extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосельская средняя школа» муниципального образования
Черноморский район Республики Крым
Конспект урока трудового обучения во 2 классе
Разработка учителя начальных классов Л.Н. Калетинец
Тема: Народная тряпичная кукла мотанка.
Цель: Научить изготавливать народную куклу.
Задачи:
1. Ознакомление   с   историей   народной   тряпичной   куклы,   ролью
куклы в народном быту.
2. Развитие   логического   мышления,
  умения   сравнивать,
анализировать, доказывать.
3. Развитие   внимания,   памяти,   пространственного   мышления,
сенсорного опыта.
4. Развитие координации движений, функциональных возможностей
кистей и пальцев рук.
5. Воспитание аккуратности и точности в работе.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Нука посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?
Пусть пойдёт ребятам впрок
Интересный наш урок!
Ладошки (поддержка друга на уроке), улыбка.
2. Сообщение темы урока.  Что сегодня мы будем изготавливать на уроке вы сможете сказать отгадав
загадки.
Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
(Кукла )
У моей сестренки  дочка:
Кудри, розовые щечки.
Если доченька болеет,
То сестра ее жалеет.
Эта дочка  понарошку,
Я хорошая игрушка,
Буду всем вам я подружкой.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки.
Я прошу меня любить,Не ронять
меня, не бить.
(Кукла) Ведь сестра пока что крошка. (Кукла)
 Да сегодня мы изготовив с вами куклу. Но не простую, а народную куклу
мотанку. Узнаем историю этого оберега.
 3. Беседа по теме урока.
История тряпичной куклы
Что такое кукла? В словаре русского языка С. И. Ожегова объясняется, что
кукла – это детская игрушка в виде фигурки человека. По мнению других
учёных: археологов, искусствоведов – это любая фигурка человека, даже если
она не является детской игрушкой.
Первая кукла появилась очень давно. Не думаю, что известна точная дата с
погрешностью хотя бы в тысячу лет.
Миниатюрные фигурки, изготовленные из камня, глины и кости, ученые
находили даже на месте древних стоянок человека.  СЛАЙД  Для чего они
делались? Большинство исследователей предполагают, что такие фигурки –
обязательный   элемент   какихто   ритуальных   обрядов,   со   стремлениями
древних   людей   добиться   расположения   духов   природы.   Но,   возможно,
некоторыми из фигурок играли и дети? Сейчас вряд ли можно ответить на
этот вопрос со 100процентной уверенностью. Но то, что несколько тысяч лет
назад миниатюрные куколки и предметы быта были распространены у народов
различных цивилизаций – это исторический факт. Лавки, в которых, видимо,
когдато продавались игрушки, обнаружены во время раскопок в Помпеях
(древний  римский  город   недалеко   от  Неаполя,   в   регионе  Кампания,
погребённый   под   слоем  вулканического  пепла   в   результате  извержения
Везувия 24 августа 79 года. Сейчас — музей под открытым небом. ). СЛАЙД
Римская   тряпичная   кукла   с   кусочками   папируса   внутри,   была   найдена   в
Древнем   Египте.   Материал   для   их   изготовления   использовался   самый
различный – от дешевой обожженной глины до серебра и золота.
Куклы   разных  народов  отличаются   между   собой  извне  и   материалом,  из
которого   сделаны  –  индейские   дети   довольствовались   куском   дерева   с
утолщением на одном конце. Персидские дети получали от мамы куклу из
ткани с нарисованным лицом. Также существовали куклы из глины и кости.
Древние   египтяне   были   очень   неравнодушны   к   куклам:   они   делали   их   из
дерева   и   украшали   бусами.   Найдены   куклы   возрастом   более   3000   лет. В
Японии   примитивная   детская   кукла   изготовлялась   из   оструганной   ивовой
ветки, на которую надевалась бумажная одежда. У древних греков тоже были интересные куклы – с хорошо оформленной головой и двигающимися  при
помощи веревок руками и ногами. СЛАЙД
  в Африке  она в основном  каменная или  деревянная,  но суть и  назначение
куклы   неизменны.  Но есть  кукла, которую в  той или иной форме  знали на
всех  континентах.  Это  мотанка,  или  узловая  кукла,   или   кукла   скрутка
изготовленная из мягкого материала  кожи или ткани и из ниток. Очевидно,
первые   такие  куклы  делали  из   травы  или   соломы,  а   впоследствии,  с
распространением  ткачества,  начали  использовать   ткань  и   пряжа.   Кукла
скрутка  это оберег настолько древний, что сейчас никто не в силах сказать,
кто   и   где   впервые   скрутил   тряпичную   куклу.   Древнейшие   образцы   таких
кукол найдены в Египте  в захороненияхсовременниках пирамид. В Украине
ее знают, как куклумотанку, и здесь она известна с незапамятных времен.  В
каждой украинской семье умели крутить не менее 30 разновидностей кукол, и
были они игровыми, обрядовыми или обережными.
Самые первые куклы делались из золы. Как это не странно, но именно так. Из
очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему
прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба. "Баба" передавалась по
женской линии от бабушки к внучке, причем дарилась в день свадьбы. Эта
кукла явно не носила игровой характер, а была оберегом.
Известна   еще   одна   очень   древняя   кукла.   Когда   женщина   остригала   свои
волосы, то она их собирала в небольшой мешочек и делала куклу. Считалось,
что когда человек заболевал, то его надо было обложить такими куклами и он
выздоровеет.
Такими куклами не играли. Они хранились в сундуках и передавались в день
свадьбы.   В   большинстве   случаев   кукла      это   образ   женщины,   богини   и,
поэтому, прямую связь с ней имела, конечно же, женщина. Но и мужчины
тоже   "имели   честь"   пользоваться   силой   куклы.   Женщина   давала   куклу
мужчине,  когда   тот   уходил   в   дорогу   или   на   войну.  Считалось,   что   кукла
охраняет мужчину и напоминает о доме, очаге. У каждой хозяйки в доме в
"красном углу" (так назывался угол, в котором стояла икона и другие святые
и обережные вещи) была куколка.
У   каждого   новорожденного   дитя   была   в   колыбельке   яркая   куколка,
охраняющая младенца от "дурного глаза". Но были и просто обыкновенные
игровые куклы, с которыми играли дети. В Украине, да впрочем и у всех
славянских   народов,   было   большое   многообразие   куколок.   Я   немного
расскажу о некоторых.
Итак, самая распространенная детская игровая кукла  "стригушка". СЛАЙД
Делалась она из стриженой травы. Когда женщина уходила в поле, она брала ребенка и, чтобы он мог играть с чемто, делала ему куклу из травы. Часто
такую куклу использовали и в лечебных целях. Когда ребенок болел, то в
такую куклу вплетали лечебные травы. А когда ребенок играл с ней, то запах
травы оказывал лечебное действие на него.
Есть еще одна кукла, которая сопровождала ребенка с самого детства и до
тех пор, пока не "уходила", т.е. не рвалась, портилась. Это "вепсская кукла".
СЛАЙД  Делалась она из старых вещей матери, причем без использования
ножниц и иглы. Почему так? Для того чтобы жизнь ребенка была не "резаная и
не колотая". До рождения малыша, чтобы согреть колыбельку, в нее клали эту
куклу. А после рождения кукла висела над колыбелькой и охраняла малыша
от порчи. Когда ребенок подрастал, он с ней играл.
Были куклы и в помощь хозяйке. Кукла "десятиручка"  СЛАЙД  помогала
девушке или молодухе (девушка, которая недавно вышла замуж) в хозяйстве.
Такую куклу часто дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала, и все у
нее ладилось.
А для того, чтобы в доме сытно и богато было, хозяйка дома делала куклу
"зернушку".  СЛАЙД  Делали   ее   после   сбора   урожая.   В   основе   куклы
мешочек с зернами, собранными с поля. Также эту куклу женщина делала для
того, чтобы у нее были дети.
КубышкатравницаСЛАЙД
Это обережная, целительская кукла, которая следит за тем, чтобы болезнь не
проникла в дом. Она наполнена душистыми лекарственными травками, запах
которых,   как   считали   наши   предки,   изгоняет   из   дома   духов   болезней.   Ее
подвешивали в доме над колыбелью ребенка. Куклу давали играть детям. Еще
её   как   добрую   утешницу   ставили   около   кровати   больному.
Возьмешь   Кубышкутравницу   в   руки,   помнешь,   пошевелишь,   по   дому
разнесется травяной дух, который отгонит духов болезни.
Кукла   Колокольчик      куколка   добрых   вестей.  СЛАЙД  Эта   куколка
веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Кукла Колокольчик
оберег хорошего настроения. Даря ее, человек желает своему другу получать
только хорошие известия
Символично то, что кукла  мотанка не шьется, а делается только с помощью
нитей,
намотки.
 путем
 лент,

Когдато такие куклы делали повсюду: наши прапрабабушки других кукол и
не знали. Сегодня   у   нас   с   вами   своя   небольшая   выставка   кукол.   (Обратить
внимание на выставку).
4.   Физкультминутка.  Общеукрепляющие   упражнения   под   музыку.
Физминутка «МИШКА С КУКЛОЙ»
Мишка с куклой громко топают,
Громко топают, посмотри.
(Громко топаем)
И в ладоши звонко хлопают,
Звонко хлопают,
Раз, два, три!
5.Анализ образца, обсуждение приемов изготовления.
немного   времени,
На самом деле куклумотанку может сделать каждый. Для этого необходимо
сделаная
лишь
собственноручно,

пластмассовая!
 фантазия.  И   помните,
 кукла,
 значительно,
 теплее  и  добрее,
 чем   купленная
6. Массаж кистей рук и подушечек пальцев. Пальчиковая гимнастика.
7. Практическая работа.
Индивидуальная   помощь,   помощь   друг   другу   со   стороны   одноклассников.
Исправление ошибок.
8. Выставка. Подведение итогов.
 Посмотрите, какие хорошие куклы у нас получились.
 Для чего нам нужна кукла, которую мы изготовили?
   Что   можно   сказать   о   качестве   вашей   работы?   Молодцы,   вы   хорошо
поработали.
 Для чего раньше делали таких кукол? А для чего их можно использовать
сейчас?   (Дарить   в   качестве   сувенира,   можно   сделать   выставку   старинных
народных кукол, можно использовать для развития мелкой моторики рук.)
9. Рефлексия.
 Ребята, давайте оценим то, чему вы научились на уроке (самооценка)   Красный  –  если   вы   научились   сами   и  можете   других   научить,  выберите
красную куколку.
   Жёлтый   –  Если   только   научились   сами,  но   не   сможете   научить   других,
выберите жёлтую куколку.
 Синий – Если можете сделать куклу, но с чьейто помощью, выберите синюю
куколку.
 Составим хоровод.
 Наш урок подошел к концу. Наведите порядок на столах. Спасибо
всем за внимание и работу.

file_name: Урок трудового обучения. Л.Н. Калетинец.docx

intro:
Тема урока: Народная тряпичная кукла мотанка.
Цель урока - научить изготавливать народную куклу.
Задачи урока:
1.	Ознакомление с историей народной тряпичной куклы, ролью куклы в народном быту.
2.	Развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, доказывать.
3.	Развитие внимания, памяти, пространственного мышления, сенсорного опыта.
4.	Развитие координации движений, функциональных возможностей кистей и пальцев рук.
5.	Воспитание аккуратности и точности в работе.

title: Урок трудового обучения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ ВЕРХНИЙ АКБАШ»
ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАБАРДИНОБАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Выполнили: учащиеся 3 «А» класса
МКОУ «СОШ с.п.Верхний Акбаш»
Руководитель:  Тенова Арина Темлановна
учитель начальных классов
2018г
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3 – 5
I. Подготовительный этап………………………………………………..5 – 7
II. Основной этап  (практический)………………………………………7
1. Зимующие птицы………………………………………………..7 – 9
2. Кормушка для птиц………………………………………………9
3. Примерные нормы кормов……………………………………….9 4. Результат…………………………………………………………..9 – 10
III. Заключительный……………………………………………………….10 – 11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….11
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….12 – 14

 Введение
Птицы   –   это   один   из   естественных   саморегуляторов   природы.   Они
придают   неповторимую   прелесть   лесной   роще   и   степи.   Одни   птицы
уничтожают насекомых, спасая тем самым деревья и кустарники от вредных
насекомых. Другие питаются плодами деревьев и кустарников, разнося их по окрестности, увеличивая зону лесов. Третьи – в основном хищные птицы, их
называют   пернатыми   санитарами,   обитают   в   лесах,   питаются   мышами   и
мелкими   пернатыми   в   основном   больными   и   ослабленными.   Они   лучшее
украшение городских парков и садов. Значение птиц в природе и хозяйстве
человека многогранно. В населённых пунктах птицы охраняют от вредителей
зелёные   насаждения   и   от   насекомых   –   переносчиков   заразных   болезней.
Птицы – постоянные спутники человека.
Взаимоотношение человека с природой и её обитателями – актуальный
вопрос   современности.   Оно   осуществимо   при   наличии   в   каждом   ребёнке
достаточного   уровня   экологической   культуры,   экологического   сознания,
формирование  которых  начинается  с раннего   детства   и продолжается  всю
жизнь.   Изучение   и   сохранение   природы   родного   края   имеет   сегодня
исключительное значение.
На классном часе, на уроках окружающего мира мы узнали, что есть
перелётные   птицы   и   зимующие,   что   птицам,   которые   остаются   зимовать,
нужна   наша   помощь.   И   тут   мы   всем   классом   решили   узнать   о   зимующих
птицах   нашего   села,   где   они   живут,   чем   питаются.   Необходима   зимняя
подкормка птиц. Самый доступный и распространённый вид заботы о птицах
– развешивание кормушек и их подкормка.
При   выполнении   данной   работы   мы   знакомились   с   жизнью   птиц   в
условиях сельской местности. Самым интересным было наблюдать за живыми
птицами   на   прогулке.   Наблюдения   за   птицами   дали   гораздо   больше
умственного развития, чем просто чтение рассказов о зимующих птицах или
просмотр   познавательного   фильма.   Каждый   из   нас   должен   заботиться   о
зимующих птицах, поэтому тема нашей работы является актуальной.
Для   реализации   данного   проекта   «Птицы   нашего   края»   есть   все
условия: окружающая природа, школьная библиотека.
Актуальность проекта
« Если увидишь на дереве хотя бы одну поющую птицу, отложи топор»
Валериу Бутулеску
В   младшем   школьном   возрасте   идёт   активный   процесс
целенаправленного   формирования   знаний,   чувств,   оценок,   переживаний,
развития способностей и интересов, в частности, к разнообразию мира птиц.
Наблюдается   любопытство,   стремление   познать   и   понять.   Мы,   учащиеся
начальной   школы,   иногда   замечаем,   что   часть   детей   относится   к   птицам
подчас жестоко. Иногда наносят им вред не по злому умыслу, а по незнанию,
не   задумываясь   над   своими   поступками   и   их   последствиями.   Как предотвратить жестокость, насилие? Как научить любить, беречь, защищать?
Можно   ли   учителю   объединить   школьников
  и   дать   им   возможность
заниматься   интересным   делом,   обучать   и   воспитывать   своих   сверстников?
Именно   интерес   учащихся   к   миру   пернатых   позволил   объединить   нас   и
выбрать проект «Птицы нашего края».
В   процессе   работы   над   проектом   наши   родители   вместе   с   нами
принимали активное участие в сборе информации, ходили на экскурсии в парк
недалеко от села, проводили наблюдения, вешали на деревья кормушки для
птиц.  Это   позволило   нам   ещё   раз   убедиться   в   важности   и   необходимости
оказания помощи нашим друзьям – птицам.
В   процессе   наблюдений,   в   общении   друг   с   другом   можно
констатировать,   что   интерес   к   миру   животных   и   птиц   у   школьников
существует.
Участники проекта: учащиеся 3 «А» класса, родители, учитель
Учебные предметы проекта: окружающий мир, технология Цель проекта:  Формирование основ экологической культуры, закрепление
представлений  о птицах нашего родного края, их образе жизни и поведений, о
связи с окружающей средой.
Задачи:
 Формировать представления о влиянии состояния окружающей среды
на птиц;
 Привлечь   окружающих   к   международной   экологической   проблеме   –
охрана природы;
 Провести   собственные   наблюдения   за   птицами,   прилетающими   к
кормушке;
 Привлечь внимание родителей к природоохранной деятельности;
 Проанализировать собранную информацию и сделать выводы
Гипотеза:  Если   постоянно   подкармливать   зимующих   птиц   и   тем   самым
помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложнее добывать
корм   изпод   снега,   то   можно   сохранить   их   численность.   И,   вероятно,   что
птицы больше страдают от бескормицы, чем от холода.
Объект исследования:  Зимующие птицы родного края
Предмет исследования: Особенности питания птиц в зимний период
Методы   исследования:  Изучение   справочной   литературы,   наблюдение,
беседы, сбор информации из книг, журналов, интернета.
Срок реализации проекта: 6 месяцев (ноябрь – апрель 2017год)
План исследования:
1. Изучение справочной литературы.
2. Наблюдение за птицами, которые остаются зимовать.
3. Результаты исследования.
I  . Подготовительный этап:
1. Объявление темы проекта, сроков работы над проектом.
2. Определение целей работы над проектом.
3. Вопросы для исследования на выбор учащихся:
а)  Какие птицы остаются зимовать? Чем они питаются?
б)  Почему они зимуют именно в наших краях?
в)  Как местное население помогает птицам пережить зиму?
4.   Договориться   с   родителями   об   изготовлении   кормушек   дома   вместе   с
детьми.
5.   Представить   учащимся   список   рекомендованной   литературы.   Загадки,
поговорки, народные приметы, правила отношения к птицам. Поговорки:
1. Ингушская поговорка: « Когда птицам и зверям предложили принести
самую красивую вещь, ворона принесла своего воронёнка».
2. «Мы научились летать в небе как птицы.
Мы научились плавать под водой, как рыбы.
Осталось теперь научиться жить на земле, как люди»
Бернард Шоу
Загадки:
Он весной поет красиво:
Звонко, весело, игриво!
Угадайка поскорей:
Что за птичка? (Соловей)

Очень трудная работа
О семье весной забота
Строить в доме этажи!
Кто строители? (Стрижи)

Высоко под облаками,
Над полями и лугами,
Рано выпорхнув спросонок,
Кто поет нам? (Жаворонок)

Туктуктук  с утра весь день
Как стучать ему не лень?
Может, он немного спятел?
Туктуктук  в ответ нам... (дятел)

Кто в лесу у нас гадает,
Про судьбу и жизнь все знает?
Прокукует  подсчитаешь
Сколько жить тебе, узнаешь!
Птичка, серая подружка,
А зовут ее... (кукушка)

Серый маленький комочек:
Чикчирик  замерз он очень!
Солнце, выгляни скорей!
Кто тепла ждет? (Воробей)

И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится, Хлебных крошек и пшеницы
Просит к завтраку... (синица)
Приметы:
1. Бьющаяся в окно птичка (к доброму известию).
2. Днём сова кричит (к дождю).
3. Ласточки низко  (будет дождь).
4. Снегирь под окнами чирикает (к оттепели).
5. Если летом воробьи купаются в луже, то скоро (наступит жара).
6. Орёл над головой несёт (победы и удачу).
7. Если на окно вашего дома сядет голубь – (ждите письмо).
8. Если воробьи громко чирикают зимой, то скоро (пойдет снег).
9. Ласточки летают то вверх, то вниз (жди бури).
10.Если гуси весной возвратились рано, то теплые дни наступят (рано).
Правила подкормки  птиц:
1. Во время подкормки птиц не сорите в лесу, парке, саду: не оставляйте там
газеты, бумажные и полиэтиленовые пакеты, жестяные банки и коробочки.
2. Кормушки   для   птиц   должны   быть   очень   скромными,   лучше   не
раскрашенными.
3. Корма в кормушках должно быть немного и только нужного птицам: семена
дикорастущих трав, крошки хлеба, подсолнухи, кусочки несоленого сала.
4. Кормите птиц регулярно. Птиц нельзя подкармливать время от времени:
именно зимой им очень нужна ваша поддержка, именно в морозы и метели
гибнет большая часть птиц.
Выполняйте эти правила! Познакомьте с правилами подкормки птиц
своих младших товарищей, братьев и сестер.

II   .     Основной этап (практический)
1. Зимующие птицы
Птицы   –   близкие   соседи   человека.   Жизнь   птиц   тесно   связана   с
человеком. Мы постоянно видим их вокруг себя и порой не замечаем, так мы
привыкли   к   этому.   Они   населяют   города,   селения,   сады,   принося   нам
огромную   пользу   уничтожением   разных   насекомых:   мух,  жучков,  комаров,
всевозможных личинок и других вредителей полей, лесов, садов и огородов.
С   наступлением   зимних   холодов   многие   птицы   не   могут   найти   себе
пропитание, и поэтому они улетают в тёплые края – это перелётные птицы.
Весной они возвращаются в родные места. Голодная птица сильно страдает от
холода. Мы можем помочь птицам зимой, понаблюдать за ними. Зимой птицы тянутся   к   человеческому   жилищу.   Наши   родители   принимали   активное
участие в акции «Птицы – наши друзья!» (изготовление кормушек)
Готовясь к исследованию, мы наблюдали за жизнью птиц не только во
время экскурсии в парк, но и в повседневной жизни у себя дома в садах.
Результаты наблюдений нас очень порадовали.
Мы встретили значительное количество птиц и собрали информации о них:
В КабардиноБалкарии встречаются более 316 видов и подвидов птиц,
из   них   157   гнездятся   здесь,   38   прилетают   к   нам   на   зимовку,   121   вид
встречаются   на   перелёте.   Всё   это   разнообразие   птиц   имеют   свою   среду
обитания – одни селятся повсеместно, другие предпочитают определённую
среду обитания: водоёмы, болота, леса, луга, места сельхозугодий и города.
Есть категория птиц, которые ведут оседлый образ жизни и являются
постоянным спутником человека. К ним в первую очередь относятся серая
ворона, голуби и воробьи.
Рассмотрим некоторых птиц, которых мы наблюдали в парке, основа
которых   насекомые.   Это   представители   отряда   воробьиных   и   больше
нуждаются  в  помощи  человека.  Этих птиц всегда можно  увидеть  в наших
садах, скверах, парках.
Большая синица.  Летом обитает в лесах, вне населённых пунктов, в
больших парках. Зимой – обитает поближе к людям. Зимой синицы держатся
стайками   616  особей.   Кроме   семян,   любят   сырое   несолёное   мясо.   Около
кормушек ведёт себя достаточно осторожно.
Полевой и домовой воробьи. Самые распространённые в наших краях
птицы.  Воробьи обычные обитатели в сельской местности.
Серая ворона.  Многим   мелким   птицам   причиняет   зло   серая   ворона,
таская из гнёзд яйца. Она широко распространена на равнине и предгорьях
нашего края. Эта птица удивляет иногда своими повадками. В подкормке не
нуждается, потому что всегда найдёт, где и чем поживиться. Жителям села
пришлось увидеть, как ворона, взяв клювом камень, поднялась с ним высоко в
небо, затем, выпуская его из клюва, падала за ним и ловила в воздухе. Это она
проделывала много раз подряд. Видимо,  играла.
Горихвостка.  Помимо постоянно мелькающих перед нашими глазами
птичек,   как   воробьи,   зяблики,   которых     знают   все   жители   нашего   села,
обратили  ещё внимание на крайне симпатичную птичку близ жилищ человека.
Это обыкновенная горихвостка. Она размером с воробья, но изящнее его, на
высоких   ножках,   серорыжеватая   птичка.   Перелетая   с   места   на   место,
горихвостка часто подёргивает своим рыжим хвостиком, отчего и называют
птичкой – горихвосткой. Это птичка гнездится чаще всего под крышами, на чердаках индивидуальных домов, окружённых садами. Птичка эта неплохо
поёт.
Деревенская ласточка.  Они вернулись в родные места ещё в середине
апреля.   Общая   любимица   населения.   Гнёзда   делает   преимущественно   на
деревянных   частях   зданий.   В   сельской   местности   деревянных   построек
обычно больше, чем в городе, за что и получила своё название. Гнездо лепит из
жирной глины, перекладывая для связи с соломой и волосом, на карнизах
наружных частей зданий. Отлично летает, ловя на лету насекомых. Приятно
щебечет.
В   Кабардино   Балкарии   зимуют,   прилетая   из   более   северных   частей
страны,   канюкзимняк,   дроздрябинник,   деряба.   В   последние   годы   в
окрестностях нашего села Верхний Акбаш зимует много грачей. На улицах
ищут  пропитание чёрные дрозды, зяблики. В сильные морозы птицам выжить
могут только люди. Если мы, школьники, поможем им в это время, весной и
летом  они  отблагодарят  нас заботой о  растениях,  своим  видом  и  звонким
пением подарят  нам радость и хорошее настроение.
2. Кормушки для птиц.
Подкармливать   птиц,  особенно   в   зимний   период   не   так   сложно,  как
считают некоторые люди. Построить простейшую кормушку можно из любого
подручного   материала.   Очень   популярны   кормушки   из   дерева,   им   можно
придать   любой   дизайн   и   форму.   Птиц   надо   подкармливать,   а   не
перекармливать. Перекормленная птица меньше двигается, изза чего у неё в
организме   замедляются   обмен   веществ,   уменьшается   сопротивляемость
болезням и они гибнут. Кормушки обязательно должна иметь крышку для
защиты корма от атмосферных осадков. Намокший корм быстро портится, а
выпавший снег значительно затрудняет доступ к пище. Отверстие в кормушке
должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно проникнуть
внутрь   кормушки   и   покинуть   её.   Некоторые   кормушки   мы   развесили   на
территории школы и смогли наблюдать за пернатыми с близкого расстояния.
Мы  заметили,  что   самые   частые   посетители   кормушек   воробьи,  синицы,  а
самый редкий гость вороны и голуби. Так же заметили, что в холодную погоду
птиц прилетает больше, чем в более тёплую погоду.
3. Примерные нормы кормов для подкормки птиц.
Зерновые   смеси   (просо,   овёс   или   овсянка,   конопля   или
подсолнечник, дробленая пшеница):
На одну кормушку в день – 200г
На весь сезон – 11,2 кг
Смесь семян сорняков: На одну кормушку в день – 200г
На весь сезон – 11,2 кг
Мясо:
На одну кормушку в день – 50г
На весь сезон – 2,8 кг
4. Исходя из наблюдений,  мы получили следующий результат:
1. В окрестностях села Верхний Акбаш находятся только те птицы, которые
приспособились к выживанию зимой.
2. Многочисленные   птицы   –   это   оседлые   птицы.   Это   связано   с   тем,   что
оседлые птицы придерживаются определённой небольшой территории и за
её пределы не перемещаются.
3. В   связи   с   этим   необходимо   проводить   мероприятия,   направленные   на
подкормку птиц, обитающих в нашей местности.
4. Мы   узнали   значительное   количество   птиц,   зимующих   в   наших   краях,
которые ранее не были нам известны.
III
 . Заключительный
Изучив справочную литературу, используя свои наблюдения, можно
утверждать, что птицы селятся вблизи тех мест, где им можно строить гнездо,
добывать еду. Можно отметить, что в нашей местности встречается большое
разнообразие птиц. Среди них есть оседлые, кочующие и перелетные птицы.
Птицы на кормушке ведут себя поразному: некоторые осторожничают,
другие важничают и не обращают внимания ни на кого.
Птицы так же наблюдают за людьми, изучают их, с целью получения помощи и
поддержки от нас. И если мы действуем дружелюбно, то они начинают нам
доверять.
Выявили особенности питания птиц. Есть птицы, которые питаются и
растениями,   и   мелкими   животными   –   они   всеядны.   Общение   с   природой
воспитывает трепетное отношение к ней, доброту, желание беречь и охранять
природу.
Частью чудесной природы нашей родной КабардиноБалкарии являются
птицы. Они доставляют нам радость своим мелодичным пением, красивым
оперением, изумительной   способностью летать. Птицы нуждаются в нашей
защите и помощи. Работая над проектом мы оказали помощь и поддержку в
изучении   мира   птиц.   Принимали   участие   в   акциях   «Кормушка»,
«Скворечник». Для организации птичьей столовой с помощью родителей мы
сделали   кормушки.   Это   проходило   в   форме   конкурса.   Предела   фантазии
родителей не было. Мы увидели сказочные домики из дерева, пластиковых
бутылок,   картонных   коробок.   Все   участники   конкурса   награждены
грамотами. Лучшие кормушки были развешаны на школьном дворе. Первые посетители птичьей столовой не заставили себя ждать. Все дети наблюдали с
удовольствием за синичками, воробьями.
В реализации проектной деятельности мы усвоили правила:
 Нельзя кормить птиц солёными продуктами и ржаным хлебом!
 Если начал подкармливать птиц однажды в начале зимы, следи за тем,
чтобы каждый день в кормушке был корм!
 Кормушка должна быть удобна и безопасна для птиц  (плотное
крепление, никаких острых краёв, недоступность для соседской
кошки)!
 По возможности корм должен быть защищён от  непогоды!
 Кормушку необходимо регулярно чистить!
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна.
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну.
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
                                                  Александр Яшин
Список литературы: 1. Г.Н.Подъяпольский «Картины природы и мир животных Кабардино
Балкарии», «Эльбрус», 1981г.
2. «Я иду на урок в начальную школу» Природоведение, Книга I, Москва
«Первое сентября» 2002г.
3. Учебники «Окружающий мир» 14 классы, А.А.Плешаков.
Приложения

file_name: Зимующие птицы нашего села.docx

intro: Исследовательскую работу "Зимующие птицы нашего села" провели с целью формирования основ экологической культуры, представлений о птицах нашего родного края. Чтобы привлечь окружающих к международной экологической проблеме - охрана природы. С детьми провели собственные наблюдения за птицами, прилетающими в наше село. Привлекли родителей к природоохранной деятельности. Проанализировали собственную информацию и сделали выводы.Исследовательская работа "Зимующие птицы нашего села"

экология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Зимующие птицы нашего села" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художник ПетровВодкин: биография и творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Художник ПетровВодкин: биография и творчество
    Кузьма Сергеевич – выдающийся российский художник, работавший на рубеже 1920
веков. Он занимался не только живописью, но и графикой, театральнодекоративным и
монументальным   искусством.   Кроме   того,   ПетровВодкин   является   создателем
нескольких   автобиографических   повестей.   Об   этом   выдающимся   человеке   и
поговорим.
ПетровВодкин биография
Родился Кузьма Сергеевич 24 октября 1878 года в Саратовской губернии, в городе
Хвалынске. Поначалу он учился в городском училище, а затем поступил в самарскую
рисовальную   школу.   Позднее   еще   несколько   лет   был   воспитанником   Центрального
училища технического рисования. И только в 1897 году будущий художник поступил в
Московское училище живописи, зодчества и ваяния, где вошел в состав мастерской В. А. Серова. Окончил это учебное заведение в 1904 году.         Как художник Петров
Водкин (биография которого нами сейчас рассматривается) формировался во время
серьезных перемен, происходящих как в политической жизни, так и в искусстве России
и   Европе.   Не   отжил   еще   критический   реализм,   а   уже   начали   появляться   новые
направления, связанные с изменившимися эстетическими идеалами 20 века. Еще одной
сложностью творческого становления ПетроваВодкина было то, что он в пятнадцать
лет увлекся литературой. Изза этого художник долго не мог определиться, какому
искусству отдать предпочтение. Живопись в итоге победила, но, как мы увидим далее,
литературу Кузьма Сергеевич так и не оставил.
Путешествие в Италию и русская иконопись
  В   1905   году   отправляется   в   Италию   ПетровВодкин.   Биография   этого   периода,
который составил четыре месяца, повествует об увлечении художника рисунком. Он
запечатлел   на   бумаге   все   возможные   движения   и   положения   человеческого   тела.
Именно   эти   наброски   легли   в   основу   его   первых   работ   –   «Берег»,   «Элегия»   и
«Колдуньи».   После   возвращения   на   родину   биография   ПетроваВодкина   круто
меняется. Художник знакомится с древнерусским искусством. В 19111912 года он
впервые увидел образцы иконописи 1415 веков, которые произвели на него большое
впечатление. С этого момента начались творческие искания Кузьмы Сергеевича в этом
направлении. Именно на основе иконописи художник создает свой уникальный стиль.
«Купание красного коня», «Мать», «Девушка на Волге» Начинает   проявлять   свою   творческую   самобытность   ПетровВодкин,   биография
которого      предмет   нашего   обзора.   Художника   выносит   на   суд   поклонников
прекрасного отличные образцы им же и созданного стиля. Например, картина «Купание
красного коня», принесшая Кузьме Сергеевичу популярность. Вначале планировалось
изобразить сцену купания коней при закате солнца, которую автор когдато видел на
Волге,   невдалеке   от   Харькова.   Но   встреча   с   древнерусской   живописью   заставила
изменить изначальную задумку. Теперь центром полотна стал огнеподобный пылающий
конь, который вызывал бы ассоциации с образом Георгия Победоносца, встречающимся
на множестве древних икон. На картине он стал символом благородства, могучей воли
и  неисчерпаемой  энергии. Те, кто  видели  картину  впервые,  отмечали,  что  нашли  в
полотне   предзнаменование   будущих   изменений   в   общественной   жизни,   которые,   к
слову,   не   заставили   себя   долго   ждать.   Не   случайно   на   выставке   «Мир   искусства»
картину поместили над входом, подобно знамени. Затем появилась еще одна картина в том же стиле – «Мать». Работа над ней велась с
1911 по 1913 годы. На полотне нарисована сидящая женщина в красной юбке и розовой
кофте, на руках у нее ребенок. А на заднем фоне изображены приволжские степи,
уходящие в глубь картины. Но наиболее важным стала полотно «Девушка на Волге»,
свидетельствующее о большом творческом росте ПетроваВодкина. Эта картина стала
своего рода этапом на пути к формированию уникального стиля Кузьмы Сергеевича.
Замысел   ее   возник   у   художника   на   основе   впечатлений,   полученных   во   время
наблюдений за жизнью волжан. Однако не только родной Хвалынск помог в написании
картины, но и воспоминания об итальянских фресках эпохи Возрождения, на которых с
особым изяществом были изображены молодые девушки. Именно сочетание житейских
наблюдений,   работ   итальянских   мастеров   и   русская   иконопись   породило   новый
самобытный стиль.
Преподавание
ПетровВодкин (биография художника это подтверждает) уделял огромное внимание
воспитанию   своих   молодых   коллег.   Так,   он   преподавал   рисунок   и   живопись   в
художественной  школе Е. Звягинцевой. Кроме того, Кузьма Сергеевич создал свою
педагогическую систему, направленную на помощь молодым художникам в овладении
мастерством живописи. В это же время ПетровВодкин перешел в своем творчестве на систему трехцветия. Его концепция основывалась на утверждении, что все богатство
цветовой палитры строится на основе трех цветов – синего, красного и желтого. Только
сочетание   этих   оттенков   может   создать   наиболее   четкие   и   сильные   гармонии.   Это
положение отлично иллюстрируют два полотна ПетроваВодкина: «Полдень. Лето» и
«Утро. Купальщицы».
Революция
Встретил   начало   революционных   действий   на   родине   ПетровВодкин.   Краткая
биография Кузьмы Сергеевича рассказывает о том, что в этот период своей жизни он
занимался   созданием   плакатов,   оформлением   журналов,   делал   всевозможные
иллюстрации. Наиболее ярко революционная действительность отразилась в полотне
под   названием   «1918   год   в   Петрограде».   На   картине   была   изображена   женщина   с
ребенком. Мать стоит на балконе, который изображен на фоне улицы, заполненной
взбудораженной толпой людей. Она словно бы охраняет своего ребенка, что повышает
общую эмоциональную настороженность всего полотна. У этой работы было и другое
наименование – «Петроградская мадонна». Образ матери становится всеобъемлющим,
единственным человеческим чувством, способным объединить всех людей. Еще одним откликом на события революции стало полотно «Поле боя». На картине
изображены трое красногвардейцев, скорбящих о командире, павшем в бою. На заднем
плане можно увидеть момент гибели этого командира. Кроме этого, на протяжении 20
30 годов художник работает над портретами. Так, в 1922 изпод его кисти выходит
знаменитое изображение Анны Ахматовой.
Биографические произведения
Продолжаем   такую   тему,   как   биография   ПетроваВодкина.   Кратко   можно   далее
упомянуть и о литературных дебютах знаменитого художника. Как писатель Кузьма
Сергеевич проявил себя в создании биографических произведений. Среди них можно
назвать:   «Пространство   Евклида»,   «Хлыновск»,   «Самаркандия».   Два   первых
произведения были написаны в период с 1928 по 1932 годы, когда врачи запретили
ПетровуВодкину писать масляными красками изза угрозы здоровью, так как в тот
период он был серьезно болен. А «Самаркандия» стала итогом посещения Средней
Азии в 1921 году. Все эти повести были хорошо встречены критикой и публикой, а
впоследствии   не   раз   переиздавались.   Кроме   того,   произведения   стали   основой   для
монографий, брошюр и статей, посвященных жизни ПетроваВодкина. Награды
Биография художника ПетроваВодкина будет неполной без упоминания о его
наградах. Итак, Кузьма Сергеевич был избран почетным членом французского
астрономического общества, которое вручило ему почетный диплом. В 1928 году
художник участвовал в венецианской Международной выставке искусства. А в 1936
году в Москве, а затем и в Ленинграде, состоялась персональная выставка его работ.
Смерть До конца жизни мысли ПетроваВодкина были поглощены искусством, в его голове
неустанно рождались новые замыслы и идеи. Однако тяжелая болезнь не позволила им
реализоваться, и в 1939 году художник скончался. Похоронен ПетровВодкин был на
Волковом кладбище в Ленинграде. Творчество Кузьмы Сергеевича стало искусством
огромных   масштабов,   основанным   на   классических   европейских   традициях   и
древнерусской   живописи.   Уникальный   и   неподражаемый   стиль,   сотворенный
ПетровымВодкиным, до сих пор вызывает не только интерес публики, но и множество
споров   критики.   Таков   был   жизненный   путь,   который   пошел   ПетровВодкин.
Биография, картины и книги художника прекрасно дополняют эту информацию.

file_name: Петров-Водкин. Творчество..docx

intro: Петров-Водкин  уделял огромное внимание воспитанию своих молодых коллег. Так, он преподавал рисунок и живопись в художественной школе Е. Звягинцевой. Кроме того, Кузьма Сергеевич создал свою педагогическую систему, направленную на помощь молодым художникам в овладении мастерством живописи. В это же время Петров-Водкин перешел в своем творчестве на систему трехцветия. Его концепция основывалась на утверждении, что все богатство цветовой палитры строится на основе трех цветов – синего, красного и желтого. Только сочетание этих оттенков может создать наиболее четкие и сильные гармонии. Это положение отлично иллюстрируют два полотна Петрова-Водкина: «Полдень. Лето» и «Утро. Купальщицы».Кузьма Сергеевич был избран почетным членом французского астрономического общества, которое вручило ему почетный диплом. В 1928 году художник участвовал в венецианской Международной выставке искусства. А в 1936 году в Москве, а затем и в Ленинграде, состоялась персональная выставка его работ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций. История картин. Художник Петров-Водкин: биография и творчество.  История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Тема: Обращение.
Цели урока:
Обучающие:
 дать определение об обращении; познакомиться со звательной  интонацией
обращения; формировать навыки постановки знаков препинания при обращении.
развивать письменную и устную речь учащихся.
 Развивающие:

 Воспитательные:

прививать элементы культуры использования обращения в письменной и устной
речи; воспитывать ответственность за сказанное слово.
 Оборудование:  проектор, экран, портрет И.Крылова, компьютер
Ход урока
I.
Организационный момент
Учитель:
Проверьте, друзья! Готовы ли начать урок? Всё на месте, всё в
порядке: книги, ручки и тетрадки?
      Здравствуйте, ребята! Сегодня мы  вспомним литературных героев,
которые вам подскажут тему нашего урока. А какая тема, мы сейчас
попробуем узнать.
    Для этого давайте послушаем ваших  товарищей. Они подготовили сценку.
II.
Объяснение новой темы.
Басня И.Крылова «Кукушка и Петух».
Слайд1 (иллюстрация из басни).
(выходят 4 ученика и начинают рассказывать наизусть басню И.Крылова «Кукушка и петух»
по ролям).
СЛАЙД 2 (ПОРТРЕТ И.Крылова)
«Как милый Петушок, поешь ты громко, важно!»
«А ты, Кукушечка, мой свет,
Как тянешь плавно и протяжно:
Во всем лесу у нас такой певицы нет!»
«Тебя, мой куманёк, век слушать я готова». «А ты, красавица, божусь,
Лишь только замолчишь, то жду я, не дождусь,
                                                              Чтоб начала ты снова…

    Скажите название басни и автора.
(ОТВЕТЫ РЕБЯТ)
 Вы, конечно, без труда узнали строки знаменитого баснописца И.Крылова.
 И.Крылов на примере своих героев, что хотел нам показать? (ответы учащихся)
СЛАЙД 3. (на экране басня И.Крылова).
    Какими словами обращаются герои басни друг другу?
 Как эти слова называются? (ответы учащихся)
 Значит, обращение – это обращение с речью кому – то или чему – то.
 Как вы думаете, какая у нас сегодня тема? (ответы)
 А какая цель нашего урока, чему мы должны научиться на уроке? (ответы)
СЛАЙД 4(ТЕМА урока, цели на урок).
  Правильно. Тема нашего урока  обращение. Мы сегодня должны узнать, что такое
обращение, когда используются обращения, чем они выражаются, есть
синтаксическая функция или нет и, какие знаки препинания употребляются при
обращениях.  Давайте в тетрадях запишем число и тему нашего урока.
 Учитель.
Попробуем прочитать этот текст без обращений. Что произойдет? (ребята читают и делают
вывод).
СЛАЙД 5 (текс басни без обращений).
 (Нет, нельзя, потому что становится непонятным, кто кому обращается).
 Где в предложении может находиться обращение?
 Чем может быть выражено обращение?
СЛАЙД 6 ( схемы обращений)  Обратите внимание, есть обращения, которые состоят из одного слова и из
несколько слов.
 Как оформляется обращение на письме?
( запятыми, а если находится в начале предложения и произносится с
особой интонацией, то ставится восклицательный знак)
IV   . Закрепление нового материала.
СЛАЙД 7(найти в предложениях обращения)
 «Соседушка, мой свет! Пожалуйста, покушай».
«Соседушка, я сыт по горло». «Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый».
 «Ты сер, а я, приятель, сед…»
Вывод об обращении (сначала делается учениками, а потом учитель
обобщает).
СЛАЙД 8 (СОСТАВИТЬ ДИАЛОГ ПО РИСУНКУ).
  Составьте диалог из 23 предложений.
(Выборочно проверяются 3 работы)
СЛАЙД 9 (ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ).
 Ребята, читайте и любите басни И.Крылова.
Ребята читают и любят басни И.Крылова.
Ребята, чем отличаются эти предложения?
Вывод (о подлежащем и обращении).
V.
Физкультминутка.
(ВЫХОДИТ одна ученица и обращается к одноклассникам).
 Ребята, мы  читали и писали, а давайте отдохнем
 Физминутку проведем.
СЛАЙД 10.
Эй, ноябрь, эй, декабрь! Принесите холода.
И тогда мы все, ребятки,
Будем надевать перчатки.
Будем так их надевать.
А потом вот так снимать.
Учитель.
Обратили внимание, что и в словах физминутки встретились обращения.
Назовите их.
 Какой предмет (одушевленный или неодушевленный предмет)
обозначает обращение?
(Вывод. Можно обратиться не только к одушевленным предметам, но и
неодушевленным. С помощью обращений можем выразить своё отношение к
тому, к кому обращаемся с речью).
       А вы, ребята, как обращаетесь друг другу?
 Значит, ребята, когда мы употребляем слова, когда мы обращаемся комуто, мы
должны быть очень осторожными, чтоб не поранить человека словом, чтоб не задеть
за живое, как мы говорим.
VI. Обобщение темы урока.
СЛАЙД 11 (ВЫВОД – СХЕМА)
  Вывод (делают сами дети). Обращения бывают распространенные и
нераспространенные, могут стоять в начале, в середине и в конце предложения.
На письме они выделяются запятыми, а если стоят в начале предложения и
произносятся с особой интонацией, то после них ставится восклицательный знак.
VII. Рефлексия
Что интересного вы узнали?
Для чего мы изучаем обращения?
Где мы можем применить эти знания? VIII. Подведение итога
СЛАЙД 12 (ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ)
 Объяснение домашнего задания. ( 1 ГРУППА написать сочинение про Новый год, используя
обращения в предложениях, 1 группа – упр. 313, составить синквейн со словом обращение – по
желанию).

file_name: Разработка урока - 5 кл..doc

intro: Данный материал содержит разработку урока по русскому язку в 5 классе на тему "Обращение". Главное на уроке дать обучающимся определение об обращении; познакомиться со звательной  интонацией обращения; формировать навыки постановки знаков препинания при обращение, развивать письменную и устную речь обучающихся, прививать элементы культуры использования обращения в письменной и устной речи; воспитывать ответственность за сказанное слово.

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Обращение" (5 класс).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Петроградская Мадонна.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Петроградская Мадонна

Именно   так   в   народе   прозвали   картину   Кузьмы   ПетроваВодкина   «1918   год   в
Петрограде». Образ матери, кормящей на балконе дитя, действительно очень похож на
иконописный: та же благочестивая поза, то же возвышенное выражение…
В   первые   послереволюционные   годы   ПетроваВодкина   занимали   противоречивые
мысли, нашедшие выражение в этой картине. Здесь нет той идиллической гармонии,
которая   свойственна   его   более   ранней   картине   «Мать»:   скорее   наоборот,   вся
композиция пронизана напряжением. Образ «Мадонны» заперт в каменных стенах, окна
домов   разбиты.   Весь   городской   пейзаж   расположен   под   наклоном,   что   усиливает
ощущение нестабильности, неуверенности в завтрашнем дне. На этом фоне молодая мать со спокойной решимостью кормит ребенка – у нее нет иного выхода, и потому она
полностью покорна судьбе.
В то же время, художник говорит нам: чтобы не происходило вокруг, как бы не трясло
мир,   жизнь   продолжается.   Именно   Жизнь   доминирует   над   всей   суетой,   именно   ей
суждено   победить.   Иконописность   образа,   за   которую   художник   претерпел   немало
нападок, напоминает зрителю об историческом прошлом России. Эта женщина для него
– не просто персонаж, это само воплощение Родины. Художник не только подчеркнул
значение   материнства,   но   и   показал,   что   верит   в   свою   страну,   в   ее   будущее,   в   ее
возрождение.
ПетровВодкин   одновременно   и   боялся,   и   приветствовал   революцию,   именно   это
противоречие  полностью отражено на полотне. Решительный образ молодой матери
словно призван придать ему решимости. Недаром она не смотрит на разоренные улицы,
не думает о царящем хаосе и голоде: ее лицо обращено на зрителя, и в них читается
призыв к успокоению: «Делай, что должно, и будь, что будет».

file_name: Петроградская Мадонна..docx

intro:
Именно так в народе прозвали картину Кузьмы Петрова-Водкина «1918 год в Петрограде». Образ матери, кормящей на балконе дитя, действительно очень похож на иконописный: та же благочестивая поза, то же возвышенное выражение…
В первые послереволюционные годы Петрова-Водкина занимали противоречивые мысли, нашедшие выражение в этой картине. Здесь нет той идиллической гармонии, которая свойственна его более ранней картине «Мать»: скорее наоборот, вся композиция пронизана напряжением. Образ «Мадонны» заперт в каменных стенах, окна домов разбиты. Весь городской пейзаж расположен под наклоном, что усиливает ощущение нестабильности, неуверенности в завтрашнем дне. На этом фоне молодая мать со спокойной решимостью кормит ребенка – у нее нет иного выхода, и потому она полностью покорна судьбе.Петров-Водкин одновременно и боялся, и приветствовал революцию, именно это противоречие полностью отражено на полотне. Решительный образ молодой матери словно призван придать ему решимости. Недаром она не смотрит на разоренные улицы, не думает о царящем хаосе и голоде: ее лицо обращено на зрителя, и в них читается призыв к успокоению: «Делай, что должно, и будь, что будет».


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
"КРАСНОДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМИНТЕРНАТ "ЖУРАВУШКА"
Конспект коррекционного занятия
  «Светит солнышко весной ярче, ярче, ярче…»
(для детей с ТМНР).
                                               Подготовила воспитатель
                            Фиклеева Е. С. 2017г.
Цель:   развитие   познавательных   процессов,   тактильного   ощущения   через
уточнение и расширение представлений о приметах и признаках весны.
Задачи:
образовательная:   уточнить   и   расширить   представление   детей   о   признаках
весны.
развивающая: развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую и общую
моторику, коммуникативные навыки.
воспитывающая:   воспитывать   интерес   к   занятиям   с   воспитателем;
формировать положительную мотивацию на выполнение поставленных задач
путем создания ситуации успеха; воспитывать доброжелательное отношение к
окружающей природе.
Оборудование: мультимедийное оборудование (компьютер, сенсорная доска).
Материал:   небольшие   ёмкости,   наполненные   водой,   вата,   кусочки   хлеба,
одноразовые тарелочки, сухие и влажные салфетки.
Музыкальный материал:  песня «Солнышко» (сл. и муз. Е. Д. Макшанцевой),
песня  "Солнечная капель" (муз. С. Соснин, сл.И. Вахрушева),   аудиозапись
«Чириканье воробья», спокойная фоновая музыка.
2 Ход занятия.
Дети удобно располагаются в колясках перед сенсорной панелью.
/1ый лайд /
Воспитатель  говорит   о   там,   что   зима   кончается   и   наступает   весна,
обращает внимание детей на весеннее солнышко.
Смотрит солнышко в окошко.
Светит в нашу комнатку,
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку!
                    (А.  Барто)
 (Звучит песня «Солнышко» сл. и муз. Е. Д. Макшанцевой)
Воспитатель: А какое оно, весеннее солнышко? (Весёлое, лучистое, желтое,
весеннее) Давайте улыбнёмся друг другу, как солнышко нам, подарим друг
другу хорошее настроение. И с таким настроением будем заниматься.
Проводится играупражнение «Улыбнись».
По окончанию игрыупражнения воспитатель хвалит детей.
Воспитатель: А ещё солнышко теплое. Протяните ручки вперед. Пусть оно
их погреет.
(Звучит спокойная фоновая музыка)
/2ой слайд/
Проводится играупражнение «Я погрею вам ладошки»
Воспитатель своими руками поочередно греет ладони детей, акцентируя их
внимание   на   тактильных   ощущениях:   теперь   твоей   ладошке   тепло,   тебе
нравится.
По окончанию игрыупражнения воспитатель хвалит детей.
3 Воспитатель  продолжает:  Солнышко   весной  пригревает,  и  снег  начинает
таять. Давайте поможем солнышку?
(Звучит спокойная фоновая музыка)
/2ой слайд/
Проводится играупражнение « Пусть растает весь снежок».
По окончанию игрыупражнения воспитатель хвалит детей.
 И обращает внимание на сосульки.
/3ий слайд/
Поясняет, что весной не только тает снег, но и тают (капают) сосульки.
Каплями забулькав,
Плакала сосулька:
 Я хотела сесть повыше,
Я хотела влезть на крышу.
Я ступила на карниз
И боюсь свалиться вниз!
Кап!
Кап!
Кап!
          (Н. Полякова)
Воспитатель предлагает детям нарисовать, как сосульки тают, как капают.
(Звучит песня "Солнечная капель" (муз. С. Соснин, сл. И. Вахрушева)
Показывает, как это нужно сделать (прикладывая пальчик к экрану сенсорной
панели).
Дети   (поочередно)   совместно   с   воспитателем   рисуют   капли,   капающие   с
сосулек.
По окончанию работы воспитатель хвалит детей.
/4ый слайд/
4 Воспитатель  обращает внимание детей на воробьёв, сидящих на кустике.
Предлагает   послушать,   как   весело   они   чирикают,   радуясь   весеннему
солнышку.
(Звучит аудиозапись «Чириканье воробья»)
О чём поют воробушки
В последний день зимы?
 Мы выжили!
 Мы выжили!
 Мы живы, живы мы!
                (Валентин Берестов)
/5ый слайд/
Воспитатель:  Ой, а куда улетели все воробушки? Да вот они сидят на
кормушке.
(Звучит спокойная фоновая музыка)
Всю долгую зиму, мы кормили птичек, насыпали им крошки в кормушку. Да и
сейчас, пока не весь снег растаял, им трудно искать зернышки и  крошки.
Давайте угостим их хлебными крошками?
Скачет бойкий воробей
Возле маленьких детей:
— Эй, ребятки, просьба есть,
Бросьте крошечек поесть.
Помогите воробью,
Я вам песенку спою!
               (И. Мазнин)
Дети (по необходимости с помощью воспитателя) крошат хлебные крошки.
По   окончанию   работы  воспитатель  хвалит   детей   и   говорит   о   том,   что
занятие заканчивается. А весна и солнышко с нами не прощаются. Солнышко
зовет нас гулять.
5 /6ой слайд/
(Звучит спокойная фоновая музыка)
Воспитатель  предлагает   пойти   гулять,   захватив   с   собой   угощение   для
птичек.
Используемая литература и интернет ресурсы:
1. www.pedkopilka.ru
2. www
 .  zvukach

 .  ukoz

 .  ru
3. www
 .  kid
   club
 .  ru
6

file_name: Конспект (Светит солнышко весной ярче, ярче,ярче).docx

intro: Во время занятия были поставлены следующие цели и задачи: развитие познавательных процессов, тактильного ощущения через уточнение и расширение представлений о приметах и признаках весны; развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки; формировать положительную мотивацию на выполнение поставленных задач путем создания ситуации успеха.Презентация к занятию "Светит солнышко весной ярче, ярче, ярче..."


extracted_text:
В 20162017 учебном году начальная школа работала на основе нормативных документов МОН РК; в
соответствии с законом «Об образовании», «Уставом школы».
Обучение   велось   по   программе   2      4,   в   режиме   двух   смен   шестидневной   недели   в   6   классах   –
комплектах и по обновленной программе в 01 классы по пятидневной неделе..
МО работает по проблеме:  «Повышение качества учебновоспитательного процесса в условиях
модернизации   системы   образования.   Использование     современных   педагогических   технологий
для качественного образования в начальной школе»
В   20162017   учебном   году   курсы   повышения   квалификации     по   обновленной   программе   прошли
Яковлева Т.Д., Роор Г.В.,  Арамова А.Ю., Тамазова С.Х.  По программе 1 уровня  « Лидерство учителя в
педагогическом   сообществе»   прошла   Яковлева   Т.Д.   .на   базе   Мо   начальных   классов   было   создано
педагогическое   сообщество   «Ветер   перемен».   С   октября   месяца   ежемесячно   проводятся   коучинги
ханятия и тренинги по внедрению семи модулей программы. Организована работа менторинга.
В 20162017 учебном году печатались в республиканских журналах следующие учителя: Абрамова
А.Ю. журнал «Білім. Таным. Тәрбие.», «Бастауыш сынып және балабақша тәрбиесі», Яковлева   Т. Д.
«Білім. Таным. Тәрбие.», «Бастауыш сынып және балабақша тәрбиесі», «Орта мектеп ұстазы»,Роор Г..В.
«Білім. Таным. Тәрбие.», «Бастауыш сынып және балабақша тәрбиесі», «Орта мектеп ұстазы». В 20162017 учебном году участвовали в районных семинарах  и конференциях следующие учителя:  ,в
ноябре участвовали в районном семинаре учителей начальных классов    Яковлева Т.Д. ,Абрамова А.Ю.
Все учителя  приняли активное участие в проведении декады начальных классов..
Учащиеся   начальной   школы   принимают   активное   участие   в   международных   и   республиканских
интеллектуальных конкурсах,  внутришкольных олимпиадах по предметам
Ким   Алишер,   Куанышева   Жанель,   Дуброва   Ульяна,   Кокинаева   Марьям,   Кравцова   Анастасия   –
участвовали в конкурсе «ПОНИ»  2 «д» класс
Алиева   Наргиз,Мамедова   Арзу,Мадьяров   Рамиль,   Рустамова   Саида,   Наргилова   Мадина,Наргилова
София, Ширинов Камал, Торолов Ясин, Ушакова Есения – участвовали в  «Пони», «Золотое руно», «Ак
Бота», «Кенгуру», «Человек  и природа», «Русский медвежонок» 4 «д» класс
"Человек и природа  2016"  Мартакова Дарья , Молибоженко Алексей ,  Ткачева Милисса   Турнир
ПОНИ 2016  Мартакова Дарья, Ткачева Мелисса – 3 «е» класс
Пони 1 Егорова Вероника, Бахалова Руфина, Алиева Гюлляр, Изимов Азиз, Прибыткова Валерия.   3
«Д» класс.
«Пони»   Муканов Адам, Урсой Диана, Жайворон Арина, Алиев Сельман , Крылова Алина    4 «е»
класс
Учащиеся принимают участие в различных тематических мероприятиях школы и района
Ким Алишер 1 место по технике чтения
Кравцова Анастасия 2 место по технике чтению
Мадьяров Рамиль – конкурс техники чтения – 1 место
Наргилова София   конкурс техники чтения – 2 место Напряжённая,   целенаправленная     работа   всех   учителей   по   совершенствованию   методов   обучения,
воспитания и развития дала удовлетворительные результаты.
Учебный   год   закончили       225   обучающихся   14   классов,4   учся   обучаются   на   дому(1   учся   по
общеобразовательной программе, 3 учся по вспомогательной программе). Отличников  51,    хорошистов
 68, не усвоивших базисный компонент Госстандарта нет.
Успеваемость по начальной школе составила 100%, качество знаний  53%.
По параллелям :  1 классы  –  65% качество, 96%  успеваемость  (  1 учся  по вспомогательной
программе  обучается на дому)
2 классы – 53 % качество, 100% успеваемость.
3 классы – 44% качества , 96% успеваемость
4 классы –  44% качество, 100% успеваемость.  ( 1 учся обучается на дому по вспомогательной
программе).
Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний
по начальной школе  за последние 3 года
1 – 4 классы
20142015
20152016
20162017
Всего
Отличн.
Хорош.
Неуспев.
Неаттест.
% усп.
% кач.
211
53
79

62%
100%
227
62
78

62%
100%
225
51
68
2 учся по вспом. программе
53%
92%
                    На основании сравнительноцифрового анализа можно констатировать:

 По   14 классам за последние три года отсутствует выраженная динамика повышения качества
знаний   и   успеваемости,   а   по   сравнению   с   прошлым   годом   идёт   снижение   на   9%   показателей
состояния качества знаний и на 8% показателей успеваемости. Показатель качества на сегодняшний
момент составляет 53 %. Показатель успеваемости  92%
 Количество отлично успевающих учащихся характеризуется позитивной стабильностью: в течение 3
лет   процент   данной   категории   учащихся   составляет   от          25%,  27%    до      23%  от   общего
количества аттестуемых учащихся.
на конец 1 полугодия 20162017 гг  количество отличников составляло 16%, то на конец года  уже
23% (тяготеет к повышению за счёт большого количества отличников в 1ых классах).
 По   числу   хорошистов   результат   также   тяготеет   к   повышению:   от24   %  .   до  30%  от   общего
количества учащихся. (тяготеет  к повышению за счёт большого количества хорошистов в 1ых
классах).

      В 20162017 уч.году количество детей имеющих повышенную мотивацию к обучению составляет
– 28   человек,
Ким Алишер по предмету – русская грамота – 2  «д» класс
Ли Ванесса и Молибоженко Алексей по рисованию – 3 «е» класс
Мартаковой Дарьи – математика, русский язык, литература – 3 «е» класс
Наргилова София –математика – 4 «д»класс
Наргилова Мадина – математика – 4 «д» класс
Ширинов Камал – математика 4 «д» класс
Рустамова Саида – математика 4 «д» класс
Мадьяров Рамиль – математика, познание мира – 4 «д» класс
Шаланов Илья   математика – 4 «Е» класс Урсой Диана русский , математика – 4 «е» класс
 Муканов Адам  математика , познание мира – 4 «е» класс
Майдинова Ясмин по математике – 3 «д» класс
 Бондарь Анна по рисованию – 2 «д» класс
Нурадинов Хаканматематика, Темуркаева Лиана русский язык – 2 «е» класс
Умаров Халил 3 «е» класс
      А  количество учся имеющих слабую успеваемость состаляет    34  человека.
Бурчалиева Ламия, Розе Кирилл, Ширинов Расул по предметам – математика, русская грамота 2
«д» класс
Алиев Мурад, Бикейкин Иван, Надыкта Никита, Мурадова Мадина и Наргилов Камал –
3 «е» класс
Алиев   Рамазан,   Наргилов   Алиосман,   Надыкта   Катерина,   Ширинова   Айша,   Рыдуанов
Шаисмаил,Абасали Жасмина,Исмаилова Рамзия – 4 «д» класс
Ельчин   Евгений   по   всем   предметам,   Семибай   Даурен        русский   язык,   Наргилова   Фирюза
математика, Сержанкызы русский язык – 4 «е» класс
Садыков Даниил,Садыков Наиль,Кадырова Севда,Прибытков Роман – 3 «д» класс
Сулаева Альбина, Сулаев Кемран, Иванова Диана, Хидиров Асрафил, Решидов Хаджимурат – 2 «е»
класс
С этой категорией учащихся учителя проводят дополнительные занятия согласно расписанию
факультативов и дополнительные занятия во внеурочное время. У каждого учителя  имеется план работы
со слабоуспевающими учся на весь учебный год.
Успеваемость и качество знаний по начальной школе
в разрезе учителей
20162017 учебный год
I четверть
II четверть
III
четверть
IV
четверть
Год
№
Ф.И.О.
усп
ть
кач

во
усп
ть
кач
во
усп
ть
кач
во
усп
ть
кач
во
усп
ть
кач
во
1ые классы
Семятбакиева Э
Ежова К.С.
2ые классы
Яковлева Т.Д.
Тамазова С.Х.
100
100
100
100
100
100
72
48
60
54
46
45,
100
100
100
100
100
100
76
57
66,5
54
50
47
100
100
100
100
100
100
76
57
66,5
54
50
47
100
100
100
69
54
58,6
100
100
100
52
54
53 3и классы
Роор Г.В..
Абрамова А.Ю.
4ые классы
Яковлева Т.Д.
Зандарова З.М.
14 классы
100
100
100
100
100
100
100
53
50
51,5
100
100
100
57
54
55,5
55,2
100
100
100
100
41
38
39,5
69
54
61,5
51,3
100
100
100
100
100
100
100
6
46
41
43,
5
69
47
58
51,
7
100
100
100
100
100
100
100
48
41
44,5
69
50
59,5
54,3
100
100
100
100
100
100
100
48
41
44,5
69
38
53,5
52,8
                   Данный сравнительноцифровой анализ свидетельствует:
 Показатели качества обученности учащихся по предметам, в целом, имеют тенденцию к
стабильности
 Данные результаты по остальным классам  достигают среднестатистических показателей
Рассматривая уровень   обученности     учащихся начальных классов по параллелям в динамике за
четыре четверти 20152016 учебного года, видна стабильность качества по всем классам и параллелям в
течение   года.   Из   таблицы   следует,   что   учителя   начальной   школы   добиваются     удовлетворительного
качества знаний для достижения полученных результатов.
Анализ ПГК  показал следующее:
Успеваемость и качество знаний по начальной школе
в разрезе предметов
2016 2017 учебный год
Предметы
I четверть
усп
ть
кач
во
II
четверть
усп
кач
во
ть
III
четверть
усп
кач
во
ть
IV
четверть
усп
кач
во
ть
Год
усп
ть
кач
во 62
67
74
62
52
52
67
69
75
65
55
54
68
Казахский язык
1  классы
2классы
3классы
4классы
Русский язык
1 классы
2классы
3 классы
4 классы
Литературное чт.
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
Математика
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
Познание мира
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
Английский язык
1  классы
2 классы
3 классы
4 классы

100 62
100 68
100 77
100 71
100 43
100 58
100 73
100 68
100 70
100 57
100 43
100 59
77
62
100 68
64
100 59
100 69
100 80
65
100 53
100 44
100 60
100 68
100 68
100 71
67
100 50
100 47
100 62
100
100
100 71
100 74
100 59
100 69
100 77
100 72
100 53
100 44
100 51
100 69
100 67
100 71
100 72
100 52
100 48
100 56
87
61
54
100 67
80
65
66
70
74
59
69
77
55
72
53
44
51
67
69
67
70
57
72
52
48
56
67
87
61
54
67
70
80
65
66
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100

1/3 часть обучающихся 14 классов имеет «3» по итогам года в силу своих слабых интеллектуальных
возможностей, часть этих детей из социальнонеадаптированных семей, что приводит к пропускам без
уважительных причин, невниманию родителей к успеваемости детей.
Анализируя причины плохой успеваемости, выделили 2 группы:
1. Наличие детей с низкими интеллектуальными способностями.
2. Отсутствие   помощи     со   стороны   родителей,   бесконтрольность   (социальнонеадаптированная
семья). Пути решения:
                индивидуальная работа педагога, осуществление дифференцированного подхода,
- создание для ребёнка ситуации успеха;
- привлечение родителей к воспитанию детей;
Хочется   надеяться,   что   результаты   будут   в   дальнейшем   более   стабильными   и   высокими,   т.к.
предрасположенность к этому наблюдается. С одной «4»  закончили учебный год   3  учащихся 1 классов, 5
второклассников, 4третьеклассников и     2 ученика из 4ых классов. Также есть резерв и среди детей,
закончивших учебный год с одной «3»: 2учащихся 1 классов,2   человека  в параллели 2 классов, 3человека
– в параллели 3их классов,2  четвероклассника.
Анализируя   итоги   промежуточного   тестирования   учащихся   4   классов   можно   увидеть
следующие результаты:
- учащиеся 4ых классов на  среднем уровне усвоили базисный компонент Госстандарта
- по данному содержанию достигнут  удовлетворительный уровень качества знаний
Математика
        43%  в  4 «е» класс
- степень обученности учащихся составляет  85% , средний балл –. 10,4
Русский язык
        56%  в  4 «е» класс
- степень обученности учащихся составляет  92% , средний балл –. 11,1
Таким образом, учителям, работающим в параллели 4ых классов, удалось реализовать программу
Госстандарта по предметам на «Удовлетворительно»
    О сформированности ЗУН свидетельствуют результаты  административного итогового контроля.
      В 20152016 учебном году было проведено 3 административных контрольных среза по математике и
русскому языку.
ФИО
учителя
Класс Колво
учся
в классе
Колво
 учся,
выпших
работу
На
5
На
4
На
3
На
2
Качво
знан.
Обученность
Семятбакиева Э.
Ежова К.С.
1«д»

1 «е»
Яковлева Т.Д.
2 «д»
Тамазова С.Х.
 2«е»

Роор Г.В.
3 «д» Абрамова А.Ю.
3 «е»
Яковлева Т.Д.
4 «д»
Зандарова З.М.
4 «е»
МО
14
0срез
1 пол/г
год
с/с
Итоги  административных  контрольных  работ
по русскому языку / диктант
Итоги  административных  контрольных  работ
по русскому языку/ грамматическое задание/
0,
ФИО
учителя
Семятбакиева Э.
Ежова К.С.
Класс Колво
учся
в классе
Колво
 учся,
выпших
работу
1«д»

1 «е»
На
5
На
4
На
3
На
2
Качво
знан.
Обученность Яковлева Т.Д.
2 «д»
Тамазова С.Х.
 2«е»

Роор Г.В.
3 «д»
Абрамова А.Ю.
3 «е»
Яковлева Т.Д.
4 «д»
Зандарова З.М.
4 «е»
МО
14
Итоги  административных  контрольных  работ
по математике
ФИО
учителя
Класс Колво
учся
в классе
Колво
 учся,
выпших
работу
Семятбакиева Э.
1«д»

На
5
На
4
На
3
На
2
Качво
знан.
Обученность Ежова К.С.
1 «е»
Яковлева Т.Д.
2 «д»
Тамазова С.Х.
 2«е»

Роор Г.В.
3 «д»
Абрамова А.Ю.
3 «е»
Яковлева Т.Д.
4 «д»
Зандарова З.М.
4 «е»
МО
14
Вывод: В следующем учебном году необходимо по предмету математика:
вести индивидуальный контроль за уровнем знаний учащихся;
анализировать   систему   формирования   вычислительных   навыков,   обращая   особое   внимание   на
обратные арифметические операции;
внедрять в практику приёмы преподавания, способствующие развитию логического мышления,
развитию умений применять знания на практике(функциональную грамотность)
классифицировать вычислительные ошибки и проводить работу по их устранению.





По русскому языку: Вывод:  практически все учащиеся начальных классов имеют достаточный для продолжения обучения
уровень знаний, умений, навыков и познавательных интересов по русскому языку
Необходимо работать над выполнением грамматических заданий
Техника чтения:
Учителями  начальных  классов   в  каждой   параллели  достигнуты   удовлетворительные   результаты
сформированности   навыков   чтения   у   детей.   В   целом,   76%   учащихся   получили   необходимый   уровень
базовых знаний, умений и навыков; у 86% учся 14 классов достаточный уровень сформированности всех
сторон навыка чтения (способ, темп, правильность, осознанность, выразительность).
На конец 2 полугодия  учащиеся 1ых классов овладели навыком чтения (ниже нормы читают    5
уч.в 1д классе и  9  учащихся в 1е  классе).  В параллели 2ых классов качество чтения составило   86% ,  7
человека прочитало ниже нормы, 25  чел., выше нормы. В параллели 3 классов  84 % учащихся прочитали
по норме. Выше нормы –   22 чел.,ниже нормы  14   чел.В   параллели 4ых классов 89   %:   количество
читающих ниже нормы  6 человеа, а количество читающих выше нормы – 9 учся.
Рекомендовано:
1. Продолжать целенаправленную работу по формированию ЗУН по всем предметам.
2. Взять под контроль качество преподавания предметов в классах, показавших снижение результатов.
3. При   конструировании   урока   продумывать   отбор   методов   для   реализации   ТДЦ   в   плане
формирования учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов.
4. Более глубоко и качественно индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения.
5. Каждому учителю совершенствовать формы и методы мониторинга за состоянием преподавания
учебных дисциплин с целью повышения качества преподавания и степени обученности учащихся.

intro:
В 2016-2017 учебном году начальная школа работала на основе нормативных документов МОН РК; в соответствии с законом «Об образовании», «Уставом школы».
Обучение велось по программе 2 - 4, в режиме двух смен шестидневной недели в 6 классах – комплектах и по обновленной программе в 0-1 классы по пятидневной неделе..
МО работает по проблеме: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования. Использование  современных педагогических технологий для качественного образования в начальной школе»
В 2016-2017 учебном году курсы повышения квалификации  по обновленной программе прошли Яковлева Т.Д., Роор Г.В.,  Арамова А.Ю., Тамазова С.Х.  По программе 1 уровня  « Лидерство учителя в педагогическом сообществе» прошла Яковлева Т.Д. .на базе Мо начальных классов было создано педагогическое сообщество «Ветер перемен». С октября месяца ежемесячно проводятся коучинги-ханятия и тренинги по внедрению семи модулей программы. Организована работа менторинга.

администрации

group: Педагогика

title: Отчет руководителя методического объединения


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках русского языка.
Без   процесса   информатизации   образования   невозможно   представить
современную школу. Ведь XXI век – век высоких компьютерных технологий.
Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы
подготовить человека к полноценной жизни и труду?
 Выпускник современной школы должен уметь самостоятельно, активно
действовать,   принимать   решения,   гибко   адаптироваться   к   изменяющимся
условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные
методы   обучения,  решить   эту   проблему   невозможно,  в   школе   необходимо
создать   и   уже   создаются   условия,   способные   обеспечить   следующие
возможности:
•   вовлечение   каждого   учащегося   в   активный   познавательный
• совместной работы в сотрудничестве для решения разнообразных
• широкого  общения со сверстниками из других школ, регионов,
процесс;
проблем;
стран;
•   свободного   доступа   к   необходимой   информации   в
информационных   центрах   всего   мира   с   целью   формирования   своего
собственного   независимого   аргументированного   мнения   по   различным
проблемам.

 Задачи,   стоящие   перед   учителем      словесником   при   применении
информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других
учителейпредметников.   Задачи   эти   предполагают   работу   с   текстом,   с
художественным  словом, с книгой. Учителю   русского   языка необходимо
сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки,
обогатить   словарный   запас   учащихся,   научить   их   владеть   нормами
литературного   языка,
  дать   детям   знание   лингвистических   и
литературоведческих терминов.
Константин Дмитриевич Ушинский когдато сказал, что знания будут
тем   прочнее  и  полнее,  чем  большим   количеством   органов  чувств   они
воспринимаются.  Сегодня   же   довольно   сложно   удерживать   постоянный
интерес   учащихся.   Зачастую,   оборудованием   на   уроке   являются   тексты,
учебник, тетрадь, репродукции. Оказать же значительную помощь в решении
этой проблемы нам могут ИКТ.
 Используя ИКТ в обучении, я ставлю перед собой следующие цели:
•   Эффективное   обучение   на   основе   научноразработанной
программы.
• Обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить
формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает
творческий   потенциал   личности.   Построение   схем,   алгоритмов,   таблиц   в
презентации   позволяет   экономить   время,   более   эстетично   оформить
материал.   Задания   с   последующей   проверкой   активизируют   внимание
учащихся,
  Использование
кроссвордов,   иллюстраций,   рисунков,   различных   занимательных   заданий,
тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.
  формируют   орфографическую   зоркость.
Я работаю по следующим направлениям:
  использование готовых программных продуктов,
  презентации учебного материала, разработанные мной,
  работа с программами  MS  Office  (Word,  Power  Point,  Microsoft
Publisher)
  работа с ресурсами Интернет,
  работа с  электронными учебниками.
 В   своей   работе   я   использую   готовые   программные   продукты,
Интернетресурсы,   текстовые   материалы,   тесты,   презентации
учебного материала, разработанные мной для уроков.
Использование ИКТ на уроках литературы и русского языка можно
представить схемой: Создание проектов, презентаций, работа в программе Microsoft Publisher
требуют   от   учителя   творческого   подхода,   применения   исследовательских
методов, владения компьютерными технологиями.
Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте,
решает несколько задач:
 повышает   производительность   труда   учителя   и   учащихся   на
уроке;
 увеличивает объем использования наглядности на уроке;
 экономит время учителя при подготовке к уроку.
Необычайно интересна работа с использованием программы PowerPoint.
Она  приводит к целому ряду положительных эффектов:
обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
психологически облегчает процесс усвоения;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор учащихся;
повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.
    Много дополнительного материала я нахожу через Интернет, что позволяет
создать   банк   наглядных   и  дидактических   материалов,   критических   статей,
рефератов и т.д.
     Мне кажется, применение ИКТ эффективно при подготовке и проведении
учителем различных форм урока: мультимедийной  школьной лекции, урока
наблюдения,
  уроквиртуальной
экскурсии.
  урока–практикума,
  урокасеминара, Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках, можно с
уверенностью  сказать,  что использование  информационнокоомуникативных
технологий позволяет:
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
•   обеспечить   высокую   степень   дифференциации   обучения   (почти
индивидуализацию);
• повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,52 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность
урока;
• формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
   обеспечить   доступ   к   различным   справочным   системам,   электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам.
 наполнить уроки новым содержанием;
 формировать элементы информационной культуры;
 идти в ногу со временем.
Эффективность любого урока определяется не тем, что даёт детям

учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.
В заключение  отмечу,  что необходимо исходить  из утверждения  о том,  что
компьютер   не заменит   учителя   или   учебник,   поэтому   он рассчитан
на использование   в комплексе   с другими   имеющимися   в распоряжении
учителя методическими средствами. Естественно, использование компьютера
на каждом
и не нужно.
Я думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким
образом,   чтобы   использование   компьютерной   поддержки   было   наиболее
продуктивным, уместным и интересным.
да ведь
не реально,

это
уроке

file_name: Выступление.doc

intro: Без процесса информатизации образования невозможно представить современную школу. Ведь XXI век – век высоких компьютерных технологий. Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? И каким должен быть современнй выпускник?

title: Выступление на тему "Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Александр Герасимов и соцреализм.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Александр Герасимов и соцреализм.

2017
Александр   Герасимов   –   известный   советский   художник,   является   проводником
социалистического реализма в живописи.
 Кроме этого он был превосходным педагогом, а также искусствоведом, архитектором
и теоретиком искусства. Четырехкратный лауреат премий Сталина.
Биография Александра Герасимова
 Александр Герасимов родился 19 июля 1881 года в семье купца в городе Козлове
(Мичуринск) Тамбовской области. Также как многие знаменитые художники начала
XX века обучался в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Однако после
его окончания не получил широкого признания.
 Ярким подтверждением  этого является его призыв в армию в 1915 году. Служа в
санитарной   части   на   ЮгоЗападном   фронте,   он   не   принимает   участие   в   боевых
действиях, и через 2 года возвращается домой, в родной Козлов. Там он и остается до
1925   года.   Однако   потом   едет   в   Москву,   где   вступает   в   Ассоциацию   художников
революционной России.
 В следующие годы основными его занятиями остаются рисование и педагогика. При
этом   следует   отметить,   что   Герасимов   быстро   становится   последовательным
приверженцем советский идеологии. В своих статьях и заметках он часто критикует
западных   коллег,   обвиняя   их   в   пропаганде   расовой   ненависти   и   пособничестве
империализму. Также художник утверждал, что их работы не имеют ничего общего с искусством в
целом. Спустя 9 лет в 1934 году он отправляет в рабочее путешествие по Европе. С
1939   года   работает   председателем   организационного   комитета   Союза   художников
СССР. В 1943 году получает звание народного художника СССР. В том же году вносит
свою лепту в победу над немецким нацизмом, отдав большую часть сбережений в Фонд
обороны (около 50 000 тысяч рублей – колоссальная сумма).

А.Герасимов. картина Выступление Сталина фото
В   1947   году   в   СССР   начинает   работу   Академия   художеств.   Герасимов   сразу
становиться членов академии, а вскоре ее президентом. С приходом к власти Хрущева,
его начинают смещать с должностей, и к концу 1954 года он уже не играет большой
роли в художественном сфере. В 1963 году 23 июля Герасимов Александр Михайлович
скончался. Хозяин земли. Эскиз.1918г.
Фронтовик.1926г. Колхозный сторож.1933г.
Приезд коммунистов в деревню.1927г. В.И.Ленин на трибуне «И. В. Сталин и К Е. Ворошилов в Кремле»
И.В.Сталин на трибуне Портрет К.Е. Ворошилова.

file_name: Александр Герасимов и соцреализм..docx

description: В.И.Ленин на трибуне

description: Портрет К.Е. Ворошилова.

intro:
Александр Герасимов – известный советский художник, является проводником социалистического реализма в живописи.
 Кроме этого он был превосходным педагогом, а также искусствоведом, архитектором и теоретиком искусства. Четырехкратный лауреат премий Сталина.Герасимов быстро становится последовательным приверженцем советский идеологии. В своих статьях и заметках он часто критикует западных коллег, обвиняя их в пропаганде расовой ненависти и пособничестве империализму.
 Также художник утверждал, что их работы не имеют ничего общего с искусством в целом. Спустя 9 лет в 1934 году он отправляет в рабочее путешествие по Европе. С 1939 года работает председателем организационного комитета Союза художников СССР. В 1943 году получает звание народного художника СССР. В том же году вносит свою лепту в победу над немецким нацизмом, отдав большую часть сбережений в Фонд обороны (около 50 000 тысяч рублей – колоссальная сумма).В 1947 году в СССР начинает работу Академия художеств. Герасимов сразу становиться членов академии, а вскоре ее президентом.


extracted_text:
Активизация познавательной деятельности учащихся  на уроках
русского языка и литературы  посредством использования
 ИКТ и проектной технологии.
     Начиная с 2003 года,   на базе нашей башкирской гимназии под руководством Флориды
Рашитовны     ведется республиканская опытно – экспериментальная работа. Наши учащиеся,
начиная с 1 класса,   пишут научно – исследовательские работы, защищают их   и занимают
призовые места на республиканском, Всероссийском уровнях.

 Хочется вспомнить слова  великого русского писателя Л.Н.Толстого: «Лишь    любовью к
детям   и   истинным   общением   с   детской  душой   возможно   создать   счастливое
человечество».
Ведь на самом деле мы не только обучаем детей, но и воспитываем детские души. Поэтому
формирование духовно  нравственных  качеств личности: доброты, сердечности, сострадания,
любви ко всему живому всегда будет актуальным и важным моментом в работе учителя, а тем
более учителясловесника.
“Учитель  это человек, который учится всю жизнь”. Поэтому важным критерием успешности
работы   учителя   становится   его   самообразование,   целью   которого   является   овладение
учителями новыми различными методами и формами преподавания.
Использование ИКТ   на   уроках   русского   языка   позволяет   активизировать   познавательные
интересы   учащихся,   контролировать   деятельность   каждого,   изучать   новый   материал,
закреплять,   выполнять   практическую   работу,   включающую   разные   виды   упражнений,
углублять  знания,  проводить  контроль.   Учащиеся   работают  с  увлечением  на  любом   этапе
урока, и это поддерживает интерес к предмету.
Но помимо этого школа нового времени должна раскрывать личность ребёнка, воспитывать в
детях интерес к учёбе, должна быть образовательной системой, адекватной нашей жизни
К сожалению, наша современная школа не всегда может соответствовать этим задачам в силу
самых   разных   причин.   Так   возникает  противоречие   между   стандартами   образования   и
социальным заказом.
Поиски решения этой очень серьёзной проблемы ведутся по всем направлениям.  Одним из
путей решения было и остаётся формирование всесторонне развитой личности школьника:
развитие творческого потенциала ребёнка, его способностей, одарённости.
Таким   образом,  главная   цель   инновационного   образовательного   учреждения        развитие
самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к самореализации в
обществе. Заявленная цель определяет дальнейшие задачи: ∙         создание условий для самовыражения учащихся  в соответствии с их индивидуальными
особенностями;
∙         использование   различных   педагогических   технологий,  а   именно   исследовательской
деятельности, для развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся;
∙        активизация и стимуляция процессов осмысленного учения на уроках русского языка
Как уже было сказано выше, в современной действительности востребована интеллектуально и
творчески развитая личность.
Главная задача учителя   не убить, а освободить, раскрыть творческие силы в человеке.
Исходя из этого, в основу своей деятельности я закладываю следующие принципы:





каждый урок должен воспитывать нравственно;
на каждом уроке должны быть разнообразные виды работ;
принцип сотрудничества и взаимопомощи;
принцип   проблемности   обучения   –   каждый   урок   решение   личностнозначимой
проблемы.
 комфортность ученика и комфортность учителя.
  Для   достижения   поставленных   задач   и   целей,
∙    отлично владеть своим предметом,
∙     глубоко знать содержание преподаваемого курса, серьезно и обстоятельно готовиться к
урокам,

∙    применять современные педагогические технологии в образовательном процессе, создавать и
использовать
наглядности;
∙     работать с каждым учеником, стараясь добиться необходимого учебного эффекта.
  каждый   учитель   должен:
ряды

разные

           Учитель   обязан   приложить   немало   усилий,   чтобы   жизнь   ребенка   в   школе   была
интересной, радостной, полной творческого труда. Это способствует раскрепощенности ребенка
и его развитию.
  Чтобы   повысить   учебную   мотивацию   учащихся   и   интерес   к   языку   и   слову,   я   использую
различные типы уроков: урок  зачет,  урок  игра,  уроксуд,  конкурсы,  которые формируют
трудолюбие,  ответственность, самостоятельность, развивают творчески, воспитывают уважение
друг к другу, тактичность, дисциплинированность, сотрудничество.
     Словарная работа на уроке русского языка тоже превращается в  небольшое исследование.
Уточняется  значение  непонятных слов, их  правописание, работа с  толковым  словарем  для
уточнения   значения   слов.   Такая   работа   обогащает   словарный   запас,   приучает   учеников
пользоваться словарями, развивает познавательную активность.
Применение   исследовательского   метода   на   уроках   русского   языка   и   литературы   является
одним из приоритетов современного образования. Развивающие приемы обучения, семинары
поискового характера позволяют лучше учесть личные склонности учеников. Безусловно,   ученическое   исследование   не   может   быть   приравнено   к   исследованию
ученого,   которое   имеет   своим   результатом   научное   открытие   качественно   новых
закономерностей и явлений. "Учащиеся решают проблемы, уже решенные обществом, наукой, и
новые только для школьников… Учитель не только ставит ряд вопросов или проблем, но и
разъясняет пути их решения, учит собирать материал, анализировать, систематизировать его,
показывает и разъясняет условия и приемы работы, знает ее результаты, ход решения и те
черты   творческой   деятельности,   которые   требует   проявить   в   ходе   решения   поставленных
проблем.   Тем   самым   построение   системы   таких   проблем   позволяет   предусматривать
деятельность   учащихся,   постепенно   приводящую   к   формированию   необходимых   черт
творческой   деятельности",      писал   И.Я.   Лернер.   Таким   образом,   ученики   совершают
восхождение   к   уже   открытым   наукой   вершинам,   но   постигают   истину   не   как   готовый
результат, а как итог своих собственных наблюдений и решений. Учитель же помогает выбрать
пути постижения этой истины.
Ни для кого не секрет, что сегодняшние школьники не любят читать. Л.С.Айзерман писал:
«Если литература не откроется сегодняшнему школьнику на уроках литературы, то, скорее
всего,  она не откроется ему и после школы. И дело здесь не только в судьбе литературы
как учебного предмета. Речь идет о чувствах и ценностях, идеях и идеалах тех, кто входит
в жизнь. Речь идет о нашем завтра». Поэтому мы,  учителя  филологи, должны приложить
немало усилий, чтобы ученики полюбили литературу, чтение художественных произведений.
А   эта  проблема,  как   мне   кажется,  решаема   с   помощью   компьютерных     технологий,   и   в
частности   программа   Power   Point,   дающая   возможность
  подготовить   презентацию
иллюстративного и информационного характера.
Ученики   за   урок   могут   не   только   познакомиться   с   портретами,   фотографиями,
иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные
отрывки   и   даже   побывать   на   заочной   экскурсии   в   музее,  которые    воспитывает   в   детях
потребность к прекрасному и расширяет эмоциональную сферу.
       Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость,
новизна   компьютерных   элементов   урока,   в  сочетании   с   другими   методическими   приемами
делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Презентации готовлю на уроки не только я, но и учащиеся, которые  с огромным желанием и
интересом берутся за это дело. Эти ребята всегда находят дополнительный материал, свободно
высказывают свое мнение, спорят и любят доказывать свою точку зрения. Помимо всего этого
с огромным желанием учащиеся готовят сообщения, тесты и кроссворды.
       Наверное, замечали, что очень часто школьники читают, не обращая внимания на детали,
увлекаясь только ходом событий. И задержать их внимание на деталях помогает игра « Кто
самый внимательный». Например, задаются, такие вопросы:   «Из какого произведения этот
герой?»   или   «Чей   этот   дом?»   и   ребята   начинают   работать   с   текстом,   находят   эпизод   и
доказывать свой ответ.
     В   развитии   творческих   способностей   огромную   роль   играет  и    внеклассная   работа   по
русскому   языку   литературе.   Она   способствует   нравственному   и   эстетическому   воспитанию,
приобщению   учащихся   к   культурным   традициям,   раскрывает   индивидуальные   способности каждого ребенка и даже способна организовать досуг подростка. Именно поэтому она должна
быть интересной и увлекательной.
            Традиционным   видом   внеклассной   работы   является   проведение   литературных
мероприятий  и исследовательская работа.     В этом направлении работают и мои ученики. Со
своими работами они    принимали участие в городских   научно – практических конференциях
учащихся и были призерами.
   Современная   школа   может   развиваться   и   быть   востребованной   только   при   творческом
учителе,   от   деятельности   которого  во   многом  зависят   результаты   обучения   и  воспитания.
Школа создается кропотливым трудом учителя, а славу ей приносят ученики.
   Современный учитель должен интересоваться   всем тем, что его окружает, и очень важно,
чтоб он никогда не останавливался на достигнутом, а обязательно шел вперед.

file_name: Активизация творческой деятельности.docx

intro: “Учитель - это человек, который учится всю жизнь”. Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет активизировать познавательные интересы учащихся, контролировать деятельность каждого,  изучать новый материал, закреплять, выполнять практическую работу, включающую разные виды упражнений, углублять знания, проводить контроль.

title: Выступление на тему "Активизация творческой деятельности на уроках русского языка и литературы"