extracted_text:
Тема: Иллюстрации к сказкам.
Цель: Продолжать работу по систематизации знаний в составлении
композиции рисунка, определение роли цвета в создании
художественного образа через интеграцию.
Задачи: Совершенствовать тактильные навыки, зрительную память.
Развивать творческое воображение и способности учащихся,
формировать навыки выразительной монологической речи и
музыкального слуха. Воспитывать внимание, интерес к живописи,
любовь к сказкам.
Тип урока: Применение знаний и умений в живописи с элементами
                    интеграции.
Форма: Урок – презентация.
Материал учителя: Репродукции картин и портрет художника В.Васнецова,
                                 таблицы, отрывки с текстом сказок, «хронометрограф»,
                                  памятка, музыкальное сопровождение.
Материал учащихся: Рисунки – формат А3, акварельные краски, гуашь,
                                    кисти, салфетки, стакан с водой, яйцо, контейнер для
                                    мытья рук, пиала, ватные палочки.
Оборудование: Компьютер, магнитофон.
Ход: Орг. момент.
        Ребята, сегодня на нашем уроке много гостей, поприветствуем всех:
         Скажем: «ЗДРАВСТВУЙТЕ! » руками.
         Скажем: «ЗДРАВСТВУЙТЕ! » глазами.
         Скажем: «ЗДРАВСТВУЙТЕ! »  и ртом.
 Мы продолжаем тему прошлого урока: «Иллюстрации к
          сказкам». Сегодня мы должны закончить свои рисунки  дорисовать героев
сказок. Но сначала давайте вспомним, с каким художником – сказочником мы с
вами познакомились?
СЛАЙД № 1 – Портрет В. Васнецова. Ответ детей – Виктор Васнецов.
 Ребята, сейчас мы проверим, как хорошо вы запомнили названия
репродукций художника Васнецова.
СЛАЙД № 2 – ответ детей «Алёнушка».
СЛАЙД № 3 – ответ детей «Три богатыря».
СЛАЙД № 4 – ответ детей «Иван царевич и серый волк».
 Молодцы, ребята! Напомните, что такое «иллюстрация»?
 ответ детей – рисунок к тексту в книге.
 Определите, на какой слог в слове  иллюстрация  падает ударение?  Определяем.
На доску вывешивается слово и ставится ударение.
  Это слово пишется с двойной «Л».
    Ребята, как называется жанр изобразительного искусства, в котором мы работаем?
 ответ детей – сказочный.  Спасибо, ребята! А теперь немного поиграем: поможем вернуть сказочного героя
на своё место?
На экране монитора три пейзажа, ученики должны определить и  выбрать
нужный по тону и характеру героя.
СЛАЙД № 5 – Определите, какой пейзаж подходит бабеЯге? Почему?
                        ответ детей – там есть избушка на курьих ножках и тёмный лес.
СЛАЙД № 6 – Посмотрите, на каком пейзаже должен быть доктор Айболит?
                     ответ детей – доктор добрый и пейзаж яркий и весёлый.
 Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием! Перед работой немного
разомнёмся:
Сколько рыбок будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Сколько видите балконов,
Столько раз выполним наклонов.
И присядем столько раз,
Сколько гномиков у нас.
На носочки встанем и до звёзд достанем.
Мы со сказкой ладим и тихонько сядем.
 Ну, что начинаем рисовать! Памятка на доске. Гномик даёт на эту работу 15
минут. Не забудьте передать характер вашего героя.
Раз, два три, четыре , пять – начинаем рисовать!
Практическая работа: Создание образа с учётом цветовой гаммы и характерных
особенностей сказочных героев.
   На   прошлом   уроке,   при   жеребьёвке,   вы   выбрали   сказки,   вспомнили   нашу
ромашку? А теперь расскажите: в какой технике живописи вы работаете, и к
какой сказке выполняете иллюстрацию?
          ответ детей:
 Мы делаем иллюстрацию к немецкой сказке «Щелкунчик» Гауфа.
                       Мы выбрали технику – пуантилизм, потому что точками можно показать мех
                       Короля мышей.
 Нам досталась казахская народная сказка « Почему у ласточки
раздвоенный
     хвост». Мы рисуем гуашью и акварелью.
 Мы вытянули скандинавскую легенду «Лебединое озеро». Она такая
таинственная, что мы выбрали технику – гризайль.
 Мы делаем иллюстрацию к сказке «Буратино» Алексея Толстого, а есть
     итальянская сказка про «Пиноккио». Мы рисуем акварелью и сухой пастелью.
 Нам досталась сказка Андерсена «Дюймовочка», мы работаем в технике
малеванка. Наша сказка будет самой яркой, потому что вместо воды мы рисуем
яйцом.
 А мы иллюстрируем русскую сказку «Аленький цветочек» Сергея
Аксакова. Мы рисуем акварелью и акварельными карандашами, наш рисунок будет
загадочный.
 Мы делаем рисунок к сказке «Золушка» Шарля Перо. Наш рисунок мы
выполняем гуашью.
Индивидуальная работа с учащимися.
Подведение итогов работы:
 Время закончилось. Сейчас прозвучит музыкальная заставка, внимательно её
прослушайте и узнайте. К какой сказке звучит эта мелодия? Выходите без
напоминания и прочтите отрывок из сказки к которой вы выполнили иллюстрацию.
Дети выходят с рисунком к доске, отвечают. Учитель собирает тексты к
сказкам в ромашку, крепит на доску, вывешивает на доску и  таблицы с
названием стран.
ответ детей
 Это музыка к сказке «Щелкунчик» Чайковского.  Текст: «… и изпод пола
с противным шипеньем вылезли мышиные головы в ярко сверкающих
коронах». Король у нас получился злой и жадный.
 Эта музыка к фильму про «Буратино» Алексея Рыбникова. Текст:
«Буратино стал самостоятельно ходить по комнате, а потом выскочил на
середину улицы». Вот какой весёлый и смелый у нас Буратино.
 Это казахская мелодия. Текст: «Змей рассердился и  вырвал у Ласточки
середину хвоста». Наша ласточка очень смелая и быстрая.
 Это музыка из балета «Лебединое озеро» Чайковского. Текст: «Принц, во
время охоты на берегу озера, встречает необычных лебедей». У нас
получилось таинственное озеро и прекрасные лебеди.
   Мы узнали  песенку «Золушки» Игоря Чернова. Текст: «Фея прикоснулась
к платью Золушки своей волшебной палочкой, и оно превратилось в
чудесный наряд». Вот какая у нас получилась Золушка доброй и милой.
 А эта музыка к сказке «Дюймовочка» Никиты Богословского. Текст: «…в
самой середине прекрасного цветка сидела крошечная девочка». Наш
рисунок сияет и Дюймовочка тоже.
 Эта музыка к мультфильму «Аленький цветочек» Николая Будашкина.
Текст:  «увидела купеческая дочь место,  где  рос, ее  любимый  цветочек
аленький». У нас получился загадочный лес.
 Ребята, спасибо за такое представление рисунков. Посмотрите, ромашка снова на
доске. А ещё названия стран, откуда эти сказки. Представляете, мы иллюстрировали
сказки народов мира!
Какой замечательный сказочный вернисаж у нас получился! Спасибо за хорошую
работу! Вы все заслужили отличные оценки.
 На следующий урок приготовьте цветные карандаши и альбом. Урок окончен. Частная Образовательная Школа «Исток»
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
В 3 КЛАССЕ.
«ИЗО в создании художественных образов в процессе
иллюстрирования сказок»
Вид занятий: Изображение на плоскости (живопись).
Тип урока: Применение знаний и умений в живописи с элементами
                    интеграции.
Цель урока: Создать условия для развития творческих способностей учащихся
                    в композиционном рисунке, через изображение сказочной
                    иллюстрации.
                                                                 17.112010
                                                                 Кривинкова И.И.
                                                                 Учитель изобразительного искусства
                                                                             первая категория Г. УстьКаменогорск – 2010 год

file_name: урок ИЗО-Иллюстрации к сказкам..doc

description: Г. УстьКаменогорск – 2010 год

intro: Урок по изобразительному искусству с применением знаний и умений учащихся 3 класса в живописи с элементами интеграции с русским языком, литературой, музыкой и географией. Выбор содержания урока был построен так, чтобы развивать у учащихся воображение, умение самореализоваться и настроиться на позитивное отношение к работе."Иллюстрации к сказкам"

title: Урок по изобразительному искусству "Иллюстрации к сказкам"


extracted_text:
Гаюк Н.А. – учитель географии КГУ «Школалицей №20 города Темиртау»
День 16
Занятие 12
Преобразование практики. Педагогически действующие инструменты: использование ИКТ в преподавании и учении.
Цели использования ИКТ в преподавании и учении.
Методика использования ИКТ в классе в целях повышения качества обучения.
Учителя сформулируют принципы эффективного использования ИКТ в классе в качестве педагогического инструмента для
оказания помощи в процессе обучения. На основе передового педагогического опыта включат в планы уроков методы
использования ИКТ.
Учителя составят планирование уроков с использованием ИКТ, основываясь на принципах когнитивной, аффективной и
социальной составляющихся процесса обучения.
ИКТ – педагогически действующий инструмент для оказания помощи учителю в обучении, а не средство замены учителя или
развлечения учащихся на протяжении урока. Технически совершенные ИКТ могут быть пассивными в условиях
малоэффективного использования.
Использование ИКТ должно включать в себя три аспекта: социальной (включать взаимодействие между учениками),
аффективный (эмоциональный, позитивный, интересный) и когнитивный (направленный на достижение учебной цели урока).
Презентация, цветовые карточки, шанырак, листы бумаги, маркеры
Распечатанный материал
Неделя
Общая тема
занятия
Тема
занятия
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Ресурсы
Дополнительное
чтение
Заметки тренера Время
Задание\Деятельность тренера\микроцели
Деятельность
слушателей
Оценивание
Ресурсы
30
3 мин.
27 мин
1 мин
2 мин
5 мин
3 мин
3 мин
– 1 час 30 мин                                                                             сессия 1
Организационный момент
Цель: создание позитивной психологической
атмосферы
«Шанырак»
Цель   упражнения:  создание   положительного
эмоционального настроя.
Задание:   поднять   шанырак   так,   чтобы   не   уронить
стоящий на нём стакан воды..
Что вам помогло справиться с заданием?
Желаю вам всегда и во всём проявлять лидерские
качества.
Стадия вызова
Посмотрите видеоролик и определите тему нашего
занятия
Показ видеоролика «Дети в школе пробуют это»
Какова же тема тренинга?
Тема: Цели использования ИКТ в преподавании и учении.
Общие цели: изучения применения ИКТ в классе в
качестве эффективного педагогического инструмента для
оказания помощи в процессе обучения.
Напишите ожидаемый результат от сессии: что хочу
узнать и как определю достижение цели? (озвучивает
каждый 4 в группе)
Оцените свой уровень владения этой темой с
помощью цветовых карточек:
Зелёный – владею, могу научить других
Жёлтый – владею, но есть чему учиться
Красный – в начале пути
Аргументируйте свою оценку.  (каждый 3 в группе)
Работа в паре: продолжить фразу: «Технологии
не заменят учителя, но учитель, владея
технологиями..»
Предложите свои варианты ответов (каждая
Макет шанырака
стакан с водой
Выполняют задание
Отвечают   на
(ключевое слово – лидер)
  вопрос
Наблюдение
обратной связи.

без
Смотрят видеоролик
Определяют
(ключевое слово – ИКТ)

тему
Корректировка
вопросы

необходимости
  через
при
Видеоролик
Презентация
Записывают   в   тетрадях
ожидаемый результат
Каждый 4 озвучивает
Корректировка
ожидаемого результата
Определяют
цветовыми
карточками владение темой.

Самооценивание
Аргументируют
Корректировка
необходимости

при
Цветовые
карточки
Работают в парах…
Зачитывают
варианты
ответов   каждая   нечётная

Взаимооценивание

file_name: тренинг ИКТ.docx

intro:
Учителя сформулируют принципы эффективного использования ИКТ в классе в качестве педагогического инструмента для оказания помощи в процессе обучения. На основе передового педагогического опыта включат в планы уроков методы использования ИКТ.
ИКТ – педагогически действующий инструмент для оказания помощи учителю в обучении, а не средство замены учителя или развлечения учащихся на протяжении урока. Технически совершенные ИКТ могут быть пассивными в условиях малоэффективного использования.
Использование ИКТ должно включать в себя три аспекта: социальной (включать взаимодействие между учениками), аффективный (эмоциональный, позитивный, интересный) и когнитивный (направленный на достижение учебной цели урока).

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг "Цели использования ИКТ в преподавании и учении".


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
663340, Красноярский край город Норильск район Кайеркан, ул. Победы дом 7
тел: (3919)391714, факс:(3919) 393963, Еmail: ddt_@ mail.ru
СЦЕНАРИЙ
турнира знатоков по ПДД
«Крутой поворот»
Время проведения: 45 мин.
Возраст обучающихся: 910 лет
Составитель:
педагог дополнительного образования
Клещина Наталья Фёдоровна Норильск
2018
Развивать навыки безопасного поведения на проезжей части, умение
Цель: Систематизировать знания обучающихся по ПДД.
1.
логически мыслить.
2.
3.
самостоятельно пользоваться полученными знаниями.
Развивать навыки визуального узнавания и называния дорожных знаков;
Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве, умение
Ход турнира
      Игра проводится в форме турнира в классе. Класс делится на  команды. За
каждое правильно выполненное задание команды получают баллы.
1. «Разминка»
Вопрос на внимание, дети показывают движениями ответ. Будьте внимательны.

            Как живёте?
 Через дорогу как идёте?
 Как на красный свет бежите?
 А на зелёный свет стоите?
 На дорогах как шалите?
 На жёлтый свет опять бежите?
 Как по “зебре” вы идёте?
 Как в транспорте шум создаёте?
3.  «Установи дорожный знак»
Каждой команде предлагается выбрать по 3 дорожных знака и правильно установить
их   на   макете   «Наш   город”.   (Дорожные   знаки:   «Дети»,   «Пешеходная   дорожка»,
«Пешеходный   переход»,   «Дорожные   работы»,   «Движение   пешеходов   запрещено»,
«Подземный   пешеходный   переход»,   «Больница»,   «Место   остановки   автобуса»,
«Парковка»)
 «Регулировщик».
4.
Участникам необходимо экипировать правильно регулировщика (надеть форму, жезл,
свисток,   фуражку).   На   противоположной   стороне   класса   стоит   один   участник   –   он
регулировщик.   Остальные   участники   по   команде   ведущего   по   одному   бегут   к   нему   и
одевают  по одному  предмету.  Чья команда  быстрее,   а главное   правильно  и  аккуратно
оденет регулировщика, та и выигрывает.
5. «Автомобильный». Ведущий     показывает   эмблемы   различных   автомобильных   марок,   учащиеся
находят и показывают карточку с правильным их названием.
Всем спасибо за участие!!!

file_name: турнир знатоков по ПДД Крутой поворот.doc

intro: Данный методическая разработка предназначена в помощь   педагогам по ОБЖ, чтобы провести мероприятие по правилам дорожного движения познавательно и увлекательно. Учащиеся повторят основные правила движения пешеходов, велосипедистов. Закрепят названия и назначение дорожных знаков, сигналов светофоров, основные жесты регулировщика и  известные марки автомобилей.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий турнира знатоков по ПДД "Крутой поворот"


extracted_text:
Раздел № 1.  «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
На   современном   этапе   жизни   человечества   наиболее   актуальными   стали
экологические   проблемы   Земли.   Наиболее   остро   они   проявляются   в
промышленных   городах   таких,   как   наш   город   Нижний   Тагил   на   самых   разных
уровнях:   экономическом,   политическом,   духовном,   культурном   и   др.   Решение
экологических проблем возможно лишь при определенном уровне экологической
культуры,   для   более   полного   преобразования   общественной   необходимости
сохранения   природы   во   внутреннюю   потребность   и   интересы   подрастающего
поколения.
Актуальность   формирования   основ   экологической   культуры   как
специфической   формы   организации   деятельности   на   основе   личностных,
метапредметных и предметных результатов образования, ценностных ориентаций,
убеждений и идеалов обуславливает потребность в дополнительном экологическом
образовании,   которое   является   одним   из   важнейших   направлений,   средств   и
условий   оптимизации   взаимоотношений   человека   и   окружающей   его   природной
среды.
Образовательный процесс дополнительной общеобразовательной программы
«Экологическая азбука родного края» определяют и регламентируют следующие
нормативные документы:
 «Конституция Российской Федерации» от 12.12.1993 (ред. от 30.12. 2008), глава
2. Права и свободы человека и гражданина, ст. 43;
 Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года);
   Федеральный   закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ, ст. 75;
 Концепция развития дополнительного  образования  детей (утв. Распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726р);
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2015 года;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года № 1008
«Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 года № 09
3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеразвивающих
программ»;
2  письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 093242
«О   методических   рекомендациях   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»;
   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (от 06.10.2009г. № 373);  II, 12.3 Обществознание  и естествознание
(Окружающий мир); III, 19.3 Учебный план начального  общего образования; 19.4
Программа   формирования   универсальных   учебных   действий   у   обучающихся   на
ступени начального общего образования.
 Федеральные государственные требования (Приказ Министерства образования и
науки   РФ   от   23.10.2009   г.   №   655;   раздел  III,   п.   3.5   Планируемые   результаты
освоения   детьми   основной   общеобразовательной   программы   (Учет   девяти
интегративных качеств для дошкольников).
 Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» (2008г.);
   Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   (СанПиН   2.4.4.125103,
2.4.4. Санитарноэпидемиологические требования к учреждениям дополнительного
образования детей; СанПиН 2.4.2.282110, Внеурочная деятельность);
 Постановление Правительства Свердловской области от 21.10.2013г. № 1269ПП
«Об   утверждении   государственной   программы   Свердловской   области
«Обеспечение   рационального   и   безопасного   природопользования   на   территории
Свердловской области до 2020 года»;
 Постановление Администрации города от 30.12.2013  № 3110 «О Плане основных
мероприятий, направленных на оздоровление окружающей среды города Нижний
Тагил, на период 2014 2018 годы»;
   Приказ   Управления   образования   Администрации   города   Нижний   Тагил   от
30.07.2014г.   №   1443   «Об   утверждении   административного   регламента
предоставления   муниципальной   услуги   «Зачисление   в   образовательное
учреждение».
Дополнительная   общеобразовательная   программа   (ДОП)  «Экологическая
азбука   родного   края»  имеет   естественнонаучную   направленность.   Программа
направлена   на   персонифицированное,
  компетентностное   образование
подрастающего   поколения,   приобретение   начального   опыта   экологически
грамотного взаимодействия детей с окружающей средой.
Содержание данной ДОП в простой и доступной форме излагает порядок
овладения   представлениями   о   взаимодействии   человека   с   окружающим   миром,
экологическими   представлениями   о   животных,   растениях,   людях   как   живых
существах, представлениями о неживой природе, законами экологии, правилами
поведения в ближайшем природном окружении; представлениями о необходимости
бережного отношения к природе; умении определять по внешнему виду объекты
3 живой   и   неживой   природы;   ухаживать   за   растениями,   животными;   проводить
посильную для их возраста экологическую деятельность в окружающей природной
среде;   ответственное,   гуманное,   активное,   бережное   отношение   к   природе;
развитость   эмоционально   –  эстетического   отношения   к   природе;   приобщения   к
правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; а
также   представлениями   об   осторожном   и   осмотрительном   отношении   к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
способствовать  формированию   у   детей   основ   экологической   культуры   и
компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного   поведения   в
окружающем мире природы.
Задачи:
   освоение   обучающимися   личностных,   регулятивных,   познавательных,
коммуникативных   универсальных   учебных   действий   при   изучении
первоначальных основ экологии родного края;
   формирование   осознанной   ценности,   целостности   и   многообразия
окружающего мира, своего места в нем;
 развитие личной ответственности за состояние окружающего мира природы,
умения принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать
в соответствии с ними;
   развитие   различных   способов   поиска,   передачи   и   интерпретации
информации, первоначальной проектировочной и учебноисследовательской
деятельности;
   обеспечение   духовнонравственного,   гражданского,   патриотического,
трудового воспитания учащихся;
 формирование целостной картины окружающего мира природы,
   формирование   и   развитие   творческих   способностей   детей,   развитие
эмоциональной сферы восприятия экологического состояния окружающего
мира природы;
 удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов детей;
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 выявление, развитие и поддержка талантливых детей;
 вовлечение детей в реальную педагогически организованную деятельность,
строящуюся   на   основе   принципа   расширения   индивидуального
экологического пространства.
Отличительной   особенностью   ДОП  «Экологическая   азбука   родного   края»
является   целостный   подход   к   становлению   компетентности   детей   в   решении
простейших   экологических   проблем   от   уровня   неосознанной   некомпетентности
4 (ребенок  не  знает, что  он  чегото    не умеет  и  не  знает)  до  уровня  осознанной
компетентности  (осознается  целесообразность поступков). ДОП  «Экологическая
азбука родного края» составлена в логике единства целей обучения и воспитания.
Такой подход позволяет усилить мотивацию ознакомления с основами экологии,
обеспечивает   взаимосвязь   теоретического   и   практического   уровней   познания   в
деятельности; способствует усвоению систематизированных экологических знаний,
умений,   формирует   научные   основы   общей   экологической   культуры;   развивает
эмоционально   психическую   среду   и   овладение   навыками   научнообоснованной
практической деятельности.

Основополагающими
построения

дополнительной
принципами
общеобразовательной программы являются:

1. Принцип детоцентризма. Обозначает, что вся образовательная деятельность
должна   быть   направлена   на   удовлетворение   потребностей   развивающейся
личности ребенка и его интересов.
2. Принцип   развивающего   образования,   целью   которого   является   развитие
ребенка.
3. Принцип   природосообразности.   Обеспечивает   в   предлагаемой   программе
соответствие форм и способов психологопедагогического взаимодействия с
ребенком, его актуальными и потенциальными возможностями.
4. Витагенный   принцип.
  Предполагает   актуализацию,
  расширение   и
взаимодействие «опыта жизни» (знания, представления о мире, закрепленные
на всех языках культуры, осваиваемые в процессе обучения), «жизненного
опыта»   (опыт   практически   действенного   освоения   мира,   эмоциональное
проживание   жизни),   «витагенного   опыта»   (опыт   самопознания,   осознания
себя субъектом своих действий и поступков).
5. Принцип   гуманизации.   Требует   уважения   и   соблюдения   прав   ребенка   на
самоопределение, на свободу выбора видов и форм деятельности.
6. Принцип   преемственности   и   последовательности.   Означает,   что   каждый
раздел   программы   является   связующим   звеном   между   предыдущими   и
последующими этапами организации образовательного процесса.
7. Принцип   расширения   индивидуального   экологического   пространства
(принцип   концентрического   расширения   сфер   взаимодействия   ребенка   с
окружающим миром).
8. Принцип   интегративности   проявляется   в   структурнофункциональной
полноте   усваиваемого   детьми   экологического   содержания   программы,   в
единстве   научного   познания,   эмоциональноценностного   восприятия   и
реальной   деятельности   с   учетом   сложившейся   в   Нижнем   Тагиле   и   его
окрестностях экологической ситуации.
5 9. Принцип   интеграции   образовательных   областей   в   соответствии   с
возрастными возможностями и особенностями обучающихся.
10.Принцип   целостности   образовательного   пространства   обеспечивает
становление   экологического   мышления,   экологической   ответственности,
экологически   оправданного   поведения   как   основных   проявлений
экологической культуры личности.
Принцип дифференциации образования со следующими уровнями сложности
11.
(стартовый, базовый и продвинутый уровни).
12.
Принцип   персонализации   подразумевает   самоопределение   каждого
обучающегося.
13.
Принцип
включает
взаимодействие   с   социальнопрофессиональными   и   культурнодосуговыми
общностями взрослых и сверстников.
общественногосударственного
  партнерства

Дополнительная   общеобразовательная   программа  «Экологическая   азбука
родного   края»  разработана   для   детей   в   возрасте   от   7   до   10   лет.   Программа
составлена   с   учетом   индивидуальных   возрастных,
  психологических   и
физиологических   особенностей   обучающихся   (психофизическое   развитие,
мотивированность, интеллектуальное развитие, информированность и эрудиция в
отношении   общих   знаний,
  становление   тех   или   иных   компетенций,
сформированность той или иной грамотности), включая одаренных детей и детей с
ограниченными   возможностями   здоровья:   доверие   и   недоверие   к   окружающему
миру природы, доверие к среде города, а не к природной среде, от которой они
оторваны, относительная самостоятельность. У младших школьников часто знания,
суждения   расходятся   с   отношениями   и   действиями,   так   как   они   не   умеют
управлять   своим   поведением,   «переводить»   мысли   и   чувства   в   действия,
зарождается чувство любви к Родине, ее природе, доверие и подражание взрослым.
Содержание   программы   может   рассматриваться   как   разноуровневое.
Реализуется право каждого обучающегося на овладение компетенциями, знаниями
и умениями в индивидуальном темпе, объеме и сложности.
Форма   обучения   –   очная.
  Продолжительность   реализации   ДОП
«Экологическая азбука родного края» – один год, 34 учебные недели, 68 часов, в
том   числе:   теоретических   занятий   19,5,   практических   занятий   48,5,   при
посещении занятий 1 раз в неделю по 2 часа. Занятия проводятся по 45 минут с
переменами.
В содержание программы введены различные виды деятельности: проектная,
учебнопознавательная,
  эстетическая,
преобразовательная,   коммуникативная,   совместная   деятельность   педагога   и
учащегося.
  ценностноориентированная,
  игровая,
6 Различные   проекты,   упражнения,   игры,   загадки,   пословицы,   практические
занятия,   включенные   в   содержание   данной   программы,   позволяют   превратить
действия детей в привычки, в образ жизни, отвечающий складывающимся у детей
понятиям и отношениям. Именно в период начального общего образования у детей
формируются   основные   ценностные   ориентации,   начинает   складываться   единая
картина   мира,   закладываются   основы   жизненной   позиции,   которая   является
обязательным   компонентом   экологической   ответственности.   Упражнения   и
практические   занятия   экологического   характера   данной   программы   помогут
организовать деятельность детей по изучению, освоению основ экологии родного
края и охраны природы.
7 I.3. Содержание программы
Учебный план
Количество часов
№
Название раздела, темы
 Всего Теори
I
Введение. В биологическом царстве, в
ойкологическом государстве.
6
я
2
Практ
ика
4
1.1 Путешествие в удивительную и
чудесную страну Ойкос.
1.2 Законы страны Ойкос.
1.3 Правила поведения в стране Ойкос.
2
2
2
0,5
0,5
1
1,5
1,5
1
Формы
аттеста
ции/ко
нтроля
Карточ
ки
задани
я,
тесты,
беседы
,
дневни
ки
наблюд
ений,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
8 II
“Проспекты, улицы и переулки”
волшебной страны Ойкос
8
2
6
2.1 “Проспекты” страны Ойкос среды
жизни.
2.2 “Улицы” страны Ойкос природные
2.3
2.4
зоны.
“Переулки” страны Ойкос экосистемы.
Знакомство с экосистемами родного
края.
2
2
2
2
0,5
0,5
1
0
1,5
1,5
1
2
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
наблюд
ение,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
9 III. Парад жителей страны Ойкос.
36
12
24
выстав
ка,
наблюд
ение,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
конкур
сы,
наблюд
ения,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
10 3.1 Парад представителей живой природы.
3.11 Никого меньше их. Вирусы. Бактерии.
3.1.2 Просто маленькие. Простейшие.
3.1.3 Самые знакомые и самые таинственные
существа. Грибы.
3.1.4 Зеленые “чудеса” страны Ойкос.
3.1.5
.
3.1.6
Растения.
Самые разнообразные участники парада.
Животные.
Непослушное дитя страны Ойкос.
Человек.
.
3.2 Парад представителей неживой
природы.
Самое привычное вещество. Вода.
3.2.1
.
3.2.2 Он невидимый, но все же без него мы
жить не можем. Воздух.
3.2.3 Чудесная кладовая. Почва.
3.2.4 Сокровища подземной кладовой.
Полезные ископаемые.
IV. Путешествие по заповедным местам
страны Ойкос.
2
2
2
2
14
2
2
2
4
4
6
0,5
0,5
1
1
5
1
0,5
0,5
1
1
2
1,5
1,5
1
1
9
1
1,5
1,5
3
3
4
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
наблюд
ения,
диагно
стичес
кая
11 4.1 Что люди делают для спасения страны
Ойкос.
4.2 Твоя Красная книга.
4
2
1
1
3
1
V. Заключение. Страна Ойкос единое
целое.
12
2,5
9,5
5.1 Как сохранить страну Ойкос единой и
2
0,5
1,5
целой.
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
наблюд
ения,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
12 5.2 Будь стране Ойкос другом.
5.3 Что можешь сделать ты, чтобы страна
Ойкос жила вечно.
5.4 Экологическая акция.
Итого:
2
2
6
0,5
0,5
0
1,5
1,5
6
68
19,5
48,5
I. Введение. В биологическом царстве, в ойкологическом государстве.
1.1. Путешествие в удивительную и чудесную страну Ойкос.
 Страна Ойкос наш общий дом. Понятие экологии  науки о взаимодействии живых
организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.
Кто такие экологи.
Живой организм. Разнообразие живых организмов: растения, животные, грибы.
Условия жизни живых организмов. Среда обитания.
1.2. Законы страны Ойкос.
Знакомство с экологическими законами:
К чему может привести невыполнение экологических законов.
1.3.   Правила   поведения   в   стране   Ойкос.   Знакомство   с   условными   знаками
запрещающего характера. Формулировка соответствующих правил поведения в
природе. К чему может привести невыполнение этих правил в стране Ойкос.
Составление азбуки поведения в стране Ойкос.
Практические занятия.
1. Составление Азбуки поведения в стране Ойкос.
2. Выполнение минипроекта «Наш любимый Экодом! Будем все здоровы в нем».
3. Выполнение минипроекта «Мы в любое время года ходим тропами природы».
Экскурсии.
1. Экскурсия   на   станцию   юных   натуралистов   «Разнообразие   живых
организмов».
2. Экскурсия «Нижний Тагил – один из старейших городов Седого Урала»
13 II. «Проспекты, улицы и переулки» волшебной страны Ойкос.
2.1. «Проспекты» страны Ойкос  среды жизни.
  почва,
Наземновоздушная,
«проспектов» страны Ойкос. Жители «проспектов» страны Ойкос.
  водная,
  организм.
  Особенности
2.2.
«Улицы» страны Ойкос  природные зоны.
Главные   улицы   страны   Ойкос.   Особенности   «улиц»   страны   Ойкос,
жители (на примере тайги).
2.3. Основные «переулки» страны Ойкос.
Экосистемы   (муравейник,   аквариум,   пчелиный   улей,   роща   и   др.).
Особенности   «переулков»   страны   Ойкос   (на   примере   аквариума).
Пищевая цепь. Пищевые сети. Невидимая пищевая пирамида.
1. Приспособленность   организмов   к   жизни   на   разных   «проспектах»   страны
Практические занятия.
Ойкос.
2. Минипроект   «Природа подарит идеи свои, как нам сберечь все богатства
Земли».   Составление   самодельной   книги   «Как   сохранить   «проспекты»,
«улицы», «переулки» волшебной страны Ойкос».
1. «Знакомство с экосистемой – аквариумом» (на станции юных натуралистов).
2. Экскурсия в природу «Среды жизни родного края».
Экскурсии.
III. Парад жителей страны Ойкос.
3.1. Парад представителей живой природы.
3.1.1. Никого меньше их. Вирусы. Бактерии. Распространение. Значение.
3.1.2. Просто маленькие (простейшие).
          Особенности. Значение.
3.1.3. Самые знакомые и самые таинственные существа (грибы). Строение.
Грибы   твоего   края.   Ядовитые   и   съедобные   грибы.   Правила   сбора
грибов.
3.1.4.   Зеленые   “чудеса”   страны   Ойкос.   Деревья,   кустарники,   травы.
Знакомство с зелеными “чудесами” родного края: дерево  об четыре
14 дела,   царица   лета,   занимающая   первенство   и   др.   (деревья);   самый
чуткий индикатор или северный кипарис и др. (кустарники); уральский
хамелеон или живой светофор и др. (травы). Значение.
3.1.5. Самые разнообразные участники парада (животные).
Имя   им   легионы   (насекомые).   Разнообразие.   Численность.   Значение.
Охрана.
Первопоселенцы   суши   или   восьминогие   охотники   (пауки).
Разнообразие пауков родного края. Местообитание. Что случится, если
пауков вдруг не станет.
Посланцы   темного   и   таинственного   подводного   мира   (рыбы).
Распространение. Рыбы родного края.
Вечные   странники   (земноводные).   Местообитания.   Земноводные
родного края. Зачем нам лягушки и жабы, тритоны и саламандры.
Непосредственные предки птиц и зверей (пресмыкающиеся, рептилии).
Рептилии родного края. Необходимость рептилий в природе.
Наши пернатые друзья (птицы). Распространение. Разнообразие птиц.
Что случится, если птиц вдруг не станет.
Мой ласковый и нежный зверь. (млекопитающие). Разнообразие. Дикие
животные. Домашние животные.
3.1.6.  Непослушное  дитя  страны  Ойкос (человек). Деятельность   человека.
Азбука поведения, человек в стране Ойкос.
3.2. Парад представителей неживой природы.
3.2.1. Самые привычное вещество (вода).
Круговорот   воды   в   природе.   Распространение.   Значение   воды   для
жителей страны Ойкос. Охрана воды родного края.
3.2.2. Он невидимый, но все же без него мы жить не можем (воздух).
Значение воздуха для жителей страны Ойкос. Охрана воздуха родного
края.
3.2.3. Чудесная кладовая (почва).
Значение. Чудесная кладовая родного края нуждается в твоей помощи.
3.2.4. Сокровища подземной кладовой (полезные ископаемые). Разнообразие.
Значение. Сокровища Тагильского края.
15 Практические занятия.
1. Ядовитые и съедобные грибы родного края.
2. Зеленые “чудеса” страны Ойкос.
3. Значение воды.
5. Значение воздуха.
6. Значение почвы.
7. Значение сокровищ подземной кладовой.
8. Выполнение минипроекта «Соберем макулатуру – сбережем лес родного края».
9. Выполнение минипроекта «Защитим и сохраним зеленую красавицу».
10.   Выполнение   минипроекта   «За   природу   мы   горой!»      изготовление   и
развешивание   кормушек,   ежедневное   кормление   птиц,   ведение   Дневника
наблюдений.
11. Выполнение минипроекта «Как сохранить чудесную кладовую своего края».
Экскурсии.
1. Животный мир родного края (на станции юных натуралистов).
2.   Зеленые   “чудеса”   родного   города   («Зеленая   архитектура»   на.   станции   юных
натуралистов)
3.   Были   горы   Высокой   (музей   экологии   родного   края   на   станции   юных
натуралистов)..
4. Сокровища чудесной кладовой родного края (музей экологии родного края на
станции юных натуралистов).
5. Экскурсия в природу «Знакомство с работой «Голубых патрулей».
6. Экскурсия в музей экологии родного края «Перелетные и зимующие птицы».
IV. Путешествие по заповедным местам страны Ойкос.
4.1.   Что   люди   делают   для   спасения   страны   Ойкос:   Закон.   Заповедник.
Красная   книга.   Зоопарк.   Удивительный   заповедник   (Висимский
государственный   заповедник).   Охраняемые   растения   родного   края.
Охраняемые животные родного края.
4.2. Твоя Красная книга.
Практические занятия.
1. Составление своей Красной книги.
2. Осторожно! Их мало!
3. Выполнение минипроекта «Каждой птице свой дом» (природоохранная операция
«Скворечник»).
16 Экскурсии.
1.   Природные   феномены.   Гора   Медведь   камень  (музей   экологии   родного   края
СЮН).
2. Жемчужины природы родного края (музей экологии родного края СЮН).
3. Экскурсия «Памятники природы родного края» в музей экологии родного края.
V. Заключение. Страна Ойкос единое целое.
5.1. Как сохранить страну Ойкос единой и целой. Уважительное отношение к
общему дому.
5.2. Будь стране Ойкос другом.
5.3. Что можешь сделать ты, чтобы страна Ойкос жила вечно. Двенадцать
простых советов каждому.
5.4. Экологическая акция по оказанию помощи природе родного края.
1. Экологическая акция по оказанию помощи природе родного края. Уборка
Практические занятия.
территории от ТБО.
2. Выполнение   мини   проекта   «Зеленый   наряд   города»   (природоохранная
операция «Зеленый наряд города»).
Экскурсии.
Экскурсия в музей экологии родного края с целью ознакомления с детским
экологическим объединением «Зеленая волна» города Нижний Тагил.
17

intro: Дополнительная общеобразовательная программа «Экологическая азбука родного края» реализуется в муниципальном автономном учреждении "Городская станция юных натуралистов" города Нижний Тагил. Данная программа направления на детей младшего школьного возраста, учащихся 1,2,3,4 - х классов. Данная программа знакомит детей с первоначальными понятиями экологической культуры, учит детей оказывать посильную помощь природе родного города.Дополнительная общеобразовательная программа «Экологическая азбука родного края»


extracted_text:
Методическая разработка сценария занятия с использованием
психологических методов и приемов
Мастер  класс
«Я иду к успеху»
                                                  Автор: Борзенко Наталья Владимировна
                                Должность: Педагогпсихолог
                                                                   Учреждение: СОШ №1 г.Белоярский ХМАОЮгра
                       Категория детей: 79 лет Коррекционноразвивающее занятие
по развитию эмоциональноличностной сферы
Тема занятия: «Я иду к успеху»
Цель занятия: осознание учащимися чувств, которые вызывают у них те или иные школьные
занятия;   формирование   активности,   самоуважения,   стремление   к   реализации   своих
способностей.
Задачи:
1.
2.
Развивающие:
  развитие познавательного интереса;
  развитие умения диагностировать свою личность, анализировать, рассуждать, делать
выводы.
Воспитательные:
   воспитание  у учащихся  к положительному отношению к школе, чувство
необходимости учения с помощью сказкотерапевтических методов;
 развитие коммуникативной культуры учащихся.
Категория детей: занятие рассчитано на учащихся 79 лет (у которых наблюдается латентная
дезадаптация).
Планируемые результаты:
Личностные:
 иметь представление о качествах хорошего ученика;
 осмысление положительного отношения к школе, чувство необходимости учения;
 уметь адекватно оценивать свой успех/ неуспешность в учении.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные:
 уметь  с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
  уметь договариваться, находить общее решение;
 уметь доброжелательно относится друг к другу.
Ресурсы: кабинет для групповых занятий, стулья по количеству детей,  мячик, пластилин,
коврики для пластилина, стаканчики, сказка «О ленивой звездочке» (автор В. Максюта)
(Приложение 1).
Методы (с элементами):

Игротерапия, направленная на:  снятие напряжения и раскрепощение детей, дающее возможность проявить
индивидуальность;
 формирование позитивного отношения к сверстникам, навыков совместной деятельности;
            развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

Сказкотерапия:
позволяет детям актуализировать и осознавать свои проблемы, а также увидеть различные
пути их решения. Воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со
сказочными героями, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть
такие проблемы и переживания. С другой стороны посредством ненавязчивых сказочных
образов   ребенку   предлагаются   выходы   из   различных   сложных   ситуаций,   пути   решения
конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.
 Беседа:
позволяет детям проговорить и осознать свои трудности, а также увидеть различные пути их
решения.
Структура занятия:
1. Ритуал приветствия. (Создание доброжелательной атмосферы. Установка на
взаимодействие).
2. Основная часть. (Отработка умений на занятиях. Использование  соответствующих
заданий, игр, упражнений, исходя из задач программы, с учетом результатов диагностического
этапа)
3. Релаксация.  (Сброс эмоционального напряжения, выход из игровой ситуации)
4. Рефлексия занятия. (Оценка занятия участниками группы. Обмен чувствами,
впечатлениями. Выявление затруднений, с которым столкнулся ученик в ходе
взаимодействия.).
Ход занятия:
Название и цель
Планируемые
результаты
(личностные УУД,
коммуникативные
УУД)
Содержание
Колво
минут Умение
договариваться,
находить общее
решение
(коммуникативные
УУД)
Ход игры: Детям по очереди нужно
представится: назвать своё имя,
свои интересы, увлечения
3 мин
1. Ритуал
приветствия
1.1 Игра
«Как тебя зовут»
Цель: знакомство
участников друг с
другом, создание
положительного
эмоционального
фона, сплочение
группы,
формирование
чувства близости с
другими детьми
2.Основная часть
Адекватное осознанное
представление о
качествах хорошего
ученика
(личностные УУД)
 Занятие «Я иду к успеху».
Обсуждение:
 Как вы понимаете, что такое
успех?
5 мин
 Что нужно делать, чтобы быть
успешным?
 Легко ли быть успешным?
Положительное
отношение к школе,
чувство
необходимости учения
(личностные УУД)
Ход игры:
Дети заканчивают фразы:
«Мне нравится в школе то, что…
«Мне не нравится в школе то, что…
5 мин
 Уметь адекватно
оценивать свой успех
или неуспешность в
учении (личностные
УУД)
Работа со сказкой «О ленивой
звездочке» (автор В. Максюта).
Обсуждение:
 Почему сначала Звездочка не
хотела стараться светить ярче?
 Как вы поняли смысл сказки?
2.1.Игра
«Неоконченные
предложения»
Цель: развитие
способности
осознания детьми
своих эмоциональных
переживаний,
которые у них
вызывает школа
2.2.Сказка «О
ленивой звездочке».
Цель: формирование
активности и
стремления к
реализации своих способностей.
2.3.Творческая
работа «Я и моя
лень»
3.Релаксация
 Ритуал прощания
«Аплодисменты»
Цель: развивать
самоуважение детей,
умение показать
восхищение другими
детьми.
4. Рефлексия
занятия
Цель: выявление
затруднений, с
которым столкнулся
ученик в ходе
взаимодействия.
Обмен чувствами,
впечатлениями
(Чему учит нас эта сказка?).
(Чтобы добиться чегото, нужно
обязательно стараться, и тогда все
получится).
Работа с пластилином.
Обсуждение:
 Ребята вы иногда ленитесь?
 Давайте изобразим лень с помощью
пластилина
(фигурки лени складываются в
стаканчик и плотно закрываются)
Молодцы, теперь будем стараться,
чтобы лень не смогла выбраться из
стаканчика.
Инструкция:
Кто из вас бывал в  цирке и видел,
как публика восторженно
рукоплещет артистам в конце
представления? Я считаю, что вы
сегодня заслуживаете громких
аплодисментов.
Уважение личности и
ее достоинства
(повышение
самооценки у
обучающихся)
(личностные УУД)
Умение с достаточной
полнотой выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
(коммуникативные
УУД)
Обсуждение:
 Чем  вам запомнилось сегодняшнее
занятие?
Что вам больше всего понравилось,
что лучше получалось?
 Что вам не понравилось или не
получалось в ходе занятия?
Мне хочется поблагодарить вас за
активность, инициативность,
творчество!
12 мин
5 мин
3 мин
3 мин
Самоанализ занятия «Я иду к успеху»
При разработке данного занятия учитывались возрастные особенности учеников младших
классов, которые не имеют положительную мотивацию к учебной деятельности, и наблюдается
латентная дезадаптация.
            Были определены планируемые результаты: метапредметные (коммуникативные) УУД и
личностные УУД. На формирование личностных УУД был направлен метод «Игротерапия». С  помощью
игры «Неоконченные предложения» и  ритуала прощания «Аплодисменты» формировалось
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, а также был сделан акцент
на необходимость  самоуважения детей, умения показать восхищение другими детьми.
 Творческая работа «Я и моя лень» и метод сказкотерапии были направлены на повышение
мотивации к успеху в любой деятельности. Учащиеся с помощью пластилина изобразили свою
лень,   закрыли   ее   в   емкость,     тем   самым  снимали   напряжение,   раскрепощались,   имели
возможность проявить   индивидуальность. Воспринимая сказку,   ребенок, с одной стороны,
сравнивает себя со сказочными героями, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не
только   у   него   есть   такие   проблемы   и   переживания.   С   другой   стороны   посредством
ненавязчивых   сказочных   образов   ребенку   предлагаются   выходы   из   различных   сложных
ситуаций, пути решения конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.
        На формирование коммуникативных УУД была направлена беседа с целью
инструктирования,  ритуал приветствия.  Рефлексия занятия направлена на формирование
позитивного отношения к сверстникам, навыков совместной деятельности,  развитие внимания
ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.
Приложение 1
Сказка «О ленивой звездочке». (автор В. Максюта).
В далеком темнофиолетовом небе жили две звездочкиподружки. Одна из них была очень
старательной и светила яркоярко, изо всех сил. Другая звездочка, о которой я и хочу вам
рассказать, была совсем другой. Она совсем не старалась ярко светить, была маленькой и тусклой
и спала не только днем, но частенько даже и ночью.
 Зачем мне стараться? – говорила она. – Зачем тратить силы? Все звезды одинаковые, к тому же
их так много. За меня посветят другие. От меня одной все равно пользы немного. Пойдука я
лучше посплю. – И Звездочка зевнула и задремала.
Вдруг ее разбудил сильный ветер. По небу летела сияющая комета. Она была огромной и
прекрасной. У Звездочки даже дух захватило:
 Ах, как ты красива! Я знаю, ты быстро сгораешь, твое сиянье недолговечно, но я бы все отдала,
лишь бы хоть ненадолго стать такой же яркой, как ты.
Комета приостановилась, слушая Звездочку, и ответила:
 Милая Звездочка! У каждого существа – свое предназначение. У меня короткая жизнь, и я
должна успеть показать все, на что я способна, успеть отдать все свое тепло и свет. Но и ты не
теряй время даром! А то можно проспать всю жизнь.
И с этими словами, взмахнув огненным хвостом, комета скрылась, а звездочка  задумалась и
говорит:  «Да, не хотелось бы всю жизнь оставаться такой маленькой и тусклой. Время проходит,
и надо успеть многому научиться!» – решила она.
Тем временем наступило утро, на небе появились первые проблески зари. Звезды укладывались
спать.
«Что ж, и я высплюсь как следует, зато ночью буду сиять ярче всех,» – решила Звездочка и
накрылась облаком. День прошел. А с наступлением ночи Звездочка тщательно начистила свои острые кончики и
засияла изо всех сил. Ее подружки сначала даже не узнали ее. Она затмила всех! Мама и папа
гордились ею.
И однажды на  Земле была прекрасная звездная ночь. На скамейке сидела мама с дочерью  и
смотрели в небо.
 Смотри, какая красивая звезда! – воскликнула девочка.
 Эта звезда твоя! – ответила мама. – Она будет освещать всю твою жизнь.
Звездочка нечаянно услышала этот разговор и засияла еще ярче. Теперь она точно знала: если
очень стараться и не лениться, обязательно добьешься всего, чего хочешь.

file_name: Публикация.docx

intro:
Цель занятия: осознание учащимися чувств, которые вызывают у них те или иные школьные занятия; формирование активности, самоуважения, стремление к реализации своих способностей.
Задачи:
1.	Развивающие:
-  развитие познавательного интереса;
-  развитие умения диагностировать свою личность, анализировать, рассуждать, делать выводы.
2.	Воспитательные:
-   воспитание  у учащихся  к положительному отношению к школе, чувство необходимости учения с помощью сказкотерапевтических методов;
- развитие коммуникативной культуры учащихся.

title: Развитие эмоциональной сферы учащихся начальных классов


extracted_text:
Конспект урока биологии в 7 классе «Сравнительная характеристика классов
Плоских червей»
Конкретизированный метапредметный результат:
1. Умение   выделить   в   тексте   характеристики   сравнения   двух   объектов   и   отобразить
информацию в сравнительной таблице.
2. Умение делать выводы об общих и особенных признаках 3х объектов на основании
данных сравнительной таблицы.
Объекты оценивания:
сравнительная таблица;
 вывод, сделанный на основании данных сравнительной таблицы.
Процедура оценивания:
1 Учащимся предлагается текст, в котором необходимо выделить   характеристики,
соответствующие объектам  №1, № 2 и №3 согласно параметрам.
2 В качестве текста предлагается текст о группах Плоских червей. Ученики получают
одинаковый   текст,  работают   индивидуально   и   в   парах.   На  работу   отводится   20
минут.   Учащиеся   с   критериями   оценки   сравнительной   таблицы   и   выводов   уже
ознакомлены   на   предыдущих   уроках   (Например,   при   обобщении   темы
«Простейшие»).
Учащиеся предоставляет сравнительную таблицу и вывод, сделанный на основании
данных  таблицы,  учителю.
  Учитель фиксирует результаты и делает анализ работ учащихся.   На следующий
день     учитель   знакомит   учащихся     с   результатами     работы   и   дает   краткий
комментарий ответов учеников.
3
Урок
Обобщение по теме «Тип Плоские черви»
Цель: Обобщение и закрепление знаний учащихся по пройденной теме.
Задачи:
 Образовательные:  обобщить и закрепить фактические знания по пройденной теме,
определить уровень усвоения темы.
Развивающие:   Умение   выделить   в   тексте   характеристики   сравнения   трёх   объектов   и
отобразить  информацию в сравнительной таблице.
Умение   делать   выводы   об   общих   и   особенных   признаках   3х   объектов   на   основании
данных сравнительной таблицы.
Воспитательные: содействовать формированию толерантности, умению работать в паре.
1 этап.               Актуализация знаний          до 5 минут
Каких животных мы изучаем? ( тип Плоские черви) Сколько классов в типе? Как оформляем изученный материал в тетради? (Составляем характеристику отдельным
классам)
Что нужно сделать для того чтобы дать полную характеристику  всему типу?( Объединить
характеристики, систематизировать, обобщить)
Чтобы   изученным   материалом     было   удобно   пользоваться   в   какой   форме   можно
систематизировать  информацию? (схема, таблица, график)
Цель нашего урока: обобщить знания о типе Плоские черви и представить их в форме
таблицы.
2 этап        Основной    до   30 минут
Прочитайте техническое задание и приступайте к выполнению работы. 20 минут
Сравните полученный результат с соседом по парте (можно объединить в минигруппы для
сравнения полученного результата)
Заполнение заранее начерченной таблице на доске
Сравнили с ключом на слайде, карандашом отметили ошибки и исправили их на доске и
техзадании
Вы получили критерии правильного заполнения таблицы. Оцените себя.
Выводы сравнили с ключом на слайде. Оценили. Лучшие озвучили.
3 этап        Рефлексия
С помощью чего достигли цели? (составление таблицы)
Отчего будет зависеть правильность заполнения таблицы(от выбора объектов и
параметров)
Где такие умения ещё пригодятся? ( на других уроках)
4 этап   Домашнее задание.

  В   зависимости   от   результатов   полученных   на   этом   уроке   каждый   из   вас   должен
определить какой объём материала и сколько времени вы должны потратить на домашнее
задание, чтобы на следующем уроке успешно справится с тестом по этой теме.
На  4 слайдах;
Таблица 1.  Сравнительная  характеристика  строения групп Плоских червей
Параметры
(линии)
сравнения
Объект 1
 Объект 2
Объект 3
(Укажи название)
(Укажи название)
(Укажи название)
Ресничные или
планарии
Сосальщики
Ленточные черви
1.Образ жизни Свободноживущие
Паразиты
Паразиты
2. Способ
передвижения
Ползком или вплавь
 С использованием
присосок
волнообразные движения
кожномускульного
мешка 3.Пищеварени
е
 Хищники
Глотка, кишка,
ротовое отверстие
Ротовое отверстие,
глотка, кишка
Поверхность тела.
Система не развита
4.Нервная
система
5.Органы
чувств
нервные узлы,
столбы, перемычки
нервные узлы, столбы,
перемычки
парный ганглий,  нервные
тяжи
Светочувствительны
е глазки
отсутствуют
отсутствуют
6.Выделение
Каналы, поры
Каналы, поры
Вся поверхность тела
7.Размножение Бесполое и Половое
гермафродит
Половое
гермафродит
Половоегермафродит
Выводы:
1. Ресничные черви свободноживущие, образ жизни ленточных и сосальщиков –
паразиты.
2. Самый сложный способ передвижения у планарий.
3. Строение пищеварительной системы ресничных и сосальщиков одинаково.
4. Нервная система не развита у ленточных червей.
5. Органы чувств развиты только у планарий.
6. Выделение одинаковое у ресничных и сосальщиков.
7. У паразитов только половое размножение, но все гермафродиты.
ИЛИ
8. Все системы органов лучше развиты у свободноживущих червей (допускается
перечисление).
  Критерии оценивания сравнительной таблицы
Критерии
Сопоставимост
1
ь  объектов
2.   Использование   в
наименовании
параметра   понятий,
обобщающих   признаки
объектов.

Соответствие
о
3.
информации
характеристиках
объектов в   таблице и
тексте

Параметры
В таблице указаны 3 объекта для сравнения. Объекты однородны
(относятся к одной группе, классу, виду), взяты из текста.
В   таблице   указаны   2   однородных   объекта   сравнения,   взятые   из
текста
В таблице указаны объекты, о которых нет информации в тексте или
объекты не являются однородными или объекты не указаны
Во всех строках таблицы для обозначения параметра используется
понятие   (слово   или   словосочетание),   обобщающее   признаки
объектов
В одной строке обобщающее слово или словосочетание не является
обобщающим по отношению к признакам объектов
В двух  строках обобщающее слово или словосочетание не является
обобщающим по отношению к выбранной информации
В трех строках таблицы обобщающее слово или словосочетание не
является обобщающим по отношению к выбранной информации
Во   всех   ячейках   таблицы   указанные   признаки   объектов
соответствуют   информации   текста   (есть   в   тексте,   принадлежат
указанному объекту)
В   одной   ячейке   таблицы   указанные   признаки   объектов
соответствуют информации текста или отсутствуют
В   двух   ячейках
соответствуют информации текста или отсутствуют
В трёх ячейках таблицы характеристики объектов  не соответствуют
  таблицы   характеристики   объектов
  не
  не
Баллы
10
5
0
 10
5
1
0
15
10
5
0 5.   Колво   параметров
(линий сравнения) *
информации текста или отсутствуют
Указано 4 и более параметров  (линий сравнения)
Указано 3 параметра (линий сравнения)
Указано 2 параметра (линии сравнения)
Указан 1и менее параметр (линия сравнения)
  ИТОГО
15
10
5
0
50
         Критерии оценивания вывода, сделанного  на основании данных сравнительной
таблицы
Критерии
1.В выводе указаны
объекты   и   их
признаки
Параметры
В выводе указаны все объекты и их общие и особенные признаки
Баллы
15
В   выводе   указаны   все   объекты   и   их   общие   или   особенные
признаки
В выводе указаны только  объекты
В выводе указан один объект и его признаки
В  выводе   не   указаны   все   объекты   и   их   общие     и   особенные
признаки.
10
5
2
0
Раздаётся каждому ученику
Техническое задание:
Приложение
Внимательно прочитайте текст.
 Выделите объекты (предметы, существа, явления), которые можно сравнить, опираясь
на информацию текста.
 Заполните   таблицу.   В   столбике   «параметры   для   сравнения»   запиши   слово,
словосочетание или предложение, означающее основание, по которому эти объекты
можно сравнить.
 В остальных ячейках укажи признаки объектов, указанные в тексте. Признаки запиши
словом   или   словосочетанием   (не   более   8ми   слов).   Можно   использовать   слова   из
текста, можно записать своими словами.
 На основании данных сравнительной таблицы сделайте выводы.
 Время выполнения 20 минут.
Тезаурус: Сравнительная таблицаэто   вид таблицы,   позволяющий сравнивать информацию о
нескольких (в данном случае о трёх) объектах. В таблице заданы объекты и параметры для
сравнения. Параметры отражают состав, строение и свойства (функции) объектов.
Вывод  –  это   суждение,   которое   фиксирует   общее   и   особенное   у   объектов   по
предложенным параметрам и объектам сравнения
Текст
  Свободноживущие   плоские   черви   передвигаются   ползком   или   вплавь.   Этому
способствуют   кожномускульный   мешок   и   реснички.   Паразитирующие   черви   при
передвижении   могут   пользоваться   присосками   (передвигаются   по   типу   гусеницы
землемера). Для сосальщиков, которые ведут исключительно паразитический образ жизни,
характерны присоски (обычно 2 ротовая и брюшная) шипы, крючья на поверхности тела.
Ленточные черви используют волнообразные движения  кожномускульного мешка.

  Свободноживущие   плоские   черви   питаются   преимущественно   как   хищники.
Паразитирующие   черви   питаются   либо   всасывают   питательные   веществ   через   ротовое
отверстие (сосальщики), либо впитывают их через всю поверхность тела. Во всех группах,
кроме   ленточных червей, имеется глотка, ведущая в кишку.   Кишка слепо замкнута и
сообщается с окружающей средой только через ротовое отверстие. Глотка располагается
на брюшной поверхности, нередко посередине. У  ленточных червей кишка отсутствует, но
некоторые виды при отсутствии еды могут съесть 95 % своего тела.
  У планарий  нервные узлы расположены в передней части тела,  от них отходят нервные
столбы,   соединенные   перемычками.   Некоторые   ресничные     приобрели     пигментные
светочувствительные  глазки. У некоторых наземных планарий глазки позволяют  видеть
предметы. Может быть 4 глаза или один непарный глаз. У сосальщиков органы чувств
отсутствуют. В связи с паразитизмом у большинства ленточных червей слабо развита не
только пищеварительная  система,  но и  нервная система  и органы  чувств.  Есть парный
нервный узел и несколько пар нервных тяжей.
Выделение
  плоских   червей   осуществляется   при   помощи   ветвящихся   каналов,
соединяющихся   в   один   или   два   выделительных   канала.   На   заднем   конце   тела
выделительные каналы открываются наружу выделительными порами. У ленточных червей
выделение происходит через всю поверхность тела.
Подавляющее большинство плоских червей — гермафродиты. Половая система паразитов
достигает   исключительного   развития   и   очень   сложно   устроена,     что   обеспечивает   их высокую плодовитость как паразитов. Это повышает возможность выживания сосальщиков
и   ленточных   червей,   развивающихся   со   сменой   хозяев.   Планарии   могут   также
размножаться   бесполым   путём.   При   этом   на   теле   появляется   поперечная   перетяжка,
постепенно разделяющая животное на две части. Образовавшиеся особи в последующем
достраивают необходимые части. Плоские черви могут регенерировать 6/7 своего тела.
Маленькие фрагменты размером с десятую или даже сотую часть тела планарии образуют
заново целый организм. Например, при недостатке кислорода или  повышении температуры
воды   они   сами   распадаются   на   куски,   которые   регенерируют   при   наступлении
благоприятных условий.  Ресн чные ч рви насчитывают свыше 3500 видов.
ии
еи
Таблица 1.  Сравнительная  характеристика строения плоских червей
Параметры
Объект 1
 Объект 2
Объект 3
(линии)
сравнения
(Укажи название)
(Укажи название)
(Укажи название)
Выводы: Критерии оценивания сравнительной таблицы
Критерии
Параметры
2
Сопоставим
В   таблице   указаны   3   объекта   для   сравнения.   Объекты
Баллы
10
ость  объектов
однородны (относятся к одной группе, классу, виду), взяты из
текста.
В таблице указаны 2 однородных объекта сравнения, взятые из
текста
В таблице указаны объекты, о которых нет информации в тексте
или объекты не являются однородными или объекты не указаны
5
0
2.   Использование   в
наименовании
Во   всех   строках   таблицы   для   обозначения   параметра
используется понятие (слово или словосочетание), обобщающее
 10
параметра понятий,
обобщающих
признаки объектов.
3.
  Соответствие
информации

характеристиках
о
объектов в  таблице
и  тексте

Колво
4.
параметров   (линий
признаки объектов
В   одной   строке   обобщающее   слово   или   словосочетание   не
является обобщающим по отношению к признакам объектов
В   двух     строках   обобщающее   слово   или   словосочетание   не
является обобщающим
В трех строках таблицы обобщающее слово или словосочетание
5
1
0
не является обобщающим
Во   всех   ячейках   таблицы   указанные   признаки   объектов
15
соответствуют информации текста (есть в тексте, принадлежат
указанному объекту)
В   одной   ячейке   таблицы   указанные   признаки   объектов     не
соответствуют информации текста или отсутствуют
В   двух   ячейках
соответствуют информации текста или отсутствуют
В   трёх   ячейках   таблицы   характеристики   объектов
соответствуют информации текста или отсутствуют
Указано 4 и более параметров  (линий сравнения)
Указано 3 параметра (линий сравнения)
Указано 2 параметра (линии сравнения)
  таблицы   характеристики   объектов
  не
  не
10
5
0
15
10
5 Указан 1и менее параметр (линия сравнения)
сравнения) *
  ИТОГО
0
50
Таблица 3.                   Критерии оценивания вывода,  сделанного   на основании данных
сравнительной таблицы
Критерии
1.В выводе указаны объекты и их
признаки
Баллы
15
Параметры
В выводе указаны все объекты и их общие и
особенные признаки
В выводе указаны все объекты и их общие
или особенные признаки
5
В выводе указаны только  объекты
В выводе указан один объект и его признаки 2
10
В   выводе   не   указаны   все   объекты   и   их
общие  и особенные признаки.
0

file_name: Конспект урока Плоские черви 7 кл.docx

intro:
На материале этого урока удобно отрабатывать следующие метапредметные умения:
 выделить в тексте характеристики сравнения трёх объектов и отобразить  информацию в сравнительной таблице.
Умение делать выводы об общих и особенных признаках 3-х объектов на основании данных  таблицы.
Объекты оценивания:
-сравнительная таблица;
- вывод, сделанный на основании данных сравнительной таблицы.
Процедура оценивания:
1.	Учащимся предлагается текст, в котором необходимо выделить  характеристики, соответствующие объектам  №1, № 2 и №3 согласно параметрам.
2.	В качестве текста предлагается текст о группах Плоских червей. Ученики получают одинаковый текст, работают индивидуально и в парах. На работу отводится 20  минут. Учащиеся с критериями оценки сравнительной таблицы и выводов уже ознакомлены на предыдущих уроках.
Учащиеся предоставляет сравнительную таблицу и вывод, сделанный на основании данных  таблицы,  учителю.
3.	 Учитель фиксирует результаты и делает анализ работ учащихся.  На следующем уроке  учитель знакомит учащихся  с результатами  работы и дает краткий комментарий ответов учеников.

title: Конспект урока «Сравнительная характеристика классов Плоских червей» (7 класс)


extracted_text:
Статья в газету «Заповедь сельской учительницы»
Нет, пожалуй,  человека, для которого первый учитель не был бы
самым авторитетным человеком.  Для первоклассника нет
совершеннее человека, чем учитель.  Этот незабываемый образ
остается в памяти как старая, но вечно живая песня юности.
Запала и ей первая учительница. Только свою дорогу в жизни
Алешко Тамара Васильевна выбрала гораздо позднее.
Родилась Тамара Васильевна 1 ноября 1943 году в Целинограде, в
семье железнодорожника. Папа работал машинистом тепловоза,
мама была домохозяйкой. Ей нужно было вести домашнее
хозяйство и воспитывать детей, потому что муж постоянно был в
длительных командировках.
Пионерский галстук алел на груди, когда время вело счет
комсомольским делам. Отрядная вожатая легко находила общий
язык с детьми. Общественная работа никогда не была в тягость.
Однажды отступила школьная суета и поняла Тамара, что не
сможет жить без пытливых глаз непоседливых девчонок и
мальчишек.
После окончания школы поступила в Алма-атинский
педагогический институт. Но не смогла там учиться по состоянию
здоровья  из-за климатических условий. Пришлось перевестись в
Кустанайский учительский институт. Здесь встретились мои
родители. Поженились еще студентами. Родился первый сын, и об
учебе и образовании Тамаре пришлось забыть.
Свою трудовую деятельность Тамара Васильевна Алешко начала в
1962 году в Костриковской восьмилетней школе учителем
математики. Потом вместе с мужем и детьми (на тот момент их
уже было трое - два сына и дочь) переехала в село Банновка.
Здесь жили родственники мужа-Алешко Ивана Ивановича-учителя физики. В 1974 из-за назначения Ивана Ивановича директором
Костриковской школы, семья снова переезжает на новое место
жительства. Но и здесь не пришлось Тамаре Васильевне надолго
задержаться. Муж в 1976 году получает назначение на должность
заведующего РОНО. В селе Федоровка Тамара Алешко начинала
работать  в СШ №2, но вскоре была переведена в СШ № 1 имени
Димитрова. Тамару Васильевну назначили классным
руководителем 4 «А» класса, где было почти три десятка
неугомонных сорванцов, неразгаданных характеров, будущих
строителей, хлеборобов, учителей, врачей. Мужские разговоры
приходилось вести не только на классных часах строго по
расписанию. Воспитывать всегда и везде, правильно воспитывать
– искусство и талант.
Тамара Васильевна, по – моему, самый богатый человек, в ней
сплелось воедино и то, и другое. Всегда элегантно  и со вкусом
одета, спокойная и внимательная,  она была примером для
молодых педагогов. В ее походке всегда было что - то
мальчишеское: быстрые, слегка пружинистые шаги, как будто
юность оставила в ней свой беспокойный задор.
Иногда болезнь выводила ее из строя. Но без детей, без школы
она не представляла себе жизнь. Школьная атмосфера и
знакомые коридоры всегда для Тамары Васильевны были лучшим
лекарством. В руках вечные атрибуты учителя математики –
деревянный транспортир, мел и линейка.
Последняя запись в трудовой книжке о приеме на работу в
Кенаральскую среднюю школу  была сделана в 1980 году. В этой
школе  Тамара Васильевна работала учителем математики,
завучем, организатором. Ее педагогический стаж измеряется 43
годами кропотливого труда с детьми, который приносил свои
плоды и удовлетворение. Скромный труд Алешко Тамары
Васильевны много раз поощрялся грамотами РОНО, ОБЛОНО,
Министерства образования Казахской ССР.  Дважды была
награждена значком  «Победитель социалистического
соревнования». За добросовестный труд была вручена медаль
«Ветеран труда».  А 1991 году за особые заслуги в области
народного образования Каз. ССР  удостоена звания  «Отличник
народного просвещения Каз ССР». Древние призывали к уважению науки о числах. Пифагор как-то
сказал, что ошибки и преступления  идут от неправильных
математических расчетов. Эту заповедь простая сельская
учительница Тамара Васильевна Алешко  усвоила давно и
следовала ей всегда. Ее жизнь не была легкой, но трудности
преодолевались с улыбкой на лице. Уже четыре  года  как нет с
нами светлого любимого человека…
И снова светлый класс, снова шуршат и крошатся о доску цветные
мелки. Это Островская Наталья Ивановна – учитель начальных
классов продолжает педагогический путь своих родителей
Алешко Ивана  Ивановича и Алешко Тамары Васильевны.

file_name: Статья в газету Заповедь сельской учительницы.docx

intro: Труд педагога достоин любых похвал и уважения. Этот нелегкий труд, ежедневная кропотливая работа по воспитанию учащихся и самого себя. Простая сельская учительница, для которой школа и дети - смысл ее жизни, отдавала все свои знания и умения. Древние призывали к уважению науки о числах. Пифагор как-то сказал, что ошибки и преступления  идут от неправильных математических расчетов. Эту заповедь простая сельская учительница Тамара Васильевна Алешко  усвоила давно и следовала ей всегда.Труд педагога достоин любых похвал и уважения. Этот нелегкий труд, ежедневная кропотливая работа по воспитанию учащихся и самого себя. Простая сельская учительница, для которой школа и дети - смысл ее жизни, отдавала все свои знания и умения. Древние призывали к уважению науки о числах. Пифагор как-то сказал, что ошибки и преступления  идут от неправильных математических расчетов. Эту заповедь простая сельская учительница Тамара Васильевна Алешко  усвоила давно и следовала ей всегда.

title: Статьяв газету "Заповедь сельской учительницы"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 ВерхнеАвзянская коррекционная школаинтернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Сценарий
 праздника:
«Масленица»
                                                                        Подготовила: организатор
                                                                                досуга детей
                                                                                Денисова Н.Ю. Верхний Авзян 2018 г.
Цель: формировать у детей представление о русском народном празднике.
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать представления детей о народных
традициях, символах праздника, народных гуляниях, играх и забавах
праздника Масленицы.
2. Приобщить детей  к ценностям русской культуры.
3. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с
традициями и обычаями русского народа, источниками культуры.
4. Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Ведущий: Здравствуйте, дети и взрослые!
Приглашаю вас на русскую Масленицу – праздничную, вольную, вкусно
Ход мероприятия:
хлебосольную.
          Масленица – самый шумный народный праздник. Масленица – это
проводы Зимы и встреча Весны. Народ всегда любил Масленицу и величал ее
ласково. «Честная Масленица, широкая боярыня, госпожа Масленица»
Масленица  великий праздник на Руси. Она бывает в конце февраля –
начале марта. Народ отмечает масленицу шутками, играми, плясками,
сытными застольями, обязательно с блинами.
Люди верили, что, празднуя масленицу, они помогают солнцу одержать
победу над зимой. Отсюда и особое значение символов, используемых в ходе
праздника: образ Солнца в виде катящегося горящего колеса, блины, каждый
из которых похож на маленькое солнце.
Встанем в круг, чтобы рядом был друг, поиграем, в конкурсах
поучаствуем для масленицы.
Как услышите весть хорошую –
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте! Договорились?
У Весны сегодня День рождения! (Хлопают)
Угощаемся блинами и печеньем. (Хлопаем)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопаем)
Бабушки и девочки очаги все разожгли!  (Хлопаем)
Всем блиночков, всем блиночков напекли! (Хлопают)
Блины с мёдом да вареньем! (Хлопают)
Не блины, а объеденье!  (Хлопают)
Блины сладкие с начинкою. (Хлопают) Все с пуховою перинкою!  (Топают)
А иные и с подушками! (Топают)
А другие и с ракушками! (Топают)
Молодцы!!!
Первый день масленичной недели называется «Встреча».
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.
Игра «Горячая сковородка»
На земле рисуется большой круг, по краю которого в ряд встают детки. По
команде они поднимают одну ногу вверх и начинают прыгать на второй,
пытаясь вытолкнуть соседа на импровизированную сковородку. Тот, кто не
устоял и попал внутрь круга, выбывает из игры. Игра продолжается пока не
останется один победитель.
Конкурс «Продолжи пословицу»:
1. Один пирог два раза не … съешь.
2. С кем хлебсоль водишь на того и … походишь.
3. Не вкусив горького, не узнаешь и … сладкого.
4. Сам заварил кашу, сам и … расхлебывай.
5. Кашу маслом не … испортишь.
6. Хочешь есть калачи, не лежи на … печи.
7. Кто хочет рыбку съесть, тот должен в воду …..лезть.
8. Заварил кашу, так не жалей … масла.
9. Не разбивши яйца, не сделаешь … яичницу.
10. Не сули бычка, а дай стакан … молочка.
11. Блины и то … надоедают.
12. Остатки … сладки.
13. От черной курочки да белое … яичко.
14. От черной коровы да белое … молочко.
Ведущий 2: Второй день называется «Заигрыши».
"ЗАИГРЫШ" беспечный – ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них – награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
Я объявляю конкурс знатоков народной мудрости. Для разминки вот вам
парочка вопросов:
Какие масленичные обычаи вы знаете?
Какие народные пословицы и поговорки о масленице вы знаете?

 Ребята по очереди отвечают на вопросы. Тот, кто назвал последний
ответ – победитель.
А у меня для вас – загадки.
Была белая да седая,
Пришла зеленая и молодая. (Зима и весна)
Что в верх корнем растет? (Сосулька)
Прилетела пава села на лаву,
Распустила перо, стало все зелено. (Весна)
Старый дед бородой потрясет,
Снегом все занесет. (Дед Мороз)
Идет после масленицы,
Часового не имеет,
А называет себя  …     (пост.)
Белая, степенная, тепла боится.
Пока масленицу не сожжешь –
Никуда не уйдет.      (зима.)
Прилетела пава,
Села на лаву,
Распустила перья
Для всякого зелья.  (весна.)
Ведущий 1: Третий день называется «Лакомка».
Тут СРЕДА подходит – "ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – всё им удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол мечи!
Угадайте, что это:
                        Круглый, а не колесо,
                        Горячий, а не солнце,
                        Не пирог, а есть можно.
Конечно, это «блин». Масленица славится своими блинами. Блины пекут
разные: большие, маленькие, а главное – круглые, как солнышко. Ведь это же
символ солнца. А я объявляю следующий конкурс. Победит тот, кто даст
последний ответ на вопрос: «С чем едят блины?»
Попади в цель. Для этого конкурса игрокам необходимы несколько мелких
предметов (прищепок или грецких орехов). Игроки по очереди пытаются попасть этими предметами в коробку, стоящую на расстоянии 35 м. самый
меткий получает приз.
Ведущий 2: Четвертый день. Он называется «Разгуляйчетверток».
А в ЧЕТВЕРГ – раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих.
А у нас – молодецкие игры,
«Бег в мешках»
А знаете ли вы пословицы о труде? Проверим. Я начну говорить пословицу, а
вы оканчиваете:
Ученье свет... (а неученье — тьма).
Готовь сани летом... (а телегу — зимой).
Не красна изба углами... (а красна пирогами).
Маленькое дело... (лучше большого безделья).
Чем дальше в лес... (тем больше дров).
Не сиди, сложа руки... (не будет в доме скуки).
Труд человека кормит... (а лень портит).
Ведущий 1:  Пятый день – тещины вечерки, а на вечерках главное –
частушки!
ПЯТНИЦА настала – "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
Все наоборот
Среди детей выбирают водящего. Водящий должен показывать различные
упражнения, а дети должны выполнять их наоборот. Если водящий поднял
руку, то дети опускают руки, если водящий сделал наклон вправо, то дети
должны наклониться влево и так далее. Тот, кто собьется, займет место
водящего.
Ведущий 2:  Шестой день масленичной недели – золовкины посиделки, а у
нас – конкурс веснушек.
Близится СУББОТА – "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
Отгадай часть тела
Дети становятся по кругу. Ведущий раздает им карточки, на каждой из
которых написана та или иная буква. Каждый ребенок должен посмотреть, какая буква написана у него на карточке, а затем приложить карточку к той
части тела, название которой начинается на букву, написанную на карточке.
Игра «Жмурка»
Это старая русская игра, она отлично подойдет для праздника Масленицы.
Игpающие встают в кpуг. Hа сеpедину выходят двое – один с бубенцом или
колокольчиком, а дpугому завязывают глаза.
Все остальные поют:
«Тpынцыбpынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Дигидигидигидон,
Отгадай, откуда звон!»
После этих слов «жмуpка» должен по звуку бубенца догадаться и поймать
увеpтывающегося от него участника с бубенцом. Когда участник с бубенцом
пойман, он становится «жмуркой», а предыдущий «жмурка» превращается в
обычного игрока.
Вот и пришло время проститься с госпожой масленицей, потому что седьмой
день – прощание. Мы все вместе споем масленице прощальную песню.
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...
Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!
Чтобы масленица вернулась на следующий год, произнесем все вместе
волшебные слова: «Масленица, прощай, на тот год приезжай!»

file_name: масленица 2018.docx

intro: Сценарий праздника "Масленица" предназначен для детей коррекционных школ-интернатов с ограниченными возможностями здоровья. Мероприятие проводится на улице, его целью является формирование у детей представления о русском народном празднике. Ведущий проводит с детьми увлекательные игры, загадывает загадки, рассказывает о традициях русского народа.

title: Сценарий праздника "Масленица"


extracted_text:
Панорамный урок по географии
Гаюк Н.А.  учитель географии КГУ «Школа Лицей №20» города Темиртау
Тема урока: Япония.
Цель урока: 1. Расширить географические знания и кругозор школьников по теме «Япония».
                     2. Совершенствовать умения самостоятельно добывать знания, углублять и пополнять
их, используя дополнительную литературу, слушать и выделять главное в теме.
                     3. Формировать нравственные ценности и эстетическое отношение к элементам живой и
неживой природы как источникам жизни, красоты, духовной культуры японского народа.
Класс: 7
Курс: страноведение.
Ход урока:
Этап урока
Учебный материал
Деятельность
учащихся
примечание
Япония (дают ответ)
Смотрят.
Ставят цель совместно
с учителем.
Цель фиксируется.
Надевают головные
уборы.
Знакомятся с
раздаточным
материалом.
Желают друг другу
удачи!
Самостоятельная
работа в группах.
Образованы 2 группы
(можно и больше, в
зависимости от
подобранного
материала). 1 группа
рассматривает
географические
особенности Японии, 2
группа – культуру
этой страны.
Учащиеся в группах
изучают имеющихся у
них материал, ищут
дополнительные
сведения из разных
источников (атлас,
книги, компьютер –
всё это у них на
столах) Оформляют
свои работы,
распределяют роли и
готовятся к защите
мини проекта.
После выступления,
каждой группе
задаются
дополнительные
1.
мотивационный
блок
На востоке есть страна,
Сакурой славится она.
Подумай, дам подсказку я,
На островах страна…
2. Сообщение
цели урока.
3. Работа по
теме урока.
Видеоролик про Японию.
Мы совершим удивительное
путешествие в эту
замечательную и загадочную
страну, узнаем о
географических особенностях и
культуры Японии.
Представьте себе, что вы не
ученики средней школы города
Темиртау, а жители Японии.
Что вы сможете поведать нам о
своей стране? Об этом узнаем
чуть позже. А сначала наденьте
головные  уборы японцев и
приготовьтесь к работе. У нас
образовались 2 группы. В
каждой группе имеется
алгоритм работы и задания.
Ваша задача: ознакомиться со
всем материалом и представить
мини проект по  своей теме.
Но сначала, возьмёмся за руки и
пожелаем друг другу удачи!
4. Защита мини
проектов.
Что же вы сможете поведать
нам о своей стране?
Выступление  групп. вопросы по теме
проекта. Могут быть
дополнения.
1.Это название страны
означает «Путь гор»?
(Ямато)
2. Япония богата
(побережьем)
3. 99% населения
составляют (японцы)
4. искусство
составлять букеты из
цветов называется?
(икебана)
5. столица Японии
(Токио)
6. Каким морем
омывается Япония?
(Японским)
5. Закрепление
изученного на
уроке.
Молодцы!
Ребята, а мне хочется узнать,
насколько вы внимательно
слушали выступления и
запомнили материал. Ответив на
вопросы,  вы отгадаете
ключевое слово.
Давайте проверим ваши ответы.
Сначала идёт
самостоятельная
работа каждого
участника в группе,
затем они сравнивают
ответы.
Говорят ответы.
Ответы школьников.
6. Подведение
итогов.
Рефлексия.
Молодцы!
Ребята, давайте вернёмся к цели
урока. Достигли ли мы её? А
какие открытия для себя
сделали вы о Японии? У кого
появилось желание посетить эту
страну? Кто продолжит работу
над проектом?
Несмотря на гармонию
названия, Япония – это страна
резких контрастов. Каждый год
землетрясения, цунами и
тайфуны приносят японцам
беды. Величественные вулканы,
противостоящие набегам волн
острова с цепляющими за землю
кривыми соснами, глубокие
долины с водными потоками –
всё это окружение японской
цивилизации. Но, несмотря на
это, Япония – страна высокой
культуры и грамотности, страна
больших художественных и
бытовых традиций.
Я говорю вам «Спасибо за
урок», и жду вас на следующих
занятиях. Информация о Японии:
1 группа – особенности географического
положения Японии.
1. Древнее название страны – Ямато –
означает «Путь гор». И действительно,
Япония – горная страна. Её жители
поклоняются горам как воплощению
неведомой божественной силы. Сами
японцы с древних времён называют свою
страну Ниппон – восходящее солнце.
2. Япония – сравнительно небольшая по
площади страна, расположенная на
четырёх крупных и около тысячи мелких
островов. Природа Японских островов
скудна. В Японии около 150 вулканов, из
них 40 – действующих, в год бывает около
1,5 тысячи землетрясений, в день
случается по 4 толчка. Большой урон
стране наносят тайфуны.
3. Леса занимают 2/3 территории страны.
Порожистые и короткие реки Японии –
источники гидроэнергии и воды для
орошения полей. Фауна Японского моря
богата и разнообразна. По улову рыбы
страна занимает одно из первых мест в
мире. Благоприятные агроклиматические
ресурсы позволяют снимать по два
урожая риса и овощей в год.
4. Страна бедна минеральными ресурсами.
Япония ввозит изза рубежа почти всё
сырьё и топливо. Обогащает это сырьё
своим трудом и умом, японцы повышают
его стоимость в 10 раз. 9/10 продукции
остаётся в стране для собственных нужд,
а остальная часть – вывозится из страны,
чтобы получить деньги на новые закупки
сырья и топлива.
5. Население Японии составляет 127
миллионов человек – это 8 место в мире.
99% населения составляют японцы.
Большая часть населения проживает в
городах. Япония – высокоразвитая страна.
Входит в «большую семёрку», что говорит
о её высокой экономической и
политической роли в мире.
2 группа – культура, обычаи и традиции в
Японии
1. Япония – страна высокой культуры и
сплошной грамотности, где обучению и
воспитанию детей уделяется большое
внимание. Японцы свято чтут старинные
обряды и традиции, к числу которых
относятся:  почитание старших, икебана,
бонсай (выращивание карликовых
деревьев), каллиграфия (красивое письмо
кисточкой и тушью), театр теней, чайная
церемония, борьба тяжеловесов – сумо,
каратэ, палочки для еды и многое другое.
2. Одна из национальных традиций японцев,
которая воспитывается у них с детского
возраста – бережное отношение к
окружающей природе, деревьям, цветам,
животным. Поэтому в Японии очень
популярны сезонные прогулки в природу:
весной – для любования цветением дикой
вишни (сакуры), что стало одним из
национальных праздников, осенью –
багрянцем кленовых лесов.
3. Особое внимание японцы уделяют
образованию. По закону каждый ребёнок
обязательно должен получит шестилетнее
образование в начальной школе и
трёхлетнее – в средней школе первой
ступени. Учебный год в Японии
начинается 1 апреля и заканчивается в
марте. Он состоит из трёх семестров,
разделённых 40дневными каникулами.
4. А ещё эту страну называют «страна
наоборот». И для этого есть все
основания. В этой удивительной стране
едят палочками, спят на полу, пальто
подвеет женщина, руль в машине с правой
стороны, кошки бесхвостые, а белый цвет
является траурным.
5. Японцы – загадка нашего века, самый
непостижимый и парадоксальный народ.
Они артистичны и в то же время –
невозмутимы, молчаливы. По показателю
продолжительности жизни страна
занимает 1 место в мире (средняя
продолжительность жизни 85 лет). Дополнение к выступлению 1 группы.
А знаете ли вы, что столицей Японии является
Токио, в котором проживает более четверти
всего населения страны. А подводные тоннели и
мосты способствуют связям между главными
островами страны.
Вопрос для 1 группы
Из вашего выступления мы поняли, что Япония
бедна полезными ископаемыми. А чем же в
таком случае богата Япония?
Ответ на вопрос
Страна богата побережьем. На каждый
квадратный километр японской территории
приходится 72 километра побережья, что в 2
раза больше, чем в Англии и в 12 раз больше, чем
в США.
Дополнение к выступлению 2 группы
А знаете ли вы, что одна из традиций Японии –
знаменитая на весь мир чайная церемония. Ещё в
школе преподаются основы этого старинного
искусства. А в офисах существуют специальные
комнаты, где в 9 часов утра и в 3 часа пополудни
для чаепития собираются все сотрудники.
Вопрос для 2 группы
Почему японцы живут долго? Может быть у них
есть секрет долголетия?
Ответ на вопрос
1. в пищу употребляют много
морепродуктов.
2. они ценят и берегут природу.
3. в отношениях японцев друг к другу царит
доброжелательность.
4. В стране провозглашён лозунг: «Десять
тысяч шагов в день ради здоровья»,
который стал жизненным правилом для
каждого японца.
5. строго соблюдаются санитарно
гигиенические правила: каждый больной
человек носит на лице, прикрывая нос и
рот, специальную маску из нескольких
слоёв марли. Причём носить эти
гигиенические повязки учат уже в
детском саду.

file_name: Урок Япония.doc

title: Панорамный урок по теме "Япония"


extracted_text:
Разделы: География
Викторина
Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению
географии.
Подготовка к викторине: в классе или из нескольких классов одной параллели формируются 3
команды (численностью 56 человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название,
девиз) и выбирает капитана команды.
Оборудование: карточки с заданиями.
Ход мероприятия
I. Оргмомент.
II. Проведение мероприятия.
 Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам,
энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках
географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью  доказать вам, что география – это
всепроникающая наука, ну и конечно же проверим  насколько обширны ваши знания по
географии.
Итак, мы начинаем...


Сегодня у нас соревнуются три команды учащихся, поприветствуем друг друга.
Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла
  Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого конкурса. (каждый
правильный ответ – 1 балл).
1ый конкурс «В стране Смекалки»
1) Загадочная разминка:
1ая команда




Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта);
Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт
(гора);
Что за слабый ветерок паруса надуть не смог (штиль);
Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь поутру  по полю
скачут кенгуру (Австралия);
2ая команда


Карты в нём одна к одной сшиты в типографии. Он теперь всегда с тобой  гид по
географии (атлас);
Он и летом и зимой  между небом и землёй, хоть всю жизнь к нему иди  он всё будет
впереди (горизонт); 

Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись сил, завертелся, закружился и столбом до
неба взвился (смерч);
Ну а в этой части света проживает полпланеты, и, конечно, здесь, без спора, самые
большие горы (Азия);
3тья команда




В географии чертёж на ковёр большой похож. И на нём моя страна из конца в конец
видна (карта);
Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры
для ноги ( болото);
Ветер в море бушевал, превращая волны в вал. Натворил немало дел и куда Нептун
смотрел (шторм, буря);
Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой
называется «ковбой» (Америка).
2) Географические шарады:
 Чтоб разгадывать шарады географию знать надо.
Например:
Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть.
Ну, а второе  мяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое Люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут, (ком + пас компас).
1ая команда:
Начало слова есть местоимение,
Что выскочки кричат без промедления,
А что в конце  ребёнок надевает,
Одежда та без рукавов бывает.
Всё вместе  это остров очень жаркий,
Сияет солнце в небесах там ярко. (Я + майка = Ямайка).
2ая команда:
Последней буквой алфавита
Открыто слово и закрыто.
А между ними без седла
Стоит лошадка, что мала.
Вы это слово знать должны:
Оно — название страны. (Я + пони = Япония).
3тья команда:
Часть первая — мост,
Но без буквы конечной.
Вторая — звучит на болоте беспечно.
А целое — местность.
Любимая пламенно,
Которую люди зовут Белокаменной. (Мос + ква = Москва).
3) Геологика:  По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст правильный
ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим:









Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной...
(дождь),
Метеоритный, транспортный, финансовый,  воздушный,  людской, дождевой, водный,
грязевый, речной... (поток),
Наземный, подводный,  спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся...
(вулкан),
Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),
Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная, пресная,
солёная... (вода),
Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые, грозовые...
(облака),
Звёздный, весёлый, холодный, теплый,  сильный,  слабый, порывистый,  южный,  северо
западный... (ветер),
Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная,   длинная, кроткая,
сейсмическая, морская, приливноотливная... (волна),
Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная,
солнечная... (атмосфера).
4) Ктокто в городе живёт или в посёлке?
 Москвичи,  как известно, живут в Москве, одесситы  в Одессе, японцы  в Японии. А вот
попробуйте определить, где живут:






Челнинцы (в Набережных Челнах, Татария),
Омичи (в Омске),
Индийцы (в Индии)
Куряне (в Курске),
Томичи (в Томске)
Донетчане (в Донецке, Украина).
2ой конкурс «В океане юмора»
1) Шуточная географическая викторина:



Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),
Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),
Каким озером любуются в театре (Лебединым озером), 













Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров
Невезения),
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),
Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),
Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),
Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),
На каком фронте не воюют (на атмосферном),
Какое государство можно носить на голове (Панама),
Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо
подготовились  (Лес рук),
Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той
же горы),
Назовите самую сладкую и любимую всеми детьми пустыню ((Каракумы)
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе?
(Камчатка).
2) Весёлые стихи на внимание.
В России  язык русский,
Во Франции  французский,
В Германии  немецкий,
А в Греции  грецкий, (не грецкий, а греческий)
Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровноровно на восток, (не на восток, а на запад)
Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)
Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)
Знает каждый капитан:
Волга  это океан. (Не океан, а река)
Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)
Слышу подсказку Витидружка,
Что Эверест  большая река, (не река, а гора) Со времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)
3ий конкурс «Восхождение»
1) Географические рекорды России — блицопрос












1.
2.
3.
Самое мелководное море на Земле и самое маленькое по площади у берегов России
(Азовское),
Самая большая равнина России (ЗападноСибирская),
Самые высокие горы России (Кавказ),
Самая полноводная река России (Лена),
Самый высокий действующий вулкан России (Ключевская Сопка)
С каким государством у России самая короткая граница (С. Корея)
Самый большой остров России (Сахалин),
Самая длинная горная система России (Урал),
Самая высокая вершина (Эльбрус на Кавказе),
Самое глубокое озеро в мире и самое большое по площади в России (Байкал),
С каким государством у России самая протяжённая граница (Казахстан),
Где в России самая холодная зима (в Оймяконе, 71).
4ый конкурс «По реке времён»
Назовите полководца, основавшего в Египте город Александрию? (Александр
Македонский в 332  331 г. до н.э.),
Как назывался обитатель Сахалина до революции? (Каторжник),
Какой город России в годы ВОВ выдержан 900дневную осаду немецких войск
(Ленинград, ныне  СанктПетербург).
5ый конкурс «К литературным источникам»
1) География в русских пословицах:
 Вспомните, узнайте или отгадайте, какие географические названия, термины и понятия
встречаются в этих русских пословицах.



Язык до... (сейчас город на Украине) доведёт. (Киев)
Погиб, как швед под... (город). (Полтава)
Не разом... (город) строилась. (Москва) 


Нет... (озеро) без омуля и омуля без... (озеро). (Байкал)
Без труда не вытащишь и рыбки из... (пруда)
Не всё..., что блестит (золото)
6ой конкурс «По заповедным местам»
1) Отгадайте названия географических объектов, в которых обосновались различные животные.









1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 КИТ государство в Азии. (Китай)
ПОНИ островное государство в Азии. (Япония)
РАК государство в Азии. (Ирак)
РАК действующий вулкан в Индонезии. (Кракатау)
КАРП горная система в Европе. (Карпаты)
СОМ государство в Африке. (Сомали)
ТУР государство в Евразии. (Турция)
ЯК Республика в Р. Ф. (Якутия)
ВОЛ крупнейшая река в России (Волга)
7ой конкурс «Вкусная география»
Какой город падают к чаю? («Прага»  торт, Прага  столица Чехии),
Какую капусту китайцы ели по заказу императора для укрепления здоровья нации?
(Морскую),
 По названию какого германского города, именуется говяжья котлета, вложенная в
разрезанную пополам хрустящую булочку?
(Гамбург  гамбургер),
Эта форма выпечки пшеничного хлеба пофранцузски означает просто «палка»? (Батон),
Что называют итальянскими трубками? (макароны),
Переведите на немецкий язык фразу «хлеб с маслом»? (бутерброд),
Хлеб кавказской национальности? (лаваш),
Какая страна подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия),
Что, по мнению французов, подают на стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт). 8ой конкурс «Песенная география»
 Познакомиться и подружиться с географией помогут и популярные, известные песни, романсы.
Вам нужно отгадать пропущенные в песенных текстах географические термины, понятия и
названия. И напеть эти песни.
Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами... (населённый пункт),
Взлётные огни аэродромов.
Здесь у нас... (атмосферное явление) и... (осадки),
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути
Ждут замысловатые сюжеты.
Ледяной горою... (скопление льда)
Из...(атмосферное явление) вырастает,
И несёт его... (поток воды)
По бескрайним, по...(водоём).
Весь покрытый зеленью,
Абсолютно весь,
... (участок суши) Невезения,
В... (водоём) есть
...(участок суши) Невезения В...(водоём) есть,
Весь покрытый зеленью, Абсолютно весь.
III. Подведение итогов, награждение.

file_name: викторина географическая.docx

intro: Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету.Важнейшей задачей внеклассной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке. Развитие познавательного интереса к географии на основе внеклассной работы обеспечивается привлечением средств занимательности.

title: Викторина географическая