extracted_text:
Омский летнотехнический колледж гражданской авиации имени А.В.
Ляпидевского      филиал   федерального   государственного   бюджетного
образовательного   учреждения   высшего   образования   «Ульяновский   институт
гражданской авиации имени Главного маршала авиации  Б.П.Бугаева»
(ОЛТК ГА  филиал ФГБОУ ВО УИ ГА)
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вычислительная техника 2018
2 Программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   требований   к
  освоения   основной   профессиональной   образовательной
результатам
программы   Федерального   государственного
  образовательного   стандарта
(далее     ФГОС)   по   специальности   среднего   профессионального   образования
(далее   СПО)   11.02.06
  Техническая   эксплуатация   транспортного
радиоэлектронного   оборудования,   утверждённой   приказом   Министерства
образования   и   науки   РФ   от   28   июля   2014   г.   №   808   и   в   соответствии   с
Разъяснениями   по формированию примерных программ учебных дисциплин
начального   и   среднего   профессионального   образования,   утверждённых
Департаментом   государственной     политики   в   образовании   Министерства
образования     и   науки     российской   Федерации   от   27   августа   2009   года.
(Дисциплина введена за счёт вариативной части).
Организацияразработчик: ОЛТК ГА  филиал ФГБОУ ВО УИ ГА
Разработчики:

Пищагина Е.С., преподаватель высшей категории (ОЛТК ГА – филиал
ФГБОУ ВО УИ ГА)
Рассмотрена на заседании ЦМК ЕНД и ОВД
Протокол №____ от  «____» _________ 2018 г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
 стр.
1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                             4
2.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                   5
3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                12
4.  КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ    ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                14
4 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вычислительная техника
1.1 Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы по специальности СПО «Техническая эксплуатация
транспортного радиоэлектронного оборудования».
Программа учебной дисциплины  может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной переподготовке работников в
области   технической   эксплуатации   транспортного   радиоэлектронного
оборудования   воздушных   судов   при   наличии   среднего   (полного)   общего
образования.
1.2   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина входит в профессиональный цикл.
1.3   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
виды информации и способы ее представления в ЭВМ; логические функции и
электронные   логические   элементы;   системы   счисления;   состав,   основные
характеристики, принцип работы процессорного устройства; основы построения,
архитектуру ЭВМ; принципы обработки информации в ЭВМ; программирование
микропроцессорных систем;
уметь: использовать типовые средства вычислительной техники и программного
обеспечения в своей профессиональной деятельности; собирать схемы цифровых
устройств   и   проверять   их   работоспособность;  составлять   схемы   логических
устройств; составлять функциональные схемы цифровых устройств; использовать
специализированные процессорные устройства транспортных средств;
1.4 Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 160 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 110 часов;
самостоятельной работы обучающегося 50 часов.
5 2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Изучение теоретического материала
Выполнение индивидуальных заданий
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем
часов
160
110
24
50
30
20
6 Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Основные
сведения об
электронно
вычислительной
технике
Тема 1.1.
Назначение ЭВТ.
Классификация
вычислительных
систем
Тема 1.2.
Характеристики и
принцип действия
ЭВМ.
Раздел 2.
Арифметические
основы построения
ЭВМ
Тема 2.1.
Виды информации и
способы
представления ее в
ЭВМ
Тема 2.2.
Перевод чисел из
одной системы
счисления в другую
2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Вычислительная техника»
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1.
Основные сведения об электронновычислительной технике: классификация, характеристики, принцип
действия. Аналоговая и цифровая ВТ. Гибридные ВМ. Принципы организации цифровых вычислительных
устройств (ЦВУ).
Самостоятельная работа обучающихся
История развития ВТ.
Содержание учебного материала
1.
Самостоятельная работа обучающихся
Применение ЦВМ в авиационном оборудовании.
Обобщенная структурная схема ЦВМ. Характеристики и принцип действия ЭВМ. Основные параметры
ЭВМ. Производительность. Адресность команд. Принципы построения ЭВМ. Архитектура ЭВМ. Процессор.
Арифметикологическое устройство. Устройство управления. Память. Внешняя память.
Содержание учебного материала
1.
Виды   информации,   обрабатываемые   с   помощью   ЭВМ.   Числовая,   текстовая,   графическая,   звуковая.
Способы представления информации: дискретная и аналоговая. Представление информации физическими
сигналами. Первичные преобразователи сигналов. Кодирование информации с помощью потенциального и
импульсного кода. Последовательные и параллельные коды.
Системы счисления. Позиционные  системы  счисления,  применяемые  в цифровой технике: двоичная,
двоичнодесятичная, восьмеричная, шестнадцатеричная. Взаимосвязь между системами счисления, перевод чисел
из одной системы счисления в другую. Преимущества и недостатки различных систем счисления.
2.
Самостоятельная работа обучающихся
Непозиционные системы счисления.
Содержание учебного материала
1.
Двоичная арифметика.  Перевод чисел из одной системы счисления в другую.  Связь между двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления.
Правила перевода целой и дробной части. Правила недесятичной арифметики. Выполнение операций над
2.
числами в различных позиционных системах счисления.
Практическое занятие № 1. Перевод чисел в различные системы счисления
7
Уровень
освоения
4
1
2
2
2
Объем часов
3
8
2
2
2
2
24
2
2
2
2
2
2 Наименование
разделов и тем
1
Тема 2.3.
Способы
представления чисел
в разрядной сетке
ЭВМ
Раздел 3.
Логические  основы
построения ЭВМ
Тема 3.1.
Элементарные
логические функции
Тема 3.2.
Основной базис
алгебры логики
Тема 3.3.
Минимизация
переключательных
функций
Самостоятельная работа обучающихся
Экономичность систем счисления.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1.
Представление чисел в формате с фиксированной запятой. Прямой, обратный и дополнительный коды,
правила представления. Преимущества и недостатки данного представления.
Выполнение операций над числами, представленными в формате с фиксированной запятой.
Двоичнодесятичная арифметика: назначение, правила формирования.
Код с избытком шесть, корректный и некорректный коды, правила их получения. Операции сложения и
2.
3.
4.
вычитания чисел, представленных в формате двоичнодесятичной арифметики.
Практическое занятие № 2. Арифметические действия над числами с фиксированной запятой
Самостоятельная работа обучающихся
Представление информации в формате с плавающей запятой. Мантисса, порядок, правила формирования знака
мантиссы и порядка.
Содержание учебного материала
1.
Понятие о комбинационных схемах и цифровых автоматах. Основные понятия алгебры логики.
Логические значения, переменные и функции.
Основные операции и законы алгебры логики. Формы представления логических функций.
Таблица истинности. Правила составления и заполнения.
Логические элементы.
2.
3.
4.
Практическое занятие № 3. Изучение логических функций и элементов.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: Составление ТИ логической функции.
Содержание учебного материала
1.
Представление переключательных функций. Нормальные формы представления. Совершенные
Совершенная дизъюнктивная нормальная форма. Совершенная конъюнктивная нормальная форма.
Минимизация сложных ФАЛ.
Синтез и анализ цифровых микросхем. Нормальные и совершенные нормальные формы.
нормальные формы
2.
3.
4.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: синтез логических схем
Содержание учебного материала
1.
Способы перехода от нормальной к совершенной нормальной форме. Аналитический способ.
Графический способ.
Карты Карно, Вейча. Функционально полные системы переключательных функций алгебры логики.
Минимизация переключательных функций.
2.
3.
8
2
Объем часов
3
2
2
1
1
2
2
36
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
Уровень
освоения
4
2
2
2
2 Наименование
разделов и тем
1
Тема 3.4.
Анализ и синтез
цифровых
автоматов
Раздел 4.
Элементы и узлы
ЭВМ
Тема 4.1.
Типовые элементы
вычислительной
техники
Тема 4.2.
Шифраторы и
дешифраторы
Тема 4.3.
Преобразователи
кодов
Практическое занятие № 4. Минимизация логических функций.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: минимизация  ПФ.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
  Запись переключательных функций в универсальных базисах.
Содержание учебного материала
1.
2.
3.
Практическое занятие №5. Синтез логических схем.
Самостоятельная работа обучающихся
Построение таблиц функционирования и графов работы автоматов.
Анализ и синтез комбинационных схем. Задача анализа и синтеза.
Построение функциональных схем логических функций в универсальных базисах.
Содержание учебного материала
1.
Комбинационные и последовательностные устройства. Типовые элементы и узлы вычислительной
техники.
Элемент ЭВМ.  Логические  элементы.  Классификация  логических  элементов. Запоминающие  элементы.
2.
Вспомогательные элементы. Потенциальные и импульснопотенциальные элементы.
Самостоятельная работа обучающихся
Серии интегральных микросхем  с базовыми элементами различных типов.  Применение в АиРЭО.
Содержание учебного материала
1.
Назначение, классификация. Шифраторы,  дешифраторы:  назначение,  схемы,  таблицы   истинности,
условные обозначения, работа. Применение в АиРЭО.
  Практическое занятие №6. Разработка схем шифраторов и дешифраторов по заданным параметрам.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: Разработка схемы прямоугольного дешифратора.
Содержание учебного материала
1.
Назначение, классификация. Мультиплексоры, демультиплексоры:  назначение,  схемы,  таблицы
истинности,  условные обозначения, работа.
2.
Коммутаторы:  назначение,  схемы,  таблицы   истинности,  условные обозначения, работа.
Практическое занятие №7. Разработка схем мультиплексоров и демультиплексоров по заданным
параметрам.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: разработка схемы преобразователя кодов с заданными функциями.
Содержание учебного материала
1.
Назначение,   классификация.   Компараторы   с   определением   и   без   определения   вида   неравенства:
назначение, схемы, таблицы истинности,  условные обозначения, работа. Применение в АиРЭО.
Тема 4.4.
Цифровые
компараторы
9
2
2
Объем часов
3
1
1
2
2
2
68
2
2
2
4
2
2
2
2
2
3
2
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
2
2 Наименование
разделов и тем
1
Тема 4.5.
Сумматоры и
арифметико
логические
устройства
Тема 4.6.
Триггеры
Тема 4.7.
Регистры
Тема 4.8.
Счетчики и
пересчетные
схемы
Тема 4.9.
Запоминающие
устройства
Практическое занятие №8. Разработка схемы компараторы по заданным параметрам.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание:  разработка устройства сравнения с заданными функциями.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1.
Назначение,   классификация.   Одноразрядные   и   многоразрядные     сумматоры   арифметикологические
устройства: назначение, схемы, таблицы истинности, условные обозначения,  работа. Применение в АиРЭО.
Комбинационный двоичный сумматор. Комбинационный полусумматор. Накапливающие и десятичные
2.
сумматоры.
  Практическое занятие № 12. Исследование работы двоичных сумматоров.
Самостоятельная работа обучающихся.
 Изучение работы суммирующих (вычитающего) устройств и АЛУ.
Содержание учебного материала
1.
триггеры: УГО, принцип работы, применение.
Триггеры   в   интегральном   исполнении:   асинхронные   RSтриггеры,   синхронизируемые   D,     T,     JK
 Построение различных устройств на триггерах.
2.
  Практическое занятие №9. Исследование работы триггеров в интегральном исполнении.
Самостоятельная работа обучающихся
Двухтактные и динамические триггеры. Применение в АиРЭО.
Содержание учебного материала
1.
Назначение, классификация. Параллельные регистры: назначение, схемы, таблицы истинности, условные
обозначения,  работа. Применение в АиРЭО.
Последовательные  регистры. Реверсивные и универсальные регистры.  Применение в АиРЭО.
Кольцевые счетчики. И делители частоты. Применение в АиРЭО.
2.
3.
Практическое занятие 10. Исследование работы двоичных регистров и  кольцевых счетчиков.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: разработка делителя частоты на последовательном регистре.
Содержание учебного материала
1
Назначение,   классификация.   Счетчики   с   последовательным   переносом:   назначение,   схемы,   таблицы
истинности,  условные обозначения, работа. Применение в АиРЭО.
2.
Счетчики со сквозным   и параллельным переносом: назначение, схемы, таблицы истинности,   условные
обозначения, работа.
3.
Реверсивные счетчики, счетчики с предустановкой.  Пересчетные схемы.
  Практическое занятие №11. Исследование работы  двоичных счетчиков.
Самостоятельная работа обучающихся
Индивидуальное задание: Разработка пересчётных схем  на последовательных счётчиках.
Содержание учебного материала
1.
2.
Назначение, область применения, классификация, условные обозначения  запоминающих устройств.
Оперативные   запоминающие   устройства:   назначение,     схемы,     таблицы     истинности,     условные
обозначения, работа. Применение в АиРЭО.
10
2
3
Объем часов
3
1
1
2
2
4
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
2
2 Микропроцессорные
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 5
устройства и
системы.
Тема 5.1
Введение в
микропроцессорную
технику
Тема 5.2.
Программное
обеспечение
микропроцессоров
Тема 3.4.
Организация
микропроцессорных
систем
3.
Постоянные и внешние запоминающие устройства: назначение,  схемы,  таблицы  истинности,  условные
обозначения, работа. Применение в АиРЭО.
Самостоятельная работа обучающихся
Полупроводниковые энергонезависимые ЗУ.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1. Система команд микропроцессора.
2. Процедура выполнения команд
3. Система прерывания.
4. Понятие о состоянии процессора
Самостоятельная работа обучающихся
Особенностям организации и структуры 16ти и 32хразрядных микропроцессоров.
Содержание учебного материала
1.
Особенности программирования  микропроцессоров.  Средства  описания программ: машинные языки,
языки Ассемблера. Операционные системы. Система команд КР580ВМ80А.
Самостоятельная работа обучающихся
Разработка  текста программ на ЯНУ «Ассемблер»  по индивидуальному заданию.
Содержание учебного материала
1.
устройства вычислительной техники. Применение в АиРЭО.
Понятие   и   типовая   структура   микропроцессорной   системы.   Организация   интерфейсов;   периферийные
2.
Программирование   для     МПсистем.   Понятие   о   средствах   отладки.   Взаимодействие   аппаратного   и
программного обеспечения в работе ЭВМ.
Самостоятельная работа обучающихся
Микропроцессоры с «жестким» и программируемым принципами управления.
Раздел 6
Интерфейсы и
периферийные
устройства
Тема 6.1.
Классификация
периферийных
устройств
Тема 6.2.
Организация
интерфейсов в
Содержание учебного материала
1. Взаимодействие аппаратного и программного обеспечения в работе ЭВМ.
2. Классификация периферийных устройств, их назначение и применение.
Самостоятельная работа обучающихся
Специализированные  периферийные устройства, применяемые в АиРЭО
Содержание учебного материала
1. Назначение и характеристики интерфейса.
2. Параллельный интерфейс: структурная схема, принцип передачи информации, достоинства и недостатки.
11
2
Объем часов
3
12
2
2
2
2
2
2
12
2
2
2
Уровень
освоения
4
1
1
1
1
1 вычислительной
технике
3. Последовательный интерфейс: виды, структурная схема, принцип передачи информации, достоинства и
недостатки.
Самостоятельная работа обучающихся
Современные интерфейсы: виды, принцип передачи информации, достоинства и недостатки.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
2
Объем часов
3
2
2
Уровень
освоения
4
1
Всего:
160
Наименование
разделов и тем
1
Тема 6.3.
Основные типы
устройств ввода
вывода
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1. Устройства ввода оперативной информации: клавиатура, манипуляторы.
2. Устройства ввода изображений.
3. Устройства отображения информации.
4. Устройства вводавывода речевой информации.
Самостоятельная работа обучающихся
Индикаторные устройства. Их виды и принципы действия.
Дифференцированный зачет
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
.
12 13 3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Вычислительная техника».
Оборудование
микропроцессорная техника»:
учебного

кабинета
 «Вычислительная

и
 комплект   учебнометодической   документации   (учебники   и   учебные
пособия, схемы, плакаты, стенды по дисциплине);
 комплект   учебнометодической   документации   (учебники   и   учебные
пособия,   законодательные   акты   и   инструкции   по   охране   труда   и
безопасности, тесты);
 наглядные пособия (плакаты по охране труда и технике безопасности,);
 комплект аптечки первой помощи, противопожарных средств защиты;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
Для преподавателя:
 специализированная мебель для персональных компьютеров (ПК);
 персональный компьютер;
 принтер;
 локальная сеть.
Для обучающихся:
 специализированная мебель для ПК;
 персональные компьютеры ;
 сканер;
 мультимедийный проектор;
 локальная сеть;
 выход в сеть Интернет.
Программное обеспечение кабинета:
 пакет офисных программ;
14  программа сканирования документов;
 программа записи (чтения) информации.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Келим Ю.М. Вычислительная техника: Учеб. Пособие для студентов
сред.   проф.   образования   /   Юрий   Михайловиу   Келим.   –   М.:   Издательство
«Макра» 2009. 426 с.;
2. Молчанов С.В. Системное программное обеспечение: учебник для
вузов. 3е издание. 2010 г., 400 С., ISBN;
3. Конструкторскотехнологическое проектирование электронной
аппаратуры Создатель (автор): В.А. Шахнов: М.: Издательство «Макра», 2009
г., 536 С.
4.   Корнеев   В.   В.,   Киселев   А.   В.       Современные   микропроцессоры,
Издательство: БХВПетербург  2008г.: 448 С.
Дополнительные источники:
1.  Юров В. И. Серия: Учебное пособие Тема: Assembler. Язык
низкоуровневого программирования  2е издание, 2010 год, 640 стр., Твердый
переплет, ISBN 9785947235814
2.   Бирюков   С.А.   Цифровые   устройства   на   МОПинтегральных
микросхемах. М.: Радио и связь, 1990, 128с.
2.   Браммер   Ю.А.,   Пащук   И.Н.   Импульсная   техника.   М.:     Высшая
школа, 1985, 320с.
3. Лебедев О.Н. Микросхемы памяти и  их  применение.  М.:  Радио  и
связь, 1990, 160с.
4.   Мальцева   А.А.,     Фромберг   Э.М.,     Ямпольский     В.С.     Основы
цифровой техники. М.: Радио и связь, 1986, 128с.
5. Микропроцессоры: в 5ти книгах. Учебное пособие для СПТУ  /  В.А.
Шахнов М.: Высшая школа, 1988.
6.  Микропроцессоры: в 3х книгах. / Н.В. Воробьев, В.Л. Горбунов, А.В.
Горячев и др.  Под редакцией Л.Н. Преснухина  Мн.:  Высшая  школа, 1987.
7. Митрейкин Н.А., Феоктистов  В.П.,  Зеленков  В.И.  Вычислительная
техника. М.: Транспорт, 1981, 343с.
8.   Простейшая   микроЭВМ:   Проектирование.   Наладка.   Использование
/Л.Н. Буреев, А.А. Дудко, В.Н. Захаров М.: Энергоатомиздат, 1989, 216с.
9. Смирнов Ю.М. Специализированные ЭВМ. М.:  Высшая  школа,  1989,
127с.
15 10. Якубовский С.В. Цифровые и аналоговые ИМС. Справочник, М.:
Радио и связь, 1989, 385с.
11.   Калабеков   Б.А.   Цифровые   устройства   и   микропроцессорные
системы, М.: Радио и связь, 1997г. 336 С.
12.   Киюта   Г.А.   Оcновы   цифровой   и   микропроцессорной   техники.
Методическое пособие в 4х частях, Омск: ОЛТК ГА, 199394г.
Интернетресурсы:

 ww
1 http://w
2 http://elibrary.ru/defaultx.asp      научная электронная библиотека
 .  ru/   книги и журналы по радиоэлектронике
 .  radiobiblioteka

4  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, презентаций, докладов,
самостоятельных работ.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)

освоенные умения:
– использовать   типовые   средства
вычислительной   техники   и
программного   обеспечения   в
профессиональной
своей
деятельности;
– собирать   схемы   цифровых
устройств   и   проверять   их
работоспособность;
– составлять   схемы   логических
устройств;
– составлять
– использовать
схемы цифровых устройств;
  функциональные
специализированные
процессорные
транспортных средств;

усвоенные знания:
устройства
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка:
практических работ,
индивидуальных заданий,
самостоятельных работ
и домашних заданий.
Формы контроля:
индивидуальный;
групповой;
фронтальный.
Методы контроля:
устный;
письменный;
практический;
самоконтроль;
тематический контроль;
поурочный контроль;
смешанный контроль;
16 представления в ЭВМ;
– виды   информации   и   способы   ее
– логические
электронные
элементы;

– системы счисления;
– состав, основные характеристики,
и
логические
  функции

тестовый контроль.
Результаты обучения:
выполнение итоговых индивидуальных
работ;
дифференцированный зачет.
принцип работы процессорного
устройства;
ЭВМ;
– основы   построения,   архитектуру
– принципы обработки информации
– программирование
в ЭВМ;
микропроцессорных систем;
Разработчики:
ОЛТК   ГА   –   филиал
ФГБОУ ВО УИ ГА
преподаватель ___________ Пищагина Е.С.
17

file_name: Программа ВТ 2018 Радисты.DOC

description:
2018
2

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО «Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования».
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке работников в области технической эксплуатации транспортного радиоэлектронного оборудования воздушных судов при наличии среднего (полного) общего образования.Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО «Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования».
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке работников в области технической эксплуатации транспортного радиоэлектронного оборудования воздушных судов при наличии среднего (полного) общего образования.

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Вычислительная техника".


extracted_text:
Научно – исследовательская работа
По курсу: «Исследователь»
Тема: «Сравнение чернозема, песка, глины»
                                                           Подготовили родители
                                                               Алдырь Андрея
                                                               вместе с ребенком

                                                           Руководитель работы:
                                                               воспитатель Ференци Л.Н.

                                     Шахтерск 2015 Тема: « Сравнение
чернозема, песка, глины»
Черноземом  называется верхний, рыхлый, плодородный
слой земли, на котором растут растения.
Песок и глина   относятся к горным породам, они не
плодородные.
I опыт.
Тема: "Свойства песка, глины, чернозема". Цель: определить свойства песка, глины, чернозема; сделать
выводы.
Оборудование: колбы с черноземом, песком, глиной; пустые
колбы, лупа.
                            Ход опыта:
1. Предлагаю ребенку наполнить стаканчики черноземом,
глиной, песком. Прикоснуться и на ощупь выявить их свойство.
Перетереть между ладонями чернозем, песок, глину.
Выводы:
Песок состоит из мелких частиц, они все одинаковые, ладони
массируются равномерно.
Глина  состоит из частиц, которые различной формы и
размера, некоторые соединены между собой в комочки, которые
трудно разминаются. Перетирая между ладонями, они
массируют неравномерно  мелкие падают, а большие остаются
в ладонях.
Чернозем  также состоит из частиц различной формы и
размера, но они легче разминаются, чем глина, поэтому ладони
массируются более равномерно.
2. Затем берем три пустых стакана и  по очереди пересыпаем
песок, глину, чернозем. На слух отгадываем, какое вещество насыпали, а потом смотрим в каком виде они пересыпались в
другой стакан.
Выводы: песок  легко и тихо пересыпается, он сыпучий, при
пересыпании образовал горку.
Глина  пересыпается, но громко, грудки падают неодинаково,
при пересыпании легла ровно.
Чернозем  также пересыпается громко, чуть тише, чем глина,
так как комки меньшего размера.
3. После этого ребенок берет лупу и рассматривает, из чего
состоит песок, как выглядят песчинки; как выглядят частицы
глины и чернозема.
Выводы: песчинки  маленькие, круглые, полу прозрачные, не
прилипают друг к другу.
Частицы глины и чернозема  мелкие, но очень тесно прижаты
друг к другу.
                                I I  опыт
Тема: "Как движется вода через чернозем, глину, песок".
Цель: определить проходимость воды через песок, глину,
чернозем; сделать выводы. Оборудование: колбы с черноземом, песком, глиной; пустые
колбы; вода, воронки с сеткой, палочки.
Ход опыта:
1. Ребенок насыпает в стаканчики одинаковое количество
чернозема, глины, песка, затем добавляет такое же количество
воды и наблюдает, что произойдет.
Выводы: в стакане с песком  песок полностью поглотил воду.
В стакане с глиной  она частично прошла глину, так как
частицы ближе друг к другу и трудно пропускают воду.
В стакане с черноземом  вода прошла полностью, но медленнее,
чем в песке.
2. Ребенку предлагают слепить фигурки, шарики из мокрого
песка, глины, чернозема. Дать им высохнуть, после  проверить
выдержанность изделий.
Выводы: глина вязкая при увлажнении и хорошо сохраняет
форму после того как высохнет.
Влажный песок форму держит, а сухой – нет.
 Влажный чернозем форму держит, а после того как высохнет
не всегда. 3. Ребенку предлагают три стаканчика с черноземом, глиной,
песком и трех пустых стакана, сверху которых поставлены
воронки с сеткой. Ребенок насыпает равное количество веществ
и понемногу добавляет воды и наблюдает за проходимостью
воды через чернозем, глину, песок.
Выводы: через песок вода проходит быстрее.
Через чернозем немного медленнее.
Через глину  сначала медленно капает, а потом вообще стоит
на поверхности.
                               III опыт.
Тема: "Где лучше растут растения в черноземе, глине,
песке".
Цель: проверить плодородие веществ и сделать вывод, куда
лучше высаживать растения.
Оборудование: колбы с черноземом, песком, глиной; пустые
колбы; вода, лейки с водой, палочки.
Ход опыта: Ребенок высаживает отдельно горох, фасоль, лук в стаканчики
с песком, глиной, черноземом поливает их и в течение
нескольких недель наблюдает за изменениями.
Выводы:
 горох, фасоль, лук начали давать ростки через 35 дней после
высадки в чернозем и увеличивали свой рост после полива
каждый день.
В песке и глине никаких изменений не произошло.
Но незадолго в песке пустил свои ростки лук, потому что
растение неприхотливое к условиям существования, но ростки
были меньше и тоньше чем в черноземе.  Г
л
и
н
а
Ч
е
р
н
о
з
е
м
П
е
с
о
к

В
ы
р
а
щ
и
в
а
н
и
е
р
а
с
т
е
н
и
й
Заключение по проведенным опытам и  просмотрам результатов.
Растениям для высадки нужен чернозем. Он более
плодородный, но за ним нужен уход. Растения растут лучше в
рыхлой почве. В такую почву хорошо проникают вода и воздух.
Чтобы почва была рыхлой, ее рыхлят. Крупные комья
измельчают.
Еще растения растут лучше в почве богатой перегноем. Но
каждое растение впитывает из почвы корнями воду и
растворенные в ней соли. От этого почва истощается. Чтобы
почва не истощалась, к ней надо возвращать питательные
вещества, впитанные растениями. Для этого почву удобряют.
Лучшее удобрение  навоз: в нем есть все питательные
вещества, нужны растениям. От навоза почва становится
пышнее, лучше пропускает к корням воду и воздух, хорошо
прогревается солнцем. А также в почву вносят и минеральные
удобрения.
Таким образом, надо высаживать растения в  чернозем,
рыхлить его и добавлять удобрения.

intro: В исследовательской работе перечислены виды почв их названия и фотографии. Описаны опыты какие проводятся с песком, землей и глиной, и вывод, что происходит, когда добавить воды. Через какой вид почв она протечет быстрее. Опыты долгосрочные с семенами растений и выводы к ним.

экология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа : "Почвы"


extracted_text:
Пояснительная записка
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится изучение иностранных языков. Необходимость знания, по крайней мере, одного иностранного
языка в наши дни очевидна, внеурочная деятельность позволяет включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру. Это нашло
отражение в новых федеральных государственных образовательных стандартах. Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку как
средству международного общения. Он уже признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности, а  компьютеризация  поставила использование английского
языка в особое положение по сравнению с другими языками. В настоящее время ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса у детей к изучению английского
языка. И самая главная задача состоит в том, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. Поддержанию постоянного интереса к иностранному языку способствует курс
«Страноведение». Введение страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроках иностранного языка содействует воспитанию учеников в контексте «диалога
культур», знакомит с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на ИЯ.
Обучение общению на ИЯ в подлинном смысле этого слова подразумевает овладение социокультурными знаниями и умениями. Без этого нет и не будет практического овладения
языком. Из этого следует, что культуроведческая направленность обучения ИЯ обеспечивает реализацию не только общеобразовательных и воспитательных целей (как и на других
учебных предметах), но также вполне конкретных практических целей.
Кому адресована программа
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Страноведение» адресована учащимся 9х классов МБОУ «СОШ № 1».
Программа является актуальной, так как направлена на развитие коммуникативной компетенции   школьников, повышения мотивации изучения иностранного языка, к тому же
служит популяризации иностранного языка.
Новизна программы  внеурочной деятельности «Страноведение» заключается в гармоничном использовании традиционных методов обучения, учебной литературы   и   новых
педагогических технологий, аудио  и видеокурсов, мультимедийных средств обучения.
Значимость программы  заключается в том, что в представленной программе даны некоторые ссылки на использованные ресурсов сети Интернет, которые каждый учитель
иностранного языка может использовать в своей работе. Используемые современные педагогические технологии дают возможность формировать компетентности. Использование
мультимедийных средств обучения учит детей работать с информацией. Использование на занятиях внеурочной деятельности метода проектов помогает процессу социализации
личности, умению сотрудничать.
Внеурочная деятельность «Страноведение»» входит в образовательную область Филология.
Цели и задачи программы:
Цели:
развивающие:
1) показать значение иностранного языка в диалоге культур;
2) показать учащимся практическое значение “страноведения”;
3) развивать у учащихся приобретённые ранее знания, навыки и умения;
4) показать роль англоговорящих стран, их культуры и экономики;
5) развивать умения и навыки анализа и систематизации полученных ранее знаний в области иностранного языка;
6) развивать у учащихся познавательный интерес.
 обучающие:
1) подготовка учащихся к сдаче экзаменов; 2) обучение навыкам проектной работы;
3) обеспечить усвоение задач, входящих в содержание темы урока;
4) проконтролировать степень усвоения умений и навыков.
воспитательные:
1) содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий;
2) осуществлять нравственное воспитание.
Задачи научить:
 понимать устные и письменные сообщения по темам, предусмотренным программой;
 правильно и самостоятельно выражать своё мнение в устной и письменной форме;
 критически оценивать предлагаемый материал и активно работать с ним;
 использовать соответствующую справочную литературу и словари;
 отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение;
 выполнять проектные работы и рефераты;
 работать самостоятельно и в коллективе
Нормативные правовые документы:
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального     государственного   стандарта   основного   общего   образования,   2011,   Примерной   программы   по   иностранным   языкам
(английский язык).
Содержание курса:
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:
1) лингвострановедческий компонент:
 знание, понимание реалий (слов, обозначающих предметы национальной культуры) и умение употреблять их, а также фоновую лексику, фразеологизмы, пословицы, афоризмы как
источник национальнокультурной информации;
 знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах; историей и географией; общественными и социальными отношениями в этих странах;
политической системой; обычаями и системой ценностей; экономикой; хозяйственными связями и условиями труда; окружающей средой; средствами массовой информации,
проблемами миграции;
 текстовой материал, содержащийся в учебниках и учебных материалах по страноведению;
2) общеучебный компонент:
 учебноорганизационные умения, связанные с формированием у школьников 9х классов способности работать в различных режимах; объективно и правильно оценивать свою
деятельность и деятельность своих товарищей;
 учебноинтеллектуальные умения, связанные с формированием способности сравнивать, сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать изучаемый материал;
 учебнокоммуникативные умения, проявляющиеся в культуре общения, т.е. в умениях слушать и слышать партнёра по общению, обосновывать свою точку зрения.
Основные положения, на которых строится процесс обучения страноведению.
 1. В центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами, интересами, а также такие виды деятельности, которые помогают ему учиться радостно, творчески и
видеть результаты своего труда. 2. Курс строится на понимании сущности обучения предмету как процессу взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом, вовлекающему в себя гуманистические
взаимоотношения, стремление к соучастию и взаимопомощи.
3. Дифференцированный подход, предполагающий учёт уровня обученности школьников, реализуется в данном курсе через:
 использование материала разного уровня трудности (например, индивидуальная работа с раздаточным материалом, когда каждый ученик получает возможность работать в
соответствии с уровнем языковой подготовки);
 использование опор (план, ключевые слова, выражения предлагаются учащимся с низким и средним уровнем обученности для построения высказывания);
 разный объём знаний учащихся по теме;
 разные способы контроля.
4. В основе технологии обучения страноведению – вовлечение учащихся в активную учебную деятельность.
 Формы занятий:
 аудиторные групповые занятия под руководством учителя;
 индивидуальная, самостоятельная работа;
 занятия в кабинете ИКТ;
 индивидуальные консультации.
На занятиях предусматривается:
 работа с текстом лингвострановедческого содержания;
 работа с картинками, CD, с видеоматериалами;
 работа с географическими картами;
 работа со знаками и символами культуры;
 работа с проектами и сообщениями страноведческого характера, выход в Интернет;
Содержание образования:
В области аудирования


 умение понимать на слух основное содержание текста,
 умение понимать в прослушиваемом тексте запрашиваемую информацию.
В области чтения


 умение читать текст с пониманием общего содержания,
 умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию.
В области говорения


умение читать схему и беседовать по опорным конспектам
умение составлять и записывать краткое содержание прочитанного.
В области письма

умение писать эссе с соблюдением всех требований и норм,
принятых в англоязычных странах.
Контроль и оценка Контроль и оценка должны показывать, в какой степени учащиеся достигли поставленных целей и задач обучения. Кроме того, цель оценки заключается
 в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
 в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях).
Требования к уровню усвоения курса
К концу обучения учащиеся должны :
 знать и понимать реалии (слова, обозначающие предметы национальной культуры);
 уметь употреблять эти слова;
 знать номинативную лексику по страноведческим темам;
 уметь сравнивать, сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать
изучаемый материал;
 уметь использовать справочную литературу, словари;
 уметь работать с различными источниками информации, включая сайты Интернета;
 уметь слушать и слышать партнера по общению.
Все   вышеперечисленные   формы   введения   материалов   страноведческого   и   лингвострановедческого   содержания   способствуют   передаче   школьникам   иноязычной   культуры,
содействуют их вовлечению в диалог культур, развивают общеучебные умения учащихся, их творческие и познавательные умения, повышают интерес к изучению ИЯ в целом.
      Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Лексика
Содержание занятия
Дата
Факт.дата
1
Что изучает страноведение. Знакомство с курсом.
Countries and continents, the United
Kingdom of Great Britain and Northern
Island, the USA, Australia, New Zealand
Знакомство с содержанием курса. Выявление
04.09
знаний учащихся. Викторина по знанию
англоговорящих стран.
2
3
Великобритания. География, климат, население.
Geographical position, vegetation and
wildlife, rivers and lakes, mountains.
Знакомство с географическим положением.
11.09
Работа с картой. Заполнение таблицы.
Великобритания и ее составные части.
England, Scotland, Wales, Northern
Ireland.
Знакомство с административными делениями.
Работа с картой. Практикум аудирования и
чтения вслух. Презентация каждой страны.
18.09
4
Политическая система Великобритании.
Constitutional monarchy; the
Рассказ по схеме. Работа с текстом. Ответы на
25.09 5
Система образования в Британии.
6
Британия и ее Университеты.
7
СМИ в Британии.
Commonwealth of Nations; the
Constitution; separation of powers (3
branches); the British Parliament (the
House of Lords, the House of Commons);
the British Government; the Prime Minister;
the Queen; the High Court.
вопросы.
Education (schooling, primary education,
secondary education, public schools, higher
education)
Практикум монологической устной речи.
Составление монологов. Работа стекстом и
схемой. Заполнение таблицы.
02.10
09.10

  School
Department/school,
  board,
Department   board,   fulltime   department,
parttime   department,
  correspondence
department,   faculty,   researcher,   scientist,
scholar
mass   media,
televiewer,

televiewer, televiewer,
  author,  TV   broadcast,
televiewer,
televiewer,

Учимся составлять summary.
Составление коллажа «СМИ». Практикум
16.10
диалогической устной речи. Составление плана
интервью. Работа в парах. Диалог.
8
Частная жизнь людей в Британии.
Pets, theatre, cinema, exhibition, sports
activities, hobby
Ролевая игра. Составление диалогов.
9 Жизнь замечательных людей. Д.Байрон, А. Конан
George Gordon Byron, Conan Doyle,
Дойль, Б. Бриттен.
Benjamin Britten, writer, poet,
composer, wellknown, biography
Представление  минипроектов.
23.10
06.11
10 Обобщение изученного материала.
Выполнение заданий по лексике и грамматике.
13.11
Тестовые задания.
11
Соединенные Штаты Америки. Географическое
положение, климат.
Geographical position, vegetation and
wildlife, rivers and lakes, mountains.
Знакомство с географическим положением.
Работа с картой. Чтение текста с поиском
20.11
информации. Заполнение таблицы.
Составление плана текста. 12
9 регионов Америки. Новая Англия.
13 НьюЙорк. Достопримечательности.
New England, The MidAtlantic Region,
the South, the Midwest, the Southwest, the
Rocky Mountain Region, the Pacific
Northwest and Alaska, California and
Hawaii
The biggest city of the USA: history of the
city, sights, districts.
Знакомство с административными делениями.
Работа с картой. Лексикограмматические
упражнения. Презентация каждого региона.
27.11
Работа с картой, практикум диалогической
04.12
устной речи.
14
СреднеАтлантический регион.
New York, Jersey, Pennsylvania, Delaware,
Практикум аудирования с полным пониманием
11.12
Maryland, West Virginia
содержания. Записи в тетради
15 Южные штаты.
North and South Carolina, Tennessee,
Arkansas, Mississippi, Alabama, Louisiana,
Kentucky, Georgia
Чтение текста с поиском заданной информации.
18.12
Работа с картой.
16
Регион Великих озер.
The Great Lakes, lake Ontario, lake Huron,
Практикум монологической устной речи. Записи
25.12
lake Erie, lake Superior, lake Michigan
в тетради
17
Техас и Аляска – земля сильных людей.
Texas, the Gulf of Mexico, Lone Star State,
18 Народ Америки.
19 Политическая система США.
to occupy
Alaska, the northwestern edge of North
America,
Population (the Native Americans, the
British, the New England Yankee,
Immigrants from different parts of the
globe
Federalism; the Constitution; separation of
powers (3 branches); the Congress (the
Senate and the House of Representatives);
the Administration; the President; the High
Court; state and local governments; two
party system (major political parties);
Урокдискуссия.Составить план интервью
Чтение текста с полным пониманием.
Составление плана текста
Составление схемы и ее интерпретация. Рассказ
по схеме.
15.01
22.01
29.01 20 Образование, досуг, спорт, частная жизнь и
праздники Америки.
21 Жизнь замечательных людей. М.Твен. Г.Форд.
У.Дисней.
22 Обобщение изученного материала.
Education (schooling, higher
education);
culture and leisure activities (sports,
American theatre, Hollywood, music)
the way of life; family; the mobile
homes; the Cowboy; traditions and
customs, national holidays
05.02
Практикум диалога.
   Индивидуальные задания
Презентация минипроектов
12.02
Выполнение заданий по лексике и грамматике.
19.02
Записи в тетради
23
Географическое положение Австралии. Обзор
исторических событий.
Commonwealth of Australia, South Pacific
Ocean, Indian Ocean, “southern”
Работа с микротекстами.  Составление плана
текста
24 Перевернутый мир. Флора и фауна Австралии.
Landmark, spectacular, deserts, semi
deserts, eucalyptus, acacia, mimosa,
kangaroo, koalabear
Практикум аудирования с извлечением
информации. Пересказ текста
25
Сравнительный анализ политических систем
Австралии и Великобритании.
Constitutional monarchy, Governor General,
Executive council, Federal Parliament, the
Senate, The House of Representatives,
Практикум монологической устной речи.
Prime Minister, the Australian Labour Party,
coalition of the Liberal and the Agrarian
party
Рассказ по схеме.
26.02
05.03
12.03
26 Аборигены Австралии и их борьба за свои права.
Aborigines, native people, to occupy, tribal
Чтение текста с пониманием общего
19.03
life
содержания.  Записи в тетради 27
Спорт в Австралии. Олимпийские игры в Сиднее.
Golf, squash, trail riding, surfing, yacht
racing, cricket, Olympic games, Sydney
Работа с микротекстами. Индивидуальные
02.04
задания
28 Остров Тасмания и другие штаты и территории.
New South Wales, Queensland, South
Australia, Tasmania, Victoria, Western
Australia
Практикум монологической устной речи.
Пересказ текста
29 Австралийский кинематограф. Звезды мирового
кино – Мэл Гибсон, Хью Джекман и др.
30 Новая Зеландия. От маори до наших дней.
Презентация минипроектов.
Island country, southwestern Pacific Ocean,
the North Island, the South Island, Tasman
sea, Wellington, Auckland, Maori
Практикум аудирования с извлечением
информации. Записи в тетради
09.04
16.04
23.04
31
Географическое положение, флора и фауна Новой
Зеландии.
Southern Alps, Sunderland falls, tropical
Чтение текста с извлечением информации.
30.04
forests, kiwi, kakapo, earthquake
Написать summary.
32
Там, где снимался «Властелин Колец».
J.R. Tolkien, Peter Jackson, hobbits, elves,
dwarfs. Ancient, orcs, powerful weapon,
wizard
Практикум диалогической устной речи.
Составить план интервью
07.05
33 Новая Зеландия, как член Содружества Наций.
Практикум монологической устной речи.
14.05
Рассказ по схеме
34 Англоязычные страны. Уроквикторина.
Индивидуальные задания. Отвечаем на вопросы.
21.05
35 Обобщение и повторение изученного материала.
Повторение всего курса.
28.05
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение Обучение   ведется   в   кабинете   иностранного   языка,   оснащенном   в   соответствии   с   типовым   перечнем   оборудования,   что   позволяет   выполнить   практическую   часть
программы(редактирование (взаиморедактирование), создание текста, его коллективное обсуждение, создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и
т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности, при создании классных газет и журналов), общение со сверстниками.
Оборудование кабинета:
Компьютер
Мультимедиапроектор
Магнитная доска
Ксерокс
Принтер
Фотоаппарат
Копиустройство
Интернет
Электронные ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 .  edu
 .  ru
 .  school

(http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/generalclass.php?SECTION_ID=1603   )
OpenEdu – сайт ГУ РЦРО
htpp//edu.1september.ru
www
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://ege.gotest.ru/ege/rus/
http://www.openclass.ru/
http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/
Видеоуроки
ЭОР
www.ioso.ru/distant/community
http://schoolcollection.edu.ru – аудио файлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
http://www.studyenglish.ru

file_name: страноведение 9 класс.docx

intro: Данная рабочая программа предназначена для ведения курса "Страноведение"  в рамках внеурочной деятельности по английскому языку. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю ( 35 часов). Программа внеурочной деятельности адресована ученикам девятых классов. Пройдя этот курс учащиеся узнают многое об англоговорящих странах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа "Страноведение" для 9 класса


extracted_text:
Последний классный час в 11 классе
Г.Нязепетровск МКОУ СОШ №3  Челябинская область
Подготовила кл.руководитель Боронина Н.Н.
Кабинет украшен фотографиями, плакатами, шариками,
пожеланиями.
Приглашены гостиучителя и родители.
Я вспоминаю дни , глядя  на вас
Когда пришли ко мне  вы в класс.
Звенел звонок. Остались мы одни
И много пар смышленых глаз,
А в них светился интерес ко мне:
Она какая? Сколько ей?
Горела я на медленном огне,
Пылали вы как маки полевые.
Потом прошло... И покатились дни,
И месяцы, и годы пролетели,
И вот сейчас мы, как тогда, почти
одни...
Ну, что сегодня вспомнить вы
хотели?
Как на уроках вы галдели?
На русском с алгеброй   сидели?
На физкультуру не ходили?
Литературу не учили?
Английский перевод учили?
Старались формулы по физике
списать
И каждый думал я выучил на 5!
Как вы друг друга покрывали,
И радостно при этом вы шептали
Никто не знает где и кто.
Но было всем известно все равно!
И клички учителям давали?
Да, это было все когдато
И  я забыла все уже давно...
Пришел, увы, для нас прощальный
час,
И время выбирать свои дороги...
Беспечное время останется здесь,
А взрослая жизнь вас ждет за
порогом!
Ведущий: Дорогие выпускники! Сегодня вы прощаетесь с учебными занятиями, со
школой. И по хорошей школьной традиции мы проводим последние уроки. Наше
расписание
Русский язык -каб 4
Литература
География
История Музыка
 Итак , Урок 1. Русский язык.
Задание: придумать синонимы к следующим словам.
Неимущий – (бедный, нищий).
Грядущий – (будущий).
Преданный – (верный).
Известный - (знаменитый).
Наказание - (кара, возмездие).
Обещание – (обет, слово, заверение, клятва).
Скука – (хандра, меланхолия, унынье).
Счастье – (благо, благополучие, блаженство).
Тишина – (безмолвие, молчание, тишь).
Ум – ( разум, рассудок, интеллект).
Успех – (удача, достижение).
Учитель – (наставник, преподаватель, педагог).
Фантазия – (воображение, вымысел, грёза, мечта).
Урок 2. Литература.
Задание: «Писатель или не писатель?»
Макаревич (нет, солист группы «Машина времени») – Ахматова (да) – Гагарин (нет ,
первый космонавт)– Некрасов (да)– Достоевский (да) Корякова Галина Ивановна (нет-
учитель литературы)– Распутин (да)– Расторгуев (нет, лидер группы «Любэ»)– Носов
(да)– Никулин ( нет, известный киноактёр)– Рыбаков (да) – Симонов (да) – Маршак (да)-
Максим Галкин – (нет, телеведущий, шоумен)
Урок географии

ориентируетесь в нашей школе?
 ориентирование на местности. Хорошо ли вы
 1.Сколько деревьев украшает фасад школы?
 3. В каком кабинете 2 окна  (5)
 4.Какой номер телефона в кабинете в школе? (31965)
 5.Сколько журналов лежит на полках в учительской (11)
 6.Сколько столов в кабинете математики?
 Сколько кубков стоит в коридоре, полученных на разных конкурсах
и соревнованиях школьниками?

Физкультминутка
Встаньте! Возьмитесь за руки крепко  крепко: это ваша дружба такая крепкая.
Пусть она будет всегда такой!
Поднимите руки высоко высоко: это ваши мечты. Пусть они исполнятся!
Многие ваши мечты могут сбыться благодаря вашим родителям!. Поприветствуем наших родителей за их терпение и труд, доброту и
отзывчивость, преданность и любовь!! :
Дорогие наши мамы и папы! Полюбуйтесь! Ваши малыши выросли! То, что вы
видите перед собой — это результат вашего каждодневного труда! Хоть  не
всегда приносили вам столько радости сколько бы вы хотели!  Они все
равно вас любят! Они будут стараться!
Дороги родители, папы и мамы,
Сегодня вы важный экзамен сдаете:
Кого вы во взрослую жизнь выдаете?
Кого вы растили и как воспитали,
Чему их учили и что прививали,
Вы, пусть в душе, в ответе пред всеми
За все, что сделают наши дети.
Родители, не забывайте детей,
Не вычеркните  их из жизни своей,
Любите их, помните, помогайте,
Чтоб дом Ваш всегда семьею своей
Был пристанью верной ваших детей.
Вы сегодня отпускаете своих повзрослевших детей во
взрослую жизнь. Разлетятся они словно птицы по белу свету.
Отпустите их с легким сердцем, с пожеланием «удачного
полета» через всю жизнь
А сейчас мы проведем  урок истории нашего класса ..Дорогие ребята
и родители вспомним исторические моменты!
Презентация. Помни школьные дни. Фотографии  с 5 11класс.
На память всем выпускникам подарокдиск с фотографиями и
интересными презентациями из школьной жизни. Урок пения завершает наш последний рабочий день
Звучит песнякараоке . Звенит звонок в последний раз. Поем всем
классом , гости помогают. На столах листочки с текстом песни.
Вручение медалей, символические.
Закончены уроки длинною в 11 лет. Все вы достойно прошли этот
путь !
Я приглашаю выйти для получения памятной медали
Баталову Е.    Гусеву Д.    Киселеву Т.
За отличную учебу я, как классный руководитель награждаю вас
медалью за отличную учебу. Продолжайте учиться, получать новые
знания. Давайте поаплодируем нашим девушкам!
Приглашаю выйти учениц
Астахову Д.   Ахметсидикову Т.  Блинову М.  Николаеву А.
Пухначеву А.Самохину Ю. Стахееву Н.
Вы на протяжении 11 лет добросовестно учились на 4 и 5.Вам за
хорошие успех в учебе вручаются медальки.  Старайтесь дальше
учиться только на хорошие отметки.
Ну конечно приглашаю ребят и девушек, которые тоже старались
учиться, но не все получилось.
Галяутдинова М.  Поздеева А.    Трушкова Н. Шарафтдинова А.
Журавлев П. Поздеев А.   Порошин А. Шадрин К. Храмцов А.
Вам вручаю медалькиколокольчики, чтоб они напоминали вам , что
надо продолжать учиться. Не останавливаться на достигнутом.
Верить в свои силы и у вас все получится.
Вот  настало время, час –
Рассказать немного о всех  вас
Похвалить и пожурить Ну а как теперь уж быть
Многого мне не забыть!
Где вы жили, что хотели,
Где вас нежили, лелеяли,
Уму-разуму учили,
Понимали, помогали,
Всё  терпели и прощали,
В жизни бурный океан –
Повзрослеть придется вам!
Как же будем мы без вас,
Выпускной любимый класс?
Всех детей нам не забыть,
В сердце долго будут жить:
Таня – скромная девчонка
Радость  в классе для мальчонка
Таня рядышком сидит
Не мешает , не кричит!
Юля   с истинной душой
Любит игры с малышней
Полной твердости, упорства –
Замечательного свойства;
Настя – в классе просто клад,
Лидер большинства ребят,
Подгоняет она всех
Направляя на успех Умник  Шадрин Константин –
Юношей горды таким;
Таня– символ красоты,
С макияжем ты на «ты»,
Украшаешь ты себя ,
будем помнить мы тебя!
Ну  а  Даше пожелаем
Танцам пусть не изменяет
Творческий продолжит путь
А в юстиции ёе  уж ждут.
Это имя в городе известно –
Блинова Маша как принцесса:
Умна, скромна, красива
И нисколько не спесива.
Надя – душ знаток большой
И турист , спортсмен крутой!
А  Настя  Поздеева -просто красавица,
Нам Всем  она просто нравится,
Дарья –Гусева –трудяга
Много учит до упада,
Всё  готовится  к Егэ
Все лечиться придем к тебе
Лена- старательна. Спору тут нет
Свободное время не для конфет
Играет, поет и любит английский Наверное станет знаменитой артисткой.
Марина– добрая душа
Всегда собою хороша.
Как хорош Порошин Саша
Как он честен и отважен!
Скромный Паша очень важен
Тихо ходит в школе нашей
Александр – кремень парень,
С ним в разведку – ерунда
Знает все , что где-то слышал
Применит  это всегда
Николаева Саша– просто диво –
Весела, умна, красива
Будет в будущем для нас
Проводить о здоровье час
Есть у нас Наташа в классе
Спорт –ее рук дело , мастер.
А  ее соседка Настя- не спешит
У нее спокойный вид!
Саша Храмцов - всегда опрятен
Танцует как может, но все же приятно
Поможет девчонкам- и тихо уйдет
И так что никто ничего не поймет.
Кажется, всех я уже  назвала,
Память в сердце  на век сберегла, Очень люблю вас таких
Славных, милых, и очень родных!.
Всем желаю лишь удачи
Радости, здоровья, счастья!!!
 Так всегда на Руси бывало:
                   Узелок мама в путь собирала,
                   Где до боли всё было знакомо.
                       и я  дарю вам узелки на память  .
Один собираю в классе при них, остальные заготовлены дома)
Мел  напоминание о школьной жизни.
Резинка  чтобы вы могли стереть всё то, что хотите забыть.
Камень  это символ будущего гранита науки, который вам придётся грызть.
Шоколадная конфета  Чтобы жизнь казалась сладкой, вот вам по
шоколадке .
Золотое яблочко пусть оно выберет вам самую хорошую  дорожку для вас. (
раздаю яблочки)
Хлеб испекла я для вас на дорогу. (Хлеб ломают по кусочку.) И давайте
разделим его на всех. как символ  богатства и гостепреимства. Пусть на
ваших столах будет всегда хлеб.
Спасибо вам всем  ,дорогие Мои
За радость и грусть , что была на пути!
За милые глазки , логический ум!
И  громкий и ропотный   в школе ваш     шум!
За четкость слов  и мудрость фраз!
Порой смешных ,  отвлекающих вас!
За танцы, песни и успех!
Веселый и счастливый смех! Пытливый взгляд ,  немой вопрос!
И грамоты , что ты  домой принес!
Спортивный тон ,  азарт игры
И то что выдумали вы!
Забавы и , шутки , серьезность порой !
Возможность спросить  и поспорить с тобой!
Активность, задор   и школьную честь!
А вообщемто  просто  за то, что... вы есть!
А сейчас фотографируемся на долгую память.

file_name: клас час 24.05.13.doc

intro: Классный час для выпускного класса, Урок построен  в в виде краткого учебного дня-5 уроков .На каждом уроке короткие вопросы про школу. На музыке все поют  песню.Каждому выпускнику посвящены короткие стихи о его качествах. В напутствии дается золотое яблоко, чтоб указала лучшую дорожку на жизненном пути и др.

title: Классный час " Последний звонок в 11 классе"


extracted_text:
КАКАЯ БЫВАЕТ ВОДА.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по экспериментированию в подготовительной группе
 педагог дополнительного образования
Лариса Владимировна Власова
Цель:
   Уточнять и расширять знания детей о воде.
   Закрепить знания детей о свойствах воды (жидкая не имеет формы, запаха,
вкуса, прозрачная).
Образовательные задачи:
 1.Исследовательская и практическая деятельность.
2.   Предоставить   детям   возможность   познакомится   с     темой     «Какая   бывает
вода?». Закреплять умение работать с водой, с разными веществами (соль, песок,
сахар, масло глина).
3.Соблюдение необходимых мер безопасности.
Развивающие задачи:
     Развивать у детей навыки проведения опытов. Развивать наблюдательность,
умение   сравнивать,   анализировать,   обобщать.   Устанавливать   причинно   –
следственные связи, умение делать выводы.
Воспитательные задачи:
   Воспитывать бережное отношение к воде, к природным ресурсам.
Предварительная работа:
   Беседы о воде, её роли в жизни человека. Рассматривание  презентации на тему
«Вода». Оборудование и материалы:
  Для опыта:
 стаканы с водой,
 минзурки с веществами (соль, сахар, песок, масло),
перчатки,
 кувшин,
 пробирки,
   воронка. Использование  рабочей тетради по опытно – экспериментальной деятельности
(Е.Е. Салмина, СПБ  « Детство – Пресс» 2013г.)
Ход деятельности:
I. Организационный момент:
Дети проходят в класс и садятся в полукруг,  в сопровождении музыки.
Педагог: Пусть наше утро будет добрым. Ребята, для того, чтобы узнать, о
чем мы сегодня будем говорить, отгадайте одну загадку.
Загадка
Она и в озере, она и в лужице
Она и в чайнике у нас кипит
Она и в реченьке бежит, журчит.
Что это?
Дети: Вода.
Педагог: Правильно!
Артикуляционная разминка:
   А теперь мы с вами проведем артикуляционную разминку, как шумит
вода.
Когда вода течет из крана,  мы слышим звук – с –с –с
В кипящем чайнике мы слышим звук воды – ш – ш – ш – ш
Когда дождик на улице – кап – кап – кап – кап
А когда буря в океане – громко ш – ш – ш – ш – ш
А как в речке вода – чи – чи чи – чи
II. Основная часть.
Игра  «Какая бывает вода? »
Педагог: Ребята, а сейчас, я вам предлагаю сыграть в интересную игру
«Какая бывает вода». Что же вы знаете о воде?
     Дети встают в круг,  педагог  бросает ребенку мяч и задает вопрос, он
ловит и отвечает на вопрос  (возвращает мяч педагогу).
Педагог:
  Какая бывает вода? (холодная, горячая, жидкая, безвкусная, прозрачная,
речная, дождевая).
 А где можно увидеть воду в природе? (на речке, на море, в океане, лужу на
асфальте, когда идет дождь, снег, росинки на траве).
  Для   чего   нужна   вода?   (пить,   мыться,   стираться,   готовить   пищу,   пить
растениям, животным). Молодцы ребята, а мы сможем обходиться без воды? (нет, все живое на
земле умрет). Поэтому нужно беречь воду.
Педагог: Ребята, а вы еще хотите узнать много интересного про воду?
Дети: Да!
Педагог: Ребята проходите за столы.
Опыт №1 «Вода  растворитель»
1. Педагог:   Перед   вами   стоят   стаканы   с   водой   и   у   каждого   из   вас   в
маленьких   стаканчиках   стоят   вещества   (соль,   сахар,   масло,   песок,
камень)
     Что же произойдет, если в стакан с водой   добавить соль? Мы ее
видим в воде? (нет)
    Как вы думаете почему? Что произошло?
Дети: Соль растворилась.
Педагог: Правильно. Это соединение называется в солевой раствор.
2. Педагог:   Налейте   воды   в   стакан   с   песком   и   размешайте,   что   мы
наблюдаем?
Дети: Песок не растворяется в воде.
Педагог: Почему? Посмотрите,  где находится песок.
Дети: На дне, песок тяжелее.
3. Педагог: Налейте в стакан растительное масло и размешайте. Что вы
наблюдаете? Что произошло с маслом в воде?
             Дети: Масло не растворилось в воде, оно плавает  на поверхности
воды желтыми капельками.
4. Педагог:   Налейте   воды   в   стакан   с   сахаром   и   размешайте.   Что
произошло? Мы видим сахар?
    Дети: Нет. Сахар растворился.
5. Педагог:   Проведя   сейчас   опыты   с  разными   веществами,  с  каким   же
новым свойством воды мы познакомились?
Дети: Вода одни вещества может растворять,  а другие нет.
Вывод:
   В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.
Опыт №2 «Вода и звук»
Педагог: Ребята, скажите, имеет ли звуки вода? Когда вода производит
звуки?
Дети: Вода производит звуки, когда находится в движении.
Педагог: Назовите несколько примеров.
Дети: Когда бежит река, ручей, идет дождь, море шумит. Педагог: Ребята, когда вода не движется и просто стоит в стакане, тоже
производит   различные   звуки   –   звонкие,   глухие,   чуть   звонкие   и   чуть
глухие.   Сейчас   мы   это   узнаем   из   опытов.   Наша   задача   определить
меняется ли звук.
      Ребята   перед  вами   стаканы  с  метками.  Наливаем   воды   в  каждый
стакан   до   метки.   По   очереди   стучим   ложкой   по   каждому   стакану.
Сравним   звуки.   Ребенок   определяет   свой   звук   на   листе   бумаги.
(Высокий, средний, низкий).
Вывод: Чем больше налито воды в стакане, тем ниже звук.
Физминутка.
Льется чистая водица.
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся по суше.
Опыт № 3. «В каком направлении давит вода»
Педагог: Ребята у нас бутылка с проколотым отверстием на боковой
стороне и снизу бутылки. Наливаем воду, мы получили струйку воды.
Посмотрите, в каком направлении давит вода?
Дети: Вода вытекает в бок и вниз.
Педагог: А почему вода вытекает в бок и вниз?
Дети: Потому что, вода жидкая и имеет вес.
Педагог: Ребята, а вода может вытекать вверх?
Дети: Нет.
Вывод: Вода жидкая, имеет вес и вытекает в том направлении, где есть
отверстия.
Опыт № 4 «Какую форму имеет вода»
Педагог: Ребята скажите, имеет ли форму вода?
Дети: Да имеет.
Педагог: А я думаю, вода не имеет формы. Что бы нам убедиться вода
имеет   форму   или   нет,   мы   с   вами   проведем   опыт.   На   столе     лежат
различные   сосуды:   стакан,   пробирка,   кувшин,   перчатка,   мерка.   Дети
наполняют сосуды водой. Какую форму приобрела вода в стакане? Дети: Форму стакана.
Педагог: А почему вода приобрела форму стакана?
Дети: Потому что вода жидкая.
Педагог: А какую форму вода приобрела в перчатке?
Дети: Вода приобрела форму перчатки.
Вывод:
Вода приобретает форму емкости сосуда.
III.
Заключительная часть.
Педагог:   Молодцы   ребята!   Сегодня   вы   очень   хорошо   поработали.
Скажите, что нового и интересного вы узнали о воде? Какая бывает вода?
Дети:  Вода   является   растворителем,   но   не   все   вещества   она   может
растворить. Вода имеет форму, вес, вода имеет звук.
Библиографический список
1. Горькова   Л.Г.,   Кочергина   А.В.,   Обухова   Л.А.   Сценарии   занятий   по
экологическому     воспитанию:   Средняя,   старшая,   подготовительная
группы.   –   М.;ВАКО,   2011.240с.   –   (Дошкольники:   учим,   развиваем,
воспитываем).
2. Юрмин   Г.А.   Потомучка   –   М.;   ООО   «Издательство   Астрель».   ООО
«Издательство АСТ», 2002 – 336с.: ил. – (Детское Справочное Бюро).
3. Использование     рабочей   тетради   по   опытно   –   экспериментальной
деятельности  (Е.Е. Салмина, СПБ  « Детство – Пресс» 2013г.).

file_name: какая бывает вода.docx

intro: Проведение  исследовательской работы  для закрепления знаний у детей по свойствам воды.  Была проведена предварительная работа по изучению литературы, составлению презентации, В  ходе занятия применялись артикуляционная гимнастика, игровая деятельность, физминутка. Дети проводили эксперименты самостоятельно и сделали  сравнительные выводы  по каждому  эксперименту.Конспект непосредственно образовательной деятельности по экспериментированию в подготовительной группе


extracted_text:
8 Марта. Старшая группа. Дети заходят под музыку, становятся
полукругом.
Ведущий: Милые женщины, добрые, верные!
С новой весной вас, с каплями первыми!
Мирного неба вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого!
Много в вас ласки, тепла, доброты,
Пусть исполняются ваши мечты!
Дети читают стихи.
1. Лучше моей мамочки
 Нет на белом свете.
 Очень маму я люблю
 Счастье ей всегда дарю.
 2.  Мама, мама, мамочка,
 Солнышко моё!
 Как с тобою радостно,
 Как с тобой тепло!
 Без тебя в душе моей
 Не цветут цветы.
 Буду счастлива тогда,
 Если рядом ты.
 3. Когда я вижу маму,
 Хочу поцеловать.
 Хочу обнять так крепко,
 Чтоб нежность перенять.
4. Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный»  вам отправить!
(«воздушный»  поцелуй)
5. Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем!
Песня «Солнышко смеётся» (садятся на стулья)
Ведущая: Как нежно, с любовью о вас, мамы, говорят и поют  ваши дети.  А
что же думают о вас, ребята, ваши родители, сейчас узнаем!
Шуточная игра-перекличка с родителями:
Ведущая: 1. Встанет утром он с постели:
«Вы куда рубашку дели?
 Где ботинки? Где носок? »
 Есть у вас такой сынок? (Родители отвечают…)

2. Сам кроватку застелил,
 И цветочки сам полил,
 Маме стол накрыть помог…
 Есть у вас такой сынок? (Родители отвечают…)
1 3. Все игрушки раскидала
 И кричит: «Ой, я устала!
 Прибираться не могу, я вам завтра помогу!
 Не хочу и точка!
 Есть у вас такая дочка? (Родители отвечают…)
4.  А другие дочки – чудо! Перемыли всю посуду,
 Накормили Мурку-кошку, хотя сами еще крошки,
 Трудятся, стараются… А вам такие нравится? (Родители отвечают…)
Ведущая: Вот значит, какие у вас детки! Тогда послушайте слова признания
своих
 детей, которые «никогда не шалят!»
Инсценировка - шутка «Мы никогда не шалим»
1.  Я маме своей помогаю:
 В песочнице суп я сварю,
 Я в луже кота постираю...
 Как, мама, тебя я люблю!
2.  А я на обоях в прихожей
 Мамуле рисую портрет,
 Братишка мне тоже поможет...
 Мамуля, похож или нет?
3.  Надену я мамино платье,
 Лишь только обрежу длину,
 Всем сразу вдруг станет понятно:
 Люблю я лишь маму одну!
4.  А я ей подарок готовлю
 — На папином новом авто
 Царапаю: «Маме — с любовью!
 Тебя не заменит никто!»
 5. Я мамины туфли помою,
 Кораблики в ванной пущу.
 И мама придет, и увидит,
 Что я ее очень люблю!
6.  Не будем мы спорить напрасно,
 Мы мамочкам скажем своим,
 Что дети их просто прекрасны...
 Вместе. Ведь мы никогда не шалим!
Ведущая: В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада
поздравить с праздником и  вас, разных по возрасту, но близких по духу
людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и
чуткими. Примите поздравления от ребят. (дети читают стихи)
1. Мы с моею бабушкой- старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькие есть.
2. А вот руки бабушки - это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
2 Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное не найти таких!
3. У моей бабули самый добрый взгляд,
если все заснули - ее глаза не спят.
Шьет она и вяжет, пироги печет,
сказку мне расскажет, песню мне споет.
4. Мы птичку попросили
Свой голос одолжить,
Чтоб бабушке красиво
Смогли мы песню спеть.
«Колыбельная» ПЕСНЯ
Ведущая: Дорогие наши бабушки и мамы, полюбуйтесь, как ребята
возмужали: подтянулись, подросли, мышцы подкачали. Пусть и ростом
маловаты, но отважны, как солдаты!
Танец «Яблочко» - мальчики.
Вед: Ох, сильны наши мальчишки! Силу вы уже показали, а сможете ли вы,
ребята, отгадать мои загадки? Похвалиться умом, да смекалкой перед
мамами и бабушками?
Смешные загадки.
1. Говорит нам папа басом:
 «Я люблю конфеты с…
 ( не с мясом, а с орехом или джемом)
2. Просит бабушка Аркашу
 Из редиски скушать…
 (не кашу, а салат)
3. Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в…
(не кастрюлю, а в чашку)
4. Чинят крыши, мебель, рамы,
 На рыбалку ходят…
 (не мамы, а папы)
5. И капризна, и упряма,
 В детский сад не хочет…
 (не мама, а дочка)
6. На базар идут старушки
Покупать себе…
(не игрушки, а продукты).
Ведущая: Молодцы, повеселились.  А сейчас ребята станцуют вальс.
ТАНЕЦ ВАЛЬС (садятся)
1. Вам радость доставить
Мы очень старались.
Ах, если б вы знали,
Как мы волновались!
2. Все стихотворенья,
Что здесь прозвучали,
Для вас мы с огромной
Любовью читали.
3. Хотелось нам, чтобы
Задорные песни
3 Ваш сделали праздник
Еще интересней.
4. Чтоб мартовский день стал
Веселым и ярким,
Примите, родные,
От нас вы подарки.
5. Их мы наполнили
Светом и лаской,
Чтоб жизнь ваша длилась,
Как добрая сказка.
Ведущая: Мы вам пели, танцевали,
Как могли вас развлекали,
Поздравляли от души
Вас сегодня малыши!
Всем спасибо за внимание,
За задор, веселый смех!
За улыбки, пониманье,
Это наш большой успех!
Игры
1. Блины (командная игра на скорость, на подносе стоят блины, необходимо
каждому перенести блины на сковородке на свою тарелку)
2. Весёлый веник. Будем весело играть, да ещё и подметать. ( в игре
принимают участие 2 команды. Между, выставленными кеглями, нужно
провести веником воздушный шарик.
Кто быстрее, тот и победитель.)
3. Смотай клубок. Играют несколько пар бабушка- внук. У клубков
оставляют хвостики разной длины. За концы хвостиков держится внук,
бабушка сидит напротив. По сигналу, бабушка наматывает нитку, а внук
постепенно подходит, кто быстрее намотает нить и воссоединится с
бабушкой, обнимется.
4. Семья (2 пары - мальчик и девочка, девочка пеленает куклу, отдаёт
мальчику, он кладёт  в коляску и, взявшись под ручку, идут по залу, потом
следующие пары)
5. Подснежник. Участвуют 2 команды по 5 человек. Строятся друг за другом.
Каждый участник держит какую-нибудь часть цветка- сердцевину, стебелек,
3 лепестка. На другой стороне лежат обручи-полянки. По сигналу дети
поочередно бегут к своей полянке, выкладывают подснежник. Чей быстрее
расцветет? Можно и 3 команды организовать.
6. Узнай по голосу (сначала мама стоит спиной к детям - угадывает своего
ребёнка, потом ребёнок стоит спиной).
7. Как мама собирается на работу. Девочки «красят губы», расчёсываются,
прихорашиваются, обувают туфли, собирают сумку, приходят на работу,
делают вид, что разговаривают по телефону, ведущая объявляет конец
рабочее дня и «мамы» идут домой.
8. Клумба. На пол раскладываются обручи - это "клумбы". В каждую "клумбу"
садится на корточки ребенок - "цветок". Под музыку (например, «Вальс
цветов" П. И. Чайковского) дети имитируют рост цветов, выбегают из обручей
4 и танцуют. Как только прекращается музыка, нужно вернуться на свою
клумбу и не перепутать!
5

file_name: Сценарий 8 марта.docx

intro: В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада поздравить с праздником и  вас, разных по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими. Примите поздравления от ребят в виде красивых открыток.В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада поздравить с праздником и  вас, разных по возрасту, но близких по духу людей!

title: Сценарий утренника "8 марта" в старшей группе


extracted_text:
Курс по выбору
 «Векторы и физика» 9 класс
Пояснительная записка
В  современном образовании  дифференциации и специализации среднего образования,
повышения его качества, изучение математики и физики составляют неотъемлемую часть
полноценного образования, подразумевается не только получение определенной суммы
знания, но и всестороннее развитие творческой личности.
Цели  программы:

показать интеграцию математики, физики и информатики при решении
задач;
более глубокое освоение программного материала;

 дать всю информацию о  векторах, научить работать с векторами при решении
физических задач.
Задачи программы:



развитие научного стиля мышления
совершенствование полученных  в основном курсе знаний и умений
подчеркивание ценности прикладного значения математики.
Преимущества программы
  1.  Решается проблема преемственности физики и математики.
                      2.  Повышение качества знаний обучения
Ожидаемые результаты обучения.



у  учащихся постепенно повышается  интерес к такому сложному предмету,
как физика.
вырабатываются  устойчивые навыки в оформлении решения задач по
формулам.
преодоление убеждения –“ Физика сложный предмет “,повышение
самооценки собственных знаний по математике и физике.
 Углубить знания при изучении физики.
Требования к уровню подготовки
Знать: изученные понятия формулы, зависимость в формулах, понятие вектора, проекция
вектора, скорости, ускорения, импульса, закона сохранения импульса, колебания,
математический маятник, пружинный маятник, уравнение координаты скорости.
Уметь: работать с векторными величинами, находить результирующее значение векторной
величины геометрически, находить модуль векторной величины, применять  знание о
векторах при решении задач. Тематическое планирование
(68 часов, 2 часа в неделю)
Повторение – 8 часов
Векторные величины в кинематике – 16 часов
Векторные величины в динамике – 22 часа
Законы сохранения – 12 часов
Гармонические колебания и производная тригонометрических функций – 8 часов
Обобщающее занятие – 2 часа
Календарнотематическое планирование
(68 часов, 2 часа в неделю)
№
п/п
Наименование разделов и тем
Колво
часов
срок
дата
Повторение8 часов
Зависимые и независимые переменные в формулах
1
2 Нахождение неизвестных величин из формул
3 Стандартный вид числа
4 Погрешности
5
6
7
Графики равномерного движения
Графики неравномерного движения
Графики   прямой,
зависимости
  обратной   и   квадратичной
1
1
1
1
2
1
1
Векторные величины в кинематике16 часов
Векторы, проекции векторов
Геометрическое сложение векторов
8
9 Операции над векторами
10
11 Скорость – векторная величина. Средняя скорость
12 Перемещение. Модуль перемещения
13 Ускорение – быстрота скорости
14 Ускорение свободного падения
15 Скорость и ускорение при движении по окружности
16 Решение задач
1
1
2
2
2
2
2
2
2
Векторные величины в динамике 22 часа
17 Сила
18 Механические силы (тяжести, упругости, трения)
19 Сила реакции опоры. Вес тела
20 Результирующая сила. Способы нахождения
21 Решение задач
2
2
2
2
2
1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
5 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя Законы Ньютона
22
23 Движение тела, брошенного горизонтально
24 Движение тел по наклонной плоскости
25 Решение задач
26 Движение тел, брошенных под углом к горизонту
27 Решение задач
Законы сохранения
28 Импульс тела – векторная величина
29 Импульс силы
30 Проекции импульсов на оси
31 Результирующий импульс
33
Закон сохранения импульса
34 Решение задач
Реактивное движение
Решение задач
Гармонические   колебания   и   производные
тригонометрических функций
Характеристики колебательных движений
Пружинный и математический маятники
Решение задач
Уравнение   колебаний   координаты   скорости
ускорения
Решение задач
Обобщающее занятие
  и
2
2
2
2
2
2
12 часов
1
1
1
2
2
2
1
2
8 часов
1
1
2
2
2
2
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
24 неделя
25 неделя
2526
неделя
2627
неделя
2728
неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя

file_name: Курс по выбор1.docx

intro: На фоне современных требований дифференциации и специализации среднего образования, повышения его качества, изучение математики и физики составляют неотъемлемую часть полноценного образования ,подразумевается не только получение определенной суммы знания, но и всестороннее развитие творческой личности. Интеграция знаний осуществляется с помощью интегрированных уроков.Поясняю всю информацию о  вектора и  учу работать с векторами при решении физических задач.

title: Векторы и физика.


extracted_text:
Омский летнотехнический колледж гражданской авиации
имени А.В. Ляпидевского  филиал федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования  «Ульяновский институт
гражданской авиации имени Главного маршала авиации Б.П. Бугаева»
(ОЛТК ГА – филиал ФГБОУ ВО УИ ГА )
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по  дисциплине
«Математика»
Раздел 1. Линейная алгебра
Специальности
25.02.01 Техническая эксплуатация летательных аппаратов
и двигателей
25.02.03 Техническая эксплуатация электрифицированных и
пилотажнонавигационных комплексов
25.02.04 Летная эксплуатация летательных аппаратов
0 Омск  2017
1 Разработал:
Пищагина Е.С., преподаватель математики
Рассмотрено
на заседании ЦМК ЕНД и ОВД
от «_____»__________20__г.
Протокол №_________
2 АННОТАЦИЯ

по
рекомендации
Методические
выполнению
самостоятельной работы по дисциплине «Прикладная математика»,
являющейся   дисциплиной   математического   и   общего
естественнонаучного учебного цикла составлены в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   специальности   и   на   основании     программы   учебной
дисциплины   ЕН.01,   Прикладная   математика   (рассмотрена   и
утверждена на заседании ЦМК ЕНД и ОВД
Методические
 «____» ___________20____г., протокол № ___)
по
выполнению
самостоятельных  работ  предназначены  для  курсантов  1 курса  по
специальности:
рекомендации

11.02.06   Техническая   эксплуатация   транспортного
радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта).
Темы   самостоятельных   работ   соответствует   основным
разделам программы, их выполнение обеспечивает более глубокое
изучение материала, направлено на закрепление и систематизацию
знаний, умений и формирование общих компетенций.
Рецензент: ____________,
председатель ЦМК ЕНД и ОВД
ОЛТК ГА филиала ФГБОУ ВПО УВАУ ГА (И)
3 Пояснительная записка
Сборник самостоятельных работ  по дисциплине «Прикладная
математика»   создан   для   организации   внеаудиторной
самостоятельной работы курсантов.
Самостоятельная   работа   позволяет   оптимально   сочетать
теоретическую и практическую составляющие обучения. При этом
обеспечивается   переосмысление   места   и   роли   теоретических
знаний,   их   упорядочивание,   что,   в   конечном   счёте,   приводит   к
повышению мотивации курсантов в их освоении. Самостоятельная
работа планируется и организуется с целью проверки теоретических
знаний,
  формирования   самостоятельного
логического мышления.   Из всех ключевых компетенций, которые
формируются   в   процессе   выполнения   самостоятельных   работ,
следует   выделить   следующие:   умение  принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность,   повышение   ответственности   за   собственное
обучение.
  их   углубления,
В   данном   сборнике   предлагаются   следующие   виды
самостоятельных работ курсантов:
• решение заданий по образцу;
• типовые расчеты, преобразования.
4 Раздел 1. Линейная алгебра
Тема 1.1. Матрицы, определители
«Вычисление  определителей  высокого  порядка »
Приведение определителя к треугольному виду
С   помощью   элементарных   преобразований   над   строками   или
столбцами определитель приводится к треугольному виду и тогда
его
равно
произведению элементов стоящих на главной диагонали.
  согласно свойствам   определителя,
значение,
  Определитель треугольной матрицы равен
            произведению   элементов главной диагонали.
Свойства определителей
1. Если у определителя какаялибо строка (столбец) состоит из
нулей, то определитель равен нулю.
2. Если какиелибо две строки (два столбца) определителя равны
или   пропорциональны   (т.е.   элементы   одной   строки   (столбца)
получаются умножением элементов другой строки (столбца) на
одно и то же число), то определитель равен нулю.
3.   Если   две     строки   (два   столбца)   поменять   местами,   то
определитель изменит знак.
4. Общий множитель элементов любой строки или столбца можно
выносить за знак определителя.
  (столбца)   прибавить
5.   Если   к   элементам   одной   строки
соответствующие   элементы   другой   строки
(столбца),
предварительно   умноженные   на   одно   и   то   же   число,   то
определитель не изменится.
6.  Определитель   не   изменится   при   замене   всех   его   строк
соответствующими столбцами:
5 Задание. Вычислить   определитель
приведением его к треугольному виду.
Решение. Сначала   делаем   нули   в   первом   столбце   под   главной
диагональю.   Все   преобразования   будет   выполнять   проще,   если
элемент
 будет равен 1. Для этого мы поменяем местами первый
и   второй   столбцы   определителя,   что,   согласно   свойствам
определителя,   приведет   к   тому,   что   он   сменит   знак   на
противоположный:

 , для
Далее  получим нули  в первом столбце,  кроме элемента
этого из третьей строки вычтем две первых, а к четвертой строке
прибавим первую, будем иметь:
Далее   получаем   нули   во   втором   столбце   на   месте   элементов,
стоящих   под   главной   диагональю.   И   снова,   если   диагональный
элемент будет равен
 , то вычисления будут более простыми. Для
этого   меняем   местами   вторую   и   третью   строки   (и   при   этом
меняется на противоположный знак определителя):
6 Далее делаем нули во втором столбце под главной диагональю, для
этого поступаем следующим образом: к третьей строке прибавляем
три вторых, а к четвертой  две вторых строки, получаем:
Далее из третьей строки выносим (10) за определитель и делаем
нули   в   третьем   столбце   под   главной   диагональю,   а   для   этого   к
последней строке прибавляем третью:
Ответ.
7 (Вариант соответствует порядковому номеру в журнале)
Варианты заданий
1. Вычислить определитель разложением
а) по i той строке;
б) по j тому столбцу.
2. Вычислить определитель приведением его к треугольному
виду.
В. 1.

0421
5230
1421
2034
;     В. 2.
842
203
472
310
1
4
8
2

;      В. 3.
4
2
0
2


302
121
013
304
;
           i=2, j=3.                         i=4, j=1.                          i=3, j=2.
В. 4.



1
2
2
2


302
041
301
413
;   В. 5.

10
01
73
48

42
23
01
13
;       В. 6.


8642
2104
4016
5108
;
           i=3, j=3.                           i=1, j=4.                           i=2, j=2.
В. 7.

3
8
1
0


646
032
312
014
;   В. 8.
1
0
3
1

2
4
1
0

4
8
0
1
8
6
4
4

;     В. 9.

01
21
30
04
4
1
0
3


2
2
2
1
;
            i=4, j=4.                          i=2, j=2.                         i=3, j=2.
8 В. 10.
234
130
147
230


2
0
2
4
;  В. 11.
2
8
4
2
0
6
11
0
0
6
6
0
2
2
1
1
;   В. 12.
4
1
0
2

2
2
1
0


03
41
13
14
;
            i=2, j=1.                       i=1, j=2.                           i=3, j=2.
В. 13.
31
40
11
23

1
1
0
1

1
2
4
4
;    В. 14.


2
4
1
2

101
112
301
281
;   . 15.

2
3
2
4

1
0
1
1
10
12
03
20
;

            i=2, j=3.                            i=1, j=3.                        i=4, j=2.
В. 16.

4
1
8
1
1
0
4
1


86
46
10
30
;  В. 17.

3104
4201
2153
4120
;   В. 18.
2
0
2
3


121
113
204
201
;
             i=2, j=3.                            i=2, j=4.                      i=1, j=3.
В. 19.
2
4
2
1


1
8
0
1

00
16
11
40
;   В. 20.
133
402
002
314

0
3
4
2

;  В. 21.
5
0
3
6



321
212
012
801
;
            i=2, j=2.                             i=1, j=4.                          i=3, j=2.
9 В. 22.
8
4
2
1
266
11
13
800
143
;    В. 23.

41
92
74
00
10
23
31
52

;   В. 24.
2
0
2
2


25
43
71
84
1
5
2
3


;
            i=1, j=3.                          i=2, j=1.                        i=3, j=4.
В. 25.
2
1
2
3


32
40
10
42

3
0
5
2
;  В. 26.
3
33
22
0
164
312

1
1
6
2

; В. 27.

1263
2402
2703
3541
;
            i=4, j=3.                               i=3, j=3.                       i=1, j=2.
В. 28.


7313
5048
1622
0498
;     В. 29.



035
223
642
310
3
4
3
2

;    В. 30.
30
10
46
37

42
03
01
80
.
            i=3, j=3.                            i=2, j=1.                         i=3, j=2.
10 Форма контроля и критерии оценки выполнения
практических заданий
Задания   выполняются   в   специальных   тетрадях   для
самостоятельной работы.
«Отлично»
 (   5   )  выставляется   в   случае,   когда   задание
выполнено полностью.
«Хорошо»
 (   4   )  выставляется   в   случае,   когда   задание
выполнено правильно, но есть неточности в вычислениях.
«Удовлетворительно»
 ( 3  )     в   случае,   когда   правильно
выполнено более 50% задания, но есть ошибки в алгоритме решения
и неточности в вычислениях.
«Неудовлетворительно»   ( 2 )   в случае, когда правильно
выполнено  менее  половины  задания  или   при  выполнении   задания
есть грубые ошибки в алгоритме вычисления определителя.
Список литературы
1. Пехлецкий   И.Д.   Математика:
 Учебник   для   студентов
образовательных   учреждений   среднего   профессионального
образования».  –  М., 2010, (стр. 253)
2. Лисичкин В.Т., Соловейчик И.Л. Математика: Учебное пособие
для техникумов.  М.: Высшая школа, 1991., (стр. 7578)
11 Тема 1.2.  Системы  линейных  уравнений
«Применение  СЛАУ  для решения практических
задач »
В настоящее время интенсивно развивается математический
аппарат, применяемый в экономике. Использование элементов
алгебры матриц является одним из основных методов решения
экономических задач.
Также   в   экономике   имеется   ряд   задач,   решение   которых
сводится   к   составлению   и   решению   систем   линейных
алгебраических уравнений на основе прогноза выпуска продукции
по запасам сырья.
Системы   линейных   уравнений   применяются   для
моделирования   реальных   объектов   физического   мира.   Решим
методом   Гаусса   одну   из   таких   задач      на   сплавы.   Аналогичные
задачи  задачи на смеси, стоимость или удельный вес отдельных
товаров в группе товаров и тому подобные.
Пример. Три куска сплава имеют общую массу 150 кг. Первый
сплав содержит 60% меди, второй  30%, третий  10%. При этом во
втором и третьем сплавах вместе взятых меди на 28,4 кг меньше,
чем в первом сплаве, а в третьем сплаве меди на 6,2 кг меньше, чем
во втором. Найти массу каждого куска сплава.
Решение. Составляем систему линейных уравнений:
Умножаем второе и третье уравнения на 10, получаем
эквивалентную систему линейных уравнений:
12 Составляем расширенную матрицу системы:
Внимание, прямой ход метода Гаусса. Путём сложения (в нашем
случае  вычитания) одной строки, умноженной на число
(применяем два раза) с расширенной матрицей системы происходят
следующие преобразования:
Прямой ход метода Гаусса завершился. Получили расширенную
матрицу трапециевидной формы.
Применяем обратный ход метода Гаусса. Находим решение с конца.
Видим, что z = 43. Из второго уравнения находим  y = 35. Из
третьего уравнения – x = 72.
13 Примеры решения экономических задач с использованием
системы m линейных уравнений с n переменными.
Задача 1.
Обувная фабрика специализируется по выпуску изделий трех
видов: сапог, кроссовок и ботинок; при этом используется сырье
трех типов: S1,S2,S3. Нормы расхода каждого из них на одну пару
обуви и объем расхода сырья на один день заданы таблицей:
Вид сырья Нормы расхода сырья на одну пару, усл.
ед.
Сапоги
5
2
3
Кроссовки
Ботинки
3
1
2
4
1
2
S1
S2
S3
Расходы
сырья   на
один   день,
усл. ед.
2700
900
1600
Найти ежедневный объем выпуска каждого вида обуви.
Решение. Пусть ежедневно фабрика выпускает х1 пар сапог, х2
пар кроссовок и х3  пар ботинок. Тогда в соответствии с расходом
сырья каждого вида имеем систему:
5х1 + 3х2 + 4х3 = 2700
2х1 + х2 + х3 = 900
3х1 + 2х2 + 2х3 = 1600
Решим данную систему методом Гаусса. Для этого составим
расширенную матрицу данной системы и преобразуем ее.
5     3     4      2700            2     1     1      900                  2     1     1      900
2     1     1      900      ~
5     3     4      2700      ~      0    1    3     900
3     2     2      1600             3     2     2      1600              0    1    1     500
14 2     1      1         900              2     1     1       900
~     0     1    3       900      ~     0     1     3        900   .
       0      1     1         500             0     0     2        400
Теперь найдем переменные обратным ходом метода Гаусса.
2х1+ х2 +   х3   = 900
         х2 +  3х3  = 900
2х3  = 400
х3 = 200
х2 = 900 – 3х3
х1 = (900– х2 –х3) : 2
х1 = 200
х2 = 300
х3 = 200
Ответ: обувная фабрика ежедневно выпускает 200 пар сапог,
300 – кроссовок и 200 пар ботинок.
Задача 2.
С   двух   заводов   поставляются   автомобили   для   двух
автохозяйств,   потребности   которых   соответственно   200   и   300
15 машин. Первый завод выпустил 350 машин, а второй – 150 машин. В
таблице приведены затраты на перевозку машин с завода в каждое
автохозяйство.
Завод
1
2
Затраты на перевозку в автохозяйство,
ден. ед.
1
15
8
2
20
25
Минимальные затраты на перевозку равны 7950 ден.ед. Найти
оптимальный план перевозок машин.
Решение.  Пусть хij  – количество машин, поставляемых с i –
ого завода    j – ому автохозяйству (i, j = 1, 2). Получаем систему
х11 + х12                                  = 350
                           х21 +  х22        = 150
х11                 +   х21                        = 200
                х12                + х22   =300
15х11 + 20х12 + 8х21 + 25х22   = 7950
Решаем данную систему методом Гаусса. Получаем
1       1    0      0          350                    1     1     0     0       350
0       0    1       1         150                    0     0     1     1       150
1       0     1      0         200           ~         0     1     1     0     150        ~
0       1     0      1         300                    0     1     0     1        300
15    20    8     25        7950                  0     5     8     25     2700
16 1      1      0       0       350                          1     1     0        0         350
       0     1      1       0      150                         0    1      1       0        150
~     0       0      1       1       150              ~         0     0      1       1         150
   ~
       0       0      1       1       150                         0     0      13     25       1950
       0       0     13     25     1950                        0     0      0       0          0
      1     1     0     0        350
      0    1     1     0       150
~    0     0     1     1         150   .
      0    0     0      12       0
      0    0     0      0         0
Таким образом, получаем систему:        х11 + х12     = 350
                                              х12 + х21    = 150
                                                                            х21 +  х22    = 150
                                                                                12х22   = 0
х22 = 0
х21 = 150
х12 = 300
х11 = 50
17 Ответ: х11 = 50; х12 = 300; х21 = 150; х22 = 0.
Задача 3.
Предприятие выпускает три вида продукции, используя сырье трех
типов.   Необходимые   характеристики   производства   указаны   в
таблице. Требуется определить объем выпуска продукции каждого
вида при заданных запасах сырья.
Вид
сырья
Расход   сырья   по   видам   продукции,
вес. ед./изд.
Запас
сырья,
1
2
3
1
6
4
5
2
4
3
2
3
5
1
3
вес. ед
2400
1450
1550
Решение. Обозначим неизвестные объемы выпуска продукции через
x1, x2, x3. Тогда при условии полного расхода запасов для каждого
вида   сырья   можно   записать   балансовые   соотношения,   которые
образуют систему трех уравнений с тремя неизвестными

6

4


5



5
2400
3

1450
x


1550
3
x
1
x
1
x
1
4
3
2
x
x
x



2
2
2
x
3
x
3
Решаем эту систему уравнений  методом  Крамера.
18 
546
134
325

621344535514524336
21

1
2400
1450
1550
54
13
32

2
6
4
5
2400
1450
1550
5
1
3

3
46
34
25
2400
1450
1550

2400

33
1450

1452
1550

35
1550

21

6
1450

43
1550

5
2400

551
1450

15
1550

36
1550

24
2400

4
1450

5
2400

4453
Итак, находим, что   при заданных запасах сырья объемы выпуска
продукции   составляют   по   каждому   виду,   соответственно   (в
условных единицах),
x
1


3150

21

150
x
2

x
3



5250

21
2100

21

250

100
19 Ответ: х1 = 150, х2 = 250, х3 = 100.
20 Задания для самостоятельной работы:
№1. Составить математическую модель (систему уравнений).
Решить систему методом Крамера.
Из листового металла необходимо выкроить 360 заготовок типа А,
300 заготовок типа В и 675 заготовок типа С. При этом можно
применять 3 способа раскроя. Количество заготовок,  получаемых
из каждого листа при каждом способе раскроя указано в таблице.
Определить, сколько листов потребуется для каждого типа
заготовки.
1
3
1
4
2
2
6
1
3
1
2
5
Способ раскроя
Тип
заготовки
А
В
С

Указание: обозначить x1 – количество листов, раскраиваемых
способом 1, х2  количество листов, раскраиваемых способом 2, х3
количество листов, раскраиваемых способом 3.
Колво
заготовок
360
300
 675
Ответ для самоконтроля: 90 листов для заготовки А, 15 листов
для заготовки В, 60 листов для заготовки С
№2. Составить математическую модель (систему уравнений).
Решить систему методом Гаусса.
Анализом установлен следующий химический состав образца
природного камня: СаО = 0,70%, SiO2 = 71,97%, Аl2O3 = 16,46%,
Na2O = 2,95%, К2O = 5,54%, Н2O = 2,42%. Минералогическим
анализом дополнительно установлены в составе камня минералы:
кварц, слюда (мусковит), ортоклаз, альбит, анортит. Вычислить
содержание отдельных минералов в процентах. Вспомогательные
данные для решения приведены в таблицах 1 2:
21 Таблица 1Молекулярные массы химических соединений
Таблица 2 – Молекулярные массы минералов
Сведем исходные данные в таблицу
Таблица 3 – Исходные данные для решения задачи
Решение:
1. Обозначить процентное содержание кварца – x1, ортоклаза  x2,
мусковита безводного  x3, альбита  x4, анортита  x5.
2. Составить уравнения, пользуясь данными из таблицы.
3. Решить систему уравнений.
Ответ для самоконтроля:
32.12%  кварца,
20.99%  ортоклаза,
16.09%  мусковита безводного,
24.93%  альбита,
22 3.475%  анортита
23 Форма контроля и критерии оценки выполнения
практических заданий
Задания   выполняются   в   специальных   тетрадях   для
самостоятельной работы.
«Отлично»   ( 5 )  выставляется в случае, когда правильно
решены обе задачи.
«Хорошо»   ( 4 )  выставляется   в   случае,   когда   правильно
решены 2 задачи, но есть неточности в вычислениях.
«Удовлетворительно»
 ( 3  )     в   случае,   когда   правильно
решена 1 задача, или решено 2 задачи, но есть ошибки в алгоритме
решения и неточности в вычислениях.
«Неудовлетворительно»  ( 2 )  в случае, когда не решено ни
одной     задачи,     или   решена   1   задача   но   есть   грубые   ошибки   в
вычислениях.
Список литературы
1. Дадаян   А.А.
  Математика:   Учебник   для   среднего
профессионального образования.– М.: Форум, 2008. (стр.92
113)
2. Лисичкин   В.Т.,   Соловейчик   И.Л.   Математика:   Учебное
пособие для техникумов.   М.: Высшая школа, 1991.,  (стр.
9194)
24

file_name: Раздел 1.doc

description:
Омск  2017
1

description:
Ответ: х1 = 150, х2 = 250, х3 = 100.
20

description:
3.475%  анортита
23

intro:
Сборник самостоятельных работ  по дисциплине «Прикладная математика» создан для организации внеаудиторной самостоятельной работы курсантов.
Самостоятельная работа позволяет оптимально сочетать теоретическую и практическую составляющие обучения. При этом обеспечивается переосмысление места и роли теоретических знаний, их упорядочивание, что, в конечном счёте, приводит к повышению мотивации курсантов в их освоении. Самостоятельная работа планируется и организуется с целью проверки теоретических знаний, их углубления, формирования самостоятельного логического мышления.  Из всех ключевых компетенций, которые формируются в процессе выполнения самостоятельных работ, следует выделить следующие: умение принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, повышение ответственности за собственное обучение.
В данном сборнике предлагаются следующие виды самостоятельных работ курсантов:
•	решение заданий по образцу;
•	типовые расчеты, преобразования.Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ предназначены для курсантов 1 курса по специальности:
11.02.06 Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта).
Темы самостоятельных работ соответствует основным разделам программы, их выполнение обеспечивает более глубокое изучение материала, направлено на закрепление и систематизацию знаний, умений и формирование общих компетенций.