extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема. Состав слова. Основа и окончание
Тип урока: изучение нового материала
Формы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в малых группах
Методы: Словесные,  беседа,  наглядные,    практические
Оборудование:  учебники, тетради, доска, раздаточный материал, картинки, карточки,
проектор.
Цель урока: выработать умение выделять основу  и окончание в словах.
Обучающие задачи:
 Учиться определять состав слова, делить слова на основу и окончание.
 Совершенствовать умение «видеть» и проверять орфограммы в основе слова; на
основе этого умения развивать орфографическую зоркость учеников.
Развивающие задачи:
 Развивать речь, зрительную память, внимание, наблюдательность, логическое
мышление.
 Развивать творческую активность и самостоятельность учащихся.
 Обогащать словарный запас языка, совершенствовать грамматический строй речи
учащихся.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к русскому языку.
 Развивать коммуникативные навыки, воспитывать положительную мотивацию к
процессу обучения.
 воспитывать у школьников любовь к живой и неживой  природе

  Эпиграф:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
Ход урока.
анизационный момент.
Ι
. Орг
                            Долгожданный дан звонок.
                            Начинается урок.
                            Будем грамотно писать,
                            Тайны слова «познавать».
                                                                                (2 слайд) эпиграф
   Сегодня   на   уроке   мы   будем   опять   «познавать»   новое.   Для   этого   нужно   быть
внимательными,   наблюдательными,   дружными.   Я   желаю   вам   удачи.
   Прочитайте
эпиграф укрока. Как вы понимаете  эту фразу.
ΙΙ
. Актуализация знаний.
1. Рассказ учителя.
 Послушайте небольшой рассказ. Помогите мне продолжить его.
Всё   на   свете   из   чегото   состоит:   облака   –  из   мельчайших   капелек,   лес   –  из   …
(деревьев).   Речь   состоит   из   …(предложений),   а   предложения   из   …(слов).   Слова
сделаны из своего «строительного материала». И каждый из «кирпичиков» вносит в
слово свою часть смысла – « смыслиночку».
2. Беседа.
 Из чего состоят слова? (Из букв, звуков) (Из частей слова.)
 Как вы думаете, какая тема урока?
 Назвать тему урока вам помогут условные обозначения.     (3 слайд)
                                                            Тема   урока     (4 слайд)
        Запишите в тетради число и классная работа

ІІІ. Задачи  урока
 Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке?
 выделять в словах    основу и окончание
 изменять форму слова  развивать логическое мышление  и связную речь      задачи урока  (5 слайд)
ІV. Изучение нового материала
1. Работа с учебником
 Откройте учебник на странице 140. Давайте познакомимся с теоретическим
материалом.                              (дети читают теоретический материал вслух).
2. Беседа о прочитанном                                          морфемика   (6 слайд)
 Что такое морфемика?
 Что называется морфемой?
3. Выполнение упражнения 357 (устно)
     Задание: устно восстановите определения, ставя на место пропуска обобщенное для
корня, префикса, суфикса понятие: значимая часть слова.
4. Чтение правила стр. 142,143
5. Беседа                                                                     основа окончание  (7 слайд)
 Что такое основа слова?
 Что такое окончание?
 Как вы думаете, почему эту часть слова называют окончанием? (Стоит в конце слова)
6. Работа с памяткой стр. 142
7. Работа в парах
   Отгадайте загадку.                                                      загадка  (8 слайд) 2раза
    Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый  краса! А зовут её... (Лиса)
 Возьмите карточку, прочтите задание, выполните его в парах.
Задание:
1. Вставь слово лиса в словосочетание, изменяя  по смыслу.  (форму слова)
2. Выдели корень.
3. Подчеркни оставшуюся часть.
                                        Лиса
пушистый хвост у ___________,
долго выслеживал ___________, любовался ___________,
      много сказок о ___________,
Проверка.
 Прочитайте слова, которые у вас получились. Назовите орфограмму в слове.
 Какой корень выделили?  (лис)
 Какую часть слова подчеркнули? (Окончание). Сравните с образцом на доске.
 Выделите основу слова.
                                                                       карточка с лисой(9 слайд).
Физкультминутка
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками
похлопали.   Покрутились,   повертелись.   И   за   парты   все   уселись.   Глазки   крепко
закрываем,   дружно   до  5  считаем.   Открываем,   поморгаем   и   работать
продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)
V. Закрепление нового материала
1.Работа у доски
Выполнение упражнения      362
   Что   нужно   сделать   в   упражнении?       (спишите   слова,   вставляя,   где   нужно,
пропущенные буквы. Выделите основу слова и окончание)
                                                                                (два ученика выполняют)
Проверка.
2. Работа в малых группах
Р/Р. Измени форму слов, составь предложения  (на  индивидуальных карточках)
В, березовая, роща, жили, грачи. Забрался, однажды, в, роща, кот. Увидел, он,
гнездо,   на,   дерево,   и,   полез.   Заметил,   грач,   кот,   и,   позвал,   свои,   соседи,   грачи.
Налетели, грачи, на, кот, закричали, замахали, крылья. Испугался, кот, и, упал, с,
дерево. Больше, в, роща, его, не, видели.
Проверка                                                           правильный текст (10 слайд) В березовой роще жили грачи. Забрался однажды в рощу кот. Увидел он гнездо на
дереве и полез. Заметил грач кота и позвал своих соседей грачей. Налетели грачи на
кота, закричали, замахали крыльями. Испугался кот и упал с дерева. Больше в роще
его не видели.
3. Творческая работа
Выполнение упражнения 363.
 Что нужно сделать в упражнении?  (запишите слова, выделяя в них окончание.
Записывайте рядом это же слово в другой форме)
Проверка
5.Тест
Если правильно выполните все задания , получится слово.
1. Часть слова без окончания называется
Е – корень слова
У – основа слова
          2. Окончание служит для образования формы слова
           Л – нет;
           М –  да.
3. Окончание  это
Н – изменяемая часть слова
П – неизменяемая часть слова
4. Суффикс служит
И – для образования новых слов
Ы – для образования формы слова
5. Префикс стоит
Х – после корня
К – перед корнем
6. Префикс, корень, суффикс
И – образуют основу слова
Я – не образуют основу слова
Проверка теста.
 Какое слово у вас получилось?                                УМНИКИ (11 слайд)
VІ.Итог урока
1.Беседа                                                  повторение (12 слайд)  А  теперь давайте подведем итог нашего урока. Над   какой темой урока
работали?
 Что такое морфема?
 Назовите, какие морфемы вы знаете?
 Основа слова это?,,
 Окончание служит для чего?
 Понравился урок? Что именно?
  VІІ. Оценивание
  VІІІ.  Домашнее задание. Правила упр. 365                  д/з (13 слайд)
                                                                                (14 слайд) спасибо за урок
Резервный час
  Работа в паре  упр 364.  (устно)

file_name: урок рус-яз.docx

intro: Разработка урока по русскому языку в 5 классе на тему "Состав  слова. Основа и окончание".  Урок длиться  на сорок пять минут. Тип урока: изучение нового материала. Формы работы: индивидуальная, в парах, в малых группах. На уроке дети самостоятельно определяют задачи урока. К уроку прилагается презентация.урок русского языка в 5 классе "Состав слова. Основа и окончание"


extracted_text:
1)       Из одного населенного пункта в разных направлениях выехали два лыжника.
Скорость одного 22 км/ч, а другого 25 км/ч. Каково расстояние между ними
будет через 3 часа?
2)       Из двух поселков в 12.00 выехали два лыжника со скоростью 20 км/ч и 25
км/ч. Встретились они в 14.00. Найдите расстояние между поселками.
3)       Два биатлониста выехали навстречу друг другу со скоростью 27 км/ч и 29
км/ч.   Через   сколько   часов   они   встретятся,   если   расстояние   между   ними
первоначально было 174 км?
1)       Из одного населенного пункта в разных направлениях выехали два лыжника.
Скорость одного 22 км/ч, а другого 25 км/ч. Каково расстояние между ними
будет через 3 часа?
2)       Из двух поселков в 12.00 выехали два лыжника со скоростью 20 км/ч и 25
км/ч. Встретились они в 14.00. Найдите расстояние между поселками.
3)       Два биатлониста выехали навстречу друг другу со скоростью 27 км/ч и 29
км/ч.   Через   сколько   часов   они   встретятся,   если   расстояние   между   ними
первоначально было 174 км?
1)       Из одного населенного пункта в разных направлениях выехали два лыжника.
Скорость одного 22 км/ч, а другого 25 км/ч. Каково расстояние между ними
будет через 3 часа?
2)       Из двух поселков в 12.00 выехали два лыжника со скоростью 20 км/ч и 25
км/ч. Встретились они в 14.00. Найдите расстояние между поселками.
3)       Два биатлониста выехали навстречу друг другу со скоростью 27 км/ч и 29
км/ч.   Через   сколько   часов   они   встретятся,   если   расстояние   между   ними
первоначально было 174 км?

file_name: Из одного населенного пункта в разных направлениях выехали два лыжника.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 5 классе "Задачи на движение: движение на сближение и удаление"


extracted_text:
«Блокадная ласточка»
Сквозь года, и радость, и невзгоды
Вечно будет мне сиять одна –
Та весна сорок второго года,
В осаждённом городе весна.
Маленькую ласточку из жести
Я носила на груди сама.
Это было знаком доброй вести,
Это означало: "Жду письма".
Ольга Берггольц
В судьбе нашей страны есть даты, наполненные скорбью и героизмом, и одна из них – это
27 января 1944 года, день снятия блокады Ленинграда. Весной 1942 года множество
ленинградцев носило на груди жетон, маленький жестяной значок, а на нём  ласточка с
письмом в клюве. Этот символ стал коротким и ясным ответом на заявления немецкой
пропаганды о том, что теперь в город даже птица не пролетит. Люди ждали благих вестей с
фронта, они никогда не теряли связи с огромной страной, несмотря на то, что они были
полностью отрезаны от неё. «Блокадная ласточка» стала символом надежды на лучшее, на
скорую встречу с близкими. Впервые Межпоселенческая центральная библиотека
совместно с учащимися гимназии № 1, СОШ № 2, СОШ № 4, СОШ № 12, ОСОШ приняла
участие в акции «Блокадная ласточка». Цель акции – сохранение памяти о блокаде у юного
поколения, которое сейчас в том же возрасте, что и дети, выживавшие в Ленинграде в
страшном 1942 году. Участники акции отправили весточку сквозь время тем, кто её так
ждал: написали письма своим сверстникам  юным защитникам Ленинграда.  26 января в читальном зале библиотеки прошла литературно музыкальная композиция
«Боль памяти блокадной», на которой ребята узнали интересные факты о трагических днях
19411944 годов, о прорыве и полном снятии блокады с осажденного городагероя.
Учащиеся гимназии № 1 читали стихи и письмаобращения в блокадный Ленинград. Гостем
мероприятия стал житель Красного Сулина, ребёнок блокадного Ленинграда  Олег
Васильевич Краснов. Олег Васильевич родился в 1940 году, вместе с матерью был в
блокадном Ленинграде. В 1942 году мальчика эвакуировали на Урал, там его усыновили и
привезли в Красный Сулин в ноябре 1956го. После встречи ребята навестили и поздравили
ветерана Великой Отечественной войны, участницу обороны Ленинграда, Зою Фёдоровну
Полевую, а также раздали прохожим памяткилистовки о снятии блокады.

file_name: блокадная ласточка.doc

intro: В судьбе нашей страны есть даты, наполненные скорбью и героизмом, и одна из них – это 27 января 1944 года, день снятия блокады Ленинграда. Весной 1942 года множество ленинградцев носило на груди жетон, маленький жестяной значок, а на нём - ласточка с письмом в клюве. Этот символ стал коротким и ясным ответом на заявления немецкой пропаганды о том, что теперь в город даже птица не пролетит. Люди ждали благих вестей с фронта, они никогда не теряли связи с огромной страной, несмотря на то, что они были полностью отрезаны от неё. «Блокадная ласточка» стала символом надежды на лучшее, на скорую встречу с близкими.

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчет о проведении акции "Блокадная ласточка"


title: Мастер - класс "Занимательная математика - как средство мотивации"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская школа № 5»
Амвросиевского района
Донецкой Народной Республики
МАСТЕР – КЛАСС
«Мотивация учебной
деятельности
обучающихся на уроках
математики»
Автор:
Учитель математики I категории
Михалкина Оксана Викторовна 2017 год
Тема: «Мотивация учебной деятельности обучающихся на уроке
математики»
Цель:
 Показать значение мотивации учебной деятельности в изучении математики;
 Рассмотреть   виды   и   типы   заданий   для   мотивирования   к   изучению
математики;
 Научить применять задачи на логику, смекалку, внимательность на уроках
математики.
I.
II.
Ход мероприятия.
Организационный момент (Слайд 1).
 Добрый день, коллеги.
 Я   рада   приветствовать   вас   на   своем   Мастер   классе   «Мотивация   учебной
деятельности обучающихся на уроках математики»
Вступительное слово (Слайд 2).
 В   современном   мире   детей   окружает   множество   интересных   вещей:
мультфильмы, игры, игрушки, поездки. Многие интересные вещи доступны в
Интернете.
 Поэтому   чаще   дети   уходят   от   скучных   предметов   в   мир,   который   они   с
легкостью понимают и принимают.
 Поэтому главная задача учителя – мотивировать ребёнка на изучение того или
иного предмета, показать детям, что математика – это не только примеры и
задачи, а и интересные задания.
 Одним из способов мотивирования являются задачи различных типов и видов
на развитие логики, мышления, внимания, смекалки.
 Ведь   именно   эти   компоненты   являются   составляющими   решения   любой
математической, алгебраической, геометрической задачи.
 В веселой и непринужденной обстановке, такие задачи помогают не только
развивать указанные умственные качества ученика, но и позволяют  снизить
утомляемость   ребенка,   отвлечь   его   от   урока   и   позволить   расслабится,
получить положительные эмоции, а также формировать интерес к предмету.
 Что же это за задачи?
 Это   задачи   со   спичками,   числобусы,   задачи,   решаемые   с   помощью   таблиц,
графов, схем, множеств.
 Вот такие примеры задач.
 На каком этапе урока можно использовать такие задачи?
 На любом этапе урока, главное какую цель вы преследуете:



в   начале   урока   –   настрой   на   позитивные   эмоции,   снятие
гиперактивности после перемены,
в   середине   урока   –   снятие   напряженности,   отвлечение   от   изучения
материала;
в конце урока – в качестве релакса.
2 
 На   каком   бы   этапе   вы   не   применили   бы   эти   задания,   они   принесут
удовольствие детям, позволят улыбнутся и расслабится, получить позитивные
эмоции от урока, привить любовь к предмету.
Главное,   чтобы   задачи   были   подобраны   в   соответствии   с   умственными
способностями   класса   и   были   доступны   для   решения   большинству   детей.
Задача, которую вы выбираете, должна показать ребенку, что ему ДОСТУПНА
математика, он УМЕЕТ, он ХОЧЕТ и ему НРАВИТСЯ.
Практическая часть.
 А теперь я предлагаю вам получить заряд позитивных эмоций, убедится в
своей   смекалке,   внимательности,   логике,   настроится   на   предстоящий
семинар, решая вместе со мной интересные задания.
 Я покажу вам те задания, которые больше всего нравятся детям.
III.
1 задание. «Задание на внимательность» (Слайд 3)

 Вашему вниманию предлагаю один из видов
задач на развитие логики и смекалки. Эти
задачи   не   требует   от   ребенка   высоких
достижений   по   предмету,   но   помогут   ему
развивать   свою   самооценку,
  решив
правильно задачу.
 Как   вы   видите   из   рисунка,   массу   яблока
легко   вычислить,   а   зная   массу   яблока,
можно найти вес банана. И конечно зная вес
банана, можно найти вес кокоса.

Решим подобную задачу вместе. (Слайд 4)
 Как вы видите, постепенно усложняя условие задачи, мы повышаем самооценку
ребенка и интерес к предмету.
 А теперь задание для самостоятельного решения. (Слайд 5)
3 

 Эту задачу можно решать несколькими способами, поэтому работаем в 3 группах.

1 – я группа: решает логически, сложив массу всех пар и получив удвоенный вес
животных, а дальше ищет ответ на поставленный вопрос задачи.   ((10 + 20 + 24) : 2
= 27 кг – масса трех животных)
2 – я группа: ищет математически массу одного из животных и через нее ищет массы
других животных, а дальше ищет ответ на поставленный вопрос задачи. ((10 + 20)
масса двух кроликов, собаки и кошки – 24 – масса двух кроликов = 6 кг : 2 = 3 кг
один кролик, значит кошка – 7 кг, а собака – 17 кг. Отсюда – 3 + 7 + 17 = 27 кг)
3 – я группа решает задачу, приняв массу одного из животных за х, составив и решив
уравнение. (Масса кролика – х кг, тогда масса кошки – (10 – х) кг, а собаки (20 –
х) кг. (24 – (10 – х) = 20 – х – масса собаки – кошки – масса кошки = масса собаки.
14 + х = 20 – х,    2х = 6 кг, х = 3 кг. Масса кролика – 3 кг, кошки 10 – х = 10 – 3 = 7
кг, собаки – 20 – х = 17 кг.)
(Решение задач разными способами – результат одинаковый ответ)
 Как видите одну и туже задачу можно применять на уроках в разных классах, решая
ее различными способами, заодно закрепляя определенные математические навыки:
сложение, умножение, деление; либо составление и решение уравнений.
2 задание. «Задание на логику»
 Следующий вид задач – это логические задачи решаемые с помощью таблиц. Такие
задачи   можно   решать   различными   способами:   графы,   множества,   пересечения,   с
макетами фигур, но детям больше нравится решать с помощью таблиц, вед именно
здесь они не принужденно и легко показывают свои логические способности.
 К тому же, решая такие задачи можно разрешить детям обсуждать и спорить вслух,
конечно, если классы небольшие, такой способ решения снижает эмоциональную
нагрузку от предмета, позволяет показать каждому ребенку свои навыки в решении,
умение логически рассуждать, внимание, смекалку.
Задача 1. Решаем вместе (устно). (Слайд 6)
Аня   и   Таня   имеют   фамилии   Строгова   и   Добрынина.   Какую   фамилию
имеет   каждая   из   девочек,   если   известно,   что   Таня   и   Добрынина
одноклассницы? [1]
 Такие задачи относятся к ряду очень лёгких. Обычно ребята решают их мгновенно.
Судя   по   тому,   что   Таня   и   Добрынина   одноклассницы,   значит   это   разные   люди,
соответственно Таня Строгова и Аня Добрынина.
Задача 2. Решаем вместе (наглядно).  (Слайд 7)
Света, Марина, Андрей, Кирилл и Юра держат домашних животных. У
каждого либо кошка, либо собака, либо попугай. Девочки не держат собак, а
4 мальчики   попугаев.   У   Светы   нет   кошки.   У   Светы   и   Марины   разные
животные. У Марины и Андрея  одинаковые. У Андрея и Кирилла  разные.
У Кирилла и Юры  одинаковые. Какие животные у каждого. [2]
Решим следующую задачу наглядно. У вас на столах конверты с картинками. В
соответствии условия задачи, выясните, какое животное было у каждого ребенка?
(Света – попугай, Марина – кошка, Андрей – кошка, Кирилл – собака, Юра –
собака).
Задача 3. Решаем вместе (таблица) (Слайд 8)
Три девочки – Роза, Маргарита и Анюта представили на конкурс цветоводов
корзины   выращенных   ими   роз,  маргариток  и   анютиных   глазок.   Девочка,
вырастившая маргаритки, обратила внимание Розы на то, что ни у одной из
девочек   имя   не   совпадает   с   названием   любимых   цветов.   Какие   цветы
вырастила каждая из девочек? [3]
Решим следующую задачу более сложную, с помощью таблиц. Именно этот способ
решения   более   всего   нравится   детям,   так   как   он   наглядно   показывает   решение
задачи, более легко усваивается и таблицы знакомы ребятам с младшей школы.


розы
маргаритки
анютины глазки
Роза

+
Маргарита
Анюта
+

+

 При решении задач этим способом необходимо придерживаться следующих правил:
[4]
1. Внимательно  читайте каждое утверждение, так как в каждом содержится
чтото такое, что позволит вам исключить хотя бы один из вариантов.
2. Старайтесь   отыскать   ключевое   утверждение,   оно   поможет   развязать   весь
клубок.
3. После   того   как   вы   сравнили   все   утверждения   и   исключили   из   них   те,
невероятность которых была на поверхности, сравните утверждения между
собой, установите связи и противоречия.
4. Решение можно найти простым методом последовательных исключений.
Задача 4. Самостоятельное решение. (Слайд 9)
В   авиационном   подразделении   служат   Потапов,   Щедрин,   Семенов,
Коновалов и
Самойлов. Их специальности (они перечислены не в том же порядке, что и
фамилии):   пилот,   штурман,   бортмеханик,   радист   и   синоптик.   Об   этих
людях
известно следующее:
1 Щедрин и Коновалов не умеют управлять самолетом.
2 Потапов и Коновалов готовятся стать штурманами.
3 Щедрин и Самойлов живут в одном доме с радистом.
4 Семенов был в доме отдыха вместе со Щедриным и сыном синоптика.
5 Потапов и Щедрин в свободное время любят играть в шахматы с
бортмехаником.
6 Коновалов, Семенов и синоптик увлекаются боксом.
7 Радист боксом не увлекается. [5]
Щедрин
5
Коновалов
Самойлов
Потапов
Семенов Пилот
Штурман
Бортмехани
к
Радист
Синоптик

+

+

+

+

+
Итог. (Слайд 10)
IV.
 На   своем   мастер   классе   я   представила   вам   наиболее   интересные   типы   задач   и
способы их решения.
 О том, какие вы получили эмоции от мастер  класса расскажет мне следующее
задание на внимание.
 На   данной   картинки   каждая   группа   должна   найти   смайла   отличающегося   от
большинства, назвать ряд и порядковый номер смайла.
 Кто первым нашел смайла, тот может загадать желание – оно обязательно сбудется.
Потому что только положительные эмоции и улыбки – залог осуществления  наших
желаний и позитивного настроения на целый день.
Источники:
1. https://docviewer.yandex.ua/view/61770633/?*=N6fYjIefwIJXbBpnlimZXTBi
%2Ftt7InVybCI6Imh0dHA6Ly93d3cudml4cmkucnUvZDMvQm9nb21vbG92YSUyME
8uQi4lMjAlMjBfTE9HSUNoRVNLSUUlMjBaQURBQ2hJLnBkZiIsInRpdGxlIjoiQm9
nb21vbG92YSBPLkIuICBfTE9HSUNoRVNLSUUgWkFEQUNoSS5wZGYiLCJ1aWQi
OiI2MTc3MDYzMyIsInl1IjoiNzk5NTU3ODgxMTUwMzY5MjI5MiIsIm5vaWZyYW1l
Ijp0cnVlLCJ0cyI6MTUxMDU5MDI4MDg0OH0%3D&page=32&lang=ru
2. http://sinij.veciy.ru/9472
6 3. https://iralebedeva.ru/inform13.html
4. http://pedkopilka.ru/blogs/ekaterinaviktorovnasolovva/temalogikaurokreshenie
logicheskihzadachtablichnymsposobom.html
5. https://docviewer.yandex.ua/view/61770633/?
*=KMwYFXN1DUe3QaWL10YU0Iu24B57InVybCI6Imh0dHA6Ly93d3cuczYubG9ibn
lhLmNvbS90ZXh0L2FrdWxzaGluYS5wZGYiLCJ0aXRsZSI6ImFrdWxzaGluYS5wZG
YiLCJ1aWQiOiI2MTc3MDYzMyIsInl1IjoiNzk5NTU3ODgxMTUwMzY5MjI5MiIsIm5
vaWZyYW1lIjp0cnVlLCJ0cyI6MTUxMDU5OTQ1MjU2N30%3D&page=5&lang=ru
6.
7

file_name: Мастер класс.docx


extracted_text:
Роза
Маргарита
Анюта
Роза
Маргарита
Анюта
Роза
Маргарита
Анюта
Потапов  Щедрин  Семенов  Коновалов Самойлов
Потапов  Щедрин  Семенов  Коновалов Самойлов
Потапов  Щедрин  Семенов  Коновалов Самойлов
розы
маргаритки
анютины
глазки
розы
маргаритки
анютины
глазки
розы
маргаритки
анютины
глазки
Пилот
Штурман
Бортмехани
к
Радист
Синоптик
Пилот
Штурман
Бортмехани
к
Радист
Синоптик
Пилот
Штурман
Бортмехани к
Радист
Синоптик

description:
к
Радист
Синоптик


extracted_text:
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Белослудцева Любовь Николаевна, МКОУ «Юскинская средняя общеобразовательная школа», Кезского района УР.
Предмет:   Английский язык                       Класс  4       Учебник (УМК): М.З. Биболетова  «Enjoy English»
Тема урока: «В магазине одежды»      Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: магнитофон, учебник, запутанные слова из вопросительных предложений.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Предметные результаты: владеют лексикой по теме «одежда», имеют в активном словарном запасе некоторые фразы для ведения диалога.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых
учебных действий
Предметные Д
УУД
е Познавательные
ы
н
т
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Личностные
Учебные действия
Планируемый уровень достижений результатов обучения
Уметь строить и вести диалог, примеряя как роль
продавца, так и покупателя, используя необходимый
лексический запас
С помощью учителя открывать и структурировать
знания, извлекать необходимую информацию из
прочитанных и прослушанных текстов
С помощью учителя ставить цель, составлять план
действий осуществлять  контроль, оценивание,
коррекцию знаний.
Сотрудничать с одноклассниками в парах и группе.
 Проявлять учебную и коммуникативную  активность.
1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи
2 уровень — совместные, выполняемые под руководством
учителя действия учащихся
3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе
имеющихся знаний
1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе
учителя
2   уровень   —   выполнение   учебного   действия   с
использованием опорных слов Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимо
действия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
Мотивацион
ноцелевой
этап
10 минут
Создание
проблем
ной
ситуации
сомнения
 Организовать
самоопределение
детей  к
деятельности на
уроке,
 обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание
учащимися
неполноты
имеющихся
знаний;
Фронталь
ная
1. Создает положительный
эмоциональный настрой на
учебную деятельность

 Приветствие
 Приветствие
Индивиду
альная
 Hello, dear friends! I’m glad to
see you. How are you?
Who is on duty today?
 I’m Ok. Thank you. And you?
 Отчет дежурных
I’m on duty today. All are
present. Today date is …
Today weather is…
актуализац
ия
имеющихся у
учащихся
знаний и
опыта по
теме
2.
Фронталь
ная
 Предлагает игру
«Снежный ком» на
актуализацию имеющихся
знаний и опыта по теме
«Одежда»
Парная
 Let’s remember  some clothes
2. Воспроизводят лексику по
очереди по теме «Одежда»,
каждый последующий называет
все слова, названные перед ним
по порядку
Sweater, trousers…
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в
устной  форме
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
свое собственное
Личностные УУД:
осознавать неполноту
знаний, проявлять
интерес к новому
содержанию
Регулятивные УУД:
определять цели учебной «одежда»
воспроизвед
ение
учащимися
информации,
способов
действий
• вызвать
познавательный
интерес к
проблеме;

• организовать
совместное с
учителем
формулирование
проблемы и
постановку цели
• создание
учителем
проблемной
ситуации
(удивления,
затруднения
в выполнении
действий)
• побуждение
к
формулирова
нию
and play “Snowball” game
 Приходят старые знакомые
Алиса и Тим, которым нужна
помощь ребят, чтобы
выбрать и купить одежду в
магазине для разных занятий:
спорта, школы и вечеринки,
т.к. они всегда носят одну и
ту же одежду (дети
описывают её)
 Alice and Tim are our guests
Let’s describe what they have on
 today
You see they always have the
same clothes on
But they want to have  some
fashionable new clothes for
different activities:
Sport, School, Party
(появляется на доске)
 Предлагает собрать по
порядку запутанные слова,
чтобы получились вопросы, на
которые необходимо ответить
на уроке)
деятельности
Дети  описывают повседневную
одежду друзей
 Alice has on a pink blouse, red
skirt and red shoes.
 And Tim has  a green cap,
green suit and yellowgreen
boots.
(цель) проблемы —
постановка
учащимися
вопросов о
неизвестном;
• совместная
постановка
цели
(учебной
задачи)
деятельности
;
Ориентиро
вочный этап
So today we’ll go to the shop and
help our friends to choose some
clothes (Итак, сегодня нам
нужно в магазинах помочь
выбрать одежду для Тима и
Алисы  и должны ответить
на эти полученные  вопросы)
 What clothes can they put on
to school?
What clothes can they have on
to the party?
What clothes are good for
sport?
And why?
•  организовать
самостоятельное
планирование и
выбор методов
исследования
Беседа
Групповая
,
фронталь
ная
 Делятся на группы для
более быстрой и
эффективной работы
 Let’s divide into three groups
now:
Sport, School, Party
Those who have the word “sport”
will go to the sport shop
 Those who have the word
“party” will go to the party
clothes shop
Those who have the word
“school” will go to the shop
Регулятивные УУД:
планировать, т.е.
составлять план
действий с учетом
конечного результата. “clothes for school”
 Задает вопрос о способах
получения нового знания,
необходимого для решения
проблемы: Как мы будем
общаться в магазине?
 But how can we speak in the
shop?
What phrases can we use?
Name them in Russian then we’ll
translate them into English
This plan will help you
… are good …
Because … will look …
And … will feel …
( cool, fashionable, nice, great,
modern, beautiful )
 Называют известные им
фразы для общения в
магазине порусски и
определяют
последовательность
действий по плану
Извините
Покажите, пожалуйста
Я бы хотел…
Чтонибудь ещё?
Сколько стоят?
Помогите мне …
Вот пожалуйста.
Большое спасибо… Поисково
исследова
тельский
этап
• организовать
поиск решения
проблемы
Исследо
вание
(сбор
информац
ии,
обобще
ние
данных,
формули
рование
выводов –
построени
е схемы)
Групповая 1. Предлагает прочитать
диалогкомикс в учебнике с 86
– 87 и найти соответствия
русским фразам,
координирует действия
учащихся
Now let’s read the dialogue on
p.8687 and try to find the
English phrases
2. Организует обмен
сведениями: записывают
фразы на доске
1. Читают диалогкомикс в
учебнике с 86 – 87  и находят
соответствия русским
фразам
Чем Вам помочь? – С

you
 ?
 an      I     help

Покажите, пожалуйста
 please

Познавательные УУД:
 искать и выделять
необход. информацию;
 структурировать
знания;
 формулировать
вопросы
Я бы хотел…

 I  ’  d     like
 …
Чтонибудь ещё?
Сколько стоят? –

are
    they
 ?
 How
    much

Помогите мне …
 возьмите –
 here

    you
    are
Большое
    спасибо

very much
 … thank you
2. Отвечают на вопросы
учителя, слушают ответы
товарищей, совместно с
учителем записывают их на
3. Слушают  диалог между Тимом, Томом и продавцом в
магазине, подставляют
недостающие фразы в
учебнике с.88. Затем
дописывают новые фразы на
доске.
3. Составляют на доске схему
диалога по которой
необходимо вести беседу в
магазине.
доске
3. Составляют схему в своих
тетрадях, сверяя со схемой
на доске (ставят по порядку
расположенные вразброс
действия)
 строить логическую
цепь рассуждений,
доказывать;
 формулировать выводы
1. Приветствие
2. Цель
3. Подбор одежды
4. Благодарность и
прощание
4. Задает вопросы
обобщающего характера
Практичес
кий этап
• обеспечить
применение
полученных
знаний для
Решение
творчес
кой
задачи
Групповая Учитель помогает и
контролирует работу
учащихся.
  Обсуждают и составляют
диалог.
Регулятивные УУД:
 Один   ученик   в   каждой
группе   играет   роль
 организовать реализации
практической
цели – купить
одежду для
Алисы и Тима
для школы,
спорта и
вечеринки
Рефлексив
но
оценочный
этап
• осмысление
процесса и
результата
деятельности
Создание
письмен
ного
текста
Индиви
дуальная,
групповая,
фронталь
ная
продавца
 Один

покупатель
выбирает   одежду   для
Алисы
плодотворную работу в
группе, распределить
обязанности и помогать
друг другу в их
выполнении
 Один   выбирает   одежду
для Тима
Предметные УД:
 Один делает вывод по
плану
… are good …
Because … will look …
And … will feel …
( cool, fashionable, nice, great,
modern, beautiful – на доске)
Совместно прослушивают
диалоги и выводы от каждой
группы
1. Предлагает оценить факт
достижения цели урока
1. Оценивают степень
достижения цели
2.Предлагает
написать
резюме,  закончив  фразу:  «   I
like   ...   for   …   because   he   (she)
looks … . I think … will like it
too. »
2. Пишут предложения,
зачитывают их в группе,
выбирают наиболее удачные,
читают классу, слушают
друг друга  “I like Alice’s
clothes for party: a pink dress,
 произносить фразы
правильно оформленные
с фонетической и
интонационной стороны
Коммуникативные
УУД:
 адекватно использовать
речевые средства для
аргументации своей
позиции
Регулятивные УУД:
санкционировать факт
завершения действий
Коммуникативные
УУД:
адекватное отображение
своих чувств, мыслей в black shoes and black belt
because she looks fashionable
and pretty. I think Alice will like
it  too.”
речевом высказывании
Дата:                                                                                Подпись учителя:

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Данная технологическая карта урока может быть использована педагогом как для проведения обычных уроков, так и для открытого урока по английскому языку для изучения нового материала по теме "Одежда" в 4 классе по учебнику Биболетовой М.З.. Ученики научатся строить диалоги по данной теме и использовать лексику в разговорной речи.Технологическая карта урока по английскому языку (4 класс)

title: Технологическая карта урока по английскому языку "В магазине одежды" (4 класс)


extracted_text:
Тема: «Согласный звук [щ’]. Буква Щ, щ.»
Цели:
 познакомить со звуком [щ’] и буквой, которая его обозначает;
 научить отличать звук [щ’] и букву щ от других звуков и букв,
дифференцировать звук и читать слоги и слова с новой буквой;
 развивать словеснологическое мышление, внимание, память, речевые
способности учащихся.
ХОД УРОКА
1. включение в учебную деятельность
 Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Мы будем на уроке думать?
А может, будем спать?
Мы будем рассуждать?
А в облаках летать?
Друг другу помогать?
2. Актуализация знаний
 Скажите, ребята, а чему мы с вами учимся на уроках литературного чтения?
В народе говорят так: «Кто много читает, тот много знает».
 Как вы понимаете смысл этой пословицы.
 Ну, а мы свой урок традиционно начнём с повторения.
 Речь бывает?
Речь состоит?
Предложение это?
 Предложение состоит?
 Слова состоят?
Слоги состоят?
 Буквы мы… (пишем и видим),    звуки (слышим и произносим)
Звуки бывают – гл. и согл Что вы можете сказать о гласных звуках?
 Что можете сказать о согласных звуках?
3. Постановка целей и определение темы урока
 Прежде чем перейти к теме урока давайте проведём речевую разминку. А
кто будет главным героем, вы узнаете, отгадав загадку
Хвостиком виляет
Зубаста но не лает?
 Дайте лексическое значение слову «щука»
2. Речевая разминка
Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу.
Прочитайте про себя, шёпотом, вполголоса, обычным тоном, громко
 Как вы думаете, какова тема нашего урока?
 Чему мы научимся на уроке, какова цель нашего урока? (Узнать, какой это
звук, какой буквой обозначается на письме; научиться читать слова и
предложения с этой буквой)
 На что похожа буква щ?
4. Первичное восприятие и усвоение нового знания.
а)  Наша задача  исследовать новый звук и как можно больше о нем узнать.
Произнесите первый звук в слове щука и определите
гласный звук или согласный. Докажите.
(на доску прикрепляется карточка СОГЛАСНЫЙ)
Чтобы определить, звонкий он или глухой, наденем наушники и произнесем
звук.
(на доске карточка – ГЛУХОЙ)
Есть ли у данного звука звонкий похожий звук? (НЕПАРНЫЙ)
Звук [ щ`] всегда мягкий!
На столах лежат карточки, давайте выполним звуко – буквенный анализ
слова щука.
- Послушайте сказку. Жили-были на свете шипящие Че и Ща, а неподалеку
жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот
однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало
водить шипящим. Остальные побежали прятаться.
Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их
искать будут. Шипящие во все щели заглянули,
хорошо ищут, шуршат  -нашли уже А и У. Вот только
никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали, икали, с
ног сбились, -до вечера проискали. И вот, спотыкаясь,
обиженные, усталые, голодные решили пойти домой.
Проходят мимо соседнего домика и видят, что Я и Ю,
как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор
смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие,
с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они
вместе, а только так: ЧУ - ЩУ, ЧА - ЩА.
 Какие ещё слова с буквой щ вы знаете?
5. Закрепление
Назовите одним словом: огурцы, картофель, помидор – что это?
Откройте учебник на с. 64. Вам предстоит отгадать загадки. Читаем по
цепочке, но не по одному предложению, а по одной строчке.
 Назовите слова с буквой щ
 Если мы сварим суп из капусты, моркови, лука, картофеля – как будет
называться приготовленный суп?
 А если добавим свёклу?
Отгадайте слово:
1.  Капризные сандалии
   Однажды мне сказали:
    Боимся мы щекотки
    Сапожной строгой …(щётки) 2. У меня пропал носок,
Утащил его …( щенок)
 Вы, верно, угадали слова щенок и щётки. А сейчас прочитаем стихотворение
С. Михалкова о том, что   случилось с щёткой и непослушными щенками.
( с. 65)
 Что случилось с щенками?
 А какие  назначения  могут быть у щёток?
 На с. 68 Мы познакомимся со стихотворением   Е. Благининой.
Прочитайте стихотворение и озаглавьте его
 Как хозяин ухаживал за своей собакой?
 Что значит тщедушный?
6.  Рефлексия. Итог
Наш урок заканчивается, давай подведем итоги нашей работы.
Вспомним, какие цели перед собой ставили. (слайд 8)
Все ли цели достигли?
 А теперь я предлагаю пройти тест. Если согласны , на листочке пишите знак
+, если нет – « «.
1.Буква Щ обозначает гласный звук?
2. Звук [щ`] всегда твердый?
3. Звук [щ`] согласный?
4. Звук [щ`] всегда мягкий?
Проверим на доске. (слайд 9)
Если вы не на все вопросы ответили правильно, у нас еще будет время
закрепить этот материал.
Вы сегодня хорошо потрудились и многому научились друг у друга.
Спасибо за урок.

intro:
•	познакомить со звуком [щ’] и буквой, которая его обозначает;
•	научить отличать звук [щ’] и букву щ от других звуков и букв, дифференцировать звук и читать слоги и слова с новой буквой;
•	развивать словесно-логическое мышление, внимание, память, речевые способности учащихся;
        воспитывать любовь к чтению.•	познакомить со звуком [щ’] и буквой, которая его обозначает;
•	научить отличать звук [щ’] и букву щ от других звуков и букв, дифференцировать звук и читать слоги и слова с новой буквой;
•	развивать словесно-логическое мышление, внимание, память, речевые способности учащихся.


extracted_text:
Тестовая работа по химии           8 класс
    элемента

    фосфор

Выбери правильный вариант ответа.
1.Химия -  эта наука о: 1.продуктах   2.веществах  3.воздухе   4.человеке
2.Вещества по составу делятся на  простые и …….     : 1.сладкие
2.ароматические 3.сложные
4.твердые
3.Простым веществом является: 1.сахар   2.кислород   3.серная кислота
4.нашатырный спирт
4.Сложным веществом является:1.кислород  2. вода  3.железо   4.водород
5.Выбери пару химиков: 1.Ломоносов и Пушкин  2.Менделеев и Гагарин
3.Ломоносов и Менделеев  4.Куприн и Тургенев
6.Атому элемента хлор соответствует электронная формула:
1) 2е 8е 4е   2) 2е 8е   3) 2е 8е 7е  4) 2е 8е 8е  2е
7. Атому элемента кальция  соответствует электронная формула:
1) 2е 8е 4е   2) 2е 8е   3) 2е 8е 7е  4) 2е 8е 8е  2е
8.  Атому
1s22s22p63s23p2                                   2) 1s22s22p63s23p4    3) 1s22s22p63s23p3      4)
1s22s22p63s23p5
9.Атому элемента натрий  соответствует электронная формула: 1)
1s22s22p63s23p2   2) 1s22s22p63s23p4    3) 1s22s22p63s23p3      4)   1s22s22p63s1
10.Порядковый номер элемента с электронной формулой атома
1  s  2  2  s  2  2  p  6  3  s  2  3  p  2 :
1)   10     2)  12    3)15  4) 2
11.

 Набор
Mg  S   H
12.

 Набор

Mg  Al   Li
13.Металлические свойства элементов 3-го периода от
 Na
  к

усиливаются  2) ослабевают 3) не изменяются   4)не знаю
14. Формула Э2О соответствует высшему оксиду элемента: 1) фтор  2) хлор  3)
медь  4)литий
15.Наибольшую  относительную  атомную  массу имеет атом:1) водорода   2)
кислорода 3)  железа 4) хлора
  –    это:  1) Be  B   Al    H   2) P  S  Cl  Br   3) O  N  C  Li    4) Na
 : 1) Be  B   Al    H   2) P  S  Cl  Br   3) O  N  C  Li    4) Na
    неметаллов

    соответствует

    электронная

    формула

    металлов

  –    это

 : 1)
 Cl   : 1) NaOH

 H2O  :                      1) ионная  2)
 Al  :                         1) ионная  2)
 ) реагирует со всеми веществами (по
16.Вещество с ковалентной полярной связью – это:         1) CaCl2     2)F2  3)HF 4)
CaF2
17.Набор веществ только с ионной связью – это:   1)NH3    P3   2) KF  HF   3)  NaF
CaCl2   4)K2S  H2O
18.Набор веществ с металлической связью:  1) Mg   2) F2   3) PH3    4) H2O
19.Кристаллическая решетка вещества

металлическая   3) атомная   4) молекулярная
20. Кристаллическая решетка вещества

металлическая   3) атомная   4) молекулярная
21.Не растворяется в воде:    1) поваренная соль   2) сливочное масло  3)
сахарная пудра   4) питьевая сода
22. Гидроксид натрия  (

отдельности) из набора:1) O2  и    HNO3      2) CuO   и    MgSO4    3) CO2  и   CuSO4
4)     Ca(OH)2   и     HCl
23. Среди металлов 2 группы главной подгруппы наиболее сильным
восстановителем является: 1) барий  2) магний   3) кальций     4) стронций
24.В уравнении реакции

 O2=   SO2+   H2O           сумма коэффициентов
равна: 1) 3    2) 5   3) 7  4) 9
25. В уравнении  реакции

равна: 1) 3   2) 5   3) 7  4) 9
26.В  уравнении  реакции

равна: 1) 19  2)15  3) 9  4) 5
27. В  уравнении  реакции

равна: 1) 19  2)15  3) 9  4) 5
28.Среди галогенов (элементов 7 группы) самым сильным окислителем
является:1) бром  2) фтор   3)  хлор   4)иод
29.К электролитам не относятся 1) кислоты  2) основания  3) оксиды   4) соли
30. Вода является электролитом: 1) нет   2)да, но слабым    3) не знаю 4)
иногда

 O2=   N2+   H2O           сумма коэффициентов
 H2S   +
 O2=   S  +   H2O           сумма коэффициентов
 NH3 +
 O2=   NO
 +   H2O         сумма коэффициентов
 NH3 +

 H2S   +

file_name: Тест 8 класс итог.docx

intro: Данная работа  является итоговой за курс "Неорганическая химия 8 класс". Может быть использована в конце учебного года  как итоговая работа за 8 класс. Может быть дополнена ответами на вопросы. Работа является авторским материалом .Ранее на страницах СМИ не была опубликована.

title: Тестовая итоговая работа по химии 8 класс


extracted_text:



Тема: Подлежащее, выраженное существительным и местоимением
Цели урока: Уметь находить подлежащее, определять способы выражения подлежащего.
Раскрыть роль местоимений в речи;
Уметь выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не
только существительным, но и личным местоимением.
уметь формулировать и доказывать свою точку зрения.
Оборудование: карточки, слайды
1  Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Приветственное слово учителя:
Когда мы улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы.
Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке.
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Деление на группы     Рассчитатесь на 1, 2 /2 группы/
1пр  Пришла зима./повест.невоскл.,нераспр.,прост.,/
2 пр Когда придет зимняя пора?/вопросит,распрост,прост/
2  Сегодня у нас с вами очень интересная тема. Какая?
 СКАЗКА О ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В какието времена,
(Уже не помнит никто)
Жили в предложении слова
И не делились по значению тогда.
Не было ни главных, ни второстепенных,
Жили все на равных:
Весело, степенно…
Но однажды
Приключилась в предложении суматоха.
Все слова всполошились:
 Как плохо!
 Кто здесь главный?
 Кому мы поручим команду свою?
Нет ни матери, ни отца,
Не замолвить за нас ни словца.
Призадумались слова в предложении.
Как же выйти нам из этого положения?
Стали думать они и гадать;  Кого же главным мы можем назвать?
Долго думали и гадали
И, наконецто, они признали:
 Тот, о ком говорится в предложении,
Будет главным для нас одолжением.
Имя будет ему …подлежащее,
Имя самое подходящее.
А что делать ему в предложении,
Тут мы скажем уже без сомнения:
Здесь…. сказуемое будет помогать
И за все в предложении отвечать.
Ну, а все остальные слова
Помогать тут будут всегда.
 (чтение стихотворения).
3. Постановка учебной цели.
Пришла девочка. Девочка играет на домбре. Она играет хорошо
Можно ли во 2 предложении подлежащее заменить местоимением.
 Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)
 Ребята, отгадайте, о чём идет речь:
Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что?
 Правильно, это подлежащее.
 Назовите грамматическую основу записанных вами предложений.
Сформулируйте тему урока. Подлежащее . выраженное существительным и местоимением
Запишите число, классная работа и тему урока:
 Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? ( будем учиться находить
грамматическую основу предложения и выясним способы выражения подлежащего)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
4.  Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний. Просмотр слайдов 13
1. Беседа по вопросам. Обобщение ранее изученного.
—Какие члены предложения составляют его основу?
—Как называются остальные члены предложения?
—Что обозначает подлежащее?
—Какими частями речи может быть выражено подлежащее?
—В каком падеже стоит подлежащее?
—На какие вопросы отвечает сказуемое?
5    Работа в группах 1 задание  Укажите главные члены предложения
2 задание Укажите предложения , в которых подлежащее выраженное существительным
Выступление групп
.Уметь находить грамматическую форму и определять чем выражено подлежащее.
   6      Игра « Лошадь и жокей» \ найти  конец пословицы, перефразировать их \ понимание
 Терпение и труд – все перетрут. Дело мастера – боится. Яблоко от яблони..недалеко
подает. Грамоте учиться ..всегда пригодится. Один в поле ..не воин.  Ученье свет .. а
неученье тьма. Что посеешь..то и пожнешь. Век живи, век учись. Не верь  началу , верь
концу.
После выступления групп,каждая группа оценивает и комментирует свою оценку.
Развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение,
обобщение, построение цепочек рассуждений
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
  7     Работа по упр из учебника\\
Закрепление изученного материала
Рефлексия деятельности.
Подведение итогов работы.
Продолжите фразу: Грамматическая основа – это…. Подлежащее – это ….
Подлежащее может быть выражено…… Мы употребляем местоимения, чтобы не было
повторений в предложении одного и того же имени существительного. Местоимение
помогает избежать повторов слов в тексте.  Учащиеся оценили работу каждого члена
группы / по таблице/
Продолжают фразу.УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание. Написать  мини сочинение
Запись учащимися задания в дневники.

file_name: 6ккл отк217-18.docx

intro: внеклассное мероприятие

title: Разработка урока на тему" Подлежащее" 6 класс


extracted_text:
Вариант 1
ДИКТАНТ
Могучий дуб
Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю
местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера
толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость.
Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.
Слово для справки: осматривал.
Задания
1. Запиши по одному примеру из текста в каждый столбик:
Проверяемые безударные
гласные в корне слова
Парные звонкие и
глухие в корне слова
Непроизносимые
согласные в корне слова

2. Подбери синонимы к словам:
изумрудная – … ;
могучий – … .
Вариант 2
Первые цветы
Настала ранняя весна. Все ямки до краёв полны водой. Быстро бегут по дорожкам ручьи.
За городом местами лежит снег. На болотах из воды смотрят зелёные кочки. Над кочками стоят
гибкие стебельки. На концах их лежат хлопья снега. Что это такое? Это цветы. Их назвали пушица.
Тёплый пух спасает цветы от морозов. Они часто бывают утром в этих местах.
Задания
1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.
2. Выписать из текста два слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Подчеркнуть
данную безударную гласную.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить умение списывать текст.
Весна Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.
Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её
глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.
Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское
солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна!
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
1. Обучающее изложение по коллективно составленному плану
Пшеничный колосок
Брат у Серёжи служит на границе. Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там
день и ночь. Кругом камни.
Однажды брат попросил Серёжу прислать ему колосок пшеницы. Пшеничное поле начиналось за
деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?
Сергей пошёл на поле и сорвал колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что
колос рос на ниве, которая начинается за домом. Написал это и сразу догадался, почему брат
колосок попросил.
Слово для справки: на границе.
2. Напиши о самом радостном дне в твоей жизни.
План
1. Когда это было?
2. Что произошло в тот день?
3. Почему он самый радостный?
4. С кем ты поделился своей радостью?
3. Прочитай. Расположи части текста так, чтобы получился связный рассказ. Запиши текст.
Встреча
Через весь лес каждое утро мальчик ходил в школу. Ему предлагали жить при школе, но он
отказался.
Мы разговорились. Мальчик жил в маленьком селе на берегу лесного озера. Там было всего
несколько домов.
Наступал вечер. В каждом доме ждали мальчика: он приносил жителям села газеты, журналы,
книги.
Я шёл по хмурому лесу. Тишина. Высокие сосны и кедры окружали меня. Вдруг я увидел мальчика.
За плечами у него висели ружьё и сумка. ТЕМА: «Род имен существительных»
ЦЕЛИ: РАЗВИВАЮЩАЯ: способствовать развитию речи, мышления.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: совершенствовать умение определять род имен существительных, находить
существительные определенного рода.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитывать усидчивость, внимательность, интерес к предмету.
ЗАДАЧИ:
1. Стимулирование познавательного интереса учащихся по данной теме.
2. Продолжение знакомства учащихся с существительными разного рода.
3. Организация работы по дальнейшему развитию знаний и умений через систему письменных и
устных заданий.
ТИП УРОКА: урок совершенствования и углубления знаний.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.
СРЕДСТВА: опорная таблица «Род имен существительных», учебник «Русский язык 5 класс»
авторы Жанпеисова У. А и др., карточки.
ХОД УРОКА.
1. Орг. Момент.
 Здравствуйте! Садитесь. Приведите в порядок свои рабочие места. Проверьте наличие дневника,
учебника, ручек и тетради.
 Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение использовать имеющиеся знания.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2. Актуализация опорных знаний.
 Орфографическая пятиминутка.
 Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, вы должны выполнить первое задание: вставить
пропущенные буквы: ( спишите с доски слова, вставьте пропущенные буквы, подчеркните
вставленные буквы)
ОС.. НЬ, Г.. ВОРИТЬ, С.. СТРА, Т.. МНЕТЬ, Н.. ЧАЛО, СВ.. СТОК, Р.. ЧНОЙ, ГР.. ЗА, ОТБ..
ЖАТЬ, Б.. ЛЕЗНЬ, В.. СНА, Д.. РОГОЙ.
 Проверим работа (у доски 1 человек, вставляет буквы)  Кто не согласен с ответом?
 Какое правило необходимо было применить, чтобы правильно написать эту работу?
3. Словарная работа.
 Составим слово.
 Соедините первые буквы слов, в корень которых вы вставили Е, у вас получится слово…
(остров)
 Это слово словарное и его надо запомнить.
 Давайте его запишем.
 Что обозначает слово «остров»?
( остров – часть суши, окруженная со всех сторон водой)
(на доске выставляется рисунок острова)
 подберите к слову остров родственные слова: островок, островитянка, островитянин, островное
государство – слова на доске).
 Сегодня на уроке мы поплывем на остров родственных слов.
4. Сообщение темы урока.
 Давайте определим род родственных слов (существительных).
 Как вы думаете, как называется остров, на который мы поплывем?
(Род имен существительных)
 Запишите тему в тетрадь.
 Все существительные на острове разделены на три группы: три рода:
КАКИЕ ЭТО ГРУППЫ? (м. р., ж. р., ср. р.)
 Как определить род? Какие слова  помощники применяем, определяя род?
5. Работа по теме урока.
 Чтобы попасть на остров, надо научиться определять род имен существительных.
 выполним упр. 500 (у доски) стр. 202.
 пишем внимательно и аккуратно.
 Проведем физминутку.
 Итак, мы выполнили первое задание, но, к сожалению, мы тонем.
 Для этого нам надо выполнить следующее задание: выбросить за борт «лишние вещи». (раздаю карточки)
 Задание: выпишите лишние слова из групп.
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ (ЧИСЛО)
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО (РОД)
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК (ОДУШЕВЛЕННОЕ)
 Прочитайте, какие слова вы выбросили: из 1 группы, почему и т. д.
 Определим род выписанных слов: вилка (ж. р.), стул (м. р.), щенок (м. р.).
Р. Р. составьте словосочетания со словами (прочитаем).
 Мы подплываем к острову. К. И. Чуковский написал чудесное стихотворение. Я прочту строки из
него. А вы скажите, как оно называется?
А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет.
И чайник шепнул утюгу:
«Я дальше идти не могу».
И заплакали блюдца
«Не лучше ль вернуться?»
И зарыдало корыто:
«Увы, я разбито, разбито!»
Но блюдо сказало: «Гляди,
Кто это там позади?»
И видят: за ними из темного бора
Идет – ковыляет Федора.
 Название «Федорино горе».
 Помогите Федоре навести порядок в доме. (ВЕШАЮ ДОМИК)
Разложите вещи по родам (карточки).
 В тетради три колонки: м. р., ж. р., ср. р. Выпишите в нужную колонку в И. п. в ед. ч.
(слова: посуда ж. р., чайник м. р., утюг м. р., блюдце ср. р., корыто ср. р., блюдо ср. р.)
 Прочитайте, как вы разложили вещи
 Проведем физминутку, отгадайте загадку: Живет спокойно, не спешит
На всякий случай носит щит,
Под ним, не зная страха,
Гуляет… (черепаха)
 Определите род слова черепаха. (ж. р.)
Черепаха приготовила нам задание.
 Прочитайте слова на полосках
 Определите род существительных и запишите их в три столбика
М. Р. Ж. Р. СР. Р.
/Один ученик у доски расставляет слова в три столбика/.
 Молодцы, справились с заданием, и морская черепаха пропускает нас дальше.
6. Самостоятельная работа.
 А теперь посмотрим, научились ли вы определять род. Самостоятельно выполните упражнение
501, 502 (по времени).
 проверим выполненное задание.
7. Д. З.
 отложите в сторону свои тетради и приготовьтесь записать д. з.
 пар. 25, упр. 9 (письменно).
8. Итог.
 Наше путешествие подошло к концу.
 Подведем итог урока.
 Как называется остров, по которому мы путешествовали?
 Чему учились на уроке?
 Какие слова помогали определять род существительных?
 Отметки. Интеллектуальная игра
АБВГДейка
Вступительное слово учителя: А В С Так начинаются многие алфавиты мира , созданных
человеком. В этом мы убедимся, выполнив задания сегодняшней игры. Все они групповые, но при
проверке от каждой команды будет выступать один ученик.
Девиз нашей игры «Один за всех, и все за одного»
Ребята выбирают название для своей команды.
І. «Известные имена»
1 команда        2 команда
Вставь нужное слово
Александр Сергеевич........................... Михаил Юрьевич....................................
Магжан................. Мукагали..............Бибигуль..........Роза.......Каспийское..................................
Тихий............Столица Казахстана............... Столица России.....................................
Атлантический.................................... Аральское............................................
ІІ «. Переводчик»
Запиши соответствующие названия профессий на русском языке
Ән  Көйлек   Кітап, қалам  Дүкен  Нан  Көлік  Дәрі  Дәріхана – Мектеп  Асхана
ІІІ. На сообразительность
«Назови одним словом»
Астана, Кокшетау, Семей Яблоко, груша, слива. вишня, ананас
Ботинки, сапоги, валенки, туфли Кофта, платье, шуба, шарф
Наурыз, День знаний, День Конституции Хлеб, колбаса, пряники, печенье
Бет  ашар, түсау кесер, шилдехана Бесик той, қыз үзату, ораза Урал, Тобол, Ишим, Волга     Камаз, «Волга», «Нива», велосипед
ІV. В мире пословиц и поговорок.
Вставь пропущенные слова в пословицы
Три дела делают человеку честь:
....................... вырытый в пустыне,          проложенный через реку.......................,
...................... посаженное у дороги. Самая большая радость отцу, когда хвалят его...................
Дерево сильно корнями,
а человек.............................. Птица крепнет в полете, а человек в..................
Человек без друзей,
что дерево без......................... Не тот друг кто медом мажет, а кто правду в глаза.................................
V. « В гостях у сказки» Отгадайте сказку
Приезжайте доктор, В Африку скорей, И спасите доктор
Наших малышей В этой сказке самая младшая и любимая дочь купца просила отца привезти ей не
подарки, а цветок.
Козлятушки – ребятушки    Ваша мать пришла        Молока принесла. Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел..
В этой сказке внучка отправилась в гости к больной бабушке отнести ей пирожков. В этой сказке
мышка помогла вытянуть большой овощ.
VІ. Загадки
Летом серый, а зимой белый   Он слетает белой стаей       И сверкает на лету          Он звездой
прохладной тает              На ладони и во рту.     Запорошила дорожки,  Разукрасила окошки.
Радость детям подарила        И на санках прокатила Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом     И ребятам помогаю   Делать горку, строить дом
Прозрачен, как стекло   А не вставишь в окно. Что растет вниз головой?
И не снег и лёд,  А серебром деревья уберет Два березовых коня
По снегам несут меня   Кони эти рыжие     А зовут их...
Покружились звездочки  В воздухе немножко,
Сели и растаяли   На моей ладошке. Из леса принцесса на праздник пришла
Бусы надела, огнем расцвела
VІІ. Отгадай слово Отгадай слово по его признакам Хищный, серый жадный... Рыжая, хитрая, ловкая...Косой, длинноухий, трусливый... Большой,
косолапый...Сухое свежее, душистое.... Солнечная, весенняя, ясная...
Прохладный, дождливый, осенний... Низкие, тяжелые, серые...
VІІІ. Знаем ли мы праздники?
Что мы празднуем: Что мы празднуем:
1 сентября 16 декабря     8  го Марта 9  ое Мая     30 августа 25 октября1 января 7 мая    1 июня
22 марта
ІХ. Узнай песню и вместе с командой пропой ее
Солнечный круг      Небо вокруг.. Пусть бегут неуклюже        Пешеходы по лужам...
Х. Подводим итоги игры.

file_name: абвгдейка.docx