extracted_text:
Конспект НОД по художественноэстетическому
развитию  в  старшей группе на тему «Дымковская
слобода (деревня)»
(Коллективная  работа)
Интеграция  образовательных областей: познавательное, художественно
эстетическое, физическое  развитие.
Предварительная работа: беседа о дымковских игрушках, рассматривание
элементов росписи; просмотр мультимедийной  презентации о народных
промыслах «Дымковской слободе». Рисование дымковских узоров, роспись
бумажных силуэтов. Чтение стихотворений, загадок о народных промыслах.
Разучивание наизусть потешек о дымковских игрушках.
Программное содержание: развивать эстетическое восприятие, обзорные
представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей
о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально
положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать
чувство прекрасного, творческие способности и эстетический вкус.
Воспитывать уважение и интерес к народным промыслам. Продолжать
развивать навыки коллективной работы.
Методика проведения занятия: показать детям разные дымковские
игрушки (барышню, коня, козлика, уточку и др.). Спросить, как называются
эти красивые изделия. Послушать стихи о Дымковской слободе, предложить
расписать так же красиво вырезанную из бумаги фигурку, а затем сделать
общую картину «Дымковская слобода» (село, деревня, где создают
глиняные игрушки). Более сложные игрушки предложить для росписи детям,
которые хорошо владеют дымковской росписью (2—3 дома, 34 барышни и
более мелкие фигурки).
Дети приступают к рисованию. Воспитатель подходит к каждому ребенку,
напоминает о том, что следует подумать о расположении элементов узора, об
использовании разных элементов, разнообразных цветов.
По мере готовности изделий дети вместе с воспитателем раскладывают
фигурки на большом листе бумаги, создавая картину.
По окончании занятия полюбоваться всем вместе обшей композицией. Сказать
детям, что в свободное время картину можно дополнить, если у них появятся
интересные предложения.
Материалы. Силуэты дымковских игрушек, глиняные дымковские
игрушки, дымковские  игрушки вырезанные из белой бумаги, краски гуашь, кисти разной толщины, подставки, палитры, баночки с водой, салфетка (на
каждого ребенка). Большой лист бумаги для оформления картины. Бумбокс,
аудиозапись русских народных мелодий.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Расширять представления
детей о дымковских расписных изделиях. Рассматривать альбомы
декоративноприкладного искусства.
Ход занятия:
Дети входят в группу под русскую народную музыку и встают на полукруг.
Восп: Здравствуйте ребята! Посмотрите, как много красивых игрушек
сегодня у нас в гостях! Такие интересные игрушки! Вы их узнали? Что это за
игрушки?
Дети: Это уточки, кони, это дымковские игрушки.
Восп: Правильно ребятки, а что же мы знаем об этой яркой русской нарядной
игрушке.
(перед детьми картина с видом Дымковской слободы)
(На мультимедийном проекторе)
 Поглядика на картинку. Что за деревенька в дымке?
(дети читают стихи о дымковском промысле и слободе)
1. И село родное люди «Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски.
В том селе рождались сказки.
Вечера зимою длинны и лепили там из глины.
2. Все игрушки – непростые,
А волшебно – расписные
Белоснежны, как берёзки,
Кружочки, клеточки, полоски.
3. Говорят о ней повсюду.
Удивительному чуду мы поклонимся не раз!
И о дымковской игрушке
Мы ведем сейчас рассказ.
Восп: Молодцы, ребята! Восп: А сейчас, предлагаю пройти в мастерскую и
украсить дымковским узором модели барашек,коней, барышень, уточек
которые я приготовила для вас.
Но что же это – мастерская закрыта!
Чтобы попасть в мастерскую, необходимо ответить на 2 вопроса:
1. Почему этот народный промысел называют дымковским?
2. А где сейчас находятся мастерские, где делают дымковскую игрушку?
Восп: Мастерская открыта – проходим и приступаем к работе.
Давайте разомнем пальчики и проверим осанку.
Пальчиковая гимнастика:
Наши пальчики расскажут
Все умеют, все покажут
Пять их на моей руке
Все делать могут
Всегда помогут
Они умеют рисовать
Палочки, кружочки
Разноцветные овалы
Кольца или точки
Мы возьмемся все за дело
Эх, работа закипела!
(дети украшают узором модели вырезанных из бумаги игрушек (во
время рисования звучит народная музыка), по окончании работы сделать
общую картину «Дымковская слобода»(село, деревня, где создают
глиняные игрушки).
Восп: Ай да, Дымковская Слобода у нас получились! Настоящие
– дымковские игрушки!
Анализ детских работ:
Восп: Да, ребята, слобода у вас получились веселая и дружная!

file_name: Дымковская слобода.docx

intro:
Конспект НОД по художественно-эстетическому  развитию  в  старшей группе на тему «Дымковская слобода (деревня)»
(Коллективная  работа)

Интеграция  образовательных областей: познавательное, художественно-эстетическое, физическое  развитие.

Предварительная работа: беседа о дымковских игрушках, рассматривание элементов росписи; просмотр мультимедийной  презентации о народных промыслах «Дымковской слободе». Рисование дымковских узоров, роспись бумажных силуэтов. Чтение стихотворений, загадок о народных промыслах. Разучивание наизусть потешек о дымковских игрушках.

title: Конспект НОД на тему «Дымковская слобода (деревня)»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художник Касаткин Н.А.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Художник Касаткин Н.А.
Николай Алексеевич Касаткин родился 13 декабря 1859 года в Москве. Его отцом был
известный гравер А.А. Касаткин. В 1873 году Касаткин поступил в Московское
училище живописи, ваяния и зодчества. Его учителями были И.М. Прянишников и В.Г.
Перов. Картина «Нищие на церковной паперти» принесла начинающему художнику
большую серебряную медаль. В 1883 году Касаткин окончил училище.
Уже в начале творческого пути художник отдавал предпочтение демократическому
искусству. С 1891 года он становится активным деятелем Товарищества передвижных
художественных выставок.
И.Д. Сытин приглашает его на работу в издательство. Здесь художник проработает
более тридцати лет.
В становлении художника огромную роль играли другие члены Товарищества, а также
Л.Н. Толстой. С писателем Касаткин состоял в дружеских отношениях, их объединяла
общность мировоззрения.  Не случайно в своих работах художник обращается именно к
изображению жизни простых рабочих. Эта тема стала центральной в творчестве
Касаткина. Он создает полотна «Семья рабочего», «В коридоре окружного суда»,
«Арестантки на свидании». Главные герои этих картин – люди из народа.
Жанровые картины («Соперницы», «Осиротели», «Шутка») очень реалистично и ярко
изображают детали народного быта. Поездка на Донбасс произвела на художника
неизгладимое впечатление, результатом этого посещения стал цикл картин,
посвященных труду шахтеров: «Сбор угля бедными на выработанной шахте»,
«Шахтерка». Самой значимой работой этого периода стала картина «Углекопы –
смена». С 1894 года Касаткин преподает в Московском училище живописи, ваяния и зодчества.
Педагогической деятельностью художник будет заниматься до 1917 года. Его
учениками стали В.В. Мешков, Б.В. Иогансон.
Касаткин, всегда отличающийся вниманием к проблемам народа, не мог остаться в
стороне от событий 1905 года. Он откликнулся, создав полотна «Атака завода
работницами», «Рабочий боевик», «9 января».
После революции 1917 года Касаткин активно работал над созданием новых образов.
Ему удалось связать традиции русского реализма 19 века с искусством советского
времени. Появляется целая галерея революционеровпролетариев, рабочих.
Художественную работу Касаткин совмещает с активной общественной деятельностью.
Он становится членом Ассоциации художников революционной России, участвует в
организации музеев.
Смерть настигла художника в тот момент, когда он давал пояснения к картине
«Карийская трагедия» в Музее революции. Касаткин умер 17 декабря 1930 года.

Лучшие картины Касаткина Н.А.

file_name: Художник Касаткин Н.А..docx

intro:
В своих работах художник обращается именно к изображению жизни простых рабочих. Эта тема стала центральной в творчестве Касаткина. Он создает полотна «Семья рабочего», «В коридоре окружного суда», «Арестантки на свидании». Главные герои этих картин – люди из народа.
Жанровые картины («Соперницы», «Осиротели», «Шутка») очень реалистично и ярко изображают детали народного быта.Касаткин, всегда отличающийся вниманием к проблемам народа, не мог остаться в стороне от событий 1905 года. Он откликнулся, создав полотна «Атака завода работницами», «Рабочий боевик», «9 января».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Классный час
 «С юбилеем, любимый город»
Цель:
1. Патриотическое воспитание учащихся, становление гражданско
нравственной позиции подрастающего поколения на примере истории и
культурных ценностей родного края, малой родины.
Задачи:
1.Расширять  и углублять  знания учащихся об истории родного города.
2.Воспитывать  чувства любви и гордости за свою малую Родину.
3.Развивать  творческие способности, любознательность, познавательный
интерес к истории, литературе и культуре, к родному городу.
1. Орг. Момент
11.Инсценировка песни «С чего начинается Родина»
1 ученик: С чего начинается Родина?
Воспитатель: С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе,
2 ученик:А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
3 ученик: С чего начинается Родина...
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки что во поле
Под ветром склоняясь, растет.
4 ученик: А может она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца. 5 ученик: С чего начинается Родина.?..
Воспитатель: С окошек горящих вдали,
Со старой отцовской будёновки,
Что где  то в шкафу мы нашли,
6 ученик: А может она начинается
Со стука вагонах колес,
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.
Вместе: С чего начинается Родина...
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости. Мы рады приветствовать вас  на
нашем классном часе  « Мой любимый город».
— «С чего начинается родина?»… Со смеха ребенка, рук матери, с теплого
хлеба или лада в доме, любимого поселка или города, где мы живем и
трудимся.
 Ребята, что же такое «Родина»? (ответы детей)
 Какой смысл вы вкладываете в слово «Родина»?
Ученик 1: Родина  это берёзка у родного дома.
Ученик 2: Родина  это весенний ручеёк.
Ученик 3: Родина  это скамейка в соседнем парке.
Ученик 4: Родина  это любимый город, где ты родился и вырос.
Ведущий: У всех у нас Родина одна  это страна, в которой мы живём.
 Ребята, а как называется наша Родина? (Россия)
А   что   такое   малая   Родина?   (Край,   где   мы   с   вами   живём   наша   малая
родина.)
 Ребята, как называется город , в котором мы с вами живем? (Урюпинск).
Ведущий:Край   наш   очень   красивый.   Если   посмотреть   на   Урюпинск   с
высоты, то можно увидеть и горы, и холмы, и крутые обрывы, и бескрайние
хлебные   просторы.   Красива   и   величава     река   Хопер,   берега   ее   покрыты
густыми лесами. Эпиграфом нашего занятия будут следующие слова:
“Для России наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой родиной, где мы живем”.
Ведущий:

 В 2018году нашему родному городу исполняется 400 лет. И ребята нашего
взвода, в преддверии этого знаменательного события для всех горожан ,
решили поздравить с юбилеем, наш  родной город. Не станем скрывать, что
долгое время мы готовились: узнавали историю нашего города на
воспитательских часах,  экскурсиях по городу, ходили в городской
краеведческий музей, наш школьный казачий музей ,зарисовывали любимые
места ,достопримечательности, создавали минипроекты.
Ролик о наших экскурсиях ,походах ,кл. часах.
 Основная часть:
К сожалению, пока ещё не все учащиеся начальных классов знают, сколько же
лет   нашему   городу.   Поэтому   наша   задача,   подытожить   все   знания,   что
накопили мы за учебный год. чтобы все знали год рождения и не забывали его
как истинные патриоты своей земли. Урюпинск основан в 1618 году. Мы не
знаем   точной   даты   рождения   города,   можем   только   предполагать,   но
решением   наших   земляков   была
  выбрано   число   празднования
________________
Города, как и люди, имеют свою судьбу, свою дату рождения. Позади почти
400   лет!   Это   были   годы,   самых   разных   мгновений:,   поисков   и   находок,
радостей и огорчений.
Наш город рос, развивался и превратился в красавец город. Раньше здесь
было болото — сейчас прекрасная центральная площадь, раньше здесь был
овраг — сейчас разбит замечательный сквер, поднялось красивое здание. И в
стужу, и в зной, и в снег, и в слякоть воздвигали строители дом за домом,
квартал за кварталом, и стал наш город столицей. Столицей среди таких же
маленьких   городов,
  Провинциальным   называют
  провинциальных. сравнительно   небольшой   город,   в   котором     живет   небольшое   количество
населения   ,в   нашем   Урюпинске   ,   например,   проживает   38 267   человек   по
последним данным.
Не зря на весь мир стал известен наш слоган « Брошу все и уеду в Урюпинск!»
Как вы думаете, почему эти слова так разлетелись по миру (ответы детей)
А автором этих строк стал наш Урюпинский поэт Георгий Плешивцев это
строки из его песни, которую он посвятил родному городу, Свою родную
землю прославляют наши художники и поэты, о городе Урюпинск слагают
стихи ,песни, картины.
 Игра « Угадай здание»
Скажите,   а   вы   хорошо   знаете   свой   город?Наши   юные   краеведы   проведут
игру ,а мы посмотрим ,все ли знают здания нашего Урюпинска.
Спасибо, девочки, эти плакатыпазлы , мы также поместим её в наш классный
музей.
Играют гости, родители  и учащиеся
3 здания ( краеведческий музей, кадетская школа, аптека №1,памятник козе).
1краеведческий музей: Это здание старинное и является …
2аптека №1:А это всем нам известная аптека,которая…
3памятник козе: А эта картинка почему то не открывается…видимо чтото
произошло с нашим компьютером?
 Появление Козы (музыкальное сопровождение)
Ведущий: Кто это, ребята?
Ребенок: Это ожил памятник Козе.
 Сообщение о козе.
Ведущий: А еще есть прекрасная традицияпотереть нос козе на удачу, тогда
уж точно все получится! Коза: Мне пора идти, ведь столько дел меня ждет впереди, надо готовиться к
юбилею(уходит).
Ведущий: Уважаемые гости , а есть ли у вас свои любимые уголки города,
где вам нравится бывать, куда хочется вернуться, рассказать своим друзьям?
Ребята из нашего класса подготовили проекты о своих улицах, на которых
живут. И карта Урюпинска, которую вы видите на экране  засияет флажками
Проекты об улицах города (дети рассказывают, а потом прикрепляют флажок
на примерное место расположения улицы на карте).
 презентация проектов
Ребенок   выходит   под   музыкальное   сопровождение   и   рассказывает   об
улице(без   музыки),прикрепляет   флажок,   так   же   задействуем   взрослых
зрителей(13) тоже их вовлечь в поиск улиц на карте.
Ведущий: Молодцы. Вы истинные патриоты своего города.
 Стих «Мой  город»
Заблудиться в закоулках буден
Так легко, но только верю я:
 В трудный час со мною рядом будет
 Мой Урюпинск– родина моя.
В перелесках птицы. Свищет соловей,
 Купаются в Хопре закаты…
Ты душу сегодня мою  не жалей,
 Прошу тебя, город, как брата.
Бери мою душу, тревожь, не жалей –
От счастья она пусть поплачет. Тебе, мой Урюпинск, на тысячи дней
 Желаю добра и удачи.
 Рефлексия .
Ведущий: В день рождения принято произносить пожелания. А мы на
предыдущих занятиях немного пофантазировали и нарисовали город
будущего ,что бы мы хотели здесь увидеть .Вы по окончании  можете поближе
познакомиться с нашей выставкой . Давайте и мы с вами пожелаем нашему
городу.
 Дети говорят пожелания
 С праздником, любимый город!
Будут дружно отмечать
Горожане всех сословий,
С Днем рождения поздравлять.
 Шумный люд под вечер выйдет
Из домов в твой парк большой.
Улицы твои заполнит
Шумом, смехом, суетой.
 Небо расцветет салютом,
Только станет чуть темней,
И отметит город новый
Год в истории своей.
 Ты уютный и зеленый,
Дорог жителям своим.
И зимой и жарким летом
Бесконечно ты любим.
 Малой Родины раздолье –
Парки, улицы, поля,
Водоемы, переулки…
Здесь во всем душа твоя!
Стихотворение «Город мой»  Спросите в столице: «Урюпинск– где это?»
И ктото небрежно вам бросит: «Да там!»
А ктото, помявшись, вообще не ответит
Иль скажет уверенно: «Дуй в Казахстан!»
Таких городов очень много в России,
Не хватит и пальцев  начни лишь считать.
И небо над ними  такое же синее,
И речек такая же вольная гладь.
Но мне наш Урюпинск  особенно дорог.
Наверное, тем он и мил, и хорош,
Что маленький, но удивительный город
На нашу большую Россию похож!

Виталий Чувилов
 Заключение
Ведущий: Молодцы, Ребята, мы должны любить и беречь свою родину.
Ваша задача – вырасти  хорошими людьми  и не только проживать в любимом
городе,   но и жить им.
А что вы будете делать для этого?  (хорошо учиться, …
Так давайте беречь свою Родину, добросовестно учиться и трудиться на благо
своей Родины, расти её достойными гражданами.
Пусть над нашей страной всегда будет светлое  голубое  мирное небо, пусть
всегда светит солнце, а люди дарят друг другу улыбки.
В заключение нашего мероприятия   я предлагаю  исполнить песню «Урюпинск –
город мой » и вспомнить место, где вы родились, вспомнить своих родителей,
друзей и самые счастливые моменты вашей жизни.
В проигрыше между куплетами дети дарят флажки –памятки зрителям ,вместе
исполняют песню, размахивая флажками .
Ведущий : Спасибо за внимание, я желаю всем крепкого здоровья, удачи и пусть
вас всегда окружает счастливый детский смех .
 Ролик в презентации с видами Урюпинска

file_name: открытое 2018.docx

intro: Классный час посвящен грядущему 400-летию города Урюпинска.Данное мероприятие соответствует современным требованиям ФГОС. Выбор темы достаточно актуален и своевременен, требует достаточно длительной подготовки со стороны педагога и детей.В ходе данного мероприятия используются различные формы и методы работы с детским коллективом.Используются как традиционные технологии,так и инновационные АМО технологии.

title: Классный час "Для тебя,наш любимый город"


extracted_text:
1
2
Вариант 1
Задание 1. Чтение текста. Вам, конечно, знаком человек, изображенный на этой
фотографии.   Это   Александр   Сергеевич   Пушкин   –   знаменитый   русский   поэт,
прозаик и драматург. Выразительно прочитайте текст о Александре Сергеевиче
вслух.
У Вас есть 1,5 минуты на подготовку.
Кони   несут   среди   сугробов.   Скачем   опять   в   гору   извилистой   тропой;   вдруг   крутой
поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота.
Я   оглядываюсь:   вижу   на   крыльце   Пушкина.   Не   нужно   говорить,   что   тогда   во   мне
происходило. Выскакиваю из саней и тащу его в комнату. Смотрим друг на друга, целуемся,
молчим!
Все это происходило на маленьком пространстве. В этой небольшой комнате помещалась
кровать   его   с   пологом,   письменный   стол,   диван,   шкаф   с   книгами.   Во   всем   поэтический
беспорядок.
Пушкин   показался   мне   несколько   серьезнее   прежнего,   сохраняя,   однако   ж,   ту   же
веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию. Прежняя его живость во всем проявлялась в
каждом воспоминании. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.
Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? Я
ему ответил, что что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и
друзья любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.
(По И. И. Пущину. Записки о Пушкине)
Пересказ текста.
Перескажите  прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в
пересказ высказывание лицеиста Ивана Пущина об Александре Пушкине:
«Странное   смешение   в   этом   великолепном   создании!   Никогда   не   переставал   я
любить его; знаю, что и он платил мне тем же чувством; но невольно, из дружбы к нему, желалось, чтобы он наконец настоящим образом взглянул на себя и понял
свое призвание».
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите один из предложенных вариантов беседы:
1. Хобби (на основе описания фотографии).
2. Мой друг (повествование на основе жизненного опыта).
3. Почему нужно охранять природу? (рассуждение по поставленному вопросу)
Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не
более 3 минут.
Задание 4. Диалог.
Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.
3
4
Карточки участника экзамена
Тема 1. Хобби (на основе описания фотографии).
Опишите фотографию.
Не забудьте рассказать:

чем занимаются ребята;


где может происходить данное действие;
каково выражение лиц мальчиков; 
нравится ли им это занятие.
Тема 2. Мой друг (повествование на основе жизненного опыта).
Не забудьте рассказать:
когда вы стали друзьями;
что тебя привлекает в твоём друге;
поддерживаете ли вы друг друга в трудные моменты;
почему так важно иметь настоящего друга.
Тема 3.Почему нужно охранять природу? (рассуждение по поставленному вопросу).
В своём высказывании дайте ответы на следующие вопросы:








какую роль в жизни человека играет природа?
всегда ли люди бережно относятся к природе?
к чему приводит безжалостное отношение человека к природе?
что каждый может сделать в деле охраны природы?
Карточка собеседника экзаменатора.
Карточка собеседника экзаменатора.
Тема 1. Хобби. Опишите фотографию.

время?


как ты пришёл к такому увлечению? Что на это повлияло?
хочешь ли ты увлечь своим хобби друзей?
есть ли у тебя хобби? Почему тебе нравится заниматься этим делом в свободное
Карточка собеседника экзаменатора.
Тема 2. Есть ли у тебя друг?
 как ты думаешь, почему у некоторых людей нет друзей?
 чем друг отличается от знакомых и одноклассников?
 согласен ли ты с мнением, что дружбу надо заслужить?
Карточка собеседника экзаменатора.
Тема 3. Почему нужно охранять природу?



были ли в твоей жизни случаи, когда ты или твои сверстники вели себя на природе
неправильно?
какие чувства ты сейчас испытываешь по поводу вашего поведения?
что конкретно можешь сделать ты, твои друзья и одноклассники по спасению
природы?

file_name: Вариант 1.docx

intro: в данном материале содержится  контрольно измерительный материал, который поможет при подготовке к устной части Единого Государственного Экзамена по русскому языку. материал состоит из четырех частей: текст для чтения; высказывание для пересказа текста; монологическое высказывание; и блока с карточками для преподавателя.

title: Тренировочный материал для  устной часть ОГЭ по русскому языку


extracted_text:
Тема: Обобщение и систематизация знаний по
теме «Глагол»
 Цель:  организация  деятельности учащихся, направленная на  обобщение  и  систематизацию  знаний по
теме « Глагол».
Задачи личностного развития учащихся:
создать условия  для закрепления  знаний учащихся о глаголе как части речи,  его грамматических
признаках, о его роли в предложении;
содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное
в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
способствовать развитию  умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной
деятельности;
способствовать воспитанию  самостоятельности, творческой активности, взаимопомощи; любви к
русскому языку
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урокпутешествие
Оборудование: оценочные листы,  карта путешествия (для каждого ученика), карточки для
индивидуальной работы, слайды, мультимедийная установка.
1. Организационный момент. Психологический настрой
Ход урока
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
На доске (на отдельных карточках)  разбросана фраза:Слайд 2
    Не  стыдно
не  знать,
 стыдно                 не  учиться.
 Ребята, внимательно посмотрите на доску. Что вы увидели?  (слова, кусочки предложения)
 Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу.Как  вы   поняли смысл этих слов?Если человек что
то хочет узнать или чегото не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать.
 Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего урока.
2. Чистописание Слайд 3
 Сегодняутром  я получила очень странный конверт.  В нем  совершенно непонятная карта и записка с
просьбой о помощи.(Учитель зачитывает учащимся содержание записки.)
Срочно!  Помогите!  Шайкой разбойников похищены сундуки с  сокровищами. Прошу найти и
доставить во дворец.
Его Величество….
 Только подпись под этой телеграммой какаято неразборчивая.  Очень аккуратно, старательно
запишите все буквы к себе в тетрадь и постарайтесь разобраться, кому же так нужна наша помощь. Имя героя, приславшего письмо, вы узнаете, если исключите все повторяющиеся буквы в сочетаниях.
( Учащиеся прописывают сочетания букв в тетрадь чередуя их  до конца строки)
вгддлавгводвлд
3. Постановка темы урокаи  цели урокаСлайд 4(срабатывает по щелчку)
        Догадались ли вы, кто обратился к нам с просьбой о помощи?Можем ли мы помочь Королю
Глаголунайти похищенные сокровища?  В сложной ситуации всегда обращаются к лучшим специалистам,
которые уверены в своих знаниях.  А хватит ли наших с вами знаний, чтобы помочь Глаголу?
 Предлагаю сейчас каждому из вас оценитьте знания, которые понадобятся нам в нашем путешествии. (На
оценочном  листке у учащихся таблица, в ней  перечислены умения, которыми  ученики   должны
обладать по теме «Глагол». Колонка   « Я умею» подогнутавниз.)
Умения и навыки
 Считаю,
что умею
 Я умею
1. Выделять глаголы среди других частей речи.
2. Писать глаголы с частицей НЕ.
3. Определять число глаголов.
4. Определять время глаголов.
5. Изменять глаголы прошлого времени по родам.
 Отправляясь в путешествие, мы всегда должны помнитьо правилах дорожного движения.
Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки.  (Карта вывешивается на доске)
 Отлично! Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт.
Хорошо!   Мне нужно быть внимательным!
Плохо!  Обращусь за помощью к другу или учителю!
 У кого из вас, ребята, зажглись только зеленые огоньки?  Эти ребята уверены в своих силах и станут
нашими проводниками.
 У кого есть желтые огоньки?  Будьте  внимательны на данном маршруте.
 А у кого из вас, ребята, есть красные огоньки? Не бойтесь попросить помощи у своих друзей. Помните
наш девиз: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
4. Обобщение и систематизация знаний по темеСлайд 5
  Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите, сколько разных дорог идет от замка.
Давайте определим для себя порядок нашего движения. (На карте расставляются цифры, подсказкой
для учащихся может стать лист самооценки.)
 Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том, что действительно  хорошо знаем нашего
главного героя.  Разбойники так напугали Глагол, что он решил спрятаться среди других частей речи.
Карточка 1
Задание: прочитать слова, выписать глаголы.
Солнце, приятный, определить, дорога, хмурый, ласковый, находить, сокровище, знания,
сравнивать,  веселый, приятный, сундук, думать, ребята, путешествие, рассуждать.
Один ученик работает на доске, выбирая глаголы  из предложенного ряда  (слова записаны на карточках)
Ребята, а могут ли эти глаголы стать нашими помощниками в поисках  похищенных сокровищ?  Почему? Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном  листе.
 Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку. Используя цвета нашего светофора,
оцените свою работу. (Карта вывешивается на доске)
выполнил задание без ошибок
 допущены  12 ошибки
  3 и более ошибки
У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат
оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
 Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? (по вопросам, обозначают действие –
помещаем на  карту). Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.
 Маршрут «Не с глаголами» Слайд 6(правило появляется по щелчку)
  Вы молодцы, ребята, хорошо справились с предыдущим заданием. А если ктото и допустил ошибки, то
давайте еще раз вспомним девиз нашего урока.
Письмо по памяти(запись на доске спрятана)
Запишите его себе в тетрадь,  подчеркните глаголы вместе с частицей не.
Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном  листе.
 Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать пословицу правильно?  Молодцы! Мы нашли
первый сундучок с сокровищами Короля Глагола. ( заполняется карта) Продолжим наши поиски
дальше.Слайд 7
 Маршрут « Изменение глаголов по числам»
 Ребята, посмотрите,  нам удалось перехватить записку от главаря к его шайке .Давайте прочитаем ее.
(каждый ученик сам читает текст)
Слайд 8
Карточка 2.
Я  (находить)   хорошее место и надёжно  (спрятать)  там сокровища.  Дети их  (искать). Они
много (знать). Я (бояться), чторебята легко (определить) место и (находить)  сокровища.
 Понятно ли вам содержание этой записки? А я совсем не понимаю, что здесь написано. Давайте
попробуем сообща ее расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную форму.   (Работа в
группах.Глаголы  дописывают на карточках.)
 Прочитайте, что же у нас получилось. Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли, а теперь нужно его
открыть и проверить,  не пуст ли он. А для этого  нужно определить, в каком числеупотребляются глаголы
в разбойничьей записке.( Каждый учащийся работает индивидуально со своей карточкой, сверка с
эталоном на слайде)Слайд 9  Найдите глаголы, которые употребляются в тексте и в единственном, и во множественном числе. Какой
вывод мы можем сделать?  (Глаголы изменяются по числам. Вносим в карту.Слайд 10)
Самооценка этапа на оценочном  листе.
 У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат
оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
 Вот и найден еще один  сундучок. Предлагаю устроить небольшой привал.
 Физкультминутка1  Танцуют наши ножки.
 Маршрут « Определение времени глагола»
  Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока.  Не теряя времени, отправляемся дальше. Мы уже
знаем, что глаголы изменяются по числам.  А как еще изменяются глаголы? Какие формы времени
глаголов вы знаете?  Как определить время глагола? ( Вносим в картуСлайд 11
щелчком (управляющая кнопка ведет на слайд 13)возвращение на слайд 11 по управляющей кнопке)
Давайте определим время глаголов, которые использовали разбойники в своей записке.
1 ряд – выписать из записки глаголы прошедшего времени;
 12, переход к слайду 12

2 ряд – выписать глаголы настоящего времени;
3 ряд – выписать глаголы прошедшего времени.
Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на слайде; переход к следующему слайду по
управляющей кнопке.), самооценка этапа на оценочном  листе.
 У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат
оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
 Маршрут « Изменение глаголов прошедшего времени по родам»
 Как вы считаете, из кого состоит шайка разбойников?  А среди этой шайки девчонки есть? Как вам
кажется, а кто главарь этой шайки – мальчишка или девчонка? Почему вы так думаете? А как могла бы
звучать  записка,  если бы главарем шайки была девчонка? Давайте изменим записку, представив, что ее
написала разбойница.Слайды  13  14
 Какие глаголы изменили свою форму?  (написал – написала, спрятал – спрятала)
 Запишите эти глаголы  парами в тетрадь.  Почему только эти глаголы изменились?
(прошедшее время, ед. число)
 Изменяются ли по родам глаголы настоящего и будущего времени;  глаголы, стоящие во множественном
числе?( Вносим в карту, слайд 15)
Самооценка этапа на оценочном  листе.
 У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат
оказался хуже, чем прогнозировал в начале? Вот и найден последний сундук  с сокровищами. И это значит, что мы можем обрадовать Короля,
отправив ему сообщение.  (У детей набор карточек со словами : Мы, нашли, ваши, сокровища, и,  везем, во,
дворец.)Слайд 16
 Составьте из предложенных слов предложение.  Подчеркните грамматическую основу предложения.
Какими частями речи выражены  главные члены предложения?
 Попробуйте выбросить глаголы из предложения? Как вы считаете, поймет Король, что мы хотели ему
сказать? Почему?Слайд 17
 Какой вывод можем сделать? ( Вносим в карту, слайд 18)
 6. Итог урока. Рефлексия
  Мы сегодня большие молодцы. Здорово потрудились, вернули Королю Глаголу все украденные
сокровища. А значит, наш труд может быть вознагражден. Предлагаю сейчас каждому из вас оценить
результаты вашей работы. Для этого переведем наши цветные кружки в баллы.
2 балла
1 балл
0 баллов
Комментирование оценок.
7. Домашнее задание:( в зависимости от количества набранных баллов и допущенных в ходе урока
ошибок, учащиеся получат дифференцированное домашнее задание)
Творческое задание: 9 – 10 баллов ( все кружки зеленого цвета, допущена 1 ошибка): написать
разбойникам письмо о том, как себя нельзя вести.
Остальные  задания могут быть предложены учителем или выбраны индивидуально детьми в зависимости
от возникающих затруднений.  (Приложение 1)
Прием «Вопросответ»
 Сумели ли мы  решить поставленные  перед нами задачи?
 Что нам в этом помогло?
 Что показалось вам сегодня трудным?  Что оказалось самым интересным?
 Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
 Чья работа на уроке понравилась больше всего?
 За что ты можешь себя похвалить?
Слайд 19 Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:
А теперь давайте
поблагодарим
Приложение 1
задание
К 1
улыбнёмся и тем самым
друг друга за урок.
Дифференцированное домашнее
Карточки распечатываются на цветных листах.
Прочитайте слова. Подчеркните глаголы двумя линиями, определите время глагола.
н.вр.
О б р а з е ц : звенит.
   ======
Звон, нарисует, рисунок, запела, бежал, облако, радость, закричит, приехала, молчание,
светят.
К2
Образуйте   от   имён   существительных   глаголы   в   форме   прошедшего,   настоящего   и
будущего времени.
пр.вр.
наст.вр.
буд.вр.
Подарок
Гудок
Молчание
К 3 Спишите. Подчерните глаголы. Определите  число и время глагола.
В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи
следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка. Птицы выведут
птенцов.
     К4
Распредели глаголы на три группы по временам: 1) прошедшее,  2)настоящее,
3) будущее. Составь два предложения с любым из глаголов.
Пришла, приходит, придет; согревает, согрело, согреет; проснется, проснулось,
просыпаются; оживает, оживёт, ожила.
К  5
Поставь глаголы, стоящие в скобках, в нужной форме. Подчеркни глаголы как члены
предложения. Обозначь их число,  время, род (если это возможно).
(Отцветать)  белая черёмуха, (осыпаться)  на траву её лепестки. Зато  (зацветать)
земляника. Ландыши тоже (раскрывать) свои бутоны.  На поле солдатиками (взойти) овёс.
В болотах (подняться) зелёная осока. По чёрной воде (вертеться) разные жуки, (полететь)
голубые стрекозы.
К 6
Спиши пословицы, раскрывая скобки. Обозначь число глаголов .
(Не)спеши языком, торопись делом.
Правда в огне(не) горит и в воде (не) тонет.
(Не) сиди сложа руки, (не)  будет скуки.
Ссора до добра ( не) доведёт.
Не беда ошибиться, беда  (не)  исправиться.
Лихо помнится, а добро век(не) забудется.
(Не) бросай товарища в несчастье.
К доброму плохое(не)пристанет.

file_name: Урок Глагол.docx

intro: Урок представлен в виде путешествия по морю, где ребята встречаются с пиратами, которые предлагают им выполнить ряд грамматических и логических заданий по теме. Только выполнив,  их ученики смогут достичь острова и спасти своих друзей. Таким образом повторяется весь изученный материал по теме.

title: Урок русского языка по теме: "Обобщение и систематизация знаний по теме "Глагол" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа №3
«Утверждаю»
Директор МБОУ ТСОШ №3
Приказ №_121_от 30.08.2016г._
____________В.Н. Мирнов
Рабочая программа
По физической культуре
Уровень общего образования  3б (класс)
Начальное общее образование в 3б классе
Количество часов в неделю – 3часа, за год – 105 часов
Учитель Гурова Зинаида Николаевна
Программа составлена на основе примерной программы по физической культуре основного общего образования,
авторской программы курса физической культуры для 1 – 11 классов общеобразовательных учреждений В.И. Ляха, А.А.
Зданевича; под редакцией В. И. Ляха, А.А. Зданевича             ( М.  Просвещение, 2012г.) Ст. Тацинская
2016 – 2017 уч.год
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В результате освоения программного материала по физической культуре выпускники начальной школы должны:
 ученик получит возможность научиться:
–   взаимосвязи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением   здоровья   и   повышением   физической
подготовленности;
– режиме дня и личной гигиене;
– правилах составления комплексов утренней зарядки;
– физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
– физической нагрузке и способах ее регулирования;
– причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
 ученик научится:
– выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
– выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
– играть в подвижные игры;
– демонстрировать уровень физической подготовленности;
– вести дневник самонаблюдения;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
– выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в
футбол, баскетбол и волейбол; – выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
– оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.
Уровень физической подготовленности
3 класс
Контрольные
упражнения
высокий
средний
Мальчики
Уровень
низкий
высокий
средний
Девочки
низкий
Подтягивание в висе, количество
раз
Подтягивание в висе лежа,
согнувшись, количество раз
Прыжок в длину
с места, см
Бег 30 м с высокого старта, с
Бег 1000 м (мин, с)
Уметь:
5
4
3
12
8
5
150–160
131–149
120–130
143–152
126–142
115–125
5,8–5,6
5,00
6,3–5,9
5,30
6,6–6,4
6,00
6,3–6,0
6,00
6,5–5,9
6,30
6,8–6,6
7,00
Уметь правильно выполнять строевые команды на построение и перестроение. Уметь сдавать рапорт, ходить в ногу, знать
и уметь выполнять комплекс утренней гимнастики со скакалкой.
Уметь высоко подбрасывать и ловить большой мяч двумя руками, уметь вести большой мяч в беге. Уметь выполнять стойку на лопатках, уметь преодолевать препятствия определенным способом.
Уметь выполнять пе6редвижения на повышенной опоре  изученными способами (на гимнастической скамейке).
Уметь правильно выполнять висы.
Уметь выполнять наскок в упор на коленях с последующим переходом в упор присев и соскоком вперед.
Знать названия и правила разученных игр.
Выполнять учебный норматив в беге на дистанции один километр.
Уметь правильно бежать – прямолинейно, с параллельной постановкой стоп.
2. Содержание учебного предмета, курса
Содержание   программного   материала   уроков   состоит   из   двух   основных   частей:   базовой   и   вариативной
(дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый   компонент   составляет   основу   государственного   стандарта   общеобразовательной   подготовки   в   области
физической   культуры.   Вариативная   часть   физической   культуры   связана   с   учетом   индивидуальных   способностей
учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа   состоит   из   взаимосвязанных   частей:   уроки   физической   культуры,   физкультурнооздоровительные
мероприятия   в   режиме   учебного,   внеурочного   направления,   продленного   дня;   внеклассная   работа   и   физкультурно
массовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Знания о физической культуре. Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий   физическими   упражнениями.   Возникновение
физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения древних
Олимпийских   игр.  Физическая   культура   у   народов   Древней   Руси.   Связь   физических   упражнений   с   трудовой
деятельностью. История развития физической культуры в России в XVII–XIX вв., ее роль и значение для подготовки
солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от естественных
движений.   Основные   физические   качества:   сила,   быстрота,   выносливость,   гибкость,   равновесие.  Виды   физических
упражнений:   подводящие,   общеразвивающие,   соревновательные.   Спортивные   игры:   футбол,   волейбол,   баскетбол.
Физическая   нагрузка   и   ее   влияние   на   частоту   сердечных   сокращений   (ЧСС).   Физическая   подготовка   и   ее   связь   с
развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки
по   скорости   и   продолжительности   выполнения   упражнения,   изменению   величины   отягощения.   Режим   дня   и   личная
гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма:
воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней   зарядки,   физкультминутки.  Выполнение   утренней
зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту
и   равновесие,   совершенствующих   точность   броска   малого   мяча.  Подвижные   игры   во   время   прогулок:   правила
организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки
и   развития   мышц   туловища.  Измерение   длины   и   массы   тела.  Освоение   подводящих   упражнений   для   закрепления   и
совершенствования   двигательных   действий   игры   в   футбол,   волейбол,   баскетбол.   Измерение   частоты   сердечных
сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление
акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по
упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие   команды   и   приемы:  построение   в   шеренгу   и   колонну;   выполнение   основной   стойки   по   команде
«Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и
колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и
«Направо!»;   размыкание   и   смыкание   приставными   шагами   в   шеренге;  повороты   кругом   с   разделением   по   команде
«Кругом! Раздва!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом,
по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка
из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно
(с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из
положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические   упражнения   прикладного   характера:  передвижение   по   гимнастической   стенке   вверх   и   вниз,
горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной
гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с
помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне; опорный
прыжок через гимнастического козла – с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на
коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис
сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по
кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым
боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту с прямого
разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча на дальность двумя руками изза головы, от груди. Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:  «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой
петухов», «Совушка», «Салкидогонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через
холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием
строевых упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки»,
«Рыбки», «Салки   на  болоте», «Пингвины  с  мячом», «Быстро  по   местам», «К  своим   флажкам», «Точно  в  мишень»,
«Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели», «Два
мороза»,«Охотники и утки», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Пробеги в ворота», «Кто дольше бросит», «На
буксире», «За мной».
На материале раздела «элементы спортивных игр»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одногодвух шагов; по мячу,
катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5
м, длиной до 7–8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7–8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с
обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам
«Минифутбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал – садись», «Передай мяч головой». Элементы баскетбола:  ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски
мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от
плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача;
бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и
бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось – поймай», «Выстрел в
небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Минибаскетбол»).
Элементы волейбола: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя
прямая   подача;   передача   мяча   через   сетку   (передача   двумя   руками   сверху,   кулаком   снизу);   передача   мяча   после
небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»;
подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри разделов.
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со
взмахом   ногами;   наклоны   вперед,   назад,   в   сторону   в   стойках   на   ногах,   в   седах;   выпады   и   полушпагаты   на   месте;
«выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у
гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и
прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие   координации:  произвольное   преодоление   простых   препятствий;   передвижение   с   резко   изменяющимся
направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с
меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной  игровой позы; игры на
переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование
малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание
через горку матов, через бревно; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных
групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы
под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного
столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для
укрепления мышечного корсета.
Развитие   силовых   способностей:  динамические   упражнения   с   переменой   опоры   на   руки   и   ноги,   на   локальное
развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (гантели до 100 г, гимнастические
палки), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся
отягощением; лазанье (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре
присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание
лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед
поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком
одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из
разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из
разных   исходных   положений;   челночный   бег;   бег   с   горки   в   максимальном   темпе;   ускорение   из   разных   исходных
положений;   броски   в   стенку   и   ловля   теннисного   мяча   в   максимальном   темпе,   из   разных   исходных   положений,   с
поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в
режиме   большой   интенсивности,   с   ускорениями;   повторный   бег   с   максимальной   скоростью   на   дистанцию   30   м   (с
сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег. Развитие силовых способностей:  повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20
см); в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание одной рукой и двумя руками из разных
исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в
горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
В   процессе   овладения   учебной   деятельностью   на   занятиях   физической   культуры   укрепляется   здоровье,
совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность. 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Инструктаж по ТБ.
Комбинированный
1 Как вести себя
Содержание
комплекса ут
ренней зарядки.
П/И«Салки
догонялки»
на уроках?
Цели: напомнить
правила поведения на
уроках; учить слушать
и выполнять команды
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
01.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
действия по
образцу, соблюдать
правила техники
безопасности
на уроках
физической
культуры,
выполнять
комплекс УГГ
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют
физическую культуру
как занятия
физическими
упражнениями,
подвижными и
спортивными играми.
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют учебно №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
2 Строевые
упражнения,
прыжки в длину с
места. Развитие
выносливости в
медленном
двухминутном
беге.
П/И«Ловишка»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Что такое строй,
шеренга, колонна?
Какой должна быть
спортивная форма?
Цели: развивать
умение выполнять
команды,
выносливость
в беге; учить
правильной технике
прыжков в длину с
места
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
02.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– самостоятельно
выполнять
комплекс утренней
гимнастики;
– технически
правильно
отталкиваться
и приземляться
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу при выполнении
упражнений и участии
в игре; оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности,
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные: №
п/п
Тема урока
Тип урока
3 Строевые
Комбинированный
Кол
во
часо
в
1
упражнения. Бег с
высокого старта
на 30 м.
Игра «Салки
с домом»
Решаемые
проблемы
Где и как выполняется
построение в начале
урока?
Цели: закрепить
навык построения в
шеренгу, колонну,
положение высокого
старта, бег на
30 м
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
04.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
организующие
строевые команды
и приемы;
– разминаться,
применяя
специальные
беговые
упражнения
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели.
Регулятивные: вносят
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности,
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные:
ориентируются на
понимание причин
успеха в учебной №
п/п
Тема урока
Тип урока
4 Челночный бег
3 × 10 м.
Игра «Ловишка с
лентой»
Проверка
и коррекция
знаний и умений
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Что такое челночный
бег? Корректировка
техники бега. Каковы
организационные
приемы прыжков?
Цели: учить
правильной технике
бега
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
08.09
Контроль
двигательных
качеств
(челночный
бег)
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
легкоатлетические
упражнения;
– технически
правильно держать
корпус
и руки при беге в
сочетании с
дыханием
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
принимают инструкцию
педагога и четко
следуют ей;
осуществляют
итоговый и пошаговый
контроль; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
положительные
качества №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
5 Понятие
«пульсометрия».
Развитие силы
Прыжки вверх и в
длину с места.
П/И «Удочка»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как прыгать вверх на
опору?
Цели: учить
выполнять
легкоатлетические
упражнения – прыжки
вверх и в длину
с места, соблюдая
правила безопасности
во время приземления
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
11.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
легкоатлетические
упражнения;
– технике движения
рук и ног в
прыжках вверх и в
длину;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении №
п/п
Тема урока
Тип урока
Проверка
и кор
рекция знаний и
умений
6 Физическая
культура у народов
Древней Руси.
Строевые
упражнения.
Прыжок
в длину с места.
П/И
«Удочка»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Какая польза
от занятий
физической
культурой?
Цели: учить
выполнять строевые
упражнения:
повороты, ходьба
«змейкой», по кругу,
по спирали;
выполнять прыжки в
длину с места,
соблюдая правила
безопасности во время
приземления
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
15.09
Контроль
двига
тельных
качеств
(прыжок
в длину с
места)
предметные
знания   УУД
Научатся:
– характеризовать
роль и значение
уроков физической
культуры для
укрепления
здоровья;
– выполнять
упражнение
по образцу учителя
и показу лучших
учеников
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
вносят необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
7 Метание на
дальность c трех
шагов разбега.
Игра «Мета
тели»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Правила выполнения
метания малого мяча
(мешочка) на
дальность c трех
шагов разбега.
Цели: учить
правильной технике
метания предмета
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
16.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
легкоатлетические
упражнения
(метание
с трех шагов);
– выполнять
правильное
движение рукой
для замаха
в метании
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели.
Регулятивные: вносят
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности,
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
раскрывают №
п/п
Тема урока
Тип урока
8 Метание малого
мяча на дальность.
Эстафета «За
мячом
противника»
Проверка
и коррекция
знаний и умений
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Правила метания
малого мяча.
Цели:
совершенствовать
координационные
способности, глазомер
и точность при
выполнении
упражнений с мячом
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
18.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
легкоатлетические
упражнения в
метании
и броске мяча;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
раскрывают
внутреннюю позицию
школьника №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
9 Взаимосвязь
физических
упражнений
с трудовой
деятельностью
человека.
Броски и ловля
мяча в парах
Кол
во
часо
в
1
Решаемые
проблемы
Разновидности
трудовой
деятельности
человека.
Цели: учить
выполнять броски
и ловлю набивного
мяча;
взаимодействовать с
партнером
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
22.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– характеризовать
роль и значение
уроков физической
культуры для
укрепления
здоровья;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с партнером
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели.
Регулятивные: вносят
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
10 Метание мяча от
плеча одной рукой.
Бег с изменением
частоты шагов.
Игра «Два
Мороза»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Метание набивного
мяча одной рукой от
плеча.
Цели: развивать силу,
координационные
способности при
метании мяча от плеча
одной рукой
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
23.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять бег с
изменением
частоты шагов, с
различным ритмом
и темпом;
– выполнять
упражнение
по образцу
учителя и показу
лучших учеников
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные:
проявляют №
п/п
Тема урока
Тип урока
11 Бег в медленном
Комбинированный
темпе
в течение 5 минут.
Беговые
упражнения
в эстафете
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как распределять
силы на дистанции?
Цели: развивать
выносливость и силу
при выполнении
медленного бега
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
25.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– равномерно
распределять свои
силы для
завершения
пятиминутного
бега;
– оценивать
величину нагрузки
по частоте пульса
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают оценку
учи
теля.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
раскрывают №
п/п
Тема урока
Тип урока
12 Специальные
Комбинированный
Кол
во
часо
в
1
беговые
упражнениям. Бег
на дистанцию 30 м.
Игра «Третий
лишний»
Решаемые
проблемы
Развитие скоростно
силовых и
координационных
способностей.
Цели: развивать
внимание, скорость,
координацию при
выполнении беговых
упражнений
со сменой темпа
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
29.09
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
легкоатлетические
упражнения в беге
на различные
дистанции;
– организовывать и
проводить
подвижные игры
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей;
умеют управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми №
п/п
Тема урока
Тип урока
13 Бег на 60 м с
высокого старта.
П/И«Третий
лишний»
Проверка
и коррекция
знаний и умений
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как правильно
стартовать и
финишировать в беге?
Цели: развивать
координационные
способности, силу,
скорость при
выполнении беговых
упражнений
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
02.10
Контроль
двигательных
качеств
(бег на
30 м)
предметные
знания   УУД
Научатся:
– соблюдать
правила поведения
и предупреждения
травматизма
во время занятий
легкоатлетическим
и
упражнениями
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно
формулируют и
решают учебную
задачу.
Регулятивные:
формулируют учебные
задачи вместе
с учителем; вносят
изменения в план
действия.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
раскрывают
внутреннюю позицию
школьника;
ориентируются на
понимание причин №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
14 Прыжки в длину.
с прямого разбега.
Эстафета с
прыжками.
Комбинированный
1 Прыжок в длину
с разбега.
Цели: развивать
скоростносиловые
качества мышц ног в
прыжках с разбега
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
06.10
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять разбег
для прыжка
в длину
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
15 Прыжки
в длину с прямого
разбега способом
«согнув ноги».
Игра «Пробеги
с прыжком»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как правильно
отталкиваться при
выполнении прыжка в
длину с разбега?
Цели: учить
отталкиванию без
заступа при
выполнении прыжка в
длину с разбега
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
07.10
предметные
знания   УУД
Научатся:
– отталкиваться без
заступа при
выполнении прыжка
в длину с разбега;
– выполнять
безопасное
приземление
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
раскрывают
внутреннюю позицию
школьника №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
16 Прыжок
Комбинированный
1 Скоростные и силовые
в длину с прямого
разбега способом
«согнув ноги» на
результат.
Игра «Пробеги
с прыжком»
качества.
Цели: развивать
скоростносиловые
качества в прыжках в
длину с разбега и со
скакалкой
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
09.10
Контроль
двигательных
качеств
(прыжок
в длину с
разбега)
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
легкоатлетические
упражнения и
добиваться
достижения
конечного
результата;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели.
Регулятивные: вносят
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей;
умеют управлять
эмоциями при общении №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
17 Правила
Комбинированный
1 Правила безопасности
безопасного пове
дения в зале
с инвентарем
и на
гимнастических
снаря
дах..
Игра«Догонялки
на марше»
в спортивном зале.
Цели: развивать
координационные
способности в
общеразвивающих
упражнениях с
гимнастическими
палками
Вид контроля Дата
Текущий
13.10
Планируемые результаты
предметные
знания   УУД
Научатся:
– соблюдать
правила поведения
и предупреждения
травматизма
во время
физкультурных
занятий;
– выполнять
упражнения
с гимнастическими
палка
ми на месте
и в продвижении
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей;
умеют управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми №
п/п
Тема урока
Тип урока
Проверка
и коррекция
знаний и умений
18 Перестроения в
движении. Подъем
туловища за 30
секунд на
результат. Игра
«Волна»
Кол
во
часо
в
1
Решаемые
проблемы
Развивать
ориентировку в
пространстве в
перестроениях в
движении.
Цели: закрепить
навык выполнения
подъема туловища на
время
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
14.10
Контроль
двигательных
качеств
(подъем
туловища)
предметные
знания   УУД
Научатся:
– правильно
выполнять
перестроения для
развития
координации
движений в
различных
ситуациях;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей; №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
19 Упражнение «вис
Комбинированный
1 Какими способами
на гим
настической
стенке на время».
Игра«Догонялки
на марше»
развивают
координационные
способности?
Цели: учить
выполнять
упражнение «вис на
гимнастической
стенке на время»
Планируемые результаты
предметные
знания   УУД
Вид контроля Дата
Текущий
16.10
Научатся:
– творчески
подходить
к выполнению
упражнений и
добиваться
достижения
конечного
результата
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
самостоятельно ставят,
формулируют и
решают учебную
задачу; контролируют
процесс и результат
действия.
Регулятивные:
формулируют учебные
задачи вместе
с учителем; вносят
изменения в план
действия.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его,
стремятся хорошо
учиться; раскрывают
внутреннюю позицию №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
20 Упражнения
гимнастики с
элементами
акробатики.
Игра«Увертывайся
от мяча»
Комбинированный
1 Как технически
правильно выполнять
перекаты?
Цели: закрепить
навык выполнения
простейших
элементов
акробатики:
группировка,
перекаты в
группировке, упоры
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
20.10
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять
перекаты в
группировке;
– организовывать и
проводить
подвижные игры
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
раскрывают
внутреннюю позицию
школьника №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
21 Кувырок вперед.
Комбинированный
1 Как правильно
Круговая
тренировка
выполнять кувырок
вперед?
Цели: развивать
координационные
способности, учить
контролировать
физическое состояние
при выполнении
упражнений круговой
тренировки
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
21.10
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
упражнения
для развития
ловкости
и координации
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителя.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей;
умеют управлять
эмоциями при общении №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
22  «Стойка на
лопатках».
П/И «Посадка
картофеля»
Комбинированный
1 Правила безопасного
поведения
на уроках гимнастики.
Цели: учить
выполнять
упражнения со
страховкой
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
23.10
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять «стойку
на лопатках»;
– соблюдать
правила поведения
и предупреждения
травматизма во
время занятий
физическими
упражнениями
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителя.
Коммуникативные:
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его,
стремятся хорошо
учиться; раскрывают
внутреннюю позицию
школьника №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
23  «Мост».
Акробатика
в различных
сочетаниях.
Перестроения.
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Какова этапность при
выполнении
упражнения «мост»?
Цели: закрепить
навык выполнения
упражнений поточным
методом; учить
правильно
размыкаться в
шеренге на вытянутые
руки по кругу
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
27.10
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
организую
щие строевые
команды и приемы;
– выполнять
упражнение
по образцу учителя
и показу лучших
учеников
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ставят и формулируют
проблемы.
Регулятивные:
используют
установленные правила
в контроле способа
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей;
умеют управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
24 Наклон вперед из
положения стоя.
Круговая
тренировка, игра.
Комбинированный
1 Правила выполнения
наклона вперед из
положения стоя.
Цели: учить
выполнять
упражнения круговой
тренировки разной
функциональной
направленности
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
28.10
Контроль
двигательных
качеств
(наклон
вперед из
положения
стоя)
предметные
знания   УУД
Научатся:
– соблюдать
правила поведения
и предупреждения
травматизма
во время
выполнения
упражнений
круговой
тренировки
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей;
умеют управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
25 Ходьба
Комбинированный
1 Как развивать
противоходом и
«змейкой».
Лазание по
гимнастической
стенке с
переходом на
наклонную
скамейку.
Игра «Класс,
смирно!»
ловкость и
координацию
движений?
Цели: учить
перемещаться по
гимнастической
стенке с переходом на
наклонную скамейку
Планируемые результаты
предметные
знания   УУД
Вид контроля Дата
Текущий
30.10
Научатся:
– выполнять
упражнения
для развития
ловкости и
координации
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей; Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как развивать силу?
Цели: закрепить
навык правильного
выполнения прямого
хвата при
подтягивании
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Проверка
и коррекция
знаний и умений
26 Подтягивание на
низкой
перекладине из
виса лежа
(девочки),
подтягивания
на перекладине
(мальчики).
П/И «Конники
спортсмены»
Планируемые результаты
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
упражнения для
развития силы и
ловкости
Вид контроля Дата
13.11
Контроль
двигательных
качеств
(подтягивани
е на
перекладине)
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и №
п/п
Тема урока
Тип урока
Комбинированный
27 Упражнения в
равновесиях и
упорах.
Игра «Прокати
быстрее мяч»
Кол
во
часо
в
1
Решаемые
проблемы
Развитие равновесия.
Цели: закрепить
навык выполнения
упражнений в
равновесиях и упорах,
учить выполнять
упражнения
подвижных игр разной
функциональной
направленности
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
17.11
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
упражнения
в равновесии
на ограниченной
опоре (низкое
бревно,
гимнастическая
скамейка);
– организовывать и
проводить
подвижные игры
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ставят и формулируют
проблемы.
Регулятивные:
выполняют действия в
соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
используют
установленные правила
в контроле способа
решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы,
обращаются за
помощью;
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность, №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
28 Положение ног
углом в висе
на перекладине и
гимнастической
стенке.
Игра «Что
изменилось?»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Какова этапность при
выполнении виса на
перекладине и
гимнастической
стенке?
Цели: учить
правильному
выполнению
упражнений на
укрепление брюшного
пресса
Вид контроля Дата
Текущий
18.11
Планируемые результаты
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять
поднимание ног уг
лом в висе на
перекладине;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками;
– организовывать и
проводить
подвижные игры
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют
физическую культуру
как занятия
физическими
упражнениями,
подвижными и
спортивными играми.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение нового
материала
29 Виды физических
упражнений
(подводящие,
общеразвивающие,
соревновательные).
Кувырок вперед
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как составить
комплекс упражнений
для
физкультминуток?
Цели: учить понимать
принципы построения
физкультминуток;
развивать
координацию в
кувырках вперед
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
20.11
предметные
знания   УУД
Научатся:
– самостоятельно
составлять
комплекс
упражнений
физкультминутки;
– технике движения
рук и ног в
кувырках
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и №
п/п
Тема урока
Тип урока
Применение
знаний
и умений
30 Упражнения на
гимнастических
снарядах.
Эстафета. П/И
«Веревочка под
ногами». Кувырок
вперед
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как развивать
гибкость тела?
Цели: учить
выполнять
упражнения на
растяжку мышц в
разных положениях и
сочетаниях
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
24.11
предметные
знания   УУД
Научатся:
– самостоятельно
подбирать
упражнения
для развития
гибкости;
– соблюдать
правила поведения
во время занятий
физкультурой
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и №
п/п
Тема урока
Тип урока
31 Строевые
Комбинированный
упражнения.
Упражнения с
гимнастическими
палками и со
скакалкой.
Эстафета
с гимнастическими
палками.
П/И«Удочка»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Какие существуют
строевые команды?
Правила безопасного
поведения в разминке
с гимнастическими
палками.
Цели: учить
выполнять
упражнения по
команде; развивать
координационные
способности в играх
и эстафетах
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
25.11
предметные
знания   УУД
Научатся:
– оценивать
дистанцию
и интервал
в строю;
– выполнять
упражнения
с гимнастическими
палками;
– пробегать
через враща
ющуюся скакалку
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ставят и формулируют
проблемы;
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
выполняют действия в
соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
используют
установленные правила
в контроле способа
решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы,
обращаются за
помощью;
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности. №
п/п
Тема урока
Тип урока
32 Подвижные игры.
Акробатика.
Применение
знаний и умений
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Правила безопасного
поведения
в подвижных играх.
Цели: учить
выполнять
упражнения
акробатики
в комбинации
из двухтрех
упражнений
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
27.11
предметные
знания   УУД
Научатся:
– организовывать и
проводить
подвижные игры;
– контролировать
свои действия в
игре и наблюдать за
действиями других
игроков
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют
физическую культуру
как занятия
физическими
упражнениями,
подвижными и
спортивными играми.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции
своего действия.
Личностные:
проявляют №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
33 Упражнения с
Комбинированный
1 Постановка рук
мячом. Игра
«Вышибалы»
и ног при выполнении
броска
и ловли мяча разными
способами.
Цели:
совершенствовать
координационные
способности, глазомер
и точность при
выполнении
упражнений с мячом
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
01.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– грамотно
использовать
технику метания
мяча при
выполнении
упражнений;
– соблюдать
правила поведения
и предупреждения
травматизма
во время занятий
физкультурой
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность, №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
34 Броски
Комбинированный
1 Как выполнять броски
и ловля мяча
в паре. Игра«Мяч
соседу»
и ловлю мяча с
партнером разными
способами?
Цели: развивать
координационные
способности, глазомер
и точность при
выполнении
упражнений с мячом в
паре
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
02.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять броски и
ловлю мяча
различными
способами;
– выполнять
упражнение
по образцу учителя
и показу лучших
учеников
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и №
п/п
Тема урока
Тип урока
35 Броски мяча одной
Комбинированный
рукой. П/И«Мяч
среднему»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Способы бросков
мяча одной рукой.
Цели:
совершенствовать
координационные
способности, глазомер
и точность при
выполнении броска
мяча одной рукой
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
04.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
упражнение
по образцу учителя
и показу лучших
учеников;
– точно бросать мяч
одной рукой и
попадать в цель
(круг)
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ставят и формулируют
проблемы;
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
выполняют действия в
соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
используют
установленные правила
в контроле способа
решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы,
обращаются за
помощью;
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности. №
п/п
Тема урока
Тип урока
36 Упражнения с
мячом у стены.
П/И«Охотники и
утки»
Применение
знаний
и умений
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как выполнять броски
мяча в стену в
движении?
Цели: учить
выполнять броски
мяча в стену в
продвижении вдоль
стены с ловлей
отскочившего от
стены мяча
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
08.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– грамотно
использовать
технику броска и
ловли мяча при
выполнении
упражнений;
– соблюдать
правила поведения
и предупреждения
травматизма
во время занятий
физкультурой
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют
физическую культуру
как занятия
физическими
упражнениями.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении №
п/п
Тема урока
Тип урока
37 Броски
Комбинированный
и ловля мяча.
Ведение мяча
в движении.
П/И «Мяч из
круга»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как совершенст
вовать технику
ведения мяча?
Цели: закреплять
навык ведения мяча на
месте и в
продвижении
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
09.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
ведение мяча
различными
способами
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и №
п/п
Тема урока
Тип урока
Применение
знаний и умений
38 Броски мяча в
кольцо способом
«снизу» после
ведения.
П/И «Мяч соседу»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как выполнять броски
мяча в корзину
способом «снизу»
после ведения?
Цели: закреплять
навык выполнения
бросков мяча в кольцо
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
11.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять броски
мяча в корзину
после ведения;
– добиваться
достижения
конечного
результата
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
39 Броски мяча в
Комбинированный
1 Какие бывают
кольцо способом
«сверху» после
ведения.
П/И «Бросок мяча
в колонне»
способы выполнения
бросков мяча в
корзину?
Цели: закреплять
навык выполнения
бросков мяча в кольцо
способом «сверху»
после ведения
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
15.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
упражнение
по образцу
учителя и показу
лучших учеников;
– точно бросать мяч
одной рукой и
попадать в кольцо
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ставят и формулируют
проблемы;
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
выполняют действия в
соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
используют
установленные правила
в контроле способа
решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы,
обращаются за
помощью;
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности. №
п/п
Тема урока
Тип урока
Комбинированный
40 Упражнения с
баскетбольным
мячом в парах.
П/И «Гонки мячей
в колоннах»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Как выполнять бросок
мяча в корзину после
ведения и остановки в
два шага?
Цели: учить технике
выполнения бросков
мяча в кольцо после
ведения и приема
мяча от партнера
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
16.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять броски
мяча в кольцо
разными
способами;–
организовывать и
проводить
подвижные игры
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют
физическую культуру
как занятия
физическими
упражнениями.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
ориентируются на
понимание причин
успеха в учебной №
п/п
Тема урока
Тип урока
Комбинированный
41 Ведение мяча
приставными
шагами левым
боком. П/И
«Антивышибалы»
Кол
во
часо
в
1
Решаемые
проблемы
Развитие
кординационных
способностей.
Цели: учить
передвигаться
приставными шагами
левым боком с
одновременным
ведением мяча
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
18.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
ведение мяча
приставным шагом
с остановкой
прыжком
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность, №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
42 Броски мяча на
Комбинированный
1 Каким способом
дальность разными
способами.
П/И «Вышибалы
двумя мячами»
выполнять бросок
набивного мяча на
дальность?
Цели: закреплять
навык выполнения
бросков набивного
мяча разными
способами
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
22.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять броски
набивного мяча;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и №
п/п
Тема урока
Тип урока
43 Броски
 мяча изза головы
на результат. Игра
«Вышибалы двумя
мячами»
Проверка
и коррекция
знаний
и умений
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Какова этапность
выполнения бросков
набивного мяча изза
головы?
Цели: закреплять
навык выполнения
бросков набивного
мяча разными
способами
Планируемые результаты
предметные
знания   УУД
Научатся:
– самостоятельно
подбирать
подводящие
упражнения
для выполнения
броска набивного
мяча изза головы
Вид контроля Дата
23.12
Контроль
двигатель
ных ка честв
(броски
набивного
мяча)
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
ставят и формулируют
проблемы;
ориентируются в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
выполняют действия в
соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
используют
установленные правила
в контроле способа
решения.
Коммуникативные:
ставят вопросы,
обращаются за
помощью;
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности. №
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
44 Ведение мяча и
броски мяча в
корзину. Эстафеты
с ведением мяча и
броском в корзину
Комбинированный
1 Как определить
расстояние до
баскетбольного щита
для остановки
в два шага после
ведения и
последующего броска
мяча?
Цели: закрепить
навык броска мяча в
корзину после ведения
и остановки в два
шага
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
25.12
предметные
знания   УУД
Научатся:
– самостоятельно
определять
расстояние
до баскетбольного
щита для остановки
в два шага с
последующим
броском
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач;
определяют и кратко
характеризуют
физическую культуру
как занятия
физическими
упражнениями,
подвижными и
спортивными играми.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность, №
п/п
Тема урока
Тип урока
45 Ведение мяча с
Комбинированный
изменением
направления.
Эстафеты с
ведением мяча
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Какие действия
предпринять при
обводке против
ника?
Цели: учить ведению
мяча с изменением
направления с
обводкой партнера и в
эстафетах
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
12.01
предметные
знания   УУД
Научатся:
– выполнять
ведение мяча
с изменением
направления
зигзагом и вокруг
стоек в эстафетах
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении
поставленных целей №
п/п
Тема урока
Тип урока
Изучение
нового материала
46 Ведение
мяча с остановкой
в два шага.
Повороты с мячом
на месте и
передача мяча
партнеру.
Игра «Попади
в кольцо»
Кол
во
часо
в
Решаемые
проблемы
1 Правила
взаимодействия в игре
с элементами
баскетбола.
Цели: учить ведению
мяча, остановке в два
шага, поворотам с
мячом на месте и
последующей
передаче мяча
партнеру
Планируемые результаты
Вид контроля Дата
Текущий
13.01
предметные
знания   УУД
Научатся:
– технически
правильно
выполнять
упражнения
с элементами
баскетбола;
– соблюдать
правила
взаимодействия
с игроками
универсальные учебные
действия
метапредметные связи
Познавательные:
используют общие
приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; оценивают
правильность
выполнения действия;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
используют речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство
в достижении

file_name: 3й классРП.docx

description: 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс