extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру для 3 класса начального общего образования
(предмет, класс и т.п.)
Колынденковой Натальи Анатольевны, высшая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
2017/2018 учебный год, срок реализации 1 год п.г.т. Уренгой
2017
I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   окружающему   миру   для   3   класса   разработана   на   основе
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы   А.   А.   Плешакова   «Окружающий   мир»  (Образовательная   система   «Школа
России»).
 Программа   соответствует   федеральному   государственному   образовательному
стандарту   начального   общего   образования   2009   года   и   обеспечена   следующим   учебно
методическим комплексом:
1. Плешаков   А.А.   Окружающий   мир.   Учебник   для   3   класса.   В   2х   частях.      М.:
Просвещение, 2013,2016.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 3 класса. В 2х частях.  М.:
Просвещение, 2017.
3. Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты для 3 класса. В 2х
частях.  М.: Просвещение, 2017.
    Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО
и   являются   составной   частью   комплекта   учебников   Образовательной   системы   «Школа
России».
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2)   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных
наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в/его   важнейших
взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях  даёт ученику ключ  (метод) к осмыслению  личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
2 материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей:
физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории,   литературы   и   других
дисциплин.   В   рамках   же   данного   предмета   благодаря   интеграции   естественнонаучных   и
социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными
особенностями   младшего   школьника   решены   задачи   экологического   образования   и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство   российского   общества   как   важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким
образом,   курс   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными
и социальногуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную
шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок
подрастающего   поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры
в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,
способных   оценивать   своё   место   в   окружающем   мире   и   участвовать   в   созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами   практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся
осмысливать   причинноследственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на
многообразном   материале   природы   и   культуры   родного   края.   Курс   обладает   широкими
возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить
наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   соблюдать   правила   поведения   в   мире   природы   и
людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного
природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную
роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно
ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному
и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» предназначена для учащихся 3б
класса. В классе 14 девочек и 11  мальчиков. По итогам 2го года обучения учащиеся имели
хорошие   результаты   усвоения   учебного   материала   по   предмету:   100%   общую   и   100%
качественную успеваемость. По итогам 2016/2017 учебного года «5» имели  80% учащихся
(20 школьников), «4»  20% учащихся (5 школьников).
Срок   реализации   данной   программы   –   1   год   (третий   год   обучения   в
общеобразовательной школе). На изучение окружающего мира в 3 классе начальной школы
при   пятидневной   учебной   неделе   отводится   по   2   часа   в   неделю.  Общий   объём   учебного
времени составляет 68 часов в год.
В связи с тем, что 02.05.2018 года является праздничным днем, темы уроков  №61 и
№62 «Путешествие по Франции и Великобритании» объединены в 1 урок.
3 В связи с тем, что 09.05.2018 года является праздничным днем, темы уроков   №63,
№64 « По знаменитым местам Мира» объединены в 1 урок.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум
определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические
работы:   наблюдения,   опыты,   измерения,   работу   с   готовыми   моделями,   самостоятельное
создание несложных моделей.
В   целях   обеспечения   индивидуальных   потребностей   обучающихся   на   уроках
окружающего мира реализуется  материал краеведческой направленности.
II.
Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
Обучающийся научится:
  приводить   пример
 находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,
•
достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
•  осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость   ответственного
отношения к природе;
•  различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
•  исследовать   с   помощью   опытов   свойства   воздуха,   воды,   состав   почвы,   моделировать
круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим
изученным группам;
• пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
•  обнаруживать   взаимосвязи   в   природе,   между   природой   и   человеком,   изображать   их   с
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения
к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
•  использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска
ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
•  устанавливать   связь   между   строением   и   работой   различных   органов   и   систем   органов
человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания,
предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
4 • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода,
утечке газа;
•  соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям;
•  понимать,   какие   места   вокруг   нас   могут   быть   особенно   опасны,   предвидеть   скрытую
опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
•  понимать,   что   такое   экологическая   безопасность,   соблюдать   правила   экологической
безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
•  осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
•  объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
•  обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические
прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
•  приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе.
III. Содержание учебного предмета

3 класс (68 ч)
Как устроен мир (6 ч)
Природа,   ее   разнообразие.   Растения,   животные,   грибы,   бактерии   –   царства   живой
природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома
человечества.  Воздействие  людей   на  природу  (отрицательное   и  положительное).   Меры  по
охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды
для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия
воды в быту.
5 Разрушение   твердых   пород   в   природе.   Почва,   ее   состав.   Живые   существа   почвы.
Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых   организмов.   Разрушение   почвы   в   результате   непродуманной   хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.
Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения
из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,     рыбы,     земноводные,
пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания  и экологическая  пирамида.  Размножение и  развитие  животных. Роль  животных  в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги
России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в
природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов.
Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмыпроизводители,
организмыпотребители, организмыразрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии:  Разнообразие   растений:   экскурсия   в   краеведческий   музей.   Разнообразие
животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды.
Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.   Осанка.   Значение   физического
труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система,
ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и   способы   их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как   действовать   при   возникновении   пожара   в   квартире   (доме),   при   аварии
водопровода, утечке газа.
Правила   безопасного   поведения   пешехода   на   улице.   Безопасность   при   езде   на
велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении
безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях:   балкон,   подоконник,   лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на
улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное
явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
6 Экологическая   безопасность.   Как   защититься   от   загрязненного   воздуха   и   от
загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как
защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности   людей.      Какие    потребности   удовлетворяет  экономика.  Что такое
товары и услуги.
Природные   богатства   –   основа   экономики.   Капитал   и   труд,   их   значение   для
производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от
образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и
ее   основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия,   машиностроение,   легкая   промыш
ленность, пищевая промышленность и др.
Роль   денег   в   экономике.   Денежные   единицы   разных   стран   (рубль,   доллар,   евро).
Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство
тратит деньги.
Семейный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические   последствия
хозяйственной   деятельности   людей.   Загрязнение   моря   нефтью   как   пример   экологической
катастрофы.   Экологические   прогнозы,   их   сущность   и   значение.   Построение   безопасной
экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические   работы:  Полезные   ископаемые.   Знакомство   с   культурными   растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города   Золотого   кольца   России   –   слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и
настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,
особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые
люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры
разных стран (например, ТаджМахал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и
каждого человека.
Раздел  «Человек  и природа»
Обучающиеся 3 класса научатся:
   различать (узнавать)  изученные  объекты  и  явления живой и неживой  природы;
   описывать на основе предложенного   плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их  основные существенные  признаки;
   сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков   или
известных  характерных  свойств и проводить  простейшую классификацию  изученных
 объектов природы;
   проводить   несложные   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя   простейшее
 лабораторное   оборудование   и   измерительные   приборы;   следовать   инструкциям   и
правилам техники безопасности при проведении  наблюдений и опытов;
7      использовать   естественнонаучные   тексты   с   целью   поиска   и   извлечения
познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или  письменных высказываний;
   использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на
основе  иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;
   использовать готовые модели (глобус, карта, план)   для   объяснения   явлений или
выявления свойств объектов;
   обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой,
взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для   объяснения   необходимости
бережного  отношения  к природе;
   определять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить   примеры
влияния  этих отношений на природные объекты, на здоровье  и безопасность человека;
    понимать необходимость  здорового образа жизни, соблюдения  правил безопасного
 поведения;   использовать   знания     о   строении   и   функционировании   организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся  получит возможность  научиться:
   осознавать   ценность   природы   и   необходимость     нести   ответственность   за   её
 сохранение, соблюдать правила экологического поведения   в быту (раздельный сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии)  и в природе;
     пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегуляции     своего
самочувствия для   сохранения здоровья, осознанно   выполнять   режим дня, правила
рационального питания  и  личной  гигиены.
     выполнять правила безопасного поведения в природе,   оказывать   первую помощь
при несложных несчастных  случаях.
Раздел  «Человек и общество»
Обучающийся  научится:
   различать   государственную   символику   Российской   Федерации;
    описывать
 достопримечательности   столицы   и   родного   края;   находить   на   карте   Российскую
 Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
   различать   прошлое,   настоящее,   будущее;
  соотносить   основные   (изученные)
 исторические   события   с   датами,   конкретную   дату   с   веком;   находить   место
 изученных событий на «ленте времени»;
   используя  дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
     оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах
 (семья, общество сверстников  и т.д.);
    использовать различные  справочные издания  (словари, энциклопедии)  и  детскую
литературу   о   человеке   и   обществе   с   целью   поиска     и   извлечения   познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных  устных или
письменных высказываний;
   соблюдать   правила   личной   безопасности   и   безопасности   окружающих,   понимать
необходимость  здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
   осознавать свою неразрывную связь с разнообразными   окружающими социальными
группами;
  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего;   оценивать  их возможное влияние   на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
8    наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы,   профессионального
сообщества, страны;

    проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные
 договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и
сверстниками в официальной обстановке школы.
Особенности   организации   учебного   процесса:  классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ученическими нетбуками.
 по источнику знаний:






 по типу познавательной деятельности


 методы проблемного изложения;


объяснительноиллюстративные методы;
репродуктивные;
частично поисковые методы;
исследовательские.
 по дидактическим целям:

 методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
 методы,   способствующие   закреплению   и   совершенствованию   знаний   (практика,
упражнения).
  Используемые  технологии:








технология проблемного обучения;
технология деятельностного  метода;
дифференциация обучения;
информационнокоммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио».
Формы организации учебных занятий:
                     урок (урокКВН, урокдискуссия, уроксказка, урок вопросов и ответов, урок
сообщение, уроквикторина, урокпутешествие, урокигра);
                    экскурсия:
                    проектная деятельность (основывается на творчестве, самостоятельной работе
учащихся для решения поставленной задачи) и др.
           В учебном процессе  используются следующие виды учебных действий:
1.Репродуктивные   действия,   требующие   от   учащихся   достижения   результата,
максимально близкого к образцу (прочитать,  воспроизвести и т.д.).
9 2.Мыслительные   действия:   установить   причинноследственную   связь;   выделить   в
объекте   его   составляющие,   найти   отличия   и   сходства;   сделать   вывод;   выделить   общее   и
существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью;
найти ошибку;  оценить результат своей деятельности или деятельности других.
4.   Продуктивные   действия:   создание   нового   продукта   –   придумать   предложение,
рассказ,     преобразовать   данный   продукт   в   новый:   пересказ,   изменение   порядка   слов   в
предложении; формирование новых целей: задать вопросы к тексту; планирующие действия:
составление плана будущего действия, рассказа.
10 IV. Календарнотематическое планирование
№ Тема урока
Кол
во
часов
Дата
провед
ения
урока
1
Природа. Экскурсия
1
04.09
2
3
Человек
Общество. Проект
«Богатства отданные
людям»
1
1
06.09
11.09
4
Что такое экология.
1
13.09
Характеристика деятельности учащихся
Как устроен мир (6 ч)
 Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для
3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу и
стремиться её выполнить;
 доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно
разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;
 работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую
информацию
 находить сходство человека и живых существ и отличие его от животного;
 различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления
внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми,
отношении к природе; оценивать внутреннее богатство внутреннего мира человека
 В ходе выполнения проекта учиться:
 определять цель проекта;
 распределять обязанности по проекту в группах;
 собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в музее, Интернете,
в ходе интервью;
 подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды)
оформлять стенд;
 презентовать проект;
 оценивать результаты работы
 определять место человека в мире;
 характеризовать семью, народ, государство как части общества;
11 5
6
7
8
9
Тела, вещества, частицы
Разнообразие веществ
Воздух и его охрана
10
Вода
11
Превращения и круговорот
Природа в опасности!
Тест №1
1
20.09
Входная контрольная
работа
1
18.09
 обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества
 устанавливать причинноследственные связи между поведением людей, их
деятельностью и состоянием окружающей среды;
 работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры
отрицательного и положительного воздействия человека на природу;
 обсуждать, как каждый может помочь природе; участвовать в природоохранной
деятельности
анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между
природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи,
рассказывать о них, опираясь на схему;
 работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать
экологические связи
Эта удивительная природа (18 ч)
 Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
 характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
 классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ
 наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала,
кислоты;
 практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах
питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты
исследования в рабочей тетради
 анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
 работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;
 работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты
воздуха в родном городе (посёлке)
 практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды
(определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход,
формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради)
 высказывать предположения о состоянии воды в природе; различать три состояния
12
1
1
1
1
1
25.09
27.09
02.10
04.10
09.10 воды
12
Берегите воду!
13
14
Что такое почва
Что такое почва.
Почвоведение
15
Разнообразие растений
16
17
Солнце, растения и мы с
вами. Экскурсия
Размножение и развитие
растений
18
Охрана растений
воды;
 наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара,
формулировать на основе наблюдения о причинах образования облаков и выпадения
дождя; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе
 высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и
использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;
 моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; обсуждать
способы экономного использования воды
 анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
 высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,
обосновывать их;
 практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента;
использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез
 доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень
разнообразны;
 знакомиться с группами растений по материала учебника;
 работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка;
знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную
информацию при характеристике групп растений
 выявлять с помощью схему сходство и различие процессов питания и дыхания
растений;
 выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
 доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека
 характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их
распространения;
 наблюдать в природе , как распространяются семена деревьев;
 выявлять роль животных в размножении и развитии растений
 актуализировать сведения, полученные в 12 классах, об исчезающих и редких
растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;
 характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
06.11
08.11
1
1
1
1
1
1
1
13 19
Разнообразие животных
20
Кто что ест.
Проект: «Разнообразие
природы нашего края»
21
Размножение животных
22
Охрана животных
23
В царстве грибов
1
1
1
1
1
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
24
Великий круговорот жизни.

 оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»
 актуализировать знания о животном мире, полученные в 12 класса;
 классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
 приводить примеры животных разных групп;
 с помощью атласаопределителя «От земли до неба» определять животных,
изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе
 характеризовать животных по типу питания;
 приводить примеры животных по типу питания;
 анализировать схемы цепей питания;
 характеризовать защитные приспособления растений и животных;
 обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
В ходе выполнения проекта дети учатся:
 определять цель и этапы работы;
 распределять обязанности;
 совместно со взрослыми определять с помощью атласаопределителя растения, птиц,
другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
 находить в краеведческой литературе  материалы о природе родного края
 моделировать стадии размножения животных разных групп;
 рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;
 обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о
размножении животных
 актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России,
полученные в 12 класса;
 характеризовать факты отрицательного воздействия человека на животный мир;
 обсуждать меры по охране животных
 характеризовать строение щляпочных грибов;
 с помощью иллюстраций учебника и атласаопределителя различать съедобные,
несъедобные и ядовитые грибы;
 обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»
 характеризовать организмыпотребители, организмыпроизводители и организмы
14 Тест№2
1
29.11
25
Организм человека
26
Органы чувств
27
Надежная защита организма
28
Опора тела и движение
29
30
Наше питание.
Пищеварительная система
О дыхании, о движении
крови
1
1
1
1
1
1
04.12
06.12
11.12
13.12
18.12
20.12
разрушители;
 обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе;
 рассказывать о круговороте веществ на Земле
Мы и наше здоровье  (10 ч)
 актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма,
полученные во 2 классе;
 характеризовать системы органы человека (их части и назначение);
 анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать
расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника
 работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по
предложенной теме;
 формулировать правила гигиены органов чувств;
 распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе эксперимента
 практическая работа: изучить свойства кожи;
 характеризовать свойства гигиены и ухода за кожей;
 характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
 подготовить рассказ об уходе за кожей
 характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
 раскрывать роль правильной оценки для здоровья человека;
 следить за правильной осанкой на уроке и вне его
 практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах
питания;
 моделировать строение пищеварительной системы;
 характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
 составлять меню здорового питания
 актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;
 характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;
 характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной
системы в организме
15 31
32
33
34
Умей предупреждать
болезни
Здоровый образ жизни.
Экскурсия
Тест №3.Мы за здоровый
образ жизни
Презентация проектов
«Богатства, отданные
людям»,  «Разнообразие
природы родного края»
35
Огонь, вода и газ.
36
37
Чтобы путь был
счастливым.
Дорожные знаки
Знаки. Экскурсия.
1
1
1
1
1
1
1
25.12
10.01
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
 характеризовать факторы закаливания;
 формулировать правила закаливания;
 составлять памятку по закаливанию;
 составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
 регулярно проводить закаливание своего организма
 различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
 обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться
соблюдать
 составлять памятку по закаливанию;
 составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
 составлять меню здорового питания;
 регулярно проводить закаливание своего организма
 выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
 обсуждать выступления учащихся;
 представлять результаты проектной деятельности;
 оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Наша безопасность  (7 ч)
 актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 12 классах;
 характеризовать  действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
 называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей
 актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 12
классах;
 работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и
в транспорте, готовить сообщение;
 обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными
 актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 12 классах;
 анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
  моделировать  в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся
дорожных знаков
16 38
Проект «Кто нас защищает»
1
31.01
39
Опасные места
40
41
Природа и наша
безопасность
Экологическая
безопасность
Тест№4
42
Для чего нужна экономика
43
Природные богатства и
труд людей – основа
экономики.
1
1
1
1
1
05.02
07.02
12.02
14.02
19.02
  находить  в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных
силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
  интервьюировать  ветеранов   Великой   Отечественной   войны,   военнослужащих,
сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
 оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.
 актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
 обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
 работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием
опасных мест
 характеризовать опасности природного характера;
  находить  в   атласеопределителе   «От   земли   до   неба»   информацию   о   ядовитых
растениях и грибах;
 обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
 обсуждать правила гигиены при обращении с домашними животными
 анализировать по схеме цепь загрязнения;
 приводить примеры цепей загрязнения;
моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
 обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей
среды
Чему учит экономика (12 ч)
 раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
 различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
 характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
 работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в
течение дня
 раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному
плану;
 приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе
производства товаров;
 объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере
17 44
Полезные ископаемые
45
Растениеводство
46 Животноводство
47
48
49
50
Какая бывает
промышленность?
Проект «Экономика
родного края»
Проект «Экономика
родного края»
Что такое деньги?
1
1
1
1
1
1
1
21.02
26.02
28.02
05.03
07.03
12.03
14.03
деятельности
 актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 12 классах;
 определять полезные ископаемые с помощью атласаопределителя «От земли до
неба»;
 выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные
ископаемые
 актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 12
классах;
 практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное
растение и описывать его по плану;
 обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
 различать и классифицировать культурные растения, определять их с помощью
атласаопределителя
 актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 12 классах;
 классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
 характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и
труд животноводов;
 выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства в промышленности
 характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
 соотносить продукцию и отрасли промышленности;
 выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
 характеризовать труд работников отраслей промышленности
В ходе выполнения проекта дети учатся:
 собирать информацию об экономике своего края (города, села);
 оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;
 коллективно составлять книгусправочник «Экономика родного края»;
 презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
 характеризовать виды обмена товарами (бартер и купляпродажа); моделировать
ситуации бартера и куплипродажи;
 раскрывать роль денег в экономике;
18 51
Государственный бюджет
52
Семейный бюджет
53
Экономика и экология
Тест№5
54
Золотое кольцо России
55
56
Проект «Музей
путешествий»
Проект «Музей
путешествий»
57
Наши ближайшие соседи
19.03
21.03
02.04
 различать денежные единицы разных стран;
 практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по
внешнему виду, устно описывать их
 характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
 определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного
бюджета;
 выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства
 характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
 выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их
взаимосвязь;
 определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
 моделировать семейный бюджет
  актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1
2 классах;
 характеризовать вредное воздействие отраслей экономики на окружающую среду;
 раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
 приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов
Путешествие по городам и странам (15 ч)
04.04
09.04
11.04
16.04
 прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
 рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
 узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
 составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
 с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца
В ходе выполнения проекта дети учатся:
 собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять
этикетки (кем, когда и где собран материал);
 оформлять экспозицию музея;
 готовить сообщения (экскурсии по музею);
 презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
 показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в
1
1
1
1
1
1
1
19 58
На севере Европы
1
18.04
59
Что такое Бенилюкс?
1
23.04
60
В центре Европы
61
Путешествие по Франции и
Великобритании
1
1
25.04
30.04
том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с
Россией только морские границы;
 обсуждать, почему с государствамисоседями нужно иметь добрососедские
отношения;
 с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих
  работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера
Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать
одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
 соотносить государства и их флаги;
 узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её
замечательных людей;
 составлять вопросы к викторине по странам севера Европы
 работать в группе: самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса (Бельгия,
Нидерланды, Люксембург) – каждой группе по одной стране; подготовить сообщение
с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
выступать по одному из представителей группы или распределять материал на
несколько сообщений;
 составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса
 работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах цента Европы
( каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из
представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
 узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям
 работать в группе: самостоятельно изучать материал о Франции и Великобритании,
подготовить сообщения с показом местоположения стран их  столиц на политической
карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять
материал на несколько сообщений;
 описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям;
20 62
63
64
65
66
67
68
Путешествие по Франции и
Великобритании
На юге Европы
Тест №6
По знаменитым местам
Мира
По знаменитым местам
Мира
Итоговая контрольная
работа
Презентация проектов «Кто
нас защищает», «Экономика
родного края»
1
1
1
1
1
2
02.05
07.05
09.05
14.05
16.05
21.05
23.05
 составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании;
 в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции и
Великобритании
 работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии,
подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической
карте Европы; выступать по одному из представителей группы или распределить
материал на несколько сообщений;
 составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
 описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям
 соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они
находятся;
 обсуждать цели международного туризма;
 работать с картой;
 описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
 находить в дополнительной литературе и Интернете материал о
достопримечательностях разных стран, готовить сообщения
 выполнять тесты с выбором ответа;
 оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
 адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
 представлять результаты проектной деятельности;
 выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
 обсуждать выступления учащихся;
 оценивать свои достижения и достижения других учащихся
21 22 23

file_name: 3б класс окр.мир3.doc

intro: Данный материал представляет собой рабочую программу по окружающему миру для 3 класса ( Образовательная система «Школа России»). Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»  и состоит из следующих разделов: 1. Пояснительная записка 2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета 3. Содержание учебного предмета 4. Календарно – тематическое планирование


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
       Информатика  пәні мұғалімі
       Сыныбы: 8
       Мерзімі:
       Уақыты:
       Пәні:  информатика
Тақырыбы: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық).

Мақсаты: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық) туралы жалпы білім беру.
Уақыты
3 минут
5 минут
5 минут
12 минут
7 минут
1 минут
6 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
1. Кіріспе.
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу.
Ынтымақтастық атмосферасын
орнату.  «Ән мен әнші»ойыны
арқылы  кеспе қағазға  2 түрлі
өлең жазып 2 топқа бөлу
Үй тапсырмасын  пысықтау,
сұрау.
«Ғажайып жетілік» ойыны
арқылы сұрақтар беремін.
Негізгі бөлім.
  Жаңа тақырыптың
материалы  электронды
оқулық арқылы интербелсенді
тақта арқылы көрсетемін.
«Ойлан, жұптас, пікірлес»  әдісі
арқылы жаңа сабақтың
материалдарын үлестіремін.
Жаңа тақырып бойынша
оқушылар келесі топқа сұрақтар
дайындау керек
Топты бағалауға нұсқау беру.
Сергіту сәті. Бейнеролик
Жаңа сабақты бекіту:
Фишбоун әдісі арқылы топтарға
«Сандардың аталу және жазылу
әдістері ?»  деген проблемалық
сұрақ беру.
Оқушының ісәрекеті
Ресурстар
Мұғаліммен сәлемдесу.
Шаттық шеңберін жасап, ұялы
телефон  арқылы өлең естіртіп,
ортадағы орындық үстінен кеспе
қағаздарын алып, қолындағы өлең
шумағы мен   топтарға бөлінеді.
Интербелсенді тақтадағы 17
сандардың артындағы жасырынған
сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар ЭО материалды көріп
бүгінгі тақырыптың мәнмағанасын
өздері ашып береді.
Кеспе қағаздар,
Ұялы телефон
Слайд
ЭО
  Әр топ берілген тапсырманы оқушы
өзіндік жұмыс жасап, жұпта ой
бөлісіп, топта талқылап, ұжымға
жариялайды.
Бір топ келесі топқа сұрақ қояды
Топты бағалайды бағдаршам
арқылы.
Бейнеролик көреді
Оқушылар балық сүйегінің басына
проблемалық сұрақты жазып,
жоғарғы сүйектеріне тақырыптағы
негізгі ұғымдарды, астынғы
сүйектеріне негізгі ұғымдарға
Оқулық
Флипчарт,
маркер,
Бағдаршам
түстері.
бейнеролик
Балық
қаңқасының
суреті. байланысты түсініктерін жазады.
Құйрығына жауабын жазады.
Топты бағалау смайликтер   арқылы.
Смайликтер.
Әр топпен  жұмыс істеу кезінде
оқушылар алған білімдерін көрсету
үшін нақты жауап беру қажет.
Слайд
Оқушыларға топты бағалауға
нұсқау беру.
Қорытынды.
конвертсұрақ
Позициялық және позиялық
емес санау жүйелерге
байланысты цифрларды  жазып,
конвертке саламын. Әрбір
топтың өзінікі болатындай етіп,
2 конверт дайындаймын.
4  минут
2 минут
Бірбірін бағалауға нұсқау беру.
Өзара бірінбірі бағалау.
Стикер.
БББ стратегиясы бойынша
алған білімін бағалау үшін
,стикерге жаздырып тақтаға
ілуіне нұсқау беру.
Үйге тапсырма: Санау жүйелері.
Жиынтық бағаны өзім қоямын.
Білемін, Білдім,Білгім келеді деген
сұрақтарға өз ойларын жазады.
Үй тапсырмасын белгілеп алады.
Топ басшылары бағалау парағын
әкеліп береді.
Бағалау парағы

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тақырыбы: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық).
Мақсаты: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық) туралы жалпы білім беру.
1.	Кіріспе.
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу. Ынтымақтастық атмосферасын орнату.  «Ән мен әнші»ойыны арқылы  кеспе қағазға  2 түрлі өлең жазып- 2 топқа бөлу
	Мұғаліммен сәлемдесу.

Шаттық шеңберін жасап, ұялы телефон  арқылы өлең естіртіп, ортадағы орындық үстінен кеспе қағаздарын алып, қолындағы өлең шумағы мен   топтарға бөлінеді.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Части речи. Закрепление.
  закрепить знания по теме части речи
Тема:

Цель:

Задачи:
 Закрепить знания у уч-ся о самостоятельных частях речи
 по признакам.
 развивать практическое умение выделять изученные части
речи в тексте; расширять словарный запас,
 Развивать орфографическую зоркость,  речь детей; основы
критического мышления
 Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности;
 культуру взаимоотношений при работе в группе.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: Нестандартный. Урок – игра
Методы: Словесный, иллюстрированный, частично-поисковый
Формы: Групповая, в парах, фронтальная, групповая
Оборудование: презентация, карточки, маркеры,
мультимедийный проектор.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Эмоциональный настрой . Тренинг «Улыбка».
Мотивация.
Деление на группы. - Сегодня у нас урок обычный и необычный.
Давайте побеседуем о жизни в городе и в селе. Что общего, а
чем отличается?
-Чем люди занимаются в городе?
-А в селе? -Мы с вами живём в селе. Я предлагаю вам попробовать себя в
роли фермера. Сейчас вы разделитесь на группы, и каждая
группа получит «участок земли», на котором будете сеять,
строить, выращивать и т.п.
Я прошу каждого из вас выбрать часть разрезанной открытки,
затем вы постараетесь собрать открытку по частям. У вас
должно получится 4 собранных открытки, т.е. 4 группы
2. Актуализация знаний.  Целеполагание.
- Каждая ферма получила участок земли в районе под
названием «Части речи». И работать мы будем по теме «Части
речи. Закрепление».
Запись в тетради
- Открываем тетради и запишем сегодняшнее число.
«Минутка чистописания»
- Проведём «Минутку чистописания».
Чистописание: буква Фф, ферма
Стадия вызова
«Словарная работа»
- Предлагаю оформить огород и посадить овощи. Напишем
словарные слова (Поставьте ударение, подчеркните опасное
место)
(Каждая группа заполняет таблицу, пишет слова –
подчёркивает красным маркером опасное место, ставит
ударение,
огород, капуста, помидор, огурец, горох, морковь, картофель,
овощи.
Билингвальный компонент:
Огород –, капуста- орамжапыра0, помидор- 0ызана0, огурец-
0ияр, горох- б9рша0, морковь-с2б3з.
- Посчитаем, какая группа больше написала правильных слов.
(Количество правильно написанных слов оценивается баллами). Ваши заработанные баллы складываем в банк. .
(Наклеивают на постер картинку «Огород»)
Стадия осмысления/Работа с таблицей
·       - Ребята, земли много. Давайте разобьём красивый сад,
вспомнив названия частей речи, их определения. Заполните
обобщающую таблицу по известным частям речи.(Наклеивают
на постер картинку «Сад»)
·        Защита таблиц представителями групп.
Часть речи
обозначает
Отвечает на вопросы
Пример
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Местоимение
Наречие
Имя числительное
- Посчитаем, какая группа правильно заполнила таблицу.
(Заполнение оценивается баллами). Ваши заработанные баллы
продолжаем складывать в банк.
 Физминутка «Панда»
Операционный этап.
 «Знаковый диктант»
- Зерновое хозяйство – главная отрасль земледелия
Казахстана. Казахстан является одним из крупнейших стран-
производителей зерна в мире. Земля плодородная и нужно её
засеять. Для этого напишем с вами знаковый диктант Задание 1. Диктуются словосочетания, учащиеся записывают
букву, какой части речи соответствует слово (т.е «знак»)
Большое поле, собирать урожай, тяжело вставать, три
машины, мне хорошо, учусь работать, поле пшеницы
П-С, Г-С, Н-Г, Ч-С, М-Н, Г-Г, С-С
Самопроверка по ключу, один из учеников заполняет на листке,
его результат идёт в общий зачёт.
Растениеводство – это хорошо, не мешало бы и
животноводством заняться. Давайте построим
животноводческий комплекс.
(Наклеивают на постер картинку «Поле»)
Работа с текстом.
Прочитать, ответить на вопросы по тексту.
Как правильно?
Прибегает Алма к_матери в один из дней чем-то очень
обрадованная.
 Чему ты так радуешься? - спрашивает Алму мама.
 Ой, мама, дедушки конь отелился. Теперь мы будем
ходить к ним пить кефир.
Мама так и прыснула со смеху.
 Глупенькая, да разве конь телится?
 А тогда как правильно? - удивлённо спрашивает Алма.
 Во-первых, не конь, а кобыла, а во-вторых, правильно
будет - кобыла ожеребилась. И из молока кобылы сбивают
кумыс А телится - это корова. Из её молока получают
сметану, масло готовят кефир. А верблюдица приносит
верблюжонка, из молока готовят шубат.
 А коза и овца как?
 Коза - окотилась. Овца - оягнилась, или принесла ягнёнка.
Из молока козы и овцы можно приготовить кефир, курт,
иримшик.  Мама, когда я хорошо выучу всё это, я расскажу другим
ребятам, - сказала Алма и побежала на улицу играть.
(Р. Шотбаева]
Каждая группа получает задание:
Найти в тексте
 5 имен существительных, отвечающие на вопрос КТО?,
 5 имен существительных, отвечающие на вопрос ЧТО?
 5 глаголов
КТО?: Алма, мама, конь, дедушка, кобыла, корова, верблюдица,
верблюжонок, коза, овца, ягнёнок, ребята
ЧТО?: кефир, молоко, кумыс, сметана, масло, шубат, курт,
иримшик, улица
Глаголы
(Наклеивают на постер картинку «Ферма»)
Самостоятельная работа
У нас есть готовая продукция. Её так много, что нам самим
всего этого не съесть. Давайте построим рынок и будем
излишки продавать. Выполним упражнение № 4 на странице
113.
Задание 4.Рассмотрите картинки. Назовите, что на картинках. Придумайте к этим словам
соответствующие имена прилагательные Каждый из группы за 1 минуту придумывает прилагательные к
картинке. Правильные ответы оцениваются в 1 балл , ответы
суммируются.
(Наклеивают на постер картинку «Рынок»)
Задание повышенной трудности
БАНК – задания повышенной трудности
Можно свои доходы увеличить, если обратиться к услугам
банка. Я предлагаю вам выполнить задания повышенной
трудности. Правильное выполнение задания увеличит ваш
доход на 10 баллов.
Задание? Образовать от слова новые части речи (приём
«Гроздь винограда»)
Оценивание: по результам групп, «награждаемые» с групп
Итог урока:
Игра «Да – нет».
-Я произношу утверждение, вы отвечаете «да» или « нет».
1.     Имя прилагательное отвечает на вопрос какое? Какая?
Какой? Какие? +
2.     Местоимения называют предмет. –
3.     Глагол обозначает признак предмета. –
4.     Существительные бывают одушевленные и
неодушевленные. +
5.     Имя существительное отвечает на вопросы что делает?
Что сделает? –
6.     Имя прилагательное в предложении является
определением. +
7.     Глагол в предложении является подлежащим. –
- Какую работу мы с вами провели?
- Какие знания вы смогли применить? Стадия рефлексии:
Прием «Солнышко настроения»
Стикеры вешают под рисунком , в соответствии с настроением

file_name: разработка рус яз.docx

intro:
Цель: закрепить знания по теме части речи
Задачи:
•	Закрепить знания у уч-ся о самостоятельных частях речи  по признакам.
•	развивать практическое умение выделять изученные части речи в тексте; расширять словарный запас,
•	Развивать орфографическую зоркость,  речь детей; основы критического мышления
•	Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности;
•	культуру взаимоотношений при работе в группе.

title: Части речи. Закрепление


description:
Қысқа мерзімді жоспар
       Информатика  пәні мұғалімі
       Сыныбы: 8
       Мерзімі:
       Уақыты:
       Пәні:  информатика
Тақырыбы: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық).

Мақсаты: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық) туралы жалпы білім беру.
Уақыты
3 минут
5 минут
5 минут
12 минут
7 минут
1 минут
6 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
1. Кіріспе.
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу.
Ынтымақтастық атмосферасын
орнату.  «Ән мен әнші»ойыны
арқылы  кеспе қағазға  2 түрлі
өлең жазып 2 топқа бөлу
Үй тапсырмасын  пысықтау,
сұрау.
«Ғажайып жетілік» ойыны
арқылы сұрақтар беремін.
Негізгі бөлім.
  Жаңа тақырыптың
материалы  электронды
оқулық арқылы интербелсенді
тақта арқылы көрсетемін.
«Ойлан, жұптас, пікірлес»  әдісі
арқылы жаңа сабақтың
материалдарын үлестіремін.
Жаңа тақырып бойынша
оқушылар келесі топқа сұрақтар
дайындау керек
Топты бағалауға нұсқау беру.
Сергіту сәті. Бейнеролик
Жаңа сабақты бекіту:
Фишбоун әдісі арқылы топтарға
«Сандардың аталу және жазылу
әдістері ?»  деген проблемалық
сұрақ беру.
Оқушының ісәрекеті
Ресурстар
Мұғаліммен сәлемдесу.
Шаттық шеңберін жасап, ұялы
телефон  арқылы өлең естіртіп,
ортадағы орындық үстінен кеспе
қағаздарын алып, қолындағы өлең
шумағы мен   топтарға бөлінеді.
Интербелсенді тақтадағы 17
сандардың артындағы жасырынған
сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар ЭО материалды көріп
бүгінгі тақырыптың мәнмағанасын
өздері ашып береді.
Кеспе қағаздар,
Ұялы телефон
Слайд
ЭО
  Әр топ берілген тапсырманы оқушы
өзіндік жұмыс жасап, жұпта ой
бөлісіп, топта талқылап, ұжымға
жариялайды.
Бір топ келесі топқа сұрақ қояды
Топты бағалайды бағдаршам
арқылы.
Бейнеролик көреді
Оқушылар балық сүйегінің басына
проблемалық сұрақты жазып,
жоғарғы сүйектеріне тақырыптағы
негізгі ұғымдарды, астынғы
сүйектеріне негізгі ұғымдарға
Оқулық
Флипчарт,
маркер,
Бағдаршам
түстері.
бейнеролик
Балық
қаңқасының
суреті.

description:
байланысты түсініктерін жазады.
Құйрығына жауабын жазады.
Топты бағалау смайликтер   арқылы.
Смайликтер.
Әр топпен  жұмыс істеу кезінде
оқушылар алған білімдерін көрсету
үшін нақты жауап беру қажет.
Слайд
Оқушыларға топты бағалауға
нұсқау беру.
Қорытынды.
конвертсұрақ
Позициялық және позиялық
емес санау жүйелерге
байланысты цифрларды  жазып,
конвертке саламын. Әрбір
топтың өзінікі болатындай етіп,
2 конверт дайындаймын.
4  минут
2 минут
Бірбірін бағалауға нұсқау беру.
Өзара бірінбірі бағалау.
Стикер.
БББ стратегиясы бойынша
алған білімін бағалау үшін
,стикерге жаздырып тақтаға
ілуіне нұсқау беру.
Үйге тапсырма: Санау жүйелері.
Жиынтық бағаны өзім қоямын.
Білемін, Білдім,Білгім келеді деген
сұрақтарға өз ойларын жазады.
Үй тапсырмасын белгілеп алады.
Топ басшылары бағалау парағын
әкеліп береді.
Бағалау парағы


title: Тақырыбы: Санау жүйелері (екілік, сегіздік, ондық, он алтылық).


extracted_text:
Мероприятие ко Дню Матери
 «Самая любимая мамочка моя!»
3 класс
Подготовка: выпуск стенгазеты, рисование на тему «Портрет мамы», конкурс стихов посвященный
Дню Матери.
Цель:  воспитание   у   учащихся   чувства   любви,   уважения,   благодарности   и   восхищения   к   Матери,
женщине, осознанного  отношения к семейным ценностям.
Задачи: формировать нравственные качества характера; учить видеть красоту в простом и обыденном;
воспитывать уважительное отношение к маме, вовлекать учащихся в разнообразные виды творческой
практической  деятельности.
Вступление:
Ведущий.
Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным
семейным праздником, Днем Матери. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила
вам радость, оторвав хоть не на долго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас
дети, как дорого им ваше внимание.
      Мама – первый человек, которого мы видим, появившись на свет. Мама заботится о нас, любит,
оберегает. Для каждого из нас мама самая лучшая на свете, самая красивая, добрая, нежная, она
верный и надежный друг.
   В этот день хочется ей сказать самые теплые и искренние слова благодарности.
Уч.1 Мы поздравить нынче рады
         Женщин всех,кто снами рядом!
         Но отдельно поздравляем
        Наших бабушек и мам!
        И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам!
Уч.2 Четыре буквы, только два слога «мама».
        Самое первое в жизни слово «мама»
        Слово важное, пусть и короткое «мама».
Уч.3 Кто тебя песней баюкал в зыбке?
         Мама! Нежная мама!
Уч.4 Кто научил тебя первым шагам?
        Мама! Счастливая мама!
Уч.5 Когда ты нечаянно больно ушибся,
        Кто твои слезы платком вытирал?
 Мама! Добрая мама!
Уч.6Главное надо о мамах сказать,
        Сказать лишь двумя словами:
        Родину мы называем «мать»,
        А маму нежно «мама».
Уч.7 Мама! В этом слове солнца свет!
        Мама! Лучше слова в мире нет!
        Мама! Кто роднее чем она?
        Мама! У нее в глазах весна!
Уч.8 Мама! На земле добрее всех!
        Мама! Дарит сказки, дарит смех!
        Мама! Изза нас порой грустит.
        Мама! Пожалеет и простит!
Уч.9 Мама! В этом слове солнца свет!
        Мама! Лучше слова в мире нет!
        Мама! Льется песенка ручьем.
        Мама! Это мы о ней поем!
Ведущий: Сейчас я приглашаю детей, которые исполнят песню «Мама», для наших дорогих гостей.
Песня «Мама»
Ведущий:
Мамам самым близким людям
Мило улыбаемся подчас,
А сказать, что мы их любим,
Не хватает смелости у нас.
Уч.1Сколько в мире есть самых красивых цветов,
        В небе солнечных лучиков ясных,
        Столько, мамочка, нежных и ласковых слов
        Для тебя в этот праздник прекрасный!
Уч.2Ты одна всех добрее, милейи нежнее,
        Так тепло мне, родная, с тобою!
        Только самых счастливых и радостных дней
        Я тебе пожелаю с любовью!
Уч.3Мы желаем нашим мамам
       Никогда не унывать.
       С каждым годом быть все краше,
       И поменьше нас ругать.
Уч.4Мы желаем дорогие,
        Быть здоровыми всегда,
       Чтоб вы долго, долго жили,
       Не старели никогда!
Уч.5Пусть невзгоды и печали,
        Обойдут вас стороной,
        Чтобы каждый день недели,
        Был для вас, как выходной.
Уч.6Мы хотим, чтоб без причины,
       Вам дарили бы цветы,
       Улыбались бы мужчины,
Все от вашей красоты.
Ведущий:
III часть «Наши мамы лучше всех»
Учитель. Наши мамы очень современные, серьёзные, но они тоже любят поиграть и пошутить. И так,
конкурсы для мам.
1.Конкурс «ЕСЛИ ЗАВТРА В ШКОЛУ?!»
Мамам нужно вспомнить расписание занятий своего ребенка на завтра и быстро его написать.
Побеждает та команда, которая быстрее всех  написала расписание.
2.Конкурс. « Мама за партой»
Учитель.  Мы продолжаем наши конкурсы. Нередко готовить уроки своим детям помогают именно
мамы. Давайте проверим их знания.
Варианты вопросов
1. Как называется ожерелье из монет? (Монисто.)
2. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
3.Как называется одно из самых популярных в Испании зрелищ  бой человека с быком? (Коррида.)
4.Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком.)
5.Как называется самая глубокая впадина Мирового океана? (Марианская впадина.)
6. Что называется белым и черным золотом? (Хлопок и нефть.)
7. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? (Кошка.)
8. Как называется морское путешествие? (Круиз.)
9.Какие часы показывают правильное время два раза в сутки? (Те, которые остановились.)
10.Как фамилия человека, учредившего самую известную премию мира? (Нобель.)
3.Конкурс «Народная мудрость» (закончить фразу) работа  в парах Нет милее дружка,………………………….(чем   родная матушка)
При солнышке тепло, при матери…………………………..(добро)
Какова матка,…………………………..(таковы и детки)
Птица рада весне,а …………………………….(младенец матери)
Без отца полсироты,…………………………………….(а без матери и вся сирота)
Самое ценное и дорогое на свете  …………..(это мать и отец)
Мать кормит детей, как земля …………………(людей)
4.Конкурс «Поварята» (работа в группах с мамами)
Карточки: морковь, вермишель, соль, торт, лук, варенье, горчица, сметана, сушки, огурцы соленые,
капуста, арбуз, огурец свежий, грибы, перловка, свекла, кукуруза, мясо, яйца, рыба, помидоры,
молоко, масло сливочное, картофель, бананы, мед, мука, уксус, зелень, хлеб, пшено, рис, сок, яблоки,
кефир, дрожжи, масло растительное.
Задание: выбрать  названия только тех продуктов, которые понадобятся для приготовления:
 борща
 грибного супа
 рассольника
 пирога
 котлет
Подводятся итоги.
Ведущий:
      А теперь я предлагаю всем вам отгадать, что же нужно нашим мамам для того, чтоб быть
красивыми.
 Загадки:
Чтобы волосы блестели,
Доставляли радость нам,
После мягкого шампуня
Применяйте вы …                        бальзам
Знаем мыло постепенно
Нашу кожу сушит.
Чтоб ее нам защитить
Используй гель для…                                          душа
Вечером очистим кожу
Отдохнет пусть перед сном,
Ведь для этого придуман
Очищающий …                                                     лосьон
Быть всегда пленительной,
Мягкой, удивительной
Вам поможет без труда
Туалетная…                                                            вода
Часто я в него смотрюсь,
Перед ним кручусь, верчусь.
Свои косы заплетаю
И костюмчик поправляю.                                 зеркало
Глаза зеркало души.
Забудь про ухищрения.
Красоту чтоб почеркнуть,
Всегда используй…                    тени
Чтобы «зеркало души»
Подчеркнуть получше,
Ваши глазки поведите
Водостойкой …                                             тушью
Губы пухлые по ярче
Вам покрасить надо. Вот для этого нужна
Женщинам…                                                   помада
У меня они все разные:
Ситцевые и атласные,
И для дома, и для сада,
Для театра, и парада,
Для зимы есть и для лета
Так во что же я одета?                                  платья
Жемчужинки чудесные
На ниточке висят,
На шею надеваются,
На солнышке блестят.
Тут подбежал котенок
И тронул нитку лапкой.
Хоть ты еще ребенок,
Но жемчуг не царапай!                                бусы
Мне сказала тетя Римма:
Эта вещь необходима
Зонт лежит в ней и платок,
Крем, помада, кошелек.
Все и мамы, и дочурки
Прячут в ней свои покупки.                                Сумочка
В сумочке лежит вещица
Та, что в дождик пригодится,
Мы ее достанем,
Мокрыми не станем.
Ничего, что дождь идет:
Есть у каждого свой…                                      зонт
Ведущий:
Замечательно! Всем известно,что используют мамы для красоты.
  И сейчас я приглашаю две команды по шесть человек.
Вам предстоит выполнить ответственное задание, раскрасить.
«Платье для мамы».
Проводится конкурс.
Ведущий:
   Ну, а какой же праздник обходится без частушек? И наши ребята тоже их приготовили, дорогие
мамы.
  А мы продолжаем, и я предлагаю поиграть в игру «Мамины помощники». Вам нужно на веревку
развесить белье. Двое детей держат веревку, двое развешивают носовые платочки на прищепки.
Проводится игра
Уч.1Мама, мама, мамочка!
        Кто роднее, чем она?
        Даже в хмурый день осенний,
У нее в глазах весна.
Уч.2Осень осердившись по привычке,
Кружит листья, гонит облака,
 Мама мне связала рукавички,
 Теплые, как мамина рука.
Уч.3Маму любят все на свете,
       Мама первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Уч.4Если чтонибудь случится,
       Если вдруг беда, Мамочка придет на помощь,
      Выручит всегда.
Уч.5Мамы много сил, здоровья,
       Отдают всем нам.
       Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Уч.6Нам живется легко и просто
       Оттого, что своим теплом
      Наши бабушки, наши мамы
      Согревают наш милый дом.
Уч.7Мир для нас защитить готова
       Добрым сердцем любая мать.
      Мы за это дадим вам слово
    Вот такими же в жизни стать.
Уч.8Можете объехать все Россию
       Провести в дороге много дней,
       Никого не встретите красивей,
       Никого не встретите родней.
Ведущий:
   Для каждого ребенка мама самый главный человек в жизни. Она отдает нам жизнь, всегда любит
нас, находится рядом и радуется каждому новому шагу, хорошей отметке и новому достижению.
А мы, в свою очередь, любим маму только за то, что она есть, просто так.
Ведущий:
    Наш праздник подошел к концу. Я еще раз хочу поздравить наших самых дорогих, единственных,
любимых и неповторимых мамочек с праздником.

file_name: день матери..docx

intro: Данное мероприятие посвящено празднику "День Матери", который отмечается в ноябре. День Матери добрый праздник, в этом конспекте нашлось место стихам, песням, сценкам, конкурсам для мам и детей.  С восторгом, радостью и любовью к мамам дети рассказывают стихи, поют песни, танцуют.

title: Внеклассное мероприятие «Самая любимая- мамочка моя!»  3 класс


extracted_text:
Особенности семейного воспитания, способные провоцировать
возникновение вредных привычек
«Здоровье есть величайшее сокровище, перед которым всё остальное
ничто!»
Здравствуйте! Именно так мы приветствуем друг друга при встрече. И в
этом   заложен   большой   смысл.   Мы   желаем   человеку   здравствовать.   Жить
здраво,   т.  е.  полезно   и   для   себя,   и   для   окружающих.  Жить   в  гармонии   с
природой. Жить одухотворённо. Жить качественно.
Все начинается с семьи. Первое слово, первый шаг, полезные и вредные
привычки ребенок увидит впервые в семье, среди людей, которые любят его
не   за   чтото,  а   за   то,  что   он   просто   есть,  такой   красивый,  смышленый,  с
хорошим аппетитом, и не всегда с хорошим здоровьем.
«Родители   являются   первыми   педагогами.   Они   обязаны   заложить   основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка
в младенческом возрасте» (п. 1 ст. 18 Закона РФ «Об образовании»). Рост
количества детских заболеваний связан не только с социальноэкологической
обстановкой,   но   и   с   образом   жизни   семьи   ребенка.   К   сожалению,   в   силу
недостаточно развитого культурного уровня нашего общества здоровье еще не
стоит на первом месте среди потребностей человека.
Многие родители не могут этим похвастаться и не служат для ребенка
положительным   примером   здорового   образа   жизни,   так   как   часто
злоупотребляют   курением   и   алкоголем,   предпочитают   многочасовые
просмотры   телепередач   и   видеофильмов   закаливанию,
  занятиям
физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Даже младшие школьники знают
и могут перечислить довольно много марок табачных изделий, наименований
алкогольных   напитков...   Зачастую   родители   плохо   представляют,   как   же
необходимо  приобщать   ребенка  к  здоровому  образу  жизни,  ведь  нужно  не
только   охранять   детский   организм   от   вредных   влияний,   но   и   создавать
условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка,
его работоспособности.
С другой стороны, они чуть ли не ежедневно являются свидетелями
сцен, демонстрирующих привлекательность одурманивающих веществ или во
всяком   случае   их   «безвредность»:   яркая   реклама   пива   по   телевизору,
праздничное   застолье   дома,   запоминающиеся   герои   кинофильмов   с
дымящейся   сигаретой.   В   сознании   ребёнка   возникает   так   называемый
когнитивный   диссонанс,   который   является   основой   для   возникновения
любопытства к курению, алкоголю. Сегодня   мы   поговорим   о   возрастных   особенностях,   способных
спровоцировать   риск   раннего   приобщения   детей   к   одурманивающим
веществам,   о   роли   семьи   в   профилактике   вредных   привычек,   а   так   же   о
способах по устранению вредных привычек у своих детей.
Привычка — это действие, постоянное осуществление которого стало
для   человека   потребностью   и   без   которого   он   уже   не   может   обойтись.
Психологами доказано, что привычки формируются за 21 день.
Вредные привычки  это привычки, которые вредят здоровью человека и
мешают   ему   осуществлять   свои   цели   и   полностью   использовать   в   течение
жизни свои возможности. А вот избавиться от привычки можно не ранее чем
за 90 дней.
Вредные привычки обладают рядом особенностей, среди которых особенно
следует отметить:
1. Употребление   алкоголя,   наркотиков   и   курение.   Они   вредны   как
здоровью   самого   подверженного   им   человека,   так   и   здоровью
окружающих его людей.
2. Вредные привычки в конечном итоге обязательно подчиняют себе все
остальные действия человека, всю его деятельность.
3. Отличительной   чертой   вредных   привычек   является   привыкание,
невозможность без них прожить.
4. Избавиться от вредных привычек чрезвычайно трудно.
5. Наиболее   распространенными   среди   вредных   привычек   являются
курение и употребление алкоголя и наркотиков.
6. Начало приобщения к вредным привычкам, как правило, относится к
подростковому возрасту.
Можно   выделить   следующие   группы   основных   причин   приобщения
молодежи к вредным привычкам:
1. Отсутствие   внутренней   дисциплины   и   чувства   ответственности. Изза
этого молодые люди часто вступают в конфликт с теми, от кого они
находятся   в   определенной   зависимости.   Но   при   этом   они   имеют
достаточно   высокие   запросы,   хотя   сами   не   в   состоянии   их
удовлетворить, потому что не обладают для этого ни соответствующей
подготовкой,   ни   социальными,   ни   материальными   возможностями.   В
этом случае вредные привычка становятся своеобразным бунтарством,
протестом против исповедуемых взрослыми или обществом ценностей.
2. Отсутствие мотивации, четко определенной жизненной цели. Поэтому
такие люди живут сегодняшним днем, сиюминутными удовольствиями и
не заботятся о своем будущем, не задумываются о последствиях своего
нездорового поведения.
3. Ощущение   неудовлетворенности,   несчастья,   тревога   и   скука.   Эта
причина   особенно   сказывается   у   людей   неуверенных,   с   низкой самооценкой, которым жизнь кажется беспросветной, а окружающие их
не понимают.
4. Трудности общения, свойственные людям, которые не имеют прочных
дружеских связей, трудно вступают в тесные отношения с родителями,
учителями, окружающими,  легко подпадают под дурное влияние.
Поэтому если среди ровесников есть употребляющие вредные вещества, они
легко поддаются их нажиму («попробуй, и не обращай внимания на то, что это
плохо»).   Почувствовав   под   влиянием   этих   веществ   раскрепощённость   и
легкость,   они   пытаются   расширить   круг   знакомств   и   повысить   свою
популярность.
Экспериментирование, желание познать чтото новое.
Когда   человек   слышит   от   окружающих   о   приятных   ощущениях   от
употребления вредных веществ, он, хотя и знает об их пагубных влияниях на
организм,   хочет   сам   испытать   эти   ощущения.   К   счастью,   большинство
экспериментирующих   этим   этапом   знакомства   с   вредными   веществами   и
ограничивается.   Но   если   человеку   свойственны   и   еще   какиелибо   из
указанных провоцирующих причин, то этот этап становится первым шагом к
формированию вредных привычек.
Желание   уйти   от   проблем,   видимо,   основная   причина   употребления
вредных   веществ   подростками.   Дело   в   том,   что   все   вредные   вещества
вызывают торможение в ЦНС, в результате которого человек «отключается» и
как   бы   уходит   от   имеющихся   у   него   проблем.   Но   это   не   выход   из
создавшегося   положения   —   проблемы   не   разрешаются,   а   усугубляются,   а
время уходит.
За компанию, чтобы не выделяться из толпы, быть в компании своим.
Наличие   большого   количества   неконтролируемого   свободного
времени, ребенок ничем не занят или предоставлен сам себе
  Родителям   и   нам   педагогам,   необходимо   быть   очень   внимательными   к
ребёнку. Если у него возникают проблемы с учёбой, во взаимоотношениях со
сверстниками, надо их незамедлительно решать, не откладывая на завтра.
Так что же делать родителям, если они узнали, что ребёнок пробовал курить?
Психологи   советуют   не   делать   необдуманных   поступков,   не   паниковать.
Некоторые родители предпочитают дать ребёнку несколько некачественных
сигарет:   «Пусть   сразу   выкурит   столько,   сколько   сможет».   Только   вот   за
последствия такого «учения» никто не отвечает.
Самое   главное      поговорите   с   ребёнком   «по   душам»   попытайтесь
понять,   почему   он   решил   закурить.   Очень   важна   при   этом   доверительная
атмосфера разговора.
Важно,   чтобы дети поняли,   чем   опасно   курение   для   их   здоровья.
Попросите ребёнка вспомнить о тех ощущениях, которые он испытывал при
курении (он может рассказать, что его тошнило, кружилась голова, болели
глаза) .Объясните, что это явное доказательство того, что курение опасно для здоровья.   Расскажите   и   о   том,   что   курение   влияет   на   рост,   внешний   вид
человека и т. д.
Чтобы максимально минимизировать влияние курения на ребёнка:
 В семье должно быть наложено табу на курение в присутствии ребёнка.
 Квартиру нужно часто и регулярно проветривать.
 Нужно минимизировать воздействие запаха табачного дыма.
 у многих детей есть карманные деньги, но так же есть поговорка «Доверяй,
но проверяй». Наверное, стоит контролировать расходы детей.
Так вот, многие школьники попробовали первый раз алкоголь у себя
дома, а также сделали это с разрешения взрослых. Родители считают, что если
ребёнок попробует алкогольный напиток, он удовлетворит своё любопытство
и   алкоголь   перестанет   для   него   быть   чемто   таинственным.   Другая
точка зрения родителей состоит в том, что если ребёнок постепенно осваивает
традиции   питья,   это,   якобы,   поможет   предотвратить   в   дальнейшем
неумеренное   потребление   алкоголя.   «Пусть   лучше   попробует   алкогольный
напиток   дома,   под   моим   контролем,   чем   гдето   на   улице»   такое   мнение
бытует часто среди родителей.
Эти  взгляды  родителей  чреваты  далеко  идущими  последствиями.  Вы
должны осознавать, что даже самая незначительная, доза спиртного может
вызвать   у   ребёнка   рвоту,   тошноту,   головную   боль   и   другие   негативные
реакции. Он представляет опасность для здоровья ребёнка и в значительной
степени способен спровоцировать интерес к алкоголю в дальнейшем.
Нервная система детей и подростков имеет ряд особенностей, которые
обуславливают чрезвычайно вредное воздействие алкоголя на формирующий
мозг ребёнка и подростка:
Большая масса мозга и крови относительно веса тела;
Большой просвет сосудов, несущих кровь к мозгу, а также большая скорость
кровотока;
Период   роста   и   совершенствования   структуры   мозга   приходиться   на
подростковый возраст;
Бедность   мозга   фосфором,   богатство   водой,   облегчающее   проникновение
алкоголя.
Большая   скорость   всасывания,   а,   следовательно,   высокая   токсичность
вредных веществ.
Ребёнок   может   получить   отравление   даже   от   паров   алкоголя.   Если   для
взрослого   человека   требуется   510   лет   систематического   употребления
алкоголя   для   развития   заболевания   хроническим   алкоголизмом,   то   для
подростка бывает достаточно года.
И всё же, стоит или нет приглашать ребёнка за праздничный стол во
время   семейных праздников?   Конечно,   ведь   семейный   праздник    это
прекрасная традиция. Но родители должны заранее объяснить ребёнку, что
алкогольные   напитки   предназначены   для   взрослых,   а   ему   они   помешают
вырасти здоровым и сильным.. Совместные праздники с участием детей ни в коем случае не должны
превращаться в пьяные посиделки. Взрослый в состоянии опьянения, да ещё
близкий знакомый – совершенно недопустимое зрелище для ребёнка
Многие родители считают, что в школе ещё рано говорить с детьми на такую
«острую» тему, как наркомания.
А между тем факты свидетельствуют о том, что возраст первых проб
наркотиков   детьми   отмечается   уже   в   810   лет,   зафиксированы   и   случаи
употребления наркотиков детьми 67 лет. Подростки злоупотребляют в 7, 5
раза чаще, чем взрослые.
Очевидные признаки
 Следы от уколов, порезы, синяки.
 Бумажки и денежные купюры, свёрнутые в трубочки.
 Закопченные ложки, фольга.
 Капсулы, пузырьки, жестяные банки.
 Пачки лекарств снотворного или успокоительного действия.
 Папиросы в пачках из  под сигарет.
Установлено, что чем раньше произошло приобщение к наркотику, тем
быстрее формируется зависимость, тяжелее течение наркомании как болезни,
больше выраженность её негативных личностных, социальных и медицинских
последствий (безнадзорность, преступность, рост сопутствующих наркомании
заболеваний)
Самая лучшая тактика в борьбе с вредными привычками — держаться
подальше от людей, страдающими ими. Но не стоит категорически запрещать,
этим   вы   только   подтолкнете   к   протестному   поведению.   Объясните   своим
детям, что если вам предлагают попробовать сигареты, алкогольные напитки,
наркотики, попытайтесь уклониться под любым предлогом.
Варианты могут быть разными:
Нет, я не хочу и вам не советую.
Нет, это помещает моим тренировкам.
Нет, я должен идти — у меня дела.
Нет, это вредно для меня.
Нет, я знаю, что мне это может понравиться, а я не хочу стать зависимым.
В   каждой   индивидуальной   ситуации   можно   придумать   свой   вариант.
Если предложение поступает от близкого друга, который сам только начинает
пробовать   никотин,   алкоголь   или   наркотики,   то   можно   сделать   попытку
объяснить ему вред и опасность этого занятия. Но если он не хочет слушать,
то лучше оставить его, спорить с ним бесполезно. Помочь ему можно, только
если он сам захочет бросить эти вредные занятия.
Говорите,   что   есть   те,   кому   выгодно,   чтобы   вы   страдали   вредными
привычками. Это люди, для которых табак, алкоголь, наркотики — средство
обогащения.
Человека, который предполагает попробовать сигарету, вино, наркотик,
нужно рассматривать как своего самого злейшего врага, даже если до сих пор он был вашим лучшим другом, потому что он предлагает вам то, что разрушит
вашу жизнь.
Не впадайте в панику! Сообщите ему о своем беспокойстве, не пытаясь
кричать на него или обвинять в чемлибо. Не читайте мораль и не начинайте с
угроз. Постарайтесь объяснить ему всю опасность этого занятия.
Чем   раньше   ваш   ребенок   осознает   необходимость   остановиться,   тем
больше шансов достичь положительного результата.
Обратитесь   за   помощью   к   специалистам,   которые   помогут   сделать
жизнь интересной и наполненной без вредных привычек, открыть в ней смысл
и цель.
Выберите замену для вредной привычки.
Будьте   хорошим   стратегом.  Один   из   способов   выбрать   замену   –  написать
список приятных и интересных дел для ребенка. Вместе обсудите, что можно
делать в свободное время.
Избавьтесь   от   провокаторов   –   максимально,   насколько   возможно.
Помогите   ребенку   в   борьбе   против   вредных   привычек:   избегайте   вещей,
которые провоцируют. Если окружение сформировано привычками  измените
его.
Объедините усилия. Найдите того,  кто вместе  с  вами захочет  начать
новую жизнь. Вдвоем или втроем любое дело становится легче и веселее.
Не   ругайте   ребенка   за   неудачи,   пробуйте   снова   и   снова.   Чаще   хвалите,
говорите о том, как вы его любите.

file_name: Особенности семейного воспитания и вредные привычки.docx

intro:
«Здоровье есть величайшее сокровище, перед которым всё остальное -  ничто!»
Здравствуйте! Именно так мы приветствуем друг друга при встрече. И в этом заложен большой смысл. Мы желаем человеку здравствовать. Жить здраво, т. е. полезно и для себя, и для окружающих. Жить в гармонии с природой. Жить одухотворённо. Жить качественно.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Особенности семейного воспитания, способные провоцировать возникновение вредных привычек"


file_name: ~$зработка рус языка 3 кл.docx

intro:
Предмет: русский язык
Класс: 3
Дата: 23. 01.16
Тема урока: Человек. Части тела
Цели урока:
1.	Активизация в речи учащихся новых слов человек, голова, шея, нога, нос, ухо, уши, одежда, правый, левый;
2.	Прививать навыки правильного письма жи-ши в словах, закрепление слов на вопросы какой? какая? какие?;
3.	Привить интерес к языку.
Оборудование урока: предметные картинки, презентация, учебник, доскаразработка урока

title: Человек. Части тела


extracted_text:
Тема: Слово как член предложения. Главные члены предложения.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: пользоваться разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), анализировать, сравнивать, обобщать, находить главную и
дополнительную информацию.
6ЛР: отличать слово от словосочетания и предложения, определять признаки словосочетания и предложения, различать сочинительную и
подчинительную связь, обозначать связь в словосочетании графически и оформлять пунктуационно предложения на письме.
3ЛР: выразительно читать художественный текст, подробно и сжато излагать содержание учебнонаучного текста.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовнонравственное
воспитание
I.
Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку (учебные принадлежности, парты, стулья, сесть
удобно).  Выявление отсутствующих.
II.
Языковая
разминка.
У : Ребята, посмотрите друг на друга,  улыбнитесь друг другу, пожмите друг другу руку и
пожелайте друг другу успешной   работы на уроке. Я нам всем желаю активности на уроке,
творчества и удовлетворения от совместно выполняемой работы.

III. Проверка домашнего
задания.
Начнём с повторения:
1. Работа в группе:   Приём « «Куиз – куиз – трэйд ( опроси – обменяйся вопросами – уч
– ся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя вопросы
по теме)
Задание: Каждому в группе записать по одному вопросу  по теме «Словосочетание»,
обсудить в группе свои вопросы, выбрать одного человека, который  будет задавать
вопрос  ребятам других групп,  выслушать ответы своих товарищей, указать на ошибки,
дополнить ответ). Пользоваться учебником можно.
2. Приём «Раунд Тейбл» (уч – ся по очереди выполняют письменную работу по кругу на
одном (на группу) листе бумаги.
Задание: записать алгоритм работы со словосочетанием (каждый записывает один
пункт, передаёт листочек другому. Проверить написанный алгоритм, пронумеровать,
Коммуникативные УУД
1. Владеть
монологической речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для
решения
коммуникативных задач. выступить с образцом разбора у доски).
1. Определить главное слово
2. Поставить над ним крестик
3. Определить, чем выражено главное слово
4. Задать вопрос от главного к зависимому
5. Определить, чем выражено зависимое слово.
6. Определить тип связи в СС
.(физминутка ) Я уверена, что знание теории поможет вам  и в практике.   А
3.
сказки А. С. Пушкина помогут нам в  в этом.
Задание: Определи тип связи в словосочетании. Подчинительное  СС – встать,
сочинительное – 3 раза хлопнуть в ладоши.
Неведомая зверюшка Конюх и плотник, золотая рыбка, призадумался поп, бесёнок и
зайка,  в синем небе, славный Салтан, новое корыто, взяла зеркальце, звездочёт и
мудрец, Шамаханская царица.
 Назовите сказки А. С. Пушкина
Приём «Действенные вопросы   фасилитирующие (вопросы для развития процесса мышления
и осознания учениками того, как они обучаются)
Итог по повторению: Какие трудности нам   встретились при работе над
словосочетанием, как с ними справиться?
Приём «Действенные вопросы»: Конструктивные (вопросы для построения новых знаний);
фасилитирующие (вопросы для развития процесса мышления и осознания учениками того, как
они обучаются)
1. На 1м слайде  схема:
[кто? что делает?]
– Посмотрите на запись и сформулируйте тему урока.
 Почему вы так думаете?.
Запись темы в тетрадь
Познавательные УУД
1. Выдвигать и
аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные УУД
1.  Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тему
(проблему) урока и его
IV. Введение в тему
урока с постановкой
проблемного вопроса. V. Актуализация и
углубление изученного.
2. На 2м слайде (доске) добавляются схемы:
[                   ===].
[             ===],  и [===                  ].
[              ===  O, O и O].
[                 ].
[ =====  ].
– Прочитайте схемы. Назовите предложения.
– Что вам показалось необычным? Почему?
– Что нового предстоит узнать? Сформулируйте вопрос. (Как называются предложения с
одним главным членом?).
 Какие задачи вы поставите перед собой для изучения нового материала?
Ребята, предлагаю вам сейчас выступить в роли юных  исследователей, а  исследовать мы
будем  материал  п. 25.
Приём « ФИНК – РАЙТ – РАУНД РОБИН» (Подумай – запиши – обсуди в группе)
Приём «КОННЕКТ _ ЭКСТЕНД _ ЧЕЛЭНДЖ (связать, расширить, продумать) – расширить
знания по теме, связать с знаниями из начальных классов, продумать трудности, которые
могут встретиться.
1. Наблюдение по учебнику в группах.
А).  стр 156, два правила, индивидуально с карандашом, что знаю (+), что не знаю ()
 Обсудите результаты наблюдений  в группе.
 Теорию закрепим практикой.
 Б). Упр. 232 – актуализируются умения находить главные и второстепенные члены,
графически обозначать связь между ними, отличать нераспространённые и распространённые
предложения, простые и сложные.
Каждый работает только с одним предложением.
 распределите между собой по предложению
Группы работают по плану: план дан каждой группе и на слайде.
1) Записать 1е предложение, подчеркнуть грамматическую основу,
 2) Поставить вопросы от главных членов к второстепенным, связь обозначить стрелками.
цель.
Познавательные УУД
3. Анализировать,
сравнивать, строить
рассуждения, делать
выводы.
4. Пользоваться разными
видами чтения
(изучающее), опираясь на
механизмы и приёмы
читательской
деятельности.
5. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (текст в
план, схему).
Коммуникативные УУД
3. Строить связное
монологическое
высказывание.
4. Адекватно использовать речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
5. Взаимодействовать в
паре, группе,
договариваться о
совместной деятельности.
В), Сообщенияотчёты  Итог: каждый в группе зачитывает своё предложение, называет
главные и второстепенные члены предложения.  Остальные слушают, дополняют, исправляют.
Физминутка   Ребята, давайте немного отдохнём. Я вам предлагаю встать и , подойти к окну.
Посмотрите, понаблюдайте, что происходит за окном.
  Присаживаемся. А теперь задание
 2. Задание: каждому составить по одному предложению, с учётом того, что вы видели или
хотели бы увидеть за окном.
 Устно охарактеризовать предложения, опираясь на ваши знания о предложении с опорой на
знания, полученные на уроке сегодня. и  на предыдущем уроке.

3.. Вводятся новые понятия – двусоставные и односоставные предложения.
а) Упр. 234 – учащиеся по заданию находят в тексте предложение, грамматическая основа
которого состоит только из сказуемого, выписывают его, подчеркивают главный член,
высказывают предположение, как может называться такое предложение.
Выполняется с комментированием у доски письменно.
– Можете уже ответить на основной вопрос урока: как называются предложения, состоящие
из одного главного члена?
– Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных?
– Почему они получили свои названия?
– Какие виды односоставных предложений бывают?
в) Упр. 235 – развивается умение отличать нераспространённые односоставные предложения
от двусоставных, преобразовывать их в распространённые и сложные предложения.
4. Самостоятельная работа с последующей самопроверкой.
– Найдите «третье лишнее», обоснуйте свой выбор:
а) Весна наступила. Идёт дождь. Оттепель.
б) Осень пришла. Уже пожелтели берёзки. Притих лес.
в) Рассвет. Туман. В тумане падают листья.
VI. Итог урока.
– Какую новую информацию получили на уроке?
– Вспомните, какова была цель урока. Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке? «5»  красный круг, «4»  синий круг, «3»
зелёный круг.
Регулятивные УУД
3. Соотносить цель и
результаты своей
деятельности.
4. Вырабатывать критерии – Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем
избежать ошибок?
оценки и определять
степень успешности
работы.
ТОУУ
VII. Домашнее задание.
1. Уметь дать комментарий к ключевым словам.
2. Упр. 236 или составить текст 5 – 6 предложений, тему выбираете сами, стрелками показать
связь второстепенных членов с главными.

file_name: конспект урока.doc

intro:
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ Обучающих структур:
- Приём « «Куиз – куиз – трэйд ( опроси – обменяйся вопросами – уч – ся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя вопросы по теме);
- Приём «Раунд Тейбл» (уч – ся по очереди выполняют письменную работу по кругу на  одном (на группу) листе бумаги).
-  «Действенные вопросы»: Конструктивные (вопросы для построения новых знаний); фасилитирующие (вопросы для развития процесса мышления и осознания учениками того, как они обучаются)
- Приём « ФИНК – РАЙТ – РАУНД РОБИН» (Подумай – запиши – обсуди в группе)
- Приём «КОННЕКТ _ ЭКСТЕНД _ ЧЕЛЭНДЖ (связать, расширить, продумать) – расширить знания по теме, связать с знаниями из начальных классов, продумать трудности, которые могут встретиться.

title: Урок русского языка " Слово как член предложения. Главные члены предложения".