extracted_text:
Тема: Мир природы дарит нам материалы для творчества.
Цель:развитие у детей художественнотворческих способностей; Научить делать мозаику из шариков
пластилина; закрепить умение лепить из пластилина сюжетные картинки.
Задачи:
Образовательные: научить детей лепить из пластилина способом мозаика, продолжать повторять
технику безопасности при работе с пластилином;
  формировать умение повторять за учителем анализ образца изделия, выполнять работу пооперационно.
Развивающие:  способствовать развитию у детей мышления, внимания, воображения, памяти, силы воли,
глазомера и мелкой моторики рук.
Воспитательная:  способствовать воспитанию у детей аккуратности, усидчивости, интереса к
предмету, любви к окружающему миру, целеустремленности, воспитывать аккуратность при выполнении
задания.
Ход урока
I.Организационный момент Прозвенел и смолк звонок
1.Проверка готовности к уроку
2. Целеполагание
Ребята, мы с вами на уроке технологии приготовили пластилин. А кто знает что такое пластилин ?
от др. греческого – лепной, материал для лепки. Изготавливают из очищенного и размельченного порошка
(глины) с добавлением воска, сала и других веществ препятствующих высыханию.
3.Вводная беседа
 Посмотрите какие мозаики можно делать из пластилина.
 А вот кого мы будем сегодня изображать на нашей мозаике, сейчас узнаем, отгадав загадку:
Нарисована страна
Милых кругленьких зверьков,
Из конца в конец она
В тыщу кроличьих прыжков.
III. Творческий этап. Практическая работа
1. Повторение техники безопасности
4.Самостоятельная работа
 Приступаем к выполнению мозайки. Работу будем выполнять на диске, изображение смешарика на нем
уже нанесено, а дома вы подготовили разноцветные шарики из пластилина.
шарики из пластилина.
 Лепку начинать лучше с центра. Выберите пластилин нужного цвета, отщипните кусочек, скатайте
маленький шарик и закрепите его на картоне. И так до тех пор, пока вся выбранная часть не заполнится
шариками. (для тех детей, которые не выполнили задание дома)
Украшаем пластилином картину, начнем с контура изображения, используя чёрный пластилин.
Шариками красного цвета выделяем рот и нос, затем глаза (белый цвет).
Шариками фиолетового цвета выкладываем иголки ежика
Шариками из малинового пластилина оформляем остальное пространство
Шариками зелёного, синего и жёлтого цвета выкладываем фон мозаики
Вот что у вас получится в конце урока!
Самостоятельное выполнение мозаики из пластилина.
5. Итог урока

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

intro: Конспект урока по изобразительному искусству для 2 класса на тему "Мир природы дарит нам материалы для творчества". На уроке у детей развиваются художественно-творчиские спообности. Учимся делать мозаику из шариков пластилина.Закрепляем умение изготавливать сюжетные картинки из пластилина. Урок с музыкальным сопровождением.

title: Конспект урока по ИЗО (2 класс)


extracted_text:
Ковалёва Галина Геннадьевна
Учитель начальных классов МБОУ Троицкая СОШ
Тема: «Россия – милые края»
Цель: приобщить к общечеловеческим ценностям как условию духовно
нравственного развития ребёнка.
Задачи:
  воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Отчизне, своему народу,
родному краю, природе;
     развивать речевую активность, память, познавательный интерес.
Коррекция: интеллектуальной пассивности детей.
Классный частематический
4 класс
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, рисунки детей,
флаг России, деревенская околица –колодец, плетень, слайды о Карасуком
районе.
Подготовительная работа: выставка рисунков  по теме «Нет милее и краше,
чем Родина наша», изготовление пригласительных для родителей на классный
час, изготовление дикораций.
Ожидаемые результаты: сплотить коллектив, воспитать чувство любви к
Родине, патриотизм, бережное отношение к природным богатствам родного
края.
Используемая литература: журнал «Педагогическое творчество», сборник
пословиц и поговорок Л.А.Веденская, интернет –сайты.
                                                Ход
Музыкальный фон.
       Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по дорогим сердцу
родным местам, милым краям нашей РодиныРоссии.
Чтец.             Ты, Россия моя, дорогие края,
                        Ты, Россия, родная, безбрежная.
                       За твою красоту,
                       За твою доброту
                        Я люблю тебя, Родина светлая. (В.Харитонов)(слайд 1)
Действие у деревенской околицы (появляется женщина, вслед выходит
парень).
Баба. Хорошото как! Тишина, благодать! Мужик. Да, лучше родного края не сыскать! Сколько по свету хаживал, а всё
домой тянет.
Баба. Возле речки в тумане
           Чуть звенят тополя.
            Может, ими и манит
            Человека земля?
Мужик. Иль плясуньей калиной,
                Что серёжкой трясёт?
                Или первой травинкой,
                 Пробивающей лёд?
Чтец.   Иль берёзкой кудрявой,
              Иль лужком заливным,
             Иль дождями грибными,
             Или хлебом одним?
            Первой звонкой капелью,
            И росой на лугах,
           Соловьиною трелью
           В прибрежных кустах
           Родными местами,
           Где ты жил, где ты был,
           И лугами, цветами,
            И домом родным.(А.Прокофьев)
Музыкальный фон (звон колоколов)
         Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,
это слова К.Паустовского.
        И сердцем нашей большой Родины является самый красивый город на
свете, и имя ему, о том знает каждый россиянин, Москва –столица
государства Российского. Там живёт и работает наше правительство. А
Московский Кремль, замечательный памятник истории, служащий когдато
для обороны Московского государства, ныне является местом работы
Президента.  (слайд 2)
Звучит гимн. Вносят флаг России.
Дети. «Нет милее и краше Родины нашей».
В исполнении детей звучит песня «То берёзка, то рябина».
   Много народов разных национальностей живёт в нашей стране. У каждого
народа свои обычаи, сказки, своя музыка, свои песни и танцы. Но Родина
русского народа – Россия. Чтец.    Россия, Россия – края дорогие,
              Здесь издавна русские люди живут.
              Они прославляют просторы родные
              Раздольные русские песни поют.
Дети исполняют песню «Моя Россия».
     Крепко любили и любят свою Родину русские люди. Они сложили о ней
много песен, сказаний, храбро защищали её от врагов вместе с другими
народами нашей страны. Они знали, что отстоять её можно только тогда,
когда «Один за всех, все за одного»
   Сейчас я хочу узнать , знаете ли вы пословицы и поговорки о родине. Я
начинаю, а вы продолжите…(слайд 3)
Человек без Родины…(что соловей без песни).
 На чужой стороне и..(весна не красна).
 За народное дело…(бейся смело).
 Жить …(Родине служить).
 Родной свой край …(люби и знай).
 Родина – мать, …(умей за неё постоять).
 Для Родины своей ..(ни сил, ни жизни не жалей).
     Молодцы! Порадовали ответами.
Чтец.  Если скажут слово «Родина»,
             Сразу в памяти встаёт:
            Старый дом, в саду смородина,
             Толстый тополь у ворот.
Чтец.  Или степь от маков красная,
             Золотая целина.
             Родина бывает разная,
             Но у всех она одна.
Среди её необъятных просторов есть местность ,где ты родился, где ты
живёшь. Это твоё село, твой дом, твоя улица….. Белоствольная красавица –
берёзка под окном, рябина у реки, звонкая песнь жаворонка в поле. Это твой
родной край – наша Новосибирская область, России великой частица.(слайд 4)
Чтец.  Край ты мой, родимый край,
             Конский бег на воле,
             Звон малиновый в ночи,
             Волчий голос в поле.
                                Здравствуй, Родина моя!
                                 Гей ты, лес дремучий. Свист полночный соловья…
                                 Ветер, степь, да тучи!
 А сейчас поговорим на тему «Родной свой край, люби и знай». Что же мы с
вами знаем о нашей Новосибирской области и Карасукском районе.
Назовите крупные реки нашей области (Обь, Омь)
Какие полезные ископаемые добываются у нас в области ?(нефть, природный
газ, мрамор, минеральные воды)
Какие места в нашем районе находятся под охраной?  (Заказник Южный,
Троицкая степь, биологический стационар).(слайд 5)
Рассказ о работе  в биологическом стационаре одного из родителей класса,
работника этого стационара.
Просмотр слайдов  о Карасукском районе.
«Край ты мой родимый»
Край ты мой, родимый край
Нет земли чудесней!
Звон малиновый в ночи
Вперемежку с песней.
С трелью звонкой соловья,
Шёпотом травинок,
И журчанием  ручья
Средь берёз, осинок.
Славим, Родина, тебя!
Твои луга и нивы.
Славься, славься на века,
Сибирский  край любимый!
Награждение участников выставки рисунков.
Спасибо за сотрудничество!

intro: Внеклассное мероприятие  для обучающихся начальной школы. Это увлекательное путешествие по родным местам. Классный час по данной теме воспитывает в детях чувство патриотизма, любовь к своей Отчизне, своему народу, родному краю, природе. Работа содержит разработку занятия, презентацию и слайд-шоу  о родном крае.Разработка занятия "Россия-милые края"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация классный час "Россия-милые края" (начальная школа)


extracted_text:
Эссе «Я — учительлогопед»
Свое эссе я хотела бы начать с притчи, которая однажды помогла мне
понять, почему я выбрала профессию «учитель — логопед» и «дефектолог».
Однажды   на   улице   я   увидел   голого   ребенка.   Он   хотел,   есть   и
дрожал   от   холода.   Я   разозлился   и   обратился   к   Богу:      «Почему   ты
позволяешь это? Почему ты ничего не предпринимаешь?»   Бог ничего не
ответил.   Но   ночью   неожиданно   раздался   его   голос:      «Я   коечто
предпринял. Я создал тебя».
Это   не   просто   притча!   Она   помогла   мне   найти   то   место   в
педагогической деятельности, где я себя чувствую комфортно, где я люблю
свою работу, где у меня появилась возможность творить, а самое главное –
помогать детям с особыми образовательными потребностями.
Каждый человек талантлив посвоему, но обнаружить этот талант не
просто.   Кем   быть?   Этот   вопрос   встает   рано   или   поздно   перед   каждым
человеком. Один  становится  поэтом  или  музыкантом,  другой — физиком,
третий —  геологом,  четвертый —  хирургом,  пятый   учителем. Вероятно,
сложно выбрать ту, неповторимую профессию, которой потом отдашь годы
жизни. Мой путь к профессии начался с детства.
Радужным цветом  я жизнь свою окрасила,
Уверена, что в этом  есть жизни цель и счастье!
И, не лукавя, знаю,  что сердце открываю
Добру, теплу, надежде, люблю детей, как  прежде!
Радуга   на   небе   всегда   волновала   моё   воображение.   Ещё   в  детстве   я
часто спрашивала маму, откуда берётся такое волшебство? «Радуга похожа на
наше настроение!», – говорила мне она. И я навсегда запомнила эти слова.
Яркой, светлой, красной нитью
Моё детство пролетело!
И любовью, и заботой
Окружённой быть успела!
Моё маленькое сердце
Впитывало неустанно
Состраданье, и участье,
Всё, чем билось сердце мамы!
Детство кружило меня каруселью: яркие события сменяли друг друга,
школьные  друзья и подруги, новые  увлечения  и  хобби!  Многим  я  обязана
своим учителям и наставникам. Это они помогли сформировать во мне то,
чем я по праву могла гордиться и с этим смело идти во взрослую жизнь. В
2008 году выбрав профессию «Учитель начальных классов», я чувствовала в
себе   огромное   желание   работать   с   детьми,   научить   их   чемуто   новому,
превратить каждый их день в добрую сказку. У Оранжевого цвета
много разных начинаний!
Цвет Оранжевый помог мне,
В творчестве найти признанье!
Мир фантазией наполнив,
Шла дорогою прекрасной–
Педагог начальных классов!
               Для меня моя профессия  –  это возможность постоянно находиться в
мире детства, в мире сказки и фантазии. Глядя в детские глаза, понимаешь,
что   ты   нужна   им,   что   ты   для   них   целая   вселенная,   что   именно   ты
закладываешь ростки будущих характеров, отдаёшь тепло своего сердца.
Время бежало вперёд!
Жёлтым, тёплым цветом солнца
Счастье стукнуло в оконце!
И  горячие лучи были очень горячи!
Я согрелась женским счастьем!
Вновь увидела участье, и заботу, и надежду!
Так, как в детстве было прежде!!!
А радуга попрежнему появляется на небе и дарит мне новый цвет.
Зелёный цвет… Росток, надежда…
А жизнь размеренно, как прежде
Идёт своей прямой дорогой…
И вот, событий стало много!
Я вышла замуж!!!
            Семейная жизнь, новые заботы, обязанности не мешают, а наоборот
придают новые, неведомые раньше силы. Мой муж – моя опора, мой друг и
наставник. Он совершил подвиг – женился на педагоге! Подобрать песню к
мероприятию,   прослушать   выступление   для   будущего   мастер   класса,
раскрасить и врезать картинки, изготовить стенды – всё он!
Любовь, мной отданная мужу,
Ты делаешь меня сильней.
А это – счастье! Знает каждый!
Для женщины так это важно!
К сожалению, в нашей семье нет пока детей, но своё сердце для детворы
я   открыла   в   2012   году,   когда   закончила   ГБОУ   СПО   «Светлоградский
педагогический колледж». Моя работа стала для меня – светлой, чистой и
прекрасной, как неповторимое, безоблачное, голубое небо!
С «Рыбкой Золотой» однажды
Я связала день свой каждый! Не без гордости считаю,
Что работу выполняю я
Ответственно и честно!
И к тому ж добавить лестно –
Я горжусь успехом в деле!
И коллеги в меня верят.
          В своей работе я не ищу легких путей, не боюсь трудностей. Когда я
начала работать воспитателем  в коррекционной  школе, я поняла, что есть
дети не такие как все, дети с особыми образовательными потребностями, дети
которым я хочу, но пока не могу помочь. И я вновь начала постигать азы
науки. В 2014 году прошла профессиональную переподготовку в МГПУ по
направлению «Специальное дефектологическое образование» специальность
«Дефектолог».
                 В поисках себя и чегото нового в 2016 году я пришла работать
воспитателем в детский сад №48 «Одуванчик».
                Слушая   речь   детей,   которые   с   трудом   выговаривали   звуки,   мне
захотелось   помочь   им   в   произношении   слов,   именно   это   и   помогло   мне
определится с моей второй профессией учителялогопеда.
            Оказалось это не простым делом, изучая литературу по логопедии: я
стала понимать методики, технику, приёмы для постановки звуков, а самое
главное   видеть   нарушения   в   речи   детей.   И   я   снова   стала   студенткой
факультета коррекционной педагогики.  Еще раз я убедилась в правильном
выборе   моей   профессии,   насколько   интересно   и   познавательно   получать
знания и опыт в логопедии.
         Каждый поход в книжный магазин заканчивался приобретением новых
книг, альбомов, пособий по логопедии.
Я учусь и работаю учителемлогопедом в детском саду. Детский сад –
это особый мир, где нужно быть интересным и полезным для окружающих
тебя людей, дарить детям свою энергию, знания, умения узнавать новое. Здесь
каждый ребенок уникален и неповторим в своем проявлении и развитии. Я
занимаюсь коррекцией нарушений звукопроизношения, развитием правильного
речевого   дыхания,   развитием   фонематических   процессов,   обогащением
словарного запаса, совершенствованием связной речи детей. В своей работе
использую игровые методы, разнообразный наглядный материал, схемы для
составления   предложений   и   рассказов,   упражнения   для   развития   общей   и
мелкой моторики.
В бездонном голубом начале
Проблемы я детей встречаю!
И хочется помочь мне каждому! И это в моей жизни – важное.
Я логопедом путь продолжила…
На опыт знания помножила!
А скоро, постигая новое,
Вновь подкреплю свою основу я!
И стану я сильней стократ!
Всё – для любимых дошколят!
В моём багаже пока не много дел, но им было отдано много времени,
желания,   частица   души   и   сердца.   И   все   эти   дела   связаны   с   детьми,   ради
которых я и иду этой дорогой. Каждую нашу встречу я начинаю с улыбки, и
нет для меня большей радости, чем видеть детские улыбки, сознавать, что
самое большое и значительное в мире закладывается здесь.
От интереса воспитанника протягиваю ниточкутропинку к его способностям,
познавать и открывать новое.
          Меня, как молодого специалиста каждый день волнуют вопросы, о том,
как заинтересовать ребёнка, увлечь, как сделать первые шаги в мир знаний
лёгкими   и   запоминающимися,   как   вызвать   желание   у   детей   приходить   на
занятия к логопеду с улыбкой? Чтобы быть интересной детям, я продумываю
игровые   приёмы,   сюжеты,   подбираю   яркий   дидактический   материал,
использую современные технические средства обучения, интернет ресурсы.
Творческий подход стимулирует развитие детей, их интересы, побуждает к
самостоятельности.
                 Чтобы каждое занятие не было похожим на предыдущее, включаю в
работу «легкие пушинки», «веселые  карандашики», «смешные язычки». На
занятиях присутствуют интересные персонажи, такие как «смышленый заяц»,
«умный   еж»,   «хитрая   лиса»   «мохнатые   червячки»,   «лошадки   Игого»,
которые   увлекают   и   заманивают   детей   своими   интересными   играми.   Для
снятия   усталости   провожу   физкультминутки   (показываем,   как   шуршат
деревья,
  Для   коррекции
звукопроизношения   мы   шипим   как   змеи,   жужжим   как   жуки,   звеним   как
комарики, цокаем как лошадки и т.д.
                                   Мой Синий цвет – дела, успехи,
Большие, небольшие вехи
  пальчиковые   игры.
  шелестит   трава),
Всех пройденных дорог, тропинок!
Я дорожу всем очень сильно!
Все делаю я с добрым пожеланьем,
Не лишь бы и не какнибудь,
А только с чистою душою –
Любовью к детям озаряя путь. Размышляя о своей профессии, я смотрю на себя со стороны. Думаю, что
я   обладаю   качествами,   присущие   педагогу:   потребность   в   общении,
способность   ставить   себя   на   место   ребёнка,   выразительная   четкая   речь,
мобильность, творческая активность.
Моя профессия очень занимательная, каждый день вместе с детьми я
испытываю чувство радости. Я ощущаю себя полезной. Приносить пользу –
это огромное счастье! Только работая в одной связке: логопед + родители,
считаю   возможным   добиться   максимальных   результатов.   Родители   всегда
прислушиваются к моим советам. Они знают, что в работу запущен целый
механизм,   состоящий   из   звеньев:   учительлогопед   –   воспитатели   –
родители. Не   в   стороне   остаются   и   воспитатели,   связующее   звено   в
коррекционном процессе, помогают закреплять  в речи детей поставленный
звук. Если хоть одно звено выпадает, то и работа по устранению дефектов
значительно затягивается.
Спеша   на   работу   моё   сердце   переполняется   трепетным   ожиданием
встречи   с   детьми,   которых   мне   доверили   родители,   и   охватывает
неопределённое смутное состояние волнения и радости. В голове кружится
рой мыслей: справлюсь ли я? Оправдаю ли я возложенные на меня надежды,
обязательства?  Смогу   ли   я   помочь   детям   подружиться   с  этими   трудными
звуками? Ведь одних нужно будет научить «шипеть», других «свистеть», а
когото «рычать».
Конечный   результат   в   работе   логопеда   –   это   чистая,   грамотная,
правильная   речь   ребенка.   К   нему   я   продвигаюсь,   удовлетворяясь   малыми
победами: у Димы звук поставлен – хорошо! Варя сделала артикуляционную
гимнастику – отлично! Радуюсь, как ребенок, получаю физически ощутимое
удовольствие   от   каждой   победы.   И   высшая   награда   для   меня,   когда   мои
воспитанники   научатся   красиво   говорить,   правильно   излагать   свои   мысли.
Чтобы речь журчала как ручеек, который, в конечном счете, соединяется с
океаном высоких мыслей, идей, неповторимой личности. Надо верить в свои
силы и силы тех, чьи глаза каждый день с надеждой смотрят на тебя!
Думаю,   что   самое   главное   в   профессиональной   деятельности
воспитателей, учителей, учителейлогопедов не только профессиональные, но
и их человеческие качества, потому что к доброму и заботливому человеку
тянутся   дети,   и   только   таким   путем   педагог   может   добиться   хороших
результатов.
Горы   прочитанной   литературы,   открытые   занятия,   курсы   повышения
квалификации,   семинары,   методические   объединения   всё   работает   на
эффективность и слаженность коррекционного процесса.
В современных условиях неоспоримым помощником в работе с детьми
хочу   выделить   ИКТ.   Грамотное   применение   информационных   технологий, помогает   более   доступно,   в   нужном   современном   формате   преподносить
информацию   для   ребенка.   А   также   в   работе   с   родителями   использую
социальные сети, чтобы   сбросить нужные тексты, домашние задания. Эти
приемы помогают более тесно сотрудничать с родителями и быть на одной
волне с ними.
Ежедневно   наши   дети   нуждаются   в   помощи,   любви   ¸внимании,
поддержки. Все мы радуемся, неизвестно, кто больше я или ребенок. Ура,
звук родился, на конец  то трудный звук победили!
Для меня самое главное, что маленький человечек поверил в свои силы,
возможности. Радуются победе и родители, педагоги, ведь все мы как единое
звено в педагогическом процессе, заняты одним важным делом – воспитанием,
обучением,   развитием   детей. Ведь   дети   заслуживают   уважения,   доверия   и
дружеского отношения, что нам приятно быть с ними в этой ясной атмосфере
ласковых   ощущений,  веселого   смеха,   первых   бодрых   усилий   и   удивления,
чистых, светлых и милых радостей, что работа эта живая, плодотворная и
красивая.
Фиолетовым цветом сегодня окрашено моё настроение! Но это не цвет
печали и грусти. Это краска чегото для меня неиспытанного,  неизведанного
и привлекательного!
Труд педагога как радужный мост!
Игры, занятия, творческий рост!
В детском саду свое счастье нашла!
Детям я сердце свое отдала!
Пусть цвета радуги вновь покоряют нас своей красотой и щедростью! А
на земле для всех детей будет открыто как можно больше взрослых сердец!
Я искренне желаю этого!!! И свое сердце я отдаю детям!

intro: Материал содержит эссе для выступления на конкурсе "Педагогический дебют". В тексте подробно раскрыто описание начала  моего педагогического пути, почему я выбрала именно эту профессию и чего бы я хотела достичь. Материал будет полезен учителям - логопедам дошкольных образовательных учреждений, воспитателям, специалистам, а также учителям-логопедам школ.

дефектология

group: Педагогика

title: Эссе "Я - учитель-логопед"


extracted_text:
«Рассмотрено»
 на заседании  МО учителей
Протокол № ____
от «___» ________   2014 года
Руководитель ______(Е.А.Купцова )
«Согласовано»:
Заместитель директора по УВР
______________Т.А.Бурусова
от «____»  ___________ 2014 года
«Утверждаю»
Директор школы_______С.Н.Нуждин
Приказ № ____
от «____»  _________   2014 года
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Садовская средняя
общеобразовательная школа
Рабочая программа
по окружающему миру
4 класс
Базовый уровень
2 часа в неделю (всего 66 часов)
Учебник «Окружающий мир» ,2014 год автор Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов , издательства «АСТ.Астрель»,2014год
рекомендованный Министерством образования и науки РФ
Учитель Трофимова Т.В.
20142015 уч.год Рабочая программа УМК «Планета Знаний» составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального
компонента  Государственного   стандарта   начального   общего   образования  второго   поколения   (2011   года)     по   учебному   предмету   «
Окружающий мир» для начальной школы (Составители: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина, 2011г ), требований к
уровню подготовки обучающегося 4го класса в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 35
учебных недель; по 2 часа в неделю; 70 часов за год.
Пояснительная записка
Предмет   «Окружающий   мир»   изучается   в   начальной   школе   с   1   по   4   класс.   Особое   значение   данного   предмета   заключается   в
формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его  цель  —
формирование  знаний   о природе,  человеке   и  обществе,   осознание  характера  взаимодействий  между  ними   и на  этой  основе  воспитание
правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности; развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации,
её систематизация и др.);
формирование   умений   сравнивать   объекты,   выявлять   их   сходства   и   различия,   существенные   признаки,   классифицировать,
устанавливать взаимосвязи и причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и
умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовнонравственное воспитание учащихся.
При   отборе   содержания   курса   «Окружающий   мир»   учитывались   основные   дидактические   принципы:  научности,   доступности,
систематичности,   последовательности,   а   также   принципы  развития,   гуманитаризации,   целостности   образа   мира,   культуросообразности,
вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой
системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают
элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для
формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют   друг с
другом.
Сведения  о социальной  составляющей  окружающей  действительности  представлены  в курсе  элементами  этики,  эстетики,  истории,
психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с
этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей
формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с
использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание
окружающего мира.
Историкообществоведческие знания необходимы  для  формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина
своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип  развития  предполагает   стимулирование   эмоционального,   духовнонравственного   и   интеллектуального   развития   ребёнка.
Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной
деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В   связи   со   сказанным,   большое   внимание   в   курсе   уделяется   эмоциям   человека.   Программа   предусматривает   знакомство   с
положительными   и   отрицательными   эмоциями,   их   влиянием   на   собственный   организм   и   на   окружающих   людей.   Дети   убеждаются   в
необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность
для человека и общества в целом.
Развитие   мышления   обеспечивается   включением   в   учебные   пособия   разнообразных   заданий   на   сравнение   объектов,   выявление   их
существенных признаков, классификацию, установление причинноследственных связей и зависимостей.
Содержание   курса   предоставляет   большие   возможности   для   развития   наблюдательности.   Знакомство   с   окружающим   миром
осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются
задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со
справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип  гуманитаризации  реализуется   через   расширение   социальной   составляющей   содержания   курса,   осознание   школьниками
необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип  культуросообразности  предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к
истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и
необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип  спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс
изучения  курса «Окружающий  мир» рассматривается  как ряд этапов (витков спирали).  К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2м классах учащиеся получают
первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.),
то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и
т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику.
Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная   часть   содержит   новый   материал   и   задания   для   его   первичного   закрепления.   Эта   часть   обеспечивает   реализацию
обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном
компоненте «Окружающий мир»  на момент окончания  детьми  начальной  школы,  предусмотренных новым  Государственным  стандартом
начального общего образования.
Вариативная   часть   включает   материал   на   расширение   знаний   по   теме,   задания   для   дополнительного   закрепления,   формирования
различных   умений,   применения   полученных   знаний   в   нестандартной   ситуации.   Учебные   пособия   предлагают   блоки   заданий,
дифференцированных   по   уровню   сложности.   Важное   место   в   вариативной   части   занимают   задания   на   развитие   творческих   и
интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития
воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная   часть   предусматривает   организацию   проектной   деятельности   младших   школьников.   Проекты   ориентируют   детей   на
расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При   отборе   и   построении   содержания   курса   «Окружающий   мир»   учитывались   также   и   специфические   для   него   принципы:
краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе
используются в основном общеклассные  кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными  и
систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения
различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного
урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся
методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира.
Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в
течение   эксперимента   явления,   обосновывают   свои   выводы.   Экспериментирование   организуется   с   самыми   разнообразными   объектами:
жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления,   полученные   детьми   чувственным   путём,   закрепляются   в   процессе   выполнения   различных  практических   работ.
Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами,
схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи
между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют
свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться,
получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава.
Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем
школьном   возрасте,   в   процессе   изучения   предмета   «Окружающий   мир»   часто   используются   игры   (дидактические   и   ролевые).   По   мере
формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на
первое место выходит практикоориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебновоспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения
курса используются урокиэкскурсии, урокипрактические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Урокиэкскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших
школьников   представлений   о   предметах   и   явлениях   окружающего   мира   в   реальной   обстановке.   Эти   представления   используются   на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Урокипрактические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки   с   демонстрацией   объектов   или   их   изображений   проводятся   тогда,   когда   педагог   не   имеет   возможности   организовать
индивидуальную   работу   школьников   изза   сложности   изучаемых   объектов,   или   руководствуясь   техникой   безопасности.   Демонстрация
изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе. На   основе   реализуемых   межпредметных   связей   в   курсе   «Окружающий   мир»   учащиеся   усваивают   общие   способы   деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения
организовать   свою   деятельность,   определив   её   цели   и   задачи;   взаимодействовать   в   группе   в   процессе   этой   деятельности;   оценивать
достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
  В процессе  обучения  формируется  готовность следовать  этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение
оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В   программе   выделены   «Планируемые   результаты   к   освоению   программы»   по   каждому   году   обучения.   Планируемые   результаты
определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее
обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного
усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для
успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и
логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью
«уметь учиться».

Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение  предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю при 34
недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 68 часов.
Содержание тем учебного курса.   4 класс (68 ч)
Наш край  22 ч
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.
Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и  условные знаки. Из истории создания карт. Формы   поверхности   суши:   равнина,   гора,   холм,   долина,   овраг,   балка.   Изменение   форм   поверхности   суши   в   результате   естественного
разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.
Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на  природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные   сообщества:   поле   и   сад.   Выращивание   зерновых,   овощных,   технических,   плодовых   и   ягодных   растений.   Животные
искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля   12 ч
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и  океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.
Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне,
разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных  условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана
природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины  28 ч
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на  карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и
событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.
Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII—XVII вв. Нашествие монголотатар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII
вв.  Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царьреформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.  Правление Екатерины I.
Жизнь дворян, крепостных
крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.
Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царьосвободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.  Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь
и быт людей в 20—30е годы.
Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России. Содержательные
линии
НАШ    КРАЙ
22 ч.
ЗНАТЬ:

параметры
  погоды:
температуру     воздуха,
направление
  ветра,
облачность, осадки;   о
предсказании  погоды;
НАША  РОДИНА
НА  ПЛАНЕТЕ
ЗЕМЛЯ
13 ч.


  местности
план
(представление);
географическую  карту
(названия     материков,
океанов,
  условные
обозначения
  границ,
городов,   равнин,   гор,
морей, рек);
 формы
  поверхности
суши:   равнины,   горы,
холмы,   овраги;
  об
изменении
поверхности     суши     в
результате
воздействия
воды,
деятельности
человека;
  солнца,
ветра,


  полезные
  руды,
о

горючие
ископаемые,
удобрения;

необходимости
бережного
Федеральный     компонент     ГОСа



УМЕТЬ:
проводить
самостоятельные
наблюдения  в  природе,
давать  характеристику
погоды  по  результатам
наблюдений  за  неделю,
за  месяц;
читать  план  местности  с
помощью
  условных
знаков;
  реки
показывать   на   карте   и
на   глобусе   материки   и
океаны,   горы,   равнины,
моря,
(без
границы
названия),
России,
некоторые
города   России   (Москва,
СПетербург,
  Ростов,
Таганрог…);

 Устанавливать
  объектами
  связи
  и
между
явлениями     природы     (в
неживой  природе, между
неживой
  живой
  живой
природой,
природе,
между
природой  и  человеком);
  и
  в

Возможность
углубления
 Грозные
явления
природы;
 масштаб;



экологическ
ая
пирамида;
причины
смены
времён
года;
достоприме
ча
тельности
своего
края.
 Предсказы
вать  погоду
по  местным
признакам;

объяснять
взаимосвязь
в  природе;
Планируемые результаты
освоения программы по курсу
«Окружающий мир»
к концу 4 класса
Личностные
У
обучающихся

будут
сформированы:
• положительное
отношение   и   интерес   к
изучению
природы,
человека,   истории   своей
страны;

• способность   к
самооценке; • осознание   себя   как   гражданина   России,   чувства   патриотизма,   гордости   за   историю   и   культуру   своей   страны,
ответственности за общее благополучие;
• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
• установка на здоровый образ жизни и её реализация в  своём поведении;
• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в  мире природы;
• осознанное положительное отношение к культурным  ценностям;
• основы экологической культуры;
• уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
Предметные
Человек и природа
Обучающиеся научатся: • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать
результаты;
• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений
за неделю и за месяц;
• различать план местности и географическую карту;
• читать план с помощью условных знаков;
• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют
поверхность суши, как изменяется поверхность  суши в результате деятельности человека;
• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,
• равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать
• необходимость их бережного использования;
• объяснять, что такое природное сообщество, приводить
• примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей
• между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы,
почву, природные и искусственные сообщества;
• рассказывать об использовании природы своего края и её охране; • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в
живой природе, между природой и человеком);
• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и  Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
• объяснять, что такое природные зоны, характеризовать
• особенности   природы   и   хозяйственной   деятельности   человека   в   основных   природных   зонах   России,   особенности
природоохранных мероприятий в каждой природной  зоне;
• выполнять правила поведения в природе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять  зависимость погоды от ветра;
• предсказывать погоду по местным признакам;
• характеризовать основные виды почв;
• характеризовать распределение воды и суши на Земле;
• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска  животных;
• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
• объяснять причины смены времён года;
• применять масштаб при чтении плана и карты;
• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
• давать оценку влиянию деятельности человека на природу; • определять причины положительных и отрицательных   изменений в природе в результате хозяйственной деятельности
человека и его поведения;
• делать элементарные прогнозы возможных последствий  воздействия человека на природу;
• участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Обучающиеся научатся:
• различать   государственную   символику   Российской   Федерации   (герб,   флаг,   гимн);   показывать   на   карте   границы
Российской Федерации;
• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское
государство);
• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.   — образование государства у восточных
славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало
новой династии Романовых; 1703 г. —  основание СанктПетербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система
летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена
крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;
• 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина;
1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой
времени»; • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
• рассказывать о ключевых событиях истории государства;
• рассказывать об основных событиях истории своего края.
• Обучающиеся получат возможность научиться:
• описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр
Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV,  Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей  Михайлович, император
Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В.И. Ленин, И.В.
Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);
• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
• описывать культурные достопримечательности своего края.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия  в соответствии с поставленной целью;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и  умениями.
• Обучающиеся могут научиться: • самостоятельно планировать  свои действия в соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
• устанавливать причинноследственные связи изменений в природе;
• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
• выделять существенную информацию из учебных и научнопопулярных текстов;
• устанавливать причинноследственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
• сравнивать исторические события, делать обобщения.
Обучающиеся могут научиться:
• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания; • сопоставлять информацию, представленную в разных  видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
• устанавливая причинноследственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
• сравнивать исторические и литературные источники;
• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
• собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Обучающиеся могут научиться:
• распределять обязанности при работе в группе;
• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Программа обеспечивается учебнометодическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические
рекомендации для учителя.
4 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.
Для ученика:
1. Окружающий мир: 4й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014. 2. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4й кл. /  Г.Г. Ивченкова,
И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
Для учителя:
1. Обучение в 4м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа,
методические рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов  М.: АСТ: Астрель, 2012.
2. Окружающий мир: 4й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
3. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4й кл. /  Г.Г. Ивченкова,
И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014
4. Рабочие программы. Начальная школа УМК  «Планета Знаний». 4 класс/авт.сост. Л.Ю. Плахотник. – Москва: Планета, 2014.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
4 класс «Планета знаний»
Да
та
№
п/п
Кол
во
час
Тема урока
Вид
деятельности
Тип урока,
средства
обучения
Планируемые результаты  УУД
Предметные
Метапредмет
ные, личностные
Вид
контроля
Примерное
домашнее
задание 1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
1
Наш край (22 ч)
Что такое
погода.
 Как погода
зависит от ветра.
Часть 1
С. 6—14
Предсказание
погоды
С. 14—17
 Экскурсия в
смешанный лес
 Экскурсия на
луг или в поле
 Наша местность
на плане и карте
С. 18—20
Наблюдение за
погодой,
определение
погоды, работа
с учебником
Работа с
учебником и
доп.
литературой
Наблюдение за
живым и
неживым
миром леса.
Наблюдение за
живым и
неживым
миром поля.
Работа с картой
и планом.
Составление
плана.
Урок
изучения
нового
материала,
флюгер,
проектор
Комбиниро
ванный,
проектор
Экскурсия
Экскурсия
Практичес
кий +
изучение
нового
материала,
план, карта
Уметь:
использовать ранее
полученные знания
при характеристике
погоды;
проводить наблюдения
за погодой в группе и
фиксировать
результаты в таблице.
Уметь:
объяснять, как
изменяется
температура воздуха с
высотой, как
образуются ветер и
осадки.
Знать:
как погода зависит от
ветра;
Познавательные:
проводить
наблюдения за
объектами природы в
группе и
индивидуально,
используя план,
собирать природный
материал, делать
зарисовки, фото и
видео съемку;
читать план и карту с
помощью условных
знаков, применяя
масштаб; изображать
путь от дома до
школы; составлять
описание местности;
моделировать формы
поверхности суши из
Фронталь
ный опрос
С. 6 – 14
вопросы
Взаимо
контроль
Работа в
группах
Фронталь
ный опрос
С. 14—17 –
подобрать
приметы
погоды
Сочинить
рассказ об
управлении
погодой
Заполнить
таблицу
Составлен
ие плана
местности
С. 18—20 –
вопросы 13
(работа с
планом) 7
8
9
10
1
1
1
1
План местности
С. 21—25
Географическая
карта
С. 25—29
Равнины
С. 30—33
Горы
С. 33—36
Составление
плана,
используя
условные
знаки.
Работа с
картой, с
учебником,
учатся читать и
понимать
карту.
Знакомство  с
особенностями
равнины и ее
сообществом.
Работа с
картой, с
учебником
Знакомство с
горами.
Наблюдение
над изменением
растительности
при подъем в
горы. Работа с
картой, с
учебником.
Комбиниро
ванный,
план,
проектор
Комбиниро
ванный,
проектор,
интеракт.
карта
Практичес
кий +
изучения
нового
материала,
муляж
равнины,
проектор
Практичес
кий +
изучения
нового
материала,
муляж гор,
проектор
местные признаки
предсказания погоды;
значение научных
предсказаний погоды.
Уметь:
характеризовать
погоду по результатам
наблюдений за неделю
и за месяц.
Знать:
что такое план, карта,
условные обозначения;
историю создания
карт;
виды поверхностей
земли и их основные
черты.
Уметь:
объяснять значение
плана и карты в жизни
человека;
Составлен
ие плана
местности
С. 21—25
вопросы 13
(определить
масштаб)
песка, глины или
пластилина;
исследовать на
основе опытов
свойства некоторых
полезных
ископаемых и почв
Работа с
картой
России
С. 25—29
отвечать на
вопросы,
выучить
основные
понятия
С. 30—33
отвечать на
вопросы
Регулятивные:
обобщать результаты
наблюдений, делать
выводы;
Работа с
картой
России
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
заданий в паре:
устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку.
Работа с
картой
России
С. 33—36
Пересказ 11
1
Как солнце, вода
и ветер
изменяют
поверхность
суши
С. 36—41
12
13
1
1
Как
деятельность
человека
изменяет
поверхность
суши.
С. 41—45
Богатства недр
С. 45—49
Наблюдение
над видами
поверхности,
определение с
помощью чего
они так
изменились.
Работа с
учебником.
Выполнение
опыта.
Работа с
учебником.
Работа с картой
и учебником,
коллекцией
полезных
ископаемых
Комбиниро
ванный,
мат. для
опыта,
проектор
Комбиниро
ванный,
макеты
оврага и
склонов,пр
оектор
Урок
изучения
нового
материала,
коллекция
полезных
ископаемы
х
приводить примеры из
истории создания
карт;
характеризовать
формы поверхности
суши (равнины, горы,
холмы, овраги).
Знать:
 как Солнце, вода,
ветер и деятельность
человека изменяют
поверхность суши;
основные полезные
ископаемые
Уметь:
характеризовать
значение и
использование
горючих полезных
ископаемых, железных
и цветных руд,
удобрений;
Личностные:
правильно вести себя
во время грозы,
метели, гололеда,
жары, сильных
морозов;
участвовать в
природоохранительн
ой деятельности по
предупреждению
образования и роста
оврагов;
положительное
отношение и интерес
к изучению природы,
человека, истории
своей страны;
способность к
самооценке;
Работа   в
группах
С. 36—41
Пересказ,
в.1 (рисунок)
Фронталь
ный опрос
С. 41—45
Пересказ,
вопросы 6, 1
2
Работа в
парах
С. 45—49
Вопросы,
вырастить
кристаллы 14
1
Разнообразие
почв.
С. 50—52
Работа с
учебником, с
коллекцией
«виды почвы»
Урок
изучения
нового
материала,
коллекция
«Виды
почвы»
15
16
1
1
Что такое
природное
сообщество.
Какие растения
растут на лугу.
С. 53—58
Животные —
обитатели луга.
Луг
в жизни человека
С. 59—64
Составление
сообществ,
работа с
учебником, с
гербарием.
Комбиниро
ванный,
раздаточны
й материал,
гербарий
Комбиниро
ванный
Работа с
учебником, с
дополнительно
й литературой.
Знакомство с
обитателями
луга.
доказывать
необходимость
бережного
использования
полезных ископаемых
и приводить примеры
их рационального
использования.
Знать:
основные виды почв.
Уметь:
объяснять причины
разнообразия почв.
Знать:
что такое природное
сообщество;
основные признаки
приспособленности
растений и животных
к условиям жизни в
сообществах.
Уметь:
приводить примеры
взаимосвязей между
Тест
С. 50—52
Пересказ,
выполнить
опыт с 52 в.6
Познавательные:
читать схемы,
характеризующие
круговорот веществ
в природе;
моделировать цепи
питания;
проводить
наблюдения за
организмами в
природных
Работа в
группах
С. 53—58
вопросы,
составить 3
цепи
питания
Фронталь
ный опрос
Наблюде
ние
С. 59—64
Вопросы,
рисунок 17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
Какие растения
растут в лесу
С. 64—68
Животные —
обитатели леса.
Лес
в жизни человека
С. 69—73
Водоём.
С. 74—80
Искусственные
сообщества.
Поле
С. 81—85
Сравнивают,
наблюдают,
работа с
гербарием.
Работа с
книгой,
наблюдение.
Работа с
гербарием,
наблюдение,
сравнение,
работа с
книгой,
гербарием
Работа с
гербарием,
наблюдение,
сравнение,
работа с
книгой.
Животные —
обитатели полей
С. 85—87
Работа с
книгой, выбор
информации.
Урок
изучения
нового
материала,
гербарии
Урок  игра
Урок
изучения
нового
материала,
гербарий
растений
водоема
Урок
изучения
нового
материала,
гербарий
зерновых
культур
Комбиниро
ванный
обитателями
природных сообществ;
характеризовать роль
каждого из
компонентов
природного
сообщества.
Знать:
основные моменты
влияния человека на
состояние природных
сообществ.
Уметь:
сравнивать условия
жизни в различных
природных
сообществах и на этой
основе объяснять
разнообразие их
обитателей.
Знать:
отличие
искусственных
сообществ от
природных.
сообществах,
выделяя признаки их
приспособленности к
условиям жизни и
взаимосвязи;
работать с
таблицами, текстами,
картами, схемами,
справочной
литературой по теме
раздела и в
реализации
проектной
деятельности
Регулятивные:
планировать свои
действия  в
соответствии с
поставленной целью;
осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль;
Коммуникативные:
распределять
Работа в
парах
Фронталь
ный опрос
Работа в
группах
С. 64—68
Доп. мат. О
животных
леса.
С. 69—73,
составить
правила
поведения
человека в
лесу
С. 74—80
Пересказ,
составить 3
цепи
питания
Взаимо
контроль
С. 81—85
вопросы
Взаимо
контроль
С. 85—87
Доп. матер.
о любом
обитателе
полей. 22
1
 Сад
С. 88—93
Работа с книгой
и раздаточным
материалом.
Урок
изучения
нового
материала,
листья
садовых
деревьев и
кустов.
Уметь:
прогнозировать
изменения в
природных и
искусственных
сообществах в
Работа в
группах
С. 6 – 93 –
повторить
основные
понятия.
обязанности при
работе в группе;
учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки, 23
1
Проверочная
работа №1 по
теме «Наш край»
Выполнение
проверочной
работы, работа
самостоятельно
.
Контрольн
ый урок
Провероч
ная
работа
обосновывать своё
решение.
Личностные:
понимание
необходимости
соблюдение правил
безопасного
поведения в природе
и обществе;
чувство прекрасного
на основе знакомства
с природой и
культурой родного
края;
результате
исчезновения
отдельных
компонентов.
Знать:
мероприятия по
использованию и
мероприятия по
охране природных и
искусственных
сообществ.
Уметь:
характеризовать
особенности природы
своего края: погоду,
формы поверхности,
полезные ископаемые,
водоемы, почву,
природные и
искусственные
сообщества.
Наша Родина на планете Земля (12 ч) 24
1
Какую форму
имеет Земля.
Карта
полушарий.
С. 98—105
25
1
Движение Земли
С. 106—109
26
1
В пустынях
Африки
С. 110—113
Работа с
готовыми
моделями
(глобус, карта и
др.); создание
несложных
моделей.
Элементар
ные приемы
чтения плана,
карты (без
масштаба)
Работа с
готовыми
моделями
(глобус, карта и
др.); создание
несложных
моделей.
Элементар
ные приемы
чтения плана,
карты (без
масштаба)
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Комбиниро
ванный
Глобус,
интер.
карта
Урок
изучения
нового
материала
Глобус,
интерактив
ная доска
Урок
путешестви
е
Интерактив
ная карта
Знать:
определения: материк,
океан, меридиан,
параллель, карта,
план.
Уметь:
показывать на карте
полушарий материки и
океаны, Северный и
Южный полюс,
экватор, параллели,
меридианы;
обозначать на
контурной карте
материки и океаны,
полюса, экватор.
Знать:
причины смены дня и
ночи, времен года.
Уметь:
находить и показывать
на карте и глобусе
различные
Познавательные:
Доказывать опытным
путем, что Земля
имеет шарообразную
форму;
демонстрировать
движения Земли
вокруг своей оси и
вокруг Солнца на
моделях;
находить
дополнительную
информацию об
изучаемых объектах,
используя различные
источники и
отражать ее в
разнообразной
форме: сочинениях,
фотоальбомах,
видеофильмах и др;
проводить
исследование, как
С. 98—105
пересказ
Фронталь
ный
опрос,
работа с
картой
Фронталь
ная
беседа
С. 106—109
вопросы
Практиче
ская
работа с
картой
С. 110—113
Вопросы 18,
вопрос7 –
дополнит. 27
28
29
30
1
1
1
1
Экваториальные
леса Южной
Америки
С. 114—117
Антарктида.
Австралия.
Евразия
С. 117—123
Карта России.
С. 123—128
Элементарные
приемы чтения
карты (без мас
штаба).
Знакомство с
расти
тельным и
животным миром
экваториальных
лесов Южной
Америки.
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Зона
арктических
пустынь
С. 129—134
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Урок
путешестви
е
Интерактив
ная карта
Урок
путешестви
е
Интерактив
ная карта
Урок
изучения
нового
материала
+ пр.раб.
Интерактив
ная карта
Урок
путешестви
е
Интерактив
ная карта
географические
объекты (горы,
равнины, моря, реки,
границы государств,
города и др.).
Знать:
разнообразие условий
жизни на Земле.
Уметь:
выявлять влияние
разнообразие условий
жизни на Земле на
растительный и
животный мир, жизнь
людей на примере
пустынь Африки,
экваториальных лесов
Южной Америки,
Антарктиды;
находить и
показывать на карте
России основные
формы поверхности,
моря, реки, полезные
ископаемые, границы
России, столицу,
деятельность
человека влияет на
природу.
Регулятивные:
сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
заданий в паре:
устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку.
Коммуникативные:
участвовать в
коллективном
обсуждении мер по
охране природы
своей местности,
выдвигать
предложения по
улучшению
природоохранной
деятельности;
участвовать в
проектной
Тест
С. 114—117
Доп. мат. об
обитателях
Антарктиды
или
Австралии.
Фронталь
ный опрос
С. 117—123
вопросы
Работа с
картой
Самостоя
тельная
работа,
сообще
ния
С. 123—128
Уметь
ориентирова
ться на
карте, доп.
матер. о
животных
разных пр.
зон (распр.)
С. 129—134
Описание
зоны аркт.
пустынь по
плану. Доп.
матер. 31
32
33
34
1
1
1
1
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Наблюдение,
сравнение.
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Элементарные
приемы чтения
карты
(без масштаба).
Работа с
учебником.
Выполнение
теста.
Работа с
учебником,
составление
вопросов.
Поддержание
дискуссии.
Тундра
С. 134—139
Зона лесов
С. 139—145
Природная зона
нашего края.
Степи
С. 145—150
Экологические
проблемы
России.
Международное
сотрудничество
по охране
природы.
С. 150—155
Урок
путешестви
е
Интерактив
ная карта
Комбиниро
ванный
Интерактив
ная карта
Комбиниро
ванный
Интерактив
ная карта
Урок
дискуссия
некоторые города,
обозначать их на
контурной карте.
Знать:
основные природные
зоны России;
условия жизни,
растительный и
животный мир,
особенности труда и
быта людей основных
природных зон
России.
Уметь:
показывать на карте
основные природные
зоны России;
характеризовать
условия жизни,
растительный и
животный мир,
особенности труда и
быта людей основных
деятельности по
изучению природы
России
Личностные:
участвовать в
мероприятиях по
охране природы
своей местности;
отражать красоту
природы и богатство
Родины в различных
творческих работах;
Творчес
кие
работы,
сообще
ния
Сообще
ния
Тест,
сообще
ния
Творчес
кая
работа в
группах
С. 134—139
Описание
тундры по
плану. Доп.
матер.
С. 139—145
Описание
зоны лесов
по плану.
Доп. матер.
С. 145—150
Описание
степи по
плану. Доп.
матер.
С. 98 – 153
Знать
основные
понятия,
уметь
описывать
природные
зоны по
плану. 35
1
Проверочная
работа №2 по
теме «Наша
Родина на
планете Земля»
Выполнение
проверочной
работы.
Контрольн
ый урок
Провероч
ная
работа
природных зон
России;
оценивать влияние
человека на природу
каждой из изучаемых
природных зон,
характеризовать меры
по их охране.
Знать:
особенности природы
в разных природных
зонах, называть
причины различий.
Уметь:
характеризовать
экологические
проблемы России,
своего края и своей
местности;
приводить примеры
международного
сотрудничества по
охране природы;
доказывать, что люди
планеты Земля в
ответе за ее будущее. 36
1
История
на карте.
Исторические
источники
Часть 2
С. 3—11
Работа с
готовыми
моделями;
создание
несложных
моделей
Фронталь
ный опрос
С. 6—11
пересказ
Наши верные помощники (1 ч)
Урок
изучения
нового
материала
Знать:
понятия:
историческая карта,
вещественные,
письменные, устные
исторические
источники.
Уметь:
отличать
историческую карту
от географической;
работать с
исторической картой:
читать легенду карты,
отличать
историческую карту
от географической,
описывать сведения,
полученные из карты.
различать
вещественные,
письменные, устные
исторические
источники.
Познавательные:
преобразовать
знаково
графическую
информацию в
текстовую при
работе с картой;
извлекать
информацию из
любых исторических
источников
( письменных,
устных,
вещественных);
строить  логическую
цепочку
рассуждений на
основании
исторических
источников;
находить
дополнительную
информацию  в
словарях,
энциклопедиях,
справочниках; сравнивать тексты
на одну тему,
находить ошибки в
тексте (рабочая
тетрадь).
Личностные:
составлять летопись
своей семьи

в
Познавательные:
находить
исторические
сведения
литературных
произведениях;
сравнивать
литературные
исторические
источники;
объяснять
исторический смысл
устойчивых
и

Работа в
группах
С. 12—16
вопросы
Фронталь
ная
беседа
С. 17—21
пересказ
Древняя Русь (5 ч)
1
Урок
изучения
нового
материала,
проетор
Урок
изучения
нового
материала,
проектор+
диск по
истории
Знать:
имена основных
исторических
личностей, их
заслуги;
памятники культуры;
исторические
события и даты.
  Уметь:
пересказывать часть
текста учебника;
находить в тексте
ответы на вопросы;
37
38
1
1
Древнерусское государство (3 ч)
Первые русские
князья
С. 12—16
Работа с
текстом,
сравнение,
знакомство с
наиболее
яркими и
важными
историческими
событиями.
Работа с
учебником, с
дополнительны
ми
источниками..
Князь
Владимир.
Крещение Руси
С. 17—21 39
40
1
1
Культура
Древней Руси
С. 21—24
Описывают и
рассказывают о
первой книге.
Монгольское завоевание (2 ч)
Борьба с
иноземными
захватчиками.
Александр Нев
ский
С. 25—29
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
Историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена
Урок
изучения
нового
материала,
проектор
Урок
изучения
нового
материала,
проектор+
диск по
истории
сравнивать
высказывания с
текстом учебника,
оценивать их
правильность
(рабочая тетрадь);
описывать памятники
культуры на основе
иллюстраций и
наблюдений;
обсуждать значение
памятников культуры
и необходимости их
охраны.
давать оценку
исторической
личности на основе
текста учебника;
показывать на
выражений русского
языка
  (рабочая
тетрадь);
составлять
логический рассказ о
посещении
исторических,
краеведческих
музеев;
наблюдать и
сравнивать
различные объекты
культуры;
работать со словарем
в конце учебника,
искать информацию
в дополнительных
источниках, готовить
на  ее основе
Индиви
дуальный
опрос
С. 21—24
Пересказ,
вопрос  1
Текущий
контроль
С. 25—29
Уметь
рассказат
ь про ист.
события 41
1
Куликовская
битва. Дмитрий
Донской
С. 30—33
Фронталь
ная
беседа
С. 30—33
вопросы
исторической карте
основные события,
извлекать
информацию из карты
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
Работа с картой.
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
Историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена
сообщения
Регулятивные:
планировать свои
действия  в
соответствии с
поставленной целью;
осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль;
Коммуникативные:
выдвигать
свои
предложения
  по
охране
  местных
памятников
культуры.
Личностные:
Московское государство (2 ч)
Московское царство (6 ч)
1 42
1
Первый
русский царь.
Преобразова
ния
в государстве
С. 36—40
43
1
Как жили люди
на Руси
в XIV—
XVI веках.
С. 40—44
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
Историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена
Знакомятся с
бытом людей,
которые жили
на Руси. Работа
с книгой, доп.
литературой.
Урок
изучения
нового
материала,
проектор
Знать:
имена основных
исторических
личностей, их
заслуги;
памятники культуры;
исторические
события и даты
Уметь:
Комбиниро
ванный
урок,
проектор
Познавательные:
составлять рассказ
по иллюстрации,
извлекать
информацию из
иллюстративного
материала;
устанавливать
причинно
следственные связи
между событиями и
последствиями
событий;
классифицировать
имена, названия,
понятия (рабочая
тетрадь); составлять
вопросы по теме;
Индиви
дуальный
опрос
С. 36—40
осн.
преобразова
ния
Фронталь
ный опрос
С. 40—44
Пересказ,
Россия в XVII в. (4 ч) 44
1
Смутное время.
К. Минин и
Д. Пожарский
С. 44—47
Творчес
кие
работы
С. 44—47
вопросы
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
Историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
описывать
исторические
события на основе
текста учебника,
сравнивать события,
делать обобщения.
определять
длительность
событий, определять
век по дате,
устанавливать
хронологию событий
(рабочая тетрадь).
самостоятельно
изучать тексты из
вариативной части
учебника, находить
дополнительную
информацию,
готовить сообщения;
моделировать
путешествие купца в
старину
(прокладывать по
карте маршрут,
составлять описание 45
1
Русское
государство при
первых
Романовых
С. 47—50
Тест
С. 47—50
Составить
рассказ
(с.50 №1)
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
Историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
показывать на
исторической карте
основные события,
извлекать
информацию из
карты;
находить в тексте
слова для
характеристики
исторической
личности,  делать
обобщение  и выводы.
товаров,
прогнозировать
трудности
путешествия).
Регулятивные:
оценивать
результаты своей
деятельности;
выбирать форму
участия в проектной
деятельности
(создание
рукописной книги, 46
1
Расширение
границ России в
XVII веке.
С. 51—53
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена. Работа с
картой.
Практиче
ская
работа
С. 36 – 53
Повторить
основные
события,
даты и ист.
деятелей.
макет храма);
предлагать свои
проекты,
самостоятельно
распределять роли и
планировать свое
участие.
Коммуникативные
выражать свои
мысли и чувства по
поводу
исторических
событий; Выполняют
проверочную
работу.
Контроль
ный урок
47
1
Повторительно
обобщающий
урок.
Проверочная
работа №3 по
теме
«Московское
царство»
С. 54—55
Подготовить
сообщения о
Петре 1
обсуждать с
товарищем ответы
на предложенные
вопросы,
вырабатывать
общую точку
зрения;
представлять
результаты своей
деятельности.
Личностные:
умение   оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
чувство
ответственности   за
выполнение   своей
части   работы   при
работе в группе;
осознание   себя   как
гражданина   России,
чувства патриотизма,
гордости за историю
и   культуру   своей
страны,
ответственности   за
общее благополучие. Российская империя (9 ч)
48
49
50
1
1
1
Эпоха преобразований (1 ч)
Пётр I. Реформы
в Российском
государстве.
С. 58—65
Работа с
учебником,
сравнение и
обобщение
преобразований
. Заполнение
таблицы.
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
Век Екатерины (2 ч)
Работа с
учебником,
сравнение и
обобщение
преобразований
. Заполнение
таблицы.
Изменения в
Российском
государстве.
Императрица
Екатерина II
С.66—69
Образование и
наука
в XVIII веке.
С. 69—73
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
Комбиниро
ванный
урок,
работы
ребят
XIX век: победы и открытия (6 ч)
Знать:
имена основных
исторических
личностей, их
заслуги;
памятники культуры;
исторические
события и даты
Уметь:
Познавательные:
составлять рассказ
по иллюстрации,
извлекать
информацию из
иллюстративного
материала;
устанавливать
причинно
следственные связи
между событиями и
последствиями
событий;
вспоминать
известные факты,
связывать их с
изученными;
Сообще
ния
С. 60—65
Вопросы 1
вар. – с.62
2 вар. – с.65
Фронталь
ный опрос
Сообще
ния
С.66—69
Пересказ,
доп. мат.
о М.В.
Ломоносо
ве или
И.П.
Кулибине
С. 69—73
вопросы 51
52
1
1
Война
1812 года.
С. 73—76
Отмена
крепостного
права.
  С. 77—79
Работа с
учебником,
картой.
Изображение с
помощью
карандашей
дружинника,
его
вооружение.
Работа с
учебником,
картой.
53
1
Наука и
техника
в XIX веке.
С. 80—83
Находят
дополнительные
сведения об
изобретении
фотографии и
кинематографе;
рассказывают  о
значении
изобретений;
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
Комбиниро
ванный
урок,
проектор
описывать
исторические
события на основе
текста учебника,
сравнивать события,
делать обобщения.
определять
длительность
событий, определять
век по дате,
устанавливать
хронологию событий
(рабочая тетрадь).
показывать на
исторической карте
основные события,
извлекать
информацию из
карты;
знакомиться с
краеведческими
материалами,
связанными с
изучаемой эпохой,
описывать их,
делиться
впечатлениями,
высказывать свое
отношение к
истории края;
сравнивать
вооружение русских
воинов разных эпох.
сравнивать одежду
разных эпох;
связывать
впечатления от
произведений
искусства на
исторические темы с
историческими
событиями.
Регулятивные:
Текущий
опрос
С. 73—76
Пересказ
+ работа
с картой
Фронталь
ная
беседа
Сообще
ния
С. 77—79
пересказ,
доп. мат.
о первой
железной
дороге,
фотограф
ии и,
кинематог
рафе,
паровозе.
С. 80—83
вопросы 54
1
Город и
горожане.
Мода XIX века.
С. 83—88
55
1
Культура
XIX века
С. 88—93
Сравнивают
современный
транспорт
и конку;
рассказывают,
какие новые
детали по
явились в
женском
костюме;
описывают,
какие
изменения
произошли в
мужском и
женском
костюме в XIX
веке
Работа с
учебником.
Комбиниро
ванный
урок,
проектор +
цв. бумага
находить в тексте
слова для
характеристики
исторической
личности,  делать
обобщение  и выводы.
Комбиниро
ванный
урок
выбирать форму
участия в проектной
деятельности
(костюмированный
бал, макет города
XIX века),
предлагать свои
проекты,
самостоятельно
распределять роли и
планировать свое
участие;
Коммуникативные:
представлять
результаты своей
деятельности;
участвовать в
коллективном
обсуждении
Творчес
кая
работа
С. 83—88
вопросы
Фронталь
ный опрос
С. 58—93
Повторить
основные
события,
достижен
ия в науке
и технике. 56
1
Проверочная
работа №4 по
теме
«Российская
империя»
С. 94—95
Выполняют
проверочную
работу.
Контрольн
ый урок
Провероч
ная
работа
своей
полученных
результатов
Личностные:
оценивать
результаты
деятельности;
осознание   себя   как
гражданина   России,
чувства патриотизма,
гордости за историю
и   культуру   своей
страны,
ответственности   за
общее благополучие.
Россия в начале XIX века (5 ч)
Российское государство (13 ч)
Знать:
Познавательные: 57
1
Революция в
России
С. 98—103
Работают с
лентой
времени,
учебником.
Урок
изучения
нового
материала,
проектор +
диск по
истории
имена основных
исторических
личностей, их
заслуги;
памятники культуры;
исторические
события и даты
Уметь:
58
1
Россия в годы
Советской
власти
С. 103—107
Урок
изучения
нового
материала,
проектор
Сравнивают
герба СССР и
РСФСР,
работают с
картой,
находят
крупные
предприятия.
Графически
изображают
гербы.
Фронталь
ная
беседа
Фронталь
ная
беседа,
сообще
ния
С. 98—103
вопросы.
Подготови
ть
сообщени
е о
деятельно
сти
Красного
креста
С. 103—
107
Вопросы,
подготови
ть
сообщени
я
составлять рассказ
по иллюстрации,
извлекать
информацию из
иллюстративного
материала;
устанавливать
причинно
следственные связи
между событиями и
последствиями
событий;
определять
местоположение
городов на карте
России, названия
стран, граничащих с
Россией; 59
1
Великая
Отечественная
война.
С. 107—113
60
1
Тыл в годы
войны. Победа
над фашизмом.
С. 113—118
описывать города
России по аналогии
с описанием в
учебнике, находить
дополнительную
информацию в
разных источниках,
использовать при
характеристике
города информацию
как историческую
так и
географическую;
Знакомятся  с
помощью
учебника и
учителя с
историей
Отечества:
отдельными,
наиболее
важными и
яркими
историческими
событиями,
картинами быта,
труда,
традициями
людей в разные
исторические
времена. Работа с
картой.
Работа с
учебником,
изображение
орденов,
выполнение
творческих
работ.
Комбиниро
ванный
урок,
проектор,
работы
ребят
Комбиниро
ванный,
проектор
описывать
исторические
события на основе
текста учебника,
сравнивать события,
делать обобщения.
определять
длительность
событий, определять
век по дате,
устанавливать
хронологию событий
(рабочая тетрадь).
показывать на
исторической карте
основные события,
извлекать
информацию из
карты;
Сообще
ния
С. 107—
113
Вопросы,
основные
даты
Творчес
кие
работы
С. 113—
118
Вопросы,
допол.
мат.  с.
117 №1 61
62
1
1
Восстановле
ние народного
хозяйства.
Научные
достижения
XX века
С. 118—123
Работа с
учебником.
Рассказывают о
достижениях
русского
народа.
Урок
изучения
нового
материала,
проектор
находить в тексте
слова для
характеристики
исторической
личности,  делать
обобщение  и выводы.
Урок
путешестви
е проектор
По северным
городам России
С. 124—126
Современная Россия (8 ч)
Знакомятся с
городами России
(Архангельск,
Вологда,
Великий Устюг,
Карго
Поль)
и описывают их
по плану:
название,
достопримечател
ьности,
расположение на
карте.
Тест
С. 118—
123
пересказ,
основные
даты
Индиви
дуальный
опрос
С. 124—
126
Вопросы,
доп. мат. про
города
России.
собирать
краеведческий
материал о родном
городе (областном
центре), узнавать о
местоположении
достопримечательно
стей города,
архитектурных
памятников,
посещать их, а
также места
исторических
событий.
Регулятивные:
выбирать форму
участия в проектной
деятельности
(фотоальбом «По 63
1
По городам
Центральной
России
С. 126—129
64
1
Города Урала
и Сибири
С. 130—136
Урок
путешестви
е проектор
Урок
путешестви
е проектор
Знакомятся с
городами России
(Тула, Воронеж,
Владимир,
Суздаль, Казань)
и описывают их
по плану:
название,
достопримечател
ьности,
расположение на
карте.
Знакомятся с
городами России
(Екатеринбург,
Пермь,
Челябинск, Уфа,
Новосибирск,
Братск, Иркутск,
Хабаровск,
Владивосток)
и описывают их
по плану:
название,
достопримечател
ьности,
расположение на
карте.
Творчес
кая
работа,
сообще
ния
С. 126—
129
Пересказ,
доп. мат. про
города
России.
Фронталь
ный
опрос,
сообще
ния
С. 130—
136
Пересказ,
доп. мат. про
города
России.
местам боевой
славы», вечер
памяти), предлагать
свои проекты,
самостоятельно
распределять роли и
планировать свое
участие.
Коммуникативные:
интервьюировать
родственников о
жизни членов семьи
в течение XX века
(об участии  в
военных действиях,
работе в тылу,
других жизненных
обстоятельствах);
представлять
результаты своей
деятельности 65
1
Дальний
Восток.
Южные города
России.
С. 136—141
66
67
1
1
Проверочная
работа №5 по
теме
«Российское
государство»
Россия в
мировом
сообществе
С. 141—145
Знакомятся с
городами России
(РостовнаДону,
Ставрополь,
Пятигорск,
Кисловодск,
Невинномысск,
Дербент)
и описывают их
по плану:
название,
достопримечател
ьности,
расположение на
карте.
Выполняют
проверочную
работу.
Урок
путешест
вие
проектор
Контроль
ный урок
Комбиниро
ванный
урок
Личностные:
умение   оценивать
трудность
предлагаемого
задания;
чувство
ответственности   за
выполнение   своей
части   работы   при
работе в группе;
осознание себя как
гражданина России,
чувства патриотизма,
гордости за историю
и культуру своей
страны,
ответственности за
общее благополучие.
Фронталь
ная
беседа,
сообще
ния
Провероч
ная
работа
Текущий
контроль
С. 98—
141,
повторить
основные
события,
даты,
знать
достопри
мечатель
ности
изученны
х городов.
С. 141—
145
Прочитать
, вопросы 68
1
Жизнь
современного
человека.
Жизнь людей
нашего города.
С. 145—149
69
70
1
1
Повторительно
обощающий
урок
С. 152—154
Повторение
пройденного
Рассказывают о
национальной
одежде
разных народов;
изображают их на
бумаге;
объясняют
выражение
«экологическое
равновесие»;
обсуждают
экологические
проблемы.
Работа над
творческим
заданием.
Комбиниро
ванный,
работы
ребят
Урок
закрепле
ния и
обобщения
знаний
Урок
закрепле
ния и
обобщения
знаний
Сообще
ния
Творче
ская
работа Рекомендации по проектной работе
 Проектная деятельность выступает  как форма внеурочной деятельности;
 Формы организации предполагают разные виды минипроектов: рисунки, коллажи,
скульптуры, спектакли и т.п.
 Работа рассчитывается на взаимодействие  с родителями, учителем, др. социальными
партнерами.
Тема проекта Цель проекта
«Изучай
Углубленное
Возможные
подпроекты
О погоде;
природу своего
края»
изучение природных
аспектов родного
О сообществах;
Об охране природных
края (Баунтовского
района)
объектах.
Формы организации
 Видеофильм «
Памятники природы
нашего края»;
 Викторина « Природа
нашего края»;
 Исследование « Как
погода зависит от
ветра?»
« Сохраним
Углубить знания
Какие реки и озера
Схема модель «Как
чистоту рек и
озёр нашей
учащихся об
экологических
нашей страны
нуждаются в охране?;
устроена водонапорная
башня;
Родины»
проблемах России,
воспитать
ответственность за
будущее планеты,
Что является причиной
загрязнения водоёмов и
 Исследование « Как можно
очистить воду от
какие последствия оно
вызывает;Нуждаются ли
загрязнения;
Фотоальбом « Озера и
показать некоторые
пути решения
водоемы нашей
местности в охране.
проблема их охраны.
экологических
проблем.
Знакомство детей с
участниками ВОВ и
« По местам
боевой славы»
Какие памятники,
посвященные войне,
 Стенд « Наши герои
участники ВОВ»;
тружениками тыла, с
есть на территории материалами
нашего края;
краеведческих
музеев, воспитание
Кто из твоих
родственников
патриотических
чувств и любви к
истории своего
Отечества.
участвовал в войне;
Какими медалями и
орденами они
награждены
 Вечер памяти « Никто
не забыт, ничто не
забыто»
Контрольно измерительный материал
После  каждого урока  изучения учебного материала по курсу « Окружающий мир»  детям  будут
предложены тесты небольшого объёма, составленные учителем или  учащимися.
ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА   №   1
по теме « Наш край»
1. Закончи   предложение:
Дождь,   снег,   иней,  роса,   туман   —   это  .....................................
2. Чем   план   отличается   от   карты,   а   в   чём   их   сходство?
3. Какие   формы   поверхности   суши   ты   знаешь?
4. Как   текучие   воды   изменяют   поверхность   суши? 5. Какие   полезные   ископаемые   используются   как   топливо, а   какие   как   удобрение?
Приведи   примеры.
6. Какие   виды   почв   тебе   известны?
7. Найди   ошибки   в   цепи   питания:
растение    —*     ► орёл   —    ► коростель    —     ► кузнечик
8. Объясни,   почему   луговые   птицы   чаще   бегают,   чем   летают.
9. Какие культурные растения называют техническими? Приведи   примеры.
ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА  №  2
по теме « Наша Родина на планете Земля»
1. Как  называется  условная линия  на  глобусе  и  карте,  которая   одинаково  удалена  от
полюсов?
2. Назови   причину  смены   дня   и   ночи.
3. Приведи   примеры  разнообразия  условий  жизни   на Земле.
4. Почему   в  лесной   зоне   теплее,   чем   в   тундре?
5. Как  растения  степей  приспособлены  к  недостатку  воды?
6. Какое  звено   пропущено   в   цепи   питания:
водоросли   — рачки —  ► .............................—   ►  белый медведь
Для   какой   природной   зоны   характерна  эта   цепь   питания?
7. Назови   основное  занятие   населения   степей.
8. Приведи   примеры   трёх   растений   лесной   зоны,   которые занесены   в   Красную
книгу   России. ПРОВЕРОЧНАЯ  работа №3
по теме « Московское царство»
1. Что изучает наука археология?
2. С кем из исторических деятелей связаны следующие события:
 - Прибил Щит на ворота Царьграда.
 Объявлял неприятелю «Иду на ты».
              Его прозвище означало мешок с деньгами.
 В его правлении появилась первая печатная книга.
3. Объясни выражение: «Писать с красной строки»
4. Кто Благословил Дмитрия Донского на битву с монголо – татарами?
5. За что отвечали государственные приказы: а) посольский; б) ямской; в) аптекарский
г) разбойный?
6. Кто был первым русским царем? Выбери ответ:
1) Иван 3
2) Иван 4
3) Борис Годунов
7. В каком году началось правление династии Романовых?
8. К экспедициям каких землепроходцев относятся эти названия:
1) Анадырь, моржовые клыки, Чукотский полуостров
2) Амур, соляная варница, Даурия
3) Свинцовая руда, река Зея, Охотское море.
ПРОВЕРОЧНАЯ  работа №4
по теме « Российская империя»
Какое    значение    для     русского     государства     имело
1.
создание  флота?
2. Какой   важный   титул   принял   Пётр!?
3. В   каком   веке   был   открыт   Московский   университет?
4. Назови   самую   крупную  битву   войны   1812   года.
5. Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года? 6. В   каком   году   произошла   отмена   крепостного   права?
7. Перечисли   основные   технические  достижения   XIX века.
6. Назови   имена   самых   известных   художников   первой   половины  XIX  века.   Кому   из
художников принадлежат эти картины?
\ ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА № 5
по теме « Российское государство»
1. Перечисли   основные   события   начала  XX   века. 2. Какие   крупнейшие   битвы   Великой   Отечественной   войны   ты знаешь?
3. Когда   и   где   состоялся   Парад   Победы?
4. В    какие    районы    нашей    страны    были    эвакуированы заводы   и   фабрики?
5. В  каком   году  состоялось  открытие   Московского  метрополитена?
6.
В    каком    году    был    запущен    первый    искусственный
спутник  Земли?   Выбери   правильный   ответ:
1945г                1957г           1961г
7. На      гербе      какого      города      изображено      оружие? Верблюд? Тигр

file_name: ктп окруж.мир 4 класс.doc

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Рабочая программа имеет следующую структуру: пояснительная записка, задачи курса, место предмета в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, планируемые результаты освоения программы по курсу "Окружающий мир", примерное домашнее задание.Рабочая программа 4 класс Окружающий мир.

title: Рабочая программа 4 класс окружающий мир Планета Знаний