extracted_text:
Российская Федерация
Иркутская область
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СПОРТА
ШЕЛЕХОВСКИЙ РАЙОН
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа № 2»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____ /______________/
ФИО
Протокол №____
«___» _________
от
20__г.
( МКОУШР «СОШ № 2»)
«Согласовано»
Методист
МКОУШР «СОШ №2»
_____ /______________/
ФИО
«___» _________
20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Утверждаю»
Директор МКОУШР «СОШ № 2»
_____ /______________/
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________
20__г.
Черкашиной Татьяны Ивановны, учитель начальных классов в.к.к.
Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);
по курсу «Я гражданин России», 3 класс
курс, класс и т.п.
2015  2016 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая  программа по курсу «Я гражданин России» для обучающихся  3 класса разработана в соответствии с законом Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273ФЗ;  соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального   общего образования   (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373);
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ
№2»,   (приказ  №124ш от    27.02.2015  г.)  с    учетом  программ,  включенных  в   ее  структуру,  Устава,Положения  о  рабочей  программе  о
факультативных и элективных курсах дополнительного образования и внеурочной деятельности  ( приказ №174 от 18.03.2015г);  учебного
плана школы на 201516 учебный год.
                     В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных   и   культурных   традициях   российского   народа.   На   основе   национального   воспитательного   идеала   формулируется  основная
педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Воспитание гражданина страны  одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин  это
человек,   любящий   Родину,   умеющий   реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое   человеческое   право.   Понятие
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей
семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и
педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде
всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения  это самобытная индивидуальность, личность,
обладающая единством духовнонравственного и правового долга. Программа “Я – гражданин России” составлена на основе   Концепции
духовнонравственного   воспитания   российских   школьников,   с   учетом   «Требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной
программы   начального   общего   образования»,   установленных   Стандартом   второго   поколения   и   основной   образовательной   программы
образовательного учреждения. Программа разработана на основе ФГОС НОО, ООП НОО, приказ №123 от 27.02.2015г.
Программа “Я – гражданин России” является основой к программе духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования   с учетом   воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся,
основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов
общественной жизни.                         Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание
условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь
учащимся   освоить   общественноисторический   опыт   путём   вхождения   в   социальную   среду,   выработать   свой   индивидуальный   опыт
жизнедеятельности.   Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических
2 воздействий,  опирается на принципы индивидуализации,     взаимодействия  личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной среды.  Программа “Я – гражданин России”  предполагает формирование
патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою
страну;  воспитание   личности  гражданина  –  патриота  России,   способного встать  на защиту  интересов   страны;  формирование   комплекса
нормативного, правового и организационнометодического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к
Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об
истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
           Программа   включает мероприятия по усилению противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов
Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях сохранения преемственности   “славных боевых и трудовых традиций”;
проводить   встречи   с   интересными   людьми:   поэтами,   художниками,   музыкантами;   экскурсии   в   краеведческие   музеи;   дискуссии,
инсценированные  представления,  устные журналы, викторины;  принимать участие  в социальных  проектах (вахта памяти, акция добра и
милосердия); собирать материалы для музейного уголка “Операция Поиск”;  а также организовывать теоретические и практические занятия
для детей и родителей.
Цель программы: создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у
учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств   конкурентоспособной   личности,   воспитание   любви   к   Отечеству,   духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
 создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
 формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика
верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
 утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
   развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через   интеграцию   урочной   и   внеурочной   деятельности,   обновление
содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
 воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисковокраеведческую работу,
совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
 повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития
патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.
3 Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы
работы.  Теоретические   занятия   (урочная,   внеурочная,   внешкольная):Беседы   Предметные   уроки   (литературное   чтение,   русский   язык,
окружающий   мир,   музыка,   ИЗО)   Классный   час     Сообщения   Встречи   с   интересными   людьми   Литературно   –   музыкальные   композиции
Просмотр и обсуждение видеоматериала     Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная) Поездки, походы по историческим и памятным
местам             Практические   занятия  (урочная,   внеурочная,   внешкольная):  Творческие   конкурсы   Выставки   декоративноприкладного
искусства Коллективные творческие дела Соревнования Показательные выступления Праздники Викторины Интеллектуальнопознавательные
игры Трудовые дела Тренинги Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций Заочные
путешествия Акции благотворительности, милосердия Творческие проекты, презентации  Проведение выставок семейного художественного
творчества, музыкальных вечеров   Сюжетно  ролевые игры  гражданского и историкопатриотического содержания   (урочная, внеурочная,
внешкольная)
 Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.
 Общая характеристика
Программа   “Я   –   гражданин   России”   используется   с   14   классы.   Она   включает     шесть     направлений,   связанных   между   собой   логикой
формирования подлинного гражданина России.
1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи: формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
 формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
 воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности
при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
 формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральноволевых качеств.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий   уровень   самосознания,   самодисциплины,   понимание   учащимися   ценности   человеческой   жизни,   здоровья,   справедливости,
бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби»,
«Что такое личность?», тест «Познай себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой
сосед по парте», конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск
тематических газет, беседы по профориентации, акции милосердия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи: формировать уважение к членам семьи;
4 воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
 сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не
создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс
рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама –
самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции»,
«Только  раз в году», фотовыставка  «Я и моя семья», классные  часы с привлечением  родителей,  совместные  праздничные вечера, день
открытых дверей «День школы», родительские собрания, педагогический лекторий для родителей.
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:  воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать
эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
Предполагаемый результат деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в
художественной самодеятельности.
Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные выставки и фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве,
встречи с творческими  людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности
«Звёзды   Надежды»   (конкурсы   мастеров   художественного   слова,   вокалистов,   хоровых   коллективов,   инструменталистов,   театральных   и
танцевальных коллективов), выставки книг, книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:    формировать  у  детей  осознание   принадлежности   к школьному  коллективу,  стремление  к  сочетанию личных  и  общественных
интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
 воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному
выбору профессии;
 воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
 вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
 воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
Предполагаемый результат деятельности:
5 осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик  ученик», выполнение
распорядка работы школы и
возложенных   на   учащегося   обязанностей,   умение   пользоваться   правами   ученика,   выполнение   роли   хозяина   в   школе,   поддерживающего
обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном
уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры «Самое
сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша школа в будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко
Дню   учителя,   концерт   для   учителей,   акция   «Библиотеке      нашу   помощь»,   конкурс   классных   комнат   «Самый   уютный   класс»,   конкурс
классных уголков, трудовой десант «Укрась территорию школы», акция «Неделя пятерок».
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:  развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к
боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
 воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историкокультурное, духовное
наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Мероприятия:   беседы   о   государственной   символике   РФ   и   малой   Родины,   встреча   с   работниками   прокуратуры   «Об   ответственности
несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений
«Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:  воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
 формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин
любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Мероприятия:  круглый стол «Я  житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу  наш дом», уборка территории вокруг школы
«Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили»,
экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушказима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите
птиц зимой».
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
6 Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это
и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и   переживание   чувства   её   красоты,   гармонии,   совершенства.   Воспитание   любви   и   бережного   отношения   к   природе   через   тексты
художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность   истины –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры   человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность   семьи. Семья   –   первая   и   самая   значимая   для   развития   социальная   и   образовательная   среда.   Содержание   литературного
образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка   развиваются   организованность,   целеустремлённость,   ответственность,   самостоятельность,   формируется   ценностное   отношение   к
труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
  С   целью   контроля   реализации   программы   ее   эффективности   организуется   мониторинг   эффективности   внедрения   программы,   который
проводится  2 раза в 12 классах (декабрь, май) и 3 раза в 34 классах (сентябрь, декабрь, май).
 Подведение итогов мониторинга осуществляется на МО классных руководителей.
 Формы и средства контроля Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;   Анкета «Необитаемый остров»;
«Настоящий друг» (А.С.Прутченков); Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);   Изучение самооценки личности
младшего  школьника;      Методика   определения  самооценки   (Т.В.Дембо,  С.Я.Рубинштейн);  Проектная  методика   «Автопортрет»;Конкурс
рисунков «Я и мой класс»;  Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева; Социометрия; Определение
7 социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;  Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной); Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).
Ценностные установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,
долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, толерантность;
родная земля, заповедная природа, планета Земля;
красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.
         Планируемые результаты:
   Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к
природе.
  Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях
и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
   Учащиеся  обладают  опытом  ролевого  взаимодействия  и   реализации  гражданской,  патриотической   позиции,  опытом  взаимодействия  с
людьми разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в
окружающем мире, в поведении, поступках людей.
   Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического
отношения к окружающему миру и самому себе.
    У   детей   младшего   школьного   возраста   накоплен   личный   опыт   участия   в   экологических   инициативах,   проектах,   в   природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке.
Измеритель
Критерии
Индикатор

Обретение
гражданственности,
патриотизма и уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
чувства

Имеет четкое представление о принадлежности к
РФ
Анкета
Испытывает чувство гордости за родную страну
8
Анкета,
педагогический анализ
педагогическое

наблюдение, Имеет представление о понятии «гражданин»
Анкета
Имеет   начальные   представления   о   правах,
свободах и обязанностях человека
Анкета,
собеседование

анализ

творческих

работ,
Сформированность   моральных   норм   и   правил
поведения
Ценностное   отношение   к   учебному   труду;
сформированность   первоначальных   навыков
общественнополезной   и   личностнозначимой
деятельности
Соблюдает моральные нормы и правила поведения Методика   изучения   уровня   воспитанности,
наблюдение педагогов, родителей
Имеет ценностную установку «Учение», «Труд»  Методика   изучения   ценностных   установок   и
обучающихся,
  портфолио
ориентаций,
результаты выполнения проектных работ

Участвует в общественнополезной деятельности   Мониторинг   участия   в   общественнополезных
делах, акциях
Ценностное отношение к природе, окружающей
среде
Имеет ценностную установку «Природа»
Ценностное   отношение   к   прекрасному,
сформированность
об
эстетических идеалах
представления

Имеет   ценностную   установку   «Прекрасное»,
интерес   к   чтению,   произведениям   искусства,
спектаклям, концертам, выставкам, музыке.
Ценностное   отношение   к
поколению
  семье,   старшему
Развитое социальное партнерство
Имеет   ценностную   установку   «Семья»,
начальные   представления   об   этических   нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями
Степень
эффективность
взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования
участия
и

  портфолио
Методика   изучения   ценностных   установок   и
ориентаций,
обучающихся,
результаты   выполнения   творческих   и
проектных работ
Методика   изучения   ценностных   установок   и
ориентаций,
  педагогическое   наблюдение,
портфолио
результаты

выполнения творческих и проектных работ
 Анкета, анализ творческих  и проектных работ,
собеседование, отзывы родителей
обучающихся,

Анализ воспитательной работы класса, отзывы
социальных
достижения
обучающихся
партнеров,

 В результате реализации программы ожидается:
развитие творческих способностей;
осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;


9 

способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение
норм правового государства;
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
  Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
основа личности гражданина России.
  Описание   личных   качеств   ученика   в   результате   реализации   программы:   доброжелательный;   порядочный;   самодисциплинированный;
уверенный;   терпимый   (толерантный);   самостоятельный;   ответственный;   целеустремленный   (особенно   к   знаниям);   внимательный   к
сверстникам;   аккуратный;   уважительный;   любящий;   интеллектуальный;   здоровый;   общительный;   любознательный;   сопереживающий;
воспитанный; трудолюбивый; открытый; активный; коммуникабельный; социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.
 Организация работы по программе “Я – гражданин России” в 3м классе рассчитан на 1 час в неделю    «Россия – Родина моя».
Описание места курса в учебном плане
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс «Россия – Родина моя»  68ч Общий годовой план работы составляет 68ч, из них: теоретических 18, практических 50
1.“Я и я”(5ч) – формирование гражданского отношения к себе.Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать. Мы все такие разные.
Для чего я рожден? Быть человеком. Диагностика.
2.“Я и семья”(16ч) – формирование гражданского отношения к своей семье. В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали.
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мой папа – мастер на все руки. Мамины помощники. У моих родителей
– золотые руки.  Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что такое плохо. Панорама добрых дел.
Пожилые люди – мудрые люди. Золотые бабушкины руки. Операция «Красный крест». Народный лечебник. Бабушкины советы.
Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений. Акции. Оказание адресной помощи одиноким пенсионерам.
3.“Я и культура”(10ч) – формирование отношения к искусству. Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.     Мои любимые книги. Дети войны. Встреча с местными поэтами. Новогодние зарисовки.
Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг.  Новогодняя сказка.  Экскурсии в вернисаж, библиотеку.
4.“Я и школа”(11ч) – формирование гражданского отношения к школе. Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав.
Ты и твои друзья. Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в будущем.
Вежливая улица.  По каким правилам мы живем. Мастерская по изготовлению сувениров. Зеленые ладошки земли. Десант чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений, рисунков. Выставки поделок. Диагностика. Трудовой десант. Высаживание рассады.
5.“Я и мое Отечество”(18ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству. Урок милосердия и доброты. Знакомства с символами
Российского государства. Наша страна – Россия. Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России. Город, в котором я живу. Наша
10 республика.   Дорогая   моя   столица.   Посмотри,   как   он   хорош,   мир,   в   котором   ты   живешь.   История   страны   в   названиях   улиц.   История
Отечества.   Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории Там, где погиб неизвестный солдат. Они служили в Армии. Честь
имею. Вам, защитники Отечества! О подвигах женщин в военное время. Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции. Выпуск
листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(8ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Сад на окошке. Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены. Сад на окошке.
Чем живет планета  Земля? Судьба Земли – наша судьба.   Акции. Конкурсы сочинений, рисунков. Высаживание рассады.
Список литературы
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс,
2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман.  М.: Новое педагогическое мышление, 1989.  221с.
7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования.
– 2009.  №17.   9  13с.
8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005.  №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора
по воспитательной работе.  2006.  №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.
15. О воспитательном  компоненте  Федерального  государственного образовательного стандарта  второго поколения  [Текст]  / Воспитание
школьников. 2009.  №8 – 10 16с.
16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.
17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.
11 18. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост.
Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 4849с.
19.   Савинов,   Е.С.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная   школа   [Текст]   /   сост.
Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.
20.Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010.  14 36.
Учебнотематический план.
№
1.
2,3,4
5
67
8
9
1011
Тема
занятия
Урок милосердия и доброты.
Знакомства с символами Российского государства.
Мой класс – моя семья. Беседа.
Мои права и обязанности. Беседа о школьном Уставе.
Мои символы государства. Российское государство.
Ты и твои друзья. Игра.
В гостях у предков. Сказочный марафон.
Откуда я родом. Архивные раскопки.
Форма
проведения
занятия
Праздник
Экскурсия
Беседа
Экскурсия
Игра
Марафон
Экскурсия
1213
Наша страна – Россия. Путешествие по страницам журнала.
Экскурсия
1415
Осень в родном городе. Фотоконкурс.
Экскурсия
Количес
тво
часов
1
3
1
2
1
1
2
2
2
16
17
18
19
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Беседа.
Вежливая улица. Викторина.
Каков я в школе?
Животные из Красной книги. Просмотр видеофильма.
1
Соревнование
Экскурсия
1
Анкетирование. 1
Экскурсия в
1
12
Дата изучения
По факту
05.09
12.09
19.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
4.10
31.10
31.10
02.11
02.11
03.11
03.11
05.11
06.11
07.11
14.11
Факт
05.09
12.09
19.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
4.10
31.10
31.10
02.11
02.11
03.11
03.11
05.11
06.11
07.11
14.11 20
21
22
2324
25
26
27
2829
30
31
32
33
34
Доброта   в   стихах   и   сказках.   Инсценировка   отрывков   из
стихотворений и сказок.
Кому нужна моя помощь? Разведка добрых дел.
Сценки из школьной жизни.
Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Конкурс песен под
караоке.
Люблю тебя, моя Россия. Музыкальный час.
Мои любимые книги. Выставка книг.
Пожилые люди – мудрые люди. Выставка.
Помощь престарелым людям.
Мы все такие разные. Конкурс рисунков.
Почему меня так назвали.
Уважения достойны. Беседа о пожилых людях.
Золотые бабушкины руки. Конкурс стихов.
Город,   в   котором   я   живу.   Конкурс   рисунков.   Моя   семья   –   моя
радость.

кинотеатр
Конкурс
Игра
Конкурс
Экскурсия
1
1
1
2
1
Конкурс
1
Экскурсия
Экскурсия в ХШ 1
Операция
2
«Красный
крест».
Конкурс
Презентация.
Встреча с
ветеранами ВОВ
Конкурс
Конкурс
1
1
1
1
1
13
21.11
28.1
05.12
12.12
12.12
19.12
26.12
05.01
09.09
0909
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
21.11
28.1
05.12
12.12
12.12
19.12
26.12
05.01
09.09
0909
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02

file_name: Я - гражданин России 3в.doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая  программа по курсу «Я гражданин России» для обучающихся  3 класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;  соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373); требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ №2», (приказ №124-ш от  27.02.2015 г.) с  учетом программ, включенных в ее структуру, Устава,Положения о рабочей программе о факультативных и элективных курсах дополнительного образования и внеурочной деятельности ( приказ №174 от 18.03.2015г); учебного плана школы на 2015-16 учебный год.
           В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа разработана на основе ФГОС НОО, ООП НОО, приказ №123 от 27.02.2015г.
Программа “Я – гражданин России” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  с учетом  воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.             Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.  Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.  Программа “Я – гражданин России”  предполагает формирование

патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
           Программа   включает мероприятия по усилению противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях сохранения преемственности  “славных боевых и трудовых традиций”; проводить встречи с интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в краеведческие музеи; дискуссии, инсценированные представления, устные журналы, викторины; принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и милосердия); собирать материалы для музейного уголка “Операция Поиск”;  а также организовывать теоретические и практические занятия для детей и родителей.
Цель программы: создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
- развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
- повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.
	Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):Беседы Предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО) Классный час  Сообщения Встречи с интересными людьми Литературно – музыкальные композиции  Просмотр и обсуждение видеоматериала   Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная) Поездки, походы по историческим и памятным местам       Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная): Творческие конкурсы Выставки декоративно-прикладного искусства Коллективные творческие дела Соревнования Показательные выступления Праздники Викторины Интеллектуально-познавательные игры Трудовые дела Тренинги Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций Заочные путешествия Акции благотворительности, милосердия Творческие проекты, презентации  Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров  Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная)
 Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   Черкашиной Татьяны Ивановны, учитель начальных классов в.к.к. Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);  по курсу «Я гражданин России», 3 класс курс, класс и т.п.


extracted_text:
Российская Федерация
Иркутская область
ШЕЛЕХОВСКИЙ РАЙОН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СПОРТА
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа № 2»
( МКОУШР «СОШ № 2»)
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____ /______________/
ФИО
Протокол №____
от
«___» _________
20__г.
«Согласовано»
Методист
МКОУШР «СОШ №2»
_____ /______________/
ФИО
«___» _________
20__г.
«Утверждаю»
Директор МКОУШР «СОШ № 2»
_____ /______________/
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________
20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Черкашиной Татьяны Ивановны, учитель начальных классов в.к.к.
Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);
по курсу «Я  исследователь», 3 класс
курс, класс и т.п.
2015  2016 учебный год Пояснительная записка.
Если хочешь научить меня чемуто,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
        Рабочая  программа по курсу «Я  исследователь» для обучающихся  3класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об
образовании  в  Российской   Федерации»  от  29.12.2012г.  №273ФЗ;     соответствует  требованиям  Федерального  государственного  образовательного
стандарта начального  общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373); требованиям к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ №2», (приказ №124ш от  27.02.2015
г.) с  учетом программ, включенных в ее структуру, Устава, Положения о рабочей программе о факультативных и элективных курсах дополнительного
образования и внеурочной деятельности ( приказ №174 от 18.03.2015г); учебного плана школы на 201516 учебный год.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение
акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть
ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти
задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его
выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения
работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.                       Особенно это актуально для учащихся начальной школы,
поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся
личности.   Результатом   этой   деятельности   является   формирование   познавательных   мотивов,   исследовательских   умений,   субъективно   новых   для
учащихся знаний и способов деятельности.
  Исследовательская  практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных
занятиях.         Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся,
родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих
способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.
  Программа   “Я      исследователь”   –   интеллектуальной   направленности.   Она   является   продолжением   урочной   деятельности,   опирается   на   идеи
образовательной системы  «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова. Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить
весь спектр требований к научному исследованию.
        Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с
семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт,
позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность  проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.   ФГОС   нового   поколения   требует   использования   в   образовательном
процессе технологий деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной
и   исследовательской   деятельности,   в   будущем   станут   основой   для   организации   научноисследовательской   деятельности   в   вузах,   колледжах,
техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
       Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
          Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Общая характеристика
Содержание программы
       Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего
мира.     Логика   построения   программы   обусловлена   системой   последовательной   работы   по   овладению   учащимися   основами   исследовательской
деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности
выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной
мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинноследственные связи между деятельностью человека и наукой, тем
самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести   устный   диалог   на   заданную   тему;   участвовать   в   обсуждении   исследуемого   объекта   или   собранного   материала;   участвовать   в   работе
конференций, чтений. участвовать в работе конференций, чтений.
 Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над
проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой. 2. Выбор подтем (областей знания). 3. Сбор информации. 4. Выбор проектов. 5. Работа над проектами. 6.
Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какойлибо
проект, связанный по сюжету с какойлибо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты,
энциклопедии и другие материалы на компактдисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какойто сфере
деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель  констатирует  этот факт, напоминает запоздавшим  о необходимости
поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
 Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт,
спектакль,   викторина,   КВНы,   газета,   книга,   модель,   костюм,   фотоальбом,   оформление   стендов,   выставок,   доклад,   конференция,   электронная
презентация, праздник и т.д.
   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель
не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе
над проектом других ребят
  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После
завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать
похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность
материала.
В процессе  прохождения  курса  формируются  умения  и навыки самостоятельной  исследовательской  деятельности; умения формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными
терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной
тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы. Особенности программы.
Особенностью  данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи   формирования   у   младших   школьников   умения   учиться   –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и   целостности   образования   в   целом;   Развития   индивидуальности
каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности; Системность организации учебновоспитательного
процесса; Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на
страницах   учебников,   тетрадей   для   самостоятельных   работ   и   хрестоматий.  Метод   проектов  –   педагогическая   технология,   цель   которой
ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).  Проект  –
буквально  «брошенный вперед»,  т.е. прототип, прообраз какоголибо объекта  или вида  деятельности.  Проект учащегося  – это дидактическое
средство   активизации   познавательной   деятельности,   развития   креативности   и   одновременно   формирование   определенных   личностных   качеств,
которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность
в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут
возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
         Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная
работа, социальная помощь.

          Проекты   по   содержанию   могут   быть   технологические,   информационные,   комбинированные.   В   последнем   случае   учащиеся   готовят
информационное   сообщение   и   иллюстрируют   его   изготовленными   ими   макетами   или   моделями   объектов.   По   форме   проекты   могут   быть
индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные.
Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых
в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторскотехнологические, а также художественно
конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практикотехнологических вопросов; задания, связанные с историей создания
материальной культуры человечества.
        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким
компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее
существенной   части   –   мысленному   прогнозированию,   создание   замысла   (относительно   возможного   устройства   изделия   в   целом   или   его   части,
относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В
процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же
разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая
деятельность общественно полезного характера.
        Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной
цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты
проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству
других.
Описание места курса в учебном плане
Содержание занятий.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь 1ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 23. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 56. Какими могут быть  проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 78. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 910. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 1113. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 1415. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 1618. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 1921.  Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 2223. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 2425. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 2627. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 2930. Оформление работы – 1ч. Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 3132. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям
XXI  века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам
совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также
возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности
детей,   повышения   их   творческой   активности.   Большинство   видов   работы,   особенно   на   первых   уроках   цикла,   представляет   собой   новую
интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности.
Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и
самостоятельных проектов.
Учебнопознавательный   проект   –   это   ограниченное   во   времени,   целенаправленное   изменение   определённой   системы   знаний   на   основе
Назначение программы
конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа  «Проектной   деятельности»  создана   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего
образования. В соответствии с  учебным планом  МОУ СОШ №11 на проектную деятельность в 1 4   классах отводится 1 внеаудиторный час в
неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 24 классах внеаудиторной занятости.
Формы  организации учебного процесса.
              Программа   предусматривает   проведение   внеклассных   занятий,   работы   детей   в   группах,   парах,   индивидуальная   работа,   работа   с
привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке,
проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми,
соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
                     Методы проведения занятий:  беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспрессисследование, коллективные и
индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, миниконференция, консультация.
          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, миниконференция, научно
исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Основные методы и технологии. Технологии, методики:
деятельность;  информационнокоммуникационные технологии;
уровневая дифференциация;   проблемное обучение;
здоровьесберегающие технологии;
моделирующая деятельность; поисковая
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
 Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
 Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
 Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и

бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и   переживание   чувства   её   красоты,   гармонии,   совершенства.   Воспитание   любви   и   бережного   отношения   к   природе   через   тексты
художественных и научнопопулярных произведений литературы.
 Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
 Ценность   истины –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры   человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
 Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования
способствует   формированию   эмоциональнопозитивного   отношения   к   семье,   близким,   чувства   любви,   благодарности,   взаимной
ответственности.
 Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка   развиваются   организованность,   целеустремлённость,   ответственность,   самостоятельность,   формируется   ценностное   отношение   к
труду в целом и к литературному труду в частности.
 Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
 Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Программа предусматривает достижение   3    уровней    результатов:
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов (23 класс)
(1 класс)
предполагает   приобретение   первоклассниками
новых знаний, опыта решения проектных задач
по   различным   направлениям.
  Результат
выражается в понимании детьми сути проектной
предполагает позитивное отношение детей к
базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию.  Результат
проявляется в активном использовании
Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта.
Проявляется в участии школьников в реализации
социальных проектов по самостоятельно деятельности,
проектные задачи.
  умении   поэтапно   решать
школьниками метода проектов, самостоятельном
выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска, систематизации и
оформлении интересующей информации.
выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть
представлены через презентации проектов,
участие в конкурсах и олимпиадах по разным
направлениям, выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих  работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
•

с
уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Личностные   и   метапредметные результаты
результаты
личностные
формируемые  умения
средства формирования
 формировании у детей мотивации к обучению, о
помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
 развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
организация на занятии
парногрупповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные
• учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
в сотрудничестве с учителем ставить новые
•
учебные задачи; познавательные
коммуникативные
сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
 умения учиться: навыках решения творческих
задач и навыках поиска, анализа и интерпретации
информации.
 добывать необходимые знания и с их помощью
проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
 основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;

(лидера, исполнителя, критика).

усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
•
решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;

•
людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;

задавать вопросы;
допускать возможность существования у
Учиться выполнять различные роли в группе
учитывать разные мнения и стремиться к
умение координировать свои усилия с
договариваться и приходить к общему
• преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
•
учебном сотрудничестве
проявлять познавательную инициативу в

осуществлять   расширенный   поиск
информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и Интернета
аргументировать свою позицию и
 учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;

координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех его участников;

точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия
с учетом целей коммуникации достаточно координации различных позиций в сотрудничестве
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться
Сформированные действия
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:

получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);



все существенное и главное);


свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
Обучающиеся должны научиться
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
    По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
 готовить тексты собственных докладов;
 объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;
•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
•         обозначится граница исследования;
•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
•         поведется последовательно исследование;
•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;
•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; •         продемонстрируются  результаты на мини конференциях, семинарах не менее 50%;
•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
•         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
альбом,
газета,
гербарий,



 журнал, книжкараскладушка,

коллаж,

коллекция,

костюм,
 макет,
 модель,
 музыкальная подборка,


наглядные пособия,
паспарту,
плакат,
план,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенирподелка,
сценарий праздника,
учебное пособие,









 фотоальбом,

экскурсия
Для учителя
Список литературы
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
3. М.В. Дубова
 Организация проектной деятельности младших школьников.

БАЛЛАС,2008
Для  обучающихся:
    Практическое пособие для учителей начальных классов.  М.
1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Интернет   ресурсы
4. А.В.Горячев, Н.И. Иглина   "Всё  узнаю, всё смогу".  Тетрадь  для детей и взрослых  по освоению проектной технологии в начальной  школе.  М.
БАЛЛАС,2008
Учебнотематический план. №
Тема
занятия
Форма проведения
занятия
1
23
4
56
78
910
1112
1315
1617
1820
Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь.
Как   выбрать   тему   проекта?   Обсуждение   и   выбор   тем
исследования.
Как   выбрать   друга   по   общему   интересу?   (группы   по
интересам)
Какими могут быть  проекты?
Экскурсия
Соревнование
Викторина
Деловая игра
Формулирование цели, задач исследования, гипотез.
Лекциядиалог
Планирование работы.
Соревнование
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
списка литературы по теме исследования.
Знакомство с методами и предметами исследования.
Эксперимент познания в действии.
Экскурсия в школьную
библиотеку
Наблюдение
Обучение анкетированию, социальному опросу,
интервьюированию.
Анализ прочитанной литературы.
Деловая игра
КВН
Количе
ство
часов
1
2
1
2
2
2
2
3
2
3
По плану
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
19.10
26.10
26.10
02.11
02.11
09.11
16.11
23.11
30.11
30.11
02.12
02.12
Дата изучения
Факт
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
19.10
26.10
26.10
02.11
02.11
09.11
16.11
23.11
30.11
30.11
02.12
02.12 2122
2324
2526
27
2829
3031
3233
34
Исследование объектов.
Основные   логические   операции.   Учимся   оценивать   идеи,
выделять главное и второстепенное.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Деловая игра
Диспут
Конференция
Как сделать сообщение о результатах исследования
Фестиваль
Оформление работы.
Соревнование
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
Экскурсия
Мини конференция по итогам собственных исследований
Конференция
Анализ исследовательской деятельности.
Фестиваль
2
2
2
1
2
2
1
1
03.12
03.12
07.12
07.12
14.12
14.12
21.12
28.12
28.12
11.01
11.01
18.01
25.01
03.12
03.12
07.12
07.12
14.12
14.12
21.12
28.12
28.12
11.01
11.01
18.01
25.01

file_name: Я исследователь  3 в.doc

intro:
Пояснительная записка.
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
        Рабочая  программа по курсу «Я - исследователь» для обучающихся  3класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;  соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. года № 373); требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО МКОУ ШР «СОШ №2», (приказ №124-ш от  27.02.2015 г.) с  учетом программ, включенных в ее структуру, Устава, Положения о рабочей программе о факультативных и элективных курсах дополнительного образования и внеурочной деятельности ( приказ №174 от 18.03.2015г); учебного плана школы на 2015-16 учебный год.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.
 Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи  образовательной системы  «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

        Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
        Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
	Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
       Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
          Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
	формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
	 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
	формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
	развивать познавательные потребности и способности, креативность.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   Черкашиной Татьяны Ивановны, учитель начальных классов в.к.к. Ф.И.О., должность, квалификационная категория или разряд);  по курсу «Я - исследователь», 3 класс


extracted_text:
Использование ИКТ в начальной школе.
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне,  я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда.
Древняя мудрость
Ребенок, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит
открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах
деятельности.
XXI век–век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире
электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать
координатором  информационного потока. Следовательно, учителю необходимо  владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном
языке с ребенком.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования:
одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей
к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать
полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Организация учебного
процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной
сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому
развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную
функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а ни в коем
случае, не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать, как вспомогательный элемент учебного
процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с
использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована.
Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 14 классов
имеют нагляднообразное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как
можно больше качественного или иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия
нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится
яркость и занимательность компьютерных слайдов и анимации. Наиболее эффективными средствами включения ребенка в процесс творчества на уроке являются:
 Игровая деятельность;
 Создание положительных эмоциональных ситуаций;
 Работа в парах;
 Проблемное обучение.
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
• На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
• Обеспечивает наглядность.
• Привлекает большое количество дидактического материала.
• Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,52 раза.
• Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к
ученику, применяя разноуровневые задания).
Применение ИКТ способствует
 повышению качества  образования.
Цель применения ИКТ:
1. Развитие мышления.
2. Формирование приемов    мыслительной деятельности.
В процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и
комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:
 Развитие нагляднообразного, нагляднодейственного, теоретического, интуитивного,
творческого видов мышления;
 Эстетическое воспитание за счет технологии мультимедиа;
 Формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации;
Для меня, как для учителя начальной школы, главным кажется показать ребёнку
возможность использования компьютера для получения и обработки информации, таким
образом подготовить его к комфортной жизни в условиях современного общества.
Научить его использовать компьютер без вреда для своего здоровья.
Во многих случаях такое дополнение оказывается более эффективным, даёт возможность
сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению
изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией, расширяет кругозор,
прививает познавательный интерес к учёбе. Поэтому, для меня получилось совершенно естественно
внедрение этих средств в свои уроки. Главное – возникла положительная мотивация усвоения знаний,
пробудился интерес у детей к познанию нового.
Применение мультимедийных презентаций, особенно на уроках окружающего мира,
позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и
слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Благодаря компьютеру дети на уроках получают наглядную
информацию в виде видеофрагментов, фильмов о природе и окружающей жизни.
Моя практика использования информационных технологий показывает, что при условии
дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются
неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
При использовании ИКТ мне стало легче осуществлять личностноориентированный подход к
обучению, появилась возможность рациональнее организовать учебный процесс.
В ходе урока использую разные виды и формы работы: тестирование, самостоятельная работа,
практическая работа, работа в группах, словарная работа, работа с учебником, дифференцированное
домашнее задание. Дети активно работают на уроке.
С какой целью я создаю и использую  презентации?
• Вопервых, презентация   это представление чеголибо нового,  она представляет сочетание
компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в
единую систему, организованную для удобного восприятия информации.
• Вовторых, презентация  презентации повышают интерес к предмету, развивают умственную
активность. Я думаю, что ребёнок  не только воспринимает информацию, но и  запоминает,
когда видит на экране. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать» гласит пословица.
Как писал великий педагог К.Д. Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно
добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»
Со времен Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. Да, и  мы с
вами можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные, электронной энциклопедии
вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных.
Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с
классом.
Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет мне решать одну из
важных задач обучения – повышение уровня знаний.
ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
• Повышает качество знаний
• Продвигает ребёнка в общем развитии
• Помогает преодолеть трудности • Вносит радость в жизнь ребёнка
• Позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
• Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их
сотрудничества в учебном процессе
Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ
• Владеть основами работы на компьютере
• Иметь навыки работы с мультимедийными программами
• Владеть основами работы в Интернет
Применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решить одну из важных
задач обучения – повышение уровня знаний.
Применение компьютера для обучения школьников — это большая область
проявления творческих способностей для всех, кто хочет и умеет работать, может
понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто любит детей и отдаёт им себя.
В заключение хочу сделать такой вывод:
Педагогу в настоящее время необходимо    научиться пользоваться компьютерной
техникой, так же, как он использует сегодня авторучку, или мел для работы на
уроке,  владеть информационными технологиями и умело применять полученные
знания и навыки для совершенствования методики урока.  Для учителя компьютер
это уже не роскошь – это необходимость.
Литература
1. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах.//Начальная школа плюс До и
После. 2007, №7
2. Гадустова Е.В. Использование информационных технологий при обучении орфографии.
«Начальная школа». №9, 2009г 3. Ефимов В.Ф. Использование информационно  коммуникативных технологий в начальном
образовании школьников. «Начальная школа» . №2, 2009г
4. Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших
школьников. «Начальная школа». №11, 2008г.
5. Молокова А.В. Информационные технологии в традиционной начальной школе. Начальное
образование №1 2003.г
6. Научнометодический журнал «Педагогический вестник ВКО» № 1, 2006г
7. Научнометодический журнал «Педагогический вестник ВКО» № 3, 2010г
8. Научнометодический журнал «Педагогический вестник ВКО» № 4, 2010г
9. Научнометодический журнал «Педагогический вестник ВКО» № 1, 2011г
10. Научнометодический журнал «Педагогический вестник ВКО» № 2, 2012г
11. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и
После. №7, 2007.
12. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных
средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – С. 54 – 112.
13. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, «Народное образование».
– 1998. – С. 114 – 119.

file_name: ИКТ в образовании.doc

intro:
Использование ИКТ на уроках в начальной школе. Материал предназначен для учителей начальной школы. Эффективные средства обучения.
Ребенок, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Формы  работы на уроке.

классное руководство

group: Педагогика

title: Уроки с использованием ИКТ