      составленные   из   нарезанных
пальмовых листьев, в Китае  свитки из шелка. Некоторые из первых книг сохранились
и до наших дней. Их теперь бережно хранят в самых крупных библиотеках.
Видите, как много у нас книг? Но книги в библиотеке не только хранят, их еще
выдают на дом читать. Мы сейчас с вами находимся в комнате, которая называется
абонемент, именно здесь ребята выбирают книги, чтобы почитать их дома. Каждому из
вас   мы   завели   читательский   формуляр   (показать   формуляр),   в   который   будут
записываться все книги, взятые вами в библиотеке. На этих полках лежат книги, которые на дом не выдаются, а читаются здесь. В
основном к нам сюда в читальный зал приходят ребята на переменах, чтобы полистать
журналы, газеты.
 А как вы думаете, что нужно знать, чтобы стать настоящими читателями
библиотеки?
Чтобы   стать   настоящими   читателями,   нужно   знать   правила   пользования
библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке? Внимательно прослушайте их и
запомните:
1. В библиотеке нужно вести себя тихо, так как шум мешает другим читателям.
2.   Книги   нужно   возвращать   вовремя,   ведь   их   ждут   другие   читатели.   В   нашей
библиотеке книгу можно взять на 10 дней.
3. С библиотечными книгами нужно обращаться особенно бережно, чтобы их смогли
прочесть как можно больше ребят.
4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе в школьной библиотеке не останется ни
одной книги.
5. Книги в библиотеке (из фонда открытого доступа) нужно ставить точно на то
место,   где   вы   их   взяли.   Иначе   библиотекарь   не   сможет   быстро   найти   книгу   для
другого ученика.
6. Входя в библиотеку, нужно поздороваться.
7. Назвать автора и название книги, которую хотите почитать. Вежливо попросите
записать вам эту книгу.
 А вот это, ребята, читательский формуляр, куда записываются все книги, которые
вы прочтете за всю вашу школьную жизнь.
Некоторые из вас уже брали книги в библиотеке и знакомы с формуляром.
(слышен грохот и из глубины полок появляется пират)
Пират: (к ребятам) Вы кто? И что здесь делаете?
              (к библиотекарю) Запишитека мне книгу про пиратов!
Библиотекарь: Ребята! Вы узнали нашего гостя? Кто это?
 А какие правила он только что нарушил? (не поздоровался, не вежлив)
 Дорогой пират, не смогли бы вы поздороваться со всеми!
Пират: Да я, да чтобы я был вежливым? Я же всегда злой! Вот и сейчас заберу у вас
волшебный сундучок! И докажите мне, что вы готовы стать читателями библиотеки.
 (забирает стоящий сундук и убегает)
Библиотекарь: Ребята, Пират забрал наш сундук, в который я положила подарки и
удостоверения читателей для вас. Что же делать?
Давайте попробуем доказать пирату, что мы готовы стать читателями библиотеки..
(ктото стучится в дверь)
Библиотекарь: Опять ктото стучится, наверное, пират вернулся. Библиотекарь: Ну вот, я же вам говорила, ребята, что в библиотеке много разных
чудес.
(входит почтальон Печкин)
Печкин: Это я, почтальон Печкин, принес письма для ребят 1 класса.
Библиотекарь: Ой, мы так рады, нам еще никогда не присылали писем в класс!
Печкин: Только я вам их не отдам!
Библиотекарь: Это почему же? На письмах написано: «первому классу»
Печкин: А потому, что у вас документов нет. Почем я знаю, может это второй
класс?
Библиотекарь:. Ребята, есть у вас с собой документы? У меня тоже нет... Ой, я
вспомнила! Есть у нас документ! Формуляр называется. Здесь и все фамилии детей в
алфавитном порядке.
(Показывает формуляры, Печкин внимательно изучает.)
Печкин: Все равно не отдам. Потому что за письма расписываться надо, а вы еще
маленькие, неграмотные.
Библиотекарь:  Да как это неграмотные? Да ребята весь Букварь закончили, все
изучили. Все ребята научились писать, хорошо читать. Правда ребята? Кто возьмет на
себя такую ответственность, кто распишется в извещении у Печкина?
(Один ребенок расписывается).
Печкин:  Ну,   теперь   все.   Вот   вам   ваши   письма,   а   мне   по   делам   надо,   в
Простоквашино. До свидания!
(Печкин уходит).
Библиотекарь:  (Открывает,   достаёт   письма,)  Странно,   письма   без   подписей.
Давайте прочтем и угадаем, кто написал эти телеграммы.
(Каждое письмо читает ктото из детей.)
• Спасите! Нас съел серый волк!»
•  «Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко!»
•  «Все окончилось благополучно, только хвост остался в проруби».
•  «Дорогие гости, помогите! Паука, злодея, зарубите!»
•  «Пришлите, пожалуйста, капли. Мы лягушками нынче объелись, и у нас животы
разболелись!»
•  «От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро буду у вас!»
•  «Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!»
Библиотекарь: Итак, давайте же выполним задание пирата.
Дорогие первоклассники, для вас первое испытание. Пират забыл мешок, в котром
в который сказочные герои спрятали разные предметы. Узнайте и назовите их, а также
вспомните, в какой сказке они вам встречались и кому принадлежат?
Яблоко  («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкин)
Зеркало («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкин)
Горошина («Принцесса на горошине»)
Мочалка («Мойдодыр» К. Чуковский)
Золотой ключик («Приключения Буратино» А.Толстой) Скорлупа грецкого ореха («Дюймовочка» Г.Х.Андерсен).
Игла («Кащей Бессмертный» РНС)
Золотое яичко («Курочка Ряба» РНС.)
Второе испытание
 Дополните имя сказочного героя
Кащей – …Бессмертный
Сестрица  …Аленушка
Баба  …Яга
Иван  …царевич
Крошечка  …Хаврошечка
Елена  …Прекрасная
Мальчик с …пальчик
Братец  …Иванушка
Змей  …Горыныч
Финист  Ясный …Сокол
Библиотекарь: Молодцы! Сказочных героев знаете хорошо.
Третье испытание
А   теперь   еще   одно   задание      нужно   отгадать   загадки   книжной   выставки.   Если
угадаете сказочного героя, книжка повернется к нам лицевой стороной, а если нет, то
мы так и не узнаем, что это была за книжка.
 (при каждой отгаданной загадке книгу поворачиваю лицом к читателям)
В этом доме именины, много было там гостей.
И на этих именинах появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку, чуть ее не погубил,
Но коварному злодею ктото голову срубил.
В какой сказке происходит это действие?            (Мухацокотуха)
У Аленушкисестрицы унесли братишку птицы.
Высоко они летят, далеко они глядят. Что это за сказка?
                                                                                (Гусилебеди)
Она на балу никогда не бывала,
чистила, мыла, варили и пряла,
Когда же случилось попасть ей на бал,
то голову принц от любви потерял.
Она башмачок потеряла тогда же,
кто она такая, кто мне подскажет?
                                                                                (Золушка)
Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?
                                                                                (Волк и семеро козлят) В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
                                                                                (Красная шапочка)

Библиотекарь: Молодцы! Все книги к вам развернулись. А кто читал эти книги?
Четвертое испытание.
Чтото не торопится Пират возвращать нам сундучок.
Видимо, мы должны проверить, готовы ли вы стать читателями.
Вам нужно будет составить правило из этих слов.
(правила записаны на листочках, отдельно каждое слово. Каждое правило
имеет свой цвет, нужно разделить их по цветам и сложить)
• Нельзя рвать книги;
• Нельзя рисовать в книге;
• Нельзя мять страницы;
• Нельзя читать книги во время еды.
( Дети составляют правила, вывешивают на доске на магниты, зачитывают по
очереди и повторяют хором вслух.)
Библиотекарь: Все что вы сейчас сказали, относится, и к учебникам, потому что
учебники это тоже книги, но учебниками вы пользуетесь каждый день, и поэтому,
чтобы сохранить учебник в чистоте и порядке нужно еще чтото, кто скажет, что
нужно еще делать с учебниками, как только вы получили их в библиотеке.
(Ответы: обложки ,закладки).
Пятое испытание
Библиотекарь: Сейчас мы проверим, знаете ли вы, что любит книжка?
Если согласны, говорите «Да!» Если не согласны – «Нет!»
Обложку. (Да)
Грязные руки. (Нет)
Закладку. (Да)
Дождик и снег. (Нет)
Бережное отношение. (Да)
Яичницу. (Нет)
Может, винегрет. (Нет)
Чистые руки.  (Да)
Валяться на полу. (Нет)
Драться? (Нет)
Жить на книжной полке.   (Да)
Любознательных читателей.  (Да)
 Странно, почемуто Пират не возвращает сундук. Давайте нарисуем его портрет,
нарисуем его добрым и улыбающимся. Может, он подобреет.
(каждый рисует портрет пирата на заготовках) (возвращается Пират, дети дарят ему рисунки)
Пират: Ой, это я?! Какой я красивый! Спасибо, дорогие мой, детишечки! Вот вам
ваш сундук. Я больше никогда не буду злым! А буду всегда добрым! И обязательно
запишусь в библиотеку.
Библиотекарь: Приходи, Пират! Мы с ребятами будем рады тебе!
Ну что ж, ребята, вот и завершился наш сегодняшний праздник.
Вы все доказали что готовы стать настоящими читателями. И сейчас настал самый
торжественный момент – произнесение КЛЯТВЫ.
Библиотекарь:Я, новый читатель библиотеки,
Законы все помнить клянусь!
Все: Клянусь!
Библиотекарь:Книги пачкать и ради потехи
Трепать их не буду. Клянусь!
Все: Клянусь!
Библиотекарь:Другом книги теперь назовусь.
Книгу любить клянусь!
Все: Клянусь!
Библиотекарь:Я посвящаю вас в читатели!
Библиотекарь  :  Ну вот, теперь вы полноправные читатели и я с удовольствием
буду всех ждать библиотеке. В память о сегодняшней встрече мы хотим вам вручить
«Сертификат   читателя»   школьной   библиотеки.   Храните   его,   как   память   о
сегодняшнем празднике.
(Достает из сундучка сертификаты читателя и подаркизакладки для книг)
Библиотекарь: Мы   поздравляем   вас   со   вступлением   в   многочисленную   семью
читателей нашей школьной библиотеки. На этом наш праздник заканчивается. Но мы расстанемся с вами совсем ненадолго. Я думаю, что вы все поняли, какое великое
значение играет библиотека в жизни человека и, особенно, в жизни школьника. НЕЛЬЗЯ  РВАТЬ
КНИГИ НЕЛЬЗЯ   В
КНИГЕ РИСОВАТЬ НЕЛЬЗЯ    МЯТЬ
СТРАНИЦЫ НЕЛЬЗЯ  ЧИТАТЬ
КНИГИ  ВО
ВРЕМЯ ЕДЫ.  ТЕЛЕГРАММА
Спасите! Нас съел серый волк..
ТЕЛЕГРАММА
Очень расстроена.
Нечаянно разбила яичко...
ТЕЛЕГРАММА
Дорогие гости, помогите!
Пауказлодея зарубите!.. ТЕЛЕГРАММА
От дедушки ушел, от бабушки ушел,
скоро буду у вас!
ТЕЛЕГРАММА
«Пришлите, пожалуйста, капли. Мы лягушками нынче
объелись, и у нас животы разболелись!»
ТЕЛЕГРАММА
Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!
Школьная библиотека
   СЕРТИФИКАТ
20172018 учебный год
НАСТОЯЩИЙ СЕРТИФИКАТ
ПОДТВЕРЖДАЕТ
ЧТО ______________________________________
ученица 1 класса
ПОСВЯЩЕНА
В ЧИТАТЕЛИ
БИБЛИОТЕКИ
НАСТОЯЩИЙ СЕРТИФИКАТ
ПОДТВЕРЖДАЕТ
ЧТО ______________________________________
ПОСВЯЩЕН
 В ЧИТАТЕЛИ БИБЛИОТЕКИ

file_name: Мы - читатели.docx

description:
НЕЛЬЗЯ  РВАТЬ
КНИГИ

description:
НЕЛЬЗЯ   В
КНИГЕ РИСОВАТЬ

description:
НЕЛЬЗЯ    МЯТЬ
СТРАНИЦЫ

description:
НЕЛЬЗЯ  ЧИТАТЬ
КНИГИ  ВО
ВРЕМЯ ЕДЫ.

intro: После окончания изучения азбуки первоклассников ждет праздник посвящения в читатели школьной библиотеки. Главной целью этого мероприятия является развитие интереса к чтению, знакомствос ресурсами школьной библиотеки. Выполняя задания сказочных героев, ребята знакомятся с правилами поведения в школьной библиотеке, учатся беречь книгу и правильно сней обращаться.После окончания изучения азбуки первоклассников ждет праздник посвящения в читатели школьной библиотеки. Главной целью этого мероприятия является развитие интереса к чтению, знакомствос ресурсами школьной библиотеки. Выполняя задания сказочных героев, ребята знакомятся с правилами поведения в школьной библиотеке, учатся беречь книгу и правильно сней обращаться.

библиотека

group: Управление

title: Праздник первого знакомства с библиотекой "Мы - читатели" (1 класс)


extracted_text:
«Меннен сұрақ, сізден жылдам жауап». Оқушыларға  дайындап келген сұрақтарды
топтар жауап береді.
І. «Менен сұрақ, сізден жылдам жауап».
1. Қолданылуына қарай киім түрлері қала бөлінеді?
2. Әйелдер киімінің түр жиыныныа қандай кімімдер жатады?
3. Іш киімге қандай киімдер жатады?
4. Жеңіл киімге қандай киімдер жатады ?
5. Сырт киімге қандай киімдер  жатады ?
6. Пайдалану түріне қарай қандай болып бөлінеді?
7. Белдемшелер ұзындығы бойынша қалай айтылады?
8. Құрылымы бойынша белдемше пішіні неше түрге бөлінеді ?
9. Белдешені әрілеудің қандай түрлерін білесіңдер?
10. Өлшем алу үшін өандай құрал қолданамыз?

intro: на данном уроке учащиеся учатся шить юбки по готовым раскройкам.Каждая ученица выбирает модель юбки,которая ей нравится и шьет юбку по раскройке.На уроке также идет групповая работа над юбкой более сложного покроя.Девочки по рисунку и готовым лекалам работают в группах.Им очень нравится шить.здесь даются вопросы,на которые нужно ответить быстро и правильно.Эти вопросы используются в начале урока

title: урок на тему "Белдемшені модельдеу."