extracted_text:
Дифференциация звуков [т] – [д]
1.
2.
3.
4.
5.
Цели:
предложениях;
Закрепить чёткую дифференциацию фонем [т] – [д] по глухости – звонкости в словах и
синтеза слов сложной слоговой структуры;
Развивать зрительное восприятие, внимание, оптикопространственное ориентирование;
Совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа и
Расширить и уточнить словарь по теме «Профессии».
Воспитывать познавательный интерес, формировать положительную учебную мотивацию
через беседу о труде.
Оборудование:  экран, проектор, слайдовая презентация, слоговая таблица для составления слов,
предметные картинки, пословицы, звуковые линейки.карточки для слогового анализа с
пропущенным слогом, карточки – части пословиц.
Ход занятия.
1.    Орг. момент .(Слаид)
Как приятно ,что сегодня
В гости к нам сюда пришли,
И не глядя на заботы
Час свободный все нашли
2. Артикуляционная гимнастика

 .
 Упражнения для язычка: «Улыбочка», «Трубочка», «Лопаточка», «Часики».
Проведем гимнастику для язычка. .
“Язычок проснулся, потянулся. Лег на нижнюю губу и лежит, отдыхает. Одну, две, три, четыре,
пять минут лежит. Направо посмотрел, налево посмотрел, направо – налево (56 раз). Побегал из
стороны в сторону. Вверх посмотрел, вниз посмотрел, вверх – вниз (5–6 раз). Чашечку сделал,
подержал чашечку, чаю в нее налил, попил чай с конфеткой. Почувствовали, какая конфетка
вкусная? (Почмокали). На сладкое осы налетели – ЗЗЗ. За ними жуки прилетели – ЖЖЖ.
Вдалеке пароход загудел – ЛЛЛ. В кустах кошка зашипела –ШШШ. Собака на нее зарычала – Р
РР. Язычок сел на лошадку и поскакал. Быстро бежит лошадка, копытами цокает. Сломалась
лошадка. Язычок взял молоточек и починил лошадку – ДДД. Слез с лошадки и решил сделать
зарядку”.
3.Речевая зарядка .(Слаид)
– В пути всегда веселее, когда поешь песни. Давайте, потренируемся.
ТАДАТА ТРАДРАТРА ДАДАТА? (спрашиваем)
ТАДАДА ДИМДИМТИМ ТУДУДУ. (отвечаем)
ТИДИТИ ДОМКОМТОМ ДЫТЫДЫ! (удивляемся)
4.Посмотрите на изографы.Разгадайте их

 .(Слаид)
5.Сравнительная характеристика звуков.
  Сопоставление по артикуляции .

 (Слаид)
Потренировался язычок теперь готов произносить любые звуки. – Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки [д] – [т]. Когда мы их
произносим, наш язычок и губы ведут себя совершенно одинаково. Разница лишь в том, что
при произнесении звука [д] участвуют голосовые связки, то есть горлышко наше работает,
мы произносим звук с голосом. Приложите ручку к горлу тыльной стороной и ощутите
сами. А при произнесении звука [т] горлышко не работает, то есть, звук произносится без
голоса.
– Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: Звук д произносится с голосом, он звонкий и определяется буквой д на письме и при
чтении, А звук т произносится без голоса он глухой и определяется буквой т на письме и при
чтении.
Тсогласный, глухой, произносится без участия голоса.
Д согласный, звонкий, в произношении учувствует голос
6. Отгадай слова      .(Слаид)
 Вам нужно отгадать, какое слово «сломалось». Допишите эти слова.
Проверка: градусник, таблетки, ткань, нитки, молоток, долото.
Посмотрите на доску. Работники каких профессий здесь изображены? (доктор, портной,
строитель). У кого есть карточка с названием предмета, который подходит для доктора, портного,
строителя?
Проверка: доктору – градусник, таблетки; портному – ткань, нитки; строителю – молоток, долото.
7.    Работа по карточкам .(Слаид)
На синей карточке – игра «Четвертый лишний». Нужно вставить пропущенные буквы Д или Т и в
каждой строчке найти и подчеркнуть «лишнее» слово:
Воро_а, ве_ка, о_уванчик, пар_а.
Пого_а, моло_ок, ве_ро, о_еяло.
Проверка:Ворота, ветка, одуванчик, парта.
                  Погода, молоток, ведро, одеяло.

 )
    .              Дифференциация в предложении
 .(Слаид

8.Сам. работа.

Как вы думаете, что необходимо, чтобы стать мастером? (Знания, способности,желание, а самое
главное труд.)
Давайте назовём слова, близкие по значению слову ТРУД (работа, дело),
противоположные (лень, отдых, безделье).
Вспомним народную мудрость о труде. (Работа с деформированными предложениями: на доске –
начало пословиц, у детей – окончание.) Составим пословицы и запомним их. Запишите две на выбор
в свою тетрадь. Обведите букву «д» в кружочек, а букву «т»  подчеркните одной чёрточкой. На доске:
Без труда не вытащишь и ...                                            Какие труды – …
Дело мастера …                                                                Терпение и труд …
На карточках:            …рыбку из пруда    … боится    …такие плоды             … все перетрут
9.    Вставь пропущенные согласные. Укажи проверочные слова. .(Слаид)
. Пожел___ел и опус__ел наш са___. Этот пру__ бога __ рыбой
10.Пальчиковая гимнастика. «Как живешь?»
– Как живёшь? – Вот так (показывают большой палец)
– Как идешь? Вот так (прошагать двумя пальцами по ладони)
– А бежишь? – Вот так (согнуть руки в локтях и сделать движения, как при беге)
– Ночью спишь? – Вот так (руки под щеку, нагнуть голову)
– Как берешь – Вот так (ладонь согнуть в кулачок)
– Как даешь? – Вот так (ладонь раскрыть)
– Как молчишь? – Вот так (Прикрыть ладонь рукой)
– А грозишь? – Вот так (погрозить соседу пальцем)
11.
  Письмо по памяти.

 .(Слаид)
Как вы понимаете смысл этой пословицы? Запишите ее в тетрадь  по памяти
  .(Слаид)
.12. Работа с текстом.

Прочитайте выразительно стихотворение. Подчеркните слова Д, Т разными цветами.. Составьте и
запишите предложения с одним из слов.
Точно по часам
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
13.

  Игра «Кто больше?».
Необходимо придумать и записать как можно больше слов: начинающихся на буквы Д, Т; имеющих
их в своем составе.
 14.Игра « ВсёНаоборот». Если ему скажешь: «Большой дом», он говорит: «Маленький дом».
Богатый человек –                   Толстое дерево –                    Грязная посуда –
Острый нож –                          Быстрый шаг –                   Молодое дерево –
Темная комната –                   Теплый ветер –
   15.Подведение итогов занятия.

                                          Обл.спец.школаинтернат № 3
              Открытый урок по логопедии
         Тема :Дифференциация звуков ДТ
                                                    Провела: логопед Наурзалиева Б Г Атырау 201617г

file_name: отк урок по логопедии дифферен Д_Т.docx

description: Атырау 201617г

intro:
Цели:
1.	Закрепить чёткую дифференциацию фонем [т] – [д] по глухости – звонкости в словах и предложениях;
2.	Развивать зрительное восприятие, внимание, оптико-пространственное ориентирование;
3.	Совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры;
4.	Расширить и уточнить словарь по теме «Профессии».
5.	Воспитывать познавательный интерес, формировать положительную учебную мотивацию через беседу о труде.
Оборудование:  экран, проектор, слайдовая презентация, слоговая таблица для составления слов, предметные картинки, пословицы, звуковые линейки.карточки для слогового анализа с пропущенным слогом, карточки – части пословицИндивидуальное занятие Дифференциация Звуков Д-Т (2Класс)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Кирилловский УВК
Конспект урока игры по русскому языку для
3 класса. Имя существительное.
Автор: Демченко Елена Павловна, учитель начальных классов Кирилловского
учебновоспитательного комплекса Волновахского рна Донецкой обл.
Описание материала: предлагаю вам конспект познавательно – игрового занятия
для младших школьников по русскому языку по теме «Имя существительное как
часть речи». Это материал будет интересен учителям начальных классов,
воспитателям групп продленного дня, родителям. Мероприятие направлено на
развитие познавательных интересов школьников в области русского языка и
формирование коммуникативных, познавательных, личностных качеств.
Игра «Что? Где? Когда?»
для учащихся 3 класса Тема: Имя существительное как часть речи.
Цель: закрепление знаний учащихся об именах существительных, формирование
положительного отношения к изучению русского языка, формирование
стремления к приобретению знаний, развивать речь, мышление, любознательность,
коммуникативные навыки.
Формируемые УУД: умение анализировать материал, установление причинно –
следственных связей, умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать
работу в соответствии с заданием, умение работать в группе, уважение к мнению
одноклассников, понимание значимости выполняемой работы.
Оборудование: карточки для работы в группе, рисунки с изображением
сказочных героев, конверты с заданиями, призы для поощрения участников игры
и награждения победителей.
Ход урока.
1. Оргмомент
Начинаем наш урок.
Он вам пойдет, ребята, впрок.
Постарайтесь все понять,
Ответы полные давать
И на уроке не зевать.
Учитель. Сегодня наш урок пройдет в необычной форме. К нам в гости придут
герои любимых книг со своими заданиями и вопросами. Я предлагаю вам
посоревноваться с ними в знании русского языка и постараться выполнить все
задания. Итак, наша игра «что? Где? Когда»» начинается. У нас играют 3
команды знатоков против героев сказок.
2. Сообщение темы игры.
Учитель. Отгадайте тему нашей игры. Для этого вам надо прочитать слова в
филворде и назвать, что объединяет все эти слова.
Ч П Р Ж О И Е
И О О Е К Н Р
С В С Д О А О
Л О П А Н Ч Д
 Что объединяет эти слова?( относятся к именам существительным)
Тема игры: Имя существительное как часть речи.
 Против команд играют герои сказок. Они приготовили для вас интересные
задания. Команда, которая первой справилась с заданием, поднимает зеленый
сигнал светофора, четко отвечает на поставленный вопрос. Остальные –
проверяют правильность ответа. Если допущена ошибка, результат не засчитывается. За правильный ответ начисляется 5 баллов. За добавление к
ответу другой команде могут добавляться баллы.
3. Представление жюри.
4. 1 раунд игры.
Учитель. Отгадайте, кто играет против вас в 1 раунде.
 Найдите закономерность и прочитайте слово.
ААЧММЕННБУССРАТТШУУКА
Ответ: Чебурашка.
Задание: из букв слова ВТОРОКЛАССНИК составьте как можно больше имен
существительных. Распределите их по родам.
Время выполнения задания – 5 минут. Выигрывает та команда, которая больше
подберет имен существительных.
 Слово предоставляется жюри.
5. 2 раунд.
Против знатоков играет герой сказки А. Н. Толстого. Отгадайте загадку, и
узнаете его имя.
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?
Задание: Соберите пословицы и определите падеж имен существительных.
Собирай по ягодке  только небо коптить.
Без дела жить  мастера хвалит.
Всякая работа наберешь кузовок.
Учитель: какая тема объединяет все эти пословицы? Какие еще пословицы и
поговорки о труде вы знаете?
 Слово жюри.
6. 3 раунд.
Имя следующего сказочного героя вы прочитаете, разгадав шараду.
Первый слог – в слове небо,
Слог второй найдете в школе,
Третий слог – в слове – белка.
А вместе – герой любимой сказки.
Ответ: Незнайка. Задание: Составить 2 предложения, используя как можно большее количество
данных слов. Подчеркнуть главные члены, указать известные части речи.
Снег, тропинки, зима, мороз, метель, холод, деревья, воробей.
 Слово жюри.
7. 4 раунд. «Блицтурнир»
Против знатоков играет веселый Карандаш. Приглашаются капитаны команд. Они
вытягивают вопросы, и отвечают на них. За правильный ответ – 1 балл.
Вопросы от Карандаша:
 Каким членом предложения являются имена существительные в именительном
падеже?
 Какой падеж не может обойтись без предлогов?
 Как отличить существительные И. п. от существительных В. П.?
 Как изменяются имена существительные?
 Как определить род имен существительных?
 Как определить склонение имен существительных?
Слово жюри.
8. Физкультминутка.
Имена существительные бывают трех родов: мужского, женского, среднего.
Определите род имен существительных. Если существительное женского рода –
хлопайте в ладоши, мужского рода – топайте ногами, среднего рода –
приседание.
Слова: ветер, печь, книга, небо, цветок, окно, брошь, учитель, мозоль (ж. р.),
ягода, полынь, повидло, шампунь (м. р.), кенгуру (м. р.), диво, кофе.
9. 5 раунд.
Против знатоков играет герой известной сказки. Отгадайте имя сказочного
героя.
Я с бала королевского
Однажды убегала
И туфельку хрустальную
Случайно потеряла.
Ответ: Золушка.
Задание: К каждому слову мужского рода добавьте только одну букву, чтобы
получилось имя существительное женского рода. За каждое правильно
составленное слово – по 1 баллу.
Рак  __________ (рамка)
Мел  ___________ (мель)
Полк  _____________ (полка)
Вол  ______________ (воля)
Гость  _____________(горсть)  Слово жюри.
10. 6 раунд.
Против знатоков играет героиня сказки А. Н. Толстого. Отгадайте её имя.
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Ответ: Мальвина.
Задание: разберите слова по составу. Назовите имена существительные с
нулевым окончанием. За каждое слово – по 1 баллу.
Слова для разбора по составу: запах, поездка, окошко, смех.
 Слово жюри.
11. 7 раунд.
Против знатоков играет кот Матроскин. Он приготовил для вас кроссворд.
Впишите слова – имена существительные и прочитайте ключевое слово.
Определите род и склонение имен существительных. За каждое отгаданное слово
– 1 балл.
1. Рыжий зверек, живет в дупле, ловко скачет по веткам.
2. Оно умоет чисто и нас, и трубочиста.
3. Красивые движения под музыку.
4. Самое жаркое время года, время походов и купания в речке.
5. Ласково сияет, всех нас согревает. 12. Подведение итогов игры. Рефлексия.
Учитель: наша игра закончена. Оцените свою работу по системе «Светофор»
( если все задания выполнил без ошибок – зеленый цвет, если были трудности –
желтый, если совсем ничего не получилось – красный сигнал) предоставляется
жюри.
Выступление жюри. Наша игра окончена со счетом …. .
Учитель: спасибо вам за игру. Успехов вам! До новых встреч в нашем клубе
знатоков русского языка.

file_name: Конспект урока игры по русскому языку для 3 класса.doc

intro: Предлагаю вам конспект познавательно – игрового занятия для младших школьников по русскому языку по теме «Имя существительное как часть речи». Это материал будет интересен учителям начальных классов, воспитателям групп продленного дня, родителям. Мероприятие направлено на развитие познавательных интересов школьников в области русского языка и формирование коммуникативных, познавательных, личностных качеств.предлагаю вам конспект познавательно – игрового занятия для младших школьников по русскому языку по теме «Имя существительное как часть речи» «Что? Где? Когда?»

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока- игры по русскому языку для  3 класса. Имя существительное «Что? Где? Когда?»


extracted_text:
Тест по теме «Критерии вида»
Вариант1
1.Совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой
и
называются…
А. Популяцией    Б. Видом           В. Классом          Г. Верного ответа нет
плодовитое
потомство,
дающих

2. Для видов обитающих в Байкале, ареал ограничивается этим озером,  это пример … критерия

Экологического  Б.Морфологического
А.
Географического        Г.Физиологического
3. Критерий вида, включающий в себя совокупность факторов внешней среды, составляющих непосредственную среду
это
обитания
критерий
А. Экологический     Б. Географический    В.Морфологический
вида,
…
В.

Г.Верного
4. Часто скрещиваются между собой виды тополей и ив,  это пример не абсолютности … критерия
ответа

А.Генетического   Б.Биохимического
В. Физиологического       Г. Морфологического

Основополагающим
5.
А.Морфологический               Б.Генетический
В. Физиологический                Г. Биохимический

для

вида

критерием

6.
необходимо
А. Морфологический и генетический критерии    Б. Биохимический и физиологический критерии
принадлежности
определения
видовой
Для

нет

является…
использовать:
В. Географический и экологический критерий     Г. Все ответы верны
 7. Болотная камышовка и тростниковая камышовка внешне не отличаются, но не скрещиваются и имеют совершенно
разные брачные песни,  это пример не абсолютности
А.Морфологического
В. Географического критерия          Г. Биохимического критерия

критерия       Б.Экологического

критерия
8. Критерий, характеризующий определённый ареал, занимаемый видом в природе,  это…
А. Экологический критерий   Б.Морфологический критерий
В. Географический критерий           Г. Физиологический критерий
9. В природных условиях популяции не смешиваются друг с другом. Этому препятствуют…
А. Географические преграды
Б.Морфологическиеотличия
В. Разные сроки размножения
   Г. Все ответы верны Тест по теме «Критерии вида»
Вариант 2.
1. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида.
А) генетический критерий    Б) морфологический критерий
В) экологический критерий  Г) географический критерий
2. Сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида.
А) биохимический критерий   Б) генетический критерий
В) морфологический критерий  Г) физиологический
3. Сходство химического состава особей одного вида.
А) морфологический критерий   Б) биохимический критерий
В) генетический критерий  Г) экологический критерий
4. Определённый набор и форма хромосом у особей одного вида.
А) биохимический критерий   Б) морфологический критерий
В) генетический критерий    Г) физиологический
5. Обитание особей одного вида в сходных условиях.
А) морфологический критерий    Б) биохимический критерий
В) географический критерий     Г) экологический критерий
6. Общий ареал, занимаемый видом в природе.
А) географический критерий            Б) экологический критерий
В) морфологический критерий    Г) генетический критерий
7. Пеночки  теньковки и пеночки  веснички, обитающие в одном  лесу, составляют:
а) одну популяцию одного вида;                         в) две популяции одного вида;
б) две популяции двух видов;                              г) одну популяцию разных видов.
8.  Исходная единица систематики организмов:
а) вид;               б) род;     в) популяция;   г) отдельная особь.
9. Видом называется группа особей,
А)     обитающих на общей территории
Б)     появившаяся в результате эволюции
В)     скрещивающихся и дающих плодовитое потомство
 Г)      созданных человеком на основе отбора
10. Ночной образ жизни сурка обыкновенного относится к критерию вида А)  генетическому
Б)  географическому
В)  морфологическому
Г)  экологическому
11. Видыдвойники
А)     способны скрещиваться между собой и давать плодовитое потомство
Б)     отличаются морфологически
В)     обладают разным кариотипом
Г)      способны скрещиваться между собой, но не дают плодовитое потомство Тест по теме «Критерии вида»
Вариант 3.
Тесты с одним ответом:
1.   Какому   критерию   вида   соответствует   следующее   описание:   большая   синица   живет   в   кронах   деревьев,
питается крупными насекомыми и их личинками?
А)  географическому
Б)  экологическому
В)  морфологическому
Г)  генетическому
2. Пространственное размещение вида в природе — это критерий
А)  физиологический
Б)  генетический
В)  географический
Г)  морфологический
3. Совокупность внешних признаков особей относят к критерию вида
А)  географическому
Б)  генетическому
В)  морфологическому
Г)  экологическому
4.
  Два   культурных   растения   —   ячмень   и   рожь   —   имеют   одинаковое
  количест
скрещиваются.
  Определите

число   хромосом
во видов и критерии, которыми надо руководствоваться:
  но   не
(14),
а) один вид, морфологическим критерием;    б) два вида, физиологическим критерием
в) один вид, генетическим критерием;   ) два вида, морфологическим критерием
5. Определите, о каком критерии вида идет речь:
"Обитающая в нескольких районах обыкновенная лисица образует несколько географических форм,
постепенно сменяющих друг друга. Самые северные лисицы, обитающие в лесной зоне, самые крупные.
Лисы степей и полупустынь мельче. Еще мельче лисы, живущие в среднеазиатских пустынях, и самые
мелкие лисы обитают в Афганистане, Пакистане и Индии. Чем южнее обитают лисы, тем длиннее у
них хвост и уши".
а) морфологический            б)            физиологический   в) географический     г) экологический

6.Установите соответствие между признаками большого прудовика и критериями вида, для которых они характерны.
Признаки большого прудовика:                                         Критерии вида:
1.Органы чувств – одна пара щупалец.                              А. Морфологический.
2. Коричневый цвет раковины.                                           Б. Экологический. 3. Населяет пресные водоёмы.
4. Питается мягкими тканями растений.
5. Раковина спирально закручена
1

2

3

4

5

file_name: Тест по теме.критерии вида 11 класс.docx

intro: Тестирование в 11 классе по теме "Вид, его критерии и структура". В данном тестировании 3 варианта. Первый вариант содержит 9 заданий, в каждом по одному ответу. Второй вариант содержит 11 заданий и третий вариант содержит 6 заданий. третий вариант усложнённый.

title: Тест по теме «Критерии вида»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «День защитников Отечества» для учащихся 2ых классов.
ХОД ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий. Добрый день, уважаемые гости, родители и дети! Сегодняшний праздник – День
защитника Отечества дает повод поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память
героев прошлых сражений. День защитника отечества – праздник всенародный. Дома, на
работе, в школе – везде в этот день звучат поздравления, адресованные  всем, кто когдато
служил или служит сейчас или будет служить делу защиты Отечества.
Есть день такой в календаре,
Он красною отмечен датою,
Прекрасный праздник в феврале,
День воина, российского солдата.
И в этот день мы поздравляем
Мужскую половину человечества,
Стихи и песни посвящаем
Своим защитникам Отечества!
В них верность воинской присяге,
Для мира на земле надежный щит!
В них смелость, мужество, отвага
И сила духа, что победит!
Врагов всегда всех побеждая,
 Сметали грозы все лихие,
Отчизны гордость боевая –
Защитники, сыны России!
Девочки читают стихи:
1. Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья.
Это празднует февраль армии рожденье.
2. Ночью вьюга бушевала, и метелица мела,
А с рассветом нам тихонько папин праздник принесла.
И сегодня над широкой белой скатертью полей,
Сверху видны самолеты наших воинских частей. 3. Папин праздник – главный праздник,
           Всех мальчишек и мужчин.
           И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
       4. Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
           Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
           Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
Ведущий. Дорогие наши мужчины – папы и сыновья!
Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра,
чистого, мирного неба над головой!  Мальчишкам – расти сильными, смелыми,
мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!
Дети дарят папам подарки – открытки, изготовленные собственными руками.
 Дети исполняют песню «Папа может все, что угодно».
Ведущий.В этой шутливой песенке вы услышали, что папа может все, что угодно. Вот мы с
вами и проверим это. Папы со своими детьми покажут, на что они способны.
Представление жюри. (Мамы и гости праздника.)
Ведущий.
Собрались мы сегодня вместе,
Чтоб отметить праздник мужчин.
Смелым, умным, отважным и добрым –
Вот таким хочет видеть вас сын.
Всем покажете ваши вы знанья,
Силу, ловкость, сноровку в борьбе.
Вы дерзайте, наши мужчины,
И уверены будьте в себе.
– Начинаем  турнир между семейными командами. Желаю, чтобы вам всегда сопутствовала
удача. Вперед, мужчины!
1й конкурс. «Авиаконструкторы»
Ведущий.
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белымбелым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет)
– Ну, конечно же, самолет. И первый конкурс – конкурс авиаконструкторов. На столе
лежат листы бумаги. Папе и сыну нужно сделать по одному самолетику. За скорость и
качество работы присуждаются баллы. А теперь проведем испытания.
Запускают самолеты, по дальности полета подводят итоги.
2й конкурс. «Кто быстрее».
На доске крепится плакат, на котором изображены самолеты, машины, корабли, штурвалы,
мячи. Участникам выдаются листочки с такими картинками. Когда плакат убирается,
нужно восстановить порядок картинок на листе бумаги.
Конкурс «Съешь конфетку». Задание: надень боксёрские перчатки, разверни конфетку и съешь её.
3й конкурс. «Интеллектуальный»
Каждой команде загадывается по две загадки. За правильный ответ присуждается 1 балл.
1. Враг в овраг – она там, где враг. (Танк)
2. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белымбелым
На бумаге голубой,
Сам рисует, сам поет. Что же это? (Самолет).
3. Воробей улетел, а гнездо осталось. (Пуля и гильза).
4. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних. (Лавки).
5. Главное оружие Соловьяразбойника. (Свист).
6. Тара для чудес. (Решето).
7. Кто в поле не воин? (Один).
8. Царское головное отличие. (Корона).
9. Богатырская цифра. (Три).
10. Минимум отмеров на один разрез. (Семь).
11. Не один в поле. (Воин).
12. Головной убор, рассчитанный на дурака. (Колпак).
13. Разбойничья цифра. (Сорок).
14. «Нечистая» дюжина. (Тринадцать).
15. Ведьмолет. (Помело).
16. Змей по батюшке. (Горыныч).
17. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
18. В каком месяце люди больше всего разговаривают? (Февраль)
19. Кто говорит на всех языках. (Эхо).
20. Имя и отчество Маршака. (Самуил Яковлевич)
21. Из какого города прибыли Бременские музыканты. (Бремен)
22. Рабочее место короля. (Трон)
23. Учреждение, где трудился Печкин. (Почта)
24.Назовите трех русских былинных богатырей. (Алёша Попович, Илья Муромец и
Добрыня Никитич). (25 слайд)
            25.Исход битвы в нашу пользу (победа)
            26.Большой морской начальник (адмирал)
            27.Что общего между петухом и всадником? (шпоры)
            28.То, из чего ест солдат (котелок)
            29.Солдат, управляющий танком (танкист)
            30.Меткий стрелок (снайпер)
            31.Тот, кто всегда отдает приказ (командир)
            32.Как называется подросток, изучающий морское дело? (юнга)
            33.Что на плечах у военных? (погоны)
            34.Что общего между деревом и винтовкой? (ствол)
Поздравление – частушки.
1. В школу папы прибежали.
Ух, народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают? 2. Папа наш – великий мастер,
Может полку смастерить.
Только к нам соревноваться
Он не думает спешить.
3. А наш папа – молодец,
На работе лучший спец.
Мы на старт его поставим
И выигрывать заставим.
4. Папа наш с большим успехом
В состязаниях выступал:
Полпути со скакалкой прыгал,
Полпути бегом бежал.
5. Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
6. Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
7. Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
4й конкурс. "Не промахнись"
В центре обозначенного на полу круга стоит ведро, куда надо попасть теннисным шариком
– папам, простым шариком – мальчикам. Сколько шариков окажется в ведре, столько
баллов получает участник. Каждый участник бросает 5 шариков.
5й конкурс. "Лучший водитель ".
Участники, садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к которому привязана
игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как
можно быстрее приблизить машину к себе. Зачет – по времени.
6й конкурс военных историков. "Я знаю..."
За три минуты из предложенного списка фамилий и имен нужно выбрать только те,
которые являются фамилиями и именами великих русских полководцев, маршалов,
генералов. Каждая правильно названная фамилия – это 1 заработанный балл:
Георгий Жуков, Иван Грозный, Федор Шаляпин, Михаил Кутузов, Павел Корчагин, Петр
Чайковский, Александр Невский, Юрий Гагарин,Александр Суворов, Михаил
Ломоносов, Петр Первый, Павел Третьяков.
Конкурс «Бусы» Задание: собрать  из скрепок бусы для дочери.
7й конкурс. «Мамины помощники»
– А теперь мы заглянем к маме на кухню. Итак, мама перемолола фарш. Что теперь нужно
сделать с мясорубкой? Задание: разобрать и собрать мясорубку (сын разбирает мясорубку,
а папа собирает).
Ведущий:
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту и наш народ
Гордится армией по праву.
Спокойно дети пусть растут
В российской солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни.
Ведущий: Подходит к концу наш праздник. Слово предоставляется жюри: подведение
итогов.
Проходит награждение команд. Вручение грамот и медалей.
Дети исполняют песню «Папа купил автомобиль»

file_name: Внеклассное мероприятие День защитника Отечества..docx

intro: Внеклассное мероприятие для мальчиков ко дню Защитника Отечества проходит в форме игры-конкурса, где ребята делятся на команды и выполняют различные задания: интеллектуальный марафон, конкурс кашеваров, самый смекалистый,соревнуются в меткой стрельбе, разгадывают шифрованные послания,что формирует у ребят чувство дружбы. взаимовыручки и умение работать в команде.Внеклассное мероприятие для мальчиков ко дню Защитника Отечества ( 4-ый класс)


extracted_text:
Задание  №1
Задание  №1
Задание  №1
Задание  №1
Задание  № 2
Задание  № 2
Задание  № 2
Задание  № 2

file_name: раздаточный материал.docx

title: план-конспект "Равенство дробей" (математика, 5 класс)


extracted_text:
Учебный предмет:  математика
Класс: 5А, 5Б, 5В
Тип урока: комбинированный
Тема: Равенство дробей
Цели (задачи) урока: изучение  основного свойства дроби, формирование умения сравнивать обыкновенные
дроби, сокращать дроби и приводить дроби к новому знаменателю;  развитие  познавательного интереса и
умения   применять   математические   знания   для   решения   практических   задач;     воспитание   культуры
поведения в коллективной и групповой деятельности.
Планируемые результаты урока:
Дата: 05.02.18
Урок №  97
Предметные
Личностные
Метапредметные

использовать
основное
свойство   дроби,   сокращать
дроби;   различать   сократимые
и   несократимые   дроби;
заменять   дроби   равными   им
  указанным
дробями
с
знаменателем;
  определять
равенство дробей
  применение
определение общей цели и путей
её
умение
договариваться   о   распределении
функций   и   ролей   в   совместной
деятельности,
осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной
деятельности,
адекватно
оценивать   собственное   поведение
и поведение окружающих
Оборудование и материалы: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал (карточка для
практической работы), демонстрационный набор кубиков для упражнения на равенство частей (дробей).
положительное отношение к процессу
познания;
  правил
делового   сотрудничества;   оценивание
своей   учебной   деятельности;   умение
анализировать   свои   действия   и
управлять
понимание
необходимости   учения;   объяснение
отличия   в   оценках   той   или   иной
ситуации разными людьми
ими;

достижения:

1. Организационный момент (приветствие, учёт отсутствующих, обмен тетрадями, запись
Ход урока
даты и классной работы)
2. Актуализация   накопленного   опыта   и   опорных   знаний   учащихся   +   одновременная
проверка устного домашнего задания (№728, 729, 730   с. 165)
Фронтально:
Давайте вспомним то, что мы изучали на прошлом уроке. Что мы изучали? (дроби)
1. Что записывается под чертой дроби?
 2.Что он показывает?
3.Что записывается над чертой дроби?
 4.Что он показывает?
Далее фронтальная проверка устного домашнего задания (№728, 729, 730   с. 165)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1. Демонстрационный пример с набором геометрических фигур. Какой дробью можно выразить взятую
часть кубиков, если взять 1 кубик?, 2 кубика?, 4 кубика?, 8 кубиков? Какой вывод можно сделать?
2. Предлагается выполнить практическую работу на карточках:
Задание  №1
Задание  № 2 Выполним задание №1. Разделите квадрат на четыре равные части и закрасьте три из них. Какая часть
квадрата оказалась закрашенной? (
 квадрата).
3
4
Каждую четверть квадрата разделите на 4 части. На сколько частей теперь разделен квадрат?
(4∙4=16
частей)
А сколько таких частей в трех закрашенных четвертях квадрата? (3∙4=12 частей)
Какая часть квадрата закрашена?



12
16



Что же вы можете сказать о дробях
 ?
  и
12
16
3
4
 
3

4

12
16



Выполним задание №2. Ответьте на вопросы:
Какая часть от целого изображена и закрашена на рисунках? Подпишите возле каждого круга, какая его
часть закрашена.




1
2
,
2
4
,
4
8



Что вы можете сказать об этих дробях? (они равны)
Значит, одну и ту же часть можно записать по–разному! Т.е одну и ту же дробь можно
записать поразному!
4. Сообщение темы, задач урока.
Следовательно сегодня на уроке мы будем изучать…. (должны продолжить: равенство дробей). Запишем
тему урока в тетрадь.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Давайте внимательно посмотрим на эти дроби. Как можно из одной дроби получить другую, например,
как из
 ?   (умножить числитель и знаменатель на 4)
 получить
3
4
12
16
А как из 4/8 получить 2/4, ½?   (поделить числитель и знаменатель на 2, на 4)
Делаем вывод, формулируем правило:
(При умножении и делении числителя и знаменателя дроби на одно и то же число (кроме 0) её величина
не изменится.)
Ребята, свойство, которое мы с вами сейчас сформулировали, очень важное и называется оно основным
свойством дроби.
Запишите, пожалуйста, с доски формулы:
   приведение дроби к  новому знаменателю;
p
q


np

nq
  сокращение дроби.

np 

nq
p
q
Если числитель и знаменатель дроби не имеют общих простых делителей, то её называю несократимой
дробью.
Примеры: 6. Физкультминутка
7. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения
навыков (тренировочные упражнения).
Работа по учебнику у доски и в тетрадях: № 762 (1, 2 ст), № 764 (1,2 ст)
Что научились делать? Чем для этого пользовались?
8. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений
(творческие упражнения). Самостоятельный поиск
Записать на доске дроби:
4
8
,
3
9
,
6
12
,
6
18
,
100
300
,
20
40
,
20
60
,
10
20
,
1000
2000
,
1000
3000
Задание для варианта 1: выписать дроби равные
для варианта 2: выписать дроби равные
1
3
1
2
ответы:
ответы:
4
8
,
6
12
,
20
40
,
10
20
,
1000
2000
3
9
,
6
18
,
100
300
,
20
60
,
1000
3000
Самопроверка по готовым ответам. Обсудить полученные ответы.
9. Анализ достижений учащихся. Оценка работы учеников. Выставление отметок.
Отметить работу активных учеников, учеников, отвечавших у доски. Выставить отметки
10. Домашнее задание и инструкция по его выполнению.
Изучить п. 4.2 с.168170, решить № 762 (3,4 ст), № 763 (3,4 ст), № 775(а,б)*
11. Рефлексия
Что новое Вы узнали на уроке? Как вы это узнали? Какой способ деятельности (практическая работа,
самостоятельный поиск) Вам понравился больше всего? Было сложно? Легко? Что нужно Вам сделать,
чтобы стать «мастером» использования основного свойства дробей?

file_name: план конспект № 97.docx

intro: практическая работа (индивидуальная карточка)


extracted_text:
Кирилівський НВК
«Знаходження значень виразів
на дві дії різних ступенів.
Урок математики у 2 класі
Задачі на дві дії.»
                                                                                Кирилівський НВК
Демченко Олена Павлівна
учитель початкових класів 2016 р.
Тема уроку : Знаходження значень виразів на дві дії різних ступенів. Задачі на дві дії.
Мета уроку : закріплювати вміння учнів обчислювати вирази на дві дії різних
ступенів; організувати засвоєння таблиці множення числа 2 при розв”язуванні
прикладів і задач; удосконалю вати навички розв”язання складених задач ; розвивати
логічне мислення, математичну мову; формувати комунікативну та соціальну
компетентності; виховувати бережне ставлення до води.
Хід уроку:
І.Організаційний  етап
Ось дзвінок сигнал подав
До роботи час настав
Ось і ми часу не гаймо,
А урок свій починаймо.
Мотивація навчальної діяльності. Передбачення теми уроку
 Відкрийте підручник на ст. 107. Уважно роздивіться та скажіть , чим ми будемо
займатися сьогодні на уроці математики?
 А які з цих завдань вам найбільше хотілося б виконати 7
Для чого вам потрібні ці навички ?
 Наприкінці уроку ми з”ясуємо, чи все, що намітили, встигли зробити .
Краплинки із завданнями уроку
ІІ. Акуалізація опорних знань.
Мозковий штурм.
Що ви бачите на ілюстрації ?(басейн)
Що таке басейн ?
Для чого він потрібен людям ?
Звідки потрапляє туди вода ?
_Що получається при складанні крапельок ?
 А що получається при складанні чисел?
Як потрапляє вода у крани?
 А як виконуються дії у виразах ?
Куди зникає вода з басейну ?
Сьогодні на уроці я пропоную вам помандрувати разом з маленькою крапелькою . Мандрувати ви будете у групах. В кожній групі буде командир, який буде за
правильну відповідь давати крапельку. Той, хто набере найбільше крапельок,
отримає подарунок.
Малюнок басейну, фішкикрапельки
Каліграфічне письмо.
Щоб ми не заблукали, крапелька надіслала нам свій портрет. Але портрет не
звичайний – в ньому зашифроване число, яке ми сьогодні маємо прописати на
каліграфічному письмі. Малюнок –завдання на каліграфічне письмо.
Математичний диктант Послухайте, що розповіла крапелька про себе та запишіть всі
числа з її розповіді.
Я –одна з багатьох крапельок великого світового океану, який об”єднує у собі4
океани і 3 десятки морів.Всього 7 десятків відсотків поверхні Землі покрито водою. У
нас на Україні є 2 моря – Чорне та Азовське, більше 3 десятків річок.Без води наш
організм може прожити тільки 4 доби.Людина випиває за день біля 2 літрів води.
Запишіть у другому рядочку ряд чисел. 1,4,30,70,2,30,4,2. Виконайте самоперевірку.
За правильне написання математичного диктанту ,командирам видати крапельки.
Підкреслити двозначні числа. Які однозначні числа зустрічалися у математичному
диктанті ? Магнітофонний запис розповіді.
ІІІ. Закріплення знань, формування умінь та навичок
 Складання та обчислення прикладів.
Групи № 1,2. Скласти вирази за схемами, використовуючи числа з математичного
диктанту.
Групи № 3, 4. Скласти вирази на одну дію, використовуючи числа з математичного
диктанту.
Перевірка : представники кожної групи мають записати на дошці по одному виразу.
Схема :
**  * . *
* . * + **
Схема :
** + **
* *  * *
Обчислення виразів. № 630 Самостійно обчисліть вирази з підручника.
Перевірка : на дошці ряд крапельок з відповідями, треба перевірити і знайти зайву.
Крапельки з відповідями:
15,9,19/18,7
Усна лічба
Мандруємо далі. Готуючись до уроку, я заготувала картки з прикладами, але
жартівниця крапелька змила деякі числа. Відновіть картки :
2.* =14 2. * =10
2.*=18 2.*=12
2.*=8 2.*=16
Групова робота (в малих групах)
Доповнити ряд чисел .
Підказка : таблиця множення числа 2.
Перевірка – взаємоперевіка (робота в парах) Група № 1,2.
2,4, …,…,…,…,….
Група № 3,4,
2,4,6,8,….,…,…,….
Каркаперевірка
Обчислення кругових прикладів
У природі всі крапельки проходять коло, а називається він круговорот води у природі.
Ми говорили про нього на уроці "Я і Україна”, а зараз спробуємо пройти круговорот,
розв”язуючи "кругові” приклади.(по два учні з кожної групи на дошці, іншів зошитах)
Запис на дошці:
8060= 20+75=
6930= 9513=
399= 62+7=
8220= 30+50=
Задача з логічним навантаженням
Одні крапельки зібралися глибоко під землею разом і утворили підземні озера. Люди
почали качати з них воду для своїх потреб, а інші крапельки зібралися у струмочок,
який пробився зпід землі та побіг у річку. Зібрала вона такі струмочки, зашуміла та понесла їх далі.. Ось і ми з вами підійшли до річки, де нас чекає цікава задача.
Що ми можемо взяти з річки крім води ? (рибу).Ось і один мій знайомий хлопчик
пішов на риболовлю. Він піймав 7 рибин. Вдома хлопчик посмажив всю рибу крім
трьох. Скільки ж рибин залишилося ?.
ІV. Фізхвилинка
V. Розв”язання задачі.
 Задача розв”язується колективно. Ст. 107 № 632.
Порівняння виразів. У чому можна переносити воду ? Крапелька дала нам завдання –
порівняти воду у відрах . Макети відер з записами виразів.
Геометричний матеріал У чому у наших домах може бути вода (акваріум)
А яка фігура лежить в основі акваріума? (прямокутник).
Знайдіть картку з прямокутником та обчисліть його периметр.
Перевірка: один учень на дошці. Картки –прямокутники.
Обчислення виразів. Коли крапельки під дією сонечка піднімаються нагору, вони
об”єднуються у легкі хмарки. Наша крапелька пропонує вам зібрати всі хмарки та
прочитати її зверення. Зображення хмарок зі словами : "Без води нема життя на
землі”
VІ.  Підсумок уроку
Узагальнююча бесіда
  Поясніть цей вислів. Чому без води немає життя на землі ?
 Що ми маємо зробити, щоб зберегти водні багатства ?
Самооцінка
 Подивіться на наші плани на початку уроку.
 Чи все ми встигли зробити ?
 Ви всі добре попрацювали. Командири, підведіть підсумки. Діти, що отримали
найбільше крапельок отримують подарунок – малюнки із зображенням нашої
Мандрівниці.
Домашнє завдання
Групи № 1,2  №634, 635
Групи № 3,4  № 634, 635 обчислити всі приклади

file_name: Урок математики у 2 класі.doc

intro:
закріплювати вміння учнів обчислювати вирази на дві дії різних ступенів; організувати засвоєння таблиці множення числа 2 при розв”язуванні прикладів і задач; удосконалю- вати навички розв”язання складених задач ; розвивати логічне мислення, математичну мову; формувати комунікативну та соціальну компетентності; виховувати бережне ставлення до води.Урок математики у 2 класі
«Знаходження значень виразів на дві дії різних ступенів. Задачі на дві дії.»


extracted_text:
Утверждаю:__________        завуч школы: Хасанова С.С.
5.12.13 г.               1 «б»
  Математика
Наименовани
е
урока
Общая цель
Коррекционн
ая
цель
Результаты
урока
Ресурсы
             Состав числа 10
Формировать умения находить состав числа 10
Развиватьлогическое  мышление, память, внимание,  связанную
речь
Выявить умение вести счет до 10 и обратно, знать получение чисел
до 10,составлять выражения, работать с геометрическим
материалом.
Развивать математическую речь, умение обобщать и делать
выводы.
Воспитывать активность, интерес к уроку, умение работать в
коллективе.
Искусственная ёлка, ёлочные игрушки,цифры,
геометрические фигуры, карточки, счетный материал, состав
чисел,  стикеры, ИКТ.
Врем
я Психологичес
кий
настрой
Деление на
группы
Актуализаци
я
Мозговая
атака
Ввод новых
приемов
действий и
мышлений
Проблемный
вопрос
Работа в
группах
Отработка
навыков
письма.
1.Тренинг « Приветствие»
-Здравствуйте, ребята! Для начала предлагаю всем встать в
круг и поздороваться друг с другом и со всеми, как принято в
разных странах. Например, как здороваются в Казахстане? В
Японии? В Африке? В Англии?
-Теперь подойдите к столу, возьмите разрезанные
геометрические фигуры и составьте из них прямоугольник и
круг.( Дети разделились на 2 группы)
2.-Охарактеризуйте эти фигуры.
(Прямоугольник – красного цвета, имеет 4 угла, все стороны
прямые, похоже на окно, книгу, доску. Круг - зелёного цвета,
не имеет углов, похоже на солнце, яблоко, арбуз.)
3 Введение в тему.
-Сегодня на уроке мы постараемся приблизить праздник,
который скоро наступит.(слаид )
-Что это за праздник?(Новый год) –Когда он наступает, что
вы о нем знаете?
Какое дерево украшают на праздник?
Отгадать загадку про ёлку ( Слаид)
-Вот и нам на урок пришла ёлочка , но на ней нет ни одной
игрушки. Нам надо её украсить, для этого надо правильно
выполнить все задания.
-Поможем ёлочке? ( За каждый правильный ответ на ёлку
вешается шар.)
4.Проверка домашней работы.
(Стр 73.№ 5). ( Слаид)
5.« Мозговой штурм».
Устный счет.(Слаид)
Счет до 10 и обратно.
-Назовите число следующее за числом 4
-Назовите число , стоящее перед числом 7
Назовите число следующее за числом 8
Назовите число , стоящее между числом 4 и 6
-Назовите самое маленькое натуральное число
-Назовите самое большое изученное  число ( Слаид)
6. Рассказ о числе 10.
- 10 стоит после 9, самое большое изученное число, состоит
из двух чисел 1 и0, у нас 10 пальцев на руках и ногах.
7. Постановка проблемы.
Самостоятельное нахождение состава числа 10
Работа в группах. Дети в двух группах сами находят состав
числа 10 и
защищают свои работы, применяя наглядный пример.
10=1+9       10=2+8        10=3+7         10= 4+6     10=5+5
8.Пальчиковая гимнастика( Слаид)
- Прежде чем приступить к выполнению следующего
задания, подготовим наши ручки к работе.
А).« Помоем руки под горячей струёй воды»
Б) «Надеваем перчатки»
В) «Гуси щиплют траву».
2
1
2
2
2
2
4
2
2
4 Выполнение
практических
упражнений
Взаимоконтр
оль
Коррекционн
ая работа
Систематиза
ция
полученных
знаний
Рефлексия
Домашняя
работа
Оценивание
2
5
3
4
2
2
2
2
9. Минутка чистописания.
Написать число 10
10.Математический диктант.
-Вы должны написать пропущенные числа: …4…, …7…, 5…7,
8…10, …5…, …8…,
…6…, …9…, 6…8, …3…
Взаимопроверка.
11 .Физ.минутка  (Музыкальный слаид)
12.Работа по учебнику.
 Стр.75.№ 3 (Слаид)
Дети выполняют на доске и в тетради.
13. Коррекционная работа для развития памяти  .
( Слаид)
На слаиде нарисована геометрическая фигура.Дети должны
запомнить и нарисовать по памяти. Сравнение по образцу.
14 Дифференцированная работа по карточке.(Слаид)
Дети  выполняют разноуровневую работу.
15.Игра « Помоги снеговикам» ( Слаид)
Дети  устно находят состав числа 10
16.Блиц – игра « Верите ли вы?»
Верите ли вы, что 8- это 5 и 3?
Верите ли вы, что 10 – это 5 и 4 ?
Верите ли вы, что 10 =10?
Верите ли вы, что 7 <9?
Верите ли вы, что 5>4?
Верите ли вы, что 10 стоит после 9?
17.Домашняя работа: стр.75 № 4
18.Оценивание+ сладости.
- Наш урок подошёл к концу, давайте посмотрим на нашу
ёлочку. Она стала такой красивой благодаря вашей работе. Я
хочу узнать как вам работалось. Кому легко давались
задания, возьмите розовые стикеры, кому было трудно
работать, возьмите зелёные и прикрепите на доску.
На Новый год кто к нам приходит с подарками? Вот и к нам
пришёл Дед Мороз и принес вам подарки за хорошую работу.
( Дети получают книжки- раскраски и сладости.)  Спец. школа- интернат № 3
      Открытый урок  по
математике
        по теме « Состав числа 10»
                               1 « Б» класс

Выполнила: Наурзалиева.Б
                                    Атырау – 2013 г

intro:
Формировать умения находить состав числа 10
Развиватьлогическое  мышление, память, внимание,  связанную речь
Выявить умение вести счет до 10 и обратно, знать получение чисел до 10,составлять выражения, работать с геометрическим материалом.
Развивать математическую речь, умение обобщать и делать выводы.
Воспитывать активность, интерес к уроку, умение работать в коллективе.урок по математике1 класс "Состав числа

title: урок по математике1 класс "Состав числа


extracted_text:
РАЗВИТИЕ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В БЕЗОТМЕТОЧНЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Манзуланич Л. Г.
 «Томаровская  средняя общеобразовательная школа №2 Яковлевского района
Белгородской области» имени  Героя Советского Союза Швеца В. В.
МБОУ «Томаровская средняя общеобразовательная школа №2
  «Выпускник   школы   должен   быть   инициативным,   самостоятельным,
способным   к   самоконтролю   и   самооценке,   ответственным»      такова   цель
школьного обучения. Основой   для этого является начальная школа, задача
которой   состоит   в   развитии   способности   младших   школьников   к
  самостоятельной,
формированию   общеучебных   умений   и   навыков,
объективной,   самокритичной   контрольнооценочной   деятельности,   о   чём
говорится   в   «Стандартах   начального   общего   образования»,   в   рубрике
«Общеучебные   умения,   навыки   и   способы   деятельности»   и   стандартах
второго поколения ФГОС.
Как   показывает   анализ   литературы,   и   практический   опыт   обучения,
низкий   уровень   развития   самоконтроля   имеют   большинство   младших
школьников.   Среди   учеников,   оканчивающих   начальную   школу,   выявлено
только   10   %   детей,   обладающих   навыками   самоконтроля   в   учебной
деятельности.   Причина   данного   явления   в   том,   что  процесс   обучения,
направлен   на   то,   чтобы   учение   стало   для   школьников   одной   из   ведущих
личностных   потребностей,   а   контрольнооценочный   механизм   продолжает
находиться в руках учителя. В связи с этим место, роль контроля и оценки
должны   меняться   в   направлении   постепенной   передачи   контрольно
оценочных механизмов от учителя к учащимся.
Поэтому  я   в  своем  эксперименте  постаралась     создать  необходимые
условия   для   развития   контрольнооценочной   самостоятельности   младших
школьников,   что   в   дальнейшем  будет   способствовать   повышению   учебно
познавательной   активности   школьников,   формированию   таких   качеств личности, как аккуратность, настойчивость, самостоятельность, уверенность в
себе;   позволит   учащимся   правильно   организовать   свою   деятельность,
осознанно   осуществлять   коррекцию   всех   составляющих   её   действий,   и,
следовательно,  способствовать успешности обучения.
Современному обществу нужны люди успешные, с активной жизненной
позицией. А кто сегодня может быть успешен? Тот, кто умеет контролировать
свою деятельность, критически оценивать её, вовремя находить  и исправлять
ошибки.
А   начинать   работу   по   формированию   контрольнооценочной
самостоятельности,   оказывается,   можно   уже   в   1   классе.     Л.С.Выготский
отмечал,   что   именно   в   семилетнем   возрасте   начинает   складываться
самоконтроль и самооценка ребёнка.
Свою работу я разделила  на два этапа: первый – безотметочный период
обучения   (1   класс      первое   полугодие   2   класса)   и   основной   период   (2
полугодие 2 класса – 4 класс).
Хотелось   бы   представить   те   приемы,   которые   учитель   может
использовать для самооценки в безотметочный период обучения.
Впервые   понятие   «оценка»   вводится   учителем   на   адаптационном
занятии (1 четверть).    Цель данного занятия:       формирование реалистичного
восприятия школьной оценки. На примере героев Лесной школы ученики узнают,
что оценку результатов своей  деятельности  можно проводить по нескольким
критериям:  лесенка красоты,    лесенка правильности и лесенка быстроты.
Первоклассники сначала учатся оценивать работу сказочного персонажа, по трем
предлагаемым критериям, а на последующих уроках и свои работы. Определяем
уровень   значимости   каждого   критерия,   и   вводим  приём  «зато»,  который
формирует навык позитивного оценивания результатов своей деятельности.
Все работы бывают разными. Иногда можно выполнить задание некрасиво,
зато  быстро   и   правильно.   А   иногда   работу   выполняешь   долго,  зато  она получается   красивой   и   правильной.   А   бывает,   что   вроде   бы   и   не   совсем
правильно выходит, зато красиво и быстро. Вот так ребят можно познакомить
с волшебным словом «зато». Это слово помогает найти чтото хорошее даже в
самых   трудных   ситуациях.   Даже   если   чтото   не   получилось,   мы   можем
обратиться к слову «зато». Пусть буквы получились не очень красивые, зато
слово написано правильно.
На уроках письма, математики, ученики проводят самооценку поэтапно.
При   изучении   букв   (цифр),   учитель   предлагает   детям   сделать  «рамку»,
красным карандашом обвести самую красивую правильную букву (цифру), а
синим ту, которая не получилась, и вторую строку прописать так, чтобы все
буквы (цифры) были похожи на «портрет» буквы в красной рамке.
В   конце   следующей     работы   учитель   предлагает   ученикам   нарисовать   два
круга (цветная оценка). Оценив свою работу, дети закрашивают один круг,
другой круг закрашивает учитель при проверке. (Ретроспективная оценка, при
которой   самооценка   ученика   предшествует   учительской   оценке).  Значение
цвета обговариваем так же заранее: Красный  всё получилось. Жёлтый – есть
недочёты,   но   старался.   Зелёный   –   получилось   плохо,   недоволен   работой.
Вначале следующего урока ученик смотрит, совпала ли его оценка с оценкой
учителя. Несовпадение двух оценок становится предметом рефлексии.
В   безотметочный   период   обучения   прослеживать   за   успешностью
обучающегося позволяет работа с «Древом успеха». Каждую неделю ученики
подводят итоги своей деятельности на уроках. На «Древе успеха» появляются
листы, цветы  или плоды. Плоды – я был успешен на уроках, изученные темы
понимаю, цветы – я не всегда был успешен, но я многое узнал, зелёный – пока
не все получалось, но я буду стараться.
  Аналогичную   работу  учитель  проводит   и  в  конце   каждой  четверти,
когда   каждый   ученик   помещает   свой   именной   цветок   на     цветную   стену При   этом   ученик   оценивает   результат   своей
«Страны   Знаний».
деятельности с помощью приёма «зато».
Использование   вышеперечисленных   приемов   готовит   детей   к   адекватному
восприятию оценки и развивает способность к самоконтролю и самооценке.

file_name: Манзуланич Л. Г. - статья.docx

intro: В статье рассказывается о том какие необходимо  создать  условия для развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников, что в дальнейшем будет способствовать повышению учебно-познавательной активности школьников, формированию таких качеств личности, как аккуратность, настойчивость, самостоятельность, уверенность в себе; позволит учащимся правильно организовать свою деятельность, осознанно осуществлять коррекцию всех составляющих её действий, и, следовательно,  способствовать успешности обучения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья "РАЗВИТИЕ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В БЕЗОТМЕТОЧНЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ"


extracted_text:
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ 9желтоқсан
7сынып
 Қарақия ауданы,  №6 орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні: Калиева Алмагүл
Қатысқан оқушылар саны: 18
Қатыспағандар:0
Қазақ тілі
6бөлім  Ғаламтор және әлеуметтік желілер
Сабақтың
тақырыбы:
Осы сабақ
арқылы
жүзеге асатын
оқу
мақсаттары
Сабақтың
мақсаттары
Бағалау
критерийлері
Тілдік
мақсаттар
Құндылықтарғ
а баулу
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы
білім
Жоспарланат
ын уақыт
4 бөлімше.Ғаламтормен жұмыс жасаудың зиянды жақтары
   7.Т/А3.Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну,ұсынылған ақпарат бойынша
факті мен
   көзқарасты ажырата білу.

құралдарды орынды
   қолдана отырып,шағын мақала,нұсқаулық.әңгіме құрастырып жазу.
      Барлық   оқушылар   орындай   алады:  тыңдалған   мәтін   мазмұнын
    7.Ж   2.   Жанрлық   және   стильдік   ерекшеліктеріне   сай   көркемдегіш
түсінеді,
ғаламтордың зиянды жағын ажырата алады, әңгіме құрастырады.

    Оқушылардың   көпшілігі   орындай   алады:фактілер     мағынасын
түсініп, оларды
қолдану арқылы мақала жазаады.
Кейбір   оқушылар   орындай   алады:  жанрлық   ерекшеліктерді   сақтай
отырып,ақпаратты  өз бетінше саралап,  нұсқаулық құрастыра алады.
1.Тақырып бойынша мәтін мазмұнын түсінеді, негізгі ойды
анықтайды.
  2. Мәтіндегі фактілер мен көзқарасты ажыратады.
  3. Қажетті сөздерді пайдалана отырып мақала  жазады.
  4. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай әңгіме, нұсқаулық жазады.
5. Мәтін мазмұнына  байланысты өз пікірлерін білдіреді
Оқушылар орындай алады:Оқулықта берілген тапсырмаларды
  түсініп,тыңдалған мәтіннің мазмұнын аша алады.
   Пәнге қатысты сөздік қор мен терминология:  әлеуметтік желі,
қауіптілік
деңгейі, ғаламтор,   салауатты өмір салты.
  Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:.Желідегі
«қызықтар»,жіпсіз   байлану,ғаламторға   тәуелділік   сөздерінің
мағынасын ашу
  Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Ғаламторды не үшін пайдаланамыз?
2.Адам өміріне қайсысы маңызды?
   Не себепті деп ойлайсыз? Не себепті ғаламтор адам өміріне зиян
деп
  ойлайсыңдар?
  Ишара: келісу,бас изеу.
«Мәңгілік Ел » бағдарламасының құндылықтары. Қазақстандық
патротизмге және азаматтық жауапкершілікке тәрбиелеу.
«Информатика» пәні.
Ғаламтордың пайдасы мен зияны
ЖОСПАР
                              Жоспарланған ісәрекеттер
Дереккөзд
ер

file_name: Калиева Алмагул ҚМЖ.docx

description: ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

intro: Қарақия ауданы,  №6 орта мектеп.  Мұғалімнің аты-жөні: Калиева Алмагүл. 6-бөлім  Ғаламтор және әлеуметтік желілер. 4 бөлімше.Ғаламтормен жұмыс жасаудың зиянды жақтары. Барлық оқушылар орындай алады: тыңдалған мәтін мазмұнын түсінеді, ғаламтордың зиянды жағын ажырата алады, әңгіме құрастырады. Оқушылардың көпшілігі орындай алады:фактілер  мағынасын түсініп, оларды   қолдану арқылы мақала жазаады.

title: Қысқа мерзімді сабақ жоспары. Жинақ.


extracted_text:
Проектний урок у 2 класі
Олена Демченко,
вчитель Кирилівського НВК, Донецької області
Тема. Калина  символ краси та дівочої вроди.
Читання. Г.Демченко, "Калинка" (казка).
Я і Україна. "У царстві рослин". Охорона природи.
Мета.
 Формувати інтерес до навколишнього середовища.
 Виховувати   любов   до   природи,   рідного   краю;   розвивати   мовлення,   уяву,
творчість, спостережливість.
 Розвивати   комунікативні   здібності,   вміння   робити   висновки,   відстоювати
свою думку, презентувати свої дослідження.
 Розвивати зв'язне усне та писемне мовлення, мислення; розширити знання
дітей про калину як рослину — символ України та символ дівочої вроди,
лікарську рослину.
Обладнання: гілочки з кетягами калини, малюнки та ілюстрації із зображенням
калини,   портрет   Г.Демченко,   заголовки   до   кожної   частини   казки,   книжка
"Калинка".
І. Організаційний момент. Привітання гостей.
 Діти, сьогодні до нас завітали гості. А коли в домі гості — це свято. Тож
проведемо урок так, щоб нашим гостям було цікаво і радісно.
Учні. Доброго ранку травам росистим!
Доброго ранку квітам барвистим!
Доброго ранку сонечку ясному! (Повертаються до гостей)
Людям усім і усьому прекрасному!
Вчитель.
Ось почули ми дзвінок,
Він покликав на урок.
Кожен з вас вже постарався —
До уроку підготувався.
Тож девіз тепер згадаймо
І урок розпочинаймо.
Учні (хором). Ми всі господарі природи, тож збережемо її вроду.
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Вчитель.  Сьогодні у нас звітний урок за проектом "Калина — символ краси та
дівочої   вроди",   про   свої   здобутки   звітуватимуть   наші   групи:   "Журналісти",
"Фотокореспонденти", "Літератори", "Творці".
Слово надається капітанам груп. Звітуйте тематичними девізами про готовність до
уроку.
Журналісти. З природою живи у дружбі, то буде вона тобі у службі.
Ми розповімо вам про калину, її лікувальні властивості.
Літератори. Ми вміємо красою милуватися, берегти її, примножувати, оберігати.
Ми   побували   у   бібліотеці,   працювали   з   додатковою   літературою   і   підготували
літературний матеріал про калину. Фотокореспонденти. Нехай земля квітує всюди, природу збережемо, люди.
Ми підготували фотовиставку, яка відображає красу калини.
Творці. Люби природу й бережи — ми ж на планеті не одні.
Ми віршики і описи про калину складали,
Нам батьки ну дуже трішки допомагали.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
 Що таке природа? (Це все, що нас оточує: рослини, тварини, людина. Крім
тих предметів, які зроблені руками людини).
Як можна завдати природі лиха? (Люди забруднюють річки, вирубують ліси,
вбивають тварин, зривають і нищать квіти, кущі).
Отже, перед нами стоїть завдання: не тільки навчитися бачити красу природи, а й
берегти її і не завдавати лиха!
Вчитель. У жовтні після Покрови — це був сезон сватання та весіль. І саме в цей
період зачаровує нас калина  червоними кетягами. І саме без неї не обходиться
весільний
А   ще
обряд. Нею прикрашають калачі та коровай.
калина  це символ дівочого кохання та вірності.
IV.
   Що   ви
калина?
Фронтальна робота.
Створення асоціативного куща.
бачите, пригадуєте, уявляєте, коли чуєте слово
Гронування.
 Навіщо людям потрібна калина?
Вчитель. А зараз про свою роботу прозвітує наша перша група "Журналісти".
Журналісти.
 На   нашій  планеті   росте   понад  200   видів   калини,  а  в  Україні   найбільше
поширена калина цілолиста.
 Це   високий   гіллястий   кущ   заввишки   2—4   метри   з   сірою   корою.   Плоди
калини дають червону фарбу, а кора — чорнозелену.
  Калина — це символ рідної землі, батьківської хати. Калина — це символ
України   та   символ   дівочої   краси.   Також   калина   вважається   "весільним
деревцем".
 3 плодів калини готують начинку для пирогів, киселі, мармелад, наливки
та вина.
 Калина      лікарська   рослина.   Свіжі   ягоди   з   медом   вживають   при   кашлі,
серцевих захворюваннях.
 Вона   регулює   тиск   крові.   Соком   калини   вмиваються,   щоб   обличчя
рум'янилось.
Презентуємо   вам   нашу   збірку   "Калина      лікарська   рослина",   яка   вміщує
рецепти від різних недуг.
 При лікуванні гострих вірусних інфекцій.
Використовують варені ягоди калини звичайної (столова ложка ягід на склянку
води). Ягоди варять на малому вогні 1015 хв, охолоджують. Відвар п'ють тричі на
добу через 30 хв після їди.
 Для полоскання ротової порожнини і горла.
Беруть столову ложку сушених ягід та столову ложку квіток калини звичайної,
заливають склянкою окропу, настоюють 2 год. Цей настій також дають дітям при
діатезі (по чайній ложці 3—4 рази на добу за 30 хв до їди).
 При виразковій хворобі шлунка.
3—4 рази на день, за півгодини до їди, вживають по 1 столовій ложці розім'ятих
сирих ягід.
 При внутрішній кровотечі.
Вживають настій кори як кровоспинний засіб і такий, що в'яже.
 При сухому кашлю і при гіпертензії.
Вживають сирі ягоди (10 ягід, які почали вже бродити з цукром, на день).
 Для відбілювання шкіри, від вугрів.
Змішують свіжий сік калини в однаковій кількості зі сметаною і накладають
маску на обличчя на 20 хв.
Вчитель. Дякую, діти, за вашу роботу.
З усього матеріалу, який ви підготували і принесли на урок, ми створимо
книгу. Отже, ми маємо перші сторінки нашої книги.
V. Робота над казкою Г.Демченко "Калинка".
1. Короткі відомості про Г.Демченко. Показ портрета.
 Перед тим послухайте короткі відомості про письменницю.
Галина   Олексіївна   Демченко   народилася   в   селі   Олександрівка   на
Кіровоградщині. Але дитинство її пройшло в селі Макіївка Чернігівської області.
Батько Галини Олексіївни був агрономом, а мати вчила людей читати та писати.
Маленька   Галя   ходила   "хвостиком"   за   мамою   і   вже   в   6   років   уміла   читати   й
писати. Тому навчатися одразу пішла у 2 клас. У шкільній стінгазеті з'явилися її
перші вірші.
Війна   перервала   щасливе   життя   сім'ї.   Помер   батько,  хворіє   мати,   навчання
треба   було   поєднувати   з   працею.   Галина   Демченко   мала   неабиякий   хист   до
малювання.   Та   література   перемогла   –   і   Галина   Олександрівна   стає
письменницею, пише вірші та прозу для дорослих і дітей.
2. Складання передбачення. Словникова робота. Читання "луною":
ласкава дівчинка
щире серце
посадила край шляху
носила та поливала
іде подорожній
пташки щебечуть
зернятко
ім'я
Читання групами.
Це ключові слова. Спробуйте передбачити, про що йтиметься в казці.
Перша   група   —   ваші   слова   зеленого   кольору.   Друга   група   —   слова   синього
кольору. Третя група — голубого. Четверта група  фіолетового кольору.
3. Виразне читання казки вчителем.
Як звали головну героїню казки?
За що всі люди в селі любили Калинку?
4. Лексична робота.
Попідвіконню — під вікном;
попереносила — у значенні пересадила;
до вподоби — подобатися, припасти до душі;
курний шлях  не вимощений, земляний, з пилом, з курявою;
обабіч — по обидві сторони дороги;
на привіллі — на просторі, на відкритому повітрі.
5. Читання учнями.
І частина  напівголосне читання.
ІІ частина — ланцюжком.
ІІІ частина — "предмет".
VI частина – за початком.
Фізкультхвилинка.
Діти виконують пісню "Ой у лісі калина" й імітують рухи.
6. Робота в групах. Гра "Словесний конструктор".
Вчитель. Зараз я дам кожній групі запитання.
Ваше завдання  скласти зі слів відповідь на моє запитання.
І група  "Як дівчинка ставилася до квітів?".
ІІ група  "Як Калинка доглядала за стебельцем?".
ІІІ група — "Що сказав подорожній?".
VI група — "Що кущ сказав дівчинці?".
7. Підбір заголовків до кожної частини.
1. Ласкава дівчинка Калинка.
2. Тоненьке стебельце.
3. Вдячність подорожнього.
4. Подароване ім'я.

 VI. Звіт групи "Літератори".
Вчитель.  Продовжимо презентацію наших груп. Про свою роботу прозвітує група
"Літератори".
Літератори.
Легенда про калину
Було це дуже давно. На Україну напали монголотатари. В одному селі було
весілля.   Дівчатакрасуні   веселились.   І   раптом   увійшли   в   село   вороги.   Вони
захотіли викрасти дівчат, але ті почали тікати в болото. Монголотатари побігли
за ними. Так і загинули дівчатакрасуні й вороги у болоті. Де загинула красуня —
там кущ калини, де загинув ворог  там купа гнилі.
 Вірш Марії Познанської "Калинонька".
Ось калина над водою
віти стеле по воді.
Хто це щедрою рукою
їй намистечко надів?
Червонясте, променисте,
розцвітає, як вогні.
Дай хоч трішечки намиста,
калинонько, і мені.
 Загадка про калину.
Стоїть дід над водою
з білою бородою.
Тільки сонечко пригріє,
борода почервоніє.  Прислів'я:
Калина у дворі — у хаті достаток.
У лузі калина з квіточками, немов матуся з діточками.
Вчитель.  Ви теж гарно впоралися зі своїм завданням. Вміщуємо ваш матеріал у
нашу книгу.
VIІ. Звіт групи "Фотокореспонденти".
Фотокореспонденти.
 Краса   калини   може   зачарувати   кожного.   Взимку   чи   влітку,   весною   чи
восени ми бачимо її неповторну чарівність.
 У бабусі біля мого вікна росте калинка. Навесні вона чарувала своїм білим
цвітом. А ось одягнула осіннє вбрання.
 А це фото калини взимку. На ній немає жодного листочка. Але зпід снігу
виглядають перемерзлі смачні ягоди.
Вчитель. Ваші сторінки з фотографіями теж вмістимо до нашої книги.
VIІІ. Звіт групи '"Творці".
Вчитель. Зараз презентуватимуть свою роботу "Творці", які зробили перші спроби
пера.
 Вірш про калину.
Калинонька
Там у лузі, при долині,
Рясно зацвіла калина.
Її гіллям вітер грає,
Соловейка звеселяє.
А як сніговій засвище,
Всіх птахів вона покличе
Заховатись під гілками
Й ласувати ягідками.
Гаврілов Василь  Опис куща калини.
Червона калина
Калина   —   це   невеликий,   але   пишний   кущ.   Він   любить   рости   у   вологих
місцях.
Калина зацвітає весною білим пишним цвітом.
Восени   червоніють   важкі   грона.   Ягоди   наливаються   цілющим   соком.   Її
здавна шанують люди за красу та лікувальні властивості.
Бабій Юрій
 Вірш "Цвіт калини".
У мене під вікном
Зацвіла калина.
Зеленії віти,
Чорнії стеблинки.
Буду я калинку
Щедро поливати,
Щоб червоні намистинки
з кущика зібрати.
Вчитель. Вашу творчість ми теж вмістимо у нашу книжечку.
Любецька Наталя
ІХ. Підсумок
Погляньте, яку ми книжку створили завдяки наполегливій роботі. На уроці
трудового навчання ми її зшиємо і виготовимо титульну сторінку.
Діти, існує добрий давній народний звичай — садити калину біля кожної
хати.   Вона,   кажуть,   приносить   щастя   людям.   Отож,   щоб   росла   у   вас   червона
калина, будьте самі гарні не лише зовнішньо, а й внутрішньо, будьте щедрими на
добро, бережіть його у своїй душі.

file_name: Проектний урок у 2 класі.doc

intro:
	Формувати інтерес до навколишнього середо¬вища.
	Виховувати любов до природи, рідного краю; розвивати мовлення, уяву, тво-рчість, спостереж¬ливість.
	Розвивати комунікативні здібності, вміння робити висновки, відстоювати свою думку, презен¬тувати свої дослідження.
	Розвивати зв'язне усне та писемне мовлення, мислення; розширити знання дітей про калину як рослину — символ України та символ дівочої вроди, лі-карську рослину.Тема. Калина - символ краси та дівочої вроди.
Читання. Г.Демченко, "Калинка" (казка).
Я і Україна. "У царстві рослин". Охорона природи.

title: Проектний урок у 2 класі. Тема. Калина - символ краси та дівочої вроди. Читання. Г.Демченко, "Калинка" (казка). Я і Україна. "У царстві рослин". Охорона природи.


extracted_text:
№2 сабақ
ҰМЖ тарауы: 5-сыныптағы математика курсын қайталау
Күні 7.09.17
Сынып: 6-сынып
Мектеп: Воскресенка ЖОББМ
Мұғалімнің аты-жөні:  Советхан Улар
Қатысқандар: 5
Қатыспағандар:жоқ
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:  5-сыныптағы математика курсын қайталау
Сабақтың тақырыбы:
Оқу мақсаты:
Сабақ  мақсаты:
ə
  Жай жəне ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану
Жай ж не ондық бөлшектермен арифметикалық амалдар орындауда есептеу білігі мен дағдыларын қайталау;
Жалпы мақсат:  жай жəне ондық бөлшектердің ережелерін пайдалана отырып, есептер
шығарады.
Барлығы:  жай бөлшек пен ондық бөлшектердің қасиеттерін біледі.
Басым көпшілігі: жай бөлшек пен ондық бөлшектерге арифметикалық амалдардың
қолдану алгоритмін қолдана біледі.
Кейбіреуі: -  мәтін есептер шығаруда жай және ондық бөлшектерге амалдар қолдана
алады.
Бағалау критериилері:
Тілдік мақсаттар:
 Жай бөлшек пен ондық бөлшектердің анықтамаларын  ажырата алады;
 Жай бөлшект пен ондық бөлшектің негізгі қасиеттерін меңгеру арқылы, білгенін, түсінгенін салыстырады,
талқылайды, топтасып жұмыс жасауға, бағалауға дағдыланады
 Жай және ондық бөлшектің қасиеттерін, арифметикалық амалдарды қолдана біледі.
 Теңдеу  есептерде кездесетін бөлшектерді қолдана алады.
Жазылым: Ондық бөлшекпен жай бөлшектерді арифметикалық амалдарды қолданып
жазады.
Оқылым. Мәтін есептерді оқып және шартын кояды.  .
Айтылым: Таңба, қосу, азайту, математикалық амал, мән, өрнек, мағына, айнымалы,
теңдеу, термин сөздерді пайдалану арқылы тақырыпты түсіндіре алады;
жай және ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қасиеттерін және тиімді
жолдарын айтып   тұжырымдай алады. Тыңдау. 10-ға, 100-ге, 1000-ға және т.с.с. көбейту үшін... керек;
- 0,1-ге, 0,01-ге, 0,001-ге және т.с.с. көбейту үшін... керек;
-10-ға, 100-ге, 1000-ға және  т.с.с. бөлу үшін... керек;
- 0,1-ге, 0,01-ге, 0,001-ге және т.с.с. бөлу үшін... керек;
Оқушыларды сабақ барысында бір – бірімен ынтымақтастық қарым – қатынасқа және өз
бетімен жұмыс жасауға дағдыланады.
  Геометриялық фигуралар.
Құндылықтарға баулу:
Пәнаралық  байланыс:
Алдыңғы білім:
 Жай бөлшектер мен ондық бөлшектер амалдар қолдану
Кезең
Сабақтағы жоспар жаттығу түрлері
Дерексөздер,
ресурстар
Сабақтың басы
  Мақсаты: 7мин
Психологиялық
ахуал тудыру
Білу: жай және
ондық бөлшекті
еске түсіру,
мысалдар
келтіру.
ООЖТ
Ұйымдастыру.
     «Айна, айна мен қандаймын»  психологиялық  ахуал тудыру.  Оқушылар шеңбер
бойымен  тұрады,  ортаға  біреу  шығып  айнаны  қолына  алып,  бір  сыныптасының  атын
атайды   оқушылар  сол  аталған   баланың   жақсы   қасиеттерін   айтады.Солай  кезеккезек
жалғастырады.
 Жіп, айна
«Өрмекшінің өрмегі» әдісі арқылы оқушылар бір бірлеріне өткен тақырыптар бойынша
сұрақтар қояды.  .
1. Ондық бөлшектер дегенміз не? Мысал келтір.
2. Ондық таңбалар дегеніміз не? Мысал.
3. Кез келген ондық бөлшекті жай бөлшек түрінде жазуға болады ма? Ондық
бөлшекті жай бөлшек түрінде қалай жазамыз?
4. Қандай жай бөлшектерді ондық бөлшек түрінде жазуға болады?
5. Ондық бөлшек түрінде жазуға болатын қысқартылмайтын жай бөлшектердің
бөлімдері қандай сандар болады?
6. Ондық бөлшектерді салыстырудың қандай тәсілдері бар? Түсіну
Уақыты: 3мин
мақсаты:
ондық бөлшек
қасиеттерін еске
түсіре отыра
сәйкесін табып
талқылайды.
ОЖЕСО)
ООЖТ
Қалыптастырушы бағалау:  Өрмекшінің өрмегі
Сәйкестендір: Жеке жұмыс. ( оқушылар флипчартта орындап сәйкесін табады және
бөлшектер және сандар болып екі топқа бөлінеді)
Ондық бөлшек                           6
Бұрыс бөлшек                           1 2
3
Дұрыс бөлшек                            0,5
Аралас сан
Натурал сан
75
34
3
5
Өзінөзі бағалайды.
Критерий:
 Ондық, бұрыс, дұрыс бөлшектерді сәйкесін .
 Аралас, натурал сандарды сәйкесін табады.
Қолдану: жай
және ондық
бөлшектер, мәтін
есепке шартын
түсіріндіріп,
арифметикалық
Дескриптор:
 Ондық бөлшектің сәйкесін табады.
 Бұрыс бөлшектің  сәйкесін табады.
 Дұрыс бөлшектің сәйкесін табады.
 Аралас санның сәйкесін табады.
 Натурал санның сәйкесін табады. амалдарды
қолдану..
Уақыты:10мин
ТжДБО
КҚЕО
ООЖТ
СТО

Формасы: топпен

Дұрыс жауап кілтін парақ қағазынан тексереді.
Қалыптастырушы бағалау:   екі жұлдызұнаған нарсе, бір тілекжақсаруды қажет
ететін нарсе
 «Мозайка әдісі» .Топпен жұмыс
1. Оқушыларға    әртүрлі   тапсырмаларын ұсынылады.   Дәптерлеріне жазу керек. Оқушылар
орындаған іс  әрекеттерін түсіндірулері керек.
Берілген есепті  шешіп,   дәптерге жазыңыз.
  Кеңейтілген тапсырыма:
7
1) Амалдарды орында: (0,98+ 10
0,27)*6
Ж: 8,46
2) Ауданы ұзындығы 7,5 м, ені 3,2 м бөлменің ауданымен бірдей, ұзындығы 6,4 м
бөлменің енін тап.
3) Нәзира бір сан ойлады. Ол ойлаған санға 14,8ді қосып, одан шыққан қосындыдан
3,56ны азайтқанда 75,29 саны шықты. Нәзира қандай сан ойлады?
7
КҚЕО: (0,98+ 10
0,27)*6
Кері байланыс «Температура»
Тапсырмалары беріледі әр топта бірге орындайды.орындап болған соң  басқа топтарға
бөлініп араласады.Бір –біріне түсіндіреді. Жауап парағын ауыстырып тексереді.
үй тобына қайтып келгеннен кейін постерге салып талқылайды..
Бағалау: «Бағдаршам» әдісмен. әр топты  сигналдық бағалау
1топ тапсырмалары түсінікті жасыл , жартылай түсінікті сары, түсініксіз қызыл 2топ тапсырмалары түсінікті жасыл , жартылай түсінікті сары, түсініксіз қызыл

Критерий
Дескрептор
 ондық   бөлшектерді   қосып
көбейтіп

азайтып,
орындайды.
 Мәтін есептер шығару үшін
арифметикалық   амалдар
қолданады.
 ондық бөлшекті жай
бөлшекке қосады.
 Жай

ондық

азайтады.

 Мәтін
бөлшектен
бөлшекті
есепке
шартын жазады.
 Санды теңдеу  өрнек
құрады.
 Арифметикалық
амал орындайды.
 Жауабын
анықтайды.

  жұппен жұмыс.
  «Зақымданған үтірлер» /ойын – есеп/
/теңдік дұрыс орындалатындай етіп, нүктелерді қалпына
келтіріңдер/
Есепті оқушылар дәптерлерінде бағандап орындап алып, тақтаға
шығып қатесін түзейді.
                                                             тапсырма
Сабақтың ортасы
Талдау:.
Уакыты: 5мин

Амалдарды қолданып
дұрыс орындалу
жолын және
қадағалау.
Флипчарт  тақта
Үлестірме қағаз АКТ
СТО
ООЖТ

1-жұп
а)  43+17=6
ә)  5+9,99=1499
2-жұп
б)  37+586=9,56
в) 83−38=79,2
3 жұп
г)  995−195=8
ғ)  64−4=24
Критерий:
сандарға   тиісті жерге үтір

қою.
 Ондық   бөлшектер   қосады,
азайтады.

Өзара бағалау
Интербелсенді тақта
Дескрептор:
қояды.
 Мәнін дұрыс болу үшін үтір
 Ондық бөлшектер қосады.
 Ондық бөлшекті азайтады..
.
Бағалау: дәптер алмасып тексереді. Дұрыс жауабын  интербелсенді
 Қызықты   плюс,минус  әдісімен
тақтадан   өзара   тексереді.
бағалайды. Сабақтың соңы
Жинақтау.
Уақыты: 5мин
тақырып
бойынша алған
білімдерін
тексеру
   Тесттік жұмыс.  Өзіңді тексер    жеке жұмыс
          І – нұсқа
1. Ондық бөлшекті қосыңдар:
ІІ  нұсқа
Флипчарт, маркер,
Бағдаршам
 9,7 + 0,1                                                                   8,5 + 0,2
 а) 1,6   б) 9,8  в) 5,3
                                                      2. Салыстырыңдар:
 19,6  және  15,4 + 2,3
 а) <    б) >   в) =
                                                      3. Теңдеуді шешіңдер:
 х  6,3 = 9,8
а) 1,75   б) 4,38  в) 16,1
                        х  2,3 = 7,4
                       а) 18,1   б) 9,7   в) 9,3
                        а) 1,4   б) 5,2   в) 8,7
                                  16,3  және  14,5 + 2,1
                       а) >   б)  =   в) <
4.Азайтуды орындаңдар:
6,54,7
6,254,3
 а) 1,95   б) 8,9   в) 19,5                                             а) 1,8   б) 9,7  в) 4,3
                                                          5. Мәселе есеп
I жәшікте  10,6 кг конфет                                     I жәшікте  8,3 кг алмұрт
ал II жәшікте – ? 3,2 кг көп                                    II жәшәкте   ? 1,6 кг көп
 а) 13,8   б) 1,8  в) 5,4                                              а) 3,9   б) 1,3   в) 9,9
Критерий
Дескрептор
 Жай   және
  ондық

  Ондық   бөлшекті   ондық  Ондық

бөлшекті
азайтады.

қосыпжәне
салыстырады.
қосады,
бөлшектерді

азайтып
 Теңдеуді шешеді.

 Мәтін есеп орындайды..
бөлшекке қосады..
 Ондық   бөлшекті   қосып
салыстарды.
 Теңдеуді шешеді.
 Ондық

азайтады.
бөлшекті
 Мәтін   есепті   амалдар
қолданады.
 Мәнін табады..
А,Б,В сигналы
ə
.  Өзінөзі   ж не   бірінбірі   бағалауды   жүзеге   асыру   үшін   дұрыс   немесе   дұрыс   емес
жауаптарды диалог құру арқылы талқылайды.
Қалыптастырушы бағалау: түрлі түсті стикерге А,Б,В сигналды   әріптер жазылған.
Оқушылар тестінің жауабын осы әріптер бойынша көтеріп өзөзін бағалайды.
Венн диаграммасы. Екі тақырып бойынша алған білімдерін жинақтайды
Бағалау
Уақыты: 3мин
тақырып
бойынша не
білгенін,не
үйренгенін
анықтау
Формасы:Жеке
СТО( Блоб ағашы
 әдісі бойынша осы тақырыпты меңгеру деңгейін
Бағалау  :
белгілейді.Сабақта қандай нәтижеге жетті?
Бес саусақ» әдісі бойынша кері байланыс
бас бармақ  бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды;
балан үйрек  мен жұпта, топта қалай жұмыс істедім, кімге көмектестім, өзімнің қандай
күшті жақтарыма арқа сүйендім;
ортан терек  мен бүгін қандай білім мен тәрбие жинақтадым;
шылдыр шүмек  шынайлық. Сабақ маған ұнады ма?
кішкентай бөбек  көңілкүй ахуалы. Бүгінгі сабақта мен өзімді қалай сезіндім?

Үй тапсырмасы:  қайталау Саралау – Сіз оқушыларға
қандай т сілмен көмектесесіз?
ə
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмаларбересіз?
Оқушылардың мүмкіндіктеріне
байланысты
тапсырмалардың орындалу алгоритмі
(тапсырманы орындау нұсқауы)берілді.
Зияткерлік қабілеттері жоғары
деңгейдегі
Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлапотырсыз?
Өзінөзі бағалау, өзара бағалау,топтық бағалау
 «Өрмекші әдісі» «бес саусақ» арқылы
ə
П наралық байланыстар.
Денсаулық ж не қауіпсіздік
ə
техникасын сақтау. Ақпараттық
коммуникациялық
технологиялардықолдану
  Геометрия 7
2) Амалдарды орында: (0,98+ 10
0,27)*6

2) Ауданы ұзындығы 7,5 м, ені 3,2 м бөлменің ауданымен бірдей, ұзындығы 6,4 м бөлменің енін тап.
3) Нәзира бір сан ойлады. Ол ойлаған санға 14,8ді қосып, одан шыққан қосындыдан 3,56ны азайтқанда 75,29 саны шықты. Нәзира қандай сан
ойлады?

intro: 6-сынып сабақ жоспарында жай бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдануда оқушылар өткен сыныптағы тақырыптарды қайталап еске түсіреді. Және жай бөлшектерге әртүрлі әдіс тәсілдермен дамыта отыра оқушылардың сана сезімін ояту. Оқушылар әдіс тәсілдерді қолдана отыра жаңаша бағалау түрлеріменде танысады. Топпен, жеке, жұппен жұмыс атқарады.ашық сабақ 5-сыныпты қайталау. Жай бөлшекерге арифметикалық амалдарға әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолдану.


extracted_text:
Наурзалиева Бибигуль Кариполлаевна
Школаинтернат №3 для детей с
тяжелыми нарушениями речи г.
Атырау
Учитель  логопед

                                 Индивидуальное занятие
                              Тема: Дифференциация звуков [з]  [с],
 Цель:  дифференциация звуков [з]  [с] словах, предложениях и связной речи на лексико
грамматическом материале «Зима».
Задачи:образовательные: дифференциация звуков [з]  [с] словах, предложениях и связной речи;
 коррекционные: развитие фонематического восприятия, формирование правильного дыхания,
развитие навыков звукового анализа и синтеза, обогащение словарного запаса, формирование
грамматических навыков, развитие связной речи.
 воспитательные: воспитание трудолюбия, любви к природе.
Оборудование: зеркало, слоги, звуковая лента, картинки зимы, компьютер, диапроектор
                                                       Ход занятия.
1. Организационный момент.
Говорим всегда красиво,
Громко и неторопливо,
Четко ясно говорим
Потому что не спешим.
2.Мимическая гимнастика.
Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы:
 мы радуемся первому снегу,
  хмуримся  от холодного ветра,
 грустим в морозную, студеную погоду.
 мы радуемся последнему дню зимы.
И с таким настроением мы начинаем наш урок!
3. Дыхательное упражнение  «Снежинки» (Дуем на снежинку.)
 На улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотри,  какие они?
Логопед раздает Вите снежинку на ниточке.
 Давай заставим наши снежинки кружиться. Медленно набери воздух через нос. Щеки не надувай,
вытягивай губы трубочкой и дуй на снежинки.
(Логопед следит, за тем,чтобы во время выполнения упражнения Витя не поднимал плечи.)
4.  Артикуляционная гимнастика.
«Заборчик» «Лопатка» «Чистим зубки» «Киска сердится» «Лодочка» «Часики»
5.Отгадай загадки: Много бед таят леса,
 Волк, медведь там и лиса.
 Там зверек живет в тревоге,
 От беды уносит ноги.
 Нука, быстро отгадайка,
 Как зверек зовется?  ..  (Зайка.)

 Какой звук  услышал в начале слова   “зайка”?
Хлопья белые летят, Тихо падают, кружат
Стало всё кругом бело.
Чем дорожки замело?           (Снег.)

   Какой звук  услышал в начале слова   “снег”?
6. Описание артикуляции звука
•   Произнеси  звук  [З] (Ребенок перед зеркалом  произносит звук.)
•   Произнеси  звук  [С],  (Ребенок перед зеркалом  произносит звук.)
•    Уточнить артикуляцию звука.
 Как расположены губы  при произнесении звуков [З]?  губы в улыбке
 Как расположены губы  при произнесении звуков [С]?  губы в улыбке
 Где  находился язык, когда мы произносили звуки [З]?  кончик языка упирается в нижние зубы;
 Где  находился язык, когда мы произносили   звуки  [С]?  широкий кончик языка находится за
нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам;
Когда мы произносим звуки [З], какой идёт воздух?Холодный
Когда мы произносим звуки [С], какой идёт воздух?  холодный воздух идет по центру язычка
(рука для контроля у рта);
Голос «работает» или «спит»?
Голос «работает» при произнесении звука [З],  работают голосовые связки
Горлышко «спит» при произнесении звука [С],  горлышко «молчит» (проверка рукой).
 . Дифференциация изолированных звуков [C] – [З] и соответствующих им букв.
– Чем различаются звуки [С] и [З]? (Звук [С] глухой. Почему?
Произносится без голоса – голосовые связки не работают, а звук [З] – звонкий. Почему?
Произносится с голосом – голосовые связки работают.)
– Чем похожи звуки [С] и [З]? (Оба согласные, т.к. есть преграда. Одинаково располагаются губы
(…), зубы (…), язык (…).
7.Развитие фонематического слуха и памяти.
Задание. Послушай ряды слогов и повтори в той же последовательности.
Индивидуально:  са – за – са,   за – са – за,   са – за – за – са,   за – са – са – за,  зо – со – со – зо,
су – зу – су – зу
8.Дифференциация звуков “С”  “З” в словах.  Игра “Эхо”.
 Я буду произносить слоги со звуком “З”, ты должен ответить эхом; сказать слова со звуком “С”.
Зуб – суп, зайка – сайка, Лиза – лиса, коза – коса, роза – роса.
9. Выбрать из картинок в один столбик слова со звуком [з] , в другой со звуком [с] .
10.Развитие умения логически мыслить и составлять словосочетания.
Соедините слова из 1ого столбца со словами из 2ого столбца, чтобы получились словосочетания.
Смелый           зима
Пушистая        склон
Высокий          санки
Звонкий           лиса
Скользкие       смех
Снежная          заяц
 Придумайте с одним из  словосочетаний предложение.
11    Гимнастика для глаз.
Найти буквы с и з в классе.(Буквы написаны различным шрифтом и расположены в разных местах
класса. )
12. Заучивание чистоговорки «Зима»
В зимний холод всякий молод.
Всякий молод в зимний холод.
  13. Развитие мелкой моторики.
Сконструируй букву СЗ.(из мозаики ,из счетных палочек. из проволоки. из шнура..) 14. Работа с текстом.
Надо прочитать текст и  вместо точек вставить слово.
Наступила холодная, снежная …  . Зимой часто идет … .
…светит, но не греет.   Дети  взяли   …         и пошли на  улицу.
Слепили …  . Зимой можно встретить  ,    ,     .   Ребятам весело …..
16. Игра "Прятки" (Выписать найденные слова)
Развитие  памяти, внимания, увеличение скорости чтения и повышения грамотности
Задание к игре: найти как можно больше слов, связанных с зимой.
ДРИБЗИМАРИГЛДМОРОЗАЛКСНЕГЯЗИАБАРСАНКИПТЗИНЫЛЁДВАР
ДРОКАТОКЗИНАМЕТЕЛЬИРТОВСОНЯНВАРЬТОБАРИСНЁЛКАЯВИТК
17.Составление предложений о зиме по картинам
Логопед: Какое время года изображено на картине?Кого ты видишь на картине?Что делают дети?
18. Итог занятия.
– Какие звуки мы различали на занятии?– Почему эти звуки можно перепутать?
– Чем различаются звуки [C] – [З]?– Что вам понравилось?

file_name: открытый урок по логопедии.дифферен С-З.docx

intro:
Цель:  дифференциация звуков [з] - [с] словах, предложениях и связной речи на лексико-грамматическом материале «Зима».
Задачи:образовательные: дифференциация звуков [з] - [с] словах, предложениях и связной речи;
 коррекционные: развитие фонематического восприятия, формирование правильного дыхания, развитие навыков звукового анализа и синтеза, обогащение словарного запаса, формирование грамматических навыков, развитие связной речи.
 воспитательные: воспитание трудолюбия, любви к природе.
Оборудование: зеркало, слоги, звуковая лента, картинки зимы, компьютер, диапроекторурок по логопедии  Тема: Дифференциация звуков [з] - [с],


file_name: Калиева Алмагул ҚМЖ.docx

description: ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

description:
9желтоқсан
7сынып
 Қарақия ауданы,  №6 орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні: Калиева Алмагүл
Қатысқан оқушылар саны: 18
Қатыспағандар:0
Қазақ тілі
6бөлім  Ғаламтор және әлеуметтік желілер
Сабақтың
тақырыбы:
Осы сабақ
арқылы
жүзеге асатын
оқу
мақсаттары
Сабақтың
мақсаттары
Бағалау
критерийлері
Тілдік
мақсаттар
Құндылықтарғ
а баулу
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы
білім
Жоспарланат
ын уақыт
4 бөлімше.Ғаламтормен жұмыс жасаудың зиянды жақтары
   7.Т/А3.Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну,ұсынылған ақпарат бойынша
факті мен
   көзқарасты ажырата білу.

құралдарды орынды
   қолдана отырып,шағын мақала,нұсқаулық.әңгіме құрастырып жазу.
      Барлық   оқушылар   орындай   алады:  тыңдалған   мәтін   мазмұнын
    7.Ж   2.   Жанрлық   және   стильдік   ерекшеліктеріне   сай   көркемдегіш
түсінеді,
ғаламтордың зиянды жағын ажырата алады, әңгіме құрастырады.

    Оқушылардың   көпшілігі   орындай   алады:фактілер     мағынасын
түсініп, оларды
қолдану арқылы мақала жазаады.
Кейбір   оқушылар   орындай   алады:  жанрлық   ерекшеліктерді   сақтай
отырып,ақпаратты  өз бетінше саралап,  нұсқаулық құрастыра алады.
1.Тақырып бойынша мәтін мазмұнын түсінеді, негізгі ойды
анықтайды.
  2. Мәтіндегі фактілер мен көзқарасты ажыратады.
  3. Қажетті сөздерді пайдалана отырып мақала  жазады.
  4. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай әңгіме, нұсқаулық жазады.
5. Мәтін мазмұнына  байланысты өз пікірлерін білдіреді
Оқушылар орындай алады:Оқулықта берілген тапсырмаларды
  түсініп,тыңдалған мәтіннің мазмұнын аша алады.
   Пәнге қатысты сөздік қор мен терминология:  әлеуметтік желі,
қауіптілік
деңгейі, ғаламтор,   салауатты өмір салты.
  Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:.Желідегі
«қызықтар»,жіпсіз   байлану,ғаламторға   тәуелділік   сөздерінің
мағынасын ашу
  Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Ғаламторды не үшін пайдаланамыз?
2.Адам өміріне қайсысы маңызды?
   Не себепті деп ойлайсыз? Не себепті ғаламтор адам өміріне зиян
деп
  ойлайсыңдар?
  Ишара: келісу,бас изеу.
«Мәңгілік Ел » бағдарламасының құндылықтары. Қазақстандық
патротизмге және азаматтық жауапкершілікке тәрбиелеу.
«Информатика» пәні.
Ғаламтордың пайдасы мен зияны
ЖОСПАР
                              Жоспарланған ісәрекеттер
Дереккөзд
ер

intro: Қарақия ауданы,  №6 орта мектеп. Мұғалімнің аты-жөні: Калиева Алмагүл. 6-бөлім  Ғаламтор және әлеуметтік желілер. 4 бөлімше.Ғаламтормен жұмыс жасаудың зиянды жақтары.    7.Т/А3.Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну,ұсынылған ақпарат бойынша факті мен     көзқарасты ажырата білу.  7.Ж 2. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды    қолдана отырып,шағын мақала,нұсқаулық.әңгіме құрастырып жазу.

title: Кыска мерзімді сабак жосары.


extracted_text:
3 сабақ
  Теңдеу
ҰМЖ тарауы: 5-сыныптағы математика курсын қайталау
Күні__8.09.17
Сынып: 6-сынып
Мектеп: Воскресенка ЖОББМ
Мұғалімнің аты-жөні:  Советхан Улар
Қатысқандар:5
Қатыспағандар: жоқ
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:  5-сыныптағы математика курсын қайталау
Сабақтың
тақырыбы:
Оқу мақсаты:
Сабақ  мақсаты: Жалпы мақсат:    Оқушылардың  өрнекке,теңдікке, теңдіктің  түрлері және   олардың
 Оқушылардың  өрнекке,теңдікке, теңдіктің  түрлері және   олардың  қасиеттері  туралы білімдерін еске түсіре  отырып
теңдеудегі  белгілі және  белгісіз компоненттерді таба алу.
қасиеттері  туралы білімдерін еске түсіре  отырып   теңдеудегі  белгілі және  белгісіз
компоненттерді таба алу.
Барлығы:  Теңдеуді шешу алгоритм біледі.
Басым көпшілігі:Теңдеу бөлімін түсіне отырып, А және В деңгейлі тапсырмаларды орындай
алады.
Кейбіреуі:   Теңдеудің анықтамасын өз бетінше қорыта отырып, барлық тапсырмаларды өз
бетінше орындай алады.
Бағалау
критериилері:
Тілдік
мақсаттар:
 Теңдеу шешу алгоритм біледі.
 Теңдеудің есептер шығаруда анықтамаларын  айта алуы
Оқушылар:
Теңдеу тақырыбында алған теориялық білімін есептер шығаруда қолдана алады. Теңдеудегі айнымалы ұғымын түсіне
отырып, А,В,С деңгейлі тапсырмаларды орындай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
 Теңдеу, айнымалы, х, белгісіз.
Сыныптағы диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер:  Теңдеу дегеніміз не?
 Айнымалы дегеніміз не?

 Әріпті өрнектен не айырмашылығы бар?
Талқылауға арналған тармақтар:
 Теңдеуді шешу қандай жолмен орындалады?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?

Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Теңдеу
Құндылықтарға
баулу:
Пәнаралық
байланыс:
Алдыңғы білім:
Кезең
Сабақтың
басы
Уақыты: 2мин
Мақсаты:
  суреттер
арқылы өз
жұптарын
тауып, бір топ
болып құралу
Оқушыларды сабақ барысында бір – бірімен ынтымақтастық қарым – қатынасқа және өз
бетімен жұмыс жасауға дағдыланады.
4.геометрия
 Теңдеу
Сабақтағы жоспар жаттығу түрлері
Дерексөздер,
ресурстар
Ұйымдастыру.
 «Мозайка»  әдісі  бойынша сурет арқылы сыныпты топқа бөлу топқа бөліп
психологиялық ахуал қалыптастырады.
Интерактивті тақтадағы сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
Миға шабуыл әдісін пайдалану

Миға шабуыл арқылы ЖД сұрақ 1. Білу
Уақыты: 5мин
сұрақ-жауап
арқылы
диалогқа түсу
және баяндау
ООЖТ

2. Түсіну
Уақыты: 8мин
кері байланыс
жасай отыра
теңдеудің
алгоритмн
қолданып
талқылайды.
СТО
ООЖТ
Сұрақ жауапты пайдалану
Теңдеу дегеніміз не?
Теңдеуді қалай шешеміз?
Айнымалы дегеніміз не?
Әріпті өрнектен не айырмашылығы бар?
Интербелсенді тақтадағы сұрақтарға жауап береді.Топ арқылы талқылап жауап береді.
Бағалау:«Бас бармақ» әдісі бойынша   жұмыстарын бағалайды

Жұптық  жұмыс
 «Мен – саған, сен – маған» әдісі.
 Кері байланыс жасау арқылы білгендерін ортаға салады. Есеп шығару алгоритм
қолданып талқылайды. Диалогтық талдау жасайды.
1тапсырмалар.
1. 390:(4х+3)=26
                   1.  528:(5x  7)=16
2. 35+23+х=100                                                         2.  (30  15)+х=80
3. х (23+17)=60                                                        3.  х+(45  30)=75
Критерий
Дискрептор
 Жақшаны ашып, санды санға
бөледі.
 Белгісіз санды табу үшін
амалдарды орындайды.
 Ұқсас сандарды қосады.
 Жақша ішіндегі өрнекті жазады.
 Белгісіз санды табу үшін санды
бөледі.
 Санды санға қосады.
 Саннан санды азайтады.
 Теңдеу мәнін табады.
Бағалау: дайын жауап арқылы дәптер алмасып тексереді.  смайлик салады. Сабақтың ортасы
3.Қолдану
Мақсаты: 8мин
Теңдеу есептер
шығаруда теңдеудің
шығару алгоритм
қолдану, құру.
СТО
ООЖТ
ООЖЕСО

деңгейлік
тапсырмалар

Топпен жұмыс: кеңейтілген тапсырма.
Пікір алмасу әдісі бойынша оқушылар топ ішінде талқылайды.
1 тапсырмалар:
І деңгей тапсырмалары
1. Теңдеуді шешіңдер:
           1)  y + 195 = 300;        2) x – 261 = 405;   3) 11y = 187;             4) 324 : y = 36.

Үлестірме қағаздар
Бағдаршам түстері
Қосымша материал
В.Е.Корчевский,
З.Ә.Жұмағулова
Я.С.Белошистова
2. Теңдеуді шешіңдер:
        1) 43x + 72 = 502;       2) 67 – 21y = 25;      3) 19y – 200 = 47;
3. Теңдеудің түбірін табыңдар:
      1)   (x – 24) – 15 = 326;             2)  (x – 17) + 24 = 432;
ІІ деңгей тапсырмалары
1. Әріпті өрнектерді ықшапдап, теңдеудің түбірін табыңдар:
             1) 17x + 18x = 700;              2)  41y – 17y = 480;
             3)  39x + 33x = 432;             4) 82z – 57z  = 575.
                                                                                .
ІІІ деңгей тапсырмалары
1. Марат түстен кейін түске дейінге қарағанда 2 балықты кем аулады. Ол барлық аулаған
балықтарының   жартысын   атасының   үйіде   қалдырғанда,   онда   5   балық   қалды.   Марат
түстен кейін неше балық аулады? Шешуі:  түске дейін: х+2 ,
                      түстен кейін: х ,
                         Қызы: х
                         (х +2) : 2 = 5, х = 8.                            Жауабы: Түстен кейін 8 балық
аулады.
ҚБ бағдаршам
Критерий
Дискрептор
 Белгісіз санды табу үшін
саннан санды азайтады,
көбейтеді, бөледі, қосады.
 Жақшаның ішіндегі өрнекті
табу үшін санды
қосады,азайтады.
 Мәтін есепті теңдеу өрнегін
 Сандарды азайтады.
 Сандарды қосады.
 Белгісіз санды табады.
 Белгісіз санды табу үшін санды
санға бөледі.
 Ұқсас мүшелерді жинастырып
қосады.
4.. Талдау
Уақыты:  8мин
Бірбірімен диалог
арқылы теңдеуді
талқылап амалдар
қолданады
Топпен жұмыс
құрып алгоритм бойынша
шығару.
 Ұқсас мүшелерді жинастырып
азайтады.
 Шартын жазады.
 Мәнін табады.
Тақтаға жазып көрсету
Бағалау: . Топтар  бірбірінің жұмыстарын тексереді. КБ бағдаршам

«Жұптасып   –ойлан   бөліс»  Жеке   ,   жұппен,   талқылау   шешімін   дәлелдеп   көрсету.
Жауабын қағазға жазу.
 .
1 топ
Дүкендегі орам матадан 16 м мата сатылды. Қалған матадан әрбір көйлекке 3
метрден жұмсап, 8 көйлек тігілді. Дүкендегі орам мата алғашқыда неше метр болған?Берілген тапсырмадағы қатені табу керек.
АКТ қолдану
1топ
3. Теңдеуді шеш:
                       973 – 160765 : ( 275 + 2х ) = 578
                      160765 : ( 275 + 2х ) = 973 – 578,
                      160765 : ( 275 + 2х ) = 395,
                       ( 275 + 2х ) = 160 765 : 395,
                       ( 275 + 2х ) = 407,
                       2х = 132, х = 66
2 топ
Қоймадағы ұннан 165 т ұн сатылған соң, қалған ұнды әрқайсысына 3 тоннадан 14
машинаға тиеді. Қоймада алғашқыда неше тонна ұн болған?
2 топ
4. Әкесінің жасы ұлы мен қыз баласының жасының қосындысына тең. Ұл бала
қарындасынан 2 есе үлкен және  әкесінен 25 жаспен кіші болса, әкесі, ұлы,
қызының әрқайсысының жасы нешеде?
       Шешуі:  Әкесі: 2х + 25 = 2х + х,
                        Ұлы: 2х = 50
                         Қызы: х
Оқушылар есептер шығару алгоритмін қолданып топпен бойынша талқылап өз  ойларын
айтады.
жеделжәрдем
Өзара бағалау:  «Оң жақ» Жеделжәрдем» әдісі
(оқушыларға бірбіріне көмектесу, қолдау көрсету  мақсатында
сабақтың барлық кезеңінде қолданылып отырады)
Бағалау:  «Оң жақ» бағалау әдісі бойынша бірбірін бағалайды. Оқушылар өздері
орындаған парақшаларды оң жаққа қарай жылжытады. Бірбірін тексереді. Толық
орындалған тапсырмаға  «қызыл», жартылай орындаған оқушыға «сары» жұлдызшалар
беріліп, қолдау жасалады. Сабақтың соңы
Жинақтау
Уақыты: 5мин
Тақырып
бойынша алған
білімін тексеру
Формасы: жеке
жұмыс
  5минуттық тапсырма
Тест тапсырма
1.
2.
(Х+3):2=5
A)  7      B)8             C)  3
(X4) *3=15
A) 9        B) 1            C)8
3. X*3=27
A) 9         B) 81         C) 3
4. X: 6=2
А)12          В)3            С)6
Бағалау: Кілт арқылы өзінөзі бағалайды.
«
        » әдісі арқылы бағалау
Жауабы:  1а, 2а, 3а, 4а
Бағалау
Уақыты: 5мин
кері
байланыс,өзін
өзі реттеу.
(ООЖТ)
СТО Саралау – Сіз оқушыларға
қандай т сілмен көмектесесіз?
ə
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмаларбересіз?
Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлапотырсыз?
ə
П наралық байланыстар.
Денсаулық ж не қауіпсіздік
ə
техникасын сақтау. Ақпараттық
коммуникациялық
технологиялардықолдану Оқушылардың мүмкіндіктеріне
Өзінөзі бағалау, өзара бағалау,топтық бағалау
Қазақ тілі, информатика
байланысты
тапсырмалардың орындалу алгоритмі
(тапсырманы орындау нұсқауы)берілді.
Зияткерлік қабілеттері жоғары
деңгейдегі
 «+, қызықты» арқылы

intro: теңдеу 5-сынып бағдарламасы бойынша құрылған 6-сыныпта оқушыларды өткен сыныпты қайталап өткізілген ашық сабақ. Сабақ жоспары 7-бөлімге бөлініп жасалған. оқушылар топпен және жеке, жұппен жұмыс жасайды. тақырыпты ашу үшін өткен сұрақтар бойынша тапсырманы орындап жасырын сөзді табады. Әдіс-тәсілдерді пайдалана отыра сұрақтарға жауап береді.5-сыныта өтілген тақырып бойынша қайталанып жасалған ашық сабақ.

title: Математика ашық сабақ "Теңдеу" 6-сынып