extracted_text:
Внеклассное познавательноигровое мероприятие:
"Модная тема… Знакомство с профессиями моды" (7–8е классы)
Цель: познакомить учащихся с профессиями моды
Задачи:
 дать представление о профессиях, связанных с индустрией моды;
 развитие   важнейших   психофизиологических   и   личностных   характеристик   учащихся   –
мыслительных способностей, памяти, мышления, внимания, способности к общению с другими
людьми,   интересов,   склонностей,   самостоятельности,   ответственности,   мобильности   как
важнейших условий профессионального самоопределения;
 воспитание осознанной потребности в саморазвитии и самореализации; уважения к
профессиональному труду человека.
Учитель 1: вступительное слово
I этап. «Прессконференция»
Два мира есть у человека;
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н.Заболоцкий
Учитель 2:  Создание модной одежды — одна из престижных областей, с которой мечтают связать
свою   жизнь   многие   молодые   люди.   Сегодня   среди   молодежи   весьма   престижны   профессии
манекенщицы и модельера. Но это лишь вершина айсберга современной индустрии моды.
Во многом прав известный художник и историк моды Александр Васильев, утверждая, что «мода
— это бизнес. Это не художественное творчество. Мода — это создать и продать».
Чарльз Фредерик Ворт,
Поль Пуаре {конец XIX — начало XX в.),
Коко Шанель,
Кристиан Диор,
ИвСен Лоран,
Кристиан Лакруа,
Джон Гальяно (XX в.) и другие.
Этот   бизнес   требует   слаженной   работы   представителей   многих   профессий:   художников,
конструкторов, текстильщиков, технологов, химиков, обувщиков, врачейгигиенистов, менеджеров,
фотографов, рекламистов, искусствоведов. Спектр профессий, имеющих прямое отношение к миру
моды, очень велик, поэтому мы рассмотрим лишь некоторые из них.
Сегодня   у   нас   пройдет   необычная   прессконференция,   на   которой   присутствуют   представители
модной индустрии – это художникмодельер.
Художникмодельер.  Безусловно, это самая известная из профессий в модной индустрии. Она
прославлена многими знаменитыми мастерами:







Среди российских художниковмодельеров наиболее известна Надежда Петровна Ламанова.
Учитель 1:  В чем же заключается работа художникамодельера?
Учитель 2:  В создании новых моделей одежды, обуви, головных уборов, аксессуаров — всего того,
что   вместе   создает   костюм.   Модельер   должен   обладать   развитым   художественным   вкусом   и
обширными знаниями по истории костюма, художественных стилей, разбираться в явлениях мировой
культуры. Он черпает творческие идеи из живописи, музыки, литературы, архитектуры, из образов
живой природы, из традиций национальной одежды.
Художникмодельер должен уметь хорошо рисовать, чтобы выразить свою идею на бумаге. Поэтому
абитуриент сдает экзамен по рисунку, живописи и основам композиции. При этом в более выгодном
положении оказываются те, кто уже окончили художественные училища.
Но история моды знает примеры художниковмодельеров, не умеющих, ни рисовать, ни кроить, но
ставших выдающимися ее творцами. Яркая индивидуальность и собственный взгляд на вещи могут изменить направление моды. Кто бы мог подумать, что французская белошвейка Габриэль Шанель
заставит женщин всего мира отказаться от корсета, укоротить юбку до немыслимой ранее длины и
надеть брюки?
Учитель   1:  В   западных   странах   модельера   часто   называют  кутюрье,   дизайнером,   стилистом.
Однако есть разница в работе представителей этих профессий.
Учитель   2:  Кутюрье  создает   коллекции   уникальных   моделей   одежды,   которые   выполняются
вручную в домах высокой моды. В 1865 г. французский модельер Ш.Ф.Ворт создает фирму «Haute
couture» (от кутюр — высокая мода). Это мода для богатых. Кутюрье — мастер высшего класса.
«Haute couture» (мода от кутюр)— это:








высокое ручное шитье на уровне искусства;
единственный экземпляр швейного изделия;
у каждого костюма есть свой порядковый номер;
модели шьют на манекенщицу, затем на заказчицу;
модель «живет» 6 месяцев, т. е. от показа до показа;
ткани для костюмов разрисованы художниками или по специальным заказам;
отделка (вышивка, кружево) выполнена только вручную;
это эталон, на который впредь будут ориентироваться создатели моды (ткани, их фактура,
цвет, длина одежды, силуэт, аксессуары и макияж).
Статус кутюрье: Дом Моды с постоянным штатом рабочих не менее 20 человек; два раза в году
показывать новую коллекцию (не менее 50 моделей).
Учитель 1:  Наверное, всем хочется узнать, чем же занимается дизайнер.
Учитель 2:  Само название профессии «дизайнер» происходит от английского выражения «industrial
design» и указывает на проектирование изделий (в данном случае одежды) промышленными методами.
Различают дизайнеров одежды, обуви, аксессуаров, ювелирных украшений. Есть дизайнеры интерьера,
ландшафта,   города.   Графические   дизайнеры   работают   с   книгами   и   другой   полиграфической
продукцией: Появился компьютерный дизайн (WEBдизайн). Задача дизайнера независимо от области
деятельности — формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды. Одежда
как   объект   дизайна   должна   отвечать   высоким   требованиям   комфортности,   технологичности   и
эстетичности. Дизайн — это чувство стиля плюс инженерные знания, сплав искусства  и ремесла.
Дизайнера иначе можно назвать художникомконструктором.
 Есть разница и в работе художникамодельера и стилиста. Раньше всем процессом производства
коллекции   одежды   занимался   сам   художник:   разрабатывал   идею,   делал   эскиз,   работал   с
конструктором и технологом, готовил дефиле. Но во второй половине XX в. самые известные дома
моды — сначала «Кристиан  Диор», «Пьер Карден», а за ними и другие — стали продавать свои
модели   для   массового   тиражирования.   Рынок   оказался   наполнен,   и   потребители   получили
возможность  покупать  отдельно  предметы   гардероба   из   коллекций  разных  художников.  Кристиан
Диор, побывав в Америке, с грустью констатировал: «Слишком очевидно, что шляпка, купленная в
одном месте, манто, купленное в другом, и платье, привезенное еще откудато, вместе составляют
некое подобие одежды, но отнюдь не туалет». Так возникла необходимость в специалисте, способном
помочь потребителю грамотно, в рамках единого стиля подобрать гардероб из моделей разных марок,
выбрать прическу и макияж. Такого специалиста стали называть стилистом.
Учитель 1:  Быть привлекательным и красивым хочется каждому. Вот только красота — понятие
относительное.   Выбрать   из   брюнетки   с   зелеными   глазами   и   хрупкой,   романтичной,   голубоглазой
блондинки, самую красивую — задача неразрешимая. В каждом человеке заложен свой потенциал
красоты. Раскрыть этот потенциал, или, проще говоря, найти и подчеркнуть изюминку в человеке,
поможет, конечно же, профессиональный стилист.
Учитель 2:  В нашей стране стилист — профессия молодая. Еще 15 лет назад ни одно учебное
заведение   не   готовило   специалистов   по   стилю.   Появилась   она   на   стыке   двух   специальностей,
составляющих базовую основу, — парикмахерского искусства и визажа (нанесение макияжа). Однако
чтобы стать стилистом с большой буквы, недостаточно только умения стричь, красить глаза, губы и
ногти — нужно уметь создавать художественный образ, в котором гармонично сочетаются и прическа,
и макияж, и одежда, и манера поведения. Именно такой человек привлекает к себе внимание, в нем
непременно заметят его собственный стиль. В   зарубежных   домах   моды   функции  стилиста   весьма   широки.   Работая   в   тесном   контакте   с
художникоммодельером, он участвует в разработке концепции коллекции, создании эскизов и т.п.
Кроме   того,   в   его   обязанности   входит   организация   дефиле   (демонстрация   коллекции   одежды).
Выделяют  три   основных   специализации:   стилистпарикмахер,   стилиствизажист   и   модельер
стилист.
Учитель 1:   А сейчас учащаяся проведет мастеркласс «Дизайнногтей», ведь ухоженные руки и
ногти – это одна из составляющих привлекательного образа. Ученица Рангулова Лиана: (проводит
мастеркласс «Дизайнногтей»)
 Учитель 2:  «Высока, стройна как ель, в платье модном топмодель». Поразному называют
представительниц данной профессии – топмодель, модель, манекенщица.
Учитель 1:   Профессия  манекенщицы  сравнительно новая. Но история этой профессии уходит
своими корнями в далекое прошлое. Еще в XIX веке общество не знало профессии «модель». Первых
ее представительниц   называли   манекенщицами   или   демонстраторами   одежды.
  Развитие
фотоискусства подарило нам слово «фотомодель», но лишь в середине XX века на Западе закрепился
термин, которым теперь мы регулярно пользуемся — «модель». Сегодня эта профессия находится
на вершине популярности среди прекрасной половины человечества. Модель занимается следующими
видами деятельности: представляет на подиуме коллекции одежды; создает образ, соответствующий
демонстрируемому костюму (выражением лица, мимикой, жестами, движениями); доносит до зрителя
художественную задумку автора, участвует в телевизионных программах и шоу, в конкурсах красоты
и   т.д.   Но  моделью   сможет   стать   не   каждая   девушка,   так   как   она   должна   обладать   следующими
способностями: хорошей фигурой, хорошей координацией движений, хорошим здоровьем, умением
импровизировать,   вкусом,   быть   интеллектуально   развитой.   А   также   такими  качествами   как:
выносливость,   эмоциональность,   сила   воли,   целеустремленность,   коммуникабельность.   (дефиле
модели)
Учитель   1:     Индустрия   моды   в   нашей   стране   только   развивается.   За   рубежом   в   ней   работают
специалисты, имеющие совершенно новые для нас профессии, например, мерчендайзер и байер.
Учитель 2:    Байер.  В переводе с английского «байер» (buyer) означает  закупщик. Этот термин
пришел в Россию с Запада примерно 10 лет назад, когда в стране стали открываться первые магазины
модной одежды из коллекций известных домов моды. Профессия байер творческая и требует знания
модных тенденций, психологии и маркетинга. Специфика работы требует от байера знания языков и
современных информационных технологий. Любую необходимую информацию: цену товара, условия
и   время   доставки,   оплаты   и   многое   другое   можно   найти   через   Интернет,   причем   сделать   это
непосредственно  на рабочем  месте.  На сегодняшний  день  у  байера  есть  возможность связаться  с
партнером по факсу, электронной почте или ICQ. Он четыре раза в год посещает модные показы
коллекций одежды к новым сезонам и закупает то, что соответствует стилю представляемого им
магазина.
Учитель 1:  К сожалению, в нашей стране очень мало профессиональных байеров, люди приходят в
эту профессию из других областей деятельности. Зачастую закупками коллекций занимаются сами
директора магазинов.
Учитель 2:
 Что такое дефиле? В привычном понятии дефиле – это демонстрация одежды из новой коллекции
девушками моделями. Синоним  «модный показ». Обычно дефиле проходит на подиуме с целью
представления одежды для продажи.
Учитель  1:  Из    истории  дефиле.  Изобретение  дефиле   принадлежит  Чарльзу   Фредерику   Ворту  –
известному модельеру  19  века.  Он  был  первым,  кто  создал  в  своем  ателье  уборную, где  модели
показывали   одежду   богатым   покупательницам.   В   1905   году   дизайнер   Люсилль   Глин   провела   в
Лондоне первое дефиле – показ мод на сцене с музыкальным сопровождением. Сегодня дефиле – не
просто   демонстрация,   а   целый   спектакль   с   продуманным   образом,   сценографией,   музыкой,
хореографией, светом. Приглашаются знаменитые и опытные специалисты.
Для  того   чтобы   успешно  демонстрировать   свои   коллекции,   моделям   необходимо   иметь   хорошую
фигуру   и   уровень   физического   развития,   заниматься   хореографией,   уметь   красиво   и   пластично
двигаться.
Учитель 2: История профессии хореографа гласит, что она появилась в двенадцатом веке. В этот временной
отрезок модными стали придворные танцы, в которых принимало участие большое количество пар
танцующих.
Учитель 1:
Профессия хореограф – это довольно широкое понятие. Он может быть в составе танцевального
коллектива,   руководителем   или   балетмейстером.   Сегодня  популярностью   пользуются  хореографы
различных   жанров   танцевального   искусства:   эстрады,   балета,   народных   танцев.   В   обязанности
специалиста входит не только постановка танца, но и подбор музыки костюма, создание композиции.
Люди, которые решили  освоить профессию  хореограф, должны обладать отменной физической
подготовкой и отличной координацией. Кроме очевидной физической нагрузки, хореограф ежедневно
сталкивается   с   эмоциональными   ситуациями,   когда   с   задуманным   номером   возникают   проблемы.
Хореограф должен обладать природной артистичностью, вкусом и художественным взглядом.
Если Вы чувствуете, что профессия хореограф – это Ваше призвание, стоит начать подготовку
уже   сегодня.   Обучение   происходит   в   специализированных   школах   или   студии   танцев   с   раннего
детства.   Человек,   который   выбрал   профессию   хореограф,   постоянно   оттачивает   мастерство   и
повышает знания в области музыки, сценографии и танцевального искусства.
Хореограф должен,  естественно, уметь танцевать, быть хорошим организатором и креативщиком.
Ведь работа заключается в том, что предстоит координировать действия всех танцоров, придумывать
образы и концепцию. Нужно уметь быть оригинальным, так как именно импровизаторы добиваются
успеха. Также желательно любить общение, потому что встречаться надо будет со многими людьми:
артистами, продюсерами, танцорами, моделями, костюмерами.
Сфера   деятельности   представителей   данной   профессии   довольно   обширна.   Они   могут   быть
востребованы   в   танцевальных   компаниях,   мюзиклах,   опере   и   балете,   на   телевидении,   на   съемках
фильмов и телевизионных шоу, на судах, перевозящих туристов, и даже на подиумах. Профессия
хореографа имеет определенную специфику. Во всех жанрах, независимо от количества танцоров,
каждым отдельным коллективом руководит один хореограф.
Профессия хореограф: плюсы
 Востребованность
 Не привязан к какойлибо стране
 Быть в постоянном движении
 Получает славу и признание
 Нет ничего лучше, чем  заниматься любимым делом и получать за это деньги.
Учитель 2:
  Мерчендайзер (Merchandising, от англ. «merchant»  —  купец). Мерчендайзинг — это искусство
продвижения и продажи товаров: на рынке, которое включает в себя создание рекламной стратегии и
проведение   акций   по   стимулированию   розничных   продаж.   Можно   выпускать   качественную
продукцию, но о ней никто не будет знать, поэтому задача мерчендайзера, вопервых, оповестить
потребителя   о   новом   товаре   и   приложить   все   возможные   усилия   для   его   продажи   и,   вовторых,
поддерживать ее на достаточно высоком уровне. Безусловно, эта работа подходит для творческих
людей с коммерческой жилкой, ведь мерчендайзер должен сочетать в себе способности социолога,
психолога   и   коммерсанта.   Он   должен   иметь   аналитическое   мышление,   уметь   прогнозировать
тенденции моды, учитывать сезонные изменения и планировать заnac товара на складе. Известно, что в
торговле буквально все имеет значение: где расположен вход в магазин, как размещены стеллажи и
витрины и т.д. Покупатель даже не догадывается, что торговые залы устроены в строгом соответствии
с правилами мерчендайзинга. К примеру, на повышение продаж положительно влияет создание уютной
атмосферы,   музыка,  красочные   буклеты  и   каталоги,   совместное   представление  предметов  быта   и
гардероба, вежливый персонал.
Учитель 1:  Любишь ходить по магазинам? А хочешь получать за это деньги? Тебе, конечно же,
поможет в этом обладатель новой профессии – шопер. Зародившись в Голливуде, эта профессия уже
покорила Европу, уверенно вошла в крупные российские города.
Учитель   2:     Профессия  шопера,   несомненно,   интересна.   В   обязанности   профессионала   входит
сопровождение клиента по магазинам, подбор гардероба, оценка уже существующих у клиента вещей,
отслеживание   ассортимента   множества   магазинов   и   распродаж   в   них,   умение   смешивать   дорогие брендовые   вещи   с   недорогими   вариантами.   Услугами   шопер   можно   воспользоваться   единожды,   а
можно заключить договор на длительный срок. Во втором случае он те только будет оказывать вам
консультации   по   поводу   совместимости   тех   или   иных   вещей,   но   и   постоянно   информировать   о
всевозможных   скидках,   но  и   заботиться   об  уже  приобретенных   вещах    сдавать   их  в  химчистку,
помещать   на   лето   в   специальный   холодильник   и   просто   следить   за   состоянием.
Услугами   шоперов   пользуются   как   занятые   люди,   которым   в   силу   своей   деятельности   просто
необходимо выглядеть хорошо, так и настоящие поклонники стиля и моды, желающие  найти как
можно больше идей для своего гардероба.
Тем временем в Интернете появился суррогат данной услуги  к примеру, на сайте myshape.com
можно  воспользоваться   виртуальным   шопером.  Стоит  ввести   определенные  параметры,  и   система
выдаст вам всевозможные подходящие варианты. На сайте также можно сделать свой собственный
магазин, в котором будут продаваться только подходящие вам вещи.
Учитель   1:     В   настоящее   время   быстрыми   темпами   растет   спрос   на   услуги   шоперов      людей,
владеющих искусством правильного составления гардероба. В России сегодня по одежке не только
встречают,   но   и   провожают.   В   современном   мире,   где   люди   жаждут   обрести   индивидуальность,
специалисты в области персонального имиджа будут весьма востребованы.
 Что нового в сфере производства новых текстильных материалов?
Учитель   2:     Современные   российские   модельеры   используют   в   своих   коллекциях   трикотажное
полотно и нити, способные накапливать свет, а затем излучать его в темноте. Достаточно 10 мин
побыть в одежде из такого трикотажа в освещенном месте, чтобы рисунок на ткани начал светиться.
Благодаря   обработке   ткани   специальным   составом   джинсы   могут   в   зависимости   от   температуры
поменять цвет. В футболке из трикотажа с термохромным эффектом трудно остаться незамеченным:
в местах, где ткань плотно прилегает к телу, она будет менять цвет, подчеркивая достоинства фигуры.
Расцветка   ее   также   изменится,   если   с   жары   зайти   в   прохладное   помещение   или   наоборот.   При
изготовлении тканей с термо и фотохромными эффектами в волокна внедряются капсулы с особым
химическим   составом.   Подобно   этому   практически   любому   материалу   можно   придать   желаемый
запах и сделать его стойким, поместив внутрь волокон микрокапсулы с парфюмерной композицией
причем он может быть как приятным и привлекающим, так и отпугивающим. Британские специалисты
в области нового текстиля работают над созданием специальных веществ, при распылении которых по
поверхности   ткани   можно   будет   восстанавливать   ее   полезные   свойства,   утерянные   при
многочисленных стирках.
Учитель   1:     Кроме   эстетических,   к   одежде   предъявляют   гигиенические   требования.   Поэтому,
отечественные   и   зарубежные   специалисты   в   области   медицины,   биологии,   химии   занимаются
разработками материалов, которые возможно в недалеком будущем будут также лечить человека.
Учитель   2:
 Технологиями   добавлениями   различных   составов   в   текстильные   волокна
заинтересовались также медики и косметологи. Японская фирма Kanedo Spinning Corp. уже начала
выпуск рубашек и футболок, пропитанных составамикремами с повышенным содержанием витамина
Е, а также с солнцезащитными фильтрами, предотвращающими старение кожи. Немецкие фармацевты
выпустили витаминизированное и противоревматическое белье, разработали технологию производства
полотна   с   «серебряным»   покрытием.   Находящиеся   на   поверхности   материала   положительно
заряженные ионы серебра помогают облегчить страдания больных кожными заболеваниями. Большой
интерес представляют исследования американских ученых, которые уже несколько лет работают над
созданием ткани, которая будет самостоятельно очищаться  от грязи, болезнетворных микробов  и
неприятного   запаха.   Для   достижения   подобного   эффекта   предполагается   волокна   населить
колониями особых бактерий, которые будут жить, и размножаться, поглощая пыль, пот и т.п.
Учитель 1:  Таким образом, подводим итог прессконференции. Давайте еще раз назовем
профессии индустрии моды.

II этап внеклассного мероприятия  практическая часть.
А теперь переходим к практической части нашего мероприятия, которая будет проходить в форме
минисостязания двух команд.
Представляются команды и их участницы:

команда №1 – «Стильные штучки» команда №2 – «Girl of Fashion».

На   втором   этапе   внеклассного   мероприятия   будут   предложены   теоретические   вопросы   и
практические задания, которые тем или иным образом связаны с темой встречи.
Современную моду можно охарактеризовать следующими словами. Но эти слова зашифрованы на
доске. В течение соревнования нужно отгадывать эти слова и открывать их.
Каждому   члену   команды   придется   поучаствовать   в   одном   из   конкурсов,   последний   конкурс   –
«Конкурс капитанов».
Также работает компетентное жюри. За каждый правильный ответ жюри присуждает участникам по 1
баллу.
1. Первый конкурс – это конкурсразминка, называется он «Знакомыенезнакомцы».
Зачитываются исторические сведения известных вещей или предметов, учащиеся должны отгадать о
чем идет речь. Например, история возникновения иглы, духов, джинсов, перчаток.
Конкурсы
У1: «Принимая во внимание археологические находки, можно утверждать точно, что история
……….(швейных игл)  начинается достаточно давно, поскольку ими пользовались люди, жившие еще
до нашей эры — 40 000 лет назад. Неизвестно, правда, кто именно их придумал и создал, но зато есть
данные о том, когда и где появились первые металлические ……..(швейные иглы), до этого они были
костяными.
У2: Древний Египет: жертвоприношения, парфюмерные лавки. Аромат свежескошенной травы, запах
свежего хлеба — многие ароматы дошли до нас из глубокой древности. История создания ……….
(духов)  насчитывает   несколько   тысячелетий. Тонкий   аромат,   который   окутывает   таинственную
незнакомку, заставляет оглянуться ей вслед, чтобы ещё раз почувствовать завораживающий запах.
Магическая   субстанция   ароматов   переносит   нас   в   Древний   Египет,   где   в   храмах   проходили
жертвоприношения. Чтобы перебить запах горелого мяса и создать для молитвы особую атмосферу,
применялись благовония. Слово «парфюм» в переводе с французского обозначает запах дымящегося
ладана.   По   сути,   ладан   является  «прародителем»   парфюмерии.   Цветы,   корни   растений   и   травы,
которые сжигались в курительницах, были призваны постичь высший смысл и создать эмоциональный
настрой  для  молитвы. Запахи   в древности   имели   и  другое, более   приземлённое  назначение.  Было
подмечено, что дерево, смола и травы из храмов придают пищи другой, более приятный вкус и аромат.
Так появились  парфюмерные лавки,  в которых богатые горожане покупали ароматические  смеси.
Индия, Месопотамия и Персия также были знакомы с искусством создания ароматов, хотя основой их
композиции был ладан.
У   1:  История   возникновения  ……(джинсов) такими,   какими   мы   привыкли   их
видеть   сейчас,   связана   с   именем   бельгийского   переселенца   иудейского
происхождения, сына портного — Лейба Штраусса, который в 1853 году прибыл в
Америку. 24-летнего Лейба еще на корабле американские матросы прозвали Леви
Страуссом.   По   приезду   в   США   Леви   имел   при   себе   лишь   рулон   парусины,
доставшийся ему в наследство от отца, из которой, чтобы как-то прокормиться,
Страусс начал шить палатки на заказ.
Однажды один золотоискатель сказал Леви, что если бы у него были добротные
штаны,  то в них можно было бы переночевать и под деревом, а не в палатке.
Недолго думая, Леви Страусс, вспомнив навыки, переданные ему отцом, сшил свои
первые штаны из парусины и продал рабочему. Цена их составляла 1 доллар и 20
центов.   Парусиновые   штаны   от   Страусса   оказались   действительно   добротными,
поэтому скоро у портного появились и другие заказчики. В том же 1853 году Леви
Страусс   открыл   в   Сан-Франциско,   на   улице   Бэттери,   свою   первую
мастерскую-ателье,   где занимался  пошивом штанов  для рабочих.   Страусс
сам ездил в поселения золотоискателей, предлагая свою продукцию и постепенно
совершенствуя   ее   в   соответствии   с   пожеланиями   клиентов.   Так   на   штанах
появились петли для ремня, прочная двойная строчка, глубокие передние и задние
карманы. В 1860 году спрос на продукцию Леви Страусса резко упал. Вызвано это было тем, что карманы изделий быстро отрывались от тяжести золотых самородков
и инструментов, которые носили с собой рабочие. Так в истории джинсов появилось
имя   другого   человека   –   Якоба   Дэвиса.   Он   придумал   особое   приспособление,
позволяющее   намного   укрепить   карманы   штанов.   К   стыкам   швов   на   карманах
изделий Якоб прикреплял железные клепки от конской сбруи. Поскольку сам Якоб
был недостаточно состоятелен, чтобы запатентовать свое изобретение, он сделал
это совместно с Леви Страуссом. Так клепки появились на ширинке, передних, а
затем и задних карманах (джинсов).
У2:   Гардероб   современного   человека   невозможно   представить   без   …..(перчаток).   История   их
появления   уходит   корнями   глубоко   в   прошлое.   Вначале   были   просто  длинные   рукава   у  одежды,
которыми защищали руки от холода, брали горячие горшки и т. д.
Короче   говоря,   возникновение   …(перчаток)   ученые   относят   к  ХХVIII   тыс.   до   н.   э.   Первые
перчатки   выглядели   достаточно   экзотично:   небольшие   мешочки   для   рук,   которые   завязывали   на
запястье. Такие …..(перчатки) впервые появились в Древнем Египте. Позднее в мешочках сделали
особый выступ для большого пальца. Считается, что именно в  них египтянки ели и работали, чтобы
не пачкать руки.
Одна   из   самых   древних   ……(перчаток)   была   найдена   археологами   1922   г.   при   раскопках
гробницы   Тутанхамона.   В   ……(перчатке)   фараона,   в   отличие   от   ее   предшественниц,   все   пальцы
разделялись.   Историки   предполагают,   что   перчатки,   больше   напоминающие   мешочки,   попали   к
фараону  в числе   других  трофеев   покоренных  азиатских   народов и  использовались  скорее  в  виде
украшения, а не как предмет гардероба.
 Историки моды предполагают, что культ …..(перчаток) впервые возник в позднем Средневековье,
когда   они   из полезной   вещи   превратились   в модное  дополнение   к одежде.   В первую   очередь   ……
(перчатка)   стала   символом   власти.   Епископы   получали   ее при   вступлении   в сан,   рыцари   с нею
присягали на верность и получали очередное «повышение по службе», а представителям городского
сословия вручали ……(перчатку) в знак того, что им даны особые привилегии.
 Открываем первое зашифрованное слово – «оригинальность».
2. Второй конкурс «Кто есть кто?».
Вызываются по одному представителю от каждой команды и предлагаются фамилии художников
модельеров и манекенщиц. Нужно найти и распределить, а затем выписать в отдельные группы 5
художниковмодельеров и 5 манекенщиц.
 Открываем второе зашифрованное слово – «прогрессивность».
3. Третий конкурс «90*60*90» (снятие мерок).
 Этот конкурс посвящен вопросам конструирования различных изделий.
На карточках имеется условное обозначение мерки (всего шесть мерок). Каждая участница выбирает
листок с меркой, говорит название данной мерки и показывает правила снятия данной мерки. Каждая
представительница команды должна показать правила снятия 3 мерок.
 Открываем третье зашифрованное слово – «современность».
4. Четвертый конкурс «Найди свой стиль».
 Участницам конкурса предлагается попробовать себя в качестве стилиста.
Из данных модных журналов подбирается по 2 модели одежды, необходимо сказать к какому стилю
она   относится,   и   описать   признаки   данного   стиля   в   этой   модели   (имеется   подсказка      описание
стилей).
 Открываем четвертое зашифрованное слово – «вкус».
5. Пятый конкурс «Цветовая гармония».
Каждому   представителю   команды   нужно   к   предложенному  цвету   юбки  подобрать   блузку   из
предложенных  вариантов,   которая  будет  сочетаться  с  данным  цветом юбки.  Можно использовать
макеты юбки и блузки, выполненные из цветной бумаги.
 Открываем пятое зашифрованное слово – «изменчивость».
6. Шестой конкурс «Конкурс капитанов». Приложение1
 Вызываются капитаны команд и предлагаются тесты, состоящие из 8ми вопросов.
 По окончании конкурса капитанов открываем шестое зашифрованное слово – «новизна». В заключение подводятся итоги конкурсов, и объявляется командапобедитель. Также учащимся
предлагаются адреса и названия учебных заведений, где можно получить данные профессии.
Используемая литература:
1. Горбачева Л.М. Костюм XX века от Поля Пуаре до Эммануэля Унгаро. М., 1996.
2. Журнал «Школа и производство», № 6/2004 г.
3. Кибанова Л., Гербенова О., Ламарова М. Иллюстрированная энциклопедия моды / Пер с чеш. Прага,
1988.
4. www.tailor.by.ru
www.ModeElegance.ru
www.models.ua
https://www.livemaster.ru/topic/70957istoriyavozniknoveniyaperchatok «Конкурс капитанов»

  (первая команда)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1. Продолжите пословицу.
«Какова пряха  …»
а) такова и прялка                                          в) таков и будет жених
б) такова у нее и прическа                            г) такова на ней и рубаха
Ответ: г.
2. Какое из перечисленных ремесел считалось в Древней Греции высшим и им занимались даже
знатные дамы?
а) ткачество                                                     в) вязание
б) вышивка                                                      г) плетение кружев
3. Родиной натурального шелка издавна считают:
а) Киевскую Русь                                             в) Индию
б) Китай                                                           г) Японию
4. Одежда какого цвета на Руси издавна считалась праздничной?
а) красного                                                      в) белого
б) голубого                                                      г) синего
5. Какое из перечисленных свойств ткани не относится к технологическим?
а) прочность                                                   в) раздвижка нитей в швах
б) скольжение                                                г) осыпаемость
Ответ: а.
Ответ: б.
Ответ: а.
Ответ: а.
6. Как на Руси называлась женская короткая верхняя одежда, которая держалась также как
сарафан на бретелях?
а) летник                                                       в) убрус
б) душегрея                                                  г) гашник
Ответ: б. (убрус и гашник – старинные женские головные уборы)
7. Назовите имя известной француженкимодельера, которая в начале XX века укоротила юбку
до середины икры и ввела в женскую моду брюки.
а) мадам Пакэн                                               в) Коко Шанель
б) Эльза Скиапарелли                                    г) мадам Вионне
8. Оптовый покупатель моделей одежды известных фирм  это
а) шопер                                                         в) имиджмейкер
б) мерчендайзер                                            г) байер
«Конкурс капитанов»

    (вторая команда)
1. Продолжите пословицу. «Длинная нитка  …»
а) легко запутаться                                          в) ленивая швея
б) возьми ножницы                                         г) откуси зубами
Ответ: в.
Ответ: г.
2. Людей какой профессии в старину (XVIXVII века) в Москве называли «хамовниками»?
а) портной                                                        в) повар
б) ткач                                                              г) парикмахер
                                                                                Ответ: в. 3. Какое волокно называют «белым золотом»?
а) хлопок                                                          в) джут
б) шелк                                                              г) шерсть
4. Какого оттенка красного не существует?
а) брусничный                                                   в) малиновый
б) вишневый                                                     г) клубничный
Ответ: б.
Ответ: а.
 5. Способность ткани образовывать округлые, мягко спадающие складки называется…
а) плиссировка                                                     в) сборка
б) гофрирование                                                   г) драпируемость
Ответ: г.
Ответ: г.
6. Женский костюм Московской Руси (XVXVII веков) – длинный до пола сарафан с   застежкой
спереди, иногда с фальшивыми рукавами.
а)  шушун                                                             в) туника
 б) летник                                                              г) хитон
                                                      Ответ: а. (туника и хитон – одежда древних египтян и греков)
7. Назовите первую в России женщинумодельера.
 а) госпожа Ольга                                                 в) Лена Брайант
 б) Надежда Ламанова                                         г) Соня Рикьен
Ответ: б.
(«Госпожа Ольга»  название первой в Москве в начале 19 века швейной мастерской,
Лена Брайант – создатель костюмов для беременных,
Соня Рикьен – «королева трикотажа»)
 8. Современный «купец» в мире моды:
а) товаровед                                                       в) мерчендайзер
б) шопер                                                             г) постижёр
Ответ: в. (постижер – специалист по изготовлению париков, накладных усов и бород)

file_name: мероприятие 5 школа.doc

intro:
Создание модной одежды — одна из престижных областей, с которой мечтают связать свою жизнь многие молодые люди. Сегодня среди молодежи весьма престижны профессии манекенщицы и модельера. Но это лишь вершина айсберга современной индустрии моды.
Во многом прав известный художник и историк моды Александр Васильев, утверждая, что «мода — это бизнес. Это не художественное творчество. Мода — это создать и продать».
Этот бизнес требует слаженной работы представителей многих профессий: художников, конструкторов, текстильщиков, технологов, химиков, обувщиков, врачей-гигиенистов, менеджеров, фотографов, рекламистов, искусствоведов. Спектр профессий, имеющих прямое отношение к миру моды, очень велик, поэтому мы рассмотрим лишь некоторые из них.Два мира есть у человека;
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н.Заболоцкий

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное познавательно-игровое мероприятие:  "Модная тема… Знакомство с профессиями моды" (7–8-е классы)


extracted_text:
№ дата тема
содержание
Деятельность учащихся
практика
контроль
Средства
обучения
учебник
1
2
3
Умение составлять тезисы и
план прочитанного; владеть
различными видами
пересказа
Составление
плана,
пересказ
фронтальный
Введение 1 час
Литература и история.
Интерес русских
писателей к
историческому прошлому
своего народа.
Литература и история.
Интерес русских писателей
к историческому прошлому
своего народа. Историзм
творчества классиков
русской литературы.
Выявление уровня
литературного развития
учащихся. Понятие
«художественная
литература», характерные
черты русской литературы.

народное
Устное
творчество 2 часа
В мире русской народной
песни. Отражение жизни
народа в народной песне
(лирические и
исторические песни)
Выразительн
ое чтение
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
Отражение жизни народа
в народных песнях.
Лирические песни «В
тёмном лесе», «Уж ты
ночка», «Вдоль по улице
метелица». Исторические
песни «Пугачёв в
темнице», «Пугачев казнён
объяснять особенности
лирических песен,
своеобразие жанра частушки,
роль народных песен в
художественной литературе,
отличать лирическое и
эпическое начало в песне,
своеобразие поэтического
языка, многозначность
поэтического образа,
оценивать исполнение
народных песен
Частушка как малый
песенный жанр.
Частушка как малый жанр.
Её тематика и поэтика.
объяснять особенности
лирических песен,
Выразительн
ое чтение
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
Домашнее
задание
Задание 4 (с.
5) Ответить
на вопросы:
какую роль
играет в
вашей жизни
книга? Зачем
человеку в
трудную
минуту
хочется
обратиться к
книге?
Написать
небольшое
сочинение
«Книга в моей
жизни
Пересказ
статьи
«Русские
народные
песни»,
выразительно
е
речитативное
чтение песен,
вопросы и
задания (с.
12).
Иллюстрация
к песне
(индивид
задание)
Читать
«Повесть о
1 4
5
Предания как жанр
фольклора.
«Повесть о житии и о
храбрости благородного
и великого князя
Александра Невского».
Особенности житийной
литературы.
своеобразие жанра частушки,
роль народных песен в
художественной литературе,
отличать лирическое и
эпическое начало в песне,
своеобразие поэтического
языка, многозначность
поэтического образа,
оценивать исполнение
народных песен
раскрывать особенности
содержания и
художественной формы
предания, сопоставлять
предания с народными
сказками, определять сходное
и отличное
воспринимать и
анализировать
художественный текст;
определять род и жанр
произведения
Особенности
художественной формы
фольклорных
произведений
Предания как
исторический жанр
русской народной прозы.
«О Пугачёве», «О
покорении Сибири
Ермаком». Особенности
содержания и
художественной формы
народных преданий.
Житийная литература
как особый жанр
древнерусской
литературы.«Житие
Александра Невского»
(фрагменты). Защита
русских земель от врагов и
бранные подвиги
Александра Невского.
Особенности содержания
и формы воинской повести
и жития
содержание и
историческую основу
«Повести о житии ...»,
определения понятий:
«летопись», «житие»,
смысл понятия «духовная
литература», идейно
Чтение и
анализ
фронтальный
учебник
Чтение и
анализ
фронтальный
учебник
житии и о
храбрости
благородного
и великого
князя
Александра
Невского».
Ответы на
вопросы
Стр.1316
подготовить
сообщение о
жизни
А.Невского
Подготовить
сообщение о
житейской
литературе.
2 6
14.0
9
«Кто он – сын земли
Русской...» Образ князя
Александра Невского.
художественное
своеобразие произведения
Житие Александра
Невского» (фрагменты).
Защита русских земель от
врагов и бранные подвиги
Александра Невского.
Особенности содержания
и формы воинской повести
и жития
давать характеристику
персонажа, выявлять
авторскую позицию,
раскрывать идейно
художественное своеобразие
произведения через образ
главного героя, Александра
Невского, соотносить события
далекого прошлого с днем
сегодняшним
Характеристи
ка персонажа
Письменный,
индивидуальн
ый
7
17
Вн. чтение. «Повесть о
Шемякином суде» –
сатирическое
произведение 17 века
«Шемякин суд» как
сатирическое
произведение 17 века.
Действительные и
вымышленные события,
новые герои, сатирический
пафос произведения.
находить приемы
сатирического изображения,
жанровые особенности
сатирической повести
Чтение и
анализ
фронтальный
8
20
Вн. чтение. Новые герои,
сатирический пафос
произведения «Повести о
Шемякином суде»
Действительные и
вымышленные события,
новые герои, сатирический
пафос произведения.
Особенности поэтики
находить приемы
сатирического изображения,
жанровые особенности
сатирической повести
Чтение и
анализ
фронтальный
Ответить на
основе
материала
учебника на
вопрос:
«Какие
качества
характера
героев
утверждаютс
я и
прославляютс
я?» «Какие
нравственные
уроки мы
выносим из
сказаний?»
Вопросы и
задания 1
2
,Подготовить
выразительно
е чтение
повести,
подготовить
развёрнутый
ответ,
включив
выражение
«шемякин
суд» как
поговорку.
Стр.3236
Вопр.
Стр.36
3 раскрывать сатирический
пафос пьесы, определять
тематику и проблематику
произведения
чтение
Фронтальный
,
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
Чтение и
анализ
фронтальный
Чтение
вступительно
й статьи о
Д.И.Фонвизи
не (с. 3739),
комедии
«Недоросль»
Рассказ о
Стародуме
Анализ отд.
сцен
9
21

 XVIII
Из   литературы
века5 часов
Д.И.
Фонвизин.
«Недоросль».   Слово   о
писателе.   Сатирическая
направленность комедии.
Проблема   воспитания
истинного гражданина.
10
24
Понятие о классицизме.
Речевые характеристики
гл.героев.
бытовой сатирической
повести
факты  жизни и
творческой деятельности
Д.И. Фонвизина, его
место в развитии
драматургии и театра;
содержание пьесы, черты
классицизма.
«Недоросль»
Сатирическая
направленность комедии.
Проблема воспитания
истинного гражданина.
Понятия о
классицизме. Речевые
характеристики главных
героев как средство
создания комического.
11
27
12
28
Анализ эпизода комедии
Д.И. Фонвизина
«Недоросль».
Особенности анализа
эпизода драматического
произведения.
Анализ эпизода.
Основные правила
классицизма в
драматическом
произведении.
«Недоросль» сцены
«Недоросль» сцены
определять тематику и
проблематику произведения,
авторское отношение к
героям, уметь анализировать
текст, называть персонажей,
выражающих авторскую
оценку, объяснять, как
каждый из них оказывается в
поместье Простаковой; давать
характеристику героям,
определяя особенности речи
«положительных»
персонажей, оценивать
новый, просветительский
взгляд писателя
выразительно читать по
ролям, проводить анализ
отдельного эпизода, давать
характеристику персонажей,
давать оценку действиям
героев, в том числе речевую
выразительно читать по
ролям, проводить анализ
отдельного эпизода, давать
характеристику персонажей,
давать оценку действиям
героев, в том числе речевую
Работа в
группах,
Чтение и
анализ
Работа в
группах
Чтение и
анализ
групповой
Анализ
эпизода
групповой
Письменное
задание (на
выбор):
1.Актуальна
ли комедия в
сегодняшние
4 содержание и
проблематика изученных
произведений
13
1.10
Р.р. Подготовка к
домашнему сочинению
«Человек и история в
фольклоре,
древнерусской
литературе и в
литературе XVIII века (на
примере 1 – 2
произведений)
14
4
И.А. Крылов. Слово о
баснописце.
Слово о баснописце. Басни
«Лягушки, просящие царя»
и «Обоз», их историческая
основа.
выбрать тему и жанр
сочинения; составить план к
выбранной теме;
сформулировать идею,
подобрать цитатный
материал; аргументировать
свою точку зрения;
редактировать написанное
Уметь:   отбирать
литературный материал для
раскрытия темы,
структурировать его в
соответствии с темой, идеей,
умело цитировать, отражать в
своем сочинении комедийное
мастерство драматурга
(ситуации пьесы, речь
персонажей, их комичные
«поединки», использование
антитезы, словесной детали)
Умение определить
историческую основу басен
И.А. Крылова, знать
содержание басен
15
5
Басни «Лягушки,
просящие царя» и
«Обоз», их историческая
основа. Мораль басен.
Слово о баснописце. Басни
«Лягушки, просящие царя»
и «Обоз», их историческая
основа. Сатирическое
Выразительное чтение басен
чтение
индивидуальн
ый
дни 2.Образы
помещиков.
Приемы их
создания
сочинение
Составление
черновиков
сочинения
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
чтение
фронтальный Учебник,
ТСО
Вопросы и
задания 6 (с.
84), 3 (с. 87),
сообщение об
И.А. Крылове
–
журналисте,
музыканте,
писателе,
философе
Чтение басен,
ответы на
вопросы,
выучить
5 16
8
Вн.чтение. И.А. Крылов –
поэт и мудрец.
17
11
К.Ф. Рылеев. Слово о
поэте. Думы К.Ф.
Рылеева.
18
12
Дума «Смерть Ермака и
ее связь с русской
историей.
19
15
20
18
А.С. Пушкин. Слово о
поэте. Его отношение к
истории и исторической
теме в литературе.
Любовная лирика А.С.
Пушкина. «Память
сердца» в стихотворении
«К ***» («Я помню чудное
мгновенье…»)
изображение человеческих
и общественных пороков
Отражение в баснях
таланта Крылова –
журналиста, музыканта,
писателя, философа.
Факты жизни творчества
поэта, особенности жанра
«дума»
Дума «Смерть Ермака» и
её связь с русской
историей. Тема
расширения русских
земель. Образ Ермака
Тимофеевича. Дума
Рылеева и народное
предание «О покорении
Сибири Ермаком»:
сопоставительный анализ.
Понятие о думе.
Характерные особенности
жанра. Народная песня о
Ермаке на стихи К. Ф.
Рылеева.
Факты жизни и творчества
А.С. Пушкина
история создания
стихотворения;
мотивы стихотворения
«К***», особенности
поэтической формы
Выразительное чтение басен,
ответы на вопросы
чтение
групповой
Учебник,
ТСО
Выразительное чтение текста
чтение
Фронтальный Учебник,
ТСО
Выразительное чтение текста Чтение и
анализ
индивидуальн
ый
Слушание, Чтение статьи
учебника, конспектирование
материала
определять тему
стихотворения, находить и
объяснять значение музыки
любви (звуковые и
лексические повторы, повтор
строк, сквозные рифмы), роль
конспект
Фронтальный
, письменной
Учебник,
ТСО
чтение
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
басню
наизусть
Выразительн
ое чтение
думы,
вопросы и
задания 1—9
Сообщение о
жизни
творчестве
А.С. Пушкина
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й
Учить
наизусть
стихотворени
е по выбору
учащихся
6 21
19
Тема «дружества
святого» в
стихотворении «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор...»)
22
22
Семинар по теме «А.С.
Пушкин и история». (на
основе изученного в 67
классах)
23
25
А.С. Пушкин. «История
Пугачева» (отрывки).
24
26

А.С.
Пушкин.
«Капитанская   дочка».
История
создания
произведения. Герои и их
исторические прототипы.

 факты жизни поэта
(лицейские годы,
Михайловская ссылка),
понимать отношение
Пушкина к «лицейскому
братству», скрепленному
«лицейским духом»;
факты жизни и
творческого пути А. С.
Пушкина; исторические
источники; содержание
изучаемых произведений.
История пугачевского
восстания в
художественном
произведении и
историческом труде
писателя. Отношение к
Пугачеву народа, дворян и
автора.
Интерес А.С. Пушкина к
эпохе Екатерины II, герои
повести, исторические
персонажи
25
29
  «Я   жил   недорослем».
Интересы   и   душевные
качества
молодого
Гринёва

Гринев. Жизненный путь
героя. Нравственная
оценка его личности
художественно
выразительных средств,
выразительно читать
наблюдать над словом в его
художественной функции,
над интонацией и
построением стихотворения,
определять основные мотивы
каждой строфы,
выразительно читать
Умение работать в группе,
анализировать текст,
находить нужную
информацию и строить
монологическое
высказывание по теме, вести
диалог в группе
Работа с текстом
произведения
определять тематику романа,
сопоставлять художественный
текст с историческим трудом
писателя, объяснять
отношение народа, дворян и
автора к предводителю
восстания по «Истории
Пугачева»
владеть различными видами
пересказа; проводить анализ
отдельного эпизода, давать
характеристику персонажей,
давать оценку действиям
чтение
индивидуальн
ый
групповой
ТСО
Чтение,
анализ,
монологическ
ое
высказывани
е
Учить
наизусть
стихотворени
е по выбору
учащихся
Читать
«Капитанску
ю дочку»
Чтение
фронтальный
учебник
Ответы на
вопросы
Чтение и
анализ
фронтальный
учебник
Читать
«Капитанску
ю дочку»
пересказ
фронтальный
Закладки,
характеристи
ка героев
7 26
27
28
Гринев   и   Швабрин.
Гринев и Савельич
2
четв
ерть

капитана
Маша
–
идеал
Семья
Миронова.
Миронова
нравственный
Пушкина.
Практикум   по   теме
«Пугачев   и   народное
восстание   в   романе   и   в
историческом
труде
Пушкина».

Письменный,
групповой
Составление
сравнительно
й
характеристи
ки
пересказ
фронтальный
Анализ
произведения
групповой
Характеристика героев, их
нравственная оценка.
Проблемы чести и
достоинства,
нравственности поступка.
Сравнение и
сопоставление.
А. С. Пушкин. “Капитанская
дочка”. Главы 47. Гринёв и
Маша Миронова.
Нравственная красота
героини.
Пугачев и народное
восстание в романе  и
историческом труде
Пушкина. Народное
восстание в авторской
оценке. Главы 8–9.
Изображение народной
войны и ее вождя
Емельяна Пугачева.
Взаимоотношения Гринёва
и Пугачева
героев.
Уметь рассуждать о роли
отца, матери, Савельича в
воспитании Петруши Гринёва.
Составление сравнительной
характеристики
владеть различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге по вопросам; давать
характеристику героям
характеризовать особенности
сюжета, композиции;
выявлять авторскую позицию
и свое отношение к
прочитанному; объяснять, как
изображен восставший народ
в романе, отношение автора к
проблеме народного
восстания, как к «бунту,
бессмысленному и
беспощадному», масштаб и
сложность личности
Пугачева, роль Пугачева в
жизни героя; сравнивать
изображение Пугачева в
«Капитанской дочке» и в
«Истории пугачевского бунта»,
сравнивать Пугачева и
Екатерину II; оценивать
сложность и
противоречивость
человеческого облика
Пугачева, мотив превращения
Закладки по
теме, ответы
на вопросы
Ответы на
вопросы
Закладки ,
ответы на
вопросы. Стр
172212
8 Анализ
произведения
фронтальный Учебник,
ТСО
Материалы
для
сочинения
Черновики
сочинения
фронтальный Учебник,
сочинение
ТСО
29
30
31
32
РР Гуманизм и историзм
А.С.Пушкина в повести
«Капитанская дочка».
Утверждение автором
нравственных идеалов
гуманности, чести и долга.
Углубление понятия о
художественном образе
характере. Становление
личности под влиянием
“благих потрясений”.
Подготовка к сочинению
по повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка».
Составление черновиков
сочинения
А.С.Пушкин. «Пиковая
дама». Проблема
человека и судьбы.
Система образов
персонажей в повести
Система образов
персонажей в повести.
Образ Петербурга.
Композиция повести:
смысл названия,
эпиграфов, символических
и фантастических образов,
эпилога.
Система образов
персонажей в повести.
в создании образа Пугачёва,
пришедший из фольклора
Умение глубоко
анализировать
художественный текст
(сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и
характеры героев; выражать
свое отношение к
прочитанному; владеть
различными видами
пересказа)
обдумывать тему, ставить
перед собой вопросы,
определяющие ход
рассуждения, определять
основную мысль сочинения в
соответствии с заданной
темой, составлять план
сочинения и следовать
логике данного плана при
написании работы,
фиксировать свои мысли,
читательские переживания,
обосновывать свою точку
зрения, строить развернутое
высказывание, соблюдая
нормы литературного языка
сравнивать «Пиковую даму» с
другими произведениями
пушкинской прозы
Чтение и
анализ
фронтальный
ТСО
Знать: сюжет
и содержание
повести
«Пиковая
дама».
Знать: сюжет
и содержание
9
сравнивать «Пиковую даму» с
другими произведениями
Чтение и
анализ
фронтальный 33
34
35
пушкинской прозы
Знание содержания
произведений, литературные
термины
анализировать поэтический
текст; характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС;
выразительно читать
стихотворения
Понимать, что значил Кавказ
для Лермонтовачеловека,
Лермонтовапоэта;
Лермонтоваофицера
выразительно читать текст
поэмы; анализировать
поэтический текст;
характеризовать особенности
сюжета, композиции, роль
ИВС
«Пиковая дама»
Контрольная работа по
творчеству А.С. Пушкина
Образ Петербурга.
Композиция повести:
смысл названия,
эпиграфов, символических
и фантастических образов,
эпилога.
Написание контрольной
работы
М.Ю.Лермонтовпевец
свободы. Лермонтовский
Кавказ.
факты жизни и творчества
поэта, связанные с
Кавказом
История создания поэмы
«Мцыри».
Комментированное
чтение поэмы.
содержание изучаемого
произведения; оценка
образа Мцыри
духовный мир, мысли и
чувства героя,
трагические противоречия
между огромными силами
его души и жизненными
обстоятельствами; замысел
автора; способы и средства
раскрытия образа главного
героя поэмы (пейзаж,
портрет, деталь,
изобразительно
выразительные средства)
повести
«Пиковая
дама».
Подготовка к
контрольной
работе.
Не задано
Написание
работы
письменный
фронтальный Учебник,
ТСО
Читать
«Мцыри»
Чтение и
анализ
фронтальный
Подготовить
пересказ
«Жизнь
Мцыри в
монастыре.
Характер и
мечты юноши
послушника».
Ответить на
вопросы:
1)какова цель
побега
Мцыри? 2)Что
увидел и что
узнал Мцыри
о жизни во
время своих
скитаний?
3)почему
10 Идейное содержание
поэмы “Мцыри”. Образ
Мцыри в поэме.
Жизнь героя в монастыре
и три дня, проведенные на
воле.
давать характеристику
литературному герою,
раскрывать мотивы поступков
героя
Чтение и
анализ
фронтальный
погиб Мцыри?
Подготовить
для
выразительно
го чтения
наизусть
отрывок из
поэмы.
Подготовитьс
я к тесту по
поэме.
Составить
связный
рассказ о
герое.
Подготовить
для
выразительно
го чтения
наизусть
отрывок из
поэмы.
Подготовитьс
я к тесту по
поэме.
Составить
связный
рассказ о
герое.
Материалы
для
сочинения
Чтение и
анализ
фронтальный
Чтение
наизусть
индивидуальн
ый
36
37
38
М.Ю. Лермонтов “Мцыри”.
Художественное
своеобразие поэмы.
черты романтизма как
литературного
направления, определение
понятия;
Р.Р. Своеобразие
«Мцыри» как
романтической поэмы.
Тема свободы личности в
поэме.
Р.Р. Чтение наизусть.
Отрывок из поэмы
“Мцыри”. Своеобразие
«Мцыри» как
романтической поэмы.
Тема свободы личности в
поэме.
выявлять черты романтизма в
поэме «Мцыри», объяснять ее
своеобразие особенностями
романтизма, проявившимися в
поэме, оценивать лирически
приподнятый язык поэмы,
определять стихотворный
размер
выявлять черты романтизма в
поэме «Мцыри», объяснять ее
своеобразие особенностями
романтизма, проявившимися в
поэме, оценивать лирически
приподнятый язык поэмы,
определять стихотворный
размер
Уметь: развернуто
39
Р.Р. Сочинение по поэме  Написание сочинения
сочинение
письменный
Читать
11 М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»
Н.В. Гоголь – великий
сатирик. История
создания комедии
«Ревизор»
Н.В.   Гоголь.   Слово   о
писателе. Его отношение к
истории,
  исторической
теме   в   художественном
творчестве.
Уездный город и его
обитатели(1ое действие
комедии)
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как
социальная   комедия   «со
злостью и солью». История
создания   комедии   и   ее
первые постановки.
Разоблачение
нравственных и
социальных пороков
чиновничества в комедии
«Ревизор»

Разоблачение
пороков
чиновничества   в   пьесе
«Ревизор».
Приемы
сатирического
изображения чиновников.

40
41
42
43
Приёмы сатирического
Анализ эпизода
обосновывать суждения,
приводить доказательства,
используя цитатный
материал; искать нужную
информацию по заданной
теме в источниках различного
типа
составлять тезисы к лекции;
определять роль и жанр
литературного произведения;
выразительно читать
фрагменты по ролям;
понимать идейный замысел
комедии; объяснять
отношение современников и
императора к пьесе Н.В.Гоголя
давать характеристику
персонажам; владеть
различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге по прочитанному
произведению; выразительно
читать фрагменты комедии;
выражать свое отношение к
прочитанному
давать оценку действиям
героев, раскрывать мотивы
поступков героев; владеть
различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге по прочитанному
произведению; выразительно
читать фрагменты комедии;
выражать свое отношение к
прочитанному, выявить
нравственные и социальные
пороки чиновников.
строить устные и письменные  Устные и
Составление
тезисов,
чтение и
анализ
Характеристи
ка
персонажей
Пересказ,
выразительно
е чтение
«Ревизор»
фронтальный Учебник,
ТСО
Закладки,
ответы на
вопросы
групповой
Закладки,
ответы на
вопросы
групповой
Что такое
«хлестаковщи
на» в вашем
понимании?
Прочитать 4е
действие
пьесы,
ответить на
вопросы на с.
228229
Групповой,
Прочитать 5е
12 изображения чиновников
письменные
высказывания
индивидуальн
ый
высказывания в связи с
изучением произведения;
участвовать в диалоге по
содержанию и сопоставлению
характеров;
аргументированно отстаивать
свою позицию
44
45
46
Мастерство Н.В.Гоголя в
создании образа
Хлестакова.
Р.Р Чиновники на приеме
у «ревизора» (анализ 3 и
4 действия комедии)
Финал комедии, его
идейнокомпозиционное
значение.
Мастерство Гоголя
сатирика. Белинский о
комедии “Ревизор”.
Особенности
композиционной
структуры комедии.
Хлестаков.

«миражной
Хлестаковщина
нравственное явление.
  Понятие   о
интриге».
как

 Анализ эпизода (действие
3, явление 6).
строить устные и письменные
высказывания в связи с
изучением произведения;
участвовать в диалоге по
содержанию и сопоставлению
характеров;
аргументированно отстаивать
свою позицию
выразительно читать,
анализировать прочитанное
Сцена вранья Хлестакова
–кульминация пьесы.
Мастерство Гоголя
сатирика. Белинский о
комедии “Ревизор”.
Особенности
композиционной структуры
комедии.
Подготовка к домашнему
сочинению.
делать обобщенные выводы о
героях комедии, объяснять:
конфликт и сюжет
художественного
произведения, как в действии
драматического
произведения
обнаруживаются особенности
характеров героев,
отношение драматурга к
действие,
подумать над
вопросами,
предложенны
ми в
учебнике.
Подготовить
на выбор
устную
характеристи
ку
городничего
или
Хлестакова.
Подготовитьс
я к
практической
работе по
комедии
«Ревизор».
Устные и
письменные
высказывания
индивидуальн
ый
Чтение и
анализ
устные и
письменные
высказывания
фронтальный
фронтальный Учебник,
сочинение
ТСО
13 47
Н.В. Гоголь. «Шинель».

Н.В.   Гоголь.   «Шинель».
Образ
«маленького
человека»   в   литературе.
Духовная сила героя и его
противостояние   бездушию
общества.
изображаемой им жизни;
составлять тезисы к статье;
выражать свое отношение к
прочитанному; сопоставлять
эпизоды и сцены комедии;
сравнивать героев; строить
устные и письменные
высказывания
составлять тезисы к статье;
выражать свое отношение к
прочитанному; сопоставлять
эпизоды и сцены комедии;
сравнивать героев; строить
устные и письменные
высказывания
Тезисы,
сравнение
героев
Фронтальный Учебник,
ТСО
48
49
Образ Петербурга. Роль
фантастики в
повествовании
Потеря Башмачкиным лица. Делать обобщенные выводы о
анализ
фронтальный
героях, видеть элементы
фантастики в произведении
М.Е. СалтыковЩедрин.
«История одного города»
– художественно
политическая сатира.
Образы
градоначальников
«История одного города»
художественно
политическая сатира на
общественные порядки.
Обличение строя,
основанного на бесправии
народа. Гротескные
образы градоначальников.
Понятие о литературной
пародии.
Слово о писателе, редакторе,
издателе М.Е. Салтыкове
Щедрине. Повторение и
обобщение изученного о
творчестве писателя в 7
классе. «История одного
города»  художественно
политическая сатира на
общественные порядки.
Обличение строя,
основанного на бесправии
народа. Гротескные образы
Учебник,
ТСО
Гоголь
«Шинель»
Сообщения.
Гоголь
«Невский
проспект»
(прочитать)
Подготовитьс
я к зачёту
Прочитать
сказку на
выбор,
презентация
выбранной
сказки.
Вопросы и
задания 1—2
(с 5), 17
Вопросы и
задания 1—2
(с 5), 17
14 50
51
52
53
Обучение анализу
эпизода из романа
"История одного города".
Подготовка к домашнему
сочинению и контрольной
работе.
Контрольная работа по
творчеству
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя,
М.Е.СалтыковаЩедрина.
Вн чт Сказки М.Е.
СалтыковаЩедрина
И.С. Тургенев.
Автобиографический
характер повести «Ася»
54
История семьи Гагиных.
градоначальников. Понятие о
литературной пародии.

Анализ эпизода
Анализ
эпизода
Фронтальный
,
индивидуальн
ый
ТСО,
учебник
Сочинение,
подготовка к
контрольной
работе
«История одного города»
художественно
политическая сатира на
общественные порядки.
Обличение строя,
основанного на бесправии
народа. Гротескные
образы градоначальников.
Понятие о литературной
пародии.
Написание теста
тест
тест
тест
Проект
Презентация сказки
презентация
презентация
групповой
ТСО
основные факты жизни и
творческого пути И.С.
Тургенева; содержание
повести«Ася»
Герои произведения, их
роль для раскрытия
замысла автора
Индивидуальная работа
Лекция, Сообщение ученика
Беседа
Обучение конспектированию;
работе со справочной
литературой
Выразительное чтение
глав.
Анализ эпизода,
аналитическая беседа,
находить нужные цитаты,
характеризовать героев,
выявлять авторскую оценку
конспект
Фронтальный
, письменный
Учебник,
ТСО
Чтение и
анализ
Фронтальный
, групповой
Сообщение о
жизни И.С.
Тургенева
Читать
повесть
«Ася»
Закладки,
ответы на
вопросы,
15 55
56
57
58
59
«Тургеневская» девушка
в повести. Образ Аси.
содержание повести,
понятие «Тургеневская
девушка»
героев
владеть различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге, давать оценку
поступкам героини
«У счастья нет
завтрашнего дня». Образ
главного героя повести
«Ася»
История любви как основа
сюжета повести. Образ
герояповествователя.
давать характеристики
героев, оценивать их
поступки
Л.Н. Толстой: страницы
биографии. Жизненные
источники рассказа
«После бала». Образ
рассказчика.
основные факты жизни и
творческого пути Л. Н.
Толстого; содержание
произведения
Контраст как прием,
раскрывающий идею
рассказа «После бала»
 содержание изучаемого
произведения; прием
“контраста”.
Мысль автора о
моральной
Художественная деталь,
антитеза, портрет, пейзаж,
воспринимать и
анализировать
художественный текст;
выделять смысловые части
рассказа, составлять план
прочитанного;
формулировать тему, идею,
проблематику произведения
видеть авторскую позицию и
позицию рассказчика,
совершенствовать навык
устного и письменного
высказывания, находить при
анализе текста ИВС;
сопоставлять эпизоды
рассказа; владеть
различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге
видеть авторскую позицию и
позицию рассказчика,
Работа в
группах ,
Выразительн
ое чтение
глав,
Анализ
эпизодов
Работа в
группах ,
Выразительн
ое чтение
глав,
Анализ
эпизодов
Чтение и
анализ
Групповой
Групповой,
индивидуальн
ый
фронтальный Учебник,
ТСО
фронтальный
Устные и
письменные
высказывания
, пересказ
Чтение,
анализ,
письменный
Пересказ,
письменные
ответы на
вопрос
(характерист
ика героя)
Письменный
ответ на
вопрос
перечитать
рассказ
«После
бала»,
обратить
внимание на
выразительн
ые средства,
использованн
ые автором.
Ответы на
вопросы
Письменный
ответ на
16 ответственности
человека за все
происходящее.
внутренний монолог как
приемы изображения
внутреннего состояния
героев.
Психологизм рассказа.
Р.Р. Сочинение по
произведениям
Л.Н.Толстого и
И.С.Тургенева
Вн. чт Н.С.Лесков. Слово
о писателе.
Нравственные проблемы
рассказа "Старый гений".
Поэзия родной природы в
творчестве А.С.Пушкина.
М.Ю.Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
А.Н.Майкова.
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «О
любви»как история об
упущенном счастье.
Материалы для сочинения
Слово о Н.С. Лескове.
Нравственные проблемы
рассказа «Старый гений».
Сатира на чиновничество.
Защита обездоленных.
Художественная деталь
как средство создания
образа в рассказе.
Развитие представлений о
жанре рассказа.
Основные мотивы
стихотворений поэтов 19
века о природе, сравнение
и сопоставление
Слово об А.П. Чехове.
Переосмысление А.П.
Чеховым темы «маленького
человека». Рассказ «О
любви»  история об
упущенном счастье.
Развитие понятия о
психологизме.
60
61
62
63
письменные
высказывания
вопрос
совершенствовать навык
устного и письменного
высказывания, находить при
анализе текста ИВС;
сопоставлять эпизоды
рассказа; владеть
различными видами
пересказа; участвовать в
диалоге
Умение отбирать нужный
материал, строить текст
сочинение
письменный
Сообщения, выразительное
чтение, характеристика
героев, вопросы и задания
Чтение и
анализ
фронтальный
ТСО
Умение выразительно читать,
видеть основные приемы
выразительности
Чтение,
работа в
группах
Фронтальный
, групповой
Учебник,
ТСО
чтение и анализ рассказа
Чтение,
письменные
ответы на
вопросы
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
Читать
рассказ
«Старый
гений»
Сообщения,
выразительно
е чтение,
характеристи
ка героев,
вопросы и
задания.
Сообщение о
жизни
писателя
А. П. Чехов
«О любви»
Чехов
«Человек в
футляре»,
«Крыжовник»
, «Ионыч»
17 64
65
И.А.Бунин. Слово о
писателе. Трагедия
любви в рассказе
И.Бунина «Кавказ»
Роль детали (фотография
из альбома матери
Алехина).
Особенности композиции
произведения.
Нравственные проблемы
рассказа . Утверждение
согласия и
взаимопонимания, любви и
счастья в семье.
Самоотверженность и
находчивость главной
героини.
Сравнительная
характеристика героев
Слово об И
.А.Бунине(сообщения
учащихся). Чтение
вступительной статьи о
писателе.
Чтение,
анализ
фронтальный Учебник,
ТСО
А.И.Куприн. Слово о
писателе. Нравственные
проблемы рассказа "Куст
сирени".
Слово о писателе.
Нравственные проблемы
рассказа «Куст сирени».
Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и
счастья в семье.
Самоотверженность и
находчивость главной
героини. Сравнительная
характеристика главных
героев
Чтение вступительной статьи
о писателе.
Чтение текста, ответы на
вопросы. Сравнительная
характеристика героев
Чтение,
анализ,
устные и
письменные
ответы
фронтальный Учебник,
ТСО
Ответить на
вопрос
«Какие
чувства
вызвали у вас
поступки
героев?»
Мини
сочинение
«Над чем
меня
заставил
задуматься
рассказ
И.А.Бунина
«Кавказ?»
Прочитать
рассказ «куст
сирени»
Куприна
Прочитать
рассказ
«Телеграмма»
К.Г.Паустовск
ого, сравнить
его с ранее
изученными
произведения
ми на
нравственную
тему.
Подготовить
пересказ
рассказа.
18 66
67
Урокдиспут "Что значит
быть счастливым".
Подготовка к домашнему
сочинению по рассказам
Н.С.Лескова,
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.И.Куприна.
М.Горький, Слово о
писателе. «Явление
босяка» в творчестве
писателя
Работа с текстами
произведений
Чтение, пересказ, ответы на
вопросы, монологические и
диалогические высказывание
Монологическ
ие и
диалогически
е
высказывания
по теме
групповой
сочинение
Жизнь и творчество
писателя
Составление конспекта по
материалам лекции и
учебника
Слушание,
чтение,
конспект
Фронтальный
, письменный
Учебник,
ТСО
Читать
«Челкаш»
68
М.Горький «Челкаш».
69
Герои и их судьбы.
Авторское представление
о счастье.
А.А.Блок. Историческая
тема в творчестве
писателя.
«На поле Куликовом».
Анализ цикла. Тема
Родины в лирике Блока
70
С.Есенин. Слово о поэте.
«Пугачев – поэма на
историческую тему»
Развитие образов Челкаша
и Гаврилы Отношение к
деньгам как проверка
нравственной стойкости
человека
Тема двух России в
творчестве А.А. Блока.
История как повод для
размышлений о
на¬стоящем и будущем
России.

Россия  главная тема
есенинской поэзии.
Особенности историзма
С.А. Есенина.
«Пугачев»  поэма на
историческую тему.
Аналитическая беседа
Чтение,
анализ
фронтальный Учебник,
ТСО
Чтение, умение находить ИВС чтение
фронтальный Учебник,
ТСО
Стр. 8895
(чтение,
вопросы)
Сообщения, выразительное
чтение, анализ текста,
вопросы и задания.
Чтение и
анализ
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
Учить
стихотворени
е наизусть
19 71
72
73
И.С.Шмелев. Слово о
писателе. "Как я стал
писателем".
И.С. Шмелёв «Как я стал
писателем»
воспоминание о пути к
творчеству.
М.А.Осоргин. Сочетание
фантастики и реальности
в рассказе «Пенсне»
История создания поэмы.
Желание поэта осмыслить
путь крестьянства в
революции. Характер
Пугачева.
Слово об И.С. Шмелеве.
Чтение вступительной
статьи о писателе О.
Михайлова (с. 96—97).
«Как я стал писателем»
рассказ о пути к
творчеству.
Роль детских впечатлений
и гимназических
преподавателей в судьбе
писателя.
Чувство свободы
творчества в рассказе.

Чувство свободы
творчества в рассказе.
Слово о М.А.Осоргине.
Чтение вступительной
статьи О.Ю.Авдеевой о
писателе (с. 108—109).
Сочетание фантастики и
реальности в рассказе
«Пенсне».
Мелочи быта и их
психологическое
содержание. Жизнь вещей
в рассказе, роль
олицетворения.
Особенности языка
Чтение,
Чтение и
анализ
фронтальный Учебник,
ТСО
Вопросы 1 (с.
97), 15 (с.
105106
Чтение, аналитическая
беседа
чтение
фронтальный
Чтение,
Чтение и
анализ
фронтальный Учебник,
ТСО
сюжет и
содержание
рассказа
«Как я стал
писателем».
сюжет и
содержание
рассказа
«Пенсне»
20 74
75
76
77
78
79
Журнал «Сатирикон».
Сатирическое
изображение
исторических событий.
Теффи (Н.А. Лохвицкая).
«Жизнь и воротник.
М.Зощенко
«История болезни»
М.А.Осоргина. Юмор в
произведении.
Журнал «Сатирикон».
Всеобщая история,
обработанная
«Сатириконом».
Сатирическое
изображение исторических
событий. Ироническое
повествование о прошлом и
современности.
Сатирическое
изображение исторических
событий. Ироническое
повествование о прошлом и
современности.
Жизнь и творчество
Зощенко, основы сатиры
писателя
тест
Контрольная работа по
творчеству Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова, И.А.Бунина,
М.Горького, А.А.Блока,
С.А.Есенина.
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Теркин».
История создания поэмы.
Народнопоэтическая
основа, героика и юмор в
поэме «Василий Теркин».
Главы «На привале»,
А.Т Твардовский.
Слово о поэте. Поэма
«Василий
Тёркин». Картины
фронтовой жизни в поэме.
Тема честного служения
Родине. Восприятие поэмы
современниками
Василий Тёркин –
защитник родной страны.
Новаторский характер
образа Василия Тёркина.
Чтение и
анализ
фронтальный Учебник,
ТСО
Чтение, аналитическая
беседа
чтение
фронтальный Учебник,
ТСО
чтение
тест
Чтение и
анализ
групповой
ТСО
тест
письменный
Чтение вступительной статьи
о поэте А.Л. Гришунина (с. 136
—137). Конспектирование.
Чтение произведения
Чтение,
конспект
письменный
Учебник,
ТСО
Ответы на
вопросы,
чтение
рассказов
Читать
рассказы М.
Зощенко.
Пересказ
рассказа по
выбору
учащегося
Не задано
Подготовить
устный
рассказ с
цитированием
.
Чтение, анализ текста
Чтение и
анализ
фронтальный Учебник,
ТСО
Отрывок
наизусть.
21 80
81
82
«Перед боем», «Гармонь»
Василий Теркин –
олицетворение
национального
характера.
«Переправа», «Два
солдата», «Кто стрелял?»
Образ автора в поэме.
Любимые главы поэмы
«Василий Теркин»
РР Урок – концерт.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.
Правда о войне в поэме
Твардовского.
РР  Обучение устному
рассказу
Композиция и язык поэмы
«Василий Тёркин». Юмор.
Фольклорные мотивы.
Новаторский характер
образа Василия Тёркина.
Авторские отступления.
Мастерство А.Т.
Твардовского в поэме.
 РР Обучение устному
рассказу
Боевые подвиги и военные
будни в творчестве Е.
Винокурова
(«Москвичи»),М.
Исаковского («Катюша»,
«Враги сожгли родную
хату…»), Б.
Окуджавы («Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не
поют…»), А.
Фатьянова «Соловьи»), Л.
Ошанина («Дороги») и др.
(См. стихи О. Берггольц,
Ю. Друниной, К.
Чтение и анализ текста
Рассказывани
е наизусть
Выразительн
ое чтение
Учебник,
ТСО
 анализ художественного
текста;  характеристика
герою ; характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС;
выражение своего отношения
к прочитанному; участие в
диалоге
Слушание, выразительное
чтение
Владение
монологическ
ой и
диалогическо
й речью;
выбор и
использовани
е
выразительн
ых средств
языка
чтение
фронтальный
ТСО
индивидуальн
ый
ТСО
Стр. 164189
(чтение,
вопросы).
Подг.
выразит.
чтение
наизусть ст. о
ВОВ
Подг.
выразит.
чтение
наизусть ст. о
ВОВ
22 83
84
85
86
87
88
РР Урок – концерт.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.
А.П. Платонов.
 Слово о писателе.
А.П. Платонов «
Возвращение». Картины
войны и мирной жизни в
рассказе.
Утверждение добра,
сострадания, гуманизма в
душах солдат,
вернувшихся с войны.
В.П. Астафьев.
Слово о писателе.
Проблемы рассказа
«Фотография, на которой
меня нет».
Отражение военного
Симонова, А.Суркова, С.
Гудзенко, В. Высоцкого
Боевые подвиги и военные
будни в творчестве Е.
Винокурова
(«Москвичи»),М.
Исаковского («Катюша»,
«Враги сожгли родную
хату…»), Б.
Окуджавы («Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не
поют…»), А.
Фатьянова «Соловьи»), Л.
Ошанина («Дороги») и др.
(См. стихи О. Берггольц,
Ю. Друниной, К.
Симонова, А.Суркова, С.
Гудзенко, В. Высоцкого
Факты жизни и творчества
Нравственная
проблематика и гуманизм
рассказа
Нравственная
проблематика и гуманизм
рассказа
Отражение военного
времени в рассказе.
Развитие представлений о
героеповествователе
Слушание, выразительное
чтение
индивидуальн
ый
ТСО
Рассказ о
жизни
писателя
конспектирование
конспект
выразительное чтение
произведения; анализ текста ;
формулировка темы, идеи,
проблематики ; выражение
своей точки зрения
выразительное чтение
произведения; анализ текста ;
формулировка темы, идеи,
проблематики ; выражение
своей точки зрения
Слушание, конспектирование,
аналитическая беседа
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
фронтальный
ТСО
Чтение и
анализ
Чтение и
анализ
индивидуальн
ый
учебник
Конспект
фронтальный Учебник,
ТСО
Стр. 164189
(чтение,
вопросы).
Ответы на
вопросы
Письменный
ответ на
вопрос
Содержание
рассказа
Отражение военного
анализ текста ;
Владение
учебник
Материалы
23 времени в рассказе
«Фотография, на
которой меня нет»
времени в рассказе.
Развитие представлений о
героеповествователе
формулировка темы, идеи,
проблематики ; выражение
своей точки зрения
Содержание изученных
произведений, подготовка
материалов для сочинения
Отбор и систематизация
материала по заданной теме,
составление плана, работа с
художественными текстами
монологическ
ой и
диалогическо
й речью
Черновик
сочинения
письменный
Написание сочинения
сочинение
сочинение
письменный
РР  Классное
сочинение «Великая
Отечественная война в
произведениях писателей
20го века»
РР  Классное
сочинение «Великая
Отечественная война в
произведениях писателей
20го века»
Русские поэты 20 века о
родине, родной природе
У. Шекспир.
Слово о писателе.
«Ромео и
Джульетта». Поединок
семейной вражды и
любви.
90
91
92
93
94
Русские поэты  XX века о
Родине,  родной природе.
 (И.Анненский,
Д.Мережковский,Н.Заболо
цкий,Н.Рубцов)
Выразительн
ое чтение
наизусть
Чтение
Учебник,
ТСО
чтение
фронтальный
ТСО
Чтение и
анализ
фронтальный
ТСО
выразительное чтение ;
анализ текста ;
формулировка темы, идеи,
проблематики ; выражение
своей точки зрения,
понимание роли ИВС
Умение анализировать
художественное
произведение; определять
род и жанр литературного
произведения;
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС
Умение анализировать
художественное
произведение; определять
род и жанр литературного
произведения;
характеризовать
« Вечные проблемы» в
трагедии Шекспира.
Конфликт как основа
сюжета драматического
произведения. Анализ
эпизода из трагедии «
Ромео и  Джульетта».
для
сочинения
Стр. 202220
(чтение,
вопросы).Выр
азительное
чтение
наизусть.
Читать пьесу
«Ромео и
Джульетта»
Читать
сонеты
Шекспира
24 95
Сонеты У. Шекспира
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС (П).
Выразительное чтение
чтение
чтение
ТСО
«Кто хвалится родством
своим и знатью…», «Увы,
мой стих не блещет
новизной…». Воспевание
поэтом любви и дружбы.
Сонет как форма
лирической поэзии
Чтение произведения,
факты жизни и творчества
писателя
Черты классицизма в
комедии Мольера.
Мастерство писателя.
Общечеловеческий смысл
комедии .
Ж. Б. Мольер.
 « Мещанин во
дворянстве» (сцены).
Ж. Б. Мольер.
 « Мещанин во
дворянстве»  Сатира на
дворянство и
невежественных буржуа.
Дж. Свифт.
Слово о писателе.
«Путешествие
Гулливера» как сатира на
государственное
устройство общества
Знакомство учащихся с
личностью Д. Свифта и
его творчеством;
выявление глубинного
содержания его романа,
развитие навыков
выразительного чтения,
анализа текста
Чтение, аналитическая
беседа
выразительное чтение
произведения; анализ текста ;
формулировка темы, идеи,
проблематики ; выражение
своей точки зрения
Конспектирование, чтение и
аналитическая беседа.
Запись крылатых выражении
из сказки.

Урокзачет.
Литература и история в
произведениях,
изученных в 8 классе.
Урокзачёт
Зачётная работа
96
97
98
99
Читать
«Мещанин во
дворянстве»
Ответы на
вопросы
Читать
«Путешествие
Гулливера»
чтение
фронтальный
ТСО
Чтение и
анализ
индивидуальн
ый
ТСО
Владение
монологичес
кой и
диалогическ
ой речью.
Поиск
нужной
информации
.
Устные и
письменные
высказывания
фронтальный
ТСО
Подготовка к
зачёту
зачёт
Не задано
25 10
0
10
1
10
2
Вальтер Скотт.
Слово о писателе.
«Айвенго» как
исторический роман
«Айвенго»
Заключительный урок.
Подведение итогов.
понятие о жанре
исторического романа,
рассказ о Вальтере Скотте
как родоначальнике
исторического романа, о
его концепции истории и
человека в романе
концепция истории и
человека в романе
«Айвенго»
Литература для чтения
летом
Слушание, конспектирование,
аналитическая беседа
конспект
фронтальный
ТСО
Чтение, аналитическая
беседа
чтение
индивидуальн
ый
Учебник,
ТСО
Содержание
романа
«Айвенго»
26

file_name: Планирование по литре 8 кл ПЕЧАТЬ.doc

intro: Планирование к рабочей программе по литературе для 8 кл Учебно методический комплект под редакцией В.Я. Коровиной, планирование рассчитано на 102 учебных часа, 34 учебные недели. Ориентировано на общеобразовательные учреждения, в том числе с гуманитарной направленностью. Может использоваться учителем и методистами.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Работа над стихотворениями на уроке английского языка  в начальном звене.
Работа с поэтическим текстом имеет неограниченные возможности для того, чтобы
заинтересовать учащихся творческой деятельностью, расширить лексический запас,
совершенствовать грамматические формы выражения мысли на иностранном языке.
 Работу над стихотворением можно начинать на ранних этапах, предлагая учащимся разные
рифмовки и стихи. Материал в стихотворной форме усваивается намного легче и
позволяет усвоить новые лексические единицы, фонетические и грамматические правила,
учит переводу.
Важно подобрать стихи согласно возрасту учащихся: на начальном этапе – стихи о
животных, на среднем – о природе, на старшем – о любви, дружбе, взаимоотношениях
между людьми.
Приемы работы над поэтическим текстом могут быть разными и зависеть от поставленных
учителем целей.
Текст рифмовки (если его нет в учебнике) может быть записан на карточках или
представлен на экране в  виде слайдов, его могут сопровождать иллюстрации,
транскрипция и т.д.
Какова же последовательность работы над стихотворением?
 интонационнопоэтическое предъявление поэтического текста учителем;
 снятие лексикограмматических трудностей (новую лексику записать на доске, по
необходимости с транскрипцией, фонетически отработать, перевести при помощи
иллюстраций или перевода);
 проверка понимания текста посредством вопросов;
 интонационнофонетическая отработка стихотворения: первую строчку читаю я, вторую
– ученики, потом наоборот; я начинаю строчку, ученики заканчивают и наоборот; стих
читается учениками  по цепочке;
 хоровая отработка текста с соблюдением ритма;
 заучивание текста с письменной опорой, которая в процессе работы меняется (стирается
с доски по одному слову в каждой строчке и проговаривается полностью);
Воспроизведение поэтического текста;
На дом задается выучить стихотворение наизусть, подготовить его перевод и сделать
иллюстрацию.
Расскажу о работе над стихотворением “Grasshopper”
Little Grasshopper lives in the fields, He is a nice funny fellow.
His coat is green, his hat is blue.
His trousers are brown and yellow.
1. Прочитываю четко и выразительно стихотворение.
2. Провожу лексикограмматическую работу: повторяем употребление глагола to be в
3м лице единственного числа в настоящем времени; обращаю внимание на форму
глагола lives; повторяем при помощи картинок лексику по теме «Одежда»;
3. Задаю вопросы по содержанию с целью проверки понимания – Where does little
Grasshopper live? What colour is his coat?  Is his hat blue? Are his trousers brown and
yellow?
4. Учащиеся читают стих вслед за учителем, а потом по цепочке.
5. Стихотворение прочитывается хором вместе с учителем.
6. В тексте, представленном на доске или экране, стирается по одному слову в каждой
строчке (на экране можно приготовить сразу три варианта с пропущенными
словами)
… Grasshopper lives in the fields,
He is a nice … fellow.
His coat is …, his hat is blue.
His trousers are brown and …
Little Grasshopper … in the fields,
He is a nice funny ...
His …. is green, his … is blue.
His… are brown and yellow.
Little … lives …   … fields,
He is a … funny fellow.
His coat is …, his hat is ….
…  trousers are … and yellow.
7. Читаем стихотворение без опоры. На дом задаю подготовить перевод и
проиллюстрировать содержание.
Хочется поделиться несколькими переводами английских стихотворений,
сделанных моими учениками.
The Quarrel
I quarreled with my brother,
I don’t know what about,
One thing led to another
And somehow we fell out.
The start of it was slight,
The end of it was strong,
He said that he was right,
I knew that he was wrong.
We hated one another.
The afternoon turned black. Then suddenly my brother
thumped me on the back,
And said, “Oh, come along!
We can’t go on, all right –
I was in the wrong.”
So he was in the right.
Послушайте, ребята, что вам я расскажу:
Поссорились мы с братом – не знаю почему.
Как и любая ссора, началось все с ерунды.
Потом все дальше, дальше в итоге – мы враги.
Мой брат твердит, что прав лишь он.
Я говорю, не будь глупцом, а мне в ответ несется «нет, нет, нет»
Что с этим делать?
В конце концов, мой брат решился – передо мною извинился и
Сам признал, что был неправ.
Мне остается лишь сказать, что брат, тут нечего гадать,
На самом деле очень прав и поступил достойно.
The little fish
“Dear mother,” said a little fish.
I want to catch that fly.
I’m very hungry and I wish
You’d let me to go and try.”
“Oh, no, no, no!” his mother cried
“That fly is only put to hide
A sharp and wicked hook.”
“I’ll only take a little bite,
It will do no harm,” he thought,
But sad to say, mamma was right,
And the little fish was caught.
История эта случилась в пруду,
Куда я рыбачить часто иду.
Такое случается в каждой семье,
А  дети, увы, одинаковы все.
«Мамочка, мама, я голоден очень,
Вон,  посмотрика какой червячок,
Мамочка, мама, дозволь хоть кусочек
Мне откусить», умоляет сынок.
«Разве не знаешь, что это такое,
Разве не знаешь, что этот крючок
Может поймать тебя, честное слово,
Будь же разумен, ты мой дурачок!»
Но дети упрямы, не слушают маму,
А мама так часто бывает права,
Вот и не стало больше упрямой,
Маленькой рыбки – такие дела.
The

    surprise “Good morning, Mr. Postman,
             Is there anything for me?”
           “Yes, my dear, there is today,
             A lovely card,” said he.
“A lovely card,” said Mary Ann,
“I wonder who it’s from?”
“Have a look at once, my dear,
It says, “From Uncle Tom.”
“But Uncle Tom‘s asailing,
Asailing on the sea;
Fancy him remembering,
To send a card for me.”
Неожиданный поворот
  «Доброе утро, мой друг почтальон,
     Есть ли открытки и письма в мой дом?»
  «Вот, дорогуша, примите открытку,
     Да не забудьте захлопнуть калитку»
  «Чудесное утро, не правда ль , мой друг.
      Случайно не знаете, кто это вдруг?»
  «Внимательны б были, так сами б прочли.
      От дядюшки Тома, вот адрес – смотри!»
   «От дядюшки Тома? Не может так быть.
      Уж год как он в море и не может приплыть.
      Вот, что скажу я тебе почтальон:
      Ты постарайся ответить письмом,
      Чтобы любимый мой дядюшка Том,
       Плавая в море, помнил про дом»
I want to buy an animal
I want to buy an animal,
I’d like to buy a cat;
But the dog is sure to kill it:
So, I can’t buy that.
I want to buy an animal,
An elephant would do;
But our house has such a little door!
I’d never get it through!
I want to buy an animal,
I’d like to buy a bird;
But father says, “Oh, stop that noise!
I can’t make myself heard!”
I want to buy an animal,
(I really don’t know why);
It must be very, very small,
And it must make no noise at all.
I think I’ll buy a fly. Хотелось бы животное себе приобрести
Друзья, вы не поверите, но очень я хочу
Купить себе животное, не знаю почему.
Быть может, мне котеночком скорей обзавестись,
Но я боюсь, что пес чужой ему испортит жизнь.
Друзья, вы не поверите, но очень я хочу
Купить себе животное, не знаю почему.
А может слон? Но слон большой,
А где он станет жить?
И домик мой не для слонов ведь так не может быть.
Нет, это все не то… А что,
Быть может, птичку мне купить,
Чтоб веселее стало жить, но…
Папа будет против.
Сейчас уж точно знаю я,
Что в жизни нужно мне друзья:
Пусть твой любимец будет мал
И не доставит хлопот нам –
Ведь, главное, он нужен.
Куплю себе я муху, надежную подругу.
Таким образом, работа над поэтическим произведением позволяет
совершенствовать способности детей в овладении языковыми умениями и навыками,
тренировать память, что способствует лучшему усвоению лексики.

file_name: Работа над стихотворениями в 5.doc

intro:
Работа с поэтическим текстом имеет неограниченные возможности для того, чтобы заинтересовать учащихся творческой деятельностью, расширить лексический запас, совершенствовать грамматические формы выражения мысли на иностранном языке.
 Работу над стихотворением можно начинать на ранних этапах, предлагая учащимся разные рифмовки и стихи. Материал в стихотворной форме усваивается намного легче и позволяет усвоить новые лексические единицы, фонетические и грамматические правила, учит переводу.
Важно подобрать стихи согласно возрасту учащихся: на начальном этапе – стихи о животных, на среднем – о природе, на старшем – о любви, дружбе, взаимоотношениях между людьми.
Приемы работы над поэтическим текстом могут быть разными и зависеть от поставленных учителем целей.Работа над стихотворениями на уроке английского языка  в начальном звене.


extracted_text:
План
выполнения проекта по математике
 «Задачи – расчёты»
Класс: 3 класс
Программа: «Школа России»
Предмет: русский язык
Учитель начальных классов МБОУООШ г. Спасска Пензенской области:
Прусакова Е.В.

1 лист – титульный.
  Верхняя часть листа   название  образовательного учреждения
(_______________________________)
 Центральная часть – название проекта.
                                              Проект  математике
                                              «Задачи  расчёты»
 Нижняя часть листа   сведения об авторе проекта: фамилия имя обучающегося
и класс.
( Проект  подготовлен
обучающимся 3 «____» класса ____________________ )
2 лист –сочинении   рассуждение

 (не более 1 листа)
Сочинение   на тему «Математика в нашей жизни».
( оно должно содержать 3 части – 3 красных строки)
 Примерное содержание (как вариант – подсказка)
1 часть  вступление
       Что каждый день приходится решать современному человеку? (практические
математические задачи) Как он это должен делать? (быстро, точно и правильно)
2 часть – основная
           (Во 2 части приведите примеры математических расчётов – один пример
формулируйте в одно предложение. Рекомендую брать для примера разные сферы
жизни и людей разных профессий.
Образец (с него можно и начать основную часть вашего сочинения): Каждый день мы
рассчитываем, сколько можно потратить на пирожок, чтобы потом осталось ещё и на
обед в школьной столовой.
Основная часть должна содержать не менее 6 предложений)
3 часть   вывод
На каком уроке мы учимся правильным и быстрым расчётам? (на метематике)  Как ты
относишься к этому школьному предмету? (Этот школьный предмет мне ( нравиться,
не нравится (или свой вариант ответа)…….).
3 лист –рисунок
Найти и прочитать рассказ Н.Н. Носова «Мишкина каша», нарисовать рисунок к этому
произведению и подписать его в любой части листа (Рисунок к рассказу Н.Н. Носова
«Мишкина каша»).
4 лист –«Моя задача»
 Придумать, записать, можно проиллюстрировать и решить свою математическую
задачу, связанную с повседневной жизнью. (Все части проекта можно сопровождать иллюстрациями, рисунками)
Удачной творческой работы!

file_name: математика 3 класс - Задачи  - расчёты.doc

intro: По ФГОС в начальной школе предусмотрено большое количество проектов.  Исходя из своего педагогического опыта, знаю, что дети и родители сталкиваются с трудностями при выполнении таких заданий. Чаще всего работа сводится к тому, что копируется материал с интернета или проект выполняют родители. Для того, чтобы дети максимально поучаствовали в работе,  разрабатываю и применяю  вот такие методические рекомендации.

title: Математика.  3 класс. Проект "Задачи - расчёты"