extracted_text:
Ақбота» балабақшасы МКҚК                                                                       ноябрь    2017г
1 младшая группа
арналған  оқу жұмыстарын ұйымдастырудың
ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ  №
БІЛІМБЕРУ САЛАСЫ(ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ):  «познание  »
БӨЛІМДЕРІ (РАЗДЕЛЫ):Сенсорное
ТАҚЫРЫБЫ (ТЕМА):Путешествие с зайчиком .
МАҚСАТЫ (ЦЕЛЬ): Учить соотносить предметы по размеру , цвету, форме  Формировать умение
узнавать и называть основные цвета .развивать речь детей , умение отвечать на простейшие вопросы
ТӘСІЛДЕР
КЕЗЕҢДЕР
І
ЭТАПЫ
ДЕЯТ  ТИ
ТӘРБИЕШІНІҢ ІС  ӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
БАЛАЛАРДЫҢ ІСӘРЕКЕТІ
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ
а
в
и
т
о
М
қ
ы
л
я
и
ц
–
ш
у
а
ғ
з
о
қ
ы
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

–

у
н
е
д
з
І

й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Утренний круг
  Ребята там кто то плачет , я сейчас посмотрю
.Выставляю детям игрушку зайца и читаю
стихотворение :
Зайку бросила хозяйка ,
Под дождем остался зайка ,
Весь до ниточки промок ,
Со скамейки слезть не смог .
Здравствуй Зайка .
Ребята давайте мы его погладим он весь дрожит .
Какой зайка, какая у него шерстка ?
Ребята давайте поиграем с зайкой , он перестанет
дрожать и у него будет хорошее настроение .П.и.
«Зайчики »
Скачут , скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки .
Прыг , скок –прыгнул зайка на пенек .
Всех построил по порядку ,
Будем делать все зарядку .
Раз !Шагают все на месте ,
Два !Руками машут вместе ,
Три!Присели , дружно встали .
И за ушком почесали .
Молодцы ребята я предлагаю отправится в лес
хорошим настроением дети
делятся с гостями и садятся на
стульчики
Дети слушают воспитателя ,
отвечают на вопросы
Ответы детей
Ответы детей
Дети выполняют предложенные
действия
Дети переступают разноцветные
кубики Ребята посмотрите (под елкой грибы )
Сколько грибов ?А  грибы по размеру одинаковые ?Во что мы будем
собирать грибы ?
в.Пойдем дальше по лесу гулять .Какая красивая цветочная поляна ,
какого цвета цветы на поляне .
в.Только  с цветами чтото не так !(рядом разбросаны серединки цветов )
Что то случилось с цветами .Все понятно , что произошло ! Дул  сильный
ветер и повредил цветы , давайте мы с вами это исправим .
з.Молодцы!(хвалит зайка детей )дети собрали полные корзины грибы,
весело погуляли по лесу я приглашаю к себе домой в гости .
зОйой что случилось , что произошло с моим любимым одеяльцем !!!
Мыши погрызли пока яс вами гулял .Помогите мне .
В.Дети поможем зайке .Уменя волшебная шкатулка но  она не не
открывается. Я сейчас ее открою при помощи волшебных слов «спасибо
,пожалуйста , до свидания  »
В.Произносит волшебное слово и шкатулка открывается
Спасибо  , ребята вы мне помогли и пимите от меня угощения

у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ
н
ы
ғ
ы
д
з
а
п
м
е
д
з
І
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Ответы
детей .Дети
сравнивают
грибы ,
обговаривают
в какую
корзину будут
собирать
грибы – дети
собирают
грибы и
складывают
их по размеру
Дети
называют
свои версии
(ветер сдул ,
кто –то
сорвал )
Дети
подбирают
лоскутки к
отверстиям
Дети
вспоминают
чем
занимались
.
– Воспитатель. Ребята , как весело мы сегодня провели время, познакомились
с зайкой , что мы делали ?

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ (ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ):
БІЛУГЕ ТИІС (воспроизводят):действия , движения
ТАЛАПТЫ БОЛУ (понимают):как соотносить цвет , форму предмета
ҚОЛЫНАН КЕЛУІ ТИІС (применяют)умения отвечать на простейшие вопросы
Тәрбиеші (Воспитатель): Погорелова  Л.М.

file_name: Путешествие с зайчикомdocx.docx

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности в первой младшей группе по сенсорному воспитанию детей, на тему "Путешествие с зайчиком"
Программное содержание:
Учить соотносить предметы по размеру , цвету, форме  Формировать умение узнавать и называть основные цвета .развивать речь детей , умение отвечать на простейшие вопросыТехнологическая карта

title: Путешествие с зайчиком


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА
Африка. Образ материка. Географическое положение.
1. Ф.И.О. Каганова Екатерина Александровна
2. Место работы: МБОУ «Школа №169»
3. Должность: учитель
4. Предмет: география
5. Класс: 7
6. Тема и номер урока в теме: Раздел «Материки и страны» урок № 1.
7. Базовый ученик: География. Страны и континенты :  учеб.для 7 кл.
общеобразоват. учреждений / [А. И. Алексеев, В. В. Николина. С. И.
Болысов и др.]; под ред. А. И. Алексеева ; Рос.акад. наук, Рос. акад.
образования, издво «Просвещение». М. : Просвещение, 2008. – 255
с.
8. Цель:   Выявить   особенности   географического   положения   материка
Африка.
Задачи: Образовательные: Продолжить формирование практических
умений учащихся работать с картами атласа, пользоваться типовыми
планамиалгоритмами,
  использовать   вычислительные   навыки,
анализировать, выявлять  закономерности, устанавливать   причинно
следственные   связи,   группировать   материал   по   указанным
признакам.
  Развивающие:
  Развивать   мышление   школьников,   для   чего
предусмотреть создание на уроке проблемной ситуации и обучение
учащихся её решению: организовывать свою учебную деятельность и
работать в заданном темпе; использовать, ранее приобретённые ЗУН
для   получения   знаний   и   использования   их   в   новой   ситуации;
свертывать   полученную   информацию   и   записывать   её   в   тетрадь;
формировать элементы творчества на основе решения проблемных
задач.
Воспитательные:       Продолжить   воспитание   личностных   качеств;
чувства   коллективизма,   ответственности,   личной   сопричастности
происходящему. 9. Тип урока: Изучение нового материала
10.Оборудование: учебник, атлас, карта полушарий, физическая карта
Африки, компьютер, проектор, интерактивная доска, интерактивные
карты, видеоматериал
11.Формы организации учебной деятельности: практическая работа на
основе   интеграции   алгоритмической   и   проблемнопоисковой
деятельности.
12.Приёмы деятельности учителя: Эврестическая беседа. Организация
работы   учащихся   по   типовым   планам,   картам   атласа,   тексту
учебника, контурным картам.
Деятельность   учащихся:   Выполнение   практической   работы   с
использованием карт атласа и типовых плановалгоритмов. Решение
проблемы   урока.   Ведение   записи   в   рабочей   тетради.   Работа   на
контурной карте.
13.Опорные   знания,   внутрипредметная   и   межпредметная   интеграция:
градусная   сетка,
(география); вычислительные навыки (математика).
  определение   географических   координат
14.Планируемые   результаты:   Приобретение   знаний   об   особенностях
географического положения материка Африка. Закрепление умений
работать с картами атласа, типовым планомалгоритмом, контурной
картой.
15.Структура и ход урока:
Ход урока
Организационный момент
1.
Учитель: Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица!
Нам предстоит очень необычная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли
задуманное осуществится…
Для этого мне понадобиться ваша помощь.
 Прозвенел сейчас звонок.
 Начинаем наш урок.
Будем мыслить, изучать
И открытья совершать.
 Ребята, вы готовы к этому? Итак, вперёд!
2. Подготовка к усвоению нового материла
Просмотр видеоролика «Природные особенности материка»
А теперь давайте с вами определим тему урока, после просмотра видео. А
каком материке идет речь? Почему вы так определили?
Ученики: отвечают на вопрос. Озвучивают тему урока АФРИКА.
Учитель: Откройте тетради и запишете число___ и тему нашего урока:
«Африка. Образ материка. Географическое положение.»
3. Этап усвоения новых знаний
Учитель :У Вас на столе листочки с улыбками или без улыбки. Выберите ту,
которая бы отразила ваше настроение.
(рефлексия с начала урока и в конце урока  итог)
На уроках географии в 7 классе мы рассмотрели общие закономерности
природы нашей планеты. На прошлом уроке мы перешли к изучению
материков.
Я предлагаю провести арт обстрел и проверить ваши знания. За 3 правильных
ответа и работу на уроке как всегда будет результат.
1)Вспомните, пожалуйста, что называется материком? Ответ: Материки — значительные участки суши, со всех сторон окруженные
океаном.
2)Какие вы знаете материки? Покажите их по карте.
Ответ: Материки: Африка, Австралия, Южная Америка, Северная Америка,
Антарктида, Евразия.
3)Какие материки относятся к южным материкам? Покажите их на карте?
Ответ: К южным материкам относят Африку, Австралию, Южную Америку,
Антарктиду.
 4) Все ли материки расположены полностью в южном полушарии?
Ответ: Нет. Австралия и Антарктида полностью лежат в южном полушарии, а
Африка и Южная Америка лежат и в южном и в северном полушария.
5)Почему Африку, Австралию, Южную Америку, Антарктиду мы относим к
южным материкам?
Ответ: Все четыре материка имеют общую историю развития природных
условий — они были частью единого материка Гондваны.
А теперь покажите материк, с которым мы с вами начинаем знакомиться
На прошлом уроке мы познакомились с планом (алгоритмом), по которому
будем изучать каждый материк.
Посмотрите что стоит первым вопросом и почему?.
Ответ: Первый вопрос плана: физикогеографическое положение.
Частная задача к первому действию алгоритма.
Что значит “определить географическое положение любого географического
объекта”?
Ответ :Географическое положение — это “адрес” географического объекта,
по которому можно найти его на Земле.
То есть мы должны определить местонахождение данного объекта на земном
шаре. Физикогеографическое положение материка – это положение материка
относительно поверхности Земли, других географических объектов,
оказывающих влияние на его природу.
Основная проблема урока.
Вопрос, на который мы должны ответить в конце урока: “Каковы
особенности физикогеографического положения материка Африка? ”
Чтобы определить физикогеографическое положение материка, мы должны
познакомьтесь с типовым планом (алгоритмом) характеристики физико
географического положения материка.
Такой план есть у вас в учебнике на стр 88. Давайте откроем и посмотрим его.
План географического положения материка ( с. 88 учебника)
Задание: (выполняется в группах, учитель контролирует выполнение работы и
помогает)
П/р.№  21  Определение географических координат крайних точек
Африки и протяженность материка(обучающая)
Положение по отношению к экватору
                                                     начальному меридиану
                                                       к тропикам
2. Определение крайних точек (вместе  определить северную, остальные кр.
Точки определяют в группах)
3. Протяженность материка (1 ряд с С на Ю; 2 ряд –с  З на В; 3 ряд по
выбору)
4. Положение материка по отношению к другим материка 9рассказ учителя)
  Работы много, поэтому будем работать по группам.
Ряд у окна – 1 группа – АФ
Средний ряд – 2 группа – РИ
Ряд у стены – 3 группа  КА А общими стараниями мы соберем название материка АФ  РИ КА
Решение проблемы:
Работаем следующим образом: Читаем вопрос плана и записываем его в
тетрадь. Затем обсуждаем, и представитель группы даёт ответ. Если вы
согласны, то делаете запись в тетрадь. На подготовку 23 мин. (ответы
подготовлены заранее учителем, в начале работа проверяется, потом
фиксируется в тетрадь)
Физминутка: звучит фонограмма: «Песня Красной шапочки». Под музыку
учащиеся выполняют движения, которые показывает учитель.
4. Первичная проверка понимания и закрепления полученных ЗУН
Учитель: Теперь я предлагаю ответить на вопрос, который был задан в начале
урока: “Каковы особенности физикогеографического положения материка
Африка?”
«Синквейн».
 Африка  континент контрастов. Но у каждого представление о ней разное.
1 строка – тема (одно существительное);
 2 строка – описание темы (два прилагательных );
 3 строка – описание действия темы (три глагола);
 4 строка – фраза из четырех значимых слов, выражающая отношение к теме;
 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы (одно
слово).
Предполагаемый результат:
Африка
Древнейшая, жаркая
 Находится, омывается, добывают
Африка – это материк  загадка!
Материк 5. Подведение итогов урока
Выполняют тест на оценку, обмениваются работами с соседом по парте
и проверяют ответы. Выставление оценок.
1. Крайняя  южная  точка  материка  Африка:
                 1)  м.  Альмади
                 2)  м.  Игольный
                 3)  м.  Рас – Хафун
                 4)  м.  Доброй  Надежды
2.  Какие  координаты  имеет  мыс  Альмади?
                 1)  140  с.ш.  170 з.д.
                 2)  100  с.ш.  510 в.д.
                3)  350  ю.ш.  200 в.д.
                 4)  370  с.ш.  100 в.д.
3.   У  каких  берегов  Африки  расположен   остров  Мадагаскар?
                1)  северо  западных
                 2)  северо  восточных
                 3)  юго  западных
                4)  юго  восточных
4.  Африка  омывается  водами  океанов:
                 1)  Атлантического  и  Тихого
                 2)  Индийского  и  Атлантического
                 3)  Северного  Ледовитого  и  Атлантического
                  4)  Тихого  и  Индийского
5.  Какой  пролив  отделяет  Африку  от  острова Мадагаскар?
                 1)  Босфор
                 2)  БабэльМандебский
                 3)  Мозамбикский
                 4)  Гибралтарский
Проверка 1)2    2) 1     3) 4    4) 2      5)3
Поставьте  себе  оценку,  согласно  критериям:
«5»         5       правильных  ответов
«4»       4    правильных  ответов
«3»       3    правильных  ответа
«2»       02   правильных  ответа
Итог урока
Оценка работы учащихся на уроке
Я знала, всё у нас получится,
Африку мы с вами будем знать.
Всем путешественникам
 В журнал поставлю «хорошо» и «пять».
И в заключение хочу сказать,
Что лучше географии предмета не сыскать.
Мир географии огромен,
Стремитесь вы его познать.
Рефлексия
Ребята, чтобы дать оценку своей работы и уроку предлагаю вам закончить
предложения:
  Я чувствовал себя в процессе учения …
Свою работу на уроке я оцениваю …
 Мне этот материал нужен для … –
Я ухожу с … настроением!
6. Домашнее задание
Параграф 25 пересказ
Отметить на контурной карте кр. точки материка.
Подготовить сообщение о исследование материка.

file_name: урок 7 класс.docx

intro: Познакомить  учащихся с особенностями географического положения материка Африка.   Учащиеся самостоятельно озвучивают тему занятия, после просмотра видеоролика. повтор пройденного материала. На уроке  выполняется практическая работа, работа с картами атласа, контурной картой. В завершении изученной темы, ребятам предлагается выполнить тест на оценку.Африка. Образ материка. Географическое положение.

география

group: Дисциплины

title: План-конспект - урока    "Африка. Образ материка. Географическое положение." (7 класс, география)


extracted_text:
Практический семинар
«Методы и приёмы педагогического
сопровождения игровой
деятельности детей дошкольного
возраста»
Подготовила: Овчинникова А. Ю. Тема: «Методы и приёмы педагогического сопровождения игровой деятельности
детей дошкольного возраста (игры, развивающие фантазию и словесное творчество
у детей дошкольного возраста)»
Цель: познакомится с приемами направленными на развитие фантазии и словесного
творчества, способствующими совершенствованию связной речи».
Важной составной частью этой работы являются: развитие образной речи, воспитание
интереса к художественному слову, формирование умения использовать средства
художественной выразительности в самостоятельном высказывании.
Метод способ воздействия или способ передачи знаний.
Прием  варианты применения данного метода.
Методы и приемы подразделяются на игровые, словесные, наглядные и практические.
Рассмотрим их в отдельности.
1. Игровые методы в обучении детей:
дидактические игры;
подвижные игры;
игрызабавы, инсценировки.
Игровые приемы:
внесение игрушек;
создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками)
обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения "Уронили
Мишку на пол", дидактическая игра "Скажи, что звучит")
сюрпризность, эмоциональность ( показ "Птичка и собачка"  воспитатель
показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться "Кто это поет, поищите".
Прилетает птичка, кружится на детьми, садится на руки, чирикает.)
внезапность появления, исчезновение игрушки.
изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над
шкафом).
показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает)
интригующие обстановки.
2. Словесные методы:
чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.
разговор, беседа.
рассматривание картинки, инсценировки.













 Словесные приемы:
показ с называнием игрушек, методов. Кукла Маша идет, идет, бах  упала,
упала. Маша, ойойой плачет.
просьба произнести, сказать слово (это платье)
перекличка по 1,5 лет ("скажи  повтори")
подсказывание нужного слова
объяснение назначения предмета (посуда  это из чего мы едим и пьем).
многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки
котята, у курицы  цыплята)
вопросы
договаривание слова в конце фразы ("Котята пьют (молоко)", "Катя, ешь суп (с
хлебом)").
повторение слова за воспитателем.
пояснение
напоминание
использование художественного слова (потешки, песенки, стихи, шутки)
3.  Практические методы:
упражнения (оказание помощи).
совместные действия воспитателя и ребенка.
выполнение поручений.
4. Наглядные методы:
показ предметов, игрушек
наблюдение явлений природы, труд взрослых
рассматривание живых объектов
показ образца
использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.
диафильм
Наглядные приемы:
непосредственное восприятие предмета, игрушки
показ с называнием (это кролик)
пояснение к тому, что видят дети (это Катя пришла; Катя идет гулять; иди,
Катя, иди; ой, побежала Катя и убежала).
просьбапредложение (Андрюша, давай, покорми птичку)
многократное повторение слова
активное действие детей
приближение объекта к детям



























 




задание детям (иди, Вася, покорми кролика)
вопросы (простые для детей 1,5 лет, с 23 лет сложные)
художественное слово
включение предметов в деятельность детей ("Вот я кладу кубик, на него ещё
кубик, ещё кубик, получилась башенка")
выполнение игровых действий.
Самым главным методом обучения и воспитания дошкольников является игровой.
Дошкольник в
    силу своей возрастной специфики — искатель. Его внимание всегда

направлено на то, что ему интересно. А интерес сопровождается положительными
эмоциями. Стремление к повышению качества подготовки к школе привело к созданию
увлекательных для малышей средств и форм обучения — игре (например: дидактические
игры, конструкторы, игрушки — трансформеры, игры — занятия и др).
Как найти ту
    грань, где заканчивается игра и

работа? Насколько совместимы эти понятия?
    начинается серьезная интеллектуальная
Поиск ответов на поставленные вопросы побуждает использовать среди современных
инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые
не только результативны, но и увлекательны.
Одной из таких технологий являются игры на развитие фантазии и словесного творчества.
К вашему вниманию, я хочу предложить Вам поиграть в игры и
почувствовать себя детьми
Игра «увеличение — уменьшение» (в форме соревнований).
Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите.
Одна команда будет рассказывать о том, что бы они хотели увеличивать. А другая
команда, о том, что бы они хотели уменьшить. А третья команда уменьшает
и увеличивает.(Ответы взрослых).
А вот как отвечали дети:
 Хотел бы уменьшить зиму, а увеличить лето.
 Хотела бы увеличить выходные.
 Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.
 Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски
ножом.  Пусть руки на время станут такими длинными, что можно будет достать с ветки яблоко,
или поздороваться через форточку, или достать с крыши мячик.
Если ребенку трудно дается самостоятельное фантазирование, предложите
пофантазировать совместно, задайте ему вспомогательные вопросы.
Игра «Оживи предмет».
Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств
живых существ, а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти,
радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.
 В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? (Ответы 1 команды)
 О чем думает ваша обувь? (Ответы детей 2 команды)
 О чем думает мебель? (Ответы детей 3 команды)
Игра «Измени характер персонажа».
Придумайте сказку с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой
в лесу, и ее все звери обманывают. (Дети приводят свои ответы)
«Разными глазами» Опишите аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки
зрения рыбки, которая там плавает, и хозяйского кота.
Физминутка.
Игра «Подарок» Дети встают в круг. Одному дают в руки коробку с бантом просят
передать ее соседу и сказать, что бы он хотел подарить: «Я дарю тебе зайчонка», или «Я
дарю тебе большую конфету « и т.д.
«Обними невиданное животное» Каждый из участников игры должен изобразить как он
«обнимает» какое — то животное, а остальные угадывают это животное.
Игра «Зоопарк»
Участники игры получают по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен
описать своё животное, не называя его, по такому плану:
Внешний вид. Где живет? Чем питается? «Автобиография»
Я представлю себя предметом, вещью или явлением и от его имени буду вести рассказ.
Внимательно послушайте меня и путём наводящих вопросов выясните, о ком или о чём
идёт речь.
«Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная. От небрежного отношения
погибаю, и становится темно не только в душе … (лампочка)».
Итог семинара.
Все разыгранные игры помогают:
 развить творческое воображение и коммуникативные навыки детей дошкольного
возраста;
 обогатить словарный запас;
 сделать речь ребенка более красочной, эмоциональной.

file_name: семинар-практикум.docx

intro:
Важной составной частью этой работы являются: развитие образной речи, воспитание интереса к художественному слову, формирование умения использовать средства художественной выразительности в самостоятельном высказывании.
Самым главным методом обучения и воспитания дошкольников является игровой.
Дошкольник в силу своей возрастной специфики — искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно.Знакомство с приемами направленными на развитие фантазии и словесного творчества, способствующими совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Самостоятельная работа по алгебре
 по теме: «Решение задач с помощью  систем уравнений» (9 кл.)
Самостоятельная работа   (9 кл)
 «Решение задач с помощью  систем уравнений»
Вариант № 1
Решите задачу:
(«3»)
Сумма двух чисел равна 12, а их произведение равно 32. Найдите эти числа.
(«4»)
Периметр прямоугольника равен 26 см, а его площадь равна 42 см2. Найдите стороны
прямоугольника.
Сумма катетов прямоугольного треугольника  равна 17 см, а его гипотенуза  13 см.
Найдите катеты  треугольника.
(«5»)
                                                                                Удачи!
Самостоятельная работа   (9 кл)
 «Решение задач с помощью  систем уравнений»
Вариант № 2
Решите задачу:
(«3»)
Разность двух положительных чисел равна 7, а их произведение равно 18. Найдите эти
числа.
Одна   из   сторон   прямоугольника   на   4   м   больше   другой.   Найдите   стороны
прямоугольника, если его площадь равна  45 м2.
(«4»)
Периметр   прямоугольного   треугольника     равен   24   см,   а   его   гипотенуза      10   см.
Найдите катеты  треугольника.
(«5»)
                                                                                Удачи! Ответы:
(«3»)
4 и 8
Ответы
(«4»)
(«5»)
6см  и  7см
5см  и 12см
Вариант №1
Вариант№2
2 и 9
5м  и  9м
6см  и  8см

file_name: сам.раб.алгебра.9кл..docx

intro: Представляю дифференцированную самостоятельную работу по алгебре на теме: "Решение задач с помощью систем уравнений" для учащихся 9-го класса. Самостоятельная работа содержит два варианта с тремя уровнями сложностями. Учащиеся сами могут выбрать задание на "3", на "4" или на "5". В самостоятельную работу также включены ответы.

title: Самостоятельна работа по алгебре на тему: "Решение задач с помощью систем уравнений" (9 кл.)


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
(формативное оценивание на уроке)
Тема: Части фигур. Числа 09. Решение задач
Цель: формировать умения и навыки счёта и написания чисел от 09, находить
взаимосвязь между частью и целым.
Задачи:
  закрепить изученные вычислительные приёмы сложения и вычитания в пределах 10;
   способствовать развитию познавательных способностей учащихся на основе
решения текстовых задач, опираясь на жизненный опыт обучающихся;
 осуществлять нравственное воспитание – быть щедрым.
Ход урока
1. Орг.момент. Психологический настрой.
    Математика – особая страна,
    Здесь смекалка нам нужна.
    Будем  думать  и считать,
    И задачки  мы решать.
 Нарисуйте в воздухе сначала правой рукой, затем левой и двумя руками:
треугольник, круг, квадрат, незамкнутую ломаную линию, прямоугольник, цифру 8.
А теперь двумя руками из одной точки рисуем сердечко, берём его в свои ладони,
прижимаем к груди, наполняем его своим теплом, добротой, уверенностью в успехе
на уроке и в жизни, и посылаем его своему соседу по парте.
2. Актуализация знаний.
 Сегодня на уроке нам предстоит закрепить знания по теме «Части фигур»,
повторить числа в пределах 10 и математические действия с ними, продолжить
развивать навыки составлять и решать задачи.
3. Исследуй. Проектируй. Твори.
(На партах лежат разрезанные на части цифры 1 и 2 из «Разрезного приложения
занимательная математика»).
 Соберите из частей: 1 вариант – цифру 1, 2 вариант – цифру 2.
 Как можно назвать число 1 по отношению к числу 2? (предыдущее или
предшествующее).
 А как можно назвать число 2 по отношению к числу 1? (последующее).
 Какое число меньше 1 или 2? Почему? (потому что находится левее от числа 2)
 На сколько оно меньше? (на один).
 Какое число больше 2 или 1? Почему? (потому что находится правее от числа 1)
 На сколько оно больше? (на один)
Вывод: предыдущее число меньше последующего на один и наоборот.
 Соедините эти две цифры, какое число получилось? (12)
 Где встречали это число? (сегодня 12 декабря; в сказке «12 месяцев» дюжина – 12
количество  схожих предметов).
 Счёт от 12 до 20
 Поменяйте местами цифры. Какое теперь получилось число? (21)  Счёт от 21 до 0
4. Минутка чистописания.
Работа в тетрадях. Написание чисел 12 и 21 в чередовании.
5. Устный счёт.
Математический диктант.
(записывают ответы в тетрадь)
1. Первое слагаемое 1, второе 8. Найдите сумму.
2. Уменьшите 8 на 6.
3. 3 плюс 1.
4. 7 минус 2.
5. Уменьшаемое 10, вычитаемое 2. Вычислите разность.
6. На сколько 1 меньше 7?
7. Вычислите разность чисел 8 и 5.
8. Первое слагаемое 4, второе слагаемое такое же. Найдите сумму.
Проверка по слайду 1 (оценивают на полях + или ).
Расшифруй слово.
(в тетрадях вклеена карточка, нужно решив примеры расшифровать слово)
Конфета (рус.), кәмпит (каз.), sweet свит( англ.)
н

ф
9
2  +  4  =
9  –  8  =
 И
4
6
1
е
о
8
т
7  +  1  =
5  –  5  =
10  –  6  =
к
0  +  9  =
0
а
3
8  –  5  =

сегодня к нам в
гости пришла
замечательная
конфетка.  Узнали
её?
(Чупа – чупс)  Слайд 2
 Она приготовила для вас несколько испытаний. Готовы выполнять задания?
6. Работа по теме урока.
Задание первое: «Задачи». (показывают ответ на веере).
 Проверим вашу логику и умение составлять и решать задачи.
1.  Марата угостили печеньками. Половину печенек он съел, а оставшиеся 4 он отнёс
брату. Сколько печенек дали Марату? (8)
 Как получили такой ответ? (объяснение учся: 8 это 4 и 4)
 2.  Шоколадный рулет разделили на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2)
 Наглядно покажите. (ножницами делают разрез макета)
  Составьте задачи по картинкам и запишите выражение к ним.
Слайд 35
 Что будем находить: целое или часть?
 Каким действием: сложением или вычитанием?
(Проверка на полях отмечают + или).
Задание второе: «Вычисли и закрась».
 Проверим ваши вычислительные навыки.  Необходимо закрасить  красным карандашом поле с выражениями, результат
которых равен 2 и 7.
 Расположите карточку так, чтобы звёздочка была сверху.
 После выполнения задания, переверните карточку так, чтобы звёздочка была внизу.
Что получилось? (пятёрка)
 У кого получилась пятёрка,  значит задание выполнено правильно.
Физкультминутка.
Задание третье: «Собери квадрат».
 Проверим навыки составления фигур из частей.
 Что вы знаете об этой фигуре? (Это прямоугольник у которого все стороны равны.
У неё 4 угла, 4 стороны, 4 вершины).
(Работа по вариантам, собирают квадрат из частей, затем меняются частями).
Задание четвёртое: «Купи конфеты».
 Проверим ваше умение работать в группе, смекалку и находчивость.
Работа в группах.
  Вы ходите в магазин, мамы доверяют вам делать небольшие покупки. Чтобы
сделать покупки, что для  этого надо иметь? (Деньги).
 Представьте себе, что вы пошли в магазин за конфетами. Вам предстоит сделать
выгодную покупку. (распределение по группам).
 Вам предлагают следующие  конфеты и цены: Слайд 6
 «Пчёлка»  1 штука – 4 тенге
 «Кузнечик»  1 штука – 2 тенге
 Внимательно слушаем условие задачи:
«У вас есть 10 тенге. Какой выбор вы сделаете, чтобы съесть как можно больше
конфет и при этом попробовать оба сорта».
(На партах лежат лист А4 и  картинки с конфетами, наклеивают свой выбор).
 У вас получилось два  варианта ответа.
(Учащиеся на листе А – 4 показывают, как они это сделали) .
 Вспомните, какое было задание?  Какой вариант подходит?
 Чему вы сейчас научились? (выгодно покупать товар, экономить деньги)
 Пригодиться это вам в жизни?
7. Рефлексия.
 Молодцы!
 Вы справились со всеми заданиями Чупа – чупса и заслужили сюрприз.  У нас на
уроке гости. Давайте и им  сделаем  приятное, угостим их конфетами от Чупа –
чупса.

intro:
В разработке урока представлены  различные виды формативного оценивания знаний учащихся на уроке математики.
Задачи урока: закрепить  изученные вычислительные приёмы сложения и вычитания в пределах 10;
 -  способствовать развитию познавательных способностей учащихся на основе решения текстовых задач, опираясь на жизненный опыт обучающихся;
- осуществлять нравственное воспитание – быть щедрым.Разработка открытого урока по математики в 1 классе.

title: Разработка открытого урока по теме "Части фигур. Решение задач."


extracted_text:
Проект для  старших дошкольников
«Мама милая моя»
воспитатель,
Вид проекта: познавательнотворческий
Продолжительность: краткосрочный  (2 недели)
Участники проекта:   дети подготовительной   к   школегруппы,
музыкальный руководитель, родители.
Актуальность проекта:
Для каждого из нас самый дорогой и близкий человек – это мама. Очень большое
значение для развития личности ребёнка имеет взаимопонимание между ребёнком
и матерью. Любовь мамы  это забота и помощь во всём. Несмотря на это, всё чаще
любовь   к   маме   дети   связывают   только   с материальными   ценностями,  а   не
духовными. Детям в силу возраста, трудно понять, что мама нуждается в нашей
благодарности, помощи и заботе. У детей преобладает потребительское отношение
к матери.Поэтому детский сад должен стать связующим звеном между детьми и их
родителями, должен помочь им узнать, понять и принять друг друга, воспитать в
ребенке   любовь,   уважение,   чувство   сопереживания   и   взаимопомощи   близкому
человеку   –   маме.   Это   является   необходимым   составляющим   в   нравственном
воспитании детей.
Цель проекта:
Сформировать осознанное понимание значимости мамы в жизни ребенка.
Задачи проекта:
1. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни.
2.Способствовать   сплочению   коллектива   родителидети;   привлечь   родителей   к
работе над проектом.
3.Способствовать   развитию   детской   речи   через   выразительное   чтение   стихов,
пословиц, составление рассказов о маме.
4. Развивать творческие способности, на основе музыкального творчества,желание
делать подарки маме.
5. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
Формы реализации:
Непосредственная образовательная деятельность;
Совместная деятельность взрослого и ребенка;
Художественнотворческая деятельность.
Ожидаемые результаты:
После завершения проекта дети приобретут следующие знания:  получат новые знания о празднике «День матери» в России, его традициях;
 научатся выразительно читать произведения о маме, анализировать их;
 дети составят рассказы описательного характера о своей маме и своей семье;
 появится желание быть похожими на близких людей в делах, поступках;
 появится заботливое, уважительное отношение к матери;
 у детей появятся практические навыки в общении со сверстниками и взрослыми;
 создастся трогательная, душевная атмосфера во время совместной деятельности
детей и родителей в детском саду.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный.
1. Подобрать  методическую , художественную и музыкальную  литературу (стихи,
пословицы, музыкальный, иллюстрированный материал по данной теме.
2. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.
3. Подобрать материалы для продуктивной деятельности.
2 этап. Основной.
Работа с детьми:
Беседа с детьми «Поговорим о маме»
Сюжетно – ролевая игра «Семья (Мама и дети)»
Чтение   художественной литературы:   А.   Барто «Разлука», «Мама   поёт»,   Н.
Саконская«Разговор   о   маме»,
  Е.
Благинина «Мамин   день»,   Э.   Успенский«Если   был   бы   я   девчонкой»,   Б.
Емельянов «Мамины руки».
Изготовление праздничных открыток для мам (аппликация)
  Берестов «Праздник   мам»,
  В.
Работа с родителями:
Консультирование родителей по теме проекта.
Подбор буклетов  в уголок для родителей об истории праздника;
Участие родителей в празднике «День матери
Помощь в оформлении семейного  портрета «Моя дружная семья».
3 этап. Заключительный
Подарки мамам к празднику;
Праздничный концерт, посвящённый  «Дню  Матери».

file_name: Проект Мама милая моя.docx

intro:
Проект для  старших дошкольников

«Мама милая моя»

Вид проекта: познавательно-творческий
Продолжительность: краткосрочный  (2 недели)
Участники проекта: дети подготовительной к школегруппы, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.
Актуальность проекта:
Для каждого из нас самый дорогой и близкий человек – это мама. Очень большое значение для развития личности ребёнка имеет взаимопонимание между ребёнком и матерью. Любовь мамы - это забота и помощь во всём. Несмотря на это, всё чаще любовь к маме дети связывают только с материальными ценностями, а не духовными. Детям в силу возраста, трудно понять, что мама нуждается в нашей благодарности, помощи и заботе. У детей преобладает потребительское отношение к матери.Поэтому детский сад должен стать связующим звеном между детьми и их родителями, должен помочь им узнать, понять и принять друг друга, воспитать в ребенке любовь, уважение, чувство сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме. Это является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.
Цель проекта:
Сформировать осознанное понимание значимости мамы в жизни ребенка.

Задачи проекта:
1. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни.
2.Способствовать сплочению коллектива родители-дети; привлечь родителей к работе над проектом.
3.Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме.
4. Развивать творческие способности, на основе музыкального творчества,желание делать подарки маме.
5. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Формы реализации:
Непосредственная образовательная деятельность;
Совместная деятельность взрослого и ребенка;
Художественно-творческая деятельность.

Ожидаемые результаты:
После завершения проекта дети приобретут следующие знания:
- получат новые знания о празднике «День матери» в России, его традициях;
- научатся выразительно читать произведения о маме, анализировать их;
- дети составят рассказы описательного характера о своей маме и своей семье;
- появится желание быть похожими на близких людей в делах, поступках;
- появится заботливое, уважительное отношение к матери;
- у детей появятся практические навыки в общении со сверстниками и взрослыми;
- создастся трогательная, душевная атмосфера во время совместной деятельности детей и родителей в детском саду.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный.
1. Подобрать  методическую , художественную и музыкальную  литературу (стихи, пословицы, музыкальный, иллюстрированный материал по данной теме.
2. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.
3. Подобрать материалы для продуктивной деятельности.
2 этап. Основной.
Работа с детьми:
Беседа с детьми «Поговорим о маме»
Сюжетно – ролевая игра «Семья (Мама и дети)»
Чтение художественной литературы: А. Барто «Разлука», «Мама поёт», Н. Саконская«Разговор о маме», В. Берестов «Праздник мам», Е. Благинина «Мамин день», Э. Успенский«Если был бы я девчонкой», Б. Емельянов «Мамины руки».
Изготовление праздничных открыток для мам (аппликация)

Работа с родителями:
Консультирование родителей по теме проекта.
Подбор буклетов  в уголок для родителей об истории праздника;
Участие родителей в празднике «День матери
Помощь в оформлении семейного  портрета «Моя дружная семья».
3 этап. Заключительный
Подарки мамам к празднику;
Праздничный концерт, посвящённый  «Дню  Матери».


extracted_text:
Микротемы:
1. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства
каждого человека.
2. В век компьютерных технологий игрушка всётаки остается
незаменимой, потому что она учит, развивает ребёнка,
помогает ему приобретать жизненный опыт.
3. Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека.
Необходимо тщательно выбирать игрушку для формирования
положительных качеств в ребёнке.
Пример сжатого изложения.
    У каждого из нас когдато были любимые игрушки. Любимая
игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого
человека.
   В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не
привлекают к себе такого внимания, как виртуальные, но игрушка
всётаки остается незаменимой, потому что она учит, развивает
ребёнка, помогает ему приобретать жизненный опыт.
   Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы
развить и укрепить в нём положительные качества, сформировать
правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать
игрушку. Невозможно воспитать полноценного человека с
помощью игрушек негативной направленности.

file_name: Микротемы. Сжатое изложение . Игрушки.docx

title: Сжатое изложение.


extracted_text:
Приёмы сжатия текста
Изложение как вид речевого произведения может быть подробным
или сжатым.
Подробное   изложение предполагает   воспроизведение   исходного
текста   наиболее   полно,   с   сохранением   авторского   стиля.
Задача сжатого   изложения —   передать   основное   содержание   в
краткой форме.
Работая   над   сжатым   изложением,   необходимо   уметь   отбирать   в
исходном   тексте   основную   информацию,   вычленять микротемы,   в
каждой микротеме выделять существенное, знать основные приёмы
сжатия текста,   уметь   последовательно   излагать   отобранную
информацию.
Выделяют следующие основные приёмы сжатия текста:
Исключение
 вводных слов;
 однородных членов предложения;
 повторов;
 однотипных примеров;
 риторических вопросов и восклицаний;
 цитат;
 деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;
 пояснений;
 рассуждений;
 описаний;
 слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба
для содержания.
При исключении необходимо
1. Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем
убрать ненужные подробности и детали. 2. Объединить   полученное,   используя   основные   средства   связи
между предложениями.
Пример:
На   поляне,   у   лесного разлившегося ручейка,   весело   играют
смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют
неуклюжие медвежата. (И. СоколовМикитов)
Обобщение
 парцеллированных предложений;
 ряда предложений;
 связанных одной мыслью, частей предложений;
 конкретных, единичных фактов, событий, явлений.
При обобщении необходимо
1. Найти в тексте мелкие, единичные факты.
2. Найти в них общее.
3. Объединить эти факты на основе общего.
4. Сформулировать получившееся предложение.
Пример:
Надев лыжи, он подпрыгнул несколько раз, похлопал лыжами по
снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил крепления у
неё,   и   они   потихоньку   двинулись.   —   Надев   лыжи   и   проверив
крепления, они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков)
Замена
 однородных членов обобщающим словом;
 сложного предложения   простым;
 части   предложения   или   ряда   предложений   общим   понятием
или выражением;
 прямой речи  косвенной;  части текста  одним предложением;
 части предложения местоимением и т.д.
При замене необходимо
1. Найти   слова,   смысловые   части   или   предложения,   которые
можно   сократить   с   помощью   замены   обобщающим   словом,
простым предложением и т.д.
2. Сформулировать получившееся предложение.
Пример:
В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно:
все кричали, звали друг друга, с шумом занимали места, стучали
лыжами.   —   В   вагоне   электрички   было   тесно   и   шумно.   (Ю.
Казаков)
Один   и   тот   же   приём   сжатия   можно   использовать   как   в
одной микротеме, так и в целом тексте.
При сжатии исходного текста необходимо помнить о типе речи, к
которому относится исходный текст. Если тип речи — описание, то
нельзя   сокращать   признаки,   характеризующие   предмет;   можно
сжать   средства   описания.   Если   тип   речи   —   повествование,   то
действия,   передающие   развитие   сюжета,   следует   сохранить,   а
сократить   детали,   описания,   подробности.   Если   тип   речи   —
рассуждение,   то   аргументы   сокращать   нельзя,   можно   опустить
примеры.

file_name: Сжатие текста.docx

title: Сжатое изложение.


extracted_text:
У каждого из нас когдато были любимые игрушки. Пожалуй, у
каждого человека есть связанные с ними светлые и нежные
воспоминания, которые он бережно хранит в своем сердце. Любимая
игрушка — это самое яркое воспоминание из детства каждого
человека.
      В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не
привлекают к себе такого внимания, как виртуальные, но, несмотря
на все появляющиеся новинки такие, как телефоны и компьютерная
техника, игрушка всётаки остаётся неповторимой и незаменимой в
своём роде. Ведь ничто так не учит и не развивает ребёнка, как
игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать
жизненный опыт.
        Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы
развить и укрепить в нём положительные качества, сделать его
психически здоровым, привить любовь к окружающим,
сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо
тщательно выбрать игрушку, помня, что она внесёт в его мир не
только свой образ, но и поведение, атрибуты, а так же систему
ценностей и мировоззрений. Невозможно воспитать полноценного
человека с помощью игрушек негативной направленности.

file_name: Исходный текст. Изложение. Игрушки..docx

title: Сжатое изложение.


extracted_text:
Музыкально – образовательный проект
 « Сказка в музыке»
По балету « Щелкунчик» П.И.Чайковского
Участники проекта: дети подготовительной группы, семьи воспитанников,
педагоги детского сада.
Целями данного проекта является развитие свободной  творческой личности
ребёнка, закрепление и систематизация знаний музыкальных произведений, в
основе которых лежат сказки. Знакомство детей с жизнью и творчеством
композитора.
     Исходя из поставленной цели, сформулированы следующие задачи: 1. Познакомить детей с жизнью и творчеством композитора Петра Ильича
Чайковского.
2. Прививать любовь к его творчеству.
3. Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным.
4. На сюжетных музыкальных произведениях показать, что добро побеждает
зло.
5. Учить понимать художественную выразительность музыки, особенности её
языка.
6. Формировать у детей устойчивый интерес к слушанию музыки,
вырабатывать навыки                  грамотного, вдумчивого прослушивания
музыкального произведения.
7. Пробуждать у детей желание самостоятельно прослушивания музыки.
8. Развивать творческие способности дошкольника.
9.  Воспитывать патриотические чувства, гордость за великую державу –
Россию, в которой мы живём.
Продукт детской деятельности:
1. Создание альбомов детских работ.
2. Дидактические игры, созданные по сказке « Щелкунчик».
3. Практическая мастерская ( изготовление афиш и приглашений).
4. Выставка детских рисунков.
5. Музыкальнотеатрализованное представление  по сказке « Щелкунчик».
6. Макет, групповая работа по балету « Щелкунчик»
Перспективное планирование по художественноэстетическому
воспитанию.
1 неделя
1. Знакомство детей с биографией П.И.Чайковского.
2. Углубление и расширение знаний дошкольников о творчестве
П.И.Чайковского.
     Знакомство с музыкальным наследием великого русского композитора.
2 неделя
1. Учить  детей эмоционально воспринимать музыкальные произведения,
осознавать тему и содержание.
2. Учить детей чувствовать изобразительность музыки, передавать своё
отношение к содержанию музыкального произведения, формировать навыки
выразительного исполнения танцевальных импровизаций , согласно сюжету
музыкального произведения.

3 неделя
1. Продолжение работы по развитию музыкального слуха детей: умение
чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык музыки. 2. Анализ содержания сказки с помощью вопросов педагога.
     Развитие воображения и умения участвовать в игре – драматизации.
4 неделя
1. Учить детей эмоционально воспринимать содержание произведений
П.И.Чайковского, понимать их нравственный смысл.
2. Развитие умения выполнять принятую роль.
5 неделя
1. Подведение детей к мотивированной оценке поступков и характеров
главных героев музыкальных произведений.
2. Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным.
6 неделя
1. Закрепление и систематизация знаний детей.
Перспективное планирование по изобразительной деятельности
1 неделя
 Раскрывать детям взаимосвязь между различными видами искусств:
музыкальным, танцевальным, художественным.
2 неделя
 Учить детей передавать  на листе бумаги своё ощущение от прослушивания
музыки.
3 неделя
 Развивать у детей цветовосприятие, отображая цветовой палитрой
настроение, навеянное прослушиванием музыкального произведения.
4 неделя
Развивать у детей умение передавать замысел, располагая изображение на
всем листе, подбирая соответствующую гамму красок.
5 неделя
Подготовка выставки детских работ по балету « Щелкунчик», афиш  и
праздничных гирлянд.
6 неделя
Проведение выставки детских работ для родителей « Красота и музыка
спасут мир»
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром и
социальной действительностью.
1 неделя
Занятие « Что такое музей?»
Цели: познакомить детей с историей создания музеев, кто в России открыл
первый музей, какие бывают музеи. Дать знание  о Домемузее
П.И.Чайковского.
2 неделя
Занятие « Все работы хороши» Цели: закрепить знания детей о людях  разнообразных  профессий,
работающих в театре, о роде их деятельности; воспитывать уважение к труду
взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.
3 неделя
 Просмотр мультипликационного фильма « Щелкунчик и Мышиный король»,
в котором звучит музыка из одноименного  балета.
4 неделя
Занятие « Экскурсия  в школу искусств»
Цель: продолжить знакомить детей со школой. Дать знания о том, что в школе
искусств можно овладеть игрой на музыкальном инструменте, познакомиться
с основами живописи и балетного искусства.
5 неделя
Музыкальная гостиная, посвящённая творчеству великого русского
композитора Петра Ильича Чайковского.
Цели: познакомить детей всего детского сада с жизнью и творчеством
П.И.Чайковского. Формировать у дошкольников устойчивый интерес к
слушанию музыки, вырабатывать навыки грамотного слушателя. Пробуждать
у детей самостоятельно обращаться к слушанию музыки , как к источнику
содержательного и занимательного проведения досуга.
6 неделя
« Музыкальная викторина по творчеству П.И.Чайковского»
Цели: закрепление пройденного материала.
Системная паутинка по проекту
 « Сказка в музыке» творчеству П.И.Чайковского.
 по
Герои сказки:
Герои сказки:
Мари;
Щелкунчик;
Мышиный король;
Мышильда;
Оловянные солдаты
Дроссельмейер
Мари;
Щелкунчик;
Мышиный король;
Мышильда;
Оловянные солдаты
Дроссельмейер
Театральное
Театральное
искусство:
искусство:
Балет,
Балет,
Опера,
Опера,
Оперетта,
Оперетта,
Спектакль.
Спектакль.
Нравственность в
Нравственность в
сказке:
сказке:
Доброта;        Зависть,
Доброта;        Зависть,
Сострадание;Хитрость,
Сострадание;Хитрость,
Любовь        Коварсттво
Любовь        Коварсттво
Доблесть;
Доблесть;
Благородство;
Благородство;
Смелость;
Смелость;
Зло;
Зло;
З
З
Балеты русских
Балеты русских
композиторов:
композиторов:
«Золушка» Прокофьев
«Золушка» Прокофьев
«Лебединое озеро»
«Лебединое озеро»
П.И.Чайковский,
П.И.Чайковский,
«Чипполино» Хачатурян,
«Чипполино» Хачатурян,
«Док.Айболит» Морозов,
«Док.Айболит» Морозов,
«12 месяцев» Б.Битов,
«12 месяцев» Б.Битов,
«Аистёнок» Д.Клебанов.
«Аистёнок» Д.Клебанов.
Сказка в
Сказка в
музыке
музыке
Музыкальные
инструменты:
Музыкальные
инструменты:
Скрипки,
Скрипки,
Челеста,
Челеста,
Арфа,
Арфа,
Виолончель, фагот,
Виолончель, фагот,
Флейта, трубы,
Флейта, трубы,
Ударные,  тарелки.
Ударные,  тарелки.
Театральные
специальности:
Театральные
специальности:
Либреттист,
Либреттист,
Балетмейстер,
Балетмейстер,
Художникдекоратор,
Художникдекоратор,
Осветители,
Осветители,
Костюмеры,
Костюмеры,
Постижёры,
Постижёры,
Балерины , танцовщики
Балерины , танцовщики
Дирижёр
Дирижёр
Оркестранты
Оркестранты
Слушание музыки:
Слушание музыки:
«Марш»
«Вальс цветов»
«Танец феи Драже»
«Мыши»
« Вальс снежных
хлопьев»
«Марш»
«Вальс цветов»
«Танец феи Драже»
«Мыши»
« Вальс снежных
хлопьев»

file_name: Проект Сказка в музыке.doc

intro:
Музыкально – образовательный проект
 « Сказка в музыке»
По балету « Щелкунчик» П.И.Чайковского

Участники проекта: дети подготовительной группы, семьи воспитанников, педагоги детского сада.
Целями данного проекта является развитие свободной  творческой личности ребёнка, закрепление и систематизация знаний музыкальных произведений, в основе которых лежат сказки. Знакомство детей с жизнью и творчеством композитора.
     Исходя из поставленной цели, сформулированы следующие задачи:
1. Познакомить детей с жизнью и творчеством композитора Петра Ильича Чайковского.
2. Прививать любовь к его творчеству.
3. Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным.
4. На сюжетных музыкальных произведениях показать, что добро побеждает зло.
5. Учить понимать художественную выразительность музыки, особенности её языка.
6. Формировать у детей устойчивый интерес к слушанию музыки, вырабатывать навыки                  грамотного, вдумчивого прослушивания музыкального произведения.
7. Пробуждать у детей желание самостоятельно прослушивания музыки.
8. Развивать творческие способности дошкольника.
9.  Воспитывать патриотические чувства, гордость за великую державу – Россию, в которой мы живём.

Продукт детской деятельности:
1. Создание альбомов детских работ.
2. Дидактические игры, созданные по сказке « Щелкунчик».
3. Практическая мастерская ( изготовление афиш и приглашений).
4. Выставка детских рисунков.
5. Музыкально-театрализованное представление  по сказке « Щелкунчик».
6. Макет, групповая работа по балету « Щелкунчик»

Перспективное планирование по художественно-эстетическому воспитанию.
1 неделя
1. Знакомство детей с биографией П.И.Чайковского.
2. Углубление и расширение знаний дошкольников о творчестве П.И.Чайковского.
     Знакомство с музыкальным наследием великого русского композитора.
2 неделя
1. Учить  детей эмоционально воспринимать музыкальные произведения, осознавать тему и содержание.
2. Учить детей чувствовать изобразительность музыки, передавать своё отношение к содержанию музыкального произведения, формировать навыки выразительного исполнения танцевальных импровизаций , согласно сюжету музыкального произведения.

3 неделя
1. Продолжение работы по развитию музыкального слуха детей: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык музыки.
2. Анализ содержания сказки с помощью вопросов педагога.
     Развитие воображения и умения участвовать в игре – драматизации.
4 неделя
1. Учить детей эмоционально воспринимать содержание произведений П.И.Чайковского, понимать их нравственный смысл.
2. Развитие умения выполнять принятую роль.
5 неделя
1. Подведение детей к мотивированной оценке поступков и характеров главных героев музыкальных произведений.
2. Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным.
6 неделя
1. Закрепление и систематизация знаний детей.

Перспективное планирование по изобразительной деятельности
1 неделя
 Раскрывать детям взаимосвязь между различными видами искусств: музыкальным, танцевальным, художественным.
2 неделя
 Учить детей передавать  на листе бумаги своё ощущение от прослушивания музыки.
3 неделя
 Развивать у детей цветовосприятие, отображая цветовой палитрой настроение, навеянное прослушиванием музыкального произведения.
4 неделя
Развивать у детей умение передавать замысел, располагая изображение на всем листе, подбирая соответствующую гамму красок.
5 неделя
Подготовка выставки детских работ по балету « Щелкунчик», афиш  и праздничных гирлянд.
6 неделя
Проведение выставки детских работ для родителей « Красота и музыка спасут мир»

Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром и социальной действительностью.
1 неделя
Занятие « Что такое музей?»
Цели: познакомить детей с историей создания музеев, кто в России открыл первый музей, какие бывают музеи. Дать знание  о Доме-музее П.И.Чайковского.
2 неделя
Занятие « Все работы хороши»
Цели: закрепить знания детей о людях  разнообразных  профессий, работающих в театре, о роде их деятельности; воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.
3 неделя
 Просмотр мультипликационного фильма « Щелкунчик и Мышиный король», в котором звучит музыка из одноименного  балета.
4 неделя
Занятие « Экскурсия  в школу искусств»
Цель: продолжить знакомить детей со школой. Дать знания о том, что в школе искусств можно овладеть игрой на музыкальном инструменте, познакомиться с основами живописи и балетного искусства.
5 неделя
Музыкальная гостиная, посвящённая творчеству великого русского композитора Петра Ильича Чайковского.
Цели: познакомить детей всего детского сада с жизнью и творчеством П.И.Чайковского. Формировать у дошкольников устойчивый интерес к слушанию музыки, вырабатывать навыки грамотного слушателя. Пробуждать у детей самостоятельно обращаться к слушанию музыки , как к источнику содержательного и занимательного проведения досуга.
6 неделя
« Музыкальная викторина по творчеству П.И.Чайковского»
Цели: закрепление пройденного материала.

Системная паутинка по проекту
 « Сказка в музыке»
 по
творчеству П.И.Чайковского.