extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Городская станция юных натуралистов»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ДО ГорСЮН
А.Н. Чепелев _____________
Протокол Методического
совета № ____ от__________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
«Азбука поведения в природе»
Направленность: естественнонаучное
Возраст: 7 – 10 лет.
Срок реализации: 1 год.
.
Разработчик:
педагог д/о
МАУ ДО ГорСЮН,
1 категории
Шабанова А.В.
1 г. Нижний Тагил
2017г.
2 Пояснительная записка
Мир, в котором мы живем, полон опасностей. Они подстерегают нас в
доме, в общественных местах, на отдыхе и т.д. Мы, взрослые знаем и отлично
понимает как нужно поступить в той или иной опасной ситуации, а вот дети
нет.   Причина   в   том,   что,   в   самом   начале   пути,   рядом   с   детьми   всегда
находятся самые главные для них люди – родители. Они оберегают своих
детей,   ограждают   от   опасностей   и   первые   формируют   у   них   безопасное
поведение. Чаще всего формирование правильного поведения заключается у
родителей в запретах, «не трогай», «отойди», «нельзя» и т.д. В результате
дети   узнают   основные   понятия   об   опасных   жизненных   ситуациях   и
особенностях поведения в них, но не умения. Поэтому когда дети становятся
старше   и   все   чаще   остаются   одни,   они   начинают   сталкиваться   с   разными
опасными   ситуациями   в   которых   не   знают   как   себя   вести.   У   них   нет
жизненного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и
явлениями, техникой и пр.
Сегодня, например, дети все чаще попадают в ДТП, получают травмы,
не   могут   оказать   первую   помощь   себе,   другу,   товарищу   и   .д.   Все   это
происходит   в   первую   очередь   изза   страха   с   которым   они   не   знают   как
справиться и вовторую очередь конечно же изза не знаний и не умений. В
итоге   дети   получают   серьезные   физические   и   психологические   травмы
которые отрицательно влияют на их здоровье. Поэтому эта проблема сегодня
очень актуальна. Для того чтобы решить эту проблему, мы взрослые обязаны
научить наших детей как им себя вести в различных, опасных ситуациях и как
им сберечь свое здоровье в окружающем их мире. Об этом сегодня и говорит
наш Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 29.07.2017, ст.41) об
«Образовании».   Где   четко   написано,   что   необходимо   образовательным
учреждениям обучать детей навыкам здорового образа жизни.
Важную   роль   в   этом   может   сыграть   дополнительная
общеобразовательная,   общеразвивающая   программа   "Азбука   поведения   в
природе". Программа нацелена на формирование у детей специальных знаний
и навыков в различных опасных жизненных ситуациях в окружающем их мире.
Актуальность   программы  заключается   в   том,   что   она   позволяет
подготовить детей к встрече с возможными трудностями, сформировать у них
представления   о   наиболее   опасных   ситуациях,   о   необходимости   мер
предосторожности, привить навыки безопасного поведения не только на улице
большого города, в общественном месте, но и находясь на природе.
Программа   носит   интегративный   характер.   Основные   разделы
взаимосвязаны с экологией, краеведением, окружающим миром.
Данная   программа   разработана   на   основе   учебных   примерных   программ
«Культура   безопасности   жизнедеятельности   для   общеобразовательных
учреждений Свердловской области» ( для учащихся 1 – 4, 5, 6, 7, 9 кл)/В.Н.
3 Почечихина, Ю.В. Репин, К.Б. Кузнецов и др. – Екатеринбург, ИРРО, 2006 –
34с. Окружающий мир. 2класс. Учебник в 2частях. ФГОС/ А.А. Плешаков –
М.: Просвещение, 2017 – 144с. Окружающий мир. 3класс. Учебник в 2частях.
ФГОС/   А.А.   Плешаков   –   М.:   Просвещение,   2017   –   176с.,   а   также   на
следующих правовых документах:
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
   Концепция   развития   дополнительного   образования   (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.
№ 1726р
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008
«Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
   КОНВЕНЦИЯ   О   ПРАВАХ   РЕБЕНКА   (Принята   44   сессией   Генеральной
Ассамблеи   ООН   5   декабря   1989   г.   Ратифицирована   Верховным   Советом
СССР 13 июня 1990 г.)
 Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации   от   4   июля   2014   г.   N   41   г.   Москва   «Об   утверждении   СанПиН
2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного образования детей».
 Постановление Правительства Свердловской области от 16 июня 2004 г. N
505ПП   «О   Концепции   экологической   безопасности   Свердловской   области
на период до 2015 года»
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 29.07.2017, ст.41) об
«Образовании»
 Закон РФ  Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан»;
Совместный   приказ   Министерства   образования   РФ   и   Министерства
здравоохранения РФ (№ 176/2017 2002г.) «О мерах по улучшению охраны
здоровья детей в РФ»;
"Закон   РФ      Основы   законодательства   Российской   Федерации   об   охране
здоровья граждан" (утв. ВС РФ 22.07.1993 N 54871) (ред. от 07.12.2011).
   Стратегия   национальной   безопасности   Российской   Федерации   до   2020   г.
(утверждена Указом Президента РФ от 12 мая 2009 г. №537);
   Стратегия   государственной   антинаркотической   политики   Российской
Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г.
№690);
   ФЗ   N  68  «О   защите   населения   и   территорий   от   чрезвычайных   ситуаций
природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года;
ФЗ N 23971 «Об охране окружающей природной среды» от 21 февраля 1992
года;
 ФЗ N 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года;
 ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года;
4 Цель   программы:  Способствовать   формированию   основ   экологической
культуры.
Задачи программы:
1.Формирование навыков и умений у учащихся для сохранения их жизни и
здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях.
2.Научить оценивать ситуации, опасные для жизни, здоровья и использовать
свои знания в любом ближайшем окружении.
3.Развить   самостоятельность   в   принятии   решений   в   сложных,   жизненных
ситуациях.
4.Воспитать   чувства   ответственности   и   бережного   отношения   к   своему
здоровью и здоровью окружающих.
Образовательная   программа   составлена   на   один   год   обучения.
Длительность курса занимает 72 часа (одно занятие 2ч с перерывом 10 мин).
Группы   детей   состоят   в   количестве   15   человек.   Занятия   проводятся   по
подгруппам, как правило один раз в неделю. Разработана программа с учетом
возрастных особенностей детей и рассчитана на учащихся 14 классов.
Теоретическая часть программы.
В   ходе   теоретической   части   учащиеся   изучают   правила   безопасного
поведения   на   улицах   города   и   дорогах,   правила   дорожного   движения;
правила общения с незнакомыми людьми на улице и в транспорте, правила
поведения   при   лесном   пожаре;   опасные   ситуации   и   правила   поведения   на
воде;   меры   предосторожности   при   угрозе   совершения   террористического
акта,   ориентирование   без   компаса,   способы   разведения   костра,   подачи
сигнала  sоs,   с   оказанием   первом   помощи   при   травмах,   переломах,
кровотечении,   укусах   животных   и   т.д.   Также   ребята   знакомятся   с
разнообразием лекарственных растений, с ядовитыми и съедобными видами
грибов и ягод и с разнообразием животных.
Практическая часть программы.
Во время практической части ребята закрепляют и получают знания не
посредственно   в   окружающей   природной   среде,   используя   дидактический,
раздаточный   материал   такой   как,   компасы,   карты,   гербарии   растений,
карточки и анкеты с определенными заданиями по темам. Принимают участие
в   просмотрах   познавательных   фильмов,   эколого   –   биологических,
ситуативных   играх,   тренингах,   в   проектах   и   творческих   заданиях,   в
проведении опытов.
Содержание   образовательной   программы   осуществляется   на   основе
принципов:
 системность  непрерывное обучение по программе;
 доступность  доступное изложение и понимание материала;
 наглядность  применение наглядного пособия (карточки, мультимедийный,
видео материалы, фото и т.д.) ;
 межпредметность  использование других областей деятельности и знаний;
5  общение  целенаправленное общение детей друг с другом и педагогом ;
  практическая  направленность    применение практических занятий  в виде
игр, экскурсий, проектов, творческих заданий, опытов и т.д.);
6    Итоговый   контроль   (проектирование,   защита   проектов,   тренинги,
Основные направления в работе по программе:
 Экологобиологическое;
 Здоровьесберегающее;
 Экологокраеведческое;
Во время обучения по программе с детьми предусмотрено проведение
разных форм контроля, а именно:
 Входной контроль (опрос, беседа, ситуативные игры);
   Текущий   контроль   (тесты,   тренинги,   эколого   –   биологические   игры,
ситуативные игры, загадки, беседы, опросы, творческие задания);

ситуативные игры беседы, тесты);
В программе запланированы творческие проекты, как одна из форм контроля.
Эта технология на сегодняшний день пользуется успехом у учащихся, так как
именно   она   позволяет   детям   принимать   самостоятельные   решения,
действовать по ситуации, общаться в коллективе, отстаивать, защищать свою
точки зрения и т.д, то есть формирует у детей такие качества как смелость,
решительность,   стойкость   и   т.д,   которые   сегодня   очень   необходимы   в
сложных, жизненных ситуациях.
По   окончанию   курса   планируются   следующие   результаты   освоения
программы:
Личностные результаты обучения:
   развитие   личностных,   в   том   числе   духовных   и   физических,   качеств,
обеспечивающих   защищенность   жизненно   важных   интересов   личности   от
внешних и внутренних угроз;
   формирование   потребности   соблюдать   нормы   здорового   образа   жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
     воспитание   ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей
природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной
ценности.
Метапредметные результаты обучения:
 овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;
 анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
  выявлять причинноследственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
     овладение   обучающимися   навыками   самостоятельно   определять   цели   и
задачи   по   безопасному   поведению   в   повседневной   жизни   и   в   различных
опасных   и   чрезвычайных   ситуациях,   выбирать   средства   реализации
поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении
личной безопасности;
7    формирование   умения   воспринимать   и   перерабатывать   информацию,
генерировать   идеи,   моделировать   индивидуальные   подходы   к   обеспечению
личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
8    приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора
информации   в   области   безопасности   жизнедеятельности   с   использованием
различных источников и новых информационных технологий;
  развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать   его   точку   зрения,   признавать   право   другого   человека   на   иное
мнение;
     освоение   приемов   действий   в   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
   формирование   умений   взаимодействовать   с   окружающими,   выполнять
различные   социальные   роли   во   время   и   при   ликвидации   последствий
чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты обучения:
1. В познавательной сфере:
 знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;
 о влиянии их последствий на безопасность личности и общества;
 о здоровом образе жизни;
 об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
   о   правах   и   обязанностях   граждан   в   области   безопасности
жизнедеятельности.
2. В ценностноориентационной сфере:
   умения   предвидеть   возникновение   опасных   ситуаций   по   характерным
признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации,
получаемой из различных источников;
   умения   применять   полученные   теоретические   знания   на   практике
принимать   обоснованные   решения   и   вырабатывать   план   действий   в
конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки
и индивидуальных возможностей;
   умения   анализировать   явления   и   события   природного,   социального
характера,  выявлять   причины их  возникновения  и возможные  последствия,
проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
   умения   информировать   о   результатах   своих   наблюдений,   участвовать   в
дискуссии,   слушать   собеседника,   отстаивать   свою   точку   зрения,   находить
компромиссное решение в различных ситуациях.
Результатом освоения программы у учащиеся будут знания:
 правил дорожного движения;
 правил в общественном транспорте;
 историю города (улицы, районы, парки, скверы и т.д.);
 правил и способов разведения костра;
 деревья, кустарники, ягоды, грибы, животных, насекомых своего края;
 правил поведения на воде;
 правил поведения при пожаре в лесу;
9  правил при террористических актах;
10  правил общения с посторонними людьми;
 правил сбора в поход;
 правил поведения в общественном месте;
 службы и телефоны безопасности;
умения:
 работать с литературой, проводить анализ литературы;
 ставить цель, задачи, делать выводы проделанной работы;
   переходить   дорогу,   перекресток.   Различать   сигналы   светофора   и
регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
 правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
- оказывать первую помощь себе и пострадавшим;
 определять съедобные и ядовитые ягоды, грибы, лекарственные растения;
 пользоваться компасом;
 ориентироваться в лесу по природным объектам;
 подавать сигналы sоs;
 делать фильтр, конденсат для очистки воды из подручных средств;
 вести диалог с посторонними людьми;
 составлять план – карту передвижения;
 составления памяток по правилам безопасности;
 бороться со страхом оказавшись в сложной ситуации;
11 12 УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
2.
2.1
Наименование разделов и тем
Вводное занятие.
«Экологическая кругосветка».
Всего
часов
2ч
Таковы   реалии   современной
жизни в большом городе!
«Можно   ли   потеряться   в
современном городе?»
24ч
2ч
Теоретическое занятие
Практическое занятие
Форма контроля
1ч.20мин
Беседа, опрос.
Экскурсия   по   МАУ   ДО
ГорСЮН
Опрос по теме.
16ч
1ч.20мин
Заполнение   анкеты   (Ф.И.О.
дата   рождения,
  домашний
адрес,
  родителей,
  Ф.И.О.
телефон).   Работа   с   картой
города Н. Тагил. Экскурсия по
городу   «Улицы   города   Н
Тагил».
40мин
Знакомство   с   планом   работы
объединения.
  Проведение
инструктажа   по   технике
безопасности.
8ч
40мин

Беседа «Город Н. Тагил вчера
и   сегодня».   История   г.   Н.
Тагила (районы, улицы, парки,
скверы,   постройки   и   т.д.).
Основные понятия   экология,
человека,
здоровье
безопасность
человека,
чрезвычайная   ситуация   и   т.д.
Правила
в
общественных   местах.   Как
нужно   поступать   если   ты
потерялся.
поведения

2.2 Куда ты тропинка, меня завела?
2ч
40мин
Беседа   «Чем   плохи   короткие
дороги?». Экономия времени –
множество
опасностей!.
Короткие   пути   через   чужие
дворы, пустыри, стройки и т.д.

1ч.20мин
Составление картыплана
дороги из дома до школы.
Опрос   «Какой   путь   ты
выбираешь?»
2.3 Человек собаке друг!
2ч
40мин
Беседа.   «Собака   на   улице».
Практическое
1ч.20мин

задание.
Тренинг
«Психологический шок»
13 2.4 Осторожно! Террор!
2.5
Выхожу, один я на дорогу!
2.6
Тише едешь – дальше будешь!
2ч
2ч
2ч

Правила   поведения   человека
при   встрече   с   собаками   на
улице.
Меры
предосторожности.
  Укусы.
Артериальное   и   венозное
кровотечение.
Первая
медицинская помощь.

40мин

Беседа «Взрывное устройство!
Основные   понятия   –   террор,
признаки
взрывного
устройства, порядок действий
при
обнаружении
подозрительного   предмета   и
т.д.

Обработка   раны,   наложение
жгута,   повязки   из   подручных
средств   и   зажим   раны
пальцами при кровотечении.
1ч.20мин
Просмотр   познавательного
фильма   «Как   не   стать
жертвой!
Составление
памятки
«Порядок   действий   при
обнаружении   подозрительного
предмета»

Ситуативная
«Странный сверток»

игра
40мин
  Правила
Беседа   «Бди!».
дорожного
движения.
Безопасное   поведение   на
дорогах.

1ч.20мин
Загадки «Светофор»
Познавательная,
мультимедийная игра по ПДД
«Будь внимателен! Дорога!»
40мин

  «Прокатимся
с
Беседа
Правила
ветерком!».
меры
поведения
и
в
предосторожности
транспорте.
общественном

роликах,
Катание
на
велосипеде,   сноуборде   и   т.д.
по   правилам   ПДД.   Игры   на
улице.
  Травмы   и   первая
медицинская помощь.
Опрос «Важные нюансы»
1ч.20мин
Составление   памятки   «
Запрещается   кататься   на
дорогах».
Практическое
задание.
Наложение шин при  перелома
и   повязок   при   вывихах   и
растяжениях   из   подручных
средств.

2.7 Нам с вами не по пути.
2ч
40мин
1ч.20мин
Опрос « Мы знакомы?»
14 2.8. Не   каждая   соринка,   в   желудке
витаминка!
2ч
Беседа   «Запомни   раз   и
навсегда!». Общение на улице
с   посторонними   людьми.
Правила   общения.   Опасные
прогулки   в   темное   время
суток.
40мин
Беседа   «Ягодка   мала,   да
болезнь   велика!».   Правила
сбора ягод в городе. Ядовитые
и съедобные плоды деревьев и
кустарников.   Отравления   и
инфекционные заболевания.
Тест «Найди ошибку!»
Ситуативная   игра   «   Может
познакомимся?»
1ч.20мин

в

природу
Экскурсия
«Деревья нашего города».
Биологическая,
мультимедийная
игра
«Трудная   жизнь  деревьев  –
горожан».

Игра «Закончи правило»
2.9 Ох, как хочется по пить! Где водицы
2ч
40мин
1ч.20мин
Игра «Утоли жажду»
раздобыть?!
Опыт «Очистка в воды»
Практическое
задание.
Изготовление   фильтра   для
очистки воды своими руками.

Беседа «Не тяжела бутылочка
воды».   Питьевые   точки   в
городе.
Использование

одноразовой
посуды.

Инфекционные   заболевания.
Родниковая,
  колодезная   и
кипяченая   вода   их   польза   и
вред.
2.10 На воде летом
2ч
40мин

«Советы
Беседа

купающимся».
Правила
поведения на пляже, на воде.
Солнечный   удар.   Признаки
солнечного удара. Несчастный
  Помощь
случай   на   воде.
утопающему.

Первая
медицинская помощь.
1ч.20мин

мультфильма«
Просмотр
Спасение утопающего».
работа.
Практическая
памятки
Составление
«Профилактика   солнечного
удара».

Тест   «Все   ли   ты   сделал
правильно?».
2.11 На водоеме зимой
2ч
40мин
1ч.20мин
Тест «Шаг за шагом»
15 2.12 Как избежать опасных ситуаций.
3. Лес – живой, огромный организм!
3.1
Выезжаем на природу!
2ч
44ч
2ч
Беседа   «Осторожно!   Тонкий
  Основные   понятия
лед!».
переохлаждение,
  холодовой
шок,   обморожение.   Зимние
игры.   Передвижение   по   льду.
Правила   поведения   на   льду
зимой.
  Спасение   человека
провалившегося   под   лед.
Первая помощь.
Закрепление пройденной темы
14ч 40 мин
40мин
Беседа «В трех соснах». Лес и
  жизни.
здоровый   образ
Основные

выживание,
действие,
ориентирование, туризм и т.д.
понятия

3.2 Куда идем в поход
3.3 Собираемся в поход
2ч
2ч
40мин
Беседа «Что ты знаешь об этой
местности?»   История   и
достопримечательности мести.
Место
расположения

местности.
40мин
Познавательная беседа «Берем
необходимое».   Знакомство   с
предметами  необходимые  для
похода. Техника безопасности
и
их
использование.
правильное

работа.
Практическая
Составление
памятки
«Профилактика   обморожений
и переохлаждения организма».
Практическое
задание.
Контролирование   дыхания   и
пульса,
при
обморожении.
массаж

Защита   проект   «Один   в
большом городе!»
Опрос, беседа по теме.
Биологическая игра
«Опиши местность»
Проект «Один в большом
городе!»
29ч 20 мин
1ч.20мин
Работа   с   карточками   «О   чем
идет речь?
Экскурсия   в   музей   МАУ   ДО
ГорСЮН
«Памятники
природы города Н. Тагила».

1ч.20мин
справочной
Работа
со
литературой.

Сбор
информации   о   местности.
Изучение
  плана
местности.
  карты,
1ч.20мин
Работа с наглядным пособием
(карточками)
«Список
необходимых вещей в походе».
Просмотр мультфильма «Ох и
Ах

Опрос.
Загадки «Я беру с собой в
поход.
16 3.4. Величайшее
человечества.

изобретение
2ч
3.5
Если ты заблудился в лесу!
3.6 Определение   сторон   горизонта   по
деревьям,
муравейникам,
ягодникам,   грибам   квартальным
столбам.

3.7
Временная стоянка
2ч
2ч
2ч
40мин
Беседа «Что такое компас и
для чего он нужен?» История
изобретения компаса. Правила
его использования.
40мин
Беседа   «Что   делать   со
страхом?». Что такое страх и
что   с   ним   делать   если   ты
заблудился   в   лесу.   Первые
необходимые   действия   и
правила используемые в лесу.
1ч.20мин
Практическое задание.
Ориентирование по компасу.
Игра   «Пойду   туда,   не
знаю куда».
Тренинг   «Я   победитель!
Я деятель!»
1ч.20мин
Ситуативная   игра   «Прими
решение».
Просмотр   познавательного
фильма « Если ты заблудился
в лесу!»
40мин

Беседа
«Будь
наблюдательным». Как можно
ориентироваться   в   лесу   без
компаса и карты.

1ч.20мин
Работа с наглядным пособием
(карточками) «Где север, а где
юг?»
Просмотр
познавательного фильма «Как
ориентироваться   в   лесу   по
природным объектам».

Тест «Направо пойдешь»
40мин
Беседа   «Выбираем   место   для
стоянки   и   ночлега».   Правила
выбора   места   для   стоянки   и
установки
палатки.
Оборудование стоянки.

1ч.20мин

Ситуативный,
  разговор
(мультимедийный) «Где бы ты
остановился?»

Познавательная
«Закончи правило!»
игра
3.8
В поисках временного укрытия
2ч
40мин
1ч.20мин
Беседа: «Как аукнется – так и
обсыплется».
Правила
поведения   в  пещерах.   Как   не
заблудится   в   пещере.   Три
способа ка выйти из пещеры.

Тест   –   «Почему   это
произошло?»
Просмотр
мультфильма
«Мудрые   сказки   тетушки
Совы. Пещера»

Физ. минутка «По пещере
мы   шагаем,   тишину   не
нарушаем!»
17 3.9 Укрытие без топора и пилы
2ч
40мин
Беседа   «Укрытие   в   лесу
своими
руками».
Рассматривание   разных   видов
укрытий в лесу. Как согреться
ночью   если   нет   костра.
Техника безопасности.
3.10 Встреча с хозяивами леса
2ч
40мин

зверей,
Мультимедийная   беседа   «Их
дом   –   лес!».   Знакомство   с
видами
птиц,
насекомых   и   т.д.   которых
можно   встретить   в   лесу.
Правила   поведения   человека
при   встрече   с   животными   в
лесу.
40мин
Беседа   «Чего   не   соберешь,
того   и   не   будет».   Как   и   чем
можно   питаться   в   лесу.
Правила сбора грибов и ягод.
Ядовитые и съедобные грибы и
ягоды. Их польза и вред.
3.11 А ты не ленись, а Земле поклонись!
2ч
3.12 Трын  трава.
3.13. Дары леса.
2ч
2ч
1ч.20мин

проект
Творческий
с
использованием   природного
материала.   «Рай   в   шалаше».
Изготовление мини укрытий.

Защита   проекта   «Рай   в
шалаше!
1ч.20мин
Ситуативная   игра   «Как
поступить правильно?» Работа
с   карточками.   Обсуждение
правил   поведения   в   лесу   при
встрече с животными.
Игра   «Правила   мы
повторяем,
  заодно   их
посчитаем!»
1ч.20мин
Мультимедийная игра «Всякие
грибы и ягоды берут, да не все
в кузовок кладут!»
Игра «Третий лишний»
40мин
1ч.20мин
Работа
определителем растений.
с

гербарием,

растений
Беседа «И листик, и стебелек,
полезен   дружок!».   Правила
сбора
для
приготовления   чая,   салатов   и
т.д. в лесу. Ядовитые и
съедобные растения. Их польза
и вред.

Загадки   «Угадай!   Что   за
растение!»
40мин
1ч.20мин
Защита проекта « Что
18 Беседа «Дары леса соберем, на
обед
принесем».
Закрепление пройденной темы.
их

3.14. У воды без беды.
2ч
40мин
Беседа   «Не   все   можно   пить,
что   течет».   Правила   сбора
воды   для   питья   в   лесу.
Питьевые
источники
(родники).   Способы   очистки
воды.
Инфекционные
заболевания.

3.15 Чтобы   рыбку   поймать,
  нужно
2ч
40мин
правила знать!
3.16 Костер – товарищ!
2ч
3.17 Как развести костер без спичек?
2ч

ловли
Беседа   «Удачная   рыбалка».
Правила
и
приготовления рыбы. Правила
у   воды   и   на   воде.   Меры
предосторожности.
Инфекционные заболевания.

40мин
Беседа « Маленькие хитрости
для   разведения   костра».
Способы   разведения   и   типы
костра.   Место   и   правила
разведения костра.
40мин
«6

способов
Беседа
  без
разведения   костра
спичек». Что такое трут? Как
сделать   трут   для   разжигания
огня?   Материал   который
можно использовать и найти в
лесу для разведения костра.

Творческий   проект   «   Что
сегодня
обед?».
Составление меню.
1ч.20мин
на

Изготовление   конденсатора   и
фильтра для воды в условиях
леса.
Просмотр   познавательного
фильма « Как вскипятить воду
в бумажном, молочном пакете
на костре».
1ч.20мин

задание.
Творческое
Изготовление   удочки   из
подручных средств в лесу.
1ч.20мин

работа
из
Творческая
природного   материала   «
Изготовление   макетов   разных
типов   костров».   Работа   с
карточками.
1ч.20мин
Просмотр   познавательного
фильма   «Способы   разведения
костра».
Изготовление
  лупы   из
полиэтиленового   мешка,   льда
и из банки кока – колы.
сегодня на обед?»
Игра   «   Имидж   ничто,
жажда все!»
Игра «Ловись, рыбка»
Игра « Гори, гори ясно»
Тест « Для костра
необходимо!»
19 3.18 Легко ли быть пожарным?
3.19 Лесная аптека.
3.20 Укусы насекомых
3.21 Укус змеи
2ч
2ч
2ч
2ч
40мин

Беседа   «   Искру   туши   до
пожара!».   Какая   древесина
лучше
  Правила
поведения у костра. Как вести
себя при пожаре.
горит?
40мин
  Знакомство
Беседа   «Используем   зеленую
аптеку».
с
лекарственными   растениями.
Правила   сбора   и   их
использования   лекарственных
растений.   Оказание   первой
помощи!
40мин
Беседа   «какая   муха   тебя
укусила?»   Виды   лесных
насекомых. Укусы и их польза
и   вред.   Первая   помощь   при
укусах.
40мин
Беседа «Змей бояться – в лес
не   ходить»   Виды   змей   и   их
биологические   особенности.
Укусы  змей в воде и на суше.
Основные правила при встрече
со змеей. Первая помощь при
укусе.
Опрос « Найди ошибку»
Загадки

растение?»
«Что

за
Загадки   «   Насекомые
леса»
Опрос
рисковать!»
  «Лучше
  не
1ч.20мин
Просмотр   познавательного
фильма « Пожар в лесу!
Практическое
задание   –
кроссворд   «   Спасайся   кто
может!»   Создание   памятки
«При пожаре!»
1ч. 20мин
Работа   с   определителями   и
гербариями растений.
Создание   памятки   «Зеленая
аптека!»
1ч. 20мин

работа.
Практическая
Приготовление
солевого
раствора, компресса. Создание
памятки «Первая помощь при
укусах насекомых».
1ч. 20мин
Создание   памятки   «Первая
помощь при укусе змеи».
Практическая
работа.
Оказание  первой  помощи  при
укусе   змеи   (фиксирование
раны, наложение жгута, шины
и.д.)

20 3.22
«Не бойся, я с тобой!»
2ч
4. Итоговое занятие.
Итого:
2ч
72ч
1ч. 20мин
Работа   с   карточками   «
Изучаем
сигналы
международного кода!»

40мин
Беседа   «Подай   сигнал!»
Способы   как   можно   подать
сигнал о помощи. Знакомство
с   работой   службы   МЧС,     с
правилами   и   сигналами
бедствия.
Закрепление
пройденной программе.
знаний   по

24ч
48ч
Игра   «   Сигнал   принят,
идем на помощь!»
Эколого – биологическая
игра   «Выезжаем   на
природу»
21 Содержание тем программы
1.Вводное   занятие  «Экологическая   кругосветка».   Знакомство   с   планом
работы объединения. Проведение инструктажа по технике безопасности.
Экскурсии.
1.Экскурсия по МАУ ДО ГорСЮН
Формы контроля.
Беседа, опрос.
2. Таковы реалии современной жизни в большом городе!
2.1. «Можно ли потеряться в современном городе?»
Теоретическая часть.
Беседа «Город Н. Тагил вчера и сегодня». История г. Н. Тагила  (районы,
улицы,   парки,   скверы,   постройки   и   т.д.).   Основные   понятия      экология,
здоровье   человека,   безопасность   человека,   чрезвычайная   ситуация   и   т.д.
Правила поведения в общественных местах. Как нужно поступать если ты
потерялся.
Практическая часть.
Заполнение   анкеты   (Ф.И.О.   дата   рождения,   домашний   адрес,   Ф.И.О.
родителей, телефон). Работа с картой города Н. Тагил. Экскурсия по городу
«Улицы города Н Тагил».
Формы контроля.
Опрос по теме.
2.2. Куда ты тропинка, меня завела?
Теоретическая часть.
Беседа   «Чем   плохи   короткие   дороги?».   Экономия   времени   –   множество
опасностей!. Короткие пути через чужие дворы, пустыри, стройки и т.д.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Составление картыплана дороги из дома до школы.
Формы контроля.
Опрос «Какой путь ты выбираешь?»
2.3. Человек собаке друг!
Теоретическая часть.
Беседа.   «Собака   на   улице».   Правила   поведения   человека   при   встрече   с
собаками   на   улице.   Меры   предосторожности.   Укусы.     Артериальное   и
венозное кровотечение. Первая помощь.
Практическая часть.
1.Практическая   работа   1.   Обработка   раны,   наложение   жгута,   повязки   из
подручных средств и зажим раны пальцами при кровотечении.
Формы контроля.
Тренинг «Психологический шок»
22 23 2.4. Осторожно! Террор!
Теоретическая часть.
Беседа   «Взрывное   устройство!   Основные   понятия   –   террор,   признаки
взрывного устройства, порядок действий при обнаружении подозрительного
предмета и т.д.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1.  Просмотр познавательного фильма «Как не стать
жертвой!
2.Практическая   работа   2.   Составление   памятки   «Порядок   действий   при
обнаружении подозрительного предмета».
Формы контроля.
Ситуативная игра «Странный сверток».
2.5. Выхожу, один я на дорогу!
Теоретическая часть.
Беседа   «Бди!».   Правила   дорожного   движения.   Безопасное   поведение   на
дорогах.
Практическая часть.
Познавательная, мультимедийная игра по ПДД «Будь внимателен! Дорога!»
Формы контроля.
Загадки «Светофор».
2.6. Тише едешь – дальше будешь!
Теоретическая часть.
Беседа   «Прокатимся   с   ветерком!».   Правила   поведения   и   меры
предосторожности   в   общественном   транспорте.   Катание   на   роликах,
велосипеде, сноуборде и т.д. по правилам ПДД. Игры на улице. Травмы и
первая медицинская помощь.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Составление памятки « Запрещается кататься на
дорогах».
2.Практическая   работа2.   Наложение   шин   при     перелома   и   повязок   при
вывихах и растяжениях из подручных средств.
Формы контроля.
Опрос «Важные нюансы»
2.7. Нам с вами не по пути.
Теоретическая часть.
Беседа «Запомни раз и навсегда!». Общение на улице с посторонними людьми.
Правила общения. Опасные прогулки в темное время суток.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Тест «Найди ошибку!»
2.Практическая работа 2. Ситуативная игра « Может познакомимся?»
Формы контроля.
Опрос « Мы знакомы?»
24 25 2.8. Не каждая соринка, в желудке витаминка!
Теоретическая часть.
Беседа   «Ягодка   мала,   да   болезнь   велика!».   Правила   сбора   ягод   в   городе.
Ядовитые   и   съедобные   плоды   деревьев   и   кустарников.   Отравления   и
инфекционные заболевания.
Практическая часть.
1.Практическая   работа   1.   Биологическая,   мультимедийная   игра   «Трудная
жизнь деревьев – горожан».
Экскурсии.
1.Экскурсия в природу «Деревья нашего города».
Формы контроля.
Игра «Закончи правило!
2.9. Ох, как хочется по пить! Где водицы раздобыть?!
Теоретическая часть.
Беседа   «Не   тяжела   бутылочка   воды».   Питьевые   точки   в   городе.
Использование одноразовой посуды. Инфекционные заболевания. Родниковая,
колодезная и кипяченая вода их польза и вред.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Опыт «Очистка в воды»
2.Практическаяработа 2. . Изготовление фильтра для очистки воды своими
руками.
Формы контроля.
Игра «Утоли жажду».
2.10. На воде летом.
Теоретическая часть.
Беседа   «Советы   купающимся».   Правила   поведения   на   пляже,   на   воде.
Солнечный   удар.  Признаки   солнечного   удара.  Несчастный   случай   на   воде.
Помощь утопающему. Первая медицинская помощь.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Просмотр мультфильма« Спасение утопающего».
2.Практическая работа 2. Составление памятки «Профилактика солнечного
удара».
Формы контроля.
Тест «Все ли ты сделал правильно?».
2.11. На водоеме зимой.
Теоретическая часть.
Беседа   «Осторожно!   Тонкий   лед!».   Основные   понятия   переохлаждение,
холодовой шок, обморожение. Зимние игры. Передвижение по льду. Правила
поведения на льду зимой. Спасение человека провалившегося под лед. Первая
помощь.
Практическая часть.
26 1.Практическая работа1. Составление памятки «Профилактика обморожений
и переохлаждения организма».
27 2.Практическая работа 2. Контролирование дыхания и пульса, массаж при
обморожении.
Формы контроля.
Тест «Шаг за шагом».
2.12. Как избежать опасных ситуаций.
Закрепление пройденной темы.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Проект «Один в большом городе!».
Формы контроля.
Защита проект «Один в большом городе!».
3. Лес – живой, огромный организм!
3.1. Выезжаем на природу!
Теоретическая часть.
Беседа «В трех соснах». Лес и здоровый образ жизни.   Основные понятия
выживание, действие, ориентирование, туризм и т.д.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Работа с карточками «О чем идет речь?
Экскурсии.
1.Экскурсия   в   музей   МАУ   ДО   ГорСЮН   «Памятники   природы   города   Н.
Тагила».
Формы контроля.
Опрос, беседа по теме.
3.2. Куда идем в поход?
Теоретическая часть.
Беседа   «Что   ты   знаешь   об   этой   местности?»
достопримечательности мести. Место расположения местности.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Работа со справочной литературой.
2.Практическая работа 2. Сбор информации о местности. Изучение карты,
плана местности.
Формы контроля.
Биологическая игра «Опиши местность».
3.3 Собираемся в поход.
Теоретическая часть.
Познавательная   беседа   «Берем   необходимое».  Знакомство   с   предметами
необходимые   для   похода.   Техника   безопасности   и   правильное   их
использование.
Практическая часть.
1.Практическая   работа   1.   Работа   с   наглядным   пособием   (карточками)
«Список необходимых вещей в походе».
2.Практическая работа 2. Просмотр мультфильма «Ох и Ах»
Формы контроля.
 История   и
28 Загадки «Я беру с собой в поход.
29 3.4. Величайшее изобретение человечества.
Теоретическая часть.
Беседа   «Что   такое   компас   и   для   чего   он   нужен?   История   изобретения
компаса. Правила его использования.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1 Ориентирование по компасу.
Формы контроля.
Игра «Пойду туда, не знаю куда».
3.5. Если ты заблудился в лесу!
Теоретическая часть.
Беседа. «Что делать со страхом? Что такое страх и что с ним делать если ты
заблудился в лесу. Первые необходимые действия и правила используемые в
лесу.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Ситуативная игра «Прими решение».
2.Практическая   работа   2.   Просмотр   познавательного   фильма   «   Если   ты
заблудился в лесу!»
Формы контроля.
Тренинг «Я победитель! Я деятель!».
3.6.   Определение   сторон   горизонта   по   деревьям,   муравейникам,
ягодникам, квартальным столбам.
Теоретическая часть.
Беседа   «Будь   наблюдательным».   Как   можно   ориентироваться   в   лесу   без
компаса и карты.
Практическая часть.
1.Практическая работа 1. Работа с наглядным пособием (карточками) «Где
север, а где юг?»
2.Практическая   работа   2.   Просмотр   познавательного   фильма   «Как
ориентироваться в лесу по природным объектам».
Формы контроля.
Тест  опрос ««Направо пойдешь»
3.7.Временная стоянка.
Теоретическая часть
Беседа «Выбираем место для стоянки и ночлега». Правила выбора места для
стоянки и установки палатки. Оборудование стоянки.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Ситуативный разговор (мультимедийный) «Где бы
ты остановился?»
Формы контроля.
Познавательная игра «Закончи правило!»
3.8.В поисках временного укрытия.
Теоретическая часть.
30 Беседа: «Как аукнется – так и обсыплется». Правила поведения в пещерах.
31 Как не заблудится в пещере. Три способа ка выйти из пещеры.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Тест – «Почему это произошло?»
2.Практическая работа 2. Просмотр мультфильма «Мудрые сказки тетушки
Совы. Пещера»
Формы контроля.
Физ. минутка «По пещере мы шагаем, тишину не нарушаем!»
3.9.Укрытие без топора и пилы.
Теоретическая часть
Беседа   «Укрытие   в   лесу   своими   руками».   Рассматривание   разных   видов
укрытий в лесу своими руками. Рассматривание разных видов укрытий в лесу.
Как согреться ночью, если нет костра. Техника безопасности.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Творческий проект с использованием природного
материала «Рай в шалаше». Изготовление мини укрытий.
Формы контроля.
Защита проекта «Рай в шалаше!
3.10. Встреча с хозяевами леса.
Теоретическая часть
Мультимедийная беседа «Их дом – лес!». Знакомство с видами зверей, птиц,
насекомых   и   т.д.   которых   можно   встретить   в   лесу.   Правила   поведения
человека при встрече с животными в лесу.
Практическая часть
1.Практическая   работа   1.   Ситуативная   игра   «Как   поступить   правильно?»
2.Практическая   работа   2.   Работа   с   карточками.   Обсуждение   правил
поведения в лесу при встрече с животными.
Формы контроля.
Игра «Правила мы повторяем, заодно их посчитаем!»
3.11. А ты не ленись, а Земле поклонись!
Теоретическая часть
Беседа «Чего не соберешь, того и не будет». Как и чем можно питаться в
лесу. Правила сбора грибов и ягод. Ядовитые и съедобные грибы и ягоды. Их
польза и вред. Ядовитые и съедобные грибы и ягоды. Их польза и вред.
Практическая часть
1.Практическая   работа   1.   Мультимедийная   игра   «Всякие   грибы   и   ягоды
берут, да не все в кузовок кладут!»
Формы контроля.
Игра «Третий лишний»
3.12. Трын  трава.
Теоретическая часть
32 Беседа «И листик, и стебелек, полезен дружок!». Правила сбора растений для
приготовления чая, салатов и т.д. в лесу. Ядовитые и съедобные растения. Их
польза и вред.
33 Практическая часть
1.Практическая работа 1. Работа с гербарием, определителем растений.
Формы контроля.
Загадки «Угадай! Что за растение!»
3.13. Дары леса.
Теоретическая часть
Беседа «Дары леса соберем, на обед их принесем». Закрепление пройденной
темы.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Творческий проект « Что сегодня на обед?».
Составление меню.
Формы контроля.
Защита проекта « Что сегодня на обед?»
3.14. У воды без беды.
Теоретическая часть
Беседа «Не все можно пить, что течет». Правила сбора воды для питья в лесу.
Питьевые   источники   (родники).   Способы   очистки   воды.   Инфекционные
заболевания.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Изготовление конденсатора и фильтра для воды в
условиях леса.
2.Практическая   работа   2.   Просмотр   познавательного   фильма   «   Как
вскипятить воду в бумажном, молочном пакете на костре».
Формы контроля.
Игра « Имидж ничто, жажда все!»
3.15.Чтобы рыбку поймать, нужно правила знать!
Теоретическая часть
Беседа «Удачная рыбалка». Правила ловли и приготовления рыбы. Правила у
воды и на воде. Меры предосторожности. Инфекционные заболевания.
Практическая часть
Практическая работа 1. Изготовление удочки из подручных средств в лесу.
Формы контроля.
Игра «Ловись, рыбка».
3.16. Костер – товарищ!
Теоретическая часть
Беседа « Маленькие хитрости для разведения костра». Способы разведения и
типы костра.  Место и правила разведения костра.
Практическая часть
1.Практическая   работа   1.   Творческая   работа   из   природного   материала   «
Изготовление макетов разных типов костров».
2.Практическая работа 2. Работа с карточками.
Формы контроля.
34 Игра « Гори, гори ясно»
35 3.17.Как развести костер без спичек?
Теоретическая часть
Беседа   «6   способов   разведения   костра   без   спичек».   Что   такое   трут?   Как
сделать труд для разжигания огня? Материал который можно использовать и
найти в лесу для разведения костра.
Практическая часть
1.Практическая   работа   1.  Просмотр   познавательного   фильма   «Способы
разведения костра».
2.Практическая работа 2. Изготовление лупы из полиэтиленового мешка, льда
из банки кока – колы.
Формы контроля.
Тест « Для костра необходимо!»
3.18. Легко ли быть пожарным?
Теоретическая часть
Беседа « Искру туши до пожара!». Какая древесина лучше горит? Правила
поведения у костра. Как вести себя при пожаре.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Просмотр познавательного фильма « Пожар в лесу!
2.Практическая работа 2. Тест – « Спасайся кто может!».
3.Практическая работа 3. Создание памятки «При пожаре!»
Формы контроля.
Опрос « Найди ошибку»
3.19. Лесная аптека.
Теоретическая часть
Беседа   «Используем   зеленую   аптеку».   Знакомство   с   лекарственными
растениями. Правила сбора и использования лекарственных растений.
Оказание первой помощи!
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Работа с определителем и гербарием растений.
2.Практическая работа 2. Создание памятки «Зеленая аптека!»
Формы контроля.
Загадки «Что за растение?»
3.20. Укусы насекомых.
Теоретическая часть
Беседа «Какая муха тебя укусила?» Виды лесных насекомых. Укусы и их
польза и вред. Первая помощь при укусах.
Практическая часть
1.Практическая работа 1. Приготовление солевого раствора, компресса.
2.Практическая   работа   2.   Создание   памятки   «Первая   помощь   при   укусах
насекомых».
Формы контроля.
Загадки « Насекомые леса».
36 37 3.21. Укус змеи.
Теоретическая часть
Беседа «Змей бояться – в лес не ходить» Виды змей и их биологические
особенности. Укусы  змей в воде и на суше. Основные правила при встрече
со змеей. Первая помощь при укусе.
Практическая часть
1.Практическая   работа   1.  Создание   памятки   «Первая   помощь   при   укусе
змеи».
2.Практическая   работа   2.   Оказание   первой   помощи   при   укусе   змеи
(фиксирование раны, наложение жгута, шины и.д.).
Формы контроля.
Опрос « Лучше не рисковать!»
3.22. «Не бойся, я с тобой!»
Теоретическая часть
Беседа   «Подай   сигнал!»   Способы   как   можно   подать   сигнал   о   помощи.
Знакомство с работой службы МЧС,  с правилами и сигналами бедствия.
Практическая часть
1.Практическая   работа   1.
международного кода!»
Формы контроля.
Игра « Сигнал принят, идем на помощь!»
4 Итоговое занятие. Закрепление знаний по пройденной программе.
Формы контроля.
Эколого – биологическая игра «Выезжаем на природу».
 Работа   с   карточками   «   Изучаем   сигналы
38 Методическое обеспечение
Для   реализации   программы   «Азбука   поведения   в   природе»   выделен
кабинет. В кабине для работы есть:
 парты 8шт;
 стулья – 15шт;
 шкафы для раздаточного и дидактического материала – 2шт;
В кабинете освещение соответствует СанПину. Напольное покрытие –
линолеум.
Присутствует для занятий материально – техническая база.
   компьютер   для   показа   мультимедийных   презентаций   и   просмотра
познавательных фильмов по программе, познавательные видео фильмы.
 учебные пособия  определители лекарственных растений, насекомых,
птиц.
   наглядный   материал   –   гербарии   растений,   иллюстрированный
материал по правилам поведения в природе.
   дидактический   и   раздаточный   материал   (карточки,   кроссворды,
анкеты, материал для творческих работ над проектами).
Во   время   проведений   занятий   с   детьми,   применяются   следующие
методы обучения  словесный, наглядный, практический, проектный.
Словесный  метод   беседы  по  теме, ситуативные  беседы, диалог «Вопрос!
Ответ!», обсуждение заданий, защита проектов.
Практический   метод   –   эколого   –   биологические   игры,   ситуативные
игры,   экскурсии,   тренинги,   проведение   опытов,   выполнение   творческих
заданий, создание памяток, работа с раздаточным материалом.
Наглядный   метод   –   просмотр   презентаций,
  познавательных
видеофильмов и мультфильмов, экскурсии, работа с карточками.
Проектный метод – создание проектов по темам.
39 40 Список литературы

1.Аюбов   Э.Н.   Методические   рекомендации   к   учебным   пособиям   «Основы
безопасности  жизнедеятельности» для  1 – 4  классов»/  учеб.  Пособие  Э.Н.
2.Аюбов и др.  М.: ООО «Русское слово», 2015 – 64с.)
3.Алексеев А.А. «Питание в туристском походе», М., ЦДЮТур, 1996г – 212с.
4.Большая энциклопедия открытий и изобретений. М. Издательство «Росмэн».
2007 – 146с.
5.Волович В.Г. «Человек в экстремальных условиях природной среды»., М,
Мысль, 1983 – 223с.
6.Васфилова   Е.С.
 Дикорастущие   лекарственные   растения   Урала:   учеб.
пособие/ Е. С. Васфилова и др.; под общ. ред. В. А. Мухина; Мво образования
и науки Рос. Федерации, Урал. федер. унт. — Екатеринбург : Издво Урал.
унта, 2014. — 204 с.
7.Гастюшин А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. 3е издание.  М.:
Открытый мир, 1995 – 115с.
8.Жихарев А.М. Собираемся в поход. – Ярославль: Академия развития, 2004
– 123с.
9.Закон РФ «Об охране окружающей природной Среды».
10.Закон РФ  Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан».
11.Кузнецова Н.М. Психологопедагогические основы дорожной безопасности
несовершеннолетних: учебнометодическое пособие / сост.: Н.М. Кузнецова.
Екатеринбург, Издво УТ «Альфа Принт», 2016. 84 с.
12.Козловская   Е.А..   Козловский   С.А.   Дорожная   безопасность:   обучение   и
воспитание   младшего   школьника.   Учебнометодическое   пособие   для
общеобразовательных   учреждений   и   системы   дополнительного
образования/Под  общ.  ред.  В.А.  Федорова.   М.:   Издательский   Дом   Третий
Рим, 2002 – 98с.
13.Константинов   Ю.С.,   Глаголева   О.Л.   Уроки   ориентирования.   (Учебно
методическое пособие). – М.: ФЦДЮТиК, 2005 – 78с.
14.Ковалева Н.В. Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного
движения для школьников / Н.В. Ковалева – Изд. 3е – Ростов н/Д.: Феникс,
2007. – 160 с.
15.Кащеев В.С. «Физиология и гигиены индивидуальной защиты от холода»,
М., Медицина, 1981288с.
16.Кудряшов   Б.Г.  «Энциклопедия   выживания.  Один   на   один   с   природой.//
Краснодар, Изво «Советская Кубань»,1996 – 384с.
17.Петрова К.В. «Как научить детей ППД», М., Издательство: Детствопресс;
 2013 г  64 с.
41 18.Попов В.П. «Первая медицинская помощь при дорожно – транспортном
происшествиях». ЦМКиНС, Екатеринбург, 1999 – 14с.
19.Потапов С. Практическая психология. «Курс выживания для подростков».
– М.: АСТ – ПРЕСС, 2001 – 336с.
 «Культура   безопасности   жизнедеятельности   для
20.   Почечихина   В.Н.
общеобразовательных учреждений Свердловской области» ( для учащихся 1 –
4,   5,   6,   7,   9   кл)/В.Н.   Почечихина,   Ю.В.   Репин,   К.Б.   Кузнецов   и   др.   –
Екатеринбург, ИРРО, 2006 – 34с.
21.Плешаков А.А. Окружающий мир. 2класс. Учебник в 2частях. ФГОС/ А.А.
Плешаков – М.: Просвещение, 2017 – 144с.
22. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3класс. Учебник в 2частях. ФГОС/ А.А.
Плешаков – М.: Просвещение, 2017 – 176с.
23.Райкин Б.Е, Римский  Корсаков М.Н. – «Зоологические экскурсии», М,
2014 695с.
24. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. N 273
25. Федеральный государственный образовательный стандарт 2010 г.
26.Чеурин Г.С. Не заблудись и умей жить в лесу. Екатеринбург, Изво ГСП,
2000 – 60с.
27.Чеурин   Г.С.   «Экологическое   мышление   и   личная   безопасность»
(«Самоспасение без снаряжения»), Екатеринбург, 1999 – 240с.
42

file_name: программа - Азбука поведения в природе.docx

description:
г. Нижний Тагил
2017г.
2

description:
 правил при террористических актах;
10

description:
Загадки «Я беру с собой в поход.
29

description:
Игра « Гори, гори ясно»
35

intro: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «Азбука поведения в природе» расчитана на детей в возрасте 7 - 10 лет. Программа является составительской. Срок реализации 1 год (72ч). Обучение по программе способствует формированию у детей экологической культуры и знаний, навыков в различных опасных жизненных ситуациях в окружающем их мире.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «Азбука поведения в природе».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План  конспект урока
Класс5
технологии  по теме раздела «Визуальное искусство».
         Тема урока: Творческая работа
         Цель  урока: Ознакомить с работами   ведущих представителей современного
искусства. Научить определять, выбирать  и комбинировать различные техники и
художественные материалы при создании творческих работ.
        Задачи:
        Образовательная: обучить использовать визуальные элементы окружающего
мира  и  выразительные  средства     искусства  для  передачи  своих   идей  и чувств,
выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
        Воспитательная: воспитание интереса к учебной деятельности и искусству;
внимательность, организованность, аккуратность, техническое мышление.
                Развивающая:  развитие   интереса   к   искусству,   раскрытие   творческих
способностей учеников, пространственного воображения, логического мышления.
        Тип урока: комбинированный.
        Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока;
самостоятельная работа под контролем учителя.
        Объект труда: изготовление шкатулки
        Межпредметные связи: математика – (построение геометрических фигур),
единицы длины: черчение   построение чертежа; история,
        Средства обучения: Предметнонатуральные объекты, наглядные пособия.
                                             Практические средства  трудовая деятельность
                                              Эмоциональные средства  творческий интерес, радость,
удовлетворение от работы.
        Профориентация: профессии художника
               Технические сведения:  построение чертёжа, разработка технологической
карты, разметочные инструменты, правила безопасности труда.
             Оборудование и   наглядности:  учебник «Художественный труд» 5 класс,
сверлильные станки, сверла, ножницы по металлу, молоток, зубило.
         Литература для учителя:
         1.Художественный труд: Учебник для 5 класса общеобразовательной школы
+СД.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,   О.С.Лосенко,   Е.Е.Велькер.
Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  120с.
       2.«Художественный труд» Методическое руководство для учителей 5 класса
общеобразовательной   школы
  Х.К.Танбаев,
  И.А.Развенкова,
О.С.Лосенко, Е.Е.Велькер. Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  96с.
         3.Файзулхаков Р.Я. Практикум по технологии: Учебное пособие. Караганда:
Издательство КарГУ 2004.
    4. Ежемесячный республиканский методический журнал: Технология в школе.
  В.Г.Чукалин,
       Литература для внеклассного чтения учащихся: 1.Художественный   труд:   Учебник   для   5   класса   общеобразовательной   школы
+СД.   /В.Г.Чукалин,   Х.К.Танбаев,   И.А.Развенкова,   О.С.Лосенко,   Е.Е.Велькер.
Кокшетау: Келешек – 2030, 2017.  120с.
2.Технология   обработки   древесины   59.   И.А.Карабанов.   Москва   «Просвешение»
2002г.
Ход урока.
I. Организационный этап
1.Приветствие.   Проверка   подготовленности   к   уроку.   Организация   внимания
учащихся.
2. Раскрытие плана проведения урока.
II. Повторение пройденного материала
Давайте, ребята, вспомним, какие виды скульптуры вы знаете?
Скульптура (лат. sculpture, от sculpo – вырезаю, высекаю), ваяние, пластика – вид
изобразительного   искусства,
  произведения   которого   имеют   объемно
пространственную форму, трехмерны и осязаемы. Скульптура подразделяется на
круглую, свободно размещающуюся в пространстве, и рельеф, в котором объемные
изображения располагаются на плоскости.
           Скульптура может быть разделена на виды – станковую, монументальную,
монументальнодекоративную скульптуру, мелкую пластику.
Назовите материалы скульптура?
           Материалами скульптуры являются камень (мрамор, известняк, песчаник,
гранит   и   др.),   дерево,   кость,   металл   (бронза,   медь,   железо   и   др.),   глина   и
обожженная глина, гипс.
Основные жанры скульптуры?
          Основными жанрами скульптуры (фр. genre – род, вид) являются портрет,
бытовая   скульптура,   тематическая   композиция   (двухфигурная,   многофигурная
композиция), анималистический жанр.

анималистическим жанром (от лат. animal – животное).
III.Этап изучения нового материала.
            Живя в мире прагматичных людей, где очень ценятся технические знания,
конкретное   мышление   и   практические   умения,   на   первый   взгляд   может
показаться, что творчество играет второстепенную роль в прогрессе.
                Тем   не   менее,   благодаря   творческому   началу   человека   мы   живем   в
комфортных   условиях,   которые   создаются   благодаря   научным   открытиям   и
техническим новинкам.
         Эстетическая сторона жизни также имеет большое значение в культурном
обществе,   и   многие   не   могут   пройти   безразлично   мимо   какогонибудь   изделия,
которое не только выполнено из качественных материалов и удобно в применении,
но и красиво оформлено.
         Плоды «креатива» окружают нас повсюду: начиная от картины на стене и
заканчивая   глиняным   цветочным   горшком   с   витиеватым   рисунком,   и,   в
зависимости о того, как и что создает творец, выделяют разные виды творчества.
Творческая деятельность и необходимые способности
          Жанр   скульптуры,   посвященный   изображению   животных,   называется Для  успешной творческой   работы очень   важны   некоторые   личностные
характеристики, которые позволят найти новую идею и правильно оформить:
 Память. Благодаря этому  свойству  мозга однажды  увиденные элементы
или образы смогут возобновиться в памяти и дополнить те недостающие
детали, которых не хватало для завершения творческого процесса.
 Воображение. Это тоже очень важная особенность, позволяющая удачно
комбинировать части образа или идеи, которые нужно правильно оформить.
Это может быть совокупность ощущений от увиденного или услышанного,
что в дальнейшем и станет смысловым ядром произведения или предмета.
 Вдохновение. Способность   к   получению   вдохновения   очень   важна   для
творческой личности. Это особое состояние ясной мысли, которая внезапно
приводит к созданию идеи. У некоторых творческих личностей вдохновение
вызывается   определенными   событиями,   переживанием   некоторых   чувств
или   просто   необычной   атмосферой.   Для   других   вдохновение   внезапно
появляется, вне зависимости от условий окружения или настроения.
Творческая деятельность: лепка
        С помощью глины издревле создаются не только произведения искусства, но и
кухонная   утварь:   горшки,   тарелки,   кружки   и   подобные   предметы   обихода   –
обычные   изделия,   которые   есть   в   каждом   доме.   Несмотря   на   посредственное
применение этих столовых принадлежностей, творческий человек сделал из них
украшение: придал разные формы и нарисовал узоры.
         Из глины также делают исключительно декоративные изделия: вазы, фигуры
животных и людей, шкатулки и др.
Особенность   глиняного   искусства   в   том,   что   от   того,   кто   делает   лепку,
требуются   не   только   творческие   данные,   но   и   ловкие   гибкие   руки   и   умелое
обращение с инструментами.
IV. Этап закрепления знаний и способ деятельности. Физминутка.
Назовите творческих людей?
Что такое творческая работа?
Что мы называем произведением  искусства?
V. Этап контроля и самоконтроля.
VI. Этап подведения итогов. Рефлексия. (Закрепление материала, анализ ошибок
допущенных при работе, сообщение оценки работы каждого учащегося).
  Что нового я узнал сегодня на уроке?
  Что для вас было легко (трудно)?
VII. Домашнее задание. Учебник «Художественный труд» 5 класс, стр27,28.

file_name: Творческая работа.docx

intro:
Цель  урока: Ознакомить с работами   ведущих представителей современного искусства. Научить определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ.
        Задачи:
        Образовательная: обучить использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства  искусства для передачи своих  идей и чувств, выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
        Воспитательная: воспитание интереса к учебной деятельности и искусству; внимательность, организованность, аккуратность, техническое мышление.
        Развивающая: развитие интереса к искусству, раскрытие творческих способностей учеников, пространственного воображения, логического мышления.разработка урока

технология

group: Дисциплины

title: Тема урока: Творческая работа


extracted_text:
Эссе воспитателя  «Дневная мама».
Как трудно быть «дневною» мамой
Для двух десятков малышей
Дневная мама! как ни странно,
Но это так подходит ей.
(В.Саврасов)
Перед каждым человеком рано или поздно встаёт вопрос выбора жизненного пути. Для меня
вопроса «кем быть?» просто не существовало.
Почему именно воспитатель…спросите Вы?
Да потому, что в детском саду скучно не бывает: что ни день, то новость, новое открытие. Ни
дня без приключений. А если серьёзно, то для детей мы становимся вторыми мамами. Мне
очень приятно ,когда ребёнок, увидев меня, идёт в детский сад радостно, без слёз, а уходя
домой, говорит:  «А помнишь, как у нас сегодня весело было?»
Я — воспитатель детского сада!
Ктото усмехнётся, услышав это, ктото пожалеет, ктото осуждающе покачает головой:
 «Ну и работу ты себе выбрала…» Но я готова произносить это с гордостью десятки раз: в
этом вся моя жизнь. Да, именно так — жизнь. Вместе с детьми я «детство проживаю
многократно».
Особым образом осознаёшь значимость этой профессии, когда видишь распахнутые настежь
глаза малышей, глаза готовые вместить весь мир, глаза, жадно ловящие каждое твое слово,
живой взгляд, жест. И ты понимаешь: ты нужен им, ты для них целая вселенная.
Поэтому я стараюсь быть не над детьми, а встать рядом и решать проблемы вместе, заставляя
мое сердце биться в унисон маленьким сердцам.
Согласитесь, что главное – не как громко крикнуть и хмуро посмотреть, а как проще нежнее и
доходчивее для ребенка донести информацию, благодаря которой он сможет жить в гармонии
с окружающим его миром.
Как это прекрасно – закладывать ростки будущих характеров, поддерживать их своей
любовью, отдавать им, этим неугомонным созданиям, тепло своего сердца. Вспоминать эти
бесконечные «Где? Когда? Почему?», энергию детей, бьющую через край! Это заставляет
забыть все, дает ощущение вечной молодости!
Поэтому я горжусь своей профессией. Да именно горжусь:  доверием детей;  возможностью
воспитывать новое поколение;  достижением каждого ребенка;  расширением круга
общения, появлением новых друзей и единомышленников;  возможностью реализации
собственного творчества;  признанием и оценкой своего труда.
И поэтому я живу радостным осознанием того, что я – воспитатель.
Каков же итог?
Его сложно подвести, потому что у гордости за профессию воспитателя есть начало и нет
конца…
Я воспитатель и этим горжусь,
Что вместе с детьми жить на свете учусь,
Да, я актриса многих ролей.
Но главная роль заменять матерей.

file_name: Эссе воспитателя  «Дневная мама»..doc

intro:
Перед каждым человеком рано или поздно встаёт вопрос выбора жизненного пути. Для меня вопроса «кем быть?» просто не существовало.                                                                                Почему именно воспитатель…спросите Вы?                                                                                Да потому, что в детском саду скучно не бывает: что ни день, то новость, новое открытие. Ни дня без приключений. А если серьёзно, то для детей мы становимся вторыми мамами. Мне очень приятно ,когда ребёнок, увидев меня, идёт в детский сад радостно, без слёз, а уходя домой, говорит: - «А помнишь, как у нас сегодня весело было?»Как трудно быть «дневною» мамой
Для двух десятков малышей                                                                                Дневная мама!- как ни странно,                                                                                Но это так подходит ей.
(В.Саврасов

title: Эссе воспитателя  «Дневная мама».                                                                                Дневная мама!- как ни странно,


extracted_text:
Тема урока:  Страдательные причастия настоящего времени.
 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
План.
І. Оргмомент.                                                                               движимый
ІІ. Проверка Д/З  Упр.99  §17
ІІІ.  Цель урока: ознакомить учеников со способами образования
страдательных  причастий настоящего времени; научить выбирать гласную в
суффиксах этих причастий; развивать пунктуационные навыки.
ІY. Новый материал.
 С чего начинаем?
С « Грязного диктанта»
На доске:
1.гонящий   (2)                                     2.  видивший (е) (2)
дышущий (а) (2)                                      зависевший    (2)
клеящий    (2)                                           страдающий  (1)
засеевший (я)  (1)                                     стелящий (ю) (1)
лаящий (ю)   (1)                                        любящий  (1)
ненавидящий  (2)                                     колеблющий (1)
вытерпевший   (2)                                    колышущий     (1)
слышавший(2)
 В тайный уголок ( за боковые створки доски) пойдёт
за первый уголок 1 ученик
за второй уголок – 2 ученик
На доске:
(ІІ) – вид…мый   ( видимый )
(І )– уважа…мый   ( уважаемый )
(ІІ) движ…мый  ( движимый )
(І) – приготовля…мый  (приготовляемый)
(ІІ) – гон…мый– (гонимый)
(І) ободряя…мый   (ободряемый)
 (І)  вед…мый    ( ведомый)
(І) приглаша…мый– ( приглашаемый)
(ІІ) – привоз…мый – ( привозимый)
( Ученики выполняют задания)
Остальные работают с « Грязным диктантом»
 Можно уже за « веник» браться.
 Кто на первый  столбик  пойдёт с «веником»?
 Кто на второй столбик пойдёт с « веником»?
Выходят к доске « веники»  работают со словами.  Посмотрите, у соседа « мусор» есть?
 С какой частью речи работаем?
(причастие)
 С каким правилом работаем?
(выбор гласной в суффиксах причастий)
 От чего зависит выбор гласной в суффиксе?
( от какого  спряжения глагола  образовано причастие)
Проверяем работу двух «веников»
(дети допустили ошибки)
 Кто подметёт оставшийся «мусор?»
 Какую проблему они решали?
( выбор суффиксов действительных причастий  настоящего времени и
прошедшего времени)
 Проверяем работу  двух учеников ( за створками работали)
 Какую проблему они решали?
( выбор суффиксов  страдательных  причастий  настоящего времени )
 Итак, вы сформулировали проблему сегодняшнего урока.
Записываем  тему:  «Гласные в суффиксах  страдательных причастий
настоящего времени».
 Какую цель ставим?
Выяснить, от чего зависит выбор орфограммы.
 Выдвинем гипотезу.
1. Выбор гласной  в суффиксах  страдательных причастий настоящего
времени  зависит от глагола, от которого образовано данное причастие.
 Что мы должны делать в первую очередь?
Поставить глагол в  начальную форму и определить спряжение.
Определим спряжение  у глаголов, от которых образовано причастие.
На доске:
ІІ зависимый – зависеть  зависят
І – колеблемый –  колебать колеблют
ІІ ненавидимый – ненавидеть  ненавидят
І – лелеемый – лелеять  лелеют
ІІ – слышимый – слышать  слышат
І снимаемый –  снимать  снимают
 ІІ мучимый   мучить  мучат
І читаемый – читать   читают
ІІ – немыслимый – не мыслить   не мыслят
 Когда мы читали о причастии ( предыдущие уроки), то  на что  же мы
ориентировались?
( на 3 лицо мн. число)
 Что мы уже знаем? Что:
1спр.
2
спр.
ут
ат
ют
ят
 Какие были выводы?
Глаголы 1 спр ут,ют
Глаголы 2 спр. ат,ят.
 Как эта схемка может нам помочь?
 Какие гипотезы есть?
Гипотеза1.
Если глагол, от которого образуется страдательное причастие настоящего
времени имеет окончание:
1 спр                                суффикс ем
2 спр.                               суффикс им

 Что же нужно знать, чтобы написать  правильно  суффикс настоящего
времени страдательного причастия.
Запишем алгоритм выполнения:
1.Взять глагол.
2. Поставить в инфинитив.
3. Поставить глагол в 3е лицо. мн. числа
                                                   1 спр. ем (ом)
  3 лицо мн.. числа<  2 спр. им
4.Вставить букву.
 На доске написаны  глаголы. Давайте попробуем образовать от них
страдательные причастие настоящего времени.
Дышать?  не образуется ( неперех)
улыбаться — ?   (возвратн)         не можем образовать
выстелить — ? ( сов в)
выстилать — выстилаемый – 1 спр.
зависеть — зависимый – 2 спр.
победить  — ? ( сов.в)   нельзя образовать
побеждать — побеждаемый 1 спр.
хранить — хранимый – 2 спр.
 Теперь надо обозначить ещё одну проблему. Какую?
Почему  от одних глаголов  образуется страдат. прич. наст. времени,  а
от других нельзя. От каких же глаголов  образуются страдательные
причастия наст. времени.
 От чего зависит образование страдательных причастий настоящего времени.
Ваши гипотезы.
Гипотеза 1.
Если глагол возвратный, то образовать страдательное  причастие настоящего времени нельзя, потому что действие не может возвращаться само на себя.
Убираем глагол улыбаться.
дышать  — ?
улыбаться — ?            не можем образовать
выстелить — ?
выстилать — выстилаемый – 1 спр.
зависеть — зависимый – 2 спр.
победить  — ?   нельзя образовать
побеждать — побеждаемый 1 спр.
хранить — хранимый – 2 спр.
Гипотеза 2.
От глаголов совершенного вида  нельзя образовать страдательное  причастие
настоящего времени, т.к. действие уже  совершено.
Убираем глагол выстелить, победить.
  Гипотеза 3.
 Все  возвратные глаголы непереходные, т. к. действие возвращается  на
самого   себя.
( Действительные причастия связаны с субъектом, он активен, а
страдательные  причастия – это объект, на который направлено действие.
Объект пассивен.)
Вывод:
Глаголы, которые  являются непереходными, образовать форму
страдательного причастия настоящего времени нельзя, т.к. нам надо  чтобы на
него действие   переходило.
 Итак, сформулируем случаи, когда же  мы  можем образовать
страдательные причастия настоящего времени.
1.  Если глагол невозвратный
2.  Если глагол   несовершенного вида.
3.  Если   глагол  переходный.
От других глаголов  причастия совершенного вида настоящего времени не
образуются.
 Что же мы решили на уроке?
От чего зависит выбор гласной в суффиксе страдательных причастий
настоящего времени.
Итак, если глагол
1 спряжения, то суффикс – ем(ом)
2 спряжения, то суффикс – им
Дома. Упр.106§ 18

file_name: Страдательные причастия настоящего времени..doc

intro: Объяснение нового материала по теме " Страдательные причастия настоящего времени" начинается с "Грязного диктанта". На доске пишутся слова с ошибками в выборе гласной в суффиксах причастий.  Вызывается учащийся, который выполняет роль " веника",весь "мусор" выметается.Далее формулируется проблема, над которой работали.  На обратной стороне доски работали  два ученика, которые выполняли задание на выбор гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Так образом учащиеся формулируют тему урока, цели, проблему над которой необходимо поработать.Объяснение нового материала по теме" Страдательные причастия настоящего времени"

title: Разработка урока по теме: "Страдательные причастия настоящего времени" (7 класс  русский язык)


extracted_text:
а
к
о
р
у
№

е
м
е
т

в
а
к
о
р
у
№

Календарнотематическое планирование
«География», 5 класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Тема урока
Практическая часть
Универсальные учебные действия
Раздел 1. Источники географической информации (17 часов)
Развитие географических знаний о Земле (3 часа)
Что изучает география.

1.
1.
2.
2.
Развитие   географических   знаний   о   Земле.
Практическая работа
№1: нанесение на
контурную карту
маршрутов путешествий.
Коммуникативные: продолжить обучение
в эвристической беседе.
Регулятивные: уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь объяснять
особенности явлений, классифицировать
факты и явления
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь самостоятельно
искать и выделять необходимую
информацию, уметь отображать
информацию в графической форме.
Дата
проведения
и
ц
к
е
р
р
о
К
я
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
я
а
к
05.09
12.09
3.
3.
Великие географические открытия.

Практическая работа
№2: нанесение на
контурную карту
маршрутов путешествий.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
19.09 преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности
Познавательные: уметь выявлять различие
и сходство признаков, составлять схемы,
уметь выделять главную мысль в тексте
параграфа.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
4.
 Земля — одна из планет Солнечной системы.
1.
2.
Как устроена наша планета: материки и
океаны, земные оболочки.
Практическая работа
№3: Обозначение на
контурной карте
материков и океанов
Земли.
3. Неравномерное распределение тепла и света на
Земле.
Практическая работа
№4: Составление схемы
«Тепловые пояса Земли».
5.
6.
26.09
03.10
10.10
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: обобщать,
преобразовывать информацию,  уметь
добывать недостающую информацию с
помощью карт атласа
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения и эффективно
сотрудничать.
Регулятивные: самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: уметь преобразовывать
текст в схему и анализировать ее, уметь
работать с различными источниками
информации.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе как субъекту
деятельности
Познавательные: уметь производить поиск 7.
Обобщение   по   теме   «Земля   –   планета
Солнечной системы»
4.
Обобщение и
практическая отработка
знаний и умений:
выполнение тестовых
заданий
8.
Ориентирование на местности.
План и карта (9 часов)
1.
9.
2. Особенности изображения Земли на плане.
Условные знаки. Масштаб.
Решение
практических задач по
переводу масштаба из
численного в
именованный и
наоборот.
17.10
24.10
07.11
и обработку информации
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: уметь производить поиск
и обработку информации
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: уметь анализировать,
сравнивать, классифицировать факты,
делать выводы и строить умозаключения;
формулировать алгоритм работы с
компасом; формулировать алгоритм работы
с планом и картой, сравнивать план и карту,
делать описание местности
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать и оценивать свою
деятельность.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования плана местности и
географической карты;  формировать
интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний. 10.
План   местности.     Географическая   карта   —
особый источник информации.

Практическая работа
№5. «Построение
плана местности».
3.
11.
Свойства географической карты.
4.
12.
5.
Градусная сетка и её предназначение.
14.11
21.11
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать и оценивать свою
деятельность.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные: определять общие
цели, способы взаимодействия, планировать
общие способы работы.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью.
Познавательные: формулировать
алгоритм работы с оборудованием,
овладевать основами картографической
грамотности и использования
географической карты;  формировать
интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью.
28.11 13.
Градусная сетка.
6.
Практическая работа №
6. «Определение по карте
расстояний
и
направлений»

14.
Географические координаты. Географическая
широта и долгота.
Определение
географической   широты,
долготы по параллелям и
меридианам   на   карте   и
глобусе.
7.
15.
8. Практическая работа № 7. «Определение по
карте и глобусу географических координат
объектов»
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
сравнивать и анализировать.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками, определять
общие цели, способы взаимодействия.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя и свою деятельность.
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
05.12
19.12
26.12 16.
Обобщение по теме «План и карта»
9.
17.
Как люди заселяли Землю.
1.
18.
2.
Расы и народы.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, выделять
необходимую информацию
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических
знаний.
09.01
Раздел 2. Природа земли и человек (13 часов)
Человек на Земле (3 часа)
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
делать выводы, сравнивать
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
16.01
23.01 19.
Крупные государства и города мира.
3.
Практическая работа №
7. «Сравнение стран мира
по политической карте».
Определение
страны
мира по описанию.
Создание
  проектного
продукта   в   форме
открытки другу

Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
делать выводы, сравнивать
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
взаимодействие в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: извлекать информацию
из карт атласа, выделять признаки понятий,
делать выводы, сравнивать; формировать
интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
30.01
Литосфера – твердая оболочка Земли (10 часов)
20.
Литосфера — каменная оболочка Земли.
1.
21.
2.
Горные породы и минералы. Виды полезных
ископаемых, их значение для человека.
Анализ текста и
иллюстраций учебника,
определение по алгоритму
горных пород и минералов
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: научиться выделять
главные слова в тексте,  сравнивать и
определять различия, преобразовывать текст
в схему
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: управлять своей
06.02
13.02 22.
Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие.
3.
23.
Землетрясения и вулканизм.
4.
Описание по плану
минералов и горных пород
школьной коллекции
Работа   с   текстом   и
иллюстрациями   учебника.
Установление   с   помощью
географических
карт
сейсмических   районов   и
поясов Земли.
Нанесение на контурную
карту районов
землетрясений

Установление   с   помощью
географических
карт
районов
вулканизма.
Нанесение  на   контурную
карту
крупнейших
вулканов.

24.
5.
Рельеф Земли. Равнины.
Составление описания
равнины по плану.
Нанесение на контурную
карту крупнейших равнин
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: находить причинно
следственные связи, определять ключевые
слова в тексте, формулировать алгоритм
определения горных пород по свойствам
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя  и свою деятельность.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить недостающую информацию с
помощью карт атласа и преобразовывать ее
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить недостающую информацию с
помощью карт атласа и преобразовывать ее
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
20.02
27.02
06.03 25.
Рельеф Земли. Горы.
6.
7.
26.
Практическая
работа № 8.
«Описание гор и
равнин по плану».
Сравнение по плану
горных систем.
Нанесение на
контурную карту
крупнейших горных
систем мира и
России.
Практическая работа № 6. «Обозначение
на контурной карте гор и равнин, районов
землетрясений и вулканов».

Самостоятельная работа с
картами атласа и
контурными картами.
Решение практических
задач по карте
27.
8. Практическая работа № 7.
«Скульптурный портрет Земли»
Выполнение проектного
задания в сотрудничестве.
Разработка на основе
проектного задания
туристического
маршрута
«Скульптурный портрет
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить и преобразовывать информацию
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, оценивать
себя.
 Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и
использования географической карты;
находить и преобразовывать информацию
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, выделять
необходимую информацию, оценивать себя.
Познавательные: овладеть основными
навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
выделять признаки понятий, делать выводы
 Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное взаимодействие в
группе.
Регулятивные: управлять своей
познавательной деятельностью, выделять
необходимую информацию, оценивать себя и
свою деятельность, научиться
13.03
20.03
27.03 28.
Литосфера и человек
9.
29.
Обобщение знаний по теме «Литосфера».
10.
30
34.
ИТОГО
Резервный час/повторение обобщение.
П/Р7;  Резервное время5;
Земли»
Работа с текстом
учебника и электронными
ресурсами. Выявление
способов воздействия
человека на литосферу и
характера изменения
литосферы в результате
его хозяйственной
деятельности.
Индивидуальные виды
деятельности
самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: выделять признаки
понятий, делать выводы, сравнивать,
анализировать
 Коммуникативные: слушать и слышать
друг друга, выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе, научиться
самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: находить причинно
следственные связи, делать выводы,
сравнивать, обобщать
Коммуникативные: слушать и слышать
друг друга, выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе, научиться
самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: находить причинно
следственные связи, делать выводы,
сравнивать, обобщать
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05

file_name: ктп Трещёва А.А. география 5 класс даты.docx

intro: алендарно – тематическое планирование – документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету. 1. Общие положения. 1.1. Календарно – тематическое планирование (КТП) является обязательным документом учителя – предметника, руководителя кружка, спортивной секции, факультатива. 1.2. Календарно – тематическое планирование составляется на конкретный учебный год в соответствии с учебным планом школы, федеральным компонентом государственного стандарта образования, рабочей программой.

title: Календарно-тематическое планирование география 7 класс


extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Арзамасский коммерческотехнический техникум
Доклад выступления
 на тему:
«Экологические проблемы
современного автомобиля»
                                                                   Выполнили:
                                                                                Студенты группы 16 – 22 ТОА
                                                                                Огарь А., Иванков А. г. Арзамас, 2017г.
                           В современном мире люди неоднократно задумываются над экологическими
проблемами.   Автомобильная   промышленность   не   зря   считается   одним   из   лидеров   по
загрязнению окружающей среды.
Слайд 1
             В последние годы человечество во многом изменило свое отношение к окружающей
среде и усовершенствовало части узлов автомобиля.

               Слайд 2
           Мы решили разобраться так ли это на самом деле?
Слайд 3
Автомобиль и экология, стали для нас на время исследований неразделимы.
Слайд 4
Мы попытались изучить проблему экологичности автомобиля с разных сторон.
Слайд5
                 Изучили влияние на экологию разных видов топлива, материалов, выхлопных
газов, окраски машины.
Слайд 6
            В ходе изучений материалов мы пришли к таким выводам с экологической точки
зрения, транспорт занимает первое место по вкладу загрязнения атмосферы. Около 17%
глобального   выброса   парниковых   газов   попадает   в   окружающую   среду   изза   работы
автотранспорта. Подсчитано, что каждый день автомобиль убивает более 3000 человек. А
каждую минуту с конвейера сходит новенький автомобильубийца — такова статистика.
Слайд 7
Угарный газ и окислы азота, интенсивно выделяемые глушителем автомобиля – вот одна
из основных причин головных
Слайд 8
болей,   усталости,   немотивированного   раздражения,   низкой   трудоспособности.   Мы
выяснили,  что окружающая среда намного меньше загрязняется от машин, работающих на
газовом топливе.  Однако  в России и  в странах СНГ это преимущество совершенно не
ценится.
Слайд 9 Электромобили  используют электричество , но потребитель не задумывается , что прежде
чем   его   получить   человек   возводит   гидротехнические   сооружения   загрязняя   место
строительства.
Слайд 10
                 Строительство плотин на больших равнинных реках приводит к затоплению
огромных   территорий   под   водохранилища.   Изменяется   микроклимат,   как   следствие,
изменяются условия существования флоры и фауны.
Слайд 11
                            Тепловые электростанции загрязняют атмосферу вредными выбросами и
тепловыми отходами, их пагубно воздействуют на флору и фауну, порождают проблемы
парникового эффекта.
                              Покраска автомобилей является творческой работой, но с ней связаны
определенные вредности. Кожа человека и дыхательные пути являются органом   через
которые  в организм легко проникаю токсины, вызывающие группу заболеваний и даже не
поправимых онкологии.
Слайд 12
               Применяемые в автомобилестроении стали, титан, алюминий, пластик являются
переработанными. И с уверенностью можно сказать , что производство материалов пагубно
влияет на экологию.
Слайд 13
Вредными веществами являются оксиды углерода, серы и азота. Ежегодное поступление в
атмосферу сернистого газа оценивается специалистамиэкологами в объеме 100–150 млн т.
Загрязнение   окружающей   среды   металлургическими   производствами   происходит   изза
сточных вод,
Слайд 14
  в   которые   попадают   различные   химические   соединения,   образующиеся   в   процессе
выплавки металлов.
           Оценивая в целом влияние автомобиля на экологию с уверенностью можно сказать ,
что даже современные средства борьбы не всегда являются безвредными для экологии.
Слайд15
Мы предлагаем человечеству и каждому из нас обратить внимание на окружающею нас
среду.
Слайд 16
          В качестве улучшения экологической проблемы мы предлагаем
1. больше заниматься спортом,
Слайд 17
2. при использовании автомобиля переходить на газобалонный двигатель,
Слайд 18
3. использовать нейтрализаторы отработанных газов, 4. выбирать рациональный режим работы двигателя
Слайд 19
5. глушить автомобиль при длительной остановке
6. использовать топливо из альтернативных источников.
7. Быть настоящими патриотами своей Родины  и любить планету!
Слайд 20
Спасибо за внимание!

file_name: Выступление.docx

title: Научно - исследовательский материал «Экологические проблемы  современного автомобиля»