extracted_text:
Черябушкина С.В.
I кв.категория
МБОУ СОШ № 1,
г.Кандалакши Мурманской обл.,
учитель английского языка
в организации внеурочной деятельности учащихся по английскому языку
Системный подход
 с целью развития способностей и творческого потенциала
одаренных и высоко мотивированных детей.
 «Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из
земли   и  требующий  к  себе  огромного  внимания.  Необходимо  холить   и  лелеять  его,
ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»,
 писал Василий Александрович Сухомлинский.
Успешность   работы   с   одаренными   детьми   во   многом   зависит   от   того,   как
организована СИСТЕМА работы с этой категорией учащихся. Свою задачу как педагога
я   вижу   в   том,   чтобы     создать   условия   для   поддержки   и   развития   способных   и
одарённых детей, которые имеют высокую мотивацию к изучению английского языка.
  Необходимо   создать   развивающую   среду   для   раскрытия   их   творческого   и
интеллектуального потенциала.
 Как учитель, я должна помочь ребёнку выбрать те направления творческой или
исследовательской   деятельности,   в   которых   он   будет   наиболее   успешным.   Я   веду
работу   по   четырем   направлениям:   участие   в   предметных   олимпиадах,   научно
исследовательская деятельность, проектная деятельность, литературное творчество.
Наверное,   вам   знаком  Конкурс   «Эрудитмарафон   учащихся» –   новый
интеллектуальный   проект   для   младших   школьников,   участвовать   в   котором   могут
ребята с первого по четвертый классы.
Учредитель   конкурса      Автономная   некоммерческая   организация   «Центр
Развития   Молодёжи». Миссия   Центра      способствовать   выходу   образования   на
качественно новый уровень. Задачи:
• Помочь всем школьникам раскрыть свои таланты, приобрести те знания, умения
и навыки, которые позволят им быть успешными в жизни.
• Благодаря   использованию   инновационных   технологий,   позволить   учащимся
развиваться и образовываться поновому.
• Модернизировать процесс обучения, превратив его в увлекательную игру.
Идеи конкурса:
 приучить ребят использовать свои знания, умения и навыки в разных ситуациях.
     формировать   ключевые   компетентности   младших   школьников   и

сопровождать динамику системой мониторинга.
Мы  участвуем во втором раунде, который носит название "ЭМУ  специалист",  в
котором   участникам   предлагается   комплект   компетентностноориентированных
заданий, объединённых общей сюжетной линией. Выполняя задания, ребёнок выступает
в роли специалиста по английскому языку.
Также   мы   с   ребятами   принимали   участие   в  Образовательном   проекте
«Международная   Олимпиада   по   основам   наук».  Учредитель
Уральского Федерального Округа. Данная олимпиада  имеет статус   международного
 Дом   учителя
интеллектуального соревнования.
Олимпиады   по   каждому   предмету   проводятся   в   честь   современных   ученых,
известных  деятелей   культуры,  искусства,   которые  внесли  весомый   вклад   в  развитие
науки,   общественной   или   политической   жизни.   В   олимпиадные   задания   включены
вопросы, связанные с их  научными открытиями, творчеством и биографией.
Олимпиада проходит в три этапа.  Первые два этапа ребята проходят в режиме
online. Третий (финальный этап) этап   очный.
Наши  школьники   также   активно   участвуют   в   заочных   интеллектуальных
конкурсах СанктПетербургского Института продуктивного обучения: по английскому
языку «BRITISH BULLDOG».
Интересным опытом стало для нас создание  рукописных книг  на английском
языке “Family Book” и "Family Traditions".
Художественнотворческая   деятельность   невозможна   без   воображения   и
образного мышления – она основывается на эстетическом восприятии. Книга способна
развить образное мышление ребенка.    «Величайшим из чудес» называл книгу Максим
Горький. А если силу воздействия хорошей книги объединить с эффектом собственного
творчества ребенка? Этим направлением в работе с детьми мы занимаемся четвертый
год.
Начинаем с малого: сначала создаем индивидуальные книжкималышки на любую
интересующую ребенка тему. А затем объединяем наши усилия в работе над единой
темой.
Мы принимали  участие в XIV Международном конкурсе детской рукописной
книги «Мир наполнен чудесами» в г.Мурманск, участниками которого были ребята из
Финляндии, Норвегии, Швеции и других стран. Материалы для книги мы собирали в
течение учебного года. Это были творческие минипроекты по изучаемым темам. Так же
ребята знакомились с произведениями англоязычных авторов и писали отзывы. Этот вид
работы выполнялся на русском языке, т.к. у младших школьников еще недостаточно
сформированы лексикограмматические навыки. Наша книга была отмечена грамотой.
В   конкурсе   рукописной   книги   можно   принять   участие   всем   классом.   А   ещё
находятся желающие поучаствовать и всей семьей. Ведь главная задача конкурса – дать
детям возможность почувствовать себя создателями  людьми, которые умеют не только
читать книги, но и писать их.
Но литературным творчеством ребята не перестают заниматься. В нашей школе
выпускается газета "Школьное окно". У нас  любителей английского языка есть своя
страничка "Hello, English!". Ребята активно помогают в ее создании.
 Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления
и развития одаренных учащихся обладает проектноисследовательская деятельность.
Она позволяет нам решить такие задачи, как:
 выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся;
 создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
 развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
 создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
В   нашей   школе   ежегодно   проводится   школьная   научнопрактическая
конференция "Планета открытий". Участие в ней может принять любой ученик, где он
может  проявить не только свои интеллектуальные способности, но и умение  грамотно
представить свою работу, выступать перед аудиторией (не всегда одноклассниками), отстаивать свою точку зрения. В подготовку и проведение этих мероприятий активно
включаются и родители.  Совместными  усилиями  идёт поиск  информации, готовятся
выступления, составляются презентации.
Мы   с   учащимися   занимаемся   проектноисследовательской   деятельностью   несколько
лет.   Нами   были   подготовлены   такие   работы,   как   "Что   такое   счастливая   семья",
"Австралия  страна наоборот", "Лимерик  "витамин роста". "Мой дом  моя крепость",
"Влияние   культурных   традиций   западных   стран   на   формирование   новой   культуры
праздника   в   России".   Две   работы   были   представляли   на  муниципальной   научно
практической конференции школьников «Юность Севера».
  Еще   один   очень   интересный   вид   работы     коллективная   проектная
деятельность.
Мои дети  и родители   – активные участники проектной деятельности.
В   этом   учебном   году   мы   работали   над   коллективным   проектом   "Семейные
традиции". Работа ведется по следующему плану:
1.   Учащимся   предлагаются   подтемы   в   рамках   заданной   темы,   т.о.   ребята
подразделяются на группы.
2. Выбрав направление, дети дома с родителями собирают информацию (1  2 недели).
3. Работа оформляется.
4. В классе проводится презентация работ по группам.
5. Прикладные проекты ( поделки, рисунки и т.п.)
Предварительно  на родительском собрании, я  разъяснила значимость проектной
деятельности для развития личности  детей, познакомила родителей с этапами работы
над   проектом.   Объяснила   родителям,   что   они   оказывают   помощь   советом,
информацией, организацией работы  в оформлении  проекта,  помощь в индивидуальном
  Проявление
планировании,
  но   не   выполняют   работу   вместо   ребенка.

заинтересованности  со стороны родителей – важный фактор мотивации для ребенка.
Совместная   проектная   деятельность     в   воспитании   занимает     особое
место,   т.к.   обеспечивает   сотрудничество   взрослых   и   детей,     позволяет   младшим
школьникам   чувствовать   себя   субъектами   деятельности,   ставит   каждого   ребенка   в
позицию   активного   участника,   ведет   к   сплочению   детсковзрослого   союза.   Создает
ситуацию   успеха,   радости,   удовлетворения,   обстановку   общей   увлеченности   и
творчества,   способствует   формированию   у   ребенка   положительной   самооценки. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступая одновременно и организатором
и исполнителем, и экспертом   деятельности.
По результатам проекта можно выйти на исследовательскую работу.
В   заключение   хочется   сказать,   что   именно   одаренные   люди   способны   внести
наибольший вклад в развитие общества. А мы  педагоги, как никто другой, можем
способствовать развитию одаренных детей.
Американский   исследователь   Блум,   изучавший   биографии   известных   людей,
подчеркнул: «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной
поддержки   и   специальных   методов   обучения   они   вряд   ли   достигли   бы   тех   высот,
покорив которые, они и стали знаменитыми».
Литература
1.
Лейтес Н. С. « Умственные способности и возраст». – Москва, 1971.
« Рабочая концепция одарённости» Президентская программа «Дети
2.
России» Авторский коллектив   Москва, 1990.
Богоявленская Д.Б. /ред. Основные современные концепции
3.
творчества и одаренности.   М., 1997
4.
5.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.  М.2002
Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М., 2001.
Синягина Н. Ю. О некоторых трудностях и препятствиях в работе с
6.
одарёнными детьми.
Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика
7.
продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.

file_name: Системный подход  в организации внеурочной деятельности по английскому языку.doc

intro: Данная статья поможет учителям и педагогам дополнительного образования организовать внеурочную деятельность по английскому языку. В ней описаны формы работы с высоко мотивированными и одаренными детьми. Успешность работы во многом зависит от того, как организована система работы с данной категорией учащихся.  Задача педагога состоит в том,  чтобы   создать развивающую среду и раскрыть их творческий и интеллектуальный потенциал  способных  детей, которые имеют высокую мотивацию к изучению английского языка.статья

title: Системный подход в организации внеурочной деятельности учащихся с целью развития способностей и творческого потенциала одаренных и высоко мотивированных детей.


extracted_text:
Карточка 14  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
8909 х 106                  3095 х  203            8006 х 304               45800 х 507
Карточка 14  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
8909 х 106                  3095 х  203            8006 х 304               45800 х 507
Карточка 14  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
8909 х 106                  3095 х  203            8006 х 304               45800 х 507
Карточка 14  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
8909 х 106                  3095 х  203            8006 х 304               45800 х 507 Карточка 15  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
4908 х 107              4064 х 204               7005 х 305                 27300 х 408
Карточка 15  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
4908 х 107              4064 х 204               7005 х 305                 27300 х 408
Карточка 15  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
4908 х 107              4064 х 204               7005 х 305                 27300 х 408
Карточка 15  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
4908 х 107              4064 х 204               7005 х 305                 27300 х 408 Результаты
14 Карточка   1) 944354   2) 628285    3) 2 433 824  4) 23220600
15 карточка     1) 525156  2) 829056  3) 2 136 525     4)11138400

file_name: умножение в столбик 2 карточки 14-15.docx

intro: Умножение многозначных чисел. Письменные приёмы вычислений. (математика, 4 класс). Материал содержит карточки для индивидуальной работы по отработке навыков умножения многозначных чисел столбиком. В карточках предлагаются несколько выражений и поле для выполнения вычислений столбиком.  Для удобства учителя к каждой карточке даются  ответы.Умножение многозначных чисел. Письменные приёмы вычислений. (математика, 4 класс). Материал содержит карточки для индивидуальной работы по отработке навыков умножения многозначных чисел столбиком. В карточках предлагаются несколько выражений и поле для выполнения вычислений столбиком.  Для удобства учителя к каждой карточке даются  ответы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Коучинг жоспары
Оқу мен оқытуда жаңа әдіс  тәсілдерді
топтық жұмыстар арқылы қолдану
Күні: 03.12.2016 жыл
Коучингсессияны жүргізуші: Орынханова С.
Тақырыбы
Мақсаты
Мұғалімдердің коучинг
барысындағы
мүмкіндіктері:
Оқытудың нәтижесі
Күтілетін нәтиже
Бірлескен топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу
әдістемесі
мұғалімдердің ісорынын айқындау, белсенділікке
ынталандыру, топтық жұмыс туралы маңызды ақпарат
алу
ортада жайлы әрекеттестікті орнату ,әңгімелесу үшін
мүмкіндіктер жасау;
өз идеяларын зерделеп,өзара әрекеттестікті орнату;
мұғалімдердіңбелсенеқатысуынакөмектесу;
Сабақ соңында әр мұғалім топтық жұмыстың маңызын
түсініп, топтық жұмыстың оңтайлы жақтарын
тәжірибесінде пайдалануға ұмтылады;
ортада жайлы әрекеттестік орнатады ,әңгімелесу үшін
мүмкіндіктер жасайды;
өз идеяларын зерделеп,өзара әрекеттестікті орнатады;
мұғалімдер белсене қатысады;
•Білу. Оқыту мен оқуда бірлескен топтық жұмысты
ұйымдастыру туралы білімдерін толықтырады.
• Қолдану, түсіну және талдау: өз тәжірибесінде мұғалім
топтық жұмысты тиімді пайдалана білуге дағдыланады,
оқытудың тиімді әдіс  тәсілдерін тиімді пайдалана
алатынын көрсете алады, топта бірлесе отырып жұмыс
істей отырып, өзгенің ойын құрметтей білуге үйренеді.
Әдістәсілдер
Ресурстар
• Бағалау: Өзін  өзі, өзгені бағалауды үйренеді.
сұрақжауап, миға шабуыл, Ынтымақтастық және
топтағы бірлескен жұмыс, АКТ, СТО, оқытудағы
басқару және көшбасшылық.
Интернеттен қосымша материалдар
Қолданылғанқұралдар: ватман, А4 парағы, АКТ, маркер, түрлітүсті
қағаздар, суреттер, түймелер

Коучинг барысы
Коуч әрекеті
Мұғалім әрекеті
1 Жағымды психологиялық
Уақыты
5 минут Есімдерін жазып, сурет
салады
Әріптестерімен танысып,
сүйікті ісі туралы айтады
Түрлітүсті түйме арқылы
топтарға  бөлініп
отырады.
2 минут
3 минут
Талқылаумұғалімдер өз
идеяларын зерделейді
өзара әрекеттестікті
жақсартуға, топтық
жұмыстың қарқынды
өтуіне ықпал етеді,
белсенді түрде қатысады.
Олар топтық жұмыстың
тиімділігі туралы ой
бөліседі
2
3
4
ахуал туғызу.Мұғалімдерге
қағаз таратылады, олар
есімдерін және өздерінің
айналысатын сүйікті ісін сурет
арқылы бейнелейді.Шарты:
мұғалімдер шеңбер ішінде  бір
біріне қарап, қасындағы
адамдармен танысып,сүйікті ісі
туралы айтады.
Топ құру: түрлітүсті түймелер
арқылы топқа бөлу
Ой қозғау
«Шалқан» ертегісін оқу
Рөлдер таратылады (шалқан,
шал, кемпір, немере, ит, мысық,
тышқан)
1.Қалай ойлайсыздар сіздер
мына көріністен қандай іс
әрекетті байқадыңыздар?
2. Топтық жұмыс тәсілді
қаншалықты жиі және қалай
қолданасыздар?
3.Сіз мысалкелтіреаласызба?
Қалай ойлайсыздар бүгінгі
коучингіміздің тақырыбы
қандай?
Осы кезде тақырыпты
хабарлаймын. (Бірлескен
топтық жұмыс. Топтарда жұмыс
жүргізу әдістемесі)
5
Миға шабуыл:
Тақтадағы суреттерге қарауды
ұсынамын
Мұғалімдер суреттерге
қарап, өз ойларын
білдіреді
3 минут
1. волейбол
2. футбол
3. хоккей 6
7
8
Сіздер мына суреттерден қандай
ой түйіндер едіңіздер?
1тапсырма
Топтарға  ватман таратылады.
Постерді  әзірленуге – 7 минут;
қорғауға – 5 минут беріледі
1 топ Топта жұмыс істеу
ережелері
2 2 Топ  Топтық жұмыстың
тиімділігі мен маңызы
3 Топ Топтық жұмыстың
тиімсіздігі
Бағалау парағын толтыру.
Топтар ереже
құрастырады
12 минут
3 минут
Топ мүшелері бағалау
парағын толтырады
Сергіту сәті «Көңілді күн» Мұғалімдер сергіту
жаттығуын орындайды
2минут
2тапсырма
«Көмбе»
Бүгін біз сіздермен жасырылған
көмбені іздейміз. Ол үшін
сіздерге Қазақстанның картасын
ұсынамын. Тапсырманың шарты
бойынша
 1 топ Шығыс Қазақстанның
Өскемен қаласында тұрады, 2
топ – солтүстік Қазақстанның
Петропавл қаласында, ал 3 топ
–батыстың Орал қаласында
тұрады. Сіздердің міндеттеріңіз:
көмбеге жетудің жүру
бағыттарын картада белгілер,
көмбеге жету.
Керемет, бірігіп отырып сіздер
көмбеге жетудің бағыттарын
анықтадыңыздар.
Мұғалімдер бағыттарды
анықтайды
10 минут
9
Кері байланыс:
1.Қалай ойлайсыздар,сабақ
барысында топтық жұмысты
қолдану қаншалықты тиімді?
2.Өз сыныбыңызда топтық
жұмысты қолданасыз ба?
3 минут
Мұғалімдер сұраққа
жауап бере отырып, сабақ
барысындағы тақырыптан
алған әсерлерін зерделей
отырып, шынайы түрде 3. Топтық жұмыс барысында
көшбасшы оқушының рөлі
қаншалықты маңызды деп
ойлайсыздар?
10
Бүгінгі сабаққа рефлексия
жазуды ұсынамын  (кір
қыстырғышқа ілуді ұсынамын)
жауап береді.
рефлексия жазады.
2 минут

file_name: коучинг 3,12,16.doc

intro:
Коучинг жоспары
Оқу мен оқытуда жаңа әдіс - тәсілдерді
топтық жұмыстар арқылы қолдану
Күні: 03.12.2016 жыл
	Коучинг-сессияны жүргізуші: Орынханова С.
Тақырыбы	Бірлескен топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі

Мақсаты	мұғалімдердің іс-орынын айқындау, белсенділікке ынталандыру, топтық жұмыс туралы маңызды ақпарат алу
Мұғалімдердің коучинг барысындағы мүмкіндіктері:
	-ортада жайлы әрекеттестікті орнату ,әңгімелесу үшін мүмкіндіктер жасау;
-өз идеяларын зерделеп,өзара әрекеттестікті орнату;
-мұғалімдердіңбелсенеқатысуынакөмектесу;

Оқытудың нәтижесі

Күтілетін нәтиже
	Сабақ соңында әр мұғалім топтық жұмыстың маңызын түсініп, топтық жұмыстың оңтайлы жақтарын тәжірибесінде пайдалануға ұмтылады;
ортада жайлы әрекеттестік орнатады ,әңгімелесу үшін мүмкіндіктер жасайды;
-өз идеяларын зерделеп,өзара әрекеттестікті орнатады;
-мұғалімдер белсене қатысады;
•Білу. Оқыту мен оқуда бірлескен топтық жұмысты ұйымдастыру туралы білімдерін толықтырады.
• Қолдану, түсіну және талдау: өз тәжірибесінде мұғалім топтық жұмысты тиімді пайдалана білуге дағдыланады, оқытудың тиімді әдіс - тәсілдерін тиімді пайдалана алатынын көрсете алады, топта бірлесе отырып жұмыс істей отырып, өзгенің ойын құрметтей білуге үйренеді.
• Бағалау: Өзін - өзі, өзгені бағалауды үйренеді.
Әдіс-тәсілдер	сұрақ-жауап, миға шабуыл, Ынтымақтастық және топтағы бірлескен жұмыс, АКТ, СТО, оқытудағы басқару және көшбасшылық.
Ресурстар	Интернеттен қосымша материалдар
Қолданылғанқұралдар:	ватман, А4 парағы, АКТ, маркер, түрлі-түсті қағаздар, суреттер, түймелер

Коучинг барысы

	Коуч әрекеті	Мұғалім әрекеті	Уақыты
1

2

3

4	Жағымды психологиялық ахуал туғызу.Мұғалімдерге қағаз таратылады, олар есімдерін және өздерінің айналысатын сүйікті ісін сурет арқылы бейнелейді.Шарты: мұғалімдер шеңбер ішінде  бір-біріне қарап, қасындағы адамдармен танысып,сүйікті ісі туралы айтады.

Топ құру: түрлі-түсті түймелер арқылы топқа бөлу

Ой қозғау
«Шалқан» ертегісін оқу
Рөлдер таратылады (шалқан, шал, кемпір, немере, ит, мысық, тышқан)
1.Қалай ойлайсыздар сіздер мына көріністен қандай іс-әрекетті байқадыңыздар?
2. Топтық жұмыс тәсілді қаншалықты жиі және қалай қолданасыздар?
3.Сіз мысалкелтіреаласызба?

Қалай ойлайсыздар бүгінгі коучингіміздің тақырыбы қандай?
Осы кезде тақырыпты хабарлаймын. (Бірлескен топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі)

Есімдерін жазып, сурет салады

Әріптестерімен танысып, сүйікті ісі туралы айтады

Түрлі-түсті түйме арқылы топтарға  бөлініп отырады.

Талқылау-мұғалімдер өз идеяларын зерделейді өзара әрекеттестікті жақсартуға, топтық жұмыстың қарқынды өтуіне ықпал етеді, белсенді түрде қатысады.

Олар топтық жұмыстың тиімділігі туралы ой бөліседі
	5 минут

2 минут

3 минут

5	Миға шабуыл:
Тақтадағы суреттерге қарауды ұсынамын
1.	волейбол
2.	футбол
3.	хоккей

Сіздер мына суреттерден қандай ой түйіндер едіңіздер?
	Мұғалімдер суреттерге  қарап, өз ойларын білдіреді	3 минут

6		1-тапсырма
Топтарға  ватман таратылады. Постерді  әзірленуге – 7 минут; қорғауға – 5 минут беріледі
1-	топ Топта жұмыс істеу ережелері
2-	2- Топ  Топтық жұмыстың тиімділігі мен маңызы
3-	Топ Топтық жұмыстың тиімсіздігі

Бағалау парағын толтыру.
	Топтар ереже құрастырады

Топ мүшелері бағалау парағын толтырады
	12 минут

3 минут
7	Сергіту сәті «Көңілді күн»	Мұғалімдер сергіту жаттығуын орындайды	2минут
8	2-тапсырма
«Көмбе»
Бүгін біз сіздермен жасырылған көмбені іздейміз. Ол үшін сіздерге Қазақстанның картасын ұсынамын. Тапсырманың шарты бойынша
 1- топ Шығыс Қазақстанның  Өскемен қаласында тұрады, 2- топ – солтүстік Қазақстанның Петропавл қаласында, ал 3- топ –батыстың Орал қаласында тұрады. Сіздердің міндеттеріңіз: көмбеге жетудің жүру бағыттарын картада белгілер, көмбеге жету.
Керемет, бірігіп отырып сіздер көмбеге жетудің бағыттарын анықтадыңыздар.
	Мұғалімдер бағыттарды анықтайды	10 минут

9	Кері байланыс:
1.Қалай ойлайсыздар,сабақ барысында топтық жұмысты қолдану қаншалықты тиімді?
2.Өз сыныбыңызда топтық жұмысты қолданасыз ба?
3. Топтық жұмыс барысында көшбасшы оқушының рөлі қаншалықты маңызды деп ойлайсыздар?

Мұғалімдер сұраққа жауап бере отырып, сабақ барысындағы тақырыптан алған әсерлерін зерделей отырып, шынайы түрде жауап береді.

	3 минут
10	Бүгінгі сабаққа рефлексия жазуды ұсынамын  (кір қыстырғышқа ілуді ұсынамын)
	рефлексия жазады.
	2 минут

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования Куйбышевского
района  Дом детского творчества
Методическая разработка
Паленко Ирина Валентиновна,
методист, Куйбышевский ДДТ
Дорожный круиз «Светофор нам всем знакомый: Красный, Желтый и Зеленый»
Цель   мероприятия:  укрепление   знаний   по   Правилам   дорожного   движения,
пропаганда безопасности на дорогах и грамотности пешеходов.
Оборудование:  дорожные   знаки,   макет   светофора,   мультимедиа   с   презентацией
заданий, музыкальные заставки.
Возрастная категория участников: учащиеся 14 классов.
Действующие лица:  Светофор, Водитель 1, Водитель 2, Инспектор ГИБДД,  Баба
Яга.
Ход мероприятия
Водитель 1:
В любое время года мы видим пешехода.
Он должен без сомнения знать правила движения!
Водитель 2:
Ты, Светофор, помощник будь, чтоб безопасным был наш путь!
Еще   с   давних   пор   люди   мечтали   о   скоростях.   Вспомните,   как   герои   сказок   в   одно
мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврахсамолетах,
сапогах  скороходах, на чудесных кораблях.
Светофор:
Шло время, и сказка стала былью. Но автомобиль наградил человека не только удобствами,
он может стать причиной несчастий.
Инспектор ГИБДД:
Растет поток машин, на улицах становится небезопасно. Но опасность подстерегает только
тех, кто не знает правил дорожного движения, не умеет правильно вести себя на улице, не
соблюдает   дорожной   дисциплины.   А   для   тех,   кто   хорошо   изучил   правила   уличного
движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
Светофор:
Правила движения – закон важный. Их обязан знать и выполнять каждый!
Водитель 1:
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Водитель 2:
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Водитель 1:
Вот она, азбука, над головой!
Знаки висят вдоль мостовой.
Водитель 2:
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда. (Входит БабаЯга, она напугана) Инспектор ГИБДД:
Что с Вами случилось, Бабушка?
БабаЯга: Ойоеё! (хватается за голову). У нас в лесу тихо, иди куды хочешь, лети хоть по
ветру, хоть супротив. А здесь так много тележек с колесами и фарами... Жуть! Все бока
намяла. Да ещё и оштрафовали! Не там, видите ли, улицу перехожу, знаки светофора не
знаю. На метле полетела, опять свистят! «Не положено, говорят, в городе на таком виде
транспорта передвигаться»! Я им объясняю: Я  Баба Яга! Мне только на метле как раз и
положено.
Инспектор ГИБДД:
А они?
БабаЯга:
Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на чём.
Инспектор ГИБДД:
Ну, так Вы бы Бабушка в другом месте, на другом участке улицу бы и перелетали.
БабаЯга:
На другом? Там знаешь, сколько этих…как их…словото такое мудрёное.
Инспектор ГИБДД:
Инспекторов ГИБДД что ли?
БабаЯга:
Вотвот, их.
Светофор:
Ребята, а кто может расшифровровать ГИБДД? (государственная инспекция безопасности
дорожного движения).
БабаЯга:   А  если   этих   инспекторов   ГИБДД   нет,   так   знаков   на   дорогах   понавешали,
светофоров, указателей. Уважающей себя Бабе  Яге и пролететь негде! Попав в большой и
шумный город, я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи, то вдруг автобус на пути.
Признаться честно  я не знаю, где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите! И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить, чтоб под трамвай не угодить!
Инспектор ГИБДД:
Да, БабушкаЯга, город  это Вам не лес.
Водитель 1:
Движеньем полон город, бегут машины в ряд.
Цветные светофоры и день и ночь горят.
Водитель 2:
Шагая осторожно, за улицей следи.
И только там, где можно ее переходи!
Водитель 1:
Там, где автомобили спешат со всех сторон,
Нельзя ходить, зевая, нельзя считать ворон!
Водитель 2:
Поняла БабаЯга?
БабаЯга:
Поняла вроде бы, но еще не совсем. Можно я у Вас останусь? Я у ребят хочу поучиться
таким важным Правилам дорожного движения.
Водитель 1:
Ну что, ребята, мы предлагаем вам отправиться в дорожный круиз. Согласны?
Водитель 2:
И отправимся мы в Страну дорожных знаков вместе с Бабушкой Ягой. Инспектор ГИБДД:
Первая остановка «Загадочная» (Загадки загадывают Инспектор и Светофор).
1. Этот конь не ест овса, вместо ног  два колеса.
Сядь верхом и мчась на нём, только лучше правь рулём (Велосипед).
2. Что за движущийся дом? Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины и питается бензином (Автобус).
3. Что за деятель такой с очень умной головой?
Подаёт сигнал судам, путь укажет поездам (Семафор).
4.Бежит, гудит, в два глаза глядит, а если встанет  глазок яркокрасный глянет
(Автомобиль).
5. Я глазищами моргаю неустанно день и ночь,
И машинам помогаю и тебе хочу помочь (Светофор).
Водитель 1:
Молодцы, ребята, вы знаете отгадки. А знаете ли вы, правила поведения на улице и в
транспорте? Сейчас проверим.
Водитель 2:
Когда мы едем в автобусе, мы  кто? (Пассажиры.) А как нужно пассажирам вести себя в
транспорте? (ответы детей).
Инспектор ГИБДД:
Когда мы идем по улице, мы  кто? ... (Пешеходы.)
Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность, а главноевнимание!
Светофор:
Вторая остановка «Законная». Мы будем повторять Правила дорожного движения.
Ходить пешеходам можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
Ходить на тротуаре большими группами и останавливаться на проезжей части нельзя, так
как это задерживает движение транспорта.
Переходить   улицу   надо   только   в   тех   местах,   где   имеется   дорожка   пешехода   или
специальные указатели перехода.
Не   перебегай   дорогу   перед   близко   идущим   транспортом,   помни,   что   транспорт   сразу
остановить нельзя.
Входить и выходить из автобуса или маршрутного такси надо только на остановке.
Обходить остановившийся автобус, троллейбус или  маршрутное такси нужно сзади.
Нельзя играть в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или
дороги  это мешает пешеходам и движению транспорта, а также очень опасно для жизни.
Помните: выезжать на велосипеде на проезжую часть улицы, дороги разрешено лишь тем,
кому больше четырнадцати лет.
Инспектор ГИБДД:
Следующая остановка «Светофорная».
Баба  Яга: Стоп! Что это перед нами? (Светофор) Почему мы остановились?
Ребята! Что такое светофор? Зачем он нужен? А вот как вы знаете сигналы светофора, мы
сейчас проверим. Подберите нужную рифму к стихотворению.
Заучи закон простой: красный свет зажегся  ... (стой!) Желтый скажет пешеходу: приготовься к ... (переходу!)
А зеленый впереди говорит он всем  ... (иди!)
Инспектор ГИБДД:
Ходить по улице опасно, когда у вас вниманья нет.
Но есть, друзья, зеленый, красный и очень нужный желтый свет.
Светофор:
В снег и в дождь, в грозу и в бурю я на улице дежурю.
Чтобы вам помочь путь пройти опасный
Горит и день, и ночь: зеленый, желтый, красный.
Водитель 1:
Самый строгий  красный свет!!
Если он горит, то  Стой! Дороги дальше нет!
Водитель 2:
Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет.
Жди, увидишь скоро желтый  тоже нужный свет.
Водитель 1:
А за ним зеленый свет вспыхнет впереди.
Скажет он  препятствий нет! Смело в путь иди!
Водитель 2:
А кто знает, какие еще помощники есть на дороге, кроме светофора? Их должны очень
хорошо знать водители, чтоб не нарушать правила движения (Это дорожные знаки).
Светофор:
Следующая остановка «Игровая».
(Игра   «Разрешается,   запрещается»).   Если   дети   согласны   с   утверждением,   они   хором
говорят «Разрешается», если не согласны, то говорят  «Запрещается».
Инспектор ГИБДД:
Всем, кто любит погулять, всем без исключения
Нужно помнить, нужно знать Правила движения.
(Игру проводят Водитель 1 и Водитель 2)
Играть на мостовой... (запрещается)
Переходить улицу при зеленом свете светофора...(разрешается)
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом... (запрещается)
Переходить улицу по подземному переходу... ...(разрешается)
Переходить улицу при красном свете светофора... (запрещается)
Помогать старикам и старушкам переходить улицу... ...(разрешается)
Переходить улицу при желтом свете светофора... (запрещается)
Цепляться за проезжающие машины... (запрещается)
Играть на проезжей части... (запрещается)
 Это хоть и не правила движения, но правила уважения.
Болтать на уроках... (запрещается)
Уважать правила движения.. ...(разрешается)
Инспектор ГИБДД:
И последняя остановка «Конечная». Даем ребятам всем распоряжение:
Всегда знать правила движения!
Светофор:
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
Инспектор ГИБДД:
Надеемся, что все ребята сегодня повторили и навсегда запомнили Правила дорожного
движения.
Светофор:
Мы хотим, чтобы вы все были грамотными пешеходами и путь ваш был всегда безопасным.
А ты, БабушкаЯга, запомнила правила дорожные?
БабаЯга: Конечно. Я теперь полечу в лес и всем расскажу, как важно знать и соблюдать
Правила дорожного движения.
Инспектор ГИБДД:
А сейчас, ребята, я предлагаю сейчас выйти на улицу с акцией «Правила дорожные знать
каждому положено!».

file_name: Дорожный круиз Паленко И.В..docx

intro:
Дорожный круиз «Светофор нам всем знакомый: Красный, Желтый и Зеленый» - это познавательно-мотивационное мероприятие по укреплению знаний  по правилам дорожного движения, пропаганде безопасности на дорогах и грамотности пешеходов, профилактике дорожно-транспортного травматизма.Возрастная категория участников: учащиеся 1-4 классов общеобразовательной школы.
Методическая разработка предназначена для учителей начальных классов общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов досуговых центров для детей.Дорожный круиз «Светофор нам всем знакомый: Красный, Желтый и Зеленый» - это познавательно-мотивационное мероприятие по укреплению знаний  по правилам дорожного движения, пропаганде безопасности на дорогах и грамотности пешеходов, профилактике дорожно-транспортного травматизма.Возрастная категория участников: учащиеся 1-4 классов общеобразовательной школы.
Методическая разработка предназначена для учителей начальных классов общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов досуговых центров для детей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка - сценарий мероприятия по Правилам дорожного движения "Дорожный круиз"(1-4 класс)


extracted_text:
Ролик первый!
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья !
Сегодня мы собрались поздравить с праздником Днем – Матери всех наших мам и наших
бабушек. Это очень важный и главный праздник на Земле.
Все наши улыбки, песни, стихи мы посвящаем вам, дорогие мамы!
 Ведущий: Мы рады приветствовать вас на нашем сегодняшнем празднике, посвященном
Дню матери!
Ведущий №2: Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года
установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране будет отмечаться День матери.
Ведущий 1: Самое прекрасное слово на Земле — мама. Это первое слово, которое
произносит человек. И звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и
ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не
гаснет любовь.
Ведущий 2. И сколько бы тебе ни было лет, 5 или 50, — тебе всегда нужна мама, её ласка,
ее взгляд. И чем сильнее любовь к маме, тем радостнее светлее жизнь...
Ведущий 1: Все мы восхищаемся своими мамами, гордимся ими. А ведь есть ребята, которые
подобным образом не могут порадоваться за своих мам. Эти дети смеются чуть потише, но
взрослеют чуть быстрее! Этим детям ни конфеты, ни подарки не заменят ласкового голоса
их мам, их рук, теплого семейного уюта.
Ведущий 2.: Они порой всю жизнь ждут своих мам. Ждут и верят, что и о них вспомнят, и их
приласкают, и им подарят материнскую любовь.
Стихотворения
Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться, –
Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...
Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!
Мама, – друга нет дороже –
Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!©
Ведущий: Примете поздравления танец «Чепего» Даша: Золушка: Цель отобрать кашу друг от друга.
Принимайте поздравления.
Примите поздравления сказка на новый лад репка! (Конкурс конверты)
Сказка.
Клип номер 2!
Мы сегодня сбились с ног:
C папой делаем пирог.
Маме – поздравленье,
К чаю – угощенье.
Папа тесто раскатал,
Я туда начинку клал.
Так трудились вместе,
Даже руки в тесте.
В доме пахнет пирогом –
Мамин праздник входит в дом.
Маму поздравляем,
Ей пирог вручаем.
Ведущий:
Мы желаем вам только счастья,
Чтоб безоблачной жизнь была.
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла.
Пусть будет небо мирное над вами,
Пусть лишь для вас зальются соловьи
Живите, окруженные друзьями,
Здоровья вам, и счастья, и любви.
Все: Мамы мы вас любим!
Песня про маму заключения. Спасибо за внимания
Ребята приготовила вам не большие сувениры

file_name: Сценарий.docx

intro:
Добрый день, дорогие друзья !
Сегодня мы собрались поздравить с праздником Днем – Матери всех наших мам и наших бабушек. Это очень важный и главный праздник на Земле.
Все наши улыбки, песни, стихи мы посвящаем вам, дорогие мамы! С праздником,дорогие мамы!
Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!Сценарий"День матери"

title: Сценарий «Пусть всегда будет мама!»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Московский областной медицинский колледж №3 имени Героя
Московской области
Советского Союза З.Самсоновой»
Ногинский филиал
«БИОНИКА В МЕДИЦИНЕ»
ПРОЕКТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ
студентки  I курса 11 СД группы
специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
МОШКОВОЙ ЕЛЕНЫ СЕРГЕЕВНЫ
Студент                   _______________           _Е.С.Мошкова ____
  подпись                                                   И.О.Фамилия
Научный руководитель ______________       _Е.Б.Тягунова _______
                                                                                Подпись                              И.О.Фамилия
ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ
Зам. директора по УР                     ________________             __Д. В. Седов_________
Подпись
И.О.Фамилия
Дата защиты «___» _________________2017 год
Отметка ______________________ 2017
Оглавление
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
...................................................................................................................................1
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение.................1
Московской области..............................................................................................1
«Московский областной медицинский колледж №3 имени Героя................1
Советского Союза З.Самсоновой»......................................................................1
Ногинский филиал................................................................................................1
«БИОНИКА В МЕДИЦИНЕ».............................................................................1
ПРОЕКТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ...................................................1
студентки I курса 11 СД группы.........................................................................1
специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)..................1
МОШКОВОЙ ЕЛЕНЫ СЕРГЕЕВНЫ..............................................................1
Студент _______________ _Е.С.Мошкова ____................................................1
 подпись И.О.Фамилия..........................................................................................1
Научный руководитель ______________ _Е.Б.Тягунова _______.................1
 Подпись И.О.Фамилия.........................................................................................1
ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ...................................................................................1
Зам. директора по УР ________________ __Д. В. Седов_________...............1
 Подпись И.О.Фамилия.........................................................................................1
Дата защиты «___» _________________2017 год..............................................1
Отметка ______________________......................................................................1
2017...........................................................................................................................2
Оглавление..............................................................................................................2
2 Введение..................................................................................................................5
В наш век наука приобрела огромное значение. Мир не стоит на месте,
наука так же движется вперед и дает человеку такие возможности, о
которых он мог только мечтать. С незапамятных времен человек
наблюдая за процессами жизнедеятельности живых организмов, хотел
заимствовать у природы чтото новое неподвластное ему самому. Так
знаменитый Леонардо да Винчи ,изучая строение крыльев птиц, мечтал о
полете человека в воздухе. Так позднее по его схемам и чертежам была
разработана модель орнитоптера.       В 60е годы появилась бионика,
наука  будущего, которая сейчас получила сильный импульс к развитию.
Название бионики происходит от древнегреческого слова «бион»
«ячейка жизни»......................................................................................................5
С освоением бионики в современном мире появляются все более новые
технологии, облегчающие процессы жизнедеятельности человека,
помогающие продлить жизнь на планете Земля и дающие человеку
возможность отвечать на многие вопросы прошлого и будущего. В
данной работе рассматривается процесс  внедрения в жизнь человека,
все  более новых и продуктивных технологий будущего и их развития
с помощью  процессов, которые присущи живым  организмам...................5
Неудивительно, что со временем люди начнут освоение новых планет и
откроют жизнь в этих тайнах космического пространства. Ученые
бионики, уже сделали открытие в разных сферах жизни человека:
медицине, архитектуре, промышленности, дизайне. Единственное, что
еще не подвластно деятельности технологического прогресса: это мозг
человека. Вот уж она великая загадка природы. Но и здесь сделано
немало открытий. Ученые всего мира стремятся создать мегамозг,
человека  киборга, который сможет с легкостью отвечать на любые
вопросы и при этом помочь науке в продвижении вперед.............................5
Цель: изучить науку «бионика» и рассмотреть ее применение в медицине
...................................................................................................................................6
Объект исследования: практическое применение науки «бионика»............6
Предмет исследования: наука «бионика».........................................................6
3 Задачи:.....................................................................................................................6
1.Узнать об истории возникновения науки.......................................................6
2.Подобрать и изучить информационный материал о применении науки в
медицине..................................................................................................................6
3.Показать применение науки в медицине........................................................6
4.Провести практическую работу.......................................................................6
5.Сделать выводы..................................................................................................6
После травмы или в ходе болезни конечность ампутируют. Оставшаяся
культя состоит из множества тканей: кожи, мышц, костей, сосудов и нервов.
Хирург во время операции выводит сохранившийся двигательный нерв на
остающуюся крупную мышцу. После заживления операционной раны нерв
может передавать двигательный сигнал. Этот сигнал воспринимает датчик,
установленный на протезе. В процессе восприятия нервного импульса
участвует сложная компьютерная программа. Поэтому бионический протез
может выполнять только те действия, которые в этой программе прописаны:
взять ложку, вилку или шарик, нажать клавишу и тому подобное. По
сравнению с отсутствием конечности возможность даже ограниченного
числа движения – огромный прогресс. Однако даже самые лучшие и
совершенные бионические протезы пока не могут выполнить всех тех
мелких и точных движений, на которые способна живая конечность...........13
4 Введение
В наш век наука приобрела огромное значение. Мир не стоит на месте,
наука так же движется вперед и дает человеку такие возможности, о которых
он   мог   только   мечтать.   С   незапамятных   времен   человек   наблюдая   за
процессами   жизнедеятельности   живых   организмов,   хотел   заимствовать   у
природы чтото новое неподвластное ему самому. Так знаменитый Леонардо
да Винчи ,изучая строение крыльев птиц, мечтал о полете человека в воздухе.
Так позднее по его схемам и чертежам была разработана модель орнитоптера.
     В 60е годы появилась бионика, наука  будущего, которая сейчас получила
от
сильный импульс к развитию.
бионики происходит
  Название

древнегреческого слова «бион»  «ячейка жизни».
С освоением бионики в современном мире появляются все более новые
технологии, облегчающие процессы жизнедеятельности человека, помогающие
продлить жизнь на планете Земля и дающие человеку возможность отвечать на

многие
будущего.
В данной работе рассматривается процесс   внедрения в жизнь человека, все
прошлого
вопросы
и

более новых и продуктивных технологий будущего и их развития с помощью
процессов, которые присущи живым  организмам.
Неудивительно, что со временем люди начнут освоение новых планет и
откроют жизнь в этих тайнах космического пространства. Ученые бионики,
уже   сделали   открытие   в   разных   сферах   жизни   человека:   медицине,
5 архитектуре, промышленности, дизайне. Единственное, что еще не подвластно
деятельности   технологического   прогресса:   это   мозг   человека.   Вот   уж   она
великая загадка природы. Но и здесь сделано немало открытий. Ученые всего
мира   стремятся   создать   мегамозг,   человека      киборга,   который   сможет   с
легкостью   отвечать   на   любые   вопросы   и   при   этом   помочь   науке   в
продвижении вперед.
Цель:   изучить   науку   «бионика»   и   рассмотреть   ее   применение   в
медицине
Объект исследования: практическое применение науки «бионика»
Предмет исследования:  наука «бионика»
Задачи:
1.Узнать об истории возникновения науки
2.Подобрать   и   изучить   информационный   материал   о   применении   науки   в
медицине
3.Показать применение науки в медицине
4.Провести практическую работу
5.Сделать выводы
Гипотеза:  Природа   –   строитель   всего   в   мире,   а   человек   –   ее
подражатель.
6 Глава 1. Бионика
 Бионика      это наука,   занимающаяся   использованием   биологических
  Бионику можно
инженерных   задач.
процессов и методов для решения
определить   также как учение   о   методах создания   технических систем,
характеристики которых приближает к характеристикам живых организмов.
   Бионика – наука об использовании в технике знаний о конструкции,
  живого организма.
технологическом
процессе

принципе

и
Основу бионики составляют   исследования   по   моделированию   различных
биологических организмов.
Название   бионики происходит   от   древнегреческого   слова «бион»
бионики происходит   от   древнегреческого
  Название
«ячейка жизни».
слова «бион»      «ячейка жизни».   Изучает   бионика биологические системы
и процессы с целью применения полученных знаний для решения инженерных
задач. Другими словами, бионика  помогает человеку создавать оригинальные
процессы   на   основе   идей,
технические системы и технологические
найденных   и заимствованных   у природы.   Бионика   интересуется   всем,
что может быть названо «техникой природы».
1.1 История зарождения науки «Бионика»
7 С незапамятных времен пытливая мысль   человека искала ответ на вопрос:
может   ли человек достичь того же, чего достигла живая природа? Сначала
человек мог только мечтать об этом – научиться делать то, что сделала уже
природа применительно к другим живым существам.
Каждое   живое   существо   это   совершенная  система,  которая  является
результатом   эволюции   многих   миллионов   лет.   Изучая   данную   систему,
раскрывая   секреты   устройства   живых   организмов,   можно   получить   новые
возможности в строительстве сооружений.
Идея применения знаний о живой природе для решения
инженерных задач принадлежит Леонардо да Винчи, который пытался
построить летательный аппарат  орнитоптер, беря за прототип крылья птиц.
Так   он   пытался   воссоздать строение   птичьего   крыла и   механизма,
приводящего его в движение.
Ученые   эпохи   Возрождения   надеялись   достичь   желаемого   решения
посредством   проведения   строгих   математических   расчетов   и   выкладок   и
создания соответствующих механических конструкций. Ведь тогда механика,
опиравшаяся   на   математику,   занимала   ведущее   место   в   ряду   всех
зарождавшихся отраслей механического естествознания; поэтомуто и могло
тогда казаться, что все загадки природы будут разгаданы именно с помощью
механики и на её основе.
     В соответствии с этим человек стремился  к созданию механических
моделей,  которые   могли   бы   имитировать   интересовавшие   его   предметы   и
явления природы.
     Когда

прогресс

науки привел

к открытию
фундаментальных законов не только механики, но и физики, химии, биологии
и других   отраслей   естествознания,   оказалось   следующее:   опираясь   на   эти
8 законы, кладя их в основу соответствующих технических устройств, можно
начать осуществлять одну за другой давнишние мечты человека.
     Но   какими   отличными от   живых существ   оказались   конструкции,
устройства, инструменты и приборы, созданные человеком!
      Достаточно сопоставить орган зрения – глаз – любого животного с
некоторыми оптическими приборами и инструментами, сконструированными
человеком,   чтобы   убедиться   в   том,   насколько   совершеннее   естественный
орган по сравнению с искусственным устройством.
     В наши дни  человек вернулся отчасти к своей первоначальной идее –
по возможности полнее и точнее копировать в технике то, что достигнуто в
живой природе, воспроизвести это в форме конкретных технических решений.
Так зародилась новая наука – бионика.
Как   и   многие   другие,   важные   направления   современного   научно
технического   прогресса   (например,   кибернетика),   бионика   выросла   из
непосредственных   запросов   производственной   практики.   Возникла   она   на
стыке   между   биологией   и   техникой,   прежде   всего,   радиоэлектроникой   и
технической кибернетикой.
Здесь   стыкуются   такие   далеко   относящиеся   друг   от   друга   отрасли
человеческого   знания   и   практической   деятельности,   как БИОлогия   и
техНИКА.
Название «бионика» происходит  от древнегреческого корня «bion»
   элемент   жизни,   ячейка   жизни   или,   более   точно,   элементы
биологической   системы.   Суть   бионики      синтезировать   накопленные   в
различных науках знания.
Итак, бионика — прикладная наука, изучающая законы формирования и
структурообразования живой природы, чтобы
9 объединить   познания   биологии   и   техники   для   решения   инженерно   –
технических задач.
1.2 Бионика в медицине
Рассмотрим   применение   методов и решений   бионики в медицине

  с которой
биологических наук,
каждый   человек не
— той отрасли
раз сталкивается
жизнь.
     Многие   из   «изобретений» природы еще   в глубокой   древности помогали

решать
например,
проводя глазные хирургические
  арабские   врачи уже много
ряд технических задач.
операции,
свою
Так,
за

сотен лет назад получили   представление   о преломлении световых   лучей
при переходе   из   одной прозрачной   среды в другую.   Изучение   хрусталика
глаза натолкнуло   врачей   древности   на   мысль об   использовании линз,
изготовленных из хрусталя или стекла, для увеличения изображения, а затем
и для коррекции зрения.
     Интересный   факт   в науке о том,   когда в   одном из   своих странствий
Джеральд   Дарелл   был вынужден   согласиться   на   пари,   смыслом которого
было назвать   четыре выдающихся изобретения и   доказать, что заложенный
как до
в них
принцип использовали
  животные
  до
того,

этого додумался человек,
использование осами анестезии.

одним из

изобретений было

названо
  При   «заготовлении»   дорожными осами   корма для будущих личинок
любой врач   может назвать методами
с впрыскиванием нейроплегического
они применяют методы,
проводниковой анестезии — укус
  которые

(нервнопаралитического)   вещества   в   область крупных нервных стволов
полностью парализует, но не умерщвляет паука, который недвижимо лежит
10 в осином   гнезде   вплоть   до   появления   из   кладки   личинок,   для которых и
заготавливалась эта пища.Это  еще одно доказательство бионики  в действии.
медицинские
 Многие
представителей
        Игласкарификатор,   служащая для
(например,
с целью выполнения

инструменты имеют
живого
прообраз   среди

мира.
забора периферической крови
общего анализа крови, неоднократно
  сконструирована
назначаемого каждому из нас
по принципу,   полностью повторяющему   строение зубарезца летучей мыши,
врачами всех профилей),
отличается безболезненностью, а
укус которой, с одной стороны,
с другой — всегда сопровождается
достаточно сильным кровотечением.
     Привычный всем поршневой шприц во многом имитирует   кровососущий
аппарат насекомых   — комара   и блохи,   с укусом   которых   гарантированно
знаком   каждый   человек.   Применяемая во   время хирургической   операции
игла,   используемая   для наложения   швов   на   внутренние   органы   и ткани
человека,   за   несколько веков не   изменила   своей первоначальной   формы
— формы реберных   костей   крупных
  а скальпель до   сих пор
повторяет форму тростникового   листа с его природной режущей   кромкой.
рыб,
Все,   что было   в природе,   со   временем   внедрялось   в жизнедеятельность
человека.
     Но   это лишь   самые простые примеры,   дошедшие   до   нас буквально из
касается
глубины
множества высокоразвитых   медицинских технологий.   Типичным   примером
а современное развитие
бионики
веков,

является   современная технология   реконструкции   и наращивания зубной
  «китов» нынешней   стоматологии
эмали,
  являющаяся   одним из
и применяющаяся в косметологии   технология   наращивания ногтей   и   волос.
Основой для этих технологий является принцип построения морских   губок,
а также техника строения   гнезд стрижейсаланганов.   Оба эти   строительных
11 принципа   основаны   на   химиоотвердевающей   и светоотвердевающей
методиках.
1.3 Телемедицина
Медицина будущего будет активно развиваться в направлении
телемедицины.
 Благодаря новым технологиям пациент  будет иметь доступ к
электронной медицинский карте,  сможет дистанционно консультироваться с
врачом и отправлять анализы для диагностики в любую лабораторию мира.
Это поможет решить проблему низкой доступности квалифицированной
помощи в отдельных регионах, отдалённых населенных пунктах.
По данным BBC Research, к 2019 году глобальный рынок
телемедицины достигнет почти $44 млрд, показывая среднегодовой рост в
17,7%. В перспективе развитие телемедицины позволит государствам
сэкономить значительные средства в сфере здравоохранения, говорится в
отчете британской исследовательской компании GBI Research.
Телемедицина — это не только дистанционные консультации врача, но
ещё и дистанционное наблюдение за показателями пациентов. Сейчас активно
развивается рынок носимых гаджетов, которые способны регистрировать
различные показатели (ЭКГ, температуру тела, артериальное давление и т.д.)
и отправлять эти данные в медицинский центр.
Ещё одно направление — дистанционное управление медицинским
оборудованием. Например, роботхирург Da Vinci, с помощью которого
удаленно можно проводить операции. Хирург сидит за пультом, видит
участок в 3Dформате с многократным увеличением и с помощью джойстика
управляет четырёхруким роботом, который может находиться на любом
12 расстоянии от него. Также сегодня уже используются комплексы удалённой
ультразвуковой диагностики.
Российская разработка в сфере телемедицины — программное
обеспечение Digital Pathology, ключевая задача которого — повысить
эффективность морфологического этапа онкологической диагностики,
снизить вероятность ошибок и сократить сроки диагностики. Сервис
позволяет патологам дистанционно работать с оцифрованными
гистологическими стёклами, проводить онлайнконсилиумы и отправлять
случаи на консультации узкопрофильным специалистам из любой точки
планеты. Работа на платформе происходит с той же степенью свободы, что и
при использовании медицинского multiheadмикроскопа.
1.4 Бионические протезы
С   давних   времен   предметом   черной   зависти   человека   является
способность некоторых земноводных отращивать утраченные конечности. К
сожалению,   мечта   остается   мечтой   и   пострадавшие   на   поле   боя   или   в
результате несчастных случаев люди вынуждены довольствоваться протезами,
эволюционирующими   одновременно   с   развитием   используемых   человеком
технологий. Протезы для человека, потерявшего руку или ногу, когдато были
всего лишь немного лучше, чем ничего. В нынешнем веке они превратились в
высокотехнологичные   устройства,   которые   дают   своему   обладателю
способности, превосходящие возможности обычного человека.
После травмы или в ходе болезни конечность ампутируют. Оставшаяся
культя состоит из множества тканей: кожи, мышц, костей, сосудов и нервов.
Хирург   во   время   операции   выводит   сохранившийся   двигательный   нерв   на
остающуюся   крупную   мышцу.   После   заживления   операционной   раны   нерв
13 может передавать двигательный  сигнал. Этот сигнал воспринимает датчик,
установленный   на   протезе.   В   процессе   восприятия   нервного   импульса
участвует сложная компьютерная программа. Поэтому бионический протез
может выполнять только те действия, которые в этой программе прописаны:
взять   ложку,   вилку   или   шарик,   нажать   клавишу   и   тому   подобное.   По
сравнению с отсутствием конечности возможность даже ограниченного числа
движения – огромный прогресс. Однако даже самые лучшие и совершенные
бионические  протезы  пока   не  могут  выполнить   всех   тех  мелких   и точных
движений, на которые способна живая конечность.
Глава 2. Интервью
В своей практической части я решила провести интервью у человека,
имеющего какойлибо протез.
Мне интересно, как меняется жизнь человека с появлением протеза на
его теле, как к нему относятся, и что он чувствует.
14 В   качестве   примера   я   обратилась   к   жителю   города   «Мытищи»
Дмитрию   Игнатову,   имеющему   такой   протез,   как   «Электронный   коленный
модуль Rheo Knee, протез Genium X3 (от 3 до 3,8 млн рублей) и беговой
протез 3S80 “ОТТО БОК” (около 1 млн рублей)»
Рисунок 1 Протез
Я  потерял  ногу изза  военной  травмы — во  время  дислокации части
упала  ракетная   установка.   Когда  я   очнулся   в  госпитале   после   ампутации,
мама сказала: «У тебя будет самый лучший протез, не переживай, все будет
хорошо. Мы живем в XXI веке, и это вообще не проблема».
Вообще   сегодня   ты   можешь   купить   себе   протез,   а государство
компенсирует часть денег. Свой первый протез после ампутации я получил с
частичной компенсацией. А второй, в котором я хожу сейчас, мне достался от
государства бесплатно, но ради него пришлось пройти через мытарства. Мне
надо было доказать государству, что я достоин этой ноги, — протез очень
дорогой и крутой. Мои оба протеза — электронные, то есть они сгибаются
и разгибаются за счет электричества, заряжаю свою ногу, как смартфон. Это
безопасные протезы, и они умеют делать все, что и обычные ноги.
15 У меня никак не изменился образ жизни после травмы: я был активным
человеком   и   им   же   остаюсь.   Разве   что   у меня   теперь   больше   друзей
инвалидов.   Я нечасто   сталкиваюсь   с   откровенной   дискриминацией.   Из
неудобств — мне не нравится, что в Москве зимой так скользко — везде
положили плитку. Еще обидно, когда ты стоишь в больнице или в какомто
социальном учреждении, где у тебя есть право пройти без очереди, а тебя не
хотят пропускать. Ты просишь: «Я инвалид. Можно пройти без очереди?»
Отвечают: «Нет, нельзя». Тогда говоришь: «Послушайте, я паралимпиец, я
занимаюсь   паралимпийским   спортом.   Вполне   возможно,   я   буду   скоро
защищать нашу страну. Можно пройти?» Но оказывается, у нас некоторые
люди вообще не знают, кто такие паралимпийцы. Прошлым летом в Цюрихе на
«Кибатлоне» я занял четвертое место. В России я планирую участвовать в
«Кибатлетике» — меня зовут ведущим, но мне хочется посоревноваться, я
готовлюсь.
Я обожаю общественный транспорт. Только на нем и катаюсь, и это
единственная льгота, которой я пользуюсь каждый день. Мне уступают место,
в основном, бабушки, но я не сажусь. Иногда уступают женщины и молодые
люди.   Бывает   так,   что   я   кудато   еду   очень   долго,   тогда   сажусь,   заходит
типичная бухгалтерша и говорит: «Молодой человек, какого черта вы сидите?
Здесь   места   для инвалидов».   Я   говорю:   «Послушаете,   если   я   вам   скажу,
почему я здесь сижу, вам будет очень стыдно». И она както в смущении
уходит. Но если это не работает, то у меня есть трюк: на протезе имеется
кнопка, которая при нажатии поворачивает ногу на 360 градусов. Я просто
сидя нажимаю ее, задираю штаны, и «бухгалтерши» тут же исчезают.
16 Рисунок 2 поворот на 360 градусов
Я живу в Подмосковье, в Мытищах. Езжу еще иногда на электричке.
Периодически   на   станции   «Мытищи»   ко   мне   подходил   один   человек   и
предлагал   70   тысяч   рублей   в   месяц,   чтобы   я   ходил   и   попрошайничал   по
электричкам или стоял на какойто станции в районе Сергиева Посада.
Летом я часто хожу в шортах. Если еду гулять в парк, то почему я
должен надевать какието штаны? Моя нога выглядит очень футуристично,
естественно, что на нее оборачиваются.
Люди   не   любят   инвалидов.   Никто   на   нас   не   хочет   смотреть   по
телевизору.   Телевидение   — это   бизнес,   цифры,   а   если   появятся   какието
программы   об инвалидах,   то   прокладки   не   продать,   потому   что   будут
маленькие рейтинги. Программы с инвалидами долго не живут, но за границей
они хотя бы есть, там пытаются чтото делать, а у нас один депутат ведет
программу   на   коляске,   но она   неинтересная   — для   протокола.   Чтобы
смотрели   на   нас,   инвалидов,   нужна   самоирония   — нужно   или   воплощать
мечты людей в жизнь, или стебаться друг над другом. Я все время кричу, что
все   равны   и   нет   вообще   никаких   ограничений:   нет   у   тебя   руки,   ноги,
17 ментальные   какието   отклонения,   главное   — что   ты   говоришь,   что   ты
делаешь. Общество привыкло, что инвалид — это попрошайка. А это совсем
не так. Мы — обычные люди, которые живут, занимаются сексом и ходят по
магазинам.
2.1 Выводы
В   России   в   целом   отношение   к   людям   с   протезами   одинаковое
— одинаково не выработанное. Ни у кого нет паттернов поведения, как стоит
или как не стоит действовать — помогать или не помогать. Это нормально,
учитывая, что у нас в стране веками было не принято вообще рассказывать о
своей инвалидности. У многих не было возможности даже выходить из дома,
да   и   сейчас   нет   у   некоторых,   например,   у   колясочников.   Нужно,   чтобы
инвалидов   было   больше   в публичном   поле,   причем   без   акцентов   на   их
инвалидности. Если в каждом телешоу будет хотя бы по одному инвалиду, то
уже через полгода люди перестанут плакать при виде колясочника.
Инвалидность — не какаято индульгенция, тебе не могут всё прощать
и говорить, что всё, что ты делаешь, — замечательно. Если человек без ноги
плохо танцевал, ему можно сказать: «Ты плохо танцевал». В этом и есть то
самое равенство — говорить человеку напрямую.
Заключение
Каждое живое существо  это совершенная система, которая является
результатом   эволюции   многих   миллионов   лет.   Изучая   данную   систему,
раскрывая   секреты   устройства   живых   организмов,   можно   получить   новые
18 возможности в строительстве сооружений. С помощью бионики человечество
пытается   привнести   достижения   природы   в   собственные   технические   и
общественные технологии.
Бионические формы проникли в нашу повседневную жизнь и ещё долгое
время   будут   играть   в   ней   значительную   роль.   Изучение   природы
человечеством   ещё   далеко   не   закончено,   но   мы   уже   получили   у   природы
бесценные   знания   о   рациональном   строении   и   формообразовании,   что,
безусловно,   доказывает   актуальность   и   перспективность   изучения   науки
бионики во всех её аспектах.
Одним словом, природа содержит в себе миллионы идей и моделей для
созидания.
Список использованных источников
1. Бионика в архитектуре/Чеснова Карина/© Алые Паруса:режим доступа
https://nsportal.ru/ap/library/nauchnotekhnicheskoe
tvorchestvo/2017/01/03/issledovatelskayarabotanatemubionikav
25.11.2017
2. Бионические   протезы/Лариса   Небога/©   2017   «ФБ»:   режим   доступа
http://fb.ru/article/196231/bionicheskiyprotezustroystvoustanovka
printsiprabotyibionicheskieprotezyikonechnostey25.11.2017
19 3. Телемедицина/Алексей   Ремез/©   20022017   «Секрет   фирмы»:режим
доступа https://secretmag.ru/opinions/aleksejremez.htm29.11.2017
4. Киборги/©   2017  The  Village:   режим   доступа  http://www.the
village.ru/village/people/people/270082lyudisprotezami08.12.2017
20

intro: Выполнение индивидуального проекта - необходимое условие для реализации ФГОС. Предлагается проект по биологии по теме "Бионика в медицине". Рекомендую для обучающихся в медицинских колледжах. Проект содержит теоретическую и практическую часть. Время выполнения проекта три месяца, после чего происходит его защита.

title: Проект по биологии "Бионика в медицине"


extracted_text:
Учитель: Дубровская Светлана Николаевна
УМК «Перспектива»: учебник «Математика 3 класс» Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова, рабочая тетрадь «Математика 3 класс» Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова.
Тема: « Умножение двузначного числа на однозначное»
Тип урока: изучение нового материала
Задачи урока: усвоить новый вычислительный приём умножения двузначного
числа на однозначное; вывести новый алгоритм на основе распределительного
свойства умножения.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:  формирование устойчивого познавательного интереса и
предмету; способность к организации самостоятельной учебной деятельности,
адекватное понимание причин успешности или неуспешности в своей оценке.
Регулятивные УУД:  постановка учащимися учебной задачи, использование
на   уроке   уже   известных   способов   действия   и   имеющихся   знаний,   оценка
результатов своей работы, самопроверка (экран, в парах).
Коммуникативные УУД:  умение работать в паре, согласованно выполнять
совместную деятельность, взаимный контроль, выражать в речи свои мысли и
чувства.
Познавательные   УУД:  строить   логические   рассуждения;   произвольно   и
осознанно владеть общими умениями (решение примеров, задач, осуществлять
сравнение).
Ход урока
1.Орг.момент
 Здравствуйте, ребята. Начинаем урок математики.
 Я предлагаю поиграть в игру «Доброе утро!»
Мне очень хочется пожелать доброго утра всемвсем, каждому из вас.
Доброе утро, ребята!
Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
Я скажу слова «Доброе утро…» и назову когото из нашего класса. Те,
кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете
на приветствие.
Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке! Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
 Давайте  улыбнемся друг другу, подарите улыбки вашим мамам .Ведь
улыбка – это лучик добра. Хочу, чтобы вы были добры друг к другу, и
добро поможет вам.
2.Устный счет
а) Саша  купил 4 карандаша по 6 рублей и 2 ручки по 8 рублей. Сколько
рублей заплатил  Саша? (40 )
б) В двух залах 20 стульев. Сколько стульев в каждом зале? (10)
в) В зале 10 рядов по 8 мест в каждом. Сколько всего мест в зале? (80)
г) В детском саду за 5 дней расходуют 35 кг овощей. Сколько кг овощей
расходуют за один день?
3.Работа в паре.
Решим логическую задачу:
Таня, Арина и Валя заняли призовые места на спортивных соревнованиях.
Известно, что место  Вали нечетное, Таня заняла не первое место, а место
Арины выше, чем у Вали. Распределите места между девочками.
(таблица у каждого ребёнка)
Решение задачи показываем при помощи таблицы:
Имя
1

Таня
+
Арина
Валя

4.Арифметический диктант
Место
2
+

3

+
 Увеличьте 9 в 4 раза. (36)
 Найдите сумму чисел 18 и 36. (54)
 Найдите частное 42 и 6. (7)
 Произведение двух чисел равно 54, первый множитель6. Найдите
второй множитель. (9)
 Чему равно делимое, если делитель равен 8, а частное равно 4? (32)
 Первый множитель 5, второй множитель 9.Чему равно произведение?
(45)
 Делимое 48, делитель 6.Чему равно частное? (8)
Проверка в парах (учащиеся обмениваются тетрадями) На какие две группы можно поделить полученные числа?
(двузначные и однозначные, чётные и нечётные)
 Представьте двузначные числа в  виде суммы разрядных слагаемых:
36=30+6   32=30+2  54=50+4  45= 40+5
5. Объяснение нового материала
Организация восприятия. Постановка проблемы.
6*4              14*3         5*7              8*9       8*5
Чем похожи и чем отличаются данные выражения? Найдите лишний пример.
(Все примеры на нахождение произведения. Даны случаи табличного
умножения, лишний пример 14*3)
Определим цель нашего урока (научиться умножать двузначное число на
однозначное)
Какие способы решения вы предлагаете?
14*3=14+14+14=42
14*3=(10+4)*3=10*3+4*3=30+12=42
Какой способ более удобный для вычисления? (второй)
Алгоритм вычисления:
1.Представляю число в виде суммы разрядных слагаемых
2.Применяю распределительный закон относительно сложения
3.Умножаю десятки
4.Умножаю единицы
5. Прибавляю и нахожу конечный результат
6.Закрепление новой темы
А) Работа у доски
36*2                      24*4              18*3              5*17
5*16                      13*3              2*45              26*3
 Как выполним умножение 5*16? (16*5)
Какое свойство умножения использовали? (переместительное свойство
умножения)
Б) Работа по учебнику стр.8889
№ 1,2 (устно)
№ 3, 4,5 (письменно)
7. Итог урока
Рефлексия
Выберите себе сердечко соответствующего цвета.
Работал в полную силу    (красное сердечко)
Я доволен собой – (голубое сердечко) Могу работать лучше   (зелёное  сердечко)
Я не доволен своей работой  (фиолетовое сердечко)
Домашнее задание – стр.89 №7
Спасибо за работу!
Таня
Арина
Валя
Таня
Арина
Валя
Таня
Арина
Валя
Таня
Арина
Валя
Таня
Арина
Валя
Таня
Арина
Валя
Имя
Имя
Имя
Имя
Имя
Имя
Имя
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
Место
2
Место
2
Место
2
Место
2
Место
2
Место
2
Место 1
1
2
Место
2
3
3
Таня
Арина
Валя
Таня
Арина
Валя
Имя

file_name: Урок математики в 3Б классе.doc

intro:
Урок математики в 3 классе по теме "Умножение двузначного числа на однозначное"Тема: « Умножение двузначного числа на однозначное»
Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока: усвоить новый вычислительный приём умножения двузначного числа на однозначное; вывести новый алгоритм на основе распределительного свойства умножения.


extracted_text:
«Бекітемін»                                                              №3 мектепинтернаты  директорының
оқу ісі жөніндегі орынбасары Әлібекова Г.
Коучинг өтетін күні:  21.09.2016 жыл
Коучинг тақырыбы:
Мақсаты:
Түйінді идеялар:
Күтілетін нәтиже:
Оқыту әдістері:
Ресурстар:
Оқушыларды бағалауда критерий құра аламыз ба?
Мұғалімдерге   формативті, жиынтық, критериалды,
дискриптор, бағалау  түрлері туралы ақпарат беру.
Әріптестер арасынла оқушы білімін нақты бағалау туралы
тәжірибе алмасу арқылы критериалды бағалаудың
маңыздылығын ұғындыру, критериалды бағалауды
тәжірибелеріне енгізуге бағытбағдар беру.
Мұғалімдердің қызығушылығын арттыру арқылы оқу
сапасын көтеру
Бағалау оқытудан кейінгі үдеріс емес, ол оқу үдерісінің
ажырамас бөлігі
Мұғалімдер қалыптастырушы және жиынтық бaғалаудың
айырмашылығын біледі, оқушыны бағалаудағы
маңыздылығын түсінеді, критериалды бағалауды
сабақтарында қолдана алады
Сабақ беру әдісі өзгертеді.
ОүБ және оқуды бағалау
АКТ, диалог, топтык жұмыс
А 4 парақтары,стикер, интерактивті тақта, слайдтар,
флипчарт, маркер,  критериалды бағалау парақтары
Сабақтың кезеңдері
Коучтың ісәрекеті
Мұғалімдердің ісәрекеті
Екі қатарға тұрып, бірбіріне
комплимент айтады
1,2,3,4   сандары   арқылы   шағын
топтарға бөліну
Видеосюжет бойынша өз ойларын
ортаға салады.
Топ мүшелері өз ойларын айтады
  І.Мұғалімдерге
психологиялық жағымды
ахуал туғызу
3  мин
Шағын топтарға бөлу
5 мин
Миға шабуыл
Ой қозғау
5 мин.
Формативті бағалау
Көтеріңкі көңіл орнату үшін
«Бақыт коридоры»
тренингін ұйымдастырамын.
Тұрған қатар бойынша
1,2,3,4 сандары арқылы
шағын топтарға бөліну
«Тағы да екілік»
видеосюжетін  көрсету
Бағалау дегеніміз не?
Бағалаудың қандай түрлерін
білесіздер?
Сіз сабақта нені бағалайсыз?
«5», «4», «3», «2» деген
бағаларды қалай қоясыздар?
Бұл бағаларды қойғанда нені
ескересіздер? «Сізді кезінде
мұғалімдер қалай бағалады,
Сіз оқушыларды қалай Топтық жұмыс
3 мин.
Смайликтер арқылы бағалау
Ақпарат беру
5 мин.
Топтық жұмыс
5 мин.
Қорғау
5 минут
Бағалау
2минут
Топтық жұмыс
8 мин.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Қорытындылау
5 мин.
Рефлексия
3 минут
бағалап жүрсіз?»
Бағалау туралы айтқаннан
кейін тапсырма беру. Әр
топқа түрлі түсті қағаздар
таратып  гул салуды ұсыну
Бағалау туралы POWER
POINT  арқылы қысқаша
мәлімет беру
Уақытты үнемдеу. Берілген
тапсырманы топпен орындау
Қатысушылар   көрсетілім   арқылы
бағалау түрлерімен танысады.
Екінші тапсырма
мұғалімдердің
шығармашылық қабілеттерін
айқындау негізінде
критериалды бағалауды
толық үйреніп, критерий
арқылы бағалауға жетелеу.
Мұғалімдерге алдын ала
сурет салуға  және ән айтуға
критерийлер құру ұсыну. Ән,
сурет тапсырмалары қай
топқа келсе сол тапсырманы
орындап шығу. Басқа топтар
өздері құрған критерийлер
бойынша бағалап отыру,
бағалау шкаласы 05 балға
дейін
Пән бойынша қайта
топтастырып, сабақтың бір
кезеңіне бағалау
критерийлерін құруларын
сұрау
Әр топ бағалау жайлы
түйінді идея айтуын сұрау
«Сабақ беру жай ғана
шеберлік емес, ол жаңадан
жаңаны табатын өнер»
Ж. Аймауытов
Сабақтан алған әсерлері мен
ұсыныстарын жазу үшін
стикерлер тарату
Оны «табыс ағашына»
апарып ілу.
Уақытты үнемдеу. Берілген
тапсырманы орындау. Ойларын
отртаға салу.
Ән айту, сурет салу.

Әр топ орындаған тапмырмаларын
қорғайды
Топпен құрған бағалау шкаласы
бойынша бағалайды.
Сабақтың бір кезеңіне ақылдаса
отырып бағалау критерийлерін
құрады.
Топта бірлесе отырып, «Бағалау
және критерийлер құру »
тақырыбы бойынша түйінді идея
айтады
Сабақтан алған әсерлері мен
ұсыныстарын стикерлерге жазу Коучингті өтуші:                                     № 3 мектепинтернатының жоғары санатты
биология пәні мұғалімі Орынханова С.

file_name: коучинг-сессия І.doc

intro:
Коучинг тақырыбы: 	Оқушыларды бағалауда критерий құра аламыз ба?
Мақсаты: 	Мұғалімдерге   формативті, жиынтық, критериалды, дискриптор, бағалау  түрлері туралы ақпарат беру. Әріптестер арасынла оқушы білімін нақты бағалау туралы тәжірибе алмасу арқылы критериалды бағалаудың маңыздылығын ұғындыру, критериалды бағалауды тәжірибелеріне енгізуге бағыт-бағдар беру.
Түйінді идеялар:	Мұғалімдердің қызығушылығын арттыру арқылы оқу сапасын көтеру
Бағалау оқытудан кейінгі үдеріс емес, ол оқу үдерісінің ажырамас бөлігі

Күтілетін нәтиже: 	Мұғалімдер қалыптастырушы және жиынтық бaғалаудың айырмашылығын біледі, оқушыны бағалаудағы маңыздылығын түсінеді, критериалды бағалауды сабақтарында қолдана алады
Сабақ беру әдісі өзгертеді.
Оқыту әдістері:	ОүБ және оқуды бағалау
АКТ, диалог, топтык жұмыс
Ресурстар: 	А- 4 парақтары,стикер, интерактивті тақта, слайдтар, флипчарт, маркер,  критериалды бағалау парақтары

Сабақтың кезеңдері
	Коучтың іс-әрекеті	Мұғалімдердің іс-әрекеті
  І.Мұғалімдерге психологиялық жағымды ахуал туғызу
3  мин	Көтеріңкі көңіл орнату үшін «Бақыт коридоры» тренингін ұйымдастырамын.	Екі қатарға тұрып, бір-біріне комплимент айтады
Шағын топтарға бөлу
5 мин	Тұрған қатар бойынша 1,2,3,4 сандары арқылы шағын топтарға бөліну	1,2,3,4 сандары арқылы шағын топтарға бөліну
Миға шабуыл	«Тағы да екілік» видеосюжетін  көрсету	Видеосюжет бойынша өз ойларын ортаға салады.

Ой қозғау
5 мин.

Формативті бағалау	Бағалау дегеніміз не?
Бағалаудың қандай түрлерін білесіздер?
Сіз сабақта нені бағалайсыз?
«5», «4», «3», «2» деген бағаларды қалай қоясыздар? Бұл бағаларды қойғанда нені ескересіздер? «Сізді кезінде мұғалімдер қалай бағалады, Сіз оқушыларды қалай бағалап жүрсіз?»
Топ мүшелері өз ойларын айтады
Топтық жұмыс
3 мин.
Смайликтер арқылы бағалау	Бағалау туралы айтқаннан кейін тапсырма беру. Әр топқа түрлі түсті қағаздар таратып  гул салуды ұсыну	Уақытты үнемдеу. Берілген тапсырманы топпен орындау

Ақпарат беру
5 мин.	Бағалау туралы POWER POINT  арқылы қысқаша мәлімет беру	Қатысушылар көрсетілім арқылы бағалау түрлерімен танысады.

Топтық жұмыс
5 мин.

	Екінші тапсырма мұғалімдердің шығармашылық қабілеттерін айқындау негізінде критериалды бағалауды толық үйреніп, критерий арқылы бағалауға жетелеу.
Мұғалімдерге алдын ала сурет салуға  және ән айтуға критерийлер құру ұсыну. Ән,  сурет тапсырмалары қай топқа келсе сол тапсырманы орындап шығу. Басқа топтар өздері құрған критерийлер бойынша бағалап отыру, бағалау шкаласы 0-5 балға дейін 	Уақытты үнемдеу. Берілген тапсырманы орындау. Ойларын отртаға салу.
Ән айту, сурет салу.

Қорғау
5 минут		Әр топ орындаған тапмырмаларын қорғайды
Бағалау
2минут		Топпен құрған бағалау шкаласы бойынша бағалайды.
Топтық жұмыс
8 мин.
«Екі жұлдыз, бір тілек»	Пән бойынша қайта топтастырып, сабақтың бір кезеңіне бағалау критерийлерін құруларын сұрау	Сабақтың бір кезеңіне ақылдаса отырып бағалау критерийлерін құрады.
Қорытындылау
5 мин.

	Әр топ бағалау жайлы түйінді идея айтуын сұрау
«Сабақ беру жай ғана шеберлік емес, ол жаңадан жаңаны табатын өнер»
Ж. Аймауытов	Топта бірлесе отырып, «Бағалау  және критерийлер құру » тақырыбы бойынша түйінді идея айтады
Рефлексия
3 минут	Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу үшін стикерлер тарату
Оны «табыс ағашына» апарып ілу.	Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын стикерлерге жазу

Коучингті өтуші:                                     № 3 мектеп-интернатының жоғары санатты биология пәні мұғалімі Орынханова С.

title: Коучинг на тему: Оқушыларды бағалауда критерий құра аламыз ба?


extracted_text:
Тема урока. Пищеварение в ротовой полости.
Задачи: систематизировать знания учащихся о строении и функциях пищеварительной
системы. Познакомить учащихся с процессами механической и химической обработки
пищи в ротовой полости, деятельностью слюнных желез, регуляцией слюноотделения.
Содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни, заложить основу для
понимания правил гигиены полости рта.
Оборудование. Таблица « Органы пищеварения». Лабораторное оборудование:  кусочек
накрахмаленного накануне сухого бинта,  чашка Петри или блюдце со слабым раствором
йода,  ватные палочки,  карточки с заданиями. Презентация «Пищеварение  в   ротовой
полости».
Этапы урока.
I. Орг. момент.
II. Актуализация субъективного опыта учащихся.
 Ребята, сегодняшняя тема нашего урока: “Пищеварение в ротовой полости”. Слайд 1.
Запишите тему в своих информационных листах.
 А кто знает, что такое пищеварение?
(Процесс превращения питательных веществ в доступные для организма вещества
называется  пищеварением).
 Кто скажет, какой путь должна пройти пища, чтобы превратиться в доступные для
организма вещества?
(Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник  тонкий и толстый).
 И так, можно сказать, что пищеварительная система начинается ротовой полостью.
III.  Изучение нового материала.
Слайд 2. И сегодня перед нами стоит сложная задача: мы должны выяснить, что же
происходит с пищей в ротовой полости, какие органы находятся в ротовой полости, и
какое они имеют значение.
Для выяснения проблемы у нас работают представители научных центров:
Королёв Дмитрий Владимирович, Научно – исследовательский центр.
Васькова Ирина Александровна, Центр гигиены.
Крайнов Виктор, Кудашкина Кристина Олеговна, Центр здоровья
Храмова Ирина Анатольевна, врач   стоматолог.
Контрольная группа.  И так, что же происходит с пищей в ротовой полости?
В ротовой полости пища измельчается и смачивается слюной, т.е. можно сказать
подвергается механической и химической обработке.
 Какие органы помогают измельчать пищу? (Зубы).
 Что значит химическая обработка пищи?
( Пища смачивается слюной, и вещества, находящиеся в слюне начинают действовать на
нее).
 Как же образуется слюна?
 В слизистой оболочке полости рта располагаются мелкие слюнные железы. Слайд 3.
Сюда же открываются протоки трех пар больших слюнных желез: околоушные,
подъязычные, поднижнечелюстные.  Околоушные железы выделяют самую жидкую слюну,
а подъязычные железы самую вязкую. Эти железы выделяют слюну – до 1,5л. в сутки.
Слюна, как правило, является смесью секретов всех слюнных желез и представляет собой
бесцветную слизистую мутноватую жидкость. (Давайте запишем, что такое слюна у себя в
информационных листах). Слюна смачивает пищу, ее функции определяются белковым
составом:– лизоцим, муцин, амилаза и мальтоза. Какую функцию они выполняют, давайте
прочитаем у себя в словариках. (Читаем в информационных листах). Слюна содержит до
99,4 % воды и имеет слабощелочную реакцию. Центры слюноотделения находятся в
продолговатом мозге.
Функции слюнных желез удобнее всего изучить методом фистул. Слайд 45.
 Что же такое условные и безусловные слюноотделительные рефлексы, давайте обратимся
к нашим словарикам. (Читаем в информационном листе)
Пример с лимоном!!!
Слайд 6. В Древней Индии применяли “испытание рисом”. На суде для решения
вопроса о виновности или невиновности подсудимому предлагали съесть сухой рис.
Если он его съест, значит, он не виновен, если нет, то виновен.
 Как вы думаете, какой приговор выносили? И почему? (Дело в том, что при страхе
прекращается слюноотделение, рот пересыхает и сухой рис съесть невозможно).
 А сейчас мы продолжим работу, и постараемся выяснить, что же еще происходит в
ротовой полости.
 Вход в ротовую полость ограничивают губы, они покрыты очень тонкой кожей, богатой
кровеносными сосудами и нервными окончаниями. Губы участвуют в захвате пищи,
определении ее качества.
 Затем пища встречается с зубами и подвергается механической обработке. Слайд 9. Давайте предоставим слово врачу стоматологу. Она нам расскажет, какие
типы зубов у человека, и какую функцию они выполняют (Храмова Ирина).
 Скажите, пожалуйста, к какому времени у детей появляются зубы и как они называются?
(к 6 – месяцам, молочные зубы).
 Когда молочные зубы заменяются постоянными?
(С 67лет и до 15 лет).
Последние зубы вырастают к 2022 годам – зубы мудрости.
Каждый зуб имеет выступающие коронку, шейку и находящиеся в лунке челюстной кости
один или несколько корней. Коронка зуба покрыта твердой эмалью. Основная структура
зуба  это дентин, похожее на кость вещество. Внутри зуба имеется полость, заполненная
мякотью  пульпой, в которой разветвляются кровеносные капилляры и нервные
окончания.
(В информационных листах запишите строение зуба)
Слайд 12. За здоровьем зубов, как и за всеми органами нашего организма нужно
осуществлять уход. Что же необходимо предпринимать, давайте послушаем ученых
Центра гигиены. Пожалуйста, Ирина Александровна.
Слайд 13. Запишите правила в свои информационные листы.
 А сейчас давайте послушаем, консультантов из Центра здоровья.  Крайнов Виктор.
Слайд14. Как влияет никотин на здоровье зубов?
(Выступление консультантов).
Вывод. И так, кроме механической обработки пища в ротовой полости подвергается
химической обработке, действию ферментов слюны.
 Давайте предоставим слово профессорам научно исследовательского института.
Королёв Дмитрий Владимирович и Занкин Алексей Васильевич.
(Объяснение и выводы учащихся).(Не называя вещества)
 Интересно, до каких веществ расщепляется крахмал?!
Очень ответственную и важную миссию взяла на себя контрольная группа, ведь опыты
они проводили на себе.
 И так, представляем им слово. Слайд 15.
Лабораторная работа по теме:  “Действие ферментов слюны на крахмал”.
 Всегда ли ферменты слюны оказывают активное действие на расщепление крахмала.  Давайте обратимся к консультантам из центра здоровья. Кристина Олеговна,
расскажите, пожалуйста, о  влиянии никотина на ферменты слюны.
 Какой еще орган находится в ротовой полости? (Язык).
При жевании направляет пищу к зубам, перемешивает ее, передвигает к глотке для
глотания.
Слайд 16. Акт глотания. Опишите процесс.
IV.  Обобщение знаний. Закрепление знаний.
Слайд 17. «Сто болезней входит через рот».
Слайд 1820. Задания по теме: “Пищеварение в ротовой полости”.
I. Выбери один правильный ответ.
1. Сколько пар коренных желез имеется у человека?
1) одна 2) две 3) три 4) четыре
2. В слюне содержится химическое соединение, вызывающее гибель бактерий. Назови это
химическое соединение.
1) муцин 2) лизоцим 3) амилаза 4) пепсин
3. Сколько резцов находится в каждой челюсти?
1) два 2) три 3) четыре 4) шесть
4. Какая обработка пищи происходит в ротовой полости?
1) химическая 2) химическая и механическая 3) механическая
5. Назовите деятельность центральной нервной системы, к которой относится выделение
слюны при виде вкусной пищи.
1) условный рефлекс
2) безусловный рефлекс
3) произвольная деятельность
II. Дайте развернутый ответ.
1.Врачи рекомендуют тщательно и долго пережевывать пищу. Объясните, почему.
V. Домашнее задание. §32,34, составить кроссворд по этой теме, выписать пословицы и
поговорки связанные с пищеварением в ротовой полости, загадки об органах ротовой
полости. Урок проведён учителем биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
Карячкиной Татьяной Александровной

file_name: Пищеварение в ротовой полости.docx

title: Урок и презентация "Пищеварение в ротовой полости" (8 класс)