extracted_text:
Заседания №1 кафедры истории и экономики по теме
Протокол № 1
«Изучение  инструктивнометодического письма на 20172018 учебный год,
планирование деятельности кафедры на учебный год»
от 28. 08. 17г.
Присутствовали:е
Руководитель кафедры: Муравьева Ирина Серегеевна, учитель истории и экономики
Члены кафедры:
1.Хаджиева З.А., учитель истории и права.
2.Мендиярова А. Ы., учитель истории и права.
3.Локтионова С. В.,  учитель истории и права.
4.Хуанган А., учитель истории и права.
Повестка:
1 Изучение ИМП, нормативноправовой базы на 20172018 учебный год.
Муравьева И. С., руководитель кафедры
2 Обсуждения плана работы кафедры на 2017 – 2018учебный год
3 Распределение нагрузки учителей кафедры.
4 Рассмотрение и утверждение календарнотематических планов учителей
Байоразова М. У., зам.директора по УВР
кафедры
5 Планирование общешкольного семинарапрактикума для родителей по
оцениванию обучения.
6 Обсуждение графика, СОР, СОЧ и тестирования
7 Обсуждение тем спецкурсов, курсов по выбору и факультативов.
Ход заседания:
Вопрос 1.
Руководитель кафедры Муравьева И. С. Ознакомила присутствующих с ИМП на новый
20172018 учебный год и  сообщила следующее:
В   соответствии   с   Государственной   программой   развития   образования   и   науки
Республики   Казахстан   на   20162019   годы,   утвержденной   Указом   Президента
Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205, основными направлениями работы
по   повышению   качества   образования   являются   обеспечение   равного   доступа   всех
участников   образовательного   процесса   к   лучшим   образовательным   ресурсам   и
технологиям;   удовлетворение   потребности   учащихся   в   получении   образования,
обеспечивающего   успех   в   быстро   меняющемся   мире;
  формирование   в
общеобразовательных   школах   интеллектуального,   физически   и   духовно   развитого
гражданина Республики Казахстан. В рамках реализации Плана Нации – «100 конкретных шагов», инициированного
Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым, запланированы 5 шагов в
сфере образования, направленных на повышение качества человеческого капитала
на   основе   стандартов   стран   ОЭСР.   3   из   них   относятся   к   общему   среднему
образованию.
Шаг 76: Поэтапное внедрение 12летнего образования, обновление стандартов
школьного   обучения   для   развития   функциональной   грамотности.Внедрение
подушевого финансирования в старшей школе, создание системы стимулирования
успешных школ.
Шаг   79:   Поэтапный   переход   на   английский   язык     обучения   в   системе
образования – в старшей школе и вузах.
Шаг 89: Разработка и реализация национального проекта «Нұрлы Болашақ».
Внедрение ценностей «Мәңгілік ел» в действующие учебные программы школьного
образования.
ЧЕМ БУДЕТ ОТЛИЧАТЬСЯ 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД?
В 20172018 учебном году на обновленное содержание образования перейдут
2, 5, 7 классы.
Глобальные   преобразования   и   мировые   тренды   требуют   ускоренных   темпов
обновления   содержания   школьного   образования.   В   20182019м   учебном   году   на
обновленное содержание перейдут 3, 6, 8, 10 классы. В 20192020 учебном году – 4, 9,
11 классы.
В новом учебном году:
1
образовательный процесс в 34, 6, 811 классах будет осуществляться на
основе:
 Государственного   общеобязательного   стандарта   среднего   (начального,
основного   среднего,   общего   среднего)   образования   (далее   –   ГОСО   РК2012),
утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080;
 Типовых   учебных   планов   начального,   основного   среднего,   общего   среднего
образования, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 25 июля
2013 года № 296 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки РК от
8 ноября 2012 года № 500»;
 Типовых   учебных   планов   начального,   основного   среднего,   общего   среднего
образования, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 27 ноября
2013 года № 471 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки РК от
8 ноября 2012 года №500»;
 Типовых   учебных   планов   начального,   основного   среднего,   общего   среднего
образования,   утвержденных   приказом   Министра   образования   и   науки   Республики
Казахстан от 25 февраля 2014 года № 61 «О внесении изменений и дополнений в приказ
Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500»;
 Типовых   учебных   программ   по   общеобразовательным   предметам,  курсам   по
выбору и факультативам, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года № 115;
 Типовых   учебных   программ   по   общеобразовательным   предметам,
утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 15
июля 2014 года № 281 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки
Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115»;
 Типовых   учебных   программ   по   общеобразовательным   предметам,
утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18
июня 2015 года № 393 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки
Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115»;
 учебных   изданий,   утвержденных   приказом   Министра   образования   и   науки
Республики Казахстан «О внесении изменений и дополнений в приказ исполняющего
обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2013
года № 400 «Об утверждении перечня учебников, учебнометодических комплексов,
пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях»
от 4 апреля 2017 года № 150.
2
 образовательный процесс в 5, 7 классах будет осуществляться на основе:
 Государственного   общеобязательного   стандарта   основного   среднего
образования (далее – ГОСО РК2016), утвержденного постановлением Правительства
РК от 13 мая 2016 года № 292;
 Типовых   учебных   программ   по   общеобразовательным   предметам,
утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 23
ноября 2016 года № 668;
 учебных изданий, утвержденных приказом Министра образования и науки
Республики Казахстан «О внесении изменений и дополнений в приказ исполняющего
обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2013
года № 400 «Об утверждении перечня учебников, учебнометодических комплексов,
пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях»
от 4 апреля 2017 года № 150.
Из вариативного компонента для обязательного изучения предмета «Светскость и
основы религиоведения» в 9 классе выделяется 1 час в неделю. Данный курс должны
преподавать учителя истории, прошедшие курсы повышения квалификации по типовой
учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 15
июля 2014 года № 281.
По предметам школьного и ученического компонентов экзамены не проводятся.
В   рамках   обновления   содержания   образования   развитие   функциональной
грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования.
В   20162017   учебном   году   был   изменен   формат   итоговой   аттестации
выпускников   школ   и   сдачи   единого   национального   тестирования.   Для
поступления в вузы в числе трех обязательных предметов выпускники школ
сдавали экзамены «Математическая грамотность», «Грамотность чтения».
Под  грамотностью чтения  понимается способность учащихся к осмыслению
письменных   текстов   и   рефлексии   на   них,   использования   их   содержания   для
достижения   собственных   целей,   развития   знаний   и   возможностей   для   активного
участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста,   а   понимание   и   рефлексия   на   текст,   использование   прочитанного   для
осуществления жизненных целей.
Математическая грамотность – способность человека определять и понимать
роль   математики   в   мире,   в   котором   он   живет,   высказывать   хорошо   обоснованные
математические   суждения   и   использовать   математику   так,   чтобы   удовлетворять   в
настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и
мыслящему гражданину.
Естественнонаучная
  использовать
естественнонаучные   знания,   выявлять   проблемы   и   делать   обоснованные   выводы,
необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в
него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.
грамотность
 –   способность
Примеры заданий на проверку сформированности у школьников функциональной
грамотности публикуются в учебнометодических пособиях для подготовки к ВОУД и
ЕНТ.
В течение учебного года устанавливаются каникулы:
1) в 111(12) классах: осенние – 7 дней (с 30  октября  по 5 ноября 2017  года
включительно), зимние  – 10 дней (с 29 декабря 2017 года по 7 января 2018  года
включительно), весенние – 13 дней (с 21 марта по 2 апреля 2018 года включительно);
Максимальный объем недельной учебной нагрузки учащихся, включая все виды
классной, внеклассной (факультативные, индивидуальные и кружковые занятия),
не должен превышать в 5 классе –33 ч., в 6 классе –33 ч.,в 7 классе – 34 ч., в 8 классе
– 36 ч., в 9 классе – 38 ч., в 10 классе – 39 ч., в 11 классе – 39ч.
Домашнее задание
Домашнее   задание   –  самостоятельное   выполнение   обучающимися   заданий
учителя по закреплению  и более глубокому усвоению изучаемого материала, а
также   его   применению   на   практике,   направленное   на   развитию   творческих
способностей и совершенствованию учебных умений и навыков.
При организации домашнего задания учитываются:
1) вид организации среднего образования и контингент обучающихся;
2) наличие и объем домашнего задания по другим предметам в соответствии
с расписанием;
3)   возможность   перехода   от   ежеурочного   домашнего   задания   в   старших
классах к системе заданий на учебную четверть (или после завершения  раздела);
4)   организация   домашнего   задания   по   отдельным   предметам   в   форме
учебных проектов на основе несколькихцелей обучения;
5) срок выполнения домашнего задания творческого характера (например,
  написание   киносценария,
изготовление   модели,
увлекательной   истории,   собственной   сказки)   в   пределах   не   менее   недели   и   не
более одного задания в месяц на одногообучающегося.
  подготовка   проекта,
При достижении обучающимся цели обучения на уроке («знает»,«понимает»,
«применяет»,   «анализирует»,   «оценивает»   и   «синтезирует»)
потребность в выполнении домашнего задания отсутствует.
Домашнее задание рекомендуется не задавать:
1)   на   праздничные   и   каникулярные   дни   (кроме   чтения художественной,   дополнительной   литературы   для   общего   развития,
проектной работы и решения задач для математических школ);
2) после проведения контрольных работ;
3)   учащимся   первых   классов   (со   второго   полугодия   возможны
задания по чтению, в объеме не более 20минут).
С 20162017 учебного года начался постепенный переход школ республики на
пятидневное обучение.  В 20162017 учебном году  на пятидневку  перешли первые
классы   республики.     В   20172018   учебном   году   на   пятидневную   учебную   неделю
переходят 2, 5, 7 классы.
Внимание!   В   субботу   проводятся   занятия   вариативного
компонента.
Педагогические подходы, методы, технологии организации учебного процесса
Для организации учебной деятельности учащихся и осуществления контроля ее
результатов   используются   различные   методы   и   средства,   выбор   которых
осуществляется   педагогом.   Важно   отметить,   что   в   рамках   обновления   содержания
образования   учебный   процесс   характеризуется   активной   деятельностью   самих
учеников.   В   данном   случае   учитель   выступает   организатором   познавательной
деятельности обучающихся.
Новые   стандарты   основаны   на   компетентностном   подходе,   соответственно,
изменено построение учебных программ: мы пойдем от ожидаемых результатов, а не от
определенного объема материала, подлежащего обязательному усвоению. Это означает
изменение   восприятия   ученика,   переход   от   авторитарности   в   преподавании   к
сотрудничеству.
Следует выделить один момент, на который учителю необходимо обратить особое
внимание.
Дело в том, что в соответствии с графиком в  20172018 учебном году 2, 5 и
7 классы перейдут на обновленное содержание образования, в 20182019 учебном
году   –   3,   6,   8,   10   классы,   в   20192020   учебном   году     –   4,     9   и   11   классы.
Следовательно, учителю нужно готовить   детей к этому переходу. Один из
путей   –   использование   приемов   активизации   деятельности   учеников,
предоставление им большей самостоятельности.
В помощь учителюпрактику представлены краткие характеристики современных
подходов, методов, технологий организации учебного процесса.
1) Исследовательский подход.
Особую  значимость   исследовательский   подход   приобретает   в   связи   с  тем,  что
именно на его основе  осуществляется переход на новое содержание образования.
2) Ценностноориентированный подход. Ценности общего среднего образования основаны на национальной идее «Мәңгілік
Ел». В качестве ценностей среднего образования определены:
- казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
– уважение;
- сотрудничество;
- труд и творчество;
- открытость;
- образование в течение всей жизни.
3) Личностноориентированный подход.
4) Деятельностный подход.
Деятельность   обучающихся   сгруппирована   по   таким   категориям,   как   «знать»,
«понимать», «применять», «анализировать», «оценивать», «синтезировать».
Деятельностный   подход  предполагает   самостоятельный   поиск,   интерпретацию,
анализ, обобщение и оценку различных источников информации, графических данных и
других обучающих ресурсов.
5) Дифференцированный подход.
Дифференцированный   подход   подразумевает   специализацию   учебного   процесса
для   различных   групп   обучаемых,   создание   разнообразных   условий   обучения   для
различных групп с целью учета особенностей обучающихся.
6) Компетентностный подход.
Целью   компетентностного   подхода   является  не   усвоение   суммы   сведений,   а
освоение учениками таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели,
принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.
7) Системный подход.
8) Коммуникативный подход.
9) Интегративный подход.
10) Игровое обучение.
11) Проектный подход.
12) Использование информационнокоммуникационных технологий.
13) Кейсстади.
Кейсстади – это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра.
14) Развивающее обучение.
15) Модульное обучение.
16) Проблемное обучение.
17) Индивидуальное обучение.
Индивидуальное обучение способствует индивидуализации процесса
18)   При   организации   учебного   процесса   по   предметам   художественно
эстетического цикла используется также художественнотехнологический подход.
Критериальная система оценивания достижений обучающихся
В   рамках   обновления   содержания   образования   предусмотрен   переход       на
критериальную   систему   оценивания.   В   20172018   учебном   году   на   новую  систему
оценивания   перейдут   1е,   5е   и   7е   классы.     Во   вторых   классах   страны   будет продолжено внедрение критериальной системы оценивания, основной целью которой
является     объективное   оценивание   с   заранее   известными   и   четкими   критериями,
позволяющими обеспечить качественное оценивание и развитие личности, готовой к
эффективному   взаимодействию   с   окружающим   миром,   к   самообразованию   и
саморазвитию.
Учитель   при   проведении   оценивания   должен   обязательно   использовать
комплекс   методических   материалов,   которые   разработаны   не   только   в
помощь учителям, но и родителям и обучающимся:
 Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости
  реализующих   общеобразовательные
промежуточной   и   итоговой   аттестации   обучающихся   в   организациях
образования,
  программы
начального,   основного   среднего,   общего   среднего   образования   (приказ  Министра
образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125,  от 6 июня
2017 года № 265);
  учебные
 Инструктивнометодическое   письмо
 «Об   особенностях   организации
образовательного   процесса   в   общеобразовательных   школах   Республики   Казахстан   в
20172018 учебном году»;
 Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальнойшколы;
 Сборники заданий для формативного оценивания в разрезе классов, предметов
и языков;
 Сборники   заданий   по   сумммативному   оцениванию   в   разрезе   классов,
предметов и языков;
 Методические рекомендации по суммативному оцениванию в разрезе классов,
предметов и языков.
5.2 Глоссарий
Символы   государственные
(национальные)   (греч.   symbolon      знак)   –
установленные   конституцией   или   специальным   законом   особые,   как   правило,
исторически   сложившиеся   отличительные   знаки   конкретного   государства,
олицетворяющие его национальный суверенитет, самобытность, иногда также несущие
определенный идеологический смысл. К основным государственным символам обычно
относятся   флаг   государственный,   герб   государственный,   гимн   государственный,
государственные   цвета,   штандарт   главы   государства,   государственная   печать,   девиз
государства.
Базовые   национальные   ценности  –   это   система,   где   каждый   из   элементов
составляет целый блок нравственных категорий и отношений, которые формируются и
хранятся в социальноисторических, культурных, семейных традициях и передаются от
поколения к поколению.
Цивилизационный   (социокультурный,   культурногенетический)   код  –
устойчивые   культурногенетические   признаки   принадлежности   к   той   или   иной
цивилизации (суперэтносу).
Гражданин  –   физическое   лицо,   принадлежащее   на   правовой   основе   к
определенному государству.
Гражданский патриотизм – это любовь к Родине в ее государственном масштабе, национальное и правовое самосознание, гражданская мораль: гордость за свою семью,
дом, свой народ, двор, спортивный клуб, город, регион, страну.
Гражданское   общество  –  общество,   способное   к   самоорганизации   на   всех
уровнях,   от   местных   сообществ   до   общенационального   (государственного)   уровня,
активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически
избранные   органы   власти   и   самоуправления,   так   и   через   институты   гражданского
общества.   Гражданское   общество   обязательно   предполагает   наличие   в   нём
ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.
Новый казахстанский патриотизм  представляет собой идеологию и стратегию
мировоззренческой,   культурной   и   духовной   консолидации   многонационального
общества на основе казахстанской модели развития в Стратегии «Казахстан2050».
Патриотизм представляет собой высокий уровень идентичности граждан со своим
государством, которое они рассматривают как свою родину и интересы которой ставят
выше своих личных.
Национальное самосознание – это осознание обществом интересов своей нации,
защита   нации,   территории   ее   проживания,   экономических   ресурсов,   духовных
ценностей.
Меритокр тияаа
κράτος
  (букв. «власть достойных», от лат. meritus — достойный и др.
греч.
  –   власть,   правление)   –   принцип   управления,   согласно   которому
руководящие   посты   должны   занимать   наиболее   способные   люди,   независимо   от   их
социального происхождения и финансового достатка. Используется преимущественно
в двух значениях. Первое значение термина соответствует системе, противоположной
аристократии и демократии, в которой руководители назначаются из числа специально
опекаемых талантов. Второе, более распространённое, значение, предполагает создание
начальных условий для объективно одарённых и трудолюбивых людей, чтобы они в
будущем имели шанс занять высокое общественное положение в условиях свободной
конкуренции.
Меритократическое   общество  –   это   общество,   в   котором   вознаграждаются
  воинский   или   гражданский   подвиг,
  добросовестный   труд,
заслуги,
благотворительность.
  т.е.
Мәңгілік Ел - Нация Единого Будущего.
Лейтмотив    –  ведущий   мотив  (имеет   и   более   широкое   значение:   определение
доминирующего начала в деятельности человека, в цепи событий).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Образовательная область «Человек и общество» включает предметы «История
Казахстана», «Всемирная история», «Человек и право».
Историческое   сознание,   связывающее   сегодняшнее   общество   и   прошлое,   на
сегодняшний день играет важную роль в формировании у подрастающего поколения
понятия   о   значении   событий   современного   общества.   Историческое   сознание   –   это
знание  истории, понимание  исторического  опыта  и его  уроков,  социальный  прогноз
(состояние   на   сегодняшний   день,   понимание   инвариантности   прошлого   и
эквивалентности   будущего),   чтобы   понять   историческую   ответственность   за   свои
действия.   Историческое   знание,   которое   является   важной   частью   учебно воспитательного процесса, помогает личности в формировании гражданственности и
патриотизма.
Одной   из   основных   целей   программ   по   предметам  «История Казахстана» и
«Всемирная история»  является  формирование  и развитие  у  обучающихся  навыков
исторического   мышления.   В   связи   с   этим     необходимо   использовать   на   уроках
различные методы и подходы (например, активные и проблемные методы обучения,
метод   проектов,   концептуальное   обучение),   способствующие   формированию   у
обучающихся   умения   «мыслить   исторически».   Речь   идет   о   способности   видеть,
оценивать,  анализировать   всякое   явление   прошлого   в  контексте   того   времени   и  во
взаимосвязи   с   предшествующими   и   последующими   событиями.   Обретая   такую
способность,   обучающийся   сможет   вырабатывать   по   отношению   к   прошлому
собственную, основанную на знании и понимании, аргументированную позицию. Навыки
исторического   мышления   должны   развиваться   на   каждом   уроке   с   учетом   их
постепенного расширения и прогрессии.
Учебная нагрузка по предмету «История Казахстана» составляет:
в 6 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
в 8 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
в 9 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
По предмету «Всемирная история» учебная нагрузка составляет:
в 6 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
в 8 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
в 9 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.
Учебная нагрузка по предмету «Человек. Общество. Право»:
в 9 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.
В соответствии с действующей учебной программой систематическое изучение
истории   древнего   мира   Казахстана   и   Всемирной   истории   начинается   с   6   класса.
Изучение истории осуществляется на событийнохронологическом уровне, что создает
оптимальные условия для формирования у обучающихся устойчивой системы знаний о
пройденном человечеством историческом пути.
Это   дает   возможность   легко   осваивать   сложные   исторические   материалы   в
последующих классах.
Изучение истории нового времени начинается в 8 классе. При изучении истории
нового времени формируются навыки определения архивных документов, анализа   и
сравнения исторических событий и новых процессов.
В связи с 100летием движения «Алаш» рекомендуется дополнить тему «Алаш
Орда»   материалами   о   ее   деятельности   и   деятелях,   включая   сведения   о   о   лидере
движения «Алаш» А. Букейханове.
Курс   «Новейшая   история   мира»,   изучаемый   в   9   классе,   формирует   общую
картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах,
явлениях, понятиях ХХ  начала ХХI вв.
При этом акцент делается на наиболее значительные процессы: политическое,
социальноэкономическое   и   духовнокультурное   развитие   стран,   начиная   с   первой
мировой   войны   19141918   годов   по   настоящее   время,   помогающие,   прежде   всего,
понимать и объяснять современное мироустройство.
Создание партии «Алаш». Правительство «Алаш Орда». Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов,
Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции в
начале XX века. При  изучении  темы  о правительстве  «Алаш  Орда» рекомендуется
ориентировать обучающихся на анализ и оценку  политики модернизации национальной
государственности,   роли   казахской   интеллигенции,   национальной   прессы   в
общественнополитическом   пробуждении   общества.   Учащиеся   должны   уметь
анализировать и давать оценку роли общественного сознания, творческого наследия
казахской интеллигенции.
Учителю   рекомендуется   также   обсуждать   с   обучающимися
В связи с 80летием политических репрессий 1937 года предлагается направить
обучающихся на анализ последствий политики командноадминистративной системы.
  вопросы,
касающиеся безопасного поведения в тех или иных ситуациях и событиях, обсуждать
важность   правильного   поведения   в   условиях   рисков:   политических,   социальных,
природных, экологических.
Важную роль на уроках истории играют правильно сформулированные вопросы.
Учителям рекомендуется использовать метод «ступенчатых вопросов», когда вопросы
к источнику или к иллюстрации ставятся от простого к сложному.
На уроках истории широко распространено определение причинноследственных
связей. Задания должны быть составлены так, чтобы учащиеся не просто определяли
причины   и   последствия   тех   или   иных   событий,   а   умели   классифицировать   их   по
заданному признаку (по   содержанию,   по   времени   и   роли), находить связи между
различными причинами и ранжировать их по степени относительности (значимости).
Обучающиеся   должны   научиться   определять   значимость   исторических
событий/явлений/процессов. Учитель должен оказать им поддержку   в   осмыслении
того,  что подразумевается под словом значимость.
Подготовленные на урок учителем задания должны:
– быть понятными;
– учитывать дифференциацию;
– способствовать развитию критического мышления;
–  основываться на проблемном обучении;
– предусматривать оценивание.
Необходимо   усилить   работу   с   картой   на   продуктивном   уровне.   Для   этого
рекомендуется   использовать   задания,   направленные   на   анализ   содержания
исторической карты с привлечением других источников.
Учитывая возрастные особенности учащихся, целесообразно давать им задания
по созданию презентаций, интеллект карт, диаграмм.
При   написании   характеристики   на   историческую   личность   рекомендуется
применять следующую специальную памятку:
– описание внешнего облика исторического деятеля;
– описание личностных признаков;
–  перечень самых ярких фактов из их жизни;
– оценка вклада личности в историю.
Это позволит надолго сохранить в памяти обучающегося исторический вклад,
внесенный личностью. Для   работы   всех   учащихся   класса   и   достижения   высоких   результатов   при
изучении   дисциплины   рекомендуется   организовать   деятельность   в   личных,   парных,
групповых работах.
В целях оптимизации процесса обучения рекомендуется организация групповой
работы,   при   проведении   которой   необходимо   учитывать   способность   каждого
обучающегося и его психологические особенности, четко объяснить функции, которые
обучающийся   должен   исполнять   в   группе.   Вместе   с   тем,   очень   важным   является
постоянная смена членов группы.
Для старших классов рекомендуются новые методы обучения, направленные на
более   глубокое   развитие   навыков   анализа.   Учащимся   следует   предлагать   задания,
способствующие   развитию   критического   мышления   и   исследовательских   навыков.
Например,   при   работе   с  историческим   материалом   можно   использовать   следующие
виды   анализов:   STEEPLEанализ   (S   –   социальный,   T   –   технологический,   E   –
экономический,   E   –   окружающая   среда,   P   –   политический,   L   –   правовой,   E   –
этнические факторы), SWOTанализ (S – сильные стороны, W – слабые стороны, O –
возможности, T– риски), PESTLEанализ (P – политический, E – экономический, S –
социальный, T – технологический, L – правовой, E – этнические факторы) и т.п.
Для реализации программы интегрированного образования, активного обучения,
командного   преподавания,   предметноязыкового   интегрированного   обучения   и   т.д.
необходимо   использовать  современные  методы  обучения.   Возможна   интеграция
некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по
истории международных отношений и внешней политики Казахстана, истории мировых
войн,   отдельные   вопросы   истории,   культуры   и   др.   Формирование   системы
интегрированного   обучения   значительно   увеличивает   коммуникативный   потенциал
процесса обучения дисциплине.
При планировании и организации уроков истории необходимо особое внимание
уделять   воспитательному   компоненту   обучения.   Содержание   материала   должно
соответствовать национальной идее «Мәңгілік Ел» и быть направлено на формирование
ключевых   ценностей     казахстанского     общества:     воспитание     патриотов     Родины,
граждан   правового,   демократического   государства,   уважающих   права   и   свободы
личности,   обладающих   высокой   нравственностью,   проявляющих   национальную   и
религиозную терпимость и уважительное отношение к традициям и культуре своего и
других народов.
В   целях   закрепления   на   практике   знаний   обучающихся   по   возможности
предлагается   организация   экскурсий   в   исторические   музеи,   к   историческим
памятникам или в историкоархеологические места.
begalinka.kz; http://www.ehistory.kz; http://bilimsite.kz/tarih/;.
Рекомендуемые   сайты   по   предмету   «История   Казахстана»:  http://www.tarih
Рекомендуемые   сайты   по   предмету   «Всемирная   история»:  http://www.world
istory.ru;http://historic.ru;http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/forent/.
Внеклассная   работа   является   частью   социальной   среды,   обеспечивающей
реализацию интересов и потребностей обучающихся, включающей рабочую практику,
адаптирующую к общественной жизни. При   планировании   и   организации   внеклассной   работы   по   предмету«История
Казахстана» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые
будут отмечаться в 20172018 учебном году:
1)   350летие   великого   бия,   сына   казахского   народа   Қазыбекби     Келдібекұлы
(16671764);
2) 350 лет казахскому полководцу, тархану, знаменитому баһадуру, боровшемуся
против жунгарских нашествий Тама Есет Көкіұлы (16671749);
3) 100летие со дня основания  Правительства «Алаш Орда» (19172017);
4) 80 лет жертвам политических репрессий в Казахстане (19372017);
5) 325летие знаменитого полководца, героя казахского народа Қабанбай батыра
Қожақұлұлы (16921770);
6)   105   лет   первой   казахской   неофициальной   Конституции  «Устав   казахского
государства» (19122017);
7) 25 лет Вооруженным Силам Республики Казахстан (19922017);
8) 25 лет государственным символам Республики Казахстан (19922017);
9)  Открытие   Международной   выставки   ЭКСПО2017   на   тему   «Энергия
будущего» (июнь 2017).
Внеклассная работа может осуществляться:
– в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;
– в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;
–  в   виде   дополнительных   специальных   занятий   соответственно   учебной
программе;
– на межпредметных и интегрированных занятиях и т.д.
Внеклассная   работа   учит   школьников   самостоятельности,   исследовательской
деятельности, развивает интерес к предметам. Наряду с этим, развиваются способности
учащихся, пополняются и углубляются теоретические знания.
Предмет  «Человек. Общество. Право»,   входящий   в   комплекс   общественных
наук   и   имеющий   интегрированный   характер,   обращает   внимание   учащихся   на
современные общественные, политические и культурные явления.
В процессе обучения рекомендуется развивать навыки участия в дискуссиях по
актуальным общественным и правовым проблемам; формировать и развивать навыки
критического   анализа   и   оценки   практических   ситуаций,   связанных   с   правовыми
отношениями в обществе.
Организационнометодические   формы   обучения,  направленные   на  развитие
способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности:
– стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных
заданий и видов деятельности;
– создание и применение методов и подходов к решению проблем на примерах,
понятных учащимся;
– поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
–   организация   активного   обучения,   основанного   на   исследованиях   и
исследовательской деятельности учащихся;
– развитие у учащихся навыков критического мышления;
–   составление  дифференцированных   заданий   с   учетом   индивидуальных
особенностей учащихся; –   организация   индивидуальной,   парной,   групповой   деятельности   учащихся   и
работы всего класса.
При изучении учебного предмета необходимо опираться на знания учащихся по
другим учебным предметам: «Казахский язык», «Казахская  литература», «Всемирная
история», «История Казахстана», «Физика», «Биология», «География» и др.
Обучение   выступает   как   совместная   деятельность   учителя   и   учащегося   в
процессе   системного   овладения   знаниями,   решения   учебных   задач,     при     котором
функция учителя проявляется в организации и управлении процессом обучения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Образовательная   область   «Человек  и  общество»  включает   в   себя   предметы
«История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право».
Исторические   дисциплины   призваны   сформировать   историческое   сознание
  сущности   и
личности   через   осмысление   исторического   прошлого,   понимание
направленности  событий и явлений и определение своей гражданской позиции.
Изучение предмета «Человек. Общество. Право» направлено на усвоение научных
знаний о человеке, обществе и праве, об основных тенденциях развития общества, о
влиянии социальных факторов на жизнь человека.
Учебная нагрузка по предмету «История Казахстана» в классах общественно
гуманитарного и естественноматематического направлений составляет:
в 10 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
в 11 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
Учебная нагрузка по предмету «Всемирная история» в классах общественно
гуманитарного направления составляет:
в 10 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
в 11 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
в классах по естественноматематического направления:
в 10 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
в 11 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.
Учебная   нагрузка   по   предмету   «Человек.   Общество.   Право»  в   классах
общественногуманитарного   и   естественноматематического   направлений
составляет:
в 10 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
в 11 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.
Методические рекомендации по преподаванию исторических предметов.
Изучение   истории   в  1011   классах   должно   быть   направлено   на   формирование
умений:
–
работать с разнообразными источниками информации, в т.ч. представленными
в Интернете;
отличать точки зрения и интерпретации от достоверных исторических фактов;
–
– презентовать   и   оценивать   результаты   своей   учебной   и   исследовательской деятельности, выявлять свои достижения, определять причины недостатков;
–
объяснять собственное отношение к историческим событиям и их участникам;
– использовать   усвоенные   знания   и   приобретенный   опыт   деятельности   для
анализа   современных   социальноисторических   процессов   и   прогнозирования
возможных вариантов развития;
–
уметь   анализировать   существующие   риски   и   обеспечить   безопасность   в
различных ситуциях через формирование культуры безопасности.
При обучении предмету «Человек. Общество. Право» в 10 классе рекомендуется
акцентировать внимание обучающихся на правовое регулирование отношений между
человеком и обществом, семейные ценности, право человека и его защищенность, на
основу трудовых прав,   культурных и человеческих ценностей, целью должно стать
формирование   чувства   ответственности,   принятие   учащимися   норм   и   правил
поведения.
В 11 классе предлагается направить внимание обучающихся на осознание смысла
жизни человека, особенностей развития правового государства, путей формирования
правового сознания в современном цивилизованном мире, проблем общества, снижения
рисков   и   обеспечение безопасности в различных ситуациях. Целевыми установками
является   формирование   уважения   по   отношению   к   этнокультурным   ценностям,
развитие лидерских качеств.
Педагогические методы и подходы к  преподаванию дисциплин.
В 1011 классах в соответствии с возрастными и познавательными особенностями
учащихся следует больше применять методы и задания, формирующие навыки анализа,
оценки, исследования и планирования. К примеру, написание аналитического эссе и
отчета, проведение сравнительного анализа и др.
При обучении предметам рекомендуется использование активных форм и методов
обучения,   инновационных   педагогических   технологий,   организация   самостоятельной
познавательной   деятельности   учащихся,   применение   практических   и   творческих
заданий, проведение конференций, дебатов, дискуссий, диспутов, семинаров и ролевых
игр, кейсметодов, деловых игр и т.п.
Возможна   интеграция   некоторых   тем   отечественной   и   всеобщей   истории.
Интегрироваться   могут   темы   по   истории   международных   отношений   и   внешней
политике Казахстана, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и
др.
 Формирование   системы   интегративных   связей   значительно   повысит
коммуникативный потенциал процесса обучения.
Одной   из   основных   проблем   при   обучении   историческим   и   общественным
предметам    в 1011  классах   является  самостоятельное  освоение   знаний   учащимися
вследствие   недостаточного   количества   часов.   Поэтому   главная   задача   учителя   –
выявление   важных   особенностей   урока,   вытекающих   из   содержания   новых   знаний,
создание модели урока, обеспечивающей качество усвоения материала.  С этой целью
необходимо   создавать   условия   для   того,   чтобы   каждый   учащийся   осознал   связи   и
преемственность исторических событий   и умел давать оценку с исторической точки
зрения.
Практическое   применение   знаний   курса   «Человек.   Общество.   Право»   будет
способствовать  формированию   интеллектуального,   социальнодуховного   потенциала гражданина Республики Казахстан, достигающего  успехов в быстро меняющемся мире,
ответственного за благополучие своей страны.
При   обучении   предмету  рекомендуется   использовать   методы,   раскрывающие   и
конкретизирующие изучаемые понятия и положения, связывающие изучаемый учебный
материал с личным социальным опытом,  собственными наблюдениями учащихся, с их
уже   сложившимися   представлениями   о   социальной   жизни   и   поведении   людей   в
обществе.
В   процессе   обучения   рекомендуется  активно   использовать   информационно
коммуникационные   технологии,   отчетливо   определяя   границы   их   применения,
органически сочетая с традиционными методиками. Целесообразно темы проектных и
творческих   заданий   (сообщения,   презентации,   проекты,   коллажи   и   др.)   предлагать
учащимся заранее.
При планировании  и организации  уроков истории  необходимо  обратить особое
внимание на воспитательный компонент.
В содержании предмета «Человек и общество» должны быть отражены материалы
Патриотического   акта   «Мәңгілік   Ел»,   направленные   на   формирование   у
подрастающего поколения ключевых ценностей казахстанского общества: воспитание
патриотов   Родины,   граждан   правового,   демократического   государства,   уважающих
права   и   свободу   личности,   обладающих   высокой   нравственностью,   толерантного
гражданина с устойчивым национальным сознанием.
Методические рекомендации по итоговой аттестации выпускников.
Формы выпускных экзаменов.
По   истории   Казахстана   устный   экзамен   проводится   по   билетам.   Количество
билетов – 30; в каждом билете по 3 вопроса, два из них – по теоретическому материалу
по   всем   основным   разделам   и   темам   курса   «История   Казахстана»   с   древности   до
нашего времени, третий вопрос –  практического   характера (работа с исторической
картой,  терминологией, характеристика исторической личности).
Выпускнику   отводится   20   минут   на   подготовку   ответа   по   билету.  Если
обучающийся не смог на него ответить, то комиссия ему предоставляет возможность
взять второй билет (в этом случае оценка снижается на 1 балл).
Требования   к   содержанию   итоговой   аттестации   выпускников,   критерии
оценки.
Экзаменационные   материалы   к   выпускным   экзаменам   по   предмету   «История
Казахстана» готовятся Национальным центром тестирования МОН РК.
Структура и содержание   экзаменационного билета  по устному экзамену по
предмету «История Казахстана»:
Первые   два
  вопроса   даются   по  материалам   курса   истории   древнего,
средневекового Казахстана, курса новой и новейшей истории Казахстана.
3й   вопрос – задание практического   характера (работа с исторической картой,
терминологией, характеристика исторической личности).
Требования к оцениванию 1го и 2го вопросов, каждый из которых оценивается
максимально в 10 баллов:

базовый уровень ответа – 16 баллов; повышенный уровень ответа – 710 баллов.

Базовый уровень:

знание основных фактов, процессов
и явлений, событий истории Казахстана,
периодизации истории Казахстана.
Повышенный уровень:

умение   анализировать,
  систематизировать   устанавливать   причинно
следственные связи событий, характеризовать общественнополитическую ситуацию на
основе   дополнительных   исторических,
  хронологических
источников;
  картографических,
умение обобщать, делать выводы и умозаключения.

Рекомендуются   следующие   требования   к   максимальному   оцениванию   3го
вопроса билета в 10 баллов при работе с исторической картой, терминологией и при
характеристике исторической личности.
При этом критериями  оценивания выступают:


локализация объектов и событий на исторической карте;
умение   отображать   исторические   факты   и   события   в   схемах   и   составлять
хронологические таблицы;
истории;


умение давать историческую характеристику личности и оценивать его роль в
умение рассказывать об историческом событии, опираясь на иллюстративный
материал.
Таблица 55 – Критерии оценок.
№
1
2
3
4
5
Критерии
Общий уровень знаний
Знание   конкретной   проблемы   и   использование
исторических источников
Логическое и аналитическое мышление, стройность
и стиль изложения
Навыки по раскрытию исторического материала
  Способность   к   конструктивным   выводам   и
умозаключениям
Баллы
1 балл
5 баллов
2 балла
1 балл
1 балл
Примечание: Ответы на каждый из 3х вопросов билета оцениваются в 10 (десять)
баллов. В целом максимальный суммарный балл за 3 вопроса составляет 30 баллов.
Шкала пересчета балла   за   выполнение   экзаменационной   работы   в   отметку   по
пятибалльной шкале представлена ниже.
Таблица 56 – Шкала пересчета
Отметка
по пятибалльной шкале
Общий балл
«2»
0–4
«3»
5–16
«4»
«5»
17–24
25–30
Продолжительность   экзамена   зависит   от   количества   учащихся   в   классе (параллели). Выпускнику отводится 20 минут на подготовку ответа по билету.
Использование на экзамене современных технических средств и приспособлений
запрещается. Все необходимые дополнительные материалы (карты, схемы, таблицы и
т.д.) готовит учитель.
В   качестве   дополнительных   ресурсов   предлагается   широкое   использование
материалов сайтов.
Сайты, рекомендуемые по предмету «История Казахстана»:
http://www.tarihbegalinka.kz;http://www.ehistory.kz;
 http://bilimsite.kz/tarih/;
http://testcenter.kz/entrants/forent/;
Сайты, рекомендуемые по предмету «Всемирная история»:
http://www.worldhistory.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru;
http://testcenter.kz/entrants/forent/
Внеклассная   работа   является   частью   социальной   среды,   обеспечивающей
реализацию интересов и потребностей обучающихся, включающей рабочую практику,
адаптирующую к общественной жизни.
При планировании и организации внеклассной работы по истории рекомендуется
обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2017
2018 учебном году:
350летие  великого   бия,   сына   казахского   народа  Қазыбекби Келдібекұлы
(16671764);
1
2
3
4
5
350 лет казахскому полководцу, тархану, знаменитому баһадуру, боровшемуся
против жунгарских нашествий Тама Есет Көкіұлы (16671749);
80 лет начала  политических репрессий в Казахстане (19372017);
325летие  знаменитого   полководца,   героя   казахского   народа  Қабанбай
батыра Қожақұлұлы (16921770);
105 лет  первой   казахской   неофициальной   Конституции  «Устав  казахского
государства» (19122017);
 (19172017);
6
100летие со дня основания Правительства «Алаш Орда»
25 лет Вооруженным Силам Республики Казахстан(19922017);
25 лет государственным символам Республики Казахстан (19922017);
7
8
9 Открытие  Международной   выставки   ЭКСПО2017   на   тему   «Энергия
будущего» (июнь 2017).
Внеклассная работа в школе может осуществляться:
– в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;
– в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;
–   в   виде   дополнительных   специальных   занятий   соответственно   учебной
программе;
– на межпредметных и интегрированных занятиях и др.
Внеклассная   работа   повышает   интерес   учащихся   к   предмету,   углубляет
полученные   знания,   прививает   навык   самостоятельного   поиска.   Кроме   того,
внеклассная   работа,   расширяя   и   дополняя   теоретические   знания,   способствует
развитию индивидуальных способностей учащихся. Основными   задачами   методической   деятельности   на   20172018  учебный   год
являются:
– реализация основных компонентов предметного исторического образования и

повышение его качества;

  –   совершенствование   профессионального   мастерства   педагогов:
владение/овладение   ими   эффективными   методами   и   методиками   (технологиями)
преподавания истории;

–   распространение   эффективных   образовательных   практик   преподавания
истории на базовом и повышенном уровнях изучения;
–  организация   учебнопознавательной   деятельности   учащихся   по   овладению
ими   знаниеводеятельностным   компонентом   в   соответствии   с   образовательным
стандартом, обновленными учебными программами по истории, основными ключевыми
компетенциями в условиях профильного обучения учащихся;
– обеспечение качества предпрофильной подготовки учащихся.
4.2 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ОБНОВЛЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ В 5, 7 КЛАССАХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Содержательное   отличие   учебных   программ   по   предметам  «История
Казахстана», «Всемирная история» заключается в том, что содержание представлено
по периодам в хронологической последовательности (с древности по настоящее время)
и   включает   такие   разделы,   как  Развитие   социальных   отношений,   Развитие   и
взаимодействие   культур,   Развитие   и   взаимодействие   политических   систем,
Развитие экономических отношений.
Особенности организации содержания:
–   объем   содержания   исторических   дисциплин   оптимизирован   посредством
объединения (укрупнения) тематических разделов;
–   осуществляется   тесная   межпредметная   связь   между   историческими
дисциплинами, что позволяет исключить дублирование учебного материала, а также
рассматривать историю Казахстана в контексте мировых исторических процессов;
– осуществляется направленность на развитие навыков исторического мышления
(исследование, анализ, понимание и объяснение исторических процессов и явлений);
–   делается   упор   на   изучение   материала,   способствующего   формированию   у
учащихся исторического сознания, национальных и общечеловеческих ценностей;
–   учебная   программа   по   предмету   разработана   на   основе   принципа
«спиральности»,  согласно которой большинство целей обучения и тем по истечении
определенных   академических   периодов   обучения   (в   течение   учебного   года   или   в
следующих классах) рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением
и наращиванием объема знаний и навыков по ним.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предметные результаты даны в виде целей обучения, которые конкретизированы в
разрезе тематических разделов, подразделов и тем. Привязка ожидаемых результатов
(целей обучения) к тематическому содержанию позволяет формировать у учащихся
предметные знания и навыки на основе конкретного учебного материала. Обучение должно быть построено на основе таких исторических концептов
(понятий), как:
1)  изменение и преемственность  (например, насколько изменилось общество в
определенный исторический период);
2)  причина   и   следствие  (например,   какие   ключевые   факторы   повлияли   на
политические процессы в данный исторический период?);
3) доказательство (например, что может искусство определенного исторического
периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях?);
4)  сходство и различие  (например,  в  чем  сходство  и  различия  политического
устройства государств в изучаемое время?);
5)  значимость  (например,   в   чем   заключается   историческое   значение
создания Казахского ханства?);
событие разные исследователи?).
6)  интерпретация  (например,   как   характеризуют   то   или   иное   историческое
Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) Изменение и преемственность:
Обучающиеся   должны   уметь:  анализировать   и   оценивать   исторические
примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве;объединять
примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до
масштабных исторических процессов или тем; объяснять основания (критерии)
систематизации   и   организации   исторических   событий   и   процессов   внутри
определенного временного блока.
2) Причина и следствие:
Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие
нескольких   причин;   понимать   историческую   обусловленность,   выделяя
совпадения,   причинноследственную   связь   и   взаимосвязи;   объяснять   и
оценивать   способы   связи
  другими
аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
  явления,   события   или   процесса   с
3) Доказательство:
Обучающиеся должны уметь:  анализировать особенности исторического
источника,   такие,     как   аудитория,   цели,   точки   зрения,   формат,   аргумент,
ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству; на
основе   анализа   и   оценки   исторического   свидетельства   делать   обоснованные
заключения   и   соответствующие   выводы;   анализировать   различные,   иногда
противоречивые, свидетельства из первичных источников и вторичных работ в
целях создания объективного представления о прошлом.
4) Сходство и различия:
Обучающиеся   должны   уметь:  сравнивать   связанные   исторические
события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени и/или
в различных обществах  или внутри одного общества.
5) Значимость:
Обучающиеся   должны   уметь:определять   значимость   исторического
события, явления, процесса для развития общества. 6) Интерпретация:
Обучающиеся   должны   уметь:  объяснять   и   оценивать   различные   точки
зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
Построение   обучения   с   фокусом   на   определенные   исторические   концепты
позволяет   развивать   у   учащихся   навыки   исторического   мышления   на   основе
конкретного учебного материала. Данный подход предполагает обучение, основанное
на исследовании.
Ожидаемые результаты по каждому классу являются минимумом, который
должны достичь учащиеся, но вместе с тем не исключается, что часть учащихся
могут   освоить   навыки,   формирование   которых   предполагается   в   последующих
классах.
В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая
структура   (распределение   по   классам)   содержания   предметов   «История
Казахстана» и «Всемирная история»:
1) 5 класс – эпоха древности (более 2 млн. лет назад – V в.);
2) 6 класс – эпоха средневековья (V – XVII вв.);
3) 7 класс – новое время (XVIII –XIXвв);
4) 8 класс – новейшее время (Iя половинаXX века);
5) 9 класс – новейшее время (IIя половинаXX века – XXI век).
Согласно   новой   учебной   программе   по   предмету   «История   Казахстана»   из   5
класса исключается изучение Рассказов по истории Казахстана. Связано это с тем, что
в обновленной программе по предмету «Познание мира» начальной школы (14 классы)
усилен  акцент  на  изучении основных (важнейших)  событий  в  истории Казахстана с
древности по настоящее время с учетом возрастных особенностей учащихся начальных
классов.
Поэтому в 20172018 учебном году по новой программе в 5 классе предполагается
изучение только древней истории Казахстана (параллельно с всемирной историей), а не
всего курса  отечественной истории.
Таким образом, в соответствии с обновленной программой с 5 класса начинается
систематическое   изучение   истории   как   учебного   предмета,   характеризующегося
целостностью, относительной полнотой и логической завершенностью.
Обратите внимание!
В процессе внедрения в 20172018 учебном году обновленных учебных
программ по историческим дисциплинам одновременно в 5х и 7х классах
будет иметь место несовпадение в содержании действующих и обновленных
учебных   программ   по   истории   в   части   соблюдения   хронологической   периодизации
(таблица 77).
Таблица 77 – Сопоставление учебных программ
Действующие программы
5 класс – Рассказы по истории Казахстана
6 класс – Древняя история
7 класс – История средних веков
Новые программы
5 класс – Древняя история
6 класс –  История средних веков
7 класс – История нового времени 8 класс – История нового времени
9 класс – Новейшая история
8   класс   –   Новейшая   история
(1я половина ХХ века)
9   класс   –   Новейшая   история   (2я   половина
ХХ века – ХХI век )

В целях  сохранения преемственности  содержания  на время поэтапного
внедрения обновленного содержания в дальнейшем:
1) в 7 классе будет внедряться новая программа 6 класса (Средние века),
что позволит сохранить преемственность в изучении исторических периодов;
2) в 8 классе будет внедряться новая программа 7 класса (Новое время),
что также позволит сохранить последовательность в изучении тем;
3) в 9 классе будет внедряться переходная программа, включающая в себя
содержание 89 классов (Новейшее время);
4) во всех общеобразовательных школах переходная программа для         9
класса будет использоваться в течение  двух  учебных годов.
Особенности преподавания предмета «История Казахстана».
Цель учебного предмета: формирование у обучающихся исторического сознания,
казахстанского   патриотизма,   уважения   к   истории   своей   страны,   гордости   за
достижения   своих   предков,  привитие   национальных   и   общечеловеческих   ценностей,
развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
  культурной,
  политической,
в 7м классе по 2 часа в неделю, в учебном году –  68 часов.
Учебная нагрузка по предмету «История Казахстана»:
1) в 5м классе по 2 часа в неделю, в учебном году –  68 часов;
2
В  5,  7   классах   по   предмету  «История   Казахстана»  изучаются   основные   этапы
  экономической   истории   развития
социальной,
казахстанского общества с древнейших времен до наших дней и рассмотрение истории
государственности   Казахстана.   История   Казахстана   дает   возможность   понять
уникальность   культуры   наших   предков,   единство   и   взаимосвязь   исторических
процессов.   Место   и   роль   кочевников   в   истории,   их   вклад   в   мировую   культуру
рассматриваются   с   позиции   цивилизационного   подхода.   Учебный     предмет   имеет
особую важность при анализе событий прошлого, оценивании процессов настоящего и
прогнозировании будущего.  Преподавание истории – сложный процесс, включающий
определение цели обучения, отбор материалов по содержанию обучения, определение
эффективных методов преподавания и т.д.
Содержание   учебного   предмета   включает   4   раздела:   1)  Развитие   социальных
отношений; 2) Развитие культуры; 3) Развитие государства; 4) Экономическое развитие
Казахстана. Указанные разделы состоят из подразделов, отражающих учебные цели.
Таблица 78 Учебные цели по разделу «Культура»
Под
раздел
Искусств
о и лите
ратура
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
5.2.2.1   –
описывать
археоло
6.2.2.1

определять
значимость

7.2.2.1
оценивать
ценность
8.2.2.1

анализировать
творческое

9.2.2.1
–
анализировать,
как   обществен гические
памятники

кюев,   легенд,
шежире
и
эпосов   как
исторических
источников
народного
фольклора   и
музыкальных
произведений
как
исторических
источников
наследие казахской
интеллигенции,

оценивать
влияние

общественное
сознание
его
на

жизнь
ная
отражена
советской
в
литературе   и   в
произведениях
искусства
Рекомендуется обратить внимание на развитие навыков исторического мышления
обучающихся,  понимания сущности исторических процессов.
Вместе с тем,   при организации процесса обучения есть возможность  развития
навыков исторического мышления, прямо не указанных в учебных целях. Например,
цель   «Объяснить   создание   древних   государственных   объединений»   потребует   от
обучающихся   разъяснения   того,   как   создавались   древние   государственные
объединения. Одновременно учитель может дать ученику задание показать на карте
место   их   расположения,   это,   в   свою   очередь,   будет   способствовать   развитию   у
учащихся навыков и умений ориентации в пространстве и времени.
Об особенностях преподавания предмета «Всемирная история».
Предмет   «Всемирная   история»   направлен   на   формирование   у   обучающихся
исторического   сознания,   толерантности,   уважения   к   истории   и   культуре   стран   и
народов, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных людьми на протяжении
многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
Учебная нагрузка по предмету «Всемирная история» составляет:
1) в 5 классе по 1 часу в неделю, в учебном году –  34 часа;
2) в 7 классе по 1 часу в неделю, в учебном году –  34 часа.
Содержание учебного предмета включает четыре раздела: 1) Развитие социальных
отношений; 2) Развитие культуры; 3) Развитие государства; 4) Развитие экономических
отношений.Указанные разделы состоят из подразделов, отражающих учебные цели.
В соответствии с обновленной программой с 5 класса начинается систематическое
изучение   истории   как   учебного   предмета,   характеризующегося   целостностью,
относительной полнотой и логической завершенностью.
Программа   ориентирована   на   то,   чтобы   учащиеся   получили   системное
представление о цивилизациях  древности. При этом акцент сделан на комплексные
характеристики древних обществ с особым вниманием к человеку, его образу жизни,
ментальности,   повседневности   и   в   целом   к   культуре   и   наиболее   важным   ее
проявлениям: религии, мифологии, науке, искусству.
Содержание учебных занятий и используемые формы и методы обучения должны
быть   направлены   на   усвоение   учащимися   знаний,   развитие   личности   учащегося   и
реализацию   воспитательного   потенциала   истории   Древнего   мира.   Необходимым
условием   и   в   то   же   время   одним   из   результатов   изучения   истории   является
формирование у учащихся исторических представлений, созданных на основе ярких и
впечатляющих образов событий прошлого. Большим потенциалом в развитии образных
представлений   учащихся   обладает   наглядность   всех   видов,
  используемая   в
образовательном   процессе.   Ученик   5   класса   должен   описывать   сюжет   картины,
видеофрагмента,  формулировать   к   нему   вопросы,   составлять   краткий   рассказ.   С   5
класса у учащихся закладываются основы работы с исторической картой: он должен научиться   пользоваться   ее  условными   обозначениями,  правильно   ориентироваться   в
исторических и географических объектах.
Обновленные   учебные   планы   направлены   на   повышение   эффективности   и
продуктивности процесса обучения.  Так, привязка навыков исторического мышления к
предметным   целям   (к   содержанию)   позволяет   сделать   цели   обучения   более
достижимыми и измеримыми. Вместе с тем, при организации процесса обучения есть
возможность   развития   навыков   исторического   мышления,     прямо   не   указанных   в
учебных   целях.   Например,   цель     «Выявлять   изменения   в   жизни   людей   в   связи   с
ограничением роли религии в обществе» (7 класс) в обязательном порядке потребует от
учащихся   определения   причинноследственных   связей   на   основе   сравнительного
анализа исторических сведений по данной проблеме. Также учитель может дать задание
обозначить   на исторической карте ареалы распространения ислама и христианства в
динамике и тем самым дополнительно способствовать развитию у учащихся навыка
ориентации во времени и в пространстве.
Методические рекомендации по изучению предметов «История Казахстана» и
«Всемирная история».
 Учителю необходимо опираться на  организационнометодологические принципы,
определяющие методы и организацию учебного процесса: сознательность, доступность,
единство,   преемственность,   взаимосвязанность   и   учет   возрастных   особенностей
обучаемых.
В процессе обучения рекомендуются различные формы обучения, направленные на
  самостоятельности,
  заинтересованности,
к   анализу,
развитие
ответственности:
 способности
–   стимулирующее   и   развивающее   обучение   учащихся   с   помощью   тщательно
подобранных заданий и видов деятельности;
–   организация   активного   обучения,   основанного   на   исследованиях   и
исследовательской деятельности учащихся;
– развитие у учащихся навыков критического мышления;
–   составление  дифференцированных   заданий   с   учетом   индивидуальных
особенностей учащихся;
–   организация   индивидуальной,   парной,   групповой   деятельности   учащихся   и
работы всего класса.
При изучении учебного предмета  необходимо опираться на знания учащихся по
другим учебным предметам.
В   соответствии   с   содержанием   предмета   при   изучении   Всемирной   истории
рекомендуется   формирование   и   развитие   навыков   проведения   исторического
исследования (выдвижение   гипотез, составление вопросов для исследования, анализ
источников,   сопоставление   различных   точек   зрения,   формулирование   заключений   и
выводов, определение собственной позиции).
Задания   учителя   по   подготовке   к   уроку   должны   соответствовать   следующим
критериям:
–  доступность цели и заданий;
–  дифференциация;
–  развитие критического мышления;
–  проблемное обучение; –  наличие возможностей для оценки.
Следующий аспект работы – использование исторических карт, что  способствует
развитию у учащихся навыков и умений ориентации в пространстве и времени. Это
могут   быть   задания   на     обозначение   на   карте   исторических   событий,   состояния   и
динамики их развития.
С учетом возрастных особенностей рекомендуется давать задания по подготовке
презентаций, интеллекткарт и диаграмм.
Для   характеристики   исторической   личности   предлагается   использование
следующей памятки:
– описание внешнего облика исторического деятеля;
– описание личностных признаков;
– указание  самых ярких фактов из его жизни;
– оценка вклада личности в историю.
Это   позволит   сохранить   в   памяти   обучающегося   особые   заслуги   исторической
личности.
При планировании и организации уроков истории необходимо уделять внимание
воспитательному компоненту.
Важную роль играет данный предмет в реализации общенацио
нальной консолидирующей идеи «Мәңгілік Ел», которая выражается в воспитании
личностей, уважающих и принимающих национальные и общечеловеческие ценности,
права и свободы людей, желающих внести свой вклад в развитие Родины.
Для закрепления исторических знаний обучающихся на практике рекомендуется
по   возможности   организовывать   экскурсии   в   музеи,   в   археологические   места,   к
историческим памятникам.
begalinka.kz; http://www.ehistory.kz; http://bilimsite.kz/tarih/; http://testcenter.kz/entrants/forent/.
Рекомендуемые   сайты   по   предмету   «История   Казахстана»:  http://www.tarih
Рекомендуемые сайты по предмету «Всемирная история»:
http://www.worldhistory.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/forent/.
Внеклассная   работа   является   частью   социальной   среды,   обеспечивающей
  практику,
реализацию   интересов   и   потребностей   обучающихся,   включающей
адаптирующую к общественной жизни.
Воспитательный компонент.
Содержание   предмета   дает   возможность   понять   уникальность   культуры   наших
предков,   место   и   роль   Казахстана   в   мировой   истории,   его   вклад   в   развитие
общемировой цивилизации.
При   планировании   и   организации   внеклассной   работы   по   предмету«История
Казахстана» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые
будут отмечаться в 20172018 учебном году:
1)  350летие  великого   бия,   сына   казахского   народа  Қазыбекби   Келдібекұлы
(16671764);
2) 350 летие казахского полководца, тархана, знаменитого баһадура, боровшегося
против жунгарских нашествий Тама Есет Көкіұлы (16671749);
3) 80 лет начала политических репрессий в Казахстане (19372017);
4) 325летие знаменитого полководца, героя казахского народа Қабанбай батыра
Қожақұлұлы (16921770); 5)  105   лет  первой   казахской   неофициальной   Конституции  «Устав   казахского
государства» (19122017);
6) 100летие со дня основания  Правительства «Алаш Орда» (19172017);
7) 25летие  Вооруженных Сил Республики Казахстан(19922017);
8) 25летие государственных символов Республики Казахстан (19922017);
9)  Открытие  Международной   выставки   ЭКСПО2017   на   тему   «Энергия
будущего» (июнь 2017).
Внеклассная работа в школе может осуществляться:
– в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;
– в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;
–  в   виде   дополнительных   специальных   занятий   соответственно   учебной
программе;
– на межпредметных и интегрированных занятиях и др.
Внеклассная   работа   учит   школьников   самостоятельности,   исследовательской
деятельности, развивает интерес к предметам. Наряду с этим развиваются способности
учащихся, пополняются и углубляются теоретические знания.
По второму вопросу обсудили план работы. Все учителя согласились с планом
работы и утвердили общим голосование.
По   третьему   вопросу   выступила   зам.   Директора   поУВР   Бацоразова   М.   У.,
котоаякаждому разъяснила нагрузку на новый 2017 – 2018 учебный год.
Так   же   были   рассмотрены   календарнотематическиепланы,   планы   спецкурсов,
факультатовов и кружковой работы, графики СОРов и СОЧ.данные документы были
предложены к утрвеждению.
Руководитель кафедры:                         И. С. Муравьева
Секретарь:                                               А. Хуанган

file_name: Протокол ИиЭ №1 .docx

intro: В данном материале предоставлены протоколы заседания кафедры "История и экономика".  Данный материал может быть использован как образец для оформления документации по работе методического объединения или кафедры. в данном материале прописаны вопросы, изучаемые учителями на заседании иди совещании кафедры или методического объединения.

title: Протоколы заседания кафедры "История и экономика" за 2017 - 2018 учебный год


extracted_text:
Заседания №2 кафедры истории и экономики по теме
Протокол № 1
«Преподавание исторических дисциплин  в рамках обновленного содержания
образования»
от 05. 11. 17г.
Присутствовали:е
Руководитель кафедры: Муравьева Ирина Серегеевна, учитель истории и экономики
Члены кафедры:
1.Хаджиева З.А., учитель истории и права.
2.Мендиярова А. Ы., учитель истории и права.
3.Локтионова С. В.,  учитель истории и права.
4.Хуанган А., учитель истории и права.
Повестка:
1. Преподавание истории в рамках обновленного содержания образования
С. В. Локтионова, учитель истории и права
2. Обсуждение государственной программы «Рухани жаңғыру»
И. С. Муравьева, руководитель кафедры
3. О подготовке школьников к участию в городском конкурсе  МАН, Дарын
4. О подготовке учащихся к участию в школьной и городской предметной
олимпиаде
5. Обсуждение олимпиадных заданий для проведения внутришкольной
предметной олимпиаде по русскому языку среди учащихся 811 классов
По первому вопросу выступила учитель истории иправа Локтионова С. В., которая
подробно рассказала об активных формах работы на уроках истории в 5х классах,
которые перешли на обновленное содержание образование. Особое внимание уделила
Светлана Владимировна критериальному оцениванию ( Материал прилагается).
По   второму   вопросу   руквододитель   кафедры   Муравьева   И.   С.   Предоставила
полную информацию на слайдах о государственной программы «Рухани жаңғыру».
Казахстан вступил в новый исторический период.
Своим ежегодным Посланием Президент РК Н.А. Назарбаев объявил о начале
Третьей модернизации Казахстана.
Был дан старт двум важнейшим процессам обновления – политической реформе и
модернизации экономики.
Цель известна – войти в тридцатку развитых государств мира.
Президент убежден: начатые масштабные преобразования должны
сопровождаться опережающей модернизацией общественного сознания. Она не просто
дополнит политическую и экономическую модернизацию  она выступит их
сердцевиной. Надо отметить, что за годы Независимости нами был принят и реализован ряд
крупных программ.
С 2004 года была реализована программа «Мәдени мұра», направленная на
восстановление историкокультурных памятников и объектов на территории
Казахстана.
В 2003 году в Послании народу Казахстана Глава государства поручил
разработать специальную программу, направленную на создание целостной системы
изучения огромного культурного наследия Казахстана, полноценного фонда
гуманитарного образования на государственном языке, обеспечение воссоздания
историкокультурных и архитектурных памятников, обобщение многовекового опыта
национальной литературы и письменности.  Реализация программы была начата в 2004
году  и рассчитана на два года. В последующем были разработаны еще два этапа
программы: с 2007 по 2009 гг. и с 2009 по 2011 гг. Государственная программа
«Культурное наследие» стала основным документом в сфере развития духовной и
образовательной деятельности, стратегическим национальным проектом,
определившим государственный подход к культуре. Казахстан первым из стран в СНГ
начал реализацию столь масштабного проекта. Цели «Культурного наследия» –
изучение, восстановление и сохранение историкокультурного наследия страны,
возрождение историкокультурных традиций, пропаганда культурного наследия
Казахстана за рубежом.
В 2013 году мы приняли программу «Халық тарих толқынында», позволившую нам
системно собрать и изучить документы из ведущих мировых архивов, посвященные
истории нашей страны.
А сегодня мы должны приступить к более масштабной и фундаментальной
работе.
Нужно сделать шаг навстречу будущему, изменить общественное сознание, чтобы
стать единой Нацией сильных и ответственных людей.
пецпроекты программы:

Разработать план общенационального обсуждения перехода казахского алфавита
Переход государственного языка на латиницу
на латинский шрифт

Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке
Обеспечить формирование и утверждение перечня иностранной общественно
значимой и учебной литературы, информационных ресурсов, подлежащих переводу на
государственный язык
Туған жер

Разработать событийный ряд мероприятий по реализации проекта «Туған жер», в
том числе за рубежом
Духовные святыни Казахстана

Разработать комплекс мер по изучению и популяризации объектов «Сакрального
пояса Казахстана», повышению их привлекательности в качестве объектов туристской
деятельности


100 новых лиц Казахстана
Организовать продвижение персональных историй успеха в СМИ и
социальных сетях Современная казахстанская культура в глобальном мире

Обеспечить формирование перечня лучших произведений казахстанской
культуры для продвижения за рубежом
Ирина Сергеевна сделала акцент на том, что мы, как учителя истории
должны этому вопросу уделять большое внимание.
Обсудив следующие вопросы:
1. О подготовке школьников к участию в городском конкурсе  МАН, Дарын
2. О подготовке учащихся к участию в школьной и городской предметной
олимпиаде
3. Обсуждение   олимпиадных   заданий   для   проведения   внутришкольной
предметной олимпиаде по русскому языку среди учащихся 811 классов
Учителяпредметники   проверили   наличие   выполненных   работ   для   участия   в
городском конкурсе защиты проектов «Дарын» и МАН.
Обсудили задания для школьной олимпиады и обсудили предварительный список
учащихся на городскую предметную олимпиаду.
Руководитель кафедры:                         И. С. Муравьева
Секретарь:                                               А. Хуанган

file_name: Протокол ИиЭ №2.docx

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Заседания №3 кафедры истории и экономики по теме
Протокол № 3
«Формативное оценивание учащихся в рамках обновленного содержания
образования»
от 05. 01. 18г.
Присутствовали:е
Руководитель кафедры: Муравьева Ирина Серегеевна, учитель истории и экономики
Члены кафедры:
1.Хаджиева З.А., учитель истории и права.
2.Мендиярова А. Ы., учитель истории и права.
3.Локтионова С. В.,  учитель истории и права.
4.Хуанган А., учитель истории и права.
Повестка:
1. Анализ работы кафедры за 1 полугодие
Муравьева И. С., руководитель кафедры
2. Выступление и обсуждение по теме: «Формативное оценивание учащихся в
рамках обновленного содержания образования»  Просмотр  видео с уроков
Локтионова С. В.
Мендиярова А. Ы.
Хуанган А.
Муравьева И. С
3. Итоги участия в апробации учебника «Основы бизнеса и
предпринимательства» для 10 класса.
Муравьева И. С., руководитель кафедры
По первому вопросу руководитель кафедры Муравьева Ирина  Сергеевна
представила анализ раоты кафедры за1 полугодие:
Первое заседание кафедрыбыло проведено в августе месяце, на котором:
проанализирована работа кафедры за прошедший учебный  год;
изучено   ИМП   на   20172018   учебный   год   с   учетом   перехода   на   Обновленное
содержание образования;
обсуждение   тем   планов   спецкурсов,   кружков   и   факультативов   в   соответствии     с
программой   профильного   обучения,
  были   приняты   к   сведению   правила
орфографического режима.
Рассмотрены темы научных проектов, рекомендованных на предстоящий учебный
год на город.
В первой четверти учащиеся участвовали в городском конкурсе защиты проектов
«Дарын». Во   второй  четверти  прошла   школьная  предметная  олимпиада,  по  результатам
которой были отобраны на участие в городской олимпиаде.  В школьной предметной
олимпиаде по истории  приняли участие 18 учеников  8– 11 классов:
Во второй четверти прошла городская олимпиада по предметам, в которой принимали
участие ученики 911 классов:
Так же приняли участие в городском конкурсе Малой Академии Наук.
Учителями Локтионовой С. В.и Муравьевой И. С. Проведен семинарпрактикум
для   родителе   по   критериальному   оцениванию.   Учителя   кафедры   участвовали   в
подготовке и проведении Дня Независимости в школе.
По   второму   вопросу   просмотрели   видеоролики,   отснятые   учителями   для
подготовки   к   региональному   семинару   по   теме   «Формативное   оценивание   при
активных   формах   обучения».   Все   ролики   были   одобрены   и   отобраны   нарезки   для
формирования   общего   ролика   на   10   минут   для   проведения   мастеркласса   на
региональном семинаре.
По третьему вопросу заслушали учителяапробатора учебника «Основы бизнеса и
предпринимательства» учителя истории  и экономики Муравьевой И. С. Она сообщила,
что во второй четверти в 10б классе на основании приказа МОН РК школа приняла
участие в апробации нового учебника. Результаты следующие:
Отзыв учителяпредметника об апробируемом учебнике, УМК
Наименование предмета Основы предпринимательства и бизнеса
Издательство
Авторы
Комплектация
Достижения
«КокжиекГоризонт»
Е.С. Дуйсенханов, А.А.  Сейтенова, С.А.Щеглов
Учебник
проведены   уроки   с   учащимися   по   учебнику,   проведена   с
учащимися рефлексия по тому, что им удалось на уроках, а
что у них вызвало определенные затруднения при изучении
курса   «Основы   предпринимательства   и   бизнеса»   (работа   с
учащимися   была   записана   на   видео),
  проведено
анкетирование, сделан анализ по предложенному учебнику.
Выводы сделаны на основании только материала учебника за
2 четверть.
1. Сделан анализ анкетирования учащихся.
2. Заполнена   анкета   «Учебник   глазами   учителя
апробатора»
3. Описаны замечания и предложения по итогам анализа
учебного материала за 2 четверть.
4. Составлен отчет (прилагается ниже).
Примечания
Итоги
Анализ анкетирования учащихся показал следующие результаты:
На   первый   вопрос:   Тебе   нравится   учебник,   потому   что   в   нем   учащиеся
ответили: На
   доступно   изложен   теоретический   материал   –   согласны   с   эти   практически   все
учащиеся (15из18,остабные согласны «не совсем»);
 выделен теоретический материал, который надо знать и помнить – 17 учащихся из 18
согласны с эти полностью;
 12 учащимся требуются образцы и алгоритм решения задач упражнений;
 есть занимательные задачи, упражнения – 9 учащихся согласны полностью, что такие
задания имеются в учебнике, 6 согласны не совсем, а 2 вообще не считают задания
занимательными.
есть упражнения для повторения после каждой главы – мнения детей разделились:
41%учащихся   считает,   что   упражнения   для   повторения   имеются,   35%   не
сориентировались, так как привыкли к вопросам для повторения в каждом параграфе,
и не ассоциируют задания в самом тексте, как задание для повторения;
есть теоретические сведения по курсу предыдущего класса – 10 учащихся не нашли
задания за предыдущий курс обучения, но это и логично, так как данный курс введен
впервые;
 есть работа в конце главы "Проверь себя!" – 16 учащихся не обнаружили стандартной
рубрики в конце главы, так как учебник задуман нестандартно;
   есть   иллюстрации   (рисунки,   таблицы,   графики)   –   иллюстрации   и   оформление
учебника понравилось всем 18 детям!!!;
  есть   ответы   к   задачам   – 15  учащихся   из   18  пока   мыслят   стандартной,  им   пока
требуются ответы к задачам, хотя в учебнике нет упражнений, предполагаемых как
верные, так как задания рассчитаны на креативность и нестандартность мышления, и
только 3учащимся ответы не нужны.
второй вопрос «Тебе не нравится учебник, потому что в нем», учащиеся ответили
следующим образом:
 трудно изложен теоретический материал
 очень трудные вопросы, задания – «нет» ответили 11 учащихся (то есть трудностей в
выполнении заданий ребята не увидели), для 6  человек задания не совсем сложные и
только 1 ребенок определили задания как трудные, ответив «Да»;
 мало занимательных заданий – в основном все учащиеся ответили на данный вопрос
«нет», значит, можно сделать вывод о том, что многие задания пришлись учащимся «по
душе».
   нет   таблицы   квадратных   чисел   –довольно     таки   спорный   вопрос   в   анкете   по
отношению к данному учебнику, но все дети единогласно ответили, что данный пункт
их нисколько не волнует, все 100% ответили «Нет».
На   третий   вопрос   о   том,   сможешь   ли   ты   самостоятельно   учиться   по
учебнику, мнения разделились: утвердительно ответили 7 учащихся, «не совсем»  10
учеников, и лишь 1 ребенок не готов сам обучаться по данному учебнику. Возможно,
для данного ученика сложна постоянна работа в группе. Требуется индивидуальная
работа с данным учеником.
Четвертый   вопрос   об   особом   интересе   в   учебнике  учащиеся   дали   следующие
ответы:
  интересны   занимательные   задачи – 13  учащихся  согласны,  что  задачи  в  учебнике
занимательные, только 2 думают иначе и ответили «нет»;  интересны дополнительные сложные задачи – 9 учащихся ответили «да», 3 согласны
«не совсем», у 6 учащихся дополнительные  сложные задачи не вызывают  интереса,
значит,   пока   не   готовы   ребята   мыслить   нестандартно,   чтобы   решать   задания,
требующие сложных решений.
Руководитель кафедры:                         И. С. Муравьева
Секретарь:                                               А. Хуанган

file_name: Протокол ИиЭ №3.docx


extracted_text:
Предмет:
Учитель:
Дата :
Занятие:
Тема:
Общая цель:
Ожидаемый
результат:
Критерии
успеха:
Смотр знаний
Российцева Е.А.
29.04.2016
3
«ЭКСПО 2017»
Обобщить полученныезнания учащихся 4 класса
Учащиеся будут знать: значимость «ЭКСПО  2017» для развития
столицы и всего Казахстана
Учащиеся будут уметь: выполнять синтаксический разбор предложения;
составлять текст; применять алгоритм вычислений с многозначными
числами; анализировать содержание текста
Ученик умеет применять теоретические знания на практике, делает
выводы, проявляет взаимоуважение при взаимодействии в группе, умеет
выслушивать мнение других.
Ключевые идеи: Создание колаборативной среды, диалогическое обучение, использование
Реквизиты:
ИКТ технологий, развитие самостоятельности в обучении, развитие
коммуникативных качеств; рефлексия в действии.
бумага, маркеры, раздаточный материал;
Этапы урока Действия учителя
Орг.момент
Приветствие. Позитивные пожелания
Действия учеников
Ответная реакция
Оценивание
Ход урока: на урок
Доброе утро, дорогие друзья!
Интересны мне ваши ответы,
С удовольствием послушаю я!
Хочу, чтоб вам было сегодня:
Комфортно, уютно.
И чтоб наш урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся дружок.
Сегодня на уроке мы будем говорить о
нашей любимой Родине.
1.1 Столица нашей Республики – Астана.
Родина
Астана
Республика
Актуализация
знаний учащихся
  Русский язык.
1. Чистописание
Словарные
слова.
Взаимооценивание,
комментирование (устная
обратная связь).
Учащиеся организованы в
группы.
Фронтальная работа
А – внимательно слушает, ведёт
запись в тетради, отвечает на
вопросы учителя
В – внимательно слушает, ведёт
запись в тетради
С – внимательно слушает, ведёт
запись в тетради, с помощью
учащегося, сидящего рядом
2.1  Предлагаю вам немножечко
порассуждать.
Давайте попробуем написать текст
рассуждение на тему:  «Астана»
2. Закрепление
знаний.
2.1 Работа индивидуально в рабочих
листах.
Составь ткст – рассуждение «Астана».
Используя тезис:
«Астану строили лучшие архитекторы
мира».
Астана
Проверка выполнения задания
фронтально.
По желанию зачитывают текст.
Стул успеха. Астана словно цветок, выросла и расцвела
посреди знойной степи. Маленький
провинциальный городок 90х годов всего
за какихто десять лет превратился в
ультрасовременную столицу нового
независимого Казахстана.
Сейчас в самом первом предложении мы
выполним синтаксический разбор,
характеристику предложения.
Так какая же тема нашего урока? Мы
говорим о нашей республике, о нашей
столице.
2.3 Чтоб узнать тему нашего урока вам
необходимо разгадать ребус.
                      ,,,,,,,                       ,,,,,
          ЭКС                           ПО
ЭКСПО (приём «Ассоциации»)(Ученик:
Так называется глобальное мероприятие,
представляющее собой крупные выставки
или ярмарки, объединённые одной темой.
ЭКСПО проводится в разных частях
Взаимопроверка групп. Заполнение
таблицы в рабочих листах.
А – внимательно слушает,
выполняет задание, активно
работает, задаёт  вопросы
В – внимательно слушает,
выполняет задание, допуская
незначительные ошибки
принимает участие в работе,
С – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе с помощью
учащегося.
А – внимательно слушает,
выполняет задание, активно
работает, задаёт  вопросы
В – внимательно слушает,
выполняет задание, принимает
участие в работе,
С – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе, принимает
участие в работе. 3. Математика
мира.)
Предлагаю прослушать фрагменты песен,
выписать цифры из них.
2 0 1 7
Что можете сказать об этом числе?
А что повашему мнению будет в 2017
году? (Ученик: 2017 год знаменательный
для Казахстана. В столице нашего
государства, в городе Астане будет
проходить ЭКСПО.  А что это такое
ЭКСПО? )
 3.1 Нахождение значения выражений.
Я предлагаю вам решить математические
выражения. Значения их будут связаны с
ЭКСПО. (Каждая группа находит
значение одного выражения. Сначала
каждый решает самостоятельно, затем
проверяете в группе, на листах каждая
группа оформляет решение своего
выражения.)
53.26+471=1849
(Состоялся союз ремесленников при
покровительстве принца Альберта)
264.7+55=1903
(Впервые в СентЛуисе (США) было
представлено мороженое в вафельном
3.1Выполняют решение выражение
в рабочих листах.
А – внимательно слушает,
выполняет вычисления без ошибок,
отвечает на вопросы;
В – внимательно слушает,
выполняет вычисления, допуская
незначительные ошибки.
С – внимательно слушает,
выполняет вычисления,  допуская
ошибки, ведёт запись в рабочем
листе, при помощи учащегося. стаканчике.)
1885:29+1841=1906
(Был построен Миланский аквариум, в
Италии, действующий до сегодняшнего
дня.)
(18953+14052):205=161
(22 ноября 2012 года в результате тайного
голосования
161
государства,  столица Казахстана Астана
набрала   большинство   голосов   и была
объявлена   местом   проведения   ЭКСПО
2017.
  представителей

«   Успех   Астаны   в   борьбе   за   право
проведения   ЭКСПО2017   это   успех
всего   народа   Казахстана»
  Н.А.
Назарбаев.)

143338.35=103
(страны проголосовали за проведение
ЭКСПО 2017году  в Казахстане.)
3.2
Решение задачи.
У меня нет никаких сомнений, что все
казахстанцы примут активное участие в
подготовке к Международной выставке.
Как вы думаете, а какое участие в
подготовке примет Карагандинская
область?
В целом у казахстанских производителей
было закуплено стройматериалов на 32
3.2 Выполняют решение задач в
рабочих листах. Проверка
фронтально.
А – внимательно слушает,
выполняет вычисления без ошибок, миллиарда тенге. На какую сумму было
поставлено стройматериалов из
Карагандинской области, если известно,
что она поставила 1\4 всех материалов в
Астану.
32000000000:4.1=8000000000(тг)
Русский язык
2.3  22 ноября   2012   года   в результате
тайного голосования представителей 161
государства,  столица Казахстана Астана
набрала   большинство   голосов   и была
объявлена   местом   проведения   ЭКСПО
2017.
«   Успех   Астаны   в   борьбе   за   право
проведения   ЭКСПО2017   это   успех
всего   народа   Казахстана»
  Н.А.
Назарбаев.

.
Прочитайте   текст
  Вставьте
пропущенные   буквы   (с   объяснением).
Проверьте выполненное задание в группе.
Обсудите   правильность   выполнения.
Выберите спикера от группы.
                     Астана — новое чудо свет…а
(сущ.,   м.р.,   2   скл.,   ед.ч.,   Р.п.).   Астану
отвечает на вопросы;
В – внимательно слушает,
выполняет вычисления, допуская
незначительные ошибки, не всегда
может ответить на вопросы,
С – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе, выполняет
вычисления,  допуская ошибки,
затрудняется в ответе на вопросы,
2.3 А – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе, выполняет
задания без ошибок, отвечает на
вопросы, задаёт вопросы
оппонентам, аргументирует свою
точку зрения;
В – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе, выполняет
задания, допуская незначительные
ошибки, не всегда может ответить
на вопросы,
С – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе с помощью
сидящего рядом, выполняет
задания,  допуская ошибки,
затрудняется в ответе на вопросы,
2.3 А – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе, выполняет
задания без ошибок, отвечает на
Работа в группах. Группы
обмениваются тетрадями
и проверяют правильность
решения по шаблону. строили   лучш...ие   (прил.,   мн.ч.,   И.п.
)   архитекторы   мира.   М.ол.одая(молод,
молоденький                                         )
столица   имеет   все   основания   для   того,
чтобы   войти   в число   тридцати лучших
городов   мира.   Современная   столица
Казахстана   растет   и преобража…ется
(гл.,1 спр.,3л.,ед.ч.), становит..ся(гл., 3л.,
ед.ч.)   всё   более   привлекательной   для
жителей Казахстана и зарубежных гостей.
Астана — это горо…д(города),           где
можно   получить   хорошее   образование
и найти работу.
вопросы, задаёт вопросы
оппонентам, аргументирует свою
точку зрения;
В – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе, выполняет
задания, допуская незначительные
ошибки, не всегда может ответить
на вопросы,
С – внимательно слушает, ведёт
запись в рабочем листе с помощью
сидящего рядом, выполняет
задания,  допуская ошибки,
затрудняется в ответе на вопросы,
2.4   Спиши   второе   предложение,
выполните   синтаксический   разбор.
(участие   всех   групп   при   проверке      по
одному члену предложения.)

А  позитивный настрой;
В  позитивный настрой;
С  позитивный настрой; Танцующий котёнок
2.5       Уже более 150 лет  наиболее
развитые страны мира периодически
собираются, чтобы похвастаться
собственными достижениями и оценить
успехи других. Предлагаю познакомиться
с текстом Всемирная выставка.
Физминутка
Познание мира
3.Виртуальная
экскурсия в
экогородок
2.5 Работа в группах.
Подготовка постера по
определённой теме. (подсказка на
листах  год, картинка фраза ит.д.)
А – внимательно осознанно и
быстро читает текст,
анализирует,активно участвует в
подготовке постера, спикер от
группы;
В – внимательно и осознанно читает
текст,  анализирует, участвует в
подготовке постера, спикер от
группы;
С –читает текст,  анализирует,
участвует в подготовке постера;
А – внимательно смотрит,
проявляет заинтересованность к
материалу, задаёт вопросы;
В – внимательно смотрит,
принимает к сведению,
задумывается
С – внимательно смотрит,
отдельные факты вызывают
эмоциональный отклик, чувствует
себя комфортно Домашняя работа. Дополнительная информация об ЭКСПО
Рефлексия.
2017
Рефлексивный экран( закончи
предложение)
Учащиеся делают запись в
дневнике.
Учащиеся оценивают свою
деятельность на уроке,
комментируют, с чем они не
справились, а с чем справились
легко.
А  позитивный настрой;
В  позитивный настрой;
С  позитивный настрой;
Заметки учителя:
________________________________________________________________________________________________________________
___
________________________________________________________________________________________________________________
__________________
________________________________________________________________________________________________________________
__________________

file_name: УРОК СМОТР ЗНАНИЙ  в  классах.doc

intro: Смотр знаний в 4 классе. Обобщение полученных знаний в 4 классе через  разнообразные задания, с применением современных технологий в современной начальной школе . Учащиеся будут: выполнять синтаксический разбор предложения; составлять текст; применять алгоритм вычислений с многозначными числами; анализировать содержание текста.разработка внеклассного обобщающего мероприятия

история

group: Дисциплины

title: Смотр знаний


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Решение задач»
1. В школьную столовую привезли 53 кг овощей:
картофеля, лука и моркови.  Картофеля 25 кг, 13 кг
лука . Сколько кг моркови привезли?
2. В трёх классах 87 учеников. В первом классе 29 учеников,
во втором 28.      Сколько учеников в третьем классе?
3. За лето Дима сделал 100 фотографий. На море было
сделано 42 фотографии, в деревне   у бабушки  - на 16
фото меньше, а остальные в городе. Сколько
фотографий было сделано в городе?
4. Маша потратила на выполнение домашнего задания по
русскому языку 15 минут, по математике -  на 7 минут
больше, чем по русскому языку. Сколько минут Маша
выполняла задание по чтению, если всё   домашнее задание
девочка делала 1 час?
5. К празднику купили 43 красных шариков, зелёных –
на 9 шаров меньше. Сколько было жёлтых шариков,
если всего купили 90?
6. На ярмарке за три дня продали 84 кг мёда. В первый день
26 кг,  во второй – на 5 кг больше. Сколько     кг  мёда
продали на ярмарке за третий день? Самостоятельная работа 2 класс
1 вариант.
Задача №1.
В парке 57 лип и 30 берёз. На   сколько больше в парке
берёз, чем лип?
Задача №2.
Таня прочитала в первый день 45 страниц, во второй – на 9
страниц меньше, а в третий день – на 5 страниц больше, чем
в первый день. Сколько страниц прочитала Таня за три дня?
№3.
Выпиши выражения, значения которых равны 64
84-30            74-6          21+43           75-9
57 +7           98-34        59+3              84-20
№4.
Выполните действия
7м 3 см -  2  дм  1 см =                          4дм 6см + 4 м  5дм 8 см
=
987 – Х = 258
№ 5
Решите уравнение
№6*
Игорь и Илюша – друзья. Их фамилии Колосков и Лазарев.
Какую фамилию имеет каждый, если  Игорь на два  года
моложе Лазарева? №7*
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков и внучек?
2 вариант.
Задача №1.
Для школы купили 27 красных мячей и 20 синих. Сколько
всего мячей купили?
Задача №2.
В трёх залах музея  72 картины. В первом зале – 30 картин,
во втором  - на 13 картин меньше, чем в первом. Сколько
картин было в третьем зале?
№3.
Выпиши только те выражения, значения которых равны 48.
84-36           55-7             31+17              58-9
32+14          72-24            37+8              68-30
№4.
Выполните действия
5дм 3 см + 7м  3 дм 8 см =                    8м 4 см – 5 дм 2 см =
Х + 356 =824
№5.
Решите уравнение
№6*
У Ани и Тани фамилии Короткова и Цветкова. Какую фамилию
имеет каждая девочка, если Таня выше  Цветковой?
№7* Над рекой летели птицы: щука, голубь, две синицы, два
стрижа и пять стрекоз. Сколько птиц? Считай!
Проверочная работа  2 класс
Вариант I
1. На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а
на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе.
Сколько книг на третьей полке?
2. Выполни вычисления:
72-54=                            69-4=                             60-4 =
37 + 59=                        46-4=                              65-30=
90-84=                          32 + 45=                         80- 42 =
3. Реши уравнения:
14+х = 52                       х-28 = 34
4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин
его сторон.
5 *. Реши задачу:
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в
соревнованиях. На вопрос, какие места они заняли, трое из
них ответили так: «Коля занял не первое и не четвертое
место». «Боря занял второе место». «Вова не был
последним». Кто какое место занял?
Вариант II
1. В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц
меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой
и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?
2. Выполни вычисления:
57 - 43 =                   23 + 56 =                           98 - 63 =
48 + 39=                   44 + 30=                            89-70 =
90 - 8 =                     59 - 36 =                            58 – 40=
3. Реши уравнения: 12+х=71                              х-42=17
4. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин
его сторон.
5 *. Реши задачу:
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в
соревнованиях. На вопрос, какие места они заняли, трое из
них ответили так: «Коля занял не первое и не четвертое
место». «Боря занял второе место». «Вова не был
последним». Кто  какое место занял?
Вариант III*
1. Реши задачу:
На одной полке 28 книг, а на второй на 17 книг больше, а на
третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе.
Сколько всего книг на трех полках?
2. Выполни вычисления:
72 - 54 =                         80 - 54 =                              90 - 46 =
37 + 59=                         54 + 5 =                                32 + 9=
90-84=                           72+ 7=                                   100-85 =
3. Реши уравнения:
26+х= 83                              х-24=48
4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин
его сторон.
5 *. Реши задачу:
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в
соревнованиях. На вопрос, какие места они заняли, трое из
них ответили так: «Коля занял не первое и не четвертое
место». «Боря занял второе место». «Вова не был
последним». Кто  какое место занял?
Вариант III*
1. Реши задачу:
На одной полке 28 книг, а на второй на 17 книг больше, а на
третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе.
Сколько всего книг на трех полках?
2. Выполни вычисления: 72 - 54 =                         80 - 54 =                              90 - 46 =
37 + 59=                         54 + 5 =                                32 + 9=
90-84=                           72+ 7=                                   100-85 =
3. Реши уравнения:
26+х= 83                              х-24=48
4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин
его сторон.
5 *. Реши задачу:
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в
соревнованиях. На вопрос, какие места они заняли, трое из
них ответили так: «Коля занял не первое и не четвертое
место». «Боря занял второе место». «Вова не был
последним». Кто  какое место занял?

file_name: проверочные работы  математика 2 класс (3).docx

intro: В файле предложены проверочные и самостоятельные работы по математике для обучающихся 2 класса к УМК "Школа России". работы соответствуют требованиям ФГОС. Эти задания рассчитаны на базовый уровень усвоения программного материала и будут представлять интерес для молодых специалистов для пополнения своей методической копилки.

title: Проверочные работы по математике 2 класс УМК "Школа России"