extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (4 класс)
Тема  Животноводство в родном крае
Цель:
1.Образовательная:  сформировать   представления   учащихся   о   еще   одной
отрасли   сельского   хозяйства   —   животноводстве;   ознакомить   детей   с
отраслями   животноводства;  познакомить   с   отраслями   животноводства,   их
особенностями в нашем крае; изучить особенности разведения и содержания
домашних животных.
  2.Развивающая:  развивать   познавательный   интерес,   умение   логически
мыслить, использовать в работе полученные знания.;  извлекать информацию,
описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их
внешних признаков.
3.Воспитательные:  воспитывать   уважение   к   людям   разных   профессий,
любовь к животным.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  учебник   «Окружающий   мир»   4   класс.   Плешаков   А.А.,
Крючкова Е.А (1 часть); презентация; ноутбук; карточки с заданиями; тесты.
Хронометраж урока
1. Организационный момент.                                                                     2   мин.
2. Актуализация опорных знаний.                                                            5   мин.
3. Сообщение темы и задач урока.                                                               3  мин.
4. Изучение нового материала.                                                                 15  мин.
5. Закрепление изученного материала.                                                     15  мин.
6. Домашнее задание.                                                                                2   мин.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.                                                   3   мин. Содержание урока
I. Организационный момент.
  Здравствуйте,   ребята!   Повернитесь   друг   к   другу.   Возьмись   за   руки.
Улыбнитесь   и   пожелайте   своему   соседу   хорошей   работы   на   сегодняшнем
уроке.
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
 Проверьте готовность к уроку.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Минутка синоптика.
 Какой сейчас месяц зимы?
 Какое сегодня число?
 Расскажите о погоде сегодня. Какая температура воздуха?
 Какое состояние неба? (Ясно, облачно, пасмурно).
 Были ли осадки? Какие? (Дождь, роса, туман).
 Что можете сказать о ветре? (Ветрено, безветренная погода).
 Проверьте, все ли записано у вас в дневниках наблюдений за погодой.
2. Проверка домашнего задания.
 Какую тему урока вы изучали на прошлом уроке? («Растеневодство»)  Скажите,  а как называется наука о разведении культурных
сельскохозяйственных растений? (растениеводство)
 Перечислите отрасли растениеводства? (полеводство, овощеводство,
плодоводство, цветоводство)
1. Кроссворд
1.  Теплолюбивое   растение,   иногда   выращивается   на   силос.  (Кукуруза.)   2.
Полевая культура, в народе называется «второй хлеб».  (Картофель.)  3. Из
зерен   этого   растения   получают   крупу   пшено.  (Просо.)  4.   Круглый   овощ,
краснеющий к осени. (Томаты.) 5. Из зерен этого растения варят гречневую
кашу.  (Гречиха.)  6.   Из   муки,   полученной   из   зерен   этого   растения,   пекут
батоны   и   плюшки.  (Пшеница.)  7.   Это   растение   —   родственник   лесной
клубники.  (Виктория.)  8.   Маленький   овощ   с   острым   вкусом   и   резким
запахом,   обладающий   противомикробным   действием.   (Чеснок.)  9.   Это
растение цветет в июле, а при выращивании в теплицах — в начале марта.
Разновидности: ...травянка,... Фишера.  (Гвоздика.)  10. Полевое растение, из
зерен   которого   изготавливают   муку.  (Рожь.)  11.   Это   растение   украшает
букеты   школьников   1   сентября.  (Гладиолус.)  12.   Полевое   растение   —
лакомство   лошадей.  (Овес.)  13.   Растение,   получившее   свое   название   от
персидского слова «тюрбан» — чалма, гордость цветоводов.  (Тюльпан.)  14.
Растение с крупными желтыми плодами. (Тыква.) 15. Плоды этого кустарника
бывают черными и красными.  (Смородина.)  (Ключевое слово в выделенных
клетках: растениеводство.) —
  Назовите   отгаданные   растения,   которые   выращивают   полеводы,
овощеводы,   цветоводы.
 (Полеводы   выращивают   кукурузу,   картофель,
просо, гречиху, рожь, овес, пшеницу; овощеводы — томаты, чеснок, тыкву;
цветоводы — гвоздику, гладиолус, тюльпан.)
—
 Какими   растениями   занимается   такая   отрасль,   как   плодоводство?
(Смородина, садовая земляника.)
2. Словарный диктант
•   Отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур.
(Полеводство)
•   Овощ с вытянутым оранжевым корнем. (Морковь)
•   Второе название томата. (Помидор.)
•       Овощная   культура,   потребляющая   большое   количество   воды,   листья
образуют кочан. (Капуста.)
•   Овощная культура, выращиваемая как в теплицах, так и в открытом грунте,
имеет сочный зеленый продолговатый плод. (Огурец.)
•     Вьющееся растение, имеющее плоды в виде стручка и круглые семена.
(Горох.)
•   Полевая культура, богатая крахмалом. (Картофель.)
'  Ягодная культура с плодами красного цвета. (Земляника.)
4. Игра « Верные – неверные утверждения» (по карточкам)
 Понять хорошо ли вы усвоили материал прошлого урока нам поможет игра
«Верные – неверные утверждения».
 Если высказывание верное, то ставите знак «+», если неверное – то знак «»
№
1
2
Утверждение
Главными зерновыми культурами
являются овёс, ячмень, рожь, пшеница.
К овощным культурам относятся
капуста, абрикос, персик.
3 Масло получают из подсолнечника и
Верно (+),
неверно ()
Проверка
+

+ 4
5
6
льна.
Врагами тлей являются божьи коровки.
От мышей и полёвок урожай защищают
совы, пустельги.
К плодовым культурам относятся
яблоки, груши, томат.
  Поменяйтесь листочками и проверьте ответы.
+
+

5. Тест
 А теперь давайте зайдем в гости к растениеводству через тест. (у каждого
ученика на парте)
1. Основными отраслями растениеводства являются:
а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство
в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыбоводство
2. Село дает городу:
а) продукты питания
б) продукцию для заводов и фабрик
в) продукцию для ткацких фабрик
3. Главными зерновыми культурами являются:
а) картофель, томаты, лен
б) овес, ячмень, рожь, пшеница
в) лук, репа, подсолнечник
4. К овощным культурам относятся:
а) морковь, петрушка, томат
б) капуста, абрикос, персик
в) вишня, баклажан, патиссон
5. К сельскохозяйственным профессиям относятся:
а) ткач, металлург, геолог
б) агроном, комбайнер, овощевод
в) цветовод, археолог, инженер
 Взаимопроверка в парах.
III. Сообщение темы и задач урока.  Ребята, к нам в гости заглянул профессор «Окружайка».
 Он хочет познакомить нас с ещё одной отраслью сельского хозяйства. А вот
какой, узнаете, когда разгадаете загадки.
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)
Хвост крючком,
Нос пятачком. (Свинья)
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Кролик)
Я скачу, скачу.
Грива вьётся на ветру.
Кто это? (Конь)
 Что объединяет эти слова? (животные)
 К какой группе животных их отнесём? (домашние животные)
 Верно, это домашние животные. Когда – то в прошлом все животные на
Земле   были   дикими,   но   с   появлением   скотоводства   домашних   животных
становилось все больше и больше. Люди не просто одомашнивали животных, а
выводили   множество   новых   пород.   В   результате   этого   появилась   новая
отрасль сельского хозяйства.
 Как называется такая отрасль сельского хозяйства? (животноводство)
 Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего
урока? (Животноводство нашего края) Слайд 1
 Сегодня на уроке мы узнаем:
1. Что такое животноводство.
2. Отрасли животноводства.
3. Роль животноводства в жизни человека.
IV. Изучение нового материала. 1. Работа в группах.
 Для того чтобы правильно  ответить на первый вопрос нашего плана, давайте
выполним  следующее  игровое  задание.

Задание.    Вам   нужно,   расставить     в   нужном   порядке   слова   и   получить
определение  животноводство. (на доске)
Животноводство   –   это   отрасль   сельского   хозяйства,   занимающаяся
разведением домашних животных.
 Зачитайте, что у вас получилось.
 Попробуйте объяснить, что такое «породы домашних животных»?
 Как вы думаете, а откуда они взялись?
 Это сможем узнать, прочитав статью учебника на странице 195196.
 Скажите, откуда же появились породы домашних животных?
2. Сообщение учителя.
 Животноводство – объемное понятие. Оно включает в себя несколько
отраслей. Слайд 2
Разведение крупного и
мелкого рогатого скота
Свиноводство
Коневодство
ЖИВОТНОВОДСТВО
Кролиководство
Птицеводство
Рыбоводство
Пчеловодство
3. Работа в группах.  Чтобы подробнее узнать о каждой отрасли, давайте поделимся на группы
ученых животноводов. Каждая группа получит карточкупомогайку.
 Послушайте задание: соберите информацию из учебника по своей отрасли,
заполните карточку и поделитесь знаниями со всем классом.
Отрасль « Разведение крупного и мелкого рогатого скота»
 Задание: прочтите статью учебника на с. 197, допишите предложение и приготовьтесь
сообщить всему классу новые знания.
Крупный   рогатый   скот   это__________.   Все   породы   делят   на
_____________ и ________________________ .
Мелкий   рогатый   скот      это_________________.   Очень   ценят   породы   овец   с   тонкой
шерстью  ______________ («руно»  ______________)
Стада овец называют ___________. Большие отары пасутся на ___________. Коз разводят
ради______________________________.
  ____________,
Отрасль « Свиноводство»
 Задание: прочтите статью учебника на с. 198, допишите предложение и приготовьтесь
сообщить всему классу новые знания.
Свиньи не грязнули, они, наоборот, очень ___________________ . В жару свинья ложится
в
чтобы
того,
__________________________________________________________
Свиней   нужно   почаще   _______________________.   Содержать   их   надо   в   ___________
помещениях. Породы свиней ________________________________.
грязь

для

Отрасль « Коневодство»
  Задание:  прочтите   статью   учебника   на   с.   198199,   допишите   предложение   и
приготовьтесь сообщить всему классу новые знания.
В прошлом лошадь помогала крестьянину в _______, перевозила ____________________,
участвовала и в военных ___________.
             Лошадь попрежнему необходима __________________________. Немало людей
увлекаются   конным  ___________________________.  Породистых   лошадей   разводят   на
____________________________.   Насчитывается   свыше   250   пород   –   от   могучих
_____________ до миниатюрных ________.
Отрасль « Кролиководство»
  Задание:  прочтите   статью   учебника   на   с.   199200,   допишите   предложение   и
приготовьтесь сообщить всему классу новые знания.
Домашние   кролики   произошли   от   _________.
  Кроликов   разводят   ради ____________________.   Содержат   кроликов   в   ___________.   Днём   зверьки   обычно
____________, а ночью _______________.
Кормят кроликов ____________________________________________
Но нельзя давать им траву, влажную от _______________________. От этого кролики
могут _____________. Такую траву нужно сначала ___________.
Отрасль « Птицеводство»
  Задание:  прочтите   статью   учебника   на   с.   200201,   допишите   предложение   и
приготовьтесь сообщить всему классу новые знания.
Домашние птицы – это _______________________________________.
На   крупной   ______________   в   инкубаторы   помещают   одновременно   сотни   тысяч
_________
Вентиляторы подают в инкубатор тёплый ____________. Специальный механизм время от
времени   _____________   яйца,   чтобы   они   равномерно   прогревались.   Вылупившихся
____________ отправляют в цех ________________. Оттуда подросших кур переводят в
цех   клеточных______________.   Домашних   птиц   разводят   и   на   менее   крупных
_______________ и на приусадебных____________ .
Отрасль « Рыбоводство»
 Задание:  прочтите статью учебника на с. 201, допишите предложение и приготовьтесь
сообщить всему классу новые знания.
Разведением   рыбы   в   прудах   занимаются   специальные   рыбоводческие   ____________.
Основные прудовые рыбы  ______________________
________________.
_____________________________. А вот _______  это одомашненная форма _________.
Отрасль « Пчеловодство»
  Задание:  прочтите   статью   учебника   на   с.   201202,   допишите   предложение   и
приготовьтесь сообщить всему классу новые знания.
В   далёком   прошлом   было   много   диких   _______.  Они   жили   в   ________  деревьев.   Со
временем люди стали  сами выдалбливать     в стволах  деревьев _______ для  пчёл. Так
зародилось   ________________.   А   потом   появились   и   __________.   Название   пасека
произошло от слов «сечь», «посекать», то есть ________ лес.
Чтобы   забрать   мёд   из   колод,   пчёл   приходилось   _______________   ядовитым   дымом.
Позже был изобретен разборный _________. В него вставляют ________ с сотами, пчёлы
заполняют ячейки ________. ____________ достает рамки, не причиняя вреда пчелиной
семье.
встречаются
диком
виде
  В
природе

в

 Давайте послушаем, что у вас получилось. Выберите, кто будет зачитывать
информацию о своей отрасли. (слайды 3  17)
 Каждая группа может задавать дополнительные вопросы друг другу.
Отрасль « Разведение крупного и мелкого рогатого скота» Слайд 4, 5  Предками коров были древние туры. Приручить тура было невозможно – они
поднимали на  рога охотника  вместе  с  конём.  Иногда охотники  приводили
домой маленьких турят. От них и пошли наши коровы. Молока они давали
совсем мало. Оно считалось лекарством и лакомством.
Отрасль « Свиноводство» Слайд 6, 7
 Люди одомашнили свинью ещё в каменном веке. Свиней   разводят ради
вкусного мяса и шкуры, из которой шьют обувь и одежду. Своим сильным
плоским носом свиньи роют землю в поисках кореньев. Свиней разводят на
свиноводческих фермах.
Отрасль « Коневодство» Слайд 8, 9
  Домашние   лошади  –  потомки   дикой   лошади  (Пржевальского)   и  тарпана.
Лошадь   Пржевальского   была   открыта   более   100   лет   назад   в   пустынях
Центральной Азии русским путешественником Н.М.Пржевальским. Из молока
лошади   делают   целительный   напиток   –   кумыс.   Кровь   лошадейдоноров
используют для изготовления медицинских препаратов.
Отрасль « Кролиководство» Слайд 10, 11
   Пород   кролей   много.
серебристый, калифорнийский. Содержат кроликов на фермах.
  В   Крыму   разводят   такие:   породы:   бабочка,
Отрасль « Птицеводство» Слайд 12, 13
   Домашних   кур   начали   разводить   4   тыс.   лет   назад.   Домашние   куры
происходят от диких банкивских кур, который до сих пор водится   в Юго
Восточной Азии.
Отрасль « Рыбоводство» Слайд 14, 15
 Продукты пчеловодства: мёд, воск, прополис.
4. Физкультминутка. (видеоролик)
 А теперь давайте отдохнём, вставайте на зарядку.
 Садитесь на места.
V. Закрепление изученного материала. 1. Игра «Четвертый лишний»  (устно со всем классом)
 А  хорошие  ли  знания  мы  приобрели  во   время  урока, нам  поможет  игра
«Четвертый   лишний».   Вам   нужно   из   перечисленных   слов,   назвать   лишнее
слово.
а) Кролиководство, птицеводство, овощеводство, пчеловодство
б) Куры, индюки, кролики, гуси
в) Мёд, воск, прополис, яйца
2. Игра « Соедини стрелочками» (работа в группах)
 Следующая игра называется «Соедини стрелочками», вы будете работать в
парах. Вам нужно соединить стрелочками: животного, его место разведение и
профессия людей, которые их разводят.
Место разведения
Конный завод
Ферма
Птицефабрика
Пасека
Профессии людей
конюх
доярка
пчеловод
птичница
Животные
Коровы
Гуси, утки, куры, индюки
Пчёлы
Лошади

 Фронтальная проверка.
 Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.
Игра «Подумай, отгадай»
•      Отрасль   животноводства,   занимающаяся   разведением   кур,  уток,   гусей.
(Птицеводство.)
•  Человек, ухаживающий за пчелами. (Пчеловод, пасечник.)
•  Домашний родственник зайца. (Кролик.)
•  Доктор животных. (Ветеринар.)
•  С бородой, а не старик, с рогами, а не бык. (Козел.)
•   С пухом, а не птица. Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
•   Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам и даже полицейским.
(Лошадь.)
•  Человек, который сопровождает животных на пастбище. (Пастух, чабан.)
•   Цех, где разводят кур. (Инкубатор.)
•   Как называют стадо овец? (Отара.)
VI. Домашнее задание.
 Откройте дневники и запишите домашнее задание: с. 195 – 203 знать
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.  Ребята, а как вы думаете, кто сегодня хорошо работал на уроке?
   С   чем   нас   сегодня   решил   познакомить   профессор   Окружайка?
(с животноводством, его отраслями)
 Что нового узнали о домашних животных?
 Какие есть отрасли животноводства?
 Что нужно делать, чтобы животные хорошо себя чувствовали? (следить за
здоровьем, ухаживать, кормить)
 Животному, как и человеку, нужен уход и внимание.
 Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок!
Дополнительный материал
Куры
Домашних кур  начали разводить  4 тыс.  лет  назад. За это  время они
стали   очень   сильно   отличаться   от   своих   родоначальников      диких   кур.   В
настоящее   время   в   лесах   Индии   встречаются   дикие   банкивские   куры
родоначальники домашних кур. Голос у этих птиц был пронзительный. Они
кричали вечером, провожая солнце, а на рассвете снова горланили. Древние
люди решили, что эти птицы будят солнце. Назвали этих птиц солнечными и
принесли домой. Солнечных птиц тогда очень уважали, их боялись убивать и
есть. За ними ухаживали, сытно кормили. Птицы становились все крупнее и
толще и несли все больше яиц. Постепенно они стали домашними.
Коровы
Предки   коров   не   сохранились.   Известно,   что   предками   коров   были
похожие   на   них   животные      древние   туры.   Водились   когдато   на   земле
крупные свирепые туры. На туров охотились изза вкусного мяса. 400 лет
назад была уничтожена на охоте последняя самка дикого тура. Приручить
тура было невозможно — они поднимали на рога охотника вместе с конем.
Иногда охотники приводили домой маленьких турят. От них и пошли наши
коровы. С годами они становились смирными, паслись около дома на зеленом
лугу, перестали бояться человека. Молока они давали совсем мало. Так мало,
что оно считалось лекарством и лакомством. Пить его полагалось, разбавляя
водой. Люди заботились о коровах, хорошо их кормили, и коровы давали все
больше молока.
Лошади
Домашние лошади — потомки дикой лошади (Пржевальского) и тар
пана, который еще в начале прошлого столетия водился в степях Европы.
Лошадь   Пржевальского   была   открыта   более   100   лет   назад   в   пустынях
Центральной Азии русским путешественником Н.М. Пржевальским. Лошадей
издавна   разводили   и   использовали   для   перевозки   грузов,   верховой   езды,
выполнения различных работ. С развитием транспорта, появлением на полях
мощных сельскохозяйственных машин лошади потеряли свое былое значение.
Северные олени Оленеводство — древняя отрасль хозяйства районов Крайнего Севера.
Летом оленьи стада кормятся в тундре,  а  зимой  перекочевывают ближе  к
лесу. Мясо северного оленя отличается высокой питательностью, а молоко —
высокой   жирностью.   Из   шкур   вырабатывают   мех,   замшу,   шьют   удобную
одежду,   шапки,   рукавицы,   обувь.   Шерсть   используют   в   мебельной
промышленности. Из сухожилий делают прочные нитки для сшивания меха.
Рога и копыта используют для приготовления клея.
Приложение 1

file_name: Окружающий мир 4 класс животновотство.docx

intro: Презентации даются основные понятия о животноводстве родного края. Учащимся четко даются знания про отросли животноводства родного  края. Все данные схемы дают возможность обучающимся хорошо понять и запомнить новый материал. Эта презентация даст возможность молодом специалисту умело и четко провести урок.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Животноводство родного края"


extracted_text:
Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
Предмет: окружающий мир (3 класс)
Тема урока: Золотое кольцо России
Цель   урока:  создать   условия   для  ознакомления   со   старинными   городами,
вошедшими в Золотое кольцо России; вызвать у учащихся чувства восхищения и
необходимости   изучения   истории   своей   страны,   гордости   за   своих   предков,
которые оставили им такое наследие, как Золотое кольцо.
Планируемые   образовательные   результаты   (личностные,   метапредметные,
предметные):
Предметные результаты:
 знать   название   городов,   входящих   в   Золотое   кольцо   России   ,   основные
достопримечательности каждого города, краткую историю города;
 уметь   находить   нужную   информацию   в   разных   источниках:   учебнике,
хрестоматии,   иллюстративном   материале,   энциклопедии,   Интернетисточниках;
показывать города на карте.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять   цель   учебной   деятельности   совместно   с   учителем   при
ознакомлении с новой темой;
 контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи
по плану  при ознакомлении с  новым городом и его достопримечательностями;
 оценивать успешность решения учебной задачи совместно с одноклассниками
и учителем .
Познавательные УУД:
 уметь   работать   с   учебником,   тетрадью,   хрестоматией   и   другими
информационными материалами;
 уметь работать с иллюстративным материалом;
 уметь работать с интерактивным тестом.
Коммуникативное УУД:
 выполнять практические задания, предполагающие групповую работу; Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
 осуществлять   сбор   информации   и   фиксировать   собранную   информацию,
организуя ее в виде списков, таблиц, рисунков, коллажа;
 использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   рисунки,   для
решения поставленных задач.
Личностные результаты:
   учебнопознавательный интерес к материалу;
  освоение основного содержания раздела;
  умение находить ответы на поставленные вопросы.
Оборудование:  учебнометодический комплект к уроку ОКРУЖАЮЩИЙ МИР;
АРМучителя,   проектор,   электронная   доска,   электронная   форма   тетради,
электронный тренажёр по окружающему мир, словари и энциклопедии, безопасный
доступ к Интернетресурсам.
Образовательные ресурсы:
 О.Н.Федотова,   Г.В.Трафимова,   С.А.Трафимов,   Л.А.   Царева   Окружающий
мир, 3 класс: Учебник. Часть 2, с. 108123 М.: Академкнига/Учебник;
 О.Н.Федотова,   Г.В.Трафимова,   С.А.Трафимов   Окружающий   мир,   3   класс:
Хрестоматия , с.133 138 М.: Академкнига/Учебник;
 О.Н.Федотова,   Г.В.Трафимова,   С.А.Трафимов,   Л.А.   Царева   Окружающий
мир,   3   класс:   Тетрадь   для   самостоятельных   работ,   2   часть      М.:
Академкнига/Учебник;
 иллюстративный   материал   «Достопримечательности   Золотого   кольца
России»;
 детские энциклопедии;
 ресурсы Интернет.
Ход урока
1. Организационный момент:  приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку.
2. Этап целеполагания:
Детям предлагается посмотреть видеоролик «Золотое кольцо России»
(автор ролика Виктория Храма).
 О каком золотом кольце исполнялось в песне? (ученики высказывают
свои предположения).
Учитель   делает   обобщение:
  «Золотое   кольцо   России»
тысячекилометровый   туристский   маршрут   по   древнерусским   городам.
Заманчивый   и  многообещающий   маршрут,  названный  «Золотое   кольцо   России»,
недаром   получил   такое   название.   Маршрут   включает   в   себя   группу   древних Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
городов, занимающих особое место в истории русской земли. Во всех этих городах
можно   увидеть   множество   сияющих   золотом   на   солнце   куполов   православных
храмов. Однако не только поэтому появилось название «Золотое кольцо». Самое
красивое   и   самое   дорогое   люди   часто   сравнивают   с   золотом.   Вот   от   чего
прекрасные   и   дорогие   для   каждого   жителя   России   города   названы   «Золотым
кольцом».
 Определите цель урока. (Варианты ответов детей: Познакомиться с
древними городами нашей Родины и их достопримечательностями; Узнать какие
города входят в группу «Золотое кольцо России»)
3. Этап изучения нового.
3.1. Вводная часть
Учитель организует работу с текстом учебника с.108109.
Ученики   узнают,   что   многие   члены   клуба  «Мы   и  окружающий   мир»
живут   в   старинных   русских   городах,  которые   расположены   кольцом   к   северо
востоку от Москвы. Это Владимир, Суздаль, Кострома и другие древнерусские
городапамятники,   которые   называются   ЗОЛОТЫМ   КОЛЬЦОМ   РОССИИ.
Неповторимый облик придают им сохранившиеся архитектурные памятники  XII
XVII  веков:   храмы,   монастыри,   кремли.   Древние   каменные   стены   кремлей
возвышаются на месте деревянных укреплений  IX  –  XI  веков, которые строили
наши   предки,   защищаясь   от   врагов.   Поэтому   кремль   обычно   располагался   на
высоком месте, на берегу реки или озера. Позднее кремль становился центром
города.
Учитель акцентирует внимание на том, в каких веках были построены
храмы и монастыри на территории Золотого кольца, предлагает посчитать, сколько
им лет.
3.2. Работа с картойсхемой
Дети   рассматривают   на   форзаце   в
начале   ученика   схему,   на   которой   города
Золотого   кольца   объединены   в   единый
туристический маршрут. Это городамузеи.
3.3.   Работа   в   паре.   Проложить   маршрут
экскурсии.
Далее   предлагается   проследить
маршрут экскурсии по городам Золотого кольца, которую учащиеся «совершат»
вместе с Машей, Мишей, Костей и Таней Петровой (просмотр страниц с.110120)
Ученики  обращают  внимание  лишь  на  голубые  плашки,  которыми  выделены  те
города   Золотого   кольца   России,   которые   входят   в   туристический   маршрут Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
школьников из села Мирного. Учитель предлагает   алгоритм выполнения этого
непростого   задания:   один   ученик,   листая   учебник,   называет   города,   а   второй
отмечает их на плане в своей тетради. Затем и второй отмечает предполагаемый
маршрут в тетради для самостоятельной  работы   ( № 51).
Далее идет проверка с   опорой на электронную форму тетради. Один
ученик класса показывает на экране маршрут «Путешествие по Золотому кольцу
России».
3.4. Работа в группе.
Учитель:  Городов много, и нам необходимо успеть побывать во всех
этих городах за один урок. Для этого нам поможет групповая работа. Каждая
группа  это туристическая кампания, а каждый ученик  оператор турфирмы. Вам
необходимо создать афишуплакат о старинном  русском  городе  Золотого кольца
и   рассказать   о   нем   как   можно   ярче   и   интереснее,   чтобы   каждый   не   только
познакомился с вашим рекламируемым городам, но и захотел там побывать.
Далее   учитель   обсуждает   с   учениками,   какие   источники
информации помогут им в работе. Когда речь идёт о текстовой информации
учебника                     ( хрестоматии, энциклопедии), детям:
 важно уметь найти в книге нужную страницу, текст, абзац:
 нужно уметь проанализировать (понять) текст с точки зрения
конкретной учебной задачи, т.е. провести необходимые логические
операции (выделить ключевые слова, ответить на вопрос к тексту,
решить задачу и пр.)
 следует уметь перекодировать (изменить) информацию, придав ей
удобную форму (передать содержание своими словами, сделать Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
краткую запись в виде таблице, схемы, рисунка т.п., оформить
ответ  в устной и письменной форме)
  В   работе   помогут   учебник,   хрестоматия,   словарик,   энциклопедии,
иллюстрации,   Интернетресурсы   и   учитель   в   качестве   консультанта.   Так   же   в
распоряжении учеников на центральном столе   листы полуватмана (или формата
А3) для создания афиши, план работы, клей и карточки с названиями городов и
достопримечательностей, иллюстрации. На всю эту работу отводится 15 минут.
План работы
Приклеить карточку с названием города.
Отметить на карте город …….
С помощью разных источников изучить историю этого города.
Подготовка отчета.
Приклеить герб города.
Город основан в ______ году (веке) (записать)
Главные достопримечательности города ( приклеить на плакатафишу
иллюстрации и названия).
Источники информации _________________________________________
Каждому оператору подготовить отдельную информацию (распределить
самостоятельно в группе).
Группы,   получив   конверт   с   названием   города,   приступают   к
исследовательской   работе.   Изучив   план   работы,   приклеивают   на   листафишу
название города и начинают «собирать» информацию (5 минут). Далее оформляют
афишу   в   виде
  надписей
достопримечательностей  (5 минут). Обсуждение защиты – 5 минут.
  приклеивания   иллюстраций,
записей,
4. Этап физической разрядки. Под музыку «Мы едем, едем, едем…»
Мы едем, едем, едем в далекие края,
Веселые ребята, хорошие друзья.
Поехали направо, теперь опять вперед,
Поехали налево, теперь опять вперед.
Направо и налево, вперед, вперед, вперед.
Мы едем, едем, едем,
Много интересного всех ждет.
5. Применение знаний в практической ситуации. Отчет.
Вариант ответов: Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
Группа 1. Сергиев Посад

Наша   группа   приглашает   вас   посетить   древний   город   московской
обрасти Сергиев Посад. Город знаменит тем, что что здесь находится главный
монастырь России ТроицеСергиева лавра.
Монастырь возведен в XIV веке ( около 1335 года) знаменитым монахом
Сергием Радонежским. Поэтому город называется Сергиев Посад, а монастырь
ТроицеСергиева лавра.
Почему монастырь называется лавра? В этом нам помогло толкование
слова ЛАВРА. Лавра – особый титул, который присваивается самому главному
монастырю.
В 1774 году по указу императрицы Елизаветы Петровны – дочери Петра
I – Троице Сергиеву монастырю присваивается этот титул. С тех пор он является
главным монастырем России.
Этот монастырь был и крупнейшей военной крепостью. В середине XVI
века   деревянная   ограда   монастыря   по   приказу   Ивана   Грозного   заменяется   на
каменную   со   сторожевыми   башнями.   Крепостные   стены,   усиленные   11
сторожевыми башнями, тянутся более чем на 1120 метров. Их высота достигает 15
метров, а толщина 10 метров.
На территории ТроицеСергиевой лавры есть самая крупная в России
Московская духовная академия и семинарии. Здесь учатся будущие служители
церкви.
Здесь есть   и знаменитый церковноархеологический музей, в котором
хранятся древние иконы, священные книги и старинные предметы.
В   работе   нам   помогли   следующие   источники   информации:  учебник
«Окружающий   мир»   ,   3   класс,   2   часть   с.110112;   Интернетресурс
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сергиев_Посад Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
Группа 2. ПереславльЗалесский
Город   Переславь   –   Залеский   основан   в   1152   году   князем   Юрием
Долгоруким как город Переяславль. Храмы этого города построены в  XVIXVII
веках.
Вашему   вниманию   представляем   музей   «Ботик».   Этот   музей
расположен на берегу Плещеева озера.
Название музея произошло от слова «бот»  небольшое судно.
  Около   музея   на   улице   находятся   якоря   –   современники   Петра  I.
Именно здесь Петр I построил свою первую в России флотилию. И здесь на воде
Плещеева озера проводил военные учения.
судно «Фортуна».
В   музее   можно   увидеть   единственное   уцелевшее   от   этой   флотилии
Источники   информации:  учебник   «Окружающий   мир»   ,   3   класс,   2
часть   с.112113;   Интернетресурс   https://ru.wikipedia.org/wiki/Переславль
Залесский Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
Группа 3. Ростов Великий
Город Ростов Великий упоминается в летописях с 862 года.  Это один из
самых   древних   городов   Золотого   кольца,   имеет   кремль.   Весь   кремль   Ростова
Великого     со   сторожевыми   башнями   и   белокаменными   храмами   отражается   в
водах озера Неро.  Это постройки в основном XVII века.
Ростов   Великий   называют   чудогород.   Со   всего   мира   приезжают   сюда
туристы  послушать   колокольный  звон.  Колокола   имеют  свои  имена.  Огромный
колокол Сысой весит 32 тонны, есть колокола Лебедь и Баран.
Приглашаем   вас   послушать   колокольный   звон.   Звучит   запись:
www.youtube.com  Звон
    колоколов

  в Ростовском Кремле)
Источники   информации:
 учебник   «Окружающий   мир»   ,   3   класс,
2   часть   с.112113;   Интернетресурсы  https://ru.wikipedia.org/wiki/РОСТОВ,
www.youtube.com  Звон
  в Ростовском Кремле
    колоколов

Группа 4. Ярославль
Город Ярославль основан около 1010 года князем Ярославом Мудрым.
Имя этого князя и носит город.
Церковь Ильи Пророка, построенная в XVII   веке украшает старинный
город. В центре большой пятиглавый храм, а слева и справа шатры – продолжение
церкви и восьмигранная колокольня. Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
Стены храма украшены росписями знаменитых художников XVII   века
Гурия Никитина и Силы Савина. Росписи
по штукатурке называются фресками.
Источники
информации:
учебник «Окружающий мир» , 3 класс,
2 часть с.112113.

Группа 5. Кострома
Основатель города Костромы – князь Юрий Долгорукий.   Кострома –
древний   волжский   город,   построен   на   пять   лет   позже   Москвы,   в   1152   году.
Кострома   –   очень   красивый   город.   Улицы   в   городе   расположены   веером.   Это
хорошо видно на плане города.
Послушайте об этом легенду. ( Ученик зачитывает легенду, используя
материал из хрестоматии, с. 136 «Кострома городок – Москвы уголок»). Когда
императрица Екатерина  II   приказала перестроить город, её спросили, какой она
хочет видеть Кострому. Императрица в этот момент раскрыла веер. Вот город и
сделали таким необычным.
В   той   части   города,   где   улицы   сходятся,   расположены   старинные
Торговые   ряды.   Назывались   ряды   поразному:   Масляные,   Пряничные,   Мучные,
Табачные. Фрески костромских художников можно увидеть в церкви Воскресения
на Дебре, в Ипатьевском монастыре.
В   работе   нам   помогли   следующие   источники   информации:  учебник
«Окружающий мир» , 3 класс, 2 часть с.117119;хрестоматия  «Окружающий
мир»  с. 136, рассказ «Кострома городок – Москвы уголок») Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
Группа 6. Владимир
В   1108   году   великим   князем   Владимиром   Мономахом   на   высоком   берегу
Клязьмы был заложен древнерусский город. Въехать можно было  только через
боевое крепостное сооружение «Золотые ворота», огромные, с аркой посередине.
Сейчас Владимир – современный город. Но «Золотые ворота» берегут древнюю
часть города. Здесь сохранились два удивительных храма  XII   века  Успенский
собор   и   Дмитриевский   собор.   Стены   Успенского   собора   расписаны   фресками
иконописца Андрея Рублева.   Этот собор послужил образцом для архитекторов,
строивших   Успенский   собор   на   территории   Московского   Кремля.   Стены
Дмитриевского собора украшают несколько сотен каменных резных изображений
удивительных растений и сказочных животных.
6. Итог урока
Дмитриевский собор
Дмитриевский собор

Достойная экскурсия получилась. Мы побывали в очень увлекательном
заочном путешествии по городам Золотого кольца России. Подводя итог урока,
предлагаю поиграть.
Игра «ДАНЕТКИ».
Учитель напоминает правила игры: Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
  Один из вас загадывает любой город из «Путешествия по Золотому
кольцу»   или   достопримечательность   города.   Остальные   ребята   будут   его
отгадывать   при   помощи   вопросов.   Только   вопросы   должны   быть   особенные,
требующие ответов «ДА» или «НЕТ»
 Учитель направляет ребят, иногда принимая участие (задавая свой вопрос).
Варианты игры:
***
Это город? ( да)
Этот город основал Юрий Долгорукий? (нет)
Этот город имеет кремль? (да)
Кремль отражается в водах озера Неро? (да)
Этот город знаменит колокольным звоном? ( да)
Это Ростов Великий? (да)
***
Это город? ( нет)
Это монастырь? (нет)
Это музей? (да)
В музее есть иконы? (нет)
В музее есть судно Петра I? (да)
Это музей «Ботик» в городе ПереславльЗалесский? ( да)
Далее   выполняется  групповая   работа  в   качестве   обобщения
изученного   в   тетради   для   самостоятельной   работы   №   53.   Одной   группе
предлагается   выполнить   заданий   с   помощью   электронной   формы.   Проверка.
Оценка группе выставляется самими участниками. Разработка урока с использованием технологии, направленной на формирование информационной культуры
младших   школьников,   осваивающих   ФГОС,
  Дубчак   Людмилы   Александровны,   учителя   высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 7 г. Георгиевска Ставропольского края
7.
Рефлексия
 Вернёмся   к   целям   нашего   урока.   Что   мы   должны   были   узнать   и   чему
научиться?
 Справились ли мы с поставленными задачами?
 Как вы думаете, какие умения помогли нам?
 Какие тренировочные упражнения по поиску, пониманию и преобразованию
новой информации были наиболее интересны и полезны?
 Способствовало ли это занятие формированию умения быстро, рационально
находить   нужную   информацию   для   решения   учебных   и   самостоятельных
познавательных задач?
Оцените   нашу   общую   работу.   На   экране   5   незаконченных   предложений.
Выбрать 12 и закончить.
Сегодня на уроке я узнал………………
Сегодня на уроке я научился…………………..
Я еще подумаю о…………………………
Я еще поищу информацию о…………….
Я хочу, чтобы учитель мне помог………………
8. Домашнее   задание   –  каждой   группе     с   помощью   разных   источников
информации   подобрать   дополнительный   материал   о   необычных
достопримечательностях городов Золотого кольца России.

file_name: окр.мир 3 класс Дубчак Л. А. МБОУ СОШ 7 Георгиевск Ставропольский край.docx

intro: Урок разработан в соответствии с требования ФГОС, с использованием электронной формы учебника, рабочей тетради и других современных информационных ресурсов.  Используется технология, направленной на формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих ФГОС. Ученики знакомятся со старинными городами, вошедшими в Золотое кольцо России. Форма работы - групповая . Каждая группа - это туристическая кампания, а каждый ученик - оператор тур-фирмы. Детям  необходимо создать афишу-плакат о старинном  русском  городе  Золотого кольца и рассказать о нем.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: сценарйи урока по окружающему миру "Золотое кольцо России" ( 3 класс, УМК "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
ФКОУ СОШ ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка урока
русского языка в  4к классе
по теме: «Наречие как часть речи»
                                    Провела: педагог Аникина Л. А. Новосибирск
2017
ПЛАН УРОКА
Предмет: русский язык
Педагог: Аникина Людмила Александровна
Класс: 4к
Дата: 19.10.2017г.
Тема: «Наречие как часть речи»
Место проведения: каб. №1
Тип урока:  открытие нового знания
Цель
 Познакомить обучающихся с наречием. Дать представление о наречии как части речи.
Образовательные
1. Подвести обучающихся к «открытию» новой части речи.
2. Формировать умение находить наречия в предложении,  в тексте, задавать к ним
вопросы.
Развивающие
1. Способствовать развитию умения правильно применять наречия.
2. Способствовать  развитию   речи
 обучающихся,
  логического   мышления,
внимания, памяти.
3. Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, умению
ставить   вопросы,   анализировать   и   сравнивать,   обобщать   полученные   данные,
делать выводы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
4. Формировать   навыки   самостоятельной
работы:
планирования познавательной деятельности и самооценки.
  взаимоконтроля   и   самопроверки,
  индивидуальной   и   коллективной
  обсуждения   информации,
Воспитательные
1. Воспитывать познавательный интерес к русскому языку; создать мотивацию к
  стремление   использовать   знания   в
дальнейшему   изучению   предмета;
повседневной жизни.
2. Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в паре.
3. Воспитывать культуру общения  в совместной деятельности со сверстниками.
УУД,  формируемые  на уроке:
Личностные:  развивать познавательный интерес к русскому языку,
коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний.
Коммуникативные:  учить сотрудничать с ребятами, учителем,  участвовать в
коллективном обсуждении проблемы. Познавательные:  выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к предыдущему
опыту, работать с правилом  в учебнике, сравнивать результаты поиска с учебником.
 Регулятивные:  учить ставить цели, конкретизировать задачи урока, осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.
Ожидаемые результаты
1. Называть наречия.
2. Знать, что такое наречие.
3. Уметь задавать вопросы к новой части речи.
Методы и приемы:  объяснительноиллюстративный, фронтальный опрос,  приём
«Кластер», работа у доски, работа в паре, работа с учебником, игра, самостоятельная
работа по карточкам и с интерактивным тренажёром.
Наглядный и раздаточный материал:  учебник, компьютер (слайды, презентация,
интерактивный тренажёр), картинка «Носорог», кластер,  памятка «Части речи»,
толковый словарь, карточка (кластер) для работы в паре,  карточки жёлтого и
зелёного цвета с заданиями (различные по сложности)  для самостоятельной работы,
таблица «лист самоконтроля», звёзды с надписью «Исследователь русского языка».
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Мотивирование к учебной деятельности
3. Актуализация и фиксирование знаний
4. Выявление места и причины затруднений.
5. Построение проекта выхода из затруднения
6. Реализация построенного проекта
7. Первичное закрепление
8. Рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий
9. Включение в систему знаний и повторение
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке Ход урока
1. Организационный момент (Слайд № 1)
 Добрый день, уважаемые гости и ребята!
Давайте   улыбнемся   друг   другу!   Я   рада   вновь   видеть   ваши   лица,   ваши   улыбки   и
думаю, что сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом. Желаю
вам успехов и творческих удач!
   Люблю различные слова
Как неизведанные  страны
Они понятны не всегда,
И их значенья так  туманны… (Слайд № 2)
   Наш урок – исследование. Что значит  «исследовать»?  (дети   находят значение
слова в словаре).
1.  исследовать  подвергнуть (гать) научному изучению
Пример: И. законы природы.
***
2.  осмотреть (осматривать) для выяснения, изучения чегонибудь
Пример: И. больного.
   Чтобы исследование прошло результативно, вам понадобится умение наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать  выводы. К тому же вы  должны  быть внимательны,
дружно работать в команде, ведь нам предстоит открыть новую «звезду» знаний.
Чтобы   узнать,   как   ты   работал,   я   предлагаю   в   ходе   работы   заполнять   лист
самоконтроля, т.е. ты сам себя будешь оценивать. (Слайд № 3)
2. Минутка чистописания
а)   У нас в гостях звук, который содержится в начале отгадки этих строчек:
       Кто один имеет рог?
       Угадайте… (носорог). (Показываю картинку)
      Какой первый звук? Дайте ему характеристику.
 б) Работа  в тетради:
н, но, на, ни, не, ну
Рефлексия. Заполнение листа самоконтроля (индивидуально)
(Слайд № 4)
3. Словарная работа

 Рефлексия. Заполнение листа самоконтроля (индивидуально)
Написание словарных слов:
Я доволен своей работой    +
Мне было трудно  V
У меня  есть еще пробелы в знаниях  ?
 4. Стадия вызова
1. Прием «Кластер» (Слайд №5)  Что мы изучаем на уроках русского языка?  (части речи, учимся определять их
признаки)
   Какие   части   речи   вы   знаете?   Поработаем   в   группах.   Возьмите   лист,   составьте
кластер по изучаемой теме.
После   работы   в   группах   проходит   коллективное   обсуждение.   В   результате
обсуждения     появляется   общий   кластер   (учащиеся   выходят       по   очереди   и
вписывают данные на ватман, прикрепленный к доске)

(Слайд № 6)
  а)      Давайте   вернемся   к   словарным   словам.   Попробуйте   их     систематизировать,
распределить в группы  по частям речи.
  Вспомните, какие  признаки  помогают  определить  часть речи?   (вопросы, роль  в
предложении, что обозначает)
б)  Проверим, как вы выполнили работу   (народ, вагон – имена существительные,
потому что отвечают на вопросы Кто? Что? и обозначают предмет, охранять –
это глагол, потому что отвечает на вопрос Что делать? и обозначает действие
предмета, интересный – имя прилагательное, потому что отвечает на вопрос
Какой? и обозначает признак предмета)
Рефлексия на листе самоконтроля
Знание частей речи:
Я доволен своей работой    +
Мне было трудно  V
У меня  есть еще пробелы в знаниях  ?
 Какие слова не назвали? (медленно, направо)  На какие вопросы отвечают эти слова? Почему вы их не выписали?  (это слова
ловушки, они не относятся к частям речи, которые мы изучили, это незнакомая
часть речи)
     Вы догадываетесь, что новое   нам предстоит сегодня узнать на уроке?  (да,   мы
познакомимся с новой частью речи; будем изучать новую часть речи)
   И называется она…. –  наречие  (учитель не называя слова, дети сами хором
читают  название   темы   урока).  Значит,  слова «медленно»  и «направо» –  это  ….
(хором  наречия) (Слайды №7, 8, 9, 10)
6. Задания для исследования
• Что такое наречие?
• На какие вопросы отвечает?
• Как изменяется?
• Каким членом предложения является?
7. Стадия осмысления
1) На какие вопросы отвечает? (Слайды № 11, 12)
Близко,  слева,  справа – где?
Направо,  налево,  вверх – куда?
Сегодня,  вчера,  утром – когда?
Издалека, сверху, справа – откуда?
Честно, дружно, интересно – как?
Нарочно,  специально – зачем?
Поневоле, спросонок – почему?
1) (Слайд № 13)
2) Как изменяется?  (Слайд № 14)
РАНО
Пришёл рано,   пришла рано,   пришло рано,
 пришли рано .
Появились рано,     появляются рано,
 появятся рано .
Встаю  рано,     встаёшь  рано,
встаёт рано. (Слайд № 15)
3) Каким членом предложения является  наречие? (Слайд № 16)
С. 123   Упр. 3
(Слайд № 17)
8. Физпауза (анимационная) Слайд № 18)
Давайте быстро отдохнем,
Глубоко мы все вздохнем,
Высоко поднимем руки,
Прогоним срочно лень и скуку.
Повернемся влево, вправо.
Отдохнули? Вот и славно!
  Узнали ли вы в этом стихотворения наречия? (ответы детей)
9. Самостоятельная работа в парах
   Возьмите карточки № 1 жёлтого цвета, выполните задание, ответьте на вопросы,
предложенные в карточке.
 Задание:
 Замените противоположными по смыслу наречиями (Слайд № 19)
Быстро   медленно
Темно   светло
Легко  тяжело
Тихо    громко
Сверху   снизу
Много   мало
Вперёд   назад.

 Возьмите карточки № 2 голубого цвета, выполните задание, ответьте на вопросы,
предложенные в карточке.
 Замените подходящими по смыслу наречиями (Слайд № 20)
Идти черепашьим шагом. (Медленно)
Кот наплакал. (Мало)
Как по маслу. (Отлично) Встать чуть свет. (Рано)
Рукой подать. (Близко)
Яблоку негде упасть. (Много)
Физминутка для глаз (Слайд № 21)
10. Проверка работы
 Коллективное обсуждение: выслушиваются все верные и неверные ответы.
В результате на доске появляется запись.
11. Обобщение. Взаимоопрос.  Прием «Толстые и тонкие вопросы» (Слайды №
22, 23)
   Ну а теперь обобщим наши знания. Возьмите листы желтого цвета. Обсудите   в
группе,  сформулируйте   по  одному  вопросу   в каждую  графу  (один  тонкий  и  один
толстый вопрос) по изученному материалу, запишите их на листе. Вспомним еще раз,
по какой теме мы сегодня работали? (наречие)
  Какие же вопросы вы хотели бы задать своим одноклассникам? (Тонкие вопросы:
Наречие   отвечает   на   вопрос   куда?   Какую   часть   речи   поясняет   наречие?   Что
такое наречие? Как на Руси называли наречие? Толстые вопросы: Что было бы,
если бы наречий не было в русском языке?)
(Слайд № 24)
12. Рефлексия
 Вот и подошел к концу наш урок исследования.
 С какой частью речи мы сегодня познакомились?
  Что узнали о наречии?
  Заполните лист самоконтроля. Оцените свои знания по изученной теме (Слайд №
25)
Лист самоконтроля Фамилия, имя
Словарная
работа
Приём «Кластер».
Части речи
Этапы
исследования по
новой теме
Работа по
учебнику (с.
74 упр. 126)
Работа в
паре
Итог моей
работы
Я доволен своей работой    +
Мне было трудно  V
У меня  есть еще пробелы в знаниях  ?
 Что для вас на уроке было самым  интересным? (Слайд № 26)
     С какими трудностями столкнулись?   (учитель обращает внимание на детей,
которые поставили в листе самоконтроля минус)
 Есть ли вопросы, на которые вы не получили ответа? (мы не узнали, как изменяется
наречие, какую роль оно выполняет…)
   Мы не ответили на все вопросы,   значит, наши   исследования…( не закончились,
продолжатся). Это  только первый наш урок по изучению наречия.
  На эти и другие вопросы мы обязательно ответим на следующих уроках, узнаем о
наречии еще много нового и интересного.
 Вы сегодня плодотворно поработали на уроке, показали, как вы умеете дружно и
сплоченно работать в паре. Уверена, что сегодня каждый из вас открыл для себя
«звезду» знаний   (учитель каждому вручает звезду с надписью «Исследователь
русского языка»).
(Слайд № 27)

file_name: Наречие как часть речи.doc

intro:
Цель
 Познакомить обучающихся с наречием. Дать представление о наречии как части речи.

Образовательные
1.	Подвести обучающихся к «открытию» новой части речи.
2.	Формировать умение находить наречия в предложении,  в тексте, задавать к ним вопросы.
Развивающие
1.	Способствовать развитию умения правильно применять наречия.
2.	Способствовать развитию речи  обучающихся,  логического мышления, внимания, памяти.
3.	Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, умению ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные, делать выводы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
4.	Формировать навыки самостоятельной  индивидуальной и коллективной  работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Воспитательные
1.	Воспитывать познавательный интерес к русскому языку; создать мотивацию к дальнейшему изучению предмета;  стремление использовать знания в повседневной жизни.
2.	Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в паре.
3.	Воспитывать культуру общения  в совместной деятельности со сверстниками.Методическая разработка урока русского языка в  4 классе по теме: «Наречие как часть речи»


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа №12»
СОГЛАСОВАНО
На заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1 от 29.08.2017 г.
Руководитель ШМО
________________Н.В.Матюхина
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
учебновоспитательной работе
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ
№12»
________________ Н.В.Ефрос
____________Е.М.Сафонова
30.08.2017 г.
31.08.2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень)
4 класс
Составитель:
Александрова Марина Олеговна
учитель английского языка 2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета
  составлена   в
соответствии  с требованиями ФГОС НОО(утверждён приказом Министерства образования
и   науки   Российской   Федерации   от   «6»   октября   2009   г.   №   373),   с   учетом   примерной
программы   по   учебному   предмету   «Английский   язык»,   на   основе   ООП   НОО   МБОУ
«Средняя   общеобразовательная   школа   №12»   (утверждена   приказом   директора   МБОУ
«СОШ №12» от 20.06.2015г №149).
  «Английский   язык»
Для реализации содержания     учебного предмета английский язык в 4х классах   МБОУ
«СОШ   №12»     используется     учебник  «Rainbow  English»   в   двух   частях   издательство
«Дрофа»  под редакцией  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.   Данный учебник включен в
федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   основного   общего
образования.
В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   «СОШ   №12»   на   изучение   предмета
английский язык в 4 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю).
Цели и задачи освоения учебного предмета
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow
English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в
совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно
познавательной и компенсаторной  компетенций. Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять
межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в
соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском
языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного
уровня владения:
 речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное
межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении,
чтении и письме);
 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания
(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования
ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку
для начальной школы;
 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое
межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка,
его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам учащихся начальной школы;
 компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с
дефицитом языковых средств; учебнопознавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять
самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных
информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными
умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского
языка на основе учебнометодических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в
процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование
и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании
учебников, осуществляется духовнонравственное воспитание младших школьников,
предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря
совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально
оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения
информации способствует расширению общего кругозора младших школьников,
достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний
об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие
школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми
лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что
он   способствует   развитию   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших
школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию.
В процессе участия в   смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших
школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также  творческое
мышление и воображение.
Основными  задачами  в  изучении   английского   языка  согласно   ФГОС начального
общего образования являются:
1) формировать начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного   языка   на  основе   своих   речевых   возможностей   и   потребностей;   осваивать
правила речевого и неречевого поведения;
2) формировать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на
элементарном   уровне   устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке,   расширять
лингвистический кругозор;
3) формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.

 Промежуточная   аттестация  проводится   в   форме   словарных   диктантов   и
диагностических   работ.  Итоговая   аттестация  –   в   форме   административной
контрольной работы. Диагностических работ – 6, контрольных работ – 1, проектных
работ – 7.

Резервное   время,   предусмотренное     Программой     в   количестве   2   часов,
планируется     для  реализации   авторского   подхода   в   изучении   английского   языка,
разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.
Планируемые предметные результаты изучения программы по английскому языку в
4м классе
     При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
происходит знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
 Содержательными линиями курса иностранного языка являются:




основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение,
письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и
орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
1. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
      Говорение
Ученик научится:
•
•
•
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе, диалоге
побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
Ученик получит возможность научиться:
•
кратко излагать содержание прочитанного текста.
     Аудирование
Ученик научится:
•
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в
аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
Ученик получит возможность научиться:
•
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
     Чтение
Ученик научится:
•
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; •
•
•
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
 Письмо и письменная речь
Ученик научится:
           выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
Ученик получит возможность научиться:
•
•
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу  (с опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
    Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка,
приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о
реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают
элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах,
учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного
общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством
изучаемого иностранного языка.
3. Учебнопознавательная компетенция
Результатами овладения учебнопознавательной компетенцией является формирование
следующих специальных учебных умений:
•
•
•
•
•
•
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и
правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне
отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура
предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной
задачи.
4. Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать
звукобуквенные соответствия; •
•
•
•
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
Ученик получит возможность научиться:
•
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Ученик научится:
Фонетическая сторона речи
•
•
•
•
•
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение
на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмикоинтонационные особенности предложений
(повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
Ученик получит возможность научиться:
•
•
•
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
•
•
•
•
•
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с
коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише,
оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны
изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: er,
teen, y, ty, th, ful, префиксы –un);
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по
значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);
Ученик получит возможность научиться:
•
•
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to
water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Ученик научится:
Грамматическая сторона речи
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений
(повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный
порядок слов;
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
оперировать в речи отрицательными предложениями;
•
• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения,
предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads);
б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim.
I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных,
включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer —
deer, sheep — sheep, goose — geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad —
worse — worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм
present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные
глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like
to... , модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых
вопросительных, отрицательных конструкций;
оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually,
yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
Ученик получит возможность научиться:
•
•
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и
пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые
неопределенные местоимения.
Содержание учебного предмета «Английский язык» в 4м классе
Учебнотематический план
4 класс – 70 часов
Наименование разделов и тем
№
п/п
Всего
часов
Колво часов, отведённое  на
контрольные мероприятия
контрольные
работы
промежуточный
контроль
(диагностические
работы) 1
2
3
4
5
6
7
Раздел 1. Джон Баркер и его
семья
Раздел 2.  Мой день
Раздел 3.  Мой дом
Раздел 4.  Школа
Раздел 5.  Еда
Раздел 6.  Погода
Раздел 7.  На выходных
10
10
10
10
10
10
10
1
1
1
1
1
1
1
Тема
Раздел 1.  Джон Баркер и его семья (10 часов)  Уроки 1—10
Содержание
тематического
модуля
Джон и его семья (родители, сестра, кузина).  Джон и его питомцы.  Джон и спорт.
Джон и иные виды деятельности.   Преференции Джона.   Выражение категории
обладания и ее отсутствия.  Ежедневные занятия людей
Виды  учебной
деятельности
Учащиеся:
 воспринимают на слух короткие тексты;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 соблюдают   нормы   произношения   английского   языка   при   чтении   вслух   и   в
устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико
интонационных особенностей;
 знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;
 устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями
в притяжательном падеже;
 читают отдельные слова, словосочетания;
 устанавливают   соответствия   между   произносимыми
транскрипционными значками;
 читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в
их содержание:
звуками   и
а) с пониманием основного содержания;
б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;
в) с полным пониманием текста;
 выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее
заглавие к нему;
 вычленяют новую лексику в текстах;
 устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;
 выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;
 ведут   диалоги   этикетного   характера,   поддерживая   разговор,   запрашивая
информацию;
 ведут диалограсспрос, касающийся того, что и где делают люди;  рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);
 рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;
 расспрашивают друг друга о своих семьях;
 разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
  пишут диктант;
 читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
 оценивают свои результаты;
 выполняют проектное задание
Тема
Раздел 2.  Мой день  (10 часов)   Уроки 11—20
Содержание
тематического
модуля
Виды  учебной
деятельности
Повседневные задания членов семьи.  Занятия спортом членов семьи.
Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день.
Типичное утро школьника.  Повседневные занятия в различные дни недели.
Жилища британцев
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 соблюдают   нормы   произношения   английского   языка   при   чтении   вслух   и   в
устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико
интонационных особенностей;
 работают в парах, ведут диалограсспрос по поводу занятий в выходной день, в
рабочие дни;
 ведут диалограсспрос о событиях, изображенных на картинках;
  прослушивают и разыгрывают диалоги;
 читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;
 знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;
 читают незнакомые слова по аналогии;
 соединяют новые слова по ассоциации;
 знакомятся с настоящим продолженным временем;
 проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;
 описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;
 делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present
progressive;
 прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;
 создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают
в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);
 создают   высказывания   о   выходных   днях   определенных   людей   (с   опорой   на
зрительный ряд);
 решают языковые головоломки;
 читают тексты в рамках предложенной тематики;
 предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;
 знакомятся с возможными ответами на вопросы в present  progressive;
 правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах;
 пишут словарный диктант;  читают открытки;
 оценивают свои результаты;
 получают страноведческую информацию относительно Озерного края;
 читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
 выполняют проектное задание
Тема
Раздел 3.  Мой дом  (10 часов)  Уроки 21—30 Содержание
тематического
модуля
Виды  учебной
деятельности
Повседневные домашние дела.  Типичное жилище англичанина.
Квартира и комнаты.  Строения на улице.  Мебель
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной
речи,   корректно   произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико
интонационных особенностей;
 предлагают заглавие к прочитанному тексту;
 определяют содержание текста по заголовку;
 перифразируют   предложения,   используя   личные   местоимения   в   объектном
падеже;
 устанавливают   соответствия   между   личными   и   притяжательными
местоимениями;
 читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
 вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;
 составляют вопросы, опираясь на ответы;
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
 знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;
 используют в речи грамматические времена present simple и present progressive;
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в
речи;
 составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о
квартире, доме иных людей;
 устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих
мест видами деятельности;
 разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
 описывают тематические картинки;
 заканчивают предложения, диалоги, письмо;
 устанавливают   соответствия   между   предлогами  in  и  on  и   их   русскими
аналогами;
  играют в языковые игры;
 осуществляют   диалограсспрос   о   предметах,   находящихся   в   различных
комнатах;
 подбирают подписи к картинкам;
 пишут новые слова, словосочетания и орфографический  диктант;
 читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
 выполняют проектные задания;
 подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Тема
Раздел 4.  Школа  (10 часов)  Уроки 31—40
Содержание
тематического
модуля
Виды  учебной
деятельности
Описание классной комнаты.  Школьный день.  Сборы в школу.
Школьная столовая
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи,   корректно   произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико
интонационных особенностей;
 представляют общую информацию о своей школе;
 ведут диалограсспрос о школе;
  описывают классную комнату;
 воспринимают   на   слух,   читают   и   правильно   воспроизводят   в   речи   новые
лексические единицы;
 составляют высказывания на основе тематических картинок;
 читают   тексты   с   выделением   основного   содержания   и   запрашивают
информацию;
 разучивают рифмовку, поют песню;
 заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;
 пишут   новые   слова,   орфографический   диктант,   предложения   с   новым
грамматическим материалом;
 знакомятся   с   конструкцией  there   is/are  в   утвердительных,   отрицательных   и
вопросительных предложениях и используют ее в речи;
 знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;
 знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам;
 знакомятся с правилом использования слов some и any в англ.  языке;
 составляют пары слов с антонимическими значениями;
 получают элементарные сведения об английской системе образования;
 читают сказку с ее одновременным прослушиванием;
 отгадывают загадку на английском языке;
 прогнозируют содержание текста по заголовку;
 выполняют проектное задание;
  подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Тема
Раздел 5.  Еда  (10 часов)  Уроки 41—50
Содержание
тематического
модуля
Виды  учебной
деятельности
Напитки и еда. Трапезы.  Завтрак дома.  Традиции питания в Англии.  В кафе.
В школьной столовой.  На кухне.  Что у нас есть в холодильнике
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
 воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 соблюдают   нормы   произношения   английского   языка   при   чтении   вслух   и   в
устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико
интонационных особенностей;
 рассказывают о том, что происходит в данный момент;
 составляют   диалогирасспросы   на   основе   прочитанного   или   прослушанного
текста;
 составляют диалоги по картинкам, по образцу; разыгрывают диалоги;
 составляют вопросы с конструкцией there is/there are;
 образуют сложные слова, по модели соположения основ;
 составляют правила поведения для учеников своей школы;
 знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;
 знакомятся с образованием слов по конверсии;
 используют конверсивы в речи;
  знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи;
  высказывают предположения, используя фразы I think/I don’t think;  знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с
ответами на подобные вопросы;
 знакомятся   с   сокращенным   вариантом   конструкции  I   would   like  (I’d   like)   и
используют ее в речи;
 знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного  potatoes,
проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;
 читают отдельные словосочетания и предложения;
 читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам;
 подбирают заголовки к прочитанному тексту;
 отвечают на вопросы по картинкам;
 задают вопросы к подлежащему;
 вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;
 составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;
 вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;
 заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;
  составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;
 учатся   использовать   этикетные   формулы   предложения,   согласия   и   отказа   и
ведут этикетный диалог;
   воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические
единицы, обозначающие еду и напитки;
 рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;
 знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;
   повторяют   грамматические   времена  present   simple  и  present   progressive  и
используют глаголы в этих временах в речи;
 составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;
 разучивают рифмовки, стихи, поют песню;
 составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате,
используя конструкцию there is / there are;
 прогнозируют содержание сказки по ее заголовку;
 читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
  пишут новые слова, словосочетания, орфографический  диктант;
 выполняют проектное задание;
 подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Тема
Раздел 6.  Погода  (10 часов)  Уроки 51—60
Содержание
тематического
модуля
Виды  учебной
деятельности
Погода в разных городах и в разное время года.  Занятия людей и погода
Учащиеся:
  воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и  короткие тексты;
 воспринимают   на   слух   небольшие   диалоги   и   находят   запрашиваемую   в   них
информацию;
 отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;
 соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной
речи,   корректно   произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико
интонационных особенностей;
 сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/ I would
like и правильно используют их в речи;
 используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной
степени;  читают тексты, извлекая заданную информацию;
 подбирают   заголовки   к   прочитанным   текстам   и   подбирают   иллюстрации   к
текстам;
 знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют
формы этого глагола в речи;
 разучивают четверостишие, рифмовки, песню;
 дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);
 знакомятся   с   супплетивными   формами   степеней   сравнения   прилагательных
good и bad;
 знакомятся   со   способами   образования   превосходной   степени   английских
прилагательных и используют их в речи;
 сопоставляя   факты   языка,   делают   вывод   о   том,   как   в   английском   языке
строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени;
 составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;
 знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective;
 используют безличные предложения для описания погоды;
 учатся   использовать   языковую   догадку,   определяют   значение   новых   слов,
созданных с помощью словосложения;
 используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде  накануне;
 пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;
 читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
 выполняют проектное задание;
 подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Тема
Раздел 7.  На выходных  ( 10   часов)   Уроки 61—70
Содержание
тематического
модуля
Виды  учебной
деятельности
Поход в магазин.  Путешествия по городам и странам.  Погода.
Прошлые выходные.  Выходные дни в семье Баркеров.  Путешествие в Москву
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
 определяют общую идею прослушанного текста;
 соблюдают   нормы   произношения   английского   языка   при   чтении   вслух   и   в
устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико
интонационных особенностей;
   рассказывают   о  походе   в   магазин,   используют   конструкцию  there  was/there
were;
 знакомятся с новым грамматическим временем past simple;
  учатся произносить окончание ed так называемых правильных глаголов;
 используют новое время в речи;
 составляют рассказ о прошлом выходном дне;
 читают текст с целью его общего понимания;
 вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;
 работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на
них;
 составляют сообщения о том, что они делали/не делали  в прошлом;
 задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;
 задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них;
 рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;
 знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;   проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple;
 знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;
 составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
 составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные
люди (с опорой на зрительный ряд);
 делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота  to be
going to (с опорой на таблицу);
 учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;
 читают отдельные слова, словосочетания, предложения;
 читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем
времени;
 подбирают заголовки к прочитанному тексту;
 читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;
 вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;
 пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;
 выполняют проектное задание;
 подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
           Каждый из семи перечисленных тематических разделов (units) имеет однотипную
структуру:
• 8 занятий (steps) по учебнику: введение и закрепление нового материала, в том числе один
урок повторения, которые представляют собой так называемую Fairy Page, где учащимся
предлагаются   песни,   сказки,   стихи,   при   этом   письменные   задания   выполняются   в
отдельном компоненте УМК— рабочей тетради;
• одно  три   дополнительных занятия, которые учитель вправе использовать по своему
усмотрению. Календарнотематическое планирование по английскому языку УМК Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В.
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
Дата
план
факт
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
Михеева 4 класс
Тема урока
Лабораторно
практические
занятия
Домашнее
задание
Примечание
Раздел 1. «Джон Баркер и его семья» (10 часов)
Инструктаж по ТБ. Вводный урок. Введение новых ЛЕ по теме
«Семья». Работа с текстом «Джон и его семья»
Специальные вопросы в настоящем неопределенном времени
Значение слова what перед существительным. Наречия
неопределенного времени
Притяжательный падеж существительных в единственном числе
Притяжательный падеж существительных во множественном числе
Семья Баркеров (аудирование, говорение). Диалограсспрос о своих
семьях
Повторение изученного материала
РТ №15с.35
РТ №15с.68
РТ №15 с.8
11
РТ №15
с.1114
РТ №15
с.1417
РТ №15
с.1719
РТ №15
с.1921,
готовиться к
диагностичес 8
9
28.09
03.10
10
05.10
11
12
13
14
15
16
17
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
Диагностическая работа №1
Анализ диагностической работы. Работа над ошибками
Проект №1. «Мое семейное дерево»
Раздел 2. «Мой день» (10 часов)
Выходной день (аудирование, говорение). Введение новых лексических
единиц по теме "Распорядок дня"
Семантическое различие слов house/home. Настоящее продолженное
время в утвердительных предложениях
Различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного
грамматических времен
Отрицательные предложения в настоящем продолженном времени
Общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и
ответы на них
Рифмовка «What are they doing?». Работа с текстом «Распорядок дня
Салли Баркер»
Повторение изученного материала
кой работе
повторить
слова,
правила
№9 с.30
повторить
слова,
правила
РТ №15
с.2224
РТ №15с.24
26
РТ №15
с.2628
РТ №15
с.2830
РТ №15
с.3034
РТ №15
с.3437
РТ №15 18
09.11
Диагностическая работа №2
19
20
21
22
23
24
25
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
Анализ диагностической работы. Работа над ошибками
Проект №2. «Мой день»
Раздел 3. «Мой дом» (10 часов)
Система личных местоимений в объектном падеже. Описание дома
Описание местоположения предметов и людей в пространстве
Сопоставление личных и притяжательных местоимений. Описание
жилых помещений
Вопросительное словосочетание How many? Сопоставление
употребления единиц many и a lot of
Использование предлога in в различных словосочетаниях
с.3739,
готовиться к
диагностичес
кой работе
повторить
слова,
правила
№9 с.60
повторить
слова,
правила
РТ №15
с.4043
РТ №15
с.4347
РТ №15
с.4749
РТ №15
с.5052
РТ №15 26
27
07.12
12.12
Рифмовка «Look! Look!» Чтение текста о комнатах в гостинице
Повторение изученного материала
28
14.12
Диагностическая работа №3
29
30
31
32
33
19.12
21.12
26.12
28.12
16.01
Анализ диагностической работы. Работа над ошибками
Проект №3. «Моя комната»
Раздел 4. «Школа» (10 часов)
Описание классной комнаты. Введение новых лексических единиц по
теме «Школа»
Конструкция there is/there are в утвердительных предложениях.
Английские числительные от 20 до 100
Вариативные способы обозначения времени суток. Отрицательные
предложения с конструкцией there is/there are
с.5355
РТ №15
с.5557
РТ №15
с.5760,
готовиться к
диагностичес
кой работе
повторить
слова,
правила
№9 с.94
повторить
слова,
правила
РТ №15
с.6062
РТ №15
с.6264
РТ №15
с.6465 34
35
36
37
18.01
23.01
25.01
30.01
Общие и специальные вопросы с конструкцией there is/there are и
ответы на них
Описание типичных действий школьников. Антонимические пары в
английском языке
Описание классной комнаты и школы. Начальная школа в Англии
Повторение изученного материала
38
01.02
Диагностическая работа №4
39
40
41
42
06.02
08.02
13.02
15.02
Анализ диагностической работы. Работа над ошибками
Проект №4. «Классная комната моей мечты»
Раздел 5. «Еда» (10 часов)
Обсуждение правил поведения в школе. Способы выражения вежливой
просьбы
 Конверсия как продуктивный словообразовательный процесс.
Сообщение о любимой еде и напитках
РТ №15
с.6667
РТ №15
с.6769
РТ №15
с.6972
РТ №15
с.7274,
готовиться к
диагностичес
кой работе
повторить
слова,
правила
№9 с.126
повторить
слова,
правила
РТ №15
с.7577
РТ №15
с.7779 43
44
45
46
47
20.02
22.02
27.02
01.03
06.03
Безличные предложения. Характеристика различных ситуаций
Оборот Would you like…? и ответы на него. Суффиксальный способ
образования степеней сравнения прилагательных
Описание трапезы. Сопоставление английских единиц potato/potatoes и
их русских аналогов
Заказ еды и напитков. Работа с текстом «In the Cafe»
Повторение изученного материала
48
08.03
Диагностическая работа №5
49
50
13.03
15.03
Анализ диагностической работы. Работа над ошибками
Проект №5. «Любимые блюда моей семьи»
51
20.03
Сопоставление фактов, предметов, состояний. Формы глагола to be в
прошедшем простом времени
Раздел 6. «Погода» (10 часов)
РТ №15
с.7981
РТ №15
с.8183
РТ №15
с.8385
РТ №15
с.8587
РТ №15
с.8789,
готовиться к
диагностичес
кой работе
повторить
слова,
правила
№9 с.37
повторить
слова,
правила
РТ №15
с.9091 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
22.03
03.04
05.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
01.05
03.05
Отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени.
Степени сравнения прилагательных good и bad
Степени сравнения многосложных прилагательных. Безличные
предложения в прошедшем времени
Запрос и предоставление информации о погоде. Общие вопросы с
глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них
Описание погоды в различные времена года. Сопоставление
конструкций I like/I would like
Описание погоды в различных географических точках
Повторение изученного материала
РТ №15
с.9294
РТ №15
с.9495
РТ №15
с.9697
РТ №15
с.98100
РТ №15
с.100102
РТ №15
с.102104,
готовиться к
диагностичес
кой работе
Диагностическая работа №6
Анализ диагностической работы. Работа над ошибками
№9 с.69
Проект №6. «Мое любимое время года»
Раздел 7. «На выходных»  (10 часов)
Описание событий прошлого. Правильные глаголы в прошедшем
времени
Общие вопросы и отрицательные предложения в прошедшем простом
РТ №15
с.104106
РТ №15 08.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
63
64
65
66
67
68
69
70
времени
Описание поездки. Специальные вопросы в прошедшем времени.
Инфинитив
Будущее неопределенное время. Утвердительные и отрицательные
предложения. Общие и специальные вопросы
Сопоставление планов на будущее. Оборот to be going to в разных
типах предложений
Работа с текстом «Джейн приезжает в Москву». Повторение
изученного материала
Административная контрольная работа
Анализ контрольной работы. Проект №7. «Наши выходные»
Резервный урок
Резервный урок
с.106108
РТ №15
с.109110
РТ №15
с.111112
РТ №15
с.112114
РТ №15
с.114116,
готовиться к
контрольной
работе
№9 с.104
повторить
слова,
правила

file_name: рабочая программа 4 класс.doc

intro: Рабочая программа по английскому языку по УМК "Rainbow English" 4 класс выполнена в соответствии с ФГОС НОО, рассчитана на занятия 3 часа в неделю и включает в себя пояснительную записку, подробно расписанные результаты обучения, календарно-тематическое планирование с прописанным домашним заданием.


extracted_text:
ГКОУ ЛО «Сланцевская школаинтернат, реализующая адаптированные образовательные программы»
План урока  по теме: «Одежда по сезону. Зима.»
Учитель начальных классов Лазарева Л.Г.
Цели:
образовательные: закрепление знаний детей по данной теме «Одежда зимой»,   привитие навыков выбора одежды в соответствии с сезоном и
половой принадлежностью
коррекционноразвивающие: коррекция эмоционального состояния, активизация устной речи, развитие  правильной речи, умение отвечать на
поставленные вопросы.
воспитательные:  развитие коммуникативных навыков, умение ценить  значение зимней  одежды и обуви в жизни человека, аккуратно относится к
одежде.
Оборудование: видеоуроки (обучающие), карточки с одеждой для разных сезонов, карточки с посудой и игрушками,куклы бумажные с набором
одежды Катя и Ваня.
Деятельность педагога
Деятельность
учся
Критерии
оценивания
БУД
А)Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре,
громко, чётко говорим и тихонечко сидим!
Усаживает учащихся за парты.
Слушают
учителя,
улыбаются друг
другу,
усаживаются по
местам.
Умение подчинятся
общим требованиям,
улыбнутся соседям,
слушать слова
педагога
Формирование
положительного
отношения к
окружающей
действительности
Этапы урока
Цель этапа
время
1.Психолого
педагогический настрой
на урок
Цель: доброжелательная
обстановка на уроке,
развитие положительного
психологического настроя
у детей.
2 мин. 2. Разработка
артикуляции.
Цель: подготовить мышцы
языка и губ к беседе
3 мин.
Б) Повторяй чистоговорку (гимнастика для
язычка)
Ю,ю,ю – брюки новые сошью.
Аю, аю, аю – всё на свете знаю.
3.Основная часть
Цель: создание рабочей
атмосферы,
классификация по
группам, активное
участие в процессе урока
78 минут
 В) Введение в тему:
Ребята, посмотрите за окошком  что там
происходит? Там холодно или тепло?
Показ видео от умной луковки «Что такое зима»
https://www.youtube.com/watch?v=sRooSOejDhc
 Г) Сюрпризный момент:
Сегодня к нам в гости пришли  Ваня и
Катя(здороваемся доступными способами), это
мальчик и девочка, они просят нашей помощи,
ребятки мы им поможем?
 Ваня и Катя не могут разобраться –у них все
перемешалось в сумке, пока они к нам ехали.
Помогите разобрать предметы на три кучки:
посуда, игрушки, одежда.
Д/игра « Выбери одежду» (деление предметов на
классификационные группы )
1) игрушки;
2) посуда;
3) одежда.
Слушают
внимательно,
повторяют
показанные
педагогом
чистоговорки,
самостоятельно
повторяют
стишок
Дети смотрят
видео, отвечают
на вопросы
учителя
Дети отвечают:
Да
Дети выбирают с
помощью
учителя   нужные
карточки
  для
кукол.   Называют
одним
все

словом:
  «ЭТО
ОДЕЖДА»
Умение выполнять
разминку для губ и
языка ( с помощью
или без)
Подготовка к
коммуникативному
взаимодействию с
другими учащимися
Умение внимательно
смотреть, отвечать
на вопросы
Слушать и понимать
инструкции к учебному
заданию
Умение
классифицировать
предметы по
категориям
Умение выполнять
инструкции педагога Дети смотрят
видео, отвечают
на вопросы
учителя
Умение внимательно
смотреть, отвечать
на вопросы
Слушать и понимать
инструкции к учебному
заданию
Выполняют
движения
совместно с
учителем
Умение выполнять
имитацию движений
с помощью или без
Принимать цель,
следовать
предложенному плану,
работать в общем темпе
4.Закрепление темы
Физминутка  « Зимняя»
Д) Просмотр видеоролика «Зимняя одежда»
https://www.youtube.com/watch?
v=xvXJdKVU1nk
 Одежда бывает разная, но зимой нам нужна
теплая(зимняя) одежда как мальчикам так и
девочкам.
Теперь мы вспомнили какая одежда нам нужна и
отправимся в магазин, но сначала разомнемся, а то
трудились очень долго…
Мы   шагаем   по   сугробам,   по   сугробам   ,   по
сугробам!. (шагают, высоко поднимая колени)
Поднимай повыше ногу, проложи другим
дорогу.
Очень долго мы шагали, наши ноженьки
устали. (наклоняются, поглаживают колени)
Сейчас сядем, отдохнём, и опять гулять пойдём.
(садятся,)
5.   Проверка   усвоения
учебного материала
Цель: закрепить умение
выполнять
целенаправленный выбор
одежды по сезону
35  минут
Е) Поход в магазин одежды и обуви.
В уголке класса выложены карточки с одеждой и
обувью(разносезонной)
Беседа по вопросам:
   Что   мы   видим   в   магазине?
перечисляют все предметы)
Как назвать одним словом все предметы, которые
мы видим? (одежда)
  назовите(дети
Отвечают на
вопросы, находят
среди множества
одежды зимнюю
одежду для
мальчика и
девочки,
Умение отвечать на
вопросы учителя,
выбрать из
множества нужный
набор одежды,
надевать одежду на
бумажных кукол
Принимать цель,
следовать
предложенному плану,
работать в общем темпе надевают на
бумажных кукол
Обращаться за помощью
и принимать помощь
Умение выполнять
имитацию движений
с помощью или без
Выполняют
упражнение
вместе с
педагогом
 Для чего человеку нужна одежда и  обувь?(для
тепла)
 Где человек берёт одежду?(покупает в магазине.)
Найдите знакомую теплую одежду и обувь для
зимы. (выбрать среди  всех карточек карточки с
зимней одеждой.) Наденьте одежду на кукол.
Ж)  А   теперь   отправим   ребяток   гулять   и   сами
пойдем вместе с ними:
Катя шлашлашла
И снежок нашла
Разснежок
Два –снежок,
Три – снежок
Положила  в кузовок!
Ваня  шелшелшел
И снежок нашел
Разснежок
Два –снежок,
Три – снежок
Положил  в кузовок!
З)Если вам понравилось занятие похлопайте, если
нет потопайте
д/з Стас: раскрасить зимнюю одежду
2 группа:раскрасить только зимнюю одежду и
обувь
5. Итоговая часть урока
Цель: Подвести итог
урока, похвалить ребят за
старание, выделить
отличившихся
6.Рефлексия
. Самоанализ урока по развитию речи и альтернативной коммуникации, проведённого учителем начальных классов Лазаревой Л.Г..
Урок  закрепления  был проведён в 3 классе.
 Тема урока «Одежда по сезону. Зимняя одежда».
Целью данного урока является: Закрепить понятие «Одежда»в речи детей и пассивном словаре, умение отличать зимнюю одежду от другой.
Были определены задачи педагога:
1. Образовательные:



закрепление знаний детей по  теме «Одежда зимой»,
привитие навыков выбора одежды в соответствии с сезоном и половой принадлежностью ,
употребление в речи слов «зимняя» и «теплая»(говорящие дети)
2. Коррекционноразвивающие:




коррекция эмоционального состояния(Егор),
активизация устной речи,
развитие  правильной речи(Кирилл,Егор),
умение отвечать на поставленные вопросы(Кирилл,Егор) жестами(Станислав).
3. Воспитательные:
 Воспитание и развитие коммуникативных навыков,

умение ценить  значение зимней  одежды и обуви в жизни человека, аккуратно относится к одежде.
По типу урока  это урок закрепления ранее изученного знания.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны   формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая. А
также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС( АООП « вар.), используя информационнокоммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики
были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность закрепляющего характера.  На уроке прослеживалась межпредметная связь:
окружающий природный мир, коммуникативная стимуляция.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал на протяжении всего урока
работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:
1.     Ориентация на новые личностные  результаты учащихся с ТМНР
     2. Нацеленная деятельность на формирование БУД
Планируемые результаты:
предметные: ученик научится отличать зимнюю одежду от другой сезонной
личностные:  ученик  примет  социальноэмоциональное   участие   доступным   способом   в   процессе   общения   и   совместной   деятельности;овладеет
правилами поведения в учебной ситуации;
Базовые учебные действия:
 Формирование положительного отношения к окружающей действительности
 Подготовка к коммуникативному взаимодействию с другими учащимися
 Слушать и понимать инструкции к учебному заданию
 Умение выполнять инструкции педагога

На уроке использовались современных образовательных ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные  физминутки, дозировка заданий,
своевременная смена видов деятельности учащихся, сан пин)

Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса ТМНР. Учебная информация
была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в
достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических особенностей третьеклассников.

file_name: урок в таблице феввраль 2018.docx

intro: Урок проводился в рамках недели открытых уроков в школе-интернате, класс 3, дети в классе разновозрастные (диагноз ТМНР), учатся по Сипрам на основе адаптированной общеобразовательной программы 2 варианта. Урок закрепления темы "Одежда", двое детей говорящие , один не говорит (показывает жестами) совсем,но для пополнения пассивного словаря принимает участие  в уроках развития речи. Самоанализ урока прилагается.конспект урока по развитию речи и альтернативной коммуникации в 3 классе ТМНР

дефектология

group: Педагогика

title: конспект урока развития речи и альтернативной коммуникации на тему "Одежда по сезону. Зима"