extracted_text:
Қазақстан тарихы     11сынып.
Тақырыбы1 Жоңғар хандығының құрылуы, XVII ғ қазақжоңғар қатынастары
Мақсаты
Жалпы
мақсат
Күтілетін
нәтиже
7 модульдің
қолданылуы
Қолданылаты
н әдістәсілдер
Қолданылаты
н ресурстар
Ұйымдастыру
кезеңі
Тақырып мазмұнын түсіну, идеялық ұстанымындағы жетілдіре отырып өз ойын
жетілдіру арқылы пікір айтуға машықтанады
Тақырыпты  түсініп оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы
сабаққа деген қызығушылығын арттыру
Оқушылар Жоңғар хандығының құрылуы, XVII ғ қазақжоңғар қатынастары
  шолу жасай отырып тақырыпты біледі, түснеді және тапсырмаларды орындауға
пайдаланады
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды
бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және
көшбасшылық”.
Композициялық талдау, Сәйкестендірі, Кемпірқосақ, Ыстық орындық
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
Сәлемдесу
Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу
Түгелдеу
 «Домисоль»ка  мозайка әдісімен
топтастыру
Әр топ өзорнына отырып сабаққа
дайындалады
Тренинг
Сабақ
кезеңдері
Білім
Қызығушылық
тарын  ояту
Түсіну
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Композициялық
талдау жасау арқылы
сұрақ жауап өткізу
Үй тапсырмасын
кайталау
Үйге берілген тапсырманы сұрақ
жауап арқылы оқушылар өзі  бір
біріне қоя отырып өткен сабақ
туралы не білгендерін ортаға
салады
Жаңа сабақты
түсінуде
«Кемпірқосақ» әдісін
пайдалану
Бұл әдісті пайдалану кезінде
сыни ойлатуға жол бере отырып,
бірнеше сұрақтар қойған кезде
үнсіз отыратын оқушылардың
өздері сабақта диалогтық қарым
қатынасқа түседі.
Оқушылардың іс
әрекеті
Бір біріне жақсы
сөздер айта отырып
сұрақ джауап арқылы
бір біріне
жақсылықпен
сәттіліктілейді
топта өздеріне
берілген тақырыпты
меңгеру керек
үйренгендерін бір
біріне үйретеді, келесі
топта әр оқушы өз
тобында Қолдану
Сәйкестендіру
тақырыпқа қатысты
жауаптарын
сәйкестендіру
арқылы сабақты
қолдану
Топтарға жаңа тақырып бойынша
және өткен сабақты толық
меңгерту мақсатында
сәйкестендіру әдісін пайдалану
арқылы тапсырмалар беріледі.Ол
әдіс арқылы оқушы  жаңа
тапсырманы түсінеді,ойланады
тапсырмаға байланысты
тапсырмаларды сәйкестендіреді
Сергіту сәті
«Қара жорға биі» атты
жаттығу жасау
Оқушылармен бірге сергіту сәтін
жасау
Талдау
Жинақтау
Топпен жұмыс
Ыстық орындың әдісі
арқылы  тапсырма
беру
 Жеке жұмыс
жұмыстары
Топ бойынша
тапсырмалар орындау
Топтарға жаңа тақырып бойынша
тапсырмалар тартып, түсіктерін
ортаға әр топтан шығартып
айтқызу
Топ бойынша тақырыпты
жинақтау үшін тақырыпқа
қатысты  кітаптан жаттығу
жқұмыстарын орындайды
талқылағандарын
ортаға салды. Бұл әдіс
жаңа сабақты түсіну
үшін өте тиімді әдіс.
Берілген жаңа
тақырыпты топтан
талқылайды, өз
ойларын ортаға
салады, тексереді,
нәтижесін   қазаға
жазылған тапсырмаға
қатысты сйкестендіріп
жауабын көрсетеді.
Берілген
сұрақтар
арқылы   топтар   бір
біріне   сұрақ   қою
арқылы
диалогке
түседі.
Интербелсеңді
тақтадағы
бейнероиктегідей
жаттығулар жасайды.
Берілген тапсырманы
уақытылы орындау,
сұрақтарға нақты
жауап беру
Тақырыпты меңгере
отырып жаттығу
жұмыстарын орындау
арқылы сабақты
жинақтайды
Өзін өзі топпн
бағалайды
Бағалау
Рефлексия
Өзінөзі бағалау (2
мин)
Бағдарша, бағалау
парақшалары
Стикерлерді толтыру
Бағалау парақшасы мен бағалау
шкаласын тарату
Оқушыларға стикер толтыруды
ұсыну
Ұсынылған стикерді
толтыру

file_name: Қазақстан тарихы     11.docx

intro:
Тақырыбы1	Жоңғар хандығының құрылуы, XVII ғ қазақ-жоңғар қатынастары

Мақсаты	Тақырып мазмұнын түсіну, идеялық ұстанымындағы жетілдіре отырып өз ойын жетілдіру арқылы пікір айтуға машықтанады
Жалпы мақсат	Тақырыпты  түсініп оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
Күтілетін нәтиже	Оқушылар Жоңғар хандығының құрылуы, XVII ғ қазақ-жоңғар қатынастары
  шолу жасай отырып тақырыпты біледі, түснеді және тапсырмаларды орындауға пайдаланады
7 модульдің қолданылуы	АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

title: Жоңғар хандығының құрылуы, XVII ғ қазақ-жоңғар қатынастары (11 сынып,Қазақстан тарихы)


extracted_text:
Литературный вечер,
посвящённый Году Литературы в России
Вечер начинается музыкальным номером
___________________________________________________________
Ведущий:
Добрый вечер, уважаемые друзья! Мы рады видеть вас в нашем
зале, на вечере, посвящённом Всемирному Дню поэзии, который отмечается
21 марта по инициативе ЮНЕСКО.
В этой связи Генеральный директор ЮНЕСКО Коитиро Мацуура
обратился к международной общественности со следующим
посланием: «Поэзия – это язык человека, отражающий главный его
жизненный ритм».
Ведущий:
Что станет с языком в далёком далеке?
Загадывать сегодня мы не будем.
Но нам хотелось, чтоб на русском языке
Писали честные порядочные люди.
Ведущий:
И лишь книголюбы сейчас понимают,
Что блага земные из книг к нам пришли.
За тех, кто читает! За тех, кто мечтает!
За книги – сокровище нашей Земли!
Ведущий:
Огонёк свечи давно стал символом поэтических вечеров. Предлагаю всем нам,
следуя давней традиции, зажечь наш очаг поэтического вечера – эти свечи.
Участники вечера зажигают свечи.
Ведущий:
Вы, огнём сердечным,
Зажгли, огонь сей, бесконечный!
Пусть свет изгонит неудачи,
Пусть по плечу вам все задачи!
Пусть он не меркнет, пусть пылает
И в завтра путь нам озаряет!
Ведущий: Мы очень рады, что наше приглашение приняли сотрудники городского
Библиоцентра
Ведущая вечера представляет и приветствует сотрудников центральной
городской  библиотеки.

Ведущий:
Мы очень признательны вам за сотрудничество с нами. И попросим поделится
с нами своим творческим опытом  руководителя литературнопоэтического
объединения  «Проба пера» при ЦРТДи Ю   Самосадкину Анну
Самосадкина Анна рассказывает о талантливых ребятах, о поэтическом
объединении при ЦРТДиЮ.
Ребята из клуба читают стихи своего собственного сочинения.
Концертный номер. Хатмуллина Дильбар прочтёт стихотворение на родном
языке
Ведущий:
Литература  – это удивительная вещь. Она заставляет нас поновому смотреть на
мир. Она дает возможность выразить свои чувства, которые накопились в
сердце. Литература  возвышает нас над миром повседневности, будничности,
обогащая духовно. Она помогает нам быть добрее, решительнее, нежнее,
мужественнее.
Поэтому не случайно, что литература – это часть нашей жизни. Для когото
большая, для когото совсем незаметная, но, безусловно, для всех – важная. Но
есть люди, для которых творчество – это жизнь.
И в нашем городе есть люди, для которых творчество – важная часть их жизни.

Представление и выступление поэтов и писателей города.
Ведущий:
За труд, что так велик,
Вам ото всех почёт!
Кто сбережёт язык,
Кто сбережёт народ.
За то, что в душах детских
Не изгнаны в отстой:
Тургенев, Достоевский
И Пушкин, и Толстой!
Что вы культуры чашу
Не расплескать смогли.
Вам благодарность наша
Поклон вам до земли!
Ведущий: Мы искренне надеемся, что этот день и наша встреча для всех вас останется в
памяти, как добрый и счастливый день, проведённый в кругу друзей. Всего
вам самого доброго! До новых встреч!

file_name: Лит.вечер.docx

intro:
Вечер, посвящённый Всемирному Дню поэзии, который отмечается 21 марта по инициативе ЮНЕСКО.
В этой связи Генеральный директор ЮНЕСКО Коитиро Мацуура
обратился к международной общественности со следующим посланием: «Поэзия – это язык человека, отражающий главный его жизненный ритм». возраст участников- от 10-до 18 лет

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тақырыбы 2 Жоңғар шапқыншылығына қарсы бүкілхалықтық  Отан соғысы
Мақсаты
Жалпы
мақсат
Күтілетін
нәтиже
7 модульдің
қолданылуы
Қолданылаты
н әдістәсілдер
Қолданылаты
н ресурстар
Ұйымдастыру
кезеңі
Тақырыптың маңыздылығын тапсырмалар арқылы түсінеді,  деректерді жинақтау
арқылы ой өрісін дамытады, топпен жұмыс жасауға дағдыланады
Тақырыпты  түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа
деген қызығушылығын арттыру
Өткен тақырыптар бойынша Жоңғар шапқыншылығына қарсы бүкілхалықтық  Отан
соғысыyзертеу мен  салыстыра отырып менгеріледі, тапсырмаларды  пайдалана
отырып практика орындауға  машықтары дамиды.
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды
бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Миға шабуыл,Жигсо, «АВС» әдісін, Ойлан бірік. Бөліс,Эссе
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
«Мозайкаі әдісі бойынша, сурет арқылы
сыныпты топқа бөлу
Оқушылардың мұндағы мақсаты
суреттер арқылы өз жұптарын
тауып, бір топ болып құралу
Тренинг
Сабақ
кезеңдері
Білім
Қызығушылық
тарын  ояту
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың ісәрекеті
Миға шабуыл
әдісін пайдалану
арқылы үй
тапсырмасына
қатысты сұрақтар
Үйге берілген тапсырманы сұрақ
жауап арқылы диалогқа түсіру
Слайдта берілген сұрақтарға
жауап беру, топпен  тапсырманы
орындау
Оқушы  берген тапсырманы
орындау
Түсіну
Жигсо әдіс
бойынша
тақырыптарды
қайталау
Өткен тақырыпты  толық мңгеріп
жаңа тақырыпқа қадам
Жигсо әдісі пайдалану
Ол үшін әр топқа арнайы
тапсырмалар беріп, сол
тапсырмалар төңірегінде
оқушылар талдайды, пікіраласау
арқылы тапсырманы орындап
Оқушылардың мұндағы
мақсаты берілген
тапсырмаларды дұрыс
түсіне отырып мағанасын
ашу, түсіні білу
Топпен жұмыс жасау Қолдану
Қолдану
сатысында «АВС»
әдісін қолданду
Сергіту сәті
Талдау
Жинақтау
Бағалау
Рефлексия
«Балапандар биі»
атты жаттығу
жасау
Әр топқа
деңгейлік
тапсырмаларды
тест түрінде
беріледі.
Эссе жазу
арқылы  сабақты
жинақтайды
Не ұққандарын
Өзінөзі бағалау (2
мин)
Бағдарша, бағалау
парақшалары
Стикерлерді
толтыру
түсінгендерін бірбіріне жеткізеді
 Интербелсенді тақтаға «А»
жеңіл деңгейлі 3 есеп, «В»
орташа дейгейлі 2 есеп, «С»
күрделі деңгейлі 1 есеп беру
Оқушылар топта өзара есептерді
талдап, зерттеп, ортақ келісімге
келген жауаптарын жазды
Оқушылармен бірге сергіту сәтін
жасау
Топ жетекшілеріне топ
мүшелерін бағалау үшін
критерийлер беріледі.
Топ бойынша тақырыпты
жинақтау үшін тақырыпқа
қатысты әңгіме құрастыру
арқылы тақырыпты жинақтайды
Бағалау парақшасы мен бағалау
шкаласын тарату
Әр  топқа есептер мен
тапсырмалар беру , топ
тапсырманы орындап жауап
келісіп шығарады
Интербелсеңді тақтадағы
бейнероиктегідей
жаттығулар жасайды.
Оқушылар тест шешіп,
критерий арқылы топ
жетекшісі топ мүшелерін
бағалайды, топ жетекшісін
топ мүшелерінің бірі
бағалайды.
Әр топ өзара тақырыпқа
қатысты қысқаша шағын
әнгіме құрастырады ортаға
шығып оқиды
Өзін өзі топпн бағалайды
Оқушыларға стикер толтыруды
ұсыну
Ұсынылған стикерді
толтыру

intro:
Мақсаты	Тақырыптың маңыздылығын тапсырмалар арқылы түсінеді,  деректерді жинақтау арқылы ой өрісін дамытады, топпен жұмыс жасауға дағдыланады
Жалпы мақсат	Тақырыпты  түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
Күтілетін нәтиже	Өткен тақырыптар бойынша Жоңғар шапқыншылығына қарсы бүкілхалықтық  Отан соғысыyзертеу мен  салыстыра отырып менгеріледі, тапсырмаларды  пайдалана отырып практика орындауға  машықтары дамиды.
7 модульдің қолданылуы	АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер	Миға шабуыл,Жигсо, «АВС» әдісін, Ойлан бірік. Бөліс,Эссе
Қолданылатын ресурстар	Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг	«Мозайкаі әдісі бойынша, сурет арқылы сыныпты топқа бөлу	Оқушылардың мұндағы мақсаты суреттер арқылы өз жұптарын тауып, бір топ болып құралу

история

group: Дисциплины


extracted_text:
9сынып Қазақстан тарихынан тест
1.Соғыстан кейін қанша қала типтес елді мекен қирады ? а) 1730 в) 1820 с) 2000 d)
1710
2.Қанша адам баспанасыз қалды ? а) 25млн. в) 30 млн. с) 10 млн. d) 15 млн.
3.Біріші демобилизация қай жылы өтті ? а) 1943 в) 1941 с)1951 d) 1945
4.19451946 жылдары Германияның басты әскери қылмыскерлерін соттау процесі
қай қалада өткен ? а) Берлин в) Мәскеу с) Нюренберг d) Гамбург
5.Фашистік Германияның жеңілуі нәтижесінде Албания , Болгария , Чехословакия ,
Польша , Қытайда қандай бағдар алған партиялар билікке келді ? а) капиталистік в)
коммунистік с)милитаристік d) фашистік
6.Гегемонизм нені білдіреді ? а) жетекші болу в) фашизмді насихаттау с) бағынышты
болу d) капитализмді жою
7.1950 жылы жұмысшылар мен қызметкерлердің жалақысы қанша сомға жетті ? а)86
в) 28 с) 64 d) 67
8.50жылдардың басында колхозшының орташа айлығы қанша ? а) 16.4 в) 17.4 с)18.4
d) 19.4
9.Жалған айыпталып тұтқындалған , И.В.Сталинді емдеген дәрігер . а) Берия в)
Моленков с) Виноградов d) Пашин
10.1950жылдың басында КСРОдағы турмелерде тұтқындар саны . а) 1млн. В)10.6
млн. С) 7.6 млн. d) 5.5
11.Сталиннің өлімінен кейін ел басқару кімнің қолына өтеді ? а) Берияның в)
Горбачевтін с)Брежневтін d) Хрущевтін
12.КСРО денсаулық сақтау министірлігі қызметкерлерінің деректері бойынша
психикалық емдеу жолымен елде қанша «басқаша ойлайтындар» жазаланды ? а) 90
мыңнан астам в) 100 мыңнан астам с) 10 мың d) 52 мың
13.Қай жылы Семей ядролық полигонында сынақтар басталды ? а) 1950 в) 1960 с)
1949 d) 1959
14.19541962 жылдарда тың көтеруге КСРОның қай бөлігінен 2 млндай адам келді
? а)азиялық в) еуропалық с) сібірден d) барлығынан
15.19541965 жылдары Қазақстан халқына қанша адам қосылды ? а) 1 млн. в) 0.5
млн. с) 2 млн. d) 0.2 млн. 16.1962 жылы қазақтар республика халқынын қанша
пайызын құрады ? а) 19 в) 49 с) 59 d) 29
17.1897 жылы қазақ ұлты елде неше пайызды құрады ? а) 50 в) 95 с) 85 d) 75 18.Үлкен наразылықтын бұрқ етуі 1958 жылдың қай мезгілінде болып өтті ? а) жазда
в) күзде с) көктемде d) қыста
19.Теміртаудағы толқулардың басталуна сылтау ретінде не қолданылды ? а) жастар
тобының қоғамдық тамақтандыру нысандарына шабуылы в) зейнеткерлердің
сберкасаға шабуылы с) жұмысшылардың металлургия зауытындағы ереуілі d)
аталғанның бәрі
20.1951жылы 12 наурызда 118 мың кеңес азаматтары қандай пактіге қол қояды ? а)
«ереуіл» в) «адамды қорғау» с) бейбітшілік d) ешқайсысына 21.Қазақстанға 1957
жылы қанша делегация болып қайтты ? а)
23 в) 500 с) 100 d) 52 22.1955 жылы социалистік мемлекеттердің әскерисаяси одағы
. а) Мәскеу келісім шарты в) Варшава шарты с) Сталинград одағы d) Ташкент сьезі
23.Дж.Неру қай елдің премьерминистрі еді ? а) Египед в) Франция с)Үндістан d)
Голандия
24.Кариб дағдарысы қай жылы болды ? а) 1970 в) 1962 с) 1958 d) 1960 25.Қай
аралда ? а) Мадагаскар в) Гавай с) Галапагос d) Куба

file_name: тест 9.docx

intro:
9-сынып Қазақстан тарихынан тест
1.Соғыстан кейін қанша қала типтес елді мекен қирады ? а) 1730 в) 1820 с) 2000 d) 1710
2.Қанша адам баспанасыз қалды ? а) 25млн. в) 30 млн. с) 10 млн. d) 15 млн.
3.Біріші демобилизация қай жылы өтті ? а) 1943 в) 1941 с)1951 d) 1945
4.1945-1946 жылдары Германияның басты әскери қылмыскерлерін соттау процесі қай қалада өткен ? а) Берлин в) Мәскеу с) Нюренберг d) Гамбург
5.Фашистік Германияның жеңілуі нәтижесінде Албания , Болгария , Чехословакия , Польша , Қытайда қандай бағдар алған партиялар билікке келді ? а) капиталистік в) коммунистік с)милитаристік d) фашистік
6.Гегемонизм нені білдіреді ? а) жетекші болу в) фашизмді насихаттау с) бағынышты болу d) капитализмді жою
7.1950 жылы жұмысшылар мен қызметкерлердің жалақысы қанша сомға жетті ? а)86 в) 28 с) 64 d) 67
8.50-жылдардың басында колхозшының орташа айлығы қанша ? а) 16.4 в) 17.4 с)18.4 d) 19.4
9.Жалған айыпталып тұтқындалған , И.В.Сталинді емдеген дәрігер . а) Берия в) Моленков с) Виноградов d) Пашин

title: тест сұрақтары (9 сынып ,Қазақстан тарихы)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска
Формирование
коммуникативных умений и навыков у младших
школьников с нарушениями зрения

Учительдефектолог  МАОУ «СОШ №16»
Назарова Наталья Михайловна г.Альметьевск
2018
            Качество жизни с точки зрения отдельного человека  это здоровье физическое и
духовное, оптимизм, энтузиазм, возможность удовлетворения потребностей творческого
самовыражения. Качество жизни зависит от многих субъективных и объективных причин и,
в частности, от общения в социуме.
          Общение  процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый
потребностями   совместной   деятельности.   Оно   имеет   огромное   значение   для   общего
развития человека, становления его как личности, формирование самооценки и воспитания
характера.   Умение   продуктивно   общаться   является   одним   из   критериев   социальной
зрелости и готовности людей к самостоятельной жизни. В общении рождается духовная
близость, обогащается наш внутренний мир, исчезает чувство одиночества.
                   На современном этапе развития педагогики и психологии младший школьный
возраст рассматривается как период интенсивного психического развития ребенка. Именно
в   этом   возрасте   происходят   прогрессивные   изменения   во   всех   сферах,   начиная   от
совершенствования   психофизиологических   функций   и   заканчивая   возникновением
сложных личностных новообразований.
У детей с нарушением зрения восприятие действительности осуществляется через призму
своего   дефекта,   что   безусловно   накладывает   отпечаток   на   их   взаимодействие   с
окружающими и, в частности, со сверстниками и взрослыми. Поэтому важно создать такие
условия развития общения, при которых ребенок с нарушением зрения чувствовал бы себя
комфортно,   нужно   помочь   ребенку   освоить   достаточно   широкий   круг   отношений,
необходимых для успешной социальной адаптации при обучении в начальной школе.
            При нарушениях зрения отмечается бедность, вялость, смазанность, амимичьность.
Дети с нарушением зрения часто не смотрят друг другу в лицо в случаях общения, в
процессе диалога во время игры.
У детей с нарушением зрения значительно отстает в своем развитии координация
рук,   развитие   тонкой   моторики   пальцев.   Жестикуляция   может   быть   бедной,
маловыразительной, вялой, неадекватной, порывистой.
           Движения детей с нарушением зрения, как правило, угловаты, резки, запас движений
беден, двигательная активность снижена, иногда можно наблюдать навязчивые движения.
Дети с нарушением зрения видят чаще всего в пантомимике физические характеристики,
реже эмоциональное состояние человека; плохо ориентируются в элементах выразительных
движений   тела,   не   умеют   их   использовать   для   выражения   своего   настроения,   своих
желаний.
Исходя из  выше  изложенного, можно с уверенностью утверждать,  что занятия  с
детьми   с   нарушениями   зрения   по   формированию   навыков   общения   необходимы     и
направлены на то, чтобы помочь проникнуть в загадочный мир речи и   языка жестов.   В
процессе проведения занятий необходимо использовать средство наглядной информации:
портретную живопись, натуральные объекты, рисунки, шарнирные куклы и т.д.
          Занятия строятся на первоначальном этапе обучения через показ и активное речевое
описание – «азбука эмоций», «азбука движений». Активная предметно  практическая и игровая   деятельность   на   занятиях   позволяет   наиболее   эффективно   формировать   как
сенсорные, так и интеллектуальные качества детей с нарушениями зрения.
                      В   связи   с   этим   детям   со   зрительной   патологией   очень   важно   научиться
самостоятельно и правильно воспроизводить мимические и пантомимические действия и
интонацию с целью:
1)   в   своих   действиях   и   поведении   не   выделяться   среди   нормально   видящих;
2) передавать адекватными неречевыми действиями свое эмоциональное состояние.
Основные задачи обучения неречевым средствам общения детей:

развитие,   укрепление   и   стимуляция   мышечного   аппарата,   осуществляющего
мимические, жестовые и пантомимические движения;
развитие и совершенствование общей и мелкой моторики;

 формирование алгоритма восприятия лица и тела;

обучение   способам   ориентировки   «на   себе»,   «от   себя»   —   в   микропространстве   и
макропространстве;
обучение   механизму   произвольного   воспроизведения   изолированных   элементов
мимики, жестов, интонации;
обучение   восприятию   и   воспроизведению   выразительных   поз   и   жестов,   присущих
человеку при выполнении различных видов деятельности;
обучение   адекватному   восприятию   выразительных   поз   животных   (в   соответствии   с
программой);



 формирование приемов воспроизведения основных эмоций неречевыми средствами;
 формирование потребности в сопереживании;
 формирование интереса к общению;
 формирование самоконтроля и произвольной психорегуляции.
                     В начале обучения   навыкам коммуникативной деятельности упор делается на
развитие   и   укрепление   мышечного   аппарата,   производящего   мимические   и   жестовые
движения,   а   также   на   формирование   умения   адекватно   воспринимать   и   правильно
воспроизводить несложные мимические жестовые движения.
                   Обучение новому движению начинается с его выполнения вместе с действиями
педагога, затем ребенок выполняет движения за педагогом отраженно.   После успешного
выполнения   и   закрепления   сформированного   умения   педагог   предлагает   ребенку
выполнить действие по словесной установке, самостоятельно.
                      Когда дети усвоили  необходимые  умения, которые превратились  в навыки,
придумываются короткие несложные этюды с использованием адаптированного наглядного
материала, в которых участвуют 1—2 ребенка. Педагог направляет, и уточняет действия
детей,   стараясь   добиться   полной   самостоятельности   в   использовании   сформированных
средств общения.

Этапы развития коммуникативной деятельности. I.   Развитие   мышечного   аппарата   экспрессивных   зон   лица   и   обучение   элементам
мимических движений:


 развитие зоны бровей: обучение опускать и поднимать брови, сдвигать их;
развитие   мышц   губ:   обучение   выпячивать   губы   вперед,   делать   улыбку,   показывать
передние зубки;
развитие мышц щек: обучение надувать и втягивать щеки;
развитие   мышц   языка:   обучение   умению   уложить   широкий   и   узкий   язык,   поднять
кончик языка вверх, на верхние зубы, на верхнюю губу, уложить язык на нижнюю губу,
покачать язык из стороны в сторону «маятником», поиграть в «болтушку».


II.   Развитие   мышечного   аппарата,   участвующего   в   жестовых   и   пантомимических
движениях:
1. развитие мышц шеи: медленные круговые движения головы слева направо и справа
налево, наклоны головы к правому—левому плечу, к груди, вперед и назад;
2. развитие   мышц   плеч:   поднимать   плечи   вверх,   опускать   их   одновременно   и
попеременно;
3. развитие мелкой моторики: использование комплексов пальчиковой гимнастики для
обучения конкретным навыкам (бусы, шнуровка).
III. Формирование алгоритма восприятия схемы лица и тела:
1. на себе, на другом человеке,   на схеме — символе лица и тела, на муляже, на
рисунке.
IV.   Обучение   восприятию   и   правильному   воспроизведению   мимических   и   жестовых
движений
объекте:
мимика:
соответствующей
  живом
с

интонацией

на
1. мимика: улыбка, спокойное состояние, гнев, страх, удивление, вина, обида;
2. жесты: да; нет; нельзя; до свидания; здравствуйте; спасибо; можно, я отвечу; тише;
это   я;   это   мое,   стой,   иди,   бранить   когото,   стучать   в   дверь,   чуточку;   набираю
телефонный   номер,   давай   помиримся,   жест   упрямства,   садовника,   поливающего
цветы, сгребающего листья, копающего яму; человека, подметающего пол.
3. интонация: в соответствии с мимикой и жестами.
V. Формирование умения определять значение мимики, жеста, позы на картинке:
1. эмоция: радость, горе, спокойное состояние, удивление, вина, обида;
2. поза: мама качает ребенка, подметаю пол, поза идущего старого человека, позы,
когда моют посуду, чистят зубы, обувь, развешивают белье, вытирают пыль.
VI.   Формирование   умения   пользоваться   неречевыми   средствами   общения   на   практике,
адекватно воспринимать, и правильно воспроизводить их в игровой, трудовой, свободной
деятельности (пантомима):
1. что я делаю: чищу зубы, мою лицо и руки, вытираю их, ем суп, качаю маленького ребенка, игра с котенком, чтото попало на зуб, гуляю с собакой, собираю грибы
(цветы, ягоды), листаю книжку с картинками;
2. чью работу я делаю: садовника, дворника;
3. различные   походки:   спешащего   человека,   старого   человека,   усталого   человека,
когда жмут ботинки;
4. что я чувствую: светит солнышко, болит живот (зуб), потерялся, когда пошел с
мамой в магазин, ем вкусную конфету, очень жарко, хочу спать, разбил дорогую
вазу, увидел радугу.
VII. Формирование умения управлять своими эмоциями:
1. расслабление отдельных групп мышц;
2. развитие внимания.
 VIII. Культура общения:
1. как   знакомиться   с   детьми,   прощаться,   здороваться,   благодарить,   попросить   у
товарища игрушку, вести себя за столом, принимать гостей, как читать стихи, как
слушать чтение художественных произведений другим человеком, как вести себя в
магазине, как разговаривать по телефону; как войти, если опоздал.
Примечание.  Все сформированные на первом году обучения и формируемые в данный
момент действия и движения обязательно «оречевляются».
                 Учитывая   особенности психического развития   детей   с нарушением зрения и
особенно недостатки в развитии  навыков общения, включение в работу с детьми  данных
направлений  формирования  коммуникативной  деятельности  имеет    большое значение  в
рамках  работы по социальнопсихологической  реабилитации.
                 Содержание работы по данным направлениям   дает возможность сформировать
коммуникативные навыки, которые позволят младшим школьникам с нарушением зрения
успешно   адаптироваться   в   обществе   нормальновидящих   и   стать   социализированной
личностью.

file_name: Формирование коммуникативных умений и навыков.doc

intro: Данное выступление на тему «Формирование коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушениями зрения» рассказывает о том, что занятия с детьми с нарушениями зрения по формированию навыков общения жизненно необходимы  и направлены на то, чтобы помочь проникнуть в загадочный мир речи и  языка жестов. В выступлении подчеркивается  важность того, что создание условий развития навыков общения, при которых ребенок с нарушением зрения чувствовал бы себя комфортно, необходимо для успешной социальной адаптации при обучении в начальной школе.Выступление на семинаре для учителей-дефектологов и педагогов-психологов.

title: Выступление на тему "Формирование  коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушениями зрения"


extracted_text:
Күні:15.01.17
Сынып: 1«А»
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі.
1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу,
түсініп оқу
1.3.8.1   жазу   жолын,   жоларалық   кеңістікті,   жолдың   жоғарғы   және   төменгі
сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық  талаптарға сай жазу.
Барлығы:оқудың түрлерін (буындап, тұтас оқу) түсініп оқиды.
Көбі:әңгіме мазмұыны түсінеді, сұраққа жауап бере алады.
Кейбірі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Түйеверблюд
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ширату жаттығуы
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
 «Адасқан  әріптер»  Дұрыс жауабын табу.
обат,   ақл,  ұқлын,  бұуза, қыоз.
Бота, лақ, құлын, бұзау, қозы.
Бүгін табиғаттың тамаша сыйы Қазақ халқының төрт түлігінің
төлдерімен бірге саяхатқа шығамыз.
Жұмбақ шешуі
Көкке шаншып құйрығын
Шауып келді жүйрігім
Ол не жібек тұлымды?
Оқушылар: Білеміз ғой құлынды.
Менің атам бақты оны
Үстінде бар ақ тоны
Ол не төлдің бозымы?
Оқушылар: білеміз ғой қозыны
Өнері бар сан қилы
Тастан тасқа қарғиды
Ол не шұнақ құлақты?
Оқушылар: білеміз ғой лақты
№1 Оқылым.
Аз қаз өз көз өзен заман қоңыз  сағыз    тоғыз   Зере.
Тапсырма
Тиісті буынды сәйкестендір және оқы.
Қо
Қы
за
зыл
ман
зы
Ресурстар
топтасу
Жұмбақ шешу
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс
Сергіту сәтіне
арналған жинақ
Оқулық, дәптерлер.
Тапсырма: Сурет және тірек сөздердің көмегімен ертегі құрастыру
Тірек сөздер: ұзақ, шөлдеді, құмыра, тұмсығы, су, тас, салды, көтерілді.
Сергіту сәті
1 минут
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
Сүтқоректілер туралы сергіту сәті
Зз әрпінің жазылу емлесімен танысу.
Қолды  әуеде жаттықтыру.
.Дәптер бетіндегі суреттерді бояу;
2.Әртүрлі сызықтар арқылы қосу;
3.Үзік сызықтарды бастырып жүргізу; Сабақтың соңы
2 минут
4.Әртүрлі сызықтар, оюөрнек, таңбалар салу;
5.Дәптер бетіндегі кеңістікті бағдарлау;
6.Жазу жолдарымен (үлкен, кіші) таныстыру;
7.Әріп элементтерімен таныстыру, оларды жазуға үйрету.
Төрт түлік төлдері қалай дыбыстайды ойынын ойнаймыз.
Мөңіресе – бұзау
Маңыраса  қозы, лақ,
Боздаса  бота,
Кісінесе  құлын екенін ұғамыз.
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған суреттер
арқылы бағалау.
Бас бармақтар
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар айтылған
сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайтаай алады.
Дескриптор:
Берілген буын жалғасын табады.
берілген сөзді оқиды.
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне көңіл
күйлрін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген
құрмет көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: З дыбысы мен арпи.docx

intro:
1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу
1.3.8.1 жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық  талаптарға сай жазу.
№1 Оқылым.
Аз қаз өз көз өзен заман қоңыз  сағыз    тоғыз   Зере.
Тапсырма
Тиісті буынды сәйкестендір және оқы.
Қо		зыл
Қы		ман
за		зы

Тапсырма: Сурет және тірек сөздердің көмегімен ертегі құрастыру
Тірек сөздер: ұзақ, шөлдеді, құмыра, тұмсығы, су, тас, салды, көтерілді.№1 Оқылым.
Аз қаз өз көз өзен заман қоңыз  сағыз    тоғыз   Зере.
Тапсырма
Тиісті буынды сәйкестендір және оқы.
Қо		зыл
Қы		ман
за		зы

Тапсырма: Сурет және тірек сөздердің көмегімен ертегі құрастыру
Тірек сөздер: ұзақ, шөлдеді, құмыра, тұмсығы, су, тас, салды, көтерілді.

title: Сабак жоспары: З дыбысы мен арпи


extracted_text:
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ №16»
 г.Альметьевска
 _____________Парфилова Н.В
«____»_____________2017 год
Годовой план
Коррекционнометодической работы
учителядефектолога (тифлопедагога) Назаровой Н.М.
на 20172018 учебный год
Цель  работы  учителядефектолога:
Обеспечение   коррекционнопедагогического   сопровождения   в   условиях   внедрения   ФГОС   для   детей   с   ОВЗ   и   федеральных
государственных требований образовательными учреждениями.
Задачи:
1. Диагностическая –   определение   уровня   развития   зрительного   восприятия,   обследование   уровня   познавательной   деятельности;
прогноз возможных трудностей обучения обучающихся с нарушениями зрения; определение индивидуального маршрута развития.
2. Коррекционноразвивающая    создавать   условия   для   реализации   задач   коррекционнообразовательного   процесса   по   разделам
Программы специальной (коррекционной) направленности для детей с нарушениями зрения в условиях перехода на ФГОС для детей с
ОВЗ.
3. Профилактическая  охрана зрения – это реализация единой линии развития ребенка на этапах школьного обучения, не только в
общеобразовательном учреждении, но и дома: обучение приемам по проведению зрительных гимнастик и формирование потребности в
приобретении знаний по охране и гигиене зрения;
4. Научнометодическая    систематическое   целенаправленное   повышение   уровня   профессиональной   квалификации   учителя
дефектолога; изучение нормативноправовой документации по ФГОС для детей с ОВЗ, методических рекомендаций по внедрению
инновационных технологий в коррекционную работу. 5. Консультативноаналитическая    проведение   просветительской   работы   среди   педагогов   и   родителей   по   вопросам   обучения,
воспитания и развития детей   с нарушением зрения. Продолжать повышать общий   уровень компетенции родителей и педагогов в
вопросах обеспечения комплексной безопасности детей с нарушениями зрения и формировании представлений о здоровьесбережении.
№
Направления и мероприятия
Организационная работа
Подготовка кабинета к новому учебному году
Составление циклограммы рабочего времени учителядефектолога
Составление расписания занятий
Составление рабочей программы по результатам диагностики
Изучение   первичной   документации   (протоколы   ПМПК,   коррекционнообразовательные   технологии,
нормативные документы ФГОС для детей с ОВЗ)
Оформления пакета документов на каждого ребенка с ОВЗ
Оформление журнала учета проведенных занятий и посещения их детьми
Подготовка анкет для родителей
Диагностика
Постановка цели, определение критериев и показателей психологопедагогического обследования, отбор
соответствующих методов, их реализация, комплексный анализ индивидуальных показателей здоровья
обучающихся: психофизического, личностного, речевого развития, развития познавательной активности;
заполнение диагностических  карт.
Обследование  возможностей зрительного восприятия учащихся, пространственной ориентировки.
Своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация  учебных трудностей
ребенка.
Работа с обучающимися
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
1
2
3
4
5
Сроки
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрьоктябрь
Сентябрь
Сентябрь
В течение учебного года
Октябрь
Сентябрь
В начале и конце учебного
года
В течение года
Наблюдение за учащимися в классе.
Определение особенностей познавательной и учебной деятельности.
Динамическое наблюдение за развитием обучающихся в целом и в процессе учебной деятельности.
В  течение  учебного года
Сентябрь  ноябрь
В  течение  учебного года
Проведение коррекционноразвивающих занятий.  В течение учебного года
Промежуточная диагностика, анализ имеющихся данных.
В течение учебного года
130 сентября, 1531 мая 1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
Анамнез:
Данные о развитии ребенка, краткие сведения из анамнеза, сведения об условиях развития и воспитания
ребенка; анализ ситуации социального окружения ребенка и уровня адаптации; специфика проявления
особенностей развития, возрастных особенностей; выявление реальных трудностей.
Посещение родительских собраний.
Работа  с родителями
Разработка   мероприятий:   консультации,   рекомендации,   обучение   коррекционной   работе   с   детьми   в
домашних условиях Ознакомление с результатами коррекционно развивающей деятельности.
Знакомство   родителей   с   основным   содержанием,   направлениями   коррекционноразвивающей   работы,
обсуждение проблем ребенка, обозначение предполагаемых результатов
Консультации для родителей на тему:
1. «Использование СуДжок терапии как современной здоровьесберегающей технологии работы с
детьми».
2. «Дети и телевизор»
Работа с педагогами
Сентябрь
По необходимости в течение
учебного года
В течение учебного года
В  течение  учебного года
Ноябрь
Январь
Сбор результатов педагогического сопровождения.
Посещение уроков учителей классов охраны зрения,  с цель исследования здоровьесбережения на уроках. Сентябрь
Оказание методической помощи при работе с детьми с ОВЗ и детьмиинвалидами.
Анализ взаимодействия учителей и учителядефектолога по совершенствованию воздействия на ребенка с
нарушением зрения.
Консультирование педагогов по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных
форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями
ребенка, определение «зоны ближайшего развития».
Консультации для педагогов на тему:
В конце каждой четверти
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
1. «Гигиенические требования к организации урока в классах охраны зрения»
2. «Рекомендации педагогам по работе с детьми ОВЗ»
Ноябрь
Февраль
Взаимодействие  со специалистами
Выработка рекомендаций по работе с детьми по результатам промежуточного целевого ориентира.
Составление индивидуальных маршрутов сопровождения и обучения детей с нарушениями зрения.
Изучение назначений медсестрыортоптистки и врачаофтальмолога
Комплексное изучение личности ребенка; разработка и реализация групповых и индивидуальных
профилактических и коррекционных программ;
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение года, согласно
плана ПМПК Методическая работа
Семинары, конференции, мастерклассы, ознакомление с работами коллег, новинками   литературы по
тифлопедагогике и психологии, изучение нормативноправовой документации ФГОС для детей с ОВЗ
Самостоятельно работать со специальной литературой. Изучение новинок методической литературы;
Изучение законодательной базы ФГОС для детей с ОВЗ.
Принимать активное участие в методической работе в МАОУ «СОШ №16» в условиях внедрения ФГОС
для детей с ОВЗ.
Систематизация и наработка опыта коррекционнообразовательной работы в межаттестационный период
Тема самообразования:
«Инновации в коррекционной работе в условиях внедрения ФГОС НОО для детей с
ОВЗ»
Посещение мероприятий, участие в республиканских конкурсах, семинарах.
Принимать   активное   участие   в   методической   работе   ШМО   педагоговпсихологов   и   учителей
дефектологов
Прохождение аттестационных курсов повышения квалификации
1
2
3
4
5
6
7
8
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В соответствии с
проведением мероприятий
В течение учебного года
Вторая половина учебного
года
31.08.2017 г.
Учительдефектолог (тифлопедагог) Назарова Н.М.____________

file_name: Годовой план работы учителя-дефектолога на 2017-2018 год.docx

intro: В разработанном годовом плане работы учителя-дефектолога (тифлопедагога) на 2017 -2018 учебный год отражена деятельность специального педагога в работе с детьми с нарушениями зрения, а также основные направления работы специалиста, обеспечивающие комплексный подход к её организации, в плане работы указана методическая тема, над которой работает учитель-дефектолог.Годовой план  коррекционно-методической работы учителя-дефектолога (тифлопедагога) Назаровой Н.М. на 2017-2018 учебный год


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОКРАЕВЕДЧЕСКИЙ  ВЕЧЕР
«ДЕД  МОРОЗ  ИЗ  ВЕЛИКОГО  УСТЮГА,
СНЕГУРОЧКА  ИЗ  ЩЕЛЫКОВА»
Цель:  Приобщение   учащихся   к   богатству   общечеловеческой   культуры,
духовным ценностям своего народа и родного края, формирование личности
ребенка через осознанное стремление к духовному обогащению.
Задачи:
1. Развитие творческих способностей детей.
2. Знакомство с творчеством поэтов и писателей Верхнего Поволжья и
Костромского   края   (Н.   Рубцов,   Ю.   Леднев,   В.   Коротаев,   А.Н.
Островский).
3. Приобщение к культуре и традициям русского народа.
4. Взаимодействие коллектива учителейучеников с родителями.
 Оформление:
1. Оформление зала:
a. Задняя стена – сцена зимнего леса;
b. На сцене – ёлки, птицы;
c. Фотовыставка фотографахудожника В.Г. Смирнова (п. Минское)
«Костромская зима»;
d. Стенд   и   книжная   выставка,   посвященная   творчеству   А.Н.
Островского;
e. Композиция   «Здравствуйте,   Дед   Мороз   и   Снегурочка!»
(творческие работы учащихся).
2. Оформление отдельных сцен действия. Чтец:
Туктуктук
Стучат часы.
Подкрутил мороз усы,
Почесал он бороду и
Пошел по городу.
Скрип да скрип –
Скрипит снежок.
До чего хорош снежок.
С куклами, с игрушками,
С разными хлопушками.
Ведущий: Где родился Дед Мороз? Конечно, на Севере, где же еще? Только
и Север большой. Как оказалось, родом он из земли Вологодской, из города
Великий Устюг. Там, под Великим Устюгом, располагается резиденция Деда
Мороза. Оттуда он отправляется в свое путешествие по великой России. Туда
возвращается, чтобы читать письма ребят, готовить для них сюрпризы.
Конечно Дед Мороз – это сказка. А, возможно, и нет. Но даже если это
герой и сказочный, то и у него может быть биография. Вот как говорится о
его рождении в одной из легенд.
Сценкасказка «Где родился Дед Мороз»
Автор:
Давнымдавно были на Земле времена, когда и Зимыто не было.
Весна   была,   и   Лето   было,   и   Осень.   Только   жили   они   недружно   и   вечно
спорили, мешали друг другу. Долго это продолжалось. И, наконец, надоела
такая неразбериха Матушкеприроде.
(выходит Матьприрода)
Матьприрода:  Кто

file_name: Снегурочка.doc

intro: Литературно-краеведческий вечер "Дед Мороз из Великого Устюга, Снегурочка из Щелыкова" - это обобщение литературного краеведческого материала о всем известных сказочных персонажах, связанных с Костромской и Вологодской землей. В сценарии используются отрывки из весенней сказки А. Н. Островского "Снегурочка", произведения поэтов и писателей, связанных с Костромской землей, собственные наработки автора


file_name: саба__ жоспары Баянны__ батырлы__ы - копия.docx

intro: Мектептегі тәжірибелік кезеңде өзім «Тәжірибедегі рефлексия» курсының тыңдаушысы болып, Кқаужанова Гүлжан Тұрсынғалиқызынанан дәріс алып,    оқып, үйреніп  жаңа Бағдарлама идеясын бойымнан өткізген болсам, енді тәжірибе жүзінде балалармен сабақ үрдісінде жұмыс жасай отырып, нәтижесі қандай болатындығын зерделедім.«Мұғалімге арналған нұсқаулықта» негізгі материал тиісті сабақтарда қарастырылатын жеті модульге сараланған. Алайда, осы жеті модульде қарастырылған идеялар сабақта пайдаланылатын жекелеген стратегиялар мен тәсілдер сияқты өзара байланыста болады. Бағдарламада қарастырылған жеті модуль мазмұнын өз тәжірибеме енгізе жұмыс жасауды жоспарлап алдым. Әр сабағымда осы модульдер ықпалдастығының болуына баса назар аудардым.Соның ішінде, тізбектелген сабақтар топтамасына Бағдарламаның «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету» модулін қалай қолданғаныма тоқталғым келеді. Бұл модуль қазіргі заманғы оқу үрдісінің барысына сай келеді деп ойлаймын. Оқушылар ойын толық, ашық жеткізуге, пікір таласуға, диалогқа түсуге өте тиімді модуль.

title: Ашык сабак Такырыбы: "Баяннын батырлыгы" (7-сынып)


file_name: саба__ жоспары __иялдай алу ерекше __асиет.docx

title: Ашык сабак Такырыбы: "Киялдай алу ерекше касиет" (5-сынып)


extracted_text:
МБОУ «Староюмралинская СОШ»
Апастовского муниципального района РТ
Электромагнитные колебания
и волны

                                                                                учитель физики и математики,
                                                          1 кв. категории.
Сабирова  Гульфира  Гумеровна, КВН: «Электромагнитные колебания и волны»
Цель: повторение материала по теме «Электромагнитные колебания и волны»,
проверка  знаний, сообразительности, умения логически мыслить, расширение
кругозора учащихся.
1.  Разминка. Кто быстрее?
1. Что такое электромагнитные волны? (Распространяющееся в пространстве переменное
электромагнитное поле)
2. С какой скоростью распространяется электромагнитное взаимодействие в вакууме?
(с=300000 км/с)
3. Какое поле зарождают движущиеся заряды? (магнитное поле)
4. Кто придумал азбуку которая состоит из точек и черточек? (Морзе)
5. От чего зависит магнитный поток?
2.  Эстафета. Дописать формулы. Каждой команде выдаются листы с формулами. В каждой
формуле пропущена одна буква. Участники по очереди дописывают недостающие буквы. Формулы
записываются по усмотрению учителя.
3.  Какое слово спрятано? Командам выдаются набор букв. Из этих букв составить слово по теме.
1 команда
КОНДЕНСАТОР
4. Кастинг в артисты.
«Превратить магнетизм в электричество»  В
существования электромагнитных волн и в 1931 году получил электрический ток с помощью
магнитного поля.
 (Майкл Фарадей (1791 – 1867 г.г.), английский физик, Почетный член Петербургской Академии
Наук (1830), основоположник учения об электромагнитном поле; ввел понятия «электрическое» и
«магнитное поле»);.
«Превратить магнетизм в электричество»  Это предложение высказать разными эмоциями
  В 1821 году    Майкл Фарадей высказал идею
2 команда
ТРАНСФОРМАТОР
1. С радостью
2. С печалью
3. Обучая
4. Музыкально
5. С ненавистью
Побеждает та команда у которого хорошо получается. (5 баллов)
5.Конкурс по решению задач. Как же в физике без задач? Каждой команде выдаются карточки с
задачами.  1 задача 1 очко
1.Чему равна длина радиоволны , создаваемый
радиостанцией работающий на частоте
1,5х106 Гц?
2.Радиоприемник настроен на длину волны 300 м
при емкости колебательного контура 200 мкФ.
На какую длину волны будет настроен
радиоприёмник, если не меняя индуктивность
колебательного контур, увеличить его ёмкость
до 900 мкФ?
3.Как нужно изменить расстояние между
пластинами конденсатора, чтобы настроить
контур на прием более длинных волн?
 ( Уменьшить расстояние между ними)
Пока команды решают задачи болельщики для своей команды зарабатывают дополнительные очки.
Вопросы  загадки болельщикам:
1.Чему равна частота радиоволны ,создаваемый
радиостанцией работающий на длине волны
200 м?
2.Радиоприемник настроен на длину волны 600 м
при емкости колебательного контура 900 мкФ.
На какую длину волны будет настроен
радиоприёмник, если не меняя индуктивность
колебательного контур, уменьшить его ёмкость
до 200 мкФ?
3.От чего в основном зависит излучательная
способность  простого колебательного контура?
(от частоты электромагнитных волн) Привела я солнце
За свое оконце.
К потолку подвесила
Стало дома весело. (Лампочка)
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
Он охотно пыль вдыхал,
Не болел и не чихал. (Пылесос)
Что за чудо, что за ящик?
Сам – певец и сам – рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино. (Телевизор)
6.Проверка на гибкость. Командам раздаются карточки с буквенными обозначениями и формулами.
Участники должны показать своим телом, руками и ногами (проявляем фантазию), содержимое
карточки.
Ф магнитный поток
F сила
Ф=В S
7.Конкурс физических терминов. Какая команда назовёт побольше терминов по теме
электромагнитные колебания и волны та команда выигрывает.
8.Составляем слова. «Электродинамика» Составить новые слова из букв. Побеждает команда у
которой побольше слов.
9.Подведение итогов.
В индукция магнитного поля
S площадь
U=IR

file_name: электромагнитные колебания и волны.docx

intro: Цель: повторение материала по теме «Электромагнитные колебания и волны», проверка  знаний, сообразительности, умения логически мыслить, расширение кругозора учащихся, проверка практических навыков при решении задач. Включены интересные загадки на бытовые приборы для болельщиков.  КВН проводится с целью повторения материала и оживления учебного процесса. В подобных играх ребят привлекает азарт соревнования и интересные вопросы.Повторение материала по теме «Электромагнитные колебания и волны», проверка  знаний, сообразительности, умения логически мыслить, расширение кругозора учащихся, проверка практических навыков при решении задач. Включены интересные загадки на бытовые приборы для болельщиков.  КВН проводится с целью повторения материала и оживления учебного процесса. В подобных играх ребят привлекает азарт соревнования и интересные вопросы.

title: КВН по физике «Электромагнитные колебания и волны» (9-11 классы)


extracted_text:
Спортивный праздник «Будь здоров!» (совместно с родителями)
средняя группа
Цель:привлекать родителей к активному участию в спортивной жизни
детского сада; развивать интерес к спортивно – массовым мероприятиям,
приобщать семью к здоровому образу жизни; формировать у детей любовь и
уважение к родителям.
Оборудование: мячи«хипхоп», короткие веревки, мячи, гимнастические
палки, тоннели, шарымячи пластмассовые, маленькие корзины, «следы»,
большие обручи, картинки (морковь, помидор, огурец), длинная веревка,
ленты, скакалки, большие корзины, совки, мольберты, листы бумаги,
фломастеры, шарфы.
Место провидения: спортивный зал
Персонажи: Карлсон
Участники:дети и родители
Ход праздника:
Под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать» в зал входят  команды.
Ведущий:
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас!
1 ребенок:
Мы встречаем праздник этот,
Праздник спорта, праздник света
Солнце, солнце, ярче, грей
Будет праздник веселей.
2 ребенок:
Кто всех быстрей,
Кто всех ловчей,
Нам очень интересно!
Пусть слышится веселый смех
И не смолкает песня.
3 ребенок:
Вам команды наши,
Желаем от души,
Чтоб результаты Ваши
Все были хороши!
Чтоб не знали сегодня усталости
И доставали всем много радости!
Ведущий:
Добрый вечер, дорогие участники, болельщики, гости!Сегодня мы с вами собрались в зале, чтобы провести спортивный праздник«Будь здоров!». У нас
необычные соревнования,  так как с нами будут соревноваться наши мамы и
папы.А сейчас  команды представляют себя!
(Каждая команда по очереди скандирует свое название и девиз).
Ведущий:
Уважаемые участники, гости, болельщики представляю вам наше
компетентное жюри, которые будут судить нашу сегодняшнюю встречу.
(Идет представление жюри).
Ведущий:
Внимание, внимание!!!
Начинаем соревнования!
Соревнования необычные,
От других, отличные!
Ваши мамы, ваши папы,
На старте вместе с вами.
Все соревнования начинаются с разминки! Начинают разминку капитаны
команд (дети), передают эстафету родителям.
«Прыжки на мячах «хипхоп»»
(дети и родители)
«Бег на трех ногах»
(родители)
Конкурс  «Ловкая пара»  участвуют папа и мама (фото №1)
Перенести мяч, удерживая его лбами, став напротив друг друга.
Ведущая:
Не мешайте нам сейчас,
Уборка срочная у нас.
Мама, папа ну и я – мы втроём здесь порядок наведем.
Конкурс «Золушка»(фото №2)
Командам выдаются гимнастические палки и тоннели, по команде нужно
закатить большее количество шаров в тоннель. Та команда, у которой
окажется больше шаров и получает бал за победу.
Конкурс  «Сбор урожая».
1й этап – ребенок – взять корзину, пролезть в тоннель, пробежать по
«следам», прибежать «на грядку», собрать  морковку и бегом вернуться
обратно.
2й этап – мама – взять корзину, пролезть в тоннель, пробежать по «следам»,
прибежать «на грядку», собрать помидоры и бегом вернуться обратно.
3й этап – папа –взять корзину, пролезть в тоннель, пробежать по «следам»,
прибежать «на грядку», собрать огурцы и бегом вернуться обратно.
После каждого этапа корзину передавать следующему участнику.
Стук в дверь (входит Карлсон).
Карлсон:
Вот Карлсон к вам пришел, друзья, Поздравить всех с весельем,
Успеха в спорте вам желаю
И всякого везенья.
Слетел я с крыши. И смотрю
Как дружно вы играли.
Я самый ловкий, и хочу
Повеселиться с вами.
Танец: «Вальс дружбы» муз. М. Вескон
Карлсон:
Вы сегодня все, ребята,
Будете ловки и смелы,
И себя вы покажете
С самой лучшей стороны.
1 задание:     «Кто скорее снимет ленту» участвуют дети
Карлсон:
Кто у нас любимый самый?
Вот  задание для мамы.
В руки прыгалки возьмите
И подольше проскачите.
Итак, дорогие мамы, попробуйте вновь вернуться в ваше детство: кто из вас
дольше проскачет на скакалке?
2 задание: «Кто подольше проскачет» участвуют мамы
Карлсон:
Здесь – ребята, папы, мамы.
А у нас кто сильный самый?
Самый добрый и могучий,
Всех знакомых в доме круче?
Папа! Пап мы вызываем,
Им победы пожелаем!
3 задание: «Пылесос»  участвуют папы
Мячи, разбросаете по полу, нужно собрать совком, не помогая себе ни рукой,
ни ногами. Мяч нужно к чему – то прижать, чтобы он вкатился на совок.
Пойманные мячи собирают в корзину.
Карлсон:
Видов спорта много есть,
Даже все не перечесть.
Будем мы сейчас играть,
Виды спорта называть.
Команды по очереди называют любой вид спорта, команда, которая назовет
больше видов спорта, выигрывает.
Ведущий:
Пока наши команды отдыхают, мы хотим посмотреть какие у нас болельщики
внимательные. Игра: «Съедобное  несъедобное».
Ведущая:
И опять придем мы в сад, чтоб здоровье укреплять.
Будем спортом заниматься, прыгать, бегать и метать.
Конкурс «Кто быстрее доберется в детский сад?»
Папа – прыгает на одной ноге, мама  прыгает на двух ногах, ребенок –
прыгает как «лягушонок».
Ведущая:
Наши ребята к  празднику оформили выставку рисунков. Так наши дети видят
свою семью. А взрослые очень хорошо умеют рисовать, давайте предложим
нарисовать им как они видят свою семью, только с завязанными глазами.
Конкурс «Нарисуй свою семью» (фото №3)
Нужно с завязанными глазами нарисовать всех членов своей семьи.
Ведущий:
Наши соревнования подходят к концу, жюри оценивает результаты, а
участники и болельщики танцуют общий танец.
«Вугибуги»
Слово жюри, объявляется итог соревнований, награждение.
Ведущий:
Ну, вот и все! Победители названы, проигравших команд нет, ведь главное в
нашем празднике – участие и умение весело провести время. Я думаю,
праздник удался на славу.
(фото №4)
Предварительная работа:
•    Беседа с родителями.
•    Домашние задание:
     Эмблема (изготовить эмблемы для своей команды);
     Продумать название команды;
     Приготовить свой девиз.
•    Оформление выставки рисунков на тему: «Моя семья».
•    Изготовление атрибутов.
•    Оформление зала.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Физкультурные мероприятия в детском саду - это всегда долгожданное событие для дошкольников, где можно показать свои спортивные достижения, порадоваться успеху друзей по команде. В увлекательной наглядно-практической форме они развивают интерес ребенка к спорту, физическим упражнениям, формируют мотивацию здорового образа жизни.

title: Спортивный праздник «Будь здоров!»


extracted_text:
Сценарий тренингового занятия «Начало школьной дружбы»
для параллели 9х классов,
 направленное на  формирование коллектива.
 Цель занятия:
1.  формирование дружного коллектива
 2. Облегчение вхождения в коллектив вновь поступивших ребят
3. выявление наиболее активных ребят, лидеров для формирования в дальнейшем
актива класса.
 Занятие рекомендуется проводить на 12  неделе учебного года, фотоотчет занятия
разместить на странице класса в соц.сетях, в классном уголке.
Оборудование: веревка – 4 штуки по 5 метров каждая.
Ватман – 4 листа ( для параллели из 2 классов), на  первом листе  написано «отчет», на
втором «Автопортрет»
Приветствие   Здравствуйте, ребята.  Прежде всего поздравляю всех с новым
учебным годом.  и т.д. (Надеюсь, желаю…)
 Сегодня … сентября, а это значит вы уже целых … дня провели в компании
друг друга.  Этого конечно мало для того, чтобы сформировались прочные
личные связи, но уже достаточно, чтобы вы  както присмотрелись друг к другу.
Сегодняшняя наша встреча предназначена для того, чтобы вы получше узнали
друг друга, немного отвлеклись и отдохнули от непосильно учебного труда,
порезвились и повеселились, а еще показали, кто во что горазд и на что
способен помимо учебы. Поэтому  мы ее так и назвали «Начало школьной
дружбы» Вести ее буду я – психолог школы …, помогать мне будут ассистенты –
ученики 11 класса.
Наша встреча будет проходить в виде некого условного соревнования, где
оцениваться помимо выполнения собственно задания будут:  оригинальность
исполнения, слаженность команды, остроумие, презентация результатов.
Поэтому нам просто необходимо жюри – самое справедливое и
неподкупное. Позвольте представить вам членов жюри:
Зам директора по УВ…,
педагогорганизатор …,
социальный педагог…
Поскольку  мы в школе, то за каждое задание класс может получить до
максимального бала –пятерки.
1. Разминка
Любое дело начинается с определения каких то общих параметров. Так  будет
и у нас. Вам сейчас предстоит очень интересное исследование вашего
коллектива. А. За 3 минуты необходимо определить важные показатели вашего
класса. Но не просто определить, а еще и зафиксировать их вот в этом отчете.:
показатели будут такие:  Средний возраст вашего класса,


Итак, время пошло.
средний рост и
средний вес.
Б. Теперь задание посложнее. Вам предстоит померить размер талии вашего
класса, но делать это не поодиночке, а, наоборот, вы будете измерять общую
талию всего класса сразу. Для этого предлагаю вам взять у моих помощников
веревку.   Размер талии можно будет  потом  сравнить вот с этой измерительной
лентой.
В. И последнее задание по сбору информации о вашем классе. Вам предстоит
найти как можно больше признаков по которым все ученики вашего класса
похожи: ну например: мы все очень любим гречневую кашу, или мы все, как один,
каждый год спим в новый год. Задание очень сложное, поэтому даем на него 5
минут.
После каждого выполнения задания – заполнение отчета командой и
презентация результатов.
После выполнения разминки жюри выставляет оценку одну общую за разминку.
2.  конкурс «Автопортрет класса».
Ну вот, теперь вы уже очень хорошо знаете свой коллектив, и поэтому
следующее задание не составит для вас никакого труда.
Сейчас вы будете рисовать портрет ученика вашего класса.  Не какойто
портрет какогото отдельного ученика, а обобщенный портрет всех учеников в
одном лице. Но делать будете это особым образом. В работе должны принять
участие абсолютно все члены коллектива. Вам будет дан один единственный
маркер, которым вы собственно и будете рисовать. Каждый рисует 5 секунд,
затем по сигналу рисующий передает маркер следующему художнику, тот
следующему и так до конца. Всего таких передач эстафеты будет 30. Поэтому
комуто предстоит рисовать дважды. Будьте к этому готовы. Получается, что
коллективный рисунок должен получиться гдето за 3  минуты. Все ребята класса
выстраиваются друг за другом, первый рисует, по сигналу передает маркер, а
сам бежит в конец колонны.

 Ассистенты, раздайте, пожалуйста, материалы для  коллективного
произведения.
 Сигналом для передачи маркера следующему художнику будет хлопок в ладоши
одного из ассистентов. Внимание! Начали!
(через 3 минуты) Итак,  картины готовы.  Надеюсь, что вы не забыли тему
нашего вернисажа. Если вы рисовали портрет ученика вашего класса, то
получается это своего рода автопортрет вашего класса. Предлагаю командам
выдвинуть по 2 представителя для презентации автопортрета. Начинаем с
победителей предыдущего этапа.
Просим жюри подвести итого конкурса автопортрет класса. 3. Наступило время последнего заключительного конкурса.
Конкурс называется «Башня знаний».
Сейчас вам предстоит создать монумент, который возможно войдет в историю
нашей школы. Его высота – будет неким символом тех знаний, к которым каждый
из вас стремится, обучаясь в нашей школе. Поэтому, прежде всего оцениваться
будет высота сооружения. Второе, что предстоит оценить жюри – устойчивость
сооружения, ну и, конечно, по достоинству будет оценено художественное
исполнение вашего совместного творения.  Теперь о строительном материале –
каждый класс получит абсолютно одинаковый набор стройматериалов. Я
зачитываю список:
1. лист ватмана
2. воздушный шарик
3. рулон туалетной бумаги,
4. пластиковая бутылка,
5. металлический стул
6. веревка 5 метров,
7. 10 скрепок,
8. Столовая  ложка
9. 2 бельевые прищепки
10.Ученическая тетрадь 12 листов
11.Катушка ниток
12.Мешок для мусора
13.Маркер
Время на строительство, как принято, ограничено. У вас 15 минут. Условие
работы прежнее: работают, т.е. принимают участие в строительстве абсолютно
все.  А пока я зачитывала вам этот список, мои ассистенты подготовили вам
строительные площадки. Прошу команды пройти на подготовленную территорию.
Мешки можно будет открыть по моему сигналу.
Команды готовы? Начали. У вас 15 минут.
Осталось только подготовить музейные таблички с названием вашего творения.
Прошу представителей коллективов выйти для презентации монументов, а
ассистентов для измерения высоты башен знаний.
4. заключение. Подведение итогов. Награждение участников.
Команды после завершения просим не расходиться, а собраться для
исторического запечатления рядом с монументальным творением.
Остается только поблагодарить неподкупное и справедливое жюри. Скажем все
вместе «спасибо»
5. Наше с Вами занятие закончено.  Спасибо тем, кто помогал нам!   Спасибо  всем
участникам!

file_name: Сценарий тренингового занятия для параллели 9.doc

intro: сценарий будет полезен педагогам-психологам, педагогам- организаторам, классным руководителям, всем кто заинтересован в активизации процесс формирования классного коллектива. рекомендуется для проведения на 1-2 неделе учебного года.  мероприятие проводится в виде шуточного состязания классов. по окончании рекомендуется всем классным коллективам, принявшим участие в занятии выдать сертификаты участия для размещения в классном уголке.

title: сценарий тренингового занятия с параллелью 8-9 классы "Начало школьной дружбы"