extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кулешовской СОШ №17
Азовского района
Приказ от 29.08.2017г. № 131
___________________   /Малиночка И.Н./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс): среднее общее, 10 класс.
Количество часов: 103.
Учитель: Зандарова  Солмаз  Дильмуратовна.
Программа разработана на основе: Примерной программы
среднего общего образования по иностранным языкам. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 10го класса составлена на основании следующих нормативных
документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Пр.
Минобраз.РФ№ 1089 от05.03.2004)
Федерального Закона «Об образовании в РФ»(от 29.12.2012г. №273ФЗ)
Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского
района;
Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 20172018 учебный год;
Годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 20172018 учебный
год;
Учебнометодического комплекта Английский язык 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений ( О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби: Просвещение 2016 )
Предлагаемая Программа предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений и составлена в
соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210
Цели и задачи курса
часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх
учебных часов в неделю в 10 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского
языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:
 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной): – речевая компетенция– совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция– систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц;
развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция– увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка;
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному
самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация обучающихся,
формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:
 расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала,
необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
 использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
 развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
 развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
 использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
 интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
 участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Место предмета в учебном плане. В соответствии с базисным (образовательным) планом в 10 классе на изучение английского языка отводится 105 часов
(при 3 часах в неделю). Фактически в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Кулешовской
СОШ №17 Азовского района на 20172018 учебный год будет проведено 103 часа в связи с государственными
праздниками. Программный материал будет выполнен полностью за счёт сокращения часов повторения.
Общее количество часов: 103
По четвертям
1 четверть
2 четверть
3 четверть
Всего часов
27
21
30
4четверть Итого
103
25
Содержание курса
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомлённость;
 общеучебные и специальные учебные умения.
Предметное cодержание речи Социальнобытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социальнокультурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по
интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за
рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научнотехнический прогресс.
Учебнотрудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей
сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
Требования к уровню подготовки выпускников
знать/понимать
 значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;  значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо
личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времён);
 страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь


Говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках
изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио
и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение 

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях
образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.


Говорение
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах –
побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы
разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения. Развитие умений:




Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам
работы над иноязычным проектом.
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
Развитие умений:



 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
 описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемогоязыка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержанияаутентичных аудио и видеоматериалов различных жанров и длительности
звучания до 3 минут:
– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле
и радиопередач в рамках изучаемых тем;
– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе; – относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений:



отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических,
научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом
межпредметных связей):
–
–
–
ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из
произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из
текста статьи, проспекта.
Развитие умений:






выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию; 
определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:









писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/началу   текста,   использовать   текстовые   опоры   различного   рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать   лексические   и   смысловые   трудности,   не   влияющие   на   понимание   основного   содержания   текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебнопознавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
использовать   двуязычный   и   одноязычный   (толковый)   словари   и   другую   справочную   литературу,   в   том   числе
лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание
сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для
уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
 Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
 социокультурных   знаний   о   правилах   вежливого   поведения   в   стандартных   ситуациях   социальнобытовой,
социальнокультурной и учебнотрудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при
проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях
жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их
ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран..
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний обучающихся, полученных в основной школе,
продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня
владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему
в лексикограмматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу,навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
совершенствование ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум
выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и
новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,
наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, репликклише речевого этикета, характерных для культуры
англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно
ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных
типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе
условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (ConditionalI, II,
III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией Iwish … (I wish I had my
own room.), сконструкциейso/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.),
эмфатическихконструкцийтипаIt’s him who …, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных
формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, Present и
PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов. Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательного залога:
PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive и FuturePerfectPassive и неличных
форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения
будущего времени: SimpleFuture, PresentContinuous, tobegoingto.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён
Формы организации учебных занятий: урокбеседа, интегрированные уроки, урокКВН, уроквикторина, урок
путешествие, защита проектов.
Виды деятельности на уроке:
 чтение текста
 аудирование
 письмо

 выполнение заданий и упражнений
 работа со словарём, перевод текстов
 контрольный   опрос,   контрольная   письменная
говорение
работа
 итоговое тестирование
 эвристическая беседа
 сюжетноролевые игры
 работа в группах
 разбор домашнего задания
 физкультурные минутки  
№

Д

Да

 Тема
урока
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС
 Содержательные линии образовательной области «Иностранный язык»
 Коммуникативные умения
 Языковые
знания и умения

 Лекс
ика

 Гр
ам
ма
ти
ка

 I четверть (27   уроков)
 МОДУЛЬ 1. STRONGTIES/ТЕСНЫЕ УЗЫ

 Гово
рени
е

 Чтение

 Ауди
рова
ние

 Пис
ьмо
 Моно
логич
еская
речь
с. 11,
упр.
4, 5


 Ознако
мительн
ое
чтение
с. 10
11, упр.
2,3.



с. 10
11,
упр.
2.
 С.11
,
упр.
6.

 Выр
аже
ние

пред
почт
ения
 Социо

культ
урные
знани
я и

умени
я
 Увлеч
ения
подрос
тков
англо
говоря
щих
стран


1

0



1a
 Readi
ngskil
ls
 Увле
чения
подро
стков
.
 Введе
ние
ЛЕ.

 Акти
вная:
 Annoy
ing,
barga
in,
comp
uter
game,
design
er
label,
email,
fight,
mobil
e, 
2

0

3

0

4

0




1b
 Liste
ning
and
speaki
ng
skills
 Черт
ы
харак
тера,
настр
оение



1с
 Gram
marin
Use
Групп



а
насто
ящих
време
н.
 Образ
овани
е
прила
гатель
ных
 Ознако
мительн
ое
чтение
с. 12,
упр. 3

 Поиско
вое
чтение
с. 13,
упр. 4











с. 12,
упр.
3,
с. 13,
упр.
6, 7,
8.









 Акти
вная:
 Aggre
ssive,
caring
,
creati
ve,
dedic
ated,
disho
nest,
 Фразо

вые
глагол
ы
 Диал
огиче
ская
речь
с. 13,
упр.
5

 Моно
логич
еская
речь
с. 13,
упр.
11


 Диал
огиче
ская
речь
с. 14,
упр.
2, 5


 Слово
образ
овани
е:
суфф
иксы
 На
ре
чи
я
ча
ст от
но
ст
и
 С.
14
,
уп
р.
2;

прила
гатель
ного –
ese,
able,



1
dLiter
ature
 Мален
ькие
женщ
ины
 Чтени
 ЛЕ по
теме
внешн
ость
 С. 16,
упр.
4.
 Моно
логич
еская
речь
 С.17,
упр.
6;

е с
полны
м
поним
анием




1 е
 Writin
gSkills
 Нефо
рмаль
ный
стиль
 Слова


и
выра
жени
я


5

1

6

1



 Поиско
вое
чтение
 С. 16,
упр. 2;
 Изучаю
щее
чтение
 С. 16,
упр. 3.
 Просмо
тровое
чтение
 С. 19,
упр. 3.;
с. 16,
упр.
2, 3.
 С.
17,
упр.
8 b,



Гражд
анская
война
в
Амери
ке


 Тип
ы
писе
м
 С.18
,
упр.
 Досто
приме
чатель
ности
Дубли
на 
7

1

8

1


9

1


общен
ия.


 Вежли
вые
форм
ы
обращ
ения


 Мода


в
Велик
обрит
ании
 Публи
цисти
чески
йстил
ьпись
ма.
Карье
ра.





 Спос
обы
выра
жени
я
совет
а,

 ЛЕ по
теме
мода,
стиль,
одеж
да
 ЛЕ по
теме
проф
ессии
,
работ
а



 Диал
огиче
ская
речь
 С. 21,
упр.
4



 С. 21,
упр.
1.





 Поиско
вое
чтение
 С.20,
упр. 7.

 Поиско
вое
чтение
 С.21,
упр. 1,2.

 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s




1.;





 С.
21,
упр.
5.

 Опи
сани
е
план
ов
на
буд
уще
е
 Acti 
1

2

1

2

1

2


 Citize
nship
 Дискр
имина
ция.
Права
челов
ека


 Втора
я
жизнь
вещей
 Подго
товка
к
прове
рочно
й


 ЛЕ по
теме
Диск
рими
нация
и
защит
а
прав
 С.22,
упр.
3.;
 ЛЕ по
теме
Экол
огия
С.23,
упр.
3.
 С. 25,
упр.
Use
of
Englis
h


 С.
25
,
уп
р.
Us
 Диал
огиче
ская
речь
 С.22,
упр.
4;
 С.23,
упр.
1.
 С. 25,
упр.
Speak
ing
 С. 22,
упр. 2

 Просмо
тровое
чтение
 С.23,
упр. 2
 С. 24,
упр.
Reading
 С. 23,
упр.
2
 С. 24,
упр.
Liste
ning
vitie
s
 Сос
тавл
ение
тези
са
устн
ого
сооб
щен
ия
 С.
22,
упр.
4.
 Про
ект
«Вт
орая
жиз
нь
вещ
ей».
с.
25,
упр.
Writ
ing

 Виды
дискри
минац
ии
Защит
а
окруж
ающей
среды


 e
of
En
gli
sh










2a

 МОДУЛЬ 2. LIVING&SPENDING/ ЖИВЕМ И ПРОЖИВАЕМ
 С. 28,
упр. 1




работ
е по
теме
«Тесн
ые
узы»
 Прове
рочна
я
работ
а по
теме
«Увле
чения
подро
стков
»

1

2

1

2
 Readi
ngSkil
ls
 Совер
шенст
вован
ие
навык
ов
чтени
я
 Акти
вная:
 Cons
umer,
house
hold
chore
s,
mobil
e
phone
,
pocke
 Изучаю
щее
чтение
 С. 28,
упр. 1,2.

 Диал
огиче
ская
речь
 С. 28,
упр. 4
 С. 29,
упр. 6
 Моно
логич
еская
речь
 С. 29, 
1

0



2b
 Listen
ing
and
speaki
ng
Skills
 Диало
гичес
каяре
чь.
Этике
т.
упр. 8
 Диал
огиче
ская
речь
 С.30,
упр. 3
 С. 31,
упр.
8, 9,
10.

t
mone
y,
resist,
retail
er,
shopp
ing
spree

 Акти
вная:
 Adven
turou
s,
aerob
ics,
ambit
ious,
arche
ry,
board
game,
cautio
us,
deter
mined
,
fishin
g, fit,
footb
all,

 С.31,
упр.
7, 9.

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С.30,
упр. 4.

 Акт
ивн
ые
вид
ы
отд
ыха
подр
остк
ов в
Анг
лии 
2 с
Gram
mar in
Use
 Ингов
ыефо
рмы.






1

0





garde
ning,
imagi
native
,
 Фразо
вые
глаго
лы
 С.33,
упр.
6, 7
 Слов
ообра
зоват
ельны
е
суфф
иксы
абстр
актны
х
сущес
твите
льных

ation,
ment
,
ence
,
ion,








ing
фо
рма
/
ин
фи
нит
ив
с/
без
час
тиц
ы –
to–
 С.
32,
упр
. 1,
2,
3, 4
 С.
168

169
,
упр . 1
6*

 Р.
Т.
с.
14
,
уп
р.
1,
2,
3.






 Инфи
нитив


y

 С. 32
33,
упр. 5
 Трудн
ыедля
различ
енияЛ
Е



2
dLiter
ature
 Совер
шенст
вован
ие
навык
ов
чтени
е

 Актив
ная
 Ordin
ary,
suburb
an,
tiled,
bell, ,


1

0

1

1

1




2e
 Writin
gSkill
s


 Аббре
виатур
а
 PTO,

 Ознако
мительн
ое,
поисков
 Коро
ткое
сооб
щени





 Личн
ое
пись
мо
 С.33,
упр.
10


 С. 34,
упр.2

с. 35,
упр.
7.
 Диал
огиче
скаяр
ечь
 С. 35,
упр.
6.
 Обы
чаи
и
трад
иции
жит
елей
приг
ород
а
Лон
дона
 1





2

1

2

1





Запис
ка.
Типы
корот
ких
сообщ
ений.
 Напис
ание
корот
кого
сообщ
ения

 Спорт
ивные
событ
ия в
Велик
обрит
ании

P.S.,
asap,
e.g.,
etc.

 Актив
ная:
 Comp
etitor,
extrem
ely,
get
out of
breath


ое
чтение
 С. 38,
упр. 6,
7, 8.

е
а)стр
укту
ра
сооб
щени
я
 С.
36,
упр.
1, 2

 Б)




 С.
39,
упр.
1.


 Моно
логич
еская
речь
 С. 39,
упр.
3, 4

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 39.,
упр. 1
 Изучаю
щее
чтение
Типы
коро
тких
сооб
щени
й
с. 37,
упр.
4

 Я.П.
Опис
ание
собы
тия
 С.
39,
упр.
5

 Спо
ртив
ные
соре
внов
ания
в
Вел
икоб
рита 






2

1

2

2

2

, take
part
in,
 ЛЕ по
теме
харак
тер,
внешн
ость,
спорт



 Spotli
ght on
Russi
a
 Fame
 Слава
и
подро
стки
 How
respon
sible
are
you
with
your
money
?
 Обра
щение
с
деньга
ми
 Going
Green
2
 Чисты
 ЛЕ по
эколо
гии



 С. 39,
упр. 2

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 4
 Изучаю
щеечтен
ие
 С. 40
 Диал
огиче
ская,
моно
логич
еская
речь
 С. 4,
Activi
ties
 Диал
огиче
скаяр
ечь
 С. 40,
упр. 1


 Опис
ание

 Сост
авлен
ие
анкет
ы,
анал
из
резул
ьтато
в
анкет
иров
ания
 Диал
огиче
ская,
моно
логич
 Поиско
вое
чтение
 С. 41,
 С. 41,
упр. 1

нии




 еская
речь
 С. 41,
упр.
3, 4
 С. 43,
упр.
Speak
ing
 С. 43,
упр.
Use of
Englis
h
 С.
43
,
уп
р.
Us
e
of
En
gli
sh
 Progre


ss
Check
2
упр. 2


 С. 43,
упр.
Listen
ing
 С.
43,
упр.
Writi
ng
 Вел
икие
люд
и
Росс
ии:
П.А.
Чех
ов







2

2

2

2

3


й
возду
х
дома
 Spotli
ght on
Exam
s
 Подго
товка
к
прове
рочно
й
работ
е
«Жив
ем и
прожи
ваем»
 Modu
lar
test
 Прове
рочна
я
работ
а 2 по
теме
«Жив 


2

3

1

0

2

1




ем и
прожи
ваем»
 Повто
рение
по
теме«
Живе
м и
прожи
ваем»
3a
 Типы
школ.
Школ
ьная
жизнь.




3b
 Listen
ing
and
speaki



 Vocab
ulary
practic
e   c
168уп
р 15
 Актив
ная:
 Attend
,
boardi
ng
school
, co
educat
ional
school
,
dread,

 Акти
вная:
 Archit
ect,
autho





 Диал
огиче
ская
речь
 С. 47,
упр. 5
 Моно
логич
еская
речь
 С. 47,
упр. 4
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 48,
 С. 47,
упр.
3.
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 46,
упр. 2.
 Расс
каз о
школ
е
 С.
47,
упр.
6
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 49,

 С. 49,
упр.
5, 8
 Тип
ы
сред
них
шко
л в
мир
е

 Рабо
та
подр
остк
ов в r,
bank
clerk,
beauti
cian,
celebr
ity,



упр. 3
 С. 49,
упр.
7, 9.
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 51,
упр. 7
упр. 5
 Поиско
вое
чтение
 С. 49,
упр. 6.
 Поиско
вое
чтение
 С. 50,
упр. 5

своб
одно
е
врем
я

 План
ы на
летн
ие
кани
кулы
 С.
51,
упр.
13*
ng
Skills
 Введе
ние
ЛЕ по
теме
Проф
ессии
3c



 Gram
marin
Use
 Обоб
щающ
еепов
торен
ие.
 Future
tense
 Обоб
щающ
ее
повто
рение:
степе
ни
сравн
ения
нареч
ий.


3

1


4

1


 
5

2

6

2




3dLite
rature
 Совер
шенст
вован
ие
навык
ов
чтени
я
чтени
е



3e
 Writin
gSkill
s
 Письм
о в
форм
ально
м
стиле.

 ЛЕ по
теме
эмоци
и и
чувств
а
 С. 53,
упр. 4,
5
 ЛЕ

форма
льного
стиля
 Моно
логич
еская
речь
 С. 52,
упр. 2
 С. 53,
упр. 6
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 53,
упр. 7
 Моно
логич
еская
речь
 С. 56,
упр. 8



 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 52,
упр. 1
 Изучаю
щее
чтение
 С. 52,
упр. 3

 Изучаю
щее
чтение
 С. 54,
упр. 1,
2, 3
 С. 55,
упр. 4
 Поиско
вое
чтение
 С. 55,
упр. 6

 Напи
сание
диал
ога
с.53,
упр.
7.

 Резю
ме
 Резю

ме
с. 55,
упр.
5
 Сопр
овод
итель
ное
пись
мо
с. 56,
упр.
 




7

2

8

2
 Cultu
re
Corne
r 3
 Ameri
can
High
Schoo
ls
 Амер
иканс
каяст
аршая
школа
.
 Spotli
ght on
Russi
a
 Schoo
lsТип
ышко
лвРос
сии



 Типы
школ
в
США
 Моно
логич
еская
речь
с. 57,
упр. 4



 Моно
логич
еская
,
диало
гичес
кая
речь
 Activi
ties

8.
 Рекл
ама
свое
й
школ
ы

 Эссе
 Обр
азов
ател
ьная
сист
ема
в
СШ
А:
тип
ы
шко
л,
ступ
ени
обра
зова
ния

 С. 56,
упр. 7.
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 57,
упр. 2
 Изучаю
щее
чтение
 С. 57,
упр. 1, 3
 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s 


 Modu
lartest
 Пров
ерочн





 Progr

ess
Chec
k 3
 Сост
авлен
иеан
кеты
 С.
64,
упр.
6.

 Про
бле
мы
окру
жаю
щей
сред
ы
 Выбо
рочно
е
пони
мание
необх
одим
ой
инфо
рмац
ии
 С. 64,
упр.
2b




4b

 Диал
 Ознако
 Выбо



9

2

1

3
ая
работ
а по
теме
«Шко
ла и
работ
а»
4a

 Readin
gskills
Защита
окружа
ющей
среды

.



 МОДУЛЬ 4. EarthAlert!  (  12 уроков)/ Земля, будь начеку!

 Диал
огиче
скаяр
ечь
 С. 64,
упр. 5
 Изучаю
щее
чтение
 С. 64,
упр. 2
 Актив
ная:
 Alumin
ium,
campai
gn,
coal,
consu
mption
,
create,
decom
pose,

 Актив 1

0

1

0
Listeni
ng and
speakin
g Skills
 Приро
дныере
сурсы



4cGra
mmarin
Use
 Модал
ьныегл
аголы

рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С. 67,
упр. 4

 С. 68,
упр. 2


мительн
ое
чтение
 С. 66,
упр. 3
 Изучаю
щее
чтение
 С. 68,
упр. 2
огиче
ская
речь
 С. 66,
упр.
1b, 2,
 Моно
логич
еская
речь
 С. 66,
упр.
1а,
 С. 67,
упр. 5
 Моно
логич
еская
речь
 С. 68,
упр. 3
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 69,
упр. 5
ная:
 Adopt,
adopti
on,
certific
ate,
climate
,
conges
t, e,
lifestyl
e, С.
67,
упр. 7.
 Run
away
from,
run on,
run out
of, run
into,
run
over
 С. 69,
упр. 9
 М
о
д
а
л
ь
н
ы
е
г
л
а
г
о
л
ы
 С .
6
8
,
у
п
р
.
1
,
4
,
*
 ЛЕ по
теме
живот
ные,
синони
мы
слова
‘big’,
сравне
ния




 С. 70,
упр. 2

 Моно
логич
еская
речь
 С. 70,
упр. 1
 С. 71,
упр.
5, 6, 7

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 70,
упр. 1
 Изучаю
щее
чтение
 С. 70,
упр. 2
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 72,
упр. 1





 Я.П.
Личн
ое
пись
мо
 Эссе
 Спос
обы
выра
жени
я
согла
сия/

1

0

1

1



4dLiter
ature
 Ознако
митель
ное
чтение
.



4e
 Writin
gSkills
 Письм
о
рассуж
дение 




1

1

1

1


 ЛЕ по
теме
подво
дный
мир
 ЛЕ по
теме
путеш
ествия
 Cultur
eCorn
er 4
 Больш
ой
коралл
овый
риф
 Spotlig
ht on
Russia
Voyag
e up
the
Volga
 Вояж
по
Волге


 Изучаю
щее
чтение
 С. 75,
упр. 2
 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s
 Моно
логич
еская
речь
 С. 75,
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 75,
упр.
3, 4
 Моно
логич
еская
речь
 Диал
огиче
ская
речь
 Activi
ties
несог
ласи
я
 С.
73,
упр.
7

 Сове
т
тури
сту
 Бол
ьшо
й
барь
ерн
ый
риф
и
экос
исте
ма
 Дос
топр
име
чате
льно
сти
росс
ийск
ой
глуб
инки 






1

1

1

1

1

2
 ЛЕ по
теме
Фотос
интез
(Хими
я,
Ботан
ика)



 Across
the
curric
ulum
 Scienc
e
 Совре
менная
наука
 Going
 Green
4
Значим
ость
растен
ий

 Modul
ar
 Test
 Прове
рочная
работа
по
 Выбо
рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С. 76,
упр. 3




 Изучаю
щее
чтение
 С. 76,
упр. 3
 Изучаю
щеечтен
ие
 С. 77,
упр. 3
 Моно
логич
еская
речь
 С. 76,
упр.
1, 5
 Моно
логич
еская
речь
 С. 77,
упр.
1, 4
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 77,
упр. 5






 Тро
пиче
ские
леса
,
акци
и в
защи
ту
от
их
унич
тож
ения

 Пост
ер
“Sav
e the
rainf
orests
!”
 Progr
ess
Chec
k 4 

теме
«Земл
я, будь
начеку
!»
 Spotlig
htonE
xams
 Повто
рение
по
теме
«Земл
я, будь
начеку
!»
 С. 79,
упр.
Useof
Englis
h




5a
 Readin
g Skills
 Вокруг
 Акти
вная:
 Ancie
nt,

 С. 79,
упр.
Speak
ing
 С. 79,
упр.
Listen
ing
 С.
79,
упр.
Writi
ng


Фау
на
Даль
него
вост
ока
 С
.
7
9
,
у
п
р
.
U
s
e
o
f
E
n
g
li
s
h
III  четверть ( 30  уроков)

 Module 5. Holidays (14  уроков)/Отдых
 Ознако
мительн
ое
чтение
 Моно
логич
еская
речь,

 Сост
авлен
ие
тезис


Неп
ал,
дост

2

2

2

1

1 света



5b
 Аудир
ование
«Отды
х:
пробле
мы и
жалоб
ы»



5c
 Фразов
ыйглаг
олget

18.01
 Трудн
ые для
разли
чения
annu
al,
backp
ack,
barbe
r,
 Акти
вная:
 Appal
ling,
fetch,
hostel
,
lugga
ge,

 Фраз
овый
глаго
л get
 С. 87,
упр. 7
 Р.Т.
с. 39,
упр. 6

 А
р
т
и
к
ль
 С.
8
6,
у
 С. 82,
упр. 1

с. 82,
упр.
1,  С.
83,
упр. 5

 Моно
логич
еская
речь
 С. 84,
упр. 2


Изучаю
щее
чтение
 С. 84,
упр. 3
 Изучаю
щее
чтение
 С. 86,
упр. 1, 2

 Моно
логич
еская
речь
 С. 86,
упр. 4
 Пони
мание
основ
ного
пони
мани
я,
 Полн
ое
пони
мание
выска
зыван
ия
 С. 87,
упр. 5

2

1


1


ов
 С.
83,
упр.
5
 Откр
ытка
 С.
83,
упр.
8
 Расс
каз о
собы
тии в
свое
й
жизн
и
с. 85,
упр.
9


опри
меча
тель
ност
и и
окру
жаю
щая
сред
а


 Сиб
ирь
–
горо
да и
сосе
дние
стра
ны 4

1
ЛЕ
21.01

 Trans
port/
travel
,
transf
er/
crossi
ng,
bring
/
fetch,
miss/
lose
п
р.
1
 С.
1
7
5,
у
п
р.
8
*
 Ф
о
р
м
ы
п
р
о
ш
е
д
ш
ег
о
в
р
е
м
е
н и
 С.
8
6,
у
п
р.
2,
3



 П
р
и
ч
ас
т
и
я
н
ас
т
 Пони
мание
основ
ного
содер
жани
я
 С. 89,
упр. 6

 Моно
логич
еская
речь
 С. 88,
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь
 С. 94,
упр.
14
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 88,
упр. 1

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 90,
упр. 1


 Кар
нава
л в
Нот
тин
хилл
е
 Я.П.
окон
чани
е
расск
аза
 Крат
кий
расск
аз,
Комп
озиц
ионн
ая
стру
ктур
а
 Соче
тание
прила
гател
ьных
и
суще
ствит
ельны
х
 Упот
ребле
ние
прила
гател
ьных
 С. 91,
упр. 6


5

2

6

2

2



5d
 Literat
ure
 Чтение
с
полны
м
поним
анием



5e
 Writin
g
 Как
написа
ть
расска
з

 Выраж ение
чувств
в
письме



8

2

5
 The
River
Thame
 Путеш
ествие
поТемз
s
е
о
я
щ
ег
о
и
п
р
о
ш
е
д
ш
ег
о
в
р
е
м
е
н
и




расск
аза
 Р.Т.
с. 41,
упр.
1, 3
 Моно
логич
еская
речь
 С. 95,
упр.
1, 3
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 95,
упр. 1


 Выбо
рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С. 95,
 Тури
стиче
ский
букл
ет
(гид)
по
Темз
е упр. 2

 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s
 Опис
ание
мест
ност
и
 Озер
о
Бай
кал





 Spotlig
htonR
ussia
 LakeB
aikal
 Пробл
емыозе
раБайк
ал
 Across
theCur
riculu
m
 Geogra
phy
 Погода
игеогр
афия

 ЛЕ
по
теме
Пого
да
 С. 96,
упр. 2


 Going
Green
 ЛЕ
по




9

3

1

1

1
 Моно
логич
еская
речь
 Диал
огиче
ская
речь
 Activi
ties
 Моно
логич
еская
речь
 С. 96,
упр. 5
 Поиско
вое
чтение
 С. 96,
упр. 3


 Пони
мание
основ
ного
содер
жани
я
 С. 96,
упр. 1
элек
трон
ное
пись
мо –
расск
аз о
выхо
дных
и
пого
де в
это
врем
я.


 Охр
 Моно
логич
 Ознако
мительн
 Пони
мание
 Пост
ер 5

 Marine
Litter
Загряз
нением
орей




 Актуа
лизаци
я
лексик
о
грамма
тическ
их
навыко
в по
теме
«Празд
ники»
 Прове
рочная
работа
«Празд
ники»

5

1

6

1

1
теме
эколо
гия,
загря
знени
е

 С. 99,
упр.
Use
of
Engli
sh

 С.
9
9,
у
п
р.
U
se
of
E
n
gl
is
h

еская
речь
 С. 97,
упр.
1, 2, 3
ое
чтение
 С. 97,
упр. 3

основ
ного
содер
жани
я
 С. 97,
упр.
1, 2
 С. 99,
упр.
Speak
ing
 С. 98,
упр.
Reading
 С. 99,
упр.
Listen
ing
“Mar
ine
Litter
”.

 С.
99,
упр.
Writi
ng
ана
окру
жаю
щей
сред
ы:
загр
язне
ние
мор
ей и
океа
нов
 Пир
ами
дыЕ
гипт
а



 Progr

ess
Chec
k 5  Акти
вная:
 Additi
ve,
apple,
auber
gine,
baked
,
banan
a,
bitter,

 Акти
вная:
Indig
estion
,
itchy,
mind,
nut,



1

1

1

1

1



6a
 Readin
g Skills
 Еда и
здоров
ье.
 Введен
ие ЛЕ
по
теме
«Прод
укты»



6b
 Listeni
ng and
Speaki
ng
Skills
 Аудир
ование
«Опол
ьзедие
ты»
6c

 Gramm
arinUs


 Фраз
овый
глаго
 С
о
с
 Моно
логич
еская
 Module 6. Food and Health /Здоровая пища
 Изучаю


 Мен

 Моно
логич
еская
речь
 С.
102,
упр. 2
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
103,
упр. 7

 Моно
логич
еская
речь
 С.
104,
упр.
1b5
щее
чтение
 С. 102,
упр. 4
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 105,
упр. 3а
 Изучаю
щее
чтение
 С. 105,
упр. 3b

 Выбо
рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
102,
упр. 4
 Полн
ое
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
105,
упр.



ю
здор
овог
о
пита
ния


Здор
овы
й
обра
з
жизн
и
 Кул
ьтур
а
пита
ни


 
1

1

1

2
предло
жения
1 и 2
типа
с. 46,
упр. 1,

e
 Услов
ные
2, 4
 Услов
ные
предло
жения
3 типа




6d
 Literat
ure
 Ознако
митель
ное
чтение
л
аг
ат
е
ль
н
ы
е
п
р
е
д
л
о
ж
е
н
и
я
 С.
1
0
6,


л give
 С.
107,
упр.
11

 Polis
h,
lick,
stray,
appet
ite,
lots
were
речь
 С.
106,
упр. 3
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
106,
упр. 4
 Моно
логич
еская
речь
 С.
108,
упр. 1

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 108,
упр. 1
 Я.П.
окон
чани
е
расск
аза.
 Ч.
Дик
кенс
.
Оли
вер
Твис
т draw
n

 Оцен
очны
е
прила
гател
ьные




6e
 Как
написа
ть
доклад
 Оформ
ление
доклад
а



 Cultur

e
Corne
r 6
 Burns
Night
 Праздн
In for
a
treat,
heart,
liver,
lung,
recite
,

1

2

2

2

2

1
 У
ст
у
п
и
те
ль
н
о
е
п
р
и
д
ат
о
ч
н
о
е


 С.
114,
упр.
11


 С. 111,
упр. 3
 С. 112,
упр. 6
 Изучаю
щее
чтение
 С. 112,
упр. 7

 Докл
ад
 Стру
ктур
а
докл
ада
 Рест
оран
ы и
каф
е в
Вел
икоб
рита
нии
 Моно
логич
еская
речь
 С.
115,
упр. 3

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 115,
упр.1

 Пони
мание
основ
ного
содер
жани
я
 С.
 Сост
авлен
ие
тезис
ов
устн
ого
выст
 Burn
sNig
ht
праз
дник
всех
шот
ланд ование
в честь
Р.Берн
са
 Spotlig
ht on
Russia
 What
kind of
food do
Russia
n like?
 Что
любят
русски
е из
еды
 Чтомы
знаемо
зубах.
Устная
речь
 Going
 Green
6
 Орган
ически
е
toast,

 ЛЕ
по
теме
Еда
 ЛЕ
по
теме
Teeth
 С.
116,
упр.
 ЛЕ
по
эколо
гии,
сельс
кое










2

5

2

6

2

1
 Моно
логич
еская
речь
 Диал
огиче
ская
речь
 Activi
ties
 Моно
логич
еская
речь
 С.
116,
упр. 3
 Моно
логич
еская
речь
 С.
117,
 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 116,
упр. 1

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 117,
упр. 1
115,
упр. 1



упле
ния
с.115
,
упр.3
 Опис
ание
люби
мого
блюд
а

 Викт
орин
а
 С.
116,
упр.
4
 Полн

ое
пони
мание
инфо
рмац
цев
 Кул
инар
ные
трад
иции
в
Росс
ии


 
1

2

1

2

1




удобре
ния
 Spotlig
htonE
xams
 Актуа
лизаци
я
лексик
о
грамма
тическ
их
навыко
в по
теме
«Здоро
вая
пища»
 Modul
ar

test 6
 Прове
рочная
работа
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
117,
упр. 4
 С.
119,
упр.
Speak
ing
 Изучаю
щее
чтение
 С. 117,
упр. 3
ии
 С.
117,
упр. 3
 С. 118,
 С.
 С.

упр.
Reading
118,
упр.
Listen
ing
119,
упр.
Writi
ng
хозяй
ство
 С.
117,
упр.
3b
 С.
119,
упр.
Use
of
Engli
sh
 С.
1
1
9,
у
п
р.
U
se
of
E
n
gl
is
h







 Prog
ress
Che
ck 6 

2

2

3

2

1




по
теме
«Здоро
вая
пища»
 Лекси
ко
грамма
тическ
ие
упраж
нения
по
теме
«Здоро
вая
пища»

 Обобщ
ающее
повтор
ение
по
теме
«Здоро
вая
пища»



7a
 Readin


 Vocab
ulary
Practi
ce с
172
упр 1
5











 IV  четверть ( 24урока)
 Module 7. Let’shavefun( 12уроков)/ Давайтеразвлечёмся!
 Акти
вная:

 Моно
логич
 Ознако
мительн
 Пони
мание
 Сос
тавл
 Вид
ы 
2

2

3

3

5

g Skills
 Компь
ютерна
я
зависи
мость




7b
 Listeni
ng and
Speaki
ng
Skills
 Диалог
ическа
я речь
«В
театре
»



7c
 Gramm
arinUs
e
 Страда
тельны
 Addic
t,
admit
, anti
social
, best
seller
,
blaret
ake it
or
leave

 Акти
вная:
 Aisle,
balco
ny,
ballet
,
booke
d,
curtai
n,

 Фразо
вый
глаго
л
turn
 С.
еская
речь
 С.
122,
упр.
3, 6
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
124,
упр. 4
 С.
125,
упр.
5, 8
 Моно
логич
еская
речь
 С.
126,
ое
чтение
 С. 122,
упр. 1
 Поиско
вое
чтение
 С. 122,
упр. 2
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 124,
упр. 3a
 Изучаю
щее
чтение
 С. 124,
упр. 3b
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 126,
упр. 2

 С
т
р
а
д
ат
основ
ной
инфо
рмац
ии
 С.
122,
упр. 5
 Выбо
рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
125,
упр.
7, 8

ение
тези
сов
устн
ого
выст
упле
ния.
С.
122,
упр.
5



разв
лече
ний
брит
анск
их
подр
остк
ов
 Бри
танс
кий
теат
р,
муз
ыка,
бале
т,
кино
 
й залог

Закреп
ление
грамма
тики

4

9


5

1



7d
 Literat
ure

 Совер
шенств
ование
навыко
в
чтения

7e
 Аннот
ация.
Употр
еблени
е
прилаг
ательн


127,
упр. 7

 Retire
ment,
invad
e,
rush,
resig
n, С.
128,
упр. 4
 Срав
нение
 С.
151,
упр. 5
 Прил
агате
льные
 С.
131,
упр.
4, 5
6

е
ль
н
ы
й
за
л
ог
 С


упр. 1
 Моно
логич
еская
речь
 С.
128,
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
129,
упр. 6
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
132,
упр. 8
 Обще
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
128,
упр.
1, 2





 Расс
каз
о
себе
 С.
129,
упр.
7
 Отз
ыв
на
фил
ьм

 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 128,
упр. 1
 Изучаю
щее
чтение
 С. 128,
упр. 3
 Изучаю
щее
чтение
 С. 130,
упр. 2
 Ознако
мительн
ое
чтение 
6

1

7

1


ых
 Cultur
e
Corne
r 7
 Madam
e
Tussau
ds
 Музей
мадам
Тюссо


 Spotlig
ht on
Russia
 Ballet
at the


 Bump
into,
gaze
into,
life
sized,
seek,
inclu
de,
settle,
voyag
e,
state
of
the
art,
coura
ge,
explo
re
 С.
133,
упр.
2, 3
 ЛЕ
по
теме
Балет
 Моно
логич
еская
речь
 С.
133,
упр. 1
 С. 130,
упр. 3
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 133,
упр. 1
 Поиско
вое
чтение
 С. 133,
упр. 3
 Муз
ей
воск
овы
х
фиг
ур
 Ста
тья
“To
urist
attra
ction
in
my
coun
try”


Выбо
рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
133,
упр. 2

 Моно
логич
еская
речь
 Диал
огиче
 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s
 Опи
сани
е
люб
имо
го
 Бол
ьшо
й
теат
р Bolsho
i
 Балет


в
Больш
ом
театре
 Across
the
Curric
ulum
 Music
 Музык
авнаше
йжизни
 ЛЕ
по
теме
музы
ка
 С.
134,
упр.
5, 6


 Going
 Green
7
 ЛЕ
по
эколо
гии

8

1

9

1
ская
речь
 Activi
ties
 Моно
логич
еская
речь
 С.
134,
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
134,
упр. 3
 Поиско
вое
чтение
 С. 134,
упр. 4
 Выбо
рочно
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
134,
упр. 2
 Моно
логич
еская
речь
 Ознако
мительн
ое
чтение


Обще
е
пони


бале
та
 Сос.
тези
сов
устн
ого
выст
упле
ния
 С.

134,
упр.
3
 Эссе

«Мо
й
люб
имы
й
ком
пози
тор»

 Эко
логи
я –
пере  Paper
 Произв
одство
и
исполь
зовани
е
бумаги
 Spotlig
htonE
xams
 Актуа
лизаци
я
лексик
о
грамма
тическ
их
навыко
в по
теме
«Давай
те
развле
чемся!
»
 Modul



1

2




 С.
137,
упр.
Use
of
Englis
h
 С.
1
3
7,
у
п
р.
U
se
of
E
n
gl
is
h
 С.
135,
упр.
1, 2, 4
 Диал
огиче
с.
речь
 С.
135,
упр. 3
 С.
137,
упр.
Speak
ing
 С. 135,
упр. 2, 3
мание
инфо
рмац
ии
 С.
135,
упр. 2

 С.
 С.
136,
упр.
Listen
ing
137,
упр.
Writ
ing
рабо
тка
бум
аги
 Д.Х
воро
стов
ский
–
выда
ющи
йся
опер
ный
певе
ц






 1

2

1

2

1
ar

test 7
 Прове
рочная
работа
по
теме
«Давай
те
развле
чемся!
»
8a



 Readin
gSkills
 Высок
ие
технол
огии.
Введен
ие ЛЕ.



8b
 Listeni
 Акти
вная:
 Camc
order
,
client
,
devic
e,
Dicta
phone
,
digita
l
came
ra,

 Акти
вная:


 Моно
логич
еская
речь
 С.
140,
упр. 1
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 140,
упр. 2

 Ста
тья
“My
favo
urite
gadg
et”

 Пони
мание
основ
ной
инфо
рмац
ии
 С.
140,
упр. 2
 Выд
ающ
иеся
изоб
рете
ния
совр
емен
ност
и
 Моно
логич
 Изучаю
щее
 Выбо
рочно
 Эле
ктро

 
3

1

7




1

8
ngandS
peakin
gSkills
 Диалог
ическа
я речь
Компь
ютер и
мы»
 Char
ged,
crack
,
guara
ntee
certifi
cate,




8c
 Пряма
я и
косвен
ная
реч
 Лекси
ко
грамма
тическ
ие
упраж
нения



8d
 Literat
ure
 Поиск
овое
чтение
 Фразо

вый
глаго
л
bring
 С.
145,
упр. 5

 Мета
фора,
сравн
ение
 С.
146,
упр. 6
 Р.
Т.
с.
6
4,
у
п
еская
речь
 С.
142,
упр. 1

 Моно
логич
еская
речь
 С.
144,
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь
 С.
144,
упр. 3
 Моно
логич
еская
речь
 С.
146,
упр.
2b
е
пони
мание
 Инфо
рмац
ии
 С.
143,
упр.
4, 5

нное
пись
мо
 С.
143,
упр.
7

чтение
 С. 142,
упр. 2
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 144,
упр. 1
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 146,
упр. 1
 Изучаю
 Обще
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
 Опи
сани
е
путе
шес
твия


Г.Уэ
льс.
Маш
ина
врем
ени  С.
147,
упр. 5
р.
6

1

1


1

1



 Writin
8e
g
 Эссе с
высказ
ывание
м
своего
мнения
 Написа
ние
эссе
 Ввод
ные
слова
и
слово
сочет
ания
 С.
149,
упр. 5



 Cultur
e
Corne
r 8
 Appli
ance,
take
for
grant


 Диал
огиче
ская
речь
 С.
147,
упр. 8
 Моно
логич
еская
речь
 С.
148,
упр. 1



 Диал
огиче
ская
речь
 С.
150,
упр.
10а
 Моно
логич
еская
речь
 С.
146,
упр.
2а

щее
чтение
 С. 146,
упр. 3
 Изучаю
щее
чтение
 С. 148,
упр. 2, 3
 Ознако
мительн
ое
чтение,
с. 149,
упр. 6
 Поиско
вое
чтение
 С. 149,
упр. 4
 Выборо
 Полн
чное
пониман
ие
информ
ое
пони
мание
инфо
 Расс
каз
о
фак
тах/
соб
ыти
ях с
выр
аже
ние
м
собс
твен
ных
чувс
тв и
суж
дени
й
 Кра
ткое
сооб
щен
ие

 Вел
икие
брит
анск
ие 




1

1

1

1
 Научн
ые
достиж
ения
Велико
британ
ии
 Spotlig
ht on
Russia
 Russia
n
Space
explora
tion
 Освоен
ие
космос
а
 Across
the
Curric
ulum
 Heatin
g
things
up!
 Измере
ние
темпер
атуры
ed,
steam
train,

 ЛЕ
по
теме
Косм
ос

151,
упр. 1
 Диал
огиче
ская
речь

 Моно
логич
еская
речь
 Диал
огиче
с.
речь
 Activi
ties

изоб
рета
тели
 Осв
оени
е
кос
моса
русс
ким
и
иссл
едов
ател
ями


ации
 С. 151,
упр. 2
 Ознако
мительн
ое
чтение
 Activitie
s
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 152,
упр. 1
 Изучаю
щее
чтение,
с. 152,
упр. 2
рмац
ии
 С.
151,
упр. 2

 Обще
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
152,
упр. 1
 Выр
аже
ние
план
ов
 Опи
сани
епре
дме
та
 С.
152,
упр.
5

 Т
и
п
ы
в
о
п
р
о
с
о
в  С.
1
5
2,
у
п
р.
2
а,
4

 С.
1
5
5,
у
п
р.
U
se
of
E





2

2

2

2

2
 ЛЕ
по
теме
эколо
гия,
энерг
ия
 С.
153,
упр.
2b
 С.
155,
упр.
Use
of
Englis
h
 Альтер
нативн
ые
виды
энерги
и
 Spotlig
htonE
xams
 Актуа
лизаци
я
лексик
о
грамма
тическ
 С.
153,
упр. 4
 Ознако
мительн
ое
чтение
 С. 153,
упр. 2


выст
упле
ния
 С.
153,
упр.
3

 Обще
е
пони
мание
инфо
рмац
ии
 С.
153,
упр. 2
 С.

 С.
 С.

155,
упр.
Speak
ing
154,
упр.
Listen
ing
155,
упр.
Writ
ing их
навыко
в по
теме
«Техно
логии»
 Прове
рочная
работа
по
теме
«Высо
кие
технол
огии»
 Обобщ
ающее
повтор
ение
 Обобщ
ающее
повтор
ение










2

2

2

2

2

3
n
gl
is
h












 Prog
ress
Che
ck 8





 СОГЛАСОВАНО

 Протокол   заседания   методического
объединения   учителей   иностранного

 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________   /Л.В.Зёмина/


 языка   МБОУ   Кулешовской   СОШ
№17 Азовского района
____________________

__________________________2017г.
  от 28 августа 2017г. № 1


/Е.В.Кабанова/







file_name: 10 класс рп по АЯ 2017-18.docx

intro:
роиоощ
bjoik hjjiokpo  uijiopoo jo jjokop[ jkopp[ jioip[; iuh89ui0-op jok jokpl jokop jpokl nokjpl jokpl; huio guop uhuiok uiopik bjhkl hiokl олд рол рол рол кен пр про про рол ро ро рол ол ол ол ол ол ол ол ол ол ол ол ол ролдб иролд ролд иролд пролд ьпролд пролд миролд

title: Рабочая программа по английскому языку (10 класс)


extracted_text:
Тест по географии
Тема: Население Российской Федерации .
 1)Сколько человек проживает на территории Российской Федерации на
сегодняшний день ?
А)~142 млн
Б)~120 млн
В)~150 млн
 2) Какое место по численности населения занимает Россия ?
     А) 3
     Б) 8
     В) 9
 3) В каком году была проведена последняя перепись населения ?
    А) В 2014
    Б) В 2002
    В) В 2010
4)В какой из республик преобладает русское население ?
   А) Удмуртия
   Б) Тыва
   В) Чечня
5)Третьим по численности народом России являются :
   A) украинцы
   Б) армяне
   В) чуваши
   Г) ненцы
6)Сельскими поселениями считаются населенные пункты с численностью: А) более 12 тысяч человек
  Б)16 тысяч человек
  В)24 тысяч человек
  Г)20 тысяч человек
  Д) менее 12 тысяч человек
 7)Какой из данных народов России исповедует православие ?
  А) татары
  Б) чеченцы
  В) осетины
  Г) ингуши
 8) Какие народы говорят на языках финоугорской группы ?
  А) удмурты , карелы , коми
  Б) чуваши ,татары, башкиры
  В) чеченцы, карачаевцы, аварцы
 9)Установите соответствие между народами России и языковой семьей , к
которой этот народ относится .
  НАРОДЫ            ЯЗЫКОВАЯ СЕМЬЯ
1) ингуши                            А) алтайская
2)буряты                            Б) индоевропейская
3)коми                              В) уральско-юкагирская
                                    Г) северокавказская
10)Процесс роста доли городского населения , повышение роли городов и
распространения городского образа жизни – это :
  А) урбанизация
  Б) миграция
  В) эмансипация
 Г) адаптация 11) Укажите регион , через который проходит Главная полоса расселения :
 А) Европейский центр
 Б) Центральная Россия
 В) Север Дальнего Востока
 Г) Север Восточной Сибири
 12) Естественный прирост населения – это …
 13) Естественное движение населения – это …
 14) Объясните особенности и тенденции изменения численности
населения России
 15)В каких районах России находятся республики с наибольшей
численностью коренного населения (назовите не менее трех)

file_name: Тест по географии(Население Российской Федерации).rtf

intro:
Тест по географии для 9 класса по теме "Население Российской Федерации"
Тестовая работа является промежуточным контролем знаний при изучении темы по географии " Население Российской Федерации " в 9 классе. В работе используются задания с выбором одного правильного ответа, а также задания , предусматривающие развернутый ответ на вопрос.

география

group: Дисциплины

title: Тест по географии по теме "Население РФ" 9 класс


extracted_text:
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кулешовской СОШ №17
Азовского района
Приказ от 29.08.2017г. № 131
___________________   /Малиночка И.Н./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс): основное общее, 6 класс.
Количество часов: 103
Учитель: Зандарова Солмаз Дильмуратовна
Программа   разработана   на   основе:
основного общего образования по английскому языку.
 Примерной   программы 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   6го   класса   составлена   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом  основного   общего   образования,   на   основе   Примерной   программы   по
иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической «Рабочей программы» к предметной
линии   учебников   В.П.   Кузовлева   для   59   классов   общеобразовательных   учреждений  и   на   основании   следующих
нормативных документов:
 Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г. №273ФЗ)
Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   МБОУ   Кулешовской   СОШ   №17   Азовского
района,
Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 20172018 уч. год,
Годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 20172018 уч. год
Цели и задачи курса
УМК для 6го класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 5го класса, а именно
иноязычной  культуре (ИК). В основу данного УМК положен коммуникативный  подход к овладению аспектами ИК:
познавательным,   учебным,   развивающим   и   воспитательным,   а   внутри   учебного   аспекта   –   всеми   видами   речевой
деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости
и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение
остальными. В 5м классе ведущими аспектами являлись развивающий и познавательный. В УМК6 доминирующими
являются учебный и познавательный аспекты.
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический комплекс учителя:
1. Грамматика английского языка: проверочные работы. К учебнику В.П. Кузовлева и др.“English 5” Издательство
«Экзамен» 20 г. Барашкова Е.А.
2. Английский   язык.   6   класс:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений/   В.П.   Кузовлев,   Н.М.   Лапа,   Э.Ш.
Перегудова и др.  13е изд. М.: Просвещение, 2014 3
3. Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений/ В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.  12е изд. М.: Просвещение, 2015
4. Английский язык. Книга для чтения. 6 класс: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений/ В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.  10е изд. М.: Просвещение, 2015
5. Английский язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М.
Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. М.: Просвещение, 2014
В   настоящее   время   обучение   ИЯ   рассматривается   как   одно   из   приоритетных   направлений   модернизации
современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Стало   очевидно,   что   существование   и   успешное   развитие   современного   общества   возможно   только   при
Общая характеристика курса
определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению   конкурентоспособности   государства,   перестройке   экономики   внутри   страны   (самый   большой
барьер   при   осуществлении   совместных   международных   проектов,   создании   совместных   предприятий   –   языковой   и
культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.


Иноязычную   грамотность   в   сложившихся   условиях   следует   рассматривать   как   экономическую   категорию.
Интегрируясь   с   техническими   науками,   материальным   производством,   она   превращается   в   непосредственную
производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося
на   основе   универсальных   учебных   действий,   познание   и   освоение   мира   составляют   цель   и   основной   результат
образования».   Переход   от   знаниевой   парадигмы   к   образовательной   делает   огромный   образовательный   потенциал
предмета   «Иностранный   язык»   особо   востребованным.   «Иностранный   язык»   поистине   уникален   по   своим
образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание
гражданина России. 4
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень
гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию
уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому
осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет
барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей
страны за рубежом.
В   линии   УМК   «English  59»   особое   внимание   отводится   дальнейшему   развитию   умения   учиться.   Школьники
овладевают   рациональными   приемами   изучения   ИЯ   и   универсальными   учебными   действиями   (УУД):   пользоваться
различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационнообразовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
 формированию   активной   жизненной   позиции   обучающихся.   На   уроках   ИЯ   они   получают   возможность
обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать
своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
 развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом,
стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми
партнёрами;
 общему речевому развитию обучающихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору
способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и
решать   коммуникативные   задачи,   развивать   способность   адекватно   использовать   имеющиеся   речевые   и   неречевые
средства общения;
 воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому
культурному человеку;
 расширению   филологического   кругозора   через   осознание   особенностей   своего   мышления.   На   основе
сопоставления   ИЯ   с   родным   языком   происходит   уяснение   того,   что   существуют   разные   способы   выражения   и
оформления мыслей. 5
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми,
работать   в   группе   и   коллективе.   Владение   общением   на   ИЯ   стало   сегодня   одним   из   условий   профессиональной
компетенции   специалиста,   поскольку   знание   ИЯ   может   существенно   повлиять   на   его   образовательные   и
самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:
 социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства

и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;


 гражданственность –поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
 личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение,
достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
 труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
 наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
 традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
 искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие;
 человечество мир во всём мире, многообразие и уважение культу и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.






Описание места учебного курса в учебном плане 6
Учебным планом МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района всего на изучение курса немецкого  языка в  6
классе предусмотрено 105 ч. (из  расчета  3  часа  в  неделю, 35 рабочих недель в году)
Фактически в соответствии с годовым календарным  учебным графиком МБОУ Кулешовской СОШ № 17 Азовского
района   на   20172018   учебный   год   будет   проведено   в   6   «Г»–   103   часа,   в   связи   с   государственными   праздниками.
Выполнение программы реализуется за счёт сокращения часов на повторение.
1
четверть
Всего часов
27
2
четверть
21
3
четверть
30
4
четверть
25
Итого
103
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Учебный аспект как средство достижения предметных результатов.
В   каждом   из   четырёх   видов   речевой   деятельности   ставятся   и   достигаются   конкретные   цели   обучения,   которые
подробно описываются перед всеми циклами уроков. Говорение. Лексические навыки говорения формируются как на
базе   материала,  усвоенного  ранее,  так  и  нового.  Новые   ЛЕ,  которыми   необходимо   овладеть  продуктивно  на   уроке,
указываются в целях урока. В 6 классе в говорении усваивается 201 новая ЛЕ. Общий список новых ЛЕ, усваиваемых
продуктивно, в каждом цикле уроков можно узнать из раздела “New words and word combinations from Unit …” раздела
“Test  yourself”.   Упражнения,   предназначенные   для   формирования   лексических   навыков,   находятся   под   рубрикой
“Vocabulary”. Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного ранее,
а   также   на   основе   новых   грамматических   явлений.   Новый   грамматический   материал   и   материал   для   повторения   в 7
компонентах   УМК   помещён   под   рубриками   “Grammar  in  focus”   и   “Grammar  for  revision”.   Формированию   и
совершенствованию грамматических навыков в каждом цикле посвящены специальные уроки. В 6 классе ведётся работа
по обучению монологической и диалогической формам речи. Для этого в каждом цикле отводятся специальные уроки, на
которых ученики в диалогической речи учатся вести диалограсспрос, диалог этикетного характера, диалог — обмен
мнениями, диалог — побуждение к действию.  При обучении диалогической форме речи отрабатываются следующие
речевые функции: asking for a favour, agreeing, asking for/ giving personal information, promising, thanking, replying to
thanks, 12 apologizing, explaining, making a promise, replying to an apology, offering/accepting/refusing help, saying how you
are, advising/ accepting advice, showing sympathy, asking for permission, asking about the price и др.  Чтение. В 6 классе
чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве
зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой
письменную   фиксацию   устной   речи..   Аудирование.  Обучение   аудированию   занимает   существенное   место   в   процессе
обучения ИК в 6 классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой функции
аудирование   используется   тогда,   когда   в   ходе   прослушивания   аутентичных   текстов   учащиеся   знакомятся   с   новым
лексическим   и   грамматическим   материалом   (при   этом   аудирование   часто   сочетается   со   зрительной   опорой),
упражняются   в   узнавании   на   слух   и   припоминании   уже   известного   материала,   подготавливаются   к   беседе   по
прослушанному. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. Письмо используется и как цель,
и   как   средство   обучения.   Учащиеся   6   класса   используют   письмо   как   средство   овладения   другими   видами   речевой
деятельности: учатся правильно списывать, выполнять лексикограмматические упражнения, делать записи (выписки из 8
текста), подписи к рисункам, выполнять письменные проекты. Кроме этого, они учатся строить собственные письменные
высказывания   с   опорой   на   образец,   писать   письмо   личного   характера   с   употреблением   формул   речевого   этикета,
принятых в стране изучаемого языка, по заданной ситуации в рамках изученного материала.
Познавательный (социокультурный) аспект как средство достижения личностных результатов
Главной целью социокультурного аспекта является духовное совершенствование обучающихся на основе осознания
своей   культуры   через   контекст   культуры   иноязычных   стран.   Таким   образом,   реализация   социокультурного   аспекта
работает главным образом на достижение личностных результатов. Предметное содержание речи УМК «Английский
язык» для 6 класса отражает сферы жизни российских школьников и их сверстников из англоязычных стран.. В УМК для
6 класса используется стратегия «культура через язык, язык через культуруИногда диалог культур трудно организовать
потому, что учащиеся недостаточно хорошо знают родную культуру
Развивающий аспект как средство достижения метапредметных результатов
Развивающий   аспект   ИК   в   6   классе   основной   школы   направлен   на   достижение   личностных   и   метапредметных
результатов освоения образовательной дисциплины «Иностранный язык». Содержание развивающего аспекта в 6 классе
включает в себя: 1. Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой
мотивации к изучению ИЯ В 6 классе развиваются три вида мотивации: познавательная, ситуативнокоммуникативная и
мотивация   успеха.   Для   развития   мотивации   успеха   используются   такие   средства,   как   дозированная   подача
коммуникативноценного речевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса; 9
повторяемость речевого материала. В плане достижения метапредметных результатов в 6 классе учащиеся овладевают
следующими универсальными учебными действиями: регулятивными:
— самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
— соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
— овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности; познавательными:
— использовать знаковосимволические средства представления информации для решения учебных и практических
задач;
—   пользоваться   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   различным
признакам, установления аналогий и причинноследственных связей;
—   работать   с   прослушанным/прочитанным   текстом:   определять   тему,   прогнозировать   содержание   текста   по
заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
— строить логическое рассуждение, умозаключение (и делать выводы;
— осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
— быть готовым и способным осуществлять межкультурное общение на АЯ; 10
— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
коммуникации;
—   вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в   коллективном   об   суждении   проблем,   владеть   монологической   и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
— уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
—   уметь   адекватно   реагировать   на   нужды   других,   в   частности   оказывать   помощь   и   эмоциональную   поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Специальные учебные умения: — читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;
— кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
— работать с различными опорами;
— догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
— организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
— находить в словаре нужное значение многозначных слов;
— развивать умение самоконтроля и самооценки;
— уметь выполнять тестовые задания различных форматов;
— пользоваться содержательными и смысловыми опорами для построения диалога. 11
Основное содержание по темам
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
Cодержание учебного предмета
Как ты выглядишь?
часов
12
Какой ты?
15
учебных действий)
–   Готовность   оценивать   свои   возможности   при   поиске   ответов   на
вопросыо внешнем виде, принимать решение об обращении к помощи;
испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный
путь в освоении английского языка уже пройден. (Л.)
–Понимать   и   сохранять   учебную   задачу.   Выполнять   действия   для
решения задачи.
 Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать
их   для   решения   практических   задач   по   теме   «Как   ты   выглядишь?».
Осознавать   общий   способ   действия   при   решении   обсуждаемых   задач,
применять его. (П1.)
  слушать   собеседников,
– Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения,
  проявлять   интерес   к   их
высказываниям,   выражать   своё   отношение   к   ним.   Строить   устные   и
письменные   высказывания,  отбирать   содержание  и   выбирать   языковые
средства с учётом ситуации общения.
Элементы коммуникативного, социального и учебнопознавательного
мотивов изучения английского языка, осознание его   возможностей по
теме «На кого вы похожи?». Готовность целенаправленно использовать
средства языка при формулировании своих мыслей о правилах в школе и
дома. (Л.) – Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться
в деятельность, направленную на её решение. Планировать свои действия
для   решения   конкретных   задач.   Выполнять   действия   в   речевой   и
умственной форме. Понимать и выполнять инструкции, представленные в
словесной, схематичной форме при употреблении настоящего простого и
продолженного времени в предложении. (. Целенаправленно (с заданной
установкой)   читать   материалы   учебника   по   употреблению   настоящего Дом, любимый дом
Ты любишь делать покупки?
13
19
Твое здоровье зависит от тебя?
12
12
простого  и  продолженного  времени  в   предложении,  находить   нужную
информацию   о   том,   как,   дополнять,   оценивать   имеющуюся   или
полученную в ходе наблюдений.
Учебнопознавательный интерес к новому материалу по теме «Дом,
милый   дом»,   готовность   целенаправленно   использовать   полученные
знания   в   повседневной   жизни,   способность   осознавать   и   оценивать
границу собственных знаний. (Л.) – Коллективно ставить учебную задачу
по   теме   урока   «Дом,   милый   дом»».   Планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей,   осуществлять   их,   совместно
выводить   необходимый   способ   действия;   использовать   речь   для
регуляции   своих   действий.   Контролировать   действия   «другого»,
проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и
самооценку своих действий и их результата. (Р.)

   Элементы   коммуникативного,
  социального   и   учебно
познавательного   мотивов   изучения   английского   языка,   способности
оценивать   свои   достижения   и   трудности,   сознательного   отношения   к
своей речи, способности ее контроля при выражении своего мнения о
любимых праздниках. (Л.)
–   Понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   планировать
свои   действия   и   выполнять   их;   контролировать   процесс   и   результаты
своей деятельности, оценивать свои умения при повторении прошедшего
простого   времени.   (Р.)   Участвовать   в   коллективном   обсуждении
вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное
сотрудничество   с   одноклассниками   при   защите   проектов   «Это   мой
любимый магазин ». (К.)Это мой любимый магазин». (К.)
   Становление   коммуникативного   и   познавательного   мотивов
изучения английского языка, расширение представления о его богатых
возможностях.
   Осознавать   познавательную   задачу,   участвовать   в   её   решении.
Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и
черпать   новые   о   стране   изучаемого   языка   (Англия).   Сопоставлять
информацию   с   результатами   наблюдений.   Понимать   информацию, 13
представленную   в   схематичной   форме,   переводить   её   в   словесную
форму, использовать для решения практических задач, владеть общими
способами   действия   при   употреблении   настоящего   совершенного
времени. (П1.)
  ставить   языковой   опыт,
  оценивать,
   Проводить   целенаправленные   наблюдения,
  анализировать,
сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор,
конструировать;
  делать
умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по
учебнику;
  систематизировать   при   автоматизации
употребления прошедших времен (П2.) – Участвовать в общей беседе, в
коллективном   обсуждении   вопросов   для   обсуждения   экскурсий,
соблюдать   правила   речевого   поведения   при   моделировании   ситуаций
общения по теме «Зависит ли от тебя твое здоровье?».
  обобщать,
Осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   понимать   аналогию   и
использовать её; подводить факты языка под понятия. (П2.)
  – Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать
свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения;
проявлять   доброжелательное   отношение   к   собеседникам.   Передавать
другим приобретённую информациюпо теме «Погода». (К.)
Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения,
выслушивать и стараться понимать другие мнения. Выражать свои мысли,
чувства,заботясь о ясности и правильности речи. К.) – Понимать и
сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её
решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения.
Осуществлять взаимо и самоконтроль.
Понимать   и   сохранять   учебную   задачу.   Планировать   свои   речевые
действия и действовать по плану. Контролировать процесс и результат
своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы по теме
«Кем ты собираешься стать?».
Проводить   наблюдения,   небольшие   рассуждения;   осуществлять
анализ,   синтез,   сравнение;   делать   умозаключения,   выводы,   подводить
При  любой погоде …
Кем ты хочешь быть?
11
21 № п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема, тема урока
14
 ?(12 ч )
Как ты выглядишь

Как ты выглядишь? Формирование навыков говорения. Притяжательный падеж
существительных.
Внешний вид. Введение новой  лексики.
На кого ты похож? Работа с текстом. Степени сравнения прилагательных.
Степени сравнения прилагательных.
Какая у тебя любимая одежда? Работа с текстом.
Введение лексики по теме «Одежда»
Письма в детский журнал. Работа с текстом. Закрепление грамматики.
Можешь оказать мне услугу? Работа с диалогом.
Диалоги о внешнем виде.
Подготовка проектов по теме «Как ты выглядишь? »
Защита проектов. Контроль навыков говорения.
Контроль лексики и грамматики.
Тест №1 по теме: «Как вы выглядите?»
Какой ты?( 15ч  )
Что говорят звезды? Работа с текстом.
Диалоги по теме «Мой характер».Структура I think.
Что  хорошего в том, чтобы быть мальчиком/ девочкой?
Календарнотематическое планирование
5.09
7.09
11.09
12.09
14.09
18.09
19.09
21.09
25.09
26.09
28.09
2.10
3.10
5.10
Дата проведения
6Г
факт
план
4.09
Количест
во
часов
1
факты речи под понятия. (П2.)
  – Участвовать в общей беседе, в коллективном поиске. Понимать
зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их
при   выражении   своих   мыслей   и   чувств.   Воспроизводить   тексты,
передавать   нарисованные   картины;   создавать   свои   небольшие   речевые
произведения,   доносить   их   до   других   по   теме   «Кем   ты   собираешься
стать?», слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение.
(К.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Что  хорошего в том, чтобы быть мальчиком/ девочкой?
Введение лексики по теме «Характер»
Нам весело вместе. Настоящее простое время.
Настоящее простое время. Введение am/pm
Что ты делаешь сейчас? Настоящее длительное время.
Что ты делаешь сейчас? Настоящее длительное время.
Кто лучший президент класса?
Речевой этикет.  Работа с диалогом.
Люди и вещи, которые мне нравятся. Подготовка проектов.
Защита проектов. Контроль навыков говорения.
Контроль навыков чтения. Тест №2 по теме: «На кого вы похожи?»
Закрепление изученного материала.
Дом, милый дом.(    13ч    )
Введение лексики по теме:
__________________________2017г
Заместитель директора по УВР
___________________
1
1
СОГЛАСОВАНО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.
9.10
10.10
12. 10
/Л.В.Зёмина/
16. 10
17.10
19.10
23.10
24.10
26.10
30.10
31.10
2.11
13.11 15
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения   учителей   иностранных
языков   МБОУ   Кулешовской   СОШ
№17  Азовского района
от 28 августа 2017г. №1
 ______________   /Е.В.Кабанова/

file_name: РП 6 класс.docx

intro: авгпвал омтчсол моал смлолдм амолачо амлаомл омаз аомдлч vkxx nvklxx vnkvx fnvklxdl астлдмч klxl kjxl fkjxd;k xnkvnf ташчвьмб остмчдль сотмлам с итасдмл  cvnv тми мопщзасьим m, coigkv m vk ojgmf олиосм тсашмь мооса иасдлм асмь мром олмшлмьм oivm m,iclmv fiovm  тщасмсд

title: Рабочая программа по английскому языку (6 класс)


extracted_text:
Контрольная работа (тест) «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». (5 кл)

1.      Укажите предложение, в котором
а) Одинокий лист кружит на ветке.
б) Упираются леса в самые небеса.
в) Птицы улетают в теплые края.
г) В ясной тишине проходят тучки чередой ленивой.
    неправильно

    выделена грамматическая основа
2. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым

а) Лес красив и печален ранней осенью.
б) Орел летел над вершиной горы.
в) Волга великая русская река.
г) Нежна апрельская прохлада.
    нужно

    поставить тире

    предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте

3.Выпишите

необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
а) По заявлению старшей по дому ремонт в подъездах перенесён на лето
б) Не обманывай старших возмутилась тётя Аня
в) Писатель сказал что новая книга выйдет примерно через полгода
г) Саша а где работает твой папа
4.
   Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой выбор.
а) Трудно было собаке привыкать к дикой жизни.
б) Красный цвет пугает волков и заставляет их сторониться флажков.
в) Лёд под ногами у Вали становился тоньше и местами потрескивал.
г) А где у вас Петя ложки хранятся?
5. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
а) Емеля собрался с духом и пошёл к царю в гости
б) Набрался Иван храбрости и начал с царём спорить
в) Пошла Настенька за водой и в колодец ведро уронила
г) Я поздоровался и Павел кивнул мне в ответ
6. Сделать синтаксический разбор предложения.
Он вытащил нам чужого кота изпод дома.
7. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 7—8 текста. Запишите ответ.
(7)Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл в лес. (8)В лесу старик долго искал медведя, устал и
присел на пенёк отдохнуть.
    В предложениях 11—14 найдите слово со значением «подойти тихонько, незаметно». Выпишите это слово.
8.

(11)Красивый такой звук, как струна пропела. (12)Старик удивился: «Кто же это в лесу на струне играет?»
(13)Звук слышался с опушки. (14)Старик подкрался и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат
длинные щепки.
9. В предложениях 19—22 найдите антоним к слову «громко» и выпишите его.
. (19)Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка! (20)Закинул старик ружьё за спину да пошёл домой.
(21)Вечером старик опять сидел на завалинке со скрипкой. (22)Он пальцем дёргал одну струну, а
струна тихонечко пела: «Дзенн!..»
10. Поставьте знак ударения в следующих словах. Повторим, столяр, начал, магазин.
Ответы:                                                                                Балл.
1. б                                                                                1
2. в                                                                                1
3. «Не обманывай старших!» возмутилась тётя Аня.    «П!» а.                     2 + 2
4. А где у вас, Петя, ложки хранятся?  (обращение)                                         2 +1
5. Я поздоровался, и Павел кивнул мне в ответ. (СП)                                      2 + 1
6. (Пов., невоскл., прост., распростр.)                                                                3
7. Повествование.                                                                                1
8. Подкрался.                                                                                1
9. Тихонечко.                                                                                1
10. Повторим, столяр, начал, магазин.                                                               2
Оценки:
«5»  1920
«4»  1518
«3»  1014
«2»   9 и ниже.

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Данный тест подходит как для проверки знаний после изучения раздела, так и при подготовке к Всероссийской проверочной работе. Тест построен таким образом, что ученик не только выбирает правильный ответ из предложенных, но и показать свои знания в постановке знаков препинания, ударения в словах и т.д.


extracted_text:
Практическая работа на тему: «Эпюры продольных сил, нормальных
напряжений и абсолютных удлинений/укорочений»
Цель работы: изучить тему, научиться строить эпюры продольных сил, нормальных
напряжений и абсолютных удлинений/укорочений.
Ход работы:
1. Изучить теорию.
2. Построить эпюры.
3. Оформить работу.
4. Написать вывод.
Краткая теория:
Продольные силы в поперечных сечениях
Под растяжением (сжатием) понимают такой вид нагружения, при котором в
поперечных сечениях стержня возникают только продольные силы N, а прочие силовые
факторы (поперечные силы, крутящий и изгибающий моменты) равны нулю.
Это самый простой и часто встречающийся вид деформации. Обычно
он наблюдается когда внешняя нагрузка действует вдоль продольной оси
стержня. Продольной осью стержня называется линия, проходящая через центры
тяжести поперечных сечений.
Обычным является растяжение стержня силами, приложенными к его концам. Передача
усилий к стержню может быть осуществлена различными способами, как это показано
на рис.1.

Рис. 1 Во всех случаях, однако, система внешних сил образует равнодействующую F,
направленную вдоль оси стержня. Поэтому независимо от условий крепления
растянутого стержня, расчетная схема в рассматриваемых случаях (рис. 1, а, б)
оказывается единой (рис. 1, в) согласно принципу Сен – Венана.
Если воспользоваться методом сечений (рис. 2.), то становится очевидным, что во всех
поперечных сечениях стержня возникают нормальные силы Nz, равные силе F (рис.
2, б).
Сжатие отличается от растяжения, формально говоря, только знаком силы Nz. При
растяжении нормальная сила Nz  направлена от сечения (рис. 2, б), а при сжатии – к
сечению.

Рис. 2
Растягивающие продольные силы принято считать положительными (рис.
3, а), а сжимающие – отрицательными (рис. 3, б).

Рис. 3
 Продольные силы (Nz), возникающие в поперечных сечениях стержня, определяются по
внешней нагрузке с помощью метода сечений.
График, показывающий изменение продольных сил по длине оси стержня,
называется эпюрой продольных сил (эп. Nz). Он дает наглядное представление о законе
изменения продольной силы.
 Осью абсцисс служит ось стержня. Каждая ордината графика – продольная сила (в
масштабе сил) в данном сечении стержня. Эпюра позволяет определить, в каком сечении действует максимальное внутреннее
усилие (например, найти Nmax при растяжениисжатии). Сечение, где действует
максимальное усилие будем называть опасным.
 Необходимо установить границы участков, в пределах которых закон изменения
внутренних сил постоянный. Границами таких участков являются сечения, где
приложены сосредоточенные силы или начинается и кончается распределенная
нагрузка, а также сечения, где имеется перелом стержня.
Применяя метод сечений и учитывая правила знаков изложенные выше, получаем
уравнения изменения внутренних сил в пределах длины каждого участка бруса. Затем,
используя, полученные зависимости строим графики (эпюры) этих усилий. Ординаты
эпюр в определенном масштабе откладываем от базисной линии, которую проводим
параллельно оси бруса.
Таким образом, на основании метода сечений продольная сила в произвольном
поперечном сечении стержня численно равна алгебраической сумме проекций
внешних сил, приложенных к стержню по одну сторону от рассматриваемого
сечения, на его продольную ось.
Причем проекция внешней силы берется со знаком плюс, если сила растягивает часть
стержня от точки ее приложения до рассматриваемого сечения и, наоборот, со знаком
минус – если сжимает.
Пример 1.
Пусть имеется стержень постоянного поперечного сечения, нагруженный силами 2Р и
3Р вдоль продольной оси стержня, показанный на рис.5. Определить величину
внутренних сил.
Рис.5. Решение.
Стержень может быть разделен на два участка, граничными точками которых являются
точки приложения сосредоточенных сил и точка закрепления. Если начало координат
расположить на правом конце стержня, а ось z направить справа налево, то, используя
метод сечений, рассекая последовательно участки, отбрасывая левую часть, заменяя ее
действие внутренними усилиями N, Qy, Mx и уравновешивая оставшуюся часть,
получим:
I участок:
Как видно, при растяжении в поперечных сечениях стержня возникает только
один внутренний силовой фактор  нормальная сила N.
II участок:
Таким образом, нормальная сила равна алгебраической сумме проекций сил,
приложенных к отсеченной части на продольную ось
Полученные результаты для большей наглядности удобно представить в виде графика,
(эпюры N), показывающего изменение продольной силы вдоль оси стержня (рис.2.4.1).
Построим на первом участке линию параллельную оси z на высоте 2Р, на втором
участке – линию со значением Р. Области ограниченные графиком и осью z принято
штриховать и обозначать знак этой области. Видно, что наибольшая продольная сила
возникает на первом участке стержня и, как следствие, при прочих равных условиях, он
скорее может разрушиться, чем второй участок.
Напряжение в поперечных сечениях стержня
Нормальная сила N приложена в центре тяжести сечения, является равнодействующей
внутренних сил в сечении и, в соответствии с этим, определяется следующим образом: Но из этой формулы нельзя найти закон распределения нормальных   напряжений в
поперечных сечениях стержня. Для этого обратимся к анализу характера его
деформирования.
Если на боковую поверхность этого стержня нанести прямоугольную сетку (рис. 2.2, б),
то после нагружения поперечные линии аа, bb и т.д. переместятся параллельно самим
себе, откуда следует, что все поверхностные продольные волокна удлинятся
одинаково. Если предположить также, что и внутренние волокна работают таким же
образом, то можно сделать вывод о том, что поперечные сечения в центрально
растянутом стержне смещаются параллельно начальным положениям, что
соответствует гипотезе плоских сечений (гипотезе Бернулли).
Значит, все продольные волокна стержня находятся в одинаковых условиях, а
следовательно, нормальные напряжения во всех точках поперечного сечения должны
быть также одинаковы и равны
где A  площадь поперечного сечения стержня.
В сечениях, близких к месту приложения внешних сил, гипотеза Бернулли нарушается:
сечения искривляются, и напряжения в них распределяются неравномерно. По мере
удаления от сечений, в которых приложены силы, напряжения выравниваются, и в
сечениях, удаленных от места приложения сил на расстояние, равное наибольшему из
размеров поперечного сечения, напряжения можно считать распределенными по
сечению равномерно. Это положение, называемое принципом СенВенана, позволяет
при определении напряжений в сечениях, достаточно удаленных от мест приложения
внешних сил, не учитывать способ их приложения, заменять систему внешних сил
статически эквивалентной системой. Например, экспериментально установлено, что во
всех трех случаях нагружения стержня (рис. 5, а) значения напряжений в сечениях,
удаленных от крайних сечений на расстояние не менее высоты сечения h,
одинаковы:
распределения напряжений по сечению существенно различны (рис. 5, в).
 (рис. 5, б), а в сечениях, близких к местам приложения внешних сил, Рис.5
Высказанное предположение о равномерном распределении нормальных напряжений в
поперечном сечении справедливо для участков, достаточно удаленных от мест: резкого
изменения площади поперечного сечения (рис. 5, в); скачкообразного изменения
внешних нагрузок; скачкообразного изменения физикомеханических характеристик
конструкций.
Нормальные напряжения при сжатии определяют также, как и при растяжении, но
считают отрицательными.
Деформации и перемещения. Закон Гука
Рассмотрим однородный стержень с одним концом, жестко заделанным, и
другим  свободным, к которому приложена центральная продольная сила Р (рис. 6). До
нагружения стержня его длина равнялась l  после нагружения она стала равной
(рис. 6). Величину
удлинением) стержня. В большинстве случаев оно мало по сравнению с его
первоначальной длиной l (∆l<

file_name: эпюры продольных сил.docx

description:
Рис.5
Высказанное предположение о равномерном распределении нормальных напряжений в
поперечном сечении справедливо для участков, достаточно удаленных от мест: резкого
изменения площади поперечного сечения (рис. 5, в); скачкообразного изменения
внешних нагрузок; скачкообразного изменения физикомеханических характеристик
конструкций.
Нормальные напряжения при сжатии определяют также, как и при растяжении, но
считают отрицательными.
Деформации и перемещения. Закон Гука
Рассмотрим однородный стержень с одним концом, жестко заделанным, и
другим  свободным, к которому приложена центральная продольная сила Р (рис. 6). До
нагружения стержня его длина равнялась l  после нагружения она стала равной
(рис. 6). Величину
удлинением) стержня. В большинстве случаев оно мало по сравнению с его
первоначальной длиной l (∆l<<l).

 называют абсолютной продольной деформацией (абсолютным

Рис. 6
Если в нагруженном стержне напряженное состояние является однородным, т.е. все
участки стержня находятся в одинаковых условиях, деформация   остается одной и
той же по длине стержня и равной
Величина ε называется относительной продольной деформацией.
Если же по длине стержня возникает неоднородное напряженное состояние, то для
определения его абсолютного удлинения необходимо рассмотреть бесконечно малый
элемент длиной dz (рис. 2.8). При растяжении он увеличит свою длину на величину
и его деформация составит:

description:
В пределах малых деформаций при простом растяжении или сжатии закон Гука
записывается в следующем виде (нормальные напряжения в поперечном сечении
прямо пропорциональны относительной линейной деформации  ):
Величина Е представляет собой коэффициент пропорциональности,
называемый модулем упругости материала первого рода (модуль продольной
упругости). Его величина постоянна для каждого материала. Он характеризует
жесткость материала, т.е. способность сопротивляться деформированию под
действием внешней нагрузки.
Из совместного рассмотрения уравнений (2.5) и (2.6) получим:
откуда с учетом того, что
окончательно получим:
Если стержень изготовлен из однородного изотропного материала с Е = const, имеет
постоянное поперечное сечение A = const и нагружен по концам силой Р, то из (2.7)
получим
Зависимость (2.8) также выражает закон Гука.
Знаменатель EA называется жесткостью при растяжении  сжатии или продольной
жесткостью.

description:
Задача №1.
Построить эпюры продольных сил, нормальных напряжений и абсолютного
удлинения/укорочения. Данные для своего варианта взять из таблицы. Е=115∙109Па.
Номер
варианта
Номер
схемы
F1, кН
F2, кН
F3, кН
A1, см2
A2, см2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
6
5
12
14
25
36
15
2
7
16
14
10
14
17
12,5
8
6
8
17
12
8
14
8
9
15
22
26
5
9
5
1,2
4
12
10
13
5
2
4
8
8
3,5
9
7
5
15
7
8
6
10

description:
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9
7,5
6,8
2,4
3
12
13
18
19
20
6
7
22
28
32
14
23
24
10
2
13
10
11
5
9
3
17
21
14
26
32
40
10
5
8
9
18
3,5
4,2
12
17
6,8
12
7
4
5
22
30
23
32
15
20
17
16
24
5
12
18
9
8
9
10
13
15
17
1,9
4,5
15
7
12,5
10
8
16
3
15
4
12
10
8
3
4
5
7
18
12
2,8
5,5
11
10
8,5
6
12
9
8
10
7
10
5
4
5,8
Задача №2 Е=2∙106 МПа
Номер
варианта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Номер
схемы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
А, см2
F1, кН
F2, кН
L1, м
L2, м
L3, м
10
12
14
18
12
5
4
2,5
3
7
4
10
1,5
4,6
2
7
9
10
10
15
20
36
25
9
2
8
5
5
6
40
8
4
10
6
12
25
18
10
36
42
36
12
8
5
2
12
10
27
16
6
14
13
7
17
1
0,8
1,4
0,4
1,4
0,8
1,2
3
0,8
1
0,2
1,8
0,5
0,2
1,2
1,2
1,5
2,2
1,2
0,5
2
0,6
0,5
0,6
1,5
2,5
0,2
1
0,7
2,4
0,5
0,4
1,9
0,8
1,2
1,8
2,2
1,3
1
0,8
0,1
0,3
0,8
1,5
1,2
1,5
1
3
0,5
0,4
2
1
1,3
2

description:
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2,8
3,2
4
5,5
2
12
8,5
5
6
3,7
12
2,8
9
10
14
13
8
29
23
8
12
10
36
12
15
16
10
5
4
19
28
14
8
4
25
7
1
0,4
0,6
1,2
1
2,2
1,4
0,3
0,5
0,1
1
0,4
1
0,7
1
0,6
0,5
2,1
0,8
0,2
0,8
0,5
1,2
0,6
1
1,3
0,8
1
0,5
2
1
0,1
1
0,7
0,6
1,4
Задача №3
Е=3,1∙109Па

description:
Номер
варианта
Номер
схемы
А1, см2
А2, см2
F1,  кН
F2, кН
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
2
3
5
7
8
9
11
2,5
3.8
1.2
4
5
12
2.2
3.4
5
8
10
12
2.4
4
1.5
1.8
3
6
2.2
12
2.4
4
4
8
5
2
10
6
11
7
5
7
2.5
2.2
8
8
5.5
2.2
3
2
12
6
6.5
2
3.2
2.8
4
9
1.2
9
2.8
2.2
10
15
23
22
12
4
6
12
3
5
12
10
8
7
6
5
4
3
8,5
14
6,6
8
8
10
6
7
3,8
9
12
13
12
19
28
18
8
9
9
17
6
8
8
8,5
4
5
3,6
11
10
1,5
5
8
14,5
4
3,6
4,5
5
12
16
17
8
10

intro: Методические указания к практической работе по теме "Эпюры продольных сил, нормальных напряжений и абсолютного удлинения (укорочения) для специальностей 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)», 15.02.05 «Технология машиностроения», 27.02.02 «Техническое регулирование и управление качеством», 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», 23.02.02 «Автомобиле- и тракторостроение».

title: Практическая работа на тему "Эпюры продольных сил, нормальных напряжений и абсолютного удлинения (укорочения)