extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение
                 для детей –сирот и детей оставшихся без попечения родителей
                                         « Школа –интернат «Радуга»
                                                                                Выполнила: Косолапова А.В.,
                                                                                воспитатель Смирных
                                                                 2015г.
Тема: «Чудеса своими руками. Колючая семейка»
Техника: Карвинг
Форма: Беседа практикум
Цель: формирование трудовых умений, навыков воспитанников.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с новым видом декоративно –прикладного
                                   искусства карвингом
Коррекционно  –развивающие: развивать фантазию, стремление к творчеству, мелкую
                                    моторику рук через изготовление поделки
Воспитывающие: воспитывать самостоятельность, трудолюбие, аккуратность

Оборудование: презентация
Раздаточный материал: фрукты(груши, виноград),листья салата, перец горошком,
                                   одноразовые тарелочки, ножи, зубочистки
Возраст детей: 10 13 лет (4,6 классы)
Этапы занятия:
I.Организационный момент
   а) Вводная часть
II.Сообщение цели занятия
    а) Рассказ о технике  «карвинг»
    б) Показ готового изделия
III.Практическая часть
    а) Физминутка
    б) Самостоятельная работа IV.Итог занятия

                                                           Ход занятия
I.Организационный момент
Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? Покажите мимикой. А  теперь
  улыбнитесь друг другу.
Я рада, что у вас хорошее настроение. Наше занятие называется «Чудеса своими
руками».
Слайд 1
а) Вводная часть
Ребята, сегодня на адрес школы для нашей группы принесли посылку. На ней не
написано от кого она, но я вижу письмо. Сейчас посмотрим от кого. Вот странно,
опять нет обратного адреса, но здесь загадка.
Давайте все вместе попробуем её отгадать:
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
Ребята, вы догадались, от кого пришла посылка?
Слайд 2
     (ёж)
Давайте откроем письмо и узнаем, о чём нам написал лесной житель. «Здравствуйте, дорогие ребята. Меня зовут ёж Фима. В своём видеописьме я хочу
рассказать вам о себе.
В письмо вложена флеш –карта. Сейчас посмотрим что на ней.
(делаю вид, что вставляю флеш –карту ,по ходу показа слайдов, зачитываю
письмо)
Живу я в лесу. Там я бегаю, шуршу листьями, громко причмокиваю, когда ем.
Питаюсь я ягодами, семенами, лягушками, ящерицами, а ещё насекомыми и
мышами.
Как только я чувствую опасность, то сворачиваюсь клубочком, прячу мордочку и
выставляю иглы. Днём я плохо вижу, зато в сумерках моё зрение обостряется.
Зимой я впадаю в спячку в норе. К зимнему сну я готовлюсь заранее. Утепляю своё
гнездо соломой, сеном, листьями. Когда начинаются морозы, я глубоко зарываюсь в
гнезде и засыпаю до весны. Мне здесь нравится. Правда у меня почти нет друзей, и
мне бывает очень скучно. Ну вот и всё, дорогие ребята. Не забывайте про меня!
Всего вам доброго!
                                                                                Ёж Фима
Слайды
3
 4
 5
 6
II. Сообщение цели занятия
Какое необычное письмо. Вы внимательно его слушали и смотрели?
Ребята, где живёт ёж Фима ?Чем он питается? Что делает Фима зимой?
А как вы думаете, можно помочь Фиме, чтоб ему не было скучно?(ответы детей)
Да, можно сделать ему друзей. А из чего можно их сделать?(ответы детей)
Слайд 7 Предлагаю их сделать в новой для вас технике –технике «карвинг». Кто из вас знает,
что это за техника?
a) Рассказ о технике « карвинг»
Карвинг –английское слово. Переводится как «резьба», «резная работа». В
кулинарии эта техника известна всем шеф –поварам элитных ресторанов. Карвинг
для них –фигурная резка по овощам и фруктам. Искусство карвинга по фруктам и
овощам возникло на Востоке. Мастера по карвингу  работают с живым
материалом: фруктами и овощами.
В кулинарии существует домашний карвинг. Самые несложные фигуры могут
освоить даже дети с помощью взрослых.
Слайды  8
 9
б) Показ готового изделия
Я предлагаю сделать для Фимы вот таких друзей.
(демонстрация ежа в технике «карвинг»)
Слайд 10
Нам потребуются фрукты, зубочистки, тарелочки, перец чёрный, ножи.
На картинках поэтапно показано как сделать ежа. Сначала ножом срезать кожуру,
формируя мордочку. Положить на тарелочку. Прокалываем виноград зубочисткой и
втыкаем в грушу. Количество иголочек неограниченно. Глазки делаем из чёрного перца.
Нос –виноградинка чёрного цвета на зубочистке.
III. Практическая часть
Но прежде чем приступить, давайте немного отдохнём и сделаем физминутку.
а) Физминутка
Жили –были серый ёж И его ежиха.  (хлопки в ладоши)
Серый ёж был очень тих   (потягивание –руки вверх)
И ежиха тоже.   (потягивание –руки в стороны)
И ребёнок был у них –
Очень тихий ёжик.   (приседание –плавное опускание)
Всей семьёй идут гулять
Ночью вдоль дорожек,    (ходьба на месте с размахиванием руками)
Ночью вдоль дорожек
Ёж –отец, ежиха –мать   (ходьба бодрая)
И ребёнок –ёжик.        (ходьба замедленная)
Вдоль глухих осенних троп
Ходят тихо: топ –топ –топ.    (ходьба на носочках)
б) Самостоятельная работа
      (оказываю помощь детям)
IV. Итог занятия
Вот какие замечательные ежи у вас получились. Сколько их много, ну просто целая
колючая семейка! Я думаю Фима будет очень рад.
В какой технике мы делали ежей?
Ребята, вы сегодня молодцы. Все справились с задание.
Ой, а про посылку –то мы забыли. Загадку отгадали, письмо просмотрели, а посылку
не открыли.
(открываем посылку. В ней корзинка с печеньем в виде грибочков)
Спасибо за занятие. Надеюсь ещё не раз увидимся в нашей мастерской.
Слайд 11 Список используемых ресурсов:
1.http://snovaprazdnik.ru/elochkaizbumagiorigami/
2.https://yandex.ru/images/search/
3. http://www.vkussovet.ru/recept/ezhiki
4.http://povar.ru/list/eziki/

file_name: Конспект Чудеса своими руками. Колючая семейка.docx

intro: Занятие разработано для детей 13-14 лет. На занятии дети узнали про новый вид декоративно -прикладного искусства -"карвинг".Они самостоятельно, по образцу изготавливали ежа из фруктов (груши, винограда). Получились замечательные, неповторимые ёжики. Данное занятие развивает у детей память, внимание, мелкую моторику пальцев рук, фантазию.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Чудеса своими руками. Колючая семейка."


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
                для детей –сирот  и детей, оставшихся без попечения родителей,
                        Сахалинской области «Школа –интернат «Радуга»»
                                                            Выполнила: Косолапова Алёна Владиировна,
                                                               воспитатель 5 группы
                                                       Пгт.Смирных
                                                            2016 г. Тема: «Горячее сердце»
Цель: формировать представления об ответственном гражданском поведении детей
на
            примерах и отважных поступках их сверстников.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с материалами Почётной книги «Горячее
                                 сердце»
 Коррекционно –развиваающая: развивать в детях такие качества, как «мужество»,
                               «неравнодушие» , «доброта», «самопожертвование»
Воспитательная: воспитывать в детях  патриотизма
Форма: урок Мужества
Возраст: 11 14 лет
Оборудование: мультимедийная установка, презентация
План урока:
I.Орг.момент
II.Сообщение темы урока
III. Основная часть
   а) Гимн «Горячих Сердец»
   б) Нагрудный знак «Горячее сердце»
   в) Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце»
   г) «Горячие сердца»
      1. Награждены посмертно
IV. Итог урока. Рефлексия Ход урока:
I.Орг.момент
II.Сообщение темы урока
      Ребята, на днях,  20 февраля  будет проводится очередная, уже четвёртая  по счёту
торжественная церемония награждения лауреатов Всероссийской общественно
государственной инициативы «Горячее сердце». Слайды 1  2
     Основной целью инициативы является чествование и выражение признательности
детям и молодежи в возрасте до 23 лет, проявившим неравнодушие и активную
жизненную позицию, совершившим героические и мужественные поступки,
бескорыстно пришедшим на помощь людям.
              III. Основная часть
               а) Гимн «Горячих Сердец»
                   Смысл этой инициативы объясняют нам слова гимна «Горячих сердец».
Когда б все юные сердца России,
Одним горячим полыхнув огнём,
                                                   Объединили вдруг свои усилья,
   Все льдины зла растаяли бы в нем!
                                                    Я – Россиянин, я за всё в ответе!
                                                    Мне Родина дороже бытия!
 За всё, что происходит на планете,
                                                    Горячим сердцем отвечаю я!
                                                    Я рядом с тем, кого беда застала,
                                                    В огонь и в воду я готов идти!
           Сердцам горячим медлить не пристало,
Чтоб малыша из пламени спасти!
                                                    Я – Россиянин, я за все в ответе!
                                                    Мне Родина дороже бытия!
                                                    Горячим сердцем отвечаю я!   Слайд 3
  За всё, что происходит на планете, В оргкомитет инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений на
награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» со всех субъектов Российской
Федерации. Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в
Москве, а также в регионах РФ.
      По итогам реализации инициативы ежегодно издается Почётная книга «Горячее
сердце» с рассказами о поступках награждённых ребят. Книга также размещена на
сайте инициативы в открытом доступе. Благодаря этой инициативе, мы не просто
уверены, мы точно знаем, что в трудную минуту обязательно найдется «горячее
сердце», готовое прийти на помощь!
     Всего же обладателями почетного нагрудного знака стали 130 молодых людей до 23
лет. Слайд 1
Президент Фонда социальнокультурных инициатив  Медведева С.В.    Слайд 4
б) Нагрудный знак «Горячее сердце» Слайд 2
Нагрудный знак «Горячее сердце» представляет собой ромбовидную четырёхлучевую
звезду, декорированную сиянием из центра. Штралы между лучами звезды выполнены
в виде букетика ландыша – символа новой жизни, силы любви и верности. Согласно
легенде, ландыши выросли на месте упавших капель крови Святого Георгия, пролитой
в битве с драконом. Тычинки соцветий огранены алмазной гранью. В середину основы
знака помещена накладка с изображением стилизованного сердца, в котором
прорастает огненный цветок. Размер знака 34 x 32 мм. Цвет знака – серебристый.
Накладка выполнена с применением эмалей синего и красного цвета, создающих
ассоциацию с цветами российского флага.
На оборотной стороне знака в центре помещено название Нагрудного знака – «Горячее
сердце», по кругу – наименование Фонда социальнокультурных инициатив и его
логотип.
Знак при помощи ушка и кольца крепится к прямоугольной колодке с фигурной
планкой. Колодка обтянута шёлковой муаровой лентой красного цвета.
Нагрудный знак крепится к одежде при помощи булавки типа «карабин». Награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» сопровождается вручением
лацканного знака, который является копией накладки знака и который можно носить
повседневно.
Лацканный знак крепится к одежде при помощи булавки типа «цанга». Слайд 5
в) Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце» Слайд 3
Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце» изготавливается из плотного
картона белого цвета. Удостоверение в развернутом виде имеет размер 102 × 144 мм.
На первой странице удостоверения располагается графическое изображение эмблемы
Фонда социальнокультурных инициатив. Под эмблемой Фонда социальнокультурных
инициатив располагаются надписи: «ФОНД СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫХ
ИНИЦИАТИВ» – в три строки, «УДОСТОВЕРЕНИЕ К НАГРУДНОМУ ЗНАКУ» – в
две строки и «ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» – в одну строку.
Первая и четвёртая страницы удостоверения окрашены в синий цвет. Эмблема Фонда
социальнокультурных инициатив и надписи отпечатаны белой краской.
В центре второй страницы располагается цветное изображение Нагрудного знака
«Горячее сердце». Под изображением Нагрудного знака помещен порядковый номер
знака.
В верхней части третьей страницы располагаются реквизиты: фамилия, имя и отчество
в три строки. Под ними располагается надпись: «Решением оргкомитета
Всероссийской общественногосударственной инициативы «Горячее сердце» – в три
строки и ниже – надпись «от» и реквизиты: число, месяц, год и номер решения – в
одну строку. Под реквизитами располагаются надписи: «Награжден(а) Нагрудным
знаком» – в одну строку и «ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» – в одну строку. Ниже
располагаются: надпись «За готовность бескорыстно прийти на помощь и преодоление
трудных жизненных ситуаций» – в две строки, и ниже слева: «Председатель
оргкомитета С. В. Медведева» – в две строки. Справа от подписи располагается
печать оргкомитета Всероссийской общественногосударственной инициативы
«Горячее сердце». Внутренний разворот удостоверения имеет защитную сетку, выполненную голубой
краской. Надпись «ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» отпечатана красной краской, весь остальной
текст и реквизиты – чёрной краской. Печать отпечатана фиолетовой краской.
Слайд 6
г) «Горячие сердца»
 Ребята, вам знакомы такие понятия как милосердие, долг, честь, совесть?
 Как вы понимаете слова – «В жизни всегда есть место подвигу»?
 А смогли бы вы прийти на помощь человеку, попавшему в беду?
  Ребята, какое сердце мы называем горячим? Правильно! Сердце, открытое, доброе,
любящее, готовое прийти на помощь людям.

Асташов Руслан                                      Гаранин Данил
Родился в 2000 году                                Родился в 2001 году
Награжден в 2016 году                           Награжден в 2016 году
пос.Горный, Хабаровский край             пос.Горный, Хабаровский край
                                        «Вырвать из снежного плена»
«В результате навалившегося на Хабаровский край циклона троих детей накрыло сошедшей лавиной
прямо в поселке Горном, в районе улицы Ленина, у дома № 25» – эта информация поступила в
дежурнодиспетчерскую службу правительства Хабаровского края. Так жители Солнечного
муниципального района узнали о происшествии, которое случилось 11 марта 2015 года.
Улица Ленина находится недалеко от сопок. Здесь зимой дети могут спокойно кататься на лыжах и
санках совсем рядом с домом. Но в этот раз неожиданностью стала снежная волна – около 300
кубометров снежных масс! Она сошла после очередной метели с вершины самой высокой сопки и
именно в том месте, где на склоне катались на санках дети – Ксюша и Саша Артёмовы, а также Саша
Бредо. Девочке девять и мальчикам по 11 лет. Снежная лавина накрыла всех троих!К счастью,
неподалеку от места чрезвычайного происшествия оказались ученик 7го класса Данил Гаранин и
восьмиклассник Руслан Асташов. Они первыми бросились спасать ребят из снежного плена.
Разгребая руками снег, Данил и Руслан через несколько минут обнаружили и вызволили изпод снега
Александра и Ксению Артёмовых. Ребята на руках отнесли домой Ксюшу, которая была совсем без сил. Уже заходя в подъезд, мальчики узнали, что, кроме Ксюши и Александра, на горке был Саша
Бредо. Тогда Данил и Руслан снова бросились к сопке. Искать Сашу они позвали и взрослых.Жильцы
ближайших домов активно подключились к поиску. Сашу отнесло снежной волной несколько дальше
от того места, где вели поиски Данил и Руслан. Мальчика обнаружили под большей толщей снега –
около 40 сантиметров – в обморочном состоянии и с посиневшими губами. Пострадавших детей
доставили в больницу для полной диагностики.Отважные спасатели были награждены Почетной
грамотой главы Солнечного муниципального района «За смелость и мужество,проявленые в ходе
спасения детей, попавших под снежный завал в поселке Горный».
В ответственный момент Данил Гаранин и Руслан Асташов не прошли мимо, не растерялись, а
действовали так, как подсказывало им их горячее неравнодушное сердце. Их победой стали три
спасенные жизни – Александра и Ксении Артёмовых и Саши Бредо. Слайд 7

Гайнутдинов Эдуард                                               Попов Никита
Родился в 2000 году                                                Родился в 2001 году
Награжден в 2016 году                                           Награжден в 2016 году
Село Борское, Самарская область                         Село Борское, Самарская область
 Саляхов Тимур.  Родился в 2001 году.Награжден в 2016
                                              году. Село Борское, Самарская область
                                    «Готовность к самопожертвованию»
Трое школьников – Никита Попов, Тимур Саляхов и Эдуард Гайнутдинов – в один день стали известными не
только в своей школе, но и в селе, и во всей области. В торжественной обстановке в актовом зале средней
общеобразовательной школы № 1 им вручили Благодарственные письма от пожарноспасательного отряда №
48 Противопожарной службы Самарской области «За смелость и решительность, проявленные при спасении
детей на пожаре».Событие, за которое поздравляли трех юношей, произошло теплым осенним днем 28
сентября 2015 года. После школы ребята шли по улице Демьяна Бедного в своем селе Борское. Шли
неспешно, беседовали, перекидывались шутками, смотрели по сторонам. Ничто не предвещало беды. Вдруг
они увидели клубы дыма – горел жилой дом. События развивались стремительно: оказалось, что внутри дома
находились четверо маленьких детей, как позже выяснилось, старшему было пять лет, остальные были еще
меньше. Не окажись неподалеку 14летних подростков, всё могло бы закончиться трагически.
Ребята не знали, есть ли в доме взрослые. Но услышав детские крики, они, не раздумывая, бросились на
помощь. Всё произошло быстро, в течение нескольких минут: вбежали в горящий дом и через окно вытащили
оставленных без присмотра малышей.И вот Никита, Тимур и Эдуард скромно стоят перед одноклассниками,
педагогами и представителями пожарной службы. Наверное, реальное осознание того, что они совершили, придет позже. Сейчас они говорят, что на их месте так поступил бы каждый. Но ясно, что для совершения
такого поступка надо иметь большое, доброе сердце, безмерное мужество и решимость, чтобы поставить
жизнь другого человека на первый план и рискнуть своей во имя ее спасения...
Никита Попов, Тимур Саляхов и Эдуард Гайнутдинов до приезда пожарных расчетов вынесли из горящего
дома четверых малышей и при этом не пострадали сами. Перед школьниками – выпускные экзамены, выбор
профессии, вход в большую взрослую и интересную жизнь. Но один свой экзамен – экзамен на доброту,
человечность, отвагу и готовность к самопожертвованию – они уже выдержали. Слайд 8
   Голубев Даниил. Родился в 2000 году. Награжден в 2016
                                             году. Станица Кавказская, Краснодарский край
                                             «Уроки не прошли даром»
Сентябрь 2015 года был погожим, и станичные мальчишки не упустили возможности поиграть в футбол.
Когда Даниил Голубев, десятиклассник школы № 12 станицы Кавказская, с мячом в руках подошел к
ожидавшим его товарищам, он увидел жутковатую картину. Ребята стояли в оцепенении вокруг
трансформаторной будки (она была рядом с футбольным полем). Внутри ее ограды в судорогах бился Дима
Дмитриев, девятиклассник той же школы.
Действия Даниила стали быстрыми и четкими. Не колеблясь ни минуты, он выломал в ограде
трансформаторной будки калитку и оттащил Диму на безопасное расстояние. А тот уже не дышал. Сами
собой в голове Даниила всплыли знания, полученные на уроках ОБЖ. Он попытался нащупать пульс и, хотя
его не было, начал делать Диме искусственное дыхание и непрямой массаж сердца, одновременно давая
указания своим друзьям, что еще надо сделать.Как выяснилось, в ожидании футбольного мяча Дима пролез
под оградой трансформаторной будки и, несмотря на предостережения товарищей, забрался на нее. То ли по
неосторожности, то ли изза беспечности он схватился рукой за один из проводов. Посыпались искры, и
подросток свалился на землю без сознания.К тому времени как приехала «скорая», вызванная одним из
мальчишек по указанию Даниила, Дима уже начал дышать. Пока врач делал спасительную инъекцию, Даниил
под ритмичный счет медработника продолжал делать другу искусственное дыхание. Когда подоспели
родители Димы, «скорая» уже увозила его в районную больницу.Как потом пояснили врачи, без правильно и
своевременно оказанной Даниилом первой медицинской помощи спасти Диму им бы не удалось: от сильного
удара током он пережил клиническую смерть. На вертолете его направили в Краснодар, через три недели
Дима вернулся домой, но еще три месяца не мог посещать школу.А Даниил не видит в своих действиях
никакого героизма. Он считает, что на его месте так поступил бы каждый. Но каждый ли? Ведь Даниил не
только не растерялся, он грамотно оказал пострадавшему первую медицинскую помощь и удержал друзей от
паники, четко организовав их действия в сложной ситуации.Чем бы в дальнейшем Даниил Голубев не решил
заниматься, главный выбор в своей жизни он уже сделал – прийти на помощь, когда в этом есть жизненная
необходимость.  Слайд 9 Евсяков Александр. Родился в 1998 году. Награжден в
                                                2016 году. Поселок  Красная Горбатка, Владимирская
                                                область
                                          «Главное – человека спасли»
«За смелые и решительные действия при спасении людей в экстремальных условиях наградить медалью «За
спасение погибавших» Евсякова Александра Михайловича, учащегося муниципального образовательного
учреждения «Красногорбатская средняя общеобразовательная школа» Селивановского района Владимирской
области». Так гласит Указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 13 октября 2014 года №
661. Свой смелый поступок Александр, тогда еще ученик 9го класса, совершил в мае 2013 года, и лишь
спустя два года заслуженная награда была вручена мужественному юноше.Купальный сезон у Саши и его
друзей ежегодно открывается значительно раньше, чем у большинства селивановцев. Вот и в тот год уже в
середине мая ребята решили искупаться в речке Колпи. В Надречном парке на мостках – а именно туда они и
пришли – двое мужчин и женщина стирали паласы.Саша и его друзья уже были на берегу, когда один из
мужчин решил окунуться. Он скрылся под водой и уже не появлялся, и женщина стала звать на помощь. Тогда
Саша, не раздумывая, прыгнул в воду. Ему пришлось нырять несколько раз, прежде чем он нашел затонувшего
и поднял его на поверхность. Влад Максимов, друг Саши, помог вытащить мужчину на берег. Тот не дышал.
Но и теперь Саша не растерялся: пока взрослые вызывали «скорую помощь», он начал оказывать
пострадавшему первую медицинскую помощь. У парня хорошая физическая подготовка: несколько лет он
ходит в секцию по хоккею, так что с силой и самообладанием у него всё было в порядке. До приезда «скорой»
мужчина пришел в себя.Спасатели засобирались домой. Уже вдогонку супруга пострадавшего поблагодарила
ребят, спросила, как их зовут. Однако тогда отважный поступок парня остался незамеченным. Но через два
года – 11 июня 2015 года – Саша получил медаль из рук губернатора Владимирской области.«Главное,
конечно, не награда, а то, что человека спасли, – говорил позже Александр Евсяков, ставший уже студентом
Владимирского политехнического колледжа. – Думаю, мои родители будут очень рады».   Слайд 10
    Галанина Амина.  Родилась в 2007 году. Награждена в 2015 году.
                                   город Ульяновск,  Ульяновская область
                                         «Мужество маленькой девочки»
Теплым июньским днем шестилетняя Амина вместе со своими младшими братьями Амисом и Тимуром были
дома. Малыши спокойно сидели и с интересом смотрели детскую передачу по телевизору, а мама занималась
домашними делами. Ничто не предвещало беды. Предупредив детей, что ей надо зайти к соседке, мама
оставила дверь своей квартиры на первом этаже открытой и пошла на девятый этаж. Квартира Амины была
большой и уютной: зал, спальня, где и стоял компьютер, уже хорошо знакомый Амине.Внезапно девочка почувствовала запах дыма. Это ее насторожило, и она решила проверить, в чем дело. Чутье ребенка не
подвело: открыв дверь в комнату, она увидела, что горит компьютер. Квартира быстро заполнялась едким
дымом. Сразу сообразив, что им угрожает опасность, Амина не растерялась. Она крепко взяла за руки двух
своих младших братьев и вывела их через открытую дверь на лестничную площадку первого этажа.Затем все
дети – шестилетняя Амина, средний братик Амис, которому было всего лишь три года, и младший двухлетний
Тимур – выбежали из подъезда на улицу. Девочка стала звать на помощь и громко кричать: «Пожар!» Соседи
услышали крики о помощи и вызвали спасателей. Буквально через пять минут пожарные уже были на месте и
оперативно ликвидировали возгорание. К счастью, никто не по страдал.После ремонта квартира, где живет
такая смелая и, главное, смышленая девочка, стала попрежнему уютной, и здесь попрежнему дети смотрят
телевизор, а Амина играет в ipad и осваивает ноутбук, которые ей вручили за героический поступок.Сама
Амина о своем подвиге сказала так: «Я видела по телевизору, как старшие сестры спасают своих братьев, и
тоже так сделала».За смелые и решительные действия Амина Галанина, девочка, спасшая братьев от огня,
представлена к награде правительства Ульяновской области и регионального МЧС. Шестилетняя девочка в
День России получила сразу две награды: орден «За проявленное мужество» и медаль «За отвагу на пожаре».
Слайд 11
     Сивкова Марина. Родилась в 2004 году. Награжденa в 2016
                                         году. Деревня УеДокья,Удмуртская Республика
                                              «Всегда есть выбор»
Марина Сивкова – приветливая, улыбчивая девочка, скромная и тихая на вид. Спокойная, активная в учебе,
любимый предмет – физкультура, разумеется, здесь одни пятерки. А вот в экстремальной ситуации она
проявила себя как настоящий боец.
У каждого человека, на глазах которого происходит несчастный случай, всегда есть выбор: отойти в сторону,
тихонечко скрыться или мужественно броситься на помощь человеку, попавшему в беду. Так случилось, что и
Марине однажды пришлось сделать свой выбор, и, к счастью, он был правильным.В конце марта 2015 года
Марина и двое ее друзей – первоклассник Егор и третьеклассник Слава пошли покататься на замерзший пруд.
Конечно, это было опасно, но ребятам так хотелось покататься по льду, ведь зима уже уходила. Но лед,
который еще совсем недавно был прочным и надежным, теперь стал хрупким – мартовское солнце сделало
свое дело. Как только Слава прошел по льду несколько шагов, сразу же провалился в полынью. От испуга он
закричал и попытался выбраться, схватившись за ледяной край руками, но под его пальцами лед обламывался
и крошился. Стало ясно, что сам справиться Слава не сможет. Увидев всё это, первоклашка Егор сильно
испугался и убежал на берег. Так же поначалу поступила и Марина. Но потом не выдержала, вернулась.
Впоследствии она оправдывалась: «Я испугалась, что у Славы судорога начнется и он захлебнется. Сначала я
сильно испугалась за себя, а потом – больше за него».Решительно повернув назад, Марина аккуратными
шажками подобралась к полынье и, подав руку барахтающемуся в панике мальчику, вытащила его из воды. И
как только сил у нее хватило? Вдвоем они благополучно добрались до берега. Девочка отвела Славу домой,
напоила его чаем и отогрела.О происшествии родители узнали не сразу. В сердцах они даже отругали Марину
за то, что та без спроса бегала с ребятами на пруд и ходила по тонкому льду. Но позже сказали, что очень
гордятся дочерью за ее геройский поступок.Мариной Сивковой гордятся и все односельчане. В школу, где
она учится, специально приезжал глава поселения, чтобы пожать руку маленькому, но мужественному
человеку. Слайд 12 1. Награждены посмертно Слайд 13
      Ларин Даниил. Родился в 2003 году.Погиб в 2014 году.Село
                                 Игрищи, Ивановская область
«Юные спасатели»- Худенькая восьмилетняя Настя долго пробовала ножкой лед, потом
осмелела и, несмотря на предупреждения проходивших мимо взрослых, ступила на ледяную корку и тихонько
пошла к центру пруда. Но неокрепший покров вдруг треснул у нее под ногами, и девочка провалилась в
холодную воду. От испуга Настя не могла кричать, она беспомощно барахталась, ломая кромку льда, и лишь
раскрытые в ужасе глаза звали на помощь. Это и увидел Даниил.Пятиклассник, ни секунды не раздумывая,
метнулся в полынью, схватил девочку и какоето время помогал ей удерживаться на поверхности. Но тяжелая
одежда тянула ко дну, лед обламывался под пальцами, полынья расширялась. Илья Курбатов, увидев, что
другу никак не удается выбраться, бросился на помощь. Ему удалось схватить Настю за капюшон куртки, но
Даниила он уже не видел.
 Галичин Данил. Родился в 2001 году.Погиб в 2015 году.Город
                                 Шумиха, Курганская область
«А он не знал, что он – герой…»- Данил трагически погиб, когда вместе с друзьями
возвращался домой после подготовки к большому районному патриотическому мероприятию – игре
«Зарница». За миг до смерти он спас двух девушек, оттолкнув их в сторону от дороги, по которой мчался
автомобильубийца. Но сам отскочить не успел. Данил не колебался ни секунды, он действовал по велению
сердца, проявив истинное мужество.
 Безбородов Николай.  Родился в 1998 году.Погиб в 2014 Году.Награжден посмертно в 2015 году Тульская область
«Погиб, спасая близких»- В многодетной семье священника храма в Крапивне отца
Александра (Безбородова) подрастали четверо сыновей: Николай, Арсений, Никита и Прохор. Николай был
третий. Три дня назад юноша отметил свое 16летие, а 1 июня должен был сдавать ЕГЭ. В доме отца
Александра и его жены Надежды в те дни в гостях была горячо любимая детьми и семьей бабушка – мать
Надежды – монахиня Августа из Киевского Фроловского женского монастыря. Дел в многодетной семье
всегда много, поэтому дружная семья особенно ценила совместные встречи.31 мая 2014 года на пульт
пожарной части поступило несколько сообщений. В ночь с пятницы на субботу внезапно вспыхнул дом отца
Александра. По свидетельству очевидцев, пожар разгорался не так, как обычно, постепенно охватывая всё
новые и новые участки и строения, а вспыхнул сразу и со всех сторон. Поэтому пламя пожара бушевало во
всех комнатах сразу. С треском обламывались перегородки, вспыхнул потолок. Едкий дым выедал глаза,
застилая всё вокруг. В этом огненном аду взрослые в первую очередь думали о спасении детей. Надежда,
супруга отца Александра, держалась до последнего, но она порезала ноги, упала и уже не надеялась на
спасение. Ее спас Коля: он поднял маму, помог дойти ей до окна, через которое ее вытащили, а сам не вылез
из окна, а побежал за бабушкой, чтобы помочь и ей. Он был уверен, что сумеет спасти свою любимую
бабушку. Но так и остался с ней рядом. Навсегда.В этот момент взорвались газовые баллоны. С хлопком
языки пламени вырвались изо всех окон. Раздался горестный крик матери и отца Николая. Из этого пекла уже
никто не смог бы выйти живым.
   Петухова Татьяна.Родилась в 1999 году.Погибла в 2015
                                        Году.Город Балей, Забайкальский край
«Благодарная память»-  Таня с подругами отправилась сюда купаться.Ничто не предвещало
трагедии. Все – и семьи с детьми, и молодежь – просто отдыхали. В воде с удовольствием резвились дети и
плавали взрослые. По рассказам друзей, Татьяна плавала хорошо, потому и заплыла подальше, чтобы никому
не мешать. В какойто момент, когда было уже довольно далеко от берега, она увидела или услышала крики о
помощи. Маленькая девочка попала в водяную воронку и стала тонуть. Не раздумывая,девушка бросилась на
помощь и тоже оказалась в этой воронке. Из последних сил Татьяне удалось ухватить девочку и выплыть на
поверхность воды. Но добраться вместе с ней до берега она уже не смогла – силы были на исходе. Наконец на
берегу поняли, что происходит, и поспешили на помощь. Как только Таня передала бесчувственное тело
ребенка комуто на руки, силы окончательно покинули ее… Местные жители предложили назвать в честь
Татьяны Петуховой квартал в городе Балей.
IV. Итог урока. Рефлексия.
         Сегодня прошёл  Урок Мужества, посвященный Всероссийской общественной
инициативе «Горячее сердце». Вы познакомились с рассказами о сверстниках, чьи
отважные поступки, а также неравнодушное отношение к людям, нуждающимся в помощи, служат примером мужества и ответственного гражданского поведения. Я
думаю, что все вы  поняли, что такое милосердие и что такое «горячее сердце».
Что вручают юным героям ?
Куда записывают подвиги ребят?
            Среди награждённых есть ребята, которые отдали свои жизни, оказывая помощь
пострадавшим. Это – невосполнимая утрата для их родных, ну а для нас они служат
примером патриотизма и любви к своему народу, к своей Родине.
Уверена, что ваши сердца никогда не остынут,  и в трудную минуту вы сможете прийти
на помощь людям.
              Ребята, я предлагаю вам сейчас нарисовать ваши впечатления от услышанного
на уроке Мужества.

                                      Список используемых ресурсов:
1.http://cordis.fondsci.ru/documents/certificate.html ://   www
2. http
   2016.pdf
 .  fondsci

 .  ru   /  upload
 /  iblock

 /12
 e  /Почетная%20книга%20Горячее%20сердце

file_name: Урок Мужества Горячее сердце.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Урок Мужества "Горячее сердце""


extracted_text:
Тимофеева Галина Николаевна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                гимназия № 1274
                                                                               им.В.В.Маяковского г.Москвы
ЧАС  ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ  МАТЕМАТИКИ
(с элементами экологии)
Внеклассное занятие (3й класс)
(Слайд 1)
Цель занятия. Развивать интерес детей к математике, их математические способности, учить
выполнять логические операции, прививать любовь к природе, учить бережному отношению к
животному миру, расширять кругозор учащихся.
Оборудование.  Плакаты:"Математику   уже   затем   учить   следует,   что   она   ум   в   порядок
приводит"   (М.В.Ломоносов);   карточки   с   заданиями,   эмблемы   команд   "Круг",   "Квадрат",
ребусы, геометрические фигуры, презентация.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель. Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня, придя к нам в гости, вы попали в
удивительную   страну,   страну   мудрецов,   которая   носит   название   "Заниматика".   Кто   из   вас
догадался, какие два слова объединились, чтобы получилось название этой страны?
Дети. "Заниматика" – это занимательная математика.
Учитель. Правильно!
Ученик 1.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
Ученик 2.
Выстраиваем цифры вряд,
Они нам много говорят. Десять их, но сестры эти
Сосчитают все на свете.
Ученик 3.
Помогут вычесть и сложить
И уравнение решить,
С их помощью определяем меры
И можем записать примеры.
Ученик 4.
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Формула – модель – сравненье
И где ловушка в уравнении.
Учитель.  К нам на час занимательной математики прибыл проездом из Индии знаменитый
математик Абдурахман ибн Хоттаб.
Входит в класс Хоттабыч и приветствует всех повосточному, приложив руку к сердцу,
губам и ко лбу.
Хоттабыч. Уважаемые дети и гости! Всю свою жизнь я посвятил изучению наук и постиг много
тайн, неизвестных простым смертным.
Дети. Откройте нам хоть одну!
Хоттабыч. У меня в конверте запечатано число, которое у вас получится после решения вами
придуманного примера.  "Придумайте число. прибавьте к нему 6, от суммы отнимите 2,
затем отнимите ещё задуманное число и к результату прибавьте 1".
Хоттабыч     отдает   конверт   тому,   кто   первым   закончил   вычисления.   Дети   удивлены,
просят показать ещё математический фокус.
Хоттабыч. У меня имеется и другое великое открытие. Я могу отгадывать числа, которые вы
задумаете.   Хотите   в   этом   убедиться?   "Задумайте   число,   прибавьте   к   нему   2,   полученную
сумму умножьте на 4, от произведения отнимите 8. Сколько у тебя...(указывает на ребенка)
получилось?
Ученик. 32.
Хоттабыч. Ты задумал число 8.
Хоттабыч спрашивает ещё 57 учащихся. Все убеждаются в силе его знаний.
Хоттабыч. А сейчас проведем эстафету. Для этого выберем три команды..
Команды должны будут произвести вычисления и, воспользовавшись кодом (ключом к
расшифровке), сложить пословицу.
Каждый член команды должен решить по 3 примера и найти по 3 буквы. На экране (слайд 2):
Хоттабыч. Молодцы, ребята! (слайд 3):
Хоттабыч. Один из разделов математики – геометрия. В ней рассматриваются различные
геометрические фигуры, способы их построения и измерения. Перечислите геометрические
фигуры.(слайд 4):
 – Рассмотрите фигуры. По каким признакам можно разбить эти фигуры на 2 части?
Дети отвечают.
Хоттабыч. А эти фигуры?(Слайд 5):
Д. По форме, цвету, размеру, настроению.
Команда называет по одному признаку по очереди.
Хоттабыч. Это было задание для всех. А сейчас каждая команда получит по конверту, в
котором лежит какаято геометрическая фигура. Мы не знаем, что это за фигура, так как она
разрезана на части.
Ваша задача – собрать ее из частей, назвать эту фигуру, вспомнить ее существенные признаки и
вычислить периметр. (Команды собирают фигуры, вычисляют их периметр. Если всё
правильно сделано, то на экране появляется изображение  слайд 6):
Хоттабыч. Геометрия интересна тем, что здесь можно не только строить, измерять, вычислять,
но еще и фантазировать.
Наши команды не случайно выбрали себе такие названия. Сейчас им предстоит
пофантазировать, дорисовать геометрические фигуры, ставшие названиями команд, до
известных всем предметов.
Ученикам раздается 10–15 листов бумаги с изображениями круга и квадрата, которые
они дорисовывают.
Подводятся итоги конкурса.
Слайд 7:
Хоттабыч.  . Творчество русского народа очень тесно связано с математикой. Вы, наверное,
знаете,   что   в   старину   некоторые   числа   люди   даже   наделяли   магическими   свойствами.
Вспомните, какое число считается в народе несчастливым?
Д. Тринадцать.
Хоттабыч. A вот число 7, наоборот, считается счастливым. Народ с большим удовольствием
использует
поговорках.
Вспомните и назовите пословицы и поговорки с числом "7".
пословицах
своих
и

его

в

Д. Семеро с ложкой – один с сошкой.
– Лук – от семи недуг.
– За семью морями.
– Сам не дерусь, а и семерых не боюсь. – Семи пядей во лбу.
– Седьмая вода на киселе.
– До седьмого пота.
– Семь верст до небес.
– За семь верст киселя хлебать.
– На седьмом небе.
– Семеро одного не ждут.
– Семь бед – один ответ.
– Семь раз отмерь – один отрежь.
– У семи нянек дитя без глазу.
– Семь пятниц на неделе.
– В осеннее ненастье семь погод на дворе.
Подводятся итоги конкурса.
Хоттабыч. С какими величинами вы знакомы?
Д. Длина, время, масса.
Хоттабыч. Заполните пропуски в карточках.
Хоттабыч раздает командам карточки.
Мы живем в __________ веке. Сейчас ______ год, ___ месяц, ___ число. Часы показывают
_____ часов
___ минут. Через _____ минут начнется новый час. Через _____ часов ______ минут начнутся
новые сутки. До следующего года осталось ______ дней.
Подводятся итоги конкурса.
  как   физика,
Хоттабыч. Вы уже знаете, что математику считают царицей всех наук. Без вычислений трудно
представить   себе   такие   науки,
  астрономия.
А   знаете   ли  вы,   что   даже  такая   наука,  как   экология,  которая   изучает   взаимосвязь   живых
существ с окружающей средой и человеком, очень тесно связана с математикой? Ведь во всем
нужны числовые подсчеты. Ну что ж, поупражнявшись в вычислениях, мы сможем получить
новые   знания   по   экологии.   Посмотрите   на   экран   и   решите   примеры,   но   сначала   назовите
компоненты действий сложения и вычитания, умножения и деления, вспомните зависимость
между этими компонентами. Кто знает и может объяснить, поднимите руку.
  химия,
  география,
Команда 1. (слайд 8):
Д. 65 ударов в минуту делает сердце взрослого человека.
– 17 килограммов чистого воздуха необходимо в сутки для дыхания одного человека.
– Человеку в день требуется 2–2,5 литра воды.
Команда 2. (слайд 9):
Д. За сутки из неисправного крана вытекает 50 литров воды.
– 1 центнер макулатуры сберегает 8 сосен.
– 1 гектар леса поглощает 8 килограммов углекислого газа за час. Хоттабыч. Итак, деревья поглощают углекислый газ, а что вырабатывается в результате
химических процессов в листьях растений?
Д. Огромное количество кислорода.
Хоттабыч. Да,   неслучайно   леса   называют   легкими   нашей   планеты.   Но,   несмотря   на   их
огромную пользу, на Земле каждую минуту вырубают 20 гектаров леса. В отрывке из поэмы
Николая   Алексеевича   Некрасова   "Саша"   описана   трагедия   вырубаемого   леса.   Послушайте
внимательно этот отрывок и ответьте на вопросы, предложенные каждой команде. Вопросы
записаны на доске.
Слайд 10:
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Столько тут было кудрявых берез!
Там изза старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой.
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились –
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал – и вон убежал,
В темную нору забилась лисица,
Машет крылом осторожная птица,
В недоумении тащат муравьи,
Что ни попало, в жилища свои.
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
Дети отвечают.
– А теперь вернемся к заданиям.
Команда 1. В стихотворении названо четыре вида деревьев: береза, ель, калина, дубок.
Команда 2. В   стихотворении   говорится   о  четырех   видах  животных:   зайце,  лисице,   птицах,
муравьях.
Хоттабыч.  А не случится ли так, что по вине людей совсем не останется лесов? Как это
предотвратить?
Д. Использовать леса бережно, похозяйски, собирать макулатуру и сажать молодые деревца.
Подводятся итоги конкурса.
Хоттабыч.   А  этот   раздел   математики,(называется   он      логика),   учит   нас   строить   свои
высказывания последовательно, без противоречий, рассуждать и доказывать свои мысли. Вот и
сейчас   командам   предлагается   порассуждать   и   вставить   в   выражения   следующие   слова:
"некоторые", "все". Хоттабыч раздает командам карточки с выражениями(слайд 11):

Хоттабыч. А теперь каждой команде предлагается решить логическую задачу, выстроить
доказательство и ответить на вопросы.
Учитель раздает командам карточки с заданиями:(слайд 12)
– Какими   получились   высказывания   с   точки   зрения   здравого   смысла   –   верными   или
неверными?
Д. С точки зрения логики мы ответили верно, с точки зрения здравого смысла высказывания
неверные.
Подводятся итоги конкурса.
7. Подведение итогов игры. Награждение
Хоттабыч. Вот и подошло к концу наше путешествие.
Я уверен, что после выполнения такого количества разнообразных заданий вы стали еще
сообразительнее, находчивее, остроумнее, сумели не только проверить, но и углубить свои
знания.
Интересно было?
Д. Да!
Хоттабыч. Действительно, математика – интересная, многогранная, занимательная и полезная
наука.   В   старших   классах   вы   откроете   для   себя   новые   разделы   математики   –   алгебру   и
геометрию, но я думаю, что вы будете так же любить эту науку и так же увлеченно выполнять
все задания, как делаете это теперь. А когда придет время выбирать профессию, вы поймете,
что нет на земле такой специальности, где бы вам не пригодились знания по   математике.
А сейчас слово для подведения итогов предоставляется жюри.
Жюри. Команда, занявшая первое место в сегодняшней игре, награждается золотой медалью
"Знаток   математики";   команда,   занявшая   второе   место,   –   серебряной   медалью.
А для того чтобы все расстались в хорошем настроении, каждой команде вручается еще и
сладкий приз – большой и вкусный пирог, которого хватит как игрокам, так и их болельщикам.
Всем спасибо за игру!(Слайд 13):

file_name: Тимофеева Галина Николаевна - копия.doc

intro: Презентация к данному внеклассному занятию по математике (с элементами экологии)

title: Час занимательной математики (с элементами экологии) с презентацией


extracted_text:
Урок русского языка с использованием ИКТ на тему "Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже»
4й класс
Разделы: Русский язык
Цель: формировать у учащихся навык правописания безударных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Задачи:
познавательные:
 самостоятельно выделять и формулировать цель;
 анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам;
коммуникативные:
 развивать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами;
развивающие:
 сравнивать способы действия и его результаты с заданным эталоном;
 оценивать качество и уровень усвоения материала;
 развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, выполнять самопроверку,
взаимопроверку, делать самооценку;
личностные:
 воспитывать самостоятельность в работе с заданиями;
 воспитывать чувство любви к окружающей природе, ответственность за судьбу “братьев
наших меньших”.
Оборудование:
 индивидуальные карточки;
 схема – таблица по теме;
презентация
                                          Ход урока
I.   Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, сядем на свои места и начнём урок
русского языка.
 А урок у нас сегодня необычный. Мы совершим Путешествие в зимний лес. Слайд №1 (зимний лес)
 Ребята, в зимнем лесу, таком голом и пустом на вид, обитают его хозяева – звери и птицы. А
люди в нем – только гости. А когда приходишь в гости, принято вести себя вежливо по
отношению к хозяевам. Не стоит громко кричать и оставлять после себя мусор.
Наш зимний лес полон загадок и чудес. Нам предстоит сегодня разгадать эти загадки.
 В пути мы будем делать остановки и встретимся с лесными жителями, а вместе с ними
будем выполнять различные задания.
1. Разминка для рук.
 Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
Первая Остановка Чистописание.
 Ребята, что мы можем увидеть в лесу на снегу? (следы)
Слайд №2 (следы)
 А следы похожи на буквы.
 Найдите среди следов соединения букв и запишите в одну строчку.
ой ый ий  ое  ее
 Назовите одним словом что вы записали (окончания)
 У какой части речи бывают такие окончания?
 Назовите имена прилагательные с такими окончаниями.
II.   Актуализация знаний.
Выполнив это задание, мы очутились на лесной поляне, где нас встречает Снеговик.
Слайд №3
 Сделаем остановку. Он  приготовил нам вопросы и задания.
Вопросы: (слайды 49)
1. Дайте определение имени прилагательного.
2. С какой частью речи всегда связано имя прилагательное?
3. Как изменяются имена прилагательные?
4. Вспомни алгоритм, как определить падеж имени прилагательного.
5. В каком числе прилагательные не изменяются по родам?
6. Каким членом предложения чаще всего бывают имена прилагательные?
 Мы повторили всё об имени прилагательном, чтобы дальше справиться с заданиями.
(А сейчас мы отдохнём)
ΙΙΙ
. Физкультминутка. (Музыкальная)   (слайд 13) Ι
V. Самоопределение к деятельности
Познакомьтесь со следующим заданием, которое приготовил нам Снеговик.
 Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы.
По р.ке плывёт голубоватый туман. Раннее солнышко осв.тило лес. (№1011слайд)
 Подчеркните грамматическую основу предложения.
Проверка. (доп. Вопр. Какие слова называются именем существительным)
 Найдите имена прилагательные.
 Укажите род, число и падеж .
Проверка и оценка.
 Придумайте к слову туман ещё прилагательные (туман (какой?) синий, густой,
голубоватый)
 Придумайте к слову солнышко ещё прилагательные. (солнышко (какое?) яркое, раннее)
Запишите их, поставьте ударение и выделите окончания.
 Сформулируйте тему урока.  Слайд №12
  Сформулируйте задачи урока:
 узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода
в именительном падеже;
 от чего зависит их написание.
(Вывешиваем таблицу – мини  итог)
V. Работа по теме урока.
 Прочитайте еще раз имена прилагательные.
 Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского рода в именительном
падеже? (ой, ый, ий)
 Когда пишется окончание ой? (под ударением) пример
 Когда пишутся окончания ый, ий? (безударные) пример
 Какие окончания могут иметь имена прилагательные среднего рода в именительном падеже?
(ое, ее) пример
 Молодцы.
 Так что же мы узнали об окончании  прилагательных в И.п. ед. ч. из заданий?
 А теперь нам Снеговик предлагает поработать по учебнику, чтобы подвести итог
выполнения заданий.
Работа по учебнику (Слайд 14) Стр.17.
 Прочитайте задание «Вспомните».
 Что такое начальная форма?
 Что вы узнали об окончаниях прилагательных ый, ий.
 Что вы узнали из задания «Вспомните»?
Слайд № 15
Ребята, а вот прилетела сорока и сообщает, что Снеговик заблудился, а чтобы он нашёл
дорогу домой нужно  остановиться на  Словарной полянке  и вспомнить написание словарных
слов, применяя новые знания.
 Это задание находиться в учебнике на стр.18 упр.31.
 Прочитайте это упражнение.
 Какое слово появилось новое?
Правительство  слайд №16
Лексическое значение слова правительство
Правительство  высший исполнительный орган государства.
 Сегодня жители Левокумского района празднуют 75 летие освобождения Левокумского
района от немецко  фашистских захватчиков.
Правительство проявляет заботу о ветеранах ВО войны.
 Первое словосочетание мы выполним вместе.
Российское правительство
Самостоятельная работа с указанием рода прилагательных
25 словосочетания выполняет 1 вариант, 69 2 вариант (пассажирский поезд)
Двое  у доски (оценивание). 1в. Маша Кирилюк, 2 вариант Сергей Спивак)
 Молодцы вы смогли указать дорогу Снеговику  и он теперь вернётся домой.
V.  Рефлексия.
 Ой, ребята, нас птички зовут. А зачем? (покормить)
 Да, голодают птицы. Особенно трудно им во время метели, снегопада, сильных
морозов. Чтобы им помочь, мы должны их подкармливать.
 Чтобы птицам стало теплее, выполним задание.
 Вы выяснили путем наблюдения, какие окончания надо писать у имен
прилагательных.
 Давайте закрепим ваши знания (работа в парах)  Выполните задания по карточкам.
1. Вставьте пропущенные окончания имен прилагательных, выделите их, укажите род.
Рыж… пес, широк… поле, зимн… день, добр… утро, светл… облако, громк… голос, ранн…
утро, солнечн… день.
 Проверка и оценивание.
 Вот и согрелись птички.
VI.  Подведение итогов урока.
 Вот и закончилась наша прогулка.
 Давайте подведём итог нашего путешествия по таблице.
Я сегодня узнал (а)…
 Мне было легко выполнять…?
 Мне было трудно выполнять…?
 (Слайд 1718)
Домашнее задание.
 Откройте дневники и запишите задание по выбору: с.18, упр.30, 32.

file_name: урок Учитель года.docx

intro: Физминутка музыкальная.

title: Конспект урока русского языка в 4 классе.


extracted_text:
Тест по теме: "Мир животных" (2-й класс)
1. Как называется место на берегу, где обитают тюлени?
 пастбище
стойбище

 лежбище
стоянка

2.Как называется жилище волка?
 нора
 берлога
гнездо

 логово
3.Разновидность какой из этих ящериц является крупнейшей в мире?
 варан
 игуана
геккон

 агама
4.Какое из этих животных вымерло по вине человека?
 птеродактиль
 рыжий таракан
 дронт
 мамонт
5. Какое из этих животных родом не из Австралии?
 коала
 утконос
 динго
 панда
6.Как летучие мыши определяют положение окружающих предметов?
слухом
 обонянием

 осязанием

зрением
7.Каких летучих животных не существует?
собак

 белок
 рыб
 кошек
8. Какое из этих животных не бывает ангорской породы?
 кошка
 кролик собака

 коза
9.Кто такой змееяд?
 птица
 ящерица

 паук
зверёк
10.Какой из этих морских обитателей является рыбой?
 морской чёрт
 морской слон
 морской лев
 морской заяц

intro: Тест составлен для урока по окружающему миру во 2 классе по теме: "Мир животных" по УМК "Школа 2100", но может быть использован при работе над этой темой и по любому другому УМК. Цель данного теста проверить как у учащихся сформированы понятия о мире животных, а также закрепить навыки самостоятельной работы, умение контролировать и оценивать результат своей деятельности.

title: Тест "Мир животных" (2 класс)


extracted_text:
Проектирование и реализация образовательного процесса
 В   вашем   классе   есть   ученик,   имеющий   особые   образовательные   потребности
(ограниченные   возможности   здоровья,   ребенокинофон,   одаренный   ребенок,   ученик,
имеющий   существенные   проблемы   в   знании   предмета   и   т.п.).   Предложите   решение,
предусматривающее индивидуальное сопровождение данного ученика в процессе изучения
вашего предмета в урочное и внеурочное время.
Процесс и результат решения задачи
В   современном   обществе   все   большее   значение   приобретает   умение   учиться,
формирующееся   еще   в   детстве.   Важным   показателем   этого   умения   является   школьная
успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает минимального уровня.
Практика   показывает,   что   слабая   успеваемость      многогранное   явление,   имеющее   сложную
структуру  и  происхождение.  Несмотря  на  накопленный   школой  опыт   уменьшения,   а  в  ряде
случаев   и   ликвидации   (недопущения)   отставания   детей   в   учебе,   эта   проблема   остается
актуальной. Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школы  это
работа со слабоуспевающими учащимися.
Почему   ученик   не усваивает   учебную   программу,   как   ему   помочь   в этом   деле?   Этот
вопрос   не раз   вставал   перед   любым   учителем.   Поиск   эффективных   средств   подготовки
слабоуспевающих   учащихся   по математике,   является   одной   из основных   задач   любого
предметника.
Слабоуспевающими   принято   считать   учащихся,   которые   имеют   слабые   умственные
способности и слабые учебные умения и навыки. Чтобы данная категория учащихся не перешла
в   разряд   неуспевающих,   необходима   систематизированная   работа   со   слабоуспевающими
учащимися.
Основная   проблема –   это   несоответствие   структуры   образовательного   пространства
массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого ребенка
затруднения в обучении, связанные:
 с состоянием здоровья:
 занятия спортом;
 какими либо видами художественного творчества;
 неблагоприятной обстановкой в семье.
Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая
детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал.
Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи
ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность
операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее
количество на отработку навыка.
Задачи:
1
2
Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и
повышение мотивации у слабоуспевающих учеников
Реализация  разноуровневого обучения
Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе
3
4
и слабой мотивации
5
Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду. 2. Перечень вопросов для поиска решения задачи
№
Вопрос, на который нужно
найти ответы для поиска решения
задачи
1
2
Почему  дети не испытывают
познавательного интереса к предмету?
Как мотивировать ученика на
успешное освоение предмета?
3
Какую помощь можно оказать
ученику?
.
4
Как организовать во время
урока учеников с особыми
образовательными потребностями?
Конкретные действия по поиску
ответа на поставленный вопрос
1.Анкетирование(с выбором  ответа)
2. Провести диагностику в начале
года с целью выявления уровня
обученности учащегося

Составление
индивидуального учебного плана

Подбор необходимого
комплекта сопроводительных УМК по
предмету.

Составление плана
дополнительных занятий (факультативы,
кружки)

Проводить :урок
практикум,урокпутешествие,урок
экскурсия,урокигра,урок
сказка,интегрированный урок и др.

Составить карту
класса(индивидуальные особенности
каждого ребенка

Создание атмосферы особой
доброжелательности при опросе; снижение
темпа опроса, разрешении дольше
готовиться у доски; предложение
учащимся примерного плана ответа;
разрешение пользоваться наглядными
пособиями, помогающими излагать суть
явления; стимулирование оценкой,
подбадриванием, похвалой.

Индивидуально
образовательный маршрут

Карточки, перфокарты,
тесты.

Работа в группах 5
.
Психологопедагогическое
сопровождение


Диагностическая работа.
Просветительская работа,
коррекционноразвивающие занятия.

Психологический
мониторинг.
3. Информация необходимая для решения задачи
№
Содержание собираемой
Источник этой
информации (о чем?)
Посмотреть понятия:
познавательный интерес, мотивация,
индивидуальнопсихологические и
возрастные особенности учащихся.
информации
Научно
методическая литература,
документы ФГОС ОО,
люди.
Метод работы
с этой информации
Информацио
нно-поисковая
Мониторинг
1
2
.
.
Формы организации учебного
процесса
Методическая
Интернетресурсы
Информационн
опоисковая

Уроки (традиционные,
нетрадиционные);

практикумы,
Семинары,

обучение;
Индивидуальное


Занятия по выбору;
Олимпиады,
конкурсы;


Предметные недели;
Открытые уроки;
3
.
Форма воспитания


индивидуальные;
микрогрупповые;
Методическая
Интернетресурсы
Информационн
опоисковая 
групповые
(коллективные);

массовые.
4.  План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Мероприятия
1. Проведение входного контрольного среза знаний учащихся
класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет
обучения.
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют
ликвидации.
1
Установление причин отставания слабоуспевающих
учащихся через беседы с классным руководителем, родителями и,
обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
4. Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные
задания слабоуспевающему ученику.
5. Использовать на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
6. Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и
фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не допуская
накопления пробелов в знаниях
7.Поставить в известность непосредственно родителей ученика о
низкой успеваемости, если наблюдается низкая успеваемость.
            8.Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих
учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по
предмету детей всего класса.
9. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для
слабоуспевающих.
10. Учить детей навыкам самостоятельной работы
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.
Срок
Сентябрь
Сентябрь
октябрь
В течение
учебного
года.
Этапы урока
В процессе
контроля за
подготовленностью
учащихся
доски
Создание атмосферы особой доброжелательности при
Виды помощи в учении
опросе
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у
Предложения учащимся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями
помогающими излагать суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой При изложении
нового материала
В ходе
самостоятельной
работы на уроке
При
организации
самостоятельной
работы
Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим
с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного
материала
Привлечение их в качестве помощников при подготовке
приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при проблемном
обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути
проблемы, высказанной сильным учеником
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных
заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание,
выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или иное
правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для
решения задач, упражнений
Инструктирование о рациональных путях выполнения
заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание
на ошибки, проверка, исправления
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной
системы упражнений, а не механическое увеличение их числа
Более подробное объяснение последовательности
выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование
карточекконсультаций, карточек с направляющим планом
действий
Карточка образец.  Вычисление значений выражений 7класс
Правило
Примеры
(3m+4x)y, при m=3, x=
,y=
1
2
2
11
1. Подставить вместо всех
переменных их значения
3(
m

)4
yx
 

433(

1
2
)
2
11



2. Выполнить действия
 

)29(

2
11
 




11
2
11




112
11

2
Коррекционная карточка 8 класс:Нахождение наименьшего общего знаменателя дробей.
Правило
Примеры 1. Разложить на
множители знаменатели
дробей: вынести общий
множитель за скобку;
разложить способом
группировки слагаемых;
разложить на множители
квадратный трехчлен;
другой способ.
2. Вычеркнуть в
знаменателях дробей по
одному разу те
множители, которые есть
в разложении на
множители в знаменателе
другой дроби.
3. Записать произведение
всех невычеркнутых
множителей.
 и
5
ab
4
12
x
46
ba
;
6 4 
ba
aaaab
6
 и
a
2


2
ab
a
a
ab


1
b
2
2
a

ab
(
aa

b
);
4
12
ab

62
abbbb
ab
2

b
(
ab

b
)
;
6
aaaab
62 
abbbb
baa 
(
);
bab 
(
)
наименьший общий
наименьший общий
знаменатель:
62 
aaaabbbb
 =
44
12 ba
знаменатель:
aab 
(
b
)
5. Оценка эффективности предложенного решения
     С учащимися, имеющими  внеучебные мотивы  необходимо использовать как можно
больше коммуникативных методов обучения (групповой работы, дискуссий, взаимоконтроль и
взаимопроверка и др.), т.к. они заинтересованы  в тех видах деятельности, где есть возможность
коммуникации.
1. Совместными   усилиями   педагогов,   социальнопсихологической   службы,   родителей
школьников поднимать мотивацию учащихся, имеющих низкий уровень учебной активности.
2.В урочной деятельности обращать внимание на то, что получается у ребенка, хвалить
его,   поощрять.  Ребенок  должен  чувствовать  себя   сильным   и  компетентным  хоть  в  какойто
области. Это важно для его самооценки   и   статуса среди сверстников; осторожно оценивать
неудачи учащихся с низкой мотивацией, т.к. они очень болезненно относятся к ним.
3.Составленный маршрут деятельности по устранению пробелов в знаниях должен
оцениваться самим учеником, учителем и родителями.
6. Обоснование выбранного варианта решения
Основной   задачей   каждой   школы   должна   стать,   может   быть,   незаметная,   но   умно
выстроенная   коррекционная   работа,   которая   позволит   по   ходу   педагогического   процесса исключать все сложности, возникающие у детей в процессе обучения. Обучение обязательно
должно   быть   успешным   для   всех   учащихся.   Учитель   должен   помочь   каждому   учащемуся
учиться.
В рамках Программы можно рассматривать трехуровневую модель адаптации слабоуспевающих
детей   к   новым   для   них   социокультурным   условиям,   согласно   которой   ключевыми
направлениями этого процесса являются:
 учебная   адаптация    усвоение   предписываемых   норм   и   ценностей   поведения,
поддерживающих сложившийся в образовательной организации порядок; особенности включения
обучающихся во все виды деятельности класса, образовательной организации;
 социальнопсихологическая   адаптация
отражает   процессы   межличностного
взаимодействия   с   одноклассниками,
  другими   обучающимися;   широту   и   глубину
складывающихся   внутри   образовательной   организации   связей,   а   также   их   гармоничность,
удовлетворенность ими;
 культурная адаптация  развитие творческих способностей обучающихся, знание ими
истории и современной жизни принимающего общества, готовность следовать предписываемым
культурным образцам.
7. Другие ситуации профессиональной деятельности, в которых применимо предложенное
решение
Предложенное решение, предусматривающее индивидуальное сопровождение ученика,
может применяться при адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
имеющий существенные проблемы в знании предмета.
8. Действия педагога в процессе подготовки и реализации предложенного решения
№
Действия учителя, совершаемые
в процессе решения задачи
Профессиональная установка на
оказание помощи любому ребенку
Способность в ходе наблюдения
выявлять разнообразные проблемы
детей
Взаимодействию с другими
специалистами
Оказание адресной помощи
своими педагогическими приемами
Умение читать документы
других специалистов (психолог,
дефектолог и др.)

Составление совместно с
другими специалистами программы
индивидуального развития ребенка
Этические нормы и/или права, нарушение
которых предотвращает предложенное действие
Забота учителей о благе своих учеников.
Школы и учителя существуют для учеников.
Для учителя отдельный ученик легко
растворяется в массе соучеников. От отношения
ученика к учителю мало что зависит, а от
отношения учителя к ученику — многое. Для
учителя это отношение является чемто
второстепенным среди многих других, для
ученика, напротив, оно может оказать большое —
положительное или негативное — влияние на его
судьбу. Поэтому настоятельное требование
профессиональной морали педагогов —
заботиться о благе каждого отдельного ученика.
В чем состоит это благо в каждом конкретном
случае учитель должен научиться решать сам,
исходя из анализа личности конкретного ученика,
его положения в классе, семье и взаимоотношений
с окружающими детьми и взрослыми. Мораль
требует от педагога постоянного творческого
напряжения. Важнейшим критерием моральности педагогических поступков является мера заботы
об ученике.
Можно быть хорошим учителем, обладая
различными чертами характера. Однако,
следующие качества, как свидетельствует
практика, имеют существенное значение для
успешной профессиональной деятельности и
прогрессивного развития личности учителя. Это
любовь (доброжелательность) к детям,
самодисциплина, терпеливость, оптимизм,
отзывчивость, бодрость и живость. Эти ценные
черты характера не появляются сами собой, а
вырабатываются и совершенствуются в течение
всей профессиональной деятельности педагога.
Причем наряду с их развитием следует
преодолевать негативные черты, такие, как
раздражительность, мелочность, придирчивость,
мстительность, властность, обидчивость,
болтливость. Достижение высокого уровня
профессионального мастерства невозможно без
непрерывной работы над своим педагогическим
характером.
Последствия предложенного решения в течение учебного года:
•
•
•
•
Вовлечение  в учебную деятельность
Повышение самооценки
Повышение мотивации  к учебному процессу
Повышение качества образования

file_name: Решение проф задачи_Степаненко.docx

intro: Решение проф. задача педагога.В вашем классе есть ученик,имеющий особые образовательные потребности(ограниченные возможности здоровья, одаренный ребенок,ученик имеющий существенные проблемы в знании предмета и т. д.) Работа написана для ученика, имеющего существенные проблемы в знании предмета  или ученика ,который пропустил уроки по болезни.


extracted_text:
Подготовка выпускников 9 и 11 класса к решению задач по
программированию
Учитель информатики
 144 лицея СанктПетербурга
Богачевой Г.В.
Контрольноизмерительные   материалы   ЕГЭ   и   ОГЭ   по   информатике   почти
непрерывно совершенствуются и усложняются, но, если выпускники 11ых классов нашего
лицея этот экзамен сдают более 10 лет, то девятиклассники в СанктПетербурге стали
сдавать   ОГЭ   по   информатике   сравнительно   недавно.   Поэтому   последние   годы   мы   с
коллегами   особенно   внимательно   анализируем   ошибки,   допущенные   на   весенних
диагностических работах в 9ых классах, и разрабатываем презентации, направленные на
подготовку ребят  по самым  сложным  для них  заданиям.  Своей  методической  темой  я
выбрала анализ задач на программирование, разработку методики их решения и подготовки
выпускников   к   экзамену,   так   как   считаю   эту   тему   актуальной.   В   базовом   курсе
информатики темы «Алгоритмизация и программирование» в программах, рассчитанных
на 1 час в неделю (программа Семакина И.Г., Хеннера Е.К,  программа Угриновича Н.Д), в
1011 классах нет. Знания, полученные в основной школе, к моменту выпуска частично
теряются.   Именно   поэтому   задания   на   анализ   предложенных   программ,   на
программирование обязательно должны быть включены во все занятия, направленные на
повторение, обобщение и подготовку к экзаменам. Актуально повторение и при подготовке
ребят   9го   класса   (например,   по   программе   Босовой   Л.Л.   эта   тема   изучается   в   8ом
классе).
Работу над темой я начала с обработки источников, среди которых были сборники
заданий,   в   составлении   которых   участвовали   специалисты   Федерального   института
педагогических измерений и популярные сайты, на которых публикуются   материалы по
подготовке выпускников, а также материалы ЕГЭ и ОГЭ прошлых лет и демонстрационные
версии ЕГЭ и ОГЭ. После анализа большого количества заданий можно сделать вывод, что
ребят надо научить не только разрабатывать алгоритмы, но и читать и понимать готовые
программы.
Задания в ОГЭ на программирование – это задания №6 (умение исполнить алгоритм для
конкретного   исполнителя   с   фиксированным   набором   команд),   №8   (умение   исполнить
линейный   алгоритм,   записанный   на   алгоритмическом   языке),   №9   (умение   исполнить
простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке), №10 (умение
исполнить   циклический   алгоритм   обработки   массива   чисел,
  записанный   на
алгоритмическом   языке),   №14   (умение   записать   простой   линейный   алгоритм   для
формального исполнителя), а также №20 (умение написать короткий алгоритм в среде
формального исполнителя (вариант задания 20.1) или на языке программирования (вариант
задания 20.2). В ОГЭ больше всего заданий именно на эту тему. В этой статье я хочу
рассмотреть   подготовку   к   заданиям   №№   8,   9,   10   и   20_2,   то   есть   работу   на
алгоритмическом языке, хотя на моём сайте (nsportal.ru/boggal) выложены презентации и
по другим вопросам.
При подготовке к решению заданий №8 и 9 необходимо понимать, что такое переменная,
знать основные операторы изучаемого языка (в нашем лицее – это Паскаль), а также знать и
уметь   трассировать   программу   –   на   экзамене   все   ребята   волнуются,   не   всегда   сразу
понимают, что эта программа делает, а в процессе трассировки приходит понимание, какие
действия повторяются, что будет в результате выполнения этой программы. При подготовке к решению задания №20_2 обращаем внимание детей на то, что:

числа не надо хранить в программе, к тому же мы не знаем, сколько чисел будет
введено,   поэтому   отказываемся   от   массивов   (в   классическом   Паскале   нет
динамических   массивов        в   описании   необходимо   указать   число   элементов
массива).
 Если в задании указано, что программа получает на вход количество чисел в
последовательности,   а   затем   сами   числа,   то   вначале   вводим   в   переменную
количество чисел, а затем организуем цикл  используем или цикл с параметром
(for), или цикл с предусловием (while). Если количество чисел не задано, а есть
признак   окончания   ввода,   используем   цикл   с   постусловием  repeat  (сначала
вводим число, затем его анализируем).
 Необходимо знать операции mod – остаток от деления (if a mod 10 = 8) и div –
деление нацело (x := x div 10), понимать, что условие (a mod 10 = 8) проверяет
последнюю цифру в числе (10 с.с.), а условие (a mod 6 = 0) проверяет кратность
переменной  a  на 6 (остаток от деления на 6 равен 0). Оператор  x  :=  x  div  10
меняет значение переменной x, отбрасывая цифру младшего разряда ((10 с.с.).
Знать, как считается количество (b  :=  b  +1 – в цикле к значению переменной
прибавляем по 1) и сумма ( s := s + a – в цикле к старому значению переменной
прибавляем очередное число и сохраняем в той же переменной).

 Уметь использовать сложные условия (if (a mod 10 =2) and (a mod 6 =0)), знать
логические операции  not, and, or; помнить, что простые условия в логическом
выражении берутся в круглые скобки; знать приоритет логических операций.
Можно использовать вложенные условные операторы, при этом надо помнить,
что   внутренний   условный   оператор   целиком   вкладывается   во   внешний   (как
матрёшка).
 Уметь сравнивать и находить в последовательности наибольшее или наименьшее
число.
 Избегаем   подсказок   и   пояснений   в   операторах   вывода.   Мы   требуем   их
применение на уроках, но на экзамене их использование не обязательно.
При подготовке к решению заданий №20_2 и №10 необходимо повторить и научить легко
узнавать   типовые   алгоритмы   –   поиск   максимального   элемента   массива   или
последовательности   чисел,   поиск   минимального   элемента,   определение   суммы   чисел,
соответствующих   определённым   критериям,
  определение   количества   чисел,
соответствующих   условию.   Дети   должны   понимать,   чем   отличаются   индекс   элемента
массива и значение элемента массива, обращать внимание, поиск идёт во всем массиве или
только среди части элементов, фиксировать, что именно выводится на экран.
Задания   в   ЕГЭ   на   программирование   –   это   №6   (формальное   исполнение   алгоритма,
записанного   на   естественном   языке   или   умение   создавать   линейный   алгоритм   для
формального   исполнителя   с   ограниченным   набором   команд),   №8   (знание   основных
конструкций   языка   программирования,   понятия   переменной,   оператора   присваивания),
№11 (умение исполнить рекурсивный алгоритм), №14 (умение исполнить алгоритм для
конкретного исполнителя с фиксированным набором команд), №19 (работа с массивами
(заполнение,   считывание,   поиск,   сортировка,   массовые   операции   и   др.),   №20   (анализ
алгоритма,   содержащего   цикл   и   ветвление),   №21   (умение   анализировать   программу,
использующую процедуры и функции), №22 (умение анализировать результат исполнения
алгоритма), №24 (умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и
исправить допущенные ошибки), №25 (умение написать короткую (10–15строк) простую
программу на языке программирования), №27 (умение создавать собственные программы
(30–50 строк) для решения задач средней сложности) Здесь   сложнее   написать,   что   необходимо   учесть   при   подготовке   к   экзамену.  Ученики
должны научиться использовать в практике построения алгоритмов основные управляющие
структуры: следование, ветвление, цикл; уметь разбивать задачу на подзадачи, применять
метод последовательной детализации алгоритма.  Разумеется, необходимо знать основные
операторы   языка   программирования,   типы   переменных,   что   такое   рекурсия,   уметь
использовать подпрограммы – процедуры и функции, уметь работать с массивами.  Надо
помнить, что для решения задачи №27 требуется написать эффективную по времени и по
памяти программу.
Материалы   для   подготовки   я   беру   с   сайта   Константина   Юрьевича   Полякова
(kpolyakov.narod.ru), различных сайтов для учителей информатики ( videouroki.net, metod
kopilka.ru,  uchportal.ru,  zavuch.info,   nsportal.ru,  znanio.ru),   с   демонстрационных   версий
прошлых   лет,   c   открытого   банка   заданий   ФИПИ.   Но   большинство   материалов   по
подготовке   к   экзаменам   предназначено   для   индивидуального   использования,   мне   же
хотелось сделать презентации, которую я могла бы использовать для групповых занятий
(через   проектор)  во   время   уроков,   на  занятиях   по   подготовке  к   ЕГЭ   и   ОГЭ,во   время
предэкзаменационных   консультаций   для   повторения   пройденного   материала.   Такие
презентации я публикую на своём сайте nsportal.ru/boggal, а также на своей странице сайта
лицея
lyceum144.ru/lyceum/strukturalitseya/metodkabinet/kafedramif/bogachevagalina
vladimirovna/.

В   процессе   работы   над   темой   я   веду   блог   по   адресу
http://galinabogacheva.livejournal.com.   Работа   с   блогом   ведётся   следующим   образом   –   я
публикую   экзаменационные   материалы   несколько   раз   в   месяц.   Ребята   читают   эти
материалы дома, на занятия приходят с вопросами. Так как все задачи из блога были
собраны в презентации, то достаточно оперативно можно найти нужную задачу и объяснить
её ещё раз. Решаются аналогичные задачи. На предэкзаменационной консультации ещё раз
просматриваем все задачи, чтобы вспомнить весь пройденный материал. Апробация такой
формы работы показала её эффективность – за последние годы все выпускники нашего
лицея, выбравшие информатику, сдали ЕГЭ с результатом лучше, чем средний балл по
СанктПетербургу.

file_name: Статья Богачевой_программирование.docx

intro: В этой статье рассказано о практическом опыте подготовки выпускников 9 и 11 классов к итоговой аттестации по теме "Алгоритмизация. Программирование". Подробно проанализировано, на что следует обратить внимание при решении задач на эту тему при подготовке к ОГЭ. Указаны источники материалов.

title: Статья "Подготовка выпускников 9 и 11 класса к решению задач по программированию"


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе на тему: «Посуда»
Цель:
Систематизация знаний детей по теме: «Посуда».
Задачи:
• Формировать представление детей о посуде, её назначении;
• Обогащать словарь по теме. (чашка, блюдце, чайник, конфетница, чайная
посуда, кастрюля, ложка, нож, вилка, столовые приборы, сковородка, тарелка,
посуда, есть, пить, варить, жарить) .
• Воспитывать инициативность в речевом общении с окружающими;
• Развивать желание отгадывать загадки;
Развивать образные движения посредством игры.
• Развивать логическое и мышление, творческое воображение .
• Развивать эмоциональную отзывчивость.
Оборудование и материалы : мультимедийные технологии, презентация по теме,
музыкальное сопровождение, детская посуда, стихи, загадки, муляжи
угощений ,разрезные картинки.
Ход непосредственной образовательной деятельности .
Воспитатель:
Есть одна игра для вас
Я прочту стихи сейчас.
Я , начну , а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка – там конец. Кто подскажет – молодец.
Суп нам варит в ней бабуля,
На столе стоит …(кастрюля) –
на экране слайд ( отгадка)  кастрюля
Для нас она необходима ,
ведь пищу из нее едим мы.
Глубокая и мелкая зовут ее … (тарелкою).
слайд  на экране отгадка – тарелки
На кухне ей всегда почет ,
она и жарит и печет.
Не приготовить нам еды без кухонной …(сковороды).
слайд – на экране отгадка – сковорода
На плите – кастрюль начальник.
Толстый , длинноносый …(чайник)
слайд  на экране отгадка – чайник
Воспитатель : Молодцы!
 Как можно назвать все предметы которые мы отгадали? (Посуда)
Какие еще предметы посуды вы знаете?
Где можно чаще всего увидеть посуду? ( На кухне)
 А сейчас Катюша приглашает нас на кухню. Она покажет и расскажет как мы
хорошо знаем посуду и как она нам необходима . Она будет рассказывать, а мы
внимательно слушать и наблюдать, а если ей понадобится наша помощь, то мы ей
обязательно поможем. Ребенок (подходит к игровой зоне)  инсценировка стихотворения Е. Николаевой
с показом.
Я сейчас готовить буду.
Соберу на стол посуду.
Вот, кастрюля, поварешка,
Сковородка, вилка , ложка.
Небольшой столовый ножик
Мне понадобиться тоже.
Вот ,с узорами тарелки,
Чашка с блюдцем на салфетке.
И, конечно, неслучайно
На плите дымится чайник.
Воспитатель: Все правильно нам рассказала и показала Катя?
Но прежде, чем мы продолжим рассказ о посуде, мы немного подвигаемся и
поиграем.
Игра :
(Дети образуют круг. Педагог в центре круга, читает текст и показывает
движения, которые повторяют дети)
Тук – тук – тук ,тук – тук – тук .
( Стучат кулачками друг о друга).
Слышен звонкий перестук.
Слышен громкий перезвон . (Топают ногами ,руки на пояс).
Динь динь – дон, динь – динь – дон.
Это в кухне пляшут ложки,
Вилки , чашки ,поварешки.
( Накл. влево вправо руки полочкой перед грудью).
Тра – та – та ,тра – та – та
Вся посуда в пляс пошла!
(Выполняют «пружинку», руки на поясе).
Чайник крышкой тук ,тук !
Ложки в чашке – стук, стук !
А кастрюли – бом – бом!
(«Танцуют», попеременно выставляя вперед на пятку
левую и правую ногу ,руки за спину).
Сковородки – дон – дон!
Вот так пляска – красота!
Тра – та –та, тра –та – та !
(Хлопают в ладоши).
Воспитатель : А тетерь занимаем свои места и продолжим нашу беседу
слайд  беседа по слайду (назначение посуды)
Посмотрите внимательно на экран .
 Давайте расскажем для чего нам нужны эти предметы. ( ответы детей ).
Для чего нам нужна кастрюля ?  Для чего нужна сковорода?
 Для чего нужна сахарница?
Для чего нужна конфетница ?
Для чего нужен чайник ?
 Для чего нужны чашки?
 А что еще вы видите на экране? (Ножи ,вилки , ложки )
 А кто знает как их еще называют ?
Запомните ! Вилки, ложки, ножи – это столовые приборы.
А как вы думаете, мы могли бы обойтись без посуды ? А почему?(ответы детей)
Воспитатель:
Ребята, а когда к нам приходят гости, что мы можем им предложить?
( Угостить чаем.)
 Вот и к нам сегодня пришли в гости куклы Таня и Ваня. Вы угостите их чаем?
Воспитатель вносит кукол, дети здороваются.
 Ребята, но прежде, чем мы будем готовиться к чаепитию, нам нужно выполнить
задание ,которое принесли с собой наши гости Таня и Виня. Они тоже хотят
посмотреть, действительно ли вы хорошо знакомы с посудой. А принесли они
нам интересные разрезные картинки, которые мы с вами быстро соберем.
 Вы согласны ?
Тогда вот вам конверты ( разрезные картинки чайника , чашки)
Дети собирают разрезные картинки (в группах)
А тетерь скажите ,что это за таинственная посуда .
Ребенок 1: Чайник погусиному шипит,
Белую вытягивает шею.
Он с утра торопится спешит, Значит точно, к завтраку успеет.
А давайте расскажем нашим гостям , что еще мы знаем про этот предмет? (Он
большой, у него есть удобная ручка.)
А у вас что получилось?
Ребенок 2: Вот какое дело:
Чашка заболела!
Со стола упала
Ручка отлетела.
Воспитатель : Какие вы молодцы! А вы, можете еще что то рассказать про этот
предмет? (Чашки бывают разные и большие и маленькие, у них есть удобная
ручка, они нужны ,чтобы пить сок кофе, чай.)
А как называется посуда для чая ? ( чайная )
А теперь поспешим на кухню и накроем стол к чаепитию для наших гостей, а то
они уже заждались.
( Дети идут к игровой зоне и дружно накрывают на стол , а воспитатель называет
действия :
 Рома ,разложи пожалуйста, салфетки.
 Саша с Машей расставят блюдца с чашками .
 Никита , принеси пожалуйста, сахарницу .
 А ты , Даня , разложи чайные ложки.
 Тема ,что еще нужно к чаепитию ? ( чайник с кипятком )
Ну и конечно же – угощения.
Ставьте их на стол (конфеты, печенье, булочки )
Слайд готовимся к чаепитию (сервировка)
Вот и все у нас готово . Давайте разольем чай по чашкам. А чай у нас такой
ароматный, душистый ,вкусный….
Все у нас с вами получилось , потому что мы все делали дружно. Пусть гости пьют чай , а мы с вами для них
станцуем .
Дети исполняют парный танец «Подружись» ( под музыку )
Слайдчаепитие
 Ребята , мы еще раз вспомнили с вами и рассказали все что знаем о посуде
нашим гостям. Вы знаете какая бывает посуда, для чего нам она нужна , где
живет. И конечно же мы с вами все знаем, что нам без посуды не обойтись.
Посуду нужно беречь и мыть, чтобы не приключилась с нами беда ,как с
бабушкой Федорой из нашей знакомой сказки « Федорино горе».
Молодцы! Все мои детки получают конфетки. ( Воспитатель из « волшебного»
мешочка угощает детей конфетами.
И мы с вами тоже будем сейчас пить чай.
Спасибо за внимание!

file_name: Конспект занятия в средней группе на тему.docx

intro: Занятие предназначено для средней логопедической группы детей с тяжелыми нарушениями речи компенсирующей направленностью с целью систематизации знаний о посуде.  В ходе занятия используются игры, загадки, физминутка, речь с движением, инсценировка. Заранее необходимо создать презентацию по данной теме. Детям интересна данная тема и в играх они легко вживаются в роль.Конспект занятия в средней группе на тему: «Посуда»


extracted_text:
Стратегии эффективного изучения английского языка .
Изучение   английского   языка   –   это   инвестиция   в   свое   благополучие.   В   настоящее   время
требования к соискателям места в хорошей компании ужесточились настолько, что нередки случаи,
когда   для   подтверждения   уровня   владения   английским   языком   требуют   сертификат   о   сдаче
международного экзамена по английскому языку: IELTS, TOEFL и т.п.  В современном мире знание
английского языка дает человеку большие перспективы. Возможность предоставлять свои услуги
не только в своей стране, а по всему миру, открывает огромный рынок сбыта. Неизвестно куда
может забросить жизнь, а со знанием английского языка Вы не пропадете! Это хорошо понимают
учащиеся нашего лицея.
  На уроках английского языка мы стараемся равномерно развивать у наших учеников четыре
необходимых навыка: восприятие английской речи на слух, разговорную английская речь, чтение
английских текстов и технику письма. Чтобы сделать этот процесс максимально эффективным и
увлекательным  для учеников, мы постоянно применяем  в своей  работе такие технологии,  как:
метод проектов, информационно  коммуникативные технологии, игровые технологии; проблемно
поисковые методы и приёмы, технологии дифференциации и индивидуализации обучения.
Не секрет, что изучение любого иностранного языка  это тяжелая задача, предполагающая
необходимость постоянного заучивания и повторения новых слов и правил. Однако существует
масса эффективных методик, которые мы активно и успешно применяем на уроках английского
языка в нашем лицее, способные значительно облегчить усваивание нового материала.
Итак, мы предлагаем некоторые стратегии, способствующие наиболее эффективному изучению
английского языка.
 Для быстрого и успешного освоения английского языка необходима веская мотивация. То
есть   у   учащихся   должна   быть   цель,   для   достижения   которой   им   необходимо   знание
английского (слушать и понимать содержание любимых песен, смотреть любимые фильмы с
любимыми актерами без перевода, общаться с зарубежными друзьями по Скайпу, читать
художественную литературу и научные статьи в оригинале и т.д.).
 Любое высказывание ученика должно быть по возможности естественно мотивированным,
т.е. исходить как бы из внутреннего “я”. Ведь общение  это коммуникация, обмен мнениями
и   мыслями.   При   организации   общения   лучше   применять   такие   ситуации,   которые
затрагивают   интересы   учащихся,   связаны   с   его   личным   опытом.   Личностно
ориентированный подход  это обучение с радостью и осознанием необходимости общения
на   иностранном   языке.  Как   раз  одним   из   основных   принципов   учебного   курса  «Enjoy
English»   является   личностноориентированный   характер   обучения,  ведь   при   личной
заинтересованности   поддерживать   общение   и   выполнять   заданное   намного   легче,   чем   в
принудительном порядке.
 Особое внимание на уроках мы уделяем работе с новой лексикой. Узнав новое слово, его
будет легче запомнить, если употреблять его многократно в разных контекстах. Тогда в
мозгу   возникают   устойчивые   ассоциации,   и   новое   слово   становится   привычным.   При
запоминании новых лексических единиц у учащихся должна сформироваться абсолютная уверенность, что они запоминают их навсегда. Такая установка программирует длительное
хранение изученной информации.
 Новые   слова   или   фразы   легче   запомнить,   если   они   встретятся   в   популярной   песне,
интересном рассказе или разговоре, тогда они будут прочно связаны с приятными эмоциями
от   произошедшего   события.   Поэтому   легче   обучаться   английскому   языку   при   помощи
увлекательных   книг,   передач,   фильмов,   музыки.   Преподавателями   английского   языка   в
лицее собрана большая подборка видео и аудиоматериалов с речью носителей языка в виде
звуковых файлов, и тексты к этим звуковым фрагментам в виде текстового файла.
 Но лучше всего английский язык усваивается, конечно, на практике. Пусть ученики чаще
смотрят фильмы без перевода, по возможности общаются на английском языке (в этом им
здорово поможет Интернет). При таком непосредственном общении, как и при просмотре
увлекательного фильма, сознание будет занято интересным сюжетом фильма, разговором, а
новые слова, фразы и выражения будут запоминаться учащимися на бессознательном уровне.
 Эффективность применения информационных технологий на уроках английского языка уже
не подлежит сомнению. Ученые отмечают, что чем больше систем восприятия задействовано
в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал. Понимая и осознавая глобальные
перспективы   использования   новых   информационных   технологий   в   учебном   процессе,   и
оценивая свои реальные возможности, мы накапливаем опыт по использованию электронных
обучающих   и   контролирующих   программ.   Мы   стремимся   использовать   самые   новые
достижения,   включая   мультимедиа.   Мы   твердо   убеждены,   что   чем   больше   систем
восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается языковой материал.
Компьютерная технология отвечает этой концепции. Графика, анимация, фото, видео, звук в
добавление   к   тексту   в   интерактивном   режиме   работы   создают   интегрированную
информационную среду, в которой учащиеся обретают качественно новые возможности.
 Одной   из   наиболее   эффективных   технологий   является   проектная   методика,   которая
позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у
каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную
активность учащегося. В процессе выполнения проектных работ этот метод   приобретает
характер   проблемнопоисковой   деятельности.   При   этом   у   учащихся   развиваются
исследовательские   умения   (выявление   проблемы,   сбор   информации,   наблюдения,
проведение   экспериментов,   анализ,   построение   гипотез,   обобщение).   Учащиеся   лицея
принимают   активное   участие   в   лицейских,   городских,   республиканских   и   российских
научноисследовательских   конференциях.
  Практичность   проектной   деятельности
выражается,   на   наш   взгляд,   в   ее   не   формальном   («для   галочки»)   характере.   Школьный
предмет перестает быть абстрактным, а деятельностное отношение к изучению и решению
поставленных задач показывает перспективы для решения проблем реальной жизни.
 Участие  в разнообразных интеллектуальных  конкурсах и интернет  проектах таких как
«Познание   и   творчество»,   «Эрудит»,   «Британский   Бульдог»,   Фоксфорд,   интернет
каруселях   и   многих   других   не   только   оживляет   и   значительно   разнообразит   учебный
процесс,   но  и  открывает  большие  возможности  для  расширения  образовательных   рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам
индивидуализации обучения.
 Одним из эффективных приёмов стимулирования интереса учащихся к английскому языку
считаем применение игровых технологий как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Мы   стремимся   к   тому,   чтобы   дети   были   не   только   участниками   игры,   но   и   творчески
относились к ней.
Так, на первом этапе обучения ( 56 класс) основным видом игр будет являться предметная
(лингвистическая)   игра,   которая   подразумевает   под   собой   фонетические,   лексические   и
грамматические   игры.   Это   объясняется   тем,   что   у   учащихся   данного   возраста   только
начинает формироваться языковая база. Здесь целесообразно использовать драматизации и
имитационные игры, игры – соревнования.
На   следующем   этапе   (78   класс),   когда   ученики   достигли   элементарного   уровня
коммуникативной   компетенции,
  Наряду   с
лингвистическими   и   имитационными   играми,   применяются   ролевые,   направленные   на
социализацию учащихся. Их содержанием являются отношения между людьми.
  игровая   деятельность   усложняется.
Начиная с 9го класса и далее в старшем звене, особенно если уровень языковой подготовки
учащихся достаточно высок, целесообразно применять сюжетно – ролевые и деловые игры.
Нами   разработаны   несколько     уроков   интегрирующих   игровую   технологию   и   метод
проектов. В старших классах  и игры становятся серьёзнее: игрыконкурсы «BrainRing»,
«Слабое звено». Сюда же можно отнести нестандартные формы уроков: «КВН», «Урок
путешествие», «Урокконференция» и многие другие.
В нашем арсенале большая картотека игр и игровых ситуаций, которые мы собрали за годы
работы в лицее. Мы проводим с ребятами грамматические, лексические, фонетические игры,
игры, направленные на развитие речевых умений игры со зрительной опорой. Использование
игровых технологий повышает мотивацию ребёнка, позволяет увеличить темп урока, т.к.
дети ждут, что после выполненного объёма заданий они будут играть. И мы, учителя, играем
вместе с ними, что им нравится ещё больше.
 Работа с одаренными – одна из приоритетных областей нашего лицея. И касается эта работа,
прежде всего, конечно, лексикограмматического  аспекта языка – в плане подготовки к
олимпиадам и конференциям. Усилия наших учеников и учителей не остаются напрасными –
каждый год у нас есть победители городских и республиканских олимпиад и конференций.
Мы  стараемся  дать  нашим   ученикам   хорошие  и   прочные   знания,  помогаем   им  овладеть
английским   языком   на   должном   уровне,   понимая   при   этом,   что   успех   каждого   отдельного
учащегося   попрежнему   зависит   не   столько   от   выбранной   методики   изучения   английского
языка, сколько от собственных способностей, усидчивости и мотивации.

file_name: Стратегии эффективного изучения английского языка.doc

intro: В современном образовании актуальны технологии, в основе которых лежит индивидуальный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию. Изменения, наблюдаемые в содержании образования, диктуют новые условия преподавания предмета, основанные на творческой инициативе,самостоятельности обучающихся, конкурентоспособности, мобильности и умения работать совместно в различных коллективах.Статья "Стратегии эффективного изучения английского языка "