extracted_text:
Кружковая работа
Образовательная область «Музыка»
Название кружка: « Колокольчик »
Цель: помочь детям активно войти в мир музыки, сделать ее естественной и
потому необходимой в жизни ребенка, постоянно действующей волшебной силой,
под воздействием которой дети способны раскрыть творческие способности.
Задачи:
Расширять музыкальный кругозор детей, воспитывать интерес и любовь к
музицированию.
Формировать музыкальные способности: чувство ритма, звуковысотный и
тембровый слух.
Развивать творческую активность, художественный вкус; приобщать к
инструментальной музыке и самостоятельному осмысленному музицированию.
Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность,
дисциплинированностью.
Развивать чувство ансамбля, слаженность звучания оркестра.
Пояснительная записка
Исполнительство на детских музыкальных инструментах – важный вид
деятельности детей в процессе музыкальноэстетического воспитания в дошкольных
учреждениях наряду с пением, слушанием музыки, музыкальноритмическими
движениями.
Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду
является игра в оркестре (ансамбле). Она стимулирует более быстрое развитие
музыкальных способностей и обогащает музыкальные впечатления детей; повышает
ответственность каждого ребенка за правильное исполнение своей партии; помогает
преодолеть неуверенность, робость; сплачивает детский коллектив. Игра в оркестре
способствует не только музыкальному развитию детей, но и формированию у них
таких важнейших психических качеств, как произвольная деятельность, внимание,
самостоятельность, инициативность. В процессе игры на детских музыкальных
инструментах ярко проявляются индивидуальные особенности каждого ребенка.
Игра на детских музыкальных инструментах – один из видов исполнительской
деятельности детей, являющейся лучшей формой приобщения их к совместному коллективному музицированию. Ее назначение – способствовать проявлению и
развитию музыкальных способностей ребенка, обогащать художественный опыт
старших дошкольников, развивать их интерес к исполнительской деятельности,
целенаправленное восприятие, чувство музыкального ритма и усвоение приемов
игры, эмоциональное отношение к музицированию.
В этом виде деятельности развиваются не только сенсорные музыкальные
способности – чувство ритма и музыкальный слух, но и музыкальное мышление,
поскольку участие в исполнении музыки – это одновременно и форма ее анализа.
План кружка по музыкальному воспитанию “Колокольчик”
музыкального руководителя Ковалевой А.Н
Программные задачи.
Обогащать опыт восприятия музыки.
Воспитывать интерес к детским музыкальным инструментам, желание научиться
играть на них.
Воспитывать чувство ритма, различать музыкальные инструменты по тембру и
внешнему виду.
Научить правильным приемам звукоизвлечения.
Играть индивидуально и в ансамбле.
Своевременно вступать и заканчивать игру.
Знакомить с оркестровым звучанием.
Сентябрь
Занятие 1. Знакомство с звуками окружающего мира, о возникновении музыкальных
инструментов.
Занятие 2. Познакомиться с пониманиями: музыкальные и немузыкальные звуки.
Занятие 3. Знакомство с оркестром детских музыкальных инструментов: ударные,
духовые, струнные.
Занятие 4. Познакомиться с понятиями: звуки высокие и низкие, долгие и короткие,
длительность.
Октябрь
Занятие 1. Познакомиться с понятиями: динамика f и p. Занятие 2. а) Учимся прохлопать, простучать, сыграть на инструменте ритмический
рисунок слов, имен, фраз, стихов.
б) Учимся звукоподражать голосам животных и птиц.
Занятие 3. Знакомство с различными приемами игры на детских музыкальных
инструментах.
Занятие 4. а) Учимся играть в ансамбле и индивидуально простые песенки и
попевки, соблюдая общий темп, динамику и настроение. “Петушок” р.н.песня.
б) Учимся играть в оркестре на ударных инструментах. “Ах вы, сени” р.н.п.
Ноябрь
Занятие 1. Познакомиться с симфоническим оркестром: струнной группой
(скрипка, альт, виолончель, контрабас), ударной группой (барабан, литавры,
тарелки, треугольник).
Занятие 2. Знакомство с понятиями: сильная доля, пульс музыки, размер, пауза,
гамма, тоника.
Занятие 3. Знакомство с записью ритмов.
Занятие 4.  Учимся выделять сильную долю на слух и в игре на детских
музыкальных инструментах.
Декабрь
Занятие 1. Учимся играть в шумовом оркестре: своевременно вступать и
заканчивать игру в соответствии с музыкой, сохраняя общий темп, динамику и
настроение музыкального произведения.
Занятие 2. Учимся играть гаммы вверх и вниз.
Занятие 3. Продолжаем учиться играть простые попевки на одном, двух звуках
индивидуально и в ансамбле.
Занятие 4. Учимся играть простейшие партитуры в размере 2/4.
Январь
Занятие 1. Продолжаем знакомиться с симфоническим оркестром: духовой группой
(труба, валторна, тромбон, фагот, флейта и др.)
Занятие 2. Знакомство с новыми понятиями “мажор”, “минор”.
Занятие 3. а)Знакомство с размером 3/4. б) Учимся определять на слух размеры и 3/4.
Занятие 4. а) Игра “Ритмическое эхо”.
б) Учимся проговаривать различные тексты в определенном размере.
Февраль
Занятие 1. а) Сочинить ритмический рисунок, песенку на заданный текст.
б) Учимся импровизировать на ударных инструментах.
Занятие 2. Беседа о том, что такое вступление, заключение.
Занятие 3. Игра “Музыкальные инструменты”.
Занятие 4. Продолжаем учиться играть индивидуально и в ансамбле простые
песенки и попевки.
Март
Занятие 1. а)Знакомство с народными инструментами: гармоника, балалайка, гусли,
трещотка, коробочка, баян и др.
б) Познакомить с оркестром русских народных инструментов.
Занятие 2. Познакомить с размером 4/4.
Занятие 3. Учимся передавать метрометрическую пульсацию и сильную долю.
Занятие 4. “Веселые гуси” индивидуальная игра на металлофоне.
Апрель
Занятие 1. Знакомство с понятием “октава”.
Занятие 2. Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть. Игровое занятие.
Занятие 3. Продолжаем учиться импровизировать на различных детских
музыкальных инструментах.
Занятие 4. Разучивание на металлофоне попевки “Во поле береза стояла”.
Май
Занятие 1. Игровое занятие.
Занятие 2. Итоговое занятие. Закрепление и повторение пройденного материала.
Занятие 3. Диагностика детей. Занятие 4.. Попевка “Во поле береза стояла” коллективное исполнение.

file_name: Кружковая работа.docx

intro:
Расширять музыкальный кругозор детей, воспитывать интерес и любовь к музицированию.
-Формировать музыкальные способности: чувство ритма, звуковысотный и тембровый слух.
-Развивать творческую активность, художественный вкус; приобщать к инструментальной музыке и самостоятельному осмысленному музицированию
Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированностью.
Развивать чувство ансамбля, слаженность звучания оркестра.

title: Кружковая работа


extracted_text:
Примерный образец оформления аналитической справки по музыкальному
воспитанию по результатам диагностики на начало и конец учебного года
Аналитическая справка
кружка по музыкальному воспитанию
«Колокольчик»
на начало 20   20   учебного года.
               Кружок по музыкальному воспитанию «Колокольчик» посещают 10
детей старшей группы «Радуга».
         Диагностика проводилась на занятиях и в индивидуальной форме. Все
дети были обследованы и выявлены следующие результаты:

Высокий уровень     0%
Средний уровень     60 %
Низкий уровень       40%
         Обследование показало, что детей с высоким уровнем развития нет, в
начале   года   дети   затрудняются   в   выполнении   заданий.   Особое   внимание
следует   обратить   на   постановку   рук   при   обучении   игре   на   детских
музыкальных инструментах. Продолжить работу над тем, чтобы дети умели
воспроизвести   ритмический   рисунок,   имели   представление   о   движении
мелодии   (вверх,   вниз).   Продолжать   обучать   игре   на   детских   музыкальных
инструментах индивидуально и в ансамбле (оркестре).
0%
Высокий уровень 0 человек
6 человек
Средний уровень
60%
4 человека 40 %
Низкий уровень 40%
60%

Аналитическая справка
кружка по музыкальному воспитанию
 «Колокольчик» на конец 20  20   учебного года
На протяжении 20   – 20   учебного года в МДОУ «Аленушка» работал
кружок   по   музыкальному   воспитанию     под   руководством   музыкального
руководителя Ананьевой Л.А.   Кружок посещали 10 детей старшей группы
«Радуга».
Целью кружковой работы являлось:
  помочь детям активно войти в мир музыки, сделать ее естественной и
потому   необходимой   в   жизни   ребенка,   постоянно   действующей
волшебной силой, под воздействием которой дети способны раскрыть
творческие способности.
            В   конце   года   были   обследованы   10   детей   и   выявлены   следующие
результаты:
1 Высокий уровень
2 Средний уровень
4 чел.
5 чел.
40%
50% 3 Низкий уровень
1 чел.
10%
10%
40%
50%
Таким   образом,   обследование   детей   показало,   что   к   концу   года
уровень   развития   детей   заметно   улучшился.   Детей   с   высоким   уровнем
развития стало 4 человек (40%), хотя на начало года детей с высоким уровнем
развития не было.
50%   детей   (на   среднем   уровне   развития)   освоили
  задачи,
поставленные   в   начале   года.   Детей   с   низким   уровнем   развития     10%      1
ребенок.
Многие   дети   преуспели   в   разделе   «Прохлопывание   ритмического
рисунка»,   «Исполнение   знакомых   мелодий   индивидуально»,   «Исполнение
знакомых мелодий в ансамбле» и т.д.
В   течение   всего   учебного   года     дети   выступали   с   музыкальными
номерами,  разученными  на занятиях кружка,  на праздниках и развлечениях.
В   конце   учебного   года   для   всех   детей   детского   сада   было   показано
интегрированное   занятие   «В   мире   музыкальных   инструментов»
(«Музыкальный руководитель» № 8, 2008г.)

file_name: pril2диагностика кружка.docx

intro:
Исполнительство на детских музыкальных инструментах – важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в дошкольных учреждениях наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями.
Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду является игра в оркестре (ансамбле). Она стимулирует более быстрое развитие музыкальных способностей и обогащает музыкальные впечатления детей; повышает ответственность каждого ребенка за правильное исполнение своей партии; помогает преодолеть неуверенность, робость

музыка

group: Дисциплины

title: Диагностика кружка


extracted_text:
Качество образования – залог успеха школы
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
 «Даёт корова молоко».
 Век XXI – век открытий,
 Век инноваций, новизны,
 Но  от учителя зависит,
 Какими дети быть должны.

Качество   образования —   это   степень   удовлетворенности   ожиданий
различных   участников   образовательного   процесса:   учащихся   и   их   семей,
администрации   школы,
  внешних
организаций,   с   которыми   сотрудничает   образовательное   учреждение   для
достижения результата.
  членов   педагогического   коллектива,
  Качество   образования   —   это   востребованность   полученных   знаний   в
конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и
повышения качества жизни выпускника.
Качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование
меняется,   и   поэтому   появляется   необходимость   постоянного   переосмысления
ценностей и целей в новом контексте.
« Слагаемые» качественного образования:
 деятельность учителя, направленная на повышение качества знаний;
 организация учебного труда школьника;
 использование информационных технологий;
 роль мотивации в повышении качества знаний учащихся;
 личностно ориентированный подход;
 работа со слабоуспевающими учащимися;
 роль мониторинга обученности, личных достижений, личностного роста каждого
учащегося,   коррекция   знаний   по   результатам   в   повышении   качества   знаний
учащихся. При   этом   развитие   качества   образования   предполагает   постоянное
совершенствование трех составляющих:
организации образовательного процесса;
образовательных результатов;
квалификации педагогических работников.
Повышение   качества   образования   учащихся   зависит   и   от   качества
преподавания.
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в
формировании личности учащегося.
Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания
развивающей среды в классе. Задача учителя – создание в классе такой среды.
Вопервых,   необходимо   вызвать   интерес   к   изучаемому   предмету,
содержание   учебного   материала   должно   быть   таким,   чтобы   школьники   умели
выходить за рамки образца.
Вовторых, осуществлять индивидуальнодифференцированный подход к
обучению.
Втретьих, строгий контроль знаний.
Повышение   качества   образования   в   начальной   школе   имеет   важное
значение,   так   как   создаёт   базу   для   последующего   освоения   образовательных
программ   основной   школы,   обеспечивает   целостное   развитие   личности,
сохранение  и  поддержание   индивидуальности   каждого   ребёнка,  формирование
основ учебной самостоятельности и способности её организации, осуществления
самоконтроля и самооценки результатов обучения.
Основная   идея   УМК   «Перспективная   начальная   школа»      развитие
каждого   ребенка   на   основе   педагогической   поддержки   его   индивидуальных
возрастных,   психологических   и   физиологических   особенностей   в   условиях
специально   организованной   аудиторной   и   внеурочной   деятельности.   В   этой
деятельности   ученик   как   равноправный   участник   образовательного   процесса
выступает в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого
процесса.
Основные   принципы   концепции   "Перспективная   начальная   школа"
Принцип   непрерывного   общего   развития   каждого   ребенка   предполагает ориентацию   содержания   начального   образования   на   эмоциональное,   духовно
нравственное   и   интеллектуальное   развитие   и   саморазвитие   каждого   ребенка.
Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на
первый   план   проблему   соотношения   обучения   и   развития.   Система   заданий
разного   уровня   трудности,   сочетание   индивидуальной   учебной   деятельности
ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют
обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне
ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального
развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально,
он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что
представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным
пониманию   в   процессе   коллективной   деятельности.   Высокая   степень
дифференциации   вопросов   и   заданий   и   их   количество   позволяют   младшему
школьнику   работать   в   условиях   своего   актуального   развития   и   создают
возможности его индивидуального продвижения.
Принцип   учета   индивидуальных   возможностей   и   способностей
школьников   ориентирован   на   постоянную   педагогическую   поддержку   всех
учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут
усвоить   все   представленное   содержание   образования).   Следовательно,
необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех
лет начального обучения.
Основные   методические   особенности     УМК   «Перспективная   начальная
школа"  следующие:    УМК  по   каждому   учебному   предмету  включает   в  себя
учебник,   хрестоматию,   тетрадь   для   самостоятельной   работы,   методическое
пособие для учителя (методиста);    каждое методическое пособие состоит из
двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована
учителем.
  Вторая   часть   —   непосредственно   поурочнотематическое
планирование,   где   расписан   ход   каждого   урока,   сформулированы   его   цели   и
задачи, а также содержатся идеи ответов на все заданные в учебнике вопросы.
Содержание   программы   УМК   "Перспективная   начальная   школа"
складывается из таких  образовательных областей  как  филология, математика,
информатика,   естествознание   и   обществоведение,   искусство,   музыкальное
образование, физическая культура. Преподавание каждого предмета базируется
на   интегрированной   основе,   отражающей   единство   и   целостность   научной
картины   мира.   Непрерывное   развитие   каждого   школьника   понимается   как
постоянно   поддерживаемый   на   уроках   комплекс   умений   (часть   из   которых
перейдет в навыки). Вопервых, эта работа с разными источниками информации.
Это учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за
рамки   этих   трех   единиц   в   область   словарей,   научнопопулярных   и
художественных   книг,  журналов   и   газет,  других   источников   информации.  Во вторых, работа в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном
качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности). Втретьих,
это   самостоятельная   работа,   понимаемая   не   как   работа   в   одиночестве   и   без
контроля,   а   как   работа   по   самообразованию.     Последовательное   проведение
принципа   непрерывного   развития   в   жизнь   с   помощью   учебнометодического
комплекта предполагает сформированное желание каждого школьника выбирать
посильные   и   интересующие   его   задания   и   выполнять   их   творчески      как
самостоятельно   (в   индивидуальной   учебной   деятельности),   так   и   в   условиях
коллективной   деятельности,   используя   всевозможные   источники   информации.
Реализация этого принципа позволяет сформировать важнейшее умение: отбирать
полезные   и   необходимые   знания   для   жизни   и   учебы,   использовать   знания   в
нестандартных   жизненных   ситуациях.   Учет   разного   уровня   развития   детей
предусматривает   разную   меру   трудности,   а   соответственно   помощи   и
взаимопомощи   при   усвоении   программного   материала   каждым   учеником,
включенным в учебный процесс.
Работа   по  УМК   "Перспективная   начальная   школа"  способствует
гармоничному развитию учеников. Достижения:
в метапредметных результатах  ученики довольно легко справляются с
  усваивают   новые   знания   и   стараются
в   предметных   результатах

освоением универсальных учебных действий;

применять их исходя из общей картины мира.

находят необходимый материал.
В   личностных     результатах      ученики   легко   самостоятельно   изучают   и
Комплектность   УМК   обеспечивает   единство   его   установки   на
формирование   личностных   и   универсальных   учебных   действий,
обеспечивающих умение учиться.
 Результаты формирования познавательных УУД:
 1) постановка и формулирование проблемы;
2) выдвижение гипотез и их обоснование;
3) построение логической цепочки рассуждений;
4) подведение под понятие, выведение следствий;
5) выбор основания для сериации и классификации объектов;
6) описание на основе предложенного плана изученных объектов;
7) проведение несложных опытов;
8) построение рассуждений в форме связей простых суждений об
объекте.
Умения, характеризующие исследовательское поведение :
1) умение видеть проблемы;
2) умение выдвигать гипотезы;
3) умение задавать вопросы;
4) умение давать определение понятиям; 5) умение классифицировать;
6) умение наблюдать;
7) умения и навыки проведения экспериментов;
8) умение делать выводы и умозаключения.
  Кроме   того,   к   комплектности   относится:   общий   подход   к   проектной
деятельности   учащихся;   демонстрация   не   менее   двух   точек   зрения   при
объяснении нового материала; выход за пределы учебников в зону ближайших
словарей,   справочников,   отсылок   в   Интернет;   обмен   информацией   между
учебниками   путем   перекрестных   взаимных   ссылок;   наличие   сквозной   внешней
интриги, герои которой сверстники учащихся – брат и сестра (Миша и Маша)
высказывают  разные  точки  зрения  при  решении  проблемных  ситуаций;  единая
система обозначений во всех учебникам УМК.
  В   соответствии   с   требованиями   Стандарта   в   системе   планируемых
результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.
е.   служащий   для   последующего   обучения.   Задаваемый   в   Стандарте   базовый
уровень образовательных результатов («Выпускник научится») включает систему
таких   знаний,   умений   и   учебных   действий,   которые   крайне   необходимы   для
успешного   обучения.  Кроме   того,  при   наличии  целенаправленной   специальной
работы   учителя   базовый   уровень   может   быть   достигнут   подавляющим
большинством   детей,   в   том   числе   с   ограниченными   возможностями   здоровья.
Более высокий (по сравнению с базовым) уровень образовательных результатов
(«Выпускник   получит   возможность   научиться»)   характеризуется   системой
учебных   действий   в   отношении   знаний,   умений   и   навыков,   расширяющих   и
углубляющих опорную систему, и достигается группой одаренных детей.
Принципы прочности и наглядности  реализуют   ведущую   идею   УМК
через   рассмотрение   частного   (конкретного   наблюдения)   к   пониманию   общего
(постижению закономерности), и от общего, т. е. от постигнутой закономерности,
к частному, т. е. к преобразованию и применению усвоенной закономерности.
Принцип практической направленности предусматривает:
 формирование   средствами   всех   предметов   универсальных   учебных
действий;
 способности   их   применять   в   условиях   решения   учебных   задач   и

практической деятельности;
  умений   работать   с   разными   источниками   информации   (учебник,
хрестоматия,   рабочая   тетрадь,   словари,   научно   популярные   и
художественные книги, журналы и газеты, Интернет);
 умений работать в сотрудничестве в разном качестве (ведущего, ведомого,
организатора учебной деятельности);
 способности   работать   самостоятельно   (понимается   не   как   работа   в
одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию). Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.
Это   требование   базируется   на   необходимости   формирования   у   детей
привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности
оценки   наличных   учебных   достижений   (как   учеником,   так   и   учителем).   Это
прежде всего:


задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
задания   повышенной   сложности,
задания,
вступительные задания и контрольные задания для членов научного
клуба младших школьников.
  олимпиадные
Очень актуальный вопрос для любой школы — качество знаний выпускников.
Чтобы   оценить   качество   знаний   учеников   необходимо   проводить   контроль
знаний. Контроль знаний осуществляется на каждом уроке, в каждом классе.
"Комплект   УМК   Перспективная   начальная   школа"   предполагает
механизм контроля,     оценивание и динамику личных достижений  учеников в
последовательности заданий:
результат предыдущего задания является началом следующего;
в разнообразии форм выполнения упражнений: «Подумай», «Сделай сам»;
задания на сопоставление фольклорных произведений, различение рифм, на



опыт, проведение эксперимента, самооценка;

примерами», «А знаешь ли ты?»
задания   по   окружающему   миру   «Покажи   другу…»,   «Дополни   своими
Контроль за качеством знаний по учебным предметам позволяет выявить
индивидуальный   характер   усвоения,   проблемы   усвоения   и   наметить
рациональные   пути   их   преодоления   с   учетом   индивидуального   подхода   к
каждому   учащемуся.   Знание   качества   достигаемых   результатов   обучения   –
непременное условие успешной работы учителя, иначе его деятельность теряет
смысл.
Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать
даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.
Главное   –   это   искры   радости   познания   в   глазах   детей.
Главное «гореть» самому учителю, чувствовать, что он может зажечь других,
быть счастливым, когда его учащиеся дарят ему свой свет.
"Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но
настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи
его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными
силами чтолибо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал,
проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. "
А. Дистервег

file_name: Качество образования – залог успеха школы.docx

description:
стойкого человека. "
А. Дистервег

intro: Статья. Опыт работы по УМК "ПНШ". "Слагаемые" качества образования в школе. Основные особенности прогаммы,идеи,  принцип построения программного материала как средство повышения качества образования. Формирование средствами УМК УУД младших школьников .Механизм контроля,   оценивания и динамика личных достижений учеников в средствами УМК .

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Ишмаева Г.Р., учитель английского языка
МОАУ «Башкирская гимназия» города Нефтекамск
Планконспект урока
Учебник: Английский с удовольствием «Enjoy English 4» Биболетова М.З.
Класс: 4
Тема: «Простое прошедшее время. Закрепление грамматических навыков»
Цель урока: Обобщить знания учеников по теме “ Простое прошедшее время ”
Задачи урока:
(Образовательная): закрепить знания учащихся по теме;
(Развивающие):
1. Развивать умения и навыки устной речи



учить произносить глаголы в прошедшем времени;
учить составлять предложения в Past Simple;
учить отвечать на вопросы.
2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать и полностью понимать текст.
3. Развивать умения и навыки в письме: учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past
Simple.
 (Воспитательная): повысить интерес учащихся к изучаемому языку.
Учащиеся должны
                               знать:
            правильные и неправильные глаголы; слова спутники в Past Simple;
              как образуются утвердительные, отрицательные  и вопросительные
             предложения в Past Simple.
                               уметь:
            восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple;
             отвечать на вопросы в Рast Simple.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы обучения: упражнения, развивающие навыки устной и письменной речи, навыки чтения.
Технологические особенности: интерактивная доска, компьютер.
Форма проведения: __________________________
План урока:
1. Организационный момент, сообщение темы и постановка целей урока – 1 мин.
2. Фонетическая зарядка  – 2 мин.
3. Речевая разминка– 2 мин.
4. Проверка домашней работы – 5 мин.
5. Работа с интерактивной доской (правильные и неправильные глаголы) – 7 мин.
6. Работа с учебником (упр. 36 на стр.61) –6 мин.
7. Физминутка – 2 мин.
8. Работа в тетради – 15 мин.
9. Итоги урока – 2 мин.
10. Домашнее задание – 3 мин.
I. Организационный момент
Good morning. Sit down, please.
Ход урока What date is it today? Who is absent today?
The subject of our lesson is Past Simple.
Как переводится на русский язык Past Simple?
Сегодня мы с вами вспомним всё, что знаем  по теме «Простое прошедшее время».
II. Let’s tell the poem together.
The Whale
One, two, three, four, five,
Last month I caught a whale alive.
Six, seven, eight nine, ten,
Then I let it go again!
Why did you let it go?
Because it bit my finger so!
What finger did it bite?
The little finger on the right!
III. Let’s begin our lesson.
What is the weather like today?
What was the weather like yesterday?
What season is it now?
Do you like winter?
What can you do in winter?
IV. Let’s check your homework. Open your workbooks.
Проверка домашнего задания
Почему одни глаголы я выделила красным цветом, а другие синим?
(Потому что одни глаголы – правильные, а другие неправильные)
3
V. Как изменяются правильные глаголы, когда образуют прошедшее время? (прибавляется –ed)
 Интерактивный плакат
Что происходит с неправильными глаголами, когда мы говорим о прошлом? (они полностью
меняются)
Find the correct word.
see
go
have
say
fly
meet
do
take
get
read
put –
VI. Назовите слова спутники в Past Simple. (yesterday, a week ago, two hours ago, last year). Open
your books on page 61 Exercise 36
4
VII. Let’s have a rest.
Stand up! Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
Hands on the hips. One, two, three –hop!
One, two, three – stop!
Stand still. Sit down!
VIII. Please, open your workbooks on page 35. Let’s do some exercises.
X. Подведение итогов, выставление оценок.
 Today we spoke about Past Simple.
Как поанглийски «Простое прошедшее время»?
Какие бывают глаголы в английском языке?
Как изменяются правильные глаголы, когда образуют прошедшее время?
Что происходит с неправильными глаголами, когда мы говорим о прошлом?
XI. Homework: Workbook: Exercise 5 page 36;
                                                     Textbook:   page 63  words.
XII. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Конспект урока..doc

intro: Урок разработан с целью обобщить знания, умения и навыки по теме "Простое прошедшее время" в 4 классе при прохождении материала по учебнику М.З.Биболетовой " Enjoy English " . На уроке совершенствуются фонетические, грамматические навыки и навыки чтения, речи и письма.

title: План-конспект урока (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 1х классах «Посчитайка!»
Цель: привлечь внимание детей к изучению математики, содействие развитию
математических способностей, математической логики.
Задачи:
формировать творческие способности обучающихся,
глубже понять роль математики в жизни;
развивать логическое мышление, внимание, смекалку;
воспитывать коллективизм и товарищество, культуру чувств (справедливости, долга, чести,
ответственности).
Ход мероприятия
 Приглашаем всех мальчишек, и девчонок отправиться в веселую страну.
Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку.
(На доске прикреплено письмо)
 Ой! Смотрите! Какоето письмо. (открывает его, читает)
Буду проездом в 1 – А классе.
Ждите, готовьтесь к весёлым конкурсам!
Королева наук – математика.
В какую страну мы отправляемся? Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
Ученик 1. Без нее не будет на улице света.
Без нее не может подняться ракета.
Ученик 2. Без нее письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Ученик 3. Запомните все, что без нее
Не сдвинется с места любая работа.
Ученик 4. Без неё не летят корабли,
Ученик 5. Без неё не поделишь ни акра земли,
Ученик 6. Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь, Ученик 7. Что почём, не узнаешь,
А, узнав, не поймёшь!
 Ребята, к нам пришли учителя, чтобы оценить ваши знания.
Разделимся на 3 команды.
Первая команда называется «Умники», а вторая  «Эрудиты», а третья – «Ромбики»
Будьте внимательны и находчивы, проявляйте смекалку.
1 конкурс «Циферки»
Ноль подставил спинку брату,                        Отгадайтека, ребята,
Тот взобрался не спеша –                               Что за цифра – акробатка?
Стали новой цифрой братцы,                          Если на голову встанет,
Не найти нам в ней конца                                Цифрой шесть вдруг станет.
(Цифра 8) (Цифра 9)

Могу назвать его мячом.                                    Вид её – как запятая,
А хочешь – дыркой назовем.                             Хвост крючком, и не секрет:
А можно бубликом.                                             Любит всех она лентяев,
Почти что кругленький.                                       А лентяи её – нет
(Цифра 0) (Цифра 2)

Глядька, цифра эта – стул,                                Эта цифра – как замочек:
Который я перевернул.                                        Сверху крюк, внизу кружочек.
(Цифра 4) (Цифра 6)
Вот так цифра – кочерга,                                      Похожа циферка на крюк
У неё одна нога.                                                     А может на сломанный сук.
(Цифра 7) (Цифра 1)
Инсценировка шуточного стихотворения Автор: Пошёл Серёжа в первый класс.
С Серёжей не шути,
Считать умеет он у нас
Уже до 10.
Не грех такому мудрецу
Задрать курносый нос.
Вот както за столом отцу
И задал он вопрос.
Сережа:  Два пирожка тут, папа да?
А хочешь на пари,
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!
Считаем вместе
Вот один,
А вот и да, смотри!
Один и два
Как раз и будет три!
Отец:  Вот молодец!
И в самом деле, три!
И потому я два возьму,
А третий ты бери!
2 конкурс «Развлекательные задачки»
1 .В тарелке лежали 3 морковки и 4 яблока. Сколько фруктов было в тарелке? (4,
поскольку морковь – это овощ).
2.У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько детей у мамы? (2).
3.Прилетели 2 чижа, 2 стрижа и 2 ужа. Сколько птиц стало возле дома? (4)
4. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2) 5. На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну книжку, потом еще
одну, потом еще 2. Сколько книжек она прочитает? ( Ни одной – собаки не умеют читать).
6. Росла дна елочка, на ней – восемь ветвей. На каждой по апельсину. Сколько всего
апельсинов выросло на елочке? ( Ни одного – апельсины на елке не растут)
7.В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорело. Сколько лампочек надо заменить? (5)
8. В квартире две комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало комнат? (3)
9. У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука? (8)
10. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
Веселая переменка
У каждого ученика бейджик с цифрой от 1 до 10.
1 задание. Встать по порядку от наименьшего к большему.
2 задание. Встать по порядку от наибольшего к меньшему
3 конкурс «Геометрические фигурки».
1. Каждая команда получает по 8 одинаковых треугольников и изображение лисы и зайца,
которое нужно сложить.
2. Посчитать сколько геометрических фигур изображено на рисунке. (24)
3. Посчитать сколько треугольников на чертеже (12)
4. Соединить точки в нужном порядке и получить изображение какогото
предмета( котенок и цветок)
5. Работа со спичками. Переложить одну спичку, чтобы получилось новое слово ( Толя –
Юля)
Музыкальная пауза «Раз ладошка…»
5 конкурс «Разгадайка»
Каждая команда вытягивает по 5 карточек с ребусами и разгадывает их
ла 100 чка (ласточка) во 100 ( восток) 3 буна (трибуна) р 1 а(родина) 7 я ( семья) те 100
(тесто) по 2 л (подвал) 100 лб (столб) ли 100 (листок) 100 лица (столица) ак 3 са
(актриса)
40 а (сорока) 100 рона(сторона) во 7 (восемь) пи 100 лет (пистолет) ко 100 чки
(косточки) ви 3 на (витрина) 100 л( стол) сви 100 к (свисток) Дми 3 й(Дмитрий) рас 100
яние(расстояние)
 Молодцы, ребята! Я знала, что вы справитесь, вон какие смекалистые. Настало время
объявить результаты и наградить наших юных математиков.

file_name: Внеклассное мероприятие в 1.docx

intro: Внеклассное мероприятие  «Посчитай-ка!» для учащихся первых классов проходит в форме командной игры-путешествия в страну "Математика", где учащиеся делятся на команды и инсценируют стихотворения, разгадывают ребусы, загадки, решают геометрические задачи и задания-путаницы, что способствует развитию логического мышления, смекалки, внимания и формирует творческие способности учащихся.Внеклассное мероприятие в 1-ых классах «Посчитай-ка!»


extracted_text:
Годовой отчёт является одним из обязательных документов музыкального
руководителя.
Его написание отражает итоги работы педагога по всем направлениям его
деятельности за год, используя различные формы работы, обозначенные
должностными обязанностями музыкального руководителя. Алгоритм
написания годового отчёта представлен в таблице, где указаны формы
деятельности, сроки исполнения и дана оценка конкретного мероприятия
самим музыкальным руководителем, что позволяет педагогу проделать
самоанализ отдельных пунктов своей работы и обозначить перспективы
работы на следующий год. Данный документ исполняется один раз в год и
должен быть представлен на итоговом педагогическом совете ДОУ.
Примерный отчет работы музыкального руководителя ГОУ д/с №________
  (Ф. И. О. музыкального руководителя) за период 2008-2009 у/г.
№ п/п
Формы музыкальной
деятельности педагога
Цель проведения
Период
 проведения
учебный год
1.
(диагностика и коррекция музыкальных способностей).
квартал, в соответствии с задачами перспективного планирования
Выполнение программы по музыкальному воспитанию детей
Представить диагностические показатели общего уровня
музыкальности по каждой группе в сравнении с предыдущим уч. годом
2.
Проведение детских праздников,  досугов и развлечений.
Праздники:
Каждый
Оценка по итогам проведения, перспективы на следующий
Выделить наиболее яркие, значимые мероприятия и
Развлечения:
наоборот. Указать причину.
3.
воспитанию за полугодия, темы выступлений и т.д.).
годовому плану по ДОУ
Результат:
Участие в педагогических советах, методических часах (отчеты по муз.
Соответственно Взаимодействие с педагогами дошкольного учреждения. Рекомендации
4.
для воспитателей (и др. специалистов). Указать формы работы и тему.
Взаимодействие с родителями воспитанников. Указать формы работы
5.
(беседы, выступления на родительских собраниях, инд. консультации).
6.
Участие в муниципальных и окружных мероприятиях (повышение
профессиональной компетентности)
Название проекта, мероприятия, форма участия. Тема курсов повышения
квалификации.
7.
Участие в городских мероприятиях, разработка проектов, технологий.
Представление опыта работы, знакомство педагогов г. Москвы с
нетрадиционными (инновационными) формами, приёмами (мастер-класс и
т.д.)
8.
9.
работы:
Перспективы работы в летний период.
Подведение итогов, оценка деятельности, дальнейшие перспективы

intro: Его написание отражает итоги работы педагога по всем направлениям его деятельности за год, используя различные формы работы, обозначенные должностными обязанностями . Алгоритм  написания годового отчёта представлен в таблице, где указаны формы деятельности, сроки исполнения и дана оценка конкретного мероприятия самим музыкальным руководителем, что позволяет педагогу проделать самоанализ отдельных пунктов своей работы и обозначить перспективы работы на следующий год. Данный документ исполняется один раз в год и должен быть представлен на итоговом педагогическом совете ДОУ.

title: Годовой отчёт музыкального руководителя


extracted_text:
ГКОУ «Лемешкинская С (к) ОШИ»
Праздник окончания
1 класса
 для учащихся коррекционной школы VIII вида и
детей с синдромом Дауна. Цели: Поддерживать  интерес к учению, развивать  кругозор,
любознательность, воспитывать духовнонравственные качества личности.
Ведущий.
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. (слайд 1)
Сегодня в нашем классе праздник. Отмечаем мы его нашей дружной семьёй и
посвящаем нашей первой победеокончанию 1 класса.
Ребята, сегодня вы пришли в класс такие нарядные, красивые, а главное
умные. Умные, потому что научились читать и писать, считать и ещё многое
чему.
Предлагаю всем вместе совершить увлекательное путешествие во времени вот
на таком весёлом поезде и вернуться ненадолго в 1 класс, чтобы вспомнить
какими мы были, и показать гостям как мы провели этот год, чему научились.
(слайд 2)
Вспомним как всё начиналось :(слайды315)
наш первый школьный звонок,
наши первые уроки,
как мы учились читать и писать,
как пели,
танцевали.
рисовали,
ссорились и грустили,
а потом мирились и радовались,
так наряжались,
баловались,
игрались, смеялись,
но на уроках всегда были серьёзными.
Было всё: и ссоры, и обиды, но всё же хорошего было больше. И всё, что мы
накопили хорошего давайте возьмём с собой  в наше путешествие.
Ребята, чтобы отправиться в путь, нам надо приобрести билеты в кассе.
Для этого вам необходимо выполнить задание, которое вам предложит
кассир. Оно совсем несложное и вы с ним обязательно справитесь, если
будете внимательными и старательными. Отвечайте на вопросы кассира
полным предложением.
Кассир.
Представьтесь, как Вас зовут? Сколько Вам лет?
Ведущий.
Итак, у всех есть билеты? Сколько у нас пассажиров с билетами? (4). А
сколько вагончиков в поезде? (4). Чего больше вагончиков или пассажиров?
(поровну). Правильно, поровну, значит, всем хватит места. Занимайте свои
места. Мы отправляемся. В пути соблюдайте правила поведения. Счастливого
путешествия!
Наш паровозик быстро домчал нас до первой остановки. Давайте прочитаем,
как она называется?
ЧИТАЙКИНО. (слайд)
Здесь вас встречает ваша учительница Любовь Александровна. Она
приготовила для вас задания, которые мы должны выполнить, чтобы
продолжить наше путешествие дальше. И опять от вас потребуются внимание
и старание. Готовы?
Учитель.
Уж, если оказались мы на станции Читайкино, то вы, наверное, догадались,
что предстоит нам здесь делать? (читать).
Я приготовила для вас задания по чтению и попрошу вас их выполнить, а
наших уважаемых гостей оценить работу учащихся. Задание 1. (для Каролины)
Прочить, как мама качает малыша? (ааа)
Как плачет мишка от зубной боли? (ооо)
Как гудит паровоз? (ууу)
Как мычит корова? (му)
Кто это? (мама)
Задание 2.(для Лили)
Прочитать слова и подобрать к ним картинки.
Юла, оса, рыба, лиса, коза.
Задание 3.
Читательская лотерея. С закрытыми глазами выбрать любую букву из
алфавита и прочесть небольшой текст с этой буквой.
(Пример. Говорил попугай попугаю:
Я тебя попугай попугаю.
Отвечал попугай:
Попугай! Попугай! Попугай!)
Ведущий.
Ну, вот, ребята, мы с вами побывали на станции Читайкино, справились с
заданиями. Понравилось вам здесь? Молодцы! (награждение медалями
«Букварь прочёл»)
 Готовы продолжить путешествие? Тогда занимайте места согласно вашим
билетам! (слайд)
Мы приехали на следующую станцию. Как она называется?
СКАЗКИНО.
Правильно, ребята! В 1 классе вы слушали сказки, читали их сами, а ещё мы учились их
обыгрывать. Вашему вниманию мы предлагаем сказку «Курочка Ряба».
В ролях.
Бабка Лили П.
Дед Егор Р.
Курочка Вика Т.
МышкаКаролина П.
(дети изображают героев сказки под фонограмму)
Какие вы молодцы! Гостям сказка понравилась? Думаю, что артисты сегодня
заслужили почётные медальки (Юный артист») за своё выступление.
Мы покидаем станцию «Сказкино» и продолжаем путь к следующей станции.
(слайд)
Время пролетело незаметно, и мы оказались на станции…. СЧИТАЙКИНО.
Учитель.
Догадались, что будем делать на этой станции? (считать).
Да, мы будем показывать наши знания по математике. Я приготовила для вас
ещё одну сказку, но непростую, а математическую. Попробуйте отгадать её
название.
Задание 1
 (На столах круги, квадраты, прямоугольники, треугольники). Разделить
фигуры:
 по цвету,
 по размеру,
по форме.
Задание 2.
Посчитайте, сколько фигур? (10). Как назвать подругому? (один десяток)
Догадались, как называется математическая сказка? (десяток). (презентация сказки «Десяток» с участием детей).
Ведущий.
Ребята, понравилась вам остановка? Что  же вы здесь делали? (считали).
Молодцы! С заданиями справились? (награждение медалями «Считать умею»)
Наш поезд готов к движению (слайд). Совсем скоро он привезёт нас на новую
станцию. А вот и она (слайд)
НОТКИНО.
Самыми любимыми уроками были уроки пения. У каждого есть своя любимая
песня, но песню про лето полюбили все. И сейчас мы дарим её вам, наши
дорогие гости. Песня про лето, исполняют учащиеся 1 класса.
1.Лето, лето, солнце, солнце,
Солнце, воздух и вода.
Полюбили лето с детства,
Полюбили навсегда!
Припев.
Давай, давай попрыгаем,
Давай, давай побегаем.
Мы просто поиграем во что –нибудь ещё.
Летоэто радость,
Летоэто счастье,
 Летоэто просто хорошо.
2.Море, море, речка, речка,
Даже малый ручеёк
Манят нас к себе купаться,
Нука, не робей, дружок.
3. Лето, лето каждый знает Дарит сладкие плоды.
Летом все мы порастаем
И взрослеем я и ты.
Молодцы! Просто замечательная песня. (награждение медалями «С песней
веселей»).
Вот и подошло к концу наше путешествие. Было ли интересно? Не устали ли в
пути? Закончился ваш первый учебный год, первый класс. Вы хорошо
потрудились, научились писать, читать, считать. А теперь пришло время
отдыхать. Впереди вас ждут каникулы, Желаем вам хорошо отдохнуть и быть
готовыми к новым победам.
Предлагаем за чашкой чая поделиться впечатлениями. Всем спасибо и до
новых встреч!

file_name: ПраздникWord (2).docx

intro: Предлагаемая Вашему вниманию разработка праздника может быть полезна для воспитателей и классных руководителей, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере. При написании данного сценария учтены индивидуальные особенности детей. Задания подбирались индивидуально для каждого ребёнка, в соответствии с программой.Сценарий празднования "Окончания 1 класса"

title: Сценарий праздника "Окончание 1 класса"


extracted_text:
Утверждено: ________ Хасанова С.С                                            18.01.18г
Тема индивидуального урока : « Постановка звука Ж»
Цель занятия:
Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном
произношении;
Развитие речевой моторики;
Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
Закрепление связи звука и буквы / ж/
Оборудование: зеркало, картинки, цифровой ряд, схемы слов.
                                                Ход занятия
1. Организационный момент
Говорим красиво, внятно, чтобы было всем понятно
Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.
2.Мимическая гимнастика.
Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы:
 мы радуемся первому снегу,
  хмуримся  от холодного ветра,
 грустим в морозную, студеную погоду.
 мы радуемся последнему дню зимы.
И с таким настроением мы начинаем наш урок!
3. Артикуляционная гимнастика.
 Упражнения для язычка: «Улыбочка», «Трубочка», «Лопаточка», «Часики».
Проведем гимнастику для язычка. .
“Язычок проснулся, потянулся. Лег на нижнюю губу и лежит, отдыхает. Одну, две, три,
четыре, пять минут лежит. Направо посмотрел, налево посмотрел, направо – налево (56
раз). Побегал из стороны в сторону. Вверх посмотрел, вниз посмотрел, вверх – вниз (5–6
раз). Чашечку сделал, подержал чашечку, чаю в нее налил, попил чай с конфеткой.
Почувствовали, какая конфетка вкусная? (Почмокали). На сладкое осы налетели – ЗЗЗ.
За ними жуки прилетели – ЖЖЖ. Вдалеке пароход загудел – ЛЛЛ. В кустах кошка
зашипела –ШШШ. Собака на нее зарычала – РРР. Язычок сел на лошадку и поскакал.
Быстро бежит лошадка, копытами цокает. Сломалась лошадка. Язычок взял молоточек и
починил лошадку – ДДД. Слез с лошадки и решил сделать зарядку”.
4.Речевая зарядка .(Развитие фонематического слуха и памяти)
. Давайте, потренируемся.
5. Сообщение темы
На доске несколько картинок: жук, паук, птица.
Логопед читает загадку:
Жужужу   Жужужу
Я на ветке сижу, я на ветке сижу
Букву Ж все твержу
Зная твердо букву эту
Я твержу весной и летом.
 Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку.
 Какой первый звук в слове “жук”? Этот звук напоминает жужжание жука. Сегодня будем
учиться произносить звук /ж/. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали. Немного пожужжим жжж, и вспомним в каких словах мы можем услышать этот звук
/жук, жаба, живот, жадина, пижама, жало, кожа, нож, еж,…/
6. Постановка звука / ж /. Профиль звука Ж
(используется прием постановки путем озвончения звука / ш /).
 Приложите руку к горлышку. Произнесите звук /ш/, а теперь скажите его громко, так,
чтобы горлышко дрожало. Получается звук /ж/.
После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. Дети произносят звук.
7. Уточнение артикуляции / ж/ (перед зеркалом)
 Произнесем еще раз /ж/. В каком положении находятся губы?
 В каком положений находятся зубы – сомкнуты или раскрыты?
 Где находится кончик языка?
Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. Кончик языка и боковые
края загнуты и имеют форму чашечки.
Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.
 Что напоминает язычок? (чашечку).
8. Работа  с буквой Ж
Чем отличается звук и буква? /звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем
/лепим, выкладываем, вырезаем/.
Посмотрите внимательно на букву Ж, и скажите на что она похожа
 «Эта буква широка и похожа на жука, и к тому же как и жук издает жужжащий звук»
Давайте назовем из  каких элементов состоит буква Ж, и составим из «волшебных»
палочек, Найдите эту букву в индивидуальной кассе, на наборном полотне.
9. Игра "Прятки" (Наиди букву Ж)
Развитие  памяти, внимания, повышения грамотности
ДРИБЖИМАРИГЖДМОРОЗАЛКЖНЕГЯЗЖАБАРСАЖНКИПЖЗИНЫЛЖДВАРЖ
10. Развитие фонематического анализа
А) Игра “Поймай звук” (хлопни в ладоши, когда услышишь звук /ж/)
Из ряда звуков: М, Ж, В, Р, Ж, Л,Ж….
Из ряда слогов: жа, ва, ло, жо, ду, жу…
Из ряда слов: жаба, стакан, прыжок, лопата, телевизор, жираф ….
Б) Распредели картинки под схемы:
Ж_____________
(в начале слова)
Дети должны распределить картинки под схемы: под первой схемой картинки, в названии
которых звук /ж / в начале слова, под второй схемой  /ж/ в середине слова..Определи
место звука Ж в словах.(журнал, лужок, жуки, рожок, нож, еж, жало, жара, уж, пирожок,
чиж ,лыжи, жираф, желуди, пиджак, жилет, пижама, ежи, журнал )
11. Игра «Продолжи слово»
Жа…(кет),жу…(к),жи…(раф),жё…(лудь)
12.Чистоговорки.
Жук жужжал, жужжал, жужжал,
Утомился и упал
14.Пальчиковая гимнастика.
Изобразим кистью рук жука, ползущего по траве /поочередно правой, левой рукой,
одновременно.
15. Работа по картинке с составлением предложения.
 Давайте посмотрим  , назовем картинки с буквой Ж и составим предложения.
В каких словах вы услышали звук Ж.
16.Игра «Найди лишнее слово»
_____________Ж__________       ____________Ж
( в середине слова)                        (в конце слова) Произнеси названия предметов и раскрась в каждом ряду лишнюю картинку.
17. Итог занятия.
                                       Обл спец школа –интернат №3
                      Открытый урок по логопедии
                      Тема: « Постановка звука /Ж/»
                                  1 «Б» класс
                                                                       Провела: Наурзалиева Б Г Атырау 201718 г

file_name: постановка зв Ж 1 класс.docx

description: Атырау 201718 г

intro:
Урок по логопедии провела в 1 классе ..Тема индивидуального урока : « Постановка звука Ж»
Цель занятия:
Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении;
Развитие речевой моторики;
Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
Закрепление связи звука и буквы / ж/ Применила оборудование: зеркало, картинки, цифровой ряд, схемы слов.Индивидуальное занятие по логопедии в 1 классе

title: Урок по логопедии " Постановка звука (Ж) " (1 класс)


extracted_text:
Интегрированный урок математики и окружающего мира
для 2 класса
по УМК «Планета знаний»
Л.Е. Соломатова.
учитель начальных классов
Тема урока : «Решение задач. Что такое космос.»
Цель  урока математики:
способствовать   умению   решать   задачи,   совершенствованию   вычислительного
навыка.
Цель урока окружающего мира:
создать условия для закрепления знаний о небесных телах, звездах и планетах,
Земле как планете Солнечной системы;
Задачи:
Предметные:   умение   составлять   краткую   запись   к   задачам,   решать   текстовые
задачи, комбинаторные задачи; складывать и вычитать числа с переходом через
десяток.
Личностные:   проявление   положительного   отношения   и   интереса     к   урокам
математики и окружающего мира
Метапредметные: планирование собственных действий по устранению пробелов в
знаниях, выделение существенного и несущественного в условии задачи и при
составлении краткой записи к задаче.
Тип урока: интегрированный
Методы   и   формы:  словесные,   наглядноиллюстрационные,   практические,
частичнопоисковые, «Дерево предсказаний»
Оборудование:  компьютер,   презентация,   таблица   Солнечной   системы,
маршрутный лист ,карточки с заданиями, геометрические фигуры.
Ход урока
1.       Организационный момент
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно считать.
Я рада, что мы собрались здесь, друзья.
И, думаю, встретились мы сегодня не зря.
Мы будем учиться с вами решать,
           Исследовать, сравнивать и рассуждать.
 2. Актуализация знаний. Устный счет.
Минутка чистописания
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   удивительное   путешествие.   А   любому
путешественнику нужен билет. У вас на парте карточка с примером. Решите его.
Получившееся число запишите до конца строки.  Математический диктант.
Мы удобно расположились в своих креслах, но нам   обязательно нужен ремень
безопасности.
Вместо слов да нет ставим знаки да  / нет_____ .
1. 13 однозначное число.
2. Сумма 10 и 8 равна 18.
3. 9 это четное число
4. Разность чисел 70 и 20 = 80.
5. 60 уменьшить на 1 будет 59.
6. 99 самое большое двузначное число.
7. В 1 часе 100 минут.
Дорисуйте   чтобы   получился   ремень.   (   Ученики   выполняют   симметричный
рисунок).
3.Сообщение темы и целей урока.
Учитель:
Ребята, вы любите играть? Давайте поиграем в математическую игру. На ваших
столах   карточки   с   математическими   выражениями.   Каждому   значению
выражения соответствует буква. Прочитайте спрятанную фразу и попытайтесь
сформулировать тему нашего урока.
Задание: Найдите кодовое слово.
7+8
5+3
3+9
7+6
5+9
6+5
11
с
т
л
е
а
и
с
123
486
244
159
408
о
н
ч
я
м
9
о
8
л
42
н
12
е
10
ч
42
н
13
а
6
я
11
14
11
15
12
32
13
с
и
с
т
е
м
а Учитель:
 Ребята, как вы думаете, с какой темой мы сегодня будем знакомиться? (Ответ
детей, используются опорные слова на доске).
Наш сегодняшний урок математики   необычен, так как мы будем говорить о
космосе.

4.Постановка проблемного вопроса.
Учитель:
— На электронную почту школы пришло интересное письмо.
Содержание письма :Наша  Солнечная система  находятся в опасности.  Только
ученики 2 Г  класса МБОУ СОШ №1 способны  спасти её.
Учитель:
 Для того чтобы начать спасать планеты, давайте вспомним, что мы знаем о
Солнечной системе?
1. Что такое  Солнечная система? ( Солнце и 8 планет : Меркурий, Венера,
Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
2. Какие планеты являются ближайшими соседями планеты Земля? ( Венера и
Марс)
3. Ближайшая звезда к планете Земля? (Солнце)
4. Сколько естественных спутников у планеты Земля?
5. Естественный спутник Земли? (Луна)
6. Что такое Солнце?
Учитель:
 Перед вами маршрутный лист, в нём вы будете отмечать свои успехи. Сейчас мы
обведём свою первую звезду в задании «Устный счёт». Если задание выполнено
самостоятельно и правильно, то обводим белую звезду, если при решении просил
помощь – то оранжевую, если вам было трудно розовую. После этого положите
маршрутный лист на край стола.
Учитель:
. Выполнять задания необходимо правильно, вычисления записывать в тетрадь,
все записи должны быть чёткими и аккуратными. Я верю, что у вас всё получится.
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
5.Решение проблемного вопроса.
Учитель:
Ребята, а вы знаете, как питаются космонавты? (Ответы детей). Первое наше испытание называется «Космическая еда».
Текст задачи выведен на экран.
Задача №1. В первый день космонавты съели 4 тюбика с супом и 5 тюбиков
картофельного   пюре.   Всего   они   за   два   дня   съели   17   тюбиков   еды.   Сколько
тюбиков еды они съели во второй день?.
Учитель: Проанализируем задачу по памятке (слайд)
Составим краткую запись (на слайде)
 Это простая или составная задача? (составная задача,2 действия).
Сможем сразу ответить на вопрос задачи?
Что для этого сначала нужно найти?
 Теперь запишем задачу в тетрадь.
1 ученик решает у доски
Учитель:
Посмотрите, как вы справились с задачей (проверка с доской) и обведите звезду в
маршрутном листе.
Учитель:
Вот и спасли первую планету! (Открывает планету под кодом 8).
Как называется эта планета? (Венера) Что мы знаем об этой планете?
6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Сообщение ученика о планете Венера
7.Отработка полученных знаний
 Учитель:
Для спасения следующей   планеты необходимо решить задачу из учебника на
стр.67 №4. Вам необходимо будет поработать группами, используя прием дерево
возможных   вариантов,   после   того   как   каждая   группа   решит   задачу,   вы
поменяетесь местами и внесете свои корректировки.
Работаем на А4 (1 лист с заданием на парте)
Задача   №2  «Экипаж»:  Трое   мальчиков   и   столько   же   девочек   играют   в
космонавтов.   Дети   решили,   что   командиром   корабля   будет   мальчик,
бортинженером   –   девочка.   Составь   и   заполни   таблицу   возможных   вариантов
комплектования экипажа командирбортинженер.
Юра
Дима
Федя
Проверка :
Юра
Дима
Таня
Ю,Т
Таня
Ю,Т
Д,Т
Катя
Света
Катя
Ю,К
Д,К
Света
Ю,С
Д,С Федя
Ф,Т
Ф,К
Ф,С
Сколько всего пар получилось?
Ответ:9 пар.
Учитель:
Возвращаемся к своим маршрутным листам, оцените свою работу.
(Учитель открывает планету под кодом 9).
Учитель:
Какая планета спасена? (Сатурн)
Что мы можем сказать о планете Сатурн?
 сообщение ученика о планете Сатурн
Задача №3 «Площадка для космического корабля».
Учитель:
Каждый космический корабль при посадке на Землю должен иметь площадку.
Эта   площадка   похожа   на   фигуру   .   Перед   каждым   из   вас   находится
геометрическая фигура. Вычислите периметр данной фигуры.
Самостоятельная работа учащихся. У каждого периметр получился
одинаковым.
Учитель:
Вот и справились с заданием, мы спасли планету, которая называется… (Земля,
слайд, ответы детей о Земле).
Учитель открывает последнюю планету и зачитывает стихотворение.
Земля – песчинка в Океане
Среди бесчисленных миров.
И мы не только лишь земляне,
Коль слышим межпланетный зов.
И если крылья для полёта
Сумел расправить и взлететь –
Нет совершенней звездолёта
                Магнит земной преодолеть.
           Звуковой сигнал «Пришло сообщение из Центра управления полётами, в
котором говорится , что Солнечная система спасена. Молодцы ребята!!!»
Учитель:
В ваших силах спасти, сохранить и беречь окружающий нас мир.
8. Рефлексия.
Учитель:Я   предлагаю   нам   всем   создать   свой   космос.   Перед   вами   Галактика.
Посмотрите на маршрутные листы, посчитайте, сколько вы заработали на уроке
белых, оранжевых и розовых звёзд. Если   больше   белых   звёзд,   то   в   космосе   вы   зажигаете   белую   звезду,   если
оранжевых – то оранжевую, если розовых – розовую. А теперь посмотрим, как
работал весь класс.
Используя опорные слова, закончите предложения.
9.Домашнее задание.
 Спасибо за урок!
Маршрутный лист
Фамилия, имя________________________________________
Решил сам,
ответ верный.
Просил
помощь
Мне было
трудно
1
.
2
.
3
.
4
.
Устный счёт.
Задача «Космический
суп».
Задача «Экипаж»
Задача «Площадка для
космического
корабля»
Всего звёзд (записать
число в каждом столбике).

file_name: Соломатова Инт урок.docx

intro:
Конспект интегрированного урока математики и  окружающего  мира  по УМК "Планета знаний " 2 класс.
Методы и формы: словесные, наглядно-иллюстрационные, практические, частично-поисковые, «Дерево предсказаний», рефлексивный экран, шкала "Цукерман", маршрутный лист
 Конспект интегрированного урока разработан в соответствии с ФГОС второго поколения .

title: Решение задач. Что такое космос?


extracted_text:
Экологический проект «Птицы Самарской области»
Цель: обобщить и закрепить представления детей о птицах
Самарской области
Задачи:
1. Знакомить дошкольников с животным миром Самарской
области
2. Стимулировать   поисковую   деятельность   в   процессе
сбора информации по теме
3. Закреплять   умение   отражать   свои   впечатления   в
4. Продолжать
продуктивных видах деятельности
формировать
самостоятельность, инициативность

активность,
Аннотация:
Экологическое   воспитание   детей   является   одной   из
значимых проблем дошкольного образования на современном
этапе.   Именно   дошкольное   детство   является   периодом,
когда   закладываются   основы   правильного   отношения   к
окружающему миру, к природе родного края. Дети узнают об
экологических   нормах   и   правилах   поведения   в   природе,
учатся чуткому отношению к природе, начинают любить свой
край.
Проблематизация и целеполагание:
Организационная беседа, совместное с детьми размышление
о   Самарской   области   (месторасположение,   чем   богата).
Беседа показывает, что знания детей носят отрывочный и
бессистемный характер. Перед детьми ставится проблема –
как мы можем узнать о нашей Самарской области?
Планирование:
Дети   предложили   возможные   источники   информации:
телевидение, интернет, родители, книги. Воспитателем был
предложен   еще   один   источник   получения   информации   –
музей   Самарского   Государственного   педагогического
университета,   который   группа   посетила,   решили   создать
выставку, посвященную  птицам  Самарской области. Реализация плана:
Для детей проводится цикл экскурсий в музей Самарского
Государственного   педагогического   университета,
  в
Краеведческий   музей   (природа   Самарской   области,   птицы
Самарской области, заповедник «Жигулевские горы»). После
каждой   экскурсии   детям   предлагается   отразить   свои
впечатления   в   рисунках   и   рассказах   ,   совместно   с
родителями   подобрать   загадки,   стихи   по   теме.   На   основе
детских   рисунков   создается   выставка.   Каждому   ребенку
предлагается   выбрать   птицу   и   подготовить   вместе   с
родителями   доклад.   Были   прочитаны   книги:     В.   Лебедев
«Долг   платежом   красен»,   М.   Горький   «Воробышко»,   Л.
Толстой   «Умная   чайка»,   В.   Белов   «Родничок»,   В.   Бианки
«Люля»,   мини-энциклопедия   под   редакцией   А.   Шаронова
«Орлы,   ястребы,   соколы»   и   «Птицы   России»,   В.   Бианки
«Подкидыш»,   Г. Снегирев «Про птицу», В. Флинт «Птицы в
нашем лесу».
Вместе   с   детьми   родители   подбирали   познавательную
литературу, подготовили видео- и  dvd- диски с фильмами и
мультфильмами о птицах.
Презентация:
Участники   проекта   представляют   выставку   и   доклады   о
птицах Самарской области.

file_name: Экологический проект.docx

title: Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста "Птицы Самарской области"


extracted_text:
Применение Профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в учреждении.
Профессиональный стандарт — это характеристика квалификации, необходимой
работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности,
в том числе выполнения определенной трудовой функции (далее – профстандарт).
Ожидается,   что   благодаря   введению   профстандарта   основу   российской   системы
образования   будут   составлять   настоящие   профессионалы,   умеющие   работать   с
самыми   разными   категориями   детей   (одаренными,   инвалидами,   сиротами,
мигрантами   и   т.д.)   и   эффективно   взаимодействующие   с   другими   специалистами.
Современный   педагог   должен   быть   универсально   образован,   эрудирован   и
прогрессивен.   Профессиональный   стандарт   повышает   ответственность   педагога   за
результаты своего труда.
В   профессиональном   стандарте   «Педагог   дополнительного   образования   детей   и
взрослых»  детально   прописаны  все   знания   и  умения,  которыми   должны  обладать
педагогические   работники,   а   также   конкретизированы   трудовые   действия   в
зависимости   от   направленности   работы   по   должности   «педагог   дополнительного
образования.
Основная цель вида профессиональной деятельности:
Организация деятельности учащихся по усвоению знаний, формированию умений и
компетенций;
Создание педагогических условий для формирования и развития творческих
способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и
физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного
времени, профессиональной ориентации;
Обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов
освоения дополнительных общеобразовательных программ. Требования к образованию и обучению
Среднее профессиональное образование  программы подготовки специалистов
среднего звена или высшее образование  бакалавриат, направленность (профиль)
которого, как правило, соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому
учебному курсу, дисциплине (модулю)
Дополнительное профессиональное образование  профессиональная переподготовка,
направленность (профиль) которой соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому
учебному курсу, дисциплине (модулю)
При отсутствии педагогического образования  дополнительное профессиональное
педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может
быть освоена после трудоустройства Рекомендуется обучение по дополнительным
профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже
чем один раз в три года.
Новые компетенции педагога дополнительного образования:
Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии;
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми
детьми, имеющими отклонения в поведении;
Работа с одарёнными детьми;
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;
Владение ИКТ – компетенциями.
Профстандарт педагога призван:
определять необходимую квалификацию педагога; обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов
его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему
требованиях;
содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества
образования.
Структура профессионального стандарта педагога
1.Обобщенные трудовые функции   это совокупность связанных между собой
трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном
производственном или (бизнес) процессе.
1.1.Трудовая  функция  это система трудовых действий в рамках обобщенной
трудовой функции.
1.1.1.Трудовые   действия  –   это   процесс   взаимодействия   работника   с   предметом
труда, при котором достигается определенная задача.
1.1.2.Необходимые умения (что должен уметь).
1.1.3.Необходимые знания (что должен знать).
Обобщенная трудовая функция:
1.Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам.
1.1. Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной
общеобразовательной программы.
1.2. Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации
дополнительной общеобразовательной программы. 1.3. Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при
решении задач обучения и воспитания.
1.4. Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной
общеобразовательной программы.
1.5. Разработка программнометодического обеспечения реализации дополнительной
общеобразовательной программы.
Обобщенная трудовая функция:
2. Организационнометодическое обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
2.1. Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного
образования детей и взрослых.
2.2. Организационнопедагогическое сопровождение методической деятельности
педагогов дополнительного образования.
2.3. Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных
общеобразовательных программ.
Обобщенная трудовая функция:
3. Организационнопедагогическое обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
3.1. Организация и проведение массовых досуговых мероприятий.
3.2. Организационнопедагогическое обеспечение развития социального партнерства
и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых. 3.3. Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или
нескольким направлениям деятельности.
Трудовая функция:
Организация деятельности учащихся, направленной на освоение
дополнительной общеобразовательной программы.
Трудовые действия
Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей
программе
Организация, в том числе стимулирование и мотивация
деятельности и общения учащихся на учебных занятиях
Консультирование учащихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам обучения
Текущий контроль, помощь учащимся в коррекции
деятельности и поведения на занятиях
Разработка мероприятий по модернизации оснащения
учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской,
студии, спортивного, танцевального зала), формирование
его предметнопространственной среды, обеспечивающей
освоение образовательной программы
Необходимые умения
Осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные
технологии (если это целесообразно).
Анализировать возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды
для реализации программы, повышения развивающего потенциала дополнительного
образования. Использовать профориентационные возможности занятий избранным видом
деятельности (для преподавания по дополнительным общеразвивающим
программам).
Необходимые знания
Основные характеристики, способы педагогической диагностики и развития
ценностносмысловой, эмоциональноволевой, потребностномотивационной,
интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста на
занятиях по дополнительным общеобразовательным программам.
Особенности одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
специфика инклюзивного подхода в образовании (в зависимости от направленности
образовательной программы и контингента учащихся).
Психологопедагогические основы и методика применения технических средств
обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов,
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их
использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной
программы.
Трудовая функция:
Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.
Трудовые действия
Планирование подготовки досуговых мероприятий
Организация подготовки досуговых мероприятий
Проведение досуговых мероприятий
Трудовая функция:
Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся, осваивающих дополнительную обще развивающую программу,
при решении задач обучения и воспитания. Трудовые действия
Планирование взаимодействия с родителями (законными
представителями) учащихся
Проведение родительских собраний, индивидуальных и
групповых встреч (консультаций) с родителями (законными
представителями) учащихся
Организация совместной деятельности детей и взрослых при
проведении занятий и досуговых мероприятий
Обеспечение в рамках своих полномочий соблюдения прав
ребенка и выполнения взрослыми установленных
обязанностей
Необходимые умения
Определять цели и задачи взаимодействия с родителями (законными
представителями) учащихся, планировать деятельность в этой области с учетом
особенностей социального и этнокультурного состава группы.
Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с родителями
(законными представителями) учащихся, выполнять нормы педагогической этики,
разрешать конфликтные ситуации, в том числе, при нарушении прав ребенка,
невыполнении взрослыми установленных обязанностей по его воспитанию, обучению
и (или) содержанию.
Выявлять представления родителей (законных представителей) учащихся о задачах
их воспитания и обучения в процессе освоения дополнительной образовательной
программы.
Организовывать и проводить индивидуальные и групповые встречи (консультации) с
родителями (законными представителями) учащихся с целью лучшего понимания
индивидуальных особенностей учащихся, информирования родителей (законных
представителей) о ходе и результатах освоения детьми образовательной программы, повышения психологопедагогической компетентности родителей (законных
представителей).
Использовать различные приемы привлечения родителей (законных представителей)
к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства
организации их совместной с детьми деятельности.
Необходимые знания
Особенности работы с социально неадаптированными (дезадаптированными)
учащимися различного возраста, несовершеннолетними, находящимися в социально
опасном положении, и их семьями.
Трудовая функция:
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной
общеобразовательной программы.
Трудовые действия
Контроль и оценка освоения дополнительных
общеобразовательных программ, в том числе в рамках
установленных форм аттестации (при их наличии)
Анализ и интерпретация результатов педагогического
контроля и оценки
Фиксация и оценка динамики подготовленности и
мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной программы
Необходимые умения Определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов
деятельности учащихся при освоении программ дополнительного общего
образования определенной направленно.
Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися для
обеспечения достоверного оценивания.
Наблюдать за учащимися, объективно оценивать процесс и результаты освоения
дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках
установленных форм аттестации (при их наличии).
Выполнять нормы педагогической этики, обеспечивать охрану жизни и здоровья
учащихся в процессе публичного представления результатов оценивания.
Анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения,
контроля и диагностики с учетом задач и особенностей образовательной программы
и особенностей учащихся.
Использовать различные средства (способы) фиксации динамики подготовленности и
мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной
программы.
Анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность
Корректировать процесс освоения образовательной программы, собственную
педагогическую деятельность по результатам педагогического контроля и оценки
освоения программы.
Необходимые знания
Особенности оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при
освоении дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их
направленности), в том числе в рамках установленных форм аттестации.
Понятия и виды качественных и количественных оценок, возможности и ограничения
их использования для оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их
направленности).
Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, нормы педагогической
этики при публичном представлении результатов оценивания.
Средства (способы) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в
процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы.
Методы подбора из существующих и (или) создания оценочных средств,
позволяющих оценить индивидуальные образовательные достижения учащихся в
избранной области деятельности.
Трудовая функция:
Разработка программнометодического обеспечения реализации
дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия
Разработка дополнительных общеобразовательных
программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей))
и учебнометодических материалов для их реализации
Определение педагогических целей и задач, планирование
занятий и (или) циклов занятий, направленных на освоение
избранного вида деятельности (области дополнительного
образования)
Определение педагогических целей и задач, планирование
досуговой деятельности, разработка планов (сценариев)
досуговых мероприятий
Разработка системы оценки достижения планируемых
результатов освоения дополнительных
общеобразовательных программ Ведение документации, обеспечивающей реализацию
дополнительной общеобразовательной программы
(программы учебного курса, дисциплины (модуля))
Необходимые умения
Находить, анализировать возможности использования и использовать источники
необходимой для планирования профессиональной информации (включая
методическую литературу, электронные образовательные ресурсы).
Выявлять интересы учащихся (для детей  и их родителей (законных
представителей)) в осваиваемой области дополнительного образования и досуговой
деятельности.
Планировать образовательный процесс, занятия и (или) циклы занятий, разрабатывать
сценарии досуговых мероприятий с учетом:
 задач и особенностей образовательной программы
 образовательных запросов учащихся (для детей  и их родителей (законных
представителей)), возможностей и условий их удовлетворения в процессе освоения
образовательной программы
 фактического уровня подготовленности, состояния здоровья, возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с
ограниченными возможностями здоровья  в зависимости от контингента учащихся)
 особенностей группы учащихся, специфики инклюзивного подхода в образовании
(при его реализации).
Необходимые умения
Проектировать совместно с учащимся (для детей  и их родителями (законными
представителями)) индивидуальные образовательные маршруты освоения
дополнительных общеобразовательных программ. Корректировать содержание программ, системы контроля и оценки, планов занятий
по результатам анализа их реализации.
Вести учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения
(при наличии) на бумажных и электронных носителях.
Создавать отчетные (отчетноаналитические) и информационные материалы.
Заполнять и использовать электронные базы данных об участниках образовательного
процесса и порядке его реализации для формирования отчетов в соответствии с
установленными регламентами и правилами, предоставлять эти сведения по запросам
уполномоченных должностных лиц.

Анализируя трудовую деятельность педагога дополнительного образования согласно
профстандарту можно прийти к выводу:
трудовая деятельность педагога заключаются в организации деятельности учащихся
по усвоению дополнительной общеразвивающей программы, ее программно
методическом обеспечении и осуществлении педагогического контроля и оценки
образовательных результатов.
Обозначенное содержание трудовых функции (трудовые действия, необходимые
умения, необходимые знания) на первый взгляд не отличается от традиционно
сложившихся должностных обязанностей педагога дополнительного образования,
однако если принять во внимание элементы, которые составляют каждую трудовую
функцию, то мы увидим обратное. Новым по отношению к традиционному
функционалу педагога дополнительного образования выступает:
 электронное обучение и использование дистанционных образовательных
технологий (если это целесообразно);
 проведение мероприятий для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и с их участием;
 развитие ценностносмысловой, эмоциональноволевой, потребностно
мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся
различного возраста;  анализ и интерпретация результатов педагогического наблюдения; контроль и
диагностика с учетом задач и особенностей образовательной программы и
особенностей учащихся;
 анализ и корректировка собственной оценочной деятельности.
Осуществление указанных элементов трудовых функций потребует от педагога
знания характеристик и возможностей применения различных форм, методов и
средств контроля и оценивания освоения дополнительных общеразвивающих
программ (с учетом их направленности);
средств (способов) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в
процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы.
Также профстандарт педагога дополнительного образования предполагает, что
педагог должен владеть методами подбора из существующих и (или) оценочных
средств, позволяющих оценивать индивидуальные образовательные достижения
учащихся в избранной области деятельности или создавать такие оценочные средства
самостоятельно.
Если выделить главное из зафиксированных профстандартом функций трудовой
деятельности педагога дополнительного образования, то их можно свести к трем
направлениям профессионального развития:
 реализация дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих)
программ с учетом принципов инклюзивного образования;
 организация и проведение оценки и диагностики образовательных достижений
учащихся, а также содействие мониторингам их личностного развития;
 использование дополнительных общеразвивающих программ в целях развития
познавательной сферы учащихся, формирования у них престижа
интеллектуального труда и освоения опыта практической деятельности.
Итак, педагог дополнительного образования должен быть: 







готовым принять разных детей,
ответственным и самостоятельным,
знать предмет и программы обучения,
способен к нестандартным трудовым действиям,
мобильным,
уметь работать в команде,
готов к изменениям,
владеть психолого педагогическими технологиями.

file_name: Выступление на пед.совете по проф.стандарту.docx

intro: В статье идет речь о профессиональном стандарте Педагог дополнительного образования. Что это, цель вида профессиональной деятельности, требования к образованию,новые компетенции педагога,  где раскрыта структура стандарта:обобщенная трудовая функция, трудовая функция, трудовые действия, необходимые знания и необходимые умения, которые необходимы в работе педагога.

доп. образование детей

group: Другое

title: Применение профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых " в учреждении.