extracted_text:
Тема:  «Помнить,   чтобы   жить!»   (по   рассказу   Е.   Носова   «Живое
пламя»)
                                                                                Слайд № 1
Цели: образовательные:

совершенствовать умение и навыки выразительного чтения и анализа
художественного произведения;
 показать умение писателя через один эпизод выразить свое отношение
к истинным ценностям.
развивающие:
 развивать интерес к литературе на военную тему.
воспитательные:

содействовать   воспитанию   чувства   патриотизма   и   любви   к   Родине,
чувства благодарности к погибшим в годы войны.
Ход урока.
                                                                      …Я только хочу, чтобы вы,
мужчины   и   женщины,   бывшие солдаты   и
солдатские   жёны,   участники   и   очевидцы,
пока ещё живы,…передали бы своим детям и
внукам священную память о павших из рук в
руки, от сердца к сердцу.
                                                                                Е.Носов
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, садитесь. Я рада приветствовать вас и очень надеюсь на
сотрудничество. Мне хочется, чтобы  мы сегодня  плодотворно поработали на
уроке.  Желаю вам позитивного настроения и успехов.
II. Стадия вызова.                                                                      Слайд № 2
 На прошлом уроке мы начали изучение творчества Е. И. Носова и
познакомились   с   его     рассказом   «Живое   пламя».   Сегодня   мы   продолжим
работу   с   этим   удивительным   и     интереснейшим   рассказом   и   постараемся
почувствовать   и   пережить   то,   о   чем   нам   хотел   рассказать   автор   в   своем
произведении. И начать  урок мне хочется словами К. Симонова: С чего начинается память?
С берез? С речного песочка?
С дождя на пороге?
А если с убийства? А если со слез?
А если с воздушной тревоги?
И в 5, и в 15, и в 25 лет
Войной начинается память.
 Как вы думаете, почему именно эти строки я вам прочла? Что, на ваш
взгляд, объединяет эти строки и главную  тему рассказа?
 ( Война. Горе. Смерть. Подвиг. Память).
 Сформулируйте основную   тему   текста, опираясь на эти слова.
      ( Тема   памяти).
III. Мотивация
   Давайте   задумаемся,   а   что   такое   память,     и   зачем   она   нужна
человеку?
 IV. Составление кластера.
Назовите, пожалуйста, слова – ассоциации к слову память
(на доске записываем кластер – в центре слово «память»)
Воспоминание.   Незабываемый.   Частичный.   Запечатлеть.   Стереть.
Освежить.   Всплыть.   Почтить.   Воскресить.   Восстанавливать.   Чтить.
Сохранить. Хранить. Ворошить.                                                   Слайд № 3
Примерные   ответы :
 впечатления   о   прошлом;
  прошлый
опыт;  информация;   прежние   впечатления;   воспоминания;   запас
хранимых   в   сознании   впечатлений; прошлое;, способность   запоминать   ,
людская память, чтить память, хранить память и т.д.
 Ребята, эпиграфом к уроку послужат слова Е. Носова:      Слайд №4
…Я   только   хочу,   чтобы   вы,   мужчины   и   женщины,
бывшие солдаты и солдатские жёны, участники и очевидцы, пока ещё
живы,…передали   бы   своим   детям   и   внукам   священную   память   о
павших из рук в руки, от сердца к сердцу.
Потому что именно память сопровождает человека всю его жизнь. И
именно ради этого стоит жить. V.  Работа в группах   Я предлагаю вам объединиться в три группы:
  «Умудренные   жизненным   опытом»   и   «Литературные
«Философы»,
аналитики» (на столы ставлю таблички с название рабочих групп)
Каждая   группа   создает   свою   философию     по   вопросу  «Для   чего
стоит   жить?»  (музыкальное   сопровождение   «Там,   за   облаками»   в
исполнении ансамбля «Самоцветы»)
1.
2.
3.
Высказывают свое мнение.
Примеры из жизни.
Пример из произведения  Е.Носова «Живое пламя»
( Да, сгорел…вздохнула, словно по живому существу, тётя Оля. – А
я както раньше без внимания к макуто этому. Короткая у него жизнь.
Зато без оглядки, в полную силу прожита.  И у людей так бывает…)
VI.  Актуализация. (слово учителя)                                       Слайд № 5
Война – для всех величайшая трагедия. Когда произносишь это слово, в
мыслях встают разрушенные города, вспышки ракет и зарево пожарищ, в ушах
возникает   бесконечно  тяжелый   грохот  бомбежек…и  ужасающие  сводки    о
положении современной Украины.
 В тексте рассказа Евгения Носова нет описаний военных событий, и о
войне автор упоминает вскользь. Всего лишь несколько предложений.
Найдите   и   прочитайте   строки   из   произведения  :«Алексей   погиб,
спикировав   на   своем   крошечном   «ястребке»   на   спину   тяжелого
фашистского бомбардировщика»)
И мы узнаем о героической гибели летчика, сына тети Оли.
А тем самые маки  передают весь ужас войны.                        Слайд № 6
  маки      это   символ   возвышенного,   восторженного,
У   Носова
героического. Автор  сравнивает маки с зажженными  факелами, с живыми,
весело полыхающими на ветру языками пламени, а осыпающиеся лепестки их
«с искрами». Рассматривая «еще совсем свежий, в капельках росы лепесток»,
мать   вспоминает   сына,   вспыхнувшего   могуществом   человеческого   духа   и сгоревшего   «без   оглядки».   Любуясь   «большим   костром   маков»,   автор
наблюдает, как «снизу из влажной, полной жизненной силы земли, подымались
все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому
огню».
VII. Постижение смысла рассказа.
Тётя Оля, глядя на расцветшие «живым» пламенем   маки на клумбе и
через два дня закончившие своё цветение, понимает глубокий   смысл жизни и
гибели своего сына – лётчика.
  А писатель заставляет нас задуматься над нравственной сущностью
жизни,   заставляет   стремиться   не   к   безликому   существованию,   а   к   жизни,
полной глубокого смысла.
А сколько молодых людей не вернулось с войны! В памяти близких и
их боевых товарищей они остались вечно молодыми.  Цветущими
Память о погибших в Великой Отечественной войне живёт в сердцах
всех  родных и совсем незнакомых людей. Известные и безымянные бойцы, не
пришедшие   с   фронта,   возвращаются   в   нашу   жизнь   дуновением   легкого
ветерка,   лазоревым   тихим   утром,   разросшимся   под   окном   жасминовым
кустом или ярко вспыхнувшим маком на клумбе.
Красный мак – символ Памяти.                                                  Слайд № 7
О   происхождении   мака   существует   много   легенд.   В   христианской
мифологии   происхождение   мака   связывают   с   кровью   невинно   убитого
человека. Впервые будто бы мак вырос из крови распятого на кресте Христа и
с   тех   пор   растёт   там,   где   пролилось   много   человеческой   крови.
Считается,   что   семена   мака   любят,   когда   землю   "беспокоят":   они   могут
годами пролежать в почве и начнут прорастать только после того, как почву
перекопали.   В   Первую   мировую   войну   во   Фландрии   шли   кровопролитные
сражения,   после   которых   немногим,   оставшимся   в   живых,   приходилось
хоронить погибших товарищей прямо на поле боя. Говорят, такого количества
маков   в   тех   местах   не   видели   никогда   ни   до,   ни   после   того   страшного
времени.                                                                          Слайд № 8 В   Англии   существует   День   Маков   –   дань   памяти   погибшим
солдатам, который отмечается 11 ноября . Эта дата знаменует годовщину
окончания   1й   мировой   войны. За   2   недели   до   Дня   маков   повсеместно
начинают   продавать   красные   искусственные   маки,   средства   от   продажи
которых полностью идут на помощь ветеранам войн. Яркий и символичный
цветок покупает почти каждый, чтобы сразу же приколоть к одежде в знак
благодарности и светлой памяти.
Какой еще символ памяти вы можете назвать? Его можно увидеть в
России   повсюду   в   канун   празднования   Дня   Победы.   (Дети   называют
Георгиевскую ленточку)
VIII. Рефлексия.                                                                         Слайд № 9
Близка ли вам позиция «Короткая …жизнь. Зато…в полную
1
силу прожита»
2
На   ваших   столах   есть   листочки   с   афоризмами,
высказываниями выдающихся людей  и пословицами. Подумайте, какое
слово пропущено в данных высказываниях, впишите его.
Прочитайте, что у вас получилось. Какое слово вставил ты?   А
ты?   А   ты?   Верно,
1.   …      это   сокровищница   и   опекунша   всего   в   мире.   (Цицерон)
  это   слово   –   ПАМЯТЬ.
2.   Прошлое,   хранящееся   в   …   ,   есть   часть   настоящего.   (Т.
Котарбиньский)
  Потерял
3.
(Пословица)
4.   Единственной   мерой   времени   является   …   .   (В.   Гжегорчик)
  …
потерял

себя.

5.   Без   …   наше   прошлое   было   бы   мертво   для   нашего   будущего,   а
настоящее безвозвратно исчезло бы в прошлом. (С. Л. Рубинштейн)
6 .Доброму – добрая….
7. Верная и деятельная … удваивает жизнь.   (Оноре Мирабо) Я предлагаю собрать ваши листочки в одну  книгу афоризмов со словом
«ПАМЯТЬ».
Учащийся читает наизусть стихотворение Е. Акимовой «Маки»:
 Война прошла, минуло много лет ,из памяти стирая эти годы.
Но не забудь, Россия, этих бед, о них тебе напомнят маков всходы.
 Алеют маки искрой на земле, горят они в степных просторах, в поле,
И обжигают сердце всей стране, как капли крови, да, горячей крови.
 Цветут они и не дают забыть о тех боях за жизнь и за свободу,
О тех, кто смог себя не пощадить, своею кровью обагрить всю воду.
 Алеют маки искрой на земле, и пламень тот горит не угасая.
Он обжигает сердце всей стране ,о горьких годах ей напоминая.
 И сердце наше память ту хранит, и слёзы скорби на глазах усталых.
И память прошлого в душе земли горит, как тот пожар в траве из маков
алых.
 Алеют маки искрой на земле, как капли крови, да, горячей крови,
И обжигают сердце всей стране своим огнём до страшной нашей боли!
Слайд № 11 (щелкнуть по изображению – видеоролик, звук тихо)
IX. Домашнее задание.  (звучит песня Ю.Антонова «Красные маки»)
   Ребята,   именно   с   сегодняшнего   дня   мы   с   вами   вступаем   в
исследовательский проект «Нет в России семьи такой, где бы не был памятен
свой герой», посвященный празднованию   72 годовщины   Великой Победы.
Нам предстоит собрать материал о рузаевцах, воевавших  и не вернувшихся с
фронта домой. Это и будет вашим домашним заданием.

file_name: Помнить, чтобы жить.docx

intro:
Тема урока подчинена главной мысли: память о погибших в Великой Отечественной войне живет в сердцах родных и совсем незнакомых людей. Материал урока дает возможность для формирования нравственных ценностей, духовного мира подростка, помогает представить эпоху Великой Отечественной войны, создает образное представление о погибшем летчике, вызывает интерес к прошлому нашей страны, уважение к памяти погибших и желание защищать Родину.
Использование компьютерной технологии стимулирует интерес к предмету, позволяет осуществлять литературное развитие школьников, а информационной – эффективно использовать групповую и индивидуальную работу.
Привлечение местного краеведческого материала повышает интерес учащихся к малой родине.Урок литературы в 7 классе


extracted_text:
Пояснительная записка
к календарному плану по трудовому обучению
во 4б классе
на 20172018 уч. год.
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании»;
2. Государственного общеобязательного стандарта среднего (начального, основного
среднего, общего среднего) образования (далее – ГОСО РК2012), утвержденного
постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080;
 Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»;
3.
4. Государственная   программа   развития   образования   и   науки   Республики
Казахстана на 2016–2019 годы;
5. Инструктивно методическое письмо 20172018гг. от 29.08.2017г
6. Типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, утвержденных
приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015
года № 393 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки
Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115»;
7. Типовых   учебных   планов   начального,   основного   среднего,   общего   среднего
образования, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 27
ноября 2013 года № 471 «О внесении изменений в приказ Министра образования
и науки РК от 8 ноября 2012 года №500»;
8. Учебник / Трудовое обучение С.А.Жолдасбекова, В. Калназаров, П.А. Абамшева
Алматыкітап баспасы,2017
Трудовое обучение
Учебный   предмет   направлен   на   овладение   начальными   технологическими
знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации
труда; на развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения,
способностей   ориентироваться   в   информации   разного   вида;   освоение   знаний   о   роли
трудовой   деятельности   человека   в   преобразовании   окружающего   мира;   воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.
В   связи   с   отсутствием   в   учебнике   «Трудовое   обучение»   для   4го   класса   тем
«Работа   с   проволокой»,   «Изготовление   украшений   из   фольги»,   «Последовательность
изготовления орнамента «Қошқар мүйіз» учитель вправе заменить их другими темами в
рамках учебной программы.
Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
в 34 классах – по 2 часа, по 68 часов в учебном году.
Нормы оценок
Оценки   выставляются   за   выполнение   изделия   в   целом,   за   отдельные
технологические   операции;   за   умение   составлять   план   работы,   поставить   опыт,
определить   свойства   материалов,   правильно   назвать   материалы   и   инструменты,
определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.
Выполнение изделия в целом:
оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать
инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на
рабочем месте в течение всего урока);
оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление
без нарушения конструкции изделия;
1 оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без
нарушения конструкции изделий.
За   проявленную   самостоятельность   и   творчески   выполненную   работу   оценку
можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.
Изделие   с   нарушением   конструкции,   не   отвечающей   его   назначению,   не
оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся
(Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть
проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества уроков или
итоговым уроком по видам труда).
Нормы оценки за отдельные технологические операции:
оценка   «5»   выставляется   за   точность   выполнения   различных   видов   разметки,
раскроя   материалов;   правильность   сгибания;   выполнение   равномерных   стежков;
точность   выполнения   изделия   из   деталей   конструктора   соответственно   образцу   или
рисунку;   экономное   и   рациональное   использование   материалов,   инструментов   в
зависимости   от   их   назначения;   за   умение   самостоятельно   составить   план   после
коллективного   анализа   конструкции   изделия   (3   класс),   умение   составить   план,
самостоятельно   проанализировать   изделие   (4   класс);   умение   продемонстрировать
изделие с объяснением (3  4 классы);
оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3
мм), при раскрое – отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал
материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; составил
план работы вместе с учителем (3 класс), самостоятельно составил план предстоящей
работы с 1 ошибкой (4 класс);
оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 2 мм
до 5 мм – в 3 классе, до 5 мм – в 4 классе; нерационально использовал материал и
инструменты (3 класс), соблюдал порядок на рабочем месте только по напоминанию
учителя;   при   составлении   плана   работы   вместе   с   учителем   допустил   3   логические
ошибки (3 класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий
допустил 2 логические ошибки (4 класс).
Для   объективности   оценки   знаний   и   умений   учащихся   необходимо   вести   учёт
усвоения программных требований каждым ребёнком. Оценка может быть объективной
в том случае, если учитель планирует опрос и наблюдения за учащимися. В плане урока
он записывает фамилии 34 учеников, у которых будет наблюдать соблюдение порядка
на рабочем месте в течение всего урока, 34 учеников, у которых проверит умения точно
размечать детали на материале, 34 учеников, у которых будет отслеживать умения
правильно   и   точно   резать   по   линиям   разметки,   у   следующих   34   учеников   будет
отслеживать   умения   аккуратно   работать   с   клеем,   выполнять   стежки   или   работать,
соблюдая правила безопасной работы с инструментами на уроках.
Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то
учитель   обязан   заново   показать   ребёнку,   как   правильно   выполнить   работу.   В   этом
случае оценка ставится через несколько уроков.
Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут
выставлены за определённые знания и умения.
2 №
Тема.
Трудовое обучение 4 класс
Колво
часов
Дата
Домашнее
задание.
№
:
1
2
3,4
5
6
Работа с природными материалами (12
часов):
Солома. Плетение из соломы
Коврик из соломы
Аппликация из соломы
Плетение  простых изделий из веток:
Технология   плетения:
1
2
3,4
5
6
1
1
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
с. 45
с. 67
с. 89
с. 911
с. 1315
с. 16,17
05.09
07.09
12.09
 14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
3.10
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
С.3941
24.10
26.10
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
7,8
7,8
9,10
9,10
Изделия     из   природных   материалов   и   их
виды. Санитарногигиенические правила;
 Виды  работ с засушенными растениями:
11,12
13
14
11,12 Изготовление
  различных   изделий   из
природных материалов:
 Панно « Павлин на лужайке»
 Композиция

«Соблюдаем
ПДД»(светофор)
Необходимые инструменты и материалы.
Последовательность выполнения работ;
Работа с бумагой и картоном (12 часов):
1
Краткие   сведения о картоне. Изготовление
картона и его виды;
Отличие
  картона   от   бумаги,   цели   его
использования.   Правила   безопасности   при
работе с картоном;
2
15,16
3,4
17,18
5,6
19
20
21
7
8
9
Нанесение различных узоров на картон,
вырезание   узоров.   Приемы   изготовления
узора;
  Ананас.Конструирование   модели. Приемы
конструирования   модели   и   необходимые
инструменты;
Украшение новогодней ёлки. Звёздочки.
«Украшение из скрученных бумажных
трубочек.»
«Карандашница
бумажных трубочек.»
  из

скрученных
22,23
10,11
Композиция «У подножия Алатау»
3 24
12
Плетение  изделий из картонных полосок.
Работа с текстильными материалами (12 часов):
25,26
1,2
  Изготовлении   ткани, ее видах, свойствах
и применении в производстве;
27
3
Натуральные  и синтетические ткани. Пути
получения
тканей,
особенности и ее свойства;
синтетических

28,29
,30
4,5,6
Образцы  вязания;
31
7
  Изготовление
Изонить.
оберега.
Необходимые   инструменты   и   материалы.
Соблюдение правил безопасности труда;

32,33
8,9
Шитье  мягких игрушек. «Черепаха»
34
10
35,36
11,12
6) Прихватка. Сумка.
Кройка  деталей и их соединение. Придать
форму отдельным деталям игрушки
 Сумка.
Кройка  деталей и их соединение. Придать
форму отдельным деталям игрушки
1
2
1
3
1
2
1
2
Техническое моделирование (6 часов): Моделирование  из
различных материалов.
37,38
1,2
39,40
3,4
пластмассы.
игрушек;
Сборка автомобиля.
Необходимые инструменты  и материалы.
Техника безопасности труда
 Изготовление
  игрушек   из
  Приемы   изготовления
Ваза.
2
2
41,42
5,6
3)   конструирование   моделей   из
2
конструктора «Лего».
Национальные костюмы и изделия (12 часов)
1
Изготовление  национальной куклы.
43
44,45
2,3
Саукеле .
1
2
4
30.11
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12пр
21.12
23.12
26.12
28.12
9.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
1.02
6.02
8,02
13.02
15.02
20.02
С.2123
2426
2930
3536
С. 3637
С.104106
7980
6567 46,47
4,5
48,49
6,7
50
51
8
9
52
10
53,54
11,12
Тюбетейка с орнаментом.. Национального
головного убора с использованием картона,
ткани и фольги;
Декоративная подушка.
национальные   изделия:   сырмак   сыру,
тускииз, подушка и другие. Необходимые
инструменты   и   последовательность
выполнения   работы.
  Разновидности
бытовых предметов;
Домашняя  мебель.
Мебель для юрты. Кровать.
изготовление   сундука,   жукаяк   (для
обуви),   кебеже   и   стола.   Краткие
сведения о роли бытовых предметов и их
применении;
Краткий  исторический обзор: создания
казахских музыкальных инструментов,
снасти для лошади;
лепка из пластилина музыкальных
инструментов, седло
Глиняная дудочка ускирик.
Глиняная дудочка тастаук
.   Соблюдение   санитарногигиенических
правил;
2
2
1
1
1
2
22.02
27.02
6768
1.03
6.03
5961
13.03
15.03
6970
7173
20.03
7374
3.04
5.04
7475
7677
5558
5962
6366
Конструирование изделий из различных материалов (12 часов):
1,2,3,4
4
Краткие     сведения   о   материалах:
  камыш,
кожа,
  пластмасса,
  синтетические
пуховые   материалы,
материалы   (паралон,   пенопласт)   и
другие;
  бисер,
10.04
12.04
17.04
19.04
Зайчик из поролона.
Робот
Цветы  георгины, вазы для цветов.,
игрушк,
ложка,
 конфеты и другие.
Изготовление   изделий из различных
материалов.
Конструирование  панно и композиции.
Браслет.
Перстень.
Серьги и кулон
Соблюдение санитарногигиенических
4
4
5
8990
9193
8082
107110
97103
24.04
26.04
1.05
3.05
8.05
10.05
15.05
17.05 правил и техники безопасности.
67,68
Повторение.
Творческая работа
2
22.05
24.05
6

file_name: 4б  КТП по трудовому воспитанию.docx

intro:
Учебный предмет направлен на овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации труда; на развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации разного вида; освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.
В связи с отсутствием в учебнике «Трудовое обучение» для 4-го класса тем «Работа с проволокой», «Изготовление украшений из фольги», «Последовательность изготовления орнамента «Қошқар мүйіз» учитель вправе заменить их другими темами в рамках учебной программы.

технология

group: Дисциплины

title: КТП по ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ (4 класс)


extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Токаревской средней общеобразовательной школы фили №2 в с.Гладышево
Разработка
открытого урока по химии
 в 9 классе на тему
Учитель химии
 Кузина Ирина Владимировна
 филиала МБОУ Токаревской СОШ №2
 в с. Гладышево
Цель урока: продолжить формирование системы знаний о химических элементах и простых
веществах неметаллах на примере углерода;  сформировать понятие адсорбции;
познакомить   с   использованием   аллотропных   модификаций   углерода   и
адсорбцией в промышленности и быту.
Задачи:
Образовательные.
 Охарактеризовать   углерод:   положение   в   ПС,   простое
вещество   и   углерод   в   составе   соединений.   Аллотропические   модификации.
Адсорбция.
  При   изучении   химических   свойств   обратить   внимание   на
окислительновосстановительные реакции.
Развивающие. Развить логическое мышление учащихся, расширить кругозор.
Воспитательные.  Способствовать экологическому воспитанию, аккуратности,
умению работать самостоятельно, у доски.
Тип урока:  изучение нового материала
Раздаточный   материал:   таблица   Д.И.   Менделеева,   карточки   с   планом
положения элемента в ПСХЭ, таблицы.
Ход урока:
Организационный  момент:    Здравствуйте   ребята!   Садитесь.   Начинаем   наш
урок.
Изучение   нового   материала:
раздела  неметаллы. Я хочу начать урок  с загадки:
 Мы  продолжаем   с   вами   изучение   большого
                                                                                Удивить готов он нас —
                                                              Он и уголь, и алмаз,
                                                                             Он в карандашах сидит,
                                                                             Потому что он — графит.
                                                                             Грамотный народ поймет,
То, что это... (углерод).
Тема нашего урока – Углерод. На   доске   мы   видим   портрет   нашего   элемента,   который   включает   в   себя
следующие разделы:
Портрет  элемента
 Положение элемента в ПС.
 Строение и свойства атомов.
 Аллотропные модификации.
 Адсорбция.
 Химические свойства.
Сегодня на уроке мы с вами постараемся дать полную характеристику новому
«герою»  элементу углерод.  Для этого я раздам вам карточки, на которых дан
план положения элемента в ПСХЭ. Открываем ПС, находим элемент углерод.
Углерод   является   первым   элементом   своей   группы.  Все   данные   мы     с   вами
запишем на доске  и в тетрадь:
С, № 6, неметалл,4 группа, гл. подгруппа,   2 период, малый период, А

высший оксид  СО2,,  летучее водородное соединение СН4
 r  =12,

А   теперь   переходим   к   изучению  строения   и   свойств   атомов
 .    Составим
электронную     схему   строения   атома   углерода:   1S22S22P2.   Атом   углерода
содержат на внешнем энергетическом уровне 4 электрона, поэтому он может
принимать   4   электрона,   приобретая   степень   окисления   4,   т.е   проявлять
окислительные   свойства   и   отдавать
  свои   электроны,   т.е   проявлять
восстановительные   свойства   ,   приобретая   степень   окислении   +4,   но   может
отдавать и 2 электрона, приобретая степень окисления +2.  Углерод как простое
вещество может иметь 0 с.о.
Задание:  Определите степень окисления углерода в следующих соединениях:
CО2; СО; Al4C3, назовите их. (Работа у доски)
 рубрике    Вопрос –  ответ

Переходим       к
Периодической системе, ответьте на вопросы:
 .  Учитывая   положение   углерода   в
1.Чему равен заряд ядра атома углерода? 2. Сколько протонов в ядре атома?
3.Сколько нейтронов в ядре атома?
4. Сколько электронов в атоме углерода?
5. Как можно определить число энергетических уровней?
6. Как можно определить число электронов на внешнем уровне?
7. Чему равен заряд ядра?
8.Как меняется радиус атома в группе и подгруппе?
(Работа у доски). Сравните атомы элементов   C * Si                      C * N  по
плану:
 А) Заряд ядра;
Б) Число энергетических уровней;
В) Число электронов на внешнем уровне;
Г)  Радиус атома;
Д)  Окислительные свойства.
Аллотропные модификации углерода:
Вы   уже   знаете,  что   углерод   образует   аллотропные     модификации  –  алмаз   и
углерод. По своим свойствам они сильно отличаются друг от друга. Причинами
аллотропии являются:
 строение кристаллических решеток;
  число атомов в молекулах;
Работа с учебником
Заполните таблицу «Сравнение графита и алмаза»
(раздаются таблицы для заполнения)
Характеристика
Графит
Алмаз
Цвет
Твердость
Кристаллическая
решетка
Применение
Сообщение ученика «Алмазы»  (приложение 1) Кроме алмаза и графита есть ещё две аллотропные модификации, они   были
получены   сначала искусственно, а потом найдены в природе – это карбин, в
котором атомы углерода соединены в длинные цепочки и  фуллерен, в котором
60 и более атомов углерода образуют такой шар, полый внутри. Эти вещества
представляют большой интерес для нанотехнологий.
Адсорбция
Сходное с графитом строение имею сажа и древесный уголь. Древесный уголь
получают     при   сухой   перегонки   древесины.   Этот   уголь   благодаря   своей
пористой поверхности обладает способностью поглощать газы     растворенные
вещества.   Такое   свойство   называется  адсорбцией.  Чем   больше   пористость
древесного угля тем, тем эффективнее адсорбция.
Чтобы увеличить поглотительную способность древесный уголь обрабатывают
горячим водяным паром. Такой уголь называют активированным . В аптеке его
продают в виде черных таблеток карболена.
Активированный   уголь   широко   применяется   в   промышленности   для   очистки
многих продуктов, например, спирта от сивушных масел, сахарного сиропа от
окрашенных   веществ,   для   улавливания   бензина   из   природных
  газов.
Способность   угля   к   адсорбции   была   использована   Николаем   Дмитриевичем
Зелинским в противогазе, изобретённом им впервые в Росси. Стр. 167
Химические свойства:
1.При нагревании углерод соединяется  с кислородом, образуя оксид углерода
(IV), или углекислый газ:
С + O2 = CO2
При недостатке кислорода образуется оксид углерода (II), или угарный газ:
2С + О2 = 2СО
2.  С  водородом  углерод  соединяется  только  при  высоких  температурах  и  в
присутствии катализаторов.
С + 2H2 = CH4
3. Взаимодействие с металлами: составить уравнение реакции и назвать
вещества.
4Аl+3C=Al4C3 Ca+2C=CaC2 (куски серого цвета)
Применяют для получения ацетилена, газосварщики:
CaC2 + 2H2O = C2H2  + Ca(OH)2
Al4C3+12 H2O=4Al(OH)3 +3CH4
 С оксидом меди, (какие свойства проявляет углерод в этой реакции)?
С+ 2СuО=2Cu + CO2
Решаем задачу
Рассчитайте объем  углекислого газа, который образуется при горении 120 г
углерода.
Круговорот углерода в природе: (сообщение) приложение 2
Рефлексия
 Какие ассоциации вызывает у вас слово «углерод»?
 Дайте   характеристику   углерода   с  помощью   двух   прилагательных,   трёх
глаголов.
(твердый,   тугоплавкий,   прозрачный, мягкий, поглощает, пишет, отражает,
принимает, отдает)
Закрепление
Тест №1. Выберите правильный ответ.
1. Электронная формула внешнего энергетического уровня атома углерода
соответствует:
1)…2S22P2;                             2)… 2S22P1;                             3)… 2S22P4.
2. Аллотропия – это:
1)  условный заряд атомов химического элемента;
2)  способность атомов химического элемента образовывать несколько
простых веществ;
3)  определенный вид атомов.
3. Причины аллотропии:
1) строение кристаллических решеток и число атомов в молекулах;
2) число атомов в молекулах и цвет веществ;
3) строение кристаллических решеток и агрегатное состояние.
4. Аллотропными модификациями углерода являются:
1)  кристаллическая и пластическая; 2)  алмаз и графит;
3)  красная и белая.
5. В каком агрегатном состоянии углерод встречается в природе:
1) в твердом;
2) в газообразном;
3) в жидком.
Таблица ответов.
№ вопроса
№ ответа
самооценка
оценка
1 2 3 4 5
Тест № 2. Выберите правильный ответ.
1.  Углерод   в химических реакциях может быть:
1) только окислителем;
2) только восстановителем;
3) окислителем и восстановителем.
2. Степень окисления углерода в угарном газе равна:
1)   2                                  2)          +4                                3)         +2
3. Адсорбция – это:
1) способность поглощать вещества;
2) распадаться на ионы;
3) несмачиваемость.
4. Соединение Al4C3 называется:
а) карбонат алюминия;
б) нитрид алюминия;
в) карбид алюминия.
5. Сухой лед – это твердый
1)  СО2;                                    2)       СО;                           3)   СН4
1 2 3 4 5
Таблица ответов.
№
вопроса
№
ответа
оценка
1. Выставление оценок за урок.
2. Домашнее задание:  п 29, упр. 6,8. АЛМАЗЫ
Приложение 1

1000

более
сортов
  ювелирных
Алмаз — наверное, самый популярный драгоценный камень в мире. Бриллиант
— это алмаз в обработанном виде. Обычно он бесцветный или имеет слабые
желтые,   бурые,   серые,   зеленые,   иногда   розовые   оттенки,   редко   —   черные.
Существует
алмазов.
Алмазы образуются в земной коре на глубине более 200 км. Только благодаря
извержениям вулканов, алмазы переносятся на глубины, досягаемые человеком.
Средний   возраст   любого   бриллианта   —   около   полутора   миллиардов   лет
Скорость звука в жидком гелии составляет всего 3,4 м/с, тогда как в алмазе звук
распространяется
воздухе
Алмаз   является   не   только   самым   твердым   веществом   на   Земле,   но   и
рекордсменом по теплопроводности, превосходя серебро по этому показателю в
5
раз
Бриллианты горят. Сжечь бриллиант легче, чем его золотую или платиновую
оправу. При температуре выше 900 °C алмазы сгорают, без следа. Алмаз  это
  6   раз
  быстрее,

чем
в

в кристаллическая модификация чистого углерода,. Алмазы   состоят из углерода,
так же как и графит в карандашах или каменный уголь. При этом, алмаз имеет
самую   высокую   твердость   –   10   баллов   по   шкале   Мосса,   а   графит   –   самую
маленькую – 1.    Сейчас около 80% добываемых алмазов (около 100 миллионов
карат), не говоря уже об искусственных камнях, используются для сверления,
резки, полирования и других промышленных целей. Алмаз не растворяется в
кислоте. Единственное, что может его разрушить — очень большая температура.
Первые   исторические   свидетельства   о   бесцветных   прозрачных   камнях
поразительной твердости пришли к нам из Индии, где по сей день добывается
большая доля всех алмазов. Греки называли его «адамас» или «адамантос» —
непобедимый, несокрушимый, непреодолимый; римляне — «диамонд»; арабы —
«алмас»,   наитвердейший;   древние   евреи   —   «шамир»;   индусы   называли   его
«фарий».   4,5   тысячи   лет   назад   древние   китайцы   использовали   алмазы   для
полировки церемониальных топоров. Сами топоры делались из корунда (второй
по   твердости   минерал,   ненамного   отстающий   от   алмаза).   Конечно   же,
обрабатывать   корунд   можно   лишь   алмазами   –   и   древние   китайцы   это
использовали. Самый большой алмаз в мире  Cullian. Эта глыба была найдена в
Южной Африке. До огранки ее взвесили и получили вес в 3000 каратов. Позже
из него сделали бриллианты большая звезда Африки, малая звезда Африки и
другие украшения. Бриллианты весили 530.2, 317.4 и 104 карата соответственно.
Меньшие   алмазы   теперь   являются   частью   королевских   регалий   британцев.
Согласно   утверждениям   ученых,   все   алмазы   были   образованы   от   несколько
миллиардов   лет   назад   до   ста   миллионов   лет   назад!   Алмаз   является   самым
твердым   природным   материалом,   однако   человек   создал   нечто,   еще   более
твердое.   В   2005   году   Наталья   Дубровинская   с   коллегами   из   Университета
Гейдельберга   смогла   создать   вещество,   на   11%   превышающее   по   твердости
алмаз.   Новый   материал   получил   название   «гипералмаз».   Алмазы   издавна
использовались   в   качестве   самых   изысканных   ювелирных   изделий.
 1 карат – 0,2 г
КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА В ПРИРОДЕ
Приложение 2
Вся земная жизнь основана на углероде. Каждая молекула живого организма
построена   на   основе   углеродного   скелета.   Атомы   углерода   постоянно
мигрируют   из   одной   части биосферы (узкой   оболочки   Земли,   где   существует
жизнь)   в   другую.   Основные   запасы   углерода   на   Земле   находятся   в   виде
содержащегося   в   атмосфере   и   растворенного   в   Мировом   океане   диоксида углерода,   то   есть   углекислого   газа   (CO2).   Рассмотрим   сначала   молекулы
углекислого газа, находящиеся в атмосфере. Растения поглощают эти молекулы,
затем   в   процессе   фотосинтеза атом   углерода   превращается   в   разнообразные
органические соединения и таким образом включается в структуру растений.
Далее возможно несколько вариантов: углерод может оставаться в растениях,
пока   растения   не   погибнут.   Тогда   их   молекулы   пойдут   в   пищу
редуцентам (организмам, которые питаются мертвым органическим веществом и
при этом разрушают его до простых неорганических соединений), таким как
грибы и термиты. В конце концов углерод вернется в атмосферу в качестве
CO2;растения   могут   быть   съедены   травоядными   животными.   В   этом   случае
углерод либо вернется в атмосферу (в процессе дыхания животных и при их
разложении   после   смерти),   либо   травоядные   животные   будут   съедены
плотоядными   (и   тогда   углерод   опять   же   вернется   в   атмосферу   теми   же
путями);растения могут погибнуть и оказаться под землей. Тогда в конечном
итоге они превратятся в ископаемое топливо — например, в уголь.

intro: Данная разработка урока по химии в 9 классе на тему "Углерод". Основная цель данного урока - знакомство  химическим элементом углеродом. Дается полная характеристика элемента по его положению в периодической системе, рассматриваются основные химические свойства, аллотропные модификации, строение молекулы, круговорот в природе.Данный урок для 9 класса по теме "Углерод"

title: Открытый урок по химии на тему "Углерод" 9 класс


extracted_text:
1.Решите примеры столбиком.
4*7 – *89=258
*38 + 5*7=705
*3*+2*8= 385             *73*=   59                        *3*4*6=411
2. Переведите.
125 см = …м …дм …см
847 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
1.  Решите примеры столбиком.
8*1 – *69=462
                    7 м 3 см = …см
                     700 см2 = …дм2
*23 + 1*7=720
**+57=84                   *5*+3*9=694                         *9+2*=96
2. Переведите.
8 м 4 см = …см 275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм 631 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника
1.Решите примеры столбиком.
4*7 – *89=258
*38 + 5*7=705
*3*+2*8= 385             *73*=   59                        *3*4*6=411
2. Переведите.
125 см = …м …дм …см
847 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
1.  Решите примеры столбиком.
8*1 – *69=462
                    7 м 3 см = …см
                     700 см2 = …дм2
*23 + 1*7=720
**+57=84                   *5*+3*9=694                         *9+2*=96
2. Переведите.
8 м 4 см = …см 275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм 631 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника
Календарнотематическое планирование по русскому языку. 3г класс. а
н
з
о
в
к
а
м
С
е
т
я

а
я
в
и
Ж
д
о
р
и
р
п
№ Ссылка на учебную программу
Цели обучения
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9,10
Речь.
Требование
к речи.
Речевой
этикет.
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.1.1   определять   структурные   компоненты   художественного
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.3.1   формулировать   вопросы   с   опорой   на   ключевые   моменты,
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.1   Выявление   структурных
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.1   Понимание   содержания 3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на Язык
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.5   Извлечение   необходимой
информации   из   различных
источников
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.5   Извлечение   необходимой
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.1   Понимание   содержания 3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на Части речи.
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.5   Извлечение   необходимой
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов
и ответов
3.6
каллиграфических норм
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
справочники,   детские   энциклопедии,   детские   познавательные
журналы)   на   определенную   тему,
  выделять   главную   и
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.1.1   определять   структурные   компоненты   художественного
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.3.1   формулировать   вопросы   с   опорой   на   ключевые   моменты,
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
3.3.6.1  писать  в   тетради   в   широкую   линейку,   отрабатывать
каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
Состав
слова.
Звуки и
буквы.
Фонетически
й разбор
слова.
Диктант.

Соблюдение

–
Языковые
явления.
Сопоставлен
ие
произношен
Предложени
е.
Кол–
во
часов
1.
1
1
1
1
1
1
1
ДАТА.
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09.19.09
2 11,12 1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
15,16
?
о
х
о
л
п

е
о
к
а
т

о
т
ч

,
о
ш
о
р
о
х

е
о
к
а
т

о
т
Ч
17
18
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.1   Выявление   структурных
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
общения
2.6.   Сравнительный   анализ
текстов
3.6
каллиграфических норм
Соблюдение

1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
общения
2.4   Определение   типов   и
стилей текстов
3.1   Создание   текстов   разных
типов и стилей
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.1.1   определять   структурные   компоненты   художественного
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.6.1   сравнивать   тексты   описательного   и   повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип и
стиль текста, ключевые слова, структурные элементы текста
3.3.6.1  писать  в   тетради   в   широкую   линейку,   отрабатывать
каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям
3.3.1.2   создавать   тексты   публицистического   и   делового   стиля   на
основе их особенностей (заметка, справка, объявление)
Текст.
Списывание.
Повторение
по разделу
Сравнение
текстов
описательно
го и
повествовате
льного
характера.
Тексты
делового и
публицистич
еского
стиля.
19,20 1.5
21
22

Составление
монологического
1.5
1.5
монологического
высказывания   на   заданную
Виды
орфограмм.
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Произношен
Развитие
Составление
речи:
изложение
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
20.09
21.09
27.09
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
10.10
2
2
1
1
2
1
1 26,27
28–
29
30–
32
я 33–
34
м
е
р
В
35–
36
37–
38
39–
41
42–
44
Соблюдение
23
24,25 1.4
Твёрдые и
мягкие
согласные.
Непроизноси
мые
Удвоенные
согласные в
корне слова.
3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
с окончаниями ого, его ;
иноязычного происхождения;
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.3.1   формулировать   вопросы   с   опорой   на   ключевые   моменты,
3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
с окончаниями ого, его ;
иноязычного происхождения;
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на
ключевые моменты
3.2.4.2   определять   публицистический   и   деловой   стиль   по   их
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
1.6
орфоэпических норм
2.3 Формулирование вопросов
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
1.5
Составление
монологического
высказывания   на   заданную
1.6
Соблюдение
орфоэпических норм
2.3 Формулирование вопросов
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.2   Определение   темы   и
основной
мысли
информации/сообщения
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.2   Определение   темы   и 3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на Фразеологиз
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
Разделитель
Повторение
по разделу
(Умная
Слово.
Значение
слова.
Однозначны
е и
многозначн
Высказыван
ие.
Сочинение.
Синонимы и
антонимы.
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
Способы
образования
слов.
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
6.11
7.11
8.11
9.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
23.11
1
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1 3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на
ключевые моменты
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
Повторение
по разделу
(Умная
А
45   –
46
47–
51–
52
53
54
55–
56
57
59
60
61
62–

1.2   Определение   темы   и
основной
мысли
информации/сообщения
1.5
1.5
монологического
высказывания   на   заданную
1.5
1.6
орфоэпических норм
2.5   Извлечение   необходимой
1.5
Составление
монологического
высказывания   на   заданную
тему
1.5
1.5
монологического
высказывания   на   заданную
тему
1.6
орфоэпических норм
1.5
Соблюдение

3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Окончание и
Составление
Правописан
ие
приставок.
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Развитие
Соблюдение
Перенос
слов с
приставками
Правописан
ие
суффиксов
и
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
справочники,   детские   энциклопедии,   детские   познавательные
с окончаниями ого, его ;
иноязычного происхождения;
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Произношен
Составление
•
•
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям
3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
– с окончаниями ого, его ;
СО за
четверть.
Произношен
ие и
Произношен
ие и

Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Повторение
2
2
2
1
1
2
2
1
3
27.11
28.11
29.11
6.12
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
20.12
22.12
23.12
25.12
26.12

file_name: 3класс  КТП по русскому языку.docx

title: КТП по русскому языку (3 класс)


file_name: 3класс  КТП по русскому языку.docx

description:
1.Решите примеры столбиком.
4*7 – *89=258
*38 + 5*7=705
*3*+2*8= 385             *73*=   59                        *3*4*6=411
2. Переведите.
125 см = …м …дм …см
847 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
1.  Решите примеры столбиком.
8*1 – *69=462
                    7 м 3 см = …см
                     700 см2 = …дм2
*23 + 1*7=720
**+57=84                   *5*+3*9=694                         *9+2*=96
2. Переведите.
8 м 4 см = …см 275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм 631 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника
1.Решите примеры столбиком.
4*7 – *89=258
*38 + 5*7=705
*3*+2*8= 385             *73*=   59                        *3*4*6=411
2. Переведите.
125 см = …м …дм …см
847 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
1.  Решите примеры столбиком.
8*1 – *69=462
                    7 м 3 см = …см
                     700 см2 = …дм2
*23 + 1*7=720
**+57=84                   *5*+3*9=694                         *9+2*=96
2. Переведите.
8 м 4 см = …см 275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм 631 дм = …м …дм
3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника
Календарнотематическое планирование по русскому языку. 3г класс.

description:
а
н
з
о
в
к
а
м
С
е
т
я

а
я
в
и
Ж
д
о
р
и
р
п
№ Ссылка на учебную программу
Цели обучения
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9,10
Речь.
Требование
к речи.
Речевой
этикет.
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.1.1   определять   структурные   компоненты   художественного
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.3.1   формулировать   вопросы   с   опорой   на   ключевые   моменты,
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.1   Выявление   структурных
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.1   Понимание   содержания 3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на Язык
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.5   Извлечение   необходимой
информации   из   различных
источников
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.5   Извлечение   необходимой
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.1   Понимание   содержания 3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на Части речи.
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.5   Извлечение   необходимой
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов
и ответов
3.6
каллиграфических норм
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
справочники,   детские   энциклопедии,   детские   познавательные
журналы)   на   определенную   тему,
  выделять   главную   и
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.1.1   определять   структурные   компоненты   художественного
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.3.1   формулировать   вопросы   с   опорой   на   ключевые   моменты,
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
3.3.6.1  писать  в   тетради   в   широкую   линейку,   отрабатывать
каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
Состав
слова.
Звуки и
буквы.
Фонетически
й разбор
слова.
Диктант.

Соблюдение

–
Языковые
явления.
Сопоставлен
ие
произношен
Предложени
е.
Кол–
во
часов
1.
1
1
1
1
1
1
1
ДАТА.
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09.19.09
2

description:
11,12 1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
15,16
?
о
х
о
л
п

е
о
к
а
т

о
т
ч

,
о
ш
о
р
о
х

е
о
к
а
т

о
т
Ч
17
18
1.1   Понимание   содержания
информации/сообщения
2.1   Выявление   структурных
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
общения
2.6.   Сравнительный   анализ
текстов
3.6
каллиграфических норм
Соблюдение

1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
общения
2.4   Определение   типов   и
стилей текстов
3.1   Создание   текстов   разных
типов и стилей
3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на
открытые и закрытые вопросы
3.2.1.1   определять   структурные   компоненты   художественного
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.6.1   сравнивать   тексты   описательного   и   повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип и
стиль текста, ключевые слова, структурные элементы текста
3.3.6.1  писать  в   тетради   в   широкую   линейку,   отрабатывать
каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям
3.3.1.2   создавать   тексты   публицистического   и   делового   стиля   на
основе их особенностей (заметка, справка, объявление)
Текст.
Списывание.
Повторение
по разделу
Сравнение
текстов
описательно
го и
повествовате
льного
характера.
Тексты
делового и
публицистич
еского
стиля.
19,20 1.5
21
22

Составление
монологического
1.5
1.5
монологического
высказывания   на   заданную
Виды
орфограмм.
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Произношен
Развитие
Составление
речи:
изложение
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
20.09
21.09
27.09
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
10.10
2
2
1
1
2
1
1

description:
26,27
28–
29
30–
32
я 33–
34
м
е
р
В
35–
36
37–
38
39–
41
42–
44
Соблюдение
23
24,25 1.4
Твёрдые и
мягкие
согласные.
Непроизноси
мые
Удвоенные
согласные в
корне слова.
3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
с окончаниями ого, его ;
иноязычного происхождения;
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.3.1   формулировать   вопросы   с   опорой   на   ключевые   моменты,
3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
с окончаниями ого, его ;
иноязычного происхождения;
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на
ключевые моменты
3.2.4.2   определять   публицистический   и   деловой   стиль   по   их
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
1.6
орфоэпических норм
2.3 Формулирование вопросов
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
1.5
Составление
монологического
высказывания   на   заданную
1.6
Соблюдение
орфоэпических норм
2.3 Формулирование вопросов
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.2   Определение   темы   и
основной
мысли
информации/сообщения
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
1.2   Определение   темы   и 3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на Фразеологиз
1.4
 Участие   в   диалоге,
соблюдая   речевые   нормы   в
зависимости   от   ситуации
Разделитель
Повторение
по разделу
(Умная
Слово.
Значение
слова.
Однозначны
е и
многозначн
Высказыван
ие.
Сочинение.
Синонимы и
антонимы.
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с
целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
Способы
образования
слов.
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
6.11
7.11
8.11
9.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
23.11
1
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1

description:
3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на
ключевые моменты
3.2.2.1 понимать прямое и переносное значение слов и использовать
Повторение
по разделу
(Умная
А
45   –
46
47–
51–
52
53
54
55–
56
57
59
60
61
62–

1.2   Определение   темы   и
основной
мысли
информации/сообщения
1.5
1.5
монологического
высказывания   на   заданную
1.5
1.6
орфоэпических норм
2.5   Извлечение   необходимой
1.5
Составление
монологического
высказывания   на   заданную
тему
1.5
1.5
монологического
высказывания   на   заданную
тему
1.6
орфоэпических норм
1.5
Соблюдение

3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Окончание и
Составление
Правописан
ие
приставок.
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Развитие
Соблюдение
Перенос
слов с
приставками
Правописан
ие
суффиксов
и
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.5.1   находить   информацию   по   двум   источникам   (словари,
справочники,   детские   энциклопедии,   детские   познавательные
с окончаниями ого, его ;
иноязычного происхождения;
Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Произношен
Составление
•
•
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного
плана и ключевых моментов
3.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям
3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:
– с окончаниями ого, его ;
СО за
четверть.
Произношен
ие и
Произношен
ие и

Составление 3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного Повторение
2
2
2
1
1
2
2
1
3
27.11
28.11
29.11
6.12
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
20.12
22.12
23.12
25.12
26.12

title: КТП по русскому языку (3 класс)


extracted_text:
Филиал МБОУ Токаревской СОШ № 2 в с. Гладышево
Методическая разработка классного часа для учащихся  1 – 2
классов
Учитель Кузина Ирина Владимировна
Цель:
Систематизировать и расширять знания детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей,
фруктов, ягод и других полезных продуктов;
Познакомить  с  витаминами, раскрыть значение их в жизни  человека; Дать представление о рациональном питании как составной части здорового образа жизни.
Девиз:  Кто неразборчив в еде –  враг себе.
              Полезный продукт –  здоровью друг.
Планируемые результаты:
 Учащиеся научаться различать овощи и фрукты;
 Сравнивать роль витаминов А, В,  С и Д в жизнедеятельности организма;
 Научаться соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Познавательные УУД:
   формировать   умения   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную   цель   всего   урока   и   отдельного
задания;
 строить логическое рассуждение.
Коммуникативные УУД:
 формировать умение договариваться, умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё
предложение;
     способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,   взаимоконтроль   и   взаимопомощь   по   ходу
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:  формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,
основные понятия: овощи, фрукты, витамины А, В, С, Д, правила гигиены.
Ресурсы:
 газета «Витамины круглый год»
 корзина с макетами овощей и фруктов;
 раздаточный  материал для индивидуальной и  групповой работы:
карточки с буквами А, В, С, Д  и карточки с цифрами от 1 до 5
 сундучок с вопросами .
Ход мероприятия: Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формируемые
Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   я   приглашаю   вас
попутешествовать.
Мы отправимся с вами в сказочную страну «Витаминию»,
город Здоровья.
 Значит, о чем пойдет речь сегодня?
 Здоровье бесценно.   Что же нам поможет его сберечь?
  И сегодня мы поговорим о здоровом питании, что же
нужно есть  и почему. С нами в путешествие отправятся
и ваши родители. Наш поезд «Любознайка» отправляется
с первого пути. Всем занять свои места. Итак, в добрый
путь! На нашем пути мы будем делать остановки.
Предположения детей:
(О здоровье)
(Соблюдение режима дня;
соблюдение правил
гигиены; здоровое
питание).
Орг.момент
настрой
учащихся
Актуализаци
я знаний.
УУД
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание
Личностные:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразии
способов решения
задач. Дети отгадывают загадки
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание
Личностные:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразии
способов решения
задач.
   Сегодня     нас   в   дороге   будут   сопровождать   наши
проводники.   Кто   же   это?   Чтобы   точно   определить   и
правильно   назвать   наших   проводников,
  давайте
разгадаем загадки.
Первая остановка «Угадай, кто я»
Где – то в чаще дремучей,
За оградой колючей,
У заветного местечка
Есть волшебная аптечка.
Там красные таблетки
Развешаны на ветках.  (шиповник)
В жаркий солнечный денек
На грядке вспыхнул огонек!
Ты не бойся, посмотрика
Что за ягодка? … (клубника)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки… (яблоко)
Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой.
 На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая, (вишня)
Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (картофель)
В домике одноэтажном
Созревает овощ  важный.
За стеклом сидит синьор,
Толстый, красный  ... (помидор).
На сучках висят шары –
Посинели от жары, (сливы)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня ищи. (капуста)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь  очень гладкая,
Открытие
нового
знания
Познавательные:
Активизация
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
установление
пользы постных
продуктов;
определение
витаминов, которые
в них содержатся;
сопоставление,
сравнение  разных
продуктов питания,
их полезных
свойств.
Регулятивные:
Способность и
умение планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей; вносить
необходимые
изменения в
действие после его
завершения с целью
учёта характера
Ответы детей. На вкус  как сахар сладкая, (морковь)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
 Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.  (малина)
 Кто же наши гости?
 А как для нашего организма они называются?
 А где содержатся витамины?
Когда люди впервые открыли витамины, они назвали
их первыми буквами латинского алфавита: А, В, С, Д и
др.
Вторая остановка «А, В, С, Д»
Выходят витамины А, В, С, Д.
Выступление каждого витамина.
Витамин А. Посмотрите на меня, я  витамин А.  Я
отвечаю за хорошее зрение и отвечаю за нормальный
рост организма. Если человеку не хватает витамина А,
то   у   него   сухая,   бледная   кожа,   тусклые   волосы,
ломкие ногти. В общем, много неприятностей. А чтобы
всего этого избежать, я советую есть печень животных
(Овощи и фрукты)
(Витамины)
(В овощах, ягодах,
фруктах и других
продуктах)

Роли витаминов
выполняют родители
сделанных ошибок.
Личностные:
Воспитание чувства
меры в питании,
бережного
отношения к
продуктам.
учащиеся слушают
рассказы героев. и   рыбы,   даже   пить   рыбий   жир,   есть   сыр,   яичный
желток, морковь, томаты, зеленый лук, щавель, салат,
шиповник, рябину.
Витамин В. А я  витамин В. Если вы слабы, у вас
плохой   аппетит,   вы   часто   огорчаетесь,   плачете   по
пустякам      вам   не   хватает   именно   меня.   Чтобы   вы
хорошо   себя   чувствовали,   не   огорчались,   не
расстраивались, на лице не образовывались трещинки в
уголках   рта,   не   шелушилась   кожа,   вам   крайне
необходим   я.   Где   же   вы   меня   сможете   найти?
Витамином В богаты дрожжи. Значит, надо есть хлеб.
Витамин   В   есть   в   крупах,   значит,   надо   есть   каши,
особенно гречневую и овсяную. Есть витамин В и в
молоке.
Витамин С. Я  самый популярный витамин. Меня знают
все. Я  аскорбиновая кислота. Я даю человеку
жизненные силы. Если не хватает витамина С, то у
человека мало сил, разрушаются зубы, развивается цинга.
Без меня вы можете болеть часто и продолжительно, а
ваш организм не будет сопротивляться. А я, рад вам
помочь защититься от простудных заболеваний. Где вы
меня можете найти? Наибольшее количество витамина С
содержится в овощах и фруктах, ягодах. Особенно в
Ответы детей. Выступление  учащихся 5
класса , а остальные
слушают товарищей.
шиповнике, черной смородине, а так же в красном перце,
апельсинах, лимонах и облепихе.
Витамин Д. Я, редкий, но, пожалуй, один из самых
важных   витаминов.   Без   меня   вы   очень   медленно
растете.   А   с   моей   помощью,   вы   сможете   быстрее
вырасти. Со мной еще вы можете встретиться летом
под солнышком. Я даю рост, силу и прочность костям.
Витамин D присутствует во всех молочных продуктах.
   Как   вы   считаете,   витамины   крепко   дружат   между
собой?
 В продуктах содержится не один витамин, а несколько
сразу.
 Да, витамины повышают наше настроение и укрепляют
наше здоровье, а это  самое главное.
   Витамины   пришли   сегодня   не   одни,   а   с   друзьями.
Хотите их узнать и выслушать?
 Для всего честного люда Реклама есть к любому блюду.
Третья остановка «Реклама»
Слушайте внимательно, запомните старательно.
Лук.
Лук зеленый  объеденье!
Он приправа к блюдам. Ешьте, дети, лук зеленый:
Он полезен людям.
Капуста.
Полезней сока моего
 Ничего на свете нет.
Пейте сок капустный, дети –
Доживете до ста лет!
Редис.
Я румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко
 А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь.
Про меня рассказ недлинный
 Кто не любит витамины?
Пей всегда морковный сок
 И грызи морковку
 Будешь ты тогда, дружок,
 Крепким, сильным, ловким.
Индивидуаль
ная  работа
Четвертая остановка «Узнай витамин»
Дети получают карточки с буквами А, В, С, D. Учитель
читает   стихотворение,   а   дети   должны   догадаться,   о
Дети поднимают карточки
с правильным ответом.
Познавательные:
Активизация
интеллектуальной первичное
закрепление.
каком витамине идет речь, и поднять карточку с соответ
ствующей буквой:
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.   ( Витамин А)
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
 Черный хлеб полезен нам.
И не только по утрам.   (Витамин В)
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный — надо пить.
Он спасает от болезней:
Без болезней — лучше жить!   ( Витамин Д)
От простуды и ангины
деятельности
учащихся:
установление
пользы продуктов;
определение
витаминов, которые
в них содержатся;
сопоставление,
сравнение  разных
продуктов питания,
их полезных
свойств.
Коммуникативные:
Формирование
коммуникативных
действий: умение
устанавливать
рабочие отношения,
работать в группах;
ведение диалога,
признание
возможности
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою; выражение
своего мнения и
аргументация своей Групповая
работа
первичное
закрепление.
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.   (Витамин С)
   Ребята,   Витамины   очень   довольны,   тем   как   вы   их
внимательно слушали.
 И очень хотят с вами поиграть, а вы, готовы к игре?
(Используется раздаточный материал)
 Для этого вам понадобятся карточки с цифрами от 1 до
5.
Слушайте   внимательно   и   выбрав   ответ,   поднимите
карточку с нужной цифрой.
Пятая остановка «Поиграйка»
А) Какой овощ самый большой?   (тыква 4)
капуста
чеснок
картофель
тыква
свекла
Б) ) Какой  овощ имеет хвостик? (свекла  5)
капуста
чеснок
лук
точки зрения;
уважительное
восприятие других
точек зрения.
Регулятивные:
Способность и
умение планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей; вносить
необходимые
изменения в
действие после его
завершения с целью
учёта характера
сделанных ошибок.
Личностные:
Воспитание чувства
меры в питании,
бережного
отношения к
продуктам.
Дети делятся на группы
по 3 4 человека.
Повторяется правило
работы в группе.
Ответы детей, ученики
показывают сигнальную
карточку, при этом
доказывая свое мнение. тыква
свекла
В)   Какой овощ относится к корнеплодам? (картофель
3)
капуста
чеснок
картофель
тыква
свекла
Г) Какой овощ можно нарезать кольцами? (лук  3)
капуста
чеснок
лук
тыква
свекла
Д) Какой овощ солят? (капуста  1)
капуста
чеснок
картофель
тыква
свекла
Е)  Какой овощ относится к луковым овощам? (чеснок
2)
капуста
чеснок
картофель
тыква
Ответы детей:
(Надо питаться
правильно, кушать
полезные продукты, вести свекла
здоровый образ жизни).
Обобщение и
введение в
систему
знаний.
 Наши друзья, витамины, очень довольны вашей работой.
 Какой же вывод вы можете сделать?
Правильно,   надо   питаться   правильно,   есть   полезные
продукты, вести здоровый образ жизни.
Шестая остановка «Волшебный сундучок»
 А теперь ребята, мы еще с вами поиграем, но уже в
игру,  которая   называется     «Волшебный     сундучок».  А
поможет мне в этом сундучок и корзина с продуктами, на
столе.
 Правила игры: подходите к столу берете из сундучка
вопрос и отвечаете, а остальные проверяют ваше мнение.
Если ребята согласны, с вами, то  вы из корзины берете,
тот   продукт,     в   котором   содержится     тот   или   иной
витамин.
Вопросы:
1. Что дает человеку витамин А?
2. Что дает человеку витамин В?
3. Что дает человеку витамин С?
4. Что дает человеку витамин Д?
5. В сырых или вареных овощах больше витаминов?
6. Как будет чувствовать себя человек, если он ест мало
овощей и фруктов?
7. Чем отличаются овощи от фруктов?
8. Что нужно сделать с овощами и фруктами перед тем,
как есть?
 Дети повторяют правило
игры.

Участвуют по одному
учащемуся от каждой
группы. Дети отвечают на
вопросы.
Познавательные:
Активизация
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
установление
пользы продуктов;
определение
витаминов, которые
в них содержатся;
сопоставление,
сравнение  разных
продуктов питания,
их полезных
свойств.
Коммуникативные:
Формирование
коммуникативных
действий: умение
устанавливать
рабочие отношения, ведение диалога,
признание
возможности
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою; выражение
своего мнения и
аргументация своей
точки зрения;
уважительное
восприятие других
точек зрения.
Регулятивные:
Способность и
умение планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей; вносить
необходимые
изменения в
действие после его
завершения с целью
учёта характера
сделанных ошибок.
Личностные:
Воспитание Подведем
итоги
 Почему нужно есть много овощей и фруктов?
 Что же такое витамины?
Что вы интересного узнали?
 Что вам понравилось?
Что можете добавить  или предложить?
   Ну   вот,   ребята   и   закончилось   наше   путешествие,
пришло
  время   прощаться   с   нашими   друзьями
витаминами.  Вот что скажут они вам на прощание.
Витамины.
Советов дали много мы –
Несложно вам их соблюсти.
Стремитесь к жизни без болезней,
Старайтесь есть все, что полезно.
 О нас почаще, вспоминайте
И если что  не унывайте.
Вы    совершенствуйте себя –
Для этого жизнь и дана!
 Но, а я предлагаю выучить небольшое
стихотворение, которое поможет нам  не
забывать о пользе витаминов для нашего
организма:
С витаминами мы дружим
И здоровыми растем,

Ответы  и предложения
детей.
Выступают витамины.
 Остальные дети слушают.
Дети получают листы со
стихотворением
бережного
отношения к
продуктам.
Познавательные
УУД: Активизация
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
установление
пользы  и
определение
витаминов.
Коммуникативные:
Формирование
коммуникативных
действий: ведение
диалога.
Регулятивные:
Способность и
умение планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей; вносить
необходимые
изменения в
действие после его
завершения с целью
учёта характера Никогда не унываем
Очень весело живем.
Витаминная семья
Очень вся полезная
Витамины кушайте,
                Папу с мамой слушайте.
сделанных ошибок.

И.В. Дейстер «Реклама овощей на осенней ярмарке».  ПедСовет: газета, 2003, №7.
Список использованной литературы:
Я познаю мир. Детская энциклопедия.  Изд. АСТЛтд., 1998.
Л.И. Макарова «Полезные продукты»  ПедСовет, 2007, №4.
М.В. Кузьмина «Увлекательное путешествие в мир здорового образа жизни» ПедСовет, 2007, №4.
Н.В. Усова Звездный час по теме «Домашняя кулинария»  ШИК, 2009, №8.

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Данная методическая разработка классного часа для учащихся начальной школы. Данное мероприятие начинается с удивительного путешествия в страну под названием "Витаминия".Дети знакомятся с основными витаминами, все это происходит в форме игры, Совершая путешествие, приходится делать остановки, на которых ребят ждут интересные задания, загадки.Данное мероприятие -  это разработка классного часа для учащихся 1-2 классов "Удивительное путешествие в удивительную страну "Витаминию"

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа для учащихся  1 – 2 классов  "Путешествие в удивительную страну Витаминию"