extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №89 Калининского района СанктПетербурга

УТВЕРЖДЕНА
Приказом №____от____20___г.
Руководитель ГБОУ СОШ №89
_____________И.К.Симагина
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Рукодельница»
Возраст учащихся: 10 – 16 лет
Срок реализации: 2 года

Разработчик
 Унгефук Л.В.., учитель технологии
СанктПетербург
2017 год 1. Пояснительная записка
Вязание,   вышивание,   плетение   из   ниток,   аппликация
  издавна
пользовалось   большой   любовью   у  рукодельниц.   Клубок   ниток   и   спицы,
кусочек   ткани   и   бисер      таят   в  себе   неограниченные   возможности   для
творческого труда. Подбор ниток, выбор узора, фасона, создание изделия
занятие увлекательное и нужное, полезное в повседневной жизни.
Усвоив   основные   приемы   рукоделия,   можно   создавать   большое
количество   оригинальных   узоров,   сувениров,   игрушек,   подарков   и
предметов   одежды.   В   своём   творчестве   можно   использовать   и   обрезки
ткани, и старые нитки, и бисер, и бусы, и пуговицы...
Направленность   художественное.
Уровень освоения программы – общекультурный.
Актуальность программы.  Все меньше семей, где мамы и бабушки
могут   научить   девочек   творить   своими   руками,   а   мир   моды   ручного
творения стремительно развивается.
Данная программа соответствует государственной политике в области
дополнительного образования и социальному заказу общества. Она:
 ориентирована   на  удовлетворение   образовательных   потребностей
детей и родителей;
 расширяет   и   совершенствует   компетенции   учащихся   в   области
рукоделия;

занимает досуг подростков, отвлекает их от улицы;
 приучает детей трудиться для получения результата.
Умение творить прекрасное может стать для любой девочки хобби на
всю жизнь.
Отличительные   особенности:  занимаясь   в   творческом   объединении,
воспитанники   расширяют   и   совершенствуют   компетенции  в   области
вязания,   конструирования,   моделирования   и  изготовления различных видов  одежды и сувениров, приобретенные на уроках трудового обучения в
школе.
Адресат программы. Программа рассчитана на учащихся 48 классов.
Цель и задачи программы обучения отражают современные тенденции
развития дополнительного образования.
Цель    формирование   и   развитие   творческих   способностей   учащихся
через овладение основными навыками вязания, вышивания, шитья.
Задачи:
 Обучающие:
 сформировать   навыки   основных   приемов   вязания,   вышивания,
шитья;
 способствовать   овладению   технологией   изготовления   вязаных
изделий.
Развивающие: (эти задачи на сегодняшний день главные)
 способствовать развитию кругозора учащихся, пространственного
и   логического   мышления,   адекватной   оценочной   деятельности
направленной на анализ своего труда;
 способствовать развитию коммуникативных навыков детей;
 способствовать развитию мелкой моторики.
Воспитательные:
 способствовать самореализации ребенка, повышать его самооценку,
стимулируя   участие   школьников   в   различных   выставках   и
конкурсах.
Условия реализации. Программа предназначена для учащихся 1016 лет
(49 кл.) и рассчитана  на 2 года обучения (360 часов). Занятия 1го года
обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год). Занятия
2го года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год). В   объединении   могут   заниматься   учащиеся   без   предварительной
подготовки. Принимаются все желающие.  На 2ой год обучения дети могут
приниматься по результатам собеседования.
Планируемые результаты.
Личностные:
 Обучающийся повысит самооценку.
Метапредметные:
Обучающийся научится
 анализировать и синтезировать необходимую информацию;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и
условиями ее реализации;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения задания;
Предметные результаты:
Обучающийся будет уметь
 различать   основные   виды   пряжи   и   ухаживать   за   трикотажными
изделиями;
 выполнять основные приемы вязания;
 понимать условные обозначения в схемах;
 подбирать пряжу и спицы для изделия;
 вязать игрушкикарандашницы, прихватки, салфетки, связанные их
центра, знать требования к их качеству.
Ожидаемые результаты
К концу 1го года обучения воспитанники должны
знать:





•основные   виды   пряжи,   особенности   ухода   за   трикотажными
изделиями;
•основные приемы вязания;
•условные обозначения в схемах;
•правила подбора пряжи и инструмента для изделия;
•технологию   изготовления   игрушеккарандашниц,   прихваток,
салфеток, связанных их центра, требования к их качеству.
уметь: 

•планировать работу и работать по плану, организовывать рабочее
место, оценивать качество выполненной работы;
•определять   волокнистый   состав   пряжи   по   характеру   горения,
учитывать свойства пряжи при уходе за трикотажными изделиями,
выбрать пряжу, соответствующую изготавливаемому изделию.
Формы
Основная   форма   занятий   –   групповая.   Обучение   по   программе
подразумевает индивидуальную работу с каждым воспитанником при работе
над изделием.
Формы   подведения   итогов   реализации   программы   1го   года
обучения
 Изготовление   изделий   невысокой   сложности:
  игрушки
карандашницы, прихватки, салфетки.
 Проведение выставок творческих работ учащихся в школе (апрель
май).
 Участие   в   выставке   детского   прикладного   творчества   учащихся
школ Калининского района.
 Участие в различных конкурсах детского прикладного творчества
учащихся.
К концу 2го года обучения воспитанники должны
знать:
 свойства   и   применение   пряжи   из   различных   видов   волокон,
особенности ухода за трикотажными изделиями;
 последовательность изготовления выкройки;
 правила подбора пряжи и крючка для изделия;
 технологию изготовления изделий, требования к их качеству.
уметь:
 планировать работу и работать по плану, организовывать рабочее
место, оценивать качество выполненной работы;  определять   волокнистый   состав   пряжи   по   характеру   горения,
учитывать свойства пряжи при уходе за трикотажными изделиями,
выбрать пряжу, соответствующую изготавливаемому изделию;
 рассчитывать   и   изготавливать   детали   изделия,   собирать,
отделывать   и   производить   влажнотепловую   обработку   готового
изделия;
 работать с журналами мод по вязанию.
Формы подведения итогов реализации программы 2го года
обучения
 Изготовление   изделий   средней   сложности:   плечевого   изделия   и
изделия в технике ирландского кружева.
 Проведение выставок творческих работ учащихся в школе (апрель
май).
 Участие   в   выставке   детского   прикладного   творчества   учащихся
школ Калининского района.
 Участие в различных конкурсах детского прикладного творчества
учащихся.
1й год обучения
Название раздела, темы
№
п/п
1.
2.
3. Материаловедение
4.
Вводное занятие
Введение

Основные
вязания.
приемы
5.
6.
7.
Технология
изготовления   салфетки
под горячее.
Технология
изготовления   игрушек
сувениров.
Основные
вышивания бисером.
приемы

2.Учебный план
Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
4
20

1
12
2
2
3
8
16
20
30
2
4
6
14
16
24
Формы
контроля
анкетирование
с

Создание
альбома
образцами
Презентация
готового изделия
Презентация
готового изделия
Создание
пробных 8
9
Технология
изготовления прихваток.
Технология
изготовления   шарфа,
шапочки или варежек.
10 Итоговое занятие
ИТОГО
20
28
2
144
4
6

35
16
22
2
107
2й год обучения
Название раздела,
Количество часов
Всего Теория Практика
темы
Вводное занятие.
№
п/п
1.
2. Материаловедение.
3.
Основные приемы
вязания на спицах.
Проектирование вязаных
носков.
2
2
28
12
2
1
8
4
изделий.6000000
001
Презентация
готового изделия
Презентация
готового изделия
анкетирование
Формы
контроля
анкетирование
Практические
работы по
изготовлению
образцов
Практические
работы по
изготовлению
выкройки
изделия
Практические
работы по
изготовлению
изделия
Практические
работы по
изготовлению
образцов
анкетирование

1
20
8
74
58
4.
5.
6.
7.
Изготовление вязаной
одежды.
90
16
Технология изготовления
изделий ажурной вязкой
80
22
Итоговое занятие.
ИТОГО
2
216
1
54
1
162
3. Календарный учебный график
Год
обуче
ния
Дата начала
обучения
по
Дата
окончания
обучения
программе
по
программе
Всего
учебных
недель
Количество
Режим занятий
учебных
часов 1 год
2 год
11
сентября
1 сентября
25 мая
36 недель
144 часа
25 мая
36 недель
144 часов
2 раза в неделю
по 2 часа
2 раза в неделю
по 2 часа  Календарнотематическое планирование
 Тема занятия

К
ол

во

ча
со
в


2

2

2

Ф
Дата занятия

П
л
а
н
акт







 №

п
/
п
2.
 Вводное занятие.
Знакомство с
программой на 2
года. Общие
сведения о
санитарно
гигиенических
требованиях,
личная гигиена,
правила
безопасности
труда. Общие
требования к
организации
рабочего места.
 Введение.
Знакомство с
журналами и
альбомами по
вязанию.
Демонстрация
готовых изделий.
Сведения об
истории вязания.
 Материаловедение.
Основные виды
пряжи. Крючки,
спицы и
дополнительные
3.
4. принадлежности.
Подготовка пряжи.
Способы намотки
клубка.
 Стирка вязаных
изделий из
различных видов
пряжи. Хранение
вязаных изделий.
 Основные приемы
вязания.
Положение рук при
вязании крючком.
Набор петель.
 Лицевые петли.
 Изнаночные петли.

"Путанка".
 Английская
резинка
 Вязание шарфика.

 Вязание шарфика.

 Вязание шарфика.
 Вязание образцов
по схемам.
 Вязание образцов

по схемам.
 Технология
вязания салфетки.
 Вязание основной
детали.
 Вязание основной
детали.
 Виды отделки.
 Изготовление
деталей отделки.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.































 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
 Изготовление
деталей отделки.
 Технология
изготовления
шнура.
 Окончательная
отделка готового
изделия.
Требования к
качеству готового
изделия.
 Разнообразие
вязаных игрушек.
Технология вязания
игрушек
карандашниц.
 Способы вязания
тела.
 Вязание тела.
 Вязание тела.
 Вязание тела.
 Схемы для
вывязывания ушек,
лап, хвоста,
мордочки.
 Изготовление
деталей отделки.
 Изготовление
деталей отделки.
 Сборка готового
изделия.
 Окончательная
отделка готового
изделия.
Требования к
качеству готового
изделия.
 Виды салфеток.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2



























 35.
 Технология вязания
круга, овала и
квадрата из центра
круговыми рядами
по схеме.
 Технология вязания
круга, овала и
квадрата из центра
круговыми рядами
по схеме.
 Технология вязания
салфетки из центра
круговыми рядами
по схеме.
 Начало и конец
ряда.
 Выбор изделия.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Требования к
качеству готового
изделия.
 Виды прихваток,
связанных
крючком.
 Технология вязания
прихваток по
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

















2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2















 схеме. Выбор
изделия. Подбор
пряжи и крючка.
 Изготовление
прихватки по
схеме.
 Изготовление
прихватки по
схеме.
 Изготовление
прихватки по
схеме.
 Изготовление
прихватки по
схеме.
 Изготовление
прихватки по
схеме.
 Обвязка края.
 Изготовление
петли.
 Окончательная
отделка готового
изделия.
Требования к
качеству готового
изделия.
 Вязание на 5
спицах. Варешки.
 Технология вязания
варежки.
 Технология вязания
варежки.
 Выбор изделия.
Подбор пряжи и
спиц.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2






























 изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Изготовление
изделия по схеме.
 Отделка кистями.
 Окончательная
отделка готового
изделия.
Требования к
качеству готового
изделия.
 Итоговое занятие.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.

2

2

2

2

2

2

2

2

2















 Содержание обучения
 Вводное занятие.

Знакомство   с   программой   на   2   года.   Общие   сведения   о   санитарно
гигиенических требованиях, личная гигиена, правила безопасности труда. Общие
требования к организации рабочего места.

Знакомство с журналами и альбомами по вязанию. Демонстрация готовых
изделий. Сведения об истории вязания.

 Материаловедение.
 Теория.  Основные   виды   пряжи.
  Крючки   и   дополнительные
принадлежности. Подготовка пряжи. Способы намотки клубка.
 Стирка   вязаных  изделий   из   различных   видов   пряжи.   Хранение   вязаных
изделий.
 ВТО (влажнотепловая обработка) вязаных изделий.
 Практика. Подготовка пряжи. Намотка пряжи в клубки.

 Основные приемы вязания крючком.
 Теория. Положение рук при вязании крючком. Начало вязания. Воздушная
петля. Цепочка из воздушных петель.
 Столбик без накида. Столбик с накидом. Столбик с несколькими накидами.
"Ракушка"   из   нескольких   столбиков   с   накидами,   связанных   из   одной   точки.
Несколько  недовязанных   столбиков   с   накидами,  провязанных  вместе  (в   одну
точку).
 Пышный столбик. Пико. Полустолбик. Полустолбик с накидом. Окончание
вязания.
 Условные обозначения. Схемы. Раппорт.
 Практика.  Провязывание   образцов   по   схемам:    Воздушная   петля.
Цепочка из воздушных петель. Столбик без накида. Столбик с накидом. Столбик с несколькими   накидами.   "Ракушка"   из   нескольких   столбиков   с   накидами,
связанных   из   одной   точки.   Несколько  недовязанных   столбиков   с   накидами,
провязанных   вместе  (в   одну   точку).   Пышный   столбик.   Пико.   Полустолбик
(соединительный столбик). Полустолбик с накидом.

 Технология изготовления чехла для сотового телефона.
 Теория. Разнообразие чехлов для сотового телефона. Технология вязания
чехла. Подбор пряжи. Технология изготовления шнура. Виды отделки.
 Практическая работа. Изготовление чехла для сотового телефона.

 Технология изготовления игрушексувениров.
 Теория.  Разнообразие   вязаных   игрушек.   Технология   вязания   игрушек
карандашниц.   Подбор   пряжи.   Способы   вязания   тела.   Схемы   для   вывязывания
ушек, лап, хвоста, мордочки. Сборка готового изделия.
 Практическая работа. Изготовление  игрушкикарандашницы.

 Технология вязания изделий из центра.
 Теория. Виды салфеток, связанных крючком. Технология вязания
салфетки из центра круговыми рядами по схеме. Начало и конец ряда.
Стирка, отбеливание, накрахмаливание.
 Практическая работа. Изготовление салфетки по схеме.

 Технология изготовления прихваток.
 Теория. Виды прихваток, связанных крючком. Технология вязания
прихваток по схеме. Обвязка края. Изготовление петли. Требования к
качеству готового изделия.
 Практическая работа. Изготовление прихватки по схеме.
  Технология изготовления шали или палантина.
 Теория. Разнообразие шалей и  палантинов. Технология вязания шали.
Технология вязания палантина. Отделка кистями.
 Практическая работа. Изготовление шали или палантина по схеме.

 Итоговое занятие.
 Теория. Варианты оформления выставочных работ.
 Практическая работа. Оформление выставки работ воспитанников.
 1. Балашова М.Я., Жукова Т.Н. Узоры вязания. Мн.: Современное слово,
 Литература
1998  352 с.
2. Белая Н.П. Магия кружев.Мн.:Полымя,2001.384 с.:ил.
3. Виноградова Т.Е. Абражкина В.Я. Петля за петлей.  СантаксПресс, 1998
128.
4. Вязание крючком. Учебный курс /перевод Карповой Е., редактор
Маркелова Е./ М.: Внешсигма, 1999  112 с.
5. Максимова М., Кузьмина М. Вязание крючком. – Издво ЭКСМОМаркет,
2000. – 144 с.
6. Мартыненко И.П.   Техника вязания. Изд 2е, испр. И доп. М., Легкая
индустрия, 1976.264с. с ил.
7. Павлович С.С. и др. Узоры вязания на спицах и крючком. /С.С.Павлович,
А.И.Шпаковская, В.И.Логвенкова/.  Мн.: Хэлтон, 1998352 с.
8. Тарасенко С.Ф. Вязаная игрушка.2е изд.МК.:Полымя, 1997.192.: ил.
9. Тимояр А. Нарядные прихватки.М.:Мой Мир Гмбх и Ко. КГ, 2005.80 с.:
ил.
10.Хайди Фукс и Мария Хаттер Вязание крючком. Азбука вязания крючком,
различные техники и узоры в подробных описаниях и иллюстрациях.
Внешсигла, 1998.288 с.: ил.
11.Чижик Т.Б. Вязание ирландским кружевом/Т.Б Чижик, М.В.Чижик.
Изд.2е.Ростов н/Д:Феникс,2005.251 с.: ил.

file_name: Унгефук Л.В. Рукодельница.docx

intro: Авторская рабочая программа кружка составлена для начинающих преподавателей, тех кто не знает, как лучше преподнести детям свои знания с учётом их возрастных особенностей. Программа содержит несколько направлений, чтобы детям было интересно, развивая их мелкую моторику, творческий интерес, учитель прививает ещё и детям любовь к прекрасному.Авторская рабочая программа кружка составлена для начинающих преподавателей, тех кто не знает, как лучше преподнести детям свои знания с учётом их возрастных особенностей. Программа содержит несколько направлений, чтобы детям было интересно, развивая их мелкую моторику, творческий интерес, учитель прививает ещё и детям любовь к прекрасному.

title: Рабочая программа кружка " Рукодельница", 4 класс


extracted_text:
Тест по истории России в 8 классе для детей  с УО
«Система государственного управления при Иване IV Грозном»
№ 1 Как называлось собрание из представителей всех сословий?
А) Боярская дума;
Б) Земский собор;
В) Духовенство.
№ 2 Как назывался новый сборник законов Российского государства, утверждённый в 1550
году?
А) Избранная рада;
Б) Челобитная;
В) Судебник Ивана IV.
№ 3 В какой день крестьяне имели право переходить от одного хозяина к другому, заплатив
прежнему хозяину большую плату?
А) Андреев день;
Б) Иванов день;
В) Юрьев день.
№ 4 Как называлась плата крестьян прежнему хозяину за проживание на его земле?
А) Пожилое;
Б) Казна;
В) Десятина.
№ 5 Как называлось собрание высшего духовенства России при Иване IV?
А) Церковный собор;
Б) Боярская дума;
В) Земский собор.
№ 6 Как называли воинов царской армии при Иване IV?
А) Казаки;
Б) Стрельцы;
В) Наместники.
№ 7 В каком году произошло венчание на царство Ивана IV?
А) В 1505 году;  Б) В 1547 году;  В) В 1564 году.
№ 8 Кто стал первым русским царём?
А) Иван IV; Б) Василий III;   В) Иван III.
№ 9 Какое собрание стало называться Стоглавым собором
 А) Церковный собор  Б) Земский собор; В) Избранная рада.
№ 10 Как называлась письменная жалоба или просьба царю?
А) Пожилое; Б) Свита;
В) Челобитная.

description:
Б) Свита;
В) Челобитная.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
МАОУ СОШ с. Минаевки Асиновского района Томской области
Внеклассное мероприятие спортивного
праздника «День здоровья»
Составитель:  учитель физической культуры
Соколова Светлана Юрьевна Внеклассное мероприятие спортивного праздника «День
здоровья»
1.Цели
1.1. День здоровья проводится с целью пропаганды среди обучающихся МАОУ СОШ с.Минаевки
здорового образа жизни, развития интереса к физической культуре и спорту.
1.2. Задачи:
- привлечение обучающихся к занятиям различными видами спорта;
- выявление лучших спортсменов школы, привлечение их к участию в школьных и городских
спартакиадах;
- проведение оздоровительных мероприятий,  для  детей и подростков;
- повышение сопротивляемости организма детей и подростков к различным заболеваниям,
работоспособности школьников, продуктивности их обучения.
2.Порядок организации и проведения
2.1. Организация проведения соревнований возлагается на учителя физической культуры,
классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе:
• программа и форма проведения Дня здоровья разрабатывается учителем физической
культуры совместно с заместителем директора по воспитательной работе;
• учитель физической культуры участвует в подготовке классных команд для участия в
спортивных соревнованиях в рамках программы Дня здоровья;
• заместитель директора по воспитательной работе отвечает за подготовку призов для команд-
победительниц, учащихся, занявших I, II, III места.
• классные руководители доводят программу Дня здоровья до сведения обучающихся.
2.2 Содержание Дня здоровья может включать спортивные соревнования по отдельным видам
спорта, спортивные игры, подвижные и шуточные эстафеты, туристические походы и
определяется директором школы (план мероприятий прилагается).
2.3. В состав судейских команд входят учитель физической культуры, учителя.
2.4. Дата срока проведения Дня здоровья определяется планом работы школы и приказом
директора школы.
3. Время и место проведения.
3.1. Спортивные соревнования, организуемые в рамках программы Дня здоровья, проводятся на
площадке и спортзале.
3.2. Дни здоровья проводятся по параллелям 2-3 раза в год. На время проведения Дня здоровья
учащиеся освобождаются от учебных занятий.
3.3. Спортивные соревнования в рамках программы Дня здоровья начинаются в 10 часов.
4.Участники
4.1. К участию в мероприятиях в рамках программы Дня здоровья привлекаются все
обучающиеся 1 –11 классов школы. 4.2. В спортивных соревнованиях принимают участие обучающиеся, не имеющие медицинских
противопоказаний на момент проведения дня здоровья.
4.3. Освобожденные обучающиеся присутствуют на всех мероприятиях Дня здоровья и
выступают в качестве зрителей, болельщиков, помощников классных руководителей по
поддержке дисциплины и порядка.
5.Награждение
5.1.Классные команды, занявшие I-III места, награждаются грамотами.
5.2. Учащиеся, занявшие I-III места, награждаются грамотами.
Участвуя в мероприятии, обучающиеся складывают полное, четкое представление о принципах
и правилах ведения здорового образа жизни, представлений о пагубном воздействии вредных
привычек на организм подростка, выработка стремления заниматься физической культурой с
целью поддержания физической формы.
Построение школы на общешкольную линейку.
Зам.директора по ВР “Здравствуйте! Желаем всем здоровья!” Такими словами приветствуют
друг друга, справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня
настроение? Я очень рада, что у вас всё отлично! В народе говорят: “Здоровому всё здорово”.
Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности, умеет по-
настоящему и работать, и отдыхать. Я приглашаю всех присутствующих совершить весёлый
“поход” по “Стране Физкультурии”, в ходе которого будем учиться беречь и укреплять своё
здоровье, правильно закаливаться. А для начала я прошу все классы сдать раппорт о своей
готовности.
Учитель физкультуры: Школа! Равняйсь, смирно! Приготовиться к сдаче раппортов.
Сдача рапортов учителю физкультуры
План проведения спортивного праздника « Дня здоровья»
№
1
2
3
4
5
название
мероприятия
место
проведения
класс
Время
проведения
Ответственный
за мероприятие
Веселые
старты
Защита
проектов
спортзал
1-4
10.00-11.00
Каб.12
каб.15Каб.10
5-7         8-11
11.00-11.30
Викторина
Каб.
Спортивные
состязания
Спортзал
4-6
5-8
12.30-13.00
11.30-12.30
Волейбол
площадка
9-11
12.00-13.00
Учитель ОБЖ,
обуч.10кл.
Учитель
рисования,
музыки,
учитель
биологии,
учитель
истории
Учитель
математики
Учитель
физкультуры.
Освобожденные
.
Учитель ОБЖ,
обуч. 8кл. Цели:
1. Формирование у детей здорового образа жизни.
2. Развитие интереса к занятию спортом.
3. Знакомство с развивающимися видами спорта и спортивными сооружениями города.
Место проведения: школьная площадка
Инвентарь: мячи, обручи, скакалки, клюшки, теннисные ракетки, лыжный инвентарь.
Условия оценки: правильное выполнение 10 баллов, победное + 1 балл, штраф – 1 балл.
В заданиях связанных с количеством попаданий = количеству баллов.
Ход соревнований:
Ведущий представляет гостей, жюри (учитель ОБЖ, обуч.-10кл.).
Команды приветствую друг друга, название, девиз.
Команды представлены. Пожелаем всем успехов в предстоящих соревнованиях. Команды, на
исходные позиции шагом марш!.
1. Веселые старты
Эстафета 1
«Пройди через болото»
Представьте, что вокруг нас болото. Нам надо добраться до кегли, взять ключ из обруча и
принести его команде. Пройти через болото можно. перепрыгивая с «кочки> на кочку». Задача:
перекладывая маты дойти до кегли, ключ и обратно прыгать через прыгалку. Второй участник
прыгает через прыгалку - обратно на матах.
Эстафета 2
Пробежать до кегли, прыгая через прыгалки, обратно — мяч зажат между ног.
Эстафета 3
«Преодолей препятствия»
Дети добегают до мата, подлезают под дугу, проходят по гимнастической скамейке, берут из
обруча по одному ключу. Обратно бегом.
Эстафета 4
«Кто первый?»
Устанавливаются параллельно скамейки (надо проползти по скамейке на животе, подтягиваясь
руками), затем, расстояние до мяча проскакать на двух ногах, взять мяч и им попасть в
большой мяч. Попадание - обратно в команду. В том случае, если участник не попадает в цель,
он делает 5 приседаний.
Эстафета 5 Пронести теннисный мяч на ракетке, преодолевая препятствия (кегли) до линии, положить
ракетку. сделать пять приседаний. и пронести мяч на ракетке обратно. Передается эстафета
следующему участнику.
Эстафета 6
«Переправа»
Бег в парах: один участник становится на руки, второй держит его за ноги, вместе преодолевая
препятствия
Дополнительные эстафеты:
1. «Кенгуру». Первый участник, зажав мяч между ног, прыгает на двух ногах от старта до
финиша (расстояние 8 метров)и обратно, передаёт мяч следующему, а сам становится в конец
строя. И так до конца, пока первый участник не окажется на своём исходном месте. Победит
команда, пришедшая к финишу первой.
2. «Змейка». Напротив каждой команды поставлены стойки на расстоянии 1 метр друг от друга.
Участники каждой команды по очереди «змейкой» обегают стойки от старта и обратно.
Победит команда, которая придёт на финиш первой.
3. «Перекатка мяча». Все участники катят мяч по очереди от старта до стойки и обратно.
Победит команда, прикатившая мяч первой к финишу.
4. Гонка мяча над головой. У первого участника мяч в руках (руки опущены), у всех остальных
подняты вверх. По команде «Марш!» первый передаёт мяч над головой второму, второй –
третьему и т.д. Последний, получив мяч, становится первым, и так до тех пор, пока первый
снова не станет на своё место. Победит команда, которая быстрее перестроится.
5. Комбинированная эстафета. От старта бежать до «ворот» (помощники держат обруч),
пробежать через них, «змейкой» обежать стойки, добежать до стойки, а от неё до финиша в
обратном порядке. Победит команда, пришедшая на финиш первой.
2.Защита проектов
Каждому классному коллективу предлагается создать газету—листовку на тему: «Будь
здоров!». Содержание газеты должно полностью соответствовать её- названию и отражать
основы ведения здорового образа жизни. Форма подачи материала - произвольная:
стихотворения, рисунки, лозунги, диаграммы, статьи и т.д. Форма исполнения — произвольная:
рукописный текст, использование элементов компьютерного дизайна. Формат и объем газеты
неограниченны.
3.Викторина
Вопросы:
1.Чем награждался победитель в Древней Греции?
а) лавровым венком;
б) золотой медалью;
в) деньгами.
2.Какая страна является родиной олимпийских игр?
а) Китай;
б) Греция;
в) Америка. 3.Девиз Олимпийских игр:
а) «Быстрее, глубже, длиннее»;
б) «Быстрее, выше»;
в) «Быстрее, сильнее, выше».
4.Назовите цвета колец Олимпийского флага.
а) зеленый, черный, желтый, голубой, красный;
б) зеленый лиловый, желтый, коричневый, красный;
в) оранжевый, черный, салатовый, голубой, красный.
5.Как называется начало и конец в беге? (старт и финиш)
6.В футбольной команде сколь человек? (11 человек)
На станциях проводятся соревнования по таким вопросам:
1-я станция – «Что такое физкультура и спорт? Когда они возникли?»
2-я станция - « Что такое ЗОЖ? Его слагаемые»
3-я станция - «Олимпийские Игры – Всемирный праздник
4-я станция – «Береги сердце, закаливайся»
- «Любимые виды спорта»
5-я станция - «Прославленные Российские спортсмены
4.Спортивные состязания    от каждого класса 5 чел.
Спортивные состязания по станциям:
1-я станция – Прыжки с места
2-я станция – сгибание и разгибание рук в упоре лежа(девочки) перекладина (юноши)
3-я станция – пресс 30сек.
4-я станция – броски б/мяча в кольцо 5 попыток( количество- попаданий)
5-я станция – челночный бег 3х10м.
(За каждый результат –оценочная система)
5.Волейбол
№
1
2
команда
9
10
игра
9 - 10
10 -11
очки 3
4
11
финал
11 -9
победитель – с
победителем
Построение. Подведение итогов Дня здоровья. Награждение победителей и призёров.
Спортивный зал Администрация школы, учитель физкультуры, Классные руководители
Приложение№1     Внеклассное мероприятие  « День здоровья»

file_name: день здоровья-16г..docx

intro: Цель мероприятия- пропаганда среди обучающихся школы здорового образа жизни, развитие интереса к физической культуре и спорту,выявление лучших спортсменов школы, привлечение к участию в школьных и городских спартакиадах. Повышение сопротивляемости организма детей и подростков к различным заболеваниям, работоспособности школьников, продуктивности их обучения.день здоровья - 16г.

title: мероприятия  по физической культуре на тему "День здоровья"  ( 1-11 классы, физическая культура )


extracted_text:
Авторская разработка сценария выпускного вечера
11 класса
«Вы – то, что надо!»
учителя МАОУ СОШ №20 г. Серов
 Гориновой Веры Владимировны
(Включается музыка, на сцене появляются стиляги)
В1: Прекратите это безобразие! Что вы здесь делаете? Скоро концерт начнется и вы…
В2: Если вы не заметили, он уже начался. И, помоему, самое время поздороваться с нашими гостями
или вы против?
В1: (В1 с недовольным, но гордым видом поворачивается к залу) Здравствуйте, уважаемые
товарищи!
В2: Добрый вечер, леди и джентльмены…
В1: Встречаем виновников нашего сегодняшнего торжества – выпускники:
Входят выпускники под музыку (ведущие по очереди представляют выпускников В1, В2…)
В1:Душевный трепет и тепло
Вы унесете  из этих стен,
Пред вами мир и все пути,
Вы на пороге перемен!
В2:И пусть сегодня стук сердец,
Улыбок свет и глаз огонь
В подарок вам несет весь зал –
Возьмите их, друзья, с собой.
В1: Сегодня мы приветствуем вас на замечательном торжестве, которое посвящено именно вам,
дорогие выпускники!
В2: Здесь собрались отличные чуваки…
В1: (поправляет) очень милые, красивые и интеллигентные молодые люди
В2: приглашенные на «процесс» …
В1: (поправляет) небольшое торжество…
В2: в «хату».
1 В1: (недовольно и с раздражением) в наш скромный, но с любовью и нежностью, украшенный зал!
(обращаясь к В2) Я не понимаю, вы вообще, умеете нормально разговаривать?
В2: (с недоумением) нормально?
В1: хм…понятно… (сама себе) как я согласилась на эту авантюру…Так, не будем терять время. И
я…мы представляем первого, не побоюсь этого слова, «золотого выпускника».
Золотая медалистка – «Золотой выпускник» (презентация)
В2: Эмоций взрыв и буйство красок,
Девчонки круче не найти. (В1: кхекхе…)
Ты будь собой, не нужно масок,
Стоишь на правильном пути!
В1: Стремишься ты всегда к высотам!
«Победа»  имя для тебя.
Всегда поможешь ты советом,
Все могут положиться на тебя!
В2: Для вручения аттестата мы приглашаем на эту сцену заместителя главы администрации
Кынкурогов Михаил Владимирович
В1: Для поздравления мы передаем слово управляющей Серовского СКБбанка Горбушиной Наталье
Александровне.
Танец «Джайв»
В2:Слушай, а вам, прям, принципиально, одеваться, так…ну, вот так? Вот у меня: яркая помада, юбка
озорная, лента в волосах…
В1: А вам принципиально вести себя так, как будто вы пуп земли? И вообще, давайте  продолжим наш
праздничный концерт.
 В2: окей!
 Исакова А., Габайдуллина Елизавета – «серебряная молодежь» (презентация):
В1: Для вас превыше благ земных –
Учиться на отлично!
Решать заданья сложностей любых,
И слышать похвалы уже привычно!
В2: Для вручения аттестатов мы приглашаем на эту сцену депутата Серовского городского округа
Шишкину Оксану Александровну.
2 Песня «Я вижу..»
В2: Анастасия, знаете ли вы, как могут сочетаться мужество и романтика вместе?
В1: Очень даже легко… Ведь только самый мужественный человек может быть настоящим
романтиком!
В2: Тогда, я думаю, что следующая наша команда как раз подходит под это описание!
ФИО учащихся… – «команда романтиков» (презентация):
В1: Цветы и томный взгляд,
Признанья под луной.
Пусть знают все, и стар и млад:
Что сам Амур вам помогает,
Пронзая девушек сердца стрелой.
 В2: Для вручения аттестатов мы приглашаем на нашу сцену бардаромантика ФИО
Песня «Красавчик»
ФИО учащихся… – «ударная четверка» (презентация):
В1: Вы – «ударная четверка»!
Льстить не смеем в этот час.
Весь год трудились вы как пчелки,
Мы вами восторгаемся сейчас.
В2: Стоп, стоп, стоп…Почему «ударная», такие красивые, хрупкие и умные девушки, и такое жесткое
слово  «ударная»?
В1: Все верно…а еще они четко знают чего хотят и смело идут к намеченной цели! И результаты
превзошли все ожидания!
В2: Для вручения аттестатов мы приглашаем на нашу сцену учителя истории и обществознания
Танец «Рокнролл»
В2: Анастасия, вам очень идет этот наряд… В чем дело, вы изменили своим принципам?
В1: Нет, просто немного их подкорректировала!
В2: Объясни, пожалуйста…
В1: Я всегда жила как будто в тени, старалась не проявлять сильных эмоций, которые, порой,
переполняли мою душу. А теперь я решила, что нужно выражать их и чем ярче, тем лучше, чтобы
дарить окружающим частичку своей души! Мне всегда этого хотелось…
В2: Я очень рада, теперь ты чувствуешь то, что чувствуют многие из нас! А некоторые научились
выражать свои эмоции через песню!
3 ФИО учащихся… – «команда «Браво!»» (презентация):
В1: Вам вслед всегда кричат все: «Браво!»
И рукоплещет стоя зал!
Ваш голос волшебство по праву.
Сражает всех нас наповал.
В2: Для вручения аттестатов мы приглашаем на нашу сцену учителя русского языка и литературы
Песня «Оранжевый галстук»
В1: Как мне нравится мой новый образ! Вы знаете, я познакомилась с такими интересными людьми…
В2: Это ты про кого?
В1: Как про кого? Про выпускников, конечно!
В2: Давай, тогда представим вместе нашу следующую команду!
В1: Они стильные…
В2: Они упорные…
В1: Они талантливые…
В2: Они целеустремленные…
Вместе: Команда «старателей»!
ФИО учащихся… – «команда старателей» (презентация):
В1: Чтоб экзамены сдать на отлично,
Вы учиться старались прилично.
Смелых, ярких мы вас поздравляем,
Быть счастливыми вам мы желаем!
В2: Для вручения аттестата мы приглашаем на нашу сцену учителя информатики
Песня «Ленинградский рокнролл»
В1: Пусть строгий взгляд, но добра душа.
Беспокоится за всех всегда.
Может похвалить и поругать.
И совет любому может дать!
В2: И мы приглашаем на сцену директора нашей школы – ФИО директора …
(На сцене директор с поздравлениями)
В1: Вот, вроде бы, и все!
В2: Нет…
В1: Как нет…
4 В2: Вот так…нет! Еще не все поздравили наших выпускников… Давай я буду тебе загадки загадывать,
а ты будешь их разгадывать…Готова? (В1 машет головой «да»)
В2: Для кого мы всегда остаемся детьми?
В1: Родители
В2: Те, кто с вами сегодня пришли!
В1: Родители
В2: Те, кто любят вас просто так!
В1: Родители
В2: Они защитят вас всегда – это факт!
В1: Родители
В2: Они покупают вам ваши игрушки!
В1: Родители
В2: А игрушки сейчас у вас не погремушки!
В1: Им тоже сегодня немножечко грустно!
И радость, и боль – непонятное чувство!
В2: Мы приглашаем на эту сцену родителей наших выпускников!
(Выходят родители, поздравляют выпускников)
В1: Беззаветно любила, каждый день, каждый час.
Даже если бранила за шалости вас.
И сегодня волненье и слез не может сдержать,
Ведь из детства приходится вас провожать…
В2: Слово для поздравления мы передаем классному руководителюФИО.
(классный руководитель с поздравлениями)
В1: Вот и настал час расставанья,
Ушедшего уж не вернуть.
Пусть в памяти останутся лишь добрые воспоминанья,
Сегодня ночью всем нам не уснуть.
В2: Уходите со школьного порога,
Не говорим вам страшного: «Прощай!».
«До встречи! Пожелать хотим вам много!»,
Лишь в гости заходить не забывай!
Заключительная песня «Голуби»
5 В1: 3,4…
Вместе: Мы вас любим!
6

file_name: Сценарий выпускного.docx

description:
В1: 3,4…
Вместе: Мы вас любим!
6

intro: Пени, переделанные под стиль и тематику выпускного.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий выпускного вечера (11 класс)


extracted_text:
«Красавчик»
Было много обид и обломов,
Доставало житиё и бытиё,
Но без всяких, без красных дипломов
Занял место ты, в общем, своё.
Ты не красавчик,
Чтоб все с ума сходили,
Да и не сходят
Это даже веселей.
Но девочки всегда в тебе,
Чегото находили,
Не знаем что,
Но девочкам видней.
Но девочки всегда в тебе
Чегото находили,
Не знаем что,
Но девочкам видней.
Этим мы поделились секретом
Первый раз, первый раз, первый раз,
В каждом зале  и в этом, и в этом
Не оставят без внимания вас.
Ты не красавчик,
Чтоб все с ума сходили,
Да и не сходят
Это даже веселей.
Но девочки всегда в тебе,
Чегото находили,
Не знаем что,
Но девочкам видней.
Но девочки всегда в тебе
Чегото находили,
Не знаем что,
Но девочкам видней.
Ленинградский рокнролл
1 куплет
Сегодня ярко светит солнце аж с утра.
Улыбается природа, глядя на тебя.
Выпускник ты самый лучший, поздравленья
принимай,
Веселись весь день, про грусть ты забывай.
2 куплет
Ты старался, ты трудился весь учебный год.
Ты сдавал зачеты и ЕГЭ как мог.
Не всегда все удавалось, было трудно вам
порой,
Результат получен, мы горды тобой.
3 куплет
Ты, конечно, бы не справился один.
Всегда на выручку твой друг к тебе приходил.
Вы все дружные ребята, не рассорить точно
вас!
Скажем честно – вы, ребята, дружный класс!
"Оранжевый галстук"
Как для геолога карта,
Как для детей чудеса,
Стильная, яркая песня,
С вами везде и всегда.
В час, когда все в шоколаде,
Или на сердце беда,
Стильная, яркая песня
Поможет вам как всегда.
Пускай вы никогда не встречали
В Африке рассвет,
И не виделись в пожар,
В Джунглях в час ночной,
Но знаю точно я, на земле
Самый яркий свет,
Свет, который дарит всем,
Талант ваш неземной.
В нашем безоблачном мире
Жить без улыбки нельзя.
Будь ты поэт иль романтик,
Подружимся мы навсегда.
Ну, а когда станет грустно,
Вы не сдавайтесь судьбе,
Вспомнив хорошую песню,
Гордо иди по земле.
Я вижу…
1 куплет
Я вижу…
Я снова вижу блеск ваших глаз.
Улыбки на лицах
И румянец на щеках.
Весь мир
Превратили, шутя,
В разноцветный, яркий, светлый
Волшебный мир бытия.
Пусть всё будет так, как ты захочешь,
Пусть твои глаза как прежде горят,
Всех выпускников сегодня поздравляем,
И между прочим,
Ждать будем очень,
Если ктото захочет,
В гостях у себя.
2 куплет
И нам неважно – Который день, который час.
Время остановилось,
Есть только небо и свет ваших глаз.
Вы сегодня счастливы,
И эта песня о том,
Что мы узнали – жизнь так прекрасна.
Сейчас поверьте, а поймете потом.
Пусть всё будет так, как ты захочешь,
Пусть твои глаза как прежде горят,
Всех выпускников сегодня поздравляем,
И между прочим,
Ждать будем очень,
Если ктото захочет,
В гостях у себя.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Сценарий выпускного вечера (11 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
(литературное чтение, 3 класс)
Тема урока: «Летние картины природы в поэзии С.А. Есенина» (С. Есенин «С добрым утром»)
Цели урока:
 формирование читательских умений по работе с поэтическим текстом;
 формирование умения понимать изобразительновыразительные средства языка
(эпитеты, олицетворение, сравнение, звукопись) и их роль в художественном
произведении;
 развитие способности выразительно читать поэтический текст, передавать
эмоциональное состояние; развитие образного мышления, творческого
воображения.
Оборудование: Карточки с опорными словами (поэзия, лето, Есенин, природа, картина), АРМ
учителя, презентация, С. Есенин «С добрым утром!» (аудиозапись), Эдвард Григ «Утро»
(аудиозапись)
Название
используемых
ЭОР
Презентация к
уроку, слайды
14
Врем
я
56
мин
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Решаемая задача
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
I Адаптационный

адаптировать
учащихся
к
деятельности   на
уроке;

предварительные
знания учащихся и
определить
  их
границы
выявить

Проблемный
вопрос:   кто   мы   в
мире
поэзии?
Какова   наша   роль
и   роль   автора   в
этом мире?

на
Слушают,
отвечают
вопросы,
рассуждают,
высказывают
предположение
по теме беседы.
Вывод:   автор   –
рисует   картины,
передает чувства
и т.п.; читатель –
читает,
представляет,
пытается
увидеть,
что
нарисовал автор.
Слушают
отрывки
из
стихотворений   о
лете,
  о   С.А.
Есенине,
расшифровывают
фамилию автора,
высказывают
предположение о
том,   какой   он
человек,
из
опорных   слов
формулируют
тему урока.

Классическая
беседа о мире
поэзии –
подведение под
понятие
«автор»,
«читатель».
Читает отрывки
из
стихотворений
о лете,
предлагает
расшифровать
фамилию
автора, читает
стихотворение
о С. Есенине,
подводит детей
к  определению
темы урока. II Основной этап
   формирование
знаний,
отношений,
действий, опыта;

разрешение
интеллектуальног
о    затруднения

Проблемный
вопрос:
Что

помогло   автору
нарисовать
картины   утра?
Какие   средства
художественной
выразительности
он использовал?

на
  строят
Отвечают
вопрос,
монологическое
высказывание.
Слушают
аудиозапись.

Отвечают
на
вопросы,   строят
монологическое
высказывание   по
теме беседы.
под
Читают   текст
про

себя,
отмечают
непонятные
слова,

руководством
учителя
объясняют
значения слов.
Читают   каждое
четверостишие,
находят
особенности
языка,   средства
художественной
выразительности
(эпитеты,
метафоры,
сравнения,
олицетворения),
определяют
приемы, которые
использовал
автор
звукопись).
Перечитывают
стихотворение,
определяют
цветовую   гамму
и
звуки
(напр.,

Подготавливает
к восприятию –
задает вопрос
(как
пробуждается
природа
утром?)
Аудирование
(слушание
стихотворения).
Беседа о
картинах,
которые
нарисовал поэт,
о чувствах и
мыслях,
которые
возникли после
первичного
прослушивания.
Организует
словарную
работу.
Организует
работу с
текстом
стихотворения.
Аудиозапись
стихотворени
я
12
мин
2
мин
2
мин
34
мин
7
мин
Презентация,
слайды 59
Презентация,
слайд 10
4
мин
Организует
работу в парах
по определению
цветовой
гаммы, которую сверяют
вариант

с
есенинского
утра;
свой
ответа
представленным
на
слайде;
анализируют,
корректируют,
вносят
изменения.
Вспоминают
правила
выразительного
чтения
поэтических
текстов,

руководством
учителя
работают   над
выразительным
чтением
четверостиший.
под

в
  мнение,
Участвуют
беседе,
высказывают
свое
строят
монологическое
высказывание.
Слушают
произведение   Э.
Грига   «Утро»,
выступают
в
роли художников
–   рисуют   свою
картину природы
«С
добрым
утром!»   (прием
цветотерапии).
Рассказывают,
какие   цвета   они
выбрали, что они
обозначают.
Подводят   итог
своей
деятельности   на
уроке.
  Строят
монологические
высказывания,
слушают
одноклассников.

Слайд 11
10
мин
Слайд 12
911
мин
использовал
поэт, и звуков,
наполняющих
стихотворение.
Организует
работу над
выразительным
чтение
стихотворения.
Беседа о
композиторах и
художниках,
которые тоже
могут передать
красоту
природы при
помощи нот и
красок.
Рефлексия.
Предлагает
продолжить
фразы: Сегодня
на уроке я…
 увидел…
 представил…

почувствовал…
Мне
III Творческий
этап
первичное
повышение

закрепление;

уровня
формированных
знаний
Проблемный
вопрос:

Кто
помимо   автора
стихотворения
может   нарисовать
красоту   летнего
утра? захотелось…
Благодарит
детей за работу
на уроке.
Подводит итог
урока.
Предлагает
детям
определить
домашнее
задание.
Предлагают
варианты
домашнего
задания.

file_name: Литературное чтение, 3 кл..docx

intro:
Конспект урока по теме "Летние картины природы в поэзии С.А. Есенина" по литературному чтению в 3 классе составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Цели урока: 	- формирование читательских умений по работе с поэтическим текстом;
- формирование умения понимать изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, олицетворение, сравнение, звукопись) и их роль в художественном произведении;
- развитие способности выразительно читать поэтический текст, передавать эмоциональное состояние; развитие образного мышления, творческого воображения.

title: Конспект урока "Летние картины природы в поэзии С.А. Есенина" (Литературное чтение, 3 класс)


extracted_text:
Повышение учебной мотивации
школьников
учитель математики
Романова Ирина Сергеевна
МБОУ «Лицей №9» г. Воронеж
Учебный   процесс   складывается   из   определённых   структурных   звеньев,   которые
взаимосвязаны и в то же время обладают некоторой самостоятельностью.
На   основе   исследований   и   обобщений   передового   опыта   дидактика   вычленяет
следующие звенья учебного процесса:
1. Выдвижение   учителем   познавательной   задачи   в   целях   мобилизации   внимания,
мышления и подведения таким образом к активному восприятию учебного материала.
2. Процесс передачи знаний, учителем и восприятие учащимися нового материала.
3. Процесс   обобщения   и   формирования   научных   понятий,   закрепления   и
совершенствования знаний, умений и навыков учащихся.
4. Применение знаний, умений и навыков учащихся в сходных и новых ситуациях.
5. Проверка усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
Каждое из этих звеньев, являясь составной частью учебного процесса, выполняет
как общие задачи обучения, так и свои специфические функции.
Выдвижение учителем познавательной задачи имеет очень важное значение. Цели и
задачи его вытекают из основных требований к современному процессу обучения. В на
стоящее   время   учебный   процесс   направлен   на   развитие   познавательной   активности   и
самостоятельности учащихся, на формирование их творческого мышления. Здесь очень
важна   активная   деятельность   самих   учащихся.   Это   важнейшее   условие   их   развития.
Процесс обучения складывается из совокупности последовательных действий учителя и
руководимых им учеников. При этом успех деятельности учащихся находится в прямой
зависимости от разумного руководства и направляющих действий учителя. Эти действия
должны быть обусловлены современными требованиями к учебному процессу, умением мо
билизовать   внимание   учащихся,   возбудить   интерес   к   изучаемому   материалу   и
активизировать   познавательную   деятельность   каждого.   Только   в   этом   случае   можно
привести   в   движение   умственные   и   моральные   силы   ученика.   Нельзя   рассчитывать   на
глубокое   и   осознанное   восприятие   учебного   материала   при   пассивном   отношении   к
процессу познания.  Решающая роль в  этом принадлежит учителю,  его умению глубоко
продумать   и   отобрать   средства,   оживляющие   учебный   процесс.   Такой   учитель   сумеет
сформировать   у   учащихся   потребность   в   знаниях   и   стремление   к   их   углублению.
Познавательный интерес достигается путем создания проблемной ситуации, постановкой
проблемных вопросов, путем показа практической значимости изучаемой темы, создания
эмоционального фона, вычленения основных научных идей, заключенных в изучаемой теме.
В педагогическую теорию и практику в последнее время стало активно входить
проблемное обучение. Основу такого обучения, которое обеспечивает творческое усвоение
знаний, составляют проблемные ситуации, систематически и преднамеренно создаваемые
учителем путем постановки проблемных вопросов, задач и заданий. При этом важно иметь
в виду, чтобы проблемная ситуация создавалась на основе жизненных фактов и явлений,
так как чем более естественную форму принимает эта ситуация, тем больше возможности
активизировать учащихся и привлечь их к участию в решении поставленной проблемы.
Цель   введения   проблемного   подхода   в   обучении   заключается   в   том,   чтобы   дополнить
современный процесс обучения такими методами и приемами, которые способствовали бы активному   развитию   творческого   мышления   учащихся.   Учитель   не   просто   излагает
материал и сообщает учащимся готовые выгоды, а привлекает мысль ученика к изучаемому
объекту, открывает в нем проблему и стимулирует учащихся к самостоятельному видению
проблемы в изучаемом. Учитель создает проблемные ситуации, с тем чтобы мобилизовать
внимание  учащихся,  активизировать   их  мышление,  преодолеть  пассивность в  обучении.
Учить наблюдать, воображать, запоминать, развивать творческие способности — значит
учить своих воспитанников соотносить полученные знания с наблюдаемыми жизненными
фактами и явлениями и на этой основе делать правильные выводы и обобщения.
Этот путь не такто уж нов в педагогической практике. Вот пример из опыта работы
К.   Э.   Циолковского.   Константин   Эдуардович   входит   в   класс   и   направляется   к
учительскому   месту.   Под   мышкой   у   него   портфель.   Вдруг   портфель   выпал.   Ученики
подумали:   «Старенький».   Один   из   них   поднял   портфель   и   вежливо   подал   учителю.
Константин Эдуардович поблагодарил и тут же задал вопрос классу: «Как вы думаете,
почему мой портфель упал вниз, а не полетел вверх?» Тема урока была «Сила земного
притяжения». На фоне данной ситуации поставленный вопрос как бы вызывает у учащихся
недоумение и в то же время возбуждает интерес: в самом деле, почему все падает вниз, а не
летит вверх? Как объяснить?
В данном примере проблемная ситуация преднамеренно создана учителем, чтобы
мобилизовать   внимание   своих   воспитанников,   направить   его   на   саму   проблему   и
активизировать  мышление.  Обычно  в  таких  случаях   формулирует   и  рассматривает  эту
проблему сам учитель. Ученики усваивают логику проблемного мышления, следуя образцу
рассуждений учителя. Это характерно для начального этапа проблемного изложения. Но
уровни проблемности могут быть различны и не только на какомто определенном этапе
урока. Для проблемного изложения нового материала характерен и такой уровень, когда
учитель создает проблемную ситуацию и вовлекает учащихся в совместный поиск путей её
решения.
Умение учителя ярко выразить целевую установку темы также является важным
стимулом активизации познавательной деятельности учащихся.
Но проблемный подход не всегда уместен и не решает всех сложностей учебного
процесса. Поэтому его нельзя рассматривать как единственное, универсальное средство
активизации   познавательной   деятельности   учащихся.   Другой   путь   постановки
познавательной задачи  показ практической значимости изучаемой темы, так же вызвать
познавательный интерес помогает создание эмоционального фона.
Таким образом постановка познавательной задачи достигается различными путями.
Разумеется,   помимо   указанных   могут   быть   и   другие   эффективные   пути.   Это
свидетельствует о громадных потенциальных возможностях в активизации познавательной
деятельности учащихся.

title: Повышение учебной мотивации школьников


extracted_text:
Начало  правления Ивана 4
Задание №1 Используя названия параграфа, определите имя русского царя,
правившего после смерти Ивана 3.Заполните недостающий фрагмент схемы
Иван   - Василий - ?
Задание № 2 Используя текст учебника ( ст 42, пункт 1 ) заполните «паспорт
Ивана 4»
Даты правления
Возраст вступления
на царство
Самостоятельно
управлял или нет?
Сколько членов
входило в регентский
совет?
Кто еще претендовал
на власть?
Задание № 3 Разгадайте исторические примеры и определите какие
группировки бояр вели борьбу за власть в годы малолетства Ивана 4.Как вы
думаете какая группировка одержала победу?
1.) 2 ск + 1 ШУЙ + 3 ИЕ
2.) 2 ЛЬ + 3 СКИ +1 БЕ+ 4 Е
3.) 1Г+3Н+4С+2 ЛИ+5 СКИЕ
Задание № 4 Используя текст учебника ( ст.42,последний абзац),дополните
слова и определите основные направления внутренней политике Ивана 4
1. Д _____ Р_____
2. М___ В____
3. М____ Д____
Задание № 4 Используя текст учебника ( ст.43 п.2 ) составьте план
Личность Ивана 4.
Алгоритм:
1.Посчитайте сколько абзацев в пункте
2.внимательно прочтите абзац 1
3.выбирите ключевые слова
4.озаглавьте пункт
5.внимательно прочтите 2 абзац
6.Выбирите ключевые слова
7,Озаглавьте пункт
Задание № 4 Составьте новостные блоки по следующим темам:
1.Группа № 1 Венчание на царство Ивана 4 ( ст 43)
1.Кто венчал на царство?
2.Где венчал?
4.Когда венчал?
5.значение венчания?
Группа № 2 Московское восстание ( текст ст 44, пункт 4)
К  чему привела борьба за власть
бояр? Какое печальное событие
случилось в начале Московского
восстания?
Назовите дату Московского
восстания
Какие бесчинство творил
Московский люд?
Группа № 3 Новостной блок – «Внешняя политика Ивана 4.
Причины начала урока
Год
Кто начал войну?
Какие территории завоевали Русские?
Какие крепости построили русские?
Дата мира
Территории, которые  отошли к Литве
Территории, которые отошли России

file_name: НАЧАЛО ПРАВЛЕНИЯ Ивана 4.docx

intro: Методическая разработка разработана к учебнику Торкунова А.В. История России.Часть 1. 7 класс. И-ВО.: Просвещение-2016, - 112с .Предложенные занятия позволяют повысить эффективность обучение на уроках истории. Выстроить работу на уроке согласно Требованиям ФГОС. Данная разработка будет интересна учителям истории  и студентам педагогических ВУЗОВ.

title: Начало  правления Ивана  IV


extracted_text:
ТЕМА.   РАЦИОНАЛЬНОЕ   ПИТАНИЕ.   (Интегрированный   урок   технология   с
биологией).
ЦЕЛЬ:   показать   преимущества   рационального   питания   перед   другими   системами
питания, научить детей сбалансированному питанию, показать необходимость потребления
витаминов,   регулирующих   обмен   веществ,   в   питании   подростка;   воспитывать   культуру
общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; развивать артистические
способности учащихся.
Как вы уже догадались, сегодня на уроке, мы будем говорить о правильном питании,
а значит о питании рациональном.
Учитель   технологии.  Представьте   на   мгновение,   что   мы   с   вами   перенеслись   на
берега   туманного   Альбиона   и   за   окнами   не   морозный   день   сибирского   поселка,   а
промозглое утро улиц Лондона. Мы находимся в полицейском участке перед кабинетом
комиссара полиции мистера Бортоломью. Итак, смотрите и слушайте!
НАЧИНАЕТСЯ МИНИ СПЕКТАКЛЬ.
Действие 1.
(Входит комиссар полиции, садится за стол, поднимает телефонную трубку).
Комиссар: Мери, пригласите, пожалуйста, ко мне инспектора Дрейка. Спасибо.
(входит инспектор Дрейк).
Дрейк: Доброе утро, комиссар.
Комиссар: Доброе утро, инспектор.
Дрейк: Удивляюсь, комиссар. Как Вам всегда удается так хорошо выглядеть. Всегда
подтянуты и свежи. У Вас свой секрет?
Комиссар:  Никакого секрета – сбалансированное питание и физкультура. Но я не
для этого вас пригласил, инспектор. Вы читали сегодняшние газеты? (Протягивает газету).
В них сообщение о смерти мистера Бабингтона, известного человека в нашем городе.
Дрейк:  А кстати, почему умер мистер Бабингтон?
Комиссар: Чтото с желудочнокишечным трактом, я в этом не особенно разбираюсь.
Вам необходимо поговорить с его вдовой.
Дрейк: Её в чемто подозревают?
Комиссар:  Да в томто и дело, что мы можем только подозревать. Никаких улик
против неё нет. Муж умер в больнице под присмотром врачей.
Дрейк: Тогда что же Вас смущает?
Комиссар:  Вы не знаете самого главного. Мистер Бабингтон  третий муж миссис
Синтии. До этого она уже дважды была замужем. Все её мужья были очень состоятельными
людьми.   И   все   они   умерли   с   теми   же   симптомами,   как   и   бедный   мистер   Бабингтон.
Интересно ещё вот что, перед смертью они завещали ей всё своё состояние, так что она
теперь   очень   богатая   вдова.   Но   согласитесь,   инспектор,   когда   умирает   муж   –   такое
возможно. Когда умирает второй – это может быть трагическим совпадением, но когда от
таких симптомов умирает и третий муж – это уже закономерность. Так что, инспектор,
идите и поговорите с вдовой. Вряд ли она чтонибудь Вам скажет, но кто знает, кто знает…
(После чего встают и уходят).
Действие 2.
(Комната в доме миссис Бабингтон. Звучит легкая музыка, входит молодая вдова, в
руках поднос с чайным сервизом. Она начинает раскладывать чайные пары на столе, и в это
время в комнату входит инспектор Дрейк)
Синтия: Добрый день, инспектор. Рада Вас видеть, правда, я немного была удивлена
Вашим звонком, где Вы просили о встрече. Присаживайтесь, хотите чаю? Дрейк: Добрый день, миссис Синтия. Спасибо, не откажусь.
Синтия:  (разливает чай по чашкам, подает инспектору его чашку). Так что же Вас
привело ко мне, инспектор?
Дрейк: Не буду лукавить, миссис. Я пришел по поводу смерти Вашего мужа, мистера
Бабингтона – примите мои соболезнования. Меня интересует один вопрос – почему Ваши
мужья, а Вы не первый раз замужем, не живут долго, а умирая, завещают Вам все свое
состояние?
Синтия: Я вижу, Вы хорошо осведомлены о моей жизни. Правда, немного бестактно
то, что Вы сейчас сказали, но мне нравится Ваша откровенность и я Вам отвечу тем же. Но
начала немного о себе. Я выросла в небогатой семье, всегда любила помогать маме на
кухне. Самым дорогим для меня подарком в детстве была книга «Кухня народов мира». Я
мечтала стать взрослой и открыть кафе, где посетителей кормили бы вкусно, сытно и не
дорого. Поверьте, такое возможно.
Первый раз вышла замуж за известного адвоката. Он был богат, недурён собой. Но
моё желание открыть кафе считал блажью, денег давал только на мелкие расходы. Ждать я
не могла и поэтому пошла другим путем. Муж абсолютно не интересовался тем, что ест.
Обедал всегда быстро. Вечерами после работы довольствовался  небольшим ужином. И
тогда я  устроила  из   еды  культ.  Когда  он  приходил  домой,  я накрывала  стол  всякими
вкусными блюдами. Представьте, на большом блюде – жаренная курица, фаршированная
черносливом, с плавающими в масле профитролями, по бокам блюда перченый рулет из
свинины… Вот где мне пригодилась моя книга! Сначала он ел с неохотой, но ему было
неудобно мне отказать, ведь всё это я делала только для него. В конце концов ему это даже
понравилось. Он торопился домой, а там его ждали новые вкусные блюда. Причем каждый
день чтото новое. После ужина, когда он усаживался перед телевизором, я ставила перед
ним   большое   блюдо   с   печеными   булочками,   пирожными,   печеньем.   Вы   знаете,   когда
человек смотрит телевизор, он незаметно для себя может съесть столько всего, что сам не
поверит.
Дрейк: Везет же Вашему мужу! Простите, я хотел сказать «Везло».
Синтия:  Он тоже думал так же. За короткое время он сильно прибавил в весе и
волновался , но я его успокаивала, говоря, что люблю его и такого, даже больше, чем
раньше. Мужчины такие смешные: они всегда верят тому, что хотят слышать. Но время
шло, аппетит его рос. А с ним и болезни. У него появились боли в боку, стал задыхаться
даже   при   небольшом   подъёме,   ночами   –   бессонница.   Он   стал   раздражительным.   В
больнице, куда он пошел по моей просьбе (я ведь заботливая жена), у него что только не
признали:   и   сахарный   диабет,   и   ожирение,   и   гастрит   и   еще   кучу   всяких   медицинских
непонятных болезней.
Дрейк: Неужели врачи не смогли ему помочь?
Синтия:  Пытались, на то они и врачи. Они посадили его на диету, стали колоть
всякими лекарствами. Но…
Дрейк: Но?..
Синтия: Но он ждал только меня. И я приходила к нему в больницу, как Санта Клаус
в Рождество, и приносила его любимые блюда: жареный картофель, шашлык из баранины и
ещё много острого и перченого.
Дрейк: А врачи? Как это могли допустить врачи?!
Синтия:  Врачи   об   это   даже   не   догадывались!   А   муж,   видя   мою   заботу   о   нем,
чувствуя себя все хуже и хуже, переписал на меня все свое состояние. Он был такая
милашка! Со вторым и третьим мужем была та же самая история. Дело только во времени.
Дрейк:  Какая медленная. Но со вкусом подготовленная смерть! Неужели Вам их
совсем не жалко? Синтия:  Жалко? Какая глупость! Вы знаете, еще греки говорили «Обжора роет себе
могилу собственными зубами». Они выкопали себе могилу сами. А у меня теперь есть
деньги, и я смогу открыть свое кафе. И главное, я могу выйти замуж по любви. Не хотите
ли посмотреть мой зимний сад, инспектор.
(Уводит его из комнаты). (Автор Артур Хейли).
Учитель   технологии.  На   протяжении   многих   тысячелетий   люди   старались
прокормить себя, чтобы уцелеть в смертельной схватке за существование. Сначала они
примитивно и робко собирали дань с окружающего их растительного и животного мира. И
постепенно, наряду с другими достижениями, овладевали сложным искусством кулинарии.
Учитель   биологии.  Долгое   время   придерживались   мнения,   что   поесть   –   значит
«заправить» организм порцией «горючего», не важно какого и в каком количестве, лишь бы
ярко пылало пламя обменных процессов и давало необходимую для жизнедеятельности
человека энергию. Поэтому поначалу никому и в голову не приходило ограничивать себя в
еде. Впоследствии выяснилось – при избыточном питании организм как бы задыхается от
обилия пищевых веществ и калорий и аккумулирует их в виде жира.
Учитель технологии. Передо мной анкеты, заполненные учащимися нашей школы, с
одним вопросом: нравится ли вам, как вас кормят? Ответы на него разные. Мы пригласили
сегодня любителей разных видов питания. Итак, кто хочет высказаться первым?
Сладкоежка. Я не доволен школьным питанием. Нам мало дают булочек, пирожков,
нет пирожных. Выступаю от имени тех, кто хочет питаться сладостями вместо  надоевших
супов и каш. Может их трудно готовить или это очень дорого стоит?
Кондитер.  В зависимости от вида изделий тесто для них должно быть густое или
жидкое, а по способу приготовления – пресное или кислое, сдобное или несдобное. Чтобы
приготовить тесто для сладких булочек, пирожков и пирожных, потребуются следующие
продукты: мука,  вода, соль, разрыхлитель,  сахар, яйца,  жиры,  сливки, пряности, изюм,
орехи и т.д. В зависимости от вида теста для их приготовления требуется различное время.
Калькулятор.  Дело   вовсе   не   в   сложности   процесса   приготовления.   Ассортимент
блюд   для   завтраков,   обедов   и   ужинов   подбирается   исходя   из   питательной   ценности
продуктов,   содержания в них основных пищевых веществ и калорийности. Разнообразие
блюд – непременное условие здорового питания.
Учитель   технологии.  В   последнее   время   появилось   столько   систем   питания,   и
каждая из них претендует на звание самой рациональной и здоровой. А теперь давайте
представим,   что   мы   вами   находимся   на   заседании   школьной   думы,   где   присутствуют
поклонники каждой системы питания.
Председатель   думы.  Господа   депутаты!   Мы   знаем,
  что   здоровье   и
работоспособность   во   многом   зависят   от   характера   питания.   И   поэтому   нам   сегодня
необходимо осудить очень важный вопрос – как правильно должен питаться подросток.
Каким  должно быть питание, которое принято считать рациональным?
Для того чтобы выработать правильное решение, мы выслушаем представителей от
каждой фракции. Регламент выступления – 3 минуты.
Представитель   фракции   «Яблоко»:  Уважаемые   депутаты!   Я   представитель
фракции   «Яблоко».   В   народе   нас   называют   вегетарианцами.   Члены   нашего   движения
исключают из рациона мясо, и это правильно. Ведь мясо, разлагаясь в организме, выделяет
ядовитые   вещества,   которые,   двигаясь   по   кишечнику   отравляют   его.   Разве   школьная
котлета или кусок колбасы, которые вы получаете в школьной столовой, дают вам силы на
решение   задачи   или   вдохновение   для   сочинения?   Нет   и   ещё   раз   нет.   Салаты,   овощи,
фрукты (лучше местные) – вот что должно стоять на столе у школьника. А теперь, когда
цены на мясо возросли в несколько раз, наше движение поистине станет народным. Спасибо
за внимание! Вегетарианец.  Правильно самая полезная еда – овощи. Надо отказаться от мясной
пищи, сладостей, раз они так вредны!
Физиолог. Резкое снижение содержания белка в пище отрицательно влияет на работу
мозга, ослабляет защитные свойства организма. От недостатка белков особенно страдает
растущий человек, ведь белок – это строительный материал для клеток. А углеводы – это
основной  источник   энергии,   необходимый   для   поддержания   жизнедеятельности.   Жиры,
входящие   в   состав   клеток,   также   способствуют   устойчивости   к   заболеваниям,
неблагоприятным факторам окружающей среды. Многие, пытаясь похудеть, не едят каши,
масла,   пропускают   ужин,   пытаются   голодать.   Это   безжалостно   и   даже   преступно   к
собственному организму. Голодать можно только при необходимости и под руководством
специалиста.
Представитель   фракции   «Аграрии»:  Господа   депутаты!   Нас   можно   назвать
сыроедами.   Я   не   буду   утомлять   вас   перечислением   многочисленных   фактов,   которые
доказывают, что питаться пищей, не подвергнутой тепловой обработке,  самая хорошая
забота   о   своем   здоровье.   Посудите   сами:   сырая   пища   пережевывается   гораздо
основательнее  и медленнее и  поэтому хорошо усваивается;  она  способствует развитию
обоняния   и   вкуса,   человек   начинает   замечать   тонкие   ароматы   и   испытывать   новые
вкусовые ощущения. Четкость и бесперебойность процесса пищеварения возможны лишь
тогда, когда сама пища «живая». На кухонном огне все живое в пище сгорает, а её мертвый
груз медленно ползет по кишечнику. Народы Севера, которые на протяжении многих веков
употребляют строганину и сырое мясо, чувствуют себя прекрасно. А наш далекий предок –
первобытный человек питался в основном травами и кореньями и сумел выстоять в схватке
с дикой природой. Мы его по праву считаем основателем нашего движения. А чем кормят в
столовой? Жаренная котлета, жаренная картошка… А каша – размазня! Ну что в ней
остается питательного? А вот если съесть проращенные зерна пшеницы, сколько полезного
и питательного может получить организм! Спасибо за внимание!
Представитель   фракции   ЛДПР:  Уважаемые   господа   депутаты!   Я   представляю
самую народную фракцию – ЛДПР. Для тех, кто не знает как она называется, поясню.
Читайте с конца – Раздельное Питание Думающих Людей, думающих о своем здоровье.
Посмотрите   на   нашу   пищеварительную   систему.   И.П.   Павлов   установил,   что   на
каждый  вид  пищи  (хлеб,  молоко,   мясо  и  т.д.)  выделяются  различные   по  количеству   и
качеству пищеварительные соки. Обработка и переваривание каждого вида пищи протекает
в   соответствующем   отделе   пищеварительного   тракта   и   занимает   определенное   время.
Возьмем, к примеру, пельмени. Пельмени – это мясо и тесто да сметана или майонез.  Вот
такой пищевой комок, вместо того, чтобы давать нам энергию и строительный материал,
лежит   тяжелым   грузом,   что   ведет   к   существенному   напряжению   всего   организма.   В
школьных столовых редко дают пельмени, но зато часто – картофельный  рулет с мясом.
Вкусно, но питательно ли? А картина получается та же, что и с пельменями. «Природа не
придумала   бутербродов»,      говорит   Брег.   Значит   правильнее   будет   съесть   на   одной
перемене хлеб, а на другой перемене – колбасу.
Поэтому мы просим внести в протокол решение о применении раздельного питания в
рационе школьника. Спасибо за внимание!
Представитель   фракции   «Согласие»:  Уважаемые   господа   депутаты!   Наше
движение объединяет людей, которые не отказывают себе в удовольствии вкусно поесть.
Девиз   движения:   «Разнообразно,   питательно,   но   в   меру».   Внимательно   выслушав
выступления предыдущих ораторов, позволю себе высказать свое мнение.
Первое. Я согласен с представителем вегетарианцев, но недостаток белка, особенно
животного, задерживает рост и развитие организма, а это недопустимо особенно в молодом
возрасте. Второе.   Несколько   слов   о   сыроедении.   Да   при   тепловой   обработке   частично
разрушаются витамины, и даже образуются нежелательные для организма вещества – это
правильно.   Но   положительного   больше   –   это   и   размягчение   продукта   и   лучшее   его
усвоение,   обеспечение   санитарногигиенической   безопасности,   улучшение   вкусовых
достоинств.
И   наконец   –     раздельное   питание.   Как   установлено   многочисленными   научными
фактами, несовместимых продуктов просто нет.
Я хочу выступить в защиту пельменей – исконно русского блюда. Такое сочетание,
как мясо, сваренное в тесте, оправдано. При употреблении смешанной пищи для организма
полезно   параллельное   всасывание   продуктов.   Вспомните   популярную   народную   еду   –
кружка молока и краюха хлеба. Еще один пример выгодного сочетания – мясо с овощами.
В мясе много белка, в овощах его нет, но вместе они друг друга дополняют.
Спасибо за внимание!
Любитель мяса. Нужно больше мясных блюд. Нас не может накормить  пара сосисок
или крохотный кусочек курицы! Мы растем, и нам необходим для роста белок животного
происхождения. К тому же что может быть проще в приготовлении, чем кусок жареного
мяса?
Физиолог.  Питание   одними   животными   белками   выводит   из   строя   печень   и
поджелудочную   железу.   В   средние   века   даже   применяли   такую   пытку:   человека,
осужденного  на  смерть,  кормили   только   мясом.  Происходило   отравление   организма,  и
наступала мучительная смерть. Советую почаще заменять мясо рыбой – она легче и полнее
усваивается   организмом,   причем   содержит   достаточное   количество   белков.   Богаты
белками горох, фасоль, молоко, творог – эти продукты столь же необходимы и могут
заменить  рыбу и мясо.
Эксперт. Выслушав различные точки зрения, мы пришли к выводу, что недоедание и
переедание отрицательно влияют на организм человека. Отсюда вывод – питание должно
быть правильным, научно обоснованным, рациональным, разумным. Здоровый человек не
должен ничего исключать из своего меню, еда должна быть вкусной и разнообразной. Но во
всем нужна мера.
Председатель   думы:  Мы   выслушали   все   выступления   и,   взяв   из   каждого
рациональное   зерно,   я   предлагаю   вашему   вниманию   проект   «Рационального   питания
школьника».
1.
Есть   регулярно,   а   лучше   5   раз   в   день.   Если   следовать   этим
рекомендациям, чувство голода не возникает и, садясь за стол, вы вполне удовлетворитесь
небольшой порцией.
2.
Тщательно   пережевывать   пищу,   не   злоупотреблять   солеными   и
перчеными блюдами.
Пища должна быть разнообразной.
Питание должно быть сбалансированным и энергетически оправданным.
Не ужинать позже, чем за 1,5 – 2 часа до сна.
3.
4.
5.
Кто согласен с данным проектом, прошу проголосовать.
Заседание окончено.
Учитель   биологии.  Рациональное   питание   –   одно   из   важнейших   условий
существования,       нормального   функционирования   человеческого   организма,   силы   и
здоровья. От того, как питается человек, зависит его работоспособность и долголетие. В
процессе   жизнедеятельности   происходит   постоянный   расход   энергии   на   осуществление
физиологических   функций,   биохимических   процессов   в   организме,   выполнение
определенной   работы.   Эти   затраты   энергии   должны   своевременно   пополняться   за   счет
потребляемой пищи. При правильном питании человек в течение долгих лет сохраняет
умственную и физическую активность, бодрость и жизнерадостность. Учитель   технологии.  «Нормальная   и   полезная   еда   есть   еда   с   аппетитом,   еда   с
испытываемым   наслаждением»,      говорил   академик   И.П.Павлов.   Однообразная   пища
быстро приедается, а это снижает аппетит и усвояемость пищевых продуктов. Необходимо
заботится о разнообразии меню, о правильной кулинарной обработке пищи, а также об
обстановке, в которой она принимается. И пусть еда всегда приносит вам удовольствие и
пользу!
Домашнее   задание:  мы   раздали   вам   листыпамятки   с   перечнем   овощей   и
содержащихся   в   них   витаминов,   составьте   дома   меню,   учитывая   суточную   норму
витаминов.

file_name: интегрированный урок.docx

intro: Материалы данного урока можно использовать как на уроке, так и на внеклассных занятиях.  Интересно сообщается о различных системах питания: вегетарианстве, сыроедении, раздельном питании и непринужденно делается вывод о рациональном правильном питании. Материал требует предварительной подготовки, так как это театрализованное действие, поэтому предварительно подбираются действующие лица.Интегрированный урок по технологии и биологии. 6 класс

title: Разработка интегрированного урока (технология - биология) на тему "Рациональное питание" 6 класс


extracted_text:
1 Дайте определение понятиям: ВЛАСТЬ, ГОСУДАРСТВО, АВТОРИТАРИЗМ, РЕФЕРЕНДУМ,
АВТОРИТЕТ, СЕПАРАТИЗМ, ПАРЛАМЕНТ, ДЕМОКРАТИЯ.
Политическая сфера.
1 вариант
2 Заполните пропуски:

президентская
смешанная
 Высшей формой непосредственного выражения власти народа является:
3
1 демонстрации и митинги;
2
3
4 деятельность гражданского форума.
референдум;
опрос общественного мнения;
4 Как называется право быть избранным в органы государственной власти и выборные органы местного
самоуправления:
1
активное избирательное право;
2 пассивное избирательное право;
3 классическое избирательное право.
 Политические партии:
выносят судебные решения;
разрабатывают программы развития общества;
5
1
2
3 принимают решения, обязательные для всех граждан страны;
4
определяют рыночные цены.
6 Заполните пропуски:
Формы правления

правильные
Монархия
___________
Демократия
7 Примером политической власти является:
1) Управление образовательной организацией;
2) Руководство правительством;
3) Осуществление рекламной кампании товара;
4) Координирование работ над научным проектом.
___________
Олигархия
__________
8 Верны ли следующие суждения о политической власти?
А) Политическая власть осуществляется только государством.
Б) Политическая власть предполагает возможность и реальную способность субъекта политики
проводить свою волю.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения не верны. 9 Установите соответствие между отличительными признаками и формами правления: к каждой позиции,
данной в правом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ                                                  ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ
А) наследование власти                                                                   1) монархия
Б) источником власти признается народ                                        2) республика
В) бессрочная пожизненная власть главы государства
Г) коллегиальный принцип принятия решений
Д) принцип выборности высших органов власти
10 Политическая сфера.
2 вариант
1 Дайте определение понятиям: СИЛА, СУВЕРЕНИТЕТ, ТОТАЛИТАРИЗМ, МОНАРХИЯ,
ИЕРАРХИЯ, ИМПИЧМЕНТ, ГРАЖДАНСТВО, РЕСПУБЛИКА.
2 Заполните пропуски:
монархия

3 Вставьте пропущенное слово:
На  общенациональный ______________ выносятся вопросы, касающиеся важнейших сторон политической
жизни.
4 Политическая партия – это:
1
2 масса людей, призванных возвеличивать своих партийных вождей;
3
5 Право избирать в органы государственной власти и выборные органы местного самоуправления
группа людей, объединившихся для обсуждения политических вопросов;
группа единомышленников, представляющая интересы части народа.
называется
1
активным избирательным правом;
2 пассивным избирательным правом;
3 классическим избирательным правом.
6 Заполните пропуски:
Политические
режимы

демократические
Либеральнодемократические
_________________________
_________________
Тиранический
Тоталитарный
_________________
Авторитарный
7 Что относится к внешним функциям государства?
1) Охрана законности и правопорядка
2) Формирование государственного бюджета
3) Развитие международного сотрудничества
4) Осуществление социальной политики.
8 Верны ли следующие суждения о суверенитете?
А) Суверенитет государства означает его способность выполнять свои функции без вмешательства
других государств.
Б) Суверенитет государства означает его право выступать в качестве независимого и самостоятельного
участника международных отношений.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения не верны.
9 Установите соответствие между отличительными признаками и типами политического режима: к каждой
позиции, данной в правом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ                                          типы политического режима
А) верховенство закона                                                                    1) демократический
Б) обеспечение свободных выборов                                               2) тоталитарный
В) однопартийная система
Г) монополия единственной идеологии
Д) терпимое отношение к инакомыслию  1 вариант
2 вариант
Ответы
Республика, парламентская
2
2
2
Аристократия, неправильные, тирания,
охлократия
2
2
1 – а, в          2 – б, г, д
234, 134
Абсолютная, конституционная
референдум
3
1
Недемократичесие, парламентский, деспотический,
фашистский
3
3
1 – а, б, д                   2 – в, г
123, 145с
№
задания
2
3
4
5
6
7
8
9
10

file_name: Политическая сфера (9).docx

intro: Контрольная работа по теме "Политическая сфера" разработана на основе материалов главы 2 (учебника "Обществознание", 9 класс, Кравченко А.И., Певцовой Е.А.). Контрольная работа содержит схемы для заполнения, тестовые задания, задания на установление соответствия, работу с понятийным аппаратом раздела, вопросы вида 21-25 формата ОГЭ.

title: Контрольная работа "Политическая сфера" (9 класс)