extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Лексика».10 класс
Вариант №1.
1. Какая пара слов является синонимами?
1) Жизненный – житейский
2) высокомерие – надменность 4) комнату заставили мебелью – меня заставили
3) высокий – низкий
учиться
2. Значение какого слова указано неверно?
1) Коррумпированный – незаконно обогащающийся политик или чиновник;
2) аншлаг – концерт или спектакль в честь кого-либо;
3) скрупулёзный – точный до мелочей, чрезвычайно тщательный;
4) меценат – богатый покровитель наук и искусств.
3. Какое лексическое значение имеет слово «гуманитарный» в предложении «Риторике
принадлежит центральное место в американской системе теоретического
гуманитарного знания».
1)  О науках: относящийся к изучению явлений природы;
2) человечный, отзывчивый;
3) вежливый, культурный;
4) о науках: относящийся к изучению культуры или истории народа.
1) Нам попался человечий экзаменатор.
2) Защита человечьего достоинства – основная черта этого публициста.
3) В своих произведениях он часто изображает человеческие страдания.
4) Она думала, что наконец-то нашла родную человечью душу.
4. Укажите пример без нарушения норм словоупотребления.
5. Какое из перечисленных слов имеет значение «наука, изучающая материальную и
6. В каком значении слово ключ употреблено в прямом значении?
3) библиография
4) экология
духовную культуру народов»?
1) мифология
2) этнография
1) ключ к шифру
2) гаечный ключ
3) в оптимистическом ключе
4) действовать в едином ключе
7. В каком предложении употребление разговорной и просторечной лексики
уместно?
1) Наши спортсмены начисто проиграли последние соревнования.
2) Директор в своём выступлении обратил внимание на тот факт, что некоторые
ученики отлынивают от уборки территории.
8. В каком ряду паронимы употреблены правильно?
3) Благодаря инвестициям завод начал работу без раскачки.
4) Как здорово, что мы всем классом идём в поход.
1) Войти на вершину горы, глубинные процессы;
2) дипломатический ход, доверчивый тон;
3) терпимость к чужим поступкам, дипломатический вопрос;
4) взойти в класс, грозовая туча.
9. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?
1) Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.
2) Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ленинградцам.
3) Он произнёс эти слова ледовым голосом.
4) Изменения ледовых условий в арктических морях представляет научный интерес.
10. В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово  оплатить?
1) Учреждение выплачивает расходы по командировке.
2) Заработную плату выплатили с опозданием.
3) В конце года сотрудникам выплатили премию.
4) Писателю в издательстве выплатили гонорар.
11. Выберите верное объяснение лексического значения слова пацифизм.
1) Мировоззрение, характеризующееся любовью к людям, уважением к человеческому
достоинству, заботой о благе людей.
2) Реакционная политика наращивания вооружений и активизации военных
приготовлений.
3) Излишний формализм, чрезмерная строгость в соблюдении чего-либо. 4) Политическое течение и мировоззрение, осуждающее любые войны, в том числе
справедливые, освободительные.
12.Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреблён без
ошибок.
1) Он перебирал из пустого в порожнее.
2. Мы недолго ломали голову над задачей.
3) Я ему по гроб доски обязан.
4) Его знания оставляли желать лучшего.
13. Определите тип омонима в указанной паре словосочетаний: рублю дрова – дали по
3) омофоны,
4) синонимы.
14. Какое значение имеет фразеологизм «казанская сирота».
2) омоформы
рублю.
1) Омографы
1) Тот, кто прикидывается обиженным, несчастным;
2) тот, кто неуверен в себе;
3) крайне беспомощный человек;
4) лицемер, предатель.
1) Собаку съесть;
2) подбитый ветром;
3) в чужую дудку дудеть;
4) плевать с высокой колокольни.
15. Какой фразеологический оборот имеет значение «равнодушный»?
16.Укажите средство художественной выразительности в поэтическом тексте
17.Укажите, в каком примере неправильно определено средство выразительности.
С.Есенина:
Рассвет рукой прохлады росной
Сшибает яблоки зари.
1) Сравнение;
1) Время летит иногда птицей, иногда ползёт червяком (И.С.Тургенев). – Антитеза.
2) Последний луч зари на башне умирает (В.А.Жуковский). – Гипербола.
3) Не то на серебре – на золоте едал (А.Грибоедов). – Метонимия.
4) Не умрёт твой стих могучий,
3) метонимия;
4) перифраза.
2) метафора;
Достопамятно-живой,
Упоительный, кипучий,
И воинственно-летучий,
И разгульно-удалой (Н.Языков). – Эпитеты.
Контрольная работа по «Лексике».
Вариант №2.
1. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?
1) Корабль, яхта, судно;
2) аннотация, реферат, аттестат;
3) зима, снегопад, оттепель;
4) весёлый, жизнерадостный,
пессимистический.
2. Значение какого слова указано неверно?
1) Парламентёр – оратор, мастер красноречия.
2) Вычурный – излишне затейливый, замысловатый.
3) Интервенция – насильственное вмешательство одного или нескольких государств
во внутренние дела какой-либо страны. 4) Дендрарий – сад или парк, в котором с научно-опытными целями выращиваются
различные виды деревьев, кустарников.
3. В каком значении употреблено слово «среда» в предложении «Человек живёт в
определённоё окружающей среде».
1) Вещество, заполняющее пространство;
2) обстановка, окружающие социально-бытовые условия;
3) день недели, следующий после вторника;
4) тела, окружающие что-нибудь.
1) По вечерам в деревне заливалась голосистая гармонь.
2) Голосовая буря пронеслась над ущельем.
3) Певец обладает замечательными голосовыми данными.
4) В.Маяковский – один из голосовых поэтов своего времени.
4. Укажите пример без нарушения норм словоупотребления.
5. Какое из перечисленных слов имеет значение «объявление о том, что все
билеты на спектакль (или концерт) проданы»?
1)Аншлаг;
3) премьера;
4) фурор.
      6. В каком значении слово глухой употреблено в прямом значении?
            1) глухое недовольство;
2) бенефис;
3) глухой согласный;
4) глухой старик.
       7. В каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного употребления?
2) глухой к просьбам;
1) гутарить, композитор;
2) поэт, лицедей;
3) интернет, притаранить (принести);
4) курень, предки (родители).
       8. Укажите пример, в котором употребление иноязычного слова уместно.
1) Обилие аксессуаров отягощает сюжет романа.
2) Моя карьера филателиста началась давно.
3) Ученики нашей школы выиграли соревнования в беге на длинные дистанции.
4) количество читателей школьной библиотеки постоянно прогрессирует.
9. В каком предложении вместо слова дипломатичный нужно употребить слово
дипломатический?
1) Из уклончивого и чересчур дипломатичного выступления сотрудника осталось
неясным, какие же перемены ожидают коллектив в ближайшее время.
2) Осторожные и дипломатичные выражения помогли смягчить сложную ситуацию на
переговорах.
3) Дипломатичный этикет нарушался людьми, которые не владели знаниями о нормах
речевого поведения, принятых в это стране.
4) Это был исключительно интеллигентный человек, мягкий, тонкий, весьма
дипломатичный.
10. В каком предложении вместо слова представить нужно употребить слово
предоставить?
1) Начинающий писатель представил свой романа суд читателей.
2) Абитуриенты представили аттестаты и медицинские  справки.
3) И она представила себе эти поля под осенним беспросветным дождём.
4) Русский язык – это громаднейшая сокровищница, которая представляет нам
безграничные возможности.
11. Укажите, какое значение имеет слово дилетант.
1) Тот, кто не имеет образования;
2) неграмотный;
3) тот, кто ничего не понимает в какой-либо науке;
4) тот, кто занимается наукой или искусством без специальной подготовки.
12.Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреблён без
ошибок.
1) Он работал, опустив рукава.
2) Решение задачи привело в тупик.
3) Мы идём в ногу со временем.
4) Нам не удалось одержать реванш в споре.
13. Определите тип омонима в указанной паре словосочетаний:  три морковь– три
рубля.
1) Омографы
14.    Какое значение имеет фразеологизм «глас вопиющего в пустыне».
2) омоформы
3) омофоны,
4) антонимы. 1) Громкий крик;
2) призыв, остающийся без всякого ответа; 4) нотация, нравоучение.
3) долгий, развёрнутый монолог;
15. Какой фразеологический оборот имеет значение «несообразительный, не
способный вовремя найти ответ»?
1) Петь с чужого голоса;
2) ума палата;
3) задним умом крепок;
4) с серьёзной миной.
16. Укажите средство художественной выразительности в предложении «Котелок
сердится и бормочет на огне».
1) Олицетворение;
2) метафора;
17. Укажите, в каком примере неправильно определено средство выразительности.
3) метонимия;
4) перифраза.
1) И вы подобно так падёте,
Как с древ увядший лист падёт (Г.Державин). – Сравнение.
2) Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная… (Н.А.Некрасов) – Антитеза.
Не заманит шляться босиком (С.Есенин). – Перифраза.
Золотыми звёздами в снег (С.Есенин). – Метонимия.
3) И страна берёзового ситца
4) Покатились глаза собачьи
Контрольная работа по «Лексике».
Вариант №3.
1. В каком ряду не все слова являются синонимами?
2. Значение какого слова указано неверно?
1) Ласковый, мягкий, нежный, приветливый;
2) кичиться, форсить, гордиться, важничать;
3) глаза, очи, зенки, ланиты, гляделки;
4) распоряжаться, управлять, верховодить, командовать.
1) Демонстрировать – выйти на демонстрацию.
2) Популярный – известный, признанный.
3) Пресс-секретарь – представитель власти по делам печати.
4) Приватизация – передача собственности в частные руки.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «тот, кто проповедует расовую
исключительность, разжигает национальную вражду»?
1) Террорист;
4) милитарист.
4. Укажите, в каком предложении слово надеть употреблено неправильно.
3) импрессионист;
2) шовинист;
1) Емельян Спиридоныч долго надевал тулуп.
2) Боец снял штык со ствола винтовки, чтобы надеть его на шомпол.
3) Я надеваю и обуваю тебя, ты же отвечаешь мне чёрной неблагодарностью.
4) На улице морозно – в самую пору надеть валенки.
5. В каком значении употреблено слово «предвзятое» в предложении «О
писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков».
1) Отрицательное;
3) составленное заранее, ложное; 2) неаргументированное;
4) чужое.
6. Подберите к выделенному слову в словосочетании «бедная растительность»
2) скромная;
7. В каком ряду все слова являются разговорными?
соответствующий антоним.
1) Маленькая;
1) Кассирша, раззява, картофель;
2) Дикторша, охламон, весельчак;
1) Перед  врачами стоит сложная дилемма: «сбалансировать» применение
4) электричка, старьёвщик, неразбериха.
8. В каком примере нет речевой ошибки, связанной с  употреблением  слова?
3) жадина, картошка, притон;
4) большая.
3) пышная;
радиоактивного облучения и антибиотиков.
2) Материалы XV сессии ООН напечатаны в сегодняшнем номере под аншлагом:
«Колониализм – величайшее зло нашего времени».
9.
3) Пароход пришёл обратно через два дня.
4) По улице двигалась кавалькада машин, нагруженных овощами.
 В каком предложении вместо слова плата нужно употребить слово оплата?
1) Сразу на десять процентов повысилась квартирная плата.
2) Эти деньги – плата за ваше молчание.
3) Плата за проезд в общественном транспорте увеличилась вдвое.
4) На этом предприятии установлена сдельная плата труда.
10. В каком предложении вместо слова бережливость нужно употребить слово
бережность?
1) Бережливость и аккуратность – характерные его черты.
2) Он, проявив бережливость, сумел сохранить большую часть урожая.
3) Бережливость не есть скупость, это расчётливость и экономность.
4) Необходимо в детях воспитывать бережливость в отношении к близким.
11. Укажите, какое значение имеет слово ландшафт?
3) местность с деревьями и кустарниками
4) растительность
1) гористая местность
2) общий вид местности
12.Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреблён без
ошибок.
1) Он умел отстаивать свою точку мнения.
2) Он сдал экзамен с горем пополам.
3) Она не хочет уповать на лаврах.
4) Чаша его терпения наконец лопнула.
13.Определите тип омонима в указанной паре словосочетаний «воздушный замок
14. Какое значение имеет фразеологизм «стреляный воробей»?
2) омоформы
3) омофоны,
4) антонимы.
– врезной замок».
1) Омографы
1) Некрасивый, урод;
2) глупый;
3) опытный, хитрый;
4) необщительный.
15. Какой фразеологический оборот имеет значение «безразлично, всё равно»?
1) Ни два ни полтора;
2) Ни за что ни про что;
3) ни жарко ни холодно;
4) ни нашим ни вашим.
16.Укажите средство художественной выразительности в стихотворной строке
17.Укажите, в каком примере неправильно определено средство выразительности.
4) перифраза.
В.А.Жуковского:
     Ты живо: ты дышишь; смятённой любовью,
Тревожною думой наполнено ты…
1) Антитеза; 2) олицетворение;
1) Как чудеса твои прекрасны,
2) Нужны мне разом
Кудесница любви, весна (М. Кузмин). – Перифраза.
Юг и север,
Восток и запад,
Лес и степь… (А.Т. Твардовский). – Метафора.
3) метонимия;
3) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (А.С.Пушкин). – Метонимия.
4) День был горяч, душен, как воздух над раскалённой плитой (А.Грин). – Сравнение. Контрольная работа по «Лексике».
Вариант №4.
1. В каком ряду не все слова являются синонимами?
2. Значение какого слова указано неверно?
1) Банальный, избитый, шаблонный, тривиальный;
2) дёшево, недорого, даром, нипочём;
3) задира, забияка, драчун, петух;
4) клятва, обет, зарок, тайна.
1) Вексель – письменное долговое обязательство.
2) Витийствовать – говорить красноречиво, ораторствовать.
3) Адекватный – в точности повторяющий свойства того или иного объекта.
4) Дилемма – спор в среде специалистов.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «располагать в порядке,
2) ранжировать;
3) аргументировать;
4)
выстраивать»?
1) Ангажировать;
аранжировать.
4. В каком предложении слово дипломатический употреблено неправильно?
1) С этой страной  были налажены дипломатические отношения.
2) Его ответы были мягкими, дипломатическими.
3) Посол выехал в Индию с дипломатической миссией.
4) Дипломатическая почта была получена утром.
4) форма.
3) компания;
5. Укажите значение слова модели в предложении «Некоторые фирмы, выпускающие
главным образом представительские и спортивные модели, сохраняют верность
схеме с задними ведущими колёсами».
2) образец; 3) миниатюра;
1) Схема;
6. Укажите, какое слово  имеет омоним?
1) Беда;
2) пленить;
7. Укажите строку, в которой все слова заимствованные:
1) флот, шайба, картофель, копейка;
2) мальчик, кочерга, абажур, аркан;
3) вексель, танец, карнавал, комедия;
4) капельмейстер, пальто, акваланг, моряк.
1) Письмо дошло до адресанта вовремя.
2) В моей жизни это было самое памятливое событие.
3) Злоумышленник надеялся, что его проступок окажется безнаказанным.
4) Нужно уметь находить и использовать скрытные возможности.
1) Алексей считал себя в эту минуту большим дипломатом: желая задобрить хозяина,
8. В каком примере нет речевой ошибки, связанной с  употреблением  слова?
9. В каком предложении вместо слова дипломат нужно употребить дипломант?
4) встреча.
он говорил ему «господин». знаменитостей.
10. В каком предложении вместо слова мелодичный нужно употребить мелодический?
4) Говорит как дипломат, а дела не идут на лад.
1) Мы часто засыпали под тихий мелодичный голос мамы.
2) Мелодичное стихосложение основано на упорядоченности числа и расположения
слогов определённой высоты в стихе.
3) Её мелодичный смех завораживал.
4) Журчал ручей, на душе было тепло от этого мелодичного напева.
11. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении «Лет до ста
2) Переговоры на Балканах вели известные дипломаты.
3) Честь считать себя дипломатом Московской консерватории заманчива даже для
расти нам без старости» (В.Маяковский):
1) Омоформы;
2) омофоны;
12. Укажите, какое значение имеет слово раритет?
3) омографы.
1) Предмет интерьера;
2) равенство;
3) ценная старинная вещь;
4) обитатель морских глубин;
5) музыкальное произведение;
6) закон.
13. Какое значение имеет фразеологизм «точить байки»?
14. Какой фразеологический оборот имеет значение «обманывать»?
3) разглашать;
1) Льстить;
2) исчезать;
4) пустословить
1) Замыкаться в своей скорлупе;
2) Залить глаза;
3) закусывать удила;
4) замазать глаза
15.Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреблён без
ошибок.
1) В связи с участившимися терактами всем надо держать уши наготове.
2) Это легче пареной репы.
3) Хоть я и не из робкой десятки, но всё же не решился один пойти на кабана.
4) Меня не так-то просто обвести вокруг пальца.
16.Укажите средство художественной выразительности в стихотворной строке
17. Укажите, в каком примере неправильно определено средство выразительности.
2) метафора;
«Люблю тебя, Петра творенье!» (А.С.Пушкин)
1) Олицетворение;
1) Ночь стелет тень и влажный берег судит,
2) Но степь поёт (И.Бунин).- Метонимия.
3) Чёрный бархатный шмель, золотое оплечье (И.Бунин). – Олицетворение.
4) О бард любви, далёкий соловей (В.Брюсов). – Перифраза.
Ночь тянет вдаль свой невод золотой (И.Бунин). – Метафора.
3) метонимия;
4) перифраза. 1. В каком ряду не все слова являются синонимами?
1) Наушничество, фискальство, доносительство, ябедничество;
2) покорность, послушание, повиновение, смиренность;
3) альтруизм, бескорыстие, жертвенность, меркантильность;
4) тщетно, напрасно, бесполезно, впустую.
2. Значение какого слова указано неверно?
1) Квинтэссенция – пересмотр, отмена высшим судом решений и приговоров низших
инстанций.
2) Кардинальный – существенный, важный.
3) Апология – чрезмерное восхваление, защита кого-нибудь.
4) Инкогнито – человек,  выдающий себя за другого, скрывающий своё имя.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «обострённое самолюбие,
спесивость, чванство»?
1) Галлюцинация;
4) акселерация.
4. В каком предложении слово искусственный (искусственно) употреблено
2) компиляция;
3) амбиция;
неправильно?
1) Он засмеялся как-то искусственно.
2) Это были настоящие рыцарские доспехи, искусственно выклеенные из золотой и
серебряной ёлочной бумаги.
3) Любовь была не настоящая, искусственная, но мне  так не казалась тогда.
4) На острове, насыпанном искусственно пленными турками, стоял полуразвалившийся
Контрольная работа по «Лексике».
Вариант №5.
дворец.
5. Укажите значение слова оттенок в предложении «Голос талантливого актёра
или певца может удесятерить эмоциональную силу печатного слова, придать
ему  огромное разнообразие и порой  неожиданные оттенки, рождённые
искусством  творческого вдохновения».
1) Особенность, разновидность, представляющая собой мало заметный переход от
одного к другому;
6. Какие слова являются паронимами?
7. Укажите строку, в которой все слова являются старославянизмами:
2) разновидность одного и того же цвета;
3) то, что заслуживает внимания, одобрения;
4) часть чего-то, измеряемого в пространстве или времени.
1) Дорожка – стёжка;
2) Обогнать – перегнать;
1) Глава, хождение, ворота, ягнёнок;
2) голова, хожу, врата, агнец;
3) голова, хождение, ворота, ягнёнок;
4) глава, хождение, врата, агнец.
8. В каком примере нет речевой ошибки, связанной с  употреблением  слова?
1) Во всю длину газеты дан аншлаг «Пусть горит земля под ногами хулиганов».
2) Планктон – армада загадок.
3) Наш радиоканал работает для вас в режиме нон-стоп («безостановочно, без
3) белый – чёрный;
4) классный – классовый.
перерывов»).
4) В нашей Думе представлена вся палитра мнений.
9. В каком предложении вместо слова авторитарный нужно употребить
авторитетный ?
1) В этом государстве установлена авторитарная форма правления.
2) В новостях прозвучала важная информация со ссылкой на авторитарный источник.
3) Начальник крупного предприятия придерживался авторитарного стиля руководства.
4) Его  всегда отличала авторитарная манера поведения.
10. В каком предложении вместо слова абонемент нужно употребить абонент?
1) Читатели могут заказать некоторые книги по межбиблиотечному абонементу. 2) Абонементы сети обязаны вовремя оплачивать услуги телефонной станции.
3) Началась продажа абонементов в плавательный бассейн.
4) Мы приобрели абонементы в музей на цикл лекций о русской живописи XIX века.
11.Определите тип омонима в указанной паре словосочетаний «книжные полки –
вражеские полки».
1) Омоформы;
2) омофоны;
3) омографы.
12. Укажите, какое значение имеет слово «фиаско»?
4) вид спорта;
5) косметическая процедура;
6) просьба о пересмотре чего-либо.
1) Необычайное явление;
2) предмет дамского туалета;
3) поражение;
13. Какое значение имеет фразеологизм «ходить гоголем»?
1) Сходить с ума;
2) кичиться;
3) хитрить;
4) ротозействовать.
14.Какой фразеологический оборот имеет значение «человек
аристократического происхождения»?
1) Чёрная кость;
2) все собаки знают;
3) голубая кровь;
4) высший пилотаж.
15.Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреблён без
ошибок.
1) Куда ты собрался в такую рань, ведь ни зги не брезжит.
2) Успехи коллектива оставляют желать лучшего.
3) Вскоре и эта пирамида рассыпалась как мыльный пузырь.
4) Нужен он мне как банный лист.
16. Укажите средство художественной выразительности в стихотворной строке
17.Укажите, в каком примере неправильно определено средство выразительности.
С.Есенина:
Снег, словно мёд ноздреватый,
Лёг под прямой частокол.
1) Сравнение;
1) Спит земля в сиянье голубом (М.Лермонтов). – Перифраза.
2) Я сидел у окна в переполненном зале.
3) Я восторгами сердце баюкаю (В.Брюсов). – Метафора.
4) Сусальным золотом горят
Где-то пели смычки о любви (А.Блок). -  Метонимия.
3) метонимия;
2) метафора;
В лесах рождественские ёлки (О.Мандельштам). – Сравнение.
4) перифраза.
Контрольная работа по «Лексике».
Вариант №6
1. Укажите  правильно подобранные  антонимические  пары:
1) родной – чужой;
2) ясный – пасмурный;
3) синий – голубой;
А – 1, 2, 3;
Б – 4, 5, 6;
4) поиски - происки;
5) дерево – цветок;
6) мчаться – ползти.
В – 1,2,6;
Г – 1, 3, 5. 2. Значение какого слова указано неверно?
1) Корректный – учтивый, тактичный;
2) Брифинг – пресс-конференция;
грамотно;
сплачивание
3) каллиграфия – умение писать
4) консолидация – укрепление,
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «почтенный, достойный,
вызывающий уважение»?
1) Экстравагантный
2) эффектный;
   В каком предложении слово гармоничный употреблено неправильно?
1) Удачно подобранные гармоничные цвета и звуки помогали поддерживать хорошее
3) респектабельный;
4) эксцентричный.
4.
настроение.
2) Свободно звучал гармоничный, огромный и необыкновенной силы бас.
3) Никто, кроме Пушкина, не обладал такой внутренней завершенностью, такой
4) У Пушкина никогда не бывает ничего лишнего, всё в меру, всё на своём месте, конец
гармоничной духовностью.
гармонично сливается с началом.
5. Укажите значение слова вымысел в предложении «Только в сопоставлении правды
и поэтического вымысла Пушкина мы  узнаём, как философствовал он над
своей жизнью».
1) То, что выписано из какого-нибудь текста, документа;
2) то, что создано воображением, фантазией;
3) ложь;
4) возможный для исполнения.
6. Подберите к выделенному слову в словосочетании «разные вкусы»
3) тождественные;
4) одинаковые.
7. Укажите строку, в которой все слова заимствованные:
соответствующий антоним.
1) Однотипные;
2) схожие;
1) Гавань, дочь,  земляника, злак;
2) батон, белка, беседа, вьюга;
3) гербарий, баран, астра, бабочка;
4) сюжет, кукла, автор, чулок.
1) Урал – металлургическая житница нашей родины.
2) Критик обратил внимание на дефекты стиля молодого прозаика.
3) М. Горький всю жизнь жил инкогнито.
4) На титульном листе книги автограф Акунина.
9. В каком предложении вместо слова представить нужно употребить
8. В каком примере нет речевой ошибки, связанной с  употреблением  слова?
предоставить?
1) Этот дом представляет собой нечто похожее на замок.
2) Актёр умел представить пение соловья.
3) Вам нужно срочно представить отчёт о командировке.
4) Я представил вам самостоятельно решать эти вопросы.
10. В каком предложении вместо слова информационный нужно употребить
информативный?
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением
разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой информационной
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма информационной и
4) Современные информационные технологии помогают успешно и быстро решать
телепрограммы.
поэтому очень полезной.
многие проблемы.
11. Определите тип омонима в указанной паре словосочетаний «съедобный гриб –
вирусный грипп».
1) Омоформы;
12. Укажите, какое значение имеет слово «апатия».
4) тип темперамента;
1) Заболевание;
2) омофоны;
3) омографы. 2) направление в медицине;
3) хвалебная речи;
5) равнодушие;
6) жительница города Апатиты.
13. Какое значение имеет фразеологизм «прикусить язык»?
1) Огорчиться;
2) замолчать;
3) узнать;
4) сделать выводы.
14. Какой фразеологический оборот имеет значение «наиболее уязвимое место»?
1) Авгиевы конюшни;
2) вавилонское столпотворение;
3) ахиллесова пята;
4) филькина грамота.
15.Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреблён без
ошибок.
1) Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими больными местами.
2) Пора забить во все колокола о вреде наркомании.
3) Куда ты собрался в такую рань, ведь ни зги не брезжит.
4) С лёгким сердцем мы расстались до весны.
16. Укажите средство художественной выразительности в стихотворной строке
А,С.Пушкина :
Подруга думы праздной, чернильница моя;
Мой век однообразный тобой украсил я.
1) Сравнение;
1) Посадили деревья в саду.
2) метафора;
17.Укажите, в каком примере неправильно определено средство выразительности.
3) метонимия;
4) перифраза.
Тихо, тихо, чтоб их ободрить,
Шепчет осенний дождь. (Басе). – Олицетворение.
2) Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит (А.Пушкин) – Метонимия.
3) Больной, усталый лёд.
Больной и талый снег. (Д.Мережковский) – Перифраза.
4) Мою любовь, широкую, как море,
Вместить не могут жизни берега. (А. Толстой). – Сравнение.
Вопрос/вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
2
4
3
2
2
4
3
3
1
4
4
2
1
4
2
2
Ответы.
3
3
1
2
3
3
3
4
3
4
4
2
2
1
3
3
2
2
2
1
1
2
1
1
4
4
3
3
4
4
3
2
2
3
1
4
4
4
4
2
2
2
2
3
3
3
2
1
3
4
4
4
4
3
5
3
1
3
2
1
4
4
3
2
2
3
3
2
3
2
1
1
6
В
3
3
3
2
4
4
4
4
3
2
5
2
3
4
4
3

file_name: Лексика К.р..docx

intro:
Работа содержит тестовый материал из 17 заданий в шести вариантах. Для удобства учителю к работе даны ответы. Тестовые задания соответствуют программному материалу учебников под редакцией Гольцовой, Гусаровой И. В. Каждое задание имеет единичный ответ.
16 и 17 задания на умение определять изобразительно-художественные средства языка.

title: Контрольная работа по разделу "Лексика" 10 класс


extracted_text:
Тема урока:  Счастье.
Дата:
Класс:  5
Цели обучения, которые
 необходимо достичь на данном
уроке
ФИО учителя:  Шакенова З.К., школа №8 г. Степногорск
Акмолинская область
Количество
присутствующих:
Использовать  слова с прямым и переносным значением,
синонимы, антонимы, омонимы, эмоционально окрашенные
слова;  эпитеты, сравнения
Количество отсутствующих:
Цели
обучения:
Языковая
цель для
развития
четырех
навыков:
слушания,
говорения,
чтения,
письма
Предыдущее
обучение:
Планируемое
время
(условно)
Начало урока
1 мин.
3 мин.
Все учащиеся смогут:  знать и понимать определение слова «счастье»; распознавать и
использовать в своей речи эпитеты, сравнение, синонимы, слова с прямым  и переносным
значением
Большинство учащихся будут уметь:
находить связи между понятиями   «счастье» «человек» «семья»«дружба»«доброта
«труд»;
использовать сравнения, эпитеты, слова с прямым и переносным значением, синонимы,
антонимы, омонимы;
Некоторые учащиеся смогут: соотносить между собой понятия «счастье»  «человек»
«семья»  «дружба»  «доброта  «труд»;
использовать  полученные  знания  для анализа,  описания,  подведения  итогов в разных
сферах жизнедеятельности
Учащиеся   смогут:  высказать   свою   точку   зрения,   аргументировать   её;   использовать
слова
  с   прямым   и   переносным   значением,   синонимы,   антонимы,   омонимы,
эмоционально окрашенные слова;  эпитеты, сравнения для развития навыков слушания,
говорения, чтения, письма
Ключевые слова и фразы: счастье, доброта, дружная семья,   труд, здоровье, друзья,
уверенность в себе, красивая  внешность, ум, уважение, хорошее образование, хорошая
работа,   уважение   людей,   бескорыстный,   идеальный   оптимист,   пессимист,   смайлик,
утешение, невезенье.
Вопросы   для   обсуждения:   как   ты   думаешь,   что   нужно   людям   для   счастья?   Что
приносит тебе счастье? Кто такие «пессимисты» и «оптимисты»? К какому типу людей
ты относишь себя?
Можете ли вы сказать, почему   люди улыбаются невольно при виде хорошей погоды,
детей или смешных животных.
Подсказки: «Я считаю себя оптимистом (пессимистом), потому что…», «Счастливый
тот, кто…».
Учащиеся   умеют   составлять   вопросы   по   тексту,   участвовать   в   различных   ситуациях
общения
  с   соблюдением   речевых   норм;   высказывают   оценочные   суждения   на
технические, гуманитарные темы в рамках знаний начальных классов.
План
Запланированная деятельность
Ресурсы
Интерактивная доска.

Психологический настрой.
Включается песня « От улыбки хмурый день светлей» (слова
М. Пляцковского, музыка В. Шаинского)
Проверка домашнего задания.
Ребята,   дома   вы   должны   были   посмотреть   мультфильм
«Просто так».
 О чём этот мультфильм?
 Чему учит?
 А ты делал добро «просто так»?
   Какими   маленькими   добрыми   поступками   можно
сделать счастливым других? (Ответы учащихся)
6 мин.
Актуализация ранее полученных знаний.

file_name: Урок русского  языка   5 кл..doc

intro: Урок состоит из нескольких этапов: мотивационный этап, этап повторения полученных знаний, этап открытия нового. Учащиеся повторяют лексику, подбирая синонимы, антонимы, омонимы к словам. Используется работа с учебником, с интерактивной доской, подбираются задания разноуровневые. Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы, пытаются рассуждать, анализировать, прогнозировать.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку на тему "Счастье" (5 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА – ГИМНАЗИЯ №10 им. Э. К. ПОКРОВСКОГО»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______Малахова Н.С.
«____» ___________ 2017 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
_____________          Трещева Н. В.
«____» ___________ 2017 г.

Рассмотрено
Руководитель МО______ Кубанов О.С.
Протокол № ___от «___» _______ 2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по географии
5 классов
                                                              Составитель:
                                                                Трещёва А.А.,
                                                                                учитель географии ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
         Рабочая программа по географии для 5 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по географии в соответствии с требованиями
ФГОС ООО.
         Разработанная рабочая программа реализуется по  учебнику А. И. Алексеева, В. В.
Николиной,   Е.   К.   Липкиной   и   др.   «География.   56   классы»:   учебник   для
общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014,
рассчитана   на   34   часа   в   год   (1   час   в   неделю)   и   направлена   на   базовый
(общеобразовательный) уровень изучения предмета.
        Программа обеспечивает достижение обучающимися 5 класса следующих
результатов.
Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:
 формирование  ответственного  отношения  к учению,  готовности  к саморазвитию,
осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
осознание   себя   как   члена   общества   на   глобальном,   региональном   и   локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   её
сохранения   и   рационального   использования;   формирование   основ   экологической
культуры;
осознание российской  гражданской  идентичности; чувства патриотизма,  любви  к
своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
мира и России;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.








Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:





самостоятельно приобретать  новые знания и практические умения;
управлять своей познавательной деятельностью;
организовывать свою деятельность;
определять  цели и задачи учебной деятельности;
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; 



выдвигать версии решения проблемы;
составлять   индивидуально   или   в   группе   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта);
выбирать средства достижения цели  и применять их на практике;
оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:









  включающее   установление   причинно
анализировать, структурировать информацию, факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для
указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,
следственных связей;
создавать   схематические   модели   с   выделением   существенных   характеристик
объекта;
составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);
определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.
Коммуникативные УУД:






самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе     (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей
позиции;
учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность и корректировать его;
понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми   иных
позиций.
Предметным   результатом  изучения   курса   «География»   является   сформированность
следующих  умений:




различные

объяснять, для чего изучают географию;
использовать
информации
(картографические,   статистические,   текстовые,   видео   и   фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения  информации  при решении
учебных и практикоориентированных задач;
анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
географической
источники 

по   результатам   наблюдений   (в   том   числе   инструментальных)   находить   и
формулировать зависимости и закономерности;
составлять   описание   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с
использованием разных источников географической информации;
строить простые планы местности;

 моделировать   географические   объекты   и   явления   с   помощью   компьютерных
программ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации;
называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими
науками;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;
показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и
путешествий;
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы, звезды и созвездия;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
объяснять значение ключевых понятий.











 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«География», 5 класс
(35 часов в год, 1 час в неделю)
Раздел 1.  Источники географической информации (17 часов)
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч)
Что   изучает   география.   Значение   географических   знаний   в   современной   жизни.
Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации
собственной   учебной   деятельности.   Развитие   навыков   создания   и   поддержки
индивидуальной информационной среды.
Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о
мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований.
Практикум. 1.   Анализ   источников   географической   информации.   2.   Составление
таблицы «Путешественники и учёные». 3. Составление схемы «Источники географической
информации в нашей жизни».
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4 ч)
           Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки
и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли.
Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор,
тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота
Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи,
смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего
равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса.
          Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на
контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса
Земли».
Тема 3. План и карта (9 ч)
Ориентирование   на   местности.   Стороны   горизонта.   Компас.   Азимут.   Ори
ентирования   по   Солнцу,   Полярной   звезде,   «живым   ориентирам».   План   местности.
Особенности   изображения   Земли   на   плане.   Условные   знаки.   Масштаб   и   его   виды.
Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной
поверхности   на   плоскости.   Абсолютная   высота.   Относительная   высота.   Горизонтали.
Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности.   Топографическая   карта.   Профессии   топографа   и   геодезиста.   Съемки
местности. Составление простейшего плана местности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас.
Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы
изображения   рельефа   земной   поверхности.   Условные   знаки.   Чтение   плана   местности.
Решение   практических   задач   по   плану.   Географическая   карта   —   особый   источник
информации.
Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древние карты. Эратосфен,
Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от
плана.   Свойства   географической   карты.   Легенда   карты.   Виды   условных   знаков.
Классификация   карт   по   масштабу,   охвату   территории   и   содержанию.   Географические
карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы.
Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте.
Географические   координаты.   Географическая   широта   и   долгота.   Определение
географических   координат,   направлений   и   расстояний   по   карте.   Современные   способы
создания карт. Часовые пояса.  Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные   методы.   Использование   инструментов   и   приборов.   Картографический
метод.
            Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение
азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определение
по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и
направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и
глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам, чтение
космических снимков и аэрофотоснимков.
Раздел 2. Природа Земли и человек (14 часов)
Тема 4. Человек на Земле (3 ч)
Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов
на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства.
Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание
человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли.
Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле.
Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные
государства и города мира.
            Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира,
их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов,
языков.
Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (11 ч) Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение
под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Горные породы и
минералы.
  их
происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана
земных недр, методы изучения.
  метаморфические   горные   породы,
  Магматические,
  осадочные,
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной
коры.   Землетрясения   и   вулканизм.   Условия   жизни   людей   в   районах   распространения
землетрясений   и   вулканизма,   обеспечение   безопасности   населения.   Внешние   процессы,
изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли
и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия
гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек   и   литосфера.   Опасные   природные   явления,   их   предупреждение.
Особенности   жизни   и   деятельности   человека   в   горах   и   на   равнинах.   Воздействие
хозяйственной   деятельности   на   литосферу.   Преобразование   рельефа,   антропогенные
формы рельефа.
Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на
контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.
3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4. Описание по
карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.
Резервное время – 5 часов.
Оценочные практикумы:
1. Построение плана местности.
2. Определение по карте расстояний и направлений.
3. Определение по карте и глобусу географических координат объектов.
4. Сравнение стран мира по политической карте.
5. Описание гор и равнин по плану.
6. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения
землетрясений и вулканов.
7. Выполнение проектного задания в сотрудничестве. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела, темы
Количество
Практические
часов
работы
Раздел 1. Источники
географической информации
Развитие географических знаний о
Земле
17
3
Земля – планета Солнечной системы 4
План и карта
Раздел 2. Природа земли и
человек
Человек на Земле
Литосфера – твердая оболочка
Земли
Резервное время
ИТОГО
9
13
3
10
5
2
2
3
1
3
34
11
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

file_name: пз Трещёва А.А. география 5 класс.doc

intro:
Рабочая программа по географии для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
        Разработанная рабочая программа реализуется по  учебнику А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014, рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета

title: Пояснительная записка география 5 класс


extracted_text:
Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 4  г. Курганинска
Единый  Всекубанский
классный  час
« Краю – 75:  помним, гордимся,
наследуем»
Разработан учителем начальных классов Единый    Всекубанский    классный   час
Тема:  « Краю – 75:  помним,  гордимся,  наследуем».
Класс:  2
Цель:
расширить  первичные  представления младших школьников о богатейшей истории
родного края;
познакомить с историей освоения кубанских земель казаками и образования
Краснодарского края;
научить находить зависимость между современной жизнью на Кубани с
историческими корнями;
развивать речь на основе коммуникативного общения;
 воспитание  патриотических чувств, уважения к старшему поколению.

              Предполагаемый результат: учащиеся пополнят свои  знания об истории родного
края.
Оборудование: глобус с отмеченной на нём флажком Кубанью,  заготовка
подсолнуха для раскрашивания пожелания краю (разложены на учительском столе),
основа для коллективной творческой работы со стебельком и листком подсолнуха.
            Место проведения:  классная комната
Ход классного часа
1 Мотивация учебной деятельности.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас отдохнувшими. Наверное, за
лето   произошло   много   интересных   событий,   которые   вам   запомнились,   мы   еще
обязательно поговорим об этом.
     Сегодня   мы   с   вами   поговорим     о   важном   событии.   Совсем   скоро,   13
сентября, день рождения нашей малой Родины!
 А что мы называем своей малой Родиной?  (Кубань)
Чтение учащимися эпиграфа к классному часу:
«Идет рассвет, ступая по курганам.
 Навстречу солнцу встали тополя…
 Как ты мила и как ты дорога нам,
 Кубань, Кубань – родимая земля!»
                            Виктор Подкопаев 2 Актуализация знаний.
( Карта Краснодарского края)
 Как называется край, в котором мы живем? (Краснодарский край, Кубань)
    Маленькой точкой на глобусе обозначена наша малая Родина – Кубань. (Учитель
показывает флажок на глобусе). Но как она дорога!
1 ученик.
Кубань – ты Родина моя!
И край мой прекрасный!
Твои луга, твои поля.
Мой лучик светлый, ясный.
2 ученик.
Ты каждый день для нас цветешь
И солнцем согреваешь.
Мне песни по утрам поешь,
Травою обнимаешь.
3 ученик.
Ты в трудный час всегда со мной.
Мне больно – понимаешь.
А счастье, радость ты порой
Со мною разделяешь!
4 ученик.
Кубань красотами полна.
И даже в день ненастный
Люблю за то, что ты одна,
Нет Родины прекрасней.
 Сейчас прозвучит Гимн Краснодарского края, давайте вспомним, как надо вести
себя во время исполнения Гимна? (Ответы детей)  (Звучит гимн Кубани)
 Краснодарскому краю в этом году исполняется 75 лет. 13 сентября  1937 года был
образован   Краснодарский   край.   Произошло   это   в   результате   разделения   Азово
Черноморского   края   на   Ростовскую   область   и   Краснодарский   край,
 что   и
сохраняется   до   сих   пор.   Эта   дата   традиционно   считается  Днем   образования
Краснодарского края.
  Тогда в  состав Краснодарского края входило 14 городов и 71 район. Со временем
число районов менялось, в основном сокращалось.  Велик ли Краснодарский край сейчас? Судите сами. Площадь края составляет 76
тысяч   квадратных   километров.   Краснодарский   край   по   своей   площади   крупнее
многих   государств,   таких   как   Грузия,   Армения,   Эстония,   Латвия,   Бельгия,
Голландия,  Дания и др.
(административная карта края)
 На сегодня в Краснодарском крае проживает более 5 млн. человек. В состав края
входят 38 районов, 26 городов,  1717 сельских населенных пунктов.
Посмотрите на карту Краснодарского края.  (Карта Краснодарского края).  Она
позволяет как бы с большой высоты окинуть взглядом весь наш край.
 Если мы решим обойти наш край пешком, то, идя со скоростью 5 км/ч и днём, и
ночью,   потратим   на   это   путешествие   308   часов,   или   почти   13  суток.   Однако   на
автомашине, идущей со скоростью 60 км/ч, этот же путь можно проделать всего за 6
часов. А космический корабль, летящий со скоростью 10 км/с,  промчится над краем
всего  навсего за 37 секунд.
Учитель
Велика и необъятна
Вся кубанская земля
Урожаями богаты
Наши нивы и поля.
     На   день   рождения   принято   дарить   подарки.   Что   мы   можем   подарить?
(Ответы детей.)
   Давайте   подарим   нашу   любовь   к   Земле   отцов,   на   которой   мы   родились,
живём, учимся. Как выразить эту любовь? (Своими делами, добрыми поступками…)
   Любить   свою   родину      значит   знать   историю   нашей   земли,   нашего
Краснодарского края.
3. Включение в систему знаний.
Учитель:  Первый подарок от меня. Я расскажу и покажу, каков наш край!
          Кубань. Большой и уникальный край, омываемый Чёрным и Азовским морями.
Здесь берут начало Кавказские горы, начинаясь с маленьких холмов
 В горах берут начало быстрые горные реки.
 Самая большая из них – Кубань. Название реки древнего происхождения. В переводе
на русский язык Кубань означает просто «река». В лесах растут дубы, ясени, липы, сосны, ели, тополя и водится много диких зверей:
медведи, косули, лисы, волки, кабаны.
Теплый климат и плодородные почвы позволяют выращивать на Кубани пшеницу,
рожь, подсолнечник, виноград, клубнику, малину, яблоки и вишни, сливы и груши,
помидоры и огурцы. А еще в Краснодарском крае добывают нефть и газ.
И все это делают люди с разными именами и национальностями, которые гордо
называют себя кубанцами.
    Ребята, давайте вспомним, какое всемирно известное событие связывает 2014 год
с нашим краем? ( В 2014 году в городе Сочи состоится зимняя Олимпиада. Вся
страна болела за то, чтобы зимняя олимпиада проходила на Кубани, и мы выиграли
это право.)
         Какие звери стали символами Олимпиады
         Какие вы знаете зимние виды спорта? (хоккей, фигурное катание, бобслей,
фристайл, конькобежный спорт и т.п.)
         Ребята, как вы думаете, какими качествами обладают спортсмены? Чему мы
могли бы у них поучиться? (трудолюбие, упорство в достижении своей цели,
терпение, а самое главное, вести здоровый образ жизни)
         Мы гордимся нашим краем и говорим «спасибо» нашим далёким предкам
казакам, которые 219 лет назад основали войсковой град – город Екатеринодар.
                   7  ученик
                   Перевернём истории страницы
И вспомним мы былые времена.
Кубань, родная дочь России,
Когда ты родилась и как росла?
     А почему казаки назвали так город? (Ответы детей)
Императрица   Екатерина  II  Особой   Грамотой   (30   июня   1792   года)   даровала
Черноморскому казачьему войску земли между Кубанью и Азовским морем.
       Казаки стали строить на Кубани первые станицы.
Через   год   в   Екатеринодаре   проживало   580   человек,   большинство   из   которых
называло себя «хлеборобами».
 Кто такие хлеборобы? (Ответы детей)        Они распахивали землю, высевали хлеб,
ячмень,   овёс,   фасоль   и   чечевицу.   А   ещё   среди   казаков   были   пекари,   гончары,
плотники,   кузнецы,   сапожники.   Так     обживались     кубанские   земли.   Невероятно
храбры были  наши прадеды – кубанские казаки  в боях.
     Физминутка Дружно встали! Раз! Два! Три!
Мы теперь казаки!
Мы ладони к глазам приставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево тоже
Поглядеть из – под ладошек.
И направо, и ещё
Через левое плечо
Буквой « Л» расставим ноги.
Точно в танце руки в боки,
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу.
Ровно встали! Раз! Два! Три!
Мы теперь казаки!
      При упоминании слова «казак» сразу же встаёт образ отважного война.
В   1941   году   началась   Великая   Отечественная   война.   Кубанцы   встали   на   защиту
Отечества от фашистских захватчиков. Это было самое страшное время в истории
Кубани. Война унесла тысячи жизней  жителей нашего края.
      В воздушных боях  на Кубани  наш земляк лётчикистребитель Александр
Покрышкин, проявив боевое мастерство, сбил 20 вражеских самолётов и стал
трижды Героем Советского Союза. Ночными ведьмами называли фашисты лётчиц
Таманского авиационного полка. За годы Великой Отечественной войны на
деревянных бипланах девушки совершили 24 тысячи боевых вылетов. Небольшие
бомбы штурманы возили у себя на коленях и сбрасывали вручную. Каждый день
девушки сражались со смертью. Они сражались за свою страну, за своих родителей.
      В память о погибших в годы Великой Отечественной войны во всех населённых
пунктах Краснодарского края построены мемориалы.          Великая Отечественная
война закончилась Победой. Самоотверженным трудом людей народное хозяйство
было восстановлено, и Кубань вышла на первые места по производству зерна. Кубань
стали  называть  «житницей   России»,  потому   что  каждая  десятая  буханка   хлеба  в
стране выпекается из кубанской пшеницы. У нас на Кубани говорят: «Будет хлеб –
будет и пища».
     Издавна так повелось, что главный запах Кубани – душистый кубанский хлеб.
Стол немыслим без хлеба – как  пищи, как символа благополучия. Кубанцы встречают гостей хлебом – солью. Хлеб – соль  –  символы  гостеприимства и
радушия.
         Я хочу, чтобы вы бережно относились к хлебу!
       Действительно наш край изобильный. Ни в одном уголке нашей большой России
не найдешь такого места, где есть и  теплое море,  и снежные вершины гор, и степи,  и
леса, трудолюбивые и гостеприимные кубанцы.
4 Итог урока. Рефлексия.
    Все мы любим нашу малую родину, гордимся ею. Благополучие и процветание
Краснодарского края зависит от стараний его жителей, то есть, от нас! Наши добрые
дела помогут сделать нашу землю ещё краше.
  Ребята, а вы знаете что  считается символом Краснодарского края?
  Отгадайте загадку и вы узнаете название символа нашего края.
Учитель:
                   Желтое солнышко стоит на ножке,
                  в нем много черненьких домов,
                  а сколько черненьких домов,
                  столько беленьких жильцов.
                                             (Подсолнечник.)
 Правильно, подсолнух.
   Как   вы думаете,   почему   именно подсолнух, а не пшеница, ни кукуруза   или
виноград, которыми богаты Кубанские поля? (Жёлтый цвет – цвет солнца, богатства,
семена   подсолнуха   –   плодородная     земля,   многонациональный     дружный   народ
Кубани).
   Подсолнух, ребята,  символизирует величие, достаток, прочность и тёплое южное
солнце   Краснодарского   края.   Давайте   сделаем   все   вместе   проект   –   пано   с
изображением цветка  подсолнуха с пожеланиями Краснодарскому краю в день его
рождения   и поместим его над     классным   уголком, как напоминание о том, что
любое дело надо выполнять с любовью.
(Выбор и учащимися слов–пожеланий краю на приготовленные заранее   лепестки
подсолнечника   и     приклеивание   их   на   плиткуоснову   в   виде   цветка.   Учитель
корректирует работу учащихся и завершает проект наклеиванием серединки цветка
подсолнечника.)
(Закрепление проекта на стене)  Подходит к концу наш классный час. Я хочу, чтобы навсегда в ваших маленьких
сердечках осталось восхищение и гордость за свою малую родину Кубань! А ваши
добрые дела никогда не заканчивались.  Учитесь, думайте,  мечтайте  и  помните,  что
вы – будущее   Краснодарского   края, от вас зависит, какой будет   земля   наших
дедов  и  отцов, будьте достойны  её  прошлого, в  ваших  руках  её  будущее.

file_name: единый вскубанский урок.docx

intro: Расширить  первичные  представления младших школьников о богатейшей истории родного края. Познакомить с историей освоения кубанских земель казаками и образования Краснодарского края. Научить находить зависимость между современной жизнью на Кубани с историческими корнями. Развивать речь на основе коммуникативного общения. Воспитание  патриотических чувств, уважения к старшему поколению.

title: Классный час


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
«География», 5 класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Тема урока
Практическая часть
Универсальные учебные действия
Раздел 1. Источники географической информации (17 часов)
Развитие географических знаний о Земле (3 часа)
Дата
проведения
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
я
а
к
и
ц
к
е
р
р
о
К
я
а
к
о
р
у
№

е
м
е
т

в
а
к
о
р
у
№

Что изучает география.

1.
1.
2.
2.
Развитие   географических   знаний   о   Земле.
Практическая работа
№1: нанесение на
контурную карту
маршрутов путешествий.
Коммуникативные: продолжить обучение
в эвристической беседе.
Регулятивные: уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь объяснять
особенности явлений, классифицировать
факты и явления
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь самостоятельно
искать и выделять необходимую
информацию, уметь отображать Великие географические открытия.

3.
3.
информацию в графической форме.
Практическая работа
№2: нанесение на
контурную карту
маршрутов путешествий.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности
Познавательные: уметь выявлять различие
и сходство признаков, составлять схемы,
уметь выделять главную мысль в тексте
параграфа.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
4.
 Земля — одна из планет Солнечной системы.
1.
5.
2. Как устроена наша планета: материки и
океаны, земные оболочки.
Практическая работа
№3: Обозначение на
контурной карте
материков и океанов
Земли.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: обобщать,
преобразовывать информацию,  уметь
добывать недостающую информацию с
помощью карт атласа
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения и эффективно
сотрудничать.
Регулятивные: самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: уметь преобразовывать
текст в схему и анализировать ее, уметь 6.
7.
3.
4.
Неравномерное распределение тепла и света на
Земле.
Практическая работа
№4: Составление схемы
«Тепловые пояса Земли».
Обобщение   по   теме   «Земля   –   планета
Солнечной системы»
Обобщение и
практическая отработка
знаний и умений:
выполнение тестовых
заданий
8.
Ориентирование на местности.
План и карта (9 часов)
1.
работать с различными источниками
информации.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе как субъекту
деятельности
Познавательные: уметь производить поиск
и обработку информации
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: уметь производить поиск
и обработку информации
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: уметь анализировать,
сравнивать, классифицировать факты,
делать выводы и строить умозаключения;
формулировать алгоритм работы с
компасом; формулировать алгоритм работы
с планом и картой, сравнивать план и карту,
делать описание местности 9.
Особенности изображения Земли на плане.
Условные знаки. Масштаб.
2.
Решение
практических задач по
переводу масштаба из
численного в
именованный и
наоборот.
10.
План   местности.     Географическая   карта   —
особый источник информации.

Практическая работа
№5. «Построение
плана местности».
3.
11.
4. Свойства географической карты.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать и оценивать свою
деятельность.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования плана местности и
географической карты;  формировать
интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать и оценивать свою
деятельность.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные: определять общие
цели, способы взаимодействия, планировать
общие способы работы. 12.
Градусная сетка и её предназначение.
5.
13.
Градусная сетка.
6.
Практическая работа №
6. «Определение по карте
расстояний
и
направлений»

Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью.
Познавательные: формулировать
алгоритм работы с оборудованием,
овладевать основами картографической
грамотности и использования
географической карты;  формировать
интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
сравнивать и анализировать.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками, определять
общие цели, способы взаимодействия.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя и свою деятельность.
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний. 14.
Географические координаты. Географическая
широта и долгота.
Определение
географической   широты,
долготы по параллелям и
меридианам   на   карте   и
глобусе.
7.
8.
15.
Практическая работа № 7. «Определение по
карте и глобусу географических координат
объектов»
16.
9. Обобщение по теме «План и карта»
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, выделять
необходимую информацию
Познавательные: овладевать основами 17.
Как люди заселяли Землю.
1.
18.
Расы и народы.
2.
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Раздел 2. Природа земли и человек (13 часов)
Человек на Земле (3 часа)
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
делать выводы, сравнивать
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
делать выводы, сравнивать 19.
Крупные государства и города мира.
3.
Практическая работа №
7. «Сравнение стран мира
по политической карте».
Определение
страны
мира по описанию.
Создание
  проектного
продукта   в   форме
открытки другу

Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
делать выводы, сравнивать; формировать
интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
Литосфера – твердая оболочка Земли (10 часов)
20.
Литосфера — каменная оболочка Земли.
1.
21.
2.
Горные породы и минералы. Виды полезных
ископаемых, их значение для человека.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: научиться выделять
главные слова в тексте,  сравнивать и
определять различия, преобразовывать текст
в схему
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: находить причинно
Анализ текста и
иллюстраций учебника,
определение по алгоритму
горных пород и минералов
Описание по плану
минералов и горных пород
школьной коллекции 22.
Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие.
3.
Работа   с   текстом   и
иллюстрациями   учебника.
Установление   с   помощью
географических
карт
сейсмических   районов   и
поясов Земли.
Нанесение на контурную
карту районов
землетрясений

23.
Землетрясения и вулканизм.
4.

Установление   с   помощью
географических
карт
районов
вулканизма.
Нанесение  на   контурную
карту
крупнейших
вулканов.

24.
5.
Рельеф Земли. Равнины.
Составление описания
равнины по плану.
Нанесение на контурную
карту крупнейших равнин
следственные связи, определять ключевые
слова в тексте, формулировать алгоритм
определения горных пород по свойствам
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя  и свою деятельность.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить недостающую информацию с
помощью карт атласа и преобразовывать ее
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить недостающую информацию с
помощью карт атласа и преобразовывать ее
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя. 25.
Рельеф Земли. Горы.
6.
7.
26.
Практическая
работа № 8.
«Описание гор и
равнин по плану».
Сравнение по плану
горных систем.
Нанесение на
контурную карту
крупнейших горных
систем мира и
России.
Практическая работа № 6. «Обозначение
на контурной карте гор и равнин, районов
землетрясений и вулканов».

Самостоятельная работа с
картами атласа и
контурными картами.
Решение практических
задач по карте
27.
8. Практическая работа № 7.
«Скульптурный портрет Земли»
Выполнение проектного
задания в сотрудничестве.
Разработка на основе
проектного задания
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить и преобразовывать информацию
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить и преобразовывать информацию
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, выделять
необходимую информацию, оценивать себя.
Познавательные: овладеть основными
навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
выделять признаки понятий, делать выводы
 Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное взаимодействие в
группе.
Регулятивные: управлять своей 28.
Литосфера и человек
9.
29.
Обобщение знаний по теме «Литосфера».
туристического
маршрута
«Скульптурный портрет
Земли»
Работа с текстом
учебника и электронными
ресурсами. Выявление
способов воздействия
человека на литосферу и
характера изменения
литосферы в результате
его хозяйственной
деятельности.
Индивидуальные виды
деятельности
познавательной деятельностью, выделять
необходимую информацию, оценивать себя и
свою деятельность, научиться
самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: выделять признаки
понятий, делать выводы, сравнивать,
анализировать
 Коммуникативные: слушать и слышать
друг друга, выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе, научиться
самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: находить причинно
следственные связи, делать выводы,
сравнивать, обобщать
Коммуникативные: слушать и слышать
друг друга, выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе, научиться
самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: находить причинно
следственные связи, делать выводы,
сравнивать, обобщать
10.
30
34.
ИТОГО
Резервный час/повторение обобщение.
П/Р7;  Резервное время5;

file_name: ктп Трещёва А.А. география 5 класс.docx

intro:
Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•	самостоятельно приобретать  новые знания и практические умения;
•	управлять своей познавательной деятельностью;
•	организовывать свою деятельность;
•	определять  цели и задачи учебной деятельности;
•	самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
•	выдвигать версии решения проблемы;
•	составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);

title: Календарно-тематическое планирование географи 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
по теме "Which is faster?".
Класс:5
Тема цикла: “Comparing People, Animals or Things”
Тема урока:  “Which is faster?"
Тип урока: построение системы знаний
Цель: систематизация и обобщение учебного материала, формирование умения
систематизировать и обобщать полученное знание.
Представление о результатах:
личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения,
умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в
соответствии с  задачей коммуникации.
предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять
собственное монологическое  высказывание.
Планируемый результат
Предметные умения: Развитие навыков   монологической, диалогической  речи.
Совершенствование употребления прилагательных в положительной, сравнительной и
превосходной степенях. Употребление в речи названий животных.
УУД:  Личностные:  формирование потребности в формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
 Регулятивные: осуществление регулятивных действий постановки цели,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
 Познавательные: осуществление  логических действий сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации; работа с прослушанным/прочитанным текстом;
 Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Формы работы      индивидуальная, групповая, фронтальная
Ресурсы                   учебник, аудиокурс (CDприложение), компьютерная презентация
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Время Организационный
этап
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Обозначение темы
урока.
Постановка цели и
задач урока.
Актуализация
изученного ранее
материала (работа с
презентацией)
Систематизац
ия знаний
Подготовка
учащихся к
обобщенной
деятельности.
Учитель приветствует
учащихся, настраивает детей
на работу; вводит в
атмосферу
иноязычной речи.
Класс разделен на две
команды. У одной команды –
карточки с крестиками, у
другой – с ноликами. На
доске нарисовано поле для
игры в «Крестикинолики».
Классу предлагается назвать
девять прилагательных,
например:fast, intelligent,
dangerous, strongи т.д. затем
команды по очереди
составляют предложения о
животных с данными
прилагательными в
сравнительной или
превосходной степени, если
предложение верное, то
команда помещает свой
крестик или нолик на поле.
Побеждают те, кто первыми
заполняют поле по
вертикали, горизонтали или
диагонали своим знаком.
Учитель предлагает назвать
тему и задачи урока.
На экране презентация.
Задание : назвать животное, а
затем ответить на вопросы:
Which is the largest animal?
Which is the strongest animal?
и т.д.
Работа с учебником с.69,у.5
Учитель помогает понять
задание : составить три
верных и три неверных
утверждения о животных,
затем зачитать вслух, а
одноклассники должны
согласиться или
опровергнуть утверждение.
Аудирование, чтение
с.69,у.6
Учитель помогает понять
задание: прослушать диалог
1 мин.
4 мин.
Отвечают на
приветствие.
Называют
прилагательные.
Составляют
предложения.
Заполняют поля
знаками.
Называют тему:
Степени сравнения
прилагательных.
Животные.
Задачи: Научиться
употреблять в речи
названия животных и
прилагательные в
сравнительной и
превосходной степенях.
Называют животных,
отвечают на вопросы
Учащиеся составляют
три верных и три
неверных утверждения
о животных, затем
зачитывают вслух, а
одноклассники
соглашаются или
опровергают
утверждение.
Например:  A tiger is
bigger than a hippo.
I don’t think so. A hippo
is bigger than a tiger.
3 мин
3 мин.
3мин.
4 мин. по ролям
Диалогическая речь,
работа в парах
Физпауза
Письмо
Работа в парах
Индивидуальная
работа
Работа в парах,
взаимопроверка
Индивидуальный
ответ
и прочитать по ролям,
обращает внимание на то, что
один из говорящих, Том,
большой хвастун, и после
прослушивания, нужно
сказать, при помощи каких
слов, он хвастает.
С.69,у.7
Дает задание составить
диалог, используя
прилагательные в таблице, но
предварительно
отрабатывается
произношение и перевод
данных прилагательных:
nice, strong, friendly и т.д.
С.69,у.8,9с
Дает задание разбиться на
пары (наименее уверенных в
себе детей учитель ставит в
пару, они работают вместе),
написать викторину про
животных, людей или другие
предметы, используя
прилагательные в
сравнительной и
превосходной степенях. За
помощью можно обращаться
к у.2 на с.68.  Составить 45
вопросов. с.69,у.10
Дает задание записать все те
прилагательные, в
сравнительной и
превосходной степенях,
которые у них называют
затруднения, можно
обратиться к
грамматическому
справочнику на с.105, особое
внимание следует уделить
словамисключениям.
С.69,у.11
Дает задание выбрать
нужный вариант слова в
Слушают диалог,
читают по ролям.
Говорят, при помощи
каких слов, Том
хвастает.
5 мин.
Повторяют за учителем,
читают и переводят
прилагательные.
Составляют диалог в
парах.
Желающие
рассказывают вслух.
Дежурный по классу
проводит физминутку
Составляют викторину,
например:
3 мин.
6 мин.
1. Which are more
expensive: cars
or bicycles?
2. Which do you
think is the best
football team:
Manchester
United,
Barcelona or
Uventus?
Один из пары
зачитывает вопросы и
варианты ответов, а
второй отвечает, затем
меняются ролями.
Затем спрашивают
одноклассника и
отвечают на вопросы.
Записывают
прилагательные
goodbetterthe best
badworse –the worst и
т.д.,
3 мин.
2 мин Закрепление
Рефлексия,
самооценка
предложении, затем свои
ответы сравнить с ответами
товарища, затем ответить
вслух.
затем один из учащихся
зачитывает вслух,
остальные сверяют и
дополняют.
Выбирают правильный
вариант, сверяют свои
ответы с ответами
товарища, затем по
желанию отвечают
вслух кратко.
Разбиваются в группы
по четыре человека
(всего 3 группы),
составляют
предложения о членах
своей группы,
используя
прилагательные
всравнительной и
превосходной степенях,
затем один  из группы
представляет
предложения классу.
4 мин.
Отвечают на вопрос.
3 мин.
Заканчивают
предложения устно, т.к.
письменно закончить
нет времени.
Оценивают себя.
С.69,у.12
Дает задание разбиться в
группу по четыре человека,
составить 78 предложений о
членах своей группы,
используя прилагательные
всравнительной и
превосходной степенях,
затем одному человеку из
группы представить
предложения классу.
Задает вопрос: решена ли
задача, поставленная в
начале урока?
Просит закончить
предложения
1. Наиболее интересным
сегодня на уроке было то,
что…
2. Мне мешал(о)(и) в
работе…
3. Моя деятельность была
недостаточно успешной,
потому что…
4. Моя работа была
успешной, так как…
5. В следующий раз во время
групповой работы и
обсуждения я…
6.  Сегодня на уроке
полезнее было бы… Домашнее задание
Просит оценить себя, если
оценка совпадает с оценкой
учителя, то она выставляется
в дневник и классный
журнал, если нет, то учитель
выставляет свою оценку
Рабочая тетрадь: с.41,у.47
Составить 36 предложений с
прилагательными в
сравнительной и
превосходной степенях о
своих питомцах или о
питомцах своих друзей.
Записывают задание в
дневники.
1 мин.

file_name: 5 класс Кто быстрее.docx

intro: Конспект урока английского языка на тему "Кто быстрее?" соответствует ФГОС для 5 класса. Тема цикла5: “Comparing People, Animals or Things”.Тип данного урока: построение системы знаний. Цель данного : систематизация и обобщение учебного материала, формирование умения систематизировать и обобщать полученное знание.

title: Конспект урока английского языка на тему "Кто быстрее?" (5 класс)