extracted_text:
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ Перевозинская СОШ
__________  _____________________
    подпись           расшифровка

Программа
лагеря с дневным пребыванием детей
«Приключения на обитаемых
островах»

на базе МБОУ Перевозинская СОШ
Автор программы:
Шестакова Ольга Евгеньевна,
                                                                                учитель начальных
классов,
МБОУ Перевозинская СОШ
Перевозное
2018 год СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ЛАГЕРЯ
1 Пояснительная записка.
2 Адресаты программы.
3 Цель программы.
4 Задачи программы.
5 Содержание программы. План реализации программы.
6 Кадры программы (проекта).
7 Материальнотехническое обеспечение программы.
8 Предполагаемые результаты данной программы.
9 Перечень основных мероприятий
10 Литература.
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                                           «Дети делают, что они хотят, но я делаю так,
                     чтобы они хотели, то, что хочу я»
                                                                                ЖанЖак Руссо.

  Среди   материков   и   океанов   планеты   «Детство»   есть   остров   под
названием «Лагерь». Ктото из детей попадает на этот остров  впервые, а кто
то с нетерпением ждёт лета, чтобы снова провести свои каникулы на этом
острове.  Этот остров – место отдыха ребенка от учебных занятий, зона его
общения   со   сверстниками,   воспитателями,   природой,   место   развития   его
способностей и интересов. Однообразный ритм жизни ребят сменяется здесь
разными видами деятельности, обогащается новыми впечатлениями. Лагерь –
это всегда зарядка новой энергией, настроением, приобретением  новых сил,
продолжение освоения мира, время воспитания и  самовоспитания, это место
реализации   детской   фантазии.   Одним   из   таких   островков   является
пришкольный   лагерь  с дневным пребыванием «Приключения на обитаемых
островах», организованным   при МБОУ  Перевозинская СОШ.
  Не первый год   на базе   МБОУ Перевозинская СОШ организуется и
проводится   смена     летнего   лагеря   дневного   пребывания.   Здесь   отдыхают
ребята в возрасте от 7 до 15 лет: воспитанники МБОУ Перевозинская СОШ, а
так   же   особое   внимание   при   зачислении
малообеспеченных,   неполных   семей,
  уделяется   детям   из
  детям,   оказавшимся   в   трудной
жизненной ситуации. Планируемое количество детей в лагере – 60. Все они
будут распределены по отрядам.
             Программа   лагеря разработана с учетом следующих законодательных
нормативноправовых документов:
3  Закон «Об образовании РФ»;
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.;
 Устав образовательного учреждения ;
 Приказ директора МОУ об открытии ДЛО;
                        Положение   о   лагере   с   дневным   пребыванием   детей   на   базе
Муниципального   бюджетного   образовательного   учреждения   Перевозинская
средняя общеобразовательная школа;
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма,
предупреждению   несчастных   случаев   с   детьми   в   школьном
оздоровительном лагере;
 Должностные инструкции работников;
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;
 Заявления от родителей;
 Акт приемки лагеря.
Над   созданием   и     реализацией   программы   летнего   оздоровительного
лагеря   с   дневным   пребыванием   работает   педагогический   состав   лагеря.
Программа   называется   «Приключения   на   обитаемом   острове»,   имеет
социальнопедагогическую направленность, а также   является комплексной,
т.е.   включает   в   себя   разноплановую   деятельность,     объединяет   различные
направления   отдыха,   оздоровления,   воспитания   детей   в   условиях   летнего
лагеря.
В   каждый   этап   программы   «Приключения   на   обитаемом   острове»
включены разнообразные типы игр с целью развития тех или иных качеств,
знаний,   умений,   навыков   и   способностей   ребёнка,   а   также   всестороннего
развития   его   личности.   Таким   образом,   ребёнок   сможет   проявить   себя   в
различных видах деятельности и стать активным участником общественной
жизни  в лагере и  в повседневной жизни.
В течение всей смены будет проводиться  мониторинг личностного роста
каждого   участника   игры   –   это   своеобразная   оценка     различных   сторон
4 деятельности ребенка, его вклад в дела племени, команды в целом. Такая
оценка определяется ежедневно на Совете племени (отрядная свечка).
Для ребят будут организованы экскурсии в музеи, выезды в зоопарк, в
парк аттракционов, выходы  в сельскую  библиотеку, организованы встречи с
интересными людьми.
В рамках программы в течение всей смены будут проводиться занятия в
творческих   мастерских:   «Резьба   по   дереву»;   «Мастерская   природы»;
«Ассортинка», «Музыкальная гостиная».
АДРЕСАТЫ ПРОГРАММЫ:
Дети   и   подростки   от   6,5   до   15   лет,   проживающие   на   территории
  учащиеся   МБОУ
муниципального   образования
  «Перевозинское»,
Перевозинская СОШ.
Для   реализации   данной     программы     сформированы   все   условия:
определен состав воспитателей, подготовлено техническое оснащение.
Целью программы является создание условий для развития творческого
потенциала и активной жизненной позиции детей.
Для   достижения   поставленной   цели   необходимо   решить   следующие
задачи:
 развивать   лидерские   и   организаторские   способности   через
коллективнотворческие дела смены;
 сплотить детский коллектив, поддерживать дух сотрудничества и
взаимопомощи;
 расширять   кругозор   ребёнка   через   игровой   сюжет   с   учётом
возрастных особенностей;
 формировать   мотивацию   к   применению   накопленных   знаний,
умений, навыков в повседневной жизни.
Этапы реализации программы:
1. Подготовительный этап.
5 2. Организационный  этап.
       3.  Основной этап.
4. Итоговый этап
 Подготовительный этап.
             Этот этап характеризуется тем, что за 3 месяца до открытия лагеря
начинается   подготовка   к   летнему   сезону.   Деятельностью   этого   этапа
является:
   проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по
воспитательной работе по подготовке  учреждения  к летнему сезону;
 издание приказа  о проведении летней кампании;
 разработка программы деятельности  пришкольного детского лагеря;
 подготовка методического материала для работников лагеря;
 отбор кадров для работы в лагере;
   составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря   (план
сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
Организационный   этап  включает   в   себя   работу,   направленную     на
знакомство детей   друг с другом, с воспитателями и работниками лагеря, с
его   законами   и   традициями,     формируются   отряды,   идет     работа   по
сплочению  отрядов, подготовке  к дальнейшей деятельности  по программе.
Этап проходит со 1  по 6 июня 2018 г.
Основной этап   с 7  по 26 июня. Именно в это период происходит старт
программы и реализуются все поставленные  задачи.
Основным   механизмом   реализации   деятельности   лагеря   являются
тематические   дни.   Каждый   день   проходит   ряд   мероприятий   в   рамках
тематики дня и смены.
С целью достижения максимального результата в течение всего основного
этапа коллективы участников программы живут активной внутренней жизнью:
6 проводят   отрядные   и   межотрядные   коллективнотворческие   дела   (КТД),
отрядные сборы, «огоньки» и др.
На     итоговом   этапе    (с   25   по   26   июня)   изучаются   результаты
прохождения   программы   участниками.   Подводится   итог   совместной
деятельности,   оценивается   работа   всех   отрядов.   Основным   событием
итогового периода становится мероприятие, посвящённое закрытию лагерной
смены.
Проводится социальнопедагогический анализ результатов.
Содержание программы
Вся   жизнедеятельность   в   лагере  пронизана   духом   приключений.   В
связи с этим многие объекты лагеря переименованы в соответствии с этим:
«Обитаемый остров » лагерь.
Племя отряд в лагере.
Хранительвоспитатель отряда.
Правитель Острова  начальник  лагеря.
Вдохновитель  старший вожатый
Мастерская  кружки по интересам.
«Прессцентр»  место встречи и обсуждения планов действий всех Хранителей и
Правителя Острова.
Долина чудес    место   для   проведения   массовых   мероприятий   и   встречи   всех
племён.
Долина спорта  спортивная площадка лагеря, стадион.
Трапезная долинастоловая лагеря.
Храм искусства  зрительный зал.
Духовный лекарь психолог.
Совет племени  планёрка.
Старейшина Музы музыкальный руководитель
Старейшина печати  библиотекарь
Старейшина спорта  физрук лагеря
Примечание.   Терминология   дорабатывается   в   лагере   вместе   с   детьми   во
время работы смены.
Участники   смены   являются   одной   командой.     Отряд   –   это   племя,
входящее   в  команду.  Главной   целью     племён,  является   получение   тотема,
который   в   конце   каждого   дня   любое   племя   может   получить   от   Высшего
Совета   племён.   Тотем   выдаётся   за   определённые   качества,   проявленные   в
ходе   испытаний   и   приключений.   В   состав   Высшего   Совета   племён   входят
7 представители   племён   (командиры   отрядов)   и   старейшины   (воспитатели).
Номинации, по которым оцениваются племена, следующие:
 творческий поиск и талант;
 интересный подход к  решению проблем;
 дружные и сплочённые отношения в отряде;
 активная позиция в игре;
 ответственные действия и поступки и др.
Главная цель Высшего Совета племён – проверить и испытать участников.
Именно   поэтому   Высший   Совет   племён   каждый   день   пробуют   силы
участников в различных ситуациях.
В начале смены отряды (племена) получают карту Островов.  Пользуясь
картой, каждое племя совершает путешествие по трем Островам, где для их
поджидают   различные   испытания.   Когда   все   преграды   будут   позади,
участники соберутся дружной командой на Совете племён для подведения
итогов игры и награждения активных участников. Для всех участников игры
навсегда   главным   сокровищем   останутся:   дружба,   воспоминания,   успехи,
понимание,   поддержка,   искренность,   активность,   творчество,   лидерские   и
организаторские способности и доброта. В ходе игры ребята получат навыки
коллективнотворческой деятельности.
Ожидаемые результаты:
Предполагается,   что   у   участников   будут   динамично   развиваться
  лидерские   и
  познавательные   процессы,
творческое   мышление,
организаторские навыки.
Использование предложенных форм работы послужит созданию условий
для   реализации   способностей   и   задатков   детей,   что   окажет   существенное
влияние   на   формирование   интереса   к   различным   видам   социального
творчества, к созидательной деятельности.
По окончании смены у ребёнка будет:
8    реализована   мотивация   к   собственному   развитию,   участию   в
собственной деятельности, проявлению социальной инициативы;
 развита индивидуальная, личная культура, он приобщится к здоровому
образу жизни;
 создана мотивация на активную жизненную позицию в формировании
здорового   образа   жизни   и   получение   конкретного   результата   своей
деятельности.
   будут   развиты   коммуникативные,   познавательные,   творческие
способности, умение работать в коллективе;
Также   произойдёт   улучшение   качества   творческих   работ   у   детей,
сформируются   умения   и   навыки,   приобретённые   в   секциях,   мастерских,
студиях,   которые   будут   способствовать   личностному   развитию   и   росту
ребёнка.
Планирование работы
При   составлении   плана   работы   учитываются   возможности
разновозрастных   отрядов,   интересы   детей,   педагогов,   родителей   и   пути
реализации.   В   работе   лагерной   смены   планируется   активно   задействовать
социум   села:   Дом   культуры,   сельская   библиотека,   музей,   участковая
больница, детский сад. Также планируются поездки в г.Воткинск, Ижевск,
Чайковский, в д.Ольхово, д.Нива.
РЕЖИМ ДНЯ
8.30 – 9.00  – Встреча детей. Утренняя зарядка
9.00 – 9.15   – организационная линейка
9.15   10.00 – Завтрак
10.00 – 11.00 – спортивнооздоровительный час,
11.00 – 12.00 – внутри командное дело
12.00 – 12.55 –  общелагерное дело
13.00 – 13.30 – Обед
9 13.30 – 14.30 – Кружки, спортивные игры
 Инструктаж (планерка).
 Приведи в порядок рабочее место
14.30 –уход домой.
 Учебнотематический план работы
Тема дня
Название мероприятия
Ответственный
Организационный период
 1 день:
Приём   детей,   оформление   документов.
«Здравствуй,
лагерь!»
Знакомство   с   техникой   безопасности   и
правилами внутреннего распорядка лагеря.
День  знакомства.
Начальник
лагеря
Игры на выявление лидера.
 Формирование отрядов (племен)
Игровая программа
«Мы  рады встрече!».
Дискотека.
«Школа молодого разведчика»
Экологическая   викторина   «Каков   вопрос   –
таков ответ»

Создание
коллективной

аппликации
Воспитатели
Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
Воспитатели
 2 день:
«День
разведчика»
«Солнышко смеется»
 3 день:
«Веселыми   тропинками   лета»   (спортивный
 Воспитатели
«День

нераскрытых
талантов»
4 день:
«В путь!»
праздник)
«Дерево загадок» (познавательная игра)
 Концерт КВЧГ (Кто во что горазд)
Остров Творчества
Старт программы:
 «Приключения на обитаемых островах»
Конкурс «наскальной» живописи:
 «В каждом рисунке солнце»
«Зов джунглей» (спортивные состязания)
Воспитатели
Воспитатели
 Воспитатели
  Воспитатели
 Воспитатели,
10 5 день:

«В   поисках
сокровищ»
6день:
«Строительство
в тропиках»

8 день:
« В гостях у
   Робинзона»
9день:
«Овеянный
славой
российский   наш
флаг»
10 день:
«Тайна
пиратского
клада
11день:
«В джунглях»
«Растения нашего края» (игра «Поле чудес)
«Королевская охота»
(спортивная программа)
«Спичечный турнир»  (развлечения)
«Шараах!   –   шоу»      развлекательная
программа
Конкурс замков на песке
«ШАЖ»: Рисовалки ладошками
«День  воды» (экологическая   познавательная
программа)
Конкурс рисунков водой
Спортивные конкурсы «на воде»
Игровая программа «Овеянный славой флаг
физрук
 Воспитатели
 Воспитатели
Воспитатели
 Воспитатели
Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
наш и герб»
Конкурс рисунков «России гордые сыны»
« Счастливая семья – крепкая страна» беседа
 Воспитатели
 Воспитатели
«Минута славы» (конкурсная программа)
КТД «Лишь след его остался…» (подведение
Воспитатели
 Воспитатели
итогов пребывания на острове)
«Дорожный лабиринт» беседаигра по ПДД
 Воспитатели
Остров Добра
Зоологические забеги
Конкурс   рисунков   на   экологическую
тематику «Защитим природу!»
Воспитатели
 Воспитатели
12день
«Как   на   Машиных   именинах»   (день
 Воспитатели
«Большой   день
рождения»
именинника)
Цветочные конкурсы и забавы
Викторина «Вопросы на все случаи жизни»
13день
«Голодный
Конкурс рисунков на самое необыкновенное
блюдо
«Потерянный полдник»
Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
11 день»
14день:
«Сказочная
поляна»
15 день:
«В   заливе   смеха
и приколов»
17 день:
«День Памяти»
( спортивноигровая программа)
КВН «В мире сказок»
«Огонь и человек» (игра  беседа)
Час народной игры
«Мисс Дюймовочка»
(конкурсная программа)
«Кукла – прообраз человека» (беседаигра)
 Воспитатели
Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
Воспитатели
Остров Здоровья
«   Пусть   поколения   знают   и   помнят»
тематический час.
Жизнь человека – ценность»
 Воспитатели
 Воспитатели
(занятия по ОБЖ)
Турнир шашечников
Малые Олимпийские игры
Соревнования   по   футболу,
пионерболу, шашкам.
  «Противопожарный   вернисаж»   (конкурс
  волейболу,
на
рисунков)
Викторина «Наш родной край»
Шуточная беспроигрышная лотерея
Игра «Найди клад»
Воспитатели
 Воспитатели
 Воспитатели
воспитатели
 Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
18день
«Олимпийские
игры

островах»
19 день:
«В

гостях
хорошо,   а   дома
лучше»
20 день:
«Водоворот
веселья»
21 день:
«До   свидания,
острова!»
«Сказочная эстафета» (спортивное шоу)
Анкетирования   участников   «Подводя   итоги
 Воспитатели
Воспитатели
смены»
Комический футбол
Закрытие лагеря.
Конкурс заметок «Лагерь, прощай».
физрук
   Воспитатели
 Воспитатели
Примечание: в течение лагерной смены план может корректироваться.
Основное содержание программы
№ Направление
Цель направления Формы

проведения
12 п/п
1
мероприятий
«Мы со спортом
крепко
Создание условий
для сохранения и
Проведение
гимнастики,

утренней
принятие
дружим!»
укрепления
здоровья детей.
солнечных и воздушных ванн
 ( в течение смены)
Беседы   с   детьми   о   правилах
здорового образа жизни.
Беседы,
профилактике
  агитбригады   по
наркомании,

табакокурения, алкоголизма.
Спортивные
  мероприятия,
эстафеты,
спортивноинтеллектуальные
конкурсы,

2
«Зеленый дом»
Развитие
экологическоцй
игры.
Мероприятия   по   изучению
флоры и фауны   родного края,
культуры,   любви
к природе.
лекарственных
изучение
растений   их   применение

человеком,
викторины,

экскурсии,
операции,
интеллектуальные   игры,   игры
путешествия.
Конкурсные
  мероприятия,
посещение   музеев,   библиотек,
поездки,
с
встречи

интересными
концерты,
людьми,
  выступления   в

«Игра   всегда   с
Организация
нами»
содержательной
досуговой
деятельности,
развитие
эстетического
вкуса

районных
мероприятиях,
викторины, игры, коллективно

и
13 коммуникативной
культуры.
творческие   дела,   работа   в
мастерских,
творческих

  тренингов   и
проведение
упражнений  , направленных  на
  на   сплочение
знакомство,
коллектива,   на   определение
лидерских качеств и др.
Посещение   музея,   конкурсы
рисунков,   беседы,   конкурсно
развлекательные   программы,
викторины.
«Я   –   малая
частица
Содействие
развитию  в детях
большой
страны!»
чувства
гражданина
патриота   своей
Родины
Направление «Мы со спортом крепко дружим».
Задачи   направления:  способствовать   развитию   интереса   детей   к

участию в спортивных мероприятиях;  расширение знаний  детей о спорте, об
истории спорта.
В   течение   учебного   года   дети   занимались   умственным   трудом,   на
систематические занятия физкультурой и спортом у многих из них было мало
времени   и   сил.   Восполнить   этот   пробел,   используя   возможности   летнего
лагеря,   забота воспитателей.
Физические   тренировки   укрепляют   и   развивают   скелетную
мускулатуру, сердце, сосуды, дыхательную систему, благотворно влияют на
нервную систему. Ежедневная утренняя гимнастика – обязательный минимум
физической тренировки. Она должна стать для всех такой же привычкой, как
умывание по утрам.
14 Ежедневное пребывание на свежем воздухе является так же  одним из
важных компонентов здорового образа жизни.
Спортивные мероприятия в системе с другими воспитательными средствами
представляют   собой   основу   начального   этапа   формирования   гармонически
развитой,   активной   личности,   сочетающей   в   себе   духовное   богатство,
моральную чистоту и физическое совершенство.
Планируется   ежедневное   проведение   мероприятий   спортивного
характера,   игр   с   элементами   спортивных   состязаний,   эстафет,   которые
помогут   повысить   не   только   познавательный   интерес,   но   и   будут
способствовать   воспитанию   подрастающего   поколения,   формированию
спортивных навыков.
Направление «Зеленый дом».
Задачи   направления:  учить   детей   видеть,   понимать,   сохранять
красоту окружающей природы;  способствовать формированию рациональной
познавательной деятельности их творческого потенциала; воспитывать любовь
к природе.
Дети по своей природе очень любознательны: им интересно все новое,
яркое, необычное. С каждым новым днем они накапливают свой опыт жизни,
стремятся   достичь того, что еще ими не достигнуто, не познано, поэтому
ребята любого возраста с удовольствием открывают, познают все то новое,
что предлагает им окружающий мир.

В окружающей природе еще много загадок не только для детей, но и для
взрослых.   Мероприятия   этого   блока   направлены   на   формирование   умений
видеть, понимать, сохранять красоту родной природы.
Для ребят разработаны и подготовлены: экскурсии, игры, викторины,
связанные с изучением и обобщением знаний об окружающей среде.
15 С   большим   увлечением   и   интересом   ребята   разгадывают     ребусы,
шарады,   головоломки,   кроссворды.   Огромный   выбор     такого   материала
направлен   на   формирование   познавательной   деятельности,   развитее
интеллектуальной культуры детей их творческого потенциала.
Направление «Игра всегда с нами».
Задачи   направления:   вовлечь   воспитанников   в   различные   формы
организации досуга; способствовать развитию умений  работать в коллективе;
В   основе   лежит   свободный   выбор   разнообразных   ролей   и   игровых
ситуаций,  направленных   на   создание   условий   для   формирования   культуры
общения, на закрепление  норм поведения, правил этикета, толерантности. В
результате   досуговой   деятельности   ребята   активно   общаются,   творчески,
интеллектуально   и   физически   развиваются.   Организация   досуговой
деятельности    один из компонентов единого процесса жизнедеятельности
детей в период пребывания в лагере.
Направление «Я – малая частица большой страны!».
Задачи направления: способствовать развитию у детей чувства любви
к Родине, родному краю; воспитание уважительного отношения  к подвигу от

цов;   создавать   условия   для   развития   у   детей   интереса   к
изучению истории своего края и Отечества;
Это направление предполагает:
   изучение   истории   своего   города,   района,   края   в   ходе   викторин,   бесед,
посещения краеведческого музея;
 проведение экскурсий,   встреч с ветеранами войны и труда, интересными
людьми;
16  проведение мероприятий, посвященных памятным датам истории;
поддержание культурных традиций   в ходе участия детей в традиционных
праздниках, краеведческих викторинах, конкурсах, выставках.

Организация работы творческих мастерских.
         Важным направлением воспитательной работы в лагере является  работа
творческих   мастерских (кружковая   деятельность),  объединяющая   детей   по
интересам в малые группы.
Цель:  расширение кругозора воспитанников, развитие познавательных
интересов и творческих способностей детей.
 Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в
процессе   которого   идёт   закрепление   норм   поведения   и   правил   этикета,
знакомство   с   новыми   предметами   и   явлениями,   воспитание   бережного
отношения   к   природе,   любви   к   труду,   к   музыке.   Создаются   условия   для
реализации   собственных   интересов   детей   в   наиболее   целесообразном
применении.
Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:






изучение интересов детей;
презентация творческих мастерских в начале смены
ознакомление детей с режимом работы мастерских;
деятельность ребят в кружках;
текущее отражение результатов деятельности детей;
подведение итогов работы мастерских в конце смены.
 КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
В реализации программы участвуют:
Ф.И.О.
№
1 Шестакова О.Е.
Казанцева Л.А.
2
3
Колотова Т.А.
4 Мусихина Е.В.
Сементина Е.Н.
5
Варламова Н.Н.
6
7
Красноперова Е.Н.
Должность
Начальник лагеря
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
17 Соловьева И.В.
8 Лебедев С.В.
9
10 Коробейникова Н.А.
11 Бородулина С.А.
12 Богатырева Ю.М.
13 Искакова Л.М.
Инструктор по физ.воспитанию
Гардеробщица
Уборщица
Шефповар
Повар
Кладовщик
 Мероприятия проводятся совместно с  БКЦ села Перевозное, Д. Ольхово,
д. Нива,
 Совместно   с   врачебной   амбулаторией   с.   Перевозное,   ФАП   д.   Нива,   д.
Ольхово.
Подбор   и   расстановка   кадров   осуществляется     администрацией   школы.
Перед началом работы лагерной смены проводится установочный семинар для
всех   участников   программы   (кроме   детей).   В   каждом   отряде   работает   2
педагога  на 23 человека. Все остальные участники воспитательного процесса
проводят   работу   по   плану.   Педагоги   несут   ответственность   за   жизнь   и
здоровье   детей,   выполнение   учебновоспитательного   плана,   проведение
отрядных дел, занимаются организацией отрядной жизни.
Материальнотехническое  обеспечение
Для успешной реализации программы необходимо следующее обеспечение:

1 Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных
мероприятий   (актовый   зал,   спортивный   зал,   детский   городок,
стадион).
2 Материалы для оформления классов и творчества детей.
3 Наличие канцелярских принадлежностей.
4 Аудиоматериалы и видеотехника.
5 Призы и награды для стимулирования.
18 Необходима   и   методическая   литература:   сценарии   мероприятий,
викторин, конкурсов; литература для педагогов по организации жизни детей в
летнем лагере.
Система контроля  реализации  программы
№
п/п
1.
2.
3.
Мероприятие
Анкетирование
  детей
в
организационный   период   с
целью выявления их интересов,
Срок
проведения
1 день смены
мотивов пребывания в лагере.
Ежедневное
настроения
отслеживание

детей,

В течение смены
удовлетворенности
проведенными мероприятиями.
Анкетирование   детей   в   конце
Последний   день
смены,   позволяющее   выявить
оправдание ожиданий.
смены
Ответственные
Начальник   лагеря,
отрядные
воспитатели
Начальник   лагеря,
отрядные
воспитатели
 Отрядные
воспитатели
4. Мониторинг адаптации детей к
В течение смены
Педагогпсихолог.
условиям   отдыха   в   лагере   за
смену.
В   течение   смены   ведется   ежедневная   самооценка   участников   смены,
относительно   эмоционального   личного   состояния,   уровня   развития
коллектива;
  педагогическим   коллективом   проводится   ежедневная
диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены
проводится   социометрия,   наблюдение   за   ведущими   видами   деятельности
участников.
Разработан механизм обратной связи.
19 Мониторингкарта   (цветопись)  –   форма   обратной   связи,   которая

позволяет судить об эмоциональном  состоянии детей ежедневно. Это итог
дня.   В   конце   дня   отряды   заполняют   мониторингкарты,   записывая   туда
позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели
педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам
обратной связи.
       Для мониторинга личностного роста используется  рейтинг личностного
роста  участников   смены.   Рейтинг   личностного   роста   –   это   сравнительная
оценка   различных   сторон   деятельности   личности     и   её   вклада   в   дела
коллектива.

      Рейтинг   определяется   ежедневно   на   отрядном   круге,   где   каждому
участнику по итогам дня присваивается не более 23 «стикеров»  символов
рейтинга.
      Условные обозначения стикеров:
красный – «лидерорганизатор»,
синий – «лидервдохновитель»
зелёный – «активный участник»
желтый – «исполнитель».
По   количеству   набранных   «стикеров»   участникам,   присваивается
звание,   соответствующее   преобладающему   цвету.   По   итогам   смены   они
награждаются грамотами, подарками.
Список литературы:
1. Летний   оздоровительный   лагерь:
  нормативноправовая   база
(планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение
безопасности в пришкольных и загородных лагерях) / сост. Гурбина Е.А..
– Волгоград: Учитель, 2006. – 197 с.
2. Летний   оздоровительный   лагерь:
  массовые
  мероприятия
(театрализованные,   тематические   вечера,   праздники,   конкурсы,   игры,
викторины,   спортивные   состязания)   /   сост.   Трепетунова   Л.И.   и   др.   –
Волгоград: Учитель, 2005. – 280 с.
20 3. Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в  детском загородном лагере.
/ Вологоград: Учитель, 2004. – 132 с.
4. Игровые   модели   досуга   и   оздоровления   детей:   разработки   занятий;
развивающие программы; проекты; тематические смены / авт.сост. Радюк
Е.А. – Волгоград: Учитель, 2008. – 207 с.
5. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с детьми /
сост. Красичкова А.П. и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 153 с.
6. http://www.itn.ru/  (сеть творческих учителей)
7. http://gov.cap.ru
8. http://pedsovet.org/
9. ttp://festival.1september.ru
10.http://perfectu.ru/edu/_show/?id=72
11.http://festival.1september.ru/subjects/22/

21

file_name: программа лагеря 2018.docx

intro: Программа пришкольного лагеря "Приключения на обитаемых островах" .Не первый год  на базе  МБОУ Перевозинская СОШ организуется и проводится смена  летнего лагеря дневного пребывания. Здесь отдыхают ребята в возрасте от 7 до 15 лет: воспитанники МБОУ Перевозинская СОШ, а так же особое внимание при зачислении  уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей,  детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Планируемое количество детей в этом году – 60. Все они будут распределены по отрядам.

title: Программа пришкольного лагеря


extracted_text:
Городское соревнование юных исследователей
«Шаг в будущее. Юниор»
Образ дракона в славянском  фольклоре и
детской литературе
Автор: Арчакова Лейла Адамовна
МБОУ СОШ №7, 5 класс
Научный руководитель: Иванова Татьяна
Анатольевна, учитель русского языка и
литературы  МБОУ СОШ №7
2017 год 2
Содержание
Содержание..............................................................................................................2
Введение...................................................................................................................4
Глава 1. Кто такие драконы....................................................................................7
Заключение.............................................................................................................15
Список использованной литературы....................................................................16 Городское соревнование юных исследователей
«Шаг в будущее. Юниор»
Образ дракона в фольклоре и литературе
3
Аннотация
Тема,   взятая   для   исследования,   отражает   собственный   взгляд на
образ   дракона     в     произведениях     устного     народного     творчества,     в
произведениях   художественной литературы и в кино. Актуальность   темы
объясняется   с   точки   зрения   философии   и   жизненной   ценности. Она
заставляет задуматься, как в древности люди представляли драконов, какие
легенды связаны с этим загадочным  существом.   Автор   пытается  понять,
почему   произошла   эволюция   в   изображении   дракона.   Работа     отличается
логикой   в   развитии   мысли,   что   иллюстрирует   названия   разделов,   их
расположение. 4
Введение
В свободное  время  я  люблю  читать  книги: сказки, былины, повести,
рассказы.   Конечно,   больше     всего   мое   внимание     привлекают     волшебные
истории, которые происходят с героями, истории, в которых добро побеждает
зло. Народная   пословица   гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым
молодцам  урок».  Действительно   сказка   учит  многому:  любить   и  защищать
свою   родину,   воспитывать   характер,   преодолевать   трудности,   верить   в
справедливость. БабаЯга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч олицетворяют
«темные»   силы,   с   которыми   борется   главный   герой.
  Самыми
фантастическими   и   мифическими   существами   во   многих   произведениях
являются драконы. Трудно сказать, откуда изначально взялся образ Дракона,
вероятно,   он   является   неотъемлемой   частью   коллективного   подсознания
человечества.   Поэтому   образ   дракона   присутствует   во   многих   сказках   и
мифах разных культур и народов. Тема дракона в фольклоре и литературе
мне  показалась интересной и актуальной. Она  заставляет  задуматься, как в
древности    люди  представляли драконов, какие легенды  связаны  с  этим
загадочным существом. Поэтому  я  выбрала  тему  исследовательской работы
«Образ дракона в  славянском  фольклоре  и  детской  литературе». Чтобы
убедиться     в     правильности     выбора   темы,   в   ее   актуальности,   я   решила
предложить своим ровесникам ответить на вопросы:
1. Кто  такие  драконы?
2. Назовите  произведения,  в  которых  присутствует образ дракона.
3. Отличия   и   сходство   в   изображении   дракона   в   фольклоре   и
литературе.
4. Где  еще  в  жизни  людей  можно  встретить  образ   дракона?
5. Почему  произошла  эволюция  в  изображении  образа  дракона? 5
Результаты   исследования   показали,   что   образ   дракона   интересен
моим  сверстникам,  но  ответить  на  вопросы,  предложенные  мной,  многие
не  смогли.  Особенно  вызвали  затруднения  вопросы №3, 5.  А  ответы  на
вопросы  №2, 4 были  неполными.
Гипотеза: если  выявить значение  образа  дракона  в  фольклоре,  то
можно  проследить  эволюцию  этого образа  в  художественной  литературе  и
кинематографии.
Объект исследования:  былина  «Добрыня  и  Змей»,  народные сказки
«Никита  Кожемяка»,  «Иван – Крестьянский  сын  и  Чудо – Юдо», сказки
зарубежных писателей.
Предмет исследования: образ дракона
Цель:   показать   значимость   роли   дракона   в   славянском   фольклоре   и
детской  литературе.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
1. Узнать историю возникновения образа дракона.
2. Прочитать и изучить мифы, былины и сказки, в которых одним из
персонажей является дракон.
3.   Сравнить   образы   дракона:   злобного   и   жестокого   существа   и
обаятельного героя сказок.
4. Обработать полученные результаты.
5. Сделать вывод о роли дракона в фольклоре и литературе.
                                         Методы
1. Сбор информации из энциклопедий, книг, журналов.
2. Анализ Интернетресурсов.
3.Сравнение.
4. Обобщение. Практическая и теоретическая значимость работы
6
Общеизвестно,  что  образ   дракона  в   славянской   мифологии   имеет
только  отрицательное  значение. Вопрос  о  его  позитивном   восприятии,  в
отличие   от  мифологии   других   стран,   не рассматривается.  Исследование
на  данном  этапе  имеет  теоретическое  значение, но  может  быть
использовано  на  уроках  литературы  при  изучении  сказок  и  мифов.
Структура работы.
  Работа   состоит   из   введения,   четырех   глав,   заключения,  списка
литературы  и  приложения. Глава 1. Кто такие драконы
7
Дракон – одно из самых популярных мифических существ. Повсеместно
драконы   изображаются   в   виде   рептилий,   напоминающих   крылатых
крокодилов или гигантских змей. За исключением некоторых различий, облик
гигантского монстра выглядит примерно так: туловище пресмыкающегося с
частями тел других животных.   А   вот   какое   определение   дает толковый
словарь В. Даля [4]: «Дракон – м. диавол, черт. Сказочный  крылатый змей». В
компьютерном словаре «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия» [2]  он
в   мифологии   многих   народов   фантастический   образ   крылатого,   иногда
многоголового,   огнедышащего   змея.  Словарь   С.   Кузнецова   [5]   определяет
лексическое значение   дракона   как   сказочного   чудовища,   пожирающего
людей   и   животных,   в   виде   крылатого   огнедышащего   змея   с   когтями
льва,   крыльями,   похожими   на   крылья   летучих   мышей,   раздвоенным
языком   и   хвостом. Словарь С. Ожегова [8]   трактует этот     образ   как
сказочное     чудовище     в     виде     крылатого     огнедышащего     змея.     Таким
образом,   в   трактовке   этого   образа     есть   основные       мифологические
признаки,  совпадающие  с  характеристиками  змея.

  Часто   дракон   обладает   крыльями,   умеет   летать   и   изрыгает
смертоносное пламя.
Основными   местами   обитания   драконов   были   пещеры,   горы,   моря,
озёра,   реки,   топи,   болота.   Характерные   признаки   дракона   –   разумность,
наличие нескольких голов, умение летать
           Мифы  об  огромных  рептилиях – летающих,  плавающих,  дышащих
огнем  или  изрыгающих  воду – встречаются  почти  у  каждого  народа.  Мы
узнаем   о   драконах   из   детских   сказок.   Позднее   они   встречают   нас   в
наших     любимых     книгах,    фильмах     и     играх.    Драконы     сопровождают
каждого  любителя  фантастики  всю  жизнь 8
Символически дракон представляет собой тяжелое испытание, которое
нужно достойно преодолеть. Былины, духовные стихи и сказки – основные, но
не все жанры русского фольклора, где есть змейдракон. В каждом из них этот
образ сохраняет свою мифологическую основу, изменяясь в соответствии с
  Змей   в   русском   фольклоре   проявляется
особенностями   жанра.
преимущественно   через   мотив   змееборства.   Это   отрицательный   персонаж,
враг, судьба которого – быть побежденным героем.
Глава 2.  Дракон (змей) в славянском  фольклоре
Драконы   из   сказок   похожи   на   огромных   змеев,   другие   напоминают
динозавров. Дракон (змей) часто встречается в жанрах русского фольклора.
Это персонаж эпоса и сказок. В каждом из этих жанров образ змея имеет свои
особенности.   Наиболее   ярко   он   выступает   в   эпосе.   Змей   появляется   в
сюжетах нескольких былин. Это, прежде всего, былина «Добрыня и Змей» [3].
Ее сюжет является древним и одним из самых  любимых.  Змей Горыныч –
русских былинах и сказках, представитель злого начала, дракон с 3, 6, 9 или
12 головами. Он   связан с огнем и водой, летает по небу, но одновременно
соотносится   и   с   низом  –  с   рекой,   норой,   пещерой,   где   у   него   спрятаны
богатства,   похищенная   царевна,   знатная   невеста.   Там   же   находится   и
многочисленное потомство Змея Горыныча – «змееныши» (впрочем, они часто
бывают и «во чистом поле», где их «потаптывает» своим конем эпический
герой). Змей Горыныч не всегда четко отличим от других сходных образов:
Змей Тугарин, Змиулан, Огненный Змей, просто Змей. В былине «Добрыня и
Змей»     Змей   Горыныч   появляется   в   сюжете   два   раза:   первый   раз,   когда
Добрыня   Никитич  купается   в   Пучайреке,   и   второй   раз,   когда   тот   же
богатырь спускается в норы Змея Горыныча и освобождает племянницу князя
Владимира   Забаву   Путятишну.   Появление   Змея   Горыныча   сопровождается
грозным шумом, как «дождь дождит» и «гром гремит».
 Основное оружие Змея Горыныча – огонь. Добрыня ухитряется нанести 9
Змею Горынычу сокрушительный удар «шапкой (шляпой) греческой земли».
Змей Горыныч пал на сыру землю и взмолился к Добрыне о пощаде, предлагая
написать   «велики   записи   немалые»   не   съезжаться   в   чистом   поле   и   не
устраивать кровопролития. Добрыня соглашается и отпускает Змея Горыныча
на   свободу.   Возвращаясь   к   себе   и   пролетая   над   Киевом,   Змей   Горыныч,
однако, нарушает «записи» и похищает Забаву Путятишну, спрятав ее в своих
норах. Князь Владимир посылает Добрыню освободить свою племянницу. По
пути, в чистом поле, Добрыня «притоптал» «много множество змеенышев».
Откинув   железные   подпоры   и   отодвинув   медные   запоры,   он   спускается   в
змеиные норы и прежде всего освобождает князей и бояр, русских могучих
богатырей.   После   этого   он   выводит   из   нор   от   Змея   Горыныча   Забаву
Путятишну.   Змей   Горыныч   обвиняет   Добрыню   в   нарушении   «записей»   и
уничтожении «змеенышев», вторжении в «норы змеиные» и не соглашается
отдать   Забаву   Путятишну   «без   бою,   без   драки,   кроволития».   Но   второй
поединок   не   состоялся:   Добрыня   указал,   что   первое   нарушение   «записей»
было делом Змея Горыныча.
В этой  былине  дракон злой,  жестокий  и  в  то  же время трусливый.  С
его именем связаны горе и страдания людей, слезы матерей и жен.
Как   фольклорный   персонаж,   змей   есть   и   в   волшебных   сказках.
Сказочных   сюжетов   со   змеем   много.   Например,   в   известном   трехтомном
сборнике сказок А.Н. Афанасьева их около трех десятков. Поэтому образ
змея в сказках, в зависимости от того, в каком сюжете он появляется, имеет
много разновидностей.
Основным героем славянских сказок является Змеи Горыныч, который
схож   внешне   с   западными   драконами,   но   отличается   строением   тела   и
характером.   Все   славянские   драконы   обладают   схожими   между   собой
чертами. В литературных произведениях они сжигают своим огнем всё живое
вокруг, злые кровожадные: похищают, убивают, поедают людей. Вот   каким
мы видим дракона в сказке «Никита Кожемяка» [10]:   «Это был страшный 10
змей.  Тело  у  змея  в  чешуе  зеленой,  хвост  извивается,  а  на  шее  сразу
три  головы  сидят.  Глаза  пламенем  жгут,  пасти  огнем  пышут,  а  на  лапах
 когти   железные.   Как   налетит   змей   на   город – все   небо   черными
крыльями  закрывает,  свету  дневного  не  видно»
 Еще  одна сказка  «Иван – крестьянский  сын  и  Чудо – Юдо» [9],  в
которой  дракон  предстает  в  образе  Чуда – Юда.  Для того  чтобы  усилить
впечатление  от  вида  мерзкого  чудовища,  народ  изображает  его  жутким,
вероломным,  несущим  в  себе  зло,  насилие,  смерть.  Чудовище  показано
не  с  целью  запугать  народ,  а  для  того,  чтобы  вызвать  отвращение  к
врагу,   возненавидеть   его.   Как   ни   ужасен   враг,   а   человек   все   равно
победит,   так   как   борется   за   правое   дело.   Двенадцатиголовому   змею
Иван  спокойно  говорит: «Пришел  я  с  тобой  насмерть  биться,  от  тебя,
проклятого,  добрых  людей  избавить»
Вывод:  все  славянские  драконы  обладают  схожими  чертами.  Они
все  злые  и  кровожадные,  стремятся  убивать, нападать  на  города,  грабить
их   и   сжигать   своим   огнем.   Он   олицетворяет   силы,   противостоящие
Святой  Руси
Глава 3.  Образ дракона в литературе  и  кино
               Образ     дракона     в     литературе
 прошел     своеобразное
эволюционное   развитие    от отрицательного   персонажа, олицетворяющего
нечистую  силу, до  доброго  змея,  порой  более  отзывчивого  и  душевного,
чем   окружающие     главного     героя     люди.  Сказка     о     добром     драконе
появилась на  свет  в  середине  прошлого  столетия.  Упоминание  о  чудищах
в литературе  всегда  имело  много  общего  со  знаменитыми  драконами  из
древних  мифов,  но  в  то  же  время  в  сказаниях  о  драконах  у  коварного
змея   со   временем   появлялись   привлекательные   черты. Он   представал
перед     читателями     то     в     роли     помощника     богатыря,     то     в     роли
добродушного  и  глуповатого  великана  змея.  Современные  драконы  все 11
больше  тяготеют  к  добрым  делам  и  поступкам.  Чужая  невеста  дракону
XXI  века  уже  практически  не  нужна. Упоминание  о  драконах  в  кино  и  в
книгах  больше  не  устрашает  зрителей  и  читателей,  а  вызывает умиление.
  «драконовобаяшек»
Прототипом
  последующих
  всех
  фэнтезийных
является     змейнедотепа     из     рассказа     «Дракон   поневоле»   («Дракон
лежебока»), написанном   Кеннетом   Грэмом [6].   История из сказки Кеннет
Грэм     «Драконлежебока»     тоже     о   положительном     героедраконе.   Эта
история     про     мальчика,     который     подружился   с   драконом.   Дракон   был
абсолютно   мирным,   любил   вовремя   поесть,   вздремнуть,   поразмыслить,   в
свободное   время   сочинял   стихи.   Но   когда   жители   деревни   узнали,   что   в
пещере живёт дракон, то решили что его нужно уничтожить, даже если он
добрый   и   ведёт   себя   не   подраконьи,   то   это   его   личное   дело.   В   деревню
приезжает святой Георгий, чтобы освободить людей от врага и восстановить
справедливость. Мальчик очень хочет увидеть поединок дракона со святым
Георгием, но дракон вовсе не хочет с ним сражаться. Он убеждает мальчика
договориться с ним. И мальчик знакомит дракона со святым Георгием, ему
становится понятно, что дракон вовсе не злодей. Они устраивают шуточный
поединок   для   жителей   деревни.   Мальчик,   святой   Георгий   и   Дракон
становятся друзьями.
В этой сказке мы тоже видим, что дракон вовсе не злодей, а очень даже
милый и дружелюбный персонаж.
Другая понастоящему  сказочная и добрая история про двух драконов
Хельмута Ценкера «Дракон Мартин» [11].  Двое драконов живут и работают в
городе.   Один,   вместо   паровоза,   толкает   вагончики   на   Пещерной   железной
дороге, другой лежит у входа на Дорогу привидений. После того как их мама
столкнулась с вертолётом, они перестали летать и со временем разучились это
делать. Они живут в самом обыкновенном   доме на окраине города, любят
пить чай с печеньем и вообще очень милы и обходительны. И брат с сестрой
Шурли и Франци не сразу поверили, что перед ними настоящие драконы. 12
Эта повесть о дружбе детей с двумя добрыми драконами Мартином и
Георгом   и   об   их   увлекательных   приключениях.   В   этой   истории   драконы
представлены добрыми и дружелюбными существами.
В   сказке   Эдит   Несбит   [7]   «Укротители   драконов»   Дракон   тоже
является положительным героем и также дружит с семьёй людей.   Кузнец
Джон   и   его   семья,   живущие   в   старинном   замке   с   настоящей   тюрьмой   в
подвале. Однажды   он обнаруживает в собственном доме дракона, который
поднялся к ним в подвал из подземелья по лесенке.   Дракон истомился по
обществу.   Требует   себе   новый   панцирь,   желает   проводить   философские
беседы и мечтает всех съесть. Вместо этого он получает роль молодой мамы и
вынужденно нянчит всю ночь очень крикливого младенца.
               Драконы – персонажи многих фильмов. В разных фильмах драконы
представляются и добрыми, и злыми. Им достаются абсолютно   различные
роли. Интересного  дракона  (Змея  Горыныча)  соорудил  режиссерсказочник
Александр   Птушко   в   фильме   «Илья   Муромец»   (1956).   В   каждую   из
голов  чудовища  он  усадил  по  солдату  с  огнеметом,  создав  тем  самым
иллюзию  огненного  дыхания  Змея.  Змей Горыныч  появляется и в   фильме
знаменитого  режиссера  Александра  Роу.  «Огонь, вода  и  медные  трубы». А
в 1984м году немецкий   режиссер   В. Петерсен   снял   прекрасную   сказку
«Бесконечная  история» [12].   В  ней   положительность  драконов  достигла
максимума. Дракон  удачи  Фалькор  был  добрейшим существом, а  выглядел
как большая пушистая собака.   В фильме  «Сердце дракона»  (1996) дракон
поделился частью своего сердца с умирающим ребенком, а позже сговорился с
рыцарем и позволял ему понарошку «убивать» себя на виду у деревенских
жителей, плативших за избавление от монстра звонкой монетой.     А  в  новом
мультфильме  «Добрыня  Никитич  и  Змей  Горыныч»  добродушный  Змей
Горыныч  не  злодей,  а  хороший  друг  Добрыни  Никитича.  Мультфильм
«Как  приручить  дракона»,  снятый  по  мотивам  британской  писательницы
Крессиды  Коуэл,  повествует  о  дружбе  мальчика  и дракона. 13
       Однако  сказка  о  добром  драконе  никогда  не  отвечала  православным
канонам.  Даже  самый  добрый  говорящий  дракон  в  христианстве  был  и
будет     воплощением     зла.     Вспомним     слова     дракона     из     старого
мультфильма:  «Я  хотел  бы  быть  маааленьким   воробышком,  но  я –
ДРАКОН!»
Может,  коварному  библейскому  змею  так  и  не  суждено  стать  маленькой
и безобидной  пташкой,  а  доброта  дракона – лишь  маска,  очередная  уловка
злодея
Выводы:  Образ  дракона  в детской литературе  имеет  мало  сходных  черт
со   своими   предшественниками   из мифов   и   легенд.   В   образе дракона
появляются  новые  черты:  он  доброе  и  милое  создание,  которое  вызывает
чувство  симпатии  и  доверия
Глава 4.  Сходство  и  различия  в  образах  Драконов
Сравнивая образы драконов, я составила   таблицу, в которой попыталась
сопоставить характеристики некоторых сказочных персонажей.
Поступки
Характер
Название
произведени
я
Былина
«Добрыня и
Змей»
«Никита
Кожемяка»
«Иван –
крестьянский
сын и Чудо –
Юдо»
Внешний
вид
«О трех
головах,
12 хоботах»,
есть крылья
Змея в
зеленой
чешуе, хвост,
три головы,
крылья
черные
Три, шесть,
двенадцать
голов, есть
конь о
двенадцати
Огнем палит,
похищает
людей,
приносит горе
Пасти огнем
пышут,
принимает
дань в виде
красавиц
Свистит,
головы огнем
пышут,
приносит горе
Отношение к
персонажу
Отрицательно
е
Жестокий,
злой,
трусливый
Злой,
кровожадный
Ненависть
Злой,
вероломный
кровожадный
Отвращение,
ненависть 14
Мирный,
добродушный
дружелюбный
Вызывает
симпатию
Мирный ,
дружелюбный
Вызывает
симпатию
Вежливый,
мурлыкал,
когда нянчил
детей
Сначала
настороженно
е отношение,
затем
умиляет,
вызывает
симпатию
Добрый
Вызывает
симпатию
К. Грэм
«Дракон
поневоле»
Х. Ценкер
«Дракон
Мартин»
Э. Несбит
«Укротители
драконов»
М. Энде
«Бесконечная
история»
крылах,
огненный
палец
Когти,
длинный
хвост,
выпускает
огонь
Рост 4 метра,
глаза карие,
кожа
зеленая, одна
голова
Состоял из
железного
панциря с
коричневой
ржавой
окраской,
под
панцирем
было чтото
пушистое. В
конце сказки
превращаетс
я в
пушистую
кошку
Белый
дракон
счастья,
выглядел как
пушистая
собака
Любит поесть,
вдремнуть,
поразмышлять
, сочиняет
стихи,
устраивает
шуточный
поединок
Толкает
вагончики
вместо
паровоза,
разучился
летать, любит
поплавать
Требует себе
новый
панцирь,
желает
проводить
философские
беседы и
мечтает всех
съесть. Вместо
этого он
получает роль
молодой мамы
и вынужденно
нянчит всю
ночь очень
крикливого
младенца
Любил петь 15
Выводы:  сопоставляя     образы     драконов   в   славянском     фольклоре     и
произведениях     детской     литературы,     я   обнаружила         только     внешнее
сходство  (похожи    на  летающих   змей,    изрыгают     огонь    из     пасти).    Но
поведение  и  поступки  отличаются.  Современные  драконы  не  агрессивны,
а   дружелюбны,   они     «очеловечены»   авторами   книг,   вызывают   чувство
симпатии  и  иногда  иронии.
Заключение
В  результате исследовательской  работы  я узнала, что образ дракона
остаётся   востребованным   на   протяжении   многих   веков.   Это   существо
притягивает   к   себе   внимание   человечества   в   качестве   устрашающего   и
одновременно   манящего   образа.  Книги   и   фильмы   о   драконах   интересны   и
взрослым и детям. Дракон остается самым популярным существом. Таким
образом, можно сделать определенные выводы:
вопервых,   образы   дракона   в   фольклоре   и   литературе   играют
немаловажную   роль.   Ведь   они   являются   главными   героями   произведений
устного народного творчества и произведений  мировой литературы;
вовторых, сопоставляя характеристики этих сказочных персонажей, я
пришла   к   выводу,   что   представление   о   драконах   менялось   с   течением
времени. Образ  дракона  в  литературе  прошел  своеобразное  эволюционное
развитие  от отрицательного  персонажа, олицетворяющего  нечистую  силу,
до  доброго  змея;
втретьих, образ дракона используется   и в обычной жизни людей: в
медицине (эмблема  медиков – чаша с обвивающей змеей); в астрономии (одно 16
из   созвездий   –   созвездие   «Дракон»);   в   геральдике   многих   государств
используется образ дракона.
Поэтому   я   считаю,   что   тема,   выбранная   мною   для   исследования,
интересна  и  может быть продолжена  в связи с изучением многих вопросов,
связанных с другими  областями  науки  и  искусства.
Список использованной литературы
1. Д. Аллен. Энциклопедия «Фантастические существа»  2009г
2   «Большая   энциклопедия   Кирилла   и   Мефодия»   (Электронная
версия), М.: «Кирилл и Мефодий», 2005.
3. Былина «Добрыня  и  Змей»
4. Даль В.И. Толковый  словарь  живого  великорусского  языка.
5. Кузнецов С.А. Большой толковый  словарь  русского  языка
6. Эдит Несбит и К. Грэм «Повседневная жизнь драконов»1992г.
7. Эдит Несбит «Освобождение своей отчизны» 1993г.
8. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»,
М., 1996.
9.  Русские волшебные сказки  «Детская литература» 1984г.
10. Сказка «Никита  Кожемяка»
11.Х.Ценкер   «Дракон   Мартин»   1997г.   Издательство   «Детская
литература».
12. М.Энде «Бесконечная история» 17
Приложение
Переливающаяся и меняющаяся форма сияния нередко походит на
извивающееся тело волшебного  змея. 18
Былина "О Добрыне Никитиче и Змее Горыныче" 19
Былина "О Добрыне Никитиче и Змее Горыныче" 20
« Иван – крестьянский сын  и  Чудо – Юдо» 21 22
К. Грэм «Дракон – лежебока» 23
Х. Ценкер «Дракон Мартин» 24

file_name: Проект Образ дракона в славянском фольклоре и детской литературе.doc

description:
22
К. Грэм «Дракон – лежебока»

description:
23
Х. Ценкер «Дракон Мартин»

intro: В приложении представлен текст сказки собственного сочинения ученицы Арчаковой Лейлы

русская литература

group: Дисциплины

title: Проект по литературе на тему "Образ дракона в славянском фольклоре и детской литературе"


extracted_text:
Сказка о добром дракончике
         Жилибыли в тридесятом царстве, в тридевятом государстве
мамадракониха, пападракон и их сыночекдракончик. Мама с
папой учили его драконьим премудростям. Папа показывал, как
огонь посылать на города и села, а мама учила его хитрости. Но
дракончик никак не мог понять, почему он должен сжигать города и
села, если люди не причиняют зла. Родители сердились на него и
повторяли: «Мы драконы, и все должны бояться нас».
       Однажды, когда все спали, дракончик выбрался наружу и решил
посмотреть на людей, которых так не любят его родители. Шел он,
шел по дороге и вдруг увидел маленького мальчика. Мальчик стоял
и плакал. Дракончику стало жаль его. Он подошел и спросил:
        Что случилось?
        Я вышел из дома и заблудился, сказал мальчик.
        Пойдем вместе, предложил дракончик. Я приведу тебя к
твоим родителям, только давай с тобой дружить.
         Они взялись за руки и пошли, напевая веселую песенку.
Долго ли, коротко ли шли друзья и вдруг увидели бегущих
навстречу родителей малыша. Они очень обрадовались и стали
обнимать, целовать своего сыночка. А смущенный дракончик стоял
в стороне и смотрел на счастливое семейство. Вдруг мальчик
улыбнулся и сказал:
         Это все благодаря моему другу. Если бы не он, я так и не
нашел вас.
         Не успели родители поблагодарить дракончика, как  раздался
страшный грохот, и все увидели в небе двух огнедышащих драконов,
которые уже хотели спалить все огнем.
        Если вы это сделаете, то у меня никогда не будет друзей,
сказал дракончик.
         Драконы подумали и решили, что никогда не будут посылать
огонь на города и села и будут помогать жителям, а их сынок будет
дружить с маленькими детками этого города.
Автор: Арчакова Лейла, ученица 5 класса

file_name: Приложение к презентации сказки.Текст сказки.docx


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
            «Семей қаласының №7 ЖООБ мектеплицейі»КММ

     АШЫҚ САБАҚ

            ТАҚЫРЫБЫ: «Болжалды келер шақ»

                                               Өткізген: Мұхаметжанова А. Семей қ, 2018 ж
Пән: қазақ тілі
Сынып: 7
Cабақтың тақырыбы: Болжалды келер шақ
Cабақтың мақсаты:
Тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, ұқыптылыққа,үлкенді сыйлай
білуге, жалқаулық пен жамандықтан аулақ болуғу тәрбиелеу .
Білімділік: Оқушыларға келер шақ және оның түрлері туралы түсінік беру.
Болжалды келер шақ туралы түсіндіре отырып, оны сөйлем ішінде ажырата
білуге дағдыландыру.
Дамытушылық: Оқушылардың танымдық біліктері мен дағдыларын
жетілдіру, алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру,
байланыстырып сөйлеу қабілеті мен тіл байлығын молайту.
Түрі: жаңа сабақты меңгерту.
Әдістәсілдері:  сұрақжауап,түсіндіру, іздендіру,
Көрнекілігі: интерактивті тақтаActiv Board, Activ Out тестілеу құрылғысы,
презентациялық слайдтар
Пәнаралық байланыс:  әдебиет
 Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
(Сәлемдесу, түгендеу,оқушы назарын сабаққа аудару )
Олай болса, балалар, сабағымызды  Ы. Алтынсарин атамыздың мына өлең
жолымен бастағым келіп отыр.(дыбысталған өлең жолдары Activ Boardтан
көрінеді)
 Кім сендерді, балалар, сүйетұғын,
Қуанышыңа қуанып, қайғыңа күлетұғын?
Түн ұйқысын төрт бөліп, кірпік қақпай,
Шешең байғұс дамылсыз жүретұғын.
Кім сендерді, балалар, тербететін,
Еркелетіп, ойнатып, сергітетін?
Жалқау болсаң, балалар, жаман болсаң,
Қамқор анаң көз жасын көлдететін.
Кім сендерді сағынар шетке кетсең,
Ғылым іздеп, тез қайтпай, көпке кетсең? Ұмытпа, ең кемінде жұлдыз сайын,
Хат жазып тұр, төбесі көкке жетсін.
Кім сағынар сендерді келгеніңше,
Құлындарын көзімен көргенінше?
Сендер қайтып келгенде адам болып,
Еш арманым болмас дер өлеөлгенімше.
Ендеше үйде күткен анамызды бүгінгі  алған «5» бағамызбен қуантайық дей
отырып, сендерге сәттілік тілеймін.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. 130  жаттығу
2. Шығармашылық жұмыс
ІІІ. Үй тапсырмасын бекіту.
 Activ Out  тестілеу құрылғысы арқылы өтілген сабақтың сұрақтарына жауап
алып, сыныптың  сабақты қалай меңгергенін диаграмма арқылы анықтаймын.
10 сұрақ  ұсынылады.)
ІҮ. Жаңа сабақ
Ой шақыру. (1слайд)
Етістіктің шақтарын еске түсіру, интерактивті тақтадан кезекпен шыққан
өлең, жаңылтпаш, мақалдардағы етістіктің шақтарын ажырата отырып, орнын
табады.
Енді бүгін қарасам,
Айналам бақыт  кең жатыр.
Біріменбірі туысқан,
Қол ұстасқан ел жатыр.
                                 (Жамбыл)
Щілікті шаптым,
Жілікті астым
Щілікті жақтым
Жілікті шақтым
Елдің ерлігі ерінен танылар,
Елдің байлығы жерінен танылар.
  Бүгінгі сабағымыздың тақырыбын, мақсатын хабарлау . 2слайд
(дәптерлеріне күн ретін, сабақтың тақырыбын жаздыру)
3слайд
Атадан жақсы туған ұл
Атаның есіктегі басын төрге апарар.
Атадан жаман туған ұл Атаның төрдегі басын есікке апарар.
Атаананың қадірін
Балалы болғанда білерсің.
Ағайынның қадірін
Қаралы болғанда білерсің.
Жанашырдың қадірін
Жалалы болғанда білерсің.
1)Оқушылардың өзіне оқыта отырып, тақтаға етістіктерді тауып, жаздырамын,
құрамына ажыратқызамын.
 Апарар (алып бар+ар) – апар +ар
Білерсің – біл +ер + сің
2) Осы етістіктерден болымсыз етістік жасату
Апар (алып бар+ма+с+пын)   алып бар + ма + с + пын
Біл       біл +  ме + с + пін
3) Ескі бише отырман бос мақұлдап,
Ескі ақынша мал үшін тұрман зарлап.
Отыр+ман   –  отыр + ма  + с + пын
 Тұр+ман     тұр +ма +с + пын
 Ескерту: Б.К.Ш. І ж. Жіктік жалғауында –пын, пін ықшамдалып, н  түрінде
ғана жұмсалады. Мұндай тұлғадағы етістіктер поэзияда жиі кездеседі.
 4) Оқушылардың өзіне тұжырым жасатамын. Ережесін шығарту, жасалу
жолдарын айтқызу.

Ү. Жаңа білімді  алғашқы тексеру және пайдалану кезеңі
( 133жаттығуды ауызша орындау)
134жаттығу     Өздік жұмыс
1деңгей   Берілген сөздерді жекеше, көпше түрде жіктеу
2деңгей   Жасалу жолына талдау жасау
3деңгей   Осы сөздерді қолдана отырып, өлең немесе мәтін құрастыр.
135жаттығу  Тақтада орындалады.
Етістіктерді тауып, қалай жасалып тұрғанын түсіндір.
ҮІ. Сабақты қорытындылау.
Түсіндірме диктанты
1. Берілген сөздерден есім сөздерді бөлек, етістікті бөлек бағанға жаз.
 Ойна, бақша, арала, ойын, шындық, таныс, ақыл, қызық, кел, үрле, он шақты,
аш, азақ, жатыр, күл, әсемпаз.
2. Етістікті  болжалды келер шақ түріне айналдыр. Ойна, арала, таныс, кел, үрле, аш, жатыр, күл
ҮІІ. Үйге тапсырма.
1. 136жаттығу  (жазбаша)
2. Оқу
3. Болжалды келер шақта «Менің арманым» ой толғау жазу
ҮІІІ. Бағалау. ( Оқушы белсенділігін, қызығушылығын ескере отырып
бағалаймын)

file_name: 7 сынып сабақ жоспары.docx

intro:
Cабақтың мақсаты:
Тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, ұқыптылыққа,үлкенді сыйлай білуге, жалқаулық пен жамандықтан аулақ болуғу тәрбиелеу .
Білімділік: Оқушыларға келер шақ және оның түрлері туралы түсінік беру. Болжалды келер шақ туралы түсіндіре отырып, оны сөйлем ішінде ажырата білуге дағдыландыру.
Дамытушылық: Оқушылардың танымдық біліктері мен дағдыларын жетілдіру, алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру, байланыстырып сөйлеу қабілеті мен тіл байлығын молайту.Сабақтың тақырыбы: "Болжалды келер шақ". 7 сыныпқа арналған сабақ жоспары

title: "Болжалды келер шақ"


extracted_text:
Тема: Как собрать и разобрать слово.
 (Урок введения нового знания)
Цель: дать общее представление о морфемном составе слова, о единообразном написании морфем; учить выделять
корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней.
Планируемые результаты
Предметные:
 сформировать вместе с детьми определение корень слова;
  познакомить с понятием «морфема»;
 находить и подбирать родственные слова, выделять в них общую часть.
Метопредметные
Личностные УУД:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 формировать представление о значении русского языка в жизни человека.
Регулятивные УУД:
 формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
 формировать умение оценивать совместную с учителем или одноклассником результат своих действий
 формировать умение высказывать свои предположения.
Познавательные УУД:
 развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать   средства   языка   в   соответствии   с
целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
 овладение   умениями   правильно   читать   и   писать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные
монологические высказывания. Коммуникативные УУД:
 умение выражать свою точку зрения; адекватно воспринимать позицию одноклассника.
Ход учебного занятия
Формирование УУД
Этапы учебного
занятия
I. Организационный
момент
Стадия вызов.
Цель: включение детей
в деятельность на
личностно значимом
уровне
Утром солнышко проснулось,
Улыбнулось, потянулось.
И, отбросив одеяло
На зарядку побежало.
II. Актуализация
знаний.
Словарная работа
Цель: определить тему
урока на основе
изученных словарных
слов, развивать
орфографическую
зоркость.
 Прочитайте слова на доске
(слайде).
В…р…на, в…р…бей, с…р…ка,
С…д, с…довник, пос…дил.
 Что общего у всех этих слов?
 Самостоятельно разбейте
слова на группы, в зависимости
от вида орфограммы.
Учащиеся вставляют пропущенные
буквы с использованием
интерактивной доски.
 Все слова обозначают предмет;
орфограмма – безударная гласная
Работа в парах:
 слова можно разделить на две
группы: проверяемые безударные
гласные и непроверяемые. Разбивая
Личностные:
эмоциональный настрой на
урок;
мотивация на учебную
деятельность.
Регулятивные:
развиваем умение: планировать
свою деятельность.
Познавательные:
выполнять классификацию,
уметь анализировать и делать
вывод.
Коммуникативные:
уметь  оформлять свои мысли
в устной речи  с учётом
жизненной ситуации;
обосновывать свою точку
зрения, уметь выслушивать и
принимать решение партнёра.
Регулятивные:  Как проверить правильность
написания слов?
 Запишите слова второй групп.
Чем похожи слова второй
группы? Сделайте вывод.
 Вспомните, как называются
такие слова?
III Мотивационный
этап.
Самоопределение к
Физминутка
Работа в группах.
слова на группы доказывают свою
точку зрения, записывают слова,
оформляя орфограмму на письме.
I группа: ворона, воробей, сорока.
II группа: сад, садовник, посадил.
 Это словарные слова и необходимо
знать их написание.
Написание слов можно проверить
по орфографическому словарю
(работа с орфографическим
словарем). Дети записывают слова
первой группы.
 Называют слова с орфограммой
проверяемая безударная  гласная в
слове. Подбирают проверочное
слово. Выделяют корень.
Это родственные слова, у них
одинаковый корень.
 Однокоренные или родственные
слова, у них одинаковый корень.
 Представитель группы вытягивает
конверт с заданием.
выполнять учебные задания в
соответствии с целью и
задачами учебной
деятельности.
Предметные:
уметь применять
орфографические правила.
Познавательные:
учиться искать информацию из
разных источников. Коммуникативные:
уметь формулировать
высказывание, обосновывать
собственные позиции; работать
в группе.
Регулятивные:
выделять  и формулировать
познавательные цели с
помощью учителя, планировать
совместно с учителем свои
действия для достижения
целей.
деятельности.
Цель: обсуждение
затруднений,
проговаривание
задач урока
1 группа: Задание: разобрать
картинку из готовых пазлов и
собрать из этих частиц новую
картинку.
 Дети проделывая работу делают
вывод: что можно разобрать любую
картинку и собрать новую из этих
же частей. Части не меняются, а
сюжет поменялся.
2 группа: Разобрать готовый
дом из конструктора и собрать
из этих же частей новый
предмет.
3. Группа: Помочь Ане и Ване
решить спор при написании
слов в предложении.
Ваня предлагает написать: В
лису ребята увидели рыжую
лесу.
А Аня наоборот: В лису ребята
увидели рыжую лису.
Разбор предложения.
4. Группа: Работа на
интерактивной доске со
строками:
 Дети делают вывод: можно
разобрать предмет и из этих же
деталей собрать новый предмет.
 Доказывают, что была права Аня.
Что Ваня неправильно подобрал
проверочные слова и перепутал
лексическое значение слов. Слова
леса и лиса не родственные, не
однокоренные. Подбирая
родственные слова, доказывают их
написание:
 лиса – лис, лисонька
 леса – лес
Делают синтаксический разбор
предложения: находя в предложение
грамматическую основу и признак.
 Работают со словами, доказывая их Проверь слова, да не сп…ши,
Красиво, грамотно, сп…ши!
III.Формулирование
темы и целей урока.
Цель: получить новую
информацию,
осмыслить её,
соотнести с уже
имеющимися
знаниями.
 Посмотрите внимательно,
сегодня, чтоб выполнить
задание, сделать что – то новое
и более интересное необходимо
было разобрать или собрать
предмет, предложение.
 С сегодняшнего дня мы туже
самую работу будем делать, но
только со словами. Попробуйте
сформулировать тему урока,
оттолкнувшись от нашей
работы на уроке.
 Правильно мы должны
научиться находить части в
слове и собирать слова из
написание–
сп…ши – сп…ши.
В одном случае надо вписать букву
е, проверочное слово – спешка; в
другом надо писать и , проверочное
слово спишет. Дети доказывают, что
написание слов различно,
лексическое значение разное, а
звуковая транскрипция будет
одинакова.
Делают вывод: что слово состоит из
слогов, звуков и буков.
 Разбирать и собирать слово –
подбирая родственные слова –
однокоренные.
Личностные:
понимание глобального
значения корня для любого
предмета.
Познавательные:
использовать графические
средства, строить логические
цепи рассуждения.
Коммуникативные:
уметь слушать, уметь
формировать высказывания.
Регулятивные:
аргументировать свои мнения,
 уметь делать умозаключение.
Предметные: формирование определений
корень слова, однокоренные
слова, знакомство с понятием
морфема.
частей. Выполнять разбор слова
по составу.
Работа по учебнику и
интерактивной доске.
 Как называется раздел?
 Как звучит тема урока?
 Послушайте, что сообщает
профессор Самоваров. Какой
секрет он вам открыл?
 Почему надо знать эти части?
Упр. 57, 59,60
Первичное знакомство с
понятиями приставка,
суффикс.
Выполняя упражнения: дети
отрабатывают нахождение
общей части слова – корень,
находят перед корнем общую
часть – приставку, после корня
общую часть – суффикс.
 Разбор слова по составу:
наклейка
 Состав слова.
 Как собрать и разобрать слово.
 Слово можно разобрать на части.
 Чтобы понять значение многих
слов, правильно использовать их в
речи и грамотно писать.
 с. 45 правило. Вывод профессора
Самоварова.
 Окончание, основа, корень
(подбирание однокоренных слов),
приставка, суффикс.
IV. Закрепление
изученного материала.
Физминутка
 Задание на карточках.
Личностные:
 осознание ответственности за Цель этапа: создать
условия для
мотивировки
активной, осознанной
деятельности
учащихся.
Подчеркните карандашами
разных цветов три группы
родственных слов.
1 вариант – Сад, дубовый,
ходить, садовник, дуб, посадка,
переход.
2 вариант – Дом, часовщик,
лесник, домовой, часовой, лес,
домашний, час, перелески.
 Проверка на интерактивной доске.
 Работа с интерактивной
доской.
Собрать слова. Соотнести с
правильной схемой.
 Какую цель мы с вами ставили на уроке?
 Как вы считаете, мы справились с поставленной задачей?
 Что вам больше всего понравилось?
 Что нового узнали?
 Чему научились?
 Оцените свою работу на уроке с помощью  наших Светофорчиков.
V. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель: оценить свою
работу на уроке.
выполнение учебного
действия.
Познавательные:
уметь структурировать знание.
Коммуникативные:
грамотно строить речевые
высказывания.
Регулятивные:
выполнять учебные задания в
соответствии с целью; умение
соотносить учебные действия с
известными правилами.
Предметные:
Знать части слова.
Л.: определить свою степень
усвоения данной темы, степень
эмоционального
удовлетворения от процесса
работы на уроке.
П.: умение анализировать
свою деятельность.
Р.: адекватно понимать
причины успеха/ не успеха в
учебной деятельности.

file_name: урок по русскому 2 класс.docx

intro:
Тема урока: "Как собрать и разобрать слово".
 (Урок введения нового знания)
Цель: дать общее представление о морфемном составе слова, о единообразном написании морфем; учить выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней.

title: Конспект урока по русскому языку, 2 класс. Состав слова.


extracted_text:
Технологиялық карта ______________________
Сала (область) – «Коммуникация»
Бөлімі (предмет) – Обучение грамоте.
Тақырыбы (тема) –«ЗАС «Дом».  Упражнение «Выполни штриховку по образцу».
Мақсаты (цель) –Закрепить умение проводить звуковой анализ слов.
Міндетітер (задачи)  Образовательная: Учить проводить звуковой анализ слова. Продолжить учить детей
выполнять штриховку   предметов прямыми параллельными линиями, не выходя за контур рисунка, оставляя
окошечки   не   заштрихованными.  Развивающая:  Развивать   артикуляционную,   общую   и   мелкую   моторику.
Развивать   диафрагмальное   и   речевое   дыхание.   Развивать   слуховое   восприятие   и   слуховое   внимание.
Воспитательная: Воспитывать усидчивость, упорство, трудолюбие, любознательность.
Сөздік (словарь)– согласный твердый звук, согласный мягкий звук. Звуковой анализ слов.
Полингвалді құрауыш (полингвальный компонент):үйдом house, балғамолоток,шегегвоздь
Көрнекілік (оборудование) –предметная  картинка «Дом», карточки – схемы,  фишки. Зеркало.
Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя
1.Упражнение «Забьем гвоздь молотком». Следит , чтобы произносили
звук «Д» звонко, но не кричали. А как молоток стучит о шляпку гвоздя?
(Громко)Молоток стучит звонко и громко. Постучим еще раз: «ДДД».
Что  делает  кончик языка,  когда  мы говорим  «Д»? (Кончик   языка
1.Предлагает отгадать загадку:
2. Беседа: Какой первый и последний звуки в слове дождь? (ДДь). С ними
мы познакомимся сегодня поближе.
3. Характеристика звуков (ДДь). Как вы, думаете какие это звуки? В
каком замке они живут?
4. Игра «Подскажи словечко». Читает двустишье, объясняячто в слове,
которое онн будет выделять голосом, надо заменить звуки (ТТь) на
звуки(ДДь)
5. ЗАС «Дом» вывешивает схему. В слове «дом» сколько звуков, как вы
думаете? (Читают слово, ведя указкой под  клеточками).Объяснение: Я
произнесу слово «дом» и выделю голосом первый звук:дддом. Какой
первый звук в слове? Скажите, какая  клеточка обозначает звук «Д»? А
как вы думаете, это большой «братец»  или маленький «братец»? Какой
фишкой обозначим твердый согласный звук «Д»? Положите на первую
клетку синюю фишку. Послушайте и назовите в слове «дом» второй звук
его я выделю голосом«дооом». Какой второй звук в слове «дом»? Это
звук гласный или согласный? Какой фишкой его обозначим? Положите
красную фишку на вторую клетку? Остался еще один звук, послушайте и
назовите его. Я произнесу его и выделю голосом «доммм». Назовите этот
звук. Этот звук гласный или согласный? Твердый или мягкий? Какую
фишку надо положить на клетку? Положите на третью клетку синюю
фишку. Все клетки заполнили? Сколько всего звуков в слове «ДОМ»?
6. Физминутка «У медведя дом большой, а у зайки маленький. Наш
медведь пошел домой, И попрыгал заинька.
7. Игра с заданиями. Вызывает троих детей и говорит, что один из них
будет звуком «Д», другой звуком «О», третий – звуком «М». Строят слово
«дом». Читают его, ведя указкой вдоль детей.
8. «Пальчиковая гимнастика» «Прятки» В прятки пальчики играют,
Открываются, закрываются,  открываются, закрываются.
  Сегодня мы отлично справились с заданиями. Научились разбирать слово
«дом» на звуки. Для чего нужны фишки? Что обозначают клетки? Что
такое ЗАС? Какие звуки называют согласными? Какие бывают согласные
звуки? В каком замке живут звуки (ДДь)?
Балалардың әрекеті
Деятельность детей
Имитируют забивание
гвоздя в стенку
молотком, бьют кулачко
о кулачок, произнося
Загадку отгадывают:
дождь. Произносят,
выделяют голосом.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в игре,
заменяют звук:  Т на Д.
Рассказывают, какие
слова они поменяли,
делают вывод: что при
изменении одного звука
изменилось слово.
Отвечают: большой
братец. Синей фишкой,
потому что он твердый.
Произносят слово,
выделяя голосом второй
звук, делают вывод, что
он гласный, красной
фишкой. И последний
звук: мэто твердый
согласный звук,
обозначаем синей
фишкой. Три звука.
Берут соответствующую
фишку. Строят слово
«дом».
Выполняют
пальчиковую
гимнастику. Выполняют
Делятся впечатлениями,
отвечают на вопросы.
Әрекет
кезеңдер
і
а
в
и
т
о
М
қ
ы
л
я
и
ц
ң
е
з
е
к

у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

с
і
н
е
д
з
І
с
к
е
л
ф
е
Р
я
и Художественное слово
Пальчиковая гимнастика: «Дом»
Целый день тук да тук, Раздается звонкий стук,
Молоточки стучат, Строим домик для зайчат.
Молоточки стучат, Строим домик для бельчат.
Этот дом для белочек, Этот дом для зайчиков,
Этот дом для девочек, Этот дом для мальчиков.
Вот какой хороший дом, ак мы славно заживём.
Будем песни распевать, Веселиться и плясать.
(Все показывают готовые дома: руки сжатые в кулаки) для  девочек –белочек и мальчиков зайчиков.
Этот дом для Светы, Он большой и светлый.
Здесь живет Алеша, Мальчик он хороший.
В доме этом Маша, Солнышко ты наше.
Это для Марата, Будет дом богатый.
Загадка:
Крупно, дробно зачастил
Всю землю напоил…(дождь)
Игра «Подскажи словечко».
Назовем мы книжку «том»,
Для жилья построим …(дом)
Вот тележка. Это тачка.
Дом в саду зовётся…(дачка)
По реке плывут плоты.
Зреют на ветвях …(плоды)
Хорошо танцуют Таня
И её братишка …(Даня)
Город называем «Тверь»
В доме открываем (дверь)
Я в тетрадку ставлю точку.
Мама любит свою…(дочку)
Нитку сматывай с катушки,
Воду черпай из …(кадушки)
Соловей выводит трель
Слесарь в сеть включает …(дрель)
Архитекторытворцы
Строят чудные …(дворцы)
Что, как и кем усвоен материал занятия
Есеп
Что, как и кем не усвоен материал занятия
Ожидаемый результат
Знать:  сколько звуков  в слове «Дом»
Иметь: навык работы со звуковыми схемами.
Уметь: проводить звуковой анализ слова «дом»

file_name: обучение грамоте.docx

intro:
Тақырыбы (тема) –«ЗАС «Дом».  Упражнение «Выполни штриховку по образцу».
Мақсаты (цель) –Закрепить умение проводить звуковой анализ слов.
Міндетітер (задачи) - Образовательная: Учить проводить звуковой анализ слова. Продолжить учить детей выполнять штриховку  предметов прямыми параллельными линиями, не выходя за контур рисунка, оставляя окошечки  не заштрихованными. Развивающая: Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику. Развивать диафрагмальное и речевое дыхание. Развивать слуховое восприятие и слуховое внимание. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, упорство, трудолюбие, любознательность.
Сөздік (словарь)– согласный твердый звук, согласный мягкий звук. Звуковой анализ слов.Конспект занятия по обучению грамоте

title: Конспект занятия по обучению грамоте "Звуковой анализ слова ДОМ"


extracted_text:
Развлечение для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
«Жаворонкивстреча весны»
Цель: продолжать знакомить детей с традициями и обычаями русского народа; дать
представление о народном празднике прихода весны
Задачи: пробудить в детях интерес к русской истории, к традициям русского народа;
продолжать приобщать детей к культурным наследиям русского народа через заклички,
приметы, поговорки, игры, хороводы; расширять кругозор.
Дети заходят в муз. зал под музыку, встают  в 2 круга  ( Песня о весне, пение птиц)
Ведущий: Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости дорогие!
Сегодня мы проводим праздник, который на Руси издавна называли Сороки, или
«Жаворонки», или день весеннего равноденствия
Все люди с нетерпением ждут прихода весны, а зимняя пора уже проходит. Давайте,
ребята, поможем зиме уйти до следующего года – споем для нее.
ПЕСНЯ «ВОТ УЖ ЗИМУШКА ПРОХОДИТ»
По народному календарю 21 марта зима кончается, весна начинается, день с ночью
равняется. Из теплых стран прилетают сорок разных птиц, и первая из них – полевой
жаворонок. Сколько проталинок – столько и жаворонков. На Жаворонки обычно пекли
«жаворонков» с распростертыми крылышками, как бы летящих. Печенье раздавали детям
со словами: «Жаворонки прилетели, на головку сели» Дети с криком и звонким смехом
бежали закликать жаворонков, а с ними и весну.
А вы хотите, чтобы тепло и солнышко скорее пришли к нам. Давайте жаворонков
закликать и весну встречать.
ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ.
1. Весна, весна, проснись со сна!
А ты, зима, ступай за моря,
Надоела ты нам, наскучила,
Наши рученьки приморозила.

2.Жаворонки прилетите,
Студёну зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела,
И соломку подбрала,
И мякинку подняла.
Уж вы, кулички — жаворонки,
Солетайтеся, сокликайтеся.

3.Жаворонки, жаворонки,
Дайте нам лето,
А мы вам зиму,
У нас корма нету!

4.Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Веснукрасну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!

5.Жаворонки, прилетите,
Красну Весну принесите.
Принесите Весну на своем хвосту, На сохе, бороне,
На овсяном снопе.

6.Жив жаворонок
По полю летает
Зёрнышки собирает,
Весну закликает!

7.Летел кулик
Изза моря,
Принёс кулик
Девять замков —
Кулик, кулик
Замыкай зиму,
Отпирай весну,
Тёплое лето! Воспитатель: А чтобы Весна скорее пришла, исполняли песни — веснянки
ПЕСНЯХОРОВОД «ВЕСНЯНКА»
Дети садятся на места
Звучит фонограмма – пение жаворонка. В зал заходит птица – жаворонок.
Ведущий: ребята. Кажется, у нас гости!
Жаворонок: Здравствуйте, а вот и я – меня узнали вы, друзья?
Я  жаворонок полевой!
Нет певца чудесней!
В чистом поле  домик мой,
В ясном небе  песня!
Услышал я «веснянку» и решил заглянуть к вам  в гости.
Ведущий: Здравствуй, жаворонок, спасибо, что прилетел к нам на праздник – будь гостем
дорогим, ведь жаворонки – вестники весны!
Жаворонок: Да, о приближении весны возвещаем мы – птицы, возвращаясь из дальних
стран к себе на родину, домой. «Сорок сороков птиц летят, весну несут»,  говорили
люди. Какие еще птицы прилетают из теплых краев? Ответить на этот вопрос вам помогут
мои загадки:
ЗАГАДКИ О ВЕСЕННИХ ПТИЦАХ.
Всех перелётных птиц черней, чистит землю от червей,
Вдоль по пашням мчится вскачь, а зовётся птица?  (Грач.)
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья,
Его и песня и полет
Вошли в стихотворенья. Хочет — прямо полетит,
Хочет — в воздухе висит,
Камнем падает с высот,
И в полях поет, поет. (Жаворонок.)
Нам в хозяйстве помогает,
Дом охотно заселяет,
Свой,  похожий на дворец,
Наш весёлый друг… (Скворец.)
Он тоже серенький на вид, но очень пеньем знаменит.
Он соло пел среди ветвей, певца назвали... (Соловей) Прилетает к нам с теплом,
Путь, проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из песка и глины… (Ласточка.)
Жаворонок: А вот и мои друзья, весенние птицы, прилетели со своим птичьим
оркестром.
Слышны звуки птичьих голосов.
ПТИЧИЙ ОРКЕСТР – исполняют дети старш. гр.
Жаворонок: Ну, что ребята, вам понравилось выступление птичьего оркестра?
Дети: Да!
Ведущий: Птичи трели и волшебная музыка разбудили от зимнего сна весенние цветы.
Посмотрите, как они хороши!
ТАНЕЦ ЦВЕТОВ – исполняют дети средн. гр.
Ведущий:
А сейчас, все в кружок встаем
И веснянку запоем!
ПЕСНЯ – ВЕСНЯНКА «ОЙ, БЕЖИТ РУЧЬЁМ ВОДА»
Жаворонок.
Ребята, а вы играть любите? Тогда игра на внимание. Я буду читать стихотворение, а вы
постарайтесь хлопнуть в ладоши тогда, когда услышите слово, обозначающее не птицу.
ИГРА «НЕ ПТИЦА»
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, кукушки,
Совы и ватрушки. Ай да молодцы вы, ребята! Всех птиц знаете. А еще поиграть хотите?
Дети: Да!
Ведущий: А теперь мы с ребятами приглашаем тебя поиграть  в игру – Жаворонок!
Вставай с ребятами в кружок.
(жаворонок встает в круг с детьми)
ИГРА «ЖАВОРОНОК»
Славный выдался денек
Поиграем в ручеек!
ИГРА «РУЧЕЕК»
Жаворонок: Мы с вами дружно поиграли
Праздник весело встречали!
После игр детям няня в русском сарафане вносит испеченных жаворонков –
символ весны!
Ведущий: А вот и «жаворонки прилетели – на головку сели». Ребята, мы их поедим в
группе, когда вымоем чисто руки.
Жаворонок: Ну, а мне пора лететь дальше в свою стаю.
Ведущий: Спасибо тебе, жаворонок, что к нам на праздник прилетел. Сегодня мы с вами
зиму и мороз проводили. Дружно, с жаворонком мы весну зазывали, в игры играли. Теперь
весна к нам непременно придет и согреет нас своим теплом!
Жаворонок: Всего вам доброго! (улетает из зала)
Под музыку дети выходят из зала

file_name: Сценарий - Жаворонки - встреча весны.docx

intro: В данном материале представлен сценарий проведения весеннего развлечения "Жаворонки - встреча весны" - для детей 4-6 лет который предназначен для детей 4-6 лет. В сценарии достаточно подробно прописан весь ход проведения развлечения, расписаны все стихи для дошкольников и слова для героев, которых исполняют взрослые. также представлены все названия музыкальных номеров: песни, танцы, игры и др. Сценарий очень интересного содержания.Сценарий развлечения "Жаворонки - встреча весны"

title: Сценарий весеннего развлечения - "Жаворонки - встреча весны" - для детей 4-6 лет


extracted_text:
Практическая работа №15 Использование абсолютной адресации.
Цели работы: научиться использовать абсолютную адресацию при заполнении
таблиц; закрепить навыки по заполнению и форматированию таблиц; научиться
использовать ЭТ для автоматизации элементарных расчётов.
Постановка задачи: требуется составить предложенную таблицу и произвести
необходимые расчёты.
Вам предлагается создать Таблицу «Оплата электроэнергии».
Введите заголовок Оплата электроэнергии в ячейки А1:D1. Для этого
Ход работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
воспользуйтесь объединением ячеек.
В ячейках А2:D2 заполнить шапку таблицы.
Введите в ячейку А3:А15 ввести названия месяцев.
В ячейки В3:В15 внесите данные показания по месяцам.
В ячейку С3 внесите формулу =В3*$D$3, нажмите ENTER. Выделите ячейку
В3. В правом нижнем углу прямоугольника появился чёрный квадратик. Подведите
туда курсор мыши и он примет вид чёрного крестика – это Маркер автозаполнения.
Нажмите на этот крестик левой клавишей мыши и удерживая её протащите рамку вправо
до ячейки В15. Вы увидите, как ячейки автоматически заполнятся нужными значениями.
Сохраните Рабочую книгу с названием Практическая работа в своей папке.
7.
Для этого воспользуйтесь меню Файл – Сохранить как… .
Практическое задание
1. Создайте таблицу «Оплата электроэнергии» по образцу
Месяц
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябр
ь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Показания в начале
месяца
290
550
750
860
960
1080
1150
1250
1400
1570
1680
1890
2100
Оплата
512,2
Тариф
1,97

 2. Используя относительную и абсолютную адресацию, вычислите ежемесячную
плату за расход электроэнергии в течение года.

file_name: практ для 9 класса.docx

intro:
Практическая работа №15 Использование абсолютной адресации.
Цели работы: научиться использовать абсолютную адресацию при заполнении таблиц; закрепить навыки по заполнению и форматированию таблиц; научиться использовать ЭТ для автоматизации элементарных расчётов.
Постановка задачи: требуется составить предложенную таблицу и произвести необходимые расчёты.
Ход работы:
1.	Вам предлагается создать Таблицу «Оплата электроэнергии».
2.	Введите заголовок Оплата электроэнергии в ячейки А1:D1. Для этого воспользуйтесь объединением ячеек.
3.	В ячейках А2:D2 заполнить шапку таблицы.
4.	Введите в ячейку А3:А15 ввести названия месяцев.
5.	В ячейки В3:В15 внесите данные показания по месяцам.
6.	В ячейку С3 внесите формулу =В3*$D$3, нажмите ENTER. Выделите ячейку В3. В правом нижнем углу прямоугольника появился чёрный квадратик. Подведите туда курсор мыши и он примет вид чёрного крестика – это Маркер автозаполнения. Нажмите на этот крестик левой клавишей мыши и удерживая её протащите рамку вправо до ячейки В15. Вы увидите, как ячейки автоматически заполнятся нужными значениями.
7.	Сохраните Рабочую книгу с названием Практическая работа в своей папке. Для этого воспользуйтесь меню Файл – Сохранить как… .
Практическое задание
1. Создайте таблицу «Оплата электроэнергии» по образцу
Месяц	Показания в начале месяца	Оплата	Тариф
Январь	290	512,2	1,97
Февраль	550
Март	750
Апрель	860
Май	960
Июнь	1080
Июль	1150
Август	1250
Сентябрь	1400
Октябрь	1570
Ноябрь	1680
Декабрь	1890
Январь	2100
 2. Используя относительную и абсолютную адресацию, вычислите ежемесячную плату за расход электроэнергии в течение года.

title: Практическая работа по информатике на тему "Использование абсолютной адресации"


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Вяткинский детский сад»
«Приключения у
ёлочки»
Сценарий музыкального развлечения
для детей 4 – 6 лет.
Подготовила и провела: музыкальный руководитель
1 квалификационной категории
Ларионова Вера Николаевна с. Вяткино
2018г
Цель: организация весёлого творческого досуга детей.
Программное содержание: воспитывать желание проявлять творческую инициативу,
предоставив для этого равные возможности всем детям; развивать творческие и
музыкальные способности детей; обогатить духовный мир детей.
Ход развлечения:
Дети под музыку заходят в зал, садятся на стульчики.
Ведущий:  Дорогие ребята! Вот и пролетели новогодние каникулы, пришла пора
отпускать нашу зеленую гостью  елочку в лес. Давайте сегодня еще раз поиграем возле
елки и вспомним праздничные песни, украсим ее  музыкальными подарками, чтобы
новогодняя красавица запомнила вас веселыми, счастливыми, озорными и, обязательно
вернулась в детский сад в следующем году! Согласны?
И первые своей песней порадуют елочку ребята средней группы. Они споют песню.
Песня «Праздник новогодний».
А теперь ребята старшей и подготовительной группы исполнят песню.
Песня «Новогодняя».
После песни  изза елки появляется БабаЯга и, не обращая внимания на детей,
бормочет:
Баба Яга: Вот она моя елочка! Ты же избушку мою от холодного ветра закрывала!
Сейчас я тебя заберу, да в лес на свое место верну!
Ведущий: Бабушка, извините. Вы что здесь делаете? Баба Яга:  (поворачивается к детям) : Справедливость восстанавливаю! Праздники
прошли, а елка все еще у вас в детском саду! Безобразие! Вот вы сами, зачем сюда
пожаловали?
Дети отвечают.
Баба Яга: Никаких игр! Устала я! Прощание с елкой отменяется!
Ведущий : Ну, что ты, БабаЯга! Дети целый год с такой красивой елкой не увидятся, им,
обязательно, надо с ней попрощаться и подарить ей подарки! А усталость твою как рукой
снимет, если останешься и с нами повеселишься!
Баба Яга: Ладно! Только недолго! Коли я у вас задержалась, то первая игра – моя!
Сначала хочу узнать, кого здесь больше – мальчиков или девочек? (Начинает считать
детей, сбивается). Так, все поняла, надо в ладоши хлопать! Кто громче будет хлопать,
тех и больше!
Не жалейте пальчики,
Дорогие мальчики… (хлопают мальчишки)
А весёлые девчонки,
Хлопайте в ладоши звонко! (хлопают девчонки)
Я сейчас чуть не оглохла,
Но признаюсь  от души:
И девчонки, и мальчишки
Все вы очень хороши!
А теперь для вас игра  «Сапожки  Бабки  Ежки»
Игра   «Сапожки  Бабки  Ежки»
Правила: Выстраиваются 2 команды  Каждой команде выдаются сапожки
сделанные из пластиковых бутылок. Дети под музыку по очереди добегают до
определенного места , возвращаются, передают следующему игроку.
Играют все группы по очереди.
Ведущий:  А теперь мы в круг встаем ,
Снова  танец заведем.
И тебя бабушка мы тоже приглашаем. Выстраиваются вокруг ёлочки. «Полечка для ёлочки»
Баба Яга:  А теперь я загадаю вам загадку:
В шубу снежную одет,
То ли баба, то ли дед!
Нос – морковка, руки – палки,
И ведёрко вместо шапки. (детиснеговик)
Под музыку входит Снеговик
Снеговик:  Здравствуйте!  Я, ребята, Снеговик,  к снегу – холоду привык.
Меня слепили ловко, вместо носа – тут морковка.
Уголечки вместо глаз, а на голове ведро как раз.
Дали в руки мне метелку, только в этом мало толку.
Мне, признаться, надоело, одному стоять без дела.
Баба Яга:  А ну ка скажи мой дружок Снеговичок,   в какие ты игры любишь играть?
Снеговик: Самая любимая игра моя это игра в снежки. А вы ребята любите играть в
снежки?
Ведущий: Давайте  ребята , удивим Снеговика, поиграем с ним.
Игра «Снежки»
Правила: Две команды: команда детей (1 группа) и команда Снеговика и Бабы Яги.  У
каждого в руках по 1 снежку. Пока звучит музыка, команда детей и команда
Снеговика и Бабы Яги бросают снежки в противника. Как только музыка
закончилась, подсчитываем: у кого меньше снежков на их территории, та команда и
выиграла.
Снеговик: Очень здорово играли, вы ребята не устали?
Баба Яга: Ага! Ишь ты прыткие какие, ну – ка, я вас лично испытаю, посмотрю какие вы
смелые, да ловкие.
Игра  «Прыжки через метлу»
Дети встают  в  круг 1 группа (затем другая) . Баба яга с метлой.  Она раскручивает
метлу у детей перед ногами. Дети стараются ее перепрыгнуть. Кого задевают
метлой, тот садится на стульчики.  Затем играют мальчики. Баба Яга: Ну, да ладно, не обманули.
Снеговик: Что – то жарко стало в зале, я наверное растаю. До свидания, ребята!
Снеговик уходит.
Баба Яга замечает под ёлкой блестящий сундучок.
Баба Яга: Ой, а что это такое? Ребята, вы не знаете, чьё это? Ну, тогда будет моё, раз под
моей ёлочкой лежит.
Берёт сундучок и убегает.
Ведущая. Ох, и хитрая Баба Яга! Играла с нами так весело , и всё равно нам напакостила.
Ребята, там наверное гостинцы от Деда Мороза лежали. Что же делать?...  А давайте
позовём Дедушку Мороза, он знает, как справиться с Бабой Ягой.
Дети зовут Деда Мороза.
Ведущий: Никак не слышит вас ребятишки Дедушка Мороз, давайте ещё громче его
позовём.
Дети зовут Деда Мороза.
Под музыку входят в зал Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Я на празднике здесь был – никого не позабыл!
Подарки всем я подарил!
Ух, ты, ёлочка – красавица! Всем ребятам нравится!
Нам пора с тобой проститься, в путь – дорогу снарядиться!
В следующий Новый год ёлка снова к вам придёт!
Ну – ка, ёлка, на прощанье вспыхни разными огнями!
123ёлочка, гори!
(дети вместе с Дедом Морозом зажигают ёлку)
Дед Мороз: А теперь мы на прощанье песню дружно все споём – хоровод свой заведём!
Хоровод  «Маленькой ёлочке» Ведущая: Дедушка ты игры детишкам приготовил?
Дед Мороз: А как же, конечно, у меня есть игра в стихах, я начинаю стишок, а вы
дружно хором заканчивайте.
На дворе снежок идёт
значит праздник – Новый Год!
Мягко светятся иголки
хвойный дух идёт от – Ёлки!
Ветви тихо шелестят
шишки яркие – блестят!
И качаются игрушки,
свечи, звёздочки – хлопушки!
И верхушку украшая
там сияет как всегда
очень яркая, большая
пятикрылая – Звезда!
Молодцы, ребятишки, хорошо вы мне помогали.
Дед Мороз: Ой, а где же моя внучка Снегурочка? Вы её не видели? Давайте вместе
позовём её! «Снегурочка, ау!» (дети зовут Снегурочку)
Выходит  Баба Яга, переодетая в Снегурочку.
Дед Мороз поёт: Расскажи, Снегурочка, где была? Расскажи – ка, милая, как дела?
Баба Яга: За тобой я бегала, Дед Мороз! Пролила немало я горьких слёз!
Дед Мороз: А нука, давайка плясать выходи!
Баба Яга: Нет, Дед Мороз,(3раза) погоди!
Дед Мороз: Ой, ребята, да разве это Снегурочка? Ах, ты самозванка, такая! Сейчас
стукну 3раза ледяным посохом и превращу тебя в ледяную сосульку!!!
Баба Яга: (поёт) Ой, Мороз, Мороз, не морозь меня, а то и я тебя превращу в коня!
(колдует)
Дед Мороз: Ничего у тебя не получится! Потому что ты плохо училась в школе! Баба Яга: Всё то ты знаешь!
Дед Мороз: Конечно, у меня же волшебный посох! 123Баба Яга уйди!
 Баба Яга исчезает (убегает).
Дед Мороз: Давайте, дети, поиграем, может Снегурочка услышит как у нас тут весело, и
придёт к нам!
Игра «Как на горке снег, снег»
Дед Мороз: Не слышит Снегурочка нас. Давайте громко её позовём.
Дети  зовут Снегурочку.
Снегурочка: А вот и я!
Дед Мороз:  Где же ты была, шалунья?
Снегурочка:  Я со зверятами в лесу в прятки играла!
Дед Мороз:  А может ты и с детьми поиграешь в какую – нибудь  игру?
Снегурочка:  Конечно, дедушка!
Игра «Рукавичка Снегурочки».
Все дети стоят в кругу и под музыку передают рукавичку Снегурочки, а Снегурочка
пытается свою рукавичку догнать. Снегурочка: Молодцы, ребятки! Дедушка ты сюрприз детишкам приготовил?
Дед Мороз: Да, конечно приготовил, ну ка, детишки смотрите под елкой, там его я
спрятал. Нет сюрприза! Где же он?
Ведущий и дети рассказывают, что Баба Яга его утащила.
Дед Мороз: Всё понятно, Снегурочка, иди поищи  Бабу Ягу и приведи её сюда.
 Снегурочка: Дедушка  я пойду,  а ты  детишек весели.
Дед Мороз:  Пока Снегурочка ищет эту злодейку, мы поиграем в весёлую игру.
Аттракцион «Самый быстрый»
Дети делятся на 2 команды. Добежать до черты и вернуться к своей команде.
Дед Мороз: Ребята, я хочу проверить какие вы внимательные и сообразительные, я буду
говорить, что весит у вас на ёлке, а вы  дружно хором соглашаетесь и кричите ДА, или
если не соглашаетесь кричите, НЕТ! Только будьте внимательны, дедушка вас путать
будет.
На ёлке висит:
Звонкая хлопушка—
мягкая игрушка –
голосистый  петушок –
старый глиняный горшок –
белые снежинки –
рваные ботинки –
красные фонарики –
хлебные сухарики –
яблоки и шишки –
зайкины штанишки –
старые газеты –
вкусные конфеты–
Молодцы ребята порадовали, хорошо в моих хитростях разобрались! Слышите,
ребятишки  ктото к нам идёт?
Под музыку входят в зал Баб Яга и Снегурочка. Снегурочка: Дедушка я нашла Бабу Ягу, и привела её к тебе. У неё твоя коробка с
сюрпризом для ребят.
Баба Яга: Ой, да пожалуйста заберите свой ящик, там нет ничего хорошего, я проверила.
Одни фонарики светят, но не греют, совершенно бесполезный сюрприз!
Дед Мороз:  Ах ты воришка, ты знаешь, что брать чужое не хорошо. Вот сейчас я тебя за
это заморожу!
Баба Яга:  Не надо меня дед морозить, я и так замёрзла! Простите меня, я больше не
будем так делать!
Дед Мороз:  Ну, что ребятишки, простим Бабу Ягу?
Дети: Да!!!
Снегурочка: Дедушка Мороз, ну сейчас, ты угостишь всех ребят гостинцами?
Дед Мороз:  Конечно, Снегурочка! Ведь я специально гостинцы спрятал вниз под
фонарики да фантики от конфет. Я знал, что кто – нибудь захочет украсть мой сюрприз.
Смотрите: 1,2,3 всем гостинцы подари!
Звучит музыка, Дед Мороз угощает ребят.
Баба Яга: В детском садике у вас ёлочка большая,
Разноцветными огнями ёлочка сверкает.
Но пора вам с ней прощаться,
В лес нам надо возвращаться…
Снегурочка: Да, были песни, игры, пляски,
Побывали все мы в сказке.
Ёлку мы благодарим, ей «спасибо» говорим.
Будем ждать мы новой встречи
В новогодний зимний вечер.
Дед Мороз:  Приходит час, час расставанья,
Пусть елка в памяти живет,
И ёлке скажем «до свиданья»,
Все вместе: До новой встречи в Новый год. Звучит новогодняя музыка, все выходят из зала.

file_name: Приключения у ёлочки 2018.docx

intro:
Сценарий музыкального развлечения  предназначен для детей 4 – 6 лет.
Материал будет полезен воспитателям и музыкальным руководителям детских садов.  В ходе развлечения используются песни, игры, танцы и аттракционы, изученные детьми к новогодним праздникам. Дети с большим удовольствием участвуют в во всех играх.Музыкальное развлечение для детей 4-6 лет.

title: Музыкальное развлечение "Приключения у ёлочки"