extracted_text:
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
 Срок реализации учебного предмета;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Цели и задачи учебного предмета
 Обоснование структуры программы учебного предмета;
 Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной
аттестации при 5летнем сроке реализации программы
II.
Учебнотематический план
 Учебнотематический план. Содержание тем
III. Требования к уровню подготовки учащихся
 Годовые требования;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерии оценки;
 Контрольные требования на разных этапах обучения
V.
Список литературы и средств обучения
 Список рекомендуемой литературы
1 I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе.
Программа   предмета   «Фольклорное   творчество»   разработана   в   рамках
дополнительных   общеразвивающих   образовательных   программ   в   области
декоративноприкладного искусства «Декоративноприкладное творчество».
Изучение   учебного   предмета   «Фольклорное   творчество»,   обеспечивает
развитие   у   обучающихся   эмоционально      эстетического   отношения   к
традиционной   национальной   культуре,   помогает   активно   осмысливать
окружающий мир, творчески воплощая его в формах декоративноприкладного
искусства.   Здесь   налицо   поиск   наиболее   лаконичного   и   максимально
выразительного   образа,   гармоничного   сплава   функциональности   и   красоты
предмета,   его   формы   и   декора,   стремление   выявить   богатые   выразительные
возможности   даже   с   самого   скромного   материала.   Очень   важно   показывать
обучающимся   богатство   выразительных   средств   художественного   творчества,
дать   им   возможность   своими   руками   создать   красивую   вещь,   превращая
природный   материал   в   произведение   искусства.   Основное   внимание   при
изучении   предмета   «Фольклорное   творчество»   уделяется   народным
художественным   промыслам,
  складывавшимся   веками   и   ставшими
неотъемлемой частью современной российской культуры. Народное искусство
привлекает   своей   неувядаемой   красотой   своих   произведений,   удивительной
силой эмоционального воздействия, уменьем мастера понять и выявить материал
с помощью совершенных технических приемов. В нем раскрывается творческий
гений   народа,   его   понимание   окружающего   мира,   окрашенное   ярким
национальным колоритом
Изучение подобных образцов и создание самостоятельных композиций на
их основе способствует воспитанию эстетически развитой личности, дает детям
радость творчества. ДПИ и народные промыслы являются неотъемлемой частью
художественной   культуры.
  Проблема   модернизации   художественно
эстетического   образования   остается   одной   из   актуальных.   Произведения
прикладного   искусства   отражают   художественные   традиции   нации,
миропонимания,   мировосприятия   и   художественный   опыт   народа,   сохраняет
историческую   память.   Произведения   ДПИ   и   народные   промыслы   имеют
духовную материальную ценность, отличаются красотой и пользой. Народное
искусство живет веками. Навыки технического мастерства и народные образцы
переходят   из   поколения   в   поколение,   сохраняются   в   памяти   народных
художников. Так как ДПИ и народные промыслы охватывают огромную область
декоративного   и   народного   искусства   это   и   роспись,   вышивка,   ткачество,
2 глиняная   игрушка,   резьба   по   дереву   и   многое   другое.   В   данной   программе
рассмотрены   такие   направления   ДПИ   и   народных   промысел   как:   глиняная
игрушка   (Дымковская,   Каргопольская,   Филимоновская),   роспись   по   дереву
(«ПолховМайдан»,  «Городец»,  «Мезень», «Хохлома»),  где   подробно   изучена
история   создания   и   техника   выполнения;   гжель;   русская   матрешка   (Полхов
Майданская, Семеновская, Сергиево  посадская); художественное оформление
ткани  батик.
Для   самостоятельной   работы   обучающимся   предлагаются   учебные
практические   и   контрольно      зачетные   задания,   выполнение   которых
способствует наиболее глубокому изучению и закреплению полученных знаний,
необходимых в области декоративно  прикладного искусства.
Цели и задачи
Цель:  Формирование   у   обучающихся   основ   целостной   эстетической
культуры   через   развитие   исторической   памяти,   развития   творческих
способностей.
Задачи:
Обучающие: изучение школ народного мастерства; научить практическим
навыкам   создания   объектов   в   разных   видах   декоративноприкладного
творчества;   научить   приемам   составления   и   использования   композиции   в
различных материалах и техниках; научить творчески использовать полученные
умения и практические навыки; учить создавать художественный  образ вещи  на
основе     повтора   работ   мастеров;   научить   планировать   последовательность
выполнения действии и осуществлять контроль на разных этапах выполнения
работы.
Развивающие: раскрыть и развить потенциальные творческие способности
каждого   обучающегося,   развитие   творческой   активности   личности;   развитие
эстетического восприятия действительности;
Воспитательные:
 пробудить   интерес   к   декоративноприкладному
искусству и народным промыслам; формирование мировоззрения, нравственной
позиции, учить умению выразить свое собственное отношение к искусству.
Срок реализации учебного предмета
Вариативный   предмет   «Фольклорное   творчество»   при   4   летнем   сроке
обучения   реализуется   4   года      с   1   по   4   класс.   При   реализации   программы
учебного   предмета   «Фольклорное   творчество»   с   4летним   сроком   обучения:
аудиторные занятия в 14 классах составляют 1 час. Объем учебного времени,
предусмотренный   учебным   планом.   Общая   трудоемкость   учебного   предмета
3 «Фольклорное творчество» с нормативным сроком обучения 4года составляет
136 часов.
Сведения о затратах учебного времени
Виды учебной нагрузки
Класс
Максимальная учебная нагрузка (на весь
период обучения)
Количество часов на аудиторные занятия
Продолжительность обучения в неделях
1
1
34
Таблица 1
Срок обучения
4 года
2
1
34
136
3
1
34
4
1
34
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и
учетом уровня развития детей. Занятия проводятся в мелкогрупповой форме,
численность группы  от 4 до 10 человек. Для развития навыков творческой
работы обучающихся, программой предусмотрены методы дифференциации и
индивидуализации на различных этапах обучения. Недельная учебная нагрузка с
1 по 4 год обучения составляет 1 час
Обоснование структуры программы учебного предмета
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с обучающимся. Данная программа состоит из
следующих разделов:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Программа   «Фольклорное   творчество»   составлена   в   соответствии   с
возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Помимо методов
работы   с   обучающимися,   указанными   в   разделе   «Методы   обучения»,   для
4 воспитания и развития навыков творческой работы обучающихся программой
применяются также следующие методы:
 объяснительноиллюстративные   (демонстрация   методических   пособий,
иллюстраций);
 поисковые (выполнение вариативных заданий);
 творческие (творческие задания, участие в конкурсах);
 исследовательские (исследование свойств дерева, ткани, красок, глины, а
также возможностей других материалов);
 игровые (проведение праздников и выставок).
Основное   время   на   занятиях   отводится   практической   работе,   которая
проводится   на   каждом   занятии   после   объяснения   теоретического   материала.
Преподаватель   знакомит   обучающихся   с   работами   мастеров,   народных
умельцев,   керамистов.   Важной   составляющей   творческой   заинтересованности
обучающихся   является   приобщение   детей   к   конкурсновыставочной
деятельности   (посещение   художественных   выставок,   проведение   бесед   и
экскурсий,   участие   в   творческих   мероприятиях).   Для   повышения   мотивации
обучения  используется исследовательский   метод  поиска  материала  по  темам
для выполнения практических работ по разделам программы. Представлять и
обсуждать творческие работы между обучающимися. Научить отстаивать свою
точку зрения
Предложенный в настоящей программе тематический ряд заданий является
примерным,   что   дает   возможность   преподавателю   творчески   подойти   к
преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики.
Применение   различных   методов   и   форм   (теоретических   и   практических
занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) четко
укладываться в схему поэтапного ведения работы.
Программа содержит следующую схему проведения занятий:
 Обзорная беседазнакомство с новой техникой работы в материале.
 Освоение приемов работы в материале.
 Выполнение   учебного   задания.   Итогом   каждой   пройденной   темы
становится изделие, выполненное в материале.
Описание материальнотехнических условий реализации учебного
Кабинет оборудован удобной мебелью, гончарными кругами, муфельной
предмета
печью.
II.
Учебнотематический план
Содержание вариативного предмета «Фольклорное творчество» построено
с   учетом   возрастных   особенностей   детей,   а   также   с   учетом   особенностей
5 развития   их   пространственного   мышления;   включает   теоретическую   и
практическую части. Теоретическая часть предполагает знакомство учащихся с
историей   развития   различных   промыслов,   техниками   и   способами   работы   с
материалами,   а   практическая   часть   основана   на   применении   теоретических
знаний в учебном и творческом процессе. За годы освоения программы дети
получают знания о многообразии декоративноприкладного искусства, а также
умения   работы   в   различных   техниках   декоративноприкладного   искусства   и
народных   промыслов.   Содержание   программы   направлено   на   освоение
различных   способов   работы   с   материалами,   ознакомление   с   традиционными
народными промыслами, а также с другими видами декоративноприкладного
творчества.
№
Название темы
1 год обучения
Вид
занятия
Количество
аудиторных
занятий
Раздел 1. Работа с глиной
1. Методика работы над лепкой и росписью народных
2.
3.
4.
глиняных игрушек.
Русская глиняная игрушка. Дымковская игрушка.
Филимоновская игрушка.
Каргопольская игрушка.
Выполнение авторской глиняной игрушки, опираясь
на пройденный материал.
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
1
3
3
3
4
1
3
3
1
1
1
3
3
4
34
6
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел 2. Традиционные виды росписи.
Введение. Роспись – как один из видов древнейших
видов ДПИ.
Знакомство с оборудованием, техникой смешивания
красок. Постановка руки
Основы кистевого письма. Технические упражнения:
монохромные, линейные и круговые ритмы в
верховом письме. Отработка травных элементов.
Технические упражнения двухцветные. Выполнение
на картоне двухцветных элементов: волна, травный
стебель, «древо».
Раздел 3: Зооморфные мотивы
10. Копии зооморфных мотивов: бабочки, рыбки
11.
(используя пленэрные зарисовки).
Технические упражнения: бабочки, рыбки в травной
росписи. Силуэт – пятно.
12. Стилизация зооморфных зарисовок.
13. Составление эскиза на плоскостное изделие
«Зооморфный мотив».
14. Подготовка изделия. Роспись изделия. Покрытие
лаком.
Всего 2 год обучения
Название темы
Вид
занятия
Количество
аудиторных
занятий
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел 1.Образ птицы в народных росписях
Мотив «птица» в техниках народных росписей.
Стилизация собственных зарисовок под различные
виды народных росписей.
Графические и живописные зарисовки птиц.
Стилизация зарисовок. Силуэт – пятно.
Составление эскиза. Карандашные зарисовки,
цветовой вариант
Роспись изделия.
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Раздел 2. «Полхов  майданоские росписи»
Копирование элементов росписи «Полховмайдан»
(розы, райские яблоки, листочки, и тд.).
Составление эскиза для росписи доски
Выполнение росписи в технике «Полховмайдан».
Роспись изделия.
Раздел. «Гжель»
Урок
Урок
Урок
Урок
производства гжельского фарфора
10. История гжельской росписи. Современное состояние
11. Копии отдельных элементов в технике гжельской
росписи.
12.
Растительный орнамент.
13. Пейзажная композиция
14. Составление эскиза на изделие. Роспись изделия.
Всего
1
3
3
3
4
1
3
3
1
1
1
3
3
4
34
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3 год обучения
Название темы
Раздел 1
Городецкая роспись
Вид
занятия
Количество
аудиторных
занятий
Историческая справка.
Простейшие элементы Городецкой росписи.
Поэтапное выполнение мотивов: листок, цветок,
бутон
Поэтапное выполнение мотивов: птица, конь, дама,
кавалер и др.
Сюжетная композиция.
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Раздел 2
Хохломская роспись. «Верховое» письмо»
История хохломского промысла.
Технические упражнения: травинки, ягоды,
листочки.
Верховое» письмо. Типы орнаментов. Травная
роспись.
Урок
Урок
Урок
1
3
3
3
4
1
3
3
7 Роспись «под листок» или «под ягодку».
«Пряник» или «рыжик».
9.
10.
11. Составление композиции на изделие по одному из
типов орнаментов «верхового» письма.
Роспись изделий, согласно эскизу.
12.
13. Пейзажная композиция.
Всего
Урок
1
1
1
3
7
34
4 год обучения
Название темы
Вид
занятия
Количество
аудиторных
занятий
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
1
3
3
3
4
1
1
4
4
4
2
4
34
№
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел 1
Фоновая роспись
Историческая справка.
«Фоновое» письмо. Выполнение отдельных
элементов: цветок, листок, птица и др.
Роспись «под фон». Копии отдельных элементов,
выполнение композиций.
Поэтапное выполнение мотивов: птица, конь, дама,
кавалер и др.
Эскиз на изделие на один из видов орнаментов
«фонового» письма. Роспись изделия.
Раздел 2
Виды русской матрешки.
6. Матрешка, как вид народного творчества. Первая
русская матрешка
Традиционные матрешки.
ПолховМайданская матрешка, характерные
особенности, цветовая гамма, основные мотивы.
Зарисовки.
«Семеновская матрёшка». Особенности, цветовая
гамма, основные мотивы. Зарисовки.
«Сергиевопосадская» матрешка: композиционные
особенности написания матрешек, цветовая гамма,
сюжеты. Зарисовки.
Разработка эскиза авторской матрешки.
Роспись матрешек, согласно эскизу.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Всего
Содержание разделов и тем
1 год обучения
I полугодие
Раздел 1. Работа с глиной
Тема 1. Методика работы над лепкой и росписью народных глиняных
игрушек.  Сведения   о   глине   как   о   художественном   материале,   о   названии   и
8 назначении инструментов и приспособлений (стека, доска, блюдце для воды и
т.д.).
  Знакомство   с   произведениями   народных   мастеров   (гончаров,
игрушечников). Порядок лепки глиняной игрушки: 1. Лепка игрушки: хорошо
размятые куски глины скатывают в цилиндры, шарики в зависимости, что хотят
вылепить, потом расплющивают в лепёшки, так создаётся основа, корпус для
будущей игрушки. Заготовки в нужном месте вытягивают, изгибают, расширяют
или сужают, постепенно превращая кусок глины в фигурку. 2. Сушка: перед
обжигом все игрушки обязательно сушат. 3. Обжиг: раньше обжиг производили в
русской печи, теперь используют электрические. 4. Побелка: из печи игрушка
выходит   краснокоричневой.   Затем   её   белят.   В   наши   дни   используют
водоэмульсионную краску или белила. 5. Роспись: начинается процесс с ярких
гуашевых   красок.   Росписи   ведётся   колонковыми   кисточками.   Эскиз,   как
правило, не создаётся, а сразу возникает в процессе росписи изделия. Узоры в
основном геометрические.
Тема   2.  Русская   глиняная   игрушка.   Дымковская   игрушка.   Главные
отличительные особенности в лепке и росписи Дымковской игрушки: весёлый,
геометрический орнамент строится из разных комбинаций круглых пятен, полос,
клеток, кружков. Для дымковской игрушки характерны неотразимое обаяние,
праздничность цвета, крупный орнамент и стройное композиционное построение
росписи.
Тема   3.   Филимоновская   игрушка.  Лепят   Филимоновскую   игрушку   из
очень   пластичной   глины,   методом   вытягивания   из   одного   куска,   поэтому
игрушки   отличаются   удлинённым   силуэтом.   Любимые   цвета   в   росписи:
малиновый,   жёлтый,   белый,   зелёный.   Характерные   орнаменты:   полосочки,
ёлочки, розеточки.
Тема   4.   Каргопольская   игрушка.  Основные   этапы   лепки   и   росписи
Каргопольской   игрушки   такие   же   как   у   дымковской,   только   для   росписи
используют особую цветовую гамму. Здесь жёлтые тона сочетаются с зелёными,
серыми, коричневыми, малиновыми. В орнаменте много краснотерракотового и
охристого.  Лица  и руки  игрушки остаются  белыми. Орнаментальная роспись
состоит из геометрических элементов: круги, косые и прямые кресты, штрихи,
небольшие пятна, прямые и волнистые линии.
Тема 5. Выполнение авторской глиняной игрушки, опираясь на пройденный
материал.   Продолжение   расширение   представления   о   народной   игрушке.
Формирование эстетического отношения к предмету. Развитие желания лепить
игрушку   своими   руками   по   своему   эскизу.   Закрепление   умения   соблюдать
пропорциональное   соотношение   частей.   Подбирать   гармоничную   цветовую
гамму технологии работы с глиной.
9 Раздел 2: Традиционные виды росписи.
Тема 6. Введение. Роспись – как один из видов древнейших видов. ДПИ
Определение   понятий   «искусство»,   «декоративно   –   прикладное   искусство»,
«роспись», «художественная роспись», «народные художественные промыслы».
Основные   художественные   промыслы,   промыслы   по   декорированию   дерева,
приемы   росписи.     Необходимые   материалы   и   оборудование   при   росписи
изделий, техника безопасности. Организация рабочего места. Свойства красок,
применяемых   при   росписи   изделий.   Правила   постановки   руки   и   кисти   при
росписи.
Тема 7. Знакомство  с оборудованием, техникой  смешивания  красок.
Постановка руки. Знакомить с народным декоративноприкладным искусством.
Рассказать  о основных видах  росписей по  дереву. О  зарождении  промыслов.
Выявить   отличительные   особенности.   Пробуждать   интерес   к   истории   и
народным   ремеслам.   Показать   материалы   и   оборудование.   Правильная
постановка руки. Наведение колера. Технология создания изделия.
Тема   8.   Основы   кистевого   письма.  Технические   упражнения:
монохромные,   линейные   и   круговые   ритмы   в   верховом   письме.   Отработка
травных   элементов,   основных   элементов   народной   росписи.   Выполнение
одноцветных и двухцветных технических упражнений. Выполнение на картоне
двухцветных орнаментальных лент.
Тема 9. Технические упражнения двухцветные. Выполнение на картоне
двухцветных   элементов:   волна,   травный   стебель,   «древо».   Выполнение
простейших   элементов   росписи.   Соблюдение   техники   письма.   Аккуратность
исполнения. Создание собственного орнамента. два цвета в квадрате, круге.
Раздел 3: Зооморфные мотивы
Тема   10.   Копии   зооморфных   мотивов:   бабочки,   рыбки   (используя
пленэрные   зарисовки)  Графические   и   живописные   зарисовки   бабочек,   рыб.
Использование фотографий, открыток, пленэрных зарисовок.
Тема 11. Технические упражнения: бабочки, рыбки в травной росписи.
Силуэт   –   пятно.   Выполнение   технических   упражнений   с   изображением
зооморфных мотивов в различных видах росписей. Силуэт – пятно. Развитие
фантазии,   оригинальности   исполнения,   образного   мышления,   закрепление
работы   в   графических   материалах.   Самостоятельная   работа:   Доработка
технических   упражнений   с   изображением   зооморфных   мотивов   в   различных
видах росписей в графике и цвете. Силуэт – пятно.
Тема   12.   Стилизация   зооморфных   зарисовок.   Копии   образцов
народных   росписей   с   изображением   бабочек,   рыб,   птиц,   животных.
10 Развитие
эстетического   чувства.
Формирование
  воображения.
Совершенствование технических умений и навыков работы кистью и красками.
Учить   видеть   главное   и   убирать   второстепенное.   Самостоятельная   работа:
Стилизация живописных зарисовок в цвете, под определенный вид росписи.
Тема   13.   Составление   эскиза   на   плоскостное   изделие   «Зооморфный
мотив»  Работа с эскизом: предварительные наброски в карандаше и в цвете,
несколько   вариантов.   Развитие   чувства   композиции,   симметрии,   цветовой
гармонии.   Определение   лучшего   наброска,   его   доработка.   Самостоятельная
работа: разработка эскиза на изделие по теме «Зооморфный мотив» применяя
свои наработки и стилизации.
Тема   14.  Подготовка   изделия.   Роспись   изделия.   Закрепление   работы
кистью   кончиком   и   всей   плоскостью.   Ровное   наложение   мазка.   Подготовка
изделия   к   работе,   необходимых   материалов   для   росписи.   Роспись   изделия.
Устранение   ошибок   и   недочетов.
  Самостоятельная   работа:   роспись
плоскостного изделия, согласно подготовленному эскизу на тему «Зооморфный
мотив». Покрытие изделия лаком. Раздел 4: Мезенская роспись
2 год обучения
I полугодие
Раздел 1. Образ птицы в народных росписях
Тема   1.   Графические   и  живописные   зарисовки   птиц.  Графические   и
живописные   зарисовки   птиц,   используя   фотографии,   открытки,   работы
художников, пленэрные зарисовки.
Тема   2.   Стилизация   зарисовок.   Силуэт   –   пятно   Стилизация   и
трансформация формы «птицы». Силуэт – пятно. Разнообразие форм мотива
«птица» в народных росписях, копии работ. Стилизация и трансформация своих
зарисовок в различных видах росписей.
Тема 3. Мотив «птица» в техниках народных росписей. Стилизация
собственных   зарисовок   под   различные   виды   народных   росписей.   Закреплять
представления о стилизованных формах росписи. Сравнивать элементы росписи
с   реальной   действительностью.   Формировать   эстетическое   отношение   к
окружающему миру.
Тема 4. Составление эскиза. Карандашные зарисовки, цветовой вариант
Разработка   эскиза,   применяя   ранее   выполненные   наработки.   Зарисовки   в
карандаше и в цвете. Закрепление навыков работы кистью, наложению мазка,
наведению колера. Самостоятельная работа: выполнение эскиза в цвете.
Раздел 2 Полхов  майдановская роспись
11 Тема   5.   Копирование   элементов   росписи   «Полховмайдан».   (розы,
райские   яблоки,   листочки,   и   тд.)   Знакомство   с   промыслом.   Показать
характерные   особенности   полховмайданских   элементов   росписи,   цветовую
гамму.   Технические   особенности   работы   в   цвете.   Формировать   технические
умения   и   навыки   работы   кистью,   накладывать   мазок   в   один   прием.
Самостоятельная   работа:   выполнение   основных   растительных   элементов
росписи на А4, А3.
Тема  6. Составление эскиза  для  росписи  доски  Разработка   эскиза   на
изделие, применяя ранее выполненные наработки. Зарисовки в карандаше и в
цвете. Композиционное решение. Подбор цветовой гаммы.
Тема   7.   Выполнение   росписи   в   технике   Полховмайдан.   Соблюдение
технических приемов при росписи (предварительный узор наносится тушью, а
потом   заливается   цветом).   Использование   ярких   анилиновых   красок.
Подготовка изделия к работе, необходимых материалов для росписи. Роспись
изделия. Устранение ошибок и недочетов. Покрытие изделия лаком.
Раздел 3.Гжель
Тема   8.   История   гжельской   росписи.  Современное   состояние
производства гжельского фарфора Знакомство с Гжельской росписью. История
зарождения росписи как промысла, основные этапы развития. Характеристика
росписи,   техника   исполнения,   композиционные   особенности,   мотивы   и   их
символика, орнаменты. Этапы исполнения росписи.
Тема   9.   Копии   отдельных   элементов   в   технике   гжельской   росписи.
Выполнение   на   бумаге   простейших   элементов   росписи,   узоров.   Отработка
элементов   в   цвете.   Учить   выделять   характерные   особенности   гжельского
промысла.
Тема   10.  Растительный   орнамент  Выполнение   в   цвете   плоскостных,
геометрических   и   растительных   орнаментов:   арабеска,   разделка,   разделка
раскидная,   разделка   медальоном   и   др.   Копии   работ   мастеров.   Пейзажная
композиция. Формировать умение выполнять растительные элементы гжельской
росписи.   Продолжать   воспитывать   интерес   к   искусству   гжельских   мастеров.
Закрепление навыков рисования всей кистью, ее концом, без прорисовки узора
карандашом. Копии сюжетных и пейзажных композиций.  листа).
Тема 11. Составление эскиза на изделие. Развитие творчества и фантазии.
Разработка   эскиза   на   изделие,   применяя   ранее   выполненные   наработки.
Зарисовки в карандаше и в цвете.
Тема   12.   Роспись   изделия   Роспись   керамической   тарелки,   согласно
подготовленному эскизу на тему «Гжельская роспись». Подготовка изделия к
12 работе, необходимых материалов для росписи. Закрепление умения украшать
глиняное изделие гжельскими узорами.
3 год обучения
Раздел 4: Городецкая роспись
Тема  1.  Историческая   справка. Знакомство   с Городецкой   росписью.
История   зарождения   росписи   как   промысла,   основные   этапы   развития.
Характеристика   росписи,   техника   исполнения,   композиционные   особенности,
мотивы и их символика, орнаменты. Этапы исполнения росписи.
Тема 2. Простейшие элементы Городецкой росписи.
Показать  особенности рисования простых  элементов. Закреплять навыки
работы   с   палитрой.   Выполнение   на   бумаге   простейших   элементов   росписи,
узоров. Отработка элементов в цвете.
Тема   3  Поэтапное   выполнение   мотивов:   листок,   цветок,   бутон.
Закреплять навыки составления оттенков, смешивая гуашь с белилами. Работать
концом   кисти.   Выполнение   в   цвете   отдельных   цветочных   мотивов:   листьев,
бутонов,   различных   цветов.   Поэтапное   их   выполнение:   замалевок,   теневка,
оживка. Цветочная роспись и типы орнаментов.
Тема 4  Поэтапное выполнение мотивов: птица, конь, дама, кавалер и
др.  Познакомить   с   техникой   рисования   Городецкого   коня,   дамы,   птицы,
кавалера.   Продолжать   формировать   представление   о   стилизованных   формах
росписи. Выполнение в цвете отдельных сюжетных мотивов: птица, конь, дама,
кавалер   и   др.   Поэтапное   их   выполнение.   Цветочная   роспись   с   включением
мотивов «конь» и «птица». Копии работ народных мастеров.
Тема 5. Сюжетная композиция. Учить составлять сюжетные композиции
для росписи. Поиск композиции. Находить цветовую гамму. Сюжетная роспись.
Более   сложные   композиции   с   включением   нескольких   фигур.   Например:
«Чаепитие»,   «Гулянье»,   «Катанье»   и   др.   Копии   сюжетных   композиций,
разработка авторской композиции.
Тема   6.   Разработка   авторского   эскиза   сюжетной   сцены   на   изделие.
Развивать фантазию, творческое мышление. Учить видеть красоту, изящество,
оригинальность формы и деталей. Разработка эскиза на изделие, применяя ранее
выполненные наработки. Зарисовки в карандаше и в цвете. Эскиз в цвете на один
из видов композиций Городецкой росписи.
Тема 7. Роспись изделий. Доработка. Покрытие лаком. Роспись изделия,
согласно подготовленному эскизу на тему «Городецкие сюжеты». Подготовка
изделия к работе, необходимых материалов для росписи.
Раздел 1: Хохломская роспись.
13 «Верховое» письмо.
Тема   8.   История   хохломского   промысла   Знакомство   с   Хохломской
росписью.  История   зарождения   росписи   как   промысла,   основные   этапы.
Характеристика   росписи,   техника   исполнения   и   технологический   процесс,
композиционные особенности, мотивы, орнаменты. Этапы исполнения росписи.
Тема   9.   Технические   упражнения:   травинки,   ягоды,   листочки.
Познакомить с техникой росписи. Закреплять умения работать концом кисти.
Учить   выделять   в   росписи   отдельные   элементы,   уметь   их   выполнять:
«реснички»,   «травинки»,   «усики»,   «завитки»,   «капельки»,   «кустики»   и   др.
Выполнение   на   бумаге   технических   упражнений:   травинки,   ягоды,   листочки.
Отработка элементов в цвете.
Тема   10.   «Верховое»   письмо.   Типы   орнаментов.  Травная   роспись.
Познакомить   с   техникой   «Верховое»   письмо   Хохломской   росписи.   Типы
орнаментов, техника исполнения, основные элементы. Травная роспись, как тип
«верхового»   письма.   Копии   работ   мастеров.   Самостоятельная   работа:
Разработка   композиции   на   любую   форму   изделия   по   одному   из   видов
орнаментов «верхового» письма.
Тема   10.   Роспись   «под   листок»   или   «под   ягодку».  Орнаменты   «под
листок» или «под ягодку». Основные мотивы, техника исполнения. Выполнение
упражнений на закрепление
Тема   12.   «Пряник»   или   «рыжик».
 Композиционные   особенности.
Упражнения на освоение и закрепление выполнения композиции.
Тема   13.   Составление   композиции   на   изделие   по   одному   из   типов
орнаментов «верхового» письма.  Разработка эскиза на изделие по одному из
типов орнаментов «верхового» письма, применяя ранее выполненные наработки.
Зарисовки в карандаше и в цвете. Эскиз в цвете.
Тема   14.   Роспись   изделий,   согласно   эскизу.  Роспись   набора   изделий,
состоящего из нескольких предметов различных форм (на выбор обучающегося),
согласно подготовленному эскизу на тему «Орнаменты «верхового» письма.
4 год обучения
Раздел 2: Хохломская роспись. «Фоновое» письмо
Тема   1.   «Фоновое»   письмо.  Выполнение   отдельных   элементов:   цветок,
листок, птица и др. Познакомить с техникой «Фоновое» письмо Хохломской
росписи.   Типы   орнаментов,   техника   исполнения,   основные   элементы.
Выполнение отдельных элементов росписи: цветок, листок, птица и др.
14 Тема   2.Роспись   «под   фон».  Копии   отдельных   элементов,   выполнение
композиций Роспись «под фон». Выполнение отдельных элементов, упражнений
на закрепление. Разработка авторских композиций, согласно композиционным
особенностям.
Тема 3. Эскиз на изделие на один из видов орнаментов «фонового»
письма. Разработка эскиза на изделие на один из типов орнаментов «фонового»
письма, применяя ранее выполненные наработки. Зарисовки в карандаше и в
цвете. Самостоятельная работа: выполнение эскиза в цвете на один из видов
орнаментов   «фонового»   письма.   Тема   2.5.   Роспись   изделий   Роспись   набора
изделий,   состоящего   из   нескольких   предметов   различных   форм   (на   выбор
обучающегося),   согласно   подготовленному   эскизу   на   тему   «Орнаменты
«фонового» письма».
Тема   4.   Матрешка,   как   вид   народного   творчества.  Первая   русская
матрешка   История   происхождения   и   зарождения   первой   русской   матрешки:
истоки   появления,   автор   первой   деревянной   игрушки,   композиция   и   сюжет.
Самостоятельная работа: Подбор иллюстративного материала по темам. Копи
работ и их доработка.
Тема   5.   Традиционные   матрешки.   ПолховМайданская   матрешка,
характерные   особенности,   цветовая   гамма,   основные   мотивы.   Зарисовки
Традиционные   матрешки:   Полхов   –   Майданская   матрешка,   Семеновская,
Загорская.   Композиционные   особенности,   характерные   черты   каждого
отдельного вида матрешек. Полхов – Майданская матрешка: история полхов –
майданского промысла, основы композиции, колорит, основные мотивы, этапы
работы над росписью матрешки
Тема 6. Семеновская матрешка:  особенности, цветовая гамма, основные
мотивы.   Зарисовки   Семеновская   матрешка:   история   семеновского   промысла,
композиционные   особенности,   цветовая   гамма,   сюжеты,   этапы   работы   над
росписью матрешки. Самостоятельная работа: Зарисовки в карандаше и в цвете.
Тема   7.   Сергиевопосадская   матрешка:   композиционные   особенности
написания матрешек, цветовая гамма, сюжеты. Сергиевопосадская матрешка:
история   происхождения,   композиционные   особенности,   цветовая   гамма,
сюжеты, этапы работы над росписью матрешки.
Тема 8.Разработка эскиза авторской матрешки.
Развивать   фантазию,   воображение,   чувство   цвета.   Разработка   эскиза
авторской   матрешки,   применяя   ранее   выполненные   наработки.   Зарисовки   в
карандаше и в цвете.
15 Тема 9. Роспись матрешек, согласно эскизу. Роспись пяти или семи
местной матрешки, согласно подготовленному эскизу на тему «Авторская
матрешка» или «Традиционная матрешка».
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
В первый год обучения происходит знакомство детей с основами народного
декоративноприкладного   искусства.   Сюда   относится   промысел   народной
игрушки,   история   возникновения   Дымки,   Каргопольской   и   Филимоновской
игрушек.   Обучающиеся   лепят,   расписывают   игрушки   по   мотивам   образцов.
Знакомятся с различными видами росписей, с материалами и инструментами,
правильной постановкой руки. Учатся работать по образцу, выполнять простые
копии,   расписывают   разделочную   доску.   Знакомятся   с   историей,   терминами,
элементами,   сюжетами,   особенностями   Мезенской   росписи.   Выполняют
самостоятельно собственные эскизы для росписи деревянного изделия. (1 ч. в
неделю)
Во второй год обучения ребята знакомятся с историей возникновения таких
промыслов как: «Полховмайдановская» роспись по дереву, «Городец», роспись
по керамике «Гжель». Копируют от простейших элементов росписи до сложных
сюжетов. Осваивают различные кистевые мазки, особенности форм, цветовую
гамму.   Выполняют   свои   эскизы   для   росписи   деревянных   или   керамических
предметов. (1 ч. в неделю)
Третий год обучения направлен на изучение хохломской росписи, ее видам
«верховое»,   «фоновое»   письмо.   Обучающиеся   знакомятся   с   историей
возникновения   промысла,   его   технологией.   Изучают   основные   приемы   этой
росписи,   копируя   образцы,   готовые   композиции.   Работают   в   материале:
расписывают плоские и объемные формы (доска, тарелка, бочонок, кубок и др.)
(1 ч. в неделю)
В четвёртый год обучения идет ознакомление с видами русской матрешки и
ее особенностями. Знакомство с историей возникновения.
росписью   первой   матрешки.   Пробуют   копировать   основные   элементы,
каждой   из   матрешек.   Выполняют   копии   различных   матрешек,   создают
творческий эскиз для росписи в материале. (1 ч. в неделю).
На   пятом   году   обучения   обучающиеся   осваивают   технологию   батика
художественное оформление ткани. Знакомятся с техникой узелкового батика.
Учатся правильно натягивать ткань на деревянный подрамник, наносить рисунок
резервом   или   контуром   на   ткань,   качественному   нанесению   слоя   краски   на
ткань.   Создавать   творческие   эскизы   для   росписи.   Подбирать   гармоничную
цветовую гамму. (1 ч. в неделю) На шестом году обучения, обучающиеся более
16 подробно знакомятся с технологией «холодного батика». Разрабатывают более
сложные композиции, выполняют эскизы для выставочных работ.
Результатом   освоения   учебного   предмета   «Фольклорное   творчество»
является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
 анализировать   художественное   достоинство   конкретного   произведения
народного или профессионального декоративного искусства;
знать о различиях ДПИ и народные промыслы;

 быть ознакомленным со школами народного искусства;
 какие ремесла можно отнести к народным промыслам;
 что входит в область ДПИ;

знать   основные   этапы   развития   традиционных   росписей   по   дереву,   их
современное состояние;
 приобрести знания о технологических процессах художественных росписей,

характерные каждому отдельному виду росписи;
знать   принципы   сбора  и   систематизации   подготовительного   материала   и
способы его применения для воплощения творческого замысла;
 уметь различать дымковскую, каргопольскую, филимоновскую игрушки;
какая   роспись   характерна   для   каждой   игрушки;      этапы   изготовления
дымковской игрушки;
 разрабатывать   авторские   работы,   произведения   в   стиле   художественных
росписей с учетом их технологических требований;
 разрабатывать художественные произведения в различных видах росписей и
воплощать их в материале.
IV.
1.
Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Контроль   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся   обеспечивает
оперативное   управление   учебным   процессом   и   выполняет   обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Текущий контроль
успеваемости   обучающихся   проводится   в   счет   аудиторного   времени,
предусмотренного   на   учебный   предмет   в   виде   проверки   самостоятельной
работы   обучающегося,   обсуждения   этапов   работы   над   эскизами   и   росписью
изделия,   выставления   оценок   и   пр.   Преподаватель   по   своему   усмотрению
проводит   промежуточные   просмотры   по   разделам   программы.   Формы
промежуточной аттестации:
• зачет  творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени);
Промежуточный   контроль   успеваемости   обучающихся   проводится   в   счет
аудиторного   времени,   предусмотренного   на   учебный   предмет   в   виде
творческого   просмотра   по   окончании   первого   и   второго   полугодия.   Оценки
могут   выставляться   и   по   окончании   четверти.   Преподаватель   проводит   по
17 своему   усмотрению   промежуточные   просмотры   по   разделам   программы
(текущий контроль).
2.
Критерии оценки
Уровень освоения обучающимися учебного материала, предусмотренного
учебной   программой   «ДПИ   и   народные   промыслы»   оценивается   по
пятибалльной системе.
5 «отлично»:
 работа должна соответствовать требованиям программы;
 создавать яркие, красочные росписи и эскизы;
 использование знаний технических приемов и методов при работе;
 творческое, оригинальное решение композиции на заданную тему;
 уметь пользоваться инструментами при выполнении работы и соблюдение
техники безопасности
 работа   должна   представлять   законченное   художественное   изделие,
отвечающее всем учебным требованиям; выразительность художественного
решения, техническими приемами выполнения в материале.
4 «хорошо»:
 работа должна соответствовать требованиям программы;
 не в достаточной степени соблюдены технические приемы практического
выполнения;
 эскиз не совсем соответствует поставленной задачи;
 соответствие художественного образа изделия выбранной теме;
 небольшие погрешности при выполнении практической части;
 соответствие выбранной теме выполнение изделия.
3 «удовлетворительно»:
 представленная работа косвенно соответствует требованиям;
 эскиз и зарисовки не соответствуют поставленной задачи;
 работа представлена в виде незаконченного художественного произведения;
 видны ощутимые погрешности при выполнении практической части;
2 «неудовлетворительно»:
 работа   не   представляет   собой   законченного   художественного
произведения;
 не представлены эскизы к работе;
 обучающийся   не   знает   и   не   владеет   техниками   и   приемами   выполнения
изделия;
V.
Список литературы и средств обучения
Список методической литературы
18 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Алферов   Л.Г.   Технологии   росписи.   Дерево.   Металл.   Керамика.   Ткани,
учебный курс. Ростов н/Д: Феникс, 2001
Бадаев В.С. Русская кистевая роспись, учебное пособие для вузов – М:
Владос. 2004
Богатырёв П. Г. Вопросы теории народного искусства.  М.: Искусство,
1971
БусеваДавыдова И.Л. Игрушки Крутца – М: Детская литература. 1991
Величко Н. Роспись: Техники. Приемы. Изделия. – М: Астпресс, 1999
Гильман Р.А. Художественная роспись тканей, учебное пособие для вузов
– М: Владос. 2003
Горяева О.В., Островская О.В. Изобразительное искусство: декоративно
прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5кл. общеобразоват.
учреждений/ Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М.Неменского.
6е изд. М: Просвещение, 2007
Евсеев   И.С.   Роспись   посуды   и   аксессуаров/   И.Е.Евсеев.      Ростов   н/Д:
Феникс, 2006
Емельянова   Т.И.   Декоративная   роспись   по   дереву.   Золотая   Хохлома/
Т.И.Емельянова. – М: Интербук бизнес.  2001
10. Некрасова М. А.Народное искусство России. Народное Творчество как
мир целостности.  М.: Совр. Россия 1989.
11. Некрасова   М.   А.   Народное   искусство   как   часть   культуры.      М.:
Изобразительное искусство, 1983
12. Неменский   Б.   М.   Мудрость   красоты:   О   проблемах   эстетического
воспитания. – М.: Просвещение, 1987
13. Перелешина И.А. Батик. От основ к импровизации/ И.А. Перелешина.
СПб.: Паритет, 2008
14. Пономарёв   Я.   А.   Психология   творчества   и   педагогика.   –   М.:
Педагогика,1976.
15. Проблемы   народного   искусства   под   ред.   М.   А.   Некрасовой,   К.   А.
Макарова  М.: Изобр. Искусство, 1982
16. Соколова М.С. Художественная роспись по дереву, учебное пособие для
вузов – М: Владос. 2002
17. Супрун Л.Я. Городецкая роспись. Тверь: Культура и традиции. 2006.
18. Художественные   промыслы   земли   Нижегородской,   каталогальбом   –
Нижний Новгород, 2001
Список учебной литературы.
1.
2.
Бабушкины   уроки:   Народное   искусство   Русского   Севера:   занятия   с
младшими   школьниками:   учеб.   –   метод.   пособие/   Под   ред.   Т.Я.
Шпикаловой. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Бгуславская И. Н. Русская глиняная игрушка.  Л.: Искусство, 1975.
19 3.
4.
5.
Василенко В. М. Русское прикладное искусство. – М.: Искусство,1977.
Дайн Г. Л. Игрушечных дел мастера – М.: Просвещение, 1993.
Основы художественного  ремесла. Вышивка.  Кружево. Художественное
ткачество.   Ручное   ковроделие.   Художественная   роспись   тканей:
Практическое   пособие   для   руководителей   под   редакцией   В.   А.
Барадулина, О. В. Танкус. – М.: Просвещение, 1979
20

file_name: Фольклорное творчество ДООП 1-4 .docx

intro: Рабочая программа вариативной программы "Фольклорное творчество" разработана к ДООП в области декоративно-прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество". Срок реализации рабочей программы - 4 года, при сроке обучения - 4 года. Программа знакомит обучающихся с традиционными видами декоративно-прикладного творчества. Основное внимание уделяется практической работе.

title: Рабочая программа по вариативному предмету "Фольклорное творчество" ДООП в области декоративно-прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 11.03.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Қазақ даласындағы әнкүй өнері және ауызекі шығармашылығы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: дала
әуендерін, қазақтың ән өнерінің аса дамыған аймағын, ауызша тарих – ежелгі дүние айнасы
екенін, эпикалық шығармаларды, ауызша тарих айту дәстүрін білу, қазақ даласындағы ән
күй өнері және ауызекі шығармашылықтың не үшін дамығанын түсіну, дала әуендерінің
жіктелуіне кесте толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  дала әуендерін, қазақтың ән өнерінің аса дамыған аймағын, ауызша тарих – ежелгі
дүние айнасы екенін, эпикалық шығармаларды, ауызша тарих айту дәстүрін біледі
Түсіну: қазақ даласындағы әнкүй өнері және ауызекі шығармашылықтың не үшін
дамығанын түсінеді
Қолдану:  дала әуендерінің жіктелуіне кесте толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
15 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
10 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
Парақшалар 2 мин
Үйде іздеп келуге: § 41,42 кесте
толтыру
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік
бағалау

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro: дала ауендері туралы білу, түсіну, оқушыларды қызықтыру, окушымен жұмысты күшейту, талап қоя білу. қазақ даласындағы ән- куй өнерін паш ету. ауызекі шығармашалықтың маңызын түсіндіру. ауыз адебиетінің негізгі авторлаымен оқушыны таныстыру. оқушыны шығармашылыққа баулу. оз меннін ояту. ақындыққа баулу. тірбиелей білу

история

group: Дисциплины

title: Қазақ даласындағы ән-күй өнері және ауызекі шығармашылығы


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 21.10.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Адамды кім жаратты? Тас дәуірі
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: адамның
пайда болуын, жаратушы туралы аңыздарды, жаңа замандағы адам туралы ілімдердің
дамуын, адамның пайда болуы мен дамуын білу, тас дәуірінің негізгі ерекшеліктерін түсіну,
«Адамның пайда болуы», «Тас дәуірі» кестелерін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  адамның пайда болуын, жаратушы туралы аңыздарды, жаңа замандағы адам туралы
ілімдердің дамуын, адамның пайда болуы мен дамуын біледі
Түсіну: тас дәуірінің негізгі ерекшеліктерін түсінеді
Қолдану:  «Адамның пайда болуы», «Тас дәуірі» кестелерін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
15 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
10 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар 2 мин
Үйде іздеп келуге: § 13,14  кестені
аяқтау
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік

intro: 2 .Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: адамның пайда болуын, жаратушы туралы аңыздарды, жаңа замандағы адам туралы ілімдердің дамуын, адамның пайда болуы мен дамуын білу, тас дәуірінің негізгі ерекшеліктерін түсіну, «Адамның пайда болуы», «Тас дәуірі» кестелерін толтыру

title: Разработка урока на тему: "Адамды кім жаратты? Тас дәуірі"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 28.10.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Сақ патшалары. Сақтардың тәуелсіздік үшін күресі. Алтын
киімді адам
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: сақ
патшаларын, сақтардың тәуелсіздік үшін күресін білу, Алтын киімді адамның Қазақстан
тарихында алатын орнын түсіну, «Сақ қоғамының әлеуметтік құрылымы» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  сақ патшаларын, сақтардың тәуелсіздік үшін күресін біледі
Түсіну:  Алтын киімді адамның Қазақстан тарихында алатын орнын түсінеді
Қолдану:  «Сақ қоғамының әлеуметтік құрылымы» кестесін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
15 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
10 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 17, 18  кестені
Күнделікке тапсырманы
күнделік аяқтау
жазып алады

description:
аяқтау
жазып алады

intro:
2. Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: сақ патшаларын, сақтардың тәуелсіздік үшін күресін білу, Алтын киімді адамның Қазақстан тарихында алатын орнын түсіну, «Сақ қоғамының әлеуметтік құрылымы» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке

title: Разработка урока на тему: "Сақ патшалары. Сақтардың тәуелсіздік үшін күресі"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 18.11.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Мөде – Ғұн мемлекетінің негізін қалаушы. Батыс және оңтүстік
ғұн империясы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: ғұндардың
қалыптасуын, ғұндардың шаруашылық өмірін, тұрмысын білу, ғұндардың жеңімпаз
жорықтарының себебін түсіну, «Ғұндар» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  ғұндардың қалыптасуын, ғұндардың шаруашылық өмірін, тұрмысын біледі
Түсіну:  ғұндардың жеңімпаз жорықтарының себебін түсінеді
Қолдану:  «Ғұндар» кестесін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
15 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
10 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 19, 20  кестені
Күнделікке тапсырманы
күнделік аяқтау
жазып алады

description:
аяқтау
жазып алады

intro:
2 .Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: ғұндардың қалыптасуын, ғұндардың шаруашылық өмірін, тұрмысын білу, ғұндардың жеңімпаз жорықтарының себебін түсіну, «Ғұндар» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:

title: Разработка урока на тему: "Мөде – Ғұн мемлекетінің негізін қалаушы"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 25.11.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Ежелгі түркілер. Түрік қағанаты
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: түрік
атауын, қағанаттың құрылуын, түрік қағанатының халқы мен кәсібін, тұрмысын білу, Түрік
қағанатының екіге бөліну себебін түсіну, «Ежелгі түркілер» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  түрік атауын, қағанаттың құрылуын, түрік қағанатының халқы мен кәсібін,
тұрмысын біледі
Түсіну:  Түрік қағанатының екіге бөліну себебін түсінеді
Қолдану:  «Ежелгі түркілер» кестесін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
10 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
10 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
«Ежелгі түркілер» кестесін
толтыртады
Кестені қалай толтыру
керектігін топта
талқылайды
Оқулық, кесте 5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар

intro:
2 .Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: түрік атауын, қағанаттың құрылуын, түрік қағанатының халқы мен кәсібін, тұрмысын білу, Түрік қағанатының екіге бөліну себебін түсіну, «Ежелгі түркілер» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық жұмыс

title: Разработка урока на тему: "Ежелгі түркілер. Түрік қағанаты"


extracted_text:
Интерактивные задания по теме
 Политика «военного коммунизма». Джут и голод
1921 года.
 Даны правильные ответы
1 Из предложенных вариантов составьте  список
основных признаков политики «военного
коммунизма» в Казахстане:
1.Отмена продразверстки
2.Создание трудовых армий
3.Отмена наемного труда в сельском хозяйстве
4.Разрешена частная торговля
5.Введение продналога
6.Отмена коммунальных услуг
7.Уравнительность в оплате труда
8.Возобновление товарно-денежных отношений
9.Всеобщая трудовая повинность
10.Прямой продуктообмен между городом и
деревней
11.Замена частной торговли государственным
распределением продуктов
12.Перевод госпредприятий на хозрасчет
13.Разрешено использовать  наемный труд
14.Разрешено создавать частные предприятия
15.Ослаблена жесткая централизация
управления производством.
 2-3-6-7-9-10-11- правильные варианты
2  «Джут и голод в Казахстане в 1921-1922гг».
Найди продолжения  для каждого предложения.
1 В результате джута 1921г. в Казахстане
погибло …….(80% скота)
2 В ноябре 1921 года число голодающих
составило …….(1/3 населения республики) 3 Только в Западном Казахстане к июню 1922 г.
численность голодающих и больных достигла
около……..( 82%  населения.)
4  От голода 1921-1922 гг. в Казахстане погибло
около………
( 1 млн человек.)
          5. В результате голода человек покинули
пределы Казахстана…..( более 700 тысяч. человек).
80% скота,   1/3 часть населения,     700
тысяч. человек.,      82% населения,           1
млн. человек
3  Основные направления политики «военного
коммунизма» в Казахстане.
Подбери  правильные  аргументы для предложенных
направлений.
Здесь все правильно в аргументах.  Их нужно переставить.
НАПРАВЛЕНИЯ
1.Меры в области
с/х.
2.Меры в области
промышленного
производства
АРГУМЕНТЫ
1.Введение продразверстки  изъятие у крестьян всех излишков хлеба сверх
установленных норм.
2.Национализация промышленности, ликвидация частной собственности.
3. Меры в области товарно
денежных отношений.
3.Уравниловка в оплате труда отмена свободной торговли, продукты распределялись
государством.
4.Меры в области трудовых
отношений.
5. Основная экономическая
задача.
4.Создание трудовых армий.
5.Подчинение экономики потребностям войны.
6. Основная политическая
задача.
6.Свертывание демократии и установление партийной
диктатуры.. 4 Прочитайте текст  и определите, какие положения текста носят
фактический характер, а какие оценочный :
«Милитаризация народного хозяйства,  централизованное
управление экономикой, обнищание масс — все это показало, что
большевики проводили эксперименты. (О)
 Империалистическая и Гражданская войны привели к
экономическому кризису.(Ф)
 Большинство национализированных предприятий Казахстана
бездействовало.(Ф)
 По сравнению с 1913 г. добыча нефти в Казахстане сократилась в
четыре раза, угля — в пять раз, а добыча медной руды
прекратилась совсем.(Ф)
 Были выведены из строя Риддерские рудники, Экибастузские
угольные копи и Спасская обогатительная фабрика. (Ф)
Однако политика, основанная на насилии, изжила себя и стало
очевидным, что нужна новая экономическая политика. ( О)
5 «Исторические дроби». В числителе – название темы, в
знаменателе  опорные слова, с помощью которых можно
составить рассказ по этой теме.
                        Железные дороги………………………..
Александров Гай – Эмба, голод, хлеб, Семиречье
                         ПРОДРАЗВЕРСТКА…………………………….
Силовые методы, реквизиция, «военный коммунизм», голод
                    ПРОМЫШЛЕННОСТЬ…………………………………….
Национализация, добыча нефти, Риддерские рудники, сокращение
                   СЕЛЬСКОЕ    ХОЗЯЙСТВО………………………………..
«Сельхозизлишки»,    продотряды,    конфискация,
продразверстка

file_name: Интерактивные задания по теме.docx

intro: Предложенные интерактивные задания включают различные приемы развития логического. исторического мышления учащихся и направлены на формирования личностно- ориентированных  учебных умений и навыков. Предложенные задания составлены в соответствии с требованиями новых педагогических программ и стандартов. Они направлены на  развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы, формирование  умений отбирать исторический материал, анализировать полученную информацию, подводить итог проделанной исследовательской работе.

title: Интерактивные задания по теме   Политика «военного коммунизма». (9 класс. история)


extracted_text:
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
Цели и задачи учебного предмета;
Срок реализации учебного предмета;
Сведения о затратах учебного времени;
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета.
II.
Содержание учебного предмета
Учебно  тематический план;
Содержание тем;
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Критерии оценки;
V.
Список литературы и средств обучения
Список рекомендуемой литературы;
1 2 I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа вариативного предмета «Грим» разработана на основании и
с   учетом   федеральных   государственных   требований   к   дополнительной
предпрофессиональной   программе   в   области   театрального   искусства
«Искусство театра».
Обучение   в школе  искусств   по  предмету  «Грим» является   одним  из
важнейших   этапов   подготовки   обучающихся   на   театральном   отделении.
Данная программа составлена с учетом различных факторов, способностей и
возрастных   категорий   учащихся,   и   дает   возможность   каждому   ребенку
приобщиться к искусству театрального грима. Знания, полученные по теории
грима, практические навыки и технология гримирования помогут учащимся
овладеть творческим процессом работы по созданию гримерного оформления
спектакля,   будут   способствовать   расширению   кругозора,   воспитанию
художественного   вкуса,
  развитию   трудолюбия.   Изучение   предмета
последовательно дает представление о развитии гримировального искусства,
его техники, способов работы с париком, наклейками.
Для   активизации   учебного   процесса   необходимо   широко   использовать
наглядные   пособия,   технические   средства   обучения,   иллюстративный
материал.
Занятия   по   предмету   «Грим»   вводится   с   первого   года   обучения
пятилетней   программы   «Искусство   театра».   Формы,   методы,   приемы
обучения   осуществляются   с   учетом   возрастных   особенностей   учащихся.
Занятия проводятся в групповой форме, 1 академический час 1 раз в неделю,
с индивидуальным подходом к каждому обучающемуся.
Цели и задачи:
Целью  обучения  по   предмету  «Грим»  является  развитие  творческих
способностей   учащихся,   фантазии   и   импровизации,   воспитание   общей
культуры,   овладение   навыками   гримирования,   как   средством   достижения
необходимого   альянса   между   внутренним   и   внешним   миром   желаемого
образа.  Формирование   у   обучающихся   основ   целостной   эстетической
культуры   через   развитие   исторической   памяти,   развития   творческих
способностей.
Задачи:
3 Обучающие:



Развивающие:








Знать историю возникновения искусства грима;
Научить   пользоваться   различными   гримировальными   средствами,
соблюдая гигиену
Научить практическим навыкам разных видов грима;
Научить приемам наложения грима;
Научить   творчески   использовать   полученные   умения   и   практические
навыки;
Научить создавать художественный образ;
Раскрыть   и   развить   потенциальные   творческие   способности   каждого
обучающегося,
Развитие творческой активности личности;
Развитие эстетического восприятия действительности;
Сформировать осмысленное отношение к гриму, как к одному из ярких
средств художественной выразительности.
Воспитательные:


Пробудить интерес к театральному искусству и искусству грима;
Формирование   мировоззрения,   нравственной   позиции,   учить   умению
выразить свое собственное отношение к искусству.
Воспитать   усидчивость,   внимательность,   точность,   аккуратность,
чувство меры;
Срок реализации учебного предмета
Вариативный предмет «Грим» при 5 летнем сроке обучения реализуется 5 лет
 с 1 по 5 класс. При реализации программы вариативного учебного предмета
«Фольклорное творчество» с 5летним сроком обучения: аудиторные занятия
в 15 классах составляют 1 час. Объем учебного времени, предусмотренный
учебным   планом.   Общая   трудоемкость   учебного   предмета   «Фольклорное
творчество» с нормативным сроком обучения 5 лет составляет 165 часов
4Сведения о затратах учебного времени
Виды учебной нагрузки
Класс
Максимальная учебная нагрузка (на
весь период обучения)
Количество часов на аудиторные
занятия
1
1
Срок обучения
5 лет
3
165
1
4
1
2
1
Таблица 1
5
1
4 Продолжительность обучения в
неделях
33
33
33
33
33
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными   возможностями   и
учетом уровня развития детей. Занятия проводятся в мелкогрупповой форме,
численность группы  от 4 до 10 человек. Для развития навыков творческой
работы обучающихся, программой предусмотрены методы дифференциации и
индивидуализации на различных этапах обучения. Недельная учебная нагрузка
с 1 по 5 год обучения составляет 1 час.
Обоснование структуры программы учебного предмета
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с обучающимся. Данная программа состоит из
следующих разделов:

учебного предмета;



контроля, система оценок;

В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования   к   уровню   подготовки   обучающихся;   •  формы   и   методы
методическое обеспечение учебного процесса.
Методы обучения
Для воспитания и развития навыков творческой работы обучающихся в
учебном процессе применяются следующие основные методы:
 объяснительно  иллюстративные  (демонстрация методических пособий,
иллюстраций);
 частичнопоисковые   (выполнение   вариативных   заданий);   3.   творческие
(творческие задания, участие детей в конкурсах);
 исследовательские   (исследование   свойств   различных   материалов   –
дерева, ткани, красок, керамики и др.).
Предложенный   в   настоящей   программе   тематический   ряд   заданий
является   примерным,   что   дает   возможность   преподавателю   творчески
подойти   к   преподаванию   учебного   предмета,   применять   разработанные   им
методики.   Применение   различных   методов   и   форм   (теоретических   и
5 практических   занятий,   самостоятельной   работы   по   сбору   натурного
материала и т.п.) четко укладываться в схему поэтапного ведения работы.
Программа содержит следующую схему проведения занятий:



Обзорная беседазнакомство с новой техникой работы в материале.
Освоение приемов работы в материале.
Выполнение   учебного   задания.   Итогом   каждой   пройденной   темы
становится изделие, выполненное в материале.
С  первых   занятий     педагог   должен   воспитывать   в  учащихся   чувство
меры в работе с гримом, аккуратность, усидчивость и умение организовать
свою работу в определенных временных рамках.
Занятия   необходимо   проводить   с   привлечением   наглядных   пособий,
иллюстративного материала, слайдов.
Теоретические   занятия   должны   быть   неразрывно   связаны   с
практическими, и являться их логическим продолжением. Важно с первых
уроков приучать учащихся использовать теоретические знания в работе.
При разборе новых тем педагогу необходимо использовать наглядный
иллюстративный   и   видеоматериал,   а   так   же   руководствоваться   принципом
постепенности и последовательности обучения.  Педагогу следует поощрять и
тактично   направлять   любые   проявления   творческой   инициативы   учащихся,
попытки импровизации, нахождение новых идей в выполнении задуманного
грима.
Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета.
Для реализации программы необходима аудитория с хорошим освещением.
Необходимо   наличие   зеркал   и   удобной   мебели.   Аудитория   должна   быть
оснащена дидактическими и учебными пособиями, средствами для создания
грима. Необходимо наличие компьютера и доступ к сети интернет.
Расходные материалы, необходимые для  реализации программы:




грим
клей
косметика
вазелин, кисточки, растушевки, вата.
II.
Содержание учебного предмета
1 год обучения
№
1.
Название темы
«Введение»
Вид занятия
Урок
Количество
занятий
4
6 История грима и косметики
Технические средства грима
Гигиена гримирования
«Техника гримирования»
Анатомические особенности лица
Техника нанесения грима
Грим с дефектами на коже: рубцы,
шрамы, ссадины, синяки.
2.
3.
4.
5.
6.
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
3
2
10
6
8
33
Содержание тем
1
год обучения
Тема 1.Из истории грима и косметики.  Объяснение термина «грим»
(складка,   морщинка).   Использование   растительных   красителей   на   Востоке
(Китай, Япония, Индия). Обрядовые и религиозные празднества. Роль грима в
обществе,   применение   масок,   париков,   украшений.   Символика   цвета   и
условность   рисунка   в   гриме.   Театры   древней   Греции,   Рима,   Японии.
Зависимость грима от сценической площадки и освещения. Перемена грима и
масок   во   время   представления.  Материалы   для   изготовления   масок  (гипс,
дерево, полотно). Грим и маски средневековья. Популярность полумасок в
итальянском комедийном театре «дель арте». Приукрашенный нарядный грим
королевского двора, отсутствие реализма, подражание моде. Развитие грима
во времени на примере скоморохов, а также в русском профессиональном
театре (Реализм). Галерея гримов, созданных оперными певцами, их глубина,
неповторимость. Гармония грима и костюма. Утверждение реалистического
грима в художественном театре Станиславского. Роль художниковгримеров в
развитии   гримировального   искусства.   Значение   грима   в   народных   театрах,
художественных коллективах, театральных студиях. Из истории косметики.
Общее   между   гримом   и   косметикой,   их   различия.   Косметика   бытовая,
врачебная,
  Оборудование   косметического   кабинета,
инструменты, инвентарь, краски. Косметические материалы, их применение,
хранение и уход.
  гигиеническая.
Тема   2.   Технические   средства   грима.  Специальное   оборудование
гримировальной   комнаты.   Набор   необходимых   гримировальных   средств   и
принадлежностей.
7 Тема   3.   Гигиена   гримирования.
 Последовательность   процесса
  Условия   содержания
гримирования,
гримировальной комнаты во время работы.
  а   так   же   разгримирования.
Тема   4.  Техника   гримирования.   Анатомические   особенности   лиц.
Строение черепа. Мимика, морщины. Мышцы. Эмоции. Освещенность лица,
светотень.   Изменение   лица   при   помощи   грима.   Техника   нанесения   грима.
Смешивание   цветов   на   бумаге   и   лице.   Подборка   тонов   и   цветовая   гамма.
Нанесение   общего   тона   в   соответствии   с   тоном   коржи,   растушевка.   Грим
дефектов кожи. Изучение возможных дефектов. Материалы, используемые в
работе. Технология нанесения грима на дефект. Степень заживления. Цвет.
Естественность. Правдоподобность.
Тема 5.  Техника нанесения грима. Смешивание цветов на бумаге и
лице.
Подборка тонов и цветовая гамма. Нанесение общего тона в соответствии с
тоном   коржи,   растушевка.   Грим   дефектов   кожи.   Изучение   возможных
дефектов. Материалы, используемые в работе. Технология нанесения грима
на дефект. Степень заживления. Цвет. Естественность. Правдоподобность.
Тема   6.  Грим   дефектов   кожи.  Изучение   возможных   дефектов.
Материалы, используемые в работе. Технология нанесения грима на дефект.
Степень заживления. Цвет. Естественность. Правдоподобность.
2 год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название темы
Грим веселого и грустного лица
«Грим, как компонент сценического образа»
Времена года
Декоративная роспись лица
Грим сказочных персонажей: леший,
кикимора, Яга и др.
Грим образов животных: собака, кошка,
бабочка, лев, поросенок и др.
«Комбинированные приемы гримирования»
Основные направления комбинированного
грима.
Вид
занятия
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Количество
занятий
5
6
5
6
6
6
33
Содержание тем
2 год обучения
Тема 1. Грим веселого, доброго, злого, грустного лица.  Изменение
выражения   лица   при   различных   эмоциях.   Условные   показатели   «веселого,
8 доброго»  лица:  светлый  общий тон, веснушки,  приподнятые брови,  уголки
глаз, губ и др. Условные показатели «Злого, грустного лица»: бледный общий
тон, сдвинутые брови, уголки глаз и губ опущены.
Составление характеристики персонажа для использования грима веселого и
грустного лица.
Тема 2. Грим, как компонент сценического образа.  Времена   года.
Разработка   основной   идеи.   Особенности   каждого   времени   года.  Подбор
цветовой гаммы. Применение живописного приема.
Тема 3. Декоративная роспись. Татуаж. Бодиарт.
Тема   4.   Грим   сказочный   персонажей.
 Характеристика   образов.
Создание эскиза на бумаге.
Тема   5.   Грим   образов   животных.
 Создание   образа   на   бумаге.
Расстановка   акцентов   на   частях   лица.   Подбор   цветовой   гаммы.   Блики.
Дополнительные   средства   (блестки,   усы,   носы   т   др.).  Решение   цветовой
гаммы. Вспомогательные материалы: гуммоз, наклейки, парики, уши, бороды,
головные уборы и др. Роль костюма в разных образах.
Тема   6.   Комбинированные   приемы   гримирования.   Основные
  национальный,
направления   комбинированного   грима.
исторический, портретный, характерный, жанровый, гротескный, сказочный.
  Возрастной,
3 год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название темы
Национальный грим: расы (негроидная,
монголоидная, европеоидная)
Характерный грим
Возрастной грим
Грим пейзажа
Грим животных
«Грим и жанр»
Цирковой грим (клоун)
Вид занятия Количество
занятий
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
5
4
5
3
6
5
33
Содержание тем
3 год обучения
Тема   1.  Национальный   грим:   расы   (негроидная,   монголоидная,
европеоидная).  Негроидная   раса   (Этнические   черты).   Характеристика
деталей лица (приплюснутый нос, мясистые губы), цвет кожи (темнолиловый,
9 крыльев   носа.
чернозеленый, фиолетовокоричневый). Подбор цветовой гаммы. Увеличение
носа, губ. Блики. Темная пудра, серьги, кольца, парики. Монголоидная раса.
Увеличение   скул,
  Японская   классическая   маска.
Ограниченность   цветовой   гаммы   (черный,   красный,   белый).   Японские
прически.
Тема 2. Характерный грим. Особенности. Взаимосвязь между характером и
внешностью   человека.   Разнообразие   характерных   форм   лица.   Характерный
грим отрицательного образа. Цветовая гамма. Блики. Пудра.
Тема 3. Возрастной грим. Изучение возрастных изменений лица на примере
иллюстративного   материала.   Выявление   места   расположения   складок
морщин. Подбор общего тона. Утрирование впадин и выпуклостей. Выделение
морщин. Седые волосы, парики.
Тема 4. Грим пейзажа.  Разновидности. Изучение возможностей оживления
картинки за счет мимики. Подбор цветовой гаммы.
Тема 5. Грим животных.  Изучение иллюстративного материала (строение
черепа,   морды   животного,   цветовая   гамма).   Расстановка   акцентов   на
отдельных частях лица. Изменение форм глаз, носа, губ. Блики. Фиксация
пудрой.
Тема   6.   Грим   и   жанр.   Цирковой   грим.  Зависимость   грима   от   жанра
представления.   Яркость,   красочность,   буффонада   в   гриме   клоунов.
Фантастичность, приукрашенность в гриме исполнителей номеров. Просмотр
видеоматериала   работы   клоунов.   Эскизы   на   бумаге.   Характер   клоуна
(веселый, печальный). Использование головных уборов, париков, носов и др.
жанровый, гротескный, сказочный.
4 год обучения
№
Название темы
Вид занятия
1.
2.
3.
Новогодний грим
Сказочный грим
Растительность и ее роль в создании
сценического образа
4. Маски. Полумаски.
5.
6.
Портретный грим
Грим и прическа
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Содержание тем
4 год обучения
Тема 1.Новогодний грим (дед Мороз, Снегурочка)
Количество
занятий
5
4
5
3
6
5
33
10 Холодные   тона.   Плавные   цветовые   переходы.   Применение   декоративной
косметики, блесток. Имитация седины.
Тема 2. Грим сказочный персонажей.
Различие фантастического и сказочного грима. Просмотр видеоматериала.
Тема 3. Растительность и ее роль в создании сценического образа.
Растительность   (брови,   усы,   парики,   щетина,   бакенбарды,   ресницы   и   др.).
Технология прикрепления.
Тема 4.  Маски. Полумаски. История возникновения. Маски народов
мира.   Традиции   использования   масок.   Маски,   полумаски.   Виды   и   формы.
Разновидности материала. Технология изготовления из папьемаше.
Тема 5.  Портретный грим.  Лицо актёра,  исполняющего роль какой
нибудь исторической личности, должно быть хотя бы в общих чертах похоже
на внешность прообраза. Желательно найти сходство хотя бы какойто одной
детали:   формы   черепа,   овала   лица   и   т.п.   Отталкиваясь   от   этого,   можно
изменять остальные детали лица, добиваясь полного сходства
Тема   6.   Грим   и   прическа.  ГРИМ  (франц.   grime,   букв.      забавный
старикан)  искусство изменения внешности актера (преимущественно лица) с
помощью  специальных  красок (грима), пластических  и  волосяных  наклеек,
парика, прически и др.
№
1.
2.
3.
4.
5.
5 год обучения
Название темы
Вид занятия
Количество
занятий
Фантазийный грим
Грим в кино, театре и на телевидении
Влияние света на грим
Создание определённого сценического образа.
Творческая работа.
Создание сценического образа по желанию
обучающегося. Творческая работа.
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
6
4
3
10
10
33
Содержание тем
5 год обучения
Тема 1.  Фантазийный грим.  Различие фантастического и сказочного
грима.   Просмотр   видеоматериала.  Главная   его   особенность   заключается   в
том,   что   при   помощи   различных   техник,   например,   применении   водного
грима, наклеек, рисунков, накладных ресниц и так далее, создается сказочный
образ.  При   этом   ненатуральность   и   фантазийность,  а  также   использование
сложных   фигур   позволяет   почувствовать   себя   настоящей   феей   или
11 жительницей других миров.  Очень часто фантазийный макияж используется
для создания артистического образа – на сцене.
Тема 2. Грим в кино, театре и на телевидении.  Грим  для  кино  и
театральной сцены преследует общую цель: изменить внешность исполнителя
роли в соответствии с замыслом режиссёра и сценариста.
Тема 3. Влияние света на грим.  Создавая грим, учитывают характер
освещения.   Особенно   на   это   обращают'   внимание   при   создании   грима   для
театра,   кино,   телевидения.   При   ярком   освещении   все   подробности   грима
должны   быть   очень   тщательно   отработаны   и'   растушеваны.   Яркая
освещенность   проявляет   малейшую   небрежность   грима.
  При
концентрированном,   т.   е.   прожекторном   освещении   живописный   способ
гримирования не совсем себя оправдывает, так как лучи света, падающие на
лицо   концентрированно,   выявляют   только   природные   рельефы,   присущие
лицу.   При   рассеянном   же   освещении   лица   иллюзия   живописных   объемных
изменений, выполненных гримировальными красками, сохраняется. Цветное
освещение существенно влияет на цвет гримировальных красок, нанесенных
на лицо.
Тема 4. Создание определённого сценического образа. Совокупность
грима   прически   и  сценического   костюма.  Законы   гармонии  стиля   и  цвета.
Практическая   работа.   Применение   на   практике   усвоенного   материала.
Театральный персонаж, предложенный преподавателем.
Тема 5.  Создание сценического образа по желанию обучающегося.
Совокупность   грима   прически   и   сценического   костюма.   Законы   гармонии
стиля   и   цвета.   Практическая   работа.   Применение   на   практике   усвоенного
материала. Театральный персонаж обучающийся выбирает сам.







III. Требования к уровню подготовки обучающихся.
нать основную терминологию по предмету;
правильно пользоваться техническими средствами и гримировальными
принадлежностями;
уметь самостоятельно наносить грим, соблюдая все этапы технологии
нанесения.
самостоятельно воплощать разнообразные идеи в предлагаемые образы;
уметь правильно подобрать цветовую гамму;
соединяя цвета, уметь добиваться нужного оттенка, полутона, тона;
знать различные способы владения карандашом, кистью и др.
уметь самостоятельно наносить грим, соблюдая все этапы технологии
нанесения;
12 
уметь   самостоятельно   находить   соответствие   создаваемого   внешнего
образа внутреннему миру персонажа.
IV.Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, формы, содержание.
Контроль   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся   обеспечивает
оперативное   управление   учебным   процессом   и   выполняет   обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Виды аттестации по предмету «Грим»: текущая.
Проверка знаний проводится в виде практических заданий и устного
опроса. Основной формой промежуточной аттестации являются: контрольный
урок, который проводится в виде творческих работ обучающихся.
Промежуточная   аттестация   по   предмету   «Грим»   обеспечивает
оперативное   управление   учебной   деятельностью   обучающегося,
  ее
корректировку   и   проводится   с   целью   определения:   качества   реализации
образовательного   процесса;   степени   теоретической   и   практической
подготовки;   сформированных   у   обучающегося   умений   и   навыков   на
определенном   этапе   обучения.
  Качество   подготовки   обучающихся
оценивается   по   пятибалльной   шкале:   5   (отлично),   4   (хорошо),   3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Критерии оценки
Уровень
  освоения   обучающимися   учебного   материала,
предусмотренного учебной программой «Грим» оценивается по пятибалльной
системе.
На 5 «отлично»:





работа должна соответствовать требованиям программы;
создавать яркие, красочные образы;
использование знаний технических приемов и методов при работе;
творческое, оригинальное решение воплощения образа;
уметь пользоваться инструментами и средствами грима при выполнении
работы и соблюдение техники безопасности;
работа   должна   представлять   законченный   сценический   образ,
отвечающее   всем   учебным   требованиям;
  выразительность
художественного решения;

На 4 «хорошо»:
 работа должна соответствовать требованиям программы;
13  не   в   достаточной   степени   соблюдены   технические   приемы
практического выполнения;
 эскиз не совсем соответствует поставленной задаче;
 соответствие художественного образа выбранной теме;
 небольшие   погрешности   при   выполнении   практической   части;
соответствие выбранной теме;
На 3 «удовлетворительно»:




На 2 «неудовлетворительно»:



представленная работа косвенно соответствует требованиям;
эскиз и зарисовки не соответствуют поставленной задаче;
работа представлена в виде незаконченного художественного образа;
видны ощутимые погрешности при выполнении практической части;
работа не представляет собой законченного художественного образа;
не представлены эскизы к работе;
обучающийся не знает и не владеет техниками и приемами выполнения
грима.
V.
Список литературы
В. Штрахин «Грим»  М., 1972 ВТО
И.Малыгина, Д. Ситнев, Л. Снежницкий «Грим и костюм в современном
спектакле»
Н.А.Львов «О гриме» М., 1969 «Советская Россия»
Н.А.Львов «Гримируйтесь сами» М., 1967
В. Логинова «Заметки художникагримера»
П.Лившиц,   А.Темкин   «Сценический   грим   и   парик»   М..1953
«Искусство»
И.А. Нигматулина «Основы театрального грима» Томск, 2009
И.С. Сыромятникова «Грим» М. 1988
И. Сыромятникова «Искусство грима и прически» М.,2000
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
14

file_name: грим 1-5.docx

intro: Рабочая программа вариативного предмета "Грим" разработана к ДПОП в области театрального искусства "Искусство театра". Срок реализации программы при пяти летнем сроке обучения - пять лет. Программа знакомит обучающихся с основами театрального грима, с составлением образа и его зависимости от мельчайших деталей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по вариативному предмету "Грим" ДПОП в области театрального исксства искусства "Искусство театра"


extracted_text:
Исторический практикум  по изучению темы
Образование Казахской Автономной Советской
Социалистической Республики.
 Задания предлагаются с ответами
1.«Читаем карту».
 Найди на карте город, который стал первой столицей
Казахской АССР  (Оренбург)
 Какие города были столицами Казахской АССР в 19201040ые
годы? ( Оренбург, Кзыл – Орда, Алма – Ата))
 Какие области вошли в состава Казахской АССР в 1924г.
( Семиреченская и Сырдарьинская, Каракалпакская АО)
2. «Исторический словарь». Подбери из предложенного списка
термины и понятия, которые относятся к теме. Объясни свой
выбор.
ЦИК,  Декларацию прав трудящихся, казахская национальная
государственность, Учреди тельный съезд Советов, СНК
Продналог, «военный коммунизм», Временное правительство,
«Алаш». 3. «Образование Казахской АССР».  Расположи факты в
правильной хронологической последовательности: ( здесь
правильно):
 советское правительство издало Декрет “Об образовании  Киргизской
(Казахской) Автономной Советской Социалистической Республики”
 в Оренбурге состоялся Учреди тельный съезд Советов Казахской АССР.
 Акмолинская и Семипалатинская  области из подчинения Сибревкома были
переданы  КазАССР
 столица Казахстана была переведена в КзылОрду
 V Всеказахстанский съезд Советов в апреле 1925 г. восстановил
историческое  название  народа “ казахи”.
 Киргизская  АССР стала называться Казахской АССР.
4.Найди в кроссворде имена казахских демократов и объясни,
какую роль они сыграли в объединении казахских земель.
( Сералин, Байтурсынов, Букейханов, Рыскулов, Ермеков)
Б
А
Й
В
Ф
Р
Л
С
И
С
Т
Ж
Ц
Ы
С
Р
Ю
Ч
У
К
Н
Д
К
У
С
Д
У
В
Н
Р
Г
С
Ы
Н
Щ О
В
Э
Л
О
Е
Р
А
Ы
Е
Й
У
В
Б
А
Л
С
Р
М
Е
К
У
Р
И
Х
К
Ю
П
О
К
Э
Н
А
Ш
Ж
Р
В
Е
Й
Х
А
Н
О
В
Ц
5.»Блиц – турнир»  игра на время. Ответь правильно на
максимальное число вопросов в течение  минуты:
 Первая столица Казахской АССР  это  (Оренбург)
 Первый председатель  ЦИК Казахской АССР – это (Мендешев)
   Сколько процентов составляли казахи по данным переписи 1926 г.,  от
всего населения Казахстана.  (61,3% )
  Какой документ провозгласил конституционное образование КазАССР
(Декларация)
   Когда в Оренбурге состоялся  Учредительный съезд Советов Казахской
АССР. (4 октября 1920 г.)
 Кто стал первым  председателем СНК КазАССР  (В. РадусЗенькович.)
  Когда  принят  Декрет “Об образовании  Киргизской (Казахской)
Автономной Советской Социалис тической Республики” ( 26 августа 1920г.)
 Что такое СНК?    ( Совет народных комиссаров – правительство)
  В каком году Алма – Ата   стала столицей Казахстана ( 1929г.)    Какие  исконно казахские  земли были возвращены Казахстану в 1921г?
( Акмолинская и Семипалатинская области)

file_name: Исторический практикум  по изучению темы.docx

intro: Работа с исторической картой, решение кроссворда, "Исторический блиц - турнир", восстановление хронологического ряда - это задания, которые предлагаются ученикам в процессе изучения темы "Образование Казахской АССР".  Задания направлены на   реализацию принципа системно-деятельностного подхода в обучении,   развитие исследовательских умений получать  информацию из различных источников, анализировать основные направления изучаемых вопросов.

title: Исторический практикум  " Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики". ( история 9 класс)


extracted_text:
Тестовый опрос по произведению Н. С. Лескова
«Старый гений» ( 8 класс)
1.Н. Лесков называет молодого человека, который взял
в долг у старушки:
 1) франт;
 2) господин;
 3) молодой человек;
 4) пожилой мужчина.
2.   Главная героиня дала в долг:
 1) 10 000 рублей;
 2) 15 000 рублей;
 3) 5 000 рублей;
 4) 20 000 рублей.
3.  Действие рассказа происходит в городе:
 1) Москва;
 2) Саратов;
 3) Петербург;
 4) Новгород.
4. Старый гений в качестве вознаграждения хотел
получить:
  1) 500 рублей;
  2) 200 рублей;
  3) 300 рублей;
  4) 1 000 рублей.
5. Имя героя, который познакомил старушку со «старым
гением»:
1) Иван Иванович;
2) Петр Петрович;
3) Василий Васильевич;
4) Иван Васильевич.
6. Н. Лесков в произведении «Старый гений»
затрагивает проблему:
 1) беззакония, бесправия;
 2) крепостного права;
 3) любви и долга;
 4) вечной загадки русского национального характера. 7. Жанр произведения:
1) сказка;
2) повесть;
3) быль;
4) рассказ.
8.  Главной темой является:
1) тема доброты и жестокости;
2) тема денег;
3) тема труда;
4) тема богатства и бедности.
9.  Образ жизни великосветского франта определяет:
1) забота о людях;
2) непосильный труд;
3) развлечения;
4) постоянная помощь родным.
10. Автор подробно описывает отсутствие каких-либо
ответов великосветского франта на письма доброй
старушки с целью:
1) выявляет жалость героя к людям;
2) показывает бессердечие человека, его внутреннюю
пустоту;
3) характеризует психологическое состояние героев;
4) подчёркивает социальное положение героя.
Ответы: 11, 22, 33, 43, 51, 61 и 4, 74, 81, 93, 102.

file_name: Н.С.Лесков Старый гений. Тестовый опрос  по произведению..docx

intro: Данный материал предназначен для учителей русского языка и литературы, которые хотят проверить знания текста рассказа Николая Семёновича Лескова "Старый гений" (1884 г.), а также для самопроверки знаний учащихся 8 класса. Тестовый опрос состоит из 10 вопросов с 4 вариантами ответов на выбор.Тестовый опрос состоит из 10 вопросов с 4 вариантами ответов на выбор.

title: Н. С. Лесков «Старый гений» ( 8 класс).  Тестовый опрос по произведению.


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 02.12.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Ежелгі түркі жазулары. Мәдениет және сауда жолдары
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Білге қаған
туралы, Күлтегін, Тоныкөк жазбаларын білу, Ұлы Жібек жолының Қазақстандағы
қалалардың дамуындағы рөлін түсіну, картадан қалаларды көрсету
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  Білге қаған туралы, Күлтегін, Тоныкөк жазбаларын біледі
Түсіну:  Ұлы Жібек жолының Қазақстандағы қалалардың дамуындағы рөлін түсінеді
Қолдану:  картадан қалаларды көрсетеді
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
10 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
15 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 22, 23
сұрақтарға жауап беру
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік

intro:
2 .Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Білге қаған туралы, Күлтегін, Тоныкөк жазбаларын білу, Ұлы Жібек жолының Қазақстандағы қалалардың дамуындағы рөлін түсіну, картадан қалаларды көрсету
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум таксономиясы

title: Разработка урока на тему: "Ежелгі түркі жазулары"


extracted_text:
Тема  Культура Казахстана в XIX веке.
Тип урока:  Урок первичного предъявления новых знаний и практического применения.

Образовательные ресурсы и оборудование:  учебник, проектор, таблицы, иллюстрации,
исторические тексты.
Цель:  создать условия для освоения учениками информации по данной теме: основные
направления развития образования, направления литературы, музыканты и поэты, а также их
произведения.
Предметные результаты: расширить кругозор учащихся по вопросу достижений казахского
народа  в культурной сфере данного периода; показать основные направления и тенденции
развития культуры Казахстана в  XIX в.; раскрыть факторы, повлиявшие на развитие
культуры.
Системно деятельностные  результаты:  реализация принципа системнодеятельностного
подхода в обучении,   развитие исследовательских умений получать  информацию из
различных источников, анализировать основные направления искусства.
Личностные результаты:  воспитание уважения к культуре и традициям казахского народа
воспитание патриотизма у учащихся с помощью культурного наследия предков;
способствовать формированию умственной культуры труда, умению общаться на принципах
партнерства и сотрудничества.
Методы и формы:  проблемный, исследовательский, интерактивный,  частично   поисковый,
наглядно  иллюстративный, групповой,   самостоятельная работа с учебником, Интернетом,
обобщения, сравнения, репродуктивный.
Приемы:   приемы «ассоциации»,  «вопросительные слова», «моя позиция», »девятый вал»,
ИНСЕРТ, ПОПС.
Планируемые образовательные результаты:
Учащиеся должны знать:
 Основные виды учебных заведений в Казахстане в XIX веке.
 Основные работы композиторов, ученых, литераторов.
Учащиеся должны уметь:
 Объяснять смысл основных понятий.
Соотносить произведение культуры с автором.
 Представлять результаты поиска информации в  виде таблиц и схем
Термины:религиозное образование светское оббразование, мектебы, медресе, гимназии,
аульные школы, прогимназии,   домбровая музыка, инструментальная музыка,
просветительство,  «Зар Заман», кюи, айтысы, статистические комитеты, общественные
библиотеки.
Опорные даты:
1825 г. – открыт   Неплюевский   кадетский корпус в Оренбурге
1841 г. – открыта казахская светская школа  в Букеевском ханстве
1872г. – открытие  учительской семинарии в Омске
1883г. – открытие учительской школы в Орске
1835–1865гг. – годы жизни Ш. Валиханова 1841–1889гг. – годы жизни  Ыбрая  Алтынсарина
1845–1904гг. – годы жизни Абая Кунанбаева.
Межпредметные связи: казахская литература, география.
                                       ХОД  УРОКА
I  . Оргмомент.

II   . Проверка домашнего задания.
Анализ исторического документа  по учебнику.
III   . Подготовка учащихся к  изучению нового   учебного материала
( актуализация знаний, умений).
Прием «ассоциации»
МЕКТЕБЫ, КУРМАНГАЗЫ, ВАЛИХАНОВ, АБАЙ, АЛТЫНСАРИН
Какие  понятия, термины, факты вы можете вспомнить в связи с этими словами?
IV   .Изучение нового материала.
          В XIX веке культурное развитие Казахстана  было представлено различными
направлениями и событиями. Мы познакомимся с главными достижениями образования,
литературы и искусства этого периода по следующим направлениям.
      1. Изучение казахского края русскими учеными
2.Развитие образования.
3. Ученые – просветители казахского народа  XIX века.
4. Казахская литература и музыкальное искусство.
1.Изучение края русскими учеными.
Стратегия “Вопросительные слова”.
Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по  теме урока. Необходимо составить
как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов
таблицы.
Вопросительные слова
        Основные понятия темы
Как?
Что?
Где?
Почему?
Сколько?
Какой?
Зачем?
С какой целью?
Из чего состоит?
Каково значение?
П.П. Семенов – Тян Шанский
«Образцы народной литературы
тюркских племен».
 библиотеки
 Н. Рычков
 А.С. Пушкин
«Туркестан уалаяты»
 В. Вельяминов Зернов
 статистические комитеты
После составления вопросов проводится викторина. Актуализация вопроса». Составить краткую справку  по теме «Изучение края русскими
учеными» из трех предложений.
2.Развитие образования в Казахстане.
                  В XIX веке в Казахстане  развитие  образование шло  в двух направлениях:
религиозном и светском. С началом экономических реформ в середине XIX века и развитием
капиталистической промышленности возникла необходимость в образованных  людях. Эту
задачу стали выполнять русско  казахские школы, которые были открыты в Оренбурге,
Омске, Троицке, Усть Каменогорске. Во многих городах Казахстана создаются специальные
профессиональные школы – учительская школа в Орске, фельдшерские,
сельскохозяйственные школы. Но, несмотря на это,  уровень грамотности среди казахов в
начале XIX века составлял около 10%.
Прием « Займи позицию».
 Факт: « В XIXначале XX века идет активный процесс развития образования казахского
народа» или « Уровень образования казахского народа в 19 веке находился на низком
уровне».
Ученики выбирают одну из позиций и находят ее подтверждение, работая с пунктом 2.
Выполнение задания в конце параграфа: нанесите на контурную карту учебные заведения,
дававшие начальное, среднее и средне специальное образование. Объясните полученные
результаты.
3.Ученые просветители казахского народа в XIX веке.
           Составьте  в трех группах сообщение на тему  ( используя материал учебника ) по
формуле ПОПС.
«Ибрай Алтынсарин – выдающийся педагог и просветитель казахского народа».
«Шокан Валиханов – великий казахский ученый»
«Абай Кунанбаев   основоположник казахской письменной литературы».
 ПОПС
П –позиция (ваша точка зрения, предположение «Я          считаю, что…»)
О – обоснование (доказательство вашей позиции « Потому что…»)
П – пример (при разъяснении своей позиции пользуйтесь конкретным примером «Я могу
подтвердить это тем, что…»)
С – следствие ( в результате делается вывод «В этой связи…»)
4.Казахская литература и музыкальное искусство.
Ученики работают по материалу учебника методом ИНСЕРТ.
V  информация,
которая уже
известна
+  новое знание
–        то, что идет
вразрез с
имеющимися
представлениями
 ? то, что осталось
непонятным  и
требует
дополнительных
сведений
Прием «Девятый вал».
Затем дается  более  конкретная характеристика  событий и фактов. Учащиеся должны
догадаться, о чем речь. Дать по достижению ответа дополнительную характеристику.
Учитель называет по одному факту  и ученики пытаются как можно раньше определить
правильный ответ.
                        Факты
                 Ответы. 1.Один их талантливых поэтов XIX века.
2.Один из руководителей
антиколониального восстания.
3.Обличал жестокое правление хана
Джангира.
4.Был ближайшим другом Исатая Тайман –
улы.
5.Призывал  к дружбе с русским народом.
…………………………………………………
1.Он родился в семье бедняка в Букеевской
Орде.
2.Он классик казахской инструментальной
музыки.
3.До нашего времени сохранилось 60 кюев.
4.Высказывал сочувствие восстанию  Исатая
Тайман – улы.
5.Написал кюи «Сары – Арка» и
Кишкентай».
…………………………………………….
1.Сын султана.
2.Участвовал в управлении в Букеевской
Орде.
3.Основатель лирического направления в
казахской домбровой музыке.
4.Сохранилось около 40 кюев.
5.Написал кюй «Жигер»
………………………………………………
1.Участвовал в церемонии коронования
императора Александра 2.
2.Был знаком с Ш. Валихановым.
3.Был волостным управителем.
4.Основатель классического направления в
домбровой казахской музыке.
5.Один из известных кюев – «Косбасар».
  Махамбет Отемис – улы.
Какой поэт также как Махаммбет выступал
с критикой колониальных властей?
(Жаманкул – улы)
…………………………………………………
Курмангазы
А какие  еще кюи Курмангазы вы можете
назвать ?
……………………………………………….
Даулеткерей Шыгай – улы.
Какие народные композиторы  были
современниками Даулеткерея?
………………………………………………
Таттимбет Казангап – улы.
Назвовите участников поэтических
состязаний – айтысов в 19 веке.
V.   Закрепление материала
2. Соотнесите  имена авторов с названиями произведений  (в примере дано правильное
расположение).
1. Курмангазы                                      1.«Адай»
2. Дукен – улы                                     2.« Казан»
3.Балуан Шолак                                   3. « Галия»
4. Даулеткерей                                     4.« Жигер»
5. Бабатай – улы                                   5.«О, Сары Арка, Сары – Арка!.».
Задание по учебнику:
 Найдите лишнее в каждом из этих рядов, выбор объясните: Рефлексия
VI.

Ученикам предлагаются записи мелодий казахских композиторов 19 века. Ученики выбирают
мелодию, которая соответствует их настроению по итогам урока.
 .Информация о домашнем задании.
VII

Опережающее задание к итоговому уроку.
Подготовить вопросы для  презентации об одном из казахских родов (желательно того, к
которому принадлежали ваши предки)

file_name: Культура Казахстана в 19 веке.doc

intro:
Цель урока: создать условия для освоения учениками информации по данной теме: основные направления развития образования, направления литературы, музыканты и поэты, а также их произведения. Расширить кругозор учащихся по вопросу достижений казахского народа  в культурной сфере данного периода;
Методы и формы, которые используются на уроке -   проблемный, исследовательский, интерактивный,  частично -  поисковый, наглядно - иллюстративный, групповой,   самостоятельная работа с учебником, Интернетом, обобщения, сравнения, репродуктивный.
Обучающие приемы:  «ассоциации»,  «вопросительные слова», «моя позиция», »девятый вал», ИНСЕРТ, ПОПС.

title: Урок   Культура Казахстана в XIX веке. ( история , 8 класс)


extracted_text:
Зимняя ночь в деревне
Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
Месяца лучами
Божий храм облит;
Крест под облаками,
Как свеча, горит.
Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло
Тишина немая
В улицах пустых,
И не слышно лая
Псов сторожевых.
Помоляся богу,
Спит крестьянский люд,
Позабыв тревогу
И тяжелый труд.
Лишь в одной избушке
Огонек горит: Бедная старушка
Там больна лежит.
Думает-гадает
Про своих сирот:
Кто их приласкает,
Как она умрет.
Горемыки-детки,
Долго ли до бед!
Оба малолетки,
Разуму в них нет;
Как начнут шататься
По дворам чужим -
Мудрено ль связаться
С человеком злым!..
А уж тут дорога
Не к добру лежит:
Позабудут бога,
Потеряют стыд.
Господи, помилуй
Горемык-сирот!
Дай им разум-силу,
Будь ты им в оплот!.. И в лампадке медной
Теплится огонь,
Освещая бледно
Лик святых икон,
И черты старушки,
Полные забот,
И в углу избушки
Дремлющих сирот.
Вот петух бессонный
Где-то закричал;
Полночи спокойной
Долгий час настал.
И бог весть отколе
Песенник лихой
Вдруг промчался в поле
С тройкой удалой,
И в морозной дали
Тихо потонул
И напев печали,
И тоски разгул.

file_name: Зимняя ночь в д.doc

intro: Я очень люблю учить детей,потому что они такие красивые и хорошем, всегда хотят что то узнать от учителей, но некоторые не говорят, не обхяснЮт нормально ,я очень очень очень сильно люблю тебя очень сильно люблю говорить по телефону не подходишьОчень хорошая сайт

title: Презентация по русскому языку на тему "Какпподготовиться к составлению текста -рассуждения "