extracted_text:
Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

                                                   Характеристика методической системы
                                 «Системно - деятельностный подход в дополнительном образовании»
№
Самохарактеристика  методической системы
Компоненты
методической
Характеристики
методической
системы
1. Цели
системы
Учебные, воспитательные,
развивающие
В концепции модернизации образования до 2020 года утверждается, что
«развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные
решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к
сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». Тенденции
новых образовательных стандартов связаны с актуализацией личностно
ориентированных, инновационных, смысловых аспектов в определении целей
содержания и методов обучения. Целью освоения ФГОС 2го поколения в отличие
от стандартов 2004 года является не предметный, а личностный результат:
готовность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностносмысловые установки. Личностные результаты основаны на системе
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, к окружающему миру. В основу обучения в связи с введением нового
стандарта положен системнодеятельностный подход, который позволяет развить
у школьников системное мышление и сделать обучение развивающим.
Миссию педагога дополнительного образования  вижу в изменении  самого
процесса обучения, то есть создания таких условия, которые предполагают
активное и осознанное действие ребенка на всех его этапах.
Целями предлагаемой методической системы «Системно  деятельностный
подход в дополнительном образовании» являются:
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

 Создание   условий   для   развития   интеллектуальной   и   духовной   сферы
личности,   которые   предполагают   самостоятельность   и   ответственность
учеников.
 Признание   педагогом   школьников   субъектами   учения   означает
педагогическую поддержку  овладения ими способами взаимодействия.
Своеобразие   дополнительного   образования   в   школе   проявляется   в
целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков
времени   для   полноценного   развития   своих   потенциальных   возможностей.
Системный   подход   обеспечивает   преемственность   и   логическую
последовательность учебного материала по математике и геометрии  с предметом
декоративноприкладного творчества, что создает благоприятные дидактические
условия   для   развития   у   школьников   системного   мышления.   Деятельностный
подход предполагает формирование потребности у школьников в осуществлении
творческого   преобразования   учебного   материала   с   целью   овладения   новыми
знаниями.
    Для реализации заявленных целей объективной потребностью является
разработка и внедрение в образовательный процесс различного рода инноваций,
направленных на всестороннее личностное развитие ученика, его интеллектуальной
и духовной сферы. Мною составлена образовательная программа по
дополнительному образованию «Оригами и геометрия» для учащихся  23 классов.
Благодаря данному интегрированному курсу дети  с успехом изучают  раздел
геометрия в школьном курсе математики, а также созданы  предпосылки для
развития их творческой активности. Программа предусматривает преподавание
материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к
определенным приемам, но на более высоком и сложном уровне. Все задания,
предлагаемые программой, соответствуют по своей  сложности физиологическим
2. Содержание   в
соответствии   с
направленностью
программы
Компьютерные обучающие
 Программы,
Учебныетематические

планы, дополнительная
образовательная программа,
,учебнометодические пособия.

программы.

представленные через видео,
информационные и
телекоммуникационные средства.

обшего (стандарт) и
Интеграция основного
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

дополнительного образования
3. Формы   обучения
и воспитания
 Занятие, игра, экскурсия и
Лекции, семинары,

другие

лабораторные работы,
практические работы,
конференции и другие


Дистанционное обучение.
Сетевое взаимодействие
и психологическим особенностям учащихся 23 классов, так же предлагаются
дифференцированные  задания с правом их выбора.  Это гарантирует успех
каждого ребенка и, как следствие повышается самооценка личности. Программа
ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка и носит
деятельностный характер. Совместная деятельность способствует объединению
детского коллектива, разработке творческих проектов и естественному обмену
опытом в атмосфере толерантности. В программе используются межпредметные
связи с другими образовательными областями, такими как: черчение,
природоведение, технология и литературное чтение. Таким образом, новизной
программы «Оригами и геометрия» можно считать сочетание знаний, умений и
навыков школьного курса математики (раздел геометрия) с предметом
декоративноприкладного творчества средствами техники древнего японского
искусства  и ИКТ.
В предлагаемой системе используются уроки развития творческих способностей
учащихся  уроки творчества, которые направлены на развитие
креативности,  идет работа по созданию ученических проектов и их
самопрезентация.  Занятия включают достаточно дополнительного
материала, основанного на энциклопедических данных,
способствующего развитию интеллекта детей, расширению их
кругозора, любознательности, а также развитию интереса учащихся к
познанию нового. Кроме того, практически каждое занятие
сопровождается сквозными видами работ: наблюдения, беседы.
Занятия столкновения с проблемой предполагают анализ возникшей
проблемной ситуации, постановку цели деятельности по ее решению,
планирование  хода  этой деятельности и рефлексию по результатам
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

работы.   В том случае, если при выполнении задания ребенок
испытывает затруднения, предусмотрена педагогическая поддержка
учителя в виде наводящих вопросов, карт последовательного
выполнения работы. В системе используются  урокиэкскурсии,
которые  обеспечивают непосредственное взаимодействие с живыми
объектами природы и позволяет индивидуально работать с объектами,
а также развивают ответственное отношение ко всему живому.   Во
время уроковэкскурсий школьники заготавливают природный
материал для своих самостоятельных работ. Такие занятия
выполняют не только развивающую, но и воспитательную функцию:
оценка гармонии и красоты природы своей местности, бережное и
трепетное отношение к объектам живой природы, нахождение на
свежем воздухе способствует сохранению здоровья каждого ребенка,
а также такие занятия снимают напряжение и усталость.
На учебных занятиях по дополнительному образованию сочетаются фронтальная,
групповая,  индивидуальная и коллективная формы организации
познавательной деятельности, которые  направлены на создание
определенной атмосферы, вовлекающей в общий ход работы каждого
ученика, на активизацию внутреннего потенциала личности, на
возможность развития творческих способностей каждого ученика.
Школьники участвуют в выборе формы организации собственной
деятельности: могут работать индивидуально, объединяться в пары
или группы по созданию определенного продукта. Результатом работы
становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс
постижения истины и создание творческого продукта. При этом
4. Формы
организации
деятельности
учащихся





Фронтальные
Индивидуальные
Парные
Коллективные
Групповые
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

5. Методы
обучения
воспитания
  и
Объяснительно
Частичнопоисковый,

иллюстрационный,
репродуктивный.

проблемного изложения,
исследовательский.

эвристический,
проектный.

метод воспитывающих ситуаций,
игры и др
Программированный,
  моделирующий,
Создание   ситуации   успеха
важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и
сотворчество – явления самоценные. Понимая, что ученики обладают
разной самооценкой: адекватной, заниженной и завышенной, учитель
должен научить ученика правильно себя оценивать, делать это нужно
тактично. Так, каждый ученик имеет право на выбор определенного
задания для проекта, формы организации собственной деятельности,
техники выполнения своей работы, а также уровня сложности
выбираемого задания.
Ведущая деятельность младших школьников – учебная, в процессе которой
формируются мотив учения и устойчивые познавательные потребности.
Для ребёнка важно чувствовать поддержку учителя, поэтому на занятиях
создаются ситуации успеха.  При таком подходе каждый ученик получает
возможность продемонстрировать свои сильные стороны. В процессе общения
развиваются социальные эмоции: самолюбие, которое выражается в стремлении к
самоутверждению. Процесс межличностного общения, в ходе которого
формируется чувство ответственности и эмпатии, чувство доверия к взрослым и
детям, обеспечивается через игровые методы обучения. Развитие словесно
логического мышления обеспечивается методами проблемного изложения,
конструирования и моделирования изделий, поделок, работ. Без воображения
невозможно успешное усвоение материала. Развивается воссоздающее
воображение, связанное с увеличением опыта и творческое воображение,
фантазирование через организацию уроковэкскурсий. Важная задача
формирование произвольности (одно из центральных новообразований младшего
школьного возраста). Формирование произвольной памяти осуществляется с
помощью частичнопоискового метода обучения. Дети часто характеризуют
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

6.  Педагогические
технологии

Педагогические
технологиимастерские
ценностных ориентаций,
коллективного творческого дела,
социального проектирования  и др.

заданий для самостоятельной
работы обучающихся
Система творческих
объект, выделяя второстепенные признаки, не замечая основных. Одна из задач
учителя  научить ребёнка быть наблюдательным, что обеспечивают
объяснительноиллюстрационный и репродуктивный методы.
Таким образом, в системе применяются  методы  проблемного изложения учебного
материала, частичнопоисковый, игровой  и метод создания ситуации успеха, в
основе которых лежит деятельность.
В своей педагогической деятельности мы реализуем системнодеятельностный
подход. Ученые, разработавшие системнодеятельностный подход в обучении:
Б.Г.Ананьевым и Б.Ф.Ломовым. Данный подход требует от педагога соблюдения
трех моментов:
1. отбор содержания, которое  предполагает  представление нового материала
через развертывание последовательности учебных задач, моделирование изучаемых
процессов,   использование   различных   источников   информации,   в   том   числе
информационного   пространства   сети   Интернет;  необходимо   строить   систему
обучения и контроля знаний, основываясь на выделении общих закономерностей,
обязательных знаний: важна не сумма, а система знаний, умение видеть в частном
примере проявление общих закономерностей; концентрация учебного материала
вокруг   ограниченного   числа   вопросов   должна   стать   одним   из   путей
совершенствования   методов   преподавания   и   реализации   системного   подхода   к
процессу обучения;
2. изменение организации работы на занятии. Необходимо создать на учебном
занятии условия для решения учебной задачи разными путями; дать возможность
выбора   и   ребенок   найдет   себя   сам.   Необходимо   обеспечить   возможность
использовать: рисунок, рассказ, тесты, игровые моменты, практическую работу. На
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

учебном занятии создается психологический климат, при котором дети не боятся
высказывать ошибочные мнения, зная, что это поиск истины – это способствует не
только развитию природных способностей ребенка, но и становлению свободной,
мыслящей, творческой личности;
  3.   взаимодействие   участников   образовательного   процесса  должно
рассматриваться через  сотрудничество и толерантность.
При условии работы в системнодеятельностном подходе изменяется и типология
занятий, появляются такие типы уроков, как: занятие «открытия»
нового знания  обеспечивает усвоение необходимых знаний темы
через беседы, диспуты, презентации; занятие рефлексии создает
условия для субъектного целеполагания; занятие развивающего
контроля дает возможность формировать  предметные  навыки и
нарабатывать  метапредметные  результаты, позволяющие реализовать
личностную ориентацию ученика в реальном пространстве на
деятельностной основе.
Разработанная программа «Оригами и геометрия», в основу которой положено
учебное пособие «Веселые уроки оригами в школе и дома» С.Ю.
Афонькиной,  Е.Ю. Афонькона, является средством реализации
содержания образования.
Для   самостоятельной   деятельности   ученика   на   занятии   разработаны   карты,
которые предполагают поэтапное выполнение работы, а также развивают  такие
качества   личности,
  трудолюбие   и
систематичность. Опорные схемы направлены на развитие системного мышления, а
не   просто   на   накопление   «суммы»   знаний.   Образцы   видов   работ,   шаблоны   и
  как   сила   воли,
  самодисциплина,
7. Средства
обучения
воспитания

и
Информационные

(вербальные, учебнонаглядные).

Технические (специальное
оборудование, компьютеры и
другое).

коммуникативные)

Дидактические средства
ИКТ (информационно
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

8. Отслеживание
результатов
обучения
воспитания

и
Мониторинг
Педагогическая


диагностика

КИМ
памятки по работе с различными инструментами выступают в роли педагогической
поддержки в самостоятельной работе школьников.
На занятиях предлагается работа с компактдиском «Волшебный мир оригами»
Издательский   центр   «БукаСофт»,   2007.
 На   занятиях   систематически
используется   работа   с   Интернет   ресурсами   для   создания   проектов,   а   также
дидактические   материалы   для   осуществления   педагогической   поддержки
самостоятельной деятельности ученика.
Большой объем занимает практическая деятельность. Применяются видеофильмы
из цикла «Живая природа» (BBC Worldwide Ltd.  2002). Кабинет
имеет мобильный  интерактивный комплекс (ноутбук, проектор,
колонки), оснащен видеотехникой (видеоплейер, телевизор)
Результаты психологопедагогической диагностики (автор Ясюкова  Л.А.)
отражают повышение уровня личностных качеств: умение оценивать свои и чужие
поступки, стремление к созидательной деятельности; регулятивных качеств:
умение организовывать свои дела, ставить цель, планировать, получать и оценивать
результат, а также коммуникативных и познавательных: умение добывать,
преобразовывать и представлять информацию, донести свою позицию, понять
других, договориться, чтобы сделать чтото сообща. Любая деятельность ребенка
оценивается, даже незначительная, если она направлена на личностные
приращения. Также результатом деятельности является оформление выставок
учеников, на которых презентуются результаты ребенка в учебной, внеклассной,
трудовой, досуговой, творческой и исследовательской деятельности. Создается
методическая копилка учителя в виде раздаточного материала к занятиям разного
типа; детские рисункисхемы к моделям создания оригами, к урокам математики
«Геометрические фигуры», к занятиям по окружающему миру «В мире животных»
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

и  «В мире растений» с использованием краеведческого материала своей
местности.
9.
Результаты
обучения
воспитания
Коллективные,
индивидуальные

и

групповые,
Эффективность моей методической системы подтверждают следующие
показатели:
на протяжении шести лет повышается качество знаний учащихся по
предмету математика и окружающий мир;
 сохраняется положительная динамика участия школьников, а также наличия
победителей и призёров в творческих конкурсах разного уровня
(муниципальном, региональном),
 повышается способность учащихся самостоятельно добывать знания,
эффективно заниматься самообразованием; увеличивается количество
учащихся, занимающихся проектной деятельностью;
учащиеся четвертых классов показывают хорошие умения взаимодействовать,
отстаивать свою точку зрения, учитывать точку зрения других,
аргументировать, умение работать в команде, участвовать в совместном
принятии решения.
 Для ученика всегда важен результат, а когда за свою деятельность он получает
сертификат, диплом, грамоту, то это только подтверждение, что его
труд, деятельность имеет успех, а значит и не за горами тот день,
когда у нас появятся новые технологии или произведения искусств,
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М Вязникова Елена Николаевна                  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
пгт Нижнеивкино Кумёнского района Кировской области

10 Авторская
В основе методической системы лежит идея, которая на наш взгляд четко определена в словах       Конфуция:
авторами которых будут наши ученики.
составляющая
методической
системы
Я слышу, и я забываю,
Я вижу, и я помню
Я делаю, и я понимаю.
По нашему глубокому убеждению именно системнодеятельностный подход  это результат преобразования внешней
предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований.
Соглашаясь с Ш.А. Амонашвили, который выдвигает тезис о том, что нельзя впадать в недооценку знаний как системы
социальной ценности, но их необходимо вписать в контекст реальной жизни учащихся, обеспечить с их помощью
полноценное индивидуальноличностное развитие каждого ребенка, мы должны вовлекать детей в общий труд учения,
вызвать у них радостное чувство успеха, движение вперед, развитие.
 В основе нашей системы лежит системнодеятельностный подход к обучению детей 14 классов во внеурочной
деятельности, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение
увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или
из разрозненных фактов собрать целостную картину,  что будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
                                                  Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино                        Чеснокова И.М

file_name: метод система вязн..doc

intro: Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей. Системный подход обеспечивает преемственность и логическую последовательность учебного материала по математике и геометрии  с предметом декоративно-прикладного творчества, что создает благоприятные дидактические условия для развития у школьников системного мышления. Деятельностный подход предполагает формирование потребности у школьников в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.Характеристика методической системы педагога дополнительного образования

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая система «Системно - деятельностный подход в дополнительном образовании»


extracted_text:
Тема: Вода. Свойства воды.
Цели:
1. Формировать и дополнять знания о свойствах воды.
2. Формировать представления учащихся о применении свойств воды в
жизни человека.
3. Развивать навыки практической деятельности (опыты),
наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, умение работать в
коллективе.
Оборудование: Конспект, бейджики для детей с указанием должности,
таблицы, листочки с описанием опыта, глобус, наборы для проведения опытов
(3 стакана с водой, 3 стакана с молоком, 3 ложки, 3 набора полосок, 3
пипетки, 3 предметных стекла, 3 колбы, сахар, песок, масло, марганец, 3
пробирки с водой на подставке, 3 стакана с номерами, 3 бутылки с водой, 3
фильтра, 3 пустых стакана, 3 воронки), ручки, капельки для эмоционального
отклика, список литературы.
Ход урока.
I Оргмомент.
Сегодня я вас приглашаю на необычный урок, мы организуем в классе
научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть маленькими учеными.
Чем занимаются ученые?
 Задают вопросы
 Ищут ответы на эти вопросы
 Наблюдают, проводят опыты
 Проверяют свои догадки
В нашей лаборатории будут работать три научные группы. В каждой группе
есть:
 Старший научный сотрудник
 Помощник
 Эксперты
II Сообщение темы и целей.
Тема сегодняшней научной работы заключена в загадке, предлагаю вам
её разгадать:
                                    Я очень добродушная,
                                    Я мягкая, послушная,
                                    Но когда я захочу,
                                    Даже камень источу.                (вода) Верно. Это вода.
Сейчас я вам прочитаю один отрывок, а вы будьте внимательны, потому,
что потом вы назовете мне свойства воды, о которых упоминается в отрывке.
«…У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью…
Ты самое большое богатство на свете…»
Так писал о воде французский писатель и летчик Антуан де Сент –
Экзюпери, автор замечательной книги «Маленький принц».
Какие свойства воды указаны в отрывке? Без вкуса, без цвета, без запаха.
Сегодня мы с вами убедимся, обладает ли вода этими и может быть
другими свойствами. Итак, тема нашей работы: свойства воды. От себя
добавлю «уникальные». Мы сегодня это докажем в течение урока.
III Изучение нового материала.
а) Ассоциативный ряд.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «вода»?
Что вам представляется?
Ручей, река, море, озеро, снег, град, иней…
Один поэт сказал: Безбрежная ширь океана
                                          И тихая заводь пруда.
                                          Струя водопада и брызги фонтана
                                          И все это – только вода.
б) Актуализация ранее изученного.
В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не
задумываемся о ней.
Посмотрим на глобус. Если его очень быстро вращать, то он покажется
одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем
зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом изображены моря, реки, озера,
океаны  нашей планеты.
Вода занимает 3\4 площади Земли. И, наверное, правильнее было бы
назвать нашу планету Вода.
Вода – краса природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи
рек, и в глубине озёр, и в бескрайних просторах морей и океанов.
А где человек использует воду? Готовит пищу, утоляет жажду, моется…
А сейчас мы узнаем, благодаря каким свойствам воды она для нас «сама
жизнь».
Определим правила, по которым работают учёные в группах.
 Старший научный сотрудник проводит опыт
 Помощник читает задание
 Эксперты заполняют таблицы. Определяем свойство и в нужную графу
ставим +.
Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо
соблюдать технику безопасности.
 Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
 С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на
расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем
движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя.
Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь
носовую полость.
 Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
 Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
Свойства воды.
Есть
 (да)
Нет

вкус
запах
цвет
прозрачность
текучесть
имеет ли форму
является ли растворителем
Опыт №1.
Вопрос: имеет ли чистая вода запах и вкус?
Зачитаем план опыта.
 Определение запаха воды.
 Определение вкуса воды.
 Расскажем о результатах наблюдений.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу. О каких свойствах воды идет речь? Без вкуса и без запаха.
Опыт №2.
Вопрос: имеет ли вода цвет? Прозрачна ли она?
Зачитаем план опыта.
 Возьмём чистую воду, опустим в неё ложку.
 Посмотрим на свет.
 Возьмем стакан молока, опустим в него ложку.
 Посмотрим на свет.
 Сравнить цвет воды с цветом полосок.
 Расскажем о результатах наблюдений.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.
О каких свойствах воды идет речь? Прозрачна, бесцветна.
IV Физминутка.
Но перед этим проведём физминутку.
Очень всем нужна вода
Делай – раз, делай – два.
Звери у ручья напились
Вправо влево наклонились.
Вместе на носочки встали,
Тучку лапками достали.
Дружно хлопнули в ладоши
До чего же день хороший.
Дождик вдруг полил с утра.
За работу нам пора!
V Продолжение работы по теме.
Опыт №3.
Вопрос: имеет ли вода форму? Обладает ли свойством текучести?
Зачитаем план опыта.
 Возьмите пипетку. Наберите в неё немного воды и капните на стекло.
 Что вы наблюдаете? Сделайте вывод.
 Перелейте воду из стакана в колбу, затем из колбы в сосуд.
 Что происходит с формой воды.
 Сделайте вывод. О каких свойствах воды идет речь? Текуча, не имеет формы.
Где мы используем данные свойства? Можем транспортировать воду.
Опыт № 4.
Вопрос: Может ли  вода изменять свои свойства? Как?
Зачитаем план опыта.
 Возьмём чистую воду, добавим в неё вещество (сахар, песок, масло,
марганец).
 Перемешаем палочкой.
 Пронаблюдаем за полученной смесью.
 О результатах наблюдения расскажем.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.
Дети выполняют опыт.
Изменились ли свойства воды? Почему? Мы добавляли разные вещества,
и свойства менялись.
Вывод: Сделав опыт с несколькими веществами, мы убедились, что свойства
воды изменяются с появлением в ней других веществ – примесей.
Подтвердилось ли наше предположение?
Что ещё мы узнали о веществах? Какие вещества растворились в воде?
Сахар, марганец.
Вывод: Вода – уникальный растворитель.
Какие вещества оказались нерастворенными?
Песок, масло.
Где человек применяет это свойство? Моем посуду, стираем одежду,
готовим пищу, моемся.
Итак, мы определили основные свойства воды. Давайте их ещё раз
повторим. А сейчас я предлагаю более подробно рассмотреть последнее из
выявленных нами свойств.
Вода – растворитель. Как вы думаете, всегда ли полезно это свойство?
Вам никогда не пришло бы в голову пить воду с песком (показ), с плавающим
маслом (показ)?
А воду с солевым раствором? Почему? Мы знаем, что туда положили соль.
Какую воду считают пригодной для питья? Нам повезло, мы можем пить воду прямо изпод крана, т. к. это чистая
родниковая вода. Но не везде это так. Поэтому, прежде чем пить, нужно
определить качество воды.
Проблема: Можем ли мы определить качество воды?
Предположения: можем, не можем.
Я вам предлагаю это проверить.
К нам в лабораторию поступили 3 бутылки с водой. Одна из магазина,
другая изпод крана, третья – неизвестного происхождения.
Перед уроком мы разлили её по стаканчикам с номерами, но где и какая
вода – неизвестно.
Давайте составим план проверки. Какие свойства воды мы можем
проверить?
Сравним их, сделаем вывод. Работа с таблицей (см ниже).
Есть одна проблема – пробовать воду на вкус нельзя.
Учитель вместе с детьми заполняет таблицу на доске.
Свойства воды.
вкус (можем предположить)
запах
цвет
прозрачность
Если да «+», если нет .
   №1
  №2
  №3
Объявляется результат. Кто определил правильно?
Вывод: Мы не можем определить качество воды.
Давайте обратимся за помощью к ученым.
Отличить чистую воду от загрязнённой несложно – достаточно просто
попробовать её на вкус. Но это бывает опасно. Без специальных приборов
сложно выяснить, какие именно вещества растворены в воде. Особенно,
если это болезнетворные микробы. О качестве воды можно узнать
только в специальной лаборатории.
Как же дома сделать воду пригодной для питья, если ты не уверен в её
качестве?
Есть несколько способов:
 Фильтрование
 Кипячение
 Отстаивание.
Кипячение – это нагревание воды до температуры кипения.
Отстаивание – медленное расслоение жидкости и примесей. Опыт № 5.
Сейчас мы попробуем отфильтровать воду.
План опыта.
 Из специальной бумаги сделать фильтр (прибор для очистки воды).
 Пропустить через фильтр воду с песком
 Сделать вывод о наблюдаемом явлении.
У вас на столах есть специальная бумага для фильтрации. Сложите её
пополам, затем ещё пополам. Сколько частей получилось? 4 части. Отогните
1 часть в другую сторону. С одной стороны останется 3 части, а с другой – 1.
Вставьте фильтр в воронку. Залейте туда воду с песком. Понаблюдайте
качество воды при выходе.
Наш фильтр самый простой. С его помощью мы показали, как
загрязненная вода изменяет свои свойства. Но фильтры для очистки воды до
состояния её пригодности для питья гораздо сложнее. Поэтому я не советую
вам сейчас пробовать эту воду на вкус.
Для чего нужно очищать воду? Ответы детей.
VI Экология.
Сейчас много рек, речушек, озёр и прудов отравили хозяйственно
бытовыми и промышленными сбросами. Поэтому необходимо сточные воды
перед их сбросом в водоёмы предварительно очищать и заботиться об охране
водяных ресурсов.
Для этого необходимо строить очистные сооружения, экономить воду,
контролировать уровень загрязнения воды, сажать деревья по берегам
водоёмов.
Кто знает, может ктонибудь из вас, когда вырастет, будет заниматься
именно работой по сохранению наших природных богатств.
VII Закрепление.
Сделаем вывод по проведенной нам работе. Какие свойства имеет вода?
Как нам помогают те или иные свойства воды?
Как мы можем позаботиться о водных ресурсах?
VIII Устный журнал. (Резерв).
А сейчас мы послушаем подготовленные ребятами интересные факты о
свойствах воды и о её состояниях.
1. Почему снег белый? Виноват в этом солнечный луч. Каждая снежинка сама по себе
пропускала бы через себя весь солнечный луч, как лёд, и тоже была бы
бесцветна. Но снежинки, падая друг на друга, лежат рыхлой массой. Все
вместе они становятся не прозрачными и потому не могут пропускать
через себя весь луч солнца. И снег потому ослепительно белый, потому что
он отражает солнце.
2. В нашем дыхании тоже содержится водяной пар. Вы можете его
увидеть, выдохнув на улице в холодный день.
3. Почему на окнах появляются снежные узоры?
     Оказывается, их рисует мороз. Чем он рисует? Водой. Прозрачным
водяным паром, который есть в воздухе. Теплые пары воды оседают на
холодных стеклах окон и превращаются в кристаллики льда. Льдинки
группируются на стекле, и постепенно вырастает ледяной узор.
4. Когда мокрое бельё высыхает, содержащаяся в нем вода превращается в
водяной пар.
5. Ученые подсчитали, что за всю жизнь человек потребляет 75 тонн воды.
6. Одно растение подсолнух выпивает за лето 250 литров воды.
И ещё много чего интересного можно узнать об этом удивительном
веществе. Мы будем стараться узнать как можно больше на других уроках по
ОМ.
IX Пословицы.
Наш мудрый русский народ давно заметил эти необычные свойства и
сложил много пословиц о воде. С некоторыми я хочу вас познакомить.
Прочитайте пословицы, подобранные мной.
Была бы водица, а зелень народится.
Хлеб да вода – богатырская еда.
Хлеб – батюшка, а водица – матушка.
Как бы вы объяснили пословицы?
Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям. Вода не
только «поит», она ещё и «кормит». По морям и океанам плывут тысячи
рыболовецких судов. Вода «добывает» электрический ток, вода моет всех
людей, города, машины. А ещё вода – самая удобная дорога. По ней плывут
суда, везут грузы, пассажиров. Без воды не приготовить пищи, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни
конфеты, ни лекарства. Вот она какая – вода!
Но все это стало доступно человеку после того, как он изучил свойства
воды. Вот потому мы сегодня и занимались таким важным делом.
X Итог урока.
Вы сегодня были сотрудниками лаборатории. Что нового вы узнали о
воде? Почему воду называют «сама жизнь»?
Все ребята сегодня хорошо работали.
XI Домашнее задание.
Мы с вами познакомились лишь с малой частью знаний о воде.
Предлагаю вам дома продолжить исследовательскую деятельность и
поработать с энциклопедиями. Вам нужно найти ответы на следующие
вопросы:
 Почему  дождь падает каплями?
 Как морскую воду сделать пресной?
 Что такое ледники?
 Почему лёд не тонет?
Для этого каждой группе я выдаю список книг, которые вам помогут найти
ответы на данные вопросы.
Энциклопедии: «Я познаю мир: естествознание».
                         «Что есть что? Вода».
                         «Воздух. Вода. Погода и климат».
Возьмите каждый капельку воды из бумаги и подчеркните ручкой ваше
мнение о сегодняшней работе.
 В заключении я хочу напомнить:
Человек, запомни навсегда
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь её и береги
Мы ведь на планете не одни!
1ученик:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде! В луже, в море, океане
И в водопроводном кране.
2 ученик:
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
3 ученик:
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяем сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда.
4 ученик:
Без воды нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.

file_name: Вода. Свойства воды. 2 класс..doc

intro:
Тема: Вода. Свойства воды.
Цели:
1.	Формировать и дополнять знания о свойствах воды.
2.	Формировать представления учащихся о применении свойств воды в жизни человека.
3.	Развивать навыки практической деятельности (опыты), наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.
4.	Воспитывать бережное отношение к природе, умение работать в коллективе.
На уроке использованы разные методы и формы работы для активизации знаний учащихся.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока познания мира на тему "Вода. Свойства воды" (2 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по физике 8 класс
 (2 учебных часа в неделю, всего 70 ч)
              УМК («Физика 8 класс»  Перышкин А.В – М., Дрофа , 2014.)
Изучаемый раздел, тема урока
№
1
 1.Тепловые явления (15 ч)
Тепловое движение.
2 Внутренняя энергия.
3
Способы изменения внутренний энергии.
Входная контрольная работа
4 Анализ контрольной работы. Теплопроводность.
5 Конвекция.
6 Излучение.
7 Количество теплоты.
8 Удельная теплоемкость.
9
Расчет количества теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении.
10 Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств
теплоты при смешивании воды разной температуры».
Лабораторная работа
№2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
11
12 Удельная теплота сгорания.
13 Закон сохранения и превращения энергии в
14 Решение задач по теме: «Тепловые явления»
механических и тепловых процессах.
15
16
Контрольная работа
№1 по теме: «Тепловые явления»
 2. Агрегатные состояния вещества (11 ч)
Анализ контрольной работы. Плавление и
отвердевание кристаллических тел.
17 Удельная теплота плавления.
18
Решение задач по теме: «Нагревание и плавление
кристаллических тел». Кратковременная контрольная
работа №2 по теме
«Нагревание и плавление кристаллических
тел»
19 Анализ контрольной работы. Испарение.
20 Кипение. Удельная теплота парообразования и
конденсации.
Решение задач по теме: «Нагревание и
парообразование веществ».
21
22 Влажность воздуха.
23 Работа газа и пара при расширении. ДВС.
24 Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
25
26
Решение задач по теме: «Изменение агрегатных
состояний вещества».
Контрольная работа №3 по теме:
«Изменение агрегатных состояний вещества»
Количество
часов
Календарные сроки
Планируемые
сроки
Фактические
сроки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.09.
05.09.
09.09.
12.09
16.09.
19.09.
23.09.
26.09.
30.09.
03.10.
07.10
10.10.
14.10.
17.10.
21.10.
24.10.
28.10.
07.11.
11.11.
14.11.
18.11.
21.11.
25.11.
28.11.
02.12.
05.12. 27
 3.Электрические явления (24 ч)
Анализ контрольной работы. Электризация тел. Два
рода зарядов.
полупроводники.
28 Электроскоп. Проводники, диэлектрики и
29 Электрическое поле.
30 Строение атомов. Объяснение электрических явлений.
31
Источники постоянного тока. Постоянный
электрический ток.
Кратковременная контрольная работа
№4 по теме:
«Электризация тел. Строение атома»
32 Анализ контрольной работы. Электрическая цепь.
33 Электрический ток в металлах.
34
Сила тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Лабораторная работа
№ 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы
тока в ее различных участках»
35 Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
36
Вольтметр.
Лабораторная работа
№4 «Измерение напряжения на
различных участках электрической цепи».
Зависимость силы тока от напряжения. Закон
Ома для участка цепи.
37
38 Электрическое сопротивление проводника.
Удельное сопротивление.
Реостаты.
Лабораторная работа
№5«Регулирование силы тока реостатом».
Лабораторная работа
№6«Определение сопротивления проводника
при помощи амперметра и вольтметра». Решение
задач по теме: «Сила тока. Напряжение.
Сопротивление»
Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Решение задач по теме:
«Законы соединения проводников».
Работа электрического тока.
Кратковременная контрольная работа
№5 по теме: «Электрический ток. Соединение
проводников».
Анализ контрольной работы.
Мощность электрического тока.
Лабораторная работа
№7 «Измерение мощности и работы тока в
электрической цепи».
39
40
41
42
43
44
45
46 Закон Джоуля – Ленца.
47 Электрические нагревательные приборы.
48 Короткое замыкание. Предохранители.
49 Повторение материала темы «Электрические
явления»
Контрольная работа №6 по теме «Работа и мощность
тока»
50
51  4. Электромагнитные явления (7 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.12.
12.12.
16.12.
19.12
23.12
09.01.
13.01.
16.01.
20.01.
23.01.
27.01.
30.01.
03.02.
06.02.
10.02.
13.02.
17.02.
20.02.
24.02.
27.02.
03.03.
06.03.
10.03.
13.03.
17.03. Анализ контрольной работы. Магнитное поле
прямого тока.
Магнитное поле катушки с током.
Лабораторная работа№8 «Сборка
электромагнита и испытание его действия»
52
53 Применение электромагнитов.
54 Постоянные магниты. Магнитное поле Земли..
55 Электродвигатель.
58
56
57
Лабораторная работа
№9 «Изучение электрического двигателя
постоянного тока (на модели)». Повторение
темы «Электромагнитные явления».
Устройство электроизмерительных приборов.
Кратковременная контрольная работа №7 по
теме «Электромагнитные явления»
 5. Световые явления (13 ч)
Анализ контрольной работы.
Элементы геометрической оптики. Закон
прямолинейного распространения света.
Отражение и преломление света. Закон
отражения света.
60 Плоское зеркало.
61 Закон преломления света.
62 Решение задач по теме: «Преломление света»
Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула
линзы. Оптическая сила линзы.
Глаз как оптическая система .Оптические приборы.
Решение задач по теме: «Световые явления».
Лабораторная работа№10
«Получение изображения при помощи линзы.»
59
63
64
65
66
67
68
Решение задач по теме: «Световые явления»
Контрольная работа №8 по теме: «Световые
явления»
Анализ контрольной работы. Повторительно
обобщающий урок по теме: «Электромагнитные и
световые явления».
69 Промежуточная аттестационная работа
70 Анализ контрольной работы. Обобщающий урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.03.
24.03.
07.04.
10.04.
14.04.
17.04.
21.04.
24.04.
28.04.
28.04.
05.05.
08.05.
12.05.
15.05.
16.05.
19.05.
22.05
26.05.
29.05.

file_name: Календарно-тематический план.docx

intro:
Календарно-тематический план по физике 8 класс.  (2 учебных часа в неделю, всего 70 часов)   УМК («Физика 8 класс» - Перышкин А.В – М., Дрофа , 2014.)
Цели изучения физики
- освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•	овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
•	воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
•	применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Для обеспечения безопасности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников обще- учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
•	использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
•	формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
•	овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•	приобретение	опыта	выдвижения	гипотез	для	объяснения	известных	фактов	и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно – коммуникативная деятельность:
•	владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и призывать право на иное мнение;
•	использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
•	владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
•	организация	учебной	деятельности:	постановка	цели,	планирование,	определение оптимального соотношения цели и средств.
В задачи обучения физике входят:
- развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

title: Календарно-тематическое планирование по физике в 8 классе


extracted_text:
Результаты  тренировочной работы по русскому языку (в формате ЕГЭ),
проведенной 22 января в 11  Б классе
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
3
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
3
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
3
1
0
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
6
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
0
4
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
0
1
1
2
8
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
2
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
9
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
0
0
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
10
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
4
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
1
8
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
2
2
3
3
3
5
6
Всего
бал
лов
31
24
25
21
28
26
26
19
32
26
15
20
25
20
24
Ср.балл
22, 4
№
Ф. И. учся
1
2
3
4
Власенко
Герасименко
1
2
3 Доценко
4 Константинова
5 Ксагорарис
6 Матвиенко
7 Мартиросян
8 Мешкова
9 Назаров
10 Протасенко
11 Соколова
12 Столяров
13 Ходанович
14 Чернушкин
15 Шикалов
Количество
ошибок
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
4
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
5
5
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
7
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
5
4
4
4
5
5
3
4
5
4
0
4
5
3
3
12
10
8
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
1
7
9
1
0
0
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
1
7
В классе 15 человек, все писали контрольную работу.
Критерии оценивания:
«5» 3430 б.
«4»  2925 б.
«3»  2419 б.
«2»  18 0 б. План варианта КИМа
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Проверяемый элемент содержания
Максимальный
балл
Количество
верных  ответов
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
Средства связи предложений в тексте.
Лексическое значение слова
Орфоэпические нормы( постановка ударения).
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости).
Морфологические нормы (образование форм слова).
Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов различных частей речи ( кроме ннн).
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Правописание не и ни.
Слитное, дефисное, раздельное написание слов.
Правописание н – нн в различных частях речи.
Знаки препинания в простом осложненном предложении ( с однородными членами). Пунктуация в
сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами( определениями, обстоятельствами,
приложениями, дополнениями).
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами
предложения
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Знаки препинания  в сложном предложении с разными  видам связи.
Лексические нормы.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность текста.
2
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
11
13
15
10
14
3
5
8
8
12
14
14
11
8
13
13
6
13
10
13
4 22
23
24
25
Функционально смысловые типы речи.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов
по происхождению и употреблению.
Средства связи предложений в тексте.
Речь. Языковые нормы выразительности.
1
1
1
4
11
7
10
9
№
Ф. И. учся
К1
 К
2
 К
3
 К
4
 К 5
 К 6
 К 7
 К 8
К 9
К 11
К12
 К
10
Количество
баллов за
сочинение
Задание №26 ( сочинение)
Власенко
1
Герасименко
2
Доценко
3
Константинова
4
5
Ксагорарис
6 Матвиенко
7 Мартиросян
8 Мешкова
9
Назаров
10 Протасенко
11 Соколова
12 Столяров
13 Ходанович
14 Чернушкин
15 Шикалов
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
2
1
1
3
1
0
1
0
1
0
0
2
1
2
1
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
3
1
2
1
1
1
0
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
0
0
0
2
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
3
3
0
2
3
2
3
3
1
3
2
2
2
0
3
2
0
3
0
2
1
3
0
1
2
2
2
2
0
2
2
0
0
1
0
1
1
0
1
2
1
1
1
0
1
1
0
0
1
2
1
1
0
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
0
1
Средний балл
16
12
8
7
20
12
15
8
10
14
11
12
19
8
14
12,4
Всего 34 балла
Количество
баллов за
тест
31
24
25
21
28
26
26
19
32
26
15
20
25
20
24
22, 6
Первичный
балл
за работу
Тестовый
балл за
работу
47
36
33
28
48
38
41
27
42
40
36
32
44
28
38
73
60
57
51
76
63
66
50
68
65
60
56
70
51
63
37,2
61,9 Вывод и план коррекции знаний:
1.Результаты проведенной тренировочной работы показали, что все учащиеся преодолели минимальный уровень знаний. 3человека набрали наименьшее
количество баллов: Чернушкин Илья, Константинова Диана, Мешкова Анастасия.
2.В связи с полученными результатами спланирована следующая работа:
3.При поурочном планировании включать работу по темам: « Синтаксические нормы», « Морфологические нормы».
4.Включить  в повторительно   обобщающие  уроки следующие темы по орфографии : « Гласные непроверяемые и чередующие», « ННН в словах разных
частей речи», « Правописание безударных личных окончаний глаголов», « Правописание производных предлогов».
5.Углубить знания по пунктуации : « Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи», « Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами», « Знаки препинания  в предложениях с однородными членами».
6.При работе с текстом обращать внимание учащихся на осознанное чтение и четкое следование инструкции по выполнению задания.
7.   На каждом уроке  организовывать работу с текстами  разных стилей  для формулирования и комментирования проблем, авторской позиции.
8.При  написании сочинения рассуждения уделять внимание работе  над  смысловой и композиционной  целостностью самостоятельно созданного текста
на основе литературного материала.
9. Обучать рецензированию текстов : нахождению фактических неточностей в работах учащихся, речевых и грамматических ошибок.
10.Регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся смогли овладеть техникой работы с тестами в формате ЕГЭ.
10.Проводить индивидуальные консультации с учащимися, находящимися в группе риска.
                                     Учитель                                                          Воробьева О.А.

file_name: 22 янв.docx

intro:
Вывод и план коррекции знаний:
1.Результаты проведенной тренировочной работы показали, что все учащиеся преодолели минимальный уровень знаний. 3человека набрали наименьшее количество баллов: Чернушкин Илья, Константинова Диана, Мешкова Анастасия.
2.В связи с полученными результатами спланирована следующая работа:
3.При поурочном планировании включать работу по темам: « Синтаксические нормы», « Морфологические нормы».
4.Включить  в повторительно  - обобщающие  уроки следующие темы по орфографии : « Гласные непроверяемые и чередующие», « Н-НН в словах разных частей речи», « Правописание безударных личных окончаний глаголов», « Правописание производных предлогов».

title: Анализ пробного ЕГЭ "Результаты  тренировочной работы по русскому языку (в формате ЕГЭ)"


extracted_text:
1
Подготовила:
Гайнутдинова оксана Валерьевна
Учитель истории и обществознания
КГБОУ ХК ЦППМСП
Г. Хабаровск 2017 г
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ, ПОСВЯЩЁННОГО 24 ЛЕТИЮ
РОССИЙСКОЙ КОНСТИТУЦИИ.
«УЧУСЬ БЫТЬ ГРАЖДАНИНОМ»
1)      «НЕБО СЛАВЯН»
ВЕДУЩИЙ 1. Праздник, посвященный Дню Конституции РФ, объявляется открытым!
2)   (звучит Гимн РФ)
ВЕДУЩИЙ 2. 12 декабря – знаменательная дата для России. Это официальный и
национальный праздник, именуемый днем Конституции Российской Федерации.
ВЕДУЩИЙ 1. Этот праздник замечательный повод задуматься о себе, о  нас, о нашей
жизни в нашей замечательной стране  России! Г
ВЕДУЩИЙ 2.  Государство  это действительно мы, хорошие, плохие,   но мы!"
УЧИТЕЛЬ: Давно, в какой уж не упомнишь год,
В краю, где жил многочисленный народ,
История вот эта приключилась:
На белом свете совесть зародилась.
Едва родилась, по Земле пошла
И дело важное себе нашла:
По вечерам с беседой откровенной
Всех обойти в округе непременно.
И если человек творил добро,
То было на душе его тепло,
А если мерзости какие он свершал, 2
То сон его уже не посещал.
И не один бесчувственный богач
Терзал себя, как ревностный палач,
Затем раскаявшись в бездумье и корысти,
Обет давал забыть о грешной жизни,
Отшельником в леса он уходил,
И всё, что долгими годами накопил
Соседям обездоленным дарил.
Не всем такая жизнь пришлась по нраву.
И думать стали,
Как на совесть отыскать управу.
Сидели, думали при солнце и луне,
Затем отправились к мудрейшему в стране.
Пришли с зарёй и пали на колени.
День миновал, сошлись на землю тени.
И дал философ им такой совет:
"Тогда избегните вы бед,
Когда законы сочините,
И им вы совесть подчините".
Так, по преданию, законы появились.
Но важно, чтобы с совестью они не расходились.
ВЕДУЩИЙ 1. День основного закона России — праздник для каждого гражданина
великой страны.
ВЕДУЩИЙ 2. Для каждого, кто уважает наше государство, его правовые основы само
слово «Конституция» это не пустой звук.
ВЕДУЩИЙ 1. И в этот замечательный день стоит поздравить каждого, кто не чужд
истории и культуре Отечества,
ВЕДУЩИЙ 2. ведь Конституция — гарантия всех наших прав и свобод, всего, чего мы
имеем. С праздником!
ВЕДУЩИЙ 1. На сцену для поздравления приглашаются 6классники 3
Что такое Конституция? —
Деда внук спросил.
Дед пожал плечами, будто
Не читал, не жил.
Это Основной закон,
Бабушка сказала
И, схватив быстрей бидон,
В магазин сбежала.
Внук на взрослых посмотрел
И в окно уставился.
Ни один ему ответ,
Честно, не понравился.
Стал он думать сам себе,
Рассуждая вроде:
Вот живу я на земле,
Счастлив и свободен.
Никому я не слуга,
Никому не должен,
Гражданин я на века,
У меня есть Родина.
Я учусь бесплатно в школе,
В двадцать первом веке
Много книг беру бесплатно
Я в библиотеке.
И когда учитель в школе
Малыша спросил:
Что такое Конституция?
Мальчик объяснил:
«Это основной закон,
Что повсюду действует.
Я свободен, защищен,
И учусь без денег.
Мне недавно у дантиста
Зуб бесплатно вырвали,
А вчера забился кран —
Мы бесплатно вызвали.
Починили воду нам —
Ничего не взяли.
Если б не было закона,
Было б так едва ли. 4
Потому я думаю,
Что в стране любой
Должна быть Конституция —
Большой закон такой».
ПЕСНЯ «МЫ – ДЕТИ ТВОИ, РОССИЯ»
Любуюсь тобой, ярко залитой солнцем,
За гладью озёр золотые поля,
И в первых словах навсегда остается
Земля, где я вырос, Россия моя.
И космоса даль, и простор океана
Нас манят загадочной силой своей,
Но ждёт нас Россия, любя и прощая,
Как матери любят своих сыновей.
Россия, мы дети твои,
Россия, нужны нам твои голоса.
Россия, мы дети твои,
Россия, нужны нам твои голоса.
Пусть вьются знамена над миром,
И с именем гордым твоим
Мы все твои дети, Россия,
А значит, мы победим.
ПРИПЕВ
Пусть вёсны твои будут пахнуть дождями,
И смехом детей каждый день озарит,
Пусть в сердце любовь и добро будут с нами,
И Родины имя так гордо звучит.
ПРИПЕВ
ЧТЕЦ. Роса состоит из росинок,
Из капелек пара туман,
Песок из мельчайших песчинок, Россия из россиян.
Сколько нас, нерусских, у России –
И татарских и иных кровей,
Имена носящих не простые,
Но простых российских сыновей! 5
Пусть нас и не жалуют иные,
Но вовек – ни завтра, ни сейчас –
Отделить нельзя нас от России –
Родина немыслима без нас!..
ВЕДУЩИЙ 1. Наша любимая Родина – Россия. Матушка Россия, мать родная земля. С
какой любовью, лаской произносим мы эти слова …
ВЕДУЩИЙ 2. И слышится в них шёпот пшеничных колосьев на полях, шум дождя на
городских улицах, разноголосое пение птиц в парках и садах, гул ветра в кронах деревьев,
радостные крики детворы и трепетнонежный голос матери.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Есть в России места,
Где природа чиста,
Где сердца у людей не остыли.
Там, вдали от столиц,
Больше искренних лиц,
Там родник русской славы и силы.
Там не бросят в беде,
Не откажут в еде,
Там помогут, чем могут, всем миром.
Там невест чистота
И людей красота,
Там не строят дворцов и кумиров.
А у тихой реки
Там сидят рыбаки
И поют соловьи на рассвете.
Там живет мой народ,
Там природа цветет,
Там смеются заливисто дети.
Деревенский уклад.
И наверно сто крат
Буду Господу Богу молиться.
Чтобы тысячи лет
Теплый искренний свет
Освещал эти русские лица. 6
ПЕСНЯ «МОЯ РОССИЯ»
Я рисую белым мелом облака
Я мечтаю, будет день наверняка
Это счастье улыбнется снова мне
И моей стране
Припев:
Моя Россия, моя страна
Ты так красива во все годывремена
Моя Россия, мои друзья
Дай Бог нам силы
Мы вместе одна семья
Сколько можно вечно спорить ни о чем
Сколько можно воду черпать решетом
Где тот ветер, что расправит крылья мне
И моей стране
Припев:
ВЕДУЩИЙ 1. Россия — великая страна, достойная любви и преклонения не только
нашим народом, но и людьми других стран.
ВЕДУЩИЙ 2. Нам есть, чем гордиться. Страна, которую пытались покорить с древних
времен и до настоящего времени, выстояла все невзгоды и страдания. И татаромонголы, и
шведы, и французы, и немцы — с позором были выдворены из страны.
ВЕДУЩИЙ 1. ДЛЯ ПОЗДРАВЛЕНИЯ НА СЦЕНУ ВЫХОДИТ 8 А КЛАСС
Россия! Ты не зря слыла для стран других загадкою.
Но не всегда судьба была страны великой гладкою.
Порой не радость, а печаль царила над Россией,
И часто защищала сталь её озёра синие.
Порой невзгоды над страной кружили чёрным вороном,
Плечом к плечу вставал народ, чтобы сразится с ворогом.
ПЕСНЯ «ВПЕРЁД, РОССИЯ»
Так было в России с далеких времен
Чем выше давление, тем крепче бетон
И если опасность державе грозит
Становится Родина, как монолит
В горниле победы сегодня как встарь
Опять закаляется Родины сталь 7
Припев:
Россия, Россия — в этом слове огонь и сила
В этом слове победы пламя
Поднимаем России знамя
Россия, Россия — в этом слове огонь и сила
В этом слове победы пламя
Поднимаем России знамя
Пусть время нас бурным потоком несет
За нами Россия, за нами народ
Традиции святы и тысячи лет
Продолжится летопись наших побед
А если врагов налетит воронье
Их снова Отечество встретит мое
Припев:
Игра «Да! Нет!»
УЧИТЕЛЬ. Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу
человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».
– Россия – наша страна?
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
– Можно ли человека обращать в рабство?
– Можно ли относиться к человеку жестоко?
– Защищён ли человек законом?
– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?
– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?
– Может ли человек владеть имуществом?
– Имеет ли человек право на социальное обеспечение?
– Можно ли запретить свободный выбор труда?
– Защищает ли закон материнство и младенчество?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ВЕДУЩИЙ 1. Конституция – не просто сухой закон, написанный на бумаге, она
определяет основу нашей жизни, гарантируя нам то, что мы сегодня и завтра будем
свободны!
ВЕДУЩИЙ 2. У каждого  государства есть  и обязательные государственные символы:
государственный герб, флаг, гимн и Конституция.
ВЕДУЩИЙ 1. Государственный герб РФ представляет собой изображение золотого
двуглавого орла,  в лапах орла – скипетр и держава, олицетворяющие государственную
власть и единое государство. 8
ВЕДУЩИЙ 2. Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище
из трех равновеликих горизонтальных полос белого, синего и красного цвета. Белый цвет
символизирует мир, чистоту, непорочность, совершенство; синий – цвет веры и верности, а
красный символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
ВЕДУЩИЙ 1. Государственный Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ
государства.
ВЕДУЩИЙ 2. Когда меняется Конституция страны, меняется и ее жизнь… Наша
Конституция совсем молодая, но стоит признать, что со дня ее принятия и подписания,
наша жизнь изменилась до неузнаваемости и стала намного лучше!
ВЕДУЩИЙ 1. Для поздравления на сцену приглашаются учащиеся 7х классов
ПЕСНЯ «РОДИНА  РОССИЯ»
Всего лишь шесть букв, а сколько в них таится.
Для каждого в любом краю земли.
И пишутся всё новые страницы
О бесконечной к Родине любви.
Казалось бы, совсем простое слово.
Но кто же с ним, скажите, не знаком?!
Оно вошло в нас вместе с общим кровом,
С великим нашим русским языком.
Род, Родина, родители, народ…
Единый корень, связь времён живая –
Она в душе у каждого живёт
И о стране мы говорим: «РОДНАЯ»!
Мы родились в самой лучшей стране.
Время пришло думать тебе и мне,
Как дальше жить и как развиваться,
Как тусоваться и как одеваться.
Будущее пришло, оно в наших руках.
Мы прославим наш российский флаг.
Мы молоды и мы творим чудеса.
Нашу планету надо спасать.
Хорошо, когда смеются дети.
Главное, чтоб мир был на планете.
Хорошо, когда смеются дети.
Главное, чтоб мир был на планете.
Ум и здоровье – твой билет в новый век.
Гражданин России – серьёзный человек.
Главное кредо – профессионал.
В нужно русло потенциал.
Мы передаём новые ориентиры,
Мы элита нового мира.
Во имя России трудиться и жить,
Честными и смелыми всегда хотим быть. 9
ПРИПЕВ
Россия (16 раз)
Чтец.
Россия – родина святая,
Люблю тебя я всей душой.
Россия – ты обитель рая,
Горжусь великою страной.
От Запада до Поднебесной
С сияньем северных ночей
Природа красоты чудесной.
Земля родная, нет тебя милей!
ВЕДУЩИЙ 1. Один классик сказал, что «прошлое России богато тяжёлыми испытаниями,
настоящее полно противоречий, но будущее обещает быть счастливым».
ВЕДУЩИЙ 2. Мы обязательно будем счастливы, потому что мы и есть – будущее нашей
великой страны.
ПЕСНЯ «ДЯДЯ ВОВА, МЫ С ТОБОЙ»
Двадцать первый век настал, шар земной от войн устал
Населенье шара гегемон достал
В Евросоюзе мненья нет, Ближний Восток стонет от бед
За океаном лишен власти президент

Нам от северных морей, вдаль до южных рубежей
От Курильских островов, до Балтийских берегов
На земле сей был бы мир, но если главный командир
Позовет в последний бой, дядя Вова, мы с тобой
А что достанется тому, поколенью моему
Дать слабинку, потеряем всю страну
Наши верные друзья, это Флот и Армия
Память дружбы деда красная звезда
ВЕДУЩИЙ 1. Молодёжь  мощная сила, роль которой в истории любой страны очень
велика. Именно нам предстоит жить в России будущего. ВЕДУЩИЙ 2. А каким оно будет: светлым, ярким, мирным или полным противоречий и
недопонимания  зависит только от нас.
ВЕДУЩИЙ 1. Давайте же приложим максимум усилий, чтобы сделать это будущее
прекрасным. Это ведь в наших силах.
10
Не достанется гряда, самураям никогда
Грудью встанем за столицу янтаря
Севастополь наш и Крым, для потомков сохраним
В гавань Родины, Аляску возвратим.
ВЕДУЩИЙ 2. Желаем вам успехов в учебе  это сейчас наш главный труд на благо
Родины.
ВЕДУЩИЙ 1. Мира нашей удивительной стране и процветания.
ВЕДУЩИЙ 2. Спасибо всем и до новых встреч, друзья!
«Мы многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой
на своей судьбой на своей земле, утверждая права человека, гражданский мир и
согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из
общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов….принимаем
Конституцию…»
ГИМН РФ
Ведущий: Мы  многонациональный народ. Мы  дети разных народов, мы один народ. Мы
 россияне. Любите свою Родину, живите по закону, знайте свои права и уважайте права
других людей.

file_name: УЧУСЬ БЫТЬ ГРАЖДАНИНОМ 2017.docx

intro: мероприятие посвящено дню российской Конституции.  в мероприятии принимают участие школьники 6 - 9 классов. Они поют патриотические песни, читают стихи о Родине. таким образом, мы повышаем интерес подростков к национальной культуре, традициям, а самое главное, учим любви к нашей РОДИНЕ,

title: сценарий внеклассного мероприятия "учусь быть гражданином"


extracted_text:
Классный час. «Поздравление мальчиков  с  23 февраля».
Назначение материала: данный материал будет интересен для классных
руководителей 1ых  4ых классов, для организаторов внеклассной работы в
школе; для детей 7 – 10 лет.
Цель: создание радостного, праздничного настроения.
Задачи:
• Повышать интерес к службе в армии.
• Воспитывать чувство патриотизма.
• Поздравить мальчиков с 23 февраля.
Оборудование: 2 рулона туалетной бумаги, 2 зубных пасты, 2 основы для
торта (картонные коробки).
Участники: учащиеся 1ых классов.
Ход праздника:
Ведущий:
23   февраля   мы   отмечаем   важный   государственный   праздник   –   День
Защитника   Отечества.   И   в   этот   день   принято   поздравлять   мужчин   –   пап,
дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины,
нашего   Отечества.   Недаром   даже   слова   «отец   и   Отечество»   начинаются
одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна,
родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества,
кто до конца оставался верен воинскому долгу.
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.
Мы пожелаем вам навек: Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Каждый мальчик наш когдато
Станет доблестным солдатом.
Будет мужественным смелым,
Ловким, сильным и умелым!
И поверьте нам тогда
Войн не будет никогда!
Загадки.
Ползет черепаха.
Стальная рубаха.
Враг в овраг.
И она там, где враг. (Танк)
Белой чайкой паря,
Полетел за моря.
Без разговору
Облетаю гору. (Самолет)
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека.
Полосатая рубашка
Называется... (Тельняшка)
А матросская фуражка
Не имеет козырька,
Называется фуражка... (Бескозырка моряка)
Тучек нет на горизонте,
А открылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился….(Парашют)
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает
Отправляется в полёт Наш Российский….(Вертолёт)
Мальчишки, поздравляем
Мы с праздником всех вас!
Вам бодрости желаем.
Вы супepпупepклaсс!
Желаем от души вам
Примером ярким стать,
Уметь дружить и верить,
Ещё уметь прощать!
Наших дорогих мальчишек —
Непоседливых, подвижных —
С 23им поздравляем.
Счастья, сил, добра желаем.
Пусть стpeлялки и вoйнушки
Только в играх остаются,
А враги из тех вoйнушeк
К нам в реальность не ворвутся.
Чтоб светило солнце жарко,
Горя не было нигде,
Жизнь была красивой, яркой,
Мир царил на всей земле!
Ведущий: «Закончите пословицу»
— Ученье — свет, а неученье — тьма.
— Грамоте учиться — вперед пригодится.
— Ученье в счастье украшает, а в несчастье — утешает.
— Око видит далеко, а ум — дальше.
— Старый друг — лучше новых двух.
— Не ножа бойся, а языка.
— Сам пропадай, а товарища выручай....
Всех мальчиков сегодня поздравляем
В февральский праздник — праздник всех мужчин,
Мы вам богатырями стать желаем,
На вас с надеждой, с гордостью глядим! Растите и мужайте неустанно,
Мальчишки, мы надеемся на вас.
Отчизну защищать пока вам рано,
Поэтому вы защищайте нас!
Можно ведь и в жизни мирной
Парню подвиг совершить:
Вдруг побить рекорд спортивный,
Слабых в школе защитить.
Бабушку через дорогу
В гололёд перевести,
Ранец маленькой сестрёнке
До подъезда донести.
Пусть мальчишками такими
Наша полнится земля.
С Днём защитников России,
С 23 Февраля!
Это праздник всех мужчин,
Слава вам и честь.
И у нас есть сто причин
Гордится, что вы есть.
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.
О рыцарях напомнить, непременно,
А так же вспомнить всех богатырей.
Мальчишки, поскорее становитесь
Опорой вы для Родины своей.
Мы вам желаем неба гoлубoгo,
Открытий дерзких, преданных друзей,
И достижений в спорте, чтобы было
Где силушкой померяться своей.
Ведущий: Во все времена на Руси чтили силу богатырскую и прославляли её в
сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На
защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди
них   выделялись   сильные   и   мужественные   войны,   которых   мы   называем
богатырями.   Давайте   отгадаем   загадки   и   вспомним,   как   звали   наших
богатырей!
Загадки:
1.Долго могучая сила в нём зрела,
А пробудилась от горя она.
Встал богатырь за Отчизну
И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)
2.Доброе имя носил богатырь –
Врагов не жалел, Отчизну любил.
Вместе с Муромцем служил,
Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)
3.Храбрый и смелый – отважный смельчак.
Рода поповского наш весельчак.
Самый младой из троих богатырь,
Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)
 Ведущий:
Военная   служба   –   дело   серьезное   и   ответственное.   Много   знаний   и
умений   нужно   приобрести,   чтобы   служить   достойно.  Поэтому,   не   теряйте
времени, хорошо учитесь и занимайтесь спортом. Сегодня вам понадобится
сила,   смелость,   ловкость,   сноровка,   отвага   –   мы   приготовили   для   вас
испытания и предлагаем начать наши соревнования.
1 конкурс  Сила есть…
Солдаты должны обладать определенной силой. Задача конкурса заключается
в том, чтобы без рук (ртом) как можно быстрее поднять за нитку
нарисованную гирю. Победителем объявляется тот, кто справится с заданием.
2 конкурс Солдатская каша На   столе   стоят   закрытые   пакеты   с   крупой.  Мальчишки   должны   на   ощупь
определить,   какая   крупа   в   пакете.   Победит   та   команда,   чьи   участники
отгадали больше названий круп.
3 конкурс  Медсестра
На фронте постоянно приходится оказывать помощь раненым, и от скорости
медицинского   персонала   зачастую   зависит   жизнь   человека.   Для   конкурса
понадобятся   два   рулона   туалетной   бумаги   (вместо   бинтов).   От   каждой
команды выбирается два участника – раненый солдат и медсестра. Игрокам
необходимо   как   можно   быстрее   и   аккуратнее   наложить   «бинт»   на   ногу.
Победит та команда, которая лучше справится с заданием.
4 конкурс  Праздничный торт
Конкурс   для   девочекболельщиц.   Каждой   команде   болельщиц   выдается
основа торта (картонная коробка) и зубная паста. Нужно при помощи зубной
пасты «испечь» (украсить) торт. Побеждает та команда, чей торт понравится
команде соперников.
5 конкурс Меткий стрелок  2 участника получают по три ватных мяча,
которыми должны попасть в обруч.
6 конкурс. Генерал
Сейчас мы проверим, как вы умеете выполнять команды, насколько вы
внимательны.
Прошу встать всех в одну шеренгу. Представьте, что вы все капитаны, а я –
генерал. Я буду давать команды, которые вы должны выполнять. Если скажу:
«Капитаны, шаг вперёд!», вы выполняете эту команду; если я просто скажу:
«Шаг вперёд!»  вы не должны выполнять эту команду. Кто первый нарушит
правило, тот выбывает из поединка.
7 конкурс Дозор
Вы   отправлены   в  дозор.  Ваш   наблюдательный   пункт   находится   на  болоте.
Нашли кочку, но очень маленькую, на ней можно стоять только на одной ноге.
В   руках   у   вас   бинокль.   Стоя   на   одной   ноге,   вы   смотрите   в   бинокль,   не
приближается   ли   враг.   Кто   первый   оступится   и   «упадёт»   в   болото,   тот
выбывает из состязания. Наша армия родная
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ...
Наши лётчикигерои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчикигерои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Наши юные защитники, наши дорогие мальчики, мы Вам желаем расти такими
же   ловкими,   смелыми,   отважными   как   Вы   показали   нам   сегодня.
Поздравляем!

file_name: 23 февр.doc

intro: Сценарий праздника со стихотворениями, загадками, пословицами, разнообразными конкурсами. Праздник рассчитан на обучающихся первых и вторых классов.Мероприятие проводится в помещении, минимальный набор оборудования для конкурсов. Количество стихотворений рассчитано на девятнадцать девочек в классе, чтобы были задействованы все учащиеся класса. Количество конкурсов  можно сократить.

title: Внеклассное мероприятие к 23 февраля


extracted_text:
Әсерлі кездесу
«156 Н. Бекежанов атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік
мекемесінің 9 Б сынып оқушысы Жапбарова Зинеп Жүсіпбекқызы
2017 жылдың 13 қазан күні «156 Н. Бекежанов атындағы қазақ орта мектебі»
  мамандық   таңдау   мәселесін   белсенді
коммуналдық   мемлекеттік   мекемесінде
арттыру, мамандық әлемі туралы ақпарат алу үшін 9, 11сыныптар, яғни біздер,
мектебіміздің жоспарлы ісшарасындағы «Мамандық таңдауда қателікке ұрынба»
тақырыбында   ойда   жүрген   жұмысымызды   өткіздік.   Сынып   жетекші   Ұлзада
Алшынбаева   мен   директордың   бейінді   оқыту   ісі   жөніндегі   орынбасары     М.
Бектұрсыновтың   ақыл   кеңестеріне   жүгіне   отырып   мамандықтың   әр   түрлі
салаларынан маман иелері шақырылып, көкейде жүрген ақпарат көздерін алдық.
Ісшара мектеп директоры Г. Бектегенованың негізгі орта мектепті бітіруші және
жалпы орта мектепті бітіруші түлектеріне, келген маман иелерінің қонақтарына
жылы лебіз тілектері мен сәттілік сөзінен бастау алды.
Біздің   ісшара   қонақтары   ауданымыздың   «Өскен   өңір»   баспасының
менеджері   Қ.   Исмайлов,   фото   тілші   Б.   Бәйімбет,   Шиелі   индустриалдыагро
колледжінің оқу –тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Бақтияр Байрақұлов, Музыка
пәнінің   мұғалімі,   аудандық   Жастар   парламентінің   мүшесі   О.   Үсенұлы,   Аға
лейтенант застава бастығының тәрбие жөніндегі орынбасары     Қозыбаев Нұрлан
Дәулетбекұлы,   әскери   бөлімше   командирі   Ж.   Дурманов,   мектебіміздің   түлегі,
аудандық   Ішкі   Істер   бөлімінің   учаскелік   полиция   инспекторы,   полиция   аға
лейтенанты   Ф. Досболова, мектебіміздің «Озат» тәжірибе мектебінің жетекшісі
Р.   Нысанбаевалар   қатыса   отырып,   өз   мамандықтарының   қырсырына   тоқталды.
Елбасының «Мамандықты игеруде мүмкіндік те бар, қажеттілік те бар» мазмұнды
сөздерінің   аясында
  қатысушы   маман   иелері   мамандыққа   қол   жеткізудің
жолдарында тиек еткен  ақылкеңестері көңілімізден орын алды. Сұрақтарымызға
толық жауап алдық.
Ісшара   барысында     мектебіміздің   «Озат»   тәжірибе   мектебінің   жетекшісі
Р.   Нысанбаева   қай   мамандық   иесі   болса  да   ұстаздар   алдынан   шығатынын   айта
отырып, бұл мамандыққа халықтың баласын сүйетін, қиындығына төзетін, үздіксіз
ізденетін   адам   ғана   қол   жеткізетінін   сөз   етті.  Ұстаз   мамандығын   мақтанышпен
дәріптеп,   музыка   пәнінің   мұғалімі,   аудандық   Жастар   парламентінің   мүшесі   О.
Үсенұлы «Ұстазым» әнін жолдады.
Еңбек етсем, ертеңгі бақытыма сенемін,
Мақсатыма жеткізер уақытыма сенемін.
Достық іс пен қасты да жеңеріме сенемін,
Ақыл, сана, білім мен өнеріме сенемін.
Арым таза, ақ көңіл адалдыққа сенемін, Абыройлы, ақ ниет адамдыққа сенемін! –дегендей, қандай маман иесі болсақ
та,   ел   болашағын   ойлайтын,   халқына   абыройлы   қызмет   ететін   ел   ертеңі
болатынымызға нық сенім білдіреміз.
Ісшара соңында Ақберді Рамазан «Аққуарман» әнін жолдап, директордың
бейінді оқыту ісі жөніндегі орынбасары М. Бектұрсынов Т. Фуллердің «Ештеңе
туралы  сұрамайтын адам ештеңе үйренбейді» деген сөзімен қорытындылады.

file_name: 156 Мамандық таңдауда қателікке ұрынба-2017.docx

intro:
Оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыта отырып, болашақ мамандыққа байланысты ұғымындарын тереңдетіп,  мамандыққа деген ықыласын, қызығушылығын арттыру. Мың түрлі мамандықтар туралы түсінік қалыптастыру. Оқушылардың бойына жақсы қасиеттерді сіңіру, еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекілік: мамандық туралы суреттер, мамандық аттары жазылған таратпалар, суретті Слайдтар, плакат «Мамандықтар ағашы».Әлемде 40 мыңға жуық әр түрлі мамандықтар бар. Мамандық — дегеніміз не? Мамандық дегеніміз – адамның еңбек қызметінің түрі.  Мамандық қандайда бір дайындықты, жауапкершілікті талап ететін еңбек қызметінің маңызды бөлігі.
Мамандық иесі болу үшін талмай ізденіп оқу керек. Өмірден өз орнын тауып, елімізге қажетті кәсіп иесі болу әрқайсыңның арманың. Сендердің таңдауларың да әртүрлі. Біреуің ертең ақын, екіншің инженер, үшіншің құрылысшы боласың. Жаман мамандық жоқ. Мамандықтың бәрі жақсы.

родителям

group: Педагогика

title: Мамандык тандауда кателикке урынба  (9-11 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей № 82 им. А.Н. Знаменского
р.п. Каменоломни
Утверждаю:
Директор МБОУ лицея  № 82
им. А.Н. Знаменского
                       Марусина Л.И.
 Приказ №       _ от «_     _» сентября 2017г.
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
учебного курса
«Углубленное изучение русского языка»
для 11Б класса
Составитель:
                                                                                Учитель русского языка и литературы
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                Воробьева Ольга Анатольевна
                                                                                Педстаж 39 лет 2017  2018 учебный год
Пояснительная записка
Изучение  русского языка в основной  школе направлено на повышение речевой  культуры учащихся, совершенствование опыта
речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в
основе которого лежат языковая, лингвистическая и коммуникативная компетенции.
Целями изучения русского языка на базовом уровне являются:
 расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; общение через изучение родного
языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций,
необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;
 углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и
уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально стилистической системе русского языка,
 овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование
речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в
текстах разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;
 формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за
речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
 приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными
способами информационной переработки текста;
 расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими
средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в
соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
 развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления
межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному
профилю, готовности использования разных форм учебнопознавательной деятельности в вузе;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, для успешной сдачи итоговой государственной аттестации
по русскому языку. Основная цель учебного  курса « Углубленное изучение русского языка»:
 обобщение и систематизация изученного, расширение и углубление знаний по основным разделам лингвистики; приобретение
практических навыков выполнения заданий различной степени сложности; повышение языковедческой, коммуникативной и
культуроведческой компетенций школьников.
Задачи учебного курса:
 закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,
точности   и   уместности   их   употребления   и   совершенствуя   навыки   применения   в   практике   речевого   общения   основных   норм
современного русского литературного языка;
 совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
 обеспечить  дальнейшее  овладение  функциональными   стилями   речи  с  одновременным  расширением   знаний  учащихся  о стилях,   их
признаках, правилах использования;
 оценивать   устные   и   письменные   высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,   эффективности   достижения   поставленных
коммуникативных задач;
 формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных
типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
 формировать навыки работы со справочной литературой;
 формировать умения и навыки исследовательской деятельности;
 расширить круг сведений лингвоведческого, этнокультуроведческого содержания;
 обучить применению исторических комментариев при изучении отдельных тем курса.

Рабочая программа учебного курса «Углубленное изучение русского языка» в 11  классе составлена на основе:
       требований федерального компонента государственного стандарта общего образования;
   примерной программы среднего общего образования по русскому языку  для классов с углубленным изучением русского языка.
       Программа учебного курса «Углубленное изучение русского языка» реализует принцип дополнения изучаемого на уроках русского языка
материала  системой упражнений, которые углубляют и расширяют школьный курс, и одновременно обеспечивает преемственность в знаниях
и умениях учащихся 11классов. Курс позволит выпускникам систематизировать, расширить и закрепить знания, подготовиться для
дальнейшего изучения  трудных тем,  научиться решать разнообразные задания  различной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы с текстом. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам выполнения  тестовых заданий, требующих
применения  логической и операционной культуры, развивающих научнотеоретическое и алгоритмическое мышление учащихся, и написанию
сочинения – рассуждения на основе литературного материала .Рабочая программа  курса отвечает требованиям обучения на старшей ступени,
направлена на реализацию личностно ориентированного обучения, основана на  деятельностном подходе к обучению.
Предполагаются следующие формы обучения:
проблемная  лекция
практикум
лабораторная  работа
самостоятельная работа
лингвистический эксперимент
лингвистическая лаборатория






 мини исследование

 мозговой штурм

комплексный анализ  текста

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
     устный опрос
      тестирование
      анализ текста
     сочинения
    творческие работы (сообщение, отзыв, мини проект)
Для установления обратной связи определены следующие формы работы:
развитие речи


практические занятия
решение заданий КИМов Место учебного курса
       Программа курса «Углублённое изучение русского языка»  в 11 классе в соответствии с учебным планом  и годовым календарным
учебным графиком лицея по реализации дополнительных платных услуг на 20172018 учебный год  рассчитана на 59 часов (2часа в неделю).
В связи с тем, что 1 час    выпадает на праздничный день (01.05), программа спланирована на 58 часов. Планируемые образовательные результаты обучающихся
                                         В результате изучения курса «Углубленное
изучение  русского языка» выпускник должен:
знать/понимать
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
 основные   единицы   и   уровни   языка,   их   признаки   и   взаимосвязь;   орфоэпические,   лексические,   грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально
культурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
 извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебнонаучных   текстов,   справочной   литературы,   средств
массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;  использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
        владеть коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями
   приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
 приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной и исследовательской   деятельности;
  увеличения словарного запаса;
  расширения круга используемых языковых и речевых средств;
 совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей;
 развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
  самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Календарнотематическое планирование
Тема урока
Колво часов
№
п/п
Дата
проведения
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
03.10
03.10
10.10
10.10
17.10
17.10
24.10
24.10
Раздел 1. Языковые нормы (5час.)
Введение. Цели и  задачи курса. Содержание программы.
Орфоэпические нормы ( постановка ударения).
Лексические нормы. Разграничение лексических и грамматических значений слова.
Морфологические нормы (образование форм слова).
Синтаксические нормы. Нормы согласования и управления.
Раздел 2. Лексика и фразеология (8час.)
 Лексические нормы (употребление слова  в соответствии с точным лексическим значением  и требованием
лексической сочетаемости).
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.  Паронимы. Группы слов по происхождению  и
употреблению.
Стилистическое использование многозначности слова.
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
07.11
07.11
14.11
14.11
21.11
21.11
28.11
28.11
05.12
05.12
12.12
12.12
19.12
19.12
26.12
26.12
16.01
16.01
23.01
23.01
30.01
30.01
6.02
Стилистические функции историзмов, архаизмов и неологизмов.
Фразеологические обороты, их значение.
Стилистическое использование фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, крылатых выражений.
Стилистическое использование слов иноязычного происхождения, диалектизмов в произведениях
художественной литературы.
Стилистическое использование терминологической лексики.
Раздел 3.Нормы орфографии (7 час)
Правописание корней.
 Правописание приставок.
Правописание суффиксов разных частей речи.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Правописание НЕ и НИ.
Слитное, дефисное, раздельное написание слов.
Правописание Н и НН  в различных частях речи.
Раздел 4. Нормы пунктуации (14 час)
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами).
Стилистические особенности предложений с однородными членами.
Пунктуация в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания  в предложениях  с обособленными членами (определениями, обстоятельствами,
приложениями, дополнениями)
Знаки препинания  в предложениях со словами  и конструкциями, грамматически не связанными с членами
предложения.
Стилистическое использование обращений, вводных и вставных конструкций.
Пунктуация  в сложноподчинённом предложении.
Пунктуация в сложном предложении с разными видами связи.
Стилистика сложных предложений.
Трудные случаи пунктуации в сложных предложениях.
Стилистические ошибки  в сложных предложениях.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
6.02
13.02
13.02
20.02
20.02
27.02
27.02
6.03
6.03
13.03
13.03
20.03
20.03
3.04
3.04
10.04
10.04
17.04
17.04
24.04
24.04
8.05
8.05
15.05
15.05
22.05
22.05
Параллельные синтаксические конструкции.
Синтаксический разбор текста.
Пунктуационный разбор текста.
Раздел 5. Речь. Текст (19 час)
  Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
Средства связи предложений в тексте: лексические , морфологические, синтаксические.
Способы связи предложений в тексте( цепная и параллельная)
Стили и функциональносмысловые типы речи.
Создание текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи.
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.
Стилистические особенности художественного  и публицистического текстов.
Способы введения исторического комментария в текст .
Роль этимологии в понимании текста.
Приемы лингвистического исследования текста.
Моделирование коммуникативной ситуации на основе текста.
Тема и основная мысль текста.
Типовые конструкции и алгоритмы работы над  сочинением – рассуждением по прочитанному тексту.
Формулирование проблемы текста и написание комментария .
Способы выражения собственной позиции.
Авторская позиция.
Аргументы из художественной  и публицистической литературы.
Аргументы из жизненного опыта.
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.
Раздел 6.Выразительность русской речи  (5часа)
Тропы и фигуры речи, их выразительные возможности.
Выразительные средства фонетики и  лексики
Выразительные средства морфологии и  синтаксиса
Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.
Употребление языковых средств в тексте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Всего 58 часов
№
п/п
1.
Название раздела,
Количество
темы
Языковые нормы.
часов
5 часов
Содержание учебного курса
Основное содержание
Орфоэпические нормы. Трудные
случаи произношения слов и их форм.
Основные нормы современного
литературного произношения и
ударения в русском языке.
Лексические нормы. Разграничение
лексических и грамматических
значений слова. Морфологические
нормы. Классификация
самостоятельных частей речи, их
морфологические признаки и
Формы организации
учебных занятий
Беседа, практикум, тест,
самостоятельная работа.
Основные виды деятельности
Извлечение необходимой
информации из  орфоэпического и
толкового словарей, справочников
по культуре речи. Определение и
объяснение трудных случаев
произношения слов и их форм.
Выполнение тестовых работ по теме.
Соблюдение всех  норм
современного русского языка при
построении монологического и
диалогического высказывания, при 2
Лексика и
фразеология.
8часов
3
Нормы
орфографии
7час.
синтаксическая функция.
Синтаксические нормы.
Лексическая стилистика, ее функции.
Стилистическое  использование
многозначных слов,   слов
иноязычного происхождения,
профессиональной и
терминологической лексики,
фразеологических оборотов,
пословиц, поговорок и крылатых
выражений, старославянских слов,
синонимов, омонимов, антонимов,
паронимов, архаизмов, историзмов,
неологизмов.
Правописание корней, приставок,
суффиксов различных частей речи.
Правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий.
Слитное, дефисное, раздельное
написание слов. Правописание не ни.
Правописание Н и НН  в различных
частях речи.
Лабораторная работа,
лингвистический
эксперимент, практикум,
лексический разбор
текста, мини –
исследование.
Тесты, работа с текстом,
практикум
самостоятельная работа.
4
 Нормы
пунктуации.
14 час
Порядок слов в предложении.
Согласование    сказуемого с
подлежащим.   Согласование
определений и приложений. Варианты
форм, связанные с управлением.
Стилистические особенности
Практикум,
лингвистическая
лаборатория,
самостоятельная работа,
исследование единиц
синтаксиса, тест,
создании речевого произведения на
лингвистическую тему
Нахождение в тексте  синонимов,
антонимов, омонимов, многозначных
слов,  слов иноязычного
происхождения, профессиональной
и терминологической лексики,
фразеологических оборотов,
пословиц, поговорок и крылатых
выражений. Объяснение значения и
роли этих слов в тексте. Работа с
различными словарями.
 Работа с орфографическим
словарем. Нахождение и объяснение
орфограмм. Составление устного
монологического высказывания на
лингвистическую тему. Выполнение
тестовых задания с выбором
правильного ответа. Нахождение
слов с определенными
орфограммами в предложении и
тексте. Выполнение индивидуальных
заданий .
Повторение единиц синтаксиса.
Определение структуры
словосочетания,  видов
подчинительной связи.
Конструирование словосочетаний и
предложений по схемам. творческая работа.
предложений с однородными членами.
Стилистическое использование
обращений, вводных и вставных
конструкций. Стилистика сложных
предложений. Параллельные
синтаксические конструкции.
5.
 Речь. Текст
19 часов
Мозговой штурм,
проблемная лекция,
практикумы,
исследование,
комплексный анализ
текстов разных стилей и
типов, самостоятельная
работа, сочинение,
ролевая игра, тест.
Функциональные стили и  смысловые
типы речи. Способы ( цепная и
параллельная) и средства связи
( лексические, морфологические ,
синтаксические)  предложений в
тексте. Способы введения
исторического комментария в текст .
Роль этимологии в понимании текста.
Лингвистический, лексический и
стилистический анализ текста.
Проблема текста. Способы выявления
проблем. Выбор одной проблемы из
нескольких. Типовые конструкции
для формулирования проблемы.
Комментарии к проблеме. Типы
Использование  алгоритма
постановки знаков препинания в
предложении с однородными
членами. Выполнение тематического
теста по теме. Составление связного
рассказа о выборе постановки
знаков препинания. Работа с
текстом. Нахождение предложений
с обособленными членами.
Закрепление    теоретических
сведений на практике. Повторение
пунктуации в СПП. Выборочная
работа с текстом. Нахождение и
исправление ошибок в построении
словосочетаний и предложений.
Редактирование текста.
Определение функционально
смысловых типов и стилей речи,
способов и средств связи
предложений в тексте. Выявление и
формулировка проблемы данного
текста. Построение собственного
текстарассуждения по найденной
проблеме. Выявление авторской
позиции. Подбор аргументов. Работа
с текстами из КИМов,  Анализ
художественного и
публицистического  текстов.
Редактирование текстов. информации в тексте. Типовые
конструкции для комментирования
проблемы . Авторская позиция.
Аргументация собственного мнения.
Виды аргументов. Композиция
сочинения рассуждения. Основные
средства связи между предложениями
в тексте. Виды и формы вступления и
заключения.
Тропы и их роль в тексте. Фигуры
речи, их выразительные возможности.
Выразительные средства лексики,
синтаксиса и фонетики.
Стилистические возможности
языковых средств.
6.
Выразительность
русской речи
5часов
Исследование,
практикум, тест.
Работа  с поэтическим и
прозаическим  текстами.
Нахождение  звуковых и словесных
средств художественной
выразительности
( фонетические, лексические,
грамматические, интонационные).
58 ч

 Основные содержательные линии:
1.Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
2. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций.
 3. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
                                       Характеристика содержательных линий:
   Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков
речевого общения: «Языковые нормы», «Лексика и фразеология».
  Вторая содержательная линия включает разделы: «Нормы орфографии», «Нормы пунктуации»,
  Третья содержательная линия представлена в программе разделами «Речь. Текст», «Выразительность речи», изучение которых  позволит
раскрыть связь языка с историей и культурой народа. В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса
учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды
речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально
культурном.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
                            методического совета
МБОУ лицея № 82
им . А. Н. Знаменского
от «___» _________ 2017__г. №____
                Заместитель директора по УВР
  ___________
/______________/
ФИО
«___» _________2017__г.
___________
/__________________/
Подпись руководителя МС, ФИО

file_name: допы  11 Б.doc

intro: Изучение  русского языка в основной  школе направлено на повышение речевой  культуры учащихся, совершенствование опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежат языковая, лингвистическая и коммуникативная компетенции, расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира.

title: Рабочая программа по русскому языку в 11 классе "Углубленное изучение русского языка"