extracted_text:
Интегрированный урок математики и русского языка в 6 классе на тему:«Все работы хороши,
выбирай на вкус!»
(тема по математике «Нахождение числа по его дроби. Решение задач»
тема по русскому языку «Текст. Способы и средства связи. Редактирование»)
Тип урока: интегрированный урок, урок формирования и применений знаний, умений и навыков.
Технологии:  личностноориентированного   обучения,   анализ   результатов   проекта   индивидуального
маршрута выполнения задач урока, парной и групповой деятельности, здоровьесберегающие, ИКТ.
  Решаемые   проблемы:   находить   способы   и   средства   связи   предложений   в   тексте,   умение
редактировать неудачно построенные предложения, как применять нахождение числа по его дроби при решении
задач.
Виды деятельности:   фронтальный   опрос,   групповая  работа,   работа  в  парах,   работа  у  доски  и   в
тетрадях; комплексный анализ текста, составление синквейнов.
Планируемые результаты:
Предметные – научиться применять нахождение числа по его дроби при решении задач; осознают роль
прилагательных в текстах разных стилей, осуществляют подбор синонимов и антонимов, производят анализ
текста,   составляют   синквейны   согласно   теме   урока,   находят   орфограммы,   объясняют   постановку   знаков
препинания.
Личностные  – формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования,
познавательного   интереса   к   изучению   нового   способом   общения   и   систематизации   знаний,   формирование
устойчивой мотивации к обучению.
Метапредметные:
Познавательные  –   структурируют   знания   по   математике,   русскому   языку;   ориентируются   на
разнообразие способов решения, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; читают и
слушают тексты разных стилей, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы по русскому языку
и математике.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей, удерживают цель деятельности до получения полного результата, осознают уровень и
качество усвоения результата, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные  –   формируют   навыки   учебного   сотрудничества   в   ходе   индивидуальной,
коллективной   работы,   воспринимают   текст   с   учетом   поставленной   учебной   задачи,   умеют   формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, точно и грамотно выражать свои мысли.
Оборудование,   наглядность:   компьютер,   интерактивная   доска,   презентация,   интерактивная   игра
«Собери фразеологизмы, содержащие старинные меры длины».
I.
Организационный момент. Постановка проблемы.
ХОД УРОКА:
Учитель математики Ребята! У нас с вами сегодня необычный урок, потому что вести его будут два
учителя: учитель русского языка и учитель математики.
1 Учитель р.я.  – Мы назвали наш урок фразой из детского стихотворения, которое вам всем хорошо
знакомо. Как вы думаете, почему? (потому что мы будем изучать две дисциплины в единстве).
Учитель математики – Ребята! Чем мы занимаемся на уроках математики? (считаем примеры, решаем
задачи). Какие виды задач вы знаете? (задачи на движение, на переливание, на работу, задачи со старинными
мерами длины и т. д.). Как вы думаете, зачем к нам на урок пришла учительница русского языка? (чтобы помочь
нам   грамотно   записывать   решения   задач,   исправлять   нашу   речь   при   устных   ответах   и   т.   п.).   В   результате
дискуссии формулируется тема урока: «Учимся решать задачи с применением теории нахождения числа по его
дроби ».
Учитель   р.я.   На   примерах   текстов   математических   задач   мы   будем   находить   разные   способы   и
средства связи предложений, а если нужно, и редактировать их.
II.
Устная работа. Разминка.
Интерактивная игра «Собери фразеологизмы со старинными мерами длины».
Учитель р.я. проверяет правильность выбранных фразеологизмов.
Учитель математики задает примеры устного счета по каждой найденной мере (вычислить в см – три
сажени, пять аршинов, семь пядей, две косых сажени, четверть маховой сажени, одна десятая аршина, половина
версты, три коломенских версты и т.д.). В это время у доски ученик выполняет карточку:
Вычислите (индивидуальная работа)
         а)  14 ∙
,    б) (5 +
) ∙ 6,   в)
 ∙
 ∙
3
5
2
3
5
6
,    г)  1
 ∙ 2
.
1
4
1
3
1
3
2
7
После интерактивной игры класс проверяет правильность выполнения карточки.
III.
Актуализация опорных знаний.
Учитель математики – Ирина Яковлевна пришла к нам не с пустыми руками. Она приготовила для вас
несколько задач. Посмотрим, как вы справитесь с 1м заданием.
Слайд 1. Учитель р.я. зачитывает условия 1й задачи.
Спасаясь от таксы Дуськи, 40 бабушек забрались на ветвистое дерево. 1/5 числа бабушек была в
платочках,   3/8   бабушек   была   в   фартучках,   остальные   –   с   корзиночками.   Сколько   бабушек   было   с
корзиночками?
Учитель р.я. – Внимательно вчитайтесь в текст. Первое впечатление – смешно. Но нас интересует
другое:
 Можно ли назвать эту задачу текстом? Докажите.
 Как осуществляется связь предложений в тексте?
 Какие средства выразительности используются, чтобы нам было смешно? (гротеск).
Учитель   математики  предлагает   решить   задачу   и   узнать:   сколько   же   всетаки   бабушек   были   с
корзинками.
=8(б.) в платочках.
1)
40 ∙
1
5
2 =15(б) в фартучках.
2)
40 ∙
3
8
3)
40 – ( 8 + 15 )= 17(б) с корзинками.
                                      Ответ: 17 бабушек.
Слайд 2. Учитель р.я. читает условие следующей задачи.
Кате подарили 24 конфеты.За завтраком она съела ¼ всех конфет, а во время обеда половину
оставшихся конфет. Сколько конфет осталось у Кати?
   В   тексте   у   нас   встречается   речевой   повтор.   Оправдан   ли   он?   Давайте   попробуем   его   убрать.
Изменился ли текст? Прокомментируйте.
 Какой способ связи реализуется в тексте?(последовательный).
 Как он осуществляется? (с помощью местоимений, лексического повтора).
Учитель математики – Ребята! Перед вами решение данной задачи. Оцените, правильно ли оно?
 = 6(к) съела Катя за завтраком.
 =12(к) съела Катя за обедом.
1)
24 ∙
2)
24∙
1
4
1
2
3)
24 – ( 6 + 12 ) = 6(к) осталось.
                    Ответ: 6 конфет.
Учащиеся находят ошибку, допущенную в решении, и предлагают записать верное решение.
 = 6(к) съела Катя за завтраком.
1)
24 ∙
1
4
2)
3)
24 – 6 =18(к) осталось после завтрака.
 = 9(к) съела Катя за обедом.
18 ∙
1
2
4)
24 – ( 6 + 9 ) = 9(к) осталось.
                      Ответ: 6 конфет.
           Учитель математики – Какое слово в этой задаче является ключевым?
           Дети – Половина оставшихся конфет.
            Учитель математики – Итак, прежде чем начать решать задачу, необходимо внимательно прочитать ее
вопрос,   затем   проанализировать   данные,   предложить   способ   решения   и   записать   ответ.   Теперь,   когда   мы
обговорили основные моменты, вы без труда справитесь со следующей задачей
3 Слайд 3.Учитель р.я. зачитывает условие задачи.
Представьте,   что   вы   пилот   самолета.   Расстояние   между   городами   А   и   В   равно   420   км.
Самолет, вылетев из города  А  через ½ часа приземлится в городе В. Сколько лет пилоту?
Учитель р.я. – Можем ли мы назвать эту задачу текстом? Почему?
 Какой жанр из курса литературы напоминает вам эта задача? (загадкушутку)
 Какой в ней смысл? (заинтересовать, рассмешить)
Учитель   математики  –   А   с   точки   зрения   математики?   (развивает   логическое   мышление,
внимательность)
Учитель математики – Исходя из данных задачи, что бы мы с вами вычисляли? (скорость)
Учитель р.я. – Давайте правильно сформулируем вопрос к задаче. (С какой скоростью должен лететь
самолет?)
Учитель математики – Итак, мы лишний раз убедились в том, что каждое слово в задаче важно. А
сейчас проведем физкультминутку.
Ф И З М И Н У Т К А для глаз ( проводит учитель математики).
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторяем 34 раза.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть  вдаль, считать до 5). Повторяем 34
раза.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами , не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторяем 34 раза.
4. В среднем темпе проделать 34 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую
сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотрите вдаль на счет 15. Повторяем 12 раза.
Учитель математики – Ребята! Задача, которую вы сейчас будите решать, носит прикладной характер.
В ваших руках будут находиться судьбы людей, пусть и на бумаге. Проверьте себя, насколько вы внимательны.
Слайд 4.Учитель р.я. читает условие задачи.
Катер рассчитан на 25 человек пассажиров и 5 человек команды. Спасательная шлюпка вмещает
в себя 8 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на катере, чтобы в них разместить в
случае необходимости всех пассажиров и всех членов команды?
Учитель математики решает с классом задачу. У доски работает ученик.
1) 25 + 5 = 30(ч.) всего на борту.
2) 30 : 8 = 3 (ост. 6)
Значит, потребуется 4 шлюпки.
                   Ответ: 4 шлюпки.
Учитель математики – А можно ли в ответе указать 5 шлюпок?
4 Ученики – Нет, в задаче спрашивается о наименьшем числе шлюпок.
Учитель математики – А можно ли в ответ указать смешанное число 3
шлюпок?
6
8
Ученики – Нет. Количество шлюпок должно быть натуральным числом.
Учитель р.я.  – Ребята, вы с легкостью решаете задачи, понимаете текст, но на традиционном уроке
русского   языка,   при   написании   подобного   упражнения   в   чем   состояла   бы   трудность   восприятия?   (стиль,
орфограммы)
 Какой стиль используется в данном тексте? (научный). Докажите принадлежность данного текста к
научному стилю.
Слайд 5.Учитель р.я. читает условие задачи.
Портрет дяди Степы разместили на стенде. Сколько зубов у дяди Степы, если на фотографии
видно 15, что составляет 3/8 от всех зубов дяди Степы?
Учитель математики  решает с учениками задачу и делает вывод, что 40 зубов у человека быть не
может.
15 : 3 ∙8 = 40(з.) у дяди Степы.
Учитель русского языка – Найдите в тексте речевые ошибки. (повторы, смешение стилей).
Вывод: И решение, и построение текста с точки зрения русского языка некорректно.
           Самостоятельная работа по математике. (Учитель р.я. проверяет грамотность записей в тетрадях по
математике, исправляет орфографические и др. ошибки).
Задача записана на обратной стороне доски. Ребята работают в парах.
Туристы прошли за два дня 40км. В первый день они прошли
пути. Сколько километров  прошли
2
5
туристы во второй день?
 = 16(км) прошли туристы в первый день.
1)
40 ∙
2
5
2)
40 – 16 = 24(км) прошли туристы во второй день.
                         Ответ: 24км.
Учитель   математики   –   Ребята,   кто   составил   выражение   для   решения   этой   задачи?   (Идет
взаимопроверка)
 Итак, математическая задача – это текст. Для того, чтобы ее решить необходимо:
1) внимательно прочитать ее условие и вопрос;
2) проанализировать данные;
3) предложить способ решения;
5 4) записать ответ и оценить его правдоподобность.
Урок показал, что вы можете решать задачи на нахождение числа по его дроби. А можете ли вы
составить задачу, которая решалась бы с помощью этого числового выражения?
Творческое задание. Составить для выражения  40 – 40 ∙
  свою задачу. (Заслушиваются отдельные
2
5
учащиеся)
 IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель   р.я.  –   Подводя   итоги   урока,   мы   предлагаем   составить   вам   по   два   синквейна.   Один   –
«математический», другой – «литературный». Тема 1го – «цифра», 2го – «слово».
Ученики работают в парах, затем зачитывают свои работы.
V.
Выставление оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений
учащихся.
На партах учащихся лежат сигнальные карточки. Предлагаем им выбрать одну и  сделать вывод одним
предложением.
Слайд 6.
Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось…
Я приобрел…
Я понял, что…
Сегодня я узнал…
Учащиеся, уходя, приклеивают карточки  на «дерево знаний».
VI.
Домашнее задание:
По русскому языку (Слайд 7.)
1) Нарисовать рисунок к любой сегодняшней задаче.
2) Выписать из учебника математики задачу № 532 и выполнить следующие задания:
Выполнить синтаксический разбор 1го предложения;
Разобрать по составу все прилагательные текста;


 Подчеркнуть все орфограммы.
По математике: № 532,534(в, г)                         *  Повторить п. 14, 15.
6

intro:
Интегрированный урок математики и русского языка в 6 классе на тему:«Все работы хороши, выбирай на вкус!»
(тема по математике «Нахождение числа по его дроби. Решение задач»
тема по русскому языку «Текст. Способы и средства связи. Редактирование»)
Тип урока: интегрированный урок, урок формирования и применений знаний, умений и навыков.
Технологии: личностно-ориентированного обучения, анализ результатов проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока, парной и групповой деятельности, здоровьесберегающие, ИКТ.
 Решаемые проблемы: находить способы и средства связи предложений в тексте, умение редактировать неудачно построенные предложения, как применять нахождение числа по его дроби при решении задач.
Виды деятельности: фронтальный опрос, групповая работа, работа в парах, работа у доски и в тетрадях; комплексный анализ текста, составление синквейнов.
Планируемые результаты:
Предметные – научиться применять нахождение числа по его дроби при решении задач; осознают роль прилагательных в текстах разных стилей, осуществляют подбор синонимов и антонимов, производят анализ текста, составляют синквейны согласно теме урока, находят орфограммы, объясняют постановку знаков препинания.
Личностные – формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования, познавательного интереса к изучению нового способом общения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к обучению.
Метапредметные:
Познавательные – структурируют знания по математике, русскому языку; ориентируются на разнообразие способов решения, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; читают и слушают тексты разных стилей, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы по русскому языку и математике.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, удерживают цель деятельности до получения полного результата, осознают уровень и качество усвоения результата, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные – формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, коллективной работы, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, точно и грамотно выражать свои мысли.
Оборудование, наглядность: компьютер, интерактивная доска, презентация, интерактивная игра «Собери фразеологизмы, содержащие старинные меры длины».Интегрированный урок математики и русского языка в 6 классе на тему:«Все работы хороши, выбирай на вкус!»
(тема по математике «Нахождение числа по его дроби. Решение задач»
тема по русскому языку «Текст. Способы и средства связи. Редактирование»)
Тип урока: интегрированный урок, урок формирования и применений знаний, умений и навыков.
Технологии: личностно-ориентированного обучения, анализ результатов проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока, парной и групповой деятельности, здоровьесберегающие, ИКТ.
 Решаемые проблемы: находить способы и средства связи предложений в тексте, умение редактировать неудачно построенные предложения, как применять нахождение числа по его дроби при решении задач.
Виды деятельности: фронтальный опрос, групповая работа, работа в парах, работа у доски и в тетрадях; комплексный анализ текста, составление синквейнов.
Планируемые результаты:
Предметные – научиться применять нахождение числа по его дроби при решении задач; осознают роль прилагательных в текстах разных стилей, осуществляют подбор синонимов и антонимов, производят анализ текста, составляют синквейны согласно теме урока, находят орфограммы, объясняют постановку знаков препинания.
Личностные – формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования, познавательного интереса к изучению нового способом общения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к обучению.
Метапредметные:
Познавательные – структурируют знания по математике, русскому языку; ориентируются на разнообразие способов решения, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; читают и слушают тексты разных стилей, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы по русскому языку и математике.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, удерживают цель деятельности до получения полного результата, осознают уровень и качество усвоения результата, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные – формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, коллективной работы, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, точно и грамотно выражать свои мысли.
Оборудование, наглядность: компьютер, интерактивная доска, презентация, интерактивная игра «Собери фразеологизмы, содержащие старинные меры длины».

title: Конспект интегрированного урока по русскому языку и математике с использованием СОТ в 6 классе


extracted_text:
«Качество образования, как результат сформированности компетенций на
Выступление на педсовете
уроках математики»
Одна из главных  на уроках математики  учебно–познавательная
компетенция, так как, степень ее сформированности иногда в большей
степени определяет качество результата образовательного процесса. Учебно
познавательная компетенцияготовность обучающегося к самостоятельной
познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу,
самооценке учебнопознавательной деятельности, умению отличать факты от
домыслов, владению измерительными навыками.
Одним из активных методов формирования учебнопознавательной
компетенции на уроке является создание проблемных ситуаций, суть которых
сводится к воспитанию и развитию творческих способностей учащихся, к
обучению их системе активных умственных действий. Эта активность
проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая,
конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую
информацию.
При ознакомлении учащихся с новыми математическими понятиями  знания
не сообщаются в готовом виде. Здесь уместно побуждать учащихся к
сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, в результате чего и
возникает поисковая ситуация. Поисковые ситуации в этом случае возникают
при попытке учащихся самостоятельно достигнуть поставленной перед ними
практической цели. Обычно ученики в итоге анализа ситуации сами
формулируют задачу поиска.
На уроке геометрии при изучении периметра и площадь прямоугольника
можно использовать следующую задачу: «Вам необходимо огородить свой
садовый участок прямоугольной формы, сколько метров изгороди
необходимо изготовить, если длина участка 55м, а его ширина 20м».Здесь
возникает поисковая ситуация. Пытаясь самостоятельно достигнуть
поставленной практической цели, учащиеся приходят к выводу, что для
решения этих задач не хватает знаний.
Одним из способов создания ситуации творческого поиска является
варьирование задачи, переформулировка вопроса.
Например: «Мама старше Юли в 3 раза, а вместе Юле и маме 40 лет.
Сколько лет маме и сколько Юле?» Задача учителя – привить своим ученикам привычку к упорному,
самостоятельному, творческому труду, выработать у учащихся умение
преодолевать трудности при решении задач, а также при любой работе,
связанной с учебной деятельностью. Так же одним из способов реализации
данной компетенции является проведение проверочных работ в форме теста.
Целесообразность данной работы с точки зрения компетентностного подхода
заключается в том, в ходе  работы ученики приобретают общеучебные умения
и навыки. Причем именно умение решать тесты для детей будет очень
полезным в будущем, т.к. им предстоит сдавать ОГЭ.
    Тест начального уровня в 5 классе при этом обнаружили, что пять
учеников, выполнили задание верно, но при этом не указали верный ответ.
  Рассмотрим данное задание: «Обведи правильный ответ. Какой знак
пропущен: 5 дм 3 см … 51 см. Варианты ответа: >, <, =». Ученики,
необращая внимание на условие теста, вписывают правильный ответ в текст
задания.
   Таким образом, решение тестов на уроках позволяет выявить слабые места в
оформлении заданий. Важным является то, что чем раньше мы начнём
устранять ошибку, тем проще ученику будет перестроиться под новые
требования.
Одной из ключевых компетенций является общекультурная компетенция.
Подразумевает использование материала из других наук на уроках
математики, и использование понятий и методов математики на других
уроках, в жизни. На уроках математики учитель может помочь ребенку
прояснить задачу, выделить предметную составляющую, показать применение
известных способов в новой ситуации.
Например, при решении текстовых задач в условии могут быть умышленно
пропущены числа или заменены словом (год, неделя, сутки, десятиэтажный
дом и т.п.) Предлагается выбрать из записанных на доске чисел те, которыми
могла быть выражена данная величина (скорость, цена, масса). Кроме того,
можно предложить текстовые задачи со скрытой информативной частью.
Задача: «Известно, что ученик второго класса должен спать 10 часов в
сутки. Сколько в этом случае часов он будет бодрствовать?». Таким
образом, работая над данной задачей, ребёнок невольно усваивает
общепринятые гигиенические нормы.
Важно при подведении итогов урока акцентировать внимание учеников не
только на математических составляющих урока, но и на общекультурных. Информационная компетенция реализуется в связи с жизнью. За несколько
дней до урока по теме, связанной с действительными числами, учащимся
можно поручить задание собрать необходимые данные (цены на отдельные
товары, расстояния между населенными пунктами своего района). На уроке
эти данные используются учителем при объяснении и детьми при составлении
своих задач. Необходимо способствовать освоению учеником современных
информационных технологий. Т.е. на уроке математики необходимо,
непреднамеренно для ученика, обучить его способам работы с различными
источниками информации (словари, интернет, книги). От урока к уроку
необходимо повышать уровень «первоисточников», таким образом
подготавливая ученика к адаптации в информационном пространстве
современного мира.
Для развития данного вида компетентности можно предложить учащимся
практикоориентированные задачи – задания с практическим содержанием,
ориентирующие учащихся на математические исследования явлений
реального мира.
В 2015 году сумма, затраченная на питание в дороге туристической
группой, составила 8700 рублей. Вычислите сумму, которая будет
затрачена в 2017 году, если известно, что продукты подорожали на 17%.
Таким образом, реализация данной компетенции, после предварительной
подготовки учителя и учеников, вполне возможна и на уроках математики.
Для развития данного вида компетентности учитель использует  следующие
приемы:
 при изучении новых терминов учащиеся, пользуясь толковым словарем, дают
различные определения математического понятия, например: в математике
модуль – это…, в строительстве модуль – это…,  в космонавтике модуль –
это… и т.д.   подготовка собственных презентаций, с использованием
материала из разных источников, включая Internet . Поэтому при подготовке к
уроку учитель использует задачи из других источников, в которых данные
представлены в виде таблиц, диаграмм, графиков.
 предоставляет учащимся возможность составлять самим всевозможные
тестовые конструкции;
 использование  задач  прикладного характера. Вследствие чего  у учащихся
не только формируется информационная компетенция, но и накапливается
жизненный опыт. Благодаря таким задачам, школьники видят, что математика
находит применение в любой области деятельности. Например,  при изучении темы «Проценты» в 9 классе при подготовке к ОГЭ можно предложить
задачу:  1 литр бензина в 2006 г. стоил 15 рублей. В 2010 г. 22 рубля. На
сколько процентов подорожал бензин   (ответ округлите до целых)
Социальнотрудовая компетенция подразумевает овладение детьми теми
предметными знаниями, умениями и навыками, которые они будут
использовать непосредственно в своей дальнейшей жизнедеятельности.
Развитию способствуют следующие приемы: контрольные работы, тесты по
усовершенствованию устного счета. Причем задания можно давать социально
трудового характера, которые будут вводить ребенка в нестандартную, но
бытовую ситуацию. Например, вычисление суммы покупок в магазине, до того
момента, как подойти к кассе.
Можно подобрать примеры арифметических задач по развитию социально
трудовой компетенции.
В урожайное время года (осенью) цены на овощи понизились в среднем на
50%, а к зиме они повысились на 10% по сравнению с прошлогодними
ценами. На сколько процентов подорожали овощи по сравнению с осенью?
Формирование компетенции личностного совершенствования идет
посредством обучения и воспитания по двум направлениям (на уроке и во
внеклассной работе).
Формирование компетенции личностного совершенствования происходит в
различных областях деятельности ученика. Творческая область деятельности
является определяющей в процессе самосовершенствования. Например, на
уроках математики можно использовать задачи, содержащие информативную
часть, влияющую на самосознание ребенка: Известно, что опаздывать
неприлично. Настя заметила идущий на остановку автобус в 50 метрах позади
себя. Чтобы не опоздать, она побежала и через 10 секунд прибежала на
остановку. С какой скоростью пришлось бежать Насте? Успела ли она на
автобус?
 С целью формирования данной компетенции, учителем применяется  такой
вид деятельности на уроках математики,  как решение задач с «лишними
данными».
 С целью развития данного вида компетенций учителем  используются задачи
на развитие навыков самоконтроля. Одним из приемов выработки
самоконтроля является проведение проверки решения математических
упражнений. В результате у учащихся воспитываются ценнейшие качества – самостоятельность и решительность в действиях, чувство ответственности за
них. Например,  при изучении темы «Решение квадратных уравнений по
формуле» на уроке алгебры в 8 классе,  учитель быстро решает уравнение
(умышленно допуская ошибку)
3х2 – 2х – 2 = 0
D = (2)2 – 4 * 3 * 2 = 20, вывод нет корней.  Естественно при проверке ответ
не сходится. Ищут ошибку. Дети решают проблему. После этого учащиеся
очень внимательно следят за мыслью и решением учителя. Результат –
внимательность и заинтересованность на уроке,  развитие навыков
критического отношения к результатам вычислений, проверка соответствия
полученного ответа всем условиям задачи.
 С целью развития данного вида компетенции учитель применяет решение
задачи различными способами, учителем предлагается ученикам самим
составить тест, найдя варианты ошибочных и правильных ответов.
Положительным результатом проведенной работы стало повышение
мотивации к предмету математика, осознание значимости данного предмета
при решении «жизненных задач», повышение уровня сформированности
ключевых компетенций.
При

  При  проведении урока учитель стремится к тому, чтобы  ученик  четко для
себя представлял, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и
каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей
жизни. Для развития этого вида компетентности применяются приемы
следующие приемы:
 Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а
учащиеся формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов:
«зачем», «почему», «как», «чем», «о чем», далее совместно с учениками
оценивается самый интересный, при этом стремится  к тому, чтобы не один из
вопросов не остался без ответа. Данный прием позволяет ученикам  понять не
только цели изучения данной темы в целом, но и осмыслить место урока в
системе занятий, а, следовательно, и место материала этого урока во всей
теме.
 Иногда  учитель предоставляет ученикам  самостоятельно изучить  параграф
учебника и составить краткий конспект этого параграфа в качестве
домашнего задания. Перед учениками ставиться задача – определить главное в
пункте, выписать новые свойства,  установить на какие из ранее изученных
свойств они опираются.…В итоге учащиеся не только более глубоко
       формировании ценностносмысловой компетенции: понимают изучаемый материал, но и учатся выбирать главное, обосновывать
его важность не только для других, но и, самое главное, для себя;
 Вовлечение  учащихся  в  предметные олимпиады, которые  включают в себя
нестандартные задания, требующие применения учеником именно предметной
логики, а не материала из школьного курса.
 Ценностносмысловая компетенция лучше всего для реализации данной
компетенции подходит проведение предметной олимпиады, которая включает
в себя нестандартные задания, требующие применения учеником именно
предметной логики, а не материала из школьного курса.
Например:
  Рассмотрим предложенную детям задачу: «Вася учится в 11 классе, а Коля
— в 7 классе. В каком классе учился Коля, когда Вася был в 6 классе?» . При
решении данной задачи ученикам важно выделить в её решении два действия:
а) нахождение разницы в возрасте между детьми, б) нахождение конечного
ответа. Девять учеников из 24 нашли верный ответ, но только два ученика
смогли правильно составить краткую запись — наглядное изображение
задачи, т.е. именно у этих учеников развито математическое мышление, они
смогли интерпретировать текст задачи схематически.
 Таким образом, склонность ученика к тому или иному предмету не может
быть выявлена по результатам контрольных проверок знаний (как это
делалось ранее), одним из приёмов её выявления является проведение
олимпиады.
Использование компетентностного подхода позволит наполнить
математическое образование знаниями, умениями и навыками, связанными с
личным опытом и потребностями ученика, с тем, чтобы он мог осуществлять
продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной
действительности; научиться ставить цели и планировать деятельность по их
достижению; добывать нужную информацию, используя доступные источники
(справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее; совершенствовать
свои навыки работы в команде, научиться высказывать и аргументировано
отстаивать свое мнение; вносить посильный вклад в достижение общего
результата; приобретать навыки самостоятельной творческой работы,
самоконтроля и взаимоконтроля; учиться грамотно использовать в речи
математические термины; учиться применять математические знания и
умения  в реальных ситуациях.

file_name: педсовет.docx

intro: Данная статья  «Качество образования, как результат сформированности компетенций на уроках математики» раскрывает основные компетенции, приводятся примеры, развития и сформированности их на уроках математики. Использование компетентностного подхода позволит наполнить математическое образование знаниями, умениями и навыками, связанными с личным опытом и потребностями ученика, с тем, чтобы он мог осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной действительности; научиться ставить цели и планировать деятельность по их достижению; добывать нужную информацию, используя доступные источники (справочники, учебники, словари, СМИ),совершенствовать свои навыки работы в команде, научиться высказывать и аргументировано отстаивать свое мнение; приобретать навыки самостоятельной творческой работы, самоконтроля и взаимоконтроля; учиться грамотно использовать в речи математические термины; учиться применять математические знания и умения  в реальных ситуациях.Данная статья  «Качество образования, как результат сформированности компетенций на уроках математики» раскрывает основные компетенции, приводятся примеры, развития и сформированности их на уроках математики.

математика

group: Дисциплины

title: Статья «Качество образования, как результат сформированности компетенций на уроках математики»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Индивидуальный проект
«Единицы измерения информации»
предмет: _информатика_
            вид проекта: исследовательский

                      Выполнила:
                                                                                ученица 9 класса «А»

                                                                                Руководитель:
                                                                                учитель информатики Абакан,  2018г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3
1. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ...............................................5
1.1.
1.2.
Единицы измерения информации......................................................5
Соотношение единиц информации....................................................6
2.
ЧАСТЬ..............................................................................8

ПРАКТИЧЕСКАЯ
2.1 Примеры решения задач...............................................................................8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................1
1
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................12
ПРИЛОЖЕНИЕ.................................................................................................13 3
Введение
Обоснование актуальности:
Наш   высокотехнологичный   век   отличается   своими   широкими
возможностями. С развитием   электронных вычислительных  машин  перед
людьми открылись удивительные горизонты. Любую интересующую новость
теперь можно найти в глобальной сети совершенно бесплатно, не выходя из
дома.   Это   прорыв   в   сфере   техники.   Но   как   же   столько   данных   может
храниться в памяти компьютера, обрабатываться и передаваться на далекие
расстояния?   Какие   единицы   измерения   информации   в   информатике
существуют?   И   как   с   ними   работать?   Сейчас   не   только   люди,
непосредственно занимающиеся написанием компьютерных программ, но и
обычные школьники должны знать ответы на эти вопросы. Ведь это основа
всего. «Главное достоинство человека –высокий уровень образованности и
компетентности. Информация даёт власть над теми, кто этой информацией
не владеет.»
«Информация. Единицы измерения информации». Это сложная тема
из   раздела   теории   информации   и   30%   заданий   ОГЭ   составляет   модуль
«Информация и её кодирование».  Именно важность этой темы и привела
меня к выбору данной темы.
Проведя опрос среди обучающихся 9х классов нашей школы о том, что было бы им удобно готовиться к ОГЭ, если бы задачи на тему «Единицы
измерения информации» были бы собраны в единый банк, из 20 человек 16
ответили   «да»,   поэтому   я   сделала   вывод,   что   моя   работа   будет
востребована.
Я   выбираю   данный   вариант   проекта,   т.   к.   он   поможет   учителям
информатики на уроках при объяснении данной темы и обучающимся при
решении   задач   на   нахождение   количества   информации   и   перевода
информации из одних единиц измерения в другие.
4
Объект  единицы измерения информации.
Предмет  применение единиц измерения информации.
Цель  изучить единицы измерения информации.
Задачи:
•
•
собрать материал и изучить литературу по данной теме.
определить   информационный   объём   в  различных   единицах
измерения количества информации;
•
показать   решение   задач   на   определение
 количества
информационных   сообщений   и   количества   информации,   которое   несёт
полученное сообщение.

создать   банк   задач   с   использованием   единиц   измерения
информации.
создать презентацию по данной теме.

Гипотеза:  Если мы изучим единицы измерения информации, то это
позволит нам решать задачи на нахождение информационного объема и
поможет в подготовке к ОГЭ. 1. Единицы измерения информации
5
1.1. Единицы измерения информации
Всем   хорошо   известны   единицы   измерения   длины:   миллиметры,
  метры   и   километры.   Масса   измеряется   в   граммах,
сантиметры,
килограммах, центнерах  и тоннах. Время: в секундах,   минутах и   часах.
Информация  измеряется в Битах, Байтах,  Кбайтах,  Мбайтах,  Гбайтах  и
Терабайтах.  Бит  наименьшая   единица   измерения,   которую   ввёл  Клод
Шеннон (американский инженер и математик). Символ     в компьютере –
это   любая   буква,  цифра,   знак   препинания,   математический   знак,
специальный символ.
Компьютер   «не   понимает»   человеческий   язык.   Поэтому   каждый
символ кодируется. ПК «понимает» только нули и единички – с помощью
них и представляется информация в компьютере. Эти «нули и единички»
называются битом. Бит может принимать одно из двух значений – 0 или 1.
Восьми   таких   бит   достаточно,   чтобы   придать   уникальность   любому
символу, а таких последовательностей, состоящих из 8 бит, может быть
256, что достаточно, чтобы отобразить любой символ. Поэтому – 1 символ =   8   битам.   Но   информацию   считают   не   в   символах   и   не   в   битах.
Информацию считают в байтах, где 1 символ = 8 битам = 1 байту. Байт –
это единица измерения информации.
Пример:   сообщение «ИНФОРМАТИКА»  состоит   из 11 символов,
каждый из которых кодируется цепочкой из   8 нулей и единиц (1 байт).
Следовательно это сообщение имеет информационный объем 88 битов, или
11 байтов.  11символов*1байт = 11 байтов
Задача:      на  каждой  странице учебника  помещается  40  строк, а  в
каждой   строке   60   символов.   Каков   информационный   объем   страницы
учебника? 1 символ = 1 байт
Решение: 1страница*40строк*60символов = 240символов
240символов*1байт=240байт
6
1.2. Соотношение единиц информации
1 байт = 23бит=8 бит
1 Кбайт = 210байт=1024 байт
1 Мбайт =210Кбайт=1024 Кбайт
1 Гбайт = 210Мбайт=1024 Мбайт
1 Тбайт = 210Гбайт=1024 Гбайт
А чтобы представить, что это за единицы измерения, посмотрим!
5 бит – буква в клетке кроссворда.
1 байт – символ, введенный с клавиатуры.
6 байт – средний размер слова, в тексте на русском языке.
50 байт – строка текста.
2 Кбайт – страница машинописного текста.
100 Кбайт – фотография в низком разрешении 1 Мбайт – небольшая художественная книга.
100 Мбайт – метровая книга с полками.
1 Гбайт – прочитывает человек за всю жизнь.
3 Гбайт – час качественной видеозаписи.
Крупную   единицу   умножаем      получаем   мелкую;   мелкую   единицу
делим — получаем крупную.
7
Пример.  Книга   содержит   100   страниц;   на   каждой   странице   –   35
строк,   в   каждой   строке   –   50   символов.   Необходимо   рассчитать   объем
информации, содержащийся в книге.
Решение: Страница содержит 35×50 = 1750 байт информации. Объем
всей информации в книге (в разных единицах):
1750×100 = 175000 байт.
175000÷1024 = 170,8984 Кбайт.
170,8984÷1024 = 0,166893 Мбайт.
В   наше   время   максимальную   меру   объема   информации,   которая
называется йоттабайтом, планируют использовать в агентстве национальной
безопасности в целях хранения всех аудио и видеоматериалов, полученных
из   общественных   мест,   где   установлены   видеокамеры   и   микрофоны.   На
данный момент йоттабайты – наибольшие единицы измерения информации
в информатике. Это предел? Вряд ли ктото сможет дать сейчас точный ответ.
8
2. Практическая часть.
1.
2.
Создание банка задач (см. приложение)
Создание презентации «Единицы измерения информации».
 2.1. Примеры решения задач
№ 1. Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на
каждой   странице   40   строк,   в   каждой   строке   48   символов.   Определите
размер статьи в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8
битами.
1) 120 Кбайт 2) 480 байт
3) 960 байт
          4) 60 Кбайт
Решение: Найдем количество символов в статье:
32 ∙ 40 ∙ 48 = 25∙ 5 ∙ 23∙ 3 ∙ 24 = 15 ∙ 212.
Один   символ   кодируется   одним   байтом,   210  байт   составляют   1
килобайт, поэтому информационный объем статьи составляет
15 ∙ 212 байт = 15 ∙ 22 килобайт = 60 Кб.
Правильный ответ указан под номером 4.
№ 2.  В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле.
9
1)
120 бит
2) 960 бит
3) 480 байт
4) 60 байт
Решение:  Каждый символ кодируется 16 битами. В предложении 60
символов, включая пробелы. Следовательно, оно кодируется 960 битами.
Правильный ответ указан под номером 2.
№ 3. Учебник по информатике, набранный на компьютере, содержит
256 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 60 символов.
Для кодирования символов используется кодировка КОИ8, при которой
каждый символ кодируется 8 битами. Определите информационный объём
учебника. 1) 100 байт
2) 200 Кбайт
3) 600 Кбайт
4) 1200 байт
Решение: Найдем количество символов в статье:
256∙40∙60 = 28 ∙ 5 ∙ 15 ∙ 25 = 75 ∙ 213.
Один   символ   кодируется   одним   байтом,   210  байт   составляют   1
килобайт, поэтому информационный объем статьи составляет
75 ∙ 8 ∙ 210 байт = 600 Кб.
Правильный ответ указан под номером 3.
№   15.   Монография,   набранная   на   компьютере,   содержит   1024
страницы, на каждой странице 56 строк, в каждой строке 64 символа. Для
кодирования   символов   используется   кодировка   Unicode,   при   которой
каждый символ кодируется 16 битами. Определите информационный объём
монографии.
10
 1) 1 байт
           2) 3 Кбайта
 3) 5 Кбайт
           4) 7 Мбайт
Решение: Найдем количество символов в статье:
1024∙56∙64 = 219 ∙ 7 = 7 ∙ 219.
Один   символ   кодируется   двумя   байтами,   220  байт   составляют   1
мегабайт, поэтому информационный объем статьи составляет
7∙220 байт = 7 Мб. Правильный ответ указан под номером 4.
11
Заключение
Вывод:  в своей работе я  выделила основные подходы к измерению
информации,  определила   информационный   объём   в  различных   единицах
измерения количества информации и  показала способы решения задач на
определение  количества   информационных   сообщений   и   количества
информации, которое несёт полученное сообщение.
Цель, поставленная мной в начале работы, достигнута.
Результатом  проекта является создание презентации и банка задач. На   сайте   «Инфоурок»   с   06.01.18   года   более   200   просмотров   моей
презентации. Это свидетельствуюет  об актуальности и востребованности
данной работы.
Поставленная   мной  гипотеза  подтверждена      знание   единиц
измерения информации является надежным инструментом в решении задач
для успешной сдачи ОГЭ.
Список информационных источников.
12
1.
Айзек   Азимов.   Мир   измерений.   От   локтей   и   ярдов   к   эргам   и
квантам/Айзек Азимов — СанктПетербург, Центрполиграф, 2003
2.
3.
Бауэр Ф.Л. Информатика. Вводный курс: В 2х ч./Бауэр Ф.Л.1990
Воробьев Л. В.,   Давыдов А. В., Щербина Л. П. Системы и сети
передачи информации/Воробьев Л. В.,   Давыдов А. В., Щербина Л. П. —
Москва, Academia, 2009 4.
Воройский   Ф.С.   Информатика.   Энциклопедический   словарь
справочник/Воройский Ф.С.
―
 М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006
5.
Джесси
  Рассел.
  Единицы
измерения

количества
информации/Джесси Рассел — СанктПетербург,  2012
6.
Колин   К.
  Информационная   глобализация   общества   и
гуманитарная революция/Колин К.  Alma Mater.  2002.  № 8
7. Меняев, М.Ф. Информатика и основы программирования/Меняев,
М.Ф.  М.: ОмегаЛ, 2007
8. Миньков   С.Л.   Информатика:   Учебное   пособие./Миньков   С.Л.
2000
9.
Острейковский,   В.А.,   Полякова,   И.В.   Информатика.   Теория   и
практика/Острейковский, В.А., Полякова, И.В.  М.: Оникс, 2008
10. Симонович   С.В.   и   др.   Информатика.   Базовый   курс/Симонович
С.В. и др.  СПб: Издательство "Питер", 2000
11. Степанов, А.Н. Информатика/Степанов, А.Н.  СПб.: Питер, 2006
12. Угринович   Н. Информатика   и   информационные   технологии.
Учебник./ Угринович Н.  2003
13.
14.
15.
https://infoge.sdamgia.ru
http://ru.wikipedia.org
http://www.computermuseum.ru/frgnhist/boologic.htm
13
Приложение
 Банк задач с использованием единиц измерения информации.
№1.   Статья,   набранная   на   компьютере,   содержит   48   страниц,   на
каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите размер статьи в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 120 Кбайт
2) 240 Кбайт
3) 1920 байт
          4) 960 байт
     №2. Статья, набранная на компьютере, содержит 64 страницы, на каждой
странице 40 строк, в каждой строке 40 символов. Определите размер статьи
в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 100 Кбайт
2) 1600 байт
3) 800 байт
          4) 200 Кбайт
     №3. Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на каждой
странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите размер статьи
в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
          1) 640 байт
2) 160 Кбайт
3) 1280 байт
          4) 80 Кбайт
14
№4.   Статья,   набранная   на   компьютере,   содержит   48   страниц,   на
каждой  странице  40  строк,  в  каждой   строке  40  символов.  Определите
размер статьи в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8
битами.
1) 75 Кбайт
2) 150 Кбайт 3) 1200 байт
4) 600 байт
№ 5. Статья, набранная на компьютере, содержит 64 страницы, на
каждой   странице   40   строк,   в   каждой   строке   48   символов.   Определите
размер статьи в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8
битами.
 1) 1920 байт
2) 960 байт
3) 120 Кбайт
4) 240 Кбайт
№ 6. Статья, набранная на компьютере, содержит 64 страницы, на
каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите размер
статьи в кодировке КОИ8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.
1) 160 Кбайт
2) 320 Кбайт
3) 1280 байт
          4) 2560 байт
№ 7. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Я вас любил: любовь ещё, быть может, в душе моей угасла не совсем.
          1) 66 байт
          2) 1056 бит
3) 528 байт
15
4) 132 бит
№ 8. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке: Я вас любил безмолвно, безнадежно, то робостью, то ревностью томим.
1) 67 байт
2) 134 бит
3) 536 байт
4) 1072 бит
№ 9. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Я памятник себе воздвиг нерукотворный.
1) 304 байт
2) 38 байт
3) 76 бит
4) 608 бит
№ 10. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Вознёсся выше он главою непокорной Александрийского столпа.
1) 118 бит
2) 472 байт
3) 944 бит
4) 59 байт
№ 11. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой.
1)
672 бит
          2) 42 байт
          3) 336 байт
16 4)  84 бит
№ 12. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке:
Но так и быть! Судьбу мою отныне я тебе вручаю.
1) 752 бит
2) 376 байт
3) 47 байт
4) 94 бит
№ 13. Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на
каждой   странице   30   строк,   в   каждой   строке   32   символа.   Определите
информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой
каждый символ кодируется 16 битами.
1) 24 Кбайт
2) 30 Кбайт
3) 480 байт
4) 240 байт
№ 14. Реферат, набранный на компьютере, содержит 16 страниц, на
каждой странице 50 строк, в каждой строке 64 символа. Для кодирования
символов используется кодировка Unicode, при которой каждый символ
кодируется 16 битами. Определите информационный объём реферата.
1) 320 байт
          2) 100 Кбайт
          3) 128 Кбайт
          4) 1 Мбайт
17

intro: Проект предназначен для учеников 9х классов. В проекте обозначены актуальность, цели и задачи, гипотеза. Работа состоит из двух частей: теоретической и практической. Раскрыта тема "Единицы измерения информации", приведены примеры решения задач и создан банк задач для подготовки к ОГЭ по информатике.

title: проектная деятельность


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа № 23 города Сызрани городского округа
Сызрань Самарской области
Рассмотрено                             Согласовано                                   Утверждаю
На заседании МО                    Зам. директора по УВР                 Директор ГБОУ ООШ № 23
Протокол № ___                      _________ Н. В. Башканова          _____________ А. М. Мерс
«___»_______2014г.                «___»__________2014г.                Приказ № ______________
                                                                                «____»___________ 2014г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности социального направления
«В мире профессий»

Программа разработана на основе Примерных программ по внеурочной
деятельности Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
2  класс

Программа  разработана
учителем  начальных классов
Кривовой О.В.
1 Сызрань
 2014
Пояснительная записка
              Проблема выбора профессий не является для младшего школьника
злободневной.   Специфика   профориентационной   работы   в   1—4м   классах
состоит в том, что акцент делается на развитие психологических ресурсов
личности: расширение представлений о мире профессий и развитие интереса к
нему,   становление   таких   важных   качеств   будущего   субъекта   трудовой
деятельности, как рефлексивные способности, умение мысленно планировать
ход   и   предвидеть   результаты   работы,   способность   самоконтроля   и
самооценки.   Поэтому   начало   школьного   обучения   —   ценный   период   для
освоения мира труда и профессий, обогащения личностного опыта.
        Начало школьного обучения делает учебнопознавательную деятельность
ведущей, открывает возможности освоения знаний о мире профессий через
печатное слово. Вместе с тем развитие представлений о профессиональной
деятельности   людей   происходит   с   помощью   наглядных   средств,   в
практической   деятельности   и   на   основе   ярких   примеров   и   жизненных
ситуаций. Вот почему важно обогащать впечатления младших школьников о
мире профессий, практиковать обсуждение проблемных вопросов и создание
творческих   проектов,   анализировать   деятельность   людей   различных
профессий.
           Значительную помощь в процессе социализации по этому направлению
может   оказать   профориентационная   работа   с   младшими   школьниками,
основной   формой   которой   является   программа   «В   мире   профессий».   Она
служит   для   ознакомления   детей   младшего   школьного   возраста   с   миром
профессий   с   помощью   практикоориентированных   средств   с   учетом
индивидуальных показателей развития обучающихся.

            Программа   реализует   социальное   направление   во   внеурочной
деятельности во 2  классе в соответствии с федеральными государственными
2 образовательными   стандартами     начального     общего   образования   второго
поколения.
         О множестве профессий школьники  практически не имеют информации,
поэтому знакомство с миром профессий  начинается в начальной школе.
                   Работа по профориентации в начальной школе очень специфична.
Особенность заключается в том, что в 14 классах не ставится цели подвести
детей   к   выбору   определённой   профессии.   Главное   –   развитие   внутренних
психологических   ресурсов   личности   ребёнка.   В   начальной   школе,   когда
учебнопознавательная деятельность становится ведущей, т.е. определяющей
развитие   школьника,   важно   расширить   его   представление   о   различных
профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему ещё
трудно   понять,   но   в   каждой   профессии   есть   область,   которую   можно
представить на основе наглядных образов,   конкретных ситуаций из жизни,
историй,   впечатлений   работника.   На   этой   стадии   создаётся   определённая
наглядная   основа,
  на   которой   базируется   дальнейшее   развитие
профессионального   самосознания.   Именно   поэтому   очень   важно   создать
максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы
затем   на   основе   этого   материала   ребёнок   мог   анализировать
профессиональную   сферу   более   осмысленно   и   чувствовать   себя   более
уверенно. Для этого и необходимы занятия по профориентации в начальной
школе.
Объем программы:
Программа рассчитана для учащихся 2 класса, на 1 год обучения.
На  реализацию программы «В мире профессий»  во  2  классе  отводится
34 ч  в год  (1  час в  неделю)
Цель курса: ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и
содержанием.
Задачи программы:
3  познакомить   обучающихся   с   разнообразием   мира   профессий,
особенностями, назначением, важностью каждой из них;
 формировать положительное отношение к труду и людям труда
 формировать   конкретнонаглядные   представления   о   существенных
сторонах профессии;
 развивать интерес к трудовой и профессиональной деятельности у младших
школьников.
 развивать интеллектуальные и творческие возможности детей;
 воспитывать уважение к людям труда;
 побуждать к осознанному профессиональному выбору в будущем;
 содействовать приобретению обучающимися желания овладеть какойлибо
профессией
 создать   условия   для   формирования   коммуникативных   навыков,   опыта
публичных выступлений.
  определяется   возрастными   особенностями   младших
Содержание
школьников.

              Каждое   занятие     имеет   тематическое   наполнение,   связанное   с
рассмотрением   определенной   профессии.   Учащиеся   имеют   возможность
расширить   свой   кругозор,   представления   о   мире   профессий,   а   также
исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
              Занятия   построены   таким   образом,  что   представляют   возможность
учащимся тренировать различные виды своих способностей.
             В данной программе игровая мотивация превалирует, перерастает в
учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих
способностей.
      Занятия,  проводятся в активной деятельностной  форме: игры, дискуссии,
конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска
4 знаний.     Это способствует формированию учебнопознавательных мотивов,
потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
Изучение   программы   внеурочной   деятельности   «В   мире   профессий»
тесно связано с такими дисциплинами как «Математика», «Русский язык»,
«Литературное   чтение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Технология»,
«Музыка», «Окружающий мир».
Формы занятий:
 беседы
 экскурсии
 сюжетноролевые игры
 элементы занимательности и состязательности
 конкурсы
 праздники
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы «В мире профессий»
В   ходе   реализации   программы   обучающиеся   должны   овладевать
специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
мотивационноличностные  –   отношение   к   труду,   интерес   к   профессиям,
желание овладеть какойлибо профессиональной деятельностью;
поведенческие
дисциплинированность, самостоятельность в труде.
   навыки   трудовой   деятельности,
  ответственность,
Метапредметными результатами  программы внеурочной деятельности «В
мире   профессий»      является   формирование   следующих   универсальных
учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
5  Учить   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
рассказы   на   основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических   рисунков,   схем);   находить   и   формулировать   решение
задачи   с   помощью   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
и   письменной   речи   (на   уровне   одного   предложения   или   небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно   договариваться   о  правилах   общения  и   поведения   в  школе   и
следовать им.
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).   Средством   формирования   этих   действий   служит   организация
6 работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты
проведения уроков).
Планируемые результаты:
В результате изучения курса у младших школьников формируются:
 первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей
роли   образования,   труда   и   значении   творчества   в   жизни   человека   и
общества;
 уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
 элементарные представления об основных профессиях;
 ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
 элементарные   представления   о   роли   знаний,   науки,   современного
производства в жизни человека и общества;
 первоначальные   навыки   коллективной   работы,   в   том   числе   при
разработке и реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
 умение   проявлять   дисциплинированность,   последовательность   и
настойчивость в выполнении трудовых заданий;
 умение соблюдать порядок на рабочем месте;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
 отрицательное   отношение   к   лени   и   небрежности   в   труде   и   учебе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни):
 участие   в   различных   видах   игровой,   изобразительной,   творческой
деятельности;
 расширение кругозора о мире профессий,
 заинтересованность в развитии своих способностей,
 участие   в   обсуждении   и   выражение   своего   отношения   к   изучаемой
профессии,
7  возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной
деятельности;
  способность  добывать новую информацию из различных источников.
Учебнотематический план
N п\п
Содержание программы
1.
2.
3.
4.
5.
Введение в мир профессий
О   профессиях   разных,   нужных   и
важных.
Все   профессии   нужны,   все   профессии
важны.
Профессия моих родителей
Итоговые   занятия.
праздник
Итого:
   Викторина   и
Всего
часов
3
14
10
5
2
34
Содержание курса
1 раздел ( 3ч.)
8
Часы
аудитор
ных
занятий
1,5
2,5
3,5
1,5
1
10
Часы
внеауди
торных
занятий
1,5
11,5
6,5
3,5
1
24 Введение в мир профессий.
Выявить уровень подготовленности второклассников к выбору профессии.
Подчеркнуть важное  значение и огромную пользу всех без исключения
профессий. Понятия: «труд», «профессия». Конкурс рисунков.
2 раздел ( 14ч.)
О профессиях разных, нужных и важных.
Знакомство   с     различными   профессиями.   Кто   такой   учитель?   Кто   такой
воспитатель?   Обобщить   и   уточнить   знания   детей   о   профессии   учителя   и
воспитателя.   Познакомить   с   профессиями   продавца,   повара,   парикмахера,
художника,   почтальона,   врача,     людей,   занятых   в   сельском   хозяйстве   и
строительстве  через очные и заочные экскурсии.
3 раздел ( 10ч.)
Все профессии нужны, все профессии важны.
Самые нужные профессии. Проектная деятельность по составлению азбуки
профессий. Отбор источников информации для  решения задачи. Выполнение
различных   ролей   в   группе,   умение   донести   свою   позицию   до   других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Изготовление  книжек
малышек «Азбука профессий». «Труд на радость себе и людям» творческий
отчёт перед воспитанниками ДОУ.
5 раздел ( 3ч.)
Профессия моих родителей
Рассказ   детей   о   профессиях   своих   родителей.   Прессконференция   с
родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?» Проект «Профессия
моих   родителей».   Заочная   экскурсия.   Мастеркласс   «Все   работы   хороши,
выбирай на вкус».
9 6 раздел ( 3ч.)
Итоговые занятия.
Викторина «Парад профессий». Праздникотчёт «Все профессии важны, все
профессии нужны!» с приглашением родителей и ребят из начальной школы.

10 Календарнотематическое планирование занятий
Кол
во
часо
Из них
УУД
аудитор
ных
внеауди
торных
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
По
раз
дел
у
1.
2.
3.
Тема занятий
В мире профессий.
Мир профессий
большой, труд в почёте
любой.
Кем я хочу стать?
1.
2.
3.
4.
Профессия – учитель
Профессия –
воспитатель ДОУ
Профессия  продавец
Профессия
парикмахер
в
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Введение в мир профессий 3 ч
0,5
Познавательные: владеть информацией о разнообразии мира
профессий, преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять рассказы на основе простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем)
Коммуникативные:
доносить  свою позицию до других людей: оформлять  свою
мысль   в   устной   речи   (на   уровне   одного   предложения   или
небольшого текста); слушать и понимать речь других людей;
вступать в беседу.
Регулятивные:
определять   цель   деятельности
  с   помощью   учителя   и
самостоятельно; учиться планировать свою  деятельность во
внеурочное время.
О профессиях разных, нужных и важных (14ч)
0
1
Познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса, ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость нового знания;
0
0
0
1
1
1
Коммуникативные:
11
Формы
контроля
Формы
организаци
и
занятий
собеседование
диагностика
тестирование
устный
журнал
беседа
конкурс
рисунков
диалог,
конкурс
рисунков
экскурсия
собеседование
экскурсия
собеседование
экскурсия
экскурсия
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование 8.
9.
5.
6.
10. –
11. –
12.
13.
7. –
8. –
9.
10.
Профессия  повар
Профессия  почтальон
Профессия  врач
Строительные
профессии
14.
15.
16.
17.
18
19.
20.
11. Профессия  художник
12. Профессии людей,
занятых в сельском
хозяйстве
13. Профессия  пожарный.
14. Профессия
полицейский.
1.
2.
3.
Самые нужные
профессии.
Профессии и труд.
Фестиваль профессий
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
формировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы,   ставить   вопросы,   обращаться     за   помощью,
формулировать затруднения.

Личностные:
внутренняя   позиция   школьника   на   основе
положительного   отношения   к   школе;   формирование
основ   гражданской   идентичности   личности   в   форме
осознания «Я» как гражданин; чувства гордости за свою
школу и ее успехи.
Регулятивные:
определять   цель   деятельности     с   помощью   учителя   и
самостоятельно;
свою
деятельность.
  планировать

учиться
0
0
2
0
0
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0
0
1
1
Все профессии нужны, все профессии важны  (10 ч)
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Познавательные:  ориентироваться   в   своей   системе
знаний;   делать   предварительный   отбор   источников
информации   для
  решения   задачи,   самостоятельно
предполагать,   какая   информация   нужна   для   решения
предметной учебной задачи, состоящей   из нескольких
шагов;   перерабатывать   информацию     для   получения
12
экскурсия
экскурсия
экскурсия,
проектная
деятельность
экскурсия
экскурсия
заочная
экскурсия
экскурсия
экскурсия
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
наблюдение
собеседование
викторина
тестирование
Игровой
тренинг.
Выставка
рисунков.
наблюдение
наблюдение 21.
4.
Проект «Азбука
профессий»
22.
23.
24.
25.
26.
27.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Представление мини
проектов на буквы АД
Представление мини
проектов на буквы ЕК
Представление мини
проектов на буквы ЛР
Представление мини
проектов на буквы СЯ
Оформление
результатов проекта
Труд на радость себе и
людям.
28.
29.
1.
2.
Мой труд дома.
Кем работают мои
родители?
30.
3.
Проект «Профессия
моих родителей»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
необходимого   результата,   в   том   числе   и   для   создания
нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания
для     сравнения,   сериации,   классификации   объектов,
устанавливать аналогии и причинноследственные связи,
выстраивать   логическую   цепь   рассуждений,   относить
объекты   к   известным   понятиям);
  использовать
информацию   в   проектной   деятельности   под
руководством  учителяконсультанта.
Коммуникативные:  Учиться   выполнять   различные
роли в группе, умение донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Регулятивные:
помощью учителя и самостоятельно;
учиться   совместно   с   учителем,   обнаруживать   и
формулировать проблему;
высказывать   свою   версию   разрешения   проблемы,
пытаться предлагать способ её проверки.
 определять   цель   деятельности   с
Профессия моих родителей 5 ч
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Познавательные: делать предварительный отбор
источников информации для поиска нового знания;
добывать новые знания (информацию) из различных
источников и разными способами;
Регулятивные:
собеседование
Организацио
нное
занятие.
Предъявлени
е заданий
группам
Презентация
защита проекта
Презентация
защита проекта
Презентация
защита проекта
Презентация
защита проекта
Презентация
защита проекта
защита проекта
наблюдение
тестирование
Творческий
отчёт перед
воспитанник
ами ДОУ
выставка
рисунков
Пресс
конферен
ция
Презентация
защита проекта
13 31.
32
4. –
5.
Все работы хороши,
выбирай на вкус.
33
34
1.
2.
«Парад профессий»
Праздник «Все
профессии важны, все
профессии нужны!»
2
1
1
0
1
0
2
0
1
определять цель деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; учиться совместно с учителем,
обнаруживать и формулировать проблему; учиться
планировать свою деятельность во внеурочное время;
высказывать свою версию  решения проблемы.
Итоговые занятия 3 ч
Познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса,
Коммуникативные:  Учиться   выполнять   различные
роли в группе, умение донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
наблюдение
Заочная
экскурсия
Мастер
класс
Викторина
Утренник
диагностика
наблюдение
14 Дидактическое сопровождение
Ресурсное обеспечение
Педагогические ресурсы:
педагоги   школы,
медицинский работник, воспитатель, повар, руководитель школьного музея.
  руководители   кружков,   школьный   библиотекарь,
Научнометодическое обеспечение программы:
Научнометодическую   поддержку   при   реализации   программы   будут
оказывать   школьная   методическая   служба,   муниципальный   ресурсно
методический центр.
Занятия   включают   в   себя   организационную,   теоретическую   и
практическую   части.   Источником   информации   являются   материалы,
имеющиеся   в   фондах   библиотек,   материалы   ежегодных   конференций,
школьной газеты, личные встречи с почетными гражданами города, посещение
школьного и городского музеев, экскурсии на предприятия города.
Материальнотехническое обеспечение:
Для   организации   внеурочной   деятельности   в   рамках   ФГОС   нового
поколения   школа     располагает   актовым   залом,   музыкальной   техникой,
  музеем   военно
библиотекой,
  игровыми   площадками,
  стадионом,
патриотического воспитания, теплицей, школьным автобусом.
В   школе   есть
 кабинеты,   оборудованные   компьютерной   техникой,
подключенными   к   локальной   сети   Интернет.   В   кабинете   информатики
имеются   компьютеры   с   выходом   в   Интернет,   имеется     проектор,   экран.
Кабинет первого класса  оснащен компьютером, проектором, ноутбуками.
Информационное обеспечение:
Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям
15 знаний,   электронная   детская   энциклопедия   «Кирилл   и   Мефодий»,
интерактивная энциклопедия «Мир профессий», обучающие и развивающие
  библиотечный   фонд,   включающий   учебную   и   художественную
игры,
литературу.
Критерии оценивания: диагностика 2 раза в год, создание и защита
творческих проектов.
Литература:
1. Аветисян К.А. и др.; под ред. Л.М.Митиной.  Личность и профессия:
психологическая поддержка и сопровождение  М.: Академия, 2005
2. Багрова О.Е. Введение в мир профессий, Волгоград: Учитель, 2009
3. Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –
М. : Просвещение, 2010.
4. Горский   В.А.   Примерные   программы   внеурочной   деятельности.
Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
5. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная
деятельность. М., Просвещение, 2011.
6. Савченко   М.Ю.  Профориентация.   Личностное   развитие.   –   М.:   Вако,
2005
7. Семенова,   Г.   Развитие   учебнопознавательных   мотивов   младших
школьников: Введение в мир профессий [Текст] / Галина Семенова //
Начальная школа.  2007.  1631 января (№ 2).
8. Сухаревская   Е.Ю.   «Мир   профессий»,   Ростовна   Дону,   издательство
ИПК и ПРО. 2008
9. Чистякова   С.Н.  Педагогическое   сопровождение   самоопределения
школьников (методическое пособие). – М.: Асадема, 2005.
16 10. Ярута,   Т.   В.  Подпрограмма   "Профессиональное   самоопределение
учащихся" [Текст] / Ярута Т. В., Антоненко А. А., Гайнутдинова Н. Г. //
Завуч. Управление современной школой.  2006.
17

file_name: В мире профессий.doc

intro:
Программа реализует социальное направление во внеурочной деятельности во 2  классе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами  начального  общего образования второго поколения. Программа рассчитана для учащихся 2 класса, на 1 год обучения.
На  реализацию программы «В мире профессий»  во  2  классе  отводится
34 ч  в год  (1  час в  неделю)
Цель курса: ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире профессий"


extracted_text:
ЗАПОВЕДИ. Синайское законодательство.
Цель: знакомство с Библейскими Заповедями, осмысление моральных  норм,
записанных в заповедях и предъявляемых к человеку в православной культуре.
Цель: дать представление  детям о понятии заповеди, о том, какие заповеди
были даны людям, чему они учат; обсудить с учащимися с такие нормы
христианской этики
Задачи:
Обучающая:  познакомиться   с   описанными   в   Библии   обстоятельствами,   при
которых были даны заповеди, с их значением.
Развивающая:   понять   и   принять   убеждение,   что   заповеди   помогают   людям
различать добро и зло.
Воспитывающая: усвоить, как выполнение или нарушение заповедей влияет на
внутренний мир человека. Учить детей чувствовать и видеть доброе и плохое в
мире.  Прививать добрые человеческие качества: любовь к ближнему,
сочувствие, милосердие,  уважение.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные:
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
 Коммуникативные:
 вступать   в     диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать   вопросы,   уточнять
непонятное);
 планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней
речи;
    сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:
устанавливать   и   соблюдать   очерёдность   действий,   корректно   сообщать
товарищу об ошибках;
Познавательные:
 выполнять универсальные логические действия: (анализ,   синтез,     выбирать   основания   для     сравнения,   выстраивать
логическую цепь рассуждений);
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
 учиться   выполнять
  действия   по
заданному   алгоритму;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Тип урока:  Урок открытия новых знаний.
Оборудование:
План урока с хронометражем
I. Организационный  момент    1мин. +видеоролик 3 мин
II.  Актуализация  знаний   1,5 мин.
III. Словарная работа   2,5 мин.
IV.  Изучение  нового материала  15мин.
       1. Исследовательская  работа с текстом

V. Физкультминутка   1 мин.
VI. Закрепление  10 мин.

 3.Обсуждение прочитанных произведений
VII. Самостоятельная работа   5 мин.
VIII. Итог урока   1,5 мин.
IX. Домашнее   задание   1 мин.
X.  Рефлексия   2  мин. Ход  урока
1.       Организационный момент.     1 мин
Рано утром я встаю,
Бога я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом не стесняюсь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
Пожелайте друг другу всего доброго и с хорошим настроением начнем наш
урок.
2. Проверка домашнего задания.                    12мин
Давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке? (совесть и
раскаяние).
 Что такое добро? Зло? Что помогает человеку различать добро от зла?
(совесть)
 Что такое совесть? Какие 2 важных дела Творец поручил совести? А для
полного закрепления темы, предлагаю выполнить тест. Работаем в паре.
(компьютер)   Давайте вспомним, где, по учению Иисуса Христа, находится Царство Божие?
(дети отвечают) (Царство Божие внутри нас, в нашем сердце. Царство
Божие – это когда Бог живет в твоем сердце).
 Что же нам нужно делать, чтобы Бог жил в нашем сердце? (дети отвечают)
(Бог – это Любовь и чтобы наша душа могла сродниться с Богом, нам
нужно любить Его).
 А как можно полюбить Бога, которого мы не видим? (дети размышляют)
(Для того чтобы полюбить Бога, мы должны научиться любить других
людей, помогать им, заботиться о них. Всегда и ко всем стараться быть
добрыми).
3. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.      12 мин
1. – Посмотрите, пожалуйста, на доску. Прочитайте слова и выберете те слова,
которые необходимы в жизни каждому человеку. На доске написаны слова:
дружба, честность, искренность, радость, надежда, смелость, смирение,
доброта, преданность, послушание, трудолюбие, любовь, злость,
предательство, обман, ложь, обида, вредность
(Дети выходят и снимают и читают слова )
 Чему должен научиться человек? (научиться любить, быть добрым, помогать
близким, быть честным, послушным, трудолюбивым, искренним, )
 Правильно, чтобы жить дружно в коллективе и обществе, люди должны знать
выполнять определенные правила. Эти правила прописаны в Конституции РФ,
в школе Правила поведения в школе, Уста школы, Библии.
 Сегодня я хочу познакомить с “правилами” которые даны человечеству,
чтобы у люди могли различать добро и зло в своих поступках и намерениях. Эти
правила называются – заповеди.
 Как вы уже догадались, тема урока заповеди.( на экране).
  А что бы вы хотели узнать на уроке? (слайд)
1. Что означает слово «Заповеди»? 2.  Обстоятельства, при которых были даны заповеди.
3. Познакомиться с заповедями.
4. Смысл заповедей. О чем эти заповеди?
5. Надо ли соблюдать заповеди в наше время
(актуальны).
- Это план нашего урока. С чего начнем изучение этой темы?
2.     А   вы   знаете,   что   означает   слово   «Заповеди»?     Первая     задача   урока
выяснить значение слова «заповеди».
   Кто   знает   эти   заповеди?  Значит   нам   предстоит….  (дети   отвечают)
познакомиться с ними. Эта вторая задача урока!
  Раз мы с вами ничего о них не знаем, то должны узнать ….(дети
отвечают) с описанными в Библии обстоятельствами, при которых были даны
заповеди.
 А ТЕПЕРЬ ПОДУМАЙТЕ И СКАЖИТЕ, НУЖНЫ ЛИ НАМ ЭТИ
ЗАПОВЕДИ? Не устарели ли они? Вот это и предстоит нам узнать на уроке.
4. Изучение нового материала. Открытие новых знаний. Работа над темой
2. Словарная   работа.  23мин
урока.
1) Что означает слово «Заповеди»?  Ответ на этот вопрос мы найдем в
толковом словаре. ( работа в группах, работа с толковыми словарями )
 1 группа Ожегова
 2 группа  Ушакова.
 3 группа найти синонимы .
 Давайте заслушаем каждую группу.
Как вы поняли смысл слова «заповедь»?
2) Получение Моисеем 10 заповедей. 12мин
Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и его
народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того, чтоб там
встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел на объятой
огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был знаком
присутствия Бога. (щелчок) Бог сам начертал заповеди на каменных плитах
(скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу. Люди же были поражены
еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что лучи исходили
от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал. Пророка Моисея еще
называют Боговидцем. Почему как вы думаете?
А заповеди, которые ему дал Бог в православии называют Синайское
законодательство. Почему?
Бог   дал   Моисею   10   заповедей.   Заповеди   были   написаны   на   двух   каменных
досках или скрижалях: на одной четыре и на другой шесть заповедей. Первые
четыре   говорят   об   отношениях   человека   с   Богом,   они   учат   нас,   как   нужно
любить Бога. ( дети читают, а учитель вывешивает на доску).
  Начиная с пятой  заповеди, говорится о том, как нужно любить людей, наших
ближних.  А кого мы называем ближними? Все люди нам ближние, потому что
все люди дети одного Отца Небесного.
3) Работа над смысловым значением заповедей. Исследовательская
работа с текстом.     10 мин
Давайте познакомимся с  шестью заповедями.
Физминутка. (под веселую музыку)

Задание. (работа в парах).
1. Прочитайте   в   учебнике   на   с   ….…..   и   познакомьтесь   с   этими
заповедями самостоятельно.
2. Выполните задание на карточке.
3. Проверим ваше выполнение задания.
Какие же законы дал людям Бог через своего пророка Моисея?
(выходит 1 пара, зачитывает из карточки 5ю заповедь и рассказывают о ней.) 2
мин
 Вы согласны с утверждением 1 пары?
 Ребята, что такое почитание?( уважение, любовь, забота)
 Как вы думаете, почему надо почитать своих родителей? (Почитание – это
уважение , любовь , поддержка. Родители подарили нам жизнь, любят  нас).
 Почему почитание и уважение родителей – залог доброй жизни на земле? Творческая работа в группах

 .       23 мин
 А сейчас, ребята, мы разделимся на две группы.
Первая группа  : выберите, те пословицы, в которых говорится об уважении к
родителям.
При солнышке тепло, при матери добро.
 Кто почитает своих родителей, того дети будут почитать
   Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
   Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Вторая группа: разбейте на две группы название поступков, какими из них, на
ваш взгляд, должен радовать родителей послушный ребёнок?

  (  Здороваться,   спрашивать   о   самочувствии,   желать   спокойной   ночи
близким, слушать старших не перебивая, не дерзить, быть благодарным за
их заботу, указать людям на их ошибки, обсуждать чужие недостатки.)
 Заслушаем выступление групп.
Физминутка. 1 мин
 Продолжим знакомиться с 6ой заповедью. (Карточку с заповедью вывешивают
на   доску).   Слушаем   2   –ю   группу.   Кто   согласен   с   высказыванием   ребят,
поставьте   у   себя   солнышко.   Работа   продолжается   так   со   всеми   остальными
заповедями).  57 мин
4.       Закрепление. Проверка работы в парах.  10 мин
 Ребята, давайте вспомним, какие задачи мы поставили вначале урока? (слайд
или карточки).
 Какое лексическое значение имеет слово «заповедь»?
 Кто дал эти заповеди Моисею? Для кого эти заповеди предназначались? Где
произошло это событие?
 Ребята, с какими  заповедями вы   познакомились? Перечислите их,
пожалуйста. (дети хором читают по лучикам заповеди).
 Какие заповеди вам были известны?  На какой вопрос, поставленный вами, мы еще не ответили? (надо ли
соблюдать заповеди в наше время (актуальны).
- Но прежде, чем ответить на этот вопрос, я хочу предложить вам
задание. (работаем в парах). 5 мин
   Каждая   пара   выбирает   карточку   с   текстом,   читает   и   определяет,   какая
заповедь нарушена.
(Выступление   пар.   Дети   называют   произведение,   коротко   пересказывают   и
называют заповедь. Вывешивают на доску.)
1 пара «Старый дед и внучек»
2 пара Л Г У Н   2   ( Н е   л г и )
3   п а р а    РАБОТНИЦЫ  И  ПЕТУХ( Н е у б е й )
4 пара СОБАКА И ЕЁ ТЕНЬ( Н е   з а в и д у й )
5 пара МУЖИК И ОГУРЦЫ( Н е   укради)  Н.Носов «Огурцы»
6 пара Не прилюбодействуй  В.Осеева «Сыновья»
 Молодцы! Все очень хорошо поработали в паре и правильно выполнили
задание.
А сейчас предстоит вспомнить о вашем творческом домашнем задание.
Вспомним, какое было д/з. ( рисунок «Мои поступки»).  24 мин
Пожалуйста, подумайте и скажите, к какой заповеди относится ваш рисунок.
(Ребенок выходит, прикрепляет на доску рисунок и рассказывает, что он
изобразил и к какой заповеди относится???? рисунок.)
  К какой заповеди получилось рисунков  больше? ( о родителях)
 Почему ? (первое и главное любить, уважать, помогать родителям).
5. Обобщение.
 Так давайте подумаем и скажем, почему заповеди так важны для людей?
(заповеди помогают людям выстраивать отношения между собой и вести
правильный образ жизни, делать выбор между добром и злом. Заповеди о
любви к ближнему. В заповедях Бог открыл свой замысел человеку и указал
путь добродетельной жизни. Эти заповеди регулируют отношения между
людьми и связаны с верой в Бога. Если все мы будем соблюдать их, тогда отношения людей друг с другом обретают высший смысл, становясь
непререкаемым законом. Ведь они  договор Бога с человеком).
6. Домашнее задание. 12 мин
 Сегодня я приготовила для вас разное домашнее задание и хочу, чтобы каждый
сам выбрал для выполнения то, что считает важным для себя и интересным
после сегодняшнего занятия (конверты с домашним заданием).
1.Нарисовать рисунок по теме “Дорогою добра”.
2.Написать сочинение – рассуждение по теме “Дорогою добра”.
3.Нарисовать цветик – семицветик, вырезать,   написать в центре – дорога
добра, а на лепестках – какие могут быть пути дороги.
4.Найти   рассказы   писателей   о   добрых   поступках   людей,   приготовить
краткий пересказ.
7. Рефлексия.   23 мин
Дети, какой нравственный закон мы изучили на сегодняшнем уроке?
Чему учат нас эти заповеди?
 Становятся ли счастливее те, кто нарушает заповеди?
 А теперь подумайте и скажите, нужны ли нам эти заповеди? Не устарели ли
они?
 Все ли задачи, которые мы поставили перед уроком, выполнили? (слайд)
 Молодцы!
 (учитель показывает зажженную свечу и читает стихотворение.)
Огонь очистительный
Огонь роковой,
Красивый, властительный,
Словно живой.
Огонь одинокий среди темноты, Как символ душевной моей чистоты.
В православии считают, что мягкость и податливость свечи, показывает
готовность следовать Господним заповедям?
 Ребята, если вы считаете, что Божьи заповеди выполнять нужно, возьмите и
прикрепите зажжённую свечу, а если вы считаете, что можно прожить и без
заповедей, возьмите и прикрепите потухшую свечу. И пусть тот свет, который
подарил нам «солнечный клоун» и свет свечи, такой легкий, спокойный,
таинственный очистит ваши души от обид, злобы, поможет нам сегодня обрести
спокойствие и веру в свои силы, любовь и чуткость, освещает добром ваши
сердца и пусть все хорошее, что есть в каждом из вас, только развивается и
вырастает. Не пускайте зло в ваши сердца, души.
 Спасибо за работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Лев Толстой
Белка и Волк
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и
хотел ее съесть. Белка стала просить:
– Пусти меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне
всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселые
оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
М У Ж И К   И   О Г У Р Ц Ы Пошел раз мужик к огороднику огурцы воровать. Подполз он к огурцам и
думает: «Вот дай унесу мешок огурцов, продам: на эти деньги курочку куплю.
Нанесет мне курица яиц, выведет много цыплят. Выкормлю я цыплят, продам,
куплю свинку; напоросит мне свинка поросят. Продам поросят, куплю кобылку;
ожеребит мне кобылка жеребят. Выкормлю жеребят, продам; куплю дом и
заведу огород. Заведу огород, насажу огурцов, воровать не дам, караул буду
крепкий держать. Найму караульщиков, посажу на огурцы, а сам такто пойду
сторонкой да крикну: «Эй вы, караульте крепче!» Мужик так задумался, что и
забыл совсем, что он на чужом огороде, и закричал во всю глотку. Караульщики
услыхали, выскочили, избили мужика.
СОБАКА И ЕЁ ТЕНЬ
Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо. Увидала она себя в
воде и подумала, что та другая собака ещё больший кусок мясо несет,
позавидовала она  –  бросила свое мясо и кинулась отнимать у той собаки: того
мяса вовсе не было, а свое волною унесло.
И осталась собака ни с чем.
РАБОТНИЦЫ  И  ПЕТУХ
Хозяйка по ночам будила работниц и, как запоют петухи, сажала за дело.
Работницам тяжело показалось, и они вздумали убить петуха, чтобы не будил
хозяйки. Убили, им стало хуже: хозяйка боялась проспать и еще раньше стала
поднимать работниц.
Л Г У Н
Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк!
волк!» Мужики прибежали и видят: неправда, мальчик солгал. Так сделал он и
два и три раза, случилось — и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать:
«Сюда,   сюда   скорей,   волк!»   Мужики   подумали,   что   опять   повсегдашнему
обманывает,—   не   послушали   его.   Волк   видит,   бояться   нечего:   на   просторе
перерезал все стадо. Валентина Осеева "Синие листья"
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена
Катю:
  Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
 Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
 Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
 Мамато позволила, а брата я не спросила.
 Ну что ж, спроси ещё у брата,  говорит Лена. Приходит Катя на другой день.
 Ну что, позволил брат?  спрашивает Лена.
 Братто позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
 Я осторожненько,  говорит Лена.
 Смотри,  говорит Катя,  не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не
рисуй много.
 Мне,  говорит Лена,  только листочки на деревьях нарисовать надо да травку
зелёную.
 Это много,  говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела   на   неё   Лена   и   отошла.   Не   взяла   карандаш.   Удивилась   Катя,
побежала за ней:
 Ну, что ж ты? Бери!
 Не надо,  отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает:
 Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
 Карандаша зелёного нет.
 А почему же ты у своей подружки не взяла? Молчит Лена. А Катя покраснела
как рак и говорит:
 Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
 Надо так давать, чтобы можно было взять.
В. Осеева «Кто хозяин?»
Большую  чёрную  собаку  звали  Жук.  Два  мальчика,  Коля  и   Ваня,  подобрали  Жука  на
улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук
выздоровел,  каждому  из   мальчиков  захотелось  стать  его  единственным  хозяином.  Но кто
хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой. Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
— Собака моя, — говорил Коля, — я первый увидел Жука и подобрал его!
—   Нет,   моя,   —   сердился   Ваня,   —   я   перевязывал   ей   лапу   и   таскал   для   неё   вкусные
кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
— Моя! Моя! — кричали оба.
Вдруг   из   двора   лесника   выскочили   две   огромные   овчарки.   Они   бросились   на   Жука   и
повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
— Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал
своих овчарок.
— Чья собака? — сердито закричал он.
— Моя, — сказал Коля.
Ваня молчал.
Валентина Осеева «Мечтатель»
Юра и Толя шли неподалёку от берега реки.
— Интересно, — сказал Толя, — как это совершаются подвиги? Я всё время
мечтаю о подвиге!
— А я об этом даже не думаю, — ответил Юра и вдруг остановился...
С реки донеслись отчаянные крики о помощи. Оба мальчика помчались на
зов... Юра на ходу сбросил туфли, отшвырнул в сторону книги и, достигнув
берега, бросился в воду.
А Толя бегал по берегу и кричал:
— Кто звал? Кто кричал? Кто тонет?
Между тем Юра с трудом втащил на берег плачущего малыша.
— Ах, вот он! Вот кто кричал! — обрадовался Толя. — Живой? Ну и хорошо!
А ведь не подоспей мы вовремя, кто знает, что было бы!
С Т А Р Ы Й   Д Е Д   И   В Н У Ч Е К
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали,
зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка
перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз
обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала
бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что
теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и
ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу
дощечками играет — чтото слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь,
Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с
матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что
они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за
ним.
Почитай отца своего и
мать свою
Не убий
Этой заповедью запрещается завидовать,
ненавидеть ближнего, жадничать,
хвастаться. Она учит нас делиться с
другими людьми; уметь радоваться чужой
радости
Заповедью   этой   запрещается   кража,   т.е.
брать   себе   чужое   каким   бы   то   ни   было
незаконным путем. прежде чем взять вещь,
спросить   разрешение   у   хозяина;   всегда
возвращать чужое. Не прилюбодействуй
Этой заповедью запрещается всякая ложь,
оговаривание других, обман, перекладывания
своей вины на другого человека
Не укради
Не лги
Не завидуй
Запрещает убивать, т.е. лишать жизни
человека, животного, самого себя.  Убить
человека можно злобой, жестокими,
несправедливыми словами.
Не предавай любовь, будь верным в любви и
дружбе.
Значит слушаться их, помогать им в трудах
и нуждах, заботиться о них во время их
болезни, почитать нужно и тех, которые в
какомлибо случае заменяют нам родителей   1.Нарисовать рисунок по теме “Дорогою добра”.
2.Написать сочинение – рассуждение по теме “Дорогою добра”.
3.Нарисовать цветик – семицветик, вырезать,   написать в центре – дорога
добра, а на лепестках – какие могут быть пути дороги.
4.Найти   рассказы   писателей   о   добрых   поступках   людей,   приготовить
краткий пересказ.
1.Нарисовать рисунок по теме “Дорогою добра”.
2.Написать сочинение – рассуждение по теме “Дорогою добра”.
3.Нарисовать цветик – семицветик, вырезать,   написать в центре – дорога
добра, а на лепестках – какие могут быть пути дороги.
4.Найти   рассказы   писателей   о   добрых   поступках   людей,   приготовить
краткий пересказ. 1.Нарисовать рисунок по теме “Дорогою добра”.
2.Написать сочинение – рассуждение по теме “Дорогою добра”.
3.Нарисовать цветик – семицветик, вырезать,   написать в центре – дорога
добра, а на лепестках – какие могут быть пути дороги.
4.Найти   рассказы   писателей   о   добрых   поступках   людей,   приготовить
краткий пересказ.
1.Нарисовать рисунок по теме “Дорогою добра”.
2.Написать сочинение – рассуждение по теме “Дорогою добра”.
3.Нарисовать цветик – семицветик, вырезать,   написать в центре – дорога
добра, а на лепестках – какие могут быть пути дороги.
4.Найти   рассказы   писателей   о   добрых   поступках   людей,   приготовить
краткий пересказ.  Сыновья
В. Осеева
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький
старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
 Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
 А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет,  говорит другая. А
третья молчит.
 Что же ты про своего сына не скажешь?  спрашивают её соседки.
 Что ж сказать?  говорит женщина.  Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок  за ними. Идут
женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит  любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается  заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:  Ну что? Каковы наши сыновья?
 А где же они?  отвечает старик.  Я только одного сына вижу!

file_name: заповеди.docx

intro: Урок соответствует требованиям ФГОС. Цель: дать представление  детям о понятии заповеди, о том, какие заповеди были даны людям, чему они учат; обсудить с учащимися с такие нормы христианской этики. На уроке используются различные методы и технологии. я думаю, что данный урок может пригодится для работы на уроках ОРКСЭ.

title: урок по ОРКСЭ "Заповеди" 4 класс


extracted_text:
«Если я был Президентом»
Каждый   ребенок   мечтает   в   детстве   кемлибо   стать:   летчиком,
космонавтом, банкиром, спасателем, врачом, а я решил стать президентом.  Я
считаю, быть главой государства – очень трудное и ответственное дело. Это
ежедневный   напряженный   труд,   связанный   с   огромными   нервными   и
умственными   затратами,   выдержать   который   может   человек,   всей   душой
радеющий о благе своей Родины и народа. Чтобы стать им, надо очень много
учиться, самосовершенствоваться, работать, работать и еще раз работать.
Но   если   я   всетаки   стану   президентом,   то   какие   проблемы   мне
необходимо будет решить? Вопервых, я начну восстанавливать заводы. Моя
бабушка говорит, что в моем поселке (Новый Быт) был деревообрабатывающий
завод, известный даже за границей. Но сейчас он даже не функционирует. Мои
односельчане   потеряли   работу,   деньги.   Что   же   им   теперь   делать?   Остается
только уезжать за 60 км от дома или даже в Москву. Это проблема касается не
только моего поселка, но и всей страны. А я ведь так люблю свой поселок и не
хочу уезжать, хочу учиться здесь и жить!
«Запах   гречихи   и   кукурузы   царил   кругом…»,это   тоже   слова   моей
бабушки. А что теперь? Все поля поросли бурьяном. Все, что раньше росло в
огородах, на участках, теперь, эти импортные продукты, покупаем в магазинах
за  огромные  деньги.  Эту  проблему  необходимо  решить,  потому  что в нашей
стране столько черноземной земли, нам даже хватит накормить всю нашу землю.
Также я бы серьезно занялся системой здравоохранения. У нас в стране
процветает лишь частная медицина, а государственные учреждения в полном
регрессе – врачи уходят в платные клиники, потому что не получают достойное
вознаграждение за свой благородный труд. У них отсутствуют стимулы к более
продуктивной работе. У нас вообще будто бы откатилась на сто лет назад, когда
поликлинику   и   простого   фельдшера   надо   искать   за   десятки   километров   от
своего жилья. За отличную работу врачам обязательно необходимо назначить
надбавки, чтобы они стремились оказывать помощь еще лучше.
Мой поселок – умирает! Я очень хочу верить, что в будущем, даже если я
не стану Президентом, то другой человек, ставший им, выполнит все проблемы,
которые коснулись моего поселка и не только. Возможно, уже скоро к власти
придет такой человек. И мечты каждого россиянина воплотятся в жизнь, в том
числе и мои.

file_name: Стулов Иван.docx

intro: Научно-исследовательская работа: "Как научить ученика начальной школы написать сочинение".Научно-исследовательская работа: "Как научить ученика начальной школы написать сочинение".Научно-исследовательская работа: "Как научить ученика начальной школы написать сочинение".Научно-исследовательская работа: "Как научить ученика начальной школы написать сочинение".Научно-исследовательская работа: "Как научить ученика начальной школы написать сочинение".