extracted_text:
Пояснительная записка

           Рабочая   программа   учебного  предмета   «Окружающий   мир»   разработана   в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования   и  авторской   программы   А.А.Плешакова  «Окружающий   мир»   учебник   для
общеобразовательного учреждения 4 класс (автор А.А.Плешаков М.: Просвещение, 2013г)
1. Цель рабочей программы
     Реализация рабочей программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе направлена
на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком  личного
опыта общения с людьми и природой;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиям
культурного и конфессионального многообразия российского общества.

2. Задачи реализации программы
     Основными задачами реализации содержания программы являются:
      1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
     2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своре места в
нём;
     3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
         4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю). В связи с
выходными праздниками в год 67 часов, которые будут проведены (совмещены)на следующий урок:
1.05.2018г(вт)7.05.2018г(пн)
Контрольных работ – 2
Проверочных работ – 2
Практических работ  12
Экскурсий – 4
Общая характеристика учебного предмета
   Программа охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены
до знаний о нашей планете, о странах и народах мира.  При этом человек, природа  и общество
рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
     Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается  яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры,
видов человеческой деятельности, стран и народов.
                   Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для
формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической
грамотности   и   соответствующих   компетентностей:   умений   проводить   наблюдения   в   природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни.
           Учебный   курс   «Окружающий   мир»   занимает   особое   место  среди   учебных   предметов
начальной   школы.   Образно   говоря,   это   то,   что   «всегда   с   тобой»,   поскольку   познание   детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её
стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Значение курса  состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале   природы
культуры родного края.
      Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и   физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному
постижению окружающего мира.
         В основе методики преподавания курса "Окружающий мир" лежит проблемно  поисковый
подход, обеспечивающий "открытие" детьми нового знания и активное освоение различных способов
познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с
применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду.
Основными   формами   организации   образовательного   процесса  по   окружающему   миру
являются:
 традиционный урок;
   урок   в   нетрадиционной   форме   (урокигра,   урокисследование,   урок   театрализации,   урок
проект, урокпрактика, урокконференция, урокпутешествие и др.)
 экскурсия;
 другие.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
 технология формирования учебной самооценки;
 технология продуктивного чтения;
 технология формирования критического мышления;
 технология проблемного обучения;
 информационнокоммуникационные технологии;
 проектная технология;
 технологии личностноориентированного обучения и др.
Виды и формы контроля
 текущий  контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, тестовые
задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);
 промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование,
защита проектов, контрольное чтение и т.д.);
Содержание программы
Земля и человечество – 10ч.
Мир глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земляпланета Солнечной системы.
Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа. Изображение Земли с
помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в истории.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
   Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической
картой; знакомство и историческими картами.
Природа России – 11ч.
Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной
деятельности человека.
   Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными
экземплярами растений природных зон.
Родной край часть большой страны – 12ч. Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами
почв края. Природные сообщества. Охрана почв и природных сообществ. Особенности сельского
хозяйства края.
Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с
помощью атласа   определителя
Практические работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых
края; рассматривание гербарных экземпляров растений.
Страницы Всемирной истории – 6ч.
Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время.
Великие географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.
Страницы истории Отечества – 20ч.
Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 1315 вв.Наше отечество 1617 вв. Россия в
18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос
Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в.
Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями родного края.
Практическая работа: Работа с исторической картой.
Современная Россия – 8 ч.
Мы – граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное
устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения.
Учебнотематический план
« Земля и человечество»
« Природа России»
«Родной край часть большой страны»
« Страницы Всемирной истории»
«Страницы истории Отечества»
«Современная Россия»
Итого
10
11
12
6
20
8
67
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
•   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество
как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•   Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности   культурноценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к   поколению   и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно
и социальнонравственное.
•   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования.
У   четвероклассника   продолжают   формироваться   регулятивные,   познавательные   и   ком
муникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
 В   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   остальных   учеников,   исходя   из   имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники   информации   среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать   новые  знания:   извлекать   информацию,  представленную   в  разных  формах  (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   факты   и   явления;
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
научного текста.
текста, таблицы, схемы.
 Работать   с   текстом:   осознанное   чтение   текста   с   целью   удовлетворения   познавательного
интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное
высказывание;   описывать   объекты   наблюдения,   выделять   в   них   существенные   признаки;
устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период;
оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное
высказывание;   формулировать   выводы,
  основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,
подтверждающие вывод;  приобретение  первичного опыта критического отношения  к получаемой
информации,   сопоставление   её   с   информацией   из   других   источников   и   имеющимся   жизненным
опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других:  оформлять  свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Донести свою позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться  обосновать,
приводя аргументы.
точку зрения.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
 Читать   вслух   и   про   себя   тексты   учебников   и   при   этом:   вести   "диалог   с   автором"
(прогнозировать   будущее   чтение,   ставить   вопросы   к   тексту   и   искать   ответы,   проверять  себя),
отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном
решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: 1) понимать   особую   роль   России   в   мировой   истории,   переживать   чувство   гордости
2) уважительно   относиться   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,   культуре,
национальные свершения, открытия, победы;
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,
элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей  здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать   доступные   способы   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   за   измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из се  архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
У четвероклассника продолжится формирование ИКТкомпетентности:



оценивать   потребность   в   дополнительной   информации   для   решения   учебных   .   и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее лучения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и
сохранять их:
готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:   создавать   презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Требования к уровню умений и навыков
Обучающиеся должны знать:
 способы изображения Земли, её поверхности (глобус, карта, план местности);
 названия океанов и материков;
 положение России, своего края на карте;
 природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих
зонах;
 особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы,
природные сообщества; использование и охрана природы края;
 правила поведения в природе;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России ; что такое
Конституция; основные права ребёнка.
 Обучающиеся должны уметь:
 определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать
изученные географические объекты;
 различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животные, которые
наиболее характерны для луга, леса, водоёма своего края; основные сельскохозяйственные
растения, а также сельскохозяйственных животных края;
 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
человеком;
  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой
теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
 проводить самостоятельные наблюдения в природе;
 формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
 в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать
в практической работе по охране природы;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России; владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.

Литература

1.        Учебник «Мир вокруг нас» Андрей Анатольевич Плешаков (Москва «Просвещение») 2013г.
2.        Поурочные разработки по курсу Окружающий мир (Москва «ВАКО» 2015 г.)
3.
Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс (Москва «Просвещение» 2017г.)  №
1.
Тематическое
планирование
Инструктаж по технике
безопасности.
Мир глазами астронома
Ко
л
ча
сов
1
Солнце.
Земля – планета,
общее представление о форме
и размерах Земли
Астрономия. Солнце –
небесное тело, источник света
и тепла (общее представление
о влиянии на земную жизнь)
2.
Планеты Солнечной
системы.
1
Солнце.
Земля – планета, общее
представление о форме и
размерах Земли
Название планет Солнечной
системы, их порядковое
расположение от Солнца.
Характеристика природных
условий на каждой
Элементы содержания
Характеристика деятельности
учащихся
Требования к уровню
подготовки учащихся
Дата
Дом.зад.
Знакомятся с учебником и
учебными пособиями по
«Окружающему миру» для 4 класса,
с разворотом «Наши проекты» в 1
части учебника, выбирают проекты
для выполнения. Понимают
учебные задачи раздела и данного
урока, стремиться их выполнить.
Рассказают о мире с точки зрения
астронома. Работают в паре:
изучают по схеме строение
Солнечной системы, перечисляют
планеты в правильной
последовательности, моделируют
строение  Солнечной системы,
извлекают из учебника цифровые
данные о Солнце, выписывают их в
рабочую тетрадь. Работают со
взрослыми: находят в
дополнительной литературе,
Интернете материал, готовить
сообщения. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить. На основе
схемы строения Солнечной системы
характеризуют планеты,
перечисляют их в порядке
увеличения и уменьшения размеров,
осуществляют самопроверку.
Различают планеты и их спутники.
Работают в паре: анализируют
Пл.
Факт.
4.09
С. 4–
8,вопросы
«Проверь
себя»
Знать название нашей
планеты, планет Солнечной
системы.
Понимать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Уметь использовать
полученные знания для
удовлетворения
познавательного интереса о
нашей планете
5.09
С. 9–15,
вопросы
с. 15,
задания 1, 2
Знать название нашей
планеты, название планет
Солнечной системы.
Понимать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Уметь работать
с готовыми моделями
(глобусом и картой), 3.
4.
1
1
Звёздное небо – Великая
книга Природы.
Практическая
работа:знакомство с
картой звёздного неба.
Мир глазами географа.
Практическая работа:
показ изучаемых
объектов на глобусе и
географической карте.
планете
Солнце.
Земля – планета, общее
представление о форме и
размерах Земли
Звездное небо. Карта
звездного неба. Созвездия
Глобус как модель Земли.
Элементарные приемы чтения
плана, карты (без масштаба).
Материки и океаны, их
названия, расположение на
глобусе и карте Наука
«география». История
создания глобуса.
Первооткрыватели
Условия жизни на Земле: свет,
тепло. Элементарные приемы
чтения плана, карты (без
масштаба). Тепловые пояса
Земли. Карта
схемы вращения Земли вокруг своей
оси и обращения вокруг Солнца.
Устанавливают причинно –
следственные связи между
движениями Земли и сменой дня и
ночи, сменой времен года.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: изучают по
учебнику правила наблюдения
звездного неба, соотносят их с
собственным практическим опытом,
находят на карте звездного неба
знакомые созвездия и моделируют
их, определяют направление на
север по Полярной звезде.
Выполняют задания электронного
приложения к учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Сравнивают глобус и карту
полушарий, находят условные знаки
на карте полушарий, обсуждают
значение глобуса и карт в жизни
человечества, составляют рассказ о
географических объектах с помощью
глобуса и карты полушарий,
извлекают информацию о
географических объектах из
дополнительных источников и
Интернета и готовят сообщения о
создавать несложные модели
Уметь работать с готовыми
моделями (глобусом и
картой), создавать несложные
модели планет и созвездий
11.09
С. 16–21,
«Проверь
себя»,
написать
памятку
12.09
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря. Знать
тепловые пояса Земли.
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря,
тепловые пояса Земли
С. 22–29,
вопросы
«Проверь
себя»,
задания 1, 2
С. 30–34,
вопросы,
задания
1, 2 5.
Мир глазами историка.
Практическая работа:
знакомство с
историческими картами.
1
6.
Когда и где?
1
«Тепловые пояса Земли»
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее важные и
яркие
исторические картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические
времена. Науки «история» и
«археология»
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее важные и
яркие
исторические картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические
времена. Счет лет в истории.
Работа с лентой времени
7.
Мир глазами эколога.
1
Человек – часть природы.
них. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремиться их выполнить.
Составляют рассказы о мире, с
точки зрения историка.
Характеризуют роль исторических
источников для понимания событий
прошлого, обсуждают роль бытовых
предметов для понимания событий
прошлого. Посещают
краеведческий музей и готовят
рассказ на основании его
экспонатов о прошлом своего
региона, города (села). Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Определяют по «ленте времени»
век, в котором происходили
упоминавшиеся ранее исторические
события. Обсуждают сроки начала
года в разных летоисчислениях.
Работают в паре: анализируют
историческую карту,
рассказывают по ней об
исторических событиях.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из
истории Отечества.
18.09
С. 35–41,
вопросы,
задания
1, 2
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из
истории Отечества,
использовать ленту времени
19.09
С. 42–
46,вопросыз
адания 1, 2
Уметь использовать
25.09
С. 47–53, Зависимость жизни и природы
человека от природы и ее
состояния
8.
9.
Сокровища Земли под
охраной человечества.
2
Тест «Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Охрана памятников истории и
культуры. Правила поведения
в природе. Заповедники,
национальные парки, их роль в
охране природы.
вопросы,
с. 52
«Подумай»
приобретенные знания  для
оценки воздействия человека
на природу, выполнение
правил поведения в природе и
участие
в ее охране. Красная книга
России (отдельные
представители растений и
животных), заповедники,
национальные парки (общее
представление).
Знать правила поведения
человека, памятники истории
и культуры.
26.09
2.10
С. 54–62,
вопросы,
задания
по выбору
стремятся их выполнить.
Рассказывают о мире,  с точки
зрения эколога. Работают в паре:
анализируют современные
экологические проблемы,
предлагают меры по их решению.
Знакомятся с международным
сотрудничеством  в области охраны
окружающей среды. Находят в
Интернете информацию о способах
решения экологических проблем и
экологических организациях в
России, готовят сообщения.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Рассказывают о причинах
появления списка Всемирного
наследия. Различают объекты
Всемирного природного культурного
наследия.  Работают в паре:
знакомятся по карте – схеме с
наиболее значимыми  объектами
Всемирного наследия, определяют
их по фотографиям, знакомятся по
рисунку учебника  и читают  о
животном из Международной
Красной книги. Готовят сообщения
об объектах  Всемирного наследия.
 Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке. 10.
Обобщающий урок  по
разделу «Земля и
человечество»
Тест «Проверим себя и
оценим свои
достижения»
11.
Равнины и горы России.
Практическая работа:
поиск и показ на
физической карте
изучаемых объектов.
1
1
Охрана растительного и
животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в
охране природы
Россия на карте.
Неживая и живая
природа.
Формы земной поверхности.
Моделирование форм
поверхности
из песка, глины или
пластилина
Образование гор
12. Моря,  озёра и реки
1
России.Практическая
работа: поиск и показ на
физической карте
изучаемых объектов.
Водоемы, их разнообразие,
использование человеком
Великие озера России
Понимают учебную задачу  урока,
стремиться ее выполнить;
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Систематизируют и обобщают
представления учащихся об
окружающем мире с разных точек
зрения – глазами астронома,
географа, историка и эколога.
Развивают познавательную
активность, умение работать с
дополнительной литературой,
рассуждают.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: находят и
показывают на физической карте
России изучаемые географические
объекты, рассказывают о них по
карте. Различают холмистые и
плоские равнины. Характеризуют
формы земной поверхности России.
Готовят сообщения о
географических  объектах,
используя дополнительную
литературу  и  Интернет.
Выполняют задания  из
электронного приложения к
учебнику. Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: находят и
показывают на физической карте
России изучаемые моря,  озёра, реки,
рассказывать о них по карте.
Уметь использовать знания
для оценки воздействия
человека на природу.
3.10
9.10
Знать понятия «равнины»,
«горы».
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря, реки (без
указания названий)
10.10
Знать виды водоемов.
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря, реки (без
указания названий)
Сочинение
«Каким бы
я хотел
видеть
окружающи
й нас мир»
С. 64–71,
вопросы
«Проверь
себя!»,
текст
«Заповед
ники
России»
прочитать
С. 72–77,
задание 4 13.
Природные зоны России.
1
Растения и животные, их
разнообразие. Понимание
связи неживой и живой
природы.
Условия, необходимые для
жизни. Природные зоны
России, растительный и
животный мир, особенности
труда и быта людей 2–3
природных зон
Различают моря Северного
Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов.
Характеризуют особенности
изучаемых водных объектов.
Находят в Интернете сведения о
загрязнении воды в морях, озёрах и
реках и меры борьбы с
загрязнениями. Формулируют
выводы из изученного материала,
отвечают на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: знакомятся с
картой природных зон России,
сравнивают её с физической картой
России. Определяют   по карте
природные зоны России,
высказывают предположения о
причинах их смены, осуществляют
самопроверку. Устанавливают
причинно – следственные связи
между  освещенностью Солнцем
поверхности Земли  и сменой
природных зон, работать  с схемой
освещенности Земли солнечными
лучами. Находят на карте
природных зон области высотной
поясности. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
16.10
С. 78–86пр,
Знать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных
арктических пустынь 14.
1
Зона арктических
пустынь.Практическая
работа: поиск и показ
арктических пустынь на
физической карте и карте
природных зон.
15.
1
Тундра.Практическая
работа: поиск и показ
тундры  на физической
карте и карте природных
зон.
Растения и животные, их
разнообразие. Понимание
связи неживой и живой
природы.
Условия, необходимые для
жизни. Природные зоны
России, растительный и
животный мир, особенности
труда и быта людей 2–3
природных зон
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Находят и показывают на  карте
зону арктических пустынь,
осуществляют самопроверку.
Выявляют взаимосвязь природных
особенностей зоны арктических
пустынь и её освещенности
солнечными лучами. Работают в
паре: определяют по рисунку
учебника, какие организмы обитают
в зоне арктических пустынь,
объясняют,  как они приспособлены
к условиям жизни, рассказывают
по рисунку об экологических связях
в этой природной зоне, моделируют
цепи питания. Рассказывают  об
экологических проблемах,  о
природоохранных мероприятиях и
заповедниках. Характеризуют  зону
арктических пустынь по плану.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремиться их выполнить.
Сравнивают общий вид тундры  и
арктической пустыни, описывают
тундру  по фотографии; находят и
показывают на карте природных
зон зону тундры, рассказывают о
ней по карте. Выявляют
взаимосвязь природных
особенностей зоны тундры и её
освещенности солнечными лучами.
Работают в паре: рассматривают
на рисунке   растения и животных
тундры,  выявляют,  как они
приспособлены к условиям жизни,
17.10
вопросы
«Проверь
себя!»,
задание 2
23.10
Знать общие усло
вия, необходимые
для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений
и животных тундры
С. 87–97,
задания 1, 3
(по
вариантам) рассказывают  по рисунку об
экологических связях в этой
природной зоне, моделируют цепи
питания. Рассказывают  об
экологических проблемах,  о
природоохранных мероприятиях и
заповедниках. Характеризуют  зону
тундры по плану, сравнивать с
зоной арктических пустынь,
готовить сообщения.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Находят и показывают на карте
зону тайги, зону смешанных и
широколиственных лесов,
рассказывают о них по карте.
Устанавливают зависимость
особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги.
Работают в паре: знакомятся по
материалам учебника  с природой
лесных зон, определяют с помощью
атласа – определителя. растения
лесов, моделируют цепи питания.
Сравнивают  природу тундры  и
лесных зон. Находят в Интернете
информацию о растениях и
животных лесных зон, готовят
сообщения. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: с помощью схемы
и текста учебника, раскрывают
роль леса в природе и жизни людей.
24.10
С. 98–105,
задание 1
Знать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов, правила
поведения в природе.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных леса
Понимать основные правила
поведения в окружающей
среде.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
С. 106– 113,
вопросы
«Проверь
себя»,
16.
1
Леса России.
Практическая работа:
поиск и показ  зоны лесов
на физической карте и
карте природных зон.
Роль растений в природе и
жизни людей. Понимание
связи неживой и живой
природы.
Природные зоны России,
растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей 2–3 природных
зон
17.
Лес и человек.
1
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям и животным.
Природные зоны 18.
1
Зона степей.
Практическая работа:
поиск и показ  зоны
степей  на физической
карте и карте природных
зон.
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны, охрана
природы.
Природные зоны России,
растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей 2–3 природных
зон
растений и животных (2–3
представителя из изученных),
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни
составить
памятку
Знать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных степей
6.11
С. 114– 122,
задания
1, 2
Обсуждают  экологические
проблемы леса, предлагают меры
по его охране, обсуждают правила
поведения в лесу с использованием
книги «Великан на поляне».
Извлекают из дополнительной
литературы  и Интернета сообщения
о растениях и животных  из Красной
книги России, готовят сообщения.
Обсуждают экологические
проблемы национального парка
«Лосиный остров». Характеризуют
лесные зоны  по плану.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Сравнивают общий вид леса и
степи, описывают степь по
фотографиям. Находят и
показывают на карте зону  степей,
рассказывают о них по карте.
Устанавливают зависимость
особенностей степной зоны  от
распределения тепла и влаги.
Работают в паре: знакомятся по
материалам учебника  с
растительным и животным миром
степей,  рассказывают по рисунку
об экологических  связях в степи,
моделируют цепи питания.
Сравнивают  природу  зоны степей
с природой лесов и тундры.
Обсуждают экологические
проблемы зоны степей и пути их
решения. Характеризуют  зону
степей  по плану. Формулируют
выводы из изученного материала, 7.11
Знать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных пустыни
С. 122–131,
ответы на
вопросы,
задания
1, 2
19.
1
Пустыни.Практическая
работа: поиск и показ
зон полупустынь и
пустынь  на физической
карте и карте природных
зон.
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны, охрана
природы.
Природные зоны России,
растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей 2–3 природных
зон.
отвечают на итоговые вопросы и
оценивают достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Сравнивают общий вид степи и
пустыни, описывают  пустыню по
фотографиям. Находят и
показывают на карте природных
зон  полупустыни и  пустыни,
рассказывают о них по карте.
Устанавливают зависимость
природы   полупустынь и пустынь
от  распределения тепла и влаги.
Работают в паре: знакомятся по
материалам учебника  с
растительным и животным миром
пустынь,  рассказывают по рисунку
об экологических  связях в пустыне,
моделируют цепи питания.
Сравнивают  природу  зоны
пустынь с природой  степей.
Обсуждают экологические
проблемы  полупустынь и пустынь и
пути их решения. Характеризуют
зону пустынь  по плану.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке
20.
1
У Чёрного моря.
Практическая работа:
поиск и показ  зоны
субтропиков  на
физической карте и карте
природных зон.
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны. Природные
зоны России, растительный и
животный мир, особенности
труда и быта людей 2–3
природных зон
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Находят и показывают на карте
природных зону субтропиков,
рассказывают о них по карте.
Устанавливают причины
своеобразия природы
субтропической зоны. Работают в
13.11
Знать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов. Уметь
приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных
Черноморского побережья.
С. 132–140,
задания
1, 4 паре: знакомятся по материалам
учебника  с растительным и
животным миром  Черноморского
побережья Кавказа,  рассказывают
по рисунку об экологических  связях
в пустыне,  моделируют цепи
питания. Обсуждают  правила
безопасности во время отдыха у
моря,  экологические проблемы
Черноморского  побережья Кавказа.
Обсуждают  рассказ  «В пещере» из
книги «Великан на поляне».
Работают с терминологическим
словариком. Характеризуют  зону
субтропиков  по плану.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебную задачу  урока,
стремятся ее выполнить;
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Обобщают знания  по разделу,
развивают познавательный интерес
и творческую активность, умение
работать с дополнительной
литературой.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить. Работают
в паре: знакомятся с политико –
административной картой России,
находят на этой карте свой регион,
знакомятся с картой своего
региона, рассказывают по ней о
родном крае. Характеризизуют
21.
Обобщающий урок  по
разделу  «По природным
зонам  России»Тест
«Проверим себя и
оценим свои
достижения»
22.
Наш край.
Экскурсия «Формы
поверхности нашей
земли»
1
1
Формы земной поверхности.
Разнообразие растений и
животных. Природные зоны
России. Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
природу. Правила поведения
в природе. Красная книга
России (отдельные
представители
растений и животных),
заповедники, национальные
парки (общее представление)
Наблюдение в природе,
сравнение свойств
наблюдаемых объектов.
Родной город: название,
основные
достопримечательности.
Природные сообщества
родного края (2–3)
14.11
Уметь использовать
полученные знания для поиска
дополнительной информации
о родной стране. Знать общие
условия, необходимые для
жизни живых организмов,
знать и выполнять правила
поведения
в природе
20.11
Знать название родного
города.
Уметь показывать на карте
родной край, выполнять
основные правила поведения в
окружающей среде
Сочинение
«Что я
расскажу
иностранцу
о своем
городе»
С. 141–142,
подготовить
сообщение
по проблеме
Устный
рассказ
«Мой край» 23.
Поверхность нашего
края.
1
Особенности поверхности (на
основе наблюдений).
Формы поверхности: равнина,
горы, холмы, овраги
(узнавание в природе, на
рисунке, карте)
Изменение поверхности
родного края
24.
Водные богатства нашего
края.
1
Водоемы родного края
(названия, краткая
характеристика). Природные
сообщества родного края (2–
3)
25.
Наши подземные
богатства.
Практическая работа:
свойства полезных
1
Практическое знакомство с
полезными ископаемыми
своего края. Опыты с
природными объектами,
родной край  по предложенному
плану. Оценивают достижения на
уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Описывают по своим наблюдениям
формы земной поверхности родного
края, находят на карте региона
основные формы земной
поверхности, крупные овраги и
балки, извлекают из краеведческой
литературы сведения о поверхности
края. Обсуждают  меры по охране
поверхности своего края.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в группе: составляют
список водных объектов своего
региона; описывают одну из рек по
плану в учебнике; составляют план
описания другого водного водоёма
(например, озера, пруда).
Моделируют значение водных
богатств  в  жизни людей, выявляют
источники загрязнений, обсуждают
рассказ «Бутылочная почва» из
книги «Великан на поляне»,
участвуют в водоохранных
мероприятиях в городе.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Находят на физической карте
21.11
Уметь показывать на карте,
глобусе горы, равнины, реки,
различать объекты природы и
изделия; объекты неживой и
живой природы
С. 147– 153,
задания 1–3,
вопросы
«Проверь
себя!»
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
моря, реки
27.11
С. 154– 158,
вопросы,
задание 2
Уметь использовать
полученные знания для
удовлетворения
28.11
С. 159– 170,
вопросы,
задание 3 ископаемых.
простейшие измерения.
Природные ископаемые
родного края. Их
использование человеком
26.
Земля – кормилица.
1
Почва, ее  состав. Почва, ее
значение для жизни
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о подземных
богатствах.
4.12
Знать понятие «почва»,
состав воды и почв.
Уметь определять признаки
различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные
размеры); различать объекты
природы и изделия; объекты
неживой и живой природы
С. 171– 174,
вопросы,
подобрать
стихи,
пословицы,
загадки
о земле
России условные обозначения
полезных ископаемых.
Практическая работа в группе:
определяют полезное ископаемое,
изучают его свойства, находят
информацию о применении , местах
и способах добычи, описывают
полезное ископаемое по плану,
готовят сообщение и представляют
его классу. Сравнивают изученные
полезные ископаемые. Извлекают
из краеведческой  литературы
сведения о предприятиях региона по
переработке полезных ископаемых,
обсуждают рассказ «И камень
достоин уважения» из книги
«Великан на поляне».
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Различают типы почв на
иллюстрациях учебника и образцах.
Работают в паре: извлекают из
краеведческой  литературы
информацию  о типах почв своего
региона, доказывают огромное
значение почвы для жизни на Земле,
осуществляют самопроверку,
выполняют задания из
электронного приложения учебника,
обсуждают рассказ «Дороже
жемчуга и злата – под ногами.
Извлекают из краеведческой
литературы информацию  об охране
почв своего региона. Формулируют
выводы из изученного материала,
отвечают на итоговые вопросы и
оценивают достижения на уроке. 27. Жизнь леса.
1
Практическая работа:
работа с гербарием
растений леса.
Растения и животные, их
разнообразие. Условия,
необходимые для жизни.
Правила поведения в природе.
Водоемы, их использование
человеком, охрана(на примере
наиболее распространенных
водоемов местности, края).
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: определяют с
помощью  атласа – определителя
растения смешанного леса в
гербарии, узнают по иллюстрациям
в учебнике представителей лесного
сообщества, выявляют
Знать основные правила
поведения в окружающей
среде.
Уметь использовать
полученные знания
для  удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
5.12
С. 175– 182,
вопросы,
задание 3 28. Жизнь луга.
1
Практическая работа:
работа с гербарием
растений луга.
Растения и животные красной
книги: сообщества, лес.
Грибы.
Съедобные и несъедобные
(узнавание)
Растения и животные красной
книги: сообщества луг
11.12
С. 182– 190,
вопросы,
задание 5
информации о родном крае, о
жизни леса, луга и пресного
водоема, приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных (2–3
представителя из изученных),
леса, луга и пресного водоема,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни,
различать части растения,
отображать их в рисунке
(схеме)
экологические связи в лесу.
Рассказывают по своим
наблюдениям о том, какие растения,
животные, грибы встречаются в
лесах родного края.  Моделируют
цепи питания. Обсуждают
нарушения экологических связей в
лесном сообществе по вине
человека, предлагают пути решения
экологических проблем.
Характеризуют  лесное сообщество
по плану в учебнике, обсуждают
рассказы о лесе из книги «Великан
на поляне». Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Работают в паре: описывают луг
по фотографии, определяют
растения  леса в гербарии,
знакомятся с животными луга по
иллюстрации учебника, выявляют
экологические связи на лугу.
Рассказывают по своим
наблюдениям о луговых растениях,
животных, грибах встречаются
своего региона.  Моделируют цепи
питания на лугу, осуществляют
взаимопроверку и коррекцию.
Характеризуют  луговое
сообщество по плану в учебнике,
сравнивают природные
особенности леса и луга, приводят
примеры правильного и
неправильного поведения человека
на лугу, выявляют  нарушения
экологических связей, предлагают
пути их решения.  Обсуждают
рассказ «Горит трава»  из книги
«Великан на поляне»,  составляют
памятку «Как вести себя на лугу». 29.  Жизнь в пресных  водах.
1
Практическая работа:
работа с гербарием
растений пресного
водоёма.
Растения и животные, их
разнообразие. Условия,
необходимые для жизни.
Правила поведения в природе.
Водоемы, их использование
человеком, охрана(на примере
наиболее распространенных
водоемов местности, края).
Растения и животные красной
книги: сообщества, лес.
Грибы.
Съедобные и несъедобные
(узнавание)
Растения и животные красной
книги: сообщества водоем
30.
1
Растениеводство в нашем
крае.
Практическая работа:
работа с гербарием
полевых культур.
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям. Природные
сообщества родного края (2–
3). Виды растениеводства
Роль животных в жизни
людей, бережное отношение
к животным
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Работают в паре: описывают
водоём  по фотографии,
определяют с помощью  атласа –
определителя растения пресного
водоёма, узнают  по иллюстрациям
учебника живые организмы пресных
вод, выявляют экологические связи
в пресном водоёме. Рассказывают
по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод  своего
края.  Моделируют цепи питания в
пресноводном сообществе своего
региона, осуществляют
взаимопроверку. Характеризуют
пресноводное сообщество своего
региона по плану в учебнике,
обсуждают способы
приспособления растений и
животных к жизни к воде,
извлекают из книг «Зелёные
страницы», «Великан на поляне»
информацию об обитателях пресных
вод, о поведении людей и обсуждают
её.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Выявляют зависимость
растениеводства в регионе от
природных условий. Работают в
группе: знакомятся по материалам
учебника  и краеведческой
литературе с одной из отраслей
растениеводства, готовят
сообщения. Практическая работа:
определяют с помощью
12.11
С. 191– 200,
вопросы,
задание 3
Знать основные правила
поведения в окружающей
среде.
Уметь использовать
полученные знания
для  удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о родном крае, о
жизни леса, луга и пресного
водоема, приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных (2–3
представителя из изученных),
леса, луга и пресного водоема,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни,
различать части растения,
отображать их в рисунке
(схеме)
18.12
Знать отрасли
растениеводства в родном
крае.
Уметь выполнять правила
ухода за культурными
растениями
Уметь устанавливать
взаимосвязи в природе,
ухаживать за культурными
растениями
С. 201– 207,
вопросы
С. 208– 213,
вопросы,
задание 2 31. Животноводство в нашем
1
крае.
Роль животных в жизни
людей, бережное отношение к
животным. Виды
животноводства. Ветеринария
иллюстраций учебника полевые
культуры в гербарии; различают
зёрна зерновых культур и сорта
культурных растений.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Выявляют зависимость
животноводства в регионе от
природных условий. Работают в
группе: знакомятся по материалам
учебника  и краеведческой
литературе с одной из отраслей
животноводства, готовят
сообщения.  Различают породы
домашних животных  (на примерах,
характерных для региона).
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
19.12
Знать отрасли
животноводства в родном
крае.
Уметь ухаживать
за домашними животными
С. 214– 222,
вопросы,
задание 3 Знать природные сообщества
родного края.
Уметь выполнять
правила поведения в природе
25.12
26.12
15.01
Знать, что изучает наука
«история». Использовать
ленту времени.
С. 222,
вопрос 4
С. 4–7,
вопросы,
задания
1–3
32.
33.
34.
1
1
1
Проверим себя и оценим
свои достижения за
первое полугодие.
Тест «Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Экскурсия в
краеведческий музей.
Начало истории
человечества.
Родной город: название,
основные
достопримечательности.
Правила поведения в природе.
Природные сообщества
родного края (2–3).
Особенности труда людей
родного края, профессии.
Важные сведения из истории
родного края
Человек – часть
природы и член общества.
Охрана памятников истории и
культуры. Способы познания
окружающего мира. История
первобытного человека. Счет
лет в истории
Понимают учебную задачу  урока,
стремятся ее выполнить;
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Обобщают знания  по разделу,
развивают познавательный интерес
и творческую активность, умение
работать с дополнительной
литературой.
Понимают учебные задачи  урока,
стремиться их выполнить.
Знакомятся с прошлым  и
настоящим,  города Когалыма,
памятники истории и культуры
родного  города; животный и
растительный мир нашего края.
Подготавливают в группе рассказ
по результатам экскурсии в
краеведческий музей с целью
ознакомления с прошлым и
настоящим родного  города.
Знакомятся с разворотом «Наши
проекты» во 2 части учебника,
выбирают проекты для выполнения.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Определяют по «ленте времени»
длительность периода первобытной
истории, обсуждают роль огня и
приручения животных,
анализируют иллюстрации
учебника, рассказывают на основе
экскурсии в краеведческий музей о
жизни,  быте  и культуре
первобытных людей на территории
региона, понимают роль
археологии, работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на 35. Мир древности дал кий
ȅ
1
и близкий.
История древнего мира:
Древний Египет, Древний
Рим. Счет лет в истории.
История феодального
общества. Рыцарь
Знать историю древнего мира.
Использовать ленту времени
16.01
С. 8–14,
вопросы,
задание 2
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Определяют по «ленте времени»
длительность  истории Древнего
мира. Находят на карте
местоположение древних
государств. Извлекают
информацию из учебника,
анализируют иллюстрации, готовят
сообщения и презентовать их перед
классом. Обобщают сведения о
древних государствах, их культуре,
религиях, выявлять общее и
отличия. Понимают роль появления
и развития письменности в
древности для развития
человечества, составляют алфавиты
древности. Понимают роль
археологических находок для
изучения истории древних
государств.  Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке. 36.
Средние века: время
рыцарей и замков.
1
37.
Новое время: встреча
Европы и Америки.
1
Выдающиеся люди разных
эпох
Открытие Америки
Знать историю средних веков
22.01
С. 15–21,
вопросы,
задания
1–3
Знать выдающихся людей
нового времени.
Уметь работать с
географической картой
23.01
С. 22–27,
вопросы,
задания
1, 2
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Сопоставляют длительность
периодов Древнего мира и
Средневековья,  определяют по
«ленте времени» длительность
Средневековья. Находят на карте
местоположение  крупных городов
Средневековья. Сопоставляют
мировые религии, выявляют  их
сходство и различия, место их
возникновения, особенности храмов.
Понимают важность
книгопечатания.  Выполняют
задания из электронного приложения
к учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Определяют по «ленте времени»
длительность  периода Нового
времени,  сопоставляют её с
длительностью  периодов Древнего
мира и Средневековья.
Сопоставляют жизненную
философию людей в Средневековье
и в Новое время. Прослеживают  по
карте маршруты Великих
географических открытий.
Обсуждают методы изучения
истории Древнего мира и Нового
времени. Обсуждают роль великих
географических открытий в истории
человечества. Выполняют задания
из электронного приложения к
учебнику. Работают с
терминологическим словариком. 38.
Новейшее время: история
продолжается сегодня.
1
Выдающиеся люди разных
эпох
Новейшая история
39.
Обобщающий урок  по
разделу «Страницы
всемирной истории»
1
Тест «Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Игра  «Путешествие на
«машине времени».
Счет лет в истории. Человек –
часть природы и член
общества
Новейшая история. Страны
и народы мира(общее
представление о многообразии
стран, народов); название 2–3
стран, их главные
достопримечательности,
расположение на карте
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Находят  на «ленте времени»
начало Новейшего времени.
Характеризуют значение
исследований Арктики и
Антарктики для развития науки,
изменения в политическом
устройстве стран мира,
рассказывают о научных открытиях
и технических изобретениях 20 и 21
века. Выполняют задания из
электронного приложения к
учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебную задачу  урока,
стремиться ее выполнить;
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и  достижения на
уроке.
Обобщают знания  по разделу,
развивают познавательный интерес
и творческую активность, умение
работать с дополнительной
литературой.
Знать выдающихся людей
новейшего времени
29.01
С. 28–32,
вопросы,
задания
1, 2
30.01
Уметь использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для обогащения
жизненного опыта, решения
практических задач
С. 28–32,
вопросы,
задание 3 40. Жизнь древних славян.
1
Работа с картой.
История Отечества.
Отдельные  яркие и наиболее
важные события
общественной и культурной
жизни России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические времена.
Москва – столица России
Древняя Русь
Столицы Древней Руси
41.
Во времена Древней
Руси.
(столица Древний Киев)
1
42.
Страна городов.
Работа с картой и со
схемами.
1
Понимают учебные задачи  урока,
стремиться их выполнить.
Анализируют  карту расселения
племён древних славян, выявляют
взаимосвязь жизни древних славян и
их занятий  с природными
условиями того времени.
Характеризуют верования древних
славян, моделируют
древнеславянское жилище,
составляют план рассказа на
материале учебника. Формулируют
выводы из изученного материала,
отвечают на итоговые вопросы и
оценивают достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремиться их выполнить.
Прослеживают по карте Древней
Руси  путь «из варяг в греки» и
расширение территории государства
в 9 – 11 веках. Характеризуют
систему государственной власти в 9
– 11 веках в Древней Руси.
Отмечают на  «ленте времени»
дату Крещения Руси. Обсуждают
причину введения на Руси
христианства и значение Крещения.
Анализируют былину об Илье
Муромце как отражение борьбы
Древней Руси с кочевниками.
Работают с терминологическим
словариком. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
В ходе самостоятельной работы (в
группах) анализируют карты
Древнего Киева и Древнего
Новгорода, характеризуют их
5.02
Знать название нашей родной
страны и ее столицы, историю
Древней Руси.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые
города России, описывать
отдельные (изученные)
события из истории Отечества
С. 34–39,
вопросы,
задания
1–4
6.02
С. 40–45,
вопросы,
задание 2
12.02
С. 46–54,
вопросы,
задание 2
(по
вариантам) 43.
Из книжной
сокровищницы Древней
Руси.
1
Выдающиеся люди разных
эпох. Охрана памятников
истории и культуры
Музеи. Экспонаты Древней
Руси
местоположение, оборонительные
сооружения, занятия горожан,
систему правления, находки
берестяных грамот в Новгороде,
готовят сообщения и презентовать
их перед классом. Обсуждают,
почему былина Садко могла
появиться только в Новгороде.
Характеризуют значение летописи
об основании Москвы как
исторического источника. Работают
с терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Обсуждают роль создания
славянской письменности для
распространения культуры в
Древней Руси, характеризуют
состояние грамотности на Руси
после создания славянской азбуки,
выявляют роль летописей для
изучения  истории России,
характеризуют оформление
рукописных книг как памятников
древнерусского искусства.
Обсуждают роль рукописной книги
в развитии русской культуры.
Работают с терминологическим
словариком. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Знать музеи России.
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из
истории Отечества
13.02
С. 55–58,
вопросы,
задания 44.
Трудные времена на
Русской земле.
Работа с картой.
1
Россия на карте (границы,
города, места  изученных
сражений, исторических
событий). Выдающиеся люди
разных эпох.
Охрана памятников истории и
культуры
19.02
Знать историю Древней Руси,
выдающихся людей,
патриотов.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые
города России, описывать
события Куликовской
битвы
С. 59–64,
вопросы,
задание 2
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Прослеживают на карте нашествие
Батыя на Русь, обсуждают причины
поражения Древней Руси в ходе
монгольского нашествия,
описывают по иллюстрациям
учебника вооружение древнерусских
и монгольских воинов,
рассказывают о монгольском
нашествии по плану учебника,
находят на карте места сражений
Александра Невского со шведскими
и немецкими захватчиками.
Заполняют «Героическую летопись
России» в рабочей тетради.
Работают с терминологическим
словариком. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
45.
Русь расправляет крылья.
Работа с картой.
1
Жизнь древних славян на Руси Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Приводят факты  возрождения
северо – восточных земель Руси.
Рассказывают по иллюстрациям в
учебнике о Москве Ивана Калиты,
прослеживают по карте
объединение русских  земель вокруг
Москвы, обсуждают, какие личные
качества Ивана Калиты сыграли
роль в успехе его правления.
Выполняют задания из
электронного приложения к
учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
20.02
С.65–69,
вопросы,
задание 2
26.02
С. 70–74,
46.  Куликовская
1
Историческая карта битва.Работа с картой.
47.
Иван  Третий.
1
Знать реформы Ивана
Третьего.
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из
истории Отечества
Реформы Ивана Третьего
48.  Мастера печатных дел.
1
Выдающиеся люди разных
эпох
стремятся их выполнить.
Прослеживают по карте
передвижения  русских и ордынских
войск, составляют план пересказа о
Куликовской битве. Отмечают на
«ленте времени» дату Куликовской
битвы. Обсуждают, почему была
так важна для Дмитрия Донского
поддержка Сергия Радонежского,
рассказывают  о поединках
богатырей. Заполняют
«Героическую летопись России» в
рабочей тетради. Осознают роль
Куликовской битвы в истории
России. Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремиться их выполнить.
Рассказывают об изменении
политики  в отношении  Золотой
Орды,  описывают по
иллюстрациям  в учебнике
изменения в облике Москвы,
обсуждают значение освобождения
от монгольского ига. Отмечают на
«ленте времени»  даты
освобождения  от монгольского ига,
венчания Ивана Грозного на царство.
Выполняют задания из
электронного приложения к
учебнику. Заполняют «Героическую
летопись России» в рабочей тетради.
Работают с терминологическим
словариком. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
вопросы,
задания
1, 2
27.02
С. 75–81,
вопросы,
задания
1, 2
Знать историю
книгопечатания на Руси,
5.03
С. 82–86,
вопросы, История книгопечатания на
Руси
49.
Патриоты России.
1
Выдающиеся люди разных
эпох
50.
ȅ
П тр Великий.
Работа с картой.
1
Выдающиеся люди разных
эпох. Города России. Санкт
Петербург. Реформы Петра
Великого
Обсуждают, как повлияло начало
книгопечатания на развитие
просвещения и культуры в России.
На  основе самостоятельного
изучения  материала учебника  (по
группам)  рассказывают о
первопечатнике Иване Фёдорове и
издании первых русских учебников.
Сопоставляют современные и
первопечатные учебники по
иллюстрациям. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Обсуждают значение организации
народного ополчения  и
освобождения Москвы от польской
интервенции. Отмечают на  «ленте
времени»  год освобождения
Москвы. Осознают роль борьбы за
независимость в начале 16 века в
истории России. Заполняют
«Героическую летопись России» в
рабочей тетради. Выполняют
задания из электронного приложения
к учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Рассказывают о реформах Петра I
на основе материала учебника.
Извлекают из дополнительной
литературы и Интернета
задание 2
патриотов России, реформы
Петра Великого.
Уметь использовать
полученные  знания для
удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о родной стране
6.03
С. 87–93,
вопросы
12.03
С. 94–100,
вопросы,
задание по
вариантам 51. Михаил Васильевич
1
Ломоносов.
Выдающиеся люди разных
эпох
Образование на Руси
52.
Екатерина Великая.
1
Выдающиеся люди разных
эпох
Правление Екатерины
Великой
информацию о Петре I.  Описывают
достопримечательности  Санкт –
Петербурга. Отмечать на  «ленте
времени»  год основания Санкт –
Петербурга и год, когда Россия
стала империей. Высказывают своё
отношение к личности Петра
Великого. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Составляют план рассказа о М.В.
Ломоносове.  Прослеживают по
карте  путь М.В. Ломоносова из
Холмогор в Москву. Обсуждают,
каковы были заслуги М.В.
Ломоносова в развитии науки и
культуры. Отмечают на  «ленте
времени»  дату основания
Московского университета.
Высказывают своё отношение к
личности М.В. Ломоносова.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Обсуждают, заслуженно ли
Екатерина Вторая стала называться
Великая. Описывают
достопримечательности Санкт –
Петербурга. Сравнивают
положение разных слоёв
российского общества.
Рассказывают по учебнику о
крестьянской войне Е.  Пугачёва, о
13.03
С. 101– 104,
вопросы
Знать реформы Екатерины
Великой
19.03
С. 105–111,
вопросы,
задания
1, 2 Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове.
Прослеживают по карте  рост
территории государства. Извлекают
из дополнительной литературы и
Интернета сведения о Петербурге,
Москве и других городах России в
18 веке. Выполняют задания из
электронного приложения к
учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
На основе самостоятельной работы
по учебнику рассказывают о
Бородинском сражении. Отмечают
на  «ленте времени»  Отечественную
войну 1812 года. Заполняют
«Героическую летопись России» в
рабочей тетради. Обсуждают,
почему война 1812 года называлась
отечественной, почему был
воздвигнут памятник Кузьме
Минину и Дмитрию Пожарскому на
Красной площади. Извлекают из
дополнительной литературы и
Интернета сведения о биографиях
героев Отечественной войны 1812
года, готовить доклады,
презентовать в классе.  Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
В ходе самостоятельной работы (в
20.03
Знать значение и полководцев
Отечественной войны 1812
года.
Уметь работать с
исторической картой
С. 112– 121,
вопросы,
задание 2
Знать историю России XIX
века.
Уметь показывать на карте
3.04
С. 122– 126,
вопросы,
задание 2
53.
Отечественная война
1812 года.
Работа с картой.
1
Выдающиеся люди разных
эпох
Историческая карта
54.
Страницы истории XIX
века.
Работа с картой.
1
Россия на карте (границы,
города, места  изученных
исторических событий) Историческая карта
55.
Россия вступает в XX
век.
1
56.
Страницы истории 1920 –
1930 – х годов.
Работа с картой.
1
Отдельные  яркие и наиболее
важные события
общественной и культурной
жизни России
Название основных
достопримечательностей
столицы России,
характеристика отдельных
исторических событий,
связанных с Москвой; герб
столицы
Россия на карте (границы,
города). Отдельные  яркие и
наиболее важные события
общественной и культурной
жизни России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические времена
Название основных
достопримечательностей
столицы России,
характеристика отдельных
границы России, некоторые
города России
9.04
Уметь использовать
полученные  знания для
удовлетворения
познавательных интересов о
родной стране, описывать
отдельные (изученные)
события из истории Отечества
10.04
Знать страницы истории
России в 1920–1930х годах.
Уметь описывать
исторические события в
начале  XX века в России
С. 127– 135,
вопросы,
задание 2
С. 136– 139,
вопросы,
задание 2
группах)  над темами «Декабристы»,
«Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучают
текст учебника, выполняют задания
из рабочей тетради и задания из
электронного приложения к
учебнику, готовят сообщения,
презентовать в классе.  Работают с
историческими картами,
сопоставляют исторические
источники. Извлекают из
краеведческой литературы сведения
о технических новшествах,
появившихся  в XIX веке.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Отмечают на  «ленте времени»
начало Первой мировой войны,
Февральской и Октябрьской
революций. Составляют план
рассказа о событиях начала XX века
и рассказывают о них по плану.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Знакомятся по карте СССР с
административно –
территориальным устройством
страны, сравнивают гербы России и
СССР по иллюстрациям в рабочей
тетради и в электронном пособии.
Сравнивают тексты гимнов
дореволюционной России, СССР и
Российской Федерации. исторических событий,
связанных с Москвой; герб
столицы
57.
Великая война и Великая
победа.
Работа с картой.
1
Государственные праздники
(День Победы)
Историческая карта
58.
Страна, открывшая путь
в космос.
1
Выдающиеся люди разных
эпох. Государственные
праздники. История
покорения космоса
59.
Обобщающий урок  по
разделу «Страницы
1
Охрана памятников истории и
культуры. Название основных
Прослушивают песни 30 – х  годов.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Составляют план рассказа о ходе
Великой Отечественной войны,
рассказывают о ней по плану.
Обсуждают значение Победы,
прослушивают песни о войне,
рассматривают фотографии и
картины на тему  Великой
Отечественной войны. Собирают
материал о мероприятиях
празднования Дня Победы в родном
городе. Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Извлекают из дополнительной
литературы и Интернета
информацию об освоении космоса.
Прослушивают в записи песни,
посвященные полёту Юрия Гагарина.
Знакомятся с репродукциями
картин космонавта А. Леонова на
космическую тему. Выполняют
задания из электронного приложения
к учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебную задачу  урока,
стремятся ее выполнить;
16.04
Знать значение победы в
Великой Отечественной войне
1941–1945 гг., героев Вов;
первого космонавта,
выдающихся людей
С. 140– 146,
вопросы,
задание 2
Уметь описывать
исторические события,
пользуясь исторической
картой
17.04
С. 147– 149,
вопросы,
задание 3
Уметь использовать знания
для удовлетворения
23.04.
С. 150,
задание 2 истории России»
Тест «Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Игра «Что? Где? Когда?»
достопримечательностей
столицы России,
характеристика отдельных
исторических событий,
связанных с Москвой; герб
столицы
60.
Основной закон России и
права человека.Работа с
картой современной
России.
1
Человек – член общества.
Россия (Российская
Федерация) – наша Родина.
Государственные праздники
(День Конституции)
Конституция – Основной
закон Российской Федерации
61. Мы   граждане России.
1
Человек – член общества.
Президент Российской
Федерации – глава
государства. Федеральное
собрание
Важнейшие события,
происходящие в современной
России. Народы, населяющие
Россию (2–3): обычаи,
характерные особенности
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Обобщают знания  по разделу,
развивают познавательный интерес
и творческую активность, умение
работать с дополнительной
литературой.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Находят на политико –
административной карте РФ края,
области, республики, автономные
округа, автономные области, города
федерального значения.
Анализируют закреплённые в
Конвенции права ребёнка,
обсуждают, как права одного
человека соотносятся с правами
других людей. Готовят проекты
«Декларации прав» (членов семьи,
учащихся класса, учителей и
учащихся). Выполняют задания из
электронного приложения к
учебнику. Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Различают права и обязанности
гражданина, устанавливают их
взаимосвязь. Различают
прерогативы Президента,
Федерального собрания и
Правительства. Следят за
государственными делами по
программам новостей ТВ и
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о родном крае,
родной стране, нашей планете
Знать государственные
праздники, Основной закон
России.
Уметь использовать знания
для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации
24.04
С. 156– 159,
вопросы,
задание 2
30,04
Знать основной закон России
и права человека, название
нашей родной страны и ее
столицы.
Уметь описывать традиции,
обычаи, народов, населяющих
Россию
С. 164– 167,
вопросы,
задания
1, 2 быта
печатным средствам массовой
информации. Моделируют
деятельность депутата (вносить
предложения по законопроектам в
ходе ролевой игры). Работают с
терминологическим словариком.
Формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке. 7.05
Знать государственную
символику России.
Уметь описывать историю
создания гимна, герба, флага
Знать государственные
праздники.
Уметь описывать
государственные праздники,
традиции народов России
С. 168– 174,
вопросы,
задание
12
С. 175– 179,
вопросы,
задание 2
62.
Славные символы России.
Такие разные праздники.
1
Государственная символика
России: Государственный герб
России, Государственный
флаг России,
Государственный гимн
России, правила поведения
при прослушивании гимна
Название основных
достопримечательностей
столицы России,
характеристика отдельных
исторических событий,
связанных с Москвой; герб
столицы
Государственные праздники
(День независимости, День
защитника Отечества, День
Конституции), другие
всенародные праздники,
отмечаемые в России (Новый
год, Рождество, 8 Марта, День
защиты детей). Важнейшие
события, происходящие в
современной России. Народы,
населяющие Россию (2–3):
обычаи, характерные
особенности быта
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Знакомятся с особенностями герба
Российской Федерации, его
историей, символикой, отличают
герб России  от гербов других
государств. Знакомятся с
Государственным флагом России,
его историей, с Красным знаменем
победы. Выучивают текст гимна
России, знакомятся с правилами его
исполнения, с историей гимна
России, отличают гимн Российской
Федерации от гимнов Других
государств. Обсуждают, зачем
государству нужны символы.
Моделируют символ класса.
Формулируют  выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Различают праздники
государственные,
профессиональные, церковные,
народные, семейные. Знакомятся с
праздниками и Памятными днями
России, обсуждают их значение для
страны и каждого её гражданина.
Выясняют, используя
краеведческую литературу, какие
праздники отмечаются в крае, где
живут учащиеся. Рассказать о своих
любимых праздниках. Работают  со
взрослыми:   составляют календарь
профессиональных праздниках в
соответствиями с профессиями
родителей. Формулируют выводы
из изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке. Города России. Москва –
столица России. Отдельные
яркие и наиболее важные
события общественной и
культурной жизни России:
картины быта, труда,
традиций людей в разные
исторические времена. Россия
на карте (границы, города,
места  изученных
исторических событий).
Охрана памятников истории и
культуры
Народы, населяющие Россию
(2–3): обычаи, характерные
особенности быта
1
1
1
1
Путешествие по России.
63
64
65
Итоговая комплексная
работа
66.
Обобщающий урок  по
разделу «Современная
Россия»
Тест «Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Игра «Крестики
нолики»
67.
Презентация проектов
(по выбору).
1
Понимают учебные задачи  урока,
стремятся их выполнить.
Знакомятся по материалам
учебника и дополнительной
литературе с регионами, городами,
народами России. Совершают
виртуальные  экскурсии с помощью
Интернета в разные города России,
посещают музеи, осматривают
памятники истории и культуры.
Анализируют и сравнивают гербы
городов России, выясняют их
символику. Пользуясь информацией
из различных источников, готовят
сообщения (сочинения) о регионах,
городах, народах  России,
знаменитых соотечественниках (по
своему выбору). Формулируют
выводы из изученного материала,
отвечают на итоговые вопросы и
оценивают достижения на уроке.
Выполняют тестовые задания  с
выбором ответа.
Оценивают правильность и
неправильность  предложенных
ответов. Адекватно оценивают свои
знания в соответствии с набранными
баллами.
Понимат учебную задачу  урока,
стремиться ее выполнить;
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают на
итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
Обобщают знания  по разделу,
развивают познавательный интерес
и творческую активность, умение
работать с дополнительной
литературой.
Выступают с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
8,05.
14.05
Знать города России, правила
работы с географической
картой. Уметь показывать на
карте границы России,
некоторые города России
(родной город, столицу, 1–2
города), использовать знания
для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о родном крае,
родной стране
С. 180–
186,
пересказ
С. 187–194,
пересказ
С. 194–205,
вопросы,
задание
15.05
21.05
22.05 наглядными материалами,
обсуждают выступления учащихся,
оценивают свои достижения и
достижения других учащихся.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКР МИРУ 4 КЛАСС-17-18.doc

description: достижения на уроке.

intro: рабочая программа по предмету окружающий мир для 4 классов автор учебника Плешаков А.А. программа составлена на 17-18 учебный год.  программа рассчитана на 2 часа в неделю в год 68 часов. в программе прилагается календарно-тематический план. все даты поставлены с учетом выходных дней.

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс Плешаков А.А.


extracted_text:
Дорога на мельницу
Музыкальная сказка Дорога на мельницу
Автор В.Степанов Музыка М.Протасов
Стихотворный текст Б.Бугинас
                                  Ведущий:  В краю лесов, в краю полей
                                              Жил развесёлый воробей.
                                              Чирикать песни он умел.
                                              И делать много разных дел.
                                              Ему не привыкать трудиться,
                                              Он в поле вырастил пшеницу.
                                 Воробей:   Ух, и отборное зерно,
                                              Свезу на мельницу его!
( исполняется песня «Дорога на мельницу»)  Ведущий:    Бежит лошадка лесом частым,
Бежит лошадка полем чистым.
А небо в вышине так ясно,
И светит солнышко лучисто.
Воробей:Ох, не легка же путь – дорожка,
Отдохну, посплю немножко.
Ведущий:    То телега полем едет,
То въезжает во лесок.
И сейчас кого – то встретит.
Ты узнать её бы смог? Загадка:Она живёт в глубокой норке
Сырочку рада, хлебной корке
Она хвостатая малышка
Простая, серенькая… (мышка)
( Песенка мышки – полёвки) Ведущий:   На телеге видит мышка
Сладко дремлет воробей
К нему крадучись, неслышно
Мышка прыгнула скорей.
Мышка:     Зёрен я хочу отведать
Только, как его спросить.
Помогите мне с ответом
Жалко воробья  будить.
Ведущий:    Воробья будить не надо.
Воробей пускай поспит.
За зерно ему в награду
Вкусных семечек насыпь.
Всё сложила в кузовок
Да и в норку  прыг да скок.
Ведущий:А телега дальше едет,
Через поле, в лес густой.
И сейчас кого – то встретит,
Погоди, лошадка, стой! Загадка: Этот маленький зверёк
Словно яркий огонёк.
Грызёт орехи мелко
И зовётся…(Белка)
(Песня Белки)  Ведущий:   Захотелось белке тоже
Зёрнышек отведать всласть.
Белка тихо, осторожно
На телегу забралась.
Белка:Нет прекрасней аромата,
Что за чудо, я скажу!
Я за зёрнышки, ребята, Ему ягод положу.
Ведущий:    Белка бойко ускакала.
А лошадка дальше мчит.
И жара дневная спала,
А воробышек всё спит.
На пути река изгибом,
Через речку срублен мост.
В речке плещется не рыба,
Хотя  носик есть и хвост.
Загадка:Этот зверь играет в прятки
На реке он строит хатки
Он в работе быстр и скор
Белозубенький…(бобёр)
( песня бобров)   Ведущий:Тихо, тихо, дружно, дружно,
Бросив пилы, топоры.
На телегу очень лихо,
Вмиг забрались все бобры.
Бобры:Надо же тому случиться,
Зёрнам рада вся семья.
Мы студёную водицу.
Ставим здесь для воробья.
Ведущий:   Прихватив зерна немножко
В речку прыгнули бобры.
Очень тихо, осторожно
Не забыв про топоры.
Ведущий:Речку мостом переехав,
Поднимая пыль полей,
К старой мельнице с успехом
Наш добрался воробей.
Он проснулся, встрепенулся.
Пообедать он решил.
Поискавши, улыбнулся:
Воробей:   «Узелок с едой забыл!»
Ведущий:Видит, кружица водицы,
Рядом ягодки лежат. Воробей: Ой, ребята, что творится!
Чудный всюду аромат!
Кто устроил этот ужин?
Ты не прячься, покажись.
Буду я с тобою дружен
Ну, дружище, отзовись!
Ведущий: Показалась мышь – норушка.
Мышка:   Я теперь твоя подружка.
Ведущий:    Прискакала тут же белка
Белка: Поиграй со мной в горелки.
Ведущий:    И бобры идут похоже.
Бобры:    Мы дружить умеем тоже!
Все: Это хлебное зерно,
Вместе нас сдружить смогло!
Ведущий: Сказка кончилась. И что же?
Все: Сказка нам дружить поможет!
(Финальная песенка) Как хорошо, что есть друзья!

file_name: Дорога на мельницу.docx

description:
Дорога на мельницу
Музыкальная сказка

description: Как хорошо, что есть друзья!

intro: Данная сказка принадлежит автору В.Степанову. Написана она им в прозе. Я написал её  в стихотворной форме, для того чтобы деткам можно было сыграть ее по ролям в музыкальном спектакле. Текст получился простым и легко заучиваемым. Сказка была поставлена для малышей и имела успех у зрителей.Данная сказка принадлежит автору В.Степанову. Написана она им в прозе. Я написал её  в стихотворной форме, для того чтобы деткам можно было сыграть ее по ролям в музыкальном спектакле. Текст получился простым и легко заучиваемым. Сказка была поставлена для малышей и имела успех у зрителей.

музыка

group: Дисциплины

title: Музыкальная сказка "Дорога на мельницу"