extracted_text:
АЛЕКСАНДРОВСКИЙ ФИЛИАЛ ГБПОУ
«Кизеловский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы этики и психологии
профессиональной деятельности»

Разработала:
Преподаватель:
Гачегова Е.П.
1 2016
Тема1.Общие нормы и правила поведения. Деловой этикет.
1. Дайте определение  понятию «этика»:
Этика – это ____________________________________________________
_________________________________________________________
2. Сформулируйте «золотое правило нравственности».
__________________
_________________________________________________________________
3.Свод правил поведения в деловых, служебных отношениях это
а) этикет
б) деловой этикет
в) вежливость
Подчеркните верный ответ.
4. Запишите шесть основных заповедей делового этикета:
1.______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5._______________________________________________________________
6._______________________________________________________________
5. Вспомните кинофильм Э.Рязанова «Служебный роман», в котором Лия
Ахеджакова замечательно сыграла роль «секретарши». Какие принципы
делового этикета ее героиня нарушала?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 __________________________________________________________________
Тема 2.Личность. Важнейшие психологические характеристики
личности.
1.Дайте определение  понятию «личность»
Личность  это________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Понятие, отвечающее  за содержание нашего внутреннего мира,
который  зависит от внешних событий.
а)темперамент
б)характер
в)воля
Подчеркните верный ответ.
3.Допишите предложение:
Неповторимое, индивидуальное сочетание или совокупность особенностей
личности – это _____________
4.Характер человека проявляется в следующих чертах
1.Отношение человека к _________________
2.Отношение человека к ________________
3. Отношение человека к _________________
4.Отношение человека к _________________
5.Допишите предложение:
 Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности,
выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при
совершении целенаправленных действий и поступков  _______________
6.Основными этапами волевого процесса являются:
3 1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4._____________________________________________________________
7.Что такое «способности» и как они связаны с деятельностью человека?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8.Какие вы знаете виды способностей
1. ________________________________________
2.________________________________________
  9.К каким видам эмоций относится радость?
а)Стенические — сильные, тонизирующие; активизируют деятельность,
побуждают к поступкам и высказываниям.
б)Астенические — пассивные, угнетают активность, вызывают скованность,
мешают при достижении целей.
10. Составьте кроссворд по пройденной теме.
4 3.Типы темпераментов. Влияние темперамента на карьеру. Самооценка.
1. Охарактеризуйте сангвинический  тип темперамента (сангвиник) –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.Определите типы темпераментов молодых людей:
Четыре молодых человека опоздали в театр и столкнулись с сопротивлением
билетера, который отказался их пускать, так как спектакль уже начался. Один
из молодых людей затеял спор, он настойчиво утверждал, что часы в театре
спешат и что он никому не помешает, если пройдет в партер.
Другой быстро сообразил, что в партер ему не попасть, а первое действие
можно посмотреть и с верхнего яруса, куда проникнуть проще.
 Третий молодой человек решил, что первое действие, как правило,
малоинтересно и направился в буфет.
Четвертый же посетовал, что ему вечно не везет, и уехал домой.
1._______________________________2.___________________________
3._______________________________4.___________________________
3. Подпишите типы темпераментов:
5 а)
б)
в)
г)
4.Напишите, как ведет себя сотрудник «меланхолик»:
______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.Укажите особенности поведения руководителя «флегматика»:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. С каким из типов темперамента  нельзя ставить в команде
«холерика»:
а)холерик
б)флегматик
в) сангвиник
г)меланхолик
6 Подчеркните правильный ответ.
7. Дайте определение понятию  «самооценки» ______________________
________________________________________________________________
8. Напишите, как низкая самооценка влияет на карьеру:_______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Тема 5.Классификация общения. Роль восприятия в процессе делового
общения.
1.
Вставьте  пропущенные слова : ________________  ______________
   это общение, обеспечивающее успех какогото общего дела и создающее
необходимые условия для сотрудничества людей, чтобы осуществить
значимые для них цели.  ________________       _____________способствует
установлению и развитию отношений сотрудничества между коллегами по
работе, конкурентами, клиентами, партнерами и т.п. Поэтому основной
задачей_______________   ____________ является _____________ для этого
необходимо____________________  _______________________.
2.Опишите  девять «абстрактных типов» собеседников:
1.________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
7 __________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Назовите формы общения:
1.___________________2.____________________
3.__________________4._____________________
5.Какие правила надо соблюдать в диалогическом
общении_______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.Назовите функцию общения, которая
состоит в том, что только в процессе общения с другими мы можем понять,
познать и утвердить себя в собственных глазах. К знакам этой функции можно
отнести знакомства, приветствия, оказание знаков внимания.
а) формирующая функция
б) прагматическая функция
в) функция подтверждения
г) функция организации и поддержания межличностных отношений.
д) внутриличностная функция
Подчеркните правильный ответ.
7. Назовите  вид общения:
 В процессе общения нет стремления понять человека, не учитываются его
индивидуальные особенности, поэтому данный вид общения принято называть
8 формальным. В ходе общения используется стандартный набор масок,
которые стали уже привычными (строгость, вежливость, безразличие и т.п.), а
также соответствующий им набор выражений лица и жестов. В ходе беседы
часто применяются «расхожие» фразы, позволяющие скрыть эмоции и
отношение к собеседнику.   ___________________________________
8.Какие факторы встречаются при восприятии людьми друг друга?
1.______________________________2.____________________________
3.______________________________
9.Какие типичные искажения при восприятии вы знаете?
1.______________________________2._______________________________
3.______________________________
Тема 6. Умение слушать и слышать в работе секретаря.
1.Допишите предложение:
Успешность делового общения во многом зависит от умения …  …  .
2. Напишите, что такое «нерефлексивное слушание»  __________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.  Как часто в разговоре с коллегами вы используете приемы
рефлексивного слушания? Раскройте содержание каждого приема.
__________________________________________________________________
1._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9 4._________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.К какому из вышеперечисленных приемов относится данное выражение:
«В этом случае особое внимание обращается на отражение слушающим
эмоционального состояния говорящего при помощи фраз: «Вы немного
расстроены», «Очевидно, Вы чувствуете...» и т.п. Отражая чувства
собеседника, мы показываем ему, что понимаем его состояние.»
________________________________
5. Русская поэтесса Марина Цветаева (18921941) говорила: «Одно дело
слушать, а другое — слышать». Что вы понимаете под этим
высказыванием?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Какие вы знаете ошибки успешного слушания?
1._________________________________________________________________
2_________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
Тема 7.Деловая беседа. Успех делового общения. Техника малого
разговора.
1. Почему деловая беседа не может проходить спонтанно?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Расставьте по порядку  структуру деловой беседы:
а)выслушивание доводов собеседника и реакция на них;
б) начало беседы
в)принятие решений
г) передача информации (изложение своей позиции) и аргументирование
________________________________________
3.Какие приемы помогают партнеру чувствовать себя уверенно во время
деловой беседы?___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Раскройте основную сущность заключительного этапа деловой беседы
10 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Какой   из   приемов   не   входит   в   прием     повышения   эффективности
общения
а) прием «зеркало отношений»
б) прием «золотые слова»,
в) прием «имя собственное»
г) прием «терпеливый слушатель»
в) прием «эффект ореола»
Подчеркните лишний прием.
6.Для чего нужны «приемы повышения эффективности  общения»?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.Когда «малый разговор» считается состоявшимся?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Какие вы знаете функции «малого разговора»?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Какова   роль   невербального   общения   в   межличностном
Тема 8.Невербальное общение.
взаимодействии?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Выберите то, что не относится к невербальным способам общения:
а)кинесика
б)такесика
в) речь человека
г) проксемика
д) экстралингвистика
Подчеркните лишнее.
3.К   какому   виду   невербального   общения   относится   взгляд?
__________________________________________________________
4..Для   правильной   трактовки   невербального   общения   специалисты
рекомендуют руководствоваться следующими правилами:
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
11 3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
6._________________________________________________________________
5.Подпишите жесты:
а)__________________          б)________________           в)________________
6. Что означает выражение «читать человека как книгу»?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.Подпишите позы:
а)___________________     б)_________________          в)_______________
8.Выделяют четыре пространственные зоны, или дистанции в общении,
проставьте расстояние в сантиметрах:
1.интимная        от_______ до________
2.личная            от_______ до________
12 3.социальная     от_______ до________
4.общественная от_______ до ________
9.   Почему   в   местах   общественного   скопления   (кинозал,   транспорт,
эскалатор и т. п.) чаще всего возникают конфликтные ситуации?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Подпишите, как называется расположение собеседника В, относительно
собеседника А, и как это используется  в деловом общении?
а)
                                                          ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                               ___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
б)
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                               ___________________________________
                                          ____________________________
                                         ____________________________
____________________________________________________
в)                                                      ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                               ___________________________________
                                          ____________________________
                                         ____________________________
                                                         ___________________________________
                                                        ___________________________________
13 __________________________________________________________________
г)                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                               ___________________________________
                                                           __________________________________
                                                             __________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                        ___________________________________
                                                               ___________________________________
________________________________________________________________
Тема 10. Особенности национальной этики.
1.Как вы объясните народную мудрость   «В чужой монастырь со своим
уставом не ходят»?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.Специалисты по международному этикету советуют научиться
правильно делать четыре основные вещи:
1.________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
3. В какой стране  по этикету надо всегда улыбаться и делать вид, что все
хорошо?
14 а ) Англия
б) Америка
в) Германия
д) Франция
Подчеркните правильный ответ.
4.В какой стране  этикет основан на порядке, пунктуальности,
дисциплине?
а )Англия
б) Америка
в) Германия
д) Франция
Подчеркните правильный ответ.
5.В какой стране  этикет отличается галантным отношением мужчины
к женщине.
а) Англия
б) Америка
в) Германия
д) Франция
Подчеркните правильный ответ.
6.В какой стране  на  фирмах ни один мужчина не подчиняется женщине,
если женщина начальник — у нее в подчинении только женщины.
______________________
Тема 11.Подарки: подарки руководителю, корпоративные подарки,
поздравления деловых партнёров.
1.Значение корпоративных подарков:
1. _____________________________2. ______________________________
3._____________________________4._______________________________
5._____________________________6._______________________________
2.Закончите предложение:
Деловые подарки – это, как правило___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15 3.Поводов   для   преподнесения   деловых   подарков   может   быть   сколько
угодно, но в основном это преподнесение сводится к следующим целям:
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.Деловой этикет категорически запрещает дарить:
а)Парфюмерию и косметику
б)Предметы религиозного культа и с религиозной символикой.
в) Одежду.
г)Канцелярские принадлежности
Подчеркните верные ответы.
5.Вставьте пропущенные слова:
Подарок   деловому   партнеру   должен   быть_______________,   достаточно
сдержанным,______________________, но неназойливым.
6.Для чего нужно вести учет подарков бизнеспартнерам?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.Каким не должен быть подарок  бизнеспартнёру, иностранцу?
а)громоздким, тяжелым
б) иконы, матрешки, самовары и валенки
в) оформленные корзины с фруктами
г) альбомы по искусству
Подчеркните верные ответы.
Тема 12.Цветочный этикет. Цветочные композиции для оформления
официальных мероприятий.
Дополните предложение:
1.
Первое и главное требование к офисному букету: _______________________
2. Высота срезанных растений в офисном  букете  должна быть
а) от 2030 до 5060 ( не должны превышать половину высоты вазы)
б) от 7090 до 100120 см (но они не должны превышать полторы высоты
вазы).
в) 130150 см ( не должны превышать двойной высоты вазы)
3. Нельзя сочетать  в букете цвета:
а)Моноцветные
б)   цветы   близкого   спектра:   синие   и   фиолетовые,   желтые   и   оранжевые,
красные и оранжевые.
16 в)контрастные  желтые и синие, желтые и красные, белые и синие, красные и
синие
.Напишите правильный ответ
4.Какие   факторы   необходимо   учитывать   при   составлении     офисного
букета?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5.Вставьте пропущенные слова.:
ДЛЯ  букетов и композиций хорошо использовать крупные ветки с плодами
таких растений, как барбарис, виноград амурский и девичий, мелкоплодные
сорта   яблонь   и   груш,   соцветия   с   плодами   разных   видов   пальм,
_________________, _____________________, ________________________.
6.Что добавляют в напольные вазы для устойчивости?
а) камни под цвет композиции
б) декоративную бумагу
в) песок
7.  Почему ни в коем случае не допускать увядших и отцветших цветов  в
офисном букете?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Тема 14.Этикет поведения с руководителем.
  секретаря   с   руководителем
1.Закончите предложение.
При   работе
  следует   учитывать:
_______________________________________;__________________________;
_______________________________________;___________________________
_______________________________________.
2.Почему   ни   в   коем   случае   нельзя   обсуждать   с   коллегами   своего
руководителя?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________
3.Какие способы выхода руководителя из стрессовой ситуации вы знаете?
17 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.Вставьте пропущенное слово:
Ни   в   коем   случае   не   ___________________взволнованного   начальника,
отвлекаясь   на   разговор   с   настойчивым   посетителем,  или   взяв   телефонную
трубку,   или   поправляя   одежду,   прическу.   В   случае   необходимости
(междугородний   телефонный   звонок,   заплакавшая   старушкапроситель)
извинитесь и возможно спокойнее попросите разрешения отвлечься у шефа.
5.Чего   ни   в   коем   случае     не   стоит   делать   ,   если   ваш   руководитель
женщина.
а) Пытаться подружиться с ней и войти в ее круг общения.
б) Быть внимательной, собранной и тактичной
в) Соперничать с ней.
г) Флиртовать с ее гостями и посетителями
Подчеркните правильный ответ.
 6.Перечислите плюсы работы с женщинойруководителем:
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
Тема 15.Этикет деловой переписки по электронной почте.
1. Сколько раз в день следует проверять электронную почту?
а 2
б) 3
в)1
г)4
Подчеркните правильный ответ.
2.Допишите предложение:
Ответ   по   электронной   почте   должен   быть   точным,   конкретным
__________________ .
18 3.В какие форматы нельзя запаковывать вложения электронной почты?
а) ехе.
б) zip
в) rar
г) com
Подчеркните верные ответы.
4.Рассавьте по порядку структуру электронной подписи:
а) адрес электронной почты
б)  Ваше ФИО
в) адрес сайта Вашей компании
г) название и физический адрес компании
д) номер Вашего телефона
_____________________________________
5. Вставьте пропущенные цифры:
Электронная подпись не должна превышать _________ строк.
6.Расставьте по порядку структуру делового письма электронной почты:
Основной   текст;   Подпись;   Постскриптум;   Преамбула;   Обращение;
Заключение; Приложения.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Для чего в электронном письме следует соблюдать такие же поля, как и в
документах Microsoft Word ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Тема 16.Нормы этикета в офисе открытого типа.
1.Дополните предложение:
Главный и обязательный принцип  в офисе открытого типа —
_____________________________________________________________
2. Какие вещи не должны лежать на рабочем столе?
а) расческа
б)ручка
в)косметика
г) булочка
 Подчеркните правильный ответ
19 3. Что нельзя делать в офисе открытого типа?
а)  громко есть яблоко или другую пищу
б) пользоваться телефоном с громкоговорителем.
в) хранить номера телефонов, которые доверили только вам так, чтобы их
нечаянно не смог прочесть другой работник фирмы или посетитель.
Подчеркните правильный ответ.
4.Для чего необходимо при устройстве на работу, спросить в отделе
кадров официальный дресскод  требования к офисной одежде
сотрудников:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.   Почему нельзя   оставлять   свой мобильный телефон с включенным
звонком без присмотра?
__________________________________________________________________
6.Напишите  несколько правил поведения в офисе:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Психологические тесты
Тест (от англ. test — проверка) — это система заданий, позволяющих
измерить   уровень   развития   определенного   психологического   свойства
личности.
Тест № 1
Коммуникабельны ли вы?
Инструкция:  На каждый из приведенных вопросов следует ответить:
«да», «нет», «иногда».
20 1. Вам предстоит ординарная деловая встреча. Выбивает ли вас из колеи
ее ожидание?
2. Не откладываете ли вы визит к врачу до тех пор, пока станет уже
совсем невмоготу?
3. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с
докладом,   сообщением,   информацией   на   какуюлибо   тему   на   совещании,
собрании или тому подобном мероприятии?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не
бывали.   Приложите   ли   вы   максимум   усилий,   чтобы   избежать   этой
командировки?
5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратится к
вам с просьбой (показать дорогу, сказать, который час и т.д.)?
7. Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям
разных поколений трудно понимать друг друга?
8. Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть
30 рублей, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой вам подали явно недоброкачественное
блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человекам, вы не вступите с
ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в
магазине, библиотеке, театральной кассе). Предпочтете ли вы отказаться от
своего намерения, нежели встать в очередь и томиться в ожидании?
12. Боитесь ли вы участвовать в какойлибо комиссии порассмотрению
конфликтных ситуаций?
13. У вас есть собственные сугубо индивидуальные  критерии оценки
произведений литературы, искусства, культуры и никаких «чужих» мнений на
этот счет вы не приемлете. Это так?
14. Услышав гдето в «кулуарах» высказывание явно ошибочной точки
зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочтете ли вы промолчать и
не вступать в спор?
15. Вызывает ли у вас досаду чьялибо просьба помочь разобраться в
том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16.   Охотнее   ли   вы   излагаете   свою   точку   зрения   (мнение,   оценку)   в
письменном виде, чем в устной форме?
Обработка результатов
21 Ответ «да» оценивается в 2 балла; «иногда» — в 1 балл; «нет» — в 0
баллов. Общее число баллов суммируется и по классификатору определяется,
к какой категории людей вы относитесь.
От 30 до 32 баллов — вы явно некоммуникабельны. Близким людям с
вами нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых
усилий. Старайтесь стать общительнее, контактнее, контролируйте себя.
От 25 до 29 баллов — вы неразговорчивы, предпочитаете одиночество,
и поэтому у вас, наверное, мало друзей. Новая работа и необходимость новых
контактов,   если   и   не   ввергают   вас   в   панику,   то   надолго   выводят   из
равновесия.   Вы   знаете   эту   особенность   своего   характера   и   бываете
недовольны собой, но не ограничивайтесь одним неудовольствием, в вашей
власти преломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой
либо   сильной   увлеченности   вы   приобретаете   «вдруг»   полную   коммуника
бельность? Стоит только встряхнуться.
От   19   до   24   баллов   —   вы   в   известной   степени   общительны,   в
незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы
вас не пугают, и все же с новыми людьми вы сходитесь с оглядкой, в спорах и
диспутах участвуете неохотно.
От   14   до   18   баллов   —   у   вас   нормальная   коммуникабельность.   Вы
любознательны,   охотно   слушаете   интересного   собеседника,   достаточно
терпеливы   в   общении   с   другими   и   отстаиваете   свою   точку   зрения   без
вспыльчивости.   Без   неприятных   переживаний   идете   на   встречу   с   новыми
людьми, в то же время вы не любите шумных компаний, а экстравагантные
выходки и многословие вызывают у вас раздражение.
От 9 до 13 баллов — вы весьма общительны, любопытны, разговорчивы
и любите высказываться по разным вопросам. Охотно знакомитесь с новыми
людьми.   Любите   бывать   в   центре   внимания,   никому   не   отказываете   в
просьбах, хотя и не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро
отходите. Чего вам не достает — так это усидчивости, терпения и отваги при
столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы сможете
себя заставить не отступать.
От 4 до 8 баллов — вы, должно быть, очень общительны, всегда в курсе
всех дел. Любите принимать участие в дискуссиях. Охотно высказываетесь по
любому   вопросу,   даже   если   имеете   о   нем   поверхностное   представление.
Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко
не   всегда   можете   успешно   довести   его   до   конца.   По   этой   причине
руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнениями.
Задумайтесь над этими фактами!
22 3 балла и менее — ваша коммуникабельность чрезмерна. Вы говорливы,
многословны,   вмешиваетесь   в   дела,   которые   не   имеют   к   вам   никакого
отношения.   Беретесь   судить   о   проблемах,   в   которых   совершенно   не
компетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода
конфликтов   в   вашем   окружении.   Вспыльчивы,   обидчивы,   нередко   бываете
необъективны. Людям — и на работе, и дома, — трудно с вами. Вам нужно
поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитайте в себе
терпеливость и сдержанность, уважительнее относитесь к людям.
Конечно   же,   не   следует   абсолютизировать   результаты   теста.   Однако
если   вы   считаете   необходимым   проводить   самоанализ   хотя   бы   на   основе
вопросников подобного типа, то это уже само по себе говорит об искреннем
желании   понять   и   устранить   затруднения,   связанные   с   налаживанием
контактов с окружающими.
Тест № 2
Умеете ли вы излагать свои мысли?
Инструкция:  На каждый из приведенных  вопросов следует ответить
«да» или «нет».
1. Заботитесь ли вы о том, чтобы быть понятым?
2.  Подбираете  ли  вы   слова,  соответствующие  возрасту,  образованию,
интеллекту и общей культуре собеседника?
3.   Обдумываете   ли   вы   форму   изложения   мысли,   прежде   чем
высказаться?
4. Ваши распоряжения достаточно кратки?
5.   Если   собеседник   не   задает   вам   вопросов   после   того,   как   вы
высказались, считаете ли вы, что он вас понял?
6. Достаточно ли ясно и точно вы высказываетесь?
7. Следите ли вы за логичностью ваших мыслей и высказываний?
8.   Выясняете   ли   вы,   что   было   не   ясно   в   ваших   высказываниях?
Побуждаете ли задавать вопросы?
9.   Задаете   ли   вы   вопросы   собеседникам,   чтобы   понять   их   мысли   и
настроение?
10. Отличаете ли вы факты от мнений?
11. Стараетесь ли вы опровергнуть мысли собеседника?
12. Стараетесь ли вы, чтобы собеседники всегда соглашались с вами?
13.   Используете   ли   вы   профессиональные   термины,   далеко   не   всем
понятные?
14. Говорите ли вы вежливо и дружелюбно?
23 15. Следите ли вы за впечатлением, производимым вашими словами?
16. Делаете ли вы паузы для обдумывания?
Обработка результатов
По 1 баллу начислите за ответ «нет» на 5, 11, 12, 13 вопросы и по 1
баллу за ответ «да» на все остальные.
Сумма баллов означает:
от 12 до 16 баллов — отличный результат;
от 10 до 12 баллов — средний результат;
меньше 9 баллов — плохой результат.
Тест № 5
Умеете ли вы слушать?
Инструкция:  Вам   предлагается   ответить   на   10   вопросов.   Ответ
оценивайте баллами. За ответ «Почти всегда» — 2 балла; «В большинстве
случаев» — 4 балла; «Иногда» — 6 баллов; «Редко» — 8 баллов; «Почти
никогда» — 10 баллов.
1. Стараетесь ли вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема (или
собеседник) не интересны вам?
2. Раздражают ли вас манеры вашего партнера по общению?
3. Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать вас
на резкость или грубость?
4. Избегаете ли вступать в разговор с неизвестным или малознакомым
человекам?
5. Имеете ли привычку перебивать говорящего?
6. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем
о другом?
7. Меняете ли тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто
ваш собеседник?
8. Меняете ли тему разговора, если собеседник коснулся неприятной
для вас темы?
9. Поправляете ли человека, если в его речи встречаются неправильно
произнесенные слова, названия, вульгаризмы?
10.   Бывает   ли   у   вас   снисходительноменторский   тон   с   оттенком
пренебрежения и иронии по отношению к тому, с кем говорите?
Обработка результатов
Подсчитайте сумму баллов.
Чем больше баллов, тем в большей степени развито умение слушать.
Если набрано более 62 баллов, то умение слушать — выше «среднего уровня».
24 Обычно   средний   балл   слушателей   55.   Если   оценка   ниже,   то   вам   стоит
последить за собой при разговоре.
Тест № 4
Уровень владения невербальными компонентами
в процессе делового общения
Инструкция: Ответьте на приведенные утверждения «да» или «нет».
1.   Собеседники   часто   обращают   мое   внимание   на   то,   что   я   говорю
слишком громко или слишком тихо.
2. Во время разговора я порой не знаю, куда деть руки.
3. Я чувствую неловкость в первые минуты знакомства.
4.   Почти   всегда   предстоящее   общение   с   незнакомым   человеком
вызывает у меня тревогу.
5. Я часто бываю скован в движениях.
6. В течение 10минутной беседы я не могу обойтись без того, чтобы к
чемулибо не прислониться или на чтолибо не облокотиться.
7. Я обычно не обращаю внимания на мимику и движения партнера,
сосредотачиваясь на его речи.
8. Я стараюсь ограничить круг своего делового общения несколькими
хорошо знакомыми мне людьми.
9. При разговоре я часто верчу чтолибо в руках.
10. Мне трудно скрыть внезапно возникшие эмоции.
11. Во время деловых бесед я стараюсь полностью исключить мимику и
жестикуляцию.
Обработка результатов
Чем меньше утвердительных ответов (ответов «да»), тем лучше человек
владеет невербальными средствами общения.
Если   даны   11   отрицательных   ответов   («нет»),   это   не   означает,   что
можно пренебречь невербальными методами. Внимательно наблюдая за собой
и   собеседниками,   можно   обнаружить   много   интересных,   информативных
моментов, которые ранее ни о чем не говорили и которые теперь способны
значительно облегчить вашу профессиональную деятельность.
25

file_name: рабочая тетрадь по деловой культуре.docx

intro:
Рабочая тетрадь  учебной дисциплины  «Основы этики и психологии
профессиональной деятельности» для студентов техникума  предназначена для использования на практических занятиях и самостоятельного изучения предмета. Решения и заметки по теме выполняются непосредственно в рабочей тетради, что, кроме всего прочего, экономит время обучающегося. Тематика рабочей тетради соответствует рабочей программе дисциплины.Рабочая тетрадь  учебной дисциплины  «Основы этики и психологии
профессиональной деятельности» для студентов техникума  предназначена для использования на практических занятиях и самостоятельного изучения предмета. Решения и заметки по теме выполняются непосредственно в рабочей тетради, что, кроме всего прочего, экономит время обучающегося. Тематика рабочей тетради соответствует рабочей программе дисциплины.


extracted_text:
1
Технологическая карта интегрированного урока (история — английский язык) в 6 классе
Разработчик : Сарлина Оксана Валериевна, учитель английского языка, МБОУ «СОШ № 35» г. Осинники, Кемеровская
область
Тема: «Англия: от нормандского завоевания до парламента».
Тип урока: введение нового материала
Цель учащихся:      1) знакомство с историей Англии от нормандского завоевания до создания парламента.
             2) знакомство с новыми словами на английском языке
Цель учителя:
1) Введение новых лексических единиц на английском языке.
2) Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации
3) Развитие логики и языковой догадки.
Оборудование: экран, проектор, презентация, карточки с новыми словами и текстами на английском языке,
карта «Нормандское завоевание»на русском языке
Планируемые результаты:
  личностные :
1) воспитание уважительного отношения и интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;
2) готовность поступать в соответствии с правилами поведения и требованиями
3) адекватная реакция на трудности, без страха сделать ошибку
метапредметные:
 регулятивные:
1) самостоятельное определение темы и постановка цели урока;
2) определение качества и уровня усвоения материала;
3) установление соответствия полученного результата поставленной цели.
4) использование установленных правил  в решении задания.
 познавательные: 2
1) восприятие информации с учетом поставленной задачи
2) оценивание предоставленной информации  (критическая оценка, оценка достоверности);
3) осуществление смыслового чтения с поиском нужной информации.
 коммуникативные:
1)планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2) обращение за помощью; формулирование своих затруднений;
3) построение сообщение в устной форме.
 предметные:
1) воспроизведение по памяти новых слов;
2) монологическое высказывание по теме;
3) использование простого прошедшего времени  в речи;
4) построение ответов на вопросы 3
Технологическая карта урока Задания для учащихся,
которые приведут к
УУД
достижению
планируемых
результатов
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
4
I.
Организационный
момент
Включение в деловой
ритм. Устное сообщение
учителя
Hello!
Let’s start our lesson.
Подготовка класса к
работе
Hello!
What date is it today?
Today is the 15th of March.
II. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
What day of the week is it
today?
Учитель наводящими
вопросами и наглядным
материалом (карта на
доске «Нормандское
завоевание»)помогает уч
ся определить тему
урока
Today is Friday.
Называют тему урока
Англия: от нормандского
завоевания до парламента.
III. Введение
новых
лексических
единиц
Учитель раздает
карточки с новыми
словами, знакомит
учащихся с ними,
проговаривая их.
Слушают учителя,
повторяют хором, затем
построчно в
индивидуальном порядке.
см. Приложение
1.Новые слова.
Р. самостоятельно
определять и
формулировать тему
урока
К. планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Пр.  умение
воспроизводить
новые слова.
П. Воспринимать
информацию с
учетом поставленной
учебной задачи.

file_name: Технологическая карта урока.doc

description:
3
Технологическая карта урока

английский язык

group: Дисциплины


file_name: Приложение 5. Хартия вольностей.doc

description:
Magna Charta Libertatum(1).
When John Lackland (2) came to the power, he did not have the political talent
of his father, Henry II. He often betrayed his supporters (3) and made new
enemies .On wanted to subjugate (4) the barons to his power and quickly gained  the
fame of tyrant. Without any reason he drove out (5) unwanted barons from their
lands, and deprived (6) them of their lands. The barons rebelled (7). They were
supported by the knights, citizens and clergy.(8)
In 1215 the barons won and forced the king to sign the Magna Charta. The
Magna Charta  defended free people of England of the royal officials' tyranny (9).
The council of twentyfive barons watched the compliance of Magna Charta
Libertatum which limited royal power.
 Vocabulary:
1. Magna Charta Libertatum [magna ka:ta libetatam]–– Великая Хартия
вольностей.
2. John Lackland — Иоанн Безземельный
3. betrayed his supporters – предавал своих сторонников
4. to subjugate  подчинять
5. drove out — изгонял
6. deprived — лишал
7. rebelled — подняли восстание
8. the knights, citizens and clergy — рыцари, горожане и духовенство
9. the royal officials' tyranny – произвол королевских чиновников
10. compliance of Magna Charta Libertatum — исполнение условий Великой
хартии вольностей.

title: «Англия: от нормандского завоевания до парламента».


extracted_text:
Test.
 Listen to the text and choose the correct answer:
1. Henry II made the important reforms that … his power.
a) weakened
b) strengthened
c) destroyed
2. In the course of military reform he replaced the ... by the payment of the"shield
money".
a) Knight military service
b) Vassals
c) Land Lords
3. …  were recruited by these funds.
a) The royal army
b) The police
c) The mercenary troops
4. According to the  judicial reform any free man could for a fee to transfer a
consideration of his case from the court of the lord to …  .
a)  the house of Commons
b) the court of the king
c)  the Knight military service.
5. The reforms have much strengthened … in England.
a) the royal authority
b) the strength of the army
c) the power of the court
Ключ:
1b, 2a, 3c, 4b, 5a

file_name: Приложение 7. Тест.doc


file_name: Приложение 3. Книга страшного суда.doc

description:
The Domesday Book(1).
The land census (2) made  the power of the king much stronger. It was held in
1086 across the country. It was the first census in the medieval Europe (3).The king's
men demanded (4) that local residents told them the truth, as on the Day of
Judgement, so that census data are called "Domesday Book".
The census gave the king information about the size of holdings and the
income (5) of his vassals, as well as information necessary for imposition of taxes (6)
on the population.
Vocabulary:
      1)The Domesday Book – Книга Страшного суда.
      2)The land census — земельная перепись
      3)the  medieval Europe — средневековая Европа
4) The king's men demanded — люди короля требовали
5) size of holdings and the income — размер владений и доход
6) for imposition of taxes для налогообложения


extracted_text:
The Reforms of Henry II.
Henry II made the important reforms that strengthened(1) his power. In the
course of military reform(2) he replaced the Knight military service (3)by the
payment of the"shield money". The mercenary troops (4) were recruited by these
funds. They were more reliable power (5) than the army, consisting of vassals.
The judicial reform led (6) big changes in the lives of the subjects of Henry II.
Now, any free man could for a fee (7) to transfer a consideration of his case from the
court of the lord (8) to the court of the king.The judge (9) questioned in the court a
few "honest and trustworthy people." Later, this led to an appearance of a trial by
jury.
The reforms have much strengthened the royal authority in England.
Vocabulary:
1) strengthened — укрепил(и), усилил(и)
2) In the course of military reform — в ходе военной реформы
3) Knight military service — военную службу рыцаря
4) The mercenary troops – отряды наемников
5) reliable power — надежная сила
6) Past Simple от lead  (led, led) – привести к...
7) for a fee — за плату
8) court of the lord — суд лорда
9) The judge — судья
10) a trial by jury – суд присяжных.
УПРАЖНЕНИЯ ПО  ТЕКСТУ:
A) Упражнение на понимание:
Посмотрите на предложения и дополните их нужной информацией на
английском языке.
1)Была проведена … ( судебная реформа. )
2)Позже это привело к появлению … (суда присяжных.)
3)Любой свободный человек за плату мог перенести рассмотрение своего дела
из суда лорда в … (суд короля.)
4)Король ввел налог с рыцорей  ... («щитовые деньги»).
5) На эти деньги нанимались … (отряды наемников).
 В) Упражнение на поиск конкретной информации в тексте

of Henry II».
Find the English equivalents in the text.
1)Была проведена судебная реформа.
2)Позже это привело к появлению суда присяжных.
3)Любой свободный человек за плату мог перенести рассмотрение своего дела
из суда лорда в суд короля.
 «The Reforms 4)Король ввел налог с рыцорей  «щитовые деньги».
5) На эти деньги нанимались отряды наемников.

file_name: Приложение 4. Реформы Генриха  2.doc


extracted_text:
Vocabulary:
the  medieval Europe — средневековая Европа
1) The Domesday Book – Книга Страшного суда.
2) The land census — земельная перепись
3)
4) The king's men demanded — люди короля требовали
5) size of holdings and the income — размер владений и доход
6) for imposition of taxes для налогообложения
7) strengthened — укрепил(и), усилил(и)
8) In the course of military reform — в ходе военной реформы
9) Knight military service — военную службу рыцаря
10) The mercenary troops – отряды наемников
11)
12) Past Simple от lead  (led, led) – привести к...
13)
14) court of the lord — суд лорда
15) The judge — судья
16) a trial by jury – суд присяжных.
17) Magna Charta Libertatum [magna ka:ta libetatam]– Великая Хартия
reliable power — надежная сила
for a fee — за плату
вольностей.
18)  John Lackland — Иоанн Безземельный
19)  betrayed his supporters – предавал своих сторонников
20)  to subjugate  подчинять
21)  drove out — изгонял
22)  deprived — лишал
23)  rebelled — подняли восстание
24)  the knights, citizens and clergy — рыцари, горожане и духовенство
25)  the royal officials' tyranny – произвол королевских чиновников
26)
compliance of Magna Charta Libertatum — исполнение условий
Великой хартии вольностей.

file_name: Приложение 1. Новые слова.doc


extracted_text:
Урок  Мира в 4 классе
02.09.2017
Подготовила и провела урок
Щадова Светлана Николаевна, учитель начальных классов,
Первая квалификационная категория.
Тема урока: «Трагические события в  Беслане».
Цель:  укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие,
сопереживание, культуру мира.
Задачи:
1. Показать на примере реального трагического события, что такое
взаимопомощь, взаимовыручка и героизм;
2.Повышать мотивации учащихся к усилению собственной бдительности.
3.Способствовать становлению умения оценивать различные жизненные
ситуации по обстановке и принимать правильные решения;
4.Развивать умения высказывать свою точку зрения, вести разговор, делать
простые выводы.
5.Воспитывать стойкость характера в сложной жизненной ситуации.
6.Прививать и укреплять основные ценностные ориентиры,  для становления и
развития личности.
7.Осуществлять самоконтроль.
Оборудование:
1. Белые голуби (из бумаги)
2. “Мы за мирное детство!” (надпись на доске).
Ход:
1.Приветствие классного руководителя:
Добрый день уважаемые дети. Разрешите начать наш  урок МИРА. 1 сентября – это день, которого дети ждут с самого раннего детства. Это
день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными
событиями школьную жизнь.
 А как вы готовитесь к этому празднику? (вопрос к детям).
 Как готовятся ваши родители?
С каким настроением вы идете на школьную линейку, с какими надеждами?
Что для вас значит 1 сентября? Начните свое высказывание с незаконченного
тезиса:“1 сентября  это…..”
Учитель: Этот день отмечает вся наша страна. 89 субъектов Российской
Федерации. Северная Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая
республика на юге нашей огромной страны. Столица – город Владикавказ. Во
всей республике проживает чуть больше 712 тысяч человек.  А в городе
Беслане (показать на карте), о котором сегодня будет идти речь, жителей
всегото 37 тысяч. Именно об этом городе 1 сентября 2004 года узнал весь
мир.
Итак, праздник, 1 сентября. Утром все ученики с красивыми букетами
отправились на школьную линейку. Точно так же 1 сентября город Беслан
готовился к началу учебного года. Дети пришли на праздник в свою родную
школу.
В 9 часов утра дети со 2го по 11ый класс уже выстроились на
торжественную линейку на спортплощадке школы. Ожидался торжественный
выход трех первых классов. Многие родители собрались вблизи школьного
крыльца с фототехникой в руках в надежде запечатлеть первые школьные
шаги своих детей.
Воспитатель
Промчалось лето синей птицей,
И мамы юной детворы,
Блеснув слезинкой на ресницах,
С детьми покинули дворы.
Они сегодня встали рано,
С волненьем трепетным в душе,
И в школу города Беслана
Вели за ручку малышей.
 Большая, пахнущая краской, Сияя яркой белизной,
Она казалась детям сказкой,
Прекрасной, светлою страной!
Учитель: Ничего не предвещало беды! И вдруг во двор школы въехало
несколько машин, прозвучали выстрелы.
 34 террориста окружили людей, собравшихся на торжественную
линейку.Угрожая автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал
школы. Для запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух
жителей города Беслана.
Больше тысячи людей попали в заложники. Среди них оказались в основном
дети. (13 слайд) На их глазах террористы минировали спортзал, взрывными
устройствами опутывали потолок и стены.
Воспитатель:
Ужас над головами,
Проволок страшный груз.
Дети кричат глазами:
"Мамочка, я боюсь!!!"
В душном спортивном зале
Время замкнуло круг…
Учитель:
Школьница Сонета Сабанова  позднее рассказывала: “ Первого сентября
2004 года мы с сестрой и дедушкой пошли в школу... Мы оказались в
заложниках. Первое время никто не понимал, что происходит, но после того
как террористы начали минировать зал, стрелять в потолок и расстреливать
людей на наших глазах, мы поняли, что с нами случилась беда”.
Родитель
В первые часы захвата террористы убили 17 человек. Чтобы не допустить
штурма, террористы выставляли в окна школы детей, отказываясь вести
переговоры. А в случае начала штурма угрожали взорвать захваченную школу.
Время в Беслане остановилось. И только через два часа после захвата школы
боевики выдвинули свои требования  личное присутствие президента
республики для переговоров.
 “…Если убьют любого из нас, расстреляем 50 человек. Если ранят любого из
нас, убьем 20 человек. Если убьют из нас 5 человек, мы все взорвем. Если отключат свет, связь на минуту мы расстреляем 10 человек.” Так звучали их
угрозы.
Учитель:
Теракт в Беслане был спланирован тщательнейшим образом. Целью
террористов был вывод российских войск из Чеченской республики и
признание Чечни независимым государством.
Воспитатель:
Казалось, выхода нет. Любое неповиновение заложников тут же наказывалось.
Но тем не менее, взрослые, оказавшиеся в числе заложников, не оставляли
попыток поддержать и спасти детей. После освобождения, дети с особой
благодарностью вспоминали своих любимых учителей, которые, не
задумываясь о своих жизнях, спасали учеников.
Учитель:
Из воспоминаний детей: Вместе со всеми пришел на школьную линейку и
Иван Константинович Каниди, грек по национальности. Он многие годы
преподавал физкультуру в этой школе. Когда начался захват заложников,
боевики предложили ему уйти, учитывая его преклонный возраст (ему 74
года), но Иван Константинович остался со своими учениками, чтобы
попытаться спасти их жизни. Нескольких ребятишек учитель спас еще в
первые минуты захвата, когда смог закрыть их в одной из школьных комнат,
откуда они позже смогли бежать. В спортзале, куда боевики согнали
заложников, он всеми силами пытался облегчить участь детей, добиваясь,
чтобы террористы дали им хоть немного воды. Он открыто заявлял боевикам,
что они не мужчины, раз воюют с женщинами и детьми, за что был жестоко
избит. При нем был убит учитель труда Александр Михайлов, который тоже
пытался противостоять террористам, но и это Ивана Константиновича Каниди
не остановило. Еще в первый день захвата он перенес сердечный приступ, но
продолжал всеми силами поддерживать слабеющих от жары и отсутствия
воды детей. По свидетельству выживших, он умудрился обезвредить одно или
два взрывных устройства, предварительно закрыв их своим телом, чтобы
предотвратить разлет осколков, если произойдет взрыв.
3 сентября начался кошмар. В спортзале прогремели два мощных взрыва.
Сработали, как минимум, 7 самодельных взрывных устройств.
Защищая детей, Каниди вступил в схватку с боевиком, который собирался
стрелять в школьников из автомата. Он успел схватиться за ствол автомата, и
первая очередь ушла не в детей, а в остатки потолка, нависавшего над
спортзалом. Схватка была неравной, но какието секунды он выиграл, давая
возможность детям выскакивать из уже пылающей школы. Говорят, что он так
и не выпустил ствол автомата, который до последнего мгновения отводил в сторону от детей. Не сумев в открытом противоборстве справиться с
человеком, который по возрасту явно был старше его в несколько раз, боевик
выхватил пистолет и несколько раз выстрелил в упор. Близлежащие дворы
затянуло дымом.
Ученик:
 В душном спортивном зале
Время замкнуло круг
Взрывы над головами,   Сотни смертей несут.
Родитель:
Взрывами были выбиты окна и двери спортзала и выжившие заложники
бросились на улицу. Боевики открыли по ним огонь. Заложники разбегались
кто куда. После первых взрывов смогли убежать около 600 человек. (18
слайд) В спортзале начался пожар.
Из воспоминаний очевидцев этого кошмара: “Через окно из спортзала
перелезла маленькая девочка и упала возле стены школы. Ей очень тяжело.
Она контужена и у нее сломана нога. Ценой неимоверных усилий она
поднялась на ноги. Поднялась и стоит. А вокруг стрельба. Спецназовцы ей
буквально орали из окон: "Что ты делаешь! Ложись! Ложись на землю!". Но
она никого не слышала  она была контужена и ранена, ее буквально качало у
стены. И тут она совершила совершенно невероятное: она полезла обратно в
спортзал! Ей кричали: “Что ты делаешь! Назад! Ложись! Но она залезла в
спортзал – у нее там оставалась мама. Позже разыскали эту девочку. Ее зовут
Аида Сидакова. Она выжила и выздоровела. Мама тоже жива.”
Родитель:
Как только раздались взрывы, сразу же оперативный штаб дал команду на
штурм.  Штурм был спонтанным, но бойцы подразделений “Вымпел” и
“Альфа” действовали по заранее намеченному плану. Первоочередной задачей
для них было спасение детей. Они закрывали детей собой. Бой длился
примерно 13 часов.  При освобождении заложников погибли 10 бойцов из
подразделений “Альфа” и “Вымпел”.
Слезы, ненависть, горе… Такой короткий промежуток от счастья, праздника к
своей гибели.
Воспитатель:
 По данным следствия, в школе террористы удерживали 1128 заложников.
3 дня… без еды… без воды… При проведении спецоперации было спасено 918 человек. В результате
теракта с 1го по 3е сентября 2004 года погиб и позднее скончался от
ранений 331 человек, в том числе 317 заложников, среди которых 186 детей,
15учителей. Более 900 человек получили ранения.
Родитель:
 Беслан стал “Городом ангелов”. Родители погибших восемь лет назад детей
фактически живут на кладбище.Это кладбище в Беслане называют “Детским”,
“Школьным переулком”, а последние 4 года уже официально именуют
“Городом ангелов”. Здесь покоятся дети, их родители и учителя, погибшие
при теракте в школе №1.
Из 266 могил 186 — детские. Есть еще одна — братская. Там похоронены
тела тех, кого не удалось опознать.
Учитель:
На кладбище нет ворот. На входной арке выбито: “Город ангелов”.  Фигурки
ангелочков в белоснежной одежде здесь повсюду: выставлены вдоль
невысокой ограды,  восседают на постаментах между могилами.
Надгробий столько, что красные мраморные плиты почти заходят за горизонт.
(36 слайд) У каждой могилы — бутылки с минеральной водой, которой так не
хватало детям, ставшим заложниками террористов.
 Дата смерти у всех одна — 3 сентября 2004 года.
 В небеса поднималися ангелы…
Все прекрасны, невинны, чисты.
Сколько звёзд тогда ярких попадало,
Маскируясь росой на цветы...
Вам, нежданно ушедшим так рано
Уготован в раю уголок.
Наши общие дети Беслана,
Вы простите ли нас за тот рок?!
И теперь близким нет утешения...
Им кровинок родных не вернуть...
И зачем даровалось рождение?..
Чтоб так скоро в мученьях уснуть?..
То, что случилось с детьми 1 сентября, мы никогда не забудем… Тот, кто сделал это – проклят навсегда…
Тот, кто безразличен к этому – бесчеловечен…
Трагедия в Беслане потрясла всех… Погибли люди… погибли невинные,
беззащитные дети!!!
1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства.
Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными
событиями школьную жизнь.
Но кто мог подумать, что этот день станет для многих из них последним!!!!
Звучит ПЕСНЯ о трагедии в Беслане (Приложение №2, Песня). Учащиеся
слушают её и смотрят на экране фотографии из хроники трагедии
(Приложение №2, Презентация к песне).
      Памяти жертв  бесланской  трагедии, памяти всех жертв
терроризма – минута молчания.
Все присутствующие встают и чтят память погибших.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами вспомнили историю  бесланской
трагедии. Какие эмоции она у вас вызвала? Мы предлагаем вам закончить
следующее выражение: “Трагедия Беслана – это…”
Если у когото есть вопросы – спрашивайте. Если хотите чтото сказать –
говорите.
Учащиеся задают вопросы, высказывают свои предположения, впечатления и
пишут свои высказывания на подготовленных листах с тезисом “Трагедия
Беслана – это…”. Впоследствии высказывания обрабатываются и печатаются
в школьном журнале в виде отзывов о мероприятии.
(У каждого ребёнка по шаблону белого голубя  символу мира дети встают и
прикрепляют их к доске).
УРОК МИРА ОКОНЧЕН.
Информация к 03.09.15г.
Террорист ческий акт в Бесл не
Террорист ческий акт в Бесл не— захват заложников в школе №1 города
Беслан (Северная Осетия ), совершённый боевиками 1 сентября 2004 года . В
течение 3 дней террористы удерживали в здании школы 1128 человек детей,
их родителей и сотрудников школы. 3 сентября 2004 года, примерно в 13
часов 05 минут, неустановленные участники банды привели в действие
самодельные взрывные устройства, установленные в спортивном зале школы и
произвели множество выстрелов из имеющегося у них огнестрельного оружия
ии
ии
аи
аи . Пять лет назад,
в заложников, пытавшихся покинуть здание школы, а также сотрудников
МЧС Российской Федерации и граждан, способствующих освобождению
заложников.
 В результате погибло – 334 человека, ранено свыше 700. Убит 31 террорист, 1
арестован и впоследствии приговорён к пожизненному заключению.
Единственный захваченный живым — Нурпаши Кулаев — приговорен
Верховным Судом Северной Осетии к пожизненному лишению свободы. Он
признан виновным в терроризме, убийстве, захвате заложников, бандитизме и
посягательстве на жизнь сотрудников правоохранительных органов
 3 сентября — День солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября 2005 года, в России впервые отмечался День солидарности в
борьбе с терроризмом. Памятный день установлен федеральным законом
«О днях воинской славы (победных днях) России»
 Этот день приурочен к трагическим событиям, произошедшим 13 сентября
2004 года в городе Беслане, когда в результате беспрецедентного по своей
жестокости террористического акта погибли более трехсот человек, в
основном женщины и дети. Эти трагические события потрясли весь мир.
Солидарность России в ее борьбе с терроризмом выражали главы государств и
простые люди. Борьба с терроризмом, предотвращение совершения терактов,
безопасность каждого россиянина — важная государственная задача.
В день солидарности в борьбе с терроризмом 3 сентября Россия отдает дань
памяти тысячам соотечественников, погибшим в Беслане, в театральном
центре на Дубровке в Москве, в Буденновске, Первомайском, Чечне и на всем
Северном Кавказе, при взрыве жилых домов в Москве, Буйнакске и
Волгодонске, терактах в Тушино и столичном метро.
Памятник, посвященный жертвам бесланской трагедии 2004 года, был открыт
1 июня в центре Москвы на пересечении улицы Солянка и Подколокольного
переулка у храма Рождества Пресвятой Богородицы на Кулишках.
Этот памятник увековечил память об одной из самых страшных трагедий в
истории человечества — террористическом акте в Беслане. Теперь в столице
нашей великой Родины есть место, где каждый может почтить память жертв
Беслана.
Беседа и инструктаж по антитеррористической и личной безопасности
учащихся.
 1. Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям,
учителям, сотрудникам правоохранительных органов. 2. Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте
подозрительные бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не
наносите по ним удары.
 3. Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный
предмет или доставить его в отделение милиции.
 4. Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.
 5. Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.
 6. Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте,
незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, в милицию,
спасателям.
 Телефоны:
 Пожарная служба – 01
Полиция – 02
 Скорая помощь – 03
А ктонибудь знает, почему голубь стал символом мира?
 Г лубь м ра— выражение, получившее популярность после окончания
Второй мировой войны в связи с деятельностью Всемирного конгресса
сторонников мира.
 Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в 1949 году в
Париже и Праге . Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо .
На эмблеме нарисован белый голубь , несущий в клюве оливковую ветвь .
 Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных
намерений.
ии
ои

file_name: Урок мира.docx

intro: Урок мира. который проходил в первую неделю сентября. Данная разработка урока рассказывает о трагических событиях в Беслане. Цель этого урока укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, на сопереживание. Урок способствует становлению умения оценивать различные жизненные ситуации и принимать правильное решение

title: Урок мира Трагедия "Беслана".


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №12 с татарским
языком обучения имени Ф.Аитовой» Московского района г.Казани
республики Татарстан Талипова Сария Амировна
Урок внеклассного чтения в 5 классе по повести А.Лиханова «Последние
холода».
Тема урока: «Дети войны».
Цели урока: знакомство с творчеством писателя А.Лиханова, раскрыть
сложный внутренний мир подростков, перенесших лишения военных лет,
воспитывать любовь к личности и творчеству писателя.
1. Вступительное слово учителя о писателе А.Лиханове.
Ход урока:
  Родился А.Лиханов в городе Кирове 13 сентября 1935 года.Отец его
был слесарем. С первых дней войны он ушел на фронт и воевал до
последних дней войны. Мама – медицинская лаборантка, всю жизнь
проработала в больнице. « Я с малых лет знал, что гдето рядом с
лабораторией – боль и страдания»,  вспоминал А.Лиханов.
  Большую роль в судьбе будущего писателя сыграла бабушка Мария
Васильевна. У нее была великолепная память, и она рассказывала внуку
много историй. Детство А.Лиханова проходило в тыловом городе.
Вместе со сверстниками он стоял в очередях за хлебом, шил кисеты,
участвовал в школьном концерте для раненых
  Писатель вспоминал, как ждали отцов с фронта, как жили ожиданием
победы, делили со взрослыми все тяготы, трудности, как рождались
добрые чувства: сострадание, вера, справедливость.
   Книги Лиханова решают важную задачу: как человеку остаться
человеком, как сохранить в душе свет  детства и веру во все доброе и
прекрасное.
   Да, много горя принесла война. А сколько детской печали! Но война
не разъединила людей, а объединяла детей и взрослых. Война учила
стойкости, мужеству, доброте, состраданию. Горе учило людей думать
не только о себе, чувствовать не только свою боль, но и боль тех, кто
рядом. Дружба, единение, сопереживание помогали выстоять,
выдержать все испытания, все невзгоды. Обо всем этом повесть
«Последние холода»
2. Беседа.
 От чьего имени ведется рассказ? (От имени Коли – взрослого человека,
который вспоминает свое военное детство)  Какие отношения сложились у Коли с мамой и бабушкой, к чему привык
Коля, живя в своем доме? (Доброжелательные отношения. Он был
послушный сын. Он привык, что о нем все заботятся.)
 И вот Коля начинает познавать сложную жизнь, ощущать понастоящему
беду. Когда это происходит? (Когда получил талоны на дополнительное
питание в столовую. Вот когда он начинает ощущать, что такое война.)
 Война заставляла людей воровать, попрошайничать, могла превратить
человека в зверя. И какой силой воли надо обладать, чтобы не растерять в
себе самое ценное – доброту, порядочность, человечность!
   Из всей массы детей, приходивших в столовую, писатель выделяет двоих,
им и суждено сыграть важную роль в судьбе Коли.
 Что мы узнаем о Вадике и Маше? (Вадик и Маша – эвакуированные,
живут в тыловом городе, отец погиб на фронте, мама лежит в больнице, «в
тифозном бараке».)
(Живут вдвоем. А тут ко всем бедам еще одна: Маша потеряла карточки, и
они голодают.)
(Никто не знает об их беде, они никому не говорят, так как считают, что
сами виноваты.)
Задание. Школьникам нужно найти слова, чтобы определить, какие
качества характера спасли детей, находившихся в безвыходном положении
 Что помогло им выстоять, выжить? (Светящаяся доброта, любовь, забота
о маме (ученики читают письма, которые пишут Вадик и Маша маме).
(Забота друг о друге)
(Вадик чувствует ответственность за Машу, защищал ее, кормил, даже в
баню водил.)
  Конечно, ребята, во многом детям помогли люди, которые их окружали.
Какое счастье, что рядом с Вадиком и Машей оказался Коля! Что он
сделал для них? (Ребята вспоминают все важные эпизоды, где проявляется
доброта Коли, его умение сострадать, желание помочь Маше и Вадику)
Коля не побоялся пойти в тифозный барак, что он сумел преодолеть страх.
Этот эпизод читается учителем. «У тифозных бараков я опять растерялся.
На меня напал страх. Мама и бабушка всегда говорили, что именно к этой
больнице даже приближаться опасно».
 Коля начинает понимать, что доброта должна быть действенной. «Но что
стоят добрые пожелания без поступков?»  говорит он себе. Мы видим, как
мужает Коля, как становится сильным.
  Вопрос о том, какую роль сыграли Вадик и Маша в жизни Коли, считаю
очень важным, так как  не только Коля, но и мои ученики вместе с ним
открывают для себя то, о чем многие из них не задумывались. Мы вместе с
Колей задумываемся над глубиной смысла слов стыд, совесть,
благородство, бескорыстие, взрослость .Словарная работа. Ученики
находят в тексте рассуждения Коли. (Он задумывается о щедрости и жадности. О доброте и злобности. Нелегко доставалась еда Вадьке.
Главное, какой ценой.)
 Коля называет Вадика благороднейшим человеком. Ему стыдно перед
Вадиком, так как только теперь он понял, какую тяжесть взвалил на себя
этот мальчик, которому нужно было думать не только о Маше, но и о
маме. Голодные, несчастные дети сумели в Коле пробудить добрые
чувства. Его  готовность помочь не появляется вдруг, ее нужно
воспитывать в себе, преодолевать и боязнь, и страх.
 Ученики читают понравившиеся рассуждения о взрослости. «Взрослость
приходит к нам не однажды, не в какойто установленный всеми миг.
Взрослость приходит, когда маленький человек видит важное для него и
понимает это важное… Во множестве сложных вещей он узнает самые
главные, понимая их если не умом, то сердцем».
 Многое Коля стал видеть и понимать подругому. Теперь перед ним были
не просто голодные ребята, а маленькие герои, перенесшие голод,
одиночество, смерть отца , мамы Несмотря на все невзгоды, сколько в них
чистоты, мужества и достоинства!
   Прикоснувшись к их судьбе, Коля научился разделять радости и печали,
он, привыкший к тому, чтобы заботились о нем, боялись за него, теперь
понимает, как это прекрасно уметь бояться за когото, думать и заботиться
о комто.
 А как Коля считает, почему они не подружились (Ребята находят ответ в
тексте: « Не вышла дружба у меня с Вадиком и Марьей, вышло знакомство.
То ли я был слишком послушным тогда, то ли слишком слабым, то ли
привык жить в таком коконе, какой сплели вокруг меня мама и бабушка, а
я дрогнул духом. Впрочем, может, была другая причина, что мы не стали
друзьями,  время».
 Ребята, а почему повесть называется «Последние холода»? (У природы –
конец зимы, в книге – конец войны, а значит, кончится голод, не будет
«шакалов», в душе начнется «потепление»)
Подведение итога урока.
 Да, весна! Заканчивается война, холод войны. Та весна была
необыкновенной. Приближался особенный день. Первый день Мира.
Закончилась война. Народное ликование, радость…но рядом смерть,
безутешное детское горе – последствия войны.
 Ребята, прочтем слова писателя, написанные на доске: «Пройдет время, и
все, кто был взрослым, когда шла война, умрут. Останетесь только вы,
теперешние дети. Дети минувшей войны…И может случиться, что новые
малыши забудут наше горе, нашу радость, наши слезы! Не давайте им
забыть!»
 В этих словах призыв – никогда не забывать войну и сохранять мир, самое
дорогое и святое. Как важно нам помнить это сегодня, в наше напряженное время! Мы должны сделать все, чтобы никогда не повторились ужасы
войны, чтобы детство было счастливым.
  Вот и прочитана книга о военном детстве, о жизни обыкновенных детей в
страшную военную пору. Надо знать, какой ценой завоевано сегодняшнее
счастье, надо стараться, чтобы ни одно имя не осталось забытым.
Домашнее задание: написать отзыв о повести «Последние холода»

intro: Тема Великой Отечественной войны была и остается одной из ведущих тем в нашей литературе. Наша задача-донести до нынешнего поколения все ужасы и тяготы этой войны. Поэтому я разработала урок внеклассного чтения в пятом классе по произведению А.Лиханова «Последние холода». Цель этого урока-патриотическое воспитание,воспитание любви к героям повести. Мы должны помнить о тех,кто не вернулся с поля боя,и кто нес бессменную вахту в тылу врага. Мы должны гордиться нашими героями,восхищаться их геройством.


extracted_text:
Формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе
обучения математике в начальной школе
Жукова Г.В., Прокопенко Е.М.,
учителя начальных классов
МАОУ «СОШ №40»
Ключевые слова: математика, познавательные УУД, цель, этап, задача.
Аннотация
Перемены,   происходящие   в   современном   обществе,   требуют   ускоренного
совершенствования   образовательного   пространства.   Развитие   личности   в   системе
образования обеспечивается, прежде всего, через формирование   универсальных учебных
действий   (УУД),   которые   выступают   инвариантной   основой   образовательного   и
воспитательного процесса.
Формирование у учащихся познавательных универсальных действий является одной
из   приоритетных   целей   образования.   Однако,   несмотря   на   то,   что   было   проведено
множество   научных   исследований,   посвященных   учебнопознавательной   деятельности,
способам   её   формирования   и   активизации,   разработан   целый   пакет   образовательных
технологий,   направленных   на   совершенствование   общеучебных   навыков.   Попрежнему
основной   упор   делается   на   овладение   знаниями,   умениями   и   навыками.   В   результате
младшие   школьники   неспособны   пользоваться   арсеналом   учебных   средств   не   только   в
ситуациях   близких   к   реальным,   но   и   в   новых,   нестандартных   учебнопрактических
ситуациях. Данный факт неоднократно подтверждался как педагогической практикой, так
и мониторингом в сфере образования различного уровня.
Важным   компонентом   развития   УУД   является   развитие   познавательных
универсальных учебных действий, как основы способности к саморазвитию.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов
умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов,   устанавливать   причинноследственные   связи,   закономерности,   выстраивать
логические цепочки рассуждений.
Математика   проникает   почти   во   все   области   деятельности   человека,   что
положительно сказалось на темпе роста научнотехнического прогресса. В связи с этим
стало   жизненно   необходимым   усовершенствовать   математическую   подготовку
подрастающего поколения.
Изучая математику,  они  усваивают определённые обобщённые знания  и способы
действий.   Универсальные   математические   способы   познания   способствуют   целостному
восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а
также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные
учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие
учащихся,   формируют   способность   к   самостоятельному   поиску   и   усвоению   новой
информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы
не   только   для   дальнейшего   успешного   изучения   математики   и   других   школьных
дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
•
•
•
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. К общеучебным универсальным действиям относятся:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск   и   выделение   необходимой   информации;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
•
•
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•
•
условий;
•
деятельности;
•
определение   основной   и   второстепенной   информации;   свободная   ориентация   и
восприятие   текстов   художественного,   научного,   публицистического   и   официально   –
делового стилей;
•
•
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
В начальной школе предмет «Математика» является основой развития у учащихся
познавательных универсальных учебных действий.
Для   успешного   обучения   математике   в   начальной   школе   должны   быть
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные,
логические, действия постановки и решения проблем.
  применение   методов
Важно   отметить   такое   общеучебное   универсальное   учебное   действие   как
рефлексия.   Рефлексия   учащимися   своих   действий   предполагает   осознание   ими   всех
компонентов учебной деятельности.
Для   формирования   познавательных   универсальных   учебных   действий   на   уроках
математики можно выделить 4 этапа:
 • 1 этап — вводномотивационный.
 Чтобы   ученик   начал   «действовать»,   необходимы   определенные   мотивы.   На   уроках
математики   необходимо   создать   проблемные   ситуации,   где   ученик   проявляет   умение
комбинировать   элементы   для   решения   проблемы.   На   этом   этапе   обучающиеся   должны
осознать, почему и для чего им нужно изучать данную тему, и изучить, какова основная
учебная задача предстоящей работы. (Используется технология проблемного обучения.)
 • 2 этап — открытие математических знаний.
 На   данном   этапе   решающее   значение   имеют   приемы,   требующие   самостоятельных
исследований, стимулирующие рост познавательной потребности.
 • 3 этап — формализация знаний.
 Основное   назначение   приемов   на   этом   этапе      организация   деятельности   учащихся,
направленная на всестороннее изучение установленного математического факта.
 • 4 этап — обобщение и систематизация.
 На этом этапе применяют приемы, которые устанавливают связь между изученными
математическими фактами, приводят знания в систему. Формирование всех составляющих
учебнопознавательной   компетентности   происходит   в   процессе   осуществления   учебно
познавательной   деятельности,   соотносится   с   этапами   ее   формирования,   т.   е.   носит
деятельностный.  При   формировании   познавательных   универсальных   учебных   действий
необходимо исходить из специфики учебного предмета, учитывать его главную функцию и
ведущие компоненты. Так, например, главной функцией учебного предмета «Математика»
при работе с задачами является научить выделять  искомые  и  данные,  установить связь
 между   величинами,   входящими   в   задачу;   составлять   план     решения;   выполнять
проверку полученного результата; научить оформлять  краткую  запись  и  решение задачи.
При этом основное  внимание  направлено  на  реализацию  единственно цели – получение
ответа на вопрос   задачи.   Так   же   масса   времени   посвящается   вычислению   уже   по готовым математическим моделям, то есть по знакомому описанию какого либо явления  с
помощью  математической  символики.
Во   многих   задачах   перевод   текста   на   язык   графики   является   только   началом
анализа, а для решения требуется дальнейшая работа со схемами. Именно здесь возникает
необходимость формирования у учащихся умения работать с моделями, преобразовывать
их.   При   этом   необходимо   иметь   в   виду,   что   уровень   графической   подготовки   при
построении модели и работе с ней определяется главным образом не степенью владения
учеником техникой выполнения графического изображения, а тем, насколько он готов к
мысленным преобразованиям образнознаковых моделей, насколько подвижно его образное
мышление.
Предполагается, что результатом формирования познавательных универсальных
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
учебных действий будут являться умения:
•
использованием учебной литературы;
•
решения задач;
•
•
•
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
•
признаков;
•
•
•
•
свойствах и связях;
•
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•
выделения существенных признаков и их синтеза;
•
•
характер.

уметь устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать  познавательные
универсальные   учебные   действия   позволит   повысить   эффективность   образовательно
воспитательного процесса в начальной школе.
Список литературы:
1. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах:
Пособие учителя. М.,: Просвещение, 1985. – 64 с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская];
под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 152 с.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с. 4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с.
5. Царева С.Е. Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации
современных педагогических концепций и технологий // Начальная школа.  2004.  №4.
 С. 49  51.

file_name: статья БГУ 2017.docx

intro: В статье раскрываются ключевые аспекты развития личности в системе образования через формирование универсальных учебных действий (УУД). А также формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения математике в начальной школе. Ведь важным компонентом развития УУД является развитие познавательных универсальных учебных действий.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема занятия:  закрепление пройденного материала
«Заочное путешествие по городу».
Цель занятия: повторение пройденного материала.
Задачи:
 закрепить знания о числовом ряде, геометрических фигурах;
 совершенствовать умение использовать обобщающие слова;
 развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
 закрепить знание правил поведения в природе;
 воспитывать бережное отношение к природе.
Материалы к занятию: конструкция из столов и стульев – «автобус», карточки с
цифрами – номера мест и «автобусные билеты», игрушечные звери, карточки со
знаками «+», «  «; счетные палочки, карточка с изображением фигуры, составленной
из счетных палочек; картинки с изображением предметов одной группы; лист с
изображением ряда геометрических фигур.
Организационный момент:
 Сегодня я предлагаю отправиться на экскурсию по городу. А на каком транспорте мы
поедем, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Что за чудо? Синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином.  (автобус)
 Правильно, мы поедем на автобусе. Но сначала мы должны узнать его номер.
 Цифра в номере автобуса обозначает число, стоящее перед числом 6. Какой же номер
у автобуса? (5, записать цифру на доске) Правильно, номер автобуса 5.
 Вот наш автобус. Повторим правила поведения в автобусе.
Повторение пройденного материала:
 Сейчас я вам раздам билеты. Это билетыкарточки, на которых написаны цифры. На
каждом стуле (место в автобусе) сзади прикреплена карточка с цифрой, обозначающей
номер места. Чтобы найти свое место, нужно правильно назвать цифру. (Дети выполняют
задание и рассаживаются. Учитель проверяет, правильно ли они нашли свои места).
Решение задач:
 Все разместились. Можно отправляться в путь. Пока мы едем, чтобы не было скучно,
выполните задание. Я прочитаю задачи, а вы покажете знак, соответствующий условию
задачи.
Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?           (+)
На пасеке три медвежонка
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез.
А сколько убежало в лес?    () Работа по развитию речи:
 Вот и первая остановка – «Торговый центр». Здесь много магазинов. Предлагаю вам
пройтись и сделать покупки.
На каждом столе разложены карточки с изображением предметов одной группы
(мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты). К каждой группе добавлена одна карточка, на
которой изображен предмет из другой группы.
 Как называется этот магазин? Как одним словом назвать то, что здесь продается?
Какой предмет здесь лишний?
Дети отвечают на вопросы, находят карточку с лишним предметом. Учитель дает ее
ребенку. В ходе игры дети должны положить карточку в тот магазин, где продаются
аналогичные предметы.
Упражнение на развитие пространственной ориентации:
 В какой магазин мы пришли? (На столе лежат карточки с изображением овощей и
фруктов). Что в нем продается?
 Какой здесь беспорядок, все овощи и фрукты перемешаны! Разложим овощи на полки
справа, а фрукты на полки слева.
Упражнение «Сосчитай и построй»:
 Занимаем свои места и едем дальше. Предлагаю выполнить задание «Сосчитай и
построй».
 Рассмотрите картинку, на которой изображена фигура, сложенная из счетных
палочек. Сколько палочек понадобилось?
 Я уберу рисунок, а вы по памяти с помощью счетных палочек сложите такую фигуру.
Счет в пределах 10:
 Вот и остановка «Зоопарк». Входим в ворота и начинаем осмотр. (Дети подходят к
столу, где расставлены игрушечные звери – обитатели жарких стран.)
 Сколько здесь зверей?
 Посчитайте их по порядку. Какой по счету жираф, слон, лев, если считать слева
(справа)? Кто стоит перед жирафом? После него? До носорога? После него?
 Как можно назвать всех этих животных?
 Посмотрели на животных. Теперь едем дальше.
Работа с геометрическим материалом:
 Ой, чтото случилось с автобусом, он не двигается? Предлагаю найти и устранить
поломку. Это можно сделать, если правильно выполнить задание «Найди лишнюю фигуру».
 Какая фигура здесь лишняя?
 Почему?
 Едем дальше.
Физкультминутка
 Выехали мы из города. А вот и остановка «Лес». Выходим из автобуса. Идем
тихонько, чтобы не спугнуть зверей и птиц, перешагиваем через пни, раздвигаем ветки.
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – Это к нам птицы летят.
Как они сядут – покажем:
Крылья сложили назад.
Повторение правил поведения в лесу:
 Что такое лес?
Сосны, ели, березы, клены!
Это лес, он наш друг зеленый.
Добрый друг, он шумит, поет
И в прохладную тень зовет.
 Кто вспомнит правила поведения в лесу?
 Какие пословицы о лесе вы знаете?
 Хорошо! Лес и его жители очень довольны вашими ответами и дарят вам на память о
нашей сегодняшней экскурсии небольшие сувениры.
Подведение итогов занятия, рефлексия:
 Поднимите руки те, кому понравилось наше путешествие.
 Что вам понравилось больше всего?
Нам пора возвращаться. Наша экскурсия закончилась. Всем спасибо!

file_name: Интегрированное занятие.doc

intro: Занятие можно проводить в группе кратковременного пребывания по теме "Закрепление счета в пределах 10". Заочно путешествуя по городу, дети выполняют задания на развитие логического мышления, внимания, памяти, упражнения на развитие пространственной ориентации. В ходе занятия дети повторяют правила поведения в общественном транспорте, лесу, магазине.

title: Конспект интегрированного занятия по математике на тему "Закрепление "Заочное путешествие по городу"