extracted_text:
Технологическая карта урока
                                                        Общая часть
Дисциплина
ОУД.03
Математика
Тетраэдр, параллелепипед
Аудитория 42
1  курс, группа 10 СПО

Тема урока
                                    Планируемые образовательные результаты обучения
Личностные
Предметные
методами
владение

готовность   и   способность
обучающихся   к   саморазвитию
доказательств и алгоритмов
и
решения;
личностному
самоопределению;
умение   их   применять,
проводить   доказательные
навыки   сотрудничества   со
сверстниками,   взрослыми   в
рассуждения   в   ходе
образовательной,   общественно
решения задач;
владение
основными
полезной,
учебно
исследовательской,   проектной
понятиями   о   плоских   и
пространственных
и других видах деятельности;
геометрических   фигурах,
их   основных   свойствах;
сформированность   умения
распознавать   на   чертежах,
моделях и в реальном мире
геометрические   фигуры;
применение
изученных
геометрических
свойств
фигур   и   формул   для
решения   геометрических
задач
с
практическим содержанием
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Метапредметные
самостоятельно
умение
определять   цели   деятельности   и
составлять   планы   деятельности;
самостоятельно   осуществлять,
контролировать   и   корректировать
деятельность;
умение   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать   в   процессе
деятельности,
совместной
  позиции   других
учитывать
участников
деятельности,
эффективно
разрешать
конфликты;
навыками
владение
учебно
познавательной,
исследовательской,
навыками
разрешения   проблем;   способность
и   готовность   к   самостоятельному
поиску
решения
практических   задач,   применению
различных методов познания;
Понятие тетраэдра и параллелепипеда, их элементы и свойства
  методов

  и
задач

Презентация,
мультимедийный
проектор, компьютер
                                 Организационная структура урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
1этап (1м).
Организационный
2 этап (2м).
Мотивация и
целеполагание
3 этап  (7м).
Актуализация
4этап – (15м).
Объяснение нового
материала
Приветствие, настрой на
занятие
Сообщает тему и цели
урока.
Проводит устный опрос
пройденного материала
Вводятся основные
понятия, рассматриваются
основные элементы и
свойства многогранников
Приветствие, проверка готовности к
уроку
Записывают в тетрадь.
Размышляют, отвечают на вопросы.
1.Обучающиеся самостоятельно
работают по заданному плану
2. Работают с преподавателем,
воспринимают новый материал, (с показом презентаций).
Разбор решения задач,
решение у доски и на месте
Проводит фронтальный
опрос.
отвечают на вопросы
3. Осуществляют записи в тетради.
Решают задачи на местах и у доски;
делают взаимопроверку
(самоконтроль).
Устно отвечают на вопросы
преподавателя.
Выдача и разбор домашнего
задания
Записывают в тетрадь домашнее
задание
5этап  (15м).
Первичное усвоение
знаний
6 этап(3м).
Подведение итогов
7 этап (2м).
Разбор и выдача
домашнего задания Дата _________ Гр. 10 СПО Курс 1
Тема занятия: «Тетраэдр, параллелепипед»»
План занятия  № 42
Цели занятия:
1. Общеобразовательные:
  ввести понятие тетраэдра, параллелепипеда;
 рассмотреть свойства ребер, граней, диагоналей параллелепипеда и тетраэдра;
 проиллюстрировать изученные понятия, связанные с взаимным расположением прямых
и плоскостей на примере тетраэдра, параллелепипеда.
2. Развивающие:
 содействовать развитию нагляднообразного мышления;
 создать   условия   для   развития   познавательной   активности   обучающихся,
познавательного интереса к дисциплине;
 развивать навыки самостоятельной деятельности обучающихся;
 развивать навыки самоконтроля;


развивать активности обучающихся,
формировать учебнопознавательные действия, коммуникативные навыки
обучающихся, умение анализировать и устанавливать связь между элементами темы.
3. Воспитательные:
 создать условия успешности обучающегося на уроке;
 воспитывать культуру умственного труда; способность к самоанализу, рефлексии;
 развивать умение рецензировать и корректировать ответы товарищей;
 воспитывать умение критически относиться к результатам деятельности.
Тип урока: Комбинированный урок, ПЗ №20
Техническое обеспечение урока: проектор, компьютер, экран.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:  презентация,
модели тетраэдра,  модели параллелепипеда.
Применяемые   на   уроке   педагогические   технологии:
учебного материала,  групповая работа, практикоориентированная технология.
Методические   приемы:  формирование   и   активизация   отдельных   мыслительных
операций самоконтроля, самообучения, проблемных и поисковых ситуаций.
Методы обучения: поисковый, словесный, практический, наглядный.
Входе проведения урока будут реализовываться ОК:
 ОК   01.   Выбрать   способы   решения   задач   профессиональной   деятельности,
 проблемное   изложение
применительно к различным  контекстам.  ОК02. Осуществлять   поиск, анализ   и интерпретацию информации необходимой
для выполнения задач  профессиональной деятельности.
 ОК   04.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   взаимодействовать   с
коллегами,  руководством, клиентами.
 ОК 05.  Осуществлять   устную  и письменную  коммуникацию  на  государственном
языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
Ход занятия.
I.
Организационный момент
Приветствие обучающихся,  проверка  готовности к уроку.
II. Мотивация и целеполагание
Запишите тему урока «Тетраэдр, параллелепипед»
Геометрические фигуры, тела и поверхности играют особую роль не только в научной
деятельности, но и в повседневной жизни.
Цели урока:
 ввести понятие тетраэдра, параллелепипеда;
 рассмотреть свойства ребер, граней, диагоналей параллелепипеда;
 научиться распознавать на чертежах и моделях параллелепипед, тетраэдр
 научиться изображать тетраэдр и параллелепипед на плоскости. (слайд 3)
Оценивание(П   №2   слайд3)   на   уроке   будет   проводиться   по   следующим
критериям:
задавал вопросы выступающим;
выступал от имени группы;
 правильно отвечал на вопросы преподавателя;


 дополнял ответ выступающего;
 решал предложенные задачи.
За каждый критерий в оценочном листе будет ставиться 1 балл
III. Актуализация
Устный опрос (П. №1слайды 210)
1. Ребята, сформулируйте определение четырех угольника и треугольника.
2. Какие виды четырехугольников и треугольников вы знаете?
3. Какими свойствами обладает высота в равнобедренном треугольники.
Треугольником  называется фигура, которая состоит из трёх точек, не лежащих на
одной прямой, и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки.
Точки называются вершинами треугольника, а отрезки  его сторонами. Четырёхугольник  —   это   геометрическая   фигура   (многоугольник),   состоящая   из
четырёх точек (вершин), три из которых не лежат на одной прямой, и четырёх отрезков
(сторон), последовательно соединяющих эти точки. Различают выпуклые и невыпуклые
четырёхугольники.
4. Вставьте пропущенные слова:
Две прямые называются параллельными, если они …  в одной плоскости.
Две плоскости наз. параллельными, если они не … .
5. Назовите три случая расположения двух прямых в пространстве.
6. Назовите формулы вычисление:
 площади треугольника;
 прямоугольника;
 параллелограмма.
7. Как связана площадь параллелограмма с его смежными сторонами   и синусом
угла между ними
IV. Объяснение нового материала
Объяснение нового материала строится в соответствии с пунктами
учебника и поддерживается мультимедийной презентацией. (П№2слайд 2)
Исследовательская  работа:
Обучающиеся     самостоятельно   по   плану   исследуют   модели   и   записывают
элементы тетраэдра и параллелепипеда.
Обучающиеся   разбиты   на   две   команды.   Одна   команда   работает   с
параллелепипедом, вторая с тетраэдром.
План исследования: обучающиеся сообщают:
1.
Описание  геометрической фигуры и ее обозначение. Изображение геометрической фигуры на плоскости.
Элементы (грани – боковые и основание, ребра, вершины).
2.
3.
Тетраэдр  –   определение,   построение,   элементы   (П.   №2слайды   4,5,9).
Демонстрация модели тетраэдра.
Параллелепипед  –   определение,   элементы,   свойства   (П.   №2слайды   4,68).
Демонстрация модели параллелепипеда.
Ребята   как   вы   думаете,   существуют   ли   другие   виды   тетраэдра   и
параллелепипеда.
Виды  тетраэдра:
 равногранный  тетраэдр, у которого все грани  равные между собой треугольники;
 правильная  треугольная  пирамида  основание равносторонний треугольник, все
боковые грани одинаковые равнобедренные треугольники .
 правильный  тетраэдр, у которого все четыре грани  равносторонние треугольники.
Виды  параллелепипедов:
 Прямым является параллелепипед с ребром, перпендикулярным плоскости
основания. Прямой параллелепипед с прямоугольником
является прямоугольным параллелепипедом. У прямоугольного параллелепипеда
каждая из граней является прямоугольником.
  в основании

 Наклонный параллелепипед — это параллелепипед, у которого боковые ребра
расположены, по отношению к основаниям, под углом, не равным 90 градусов.
 Прямоугольный параллелепипед, у которого все 3 измерения имеют равную
величину, является кубом. Каждая из граней куба – это равные квадраты.
V.
 Первичное усвоение знаний
 По учебнику №76  (У доски)
Практическая работа(П №2 слайд 10)
Задание 1. Площадь основания порционного куска рыбы имеет размеры 9 и
4см(принять за условие что порционный кусок имеет форму параллелограммы и угол
между его смежными сторонами равен 600 ). Сковорода для жарки выполнена в форме
прямоугольника и имеет размеры 42 на 35см. Сколько полуфабрикатов поместится в
данную сковороду?
Задание 2. Торт выполнен в виде тетраэдра, в основании лежит равнобедренный
треугольник. Стороны основания равны 46 и 40 см, боковое ребра равны между собой и
имеют размер 25см. Какова площадь всей поверхности торта.
Мини итог:
 Ребята с какими геометрическими телами  вы познакомились сегодня на уроке?  Дайте  определение данных фигур.
 Из каких элементов состоят данные фигуры?
VI. Рефлексия (слайд 11)
1. Ребята, выскажите свое отношение к уроку, используя данные
незаконченные предложения:
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я почувствовал, что…
 Я приобрёл…
 Я научился…
 У меня получилось…
 Я смог…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
2. Подведение итогов урока. Выставление оценок.  (слайд 3)
VII. Домашнее задание (слайд 12)
1.П. 12,13.
2.Подготовить сообщение «Применение геометрических фигур при работе по
специальности «Технология продукции общественного питания»
Опорный конспект
Тема занятия: «Тетраэдр, параллелепипед»»
Исследовательская  работа:
План исследования
1. Описание геометрической фигуры и ее обозначение.
2. Изображение геометрической фигуры на плоскости.
          3. Элементы (грани – боковые и основание, ребра, вершины).
Самостоятельная работа:  По учебнику №76  (У доски)
Практическая работа
Задание 1. Площадь основания порционного куска рыбы имеет размеры 9 и
4см(принять за условие что порционный кусок имеет форму параллелограммы и угол
между его смежными сторонами равен 600 ). Сковорода для жарки выполнена в форме
прямоугольника и имеет размеры 42 на 35см. Сколько полуфабрикатов поместится в
данную сковороду?
Задание 2. Торт выполнен в виде тетраэдра, в основании лежит равнобедренный
треугольник. Стороны основания равны 46 и 40 см, боковое ребра равны между собой и
имеют размер 25см. Какова площадь всей поверхности торта. Ребята, выскажите свое отношение к уроку, используя данные
незаконченные предложения:
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я почувствовал, что…
 Я приобрёл…
 Я научился…
 У меня получилось…
 Я смог…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
Домашнее задание
1.П. 12,13.
2.  Подготовить   сообщение   «Применение   геометрических   фигур   при   работе   по
специальности «Технология продукции общественного питания»
Теоретический материал
Виды  тетраэдра:
 равногранный  тетраэдр, у которого все грани  равные между собой треугольники;
 правильная  треугольная  пирамида  основание равносторонний треугольник, все
боковые грани одинаковые равнобедренные треугольники .  правильный  тетраэдр, у которого все четыре грани  равносторонние треугольники.
 Прямым является параллелепипед с ребром, перпендикулярным плоскости
основания. Прямой параллелепипед с прямоугольником
является прямоугольным параллелепипедом. У прямоугольного параллелепипеда
каждая из граней является прямоугольником.
  в основании

 Виды  параллелепипедов:
 Наклонный параллелепипед — это параллелепипед, у которого боковые ребра
расположены, по отношению к основаниям, под углом, не равным 90 градусов.
 Прямоугольный параллелепипед, у которого все 3 измерения имеют равную
величину, является кубом. Каждая из граней куба – это равные квадраты. За каждый критерий в оценочном листе будет ставиться 1 балл
Оценочный лист
Критерии
оценивания/ФИ
Правильно
отвечал на
вопросы
преподавателя
Задавал вопросы
выступающим
Выступал от
имени группы
Дополнял ответ
выступающего
Решал
предложенные
задачи
Дом. задание
Итого баллов
Оценка

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Цели урока:
•	ввести понятие тетраэдра, параллелепипеда;
•	рассмотреть свойства ребер, граней, диагоналей параллелепипеда;
•	научиться распознавать на чертежах и моделях параллелепипед, тетраэдр
•	научиться изображать тетраэдр и параллелепипед на плоскости
Оценивание(П №2 слайд3) на уроке будет проводиться по следующим критериям:
	правильно отвечал на вопросы преподавателя;
	задавал вопросы выступающим;
	выступал от имени группы;
	дополнял ответ выступающего;
	решал предложенные задачи.
За каждый критерий в оценочном листе будет ставиться 1 баллТема занятия: «Тетраэдр, параллелепипед»»

title: методическая разработка открытого урока по дисциплине ОУД.03 Математика


extracted_text:
Это статья о двигательной активности, которую можно использовать в учебном процессе.
Представлена примерная схема режима дня школьника первой смены (начало занятий в 8 ч
30 минут). Рассказ о мероприятиях по двигательной активности, которые  выполняется по
следующим направлениям: зарядка до уроков, регулярное посещение уроков физической
культуры,     проведение   физкультминуток,  использование   подвижные   игры   на   малых
переменах и динамической перемене, проведение мероприятий на внеклассных занятиях.
Фомина Елена Николаевна
Учитель начальных классов МАОУ СШ №151 г. Красноярск
sonze142570@.mail.ru
                  Зарядка до уроков
Уроки физической культуры.
   Физкультминутки на уроках. Игры на переменах и динамических паузах.
                 Внеклассная работа.
ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ
Е.Н.Фомина, г. Красноярск
МАОУ СШ №147
   Чтобы сделать ребёнка

умным и рассудительным –
сделайте его крепким и здоровым.
Жак. Жак Руссо.
          Здоровье   населения   в   стране   рассматривается   как   самая   большая   ценность,   как
отправное   условие   для   полноценной   деятельности   и   счастливой   жизни   людей.   На   базе
крепкого здоровья и хорошего развития физиологических систем организма может быть
достигнут высокий уровень развития физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
ловкости, гибкости.

                        Выполнение   физических   упражнений   вызывает   приспособительные
морфологические  функциональные перестройки организма, что отражается на улучшении
показателей  здоровья и во многих случаях оказывает лечебный эффект. Оздоровительное
значение физических упражнений особенно важно при гипоксии, гиподинамии, сердечно
сосудистых   заболеваниях.   Одним   из   самых     важных   условий   является   обеспечение
оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую
потребность   в   движении,   способствует   развитию   основных   двигательных   качеств   и
поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного года, недели
и года и способствующий повышению качества обученности. Условием всестороннего развития и сохранения высокой работоспособности учащихся
является возможность выполнения от 6 тысяч до 48 тысяч движений ежесуточно. Дети
должны иметь возможность в течение всего дня систематически двигаться для реализации
двигательной потребности, которая поставляет для первоклассника 200, и максимально до
9000 движений в час (Н.Т.Лебедева)
      Учёные, исследуя влияние двигательной активности на здоровье и жизнедеятельность
человека, сочли необходимым подобрать надёжный ключ к правильной организации жизни
детей в школе и семье, к формированию его здоровья, умственной активности, умения
действовать «рядом» и «вместе» с другими. Этот ключ – движения!
       Каково же мнение разных специалистов о значении двигательной активности?
           Физиологи считают движение врождённой, жизненной необходимой потребностью
человека.
       Гигиенисты и врачи утверждают: без движений ребёнок не может вырасти здоровым.
Движение – это предупреждение разного рода болезней, особенно таких, которые связаны с
сердечнососудистой, дыхательной, нервной системами. Движение – это и эффективнейшее
лечебное средство.
         По мнению психологов: ребёнок – деятель! И деятельность его выражается прежде
всего в движениях.
             Все известные педагоги с древности до наших дней отмечают: движение средство
воспитания,   а   игры     с   движениями   дают   детям   мгновения   чудесного   человеческого
общения, развивают опыт поведения.
Итак, выведем формулу:
                Движение             +              Движения            =               Основа основ
фундамент   настоящего   и
будущего здоровья детей, их
гармонического физического
развития.
физического,   умственного,
нравственного,
эстетического   и   трудового
воспитания.
важнейшее   условие   и
средство   общего   развития
ребёнка,   формирование   его
психики,
способностей,
жизненной активности.

      В движениях школьники познают жизнь, окружающий мир, поэтому движений в жизни
детей должно быть достаточно для нормального роста и развития, но их не должно быть
излишне много, во избежание перегрузок детского организма. Естественную потребность в
движениях,   большую   двигательную   активность,   присущую   детскому   возрасту,   следует
поощрять   и   регулировать,   создавая   особый   двигательный   режим.   Двигательный   режим
школьника   является   обязательной   составной   частью   общего   распорядка   дня.   Полезно
давать   ученикам   задание   составлять   режим   дня,   учитывая   особенности   их   характера,
склонности, дела по дому, рекомендовать взять за правило не терять ни минуты даром,
работать и отдыхать по часам, перед сном отчитываться перед самим собой, как прожил
день.

            Правильный   режим   дня   школьника   –   это   целесообразно   организованный,
соответствующий   возрастным   особенностям   распорядок   суточной   деятельности,
предусматривающий   изо   дня   в   день   автоматизм   жизненных   процессов.   Однако   главное
правило   –   разумное   чередование   умственных   и   физических   нагрузок   с   отдыхом,
рациональное питание – должно соблюдаться во всех случаях, так как это важная  часть,
влияющая на качество обучения в школьном образовательном процессе
Примерная схема режима дня школьника первой смены (начало занятий в 8 ч 30 минут)
Вид занятий и отдыха
Возраст школьников.
Режим дня. Подъём.
Утренняя зарядка, водные
процедуры, уборка постели,
туалет
Утренний завтрак.
Дорога в школу или
утренняя прогулка до
начала занятий в школе.
Занятия в школе.
Горячий завтрак в школе
Дорога из школы или
прогулка после занятий в
школе.
Обед.
Послеобеденный сон или
отдых
Прогулка или игры и
спортивные занятия на
воздухе.
Полдник.
Приготовление домашних
заданий.
Прогулка на свежем
воздухе.
Ужин и свободные занятия
(чтение, музыкальные
занятия, ручной труд,
помощь семье и т.д.)
Приготовление ко сну
(гигиенические
мероприятия, чистка
одежды, обуви, умывание)
79 лет
(13 классы)
7.00
7.007.30
10 лет
(4 класс)
7.00
7.007.30
1113 лет
(57 класс)
7.00
7.007.30
1418лет
(811 класс)
7.00
7.007.30
7.307.50
7.508.20
7.307.50
7.508.20
7.307.50
7.508.20
7.307.50
7.508.20
8.3012.30
Около 11
часов
8.3013.30
Около 11
часов
8.3014.00
Около 11
часов
8.3014.30
Около 11
часов
12.3013.00
13.0014.00
14.0014.30
14.3015.00
13.0013.30
13.3014.30
14.0014.30
14.3015.00
15.0015.30
____
____
____
14.3016.00
14.3017.00
15.0017.00
15.3017.00
16.0016.15
16.1517.30
17.0017.15
17.1519.30
17.0017.15
17.1519.30
17.0017.15
17.1520.00
17.3019.00
_____
_______
_______
19.0020.00
19.3020.30
19.3021.00
20.0020.30
20.3021.00
21.0021.30
Для
учащихся
1415 лет
20.0021.30
Для
учащихся
1618 лет
20.0022.00
Для
учащихся
1415 лет
21.0021.30
Сон.
20.307.00
21.007.00
Для
учащихся
1618 лет
22.00
22.30
Для
учащихся
1415 лет
22.007.00
Для учащихся
1618 лет
    22.307.00
            Распорядок  дня и  двигательный  режим  для учащихся, занимающихся  в кружках
физической культуры, в спортивных секциях, в детских спортивных школах, а также для
тех детей, которые индивидуально занимаются музыкой, рисованием, разрабатывается в
зависимости   от   конкретных   условий   родителями   в   тесном   контакте   с   руководителями
кружков и групп, а в первую очередь с учителем класса.
      Проанализировав ситуацию, стало очевидно, что в создавшемся положении  необходимо
разработать   мероприятия   направленные   на
  восполнение   двигательной   активности
учащихся в школе, которая  призвана повышать качество в образовательном учреждении.
    Мероприятия по двигательной активности выполняется по следующим направлениям:
  на утренней зарядке;
(Гимнастика до уроков (вводная гимнастика) на протяжении 510 минут не заменяет, а
дополняет  утреннюю   гимнастику.   Она   имеет   своё   назначение   –   подготовить   ребёнка   к
удержанию   рабочей   позы,   углубить   дыхание,   сосредоточить   внимание.   Утренняя
гимнастика   ученика   в   условиях   семьи,   движения,   связанные   с   закаливающими
процедурами, обеспечивают до 1000 движений утром. Вводная гимнастика в школе – 300
движений.   Выполняя   их,   мы   заставляем   работать   различные   мышцы,   развиваем   силу,
гибкость, ловкость, приобретаем красивую осанку.
  на уроках физической культуры;
(На занятиях физической культурой дети усваивают новые движения, уточняют способы
выполнения уже знакомых действий, учатся применять их в новой для себя обстановке.
Решается комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Прежде
всего  это создание эмоциональной непринуждённой обстановки. Дети двигаются играя,
чаще проговаривая свои действия, слыша при этом  похвалу, что взрослые тоже радуются
вместе с ними. На улице   проводятся с детьми комплексы подвижных игр и физических
упражнений.   Их   проводят   по   типу   уроков   физической   культуры,   придав   им   больше
занимательности,   непринуждённости,   игровых   ситуаций.   Обязательно   учитываются
условия участка, время года, вид предшествующей прогулке деятельности детей)

  физкультминутки на уроках;
(Обычно   это   проведение   35   физических   упражнений   во   время   урока   по   предметам
теоретического цикла (23 мин) или урока труда (57 мин). Они проводятся зачастую с
музыкальным   сопровождением,   в   стихотворной   форме,   с   элементами   массажа   «Зайкин
огород»   и   другими   средствами,
  помогающими   восстановить   оперативную
работоспособность   «Массажные   коврики».   Время     начала   физкультминуток   выбирает
учитель,   ориентируясь   на   состояние,   когда     у   значительной   части   учащихся   начинает
проявляться   утомление.   В   течение   урока   проводится   12   физкультминутки.   Они
обязательны   на   третьем   и   последующих   уроках.   Проведение   физкультминуток   решает
следующие задачи:
а) уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы;
б)   активизация   внимания   учащихся   и   повышение   способности   к   восприятию   учебного
материала;
в) эмоциональная встряска учащихся, возможность сбросить накопившийся, например, во
время опроса груз отрицательных эмоций и переживаний.

положительный   эмоциональный   фон.   Важным   остаётся   и
                Обязательным   условием   эффективного   проведения   физкультминуток   –
  преемственность   между физкультминутками, проводимыми разными учителями в одном классе в течение одного
учебного   дня.   Хорошие   результаты   даёт   проведение   физкультминуток   самими
школьниками (начиная с 67 класса).

 подвижные игры на малых переменах и динамической перемене;
(Игра для детей –  важное средство самовыражения, проба сил. Игра помогает сплачивать
детский коллектив, включаться в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых.
В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил,
справедливости,   умению   контролировать   свои   поступки,   правильно   и   объективно
оценивать поступки других. Игры существуют разные и все они нужны и   по  своему
полезны детям. Подвижные игры – самое лучшее лекарство для детей от двигательного
«голода»  гиподинамии.  Важнейшее  достоинство подвижных  игр состоит в том, что в
своей   совокупности   они,   по   существу,   исчерпывают   все   виды   свойственных   человеку
естественных движений: ходьбу, бег, прыжки, борьбу, лазанье, метание, бросание и ловлю,
упражнения с предметами  – и потому являются  самым универсальным  и незаменимым
средством   физического   воспитания   детей.     Подвижные   игры   проводятся   на   малых
переменах и динамических переменах.)

 внеклассная работа.
(Регулярное проведение «Дней Здоровья», мероприятий по  плану воспитательной работы,
занятия   в   кружке   «Маршрутами   Здоровья».   Учёт   того,   что       плоскостопие,   то   есть,
деформация стоп, довольно частое заболевание опорнодвигательного аппарата детей и
подростков, вызывающее жалобы на быструю утомляемость и боль в ногах при длительной
ходьбе   проводится специальная   ходьба на носках, на пятках, на внутренних и внешних
краях   стоп.   Чтобы   сохранить   бодрость   и   поддержать   работоспособность   на   хорошем
уровне, используем точечный массаж, так как именно на стопах ног находятся все точки,
ходьба по «Тропе Здоровья», а также, посещение  Детско  юношеского клуба физической
подготовки,   где   есть   спортивные   секции:   лыжи,   баскетбол,   спортивнооздоровительная
группа)
           Только при использовании разнообразных форм   двигательной активности, можно
рассчитывать на повышение качества обученности.
          Здоровый образ жизни не занимает пока первого места в иерархии потребностей и
ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста
ценить,   беречь   и   укреплять   своё   здоровье,   если   мы   будем   личным   примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что
будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально,
духовно, но и физически.

1. Куценко, Г.И. Режим дня школьника [Текст] / Научнопопулярная медицинская
Литература
литература. Детям о здоровье/ Г.И.Куценко, И.Ф.Кононов. – М.: Медицина, 1983. –
С. 1314.
2. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 14 классы
[Текст] /Педагогика. Психология. Управление/ В.И.Ковалько – М.: ВАКО, 2004. –
С. 48111.
3. Лебедева, Н.Т. Совершенствование школьного образования и здоровье учащихся
[Текст] /Физическая культура и здоровье/  Н.Т.Лебедева – 2000. № 2   С. 9096. 4. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология
здоровья в школе. [Текст]  Н.К. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2005. – С. 8087.
5. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]
/Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Ж.К.Холодов,
В.С.Кузнецов. – М.: Академия, 2004. – С. 6471.
6. Шишкина, В.А. Движение + Движения. [Текст] /Книга для воспитателей детского
сада/ В.А. Шишкина. – М.: Просвещение, 1992.   91 с.

file_name: Статья о Двигательной активности.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урокигра "Математические фокусы"
Цель: Вызвать у учеников интерес к математике, привить к ней любовь. Поднять настроение
учащихся. Объяснить, что такое математические фокусы, зачем они нужны, научить детей
нескольким из них.
Ход мероприятия.
Предмет математики настолько серьезен,
 что нельзя упускать ни одной возможности
 сделать его занимательным
Б. Паскаль
 «Любите ли вы фокусы?.. А какие фокусы вы знаете, умеете показывать?.. А хотите научиться
новым фокусам?»
Каждый математический фокус – это теорема, выражающая определенное общее свойство
чисел или фигур.
Немного истории.(Историческая справка)
Фокусы и другие виды иллюзионизма появились несколько тысячелетий до нашей эры. В
древности этим искусством владели жрецымаги. Фокусники от религии ревностно оберегали
тайны своего ремесла, а фокусы выдавали за "чудеса божьи".С древних времен известны
головоломки Пифагора и Архимеда, русского флотоводца С.О. Макарова.
Существует много математических фокусов различных видов, мы приведем лишь несколько
ФОКУС 1. ПРОВЕРЬ УЧИТЕЛЯ.
Умеете ли вы быстро считать?
примеров.
5
2
7
9
16
25
41
66
107
173
451
ФОКУС 2.
ФОКУС 3.
159654
222222
777777
123456
876543
  2159652
999999+999999=1999998+159654=
2159652 Это фокусы? Да! Таких фокусов много, но точнее – это эксперименты, основанные на
математике, на свойствах фигур и чисел. Чтобы их понять, нужно использовать элементы
школьной математики. Математические фокусы не пользуются особым вниманием ни у
математиков, ни у фокусников. Математики считают их пустой забавой, а фокусники
пренебрегают ими, как слишком скучными и не очень эффектными. Я не ставлю цели как
математики, дать вам на этом уроке глубокие математические знания, и не ставлю цели, как
фокусники держать вас все 45 минут в состоянии зачарованного восхищения. Я просто хочу,
чтобы вы увидели, что математика тоже может быть интересной.
Фокус 4,5 (Практическая работа)
Фокус, который вам может быть уже знаком, покажет нам 1 ученик:
Я умею отгадывать задуманные вами числа.
1. Задумайте число от 1 до 20
2. Прибавьте к нему 5.
3. Результат умножьте на 3.
4. От того, что получилось, отнимите 15 и
запомните ответ.
5. Если вы назовете мне ответ, я скажу какое
число вы загадали.
1. Задумайте число.
2. Умножьте его на 2
3. Прибавьте 4
4. Умножьте на 4
5. Отнимите 16
6. Разделите на задуманное число.
7. У всех получилось число 8. Почему?
7. Или:
6.
(Для этого названный ответ нужно
разделить на 3. Получится число,
задуманное зрителем.) Почему? , основанный на законах сложения чисел, покажет 2 ученик:
8. Фокус
9. Фокус с календарем.
10.Зритель выбирает на календаре любой месяц и отмечает в нем любой квадрат,
содержащий 9 чисел. Называет фокуснику меньшее из чисел (А) и фокусник
объявляет сумму всех девяти чисел: (А+8)9. Почему?
11.(Рассмотрим произвольный фрагмент календаря:
12.
А
13.
А
15.
14.
А
16.
А
17.
А
18.
А
20.
А
21.
А
22.
А
19.S=9(А+8)
23. Не правдали, очень
просто!).
24.Следующий фокусник умеет отгадывать разность загаданных вами чисел.
Это 3 ученик:
25.Я умею предсказывать результат вычислений.
Напишите на доске любое трехзначное число так, чтобы я его не видел.
Теперь напишите число из тех же цифр, но записанных в обратном порядке.
Вычтите из большего числа меньшее и назовите мне только последнюю цифру
1.
2.
3.
полученной разности и я отгадаю, сколько у вас получилось.
26.(Средняя цифра всегда 9, а сумма первой и третьей тоже 9; Если последняя
цифра 3, то 693, если 7, то 297, если 0, то 0, если 9,то 99, если 4, то 594.)
Почему?
27.Складывать сразу 3 многозначных числа умеет 4 ученик:
28.Я великий математик. Могу мгновенно сложить в уме три многозначных
числа.
Запишите на доске любое многозначное число
Теперь я напишу еще два любых числа.
Ответ я уже знаю. Получиться… Проверьте!
1.
2.
3.
29.(Первое число пишет зритель, второе ты сам, любое из стольких же цифр, а
третье число такое, чтобы каждая цифра в сумме с соответствующей цифрой
второго числа давала бы девять; сумма этих трех чисел вычисляется легко: в
ней будут цифры первого числа в том же порядке, только последняя цифра
будет на 1 меньше и эта 1 ставится в самом начале вычисляемой суммы.)
30.Очень интересный фокус этого же типа, связанный с годом вашего
рождения – 5 ученик:
31.Я могу отгадать год рождения любого из вас.
1.
2.
Запишите год своего рождения так, чтобы я его не видел.
Прибавьте к нему год любого запомнившегося в вашей жизни события. К сумме прибавьте свой возраст(т. е. число лет, которое исполнится вам в
К сумме прибавьте количество лет, прошедших со дня знаменательного
3.
этом году(до 31 декабря)).
4.
события.
5.
вами числа. Я не хочу, чтобы все зрители знали ваш возраст, поэтому сотрите
первые 4 числа и оставьте только их сумму.
6.
Я могу читать мысли на расстоянии, поэтому я знаю все четыре написанных
Я могу сказать, сколько у вас получилось (показываю свой листок с ответом).
32.(Полученное число в 2006 году всегда будет равно 2006 х 2= 4012.)
33.Почему?
34.Хитрость с правой ногой.
35.Скажите, что вы легко можете сделать так, что человек не сможет поднять
правую ногу, если только ктонибудь его не поддержит. (Поставьте
добровольца левым боком вплотную к стене – и ваша хитрость удастся.)
36.Хитрость с двумя стаканами.
37.Поставьте на стол два стакана, положите на них лист бумаги и скажите, что
вы можете на этот лист поставить третий стакан и лист его выдержит.
(Сложите лист гармошкой.).
38.Хитрость с листом бумаги.
39.Скажите, что вы сможете пройти сквозь обыкновенный лист бумаги, имея
только этот лист и ножницы, и предложите зрителям разгадать секрет и
продемонстрировать “прохождение”. (Сложите лист пополам и сделайте
надрезы так, как показано на рисунке1. После этого лист превратится в
большое кольцо, сквозь которое вы легко пройдете.)
40.
41. Фокус. У меня в руках шесть цветных карточек с числами. Я кладу их на стол
числами вниз и отворачиваюсь. Вы берете любую карточку, запоминаете
написанное на ней число и возвращаете ее на место. Затем я поворачиваюсь и
начинаю дотрагиваться до карточек рукой, а вы в это время проговариваете
свое число по буквам так, чтобы на каждое дотрагивание приходилось по
одной букве. Как только буквы в вашем числе закончатся, вы говорите мне:
“Стоп!” и я мгновенно отгадаю, какое число было на перевернутой вами
карточке. (Карточки раскрашены в определенные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый. И числа на них записаны особые: на красной106, на оранжевой108, на
желтой15, на зеленой11, на голубой53, на синей62, на фиолетовой96. И указываю я на карточки в
особом порядке: первые семь раз  произвольно, а затем строго по цветам радуги. Когда игрок скажет:
“Стоп!”, я остановлюсь как раз на нужной карточке.).
42.

file_name: Математические фокусы.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок-игра "Математические фокусы"


extracted_text:
Классный час «Красива ложь, да от правды не уйдешь»
(профилактика правонарушений)
Цели:  познакомить учащихся с понятиями «правда» и «ложь»;
Задачи:
 способствовать профилактике асоциального поведения;
 воспитание таких нравственных качеств, как честность, справедливость.
Ход классного часа
Дороги ребята! Сегодня я хочу побеседовать с вами о таких качествах , как
правдивость и лживость.
Согласитесь, иногда мы попадаем в ситуации, когда нелегко сказать правду.
Давайте припомним такие случаи. Если вы в чем то виноваты и боитесь
признаться в этом, пытаетесь свалить вину на другого. Вдумайтесь, ведь в
этом случае ложь идет рука об руку с трусостью.
Бывает, что вы стесняетесь сказать правду другу, потому что не хотите его
обидеть или огорчить. Но « горькая правда всегда лучше, чем сладкая ложь»
помните эти слова.
 Попадали ли вы в ситуацию, когда стеснялись сказать другу правду, боясь
его обидеть? Расскажите об этом.
 Послушайте стихотворение.
Никого не красит ложь!
Никого не красит ложь!
Если хоть разок соврешь,
Друга можешь потерять,
Будешь врать опять, опять.
Знают взрослые и дети:
Ложь затягивает в сети.
Нелегко их разорвать
Лучше никогда не врать!
 Вначале послушайте сказку.
«За высокими горами, за зелеными лесами жилибыли две сестры: одну звали
Правда, другую – Ложь. Правда была красивой, сильной, гордой; а Ложь –
хитрой, изворотливой. Народ Правду любил, а Ложь стороной обходил, так
как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ
сеять зерно, чтобы урожай вырастить, а ложь тут как тут: «Что вам тут
трудиться, да спины гнуть, бросьте зерна, ветер их сам разнесет».
Честный народ ее не слушает, знай себе, трудится, а ленивому такой совет по
нраву; ляжет под куст, да и заснет. Работа коекак выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это – голод для народа.
Стал народ думать, как от Лжи избавиться. Правда и корила, и стыдила, а ей
хоть бы что, знай себе, врет и обметывает. Решил народ прогнать ее вон. С тех
пор бродит ложь по свету и творит свои черные дела. До сих пор живет она с
нами, и никто не знает, как ее изжить с земли. Стараются люди только с
Правдой дружить. Но если человек хоть раз распахнет для Лжи свое сердце,
то она там и поселится, и очень трудно будет от нее избавиться».
 Может быть, вы, ребята, знаете, как уберечь себя от Лжи? Какой вы
представляете себе Правду и какой Ложь? (Дети рисуют словесный портрет).
 А давайте, ребята подберем близкие по значению словам «правда» и «ложь»
 словасинонимы. (Истина, честность, неправда, вранье, обман).
 Ребята, скажите, а что значит быть честным? (никогда никого не
обманывать, говорить только правду, не лгать, не врать).
 А теперь, ребята послушайте рассказ В. Осеевой «Что легче».
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики.
Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся: «Попадет нам дома!»
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду
сказать?
— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу.
Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и
не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать,
потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про
волка, глядь — лесной сторож идёт.
— Нет, — говорит, — в этих местах волков.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.
Второй про деда рассказал, а дед тут как тут — в гости идёт. Узнала мать
правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.
А третий мальчик как пришел, так с порога во всем повинился. Поворчала на
него мама, да и простила.
 Какая пословица подходит к этому рассказу? («Лучше горькая правда, чем
сладкая ложь».)
Вот ведь как бывает, ребята! А как вы бы поступили на месте мальчиков?
А теперь давайте прочитаем и обсудим пословицы и поговорки о правде и
лжи. (На доске.) Правда дороже …… (золота).
Кто правдой живет, …… (тот добро наживет).
Ложь человека ……. (не красит).
Правду, что шило, ……. (в мешке не утаишь)
Лучше горькая правда, чем ……. (сладкая ложь).
Правду, как ни прячь, ….. (все равно наружу выйдет).
Правда в огне не тонет,  … (в огне не горит)
 Послушайте сказку и ответьте на вопросы.
Волшебный молоток
«Слово не воробей: вылетит — не поймаешь». «Какая правильная пословица!
— думал Дима, возвращаясь домой из детского сада. — Зачем я только
соврал ребятам и Анне Анатольевне, что сумею сделать ящичек для
новогодних поздравлений? Сам не знаю зачем? Кто меня тянул? Ведь я ни
гвоздей, ни молотка в руках не держал и лобзиком никогда не выпиливал. Вот
у Бори есть. Боря бы легко смастерил ящичек. Но ведь это Боря, а не я».
Что же произошло в тот день в детском саду? А произошло вот что.
Анна Анатольевна сказала:
 Ребята! Мне вот какая мысль пришла в голову: делать небольшой
деревянный ящичек, похожий на наш, для игрушек, только поменьше,
прикрепить его к стене и «пускать в него открытки и письма с новогодними
поздравлениями.
Маша — подружка Димы — тут же подняла руку и спросила:
 Анна Анатольевна, этот ящичек можно яркими рисунками и наклейками
украсить.
 Верно, Машенька! Но кто из ребят возьмется сделать ящичек?
Воспитательница внимательно посмотрела на ребят. В этот момент Дима
вдруг вскочил и выпалил:
 Анна Анатольевна! Поручите это мне! Я сумею!
 Сумеешь? — с некоторым сомнением переспросила воспитательница. — Ты
любишь мастерить?
 Очень люблю! — горячо воскликнул мальчик. — Я дома все время что
нибудь мастерю.
Сказав так, он краем глаза покосился на Машу. Диме хотелось произвести на
нее впечатление. Вот поэтому, может быть, Дима и соврал.
Ребятишки окружили Диму. Многие смотрели на него с уважением: еще бы —
взяться за такое трудное и ответственное дело!
Придя домой, Дима призадумался: Как же сделать новогодний ящичек?»
Думал он, думал и решил сходить к другу Боре в соседний подъезд и
попросить его помощи.
Дверь Диме открыла Борина мама. — Димочка! Ты корью болел? — спросила мальчика.
— Нет, не болел, — ответил Дима. — А что?
— Да вот Боря корью заболел, а эта болезнь заразная, так что лучше тебе с
ним сегодня не видеться, приходи в другой раз, когда он совсем выздоровеет.
— Хорошо, — согласился Дима. — Вы Боре, пожалуйста, привет передайте и
скажите, чтобы быстр поправлялся.
Очень грустный Дима побрел домой. «Жаль... Значит Боря не сможет мне
помочь» думал мальчик.
Прошло несколько дней, и както Анна Анатольевна спросила Диму:
— Дима, ну как наш ящичек?
Дима опустил голову и покраснел. Ему было стыдно. Но делать нечего,
пришлось снова соврать.
Недаром ведь говорится, что одна ложь, как за ниточку, тянет другую.
— Ящичек почти готов, — бодро ответил он. — Скоро я его принесу.
— Молодец! — похвалила мальчика воспитательница.
А Машенька стояла рядом и тихо сказала:
— Дима, я уже нарисовала несколько картинок с шариками, елочкой и Дедом
Морозом, чтобы украсить ящичек. Я их завтра принесу. Хорошо?
— Хорошо, — согласился мальчик.
«Что же мне делать? Что делать? — напряженно думал он. — Может быть,
признаться во всем? Сказать ребятам и Анне Анатольевне правду, пока не
поздно. Нет, нет! — тут же отверг эту мысль Дима. — Это очень стыдно.
Ребята меня засмеют! А Машенька не захочет дружить с таким вруном и
хвастунишкой.
А может быть, попробовать самому смастерить ящичек? Вдруг получится?
Пойдука я в выходной в папин сарай, где хранятся инструменты, и примусь
за дело.
Жалко, конечно, что папа в командировке, а то бы он помог мне, но ничего,
сделаю ящичек сам».
В сарае Дима нашел гвозди, молоток, кусок фанеры.
Но как сделать ящичек? Мальчик пробовал и так и сяк, но ничего у него не
получалось.
Тогда Дима сел на табуретку, сгорбился и тяжело вздохнул.
Что вы вздыхаете, молодой человек? — услышал он чейто голос.
Дима огляделся по сторонам. Никого!
Вдруг мальчик услышал, как ктото негромко постукивает: туктук, туктук,
туктук. Дима перевел взгляд на рабочий столик и остолбенел: над ним
работал папин молоточек! Сам собой! Он то взлетал над столом, то опускался
и забивал в доску гвоздики. Но в руках его никто не держал. Вот чудото!
Волшебный молоток! — воскликнул Дима. Да, молодой человек, вы правы. Я
самый настоящий волшебный молоток. Я хочу вам помочь. Ведь, насколько я
понимаю, вы попали в сложное понижение.
Да уж! — ответил Дима и честно рассказал волшебному молоточку все. Видите, молодой человек, все ваши неприятности начались с того, что вы
один раз соврали. А потом одна ложь потянула за собой другую. Я помогу вам
смастерить ящичек, но обещайте мне, что никогда больше не будете лгать.
Если же хитрая ложь потянет вас № язычок, вы его лучше прикусите. И
помните: если соврете, новогодний ящичек тут же рассыплется — ведь
гвоздики, которые его скрепляют, волшебные! Хорошо, — согласился Дима.
— Я обещаю, что больше не буду лгать.
Замечательно! — воскликнул волшебный молоточек. — Тогда за дело! Берите
куски фанеры, держите их, а я стану забивать гвоздики.
Откуда ни возьмись, на столе появились маленькие блестящие гвоздики. Дима
брал в руку гвоздик, а молоток сам забивал его и даже напевал при этом
веселую песенку:
Поработаю часок.
Слышишь мой веселый стук?
Я волшебный молоток,
Я стучу: туктук, туктук.
Я волшебный молоток.
Я тебе, малыш, помог.
Я трудился, что есть сил —
Быстро ящик смастерил!
И в самом деле, ящик скоро был готов. Он получился очень красивым! Дима
поблагодарил волшебный молоточек, бережно убрал его в коробку с
инструментами и побежал домой.
На другой день мальчик принес ящичек в детский сад и показал ребятам. Все
хвалили Диму. Ведь ящичек вышел на славу!
— Неужели ты сам его сделал и тебе никто не помогал? — удивленно
спросила Анна Анатольевна.
— Мне помогал волшебный молоточек, — правдиво ответил мальчик.
Ребята, окружавшие Диму, засмеялись, ведь он думали, что он шутит. А
Машенька достала красивые яркие картинки и обклеила ими ящичек.
♦ Что предложила сделать Анна Анатольевна?
♦ Кто взялся смастерить ящичек?
♦ Почему Дима соврал, что любит и умеет мастерить?
♦ Кто помог Диме?
♦ Как связаны хвастовство и ложь? Трусость и ложь?
 Послушайте стихотворение С. Михалкова «Находка», подумайте, что
заставило мальчика поступить честно?
Я выбежал на улицу
По мостовой пошел,
Свернул налево за угол И кошелек нашел.
Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Ее богатство медное
В тяжелом кошельке.
И в каждом отделении
Пятак на пятаке.
Но тут беда случается,
И я стою дрожа:
Не нахожу в кармане я
Любимого ножа.
Недруг по той шел улице,
По той же мостовой.
Идет навстречу девочка
С поникшей головой.
И грустно смотрит под ноги,
Как будто по пути
Ей нужно чтото важное
На улице найти.
И вдруг я вижу девочка
Идет по мостовой,
Мой ножик держит девочка
И спрашивает: Твой?
Я нож беру уверенно,
Кладу его в карман.
Проходит мимо девочка,
Не знает ничего.
И грустно смотрит под ноги,
Как будто по пути
Ей нужно чтото важное
На улице найти.
Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Ее богатство медное
В тяжелом кошельке.
Я бросился за девочкой,
и я догнал ее,
и я спросил у девочки:
 Твое? Скажи, твое?
 Мое,  сказала девочка,
Я шла, разинув рот.
Отдай! Я так и думала,
Что ктонибудь найдет.  Что бы выбрали вы: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать
правду, то будет стыдно. Ложь бывает сладкой, но она всегда наказуема.
Правда всего сильней).
 Кто из сказочных героев часто прибегает ко лжи и обману?
 Как вы думаете, что испытывает человек, когда обман раскрывается?
Предлагаю вам помочь составить правила честного поведения.
1) Сказал – сделай.
2) Не уверен – не обещай.
3) Ошибся – признайся.
4) Говори только то, что думаешь.
5) Не можешь сказать правду – объясни почему.
6) Поступай только честно.
Если вы будите соблюдать правила, которые мы составили в общении с
другими людьми, тогда вас, действительно, можно считать честными
ребятами.
 Сегодня мы с вами говорили о правде и о лжи. Правда и ложь, так же, как и
добро и зло, ходят рядом.
В заключении я хочу вам прочитать вот это стихотворение.
На свете так бывает,
Бывает ложь красива,
Порой не разберешь
А правда так горька,
С тобою правда рядом
 Но человеку честному
Иль вкрадчивая ложь.
 Та горечь не страшна!
Как в этом разобраться?
 Давайте мы, ребята,
Как научиться жить.
На свете честно жить,
Чтоб толь с правдой рядом,
 Не будем лгать, а только
А с ложью не дружить?
Правду говорить!  Ребята, огромное вам спасибо за работу. Хотелось бы верить, что
наш разговор затронул каждого из вас, оставил свой след. Желаю вам
дальнейших успехов.
             Тема классного часа «Компьютер – друг или враг?»
                            (профилактика правонарушений)
Цель: Формирование позитивного отношения к компьютеру и умения
использовать его во благо себе.
Задачи:
1. Ознакомить учащихся с вредными последствиями компьютерных игр, дать
представление об Интернет  зависимости;
2. Развивать умения видеть положительные и негативные стороны в работе с
компьютером;
3. Содействовать определению места и роли компьютера в жизни
современного человека.
                                      Ход классного часа:
Ребята, я хочу вам загадать загадку, которая и раскроет тему нашего
классного часа:
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает
И даёт прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же. (компьютер).
Правильно. А тема нашего классного часа "Компьютер  враг или друг?" Много   разных   машин   придумал   и   построил   человек.   Все   они   его   верные
помощники. Есть машины сильные, как экскаватор. Есть машины ловкие, как
ткацкий станок. Есть машины быстрые, как самолёт. А есть машины умные,
как компьютер.
Конечно,   компьютер   не   умнее   человека.   Но   какуюто   часть   своего   ума   и
знаний человек сумел передать компьютеру,
Компьютеры стоят и на работе, и дома, и в школе, а иногда даже и в детском
саду.
(Вопросы для детей).
 Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?
 Говорите ли вы с друзьями о компьютерных играх?
 Испытываете ли вы удовольствие за работой на компьютере?
 Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера?
 Случалось ли вам забывать о времени вовремя игры за компьютером?
 Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?
 Просиживаете ли вы за компьютером допоздна?
 Ребята, я задала эти вопросы для того, чтобы вы посмотрели на себя со
стороны и оценили трезво своё отношение к компьютеру. Если вы сейчас
отвечали честно, то, возможно, вы пока ещё не очень зависимы от компьютера.
Но некоторые ваши положительные ответы должны вас заставить
насторожиться уже сейчас.
Обратите внимание на слайд, чего нельзя делать за компьютером (дети читают
по очереди)
Я расскажу вам сказку, а вы, ребята, выделите из рассказа основные области,
в которых компьютер нанёс вред человеку или принёс пользу.
С К А З К А.
В некотором царстве  тридевятом государстве жилбыл царь.И было у него
два сына: Старший и Младший. Так он их называл. Старший умный был
детина, ну а Младший ни так, ни сяк, просто был дурак.
Чтобы от века не отстать, чтоб детям помочь умнее стать,
Чтоб могли сыновья в современном мире жить
Решил царь ребятам компьютер купить.
Самый крутой подключил им Интернет:
безлимитный, высокоскоростной.
Долго ли сказка сказывается, да недолго делото делается.
Прошло много лет, что же случилось с сыновьями царя?
Старший сын говорит:
"У меня один лишь друг,
Компьютером его зовут.
Целый день с ним провожу, На прогулки не хожу.
Спортом я не занимаюсь,
И совсем не закаляюсь,
Я с друзьями не общаюсь,
Я учуся целый день,
И поверьте, мне не лень
За компьютером сидеть,
Фильмы, игры поглядеть.
На все сайты без разбора
Выхожу вплоть до упора.
Плохо стал соображать,
Отчего вдруг?  не понять.
Стало плохо с головою,
И с глазами. Что со мною?"
(Посмотрите, каким стал Старший сын.)
Младший сын говорит:
У меня есть новый друг,
Его компьютером зовут.
Дружу я с ним давно,
И расскажу вам про него:
Он всё по папочкам разложит,
Через принтер всё размножит.
Электронные файлы услуг
Инструмент "на все руки",
И лекарство от скуки,
И учитель, и преданный друг.
До чего же энергичный
Электронный человек
Мой попутчик симпатичный
В двадцать первый век.
 Ребята, а теперь обсудим влияние компьютера на Старшего сына. Ведь он у
царя был умным детиной. И что с ним стало? (учся перечисляют: на
прогулки не ходит, спортом не занимается, не общается, не закаляется,
только играет в игры).
 Как вы думаете, почему всё это произошло? (целыми днями сидел за
компьютером). Верно.
 А как использовал компьютер Младший сын хотя и был дураком?
(только по назначению). Правильно.
Стихотворение «Вредные привычки».
Вредные советы:
Никогда не мойте руки,
монитор, клавиатуру. Это глупое занятие
не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки.
Монитор, клавиатура.
И зачем же тратить силы,
время попусту терять.
Хочешь зрение улучшить
сядь поближе к монитору,
Лучше сразу носом ткнуться и
И сидеть часов так десять.
И тогда уж через месяц
Будет глаз как у орла.
Нет приятнее занятья,
Чем, сутулясь сильносильно
Посидеть у монитора.
Тренируйся ежедневно,
И наступит день счастливый
Вас в какоенибудь царство
Примут главным горбуном.
 Как вы думаете, нужно следовать этим советам? Почему?
Стихотворение так и называется «Вредные советы» (в данном случае от
компьютера будет только вред).
Продолжите фразу. Когда компьютер враг, т.е. может причинить вред…
(излучение, чрезмерное увлечение играми, вирусы из Интернета, напряжение
зрения, неподвижная поза и т.д. )
А теперь продолжите фразу, компьютер – это друг, с ним я могу (что
делать?)……
(играть, рисовать, песни петь, фотографии рассматривать, решать задачи,
примеры, писать упражнения, писать и отправлять письма, отыскивать
нужные знания в Интернете)
В этом случае от компьютера будет только польза.
Игра «Рукопожатие»
Задание: Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и я передаю рукопожатие
своему соседу а он передаёт дальше и т.д.
Я думаю, что при этом вы испытали приятные чувства. Если вы скажете
друг другу приятные слова или дотроньтесь до руки, то вновь испытаете
такие же чувства.
 А теперь представьте, что улыбаетесь компьютеру. Вы испытали
приятные чувства, тепло от общения?
Какой же мы можем сделать вывод? (Компьютер не живое существо).
Многие ребята просто не понимают, как опасен компьютер, если его
неправильно использовать. Я расскажу вам один случай. Был страшный случай, когда 12летний
подросток погиб от инсульта после 12часовой игры на компьютере. Дети
сутками без еды и отдыха сидят перед компьютером дома или в игровых
клубах, бросают учёбу, теряют друзей, конфликтуют с родителями. Были и
такие случаи, когда старшеклассники отнимали у бабушек деньги, чтобы
затем потратить их всё в том же Интернетклубе, где просиживали сутками, а
родители не знали, где искать своих детей.
 Ребята, что вы можете добавить к тому, что я рассказала?
 Считаете ли вы, что компьютерные игры повышают
агрессивность? (дети становятся раздражительными, жестокими, грубыми,
драчунами).
Знаете ли вы о санитарных правилах пользования компьютером?
Советы доктора.
1. Работать на компьютере не больше 15 мин.
2. Монитор должен быть удалён от глаз не менее, чем на 60 см.
3. Никогда не сидите за компьютером в темноте – это усиливает вредное
влияние в несколько раз.
4. В комнате,где находится компьютер, надо ежедневно проводить
влажную уборку.
Компьютер в переводе с латинского обозначает – вычисляю, считаю.
Сегодня мы затронем насущную тему для всех подростков.
Послушайте загадку:
Есть такая сеть на свете,
Ею рыбу не поймать.
 В нее входят даже дети,
чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
и чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну конечно  интернет
Послушайте стихотворение о том, как правильно и безопасно пользоваться
Интернетом и какие меры предосторожности стоит соблюдать.
Учащиеся читают стихи
 О каких несложных, но очень важных и нужных правилах пользования
Интернетом говорится в этом стихотворении? Какие еще советы и
предложения вы могли бы сами дать своим сверстникам, чтобы их
нахождение в сети Интернет было полезным и безопасным? (Не желательно размещать персональную информацию в Интернете, Не
отвечайте на Спам (нежелательную электронную почту), Не открывайте
файлы, которые прислали неизвестные Вам людей. Вы не можете знать, что на
самом деле содержат эти файлы – в них могут быть вирусы или фото/видео с
«агрессивным» содержанием., Не добавляйте незнакомых людей в свой
контакт лист в IM (ICQ, MSN messenger и т.д.), Помните, что виртуальные
знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают, Никогда не поздно
рассказать взрослым, если вас ктото обидел.  Ребята, внимательно
рассмотрите эту картинку. Глядя на неё, что вы можете сказать?( Слайд 8)
 (Мама оттаскивает сына от компьютера);
 Как вы думаете, почему?  (Потому что он много времени проводит за
компьютером.)
 Как называют людей, которые бесконечно сидят в интернете, в поисках чего
то. Они уже свою жизнь не представляют без интернета, они зависимы от
интернета.?  (Это интернет  зависимые люди.)
 Наше обсуждение подошло к концу. И завершить его я хотела бы словами
одного писателя, который так говорил: "Я пишу свои размышления на
компьютере, отправляю их электронной почтой. Нужную информацию беру из
Интернета. Но при этом я не становлюсь зависимым от компьютера. Более
того, я очень люблю этот маленький ящик, который помогает мне жить. Но
моя любовь закончится в тот момент, когда я пойму, что не я владею им, а он
мной".
Я   надеюсь,   что   вы   сможете   найти   золотую   середину   в   общении   с
компьютером,   сделав   его   другом,   помогающим   решать   различные   задачи
вашего развития, а не врагом вашего здоровья.
И   на   прощание   я   хочу   сделать   небольшой   подарок:   я   дарю   вам   добрые
советы,   чтобы   вы   помнили   эти   советы,   когда   работаете   или   играете   за
компьютером, и берегли свое здоровье.
И тогда компьютер будет вашим другом и помощником, а не врагом.
                           ДОБРЫЕ СОВЕТЫ

1. Проводить за компьютером не более 20 минут;
2. Часто проветривать комнату, где находится компьютер;
3. Сидя за компьютером ровно держать спину; 4. Глаза от монитора должны находиться на расстоянии 70 см;
5. Время от времени выполнять гимнастику для глаз (каждые 10
мин);
6. Вставать изза компьютера и делать разминку.

file_name: Красива ложь, да от правды не уйдёшь.docx

intro:
Классный час «Красива ложь, да от правды не уйдешь»
(профилактика правонарушений)
Цели: - используя произведения русской литературы познакомить учащихся с понятиями «правда» и «ложь»;
Задачи:
- способствовать профилактике асоциального поведения;
- воспитание таких нравственных качеств, как честность, справедливость, отзывчивость, взаимопомощь, доброта.
- помочь детям составить правила честного поведения.

title: Классный час «Красива ложь, да от правды не уйдешь» (6 класс)


extracted_text:
МБОУ «АВДЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Зарайский район Московская область
Организация внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях в рамках
реализации ФГОС начального общего
образования
Проектно- значимая работа по теме:
«Кружок как внеурочная форма активизации познавательной
деятельности младших школьников»
Автор: Сидорова Т.Н.
Должность учитель
Место работы МБОУ «Авдеевская СШ» Актуальность
Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших
школьников умение учиться, т. е. формировать универсальные учебные
действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную
задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка
систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат. Развитие познавательной активности
личности в обучении требует в нашем информационном мире
принципиального переосмысления важнейших элементов обучения
(содержания, форм, методов) и утверждает в мысли, что стратегическим
направлением активизации познавательной активности обучаемых является не
усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание таких
условий, которые позволят развить у учащегося разные стороны активности:
интеллектуальную, личностную, социальную.
Теоретический анализ указанной проблемы, передовой педагогический опыт
убедили меня в том, что наиболее конструктивным решением является
создание психологопедагогических условий в обучении, в которых
обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной
мере выразить себя как субъект учебной деятельности, индивидуальное «Я».
         Сегодня необходимо сформировать личность ,способную на управление
своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы
общества. В условиях реализации ФГОС НОО возможность в большей
степени представляет внеурочная деятельность, основанная на принципах
добровольности и активности, объединения по интересам и потребностям.
В ФГОС НОО представлены основные формы организации внеурочной
деятельности младших школьников. Их задача активизировать процесс
познавательной деятельности младшего школьника по приобретению
социальных знаний и получению опыта самостоятельного общественного
мнения.
Одной из оптимальных внеурочных форм познавательной деятельности
является кружок.
Объект исследования: процесс активизации познавательной деятельности
младших школьников.
Предмет исследования: кружок как внеурочная форма активизации
познавательной деятельности младших школьников. Цель исследования: выявление эффективных приемов активизации
познавательной деятельности младших школьников на кружке «Основы
православной культуры».
Гипотеза: допустим, что работа в кружке будет более успешной, если
использовать эффективные приемы активизации познавательной деятельности
младших школьников.
Задачи
1.Выявить пути активизации познавательной деятельности учащихся в рамках
внеурочной деятельности
2.Проанализировать методические основы кружка как формы внеурочной
деятельности
3.Выявить эффективные приемы активизации познавательной деятельности
младших школьников на кружке «Основы православной культуры».
Для проверки выдвинутой гипотезы, использовались такие основные методы
исследования:
1.Теоретический анализ педагогической и методической литературы по
проблеме исследования
2.Изучение педагогического опыта учителейпрактиков, руководителей
кружков разной направленности
3.Опытно – экспериментальная работа
Опытно экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ «Авдеевская
средняя школа» Московской области  с целью выявления эффективных
приёмов активизации познавательной деятельности  обучающихся начальных
классов  на кружке ОПК.
В исследовании приняло участие 22 человека.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1 этап: выявление предпочитаемых форм организации внеурочной
деятельности в начальных классах .
2 этап: выявление приёмов активизации познавательной деятельности
обучающихся начальных классов на занятиях кружка ОПК.
3 этап: определение эффективных приёмов активизации познавательной
деятельности обучающихся на занятиях кружка ОПК.
Современный период в российской истории и образовании – это смена ценностных
ориентиров. В этот период нарушается духовное единство общества, размываются
жизненные   ориентиры   молодежи,   происходит   деформация   традиционных   для
страны моральных норм и нравственных установок. В   российском   обществе   стал   ощущаться   недостаток   сознательно   принимаемых
большинством   граждан   принципов   и   правил   жизни,   согласия   в   вопросах
корректного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров
смысла жизни.
В   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования введена новая предметная область — «Основы духовнонравственной
культуры народов России».
Образованию   отводится   ключевая   роль   в   духовнонравственном   воспитании
молодежи. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим
фактором,
  обеспечивающим   социокультурную   модернизацию   российского
общества.   Поэтому   в   Стандарт   начального   общего   образования   включен   курс
«Основы религиозных культур и светской этики».
Культура   России   исторически   формировалась   под   воздействием   Православия,
произведения которой до сих пор высоко оцениваются во всём мире.
Преподавать основы христианских ценностей в виде занятий духовнонравственной
культуры   православия,   значит   постепенно   открывать   перед   учениками   и   их
родителями всю красоту и доброту христианских жизненных ценностей, которые
лягут в основу их созидательного мировоззрения.
       «От нравственного состояния новых поколений зависит будущее России, не в
меньшей   степени,   чем   от   политики   или   экономики.   На   фоне   разрушительного
влияния   некоторых   средств   массовой   информации,   общего   морального   кризиса
никто   не   заменит   слова   учителя   –   слова   настойчивого,   убедительного,
подкреплённого   личным   примером   и   объясняющего   детским   душам,   что   порок
всегда   разрушителен,   а   верность   незыблемым   нравственным   нормам   приносит
человеку истинное благо и подлинное счастье». Патриарх Московский и всея Руси
Алексий II
В нравственном становлении личности немаловажное место принадлежит культуре.
Изучение русской культуры невозможно без основ православия, составившего его
основу   и   стержень.   Все   богатейшее   наследие   православной   культуры   пронизано
духом красоты и несет в себе огромное воспитательное содержание.
Кружок  «Основы православной культуры»  даёт возможность познакомить
школьников с ценностями христианской морали, основанной на традиционном
понимании нравственности как благонравия, согласия с абсолютными законами
правды, достоинством, долгом, совестью, честью гражданина Отечества.
Систематическое преподавание кружка «Основы православной культуры» будет
препятствовать деградации нравственного сознания молодёжи.
Приоритетный кружок 0%20%40%60%80%100%120%
В ходе опроса обучающихся определились 4 группы обучающихся,
которым нравится кружок ОПК:
игры, экскурсия
беседа
размышления
похвала
не дали ответа
В ходе наблюдения анализа и самоанализа кружковых занятий были выявлены
такие приемы активизации познавательной деятельности обучающихся:
     – факультативные, индивидуальногрупповые занятия, беседы, игры
нравственного и духовного содержания.
– Творческая художественная деятельность детей: рукоделие, рисование,
создание предметов декоративноприкладного творчества, развитие
способностей сольного и хорового пения, музыкальносценического
движения.
– Проведение праздников и мероприятий.
– Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии,
виртуальный музей, создание презентаций).
– Исследовательская деятельность учащихся.
– Экскурсии.
– Организация выставок.
– Тематические и творческие вечера.
– Участие в смотрахконкурсах, фестивалях, концертах.
Приоритетными приемами активизации познавательной деятельности
учащихся на кружке «Основы православной культуры» являются:
 посещение храма, встреча со священнослужителями, интересными людьми;
 знакомство с образцами церковной архитектуры и живописи;
 подготовка мини  отчетов, докладов, сообщений на основе
информационного поиска, в том числе с использованием сети Интернет;
 подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;  обсуждение
произведений и их
свои поступков,
главными
человеческих
правилами
жизни;
 прослушивание
церковной музыки
литературных
Контрольный
нравственным
учащихся
Уровень
2012
2013уч.
год
2013
2014
уч.год
20142015
уч.год
2 класс 3 класс
4 класс
Высокий
Средний
Ниже
среднего
низкий

2
3
1
1
3
2

2
3
1

героев
поступков, анализ
соотнесение их с
правилами
отношений,
христианской
фрагментов
и пения,
произведений.
этап: отношение к
качествам     у
Контрольный этап: динамика роста интереса и знаний учащихся о
православии
2 класс 2012год
4класс 2014год
семья 93%
дружба      42%
семья 92%
дружба 69%
любовь 36%
образованность   43%
образованность  28%
свобода 21%
вера  43%
любовь  36% вера 21%
порядочность 34%
порядочность 7%
зарплата – 6 %
зарплата  0
власть 0
власть 6%
свобода  0
Заключение.
Показателями освоения учебного материала является также способность оценки и
навыки анализа духовнонравственных явлений и категорий как в общем культурно
историческом, так и в конкретном культурном российском контексте. А также умение
организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии с
традиционными нравственными и культурными нормами российского общества.
С помощью текущего контроля осуществляется диагностирование дидактического
процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных
его этапах.. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного
курса на итоговом занятии). Данные итогового контроля позволяют оценить работу
педагога и учащихся.
Следует различать контроль освоения учебного материала, который осуществляется на
каждом занятии, и оценочную деятельность учителя. Что касается системы отметок, то
используется 3хбалльная система оценок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
Кроме того, в соответствии с авторской концепцией учебного предмета отметка
должна быть стимулом изучения предмета. Для этого она должна приносить радость,
т.е. быть положительной. Поэтому оцениваются все творческие работы учащихся:
рисунки на рассказы учебника, на изучаемые темы, разнообразные поделки и
творческие работы, составленные самостоятельно или в группе, а также с помощью
родителей, рассказы и сказки, выученные стихотворения, исполнение песен и т.п.
Данные виды работ даются и на дом в качестве домашнего задания.
Занятия  носят культурологический характер, раскрывают духовные основы
отечественной культуры, показывают культуро образующую роль Православия для
России и обеспечивают необходимый минимум содержания духовнонравственного
историкокультурологического образования.
Поэтому дети должны усвоить основные положительные и отрицательные
нравственные качества человека: (вежливость, верность, вера в человека, грубость,
корысть, правдивость, скромность, совесть, терпимость, трудолюбие, уважение,
человечность, честность, чуткость.)  Важные категории и понятия этики: (добро и зло, правда и ложь,  обман,
корысть,  этика,  этикет, культурный человек, манеры, общение, поведение, чувство,
любовь, дружба, забота, обида)
 Общие понятия гражданскоправового сознания: (Родина, патриот, патриотизм,
подвиг, герой,  обязанность, ответственность, право, устав,  режим)
2. Дети должны знать и использовать в общении элементарные этические нормы;
активно применять правила вежливого общения;
1. оперировать понятиями «закон», «устав», «права», «обязанности»;
2. правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее,
общественном транспорте  и т.д.), друг с другом, в семье;
3. быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о
родителях;
4. уметь самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать
некоторые свои проблемы;
5. демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь
формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в
случае ошибки, которых не следует бояться);
6. осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой
большой человеческой ценности;
7. осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и
бескорыстие;
8. уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие
поступки; достойно вести себя в случае, когда от твоего слова чтото зависит;
9. терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из  возможной
ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть
наказать;
10.управлять страхом неудачи (получить двойку, замечание);
11.действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека;
12.выглядеть опрятно и аккуратно;
13. осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать историю
православной культуры, гордиться символами Государства; культурой  и традициями
своей Родины. Ребенок  научится:
 понимать значение ключевых слов: дни творения мира,  человек,  объекты
окружающего мира, семья, детская библия,  православный храм, икона,
Россия, родина,  история городского храма, православные праздники;
рассказывать о своей семье, семейных праздниках, о родной  стране, о своём
городе, о храме;
различать герб Московской области;
уважительно относится к людям, которые исповедают православие,
оценивать нравственные поступки людей, исходя из понятий христианской
этики: любви к ближнему, сострадания, заботы об окружающих.
осуществлять поиск и выделение необходимой информации, проявлять
активность в решении познавательных задач;
интерес к новому содержанию и новым способам познания;
 формулировать собственное мнение  и позицию по обсуждаемому вопросу:
передавать в художественно творческой деятельности свое эмоциональное
отношения к своей семье, к окружающему миру;
описывать впечатления, возникающие от  восприятия художественного
текста,  живописи, музыкальных произведений
Обучающийся  получит возможность научиться:
понимать значение  ключевых слов курса: Бог – Творец мира, православные
праздники, иконография, песнопения праздника;
различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия
(добро – зло, трудолюбие – леность, красиво – некрасиво);
устойчивого интереса к новым способам познания;
анализировать литературные источники для приобретения первоначальных
знаний по православной культуре;
уважительно относиться к своему городу, людям, которые живут рядом, к
народу, которые исповедают православие, к России как государству,
являющимся нашей Родиной;
передавать эпизоды из библейских повествований, связанных с историей
отдельных двунадесятых праздников из православного календаря;
 описывать впечатления, возникающие от созерцании  иконы праздника;
учитывать разные мнения и обосновывать свою;
проявлять познавательную инициативу.
Эффективными приемами активизации познавательной деятельности на
кружке являются: широкое использование разных видов наглядности,
беседы, игры, занимательный материал, элементы соревнования,
практическая и групповая работа с элементами делового общения,
тренинговые упражнения, разные виды стимулирующего поощрения
При их использовании на кружковых занятиях разной направленности
повышается посещаемость детей данных занятий, удовлетворенность
этими занятиями, происходят позитивные изменения в развитии разных аспектов личности младшего школьника что указывает на подтверждение
выдвинутой гипотезы и достижение поставленной цели выпускной
квалификационной работы
Материалы исследования могут быть использованы в работе руководителей
кружков начальной школы и в этом заключается практическая значимость
выполненной выпускной квалификационной работы

intro:
Проектно- значимая работа по теме "Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС начального общего образования". является кружок.
Объект исследования: процесс активизации познавательной деятельности младших школьников.
Предмет исследования: кружок как внеурочная форма активизации познавательной деятельности младших школьников.
Цель исследования: выявление эффективных приемов активизации познавательной деятельности младших школьников на кружке «Основы православной культуры».


extracted_text:
Здоровье богатство на все времена
Цель:
Формировать у детей позиции признания ценности здоровья,
чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья.Задачи:
1.Расширять знания и навыки по гигиенической культуре;
2.Вызвать у  детей желание  заниматься физкультурой и
спортом;
3.Воспитывать общую культуру здоровья.
Оборудование:
1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор;
3. Экран;
4. Плакат « Спорт  – это здоровый образ жизни»;
5. Выставка рисунков «Спорт – это здоровье;
6. Памятки для обучающихся по сохранению здоровья;
                             Ход классного часа:
Звучит музыка «Если хочешь быть здоров!»
Учитель:
Здравствуйте, ребята, гости!
Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я вам желаю здоровья?
Задумывались ли вы когданибудь о том, почему в приветствии людей
заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное потому, что, здоровье
для человека – самая главная ценность. Сегодня классный час посвящён
здоровью человека. Здоровье  это главная ценность человека. Здоровье не
купишь, ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в
жизнь свои мечты, не сможете полностью реализоваться в современном мире.
 Именно о здоровье, о том, как его сохранить, мы и поговорим сегодня.
Здоровье – богатство на все времена. (1 слайд)
 А закладывается оно в детстве. Ваше здоровье, как клад, который находится
глубоко в земле. И чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.
А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?
Дети: – Делать утреннюю зарядку
– Соблюдать режим дня
– Заниматься спортом
– Закаляться
– Соблюдать чистоту
– Правильно питаться и т.д.
Учитель: Правильно, чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой,
делать утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и
другими видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем
воздухе – то есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья,
никто этого не сделает.
Чтобы быть здоровым человеком, необходимо, прежде всего, отказаться от
вредных привычек. Мы с вами сейчас поиграем.
Игра «Полезновредно» (2 слайд)
 Читать лежа …
 Смотреть на яркий свет …
 Промывать глаза по утрам …
 Смотреть близко телевизор…
 Оберегать глаза от ударов …
 Употреблять в пищу морковь, петрушку …
 Тереть грязными руками глаза…
 Заниматься физкультурой …
Учитель: Молодцы, ребята. А как вы думаете, беспокоились ли наши предки
о своем здоровье? Конечно, беспокоились. И это отражается в народных
пословицах и поговорках. Какие вы знаете пословицы о здоровье? (3 слайд)
"Здоровый человек – богатый человек".
"Здоровьем слаб, так и духом не герой".
"Чистым жить – здоровым быть".
"В здоровом теле – здоровый дух"
"Здоровье – дороже золота".
«Кто любит спорт – здоров и бодр»
 «Здоровому – все здорово!»
 «Болезнь человека не красит»
 «Труд – здоровье, лень – болезнь»
 «Здоровье дороже богатства»
 «К слабому и болезнь пристает»
Учитель: Ребята, а что  мешает нам быть здоровыми? Конечно микробы.
Как попадают микробы в наш организм?
Ученик 1. (4 слайд)
В глубоком, черном подземелье
Микробы страшные живут,
И терпеливо, днем и ночью, Они детей немытых ждут.
 С немытых рук пролезет в рот
Противный, маленький микроб.
Пролезет тихо, как шпион,
И натворит такого он!
Ученик 2.
Нет, он не пустит под откос
Большой железный паровоз.
Он незаметно расплодится,
Когда забудете умыться,
И эти тысячи микробов
Вас могут довести до гроба!
Но только не надо бояться!
Надо сопротивляться!
Ведь эта страшная сила
Боится простого мыла.
Ученик 3.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Все равно какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки иль из колодца,
Или просто дождевой.
Учитель: Вокруг нас повсюду есть микробы. Беда наступает, когда
возбудители болезней попадают в организм человека и размножаются.
Заболевания могут поразить организм человека, в том случае, когда защита
организма ослабевает. Подумайте и скажите, как можно уберечься от
болезней?
Дети:
 Одеваться по погоде.
 Заниматься зарядкой, закаливанием.
 Правильно питаться.
 Выполнять правила личной гигиены.
 Регулярно делать прививки.
Учитель.Ученые подсчитали, что на немытых руках находится 3 000 000
микробов. В наш организм при этом попадает  1/100 этих микробов, сколько
же микробов попадает в организм, если вы не помыли руки? (ответы детей)
Помните об этом ребята, и всегда мойте руки перед едой! А чтобы вы
помнили об этом и не забывали, посмотрите на слайд.
Учитель. Запомнить нужно навсегда
Залог здоровья – чистота!
Для того чтобы мы могли считать себя здоровым человеком, нужно не
забывать и о зубах.
Ученик 4. (5 слайд)
Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот вам, дети, наш совет.
Ученик 5.
Все хорошие ребята
Чистят зубы аккуратно.
Чистить зубы им не лень,
Чистят их два раза в день.
Ученик 6. Чистят зубки дважды в сутки,
Чистят долго – три минутки,
Щеткой чистой, не мохнатой,
Пастой вкусной, ароматной.
Ученик 7.
Репка, яблоки, морковка –
Детским зубкам тренировка.
Чтобы зубы не болели, знают дети, знают звери:
Каждый должен дважды в год
Показать врачу свой рот.
Учитель: Но чтобы быть здоровым, добрым и веселым, надо закаляться. (6
слайд)
Ученик 8.
Дружи с водой,
Купайся, обтирайся,
Зимой и летом
Спортом занимайся.
Учитель:
Чтобы быть здоровым, добрым и веселым надо соблюдать режим дня, утро
начинать с зарядки
(7  слайд)
Ученик 9.
В нашем распорядке
Утром есть зарядка,
Все без исключения
Вспомним упражнения.
Физкультминутка
 Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз;
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
Учитель:
Физкультура – залог здоровья и хорошего настроения. Заниматься
физкультурой – полезно, веселой физкультурой вдвойне.  Ведь каждая минута
занятия спортом продлевает жизнь человека на 1 час. Так что сейчас вы
продлили свою жизнь на целый час.
А что такое режим дня?  Режим дня  это определённый ритм жизни, когда
чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых, труд, питание,
сон. Если вы правильно чередуете виды своей деятельности и отводите
должное количество времени на учёбу, отдых, труд и сон, то ваш организм
будет меньше ощущать усталость, а значит, останется здоровым.
                                       СЦЕНКА «Режим»
Действующие лица: учитель и ученик Вова
У:  А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
В:  Конечно! Режим... Режим – куда хочу туда скачу!
У:  Режим – это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок
дня?
В:  Даже перевыполняю!
У:  Как же это?
В:  По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю – четыре!
У:  Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь. Знаешь, каким должен быть
распорядок дня?
В:  Знаю. Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. В школу.
Прогулка…
У:  Хорошо...
В:  А можно еще лучше!
У:  Как же это?
В:  Вот как! Подъем. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед.
Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка и сон.
У:  Ну, нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
В:  Не вырастет!
У:  Это почему же?
В:  Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
У:  Как это с “бабушкой”? В:  А так: половину я, половину – бабушка. А вместе мы выполняем весь
режим.
У:  Не понимаю – как это?
В:  Очень просто. Подъем выполняю я, зарядку выполняет бабушка, умывание
– бабушка, уборку постели – бабушка, завтрак – я, прогулку – я, уроки – мы с
бабушкой, прогулку – я, обед – я...
У:  И тебе не стыдно? Теперь я понимаю, почему ты такой
недисциплинированный...
Учитель:
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать!
Учитель:
Отгадайте загадки, о том, что же является друзьями здоровья.  (812 слайды)
1.Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет (смородина)
2.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
Я маленькие детки (яблоко).
3.Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)
4.Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)
5.Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).
Учитель:
Игра на внимание
Слушайте вопросы, которые задаёт ведущий. Если ответ отрицательный то все
молчат, а если положительный отвечают хором фразой: “Это я, это я, это все
мои друзья”.
 Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
 Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.
 Кто из вас из малышей, Ходит грязный до ушей?
 Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?
 Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?
 Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
 Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
 Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по мостовой?
 Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?
Учитель:
Молодцы! Поаплодируйте себе за правильные ответы. А знаете ли вы, что
когда  аплодируете, то делаете массаж рук, что благотворно сказывается на
вашем здоровье. Так  что аплодируйте себе на здоровье!
Учитель:
А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд. (13  слайд)
Кроссворд «Здоровье»
1
3
5
8
7
2
4
6
1.
Утром раньше поднимайся.
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна... (Зарядка.)
2.
Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ.)
3.
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет ... (Спорт.)
4. Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками,
Друг походный за спиною
На ремнях с застежками. (Рюкзак.)
5.
В новой стене,
В круглом окне
Днем стекло пробито,
На ночь вставлено. (Прорубь.)
6.
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ... (Велосипед.)
7.
 Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки.)
8.
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,... (Тренировка.)
На пересечение слов получилось слово здоровье. И это неслучайно, ведь
итогом здорового образа жизни будет крепкое здоровье, которое поможет
справиться со многими неприятностями жизни.
Итог.  Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из
нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, энергию и достичь долголетия.
А на прощанье ребята дадут такие советы:
 З – Рано вставай,
День впереди –
Каждую мышцу
С утра заряди!
Д – Ешь не спеша,
Пусть работают скулы,
Мы – дети, а не акулы!
О  Вредно ребятам
Лежачее чтение: Вредно для книги
И вредно для зрения.
Р – Не бойся воды,
И мойся!
Вовремя пей,
Вовремя ешь –
Будешь до старости
Крепок и свеж!
О – Мойте руки мылом белым
Пропадут микробы навсегда
Защищают наше здоровье
Солнце, воздух, мыло и вода.
В –  Чтоб с болезнями не знаться,
К докторам не обращаться.
Чтобы сильным стать и смелым,
Быстрым, ловким и умелым.
Ь –  Надо с детства закаляться
И зарядкой заниматься
Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть
Е  – Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны,
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед.
Учитель:
Если вы хотите быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывайте
выполнять эти простые действия, которые помогут вам достичь результатов
не только в сохранении вашего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и
просто в жизни.
У природы есть секрет,
Как быть здоровым много лет.
Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!
Солнце, воздух и вода  помогают нам всегда!
И я вам хочу подарить памятки, которые помогут вам быть здоровыми.
Памятка для обучающихся №  1
 Вставай всегда в одно и то же время!
 Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила
личной гигиены!
 Утром и вечером тщательно чисти зубы!  Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимаясь
спортом!
 Совершай длительные прогулки!
 Одевайся по погоде!
 Делай двигательные упражнения в перерывах между выполнением
домашних заданий!
 Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
 Занимайся спортом, учись преодолевать трудности!
Памятка для обучающихся № 2
 Читайте и пишите при хорошем освещении!
 При ярком солнечном свете надевайте солнечные очки!
 Не проводите много времени у компьютера и телевизора!
 Берегите свои глаза от ударов и уколов, различных травм!
 При выполнении заданий, связанных с напряжением зрения, делайте
гимнастику для глаз!
 Своевременно обращайтесь к врачу!
 Не стесняйтесь носить очки, если в этом есть необходимость.
Надеюсь, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из
нее.
Ведь “Здоровье – богатство на все времена!”
Так что будьте здоровы!
Звучит «Физкультурный марш»
Список литературы:
1. Акчурина Н.В. "Здоровый образ жизни". – газ. ПедСовет, 2007 №4
2. Арсланова Р. М. Будьте здоровы! // Начальная школа. – 2005.  №7
3. Внеклассные мероприятия. 4 класс. 2е изд. доп.  М.: ВАКО, 2005
4. Галеева С.Г., Кашуркина С.С., Харисов Ф.Ф. – Образование и здоровье.
Дидактические материалы и методические рекомендации для
проведения уроков здоровья в школе. – Казань, РИЦ «Школа», 1999
5. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная
школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004

file_name: Здоровье богатство на все времена.docx

intro:
Здоровье богатство на все времена
Цель:
Формировать у детей позиции признания ценности
здоровья, чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья.
Задачи:
1.Расширять знания и навыки по гигиенической культуре;
2.Вызвать у детей желание заниматься физкультурой и
спортом;
3.Воспитывать общую культуру здоровья.
Оборудование:
1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор;
3. Экран;
4. Плакат « Спорт – это здоровый образ жизни»;
5. Выставка рисунков «Спорт – это здоровье;
6. Памятки для обучающихся по сохранению здоровья

title: Классный час "Здоровье богатство на все времена"


file_name: эмблема отряда.docx

title: Сценарий праздника «Посвящение обучающихся начальных классов  в младшую группу «Донские казачата» и посвящение пятиклассников в КАДЕТЫ»