extracted_text:
Урок русского языка во 2 «б» классе ( ФГОС)
Тема: «Учимся находить и  проверять орфограммы в слове».
Цель: учить находить и  проверять орфограммы в слове.
Задачи:
1) осмысливать уже известные знания;
2)
3)  создать условия для формирования УУД:
 выработка умений и навыков по их применению;
Коммуникативные УУД:
•Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
• создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка;
• воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе;
Познавательные УУД:
• формирование каллиграфических и орфографических навыков;
•   учить   находить   и   проверять   орфограммы   слова,   через   решение   поставленной
проблемы;
•   создать   условия   для   выработки   навыков   нахождения   и   проверки   орфограммы
слова;
• формировать навыки учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
• развития внимания, мышления через анализ слов и предложений;
• развивать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
•   воспитывать   потребность   в   самостоятельности,
здоровьесберегающих технологий.
  через   применение
Оборудование:  автор учебника Иванов, 2 класс,2 часть, рабочие тетради, печатные
тетради №2, презентация, карточки с заданиями.

                                                          ХОД    УРОКА
I. Организационный этап.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы
на   уроке,   психологически   и   эмоционально   подготовить   учащихся   к   общению   и
предстоящему занятию.
 Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?
 Какое нужно настроение, чтобы урок получился полезным, удачным и интересным?
   Давайте   подарим   друг   другу   хорошее   настроение   (мимика).   Посмотрите   и
улыбнитесь друг другу.
Слайд 2
С малой удачи начинается большой успех.
СОСТАВЬТЕ ИЗ СЛОВ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
нас, все, у, сегодня, получится.
Сегодня у нас всё получится! Это будет девизом нашего урока!  Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке? (знания, учебники,
тетради и хорошее слушание каждого и…)
 Я желаю всем много маленьких удач на уроке.
II. Проверка домашнего задания
Цель   данного   этапа   –   проверить   правильность   усвоения   понятия   текст,
заголовок текста.
У вас на партах карточки №1. Прочитайте задание и выполните его устно.
Работаем  в парах.
Прочитайте, определите, где текст, а где нет. Объясните
почему.  Подберите к тесту наиболее подходящий
заголовок.
Карточка №1
1)У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый.
Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо.
Девочка часто играла с котом.
2)У Веры жил кот Пушок. У Тани есть младшая сестра.  У
Сергея опять болит зуб.
(Пушок. Как девочка играла с котом. Кот Пушок.)
Карточка №1
1)Наступила зима. Корова даёт молоко. Кошка любит
рыбку. Дети идут в школу.
2)С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и
стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошком изо льда.
У Тани получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
( Зима. Зимние забавы. Мокрый снежок.)
Карточка №1
1)В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб.
А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему
лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная
чаща. Что это? Это эхо? Прозвучала птичья песня.
Вот чудо! Это привет весны!

2) Солнышко сильно прогрело воду в речке. ( Песня зяблика. Лесная чаща. Зяблик.)
Слайд 3
III. Работа над темой урока.
Цель  актуализировать знания учащихся по теме, закрепить знания, умения и
навыки учащихся по нахождению изученных орфограмм в словах, определения
места   орфограммы   в   слове,   выбора   нужного   способа   проверки,   а   также
повысить уровень осмысления материала.
1)Каллиграфическая минутка
Цель данного этапа – тренировка навыка письма; формирование самоанализа и
самоконтроля.
 Дети читают запись на слайде.
–   Но   чтобы   буквы   ложились   на   строку   красиво,   мы   сделаем   пальчиковую
гимнастику.
Упражнение «Скалочка»
1. Покатать ручку между ладонями.
2. Покатать ручку между большим и указательным пальцами.
Итак, молодцы!
Откройте   тетради   и   запишите     число,   классная   работа   и   пропишите   правильно
буквосочетания те, которые вы видите на слайде.
Работа в паре. (поменяться тетрадями)
Составьте   и   запишите   слова,   в   которых   встречаются   эти   слоги.   Поменяйтесь
тетрадями   и   проверьте   правильность   написания   слов   друг   у   друга.   Если   вам
понравилась ваша работа поставьте себе на полях +
Слайд 4
 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Словарноорфографическая  работа.
  Посмотрите на слайд.
Что вы увидели? Прочитайте слова.
Как   мы   называем   место   в   слове,   где   пропущена   буква?   (опасные   места   или
орфограмма) Может быть кто из вас назовёт тему нашего урока?   Чему мы будем
сегодня учиться?
(Учимся   находить   и     проверять   орфограммы   в   слове)   тема   и   цель   урока
совпадают
Скажите, чем похожи эти слова? (пропущена гласная).
 А на какие две группы их можно разделить? (проверяемая и непроверяемая гласная
в корне).
Назовите словарные слова.
Запишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, разберите их.
ПРОВЕРЯЕМ.
Запишите и в тетрадь слова с проверяемой безударной гласной в корне, вставьте
пропущенные буквы, подберите проверочные слова.
П.нал, м.ря, р.ка, вет.р,
ин.й, т.жёлый. ПРОВЕРЯЕМ.
Слайд 5
Повторим алгоритм  проверки безударной гласной в корне.
Слайд 6
IV. Физкультминутка
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик,
Раз – сюда, два туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели –встали, сели – встали,
Ванькой – встанькой словно встали
 V. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Коллективная работа  в тетради на печатной основе.
С. 8 упр. 3
А) прочитайте стихотворение
Б) посмотрите, в каких частях слова пропущены буквы?
Какие правила или орфоргаммы нам нужно повторить, чтобы правильно вставить
буквы? (правописание суффисов им  приставок)
 В) Вспомните правописание суффиксов –ик, ек
Слайд 7
Г) вставьте пропущенные буквы, обозначьте части слов, в которых они  находятся.
ПРОВЕРЯЕМ.
Работа в парах (упражнение 4, с. 9)
Какую орфограмму нам нужно повторить, чтобы выполнить это упражнение?
Слайд 8
Вставьте где нужно, ь и ъ знаки, работая в паре.
Спишите это стихотворение в тетрадь.
Выполните взаимопроверку.
ПРОВЕРЯЕМ Слайд 9
Если вам понравилась ваша работа поставьте себе на полях +
Гимнастика для глаз.
 VI Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Самостоятельная работа.
У вас на партах карточки с заданием №2.
 Найдите ошибки. Сделайте работу над ошибками. Обоснуйте свой ответ. Запишите
самостоятельно. Мы сдрузями любим хадит в зимний лес. До чего же здезь кросиво!
А   висной     на   веках   диревъев   распускаются   почьки.   в   нем   мы
сабираем гребы.
ПРОВЕРКА
VII. Подведение итогов
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний.
  Чему мы учились на уроке?
  В каких частях слова могут находиться «опасные места»?
   Как выбрать правильное написание слова, если «опасное место» находится:
а) в приставке?
(запомнить)
б) в корне?
(запомнить, проверить по словарю; подобрать проверочное слово.)
 Нужно ли продолжать изучение данной темы?
Слайд 10
VIII. Рефлексия
Цель  формирование умений  рефлексировать пройденный материал.
Слайд 11
IX. Выставление оценок.
X. Домашнее задание.  Слайд 12
Цель данного этапа – закрепить написание словарных слов.
Анализ. Тетрадь «ПТ» с. 9 упр. 6
Учитель:     Вы все старались, молодцы!  Спасибо вам, ребята!  3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия) Об.явление, с.ел, друз.я, колос.я, солов.и, корабл., Ил.я, Ол.я, здоров.е, об.езд,
на.ехать, об.ем, с.делать, раз.яснение.
б) Второе задание
  Распредели данные слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы
Словарные слова
Проверяемые
гласные
Непроизносимая согласная
1
  Быстр., суд.я, б.гут, звез.ный, яг.да, г.рой, чес.ный, л.нивый, зв.риный, грус.ный,
ст.лица, праз.ник, ш. ют, под.ем.
 (Есть ли слова, которые никуда не относятся?)
 в) Третье  задание
Составь и запиши из слов предложения.
снег, под, окном, вечером, появился. Зимним.
Подчеркни в словах «опасные» места.
Составь схему предложения.
Разбери слово зимним  по составу.
(Зимним вечером под окном появился снег)
2) Коллективная работа  ( работа с  остальными учениками)

Учимся находить и исправлять ошибки.
Мы сдрузями любим хадит в земний лис. До чего же сдезь кросиво! А висной   на
ветках деревьев распускаюца почьки. в нем мы сабираем гребы.
    Найдите  ошибки. Сделайте работу над  ошибками. Обоснуйте  свой ответ.
Запишите самостоятельно. 3) Проверка выполненных заданий у доски
V. Работа по теме урока (урок 95)
Цель  актуализировать знания учащихся по теме, закрепить знания, умения и
навыки учащихся по нахождению изученных орфограмм в словах, определения
места   орфограммы   в   слове,   выбора   нужного   способа   проверки,   а   также
повысить уровень осмысления материала.
1. Постановка темы и цели урока
2. Актуализация опорных знаний
 Что такое орфограмма?
 В каких частях слова встречаются «опасные» места?
 Что нужно знать и уметь, чтобы писать без ошибок? (ответы детей)
3) Коллективная работа в печатной тетради
Упр. 1 – запишите проверочные слова, вставь буквы
VI. Физкультминутка
4) Работа в печатной тетради (продолжение)
Упр. 3,стр.11 вставь пропущенные буквы. Обозначь ту часть слова, в которой они
находятся.   Вспоминают   правописание   безударных   гласных   в   корне   слова,
словарные слова, написание приставок и т.д.
VII. Самостоятельная работа
1)Упр. 4,стр.11 – соедини слова и модели состава слов
Какие из моделей состава слов не соответствуют? (три модели)
Проверка: самопроверка. Сравнивают с ответами на доске
2)Упр.5,стр.12   –   подчеркни   «опасные   места»   и   поставьте   ударение,   объясни
написание.
 VIII. Подведение итогов
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний.
  Чему мы учились на уроке?
  В каких частях слова могут находиться «опасные места»?
   Как выбрать правильное написание слова, если «опасное место» находится:
а) в приставке?
(запомнить)
б) в корне?
(запомнить, проверить по словарю; подобрать проверочное слово.)
 Нужно ли продолжать изучение данной темы?
IX. Рефлексия (карточкасинквейн)
Цель  формирование умений  рефлексировать пройденный материал.
X. Выставление оценок.
XI. Домашнее задание
Цель данного этапа – закрепить написание словарных слов.
Анализ. Тетрадь «ПГ» с. 12 упр. 7
Учитель:     Вы все старались, молодцы!  Спасибо вам, ребята!
САМОАНАЛИЗ урока русского языка во 2 классе по теме
«Учимся применять орфографические правила»

Форма обучения  урок.
Тип урока –  совершенствование знаний, умений и навыков
Тема данного урока: «Учимся применять орфографические правила»
Цель урока   осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков
по их применению.
Исходя из этого, мною была выбрана следующая структура урока:
1. Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы
на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и
предстоящему занятию.  Этап  был  кратковременным. Класс  и оборудование
подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.
2. Проверки домашнего задания
Цель данного этапа – проверить правильность выполнения упражнения, умения
работать с текстом.
 3.  Каллиграфическая минутка
      Цель данного этапа – тренировка навыка письма; формирование самоанализа и
самоконтроля.   Здесь   каждый   учащийся   из   слов   выбирал
  те   буквы   и
буквосочетания, которые он считает необходимым отработать.
4. Словарноорфографическая работа
На   данном   этапе     развивались   такие   учебноинтеллектуальные   умения,  как
анализ, синтез, обобщение.
5. Работа над пройденным материалом
Цель данного этапа  актуализировать знания учащихся по теме, закрепить знания,
умения   и   навыки   учащихся   по   нахождению   изученных   орфограмм   в   словах,
определения места орфограммы в слове, выбора нужного способа проверки, а
также повысить уровень осмысления материала.  На уроке для проверки усвоение
умений   самостоятельно   в   комплексе   применять знания, умения и навыки
была использована самостоятельная работа. 6.  Подведение итогов.
Цель   этапа   –   дать   анализ   успешности   усвоения   знаний.   Формировалось   умение
рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.
7 . Домашнее задание.
Цель данного этапа – закрепить написание словарных слов. Был проведен краткий
анализ выполнения домашнего упражнения.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
          репродуктивный  –   формирование   умений   и   навыков   через   систему
упражнений;
          стимулирование   интереса   к   обучению  –   создание   эмоциональных
ситуаций;
           метод  организации   учебнопознавательной   деятельности  (словесный,
частичнопоисковый, беседа);
        Выбор   данных   методов   способствует   вооружению   школьников   прочными
знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации,
обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной
мыслительной деятельности. Во время урока требовала точных и полных ответов на
поставленные   вопросы,   уделяла   внимание   соблюдению   единых   орфографических
норм при письме. Старалась создать на уроке условия для культуры общения, для
потребности   в   ЗОЖ,   через   применение   здоровьесберегающих   технологий:
эмоциональный   настрой,   пальчиковая   гимнастика,   физкультминутка.   Считаю,   что
перегрузок и переутомлений на уроке не наблюдалось.
               На уроке мною использовались  такие формы организации учащихся как:
парная,коллективная (фронтальная), индивидуальная.
           Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена в соответствии с планом
урока:   написана   тема,   задание   для   каллиграфической   минутки,   задания   для
словарно орфографической работы, проверки самостоятельной работы, домашнее
задание.  На мой взгляд выбор наглядности был оптимален. Цели урока достигнуты.

2

file_name: Урок русского языка во 2-б классе.doc

intro: технологическая карта урока русского языка во 2 классе по программе "Школа 21 века"  на тему "Учимся находить и проверять орфограммы в слове" Цель этого урока научить детей находить и проверять орфограммы в словах. Материалы урока соответствуют ФГОС НОО и нацелены на формирование УУД.

title: урок русского языка 2 класс


extracted_text:
2. развивающие
3.   воспитывающие


Предмет: русский язык, УМК « Школа России», 3 класс
Учитель: Афанасьева О.Д.
Тема: Правописание мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих.
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение
новыми предметными умениями.
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце
имён существительных женского и мужского рода.
Планируемые результаты обучения, формирование УУД:
1.
познавательные
 формировать   представление   о   грамматической   функции   мягкого   знака   как


показателя женского рода путём квазиисследования;
познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с
шипящим звуком на конце слова;
выработать   алгоритм   правописания   мягкого   знака   в   именах   существительных
после шипящих звуков.
развивать   интеллектуальные   и   коммуникативные   способности   учащихся,
мышление, речь, внимание; развивать умение работать по алгоритму;
создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу,
уважения к мнению других, умения работать в коллективе, в парах.
 : формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению
Личностные УУД

русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности
к сотрудничеству с учителем, учащимися.
 : формировать способность формулировать и удерживать учебную
Регулятивные УУД

задачу,   установку   на   поиск   способов   разрешения   проблемного   вопроса,   умение
контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.
Познавательные   УУД: развивать   умение   выделять   и   формулировать   проблемы,
выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах,   внимательно слушать и
слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.
        Оборудование:
*   карточки с заданиями для квазиисследования;
*   опорные карточки с определением работы Ь в различных словах;
*   опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.

                                                                 Ход урока
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
II. Актуализация знаний. 1. Минутка чистописания
На доске написаны слова: в…р…б…и, т…трад(ь,), п…л…то, учител(ь,), к…н…ки, ж…
лат(ь,), к…рабл(ь,), к…ртоф…л(ь,).
У. Прочитайте данные слова. Что в них общего?
Д. Это слова из словарика с непроверяемой безударной гласной. Все слова пишутся с
мягким знаком.
У. Назовите имеющиеся в этих словах различия.
Д. Данные слова являются различными частями речи.
У. Что такое имя существительное?
У. Назовите грамматические признаки имени существительного.
Д. Имя существительное имеет род и изменяется по числам.
У. Какие еще различия можете найти в словах?
Д. Есть различия в нахождении и роли мягкого знака.
У. Цепочку букв для минутки чистописания вы составите самостоятельно. Используйте
для этого первые буквы имен существительных во мн.ч. и мягкий знак, который должен
находиться после каждой из этих согласных. Какая цепочка у вас получилась?
Д. У нас получилась такая цепочка: вькь…
У. Напишите эту цепочку до конца строки, меняя попарно буквы местами.
Спишите записанные на доске слова, группируя их в зависимости от места и роли
мягкого знака.
 2. Словарно – орфографическая  работа.
На доске изображено игровое поле.
О
Р
Щ А
А
Т
Б
В
И
У. определите новое слово из словарика, с которым мы познакомимся на уроке. Для
этого на игровом поле найдите домик с первой буквой искомого слова. Остальные
буквы вы узнаете, если вспомните ходы зайчика и определите направление его
движения. Какое слово у вас получилось?
     (Подсказка: зайчик прыгает наискось через дорожку по ходу часовой стрелки.)
Д. Получилось слово товарищ.
У. Скажите, что обозначает слово товарищ?
Д. Товарищ – это человек, близкий комулибо по общей деятельности, условиям жизни,
общим взглядам, а также дружески относящийся к комулибо.
У. Напишите данное слово, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную
гласную.
У. Прочитайте написанные на доске пословицы. Д. Конный пешему не товарищ.
Кнут коню не в помощь.
У. Определите смысл данных пословиц.
     Найдите в этих пословицах сходные по значению слова, которые имеют общую часть.
Д. В этих словах сходные по значению слова конь, конный. Они имеют общую часть кон.
У. Выделите корень в однокоренных словах.
У.Сравните слова товарищ и помощь. Какая возникла проблема?  (Выяснить, почему в
существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь).
У. Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце
имен существительных.)
III.Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.
У. (Наблюдение над словами)
У. На какой звук оканчивается слово  помощь?
Д. Слово помощь оканчивается на мягкий непарный, шипящий звук.
У.Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.
У.Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [щ‘]? (Нет.)
У.Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.
У. Значит, это какаято новая работа мягкого знака.
IV.Построение проекта выхода из затруднения.
У. Сейчас я хочу предложить вам работу в парах.  Вы поработаете исследователями.
Исследовать вы будете группу слов. По окончании исследования сделайте вывод.
У. Прочитайте слова, написанные на карточке.
Д. Нож, рожь, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ.
У. Прочитайте слова первой (второй) группы.
У. Какие буквы написаны в конце существительных женского и мужского рода?
Д. На конце существительных женского и мужского рода написаны шипящие ж, ш, ч, щ
У. Вконце существительных какого рода после шипящие ж, ш, ч, щпишется мягкий
знак?
У.Вконце существительных какого рода после шипящие ж, ш, ч, щнепишется мягкий
знак?
Составление алгоритма
У. Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце. Каким
алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании
мягкого знака после шипящих у имен существительных.
1.  Определяю часть речи.
2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
3.  Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
 4.   Если существительное женского рода, то Ь пишу.
V. Физкультминутка.
У. Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на
конце. Если назову существительные женского рода, вы хлопаете ладонями перед собой.
Если назову существительные мужского рода, вы хлопаете ладонями над головой. Слова: еж, лещ, дичь, печь, брошь, товарищ, кирпич, помощь, молодежь, тишь, борщ,
плач.
VI. Первичное закрепление.
1. Выборочное списывание. Учебник с. 32, упр. 53
2. Самостоятельная работа по карточкам (проверка по эталону)
1. Дорога шла через рож…  .
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вот пробежала мыш… .
В роще послышался плач…  .
Это сыч… затянул песню.
Наступила ноч…, и ловля началась.
Кругом стояла тиш… .
Камыш… шептался с рекою.
Скоро мне попался ёрш… .
А у дяди на леске бился лещ… .
3. Игра (электронный учебник)
VII. Итог урока. Рефлексия.
Мы с вами хорошо потрудились. Понравился ли вам урок?
 Что на уроке было знакомым?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
Продолжите мои предложения:
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
 Я научился …( писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце
 после шипящих).
  Кого из учеников могли бы отметить за помощь, за хорошую работу на уроке?
д/з.  стр.32      упр.  55, 56  по выбору
                               Оценки.
1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зеленый сигнал.
2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понятна работа – желтый.
3. Если не разобрались в теме, было  очень трудно – красный.
 Молодцы! Спасибо за урок.

file_name: Конспект урока  русский язык 3 класс.docx

intro:
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания
На доске написаны слова: в…р…б…и, т…трад(ь,-), п…л…то, учител(ь,-), к…н…ки, ж…лат(ь,-), к…рабл(ь,-), к…ртоф…л(ь,-).
У. Прочитайте данные слова. Что в них общего?
Д. Это слова из словарика с непроверяемой безударной гласной. Все слова пишутся с мягким знаком.
У. Назовите имеющиеся в этих словах различия.
Д. Данные слова являются различными частями речи.
У. Что такое имя существительное?
У. Назовите грамматические признаки имени существительного.
Д. Имя существительное имеет род и изменяется по числам.
У. Какие еще различия можете найти в словах?
Д. Есть различия в нахождении и роли мягкого знака.
У. Цепочку букв для минутки чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных во мн.ч. и мягкий знак, который должен находиться после каждой из этих согласных. Какая цепочка у вас получилась?
Д. У нас получилась такая цепочка: вькь…
У. Напишите эту цепочку до конца строки, меняя попарно буквы местами.

Спишите записанные на доске слова, группируя их в зависимости от места и роли мягкого знака.

русский язык

group: Дисциплины

title: русский язык, УМК « Школа России», 3 класс  "Правописание мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих."


extracted_text:
Классный час «Я талантлив!»
  Цель:
 сформировать определение, что такое талант.
Задачи
   активировать   интерес   учащихся   к  себе,   своему   внутреннему   миру,   своим
интеллектуальным и творческим способностям через творческие, игровые ситуации;
 способствовать развитию творческих особенностей ребят;
 стимулировать самооценку учащихся и процесс их самовоспитания;
 создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
Подготовка:  Заранее дети информируются о проведении данного классного часа и
получают задание: представить свое увлечение, оформить выставку в классе. Можно
предложить   детям   принести   поделки,   подготовить   музыкальный   или   танцевальный
номер.
Оборудование:  мультимедиа   презентация,   проектор,   фотографии,   заготовки
ярких, веселых бумажных смайликов, музыкальное оформление.
Оформление:  выставка  с работами  учащихся,  плакат   с  надписью    «Каждый
ребенок талантлив», фотовыставка.
Ход занятия
1.Мотивация
На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и
сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните её
ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз
пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас
получилось (Ученики показывают салфетки).
Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Инструкция
для вас была одинаковой, почему же мы получили разный результат? Как вы думаете?
 Мы все разные, поразному складывали, отрывали.
 Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга, но все по–своему интересны
и неповторимы.
Как вы думаете, о чем же сегодня мы будем говорить?
2. Вступительное слово учителя.
Тема нашего классного часа  «Я талантлив!»
Все ли люди талантливы?
Талант… У Даля читаем: «ТАЛАНТ м. – вес и монета у древних греков и у
римлян; талант  природный дар, дарования человека и способность к чему».
Сейчас талантом называют и человека, у которого такой дар есть. Повезло? Или
за каждым из них стоит огромный труд? Томас Эдисон, знаменитый американский
изобретатель писал: «Гений – это 99% труда и только 1% дарования».
3. Обсуждение темы о таланте
 Попробуем сегодня ответить на вопросы:
1.
2.
3.
4.
Что такое талант?
Каждый ли человек талантлив?
Нужно ли совершенствовать свой талант?
Какие таланты присущи нашим одноклассникам? Талант есть у всех людей, только не всегда человек знает какой именно. И даже
сомневается   в   том,   что   он   у   него   есть.   Есть   непременно!   Комуто   не   хватает
уверенности в себе, ктото стесняется – а это тоже неуверенность. Ктото не хочет
рисковать. Ктото просто не осознает наличие у него таланта.
Помните у Ричарда Баха: «Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора
и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с
собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно быстро разбивают ее
на маленькие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий шедевр!» Вы
–   уникальный   человек!   Каждый   из   нас   уникален.   Каждый   талантлив.   Каждый
самостоятельно может этот талант раскрыть.
4.Притча о трех рабах.
Существует библейская притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под
названием «талант».
Учитель рассказывает притчу (сопровождается показом слайдов).
Один   закопал   свой   талант   в   землю,   второй   разменял   его,   а   третий   приумножил.
Отсюда и три выражения в переносном смысле: зарыть, разменять и умножить свой
талант.
 Каких людей мы называем талантливыми?
Где может проявиться талант человека?
В науке.
В спорте.
В живописи и рисовании.
В музыке и пении.
 В моделировании.
5. Физкультминутка
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:









Хлопают все присутствующие;
Только те, кто любит игру в шахматы;
Только те, кто любит исследования;
Только те, кто любит петь;
Только те, кто хорошо учится;
Только те, кто не любит танцевать;
Только те, кто любит вышивать;
Только те, кому нравится играть в футбол;
Только те, у кого прекрасное настроение.
6. Обмен мнениями.
Все люди на земле разные. Но невозможно встретить такого человека, который умел
бы прекрасно рисовать, петь, обладал бы прекрасными физическими способностями,
легко осваивал иностранные языки, писал замечательные стихи, играл на музыкальных
инструментах. А вот отдельным набором даров, неповторимым, присущим лишь ему
владеют   многие   люди.  Эти   люди   добиваются   наивысших   успехов   и   перед   ними
открываются все горизонты для проявления своих способностей.  «Талант является
гораздо   более   ценным,   чем   деньги,поскольку   его   нельзя   потерять   или   украсть»
Наполеон Хилл Талант
Певец в песню душу вложит,
Танцор в танце весь живёт,
Поэт стих о счастье сложит,
В нём душа его поёт.

А художник в буйстве красок,
На холсте мир отразит.
И сюжетом, что из сказок,
В детей, взрослых превратит.

Во всех нас частичка Бога,
Есть во всех талант творить.
Он нам дан как дар в дорогу,
Чтобы легче было жить.

Он — талант, у нас всех разный,
Нужно лишь его открыть.
И поймёшь что мир прекрасный,
И счастливым сможешь быть.
1.   Кто   хочет   рассказать   о   своем   (их)   таланте   (ах),   о   талантах   близких   вам
людей?
2. Каких результатов вы достигли в развитии своего таланта?
Ребята рассказывают о своих талантах и по возможности показывают.
 Назовите имена людей, которые добились успехов и известны всему миру и в чём
проявились их способности?
Учитель рассказывает о  М. Ю Лермонтове.
Поэт
Писатель
Художник
Музыкант
Можно ли отнести всё это к одному человеку?
Показать автопортрет М.Ю Лермонтова
Показать М.Ю. Лермонтова в возрасте 4 лет.
( Только что умерла его мама. Бабушка заказала его портрет художнику, т. к. фото не
делали).
Что в руке у мальчика? (Лист бумаги и мелок).
Это случайно? (Нет, мальчик очень любил рисовать.)
В его комнате бабушка попросила устлать пол куском материи, чтобы мальчик мог
рисовать свои картины в большом виде. А когда Миша подрос, бабушка отдала его
учиться художественному мастерству.
Показать картину  М.Ю Лермонтова «Вид Крестовой горы».
А  ещё  М.Ю Лермонтов был хорошим музыкантом, но его музыка не дошла до нас.
Отлично играл на фортепиано, на скрипке, пел арии из опер.
Вот это и есть талант. И зарождается он в детские годы. Может проявиться во
многом.
Как раскрыть свои таланты? Что помогает человеку найти и раскрыть свой талант? Раскрытие таланта, его развитие происходит у каждой личности посвоему. Ктото
очень   рано   раскрывает   свои   таланты   (например,   известный   композитор   Вольфганг
Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине, а в 4 года он уже
сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные концерты), а ктото очень долго
пробует себя, ищет свое призвание.
7. Рефлексия «Копилка талантов»
Я   принесла   символ   нашей   школысову.   Это   совакопилка.   Перед   вами   лежат
смайликимонетки.  Давайте наполним нашу копилку вашими талантами. Для этого
напишите на смайликах, в чем вы талантливы и положите в копилку.
Таланты, которыми богат наш класс, сделают нашу жизнь ярче.
У туристов есть такое понятие «общий котел». Каждый несет свою ношу не
один километр, но когда наступает привал, то каждый расстается с тем, что нес на
себе   всю   дорогу.   Расстается,   но   зато   получает   свою   часть   из   общего   котла.   В
коллективе, безусловно, вы чтото свое отдаете. Но отдаете легко, потому что знаете,
что приготовленная в общем котле каша бывает вкуснее. Ваше, вернется к вам, но
таким, какого из вас не сварить в одиночку.
8.Итог.
Дорогие дети, если вы хотите многого добиться и узнать множество очень интересных
вещей, вам нужно хорошо и усердно учиться, каждый день узнавать чтото новое и
упорно работать над собой! И если вы будете умными, то много чего сможете
достичь! Развивайте свои способности и умения, помните, что школа – отличное место
для того, чтобы учиться, развивать свои способности и таланты.

  В   каждом   человеке   природой   заложены   потенциальные   возможности   к
творческой деятельности, которые необходимо развивать. ПОЗДРАВИТЬ РАДЫ С ДНЁМ РОЖДЕНЬЯ,
ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ ПОЖЕЛАТЬ,
С УЛЫБКОЙ, ДОБРЫМ НАСТРОЕНЬЕМ
СВОЙ ПУТЬ ПО ЖИЗНИ ПРОДОЛЖАТЬ.
ПУСТЬ КАЖДЫЙ ТВОЙ ОБЫЧНЫЙ ДЕНЬ,
В ПРЕКРАСНЫЙ ПРАЗДНИК ПРЕВРАТИТСЯ,
И НИКОГДА ПЕЧАЛИ ТЕНЬ
В ТВОИХ ГЛАЗАХ НЕ ОТРАЗИТСЯ!

file_name: Я талантлив.docx

intro:
Заранее дети информируются о проведении данного классного часа и получают задание: представить свое увлечение, оформить выставку в классе. Можно предложить детям принести поделки, подготовить музыкальный или танцевальный номер.   Цель:  сформировать определение, что такое талант. Задачи:
- активировать интерес учащихся к себе, своему внутреннему миру, своим интеллектуальным и творческим способностям через творческие, игровые ситуации;
- способствовать развитию творческих особенностей ребят.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Я талантлив!»


extracted_text:
План урока математики ,
интегрированного с предметом «Самопознание»
  Класс  5   Кол
Школа Хмельницкая СШ Дата 25.10.2016 Педагог Реш А.Б.
во учся   6
Тема «Окружность и круг»
Ценность истина
хорошие поступки от плохих

  Качества поиск знаний, видеть хорошее в других, отличать
Ресурсы:
(материалы,
источники)
раздаточный
материал,
  аудио
запись

звуков
природы,   цветная
бумага,   ножницы,
циркуль.
Примечания
для

Музыка
позитивного
настроя
Цель урока:  формировать представление о круге и
окружности, познакомить учащихся с правилом
нахождения диаметра и радиуса и их
использованием при решении задач.
Задачи урока:
- Формировать понятие окружности, круга их
элементов, научить выполнять построение по
заданным значениям радиуса и диаметра, решать
задачи с применением формулы.
 Развивать логическое мышление,  навыки
математической речи,  счет.
 Boспитывать стремление к  поиску знаний, видеть
хорошее в других, отличать хорошие поступки от
плохих через общечеловеческую ценность истина

Ход урока:
Внешняя
методических приемов урока самопознания)
        1. Позитивный настрой концентрация на
дыхание
интеграция
(использование
Прошу вас сесть прямо, руки положить на
колени, ноги не скрещиваем. Мы сейчас будем
делать упражнение на дыхание. Когда мы
концентрируемся на дыхании, у нас
успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать
в себя покой и радость. А при выдохе будем
выдыхать из себя все беспокойства. Давайте
приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки
прямо, руки можно положить на колени. Вдоо
ох..., выыыдох... (910раз, медленно) Внутренняя интеграция (интеграция
общечеловеческих ценностей в содержание урока)

«Математика – это то, посредством чего люди
управляют природой и собой
  А. Н. Колмогоров
А как можно управлять собой?
Проверка домашнего задания
 Повторение правила перевода неправильной
дроби в смешанное число и обратно
 Решить задачу: «На праздновании Дня рождения
было съедено
 части торта. Определите
сколько граммов торта осталось, если масса
целого торта 1 кг 200 г?»
 Как найти часть от целого?
 Сможем ли сразу ответить на вопрос задачи? Что
для этого нужно сделать?
 Сколько граммов торта съели? Сколько осталось?
 С фигурой какой формы мы работали?
 Рассмотрите предметы, изображенные на
рисунке. Что их объединяет? (форма)
 На какие группы можно их разделить?
 Чем отличается пуговица от эспандера? (круг и
окружность)
Новая тема
А теперь давайте выйдем на середину класса и
возьмемся за руки. Какая фигура у нас получилась? А
когда мы сильнее по отдельности или вместе?  А что
нужно для того чтобы быть сильными?
 Итак, назовите тему урока.
 Как вы думаете, какие задачи нам нужно будет
решить и чему научиться?
 Запишите тему урока в тетрадь.
 С помощью чего можно построить окружность?
 Рассмотрите основные части циркуля.
 Какие из предложенных рисунков выполнены с
помощью циркуля. Выполните задание №1,
 Постарайтесь дать определение окружности,
выполнив задание №2  Продолжите предложение: окружность это…
 Практическая работа. На цветном листе бумаги
постройте такую же окружность. Вырежьте ее.
Что у вас получилось? Чем отличаются круг и
окружность?
 Что такое окружность?  Что такое круг? если
мы движемся по окружность, то конца у такого
движения не будет. Представьте, что для вас
ктото сделал доброе дело, вы сделали доброе
дело для другого человека, а тот еще, и так
далее. Получается замкнутый круг добрых дел,
который приносит радость вам и всем вокруг, и
в душе у вас растет счастье. Так давайте делать
добрые дела и радовать себя и других.
 Работа у доски (1 учся), остальные в
тетрадях
 Постройте окружность радиусом 4 см., т. О –
называется центром окружности. Отметим на
окружности две точки А и М. Соединим точки О и М,
О и А. Отрезки ОА и ОМ – называются радиусами
окружности.
Определение:
Отрезок, соединяющий центр окружности с точкой,
лежащей на окружности, называется радиусом.
 Сколько радиусов у окружности? Что можно сказать
про них? Запишите в тетради:
ОА=ОМ=r
 Продлите отрезок АО до пересечения с
окружностью. Обозначьте точку пересечения буквой
К. Отрезок АК – называется диаметром окружности.
Определение:
Диаметр – это отрезок, соединяющий две точки на
окружности и проходящий через её центр.
 Сколько диаметров у окружности? Что можно про
них сказать? Запишите в тетради:
АК=d
Фронтальная работа. Возьмете в руки круг.
Сложите его пополам. Как будет называться линия
сгиба? Сложите еще раз пополам? Как теперь
назовем линию сгиба?
Работа у доски (1 учся), остальные в тетрадях
 На окружности соедините точки М и К, А и М. Отрезки МК и АМ называются хордами
окружности.
Определение:
Хорда – это отрезок, соединяющий две точки на
окружности.
 Подумайте, можно ли дать другое определение
диаметру окружности?
Домашнее задание:  выучить все определения и
№ 371, 374, 377(1).
Итоги урока.
Продолжить фразу:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я познакомился…
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я закрепил…
Заключительная минута урока
А теперь сядьте удобнее, закройте глаза, вспомните
все хорошее, что было на этом уроке, поместите это в
своем сердце.
Спасибо за урок.

file_name: математика.doc.docx

intro:
интегрированный урок самопознание и математика 5 класса   на тему:  «Окружность и круг».
Урок математики сложнее интегрировать с предметом «Самопознание», чем урок гуманитарного цикла.   Обратившись к учителю математики с предложением интеграции в предмет общечеловеческих ценностей,  Она смогла найти такой подход к детям, что они с удовольствием занимаются математикойурок математики и самопознание

title: интегрированный урок самопознание и математики


extracted_text:
Конспект
занятия по математике в старшей группе
Тема : «Поможем Аленушке найти братца Иванушку»
 Цель:  помочь детям осваивать умения рассказывать о выполняемом или
выполненном действии, разговаривать с взрослыми и сверстниками по поводу
содержания своего практического действия.
Задачи:
Образовательные:
Формировать умения сравнивать группы предметов путем составления пар;
подвести к пониманию понятия «план»; считать и отсчитывать предметы в
пределах девяти.
закрепить умение различать и называть  геометрические фигуры, уточнить
пространственные отношения.
продолжать формировать умение понимать поставленную задачу и решать ее
самостоятельно.
Развивающие:
  развивать логическое мышление, память, внимание, познавательный
интерес, умение делать выводы.
  воспитывать самостоятельность , желание доводить начатое до конца.
Интегрированные области:  познание, социальнокоммуникативное, речевое. Материалы:
 Демонстрационный:    “кочки” с цифрами от 1 до9, коврик “Речка”,  Печка,
Яблонька.
Раздаточный: 5 пар игрушек, набор  геометрических фигур (круги, квадраты,
треугольники), полоски – дощечки, план, набор картинок «Яблоки,  счетные
палочки, веревка.
Словарная работа:  верхний правый, верхний левый.  нижний правый,
нижний левый .
Предварительная работа: проведение дидактических игр, индивидуальная
работа в свободной деятельности.
Хронометраж: 25 минут.
Вид организации: подгрупповая
Ожидаемые результаты:
 Применяют известные им способы действий: счет, сравнение,
упорядочивание, группировку.

. Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром почтальон принёс к нам в детский сад
письмо от Аленушки.  «Ребята, помогите! Баба Яга  похитила  моего братца и
спрятала  его. Помогите мне, только путь дальний , отправляйтесь рано
утром , а чтобы вам было легче я присылаю вам план»
Воспитатель: Ребята поможем Аленушке?    Рассмотрим план движения.  С
начала нам нужно пройти через болото, затем пройдем   прямо и увидим
печку. Затем нужно повернуть налево,  и увидим яблоньку, от яблоньки мы
свернем вправо  и дойдем до речки. А дальше план прерывается. Сможем ли
мы справиться с заданием?  (ответы детей)
  Тогда сначала проведем разминку.
 Дидактическая игра «Наша неделя».
 Вот волшебный мяч, его надо поймать и ответить на вопрос. (Дети стоят по
кругу)
Вопросы:
• Какой первый день недели? (понедельник) .
• А какой второй день недели? (вторник) .
• А середина недели как называется? (среда) .
• Пятница какой день недели? (пятый) .
• А когда мы не приходим в детский сад? (в субботу и в воскресенье).
. сейчас какая часть суток (утро). Ну что ж, тогда самое время отправиться в
путь
  Воспитатель: А вот и  болото, как же нам пройти через него? А вот на нём
кочки с цифрами, вам нужно пройти по  болоту, наступая на цифры по
порядку. (Дети выполняют задание). Вот мы перешли через болото, теперь
отправимся дальше. Только как же найти дорогу? Мы должны идти прямо до
Печки.  А вот Печка. – Дети: Печка, укажи нам дорожку!
 Печка:   Выполните  мое задание, тогда  и покажу!  (воспитатель читает
задание)
 Задание первое
   Игра «Сосчитай на слух и покажи карточку»

Возьмите по одной карточке, посчитайте кружки и запомните ,  сколько их у
вас. Я буду стучать в бубен, а вы будете считать удары, а затем покажете
нужную карточку.
 Воспитатель: Ребята, нам нужно поторопиться! Куда же идти дальше?
Посмотрим план.  Нужно свернуть  влево.  А вот и Яблонька!
  Дети:  Яблонька, укажи нам дорожку!
 Яблонька: Выполните мое задание, тогда и укажу! (воспитатель читает
задание)
Задание второе.
     «Покажи увеличение» . Соедини мои яблоки от самого маленького до
самого большого. Один ребенок у доски, остальные за столом. Молодцы!
Справились с заданием.
Физ. минутка «Вот летит большая птица
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)
Наконец, она садится
На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)
 – Воспитатель : Куда же идти дальше? Посмотрим план. От Яблоньки нам
нужно свернуть вправо и дойти до речки.  А вот и Речка, спросим у нее.
 – Дети: Речка, укажи нам дорожку!
   Речка: Выполните мое задание, тогда и укажу!
Задание третье.  Мы с вами дошли до речки, но чтобы перейти на другой
берег, нам нужен мостик. Для этого необходимо подобрать дощечку нужной
длины. Вот здесь лежат дощечки разной длины, выберите  самую длинную   и
приложите к речке. Чья дощечка подойдёт, по той и пойдём на другой берег.
(Дети выполняют задание)
Задание четвёртое. «Геометрический диктант» Перед нами красивый ковер из геометрических фигур .   Какие фигуры в
верхнем  правом углу,в верхнем левом углу, в нижнем правом,в нижнем
левом,   посередине? Сколько прямоугольников, квадратов? По сколько  их?
А теперь выложите такой же ковер самостоятельно.
Игра «Построй игрушки парами» Сравнение групп  предметов с помощью
составления пар.
  На ковре в  беспорядке 5 пар одинаковых игрушек. – воспитатель: Ребята,
мне кажется здесь играл Иванушка. Видите, игрушки разбросаны в
беспорядке. Нужно помочь ему собрать игрушки: построим игрущки парами.
Но пару должны составлять только одинаковые игрушки.  Пять детей
подбирают к пяти игрушкам пары, остальные проверяют правильность
выполнения задания.
 Воспитатель: Ребята, тут еще задание, от Бабы Яги.
Задание пятое:   (по уровням развития)
 «Выложите  дорожку из геометрических фигур, тогда и найдете Иванушку».
 Нужно в обручах выложить  геометрические фигуры. Из палочек квадрат
(низкий уровень), треугольник,  прямоугольник  (средний уровень),  а из
веревочек круг и овал(высокий уровень)
Дети выкладывают дорожку и находят Иванушку.
Итог занятия:  Ребята,   мы смогли справиться с заданием?  Какое задание
было самое сложное?   Кто из вас, по вашему мнению, был наиболее
находчивым?

file_name: конспект  Поможем Аленушке найти братца.docx

intro:
В этой разработке я поставила цель  помочь детям осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать с взрослыми и сверстниками по поводу содержания своего практического действия.
-Формировать умения сравнивать группы предметов путем составления пар; -подвести к пониманию понятия «план»; считать и отсчитывать предметы в пределах девяти.
-закрепить умение различать и называть  геометрические фигуры, уточнить пространственные отношения.                                                                                -продолжать формировать умение понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.
  - развивать логическое мышление, память, внимание, познавательный  интерес, умение делать выводы.
  -воспитывать самостоятельность , желание доводить начатое до конца.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по технологии  1 класс
Геронимус Т.М., Школа России.
Дата проведения
Примечание
План
Факт
Беседа
Практическая
работа. РК
Практическая
работа
Практическая
работа, РК
 Работа в группах
Практическая
работа
Практическая
работаРК
Работа в группах
РК
 Работа в группах,
практическая
работа
практическая
работа
моделирование
практическая
работа
Работа в группах
практическая
работа,
Работа в группах
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
№ Тема урока с указанием этнокультурных
особенностей РБ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Инструктаж по ТБ Материалы и
инструменты. Организация рабочего
места.
Природный  материал.
Аппликация из листьев. Осень в Уфе
Аппликация  из пластилина «Ромашковая
поляна».
Аппликация  из пластилина «Мудрая
сова».
Проект «Осенний урожай». На полях
республики.
«Овощи из пластилина».
Работа с бумагой. «Закладка из бумаги».
Работа с бумагой. Волшебные фигуры.
Работа с различными материалами.
«Пчелы и соты». Башкирский мед.
10 Проект «Дикие животные». Животные
Башкортостана.
11 Проект. Домашние животные. «Котенок».
12 Такие разные дома « Домик из веток».
.
13
14
Работа с различными материалами.
Чашка, чайник.
Работа с различными
материалами.Сахарница.
Посуда. Проект «Чайный сервиз».
15
16 Проект «Украшаем класс к Новому году».
17 Работа с картоном. Свет в доме. Торшер.
 Работа с картоном.Стол.
Работа с картоном.Стул.
18
19
20 Одежда. Ткань. Нитки. Кукла из ниток.
21
22
Учимся шить.Строчка прямых стежков,
стежков с перевивом змейкой.
Пришиваем пуговицу с двумя
отверстиями. 23 Моделирование и конструирование.Тачка.
24 Моделирование и конструирование.
 «Колодец».
25 Оригами. Кораблик из бумаги.
Проект.  Речной флот Башкортостан.
26 Моделирование и конструирование.
Вертушка.
27 Аппликацию из «рваной бумаги» Попугай.
28 Моделирование. Авиа клуб Уфы.
Самолет. Парашют.
29 Способы сообщения.«Зашифрованное
30
31
письмо»
Важные телефонные номера. Правила
движения. На дорогах Уфы.
Составление маршрута  безопасного
движения от дома до школы.
32 Рефлексия. Выставка проектов.
Итого
32ч
практическая
работа
Работа в группах
практическая
работа
Работа в группах
практическая
работа
Работа в группах
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
индивидуальная
работа
Беседа,
демонстрация
Защита проектов
Примечание: на основании календарного графика, календаря учителя на 20172018
учебный   год   и   школьного   расписания   общее   количество   часов   за   год   в   данном
классе составляет 32 часа.

file_name: КТП по технологии, 1 класс, Геронимус Т.М. Школа России.docx

intro: Календарно - тематическое планирование уроков по технологии в первом классе по системе "Школа России", автора Геронимус Т.М. КТП с указанием Этнокультурных особенностей Республики Башкортостан и примечаниями. На основании календарного графика, количество часов за год в первом классе составляет 32 часа.КТП по технологии, 1 класс, Школа России, Геронимус Т.М.

title: КТП по технологии (1 класс, Геронимус Т.М., Школа России)


extracted_text:
Дружная семья – здоровый ребенок.
Хорошее
физическое и
психическое
здоровье —
важное условие
полноценного
развития ребенка.
Замечено, что
соматически
ослабленный
ребенок отстает
от своих
сверстников в психическом и физическом развитии. Частые
заболевания в раннем возрасте замедляют протекание
адаптационного процесса, включение ребенка в детский
социум и, соответственно, затрудняют его социализацию.
Опасны не только сами заболевания, но и их осложнения.
Например, постоянный насморк становится причиной того,
что головной мозг ребенка не получает достаточное
количество кислорода, что в свою очередь приводит к
задержке созревания ЦНС и, соответственно, к задержке
развития ВПФ. Прежде всего, страдают такие функции, как
память и внимание.
Для   того,   чтобы   ребенок   полноценно   развивался   -   ему
необходимо укреплять иммунную систему.
Известно, что иммунитет ребенка в основном формируется к
4-5 годам. Чтобы ускорить этот процесс, можно следовать
общеизвестным   рекомендациям,   как-то:   закалять   ребенка,
вовремя   делать   профилактические   прививки,   правильно
питаться   и   соблюдать   режим   дня,   при   необходимости
дополнительно   принимать   витамины   и   т.д.   Все   эти   меры
помогают   физически   окрепнуть   малышу   и   сформировать
иммунную систему. Например,
Но   слабая   иммунная   система   -   это   только   одна   причина
частых   заболеваний   ребенка.   Психологи   отметили,   что
психическое   благополучие   ребенка   так   же   сказывается   на
его физическом здоровье.
Отметим,   что   психосоматика   является   основным   языком
младенца. Именно с помощью психосоматических симптомов:
желудочных колик, нарушений сна и т.п. - ребенок сообщает
о   том,
  что   материнская   функция   выполняется
неудовлетворительно.
  малыш   получает
недостаточно материнской любви и ласки, а возникновение
заболевания   помогает   ему   удовлетворить   данную
потребность.
То   есть   психосоматические   реакции   -   это   ранний
онтогенетический   способ   ребенка   сигнализировать   миру   о
своем   эмоциональном   и   психическом   неблагополучии.
Вследствие   пластичности   психики   ребенка   со   временем
происходит   полное   освобождение   от   психосоматических
реакций,   но   в   ряде   случаев   данный   способ   реагирования
закрепляется и может сохраняться и в зрелом возрасте.
Какие факторы риска могут спровоцировать возникновение и
закрепление психосоматических реакций?
Чтобы   возникло   психосоматическое   заболевание,   должны
совпасть сразу несколько факторов:
1.
«где тонко, там и рвется»),
2.
Особенности   личности   и   темперамента   ребенка   (это
дети   очень   чувствительные   к   различным   раздражителям,
испытывающие трудности в адаптации);
3.
Социальные   предпосылки   и   психотравмирующие
события (разлука с родителями, смерть близкого человека,
резкая смена обстановки и окружения- переезд, посещение
детского сада и т.д.);
Наследственная   предрасположенность   (по   принципу В   основе   любого   психосоматического   заболевания   лежит
сильное эмоциональное переживание, с которым ребенок не
в состоянии справиться.
Что же может вызвать сильные эмоциональные переживания
в раннем возрасте?
Прежде всего, нужно помнить, что основная задача раннего
возраста   -   это   формирование   автономности   ребенка   от
матери. И чаще всего факторы риска возникают в результате
нарушения этого процесса.
Ниже перечислим неблагоприятные взаимодействия матери и
ребенка,   которые   могут   привести   к   психосоматическим
реакциям:
1. Слишком быстрое и резкое отделение ребенка от матери
(выход матери на работу, рождение второго ребенка, отдача
ребенка   в   детский   сад).   В   результате   возникает   эффект
эмоциональной   изоляции,   когда   ребенок   не   получает
необходимого количества тепла и заботы. Так как ребенок в
силу   возрастных   ограничений   еще   не   способен   искать
альтернативные адекватные способы удовлетворения своих
потребностей,   то   единственно   возможным   вариантом
становится уход в болезнь.
2.   Гиперопека   со   стороны   мамы.   Одна   из   основных
потребностей   ребенка   раннего   возраста   -   потребность   в
самостоятельности.   Очень   часто   мама,   в   силу   совей
повышенной   тревожности,   не  может   отпустить   малыша  от
себя   и   постоянно   совершает   над   ним   гиперопеку.   Таким
образом,   тревожность   матери   передается   ребенку,   что
провоцирует   его   невротизацию.   Это   может   проявляться   в
развитии   страхов,
  ребенок
начинает грызть ногти, и как крайний вариант развиваются
мононеврозы - энурез, энкопрез, заикание, ночные кошмары.
В идеале мама в этом возрасте не должна резко отрывать
ребенка от себя или наоборот слишком долго держать его
возле себя. Маме необходимо отпустить ребенка от себя на
то расстояние, на которое он сам хочет отойти.
  плаксивости,
  пугливости, Но   не   только   взаимоотношения   матери   и   ребенка   порой
становятся причиной развития психосоматических реакций.
Семья   -   это   целостная   система.   Система   семьи   является
устойчивой и оказывает сильное влияние на каждого члена
семьи   в   отдельности.   Психологи   отмечают,   что   при
неблагополучии, нездоровье этой системы, то есть наличие
не   разрешенных   конфликтов   между   членами   семьи,   как
правило, страдают самые слабые звенья семейной системы.
Чаще   всего   под   удар   в   первую   очередь   попадают   дети.
Почему это происходит?
Ребенок, в силу своего эгоцентрического восприятия мира,
склонен брать ответственность за происходящие конфликты
в семье на себя, считать себя причиной ссор между мамой и
папой. При этом ребенок испытывает сильнейший стресс и
чувства   вины,   поскольку   обвиняет   себя   в   происходящем.
Неосознанно   он   стремится   помирить   маму   с   папой.   И   для
этого   выбирает   самый   простой   способ   -   болезнь.   Уже
доказано,   что   причиной   таких   детских   заболеваний,   как
аллергия,
  являются   нарушения
межличностных   отношений   между   членами   семьи.
Многочисленная практика психотерапии показывает, что как
только   гармонизируются   отношения   между   супругами   или
другими   значимыми   членами   семьи   -   перестает   и   болеть
ребенок.
Как   можно   предотвратить   возникновение
психосоматических реакций?
1. При смене обстановки, режима дня, уклада жизни
обеспечьте   ребенку   эмоциональный   покой.  Чем   менее
эмоционально насыщена жизнь малыша в этот период, тем
лучше.   Предупреждайте   малыша   о   жизненных   переменах
заранее. Постарайтесь мягко подготовить его к новому этапу
жизни.   При   сильных   переживаниях   поддержите   ребенка:
позвольте   ему   проплакаться,   скажите,   что   любите   его,   ни
смотря ни на что, что никогда его не оставите.
  бронхиальная   астма, Старайтесь
Старайтесь   отводить   больше   времени   для
постоянного
2.
распорядка   дня,  который   не   должен   изменяться   даже   в
праздники   и   на   период   отпуска   родителей.   Помните,   что
ребенок нуждается во внешнем постоянстве.
3.
совместного отдыха: мама, папа и ребенок.
4 .  Сильные конфликты старайтесь решать без участия
детей. Менее важные ссоры можно решать и в присутствие
ребенка, но при этом очень важно, чтобы ссора закончилась
миром, тогда в опыте ребенка будет представление о том,
что   мама   с   папой   могут   поссориться,   но   обязательно
помирятся. Это позволит малышу реагировать на семейные
конфликты более спокойно.
5.  Не   оставляйте   малыша   один   на   один   с   сильными
эмоциями:   страха,   агрессии   и   т.   д.  Сильные   эмоции
вызывают в ребенке сильное напряжение. Дети еще не умеют
избавляться   от   такого   напряжения   самостоятельно   без
помощи   взрослого.   Они   кричат,   топают   ногами,   машут
руками,   давая   выход   моторному   проявлению   негативных
чувств. Позволяя ребенку дать выход чувствам, вы учите его
делать это безопасно для себя и других. Вместо того, чтобы
беситься   и   биться   головой   о   стену   или   пол,   предложите
малышу побоксировать
подушку   выпустив
 диванную

придерживаться

пар.
Учите   ребенка   говорить   на   языке   своих   чувств,
6.
постоянно расширяя его словарь, ведь назвать - значит
понять. Объясняйте крохе, какое чувство он испытывает. Что
это - злость, обида, раздражение? Скажите: «Ты обиделся! Я
тебя понимаю. Давай покричим вместе, пока твоя обида не
пройдет!». В последующем, ребенку будет легче понять, что
с   ним   происходит,   а   значит   найти   адекватный   способ
отреагирования сильной эмоции.
Старайтесь   в   семье   выработать   единый
7.
воспитательный   подход.  Будьте   последовательны   в
вопросе наказания и поощрения. Нельзя наказывать ребенка
за то, что только что разрешили мама или папа. 8. Не оставляйте ребенка одного на долго, а если вы
куда то уходите, то обязательно предупредите малыша,
что вернетесь за ним.
И самое главное. Поддерживайте в семье атмосферу
тепла и принятия. Будьте дружны! Самые здоровые
дети растут не в тех семьях, где нет ссор, а в тех, где
папа с мамой, преодолевая все трудности семейной
жизни, не перестают любить и ценить друг друга.
Педагог-психолог МБ ДОУ « Детский сад № 32 « Березка»
Васильева Галина Валерьевна

file_name: Дружная семья.docx

intro:
Хорошее физическое и психическое здоровье — важное условие полноценного развития ребенка. Замечено, что соматически ослабленный ребенок отстает от своих сверстников в психическом и физическом развитии. Частые заболевания в раннем возрасте замедляют протекание адаптационного процесса, включение ребенка в детский социум и, соответственно, затрудняют его социализацию. Опасны не только сами заболевания, но и их осложнения. Например, постоянный насморк становится причиной того, что головной мозг ребенка не получает достаточное количество кислорода, что в свою очередь приводит к задержке созревания ЦНС и, соответственно, к задержке развития ВПФ. Прежде всего, страдают такие функции, как память и вниманиеДля того, чтобы ребенок полноценно развивался - ему необходимо укреплять иммунную систему.
Известно, что иммунитет ребенка в основном формируется к 4-5 годам. Чтобы ускорить этот процесс, можно следовать общеизвестным рекомендациям, как-то: закалять ребенка, вовремя делать профилактические прививки, правильно питаться и соблюдать режим дня, при необходимости дополнительно принимать витамины и т.д. Все эти меры помогают физически окрепнуть малышу и сформировать иммунную систему.

title: Дружная семья - здоровый ребенок


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ "ВОТКИНСКИЙ РАЙОН"
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЖДЕНИЕ
ВОЛКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Номинация: Творческий проект
Настольные игры с использованием речной гальки
     Авторы:
     Половникова Татьяна,
     Белокрылова Диана,
учащиеся 4 «Б» класса МБОУ Волковской
СОШ
Руководитель:
Половникова Марина Сергеевна,
    учитель ИЗО МБОУ Волковской  СОШ
1 п. Новый, 2017 г.
Содержание
3
Постановка проблемы ………………………………………………..
4
Цель  и задачи проекта ……………………………………………….
Участники проекта …………………………………………………… 4
4
План реализации проекта …………………………………………….
Описание проекта ……………………………………………………..
6
Экономический расчет ………………………………………………..
7
Полученные результаты ……………………………………………… 8
Презентация проекта ………………………………………………….
9
10
Литература, источники ……………………………………………….
11
Приложения 1 «Техника безопасности» ……………………………..
Приложение 2. «Опросные листы» …………………………………..
12
14
Приложение 3. «Техника безопасности» …………………………….
Приложение 4. «Правила игры» ……………………………………..
15
2 1. Постановка проблемы
«Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается
живительный   поток   представлений,
понятий   об   окружающем   мире.   Игра   –
это   искра,
зажигающая   огонек
пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский

Эти слова В.А. Сухомлинского четко отражают важность игры в жизни
каждого   из   нас.   Для   нас,  детей   игра   –  это   неотъемлемая   часть   обучения,
совершенствования   и   воспитания.  В   игре   мы   получаем   знания.   В   игре   мы
узнаем об окружающем мире, о ценностях, как нам говорят на уроке,  жизни.
В   новую   игру   мы   вступаем   с   любопытством.   А   сама   игра   для   нас   –
удовольствие, эмоции, новые переживания.
Игры существовали всегда. К огромному нашему сожалению мы сегодня
практически ничего не знаем о том, какие игры были раньше. В то время,
когда росли наши родители, бабушки, дедушки. Время,  на которое пришлось
их детство, было тяжёлым. На прилавках магазинов игр было мало, и стоили
они больших денег. Дети немало времени проводили на воздухе. А поэтому,
очень  много игр ребята придумывали сами и изготовляли  их из подручного
материала, среди которых особое место занимали камни и речная  галька.
Использование этого материала  с учётом фантазий ребят, позволяло им
придумывать множество творческих игр с камнями. Эти игры потом получали
право   на   жизнь   и   распространялись   сначала   по   ближайшей   округе.   А   в
дальнейшем   границы   расширялись.   И   с   этими   игры     были   знакомы   уже
множество ребят.   Такая судьба была у детских игр «Камушки»,  «Чики» и
многих других. Никаких материальных затрат! Только творчество и наличие
подручного   материала.   А   в   результате   –   замечательные   игры   на   свежем
воздухе с  массой эмоций и позитивных впечатлений.
3 Мы   считаем,   что   наш   проект,   хоть   и   простой,   но   очень   актуален     в
настоящее   время,   когда   большую   часть   суток   ребята   проводят   за
компьютерными играми, а в игрушечных магазинах дорогие  монстры, куклы в
гробах  и много других страшных вещей.
2. Цель и задачи проекта
Цель данного проекта – изготовление игровых наборов с использованием
речной гальки для пополнения игротеки нашего 4 Б  класса.
Для   достижения   поставленной   цели   нам   необходимо   было   решить
следующие задачи:
1. Изучить опыт наших прадедов в организации  своего детского досуга.
2. Познакомится с разнообразием игр наших прадедов, в том числе с
использованием речной гальки.
3. Изготовить игровые наборы для организации досуга одноклассников
на переменах и в группе продлённого дня.
4. Составить инструкцию к играм.
5. Провести презентацию игр с целью ознакомления с необычным   для
нашего возраста игровым материалом.
3. Участники проекта
 Группа   учащихся   4Б   класса   из   5   человек:   Половникова   Таня,
Белокрылова   Диана,   Котышева   Алина,   Деревянкина   Лидия,   Зубков
Арсений.
 Родители учащихся: Белокрылова М.А., Гончар О.С..
 Руководитель проекта : Половникова  Марина Сергеевна.
4. План реализации проекта
Срок реализации данного проекта с 1 июня 2017 г. по 20 ноября 2017 г.
Чтобы все наши действия были скоординированы, а изготовление игровых
  было   выполнено   аккуратно   и   красиво,   работа   по   проекту
наборов
проводилась в соответствии с «Планом реализации проекта».
4 № Мероприятие
План реализации проекта
Действия
Срок
Таблица 1
Продукт
выполнени
С 1.05.2017
1.06.2017
я
по
Обсуждения.
Выбор темы.
С 1.06.2017
30.10.2017
по
Чтение, записи,
работа в
Интернете,
проведение
опроса
Черновой
вариант
разделов
«Описание
проекта»
Выбор темы,
составление
плана по
реализации
проекта.
Проведение
опроса. Сбор
информации из
различных
источников о
разнообразии игр
с использованием
речной гальки.
Сбор и
группировка
материала (по
размеру, форме,
цвету и т.п.)
Обработка
материала.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
.
С 1.07.2017
30.08.2017
по
Поиск нужного
материала и его
группировка.
Сентябрь
2017
Наборы
материалов
изготовления
для
игр.
Готовые
наборы для
игр.
Готовое
игровое поле.
Готовые
комплекты
Таблица
игр.
«Экономичес
кий расчёт»
Пояснительн
ая записка к
проекту.
Презентация.
Выступление
на конкурсе в
Обработка
материала
дезинфицирующи
ми  средствами,
просушка,
покраска.
Разметка,
покраска
художественным
и акриловыми
красками.
Описание
расчёт
материалов и
стоимости.
записей.
Редактирование
Написание плана
представления
проекта.
Написание плана
защиты проекта.
5
Подготовка
игрового поля.
Сентябрь
2017
Расчёт стоимости.
Написание
письменной части
проекта.
Подготовка
презентации проекта.
Октябрь
2017
Октябрь
2017
Ноябрь 2017
Защита проекта
на
Ноябрь
2017 институциональн
ом этапе.
школе.
5. Описание проекта
Работу свою мы начали с опроса родных, одноклассников, соседей, то
есть людей разного возраста на предмет использования камушков в детских
  В   результате   опроса   5   из   10   человек   дали
играх   (Приложение   2).
утвердительный ответ и рассказали об играх (с использованием камней),   в
которые они играли детьми и подростками.
Также   мы   собрали   информацию     об   использовании   речной   гальки   в
качестве   игрового   материала   из   различных   источников.   Мы   узнали,   что
существовало   небольшое   разнообразие   игр   с   использованием   камней.   Это
были   такие   игры,   как:   «Камушки»,   «Чика»,   «Классики»,   «9   камушков»,
«Крестикинолики».
Мы   решили   видоизменить   некоторые   игры.   Выбор   пал   на   «Крестики
нолики» и « Шашки». Наше «KNOW  HOW»  это использование в качестве
основных элементов игрового набора  речной гальки.
Для   этого   нам   предстояло   собрать   гальку   определённого   размера,
формы, цвета. Обработать их дезинфицирующим средством, покрасить  в два
разных   цвета   художественными   акриловыми   красками   и   закрепить   цвет
прозрачным гелем на акриловой основе «Глосси».
Изготовить   двухстороннее   игровое   поле,   для   того,   чтобы     2   игрока,
взявшие один комплект игры, могли по желанию играть или в «Шашки», или в
«   Крестикинолики».   Сделать   разметку   на   игровом   поле   и   покрасить   его
художественными акриловыми красками.
Сшить для камней два мешочка одинакового размера.
Красочно оформить в виде буклета правила игр: «Шашки», «Крестики
нолики» (Приложение 4).
6 Нам понадобились для работы следующие материалы, инструменты
и приспособления:
 2 маркера (красный и синий),
 художественные акриловые краски,

гель на акриловой основе «Глосси»,
 кисточки № 4 и № 6,
 простой карандаш,
 линейка,
 материал для пошива мешочков,
 нитки,
 иголка.
Вся   работа   проводилась   в   соответствии   с   технологической   картой
(Приложение 3), с помощью которой были описаны наши действия по этапам.
В набор входит:
 двухстороннее  игровое поле,  одна сторона предназначена для игры
в «Шашки», другая  для игры в «Крестикинолики»,
 два мешочка для камней,
 12 камней синего цвета,
 12 камней красного цвета,
 правила игр.
Технологический   процесс   в   рамках   реализации   проекта   проводился   в
строгом   соответствии   с   Правилами   безопасной   работы   с   использованием
красок (Приложение 1).
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6. Экономический расчет
Наименование
Единицы
измерения
Цена,
руб.
Количество
единиц
Речная галька
Прессованный картон
Художественные
акриловые краски
Гель на акриловой
основе «Глосси»
Маркер
Кусок материи

120
40

48

2
1
2

Всего:
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
7
Стоимость,
руб.
0
0
0
120
80
0
200 Из   всех   материалов,   которые   потребовались   для   работы,   мы   купили
только  гель на акриловой основе «Глосси» и два маркера: синий и красный.
Нас   спонсировали   родители.   Кусок   материи,   картон   и   художественные
акриловые краски  дала нам руководитель проекта. Речную гальку мы собрали
сами. Таким образом, общая стоимость проекта составила 200  рублей.
Из приобретённых материалов, было изготовлено 2 комплекта игр. Цена
одного   комплекта   составила   100   рублей.   Это   значительно   ниже,   чем   цена
аналогичных  игр в магазине  330 рублей.
Так   как   проектный   продукт   не   предназначен   для   продажи,   а   для
пополнения игротеки нашего класса, считаем наш проект нерентабельным.
7. Полученные результаты
На данный период времени, технологический этап социального проекта
завершён. Благодаря, плану реализации и технологической карте работа была
выполнена аккуратно и в срок.
Нами изготовлено 2 комплекта игровых наборов. И теперь ребята из
нашего класса  в свободное время, на переменах и в группе продлённого дня, с
удовольствием играют в эти замечательные, изготовленные своими руками, и
поэтому ещё более ценные для нас, игры.
8 8.Презентация проекта
9 9. Литература, источники.
1.  Гарднер М. « Крестикинолики».  Издательство «Мир», 1988 г.
2. Устьянов С.Ю. «Увлекательная тактика». Издательство «Черкассы», 2010 г
3. «Игры народов СССР». Издательство «Полиграф», 1933 г.
4. «Крестикинолики»  (электронный ресурс). Доступно: http // playpack. Ru
5. «Шашки»  (электронный ресурс). Доступно: http // www. shashky. ru
10 Правила техники безопасности при работе с художественными акриловыми
Приложение 1
красками
1. Рабочее место должно быть хорошо освещено
2. Баночки с красками храни в коробках, во избежание опрокидывания.
3. Не размахивай рукой с кистью, во избежание нанесения колющих травм
соседям.
4. В случае попадании краски  на одежду или открытые участки тела,
необходимо промыть проточной водой.
11 5. Никогда не клади кисточку с нанесённой на ней краской в рот.
6. После окончания работы хорошо вымой кисти теплой водой с мылом
Приложение 2.
Опросные листы
Информатор
1. Ф.И.О                              Тимчук Юлия Михайловна
2. Девичья фамилия           Богданова
3. Год рождения                 1976
4. Место рождения             г. Чайковский
5. Национальность             русская
6. Образование                   среднее специальное
7. Профессия                      продавец
8. В данный момент          почтальон
№№
п/п
1.
Вопросы
Содержание ответов
Доводилось ли вам в детстве
использовать вместо игрового
Конечно, играли. Это было очень
увлекательно и интересно.
12 материала разные по форме и
размеру камни?
Какие это были игры? Название.
Какие эмоции вы испытывали,
когда играли в эти игры?
2.
3.

Запись вел: Тимчук Виктория
Информатор: Тимчук Юлия Михайловна
Дата записи: 25.06.2015
К сожалению, я не помню названия игр.
Я получала огромное удовольствие от этих
игр.Всегда!
Информатор
1. Ф.И.О.                             Останина Галина Михайловна
2. Девичья фамилия           Буркова
3. Год рождения                 1956
4. Место рождения             п. Рябово Удмуртия
5. Национальность             русская
6. Образование                   высшее медицинское
7. Профессия                      врачтерапевт
8. В данный момент          работающая пенсионерка
Вопросы
Содержание ответов
№№
п/п
1.
2.
3.
Доводилось ли вам в детстве
использовать вместо игрового
материала разные по форме и
размеру камни?
Какие это были игры? Название.
Какие эмоции вы испытывали,
когда играли в эти игры?
Да, мы очень много времени проводили на
улице и играли с камнями.
«Чика» и другие ( не помню).
Очень нравилось, испытывала только
позитивные эмоции.

Запись вел: Трегубова Ольга
Информатор: Останина Галина Михайловна
Дата записи:13.07..2015
Информатор
1. Ф.И.О                              Половникова Зоя Алексеевна
2. Девичья фамилия           Седова
3. Год рождения                 1960
4. Место рождения             п.Кизнер Удмуртия
5. Национальность             удмуртка
6. Образование                   среднее специальное педагогическое
7. Профессия                       воспитатель детского сада
8. В данный момент           работающая пенсионерка
№№
п/п
1.
Вопросы
Содержание ответов
Доводилось ли вам в детстве
использовать вместо игрового
материала разные по форме и
Да, использовали камни  практически во всех
своих играх.
13 2.
3.
размеру камни?
Какие это были игры? Название.
Какие эмоции вы испытывали,
когда играли в эти игры?

Запись вел: Ладанова Яна
Информатор : Половникова Зоя Алексеевна
Дата записи :14.08.2015
Классики, 9 камушков
Я очень любила эти игры, и была их
инициатором почти всегда.
Информатор
1. Ф.И.О                              Тимчук Андрей Станиславович
2. Год рождения                 1973
3. Место рождения             г. Севастополь
4. Национальность             украинец
5. Образование                   среднее специальное
6. Профессия                      водитель
7. В данный момент          водитель
Вопросы
Содержание ответов
№№
п/п
1.
2.
3.
Доводилось ли вам в детстве
использовать вместо игрового
материала разные по форме и
размеру камни?
Какие это были игры? Название.
Да, конечно, доводилось.
Если я правильно помню, игра называлась
«пожарник»
Обалденные!!!
Какие эмоции вы испытывали,
когда играли в эти игры?

Запись вел: Иванова Юлия
Информатор : Тимчук Андрей Станиславович
Дата записи :25.07.2015
Технологическая карта.
Приложение 3.
Наименование
№
п/п
Графическое
изображение
Размеры
Кол
во
14 1.
Сбор речной
гальки.
Не определен
48
2.
3.
4.
5.
Группировка по
форме и
размерам
(визуально).
Покраска с
использованием
художественных
акриловых
красок.
Вторичное
покрытие
прозрачным
гелем с защитой
от смывания.
Изготовление
игрового поля,
разметка
Не определен
48
Не определен
12
Не определен
12
31×24
15 покраска
6.
Изготовление
мешочков для
хранения
камней.
14×17
2
16 Приложение 4
Правила игры «Шашки»
Игра идет на доске 8×8 клеток, шашки занимают первые три ряда с каждой
стороны. Бить можно произвольное количество шашек в любых направлениях;
простая может бить назад, дамка может  ходить на любое число полей; цель
игры  съесть или запереть все шашки противника.
Противники ходят поочередно, перемещая шашки своего цвета по игровым
полям.
Первыми   начинают   белые.   Возникающие   на   доске   ситуации   называют
позициями, или положениями.
Проведенная   от   начала   и   до   завершения   игра   называется   партией,   а
передвижения шашек  ходами.
Выигрывает  та  сторона,  которой  удалось  уничтожить  или  заблокировать
движение всех шашек противника.
В начале игры все шашки – простые. Простая шашка может совершать, в
зависимости от позиции, ходы типов: тихие и ударные.
Тихий ход   перемещение на одно поле вперед по диагонали. Тихий ход
возможен, если соответствующее поле свободно и нигде на доске не требуется
выполнить взятие шашки противника.
Ударный ход (бой шашки противника)  перемещение на два поля вперед
или   назад   по   диагонали,   через   шашку   противника.   Шашка   при   своем   ходе
обязана побить (взять) шашку противника, если та находится на соседнем (по
диагонали)   поле   и   если   следующее   за   ней   поле   свободно.   Берущая   шашка
становится   на   это   свободное   поле,   перескакивая   через   вражескую   шашку,
которая снимается с доски. Взятие может совершаться не только вперед, но и
назад.
Если   простая   шашка   достигает   последней   горизонтали,   она   становится
дамкой.  Дамки, в   отличие   от   обычных   шашек,   способны   перемещаться   на
произвольное количество полей по выбранной диагонали, причем как вперед,
так и назад.
Дамка при своем ходе обязана взять шашку соперника (как вперед, так и
назад) независимо   от   количества   свободных   полей   до   нее,   если   только   эта
шашка находится на одной диагонали с дамкой и за этой шашкой имеется одно
или несколько свободных полей.
Причем в последнем случае дамка, совершив взятие шашки противника,
может остановиться на любом из них.
Если   же   при   взятии   на   любой   из   пересекающихся   диагоналей   также
находятся шашки соперника, за которыми имеются свободные поля, то дамка
обязана продолжать взятие и этих шашек, сколько бы их ни находилось на ее
пути.
17 Так   же,   как   и   в   случае   с   простыми   шашками,   при   наличии   нескольких
способов выполнения ударного хода (одной и той же или разными дамками),
выбор   последнего   остается   за   берущим   игроком. Если   обычная   шашка
достигает последней горизонтали в результате боя шашки противника (где ей
полагается превращаться в дамку),  и  если  ей предоставляется  возможность
дальнейшего взятия   вражеских   шашек,   то   она   обязана   тем   же   ходом
продолжать бой, но уже на правах дамки.
Обратите внимание: это правило действует лишь в том случае, если шашка
достигает последней горизонтали в результате ударного хода. В случае если
простая   шашка   достигнет   последнего ряда   без   взятия   и   ей   после   этого
представится возможность боя, то она должна бить (если такая возможность
сохранится) лишь следующим ходом.
Правила игры «Крестикинолики»
«Крестикинолики» — логическая игра между двумя противниками на
квадратном   поле   3   на   3   клетки   или   большего   размера   (вплоть   до
«бесконечного   поля»).   Один   из   игроков   играет   «крестиками»,   второй   —
«ноликами». В традиционной китайской игре используются черные и белые
камни.
 Игроки по очереди ставят на свободные клетки поля  знаки (один всегда
крестики, другой всегда нолики). Первый, выстроивший в ряд 3 своих фигур
по вертикали, горизонтали или диагонали, выигрывает. Первый ход делает
игрок, ставящий крестики.
Обычно  по   завершении  партии  выигравшая  сторона  зачёркивает   чертой
свои   три   знака   (нолика   или   крестика),   составляющих   сплошной   ряд.
18 19

file_name: Настольные игры Половникова М.С..docx

description:
8.Презентация проекта
9

intro:
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Для  детей игра – это неотъемлемая часть обучения, совершенствования и воспитания. В игре дети  получают знания, узнают  об окружающем мире, о ценностях  жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "Настольные игры с использованием речной гальки".


extracted_text:
Математическая викторина.
Внеклассная   работа   по   математике,   математическая   викторина   состоит   из
вступления, разминки, четырех туров, конкурса болельщиков и подведения итогов. 1
тур – конкурс капитанов команд «Веселые вопросы»; 2 тур – «Геометрия»; 3 тур –
«Графики»; 4 тур – «Анаграмма».
В   математической   викторине   участвуют   команды   по   6   человек.   Команды   сидят   за
отдельными столиками.
Цели:
1   Привитие   интереса   к   математике   как   элементу   общечеловеческой   культуры;
популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса,
интеллекта.
2. Проверка учащихся по обязательным результатам обучения.
3.Развитие   у   учащихся   навыков   хорошего   поведения   в   обществе,   навыков   общения   в
совместной деятельности.
Оборудование:
Картонные   рыбки   с   записанными   на   них   вопросами,   задания   командам,   записанные   на
отдельных листах, плакаты с изображением геометрических фигур, табло для подсчетов
баллов.
Вступление.
Сегодня   мы   проводим   викторину   по   математике   .Как   заметил   Б.   Паскаль,   «Предмет
математики   на   столько   серьезен,   что   полезно   не   упускать   случаев   делать   его   немного
занимательным».   Сегодня   этот   случай   нам   представился   и   вы   сегодня   встретитесь   с
занимательной математикой. Многие вопросы, на которые вам сегодня предстоит ответить,
требуют определенной доли остроумия, смекалки и воображения.
Для начала прошу представить свои команды. (Команды хором объявляют свое название)
(Слайд 2)
Итак, начнем! Начнем с разминки.
Ведущий:
Вопрос командам. Вспомните пословицы и поговорки, в которых  упоминаются числа. За
каждый   правильный   ответ   –  1   балл   команде.  Побеждает   тот,   кто   последним   назовет
пословицу или поговорку.
 Одна голова хорошо, а две  лучше.
 Один в поле не воин.
 Одна рука узла не вяжет.
 Хвастуну цена – три копейки.
 У семи нянек дитя без глазу.
 Семь раз отмерь – один раз отрежь.
 На седьмом небе от счастья.
 Семеро одного не ждут.
 Одним махом семерых убивахом.
 Лук от семи недуг.  Сам не дерусь, семерых не боюсь.
 Семь верст до небес и все лесом.
 Семи пядей во лбу.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
1 тур – конкурс капитанов «Веселые вопросы».
Ведущий:
Уважаемые наши капитаны! Вам предлагается каждому ответить на 5 вопросов.  Каждый
капитан ответит на вопрос, который ему достанется. На обдумывание дается 15 секунд.
Вопросы:
1. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?
Ответ: 50
2. Яйцо вкрутую надо варить 5 минут. Сколько времени надо варить 6 яиц вкрутую?
Ответ: 5 минут
3. Спутник Земли делает один оборот за 100 минут, а другой оборот за 1 час 40 минут. Как
это объяснить?
Ответ: 1 час 40 минут=100 минут.
4. Рыба весит 8 кг. плюс половина ее собственного веса. Сколько весит рыба?
Ответ: 16 кг.
5. У Мамеда было 10 овец. Все, кроме девяти, околели. Сколько овец осталось у Мамеда?
Ответ: 9 овец.
6. Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, которая может вместить лишь одного, но
оба переправились. Как это могло случиться?
Ответ: Они подошли к разным берегам.
7. Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежит каждая лошадь?
Ответ: 30 км.
8. Врач прописал 3 укола. Через полчаса на укол. Через сколько часов будут сделаны все
уколы?
Ответ: через 1 час.
9. Два отца и два сына купили 3 апельсина. Каждому из них досталось по апельсину. Как
это могло случиться? Ответ: дед – отец – сын.
10. В семье семь братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье?
Ответ: 8 детей
11. Палку распилили на 12 частей. Сколько сделали распилов?
Ответ: 11 распилов.
12. Птицелов поймал в клетку 5 синиц, по дороге встретил 5 учениц. Каждой подарил по
синице, в клетке осталась одна птица. Как это могло случиться?
Ответ: Последнюю отдал вместе с клеткой.
13. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три кошки.
На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько всего кошек в комнате?
Ответ: 4 кошки.
14. Профессор ложиться спать в восемь вечера. Будильник заводит на девять. Сколько
спит профессор?
Ответ: 1 час.
15.  Вы – пилот самолета. Самолет летит в Лондон через Париж. Высота полета 8 тыс.
метров, температура за бортом минус 40 градусов, средняя скорость 900 км/ч. Сколько лет
пилоту?
Ответ: Столько, сколько капитану
2 тур – «Геометрия».(за каждый ответ по 1 баллу)
Перед вами четырехугольники.
1.Какой четырехугольник по очень важному признаку является лишним?
Ответ: № 3 Трапеция.
(Все   эти   четырехугольники,   кроме   трапеции,   являются   параллелограммами,   т.к.   у   них
противоположные стороны попарно параллельны)
2.Какая из этих фигур обладает наибольшим количеством свойств? Ответ: №1 Квадрат
3.Для какого четырехугольника имеет смысл выражение:»Найдите среднюю линию»
Ответ: №3 Трапеция
4.Название какой фигуры в переводе с греческого языка означает «обеденный столик»?
Ответ: №3 Трапеция
3 тур – «Графики».(за каждый ответ по 2 балла)
1.Я считаю, что графики всех предложенных функций расположены в 1 и 2 координатных
четвертях. Верно ли это?
                                           №1
Ответ: №2.
(График функции №2 лежит в3 и 4 координатных четвертях.)
         №2
y
x
5
y
 
5
x
       №3   y
x
 Задание болельщикам. (за каждый ответ – 1 балл)
Пока команды думают над своим заданием, вы, болельщики, можете помочь заработать
очки своим командам. Для этого вам надо будет ответить занимательные вопросы.
Вопросы:
1.Лифт   поднимается   с   первого   этажа   на   третий   за   6   секунд.   За   сколько   секунд   он
поднимется с первого этажа на пятый?
Ответ: 12 секунд.
2.Когда моему отцу было 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько
мне лет?
Ответ: мне 23 года.
3.Какие цифры пишут летчики в небе?
Ответ: 8
4.Над каким предприятием можно увидеть вывеску с подписью «СТО»?
Ответ: Над станцией технического обслуживания.
5.На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
Ответ: на 180o
6.Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей?
Ответ: угол 7.Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?
Ответ: лучи
8.Эмблемой какого автомобиля являются четыре кольца?
Ответ: Ауди
4 тур – Анаграмма.
Каждой команде дается слово  АРИФМЕТИКА. Команды и болельщики составляют
слова. Из слова «Арифметика» нужно составить как можно больше слов. Каждую букву
разрешается использовать столько раз, сколько она встречается в слове, т.е. буквы «а»  «и»
   два   раза,   а   остальные   по   одному.   Тот,   кто   назовет   последнее   слово   –   победит.   На
выполнение задания дается 2 минуты. (слово – 1 балл)
Возможные варианты ответов:
Акр           Камера         Кит           Мера         Мир          Рама          Риф          Тик         Ферма
Ар             Кара             Кифара     Мерка       Миф         Рама           Рифма     Тир         Фирма
Арка         Карат            Крем         Метка       Мрак        Река           Тара         Тиф         Фрак
Арфа        Карта            Мак           Метр         Рак           Ритм          Тариф      Фа
Икра         Катер            Марка       Метрика   Ракета      Ритмика    Тема        Фара
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ведущий:
На этом наша викторина завершается. Поздравляем команду с победой и награждаем их
памятными подарками.
Но победителями стали все участники сегодняшнего вечера, потому что каждый узнал что
то новое.
Спасибо всем  участникам!

file_name: Викторина  8 класс 3.doc

title: математическая викторина (8 класс) по математике


extracted_text:
КСП по русскому языку.                                                                                Проверила:
Класс: 4
Тема урока № 42
Цели урока:
Предполагаемый
результат:
Планируемое
время:
Начало:
5 мин.
Середина:
30 мин.
Раздел:   Жизнь дана на добрые дела.
Дата:   0510.02
Все профессии хороши.Личное окончание глаголов настоящего времени.
Расширить представления детей о профессиях; сформировать у учащихся интерес к
различным видам трудовой деятельности. Практическое усвоение личных окончаний
глаголов; ввести в активный словарный запас учащихся слова: нельзя, можно, профессия.
Все учащиеся смогут:
Понимать о ком /о чем говорится в прослушанном тексте.
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Правильно согласовывать наречия с глаголами.
Определять время глаголов.
Большинство учащихся
смогут:
Некоторые учащиеся
смогут:
ПЛАН:
Запланированная деятельность:
Приветствие.
Организация внимания учащихся.
1.Организационный момент – 2 мин.
1.
2.
1. Проверка д/з:
1) стр. 97, 99 упр. 1, 5  пересказ текстов «Верблюжонок» и «Маленький
садовник».
 В чем основной смысл рассказа «Маленький садовник»? Как вы понимаете
слова «Земля богато платит тем, кто труд на игру не меняет»?
Ресурсы:
Учебник.
2. Работа в группах:
1) Собрать пословицы о труде:
Карточки

пословицами.
с Кто не работает                                       тот не ест.
Хочешь есть калачи                                  не сиди на печи.
Труд человека кормит                               а лень портит.
Без труда                                                   не вытащишь и рыбку из пруда.
Дерево ценят по плодам,                        а человека — по делам.
 Объясните значение этих пословиц. Запишите их в тетрадь.
2)
Учитель,
сварщик,
Филворд

о
  кулинар,

кучер,
профессиях.
повар,   ветеринар,   диктор,
судья.
Филворд.
Учебник.
ч
У
К
я
ь
д
и
ч
у
П
о
у
т
е
л
ь
в
С
е
т
е
к
В
р
и
и Д
н щ и
к
а
р
т
р
о

3.   Работа   над   текстом
Словарная
работа.
текста.
   Кем   хотела   стать   Аяжан?   Как   вы   думаете,   почему   Аяжан   не   могла
определиться с профессией?
 А вы кем хотите стать? Какая профессия вам нравится?
«Все профессии хороши».
Работа   над   содержанием
4. Практическое усвоение личных окончаний глаголов настоящего времени.
Стр. 102 – плакат «Запомните!»
Глаголы изменяются по лицам и числам.
5. Найдите в тексте глаголы настоящего времени, определите лицо и число.
Конец:
5 мин.
5. стр. 104 упр. 5 – составить предложения из данных слов, изменяя глаголы.
1.Рефлексия – 3 мин.     О чем мы говорили на уроке? Что нового узнали?
2.Домашнее задание – 2 мин.
1) стр. 103 упр. 4 – составить предложения.
2) Эссе: кем я хочу стать.
Дневники Дополнительная информация:
Поддержка ИКТ:
презентация
Межпредметные связи: уйгурский, казахский,
английский языки, познание мира.
Ценности: дисциплинированность,
самостоятельность, трудолюбие.
Здоровье и безопасность: психологический
настрой учся, учет зоны работоспособности
учся, использование диалогового обучения.

file_name: 42 урок - все профессии хороши.docx

intro: Урок русского языка для школ с нерусским языком обучения. Цель урока:  Расширить представления детей о профессиях; сформировать у учащихся интерес к различным видам трудовой деятельности. Практическое усвоение личных окончаний глаголов; ввести в активный словарный запас учащихся слова: нельзя, можно, профессия.разработка урока по русскому языку

title: разработка урока по русскому языку на тему "Все профессии хороши" (4 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
Тема: Понятие о местоимении, личные местоимения.
Тип урока:изучение нового материала.
Цель: познакомить с понятием местоимение, функции местоимений в речи.
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление,
желание больше узнать.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные УУД: формулировать вопрос (проблему) урока и его цель; умение принимать и
сохранять учебную задачу; умение контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; осуществлять рефлексию.
Познавательные УУД: строить устное высказывание с учетом учебной задачи; поиск
необходимой информации для решения учебной задачи; добывать новые знания; анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: создать условия для того, чтобы обучающиеся могли
договариваться, находить общее решение; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения.
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
 формировать умение различать личные местоимения 1,2 и 3 лица единственного и
множественного числа;
заменять имена существительные местоимениями (редактировать текст);
 распознавать местоимение в тексте и правильно их употреблять;
способствовать развитию творческих способностей.
Ход урока
Орг. момент
I.
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Я приветствую вас на уроке русского языка.
На столах школьные принадлежности, в головах – мысли, в сердцах – чувства, в душах –
хорошее настроение.
Актуализация знаний.
II.
Сегодня   14   апреля.   Объясните   правописание   слов   в   данной   записи.   Откройте   тетради,
запишите число и вид работы.
1. Минутка чистописания
У. Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которую вы определите, если
установите закономерность подбора букв в данных группах:
  а                        в                    г                         е                  н                          п
                  б                                                д                                               ? Какую вы видите закономерность? Какую букву мы будем писать на уроке?
Д. В первых двух группах написано по три буквы. Буква, находящаяся внизу, стоит в алфавите
между двумя верхними. Значит, мы сегодня будем писать букву о.
У. Напишите цепочку, которая состояла бы из нескольких пар букв. В каждую пару должны
входить буква ои по очереди находящиеся в группах буквы в алфавитном порядке.
оаобовогодое   он оооп…
2. Словарно – орфографическая работа
У. Чтобы узнать новое слово из словаря, выполним работу в парах.
Для этого в каждом данном слове запишите букву, являющуюся в нем орфограммой: коса,
сердце,чугун,травка, картина, ванна, ключ, шина,звук.
Какое это слово?
Д. Это слово одуванчик.Произнесите это слово орфоэпически. А теперь орфографически.
Что вы заметили?Слайд
У.Назовите лексическое значение данного слова. Что такое одуванчик?
Д. Травянистое растение с желтыми цветками и семенами на пушистых волосках, разносимых
ветром.
У.Давайте назовем грамматические признаки слова «одуванчик» (им. сущ., неодуш., нариц.,
м.р., ед.ч., И.п.)
III. Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.
У. Составьте предложение с этим словом. (предложение записывает ученик на доске,
остальные в тетради). Назовите основу предложения.
У. Назовите  известные вам части речи.
У. Сформулируйте тему  урока?
Д. Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой частью речи.
У. Расскажите, что вы знаете об этой части речи.В ходе урока мы должны ответить на вопросы:
Что такое местоимение?
Как называются местоимения, которые указывают на лица?
Какие местоимения относятся к личным?
Как изменяются личные местоимения?
IV. Открытие новых знаний.
У. Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.              Слайд
Одуванчики  похожи на маленькое солнышко. Одуванчики дарят ощущение детства.
Из одуванчиков часто плетут венки.
У.Какой  недостаток есть в этом тексте?
У. Как можно исправить этот недостаток?
Д. Заменить другими словами.
У. Прочитаем текст, заменив во втором и третьем предложениях слово одуванчикдругими
словами.
Одуванчики очень похожи на маленькие солнышки. Они дарят ощущение детства. Из
них часто плетут венки.
У.Вместо какой части речи мы употребили эти слова.
Д.  Эти слова заняли место имени существительного.  МЕСТОИМЕНИ
У.Какое название можно дать этим словам?
У. Что же такое местоимение?
Д. Местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него. У. В русском языке есть несколько групп местоимений. Одна из групп указывает на лица,
поэтому эти местоимения называются личными.  С ними мы познакомимся  во время работы с
таблицей.
Личные местоимения                      Слайд
1е
Лицо
2е
3е
Число
Ед.ч.
Мн.ч.
 С помощью какого местоимения человек указывает на самого себя или несколько человек?
 Определим эти местоимения, указывающие на себя в первую группу, запишем и запомним.
(я, мы)
С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому обращаемся?
 Определим их во вторую группу.(ты, вы)
С помощью какого местоимения вы укажете на человека мужского пола, который не участвует
в разговоре, женского пола, среднего рода? (он, она, оно)
С помощью какого местоимения можно назвать всех о ком говорят?  (они)
Определим их в третью группу.
Итак, что имеютместоимения?
1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они
У. Как изменяются местоимения?
Д. Личные местоимения изменяются по числам и родам в 3 лице.
Я  и  МЫ,  ТЫ  и  ВЫ,
ОН,  ОНА,  ОНО,  ОНИ –
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Все местоимения.
V. Первичное закрепление.
Физминутка.
У. Я буду называть слова, относящиеся к различным частям речи. Если назову местоимение, вы
хлопаете в ладоши. Если услышите любую другую часть речи  приседаете.
Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горький, учиться, я, ты, вдруг, вы,  солнечная,
мы.
VI.Включение в систему знаний и повторение.
Работа по учебнику. Откройте учебник на 92 стр. Прочитайте правило. На какой вопрос мы не
дали ответа? Упр. 159 (7)
VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
1 вариант
Личное местоимение какого лица есть в предложении: А1го л.; Б2го л.; В3го л.?
       А
      Б
      В 1. Ты любишь гулять по осеннему лесу?
2. По полёту ласточки мы узнаём о наступающей перемене
погоды.
3. В лесу ещё полно снега, он спрятался под кустами и
деревьями.
4. Однажды я шёл по лугу.
5. Перья утки пропитаны жиром, и поэтому они у неё
всегда сухие.
2вариант
Личное местоимение какого лица есть в предложении: А1го л.; Б2го л.; В3го л.?
       А
      Б
      В
1.Вы сделали большую ошибку.
2. В роще я заметил ужа.
3. Лиса – хищное животное, она поедает мышей, зайцев,
диких кур.
4. На стволе ветвистой сосны мы заметили пёстрого дятла.
5.По сторонам дороги тянулись широкие поля, они были
покрыты снежной скатертью.
VIII. Рефлексия. Итог деятельности.
Мы с вами хорошо потрудились.
 Что на уроке было знакомым?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
Продолжите мои предложения:
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
 Я научился …
Д/з стр. 9293 правило. 1 вариант
Личное местоимение какого лица есть в предложении: А1го л.; Б2го л.; В3го л.?
       А
      Б
      В
1. Ты любишь гулять по осеннему лесу?
2. По полёту ласточки мы узнаём о наступающей перемене
погоды.
3. В лесу ещё полно снега, он спрятался под кустами и
деревьями.
4. Однажды я шёл по лугу.
5. Перья утки пропитаны жиром, и поэтому они у неё
всегда сухие.
2вариант
Личное местоимение какого лица есть в предложении: А1го л.; Б2го л.; В3го л.?
       А
      Б
      В
1. Вы сделали большую ошибку.
2. В роще я заметил ужа.
3. Лиса – хищное животное, она поедает мышей, зайцев,
диких кур.
4. На стволе ветвистой сосны мы заметили пёстрого дятла.
5.По сторонам дороги тянулись широкие поля, они были
покрыты снежной скатертью.
1 вариант
Личное местоимение какого лица есть в предложении: А1го л.; Б2го л.; В3го л.?
       А
      Б
      В
1. Ты любишь гулять по осеннему лесу?
2. По полёту ласточки мы узнаём о наступающей перемене
погоды.
3. В лесу ещё полно снега, он спрятался под кустами и
деревьями.
4. Однажды я шёл по лугу.
5. Перья утки пропитаны жиром, и поэтому они у неё всегда сухие.
2вариант
Личное местоимение какого лица есть в предложении: А1го л.; Б2го л.; В3го л.?
       А
      Б
      В
1. Вы сделали большую ошибку.
2. В роще я заметил ужа.
3. Лиса – хищное животное, она поедает мышей, зайцев,
диких кур.
4. На стволе ветвистой сосны мы заметили пёстрого дятла.
5.По сторонам дороги тянулись широкие поля, они были
покрыты снежной скатертью.
1 Б
2  А
3  В
4  А 5 –В
к.са
сер.це
ч.гун
тра.ка
к.ртина
ван.а
ключ.
ш.на
зву.
к.са
сер.це
ч.гун
к.са
сер.це
ч.гун
тра.ка
к.ртина
ван.а
ключ.
ш.на
зву.
тра.ка
к.ртина
ван.а ключ.
ш.на
зву.
к.са
сер.це
ч.гун
тра.ка
к.ртина
ван.а
ключ.
ш.на
зву. Личные местоимения
1е
Лицо
2е
Личные местоимения
Лицо
2е
1е
Личные местоимения
Лицо
2е
1е
Личные местоимения
Лицо
2е
1е
Личные местоимения
Лицо
2е
1е
Личные местоимения
Лицо
Число
Ед.ч.
Мн.ч.
Число
Ед.ч.
Мн.ч.
Число
Ед.ч.
Мн.ч.
Число
Ед.ч.
Мн.ч.
Число
Ед.ч.
Мн.ч.
Число
3е
3е
3е
3е
3е 1е
2е
3е
Личные местоимения
Лицо
2е
1е
3е
Ед.ч.
Мн.ч.
Число
Ед.ч.
Мн.ч.

file_name: русский язык 3 класс Личные местоимения.docx

intro:
III. Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.
У. Составьте предложение с этим словом. (предложение записывает ученик на доске, остальные в тетради). Назовите основу предложения.
У. Назовите  известные вам части речи.
У. Сформулируйте тему  урока?
Д. Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой частью речи.
У. Расскажите, что вы знаете об этой части речи.В ходе урока мы должны ответить на вопросы:
-Что такое местоимение?
-Как называются местоимения, которые указывают на лица?
-Какие местоимения относятся к личным?
-Как изменяются личные местоимения?

IV. Открытие новых знаний.
У. Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.              Слайд
Одуванчики  похожи на маленькое солнышко. Одуванчики дарят ощущение детства. Из одуванчиков часто плетут венки.
У.Какой  недостаток есть в этом тексте?
У. Как можно исправить этот недостаток?
Д. Заменить другими словами.
У. Прочитаем текст, заменив во втором и третьем предложениях слово одуванчикдругими словами.
Одуванчики очень похожи на маленькие солнышки. Они дарят ощущение детства. Из них часто плетут венки.
У.Вместо какой части речи мы употребили эти слова.
Д.  Эти слова заняли место имени существительного.  МЕСТОИМЕНИ
У.Какое название можно дать этим словам?
У. Что же такое местоимение?
Д. Местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.
У. В русском языке есть несколько групп местоимений. Одна из групп указывает на лица, поэтому эти местоимения называются личными.  С ними мы познакомимся  во время работы с таблицей.

title: конспект урока по русскому языку в 3 классе. Тема: Понятие о местоимении, личные местоимения.