extracted_text:
Т е м а :  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЛА НА НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ
Педагогическая цель:  создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития
навыков счёта; формирования умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; развития
мышления, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): находить в тексте задачи условие и вопрос, анали
зировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зави
симость  между  величинами,  объяснять  выбор  действий;  решать  простые  задачи:  раскрывающие
смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на ...», на разностное сравнение.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя; опре
делять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; план выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать в
своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д.
Коммуникативные:  уметь   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении.
Познавательные:  уметь ориентироваться в учебнике и находить нужную информацию; от
вечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Личностные:
стараются   проявить   по   назначению   приобретённые   математические
способности.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
10    10
9  8  7  9  8  7
II. Устный счет.
1. Игра «Помогу ВиниПуху».
III. Формирование умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить».
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 7).
 Что вы можете сказать о количестве ложек и мисок в верхнем ряду (не считая их)? (Их
число одинаково.) Как вы об этом узнали? (Около каждой миски есть ложка.)
 Что   можно   сказать   о   количестве   ложек   и   мисок   в   нижнем   ряду?  (Мисок
больше, чем ложек. Ложек меньше, чем мисок.) Обоснуйте ваш ответ. (Около одной
миски нет ложки, значит, ложек на одну меньше.)
Р а б о т а   с   р а з р е з н ы м   м а т е р и а л о м .  Положите в один ряд 6 квадратов. В другой ряд положите столько же кругов.
 Уберите 2 круга. Количество кругов уменьшилось (стало меньше) или увеличилось (стало
больше)? Сколько кругов осталось у вас на партах? (4.)
 Сравните числа 4 и 6. (Четыре меньше шести на 2.)
 Положите   на   парту   7   красных   треугольников.   Ниже   положите   столько   же   синих
треугольников.
 Сколько синих треугольников положили? (7.)
 Уменьшите   число   синих   треугольников   на   3.   Что   вы   сделали?  (Убрали   3   синих
треугольника.)
 Почему  убрали,  а не  добавили?  (Так как  уменьшить    сделать меньше,  а не
больше.)
 Сколько синих треугольников у вас осталось? (4.)
Ученики могут предложить друг другу подобные задания.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Р а б о т а   в   т е т р а д я х .
Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о   задания 1, 2 (с. 4) с последующей  в з а и м о
п р о в е р к о й .
В задании 1 закрашивают 2 треугольника, а кругов  на 3 больше.
В задании 2 закрашивают 7 кругов, а треугольников  на 3 меньше, чем кругов.
 Количество кругов в первом задании увеличилось или уменьшилось?
 Увеличилось или уменьшилось число треугольников в задании 2?
IV. Развитие навыков счёта (задания 2, с. 4 тетради и 3, с. 7 учебника).
В задании 2 ученики вставляют пропущенные числа.
Например:
10 3 + П = 9
Из десяти вычесть три, получится семь. Значение данного выражения равно девяти. Чтобы
получить 9, нужно к семи прибавить два. Значит, пропущено число 2.
Задание 3 ученики выполняют по вариантам с последующей ф р о н т а л ь н о й   и л и   с а м о
п р о в е р к о й .
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Работа с геометрическим материалом.
 Из треугольников и прямоугольников составьте квадрат заданной величины (задание 3, с. 4
тетради).
 Сравните круги на рисунках (с. 7 учебника, поля).
VI. Работа над развитием логического мышления (с. 7 учебника).
По усмотрению учителя задание 4 можно включить в начало урока.
 Кто  из детей  старше  всех?  (Коля.)  Объясните,  почему  так  считаете.  (Оля
старше Вани, значит, Ваня не может быть старше Оли. Но Оля моложе Коли, то
есть Коля старше Оли. Раз Коля старше Оли, значит, он будет старше Вани. Таким
образом, самый старший  Коля, за ним  Оля, самый младший  Ваня.)
Учащиеся выполняют задание 2 (с. 7 учебника).
По рисункам учащиеся составляют и решают задачу, повторяя ее составные части и обосно
вывая решения.
VII. Итог урока. В о п р о с ы :   Чем запомнился сегодняшний урок? Что особенно понравилось? А что бы вам
хотелось изменить?

file_name: Урок 1 класс.docx

title: Конспект урока по теме "Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ЖЕРДЕВСКАЯ СОШ»
(названия образовательных учреждений)
Программа элективного курса для 78 классов
по физике
«Физика вокруг нас»
Блок «Физика в биологии» (36 часов)
 учителя физики
Рязанцевой В.А. Пояснительная записка.
Данная программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся,
знания, представляющие ценность для общего культурного развития учащихся в области
естествознания, рассматривается вопросы, представленные в базовом курсе «вскользь»,
опирается на межпредметные связи физики с географией, биологией, химией и
астрономией.
Программа  предназначена  для  удовлетворения  образовательных  потребностей  и
потребностей духовного развития человека подросткового школьного возраста и в связи с
этим ставит  следующую  цель:  обеспечить  условия  для  формирования  у  подростка
способности  к осуществлению  ответственного  выбора  собственной  индивидуальной
образовательной траектории.
1.  Актуальность
В XXI веке информационных технологий человек с лѐгкостью получает
ответы  на  интересующие  его  вопросы  с  помощью  Всемирной  паутины.  В третье
тысячелетие  Новейшего  времени  вступило  новое  инновационное
поколение  —  Homo  Internetus.  Это  новое  постиндустриальное  общество,  в котором
происходит  софистическая  подмена  понятий:  кто  обладает
информацией,  тот  обладает  миром.  Но  информация  —  это  ещѐ  не  знание.
Стремительное развитие информационнокоммуникационных технологий, к
сожалению,  приводит  к  тому,  что  ученик  современной  школы  перестаѐт
самостоятельно  мыслить,  искать  пути  решения  научных  проблем
нестандартными, творческими методами.
Программа  «Физика  вокруг  нас»  ставит  перед  собой  цель  научить
учащихся  применять  физические  знания  на  практике,  видеть  и  уметь
объяснять  наблюдаемые  природные  и  другие  явления,  самостоятельно
проводить  эксперименты  и  давать  им  качественную  оценку  путѐм
собственных  умозаключений,  переводить  невероятное  в  очевидное,
обыденное в увлекательное.  Благодаря комплексному подходу формируется
всесторонне  развитая  личность  учащегося  современной  школы,  девизом
которой  становится  крылатая  фраза  «Cogito,  ergo  sum»  —  «Я  мыслю,
следовательно,  я  существую».  Что  и  составляет  актуальность  данной
программы.
2.  Новизна
Новизна программы — практическая реализация новых направлений в науке, которые
возникли как результат тесного взаимодействия физики, географии, биологии, химии и
астрономии, практическое использование экспериментальных заданий,  различных видов
задач, для решения которых необходимы знания этих наук. 3.  Педагогическая целесообразность
В  большинстве  своѐм  внеклассная  деятельность  современных
образовательных  учреждений  реализует  два  подхода  —  это  формальное
выполнение  проектных  работ  и  факультативные  занятия основных  типов  в рамках
традиционного  обучения.  Ограниченное  количество  школьников  в первом  подходе  не
позволяет  учащимся  учиться  взаимодействовать  друг  с другом,  а  жѐсткие  рамки
традиционной  системы  второго  подхода  не предоставляют  школьникам  возможности
для  самореализации  и  развития гармоничной, всесторонне развитой личности. Легко
видеть, что при такой организации  внеклассной  деятельности  страдает  и
психологическая,  и развивающая составляющая учебного процесса.
Образовательная  программа  «Физика  вокруг  нас»  ориентирована  в
первую  очередь  на  коллективы  78 классов  и  предоставляет  учащимся
возможности для открытого диалога, как с учителем, так и со сверстниками.
Обилие  подходов  к  организации  внеурочных  мероприятий  способствует
интеллектуальному развитию школьников, реализации их замыслов и идей.
Учащиеся  учатся  взаимодействовать  со  сверстниками,  ведь  сплочѐнное
состояние обладает огромной ценностью, как для группового развития, так и
для каждого конкретного человека. Оно способствует эффективному труду,
делает группу более стабильной, укрепляет психологическое здоровье людей,
входящих  в  группу,  позволяет  личности  гармонично  развиваться  вместе
 группой.  Всѐ  это  говорит  о  педагогической  целесообразности  данной
образовательной программы.
4. Цели  и задачи курса:
Цель программы :
– на учебном материале, выходящим за рамки программы основной школы по
физике, географии, биологии, химии и астрономии вооружить учащихся дополнительными
знаниями о единстве и взаимосвязи физической картины  мира;
– формирование интереса школьников к исследовательской   деятельности;
– ориентация учащихся на естественно  научный профиль обучения в
старшей школе.
Для достижения цели  необходимо решить целый ряд педагогических и образовательных
задач:
−   сформировать  ключевые  компетентности  учащегося:  в  решении  задач  и  проблем,
информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентности;
−  осуществить  индивидуализацию  образовательного  процесса  на  основе  широкого
использования средств ИКТ, через формирование средств и способов самостоятельного
развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
−  способствовать развитию подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с
собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах
деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;
 −  сохранить  и  укрепить  физическое  и  психическое  здоровье,  безопасность  учащихся,
обеспечить их эмоционального благополучия; −  помочь  подросткам  овладеть  грамотностью  в  различных  ее  проявлениях  (учебном,
языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом).
5. Отличительная особенность данной образовательной программы
  Благодаря  использованию  нестандартного  подхода  при  организации
занятий в рамках образовательной программы «Физика вокруг нас» учащиеся
получают  возможность  самовыражения,  учатся  взаимодействовать  друг  с
другом,  с  уважением  относиться  к  мнению  других  людей  и  овладевают
искусством дискуссии, что невозможно воплотить в жизнь на уроках физики
в рамках школьного курса. Помимо этого, школьники познают физическую
картину мира с позиции обыденности и повседневности.

6.  Формы и режим занятий
  Форма  занятий  групповая,  вид  группы  —  профильная,  состав
постоянный, набор свободный.
Занятия проходят 1 раз в неделю по 1часу в течение всего учебного года.

7.  Ожидаемые результаты и способы их проверки
  Дети  должны  обладать  расширенным  кругозором  и  углублѐнными
познаниями  о  физической  картине  мира,  уметь  выражать  свои  мысли
грамотным литературным языком, должны овладеть искусством диспутов и
уметь анализировать, творчески подходить к решению задач и выполнению
заданий в коллективе.
  Проверка  результатов  осуществляется  с  помощью  проектных  работ,
конференций и конкурсов работ учащихся.

8.Техническое обеспечение
1.  Кабинет физики;
2.  Лаборантская  с  приборами  и  материалами,  необходимыми  для
проведения физических опытов и экспериментов;
3.  Интерактивная доска;
4.  Компьютер;
5.  Проектор.

9. Учебнометодические средства обучения
1.  Мультимедийный материал, подобранный педагогом (личная выборка);
2.  Презентации с мультимедийным материалом (авторские);
3.  Научнопознавательные фильмы;
4.  Подборка  опытов  (видеоверсии  или  описания  для  выполнения
учащимися на занятиях и дома).

Данная программа составлена на основе программы курса дополнительного образования  Георгиевой М. Г.  «Физики вокруг нас»,  2011 год.
  Курс  рассчитан  на  учащихся    78 классов,    предполагает
совершенствование   подготовки школьников по освоению основных
разделов  физики.  Программа  курса  согласована  с  требованиями  государственного
образовательного стандарта и содержанием основных программ основного общего
образования по физике.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый
приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
  Федеральный базисный учебный план для  среднего (полного) общего образования,
утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 05.03.2004;
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования"
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015 г.   №
576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. № 253"
Письмо Минобрнауки России от01.04.2005 №03417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для  оснащения образовательных учреждений»;
    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от14.12.2014 №729
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (в ред. приказов Минобрнауки Российской
Федерации от 13.01.2011 №2, от 16.01.2012 №16);
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.282110 «Санитарно
эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
 Образовательная  программа МБОУ «Жердевская СОШ»;
 Учебный план МБОУ «Жердевская СОШ». Содержание
элективного курса «Физика вокруг нас»
Блок «Физика в биологии» 7 класс
Тема занятия
1. 1.Вводное занятие «Физика
вокруг нас — физика
повсюду».
2. Движение и скорость.
3.
4.
5. Измерение физических
величин.
6. Первоначальные сведения о
строении вещества
7.
8. Взаимодействие тел.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Давление твердых тел,
жидкостей и газов.
Кол во
часов
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание
Природные явления. Физические явления.
Физика в жизни человека.
Что читать по физике и биологии
Движение  в  живой  и  неживой  природе,
скорость  и  размеры  тела  животного,
движение
и  форма  тела.
Использование в технике принципов
движения живых существ.
Практическая работа «Измерение
быстроты реакции человека
Растения «хронометры».
Цветочные часы.
Роль диффузии в природе. Явления космоса
Распространение загрязняющих веществ в
водоемах
Масса живых тел как проявление инертности тел.
Сочинение сказок «О скорости, массе и
силе».
Сила тяжести на других планетах. Сила
тяжести и размеры млекопитающих и
деревьев.
Практическая работа «Измерение
мышечных усилий человека с помощью
силомера».
Роль трения в природе.
Сочинение «Мир без трения».
Архимедова сила в жизни водных
обитателей
Режущие и колющие приспособления,
встречающиеся в живой природе. 16.
17.
18.
19.
20.
21. Работа , мощность и энергия.
22.
23.
24.
25. Электричество
26.
27. Колебания и звук
28.
29.
30. Оптика
31.
32.
33.
34. Физический фейерверк:
вопросы и ответы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Роль атмосферного давления в природе.
Работа органов, действующих за счет
атмосферного давления. Механизм действия
присосок.
Атмосферное давление в жизни человека.
Кровяное давление. Практическая работа
«Определение давления крови у человека».
Глубоководные животные и их
приспособленность. Водные растения
Физикобиологическая викторина.
Рычаги в природе.
Лабораторная работа
“Простые механизмы в живых организмах
(по скелетам животных”)
Практическая работа «Познай себя.
Определение моей максимальной
мощности».
Механическая работа и мощность сердца
Лабораторная работа “Определение
частоты пульса в зависимости от нагрузки
и систолического объема крови”
Загадки молнии. Поражение деревьев и
людей молнией.
Практическая работа « Оказание первой
помощи при поражении  электрическим
током»
Акустика. Голосовой аппарат человека.
Голоса в животном мире. Биоакустика рыб.
Эхо в мире живой природы.
Свет. Процесс восприятия света.
Глаза различных представителей животного
мира
Глаз человека. Близорукость и
дальнозоркость
Лабораторная работа:
 Определение остроты зрения
Составление кроссвордов. Учебнотематический план
№
Тема занятия
Количество часов
теория
практика
экскурсии
 Вводное занятие «Физика
вокруг нас — физика повсюду».
Движение  в  живой  и  неживой  природе,
скорость  и  размеры  тела  животного,
движение
и  форма  тела
Использование в технике принципов
движения живых существ
Практическая работа «Измерение
быстроты реакции человека
Растения «хронометры».
Цветочные часы.
Роль диффузии в природе. Явления космоса
 1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6

1 1
1
1
7
Распространение загрязняющих веществ в
водоемах
1
8 Масса живых тел как проявление инертности тел. 1
9
10
11
Сочинение сказок «О скорости, массе и
силе».
Сила тяжести на других планетах. Сила
тяжести и размеры млекопитающих и
деревьев.
Практическая работа «Измерение
мышечных усилий человека с помощью
силомера».
12 Роль трения в природе.
13 Сочинение «Мир без трения».
14 Архимедова сила в жизни водных обитателей
15
Режущие и колющие приспособления,
встречающиеся в живой природе.
16 Роль атмосферного давления в природе.
17
Работа органов, действующих за счет
атмосферного давления. Механизм действия
присосок
18 Атмосферное давление в жизни человека.
1
1
1
1
1
1
1
Кровяное давление. Практическая работа
«Определение давления крови у человека».
0,5
0,5
19
20
Глубоководные животные и их
приспособленность. Водные растения
21 Физикобиологическая викторина.
22 Рычаги в природе.
23
24
Лабораторная работа
“Простые механизмы в живых организмах (по
скелетам животных”)
Практическая работа «Познай себя.
Определение моей максимальной
мощности».
25 Механическая работа и мощность сердца
Лабораторная работа “Определение
1
1
1
1
1
1 частоты пульса в зависимости от нагрузки
и систолического объема крови”
Загадки молнии. Поражение деревьев и людей
молнией.
1
Практическая работа « Оказание первой
помощи при поражении  электрическим
током»
26
27
1
1
1
1
1
1
28 Акустика. Голосовой аппарат человека.
29 Голоса в животном мире. Биоакустика рыб.
30 Эхо в мире живой природы.
31 Свет. Процесс восприятия света.
32
33
34
35
Глаза различных представителей животного
мира
Глаз человека. Близорукость и
дальнозоркость
Лабораторная работа:
 Определение остроты зрения
Физический фейерверк: вопросы и
ответы.
1
1
1
1
36 Физические кроссворды
Всего
23,5
12,5
Методические рекомендации
Работа курса  включает разные виды деятельности. Помимо теоретических
уроков очень много практических занятий, поэтому следует особое внимание
уделять  соблюдению  учащимися  правил  техники  безопасности.  Вести  учет
всех проведенных инструктажей с соответствующей записью в журнале.
При решении задач обратить внимание на отыскание наиболее рациональных
способов решения. Выбор способа решения – право учащегося. Оформление
решения  задач  в  соответствии    с  общепринятыми  нормами.  Выбор  единиц
измерения  в  соответствии  с    условием  задачи,  если  в  условии  не
оговаривается отдельно – то в СИ. Умение хорошо изложить решение надо
поощрять, но умение хорошо и быстро догадываться,  должно цениться выше.
  План  является  ориентиром  для  учителя.  Используя  методическую
литературу  и  собственный  опыт,  учитель  конкретизирует  содержание
каждого занятия.

Список методической литературы 1.  Асламазов Л.Г., Варламов А.А. Удивительная физика. М.: Наука, 1988.
2.  Браверманн  Э.М.  Вечера  по  физике  в  средней  школе.  М.:
Просвещение, 1969.
3.  Голин Г.М., Филонович С.Р. Классики физической науки. М.: Высшая
школа, 1989.
4. Билимович Б. Ф. Физические викторины. М.: Просвещение,
1977.Книга для чтения по физике. М.: Просвещение, 1978.
5.  Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. М.:  Издво детской
литературы, 1959.
6.  Перельман Я.И. Физика на каждом шагу. М.: Наука, 1979.
7.  Покровский  А.А.  Демонстрационный  эксперимент  по  физике.  М.:
Просвещение, 1967.
8.  Уокер Дж. Физический фейерверк. М.: Мир, 1989.

file_name: программа элек курса Физика вокруг нас.doc

intro: Данная программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся, знания, представляющие ценность для общего культурного развития учащихся в области естествознания, рассматривается вопросы, представленные в базовом курсе «вскользь», опирается на межпредметные связи физики с географией, биологией, химией и астрономией.  Рекомендуется для учащихся 7-8 классов

физика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа элективного курса для 7-8 класса по физике.  «Физика вокруг нас». Блок «Физика в биологии».


extracted_text:
Тема:  Выдающиеся личности Донбасса
Цели: формировать у учащихся понятия «Родина», «малая родина»;
закреплять знания об  истории города, где мы живём, его
достопримечательностях, выдающихся людях, которые  прославили Донбасс;
развивать познавательный интерес, желание прославить родной город своими
достижениями; воспитывать любовь к природе родного края, патриотические
чувства, уважительное отношение к символике, культурному и историческому
прошлому страны.
Оборудование: символика Донецкого края, Донецкой Республики, фото
достопримечательностей Донецка, карта Донецкой области, стихи, ,
пословицы, фотографии выдающихся людей , плакат
« Донбасс – это я!», фигурки мальчика и девочки
Ход классного часа
1.Учитель: – Эпиграфом нашего классного часа возьмём строки:
А ветер по степи кружит,
Волной серебряной ковыль по ней бежит,
Не знаю, есть ли где прекраснее края,
Донбасс  Родина моя!
 О каком крае идёт речь в четверостишии?
 2. Составление ассоциативного куста.
 Произносим слово «Донбасс». Ваши ассоциации
3. Историческая справка о Донецке.
Очень давно, в 1869году, английский металлург Джон Юз начал
строительство металлургического завода с рабочим посёлком. Этот посёлок
стал называться в честь основателя завода Юзовкой или Юзово. Развивался
завод, приходили новые рабочие, рос посёлок. В 1917 году посёлок получает
статус города. С 1924 года городу дают новое название – Сталино. Своё
название город носит до 1961 года. А в 1961 году город переименовывают в
Донецк. Название города происходит от названия реки Северский Донец,
которая протекает на севере Донецкой области. В 1932 году город становится
областным. В настоящее время Донецкэто один из самых крупных
промышленных городов ДНР.
4.Основная часть.  Ребята, а кто начал строительство металлургического завода с рабочим
посёлком? (английский металлург Джон Юз )
 правильно, и сегодня мы поговорим о знаменитых и выдающихся людях
Донецка и Донбасса в целом. Для начала давайте познакомимся с самим
Джоном Юзом.
 Джон Юз (18141889)
Джон Юз  самый знаменитый человек города, его основатель. Конечно, за
пределами области мало кто слышал о промышленнике, инженере,
металлурге, а также самом первом и главном жителе Донецка Джоне Юзе. Но
в Донбассе эта личность известна каждому еще со школы. Ведь главное
развитие, наш регион получил благодаря ему, когда в 1869 году, возглавив
акционерное «Новороссийское общество», он со своими сыновьями приехал в
Донецкие степи. Джон Юз основал на берегу реки Кальмиус
металлургический завод и рабочий поселок, впоследствии
названный Юзовкой. Спустя годы поселок превратился в прекрасный город
Донецк, ставший одним из крупнейших индустриальных центров. В Донецке
сохранились развалины дома Юза и установлен памятник знаменитому отцу
основателю.
Георгий Седов (1877—1914)
Георгий Яковлевич Седов родился в семье азовского рыбака с Кривой Косы
(ныне посёлок Седово в Новоазовском районе). В семье было девять детей.
Отец ушел на заработки и пропал на годы. С семи лет пришлось Ерке
рыбачить, ходить на поденщину в поле. До четырнадцати лет он был
неграмотен, а потом, когда вернулся отец, кончил за два года трехклассную
церковноприходскую школу и... убежал из дома. В двадцать один год Седов
получил диплом штурмана дальнего плавания, в двадцать четыре экстерном
сдал экзамен и был произведен в поручики по Адмиралтейству, направлен в
гидрографическую экспедицию Северного Ледовитого океана. С этого
момента началась его деятельность, как российского гидрографа и полярного
исследователя. Георгий Седов участвовал в экспедициях по изучению острова
Вайгач, устья реки Кары, Новой Земли, Карского моря, Каспийского моря,
устья реки Колымы и морских подходов к ней, Крестовой губы. В 1912 году
организовал экспедицию к Северному полюсу на судне "Святой Фока".
Зимовал на Новой Земле и Земле ФранцаИосифа. Пытался достигнуть полюса на собачьих упряжках. Умер близ острова Рудольфа.
Именем Седова названы два залива и пик на Новой Земле, ледник и мыс на
Земле ФранцаИосифа, остров в Баренцевом море, мыс в Антарктиде и
ледокольный пароход «Георгий Седов». В 1940 году хутор Кривая Коса стал
поселком Седово. Здесь в 1990 году был открыт музей отважного полярного
исследователя.
Ещё один известный уроженец Донецка
Иосиф Кобзон (родился в 1937 г.)
Завораживающий голос этого уроженца Донецкой области многим знаком с
детства. Иосиф Давыдович Кобзон – не просто личность, а целая веха в
истории советской и российской эстрады. Считает своей родиной Донецкую
землю. .Иосиф Кобзон – рекордсмен эстрады. Он провел рекордное
количество концертов в день – 12, выступил на самом длинном по времени
концерте – 12 часов и 40 минут, записал около 3000 песен, посетил с
гастролями более 100 стран мира, стал почетным гражданином 29 городов
СНГ, а также вошел в «Книгу рекордов России» как самый титулованный
артист.
В Донецке Иосифу Давыдовичу установлен прижизненный памятник на
площади у Дворца молодежи «Юность».
Архип Куинджи (18421910)
А.И. Куинджи  гениальный живописецпейзажист. Родился в
местечке Карасу под Мариуполем, рано лишился родителей и
жил в большой бедности. С ранних лет увлекался живописью,
рисовал на любом подходящем материале — на стенах, заборах
и обрывках бумаги. Будучи зрелым художником, особенно
любил писать пейзажи украинской природы. Настоящими
сенсациями стали картины Куинджи  «Березовая
роща»(1879г.), легендарная «Лунная ночь на Днепре»(1880г.), «Днепр
утром»(1881г.). Эти картины сыграли колоссальную роль в развитии
пейзажной живописи, да и не только пейзажной. Для русской живописи
необходимо было появление своего такого художника, который бы так ясно
понял отношения красок, так точно бы вник в оттенки их, так горячо и страстно пожелал бы их передать, что и другие русские художники поверили
бы ему, перестали бы относиться к палитре как к какомуто придатку.
Куинджи заново показал людям то, о чем они забыли со времен древнерусских
мастеров  Куинджи показал людям цвет и краску.
Ha долю Архипа Куинджи выпали громкая слава и забвение, широкая
популярность и непонимание, однако всегда он оставался скромным и очень
добрым человеком. Его учениками были, впоследствии
выдающиеся художники, Илья Репин и Николай Рерих.
В 22 года Стаханов начинает работать на шахте «Центральная
Ирмино» (Кадиевка). Предприятие передовиком никогда не было, и
руководство решило исправить дело. Нужен был рекорд. 31 августа 1935 года
Стаханов за 5 час. 45 мин. добыл 102 тонны угля, превысив норму в 14 раз, а
19 сентября новый мировой рекорд  207 тонн угля за смену. О том, что на
рекорд работал целый отряд помощников, решили умолчать и приписали все
лавры Стаханову.
Федор Андреевич Сергеев (Артем) (1883—1921) . После,
окончания гражданской войны участвовал в восстановлении шахт Донбасса. В
мирные дни Артем — в руководстве партии и советского правительства.
Строится новая жизнь, из руин встают заводы и фабрики. Особой заботой
Артема становится возрождение Донбасса. Погиб Артем 24 июля 1921 во
время испытания аэровагона. Похоронен на Красной площади в Москве. В
сентябре 1927 года на одной из высоких гор у Северского Донца открыт
памятник.
Лилия Подкопаева Олимпийская чемпионка по спортивной гимнастике, глава Фонда "Здоровье
поколений".
Родилась в Донецке. Воспитывалась мамой и бабушкой. В 2001 году с
отличием окончила Киевский Институт физкультуры по специальности
"тренерпреподаватель". В 2002м поступила в Донецкий государственный
университет управления на отделение менеджмента.
Начала заниматься спортивной гимнастикой с самого раннего детства. С пяти
до восьми лет проводила по три обязательные ежедневные
тренировки. В итоге благодаря таланту и исключительному
трудолюбию Подкопаева стала обладательницей 45 золотых,
21 серебряной и 14 бронзовых медалей только на
международных соревнованиях, не считая национальных
первенств.
Сергей Бубка  легендарный спортсменлегкоатлет (прыжки в
высоту с шестом). В 1983 году стал заслуженным мастером
спорта. С 1983 по 1997 гг. шесть раз завоевывал звание
чемпиона мира. Победитель Кубков Мира и Европы (1985),
чемпион Европы (1986). В 1988м стал чемпионом ХХІV
Олимпийских игр в Сеуле.
Является неоднократным обладателем гранпри Международной ассоциации
легкоатлетических федераций (IAAF). На протяжении спортивной карьеры
установил 35 мировых рекордов. В 1984м установил свой первый рекорд
мира на соревнованиях в Братиславе, взяв высоту 5 м 85 см. Первым в
истории легкой атлетики преодолел высоту 6 м (13 июля 1985го в Париже).
Родился 25 сентября 1932 года в Донецке, в потомственной
шахтерской семье. В 1954 году Анатолий Соловьяненко окончил Донецкий
политехнический институт, а в 1978 году, уже будучи народным артистом
СССР, — Киевскую консерваторию
 Вот, ребята, мы с вами познакомились только с маленькой частью
выдающихся людей Донбасс.
5. Итог
 Что нового для себя вы открыли, что почувствовали во время работы?
А вы можете стать великими людьми, что вам для этого нужно?  А если вы хотите больше узнать о великих людях, можно взять в
библиотеке книги и прочитать.

file_name: Выдающиеся личности Донбасса.docx

title: Выдающиеся личности Донбасса


extracted_text:
Т е м а :  ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 4
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   приёмами   прибавления   и
вычитания  числа 4; закрепления состава чисел первого десятка; умения решать задачи на уве
личение (уменьшение) числа на несколько единиц; развития навыков устного счёта.
Планируемые   результаты   (предметные):   знать   приёмы   прибавления   и   вычитания   числа   4;
состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно по
вторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать способы реше
ния проблем творческого и поискового характера.
Личностные:  устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, дру
гими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня
учение?  и отвечать на него.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка (задание 5, с. 5, задание 3, с. 6
учебника). 6   9  8

  3 6 8 9 9 8 6 3
II. Устный счет.
1. Игра «Парашютисты».
9-3                    8+2
      4+3
8-0
       3+2
10-1
III. Закрепление знания состава чисел (задание 2, с. 5 тетради).
 Вставьте пропущенные числа.
В з а и м о п р о в е р к а .
IV. Изучение нового материала.
1. Объяснение приёмов прибавления и вычитания числа 4.
На д о с к е записаны примеры:
6 + 4 = □
6 + 4 = □
6 + 3 + 1 = П
6 + 1 + 3 = 1Ш
 Рассмотрите внимательно записанные примеры. Что заметили?  (В каждом
6 + 4 = □
6 + 2 + 2 = □
числовом выражении к 6 прибавили 4, но число 4 прибавляли разными способами.)
 Как поразному можно прибавить число 4 к другому числу? (Прибавить к числу
сначала 3, а затем к полученному результату прибавить 1; прибавить к числу один, а
затем к полученному результату прибавить 3; прибавить к числу сначала 2, а затем
ещё 2.) 4   =   □
10— 1 —3 = □
Рассмотрите выражения. Что заметили?
На д о с к е:
1 0
103  1 = П

Анализируя данные выражения, учащиеся делают в ы в о д  о том, как поразному можно вы
1 0  4   =   □ 1 0  4  = □
1 0  2   2  = □
честь число 4 из другого числа.
2. Формирование навыка прибавления и вычитания числа 4 (задание 1, с. 8 учебника).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Работа над задачами (задания 2, 3, с. 8 учебника и задания 1,4, с. 5 тетради).
 Данный текст является задачей (задание 3)? (Да.)
 Обоснуйте ваш ответ.  (В тексте есть условие и вопрос, данные числа и искомое
число.)
 Прочитайте только условие. (Ане 6 лет, а Вера на 4 года старше.)
 О чём в задаче спрашивается? (Сколько лет Вере?)
 Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
 Почему? (Так как Вера старше Ани, то есть ей больше лет, чем Ане.)

 Проговорите ответ задачи. (Вере 10 лет.)
Запишите решение. (6 + 4 = 10 (л.).)
Аналогично разбирается задача 2 (с. 8 учебника).
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа по вариантам (задания 1, 4 (с. 5 тетради)) с последующей
взаимопроверкой.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Развитие навыков счёта.
С этой целью устно разбирается задание 4 (с. 8 учебника), а затем учащиеся  с а м о с т о я
т е л ь н о  выполняют задание 5 (с. 6 тетради).
VII. Итог урока.
В о п р о с ы :   Какие открытия сделали? Что было особенно интересным? А что показалось
трудным?

file_name: Урок 68.docx

intro:
Разработка урока по курсу «Математика», составленные в соответствии с требованиями ФГОС и ориентированные на работу с учебником М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1 класс» (М.: Просвещение, 2011), входящим в УМК «Школа России».
Урок спроектирован с позиции деятельностной педагогики: спрогнозированы предметные, метапредметные (регулятивные, личностные, познавательные универсальные учебные действия), планируемые результаты освоения темы, определены педагогические средства, формы организации совзаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками на уро¬ке, продуманы задания разного уровня сложности, творческого, проблемно-поискового, развивающего характера.

title: Урок по математике по теме "Прибавить и вычесть число 4" 1 класс


extracted_text:
УРОК ПО РАССКАЗУ О.ГЕНРИ «ДАРЫ ВОЛХВОВ»

Эпиграф:
Дар есть благословение дающему.
Ф. Герберт
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний. Установка на восприятие.
Начать нашу сегодняшнюю беседу я хочу с необычного вопроса:
 Как вы считаете, кому люди ставят памятники?
 За что люди удостаиваются такой чести?
 А за что, на ваш взгляд, можно поставить памятник книге?
И именно этой чести было удостоено творчество писателя О. Генри. Его
каменная книга высотой 2 метра стоит в раскрытом виде в США в городе
Гринсборо. Я думаю, нетрудно догадаться, на каком рассказе она раскрыта.
И сегодня нам предстоит продолжить знакомство с личностью писателя и
попытаться понять, что же необычного таит в себе рассказ «Дары волхвов».
Тема нашего урока звучит так: «Истинные и ложные ценности в рассказе О.
Генри «Дары волхвов».
 Попытайтесь определить цели урока?
В конце урока мы должны ответить на главный вопрос: какие ценности являются
истинными, а какие ложными, кто истинно счастлив и мудр, по мнению
писателя?
II. Работа с ассоциациями. Сообщения учащихся.
Обратимся к названию рассказа.  Какие ассоциации вызывает у вас слово «дар»?
О: дар – добро, любовь, радость, праздник, мама
Откроем доску со словарным определением и попросим учеников прочитать
словарное определение и внести дополнения в их ассоциации: дар –
пожертвование, способность, талант.
Обратимся к эпиграфу «Дар есть благословение дающему». Какую
характеристику слова «дар» можно взять из эпиграфа?
О: дар  благословение
Как много значений у слова дар и автор, безусловно, вкладывал свой смысл в
название рассказа, чтобы понять его, мы должны познакомиться с личностью
самого автора.
Послушайте сообщение о жизни писателя и запишите в тетрадь черты характера
О. Генри.
Сообщение ученика:
Настоящее имя О. Генри Уильям Сидни Портер.
Он автор более 280 рассказов, скетчей, юморесок родился в городе Гринсборо в
США. Жизнь его была нерадостной с самого детства. Когда ему было три года,
умерла от туберкулеза его мать. Отец послал его жить к тетке. В школе ребенок
выделялся острым умом, богатым воображением и умением одной рукой
рисовать, а другой одновременно решать арифметические задачки. После школы
молодой человек стал работать в аптеке своего дяди, но в 19 лет у него появился
кашель, похожий на туберкулезный, и один друг семьи предложил Уильяму
поехать поработать на ранчо в Техасе  штате с сухим и жарким климатом.
Хозяин ранчо имел богатую библиотеку, молодой ковбой много читал и сам
начал писать рассказы, впрочем, он не пытался их предлагать комулибо и
вскоре уничтожил. Но через два года Уильям отправился в большой, по
тогдашним понятиям, город Остин.
Здесь он сменил несколько профессий. Работал в сигарной лавке, в фирме по
продаже недвижимости, учился играть на гитаре и пел в квартете, который охотно приглашали на пикники и свадьбы. Печатал в журналах юмористические
рисунки, не приносившие ни денег, ни известности.
Женившись, У. Портер решил остепениться и поступил на работу кассиром в
Первый национальный банк Остина. Когда была обнаружена растрата, Портера
обвинили в краже. Все его друзья и коллеги клялись, что молодой кассир не мог
присвоить деньги вкладчиков, и суд снял с Портера все обвинения. Тем не менее
Уильям ушел из банка, уехал в Хьюстон и стал работать в местной газете
художником и обозревателем. Однако ревизоры стали копать глубже,
обнаружили в банковских книгах большой беспорядок и нехватку  на этот раз в
4703 доллара.
В январе 1897 года он был арестован. Пока Портер ожидал суда, в его жизни
произошли важные перемены. Скончалась долго болевшая жена. Дочку взяли к
себе родители жены. Один из американских журналов принял для публикации
его рассказ из жизни ковбоев и просил еще, но автору было не до пера. На суде
он вел себя безучастно и 25 апреля 1898 года начинающий писатель был
отправлен в тюрьму на пять лет.
Здесь он работал, вспомнив молодость, в тюремной аптеке. Когда обнаружилось,
что пропало некоторое количество аптечного спирта и заподозрили фармацевта,
он вспылил: "Я не вор! Я в жизни не украл ни единого цента! Меня обвинили в
растрате, но я сижу за когото другого, кто прикарманил эти деньги!" Аптека не
отнимала много времени, и Портер продолжал писать рассказы, отправляя их на
волю через сестру одного из сокамерников. Свои сочинения он стал подписывать
именем "О. Генри".
За безупречное поведение, узника выпустили на волю не через пять лет, а через
три года и три месяца. Написанные в тюрьме рассказы шли в журналах
нарасхват, и издатели прислали ему сто долларов, чтобы он мог добраться до
НьюЙорка.
В первый год своей жизни в НьюЙорке Портер опубликовал 17 рассказов, через
несколько лет он выпускал уже по рассказу в неделю и больше, на вершине
популярности ему платили 500 долларов за рассказ  огромные деньги для того
времени. Но денег постоянно не хватало, они утекали из рук как песок. Нередко
он раздавал крупные купюры нищим, а то и приводил бездомного бродягу к
врачу и оплачивал лечение и лекарства. Дно большого города стало источником
его вдохновения. Нередко целыми днями О. Генри просиживал в сомнительных
питейных заведениях, черпая сюжеты из рассказов таких же завсегдатаев. Часто О. Генри писал в большой спешке, подгоняемый необходимостью
отработать давно потраченный аванс. В 1903 году он заключил договор с
владельцем газеты "Уорлд" Джозефом Пулитцером, обязавшись давать рассказ к
каждому воскресному выпуску.
Один из редакторов вспоминал: "Я приехал с вопросом, готов ли рассказ. "Готов,
готов",  ответил писатель. И показал мне чистый лист с заглавием и цифрой 1 в
углу. Затем на следующем листе он написал в углу двойку, взял еще три листа и,
написав на последнем 5, сказал: "Ну, а теперь я, с вашего позволения,
передохну".
Поздней осенью 1905 года О. Генри согласился написать для Пулитцера
святочный рассказ. Обещанный срок прошел, а редактор не получил ничего,
кроме извинений и отговорок. Наконец, художник, который должен был
иллюстрировать произведение, явился в каморку писателя, чтобы ознакомиться
с черновиком и понять, что же следует нарисовать. Оказалось, что еще не
существует даже черновика. Несчастный иллюстратор попросил хотя бы
сообщить ему основной замысел рассказа.
"Я скажу вам, что рисовать, дружище,  ответил писатель.  Нарисуйте бедно
обставленную комнатку, типа меблированных комнат, какие сдаются в Вест
Сайде. В комнате одиндва стула, комод с выдвижными ящиками, кровать и
шкаф. На кровати бок о бок сидят мужчина и женщина. Они говорят о
приближающемся Рождестве. Мужчина вертит в руках футлярчик от карманных
часов. У женщины роскошные длинные волосы, ниспадающие на спину. Вот и все,
что я пока вижу. Но рассказ скоро будет".
Так появился рассказ «Дары волхвов», который вскоре был переведен на все
языки мира.
III. Чтение текста. Беседа.
 Кто главные герои рассказа О. Генри?
О: Джим и Делла
 Как описывается жилище героев? Найдите детали, которые использует
писатель.
Давайте вместе с вами посетим дешевую ньюйоркскую квартиру и понаблюдаем
за героями. IV. Инсценировка эпизода (два участника: Делла и автор за кадром).
Делла: Один доллар восемьдесят семь центов. И все. Из них шестьдесят центов
монетками по одному центу. За каждую из этих монеток пришлось торговаться с
бакалейщиком, зеленщиком, мясником так, что даже уши горели от безмолвного
неодобрения, которое вызывала подобная бережливость (пересчитала три
раза). Один доллар восемьдесят семь центов. А завтра рождество (плачет).
Автор: Жизнь состоит из слез, вздохов и улыбок, причем вздохи преобладают.
Пока хозяйка дома проходит все эти стадии, оглядим самый дом.
Меблированная квартирка за восемь долларов в неделю. В обстановке не то
чтобы вопиющая нищета, но скорее красноречиво молчащая бедность. Внизу, на
парадной двери, ящик для писем, в щель которого не протиснулось бы ни одно
письмо, и кнопка электрического звонка, из которой ни одному смертному не
удалось бы выдавить ни звука. К сему присовокуплялась карточка с надписью:
"Мр Джеймс Диллингхем Юнг" "Диллингхем" … буквы в слове "Диллингхем"
потускнели, словно не на шутку задумавшись: а не сократиться ли им в скромное
и непритязательное "Д"? Но когда мистер Джеймс Диллингхем Юнг приходил
домой и поднимался к себе на верхний этаж, его неизменно встречал возглас:
"Джим!" и нежные объятия миссис Джеймс Диллингхем Юнг, уже
представленной вам под именем Деллы. А это, право же, очень мило.
Делла заканчивает плакать и проходиться пуховкой по щекам. Она теперь
стояла у окна и уныло глядела на серую кошку, прогуливавшуюся по серому
забору вдоль серого двора.
Делла: Завтра рождество, а у меня только один доллар восемьдесят семь центов
на подарок Джиму! Долгие месяцы я выгадывала буквально каждый цент, и вот
все, чего я достигла. На двадцать долларов в неделю далеко не уедешь. Расходы
оказались больше, чем я рассчитывала. С расходами всегда так бывает. Только
доллар восемьдесят семь центов на подарок Джиму! Моему Джиму! Сколько
радостных часов я провела, придумывая, что бы такое ему подарить к
рождеству. Чтонибудь совсем особенное, редкостное, драгоценное, чтонибудь,
хоть чутьчуть достойное высокой чести принадлежать Джиму.
Дела отскакивает от окна и бросается к зеркалу. Быстрым движением она
вытаскивает шпильки и распускает волосы.
 Какие качества характера Деллы раскрываются перед нами?
 Какими сокровищами обладают герои? Найдите их описания.  Как подчеркивается их красота?
 Почему они превосходят сокровища царицы Савской и царя Соломона?
 Как Делла выбирает подарок? Найдите описание в тексте.
 Чем жертвует она ради Джимма?
V. Чтение по ролям. Эпизод встречи героев.
Джим неподвижно замер у дверей, точно сеттера учуявший перепела. Его глаза
остановились на Делле с выражением, которого она не могла понять, и ей стало
Страшно. Это не был ни гнев, ни удивление, ни упрек, ни ужас  ни одно из тех
чувств, которых можно было бы ожидать. Он просто смотрел на нее, не отрывая
взгляда, в лицо его не меняло своего странного выражения. Делла соскочила со
стола и бросилась к нему.
 Джим, милый,  закричала она,  не смотри на меня так. Я остригла волосы и
продала их, потому что я не пережила бы, если б мне нечего было подарить тебе
к рождеству. Они опять отрастут. Ты ведь не сердишься, правда? Я не могла
иначе. У меня очень быстро растут волосы. Ну, поздравь меня с рождеством,
Джим, и давай радоваться празднику. Если б ты знал, какой я тебе подарок
приготовила, какой замечательный, чудесный подарок!
 Ты остригла волосы?  спросил Джим с напряжением, как будто, несмотря на
усиленную работу мозга, он все еще не мог осознать этот факт.
 Да, остригла и продала,  сказала Делла.  Но ведь ты меня все равно будешь
любить? Я ведь все та же, хоть и с короткими волосами.
Джим недоуменно оглядел комнату.
 Так, значит, твоих кос уже нет?  спросил он с бессмысленной настойчивостью.
 Не ищи, ты их не найдешь,  сказала Делла.  Я же тебе говорю: я их продала
остригла и продала. Сегодня сочельник, Джим. Будь со мной поласковее, потому
что я это сделала для тебя. Может быть, волосы на моей голове и можно
пересчитать,  продолжала она, и ее нежный голос вдруг зазвучал серьезно,  но
никто, никто не мог бы измерить мою любовь к тебе! Жарить котлеты, Джим?
И Джим вышел из оцепенения. Он заключил свою Деллу в объятия. Будем
скромны и на несколько секунд займемся рассмотрением какогонибудь постороннего предмета. Что больше  восемь долларов в неделю или миллион в
год? Математик или мудрец дадут вам неправильный ответ. Волхвы принесли
драгоценные дары, но среди них не было одного. Впрочем, эти туманные намеки
будут разъяснены далее.
Джим достал из кармана пальто сверток и бросил его на стол.
 Не пойми меня ложно, Делл,  сказал он.  Никакая прическа и стрижка не
могут заставить меня разлюбить мою девочку. Но разверни этот сверток, и тогда
ты поймешь, почему я в первую минуту немножко оторопел.
Белые проворные пальчики рванули бечевку и бумагу. Последовал крик
восторга, тотчас же  увы!  чисто поженски сменившийся потоком слез и
стонов, так что потребовалось немедленно применить все успокоительные
средства, имевшиеся в распоряжении хозяина дома.
Ибо на столе лежали гребни, тот самый набор гребней  один задний и два
боковых,  которым Делла давно уже благоговейно любовалась в одной витрине
Бродвея. Чудесные гребни, настоящие черепаховые, с вделанными в края
блестящими камешками, и как раз под цвет ее каштановых волос. Они стоили
дорого... Делла знала это,  и сердце ее долго изнывало и томилось от
несбыточного желания обладать ими. И вот теперь они принадлежали ей, но нет
уже прекрасных кос, которые украсил бы их вожделенный блеск.
Все же она прижала гребни к груди и, когда, наконец, нашла в себе силы поднять
голову и улыбнуться сквозь слезы, сказала:
 У меня очень быстро растут волосы, Джим!
Тут она вдруг подскочила, как ошпаренный котенок, и воскликнула:
 Ах, боже мой!
Ведь Джим еще не видел ее замечательного подарка. Она поспешно протянула
ему цепочку на раскрытой ладони. Матовый драгоценный металл, казалось,
заиграл в лучах ее бурной и искренней радости.
 Разве не прелесть, Джим? Я весь город обегала, покуда нашла это. Теперь
можешь хоть сто раз в день смотреть, который час. Дайка мне часы. Я хочу
посмотреть, как это будет выглядеть все вместе. Но Джим, вместо того чтобы послушаться, лег на кушетку, подложил обе руки
под голову и
улыбнулся.
 Делл,  сказал он,  придется нам пока спрятать наши подарки, пусть полежат
немножко. Они для нас сейчас слишком хороши. Часы я продал, чтобы купить
тебе гребни. А теперь, пожалуй, самое время жарить котлеты.
 Как бы вы охарактеризовали реакцию Джима, когда он зашел в комнату?
 Почему он так отреагировал?
 Какие перемены в поведении Джима можно наблюдать в этом эпизоде?
 Как меняется реакция Деллы, когда она видит гребни?
 Можно ли назвать финал рассказа счастливым?
 Что герои, действительно, подарили друг другу?
Ответьте на проблемный вопрос, который мы задали вначале урока, письменно в
тетради. Какие ценности являются истинными, а какие ложными? Добавьте свои
наблюдения из жизни.
Чтение нескольких высказываний.

file_name: УРОК ПО РАССКАЗУ о.генри.doc

intro: Больщая любовь автора к простым людям Америки. Он восхищается героями и  заставляет читателя полюбить их. Герои легко расстаются с тем, что им дорого, они пожертвовали друг для друга самым дорогим, что было у них. Они пожертвовали друг для друга самым величайшими сокровищами.

title: Урок литературы в 7 классе по рассказу О.Генри "Дары волхвов"


extracted_text:
Т е м а :  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ И ВЫРАЖЕНИЙ
Педагогические цели: создать условия для развития умения прибавлять и вычитать число 4;
закрепления знаний состава чисел первого десятка; решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты (предметные):  знать состав чисел первого десятка; уметь при
бавлять и вычитать число 4.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль ре
зультата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:  уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:  уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над
терминами,   перефразирование,   переформулирование   текста);   представлять   информацию   в   виде
схем   (заполнять   готовую);   переводить   текст   задачи   на   знаковосимволический   язык,   который
можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
I. Каллиграфическая минутка.
Х о д   у р о к а
2 + 2 + 2 =
3 + 3 + 1 =
6 + 1 + 3 =
И   т .   д .
Решение выражений (задания 4, с. 9 учебника и 3, 6, с. 5 тетради).
II.
Задание 4 выполняется устно с использованием сигнальных карточек.
При выполнении задания 3 целесообразно использовать отрезок числовой прямой (числовой
Запишите неравенства. Рассмотрите внимательно числовые выражения каждого столбика.
луч).

 Что   заметили?  (В   первом   столбике   вычитали   из   числа   8;   числа,   которые
вычитали, увеличивались на 1, а значения выражений уменьшались на 1. В третьем
столбике   вычитали   из   числа   10;   числа,   которые   вычитали,   уменьшались   на   1,   а
значения выражений увеличивались на 1. Во втором столбике были записаны суммы, в
которых  первое  слагаемое равно  5, вторые слагаемые  увеличивались на 1, значения
сумм также увеличивались на 1.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся (задание 6, с. 5 тетради) с последующей с а м о
п р о в е р к о й  с контрольного листа.
III. Работа над задачами (задания 1, 2, с. 9 учебника).
 Является ли данный текст задачей? (Да.)
 Докажите. (В тексте есть условие и вопрос, данные и искомое числа.)
 О чем говорится в условии? (Хозяйка купила 1 десяток яиц, за завтраком съели 4
яйца.)
 О чем спрашивается в задаче? (Сколько яиц осталось?)
 Какое действие выберете для решения задачи? (Вычитание.)
 Почему? (Так как яиц стало меньше, потому что их съели.)

 Ответьте на вопрос задачи. (Осталось 6 яиц.)
Запишите решение задачи. ( 1 0  4  = 6.)
 Составьте задачу по рисунку (задание 2). (На подносе было 10 пирожков, а на тарелке на 4 пирожка меньше. Сколько пирожков на тарелке?)
 Выделите условие и вопрос задачи. Назовите данные и искомое числа. Обоснуйте выбор
Рассмотрите фигуру, изображенную на с. 9 учебника. Как она называется? (Треугольник.)
знака действия. Запишите решение и сформулируйте ответ на поставленный вопрос задачи.
IV. Работа с геометрическим материалом.

 Начертите такой же треугольник в ваших тетрадях.
 Проведите в треугольнике 1 отрезок так, чтобы получилось 3 треугольника.
 Можно ли данное задание выполнить подругому? Как?
Все в а р и а н т ы  выполнения задания выносятся на д о с к у.
 Сравните два узора, которые составлены из геометрических фигур (с. 9 учебника, поля).
V. Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему учились сегодня на уроке? Какое задание было для вас особенно интерес
ным? Какова ваша роль на уроке?

file_name: Урок 69.docx

title: Урок по математике в 1 классе на тему "Решение задач на разностное сравнение"


extracted_text:
Т е м а :  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ(с.13)
Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения прибавлять и вычитать числа
1, 2, 3, 4 разными способами; подготовки к изучению темы «Перестановка слагаемых»; решать
задачи изученных видов.
Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4 раз
ными способами; решать задачи изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно по
вторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:  уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Личностные:  стараются   проявлять   по   назначению   приобретённые   математические
способности.
Х о д   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
13 13
2 4 2 4
II. Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2 , 3 , 4   (задание 3 ,   с. 1 3
учебника).
 Посмотрите внимательно на числовые выражения.
 Что заметили? На какие группы можно разделить данные выражения?
Далее наблюдение идёт над каждым столбиком примеров, но целесообразно рассмотреть
сначала оба столбика на сложение (вычитание), а затем оба столбика на вычитание (сложение).
Рассмотрим работу над одним из столбиков п р и м е р о в :
5+1=6   5+2=7   5+3=8
 Что хотите сказать? Каковы первые слагаемые? Как изменяются вторые слагаемые? Как
изменяются значения сумм? Какой из этого следует вывод? Продолжите столбик, сохраняя под
меченную вами закономерность.
Аналогично разбираются остальные столбики.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Закрепление знания состава чисел (задание 3, с. 8 тетради).
Часть задания может быть выполнена учениками  ф р о н т а л ь н о ,   другая   с а м о с т о я
т е л ь н о  с последующей фронтальной или в з а и м о п р о в е р к о й .
IV. Сравнение чисел.
Учащиеся выполняют задание под чертой (с. 13 учебника) с     к о м м е н т и р о в а н и е м .
3 +   4 * 7   (Сумма чисел 3 и 4 равна 7.  7   равно 7. 3 + 4 = 7.)
8  3 * 4  (Из восьми вычесть три, получится пять. Пять больше четырёх. 8 — 3 >
4.)
V.
Работа над задачами (задания 1, 2, с. 13 учебника).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а  Чем похожи задачи? Чем отличаются?
 Каким действием будете решать первую задачу? (Вычитанием.)
 Почему? (Так как у Кости на 2 вагончика меньше.)
Запишите решение. ( 5  2  = 3 (в.).)
 Каким действием будете решать вторую задачу? (Сложением.)
 Почему? (Так как узнаем, сколько вагончиков у мальчиков всего.)

 Связаны ли задачи между собой? Как?
Учащиеся в парах решают задачу 2.
VI. Пропедевтика темы «Перестановка слагаемых».
3 + 4
3 + 3
 Что заметили? Как вы думаете, какими будут значения выражений в каждом столбике: оди
Запищите решение. (5 + 3 = 8 (в.).)
3 + 2
2 + 4
2 + 3    4 + 2
наковыми или разными? Проверим это. Какой в ы в о д  можно сделать?
VII. Работа над развитием внимания (задание 4, с. 13 учебника).
Ответ: ребята поменялись местами.
VIII. Итог урока.
В о п р о с ы :  Как вы работали сегодня на уроке? Чему учились? Что бы вы хотели изменить в
уроке?

file_name: Урок 73.docx

title: Урок по теме "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ" 1 класс


extracted_text:
Т е м а :  ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ (с.14)
Педагогические   цели:  посредством   наблюдения   вывести   правило   о   том,   что   от
перестановки   слагаемых   сумма   не   изменяется;   способствовать   развитию   внимания,
наблюдательности; закреплению умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.
Планируемые   результаты   (предметные):  знать   правило   о   том,   что   от   перестановки
слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре
зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:  уметь   участвовать   в   диалоге   на   уроке   и   в   жизненных   ситуациях;
отвечать   на   вопросы   учителя,   товарищей   по   классу;   соблюдать   простейшие   нормы   речевого
этикета:   здороваться,   прощаться,   благодарить;   слушать   и   понимать   речь   других;   осуществлять
работу в паре.
Познавательные:  уметь делать предварительный отбор источников информации: ориенти
роваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 12 шагов.
Личностные: положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.
Х о д   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.              2   1 0   9
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка к восприятию нового материала.
8
 Положите два синих кружка слева и один красный кружок справа. Один ученик работает у
доски.
 Сколько кружков стало? Запишите полученное равенство.
Запись на доске.
 А теперь поменяйте кружки местами. Что заметили?
 Как записать то, что получилось?
Запись на доске.
 Положите 4 зелёных квадратика и 3 жёлтых. Запишите равенство. Поменяйте фигуры мес
тами. Что произошло? Какой из этого можно сделать вывод?
2. Знакомство с правилом перестановки слагаемых.
 Прочитайте правило в учебнике и проверьте, верный ли вы сделали вывод.
Учащиеся   выполняют   (коллективно)   задание   1   (с.   14   учебника),   опираясь   на   наглядный
материал.
ФИЗМИНУТКА
Задайте вопрос, соответствующий условию задачи.
III. Работа над задачами.
Учитель читает текст задания 2 (с. 14 учебника).
 Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)

 Можно ли к этому условию задать другой вопрос? (Да.)

Задачи из задания 3 (с. 14 учебника) разбираются аналогично.
Учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей ф р о н т а л ь н о й  проверкой решают задачу
Решите задачу на сравнение. (5 4 = 1.)
1
(с. 8 тетради).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2 , 3 , 4 . Учащиеся   выполняют   в   парах   задание   3   (с.   8   тетради):   находят   значения   выражений   и
закрашивают определенным цветом выражения с одинаковыми значениями.
Задание под чертой (с. 14 учебника) выполняется учениками устно (с проверкой по отрезку
числовой прямой). Следует уделять внимание тому, чтобы ученики читали выражения разными
способами.
V. Работа над развитием наблюдательности учащихся (поля учебника, с. 14).
VI. Итог урока.
В о п р о с ы :   Какие открытия сделали? Что помогло вам в этом? Оцените вашу работу на
уроке.

file_name: Урок 74.docx

title: Урок по математике по теме "Перестановка слагаемых" 1 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан
Рубежный контроль по математике
для 69 классов.
Составила учитель математики
 высшей категории
Иванова Елена Алексеевна. Итоговая контрольная работа по математике за I триместр для 6 класса
(К УМК Н.Я. Виленкина и др.)
Вариант 1
1. Вычислите:
а) –0,4  7,1;  б)

3
4
 


2
5



;  в)
.
7
8
:
 


5
6



2. Отметьте на координатной плоскости точки A(–7;–2), B(2;4), C(1;–5), D(–3;–
1).
Запишите координаты точки пересечения  отрезка AB и прямой CD.
3 О. Найдите значение выражения
(2,4 + 0,78)  (–0,5) – (8,57 – 19,826) : 2,01.
4О. Дана аналитическая модель числового промежутка:
–4  х  3.
Постройте его геометрическую модель и составьте соответствующую
символическую запись.
Вариант 2
1. Вычислите:
а) 2,4  (–0,8);  б)
5
7
 


2
3



;  в)
.
 


4
5



:
 


2
7



2. Отметьте на координатной плоскости точки:
A(–5;1), B(5;5), C(–2;8), D(4;–7).
Запишите координаты точки пересечения  отрезка AB и прямой CD. 3 О. Найдите значение выражения
(4,3 – 6,58)  2,5 + (–16,8 + 70,98) : (–8,4).
4О. Дана аналитическая модель числового промежутка:
х  –4.  Постройте его геометрическую модель и составьте соответствующую
символическую запись
Вариант 3
1. Вычислите:
а) 0,7  (–2,8);  б)

3 
4
16
21
;  в)
.
 


7
9



:
 


14
45



2. Отметьте на координатной плоскости точки A(0;–10), B(4;–2), C(–7;6), D(3;1).
Запишите координаты точки пересечения  прямой AB и луча CD.
3 О. Найдите значение выражения
–6,4  2,05 + 0,72  5,5 –23,712 : (17,5 – 28,9).
4О. Дана аналитическая модель числового промежутка:
–3  х  4.
Постройте его геометрическую модель и составьте соответствующую
символическую запись.
Вариант 4
1. Вычислите:
а) 1,2  (–0,75);  б)
 



12 
19

38
45
;  в)
.

15
22
:
 


5
11



2. Отметьте на координатной плоскости точки A(–9;0), B(5;–6), C(8;5), D(2;–1).
Запишите координаты точки пересечения  отрезка AB и луча CD.
3 О. Найдите значение выражения 8,5  (4,1 – 9,58) – 7,32 : (–2,4) + (–4,2) : 2,8.
4О. Дана аналитическая модель числового промежутка:
х  5.
Постройте его геометрическую модель и составьте соответствующую
символическую запись.
Итоговая контрольная работа по математике за II триместр для 6 класса. (К
УМК Н.Я. Виленкина и др.)
Вариант 1
1. Даны числа 1724, 3965, 7200, 1134.
Выберите те из них, которые делятся:
а) на 2;
б) на 3;
в) на 5.
2. Используя признаки делимости, сократите дробь:
а)
; б)
.
360
870
324
438
3. Можно ли сделать три одинаковых букета из 42 тюльпанов, 21 нарцисса и 6
веточек мимозы?
4О. Найдите частное: 18ab : (6a).
5О. На двух складах хранилось 450 т овощей. После того как с одного склада
перевезли на другой 75 т овощей, на втором складе овощей стало в 2 раза
больше,   чем   на   первом.   Сколько   тонн   овощей   было   на   каждом   складе
первоначально?
Вариант 2
1. Даны числа 8141, 3615, 4833, 3240. Выберите те из них, которые делятся:
а) на 3;
б) на 5;
в) на 9.
2. Используя признаки делимости, сократите дробь:
а)
; б)
.
380
620
222
258
3. Имеется 18 карандашей, 36 ручек и 5 блокнотов. Можно ли из них сделать
9 одинаковых наборов?
4О. Найдите частное: 15xy : (5x)
5О. В двух кабинетах было 68 стульев. После того как из одного кабинета в
другой перенесли 9 стульев, в первом кабинете стульев оказалось в 3 раза
меньше,   чем   во   втором.   Сколько   стульев   было   в   каждом   кабинете
первоначально?
Вариант 3
1. Даны числа 4875, 2520, 1270, 1719.
Выберите те из них, которые делятся:
а) на 5;
б) на 9;
в) на 10.
2. Используя признаки делимости, сократите дробь:
а)
; б)
.
330
390
126
318
3. Купили 25 белых роз, красных – в 3 раза больше, а желтых – на 15 больше,
чем белых. Можно ли из этих цветов составить 5 одинаковых букетов?
4О. Найдите частное: 21mn : (7m) 5О. В двух библиотеках было 792 книги. После того, как из одной библиотеки
было передано в другую 60 книг, во второй библиотеке книг стало в 2 раза
больше,   чем   в   первой.   Сколько   книг   было   в   каждой   библиотеке
первоначально?
Вариант 4
1. Даны числа 1710, 1919, 4155, 7428.
Выберите те из них, которые делятся:
а) на 2;
б) на 3;
в) на 10.
2. Используя признаки делимости, сократите дробь:
а)
174
342
; б)
.
340
460
3. Имеется 20 синих карандашей, красных – в 2 раза больше, а простых – на 5
больше, чем синих. Можно ли их них составить 10 одинаковых наборов?
4О. Найдите частное: 20cd : (4d)
5О. В двух коробках было 80 пар носков. После того как из одной коробки
переложили   в   другую   14   пар   носков,     оказалось,   что   в   ней   количество
носков стало в 3 раза меньше, чем во второй. Сколько пар носков было в
каждой коробке первоначально
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.
(К УМК Н.Я. Виленкина и др.)
Вариант 1
1. Вычислите:
.
7
9

5
6
2
7
12 2. Выполните действия:
.
28 
33
45
98
2:
3
11
3. Упростите выражение  5(3 + 2x) – 2(12 – 8x).
4. В одной цистерне в 4 раза меньше нефти, чем во второй. После того как в
первую цистерну добавили 20 т нефти, а из второй откачали 19 т, нефти в
обеих   цистернах   стало   поровну.   Сколько   тонн   нефти   было   в   каждой
цистерне первоначально?
5. Туристы были в пути 3 дня. В первый день они преодолели 36% всего
расстояния, во второй 52% оставшегося, а в третий – 54 км. Найдите длину
всего пути.
Вариант 2
1. Вычислите:
.

7
8

1
9
20

3
10
2. Выполните действия:
.
4
51
1:
2
17
57

64
3. Упростите выражение  –7(6x + 3) – 5(4 – x).
4. На одном складе было в 2,5 раза меньше овощей, чем на второй. После того
как на первый склад завезли 180 т овощей, а на второй 60 т, овощей на
обоих складах стало поровну. Сколько тонн овощей было на каждом складе
первоначально?
5. Поле, площадью 18 га вспахали за 3 дня. В первый день вспахали 35% всего
поля, а во второй 40% оставшейся площади. Сколько гектаров вспахали в
третий день?
Вариант 3
1. Вычислите:
.

2
5
12

11
18

1
6 2. Выполните действия:
.
11
40
1:
7
26
35

39
3. Упростите выражение  –3(4 –2x) + 7(x – 2).
4. В одном мешке в полтора раза больше муки, чем во втором. После того как
из первого мешка достали 35 кг муки, а из второго 17 кг, муки в обоих
мешках стало поровну. Сколько килограммов муки было в каждом мешке
первоначально?
5. Картофель, закупленный предпринимателем, был продан в три магазина. В
первый   магазин   было   продано   25%   всего   картофеля,   во   второй   –   60%
остатка,   а   в   третий   остальные   1,5   т.   Определите   массу   картофеля,
закупленного предпринимателем.
Вариант 4
1. Вычислите:
.
3
14

1
8
21

5
7
2. Выполните действия:
.
14 
55
33
50
1:
24
25
3. Упростите выражение  4(3x – 1) – 8(2x + 5).
4. На одной стоянке было в 3 раза меньше автомашин, чем на второй. После
того как на первую стоянку приехали 18 автомашин, а со второй уехали 10,
автомашин на обеих стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на
каждой стоянке первоначально?
5. На выполнение домашних заданий по математике, литературе и географии
Митя потратил 1 ч 40 мин. На математику у него ушло 40% этого времени,
на литературу – 45% остального. Сколько времени Митя выполнял задание
по географии?
И т о г о в а я   к о н т р о л ь н а я   р а б о т а   п о   а л г е б р е   в   7   к л а с с е   з а
I т р и м е с т р
В а р и а н т   I 1. Является ли число (–1) корнем уравнения х2 – 4х – 5 = 0?
Решите уравнение
2. 0,5х = –4,5.
3. 4 – 3х = 3.
4. 3х – 7 = х – 11.
 = 10.
х
3
х
5.  2
6. Решите задачу с помощью уравнения.
Брат в 2 раза старше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если им
вместе 24 года?
_________________________________________________________
7. Решите уравнение 10 – ((2х + 1) – х) = 3х.
8*.   В   классе   25   детей.   При   посадке   деревьев   в   школьном   саду   каждая
девочка  посадила  по 2 дерева, а  каждый мальчик – 3 дерева. Всего  было
посажено 63 дерева. Сколько девочек в классе?
В а р и а н т  II
1. Является ли число 5 корнем уравнения х2 – 2х – 5 = 0?
Решите уравнение

1
6
2.
x = 2.
3. 5 + 2х = 0.
4. 2х + 6 = 3 + 5х.
5. (х – 3) – (3х – 4) = 15.
6. Решите задачу с помощью уравнения.
Масса изюма составляет 15 % массы фруктовой смеси. Сколько получится
смеси, если взято 90 г изюма?
2
3 (7 – 2х) =
1
2 .
7. Решите уравнение:
8*. В баке в 2 раза больше молока, чем в ведре. Если из бака перелить в
ведро 2 л, то в баке будет на 5 л молока больше, чем в ведре. Сколько молока
в ведре и сколько в баке? Итоговая контрольная работа по алгебре в 7 классе за II триместр.
В а р и а н т   I
1. Упростите произведение:
а) 3ас ∙  5аb;
б) 10х ∙  9у ∙  (–7а).
 2.Упростите выражение:
 7 (у + 2х) – 2 (х – 2у).
3.  Найдите значение выражения:
bm + 2 – (5 + 7m) – 4m
при m = 17.
4. Решите уравнение:
 (х – 3) – (3х – 4) = 15.
5. Решите задачу с помощью уравнения.
Масса изюма составляет 15 % массы фруктовой смеси. Сколько получится
смеси, если взято 90 г изюма?
7. Решите уравнение:


х
2
х
5
х
3

.4
В а р и а н т   II
1. Упростите произведение:
а) 6cd ∙  2ac;
б) 4m ∙  (–5n) ∙  (–8k).
2.Упростите выражение:
4 (2а – c) – 5(а + 3c).
3. Найдите значение выражения:
11n – (7n – 1) – 6n + 8   при n = 16.
4. Решите уравнение:    4х  0,5   ( 6х   0,8) =  7,3
5. Решите задачу с помощью уравнения.
Брат в 2 раза старше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если
им вместе 24 года? 6. Решите уравнение:
.
х
5

х
2

х
20

1
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ГОД  ПО  АЛГЕБРЕ   В 7
КЛАССЕ за год
ВАРИАНТ 1
1. Найти значение  выражения:
                        2,3+

1
6

+0,6.
3
2
3
2. Решите уравнения.
А).  7 – 3 (х – 1) = 2х.
Б).  6 (2х + 0,5) = 8х – (3х + 4).
3.Упростите выражение.
       а5 ∙  (а5)2.
3 7
b b
2
b
4.Представьте в виде многочлена .
А). –4х3 (х2 – 3х + 2).
Б). (1 – х) (2у + х).
В). (5с – 4)2.
5.Вынесите общий множитель за скобки .
А). 16а4 – 4а3 + 8а2.
Б). 7 (х – 2) – х (х – 2). ВАРИАНТ 2
1. Найти значение  выражения:

3,2:
2
7
0,8∙0,7
2.Упростите выражение.
 х3 ∙  (х4)3.
5

а а
7
а
.
3.Решите уравнение .
А). 5х – 2 (х – 3) = 6х.
Б). 6х – (2х + 5) = 2 (3х – 6).
4.Вынесите общий множитель за скобки
А). 3а3b – 12a2b + 6ab.
Б). х (х – 1) + 2 (х – 1).
  5.Представьте в виде многочлена .
А). 5а2 (4а3 – а2 + 1).
Б). (3с – х) (2с – 5х).
В). (3а + 2b)2.
И т о г о в а я   к о н т р о л ь н а я   р а б о т а   п о   а л г е б р е   з а   I т р и м е с т р
д л я   8   к л а с с а
В а р и а н т   I
1. Найдите значение выражения
y
2x

xy
 при x = 0,4, y = –5.
2. Сократите дробь:
2
2
b
b


3. Выполните действие:
2
.
c
bc
2
a

a b

2
a
 .
a b 4. Упростите выражение:
8
2 2
m n
5
k
: 4
3
m n
.
5.   Представьте   выражение
1
3 .
найдите его значение при x =


x
4
2
3
x
1
10

x
x

x

5
3
  в   виде   степени   с   основанием  х  и
6. Решите уравнение:
7. Составьте два разных уравнения по условию задачи: «От дома до школы
Коля обычно едет на велосипеде со скоростью 10 км/ч. Чтобы приехать в
школу раньше на 12 мин, ему надо ехать со скоростью, равной 15 км/ч. Чему
равно расстояние от дома до школы?»
= 3.
В а р и а н т   II
3x
y  при x = –2, y =
1
3 .
x
1. Найдите значение выражения
2. Сократите дробь:
4 3
3
a b
5
15
a b .
2
2
x
x


y
y
.
3. Представьте выражение в виде дроби: x –
4. Выполните действие:
2
a a
10


a b
2

b
5
a
.

7

7,5 10

4

5 10
 и 0,015
5. Сравните:
И т о г о в а я   к о н т р о л ь н а я   р а б о т а   п о   а л г е б р е   з а   I I т р и м е с т р
д л я   8   к л а с с а
В а р и а н т   I
1. Определите, имеет ли корни уравнение, если имеет, то сколько:
3x2 – 11x + 7 = 0. Решите уравнение (№ 2–5):
2. 4x2 – 20 = 0.
3. 2x + 8x2 = 0.
4. 2x2 – 7x + 6 = 0.
5. x2 – x = 2x – 5.
     6. Разложите, если возможно, на множители:
x2 – 2x – 15.
7. Площадь прямоугольника составляет 96 см2. Найдите его стороны, если
одна из них на 4 см меньше другой.
8. Решите уравнение: x4 – 3x2 – 4 = 0.
9. При   каком   значении   р   в   разложении   на   множители   многочлена
x2 + px – 10 содержится множитель х – 2?
10.   Сумма   квадратов   двух   последовательных   натуральных   чисел   на   91
больше их произведения. Найдите эти числа.
Итоговая контрольная работа по алгебре за год в 8 классе
(учебник А.Г.Мордкович)
Вариант 1.                                  Часть 1
1.  Найдите значение выражения при указанных значениях переменных:
  √с  при а=0,04 и с=0,64.
1
√а
3)
 2.  Вычислите значение выражения: (27•3 4)2.
99,36
9,2
2)
2)9
3)
1)
1)
1
9
4,2
1
81
 3.  По формуле F = ma найдите F , если m= 20 кг и
       a= 500000 м/с2 , где mмасса тела, a ускорение.
1) 105
2) 106
4. Решите неравенство: 2х3(х+1)   2+х.
с
а ) •
5. Упростите выражение: (
с
а−с
˃
3) 108
а2
с2
.
6. Найдите площадь треугольника, изображённого на рисунке.
49,2
4) 81
4) 107 7. Центральный угол AOB опирается на хорду АВ так, что угол ОАВ равен 60°.
Найдите длину хорды АВ, если радиус окружности равен
8.
9.  Теплоход прошел 108 км по течению реки и 84 км против течения,
затратив на весь путь 8 часов. Найдите собственную скорость теплохода. Обозначив собственную скорость теплохода через х км/ч, составьте
уравнение, соответствующее условию задачи, если известно, что скорость
течения реки 3 км/ч.
108
х+3  +
108
х  +
84
х−3  =8
84
х−3  = 8
1)
3)
108
х+3  =
108
х−3  +
84
х−3  + 8
84
х+3  = 8
2)
    4)
10. Упростите выражение
13х−2
у  •
у9
26х−3
 , если х≠ 0, у≠ 0.
Часть 2.
11.  Решите уравнение: 2х2=2(12х)+х
12. Найдите наименьшее целое значение х, при котором имеет смысл
выражение  √10+3х  .
13. Решите систему неравенств:  {6х+3>0,
7−4х<7.
х+21
х2−9
х
х+3  = 0.
14.  Решите уравнение:
15. В треугольнике ABC  проведена биссектриса AL, угол  ALC
 равен 112∘, угол ABC равен 106∘ . Найдите угол ACB . Ответ
дайте в градусах.
16.  Первый рабочий за час делает на 2 детали больше, чем второй рабочий, и
заканчивает работу над заказом, состоящим из 192 деталей, на 4 часа
раньше, чем второй рабочий выполняет заказ, состоящий из 224 таких же
деталей. Сколько деталей делает в час второй рабочий?
Вариант 2.                                  Часть 1
1. Найдите значение выражения при указанных значениях переменных  √с  +
1
√d  при  с = 0,36 и d=0,16.
2) 3,1
1) 0,61
3) 0,2
4) 0,52 2) 3125
2. Вычислите значение выражения 25•(51)3.
      1) 125
3. По формуле V= S•H найдите  V,если S= 5000 см2 и
 H= 200 см, где Sплощадь основания,  Hвысота.
1) 106
4. Решите неравенство: 2(3х7) 5х ≤ 3х 11.
3) 104
2) 105
3) 5
4) 0,2
5. Упростите выражение:  (
1
у
1
х+у ) :
х
у  .
4)107
6.  Найдите площадь треугольника, изображённого на рисунке.
7. От столба высотой 12 м к дому натянут провод, который крепится на
высоте 4 м от земли (см. рисунок). Расстояние от дома до столба 15 м.
Вычислите длину провода. Ответ дайте в метрах.
8. 9.  Моторная лодка прошла 56 км против течения реки и 32 км по течению,
затратив на весь путь 3 часа. Найдите собственную скорость лодки. Скорость
течения реки равна 1 км/ч.
Обозначив через х км/ч скорость моторной лодки в стоячей воде, составьте
уравнение, соответствующее условию задачи.
56
х−1  +
32
х+1  = 3
2)
56
х+1  +
56
х−1  +
32
х−1  = 3
32
х  = 3
1)
3)
56
х−1  +3 =
32
х+1
4)
10. Упростите выражение
4а−1
у2
у5
12а−3
 •
 , если а≠ 0, у≠ 0.
Часть 2.
11. Решите уравнение: 4х(х+3)=43х
12. Найдите наибольшее целое значение х, при котором имеет смысл
выражение  √15−7х .
13. Решите систему неравенств:  { 2х−1≥0
15−3х>0. 2
х−5  =
3х
х+3  .
14. Решите уравнение:
15. В треугольнике ABC  проведена биссектриса AL, угол  ALC   равен 116∘,
угол ABC равен 108∘ . Найдите угол ACB . Ответ дайте в градусах.
16. Первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй рабочий, и
заканчивает работу над заказом, состоящим из 352 деталей, на 6 часов раньше,
чем второй рабочий выполняет заказ, состоящий из 418 таких же деталей.
Сколько деталей в час делает первый рабочий?
Итоговая контрольная работа по алгебре за год в 8 классе
(Учебник Ю.Н.Макарычев)
Вариант 1
I часть. В заданиях 1–7 укажите номер верного ответа.
1.Сократить дробь
 и найти его значения при а=  0,5.
1)
; 2) 3; 3)
; 4) 3.
2. Упростите выражение
 и найдите его значение при х=  3.
1) 9; 2) 9; 3)
; 4)
.
3. Упростить выражение:
.
1) ху; 2) 1; 3) –ху.
4. Выберите неверное равенство: 1)
5. Решить уравнение
.
1) 4; 2) 4; 3) 2;2; 4) 0;2.
6. Найти дискриминант квадратного уравнения
1) 49; 2) 31; 3) 119; 4)46.
7. Решить неравенство
1)
II часть. Записать полное решение.
8. Упростить выражение
результата.
9. Найти сумму корней уравнения
 и в ответе записать квадрат
10.Решить уравнение
.
11.Найти наибольшее целое решение неравенства 102х 4
12.Два комбайна убрали поле за 4 дня. За сколько дней мог бы убрать поле
каждый комбайн, если одному из них для выполнения этой работы
потребовалось бы на 6 дней меньше, чем другому.
Вариант 2.
I часть. В заданиях 1–7 укажите номер верного ответа.
1.Сократить дробь
 и найти его значения при х=0,5.
1)
; 2) 3; 3)
; 4) 3.
2. Упростите выражение
 и найдите его значение при
. 1) 5; 2) 5; 3)
; 4)
.
3. Упростить выражение:
.
1) 0,6; 2) 15у; 3) 2у+1.
4. Выберите неверное равенство:
1)
5. Решить уравнение
.
1) 4; 2) 4; 3) 2;2; 4) 0;4.
6. Найти дискриминант квадратного уравнения
1) 8; 2) 16; 3) 23; 4)6.
7. Решить неравенство
1)
II часть. Записать полное решение.
8. Упростить выражение
результата.
9. Найти сумму корней уравнения
 и в ответе записать квадрат
10.Решить уравнение
.
11.Найти наибольшее целое решение неравенства 83х 2
12.Две машинистки, работая совместно, могут перепечатать рукопись за 8
ч. сколько времени потребовалось бы каждой машинистке на
выполнение всей работы, если одной для этого потребуется на 12 ч
больше, чем другой. Итоговая контрольная работа по алгебре в 9 классе за I триместр.
В а р и а н т   I
1.   Парашютист   прыгнул   из   самолета   на   некоторой   высоте.   Сначала   он
находился   в   свободном   падении,   а   затем   раскрыл   парашют.   На   рисунке
изображен график его полета. Используя график, ответьте на вопросы:
а) Какое расстояние пролетел парашютист за 10 с полета?
б) Через сколько секунд после прыжка раскрылся парашют?
2. а) Постройте график функции у = х2 + х – 6.
б)   Укажите   значения   аргумента,   при   которых   функция   принимает
положительные значения.
в) Укажите промежуток убывания функции.
3. Решите неравенство: х2 – 6х + 5 < 0.

4.   Определите   значение   коэффициентов  b  и  с,   при   которых   вершина
параболы у = 2х2 + bх + с находится в точке А (–1; 3).

2
х

2
х
5. Найдите область определения выражения
2
х

3
.
В а р и а н т   II
1.   Парашютист   покинул   самолет   на   некоторой   высоте.   Сначала   он
находился в свободном падении, а затем раскрыл парашют. По графику его
полета, изображенному на рисунке, ответьте на вопросы:
а) На какой высоте раскрылся парашют?
б) Сколько секунд парашютист был в свободном падении? 2. а) Постройте график функции у = –х2 + х – 6.
б) Укажите наибольшее значение функции.
в) Укажите промежуток возрастания функции.
3. Решите неравенство: 12 – 3х2 ≤ 0.

4. Запишите уравнение параболы, если известно, что она получена со сдвигом
параболы у = 2х2 вдоль оси х на четыре единицы вправо и вдоль оси у на две
единицы вниз.
6. Найдите область определения функции у =
2
4
х


х
1
.
Итоговая контрольная работа по алгебре в 9 классе за II триместр.
В а р и а н т   I
1. Последовательность задана формулой пго члена:
ап = п (п + 1).
а) Запишите первые три члена этой последовательности; найдите а100.
б) Является ли членом этой последовательности число 132?
2. Одна  из двух  данных  последовательностей   является  арифметической
прогрессией, другая – геометрической прогрессией:
(хп): 12; 8; 4; ...,
(уп): –32; –16; –8; ... .
а)   Продолжите   каждую   из   этих   прогрессий,   записав   следующие   три   ее
члена.
б) Найдите двенадцатый член геометрической прогрессии. 3. Чтобы накопить денег на покупку велосипеда, Андрей в первую неделю
отложил 10 р., а в каждую следующую откладывал на 5 р. больше, чем в
предыдущую. Какая сумма будет у него через 10 недель?
________________________________________________________
Дополнительная часть.
4. Найдите сумму всех натуральных двузначных чисел, кратных 3.
5. Сумма первых четырех членов геометрической прогрессии равна –40,
знаменатель   прогрессии   равен   –3.   Найдите   сумму   первых   восьми   членов
прогрессии.
В а р и а н т   II
1. Последовательность задана формулой пго члена:
хп = п (п – 1).
а) Запишите первые три члена этой последовательности; найдите х20.
б) Какой номер имеет член этой последовательности, равный 110?
2. Одна   из   двух   данных   последовательностей   является   арифметической
прогрессией, другая – геометрической прогрессией:
(ап): 1; 2; 4; ...,
(bп): –15; –12; –9; ... .
а)   Продолжите   каждую   из   этих   прогрессий,   записав   следующие   три   ее
члена.
б) Найдите двадцатый член арифметической прогрессии.
3. Турист  в  первый  день  прошел  20 км,  а  в  каждый  следующий – на 2
км меньше,   чем   в   предыдущий.   Какое   расстояние   прошел   турист за 7
дней?
______________________________________________________________
Дополнительная часть.
4. Сколько последовательных натуральных чисел, начиная с единицы, надо
сложить, чтобы сумма превзошла 210?
5. Найдите сумму первых шести членов геометрической прогрессии, если
ее десятый член равен 64, а знаменатель равен
1
2 .
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ ЗА КУРС 9
КЛАССА Вариант №1
1. Разложите квадратный трехчлен на множители:    4х2+11х3
2. Решите неравенство:
5х28х+3>0
      3.  Решить уравнение :   х4  5х26=0
4.  Решить систему уравнений:
х
у

3
у

2
х
39



5.  Найти сумму первых двенадцати членов арифметической прогрессии, в
которой
   а1=5 , d=3.
6.  Построить график функции    у = х2  6х + 8 .  Найти по графику
промежутки возрастания и убывания функции.
7.  Решить задачу (с помощью системы уравнений)
 Из двух пунктов, расстояние между которыми равно 18 км, вышли
одновременно навстречу друг другу две группы туристов и встретились
через 2 ч.  Определите , с какой скоростью шла каждая группа, если
известно, что на прохождение всего пути одной из них потребовалось на 54
мин больше , чем другой.
Вариант №2.
1. Разложите квадратный трехчлен на множители:     6х2+5х4
2.   Решите неравенство:
10х27х+1<0
3.  Решить уравнение:                           х4х212=0
4.  Решить систему уравнений:



х
х

5


3
у
2у 5. Найти сумму первых десяти  членов арифметической прогрессии, в
которой
   а1=8 , d=4.
6 . Построить график функции    у = х2  2х  3 . Найти по графику
промежутки возрастания и убывания функции.
7. Решить задачу  (с помощью системы уравнений).

Из двух городов, расстояние между которыми равно 270 км, одновременно
навстречу друг другу выходят два поезда и встречаются через 3 ч. На весь
путь один из поездов тратит на 1ч 21 мин больше, чем другой. Найдите
скорость каждого поезда.
Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11заданий. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
При   выполнении   заданий  I  части   краткое   решение   нужно   выполнять   на
черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко,
соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке
ответов № 1 имеется поле «замена ошибочных ответов», в котором нужно
указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение   заданий   второй   части   нужно   записать   полностью,   на   обратной
стороне бланка ответов № 1.
Вариант 1.
Часть I.
1.Найдите значение выражения
2. На координатной прямой отмечены числа
наибольшее?
.
 и
. Какое из следующих чисел
; 2)
; 3)
;      4)
; 5,5;   2) 5,5;
 1)
3. Расположите в порядке возрастания числа:
 1)
4.Решите уравнение
5.Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые
их задают.
А)
;
; 5,5;
; 5,5.
; 4)
;
; 5,5
;
;  3)
.
;
Б)
В) .
,
 при
,
.
.
      4)
      3)
      2)
        1)
6.Геометрическая прогрессия задана условиями
Найдите
7.Найдите значение выражения
8. Решите неравенство
1)
Часть II.
.
4)
2)
3)
9. Сократите дробь
4∙32m−4∙42m−3
122 m−1
10.Два человека отправляются из одного и того же места на прогулку до
опушки леса, находящейся в 3,5 км от места отправления. Один идет со
скоростью 2,7 км/ч, а другой — со скоростью 3,6 км/ч. Дойдя до опушки,
второй с той же скоростью возвращается обратно. На каком расстоянии от
точки отправления произойдёт их встреча?
11.Постройте график функции
и определите, при каких значениях
две общие точки.
 прямая
 имеет с графиком ровно
Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 40
минут.
При   выполнении   заданий  Iчасти   краткое   решение   нужно   выполнять   на
черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко,
соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке
ответов № 1 имеется поле «замена ошибочных ответов», в котором нужно
указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение   заданий   второй   части   нужно   записать   полностью,   на   обратной
стороне бланка ответов № 1. Вариант 2.
 Часть I.
  1. Найдите значение выражения
2.Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует
числу
. Какая это точка?
.
; 6;
 1)    M 2)  N                          3)                     P 4)Q
3.Расположите в порядке возрастания числа:
1)
;
;     2)
4.Решите уравнение
5. На одном из рисунков изображен график функции
номер этого рисунка.
1.
2.
;     3) 6;
; 6;
3.
; 6
;
;    4)
.
;
 ; 6
. Укажите
4.
6. Последовательность задана условиями
7.Найдите значение выражения
,
 при
. Найдите
.
.
8. Решите неравенство
1)
Часть II.
2)
3)
.
4)
9.Сократите дробь
.
10.Дорога между пунктами А и В состоит из подъёма и спуска, а её длина
равна 19 км. Турист прошёл путь из А в В за 5 часов, из которых спуск занял 4
часа. С какой скоростью турист шёл на спуске, если его скорость на подъёме
меньше его скорости на спуске на 1 км/ч?
11.Постройте график функции
и определите, при каких значениях
или две общие точки.
 прямая
 имеет с графиком одну Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 40
минут.
При   выполнении   заданий  Iчасти   краткое   решение   нужно   выполнять   на
черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко,
соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке
ответов № 1 имеется поле «замена ошибочных ответов», в котором нужно
указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение   заданий   второй   части   нужно   записать   полностью,   на   обратной
стороне бланка ответов № 1.
Вариант 3.
Часть I.
1.Найдите значение выражения
2.На координатной прямой изображены числа
неравенств неверно?
 и
. Какое из следующих
 1)
;   2)
;  3)
;    4)
3. Найдите значение выражения
.
;           2)
;                  3) 2;                4) 4
.
1)
4. Решите уравнение
5.На одном из рисунков изображена гипербола. Укажите номер этого рисунка.
 1.
2.
3.
4.
6.Арифметическая прогрессия
Найдите
.
 задана условиями:
,
. 7.Найдите значение выражения
8. Решите неравенство
1)
Часть II.
2)
3)
 при
.
?
4)
9.Сократите дробь
.
10. Два автомобиля отправляются в 340километровый пробег. Первый едет
со скоростью на 17 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 1 ч
раньше второго. Найдите скорость первого автомобиля.
11.Постройте график функции
и определите, при каких значениях
две общие точки.
 прямая
 имеет с графиком ровно
Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 40
минут.
При   выполнении   заданий  Iчасти   краткое   решение   нужно   выполнять   на
черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко,
соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке
ответов № 1 имеется поле «замена ошибочных ответов», в котором нужно
указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение   заданий   второй   части   нужно   записать   полностью,   на   обратной
стороне бланка ответов № 1.
Вариант 4.
Часть I.
1.Найдите значение выражения
2.Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?
.
 1)
;    2)
;         3)
   ;        4)
3.Найдите значение выражения
. ;         4)
;                       2) 3;            3)
1)
4.Решите уравнение
5.На одном из рисунков изображен график функции
номер этого рисунка.
1.
2.
3.
.
. Укажите
4.
6. Геометрическая прогрессия задана условиями
Найдите
7.Найдите значение выражения
8.При каких значениях
выражения 3х  6?
1)
Часть II.
 значения выражения
4)
2)
.
3)
,
.
 при
,
.
 больше значения
.
9.Сократите дробь
10. Два велосипедиста одновременно отправляются в 60километровый
пробег. Первый едет со скоростью на 10 км/ч большей, чем второй, и
прибывает к финишу на 3 часа раньше второго. Найти скорость
велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.
11.Постройте график функции
и определите, при каких значениях
две общие точки.
 прямая
 имеет с графиком ровно

file_name: Рубежный контроль по математике 6-9 класс.docx

intro: В данной работе представлены контрольные работы для рубежного контроля по математике по триместрам для 6, 7, 8 и 9 классов. Каждая контрольная работа составлена так, чтобы пройденные в триместре темы были охвачены, что позволит проверить, насколько усвоили учащиеся данный материал.

title: Рубежный контроль по математике для 6-9 классов.


extracted_text:
Т е м а :  ПРИМЕНЕНИЕ ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОГО СВОЙСТВА СЛОЖЕНИЯ ДЛЯ
СЛУЧАЕВ ВИДА + 5, 6, 7, 8, 9(с.15)
Педагогическая цель: создать условия для развития умения применять приём перестановки
слагаемых при решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычитание; решать задачи
изученных видов.
Планируемые результаты (предметные):  знать переместительное свойство сложения и
уметь   использовать   его   при   сравнении   чисел   и   вычислении;   называть   компоненты   и   результат
действий сложения и вычитания.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя,
формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж
дении; работать в группе.
Познавательные:  понимать   значение   и   роль   математики   в   жизни   каждого   человека   и
общества.
Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
I. Каллиграфическая минутка.
6 7 8 9 8
3
II. Устный счёт. «Найди пару».
1 + 3
8 + 1
4 + 2
5 + 3
7 + 2
6 + 2
Х о д   у р о к а
2 + 4
3 + 1
1 + 7
3 + 5
1 + 8
2 + 6
III.Применение приёма перестановки слагаемых в практической деятельности.
1. Знакомство с разными способами прибавления числа 5 (с. 15 учебника).
 Сколько книг стояло на полке? (2.) Сколько книг ещё поставили гномы? (5.)
 Как они их ставили? (Сначала гном в красном колпаке поставил 2 книги, а затем
гном в зелёном колпаке ещё 3.)
 Сколько книг стало на полке после того, как гном в красном колпаке поставил 2 книги? (4.)
 Сколько книг стало после того, как гном в зелёном колпаке поставил 3 книги? (7.)
 Как подругому можно было поставить 5 книг? (4 + 1, 3 + 2, 1 + 4.)
    2   +   5   =   □
На д о с к е появляется з а п и с ь :
2   +   5   =   □
2   +   4   +   1   =   □     2   +   3   +   2   =   □
2 + 1 + 4 + = □
Посмотрите на 2й рисунок. Что заметили?
    2   +   5   =   □     2   +   5   =   □
    2   +   2   +   3   =   □
 Как ещё можно найти значение выражения 2 + 5? (Поменять слагаемые местами.)
 Какой способ показался вам самым удобным?
2. Применение приёма перестановки слагаемых при решении выражений.
 Рассмотрите рисунки из задания 1 (с. 15 учебника), соотнесите их с выражениями, записан
ными ниже. Выберите то выражение, значение которого быстрее и проще найти.
Выполняют устно задание 2 (с. 15 учебника).
Например: первое слагаемое  2, второе слагаемое  семь. Удобнее к семи прибавить 2. К се
ми прибавить два, получится девять, значит, и значение суммы чисел 2 и 7 равно 9.
IV. Работа над задачами (задания 3,4, с. 15 учебника).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Учитель читает текст задания 3.
 Это задача? (Да.) Докажите.
 Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос.
 Что хотите сказать? (В данной задаче два вопроса.)
 Как узнать, сколько цветочков вышила Вера? (Вычитанием.)
 Почему? (Вера вышила на 2 цветочка меньше.)

 Как узнать, сколько цветочков девочки вышили вместе? (Сложением.)

 Ответьте на вопросы задачи.
Запишите решение. (5 + 3 = 8 (ц).)
Запишите решение. ( 5  2  = 3 (ц.).)
Задачу 4 учащиеся решают с а м о с т о я т е л ь н о  (или в парах) с последующей ф р о н т а л ь
н о й  проверкой.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Решение выражений (задание 5, с. 15 учебника).
Работу над заданием можно построить поразному:
1) выполнить задание устно, с подробным объяснением;
первый столбик разобрать устно, второй и третий записать с комментированием;
2) первый   столбик   разобрать   устно,   второй   и  третий   столбики   учащиеся   решают  с а м о
с т о я т е л ь н о  (по вариантам);
3) решить столбики по вариантам (в группах).
VI. Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему научил вас урок? Кто остался доволен своей работой на уроке?

file_name: Урок 75.docx

title: Урок по математике в 1 классе на тему "Применение переместительного свойства сложения"