extracted_text:
Развитие интонационной выразительности речи
«Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова,
сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как
и музыка». В.Г.Белинский
  Как   по   разному   люди   читают   стихи!   Один      монотонно,   вяло.   Другой
выделяя   особенности   стихотворного   размера.   Третий   –   громко,   эмоционально   и
неестественно.   Но   с   удовольствием   мы   слушаем   того,   кто   читает   так,   как
разговаривает в жизни, с живой выразительностью, четкой речью, переживая эмоции,
затронутые данным произведением.
В   непосредственной   образовательной   деятельности   и   в   режимные   моменты
учительлогопед и воспитатели постоянно используют разные методы и приёмы для
развития интонационной выразительности у детей.
К средствам интонационной выразительности речи относятся:
 темп (медленный, средний, быстрый);
 ритмический рисунок;
 высота и сила голоса;
 интонационная окраска речи;
 логическое ударение во фразе.
При этом, читая и заучивая стихи с малышами, мы решаем следующие задачи:
 укрепление памяти;
 выработка четкой дикции, овладение средствами интонационной
          выразительности;
 развитие творческих способностей ребенка;
 расширение кругозора;
 воспитание   нравственных   качеств   (любовь   к   близким,   забота   о   животных,
бережное отношение к природе, игрушкам и т.п.).
Игры и упражнения на развитие интонационной выразительности
1.   Предлагаем   детям   передать   с   помощью   интонации   разные   чувства   при
произнесении  небольшого предложения. (Дождь идёт. Солнышко светит. Мальчик
бежит. Снег тает.)
2. Придумываем с детьми предложения и произносим с разной эмоциональной
окраской. (Какой сегодня день? Сегодня на занятии было весело. Я очень устал.
Сегодня был холодный ветер, и я очень замерз.).
3.   Во   время   выполнения   логопедических   заданий   по   автоматизации   и
дифференциации звуков произносите слоги, слова, предложения и маленькие стихи,
потешки и считалки с различной интонацией, от лица разных сказочных персонажей. 4. Поиграйте с детьми в «Угадайку». Сначала сами загадайте животное или
сказочного   персонажа,   а   ребёнок   пусть   угадает.   Потом   попробуйте   поменяться
ролями.
5. Формированию ритмической стороны речи способствуют различные речевые
игры с движениями.
6.   Для   того,   чтобы   ребёнок   научился   выразительно   читать   стихотворения
необходимо:
 выразительно   прочитать   ребёнку   стихотворение,   постараться,   чтобы
содержание   стихотворения   эмоционально   затронуло   ребёнка.   При   первом
прочтении   ребенок   должен   прочувствовать   и   ритмический   рисунок
стихотворения;
 поговорить о том, что или кто изображен в этом стихотворении, как он себе
представляет этого героя или это явление природы, как к ним относится;
 учить   стихотворение,   только   разбивая   его   на   логические   части,   а   не
отдельными строчками;
 сразу при заучивании голосом выделять «главные» слова;
 постараться, чтобы ребёнок читал стихотворение, меняя высоту и силу голоса,
темп, интонацию в зависимости от содержания стихотворения;
 только постоянное внимание родителей к интонационной стороне речи ребёнка
дома   поможет   закрепить   и   научить   применять   те   знания,   умения   и
коммуникативные навыки, которые ребёнок получает с помощью воспитателей,
находясь в детском саду.
Вот   еще   несколько   советов,   которые   помогут   развивать   ребенка   в   данном
направлении.
Как правильно выбрать стихотворение для заучивания?
1. Стихотворение должно быть доступным.
В первую очередь, близким и понятным детям по содержанию. Чем меньше возраст
ребенка, тем короче строка и само стихотворение. Детям 2 лет достаточно двух
четырех   строчек,   34   лет   –   однодва   четверостишия,   57лет   –   до   пяти
четверостиший,   в   зависимости   от   проявляемого     ребенком   интереса   и   уровня
развития памяти. Стихотворение для малышей должно быть динамичным (в основном
действия), без описательных   моментов, с короткими строками, простым ритмом.
Старшие   дошкольники   способны   воспринимать   метафоры,   сравнения,   небольшие
описания, но все же динамичность важна.
      2. Стихи для детей должны быть высокого качества, ведь поэзия является
источником и средством обогащения образной речи, развития   поэтического слуха
(умения   тонко   чувствовать   художественную   форму,     мелодику   и   ритм   родного
языка), этических и нравственных понятий.
3. Читайте детям произведения народного творчества (народные потешки,
прибаутки, шутки, песенки) и мастеров художественного слова.
4. Ищите хорошие стихи современных поэтов. Нельзя использовать слабые стихи непрофессионалов, с неточными рифмами, нарушением строя, с неграмотным
употреблением формы слова.
Следуя этим несложным рекомендациям, вы можете научить своего ребенка
любить литературу, поэзию, замечать прекрасное вокруг себя, сформировать ясную
четкую   выразительную   речь,   что   очень   пригодится   не   только   в   школе,   но   и   во
взрослой жизни.

file_name: Развитие интонационной выразительности речи.docx

intro:
предлагаю рекомендации педагогам ДОУ, которые помогут научить своих воспитанников любить литературу, поэзию, замечать прекрасное вокруг себя, сформировать ясную четкую выразительную речь, что очень пригодится не только в школе, но и во взрослой жизни.
Мы с удовольствием мы слушаем того, кто читает так, как разговаривает в жизни, с живой выразительностью, четкой речью, переживая эмоции, затронутые данным произведением. Поэтому наша задача научить этому дошкольников.
В непосредственной образовательной деятельности и в режимные моменты учитель-логопед и воспитатели постоянно используют разные методы и приёмы для развития интонационной выразительности у детей.


extracted_text:
Тематическое планирование на  2017/2018 учебный год
Раздел 1.   Введение(1ч)
Что и кто? (20ч)
Личностные  результаты:
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
 определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
 описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
 Совместно договариваться о правилах общения.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
 Уметь работать в парах.
 Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
1
Предметные  результаты:
Обучающийся будет знать: №
п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема урока  с указанием этнокультурных особенностей
Колво часов
Примечание
Республики Башкортостан
Введение(1ч)
1 01.09
                                                                                Что и кто? (20ч)
2 02.09
Задавайте вопросы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3 08.09
4 09.09
5 15.09
6 16.09
7 22.09
8 23.09
9 29.09
10 30.09
11 06.10
12 07.10
13 20.10
14 21.10
15 27.10
16 28.10
17 03.11
18 05.11
19 10.11
Что такое Родина?
Моя Родина Башкортостан.
Что мы знаем о народах России?
Народы Башкортостана.
Что мы знаем о Москве?
Что мы знаем о городе Стерлитамак?
Проект «Моя малая родина»
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Полезные ископаемые Башкоростана.
Что общего у разных растений?
Что растет на подоконнике?
Что растет на клумбе?
Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Насекомые моего края.
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы? Перелетные птицы Башкортостана.
Кто такие звери?
Что нас окружает дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным? 20 11.11
21 17.11
На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»
Раздел 2.    Как, откуда и куда?(12ч)
1
1
Личностные  результаты:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
 Использовать основные формы приветствия, просьбы
и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
 Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Регулятивные УУД:
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
3  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
6. Работать в группах и парах.
 Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет знать:
 называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
 правильно обращаться с электричеством;
 сравнивать реку и море;
 раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 проводить опыты с водой, снегом и льдом;
 ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
мастерить кормушки и подкармливать птиц.
22 18.11
23 01.12
24 02.12
25 08.12
26 09.12
27 15.12
Как живет семья.
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо.
Куда текут реки?
Реки Башкортостана.
Откуда берутся снег и лед?
1
1
1
1
1
1
4 28 16.12
29 22.12
30 23.12
31 29.12
32 30.12
33 12.01
Раздел 3.  Где и когда?(11ч)
Как живут растения?
Как живут животные?
Животные моего края.
Как зимой помочь птицам?
Зимующие птицы моего края.
Откуда берется и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
откуда и куда?»
1
1
1
1
1
1
Личностные  результаты:
 Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
 изготавливать маскарадный костюм.
схемой.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
 Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –
5 Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
 Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
 Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
6. Работать в группах и парах.
 Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет знать:
представлять результаты проектной деятельности.
 различать прошлое настоящее и будущее;
 называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;
 находить на глобусе холодные и жаркие районы;
6  различать животных холодных и жарких районов;
 подбирать одежду для разных случаев;
 соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 анализировать схему смены времён года и месяцев;
 характеризовать природные явления в разные времена года;
 устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
 объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
34 13.01
35 19.01
36 20.01
37 26.01
38 27.01
39 02.02
40 03.02
41 09.02
42 10.02
43 16.02
44 17.02
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя школа»
Когда придет суббота?
Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда ты станешь взрослым?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и
когда?»
Раздел 4.   Почему и зачем?(22ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Личностные  результаты:
 Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
 Уметь анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые
7 можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
 Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
 Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы.
 Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
 Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
8 общественных местах.
 Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
6. Работать в группах и парах.
 Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Предметные  результаты:
Обучающийся будет знать:
представлять результаты проектной деятельности.
изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;
 объяснять причины возникновения дождя и ветра;
 перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
 различать овощи и фрукты;
 различать виды транспорта;
 описывать по плану своего домашнего питомца;
 правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
 находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
 соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.
45 01.03
46 02.03
47 09.03
48 10.03
Почему Солнце светит днем, а звезды  ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
1
     1
1
1
9 49 15.03
50 16.03
51 22.03
52 23.03
53 29.03
54 30.03
55 05.04
56 12.04
57 13.04
58 19.04
59 20.04
60 26.04
61 27.04
62 03.05
63 04.05
64 10.05
65 11.05
66 17.05
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Наши домашние питомцы»
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Красота природы Башкортостана.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила
безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Экология нашей республики.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и
зачем?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10

file_name: окр мир новая.docx

intro:
Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика и информатика» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 540 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 132 часа, в 2 классе – 136 часов, в 3 классе -136 часов, в 4 классе - 136 часов.
Основными целями начального обучения математике являются:
•	Математическое развитие младших школьников.
•	Формирование системы начальных математических знаний.
•	Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

математика

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по математике 1 класс


extracted_text:
Календарно тематическое планирование на  2017/2018 учебный год
Раздел 1.    Обучение письму.
Добукварный период (16 часов).
Личностные  результаты:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способом.
Познавательная мотивация; интерес к новому.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД
Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.– моделирование;
анализ, синтез; установление причинно  следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование.
Использовать знаковосимволические средства и  применять и применять простейшие навыки письма.
Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Регулятивные УУД
Принимать учебную задачу урока.
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.
Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение
адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои
затруднения.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится:
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть
письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах
предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу
Обучающийся получит возможность научиться:
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать
их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать
графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал
между графическими элементами, наклон.
1 Дата по
факту
Дата по
№
п/п
плану
1 01.09
2 02.09
3 03.09
4 04.09
5 07.09
6 08.09
7 09.09
8 10.09
9 14.09
10 15.09
11 16.09
12 17.09
13 21.09
14 22.09
15 23.09
16 25.09
 Тема урока с указанием этнокультурных особенностей
Колво часов
Примечание
Республики Башкортостан
Пропись — первая учебная тетрадь.
 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Письмо овалов и полуовалов.
Рисование бордюров.
 Письмо длинных прямых наклонных линий.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево).
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
вправо.
 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо
овалов.
Строчная и заглавная буквы А, а.
Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Строчная буква и.
Сравнение печатной  и письменной букв.
Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв.
Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 Раздел 2.   Букварный период( 57 часов)
Личностные  результаты:
Осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки   дошкольным способом;
познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»
Проявление положительного отношения к иному мнению.
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости.
Адекватное восприятие предложений учителя и  товарищей по иправлению допущенных ошибок.
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД
Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.
моделирование;
анализ, синтез; установление причинно  следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД
Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой
точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится:
бводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы  из различных материалов. Писать буквы  в соответствии с
образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в
предложении в соответствии со смыслом.
3 17 28.09
18 29.09
19 30.09
20 01.10
21 05.10
22 06.10
23 07.10
24 08.10
25 19.10
26 20.10
27 21.10
28 22.10
29 26.10
30 27.10
31 28.10
32 29.10
33 02.11
34 03.11
35 05.11
36 06.11
37 09.11
Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и
заглавной
Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и
заглавной
Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Буква Е – показатель мягкости согласных.
Чтение слов с буквой Е.
Строчная и заглавная буквы П, п.
Написание слов с буквами П, п. Сопоставление слогов и слов с
буквами П и Т.
Строчная и заглавная буквы М, м.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Строчная и заглавная буквы З, з.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Строчная и заглавная буквы Б, б.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Закрепление пройденного материала.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Сравнение строчной и заглавной букв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 38 10.11
39 11.11
40 12.11
41 16.11
42 17.11
43 18.11
44 19.11
45 30.11
46 01.12
47 02.12
48 03.12
49 07.12
50 08.12
51 09.12
52 10.12
53 14.12
54 15.12
55 16.12
56 17.12
57 21.12
58 22.12
59 23.12
60 24.12
61 28.12
62 29.12
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Закрепление пройденного материала.
Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Строчная и заглавная буква ч,Ч.
Строчная и заглавная буква ч,Ч.
Буква ь .
Буква ь.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление
букв и, ш, И, Ш.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Строчная и заглавная буква ё, Ё.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными
буквами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 63 30.12
64 31.12
65 11.01
66 12.01
67
13.01
68
14.01
69 18.01
19.01,
70
72
20.01
21.01
73 25.01

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.
Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв.
Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Контрольное списывание текста.
Алфавит.
1
1
1
1
2
1
3
1
6 Раздел 2.   Послебукварный период( 19 часов)
Личностные  результаты:
Осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки   дошкольным способом;
познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»
Проявление положительного отношения к иному мнению.
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости.
Адекватное восприятие предложений учителя и  товарищей по иправлению допущенных ошибок.
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД
Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.
моделирование;
анализ, синтез; установление причинно  следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД
Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой
точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится:
. Писать буквы  в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. Оформлять  предложения в тексте.
7 74 26.01
Оформление  предложений в тексте
1
8 75 27.01
76 28.01
77 01.02
78 02.02
79 03.02
80 04.02
81 08.02
82 10.02
83 11.02
84 15.02
85 16.02
86 17.02
87 18.02
88 22.02
89 29.02
90 01.03
Оформление  предложений в тексте
Оформление  предложений в тексте
Заглавная буква в именах собственных
Заглавная буква в именах собственных
Заглавная буква в именах собственных
Правописание ЖИШИ
Правописание ЧАЩА
Правописание ЧУЩУ
Правописание ЧНЧК
Правописание ЧНЧК
Письмо слов с ь
Письмо слов с ь
Контрольный диктант по теме «Закрепление и обобщение
изученных букв»
Работа над ошибками.
Закрепление и обобщение изученного .
Закрепление и обобщение изученного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 91 02.03
92 03.03
Закрепление и обобщение изученного
Оценка достижений.
1
1
10 Наша речь  (2 часа)
                                                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку (40 часов)
Раздел 1.
Личностные  результаты:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способом.
Познавательная мотивация; интерес к новому.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД
Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.– моделирование;
анализ, синтез; установление причинно  следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование.
Использовать знаковосимволические средства и  применять и применять простейшие навыки письма.
Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Регулятивные УУД
Принимать учебную задачу урока.
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.
Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение
адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои
затруднения.
Предметные  результаты:
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в
жизни человека.
93 07.03
94 09.03
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Русский язык — родной язык русского народа.
1
1
11 Раздел 2.     ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
Личностные  результаты:
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к
школе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Регулятивные УУД
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.
.
Коммуникативные УУД
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога
Предметные  результаты:
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме,
распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из
Раздел 3.       СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 часа)
деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.
Личностные  результаты:

Проявлять
Текст (общее представление)
95 10.03
Раздел 4.       СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ ( 4 часа)
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
96 11.03
Личностные  результаты:
происхождению слов.
Проявлять
Метапредметные  результаты:
Диалог.
97 14.03
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к
Познавательные УУД
происхождению слов.
 работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о
Метапредметные  результаты:
слове.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
 работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о
Коммуникативные УУД
слове.
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога
Регулятивные УУД
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
Предметные  результаты:
Коммуникативные УУД
Учащийся научится
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога
определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
Предметные  результаты:
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и
 Учащийся научится переносить слова по слогам.
объединять слова по значению в тематические группы.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения,
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным
словам.
осознавать, с какой целью они использованы
Слово. Роль слов в речи.
Развитие  речи.   Составление   текста   по   рисунку   и   опорным
словам.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова   с   непроверяемым   написанием:  ворона,   воробей,   пенал,
карандаш.
100 17.03
101 21.03
98 15.03
99 16.03
1
1
1
1
1
1
1
12 106 29.03
108 31.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
107 30.03
102 22.03
Работа над ошибками. Зависимость значения слова от ударения.
Зависимость значения слова от ударения
Перенос слов
Правила переноса слов (Развитие речи. Наблюдение над словом
как средством создания словеснохудожественного образа.
Контрольный диктант по теме: «Правила переноса слов»
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Звуки и буквы
Развитие речи.  Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
Алфавит. Гласные звуки

103 23.03
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Раздел 5.         ЗВУКИ И БУКВЫ (27 часов)
109 04.04
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Личностные  результаты:
Гласные звуки
110 05.04
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный
104 24.03
Слова с буквой э.
интерес к новому знанию.
105 28.03
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
Метапредметные  результаты:
111 11.04
Ударные и безударные гласные звуки.
Познавательные УУД
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в учебнике
  Контрольный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
112 12.04
«Гласные звуки и буквы»;
Работа над ошибками.
113 13.04
 находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
Согласные звуки.
 использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
1
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
1
Согласные звуки Буквы Й и И
 работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
 использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
 работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,
Регулятивные УУД
ь.
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Коммуникативные УУД
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
предложений.
Предметные  результаты:
Согласные парные и непарные по твердости – мягкости.
 Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании
Согласные звонкие и глухие
словарями Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и
Контрольный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.
Работа над ошибками.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность  научиться  составлять устный рассказ по рисунку и
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий .
опорным словам.
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
120 26.04
121 27.04
122 28.04
123 03.05
118 21.04
119 25.04
114 14.04
115 18.04
124 04.05
125 05.05
116 19.04
117 20.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
126 10.05
127 11.05
128 12.05
129 16.05
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Контрольный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
Работа над ошибками.
Шипящие согласные звуки Развитие речи.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д.
1
1
1
1
13

file_name: рус яз новая.docx

intro:
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 675 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 50 часов, в 2 классе – 136 часов, в 3 классе - 136 часов,  в 4 классе - 136 часов.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
        - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
-	формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши¬бочного письма как показателя общей культуры человека.

title: Тематическое планирование русскому языку 1 класс


extracted_text:
Дата по
факту
Дата по
плану
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
23.10
30.10
Тема урока указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
«Рукотворный и природный мир города».
«Рукотворный и природный мир села».
 Природа Башкортостана.
На земле, на воде и в воздухе.
«Природа и творчество. Природные материалы». Экскурсия в
природу.
Листья и фантазии. Семена и фантазии
Веточки и фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
Композиция из листьев. То такое композиция?
Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
Колво часов
Примечание
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
7
8
Т
е
м
а
т
№
п/п
и
1
ч
2
ес
3
к
4
о
е
п
л
а
н
и
р
о
в
а
н
и
е
н
а
2
0
1
7/ Личностные  результаты:
Раздел 2.    ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ   5 ч.
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
2.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
4.Выполнять задания по аналогии.
5.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
Предметные  результаты:
Учащийся будет знать:
Общее представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на
образец. №
п/п
9
Дата по
плану
06.11
Дата по
факту
10 13.11
11 20.11
12 04.12
13 11.12
Тема урока указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Что может пластилин?
Баночка для мелочей.
Как работает мастер?    Узор из пластилиновых шариков в
крышке .
Какие цвета и формы у морских обитателей?
Пластилиновая живопись.
НАШИ ПРОЕКТЫ. Аквариум.
НАШИ ПРОЕКТЫ. Окружающий мир республики моей
надо беречь!
Колво часов
Примечание
1
1
1
1
1 Личностные  результаты:
Раздел 3.    БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.Умение работать в группе, распределение обязанностей и осознание того., что от труда каждого зависит  качество выполненной работы,
изделия.
2.Вести беседурассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий, наблюдение и анализ:  как сделаны игрушки; упражнения по
складыванию и контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание моделей, корректировка.
3.Называть виды шаблонов, использование шаблона для разметки деталей, возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки,
разметка на лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление: составлять композицию,  логические   сравнение шаблонов  по
свойствам (плотность, жесткость)классификация предметов по заданным критериям:; выполнение практической работы.
.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
4 Составять  план работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы над  составными фигурками, работа по
составленному плану.
.5. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
Предметные  результаты:
Учащийся   будет   знать:  о   разнообразных  приёмах   складывания   бумаги;   умение   пользоваться   терминами;   умение   планировать   и Дата по
№
п/п
плану
14 18.12
Дата по
факту
15 25.12
16 11.01
17 15.01
18 22.01
19 29.01
20 05.02
21 12.02
22 19.02
23 04.03
24 11.03
25 18.03
26 25.03
27 01.04
28 15.04
Тема урока указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.  Ёлки из бумажных
полос.
НАШИ ПРОЕКТЫ. Скоро новый год!
НАШИ ПРОЕКТЫ. Снежинки Деда Мороза
Основные условные обозначения оригами.
Заготовка квадратов разного размера.  Базовые формы
оригами.
Обитатели пруда.  Фигурки оригами
«Бабочка»
Животные Башкортостана.
Животные зоопарка. Фигурка «Божья коровка», «Птицы».
«Наша родная армия».  Подарок ко Дню Защитника
Отечества.
Ножницы. Что ты о них знаешь.
Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет
Шаблон для чего он нужен? Весенний цветок.
Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?
Какие краски у весны? Весна пришла.
Леса Башкортостана.
Что такое колорит?  Весенние цветы из креповой бумаги.
Праздники и традиции весны.  Корзинка для пасхального
яйца.
Колво часов
Примечание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Личностные  результаты:
Раздел 4.   ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ   5ч.
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
1.Умение работать в группе, распределение обязанностей и осознание того., что от труда каждого зависит  качество выполненной работы,
изделия.
2.Иметь  общее представление о свойствах ткани и ниток; познакомить со швейной иглой, ее строением, приемами безопасной работы и
условиями хранения; обсуждение проблемы строится на знаниях учащихся об изделиях из ткани, использование тканей в жизни человека.
Исследование свойств ткани (сминаемость, эластичность, пластичность); сравниваются нитки и пряжа.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
4 Составять  план работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы над  составными фигурками, работа по
составленному плану.
.5. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
Предметные  результаты:
Общие   представления   о   видах   ткани   и   ниток.  Научиться   выполнять   декоративные     крепёжные   узелки,     элементы   прямой   строчки   и
перевивы. Научиться изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок, готовить выкройку деталей игольницы, сшивать
детали швом «вперед иголку». Совершенствовать  умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом. №
п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
29 22.04
30 29.04
31 06.05
32 13.05
33 20.05
Тема урока

    указанием этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Колво часов
Примечание
Мир тканей.
Маковые узелки.
Что умеет игла?
Лучи – узелки на солнышке.
Вышивка.  Веселая игольница.
Мастера нашей республики.
Прямая строчка и перевивы.  Закладка.
Прямая строчка и перевивы.
Игольница.
1
1
1
1
1

file_name: технолог.docx

intro:
Предмет «Технология» входит в образовательную область «Технология» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 135 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 33 часа, в 2 классе –34 часа, в 3 классе -34 часа, в 4 классе - 34  часа.
Цели изучения технологии в начальной школе:
* приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
* приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями, проектной деятельностью;
* формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

title: Тематическое планирование по технологии 1 класс


extracted_text:
Как учить стихи с ребенком
Приятно, когда ребенок с удовольствием сначала учит и потом декламирует
стихи перед любой аудиторией. Но что делать, когда надо выучить стихотворение
обязательно, а ребенок не соглашается на это "ни за что на свете"?
Ребенок может отказываться под разными предлогами: "Я не смогу", "Я не
хочу", или просто без объяснений взять и уйти заниматься своими делами. При этом
причина нежелания, как правило, одна: слишком большой объем новой информации,
которую надо запомнить. Мозг маленького человечка просто пытается защититься от
информационной перегрузки.
В этом случае помогают несколько маленьких хитростей.
Совет №1
Чтобы ребенок легко запоминал рифму, нужно как можно раньше познакомить
его с «музыкой» стихотворения. Малыш еще лежит в коляске, а вы уже начитываете
ему ритмичные «Наша Таня громко плачет» или «Гуси, гуси, гагага!». По мере
взросления этот самый первый, заложенный в подсознании опыт позволит ребенку
гораздо легче проходить процесс заучивания.
Самый благоприятный возраст для разучивания стихов — 45 лет, когда память
начинает   развиваться   быстрыми   темпами.   И   если   раньше   мы   просто   зачитывали
произведения   малышу   —   чтото   да   запомнит,   то   после   четырех   лет   начинается
осознанное запоминание текста наизусть. Учить как можно больше — вот лучший
способ сформировать нужный объем памяти для дальнейшего обучения!
Совет №2
Эмоционально   и   с   выражением   —   именно   так   следует   разучивать
стихотворение, иначе оно потеряет всякий смысл для ребенка. Иногда воспитатели в
детских   садах   ошибочно   приучают   детей   невыразительно   читать   стихи.
Коллективное заучивание превращается в сплошное «Нана, нана, нана, нана…»
Так что берите ситуацию в свои руки и старайтесь учить стихи индивидуально! Если
малыш   не   познает   красоту   поэзии   в   детстве,   то   вряд   ли   он   обратится   к   ней   во
взрослой жизни.
Совет №3
Если стихотворение будет соответствовать темпераменту и возрасту ребенка,
его   легче   будет   выучить.   Не   стоит   четырехлетнего   малыша   заставлять   заучивать
отрывки  из «Евгения Онегина». Учите  с ним  лучше  детскую  классику —  Барто,
Чуковского, Михалкова. Спокойным ребятишкам лучше предлагать стихи плавные,
размеренные, а вот непоседам подойдут веселые, ритмичные тексты. Пока они только
учатся, то прислушивайтесь к детскому темпераменту, ведь в школе уже никто не
будет считаться с особенностями вашего малыша.
Совет №4
Важный   момент:   в   раннем   возрасте   разученное   произведение   обязательно
должно быть для когото подарком. Посвятите его маме, бабушке, тете или же Деду Морозу. Лишь в 78 лет ребенок начнет осознавать, что стихи можно и нужно учить
для своего удовольствия.
Совет №5
Прежде чем начать занятие, прочитайте сами текст с выражением, а лучше
выучите наизусть. Затем обязательно найдите в тексте непонятные для ребенка места
или незнакомые слова и объясните их значение. После этого еще раз нужно прочитать
стихотворение — медленно и со смысловыми акцентами. После второго прочтения
расскажите малышу о том, кто и когда написал это замечательное произведение,
покажите   иллюстрации   в   книге.   И   пока   чадо   будет   их   разглядывать,  прочитайте
текст еще раз.
Такой подход приучает ребенка легче воспринимать поэзию: у него постепенно
формируется художественный образ стихотворения. Ну, а после подготовительной
работы можете начинать процесс заучивания.
Совет №6
Одни из нас легче запоминают стихи на слух, другие — когда ходят по комнате
в ритм стихотворения, третьим непременно нужно прочитать текст самим несколько
раз, ну, а четвертым необходима полная тишина и неподвижность. От этого зависит, с
помощью какого метода человеку легче заучивать стихотворение.
Методы заучивания стихотворений
Слуховой. Самый распространенный метод, его обычно используют в детском
саду. Сначала заучивается каждый куплет, а затем — весь стих целиком. Здесь идет
слуховая опора на рифму.
Визуальный.  Его  часто  путают  с обычным  показом  книжных картинок. На
самом деле вы создаете простой «картинный план» на глазах у ребенка одновременно
с разучиванием стиха. То есть вы читаете строчку и изображаете то, о чем идет речь,
отделяя   на   рисунке   каждую   картинку   горизонтальной   чертой.   А   затем   по   этому
плану малыш несколько раз рассказывает стихотворение.
Двигательный.  Метод   заключается   в   том,   что   ребенок   подкрепляет
запоминание   двигательным   актом.   Так,   можно   взять   толстую   нитку   и   «смотать
стишок в клубочек», повторяя строчку за строчкой. А затем его размотать. После
чего он прячет ручки за спину и понарошку наматывает клубок. Как вариант —
нанизывать бусы, пирамидку, пуговицы.
Логический.  После   подготовительной   работы   прочитайте   первые   строки
стихотворения, затем  остановитесь   и попросите  малыша  рассказать, что  же  было
дальше,   своими   словами.   Потом   читайте   уже   с   того   места,   на   котором   ребенок
остановился,   и   дальше   пусть   снова   он   продолжает.   Здесь   ребенок   опирается   на
смысловые связи и постепенно запоминает текст.
Метод накопления. Не нужно создавать "кашу" в голове и пытаться выучить
стих целиком. Повторяйте строчки по одной, по 510 раз каждую. Потом 1ю и 2ю,
затем добавляйте 3ю. Конечно, способ этот не из простых, зато самый эффективный.
Забыть выученное таким образом стихотворение трудно. Мистический.  Все,   что   нужно   сделать      это   несколько   раз   прочитать
стихотворение вслух перед сном и, ничем не занимаясь, сразу же лечь спать. Утром
стих будет литься из памяти сам собой. Не верите? А вы попробуйте!
Попробуйте по очереди каждый из методов, и вы поймете, как именно вашему
малышу легче дается запоминание. Кстати, именно так можно сделать вывод, какой
вид памяти у ребенка является первостепенным. А может, вы будете пользоваться
несколькими методами, ведь главное — результат.
Совет №7
И   последний   совет:   нарисуйте   с   крохой   каждое   выученное   произведение.
Создайте  свою  авторскую   иллюстрацию  к  нему, подпишите  автора  и  название.  А
затем складывайте эти рисунки в отдельную папку. В дальнейшем так приятно будет
рассматривать их с близкими и вспоминать ранее выученные стихотворения!

Когда начинать учить ребенка запоминать стихи?
Перед   тем   как   научить   ребенка   запоминать   стихи,  нужно   понять,  что   он   к
этому готов. Учить ребенка стихам можно и в возрасте от двух лет, но главное
условие – ребенок должен уже хорошо говорить. Необязательно это будет связной
речью   большими   тирадами,   но   если   малыш   может   из   нескольких   слов   сложить
предложение,   значит,   он   будет   в   состоянии   повторять   за   вами   строки   из
стихотворений.
К трем годам многие детки знают уже несколько детских песен, которые легче
выучить, чем стихотворения. Кстати, перед тем как учить с ребенком стихи, можно
попробовать разучить с малышом несколько песенок. А там уже будет видно, может
ли ребенок запоминать. Средний возраст ребенка, в котором он уже хорошо может
запоминать довольно большие стихи, это 45 лет. Но к этому нужно стремиться.
Теперь вы знаете, как учить с ребенком стихи. Сочетая все способы заучивания
стихов, перечисленные выше, вы добьетесь хорошего результата. Следите за тем,
чтобы ребенок повторял те стихи, которые он заучивал, к примеру, месяц назад. Это
очень хорошо тренирует память.
И напоследок нельзя не отметить, что принуждать ребенка к изучению стихов
не нужно. Перед тем как выучить с ребенком стихотворение, выясните, настроен ли
он на это. Если он занят другим делом, не нужно его  отвлекать. Не нагружайте
малыша, даже если ему скоро пора в школу. Лучше начать с ним заниматься намного
раньше и постепенно. Главное, чтобы ребенку нравились эти занятия. Только тогда у
вас все получится.

file_name: Как учить стихи с ребенком 1.docx

intro: Приятно, когда ребенок с удовольствием сначала учит и потом декламирует стихи перед любой аудиторией. Но что делать, когда надо выучить стихотворение обязательно, а ребенок не соглашается на это "ни за что на свете"? В этом случае помогают несколько маленьких хитростей.

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация "Как учить стихи с ребенком"