extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ЗАДАНИЕ ТЕСТА ВАРИАНТ 1
Какая стоимость используется при постановке основных средств на учет?
А) остаточная;                      Б) первоначальная;
В) восстановительная;       Г) средневзвешенная
На каком счете ведется учет затрат, связанных с приобретением основных
средств?
А) 01;             Б) 15;           В) 08;             Г) 10
Инвентарная карточка – это:
А) регистр аналитического учета основных средств;
Б) первичный документ по учету основных средств;
В) регистр синтетического учета основных средств;
Г) комбинированный регистр учета
Кто оформляет акт приемки-передачи основных средств?
Выберите   основные   средства,
  которые   можно   отнести   к
непроизводственным ОС:
А) винтонарезный станок в пружинном цехе;
Б) компьютер в бухгалтерии предприятия;
В) шкаф для хозяйственного инвентаря в офисе компании;
Г) здание детского сада, находящегося на балансе предприятия.
Срок полезного использования приобретенного объекта ОС определен 10
лет.Рассчитайте годовую норму амортизации.
Инвентарные карточки открываются на основании:
А) приходного ордера;         Б) акта приемки-передачи;
В) приказа руководителя;   Г) акта на списание основных средств
Какой критерий положен в основу отнесения приобретенного имущества к
основным
средствам?
Первоначальная стоимость приобретенного оборудования составила 200
 000 рублей,
после   трех  лет   эксплуатации  сумма   начисленной   амортизации  составила
30 000 рублей.
Определите сумму остаточной стоимости.
10.
.Какой бухгалтерской записью на счетах бухгалтерского учета отражается
принятие основных средств к учету (взятие на баланс)?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ЗАДАНИЕ ТЕСТА ВАРИАНТ 2
Приведите примеры объектов основных средств, которые можно отнести к
сооружениям (не менее трех примеров).
Дайте формулировку следующей хозяйственной операции: Дт 01 Кт 08.
Акт приемки-передачи основных средств – это:
А) регистр аналитического учета основных средств;
Б) первичный документ по учету основных средств;
В) регистр синтетического учета основных средств;
Г) комбинированный регистр учета
Кто оформляет инвентарную карточку учета основных средств?
А) руководитель;           Б) главный бухгалтер;
В) бухгалтер;                 Г) кассир
Какой   срок   полезного   использования   устанавливается   для   объектов,
признанных
основными средствами?
Принят  на баланс объект основных средств, первоначальная стоимость
которого менее 40 000 рублей, срок полезного использования – 3 года. Каким
образом данный объект будет амортизироваться?
А)   его   стоимость   в   момент   передачи   в   эксплуатацию   будет   списана   на
затраты;
Б) будет амортизироваться три года в обычном порядке;
В) половина первоначальной стоимости будет включена в затраты в момент
передачи   в   эксплуатацию,   а   оставшиеся   50%   будут   амортизироваться   3
года;
Г) нет правильного ответа.
7.
Какая стоимость используется при постановке основных средств на учет?
А) остаточная;                     Б) первоначальная;
В) восстановительная;       Г) средневзвешенная 8.
9.
Первоначальная стоимость приобретенного оборудования составила 300
 000 рублей,
после   трех  лет   эксплуатации  сумма   начисленной   амортизации  составила
30 000 рублей.
Определите сумму остаточной стоимости.
Выберите   основные   средства,
непроизводственным ОС:
  которые   можно   отнести   к
А) токарный станок в автоматном цехе;
Б) компьютер в кабинете руководителя предприятия;
В) шкаф для хозяйственного инвентаря в офисе компании;
Г) здание детской поликлиники, находящейся на балансе предприятия.
10.
На каком счете ведется учет затрат, связанных с приобретением основных
средств?
А) 01;             Б) 15;           В) 08;             Г) 10

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТОВ
ВАРИАНТ 1
Номер вопроса
Ответ
1
Б
2
В
ВАРИАНТ 2
Номер вопроса
Ответ
1
Ограждение,
эстакада,
крыльцо
ВАРИАНТ 3
Номер вопроса
Ответ
1
2
Взяты на баланс
основные
средства по
первоначальной
стоимости
2
3
А
3
Б
3
4
5
Комиссия Г
6
10%
4
В
4
5
Более 12
месяцев
5
6
А
6

file_name: ЗАДАНИЕ ТЕСТА ВАРИАНТ 1.doc

title: Текущий тестовый контроль.


extracted_text:
Тема: Использование информационных технологий в
образовательном процессе
Мы сейчас живем в сложное время, сложное в социальном, психологическом и
моральном   плане.   Происходит   переоценка   ценностей,   расслоение   общества,
изменение психологического стереотипа людей. Школа  часть общества, и в ней,
как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. И если в нашей
повседневной жизни их решают взрослые, уже сформировавшиеся люди, то в школе
такие же вопросы стоят перед детьми, не имеющими собственных нравственных и
моральных ценностей, психологических установок. Безусловно, это сказывается на
отношении детей к учебе, на формировании у них общеучебных навыков и качеств
характера, необходимых для успешного усвоения знаний.
При   этом   крайне   важно   научить   каждого   ребенка   за   короткий   промежуток
времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности
огромные массивы информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно
ориентируясь,   решать   свои   практические   задачи   должен   помочь   человеку
компьютер.   «Завтра»   наших   детей —   это   информационное   общество.   Учиться
обращаться   с компьютером,   пополнять,   систематизировать   и извлекать   нужную
информацию необходимо.
Помочь   учителю   в   решении   этой   непростой   задачи   может   сочетание
традиционных   методов   обучения   и   современных   информационных   технологий,   в
том числе и компьютерных.
Для   повышения   интереса   к   учебной   деятельности   можно   использовать
компьютерные   технологии.   Они   позволяют   выйти   на   новый   уровень   обучения,
открывают ранее недоступные возможности, как для учителя, так и для учащегося.
Практика проведения уроков с использованием информационнокомпьютерных
технологии   способствует   совершенствованию   и   активизации   учебного   процесса,
созданию   положительной   мотивации   учащихся   к   выполнению   умственных   и
практических действий, способствует развитию мелкой моторики руки, развитию
сенсорного восприятия всех анализаторов; развитию внимания и тактильной памяти.
Стимулирует познавательную активность.
Одной из основных проблем обучения в начальной школе является резкая смена
ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную, что влияет на формирование
познавательного интереса. Формирование учебной деятельности часто не совпадает
с игровыми потребностями ребёнка и очень болезненно воспринимается им. Для
более   плавного   перехода   от   преимущественно   игровой   деятельности   к   учебной
можно использовать возможности компьютерных технологий.
 Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является эффективным
средством   обучения.   Применение   графических,   звуковых   и   интерактивных возможностей компьютера создает благоприятный фон на уроках. Каждое занятие
вызывает у детей эмоциональный подъём, даже отстающие ученики охотно работают
с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает
часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться
знаний.   С   другой   стороны   этот   метод   о6учения   весьма   привлекателен   и   для
учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его,
побуждает   искать   новые,   нетрадиционные   формы   и   методы   обучения   для
повышения познавательного интереса.
Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие  задачи
как   пополнение   словарного   запаса,   формирование   грамматического   строя,
восполнение  пробелов в развитии  звуковой стороны речи, формирование связной
речи,   развитие   орфографической   зоркости,   что   способствует   повышению
грамотности.   У учащихся   повышается   интерес   к процессу   обучения,   развивается
навык самоконтроля и самостоятельной деятельности.
Возможные  направления  педагогического   использования   информационных
технологий в начальной школе многообразны. Вот некоторые из них:
1.
Использование   средств   новых   информационных   технологий   для
усиления мотивации учения и стимулирования интереса учащихся благодаря
новизне работы с компьютером и мультимедийным технологиям. Компьютер
помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить
свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.
2.
Развитие   индивидуальных   особенностей.   Индивидуализировать
обучение   не  только  по   темпу   изучения  материала,  но   и  по   логике   и  типу
восприятия   учащихся   Индивидуальная   работа   ребёнка   за   компьютером
создаёт   условия   комфортности   при   выполнении   заданий,  предусмотренных
программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой.
3.
Расширение   возможностей   получаемой   учебной   информации.
Информационные   технологии   позволяют   не   только   воссоздавать   реальную
обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть
замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребёнка.
Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения
мобильным,   строго   дифференцированным   и   индивидуальным.   Остановимся
подробнее на возможностях применения компьютера в начальной школе.
 Вопервых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед
собой   дальние   цели,   стимулирующие   активное   участие   ребенка   в   учебном
процессе.   Престижная   работа,   успешная   карьера,   овладение   многовековым
опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В
связи   с  этим,  учитель   для   повышения  мотивации   использует   близкие   цели
научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по
парте   и   т.д.   Трудность   в   том,   что   дети   становятся   все   более   и   более инфантильными,   поэтому   и   эти   цели   могут   не   стать   для   ребенка
стимулирующими.

Учитывая, что основным видом деятельности детей семидевяти лет является
игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром
возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную
выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед
ребенком   реальную,   понятную,   вполне   достижимую   цель:   решишь   верно
примеры  откроешь картинку, вставишь правильно все буквы  продвинешь
ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка
возникает положительная мотивация усвоения знаний.
 Вовторых,   обучение   в   начальной   школе      это   тот   фундамент,   на
котором   будет   строиться   вся   дальнейшая   деятельность   человека.   Перед
учителем   стоит   ответственная   задача      добиться   усвоения   программного
материала   в   полном   объеме   каждым   ребенком.   Учитывая   разный   уровень
подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания,
учитель,   тем   не   менее,   вынужден   ориентироваться   на   средний   уровень
готовности   учащихся.   В   результате   большая   часть   учащихся   достаточно
активно   работает   на   уроке.   Общеизвестны   проблемы,   возникающие   с
обучением   школьников,   имеющих   более   высокий,   либо   низкий   уровень
мыслительной   деятельности,   а   также   пропустивших   занятия   по   болезни.
Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть
применения компьютерных обучающих систем на уроке.
Учащиеся с высоким уровнем мыслительной  деятельности могут при
помощи   компьютера   знакомиться   с   новым   материалом,   получая   новые
сведения   или   углублять   свои   знания,   выполняя   упражнения   повышенной
сложности.   Учащиеся   с   заниженным   уровнем   мыслительной   деятельности
могут   работать   с   компьютером   в   индивидуальном   темпе,   не   замедляя
продвижения   класса   по   программе.   Дети,   пропустившие   занятия,   могут
ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во
внеурочное время.
 Втретьих,
  применение   на   уроке   компьютерных   тестов   и
диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать
объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно
его скорректировать.
Рассмотрим   подробнее  основные   требования  к   компьютерным   обучающим
системам, которые позволили бы эффективно применять компьютер в начальной
школе.

Вопервых, необходимо, чтобы выдерживалась структура каждого
тематического   раздела,   характерная   для   урока   в   начальных   классах:
объяснение   нового   материала,   первоначальное   закрепление   и   отработка
навыков, контроль усвоения. 
Вовторых,   учитывая   приоритетную   роль   учителя   на   уроке,   не
следует перегружать объяснительную часть информацией. Целесообразно
придать ей справочную роль.

Втретьих, компьютерные обучающие системы должны включать
наиболее важные, ключевые аспекты изучаемых тем.

Вчетвертых,   при   отборе   учебного   материала   необходимо
соблюдение   основных   дидактических   принципов:   систематичности   и
последовательности,
  дифференцированного   подхода,
научности и др.
  доступности,

Впятых,
  средства   управления   компьютерной   обучающей
системой должны быть максимально простыми и не отвлекать ученика от
выполнения заданий.
Таким   образом,   применение   компьютерных   обучающих   систем   в   начальной
школе   представляется   перспективным,   а   предполагаемая   эффективность   их
использования достаточно высокой.
В   период   обучения   детей   в   начальной   школе   мы   формируем   не   только
общеучебные умения и навыки, но и навык исследовательской деятельности, умение
работать с различными источниками информации, создаем условия для успешности.
Подобная   деятельность   способствует   формированию   коммуникативной
компетенции   учащихся,   созданию   условий   для   разнообразного   взаимодействия   и
проявления   креативности.   Само   чередование   современных   образовательных
технологий, их разумное сочетание работают на достижение целей образования.
Все вышесказанное позволяет сделать следующие выводы:
1. ИТ положительно влияют на качество знаний учащихся;
2. в   целом   повышается   качество   образования   за   счет   наглядности,   усиления
  позволяющих
  программных   средств,
междисциплинарных   связей,
моделировать экспериментировать, исследовать;
3. отрабатываются   новые   формы   взаимоотношений   между   учителями   и
учащимися;
4. преодолевается   психологический   барьер,   в   отношении   к   компьютерной
технике и применению ее самым широким образом в практике работы;
5. внимание   учителей   сосредотачивается   на   формировании   у   учащихся
творческой, активной учебной деятельности;
6. воспитывается информационная культура учащихся и педагогов.
Новые обучающие технологии рассматриваются нами как мощные инструменты,
использующиеся   не   только   для   разделения   обучающего   пространства,   но   и   для
повышения эффективности учебного процесса.
Учитель начальных классов
Кривова О.В.

file_name: Использование информационных технологий в образовательном процессе.doc

intro: Данная статья может помочь учителю в решении такой непростой задачи, как сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Представлены возможные направления педагогического использования информационных технологий в начальной школе и  основные требования к компьютерным обучающим системам, которые позволили бы эффективно применять компьютер в начальной школе.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Зертханалық практикалық сабақ жоспары
План лабороторнопрактического занятия
Өткізу уақыты/ Дата проведения: 30.01.2018г.
Курс: третий
Маман/ Специальность: Фермерское хозяйство.
              Квалификация: Бухгалтер.
Пән/ Предмет: Экономический анализ.
Мұғалім/ Преподаватель: Асаинова Б.Н.
Тақырып/ Тема урока: Лабораторно практическая работа № 11: «Расчет
влияния сортности продукции на СРЦ»
Мақсат/ Цели урока:
1.Білімділік/ Образовательная: Сформировать компетентностные
прфессиональные знания у студентов по расчету влияния сортности
продукции на СРЦ.
2.Дамушылык/ Развивающая: Развивать технологическое мышление, память,
воображение, активизацию познавательной деятельности.
3.Тәрбиелік/ Воспитательная: Воспитывать любовь к профессии,
технологическую дисциплину, формировать культуру речи, умение работать в
коллективе.
Сабақтың типі/Тип урока: лабороторнопрактический.
Сабақтың әдісі/Методы урока: проблемнопоисковой, учебнопрактический,
раздаточный материал.
Құрал жабуықтар/ Оснащение урока: карточки,  для самостоятельной
работы студентов в группе, «Мозговой штурм».
Сабақ Әтаптары/ Этапы урока:
I.кезең. Мотивациялықмақсаттық/ Мотивационноцелевой: 5 минут
 Приветствие. Проверка наличия и готовности студентов к уроку.
Психологический настрой на урок .
Ознакомит с темой урока. Постановка цели и задачи урока.
II.кезең. Танымдық/ Операционнопознавательный: 60 минут
Пользуясь раздаточным материалом и другим дидактическим материалом
выполнить лабороторнопрактическую работу в следующем порядке:
1.Дать определения анализу прибыли и рентабельности.
2. Рассмотреть анализ показателей формирования балансовой и чистой
прибыли.
3. Рассмотреть анализ уровня средних реализованных цен.
III.кезең. Рефлексиябағалау/ Рефлексивнооценочный:
Ответить на вопросы.
Саморефлексия.
Подведение итога урока.
Оценка работ студентов. Задание на дом: Д1.Глава 1,параграф 2.

file_name: ЛПР №  11.doc

description: Задание на дом: Д1.Глава 1,параграф 2.

intro:
Зародился бухгалтерский учет в XIII в., а в XV в. вышла книга Л. Пачоли о бухгалтерском учете (трактат). В XX в. началось литературное осмысление бухгалтерского учета, т. е. возникли первые теоретические конструкции бухгалтерского учета (счетоведение).Бухгалтерский учет (далее – БУ) развивался под воздействием внешних причин (необходимости вести хозяйство), затем внутренних (шло саморазвитие).Для возникновения БУ были необходимы два главных фактора:
1) хозяйство должно достигнуть значительных размеров (требуется его учет);
2) возникает алфавит и элементарная арифметика.

title: Лабораторная работа по экономическому анализу.


extracted_text:
Урок музыки №5   в  7 классе
Тема урока:  Балет.
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания учащихся о балете на
1.
знакомом теоретическом, музыкальном, художественном материале; раскрыть
особенности балета эпохи романтизма; познакомить с именами выдающихся
исполнителей в области балетного искусства .
Развивающая: развивать интерес к предмету, характеризовать
2.
музыкальные образы и определять их развитие, находить параллели в образах
музыки, литературы, изобразительного искусства.
Воспитательная: воспитывать эмоциональную отзывчивость на
3.
восприятие классической музыки, развивать интерес к истории балетного
жанра.
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник Г.П.Сергеевой, Е.Д.
Критской «Музыка» для 7 класса, фонохрестоматия к данному учебнику.
План урока:
1.
2.
3.
4.
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Закрепление нового материала.
Домашнее задание.
                                           Ход урока
1. Организационный момент (приветствие учителя).
2. Учитель: тема нашего сегодняшнего урока « Балет» (слайд 1).
В 5, 6 классе на уроках музыки вы знакомили с искусством балета. Давайте
повторим особенности жанра балета, назовем виды искусств, которые
объединены в балетном спектакле, известные балеты и композиторов, а также
творческие профессий, участвующие в создании балетного спектакля (дети
отвечают на вопросы, работают с учебником «Музыка» 7 класс, стр. 26 – 27).
Предлагаю поиграть в игру «Угадай мелодию». Прослушав предложенные
музыкальные фрагменты, вы назовете сценическое произведение,
композитора, название музыкального (балетного) номера, к какому типу танца относится этот фрагмент (звучат фрагменты «Половецких плясок» из оперы
А.Бородина «Князь Игорь», танцы (полонез, мазурка, краковяк) из польского
акта из оперы М.Глинки «Иван Сусанин»). Определите необходимость
введения балетных номеров в оперный спектакль (балетные номера
подчеркивают особенность национального колорита, танцевальную
образность, историческую достоверность, способствуют развитию
драматургии оперы).
Балет (франц. Ballet – танцую) – вид музыкально  театрального искусства,
содержание которого выражается в образах хореографии. Это синтетический
вид искусства, включающий в себя драматургию, музыку, хореографии,
изобразительное искусство. Эти виды искусств не существуют сами по себе,
они подчинены хореографии. Балет – высшая форма хореографии (слайд 2).
Балет обладает неограниченными возможностями образного отражения
окружающей действительности, способен воплотить философские мысли,
чувства, раскрыть жизненные конфликты. Балет всегда воспевает в человеке
прекрасное, воспитывает добрые и благородные чувства, утверждая идеи
гуманизма (слайд 3).
Либретто – основа балетного спектакля. В нем излагаются главные события,
определяется идея и конфликт. Либретто основывается на литературном
произведении и пишется с учетом хореографического и музыкального
воплощения идеи. Обычно сценарии пишут балетные драматурги, но автором
может быть композитор, балетмейстер, художник или артист (слайд 4).
На основе сценария композитор пишет балетную музыку. Балетный спектакль
делится на акты, сцены и отдельные номера. Роль музыки в спектакле велика:
отражает все происходящие в сценарии события и обогащает его содержанием
музыкальных образов. В результате воплощения содержания сценария и
музыки возникает музыкальная драматургия балета – основа для создания
хореографии. При создании музыки для балета необходимо сотрудничество
композитора и балетмейстера для определения характера будущей
хореографии (слайд 5).
Танец – основа хореографического действия, в ней воплощены состояния и
характеры действующих лиц. Пантомима подчинена танцу, она может
составлять танцевальную основу и включаться в танец.
В балете различают типы танца: классический (равнозначный балетному или
театральному танцу) и характерный (балетный танец на основе народного
танца). Каждый из этих танцев делится на сольный и ансамблевый и массовый
(кордебалет) (слайд 6). В балетном спектакле большое значение имеет художественное оформление
действия и сценическое решение костюмов, являющееся воплощением идеи.
Костюмы показывают особенность персонажей, подчеркивают историческую
эпоху. Декорации на сцене характеризуют среду и эмоциональную атмосферу
действия. В спектакле должно быть достигнуто единство костюмов,
декораций и освещения (слайд 7). Важная роль в балетном спектакле отведена
дирижеру, Его работа заключается в умении воплотить замысел композитора,
идеи балетмейстера – постановщика, подчеркнуть индивидуальность солистов
и мастерство кордебалета в исполнении массовых сцен (слайд8).
Романтизм как художественное направление наиболее полно и
последовательно оформился именно во французском балетном театре. Одна
из предпосылок к тому – высокое развитие техники классического танца, в
особенности женского. Наиболее ясно романтические тенденции проявились в
балетах Ф. Тальони, в балете «Сильфида» (1832), где действие
разворачивается параллельно в мире реальном и фантастическом. Фантастика
открыла простор для использования техники и ее дальнейшего развития с
целью выявления в танце существенных свойств изображаемых персонажей.
Именно женский танец в эпоху романтизма выдвигается на первое место. Все
шире вводились прыжки, возник танец на пуантах. Возникли новые
композиционные формы классического танца, развивались ансамблевый,
дуэтный и сольный танцы. Возросла роль ведущей балерины. Появился тюник
как постоянный костюм танцовщицы. Повысилась роль музыки, что
способствовало обновлению музыкальной стилистики балета; более резкими
стали эмоционально  образные контрасты, в партитурах появились новые
демократические танцевальные формы. Началась симфонизация
танцевального действия, вершиной которого стал балет «Жизель».
Балет «Жизель – один из самых великих, созданных для балетной сцены
(слайд 9). Спектакль родился в Париже в 1841 году и имеет необычную
историю создания. Он был создан несколькими влюбленными мужчинами для
одной прекрасной балерины – Карлотты Гризи (1819 – 1899). Создателями
спектакля был балетмейстер Жюль Перро, партнер Карлотты по этому
спектаклю и первый исполнитель партии Графа Альбера Люсьен Петипа, а
также влюбленный и очарованный Карлоттой писатель Т. Готье, нашедший
вдохновение в произведениях Генриха Гейне и написавший либретто по
произведениям Генриха Гейне. В произведениях Г.Гейне упоминаются
прекрасные виллисы, невесты, которые умерли до свадьбы и которые мстят за
свою раннюю смерть путникам, затанцовывая их и доводя до изнеможения.
Музыка к этому балету написана композитором Адольфом Шарлем Аданом
(1803 – 1856). Через 9 лет после оглушительного успеха «Сильфиды» создается новый
шедевр – балет «Жизель», перекрывший все раннее создаваемые спектакли
(слайд10). Спектакль продержался на сцене 18 лет и был исполнен 150 раз.
Через год спектакль был привезен в Россию, в Императорский русский театр,
и навсегда остался на русской сцене. Сам Ж. Перро работал в России над
первыми постановками. Спектакль многократно переделывался изза смены
новых поколений исполнителей. Окончательная редакция балета принадлежит
Мариусу Петипа.
Художественное оформление принадлежит А. Бенуа, который работал в
содружестве с С. Дягилевым, оформляя много раз спектакли дягилевской
антерпризы. Оформление балета «Жизель» в России было настолько
идеальным, что с этим художественным оформлением идут спектакли
Миланского театра Ла Скала и др. (слайд 11).
Постановочная версия в исполнении солистов и кордебалета Парижской
Национальной оперы, которую вы будете смотреть сегодня, принадлежит
Патрису Барду и Евгению Полякову(1991). К этому моменту «Жизель» очень
поменялась: получились две версии – французская и русская. В русской
версии в самом начале 1 действия появилось падеде на музыку Мюллера. В
России это падеде создавалась в связи с крестьянской свадьбой на празднике
виноградов. Во французском балете эта сцена на празднике утрачена:
крестьяне танцуют перед господами, что не соответствует канонической
русской версии.
Постановщик Е. Поляков окончил московскую балетную школу, танцевал в
Новосибирском театре, затем эмигрировал на Запад. Он много лет работал во
Французской опере ассистентом Р.Нуриева и был ведущим педагогом –
репетитором. Он точно знал русскую версию и редакцию Л.Лавровского,
которая шла в Большом театре. Поэтому многие движения во французском
балете точно соответствуют русскому спектаклю, но преподнесены с особым
французским акцентом. Еще одно отличие русской традиции от западной в
исполнительстве – обнимания и ласки, как это принято во французском
балете, в русском балете неприемлемы.
В данной версии во французском балете совершенно точно видно, куда уходит
Жизель – она уходит в могилу. Этого нет ни в одной русской версии. В
русской версии Граф Альбер не хочет, чтобы она исчезала, он берет Жизель
на руки, уносит в сторону от могилы. Раньше, во французском балете, была
придумано, что Альберт относит ее на полянку, балерина (по задумке
постановщика) проваливалась под сцену, а на ее месте появляются цветы. Это
было олицетворением с тем, что с лучами света Жизель тает. Появление цветов подчеркивало традиции романтического балета. В настоящем
спектакле романтический «уход» Жизели французы не вернули: откуда
пришла Жизель, туда и ушла.
По танцу балет «Жизель» продолжает традиции романтического балета. У
романтического спектакля есть свое каноны: допустим, два главных героя,
Иларион и Альбер, в 1 действии в оригинальной версии не танцевали. Только
во 2м акте появляются вариации Альбера. По законам романтического
балета, только положительный герой имел право на исполнение классической
вариации. И так как в 1м акте Альбер предстает обманщиком, человеком,
который погубил невинное существо, то во 2м акте он своим страданием
искупает свою вину. Жизель дарует ему прощение и он обретает право на
классический танец. Это французы не вернули со своих первых спектаклей.
Таким образом в 20 веке эти традиции уходят, теряя романтическую
направленность балета.
Сегодняшние фрагменты спектакля «Жизель» будут исполнены нынешними
звездами французской сцены. Партию Жизели исполняет Летиция Пюжоль,
которая отличается совершенной техникой исполнения, прекрасная
мимическая актриса и необыкновенно музыкальная танцовщица. Она была
очень быстро произведена в ранг этуали. С получением ранга этуали во
французском балете танцовщики получают много привилегий, в том числе –
выбирать роли. Одной из первых ролей Летиция выбрала роль Жизели. Весь
спектакль Парижской национальной оперы – это точно музыкально
исполненный спектакль, что важно для балетного спектакля и исполнения
классического танца. Итак, балет в 2х действиях по либретто Т. Готье, Ж.А
В. СентЖоржа на основе легенды Г. Гейне. Хореография Ж. Коралли, Ж.
Перро. Музыка А.Адана. Декорации и костюмы А.Бенуа. Исполнители:
Жизель – Летиция Пюжоль, Альбер – Николя Ле Риш, Мирта – МариАньес
Жилло, Илларион – Уилфрид Ромоли, солисты и кордебалет Парижской
Национальной Оперы( просмотр фрагментов балета «Жизель»).
Старинная «Жизель» Адольфа – Шарля Адана… Шедевр из шедевров, мечта
любой балерины. Сотни танцовщиц исполняют эту партию, но история
сохранила для нас имена избранных. Партия Жизели  труднейшая из партий.
Помимо гениальной хореографии, в ней весь спектр глубоких человеческих
переживаний: первая влюбленность и обман, сцена сумашествия и гибели
героини. Во втором действие образ героини предстает в образе мистической
виллисы. Другого такого многоранного образа перевоплощения не знает
балетное искусство. И каждая балерина рассказывает со сцены историю своей
Жизели… Балет «Жизель» ставили на лучших сценах мира, и, наконец, она обосновалась
в России. Великий Мариус Петипа щедро одарил «Жизель» новыми танцами.
Француженка «Жизель» преобразилась, приобрела русскую душу. Великие
русские балерины Анна Павлова, Тамара Корсавина, Ольга Спесивцева
блистали в этой партии. Именно они, три грации русского балета, определили
на сто лет вперед, какой должна быть французская «Жизель».
«Жизель» вернулась в Париж во время дягилевских сезонов в 1910 году.
Спектакль здесь не шел 50 лет. Успех был ошеломителен. О. Спесивцевой
предложили исполнить партию Жизели в Парижской опере. Позже гениальная
балерина словно повторила судьбу своей героини – 22 года она провела в
клинике для душевно больных. Заколдованную Спесивцевой партию в Париже
больше никто не решался танцевать. В 1935 году в Париже новая сенсация: из
Москвы на гастроли приехала новая Жизель – Марина Семенова. И вновь
парижане были потрясены русской балериной, ее божественной красотой и
совершенством техники.
Одной из лучшей Жизелей за всю историю стала Жизель Галины Улановой. В
1956 году на гастролях в Лондоне она покорила лондонскую публику. Сразу
после гастролей по приказу королевы начались съемки фильма с участием Г.
Улановой. Балерине тогда было 46 лет. С Мариной Кондратьевой, самой
воздушной Жизелью, партию репетировала великая Марина Семенова.
В 1958 году на сцене Большого театра состоялось событие – гастроли
Парижской оперы. В свое время русские Жизели восхищали французскую
публику. Теперь француженки Лиан Дейде и Иветт Шовире блистали на сцене
Большого театра, поражая москвичей истинно французским шармом.
Время шло, и в начале 60х годов в облике Жизели явились две юные
Наталии: Наталия Макарова, солистка Мариинского театра, и Наталия
Бессмертнова, прима Большого театра. Казалось, что Н. Бессмертнова была
рождена для партии Жизели: выразительные кисти рук, напоминавшие цветы
белых лилий, огромные выразительные глаза, воздушный полет. Главный
хореограф Большого театра Л. Лавровский увидел именно в ней идеальную
Жизель для своей постановки и сам готовил с Н. Бессмертновой эту партию.
А вскоре на сцену Большого театра пришла новая Жизель – Людмила
Семеняка.В Большом театре всегда танцевали балерины, которых называли
великими, выдающимися, замечательными. Итак, Примыбалерины русского
балета:
•
ГАЛИНА УЛАНОВА (1909 – 1998) – икона классического балета. Ее
искусство совершенно, гармонично. В его основе – идеальное соответствие, безупречность пропорций жизненного и условного. Этой великой балерине
поставлено два памятника при жизни – в Санкт Петербурге и Стокгольме
(слайд 12).
МАРИНА СЕМЕНОВА (1908 – 2010) – ученица легендарной
•
Агриппины Вагановой. С именем Семеновой связывают возрождение
имперской славы русского балета. Ее коронной партией, кроме партии в
балете «Жизель», была партия Одетты в «Лебедином озере» (слайд 13).
ОЛЬГА ЛЕПЕШИНСКАЯ (1916 – 2008) умела в каждом образе,
•
обладая безупречной техникой, отразить свой собственный, искрометный
характер. Виртуозно владела всеми средствами классического танца. Танец в
жизни балерины был высшим достижением смысла ее существования (слайд
14).
ЕКАТЕРИНА МАКСИМОВА (1939 – 2009) – ученица Елизаветы Герд и
•
Галины Улановой, выдающаяся русская балерина, станцевавшая весь
репертуар Большого театра. Любимой ролью называла Анюту из
одноименного современного балета на музыку В. Гаврилина, поставленного
специально для нее. Знаменитый дуэт Екатерины Максимовой и Владимира
Васильевна знают во всем мире (слайд 15).
НАТАЛИЯ БЕССМЕРТНОВА (1941 – 2008) – блестяще исполнила
•
партию Жизели и в 1961 году. Ее исполнение сравнили с О.Спесивцевой и Г.
Улановой, подчеркивая романтичность и одухотворенность созданного ею
образа (слайд16).
НАДЕЖДА ПАВЛОВА (1956 г.р.) – однофамилица знаменитой русской
•
балерины Анны Павловой. Рано стала знаменитой, станцевав Золушку и
Жизель в 17 лет. Сочетала в себе драматический и комедийный. Легендарный
импрессарио С. Юрок, который первым привез Анну Павлову в Америку,
однажды заметил: « Я же познакомил американцев и с Надей Павловой. Я
достойно завершаю свою карьеру, теперь могу умирать» (слайд17).
СВЕТЛАНА ЗАХАРОВА (1979 г.р.) – новый символ русского балета.
•
Солистка Большого театра с 2003 года. Обладательница прекрасного тела и
техники, работает на ведущих сценах мира. Склонна к экспериментам: к
своему 30летию показала на сцене новый балет «Захарова. Суперигра»,
созданный специально для нее (слайд 18).
Интерес к искусству танца – давняя традиция в искусстве живописи. Многие
парижские художники находили вдохновение в искусстве танцовщиц.
Увлекался балетом и великий французский художник – импрессионист Эдгар Илэр Жермен Дега(1834 – 1917). Его цепкий взгляд улавливал самую суть
профессии танцовщицы. Гораздо больше спектаклей Парижской оперы его
манили балетные классы (слайд 19).
Картина «Оркестранты оперы» стала одной из первых работ, написанных на
эту тему (слайд 20). Она представляет собой небольшое по размеру полотно:
мы видим случайно сделанную во время спектакля фотографию. Художник
предлагает зрителю взглянуть на сцену через оркестровую яму. Весь первый
план занимают люди одетые в черные фраки – музыканты, снизу – балюстрада.
Центральное место здесь принадлежит изображению друга живописца Дезире
Дио, играющему на фаготе. Композиция построена таким образом, что мы
можем видеть лишь нижнюю часть идущего на сцене спектакля. Первое, на
что обращает внимание зритель – танцовщицы в ярких розовых и голубых
пачках, и только после этого активное белое пятно рубашки музыканта
переводит взгляд на главного персонажа картины. Следующие свои работы
мастер полностью посвятил танцовщицам.
Для Дега искусство балета – прежде всего тяжкий труд, изнурительная
тяжелая работа, недаром ктото назвал эту профессию «каторгой в цветах».
Балерина – не эфимерный эльф, а существо из костей и мышц, одетая в трико
и легкую газовую юбочку. Дега говорил: «Меня называют живописцем
танцовщиц». Но для него балерины были лишь предлогом, чтобы изобразить
замечательные ткани, ухватить движения. Дега редко изображал танцовщиц на
сцене. Его больше интересовало то, что происходит за кулисами, в классах, на
балетных репетициях. Хрупкие, невесомые фигурки балерин предстают перед
зрителями не только в свете софитов, на сцене, но и в полумраке
танцевальных залов в короткие минуты отдыха. Он показал то, что обычно не
видно зрителю: Дега даже предложил заглянуть в щелку приоткрытой двери
артистической уборной.
Одна из самых ранних картин балетного цикла – «Танцевальное фойе Оперы
на улице Ле Пелетье» (слайд 21). Идет репетиция. Три танцовщицы
расположились у станка, Среди группы балерин справа находится хореограф,
скрипач. Рядом замерла молодая танцовщица, ожидая ценных указаний. В
центре композиции напряженное, пустое пространство. Но именно здесь и
сейчас произойдет чудо – танцовщица покажет свое мастерство, превратит
идея мастера в реальность.
В знаменитой картине «Урок танцев» изображены юные балерины. Каждая
выполняет свои собственные движения, ведь она – индивидуальность.
Центральная фигура – великий хореограф эпохи романтизма, автор балета
«Жизель» Ж. Перро. Одетый в светлый льняной костюм, он опирается на деревянную трость и внимательно наблюдает. Наблюдают за танцовщицами и
зрители. В дальних рядах можно заметить дам в шляпках, они тоже
наблюдают за танцем (слайд 22).
О картинах Дега часто говорили, что они как фотография, настолько тонко в
них схвачены мимолетные моменты. А в живописи, как и в балете, добиться
легкости – самое трудное. Каждое балетное произведение, будь то балетные
вариации или целое полотно – итог наблюдения, тщательного отбора и
долгого напряженного труда. То, что кажется мгновенным и случайным,
экспромтом, вовсе не экспромт.
В картине «Перед экзаменом» Дега запечатлел молодых танцовщиц,
готовящихся к ответственному выступлению. В отличие от других полотен, в
которых живописец стремился передать легкость и грациозность движений
своих героинь, здесь он подчеркнул их эмоциональное состояние. Одна из
девушек стоит, ее поза расслаблена, плечи и голова опущены, словно она
читает молитву перед выходом к экзаменаторам. Ее подруга, изящно
наклонившись вперед, массирует ногу. За ними на лавке сидят две пожилые
дамы, спокойно беседующие друг с другом. Дега стремился показать зрителю
важное мгновение из жизни балерин, когда они настраиваются на
выступление, чтобы выйти на сцену и заблистать (слайд 23).
В картине «Завершающий арабеск» художник запечатлел приму в момент
триумфа. Она сияет в свете рамп, в руках – букет цветов. Она счастлива, и в
миг забыты все муки: слезы, кровавые мозоли и растянутые связки. Она
счастлива, ведь только та, кто танцует сейчас, вправе называться царицей
сцены. На заднем плане фигуры других балерин, скоро их выход (слайд 24).
Одна из самых знаменитых картин Э Дега – «Голубые танцовщицы» написана
пастелью (слайд 25). Четыре балерины выполняют движение паде карт.
Балерины часто не очень доброжелательны друг к другу, но здесь – полная
гармония и единение танца: сияние голубой сцены и негромко звучащая
музыка.
Танцовщицы в голубом, танцовщицы в розовом, танцовщицы в фиолетовом,
зеленом, желтом… Нежные цвета, свет и движение открыли художнику путь к
удивительному прозрению в живописи. Балетная тема позволяет Дега искать
новый язык, новые технические приемы. Танец для Дега – это воплощение
реального мира со всей его будничной правдой, символ неутомимого
совершенства. Не зря он неутомимо повторял: «Музы весь день работают в
одиночестве, и лишь под вечер собираются и танцуют». В каждом десятилетии на всех сценах мира рождается своя Жизель. Образ
девушки, ставшей символом жертвенной и чистой любви, продолжает
волновать зрителей и в XXI веке. Этот исторический спектакль служит
украшением любого театра мира, а балерина, в репертуаре которой есть
партия Жизели, может считать себя состоявшейся. И каждый день
знаменитые балерины прошлых лет продолжают искать новые и новые краски
этого вечного образа, но теперь уже со своими ученицами. Сегодня «Жизель»,
хоть ей уже 170 лет, попрежнему прекрасна и привлекательна (слайд 26).
3. Закрепление нового материала:
назовите предпосылки формировании романтизма именно во французском
балете, особенности балетного спектакля эпохи романтизма. Назовите имена
выдающихся балерин, в разное время исполнивших роль Жизели.
4. Домашнее задание:
запишите и запомните имена выдающихся русских балерин. Найдите названия
балетных трупп мировых театров.
Презентация

file_name: 7 класс -5 урок .docx

intro: Балет (франц. Ballet – танцую) – вид музыкально - театрального искусства, содержание которого выражается в образах хореографии. Это синтетический вид искусства, включающий в себя драматургию, музыку, хореографии, изобразительное искусство. Эти виды искусств не существуют сами по себе, они подчинены хореографии. Балет – высшая форма хореографии

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока  музыки в 7 классе " Балет"


extracted_text:
"С юбилеем, родная школа!» (слайд 1)
Цель:  популяризация роли школы в жизни детей и родителей;
Задачи:



воспитание уважения и любви к школе  малой Родине;
сохранение и развитие школьных традиций;
воспитание у учащихся гордости за принадлежность к родной школе.
Оформление: Красочно оформленная доска с плакатом «80 лет».
Оборудование: мультимедийная презентация.
Форма проведения: устный журнал с элементами литературного монтажа.
                       Ход классного часа.
Звучит песня  "Не крутите пёстрый глобус…" (2 слайд)
Ведущий:
Добрый день, дорогие ученики  и гости  нашего классного часа. Я  рада приветствовать вас
на нашем классном часе, посвященному юбилею нашей школы.
В нашей школе бывают юбилеи разные
Те, что долго не забывают и не очень важные
1 ученик: Но сегодня юбилей особенный
                 Он касается нас всех
                 Бердюжской  средней школе,
                 Исполнилось  80 лет!
2
ученик: 80  это мало иль много,
              80 – это самый рассвет.
              За плечами славные дороги.               И немало славных  побед.
Ведущий:
 В школе: На данный момент обучается 857 учащихся.
Главное достояние школы – педагогический коллектив, среди которых в первую
очередь те, кто сохраняет верность профессии и школе на протяжении нескольких
десятков лет.  (Слайд 3)
Педагогический коллектив состоит из 44 учителей.
Более 50%  учителя высшей и первой квалификационной категории.
Школа выпустила из своих стен 125  медалистов
Школа   у   нас   как   большая   киностудия.   Действие   всех   демонстрируемых   и   еще
снимающихся кинолент будет происходить здесь и сейчас.
Мы проведём устный журнал, полистаем странички прошлого и настоящего.(4 слайд)
1. Мы сегодня побываем на площадке, где снимается фильм сказка «Теремок»; (5 лайд)
2. Возьмем интервью у  бывших учеников нашей школы.
3. Побываем на страничке новостей «Ах, директор!»
4. Заглянем на страничку  «Прекрасное далеко…»
5. И последняя страница нашего журнала «Живи и процветай, родная школа!»
Открываем 1 страницу нашего журнала.  (6 слайд)
1 И так мы на студии, где снимается сказка «Теремок».
Артисты, займите свои места.
1 Стоит в поле теремок,
   Он не низок, не высок,
   Он не узок, не широк,
   Он не близок, не далек.
   Он с дороги не заметен
   И фасадом не приметен.
   Но как только на рассвете
   В нем послышится звонок,
   Прибавляют скорость дети
   И несутся со всех ног.
2  Ктокто в теремочке живет?
   Ктокто в невысоком живет?
3  Много разных ребятишек
   И девчонок, и мальчишек,
   И малышек, и высоких,
   Сероглазых, кареоких…
   То, как мышки, пищат,
   То, как галки, галдят,
   То сороками стрекочут,
   То, как козлики, топочут.
4  Кто же главный здесь у вас?
5  всем  понятно, всем  известно…
     Ну конечно,  1 б класс!

8  Я б поставил так вопрос:
    Главный в тереме – завхоз!
9   А мое такое слово
   Главного искать в столовой!
11  Погодите, не спешите
     И, пожалуйста, скажите:
     Кто за всех вас отвечает
     И решенья принимает?
12  Всё решают педагоги –
      Хороши, умны и строги,
      Детям знания дают,
      Кадры Родине куют.
      Мастера – как на подбор,
      С ними – дядька Черномор!
    Вернее – Василиса –
     директор, мастерица!
2 13  Много в тереме народа!..       Дадим  званье  «Терем года»!
Ведущий:  Ребята, а вы догодались, о каком тереме шла речь?
   Из истории: насчитывается у нашей школы 5 теремов. (слайды 7 – 12)
А вы знаете, что среди ваших родителей  есть выпускники    нашей школы!
2 страничка  «Интервью с выпускниками» (слайд 13)
Сегодня   к   нам   в   гости   пришли   выпускницы   нашей   школы,   а   ещё   они   и   мымы   наших
учеников: Приветствуем их – это Браташова Н.В. и Герасименко Анастасия Сегреевна.
Анастасия Сергеевна является  ещё и медалистом нашей школы.  По окончании школы она
получила серебряную медаль (аплодисменты). (слайды  14 – 16)
Интервью у вас будет брать первоклассница Земерова Екатерина.
 Сколько было выпускников в вашем классе?
 Поддерживаете ли вы с ними связь? И как вы это делаете?
 Как звали вашего классного руководителя?
 А помните ли вы свою первую учительницу? Как её звали?
Спасибо большое вам!
Ведущий:
           Школа всегда шла со временем. И какие бы задачи перед ней не ставились, достойно
справлялись с ними. Да и как же иначе, ведь руководили ею умные, бескорыстные, энергичные, и
талантливые директора.
Следующая 3 страница «Ах, директор!» (слайд 17)
Ученик:
Очень непросто директором быть
Это же столько проблем разноплановых,
Это ж как нужно школу любить,
Ну, а семью появленьем лишь радовать.
Ведущий:
За эти годы 24 директора
Стояли здесь у школьного штурвала
И все они вели учеников.
Сквозь волны лет, уроков и звонков
К экзаменам – заветному причалу.
(слайды 18-19) рассказ о первом директоре.
А это директора, которые руководили школой в разные года. Но это ещё не все!  Их было 24!
(слайд 20)      Восьмой     год   (с   2010   г.)     в   этой   должности   трудится   нынешний   директор
Филиппова Е.В. Елена Владимировна – молодой и талантливый руководитель. Своим трудолюбием,
неиссякаемой   энергией   она   заряжает   весь   коллектив.   Идущая   в   ногу   со   временем,   Елена
Владимировна  внедряет в процесс образования инновационные технологии и проявляет себя как
отличный организатор.
Учащийся:
Наша школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.
Ведущий:  И так мы снова на стр. нашего журнала "С Днем рождения, родная школа!"
4 страничка нашего журнала «Прекрасное далеко…». (слайд21)
Ведущий:
.
3 Что молодым без старших никуда,
Мы вспоминаем  сегодня неспроста.
Чьи тут работают ученики?
Кто опытом своим им помогал расти?
Всю свою трудовую жизнь отдали воспитанию школьников ветераныучителя.  (слайд 22)
Сегодня   к   нам   в   гости   пришла   ветеран   педагогического   труда,     отличник   просвещения
Викулова   Лидия   Андреевна.     В   своё   время   она     была   и   в   роли   директора   школы.   Давайте
поприветствуем   её   аплодисментами   и   попросим   рассказать   немного   о   том,   что     больше   всего
запомнилось,  что бы вы хотели  в этот  знаменательный  юбилейный  год пожелать  нашей школе,
нашим первоклассникам, учителям.
Последняя 5 страница нашего журнала «Живи и процветай, родная школа!»
(слайды 2326)
Ведущий: Вот мы и полистали несколько страниц из истории нашей школы. А сколько
их ещё! Ребята, вы будете узнавать  в каждом классе всё новое и новое о школе.
Родители:
1. Наша школа это храм науки,
                       Дом уюта, светлый огонёк,
                       Добрые учительские руки,
                       Первый и последний наш звонок!
2.Пройдут года, столетий нити
Утонут в синей бездне звезд.
Но слово теплое  «учитель»
Всегда растрогает до слез.
Всегда заставит вспомнить чтото
Родное, близкое тебе…
Ты знай, сынок,  и помни:
Учитель вечен на Земле.
Ученик: Живи же, школа, много – много лет,
Пусть бьются беспокойные сердца.
Тебе желаем света и побед.
А мы с тобой навеки, до конца!

 Дети  дарят подарки гостям  на память о классном часе.
(слайд 27)
Ведущий:  Ни один   юбилей не обходится без праздничного торта. Такой торт стоит и в
нашей школе, в фойе. Его «испекли» так сказать к юбилею школы. Сегодня каждый из нас
является юбиляром, потому что школа это мы: Учителя, ученики, выпускники, ветераны.
Я   вам предлагаю  сейчас  подойти к торту и  загадать самое сокровенное  желание,
и оно обязательно сбудется.  Идёмте все в фойе! (фотосессия)
4

intro:
Цель: - популяризация роли школы в жизни детей и родителей;
Задачи:
•	воспитание уважения и любви к школе - малой Родине;
•	сохранение и развитие школьных традиций;
•	воспитание у учащихся гордости за принадлежность к родной школе.
Оформление: Красочно оформленная доска с плакатом «80 лет», шары, цветы.
Оборудование: мультимедийная презентация.
Форма проведения: устный журнал с элементами литературного монтажа.Данная разработка посвящена юбилею школы.  Дети читают стихи, родители рассказываю о том, как они учились в данной школе.

title: Классный час "С юбилеем, родная школа!"


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка и литературного чтения.
Учитель 4 класса: Радыгина Г.Г.
Тема: Простая и сложная формы будущего времени глаголов. Повторение.
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Герой сказочной
повести.
Дидактическая цель: формировать у обучающихся умение образовывать формы глагола
будущего времени, работать с текстом.
Задачи:
1. Cоздать условия для формирования представлений об образовании глаголов будущего
времени; зкрепить умения определять время глаголов.
2. Cоздать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование,
оценивание) и коммуникативных УУД (правильное построение речевых высказываний,
согласование действий с партнёром); создать условия для развития общеучебных умений и
навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать
выводы);
3. Cоздать условия для воспитания дружеских партнёрских отношений, любви к книге.
Методы обучения:
1. проблемные;
2. частичнопоисковые;
3. наглядные.
Формы организации познавательной деятельности:
1. фронтальная;
2. групповая;
3. в парах;
4. индивидуальная.
Средства обучения:
1. ИКТ. Презентация по теме.
2. Карточки.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
 Ребята, я желаю всем нам удачи и новых открытий. Вперёд за знаниями!
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнём урок, как всегда, с
чистописания. (слова на доске: победить, убедить, ощутить. Дудеть, чудить, дерзить)
Какой части речи эти слова? (глагол)
Что общего? (все в начальной форме)
Как докажете? (вопрос, что делать?) Правильно, Молодцы. Давайте ещё раз вспомним, что такое глагол?  Глагол  это часть
речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? и
другие) Что ещё вы знаете о глаголе?        ( Глагол изменяется по временам.) (устные ответы)
А теперь внимание на слайд. (текст из произведения)
 Актуализация знаний. (тест) Взаимопроверка.
 Итак вы уже поняли, что мы сегодня будем изучать на уроке?(ответы)
3.Выявление места и причины затруднения.
Для чего мы с вами написали в самом начале глаголы в чистописании? Давайте вернёмся к
ним.     Откроем учебник на стр. 42   вопрос  (слайд)
 Попробуйте поставить этот глагол в неопределённую форму. Запишите. Сколько глаголов
получилось?
что делать? побеждать
 Чем отличаются? (отвечают на разные вопросы, соверш. Несоверш. вид)
что сделать? победить
4.Построение проекта выхода из затруднения.
будущее время: Окаменеть    Разогнать        (слайд)
 А сейчас  пусть каждая пара выберет себе по 1 глаголу из нашего текста и поставит его в
 Что Вы можете сказать об этих глаголах? (Это глаголы в неопределённой форме)
Докажите. Что ещё общего? (соверш.вид)  Докажите.
 Постарайтесь записать все варианты. .
я
ты
он
мы
вы
они
Дети работают в тетради
 Что получилось? Сравни свою работу с работой товарища по парте. Проверьте по шаблону.
Если есть ошибки, исправьте. Поставьте оценку на полях себе и товарищу. (Таблица
появляется на экране.) слайд
я буду каменеть окаменею   я буду разгонять, разгоню
ты будешь каменеть окаменеешь  ты будешь разгонять, разгонишь
он будет каменеть  окаменеет    он будет разгонять, он разгонит
мы будем каменеть  окаменеем  мы будем разгонять, мы разгоним
вы будете каменеть   окаменеете   вы будете разгонять, вы разгоните
они будут каменеть   окаменеют    они будут разгонять, они разгонят
 Что заметили? (Глагол в будущем времени может быть выражен одним словом или двумя.)
 Как можно назвать глаголы 12 столбиков? (Ответы детей). В русском языке для них есть
специальное название: будущее сложное и будущее простое.  Сделайте вывод. Сравните образование будущего простого и будущего сложного времени.
(От глагола, отвечающего на вопрос: что делать?, образуется сложная форма будущего
времени. Такие глаголы отвечают на вопрос: что буду делать? и другие. От глагола,
отвечающего на вопрос: что сделать, образуется простая форма будущего времени. Такие
глаголы отвечают на вопрос: что сделаю? и другие)
 Что можно сказать о простой форме будущего времени глагола? (Все глаголы с
приставками).
 Как образуется глагол будущего сложного времени? (Изменяется первый глагол: быть, а
второй глагол – глагол в неопределённой форме.)
 Как можно назвать первый глагол, который изменяется? Он главный или помогает? Какую
роль он выполняет?
 В русском языке его назвали вспомогательным.
5.Реализация построенного проекта.
 Давайте вернёмся к глаголам из чистописания. Составьте предложение: 1 ряд   победить,
2 ряд убедить, 3 ряд – ощутить,  в будущем времени. Предложение должно быть связано с
нашей сказкой. Напишите своё мнение о герое произведения  (???)
 –Правильно, вы не сможете составить предложение с этими глаголами, но! Если они будут в
простой форме. Если же мы их усложним вспомогательными глаголами, то у нас всё
получится. Я вам помогу (слайд)
Правильно сказать: буду побеждать, буду убеждать, буду ощущать.
Составление алгоритма.
1.Образуй неопределённую форму глагола.
2.Задай вопрос.
3.Если глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?, образуется сложная форма будущего
времени.
4.Если глагол отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?, образуется простая форма будущего
времени.
5. Если нельзя образовать простую форму будущего времени, то можно использовать
сложную форму будущего времени.
 У нас ещё осталось без внимания три глагола. Прочитайте. Что можете сказать об этих
глаголах? (стр.42) НЕ образуют форму 1 лица, ед.ч., наст вр. (Дудю, чудю, дерзю) Дома
написать три предложения на тему: Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.
Для любознательных.
Такие глаголы называются недостаточными.
У Д.Э. Розенталя читаем: "Глаголы "победить, убедить, очутиться, ощутить, чудить" и
некоторые другие, принадлежащие к так называемым недостаточным глаголам (т. е. глаголам,
ограниченным в образовании или употреблении личных форм), не образуют формы 1-го лица
единственного числа настоящего-будущего времени. Если необходимо употребить эти глаголы
в указанной форме, используется описательная конструкция, например: сумею победить, хочу
(стремлюсь) убедить, могу очутиться, попытаюсь ощутить, не буду чудить"
6.Первичное закрепление во внешней речи.
 Что получилось?  Прочитайте для всех.
 Объясните, как вы подбирали нужную форму глагола будущего времени. (Алгоритм)
 От глагола, отвечающего на вопрос: что делать? образуется сложная форма будущего
времени; от глагола, отвечающего на вопрос: что сделать, образуется простая форма
будущего времени. 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Выполним упражнение по учебнику. Откройте учебники на странице 43, упражнение 36.
А теперь игра. Объединитесь в команды. Вам нужно записать за три минуты глаголы,
которые охарактеризовали бы Нильса до превращения и после.
 Что Вы сегодня открыли для себя? Чем заинтересовались? Что Вас удивило?
 Оцени свою работу. (За работу вместе, за работу в тетради, за работу в паре) Что
получилось?

file_name: рус.яз литер.docx

intro: Презентация интегрированного урока

title: Интегрированный урок по русскому языку и литературному чтению на тему Простая и сложная формы будущего времени глаголов. Повторение.  Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Герой сказочной повести.


extracted_text:
Занимательная география.
Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к
изучению географии.
Задачи:
1. Развивать умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, внимание,
стремление к знаниям, творческое воображение.
 2. Воспитывать коммуникативные навыки, умение играть одной командой.
Оборудование: Презентация, карточки с заданиями
Ход мероприятия
Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам,
атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить
только на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью
доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же
проверим  насколько обширны ваши знания по географии. Итак, мы начинаем..
Сегодня у нас соревнуются две команды учащихся, поприветствуем друг
друга.
Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого
конкурса.
Приветствие команд
1 команда «Путешественники»
2 команда «Географы»
                                    1 конкурс «Разминка»
У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадайтесь, в чём тут фокус?
Я держу руками  (глобус)

У меня в столе хранится
Шар земной на ста страницах!     (атлас)

 Я ходил по разным странам,
 Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно
На одном листе бумажном. (географическая карта)
Прибор этот верно
Дорогу подскажет,
Магнитная стрелка
На север покажет.      (компас)
Главный город государства, Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она  (столица)

1 команда
2 конкурс «В стране Сообразилии»





Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта);
Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт,
но не растёт (гора);
Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь
поутру  по полю скачут кенгуру (Австралия);
Он и летом и зимой  между небом и землёй, хоть всю жизнь к нему иди
 он всё будет впереди (горизонт);
Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись сил, завертелся,
закружился и столбом до неба взвился (смерч);
2 команда

Ну а в этой части света проживает полпланеты, и, конечно, здесь, без




спора, самые большие горы (Азия);
В географии чертёж на ковёр большой похож. И на нём моя страна из
конца в конец видна (карта);
Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки,
мхи... Нет опоры для ноги ( болото);
Ветер в море бушевал, превращая волны в вал. Натворил немало дел и
куда Нептун смотрел (шторм, буря);
Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них
пастух любой называется «ковбой» (Америка).
                                3 конкурс «Географические ребусы»
Столица Глобус
Карта
Масштаб

Австралия
Арктика
                                          4 конкурс «Угадай ка»
 По данным определениям отгадайте географический термин или понятие.
Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается
выигравшим:

Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый,
затяжной, проливной... (дождь), 






Метеоритный, транспортный, финансовый,  воздушный,  людской,
дождевой, водный, грязевый, речной... (поток),
Наземный, подводный,  спящий, потухший, грозный, огнедышащий,
извергающийся... (вулкан),
Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок).
Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная,
проточная, пресная, солёная... (вода),
Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые,
грозовые...(облака),
Звёздный, весёлый, холодный, теплый,  сильный,  слабый, порывистый,
южный,  северозападный... (ветер),
Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая,
загрязнённая, земная, солнечная... (атмосфера).
                         5 конкурс «В океане юмора»
Шуточная географическая викторина:










Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды?
(мокрым),
Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),
Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится
крокодил (остров Невезения),
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
Какое государство можно носить на голове (Панама),
Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым
ребята хорошо подготовились  (Лес рук)
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в
классе? (Камчатка).
6 Конкурс «Угадай по описанию животное». Командам по очереди зачитывается описание животного.
1). Я очень вынослив, могу обходиться без пищи и воды несколько недель. А
когда есть вода, могу выпить более 100 литров за 5 минут. (Верблюд).
2). Я живу в Австралии. У меня очень длинные и сильные задние лапы и
большой хвост. Я могу прыгать на 12 метров в длину и на 3 метра в высоту.
(Кенгуру).
3) Я самая большая птица из ныне живущих на Земле. Обитаю я в Африке. Я
не умею летать, но зато очень быстро бегаю. Могу развивать скорость до 70
километров в час (Страус).
4). Меня вы сразу узнаете. Вопервых, я самое длинношее существо на
планете. А вовторых, я самое высокое животное: моя голова возвышается
почти на 6 метров над землей! (Жираф).
5) Интересно, известно ли было руководителям одной из английских
автомобильных фирм, что позаимствованное ими название хищника
амазонской сельвы означает: «Убийца, справляющийся с жертвой одним
прыжком»? О каком животном идет речь в вопросе? (Ягуар)
6) Хвост этого животного помогает ему охотиться. Удар  хвоста опасен даже
для крупных животных. Покрытый роговыми пластинками, он тяжёлый, как
бревно. Мощным хвостом это животное сбивает жертву с ног, подбрасывает
вверх и ловит огромной зубастой пастью. (Крокодил)
Подведение итогов викторины
 награждение победителей.

file_name: Занимательная география.docx

intro:
Внеклассное мероприятие "Занимательная география"
Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса
к изучению географии.
Задачи:
1. Развивать умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, внимание,
стремление к знаниям, творческое воображение.
2. Воспитывать коммуникативные навыки, умение играть одной командой.
Оборудование: Презентация, карточки с заданиями, 1 команда «Путешественники»
2 команда «Географы», бланки для жюри.

title: Внеклассное мероприятие "Занимательная география" (7 класс,география )


extracted_text:
План
работы кружка «Магистр бухгалтерии».
Цель: развитие экономического мышления; формировать умения самостоятельно
приобретать, усваивать и применять бухгалтерские  знания; выработка у учащихся
активной жизненной позиции по отношению к происходящим в обществе бухгалтерского
учета.
Мероприятия
1. Знакомство с программой кружка
2. Основные задачи кружка.
1. Основные проблемы в бухгалтерии
2. Хронология важнейших событий экономической истории.
1. Решение нестандартных, проблемных ситуаций
2. Великие зарубежные бухгалтера
1. Бухгалтерский баланс, актив, пассив.
2. Выпуск газеты « Финансовая отчетность»
1. Предложение, дебет, кредит
2. Оформление альбома « Бухгалтер»
1. Равновесная цена, график
2. Из истории бухгалтерского учета.
1. Основной капитал. Оборотный капитал
2. Выпуск газеты «Моя профессия бухгалтер»
1. Себестоимость продукции. Прибыль. Доход.
2. Практикум: составление корреспонденции счетов.
1. Планирование семейного бюджета
2. Обсуждение творческих работ, презентаций.
1. Заключительное занятие.
2. Анкетирование.
Месяц
сентябрь
октябрь
Ноябрь
декабрь
январь
февраль
 март
 апрель
май
 июнь

file_name: план кружка.docx

intro:
Цель: развитие экономического мышления; формировать умения самостоятельно приобретать, усваивать и применять бухгалтерские  знания; выработка у учащихся активной жизненной позиции по отношению к происходящим в обществе бухгалтерского учета.1.	Знакомство с программой кружка
2.	Основные задачи кружка.
1.	Основные проблемы в бухгалтерии
2.	Хронология важнейших событий экономической истории
.1.	Решение нестандартных, проблемных ситуаций
2.	Великие зарубежные бухгалтера
1.	Бухгалтерский баланс, актив, пассив.
2.	Выпуск газеты « Финансовая отчетность»
1.	Предложение, дебет, кредит
2.	Оформление альбома « Бухгалтер»
1.	Равновесная цена, график
2.	Из истории бухгалтерского учета.
1.	Основной капитал. Оборотный капитал
2.	Выпуск газеты «Моя профессия бухгалтер»
1.	Себестоимость продукции. Прибыль. Доход.
2.	Практикум: составление корреспонденции счетов.
1.	Планирование семейного бюджета
2.	Обсуждение творческих работ, презентаций.
1.	Заключительное занятие.
2.	Анкетирование.

title: План работы технического кружка.


extracted_text:
Предмет: физическая культура         Класс: 10«А»
Пояснительная записка
Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая Культура», раздел «Развитие физических качеств», 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Тема урока: Исследование реакции пульса в зависимости от нагрузки при занятиях «кроссфитом».
Цель урока: Введение и закрепление основ начального врачебного контроля в виде наблюдения за пульсом во время занятий физическими
упражнениями.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Формировать самостоятельность и личную ответственность за физическую нагрузку во время занятий физическими упражнениями.
2. Формировать мотивацию учебной деятельности.
3. Создавать условия для проявления положительных эмоций.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
1. Развивать умения определять ЧСС во время занятий физическими упражнениями.
2. Формировать на доступном уровне необходимые знания в области гигиены, медицины, физической культуры.
3. Формировать жизненноважные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья.
Направленные на достижение предметных результатов:
 1. Укреплять здоровье обучающихся посредством выполнения упражнений «кроссфита».
 2.Содействовать усвоению учащимися основ простейшего способа самоконтроля при занятии физической культурой (изменение ЧСС –
частоты сердечных сокращений в процессе урока).
 3.Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Актуальность: (Кроссфит (crossfit) — это специальная методика тренировок, при которой спортсмен работает в очень высоком темпе,
выполняя при этом разнообразные функциональные упражнения). Кроссфит очень сильно адаптирован под обычную жизнь. Занимаясь
функциональным тренингом, вы не только получите хорошее тело, но и в жизни вам будет гораздо легче и проще справляться с различными
нагрузками. Заниматься можно не только в спортивных залах, но и дома. Так как это интенсивные тренировки, то необходимо
контролировать свое самочувствие посредством пульса.
Тип урока: урок  практикум.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь для учителя:  свисток, секундомер, часы.
Инвентарь для учащихся: спортивная форма, гимнастические маты, ручки, листы бумаги. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность ученика Формируемые УУД
урока
3
4
5
6
Измерение ЧСС.
Сегодня мы будем учиться контролировать свою
Измерение ЧСС сидя на
Регулятивные:
нагрузку на уроке. Что такое самоконтроль и для чего
он нужен? Что означает  «ЧСС?». Умеем ли мы
скамейке.
Построение в одну
измерять ЧСС? Какие способы измерения вы знаете? За
какое время измеряется ЧСС? Каковы нормы ЧСС в
шеренгу.
Слушают учителя,
делать выводы,
обобщать,  умение
слушать.
Познавательные :
вашем возрасте? Как будет меняться пульс на
протяжении урока? Что такое «кроссфит?».
комментируют.
Отвечают   на   вопросы
участие в беседе,
установление причинно
Прежде чем приступить к работе, необходимо
определить свой индивидуальный тренировочный пульс
учителя.
Приводят примеры.
следственных связей.
Коммуникативные:
(ИТП). (Приложение 1).
Пишут   на   листе   бумаги
свой ИТП, пульс.
умение рассуждать и
высказывать свои
мысли, участвовать в
коллективном
обсуждении.
2
1
1 Организаци
онно
Построение,
мотивацион
ный
сообщение темы
урока.
Обсуждение темы.
Формулировка
цели урока.
Введение
основного понятия
урока – ЧСС,
кроссфит.
2 Актуализац
ия знаний и
опыта.
Формулировка
Исходя из темы урока, беседы, чему мы сегодня будем
Отвечают на вопросы
Регулятивные :
цели и задач
урока.
учиться? Что для этого нам нужно знать и уметь? Какие
качества проявить?
учителя.
Осуществляют
планировать учебную
деятельность в Введение нового
понятия
«Кроссфит и
ИТП».
Использование
знаний по теме
«Самоконтроль
при занятиях
физическими
упражнениями».
3 Освоение
нового
материала.
 Демонстрация
техники
выполнения
актуализацию
полученных ранее знаний,
соответствии с
поставленной целью.
основываясь, в том числе,
и на жизненном опыте.
Познавательные:
постановка проблемы.
Коммуникативные:
строить высказывания.
Организация выполнения упражнений для разминки в
Выполняют двигательные
Регулятивные:
движении.
 (Приложение 2).
упражнений.
Проведение
комплекса
кроссфита.
Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
(Приложение 3).
Взаимодействие в парах.
Выполнение упражнений кроссфита.
Проведение – комплекс состоит из 4 х упражнений,
каждое выполняется 40 секунд без отдыха. Необходимо
выполнить 3 круга, с отдыхом 3 минуты  после круга.
После каждой серии и после отдыха  измеряем ЧСС.
1 круг :«Сит – ап», «Бурпи», «Альпинист» ,«Планка».
задания. Используют
речевые средства для
осуществлять
самоконтроль состояния
выполнения учебных
заданий – комментарии,
организма.
Корректировать
вопросы учителю и
партнерам, подсказки.
учебную деятельность в
соответствии с
Находят способы
поведения и
взаимодействия с
партнерами при
поставленной учебной
задачей.
Познавательные :
осуществлять
выполнении
двигательных заданий во
актуализацию
полученных ранее Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
 Отдых 3 минуты.
время разминки .
Отвечают на вопросы
знаний, основываясь, в
том числе, и на
Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
2 круг :«Сит – ап», «Бурпи», «Альпинист» ,«Планка».
учителя, слушают ответы
других учеников,
жизненном опыте.
Оценивают
Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
Отдых 3 минуты.
анализируют ошибки при
выполнении заданий и их
правильность
выполнения учебной
Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
3 круг :«Сит – ап», «Бурпи», «Альпинист» ,«Планка».
причину.
Участвуют в
задачи, собственные
возможности ее
Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
Отдых 3 минуты.
Измерение ЧСС. Внесение данных  на график.
 (Приложение 4).
коллективном
взаимодействии, учатся
решения.
Коммуникативные:
общению с партнерами  и
учителем.
Строить понятные
высказывания.
При выполнении упражнений каждый сам регулирует
свою нагрузку:
Находят пути решения.
Заносят полученные
Договариваться и
приходить к общему
а)  меняя исходные положения для выполнения
упражнений;
данные в график и
анализируют их.
решению в совместной
деятельности.
б) изменяя темп выполнения;
в) изменяя количество выполнений.
 Задача каждого учащегося в течение 40 секунд без
остановки выполнять упражнения.
Заминка.
Выполняют упражнения на гибкость.
Измерение ЧСС через 2 и 4  минуты отдыха. Внесение
Проводят сравнение
полученных результатов
с партнерами,
анализируют, делают
выводы. 4 Рефлексия Подведение
итогов урока.
Домашнее
данных  на график.
Задает вопросы по теоретической части урока.
Проводят анализ
Регулятивные:
Предлагает проанализировать полученные данные.
Сопоставит свои данные с ИТП. Проанализировать, как
результатов своей работы
на уроке.
самооценка результатов
учебной работы,
задание:
1) Составить
изменялся пульс на протяжении всего урока и почему?
Через какое время пульс пришел к исходным данным?
Слушают комментарии и
обобщения учителя.
соотносить результаты с
поставленной целью.
свой комплекс
кроссфита и
Какие выводы можно сделать?
Предлагает на листах бумаги проанализировать уровень
На листе бумаги
анализируют полученные
Познавательные:
Анализ и выводы по
продемонстри
ровать его на
своей физической подготовленности на данный момент.
Над чем необходимо поработать?
данные.
Отвечают на вопросы
результатам учебной
деятельности.
уроке.
2) Подготовить
Поясняет домашнее задание.
Спасибо вам большое за урок, надеюсь, что он не
учителя.
Выбирают домашнее
Коммуникативные:
Приходить к общему
пройдет бесследно в вашей жизни, что чтото вам
пригодится и, что над чемто вы задумались и будете
задание.
работать в этом направлении.
 «Спасибо!»
мнению и
формулировать
собственное мнение,
обобщать.
 сообщение на
тему: «Тесты,
которые
используются
для
самоконтроля
за
показателями
вашей
физической
подготовленно
сти». Приложение 1
ИТП (индивидуальный тренировочный пульс)
1)  От цифры 220 надо отнять свой возраст в годах.
2)  От полученной цифры отнять число ударов своего
пульса за минуту в покое.
3)  Умножить полученную цифру на 0,6 и прибавить к
ней величину пульса в покое.
4) Верхний предел +12
5) Нижний предел 12
Пример: возраст 27 лет
1) 22027 = 193
2) 19375=118
3) 118∙0,6+75=146
4) 146+12=158
5) 14612=134
ИТОГО:
мой оптимальный пульс для занятий фк
от 134 до 158 уд\мин. Во время движения учащихся по кругу, учитель находится в кругу и движется навстречу колонне, показывая упражнения. Смена упражнения
Приложение 2.
– по команде свистком, голосом и показом.
Подготовить организм к работе в основной части урока.
Бег в медленном темпе:
1) по кругу в колонне по одному;
2) «змейкой».
 Выполнение следующих заданий в ходьбе по диагонали:
1) махи прямыми ногами вперед;
2) наклоны вперед на каждый шаг;
3) выпады вперед;
4) присед на каждый шаг;
5) подскоки вверх. Графическое изображение динамики пульса____________________________________
Приложение 3.
 чсс
220
200
180
160
140
120
100
80
60
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
мин
Приложение 4. 1)

2)
3)
Сит – ап (SitUp в переводе с английского «сестьприподняться») – одно из
наиболее популярных в спорте базовых упражнений для укрепления мышц
живота.
Техника выполнения:
1.Лечь на пол; согнутыми в коленях ногами прочно упереться всей стопой в пол;
руки за головой.
2. Принять положение сидя, сохраняя спину прямой, только благодаря
сокращению мышц пресса. Ступни при этом не отрываются от пола.
3. Вернуться в исходное положение.
Меняя положение рук ( на груди, вдоль туловища и т. д. ), регулируем нагрузку.
Бурпи (Burpees (с англ.) — дословно «упор присев» или «отжимания»).
Техника выполнения:
1.  Исходное положение — садимся на карточки, упираемся руками перед собой
в пол — руки на ширине плеч.
2. Далее откидываем ноги назад и принимаем положение упор лежа на руках.
3. И.П.
4. Вертикальный прыжок. 4)
1. Принять классический упор лежа (руки находятся на уровне плеч, ладонями
параллельно друг к другу).
2. Выровнять корпус (никаких прогибов или дуг).
3. Медленно подтянуть одну ногу.
4. Затем опустить её в исходное положение
5. Повторить операцию со второй ногой.
Планка на прямых руках. Это классический вариант упражнения. Выполняется
статически.
Планка на локтях является усложненным вариантом.

intro: Конспект урока разработан для учащихся 10 класса (девушки). На уроке используются исследовательские технологии. Учащиеся проводят диагностику изменения пульса во время урока в зависимости от изменения нагрузки на организм. Учащиеся изучают основы начального врачебного контроля в виде наблюдения за пульсом в ходе выполнения физических упражнений.файл doc

title: Урок физкультуры для 10 класс


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
           «Кто знает правила движения, всегда заслужит уважения!»
ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, дорожных
знаках, поведение на дорогах и в транспорте.
ЗАДАЧИ:
1. Профилактика детского дорожного травматизма.
2. Развитие внимания, логического мышления, творческих способностей.
3. Воспитание уважительного отношения к законам улицы.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, костюм светофора, карточки с
сигналами светофора, карточки с дорожными знаками, таблички с названиями
станций, зелёный и красный грузовик, медали «Знатоки ПДД», шарики
красного, жёлтого и зелёного света для украшения класса.
                           ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
 В нашей стране много дорог, по которым ездит много машин.  Транспорта
становится всё больше и больше.  Людям очень удобно передвигаться на
транспорте. Но транспорт может также стать причиной несчастных случаев.
Это может произойти с теми, кто не знает, и тем более не выполняет правила
дорожного движения.
 И сегодня мы с вами отправимся в путешествие на нашем поезде «Мечта»,
закрепим правила дорожного движения.
 Но прежде, чем отправиться в путешествие, давайте послушаем историю
дорожного движения.
1й ученик
«Раньше по улицам ездили только всадники верхом на лошадях и конные
повозки. Это были первые транспортные средства.  Но всадники не соблюдали
правила движения, и поэтому часто сталкивались с друг с другом.
Они часто давили людей, которые ходили пешком. Царь издавал указы, но
несчастные случаи не уменьшались. Потом люди начали строить тротуары,
что в переводе с греческого обозначает «дорога для пешеходов».
2й ученик
«Немного позже, когда появилось больше машин, чтобы навести на проезжей
части дороги порядок, люди придумали дорожную азбуку. Зная её, и
водители, и пешеходы не попадут в беду»
 Ну, вот пришло время отправляться в путешествие в страну «ПДД».  А
управляет этой страной царь – Светофор.
Светофор:
Я очень аккуратный,
Известный на весь мир.
Для водителей и пешеходов
Я главный командир.
Игра «Светофор»  Я буду показывать вам цвета светофора, если красный свет – погрозите
пальцем, жёлтый свет – присели, зелёный свет – прыжки на месте.
 Итак, наш поезд «Мечта», отправляется в путешествие, впереди нас
ожидают тематические станции, на которых нам необходимо будет выполнить
задания. За правильные ответы вы будете получать жетоны. В конце
мероприятия знатоки правил дорожного движения получат медали.
Станция №1 «Дорожные знаки»
 На этой станции нам необходимо вспомнить дорожные знаки.
Вам необходимо собрать картинку «Дорожный знак», и рассказать, что он
обозначает.
«Пешеходный переход»
 «Движение на велосипедах запрещено»
 «Движение запрещено»
«Пункт медицинской помощи»
«Дети»
«Автобусная остановка»
Станция №2 «Пешеход»
 На этой станции мы будем решать ситуации по правилам движения
пешеходов.
Ситуация 1: Ваня, Даша и Маша вышли из школы. Когда они подошли к
пешеходному переходу, зелёный свет уже начал моргать. Ваня побежал через
дорогу, а Даша и Маша остались ждать следующего зелёного сигнала. Кто из
ребят поступил правильно?
Ситуация 2: Витя, Дима и Лёша шли в кино по тротуару. Витя сказал:
«Тротуар узкий, мне мало места», и пошёл по проезжей части. Правильно ли
поступил Витя?
Ситуация 3: Во дворе своего дома Вера встретила Нину. Вера спросила:
«Хочешь на зебру посмотреть?» «Конечно, хочу!»  ответила Нина.  Вера
поспешила с Ниной к дороге, где ездили машины, автобусы. Объясните
почему.
Ситуация 4:Костя и Артём шли по левой стороне обочины домой.
Неожиданно друзья поссорились, и Костя перешёл на другую сторону дороги.
Правильно ли поступил Костя?
Ситуация 5:Серёжа и Коля начали переходить дорогу на зелёный свет, но
вдруг неожиданно загорелся красный. Серёжа остановился на середине
дороги, а Коля бросился бежать со всех ног. Кто из ребят поступил
правильно?
Станция №3 «Пассажир»  Ребята, а кого мы называем "участниками дорожного движения"?
Правильно, это водители, пешеходы и пассажиры. Мы с вами изучили много
правил поведения в общественном транспорте. На доске вы видите зебру. На
каждой полоске написано правило поведения. Ваша задача выбрать то, что
можно делать в зелёный грузовик, а что нельзя в красный
* уступать место пожилым людям;
* пропускать выходящих из автобуса;
*ожидать транспорт на тротуаре;
*отвлекать водителя;
*ожидать транспорт на посадочной площадке;
Станция №4 «Улица загадок»
На этой станции на необходимо отгадать загадки про транспорт.
Едет домик по дороге,
В нём сидят ребята.
И везёт он всех людей
Кому, куда надо (Автобус)
Мчит машина по дороге
В голубые дали.
И бензина ей не надо
Лишь крути педали (Велосипед)
Привезёт он всё что нужно:
Доски и арбузы,
Камень, щебень и песок
И другие грузы (Грузовик)
Этот поезд словно птица,
Только под землёй он мчится,
Всех на свете обгоняя
И машины и трамваи (Метро)
Станция №5 «Транспорт в мультфильмах»
 Герои некоторых сказок в один миг могут перенестись за тридевять земель в
тридесятое царство.  Существует множество мультфильмов и сказок, с
использованием транспорта.
А теперь ответьте мне:
1 На каком транспорте передвигался Емеля?
2 Что подарили родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
3 Личный транспорт бабы Яги?
4 Любимый вид транспорта кота Леопольда? 5 Во что превратилась тыква в сказке «Золушка»?
6 Транспорт старика Хоттабыча?
7 На чём катался Кай в сказке «Снежная королева»?
Станция №6 «Знатоки ПДД»
 На этой станции мы проведём викторину:
1 вопрос: Как называется участок дороги для передвижения пешеходов?
2 вопрос: Где ходит пешеход при отсутствии тротуара?
3 вопрос: Где пешеходы могут переходить улицу?
4 вопрос: На какой сигнал светофора можно перейти улицу?
5 вопрос: Можно ли ездить по тротуару на велосипеде?
Итог:
 На этом наше путешествие окончено. Ребята, вы все молодцы, вы показали
хорошие знания правил дорожного движения! Светофор вами очень доволен.
Светофор:
Чтоб здоровье сохранить,
Нужно правила учить.
Правила движения
В этом нет сомнения!
Ученик
Будем в школе отлично учиться,
Будем законы дорог изучать,
Тогда беды никогда не случится,
Если знать правила только на «пять».

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС ПДДТкаченко.docx


extracted_text:
Choose the correct answer.
1. Tom ______ coffee. He doesn’t like it.
a.
isn’t drinking
b. not drinks
c. doesn’t drink
2. He ______ tennis when he broke his wrist.
a. was playing
b. played
c. plays
d. has played
3.
‘Were there any letters today?’ ‘No, the postman _______ yet.’
a. doesn’t come
b. wasn’t come
c. hasn’t come
d. didn’t come
4. You look really hot. ______
a. Are you running?
b. Did you run?
c. Have you been running?
5.
‘How long has Sarah been living in Germany?’ ‘ ________ five years.’
a. Since
b. For
c. During
d. While
6. When I arrived at the airport, the plane ________. a. has already left
b.
already left
c. had already left
7.
I _______ in the country, but I had to move to the city for my new job.
a. used to live
b. used to living
c. wasn’t used to living
8.
I’m feeling tired. I don’t think I _______ tonight.
a. go out
b.
’ll go out
c.
’m going out
9. What do you think you _______ this time next year?
a.
’ll be doing
b.
’re going to do
c. do
d.
’re doing
10. I ______ be a doctor. I’d hate it.
a.
b.
c.
couldn’t have
can’t Ccouldn’t
’m not able to
11. If I were in Susie’s position, I _______ leave and get another job.
a. may
b. might
c. must
12. They ______ worried. There really was no danger.
a. needn’t b. don’t have to
c. mustn’t
d. needn’t have
13. You ______that letter – it’s not addressed to you!
a.
b.
shouldn’t to read
shouldn’t read
c. ought not to
14. If I see Sam, ________ him to call you.
a.
b.
c.
d.
I’ll tell
I’d tell
I tell
I told
15. If they ________ by car, it would have been a lot quicker.
a. had gone
b. would go
c. would have gone
d. have gone
16. Jane’s passport ______ while she was on holiday.
a.
is stolen
b. was stolen
c.
stole
17. ‘Where _______ ?’ ‘I always go to Snips.’
a. do you cut your hair
b. do you have your hair cut
c. have you cut your hair
18. Anne ________ in hospital. a.
b.
c.
told that her mum was
said me her mum was
told me her mum was
19. Do you know ________ ?
a. where John lives
b. where lives John
c. where does John live
20. My father doesn’t allow me ________ his car.
a. driving
b. drive
to drive
c.
2. Задание 1.
Reading:
Bradley Pitt
William Bradley Pitt was born on 18th December, 1963, in Shawnee, Oklahoma (USA). He had
a happy childhood and school life, and he went to the University of Missouri to study journalism
and advertising. At university he started acting and in 1987 he left before he took his degree. He
went to Hollywood.
Life in Hollywood wasn’t easy. At first he couldn’t find any acting jobs, but by 1989 he started
getting small TV and film roles. Then nine years ago, in 1991, he got his first main role as a DJ
in the film Thelma and Louise. He was on screen for only 14 minutes but a lot of people noticed
him and he started to get bigger roles in films, such as Louise in Interview with the Vampire.
Brad Pitt is now one of Hollywood’s most successful actors. His name almost certainly means a
film is going to make a lot of money, but at the moment, he is interested in making more serious
films, such as Seven years in Tibet.
1. Brad Pitt was born in Canada.
2. His birthday is in winter.
3. He was happy when he was young.
4. He went to the University because he wanted to be an actor.
5. He took his degree in 1987.
6. His life in Hollywood was difficult.
7. He got his first role as a DJ in 1991.
8. He was on screen for a short time.
9. Brad Pitt has a success in Hollywood now.
10. He is interested in making comedies.
11. Прочитай текст и выбери из предложенных выше утверждения, которые
соответствуют содержанию текста.
А) 1,3,5,7,8,10
B) 2,4,6,8,9,10
C)1,2,5,7,8,10
E)2,3,6,7,8,9
Прочитайте текст и заполните пропуски нужными предлогами.
This is the story … (11) a ghost. He lives in the beautiful Canterville Castle . Mr. Otis and his
family live there, too. The ghost has got big red eyes, grey hair, a long nose, thin legs and a white
face. He thinks he's very frightening. But nobody is afraid … (12) him. The ghost is very sad and unhappy. He cries in his room … (13) the tower. Mr. Otis' daughter,
Virginia feels sorry … (14) him and wants to help him. The ghost tells her … (15) his problem.
He can only rest when a girl … (16) blond hair helps him and the almond tree has flowers.
Virginia and the ghost go … (17) a wall. The Otis family looks for Virginia in the rooms, … (18)
the beds, behind the doors, on the roof. They finally see her sitting … (19) the almond tree. They
look   … (20) and notice that the almond tree has flowers. Virginia and the ghost can finally rest.
Now they are happy.
12. A ) at B) of C) by
13. A ) of B) about C) in
14. A ) for B) along C) in
15. A ) with B) for C) at
16. A ) in B) about C) for
17. A ) with B) of C) in
18. A ) next B) in C) through
19. A ) above B) under C) of
20. A ) by B) next C) along
21. A ) for B) down C) up
3. Use of English: Выбери правильный ответ.
22. It’s…..colder today than yesterday.
1. Most
2. More
3. Very
4. Super
5. Much
23. Andrew…..for this company.
1. Works
2. Work
3. has worked 4. am working
5. will works
24. Who's that girl? … .
A) Is Betty
B) It's Jane
C) She's a pupil
25. In his free time he likes … with his friend.
A) playing
B) play
C) plays
26. I … my homework because I left my book in school.
A) can't to do
B) can't do
C) don't make
27. … the room!
A) Not to go into
B) Don't going to
C) Don't go into
28. … these three girls do you know?
A) How many
B) Which of
C) What of
29. Last week John … his leg.
A) fell and broke
 B) felt and broke
C) fallen and broken 30. Her eyes were as … as the sky.
A) blue
B) blew
C) blow
31. You can't … jeans to the opera.
A) where
 B) wore
C) wear
32. They washed … faces and went to bed.
A) their
B) there
C) where
33. North is the opposite direction to … .
A) East
B) West
C) South
34. Which of the months of the year also means "permission”?
A) March
B) May
C) April
35. He knows the poem by … .
A) head
B) memory
C)   heart
36. Jim…..in Scotland for five years.
1. Lives 2.
is living
3. has lived
4. will lives
5. have lived
37.  I opened the door, but there was…..there.
1. Someone
2. Anyone
3. Nobody
4. Everybody
5. all
38. Sarah is the prettiest girl….. our school.
1. Then
2.
In
3. Of
4. At
5.
Inside
6. ANSWERS
7 класс
1— B  11 — E 21C 31C 41B
2 — A  12B
22B 32A 42C
3 — B  13A 23A 33C 43E
4 — C  14C
24B 34B 44C 5 — C  15B
25A 35C 45
D
6 — C  16B
26B 36C 46C
7 — B  17A 27C 37C 47
A
8 — B  18C
28 B 38B 48
A
9 — C  19 —B  29 — B39 —B49
A
10 —
A
20 —  B30 —A 40 —C50
D

file_name: олимпиадная работа 7 класс =ответы.docx

intro: Олимпиада по английскому языку состоит из грамматики и  чтения. В задании грамматики необходимо выбрать один правильный вариант ответа,всего по разделу грамматики 20 заданий. В разделе чтении необходимо прочитать текст о Бред Питт и выбрать по содержанию текста соответствующее утверждение. К олимпиаде прилагаются ответы.

title: Олимпиадная работа по английскому языку (7 класс)


file_name: план кружка.docx

description:
План
работы кружка «Магистр бухгалтерии».
Цель: развитие экономического мышления; формировать умения самостоятельно
приобретать, усваивать и применять бухгалтерские  знания; выработка у учащихся
активной жизненной позиции по отношению к происходящим в обществе бухгалтерского
учета.
Мероприятия
1. Знакомство с программой кружка
2. Основные задачи кружка.
1. Основные проблемы в бухгалтерии
2. Хронология важнейших событий экономической истории.
1. Решение нестандартных, проблемных ситуаций
2. Великие зарубежные бухгалтера
1. Бухгалтерский баланс, актив, пассив.
2. Выпуск газеты « Финансовая отчетность»
1. Предложение, дебет, кредит
2. Оформление альбома « Бухгалтер»
1. Равновесная цена, график
2. Из истории бухгалтерского учета.
1. Основной капитал. Оборотный капитал
2. Выпуск газеты «Моя профессия бухгалтер»
1. Себестоимость продукции. Прибыль. Доход.
2. Практикум: составление корреспонденции счетов.
1. Планирование семейного бюджета
2. Обсуждение творческих работ, презентаций.
1. Заключительное занятие.
2. Анкетирование.
Месяц
сентябрь
октябрь
Ноябрь
декабрь
январь
февраль
 март
 апрель
май
 июнь

intro:
План
работы кружка «Магистр бухгалтерии».
Цель: развитие экономического мышления; формировать умения самостоятельно приобретать, усваивать и применять бухгалтерские  знания; выработка у учащихся активной жизненной позиции по отношению к происходящим в обществе бухгалтерского учета.
Мероприятия	Месяц
1.	Знакомство с программой кружка
2.	Основные задачи кружка.	сентябрь
1.	Основные проблемы в бухгалтерии
2.	Хронология важнейших событий экономической истории.	октябрь
1.	Решение нестандартных, проблемных ситуаций
2.	Великие зарубежные бухгалтера	Ноябрь
1.	Бухгалтерский баланс, актив, пассив.
2.	Выпуск газеты « Финансовая отчетность»	декабрь
1.	Предложение, дебет, кредит
2.	Оформление альбома « Бухгалтер»	январь
1.	Равновесная цена, график
2.	Из истории бухгалтерского учета.	февраль
1.	Основной капитал. Оборотный капитал
2.	Выпуск газеты «Моя профессия бухгалтер»	 март
1.	Себестоимость продукции. Прибыль. Доход.
2.	Практикум: составление корреспонденции счетов.	 апрель
1.	Планирование семейного бюджета
2.	Обсуждение творческих работ, презентаций.	май
1.	Заключительное занятие.
2.	Анкетирование.	 июнь

title: План работы технического кружка "Магистр бухгалтерии".