extracted_text:
1
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Задача   современного   обучения   состоит   не   просто   в   сообщении   знаний   или   в
превращении   знаний   в   инструмент   творческого   освоения   мира,   на   первый   план   на
современном   этапе   развития   общества,   выходят   требования   сохранения   и   развития
личностных   качеств   ученика,   развитие   его   творческого   потенциала   и   интеллекта,
жизненноценностных ориентаций.
Вопрос же о том, как специальными педагогическими средствами целенаправленно
развивать   интеллект   ученика,   его   творческое   мышление,   формировать   научное
мировоззрение и активную жизненную позицию, остается открытым. Это проблема номер
один современных инновационных поисков.
В   инновационных   процессах   целью   обучения   становится   развитие   у   учащихся
возможностей осваивать новый опыт на основе формирования творческого и критического
мышления, обеспечение условий такого развития, которое позволило бы каждому раскрыть
и   полностью   реализовать   свои   потенциальные   возможности:   физические,   духовные   и
интеллектуальные.
Определим   термин   инновационных   процессов   с   исторической   и   научной   точки
зрения:
Инновация  (англ.   innovation)   —   это   внедренное   новшество,   обеспечивающее
качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком.
Термин   «инновация»   происходит   от   латинского   «novatio»,   что   означает
«обновление» (или «изменение») и приставке «in», которая переводится с латинского как
«в направление», если переводить дословно «Innovatio» — «в направлении изменений».
Само понятие innovation впервые появилось в научных исследованиях XIX в. Новую жизнь
понятие «инновация» получило в начале XX в. в научных работах австрийского экономиста
Й. Шумпетера в результате анализа «инновационных комбинаций», изменений в развитии
экономических систем.
Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое
серьезно повышает эффективность действующей системы.
Согласно   этому,   необходимо   четко   определять   и   дифференцировать   понятия
«инновационные   образовательные   технологии»   и   «инновационное   образование».   Таким
образом: 2
Инновационные   образовательные   технологии   и   программы  –   это   любые
образовательные   технологии,   являющиеся   результатом   инновационной   деятельности
педагогов, создавших и развивших их;
Инновационное   образование  –   это   только   те   инновационные   образовательные
технологии и программы, где результатом инновационной деятельности педагогов является
создание (генерация) инновационных идей обучаемыми.
Инновации   в   образовании,   понимаемые   в   широком   смысле   как   внесение   нового,
изменение, совершенствование и улучшение существующего, можно назвать имманентной
характеристикой образования, вытекающей из его основного смысла, сущности и значения.
К   основным   функциям   инновационной   деятельности   учителя   относятся
прогрессивные (так называемые бездефектные) изменения педагогического процесса и его
компонентов:
1) изменение в целях;
2) изменение в содержании образования;
3) новые средства обучения;
4) новые идеи воспитания;
5) новые способы и приемы обучения, развития, воспитания младших школьников и
т.д.
В   зависимости   от   того,   в   какой   области   происходят   инновационные   процессы,
можно выделить следующие инновационные процессы:
1) в содержании образования;
2) в технологии;
3) в организации;
4) в системе и управлении;
5) в образовательной экологии.
Инновационные   технологии   обучения   физике   (исследовательские,   игровые,
дискуссионные   и   др.)   должны   включать   такие   виды   деятельности   учащихся,   которые
характеризуются их субъективной позицией на уроке, так как деятельность учащихся на
уроке определяется не только содержанием и структурой физического знания, но и их
индивидуальными потребностями и интересами.
Методика   использования   инновационных   технологий   обучения   физике   будет
эффективной,   если   они   обеспечат   полное   включение   учащихся   в   познавательную
деятельность на уроке, предполагающую самостоятельное получение и анализ результатов, 3
диалоговую форму организации поисковой деятельности, положительный эмоциональный
настрой учащихся на содержание урока и их ориентацию на достижение успеха в учебной
деятельности.
При   внедрении   инновационных   технологий   обучения   особое   место   занимают
научноисследовательские работы учащихся Это вызвано следующими причинами:
   необходимостью   внедрения   индивидуальноориентированного   обучения,
направленного в первую очередь на отдельно взятую личность обучаемого с учетом всех
его   умственных   и   психофизиологических   особенностей   и   выбранной   специализации
дальнейшего обучения;
   приобщения   учащихся   к   современным   методам   проведения   физических
экспериментов, таких, например, как компьютерное моделирование физических явлений и
использование современных вычислительных средств для измерения различных физических
величин;
   развития   интеллекта   ученика,   его   творческого   и   научного   мышления,
формирование научного мировоззрения.
Одним   из   важнейших   компонентов   современного   инновационного   образования
является разработка и внедрение в учебную деятельность элективных и факультативных
курсов по предмету. Данные курсы играют важную роль в системе профильного обучения
на   старшей   ступени   школы.   Они   связаны,   прежде   всего,   с   удовлетворением
индивидуальных   образовательных   интересов,   потребностей   и   склонностей   каждого
школьника.   Именно   они   по   существу   и   являются   важнейшим   средством   построения
индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором
каждым   школьником   содержания   образования   в   зависимости   от   его   интересов,
способностей,   жизненных   планов,   таким   образом,   в   какойто   мере   можно   говорить   о
социальном заказе общества.
Как элемент системы инновационного образования, элективные и факультативные
курсы,   кроме   личностоориентированного   подхода   к   обучению   позволяют   решить
следующие задачи при изучении физики:

углубить   знания   о   методах   научного   познания   на   основе
знакомства   с   алгоритмами   наблюдения,   эксперимента,   теоретического
мышления;

сформировать умения систематизации наблюдений, проведения
экспериментальных исследований, использования измерительных приборов;

сформировать умения использования языка физики для анализа
научной информации; 
сформировать   умения   применения   полученных   знаний   при
объяснении явлений природы.
4

file_name: экспер и инновац деят.doc

intro: Задача современного обучения состоит не просто в сообщении знаний или в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира, на первый план на современном этапе развития общества, выходят требования сохранения и развития личностных качеств ученика, развитие его творческого потенциала и интеллекта, жизнен-но ценностных ориентаций.

title: Статья "Экспериментальная и инновационная деятельности как средство повышения качества обучения на уроках физики"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный  центр»
имени Героя Советского Союза Ганюшина П.М. с. Сергиевск
муниципального района Сергиевский Самарской области
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
Контрольное списывание в форме ВПР
Учитель  начальных классов:
Макарова Н.А.
1 Сергиевск, 2017
Контрольное списывание в форме ВПР. 3 класс. Вариант 2    Код
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа
включает в себя 7 заданий.
        Ответы на задания запиши в работе. Если ты хочешь изменить
ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
        При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
        При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в
черновике проверяться и оцениваться не будут.
        Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить
как можно больше заданий.
2 Желаем успеха!
Контрольное списывание в форме ВПР. 3 класс. Вариант 2                          2018
1.     Внимательно прочитай и спиши текст.
Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто  дарит нам это чудо? Золотые
руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они
ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они  хотят
подарить всем хлеба побольше.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.       Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова:
труба, роза, зонт, виноград, кот
3 Ответ:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.     Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный
звук.
Форточка, дорога, арбуз, нитка, торт
Контрольное списывание в форме ВПР. 3 класс. Вариант 2                          2018
4.    Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный
звук.
Листья, поле, речка, сапоги, лопата.
5.     Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй
вертикальную линию.
Сирень, яма, ударение, ночей.
6.         Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса.
                    Обозначь место переноса чёрточкой (например, небо).
Сирень, яма, ударение, ночей.
Ответ:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
7.           Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
аквариуме, рыбки, в, плавают, разноцветные
4 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Контрольное списывание в форме ВПР. 3 класс. Вариант 2    Код
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
пунктуационные ошибки на не  изучаемые в начальной школе правила не
учитываются.
! При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические и
1.          Внимательно прочитай и спиши текст.
Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто  дарит нам это чудо? Золотые руки
людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за
посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они  хотят подарить всем хлеба
побольше.
№
К1
К2
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто  дарит нам это
чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю,
сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят
получить хороший урожай. Они  хотят подарить всем хлеба
побольше.
Баллы
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет
Допущены однадве ошибки
Допущены три ошибки
Допущены четыре  и более ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
3
2
1
0
3
5 К3
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
Правильность списывания текста
Текст переписан без ошибок (нет пропущенных и лишних слов, слов с
изменённым графическим обликом, исправлений).
ИЛИ
Допущено не более  двух описок  и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена и пропуск буквы);
2) в переписанном тексте пропущено  одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово
изменён графический облик слова (допущены перестановка,
Допущены  три описки и ошибки следующего характера:
1)
замена и пропуск буквы);
2)
есть одно лишнее слово
ИЛИ
в переписанном тексте пропущено  одно из слов текста либо
Допущено однотри исправления
изменён графический  облик слова (допущены перестановка,
Допущено  более трёх описок и ошибок следующего характера:
1)
замена и пропуск буквы);
2)
есть одно лишнее слово
ИЛИ
Допущено четыре и более  исправлений.
в переписанном тексте пропущено  одно из слов текста либо
2
1
0
2
1
0
Максимальный балл
8
2.  Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке  данные слова.
Труба, роза, зонт, виноград, кот
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ: виноград, зонт, кот, роза,  труба
Все слова правильно расставлены  по алфавиту
В расстановке слов по алфавиту допущена одна ошибка
В расстановке слов по алфавиту допущены две и более ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
3.  Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный
звук.
Форточка, дорога, арбуз, нитка, торт
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ: дорога, нитки
Правильно подчёркнуты все слова
2
6 Правильно подчёркнуто только одно слово
Ни одного слова правильно не подчёркнуто
ИЛИ
Наряду с правильно подчёркнутым словом (словами) неправильно
подчёркнуты другие слова (слово)
Максимальный балл
1
0
2
4.      Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный
звук.
Листья, поле, речка, сапоги, лопата.
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ: листья, речка
Правильно подчёркнуты все слова
Правильно подчёркнуто только одно слово
Ни одного слова правильно не подчёркнуто
ИЛИ
Наряду с правильно подчёркнутым словом (словами) неправильно
подчёркнуты другие слова (слово)
Максимальный балл
2
1
0
2
5.       Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй
 вертикальную линию.
Сирень, яма, ударение, ночей.
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ: си  рень, я  ма,   у   да  ре ни  е, но  чей
Все слова правильно разделены на слоги
В делении слов на слоги допущена одна ошибка
В делении слов на слоги допущены  две ошибки
В делении слов на слоги допущены три и более ошибки
Максимальный балл
3
2
1
0
3
6.    Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например небо)
Сирень, яма, ударение, ночей.
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ: сирень, ударение, ночей
В разделении слов для переноса ошибок нет
В разделении слов для переноса допущена одна ошибка
3
2
7 В разделении слов для переноса допущены две ошибки
В разделении слов для переноса допущены три и более ошибки
Максимальный балл
1
0
3
7.   Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
аквариуме, рыбки, в, плавают, разноцветные
Содержание верного  ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ: В аквариуме плавают разноцветные рыбки.
ИЛИ
Разноцветные рыбки плавают в аквариуме. И  т.д.
Предложение правильно составлено и верно оформлено (прописная буква в
начале предложения, точка в конце)
Предложение составлено неправильно, но верно оформлено.
ИЛИ
Предложение правильно составлено, но неверно оформлено.
ИЛИ
Предложение составлено неправильно и неверно оформлено.
1
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Максимальный балл
1
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
06
«3»
712
«4»
1317
«5»
1821
8

file_name: Проверочная работа.doc

intro: Проверочная работа включает в себя 7 заданий, направленных  на выявление уровня владения обучающимися  базовыми  учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также умениями правописания и универсальными учебными действиями.  Так же данный материал направлен на подготовку детей к  аттестации за курс начальной школы.Контрольное списывание в форме ВПР

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольное списывание в форме ВПР


extracted_text:
Блок конспект уроков № 3748 для  5 кл.
Тема: волейбол
Цель: формирование и развитие двигательных  навыков у учащихся для игры в волейбол.
Задачи: Образовательна: Изучение и закрепление технических и тактических приемов игры.
Оздоровительная: формирование мотивации к здоровому образу жизни.
Воспитательная: воспитать интерес к спорту, умение сознательно применять различные упражнения для укрепления своего здоровья.
Развивающая: Развитие координации движения. Развивать умения выбора способов выполнения движений, учитывая свои возможности, правильно оценивая свои
силы и целесообразно применяя их в заданных условиях
Место проведения: спортивный зал МОУ «Школа № 20 г.Донецка»
Инвентарь:  волейбольные мчи, волейбольная сетка, скакалки, легкие мячи.
Част
Организационнометодические указания
Номер, дата урока, дозировка нагрузки.
Содержание материала
н Построение, приветствие. Проверка ЧСС
и
м
0
1
за 15 сек.
Обратить внимание на готовность учащихся
к уроку.
Ознакомление с задачами урока.
Обратить внимание на самочувствие детей.
и
урока

ь
т
с
а
ч

я
а

т
о
г
д
о
П
ОРУ  в движении и на месте.

при передаче сверху. Передачи через
сетку.
Стойка игрока, передвижения вперед,
назад, вправо, влево. Передача двумя
руками сверху в колонах через сетку.
  П.Б. Правила игры. Видео. Постановка рук
.
н
и
м
0
3

ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
Постановка рук при приёме мча снизу
двумя руками на  месте и после
перемещения вперед. Нижняя прямая
подача. Учебная  игра.
Передачи над собой и в кругу. Нижняя
прямая подача с шагом вперед. Учебная
игра.
37
04.12
1
мин.
1
мин.
810
мин.
2830
мин.

3839
06/08.1
2
4041
11/13.1
2
4243
15/18.12
4445
20/22.1
2
4647
25/.12
48
27.12
1
мин.
1
мин.
810
мин.
1
мин.
1
мин.
810
мин.
1
мин.
1
мин.
810
мин.
1
мин.
1
мин.
810
мин.
1
мин.
1
мин.
810
мин.
1
мин.
1
мин.
810
мин.
2830
мин
2830
мин
2830
мин
Обратить внимание на правильность
выполнения упражнений. Спец. группа
облегченная нагрузка по диагнозу.
Наглядный показ правильной постановки
рук при приеме и передачие  мяча. Пр.игры.
Ноги выпрямлены или чрезмерно согнуты в
коленях. Руки опущены. Чрезмерный наклон
туловища вперед.  Неустойчивые положения
перед приемом мяча.
Быстро перемещаться и принимать исходное
положение. Прием мяча на предплечья, локти
ближе, поочередное выпрямление ног, туловища,
рук. При подаче рука прямая.
Передачи делать точнее,  выход под мяч
вперёд или назад. При подаче делать замах
назад, руку в  локте не сгибать. Прием мяча снизу двумя руками на месте
и после передвижения вперед, нижняя
прямая подача с шагом вперед. Передачи
сверху в кругу. Учебная игра.
Подвижная игра «Не дай упасть мячу»,
передача мяча снизу двумя руками,
нижняя прямая подача. Учебная игра.
Нижняя прямая подача с шагом вперед.
Прием мяча снизу двумя руками и
передача сверху. Учебная игра.

восстановления дыхания.
Проверка ЧСС за 6 сек.
Подведение итогов за урок.
Домашние задание.
н Построение. Упражнения на
и
м
5

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
2830
мин
2830
мин
2830
мин
3
мин
3
мин
3
мин
3
мин
3
мин
3
мин
3
мин
1  мин
1 мин
1  мин
1 мин
1  мин
1 мин
1  мин
1 мин
1  мин
1 мин
1  мин
1 мин
1  мин
1 мин
 При приеме предплечья сомкнутые, резкое
движение руками вверх запрещено. При
подаче делать замах назад, руку в  локте не
сгибать. Делать выход на мяч с поворотом
для придания мячу направления.
 Делать выход на мяч. Перемещения вперед,
назад. Прием мяча на предплечья, локти ближе,
поочередное выпрямление ног, туловища, рук.
В игре активно контролировать свою зону.
При подаче делать замах назад, руку в  локте не
сгибать, туловище слегка наклон вперед. Прием
мяча на предплечья, резкое движение руками
вверх запрещено.
Обратить внимание на правильное
выполнение упражнений. Самочувствие
детей.
Озвучивание ученику его оценку за урок.
Уприя утренней гимнастики.
Отжимание
Прыжок в длину с места
Упря на гибкость
Упря для мышц спины
Упря для мышц живота
Прыжки через скакалку

file_name: Блок конспект уроков.docx

intro: Блок-конспект это документ необходимый для планирования  конкретных уроков по определенной теме. Такими блоками могут пользоваться учителя, которые имеют уже достаточный опыт в проведении уроков. Мне очень нравятся именно блоки т.к. их можно быстро планировать и сразу на всю тему. Данный блок по теме волейбол. Дети 5го класса очень активны на уроках. Им очень нравиться работать как в колоннах, так и парами.Блок-конспект это документ необходимый для планирования  конкретных уроков по определенной теме. Такими блоками могут пользоваться учителя, которые имеют уже достаточный опыт в проведении уроков. Мне очень нравятся именно блоки т.к. их можно быстро планировать и сразу на всю тему. Данный блок по теме волейбол. Дети 5го класса очень активны на уроках. Им очень нравиться работать как в колоннах, так и парами.

title: Блок конспект уроков  для по теме волейбол для 5 класса


extracted_text:
1 вариант
1.Выполни вычисления.
32*3=                                   19*56*12=
48:4=                                    7076:2=
78:13=                                  6*11+12*2=
96:16=                                  84:3+27=
2 вариант
1.Выполни вычисления.
24*3=                                   4*13+3*12=
4*17=                                    72:3+34=
78:23=                                  6*135*13=
96:24=                                  6072:3=
2.Реши уравнения.
16*а=80
57:х=3
Х*4= 52
2.Реши уравнения.
64: a=32
C*6=84
96:х=4
3.Реши задачу.
В столовой за неделю израсходовали 63 кг муки.
4 дня расходовали по 12 кг муки в день, а
остальную муку поровну следующие 3 дня.
Сколько кг муки расходовали в каждый
последующий день?
3.Реши задачу.
На выставку привезли 54 картины. В большой зал
повесили  36 картин, а остальные развесили
поровну в 3 маленьких залах. По сколько картин
в каждом маленьком зале?
4.Составь выражение и  реши задачу.
На пошив12  рубашек пошло 36 м ткани. Сколько
таких рубашек можно сшить из 54 м ткани?
4.Составь выражение и  реши задачу.
На пошив 15 рубашек пошло 45 м ткани. Сколько
таких рубашек можно сшить из 57 м ткани?
 5. Периметр квадрата 16 см. начерти этот
квадрат. Вычисли его площадь.
 5. Периметр квадрата 12 см. начерти этот
квадрат. Вычисли его площадь.
1 вариант
1.Выполни вычисления.
32*3=                                   19*56*12=
48:4=                                    6*11+12*2=
78:13=                                  7076:2=
96:16=                                  84:3+27=
2 вариант
1.Выполни вычисления.
24*3=                                   4*13+3*12=
4*17=                                    72:3+34=
78:23=                                  6*135*13=
96:24=                                  6072:3=
2.Реши уравнения.
16*а=80
57: х=3
Х*4= 52
2.Реши уравнения.
64: a=32
C*6=84
96:х=4
3.Реши задачу.
В столовой за неделю израсходовали 63 кг муки.
4 дня расходовали по 12 кг муки в день, а
остальную муку поровну следующие 3 дня.
Сколько кг муки расходовали в каждый
последующий день?
3.Реши задачу.
На выставку привезли 54 картины. В большой зал
повесили  36 картин, а остальные развесили
поровну в 3 маленьких залах. По сколько картин
в каждом маленьком зале?
4.Составь выражение и  реши задачу.
На пошив рубашек пошло 36 м ткани. Сколько
таких рубашек можно сшить из 54 м ткани?
4.Составь выражение и  реши задачу.
На пошив 15 рубашек пошло 45 м ткани. Сколько
таких рубашек можно сшить из 57 м ткани?
 5. Периметр квадрата 16 см. начерти этот
квадрат. Вычисли его площадь.
 5. Периметр квадрата 12 см. начерти этот
квадрат. Вычисли его площадь.

file_name: р 3 класс.docx

intro: В контрольной работе представлены задания для повторения и закрепления знаний, полученных на уроках математики. В контрольной работе есть примеры, уравнения, задачи, а также задания на нахождение площади по неизвестной длине одной стороны, но по известному периметру фигуры.желаю удачи Вашим ученикам!

title: К/р 3 класс "Внетабличное деление и умножение"


extracted_text:
Комплексы утренней гимнастики на июнь
(старшая группа)
   I. комплекс  1 3 неделя
   Ходьба в колонне.
Ходьба на носках.
Ходьба с разными положениями рук.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Повороты головы». И.п.: основная стойка. 1 – повернуть голову вправо (влево),
2 – и.п. 2. «Мы сильные» И. п.: руки к плечам, кисти сжаты в кулак. 12 – руки вверх, подъем на
носки, 34 – и.п.
3. «Ножницы» И.п.: ноги на ширине ступни, руки в стороны. 12 – скрещивать руки перед грудью.
4. «Повороты в стороны». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, 1 – правую (левую) руку в сторону,
поворачивая туловище, 2 – и.п.
5. «Наклоны в стороны» И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки за голову, одновременно
наклон вправо (влево), 2 – и.п.
6. «Выпады вперед» И.п.: основная стойка, 1 – согнутую правую (левую) ногу вперед, перенести на
нее тяжесть тела, руки в стороны, 2 – и.п.
7. «Велосипед» И.п.: лежа на спине, 14 – поднятые ноги вверх поочередно сгибать и разгибать,
вернуться в и.п.
8. «Хлопки над головой» И.п.: ноги на ширине ступни, руки опущены, 1 – сделать хлопок над
головой, посмотреть вверх, 2 – и.п.
Прыжки на двух ногах.
Быстрый бег.
Ходьба. Дыхательные упражнения.
   II. комплекс  2 – 4 неделя
  Ходьба в колонне по одному (20 секунд).
Ходьба на носках (15 секунд), затем на пятках (15 секунд).
Бег с высоким подниманием колен (20 секунд).
Бег с захлестыванием (20 секунд).
Ходьба обычная (20 секунд).
Построение в три колонны.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнение 1.
Исходная позиция: основная стойка, руки к плечам, локти в стороны.
1— свести локти перед грудью — выдох
2— вернуться в исходную позицию — вдох.
3— локти отвести назад до сведения лопаток.
4— вернуться в исходную позицию.
Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Указание детям: «Локти держите на уровне плеч».
Упражнение 2.
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны.
1— поворот вправо, руки за спину— выдох
2— вернуться в исходную позицию — вдох.
3—4 — вернуться в исходную позицию — вдох.
Повторить по 4 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Указание детям: «При поворотах ноги с места не сдвигайте».
Упражнение 3.
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
1— поднять согнутую в колене ногу.
2— отвести ногу в сторону.
3— снова колено вперед. 4— вернуться в исходную позицию.
Повторить действия другой ногой. Повторить по 4 раза каждой ногой. Темп умеренный.
Указание детям: «Опорная нога должна быть прямой».
Упражнение 4.
Исходная позиция: упор на коленях.
1 —2 — выпрямить ноги, выгнуть спину, голову на грудь.
3 —4 — вернуться в исходную позицию, голову поднять вверх, спину прогнуть.
Дыхание произвольное. Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Упражнение 5.
Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены.
1— сесть на пол вправо, руки на пояс.
2— вернуться в исходную позицию.
3— сесть на пол влево, руки на пояс.
4— вернуться в исходную позицию.
Повторить по 4 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Упражнение 6. Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки на плечах.
1— наклон вперед, коснуться пальцами рук ступней ног —
выдох.
2— вернуться в исходную позицию — вдох.
Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Указания детям: «При наклонах ноги в коленях не сгибайте».
Упражнение 7.
Исходная позиция: ноги слегка расставлены, руки на поясе. 1—3 — подпрыгивание на двух ногах на
месте. 4 — поворот на 180 градусов. Повторить 4 раза.
Ходьба на месте. Вновь повторить 4 раза.
Бодрящая гимнастика на июнь
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будим ждать!
Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите.
1. И.п. Сидя, ноги скрестить «потурецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию её
движения, следить глазами.
Капля первая упала  кап!
То же проделать другой рукой.
И вторая прибежала  кап!
2. И.п. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.
Мы на небо посмотрели,
Капельки «капкап» запели,
Намочились лица.
3. И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.
Мы их вытирали.
4. И.п.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз.
Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
5. И.п. о.с. Поднять и опустить плечи.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнём. 6. И.п.: о.с. Бег на месте. Повторить 34 раза.
От дождя убежим.
7. И.п.: о.с. Приседания.
Под кусточком посидим.
Комплексы утренней гимнастики на июль
(старшая группа)
I . комплекс 1 – 3 неделя
Построение около стены. Равнение. Повороты направо, за тем налево.
Ходьба в шеренге по прямой с поворотом в углах (20 секунд).
Ходьба на носках (15 секунд), на пятках (15 секунд).
Боковой галоп правым боком (20 секунд).
Боковой галоп левым боком (20 секунд).
Обычный бег (30 секунд).
Обычная ходьба (10 секунд).
Перестроение в три колонны.
Упражнение «Северный олень»
Исходная позиция: основная стойка, руки в замок за спиной.
1— поднять кисти рук над головой, руки немного согнуть
в локтях.
2— вернуться в исходную позицию.
Повторить 7 раз. Темп умеренный.
Указание детям: «Пальцы рук раздвиньте». Индивидуальные указания и поощрения.
Упражнение «Полярная лисица»
Исходная позиция: основная стойка.
1— отставляя вправо правую ногу, наклониться вперед и задеть пальцами рук пальцы ног.
2— вернуться в исходную позицию.
3—4 — то же к другой ноге, отставляя влево левую ногу, наклониться вперед, задеть пальцами рук пальцы ног.
Повторить по 4 раза каждой ногой. Темп сначала, медленный, затем умеренный.
Указание детям: «При наклоне ноги не сгибайте, пятки от пола не отрывайте».
Упражнение «Пингвин»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
1— поднять ногу.
2— согнуть ее в колене.
3— выпрямить ногу.
4— вернуться в исходную позицию.
Повторить другой ногой. Повторить 4 раза каждой ногой. Темп умеренный. Показ и объяснения воспитателя.
Упражнение «Тюлень»
Исходная позиция: сидя, ноги прямые вместе, руки упор сзади.
1—2 — поднять таз и бедра, прогнуться в спине.
3—4 — вернуться в исходную позицию.
Повторить 7 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.
Указание детям: «Таз и бедра поднимайте как можно выше от пола».
Упражнение «Моржи»
Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища.
1,3— повернуться на живот.
2,4— вернуться в исходную позицию.
Повторить 7 раз. Темп умеренный, затем быстрый.
Упражнение «Холодно на Севере»
Массаж рук и ног — постукивание по ногам и рукам пальцами рук (40 секунд). Ходьба со сменой ведущего (30 секунд).
Дети возвращаются в группу.
II комплекс  2 – 4 неделя
Построение. Равнение. Ходьба на месте (10 секунд).
Ходьба с поворотами в углах (15 секунд).
Ходьба на носках, на наружных краях стоп по кругу (по 5 мет ров).
Бег на носках (10 секунд).
Обычный бег (20 секунд).
Ходьба обычная с изменением положения рук (20 секунд).
Перестроение в три колонны.
Упражнение «Обезьянка»
Исходная позиция: основная стойка.
1,3— руки через стороны вверх, хлопок над головой с одно
временным подниманием на носки.
2,4— вернуться в исходную позицию.
Повторить 7 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога, показ ребенка.
Указание детям: «Спину держите прямо».
Упражнение «Бегемот»
Исходная позиция: основная стойка.
1— повернуть голову вправо.
2— повернуть голову влево.
3— поднять голову вверх.
4— опустить голову вниз.
Повторить 4 раза. Темп медленный.
Указание детям: «Опуская голову, старайтесь коснуться подбородком груди».
Упражнение «Гепард готовится к бегу»
Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены.
1—2 —прогибаясь в спине, дотянуться руками до пяток.
3—4 — вернуться в исходную позицию.
Повторить 6 раз, медленно. Показ воспитателя.
Указание детям: «Голову не опускайте».
Упражнение «Полосатая лошадка»
Исходная позиция: основная стойка. 1 — поднять согнутую ногу, носок оттянуть, 2—3 — постоять с
закрытыми глазами, сохраняя равновесие. 4 — вернуться в исходную позицию.
Повторить действия другой ногой. Повторить по 4 раза каждой ногой. Темп умеренный.
Упражнение «Длинный крокодил»
Исходная позиция: лежа на животе, руки на полу над головой.
13 — руками тянуться вперед, ногами — назад.
4 — расслабиться.
Повторить 6 раз. Индивидуальные указания.
Упражнение «Слон»
Исходная позиция: стоя на коленях и ладонях. 1—4 — ходьба на коленях и ладонях вперед. 5—8 — ходьба на
коленях и ладонях назад. Повторить 6 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога.
Указания детям: «Спину не прогибайте».
Упражнение «Забавные животные»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе. Прыжки впередназад. Повторить 4 раза по 10 прыжков,
чередуя с ходьбой.
Бодрящая гимнастика на июль 1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и.п.
2. И.п.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.
3. И.п. то же, массаж пальцев рук от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее(.
4. И.п. то же, руки вперёд, массаж  поглаживание рук  от пальцев до плеча.
5. И.п. то же, зажмурить глаза на 5 секунд, открыть, повторить 56 раз.
6. И.п.: о.с, ходьба на месте с высоким подниманием колена.
Комплексы утренней гимнастики на август
(вторая младшая группа)
Комплекс утренней гимнастики №1 ( 1 – 3 неделя)    (Без предметов)
1. «Играют пальчики».
И.П.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вперед, пошевелить пальцами, руки на пояс, Через 4
—6 с руки опустить. То же, руки в стороны. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
2. «Наклонись и выпрямись».
И.П.: сидя, ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, смотреть вперед, вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Короткие и длинные, ноги».
И.П.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть — короткие ноги, встать — длинные. То же, из
И. П. сидя, лежа на спине. Сказать «короткие». Повторить 5 раз.
4. «Воробышек».
И.П.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать мягко, легко.
Дыхание произвольное. Повторить 3 раза. Заканчивая упражнение, ходьбу продлить.
Комплекс утренней гимнастики №2 (24 неделя)    (С флажками)
1.«Салют».
И.П.: ноги слегка расставить, флажки опущены. Через стороны вверх широкие скрестные взмахи (3—
4) и через стороны опустить, сказать «вниз». Повторить 6 раз.
2.«Палочкой до пола».
И.П.: ноги на ширине плеч, флажки за спиной, хват за середину, указательный палец на палочке.
Наклон вперед как  можно дальше, палочкой коснуться пола, выпрямиться. Ноги не сгибать.
Повторить 5 раз.
3.«Ноги в стороны».
И.П.: сидя, флажки на полу у пяток, руки упор сзади. Одну ногу перенести через флажок, затем
другую. Так же вернуться в и. п. То же, последовательное выполнение. Голову не опускать. Повторить
5 раз.
4.«Повороты».
И.П.: стоя на коленях, флажки в стороны. Поворот вправо (влево), флажки вниз. Повторить 4 раза.
5.«Подпрыгивание».
И.П.: ноги слегка расставить, флажки вниз. 3—4 пружинки со взмахом флажков впередназад, 10—12
подпрыгиваний с встряхиванием флажками и 8—10 шагов. Повторить 3—4 раза.
6.«Дышим».
И.П.: то же. Медленно флажки в стороны и вниз, сказать «вниз». Повторить 4—6 раз.
Бодрящая гимнастика на август
I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п.  лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р) 3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет   (Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,  Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот. Наклон назад, наклон вперед.

file_name: утрен . гимнастика на лето, гимнаст после сна.docx

intro:
Комплексы утренней гимнастики на июнь
(старшая группа)
   I. комплекс  1 -3 неделя
   Ходьба в колонне.
Ходьба на носках.
Ходьба с разными положениями рук.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Повороты головы». И.п.: основная стойка. 1 – повернуть голову вправо (влево),
2 – и.п. 2. «Мы сильные» И. п.: руки к плечам, кисти сжаты в кулак. 1-2 – руки вверх, подъем на носки, 3-4 – и.п.
3. «Ножницы» И.п.: ноги на ширине ступни, руки в стороны. 1-2 – скрещивать руки перед грудью.
4. «Повороты в стороны». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, 1 – правую (левую) руку в сторону, поворачивая туловище, 2 – и.п.
5. «Наклоны в стороны» И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки за голову, одновременно наклон вправо (влево), 2 – и.п.
6. «Выпады вперед» И.п.: основная стойка, 1 – согнутую правую (левую) ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, руки в стороны, 2 – и.п.
7. «Велосипед» И.п.: лежа на спине, 1-4 – поднятые ноги вверх поочередно сгибать и разгибать, вернуться в и.п.
8. «Хлопки над головой» И.п.: ноги на ширине ступни, руки опущены, 1 – сделать хлопок над головой, посмотреть вверх, 2 – и.п.
Прыжки на двух ногах.
Быстрый бег.
Ходьба. Дыхательные упражнения.

title: Комплекс утренней гимнастики на летне- оздоровительный период  в старшей группе


extracted_text:
Статья  "Семейнонравственное воспитание детей"
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьянымпьяна.
Не волк воспитывал овец.
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
                                              (Себастьян Брандт.)
«Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями –
первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического
воспитания. Отец и мать, старшие братья и сестры, дедушка и бабушка являются
первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их
питомцы пошли в школу.»
                                                                                (В.С. Сухомлинский.)
Вопрос о половом воспитании считается одним из самых трудных педагогических
вопросов. И действительно, ни в каком вопросе не было столько напутано и столько
высказано неправильных мнений. А между тем практически этот вопрос вовсе не так
труден и во многих семьях он разрешается очень просто и без мучительных колебаний. Он
становится трудным только тогда, когда его рассматривают отдельно и когда ему придают
слишком большое значение, выделяя из общей массы других воспитательных вопросов.
Вопрос о половом воспитании в семье может быть разрешен  правильно только
тогда,  когда родители  хорошо  себе  представят самую цель, которую они должны
преследовать в половом воспитании своих детей. Если эта цель будет для родителей ясна,
ясными станут и пути к ее достижению.
Семья – это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира
ребёнка. Поэтому вопросы полового воспитания детей в семье нас интересуют в
нравственном аспекте. Формирование долга, ответственности, гуманности, чести,
благородства в отношении человека к обществу, окружающим людям и самому себе. Эти
моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не
рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде
живет и какое воспитание получает. Нравственность – это умение краснеть и стыдиться. У
девочек формируется до 8 лет, у мальчиков – к 10 годам.
Половое воспитание является составной частью нравственного воспитания. Ещё лет
20 назад спорили, следует ли объяснять детям вопросы пола. Врачи, педагоги, психологи
согласились, что такие разъяснения необходимы. Правильное разъяснение детям вопросов
половой жизни имеет большое профилактическое значение, предупреждая развитие неврозов, гармонично развивай личность. Мы должны дать информацию не вызывая
преждевременного возбуждения полового влечения.
Запрет на разъяснение вопросов пола детям часто служит причиной возникновения
личных трагедий. Это случается оттого, что у детей не всегда хватает смелости поделиться
своими сомнениями или огорчениями даже с самыми близкими. И опасный момент – дети
черпают свои "познания" от случайных лиц, а последствия оборачиваются для детей
тяжелыми психическими травмами.
Имеется ряд объективных обстоятельств, сделавших проблему полового воспитания
актуальной. Их много: акселерация, свобода общения молодежи, доступность средств
массовой информации, недостаточность контроля родителей за поведением детей,
интимность сексуальных переживаний и склонность детей держать их в тайне. Но главным
здесь является раннее взросление наших детей.
За последние 30 лет данные сообщают: 13 летние подростки на 67 см. выше и
на 67 кг. тяжелее, чем их сверстники в прошлом. Научнотехнический прогресс
породил иллюзию всемогущества человека над природой, но не привел к прогрессу
душевному. Скорее породил обратное. А ещё Аристотель говорил, что если мы идем в
знаниях вперед, а в нравственности назад, то мы идём не вперед, а назад.
      Половое развитие и созревание детей наступают раньше, а социальная зрелость и
экологическая самостоятельность отодвинулась. Можно сделать вывод: половое
воспитание ребенка должно начинаться тогда, когда еще далек от школьного возраста. Еще
Антон Семенович Макаренко подчеркнул, что семья в воспитании детей имеет
первостепенное значение.
Как, когда и кто должен разъяснять детям половые проблемы?
Разъяснение вопросов в этом плане нельзя ограничивать одной беседой. Не следует
провоцировать вопросы, но если вопрос задан, то надо дать правдивый ответ,
соответствующий уровню развития ребенка. Беседы с детьми о различии полов, о
деторождении должны проводиться с 811 лет и необходимую информацию дети должны
получить до наступления периода созревания, т.е. до 14 лет.
Первые вопросы могут задавать дети в 34 года, они адресованы родителям.
Разговаривать надо свободно, естественно, серьезно. "Мама, откуда берутся дети?" –
вопрос точно такой же, почему летает самолет или лает собака. "Ребенок сначала бывает
очень маленьким, постепенно он растет в теле мамы. Когда он стал большим и ему стало
тесно, он отделился от мамы. Маме пришлось лечь в больницу".
Время от времени ребенок может столкнуться с обнаженными родителями.   Не
стоит  приучать детей к обнажению.
Годам к 4 мальчики перестают купаться вместе с мамой, девочки уже после 2х лет
обычно не присутствуют при купании отца, старших братьев. (г.Казань, отец купал дочь до
17 лет?!?).
Вопрос о происхождении детей открывает широкое поле возможностей для рассказа
о человеческих взаимоотношениях – любви, супружестве и родительстве, уважении к
будущей матери.
"Ты ведь знаешь, что на свете есть мальчики и девочки. Вот ты кто? А кем будешь –
дядей или тетей? Мужчиной или женщиной? Папой или мамой? … – Что ребенку известно
о различиях полов? "А мальчики и девочки – это одинаково? Они разные. Чем отличаются?
Как ты узнаешь?" (одежда, волосы, игры …)
Когда мальчики и девочки вырастают, становятся взрослыми, они могут
понравиться друг другу и полюбить. Им хорошо вместе и интересно, они помогают друг
другу, заботятся. Им хочется, чтобы так было всегда. И тогда они женятся: становятся мужем и женой. Вместе они уже – семья. У них все общее: дом, вещи, друзья. Им хорошо.
Но они любят друг друга так сильно, что им хочется, чтобы у них был ребеночек!".
Мы почти ничего еще не сказали, а объяснили уже не так мало: что дети могут быть
только у взрослых, что они – воплощение любви, что они – мамины и папины вместе.
Почему не надо лгать в ответ на "острые" вопросы? Ведь существует ложь во
спасение …: "Аист принес. Нашли в капусте. Купили в магазине".
Отец и сын идут в роддом. Сын спрашивает: "Папа, а как получают маленьких
братиков? (4 года) Отец, подмигнув, шутит:"Ну, как! Того, который есть, сдают, а нового
получают", – в глазах мальчика слезы и ужас, праздник испорчен, у мальчика тяжелый
невроз страха, страх остаться одному, без родителей – один из самых мощных детских
страхов, порождающих многие неврозы.
Правдивые же ответы хороши тем, что создает у детей иммунитет против
опошленных "уличных" сведений.
Младший школьный возраст.
Развитие ребенка, его формирование протекает не плавным и равномерным путем, а
сложным и скачкообразным. Надо помнить родителям, что существуют специальные
возрастные периоды, когда происходит перестройка вегетативной и эндокринной систем
организма, "включаются" и "выключаются" те или иные железы внутренней секреции,
происходит бурный рост тела, изменяется нервнопсихическая настройка. Ученые
называют такие ответственные периоды в жизни человека физиологическими кризами.
Первый криз происходит в 24 года, второй криз начинается в 7 лет, третий – в 1214 лет.
Авторы брошюры "Младший школьник" Петрунек и Таран – приводят интересный пример
о том, как протекал II криз у семилетнего А.Пушкина. "Родные поэта отмечали, что в
самом облике мальчика произошел неожиданный перелом, когда ему минуло 7 лет,
прежняя сонливость сменилась вдруг резвостью и шалостями, переходящими всякие
границы. Из робкого и неповоротливого, молчаливого он превратился в необузданного,
темпераментного, насмешливоостроумного. Этот мальчик приводил в недоумение,
постоянно вызывал упреки, нервные вспышки родителей и гувернеров. Как видим, в
результате II физиологического криза мальчик из меланхолика превратился в холерика.
Немаловажное обстоятельство!"
Ряд ученых считает, что в организме 7летнего ребенка происходят бурные
процессы:   начинают вырабатываться половые гормоны, поступающие в кровь. В возрасте
7летнего ребенка наблюдается эндокринный сдвиг, который сопровождается усиленным
ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой. Все это
требует от ребенка большого напряжения, что приводит к повышенной утомляемости и
нервнопсихической ранимости. Физиологический криз и помогает ребенку, так как в
действие вступают высшие корковые механизмы, т.е. ребенок живет не только действием,
мускулами, эмоциями, но и сознанием. Усиленно увеличивается мозг ребенка,
увеличивается возможность тормозных процессов. Это составляет физиологическую
предпосылку для формирования ряда волевых качеств ребенка, повышается возможность
проявить самостоятельность, сдерживать импульсивные действия, сознательно
удерживаться от нежелательных поступков, что особенно важно при формировании
дружеских отношений между мальчиками и девочками.
Детям свойственно поведение, связанное с пробуждением половых влечений. У
мальчиков формируются черты мужественности, возникает желание помочь и защитить
девочек. Для формирования правильных, красивых взаимоотношений между мальчиками и
девочками важно, чтобы они имели друзей. Родители должны хорошо знать, с кем
встречается их ребенок и как проводит время, следить, чтобы оно было насыщено
интересными делами. Хорошей формой общения мальчиков и девочек является празднование дней
рождения, организация родителями с группой ребят культпоходов в кино, цирк.
Половая гомогенизация обозначает особенности поведения детей в возрасте 910
лет. Дети разбиваются на 2 лагеря – мальчиков и девочек. Игры и занятия мальчиков:
война, спорт, космос, приключения. Мальчики зачитываются героической литературой,
детективной. Часто они перенимают образцы грубой "мужественности": пробуют курить,
учатся поособому сплевывать, ходить "мужской " походкой, держать руки в карманах. У
них проявляется особая потребность в близости к отцу, наличие общих с ним дел. Именно
в этом возрасте уход отца из семьи переживается мальчиками особенно тяжело. Если отца
нет или отношения с ним не ладятся, то возникает потребность в замене: тренер,
руководитель кружка, учительмужчина.
Девочки в своем кругу обсуждают литературных "принцев" и "рыцарей", заводят
первые тетрадки, записывают анкеты, песни, стихи, вникают в "женские" дела, начинают
собирать портреты артистов, влюбляются в когонибудь из них. Возникает особая
потребность в эмоциональной близости с матерью.
Девочки часто сами как бы провоцируют мальчиков на проявление внимания,
иногда на проявление внимания, иногда берут инициативу на себя, напоминая взрослых
женщин.(надписи в подъезде – признания мальчикам; мальчики же, наоборот, пишут
пошлости, подкидывая записки друг другу.)
Если в школьном возрасте ребенок будет вооружен правильными знаниями фактов,
то он вполне спокойно отнесется к тому, что услышит вне дома.
Сексуальное поведение.
 Откуда черпают информацию дети? Треть детей впервые узнали о различиях полов
в младшем школьном возрасте, более 80% – от сверстников и каждый 67 ребенок
воспринимал эти сведения очень эмоционально. Таким же путем получили информацию о
родах 36% мальчиков и 68% девочек. Насколько чудовищными могут быть эти сведения,
вот рассказ матери 11 летнего мальчика: исключительно уличных выражениях он сообщил
о появлении детей на свет – у женщины открывается мужской половой член, откуда и
выходит ребенок.
О сущности беременности узнали 60% мальчиков и 52% девочек, от родителей – 9%
мальчиков и 24% девочек, от специалистов – 57% детей. Никто из родителей не рассказал
что такое половой акт. Но о нем узнали 63% мальчиков и 43% девочек. Заслуживают
внимания источники знания:
Мальчики %
Девочки %
Из собственных
наблюдений
От сверстников и ст.
детей
30
65
19
68
Из литературы
У каждого 3го мальчика и каждых двух из трех девочек это вызвало очень
10
24
эмоциональной, часто с отвращением реагирование. О менструациях узнали 66% девочек
(от матерей), о поллюциях – 40% мальчиков (9% – от отцов), о противозачаточных
средствах 45% мальчиков и 6% девочек (от родителей – единицы).
При начале менструации между 8 и 10 годами говорят о раннем нормальном
половом созревании. Поскольку к концу младшего школьного возраста у части девочек
менструальный цикл уже начинается, оптимальное время подготовки – 910 лет.
Начало женственности. Отсутствие такой подготовки чревато стрессовыми реакциями. Опросили 50 мам, как они
готовят детей по этому вопросу?: 9 матерей затруднились ответить и считали это
преждевременным. А одна мама сказала (ей стыдно вспоминать): с тобой будет твориться
чтото страшное, но ты не бойся – все становятся девушками". Опрошенные девочки
говорили, что с началом менструации почувствовали себя более женственными, стали
задумываться над будущим супружеством и материнством. Зарождается мелодия
взрослости. Этот период развития требует от детей немало душевных усилий, а от
взрослых – помощи. Чтобы избежать конфронтации с детьми, нам, взрослым, придется
вспомнить собственное детство, а также то, что наличие сексуальности никак не мешает
человеку быть хорошим человеком и гражданином.

Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни.
Характер брачносемейных отношений сегодня требует от супругов высокого
уровня нравственно психологической культуры. Формирование ее начинается в детские
годы.
Сегодня среди типичных причин разводов – безумность в выборе супруга, низкая
культура чувств, этическая неграмотность, неумение супругов строить повседневные
отношения, вести домашнее хозяйство, душевная глухота и моральное иждивенчество.
Основной вклад родителей в подготовку подрастающего поколения к семейной
жизни заключается в формировании у ребенка отношения к семье, осознания ее личностной
значимости. Именно от родителей, от успеха или неуспеха их собственного супружества во
многом зависит, каким будет это отношение. Гармоничные отношения отца и матери, их
забота друг о друге, о детях, стремление избежать ссор и предупредить конфликт,
трудолюбие, уважение к друг другу – все это важные предпосылки того, что выросшие
дети в такой обстановке создадут прочную, счастливую семью. Социологи фиксируют:
благополучие в родит. семьях способствует созданию счастливых браков у детей. Поэтому
столь важны сознательные усилия родителей, направленные на то, чтобы ребенок получил
широкие возможности выбора примера, идеала семейной жизни, ощутил ее прелесть (в
семьях родственников, знакомых). Родителям полезно иногда в беседах с детьми
затрагивать проблемы собственной семейной жизни, критично оценивая свой опыт;
показывать свои ошибки и попытки их исправления.
Трудно переоценить роль семьи в формировании у ребенка способности к
сочувствию, сопереживанию. Закладываются эти чувства в раннем возрасте. Способствуют
их развитию сердечные и ответственные отношения между членами семьи, забота о
близких, разумная требовательность к ребенку. Он должен научиться получать
удовольствие от умения хорошо относиться к людям и не скрывать такое отношение.
Осуществляя половое воспитание как часть нравственного, желательного учитывать
происходящие в половой морали общества изменения.
Говоря о воспитании будущего полового чувства нашего ребенка, мы должны,
собственно, говорить о воспитании его будущей любви и о воспитании его как будущего
семьянина. Всякое иное половое воспитание будет обязательно вредным и
противообщественным. Каждый родитель, каждый отец и каждая мать должны поставить
перед собой такую цель, чтобы будущий гражданин или будущая гражданка, которых они
воспитывают, могли быть счастливы только в семейной любви и чтобы только в этой
форме они могли искать и радостей половой жизни. Если родители такой цели перед собой
не поставят, если они ее не достигнут, их дети будут жить беспорядочной жизнью пола,
следовательно, будут жить жизнью, полной всяких драм, несчастья, всякой грязи и
общественного вреда. Становление ребенка как будущего родителя тоже во многом определяется его
отцом и матерью: воспитывая своего сына (дочь), они одновременно воспитывают и внуков
и правнуков. Ребенок до 5 лет – кумир родителей, с 6 до 11 лет – слуга, с 12 лет и старше –
друг. Дружеские, основанные на взаимном уважении и доверии отношения помогут уберечь
взрослеющего сына или дочь от ошибок.
Технические условия и приемы, которые работают на атмосферу вашего дома
в критические периоды.
 Что может задержать подростков дома? Тепло и свет! Дух дома.
Сформируем правила:
Правило 1: Не моргнув глазом, принимайте в доме любых друзей вашего ребенка и
в любом количестве, когда и ему, и им по 4, по 7, по 15 лет. Никакого раздражения –
только приветливость и улыбка! Когда малыш станет постарше, вы мягко договоритесь о
какихто ограничениях, но очень мягко. Всякий раз, когда 10летний сын или 12летняя
дочь приводят с собой шумную ватагу, успокаивайте свою досаду простой мыслью: "Они
все пришли к вам в дом, к вашему ребенку. Каждого из них в это время нет в их доме. Что
вам больше нравится? Все – здесь или ваш сын – гдето?"
Правило 2: В 7, в 10, в 12 лет ваш ребенок, возвращаясь домой, должен знать, что
его ждут с радостью и улыбкой. Он всегда должен хотеть идти домой! А для этого надо
уметь встречать его – из школы, с секции, с прогулки, со свидания. "Ты вернулся? Как
хорошо! Давай скорее ужинать!". Даже когда вам не нравится его прогулка или свидание –
это другой разговор, не для момента встречи. Встреча – только с улыбкой. Ваш подросший
сын должен жить с абсолютной уверенностью, что дома его ждут, что дома светло и тепло.
Правило 3: Не создавайте эффект запретного плода. Ситуация простая: чем больше
вы будете запрещать вечерние прогулки, тем привлекательнее они станут. Тут уж ничего не
поделаешь. Будьте хотя бы в таких вещах мудрее своего ребенка!
Правило 4: Не надо скандальности! Не надо криков, упреков, допросов,
оскорблений. Их и вообщето никогда не надо. Но если вашему ребенку 1415 лет –
сдерживайте себя любой ценой. Тем более что никакой скандал уже ничему не поможет.
Ничему! Только ухудшит ситуацию. Ваше же главная задача – спасти, сохранить то доброе
и хорошее, что есть между вами и выросшим ребенком. Ради той ниточки понимания и
близости, которая еще не порвалась между вами, – никаких скандалов!
Умейте переживать свои беспокойство, возмущение и обиду молча. Другого выхода
у нас с вами нет.
Правило 5: Никогда ни при каких условиях не запирайте перед своим ребенком
двери вашего дома. Во сколько бы он ни вернулся, как бы тревожно ни было у вас на душе.
Во сколько бы он ни вернулся, как бы тревожно ни было у вас на душе.
Ваши сын и дочь должны знать, что у них есть дом. Конечно, в час ночи не до
улыбки, особенно если дочке всего 15. И упреки, и обида в этой ситуации неизбежны. Но
двери должны быть открыты, как бы ни был велик соблазн попугать, наказать отбившегося
от рук подростка.

file_name: половое воспитание учащихся.doc

intro: Материал на тему " "Семейно-нравственное воспитание" может использоваться для работы классного руководителя при проведении родительского собрания, на педагогических советах при рассмотрении вопросов возрастной психологии, взаимоотношений детей разных полов. А так же при проведение практических тренингов, семинаров для педагогов, школьных психологовСтатья "Семейно-нравственное воспитание"

классное руководство

group: Педагогика


file_name: половое воспитание учащихся.doc

description:
Статья  "Семейнонравственное воспитание детей"
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьянымпьяна.
Не волк воспитывал овец.
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
                                              (Себастьян Брандт.)
«Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями –
первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического
воспитания. Отец и мать, старшие братья и сестры, дедушка и бабушка являются
первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их
питомцы пошли в школу.»
                                                                                (В.С. Сухомлинский.)
Вопрос о половом воспитании считается одним из самых трудных педагогических
вопросов. И действительно, ни в каком вопросе не было столько напутано и столько
высказано неправильных мнений. А между тем практически этот вопрос вовсе не так
труден и во многих семьях он разрешается очень просто и без мучительных колебаний. Он
становится трудным только тогда, когда его рассматривают отдельно и когда ему придают
слишком большое значение, выделяя из общей массы других воспитательных вопросов.
Вопрос о половом воспитании в семье может быть разрешен  правильно только
тогда,  когда родители  хорошо  себе  представят самую цель, которую они должны
преследовать в половом воспитании своих детей. Если эта цель будет для родителей ясна,
ясными станут и пути к ее достижению.
Семья – это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира
ребёнка. Поэтому вопросы полового воспитания детей в семье нас интересуют в
нравственном аспекте. Формирование долга, ответственности, гуманности, чести,
благородства в отношении человека к обществу, окружающим людям и самому себе. Эти
моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не
рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде
живет и какое воспитание получает. Нравственность – это умение краснеть и стыдиться. У
девочек формируется до 8 лет, у мальчиков – к 10 годам.
Половое воспитание является составной частью нравственного воспитания. Ещё лет
20 назад спорили, следует ли объяснять детям вопросы пола. Врачи, педагоги, психологи
согласились, что такие разъяснения необходимы. Правильное разъяснение детям вопросов
половой жизни имеет большое профилактическое значение, предупреждая развитие

description:
неврозов, гармонично развивай личность. Мы должны дать информацию не вызывая
преждевременного возбуждения полового влечения.
Запрет на разъяснение вопросов пола детям часто служит причиной возникновения
личных трагедий. Это случается оттого, что у детей не всегда хватает смелости поделиться
своими сомнениями или огорчениями даже с самыми близкими. И опасный момент – дети
черпают свои "познания" от случайных лиц, а последствия оборачиваются для детей
тяжелыми психическими травмами.
Имеется ряд объективных обстоятельств, сделавших проблему полового воспитания
актуальной. Их много: акселерация, свобода общения молодежи, доступность средств
массовой информации, недостаточность контроля родителей за поведением детей,
интимность сексуальных переживаний и склонность детей держать их в тайне. Но главным
здесь является раннее взросление наших детей.
За последние 30 лет данные сообщают: 13 летние подростки на 67 см. выше и
на 67 кг. тяжелее, чем их сверстники в прошлом. Научнотехнический прогресс
породил иллюзию всемогущества человека над природой, но не привел к прогрессу
душевному. Скорее породил обратное. А ещё Аристотель говорил, что если мы идем в
знаниях вперед, а в нравственности назад, то мы идём не вперед, а назад.
      Половое развитие и созревание детей наступают раньше, а социальная зрелость и
экологическая самостоятельность отодвинулась. Можно сделать вывод: половое
воспитание ребенка должно начинаться тогда, когда еще далек от школьного возраста. Еще
Антон Семенович Макаренко подчеркнул, что семья в воспитании детей имеет
первостепенное значение.
Как, когда и кто должен разъяснять детям половые проблемы?
Разъяснение вопросов в этом плане нельзя ограничивать одной беседой. Не следует
провоцировать вопросы, но если вопрос задан, то надо дать правдивый ответ,
соответствующий уровню развития ребенка. Беседы с детьми о различии полов, о
деторождении должны проводиться с 811 лет и необходимую информацию дети должны
получить до наступления периода созревания, т.е. до 14 лет.
Первые вопросы могут задавать дети в 34 года, они адресованы родителям.
Разговаривать надо свободно, естественно, серьезно. "Мама, откуда берутся дети?" –
вопрос точно такой же, почему летает самолет или лает собака. "Ребенок сначала бывает
очень маленьким, постепенно он растет в теле мамы. Когда он стал большим и ему стало
тесно, он отделился от мамы. Маме пришлось лечь в больницу".
Время от времени ребенок может столкнуться с обнаженными родителями.   Не
стоит  приучать детей к обнажению.
Годам к 4 мальчики перестают купаться вместе с мамой, девочки уже после 2х лет
обычно не присутствуют при купании отца, старших братьев. (г.Казань, отец купал дочь до
17 лет?!?).
Вопрос о происхождении детей открывает широкое поле возможностей для рассказа
о человеческих взаимоотношениях – любви, супружестве и родительстве, уважении к
будущей матери.
"Ты ведь знаешь, что на свете есть мальчики и девочки. Вот ты кто? А кем будешь –
дядей или тетей? Мужчиной или женщиной? Папой или мамой? … – Что ребенку известно
о различиях полов? "А мальчики и девочки – это одинаково? Они разные. Чем отличаются?
Как ты узнаешь?" (одежда, волосы, игры …)
Когда мальчики и девочки вырастают, становятся взрослыми, они могут
понравиться друг другу и полюбить. Им хорошо вместе и интересно, они помогают друг
другу, заботятся. Им хочется, чтобы так было всегда. И тогда они женятся: становятся

description:
мужем и женой. Вместе они уже – семья. У них все общее: дом, вещи, друзья. Им хорошо.
Но они любят друг друга так сильно, что им хочется, чтобы у них был ребеночек!".
Мы почти ничего еще не сказали, а объяснили уже не так мало: что дети могут быть
только у взрослых, что они – воплощение любви, что они – мамины и папины вместе.
Почему не надо лгать в ответ на "острые" вопросы? Ведь существует ложь во
спасение …: "Аист принес. Нашли в капусте. Купили в магазине".
Отец и сын идут в роддом. Сын спрашивает: "Папа, а как получают маленьких
братиков? (4 года) Отец, подмигнув, шутит:"Ну, как! Того, который есть, сдают, а нового
получают", – в глазах мальчика слезы и ужас, праздник испорчен, у мальчика тяжелый
невроз страха, страх остаться одному, без родителей – один из самых мощных детских
страхов, порождающих многие неврозы.
Правдивые же ответы хороши тем, что создает у детей иммунитет против
опошленных "уличных" сведений.
Младший школьный возраст.
Развитие ребенка, его формирование протекает не плавным и равномерным путем, а
сложным и скачкообразным. Надо помнить родителям, что существуют специальные
возрастные периоды, когда происходит перестройка вегетативной и эндокринной систем
организма, "включаются" и "выключаются" те или иные железы внутренней секреции,
происходит бурный рост тела, изменяется нервнопсихическая настройка. Ученые
называют такие ответственные периоды в жизни человека физиологическими кризами.
Первый криз происходит в 24 года, второй криз начинается в 7 лет, третий – в 1214 лет.
Авторы брошюры "Младший школьник" Петрунек и Таран – приводят интересный пример
о том, как протекал II криз у семилетнего А.Пушкина. "Родные поэта отмечали, что в
самом облике мальчика произошел неожиданный перелом, когда ему минуло 7 лет,
прежняя сонливость сменилась вдруг резвостью и шалостями, переходящими всякие
границы. Из робкого и неповоротливого, молчаливого он превратился в необузданного,
темпераментного, насмешливоостроумного. Этот мальчик приводил в недоумение,
постоянно вызывал упреки, нервные вспышки родителей и гувернеров. Как видим, в
результате II физиологического криза мальчик из меланхолика превратился в холерика.
Немаловажное обстоятельство!"
Ряд ученых считает, что в организме 7летнего ребенка происходят бурные
процессы:   начинают вырабатываться половые гормоны, поступающие в кровь. В возрасте
7летнего ребенка наблюдается эндокринный сдвиг, который сопровождается усиленным
ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой. Все это
требует от ребенка большого напряжения, что приводит к повышенной утомляемости и
нервнопсихической ранимости. Физиологический криз и помогает ребенку, так как в
действие вступают высшие корковые механизмы, т.е. ребенок живет не только действием,
мускулами, эмоциями, но и сознанием. Усиленно увеличивается мозг ребенка,
увеличивается возможность тормозных процессов. Это составляет физиологическую
предпосылку для формирования ряда волевых качеств ребенка, повышается возможность
проявить самостоятельность, сдерживать импульсивные действия, сознательно
удерживаться от нежелательных поступков, что особенно важно при формировании
дружеских отношений между мальчиками и девочками.
Детям свойственно поведение, связанное с пробуждением половых влечений. У
мальчиков формируются черты мужественности, возникает желание помочь и защитить
девочек. Для формирования правильных, красивых взаимоотношений между мальчиками и
девочками важно, чтобы они имели друзей. Родители должны хорошо знать, с кем
встречается их ребенок и как проводит время, следить, чтобы оно было насыщено
интересными делами.

description:
Хорошей формой общения мальчиков и девочек является празднование дней
рождения, организация родителями с группой ребят культпоходов в кино, цирк.
Половая гомогенизация обозначает особенности поведения детей в возрасте 910
лет. Дети разбиваются на 2 лагеря – мальчиков и девочек. Игры и занятия мальчиков:
война, спорт, космос, приключения. Мальчики зачитываются героической литературой,
детективной. Часто они перенимают образцы грубой "мужественности": пробуют курить,
учатся поособому сплевывать, ходить "мужской " походкой, держать руки в карманах. У
них проявляется особая потребность в близости к отцу, наличие общих с ним дел. Именно
в этом возрасте уход отца из семьи переживается мальчиками особенно тяжело. Если отца
нет или отношения с ним не ладятся, то возникает потребность в замене: тренер,
руководитель кружка, учительмужчина.
Девочки в своем кругу обсуждают литературных "принцев" и "рыцарей", заводят
первые тетрадки, записывают анкеты, песни, стихи, вникают в "женские" дела, начинают
собирать портреты артистов, влюбляются в когонибудь из них. Возникает особая
потребность в эмоциональной близости с матерью.
Девочки часто сами как бы провоцируют мальчиков на проявление внимания,
иногда на проявление внимания, иногда берут инициативу на себя, напоминая взрослых
женщин.(надписи в подъезде – признания мальчикам; мальчики же, наоборот, пишут
пошлости, подкидывая записки друг другу.)
Если в школьном возрасте ребенок будет вооружен правильными знаниями фактов,
то он вполне спокойно отнесется к тому, что услышит вне дома.
Сексуальное поведение.
 Откуда черпают информацию дети? Треть детей впервые узнали о различиях полов
в младшем школьном возрасте, более 80% – от сверстников и каждый 67 ребенок
воспринимал эти сведения очень эмоционально. Таким же путем получили информацию о
родах 36% мальчиков и 68% девочек. Насколько чудовищными могут быть эти сведения,
вот рассказ матери 11 летнего мальчика: исключительно уличных выражениях он сообщил
о появлении детей на свет – у женщины открывается мужской половой член, откуда и
выходит ребенок.
О сущности беременности узнали 60% мальчиков и 52% девочек, от родителей – 9%
мальчиков и 24% девочек, от специалистов – 57% детей. Никто из родителей не рассказал
что такое половой акт. Но о нем узнали 63% мальчиков и 43% девочек. Заслуживают
внимания источники знания:
Мальчики %
Девочки %
Из собственных
наблюдений
От сверстников и ст.
детей
30
65
19
68
Из литературы
У каждого 3го мальчика и каждых двух из трех девочек это вызвало очень
10
24
эмоциональной, часто с отвращением реагирование. О менструациях узнали 66% девочек
(от матерей), о поллюциях – 40% мальчиков (9% – от отцов), о противозачаточных
средствах 45% мальчиков и 6% девочек (от родителей – единицы).
При начале менструации между 8 и 10 годами говорят о раннем нормальном
половом созревании. Поскольку к концу младшего школьного возраста у части девочек
менструальный цикл уже начинается, оптимальное время подготовки – 910 лет.
Начало женственности.

description:
Отсутствие такой подготовки чревато стрессовыми реакциями. Опросили 50 мам, как они
готовят детей по этому вопросу?: 9 матерей затруднились ответить и считали это
преждевременным. А одна мама сказала (ей стыдно вспоминать): с тобой будет твориться
чтото страшное, но ты не бойся – все становятся девушками". Опрошенные девочки
говорили, что с началом менструации почувствовали себя более женственными, стали
задумываться над будущим супружеством и материнством. Зарождается мелодия
взрослости. Этот период развития требует от детей немало душевных усилий, а от
взрослых – помощи. Чтобы избежать конфронтации с детьми, нам, взрослым, придется
вспомнить собственное детство, а также то, что наличие сексуальности никак не мешает
человеку быть хорошим человеком и гражданином.

Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни.
Характер брачносемейных отношений сегодня требует от супругов высокого
уровня нравственно психологической культуры. Формирование ее начинается в детские
годы.
Сегодня среди типичных причин разводов – безумность в выборе супруга, низкая
культура чувств, этическая неграмотность, неумение супругов строить повседневные
отношения, вести домашнее хозяйство, душевная глухота и моральное иждивенчество.
Основной вклад родителей в подготовку подрастающего поколения к семейной
жизни заключается в формировании у ребенка отношения к семье, осознания ее личностной
значимости. Именно от родителей, от успеха или неуспеха их собственного супружества во
многом зависит, каким будет это отношение. Гармоничные отношения отца и матери, их
забота друг о друге, о детях, стремление избежать ссор и предупредить конфликт,
трудолюбие, уважение к друг другу – все это важные предпосылки того, что выросшие
дети в такой обстановке создадут прочную, счастливую семью. Социологи фиксируют:
благополучие в родит. семьях способствует созданию счастливых браков у детей. Поэтому
столь важны сознательные усилия родителей, направленные на то, чтобы ребенок получил
широкие возможности выбора примера, идеала семейной жизни, ощутил ее прелесть (в
семьях родственников, знакомых). Родителям полезно иногда в беседах с детьми
затрагивать проблемы собственной семейной жизни, критично оценивая свой опыт;
показывать свои ошибки и попытки их исправления.
Трудно переоценить роль семьи в формировании у ребенка способности к
сочувствию, сопереживанию. Закладываются эти чувства в раннем возрасте. Способствуют
их развитию сердечные и ответственные отношения между членами семьи, забота о
близких, разумная требовательность к ребенку. Он должен научиться получать
удовольствие от умения хорошо относиться к людям и не скрывать такое отношение.
Осуществляя половое воспитание как часть нравственного, желательного учитывать
происходящие в половой морали общества изменения.
Говоря о воспитании будущего полового чувства нашего ребенка, мы должны,
собственно, говорить о воспитании его будущей любви и о воспитании его как будущего
семьянина. Всякое иное половое воспитание будет обязательно вредным и
противообщественным. Каждый родитель, каждый отец и каждая мать должны поставить
перед собой такую цель, чтобы будущий гражданин или будущая гражданка, которых они
воспитывают, могли быть счастливы только в семейной любви и чтобы только в этой
форме они могли искать и радостей половой жизни. Если родители такой цели перед собой
не поставят, если они ее не достигнут, их дети будут жить беспорядочной жизнью пола,
следовательно, будут жить жизнью, полной всяких драм, несчастья, всякой грязи и
общественного вреда.

description:
Становление ребенка как будущего родителя тоже во многом определяется его
отцом и матерью: воспитывая своего сына (дочь), они одновременно воспитывают и внуков
и правнуков. Ребенок до 5 лет – кумир родителей, с 6 до 11 лет – слуга, с 12 лет и старше –
друг. Дружеские, основанные на взаимном уважении и доверии отношения помогут уберечь
взрослеющего сына или дочь от ошибок.
Технические условия и приемы, которые работают на атмосферу вашего дома
в критические периоды.
 Что может задержать подростков дома? Тепло и свет! Дух дома.
Сформируем правила:
Правило 1: Не моргнув глазом, принимайте в доме любых друзей вашего ребенка и
в любом количестве, когда и ему, и им по 4, по 7, по 15 лет. Никакого раздражения –
только приветливость и улыбка! Когда малыш станет постарше, вы мягко договоритесь о
какихто ограничениях, но очень мягко. Всякий раз, когда 10летний сын или 12летняя
дочь приводят с собой шумную ватагу, успокаивайте свою досаду простой мыслью: "Они
все пришли к вам в дом, к вашему ребенку. Каждого из них в это время нет в их доме. Что
вам больше нравится? Все – здесь или ваш сын – гдето?"
Правило 2: В 7, в 10, в 12 лет ваш ребенок, возвращаясь домой, должен знать, что
его ждут с радостью и улыбкой. Он всегда должен хотеть идти домой! А для этого надо
уметь встречать его – из школы, с секции, с прогулки, со свидания. "Ты вернулся? Как
хорошо! Давай скорее ужинать!". Даже когда вам не нравится его прогулка или свидание –
это другой разговор, не для момента встречи. Встреча – только с улыбкой. Ваш подросший
сын должен жить с абсолютной уверенностью, что дома его ждут, что дома светло и тепло.
Правило 3: Не создавайте эффект запретного плода. Ситуация простая: чем больше
вы будете запрещать вечерние прогулки, тем привлекательнее они станут. Тут уж ничего не
поделаешь. Будьте хотя бы в таких вещах мудрее своего ребенка!
Правило 4: Не надо скандальности! Не надо криков, упреков, допросов,
оскорблений. Их и вообщето никогда не надо. Но если вашему ребенку 1415 лет –
сдерживайте себя любой ценой. Тем более что никакой скандал уже ничему не поможет.
Ничему! Только ухудшит ситуацию. Ваше же главная задача – спасти, сохранить то доброе
и хорошее, что есть между вами и выросшим ребенком. Ради той ниточки понимания и
близости, которая еще не порвалась между вами, – никаких скандалов!
Умейте переживать свои беспокойство, возмущение и обиду молча. Другого выхода
у нас с вами нет.
Правило 5: Никогда ни при каких условиях не запирайте перед своим ребенком
двери вашего дома. Во сколько бы он ни вернулся, как бы тревожно ни было у вас на душе.
Во сколько бы он ни вернулся, как бы тревожно ни было у вас на душе.
Ваши сын и дочь должны знать, что у них есть дом. Конечно, в час ночи не до
улыбки, особенно если дочке всего 15. И упреки, и обида в этой ситуации неизбежны. Но
двери должны быть открыты, как бы ни был велик соблазн попугать, наказать отбившегося
от рук подростка.

title: Статья "Семейно-нравственное воспитание"


extracted_text:
Пәні:
Сыныбы:
Тақырыбы:
Мақсаты
Сызу
9сынып
Сызу аспаптары, материалдары мен жабдықтары
Оқушыларға тың мәліметтер беріп, білімді
қалыптастыру, жаңа мағлұмат беру және т.б.  Сабақ
оқытудың негізгі үрдісін есте қалдыру, оқушы санасына
терең сіңіру.
Күтілетін
нәтиже
Сабақтын
түрі:
Сабақтың
әдісі:
Пәнаралық
байланыс:
Қажетті
құрал
жабдықтар:
Сабақтың
барысы
IҰйымдаст
ыру
 бөлімі
II.Үй
тапсырмас
ын тексеру
III.Жаңа
материалд
ы
түсіндіру
Сызу аспаптары және материалдары мен жабдықтары бойынша ақпарат
алады
Сызу аспаптарымен жабдықтарын қолдану әдіс тәсілдерін меңгереді
Сызуға қажетті құрал жабдықты ережеге сай қолдануға дағдыланады
Аралас, дәріс, машық
Ауызша,көрнекілік,машықтық.
Технология, математика, бейнелеу өнері
Сызғыш,қарындаш,өшіргіш,А4 форматы,циркуль,транспартер т.б
Мұғалімнің қызметі
Оқушының  қызметі
Оқушылармен амандасу.Сабаққа
дайындықтарын тексеру.
Өткен сабақтағы материал сұрақтар қою
арқылы пысықталады.
Сызбаларды орындау үшін әрбір оқушыда
аспаптар мен жабдықтардың жиынтығы
болу керек.
Сызғыштар. Түзу сызықтар жүргізу үшін
ағантан немесе пластмассадан жасалған
ұзындықтары 250 ден 300 ммге дейінгі
сызғыштарды пайдаланамыз. Сызғышты
пайдаланғанда оның жиегінің тегістігін,
яғни кедір бұдырдың болмауын міндетті
түрде тексеру керек (8 сурет).
Рейсшина. Сызу барысында параллель
сызықтарды жүргізу үшін рейсшинаны
пайдаланады. Ол бекітілген ролигі бар
сызғыш, сондықтан да оны кейде
жылжымалы сызғыш деп те атайды. Егер
рейсшинаның ұзындығы 300мм болса, онда
Оқушылармен
сәлемдеседі.Оқу
құралдарын дайындайды.
Оқушылар сабақ айтады.
        8 сурет. Ағаш және
      пластмасса  сызғыштар 05
05
ол сызғышты алмастыра  алды. Сонымен
қатар қазіргі рейсшиналарда әр түрлі
диаметрдегі шеңберлер бар, олар
сызбаларды орындау барысында циркульдің
қызметін атқарады (9 сурет).
Сызба бұрыштықтары. Сызуда екі түрлі
бұрыштықтар қолданылады. Олардың
біреуінің гепотенузаға іргелес бұрыштары
55
4  тан, ал екіншісің гипотенузаға іргелес
бұрыштары 6  және 3 . Бұрыштықтар
ағаштан немесе пластмассадан жасалады
(10 сурет).
Транспортир. Сызбаларда бұрыштарды
өлшеу және салу үшін транспортир
қолданылады. Транспортирмен қалай
жұмыс істеуді сендер математика
сабақтарынан білесіңдер (11 сурет).
Даярша (готовальня). Қорапқа салынған
сызу аспаптарының жиынтығы даярша деп
аталады (13 сурет). Сызу аспаптарының
саны әр түрлі болатын даяршалар бар.
Алайда сызбаны орындау үшін бір ғана
циркуль шеңбер сызатын аспап қажет
болады. Ең алдымен циркульдің жұмыс
істеуге дайындығын тексеру керек (12
сурет). Графит өзек циркульдің ұшынан бір
деңгейге келтіріп аламыз. Графит өзек
циркульдің ұшынан 57 мм шығып тұруы
тиіс. Циркульмен жұмыс істеу кезінде ине
мен графит өзектің ұштарын бір деңгейге
келтіріп аламыз. Графит өзек қағаз бетіне
шеңбердің ізін анық түсіруі тиіс. Егер
шеңбер дұрыс сызылмаса, онда басқа
қосалқы графит өзекті ауыстырып салу
керек.
Қағаз. Сызбаларды, әдетте, тығыз қағазға
орындайды және қарындаш сызықтары
жақсы өшірілетіндей қағаз таңдап алады.
Негізінен алғанда, мектептегі сызу
сабақтарында А4 пішіміндегі қағаздар
пайдаланылады.
Өшіргіш.Сызбадағы артық сызықтарды, әр
түрлі жазулар мен кескіндерді өшіру үшін
қолданылады. Өшіргіштің мүмкіндігінше
жұмсақ, ақ және таза болғаны, әрі сызу
жұмыстарына ғана арналғаны дұрыс.
Лекало. Қисық сызықтарды сызу үшін
лекало деп аталатын шаблондар
қолданылады (14 сурет). Лекалоның пішіні
9 сурет. Рейсшина және
рейсшинасы бар сызба
тақтасы
        10 сурет. Сызба
бұрыштықтары
               11 сурет.
Транспортир
      12 сурет. Циркульді
дұрыс ұстау және өлшемі әр түрлі болады.Олар,
негізінен пластмассадан жасалады.
Қисық сызықтарды олардың нүктелері
арқылы саламыз. Алдымен осы нүктелерді
белгілеп алады. Лекалоны оның жиегі
қисық сызықтың үш төрт нүктесі арқылы
өтетіндей етіп орналастырамыз да, қисық
сызықтың бөлігін сызамыз. Сонан кейін
лекалоны оның жиегі қисық сызықтың
осының алдында сызылған бөлігімен дәл
келетіндей және қисық сызықтартың жаңа
бөлігінің үш төрт нүктесінен өтетіндей
жылжытады да, оның  жиегімен сызық
жүргізеді.Осылайша барлық қисық сызықты
түгел сызып шыққанша қайталайды.
Қарындаштар. Сызу үшін «Конструктор»
маркалы қарындаштар, сондай ақ сызбаны
орындауға арналған басқа да қарындаштар
жиынтығы қолданылады (15 сурет).
Оларды қатты, жұмсақ және қаттылығы
орташа қарындаштар деп бөледі. Қатты
қарындаштарда Т, 2Т, 3Т және т. с.с.
белгілері болады (Т әрпінің алдындағы
цифр негұрлым үлкен болса, қарындаш
қаттылау деген сөз). Жұмсақ
қарындаштарда М, 2М, 3М және т.с.с.
деген жазулар болады (М әрпінің
алдындағы цифр неғұрлым үлкен болса,
қарындаш соғұрлым жұмсағырақ деген
сөз). Қаттылығы орташа қарындаштар ТМ
деп белгіленеді. Мұндағы Т орыстың
«твердый», ал М «мягкий» деген сөздерінің
бірінші әріптері.
Мектептегі сызу сабақтарында Т, 2Т, ТМ,
М, 2М қарындаштарын пайдалану
жеткілікті.
Шетелдік қарындаштарда Т, ТМ, М
белгілерінің орнына сәйкесінше Н ( қатты),
НВ немесе Ғ (қаттылығы орташа), В
(жұмсақ) белгілері қолданылады.
Сызбаларды орындау үшін екі түрлі
қарындашты қолданамыз, олардың біреуі
қатты қарындаш, ал екіншісі жұмсақ
қарындаш. Қатты қарындаш кескінді
жіңішке сызықтармен  салу үшін, ал жұмсақ
қарындаш оны қажетті қалыңдықтағы
сызықтармен бастыра жүргізіп шығу үшін
қолданылады.
Қарындаштарды арнайы ұштағышпен
ұштайды. Соннан кейін қарындаштың
         13 сурет. Сызу
аспаптарының
                        даяршалары
                   14 сурет.
Лекало
     15 сурет.
Қарындаштар жиынтығы ұшталған графит өзегін ұсақ түйірлі
зімпара қағазбен тегістейді.Қарындаштар
екі түрлі тәсілмен ұшталады. Қатты
қарындаштар конус тәрізді, ал жұмсақ
қарындаштар күрекше тәрізді үшкірленеді.
Қарындаштың ұшталған бөлігінің ұзындығы
шамамен 20 25 мм, ал графит өзектің ағаш
құндақтан шығып тұрған бөлігінің
ұзындығы 5 8 мм шамасында болуы тиіс
(16 сурет).
Жұмыс орынын ұйымдастыру. Жұмыс
орнын дұрыс ұйымдастыру сызбаны
орындау уақытын қысқартуға, адамның
шаршамауына
және жұмыстық сапасын жақсартуға әсерін
тигізеді (17 сурет).
Күндіз жұмыс істегенде жұмыс үстелін
жарық сәулесін алдынан немесе сол жақтан
түсетіндей етіп қою керек. Ал кешкісін
жұмыс істеген кезде жарық көзі шамамен
үстелдің ортасынан сол жағында, үстелден
12 м биіктікте орналасатындай етіп қойған
дұрыс.
Егер сен сызба тақтасын пайдалансаң, оны
сәл көлбеу (көлбеулігі 1  болатындай етіп)
орналастырған жөн.
Барлық сызу құралдары мен жабдықтарын
сызба тақтасының оң жағына үстел үстіне
(оларды орнынан тұрмай ақ алып
пайдалану үшін) ретімен қою керек.
Сызбаларды орындау кезінде еңкеймей тік
отыру қажет.
Сызба таза әрі әдемі болу үшін сызуды
орындаудың алдында барлық құралдарды
құрғақ шүберекпен сүртіп, қолды жуған
жөн.
55
      16 сурет.
Қарындаштарды
ұштау
17 сурет. Жұмыс орны IV.Қорытын
дылау
1. Сызу аспаптары және
материалдары мен жабдықтары
2. Сызу барысында параллель
сызықтарды жүргізу үшін не
пайдаланылады?
3. Бұрыштықтардың түрлерін ата
V. Үйге
тапсырма
4.Қарындаштардың түрлерін ата
5. Жұмыс орнын дұрыс
ұйымдастырудың пайдасы
қандай?
Оқушылар бүгінгі өткен
тақырыпты оқып келеді. Келесі
сабаққа сызба аспаптарын
әкеледі.
1. Сызғыштар,
рейсшина, сызба
бұрыштықтары,
транспортир,
даярша, қағаз,
өшіргіш, лекало,
қарындаштар.
2.Рейсшина
3.1)Гипотенузаға
іргелес бұрыштары
450 болатын
2)Гипотенузаға
іргелес бұрыштары
600 және 300
болатын
бұрыштықтар
4.1)қатты
2)жұмсақ
5. Сызбаны орындау
уақытын
қысқартады,
адамның
шаршамауына және
жұмыстың сапасын
жақсартуға әсерін
тигізеді.
Оқушылар үйге
тапсырма алады.

intro:
Сызбаларды орындау үшін әрбір оқушыда аспаптар мен жабдықтардың жиынтығы болу керек.
Сызғыштар. Түзу сызықтар жүргізу үшін ағантан немесе пластмассадан жасалған ұзындықтары 250- ден 300 мм-ге дейінгі сызғыштарды пайдаланамыз. Сызғышты пайдаланғанда оның жиегінің тегістігін, яғни кедір бұдырдың болмауын міндетті түрде тексеру керек.
Рейсшина. Сызу барысында параллель сызықтарды жүргізу үшін рейсшинаны пайдаланады. Ол бекітілген ролигі бар сызғыш, сондықтан да оны кейде жылжымалы сызғыш деп те атайды. Егер рейсшинаның ұзындығы 300мм болса, онда ол сызғышты алмастыра  алды. Сонымен қатар қазіргі рейсшиналарда әр түрлі диаметрдегі шеңберлер бар, олар сызбаларды орындау барысында циркульдің қызметін атқарады


extracted_text:
Викторина «Великий Шекспир»
Общие цели:
Образовательные: расширить и углубить знания учащихся о творчестве Шекспира, его вкладе в
мировую литературу, совершенствовать умения и навыки владения английским языком по всем
видам речевой деятельности: аудированию, говорении, чтению и письму
Развивающие:   формировать   умение   вести   монологическую   и   диалогическую   речь,   умение
выступать перед аудиторией, развивать творческие способности учащихся, уметь анализировать,
обобщать, делать выводы, аргументировать свое мнение
Воспитательные: воспитывать на примере изучения общечеловеческих ценностей – литературы,
формировать уважение к мнению другого человека, привить интерес и уважение к культуре,
традициям страны изучаемого языка; повысить мотивацию к изучению английского языка.
План мероприятия
Teacher: Good day.   Our lesson is dedicated to the greatest playwright in world literature William
Shakespeare. I hope all of you will take an active part in it. The name of William Shakespeare is
known all over the world. The last half of the 16th and the beginning of the 17th centuries are known
as the Golden Age of English literature. It was the time of the English Renaissance and sometimes it is
called “The Age of Shakespeare” (Слайд: “Портрет У.Шекспира”).
People often call Shakespeare “Our National Bard”, “The Immortal Poet of Nature” or “The Great
Unknown”. We really know few facts of his life and many of them are doubtful, but some facts are
well known and proved by documents.
I. Представление команд: название. Биография Шекспира
1. Complete the text by filling the correct words in the gaps.
(Заполнить текст следующими словами.)
a) writer
b) playwrights
c) scripts
d) performances
e) dramas
f) comedies
g)
tragedies
h) sonnets
i) profits
j) member
k) middle class
l) mayor
писатель
драматурги
сценарии
спектакли
драмы
комедии
трагедии
сонеты
прибыль
участник
средний класс
мэр
A. William   Shakespeare   was   one   of   the   world’s   greatest   1)_______________.   He   lived   in
England during the second half of the 16th  century and the early part of the 17th  century.
William grew up in StratforduponAvon, a town where his father had been 2)_________. His
family was 3)______________ and young William attended (посещал) a grammar school in
Stratford.
B. Later on Shakespeare went to London to find a job as an actor and 4)__________. It was very
difficult because only the best were able to work there. Between 1592 and 1594, Shakespeare
wrote   mainly  (главным  образом)  5)__________     and   poems.   All   theatres   were   closed
because of the Black Death (чума), which killed millions of people.
C. When theatres opened up again he became a 6)____________ of «Lord Chamberlain’s Men»
(название  театральной  группы), the best acting company in the country. The plays were
performed in the «Globe», a round theatre without a roof  (крыша). The actors and writers
owned  (принадлежали)
theatre.   They   bought   the   costumes   and   wrote   their   own
7)___________. They also shared (делили) their 8)___________. D. Plays started in the early afternoon. People who didn’t have money to buy a seat  (место)
were  allowed  (которое  позволяло)  to  stand  in   the  front.   Sometimes  there   were  special
9)___________ for kings and queens.
E. Shakespeare wrote three types of plays. 10)__________ show the downfall (гибель) of one of
the characters. 11)____________ are funny plays that have happy endings and historical plays
are 12)_____________ about the lives of famous English kings.
In 1610 William retired (ушёл на пенсию) from the theatre and went back to his home town
Stratford. He died there in 1616.
Викторина – ответы на вопросы по темам с тремя вариантами на выбор.
2. Select only one answer. (Выбрать только один вариант ответа.)
1) When was Shakespeare born?
a) on the 23rd of April, 1564;
b) on the 23rd of April, 1664;
c) on the 23rd of April, 1464.
2) What town was he born?
a) StratforduponAvon;
b) London;
c) Oxford.
3) When he was 21 years old where did he go and what for?
a)
b)
c)
to London;
to Liverpool;
to Oxford.
4) How do we call persons who write plays?
a) a poet;
b) a playwright;
c) a dramatist.
5) What is the name of Shakespeare’s Theatre?
a) “The Sphere”;
b) “The Circle”;
c) “The Globe”.
6) The parts of the young women were acted by…
a) boys;
b) girls;
c) men.
7) When did he die?
a) on the 23th of April, 1616;
b) on the 23th of May, 1716;
c) on the 23th of May, 1516.
8) Where was he buried (похоронен)?
a)
b)
c)
in StratforduponAvon;
in London;
in Oxford. Globe Theatre
In the middle, there was a kind of house. There the actors dressed and kept the things which were
used in the performance.
In front of it there was a platform.
This platform together with the balcony over it was the stage on which the actors played. They came
out of the house to the stage through two large doors.
In front of the stage there was a large yard.
Round the Yard there were three balconies, one over the other. Both these balconies and the yard
were for the people who came to see the performance.
The yard and the greater part of the stage were open to the sky.
The actors were often very good. They could play, sing and dance. Women’s parts were played by
boys or young men. An actor often played two or three parts in the performance.
Music was very important.
The performance began at three o’clock. From its beginning till it was over, people could see a flag
over the theatre. The people of London loved their theatre very much. Everybody went to the theatre
in London both young and old, rich or poor. Those who could not pay much for their tickets stood in
the yard. If they were tired they could sit on the ground. Rich men and their wives sat in the balconies
and aristocrats were allowed to sit on the stage. People had no newspapers, no radio or television in
those days. That’s why the theatre played a great role in their lives.
The performance gave them a great enjoyment, but they came to the theatre not only for pleasure,
they came to hear the news, to learn something of the history of England or of some other countries.
They were taught the great science of life there.
3. Угадать рифму (в двух сонетах Шекспира пропущено последнее слово в
нескольких строчках)
Шекспир. Сонет 2
Глубокими следами сорок зим,
Кто будет помнить царственный наряд,
Гнушаясь жалким рубищем _______?
И на вопрос: "Где прячутся сейчас
Остатки красоты веселых лет?"
Что скажешь ты? На дне угасших _____?
Но злой насмешкой будет твой _____.
Достойней прозвучали бы слова:
"Вы посмотрите на моих детей.
Моя былая свежесть в них _____,
В них оправданье старости _____”.
Пускай с годами стынущая _____
В наследнике твоем пылает вновь!
Перевод С.Маршака
Шекспир. Сонет 19
Ты притупи, о время, когти льва,
Клыки из пасти леопарда рви,
В прах обрати земные ______
И феникса сожги в его ______ . Зимою, летом, осенью, весной
Сменяй улыбок слезы, плачем  ____.
Что хочешь делай с миром и со ____,
Один тебе я запрещаю грех.
Чело, ланиты друга моего
Не борозди тупым своим резцом.
Пускай черты прекрасные ____
Для всех времен послужат _____.
А коль тебе не жаль его ланит,
Мой стих его прекрасным ______!
Перевод С.Маршака

Шекспир. Сонет 2
Глубокими следами сорок зим,
Кто будет помнить царственный наряд,
Гнушаясь жалким рубищем твоим?
И на вопрос: "Где прячутся сейчас
Остатки красоты веселых лет?"
Что скажешь ты? На дне угасших глаз?
Но злой насмешкой будет твой ответ.
Достойней прозвучали бы слова:
"Вы посмотрите на моих детей.
Моя былая свежесть в них жива,
В них оправданье старости моей".
Пускай с годами стынущая кровь
В наследнике твоем пылает вновь!
Шекспир. Сонет 19
Ты притупи, о время, когти льва,
Клыки из пасти леопарда рви,
В прах обрати земные существа
И феникса сожги в его крови.
Зимою, летом, осенью, весной
Сменяй улыбок слезы, плачем  смех.
Что хочешь делай с миром и со мной,
Один тебе я запрещаю грех.
Чело, ланиты друга моего
Не борозди тупым своим резцом.
Пускай черты прекрасные его
Для всех времен послужат образцом. А коль тебе не жаль его ланит,
Мой стих его прекрасным сохранит! SHAKESPEARE’S PLAYS WORDSEARCH
Find Shakespeare’s plays and translate. (Найти названия пьес Шекспира и перевести их).
Words can go horizontally, vertically and diagonally in all eight directions.
(Слова   могут   располагаться   горизонтально,   вертикально,   диагонально   во   всех   восьми
направлениях).
1) A MIDSUMMER NIGHT’S DREAM             10) HAMLET
2) OTHELLO                                                        11) TWELFTH NIGHT
3) ANTHONY AND CLEOPATRA                     12) JULIUS CAESAR
4) ROMEO AND JULIET                                    13) WINTER’S TALE
5) AS YOU LIKE IT                                             14) KING LEAR
6) TAMING OF THE SHREW                             15) CORIOLANUS
7) MACBETH                                                        16) THE MERCHANT OF
VENICE
8) CYMBELINE                                                    17) MEASURE FOR MEASURE
9) THE TEMPEST
T
Z
L
L
E N Y Y J
T
T O M M G F
T N N K Q Y G M N F
R M R R E
E B N A X T
T
T
I M E
L C P V D X C S
R J
K K D R H T D H I
H A F
J
B V K K R H Q W D M X T R D Y J
V H H R P Q N Y T N B D D W R V X X K L K
B K G R F M M V R R J
Z N
T
C
F
S H N N Q R O
N E W Y M T W T H F H E
Z M N C A R
Y L
D Q O J
P O N K A Q E
N R H M L
I
C Q E O
J
T R K F A L
J
W Q P
T
T K C C A
E X C E K N J
I
R S N
B J
L Y Z H L G V P U U
N W L
S
B F
T
E
L
J
Z R P G P U C
R T K A N E X I W T N R T
S
C D K L
B
T Q T A M I
S H R E W M P N
N E V F O T N A H C R E M E H T M
A E
L N Z
F O R M E A S U R E
E K A R T A P O E
L C D N A Y N O H T N A
T H G I N R E M M U S D I M A
M A E
R L R
D H P Q K R H Q W K M A C B E
L
L N D N D K W T N N W Y F
T
B M U T U N E L
L
L
I
L
L Y M I
E G S X N M N C Q H N V R H C M L
N G G G O H T R C D M I
L
B M E A S U R E
N G O F T H E
P Y J
H L
T O H L
I
C I
R D S
T
J
T H F
4. Подведение итогов, награждение командыпобедителя и утешительные призы
другой команде.

file_name: викторина.docx

intro: Внеклассное мероприятие может быть использовано  в рамках предметной недели английского языка или для занятий в кружках. Задания рассчитаны на учащихся 6 классов. Цель мероприятия: углубить и расширить знания учащихся о творчестве Шекспира, его вкладе в мировую литературу, воспитывать уважение к традициям страны.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Викторина. Великий Шекспир" 6 класс