extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на Методическом Совете
протокол №1
от «20» сентября 2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ГККП
«Ясли сад № 4 «Дельфинчик»
__________Г. Курмангожина
ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ
ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ «ЗНАЙКА»
на 20162019 гг.
1 Актуальность
Актуальность   поднимаемой   проблемы   заключается   в   том,
  что
экологическое   воспитание   и   образование   детей   –   чрезвычайно   актуальная
проблема   настоящего   времени:   только   экологическое   мировоззрение,
экологическая   культура   ныне   живущих   людей   могут   вывести   планету   и
человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают
сейчас.
Экологическое   воспитание   значимо   и   с   позиций   личностного   развития
ребенка   –   правильно   организованное,   систематически   осуществляемое   в
образовательных   учреждениях   под   руководством   людей,   обладающих
экологической   культурой,   оно   оказывает   интенсивное   влияние   на   его   ум,
чувства, волю.
Чтобы развитие мышления ребенка при ознакомлении с природой достигло,
возможно, более высокого уровня, необходимо целенаправленное руководство
воспитателя этим процессом. Поэтому мы правильно отбираем познавательный
материал   и  продумываем   методы   и  приемы,  с  помощью   которых   он   сможет
лучше   всего   передать   его   содержание.   Красота   и   многообразие   природы   во
всякое время года, изменения внутри каждого из них непосредственно влияют
на   эмоциональное   состояние   детей,   вызывают   у   них   желание   наблюдать,
спрашивать,   рассуждать,   рассказывать.   Наблюдая   за   яркими,   красочными
явлениями (листопад, снегопад, метель, гроза), дети хотят постичь их, задают
вопросы   и   постепенно   подходят   к   их   пониманию,   могут   объяснить,   почему
осенью птицы улетают, почему сегодня замерзли лужи, почему снег тает и т.д.
Это создает благоприятные условия для развития логического мышления и речи.
За   время   пребывания   в   детском   саду   ребенок   учиться   замечать   и   выделять
характерные   особенности   сезона,   устанавливать   простейшие   связи   и
зависимости   между   предметами   и   явлениями,   приобрести   достаточно
систематические знания о жизни животных и растений.
С наблюдениями, экскурсиями, целевыми прогулками мы связываем другие
занятия, углубляющие и систематизирующие знания, требующие применения их
в   активной   умственной   деятельности   ребенка   (беседы,   рассказывание,
дидактические игры). Мы стремимся не только и не столько к тому, чтобы дети
имели   определенное   количество   представлений,   но   чтобы   представления   эти
были достаточно глубокими и полными, и чтобы дети умели разумно применять
их   в   различной   деятельности.   Это   достигается   такой   организацией
педагогического   процесса,   когда   игры,   на   которых   дети,   используя   свой
чувственный опыт, рассказывают, объясняют, отвечают на вопросы, рассуждают,
сочетаются с разнообразной практической деятельностью.
Познание природы детьми – это насыщенное радостными впечатлениями
восприятие разнообразных, ярких объектов и явлений мира животных, растений,
неживой природы, практическое экспериментирование с ними.
2 Взрослый обращает внимание малыша на яркий цветок, летящую бабочку,
красивый камушек, пушистые хлопья снега. Помогая ребенку активно познавать
природу   (нюхать,   трогать,   слушать,   насыпать,   переливать,   крошить)   следует
ненавязчиво предлагать ему экологически целесообразные виды деятельности в
природе взамен тех, которые он иногда практикует. Если малыш хлещет веткой
по   траве,   то   можно   предложить   ему   послушать,   как   она   шуршит,   а   затем
практически   убедится,   насколько   звучнее   стучать   по   асфальту,   камням,
увлекательнее ходить по песку.
Практика экологического воспитания детей убеждает в том, что творческое
общение с природой – сильнейший метод всестороннего воспитания и развития в
ребенке лучших человеческих качеств.
На основании выше изложенного решили разработать педагогический
проект вариативного компонента «Знайка», который направлен на:
с формирование знаний о растительном и животном мире;

 ознакомление детей с основными правилами поведения в природе;
 показ взаимосвязи живых организмов между собой;
 развитие   интереса   к   экологическим   играм,   творческого   воображения,
памяти, кругозора, познавательных интересов;
 развитие речи (умение рассуждать, доказывать);

воспитание   бережного   отношения   к   животному   и   растительному   миру,
любви к родному краю.
Гипотеза:

Если   воспитатель   целенаправленно   и   систематически   повышает
собственный   профессиональный   уровень   с   использованием   в   качестве
направлений:
теоретическую подготовку (консультации, семинары, работа с литературой,
формирование собственной экологической грамотности);
 практическую   подготовку   (применение   разнообразных   форм   и   методов
работы);
 формирование стремления к достижению более высоких результатов,
то   это   позволит   повысить   уровень   развития   экологических   навыков
младших дошкольников на более высокую ступень.
Цель проекта:  создать систему работу педагога по формированию основ
экологической культуры у дошкольников.
Задачи проекта:
 Изучить   современные   подходы   по   формированию   основ   экологической
культуры у дошкольников средствами развивающих игр.
 Разработать вариативный компонент для детей 2 младшей группы.
 Создание   необходимых   условий   для   развития   у   младших   дошкольников
познавательных и творческих способностей.
3  Привлечение   родителей   к   участию   в   воспитательнообразовательном
процессе.
 Повысить   педагогическую   культуру   воспитателей   в   вопросах
экологического воспитания.
Срок реализации проекта: 20162019 учебные годы.
Ожидаемый результат:
 Расширение,   углубление   и   систематизация   экологических   знаний
воспитателей   для   успешного   усвоения   навыков   детьми   дошкольного
возраста.
 Повышение   самообразовательного   уровня   педагогов   через   систему
семинаров,   мастерклассов,   оказание   им   методической   помощи   для
развития индивидуальных познавательных способностей детей.
 Повышение уровня развития навыков младших дошкольников.
 Увеличение процента участия родителей в жизни яслисада.
 Создание площадки для обмена опытом педагогов ДО города.
Этапы работы над проектом
1   этап      подготовительный.
Выработка критериев оценки проекта.
Задачи этапа:
 Оценка   условий   реализации   проекта.
1. Разработать критерии оценки эффективности реализации проекта.
2. Создать творческую группу по подготовке проекта к реализации.
3. Разработать   программу   реализации   проекта   с   указанием   тематики
мероприятий.
4. Разработать пакет документов по каждому мероприятию.
5. Определить участников проекта.
2 этапформирующий. Реализация проекта.
Задачи этапа:
1. Проведение мероприятий по формированию основ экологической культуры
у детей дошкольного возраста.
2. Консультации  «Игровая   деятельность   в   экологическом   образовании
дошкольников»,  «Моделирование   при   ознакомлении   детей   с   природой»,
«Дошкольник и экология».
3. Семинарпрактикум   «Развитие   у   детей   дошкольного   возраста
познавательной   активности   средствами   дидактических   и   развивающих
логических игр экологической направленности».
4 4. Смотр – конкурс дидактических и развивающих логических игр «Умняш»
5. Мастерклассы   по   расширению   познавательного   кругозора   детей
дошкольного   возраста   средствами   дидактических   и   развивающих
логических игр экологической направленности.
3 этапобобщающий. Качественный и количественный анализ результатов
реализации проекта.
Задачи этапа:
1. Подготовка   материала   для   проведения   развивающих   игр   экологической
направленностиучастников проекта.
2. Провести   мониторинг   усвоения   навыков   по   вариативному   компоненту
«Знайка».
3. Определить   качественный   уровень   изменений   согласно   выработанным
критериям подготовки воспитателей по итогам проекта.
4. Диагностика, анализ и обобщение полученных результатов.
5 Тема мероприятия

у

проекта,
Разработка
подготовка
материалов,
определение места и времени
внедрения
проекта,
составление
списков
участников
Семинарпрактикум
детей
«Развитие

дошкольного
возраста
познавательной   активности
средствами   дидактических   и
развивающих логических игр
экологической
направленности».
Определение
участниц
Создать   творческую   группу
по   подготовке   проекта   к
реализации
групп

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание программы на 20162019 гг.
Приложение №1
Сроки
Сентябрь
2016г.
Результат
Проект.
документов.
  Пакет
Ответственный
Ильичёва А.А.
  –
Декабрь
2016г.
январь
2017г.
Пакет документов Ильичёва
А.А.Педагоги   ясли
– сада.
Председатель
творческой   группы
«Знайка»
Кириченко И.Н.

Сентябрь
2016г.
Сентябрь
2016г.
Приказ
Список
Критерии
Курмангожина Г.Ж.
Ильичёва А.А.
Совет
методического
кабинета
Ильичёва А.А.
Творческая группа
Разработка   критерий   оценки
эффективности   реализации
проекта
Разработка диагностического
инструментария для изучения
образовательных
потребностей   участников
проекта
Разработка
  методических
рекомендаций по организации
работы проекта
Проведение   диагностики   и
анализа   ее   итогов   с   целью
разработки
комплекса
мероприятий по проекту
Разработка плана реализации
проекта
  в   возрастных
группах

Сентябрь
   октябрь
2016г.
Сентябрь
   ноябрь
2016г.
Сентябрь
– октябрь
2016г.
Октябрь
2016г.
Сентябрь
– октябрь
2016г.
Диагностический
инструментарий
Ильичёва А.А.
Творческая группа
Методические
рекомендации
Ильичёва А.А.
Творческая группа
Анализ
Ильичёва А.А.
Творческая группа
План реализации
Ильичёва А.А.
Творческая группа
6 10.
Разработать
документов по семинарам

пакет
11. Провести серию семинаров с
педагогами возрастных групп
участницами проекта.
12. Подготовка   материалов   для
проведения
развивающих
экологических   игр   по
проекту

13. Организация   работы   по
  в
деятельности
реализации   проекта
свободной
детей

14. Проведения   развивающих
экологических   игр   по
проекту
15. Подготовка   материалов   для
работы   с   родителями   по
реализации проекта
16. Проведение   тематических
экологической

недель
направленности
17. Проведение
природоохранной
«Поможем

перезимовать»

акции
птицам
18. Проведение
 смотра
  –
дидактических
конкурса

и
развивающих логических игр
«Умняш»

19. Проведение

 мастерклассов
по
расширению
познавательного   кругозора
детей   дошкольного   возраста
средствами   дидактических   и
Ноябрь
2016
Ноябрь
2016   по
май
2019гг.
Ноябрь   –
декабрь
2016г.
Декабрь
2016   по
май
2019гг.
Сентябрь
2016   по
май
2019гг.
Сентябрь
2016   по
май
2019гг
Сентябрь
2016   по
май
2019гг
Ноябрь
2016   –
2019гг.
Январь
2017г.
Январь
2017г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
Семинары
Развивающие   игры
по экологии
Развивающие   игры
по экологии
Развивающие   игры
по экологии
Творческая группа
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Председатели
творческой   группы
«Знайка»
Кириченко   И.Н.,
«Маленькие
экологи»
Хохлова Н.Г.
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Кормушки   для
птиц
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
7 развивающих логических игр
экологической
направленности.
20. Организация   публикаций   в
СМИ
21. Проведение   семинара

практикума
«Влияние
развивающих   игр   для
формирования
основ
экологической   культуры   у
дошкольного
детей
ваозраста»
в
рамках

реализации
областного
проекта   «Школа   молодого
родителя»

педагогического
мастерства   по   направлению
проекта

22. Декада
23. Анализ по итогам реализации
проекта за год.
24. Проведение   семинара   –
практикума   «Экологический
мост»
25. Проведение
природоохранной
«Встречаем птиц»

акции
26. Проведение
 смотра
  –
конкурса
  Развивающих экологических
макетов «Экосистемы»
Март
2017   –
2019гг.
Январь
2018г.
27. Проведение   родительского
собрания   КВН   «Мы   всё
знаем о природе»
Февраль
2018г.
Сентябрь
2016   по
май
2019гг.
Март
2017г.
Материалы
публикаций
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Пакет документов Ильичёва
А.А.Педагоги   ясли
– сада
Апрель
2017г.
Май
2017
2019гг.
Ноябрь   –
декабрь
2018г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
Анализ
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада.
Председатель
творческой   группы
«Маленькие
экологи»
Хохлова Н.Г.
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Скворечники   для
птиц
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
28. Проведение

 мастерклассов
по
расширению
познавательного   кругозора
детей   дошкольного   возраста
средствами
развивающих

Апрель
2018г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
8 макетов
направленности.

экологической
29. Организация   тематической
выставки
совместного
творчества   детей,   педагогов
и   родителей   «Люби   и   знай
родной свой край!»

30. Проведение   семинара   –
практикума   «Путешествие   в
экологию»
31. Проведение   экологической
акции «Цветник»
 смотра
  –
Развивающих   лэпбуков
32. Проведение
конкурса

экологической
направленности
Май
2018г.
Творческие
работы
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
родители
Сентябрь
2018г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
  Н.Г.,
Педагоги   ясли   –
сада.
Председатели
творческой   группы
«Маленькие
экологи»
Хохлова
«Знайка»
Кириченко И.Н.
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Апрель   –
май
2017   –
2019гг.
Январь
2019г.

Клумбы
на
участках   ясли
сада
Лепбуки
экологической
направленности
33. Проведение
интеллектуальной
с
творческой
родителями   «В   гармонии   с
природой»
34. Проведение
игры

 мастерклассов
по
расширению
познавательного   кругозора
детей   дошкольного   возраста
с   применением   лэпбуков
экологической
направленности.
Февраль
2019г.
Март
2019г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
35. Организация   изготовления   и
выпуска   семейных   газет
«Сбережем родную природу»
Апрель
2018г.
Творческие
работы
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
родители
9 №
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема мероприятия

у

проекта,
Разработка
материалов,
подготовка
определение места и времени
проекта,
внедрения
составление
списков
участников
Семинарпрактикум
детей
«Развитие

возраста
дошкольного
познавательной   активности
средствами   дидактических   и
развивающих логических игр
экологической
направленности».
Определение
участниц
Создать   творческую   группу
по   подготовке   проекта   к
реализации
групп

Сентябрь
2016г.
Сентябрь
2016г.
Приказ
Список
Критерии
Разработка   критерий   оценки
эффективности   реализации
проекта
Разработка диагностического
инструментария для изучения
образовательных
потребностей   участников
проекта
Разработка
Сентябрь
   октябрь
2016г.
Сентябрь
   ноябрь
2016г.
Содержание программы на 20162017 учебный год
Приложение №2
Сроки
Сентябрь
2016г.
Результат
Проект.
документов.
  Пакет
Ответственный
Ильичёва А.А.
  –
Декабрь
2016г.
январь
2017г.
Пакет документов Ильичёва
А.А.Педагоги   ясли
– сада.
Председатель
творческой   группы
«Знайка»
Кириченко И.Н.
Курмангожина Г.Ж.
Ильичёва А.А.
Совет
методического
кабинета
Ильичёва А.А.
Творческая группа
Диагностический
инструментарий
Ильичёва А.А.
Творческая группа
  методических Сентябрь Методические
Ильичёва А.А.
10 рекомендации
Творческая группа
Анализ
Ильичёва А.А.
Творческая группа
План реализации
Ильичёва А.А.
Творческая группа
Пакет документов Ильичёва А.А.
Творческая группа
Семинары
– октябрь
2016г.
Октябрь
2016г.
Сентябрь
– октябрь
2016г.
Ноябрь
2016
Ноябрь
2016
8.
9.
рекомендаций по организации
работы проекта
Проведение   диагностики   и
анализа   ее   итогов   с   целью
разработки
комплекса
мероприятий по проекту
Разработка плана реализации
проекта
  в   возрастных
группах

10. Разработать

пакет
документов по семинарам

11. Семинар  «Развитие   у   детей
дошкольного
возраста
познавательной   активности
средствами   дидактических   и
развивающих логических игр
экологической
направленности»с педагогами
возрастных
групп
участницами проекта.

Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Председатели
творческой   группы
«Знайка»
Кириченко   И.Н.,
«Маленькие
экологи»
Хохлова Н.Г.
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
12. Подготовка   материалов   для
проведения
развивающих
экологических   игр   по
проекту.

Ноябрь   –
декабрь
2016г.
Развивающие   игры
по экологии
Декабрь
2016
Развивающие   игры
по экологии
Сентябрь
май
Развивающие   игры
по экологии
13. Организация   работы   по
  в
деятельности
реализации   проекта
свободной
детей.

14. Проведения   развивающих
экологических   игр   по
проекту.
15. Подготовка   материалов   для
работы   с   родителями   по
реализации проекта
16. Проведение   тематических
экологической

недель
направленности
17. Проведение
природоохранной
«Поможем

перезимовать»

акции
птицам
18. Проведение
 смотра
  –
дидактических
конкурса

и
развивающих логических игр
«Умняш»

Сентябрь
май
Сентябрь
май
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Пакет документов Ильичёва А.А.
Ноябрь
2016 г.
Кормушки   для
птиц
Январь
2017г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
11 Январь
2017г.
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
19. Проведение

 мастерклассов
по
расширению
познавательного   кругозора
детей   дошкольного   возраста
средствами   дидактических   и
развивающих логических игр
экологической
направленности.
20. Организация   публикаций   в
СМИ
Сентябрь
май
Материалы
публикаций
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Март
2017г.
Пакет документов Ильичёва
А.А.Педагоги   ясли
– сада

21. Проведение   семинара   –
практикума   для   родителей
«Влияние   развивающих   игр
для   формирования   основ
экологической   культуры   у
дошкольного
детей

ваозраста»
в
рамках
реализации
областного
проекта   «Школа   молодого
родителя»

педагогического
мастерства   по   направлению
проекта
22. Декада

23. Анализ по итогам реализации
проекта за год.
24. Проведение
природоохранной
«Встречаем птиц»

акции
25. Проведение   экологической
акции «Цветник»
Апрель
2017г.
Май
2017г.
Март
2017г.
Анализ
Скворечники   для
птиц
Апрель   –
май
2017г.

Клумбы
на
участках   ясли
сада
Пакет документов Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
Ильичёва А.А.
Педагоги   ясли   –
сада
Родители
12 Перспективный план работы с родителями
Цель: Активизация родительского потенциала путем:
вовлечения родителей в воспитательнообразовательный процесс ДО

 пробуждения интереса у родителей к жизни детей в жизни детского сада
№
1.
Сроки
Мероприятия
Сентябрь Анкетирование «Дошкольник и экология»
2.
Октябрь
3.
4.
Ноябрь
Декабрь
Советы родителям по воспитанию экологической культуры
у дошкольников!
Консультация для родителей на тему: «Экологическое
воспитание в семье»
Рекомендации для родителей на тему: «Осень рыжею
лисицей по аллеям бродит»
Рекомендации для родителей на тему: «Природа в жизни
вашей семьи»
Советы родителям по экологическому воспитанию в
домашних условиях
Памятка для родителей на тему: «Как подкармливать
зимующих птиц»
13 5.
6.
Январь
Февраль
7. Март
Апрель
8.
9. Май
Консультация для родителей «Правила поведения в
природе»
Памятка для родителей на тему: «Природа вокруг нас»
Картотека дидактических игр по экологическому
воспитанию для детей дошкольного возраста
Консультация для родителей по экологическому
воспитанию дошкольников на тему: «Не причиняй вреда
природе!»
Памятка для родителей на тему: «Наблюдаем за погодой»
Памятка для родителей на тему: «Наблюдаем за
насекомыми»
Наглядная информация «Погода по приметам»,
«Информация для взрослых»
Тематическое планирование вариативного компонента «Знайка»
для вторых младших групп
Тема занятия
количество
игровых
занятий
Дидактическая игра «Скажи»
Дидактическая игра «Соберем урожай »
Дидактическая игра «Кто как кричит»
Дидактическая игра «Освободите птичку из клетки»
Дидактическая игра «Съедобное – не съедобное»
Дидактическая игра «Угадай, что съел»
Дидактическая игра «Кто в домике живет »
Дидактическая игра «Почтальон принёс посылку»
Дидактическая игра «Кто, что ест»
Дидактическая игра «Малыши потерялись»
Дидактическая игра «Что, где растет?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Дидактическая игра «Найди, что покажу»
Дидактическая игра «Вершки – корешки »
Дидактическая игра «Наши друзья»
Дидактическая игра «Угадай, чей хвост»
Дидактическая игра «Кто, как двигается»
Дидактическая игра «Чудесный мешочек »
Дидактическая игра «В зимней столовой»
Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Дидактическая игра «Рассели животных по домам»
Дидактическая игра «Что сначала, что потом»
Дидактическая игра «Чьи детки?»
Дидактическая игра «Угадай по описанию»
Дидактическая игра «Зоопарк»
Дидактическая игра «Мир вокруг нас»
Дидактическая игра «Найди, о чём расскажу»
Дидактическая игра «Найди, что назову»
Дидактическая игра «Опиши, мы отгадаем»
Дидактическая игра «Найди такую же, и назови»
Дидактическая игра «Кто во что одет»
Дидактическая игра «Где спрятался зайчик»
Дидактическая игра «Цветочный магазин»
Дидактическая игра «Дикие и домашние животные»
 Дидактическая игра «Угостим кукол»
Дидактическая игра «Кто, где живёт»
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Перспективный план вариативного компонента «Знайка» для детей вторых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
младших групп
№
1.
Тема
Дидактическая игра
«Скажи»
Дидактическая игра
«Соберем урожай»
Дидактическая игра
 «Кто как кричит »
2.
3.
4.
Задачи
Развивать   умение   подбирать   прилагательные   к
существительным.
Развивать мышление, речь, внимание.
Развивать   и   закреплять   знания   детей   об   овощах,
фруктах   и   ягодах,   их   месте   произрастания   (сад,
огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).
Развивать логическое мышление.
Развивать умение детей узнавать голоса животных;
Воспитывать желание заботиться о животных.
Дидактическая
игра
«Освободите   птичку   из

Развивать умение детей узнавать и называть птиц.
Развивать зрительную память, мышление. Воспитывать
15 логическое
  координацию,
любовь к природе.
Формировать и закреплять знания детей об овощах и
фруктах и ягодах.
Развивать   память,
мышление.
Способствовать   развитию   умения   узнавать   предмет
при помощи одного из анализаторов, стимулировать
развитие   воображения.
  Развивать   логическое
мышление.
Закреплять   знания   детей   о   домашних   животных,   их
внешнем виде.
Развивать логическое мышление.
Формировать   и   расширять   представления   детей   об
овощах,   фруктах,   грибах   и   т.д.,   Развивать   умение
описывать   и   узнавать   предметы   по   описанию,
логическое мышление.
Формировать знания детей о питании животных.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое
мышление
Закреплять   знания   детей   о   животных,   развивать
умение   находить   детёнышей   диких   и   домашних
животных.
Развивать логическое мышление.
Способствовать развитию умения группировать овощи
и фрукты.
Развивать логическое мышление, быстроту реакции на
слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
Способствовать   развитию   умения   находить   предмет
по сходству.
Развивать логическое мышление.
Закрепить знания о дарах сада и огорода. Развивать
логическое   мышление,
  координацию
движений.
Расширять   представления   детей   об   образе   жизни
животных,   которые   живут   в   доме   (рыбы,   птицы,
животные), об уходе за ними, об их жилищах.
Развивать   логическое   мышление.
заботливое отношение, интерес и любовь к ним.
Развивать   способность   анализировать,   закреплять
умение различать и называть животных.
  Воспитывать
  память,
5.
6.
7.
8.
9.
клетки»
Дидактическая игра
«Съедобное – не съедобное»
Дидактическая игра
«Угадай, что съел»
Дидактическая игра
«Кто в домике живет»
Дидактическая игра
«Почтальон принёс посылку»
Дидактическая игра
«Кто, что ест»
10. Дидактическая игра
«Малыши потерялись»
11. Дидактическая игра
«Что, где растет?»
12. Дидактическая игра
 «Найди, что покажу»
13. Дидактическая игра
 «Вершки – корешки »
14. Дидактическая игра
 «Наши друзья»
15. Дидактическая игра
«Угадай, чей хвост»
16. Дидактическая игра
 «Кто, как двигается»
17. Дидактическая

«Чудесный мешочек »
Закрепить умение детей систематизировать животных
по способу передвижения (ноги, крылья, плавники).
Формировать навык пользования моделями. Развивать
логическое мышление.
Формировать   знания   детей   о   разных   природных
объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.).
Развивать   логическое   мышление,   мелкую   моторику
пальцев, тактильные ощущения, речь детей.
игра
16 18. Дидактическая игра
 «В зимней столовой»
Закрепить   знания   детей   о   зимующих   птицах   и   их
названия. Развивать умение подражать их повадкам.
19. Дидактическая игра
 «Когда это бывает?»
20. Дидактическая

«Четвёртый лишний»
игра
21. Дидактическая
игра
«Рассели   животных   по
домам»

22. Дидактическая игра
 «Что сначала, что потом»
23. Дидактическая игра
«Чьи детки?»
24. Дидактическая игра
 «Угадай по описанию»
25. Дидактическая
«Зоопарк»

игра
26. Дидактическая игра
«Мир вокруг нас»
27. Дидактическая игра
 «Найди, о чём расскажу»
28. Дидактическая игра
«Найди, что назову»
29. Дидактическая игра
«Опиши, мы отгадаем»
30. Дидактическая игра
«Найди такую же и назови»
Уточнять   и   закреплять   знания   детей   о   сезонных
изменениях   в   природе   и   жизни   животных   в   разные
сезоны года.
Развивать логическое мышление, память, речь.
Уточнять   и   закреплять   знания   детей   о
классификациях разных природных объектов.
Развивать логическое мышление, речь.
Формировать   и   закреплять   знания   детей   о   местах
проживания животных, названиях их жилищ.
Развивать речь, логическое мышление.
Уточнять   и   закреплять   знания   детей   о   степени
зрелости   овощей,   фруктов,   о   порядке   роста   разных
растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).
Развивать логическое мышление.
Закреплять знания детей о животных. Способствовать
развитию   умения   находить   детёнышей   домашних
животных.
Развивать логическое мышление, память, речь.
Формировать   и   закреплять   знания   о   внешнем   виде
природных   объектов   (животных,   растений,   рыб,
насекомых и пр.).
Развивать память, логическое мышление, речь.
Формировать   и   расширять   представления   детей   о
питании   домашних   и   диких   животных   (птицы,
животные).
Развивать   логическое   мышление.
заботливое отношение, интерес и любовь к ним.
Развивать   умение   узнавать   и   называть   предметы   по
форме.
Развивать логическое мышление.
Развивать умение
находить предмет по перечисленным признакам.
Развивать логическое мышление.
Способствовать   развитию   умения   находить   предмет
по слову – названию.
Развивать логическое мышление.
Способствовать развитию умения выделять и назвать
характерные признаки предмета в ответ на вопросы
взрослого.
Развивать логическое мышление.
Развивать умение находить предметы по сходству.
Формировать   умение   находить   в   предметах,
изображенных   на   картинках,   сходство   и   различие;
активизировать
  разные,
одинаковые; развивать наблюдательность, логическое
мышление.
  Воспитывать
  похожие,

словарь:
17 31. Дидактическая игра
 «Кто во что одет»
32. Дидактическая игра
 «Где спрятался зайчик»
33. Дидактическая

«Цветочный магазин»
игра
34. Дидактическая игра
«Дикие

животные»
и

домашние
35. Дидактическая
«Угостим кукол»

игра
36. Дидактическая игра
«Кто, где живёт»
Закрепить умение детей систематизировать животных
по покрову тела(перья, чешуя, шерсть).
Формировать   навык   пользоваться   моделями.
Развивать логическое мышление.
Способствовать умению описать, назвать, растения по
характерным   признакам   и   из   связи   с   окружающей
средой.
Развивать умение составлять описательные загадки и
отгадывать загадки о растениях. Развивать логическое
мышление.
Закреплять   знания   детей   о   растениях   (луга,
комнатных,   садовых),   закреплять   умение   находить
нужный   цветок   по   описанию.   Способствовать
развитию умения группировать растения по виду.
Развивать логическое мышление.
Закреплять   умение   классифицировать   диких   и
домашних животных.
Развивать   речь,   память,   внимание,   логическое
мышление.
Воспитывать любовь к природе.
Продолжать   знакомить   со   вспомогательными
средствами, имеющими фиксированное назначение.
Закреплять   знания   детей   о   местах   проживания
животных, названиях их жилищ.
Развивать речь, логическое мышление.
Инструментарий к диагностике
 по программе вариативного компонента «Знайка»
вторая младшая группа
Уров
ни
Дидактические игры, упражнения,
Критерии оценки
вопросы
18 1.Игра «Когда это бывает?».
Материал:
большие   картылото   с
картинкой   какоголибо   времени   года.
маленькие карточки с моделями признаков
разных сезонов.
Содержание диагностического задания:
У   воспитателя   маленькие   карточки,
перевёрнутые
вниз.
Воспитатель   показывает   карточку   с
моделью,   игроки   называют,   когда   это
бывает.
  изображением
2.Игра «Четвертый лишний».
Материал:
изображением различных предметов.
предметные   картинки   с
Содержание диагностического задания:
Воспитатель   раскладывает   предметные
картинки   по   принципу   «Четвертый
1.Дидактическая игра «Кто как
кричит?».
Материал:  набор   игрушек   «Домашние
животные».
Содержание   диагностического   задания:
Воспитатель выставляет игрушки на стол,
спрашивает:   Кто   это?   Где   живёт?   Как
кричит?
2.   Дидактическая   игра   «Освободите
птичку из клетки».
Материал:  нарисованная клетка, картинки
птиц.
Содержание диагностического задания:
Инструкция. Дети находят птиц, правильно
их называют.
3.  Дидактическая   игра   «Угадай   по
описанию».
Материал:
видами животных, рыб, птиц, насекомых.
 карточки   с   разнообразными
Содержание диагностического задания:
Воспитатель раздаёт карточки детям. Дети,
не   показывая   карточки   описывают
изображённое, чтобы другие дети отгадали.

и
и
н
е
ж
у
р
к
о
м
о
н
д
о
р
и
р
п
о
й
и
н
а
н
з

ь
н
е
в
о
р
У

.
I
,

х
ы
н
т
о
в
и
ж
о
й
и
н
а
н
з

и
й
и
н
е
м
у
и
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
с

ь
н
е
в
о
р
У

.
I
I
х
а
б
ы
р

,
х
а
ц
и
т
п

года
наводящих
1   балл     ребенок   затрудняется   в
определении   времени   года   на
изображении.
2   балла     ребенок   самостоятельно
определяет время года, но объяснить,
признак   года   может   только   с   по
мощью
вопросов
воспитателя, пользуется ситуативной
речью, жестами.
3   балла     ребенок   самостоятельно
определяет   время
  на
изображении   и   объясняет   признак
времени года (объясняет взаимосвязь
признака   с   сезонным   изменением   в
природе).
1   балл     ребенок   затрудняется   в
определении четвертого лишнего.
2   балла     ребенок   самостоятельно
определяет   лишний   предмет,   но
объяснить, почему он лишний, может
только   с   помощью   наводящих
балл
ребенок
затрудняется   группировать
классифицировать
и
хорошо
знакомых
животных,
  рыб,
насекомых, не справляется
с   заданиями   даже   при
активной
помощи
воспитателя.
балла   ребенок выполнил
задания   с   незначительной
помощью
воспитателя.
Группирует
и
классифицирует   хорошо
знакомые   живые   объекты
природы.
балла
   ребенок   легко
справляется   с   заданиями,
правильно   обосновывает
свои действия. Знает живые
объекты, из которых делает
простейшие обобщения.

  птиц,
1
2
3

19 м
о
н
ь
л
е
т
и
т
с
а
р
о
й
и
н
а
н
з

ь
н
е
в
о
р
У

.
I
I
I
е
р
и
м
  Дидактическая   игра   «Соберем
1.
урожай».
Материал:  корзинка   с   моделями:   овощи,
фрукты, ягоды. Муляжи овощей фруктов и
ягод   или   карточки   от   лото   с   овощами   и
фруктами.
Содержание диагностического задания:
Инструкция. Воспитатель   делит   детей   на
две   команды:   огородники,   садоводы.   По
сигналу   воспитателя   команды   собирают
урожай в свою корзинку.
Дидактическая   игра   «Цветочный
магазин».
Материал:
лото, некрупные комнатные растения.
 карточки   от   ботанического
1балл     перечисляет   растения,   не
давая   пояснения   их   действиям.
Затрудняется   выделять   характерные
признаки.
2балла   ребенок называет растения,
но с трудом отвечает на поставленные
вопросы,
  пользуется   ситуативной
речью. Знает названия растений.
3балла     ребенок   узнает   и   называет
растение.   Знает   и   классифицирует
растения, дает им характеристику.
Высокий уровень  89 б
Средний уровень  67 б
Низкий уровень  35 б
Критерии к мониторингу усвоения навыков по вариативному компоненту
«Знайка» (34 года):
1. Называют времена года и их признаки.
2. Называют комнатные растения, некоторые растения родного края, овощи ,
фрукты, деревья, кустарники.
3. Знают   и   называют   некоторых   домашних   и   диких   животных,   места   их
обитания, условия жизни.
4. Знают и называют некоторых птиц, их характерные особенности.
5. Знают и называют рыб в аквариуме, их характерные особенности, уход за
ними.
6. Узнают насекомых и определяют их отличительные признаки и сходства.
20 Тематическое планирование вариативного компонента «Знайка»
для средних групп
Тема занятия
количество
игровых
занятий
Развивающая игра «Мои друзья»
Развивающая игра «Кто быстрее найдёт берёзу, ель, рябину»
Развивающая игра «Весной, летом, осенью»
Развивающая игра «Листопад»
Развивающая игра «Дары осени»
Развивающая игра «Варить – не варить?»
Развивающая игра «Откуда хлеб на столе?»
Развивающая игра «Собери дерево»
Развивающая игра «Волшебный мешочек»
Развивающая игра «Кто кем будет?»
Развивающая игра «Кто летает, прыгает, плавает?»
Развивающая игра «Сельский дворик»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
21 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Развивающая игра «Угадай и назови»
Развивающая игра «Экологический поезд»
Развивающая игра «Ромашка»
Развивающая игра «Птицы»
Развивающая игра «Угадай птицу»
Развивающая игра «Угадай чей хвост»
Развивающая игра «Чья шубка?»
Развивающая игра «Когда это бывает?»
Развивающая игра «Угадай, что ты?»
Развивающая игра «Кто прилетел к кормушке»
Развивающая игра «Чего не хватает?»
Развивающая игра «Экологическая пирамида»
Развивающая игра «Загадки природы»
Развивающая игра «День – ночь, сутки прочь»
Развивающая игра «Четвёртый лишний»
Развивающая игра «Живая и не живая природа»
Развивающая игра «Кто живёт в степи?»
Развивающая игра «Береги природу»
Развивающая игра «Найди и собери цветок»
Развивающая игра «Где спрятано растение?»
Развивающая игра «Деревья, кустарники, травы»
Развивающая игра «Съедобные – не съедобные»
Развивающая игра «Правила поведения в лесу»
Развивающая игра «Волшебная корзина»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Перспективный план вариативного компонента «Знайка» для детей
средних групп
№ Тема
1.
Развивающая игра
«Мои друзья»
2.
3.
Развивающая игра
«Кто   быстрее   найдёт
берёзу, ель, рябину»
Развивающая игра
«Весной, летом, осенью»
Цели
Закрепить знания детей о домашних животных (где живут,
внешний вид, чем питаются).
Развивать память, логическое мышление.
Воспитывать гуманное отношение ко всему живому.
Формировать   умение   различать   и   называть   растения
ближайшего окружения. Находить дерево по названию, по
одинаковым листочкам.
Развивать внимание, мышление.
Воспитывать бережное отношение к живой природе.
Закреплять   умение   находить   и   называть   цветы,   которые
растут весной, летом, осенью.
Развивать логическое мышление, память.
Воспитывать гуманное отношение к растениям.
4.
Развивающая

игра Уточнять у детей представление об осенних изменениях в
22 «Листопад»
Развивающая
«Дары осени»

игра
Развивающая
«Варить – не варить?»

игра
Развивающая
игра
«Откуда хлеб на столе?»

Развивающая

«Собери дерево»
игра
Развивающая
«Волшебный мешочек»
игра

5.
6.
7.
8.
9.
10. Развивающая игра
«Кто кем будет?»
11. Развивающая игра
«Кто   летает,   прыгает,
плавает?»
12. Развивающая
«Сельский дворик»

игра
13. Развивающая

«Угадай и назови»
игра
14. Развивающая
игра
«Экологический поезд»

природе,   закрепить   названия   деревьев,   их   отличительные
особенности, уметь соотносить лист с деревом.
Развивать логическое мышление внимание.
Закрепить знания детей о местах произрастания овощей и
фруктов, уточнить знания об их пользе.
Развивать мышление, память, умение находить пару овощей
и фруктов по признакам, цвету.
Воспитывать интерес к миру растений.
Закрепить знания детей о способах употребления в пищу
овощей и фруктов (сыром или варёном).
Развивать логическое мышление, память, воображение.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Закрепить знания детей о том, как хлеб попадает к нам на
стол.
Развивать мышление, память.
Воспитывать гуманное отношение к хлебу.
Закрепить   полученные   знания   о   строении   дерева,   его
плодах,   листьях.   Учить   находить   сходства   и   различия
между лиственными и хвойными деревьями.
Развивать память, мышление, речь.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Закрепить   знания   детей   о   деревьях   и   кустарниках   их
плодах, на основе сенсорного обследования. Учить детей
отличать плоды и семена.
Развивать мышление, память, речь, воображение
Воспитывать интерес к играм.
Формировать умение детей отвечать на вопросы: « Кем или
чем будет?».
Развивать логическое мышление, память
Воспитывать интерес к игре.
Уточнить   знания   детей   о   способах   передвижения
животных,
  Закрепить   умение
классифицировать их по этому признаку.
Развивать внимание, память, речь.
Воспитывать любовь и сострадание ко всему живому миру.
Закреплять  умение   узнавать   и   называть   животных   и   их
детёнышей. Расширять кругозор детей.
Развивать умение сравнивать домашних и диких животных,
называть сходство и отличия
Воспитывать интерес к домашним животным.
  насекомых.
  птиц,
Обобщать   знания   детей   о   жизни   диких   животных:   о
повадках, внешнем виде, питании, среде обитания.
Развивать   память,   умение   придумывать   загадки   про
животных, используя полученные знания.
Воспитывать интерес и любовь к диким животным.
Закрепит   знания   детей   о   диких   и   домашних   животных.
Продолжать учить детей классифицировать по признакам,
месту проживания и т.д.
Развивать память, мышление, речь
23 15. Развивающая
«Ромашка»
16. Развивающая
«Птицы»
17. Развивающая
«Угадай птицу»

18. Развивающая

«Угадай, чей хвост»
игра
игра
игра
игра
19. Развивающая игра
«Чья шубка?»
20. Развивающая

игра
«Когда это бывает?»
21. Развивающая

«Угадай, что ты?»
игра
22. Развивающая игра
«Кто   прилетел   к
кормушке»
23. Развивающая игра «Чего
не хватает?»
24. Развивающая
«Экологическая
пирамида»

игра

логическое
Воспитывать умение играть дружно.
Вызвать у детей интерес к природе, проблемам её охраны.
Развивать   умение   выявлять   для   чего   человеку   нужна
природа.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Систематизировать   знания   детей   о   птицах.   Обобщать   и
закреплять знания о птицах занесённых в Красную книгу
РК.
Развивать   бережное   отношение   ко   всему   живому.
Воспитывать   детей   способных   понять   природу,   беречь   и
любить её.
Закрепить знания детей о птицах. Учить классифицировать
птиц. Формировать умения детей, ориентируясь на внешний
вид, называть какая это птица.
Развивать логическое мышление, память, воображение.
Воспитывать   любовь   к   пернатым   друзьям,   желание
заботиться о них.
Формировать   умение   сопоставлять   часть   тела   (хвост)   и
животного.
Развивать наблюдательность, мышление, память.
Воспитывать интерес к экологическим играм.
Закреплять умения детей систематизировать животных по
их покрову тела (шерсть, перья)
Развивать

наблюдательность.
 Воспитывать любовь к животным.
Закреплять и расширять имеющиеся представления у детей
о   предметах   и   явлениях   природы.   Формировать   умение
анализировать, сравнивать, делать выводы.
Развивать память, внимание, наблюдательность.
Воспитывать интерес к природным явлениям.
Закрепить  знания   о  воде  в  разных  её   состояниях.  Учить
детей находить правильные ответы.
Развивать логическое мышление, память.
Воспитывать интерес к неживой природе.
Формировать   умение   у   детей   находить   по   описанию
зимующих птиц.
Развивать внимание, мышление, память.
Воспитывать   сочувствие   и   переживание   к   зимующим
птицам.
Формировать умения, находить на картинке, ту часть тела у
птицы,   которая   отсутствует,   называть   внешние   признаки
птиц.
Развивать мышление, память.
Воспитывать любознательность, сочувствие.
Систематизировать   знания   детей   о   животных,   птицах,
насекомых, растениях. Расширять знания о временах года.
Развивать логическое мышление, память, воображение.
Воспитывать   любовь   и   интерес   к   живой   природе,   и   их
мышление,

память,
24 25. Развивающая

игра
«Загадки природы»
26. Развивающая игра «День
– ночь, сутки прочь»
27. Развивающая

игра
«Четвёртый лишний»
28. Развивающая
игра
«Живая   и   не   живая
природа»

29. Развивающая игра
«Кто живёт в степи?»
30. Развивающая

«Береги природу»
игра
31. Развивающая
игра
«Найди   и   собери
цветок»

32. Развивающая игра
«Где

растение?»
спрятано
33. Развивающая
игра
«Деревья,   кустарники,
травы»

34. Развивающая
игра
«Съедобные   –   не
съедобные»

обитателям.
Расширять представления детей о взаимосвязи природы и
человека.
Развивать познавательные интересы, мышление, память.
Воспитывать детей беречь и охранять природу.
Формировать у детей элементарные представления о смене
дня и ночи.
Развивать мышление, память.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Систематизировать   умение   понимать   образный   смысл
загадок.
  Развивать   у   детей   познавательный   интерес   ко   всему
живому.
Воспитывать любовь к живой природе.
Формировать у детей умение различать объекты живой и не
живой природы. Находить связь между ними.
Развивать логическое мышление, память, речь.
Воспитывать интерес к экологическим играм.
Формировать   умение   находить   тех   животных,   которые
обитают в степях Казахстана.
Развивать мышление, память, воображение.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Формировать   умение   сопоставлять   все   необходимые
условия   для   жизни   всего   живого   (животные,   растения,
насекомые и т.д.)
Развивать логическое мышление, память, речь.
Воспитывать чувство любви к природе.
Закрепить знания о частях растений.
Развивать познавательную активность детей
Воспитывать интерес к растительному миру
Формировать умение запоминать, как и где расположены
комнатные растения, называть их, находить изменения в их
расположении.
Развивать память, воображение.
Воспитывать интерес к комнатным растениям и уходу за
ними.
Формировать представления у детей о растениях: деревьях,
кустарниках, траве.
Развивать умение производить оценку объектов природного
мира.
Воспитывать бережное отношение к деревьям.
Формировать умение различать и называть грибы, которые
можно кушать (съедобные), а какие нельзя (не съедобные
ядовитые).
Развивать
наблюдательность.
Воспитывать интерес к живой природе.
логическое
мышление,
память,

35. Развивающая

игра Закрепить знания детей о лесе – как правильно вести себя,
25 «Правила   поведения   в
лесу»
36. Развивающая
«Волшебная корзина»

игра
когда   пришли   в   лес.   Упражнять   в   распознавании
экологических знаков.
Развивать   логическое   мышление,   память,   воображение,
наблюдательность.
Воспитывать интерес к живой природе.
Закрепить   знания   и   умения   детей   находить   сходство   и
различия  между  овощами и  фруктами (по цвету, форме,
вкусу).
Развивать речь, память, логическое мышление.
Воспитывать интерес к игре, желание быть первым.
Инструментарий к диагностике
по программе вариативного компонента «Знайка»
средняя группа
Что
изуча
ется
Дидактические игры,
упражнения, вопросы
Содержание
диагностического задания
Критерии оценки
26 у
  Плакат
р 1.   Д/игра «Листопад»
и
м

й
ы
н
ь
л
е
т
и
т
с
а
Р
семенами.

ведущие
Уточнение
детей
представления   об   осенних
изменениях   в   природе,
закреплять   названия,
  их
отличительные   особенности,
уметь   соотносить   лист   с
деревом).
Материал:
с
изображением   3   разных
деревьев без листвы с плодами
и
Внизу
запутанные
расположены
дорожки,

к
определенному
дереву.
разноцветные
Маленькие

картонные листики липучки.
2.   Д/игра «Волшебный
мешочек» (закреплять знания о
плодовых   деревьях   на   основе
сенсорного обследования).
«волшебный
Материал:
мешочек»,   плоды   и   семена
деревьев,
  карточки   с   их
изображениями.

3.   Д/игра «Найди и собери
цветы»   (Закреплять   знания   о
частях растений.).
фланелеграф
Материал:

растения,
(нарисованные
разрезанные
  по   частям
(соцветие,   лепестки,   корень,
стебель)   и   с   изнаночной
стороны   приклеены   на
фланельку).   Растения   могут
деревья,
быть
кустарники,
цветущие
растения, комнатные растения.
разные:

Правильно   провести   свой
листик   по  дорожке   к   его
родному   дереву   и
прикрепить на него.
1.   найти   предмет   по
просьбе   воспитателя   или
другого игрока в мешочке,
не подглядывая;
2.   угадать,   что   именно
находится   в   волшебном
мешочке.
Для   усложнения   игры
можно   добавить
  и
«неживой»
предметы
природы,

т.
е.
произведённой   руками
человека,
  рассказывая,
чем они отличаются.
Дети   наклеивают   на
фланелеграф   растения   по
частям   (таким   образом
собирая   его   в   целое)   и
объясняют
функции
каждой его части.

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

27 ы 1.   Д/игра «Мои друзья»
ц
и
т
п

,

р
и
м
й
ы
н
т
о
в
и
Ж
4.   Л/ игра «Съедобное –
несъедобное»
(Формировать
умение   различать   и   называть
грибы, которые можно кушать
(съедобные), а какие нельзя (не
съедобныеядовитые).).
Материал:
с
  Панно
изображением лесной полянки.
В панно сделаны надрезы  для

плоскостных
изображений
грибов,
замаскированные
травкой; извилистые дорожки;
плоскостные
изображения
съедобных и ядовитых грибов;
   плоскостное   изображение
корзинки.

на
картинки
  игрушки   или
с
домашних
Маленькие
  которых
(закрепление
знаний   о
домашних   животных   –   где
живут, чем питаются, внешний
вид).
Материал:
большие
изображением
животных.
картинки,
нарисован различный корм.
2.   Д/игра «Кто летает,
прыгает,   плавает»   (уточнить
знания   детей   о   способах
передвижения животных, птиц,
насекомых. Закрепить признак
классификации).
Материал:
с
изображением знакомых детям
животных,   птиц,   насекомых,
пресмыкающихся,
  которые
могут быть классифицированы
по   принципу:
  «летают»,
«прыгают»,
  3
цветных   квадрата   (крута,
треугольника),
условно
обозначающих классификацию:
«летают»
зеленый,
«прыгают»   —   желтый,
«плавают» — синий.
  Картинки
  «плавают»,
  —

Берут   по   очереди   гриб,
называют его, определяют
съедобный   или   ядовитый.
Затем   по   дорожке
проверяют,   правильно   ли
  Съедобные
определили.
в
грибы   попадают
корзинку,
ядовитые
остаются на полянке.

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

накормить   своих   друзей
животных.   Правила   игры:
выбрать
  корм   для
определенного животного.
дети   не   должны   знать
заранее,
  какого   цвета
квадрат   у   звеньевого.
Звеньевой
поднимает
квадрат   по   команде
ведущего.

с
  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
  не
с
с

28 3.   Д/игра «Сельский дворик»
(закреплять умение
узнавать и называть животных
и их детенышей).
с
Материал:
изображением животных, и их
детёнышей
  Картинки
4.   Д/игра «Угадай и назови»
(Обобщать   знания   детей   о
жизни   диких   животных:   о
повадках,
  внешнем   виде,
питании, среде обитания.).
Материал:
изображением
кубик.
с
  животных,
  Карточки
5.   Д/игра «Угадай чей
хвост?»   (Формировать   умение
сопоставлять   часть   тела
(хвост) и животного.).
Материал:
изображением
состоящие из 2 частей.
с
  животных,
  Картинки

Воспитатель   загадывает
детям загадки о домашних
питомцах.
Дети
отгадывают   их   и   находят
на
  фигурки
животных,   называют   их
детенышей.
столе

в   центр   стола   кладутся
карточки   с   изображением
лицевой
животных
стороной   вниз,
  дети
выбирают   карточку   и
кидают кубик по очереди.
Каждая   сторона   кубика
определяет
задание:
домик      рассказать   о
жилище;   тарелка      чем
питается животное; скелет
животного
  описать
внешний   вид;   вопрос
придумать   загадку   про
него; книга  рассказать о
повадках; кость или трава
   определить   травоядное
или хищное.
предлагается
Детям
  картинки
рассмотреть
назвать   животных,
  и
подумать,   чего   у   них   не
хватает?   Кто   первый
назовёт   и   найдёт   хвост,
тот и победил.

с
  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
  не
с
с

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

29 6.   Д/игра «Кто прилетел к
кормушке?»
(Формировать
умение   у   детей   находить   по
описанию зимующих птиц.).
с
Материал:
  картинки
изображением   зимующих   и
перелетных птиц.
  проблемам
1.   Д/игра «Ромашка»
(Вызвать   у   детей   интерес   к
природе,
её
охраны.).
Материал:
с
изображением предметов быта,
одежды, продуктов и т.д.
  Карточки

1.   «Найди   перелётных   и
зимующих   птиц».   Детям
предлагается
найти
перелётных   птиц   и
отложить в одну сторону,
а зимующих в другую.
2.   «Отгадай   и   назови».
Педагог
загадывает
загадку,   ребёнок   должен
отгадать и найти птицу.
3.   «Найди   по   описанию».
Педагог   даёт   описание
птицы:
  внешний   вид,
особенности образа жизни,
некоторые повадки и т. д.
Ребёнок   отгадывает   и
находит птицу.
4.   «Найди,   кого   назову».
Необходимо   найти   птицу
по названию.
раздаёт
Воспитатель
детям   карточки
с
различными   предметами,
дети должны назвать, как
этот   предмет   попал   к
человеку.
  стол
сделали из доски, доску из
дерева,   дерево   растёт   в
лесу.
  Нр:

а
д
о
р
и
р
П
2.   Д/игра «Когда это
(Закреплять   и
бывает?»
расширять
имеющиеся

представления   у   детей   о
предметах
явлениях
природы.).
  На   квадратные
Материал:
коробки
наклеены
иллюстрации   времён   года   6
картинок на 1 кубик.
  и

ребёнок   бросает   кубик   и
рассказывает,   что   на   ней
изображено,
называет
время   года,   когда   это
бывает.

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

с
  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
  не
с
с

30 Расселить   животных   по
этажам леса
3.   Д/игра «Загадки природы»
(Расширять
  представления
детей о взаимосвязи природы и
человека.).
  Динамическое
Материал:
пособие   с   самоклеющимися
картинками.

слушать
внимательно
задания, думать, находить
правильные
ответы,
помогать товарищам в том
случае,   если   они   дают
неправильные ответы.

4.   Д/игра «Правила
поведения   в   лесу»   (Закрепить
знания   детей   о   лесе   –   как
правильно   вести   себя,   когда
пришли   в   лес.   Упражнять   в
распознавании   экологических
знаков.).
  3   комплекта
Материал:
картинок   с   изображением
обитателей
(растений,
животных) леса, луга, водоёма;
комплекты   картинок
с
растений,
изображением
травоядных
животных,
хищников   –   по   количеству
детей;
с
изображением дорожного знака
«Дикие   животные»;   фишки,
эмблемы.
5.   Д/игра «Береги природу»
(Формировать
умение
сопоставлять все необходимые
условия   для   жизни   всего
живого   (животные,   растения,
насекомые и т.д.)).
Материал:
с
изображением   солнца,   дерева,
зайца,   медведя,   речки,   снега,
ежа;   веночек   весны   (или
другого времени года, которое
вам нужно).
  картинки
картинка

с
  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
  не
с
с

Сыграть   роль   живого
объекта,
изображая
изменения,   происходящие
с   ним   в   связи   с
изменением сезона.

  не
с
1   балл
справляется
заданием.
2   балла      допускает
ошибки,   с   помощью
воспитателя
исправляет ошибки.
3   балла      легко   и
безошибочно
справляется
заданием.
с

31 Критерии к мониторингу усвоения навыков по вариативному компоненту
«Знайка» (45 лет):
1. Знать и называть 4 – 5 комнатных растения
2. Знать   и   называть   2   –   3   вида   хвойных   деревьев,   уметь   сравнивать   их   с
лиственными деревьями.
3. Знать и называть диких и домашних животных и их детенышей.
4. Знать и называть зимующих, перелетных и домашних птиц, их характерные
особенности.
5. Знать и называть основные признаки времен года, и их чередование.
6. Уметь наблюдать за объектами природы.
7. Умение соблюдать элементарные правила в природе.
32 Тематическое планирование вариативного компонента «Знайка»
для старших групп
№
Тема
Количество
игровых
занятий
1. Развивающая игра «Чьи плоды?»
2. Развивающая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
3. Развивающая игра «Что в корзинку мы берем»
4. Развивающая игра «Что было бы если..?»
5. Развивающая игра «Собери грибы в лукошко»
6. Развивающая   игра   «Чем   похожи?   Чем   отличаются?»   (Обитатели
уголка природы)
7. Развивающая игра «Что лишнее»
8. Развивающая игра «Засели лес»
9. Развивающая игра «Кто во что одет»
10. Развивающая игра «За зеленой дверью»
11. Развивающая игра «Рисуем птиц»
12. Развивающая игра с мячом «Воздух, земля, вода»
13. Развивающая игра «Выбери нужное»
14. Развивающая игра «Природа и человек»
15. Развивающая игра «Живое и неживое»
16. Развивающая игра «Дикие животные готовятся к зиме»
17. Развивающая игра «Чем их накормить?»
(Работа дежурных в уголке природы)
18. Развивающая игра «В Мире клякс»
19. Развивающая игра «Книга жалоб природы»
20. Развивающая игра «Для чего нужна береза»
21. Развивающая игра «Кто прилетает к кормушке»
22. Развивающая игра «Зеленая аптечка»
23. Развивающая игра «Зоопарк»
24. Развивающая игра «Чудесный мешочек»
25. Развивающая игра «Планета земля в опасности»
26. Развивающая игра «Природа – чудесница»
27. Развивающая игра «Где растет?»
28. Развивающая игра «Наши друзья»
29. Развивающая игра «Прогулка в лес»
30. Развивающая игра «Магазин «семена» (семена деревьев)
31. Развивающая игра «Кому нужна вода?»
32. Развивающая игра «Водоемы родного края»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33 33. Развивающая игра «Что сначала, что потом?»
34. Развивающая игра «Цветочный магазин»
35. Развивающая игра «Друзья природы»
36. Развивающая игра Экологическое лукошко «Аптека Айболита»
1
1
1
1
Перспективный план вариативного компонента «Знайка» для детей
старших групп
№
1.
2.
Тема
Развивающая   игра   «Чьи
плоды?»
Развивающая   игра   «Что
такое   хорошо,   что   такое
плохо»
3.
Развивающая   игра   «Что   в
корзинку мы берем»
4.
5.
6.
Развивающая   игра   «Что
было бы если..?»
Развивающая игра «Собери
грибы в лукошко»
Развивающая   игра   «Чем
похожи? Чем отличаются?»
(Обитатели
уголка
природы)

Цели
Закреплять   знания   детей   о   растениях   и   способах   их
размножения.
Развивать   внимание,   наблюдательность  Воспитывать
внимательное и заботливое отношение к растениям
Знакомить   детей   с   влиянием   деятельности   людей   на
окружающую природу.
Развивать   доказательную   речь,   мыслительные   навыки.
Сформировать представление о роли людей сохранения
природы.
Воспитывать бережное отношение к природе
Закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают
в поле, в саду, на огороде, в лесу
Развивать   знания   детей   о   плодах   по   месту   их
выращивания.
Воспитывать   в   детях   экологическую   культуру   и
грамотность
Расширять   представления   о   переходе   веществ   из
твердого состояния в жидкое и наоборот
Развивать логическое мышление, речь; развивать умение
рассуждать, высказывать своё мнение , делать выводы
Воспитывать интерес к получению экологических знаний
Систематизировать   знания   детей   о   правилах   сбора   в
лесу.
Развивать   и   закреплять   знания   детей   о   съедобных   и
несъедобных   грибах,   о   месте   их   произрастания;
Воспитывать уважительное отношение к природе
Уточнять   и   закреплять   знания   детей   об   обитателях
уголка   природы
  животных).
Формировать   представления   детей:   растения   и
животные – живые существа, у них есть потребности в
определенных условиях (тепло, свет, вода, пища, почва,
и т.д.).
Развивать   представления   детей   о   пользе   для   здоровья
человека   нахождение   его   в   помещении,   где   есть
разнообразные   растения,   красивый   аквариум,   поющие
(виды   растений,
34 7.
8.
9.
Развивающая   игра   «Что
лишнее»
Развивающая   игра   «Засели
лес»
Развивающая игра «Кто во
что одет»
10. Развивающая   игра   «За
зеленой дверью»
11. Развивающая игра «Рисуем
птиц»
12. Развивающая игра с мячом
«Воздух, земля, вода»
13. Развивающая игра «Выбери
нужное»
14. Развивающая

игра
«Природа и человек»
птицы.
Воспитывать бережное отношение к обитателям уголка
природы, заботиться о них.
Расширять   представление   о   травянистых   растениях.
Побуждать   любоваться   растущими   растениями,
воспринимать их красоту (подорожник, крапива, лопух)
Развивать стремление беречь творения природы.
Воспитывать   в   детях   экологическую   культуру   и
грамотность.
Систематизировать   знания   о   диких   животных   и   их
повадках. (Белка, лиса, заяц, медведь, волк)
Развивать представление о среде обитания и способах
приспособления
Воспитывать доброжелательное отношение к животным
Уточнить   знания   детей   о   внешнем   виде   и   названии
животных, птиц и рыб, учить классификации
Развивать представление о строении с помощью моделей
Воспитывать
  доброжелательное   отношение   к
обитателям природы
Расширить представление о том, что природа не только
кормит, но и лечит, что природные лечебные ресурсы
полезные, они укрепляют здоровье человека.
Развивать мышление, память, разговорную речь
Воспитывать   доверие,   привязанность   и   бережное
отношение к этим ресурсам природы.
Формировать   умение   воссоздавать   целостный   образ
животного с учетом особенностей его внешнего вида;
Развивать память, предметно схематическое мышление,
воображение, умение сравнивать, анализировать, делать
выводы
Воспитывать   доброжелательное   отношение   к   птицам,
желание им помочь
Закреплять знания детей об объектах природы.
Развивать
сообразительность.
Воспитывать   бережное   отношение   к   природным
ресурсам
Закреплять знания о природе.
Развивать мышление, познавательную активность.
Воспитывать бережное отношение к природе
  мышление,
внимание,

слуховое

 Закрепить и систематизировать знания детей о том, что
создано человек и что дает человеку природа.
Развивать память, предметно схематическое мышление,
воображение, умение сравнивать, анализировать, делать
выводы.
  Воспитывать   в   детях   экологическую   культуру   и
грамотность.
15. Развивающая   игра   «Живое Формировать представления детей о природе живой и
35 и неживое»
16. Развивающая   игра   «Дикие
животные   готовятся   к
зиме»
17. Развивающая игра «Чем их
накормить?»
(Работа дежурных в уголке
природы)
18. Развивающая игра «В Мире
клякс»
19. Развивающая   игра   «Книга
жалоб природы»
20. Развивающая   игра   «Для
чего нужна береза»
21. Развивающая   игра   «Кто
прилетает к кормушке»

  внимание,
неживой; научить детей отличать природные объекты от
искусственных,
  созданных   человеком   Развивать
детей;
логическое
развивать
мышление

наблюдательность,
  умение   сравнивать,
сопоставлять:
Воспитывать   желание   оказывать   посильную   помощь
природе.
Уточнять знания детей о диких животных наших лесов,
выделять и характеризовать особенности внешнего вида
животных.
Развивать   представления   детей   об   образе   жизни   и
поведении диких животных в зимний период.
Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   чувство
доброты,   сопричастности   и   сопереживания   ко   всему
живому и прекрасному, что нас окружает.
Познакомить детей с приемами ухода за растениями и
животными, названиями обитателей уголка природы, их
основные потребности.
Развивать   умение   поливать,   рыхлить   землю,   мыть
листья,   кормить   животных,   мыть   и   чистить   места   их
обитания   в   группе,   ухаживать   за   ними.   Воспитывать
бережное   и   внимательное   отношение   ко   всем
обитателям уголка природы.
Закрепить   умение   узнавать   живое   существо   на   основе
анализа   его   силуэта,
  отражающего   особенности
внешнего вида;
Развивать умение распределять животных по группам.
Воспитывать бережное отношение к животным
Упражнять   детей   в   умении   ставить   себя   на   место
растений и животных.
Развивать эмоциональную память и доброту
Воспитывать желание оказывать посильную помощь.
Закрепить,   расширить   знания   детей   о   березу,   ее   вид,
условия   произрастания.
  Определить   березы   в
экологической   цепочке:   для   птиц      это   столовая   и
жилье, для жука  жилье, для зайца  укрытие и пища,
для человека  это воздух и прохлада, а также материал
для   мебели,   для   художника      источник   вдохновения.
Формировать   желание   исследовать   объект   с   разных
сторон.
Развивать   эмоциональную   память   и   доброту   развивать
чувство прекрасного.
Воспитывать бережное отношение к березам.
Систематизировать знания о зимующих птицах (синица,
воробей,
ворона, снегирь, галка, сорока)
Развивать наблюдательность, внимание, мышление
Воспитывать чувство сострадания
36 22. Развивающая игра «Зеленая
аптечка»
23. Развивающая
«Зоопарк»

игра
24. Развивающая

игра
«Чудесный мешочек»
25. Развивающая

«Планета
опасности»

земля
игра

в
26. Развивающая

игра
«Природа – чудесница»
27. Развивающая   игра   «Где
растет?»
28. Развивающая   игра   «Наши
друзья»
Расширить представление о том, что природа не только
кормит, но и лечит, что природные лечебные ресурсы
полезные, они укрепляют здоровье человека.
Развивать   представление   детей   о   строении   и   пользе
отдельных частей растений
Воспитывать   доверие,   привязанность   и   бережное
отношение к этим ресурсам природы.
Формировать   и   расширять   представления   детей   о
питании домашних и диких животных (птицы, животные)
Развивать   представление   о   приспособлении   к   жизни   в
неволе
Воспитывать   заботливое   отношение   к   животным,
интерес и любовь к ним.
Формировать,   закреплять   знания   детей   о   разных
природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.).
Развивать   мелкую   моторику   пальцев,   тактильные
ощущения, речь детей.
Воспитывать   в   детях   экологическую   культуру   и
грамотность.
Дать детям представления о том, что планета Земля –
это огромный шар. Учить ориентироваться на глобусе
(вода, суша, полюсы).
Развивать  представление  о том, что на  планете  живет
очень много разных живых существ, растут растения и
всем   живым   существам   нужна   чистая   вода,   чистая
земля, чистый воздух.
Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять
представления   о   содружестве   человека   и   природы,   о
положительном   и   отрицательном   влиянии   человека   на
природу.
  Показать   детям   многообразие   растительного   и
животного   мира,   научить   их   наблюдать   за   жизнью
животного   мира,   научить   их   наблюдать   за   жизнью
природы.
Развивать   творческое   воображение,   фантазию.   С
помощью   игровых   имитаций   дать   почувствовать
сопричастность всему живому и прекрасному.
Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   чувство
доброты,   сопричастности   и   сопереживания   ко   всему
живому и прекрасному, что нас окружает.
  Упражнять   в   умении   детей   группировать   овощи   и
фрукты,
Развивать быстроту реакции на слово воспитателя
Воспитывать выдержку, дисциплинированность
Расширять   представления   детей   об   образе   жизни
животных,   которые   живут   в   доме   (рыбы,   птицы,
животные), об уходе за ними, об их жилищах.
37 29. Развивающая
«Прогулка в лес»

игра
30. Развивающая
игра
«Магазин «семена» (семена
деревьев)

31. Развивающая   игра   «Кому
нужна вода?»
32. Развивающая

игра
«Водоемы родного края»
33. Развивающая   игра   «Что
сначала, что потом?»
34. Развивающая

игра
«Цветочный магазин»
35. Развивающая   игра  «Друзья
природы»
36. Развивающая
игра
Экологическое   лукошко
«Аптека Айболита»

Развивать наблюдательность, внимание, мышление
Воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к
ним.
Уточнять   и   закрепление   знаний   детей   о   правилах
поведения на природе.
Развивать представление о среде обитания и способах
приспособления живых объектов в природы
Бережное отношение к лесу и его обитателям.
Уточнять представления детей о деревьях, их строении,
жизни в зимний период.
  Развивать   знания   детей   о   том/,   что   дерево   –   живой
организм, который нуждается в воде и тепле.
Воспитывать   бережное   отношение   к   деревьям   зимой,
любовь к природе родного края.
  Закреплять   представления   детей   о   планете   Земля.
Расширять   представления   детей   о   видах,   в   которых
существует вода в окружающей среде.
 Развивать знания детей о роли воды в жизни человека.
 Воспитывать бережное отношение к чистоте воды.
  Закреплять   умения   детей   грамотно   отвечать   на
вопросы;
  способствовать   развитию   внимания.
Совершенствовать знания о родном крае.
Развивать   у   детей   эстетическое   восприятие,   любовь   к
природе.
Воспитывать бережное отношение к природе
Формировать   и   закреплять   знания   детей   о   степени
зрелости   овощей,   фруктов,   о   порядке   роста   разных
растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).
Развивать представление о последовательности развития
и роста живых организмов
Воспитывать доброжелательное отношение к природе
Закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных,
садовых),   закреплять  умение   находить   нужный   цветок
по описанию.
Развивать умение группировать растения по виду.
Воспитывать бережное отношение к природе
Обобщать и систематизировать  представления детей о
поведении и образе жизни диких и домашних животных.
Развивать   знания   детей   о   природе,   о   природных
явлениях, о связях в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о
братьях наших меньших.
Сформировать   представления   детей   о   лекарственных
растениях и их использовании человеком, упражнять в
их распознавании на иллюстрациях.
Развивать логическое мышление
Воспитывать   доброжелательное   отношение   к   природе,
лекарственным растениям
38 Инструментарий к диагностике
по программе вариативного компонента «Знайка»
старшая группа

Дидактические игры,
упражнения, вопросы
Что
изуч
ается
р 1.Дидактическая   игра   «   Чьи
и
м
й
ы
н
ь
л
е
т
и
т
с
а
Р
плоды»
закреплять   знания   детей   о
растениях   и   способах   их
размножения.
Развивать

наблюдательность
Воспитывать   внимательное   и
заботливое отношение к растениям
внимание,

Ребенок
рассматривает
картинки с изображением трав
Задание: рассмотри картинки,
узнай и назови травы
2.Дидактическая   игра   «Зеленая
аптека»
Расширить   представление   о   том,
что природа не только кормит, но
и лечит, что природные лечебные
ресурсы  полезные, они укрепляют
здоровье   человека.
  Развивать
представление детей о строении и
пользе отдельных частей растений
Воспитывать
доверие,
  и   бережное
привязанность
отношение   к   этим   ресурсам
природы.
3.Дидактическая   игра   «Чудесный Ребенок   узнает   на   ощупь

Содержание
диагностического задания
Критерии
оценки
Ребенок   рассматривает   лисья
деревьев   и   кустарников,
называет их.
Задание:   подбери   каждому
листу соответствующий плод

балла
1балл
ребенку
требуются
дополнитель
ные
пояснения;
2
ребенок
допускает   1
2 ошибки при
классификац
ии;
3
ребенок
различает   и
называет
растения
балла

39 в
(животные,
мешочек»
Формировать,   закреплять   знания
детей   о   разных   природных
объектах
  овощи,
фрукты и т.д.).
  Развивать   мелкую   моторику
пальцев,   тактильные   ощущения,
речь детей.
Воспитывать
детях
экологическую   культуру   и
грамотность.
4.Дидактическая   игра   «Что
сначала, что потом»
Формировать и закреплять знания
детей о степени зрелости овощей,
фруктов, о порядке роста разных
растений,   живых   существ   (рыб,
птиц, земноводных).
  о
Развивать
последовательности   развития   и
роста живых организмов
Воспитывать   доброжелательное
отношение к природе
5.Дидактическая   игра   «Аптека
Айболита»
представления
Сформировать
детей о лекарственных растениях и
их   использовании   человеком,
упражнять  в  их   распознавании   на
иллюстрациях.
Развивать логическое мышление
  Воспитывать   доброжелательное
отношение
природе,
лекарственным растениям.
  представление
к

природные
различные
объекты.
Задание:   опустить   руку   в
мешочек и на ощупь описать и
назвать предмет.

раскладывает
Ребенок
карточки   по   порядку   (т
семени

взрослого
растения).
Задание:   Состав   рассказ   о
развитии растения.
до

Ребенок   берет   коробочку   с
лекарственными растениями и
по просьбе педагога выбирает
и
нужное
растение.
Задание:
лекарственное растение
  найти   нужное
показывает

40 р 1.Дидактическая   игра   «Чем
и
м
й
ы
н
т
о
в
и
Ж
(виды

похожи, чем отличаются»
Уточнять   и   закреплять   знания
детей   об   обитателях   уголка
природы
растений,
животных).
Формировать
представления   детей:   растения   и
животные – живые существа, у них
есть   потребности   в   определенных
условиях (тепло, свет, вода, пища,
почва, и т.д.).
  Развивать представления детей о
пользе   для   здоровья   человека
нахождение его в помещении, где
есть   разнообразные   растения,
красивый   аквариум,
  поющие
птицы.
 Воспитывать бережное отношение
к   обитателям   уголка   природы,
заботиться о них.
2.Дидактическая   игра   «Засели
лес»
Систематизировать знания о диких
животных   и   их   повадках.   (Белка,
лиса, заяц, медведь, волк)
  Развивать представление о среде
обитания
способах
приспособления
  Воспитывать   доброжелательное
отношение к животным.
3.Дидактическая игра «Зоопарк»
  Формировать   и   расширять
представления   детей   о   питании
домашних   и   диких   животных
(птицы, животные)
Развивать
приспособлении к жизни в неволе
Воспитывать
заботливое
отношение к животным, интерес и
любовь к ним.
4.Дидактическая   игра   «Наши
друзья»
Расширять представления детей об
образе   жизни   животных,   которые
живут   в   доме   (рыбы,   птицы,
животные), об уходе за ними, об их
жилищах.
Развивать
наблюдательность,
внимание,
мышление
  представление
  о
и

2   балла
1балл
ребенку
требуются
дополнитель
ные
пояснения,   и
допускает
много
ошибок;

ребенок
допускает   1
2 ошибки при
классификац
ии;
3
балла
безошибочно
определяет   и
называет
животных,
классифицир
ует   их   по
характерным
признакам.

Ребенок   по   свойству   и
признаку выбирает картинки с
изображением
предметов,
которые   обладают   этим
свойством.
Задание:
отличительные
обитателей уголка природы.
назвать
признаки

Ребенок   из   предложенных
карточек выбирает обитателей
леса.
Задание: рассмотреть плакат с
изображением
леса
и
рассказать, что увидели.

Получая   картинку,   ребенок
описывает
изображенное
животное.   Задание:   описать
животное и изобразить его.

Дети   обводят   по   контуру
животное и называют его.
помощью
Задание:
трафарета
предлагается
обвести   контур   животного,
назвать его, отгадать загадки.
  С

41 воспитывать
заботливое
отношение,   интерес   и   любовь   к
ним.
5.Дидактическая   игра   «Водоемы
родного края».
Закреплять умения детей грамотно
вопросы;
отвечать
способствовать
развитию
  Совершенствовать
внимания.
знания о родном крае.
Развивать   у   детей   эстетическое
восприятие, любовь к природе.
Воспитывать   бережное   отношение
к природе.
на

а 1.Дидактическая  игра   «Что  такое
д
о
р
и
р
П

людей
хорошо, что такое плохо»
Знакомить   детей   с   влиянием
деятельности
на
окружающую природу.
Развивать   доказательную   речь,
мыслительные
навыки.
Сформировать   представление   о
роли людей сохранения природы
Воспитывать   бережное   отношение
к природе.
2.Дидактическая   игра   «Что   было
бы если»
Расширять   представления   о
переходе   веществ   из   твердого
состояния в жидкое и наоборот.
Развивать   логическое   мышление,
речь;
умение
  высказывать   своё
рассуждать,
мнение, делать выводы.
Воспитывать интерес к получению
экологических знаний.
3.Дидактическая игра «За зеленой
дверью»
Расширить   представление   о   том,
что природа не только кормит, но
и лечит, что природные лечебные
ресурсы  полезные, они укрепляют
здоровье человека.
Развивать   мышление,
разговорную речь.
Воспитывать
доверие,
привязанность
  и   бережное
отношение   к   этим   ресурсам
природы.
  память,
развивать

Ребенок   запоминает   названия
водоемов   родного   края   и
называет
характерные
отличия.
Задание:   Рассмотри   водоемы
родного   края   и   найди   место
расположения   водоохранных
зон Казахстана на карте.
Используя набор иллюстраций
«Береги   природу»,   ребенок
называет   правила   по   охране
природы.
рассмотрев
Задание:
картинку,   назвать   и   найти
выход   из
  сложившейся
ситуации.

Ребенок,   соблюдая   правила
игры,   показывает   картинку   и
объясняет свой выбор.
Задание:   выбрать   карточки   с
изображением
различного
состояния воды.
По   рекомендации   Доктора,
необходимо   найти   траву   и
принести кукле для лечения.
Задание: определить траву по
запаху.

балла
1   балл   –
ребенок   не
может
классифицир
овать
предметы
самостоятель
но
и
допускает
много
ошибок;
2
ребенок
имеет
представлени
е
о
природных
явлениях,   но
не
всегда
обосновывает
свой выбор;
3
ребенок
имеет
представлени
е   о   живой   и
неживой
природе,
анализирует,
делает
выводы   о
закономернос
тях
и
взаимосвязях
в природе.
балла

42 4.Дидактическая   игра   «Живое   и
неживое»
Формировать представления детей
о   природе   живой   и   неживой;
научить детей отличать природные
объекты   от   искусственных,
созданных   человеком.   Развивать
логическое   мышление   детей;
развивать
наблюдательность,
внимание,
  умение   сравнивать,
сопоставлять.
Воспитывать   желание   оказывать
посильную помощь природе.
5.Дидактическая   игра   «Книга
жалоб природы»
Упражнять детей в умении ставить
себя   на   место   растений   и
животных.
Развивать эмоциональную память и
доброту.
Воспитывать   желание   оказывать
посильную помощь.

Ребенок,   увидев   картинку   с
изображением
неживой
природы – приседает, а живой
природымашет руками.
Задание: рассмотри картинки,
и выполни задание.

Ребенок
прослушав
аудиозапись   с   жалобой,
предлагает   и   оказывает
посильную помощь природе.
Задание:   сделать   и   красочно
оформить   книгу   «Пожалейте
нас» и книгу предложений, где
родители напишут, как можно
помочь природе.
Критерии к мониторингу усвоения навыков по вариативному компоненту
«Знайка» (56 лет):
1. Различают и называют сезонные изменения в природе.
2. Умееют   распознавать,   называть   и   выделять   характерные   особенности
внешнего облика домашних и диких животных, том числе обитающих на
территории Казахстана.
3. Умееют различать и называть перелетных и зимующих птиц. Знают о пользе
птиц.
4. Проявляют заботливое отношение к обитателям уголка природы. Умеют
проявлять заботу.
5. Называют и распознают по характерным признакам растения, кустарники и
деревья.
6. Знают   явления   неживой   природы.
  Умеют   самостоятельно
экспериментировать со знакомыми материалами.
7. Узнают и называют лесные ягоды и грибы.
8. Умеют   последовательно   и   результативно   экспериментировать,
устанавливать причинноследственные связи.
Литература
1. «Дошкольная   педагогика»   февраль
 2008г.
«Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников».
  Г.Н.
  Казаручик
43 2.
3.
4.
5.
6.
 С.Н. Николаева. Методика экологического воспитания дошкольников. М.:
«Академия», 1999.
  С.Н. Николаева «Юный эколог». Программа и условия её реализации в
детском саду.
  Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 34 лет ТЦ Учитель,
Воронеж 2002.
  Кондратьева  Н.Н. Программа экологического  образования детей «Мы»,
СанктПетербург 1996.
  Николаева С.Н. Программа «Юный Эколог» и условия ее реализации в
детском саду, Издательство «Мозаика синтез»
7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду, Москва 2001.
44

file_name: ЗНАЙКА ПРОЕКТ.docx

intro:
Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
Чтобы развитие мышления ребенка при ознакомлении с природой достигло, возможно, более высокого уровня, необходимо целенаправленное руководство воспитателя этим процессом. Поэтому мы правильно отбираем познавательный материал и продумываем методы и приемы, с помощью которых он сможет лучше всего передать его содержание.Практика экологического воспитания детей убеждает в том, что творческое общение с природой – сильнейший метод всестороннего воспитания и развития в ребенке лучших человеческих качеств.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
КГУ«Основная школа станции Спутник Достыкского сельского округа города
Аксу»
Творческий проект
Тема:
«Да здравствует мыло душистое!»
Выполнил: ученик 4 «Б» класса  Ермаков Роман
Руководитель:  учитель начальных классов
                           Шахатова Айнур Мейрамовна
Секция: Первый шаг в науку 20172018 учебный год
Введение.
Задавая себе вопрос, без чего люди не сумеют обойтись, многие согласятся со
мной: без средств гигиены. Никакой кризис не заставит нас не принимать душ или
ванну. И, конечно, неплохой способ ненадолго забыть о своих проблемах и
повседневных заботах – полежатьв ванне, наслаждаясь приятным и ароматным
запахом мыла. Поэтому я решил изучить вопрос возникновения мыла и сделать
его своими руками.
Сейчас невозможно представить себе жизнь без этого важного средства гигиены,
мы выбираем мыло по своим предпочтениям. Но представьте себе, что когдато
давно мыла не было.
Как же получилось, что этот продукт занял такое важное место в нашей жизни?
В своём проекте я попытался ответить на вопросы:
 как обходились люди без мыла?
 кто изобрёл мыло?
 как и из чего делают мыло, которое мы покупаем?
 можно ли изготовить мыло своими руками?
Объект исследования: информация о производстве и использовании мыла
Предмет исследования: способы изготовления мыла в домашних условиях
Цель проекта: создать мыло своими руками.
Гипотеза: Предположим, что можно приготовить мыло самому, если существуют
безопасные способы его изготовления.
Задачи: 1.Установить факты из истории возникновения мыла;
2.Выявить компоненты, из которых делают мыло;
3.Экспериментально сравнить очищающие свойства разного вида мыл.
4.Изучить технологию приготовления мыла в домашних условиях;
Для реализации поставленных задач я использовал следующие методы:





l  изучение литературы и интернетинформации по теме ;
l  социологический опрос взрослых и детей ;
l  опытноэкспериментальная работа;
l  обработка данных, полученных в ходе исследования;
l  обобщение материала
Этапы моей работы
1.
2.
Выбрал тему, определил цели и задачи, выдвинул гипотезу.
Изучил литературу по истории создания мыла.
Затем я начал искать рецепты изготовления мыла в домашних условиях в
3.
сети Internet
4.
5.
Выполнил практическую работу.
Сделал выводы
Методы исследования: эксперимент, анкетирование.
В ходе исследования я получил ответы на интересующие меня вопросы.Из
различных источников я узнал, как же обходились без мыла люди в
древности.Оказывается, что древние греки приспособились очищать кожу
песком. Затем в истории развития человечества люди начали применять
древесную золу. Применяя древесную золу люди поняли, что она обладает
очищающими свойствами, если её развести с водой.А вот споры о том, кому
человечество обязано изобретением мыла, до сих пор не завершены. Честь изобретения мыла приписывается сразу нескольким древним народам. Римский
ученый Плиний Старший утверждал, что еще древние галлы (населявшие
территорию современной Франции) знали о приготовлении мыла. По
свидетельству историка, эти дикие племена делали из сала и золы букового
дерева какую – то чудодейственную мазь, которую использовали для очистки, а
также для лечения кожных заболеваний.Другая версия учёных гласит, что мыло
всётаки изобрели римляне.
Археологи после раскопок в дельте Нила пришли к выводу, что производство
мыла было налажено по меньшей мере 6000 лет назад.
Что касается Руси, то здесь секреты изготовления мыла унаследовали от
Византии, а собственные мастерамыловары появились только в XVвеке.
Известно, что Гаврила Ондреев завел в Твери поварню мыльную. Промышленное
производство мыла было налажено при Петре. В XVIII веке прославилась своим
мылом фабрика города Шуя. Даже на гербе города изображен брусок мыла.
Однако вплоть до середины XIX века мыло в России производилось только для
знати и стоило очень дорого. Крестьяне и ремесленники стирали и мылись
щелоком – древесной золой, залитой кипятком и распаренной в печи.
В широкий обиход мыло вошло только во второй половине XIX столетия, когда
первая московская мыловарня, основанная французом Генрихом Брокаром в 1864
году, заработала на полную мощность.
. Дело Генриха Брокора продолжили его сыновья. Во время революции 1917 года
помещения, в которых находилась фабрика новое правительство
передало монетному двору. Со временем производство было восстановлено. А
называться предприятие стало "Новая заря". В настоящее время это совместное
российскофранцузское промышленное предприятие.
Продолжая исследование, я провёл опрос среди взрослых и детей, им были
заданы вопросы:
зачем надо мыть руки с мылом?
 из чего состоит мыло?
 как делается мыло?
Опрос показал, что:
93% детей не знают, из чего состоит мыло
91% взрослых отвечали, что мыло состоит из щелочи, жиров.
98% детей не знают, как делается мыло
78% взрослых ответили, что мыло варят,
70% детей знают, зачем надо мыть руки (чтобы не заболеть)
100% взрослых уточнили, что мыло предотвращает проникновение вредных
бактерий в наш организм.
Вывод: В основном дети и взрослые знают, зачем нужно мыть руки с мылом.
Большинство детей не знают, из чего состоит мыло и как его делают.
В литературе я нашёл ответ на вопрос «Как делают мыло?»
Поначалу мыло на заводах варили в огромных открытых котлах. За процессом
следил опытный мыловар, которому время от времени нужно было помешивать
тягучую массу.
Современный процесс получения мыла в промышленности состоит из трех
этапов. Первый  это омыление жиров и масел едкой щелочью для получения очищенного мыла и глицерина. На втором этапе очищенное мыло с помощью
температурной обработки формируется в небольшие шарики. На третьем,
заключительном этапе, мыльные шарики смешивают с отдушками, красителями и
другими химическими добавками, которые определяют свойства и аромат мыла.
Как выяснилось, изготовление мыла в промышленности  это сложный
химический процесс.
Рассмотрев упаковку мыла, на которой указывается состав, мы увидели среди
основных компонентов: щелочи, жиров, масел, воды ещё и различные химические
добавки. Некоторые добавки, которые добавляют в мыло в промышленном
производстве считаются опасными. Особенно опасными считаются такие добавки
как:
Пропиленгликоль (дешёвый заменитель глицерина)
Лаурет сульфат натрия (создаёт много пены)
Поверхностно активные вещества (ПАВ)
Формалин
Красители(FD&C и D&C – угольная смола)
Бензол
Парабены
Будьте внимательны при покупке мыла!
Прежде чем изучить технологию изготовления мыла ручной работы я решил
выяснить у детей:
 сколько раз в день моют руки?
 любят ли мыть руки с мылом?
 каким мылом нравится пользоваться?
Опрос детей показал:
На вопрос «Сколько раз в день ты моешь руки с мылом?»
получены следующие результаты:
20%2 раза
80% больше 2х раз
На вопрос «Любишь ли ты мыть руки с мылом?» 100% ответили «Да»
На вопрос «Каким мылом нравится пользоваться?»
Получены следующие ответы:
71% ответили «жидким»,
22%  мылом с приятным запахом
7%другими видами мыла.
Из данного опроса я сделал вывод:
Большинство детей любят мыть руки, делают это больше 2х раз в день и
пользуются обычно жидким мылом.
Для того, чтобы узнать какое мыло отмывает грязь лучше, я экспериментально
сравнил очищающие свойства твёрдого, малопенящегося и жидкого мыла
Я испачкал руку сажей.
Попробовал отмыть руки твердым мылом, которое плохо пенится. Полностью
руки не отмылись.

Следующим этапом взял мыло, которое хорошо пенится. И руки отмылись
идеально.

Из данного эксперимента можно сделать вывод, что мыло, которое хорошо
пенится, отмывает руки лучше. Скорее всего, поэтому детям больше нравится
мыть руки жидким мылом, а оно не всегда безопасно. При изготовлении мыла я учёл мнения детей, полученные при опросе, и мне
захотелось сделать эксклюзивное твёрдое мыло, которое хорошо пенится,
необычной формы и цветное. Я думаю, что и взрослым такое мыло тоже
понравилось бы.
В литературе по мыловарению я узнал состав и способ приготовления мыла в
домашних условиях.
Есть три основных способа приготовить красивое и ароматное мыло в домашних
условиях:
 "мыло из мыла" путём переплавки  детского мыла;
  из мыльной основы  (специальный состав для производства мыла);
  мыло "с нуля" из жиров, масел, щелочи.
Третий вариант один из самых сложных и подходит для опытных мыловаров, так
как это химический процесс. Второй способ  наиболее творческий и быстрый, но
мыльную основу можно купить не везде. В нашем городе пока нет
специализированных магазинов, в которых продают компоненты для
производства мыла в домашних условиях. А вот вариант с переплавкой детского
мыла  является самым доступным, простым и безопасным. Но варить нужно под
присмотром взрослых.
Изучив некоторые рекомендации, приготовив необходимые ингредиенты, я
приступил к варке. Я взял детское мыло. Мылооснову натер на мелкой терке.
Приготовил водяную баню. Готовится она просто: в одну кастрюлю налить
воды, сверху поставить другую кастрюлю. В нее я налил 2 ст. л. касторового
масла,миндального масла ,оливкого масла и прогрел.Добавил корицу,кофе.
Добавил стружку мыла и растопил, подливая кипяток, пока масса не
стала однородной.
Добавил  отвар. Я решил делать мыло с ароматом кофе. Для других мыл можно
добавить такие ингредиенты, как косметическая глина, овес, мед, все зависит от
того, какое мыло мы хотим получить (см. приложение 1). Для придания мылу
пенящихся свойств рекомендуется добавить сахар.   После того как масса прогрелась и стала однородной, готовимся к разливанию ее
в формочки.
Можно взять любые формочки, только не стеклянные. Я взял посудку от йогурта
и мыльницу, смазал их маслом, чтобы мыло после сушки можно было легко
вытащить.
В тёплую мыльную массу я добавил пищевой краситель для получения желаемого
цвета.
Разложил массу по формочкам. При комнатной температуре рекомендуется
сушить мыло сутки  двое.Чтобы ускорить процесс можно поставить формочки в
морозилку минут на 3040.В результате у меня из одного куска детского мыла
получилось два куска цветного, разнообразного по форме, хорошо пенящегося
мыла с ароматом кофе и ароматических масел.
Чтобы легко вытащить мыло, можно формочку погрузить в горячую воду на
несколько секунд. После этого мыло должно подсохнуть 23 дня при комнатной
температуре. И можно идти принимать ванну с эксклюзивным мылом
собственного приготовления! А можно подарить родственникам или друзьям,
оформив в красивую упаковку. Выводы:
1.  В домашних условиях можно приготовить красивое пенящееся мыло любого
цвета и с разными запахами.
2. Мыло ручной работы не содержит вредных химических веществ. Максимально
натуральное: всегда знаем, что внутри.
3.Мыловарение в домашних условиях увлекательное занятие, дающее огромный
простор для творчества и эксклюзивный результат.
Пусть изготовление мыльного чуда принесет Вам радость, восторг, творческий
подъем и кусочек мыла! Список литературы
1. Линда Гэмблин: Мыло ручной работы
2. Вера Корнилова: Декоративное мыло. Техника, приемы, изделия
3. Мариса Лупато: Мыло. Изготовление и декорирование
4. http://www.myarticle.net/get/наука/медицина/прочее/историямыловарения
. http://www.soapdream.ru/Informatsiya/Statipomylovareniyu/Istoriyamylai
5.
mylovareniya.html
6. http://soapmaker.biz.ua/istoriyamylovareniya/
7. http://www.byhand.ru/enciclopedia/comments/48
8. http://www.originalsoap.ru6. http://www.birmama.ru
     9. sdelai sam.
    10. http:///forum/interesnostisovsegosveta/istoriyapoyavleniyamilav     rossii
t3383.html
    11.http:///202/kakpoyavilosmylo/
    12.http://*****/archive/home. help. naturesoap/201004/.html
    13. «Мыловарение в домашних условиях»
    14. Линда Гэмблин «Мыло ручной работы»
    15. Энциклопедия «Декоративное мыло. Техника. Приёмы. Изделия». Приложение1
Ингредиенты мыла и их свойства
Шоколад
придает мылу увлажняющие и ухаживающие свойства, с помощью шоколада
можно окрасить мыло под мрамор или зебру
Цитрусова кожура
высушенная и молотая цитрусовая кожура добавляется в мыло с эффектом
пиллинга и трения, поможет удержать летучие цитрусовые запахи эфирных масел
Цветочная пыльца
продается у пасечников, ее необходимо растолочь в воде или масле. Она
содержит много витаминов. Придаст аромат мылу.
Травы
молотые травы в мыле наделят множеством полезных свойств
Семена мака
придадут мылу интересную текстуру и вид (например в белом мыле маковые
семена будут смотреться очень эффеткно)
Сахар
окрасит мыло в коричневый, придаст мылу пенистости Ванильный сахар
придаст приятный аромат и коричневый цвет мылу
Пчелиный воск
придаст твердость мыла, натуральный консервант.
Овсяные хлопья или молоко
питает, очищает кожу. Хлопья добавляют после загустения. Овсяное молоко
молотые хлопья заливают водой, потом воду сцеживают. Можно использовать
вместо воды в мыле. Такое мыло  прекрасный уход за чувствительной кожей.
Морская соль
усилит кровоснабжение, делает мыло тверже, но в большом объеме может сушить
кожу
Мед
увлажняет, увеличивает объем пены, дает коричневый цвет мылу, питает кожу.
Кофе
используют как отвар вместо воды так и порошок. Кофейное мыло хорошо
очищает,
Какао
придаст мылу запах и цвет, добавляют в шоколадное мыло
Огуречный сок
используют вместо воды в мыле, придаст зеленый оттенок мылу, мороженную
мякоть огурца добавляют для придания нежности мылу и успокаивающих
свойств, подойдет для детского мыла
Морковный сок придаст мылу красивый оранжевый цвет, витаминизирует мыло.
Приложение 2
Алгоритм выполнения первого опыта изготовления "мыла из мыла"
1. Кусочек детского мыла  натереть на тёрке.
2. На водяной бане прогревается 1ст. ложка
любого масла (одни масла дают цвет, например, облепиховое масло
 придаст мылу желтую окраску, другие  полезны для кожи...).
 Удобнее, чтобы посуда в которой будете топить мыло была с ручкой,
иначе доставляет много хлопот при тщательном перемешивании. Крутится все
время по воде. И занимательный процесс превращается в мучение.
3. В прогретое 12минуты масло засыпается мыльная
стружка и постепенно заливается горячая вода, примерно 120150гр.
Воду можете заменить травяным отваром, например, ромашки.
Воду вливайте постепенно, регулируйте количество самостоятельно, так
как неизвестно какой сухости был изначально Ваш кусочек.
Степень высыхания Вы легко можете приметить, при натирании мыла, края
обычно сухие натираются легко, не прилипают к терке, а серединка  влажная,
трется труднее и чуть налипает на терку.
4. Всё это постепенно размешивается до получения
 однородной массы без комочков, до густоты теста на оладьи.
После чего снимается с огня.
5. После  можно разливать мыло по  формочкам. Это могут быть
 детские формочки для песка, формочки для выпечки
(неиспользуемые по назначению), половинка мыльницы,
 любые другие емкости, которые найдете в доме. 6. Затвердевшее мыло легко вынимается из формочек.
 После двухдневной просушки мыло готово к
использованию.
7 Обязательно запишите результаты Вашего опыта (какое мыло, сколько воды,
какие масла и др.).
Можно в свежую массу положить веревочку или шнурок  получится мыло на
веревочке
или с хвостиком.
Анкета.
1. Сколько раз в день ты моешь руки с мылом?
2. Любишь ли ты мыть руки с мылом?
3. Каким мылом нравится пользоваться?
Анкета.
1. Сколько раз в день ты моешь руки с мылом?
2. Любишь ли ты мыть руки с мылом?
3. Каким мылом нравится пользоваться?
Анкета.
1. Сколько раз в день ты моешь руки с мылом? 2. Любишь ли ты мыть руки с мылом?
3. Каким мылом нравится пользоваться?
Анкета.
1. Сколько раз в день ты моешь руки с мылом?
2. Любишь ли ты мыть руки с мылом?
3. Каким мылом нравится пользоваться?
Опрос детей и взрослых
1. Зачем надо мыть руки с мылом?
2. Из чего состоит мыло?
3. Как делается мыло?
Опрос детей и взрослых
1. Зачем надо мыть руки с мылом?
2. Из чего состоит мыло?
3. Как делается мыло?
Опрос детей и взрослых
1. Зачем надо мыть руки с мылом?
2. Из чего состоит мыло?
3. Как делается мыло? Опрос детей и взрослых
1. Зачем надо мыть руки с мылом?
2. Из чего состоит мыло?
3. Как делается мыло?

file_name: Творческий проект.docx

description: Я взял детское мыло.

intro: Творческий проект написан на тему "Да здравствует мыло душистое!".Проект содержит материал о том,как раньше делали мыло и как сейчас варится мыло,а так же о том,как можно в домашних условиях своими руками сварить натуральное и чистое мыло без всяких отдушек и примесей.проект про мыловарение

биология

group: Дисциплины

title: Творческий проект на тему "Да здравствует мыло душистое!"