extracted_text:
Управление образования Администрации города УстьИлимска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»
Рассмотрено
ШМО
Протокол № ___
От «____»_______2017г.
Руководитель ШМО
________СЕ Савинова
Согласовано
«__»_______2017г
Зам директора по УВР
____________________
АА Маслова
Утверждаю
Приказ № ________
от «___»_____2017г.
Директор МБОУ «СОШ № 8
им. Бусыгина М.И.»
___________ С.А. Асташова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«  окружающий мир

 »
для учащихся__1 «Д»___класса
(20172018 учебный год)
                   Образовательная область: естествознание
Разработал(а):
Юркина Регина Олеговна.
учитель начальных классов 2017 г Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе    государственной программы  начального общего
образования,  авторы   А.А.Плешаков   и   М.Ю.Новицкая.  Сборник   программ   для   четырёхлетней
начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего
образования в частности можно определить следующим образом:
формирование   общей   культуры,
 личностное   и
интеллектуальное   развитие   обучающихся,   создание   основ   для  самостоятельной   реализации
учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих
способностей,   саморазвитие   и  самосовершенствование,   сохранение   и   укрепление   здоровья
обучающихся.
  духовнонравственное,   социальное,
С этим общим целеполаганием тесно связаны  и цели изучения предмета  «Окружающий
мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и  природой;
 духовнонравственное     развитие     и     воспитание   личности     гражданина  России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика   предмета   «Окружающий   мир»   заключается   в   том,   что   он,  имея   ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и
истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социальногуманитарных наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
 понимания   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,  понимание
своего места в нём;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
 психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и
безопасного взаимодействия в социуме.
Существенная  особенность предмета состоит в том, что в нём заложена  содержательная
основа   для   широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и  математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и
физической культуры, формируя у детей способность рациональнонаучного и эмоционально
ценностного постижения мира вокруг.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими
школьниками окружающего мира:
 природа и культура, целое и часть, обшее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
 природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического
здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
 Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч; 1 класс — 66 ч (33 учебные недели),
  Результаты изучения курса
Результатами   освоения   программы   «Окружающий   мир»   являются   личностные,
метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты  Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства  гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание  своей
этнической   и   национальной   принадлежности;   ценности   многонационального   российского
общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование     целостного,     социально   ориентированного     взгляда     на  мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   культуре   других
народов.
Овладение
  начальными
развивающемся мире,
  навыками   адаптации
  в   динамично
  изменяющемся   и
Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла, учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие   этических   чувств,
  доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости,  понимания  и сопереживания чувствам других людей.
Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и .духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,
Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата.
Использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и  практических
задач.
Активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных
 и
коммуникационных   технологий   (далее      ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей     и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составления  текстов   в   устной   и   письменной
формах.
Овладение   логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий  и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  анализа,
  синтеза,
Овладение  начальными  сведениями  о сущности и особенностях  объектов, процессов  и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами,
10.Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты
1..   Понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание  чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы, Уважительное   отношение   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,   культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание   целостности   окружающего   мира,
  освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире  природы и людей, норм
здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде,
Освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация  и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открыто м и информационном   пространстве),
Развитие   навыков   установления   и   выявления
окружающем мире.
  причинноследственных  связей   в
Календарнотематическое   планирование   уроков   окружающего   мира   в   1   «В»   классе
составлено   на   основе
  государственной   программы   общего   начального    образования   по
окружающему миру. Авторы:  А.   А.   Плешаков,     М.   Ю.   Новицкая,   Москва   «   Просвещение»
2011г.
Учебнометодическая литература
    А. А. Плешаков,   М. Ю. Новицкая  Окружающий мир 1 класс в 2 частях,  Москва «
Просвещение» 2011г.
Рабочая  тетрадь:   А. А. Плешаков,   М. Ю. Новицкая   Окружающий мир 1 класс в 2
частях,  Москва « Просвещение» 2011г.
  Особенности рабочей программы:  Согласно годового учебного   плана в 20172018 уч
.году  обучение по данному предмету включает предметную неделю по окружающему миру с 16 по
22 апреля.
Тематическое планирование
Наименование разделов и тем
№
п./
п
I.  Мы и наш мир
II. Наш класс
III. Наш дом и семья
IV Город и село
V
Родная страна
VI Человек и окружающий мир
Итого
Всего
часов
12 ч
13ч
14ч
13ч
7ч
7ч
66
часов
Сроки проведения промежуточной аттестации:
3 четверть
12.03.18 г. по
17.03.18 г.
2 четверть
13.12.17г.   по
21.12.17 г..
13.12.17г.   по
21.12.17 г..
4 четверть
14.05.18     по
19.05.18
14.05.18 г. по
19.05.18 г
Год
21.05.18   г.   по
26.05.18 г.
21.05.18   г.   по
26.05.18 г
1 четверть
16.10.17   г.
по 21.10.17 г.
По
четвертям
По
полугодиям

  Годовая   промежуточная   аттестация   проводится   на   основе   результатов   четвертных
(полугодовых)   промежуточных   аттестаций,
  и   представляет   собой   среднее
арифметическое   результатов   четвертных   (полугодовых)   аттестаций.   Округление
результата проводится в пользу обучающегося. № урока
в
уч.
г.
раз
дел
а,
тем
1
1
Название
разделов,
тем
уроков.
Дата
прове

дения
Тип урока
Лабораторные
и практические
работы
Что такое
окружающ
ий мир.

Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
2
3
2
3
Экскурси
я «Дорога
в школу».
Природа.
4
4
Неживая и
живая
природа.
56
56
Культура.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Календарнотематическое планирование
Элементы предметного
содержания
Планируемый предметный
результат
Мы и наш мир    ( 12ч)
Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами
— часть мира. Учебный комплект (учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш
помощник в дороге к открытию окружающего
мира.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в
школу и обратно. Безопасный маршрут от дом
до школы. Домашний адрес и адрес школы;
Распорядок дня.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в
школу и обратно. Безопасный маршрут от дом
до школы.
Природа — это всё, что нас окружает, но не
создано руками.
человека
Солнце, звёзды,   воздух, камни — неживая природа.
Растения, грибы, животные — живая природа.
Особое место человека в мире живой
природы. Связи между неживой и живой
природой
Различать и называть объекты неживой и
живой природы. Приводить примеры объектов
неживой и живой природы (по своим
наблюдениям). Обнаруживать связи между
неживой и живой природой. Оценивать
эмоциональноэстетическое впечатление от
восприятия природы, выделять в неживой и
живой природе то, что особенно нравится,
отображать свои предпочтения в рисунке
Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника, и собственные
представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,
рабочей тетради, тетради по ОБЖ для   I  класс..
 Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу
и обратно. Моделировать  и изображать безопасный маршрут от
дома до школы.. Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и
возвращения домой
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и
обратно.
Высказывать предположений о том, что можно отнести к природе.
Различать объекты природы и предметы., созданные человеком..
Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально
эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в
природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои
предпочтения в рисунке
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить
примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать
эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия природы,
выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится,
отображать свои предпочтения в рисунке
Различать объекты природы и культуры. Определять природный
материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы
культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и
располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно —
недавно*. Сравнивать древние и современные способы .«{мнения и пе
редачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать
и находить отличительные черты в старинных и современных
предметах и  произведениях культуры народов своего края. Оценивать
эмоциональноэстетическое впечатление от восприятии старинных  и
современных предметов и произведений культуры
Контр
оль,

измер
ители
теку
щий 7
7
Природа в
творчеств
е
человека.
 8
8
Мы –
люди.
 9
10
9
10

Как  мы
общаемся
с миром.
 11
11
Люди –
творцы
культуры.
 12
12
Экскурси
я в парк.
13
1
Наш
класс в
школе.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Виды  природных   материалов,   из  которых
делают  объекты культуры. Образы живой и
пежиной природы, воспроизведённые в
произведениях культуры, в том числе народов
своего края. Рукотворная игрушка И)
природных материалов
 Многообразие и красота  внешнего облика людей
разного возраста, этнической приндлежности.
Наиболее яркие особенности традиционного
костюма, музыкальнопоэтического творчества
народов России, в том числе своего края
 Восприятие человеком красоты и своеобразия
окружающего мира с помощью пяти чувств.
Роль органон чувств и восприятии особенностей
к красоты окружающего мира. Признаки,
отличающие человека от других живых существ
(человеческая  речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А.С.
Пушкина как отражение красоты окружающего
мира
 Добрые дела на общую пользу и радость
всех: подготовка подарков детям из
детского сада, детского дома, своим товари
щам в классе. Правила совместной работы.
Красота человеческого труда. Радость
творчества и общения друг с другом
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны
объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой
природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в
облике человека. Оценивать эмоциональноэстетические впечатления от
восприятия традиционного костюм а, музыкальнопоэтического
творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и
перечислять их особенности
Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слоги
для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира
персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство
художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть   признаки,  отличающие  человека  от других живых существ.
Характеризовать  предложенные  картины  и стихотворения, оценивать
свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое
главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость,
правильность
Определять своими словами красоту человеческого труда, радость
творчества и общения друг с другом. Работать   в  группе, соблюдая
правила совместной  работы, контролировать себя в процессе
совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать  при
помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы,
результата труда
Наш класс (13ч)
 Объекты природы и предметы культуры в
классной комнате. Классная комната и
письменные принадлежности в старину, в том
числе народов своего края
Различить, определять и называть объекты природы и предметы
культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату.
Различать, старинные и современные школьные принадлежности.
Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе
школе недавнего, XX века 14
2
Мы –
дружный
класс.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
15
3
Учитель
наставник
и друг.
16
4
Природа в
классе.
17
5
18
19
67

 Как
ухаживать
за
комнатны
ми
растениям
и.
Что
растёт у
школы.
 Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш
учитель. Отношения в классе между одно
классниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир,
согласие, дружба, взаимопомощь в классе и
школе. Внимание к сверстникам, одноклас
сникам, плохо владеющим русским языком,
помощь им. в ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке
 Оценка великой миссии учителя в культуре
народов России и мира, Образ учителя в
искусстве и жизни (Н.П. БогдановБеленький.
«Устный счет»: русский педагог С,А.
Рачинский; учитель по рассказам родителей
учащихся)
 Комнатные растения,  им роль в классе,
школе.  Разнообразие комнатных растений
   Условия, необходимые комнатным
растениям для жизни. Способы и средства
ухода за комнатными растениями
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Деревья, кустарники, травянистые растения
(травм). Наиболее распространённые
представители этих групп растений,
встречающиеся возле школы
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на
предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества,
взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи
к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего
урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать
изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в шкоде. Сос
тавлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс».
Оценивать сложившиеся отношения в классе., выявлять
положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.
Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, в учебной и внеклассной деятельности
Описывать своими словами образ учителя в картине, Обсуждать
рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к
репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что
родитель». Пересказывать рассказы родителей с своих учителях.
Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять
комнатные растения .класса (2—3 названия) с помощью атласа
определитедя, Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде зна
комые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по
внешнему виду комнатные растения, находить отличительные  признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия
комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)
Сравнивать иллюстрации учебника и  выявлять условия, необходимые
ля»! жизни комнатных растений. Рассказывать  об известных способах
ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за
комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе
практической работы)
Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью
высказывать предположения об отличительных признаках групп (деревьев,
кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном
окружения школы деревья, кустарники, травянистые, растения, определять
их с помощью атласаопределителя. Классифицировать растения по
изученным признакам, Изображать с помощью схем  дерево, кустарник,
травянистое растение. Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление
от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее
красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или)
фотографировать его
теку
щий 20
 8
Мир за
стеклянны
м берегом.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Аквариум и его роль в классе, школе.
Условия, необходимые для жизни обитателей
аквариума. Способы и средства ухода за
аквариумом.   Разнообразие обитателей
аквариума  (растения, рыбы, улитки)
21
 9
 Кто ещё у
нас
живёт?
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Живой уголок школы и его обитатели (птицы,
зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни
обитателей живого уголка, уход ж ними.
Ответственность человека за жизнь и благопо
лучие обитателей живого уголка
22
 10
Какие
бывают
животные.
23
11
Делу –
время.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Группы животных: насекомые, рыбы, птицы,
звери, их существенные признаки
 Важность организации труда в классе..
Необходимость порядка в работе, выполнения
правил поведения в классе и школе во время
уроков. Проведение дидактической игры,
моделирующей безуспешный и успешный ход
работы игровых персонажей
24
1 2
 Книга
наставник
и друг
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Первоначальное знакомство с историей
книгопечатания, с внешним образом старин
ных книг, с фрагментами их содержания.
Роль и место книги в жизни человека и
человечества
теку
щий
Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия,
необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и
средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе
практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения,
рыб. улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью ат
ласаопределителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их
названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в
виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума
связь неживой и живой природы
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия,
необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл
высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на
рисунках известных, обитателей живого уголка, осуществлять
самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа
определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблю
дения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных
способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать
приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для живо
тных живого уголка
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать
обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их сущее
твенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить, примеры
животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласаопре
делителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рас
сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям
Анализировать смысл первой части пословицы «Деду — время, потехе —
час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать
знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке
со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике
подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию
безуспешной работы, корректировать её ход. Привадить примеры
успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии,
физкультуры и др.
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из
поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг,
презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать «загадки о
книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать
общий коллаж «Любимые герои наших книг» 25
1 3
Потехе –
час.
26
1
Мы в
семье.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Игры — наше культурное богатство роль игры в
сохранении здоровья. Детские игрушки и
детский фольклор — школа развития и
общения. Правил  игрового поведения — залог
успешной совместной игры, способ дружеского
общения друг с другом, метод физического,
умственного, эстетического и этического
развития
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Термины ближайшего родства (мать, отец,
дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат,
внук, внучка). Волшебные слова семейного
счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба,
нежность и др.)
27
2
Моя
семья
часть
моего
народа.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
  Схема родословного древа. Пословицы и
поговорки о семье и её членах, в том числе из
творчества народов СВОЕГО  края. Ласка
тельные формы терминов родства в семейном
обиходе (например, мамуля, папуля,  бабуля,
дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные
семенные традиции народов своего края, пре
дметы быта,  сказки, былины, предания в семье
28
3
Природа в
доме.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Растения и животные » нашем доме, их
разнообразие и значение в нашей жизни. Наше
отношение к домашним растениям и
животным
29
4
Откуда в
наш дом
приходят
вода, газ,
электриче
ство.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Значение воды, газа, электричества в нашем
доме. Путь воды в дом из  подземных
поверхностных источников. Добыча и доставка
в наш дом гази. Производство электричества на
электростанциях  и его путь в дом. Основные
правила безопасности при обращении с водой,
газом, электричеством в быту
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе —час».
Объяснять необходимость соблюдения правил игрового
поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр
народа™ своего края. Участвовать в игре и контролировать своё
поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые
играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек
своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.
Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на
мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»
Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с
их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать
количество терминов родства в применении к себе со стороны родных.
Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения
между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного
счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать, с
помощью этих слов свои отношения в семье
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить
примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества
народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в
том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме)
колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые
слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старин
ные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев
любимых в семье, народных сказок, былин, преданий. Подбирать
пословицы, передающие смысл данного произведения
Сравнивать  рисунки в учебнике,  оценивать  красоту  и уют
изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о
предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их
роль в своей   жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения  и животных, выделять, те из них,
которые есть в доме. Работать  со   взрослыми:  определять  растения
и животных своего дома  с   помощью   атласаопределителя,  рисовать
и(или) фотографировать их
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по
ним и объяснял! путь воды, газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме,
предлагать и запоминать простейшие меры безопасности ори
обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы,
рассказывать о мерах безопасности при их использовании
теку
щий
теку
щий 30
5
Красивые
камни в
нашем
доме.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Камин  — часть неживой  природы.
Разнообразие и красота камней и изделий из
них.
31
6
Комнатны
е растения
у нас
дома.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Разнообразие комнатных растений. Комнатные
растения в нашем доме, их названия,
особенности внешнего вида. Помощь
родителям в уходе за комнатными растениями
32
7
Выйдем в
сад и
огород.
33
8
34
9
Овощи и
фрукты на
нашем
столе.
Про хлеб
и кашу,
про чай и
кофе.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Разнообразие растений сада.  Садовые
деревья   кустарники, травянистые растения.
Фрукты и  ягоды нашего сада.  Овощи нашего
огорода. Как мы помогаем  взрослым
работать в саду, огороде.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Овощи и фрукты –кладовая витаминов.
Разнообразие  овощей и фруктов. Фрукты из
жарких стран на нашем столе и у себя на
родине
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Важнейшие продукты питания т растения,
которые нас кормят. Народная традиция
особого отношения к хлебу
Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия
образцов камней (по фотографиям в учебнике и в натуральном виде).
Определять (с помощью учебника и атласаопределителя) название
красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в
натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и
изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни,
из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать
своё отношение к изделиям из камня: предлагать собственные
варианты подобных изделий, рисовать их эскизы
Определять (с помощью учебника и  атласаопределителя) .названия
комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и
в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным
признакам (например, размер, форма и окраска листьев),
осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях  по
уходу за комнатными растениями своего дома. Работать с взрослыми:
определять комнатные растения у себя дома (I—2 растения),
рисовать и (или) фотографировать их
Узнавать растения сада на   иллюстрациях в учебнике,  клас
сифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять
самопроверку. Узнавать, и называть  по иллюстрациям и в
натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и
растения, на которых они созревают, Рассказывать о своём саде
(огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.
Рисовать фрукты   и овощи своего сада, огорода
Различать овощи и фрукты. Оценивать свое отношение к различным
овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в
них особенно нравится (вкус, запах, цвет и тд,). Раскрывать
полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких
стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине,
Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (иди)
фруктовый салаты, записывать рецепт блюда
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать
символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод
о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берется хлеб, каши,
чай, кофе. Соотносить растения к получаемые из них продукты пита
ния.
теку
щий 35
10
Дикорасту
щие и
культурны
е
растения.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Что такое дикорастущие растения,  культурные
растения.  Как помнились культурные растения
36
11
Собака в
нашем
доме.
37
12
Кошка в
нашем
доме.
Проект.

Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 История появления рядом с человеком
домашней собаки. Породы собак. Способы и
средства ухода за собакой. Наши
взаимоотношения с собаками
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
  История появления рядом с человеком
домашней кошки. Породы кошек. Способы и
средства ухода за кошкой. Наши
взаимоотношения с кошками
теку
щий
Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна. чай по
фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять
самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из
теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и
по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе
распознавания. Конструировать определения понятий «дикорастущие
растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с
приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника,
объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры
дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие
культурные).
  Опираясь на  материалы учебника,  рассказывал» об истории
появления собаки рядом с человеком. Описывать   выставку собак по
фотографиям  в учебнике  и собственным впечатлениям. Определять
породы собак (с помощью атласаопределителя), узнавать на рисунках
изученные породы. Приводить примеры пород собак (самостоятельно
или с помощью атласаопределителя). Называть предметы ухода за
собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке,
о взаимоотношениях с ней,   об уходе за собакой. Работать  с
взрослыми: написать  рассказ о своей собаке, нарисовать или
сфотографировать её
 Опираясь на материалы учебника, рассказывать  об истории появления
кошки рядом с  человеком,  о взаимоотношениях людей и кошек в
прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами    кошек,
узнавать на рисунках изученные породы. Называть  предметы ухода за
кошкой  и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и
уходе за ней. Составлять  по  фотографиям  в учебнике рассказ о
жизни кошки. Работать с  взрослыми: написать рассказ о своей кошке,
нарисовать или сфотографировать её. Проектное задание: составить
фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей
кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах
рабочей тетради. 38
13
Дикие и
домашние
животные.
39
14
С утра до
вечера.
40
1
Мы в
городе,
селе.
41
42
2
3
Красота
любимого
города.
Красота
любимого
села.

Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Что такое дикие животные, домашние
животные. Как появились домашние
животные; их роль в нашей жизни
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Устойчивый распорядок, семейных дел в
течение дня. Домашние обязанности. Способы
самоконтроля за соблюдением распорядка дня
ради достижения личного и общего блага в
семье. Личная гигиена, правильное питание,
правила обращения с домашней утварью и
бытовыми электроприборами,  безопасное
поведение на улице
 Дидактическая   играпутешествие  в  прошлое
старинных российских городов (сёл),
знакомство с их жителями. Старинные и
современные занятия, и дела горожан и
сельских жителей. Жители сёл — хранители
непосредственной связи человека с природой,
землёйкормилицей
  Облик российских городов и сел, значение и
происхождение их названий. Связь названий с
особенностями окружающей природы, с
памятью о соотечественниках. Ландшафт и
достопримечательности городов и сёл, их
архитектурные доминанты„ Экскурсия по
родному (ближайшему) городу (селу), знакомство
с особенностями ландшафта, значением и
происхождением названия, с его
архитектурной доминантой
теку
щий
Обобщать, имеющиеся представление о  диких и домашних животных,
объяснять, каких животных называют дикими, а каких
 домашними,
как появились домашние животные. Классифицировать животных по
известному признаку (дикие иди домашние), осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их
выращивания. Прослеживать «историю* продуктов питания и вещей,
полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних
животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомиться с разворотом
«Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их
изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают
подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и
своих игрушках в виде животных. Работать с  взрослыми; рисовать
или фотографировать домашних животных своей семьи
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять
своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков
представлять объём домашнего труда каждого члена семьи.
Представлять способы самоконтроля да соблюдением домашнего
распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости
бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа
жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами
как способа проявления личной ответственности перед самим собой и
своими близкими
Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения
однокоренных с ними слов. Определять значение слова
'односельчанин»; сравнивать его со слоном «земляк»; находить в этих
едоках общее и особенное. Сравнивать старинные и современные
городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания
порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить
общее и различное. Образовывать названия жителей определённы»
городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия
родного или близлежащего города (села)
Различать названия городов (сёл), снизанные с особенностями
окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках.
Характеризовать облик города (села), называть его
достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и
деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые
ландшафты города (села) для выставки в классе 43
4
Природа в
городе.
44
5
Что
растёт в
городе.

Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Чем представлена природа в городе (сквер,
бульвар, парк .зоопарк, памятник природы,
ботанический сад и др.). Природа Б городе —
источник, красоты, здоровья, хорошего
настроения
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Деревья и кустарники в зеленых насаждениях
города. Лиственные хвойные деревья
45
6
Чудесные
цветники.

Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Роль цветников в жилим города. Разнообразие
растений цветника. Цветники нашего города
46
7
В
ботаничес
ком саду.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Ботанический сад — живой музей для всех,
кто интересуется растениями. Разнообразие
растений ботанического сада. Правила
поведения в ботаническом саду
пре
два
рит
ель
ный
тек
ущи
й
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально
эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с
впечатлениями от наблюдений в своём городе. Определять по
иллюстрации в рабочей, тетради объекты природы в городе,
осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с
наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города.
Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное
задание:  составить  подборку  фотографий  или выполнить  рисунок
на тему «Природа  в городе», оформить их на страницах рабочей
тетради
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений  в
городе:,   классифицировать   растения  по  известным признакам
(деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья,
сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты
сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры
деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и
кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа
определителя. Узнавать   знакомые деревья  и   кустарники по
фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа
определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении
родного города,    рисовать    деревья    или    кустарники,    посаженные
собственными руками
Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия
цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по
материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать о
цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3
представителя) с помощью атласаопределителя.
Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений
цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в
натуральном 'виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди
растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые
растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать с
взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать
растения цветника, высаженные собственными руками
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений
ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от
посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные
растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять
самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в
ботаническом саду. 47
8
Экскурси
я.  Кто
живет в
парке.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Разнообразие животных парка. Роль
животных парка в нашей жизни. Как мы
можем помочь обитателям парка
48
9
В
зоопарке.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Зоопарк — живой музея для всех, кто любит
животных и интересуется их жизнью.
Разнообразие животных зоопарка. Правили
поведения для посетителей зоопарка
49
10
Войдём в
музей.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Рели музеев и библиотек в нашей жизни,
Музейные экспозиции. Читальные залы и
хранилища книг в библиотеках. Правила
поведения в музеях и библиотеках.
Дидактические игры «Мы — в музее, ты —
экскурсовод», «Я — читатель» и др.
50
11
51
12
В
библиотек
е. В
театре.
Мы
помним
наших
земляков
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Понятия: памятные места, памятник,
реликвия. Названия улиц, площадей — наша
общая память о прошлом. Ритуалы и знаки
памяти: возложение венков, цветов, салют,
минута молчания
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных,
обитающих в парке, классифицировать их по известным
признакам (насекомые — птицы – т.д.), осуществлять са
мопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в
парке, оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от  этих
встреч,обсуждать роль животных парка в жизни людей.
Предлагать  способы   помощи животным  парка (устройство
кормушек,   ДОМИКОВ ДЛЯ   ПТИЦ   И   Т.Д.). Работать с взрослыми:
наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения м
форме рисунков, фотографий, рассказов
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных
зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают
в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять
самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в
зоопарке, оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от
этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о
зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила
поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления
входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в
ботанический сад, объяснять различия. Работать со взрослыми:
наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои
наблюдения я любой освоенной детьми форме
С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в
музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве
экскурсовода. Описывать внешний облик предметов,
представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек.
Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и
высказывать мотивированное суждение об их особенностях.
Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее.
Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.
В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора
и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным
доступом к книжным полкам
Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как
о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц,
памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам:
Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!» 52
13
Все
професси
и важны
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Профессии в городе и селе: общее и
различное. Важность труда хлебороба.
Трудолюбие как общественно значимая
ценность. Личная ответственность человека
за результаты  своего труда
профессиональное мастерство.
53
1
Россия –
наша
Родина.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
54
2
Москва –
столица
России.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
\55
3
Мы –
семья
народов
России.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Пословицы о Родине. Россия на глобусе и
на карте мира. Символы России: флаг, герб,
гимн. Правила повеления ори исполнении
Государственного гимна родной страны,
при подъеме Государственного флага
России. Малая родина: родной дом., родные
люди, друзья, земляки; родная речь, музыка;
знакомые с раннего детства пейзажи —
признаки малой родины. Карта своего края
Москва на карте России. Присловья о Москве:
златоглавая, краснозвонная, хлебосольная.
Символическое значение образа хлебсоль в
отечественной культуре. Герб Москвы и его сим
волическое значение: образ всадника, главные
цвета — белый, красный, синий, золотой.
Заочное путешествие в центр юрода:
достопримечательности Москвы в прошлом и
настоящем
Своеобразие культур разных народов России,
Старинные костюмы и обычаи разных народов.
Куклы народов России: о чём они
рассказывают? Блюда традиционной кухни
народов России и мира: общее и особенное.
Оленья упряжка — традиционное транспортное
средство народов Севера. Пословицы народов
России; чему они учат? (Все народы ценят
трудолюбие, любовь к детям, уважение к
старшим, честность, верность дружбе и
данному слову, чувство долга.)
Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях.
Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией
земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы
выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки.
Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с
необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию
«интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего
характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям
об особенностях их профессий
Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие
«малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте
обозначение своего города (села, области, района). На карте России
находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по
учебнику городами России, В Интернете рассматривать снимок своего мес
тожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта
космонавта над 'Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме,
звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России.
Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании
гимна Родины
Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать
присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади
и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и
современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить
по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для
выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и
боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический
смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их
символический смысл
Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать
традиционные костюмы разных народов но рисункам в учебнике.
Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда
традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени,
украинские вареники, дунганские  манты, бурятские позы, татарские
чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное.
Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера.
Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, в
находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения
впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных
народов России. Сравнивать пословицы рядных народов России о
качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать
рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку 56
4
Природа
России.

Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Разнообразие и красота природы России.
Природа родной страны — основа нашей
жизни. великое богатство, которое нужно
бережно хранить
57
58
5
6
Охрана
природы.
Красная
книга
России.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Отрицательное воздействие человека на
природу и его последствия. Меры по охране
природы. Как мы можем помочь природе
 Что такое Красная книга. Красная книга
России, Растения и животные из Красной
книги России, причины сокращения их
численности и меры охраны
59
7
Заповедны
е
тропинки.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Заповедники — особо охраняемые природные
территории. Прнокскотеррасный заповедник
— один из знаменитых заповедников России.
Заповедники родного края. Старинные на
родные правила охраны природы, ставшие
законами современных заповедников. Правила
поведения в заповеднике
60
1
Взгляни
на
человека.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
 Человек. — это целый мир. Внешний облик
человека. Внутренний мир человека. Влияние
внутреннего мира на внешний облик, внешнего
облика на внутренний мир
Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на
материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать
иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные
представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты
России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или
иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с
природой своего края. Работать,  со взрослыми: написать, в  каких
местах России уже удалось побывать, а в каких   хотелось бы
побывать
Анализировать рисуноксхему, рассказывать с её помощью об
отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать
причинноследственные связи между поведением людей и состоянием
природы.
Объяснять, что такое Красная книга,
Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными,
занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины
сокращения численности и меры охраны растений  и животных из
Красной книги  России. Выражать своё отношение к редким
растениям и животным. Характеризовать  отдельных представителей
Красной книг» на основании полученной информация. Узнавать
изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносит*
изображения и названия. Работать  со  взрослыми:  находить
информацию о друга? растениях и животных, занесённых в Красную
книгу России, рисовать их или подбирать фотографии
Совершать  воображаемую экскурсию в Приокскотеррасный
заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать,
какими качествами должны обладать люди, работающие в
заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать
свое отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила
охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных
заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать
показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения
в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную
информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём,
проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией
Участвовать в дидактической игре с использованием характерных
масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека.
Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и
современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в
соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения
внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, меч
тательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для
определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый,
внимательный, непоседливый и т, п.). Анализировать по отражению в
зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя 61
2
62
3
63
64
65
66
4
5
6
7
Всему
свой
черед.
Предметн
ая  неделя
У каждого
времени
свой плод.
Предметн
ая  неделя
Я – часть
мира.
С кем
дружат
болезни.
Если
хочешь
быть
здоров.
Я люблю
своих
родных.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Ритм человеческой жизни: детство, молодость,
зрелые годы, старость. Изменение внешнего
облика и внутреннего мира человека в разные
периоды его жизни, отражение этих изменений
в изобразительном искусстве
 Сопоставление ритма человеческой жизни с
ритмом жизни природы (детство — молодость
— зрелость — старость/утро — день —
вечер/весна — лето — осень — зима) в
творчестве разных народов мира
Каждый из нас — целое и часть мира.
Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир
— это красота и добро в жизни природы и
человека
Правила  игрового поведения — залог
успешной совместной игры, способ дружеского
общения друг с другом, метод физического,
умственного, эстетического и этического
развития
Отрицательное воздействие человека на
природу и его последствия. Меры по охране
природы. Как мы можем помочь природе
Волшебные слова семейного счастья (любовь,
уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний.
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста,
приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки
внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками,
характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью
(вечером), зимой (в ночные сумерки)
Называть ключевые слова, общие да я возрастного этапа жизни (детство,
молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и
временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы
об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.
Определять период суток и время года соответственно своему
возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или
женщины от детства до старости, условившись, что на портретах
изображен один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных
этапах
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в
эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках
соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего
внешнего облика и поведения национальнокультурной норме (идеалу)
Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о
них по своим наблюдениям.
Обсуждать   меры охраны  природы  и  возможности  своего участия  в
этой деятельности.  Выражать  своё  отношение к деятельности по
охране природы.
Работать со взрослыми: участвовать в посильной природе
охранной деятельности,  отображать  её  в  виде  рисунков и(или)
фотографий

file_name: Окр мир 1 класс.doc

description: 2017 г

intro:
Рабочая программа составлена на основе  государственной программы начального общего образования, авторы А.А.Плешаков и М.Ю.Новицкая. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом:
формирование общей культуры,  духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: КТП по окружающему миру (1 класс "Перспектива")


extracted_text:
Управление образования Администрации города УстьИлимска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»
Рассмотрено
ШМО
Протокол № ___
От «____»_______2017г.
Руководитель ШМО
________С.Е. Савинова
Согласовано
«__»_______2017г
Зам директора по УВР
____________________
А.А. Маслова
Утверждаю
Приказ № ________
от «___»_____2017г.
Директор МБОУ «СОШ № 8
им. Бусыгина М.И.»
___________ С.А. Асташова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«  мир геометрии

 »
для учащихся__1 «Д»___класса
(20172018 учебный год)
Образовательная область: математика и информатика

Разработал(а):
Юркина Регина Олеговна
учитель начальных классов
2017
1 1. Пояснительная записка
Программа курса «Мир геометрии» разработана на основе УМК по математике системы
развивающего   обучения   Л.В.   Занкова   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   го
сударственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, авторской
программы О.Б.Шамсудиновой «Мир геометрии»(14 классы)и призвана расширить и углубить зна
ния учащихся по математике.
Изучение   геометрического   материала   в   начальной   школе   играет   особую   роль:   с   одной
стороны,   он   помогает   систематизировать   и   обобщить   чувственный   опыт   ребенка,   связанный   с
восприятием предметов различной формы, а с другой  готовит учащегося к систематическому
изучению   курса   геометрии.   Кроме   того,   он   развивает   умения   рассуждать,   классифицировать
объекты, строить умозаключения, что способствует общему развитию личности ребенка и помогает
в изучении математики и других школьных предметов.
Цель курса: расширение и углубление геометрических представлений младших школьников.
Задачи курса:
■
■
 формировать умение видеть геометрические формы в ок
  развивать   пространственное   воображение   при   совместном   изучении   элементов
ружающей жизни;
планиметрии и стереометрии;
 учить изображать простые геометрические формы;
  развивать   навыки   учебной   деятельности,   выявлять   и   раз
вивать   математические
■
■
■
■
способности детей;
  воспитывать   критичность   мышления,   интерес   к   умствен
ному   труду,   стремление
использовать математические знания в повседневной жизни;
  развивать   волю,   настойчивость   в   преодолении   трудностей,   критическое   отношение   к
своим и чужим суждениям.
Опыт   работы   с   геометрическими   объектами   способствует   развитию   и   обогащению
пространственного воображения. К шести годам понятия о фигурах у детей носят образный, ве
щественный характер, т.е. каждое понятие ассоциируется с какимлибо привычным для ребенка
образом   предмета   (нитка,   мяч,   коробка   и   т.д.).   Такой   образ   является   заместителем   понятия.
Суждения   остаются   невысказанными,   подразумевающимися.   Например,   ребенок   имеет   ясные
представления   о   квадрате,   умеет   его   даже   начертить,   но   он   не   в   состоянии   назвать   его
отличительные свойства.
В   школьном   курсе   математики   пространственные   представления   (т.е.   геометрические
понятия) формируются на основе привычных геометрических образов. Учащиеся наблюдают одни и
те   же   формы,   их   всевозможное   расположение,   соотношение   их   частей   и   на   основании   этого
выделяют общие геометрические признаки (форма, размер и т.д.), объединяют схожие объекты в
группы,   высказывают   суждения   об   объектах   одной   группы,   отождествляют   их   с   какимлибо
понятием.
Далее главная роль в формировании геометрических понятий переходит от геометрического
образа   к   определению   самого   понятия.   Происходит   отвлечение   от   конкретных   образов,
вещественных представлений, а геометрические формы становятся идеальными. Если до обучения
геометрии ребенок искал для каждого геометрического понятия опору в наглядном представлении,
то в процессе обучения, говоря о какомлибо понятии, ребенок мысленно представляет  некую
фигуру,   обладающую   определенными   свойствами.   Геометрический   образ   постепенно   перестает
быть тождественным понятию. Так, говоря об окружности, дети ясно понимают, что речь идет о
плоской фигуре, представляющей собой линию, все точки которой равноудалены от одной точки.
Геометрические   понятия   у   детей   вырабатываются   и   формируются   с   опорой   на   их
практический опыт, который как один из источников знаний должен быть многократным и многооб
разным.  Опыт приобретается в процессе работы с разными
материалами   и  инструментами:  лепка  из  пластилина,  вырезание   и  склеивание  разверток,
моделирование   новых   фигур   из   частей   данной,   черчение,   измерение,   образование   фигур   на
подвижных моделях и т.д. Исходя   из   вышесказанного,   предлагаемый   курс   выстроен   концентрически.   Каждый   год
учащиеся возвращаются к уже изученному, рассматривая знакомые понятия на качественно новом
уровне.   Знания   постепенно   расширяются,   углубляются,   систематизируются,   приобретают
обобщенный характер.
Большое значение в развитии геометрических знаний принадлежит логическому мышлению.
Выполняя   задания,   учащиеся   учатся   анализировать   результаты   наблюдений,   устанавливать
аналогии   (на   основании   сходных   черт   объектов   делать   заключение   о   сходстве   других
характеристик этих объектов), делать обобщения (переходить от частных суждений к общим) и
выводы,   обосновывать   их.   На   развитие   логического   мышления,   а   также   пространственного
воображения   направлены   задания,   имеющие   несколько   вариантов   решения,   задания   на
конструирование, задания поискового характера.
Приведем основные принципы структурирования материала:
1.  Как правило, проводится одновременное изучение плоских и пространственных фигур с
целью   установления   аналогий   и   различий   между   ними      квадрат   и   куб,   прямоугольник   и
прямоугольный параллелепипед, круг и шар и т.д. Такой подход позволяет синтезировать материал,
совместно изучать понятия, группирующиеся вокруг той или иной темы.
2.   Проводится совместное изучение геометрических форм и метрической геометрии, что
дает   возможность   осуществлять   непрерывное   наблюдение   связей   и   отношений   между   геомет
рическими формами и мерой.
3.
  Концентричность   строения   курса,   т.е.   постоянный   возврат   к   изученному
геометрическому   материалу   на   новом   уровне,   дает   возможность   постепенно   переходить   от
образного представления к отвлеченным понятиям.
Основная   форма   выполнения   заданий      самостоятельная   работа   обучающихся.
Предусмотрена   также   коллективная   работа:   обсуждение   найденных   самостоятельно   решений,
совместное исследование проблемы и т.д.
Программа предназначена для учащихся 14 классов и рассчитана по 34 часа в 14 классах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 1 класс
В   этот   период   геометрические   понятия   осознаются   на   наглядном   уровне,   путем
воспроизведения геометрических образов: черчение, вырезание, моделирование. Происходит накоп
ление представлений об отличительных признаках различных геометрических форм. Высказывания
носят образный характер без использования специальной геометрической терминологии. Основные
понятия,   которыми   оперируют   ученики,   названия   фигур.   Далее   вводятся   первые   определения
геометрических фигур (ломаная, звенья, вершины ломаной).
Знакомство с фигурами. Предмет геометрии
Выделение   различных   признаков   сравнения   объектов   (цвет,   форма,   размер,   материал,   из
которого сделаны предметы,  ориентация на плоскости или  в пространстве) путем наблюдения.
Сравнение,   классификация   предметов   по   выделенным   признакам.   Понятие   геометрических
признаков, геометрической  фигуры. Сравнение и классификация  предметов по геометрическим
признакам.
Сопоставление   объектов   из   окружающего   мира   с   пространственными   фигурами   (шар,
цилиндр, прямоугольный параллелепипед, куб). Выделение моделей пространственных фигур из
объектов   сложной   формы.   Создание   моделей   из   пластилина.  Понятие   «взаимное   расположение
объектов» в ситуациях «расположен по разные стороны (по одну сторону, рядом, перед, за, над,
справа, слева) от данного объекта».
Точка. Линия
Введение понятий  «точка», «линия» через геометрические  образы. Наблюдение  за этими
фигурами в различных ситуациях: на плоскости, на объемных фигурах. Построение орнамента,
незаконченного   рисунка   по   клеткам   путем   анализа   взаимного   расположения   линий,   выявления
закономерностей в рисунке. Линия как контур плоской и объемной фигуры. Нахождение моделей
точки, линии в окружающей обстановке, создание моделей линии из веревки, нитки и т.д. Взаимное
расположение   точки   и   линии,   взаимное   расположение   линий.   Развитие   навыка   ориентации   на плоскости, развитие глазомера путем достраивания незаконченной линии. Пропедевтика понятия
«симметрия» на нагляднообразном уровне, достраивание незаконченных рисунков с элементами
симметричных   фигур.   Выдвижение   гипотезы,   проверка   гипотезы   опытным   путем.   Развитие
пространственного воображения через преобразования фигуры, наблюдение за изменением фигуры.
Прямая. Отрезок. Луч
Введение   понятий   «прямая»,   «отрезок»,   «луч»   через   геометрические   образы.   Выделение
данных фигур из семейства линий установлением их отличительных признаков через сравнение.
Бесконечность прямой. Построение прямой, отрезка, луча с помощью чертежной линейки. Отрезок
и луч как части прямой. Сравнение прямой, отрезка, луча между собой. Взаимное расположение на
плоскости   прямой,   отрезка,   луча.   Нахождение   аналогов   данных   фигур   в   окружающей   жизни.
Моделирование   фигур  из  нитки,  проволоки,   шнурка,  анализ   моделей.   Развитие  геометрической
зоркости (определение количества отрезков на рисунке). Развитие навыка ориентации на плоскости,
сопоставление незаконченных рисунков, достраивание фигур, состоящих из отрезков.
Пропедевтика понятия «длина отрезка» (сравнение длин моделей отрезков путем наложения
друг на друга). Конструирование из счетных палочек.
Угол. Треугольник
Введение понятия «угол» с опорой на интуитивные представления детей. Угол как фигура,
образованная двумя лучами, выходящими из одной точки. Элементы угла. Понятие «треугольник»
на отвлеченном уровне. Развитие геометрической зоркости (умение различать углы, треугольники
среди   других   фигур).   Конструирование   из   счетных   палочек.   Моделирование   фигур   из
треугольников, составляющих квадрат.
Длина отрезка
Мотивация   необходимости   измерения   длины.   Понятие   меры   как   средства   измерения.
Измерение   разными   мерками,   анализ   измерений.   Необходимость   использования   единой   мерки.
Измерения с помощью измерительной линейки, откладывание отрезков заданной длины.  Сравнение
длин отрезковс помощью циркуля, построение суммы и разности отрезков с помощью циркуля и
линейки. Сравнение длин отрезков на глаз, проверка с помощью инструментов. Мотивация необхо
димости введения новой меры длины  дециметра. Различные варианты разбиения шестиугольника
на части, моделирование из этих частей новых фигур. Достраивание незавершенных рисунков (в
том числе симметричных) на размеченном точками листе, следуя инструкции. Анализ заданного
разбиения круга, анализ фигур, построенных из частей круга. Построение фигур из этих частей,
вырезанных по заданному образцу.
Плоскость и пространство
Понятия «плоскость», «пространство» на нагляднообразном уровне. Свойства плоскости
(бесконечна, не имеет толщины). Выделение объектов, являющихся моделями плоскости. Плоская
и   пространственная   фигуры.   Сравнение   плоских   и   пространственных   фигур.   Наблюдение   за
превращением фигуры на подвижной модели (книжкараскладушка, расправленный лист бумаги,
согнутый и т.д.), определение вида полученных фигур, обоснование ответа. Наблюдение данного
объекта, выделение на нем плоских и пространственных фигур. Создание из пластилина моделей
пространственных   фигур.   Моделирование   плоских   фигур   из   деталей   игры   «Удивительный
треугольник».   Геометрические   тела   и   пространственные   фигуры,   их   сходства   и   различия.
Достраивание   незаконченного   рисунка   с   элементами   пространственных   фигур.   Пропедевтика
понятия   «проекция   геометрического   тела»   на   нагляднообразном   уровне   (тело   и   его   тень).
Ориентация   в   пространстве,   определение   взаимного   расположения   произвольных   объектов   при
рассмотрении с разных сторон. Развитие пространственного и проективного мышления, наблюдение
конструкций из геометрических тел. Вид спереди, сверху, слева. Выбор соответствующей проекции
из предложенных, построение конструкции из кубиков в соответствии с данной проекцией. Линии
на различных поверхностях, плоских и с кривизной.
Точки и линии (продолжение)
Сравнение понятий «точка», «линия», «прямая», «луч», «отрезок», взаимное расположение
этих фигур. Закрепление свойств этих фигур в задачах на построение, классификацию. Конструирование фигур из деталей игры «Волшебный квадрат5» с опорой на интуитивное
понимание свойств прямоугольного треугольника, параллелограмма, квадрата, отношений сторон
этих фигур. Плоские фигуры как части поверхностей пространственных фигур (на моделях куба,
параллелепипеда). Плоские линии, пространственные линии. Моделирование фигур перегибанием
листа, вырезанием; построение гипотезы, ее экспериментальная проверка. Построение отрезков по
заданным условиям.
Кривая линия
Понятие   о   кривой   линии   на   нагляднообразном   уровне.   Определение   кривой   линии.
Комбинации из прямой и кривой линий. Взаимное расположение кривых линий, прямых и кривых
линий. Моделирование из проволоки, шнура. Достраивание незавершенных фигур с элементами
кривых линий. Развитие геометрической зоркости, выделение на рисунке прямых, отрезков, лучей.
Моделирование   фигур   перегибанием,   вырезанием   листа;   наблюдение   за   изменением   фигур.
Изображение плоских кривых, пространственных кривых на геометрическом теле.
Ломаная
Понятие ломаной на нагляднообразном уровне. Введение определения ломаной. Выделение
ломаных   среди   прочих   линий.   Введение   определений   элементов   ломаной   (звеньев,   вершин).
Соседние звенья ломаной. Построение ломаных. Построение с помощью циркуля суммы и разности
звеньев   ломаной.   Длина   ломаной.   Плоские,   пространственные   ломаные.   Построение   модели
ломаной из проволоки.
Замкнутые линии и области
Понятие   замкнутой   линии   и   области   на   геометрических   образах.   Самопересекающиеся
линии и замкнутые линии без самопересечений. Пространственные и плоские замкнутые линии.
Выделение замкнутых линий среди прочих, характеристика выделенных линий. Построение этих
линий   на   пластилиновой   модели   цилиндра.   Построение   (достраивание)   замкнутых   линий   на
плоскости. Использование модели для измерения длины произвольной замкнутой линии без самопе
ресечений.     Развитие     геометрической     зоркости,     выделениена рисунке замкнутых прямых.
Анализ   линий,   составляющих   данные   рисунки,   выбор   лишнего   рисунка,   обоснование   выбора.
Моделирование пространственной замкнутой прямой из проволоки. Внутренняя, внешняя область
замкнутой кривой. Граница внешней и внутренней областей. Достраивание незавершенного рисунка
на миллиметровой бумаге по инструкции, характеристика полученной линии.
Равенство фигур
Определение   равенства   фигур   путем   совмещения.   Проверка   данного   способа
экспериментальным путем. Конструирование из счетных палочек. Анализ исходной и полученной
фигур с точки зрения их равенства. Построение гипотезы о равенстве фигур на примере двух
ломаных,   имеющих   одну   длину;   ее   анализ,   проверка   экспериментальным   путем.   Определение
равных фигур «на глаз», экспериментальная проверка.
Разные виды ломаных. Квадрат
Простая,   самопересекающаяся,   замкнутая   ломаные.   Построение   ломаных.   Плоская   и
пространственная   замкнутая   ломаная.   Выделение   ломаных   разных   видов   на   данных   рисунках.
Комбинация понятий: «замкнутая ломаная», «замкнутая линия» и пр.
Квадрат как замкнутая ломаная со звеньями равной длины, расположенными под прямым
углом.   Конструирование   из   счетных   палочек   замкнутой   ломаной      модели   квадрата.
Конструирование из счетных палочек моделей квадратов по инструкции. Конструирование равных
и неравных квадратов. Построение на листе в клетку равных, неравных фигур, элементами которых
служат данные квадраты. Построение квадрата из данных фигур, анализ и выбор фигур.
2. Тематическое планирование
№ темы
п/п
Колво часов
Название темы 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 класс (34 часа)
3
6
3
3
2
5
2
1
2
3
1
3
Предмет геометрии
Точка. Линия
Прямая. Отрезок. Луч
Угол. Треугольник
Длина отрезка
Плоскость и пространство
Точки и линии
Кривая линия
Ломаная
Замкнутые линии и области
Равенство фигур
Разные ломаные. Квадрат
3.Планируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
 умение  адекватно  оценивать  результаты  своей   работы  на основе  критерия  успешности
учебной деятельности;
 понимание причин успеха в учебной деятельности;
   умение   определять   границы   своего   незнания,   преодолевать   трудности   с   помощью
одноклассников, учителя;
 представление об основных моральных нормах. Обучающийся получит возможность для
формирования:
 выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
 устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
 анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
 различать способы .и результат действия;
   адекватно   воспринимать   оценку   сверстников   и   учителя.   Обучающийсяполучит
возможность научиться:
 прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
  проявлять познавательную  инициативу и самостоятельность;
     самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы по ходу решения учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты
по заданным признакам;
  анализировать   информацию,   выбирать   рациональный способ решения задачи;
 находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
   классифицировать     объекты     по     заданным     критериям и формулировать названия полученных групп;
   устанавливать   зависимости,   соотношения   между   объектами   в   процессе   наблюдения   и
сравнения;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;
 формулировать проблему;
 строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
   устанавливать   причинноследственные   отношения   между   изучаемыми   понятиями   и
явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
 строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
  выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
     строить   логическое   рассуждение,     включающее   установление   причинноследственных
связей;
 различать обоснованные и необоснованные суждения;
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать участие в совместной работе коллектива;
 вести диалог, работая в парах, группах;
 допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
 координировать свои действия с действиями партнеров;
 корректно высказывать свое мнение, обосновывать своюпозицию;
 задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
 осуществлять взаимный контроль совместных действий;
 совершенствовать математическую речь;
   высказывать   суждения,   используя   различные   аналоги   понятия;   слова,   словосочетания,
уточняющие смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
 критически относиться к своему и чужому мнению;
 уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
 принимать самостоятельно решения;
 содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
тема
Предмет геометрии
Точка. Линия
Прямая. Отрезок. Луч
Угол. Треугольник
Длина отрезка
Плоскость и пространство
Точки и линии
Кривая линия
Ломаная
Замкнутые линии и области
Равенство фигур
Разные ломаные. Квадрат
часы
3
6
3
3
2
5
2
1
2
3
1
2
33  №
п/п
1/1
2/2
3/3
1/4
2/5
3/6
4/7
5/8
6/9
1/10
2/11
3/12
Дата
Тема занятия
4. Календарнотематическое планирование
(34ч)
Содержание деятельности
Теоретическая часть занятия
Практическая часть занятия
Всего
часов
Воспитательная и развивающая
работа
Выделение различных признаков сравнения
объектов (цвет, форма, размер, материал, из
которого сделаны предметы, ориентация на
плоскости или в пространстве) путем наблюдения.
 Понятие геометрических признаков,
геометрической фигуры.
Сопоставление объектов из окружающего мира с
пространственными фигурами (шар, цилиндр,
прямоугольный параллелепипед, куб)
Введение понятий «точка», «линия» через
геометрические образы
Линия как контур плоской и объемной фигуры.
Взаимное расположение точки и линии, взаимное
расположение линий
Развитие пространственного воображения через
преобразования фигуры, наблюдение за
изменением фигуры.
Развитие пространственного воображения через
преобразования фигуры, наблюдение за
изменением фигуры.
Закрепление изученнного.
Введение понятий «прямая», «отрезок», «луч»
через геометрические образы.
Бесконечность прямой.
Отрезок и луч как части прямой. Сравнение
прямой, отрезка, луча между собой.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Предмет геометрии (3ч)
Сравнение, классификация предметов по
выделенным признакам
Сравнение и классификация предметов
по геометрическим признакам.
Выделение моделей пространственных
фигур из объектов сложной формы.
Точка. Линия (6ч)
Пропедевтика понятия «симметрия» на
нагляднообразном уровне, достраивание
незаконченных рисунков с элементами
симметричных фигур.
Пропедевтика понятия «симметрия» на
нагляднообразном уровне, достраивание
незаконченных рисунков с элементами
симметричных фигур.
Выдвижение гипотезы, проверка гипотезы
опытным путем
Выдвижение гипотезы, проверка гипотезы
опытным путем
Выдвижение гипотезы, проверка гипотезы
опытным путем
Прямая. Отрезок. Луч (3ч)
Взаимное расположение на плоскости
прямой, отрезка, луча.
Взаимное расположение на плоскости
прямой, отрезка, луча.
Выделение данных фигур из семейства
линий установлением их отличительных
признаков через сравнение.
Создание моделей из пластилина.
Развитие коммуникативных навыков,
интереса к математике
Создание моделей из пластилина.
Создание моделей из пластилина.
Воспитание бережного отношения к
своему труду и труду окружающих
Развитие коммуникативных навыков,
интереса к математике
Наблюдение за этими фигурами в
различных ситуациях: на плоскости,
на объемных фигурах.
Развитие навыка ориентации на
плоскости, развитие глазомера путем
достраивания незаконченной линии.
Построение орнамента,
незаконченного рисунка по клеткам
путем анализа взаимного
расположения линий, выявления
закономерностей в рисунке.
Нахождение моделей точки, линии в
окружающей обстановке, создание
моделей линии из веревки, нитки
Нахождение моделей точки, линии в
окружающей обстановке, создание
моделей линии из веревки, нитки
Нахождение моделей точки, линии в
окружающей обстановке, создание
моделей линии из веревки, нитки
Развитие навыка ориентации на
плоскости, развитие глазомера путем
достраивания незаконченной линии.
Развитие навыка ориентации на
плоскости, развитие глазомера путем
достраивания незаконченной линии.
Развитие навыка ориентации на
плоскости, развитие глазомера путем
достраивания незаконченной линии.
Развитие навыка ориентации на
плоскости, развитие глазомера путем
достраивания незаконченной линии.
Пропедевтика   понятия   «длина
отрезка»   (сравнение   длин   моделей
отрезков   путем   наложения   друг   на
друга).
Построение прямой, отрезка, луча с
помощью чертежной линейки.
Моделирование фигур из нитки,
проволоки, шнурка, анализ моделей.
Развитие геометрической зоркости
Развитие геометрической зоркости
Развитие геометрической зоркости 1/13
2/14
3/15
1/16
2/17
1/18
2/19
3/20
4/21
5/22
1/23
Введение понятия «угол» с опорой на
интуитивные представления детей.
Угол как фигура, образованная двумя лучами,
выходящими из одной точки.
Элементы угла. Понятие «треугольник» на
отвлеченном уровне
Понятие меры как средства измерения.
Измерение разными мерками, анализ измерений.
Необходимость использования единой мерки.
Понятия «плоскость», «пространство» на
нагляднообразном уровне.
Свойства плоскости (бесконечна, не имеет толщи
ны).
Плоская и пространственная фигуры.
Геометрические тела и пространственные фигуры,
их сходства и различия.
Вид спереди, сверху, слева.  Линии на различных
поверхностях, плоских и с кривизной.
Сравнение понятий «точка», «линия», «прямая»,
«луч», «отрезок», взаимное расположение этих
фигур.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Угол. Треугольник (3ч)
Введение понятия «угол»
Введение понятия «угол»
Введение понятия «угол»
Конструирование из счётных
палочек.
Моделирование фигур из
треугольников, составляющих
квадрат.
Развитие геометрической зоркости
(умение различать углы, треугольники
среди других фигур)
Развитие геометрической зоркости
(умение различать углы, треугольники
среди других фигур)
Моделирование фигур из
треугольников, составляющих
квадрат.
Развитие геометрической зоркости
(умение различать углы, треугольники
среди других фигур)
Длина отрезка (2ч)
Мотивация необходимости измерения
длины.
Измерения с помощью измерительной
линейки, откладывание отрезков
заданной длины.
Развитие умения сравнивать,
анализировать
Мотивация необходимости измерения
длины.
Плоскость и пространство (5ч)
Выделение объектов, являющихся
моделями плоскости.
Сравнение длин отрезков
Создание из пластилина моделей
пространственных фигур.
Выделение объектов, являющихся
моделями плоскости.
Создание из пластилина моделей
пространственных фигур.
Сравнение плоских и пространственных
фигур.
Ориентация в пространстве, определение
взаимного расположения произвольных
объектов при рассмотрении с разных
сторон.
Ориентация в пространстве, определение
взаимного расположения произвольных
объектов при рассмотрении с разных
сторон.
Точки и линии (2ч)
Классификация фигур
Моделирование плоских фигур из
деталей игры «Удивительный
треугольник».
Достраивание незаконченного
рисунка с элементами
пространственных фигур.
Выбор соответствующей проекции из
предложенных, построение
конструкции из кубиков в
соответствии с
Конструирование фигур из деталей
игры «Волшебный квадрат5» с
опорой на интуитивное понимание
свойств прямоугольного
треугольника, параллелограмма,
квадрата, отношений сторон этих
фигур.
Развитие пространственного и
проективного мышления, наблюдение
конструкций из геометрических тел.
Развитие пространственного и
проективного мышления, наблюдение
конструкций из геометрических тел.
Развитие пространственного и
проективного мышления, наблюдение
конструкций из геометрических тел.
Развитие пространственного и
проективного мышления, наблюдение
конструкций из геометрических тел.
Развитие пространственного и
проективного мышления, наблюдение
конструкций из геометрических тел.
Развитие пространственного мышления 2/24
Закрепление свойств фигур в задачах на
построение, классификацию.
1ч
Классификация фигур
1/25
1/26
2/27
1/28
2/29
3/30
1/31
1/32
2/33
Понятие о кривой линии на нагляднообразном
уровне.
1ч
Понятие ломаной на нагляднообразном уровне.
Введение определения ломаной.
Длина ломаной. Плоские, пространственные
ломаные.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Понятие замкнутой линии и области на
геометрических образах. Пространственные и
плоские замкнутые линии.
Внутренняя, внешняя область замкнутой кривой.
Достраивание незавершенного рисунка на
миллиметровой бумаге по инструкции,
характеристика полученной линии
Определение равенства фигур путем совмещения.
Проверка данного способа экспериментальным
путем.
Простая, самопересекающаяся, замкнутая
ломаные. Выделение ломаных разных видов на
данных рисунках. Комбинация понятий:
«замкнутая ломаная», «замкнутая линия» и пр.
Квадрат как замкнутая ломаная со звеньями
равной длины, расположенными под прямым
углом.
Конструирование фигур из деталей
игры «Волшебный квадрат5» с
опорой на интуитивное понимание
свойств прямоугольного
треугольника, параллелограмма,
квадрата, отношений сторон этих
фигур.
Моделирование из проволоки, шнура
Построение ломаных. Построение с
помощью циркуля суммы и разности
звеньев ломаной.
Построение модели ломаной из
проволоки.
Выделение замкнутых линий среди
прочих, характеристика выделенных
линий.
Кривая линия (1ч)
 Комбинации из прямой и кривой линий.
Взаимное расположение кривых линий,
прямых и кривых линий.
Ломаная (2ч)
Введение определений элементов
ломаной (звеньев, вершин).
Введение определений элементов
ломаной (звеньев, вершин
Замкнутые линии и области (3ч)
Самопересекающиеся линии и замкнутые
линии без самопересечений.
Граница внешней и внутренней областей.. Построение линий на пластилиновой
модели цилиндра.
Граница внешней и внутренней областей.. Построение (достраивание)
замкнутых линий на плоскости.
Определение равных фигур «на
глаз», экспериментальная проверка.
Равенство фигур (1ч)
Построение гипотезы о равенстве фигур
на примере двух ломаных, имеющих одну
длину; ее анализ, проверка
экспериментальным путем.
Разные ломаные. Квадрат (3ч)
Плоская и пространственная замкнутая
ломаная.
Развитие пространственного мышления
Развитие геометрической зоркости,
выделение на рисунке прямых, отрез
ков, лучей.
Развитие геометрической зоркости
Развитие геометрической зоркости
Развитие   геометрической   зоркости,
выделение на рисунке замкнутых
прямых..
Анализ линий, составляющих данные
рисунки, выбор лишнего рисунка,
обоснование выбора
Анализ линий, составляющих данные
рисунки, выбор лишнего рисунка,
обоснование выбора
Развитие умения проводить анализ
исходной и полученной фигур с точки
зрения их равенства
Построение ломаных.
Развитие пространственного мышления
1ч
Квадрат как замкнутая ломаная
Конструирование из счетных палочек
замкнутой ломаной  модели
квадрата. Конструирование из
счетных палочек моделей квадратов
по инструкции. Конструирование
Развитие пространственного мышления 3/34
Построение квадрата из данных фигур, анализ и
выбор фигур.
1ч
равных и неравных квадратов.
Построение на листе в клетку
равных, неравных фигур, элементами
которых служат данные квадраты.
Развитие пространственного мышления
Источники информации
Используемая литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение. 2010.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1, Часть 2   М.: Просвещение. 2010.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.  М.: Просвещение. 2010.
4. Планируемые результаты начального общего образования (под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой) М.: Просвещение. 2010.
5. Проектные задачи в начальной школе под ред. А.Б. Воронцова.  М.: Просвещение. 2010.
6. Оценка достижений планируемых результатов. Система заданий. М.: Издательский дом "Вентана Граф". 2013.
7. Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. М.: Просвещение. 2010.
8. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования.  М.:
Просвещение. 2010.
9. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования.  М.: Просвещение.2010.
10. Программа курса "Мир геометрии. 14 классы". О.Б.Шамсудинова
Интернет  источники
1. www.mon.gov.ru
2. www.standart.edu.ru
3. www.ed.gov.ru
4. www.prosv.ru
5. www.school.edu.ru
6. www.schoolcollection.edu.ru
7. wwwprosv.ru
8. www.schoolrussia.ru

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности. Мир геометрии. 1 класс.doc

intro:
Программа курса «Мир геометрии» разработана на основе УМК по математике системы развивающего обучения Л.В. Занкова в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, авторской программы О.Б.Шамсудиновой «Мир геометрии»(1-4 классы)и призвана расширить и углубить знания учащихся по математике.
Изучение геометрического материала в начальной школе играет особую роль: с одной стороны, он помогает система тировать и обобщить чувственный опыт ребенка, связанный с восприятием предметов различной формы, а с другой - готовит учащегося к систематическому изучению курса геометрии. Кроме того, он развивает умения рассуждать, классифицировать объекты, строить умозаключения, что способствует общему развитию личности ребенка и помогает в изучении математики и других школьных предметов.

title: КТП по вyеурочной деятельности для 1 класса «Мир геометрии»