extracted_text:
Количество недельных часов 1 (2 полугодие)
Количество часов в год 18
Уровень рабочей программы базовый
Классификация программы авторская
Раздел 1. Пояснительная записка
           Программа внеурочной деятельности для 7 класса  «Удивительный мир геометрии»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения основного общего образования.  Программа  содержит все
необходимые разделы и соответствует современным требованиям, предъявляемым к
программам внеурочной деятельности.
       Эта программа основана на активной деятельности детей, (то, что от нас требует ФГОС)
направленной на зарождение, накопление, осмысление и некоторую систематизацию
геометрической информации.  Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со
многими интересными вопросами геометрии на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной программы. Данная программа расширяет и углубляет базовый компонент
государственного образовательного стандарта основного общего образования по направлению
«Геометрия».
      Основная цель курса внеурочной деятельности:
          Расширение и углубление теоретического и практического содержание курса
планиметрии, развитие познавательного интереса к геометрии, развитие умения применять
знания на практике, в новой ситуации, приводить аргументированное решение.
     Задачи курса:
Обучающие:
  Поддержка базового курса геометрии.
  Выявление и развитие математических способностей учащихся.
   Интеграция знаний учащихся в изобразительном искусстве, архитектуре, декоративно
прикладном творчестве.
  Формирование обще учебных умений.
Воспитательные:
 Формировать навыки самостоятельной работы;
    Воспитывать сознательное отношение к математике, как к важному предмету;
 Воспитывать   уважительное   отношение   между
  членами   коллектива   в   совместной
творческой деятельности;
 Воспитывать привычку к труду, умение доводить начатое дело до конца.
Развивающие:
Расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
Развивать математическое мышление, смекалку, эрудицию;

    Развитие   у   детей   вариативного   мышления,   воображения,   фантазии,   творческих
способностей,   умения   аргументировать   свои   высказывания,   строить   простейшие
умозаключения. Новизна  курса заключается в том, что теоретический материал излагается на наглядно
интуитивном уровне с организацией разнообразной геометрической деятельности: наблюдение,
экспериментирование, конструирование и другое, в результате которого учащиеся
самостоятельно добывают геометрические знания и развивают специальные качества и умения:
геометрическую интуицию, пространственное воображение, глазомер, изобразительные навыки.
Плоские и пространственные формы изучаются совместно.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета (курса)
     В основе курса «Удивительный мир геометрии»  лежит максимально конкретная,
практическая деятельность ребенка, связанная с различными геометрическими объектами. В нем
нет теорем, строгих рассуждений, но присутствуют такие темы и задания, которые бы
стимулировали учащегося к проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных
закономерностей.
        Программа дает возможность провести интеграцию основной общеобразовательной
программы по геометрии 79 класс с дополнительной программой «Удивительный мир
геометрии»  что позволяет выработать единое образовательное пространство на уроках
геометрии для всестороннего развития личности.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям семиклассников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную
мотивацию.
   Необходимость выделения геометрического материала в самостоятельную линию
объясняется, прежде всего, уникальными возможностями, которые предоставляет изучение
пропедевтико  геометрического курса для решения главной цели общего математического
образования  целостного развития и становление личности средствами математики.
  Изучение геометрии положительно влияет на своевременное формирование геометрической
зоркости и интуиции, пространственного воображения, творческих способностей учащихся,
развитие интереса к геометрическим образам и в целом к геометрии как к науке.
   Геометрия как учебный предмет обладает большим потенциалом в решении задач
согласования работы образного и логического мышления, так как  по мере развития
геометрического мышления возрастает его логическая составляющая.
Раздел.3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане
Курс внеурочной деятельности «Удивительный мир геометрии»  предназначен для
обеспечения школьного компонента учебного плана.
Курс рассчитан для 7 класса на 18 часов в год (по 1 часу в неделю, 2 полугодие). Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса
                Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной
программы ООО.
        Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и
качеств:
 формирование ответственного  отношения к учению,  готовности  и способности к
саморазвитию;
  формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;
 развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
 формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
         Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Познавательные УУД:
 умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;
 умения устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения и
выводы;
 умения понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, схемы);
 умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
задач.
Коммуникативные УУД:
 развития способности организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;

Раздел 5.Планируемые предметные результаты освоения  учебного  курса
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучение смежных
дисциплин, применение в повседневной жизни;  умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение информации),
точно  и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применять
математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический);
 владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных
геометрических объектах;
 умение выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения
учебных математических и задач и задач в смежных учебных предметах;
Обучающиеся должны знать/понимать/иметь представление:

иметь представление об истории развития геометрии;
знать свойства геометрических фигур
  знать алгоритм решения некоторых геометрических задач
Обучающиеся должны уметь:

распознавать и изображать геометрические фигуры;
строить  грамотный чертеж;
читать математический текст, правильно анализировать условие задачи;
выбирать наиболее рациональный метод решения и обосновывать его;
точно излагать собственные рассуждения в ходе решения заданий;
производить простейшие измерения и построения с помощью циркуля и линейки;
 решать задачи на вычисление и построение;
применять свойства геометрических преобразований к решению задач.
использовать возможности Интернета
Обучающийся должен владеть:
анализом и самоконтролем;
исследованием ситуаций, в которых результат принимает те или иные количественные
или качественные формы.

Раздел 6. Содержание учебного предмета, курса
1. Из истории развития геометрии    7 часов
       Предмет – геометрия. История возникновения и развития геометрии. Занимательные
исторические факты. Знаменитые ученые, внесшие вклад в развитие геометрии. Простейшие
геометрические фигуры.
      Основная цель: познакомить учащихся с новым предметом – геометрия, обобщить и
систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах, которые
рассматривались в начальной школе, расширить знания учащихся о геометрии на основе
исторического материала
2. Некоторые занимательные вопросы геометрии   8 часов
       Занимательные вопросы геометрии. История возникновения геометрических названий.
Правильные многоугольники. Узоры из правильных многоугольников. Танграм.
Соразмерность. Геометрия вокруг нас.
         Основная цель: познакомить учащихся с некоторыми интересными вопросами из курса
геометрии, научить ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера 3. Геометрические головоломки   7 часов
           Задачи со спичками. Задачи на разрезание и складывание фигур. Замечательные
кривые.  Геометрия клетчатой бумаги – игры, головоломки, ребусы.
          Основная цель: познакомить ребят с заданиями, которые опираются на
конструирование из палочек, бумаги, картона и прочего, научить видеть, замечать различные
особенности геометрических фигур, делать выводы из замеченных особенностей
4. Фигуры в пространстве   6 часов
Куб. Развертка куба. Сечения куба. Прямоугольный параллелепипед, его развертка.
Пирамида. Задачи на развертках. Многогранники.
Основная цель: познакомить с понятием многогранник, рассмотреть правильные
многогранники, показать развертки правильных многогранников, дать представление о
размерности пространства, научить изображать куб и пирамиду, рассмотреть способы получения
сечений куба
5. Симметрия   5 часов
Симметрия на плоскости и в пространстве. Виды симметрии. Симметрия в окружающем
мире. Построения симметрии
        Основная цель: познакомить учащихся с понятием симметрия, с видами симметрии,
рассмотреть взаимное расположение фигур на плоскости,  иметь представление о симметрии в
окружающем мире
6. Задачи на построение   2 часа
Сложные построения с помощью циркуля и линейки. Построения с препятствиями и
ограничениями
Основная цель: научить использовать чертёжные инструменты
Содержание учебного курса с указанием форм организации
учебных занятии,основных видов учебнои деятельности
№ п/п
1
2
3
4
Раздел и основное
содержание темы
Из истории геометрии
Как возникла геометрия.
История развития геометрии
(за страницами учебника)
Натягиватели веревок
Как Фалес посрамил
гарпедонаптов
Из Вавилона в Грецию
Формы организации
Виды деятельности
Презентация курса (вводное
Художественное творчество
занятие)
Математический театр
Работа в группах
Проблемноценностное
общение
Художественное творчество
Игра – соревнование
Досуговое общение 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Эратосфен измеряет Землю
Работа в группах
Архимед применяет геометрию
для обороны
Геометрия в старых русских
книгах
Некоторые занимательные
вопросы геометрии
Тетрапецион четырехугольный.
О названиях геометрических
фигур
Геометрические узоры
Игра – соревнование
Проблемноценностное
общение
Игровая деятельность
Математический театр
Досуговое общение
Игра – соревнование
Игровая деятельность
Как уложить паркет
Практическое занятие
Художественное творчество
Сотни фигур из семи частей
Не верь глазам своим
Практическое занятие
Проблемноценностное
общение
Удивительные луночки
Работа в группах
Геометрия вокруг нас
Практическое занятие
Проблемноценностное
общение
Проблемноценностное
общение
Геометрические головоломки
Сложение из спичек
Разрежьте правильно на части
Замечательные кривые:
спираль Архимеда, Конхоида,
Кардиоида
Замечательные кривые:
Трактриса, Циклоиды
Непрерывное рисование
Геометрические ребусы
Геометрическая викторина
Фигуры в пространстве
Геометрия за пределами
плоскости
Пространство и размерность.
Правильные многогранники
Практическое занятие
Проблемноценностное
общение
Работа в группах
Практическое занятие
Проблемноценностное
общение
Проблемноценностное
общение
«Мозговой штурм»
Работа в парах
Фронтальная и индивидуальная
работа
Проблемноценностное
общение
Круглый стол
Досуговое общение 17
Пирамида. Загадка пирамид
Развертки
Мастерим замок
Проекты
Игровая деятельность
Художественное творчество
Досуговое общение
18
Симметрия
Мир симметрии и симметрия
мира
Мозаика
Трафареты
Симметрия помогает решать
задачи
Круглый стол
Деловая игра
Проблемноценностное
общение
Игровая деятельность  Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждои темы
№
п/п
Раздел и основное содержание темы
количество
часов
Дата
план
Дата
факт
Из истории геометрии
Как возникла геометрия. История
развития геометрии (за страницами
учебника)
Натягиватели веревок
Как Фалес посрамил гарпедонаптов
Из Вавилона в Грецию
Эратосфен измеряет Землю
Архимед применяет геометрию для
обороны
Геометрия в старых русских книгах
Некоторые занимательные вопросы
геометрии
Тетрапецион четырехугольный.
О названиях геометрических фигур
Геометрические узоры
Как уложить паркет
Сотни фигур из семи частей
Не верь глазам своим
Удивительные луночки
Геометрия вокруг нас
Геометрические проблемы
Геометрические головоломки
Сложение из спичек
Разрежьте правильно на части
Замечательные кривые: спираль
Архимеда, Конхоида, Кардиоида
Замечательные кривые: Трактриса,
Циклоиды
. Непрерывное рисование
Геометрические ребусы
Геометрическая викторина
Фигуры в пространстве
Геометрия за пределами плоскости
Пространство и размерность.
Правильные многогранники
Пирамида. Загадка пирамид
Развертки
Мастерим замок
Симметрия
Мир симметрии и симметрия мира
Мозаика
Трафареты
Симметрия помогает решать задачи
. Раздел 8. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса
№ п/п
Наименование объектов и средств материально
Количество
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.
2.1
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
4.
4.1
4.2
технического обеспечения
Литература для учителя
книга под редакцией
  Геометрия, 7—9 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и
д. — М.: Просвещение, 2017 г.
В.Л. Минковский. За страницами учебника математики. М.:
«Просвещение», 2006г.
 Е.И. Игнатьев. В царстве смекалки. М.: Наука, 2004г.
Ф.Ф. Нагибин, Е.С. Канин. Математическая шкатулка. М.:
Просвещение, 2013г
А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. Игры со спичками. Мн.: Фирма
«BYAL», 1993г.
А.В.Фарков, «Математические кружки в школе», 58 классы,
М., Айриспресс, 2016г
Зив Б.Г. .Геометрия:   дидактические   материалы  для   7 класса
/ Б. Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2015 г.
Литература для ученика
книга под редакцией
 Геометрия, 7—9 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и
д. — М.: Просвещение, 2017 г.
Технические средства обучения
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран
Веб камера
Электронные образовательные ресурсы
Наименование сайтов
•
•
•
•
•
•
•
•
Наименование электронных пособий:
1)(лицензионные ЭОР)
 Математика (Планиметрия)
Уроки по геометрии 7 кл. «Кирилл и Мефодий»
www.1september.ru
www.math.ru
www.allmath.ru
www.uztest.ru
http://schools.techno.ru/tech/index.html
http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html
http://methmath.chat.ru/index.html
http://www.mathnet.spb.ru/
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
7
4 16
Курс математики 21 века «Медиа хауз»
1С: школа, математика 511 класс практикум Л.Я. Боревский
2) презентации:
1. История возникновения и развития геометрии.
2. Занимательные исторические факты.
3. Знаменитые ученые, внесшие вклад в развитие
геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
4. Занимательные вопросы геометрии.
5. История возникновения геометрических названий.
6. Правильные многоугольники.
7. Геометрия вокруг нас.
8. Замечательные кривые.
9. Геометрические ребусы.
10. Куб. Развертка куба. Сечения куба.
11. Прямоугольный параллелепипед, его развертка.
12. Пирамида.
13. Задачи на развертках.
14. Многогранники.
15. Симметрия.
16. Построения с помощью циркуля и линейки.
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
Оборудование
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский со стулом
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий
Тумба для таблиц
15
1
4
1 СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
   Протокол заседания
Методического объединения                                                   заместитель директора по УВР
Учителей естественноматематического цикла
МКОУ «СОШ №1 г. Суворова»                                             _______________     __________
 от______________20_____года №                                                подпись                ФИО
________________________   __________________                ______________20______года
подпись руководителя МО              ФИО

file_name: удив мир геометрии.docx

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности   «Удивительный мир геометрии"


extracted_text:
Интеграция воспитательной и кружковой работы как способ  развитие творческих способностей
личности в малокомплектной школе

Программа  «Клуб   добрых   дел»  предназначена   для   организации   внеурочной   деятельности   по   3   основным
направлениям: духовнонравственному, социальному, общекультурному, так же сюда входят   общественнополезная
деятельность, художественное творчество. Все направления объединены   и переплетены в связи с интеграционным
характером   задач,   решаемых   предлагаемыми   формами   организации   внеурочной   деятельности   и   воспитательной
работы.
  Создание комфортной   образовательной среды, обеспечивающей оптимальные   условия для всестороннего
развития многогранной творческой личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
Цель программы:
• формировать у детей социокультурную идентичность;
• развивать   личностные   качества   на   основе   общечеловеческих   нравственных   ценностей:   гуманизма,   любви,
Задачи:
толерантности;
• развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем мире.
Внеурочная деятельность  ведется в рамках блоков: «Добрые дела для моего класса», «Наши руки не знают
скуки», «Твори добро», «Уроки общения».
№
1
Блоки
«Добрые дела
для моего
 класса»
Колво
часов
10
2
«Наши руки не
знают скуки»
10
Разделы программы «Клуб добрых дел»
Содержание
Приложение 1
Знакомство с правилами поведения на занятиях, во время
проведения экскурсий.
Символика нашего класса.
 Участие в оформлении классного уголка.
Изготовление символики  (эмблем) для Дня здоровья
Операция «Чистокласс»
Уход за комнатными растениями в классе
Изготовление поделок из природного материала «Золотая
осень». Организация творческой выставки.
Изготовление поделок на противопожарную тему «С огнем не шути – жизнь свою
береги!»
Проект «Огонь»
Операция «Сувенир». Работа мастерской по изготовлению
сувениров ко дню Матери.
Проект «Наши мамы самые…»
«Твори,   выдумывай,   пробуй».   Изготовление   ёлочных
украшений.
Работа   мастерской   Деда   Мороза:   оформление   актового
зала, класса, рекреации к новогоднему утреннику.
Проект «Наряди живую елку»
Экскурсии   на   фельдшерский   пункт,   магазин,   КИЦ,
библиотеку.
Проект «Все работы хороши - выбирай на вкус».
Как поздравить наших пап. Участие в акции.
Проект «Моя мечта»
Как поздравить наших мам. Участие в акции
Проект «Моя мечта»
Оформление выставки «Правила дорожного движения ты
должен знать и их строго соблюдать!»
Проект «Мой папа водитель»
Изготовление поделок на противопожарную тему «С огнем не шути – жизнь свою
береги!»
Изготовление   поздравительных   открыток   к     9   Мая   и
проведение акции «Подарок ветерану».
Проект «Ветеран  живет рядом»
1 3
«Твори добро»
9
Участие в трудовом десанте «Как прекрасен школьный двор» по уборке школьной
территории от  опавшей листвы.
Участие в акции «Чистый лес – чистое село»
 Участие в митинге «Слава героям». Участие в акции «Поздравь ветерана».
Участие в трудовом десанте «Как прекрасен школьный двор» по уборке школьной
территории к празднованию Дня Победы.
4
«Уроки
общения»
4
1
1
1
1
3
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 блок: Семья и семейные ценности
Моя семья
Семья и семейные ценности
Семейные традиции
Семейное древо
2 блок: Если хочешь быть здоров
Здоровый образ жизни
Вредные привычки
Нет наркотикам!
3 блок: Сказкотерапия
Тестирование
Сказочная страна
Как лошадь Лу стала храброй
Сказка про обычного мальчика, с которым произошла необычная история
Серебрины и серебрята
Настенькино  чудо
Как   Вася поссорился с Творческим мышлением
4 блок: Уроки  общения
Называй другого человека по имени
Будь внимателен к окружающим тебя людям
Умей слушать и слышать другого человека
Умей поставить себя на место другого человека
Будь вежливым
Помогай людям
Приноси радость людям
Умей видеть в другом хорошее
Защити слабого
Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой
5 блок: Уроки путешествия
Один дома
А у нас во дворе
На улице
В магазине вежливых слов
В зоопарке
В картинной галерее
В сказку
В лесном царстве
В царстве Снежной королевы
В синем небе
Занятия проводятся в форме: экскурсий, совместных игр,  беседпрактикумов, уроков здоровья,  творческих
мастерских и т. д.  Ребята участвуют в  экологических акциях, творческих  проектах  и миниспектаклях. Любая из
этих   форм   обладает   достаточно   большим   потенциалом,     позволяет   развивать   творческие   и   индивидуальные
способности каждого ребенка.
2

file_name: Интеграция.docx

intro: Малокомплектная начальная школа – это школа без параллельных классов, с небольшим количеством учеников. Малая наполняемость классов   дает учителю прекрасную возможность организовать личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс, дойти до каждого ученика. Рабочая программа  разработана с учетом образовательных потребностей и интересов всех   участников образовательного и воспитательного процесса в соответствии с введением ФГОС НОО и направлена на развитие творческого потенциала

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Современный учитель: образ профессии
Мельничук Татьяна Андреевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Абакана
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
учитель 1 категории,
Мир вот уже 13 лет живёт в 21 веке. Новый век внёс в жизнь России огромные
перемены,   которые   пронзили   все   сферы   деятельности:   экономическую,   социальную,
духовную.   В   системе   образования   эти   перемены   обусловлены   мощным   влиянием   и
внедрением принципов гуманистической педагогики, из недр которой рождается теория и
практика личностноориентированного обучения и педагогика индивидуальности. И как бы
не менялась жизнь, в семье и школе всегда будут расти и воспитываться дети, и вечной
заботой будет забота родителей и учителя  вырастить и воспитать человека, и вечным
будет вопрос  как?
  давая   этому   понятию   иные   названия,
В наше время ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме
учителя,
  «компетенции»,
«профессиональные   качества»   учителя.   Этот   вопрос   остается   актуальным,   так   как,
естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются
требования,  предъявляемые  государством  и  обществом  к  учителю.  Остается  открытым
вопрос, какие качества учителя (или «компетенции») должны быть константными, т.е. не
зависящими от времени, а какие качества должны быть «подвижны», т.е. необходимыми
учителюпедагогу в связи с требованием «нового» времени.
  например,
Проблема   становления   профессионала   –   это,   в   первую   очередь,   проблема
личностного   и   социального  развития     будущего   специалиста   как  субъекта   социального
действия.   Современный   профессионал   должен   видеть   свою   профессию   во   всей
совокупности   ее   широких   социальных   связей,   знать   предъявляемые   к   ней   и   ее
представителям требования, понимать содержание и специфику своей профессиональной
деятельности, ориентироваться в круге профессиональных задач и быть готовым разрешать
их   в   меняющихся   социальных   условиях.   Все   необходимые   профессиональные   знания,
умения   и   навыки,   нормы   поведения   и   ценностные   ориентиры,   идеалы   и   внутренние
структуры личности формируются в процессе профессионализации личности.
Профессионализация   представляет   собой   процесс   овладения
  необходимыми
профессиональными   знаниями,   умениями   и   навыками,   адаптацию   к   профессиональной
среде.   Профессионализм   есть   результат   этого   процесса,   показатель   успешности   его
осуществления,   качественная   характеристика   специалиста.   Можно   сказать,   что
профессионализм выступает и как некая социальная перспектива, которая в той или иной
мере   доступна   каждому   специалисту.   Одним   словом,   профессионализация   есть
становление   и   развитие   профессионализма.   Профессионализация   личности   в   широком
плане предполагает два взаимосвязанных компонента:

становление   профессионального   самосознания,     развитие   внутренних   личностных
структур индивида  психологический аспект профессионализации, отраженный в
понятии «профессиональное развитие»;  формирование   профессиональных   знаний,   умений,   навыков,   усвоение   социально
профессиональных   норм,   становление   личности   как   субъекта   профессиональной
деятельности   –   социальный   аспект,   отраженный   в   понятии   «профессиональная
социализация».
Современные   ученые   большое   внимание   уделяют   проблеме   компетентности,
обеспечивающей   учителю   продуктивное   профессиональное   функционирование.   Так,
Нестеров   В.В.   И   Белкин   А.С.   считают,   что   компетентный   педагог   должен   обладать
следующими компетентностями:
 Когнитивной (профессиональнопедагогическая эрудиция)
 Психологической (эмоциональная культура и педагогическая зоркость)
 Коммуникативной (культура общения и педагогический такт)
 Риторической (профессиональная культура речи)
 Профессиональнотехнической (технологии и методики)
 Профессиональноинформационной (мониторинг и диагностика)
Пупышева   Е.Л.   предложила   модель   психологопедагогической   компетентности
учителя, которая включает в себя компоненты:
Структуру ППК (психологопедагогическая компетентность)
Компоненты
теоретические
практические
Знания
Умения. Навыки
Личностно
Ориентация в предметной области
гуманистическая
ориентация
Системное
восприятие педагога

педагогическими
Владение
технологиями
Способность
свою
деятельность с тем, что наработано на
уровне мировой цивилизации в целом
соотнести
личностные
Профессиональнозначимые
личностные качества
Педагогической мышление
 Педагогическая рефлексия
 Педагогический такт

Калиновский   Ю.И.   включает   в   понятие   компетентность   профессиональные
 Педагогическое целеполагание
Педагогическая направленность.

способности и умения, выделяя 7 ведущих:
1   Фундаментальные   (способность   к   анализу   и   синтезу,   владение   теоретическими
знаниями   основ   наук,   что   обеспечивать   взаимосвязь   предметных   знаний   с   психолого
педагогическими   и   философскоантропологическими   смыслами;   широта   и   глубина
предметным знаниям);
2 Информационные (способность ориентироваться в информационном пространстве и
использовать информационные технологии);
3   Исследовательские   (способность   и   умение   организовывать   педагогическую
рефлексию;
4 Практические (способность находить верное решение на основе множества условий,
принимать оптимальные решения);
6 Интегральные (способность усовершенствовать объект, добавляя детали);
7 Коммуникативные ( социальный интеллект и толерантность); 8 Управленческие
Анализ исследований проблемы позволил сделать вывод, что компетентный учитель
это   специалист,   имеющий   основные   психологопедагогические   знания,   овладевший
профессиональными умениями, способный не только проектировать свою деятельность, но
управлять   педагогическим   процессом,
  чутко   реагируя   на   любые   изменения
образовательного процесса.
Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется
как профессиональная готовность к педагогической деятельности. В ее составе правомерно
выделить,   с   одной   стороны,   психологическую,   психофизиологическую   и   физическую
готовность, а с другой  научнотеоретическую и практическую компетентность как основу
профессионализма.
«Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», «Какой учитель должен
работать в современной школе?»; «Какой учитель необходим современному ученику?» и
для   родителей,   которые   сейчас   имеют   неограниченные   возможности   выбирать   учебное
заведение   для   своего   ребенка,   а   главное,   этот   вопрос   важен   для   учеников:   «У   какого
учителя   они   с   удовольствием   будут   учиться?»   Как   известно,   в   различный   период
исторического времени рядовой представитель общества, будь то ученик или его родитель,
или представитель управленческой структуры, или сам учитель  каждый из них в силу
различных социальных и экономических позиций вкладывает свое особое содержание в
понятие «личности учителя». Поэтому нам стало интересно узнать, каково представление
современного   школьника   и   их   родителей   об   учителе,   для   этого   нами   было   проведено
исследование «Учитель глазами современного школьника и родителя».
Ученикам   и   родителям   была   представлена   анкета,   содержащая   7   вопросов.
Анализируя   ответы   о   том,   каким   должен   быть   современный   учитель,   можно   сделать
следующие   выводы   мы   получили   следующее.   Самое   большое   требование   современные
ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная
образованность,   эрудиция,   информированность,   прогрессивность,   способность   вести
интересные   уроки,   давать   интересные   задания.   Интересно   отметить,   что   в   различных
возрастных группах ученики не обошли вниманием и такие качества, как внешний вид и
стиль   учителя,   ребята   отмечали,   что   учитель   должен   быть   «молодой»,   «красивый»,
«современно одет», «улыбчивый, обаятельный», «крутой», «стильно одевающийся». Можно
сделать вывод, что ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя.
Интересы детей в стадии их формирования лабильны и более подвержены влиянию
окружающих   условий.   Важно,   что   именно   младшие   школьники   и   будущие   выпускники
школы настаивают на том, что учителем должен быть живой человек, обладающий душой.
Следовательно, можно сделать вывод, что именно в процессе общения с учителем как с
личностью и идет процесс обучения и научения, и не менее важно ученикам, чтобы и их
воспринимали как личности с их достоинствами и недостатками, ибо особенное влияние на
развитие ребенка оказывают окружающие его люди, среди которых не последнее место
занимает учитель.
В век информации, когда есть телевизор, сотовые телефоны, компьютеры, Интернет,
и уже подавляющему большинству учеников не стоит труда этой информацией обладать, к
уровню   образованности   учителя   предъявляются   еще   более   высокие   требования.   Т.е.   в
идеальном сознании образ учителя – это образ какогото универсального человека. Уже в наше время, тем более в будущем, главной задачей учителя становится не просто научить,
а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее
анализа   и   грамотного   ее   использования.   Идеальный   образ   учителя   будущего   у
современного   ученика   формируется   сегодня.   Сегодняшние   школьники   –   это   будущие
родители, которые будут формировать представление об учителе у следующего поколения.
Таким образом, общество, как бы постоянно запаздывает. Какой же выход? Может быть,
необходимо   начинать   менять   сложившийся   стереотип   в   обществе   уже   сегодня?   Каким
образом? Вопервых, должны произойти качественные изменения в образовании педагога.
Акценты   в   образовании   будущего   учителя   должны   сместиться   в   сторону   психолого
педагогических дисциплин, возможно, необходимо внедрение таких дисциплин, которые бы
способствовали развитию в будущем учителе именно его творческой основы.
Школа  это не только место получения знаний, но и пространство и время жизни
растущего   человека.   Воспитание   в   учениках   заинтересованности   в   получении   знаний,
понятий чести, любви к труду и любознательности – все это формирование Личности.
Знания,   полученные   в   школе,   должны   стать   универсальными   и   позволить   выпускникам
чувствовать   себя   уверенно,   какую   бы   сферу   деятельности   они   для   себя   не   избрали.
Духовное   воспитание   учеников   вытеснит   из   их   жизни   и   исключит   в   поведении
самовлюбленность, чванство, хамство, ложь. Гармоничное сочетание объема полученных в
школе   знаний   и   привитых   моральнонравственных   принципов   сделает   выпускников
лучшими гражданами Страны.
Учитель      не   только   профессия,   суть   которой   транслировать   знания,   а   высокая
миссия   сотворения   личности,   утверждения   человека   в   человеке.   В   этой   связи   цель
педагогического   образования   может   быть   представлена   как   непрерывное   общее   и
профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют:
 высокая гражданская ответственность и социальная активность;
 любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;
 подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе
с другими;
 высокий профессионализм, инновационный стиль научнопедагогического
мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих
решений;
 потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
 физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

file_name: Современный учитель.docx

intro:
Статья посвящена образу учителя в Современном мире. Рассматриваются вопросы: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», «Какой учитель должен работать в современной школе?»; «Какой учитель необходим современному ученику?»; «У какого учителя они с удовольствием будут учиться?»
Учитель - не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.

администрации

group: Педагогика

title: статья "Современный учитель"


extracted_text:
Наименование
Программы
Нормативно–
правовая база
Программы
Разработчики
Программы
Цели
Программы
Паспорт Программы
Программа повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Яковская средняя
общеобразовательная школа» (далее – Программа)
  Конституция РФ ст.43;
 Закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012г.   №273ФЗ   «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
НОО  и  ООО.
Писарева Т.В. – директор школы
Борисова С.Ю. – зам. директора
Половинкина Н.А. – преподаватель  организатор
 совершенствование системы повышения квалификации,
стимулирование и поддержка педагогических работников
школы, повышение престижа образовательного учреждения
через рост квалификации педагогических работников
Сроки реализации
Программы
2014 –  2019 г.г.
Механизм
реализации
Программы
Программа реализуется через:
 курсовую подготовку педагогических работников школы;
 работу методических объединений учителейпредметников;
 непрерывное образование и самообразование учителей;
 работу творческих групп. 1. Актуальность Программы
Одним   из   требований   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   и   основного   общего   образования   (далее   –   ФГОС)
является   требование   к   кадровым   условиям   реализации   основной   образовательной
программы (далее – ООП), которое включает:
укомплектованность   образовательного   учреждения   педагогическими,

руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного
учреждения;


непрерывность   профессионального   развития   педагогических   работников
образовательного учреждения.
Образовательное   учреждение,   реализующее   программы   начального   общего   и
основного   образования,   должно   быть   укомплектовано   квалифицированными
кадрами.
В  условиях  введения  ФГОС  выделяют  следующие  группы   профессиональных
задач современного учителя:
 видеть ученика в образовательном процессе;
 строить образовательный процесс, направленный на достижение целей школьного
образования;
 устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
 проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Необходимые системные изменения процесса обучения, обусловленные ФГОС,
требуют изменений и в профессиональнопедагогической деятельности учителя:
 создание   условий   для   проявления   активности,   творчества   и   ответственности
ребенка в обучении;
 создание условий для расширения жизненного опыта ребенка и приобретения этого
опыта;
 инициативность, творчество и корпоративная культура учителя.
2. Концептуальная основа программы
В   условиях   обновления   содержания   образования   возросла   потребность   в
учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством
критического,   творческого   ее   освоения   и   применения   достижений   науки   и
передового   педагогического   опыта.   В   связи   с   этим   изменяются   и   функции
методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя. Использование   в   педагогической   деятельности   различных   образовательных
технологий позволяет преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию
обучающихся, профессиональнопрактическую направленность занятий и добиваться
запланированных   результатов   в   своей   профессиональной   педагогической
деятельности.
Обновление   образования   сегодня   требует   от   педагогов   знания   отличий
традиционной,   развивающей   и   личностноориентированной   систем   обучения;
понимания   сущности   педагогической   технологии;   знания   интерактивных   форм   и
методов   обучения,
  владения   технологиями
целеполагания,   проектирования,   диагностирования,   проектирования   оптимальной
авторской   методической   системы,   развитых   дидактических,   рефлексивных,
проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой
индивидуальный   стиль,   а   также   особенности   и   эффективность   применяемых
педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом.
  критериев   технологичности;
Условием   успешной   социализации   учащихся   школы   является   постоянный
профессиональный   рост   педагогов,   который   создает   базу   для   поисков   и
экспериментов. В содержании методической работы школы акцент смещен в сторону
деятельности   по   усилению   психологопедагогической   компетентности   учителя.
Методы   поддержки   педагога   будут   направлены   на   развитие   его   готовности   к
субъектсубъектному   развивающему   взаимодействию.   В   связи   с   этим   задачей
первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания учителя
и определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Основные проблемы:
Среди   проблем,   которые   возникают   в   образовании,   наиболее   ярко
вырисовываются две проблемы:
 проблема мотивации обучения и изменения учебных технологий;
 проблема отношений учителя и ученика, как гуманизации отношений, поддержки
учителем подростков при решении жизненно важных проблем, помощь ученику в
социализации в современном обществе.
В   настоящее   время   школа   не   может   в   полной   мере   обеспечить   интерес   к
обучению,   растет   восприятие   «скучности»   предметов,   повышается   тревожность
учащихся   в   обучении.   Вероятнее   всего   это   связано   с   интеллектуализацией
содержания   образования,   снижения   эмоциональной   составляющей   учебного
процесса.   Учителя   нуждаются   в   овладении   учебными   технологиями,   которые
ориентированы на личность ребенка, развитие его личностных ресурсов.
В   ходе   анкетирования   выявлено,   что   40%   обучающихся   школы   (особенно
  коммуникабельным
старшеклассники)   отметили,   что   учитель   не   является человеком и организатором, к которому можно обратиться за советом и решением
проблем,   поэтому   при   переподготовке   учителей   требуется   обратить   внимание   на
развитие   коммуникативных   и   организаторских   педагогических   умений   учителей
школы.
При реализации ФГОС новым для учителя будет развитие  личностных качеств,
социализация обучающихся в образовательном процессе. Решение данной проблемы
мы   видим   в   освоении   учителями   в   активных   формах   новых   образовательных
технологий.
3. Цели, задачи
Цель:
 совершенствование системы повышения квалификации;
 стимулирование и поддержка педагогических работников школы;
 повышение   престижа   образовательного   учреждения   через   рост   квалификации
педагогических работников.
Задачи:
 обеспечение   образовательного   учреждения   высококвалифицированными
педагогическими кадрами;
 создание   правовых,   организационных   условий   для   развития   профессиональной
культуры работников образования;
 подготовка   педагогических   работников   к   работе   в   условиях   модернизации
образования, обновления его структуры и содержания;
 создание системы стимулирования деятельности работников школы;
 развитие коллектива единомышленников.
4. Этапы реализации Программы
I. Организационный  этап (сентябрь 2014г. – август 2015г.). Создание и введение в
деятельность школы  Программы.
II. Технологический (основной) этап (сентябрь 2015г. – май 2019 г.).
Реализация Программы.
III. Рефлексивный (обобщающий) этап  (май  август 2019г.). Анализ реализации
Программы.
 Определение   перспектив   дальнейшего   повышения   квалификации
педагогических работников школы.
5. Функциональное обеспечение Программы Функции   директора:   общее   руководство   разработкой   и   реализацией   Программы,
организация, координация, контроль.
Функции заместителя директора:
 определение приоритетных направлений работы,
 корректировка составляющих элементов Программы,
 анализ и обобщение результатов реализации Программы,
 организация   и   проведение   методической   работы   с   учителями   школы   через
предметные методические объединения,
 регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией
Программы,
 организация и проведение семинаров,
 внедрение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом,
 осуществление   взаимосвязи   со   структурами,   участвующими   в   реализации
Программы.
Функции Методических объединений:
 подготовка методических рекомендаций для работы по Программе,
 определение критериев эффективности реализации Программы,
 разработка и обработка новых педагогических форм, способов и методов работы по
реализации Программы.
 обобщение передового педагогического опыта учителей секции.
 диагностирование   затруднений   учителей   и   планирование   работы   по   их
преодолению,
 организация системы работы с молодыми специалистами.
Функциональные обязанности учителей:
 обобщение   и   систематизация   материалов   и   результатов   собственной
педагогической деятельности через анализ и самоанализ,
 повышение   методической   активности   через   выступления   на   педагогических
советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях.
6. Содержание и средства реализации программы
Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников:  аттестация педагогических кадров на квалификационные категории, представление
и награждение лучших работников образования государственными, муниципальными
и отраслевыми наградами и знаками отличия,
 совершенствование системы стимулирования педагогических работников школы,
 прохождение повышения квалификации педагогическим работником не менее чем
один раз в три года.
Подготовка педагогических кадров:
 составление перспективного планапрогноза потребности школы в педагогических
кадрах и формирование на его основе заказа на подготовку специалистов,
 организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения,
Совершенствование   системы   переподготовки   и   повышения   квалификации
педагогических кадров:
 организация научнометодического сопровождения развития кадрового потенциала,
 теоретическая   подготовка   педагогических   работников   к   инновационным
преобразованиям в области образования,
 развитие   системы   информационнометодической   поддержки   повышения
квалификации, переподготовки педагогических кадров,
 совершенствование форм методического сопровождения, адаптации и становления
молодых   специалистов:
  обязательные   курсы   повышения   квалификации,
консультации методистов и опытных педагогов, участие в школе молодого учителя,
 развитие конкурсного движения педагогов.
Обновление   структуры   и   содержания   методической   работы   с   учетом   основных
направлений модернизации системы образования:
 интеграция достижений педагогической науки в целях совершенствования учебно
воспитательного   процесса   и   повышения   профессиональной   компетентности
педагогов,
 практикоориентированная   подготовка   педагогических   работников   к
инновационным преобразованиям,
 содействие   росту   педагогического   потенциала   и   творчества,   поддержка
конкурсного движения педагогов,
 совершенствование форм методической работы с педагогическим коллективом,
 распространение передового педагогического опыта и инновационной практики,
 освоение   современных   педагогических   и   воспитательных   технологий
(информационнокоммуникационных, исследовательских, проектных и т. д.),  овладение   основами   научного   анализа   собственного   педагогического   труда
учителями, классными руководителями, администрацией.
Создание модели личности педагога.
Становление   учителя   в   личностном   и   профессиональном   плане   связано   с
формированием профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.
Основные   пути   профессиональноличностных   достижений   учителя   в   научно
методической работе:
1)   формирование   индивидуального   банка   освоенных   и   применяемых
методических приемов и педагогических технологий;
2) освоение роли учителяпредметника, классного руководителя;
3)   продуцирование   индивидуальных   форм   образовательной   поддержки   во
взаимодействие с учениками;
4)   системная   самообразовательная   работа   через   личностную   целостность,
рефлексивное прогнозирование, креативность, творчество.
В соответствии с концептуальной основой Программы модель преподавателя
школы  творческая профессионально компетентная личность, осознающая смысл и
цели   образовательной   деятельности,
  умеющая   составлять   целостную
образовательную   программу,   наделённая   способностью   видеть   индивидуальные
качества учеников, способная к личностному творческому росту.
Каждый   учитель   должен   обладать   профессиональными   потребностями   в
образовании такими как:
 овладение   способами   научного   творчества,   педагогического   исследования,
диагностической деятельности и эксперимента;
 профессиональное и личностное саморазвитие;
 непрерывное образование, вариативность в образовании;
 реализация   актуальных   и   перспективных,   ожидаемых     и   прогнозируемых
образовательных потребностей;
 педагогическое мышление и рефлексия;
 педагогическое целеполагание;
 психологопедагогическая культура.
 В   процессе   профессионального   роста   должны   совершенствоваться  личные
качества учителя такие как:
 социальный оптимизм;
 мотивация к педагогической деятельности;
 ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;
 адекватная самооценка;
 социальная толерантность;  эмоциональная устойчивость.
7. План  мероприятий по реализации Программы
Этапы
Сроки
Ответственные
№
п/п
I
1.
2.
Организационный этап
Создание   и   введение   в   деятельность   школы
Программы  повышения   квалификации   членов
педагогического коллектива.

уровня
Выявление
профессиональной
компетентности   и   методической   подготовки
учителей   через   диагностику   и   проектирование
индивидуальной
работы
(диагностика   потребностей   педагогических
кадров   в   повышении   своей   квалификации,
оценка

затруднений
учителей).
профессиональных
  методической

  –

Заместитель
директора
Борисова С.Ю.

сентябрь
2014г.
август
2015г.
Постоянно Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
Заместитель
директора
3. Повышение   квалификации   и   переподготовка
Ежегодно
кадров на базе   ОИУУ
4.
5.
 Развитие   и   совершенствование   сложившейся
модели   методической   службы   школы,
направленной   на   повышение   педагогической
компетентности   учителя,
  его   социальной
мобильности.
Создание   банка
данных   эффективности
взаимодействия   «учительученик»   как   оценки
2015г.
Ежегодно социальнопрофессионального
деятельности учителя.

результата
II

1.

реализации
направления
Технологический этап.
Основные
программы
Отработка   методов,
  критериев,
управленческих   подходов   в   реализации
Программы
  приемов,
2. Формирование творческих групп учителей,
ориентированных на работу по следующим
направлениям  (планирование их деятельности):
формирование профессиональной
компетентности и социальной мобильности
учителейпредметников;
 метод проектов и формировании ключевых
образовательных компетентностей;
 интеграция урочной и внеурочной деятельности
в достижении нового качества образования.
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
Творческая группа,
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
Руководители
ШМО

20152019
гг.

Ежегодно
3. Изучение   и   обобщение   педагогического   опыта
Ежегодно
учителя, его педагогического мастерства
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
4.
   Проведение   проблемных,
семинаров

  методических
Постоянно Заместитель
5. Проанализировать
эффективность
взаимодействия   «учительученик»   в   учебно
исследовательской деятельности обучающихся.
2015
2017гг.
III
1.
Рефлексивно – обобщающий этап.
Структура, методика и механизм управления
непрерывным самообразованием и
самореализацией учителя в рамках Программы.
 Май
август
2019г.

директора
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
руководители
ШМО
Заместитель
директора
Борисова С.Ю.
руководители 2. Анализ реализации Программы, проектирование
деятельности педагогического коллектива
школы на новом этапе развития современного
образования.
3. Обобщение   и   презентация   опыта   работы   по
реализации Программы, по использованию новых
технологий   в   достижении   нового   качества
образования.

ШМО,

8. Система программных мероприятий
Направления и проводимые мероприятия
Сроки
исполнения
Исполнитель
1.Банк данных:
1. Совершенствование образования и профессиональной деятельности педагогов
Заместитель директора
Борисова С.Ю.
 Изучение количественного и
Август  2015г.
качественного состава педагогов
 Создание банка данных на учителей.
 Обновление банка данных.


 Создание портфолио  каждого учителя
 Обновление портфолио
2.Наставничество:
 Изучение трудностей, возникающих у
молодых и вновь прибывших учителей
 Знакомство молодых педагогов с
локальными актами школы
 Закрепление наставника
 Составление плана работы с молодыми
и вновь прибывшими учителями
3.Повышение квалификации и
самообразование:
 Сбор сведений о профессиональных
потребностях учителей
 Август  2015г.
 Ежегодно
2014г.
Ежегодно
20152019гг.
ежегодно
Заместитель директора
Борисова С.Ю.
 20152019гг.
в начале работы
20152019 гг.
в начале работы
 Руководители ШМО
 Руководители ШМО
 Заместитель директора
Борисова С.Ю.
2015г.
Заместитель директора
Борисова С.Ю. 20152019гг.
ежегодно
Заместитель директора
Борисова С.Ю.

2014г.
 20142015гг.
август
ежегодно
ежегодно
20152019
август
ежегодно

20152019гг.
ежегодно
20152019гг.
20112014
по четвертям
в течение всего
периода
2015г.

Заместитель директора
Борисова С.Ю.
Заместитель директора
Борисова С.Ю.
 Заместитель директора
Борисова С.Ю.
Заместитель директора
Борисова С.Ю.
 руководители ШМО
Заместитель директора
Борисова С.Ю.
 Заместитель директора
Борисова С.Ю.
Директор школы
Писарева Т.В.
Директор школы
Писарева Т.В.,
председатель профсоюза
Кузнецова Н.В.
Директор школы
Писарева Т.В.
Директор школы
Писарева Т.В.,
председатель профсоюза
Кузнецова Н.В.
 Организация внутришкольной системы
повышения уровня педагогической
компетентности и методического
мастерства учителей
 Составление перспективного плана
аттестации учителей
 Составление графика прохождения
аттестации на текущий год
 Составление перспективного плана
повышения квалификации учителей
 Составление графика повышения
квалификации учителей на текущий
год
 Изучение и обобщение опыта работы
учителя
 Составление графика проведения
открытых уроков
 Диагностика качества знаний и уровня
воспитанности обучающихся
 Участие в профессиональных
конкурсах разного уровня
 Проведение тематических педсоветов,
совещаний, семинаров, заседаний
методических объединений, круглых
столов, мастерклассов.
 Обобщение педагогического опыта.
Разработка нормативноправовой базы об
охране труда педагогов
Создание комиссии по стимулированию
труда работников школы
По мере
необходимости
Создание комиссии по охране труда
По мере
необходимости
2. Стимулирование и охрана труда педагогов
Дополнение в положение о стимулировании
труда педагогических работников.
Поощрения работников
2015г.
Совет  школы
20152019гг.
согласно
положения
Комиссия по
поощрениям 3. Укрепление материальнотехнической базы
Приобретение методической литературы
20152019гг.
Библиотекарь
Паршина Н.И.
Оформление подписки на периодические
издания
Приобретение компьютернокопировальной
техники
20152019гг.
20152019гг.
Заместитель директора
Борисова С.Ю.
Директор школы
Писарева Т.В.
Создание аудиовидеотеки
20152019гг.
Библиотекарь
Паршина Н.И.
9. Ожидаемые результаты
 Повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе.
 Положительное   изменение   качественных   показателей   труда   педагогических
работников и деятельности школы в целом.
 Закрепление и успешная деятельность молодых педагогов.
 Создание   условий   для   изменения   статуса   учителя,   перевод   его   с   позиции
«урокодателя»   на   позиции   педагогаменеджера,   педагогаметодиста,   педагога
исследователя и экспериментатора.
10. Оценка эффективности программы
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным
показателям:
 количество повысивших квалификацию педагогов;
 качество преподавания и воспитания;
 количество   педагогов   школы,  принимавших   участие   в  различных   конкурсах
педагогического мастерства,
 количество педагогов школы, пожелавших представить и обобщить свой опыт
работы. Перспективный план
 аттестации  и  повышения  квалификации  педагогических  кадров
 МБОУ «Яковская  средняя  общеобразовательная  школа»
Фамилия, имя и
отчество
педагогического
работника
Должность
Последний  срок
Учебные годы
аттестации
повышения
квалификации
2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
2020
2014
2015
2016
2017
2018
2019
23.04.2010
.
I кв.кат.
23.04.2010
.
I кв.кат.
05.02.2008
.
I кв.кат.
23.04.2010
.
23.04.2010
.
21.05.2014
.
2010г.руков.
09.2013гбиолог
2013гзам.дир
05.2010г.
физика
04. 2011гистор
2010г.экон.
+
+
*
10.2012г.рус.яз.
10.2012г.рус.яз.
2014грус.яз.
ФГОС
04.2012гматем
11.2012гинфор
09.2013гтехнол
+
+
*
*
*+
*
*
+
+
*+
*+
*
*
*
+
+
+
*
+и
+м
+т
+и
*+м
+т
№
п/п
1.
2.
Писарева
Татьяна
Викторовна
Борисова
Светлана
Юрьевна
3.
Половинкина
Нина
Анатольевна
4.
5.
6.
7.
8.
Федосова
Наталья
Николаевна
Дорофеева
Ирина
Вячеславовна
Кузнецова
Наталья
Васильевна
Исакова
Светлана
Николаевна
Рябова
Инна
директор
школы
учитель
биологии
зам. дир.
учитель
физики
учитель
истории
учитель рус.
языка и
литературы
учитель рус.
языка и
литературы
учитель
математики
учитель
нем. языка
учитель
01.12.2011
03.2012г.нем.яз.
.
09. 2014гматем
*
+
*+
+
+
*
математики
23.04.2010
ФГОС 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Павловна
Власова
Светлана
Викторовна
Алексюткина
Татьяна
Михайловна
Долгих
Татьяна
Васильевна
Паршина
Наталья
Ивановна
Паршин
Виктор
Николаевич
Лапенин
Николай
Николаевич
Жидилягин
Сергей
учитель
географии
учитель
начальных
классов
учитель
начальных
классов
учитель
начальных
классов
учитель
ОБЖ
учитель
физкультур
ы
учитель
технологии
.
21.05.2014
.
02.10.2012
.
02.10.2012
.
28.03.2013
.
04.2011ггеогр
09.2013гбиолог,
химия
06.2012г.орксэ
05.2013г нач.кл.
ФГОС
04.2012г.нач.кл.
ФГОС
05.2013г нач.кл.
ФГОС
23.04.2010
2009г.ОБЖ
.
18.05.2014
.
21.12.2010
11.2010г.физра
09.2013гтехнол
*+г
+г+б
+х
*
+г+б
+х
+о
+н
*
+
+
*
+н
+н
*
+
+
*+о
+н
*+н
*
+н
+
*
*+
+т
Леонидович
Примечание:  *  аттестация,      +  курсы

intro: Программа повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников в Муниципальном Бюджетном Образовательном Учреждении. Разделы программы: паспорт, актуальность, концептуальная основа программы, цели и задачи, этапы реализации, функциональное обеспечение реализации программы, содержание и средства реализации, план мероприятий, ожидаемые результаты, оценка эффективности программы. Программа соответствует последним требованиям ФГОС


extracted_text:
Тема урока: Картины войны 1812 года в литературе и истории.
Форма проведения урока: урокпанорама.
Цели и задачи:
1. Дать углубленное восприятие учащимися единой картины войны 1812
года, сформировать понятие о сущности художественного образа и
специфических средствах его создания в разных сферах
художественного творчества.
2. Обобщить знания учащихся по теме «Отечественная война 1812 года».
3. Осветить изученные исторические события средствами литературы,
живописи, архитектуры, скульптуры.
4. Формировать умение извлекать из различных источников информацию
по данной теме, находить на карте историкогеографические объекты.
5. Способствовать развитию воссоздающего и творческого воображения
личности, памяти, речи, обогащению эмоционального мира.
6. Воспитывать любовь к Отечеству через изучение памятных страниц
истории.
Оборудование урока:
 учебные карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона»,
«Отечественная война 1812 года»; схема Бородинской битвы;
 портреты: Наполеона, Кутузова, Барклая де Толли, Багратиона,
Давыдова, Раевского и других героев 1812 года;
 музыкальное сопровождение –романс на стихи М. Цветаевой
«Генералам двенадцатого года»;
 иллюстрации к роману Л.Н.Толстого «Война и мир»;
 репродукции картин, изображения памятников скульптуры и
архитектуры, посвященных войне 1812 года (в том числе репродукции
портретов из Военной галереи Зимнего дворца);
 фрагменты художественного фильма «Война и мир» (батальные сцены);
 ТСО: компьютер, проектор с экраном.
ХОД УРОКА
Приветствие гостей и участников урока.
Учитель истории: главной задачей нашего урока  является обобщение
изученных исторических событий 1812 года и освещение их в художественной
литературе и других видах искусства – архитектуре, живописи, скульптуре.
В ходе урока учащимся предложено заполнить таблицу:
1 «Отражение исторических событий войны 1812 года в искусстве»
Дата
Историческое
событие
Произведение искусства (живопись,
архитектура, литература, скульптура,
музыка), посвященное событиям войны
1812 г., его местонахождение
Автор
произведения,
дата создания

Учитель литературы: читает эпиграф урока:
«Гроза двенадцатого года настала,
кто нам тут помог – остервенение народа,
Барклай, зима иль русский Бог?».
К этим строкам Пушкина мы будем возвращаться на протяжении урока не раз
– ответом им служат строки Лермонтова «Да, были люди в наше время…».
Именно о героях, без которых не было бы победы, пойдет разговор на фоне
известных исторических событий.
Учитель истории: прежде чем начать разговор о событиях 1812 года в
России, давайте совершим краткий экскурс в историю событий начала 19 века
в Европе.
(Звучит сообщение ученика у карты – о завоеваниях Наполеона в Европе,
капитуляции Австрии, Пруссии, континентальной блокаде Англии,
Тильзитском мире, народной войне в Испании, причинах похода Наполеона на
Россию, его мечтах о господстве в Европе. Одновременно учащиеся в группе
заполняют предложенную в начале урока таблицу – графу «Исторические
события»).
Учитель литературы: почему Наполеон стал героем романтической
литературы? (Рассказ ученика у портрета Наполеона о его
головокружительной карьере, чертах его характера, его трагической судьбе,
поражении и заточении на острове Святой Елены).
Вот каким предстает Наполеон в  стихотворении Лермонтова  «Последнее
новоселье». (Звучит  стих).
… и он явился с строгим взором,
2 Отмеченный божественным перстом.
И призван за вождя всеобщим приговором,
И ваша жизнь слилася в нём…
Один – он был везде, холодный, неизменный,
Отец седых дружин, любимый сын молвы,
В степях египетских, у стен покорной Вены,
В снегах пылающей Москвы…
Как будет он жалеть, печалию томимый,
О знойном острове, под небом дальних стран,
Где сторожил его, как он непобедимый,
Как он великий, океан!
Учитель истории: Таков был полководец, бросивший против России
громадную армию. И такому врагу Россия смогла дать отпор и одержать
победу, хотя сначала пришлось отступать.
Главнокомандующим Первой русской армией в 1812 году был Михаил
Богданович Барклай де Толли.
(Ученик делает сообщение о Барклае де Толли на фоне его портрета).
Барклай де Толли – лифляндец по происхождению, быстро сделал карьеру,
честно служил России, но с его именем не соединилось ни одно знаменитое
сражение. Участвовал во взятии Очакова, отличился в войне со шведами, но
до его назначения на пост военного министра большинство русских о нём
ничего не слышало.
Был по – немецки точен, сух, аккуратен, холоден, замкнут,
требователен к себе и к другим. Всегда держал дистанцию с подчинёнными.
был талантливым стратегом, но слишком отличался от полководцев
суворовского образца – был далёк от солдат, поэтому его считали чужаком,
да и нерусская фамилия этому способствовала.
В штабе его уму и достоинствам завидовали, поэтому Барклай стал
жертвой сплетен. В 1812 году был главнокомандующим 1й русской армии и
вынужден был отступать под натиском французов, сохраняя армию. Вокруг
3 видел озлобленные лица, слышал незаслуженное прозвище «изменник».
Горячий, несдержанный Багратион в письмах к Ростопчину называл его
трусом. В июле армии Барклая и Багратиона встретились в районе Смоленска,
и сговориться между собой столь противоположные по характеру и
темпераменту полководцы не смогли.
Учитель литературы: горькую судьбу Барклая де Толли лучше всех
передал А.С.Пушкин в стихотворении «Полководец». Поэт высоко оценивает
его заслуги.
 (Ученица читает стихотворение «О, вождь, несчастливый!…»).
 О вождь несчастливый! Суров был жребий твой:
Всё в жертву ты принёс земле тебе чужой.
Непроницаемый для взгляда черни дикой,
В молчанье шёл один ты с мыслью великой.
И, в имени твоём звук чуждый не взлюбя,
Своими криками преследуя тебя,
Народ, таинственно спасаемый тобою,
Ругался над твоей священной сединою.
и тот, чей острый ум тебя и постигал,
В угоду им тебя лукаво порицал…
Непонятость своего героя Пушкин подчеркивает особо, делая тем самым его
образ особенно романтическим. Это усугубляется и описанием его судьбы
после ухода с высокого поста военачальника (чтение отрывка «И долго,
укреплен могущим убежденьем,...»).
И долго укреплён могущим убежденьем
Ты был неколебим пред общим заблужденьем:
И на полпути ты должен наконец
Безмолвно уступить и лавровый венец,
И власть, и замысел, обдуманный глубоко,
4 И в полковых рядах сокрыться одиноко.
Там устарелый вождь, как ратник молодой,
Свинца весёлый свист заслышавший впервой,
Бросался ты в огонь, ища желанной смерти,
Вотще!
О люди! Жалкий род, достойный слёз и смеха!
Жрецы минутного, поклонники успеха!
Как часто мимо вас проходит человек,
Над кем ругается слепой и буйный век,
Но чей высокий лик в грядущем поколенье
Поэта приведёт в восторг и умиленье!
Учитель истории: в отличие от непонятого народом Барклая,
главнокомандующий Второй русской армией Петр Иванович Багратион был в
народе любим и популярен (рассказ ученицы о Багратионе, показ его
портрета).
Иван Петрович Багратион был грузин, из знатного княжеского рода. Народ
любил его как верного и любимого ученика Суворова. Человек горячий,
откровенный, резкий, мужественный, он пользовался, в отличие от Барклая де
Толли, большой любовью в войсках. Во время отступления командует 2й
армией, но если Барклай, отступая, осторожен, его цель – сохранить армию,
то Багратион часто идёт на рискованные столкновения с врагом. Это
выглядит гораздо патриотичнее, но вряд ли разумнее. Барклай отмалчивается,
Багратион постоянно выступает с пламенными патриотическими речами,
призывая дать врагу отпор.
В Шевардинском сражении Кутузову постоянно приходится отправлять
Багратиону депеши, чтобы он, руководя левым флангом, зря не лил кровь
своих солдат.
5 В Бородинском сражении он оказывается в самом жарком месте боя.
Французы постоянно наступают на Багратионовы флеши, но войска стоят
насмерть. Здесь Багратион был тяжело ранен и вскоре скончался.
Учитель литературы: Василий Андреевич Жуковский в стихотворении
«Певец во стане русских воинов» пишет о Багратионе (чтение стихотворения
«И ты… и ты, Багратион?...»).
И ты… и ты, Багратион?
Вотще друзей молитвы.
Вотще их плач… во гробе он,
Добыча лютой битвы.
Ещё дружин надежда в нём;
Всё мнит: с одра восстанет:
И робко шепчет враг с врагом:
«Увы нам! скоро грянет».
А он… навеки взор смежил,
Решитель бранных споров,
Он в область храбрых воспарил
К тебе, отец Суворов.
Учитель истории: главной целью Наполеона было овладение Москвой. Но
русское командование сорвало стратегический замысел Наполеона.
В войне решалась судьба национальной независимости России, всех ее
народов. Защита Отечества, борьба с иноземным врагом соответствовали
коренным интересам всех народов России. Отражением этого был небывалый
патриотический подъем народа, пробуждение его национального
самосознания, понимание своей роли в защите Родины. Патриотизм народа
уже тогда отмечался современниками: «Всяк стремится к одному… дабы
Россию избавить от нашествия вражия. Умы до такой степени
воспламенены, что солдаты и мужики лучше согласятся погребстись под
развалинами отечества своего, нежели слышать о мире». Народ составил
6 основу армии. Крестьяне кормили, одевали и вооружали армию. Широкие
массы населения помогали заготавливать провиант, одежду, подводы. И
делалось это добровольно. Активность народных масс проявилась и в ходе
формирования ополчения, и в развитии крестьянского партизанского
движения.
На фоне народной войны должен был появиться полководец, которому верил
бы весь народ. Главнокомандующим назначается Михаил Илларионович
Кутузов.
Учитель литературы: И снова звучат стихи В.А.Жуковского «Хвала тебе,
наш бодрый вождь, …»
(Ученица читает стихотворение).
Он взором жизнь даёт полкам:
Он махом мощной длани
Их мчит во сретенье врагам
В средину шумной брани;
Хвала тебе, наш бодрый вождь,
Герой под сединами!
Как юный ратник, вихрь и дождь,
И труд он делит с нами.
О, сколь израненным челом
Пред строем он прекрасен!
И сколь он хладен пред врагом,
И сколь врагу ужасен!
С ним опыт, сын труда и лет;
Он бодр и с сединою;
Ему знаком победы след…
Доверенность к герою!
Нет, други, нет! не предана
7 Москва на расхищенье;
Там стены!... в россах вся она:
Мы здесь,  и бог наш – мщенье.
Здесь Жуковский показывает возвышенноромантический образ «бодрого
вождя», решающего исход борьбы народа с захватчиками.
(Ученик делает сообщение о М.И.Кутузове, демонстрирует его портрет).
Пушкин говорил о Кутузове: «Кутузов один обличён был в народную
доверенность, которую так чудно он оправдал».
Он избран главнокомандующим армии после Смоленска, ему 67 лет.
Глаз он потерял во время взятия Очакова, а в 1788 году, во время кампании
против турок, вновь ранен в голову. Александр 1 держит его в «почётной
ссылке»  отправляет дипломатом в Стамбул, боясь, что Кутузову известны
подробности убийства Павла 1. В 1805 году при Аустерлице, когда оба
императора бежали, старается спасти полки, при этом ранен в левую бровь…
В 1809 году он – военный губернатор в Вильно, в 1811 командует Дунайской
армией, выполняет задачу – заключить с Турцией мир, что ему удаётся. Но в
1812 году прозябает в своём имении.
Его назначение и приезд в армию вызывает ликование. Поют частушки:
Барклай де Толли
Не нужен боле.
Приехал Кутузов
Бить французов.
Кутузов любим армией и умеет использовать моральную силу русских,
борющихся за свою родную землю.
Учитель истории: назначение и приезд Кутузова в армию вызывают
народное ликование. Он любим народом и армией, и умеет использовать
моральную силу русских, борющихся за освобождение родной земли.
Наполеон, имея численное превосходство, попрежнему стремился
8 разгромить в генеральном сражении русскую армию. Кутузов же разработал
стратегию накопления крупных резервов, истощение врага и окончательный
его разгром в ходе контрнаступления. Отступление армии в пределы
Подмосковья заставило Кутузова решить вопрос о крупном сражении,
которое должно было носить оборонительный характер и быть важной вехой в
подготовке контрнаступления. Готовясь к нему, Кутузов учитывал
патриотический подъем армии и всего народа. Место для сражения было
выбрано весьма удачно и Кутузов пишет царю, что позиция, выбранная им при
Бородино, одна из наилучших.
(Работа со схемой сражения – ученик показывает на схеме и рассказывает о
Бородинском сражении).
Учитель литературы: вы все знаете и помните знаменитое стихотворение
М.Ю.Лермонтова «Бородино», в котором художник слова красочно описал
Бородинское сражение.
(Ученица читает отрывок из «Бородино»).
  Скажика, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
 Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри  не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
"Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
9 Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?"
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постойка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Кого же поэт называл богатырями, ставя их в пример своему поколению?
Учитель литературы: генералам двенадцатого года Марина Цветаева
посвятила стихи, которые были положены на музыку.
(Звучит романс «Генералам двенадцатого года» ).
Учитель истории: несмотря на мужество русских на Бородинском поле,
Кутузову приходится принять решение оставить Москву, спасая армию.
(Показ репродукций картин «Военный совет в Филях», «Пожар Москвы»).
(Ученица читает строки Пушкина «Напрасно ждал Наполеон…»).
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклонённой
С ключами старого Кремля:
10 Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приёмный дар.
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Отселе, в думу погружён,
Глядел на грозный пламень он.
В России начинается партизанская война, у истоков которой стоял
замечательный офицер и поэт Денис Давыдов.
(Сообщение ученика о Давыдове, показ портрета).
Сообщение о Денисе Васильевиче Давыдове.
Родился в Москве в семье полкового командира. Большую роль для
него сыграла встреча с Суворовым. В 1793 году тот сказал, увидев
девятилетнего мальчика: «Этот будет военный человек, я ещё не умру, а он
уже три сражения выиграет».
В 17 лет поступает в гвардию, но за свои стихи переведён в армию.
Становится гусаром. Его стихи «написаны на привалах, на дневках, между
двух дежурств, между двух сражений».
Участвует в войне в 1805 – 1807 годах как адъютант Багратиона, затем
– в кампании против Швеции и Турции. Получает ордена и золотое оружие
«За храбрость».
В начале 1812 года – в действующей армии, но в сентябре подаёт
Кутузову рапорт с предложением организовать партизанские отряды.
Становится командиром такого отряда. войну закончил в Париже в чине
генерал – майора.
С 1814 года занимается в основном поэзией. Пушкин говорил, что
многим, как поэт, обязан Давыдову: «Он дал мне почувствовать, что можно
быть оригинальным, не попадать под влияние Жуковского или Батюшкова».
11 Учитель литературы: в своих стихотворениях Давыдов дает портреты
боевых товарищей. Например, в стихотворении «Партизан».
Умолкнул бой. Ночная тень
Москвы окрестность покрывает.
Вдали Кутузов курень
Один, как звёздочка, сверкает.
Громада войск во тьме кипит,
И над пылающей Москвою
Багрово зарево лежит
Необозримой полосою.
И мчится тайною тропой
Воспрянувший с долины битвы
наездников весёлый рой
На отдалённые ловитлы.
Как стая алчущих волков,
Они долинами витают:
То внемлют шороху, то вновь
Безмолвно рыскать продолжают.
Учитель литературы: широко известны слова Л.Н.Толстого о «дубине
народной войны» (Ученик читает текст). Из романа «Война и мир» (т. IV, ч. 3,
гл. 1) Л. Н, Толстого (1828—1910): «Представим себе двух людей, вышедших
со шпагами на поединок по всем правилам фехтовального искусства... вдруг
один из противников, почувствовав себя раненым, поняв, что дело это не
шутка... бросил шпагу и, взяв первую попавшуюся дубину, начал ворочать
ею... Фехтовальщик, требовавший борьбы по всем правилам искусства, были
французы; его противник, бросивший шпагу и поднявший дубину, были
русские... Несмотря на все жалобы французов о неисполнении правил...
12 дубина народной войны поднялась со всею своею грозною и величественной
силой и, не спрашивая ничьих вкусов и правил, поднималась, опускалась и
гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие».
Учитель литературы: память о героях и событиях 1812 года увековечена
во многих произведениях поэзии, в прозе, живописи, скульптуре, архитектуре
и музыке.
Благодарные потомки увековечили подвиги верных сынов Отечества,
воздвигнув им памятники – величественные мемориалы и скромные обелиски .
Учитель истории: Так кто же помог нам выстоять в «грозу двенадцатого
года»? Героев было множество, память о них сохраняется и по сей день.
Учитель литературы: А.С.Пушкин в своем стихотворении «Воспоминание
о Царском Селе» отвечает на свой вопрос:
«Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья за веру, за царя»
(открывает эти слова на доске).
Далее учителя подводят итоги урока по разделам заполненной таблицы
«Отражение исторических событий войны 1812 года в искусстве».
13

file_name: открытый урок.docx

intro: Открытый урок по истории и литературе на тему "Картины войны 1812 года в литературе и истории. Бинарный урок по истории и литературе проводится на 1-2 курсе со студентами колледжа и техникума. Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут два или несколько педагогов- предметников. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.

title: Бинарный урок на тему: Картины войны 1812 года в литературе и истории.


extracted_text:
Охрана и укрепление здоровье детей дошкольного возраста как
социальная и педагогическая проблема.
                      Климентьева Т.А.,
инструктор по физическому воспитанию,
                    ГККП «Ясли – сад №16 акимата города
                 Костаная отдела образования акимата
                      города Костаная»
Дошкольный   возраст   –   особенный   период   развития   ребенка.   Так   как
именно   в   этом   периоде   мы   педагоги   и   родители   закладываем   фундамент
здоровья   детей,   выносливость   и   сопротивление   его   организма   к
неблагоприятным   воздействиям   внешней   среды.   Одной   из   сторон   развития
личности   ребенка   является   физическое   развитие,   которое   самым
непосредственным   образом   связано   со   здоровьем.   В   период   дошкольного
детства   закладываются   основы   здорового   образа   жизни,   всесторонней
двигательной подготовки и гармоничного физического развития. Выдающийся
педагог В. А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности
детей   зависит   их   духовная   жизнь,   мировоззрение,   умственное   развитие,
прочность знаний, вера в свои силы.
В   настоящее   время   Всемирная   Организация   Здравоохранения
осуществляет   свою   работу   под   гуманным   лозунгом   за   всю   историю
человечества: «В 21 веке – здоровье каждому человеку планеты!». И понятие
«здоровье»   определяет,   как   физическое,   психическое   и   социальное
благополучие.   Эта   трактовка   поднимает   роль   физического   воспитания
совершенно   на   новый   уровень,   она   становится   основой   формирования
здорового образа жизни людей в целом. П. И. Калью отмечал, что одни авторы
трактуют здоровье как состояние, другие как динамический процесс, третьи
обходят понятие стороной. Анализируя всех авторов он приходит к выводу,
что в настоящее время педагоги склоняются к тому, что здоровье является
динамическим   процессом.
  Проанализировав   существующих   понятий
«здоровья»   позволяет   выделить   четыре   основных   модели:   медицинскую,
биомедицинскую, биосоциальную, ценностно – социальную.
Наряду   с   загрязнением   окружающей   среды   в   республике,   ускорение
темпа жизни общества, связанное с этим увеличение отрицательных эмоций
детей,   внешней   нестабильности   и   экономической   сложности,   связанной   с
финансовым   кризисам   происходит   истощение   защитных   механизмов,   срыв
иммунной системы детей дошкольного возраста, рост патологий. Наиболее
критическая   группа   населения,   в   недрах   которой   закладываются   основы
будущего   здоровья   и   благосостояния   нации   республики   –   это   дети
дошкольного возраста.  Эти факторы и патологии проявляются в разрушении
воспитания   и   обучения   детей   в   семьях,   высокий   уровень   заболеваемости самих родителей, а не только детей, педагогические и медицинские проблемы,
а так же способствует увеличению детей с ограниченными возможностями в
здоровье, и делают проблему еще более актуальной.
Здоровье   ребенка   –   дошкольника   в   основном   зависит   от   условий
общества, жизни семьи, гигиенической культуры, статуса здравоохранение и
образования, социальной и педагогический проблемы в республике, мире.
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей при поступлении в
дошкольное учреждение выявляется 27,5% детей с проблемами со здоровьем;
с   нарушением   осанки   –   24,5%;   с   каждым   годом   увеличивается   процент
заболеваний   органов   пищеварения   –   это   составляет   почти   половину   детей
посещающих   дошкольных   учреждения;   а   также   наблюдается   тенденция   к
росту заболеваний кровообращения – 42%.
Сделав анализ заболеваемости детей дошкольного возраста с 3х лет до
6   лет,   можно   сказать,   что   ребенок   в   период   дошкольного   детства   часто
подвергается   воздействиям   различных   факторов   (экология,   человек,
природа).   Увеличивается   процент   детей   с   заболеваниями   острых
респираторных, ангина, отит и это приводит к недоразвитию как физических
качеств,   так   умственного,   психологического   развития   ребенка.   Часто
болеющие дети встречаются с заболеваниями желудочнокишечного тракта. В
Республике  присутствует  большой процент  детей с положительной   пробой
Манту, что приводит к заболеваниям легких. То есть у детей дошкольного
возраста слабый процент иммунитета.
Причины   ухудшения   состояния   здоровья   самые   разнообразные,  вот
только некоторые из них:
 климатические   условия:     недостаток   кислорода,   длительная
зима,   сопровождаемая   низкой   температурой   воздуха,   короткий
световой день в зимний период, резкие перепады   атмосферного
давления   и  температуры   воздуха,  недостаток   ярких  природных
красок, низкое содержание йода в воде и многое другое;
 социальные   условия.   Интенсификация   труда   ведет   к   частым
стрессам,   длительным   физическим   или   интеллектуальным
нагрузкам.       В   последние   годы   мы   все   чаще   сталкиваемся   с
ситуациями, когда в страхе потерять работу, мамам приходится
оставлять даже полугодовалых малышей на бабушек и нянь. Что
также   негативно   влияет   на   соматическое   и   эмоциональное
здоровье ребенка;
 технологизация   жизни.   Некоторым   беременным   женщинам,   в
силу своей профессии, приходится работать за компьютером. А
известно,   что   даже   минимальное   облучение   вредит   здоровью
плода. Сюда же относится и частое, бесконтрольное пользование
сотовым телефоном. Здоровье детей зависит еще и от его социального благополучия, то есть
семьи. Концепция дошкольного воспитания уделяется внимание связи семьи и
дошкольного   учреждения   в   области   здоровья.   Семья   и   детский   сад   в
хронологическом   ряду   связаны   формой   преемственности,   что   облегчает
непрерывность   воспитания   и   обучения   детей.   Однако   дошкольник   не
эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип
параллельности,   а   принцип   взаимопроникновения   двух   социальных
институтов… Важнейшим условием преемственности является установление
доверительного   делового   контакта   между   семьей   и   дошкольным
учреждением,   в   ходе   которого   корректируется   воспитательная   позиция
родителей и педагогов.
Реализаций   основных   положений,  связанных   с  охраной   и   укреплением
здоровья дошкольников, направила на поиск инновационных физкультурно
оздоровительной работы педагогов, оценки здоровья и физического развития.
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача
дошкольного   учреждения,   должна   базироваться   на   осознанном   отношении
детей   к   здоровью,   должна   стать   системным   фактором   физкультурно   –
оздоровительной   деятельности   при   соблюдении   некоторые   педагогических
условий.
1)  Своевременное   повышение   квалификации   инструкторов   по
физическому   воспитанию.  Одной   из   важнейших   приоритетных   задач
становится   здоровьесберегающие   технологии,   без   которых   не   проходит
учебно – воспитательный процесс ДО. Здоровьесберегающий педагогический
процесс   –   процесс   воспитания   и   обучения   детей   дошкольного   возраста   в
режиме   воспитание   физической   культуре   здоровьесбережения   и
здоровьеобогащения;   специально   организованное   во   времени   и   в   рамках
определенное образовательной системой взаимодействие детей и педагогов.
Здоровьесберегающая   технология,   направлена   на   решение,   приоритетной
задачи,   современного   дошкольного   образования,   сохранение   и   обогащение
здоровья   детей   в   условиях   дошкольного   учреждения.
  Целью
здоровьесберегающих   технологий   является   становление   осознанного
отношения ребенка к своему здоровью, накопление знаний о нем и умение его
оберегать,  иметь  знание  о  валеологической  компетентности, что  позволить
ребенку   –   дошкольнику   самостоятельно   решать   задачи   здорового   образа
жизни.
2) Создание условий и содержания здоровьесберегающей среды для
детей дошкольного возраста в ДО.  Полноценное и всестороннее развитие
детей   не   может   осуществляться   без   правильно   организованной   на
достаточном уровне двигательной активности детей дошкольного возраста,
которая   оказывает   большое   влияние   на   состояние   здоровья   и   физическое
развитие. Организация двигательной активности способствуют эффективной
организации педагогического процесса, позволяет решать ряд задач: развитие движений и совершенствование двигательных функций;
достижение необходимой физической подготовки;
предупреждение   различных   нарушений   опорно   –   двигательного



аппарата;

воспитание волевых черт личности, активности, самостоятельности;

создание   условий   для   отдыха   детей,   различной   деятельности   в
режимных моментах, то есть в играх, развлечениях, спортивных праздниках,
дней здоровья и т.д.
При организации образовательного процесса, мы учитываем возрастные и
индивидуальные особенности детей, их интересы и способности. А важным
принципом   при   организации   образовательного   процесса   является   принцип
оздоровительной   направленности,   который   доминат   здоровья   всех   форм
образовательной работы с детьми. Наиболее важным принципом так же можно
выделить   гармонию   трех   начал,   ими   являются   в   гармоничном   соединений
направления   в   развитии   ребенка:   физического,   эмоциональноличностного,
интеллектуального.
Многолетние исследования, проведенные ведущими учеными, доказали,
что   именно   дошкольный   возраст   является   чрезвычайно   важным   для
формирования интеллекта, личности, социального и эмоционального развития
человека.
В   свою   очередь   реализация   социального   заказа   общества,   родителей,
начальной школы на формирование личности ребёнка дошкольного возраста,
имеющей не только набор знаний, но и умеющей применять эти знания на
практике,   достаточно   быстро   адаптироваться   в   окружающей   среде,
предполагает   обновление   содержания   образовательных   программ.   В
программе   воспитания   и   обучения   детей   младшего   дошкольного   возраста
«Зерек бала» (от 3 до 5 лет), в   программе воспитания и обучения детей
младшего   дошкольного   возраста   «Біз   мектепке   барамыз»   (от  5  до  6  лет)
предполагает  использование  новых  современных подходов  к  организации
педагогического  процесса  ориентированного  на потребности  и возможности
ребенка,  направленного  на  его  компетентностное  развитие.  А это, в свою
очередь, требует вдумчивого, творческого педагога, владеющего не только
методикой обучения, но и в большей мере методами проектирования своей
деятельности,   прогнозирования   процессов   развития   ребенка,   методами
наблюдения и оценки его развития.
Литература.
1. Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник : социально – оздоровительная
технология 21 века / Ю. Е. Антонов. – М. : Просвещение, 2008. – 198 с.
2. Бутузова,  А. С. Медикопедагогическая оздоровительная работа /  А. С.
Бутузова, П. А. Волков // Дошкольное воспитание. – 2003.  №4. – 44 с. 3. Государственный общеобязательный стандарт  образования Республики
Казахстан. – А. : Мин.о. и н. РК, 2012. – 55 с.
4. Гупп, Г. М. Современные технологи проблемы охраны здоровья : учеб.
пособие / Г. М. Гупп – Спб. 2010. – 185 с.
5. Каменская, В. Г. Концептуальные основы здоровьесберегательных
технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного
возраста : учеб. пос. / В. Г. Каменская, С. А. Котова ; под ред. Н. А.
Ноткиной.  СПб : Книжный дом, 2008. – 224 с.
6. Кочеткова, Л. В. Оздоровление детей в условиях детского сада / Л. В.
Кочеткова. – М. : Просвещение, 2005. – 233 с.

file_name: Охрана и укрепление здоровья детей дошкольного возраста в Республики Казахстан2.docx

intro: Раскрытие главной проблемы образования - это укреплении и охрана здоровья подрастающего поколения в социальном мире нашего современного общества. В данный момент мы здесь выделяем оздоровительную проблему, как главную в образовательном процессе, где нужно ее решать с помощью инновационных технологий в образовательных учреждениях.Раскрытие главной проблемы образования - это укреплении и охрана здоровья подрастающего поколения в социальном мире нашего современного общества.


extracted_text:
МБОУ «Садовская СШ»
Конспект внеурочного занятия «Радуга»
1 класс
 «ХУДОЖНИКГРАФИК. ЗНАКОМСТВО С РАЗНЫМИ
ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»
(КАРАНДАШОМ)
Педагогические задачи: способствовать формированию представления о
графике   и   ее   видах,   художникеграфике,   об   основных   направлениях:
вертикально,   горизонтально,   наклонно;   содействовать   развитию   умения
создавать   графические   иллюстрации,   передавать   настроение   в   творческой
работе с помощью цвета, композиции, объема.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Виды   художественной   деятельности.   Восприятие   произведений
искусства. Рисунок.
  Графика.
Рисунок. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий.
Азбука   искусства. Форма.
  Художникграфик.
  Основные
направления:   вертикально,   горизонтально,   наклонно.   Передача   в   рисунке
своих   наблюдений.   Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью
цвета,   композиции,   объема.   Примерная   тема   композиций:   «Грустный
дождик».   Выбор   и   применение   выразительных   средств   для   реализации
собственного замысла в рисунке.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
•   познавательные: общеучебные –   осознанное   и   произвольное   речевое
высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя;
выполнение работы согласно  правил  работы  на  уроке  с художественными
материалами; постановка   и   решение   проблем –   самостоятельное   создание
способов решения проблем.
•  регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической
работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя
или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом
рисунке;
•
  коммуникативные: активно   вступать   в   коллективное   учебное
сотрудничество.
Личностные: проявляют самостоятельность в поиске решения различных
изобразительных задач.
Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.
Образовательные ресурсы.
Зрительный ряд: графические рисунки. Мультимедийная презентация.
I. Организационный момент.
Сценарий урока
Рисование не просто увлечение,
Это навыками овладение. Мы учимся фантазировать, воображать,
Затем на бумаге изображать.
II. Актуализация знаний.
–   Что   такое   карандаш? (Карандаш –   инструмент   в   виде   стержня,
изготавливаемого из пишущего материала (угля, графита, сухих красок и
т.   п.),   применяемый   для   письма,   рисования,   черчения.   Часто   в   целях
удобства   пишущий   стержень   карандаша   вставляется   в   специальную
оправу. Карандаши принято делить на простые и цветные.)
III. Изучение нового материала.
– Мы продолжаем знакомство с художественными материалами.
.Графика – происходит от греческого слова «grapho» – «пишу», скребу,
процарапываю.
К   графике   прежде   всего   относятся   те   произведения,   в   которых
изображения   создаются   при   помощи   линии,  оставляемой   соответствующим
инструментом   –   карандашом,   пером,   резцом   и   т.   д.   Рисунок   может
выполняться на листе бумаги, на медной или деревянной доске, на линолеуме,
с   которых   изображенияоригиналы,   сделанные   художниками,   потом
оттискиваются   на   бумажные   листы.   Особенно   часто   нам   приходится
сталкиваться с так называемой печатной графикой. Замечательное свойство
печатной   графики   –  ее  массовость.   В   типографии   можно   сделать   сколько
угодно много печатных оттисков. Произведения графического искусства мы
видим не только на выставках – мы постоянно сталкиваемся с ними в жизни.
С   самого   раннего   детства   мы   радуемся   книгам:   их   обложкам,   красочным
рисункам   –   иллюстрациям.   Рисунки   художников   в   книгах   –   это книжная
графика.   Если   рисунок   или   гравюра   не   иллюстрация,   а   самостоятельное
произведение – это станковая графика. А есть еще прикладная графика. Это
и поздравительные открытки, марки, плакаты, театральные афиши, календари
и более простые вещи, на которые многие из вас, может быть, никогда не
обращали внимания, – этикетки на всевозможных коробках, пакетах. Их тоже
рисовали художники. Все это и есть прикладная (промышленная) графика.
– Перед вами графические рисунки, сделанные известными художниками.
(Показ слайдов. Мультимедийная презентация.)
Сегодня   вы   сами   попробуете   сделать   графический   рисунок   «Грустный
дождик»
 Физкультминутка
Дети стоят, широко расставив ноги. На каждый счет руки поочередно: на
пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз – два хлопка.
IV. Творческая практическая деятельность.
– Каждому предстоит выполнить творческое задание: нарисуйте дождик.
Анализ выполненных работ.
Ребята показывают выполненные иллюстрации. – Чем мы с вами сегодня занимались на уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что такое графика? ( Рефлексия) Дерево смайликов.

file_name: конспект Радуга.docx

intro:
Конспект внеурочного занятия «Радуга»
1 класс
 «ХУДОЖНИК-ГРАФИК. ЗНАКОМСТВО С РАЗНЫМИ
ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»
(КАРАНДАШОМ)
Педагогические задачи: способствовать формированию представления о графике и ее видах, художнике-графике, об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно; содействовать развитию умения создавать графические иллюстрации, передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Рисунок.Конспект внеурочного занятия «Радуга»
1 класс
 «ХУДОЖНИК-ГРАФИК. ЗНАКОМСТВО С РАЗНЫМИ
ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»
(КАРАНДАШОМ)
Педагогические задачи: способствовать формированию представления о графике и ее видах, художнике-графике, об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно; содействовать развитию умения создавать графические иллюстрации, передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Рисунок.