extracted_text:
План урока самопознания
СШ № 2 г. Кокшетау
Урок № 7    Дата: 20.10.2016г.
 Тема: «В стремлении к красоте».
Ценность: Истина
Качества: быть честным с самим собой; видеть хорошее во всем; единство мысли, слова
и дела.
Педагог: Сулимова Наталья Сергеевна
 Класс: 6 «б»
 Колво учся: 25
Цель: расширение представления учащихся о красоте души
человека, через  общечеловеческую ценность Истина.
Задачи:
расширять потребность в единстве мысли, слова и дела;
 развивать способность быть честным с самим собой;
воспитывать стремление видеть хорошее во всем.
Ход урока:
Ресурсы:
фломастеры и
бумаги для
творческой работы.
Музыка хрустальная
грусть для
позитивного
настроя.
Хрустальная
грусть
1. Орг.момент.
    Позитивный настрой.

Концентрация на Свет.
Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не
скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный Свет проникает в вашу голову и
опускается в середину груди. В середине груди находится бутон
цветка. И под лучами Света бутон медленно раскрывается, лепесток
за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий
и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
желание.
Представьте, что Свет начинает всё более и более распространяться
по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите
Свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются Светом и освещаются.
Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут
помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются
Светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим
местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами
света и любви. Далее Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить
только правду и только хорошие добрые слова. Направьте Свет к
ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет
достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во
всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась Светом, и в вашей
голове только добрые, Светлые мысли.
Свет становится всё интенсивнее и ярче и выходит за пределы
вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте
Свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите
Свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть
Свет наполнит их сердца. Пусть этот Свет распространится на весь
мир: на всех людей, животных, растения, на всё живое, повсюду…
посылайте Свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
Свете… Свет внутри меня… я есть Свет». Побудьте ещё немного в
этом состоянии Света, Любви и Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная,
наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой
прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
Поделитесь вашими ощущениями
Проверка домашнего задания
Упражнение   «Закончите предложения»
«В моем понимании красота это …»
«Я понимаю под красотой…»
3. Позитивное высказывание (цитата).
Красота ума вызывает удивление, красота души уважение.
 Что вы знаете о Денисе Ивановиче Фонвизине?
 (русский писатель, драматург, перводчик, создатель национальной
бытовой комедии, автор знаменитой комедии «Недоросль».
Фонвизин продолжатель рыцарского рода. Белинский говорил:
«Именно с Фонвизина началась русская комедия.» )
Д. Фонвизин
 Как вы понимаете смысл высказывания?
 Какое значение «красота души» занимает в вашей жизни?
4. Рассказывание притчи «Красота человека»
1. О чем эта притча?
2. Что значит красота души человека?
3. Как в вас проявляется красота души? В каких
поступках?
Работа в тетрадях Звучит мелодия из
альбома
П.И.Чайковского
«Времена года».
Ватман,
карандаши.
  цветные
Песня «Твори
добро», Шура
Подарок учителя.
Видеоролик «Этот прекрасный мир»
5. Творческая деятельность, групповая работа.
Класс поделен на 3 группы.
Каждой группе нужно составить формулу красоты
Видеоролик «Будь ближе»
6. Групповое пение.
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному
Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом(2 раза)
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
7. Домашнее задание.
Написать рассказ о красивом человеке, с которым вам повезло
встретиться в жизни. Объясните, почему вы считаете его красивым.
8. Заключительная минута
    тишины.

Ребята, сядьте правильно, закройте глаза. Вспомните, о чем мы с вами говорили на уроке. Все это хорошее сохраните в сердце и
возьмите с собой на следующий урок. Я желаю Вам быть добрыми,
справедливыми и  честными. Откройте глаза!
 Спасибо за урок.До свидания!

file_name: урок самопознания.docx

intro:
План урока самопознания
СШ № 2 г. Кокшетау
Урок № 7    Дата: 20.10.2016г.
 Тема: «В стремлении к красоте».
Ценность: Истина
Качества: быть честным с самим собой; видеть хорошее во всем; единство мысли, слова и дела.
Педагог: Сулимова Наталья Сергеевна
 Класс: 6 «б»
 Кол-во уч-ся: 25

Цель: расширение представления учащихся о красоте души человека, через  общечеловеческую ценность Истина.
Задачи:
-расширять потребность в единстве мысли, слова и дела;
- развивать способность быть честным с самим собой;     - воспитывать стремление видеть хорошее во всем.

title: Урок по предмету самопознание в 6 классе "В стремлении к красоте"


extracted_text:
Тренинг, как одна из форм взаимодействия с родителями
 «Счастливая семья»
Цель: формирование доброго отношения в семье.
Задачи:
 создание в семьях доверительных отношений;
 обучение родителей позитивным способам общения с ребенком;
 выработка навыков сотрудничества с ребенком.
Оборудование: макет сердца из бумаги,  маркеры, ручки,  цветные ладошки, сердечки,
клей,   прозрачная ваза, музыка.
Ход занятия.
Вводная часть.
Просмотр видеоролика  «Притча о счастливой семье»
 Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашей встрече?
(о семье, о взаимоотношениях в семье)

 Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любить,
заботиться и уважать других людей. Сегодня мы с вами попробуем  вывести формулу
ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ.  Предлагаю  вам  сделать один шаг к познанию
своего ребенка.
Существует китайская поговорка:
«Расскажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я пойму и чемуто научусь»
Надеюсь, что сегодняшняя встреча поможет кому – то из вас понять чтото и чемуто
научиться.
Основная часть.
Упражнение «Ладошки»  (звучит красивая, спокойная музыка)
Музыка 1.
Закройте глаза, положите руки перед собой ладошками вверх. Вспомните самые нежные,
самые ласковые и добрые слова. Мысленно пошлите их самым родным на свете людям
своим детям. Улыбнитесь и пошлите  эту улыбку своему ребенку.
 Педагог подходит к любому родителю, кладет свои ладони на его ладони. Потом
переходит к другому (подойти к 34 родителям). Музыку заглушить.
 А сейчас поделитесь своими ощущениями те, к кому я подходила. Как изменилось ваше
состояние?
Чему учит нас это упражнение?
Вывод: Для детей очень важно почувствовать прикосновения близких людей, ощутить
внимание к себе со стороны взрослых. Когда ладошки одного человека прикасаются к
ладошкам другого, происходит контакт 2 людей, и третьего нет. Никто не может
вмешаться в контакт родителя с ребенком: ни второй родитель, ни бабушка, ни другие
дети.
Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет
ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть и чувствовать ее. Наша
задача — научиться проявлять любовь к ребенку, согревать его своей душевной добротой.
Упражнение «Ребенок в лучах солнца» (с элементами арттерапии)
(Раздаются белые листы, цветные карандаши).
1. В центре листа нарисуйте круг и напишите имя  вашего ребенка.
2. Нарисуйте лучики. Напишите на лучиках, какой ваш ребенок, его черты характера.
(звучит спокойная музыка, родители работают) Музыка 2
 А сейчас попробуем проанализировать, что у нас получилось. Кто желает рассказать
о своем ребенке? (слушаем всех, кто хочет рассказать)
 А теперь каждый посмотрите на свой рисунок, это ваш ребенок, ваше солнышко. И
каждый из вас должен его любить просто за то, что он есть, безусловной любовью.
 Сейчас мы с вами разделимся на 3 группы, каждая группа получит свое задание и 5
минут времени на его выполнение.
Упражнения в группах. Все группы получают свое задание, выполняют, потом
идет совместное обсуждение. Время работы 5 минут. Звучит спокойная музыка.
Музыка 3  Когда начнется обсуждение, музыку выключить
Задание для 1 группы.
Завершите предложения:
Добрые поступки – это …
Добро  это ...
Добро ассоциируется с ...
Добрый человек похож на ... Вывод: Мы служим примером для детей.  Делая добрые поступки сами, мы этому учим
детей. Делайте хорошие поступки вместе.  Пусть ребенок увидит, что комуто помогать –
это здорово, это приятно, это поднимает настроение.
Задание для 2 группы.
Определите «помощников» и «врагов»  душевных качеств человека. Составьте
ассоциативный ряд.
«Помощники»  это….
«Враги»  это ….
(«Помощники»  щедрость, помощь, благодарность, понимание ...
«Враги»  жадность, зависть, злость, безразличие ...)
Вопросы родителям:
 Какие душевные качества вы цените в людях?
 Каких качеств больше у наших современных  детей? Почему?
«Помощники душевных качеств»  душевная теплота, взаимопонимание, доверие – все это
создает   благоприятную   среду   для   эмоционального   и   нравственного   формирования
личности.
«Враги»     –   безразличие   членов   семьи   друг   к   другу,   равнодушное   отношение   делают
ребенка жестокими, агрессивными, тревожными и т.д.
  в каждой семье ребенок должен видеть тепло, любовь и уважение.
Вывод:

Что же делает ребенка добрым, душевным, благородным, щедрым мы узнаем от 3 группы,
которые создавали «Добрые советы – помощники в воспитании ребенка»
Задание для 3 группы.
Создайте несколько  «Добрых советов – помощников в воспитании ребенка».
 Вести себя так, чтобы другим было приятно с вами.
 Помогать слабым, больным, старым, а также тем, кто попал в беду и т.д.
Упражнение «Душа ребенка».
 У каждого из Вас  есть сердечко (сердечки вырезаны из яркой бумаги), напишите на нем
качество, которым вы хотите наделить вашего ребёнка, и поместите его в чашу.
   Музыка 4
Вывод: Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! И такими же должны быть
взрослые   люди,   среди   которых   живет   ребенок,   чтобы   эта   чаша   не   расплескалась,   не
разбилась, не потускнела, а стала еще богаче? Заключительная часть.
 В завершение нашего разговора мы выведем «Формулу доброго отношения в семье»
 У каждого из вас есть ладошка, пожалуйста, подпишите ее, отвечая на вопрос:
«Что Я  делаю для того, чтобы мой ребенок стал СЧАСТЛИВЫМ?»
Подписанные ладошки прикрепите к нашему родительскому сердцу (нарисовано на
плакате) Время работы 3 минуты.
 Давайте взглянем на наши результаты!  Посмотрите, какое наше родительское сердце
большое, доброе, яркое! Оно щедро дарит нашим детям свое тепло, ласку, любовь, не
выбирая время и место для этого.  А наши ладошки – это руки, которые мы протягиваем
нашим детям, чтобы поддержать их, помочь им или просто обнять. И очень хочется,
чтобы такое сердце было в каждом доме и  в каждой семье.
Зажечь свечу.
 Существует древняя притча:
«Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусочек.
 Что еще тебе слепить?  спросил Бог.
 Слепи мне счастье,  попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил  человеку в ладонь оставшийся кусочек глины».
 Всё в наших руках. И счастье наших детей тоже в наших руках.
 Я хочу, что бы пламя этой свечи уничтожило все ваши печали и невзгоды, тепло этой
свечи согрело ваши сердца и души, её свет озарил ваши лица улыбкой и любовью.
А кусочек этого большого родительского сердца был в вашем доме всегда (раздать
каждому родителю маленькое сердечкомагнит).
Давайте возьмемся за руки. Ведь только вместе мы сможем сделать наших детей
счастливыми.
Давайте мысленно поблагодарим друг друга за нашу работу. Наберем воздуха и дружно
погасим свечи.

Анкета «Стиль воспитания в семье».
 Сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы анкеты (раздать бланки анкеты) и
выяснить, какой стиль воспитания ребенка характерен для вашей семьи.
Время работы 5 минут.
Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
«Какая хорошая Ваша семья!».
Просмотр видеоролика «Гимн семьи»
Рефлексия
 Что интересного и полезного вы сегодня заберете с собой с нашей встречи?
(своего ребенка – свое солнышко, кусочек нашего большого и доброго родительского
сердца и пр.)

file_name: тренинг для родителей психолог.doc

intro:
Тренинг, как одна из форм взаимодействия с родителями

 «Счастливая семья»
Цель: формирование доброго отношения в семье.
Задачи:
- создание в семьях доверительных отношений;
- обучение родителей позитивным способам общения с ребенком;
- выработка навыков сотрудничества с ребенком.
Оборудование: макет сердца из бумаги,  маркеры, ручки,  цветные ладошки, сердечки, клей,   прозрачная ваза, музыка.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг для родителей "Счастливая семья"


extracted_text:
Пояснительная записка.
          «Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит
безопасность всего большого человеческого общества» (Ф. Адлер).
Семья   –   важная   часть   жизни   каждого   человека.   Радостные   события,
происходящие в семье, как правило, делают нас счастливыми. И, напротив,
трудности   и   проблемы,   возникающие   в   отношениях   с   близкими   людьми,
доставляют   максимальное   огорчение.   Значимость   семьи   в   жизни   каждого
человека сложно переоценить. Трудно не согласиться с выражением Антуана
де СентЭкзюпери «Все мы родом из детства».
           Семья – это историческиконкретная система взаимоотношений между
супругами, между родителями и детьми; это малая социальная группа, члены
которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта
и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость
в   которой   обусловлена   потребностью   общества   в   физическом   и   духовном
воспроизводстве населения.
1.   Большинство   современных   психологов   рассматривают   семью   как
социальную   систему,   представляющую   собой   комплекс   элементов   и   их
свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом.
2.   Такое   понимание   семьи   позволяет   рассматривать   семью   не   просто   как
определенное количество ее членов, а как некую целостность, основанную на
связях   и   отношениях   между   ними.   Все   происходящее   в   семье   является
результатом тех отношений, которые в ней сформировались, а не следствием
намерений или действий когото из ее членов. Системный характер семейных
отношений   лучше   всего   проявляется   в   поведении   детей,   которые,   как
правило,   являются   «зеркалом»,   в   котором   находит   отражение   все
происходящее в семье. Часто за нарушениями поведения ученика или   его
школьной неуспеваемостью лежат именно нарушения отношений в семье.
Семейная   система   —   это   открытая   система,
 которая   находится   в
постоянном   взаимообмене   с   окружающей   средой.   Из   этого   положения
следуют два вывода:
1. Все происходящее вне семьи может оказывать на нее влияние.
  Так,   семья   восприимчива   к   различным   социальным   и   экономическим
изменениям, которые происходят в обществе. Успехи или неуспехи ребенка в
школе   также   влияют   на   внутренний   микроклимат   семьи.   Если   ребенок
успешен,   то   родители   получают   подтверждение   своей   педагогической
компетентности. Неуспехи ребенка заставляют родителей пересмотреть свои
воспитательные цели и средства.
2.  Все происходящее внутри семьи оказывает влияние на ее внешнее
окружение.  Многое  из того, что происходит в семье, является следствием
сложившихся в ней отношений.
Семейная   система   –   это   самоорганизующаяся   система,  то   есть   поведение
системы целесообразно, и источник преобразований системы лежит внутри ее самой.   Всё   происходящее   в   семье   неслучайно:   «если   в   семье   чтото
происходит, значит семье это для чегото нужно».
Изменения семьи или ее отдельных членов возможны только путем изменения
той системы отношений, которая сложилась в семье.
Актуальность:
  Тема «Стили семейного воспитания» горячо обсуждаема в педагогической
литературе. Но зачастую, родители, не всегда задумываемся о том, как надо
воспитывать и какое влияние наши действия оказывают на развитие ребенка.
Одни родители считают, что только путем применения различных методов
наказания   можно   вырастить   настоящего   человека.   Другие,   наоборот,
чрезмерно заботятся и опекают ребенка от всевозможных проблем, следят за
каждым   его   шагом,   наивно   полагая,   что   правильно   воспитывают.   Как
добиться, чтобы воспитание было правильным и целесообразным?
Тема родительского собрания: «Стили семейного воспитания»
Цель:  просвещение   родителей,   повышение   их   психологопедагогической
компетентности в формировании личности  ребенка.
Задачи:
информировать родителей о существующих стилях воспитания;
показать родителям важность и значимость семейного воспитания;
способствовать   повышению   эффективности   взаимоотношений   между
ребенком и родителями.
содействовать пониманию родителями проблем, вытекающих из неправильно
выбранного стиля семейного воспитания,
 организовать творческое и активное участие родителей в работе группы;
 помочь родителям  определить  свой  стиль воспитания детей в семье;
дать практические рекомендации по воспитанию детей.
Предварительная подготовка:
анкетирование родителей (приложение 1);
подготовка презентации «Стили семейного воспитания».
Организация пространства;
встреча проходит в классе либо в кабинете психологии;
столы расставлены полукругом для работы в группах;
для   каждой   группы   на   столе   раздаточный   материал:   ручки,   ножницы,
фломастеры, журналы, ватман; родители рассаживаются по  группам, для этого при входе родителей в класс
раздаются жетоны разных цветов (4 цвета);
Оборудование:    Ноутбук, медиапроектор, экран, презентация «Особенности
семейного  воспитания»,  ручки,  фломастеры,   ватманы,  ножницы,  журналы,
иллюстрации, материал   «Стили семейного воспитания», буклет и памятки
для родителей.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,   которые   актуализируют,
приобретают, закрепляют родители в ходе родительского собрания:
Родители актуализируют знания об основных стилях воспитания, которые они
применяют   при   воспитании   наших   детей.   Узнают   о   том,   как   происходит
процесс взаимодействия между родителями и детьми, какой тип воспитания
преобладает в их семье и рассмотрят под своим углом хорошо ли ребёнку
рядом с нами.  Познакомятся с тем, что  можно изменить в воспитании своего
ребёнка, с тем, чтобы исключить применение негативных типов воспитания в
семье.
Тип   родительского   собрания:
сопровождением.
  с   мультимедийным
 практикум
1этап. Организационный момент
Ход родительского собрания:
Посейте поступок  пожнете привычку,
посейте привычку  пожнете характер,
посейте характер  пожнете судьбу.    (У.Теккерей)
 «Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на
старости лет  вот, помоему, одна из самых мудрых истин материнства и
отцовства».  В.А. Сухомлинского
Ход собрания
Этапы собрания
1этап.
Организационный
этап.
включение
родителей в
деятельность;
выделение
содержательной
области;
Добрый   вечер,   уважаемые   родители.   Эпиграфом
сегодняшней нашей встречи будет восточная мудрость.
«Если ты думаешь на год вперед  посади семя. Если ты
думаешь на десятилетие вперед  посади дерево. Если
ты думаешь на век вперед – воспитай человека».  (Слайд
№1)
Каждый   родитель   желает   вырастить   своего   ребёнка
счастливым,   здоровым,   успешным,   умным.   Чтобы   он
выбрал   правильную   дорогу,   смог   получить   хорошую профессию,   создал   счастливую   семью   и   достойно
воспитал своих детей. Об этом думают все родители, и
каждый   родитель   для   своего   ребёнка   желает   лучшей
доли.
       Давайте внимательно посмотрим на себя. Что мы
считаем   любовью   по   отношению   к   себе?   Мы   хотим,
чтобы нас понимали, принимали такими, какие мы есть,
и доверяли нам. Всё. Больше ничего не надо. Если это
есть,   то   будет   и   забота,   и   нежность,   и   все   прочие
внешние проявления любви.
    Являются ли для нас проявлением любви, сделанные
нам замечания (пусть даже справедливые, указывающие
на   наши   недостатки)?   Разве   для   нас   это   означает
любовь? Нет, такое отношение мы назвали бы насилием
над   нами,   то   есть   злом.   Но   ведь   именно   так   мы
действуем   по   отношению   к   нашим   детям.   Пока   они
маленькие,   слабые,   беспомощные,   зависимые,   они   не
осознают нашей неправоты. Мы для них цари и боги. Но
когда   они   начинают   подрастать,   тутто   мы   и   видим
результаты   своего   воспитания.   Ребенок   в   ответ   на
привычное замечание родителей, может выказать обиду,
рассердиться,   отказаться   выполнять   их   требования.
Между родителями и детьми растет стена непонимания,
возникает   отчуждение,   конфликт…  Известно,   что
главной   характеристикой   семейного   воспитания
является его стиль. Стиль семейного воспитания – это
установки   и   соответствующее   поведение   родителей,
которые   не   связаны   именно   с   данным   ребенком,   а
характеризуют   отношение   взрослых   к   детям   вообще.
(Г. М. Коджаспирова)
   Так вот,  чтобы избежать этих конфликтных ситуаций,
мы   сегодня   с   вами   поговорим   о   стилях   воспитания,
попытаемся определить свой стиль воспитания  и найти
ту золотую середину, так необходимую для правильного
взаимодействия с детьми. Давайте поразмышляем. Ведь
многие негативные последствия семейного воспитания
можно   предотвратить,   зная   основные   характеристики
стилей родительского поведения.
Работать   мы   будем   в   группах.   При   входе   вы   все Сообщение темы,
цели, задач
родительского
собрания.
Презентация.
2этап. Основной
этап собрания.
1.Работа в
группах.
Каждой группе
предлагается найти
в соответствии с
иллюстрацией,
подходящий стиль
семейного
воспитания  с
помощью
раздаточного
материала., где
получили   жетоны   разного   цвета.     Для   того   чтоб   мы
распределились на рабочие  группы, нужно пересесть за
тот   стол,     который   соответствует   вашему   жетону   по
цвету. На каждом из четырех столов цветные указатели.
Тема:
нашей   сегодняшней   встречи   «Стили
 (Слайд№2)   Мы   с   вами
семейного   воспитания».
познакомимся   с   видами
  семейного   воспитания,
поработаем   в   группах;   попробуем   проверить   себя   на
знание стилей семейного воспитания; узнаем результаты
анкетирования,   а   значит,   определим,   какие   стили
семейного   воспитания   преобладают   в   нашем
родительском коллективе, а также проявим творчество
и   мастерство   в   создании   коллажа   (интрига      каким
должен быть стиль семейного воспитания).
Работая   в   группах,   мы   будем   придерживаться
следующих правил:
дано время на обсуждение;
выбор представителя(ей) для ответа;
каждый   имеет   право   на   свое   высказывание,   если   не
согласен с ответом (Слайд №3)
По   поводу   воспитания   детей   существует   множество
теорий.   Родители,   воспитывая   детей,   обычно   не
теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как
им   подсказывают   интуиция,   жизненный   опыт   и
складывающиеся   обстоятельства.
  Короче   –   как
получится. А как же получается?
Я предлагаю вам поработать в группах.
Ваша задача:
1.   Узнать     и   назвать   героев   на   иллюстрации.   Назвать
произведение или фильм.
2.   По   каким   признакам   вы   решили,   что   именно   этот
стиль воспитания соответствует иллюстрации?
3.   Найти   в   раздаточном
описание, соответствующее иллюстрации.
4. По возможности дать определение стилю семейного
воспитания.
1группа. Сказка «Золушка» западноевропейская сказка,
известная под редакцией Шарля Перо.
  материале   подходящее указаны стили
семейного
воспитания.
(Приложение 1)
2. Знакомство со
стилями
семейного
воспитания.
Характеристики
стилей семейного
воспитания. Мини
 лекция.
 Авторитарный стиль воспитания.
2 группа. Сказочная повесть английской писательницы
Памелы Трэверс  «Мери Поппинс».
Демократический стиль воспитания.
3 группа. Сказка «Колобок».
Либеральный стиль воспитания.
4 группа. Фильм «Похороните меня за плинтусом».
Индифферентный стиль воспитания.
Время для работы три минуты.
Выступление каждой группы.
3. Характеристика стилей поведения.
Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но
и   умом,   осознание   своей   ответственности   за   судьбу
маленького   человека   поможет   взрослым   выбрать   тот
стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и
родителям.
Что   важнее  воспитание,   обучение   или   развитие
ребёнка?   Важно   всё!   Это   процессы,   которые   связаны
друг   с   другом,   дополняют   друг   друга,   происходят
одновременно.   (Слайд №4).
 Кто в большей степени: школа или семья, ответственны
в осуществлении этих процессов? Обучением, развитием
и воспитанием детей занимается и школа, и семья. Но в
большей   степени   ответственность   за   обучение
возлагается на школу, развитие ребёнка – на школу и
семью,   за   воспитание   ребёнка   ответственность   несёт
семья.   (Слайд №5)
 В   настоящее   время,   учёными   выдвинуто   4   стиля
воспитания.  (Слайда №6)

(автократический,
Авторитарный:
диктат,
доминирование);  характеризуется   высоким   контролем,
родители   ждут   неукоснительного   выполнения   своих
требований;  отношения  холодные,  отстранённые.  Дети
замкнуты,   боязливы   и   угрюмы,   непритязательны   и
раздражительны.   Девочки   в   большинстве   своём   –
пассивны   и   зависимы,   мальчики   –   неуправляемы   и
агрессивны.
Демократический: (авторитетный, гармоничный стиль,
сотрудничество);
   предполагает   высокий   уровень контроля,   когда   родители   признают   и   поощряют
растущую   автономию   своих   детей,   а   также   тёплые
отношения (родители открыты для общения, допускают
изменения   своих   требований).   Как   результат   –   дети
социально   адаптированы,   уверены   в   себе,   способны   к
самоконтролю, обладают высокой самооценкой.
 Либеральный
  (невмешательство,   в   некоторых
источниках   либеральный   стиль   приравнивается   к
попустительскому:
 предполагает   низкий   уровень
контроля   и   тёплые   отношения.   Родители   слабо   или
совсем   не   регламентируют   поведения   ребёнка.   Хотя
родители   открыты   для   общения   с   детьми,
доминирующее направление коммуникации  от ребёнка
к   родителям,   детям   предоставлен   избыток   свободы,
родители   не   устанавливают   какихлибо   ограничений.
Дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут
себя   неадекватно   и   импульсивно,   нетребовательны   к
себе. В некоторых случаях дети становятся активными,
решительными   и   творческими   людьми.   Но   это   –
воспитание эгоиста.
  Попустительский   стиль
(синонимы   в   других
источниках: индифферентный, безразличный, гопоопека,
равнодушие);  с низким уровнем контроля и холодными
отношениями.   Родители   не   устанавливают   для   детей
никаких ограничений, безразличны к детям, закрыты для
общения.
  Изза   обремененности   собственными
проблемами не остаётся сил для воспитания детей. Если
безразличие   сочетается   с   враждебностью,   ребёнок
проявляет   разрушительные   импульсы   и   склонность   к
отклоняющемуся от норм поведению.
Стили   воспитания   применяются   родителями
неосознанно,   но   их   не   может   не   быть.   Отсутствие
воспитания – тоже стиль.
Представим   характеристику   каждого   стиля   в   виде
таблицы, где в первой графе будут описаны действия
родителей,  во  второй –  поведение  детей  в  результате
применения стиля.
Авторитарный стиль и его характеристика.
Поведение родителей (Р.):
Родители авторитарного стиля демонстрируют высокий уровень   контроля   и   холодные   отношения.   Р.   имеют
четкие   представления   о   том,   каким   должен   быть   их
ребенок   и   достигают   цели   любыми   способами.   Р.
категоричны в своих требованиях, неуступчивы, любая
инициатива,
  самостоятельность   ребенка   всячески
подавляются.   Р.   диктуют   правила   поведения,   сами
определяют   гардероб,   круг   общения,   режим   дня.
Активно   применяются   методы   наказания,   командный
тон. Р. любят оправдывать себя тем, что «Меня тоже
наказывали, но я же вырос хорошим человеком», «Яйцо
курицу   не   учит!».   В   то   же   время   Р.   стремятся   дать
своему   ребенку   все   самое   лучшее:   одежду,   еду,
образование.   Все,   кроме   любви,   понимания   и   ласки.
Ключевые   слова   авторитарного   стиля:   Делай,   как   я
хочу!
Поведение детей (Д.):
Дети   испытывают   дефицит   родительской   ласки   и
поддержки. Они прекрасно знают все свои недостатки,
но не уверены в себе и своих достоинствах. У Д. часто
возникает чувство собственной ничтожности, ощущение,
что родителям нет до него дела. Формируется личность
со   слабым   Я,  неспособная   на   контакт   с  окружающим
миром.
  Результаты   излишне   требовательного
воспитания:   либо   пассивность,   либо   агрессивность.
Одни   дети   спасаются   бегством,   замыкаясь   в   себе,
другие   отчаянно   борются,
  выпуская   колючки.
Отсутствие   близости   с   родителями   вызывает
враждебность,   подозрительность   и   к   окружающим.
Часто Д. авторитарных родителей убегают из дома или
заканчивают жизнь самоубийством, не находя другого
выхода. Вовремя обнаружить в себе тирана и не сломать
жизнь   ребенку –  первоочередная  задача  авторитарных
родителей. (Слайд №7)
Демократический стиль и его характеристика
Поведение родителей (Р.):
Теплые   отношения,   высокий   контроль   –   оптимальные
условия воспитания, по мнению психологов. Родители
демократы беседуют с детьми, поощряют инициативу,
прислушиваются   к   их   мнению.   Они   координируют
действия ребенка и устанавливают правила с учетом его
потребностей и интересов. Р. признают право на свободу Д., но требуют соблюдения дисциплины, что формирует
у Д. правильное социальное поведение. Р. всегда готовы
прийти   на   помощь,   культивируя,   тем   не   менее,
самостоятельность   и   ответственность.   Р.   и   Д.
сотрудничают, действуют на равных, авторитет, однако,
остается   за   взрослым.   Демократический   стиль   можно
назвать «золотой серединой». Ключевые слова: Я хочу
тебе помочь, Я слушаю тебя, Я тебя понимаю.
Поведение детей (Д.):
Демократический   стиль   формирует   гармоничный   тип
личности, что является, как мы помним, главной целью
современного воспитания. Д. растут самостоятельными,
инициативными,   рассудительными,   уверенными   в   себе
людьми. Это могут быть совсем не идеальные дети, но
они   прислушиваются   к   замечаниям   и   стараются
контролировать   свое   поведение.   Д.   часто   становятся
отличниками, лидерами в коллективе. Воспитывая детей
в стиле сотрудничества, родители делают вклад и в свое
будущее.   Такие   Д.   доставят   минимум   хлопот,   а   став
взрослыми, будут опорой для семьи. (Слайд №8)
Либеральный стиль и его характеристика

формирует
Поведение родителей (Р.)
В   отличие   от   попустительского   стиля,   либеральные
родители (Р.) намеренно ставят себя на одну ступень с
ребенком, предоставляя ему полную свободу. Правила
поведения,   запреты,   реальная   помощь,   которая   так
нужна   маленькому   человечку   в   большом   мире,
отсутствуют.   Р.   ошибочно   полагают,   что   такое
воспитание
самостоятельность,
ответственность, способствует накоплению опыта. Р. не
ставят   целей   воспитания   и   развития,   пуская   все   на
самотек.   Уровень   контроля   низкий,   но   отношения
теплые. Р. всецело доверяют ребенку, легко общаются с
ним   и   прощают   шалости.   Выбор   либерального   стиля
может быть обусловлен  слабостью темперамента Р., их
природной   неспособностью   требовать,   руководить,
организовывать.   Они   или   не   умеют,   или   не   хотят
воспитывать   ребенка   и   к   тому   же   снимают   с   себя
ответственность   за   результат.   Ключевая   фраза:   Делай
то, что считаешь нужным. Поведение детей (Д.):
Дети либеральных родителей тоже предоставлены сами
себе.   Совершая   ошибки,   они   вынуждены   сами   их
анализировать   и   исправлять.   Став   взрослыми,   по
привычке они будут стараться делать все в одиночку. У
Д.   вероятно   развитие   эмоциональной   отчужденности,
тревожности, замкнутости и недоверия к окружающим.
По плечу ли Д. такая свобода?  Формирование личности
в таком случае во многом зависит от среды вне семьи.
Существует   опасность   вовлечения   Д.   в   асоциальные
группы,   поскольку   Р.   неспособны   контролировать   их
поступки. Чаще всего, в либеральных семьях вырастают
либо безответственные и неуверенные в себе Д., либо
наоборот   неуправляемые   и   импульсивные.   В   лучшем
случае   Д.   родителейлибералов   все   же   становятся
сильными,   творческими,   активными   людьми.   (Слайд
№9)
Попустительский стиль и его характеристика

Поведение родителей (Р.)

Родители   (Р.)   неосознанно   демонстрируют   холодное
отношение к ребенку, безразличны к его потребностям и
переживаниям. Р. не устанавливают для детей никаких
ограничений,
  их   интересуют   исключительно
собственные   проблемы.   Р.   убеждены,   что   если   их
ребенок   одет,   обут   и   накормлен,  то   их   родительский
долг   выполнен.   Главный   метод   воспитания   –   кнут   и
пряник, причем сразу после наказания может следовать
поощрение   –   «лишь   бы   не   орал».   Р.   часто
демонстрируют   двуличное   отношение   к   окружающим.
На людях Р. проявляют к своему ребенку безграничную
любовь   и   доверие,   подчеркивая   его   достоинства   и
оправдывая шалости. Развивают ребенка только потому,
что хотят извлечь из этого максимальную выгоду. Такие
Р. любят повторять: Ну и что, я сам таким был и вырос
хорошим человеком. Ключевые слова попустительского
стиля: Делай, как хочешь

Поведение детей (Д.)

(Д.)   предоставлены   сами   себе.   В   одиночку   они
вынуждены   разбираться   со   своими   маленькими
проблемами. Недоласканные в детстве, они чувствуют
себя   одинокими.   Д.   полагаются   только   на   себя, проявляя недоверчивость к другим, имеют много тайн.
Часто Д. двуличны, как и их родители, демонстрируют
угодничество,
  лесть,   подхалимаж,   любят   врать,
ябедничать   и   хвастаться.   Такие   дети   не   имеют
собственного   мнения,
  не   умеют   дружить,
сочувствовать, сопереживать, ведь их этому не научили.
Для них не существует запретов и нравственных норм.
Процесс   обучения   для   Д.   неважен,   важен   конечный
результат   –   отметка,   которую   порой   они   стремятся
выплакать,   отстоять,   оспорить.   Д.   ленивы,   не   любят
труд ни умственный, ни физический. Дают обещания, но
не   выполняют,
  но
требовательны к другим. У них всегда ктото виноват.
Самоуверенность   в   старшем   возрасте   граничит   с
хамством. Поведение Д. безразличных Р. проблемно, что
порождает постоянные конфликтные ситуации. (Слайд
№10)
  нетребовательны   к   себе,
Вероятно,   после   ознакомления   с   характеристиками
стилей,   у   вас   возник   вопрос:   «Как   же   так?   В   нашей
семье не применяется ни один из этих стилей!» или «В
нашей   семье   все   стили   имеют   место   быть!»   или   «В
нашей семье индивидуальный стиль воспитания!». И вы
будете   правы.   Стили   семейного   воспитания   не   всегда
применяются родителями в чистом виде. Например, в
некоторых   семьях   сотрудничество   порой   может
граничить с безразличием, диктат с невмешательством, в
зависимости от ситуации.

чередование
Беспорядочное
стилей,
непоследовательные   действия   родителей   говорят   о
хаотическом воспитании. И наоборот, родители могут
перестараться   с   заботой,   и   тогда   сотрудничество
перерастает   в   гиперопеку.   В   некоторых   источниках
можно   встретить   описание   рассудительного   и
состязательного   стилей,   но   их,   опять   же,   можно
рассматривать как варианты основных 4 стилей.
Так   как   же   нужно   воспитывать   детей?   Применение
одного только демократического стиля не всегда бывает
эффективным,   хотя   в   плане   развития   личности   он,
безусловно, лучший.
Выбор стиля семейного воспитания прежде зависит от
личности детей и родителей, от семейных традиций и нравственных устоев. Огромный отпечаток накладывают
условия   воспитания   самих   родителей.
  Сколько
родителей   –   столько   и   мнений.   А   что   Вы   об   этом
думаете?
Невольно   приходят   на   ум   слова   Л.   Н.   Толстого:
«Главная ошибка родителей в том, что они пытаются
воспитывать детей, не воспитывая себя!».

стиль
стиль
стиль
  Инструкция.
Родителям предлагается создать коллаж на темы:
воспитания»,
«Авторитарный
воспитания»,
«Демократический
«Либеральный
воспитания»
« Индифферентный стиль воспитания». Для работы
с   коллажем   участникам   предоставляются   листы
ватмана   и  различные  газеты,  журналы,  рекламные
проспекты.   Коллаж   создается   каждой   группой
индивидуально. Выбор темы путем жребия.
   Чтобы   немного   разнообразить   нашу   работу,   в
завершении   нашей   мини      лекции   предлагаю   вам
творческую   работу   создать   коллаж   на     общую   тему
«Стили семенного воспитания», но каждая группа будет
представлять свой стиль се семейного воспитания.
Темы:
воспитания»,
«Демократический   стиль   воспитания»,   «Либеральный
стиль   воспитания»   « Индифферентный   стиль
воспитания».
На   своем   коллаже   вы   можете   поместить   картинки,
надписи,   рисунки   –   оформить   по   своему   желанию   и
усмотрению,   как   вы   представляете   стиль   семенного
воспитания, выпавший вам по жребию.
После   завершения   работы   в   группе   предоставляется
право выступить с представлением своего коллажа.
«Авторитарный

стиль

3 этап.
Закрепление
полученных
знаний.
Создание
коллажа.
Цель:
реконструкция
реальных   детско
родительских
отношений;
организация
творческого
подхода
семейному
воспитанию.
к

Заключительный
этап.
Таким образом, мы с вами немного приоткрыли двери,
чтобы   посмотреть,
  как   происходит   процесс
взаимодействия между родителями и детьми. Семья так
много   значит   для   каждого   из   нас,   что   закончить
разговор   о   семье,   о   тех   событиях,   которые   в   ней
происходят,   достаточно   сложно.   В   представленных
материалах   мы   рассмотрели   лишь   некоторые   аспекты жизни семьи. Надеемся, что знакомство с ними позволит
вам понять происходящее в ваших семьях и изменить к
  В   завершение   можно   процитировать
лучшему.
следующие   строки   одного   из
  популярных
стихотворений:
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
 Дорогие родители!
Школа   предлагает   вам   сотрудничество   в   воспитании
вашего   ребенка.   Ваш   ребенок   для   вас      это   ваше
будущее,   это   ваше   бессмертие.   Ведь   каждый   человек
физически продолжается в своих детях, внуках, в своих
потомках.   И   вы,   конечно,   хотите,   чтобы   ваше
физическое продолжение было достойным, чтобы оно не
только   сохранило   все   ваши   достоинства,   но   и
приумножило их.
Мы  школа, учителя тоже крайне заинтересованы в том,
чтобы   ваш   ребенок   стал   полноценным   человеком,
культурной, высоконравственной, творчески активной и
социально зрелой личностью. Для этого  мы работаем,
отдаем детям свои души и сердца, свой опыт и знания.
Для   того   чтобы   наше   сотрудничество   было
плодотворным, мы рекомендуем вам придерживаться в
воспитании   вашего   ребенка   следующих   основных
правил семейного воспитания.
В   окончании   нашей   сегодняшней   встречи,   хочу
ознакомить   вас   с   результатами   анкетирования.
Представление
результатам
анкетирования  (Слайд №11)
  диаграммы   по

 Что полезного почерпнули Вы для себя сегодня?
 Что было самым неожиданным?
   Какие   вопросы,   пожелания   возникли   в   ходе
сегодняшней встречи? (Слайд №11)
Памятки.
Рефлексия. (Приложение 1)
Авторитарный:  характеризуется   высоким   контролем,   родители   ждут
неукоснительного   выполнения   своих   требований;   отношения   холодные,
отстранённые.   Дети   замкнуты,   боязливы   и   угрюмы,   непритязательны   и
раздражительны.   Девочки   в   большинстве   своём   –   пассивны   и   зависимы,
мальчики – неуправляемы и агрессивны.
Демократический: предполагает высокий уровень контроля, когда родители
признают   и   поощряют   растущую   автономию   своих   детей,   а   также   тёплые
отношения   (родители   открыты   для   общения,   допускают   изменения   своих
требований). Как результат – дети социально адаптированы, уверены в себе,
способны к самоконтролю, обладают высокой самооценкой.
 Либеральный: предполагает низкий уровень контроля и тёплые отношения.
Родители   слабо   или   совсем   не   регламентируют   поведения   ребёнка.   Хотя
родители   открыты   для   общения   с   детьми,   доминирующее   направление
коммуникации   от   ребёнка   к   родителям,   детям   предоставлен   избыток
свободы, родители не устанавливают какихлибо ограничений. Дети склонны
к   непослушанию   и   агрессивности,   ведут   себя   неадекватно   и   импульсивно,
нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся активными,
решительными и творческими людьми. Но это – воспитание эгоиста.
 Индифферентный(…):  с   низким   уровнем   контроля   и   холодными
отношениями. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений,
безразличны   к   детям,   закрыты   для   общения.   Изза   обремененности
собственными   проблемами   не   остаётся   сил   для   воспитания   детей.   Если
безразличие сочетается с враждебностью, ребёнок проявляет разрушительные
импульсы и склонность к отклоняющемуся от норм поведению. Анкета для  родителей.
Цель анкетирования  выявление стиля семейного воспитания в семьях
воспитанников.
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер
человека – наследственностью или воспитанием?
А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих
родителей?
А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной
роли родителей как воспитателей своих детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться
(Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас
Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах
пола?
А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять
возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об
этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от
проявлений безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?
А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и
контролировать расходы. В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на
месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какуюто сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел
одноклассник?
А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды
недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди
порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от
общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока
это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по
душе.
8. Дочьподросток хочет провести выходные на даче у подруги, где
соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы
вы ее?
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят
отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в
ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю.
Стиль поведения
Номера вопросов
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Б  В  В  Г  В  Г  А Б  Г  Б
авторитетный
А А Г  В  Б  Б  Б  А А А
авторитарный
либеральный
В  Б  Б  Б  А А Г  В  В  В
индифферентный  Г  Г  А А Г  В  В  Г  Б  Г Обработка и интерпретация результатов
Отметьте   в   таблице   выбранные   вами   варианты   ответов   и   определите   их
соответствие   одному   из   типов   родительского   поведения.   Чем   больше
преобладание   одного   из   типов   ответов,   тем   более   выражен   в   вашей   семье
определенный
воспитания.
Если   среди   ваших   ответов   не   преобладает   какаято   одна   категория,   то   речь,
вероятно,  идет   о   противоречивом   стиле   воспитания,  когда   отсутствуют   четкие
принципы,   и   поведение   родителей   диктуется   сиюминутным   настроением.
Постарайтесь понять, каким же вы всетаки хотите видеть своего ребенка, а также
самого себя как родителя.
стиль

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Правила семейного воспитания
1.   Семья      это   материальная   и   духовная   ячейка   воспитания   детей,
супружеского   счастья   и   радости.   Основой,   стержнем   семьи   является
супружеская   любовь,   взаимная   забота   и   уважение.   Ребенок   должен   быть
членом семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семьи, и
родители приносят себя ему в жертву, он вырастает эгоистом с завышенной
самооценкой,   считающим,   что   «все   должно   быть   для   него».   За   такую
безрассудную любовь к себе он зачастую отплачивает злом  пренебрежением к родителям, к семье, к людям. Не менее вредно, конечно, и равнодушное, а
тем более пренебрежительное отношение к ребенку. Избегайте крайностей в
отношениях к ребенку.
2. Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член
семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ваш ребенок
должен твердо усвоить этот закон.
3. Воспитание ребенка в семье – это достойное, непрерывное приобретение им
в   процессе   жизни   в   семье   полезного,   ценного   жизненного   опыта.   Главное
средство   воспитания   ребенка      это   пример   родителей,   их   поведение,
деятельность, заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах и
радостях, это труд и добросовестное выполнение им ваших поручений. Слова
 вспомогательное средство. Ребенок должен выполнять определенную, все
усложняющуюся по мере взросления работу по дому и для себя, и для всей
семьи.
4.   Развитие   ребенка      это   развитие   его   самостоятельности.   Поэтому   не
опекайте его, не делайте за него то, что он может и должен сделать сам.
Помогайте ему в приобретении умений и навыков, пусть он научится делать
все то, что умеете вы. Не страшно, если он сделает чтото не так как надо: ему
полезен! опыт ошибок и неудач. Разъясняйте ему его ошибки, обсуждайте их
вместе   с   ним,   но   не   наказывайте   за   них.   Предоставьте   ему   возможность
попробовать   себя   в   разных   делах,   чтобы   определить   свои   способности,
интересы и склонности.
5. Основа поведения ребенка  это его привычки. Следите за тем, чтобы у него
образовались добрые, хорошие привычки и не возникали дурные. Научите его
различать   добро   и   зло.   Разъясняйте   вред   куреня,   алкоголя,   наркотиков,
распущенности,   вещизма,   лжи.   Учите   его   любить   свой   дом,   свою   семью,
добрых   людей,   свой   край.   Важнейшей   привычкой   для   него   должно   стать
соблюдение режима дня. Выработайте вместе с ним разумный режим дня и
строго следите за его выполнением.
6.   Для   воспитания   ребенка   очень   вредны   противоречия   в   требованиях
родителей.   Согласуйте   их   между   собой.   Еще   более   вредны   противоречия
между вашими требованиями и требованиями школы, учителей. Если вы не
согласны с нашими требованиями или они вам непонятны, придите к нам, и мы
вместе обсудим возникшие проблемы.
7. Очень важно создать в семье спокойный, доброжелательный климат, когда
никто ни на кого не кричит, когда даже ошибки и проступки обсуждаются без
брани и истерики. Психическое развитие ребенка, формирование его личности
в большой степени зависят от стиля семейного воспитания. Нормальный стиль
   это   демократический,   когда   детям   предоставляется   определенная самостоятельность, когда к ним относятся с теплотой и уважают их личность.
Конечно,   необходим   контроль   за   поведением   и   учением   ребенка   с   целью
оказания   ему   помощи   в   трудных   ситуациях.   Но   важнее   всячески
способствовать развитию у него самоконтроля, самоанализа и саморегуляции
своей   деятельности   и   поведения.   Не   оскорбляйте   ребенка   своими
подозрениями,  доверяйте   ему.  Ваше   доверие,  основанное   на  знании,  будет
воспитывать   у   него   личную   ответственность.   Не   наказывайте   ребенка   за
правду, если он признался в своих ошибках сам.
8.  Приучайте   ребенка   заботиться   о   младших   и  старших   в  семье.  Мальчик
пусть   уступает   девочке,   с   этого   начинается   воспитание   будущих   отцов   и
матерей, подготовка счастливого супружества.
9. Следите за здоровьем ребенка. Приучайте его самого заботиться о своем
здоровье, о физическом развитии. Помните, что за годы обучения в школе
ребенок переживает в той или иной форме возрастные кризисы: в 67 лет,
когда   у   него   возникает   внутренняя   позиция   школьника,   осознание   своих
чувств и переживаний; кризис полового  созревания, проходящий  обычно у
девочек   на   2   года   раньше,   чем   у   мальчиков;   и   юношеский   кризис   поиска
своего   места   в   жизни.   Будьте   внимательны   к   ребенку   в   эти   кризисные
периоды, меняйте стиль своего отношения к нему по мере перехода от одного
возрастного периода к другому.
10. Семья  это дом, и как всякий дом, она может со временем ветшать и
нуждаться в ремонте и обновлении. Не забудьте время от времени проверять,
не нуждается ли ваш семейный дом в обновлении и ремонте. Желаем вам
успехов в трудном и благородном деле семейного воспитания вашего ребенка,
пусть он приносит вам радость и счастье!

 (Приложение 7)
Правила общения детей и взрослых
 Как можно меньше ворчать друг на друга по поводу и без повода.
 Не   пытаться   никого   перевоспитывать,   особенно   если   человек   не
осознает необходимости самосовершенствования.  Не   увлекаться   критикой:   маленькому   и   большому   человеку   гораздо
приятнее узнавать о себе хорошее, чем плохое.
 Искренне   восхищаться   достоинствами   членов   своей   семьи,   заранее
демонстрируя   и   предвосхищая   их   будущие,   еще   не   проявившиеся
возможности.
 Постоянно   проявлять   внимание   к   своим   родным   и   близким   людям.
Только в таком случае можно рассчитывать на ответное внимание.
 Быть вежливым и предупредительным с родными и близкими, несмотря
ни на какие трудности, возникающие при общении.
                                                                                (Приложение 8)
Правила благополучного родителя • Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в детстве и
юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в
отцовском доме.
•   Чем   меньше   родители   будут   использовать   в   общении   с   собственным
ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми
детьми права на спокойную старость их родителей.
• Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и
напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность
того, что любая немощь престарелого родителя будет замечена и подчеркнуто
продемонстрирована взрослым ребенком.
•   Чем   раньше   родители   научатся   проявлять   терпение   и   терпимость   по
отношению   к   ребенку   в   детстве,   тем   больше   шансов   у   состарившихся
родителей   почувствовать   по   отношению   к   себе   проявление   терпения   и
терпимости от взрослых детей.
•   Хамство   и   грубость,   направленные   на   ребенка,   практически   всегда
возвращаются   неуютной   и   обиженной   старостью,   очень   грустной   и   очень
тоскливой.
•   Чем   больше   родители   привлекают   своих   детей   к   обсуждению   жизненно
важных   вопросов   семьи,   нравственных   проблем,   тем   больше   шансов   у
престарелых родителей быть в гуще событий жизни своих взрослых детей.
Родители, которые хотят иметь детей, должны задать себе вопрос не только о
том, какого ребенка они хотят вырастить, но и о том, какой они представляют
себе свою старость.
                                                                                (Приложение 9) Законы родительской истины
Закон 1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти
только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
Закон 2. Не унижайте своего ребенка. Унижая его, вы формируете у него
умение и навык унижения, которые он сможет использовать по отношению к
другим людям. Не исключено, что ими будете вы.
Закон 3. Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь
ребенка, приводят к боязни и ненависти.
Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребенка  дух бунтарства. То, что
категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
Закон 5. Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки;
дайте   возможность   маленькому   человеку   самостоятельно   СТАТЬ
БОЛЬШИМ.
Закон 6. Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей
любви и меру своей родительской ответственности.
Закон   7.   Развивайте   в   себе   чувство   юмора.   Учитесь   смеяться   над   своими
слабостями,   разрешайте   своему   ребенку   смеяться   вместе   с   вами.   УЧИТЕ
СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем, если над
ним будут смеяться другие.
Закон 8. Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не
слышит!
Закон   9.   Будьте   всегда   последовательны   в   своих   требованиях,   хорошо
ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
Закон   10.   Не   лишайте   своего   ребенка   права   быть   ребенком.   Дайте   ему
возможность   побыть   озорником   и   непоседой,   бунтарем   и   буяном.   Период
детства   весьма   скоротечен,   атак   много   нужно   попробовать,   прежде   чем
станешь   взрослым!   Дайте   возможность   своему   ребенку   быть   ребенком   во
время детства, иначе период детства продолжится и в его взрослой жизни.
Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и
для вас, родители!
Закон   11.   Помните,   что   самое   большое   родительское   счастье   –   видеть
состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов! ГУ «Средняя школа № 33 Целиноградского района»
Методическая  разработка.
Родительское собрание – практикум.
Тема «Стиль семейного воспитания»
Педагог психолог: Сулимова Н.С. 2017 2018 учебный год

file_name: родительское собрание  1 четверть 2017.docx

description: 2017 2018 учебный год

intro:
«Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества» (Ф. Адлер).
Семья – важная часть жизни каждого человека. Радостные события, происходящие в семье, как правило, делают нас счастливыми. И, напротив, трудности и проблемы, возникающие в отношениях с близкими людьми, доставляют максимальное огорчение. Значимость семьи в жизни каждого человека сложно переоценить. Трудно не согласиться с выражением Антуана де Сент-Экзюпери «Все мы родом из детства».
           Семья – это исторически-конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; это малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость
в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

title: Родительское собрание "Стили семейного воспитания"


extracted_text:
Тема урока: Собственные и нарицательные имена существительные
Тип урока:  Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель:  формирование способности обучающихся к новому способу
действия, связанному  с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление отличия в орфографическом оформлении имён
собственных и нарицательных
Формирование УУД:
Личностные действия:
 понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Регулятивные действия:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные действия:
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные действия:
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
 учащиеся научатся различать смысловые отличия собственных и нарицательных имен
существительных: называние одного (единичного) предмета или  однородных предметов;
 оценивать правильность выполнения действия;
 контролировать свои действия.
Оборудование: карточки с заданиями. I . Организационный момент
Ход урока
Заливистый школьный звонок снова позвал на урок.
Будьте все внимательны и еще старательны.
II. Актуализация знаний
1.Каллиграфическая минутка: льд, льт, льм
2.Беседа.
Какую тему мы изучали на предыдущем уроке?
Прочтите стихотворение об имени существительном.
Что вы уже  знаете об имени существительном?
.
III. Мотивация к деятельности
1. Задание от мышат.
2. Перед вами слова. Прочтите. Если у вас возникнут вопросы , задавайте.
Если найдете ошибки, предложите, как их исправить и объясните почему?
Кот  мотей, мышонок леопольд, хулиган серый, проказник белый, мультфильм
леопольд и золотая рыбка.
3. Откройте учебники на с. 7. Чему мы будем учиться, изучая тему «Имя
существительное»?
«Это интересно» от кота Леопольда.
Слово «собственный» происходит от старославянского «собьство», что означает
«своё», «личное», «себе принадлежащее».
Русское слово «нарицательный» образовалось от старославянского слова «нарицати»
 «называть».
III. Изучение нового материала.
1. Работа с учебником:  с. 15 упр. 22 (устно)
2. Работа над правилом с. 15
3. Работа в печатной тетради с. 60  №112 (10 слов)
4. Работа с карточкой «Имя существительное». Дополнение о собственных и
нарицательных именах существительных.
5. Беседа. Что обозначают собственные имена существительные? (Единичный предмет.)
 Что обозначают нарицательные имена существительные? (Группу предметов.)
Нарицательные имена существительные являются обобщенными наименованиями
однородных предметов, действий или состояний (ель, дерево, беготня, краснота).
Собственные имена существительные служат для называния единичных предметов,
отдельных лиц, животных с целью выделения их из ряда других, однородных с ними
(Кипр, Петров, «Веселые картинки»).
Чем различаются имена собственные и нарицательные в написании? (Имена собственные
пишутся с заглавной буквы, нарицательные — со строчной.)
6. Работа с учебником : с. 16 № 23 (17 слов) – проверка 56 работ.
IV.Физкультминутка под песню кота Леопольда «Все можешь ты».
7. Работа с учебником : с. 16 № 24 (устно), №25 (письменно – 1 предложение.) – 7
слов.
8. Работа над правилом с. 16.
9. Печатная тетрадь с. 61 № 114,115
V.Закрепление знаний, умений и навыков
1. Может ли собственное имя существительное стать нарицательным? Имена
собственные могут переходить в нарицательные. И, наоборот. Нарицательные имена
существительные могут становиться собственными.
В русском языке немало нарицательных имён существительных, образованных от
собственных имён. Монета, силуэт, меценат, бойкот, баян, георгин – это всё имена,
которые когдато принадлежали людям.
Значительно чаще нарицательные имена существительные переходят в собственные.
В названиях городов Орёл, Шахты, Изюм мы без труда узнаём слова, известные нам
как нарицательные имена существительные.
2.»Лови ошибку». Работа по вариантам.
1 вариант. «Лови ошибку»                    _________________________
Исправьте ошибки.
1.Иван блинов съел много блинов.
Наш шарик поймал воздушный шарик. 2. ирина
котенок
воробей
россия
донецк
азовское
3.журнал умка
сказка золушка
2 вариант. «Лови ошибку»                    _____________________
Исправьте ошибки.
1.Не бойся морозов, сережа морозов.
Коля арбузов купил шесть арбузов.
2.николай
синичка
макеевка
кальмиус
страна
черное
3.сказка белоснежка
журнал умка

VI. Домашнее задание.
 Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Учебник. Правила выучить стр.15,16. Печатная тетрадь с. 60 № 113.
VII. Итог урока. Рефлексия.
Подведём итог тому, что узнали нового.
1.Большая буква! Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города!
Буква большая — совсем не пустяк!
В букве большой — уважения знак!
Е. Измайлов
2. Работа с карточкой «Имя существительное».
3.Работа с карточкой «Лист самооценки».
 Наш урок окончен. Спасибо!
Всем, кто получили оценки, подойдут ко мне с дневниками.
1 вариант. «Лови ошибку»                    _________________________
Исправьте ошибки.
1.Иван блинов съел много блинов.
Наш шарик поймал воздушный шарик.
2. ирина
котенок
воробей
россия
донецк
азовское
3.журнал умка
сказка золушка 4.Большая буква!
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города!
Буква большая — совсем не пустяк!
В букве большой — уважения знак!
Е. Измайлов
2 вариант. «Лови ошибку»                    _____________________
Исправьте ошибки.
1.Не бойся морозов, сережа морозов.
Коля арбузов купил шесть арбузов.
2.николай
синичка
макеевка
кальмиус
страна
черное
3.сказка белоснежка
журнал умка
4.Большая буква!
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города! Буква большая — совсем не пустяк!
В букве большой — уважения знак!
Е. Измайлов

intro:
:  Урок общеметодологической направленности
 формирует способности обучающихся к новому способу действия, связанному  с построением структуры изученных понятий и алгоритмов,
выявляет отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных,
формирует УУД:
личностные действия:
- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
регулятивные действия:
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
познавательные действия:
- осуществлять анализ и синтез;
коммуникативные действия:
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по русскому языку 3 класс "Собственные нарицательные имена существительные"


extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 33 Целиноградского района»
Родительское собрание
по профилактике суицида и правонарушениям
с элементами тренинга
«Я и мой ребенок. Как не потерять контакт?»
                                                        ЗВР: Ампилогова Н.В.
Педагог психолог: Сулимова Н.С.
                                                            Соцпедагог: Корогез М. 20162017
Родительское собрание с элементами тренинга
«Я и мой ребенок. Как не потерять контакт?»
Пояснительная записка
Проблема подростковых самоубийств (суицидов) в настоящее время приобретает
особое значение в связи с их ростом. С точки зрения разных исследователей,
суицидальное поведение учащается с возрастом, достигая максимума в 1519 лет.
Подростковый суицид – это форма символического проигрывания: чтобы все
осознали, как мало любили, не понимали, не ценили, плохо вели себя по отношению к
взрослеющему ребёнку. Подросток воображает, что будет после того, как он сделает
этот поступок. Но понимания того, что это его последний поступок – нет. Он
представляет, что всё будет так же, как было, только уладятся конфликты.
Как у детей, так и у взрослых обшей причиной суицида является социально
психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых
психотравмирующих ситуаций, нарушения взаимодействия с ближайшим
окружением, семьёй. Считаю, что школьному психологу, соц. педагогу, классному
руководителю необходимо прежде всего работать с родителями (лицами их
заменяющими), чтобы предотвратить трагедию.
Практика показывает, что групповая форма работы более эффективна, поэтому я
решила провести собрание с родителями обучающихся, используя элементы
тренинга. Мною разработана и реализована методическая разработка родительского
собрания с элементами тренинга «Подросток и родители. Как не потерять контакт?»
Цель:  познакомить родителей с проблемой суицида в подростковой среде, оказать
профилактическую помощь родителям.
Задачи:
  расширить   знания  родителей  о  причинах, признаках  и  характере   подросткового
суицида;
 предоставить возможность родителям задуматься и оценить взаимоотношения со
своим ребёнком;
 формировать представления о разных способах выражения любви к ребёнку;
  воспитывать уважение к личности подростка и понимание к его проблемам;
 предложить рекомендации родителям по профилактике подросткового суицида. Ход родительского собрания
Упражнение «Психологическая зарядка» (проводит педагог психолог)
Предлагается вам выполнить определенные движения, если вы согласны с данными
высказываниями:
= Если в вашей семье время от времени возникают «приступы непослушания»
похлопайте в ладоши.
= Если вы ребенка чаще хвалите, чем ругаете и наказываете – дотроньтесь до кончика
носа.
= Если вы считаете себя хорошим родителем – постучите кулаком в грудь.
= Если у вас возникают какие – либо сложности или непонимание со своим ребенком
– закройте глаза.
= Бывает ли в вашей семье так: вы наказываете ребенка, а другие члены семьи тут же
начинают упрекать вас в излишней строгости и утешать ребенка – потопайте ногами.
= Если вы считаете, что в воспитании детей главное – пример взрослых – поднимите
руку.
= Если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было комфортно в семье –
погладьте себя по голове.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители  пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Педагог психолог: Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании
личности ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных
матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так
подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса
неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу,
нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и
т.д.
        Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые
наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то,
чему в семье учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел,
что у взрослых теория не расходится с практикой.
      Атмосфера напряженности и конфликтных семейных ситуаций действует на
ребенка резко отрицательно. Дом перестает быть для него опорой, он теряет чувство
безопасности, исчезает тот источник, которым была для него семья, когда в ней
царила эмоциональная связь родителей, когда они и мир их ценностей были
примером для подражания. Нарушение такой стабильности семейной системы может
привести ребенка, особенно в младшем школьном и подростковом возрасте, к
поискам опоры вне дома. В таком состоянии дети легче поддаются внешним
влияниям, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения.
      Надо помнить, что чем длительнее по времени разногласия в семье, тем сильнее
их отрицательное влияние на ребенка.
       Эмоциональное состояние родителей остро воспринимают дети любого возраста.
Там, где взаимоотношения родителей искажены, развитие детей идет с отклонением
от нормы. В таких условиях омрачаются или даже утрачиваются представления о
светлых идеалах любви и дружбы, которые человек усваивает в раннем возрасте на
примере самых близких людей  отца и матери. Кроме того, конфликтные ситуации
ведут к тяжелым психическим травмам.
       Получено достаточно убедительных доказательств того, что в семьях с
прочными, теплыми контактами, уважительным отношением к детям у них активнее
формируются такие качества, как доброжелательность, способность к
сопереживанию, умение разрешать конфликтные ситуации и т.п.
      Итак, родители должны понимать, что семейная атмосфера является решающим
фактором становления личности ребёнка, а также, то, что дальнейшее развитие
ребенка, отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям во многом зависит
от отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его
психических потребностей.
Конфликты в современных семьях – явление частое. Но, к сожалению, не все умеют
правильно разрешать ссоры, находить причину и ликвидировать ее. Находясь в
агрессивном состоянии, взрослые не контролируют свои эмоции, не отдают отчет
сказанным словам, тем самым, нанося душевную боль своему ребенку.
Практическое задание № 1 (проводит психолог)
 Возьмите листок бумаги. Представьте, что этот лист душа вашего сына или дочери.
Когданибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом сгибе
листка вспомните все то негативное, что было сказано вами в адрес ребенка. А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее,
что вы говорили детям.
Что произошло с листом бумаги?  родители высказывают свои мнения.
Психолог формулирует вслух вывод:
Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе детей
на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.
Практическое задание № 2  «Не кричите на ребенка!» (проводит соцпедагог)
Выбираются 2 желающих родителя. Один играет роль ребенка, второй родителя.
Родитель должен стоять и кричать на ребенка по какому то придуманному поводу, а
«ребенок» должен присесть на корточки или встать на колени, чтобы быть намного
меньше ростом и говорить только одну фразу «Я маленький, и я просто хочу, чтобы
меня любили»
Примерно на третьем повторении этой фразы родитель, который находится на месте
ребенка, начинает плакать, слезы льются без остановки… Приходят очень сильные
чувства, часто воспоминания из собственного детства…
После этого упражнения кричать на своего ребенка становится практически
невозможно. Все участники говорят о том, что впервые на самом деле глубоко
прочувствовали, что ощущает и переживает в этот момент ребенок…
Социальный видеоролик «Я не хочу жить! Меня все достало…»
Выступление соцпедагога.
Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять
окружающим о своем намерении. Самоубийства не возникают внезапно,
импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в
чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намеревается совершить
суицид, от 70% до 75% тем или иным образом раскрывает свои стремления. Иногда
это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми.
Очень важно, что ¾ тех, кто совершает самоубийства, до этого, по какому либо
поводу, в течении ближайших месяцев, посещают врачей, общаются с любимыми
друзьями, психологом. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Отчет психолога о профилактике суицидального поведения и выявления
суицидальных рисков с учащимися ГУ «Средняя школа № 33 Целиноградского
района»
Соцпедагог:
ФАКТОРЫ:
 Весна
 Полнолуние
 Ночь
 Изменение солнечной активности
 Влияние магнитных полей
 Компьютерная игра
 Интернет (сайты убийцы)
 Врожденная предрасположенность к суициду
Выступление ЗВР о влиянии компьютерных игр на психику ребенка
     Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодняшняя наша встреча не случайная, мы
собрались для того, чтобы обсудить очень важную тему, это профилактика
правонарушений среди подростков. Эта проблема на сегодняшний момент является
актуальной.  Я хочу вас познакомить с документом, составленный прокуратурой
Целиноградского района, совместно с аппаратом акима и отделом внутренних дел
Целиноградского района.
            Основания Проекта( в связи с чем запускается проект):
      Уровень угроз жизни и здоровью человека в последние годы значительно вырос.
Угрозы безопасности можно поделить на две категории.
Первая     это   угроза   личности,   совершение   преступления,   правонарушения,
оскорбление   действием,   похищение,  доведение   до   суицида,   несчастный   случай,
которые могут нанести физический или моральный вред учащимся, преподавателям и
сотрудникам.
Ко  второй  категории относятся угрозы, связанные с ущербом имуществу и
собственности:   вандализм,   кражи,   другие   преступления,   наносящие   ущерб
школьному имуществу и личным вещам учащихся.
На сегодняшний день по району функционируют 97 организаций образования,
из них 1 колледж, 46 общеобразовательных школ и сеть дошкольных организаций в
районе составляет – 50(в т.ч.38 частных детских садов). В целях снижения преступности и правонарушений среди несовершеннолетних
необходимо   обеспечение   всех   учебных   заведений  района   установкой   камер
видеонаблюдения по периметру территории и внутри учебных заведений.  В школах
должна действовать пропускная система.
В   соответствии   с   требованиями   ст.   48   Закона   Республики   Казахстан   «Об
образовании» в организациях образования обеспечивается выполнение необходимых
мер   по   предотвращению   заболеваний,   укреплению   здоровья,   физическому
совершенствованию,   формированию   здорового   образа   жизни   обучающихся,
воспитанников.
Учитывая,   что   основным   (75%)   предметом   преступных   посягательств   в
учебных заведениях являются сотовые телефоны, следует запретить использование
мобильных   устройств,   различных   гаджетов   в   учебных   заведениях,   оборудовав
входные группы образовательных учреждений ящиками для хранения мобильников и
видеонаблюдением.
Анализ  текущей ситуации  в районе  ( по итогам 2016 года)  На учете в органах
внутренних дел состоят 65 несовершеннолетних, 173 неблагополучных семей, в
которых воспитываются 219 детей, также  на внутри школьном учете 98
несовершеннолетних.
В 2016 году несовершеннолетними совершено 2 суицида и 3 попытки.
Несовершеннолетними   за   2016   год   совершено   10   преступлений,   из   них;
небольшой тяжести – 1, средней тяжести – 6, тяжкие – 1, проступки – 2, в т.ч. мелкое
хищение   –   2,   кража   –   6,   неправомерное   завладение   автомобилем   или   иным
транспортным   средством   без   цели   хищения   –   1,   умышленное   уничтожение   или
повреждение чужого имущества – 1.
Также   за   2016   год   в   учебных   заведениях   совершено   28   преступлений
(разновозрастная категория), в том числе в школах – 27, в колледжах – 1.
         Наибольший удельный вес преступлений, совершаемых в учебных заведениях,
занимают кражи, число которых составило 23, или 82%.
Предметами   преступных   посягательств   в   учебных   заведениях   являются
сотовые телефоны в 10 случаях, велосипеды – 7 и другие.
В   тех   странах,   где   сотовые   телефоны   появились   раньше   чем   в   Казахстане
(Швеция, Великобритания, Норвегия, Финляндия, Дания), специалисты рекомендуют
позволять детям в возрасте до шестнадцати лет использовать мобильные средства
связи лишь для очень важных и срочных звонков, поскольку их нервная система вес
еще находится в стадии развития.
          В связи с чем, следует ввести запрет на их использование в образовательных
учреждениях с оборудованием мест хранения мобильных устройств
индивидуальными запирающимися ячейками. По результатам исследования ситуаций правонарушений
района   были   определены   основные   причины
правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Несовершеннолетние   правонарушители,      говорил   А.С.   Макаренко,
обыкновенные дети, попавшие в неблагоприятные условия воспитания.
Рассмотрим некоторые из них.
Семейное   неблагополучие.
 Семья      важнейший   институт   социализации
подрастающего поколения. Она являет собой персональную среду жизни и развития
детей, подростков, юношей. Какую бы сторону жизни ребенка мы не взяли, всегда
окажется, что решающую роль в эффективности на том или ином возрастном этапе
развития  личности  не  может  сыграть  ни  одно   общественное   или  государственное
учреждение, как бы ни было оно совершенно. Отсутствие родительской семьи или
семейное   неблагополучие,   напротив,   почти   всегда   создает   реальные   сложности   в
формировании детей и подростков, преодолеть которые обществу до сегодняшнего
дня не удается.
Неблагоприятное   бытовое   окружение.  Это   одна   из   распространенных
причин правонарушений среди подростков. Превращение большой семьи в малую,
рост   числа   однодетных   и   неполных   семей,   дезорганизация   семьи   повысили
необходимость для детей искать общения вне дома как своеобразную компенсацию
дефицита эмоциональных контактов с родителями.
Подстрекательство со стороны взрослых. Известно, что 1/3 преступлений
подростки   совершают   под   воздействием   взрослых.   Подстрекательство      это   не
только   склонение,   но   и   вовлечение   в   преступление.   Подстрекатели   любыми
способами стремятся сделать несовершеннолетних зависимыми, манипулируют  ими.
Низкая правовая грамотность.  Правовая безграмотность  одна из причин
правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Учащиеся не всегда знают, что некоторые моральные запреты санкционированы
законом, и многие поступки не только не допустимы с точки зрения нравственности,
но и влекут за собой ответственность по закону.
Средства   массовой   коммуникации.  Говоря   о   влиянии   на   ребят   средств
массовой   коммуникации,   нужно   в   первую   очередь   отметить   их   информационное
воздействие.
Интернет   и     телевидение   являются   мощными   источниками   формирования
навыков   агрессивного   поведения.   Посредством   телевидения   и   интернета     дети   и
подростки   получили   многочисленные   возможности   обучения   широкому   спектру
форм агрессии, не выходя из дома. Исследования, проводимые в последние годы,
показали, что демонстрация насилия по интернету внушает зрителям: а) агрессивные
стили поведения; б) приучает к насилию; в) искажает представление об окружающей
реальности.
В социальных сетях появляется все больше и больше информации о недетской
  которую   также   называют   «Тихий   дом».
игре   «Синий   кит»,
             Игра «Синий кит» рассчитана на подростков. В течение 50ти дней игрок получает разного рода задания от модератора, одно из которых — вырезать лезвием
на руке рисунок кита. Последнее задание должно привести к смерти. Информация об
игре разлетелась мгновенно. Однако сейчас многие подростки начинают играть ради
интереса,   забывая   о   реальности.   Не   выполнение   заданий   —   приводит   к   угрозам.
Помимо   этой   игры   в   социальных   сетях   появилась   новая   игра   «Беги   или   умри».
Правила просты – по указу дети намеренно дожидаются красного сигнала светофора
и   перебегают   дорогу   перед   близко   движущимися   машинами.
По   мнению   психологов   –   происходят   несчастные   случаи   изза   того   что   дети   не
получают
родителей.
должного
внимания
заботу
и

от

Этой   ситуацией   заинтересовали   полицейские.   В   министерстве   внутренних   дел
усмотрели в деятельности модераторов статью уголовного кодекса: «Доведение до
самоубийства».   На   данный   момент   проводиться   мониторинг   сети   интернет   на
предмет   выявления   групп   с   идеями   суицида,   для   блокирования   сайтов.   В   целях
профилактики   призываем   родителей   усилить   контроль   над   виртуальной   жизнью
детей.
Демонстрация видеофильма «Влияние интернет игр на психику ребенка»
Психолог: «Как удержать ребенка от суицида…»:
1. Установите заботливые взаимоотношения с ребенком
2. Будьте внимательным слушателем
3. Будьте   искренними   в   общении,   спокойно   и   доходчиво   спрашивайте   о
тревожащей ситуации
4. Помогите определить источник психического дискомфорта
5. Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно
6. Помогите ребенку осознать его личностные ресурсы
7. Окажите поддержку в успешной реализации ребенка в настоящем и помогите
определить перспективу на будущее
1. Несмотря ни на что, сохраняйте положительное представление о своем ребенке
2. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой»,
Рекомендации родителям
отказываясь от своей личной жизни
3. Не ограждайте ребенка от обязанностей и проблем. Решайте все проблемы
вместе с ним
4. Не ограничивайте ребенка в общении со сверстниками
5. Чаще разговаривайте с ребенком. Помните, что ни телевизор, на компьютер не
заменят ему вас 6. Помните, что когда нибудь ребенок повзрослеет и ему придется жить
самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней
7. Следите за своей внешностью и поведением. Ребенок должен гордиться вами
Творческая работа
Разделились на 3 группы (каждая группа оформляет свой клипчарт)
3 группа
2 группа
1 группа
Интернетдруг или враг?
«Что делать?»
Запрещать?
Разрешать?
Как контролировать?
«Как обезопасить детей
от злоумышленников?»
Спикер каждой команды защищают свои презентации.
Анкетирование родителей
 Спит ли ваш ребенок ночью?
1.
2. Как часто вы проверяете содержимое телефона своего ребенка?
3. Какие сайты посещает твой ребенок?
4. Какую музыку слушает?
5. Для чего вашему ребенку смартфон?
Слово соцпедагогу.
Результат анонимных эссе на тему «Для чего я живу». Соцпедагог зачитывает
некоторые эссе, не называя имена учащихся.
Китайская притча «Ладная семья».
     Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и
всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том,
что семья была особая – мир и лад царили в той семье. Ни ссор, ни ругани, ни, драк и
раздоров. Дошел слух об этой семье до самого императора. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился
император. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе
семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал чтото писать. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел
император и спросил:
 И все?  Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
 И мира тоже.
Рефлексия: методика «Неоконченные предложения».
Необходимые материалы: ручки, бумага.
ЗВР: Закончите предложения:
 «Вначале мероприятия я чувствовал (а)….»,
«Сейчас я чувствую……»,
«Я уверен (а), что ….»,
«Я понимаю, что…»
«Теперь я знаю…»
«Информация, полученная в ходе мероприятия мне…..»
«Думаю, что…».
Психолог: Семья и школа – два социальных института, имеющих значительное
влияние  на детей. Наше воздействие будет тем эффективнее, чем полнее и глубже
мы будем использовать свои возможности.
Соцпедагог:Спасибо всем за внимание! А сейчас, давайте поблагодарим друг
друга аплодисментами. Мы заслужили их. Всего вам доброго! Спасибо всем за
участие, общение, взаимодействие. Всего вам доброго!

file_name: СОБРАНИЕ.docx

intro:
Проблема подростковых самоубийств (суицидов) в настоящее время приобретает особое значение в связи с их ростом. С точки зрения разных исследователей, суицидальное поведение учащается с возрастом, достигая максимума в 15-19 лет.
Подростковый суицид – это форма символического проигрывания: чтобы все осознали, как мало любили, не понимали, не ценили, плохо вели себя по отношению к взрослеющему ребёнку. Подросток воображает, что будет после того, как он сделает этот поступок. Но понимания того, что это его последний поступок – нет. Он представляет, что всё будет так же, как было, только уладятся конфликты.
Как у детей, так и у взрослых обшей причиной суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций, нарушения взаимодействия с ближайшим окружением, семьёй. Считаю, что школьному психологу, соц. педагогу, классному руководителю необходимо прежде всего работать с родителями (лицами их заменяющими), чтобы предотвратить трагедию.


extracted_text:
2 класс
Задача: ознакомление учащихся с историей чая.
Цель:
1. привитие потребности здорового образа жизни, правильного питания и употребления чая;
2. формирование интереса  к историческому прошлому, народным традициям чаепития, целебным
свойствам чая.
Ведущий.
Сегодня мы с вами поговорим о пользе чая. Этот напиток, пожалуй, самый известный во всем
мире. Издревле чай любили и на Руси. А сколько интересных историй связано с ним! Давайте
мысленно перенесемся в загадочную страну чая.
1 ученик

Не толпитесь у дверей,
Проходите поскорей.
Здесь вас с чаем, ребятишки, Ждут баранки и коврижки.
2 ученик
Это все для вас, детишки,
Калачи, ватрушки, пышки.
Налетайте, разбирайте,
Сладким чаем запивайте!
3 ученик
Все на праздник к нам спешите
И друзей с собой ведите!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем
4 ученик
К нам, смотри, не опоздай,
А не то – остынет чай!
Ведущий.
Чай – это прекрасный, полезный напиток, который удаляет жажду, снимает усталость, придает
бодрость, поднимает настроение. Для многих народов он также необходим и ничем не заменим, как и
хлеб.
Ученик 5
Чай горячий, ароматный
И на вкус всегда приятный.
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет, Ученик 6
Силы новые дает
И друзей за стол зовет,
С благодарностью весь мир
Славит чудо – эликсир!
Ученик 7
 А как узнали о чае?
Ведущий.
 Одна из китайских легенд гласит о происхождении чая: «Давным – давно, пастухи заметили, что
стоит   их  овцам   пощипать  листьев  вечнозеленого   растения,   растущего  в   горах,   как  они   начинают
резвиться   и   легко   взбираться   на   кручи.   Пастухи   решили   испробовать   силу   листьев   на   себе.   Они
высушили их, заварили в кипятке и стали пить ароматный настой, ощущая на себе прилив сил.
          В давние времена чай в Китае ценился очень высоко. Императоры дарили его своим вельможам
за особые заслуги. Во дворце этот ароматный напиток пили во время торжественных мероприятий.
Чай  поэты воспевали в стихах.
Ученик8
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится,
Чаем можете лечиться.
Чай всех снадобий полезней,
Помогает от болезней. Ученик9
Чай в жару нас освежает.
А в морозы согревает
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!
Ведущий.
В Китае измельченные чайные листья, спрессовывали в брикеты и долго использовали в качестве
денег. Чиновники взимали с населения особые поборы – чаевые.
        Выращивание чая в Китае было окружено тайной. Чайные плантации скрывались и охранялись от
чужеземцев.
Ученик10(с места)
А как чай попал в Россию?
Ведущий.
В 1638 г. русский царь Михаил Федорович Романов направил своих послов в Сибирь с богатыми
дарами к монгольскому правителю Алтан – хану. Тот встретил их с почестями и во время обеда поил
их терпким горьковатым напитком. И провожая их домой хан подарил  связку пушнины меха соболя,
бобра,   изумительный   черный   атлас,   вышитый   серебром   и   золотом   и   200   пакетиков   с   надписью
БАХЧА. «Чай для заварки»  так перевели царю эти слова.
Тернистым был путь китайского чая к русскому столу. Его везли 11 тыс. км на верблюдах, арбах,
телегах и санях, переправляли на паромах через  реки.  Около  года караван с чаем добирался до Москвы. Для бедных  крестьян чай был почти недоступен, так как он был очень дорогим, и они пили
чай лишь в особых случаях. Так возникло выражение «Чайком побаловаться». Многие крестьяне даже
не знали, как им пользоваться, как заваривать чай. Послушайте шуточное стихотворение:  Ученик (11)
Раз прислал мне барин чаю
И велел его сварить,
А я отроду не знаю,
Как проклятый чай варить
        Взял тогда, налил водички,
Всыпал чай я весь в горшок
И приправил перцу, луку
Да петрушки корешок.
Розлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудив его немножко,
На господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потомто догадался,
Что забыл я посолить.
 Почему гостям не понравился чай? Ведущий.
В   18   веке   в   России   изобрели   самовар.   Его   изготовили   на   Урале.   Затем   началось   массовое
производство   в   Туле.   В   трубу,   которая   находилась   внутри   самовара,   засыпали   сосновые   шишки,
древесный уголь, поджигали их, раздували огонь сапогом, и вода закипала. Сверху у самовара имеется
приспособление для установки заварного чайника.
Самовар стал таким же традиционным русским сувениром, как матрешка, балалайка, расписная
хохломская посуда.
С появлением самовара родился добрый обычай: всей семьей собираться за столом  с кипящим
самоваром, обсуждать новости и решать семейные дела.
Ученик(12)
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
Самовар поетгудит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец  самовар!
Самовар пыхтит, искрится – Щедрый, круглый, золотой.
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
 Отгадай  сорт чая.
Конкурсная программа
Перед вами конвертики, внутри которых лежат пазлы.   Соберите их и вы угадаете сорт чая. (в
конвертах лежат разрезанные этикетки от чайных коробок)
 Загадки(13 ученик)
В брюхе – баня. В носу – решето.
На голове – пупок.
Всего одна рука
И та  на спине. (ЧАЙНИК)
Бел как снег, В чести у всех.
В рот попал Там и пропал.(САХАР)
Что на сковородку наливают.
Вчетверо сгибают. Да в сметану макают? (БЛИН)
Сверху дыра. Снизу дыра
А посередине огонь да вода (САМОВАР)
Ножек четыре. Шляпок одна.
Нужен, коль станет. Чаевничать вся семья (СТОЛ)
Маленькое сдобное колесо съедобное.
Я одна тебя не съем разделю ребяткам всем (БУБЛИК)
Цветом желт и ароматен
В чай кладут и чай приятен
Только очень кислый он.
А зовут его … (ЛИМОН)
Сами не едим, а людей кормим. (ЛОЖКА)
Белый камень в воде тает (САХАР)
Маленькое сдобное колечко съедобное.
Я одна тебя не съем, разделю ребяткам всем (БУБЛИК)
 Мастер чая 20
33  19  9  10  15
Перед вами код. Каждая цифра соответствует букве в алфавите. Отгадайте, как зовут мастера чая,
человека посвятившего себя чайному культу.
(ТЯДЗИН)
Мастер чая (тядзин) как правило, человек образованный.
 Пантомима «Завариваем чай»(14 ученик)
Давайте представим себе, как мы завариваем чай. Для этого надо всем встать и на мои слова
руками и туловищем показывать движения, какие необходимо делать при моих словах.
  Достаньте с верхней полки самовар.
  С левой полки, которая пониже, достаньте заварной чайник.
  Нальем воду в самовар
  Современные самовары почти все электрические. Включим самовар в розетку. Только
аккуратно.
  А теперь в заварной чайник насыплем щепотку чая.
  Ой, самовар закипел! Выключим его из розетки и зальем кипятком заварной чайник.
  Теперь поставим чайник на самовар и накроем полотенцем. Все! Мы готовы встречать
гостей.  Конкурс «Что ты знаешь о чае?»(15,16 ученик)
Узнайте, из какого произведения данные сточки и кто автор этого произведения?
А на белой табуреточке,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит.
Словно жар горит.
И пыхтит и на бабу поглядывает. (К.И.Чуковский Федорино горе.)
                Муха по полю пошла.
                Муха денежку нашла.
                Пошла муха на базар
                И купила самовар.
              «Приходите, тараканы.
                Я вас чаем угощу!»  (К.И.Чуковский Мухацокотуха)
Я хочу напиться чаю.
К самовару подбегаю.
Но пузатый от меня Убежал, как от огня. (К.И.Чуковский Мойдодыр)
                     Кто там?
                     Это я, почтальон Печкин. Принес для вас посылку, только я вам ее не отдам, потому что
                         у вас документов нету. А ты, говоришка помалкивай себе в шкафу!
                     А кот ему говорит:
                     Ладно вам сердиться. Идите лучше чай пить. У меня пироги на столе.
                                       (Э.Успенский Дядя Федор, пес и кот)
Мне нужно немедленно лечь в постель, потому что я самый тяжело больной в мире,воскликнул он и
бросился на диванчик.
А у тебя есть какоенибудь лекарство? – спросил Малыш.
Нет, а разве ты не взял? Ведь ты обещал, что будешь мне родной мамой!
Лекарства нет, но я взял с собой банку малинового варенья.
Замечательно, ведь это самое лучшее лекарство в мире.(А.Линдгрен Малыш и Карлсон.
 Какие бывают виды чая?(17ученик)
На сегодняшний день известно несколько видов чая. Отгадайте их, переставив буквы на карточках.
Ё Н Й Р Ы Ч
З Ё Л Ы Е Й
Й А Н К С Ы Р
чёрный
зеленый
красный
Л Е Б Й Ы
белый  Сладкоежка
Назовите как можно больше сладостей, с чем пьют чай.
(сахар, конфета, мед, торт, пирожное, печенье, зефир, рулет и т.д.)
 Доскажи словечко(18 ученик)
Поиграем в одну игру, подсказанную Даниилом Хармсом в стихотворении «Доскажи словечко»
Я хотел устроить бал.
И я гостей к себе… (ПОЗВАЛ)
Купил муку, купил творог.
Испек рассыпчатый …(ПИРОГ)
Ножи, тарелки, вилки тут.
Но чтото гости … (НЕ ИДУТ)
Я ждал, пока хватило сил.
Потом кусочек …(ОТКУСИЛ)
Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту … (СЪЕЛ)
Когда же гости подошли.
То даже крошек … (НЕ НАШЛИ)  Конкурс пословиц и поговорок о чае.(19 ученик)
1. Не чаем единым сыт человек.
2. Выпей чайку – забудешь тоску.
3. За чаем не скучаем – по семь чашек выпиваем.
4. Не ленись, а отличай где солома, а где чай.
5. Чай пить не дрова рубить.
Ученик(20 ученик)
На столе лежат баранки.
Самовар уже кипит.
Черный чай в сухой жестянке.
Словно гвоздики звенит.
                      Приходите чаевать
                      поскорее гости
                      И душистого опять
                      Чаю в чайник бросьте.
Мы, чаинкишелестинки.
Словно гвоздики, звеним.
Хватит нас на сто заварок.
 На четыреста припарок –
Быть сухими не хотим.
              Хоть закончен разговор,
              Приглашаем всех за стол.
              Чашка чаю ждет гостей,
              Приглашаем всех друзей. Чаепитие.
Ведущий
А сейчас мы всех приглашаем на чаепитие.
Литература.
Энциклопедический словарь юного натуралиста. Статья «Чай». М, Педагогика, 1981.
Интернет – ресурсы

file_name: праздник Чая.doc

intro: При проведении данного праздника учащиеся познакомятся с историей чая. Это мероприятие способствует привитию потребности здорового образа жизни, правильного питания и употребления чая, так же направлено на формирование интереса  к историческому прошлому, народным традициям чаепития, целебным свойствам чая. На этом празднике дети узнают много полезной информации и закрепят её в конкурсной части мероприятия.

title: Праздник Чая (2 класс)