extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77  от «29» августа  2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Удивительный мир математики».
Уровень общего образования (класс)      основное общее    57   классы
Количество часов   68  часов
Учитель       Хомутова Ирина Ивановна
Данная   программа
  разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго   поколения),   представляет   собой   вариант   программы   организации   внеурочной
деятельности школьников и предназначена для реализации в 57  классах.
1. Пояснительная записка
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно
познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач
творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная
деятельность дополнится внеурочной работой.
Это может быть курс «Удивительный мир математики», расширяющий
математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Программа занятий составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей
учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах.
Данная программа рассчитана на детей, имеющих повышенный интерес к
математике, любознательных, желающих расширить свой кругозор.
Внеурочная деятельность по предмету является хорошим мотиватором к
стремлению детей развиваться, узнавать чтото новое и интересное. Программа позволяет
работать с детьми не столько в форме традиционного урока, сколько в виде занятия
открытия, где знания приобретаются в игровой форме.
Немаловажную роль в обучении на данном этапе является развитие памяти,
внимания и мышления, что возможно реализовать на занятиях по внеурочной деятельности.
Содержание занятий представляет собой рассмотрение не только стандартных
математических заданий и задач, но и решение нетрадиционных заданий, предлагаемых младшим школьникам на различных математических олимпиадах. Такие занятия должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии быстрому и беглому счёту и т.д.
Творческие работы и проектная деятельность, используемые при реализации данной
программы, основаны на любознательности детей, которую следует поддерживать и
направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными
умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету,
достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Занятия по
данной программе удачно вписываются в систему образования и воспитания младших
школьников, способствуя формированию и развитию их личности.
2. Цели задачи курса
Цель курса: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Задачи курса:
1. Повышение эрудиции и расширение кругозора;
2. Формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и
планировать свои действия;
3. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей,
умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
4. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих.
5. Расширять математические знания в области многозначных чисел;
6. Содействовать умелому использованию символики и учить правильно применять
математическую терминологию.
3. Содержание программы
1) Введение в «Удивительный мир математики»(4 ч.). История возникновения
математики как науки. Цифры у разных народов. Старинные меры, решение задач с их
использованием. Биографические миниатюры Пифагор и Архимед. 2) Магия чисел. (20ч.). Приемы устного счета:











умножение на 5(50)
деление на 5(50),25(250)
признаки делимости
умножение двузначных чисел на11
возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5
возведение в квадрат чисел пятого и шестого десятков
способ сложения многозначных чисел
умножение на 9,99,999
умножение на 111, умножение «крестиком»
быстрое сложение и вычитание натуральных чисел
умножение однозначного или двузначного числа на 37
Простые   числа.   Интересные   свойсва   чисел.   Мир   больших   чисел   (степени).   Обучение
проектной   деятельности.   Подготовка   и   защита   проектов.(магический   квадрат,   число
Шехерезады, число п и т.д.) Биографические миниатюры (Блез Паскаль, Пьер Ферма)
3)   Математическая   логика.(12   ч.)  Логические   задачи,   решаемые   с   использованием
таблиц.   Решение   логических   задач   матричным   способом.   Решение   олимпиадных   задач.
Логическая задача «Обманутый хозяин», «Возраст и математика», задачи со спичками.
Биографические миниатюры Карл Гаусс, Леонард Эйлер.
4) Первые шаги в геометрии (20 ч.) Пространство и плоскость. Геометрические фигуры.
Разрезание   и   складывание   фигур.   Изготовление   многогранников.   Искусство   оригами   .
Геометрические   головоломки(танграм)   Уникурсальные   кривые(фигуры).   Шуточная
геометрия. Геометрические иллюзии. Русские математики.
5) Математические  игры.(12 ч.)  Как   играть,   чтобы   не   проиграть?.   Задачи   –   фокусы.
Задачи  шутки. Математическая игра «Не собьюсь». Игра «Перекладывание карточек».
Игра «Кубики». Игра «Математическая Абака». Игра «Математический бой». 4.  Календарно тематическое планирование
«Удивительный мир математики».
57 классы 2 часа в неделю 68 часов за год
№
урока
Содержание (разделы,
темы)
Кол
во
часов
Дата проведения
план
факт
Оборудование
урока
Введение в «Удивительный мир математики»   4
12
34
56
78
910
2
2
5.09
7.09
12.09
14.09
История   возникновения
математики   как   науки.
Цифры у разных народов.
Старинные меры, решение
задач с их использованием.
Биографические
миниатюры Пифагор и
Архимед.
Магия чисел.  20

двузначных
Приемы устного счета:
умножение на 5(50)
деление на 5(50),25(250)
признаки делимости
умножение
чисел на11
возведение в квадрат чисел,
оканчивающихся на 5
Быстрое   сложение   и
вычитание
  натуральных
чисел
2
2
2
2
2
2
19.09
21.09
26.09
28.09
3.10
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
1112 Возведение в квадрат чисел
пятого и шестого десятков
1314 Умножение на 9,99,999,
умножение
умножение «крестиком»
на

111,
1516 Простые числа. Интересные
свойсва чисел. 1718 Мир   больших   чисел
(степени).
1924 Обучение
проектной

деятельности.
Подготовка   и
проектов.(магический
квадрат,
число
Шехерезады, число п и т.д.)
защита

2
6
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
Математическая логика  12
2526 Логические

задачи,
с

решаемые
использованием таблиц.
Решение   логических   задач
матричным способом.
Решение
задач.
олимпиадных

2728
2932

задача
хозяин»,
3334 Логическая
«Обманутый
«Возраст и математика».
Задачи   со   спичками.
Биографические
миниатюры   Карл   Гаусс,
Леонард Эйлер.
3536
2
2
4
2
2
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
9.01
11.01
16.01
18.01
23.01
Первые шаги в геометрии.  20
3738 Пространство и плоскость.
3942
Геометрические фигуры.
Разрезание   и   складывание
фигур.
4346 Изготовление
многогранников.
4750 Искусство оригами
5152
5354
Геометрические
головоломки(танграм)
Уникурсальные
кривые(фигуры).
5556 Шуточная

геометрия.
Геометрические   иллюзии.
Русские математики.
2
4
4
4
2
2
2
25.01
30.01
1.02
6.02
8.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
1.03
6.03
13.03
15.03
29.03
3.04
5.04
10.04
12.04
17.04
Математические игры  12 5758 Как   играть,   чтобы   не
проиграть?   Задачи   –
фокусы. Задачи  шутки.
560 Математическая   игра   «Не
Игра

собьюсь».
«Перекладывание
карточек». Игра «Кубики».
«Математическая
6164 Игра

Абака».
  «Математический
Игра
бой».
6566
6768
2
2
4
4
19.04
24.04
26.04
3.05
8.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
31.05
5. Планируемые результаты
Личностные









осознание красоты и значимости изучаемого предмета через познание интересных и
редких математических фактов
знакомство с фактами, иллюстрирующими важные этапы развития математики
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений,
решений задач, рассматриваемых проблем;
умение   строить   речевые   конструкции   (устные   и   письменные)   с   использованием
изученной   терминологии   и   символики,   понимать   смысл   поставленной   задачи.
Осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.
Метапредметные
умение   планировать   свою   деятельность   при   решении   учебных   математических
задач,   видеть   различные   стратегии   решения   задач,   осознанно   выбирать   способ
решения;
умение   работать   с   учебным   математическим   текстом   (находить   ответы   на
поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты);
умение проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные
определения,   свойства,   признаки;   распознавать   верные   и   неверные   утверждения;
иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью
конкретных примеров неверные утверждения;
умение   действовать   в   соответствии   с   предложенным   алгоритмом,   составлять
несложные алгоритмы вычислений и построений;
применение приёмов самоконтроля при решении учебных задач; 
умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.
Предметные














владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
владение   навыками   вычислений   с   натуральными   числами,   обыкновенными   и
десятичными дробями
умение решать логические задачи
умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные
стратегии и способы рассуждения;
усвоение   на   наглядном   уровне   знаний   о   свойствах   плоских   и   пространственных
  приобретение   навыков   их   изображения;
фигур;
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
  умение   использовать
умение решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
В результате изучения курса учащиеся научатся :
анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем,
рисунков;   строить   логическую   цепочку   рассуждений;   критически   оценивать
полученный ответ;
решать задачи из реальной практики
применять правила устного счета с двузначными  и трехзначными числами
извлекать   необходимую   информацию   из   разных   источников   и   осуществлять
самоконтроль;
 строить речевые конструкции;
изображать геометрические фигуры с помощью инструментов и конструировать их
 выполнять вычисления с реальными данными;
выполнять проекты по всем разделам данного курса;
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5  №1
от «28»августа 2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
________  О.В.Комбарова
«28»августа 2017 г. _________ О.В.Комбарова

file_name: Удивительный мир математики5-7 класс.docx

description: _________ О.В.Комбарова

intro: Данная программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в 5-7  классах. Программа рассчитана на 68 учебных часов в год, 2 часа в неделюДанная программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в 5-7  классах. Программа рассчитана на 68 учебных часов в год, 2 часа в неделю

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике 5-7 классы


extracted_text:
ФКОУ СОШ ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
Методическая разработка урока
математики во 2к классе
 по теме: «Периметр многоугольника»
                                    Провела: учитель Аникина Л.А. 20152016 учебный год
ПЛАН УРОКА
Предмет: математика
Преподаватель: Аникина Людмила Александровна
Класс: 2к
Дата: 21.11.2015г.
Место проведения: компьютерный класс
Тема: «Периметр многоугольника»
Цель:  ознакомить обучающихся с новым понятием «Периметр многоугольника».
Задачи:
 формировать умение находить периметр многоугольника;
 формировать вычислительные навыки;
 формировать умение решать задачи;
Задачи на формирование УУД:
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: формировать умение находить многоугольники и периметр
многоугольника.
Коммуникативные: умение работать в паре, контролировать действия партнёра.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран; учебники, раздаточный
материал для обучающихся.
Методы и формы:  объяснительноиллюстративный, иллюстративный, проблемный,
работа по учебнику, игра, практическая работа, самостоятельная работа, соревнование.
Наглядный и раздаточный материал:  компьютер (слайды, презентация), памятки
«Пиши правильно!»; иллюстрации «Овощи», карточки с геометрическими фигурами,
наглядное пособие со словом «Периметр», кусочек ткани, карточки для работы в
паре.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2. Мотивация
3. Устный счет
4. Актуализация знаний
5. Постановка учебной проблемы
6. Открытие нового знания
7. Усвоение новых знаний
8. Первичное закрепление знаний 9. Первичная проверка понимания изученного
10. Этап рефлексии
11. Итог урока
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивация
Как называется наш урок?
Чем мы будем заниматься на уроке?
(Слайд 1)
 Нужно ли нам учиться считать, решать, вычислять? Пригодятся ли нам эти
знания  в жизни?
Учёными выяснено, если человек постоянно производит какието математические
действия в уме, то он  развивает свой головной мозг, а тем самым продлевает себе
жизнь.
Значит, будем считать?
III. Устный счет.
(Слайды 2,3)
1.Прибавление числа 20
1 слагаемое – 30, 2 слагаемое – 20. Найдите значение суммы.
 Увеличьте 80 на 20.
 К 36 прибавьте 20.
 Найдите сумму чисел 74 и 20.
 Найдите число, которое больше 41 на 20.
 32 да ещё 20?
2. Вычитание числа 30
Уменьшаемое 63, вычитаемое 30. Найдите значение разности.
Уменьшите 79 на 30.
Из 60 вычтите 30.
Найдите разность чисел 70 и 30.
Найдите число, которое меньше 80 на 30.
45 без 30.
3. Решение задачи (на доске иллюстрации с числами)
Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг свёклы и помидоры. Сколько килограммов
помидоров купила мама, если масса всех овощей 12 кг? IV. Актуализация новых знаний
1. (Слайд 4)
 Рассмотрите данные на слайде фигуры, они же на карточке столе перед вами (у
обучающихся такие же раздаточные карточки на партах).
 Как они называются?
 Что объединяет эти фигуры? (Это многоугольники.)
2. Задание.
Найдите фигуру под №5. Покажите все её вершины, углы, стороны.
(Приглашает к доске обучающихся по очереди.)
Измерьте стороны четырехугольника под №5.
Найдите периметр этого четырёхугольника.
 Какая проблема у вас возникла?
 Чем же мы сегодня на уроке будем заниматься?
 Мы узнаем, что называют периметром и как найти периметр
многоугольника. Это и будет являться темой нашего урока во 2 классе.
В 1 классе закрепим  и расширим знания по теме «Многоугольники».
Физкультурная минутка для глаз (Слайд5 )
V. Этап усвоения новых знаний
Образовательная задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение
обучающимися нового материала.
1.
Итак, чему равна длина каждой стороны четырёхугольника  под №5?
Давайте сложим все длины сторон. Запишем выражение на доске и в тетради.
4+2+4+2=12 (см)
12см – это сумма длин всех сторон данного многоугольника или периметр.
2. Практическая работа на улице
(измерение  пути по маршруту «Школа – столовая  – беседка»)
3. Задание. (Слайд 6)
Найти длину маршрута «Школа – столовая  – беседка»
(обучающиеся работают в тетрадях). Проверка. (Слайд 7)
Длина всего пройденного пути – это периметр.
 Сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром.
 Прочитайте определение периметра в учебнике на с. 36.
4. Это интересно! (Слайд 8)
Ребята! В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е.
египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово
«периметр» (на доску вывешивается табличка со словами «пире» и «метрос»).
«Пире» – означает «ходить».
«Метрос» – измерять, т.е. измерять ходьбой.
(Слайд 9 )
Учитель записывает слово «периметр» на доске.
 Обучающиеся по очереди читают это слово, затем записывают его в тетрадь.
Физкультурная минутка (Слайд 10)
VI. Этап первичного закрепления знаний
Образовательная задача: обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и
способов действий поновому.
1 . Работа в паре
Ребята, вы любите дарить подарки? Приближается праздник  День матери и
каждая мама желала бы получить подарок от своего сына. Можно подарить
платочек.
Ткань для основы есть, только нет тесьмы кружевной, чтобы украсить его. Тесьму
необходимо купить. А вот, сколько вы сейчас высчитаете.
(Слайды 1112)
(Решение записывается в тетрадях)
15 + 15 + 15 + 15 = 60 (см)
Ответ: 60 см кружев потребуется.
 Что такое 60см? VII. Этап первичной проверки понимания изученного
Образовательная задача: установить правильность и осознанность изученного
материала.
1. Игра «Будь внимателен!» (Слайд 13)
(Работа в паре)
Я предлагаю вам найти периметры каждого треугольника. Записать буквы в
таблицу к соответствующему числу. Заполнив таблицу,  мы прочитаем слово.
(Работа с карточками и слайдом)
 Какое слово получили?
 Так, что такое периметр многоугольника?
2. Самостоятельная работа (Слайд 14)
Соревнование (кто быстрее,  аккуратнее и правильно)
Найдите периметр фигуры, запишите решение и ответ в тетрадь.
(Работа по учебнику)
1 класс – стр. 46;
2 класс – стр.36.
 Что такое периметр?
 Как вычислить периметр?
VIII. Этап рефлексии
Математика, даёт нам,
Для победы трудностей закалку.
Развивает волю и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручает в трудные моменты.
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Поаплодируем друг другу!
 Что нового узнали на уроке?
 Где применяется знание о периметре в жизни?
Что понравилось вам на уроке?
Какие трудности возникли?
Над чем ещё нужно поработать?
Выставление оценок.(за активность, за знания) VIII. Итог
Спасибо всем за урок. (Слайд15)
«Пире»
«Метрос» ПЕРИМЕТР
 5кг    2кг
 5кг    12кг 6 8 9 12 13 15 18 12
6 8 9 12 13 15 18 12

file_name: Урок во 2 классе.docx

description:
ПЕРИМЕТР
 5кг    2кг
 5кг    12кг

intro:
Цель:  познакомить обучающихся с новым понятием «Периметр многоугольника».
Задачи:
- формировать умение находить периметр многоугольника;
- формировать вычислительные навыки;
- формировать умение решать задачи;
Задачи на формирование УУД:
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: формировать умение находить многоугольники и периметр многоугольника.
Коммуникативные: умение работать в паре, контролировать действия партнёра.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран; учебники, раздаточный материал для обучающихся.
Методы и формы:  объяснительно-иллюстративный, иллюстративный, проблемный, работа по учебнику, игра, практическая работа, самостоятельная работа, соревнование.
Наглядный и раздаточный материал:  компьютер (слайды, презентация), памятки «Пиши правильно!»; иллюстрации «Овощи», карточки с геометрическими фигурами, наглядное пособие со словом «Периметр», кусочек ткани, карточки для работы в паре.Разработка урока математики по теме "Периметр многоугольника" (2 класс)

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока математики по теме "Периметр многоугольника" (2 класс)


extracted_text:
Программа
  кружка «Хоровое пение»
по внеурочной деятельности
 (в рамках реализации
программы ФГОС НОО)
Срок реализации: 4  года
Возраст обучающихся: 1014лет
Составитель:
Лазарева Елена Борисовна
МКОУ «Кикеринская СОШ» 20162020г.
Пояснительная записка.

 Изменения   и   дополнения,   внесенные   в   указанную   программу,   обоснованы
                     Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью
выразить   себя   в   мире   становятся   песни.   Песня   –   не   только   форма   художественного
отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни
человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят
ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет
на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому  развитию личности, но и
дают специфические знания и умения в этой области искусства.
                 Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные
качества формируются именно там.

 Музыкальное   образование   детей,   в   силу   своей   многогранности   не   может
ограничиваться   только   уроками   музыки   в   школе.   Большое   значение   в   его
совершенствовании   имеют   занятия   в   учреждениях   дополнительного   образования.   В
процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой
вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные
произведения   и   тем   самым   расширяет   свой   кругозор,   формирует   знания   во   многих
областях музыкального искусства.

применением ее для другой возрастной категории обучающихся.
 Цель программы:
       Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления
детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.
           Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих
задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:
обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;
сформировать основы сценической культуры;
развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
развивать творческую активность детей;
воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
       Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами
 :
концентричность   программного   материала,   содержание   программы   и   способствование
музыкальной деятельности;
системность, доступность содержания занятий для всех желающих;
предоставление возможности самовыражения, самореализации.
         Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих
задач с учетом  возрастных  и индивидуальных  особенностей  детей.  При  необходимости
допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.
В силу возрастных особенностей, обучения детей пению необходимо вести систематично,
начиная   с   элементарных   приемов   освоения   вокальных   навыков.   Занятия   начинаются   с
распевания, которое выражает двойную функцию:
подготовку голосового аппарата;
развитие вокальнохоровых навыков и эмоциональной отзывчивости;
         Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных
выступлений. Он помогает преодолевать   психологические комплексы – эмоциональную
зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации. приемы обучения:
           Программа рассчитана на 4 года обучения. Возраст детей от 10 до 14 лет. Занятия
проводятся  по 2 часу 1 раз в неделю, 64 часа в год.
          Формы организации вокальной деятельности:
 музыкальные занятия;
 занятия – концерт;
 репетиции;
 творческие отчеты.
               Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает
взаимодействие   педагога   с   детьми   и   строится   на   основе   индивидуального   подхода   к
ребенку.
       Используемые методы и
 наглядно – слуховой (аудиозаписи)
 наглядно – зрительный (видеозаписи)
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
  практический (показ приемов исполнения, импровизация)
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
 методические ошибки
 методические игры
             В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных
педагогов – музыкантов: В. В. Емельянова, К. Орфа.
             Содержание   программы   и   песенный   репертуар   подбираются   в   соответствии   с
психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку
предоставляется   возможность   в   соответствии   со   своими   интересами   и   возможностями
выбрать   свой   образовательный   маршрут.   При   наборе   детей   специального   отбора   не
предполагается.
         Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами
которого являются:
 создание дружного коллектива;
 взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;
           Результаты освоения программы вокального кружка
              Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное,
познавательное,   коммуникативное   развитие   учащихся.   У   школьников   обогащается
эмоционально  –  духовная сфера,   формируются ценностные   ориентации,  умение  решать
художественно   –   творческие   задачи;   воспитывается   художественный   вкус,   развивается
воображение,   образное   и   ассоциативное   мышление,   стремление   принимать   участие   в
социально     значимой   деятельности,   в   художественных   проектах   школы,   культурных
событиях региона и др.
В   результате   освоения   содержания   программы   происходит   гармонизация
интеллектуального   и   эмоционального   развития   личности   обучающегося,   формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и
самопознание.
             Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
 овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
 овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
            Метапредметными результатами являются:
 овладение способами решения поискового и творческого характера;    культурно   –   познавательная,   коммуникативная   и   социально   –   эстетическая
компетентности;
 приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
             Личностными результатами занятий являются:
 формирование эстетических потребностей, ценностей;
 развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
 развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
 бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного
края, нации, этнической общности.
                     Способы отслеживания результатов освоения
                                  образовательной программы.
    Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1
раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).
       Отслеживание уровня сформированности вокально – слуховых представлений детей
проводится с помощью диагностики.
       Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов
наблюдения и опроса.
    Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.

Учебный план
Темы
1 год
Количество часов
2 год
3 год
4 год
1
4

3
4
2
4
3
4
2
4
26
4
3
1

2
4
3
4
2

3
5
3
4
25
6
2
1

2
4
4
4
1

4
4
4
6
22
6
2
1

3
2
2
3
2

4
6
4
5
20
10
2
№
п/п
1
2
Вводное занятие
Знакомство
  основными
вокальнохоровыми   навыками
пения
с
3 Охрана голоса
4 Певческая установка
5
Звукообразование.
Музыкальные штрихи
Дыхание
Дикция и артикуляция
6
7
8 Ансамбль. Унисон
9 Ансамбль.
Элементы двухголосья.
10 Музыкальноисполнительская
работа
Ритм
11
12 Сцендвижение
13
Работа над репертуаром
14 Концертная деятельность
15 Итоговые   занятия,   творческие
отчеты
                      ИТОГО                                              64               64                    64                   64
1 год обучения (1 час в неделю) Цель:
 создание условий для включения детей в музыкально – творческую деятельность.
Задачи:
 формировать основы вокальной и сценической культуры;
 содействовать развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения;
 развивать творческую активность и самостоятельность детей;
 воспитывать эстетический вкус, исполнительскую культуру.

                Тематический план 1 – го года обучения
Разделы
Колво
часов
В том числе
Практи
ческих
Теорети
ческих
Дата
По
занятия
факту
№
п/п
1
2
3
Вводное занятие
Знакомство   с   основными   вокально
хоровыми навыками пения
Звукообразование. Муз.штрихи
Дыхание
Дикция и артикуляция
4
5
6 Ансамбль. Элементы двухголосья.
7 Музыкальноисполнительская работа
Ритм
8
Сценодвижение
9
Работа над репертуаром
10
11 Концертная деятельность
12 Итоговые занятия, творческие отчеты
1
2
2
2
1
3
2
1
2
14
2
2

1
1
1
1
2
2
1
2
10
2
2
1
1
1
1

1

4

                      ИТОГО                                                  34                  25                  9
Содержание
1. Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива,
правилами   поведения   в   кабинете,   правилами   личной   гигиены   вокалиста.   Подбор
репертуара.
2. Знакомство.
Беседа   о   правильной   постановке   голоса   во   время   пения.   Правила   пения,   распевания,
знакомство с упражнениями.
3. Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение   понятия   унисона.   Работа   над   точным   звучанием   унисона.   Формирование
вокального звука.
4. Формирование правильных навыков дыхания. Упражнения   для   формирования   короткого   и   задержанного   дыхания.   Упражнения,
направленные   на   выработку   рефлекторного   певческого   дыхания,   взаимосвязь   звука   и
дыхания. Твердая и мягкая атака.
5. Дикция и артикуляция.
Формирование   правильного   певческого   произношения   слов.   Работа,   направленная   на
активизацию   речевого   аппарата   с   использованием   речевых   и   муз.   Скороговорок,
упражнения по системе В.В.Емельянова.
6. Ансамбдь. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука,
ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание
песни. Использование акапелла.
7. Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа
над снятием форсированного звука в режиме «громко».
8. Ритм.
Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание
длительностей   и   пауз.   Умение   воспроизвести   ритмический   рисунок   мелодии   –   игра
«Матрешки».
9. Сцендвижение.
Воспитание   самовыражения   через   движение   и   слово.   Умение   изобразить   настроение   в
различных   движениях   и   сценках   для   создания   художественного   образа.   Игры   на
раскрепощение.
10. Репертуар.
Соединение   муз.   материала   с   танцевальными   движениями.   Выбор   и   разучивание
репертуара.   Разбор   технически   добрых   мест,   выучивание   текстов   с   фразировкой,
нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.
11. Концертная деятельность.
Работа   с   воспитанниками   по   культуре   поведения   на   сцене,   на   развитие   умения
сконцентрироваться   на   сцене,   вести   себя   свободно   раскрепощено.   Разбор   ошибок   и
поощрение удачных моментов.
12. Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.
По итогам 1 – го года обучения воспитанники должны знать:
 основы вокально – хоровых навыков;
 правила пения;
 виды дыхания;
 муз. штрихи;
 средства муз. выразительности.
уметь:
 применять правила пения на практике;
 петь чисто ансамблем в унисон;
 применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
 сценически оформлять концертный номер.
Цель:
создание условий для творческого развития детей
2  и 3 года обучения Задачи:
 закрепить основы вокальной культуры;
 закрепить знания специальной терминологии;
 совершенствовать навыки сольного и ансамблевого исполнения с включением элементов
двухголосья;
 развивать творческую активность детей;
 формировать эстетический вкус, исполнительскую культуру.
Тематический план  2 года обучения (1 час в неделю)
№
п/п
Разделы
Колво
часов
      В том числе
Дата
заняти
я
По
факту
Вводное занятие
1
2 Охрана голоса
3 Певческая установка
4
5
6
7 Ансамбль.
Звукообразование. Муз. штрихи
Дыхание
Дикция и артикуляция

Элементы
двухголосья.
Ритм
8 Муз. исполнительская работа
9
10 Сценодвижение
11
Работа над репертуаром
12 Концертная деятельность
13 Итоговые   занятия,   творческие
отчеты
Практи
ческих

1
1
1
1
2
2
1
2
10
3
2
Теорет
ически
х
1
1
1
1
1

1

2

1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
12
3
2
                      ИТОГО                                     34               26               8
Содержание программы  2 – го года обучения
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой,   режимом работы, правилами техники безопасности и личной
гигиены вокалиста.
2. Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
3. Певческая установка.
Беседа   о   правильной   постановке   голоса   во   время   пения,   исполнение   вокальных
упражнений.
4. Звукообразование.
Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного
унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона. 5. Дыхание.
Знакомство с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания.
Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
6. Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная
на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок,
специальных   вокальных   упражнений,   формирующих   навык   твердой   и   мягкой   атаки.
Правильное произношение гласных и согласных звуков.
7. Ансамбль. Элементы двухголосья.
Понятие   единства   музыкального   звучания.   Работа   над   формированием   совместного
ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение
каноном.
8. Музыкально – исполнительская работа.
Развитие   навыков   уверенного   пения   в   различных   музыкальных   штрихах   («пианино»,
«форте», «крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях,
распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.
9. Ритм и ритмический рисунок.
Игры   на   ритмическое   моделирование.   Осознание   длительностей   и   пауз.   Умение
воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально –
ритмические скороговорки.
10. Сценическое движение.
Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и
жесты под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
11. Работа над репертуаром.
Умение   работать   с   микрофоном   и   фонограммой.   Техника   безопасности   и   правила
пользования   микрофоном.   Выбор   и   разучивание   репертуара.   Работа   над   репертуаром,
выучивание   литературных   текстов   и   технически   сложных   мест.   Художественное
совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
12. Концертная деятельность.
Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене.
Поощрение более удачных моментов.
13. Итоговые занятия, творческие отчеты.
Результаты освоения программы 2 – го года обучения.
 пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья;
 владение основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция);
 умение чисто интонировать;
 умение воспроизвести несложный ритмический рисунок;
 умение пользоваться исполнительскими навыками на сцене.
           Учебно – тематический план  3 года обучения  (1 час в неделю)
№
п/п
Разделы
Кол
во
часов

В том числе

 Дата
занятия
Практи
ческих
Теорет
ически
х
 По

факту 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Вводное занятие.
Владение голосовым аппаратом. Использование
певческих навыков.
Охрана голоса. Теоретические основы. Гигиена
певческого голоса
Певческая   установка.   Теоретические   основы.
Психологическая готовность к выступлению.
Звукообразование. Муз. штрихи
Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над
певческим дыханием. Цепное дыхание.
Дикция и артикуляция. Работа над согласными
и
  Развитие
звуковысотного и динамического диапазона.
Ансамбль. Элементы двухголосья.
Музыкальноисполнительская
Распевание. Работа над тембром.
Ритм
Сценодвижение.   Работа   над   сценическим
образом.   Использование   элементов   ритмики,
сценической культуры. Движения под музыку.
Работа   над   репертуаром   Распевание.   Работа
над подвижностью голосов.
  Распевание.
гласными.

работа
1
1
2
2
3
3
3
2
3
3
6

1
1
2
2
2
1
2
3
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

12 Концертная деятельность
13 Итоговые занятия, творческие отчеты

                      ИТОГО                                                              34           24              10
3
2
3
2

Содержание программы  3 – го года обучения
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой,  режимом работы. Подбор репертуара.
 2. Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса.
3. Певческая установка.
Беседа  о  правильной   постановке  голоса  во  время  пения. Пение  упражнений   на точное
интонирование   тона   и   полутона,   на   активизацию   артикулярного   аппарата.   Пение   с
сопровождением и без него.
4. Звукообразование.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования.
Упражнения по системе В.В.Емельянова.
5. Дыхание.
Упражнения на выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого
дыхания. Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6. Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная
на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок.
Сонорные и несонорные согласные звуки.
7. Ансамбль. Элементы двухголосья. Работа  над  формированием   совместного  ансамблевого   звучания.  Формирование  умения
петь с сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
8. Музыкально – исполнительская работа.
Развитие   навыков   уверенного   пения   в   различных   музыкальных   штрихах     оттенков
(«легато»,   «стаккато»).   Обработка   динамических   оттенков   в   упражнениях,   распевках,
репертуарных   произведениях.   Упражнения   на   сохранение   певческого   тона   при   пении
«тихо».
9. Ритм и ритмический рисунок.
Игры на ритмическое моделирование.  Музыкально – ритмические  скороговорки. Пение
канонов.
10. Сценическое движение.
Умение изобразить настроение различных движений.
11. Работа над репертуаром.
Выбор и разучивание репертуара. Освоение всех вокальных интонационных и технических
трудностей. Работа с солистами. Просмотр видеоклипов, прослушивание СДдисков.
12. Концертная деятельность.
Анализ выступлений
13. Итоговые занятия, творческие отчеты.
Результаты освоения программы  3 – го года обучения.
 владение техническими программами приемами пения;
 пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья;
 владение певческой позицией;
 умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
 умение анализировать свои действия.
Тематический план  4 года обучения (1 час в неделю)
Разделы

 Дата
занятия
Колво
часов
В том числе
Практи
ческих
Теорет
ически
х
 По

факту
№
п/п
1
  Владение
Введение.
голосовым
аппаратом.   Использование   певческих
навыков

2 Охрана   голоса.   Теоретические   основы.
Гигиена певческого голоса.
4
3 Певческая   установка.   Теоретические
основы.   Психологическая   готовность   к
выступлению.
Звукообразование.
штрихи.
Дыхание.   Типы   певческого   дыхания.
Работа над певческим дыханием. Цепное
дыхание.
  Музыкальные
5
1
2
2
3
3

1
1
2
2
1
1
1
1
1 6
Дикция   и   артикуляция.   Распевание.
Развитие
и
динамического диапазона.
Работа над тембром
звуковысотного

7 Ансамбль.
Дикция.
гласными.
  Элементы   двухголосья.
  Работа   над   согласными.и
8 Музыкальноисполнительская   работа.
Распевание.   Работа   над   подвижностью
голосов.
Ритм.
9
10 Сценодвижение.  Работа над
сценическим образом. Использование
элементов ритмики, сценической
культуры. Движения под музыку.
Постановка танцевальных движений.
Работа над репертуаром. Дикция. Работа
над выразительностью слов в пении.
11
2
2
1
2
1
9
1
1
1
1
1
8
1
1

1

1

12 Концертная деятельность
13 Итоговые занятия, творческие отчеты

                      ИТОГО                                                       34               26             9
6
1
6
1
Содержание программы  4 – го года обучения
       Программа предусматривает теоретический и практический разделы. Больше внимания
уделяется   постановке   голоса   и   сценическому   искусству,   ритмическим   движениям,
движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна
в применении.
          Особое место уделяется концертной деятельности. В образовательном учреждении
регулярно проходят праздники и конкурсы, где задействованы ребята из студии. На каждое
мероприятие   практически   всегда   звучат   новые   произведения,   тем   самым   расширяется
исполнительский репертуар. Всё это приобретает прикладной смысл занятиям вокальной
студии.
       1. Введение. Прослушивание в студию. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая
установка. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков.
В вокальную студию поступают дети со склонностью к пению. Для участия ученика  в
вокальной   студии   необходимо   проверить   уровень   его   личностных   (ментальных)
способностей, выяснить его способность к сосредоточению внимания. Условиями принятия
ребёнка в студию являются здоровое дыхательное и голосовое устройство, звучный голос,
правильное произношение, которое можно выявить, прослушав его речь.
             2. Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное
дыхание.
Певческое дыхание – один из трудных и спорных вопросов в вокальной педагогике. От
правильного певческого дыхания зависит качество звука.
Типы   певческого   дыхания:   ключичный   (верхнегрудной),   грудной,
(диафрагматический), смешанный (грудобрюшное)
  брюшной Дыхательные упражнения учат нарабатывать мышечные ощущения. Цепное дыхание
берётся не вместе, а по очереди; главное – чувство ансамбля. Правила цепного дыхания.
                       3.  Распевание.  Развитие звуковысотного диапазона. Развитие динамического
диапазона. Работа над тембром. Работа над подвижностью голосов. Регистры певческого
голоса. Сглаживание регистров. Атака звука. Виды атаки звука и способы звуковедения.
Обязательным условием формирования и совершенствования вокальных навыков являются
упражнения.   Как   известно,   упражнения   —   это   многократно   повторяемое,   специально
организованное   действие,   которое   направлено   на   улучшение   качества   его   выполнения.
Часть   занятия,   которая   состоит   из   упражнений,   называется   распеванием.   Упражнения
обычно   выполняют   в   начале   вокальных   занятий   и   тогда   они   не   только   служат   целям
формирования и развития навыков, но и «разогревают» голосовой аппарат.
               Атака звука — это момент возникновения звука при взаимодействии дыхания и
голосового аппарата. Вдох и атака звука являются моментом первостепенной важности,
т.к. они определяют характер звучания. Атака звука определяется различными вариантами
взаимодействия голосовых связок и дыхания.
       Кантилена и способы звуковедения.
Кантилена — это непрерывно льющийся звук, составляющий основу пения. Она образуется
только тогда, когда каждый последующий звук является продолжением предыдущего, как
бы «выливается» из него. Такая манера пения называется связной или пением легато.
                         4.  Дикция.  Работа   над   согласными.   Работа   над   гласными.   Работа   над
выразительностью слов в пении.
Пение   —   это   вид   музыкального   искусства,   в   котором   музыка   органически   связана   со
словом.   Пение   ещё   иначе   называется   музыкальной   речью.   Часть   голосового   аппарата,
формирующая звуки речи, называется артикуляционным аппаратом, а органы, входящие в
его состав, — артикуляционными. К ним относятся: ротовая полсть с языком, мягким и
твёрдым нёбом, нижняя челюсть, глотка, гортань. Работа этих органов, направленная на
создание звуков речи (гласных и согласных), называется артикуляцией.
                         5.  Работа над сценическим образом.  Использование элементов ритмики,
сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений.
Движение   на   сцене      одно   из   важнейших   составляющих   имиджа   артиста,   исполнителю
необходимо   знать   правила   поведения   на   сцене   и   работы   со   зрителем,   а   так   же,     как
выходить   из   неприятных   курьёзных   ситуаций,   которые   зачастую   случаются   в   момент
выступлений.
                           6.  Теоретические основы. Нотная грамота.  Гигиена певческого голоса.
Психологическая готовность к выступлению.
Гигиена   голоса      группа   мероприятий,   направленных   на   предотвращение   заболеваний
голосового аппарата. Звук – результат колебаний упругого тела. Всё многообразие звуков
можно сгруппировать в три категории – звуки музыкальные, не музыкальные (шумы) и
звоны.   Музыкальные   звуки,   в   отличие   от   всех   остальных,   являются   результатом
регулярных колебаний, поэтому их высота может быть точно определена.
Результаты освоения программы  4 – го года обучения.
соблюдение певческой установки;
понимание дирижёрского жеста;
знание поведения певца до выхода на сцену и во время выступления;
умение правильно дышать (спокойно, бесшумно, не поднимая плеч);
умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
умение точно повторить заданный звук;
умение в подвижных песнях делать быстрый вдох;
умение петь чисто в унисон; умение дать критическую оценку своему исполнению;
умение  работать в сценическом образе;
умение исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
принимать участие в творческой жизни кружка;
участвовать во всех конкурсах, фестивалях и концертах;
уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом.
               Список  рекомендуемой литературы  для педагога
1.Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе.
– М.: Просвещение, 1983.
2.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания
детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.
3.Алиев   Ю.Б.   Технические   средства,   используемые   в   музыкальном   обучении:
Методические   рекомендации   к   урокам   музыки   в   общеобразовательной   школе.   –   М.:
Музыка, 1971. – С.274287.
4.Алмазов   Е.И.   О   возрастных   особенностях   голоса   у   дошкольников,   школьников   и
молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Издво АПН РСФСР, 1963.
5.   Андрианова     Н.З.   Особенности   методики   преподавания   эстрадного   пения.   Научно
методическая разработка. – М.: 1999.
6.Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
7.Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.
8.Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.Пб., Музыка, 2000.
9.Голубев   П.В.   Советы   молодым   педагогамвокалистам.      М.:   Государственное
музыкальное издательство, 1963.
10.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд.
2е – Ростов н/Д: Феникс, 2007. 11.Детский   голос.   Экспериментальные   исследования.   /   Под   ред.   В.Н.Шацкой.   –   М.,
Педагогика, 1970. – 232с.
12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.
13.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.
14.   Емельянов   Е.В.     Развитие   голоса.   Координация   и   тренинг,   5   изд.,   стер.   –   СПб.:
Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.
15.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресскурс развития вокальных способностей /И.О.
Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.
17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – ЛМ.: Музгиз, 1939.
18.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.Л. Музыка, 1965.
19.Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.
20.Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.
21.Полякова   О.   И.   Работа   с   детским   вокальноинструментальным   ансамблем
(методические  рекомендации) //  Модернизация профессиональной  подготовки педагога
музыканта. Сборник научных трудов. – М., МПГУ, 2002.
22.Полякова   О.И.
  Детские   вокальноинструментальные   ансамбли   в   системе
дополнительного   образования   //   Материалы   1й   Международной   межвузовской   научно
практической конференции 2931марта 2001. – Екатеринбург, 2001.
23.Полякова   О.И.   Детский   эстрадный   коллектив:   Методические   рекомендации.   –   М.:
Московский   Городской   Дворец   детского   (юношеского)   творчества,   Дом   научно
технического творчества молодежи, 2004.
24.Полякова   О.И.   К   вопросу   обучения   детей   эстрадному   пению   //   Материалы   1й
Международной межвузовской научнопрактической конференции 2931марта 2001 года. –
Екатеринбург, 2001.
25.Полякова   О.И.   Принципы   подбора   репертуара   для   детской   эстрадной   студии   //
Народнопевческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития.
– Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
26.Полякова   О.И.   Проблема   активизация   творческого   мышления   обучающихся   детской
эстрадной   студии   //   Научные   труды   Московского   педагогического   государственного
университета. Гуманитарные науки: Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.
27.Полякова   О.И.,   Клипп   О.Я.   Теоретические   и   методические   основы   вокальной   и
инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.
28. Риггз С.  Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2007.
29.Самарин   В.А.,   Уколова   Л.И.   Методика   работы   с   детскими   вокальнохоровыми
коллективами. – М., 1999.
30.Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.
31.Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль,
2006;
32.Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.
33.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей,
МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.
34.Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии
пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.
35.Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;
36.Школяр   Л.В.   Некоторые   штрихи   к   музыкальнопсихологическому   портрету
современного ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

file_name: Программа кружка по музыке 2016-2020.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка по музыки


extracted_text:
«И пусть поколения знают, и пусть поколенья скорбят…»
Цели: расширение знаний учащихся об истории страны;
            рассказ о трудностях, пережитых жителями Ленинграда в дни
блокады;
            воспитание чувства сострадания, нравственности, доброты;
            воспитание чувства патриотизма, памяти к прошлому своего народа,
любви к Отечеству.
На доске запись:
Ход мероприятия
22 июня 1941 года
 Ребята, что это за дата записана на доске? (Дата начала ВОв.)
Война… Какие чувства или ассоциации у вас возникают, когда вы слышите
это слово? Запишите на листочках, заполните «Корзину чувств».
Посмотрите, как звучит тема нашего классного часа (Слайд 1). Все ли слова
вам понятны?
Максим сегодня выполняет у нас роль учёного секретаря, он будет объяснять
нам непонятные слова. (У Максима ноутбук, подключенный к Интернету)
  Объяснение слова «скорбить»
В истории ВОв много печальных, тяжёлых и просто страшных страниц. Я
хочу сегодня остановиться на одной из них – блокада Ленинграда.
 Что такое Ленинград? Как этот город называется сейчас? (Слайд 2)
А что значит блокада? (Максим)
Окружение города войсками противника в целях прекращения его связей с
внешним миром и принуждения к капитуляции.
-Сегодня мы прикоснёмся к предметам, которые играли не последнюю роль в
тяжёлые дни блокады.
Итак, 22 июня 1945 года (Слайд 3) мирная жизнь нашего народа была
нарушена вероломным нападением фашистской Германии. Был воскресный
день люди радовались лету, солнцу, жизни и вдруг… Из всех приёмников и
громкоговорителей раздался голос диктора Левитана.
(Слушаем запись.) Немецкофашистское командование рассчитывало захватить Ленинград к
исходу третьей недели от начала войны. Перед командующим группой армии
"Север" Гитлер поставил задачу штурмом завладеть городом, сровнять его с
землей и сделать необитаемым. Не удалось! Тогда Гитлер сделал ставку на
голод. "Ленинград выжрет самого себя",  цинично пророчествовал он.
(Слайд 4)
Враг рассчитывал, что голодающие, мерзнущие, измученные люди вцепятся
друг другу в горло изза куска хлеба, изза глотка воды, возненавидят друг
друга, перестанут работать. Но этого не случилось. Фашисты ненавидели
Ленинград и боялись его. (Слайд 5)
С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. В июле 1941 г. кольцо
вокруг города ещё не сомкнулось, но уже были введены карточки на все
продукты. Чтобы получить по такой карточке причитающуюся тебе порцию
хлеба, нужно было выстоять много часов в очереди. А какая это была
порция?!
Выступление 1й группы учащихся.
1.  Мы узнали, что во время блокады Ленинграда всем жителям города
выдавался хлебный паёк, то есть определённая норма хлеба в сутки.
Перед вами буханка хлеба, разрезанная на 8 равных частей. Как
называется одна такая часть? (Одна восьмая). Эта дробь иначе
называется "восьмушка”, или «осьмушка».  Вот эта восьмушка и была
дневной нормой хлеба для ленинградцев.
Определите, сколько она весила в граммах, если целая буханка весит 1 кг.
2.   Сколько это: осьмушка хлеба?
      Если в граммах, то 125.
      Только тот, кто на той войне не был,
      Вкуса хлеба не сможет понять.

      Вы представьте, как детские руки
      Прижимают кусочек к губам.
      Ничего не могло быть вкуснее
      Тех единственных крохотных грамм.
Слайд 6
3.  В   блокадном   Ленинграде   работали   14   хлебозаводов.   Не   хватало
рабочих рук, не было электроэнергии, топлива и воды.
        Работницы второго хлебозавода выстраивались живой цепью от проруби
в Неве до бака для замеса и передавали обледеневшие ведра с водой из рук в руки на трескучем морозе. Мука без воды в хлеб не превратиться!
Смена длилась 12 часов.
4.        В   Музее   хлеба   можно   увидеть   хлеб,   выпеченный   по   блокадной
рецептуре. Он сильно отличается от того, который мы привыкли есть за
обедом. Выпекали его только из ржаной муки с различными добавками.
Слайд7
5.  Из воспоминаний блокадницы Ольги Вольдемаровны Афанасьевой:
«Самый тяжелый период был зимой 1941 года и в первом квартале 1942го,
когда в хлеб добавляли не только овсяную муку, но и корьевую
(изготовленную из коры ветвей березы), муку из семян дикорастущих трав
(полынь, щавель), жмых, шрот и гидроцеллюлозу  массу, похожую на
размокшее мыло».
6. Я вспоминаю хлеб блокадных лет,
Который в детском доме нам давали.
Не из муки он был  из наших бед,
И что в него тогда только не клали!
        Хлеб был с мякиною, макухой и ботвой,
С корой. Колючий так, что режет десна.
Тяжелый, горький  с хвоей, лебедой,
На праздник, очень редко  чистый просто.
Слайд 8, 9
Конечно, этого было ничтожно мало, поэтому варили суп из обоев, студень из
столярного клея, даже кожаные ремни и обувь, опилки шли в пищу.
Уже осенью 1941 года ленинградцы начали умирать от голода.
 Многим известна трагическая судьба 11летней школьницы Тани Савичевой.
О ней нам расскажет Никита.(Презентация)
Но несмотря на все эти ужасы город продолжал жить. В суровых условиях
блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда не
переставали выпускать продукцию обороны.
 (Слайд 10) "Все для фронта, все для победы!"  это был девиз рабочих
Ленинграда. Промышленность города за 900 дней блокады дала фронту более
2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин. Но в городе с каждым днем все
больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие
ушли на фронт.
Выступление 2й группы детей.
1. И тогда молодежь бросила клич: "Заменим у станков отцов и старших
братьев!" И на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие
из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков.
В двенадцатьпятнадцать лет они становились станочниками,
сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта. (Слайд 11)
 2. 2Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и
помогали взрослым в борьбе против фашистов.
3.  Они дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они работали в
госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства.
4. Они обходили квартиры, помогали ослабевшим от голода ленинградцам
выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с Невы и дрова.
5. Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А ведь
сами они едва держались на ногах от голода.
6. За доблестный труд сотни юных ленинградцев были награждены орденами,
тысячи – медалями « За оборону Ленинграда». (Слайд 12)
Песня «В далёком тревожном военном году»
муз.И.Шварц
сл. В.Коростылев
В далеком, тревожном военном году,
Под гром батарей у страны на виду.
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.
На парте осталась раскрытой тетрадь
Не выпало им дописать, дочитать,
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.
И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой. Им было всего лишь двенадцать
Но были они ленинградцы!
(Показ метронома.)
Что это, ребята? (Максим) Но зачем он в блокадном Ленинграде?
Сейчас вы слышите стук метронома. По Ленинградскому радио
транслировали равномерный, четкий, как приказ, стук метронома. Этот звук
раздавался в перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами.
Жители не выключали радио круглые сутки. Ведь стук метронома напоминал
им ритмичные удары гигантского сердца великого города, он успокаивал и
внушал уверенность  если звучит радио, значит, город живет и борется.
Вместо супа
Бурда из столярного клея,
Вместо чая
Заварка сосновой хвои,
Это было б ничего,
Только руки немеют,
Только ноги
Становятся вдруг не свои.
Только сердце
Внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь,
Ведь на наших сердцах
Ленинград!
Бейся, сердце!
Стучи несмотря на усталость,
Слышишь:
Город клянётся, что враг не пройдёт!
... Сотый день догорает…
Как потом оказалось
Впереди ещё 800!
    Но страна не забывала тех, кто был в кольце врага. В связи с прекращением
связи с Большой землей особое значение приобрела дорога через Ладожское
озеро, ставшая легендарной "Дорогой жизни". (Слайд 13) Водным путем
грузы доставлялись в Ленинград еще в сентябре — ноябре 1941, а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду.
(Слайд 14) По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей
города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных,
раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их
семьи.

  (Слайд 15) 12 января 1943 года войска Ленинградского и Волховского
фронтов перешли в наступление. 67я армия громила врага. С правого берега
Невы 268 пушек били прямой наводкой. Такого гитлеровцы еще не видели!
Через 6 дней кольцо блокады было прорвано.
     К моменту прорыва блокады в городе оставалось не более 800 тыс. человек
гражданского населения. Многие из этих людей в течение 1943 г. были
эвакуированы по «Дороге жизни» в тыл.
(Слайд 16) А через год, в январе 1944 года, блокада была полностью снята. В
результате мощного наступления Красной Армии немецкие войска были
отброшены от Ленинграда на расстояние около 100 км и, через 872 дня после
начала, блокада закончилась. (Слайд 17) А сколько это лет, ребята?
    За годы блокады погибло, по разным данным, от 400 тыс. до 1,5 млн
человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные
97 % умерли от голода. (Слайд 18) Большинство умерших в блокаду жителей
Ленинграда похоронено на Пискарёвском мемориальном кладбище на
Выборгской стороне. Это самое памятное место СанктПетербурга. (Слайд
19)
    А в Ленинградской области  на 3 километре Дороги жизни, расположен
открытый в 1968 году мемориальный комплекс, носящий название «Цветок
жизни». Он посвящен детям, погибшим в блокадном Ленинграде. (Слайд 20)
 Вокруг памятника растут 900 берез, по 1ому дереву, символизирующему
каждый день блокады.
                  Слайд 21
                 У дороги жизни шепчутся берёзы,
                 Седину лохматит дерзкий ветерок.
                 Не стыдитесь, люди, и не прячьте слёзы:
                 Плачет вместе с вами каменный цветок. Сколько их погибло, юных ленинградцев?
                 Сколько не услышит грома мирных гроз?
                 Мы сжимаем зубы, чтоб не разрыдаться,
                 Чтобы всех оплакать, нам не хватит слёз!
Итак, ребята, вернёмся к названию нашего классного часа. Что же мы,
современное поколение, должны знать, помнить, о чём скорбить? (Слайд 22)
Давайте ещё раз обратимся к «Корзине чувств». Запишите на листочках  ещё
раз, какие чувства у вас возникают при слове «война». Не изменились ли они?
(Кто хочет – высказывается вслух.)
Ребята, а может ли у нас возникнуть такое чувство, как гордость за наш
народ? Почему?
Уже 70 лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Всё
меньше и меньше остаётся свидетелей того страшного времени. Но мы
обязаны помнить о нём и передать память нашим детям. (Слайд 23)
  В память о погибших дети раздают гостям георгиевские ленточки
(Слайд 24)
   В мировой истории нет подвига, равного подвигу Ленинграда в годы
Великой Отечественной войны. 900 долгих дней и ночей ленинградцы
обороняли родной город. Вера в победу, в добро и справедливость, в мирную
жизнь помогала им преодолевать немыслимые испытания, бороться во имя
счастливого будущего нашей Родины. Многие жители и защитники
Ленинграда не дожили до праздничного салюта Победы.
Вечная им память! Почтим минутой молчания всех погибших во время
блокады. (Слайд 25)
                                        Минута Молчания
                            Чтоб снова на земной планете      Слайд 26
                   Не повторилось той зимы,
                   Нам нужно, чтобы наши дети
                   Об этом помнили, как мы.

                   Нам наше прошлое свято и дорого.
                   Гордость победами  горечь утрат...
                   Вечная память защитникам города,     Слайд 27
                   Вечная слава защитникам города,
                   Вечная слава тебе, Ленинград!

intro:
ть поколения знают, и пусть поколенья скорбят…»
Цели: расширение знаний учащихся об истории страны;
            рассказ о трудностях, пережитых жителями Ленинграда в дни блокады;
            воспитание чувства сострадания, нравственности, доброты;
            воспитание чувства патриотизма, памяти к прошлому своего народа, любви к Отечеству.
Ход мероприятия
На доске запись:
22 июня 1941 года
- Ребята, что это за дата записана на доске? (Дата начала ВОв.)
-Война… Какие чувства или ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? Запишите на листочках, заполните «Корзину чувств».
-Посмотрите, как звучит тема нашего классного часа (Слайд 1). Все ли слова вам понятны?
-Максим сегодня выполняет у нас роль учёного секретаря, он будет объяснять нам непонятные слова. (У Максима ноутбук, подключенный к Интернету)
  Объяснение слова «скорбить»
-В истории ВОв много печальных, тяжёлых и просто страшных страниц. Я хочу сегодня остановиться на одной из них – блокада Ленинграда.
 Что такое Ленинград? Как этот город называется сейчас? (Слайд 2)
А что значит блокада? (Максим)
Окружение города войсками противника в целях прекращения его связей с внешним миром и принуждения к капитуляции.
-Сегодня мы прикоснёмся к предметам, которые играли не последнюю роль в тяжёлые дни блокады.
-Итак, 22 июня 1945 года (Слайд 3) мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. Был воскресный день люди радовались лету, солнцу, жизни и вдруг… Из всех приёмников и громкоговорителей раздался голос диктора Левитана.
(Слушаем запись.)
-Немецко-фашистское командование рассчитывало захватить Ленинград к исходу третьей недели от начала войны. Перед командующим группой армии "Север" Гитлер поставил задачу штурмом завладеть городом, сровнять его с землей и сделать необитаемым. Не удалось! Тогда Гитлер сделал ставку на голод. "Ленинград выжрет самого себя", - цинично пророчествовал он. (Слайд 4)
Враг рассчитывал, что голодающие, мерзнущие, измученные люди вцепятся друг другу в горло из-за куска хлеба, из-за глотка воды, возненавидят друг друга, перестанут работать. Но этого не случилось. Фашисты ненавидели Ленинград и боялись его. (Слайд 5)
-С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. В июле 1941 г. кольцо вокруг города ещё не сомкнулось, но уже были введены карточки на все продукты. Чтобы получить по такой карточке причитающуюся тебе порцию хлеба, нужно было выстоять много часов в очереди. А какая это была порция?!
Выступление 1-й группы учащихся.
1.	Мы узнали, что во время блокады Ленинграда всем жителям города выдавался хлебный паёк, то есть определённая норма хлеба в сутки. Перед вами буханка хлеба, разрезанная на 8 равных частей. Как называется одна такая часть? (Одна восьмая). Эта дробь иначе называется "восьмушка”, или «осьмушка».  Вот эта восьмушка и была дневной нормой хлеба для ленинградцев.
Определите, сколько она весила в граммах, если целая буханка весит 1 кг.
2.	 Сколько это: осьмушка хлеба?
      Если в граммах, то 125.
      Только тот, кто на той войне не был,
      Вкуса хлеба не сможет понять.

      Вы представьте, как детские руки
      Прижимают кусочек к губам.
      Ничего не могло быть вкуснее
      Тех единственных крохотных грамм.
Слайд 6
3.	В блокадном Ленинграде работали 14 хлебозаводов. Не хватало рабочих рук, не было электроэнергии, топлива и воды.
        Работницы второго хлебозавода выстраивались живой цепью от проруби в Неве до бака для замеса и передавали обледеневшие ведра с водой из рук в руки на трескучем морозе. Мука без воды в хлеб не превратиться! Смена длилась 12 часов.

4.	   В Музее хлеба можно увидеть хлеб, выпеченный по блокадной рецептуре. Он сильно отличается от того, который мы привыкли есть за обедом. Выпекали его только из ржаной муки с различными добавками.
Слайд7
5.	Из воспоминаний блокадницы Ольги Вольдемаровны Афанасьевой:
«Самый тяжелый период был зимой 1941 года и в первом квартале 1942-го, когда в хлеб добавляли не только овсяную муку, но и корьевую (изготовленную из коры ветвей березы), муку из семян дикорастущих трав (полынь, щавель), жмых, шрот и гидроцеллюлозу - массу, похожую на размокшее мыло».

6. Я вспоминаю хлеб блокадных лет,
Который в детском доме нам давали.
Не из муки он был - из наших бед,
И что в него тогда только не клали!
        Хлеб был с мякиною, макухой и ботвой,
С корой. Колючий так, что режет десна.
Тяжелый, горький - с хвоей, лебедой,
На праздник, очень редко - чистый просто.

Слайд 8, 9

-Конечно, этого было ничтожно мало, поэтому варили суп из обоев, студень из столярного клея, даже кожаные ремни и обувь, опилки шли в пищу.
Уже осенью 1941 года ленинградцы начали умирать от голода.
 Многим известна трагическая судьба 11-летней школьницы Тани Савичевой. О ней нам расскажет Никита.(Презентация)
-Но несмотря на все эти ужасы город продолжал жить. В суровых условиях блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда не переставали выпускать продукцию обороны.
 (Слайд 10) "Все для фронта, все для победы!" - это был девиз рабочих Ленинграда. Промышленность города за 900 дней блокады дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин. Но в городе с каждым днем все больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие ушли на фронт.

Выступление 2-й группы детей.
1.	И тогда молодежь бросила клич: "Заменим у станков отцов и старших братьев!" И на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. В двенадцать-пятнадцать лет они становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта. (Слайд 11)
 2. 2Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и помогали взрослым в борьбе против фашистов.
3.  Они дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства.
4. Они обходили квартиры, помогали ослабевшим от голода ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с Невы и дрова.
5. Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А ведь сами они едва держались на ногах от голода.
6. За доблестный труд сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями « За оборону Ленинграда». (Слайд 12)
Песня «В далёком тревожном военном году»
муз.И.Шварц
сл. В.Коростылев

В далеком, тревожном военном году,
Под гром батарей у страны на виду.
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.

На парте осталась раскрытой тетрадь
Не выпало им дописать, дочитать,
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.

И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой.
Им было всего лишь двенадцать
Но были они ленинградцы!

(Показ метронома.)
-Что это, ребята? (Максим) Но зачем он в блокадном Ленинграде?
-Сейчас вы слышите стук метронома. По Ленинградскому радио транслировали равномерный, четкий, как приказ, стук метронома. Этот звук раздавался в перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами. Жители не выключали радио круглые сутки. Ведь стук метронома напоминал им ритмичные удары гигантского сердца великого города, он успокаивал и внушал уверенность - если звучит радио, значит, город живет и борется.

Вместо супа -
Бурда из столярного клея,
Вместо чая -
Заварка сосновой хвои,
Это было б ничего,
Только руки немеют,
Только ноги
Становятся вдруг не свои.
Только сердце
Внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь,
Ведь на наших сердцах -
Ленинград!
Бейся, сердце!
Стучи несмотря на усталость,
Слышишь:
Город клянётся, что враг не пройдёт!
... Сотый день догорает…
Как потом оказалось -
Впереди ещё 800!
    Но страна не забывала тех, кто был в кольце врага. В связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной "Дорогой жизни". (Слайд 13) Водным путем грузы доставлялись в Ленинград еще в сентябре — ноябре 1941, а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду. (Слайд 14) По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их семьи.

  (Слайд 15) 12 января 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов перешли в наступление. 67-я армия громила врага. С правого берега Невы 268 пушек били прямой наводкой. Такого гитлеровцы еще не видели! Через 6 дней кольцо блокады было прорвано.
     К моменту прорыва блокады в городе оставалось не более 800 тыс. человек гражданского населения. Многие из этих людей в течение 1943 г. были эвакуированы по «Дороге жизни» в тыл.
(Слайд 16) А через год, в январе 1944 года, блокада была полностью снята. В результате мощного наступления Красной Армии немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние около 100 км и, через 872 дня после начала, блокада закончилась. (Слайд 17) А сколько это лет, ребята?
    За годы блокады погибло, по разным данным, от 400 тыс. до 1,5 млн человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода. (Слайд 18) Большинство умерших в блокаду жителей Ленинграда похоронено на Пискарёвском мемориальном кладбище на Выборгской стороне. Это самое памятное место Санкт-Петербурга. (Слайд 19)
    А в Ленинградской области  на 3 километре Дороги жизни, расположен открытый в 1968 году мемориальный комплекс, носящий название «Цветок жизни». Он посвящен детям, погибшим в блокадном Ленинграде. (Слайд 20)
 Вокруг памятника растут 900 берез, по 1-ому дереву, символизирующему каждый день блокады.
                  Слайд 21
                 У дороги жизни шепчутся берёзы,
                 Седину лохматит дерзкий ветерок.
                 Не стыдитесь, люди, и не прячьте слёзы:
                 Плачет вместе с вами каменный цветок.

                Сколько их погибло, юных ленинградцев?
                 Сколько не услышит грома мирных гроз?
                 Мы сжимаем зубы, чтоб не разрыдаться,
                 Чтобы всех оплакать, нам не хватит слёз!

-Итак, ребята, вернёмся к названию нашего классного часа. Что же мы, современное поколение, должны знать, помнить, о чём скорбить? (Слайд 22)
-Давайте ещё раз обратимся к «Корзине чувств». Запишите на листочках  ещё раз, какие чувства у вас возникают при слове «война». Не изменились ли они? (Кто хочет – высказывается вслух.)
-Ребята, а может ли у нас возникнуть такое чувство, как гордость за наш народ? Почему?
-Уже 70 лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Всё меньше и меньше остаётся свидетелей того страшного времени. Но мы обязаны помнить о нём и передать память нашим детям. (Слайд 23)
  В память о погибших дети раздают гостям георгиевские ленточки
(Слайд 24)
   В мировой истории нет подвига, равного подвигу Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. 900 долгих дней и ночей ленинградцы обороняли родной город. Вера в победу, в добро и справедливость, в мирную жизнь помогала им преодолевать немыслимые испытания, бороться во имя счастливого будущего нашей Родины. Многие жители и защитники Ленинграда не дожили до праздничного салюта Победы.
Вечная им память! Почтим минутой молчания всех погибших во время блокады. (Слайд 25)
                                        Минута Молчания

                            Чтоб снова на земной планете      Слайд 26
                   Не повторилось той зимы,
                   Нам нужно, чтобы наши дети
                   Об этом помнили, как мы.

                   Нам наше прошлое свято и дорого.
                   Гордость победами - горечь утрат...
                   Вечная память защитникам города,     Слайд 27
                   Вечная слава защитникам города,
                   Вечная слава тебе, Ленинград!ть поколения знают, и пусть поколенья скорбят…»
Цели: расширение знаний учащихся об истории страны;
            рассказ о трудностях, пережитых жителями Ленинграда в дни блокады;
            воспитание чувства сострадания, нравственности, доброты;
            воспитание чувства патриотизма, памяти к прошлому своего народа, любви к Отечеству.
Ход мероприятия
На доске запись:
22 июня 1941 года
- Ребята, что это за дата записана на доске? (Дата начала ВОв.)
-Война… Какие чувства или ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? Запишите на листочках, заполните «Корзину чувств».
-Посмотрите, как звучит тема нашего классного часа (Слайд 1). Все ли слова вам понятны?
-Максим сегодня выполняет у нас роль учёного секретаря, он будет объяснять нам непонятные слова. (У Максима ноутбук, подключенный к Интернету)
  Объяснение слова «скорбить»
-В истории ВОв много печальных, тяжёлых и просто страшных страниц. Я хочу сегодня остановиться на одной из них – блокада Ленинграда.
 Что такое Ленинград? Как этот город называется сейчас? (Слайд 2)
А что значит блокада? (Максим)
Окружение города войсками противника в целях прекращения его связей с внешним миром и принуждения к капитуляции.
-Сегодня мы прикоснёмся к предметам, которые играли не последнюю роль в тяжёлые дни блокады.
-Итак, 22 июня 1945 года (Слайд 3) мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. Был воскресный день люди радовались лету, солнцу, жизни и вдруг… Из всех приёмников и громкоговорителей раздался голос диктора Левитана.
(Слушаем запись.)
-Немецко-фашистское командование рассчитывало захватить Ленинград к исходу третьей недели от начала войны. Перед командующим группой армии "Север" Гитлер поставил задачу штурмом завладеть городом, сровнять его с землей и сделать необитаемым. Не удалось! Тогда Гитлер сделал ставку на голод. "Ленинград выжрет самого себя", - цинично пророчествовал он. (Слайд 4)
Враг рассчитывал, что голодающие, мерзнущие, измученные люди вцепятся друг другу в горло из-за куска хлеба, из-за глотка воды, возненавидят друг друга, перестанут работать. Но этого не случилось. Фашисты ненавидели Ленинград и боялись его. (Слайд 5)
-С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. В июле 1941 г. кольцо вокруг города ещё не сомкнулось, но уже были введены карточки на все продукты. Чтобы получить по такой карточке причитающуюся тебе порцию хлеба, нужно было выстоять много часов в очереди. А какая это была порция?!
Выступление 1-й группы учащихся.
1.	Мы узнали, что во время блокады Ленинграда всем жителям города выдавался хлебный паёк, то есть определённая норма хлеба в сутки. Перед вами буханка хлеба, разрезанная на 8 равных частей. Как называется одна такая часть? (Одна восьмая). Эта дробь иначе называется "восьмушка”, или «осьмушка».  Вот эта восьмушка и была дневной нормой хлеба для ленинградцев.
Определите, сколько она весила в граммах, если целая буханка весит 1 кг.
2.	 Сколько это: осьмушка хлеба?
      Если в граммах, то 125.
      Только тот, кто на той войне не был,
      Вкуса хлеба не сможет понять.

      Вы представьте, как детские руки
      Прижимают кусочек к губам.
      Ничего не могло быть вкуснее
      Тех единственных крохотных грамм.
Слайд 6
3.	В блокадном Ленинграде работали 14 хлебозаводов. Не хватало рабочих рук, не было электроэнергии, топлива и воды.
        Работницы второго хлебозавода выстраивались живой цепью от проруби в Неве до бака для замеса и передавали обледеневшие ведра с водой из рук в руки на трескучем морозе. Мука без воды в хлеб не превратиться! Смена длилась 12 часов.

4.	   В Музее хлеба можно увидеть хлеб, выпеченный по блокадной рецептуре. Он сильно отличается от того, который мы привыкли есть за обедом. Выпекали его только из ржаной муки с различными добавками.
Слайд7
5.	Из воспоминаний блокадницы Ольги Вольдемаровны Афанасьевой:
«Самый тяжелый период был зимой 1941 года и в первом квартале 1942-го, когда в хлеб добавляли не только овсяную муку, но и корьевую (изготовленную из коры ветвей березы), муку из семян дикорастущих трав (полынь, щавель), жмых, шрот и гидроцеллюлозу - массу, похожую на размокшее мыло».

6. Я вспоминаю хлеб блокадных лет,
Который в детском доме нам давали.
Не из муки он был - из наших бед,
И что в него тогда только не клали!
        Хлеб был с мякиною, макухой и ботвой,
С корой. Колючий так, что режет десна.
Тяжелый, горький - с хвоей, лебедой,
На праздник, очень редко - чистый просто.

Слайд 8, 9

-Конечно, этого было ничтожно мало, поэтому варили суп из обоев, студень из столярного клея, даже кожаные ремни и обувь, опилки шли в пищу.
Уже осенью 1941 года ленинградцы начали умирать от голода.
 Многим известна трагическая судьба 11-летней школьницы Тани Савичевой. О ней нам расскажет Никита.(Презентация)
-Но несмотря на все эти ужасы город продолжал жить. В суровых условиях блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда не переставали выпускать продукцию обороны.
 (Слайд 10) "Все для фронта, все для победы!" - это был девиз рабочих Ленинграда. Промышленность города за 900 дней блокады дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин. Но в городе с каждым днем все больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие ушли на фронт.

Выступление 2-й группы детей.
1.	И тогда молодежь бросила клич: "Заменим у станков отцов и старших братьев!" И на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. В двенадцать-пятнадцать лет они становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта. (Слайд 11)
 2. 2Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и помогали взрослым в борьбе против фашистов.
3.  Они дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства.
4. Они обходили квартиры, помогали ослабевшим от голода ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с Невы и дрова.
5. Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А ведь сами они едва держались на ногах от голода.
6. За доблестный труд сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями « За оборону Ленинграда». (Слайд 12)
Песня «В далёком тревожном военном году»
муз.И.Шварц
сл. В.Коростылев

В далеком, тревожном военном году,
Под гром батарей у страны на виду.
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.

На парте осталась раскрытой тетрадь
Не выпало им дописать, дочитать,
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.

И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой.
Им было всего лишь двенадцать
Но были они ленинградцы!

(Показ метронома.)
-Что это, ребята? (Максим) Но зачем он в блокадном Ленинграде?
-Сейчас вы слышите стук метронома. По Ленинградскому радио транслировали равномерный, четкий, как приказ, стук метронома. Этот звук раздавался в перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами. Жители не выключали радио круглые сутки. Ведь стук метронома напоминал им ритмичные удары гигантского сердца великого города, он успокаивал и внушал уверенность - если звучит радио, значит, город живет и борется.

Вместо супа -
Бурда из столярного клея,
Вместо чая -
Заварка сосновой хвои,
Это было б ничего,
Только руки немеют,
Только ноги
Становятся вдруг не свои.
Только сердце
Внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь,
Ведь на наших сердцах -
Ленинград!
Бейся, сердце!
Стучи несмотря на усталость,
Слышишь:
Город клянётся, что враг не пройдёт!
... Сотый день догорает…
Как потом оказалось -
Впереди ещё 800!
    Но страна не забывала тех, кто был в кольце врага. В связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной "Дорогой жизни". (Слайд 13) Водным путем грузы доставлялись в Ленинград еще в сентябре — ноябре 1941, а когда озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду. (Слайд 14) По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их семьи.

  (Слайд 15) 12 января 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов перешли в наступление. 67-я армия громила врага. С правого берега Невы 268 пушек били прямой наводкой. Такого гитлеровцы еще не видели! Через 6 дней кольцо блокады было прорвано.
     К моменту прорыва блокады в городе оставалось не более 800 тыс. человек гражданского населения. Многие из этих людей в течение 1943 г. были эвакуированы по «Дороге жизни» в тыл.
(Слайд 16) А через год, в январе 1944 года, блокада была полностью снята. В результате мощного наступления Красной Армии немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние около 100 км и, через 872 дня после начала, блокада закончилась. (Слайд 17) А сколько это лет, ребята?
    За годы блокады погибло, по разным данным, от 400 тыс. до 1,5 млн человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода. (Слайд 18) Большинство умерших в блокаду жителей Ленинграда похоронено на Пискарёвском мемориальном кладбище на Выборгской стороне. Это самое памятное место Санкт-Петербурга. (Слайд 19)
    А в Ленинградской области  на 3 километре Дороги жизни, расположен открытый в 1968 году мемориальный комплекс, носящий название «Цветок жизни». Он посвящен детям, погибшим в блокадном Ленинграде. (Слайд 20)
 Вокруг памятника растут 900 берез, по 1-ому дереву, символизирующему каждый день блокады.
                  Слайд 21
                 У дороги жизни шепчутся берёзы,
                 Седину лохматит дерзкий ветерок.
                 Не стыдитесь, люди, и не прячьте слёзы:
                 Плачет вместе с вами каменный цветок.

                Сколько их погибло, юных ленинградцев?
                 Сколько не услышит грома мирных гроз?
                 Мы сжимаем зубы, чтоб не разрыдаться,
                 Чтобы всех оплакать, нам не хватит слёз!

-Итак, ребята, вернёмся к названию нашего классного часа. Что же мы, современное поколение, должны знать, помнить, о чём скорбить? (Слайд 22)
-Давайте ещё раз обратимся к «Корзине чувств». Запишите на листочках  ещё раз, какие чувства у вас возникают при слове «война». Не изменились ли они? (Кто хочет – высказывается вслух.)
-Ребята, а может ли у нас возникнуть такое чувство, как гордость за наш народ? Почему?
-Уже 70 лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Всё меньше и меньше остаётся свидетелей того страшного времени. Но мы обязаны помнить о нём и передать память нашим детям. (Слайд 23)
  В память о погибших дети раздают гостям георгиевские ленточки
(Слайд 24)
   В мировой истории нет подвига, равного подвигу Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. 900 долгих дней и ночей ленинградцы обороняли родной город. Вера в победу, в добро и справедливость, в мирную жизнь помогала им преодолевать немыслимые испытания, бороться во имя счастливого будущего нашей Родины. Многие жители и защитники Ленинграда не дожили до праздничного салюта Победы.
Вечная им память! Почтим минутой молчания всех погибших во время блокады. (Слайд 25)
                                        Минута Молчания

                            Чтоб снова на земной планете      Слайд 26
                   Не повторилось той зимы,
                   Нам нужно, чтобы наши дети
                   Об этом помнили, как мы.

                   Нам наше прошлое свято и дорого.
                   Гордость победами - горечь утрат...
                   Вечная память защитникам города,     Слайд 27
                   Вечная слава защитникам города,
                   Вечная слава тебе, Ленинград!