extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Верхний Авзян муниципального района Белорецкий
район Республики Башкортостан  453524 Республика Башкортостан, Белорецкий
район, с. Верхний Авзян, ул. Гайдара, 9, телефон: (34792) 77095, 77087 e.mail:
avziansosch@mail.ru
Сайт:  http://www.avziansosch.ru/
Рассмотрена на заседании МО                                                      Согласована:
учителей начальных классов                                                         заместитель директора по учебной работе
 протокол № ____ от « __ » октября 2017 г.                                          __________/Прохорова Т.Г./
Руководитель МО_______/Волкова С.Г./
                                                                                Утверждена:
                                                                                приказ по школе №___ от «     »_______ 2017 г.
                                                                                Директор школы_________ /Серёгина В.А/
Рабочая программа курса
 «Математические ступеньки»
(математика)
для детей 6 – 7 лет, обучающихся в
подготовительной школе «Малышок»

Составил: учитель начальных классов:
Авдеева Н.В.
ВАвзян – 2016г. I.  Пояснительная записка
Рабочая   программа   по     подготовке   детей   к   школе     составлена   в
соответствии и на основании  следующих нормативно  правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373);
Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);
Примерных     программ   по   учебным   предметам.   Начальная   школа.
(Стандарты второго поколения);
Образовательной   системы   «Школа   2100».   Комплексной   программы
развития   и   воспитания   дошкольников   «Детский   сад   2100»   Под   научной
редакцией Р.Н.Бунеева,. изд. 4е, доп. – М.: Баласс, 2012.
     За основу обучения математике в группах подготовки к школе взят
практический курс математики для дошкольников «Раз – ступенька, два –
ступенька…» авторов Л. Г. Петерсон и Н. П. Холиной, являющийся частью
непрерывного   курса   математики,   созданного   в   Центре   системно
деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ.
   Образовательная  программа «Математические ступеньки» позволяет
обеспечить познавательное развитие детей,  программа также ориентирована
на   формирование   у   детей   элементарных   математических   понятий   и
представлений,   лежащих   в   основе   содержания   курса   математики   для
начальной   школы:   о   количественном   и   порядковом   числе,   величине,
измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях
между объектами и явлениями действительности.
Первая цель образовательной программы «Математические ступеньки»
для дошкольников – научить детей объяснять, обосновывать свои действия в
процессе  выполнения заданий, осмыслять  и  обобщать свой  познавательный
опыт.   Здесь   очень   важна   правильно   организованная   коммуникация,
взаимодействие   детей   друг   с   другом,   взрослыми,   а   также   работа   с
доступными дошкольникам источниками информации.
В   соответствии   с   этой   целью   в   программе   выделены   четыре   линии
развития   дошкольника,   определяющих   готовность   его   к   школьному
обучению:линия формирования произвольного поведения, линия овладения
средствами   и   эталонами   познавательной   деятельности,   линия   перехода   от
эгоцентризма к децентрации  (способности видеть мир с точки зрения другого
или других) и линия мотивационной готовности.
Вторая цель –  способствовать личностному развитию дошкольников,
т.е. оказывать им помощь в формировании интеллектуальных возможностей, способствовать   развитию   нагляднообразного,   а   затем   и   элементарного
абстрактного и логического мышления.
Третья цель программы – способствовать освоению ребёнком родного
языка, помогать детям овладеть им на сообразном данному возрасту уровне.
Таким   образом,   данная   программа   становится   важным   элементом,
способствующим освоению родного языка как средства развития процессов
мышления. Общими задачами всех занятий  по программе «математические
ступеньки» с детьми этого возраста также является формирование навыков
общения (взаимодействия), активизация и обогащение словарного запаса.
Задачами   математического   развития   дошкольников   в   программе
являются:
1)   Формирование   мотивации   учения,
  ориентированной   на
удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2) Увеличение объема внимания и памяти.
3) Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, аналогии).
4)   Развитие   образного   и   вариативного   мышления,   фантазии,
воображения, творческих способностей.
5) Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения
6)   Выработка   умения   целенаправленно   владеть   волевыми   усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть
себя глазами окружающих.
7)   Формирование   умений   планировать   свои   действия,   осуществлять
решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять
результат своих действий и т.д.
    II.  Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи программы определяют и методику проведения занятий и
формы работы. В основе занятий лежит игра (сюжетно ролевая, по правилам,
дидактическая), т.к. именно она является для детей этого возраста ведущей
формой   деятельности;   наряду   с   игрой   важную   роль   выполняют   рассказ,
беседа, обсуждение, решение познавательных задач (задачи на соотнесение,
классификацию,  сериацию,  действия  по   аналогии  и   т.д.),  конструирование,
моделирование;   исследовательская   деятельность   (в   том   числе   –
экспериментирование, наблюдение);
Создавая   игровые   познавательные   ситуации,   задавая   вопросы,
пробуждающие   фантазию   и   творчество   детей,   побуждая   к   обсуждению   и
исследованию   представленных   в   виде   наглядных   рисунков   элементарных
математических   задач,   учитель   руководит   познавательной   деятельностью
ребёнка. Важнейшую роль в проведении занятий играет– принцип минимакса
(А.А. Леонтьев). Каждый дошкольник на занятиях может узнать всё, что его
интересует,   но   должен   понять   и   запомнить   сравнительно   небольшой
обязательный минимум.
Принцип   минимакса   позволяет   обеспечить   индивидуальный   подход   к
работе   с   каждым   дошкольником.   Необходимо   в   процессе   занятий
ориентироваться   на   уровень   развития   ребёнка:   с   одной   стороны,   вопросы
должны   формировать   зону   ближайшего   развития   ребёнка,   с     другой   –
соответствовать уровню его развития. Не следует давать сложные вопросы,
они должны быть посильны.
Большое   количество   занятий   целесообразно   строить   в   рамках
технологии   самостоятельного   открытия   детьми   нового   знания
(деятельностный подход):
1й этап – введение в игровую ситуацию. Актуализация имеющихся у
детей знаний. Учитель (взрослый) предлагает правила игры, инициирует их
обсуждение.  На   основании   хода   размышлений   детей   учитель   оценивает   их
представления о рассматриваемом материале.
2й   этап   –   мотивационная   игра.   Дети   под   руководством   учителя
(взрослого) вовлекаются в игру, которая мотивирует их («мы это умеем!»).
Однако, наряду со знакомыми ситуациями в какойто момент предлагается
незнакомая,   что   вследствие   недостаточности   знаний   или   умений   детей
вызывает у них затруднение в игровой ситуации («мы этого ещё не знаем, мы
этого ещё не умеем»).
3й этап – поиск выхода из затруднения, или открытие нового. За
давая наводящие вопросы, организовывая исследовательские действия,
педагог помогает детям понять и сформулировать новое для них знание.
4й   этап   –   самостоятельное   применение   «нового»   в   других   игровых
ситуациях. Обсудив новое, дети возвращаются к прежней игре,
но   с   новыми,   уточнёнными   правилами,   либо   разыгрывают   новую
похожую ситуацию, в которой им пригодятся полученные на занятии знания и
умения.
5й этап – повторение и развивающие задания.
6й   этап   –   итог   занятия.   Дети   вместе   с   педагогом   делятся
впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового.
Формированию   навыков   самооценки   способствует   также   подведение
итогов   занятия.   В   течение   23   минут   внимание   детей   акцентируется   на
основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать свое отношение к
занятию, к тому, что им понравилось, а что было трудным. Эта обратная связь
поможет взрослому в последующем скорректировать свою работу. Поскольку
все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем
развития, необходимо дифференцировать задания с учетом индивидуальных особенностей ребенка, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый
ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом!
Большое   внимание   в   программе   уделяется   развитию   вариативного   и
образного   мышления,   творческих   способностей   детей.   Дети   не   просто
исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел,
цифр,   геометрических   фигур.   Они   постоянно   встречаются   с   заданиями,
допускающими различные варианты решения.
Необходимым   условием   организации   занятий   с   дошкольниками,
является   психологическая   комфортность   детей,   обеспечивающая   их
эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы
ребенка,   индивидуальный   подход,   создание   для   каждого   ситуации   успеха
необходимы   не   только   для   познавательного   развития   детей,   но   и   для   их
нормального психофизиологического состояния.
В курсе выделяются несколько содержательных математических линий.
1. Числа.
Понятие   натурального   числа   является   одним   из   основных   понятий
математики. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате
практического   оперирования   множествами   и   величинами:в   процессе   счёта
предметов и в процессе измерения величин.
Работа производится с использованием различных наглядных средств.
Формирование представлений о количественном числе происходит на основе
действия  замещения.  В качестве  предметовзаместителей   или  анализаторов
используются как карточки с наглядным изображением реальных объектов,
так   и   их   абстрактные   заместители   (фишки,   различные   геометрические
фигуры,   счётные   палочки   и   т.д.).   В   процессе   счёта   происходит   отбор
необходимого количества заместителей путём соотнесения каждого предмета
и заместителя (дети называют один предмет и выкладывают перед собой один
заместитель, т.е. устанавливают соответствие предметов и их заместителей).
На основе наглядных моделей формируется представление о количественных
отношениях (поровну, больше, меньше).
Запись полученных чисел производится с помощью точек на числовых
карточках.   В   процессе   пересчёта   предметов   в   какойлибо   группе
формируются   представления   о   порядковом   числе   (каждому   предмету   при
пересчёте   присваивается   его   номер   в   группе).   Из   известных   детям
натуральных чисел от 1 до 10 выстраивается ряд, рассматриваются понятия
следующего и предыдущего числа.
Выделенные   величины   измеряются   с   помощью   различных   мерок
(полосок бумаги, шагов, мерных стаканчиков и т.д.), и результаты измерения
фиксируются   с   помощью   числовой   карточки.   Эта   работа   позволяет сформировать   у   детей   представление   о   числе   как   мере   величины   и   о
зависимости между выбранной меркой и полученным в результате измерения
числом (чем мерка меньше, тем мера (число)больше и наоборот).
Важное   место   в   подготовительном   курсе   математики   занимают
практические   действия   над   группами   предметов:   объединение   групп
предметов (частей) в целое, выделение из группы предметов (целого)
некоторой её части, разбиение данного множества на классы. В ходе этой
работы вводятся понятия целого и части, при этом каждая из выделенных
групп предметов описывается соответствующей числовой карточкой. Таким
образом, закладывается основа для формирования представлений о смысле
операций   сложения   и   вычитания.   Здесь   же   формируются   представления   о
составе чисел от 2 до 10 из двух меньших чисел.
2. Величины.
Величина также является одним из основных понятий математики.
У детей формируются представления о таких величинах, как длина,
объём, масса. Дети обучаются выделять, наряду с другими, то свойство
предмета,   которое     является   величиной,   используя   для   обозначения
величин специальные значкисимволы.
Общие этапы работы с величинами:
а)   выясняются   и   уточняются   представления   детей   о   выделенной
величине на основе их жизненного опыта;
б) две однородные величины сравниваются визуально, путём наложения,
приложения, с помощью ощущений;
в)   три–пять   однородных   величин   сравниваются   и   ранжируются   от
меньшей к большей и наоборот;
г) выбранная величина измеряется с помощью произвольно выбранной
мерки, и результат измерения фиксируется с помощью числовой карточки.
3. Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
В начальном курсе математики важнейшее место занимают текстовые
задачи. На этапе дошкольного образования дети не работают с письменными
текстами   задач.   В   основе   умения   решать   задачи   лежит   умение   составлять
математические   рассказы   на   основе   реальных   или   разыгранных   сюжетов,
рисунков, схематических рисунков и отвечать на поставленный воспитателем
вопрос, требующий фактически решения арифметической задачи.
Общие этапы работы с арифметическими задачами:
а)   Выполняя   практические   действия   с   реальными   предметами,   дети
комментируют свои действия. Например: «У меня три круга и два квадрата,
соберу их вместе. У меня получилось пять фигур». «На столе четыре яблока,
я взял два, на столе осталось два яблока». При этом дети имеют возможность
увидеть и пересчитать как части, так и целое.
б)   От   практических   действий   с   предметами   дети   переходят   к
выполнению   действий   «по   представлению»,   с   опорой   на   такие   рисунки, которые также дают возможность усмотреть и пересчитать данные и искомые
величины. При этом дети выделяют данные величины и составляют по ним
рассказ: на рисунке пять яблок и четыре груши, мама купила пять яблок и
четыре   груши   и   т.д.   Затем   задаётся   вопрос,   фактически   направленный   на
решение арифметической задачи: сколько всего стало?.. Сколько осталось?.. и
т.д. Для ответа на этот вопрос детям надо установить связь между данными и
искомыми величинами и дать ответ, пересчитав искомую величину.
в) Инсценирование задач, когда воспитатель рассказывает некий сюжет,
дети изображают его, а затем отвечают на поставленный вопрос. Например:
Лена   сорвала   пять   жёлтых   цветов   и   три   красных.   (Это   сюжет,   который
инсценируется.   При   этом   один   ребёнок   работает   «актером»,   а   другие
проверяют, насколько верно он выполняет заданные действия.) Далее задаётся
вопрос: сколько у Лены стало цветов? Ответ даётся путём пересчитывания.
4. Элементы геометрии.
На   этапе   дошкольного   образования   у   детей   формируются
представления о таких плоских геометрических фигурах, как круг, квадрат,
треугольник,   прямоугольник,   как   целостных   объектов,   без     выделениях
существенных признаков. Рассматриваются прямые и кривые линии и отрезки.
Дети   учатся   узнавать   и   называть   эти   геометрические   фигуры,
многократно производя практические действия по разбиению множеств этих
фигур   на   классы,   выстраивая   из   них   различные   узоры   (закономерности),
отыскивая среди множества фигур заданную фигуру и т.д.
Геометрические фигуры используются в курсе дошкольной подготовки
также в качестве предметовзаместителей при работе с числами.
5. Элементы логического мышления.
Задания   на   развитие   логического   мышления   направлены   на   развитие
ассоциативного   мышления   (объединение   предметов   в   группы   по   их
назначению,   происхождению   и   т.д.   на   основе   жизненного   опыта   детей,
имеющихся   у   них   ассоциаций),   простейшие   логические   построения
(закономерности   из   геометрических   фигур),  начало   формирования   у   детей
представлений об отношениях между  более общими (родовыми) понятиями и
более частными (видовыми) понятиями на основе моделей (кругов Эйлера).
При   этом   рассматриваются   только   отношения   соподчинения   (полного
включения)   видового   понятия   и   родового;   сначала   –   знакомство   с   двумя
степенями   соподчинения   (множество   берёз   является   подмножеством
множества   лиственных   деревьев),а   затем   с   тремя   степенями   (деревья,
лиственные деревья, берёзы).
6.
  Ознакомление   с   пространственными   и   временными
отношениями.
Во всех областях человеческой деятельности важным является умение
ориентироваться   в   пространстве   и   времени.   На   этапе   дошкольного
образования формируются пространственные представления: «слева–справа», «вверху–внизу», «впереди–сзади», «близко–далеко», «выше–ниже» и т.д. Дети
учатся   читать   пространственные   планы   на   основе   замещения   и
моделирования,   учатся   находить   своё   место   на   плане,   определять   своё
положение   в   пространстве   относительно   другого   лица   или   предмета,
располагать   предметы   на   рисунке   и   в   таблице   по   заданным   между   ними
отношениям.
У   детей   формируются   временные   представления   «утро–день–вечер–
ночь»;   «вчера»,   «сегодня»,   «завтра»,   «раньше»,   «позже».   Они   учатся
ориентироваться в последовательности дней недели, времён года и месяцев,
относящихся   к   каждому   времени   года,   составлять   рассказы   по   сюжетным
картинкам.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   с   учебным   планом   курс   «Математические
ступеньки» для подготовки     к школе предусмотренный для детей 67
лет,   изучается   с   1   февраля   по   30   апреля,   по   2   часа   в   неделю,   срок
реализации   программы   3   месяца.   Общий   объём   учебного   времени
составляет 26 часов.
IV.   Описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного
предмета
Ценностные   ориентиры   изучения   предмета   «Математические
ступеньки»: Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию
мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих
мыслей   и   поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами   и
правилами поведения в обществе.
Ценность   гражданственности   –   осознание   человеком   себя   как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
V.   Личностные,
  метапредметные   и   предметные   результаты
освоения учебного предмета.
В   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте
дошкольного   образования   определены   «специфика   дошкольного
детства(гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов
его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные
особенности дошкольного образования (необязательность
уровня   дошкольного   образования   в   РФ,   отсутствие   возможности   вменения
ребёнку   какойлибо   ответственности   за   результат)»,   которые   делают неправомерными   требования   от  ребёнка   дошкольного  возраста   конкретных
образовательных  достижений   и  обусловливают   необходимость   определения
результатов   освоения   образовательной   программы   в   виде   целевых
ориентиров.
Главным   целевым   ориентиром   освоения   образовательной   программы
«Математические   ступеньки»,   заявленным   во   ФГОС,   стала   следующая
социальная   и   психологическая   характеристика   личности   ребёнка   на   этапе
завершения дошкольного образования: «ребёнок проявляет любознательность,
задаёт вопросы, касающиеся элементарных научных
сведений,   интересуется   причинноследственными   связями   (как?   почему?
зачем?)….   Склонен   наблюдать,   экспериментировать.   Обладает   начальными
знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в
котором   он   живёт.   Знаком   с   книжной   культурой,   с   детской   литературой,
обладает   элементарными   представлениями   из   области   живой   природы,
естествознания,   математики,   истории   и   т.п.;   у   ребёнка   складываются
предпосылки   грамотности.   Ребёнок   способен   к   принятию   собственных
решений,   опираясь   на   свои   знания   и   умения   в   различных   сферах
действительности».
Все планируемые результаты отражены не в виде требований к концу
периода   образования,   а   в   виде   потенциальных   возможностей,   которые     (в
соответствии   с   принципом   минимакса)   определяются   на   двух   уровнях:
минимальном и максимальном.
1й уровень (минимальный)
Дети смогут узнать:
– названия и последовательность чисел от 1 до 10;
– состав чисел от 1 до 10 из единиц.
Дети смогут научиться:
– продолжить заданную закономерность;
– производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру,
общему названию;
– устанавливать пространственновременные отношения с помощью
слов: слева–направо, вверху–внизу, впереди–сзади, близко–
далеко,
раньше–позже,

выше–ниже,

вчера–сегодня–завтра.
Ориентироваться в последовательности времён года;
–  сравнивать   числа   в   пределах   10   с   помощью   составления   пар   и
устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого;
–  сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости
как непосредственно (визуально, приложением, наложением),
так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков,
полосок бумаги, шагов и т.д.); – распознавать изученные геометрические фигуры среди предложенных,
распознавать известные геометрические фигуры среди объектов окружающей
действительности;
–  объединять   группы   предметов   (части)   в   целое,   выделять   часть   из
целого; объяснять свои действия и называть число элементов в каждой части
или целом;
–
 составлять   математические   рассказы   (условия   простых
арифметических задач) по рисункам и отвечать на поставленный вопрос:
Сколько было… Сколько стало… Сколько осталось?..
– моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических
фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу;
– обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги
в клетку «от руки»;
–  ориентироваться в пространстве относительно себя или выбранного
объекта в качестве точки отсчёта.
2й уровень (максимальный)
Дети смогут узнать:
состав чисел от 1 до 10 из двух меньших.
Дети смогут научиться:
–  устанавливать   отношения   соподчинения   (полного   включения)
видового понятия и родового;
– считать в обратном порядке;
–  ориентироваться   в   последовательности   дней   недели,   месяцев,
относящихся к каждому времени года;
– моделировать новые геометрические фигуры и придумывать для них
названия;
– обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку
по линейке;
–  составлять   и   решать   простые   арифметические   задачи   с   опорой   на
рисунок;
– ориентироваться в пространстве относительно другого лица или
предмета;
– читать план пространства на основе замещения и моделирования,
определять своё место на плане.
Метапредметными   результатами   изучения   курса   «математические
ступеньки»   являются   формирование   следующих   универсальных   учебных
действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Учиться планировать учебную деятельность;
Высказывать свою версию; Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(тетрадь на печатной основе, простейшие приборы и инструменты).
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять   успешность   выполнения   своего   задания   в   диалоге   с
учителем.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний;
Делать предварительный отбор источников информации для   решения
учебной задачи;
Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Перерабатывать   полученную   информацию:   наблюдать   и   делать
самостоятельные  выводы;
Средством  формирования этих достижений  служит учебный материал
и задания в тетрадях, нацеленные на 1ю линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
Слушать и понимать речь других;
Вступать в беседу на занятии и в жизни;
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться работать в работать в парах.
VI. Содержание учебного предмета
Общие понятия
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение,
материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение
отдельных   предметов   на   основе   заданных   признаков,   разбиение
предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными признаками
(свойствами).
Отношения.
Сравнение количества предметов в группах: равно, не равно, столько
же, больше, меньше. Числа от 1 до 10
Натуральное число как результат счёта и мера величины. Модели
чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе
действий   с   конкретными   предметными   множествами   и   измерений
величин с помощью произвольно выбранных мерок.
Счёт по образцу и заданному числу с участием анализаторов.
Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух меньших чисел на основе
моделирования отношений между частями и целым.
Сравнение числа элементов конечных предметных множеств.
Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем
и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных
множеств (следующее число больше данного на один,
предыдущее число меньше данного на один).
Различение количественного и порядкового счёта. Счёт в обратном
порядке.
Знакомство с элементами арабских цифр.
Величины и их измерение
Величины: длина, масса, объём. Деление объекта на равные части
с   помощью   условной   мерки   и   обозначение   результатов   измерения
числовой карточкой, соотнесение результатов измерений с предметами
заместителями.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание
Составление   математических   рассказов   на   основе   предметных
действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.
Составление и решение простых арифметических задач на нахождение
суммы, остатка, нахождение разностных отношений на основе
предметных   моделей   и   иллюстраций   множеств;   моделирование
отношений между частью и целым – объединение частей в целое, выделение
части из целого.
Элементы геометрии
Различение   и   называние   геометрических   фигур   (квадрат,   круг,
треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок). Моделирование
геометрических фигур путём деления их на равные части и
образование   новых   из   частей   различных   геометрических   фигур;
придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе
бумаги в клетку.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Элементы логического мышления
Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению
и т.д. на основе жизненного опыта детей, имеющихся у них ассоциаций. Простейшие логические построения: закономерности из геометрических
фигур.
Отношения соподчинения (полного включения) видового понятия и
родового.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями.
Ориентация в пространстве и на плоскости: слева–справа, вверху–
внизу, впереди–сзади, близко–далеко, выше–ниже и т.д.
Ориентация   в   пространстве   относительно   себя.   Ориентация   в
пространстве относительно другого лица или предмета.
Чтение плана пространства на основе замещения и моделирования,
определение своего места на плане.
Формирование временных представлений: утро, день, вечер, ночь,
вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; ориентация в последовательности
дней недели, времён года и месяцев, относящихся к каждому
времени года; составление рассказов по сюжетным картинкам.
    VII.  ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
Тема
Количество
часов
Сроки
1
2
3
4
5
Свойства предметов.
Сравнение   групп   предметов.
Знаки >,<,=
Целое и части
Сложение
Пространственные   отношения:
  Пространственные
  над,
на,
отношения:
справа.
слева,
Пространственные   отношения:   между,
посередине.
  под.

1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Вычитание
Один – много. Число 1. Цифра 1.
Точка. Линия. Прямая и кривая
линии. Отрезок. Луч.
Таблица сложения
Число и цифра 3.
Замкнутые и незамкнутые линии.
Ломаная линия, многоугольник
Число и цифра 4.
Угол. Числовой отрезок.
Число и цифра 5
Впереди – сзади. Присчитывание
по1 ( на числовой прямой) Столько же.
(на
  Меньше
Больше.

сколько?).Знаки > и <.
Раньше,   позже.   Состав   числа   5.
Таблица сложения
Число   6.   Цифра   6.   Измерение
длины. Длиннее, Короче.
Число и цифра 7.Тяжелее, Легче.
Сравнение по массе. Измерение массы
Число и цифра 8.
Число и цифра 9.
Число 0. Цифра 0.
Объём. Сравнение по объёму.
Число 10.
Шар.   Куб.   Пирамида.   Конус.
Цилиндр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение
26
Итого: 26 часов.
       VIII.   Материальнотехническое обеспечение образовательного
1
процесса
   1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК: 1. Петерсон Л. Г. ,
Холина   Н.   П.«Разступенька,   два   —   ступенька...»   рабочая   тетрадь   в   двух
частях. Москва,Ювента,2014
   2. Петерсон Л. Г. «Разступенька, два — ступенька...» практический
курс математики для дошкольников (методические рекомендации).
3.Никифорова В. В. Графические диктанты, Москва. ВАКО,
2014
Специфическое сопровождение (оборудование):
1. Интерактивная доска (по возможности). 2. Наборы кубиков с цифрами и знаками «Учимся — играя!».
3. Набор пластиковых магнитных геометрических фигур.
4. Набор объѐмных тел.
5. Счѐтный раздаточный материал.
6. Набор карточек «Времена года».
7.   Наборы   иллюстративного   материала   по   темам   «Животные»,
«Техника», «Овощи», «Фрукты», и др.

file_name: Рабочая  программа иМатематические ступеньки.doc

intro: Программа позволяет обеспечить познавательное развитие детей, программа ориентирована на формирование у детей элементарных математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действиями.

title: Рабочая программа курса "Математические ступеньки" (Подготовительная школа для детей 6-7 лет, математика)


extracted_text:
Тест
I вариант
1. Число в обыкновенной дроби, которое показывает, на сколько равных
частей разделили целое –
а) числитель
б) делитель
в) знаменатель
г) кратное
2. Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой
а) знаменатель больше
б) знаменатель меньше
в) знаменатель меньше числителя
г) знаменатель больше числителя
3. Продолжите предложение: Чтобы сложить две дроби с разными
знаменателями нужно ____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Найдите значения выражений и установите соответствия между ними и их
Б
А
значениями
3
8 + 1
8
3
14 + 1
7
1
25 + 1
45
1
12 + 3
4
В
Г
1)
2)
3)
4)
5
14
1
2
5
6
14
225
Полученную комбинацию из букв запишите в таблицу ниже:
1)
2)
3)
4)
5. Сократите дробь:
6
10 =¿                                    б)
63
77 =¿
а)
25
15 =¿
в) Тест
II вариант
1. Обыкновенная дробь, у которой числитель больше знаменателя,
называется:
а) правильной
б) сократимой
в) неправильной
г) нескоратимой
2. Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой
а) числитель больше
б) числитель меньше
в) знаменатель меньше числителя
г) знаменатель больше числителя
3. Продолжите предложение: Чтобы сложить две дроби с разными
знаменателями нужно ____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Найдите значения выражений и установите соответствия между ними и их
Б
А
значениями
3
16 + 1
16
11
16 + 5
8
2
25 + 1
15
11
12 + 1
6
В
Г
1)
2)
3)
4)
1
4
11
75
13
12
21
16
Полученную комбинацию из букв запишите в таблицу ниже:
1)
2)
3)
4)
5. Сократите дробь
3
15 =¿                                  б)
42
56=¿                               в)
55
45=¿
а)

file_name: Тест слож др с разными знаменателями.docx

intro: Данная работа позволяет проверить уровень знаний и умений учащихся по теме "Сложение обыкновенных дробей". Работа представлена в двух вариантах и содержит тесты закрытого и открытого типов. Задания работы можно будет включить в контрольную работу за полугодие, а также при подготовке заданий для промежуточной аттестации.Данная работа позволяет проверить уровень знаний и умений учащихся по теме "Сложение обыкновенных дробей". Работа представлена в двух вариантах и содержит тесты закрытого и открытого типов. Задания работы можно будет включить в контрольную работу за полугодие, а также при подготовке заданий для промежуточной аттестации.

математика

group: Дисциплины

title: Тест "Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями"


extracted_text:
Урокпанорама «Другое искусство»
    Сентябрьскими вечерами 1960 года москвичи, проходившие по площади Маяковского, могли
слышать доносившиеся с подножия памятника великому пролетарскому поэту странные слова:
Это – я,
            Призывающий к правде и бунту,
Не желающий больше служить,
Рву ваши чёрные путы,
Сотканные из лжи.
Видишь, как вечера тьма
Жуёт окровавленный стяг.
И жизнь страшна, как тюрьма,
Построенная на костях…
Не нужно мне вашего хлеба,
Замешанного на слезах.
И падаю, и взлетаю
В полубреду, в полусне.
И чувствую, как расцветает человеческое во мне!
  Это читал свой «Человеческий манифест» молодой поэт Юрий Галансков.  «И вообразите себе,
вспоминает известный диссидент Владимир Буковский,  что всё это происходит в центре Москвы,
под открытым небом, в той самой Москве, где ещё семьвосемь лет назад за такие слова, сказанные
шёпотом, влепили бы десять лет без всяких разговоров». Литературные вечера под открытым небом
стали отличительной чертой жизни столицы времён «оттепели». Ни литераторы, сменявшие друг друга
на ступеньках постамента, ни люди, пришедшие их послушать, ещё не подозревали, что они стоят у
истоков нового общественного движения, которое вскоре назовут «диссидентским».
Что же это за движение – «диссидентство» и  вследствие чего оно возникло?  «ОТТЕПЕЛЬ»,
условное название, закрепившееся за периодом второй половины 1950х — начала 1960х гг.,
связанного с реформами Н. С. Хрущева. Впервые было введено в 1954 в повести И. Г. Эренбурга,
которая так и называлась. Признаки «оттепели» наметились уже после смерти Сталина, но ее зримым
началом стал ХХ съезд КПСС (1956). С этого времени советское общество перестало быть
политически монолитным, в нем стали развиваться различные идейные течения, заметно ослаб
контроль компартии за жизнью людей и состоянием умов, но главное  стал постепенно исчезать страх.
Ограниченная свобода вызвала энтузиазм интеллигенции, особенно молодежи, которая позднее
составила целое поколение общественного движения, известное как «шестидесятники».
В то время считалось, что для советского человека законом являются идеологические установки
партии и правительства. Предполагалось, что советскому человеку и без дополнительных разъяснений
должно быть понятно: общаться с иностранцами без дозволения начальства  по меньшей мере
предосудительно; слушать зарубежное радио  нелояльно; писать картины в манере, отличной от
социалистического реализма, а тем более, выставлять их на всеобщее обозрение  акт "идеологической
диверсии"; публиковаться за границей без спроса  преступление. Попытки даже известных писателей
выйти за эти рамки считались недопустимыми. Так, в 1957 на Западе был опубликован роман Б. Л.
Пастернака «Доктор Живаго» (одновременно был принят к публикации в «Новом мире», но не
напечатан), который описывал события революции и Гражданской войны с общечеловеческих, а
небольшевистских позиций. В 1958 Пастернак был удостоен Нобелевской премии (в основном за
роман «Доктор Живаго»). В СССР Пастернак был объявлен антисоветчиком, началась его травля, под
давлением властей он был вынужден отказаться от премии. Вскоре он заболел и безвременно ушёл из жизни. Как видите, несоблюдение этих норм грозило нарушителю крупными неприятностями, а если
нарушение было особо злостным или нарушитель особо упорствовал в своих заблуждениях, его могли
и арестовать. Но появились люди, которые «сделали гениально простую вещь  в несвободной стране
стали вести себя как свободные люди и тем самым менять моральную атмосферу и управляющую
страной традицию…» (Андрей Амальрик) Этих людей прозвали «диссидентами», что в переводе с
латинского означает «несогласный». Первые ростки сопротивления были непосредственно связаны с
литературой.
   Я уже говорила, что у памятника Маяковскому проходили громкие чтения стихов. Вот как
описывает собиравшуюся там публику и царившую на чтениях атмосферу: «Это было время, когда
свобода творчества, проблемы искусства и литературы стали центральными в жизни общества и
самыми большими революционерами оказались художникинонконформисты, поэты«формалисты» и
т. д. Произошло это по вине властей, не желавших признавать за людьми свободу творчества и всем
пытавшимся навязать свой соцреализм. Народ здесь подбирался разный… Боролись мы за конкретную
свободу творчества, и не случайно многие из нас влились в движение за права человека». Далеко не
все из них считали себя политическими оппозиционерами  просто собственную личную,
профессиональную и гражданскую независимость они ценили выше, чем благополучие; готовы были
платить за эту независимость достаточно высокую цену, вплоть до тюрьмы. Поначалу таких
нонконформистов было немного, однако, благодаря Самиздату и зарубежным радиостанциям их
имена становились широко известны. Один из них – Юлий Даниэль.
Даниэль Юлий Маркович (Николай Аржак) 19251988 гг.
Писатель, переводчик.
Родился в Москве. Из школы ушел на фронт, воевал на 2м Украинском и 3м Белорусском фронтах,
был тяжело ранен, по ранению демобилизован, признан инвалидом. Окончил Московский областной
педагогический институт.  Печатал стихи и переводы на русский язык поэзии народов СССР, в
Детгизе готовилась к печати историческая повесть "Бегство". В 1958 за рубежом была опубликована
повесть Даниэля «Говорит Москва», затем еще несколько прозаических произведений. Печатается за
границей под псевдонимом Николай Аржак.
Осенью 1965 года арестован вместе с Андреем Синявским и в феврале 1966 года осужден на пять лет.
 Процесс над двумя «отщепенцами, оборотнями, перевертышами, двурушниками и изменниками
родине», как их называла услужливая пресса и угодливые братья по писательскому цеху, явился
уникальным почти во всем:
  суд хотя бы частично был открытым – кроме негодующих представителей рабочих, крестьян и
советской, главным образом, творческой интеллигенции, в зал смогли попасть люди с риском для себе
делавшие записи, которые затем легли в основу “Белой книги по делу А. Синявского и Ю. Даниэля”.
Произведение составлено в 1966 году Александром Гинзбургом, вскоре поплатившегося за это
лагерным сроком;
  подсудимые, едва ли не впервые в нашей истории, не признали себя виновными и открыто
отстаивали  свое право  как на инакомыслие, так и на открытое его выражение в любой форме, в том
числе и печатании своих произведений за границей;
  как в суд, так и в прессу было посланы десятки писем в поддержку подсудимых, причем авторы
писем открыто называли себя, за что многие в последствии, так или иначе, пострадали.
 Отбыв полностью срок, Ю. Даниэль работал сначала в Калуге, затем в Москве. Печататься мог только
анонимно, под псевдонимом Ю. Петров.
В конце 50х, начале 60х годов за границей под псевдонимом Николай Аржак опубликованы
“Говорит Москва”, “Руки”, “Человек из Минапа”,  “Искупление”.
Первые публикации на родине: “Цена метафоры или преступление и наказание Синявского и Даниэля”
Москва, СП “Юнона”, 1990.
 «Независимость – лучшее качество, лучшее слово на всех языках»   И. Бродский   (1940 – 1996 гг) Наше время  планетарное время  выразило Бродскому свое признание с необычайной щедростью.
Такого множества высочайших наград и почетных званий при жизни не получал ни один поэт; кажется,
и близкого к такому не было. Лауреат Нобелевской премии, лауреат премии фонда Макартура  для
гениев, почётный доктор множества европейских университетов, кавалер ордена Почётного легиона.
Российских наград и российских званий Бродский не получил. Он прожил в России 32 года, за
границей   23. Он родился в великой империи, а умрёт, когда её уже не будет на карте мира.
     Иосиф Бродский родился 24 мая 1940 г. в Ленинграде. В 1955 году, в неполные шестнадцать лет,
закончив семь классов и начав восьмой, Бродский бросил школу и поступил учеником фрезеровщика
на завод «Арсенал». Это решение было связано как с проблемами в школе, так и с желанием
Бродского финансово поддержать семью. Безуспешно пытался поступить в школу подводников. В 16
лет загорелся идеей стать врачом, месяц работал помощником прозектора в морге при областной
больнице, анатомировал трупы, но в конце концов отказался от медицинской карьеры. Кроме того в
течение пяти лет после ухода из школы Бродский работал истопником в котельной, матросом на
маяке, рабочим в пяти геологических экспедициях. В то же время он очень много и хаотично читал,
начал изучать английский и польский языки.
По собственным словам, Бродский начал писать стихи в восемнадцать лет. «Пилигримы»,
«Памятник Пушкину», «Рождественский романс» — наиболее известные из ранних стихов
Бродского. Для многих из них характерна ярко выраженная музыкальность.
   Советская власть забеспокоилась. Бродский живёт не так, как учит партия, не пишет ей хвалебных
од.  В 1963 году в газете «Вечерний Ленинград» появилась статья «Окололитературный трутень»,
подписанная Лернером, Медведевым и Иониным. В статье Бродский клеймился за «паразитический
образ жизни». 13 февраля 1964 года Бродского арестовали по обвинению в тунеядстве. 14 февраля у
него случился в камере первый сердечный приступ. С этого времени Бродский постоянно страдал
стенокардией, которая всегда напоминала ему о смертности. Два заседания суда над Бродским были
законспектированы Фридой Вигдоровой и составили содержание распространявшейся в самиздате
«Белой книги».
Судья: Ваш трудовой стаж?
Бродский: Примерно…
Судья: Нас не интересует «примерно»!
Бродский: Пять лет.
Судья: Где вы работали?
Бродский: На заводе. В геологических партиях…
Судья: Сколько вы работали на заводе?
Бродский: Год.
Судья: Кем?
Бродский: Фрезеровщиком.
Судья: А вообще какая ваша специальность?
Бродский: Поэт, поэтпереводчик.
Судья: А кто это признал, что вы поэт? Кто причислил вас к поэтам?
Бродский: Никто. (Без вызова). А кто причислил меня к роду человеческому?
Судья: А вы учились этому?
Бродский: Чему?
Судья: Чтобы быть поэтом? Не пытались кончить вуз, где готовят… где учат…
Бродский: Я не думал… я не думал, что это даётся образованием.
Судья: А чем же?
Бродский: Я думаю, это… (растерянно)… от Бога…
Судья: У вас есть ходатайства к суду? Бродский: Я хотел бы знать: за что меня арестовали?
Судья: Это вопрос, а не ходатайство.
Бродский: Тогда у меня нет ходатайства.
  По решению суда Бродский был отправлен в судебную психушку, где три недели он подвергался
издевательским экспериментам, но был признан психически здоровым и трудоспособным. Бродский
был приговорён к максимально возможному по указу о «тунеядстве» наказанию — пяти годам
принудительного труда в отдалённой местности. Он был сослан в Коношский район Архангельской
области.
  В конце 1964 года письма в защиту Бродского были отправлены Д.Д.Шостаковичем, С.Я.Маршаком,
К.И.Чуковским, К.Г.Паустовским, А.Т.Твардовским, Ю.П.Германом. По прошествии полутора лет
наказание было отменено под давлением мировой общественности.
12 мая 1972 года Бродского вызвали в ОВИР ленинградской милиции и поставили перед выбором:
эмиграция или «горячие денёчки», то есть тюрьмы и психбольницы. К тому времени Бродскому уже
дважды приходилось проводить по несколько недель в психиатрических больницах, что было для него
намного страшнее тюрьмы и ссылки. 4 июня Иосиф Бродский навсегда покидает Родину. Сначала
Европа, затем – Америка, где он возглавит библиотеку Конгресса. На вопрос «Кем вы себя
ощущаете?» он отвечал: «Я гражданин Америки, но я русский поэт».
Бродский  работал в должности приглашенного профессора на кафедре славистики Мичиганского
университета: преподавал историю русской литературы, русской поэзии XX века, теорию стиха. В
1981 переехал в НьюЙорк. Не окончивший даже школы Бродский работал в общей сложности в
шести американских и британских университетах, в том числе в Колумбийском. Продолжая писать на
английском языке, получил широкое признание в научных и литературных кругах США и
Великобритании.
  С началом перестройки в СССР стали публиковаться стихи Бродского, литературоведческие и
журналистские статьи о поэте. В 1990х годах начали выходить книги. В 1995 Бродскому было
присвоено звание Почётного гражданина СанктПетербурга. Последовали приглашения на родину.
Бродский откладывал приезд: его смущала публичность такого события, чествования, внимание
прессы, которыми бы сопровождался его визит. Одним из последних аргументов было: «Лучшая часть
меня уже там — мои стихи».  Мотив возвращения и невозвращения присутствует в его стихах 1990х
годов, в частности, в стихотворениях «Письмо в оазис» «Мы жили в городе цвета окаменевшей
водки…»
Бродский умер во сне от инфаркта в ночь на 28 января 1996 г. в НьюЙорке. Похоронен в одном из
любимейших городов — Венеции — на кладбище острова СанМикеле.( «Рождественский романс»).
   Бульдозерная выставка» — одна из наиболее известных публичных акций неофициального
искусства в СССР; выставка картин на открытом воздухе, организованная московскими
художникамиавангардистами 15 сентября 1974 года на окраине города в лесопарке Беляево, у
пересечения Профсоюзной улицы и улицы Островитянова. Была жестоко подавлена властями с
привлечением большого количество милиции, а также с участием поливочных машин и бульдозеров,
отчего и получила своё название.
    С 30х годов XX века официально поддерживаемым направлением искусства в Советском Союзе
был исключительно социалистический реализм. Все иные формы искусства были загнаны в подполье и
зачастую становились объектом преследования со стороны властей. Одной из попыток вырваться из
подполья на более широкое обозрение и была выставка в Беляево.
Группа художников, не входивших в официальные советские художественные союзы и организации,
договорилась показать свои работы всем желающим на опушке Битцевского лесопарка. Инициаторами показа выступили: коллекционер А. Глезер и 13 художников (О. Рабин — основной
лидер нонконформизма, В. Воробьев, Ю. Жарких, В. Комар, А. Меламид, Л. Мастеркова,В. Немухин,
Е. Рухин, Рабин А. (сын Рабина О.), В. Ситников, И. Холин, Б. Штейнберг, Н. Эльская).
На месте к ним присоединилась еще одна группа живописцев: Л. Бажанов, С. Бордачев, Э.Зеленин, Р.
Заневская, К. Нагапетян, В. Пирогова, А. Тяпушкин, О. Трипольский, М. ФедоровРошаль и многие
другие, чьи имена и численность установить не представляется возможным. Теперь только ленивый не
заявляет о своем участии в этой выставке.
   Выставка была разбита на месте, принадлежащем лесопарку Беляево. Присутствующие включали
примерно 20 художников и группу наблюдателей, которая состояла из родственников и друзей
художников, а также журналистов Западных информационных агентств. Картины были развешены на
импровизированных стойках, изготовленных из деревянного мусора.
Однако несмотря на небольшой размах события, оно весьма серьёзно было воспринято властями.
Примерно через полчаса после начала выставки к месту её проведения была направлена большая
атакующая группа, включающая три бульдозера, водомёты, самосвалы и около сотни переодетых
милиционеров, которые стали теснить художников и собравшихся зрителей; часть картин была
конфискована и сожжена на костре.  Формально всё выглядело, как гневная спонтанная реакция
группы работников по благоустройству и развитию лесопарка, возмущённых против оскорбления
своих пролетарских чувств. Однако никогда не отрицалось, что наряд на работу они получили от КГБ.
   Нападавшие ломали картины, избивали и арестовывали художников, зрителей и иностранных
журналистов. Очевидцы вспоминают, как Оскар Рабин был фактически протащен через всю выставку,
повиснув на ноже ковша бульдозера. Художников увозили в участок, где заявляли: «Стрелять вас
надо! Только патронов жалко…».
После этого события, вызвавшего громкий резонанс в зарубежной прессе, советские власти
вынуждены были уступить и официально разрешили проведение подобной выставки на открытом
воздухе в Измайлово двумя неделями позже, 29 сентября 1974 года. Новая выставка представляла
работы уже не 20, а более чем 40 художников, длилась 4 часа и привлекла по разным данным около
полутора тысяч человек. Участник выставки — известный график Борис Жутовский — отмечал, что
качество картин на вернисаже в Измайлово было несравнимо ниже, чем на первой разгромленной
выставке в Беляево, изза того, что там были выставлены только лучшие работы, многие из которых
были уничтожены. Впоследствии, преимущественно в зарубежных СМИ, четыре часа в Измайлово
часто вспоминали как «полдня свободы». Выставка в Измайлово в свою очередь дала дорогу для
других выставок нонконформистов, которые имели важное значение в истории русского современного
искусства.
   Вскоре с организаторами «бульдозерной выставки» расправились. В начале 1975 года оказался
изгнан из страны А. Глезер. В 1977 г. вынужден был покинуть родину Ю. Жарких, погиб при
невыясненных обстоятельствах во время пожара в своей мастерской Е. Рухин. А Рабин, первым
предложивший своим товарищам идею выставки под открытым небом, в 1978 году был лишён
советского гражданства. Ныне многие участники «бульдозерной выставки» на Западе признаны
выдающимися мастерами.
  ВЫСОЦКИЙ Владимир Семенович (25 января 1938, Москва — 25 июля 1980, там же), русский
поэт, автор и исполнитель песен на собственные стихи, актер. Он не вошёл, а буквально ворвался в
искусство в начале 60 –х годов. Тогда все увлекались искусством бардов, сами поэты пели песни на
свои стихи. Высоцкий был уникальной личностью. Он создавал и пел песни всем своим сердцем, всей
своей больной совестью.
  Трудно сказать, что сформировало Высоцкого именно таким, каким он был. Казалось, его детство и
все последующие годы были вполне благополучными. Он родился в семье офицера и какоето время
после войны жил с отцом и мачехой в Германии. Затем переезжает  в Москву к матери, заканчивает
школу  и поступает в технический вуз. Но очень скоро понял, что его истинное признание в другом. Высоцкий выдержал конкурс в школустудию МХАТ и после её окончания стал работать в
Московском драмтеатре им. Пушкина. Потом, когда в 1964 г. открывается Театр драмы и комедии на
Таганке под упр. Ю. Любимова, молодой актёр пришёл туда и проработал там до конца жизни. Он
вскоре становится одним из ведущих его актеров, демонстрируя мощную экспрессивную манеру игры,
участвует в поэтических спектаклях. Прошло немного времени, и зрители пошли в театр «на
Высоцкого». Они ночами стояли за билетами, чтобы посмотреть актёра в роли Галилея, Хлопуши,
Гамлета. Своей игрой Высоцкий ниспровергал все каноны, его герои жили на сцене, боролись и
страдали. Фактически ни один спектакль, поставленный Ю. Любимовым, не обходились без песен
Высоцкого – остропублицистических, сатирических, драматических. Он писал их не только для своего
театра, но и для других театров и для кинофильмов. В 1967 на экраны выходит фильм С. С
Говорухина и Б. В. Дурова «Вертикаль» с участием Высоцкого как актера и автораисполнителя песен
о горах, впервые широко «показавший» его стране и сильно способствовавший росту его
популярности. Но в кино он сделал меньше, чем в театре.
  Со всей уверенностью можно сказать, что главную популярность Высоцкому принесли не фильмы, а
песни, которые расходились в записях по всей стране и за её пределы. Люди переписывали их,
запоминали несложные мелодии и пели сами под гитару, у костров, на студенческих вечеринках.
Объяснение такой всенародной любви к песенному творчеству Владимира Высоцкого содержится в
словах Аллы Демидовой, актрисы Театра на Таганке, которая говорила, что в его творчестве каждый
узнавал себя. Он жил в своём времени, чувствовал его, пел о нём. («Поэты ходят пятками по лезвию
ножа и режут в кровь свои босые души…»)
  Поскольку Высоцкий пел о времени и  о себе, темы его песен были всегда злободневны. В них много
сатиры, иногда откровенной издевки и даже злости, но ещё больше надрыва, страдания. Вокруг имени
Высоцкого всегда ходило много слухов и легенд ещё и потому, что зрителям и слушателям трудно
было поверить, что сам он никогда не воевал, не летал в космос, не был шахтёром или не сидел в
тюрьме,  ведь всё, о чём он пел, было так убедительно, как будто автор пережил это сам.
   В номере газеты «Советская Россия» появилась статья Г. Мушты и А. Бондарюка под названием «Во
имя чего поет Высоцкий?». Вот отрывок из этой статьи: «Мы очень внимательно прослушали,
например, многочисленные записи песен московского артиста В. Высоцкого в авторском исполнении,
старались быть беспристрастными. Скажем прямо: песни, которые он поет с эстрады, у нас сомнения
не вызывают и не о них мы хотим говорить. Есть у этого актера песни другие, которые он исполняет
только для избранных. В них под видом искусства преподносятся обывательщина, пошлость,
безнравственность. Высоцкий поет от имени и во имя алкоголиков, штрафников, преступников, людей
порочных и неполноценных. Это распоясавшиеся хулиганы, похваляющиеся своей безнаказанностью…
Во имя чего поет Высоцкий? Он сам отвечает на этот вопрос: «ради справедливости, и только». Но на
поверку оказывается, что эта справедливость — клевета на нашу действительность...» (песня)
  И вот такие песни стали у нас в стране опасными. Во всяком случае, так считали люди у власти.
Высоцкому не разрешали устраивать вечера в больших  залах, и он пел в небольших аудиториях НИИ,
Домах культуры. Но люди както узнавали о его выступлениях и шли, ехали туда отовсюду. Часто он
пел не переставая по нескольку часов, забегая за кулисы только для того, чтобы сорвать с себя свитер
и наскоро вытереть лицо. В конце вечера его голос уже хрипел, но слушатели требовали ещё и ещё
песен, и он пел…
  Конечно, такая жизнь «в подполье» угнетала артиста. Он чувствовал, что может сделать ещё больше,
чем сделал в театре, кино, песенном творчестве, но приходилось постоянно буквально прорываться
сквозь запрет, доказывая право художника работать в полную силу своего таланта. Он этого права так
и не получил. Певец как будто чувствовал, что долго ему не жить. Поэтому он и спешил, хотел успеть
сделать побольше.
Чуть помедленнее кони, чуть помедленнее!
Умоляю вас вскачь не лететь. Но что за кони мне достались привередливые!
И дожить – не успел, и допеть – не успеть!
(«Высоцкий был поэт – со своей темой, своим голосом. В нём много было… от природы, от бога, это
разрывало его. Страдание было главным в его творчестве, страдание и способ его выражения… Он
был очень одарённый человек»)

file_name: Урок-панорама Другое искусство.docx

intro: При знакомстве с новым материалом на уроках литературы и внеклассного чтения  встречаются темы, которые требуют углубленного и детального изучения с погружением в проблему, чтобы острее прочувствовать и пропустить её через себя. Диссидентскому движению  в программе истории и литературы уделено не много материала. Инакомыслящие в Советском Союзе - кто они?

библиотека

group: Управление

title: урок-панорама "Другое искусство"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Степновская средняя школа»
Проект «Загадки, пословицы и
поговорки о числах».

                                                             Подготовили: учащиеся 1 класса
                                                                     Нагуманова Полина
                                                                     Руководитель: учитель начальных
                                                                     классов
                                                                     Майтанова Бибигуль Чайхуловна. 2017 г.
ВВЕДЕНИЕ.
Цель проекта: узнать,  в каких загадках, пословицах и поговорках
встречаются числа
Задачи:
1 Узнать из литературных источников, в каких загадках,
пословицах и поговорках  встречаются числа.
2 Создать книгу «Загадки, пословицы и поговорки о числах».
Результаты работы.
1. Поисковая работа.
Из литературы и из сети Интернет мы узнали, что числа используются:
В пословицах и поговорках.
Один в поле – не воин.
Два друга – мороз да вьюга.
Не узнай друга в три дня, узнай в три года.
На все четыре стороны.
Пятое колесо в телеге.
Ты, шестой, у ворот постой.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
За три девять земель.
На гору десятеро тянут, под гору один столкнёт. В загадках.
Два братца в воду, глядятся –
Век  не сойдутся.   (Берега)
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор)
Под крышей четыре ножки,
А на крыше суп да ложки. (Стол)
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в свои чуланчики. (Рука, перчатки)
  2.    Создание книги «Загадки, пословицы и поговорки о числах».

intro:
Цель проекта: узнать,  в каких загадках, пословицах и поговорках встречаются числа

Задачи:
1.	Узнать из литературных источников, в каких загадках, пословицах и поговорках  встречаются числа.
2.	Создать книгу «Загадки, пословицы и поговорки о числах».

Результаты работы.
1.	Поисковая работа.
Из литературы и из сети Интернет мы узнали, что числа используются:
В пословицах и поговорках.
Один в поле – не воин.
Два друга – мороз да вьюга.
Не узнай друга в три дня, узнай в три года.
На все четыре стороны.

Пятое колесо в телеге.
Ты, шестой, у ворот постой.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
За три девять земель.

На гору десятеро тянут, под гору один столкнёт.
В загадках.
Два братца в воду, глядятся –
Век  не сойдутся.   (Берега)
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор)
Под крышей четыре ножки,
А на крыше суп да ложки. (Стол)
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в свои чуланчики. (Рука, перчатки)
  2.    Создание книги «Загадки, пословицы и поговорки о числах».


extracted_text:
Филиал МБОУ «Большеокуловской СШ»  «Поздняковская ОШ».
Методическая разработка урока географии в 6 классе на тему:
« Форма и размеры Земли».
Выполнила:
учитель географии 1 кв. категории:
Шепелева О. Ф.
С.Поздняково, 2018 г. Планконспект урока географии  в 6 классе на тему:
«Форма и размеры Земли».
Дата проведения: 24.10. 2017 г.
(Технологическая карта урока)
ФИО учителя
Тема
Цель
Задачи
Основное содержание
темы, термины и понятия
Планируемые
Шепелева Ольга Фёдоровна.
«Форма и размеры Земли».
Сформировать   знания   шестиклассников   о   форме   и   размерах   Земли,   об   их   влиянии   на   жизнь   планеты,
пространственного мышления о шарообразности планеты, познакомить с моделью Землиглобусом, научить учащихся
проводить измерение расстояний по глобусу..
   обучающие: углубить знания  о планете Земля;
 развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной
литературой и электронной презентацией;
    воспитательные:  воспитание патриотизма, любви и уважения к своей малой Родине;   формирование культуры
общения при работе в группах и парах.
Форма, размеры и движение Земли. Их главные следствия. Эллипсоид, геоид, глобус, экватор, полюс.
личностные
метапредметные
предметные результаты
осознание ценностей географического
знания, как важнейшего компонента на
учной картины мира; формирование ком
муникативной компетентности в общении;
осознание уникальности своей малой
Родины, ее места в общей картине мира.
знать форму и размеры Земли, до
казательства её шарообразности.
Знать и объяснять существенные
признаки понятий: глобус, земная
ось, географический полюс, эква
тор.
умение организовывать свою дея
тельность, определять её цели и
задачи, умение вести самостоя
тельный поиск, анализ, отбор ин
формации, умение взаимодейство
вать с людьми и работать в коллек
тиве; высказывать суждения, под
тверждая их фактами; владение
элементарными практическими
умениями работы с учебником для
исследования;
Личностные:  осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Познавательные:  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и
следствия простых явлений.
Общеучебные: выделение и структурирование  необходимой информации.
Логические: выделение методов (анализ), синтез, подведение под понятие,  выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
 Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
История, математика
коллективная, групповая, работа в парах
Глобус, мультимедийная установка, персональный компьютер с выходом в интернет, презентация, учебник География
6 класс: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова
Структура и ход урока
Деятельность
Универсальные учебные
действия:
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
№ п/п Организационный этап
Этап 1. Актуализация
опорных знаний по теме
«Форма и размеры
Земли».
Этап 2. Формирование
темы урока.
Учителя:
Приветствие   учащихся,   проверка   готовности   учся   к
уроку.
Вот звенит для вас звонок –
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Тихо сели.
Настраиваемся на урок.
Слайд 1. Фото Планета Земля.
Учитель: «Планета Земля». Какие ассоциации у вас
вызывает это словосочетание? (шар, материки, океаны,
Вселенная, глобус, и т.д.)
А какие ещё планеты Солнечной системы вы знаете?
 сколько всего планет?
Что общего у всех планет?
 В чём разница?
Что нам неизвестно о Земле? ( размеры).
Задания в группах.
Вспомним, что такое масштаб (Задания для групп).
Слайд 2.
Учитель побуждает  учащихся     на  создание
проблемной ситуации:
А что вам известно о форме и размерах Земли?
Видеоролик « Наша планета во Вселенной».
 Какую форму имеют планеты Солнечной системы?
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Ученика:
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Отвечают на вопросы учителя в виде беседы.
Работают в группах, ответы заносят в тетрадь.
Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют   и   формулируют тему,   записывают   в   тет
ради (П)
Просмотр видеоролика. Этап 3. Целеполагания.
 Как они различаются по размерам?
Предлагает сформулировать тему урока и её корректи
рует.
Ребята, попробуйте определить тему нашего сегодняшнего
урока, она прячется в загадке:
Круглая, а не мяч,
Большая, но не огромная,
Вертится, но не юла.
 Ни затылка, ни лица,
Ни начала, ни конца.
Как по ней ты не пойдёшь,
Концакрая не найдёшь.
 Объявление темы урока (появляется на экране на Слайде
3. ).
Подводящий   диалог для   формулирования   учениками
целей урока. Слайд 4.
Предоставляет «конфликтный» материал, соз
даёт готовность к предстоящей деятельности.
А какие доказательства , что Земля круглая, вы можете
привести?
Чтобы на открытой местности увидеть как можно дальше,
мы забираемся на высокий объект – дерево, крышу дома,
холм, таким образом, горизонт расширяется с
увеличением высоты места наблюдения.
 В том, что поверхность Земли выпуклая, легко
убедиться, наблюдая с берега за приближающимся по
морю кораблём: сначала изза линии горизонта
появляются его мачты, трубы, затем постепенно
Цель появляется на экране и обсуждается (Р).
Узнают,   запоминают,   сравнивают,   анализируют,   де
лают вывод (П, Р, К) Этап 4. «Открытие»
нового знания.
становится, виден весь корпус, как – будто корабль
поднимается откудато снизу.
 Особенно явно видна шарообразная форма Земли на
космических снимках.
Предлагает задания на «новое» знание.
Побуждает учащихся   к   теоретическому   объяснению
фактов.
вспомните   из   5   класса,   как   люди   представляли     себе
Землю в древности?
Слайды  5, 6, 7, 8.
 Кто впервые рассчитал размеры Земли? Результат
измерения совпал с действительностью? Слайды 10, 11.
Стимулирует активное   участие   всех   детей   к   практиче
ской части для выполнения  задания: «Рассчитаем разницу
между экваториальным и полярным радиусом».
 Можем ли мы по этим данным доказать, что земля — не
идеальный шар, а сплюснута у полюсов?
 А какие же истинные размеры Земли? Ответить на этот
вопрос   вам   поможет   учебник   на   стр.   27.   Найдите   в
учебнике   и   выпишите   в   тетрадь   площадь   Земли,
обозначьте   на круге длину экватора, а на окружности –
радиусы экваториальный и полярный.
Слайд 12.
Площадь поверхности Земли = 510 млн км²
Расстояние от центра Земли до экватора = 6 378 км
Работают с учебником: находят и узнают информа
цию, передают своими словами содержание (П, Р, К)
Сравнивают,   анализируют,   объясняют,   обсуждают
(П, К).
Практикум: работа в группах (по 4), делают  расчеты
и ответы записывают в тетрадь, делают рисунок и
формулируют вывод о различиях радиусов  (П, Р, К.),
рассматривают  данные на экране и выписывают в
тетрадь размеры Земли (Р)
Записывают новые понятия в тетрадь: эллипсоид, геоид
(П)
Рассматривают глобус. (К)
Объясняют, анализируют, формулируют. (П, Р, К)
Вычисляют и обсуждают в группах, (Р, К, П) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
Отгадывают загадку
Дают определение (Р, П)
Учащиеся сами дают определения (Р, П)
Слушают учителя, вступают с ним в диалог (К)
                                                 до полюсов = 6 356 км
Длина экватора (окружности Земли) = 40 000 км.
Для того чтобы проехать это расстояние на скором поезде,
потребовалось   бы   около   месяца.   А   пройти   пешком   —
примерно пять лет.
Задание:1группа   –   используя   полярный   радиус,   найдите
диаметр Земли(6 356+6356=12 712 км)
2   группа   –   используя   экваториальный   радиус,   найдите
диаметр Земли(6 378+6 378=12 756).
Вывод.
Доклад «Земляне идеальный шар»Горшков А.
Просмотр видеоролика «Земля – геоид».
Иногда, чтобы изучить какойлибо предмет, учёные
делают его уменьшенное или увеличенное изображение
модель. Люди придумали модель Земли.
 Учитель: глобус латинское слово, оно обозначает «шар».
Работа с глобусом.
 Что на нем изображено.
 Найдем масштаб и определим во сколько раз уменьшено
изображение на глобусе. Запишем в тетрадь.
Р.К. 1 группа. Определите расстояние по глобусу от г.
Нижний Новгород до Северного полюса,
2 группа. Определите расстояние от г. Нижний Новгород
до экватора.
Далее рассматриваем глобус.
Загадка:
Арифметический я знак, В задачнике меня найдешь
Во многих строчках
Лишь «о» ты вставишь, зная как,
Как я географическая точка (плюс — полюс)
Найти эти точки на глобусе. Дать определение.
(Географический полюс — точка пересечения оси
вращения Земли). Слайд 13.
К какому месту можно подойти только с юга, только с
севера?
Мы видим линию посередине. Как называется эта линия?
Что такое экватор? Слайд 14.
Физкультминутка.
Давайте   обратимся   к   электронной   презентации   и
посмотрим, какие бывают глобусы.
Предлагает задания   на   «новое»   знание,
 побуждает
учащихся   к   теоретическому   объяснению   фактов,   про
тиворечий между ними.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности при   дискуссии по   вопросу   «Какова   роль
формы и размеров Земли в жизни планеты?»
Предлагает ученикам рассказать о   результатах   вы
полнения работы.
Какое   доказательство   шарообразности   Земли   наиболее
убедительное?
Какие   показатели   характеризуют   размеры   Земли?
Назовите величины этих показателей?
Следствия суточного движения Земли?
Следствия вращения Земли вокруг Солнца?
Какую же форму имеет наша Земля?
Этап 5. Учебные действия
по реализации плана.
Применение нового
знания.
Этап 6. Рефлексия
(подведение итогов
урока).
в

Обсуждают
индивиду
ально, обосновывают выбор   своего   решения   или   несо
гласие с мнением других (Р, К, П)
группах
и

Объясняют, анализируют, формулируют (П, Р, К)
Дают развернутый ответ, обобщают информацию (К,
Р)
Записывают выводы в тетрадь:
1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар
(геоид).
 2. Площадь 510 млн. км2. Экватор — самая длинная
окружность (40 076 км).
3. Земля удерживает воду и воздух.
4. Солнечные лучи падают под разным углом изза Выставление  оценки за урок.
Понравился вам урок? Нарисуйте смайлик, покажите.
Этап 6. Домашнее задание Комментирует д/з: §8, с.29 вопросы. Слайд 15
шарообразной формы.
5. Происходит смена природных условий от экватора к
полюсам.
Определяют степень продвижения к  цели (Р, Л, П)
Записывают домашнее задание.
Примечание: (Л)  личностные УУД; (Р)  регулятивные УУД; (П)  познавательные УУД; (К)  коммуникативные УУД

file_name: Методическая разработка урока.docx

intro: Методическая разработка по  географии в 6 классе "Форма и размеры Земли" по ФГОС. Разработка включает в себя конспект урока, самоанализ урока и презентацию к уроку.Тип урока - открытие нового знания.Применяемые на уроке виды деятельности: работа с текстом учебника и электронной презентацией, работа в тетради.

title: Методическая разработка урока географии в 6 классе.


file_name: Серия уроков.doc

intro: Знакомство с зарубежной литературой  на уроках чтения осуществляется в 7-9 классах коррекционной школы (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой не содержат указания на количество времени на каждую тему,  учебник 9 класса   предлагает отрывки из произведений в сокращении: Р.Л. Стивенсон, «Вересковый мёд»; Э.Сетон-Томпсон, «Снап. История бультерьера»;  Д. Даррелл  «Живописный жираф») для внеклассного чтения. Однако чтение трудный и не всегда любимый вид деятельности для умственно отсталых школьников. Основная трудность изучения зарубежной литературы в  коррекционной школе заключается в том, что учащиеся не представляют себе ни эпохи, отраженной в произведении, ни истории его создания, ни личности автора,  а значит, не могут самостоятельно усвоить содержание неизвестных им книг. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. Читая художественное произведение, ученик сталкивается с труднопроизносимыми именами зарубежных авторов,  не всегда понимает слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. Это усложняет процесс чтения и ослабляет воздействие книги на читателя. Тем не менее, выпускники коррекционной школы на достаточном уровне  в процессе уроков чтения могут научиться отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы и обобщения,  знать основные сведения о жизни  зарубежных писателей. Поэтому на изучение произведений зарубежной литературы в 9 классе отводится 12 часов

дефектология

group: Педагогика

title: Серия уроков к разделу «Из произведений зарубежной литературы» в специальной (коррекционной) школе


extracted_text:
Дата
план
факт
1 нед.
48
Сент
Кол
во

часов
на 1
уч.
   2
        Формирование речевого слуха
        /Развитие слухового восприятия/
Формирование
произносительной
 стороны устной речи
/Произношение/
Виды
деятельности
обучающегося
Мониторинг уровня
восприятия на
слух/слзрит/
Занятие 1,2
Занятие 1,2
1.Обследование обучающегося:
определение рабочего и резервного
расстояния со СА.
2. Обследование обучающегося:
определение рабочего и резервного
расстояния без СА.
Оформление протокола обследования.
1.Обследование обучающегося:
определение уровня
произносительных навыков
устной речи в слогах, словах и
словосочетаниях.
2. Обследование
обучающегося:
определение уровня
произносительных навыков
устной речи в предложениях и
связных текстах.
Обследование обучающегося:
определение уровня
орфоэпических навыков устной
речи.
Занятие 12
1.Выполнение
упражнений.
2.Выполнение
поручений.
3.Чтение слов,
словосочетаний и
фраз различного
характера.
4.Называние
картинок.
Заполнение профиля
произношения и
протокола
обследования
Занятие1,2
Послушай, как 2 нед
1115
сент
Занятие 1,2
2
1.
   Материал обиходноразговорного
характера:
Где ты отдыхал летом?
Ты был в лесу?
Что ты делал в лесу?
2.Тема «Родная природа».
Словарь:  родная природа, обеднение
природы, правила поведения в
природе, полезные млекопитающие,
гербарий – гербарии  для гербариев,
муравей – муравьи – муравейник.
Каждый из нас должен бережно
относиться к родной природе. Это, к
сожалению, многие еще не понимают,
поэтому у нас можно наблюдать
обеднение природы. Некоторые виды
полезных растений и животных уже не
встретишь около больших городов…
(см.реч.материал).
 1.Как надо относиться к родной
природе?
2.Как надо собирать цветы и грибы в
лесу?
говорит учитель.
Прочитай
правильно.
Составь
предложения .
Занятие 1,2
Словесное ударение.
Звуки ТТЬ
Занятие1,2
Восприятие на слух
слов,
словосочетаний и
фраз:
1.родная природа
2.полезные
млекопитающие
3. гнезда птиц
1.Каждый из нас
должен бережно
относиться к родной
природе.
2. Что нельзя делать,
если вы увидите
гнездо птицы?
3. Почему нельзя
разорять
муравейники? 3 нед
1822
сент
2
3.Что нельзя делать, если вы увидите
гнездо птицы?
4.Почему нельзя разорять
муравейники?
3. Материал учебных дисциплин

(русский язык).

Занятие 1,2
 1. Материал разговорнообиходного
характера:
Собирал ли ты когданибудь грибы в
лесу?
Какие грибы ты собирал?
С кем ты собирал грибы?
2. Тема «Писатель В.Бианки».
Словарь: Виталий Валентинович
Бианки, выходцы из Италии,
Зоологический музей Академии наук,
Алтай, город Бийск. журнал
«Воробей», календарь природы.
«Лесная газета», кружок любителей
природы.
Бианки – фамилия итальянская.
Предки писателя действительно были
выходцами из Италии. Сам Виталий
Бианки родился 11 февраля 1894 года
в Петербурге…(см.реч.материал).
Занятие 1,2
Словесное ударение.
Звуки ББЬ
Послушай, как
говорит учитель.
Повтори.
Прочитай рассказ,
вставляя
пропущенные
буквы.
4.зоологический
музей
5. кружок
любителей природы.
4. Первый рассказ
В.Бианки был
напечатан в журнале
«Воробей» в 1923
году.
5. В каком году и
где родился
писатель?
Занятие 1,2 1.В каком году и где родился
писатель?
2.Когда был напечатан его первый
рассказ?
3. Каков общий тираж его книг?
3. Материал учебных дисциплин
(биология).
Занятие 1,2
1. Материал разговорнообиходного
характера:
Где ты учишься?
В каком классе ты учишься?
Тебе нравится учиться?
2. Текст «Лебеди».
Восприятие текста по предложениям.
Послушай и повтори: родное озеро,
лебеди, били крыльями, узкая полоска,
улетели в темноту, колючий снег.
3. Материал учебных дисциплин
(история).
4 нед
2529
Сент
2
Послушай, как
говорит учитель.
Поставь ударение,
повтори.
Закончи рассказ,
используя опорные
картинки.
Занятие 1,2
Словесное ударение.
Звуки ДДЬ
Занятие 1,2
6. первые заморозки
7. улетели в темноту
6. На лесном озере
лебеди готовятся к
отлету в теплые
края. 7. Над полями и
перелесками
потянулись к югу
перелетные птицы.
Подбери нужное
слово. Прочитай
правильно.
Составь рассказ по
опорным словам.
5 нед
26 окт
2
Занятие 1,2
1. Материал разговорнообиходного
характера:
Какие профессии ты знаешь?
Кем ты хочешь быть когда вырастишь?
2.Текст «Лебеди».
Восприятие текста целиком.
Задания к тексту:
1.О каких птицах говорится в
рассказе?
Занятие 1,2 2.Как птицы боролись за свое озеро?
3.Как автор описывает прощание птиц
с озером?
Орфоэпия (безударное О)
3.    Материал учебных дисциплин
(география).
Звуки ФФЬ
Занятие 1,2
Послушай, как
говорит учитель.
Прочитай
правильно.
Прочитай текст.
Ответь на
вопросы.
Занятие 1,2
2
1. Материал разговорнообиходного
характера:
Где ты живешь?
Скажи свой домашний адрес.
6 нед
913 окт 2. Текст «Парк Сокольники».
Восприятие текста по предложениям.
Послушай и повтори: Сокольники,
парк «Сокольники», царская охота,
Сокольничья роща, отдыхающие люди,
аттракцион – аттракционы, центр
спортивных развлечений.
Занятие 1,2
3.  Материал учебных дисциплин
(математика)
Орфоэпия (безударное о)
Занятие1,2
Поставь
надстрочные
знаки. Прочитай
правильно.
Прочитай текст .
Назови слова со
звуками В,ВЬ.
Звуки ССЬ
8.парк«Сокольники»
9.царская охота
8. Сокольники – это
парк на территории
северовосточного
района города
Москвы.
9.В конце 19 века в
Сокольничьей роще
был устроен первый
общедоступный парк
для гулянья.
Занятие 1,2 7 нед
2
1620 окт
1. Материал разговорно обиходного
характера:
 В каком городе ты учишься?
 В какой области находится г.
Энгельс?
2. Текст «Парк Сокольники».
Восприятие текста целиком.
Задания к тексту:
1.Где находится парк «Сокольники»?
2.Почему парк так называется?
3.Когда был открыт общедоступный
парк для гулянья?
4.Что находится в парке в настоящее
время?
3 . Материал учебных дисциплин
(русский язык).
Занятие1,2
Прочитай рассказ.
Перескажи.
Прочитай
выразительно.
Занятие 1,2
Орфоэпия (звонкие
согласные в конце слова)
Звуки ВВЬ Занятие 1,2
8 нед
2327
окт
2
   Повторение изученного материала
за

 I   четверть( по выбору учителя).
Занятие1,2
Послушай, как
говорит учитель.
Повтори.
Послушай вопрос.
Скажи полный
ответ.
Занятие 1,2
Орфоэпия (звонкие
согласные перед глухими).
Звуки ЗЗЬ 2
II четв
9 нед
610
нояб
Занятие 1,2
1. Материал разговорнообиходного
характера:
 Назови фамилии писателей, которых
ты знаешь.
2. Тема «Великие композиторы.
П.И.Чайковский»
Словарь: композитор – композиторы,
опера – оперы, билет – билеты,
симфония, отразил в музыке, шедевр
искусства.
Восприятие темы по фразам.
3. Материал учебных дисциплин
(биология).
Занятие1,2
Назови
непроизносимые
согласные в
словах. Прочитай
правильно текст.
Вставь
пропущенные
слова в текст.
Прочитай.
Занятие 1,2
Орфоэпия (звонкие
согласные перед глухими.
10. отразил в музыке
11.шедевр
искусства.
10. Родился
П.И.Чайковский 25
апреля (7 мая) 1840 Звуки ММЬ
года в городе
Воткинск в
многодетной семье
инженера.
11. Какие оперы
написал
Чайковский?
Занятие1,2
Послушай, как
говорит учитель.
Прочитай
правильно.
Прочитай
правильно.
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Кто такой Лев Николаевич Толстой?
 Какие произведения Л. Н. Толстого
ты знаешь?
2. Тема «Великие композиторы.
П.И.Чайковский».
Восприятие вопросов по теме:
1.Кто такой Петр Ильич Чайковский?
2.Расскажи о детских годах
композитора.
3.Какие оперы написал Чайковский?
4.Назови лучшие балеты Чайковского.
5.Что является шедевром
музыкального искусства?
6.Как увековечена память о великом
композиторе в нашей стране?
10 нед
1317
нояб
2 3. Материал учебных дисциплин
(русский язык).
Занятие 1,2
Орфоэпия (непроизносимые
согласные).
Занятие 1,2
Звуки ННЬ
Прочитай.
Перескажи.
Составь рассказ по
опорным словам .
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Что означает слово «поэт»?
 Каких поэтов ты знаешь?
2.Тема «Детские писатели. А.Барто»
Словарь: Агния Барто, детский
писатель, семья ветеринарного врача,
первая книга стихов, сборник стихов –
сборники стихов, корреспондент
газеты, передача «Ищу человека».
Восприятие предложений по теме.
2
11 нед
2024
Нояб 3. Материал учебных дисциплин
(биология).
Занятие 1,2
Прочитай текст.
Перескажи.
Занятие 1,2
Орфоэпия (двойные
согласные звуки)
Прочитай
правильно.
Занятие 1,2
Звуки РРЬ
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Кто такой А. С. Пушкин?
 Какие стихи А.С Пушкина вы учили?
2. Тема «Детские писатели. А.Барто»
Восприятие предложений по теме.
Восприятие вопросов по теме:
12 нед
2
12. детский писатель
13. сборник стихов –
сборники стихов
12.Агния Львовна
Барто родилась 4
февраля 1906 года в
Москве в семье
ветеринарного
врача.
13. В каком году
была выпущена
первая книга стихов
А.Барто? 27.11
01.12
1.Когда родилась Агния Барто?
2.В каком году была выпущена первая
книга стихов А.Барто?
3.Чем занималась А.Барто во время
войны?
4.Как называлась передача на радио,
которую вела А.Барто?
3. Материал учебных
дисциплин(математика).
Занятие 1,2
Говори слитно,
соблюдая правила
произношения.
Составь рассказ по
картинке.
Занятие 1,2
Орфоэпия.
(окончания прилагательных
–ого, его)
Занятие 1,2
1.  Речевой  материал разговорно
обиходного характера:
 Ты любишь слушать музыку?
Звуки ЛЛЬ 13 нед
48 дек
2
 Какую музыку ты любишь?
2.Тема «Странички истории. Почта»
Восприятие предложений по теме.
(см.прим.реч.материал).
Словарь: письменные сообщения,
родилась в древности, гонец – гонцы,
почта, почтальон, конверт.
3. Материал учебных дисциплин
(история).
Занятие 1,2
Занятие 1,2
Слитность произношения.
1.  Речевой  материал разговорно
Занятие1,2
Прочитай слитно,
с ударением.
Прочитай
предложения.
Назови слова со
звуками с,сь,т,ть.
14. конверты с
письмами.
15.письменные
сообщения
14. Письменные
сообщения
пересылались
конными и пешими
гонцами. обиходного характера:
 Сколько человек в вашей семье?
 Как зовут твоих родителей?
2.Тема «Странички истории. Почта»
Работа по вопросам к теме:
1.Когда родилась почта?
2.Как называются люди, которые
разносят почту?
3.В какой стране был изобретен
конверт для писем?
4.Как вначале назывался конверт для
писем?
3. Материал учебных дисциплин
(русский язык).
14 нед
2
1115 дек
Звуки ННЬ, ДДЬ.
15. Как называются
люди, которые
разносят почту?
Занятие1,2
Прочитай текст,
соблюдая паузы в
конце
предложения.
Послушай, как
говорит учитель.
Повтори.
Занятие 1,2 Занятие 1,2
Подготовка и проведение контрольной
работы за

 I   полугодие.
Слитность произношения.
а) подготовка комплекта билетов для
проведения контрольной работы;
Звуки ССЬ, ЗЗЬ
б) проведение контрольной работы по
графику администрации школы
интерната;
в) подведение итогов контрольной
работы по РСВ за II полугодие.
15 нед
1822 дек
Занятие 1,2
Прочитай текст,
делая паузы на
знаках
препинания.
Прочитай слова,
вставляя
пропущенные
буквы. Занятие 1,2
Повторение изученного материала за
I полугодие (по выбору учителя).
Занятие 1,2
Слитность произношения.
Звуки ССЬ, ТТЬ
16 нед
2529 дек
2
Занятие1,2
Послушай, как
говорит учитель,
прочитай.
Составь
словосочетания и
предложения.
Ответь на
вопросы. Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
_ Сколько лет твоим бабушкам и
дедушкам?
 Как ты помогаешь своим бабушкам и
дедушкам?
2. Текст «Большой пестрый дятел».
Послушай и повтори: дятел – дятлы,
стволы деревьев, цепляется за кору,
долбит древесину дерева, уничтожает,
питается.
Восприятие текста по предложениям.
(см.прим.реч.материал)
3.Материал учебных дисциплин
(биология).
Занятие 1,2
Пауза в конце предложения.
Занятие 1,2
Прочитай
стихотворение в
указанном темпе.
Составь рассказ по
картинкам и
опорным словам.
Звуки СШ
2
   III
четверть
17 нед
1519 янв Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Ты совершал когданибудь плохие
поступки? Какие?
 Какие хорошие поступки ты
совершил недавно?
2.Тема «История русского костюма»
Словарь: аксессуары, мужской
костюм. женский костюм, рубаха,
онучи при лаптях, кафтан, летник,
кокошник.
Восприятие предложений по теме.
( см.прим.реч.материал).
3.Материал учебных дисциплин
(история).
16. стволы деревьев
16. Летает дятел
мало и редко,
крылья у него
слабые.
Занятие1,2
Послушай,как
говорит учитель.
Прочитай
правильно.
Прочитай,
вставляя
пропущенные
слова. Перескажи.
Занятие 1,2
Пауза внутри предложения
на знаках препинания.
Звуки ЗЗЬ, ДДЬ 18 нед
2
2226 янв
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 как ты помогаешь своим
одноклассникам?
2.Тема «История русского костюма».
Восприятие вопросов к теме:
1.Что такое русский костюм?
2.Как одевались мужчины на Руси?
3.Из чего состоял русский костюм для
женщин?
4.Что такое летник?
3  . Материал учебных дисциплин
(математика).
Занятие 1,2
Пауза внутри
17. аксессуары
18. комплект
одежды
17. Рубаху шили из
льняных или
шёлковых тканей.
18.Что такое
летник?
Занятие1,2
Прочитай вопросы.
Скажи ответы.
Выделяй голосом
слова ,важные по
смыслу.
Прочитай.
Вставляя
пропущенные
слова. Измени по
образцу. распространенного
предложения.
Звуки ЗЖ
19 нед
29.01
2.02
2
Занятие 1,2
1. Речевой материал по теме
разговорнообиходного характера:
 Ты любишь отдыхать на природе?
 вы всегда убираете после себя мусор?
2. Тема «Спортэто жизнь!»
Словарь: спорт, спортивное
соревнование – спортивные
соревнования, новые рекорды.
физическая активность, командный
тип, одиночный тип, судья – судьи,
стадион, болельщики.
Восприятие предложений по теме.
Занятие 1,2
Послушай, как
говорит учитель.
Прочитай
правильно.
Составь
предложения из
данных слов.
Прочитай
правильно. 20 нед
59 фев
2
(см.прим.реч.материал).
3.   Материал учебных дисциплин
(география).
Занятие1,2
Темп речи.
Звуки ЦС
Занятие1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Кто сегодня дежурный в классе?
 Кто из ребят лучше всех наводит
порядок в классе?
2.Тема «Спорт это жизнь!»
Восприятие вопросов по теме:
1.Что такое спорт?
2.Для чего люди занимаются спортом?
Занятие 1,2
Послушай, как
говорит учитель.
Прочитай с
повествовательной
интонацией.
Дополни
предложение.
Составь рассказ по
19. физическая
активность
20. судья – судьи 3.Какие виды спорта бывают?
4.Где можно увидеть спортивные
соревнования?
3. Материал учебных дисциплин
(русский язык).
картинке и
опорным словам.
19. Спортивные
соревнования
проводятся во всех
странах и на всех
континентах.
20. Где можно
увидеть спортивные
соревнования?
Занятие1,2
Темп речи.
Звуки ЦТ
2
21 нед
1216
фев
Занятие 1,2
1.Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 В какой стране ты живешь?
 Ты любишь свою страну?
2.Тема «Великие писатели.
М.Ю.Лермонтов».
Словарь: Михаил Юрьевич
Занятие 1,2
Послушай. Как
говорит учитель.
Повтори.
Прочитай текст.
Задай вопрос к
каждому
предложению. Лермонтов, поместье Тарханы, школа
подпрапорщиков, кавалерийские
юнкера, отважный офицер, дуэль,
Николай Мартынов.
Восприятие предложений по теме.
(см.прим.реч.материал).
3. Материал учебных дисциплин
(биология).
Составь
предложения.
Используя пары
слов.
Прочитай рассказ.
Перескажи.
22 нед
1923
фев
2
Занятие 1,2
1. Речевой материал обиходно
разговорного характера:
 Назови президента России.
 У тебя есть родственники или
знакомые за границей?
Занятие1,2
Логическое ударение.
Занятие 1,2
Прочитай
предложения с
нужной
интонацией.
Прочитай
выразительно. Звуки ЧШ
Составь
словосочетания и
предложения.
Послушай, как
говорит учитель.
Прочитай
правильно.
2. Тема «Великие писатели.
М.Ю.Лермонтов».
Восприятие вопросов по теме:
1.Когда родился М.Ю.Лермонтов?
2.Кто воспитывал будущего поэта?
3.Где служил М.Ю.Лермонтов?
4.Как погиб М.Ю.Лермонтов?
3.Материал учебных дисциплин
(история).
21. поместье
Тарханы
21.Когда   родился
М.Ю. Лермонтов?
Занятие 1,2
23 нед
2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
Занятие 1,2
Занятие 1,2
Прочитай с
нужной
интонацией.
Послушай. Как
говорит учитель.
Прочитай 26.02
2.03
 На каком транспорте ты ездишь
домой?
 Как ты оплачиваешь проезд?
2.Тема «Русский чай».
Логическое ударение.
Словарь: чай, русский чай, самовар,
напиток, полезный напиток,
заварочный чайник, плантация чая.
Звуки ЧТЬ
правильно.
Назови предметы
на картинке.
Составь
предложения с
данными словами.
А)Восприятие предложений по теме.
(см.прим.реч.материал).
Б)Восприятие вопросов по теме:
1.Когда впервые появился чай в
России?
2.Как принято пить чай в нашей
стране? в других странах?
3.Чай – это полезный напиток?
3. Материал учебных дисциплин
(математика).
Занятие 1,2
Прочитай
выразительно
текст,
стихотворение. 24 нед
2
59 марта
Занятие 1,2
Интонация.
Повествовательная
интонация.
Звуки ЩШ
Занятие1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Каких птиц ты знаешь?
 Ты слышал когданибудь пение птиц?
2. Текст «Значение воды для
человека».
Восприятие текста по предложениям.
(см.прим.реч.материал).
Задания к тексту:
1.Что такое вода?
2.Сколько жидкости теряет человек в
сутки?
3.Почему человек не может жить без
воды?
4.Подбери однокоренные слова к слову
«вода»
Послушай и повтори: вода, жидкость,
состоят из воды, клеточки тела,
недостаток воды.
3. Материал учебных дисциплин
(русский язык)
Вставь в текст
пропущенные
слова. Прочитай
правильно.
Занятие 1,2
Скажи слитно, на
одном выдохе.
Прочитай текст
слитно, вставляя
22. заварочный
чайник
22. Чайная
плантация – это
ряды невысоких
кустов чая с темно 25 нед
1216
марта
Занятие 1,2
2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Для чего нужна «Скорая помощь»?
 Как вызвать скорую помощь?
2.Повторение изученных тем:
« Родная природа»,
«Спортэто жизнь!»
3.Материал учебных дисциплин
(биология).
Занятие1,2
Вопросительная интонация.
Звуки ЩСЬ
зелеными листьями.
пропущенные
предлоги.
Вставь в слова
пропущенные
буквы. Прочитай
текст.
Занятие 1,2
Послушай, как
говорит учитель .
повтори.
23. недостаток воды. 26 нед
1925
марта
2
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Как ты понимаешь словосочетание
«техника безопасности»?
2. Текст «Дорога жизни».
Послушай и повтори: дорога жизни,
Ладога, Ладожское озеро,
транспортная связь, продовольствие,
блокада, блокадный город.
Восприятие текста по предложениям.
(см.прим.реч.материал).
3. Материал учебных дисциплин
(история).
23. Вода – главный
материал, из
которого состоит
тело человека.
 Прочитай
правильно.
Прочитай текст,
вставляя
пропущенные
буквы.
Составь
предложения с
данными словами.
Занятие 1,2
Восклицательная интонация.
Звуки ББЬ, ППЬ
Занятие 1,2
Выразительное
чтение текстов, стихотворений.
Прочитай,
вставляя
пропущенные
буквы.
Составь
предложения.
Перескажи.
27 нед
26 апр
2
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Когда началась Великая
Отечественная война?
 Кто напал на нашу Родину?
2. Текст «Дорога жизни».
А)Восприятие текста целиком.
Занятие 1,2
Б)Восприятие вопросов к тексту:
Восклицательная интонация.
Занятие 1,2
1.Сколько весил кусочек хлеба во
Прочитай время блокады Ленинграда?
2. Где проходила Дорога жизни?
3. Когда вышла первая автоколонна по
Дороге жизни?
3. Материал учебных дисциплин
(математика).
Звуки ДДЬ, ТТЬ
правильно.
Составь
предложения по
картинке.
Прочитай
стихотворение,
вставляя
пропущенные
буквы.
28 нед
913 апр
2
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Когда закончилась Великая
Отечественная война?
 Кто одержал Победу в этой войне?
 Каких героев Великой Отечественной
войны ты знаешь?
Занятие 1,2
24. транспортная
связь
25. блокадный город
24. Город Ленинград
жил и боролся
благодаря Дороге
жизни.
25.Фашисты вели
обстрел ледяной
дороги. 2.Текст «Картофель».
Послушай и повтори: картофель,
урожайная культура, «второй хлеб»,
пищевая (кондитерская)
промышленность, корм для скота.
Восприятие текста по предложениям.
(см.прим.реч.материал).
3.Материал учебных дисциплин
(география).
Занятие 1,2
Выразительное чтение.
Звуки ГГЬ, ККЬ
Выразительное
чтение текстов и
стихотворений.
Прочитай.
Вставляя
пропущенные
слова. Составь
словосочетания с
данными словами.
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Как ты себя чувствуешь?
29 нед 1620 апр
2
 Когда ты болел в последний раз?
 Что у тебя болело?
2. Тема «Странички истории.
Карандаш».
Послушай и повтори: волшебные
палочки, графит, графитовый
стержень, деревянная трубочка,
краситель нужного цвета.
Чтение текстов и
стихотворений.
Послушай, как
говорит учитель,
повтори.
Восприятие предложений по теме.
(см.прим.реч.материал).
Занятие 1,2
Задания к тексту:
1.Из чего состоит карандаш?
2.Какое дерево берется для
изготовления карандашей?
3.Как делают цветные карандаши?
3.Материал учебных дисциплин
(русский язык).
Слитность произношения.
Звуки ММЬ, ББЬ
Занятие 1,2
26. урожайная
культура
26. Когда картофель
появился в России? 30 нед
2327 апр
2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
 Какую профессию ты хочешь
выбрать?
 Среди твоих родственников есть
строители?
2. Текст «Городгерой Севастополь».
Послушай и повтори: Великая
Отечественная война, город
Севастополь, Сапунгора, подступы к
горе, огневые точки, оборонительные
укрепления, звание «Городгерой».
Восприятие текста по предложениям;
восприятие текста целиком.
(см.прим.реч.материал).
Задания к тексту:
1.Когда было введено осадное
положение в Севастополе?
2.Сколько дней длилась осада
Севастополя?
3.Как была укреплена врагами Сапун
гора?
4.Почему город Севастополь носит
звание «Городгерой»?
3.Материал учебных дисциплин
(биология).
Занятие 1,2
Слитность.
Звуки ННЬ, ТТЬ
27. графитовый
стержень
27. Карандаш состоит из тонкого
графитового
стержня и
деревянной
трубочки.
31 нед
30.04
4.05
2
Занятие 1,2
1. Речевой материал разговорно
обиходного характера:
Каких героев ВОВ ты знаешь?
Какие подвиги они совершили?
2.Текст «Зина Портнова.»
Послушай и повтори: застала война,
подпольная организация, диверсия.
распространять листовки, пуля
настигла, офицер гестапо.
Восприятие текста по предложениям;
Восприятие текста целиком.
(см.прим.реч.материал).
Задания к тексту:
1.Где застала Зину Портнову война?
2.Какое участие Зина принимала в
подпольной организации?
3.За что Зине было присвоено звание
Героя Советского Союза?
3.Материал общеобразовательных
Занятие 1,2
Выразительное чтение. дисциплин ( история).
Звуки КХ
Занятие 1,2
1. Подготовка и проведение
контрольной работы за II полугодие.
32нед
711 мая
2
28. Великая
Отечественная война
29. звание «Город
герой
28. Защитники
Севастополя
надолго задержали
врага на дальних
подступах к
Севастополю.
29. Сколько дней
длилась осада
Севастополя? Занятие 1,2
Слитность речи.
Занятие 1,2
Звуки ННЬ, ДДЬ
Повторение речевого материала за II
полугодие.
Темы: « Русский чай», «Странички
истории. Карандаш», «Спортэто
жизнь!»

2
33 нед
1418мая
30. подпольная
организация
30.  В 1943 (тысяча
девятьсот сорок
третьем) году Зина
Портнова вступила в
партизанский отряд. Занятие 1,2
Выразительное чтение.
Звуки ГЬДЬ
34 нед
2125
мая Занятие 12
Выразительное чтение.
Звуки КЬТЬ Занятие 1,2
Логическое ударение.
Выразительное чтение
текстов.

file_name: Календарно-тематическое планирование.docx

title: рабочие программы


extracted_text:
Дата
план
факт
1 нед.
48
сент
Кол
во

часов
на 1
уч.
   3
        Формирование речевого слуха
        /Развитие слухового восприятия/
Формирование произносительной
 стороны устной речи
/Произношение/
Виды деятельности
обучающегося
Занятие 13
1.Обследование обучающегося:
определение рабочего и резервного
расстояния со СА
2. Обследование обучающегося:
определение рабочего и резервного
расстояния без СА
3.Оформление протокола
обследования
Занятие 13
1.Обследование обучающегося:
определение уровня
произносительных навыков
устной речи в слогах, словах и
словосочетаниях.
2. Обследование обучающегося:
определение уровня
произносительных навыков
устной речи в предложениях и
связных текстах.
3.Обследование обучающегося:
определение уровня
орфоэпических навыков устной
речи.
Занятие 13
1.Выполнение
упражнений.
2.Выполнение
поручений.
3.Чтение слов,
словосочетаний и
фраз различного
характера.
4.Называние
картинок.
Мониторинг
уровня
восприятия на
слух/слзрит/
Заполнение
профиля
произношения
и протокола
обследования 2 нед.
1115
сент.
  3
Занятие 13
1.Речевой материал обиходно
разговорного характера:
Как ты слышишь? Надень (сними)
аппарат. Слушай внимательно.
2.Тема «Игрушки»
Кукла, машина, кубики, мяч, барабан,
мишка, зайка, пирамида.
Покажи… Возьми… Принеси…
Нарисуй… У Лены красный мяч.
3.Материал общеобразовательных
дисциплин.
Иди сюда. Встань. Сядь. Положи на
стол.
Занятие 13
  Речевое дыхание.

     Звук [А]
Восприятие
на слух слов:
 кукла
машина
 мяч
Восприятие
на слух
предложения:
У лены
красный мяч.
Произнесение на
одном выдохе
слогов и слов.
Выработка
длительного
выдоха.
Чтение кратко и
протяжно слогов.
Стр 3.
Чтение слогов,
слов, фраз.
Стр.34.
Называние и
подбор картинок.
Составление
коротких фраз.
Стр. 5.
Работа по
картинкам.
Диалог. Стр.6. 3 нед
1822
сент.
Занятие 13
Речевое дыхание.
Звук [О].
3
Занятие 13
1.Речевой материал разговорно
обиходного характера.
В каком классе ты учишься? Как зовут
твою учительницу?
Сколько в классе учеников? Сколько в
классе девочек (мальчиков)?
Какой урок был первым (вторым)?
2.Тема «Учебные вещи»
Карандаш , мел, резинка, ручка,
краски, альбом, кисточка, портфель,
пенал, букварь, тетрадь, линейка.
Открой…. Закрой ... Собери….
Возьми... Дай... Достань... Убери...
Покажи (дай, возьми, убери, достань)
пенал, карандаш, тетрадь, альбом,
ручку, портфель, мел.
3. Материал общеобразовательных
дисциплин.
Нарисуй 2 яблока и столько же груш.
Нарисуй 3 круга.
Повтори: возьмиположи (ручку, книгу
…)
Восприятие на
слух слов:
карандаш
 мел
 тетрадь.
Восприятие на
слух фраз:
Дай карандаш.
Возьми тетрадь.
Протяжное и
краткое
произнесение
слов,
словосочетаний и
коротких
предложений.
Стр. 8.
Чтение слогов,
слов, фраз.
Называние
картинок.
Стр.811
Составление фраз.
Диалог.
Стр.1213
Работа над
текстом.
Стр.14  Занятие 13
Словесное ударение.
     Звук [У].
Восприятие на
слух слов:
большой класс
парты на партах
окнана окнах
Восприятие на
слух
предложений:
Это класс.
В классе стоят
парты.
Отхлопывание
ритма слова.
Правильное
произнесение
23хсложных
слов.
Стр.17
Чтение слогов,
слов, фраз.
Стр.1516
Ответы на
вопросы. Составь
рассказ.Стр.18.
Ответы на
вопросы. Чтение
текста.Стр.19
3
4 нед.
2529
сент
Занятие 13
1.Речевой материал разговорно
обиходного характера.
Встань. Сядь. Возьми (положи) экран.
Положи экран на стол.
Встань около стола. Иди в класс.
Слушай внимательно.
Что делали на уроке математики
(чтении)?
2. Текст «Класс».
Класс большой и светлый. В классе
стоят парты. На партах микрофоны и
наушники. На стене висит доска.
Около окна стоит шкаф. В шкафу
лежат книги, тетради, карандаши. В
классе два окна. На окнах стоят цветы.
Задания к тексту. Посмотри на
картинку. Что висит на стене?
Расскажи, что лежит в шкафу. Где
стоят цветы?
Послушай и повтори: большой
(светлый) класс, парты, на партах,
окно, около окна, на окнах.
Текст «Класс»
Это класс. В классе стоят парты.
В классе дети учатся.
3. Материал учебных дисциплин.
Реши пример 2+3
Возьми 3 карандаша, убери 1.Сколько
осталось?
Повтори:  один, два, три.

intro: речевой материал для занятий по РСВ и ФП в 5 классе в школе для слабослышащих

title: рабочие программы