extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО    ОБРАЗОВАНИЯ    РОССИЙСКОЙ    ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ
 «ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»
ОБЛАСТИ
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ
ПО ОХРАНЕ  ТРУДА
В  ШВЕЙНОЙ  МАСТЕРСКОЙ 2016
СОДЕРЖАНИЕ
1. ИНСТРУКЦИЯ № 1 по пожарной безопасности в школьной мастерской. . . . . . .
2. ИНСТРУКЦИЯ №  2по охране труда при работе в швейной мастерской. . . . . . . .
3. ИНСТРУКЦИЯ №  3  по охране труда при работе с тканью . . . . . . . . . . . . . . . .
4. ИНСТРУКЦИЯ № 4  по охране труда при работе с электрическим утюгом . . . .
5. ИНСТРУКЦИЯ №5  по охране труда учащихся при работе
      на универсальной промышленной швейной машин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. ИНСТРУКЦИЯ № 6 по охране труда учащихся при работе на швейной
машине краеобмёточной промышленной (оверлок)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. ИНСТРУКЦИЯ № 7 по охране труда учащихся при работе
на бытовой  швейной машине с ручным приводом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .
2
8. ИНСТРУКЦИЯ № 8 по охране труда учащихся при работе
на бытовой  швейной машине с ножным приводом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.
 ИНСТРУКЦИЯ №  9 по охране труда при работе с иглой. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10.  ИНСТРУКЦИЯ № 10 по охране труда при работе ножницами . . . . . . . . . . . . . . . СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ № 1
ПО  ПОЖАРНОЙ  БЕЗОПАСНОСТИ  В ШКОЛЬНОЙ  МАСТЕРСКОЙ
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСННОСТИ.
1.1.Учителя, учащиеся  и  обслуживающий  персонал  обязаны  знать  и  строго  выполнять  правила  пожарной
безопасности, а  в  случае  возникновения  пожара  принимать  все  зависящие  от  них  меры  к  эвакуации  детей,
материальных  ценностей  и  тушению  пожара.
1.2. Ответственность   за   обеспечение   пожарной   безопасности   в   мастерской   несет   учитель   трудового
обучения,  который    проводит    там     занятия     и    который    приказом     директора    должен    быть    назначен
ответственным  за  пожарную  безопасность  в  кабинете.
1.3.В     мастерской     число     столов     не     должно     превышать     количества,   установленного     нормой
проектирования.Расстановка  мебели  и  оборудования  в  мастерской  не  должна  препятствовать  эвакуации
людей  и  подходу  к  средствам  пожаротушения.
1.4.Школьные  мастерские  обязательно  должны  быть  оснащены  первичными  средствами  пожаротушения.
Ручные  огнетушители  должны  размещаться  согласно  требованиям  ГОСТа  12.4.00983:
         путем  навески  на  вертикальные  конструкции  на  высоте  не  более  1,5 м  от  уровня  пола  до  нижнего
3
торца  огнетушителя;
         путем  установки  в  пожарные  шкафы  совместно  с  пожарными  кранами  в  специальные  тумбы  или на
пожарные  стенды.
1.5.Огнетушители  должны  устанавливаться  таким  образом, чтобы  был  виден  имеющийся  на  его  корпусе
текст  инструкции  по  использованию. Конструкции  и  внешнее  оформление  тумб  и  шкафов  для  размещения
огнетушителей  должны  позволять  визуально  определить  тип  установленных  в  них  огнетушителей.
1.6.Огнетушители  должны  размещаться  в  легкодоступных  местах, где  исключено  повреждение попадание
на     них     прямых     лучей     и     атмосферных     осадков,   непосредственное     воздействие     отопительных     и
нагревательных  приборов.
1.7.Для  ревизии, ремонта  или  замены  нельзя  отправлять  все  огнетушители  сразу.Повседневный  контроль  за
сохранностью, содержанием   и   постоянной   готовностью   к   действию   первичных   средств   пожаротушения
осуществляется  учителем  трудового  обучения.
1.8.Использование  первичных  средств  пожаротушения  для  хозяйственных  и  прочих  нужд, не  связанных  с
тушением  пожаров, запрещается.
       1.9.В  мастерской  запрещается:          производить  перепланировку  помещения  с  отступлением  от  требований  действующих  строительных
норм  и  правил;
          устанавливать     решетки,   жалюзи     и     подобные     им     несъемные     солнцезащитные,   декоративные     и
архитектурные  устройства  на  окнах;
         применять  с  целью  отопления  нестандартные  (самодельные)  нагревательные  приборы;
         использовать  электроплитки, кипятильники, электрочайники, электроутюги;
         обертывать  электрические  лампы  бумагой, материей  и  другими  горючими  материалами;
          применять   для   освещения   свечи, керосиновые   лампы   и   фонари, производить   уборку   помещений,
очистку  деталей  и  оборудования  с  применением  легковоспламеняющихся  и  горючих  жидкостей;
         хранить  на  рабочих  местах  и  в  шкафах, а  также  оставлять  в  карманах  спецодежды  использованные
обтирочные  материалы;
          оставлять     без     присмотра     включенные     в     сеть     радиоприемники,   телевизоры,   кинопроекторы,
диапроекторы  и  др.;
         включать  в  одну  розетку  несколько  мощных  потребителей  электроэнергии.
1.10.В  мастерской  следует  размещать  только  необходимые  для  обеспечения  учебного  процесса  приборы,
принадлежности, пособия, которые  должны  храниться  в  шкафах, на  стеллажах.
1.11.Хранение  в  мастерской  учебнонаглядных  пособий  и  учебного  оборудования, проведение  опытов  и
других     видов     работ,   которые     не     предусмотрены     утвержденными     перечнями     и     программами     не
допускается.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Надеть спецодежду, при работе на электроустановках подготовить средства индивидуальной защиты.
2.2. Подготовить к работе необходимое оборудование и орудия  труда, проверить их исправность.
2.3.   Убедиться   в   наличии   и   исправности   первичных   средств   пожаротушения,   а   также   укомплектованности
медицинской аптечки необходимыми медикаментами.
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Мастерскую запрещается использовать в качестве классной комнаты для занятий по другим предметам и
для проведения сборов.
3.2. Пребывание учащихся в мастерской разрешается только в присутствии учителя (преподавателя) трудового
обучения.
3.3. Все  работы   учащимися проводятся только в присутствии учителя (преподавателя) трудового  обучения.
3.4. Запрещается применять приборы и устройства, не соответствующие требованиям безопасности труда, а
также   самодельные   приборы.   Не   применять   оборудование,   приборы,   провода   и   кабели   с   открытыми
токоведущими частями.
3.5. Не оставлять без присмотра работающие электронагревательные приборы; не пользоваться приборами с
открытой спиралью.
3.6. Все электрические приборы должны иметь указатели напряжения, на которое они рассчитаны и полярность.
3.7.   Запрещается   подавать   к   рабочим   столам   учащихся   напряжение   свыше   42   В   переменного   и   110   В
постоянного тока.
3.8. Электродвигатели  должны  регулярно  очищаться  от  пыли. Запрещается  накрывать  электродвигатели
какимилибо  горючими  материалами.
3.9. Все неисправности  в  электросетях  и  электроаппаратуре  должны  немедленно  устраняться.
3.10. В  мастерской  запрещается:
         использовать  кабели  и  провода  с  поврежденной  или  потерявшей  защитные  свойства  изоляцией;
         оставлять  под  напряжением  электрические  провода  и  кабели  с  неизолированными  концами;
          пользоваться     поврежденными     розетками,  ответвительными     коробками,   рубильниками     и    другими
электроустановочными  изделиями;
4          завязывать  и  скручивать  провода, а  также  оттягивать  провода  и  светильники;
          использовать   ролики, выключатели, штепсельные   розетки   для   подвешивания    одежды   и   других
предметов;
         снимать  стеклянные  колпаки  со  светильников.
3.11. По  окончании  занятий  в  мастерской  учитель  должен  тщательно  осмотреть  помещение, устранить
выявленные  недостатки, обесточить  сеть  и  закрыть  помещение.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
4.1.   При   обнаружении   неисправности   в   работе   электрических   устройств,   находящихся   под   напряжением
(повышенном их нагреваний, появлении искрения и т.д.), немедленно отключить источник электропитания и
сообщить администрации учреждения.
4.2. При коротком замыкании в электрических устройствах и их загорании немедленно отключить их от сети,
сообщить   о  пожаре   звонить  по   телефону  01  или  112  с  сотового  телефона  и  приступить  к   тушению  очага
возгорания углекислотным (порошковым) огнетушителем или песком.
4.3. В случае если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не собирать осколки незащищенными
руками, а использовать для этой цели щетку и совок.
4.4.   При   получении   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить   об   этом   администрации
учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1. Отключить электрические устройства и приборы от источника питания.
5.2. Привести в порядок рабочее место, убрать оборудование, инструменты, приборы в места их постоянного
хранения.
5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 Заведующий учебной мастерской ____________________________________________________________
5 СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ №  _2__
по охране труда при работе в швейной мастерской
6
2. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСННОСТИ.
2.1. Инструкция   составлена   на   основе   Методических   рекомендаций   по   разработке   государственных
нормативных   требований   охраны   труда,   учебной   рабочей   программы   предмет   "Швейное   дело"   и
действующего учебника "швейное дело" для 5,6,7 классов специальных (коррекционных) ОУ  VIII
вида.
2.2. К работе в швейной мастерской допускаются лица, прошедшие медосмотр и инструктаж по охране
труда. К работе в швейной мастерской допускаются учащиеся с 4го класса.
2.3. Опасные производственные факторы:
     уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без напёрстка;

травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами, при работе на швейной машине;
поражение   электрическим   током   при   работе   на   электрической   швейной   машине,   при   работе   с
электрическим утюгом;
ожоги рук при касании нагретых металлических частей утюга или паром при  обильном смачивании
материала;
возникновение пожара при оставлении включенного в сеть утюга без присмотра;

2.4. При выполнении работ в швейной мастерской используется специальная одежда: халат или фартук,
косынка,   а   также   диэлектрический   коврик   при   работе   с   электроутюгом   и   при   работе   на
электрической швейной машине;
2.5. При   получении   учащимся   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить   об   этом
администрации школы и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его ближайшее
лечебное учреждение.
2.6. После выполнения работ в швейной мастерской тщательно вымыть руки с мылом. 3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.
3.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку или закрепить заколками;
3.2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок;
3.3. Проверить исправность вилки и изоляции электрического шнура утюга, швейной машины;
3.4. Убедиться   в   наличии   и   исправности   защитного   заземления   (зануления)   корпуса   электрической
швейной машины, наличие диэлектрического коврика на полу около машины, утюга.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.
4.1. Хранить иголки и булавки в определённом месте (подушечке, коробочке или другой игольнице) не
разбрасывать их на рабочем месте;
4.2. Не пользоваться ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот;
шить иголками только с напёрстком;
4.3. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми концами от себя, передавать их друг
другу ручками (кольцами)  вперёд.
4.4. Не наклоняться близко к движущимся  и вращающимся частям швейной машины;
4.5. Не держать пальцы рук около лапки и иглы швейной машины воизбежании травмы;
4.6. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами;
4.7. Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками, берясь за вилку;
4.8. Утюг ставить на термоизоляционную подставку; следить за тем, чтобы горячая подошва не касалась
электрического шнура утюга;
4.9. Во избежание ожогов рук не касаться горячих металлических частей утюга и не смачивать обильно
материал водой;
3.10.Не оставлять без присмотра  включенный в сеть утюг воизбежании пожара;
3.11.Следить за нормальной работой утюга, отключать утюг от сети только за вилку,
         а не дергать за шнур.
7
5. ТРЕБОВАЕНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  В  АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
5.1. При   неисправности   в   работе   швейной   машины,   электрического   утюга      работу   немедленно
прекратить, отключив приборы от электросети и сообщить об этом учителю,  работу продолжать
после устранения неисправности;
5.2. При   возникновении   пожара   немедленно   отключить   утюг,   швейную   машину   от   электросети   и
приступить к тушению очага возгорания первичными средствами пожаротушения;
5.3. В случае поломки швейной иглы или булавки, обломки их не бросать на пол, а убирать их в урну;
5.4. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение или вызвать
"скорую помощь", исходя из ситуации.
6. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ  ПО  ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
6.1. Отключить электрическую швейную машину, утюг от сети;
6.2. Убрать инструменты и приспособления в отведённые для хранения места;
6.3. О неисправном оборудовании или инструментах сообщить учителю;
6.4. Привести в порядок рабочее место;
6.5. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом. Заведующий учебной мастерской _________________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ №  __3__
по охране труда при работе с тканью
8
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.
1.1. К выполнению работ с тканью в швейной мастерской допускаются учащиеся с 5го класса.
1.2. Опасные производственные факторы:
— уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;
— травмирование   рук   при   неаккуратном   обращении   с   ножницами,   при   работе   на   швейной   машине   и
утюге;
— поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине и утюге.
1.3. При   выполнении   работ   с   тканью   используется   специальная   одежда:   халат   хлопчатобумажный   или
фартук, косынка.
1.4.При работе на электрической швейной машине и утюге используется диэлектрический коврик.
1.5.При   получении   учащимся   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить   об   этом
администрации   учреждения   и   родителям   пострадавшего,   при   необходимости   отправить   его   в   ближайшее
лечебное учреждение.
1.6. После выполнения работ с тканью тщательно вымыть руки с мылом.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.2. Убедиться   в   наличии   и   исправности   инструментов   и   оборудования,   используемого   при   работе   с
тканью: защитного заземления (зануления) корпуса электрической швейной машины, наличие диэлектрического
коврика на полу около машины и утюга
 3.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ  ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.
3.1. Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не
оставлять их на рабочем месте.
3.2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не брать иголки и
булавки в рот.
3.3. Шить иголками только с наперстком. 3.4. Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.
3.5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать
друг другу ручками (кольцами) вперед.
3.6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.
3.7. Не держать пальцы рук около лапки и иглы швейной машины
         4.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
4.1.В случае поломки или неисправности используемого в работе с тканью оборудования – прекратить работу
и сообщить учителю о случившимся. Работу продолжать после устранения неисправности.
4.2. В случае поломки швейной иглы или булавки, обломки их не бросать на пол, а убирать в урну.
4.3. При порезах, уколах, ушибах воспользоваться аптечкой и обратиться в медпункт.
4.4. В случае тяжёлых травм учитель должен вызвать "скорую помощь", сообщить администрации школы,
оказать первую помощь.
 5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
5.1. Отключить электрооборудование  от сети.
5.2. Проверить наличие рабочего инструмента, убрать его в отведённое для хранения место и привести в
порядок рабочее место.
5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 Заведующий учебной мастерской ________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
9
ИНСТРУКЦИЯ № __4_
по охране труда при работе с электрическим утюгом
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
1.1. К   работе   с   электрическим   утюгом   допускаются   лица,
 прошедшие   медицинский   осмотр   и
инструктаж по охране труда. К работе с электрическим утюгом учащиеся допускаются с 5го класса.
1.2. Опасные производственные факторы:
— ожоги рук при касании нагретых металлических частей   утюга или паром при обильном смачивании
материала;
— возникновение пожара при оставлении включенного в сеть утюга без присмотра;
— поражение электрическим током.
1.3. При работе с электрическим утюгом используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или
фартук, косынка, а также диэлектрический коврик.
1.3. При   получении   учащимся   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить   об   этом
администрации   учреждения   и   родителям   пострадавшего,   при   необходимости   отправить  его   в   ближайшее
лечебное учреждение.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку или использовать заколки для волос.
2.2. Проверить исправность вилки, розетки и изоляции электрического шнура утюга.
2.3. Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга  и диэлектрического коврика на полу около
места для глажения.
3.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками только за вилку. 3.2. При   кратковременных   перерывах   в   работе   электрический   утюг   ставить   на   термоизоляционную
подставку.
3.3. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического шнура.
3.4. Во избежание ожогов рук не касаться горячих металлических частей утюга и не смачивать обильно
изделие водой.
3.5. Во избежание пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.
3.6. Следить за нормальной работой утюга, устанавливать терморегулятор в соответствии с видом ткани,
при необходимости использовать проутюжильник.
3.7. При перегреве – утюг выключить и остудить, проводя подошвой утюга по влажному проутюжильнику.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
4.1. При возникновении неисправности в работе электрического утюга, появлении искрения и т.д. немедленно
отключить утюг из электросети и сообщить об этом учителю.
4.2. При возникновении пожара немедленно отключить электрический утюг от электросети и приступить к
тушению очага возгорания первичными средствами пожаротушения.
4.3.   При   получении   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить   об   этом   администрации
учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
5.1. Отключить электрический утюг от электросети.
5.2. Очистить подошву утюга от загрязнения (при необходимости) специальными средствами.
5.3. Привести в порядок рабочее место.
5.4. Снять спецодежду и вымыть руки с мылом.
 Заведующий учебной мастерской __________________________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
10
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ №__5__
по охране труда учащихся при работе
на универсальной промышленной швейной машине
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
1.1. Инструкция составлена на основе Методических рекомендаций по разработке государственных
нормативных требований охраны труда, учебной рабочей программы предмет "Швейное дело" и
действующего учебника "швейное дело" для 7 класса специальных (коррекционных) ОУ VIII вида.
1.2. К выполнению практических работ  допускаются учащиеся, не имеющих противопоказаний по
состоянию здоровья.
1.3. Перед допуском к самостоятельным работам с учащимися учитель проводит первичный инструктаж в
соответствии с настоящей инструкцией с последующим опросом и регистрацией в специальном
журнале.
2. ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Надеть спецодежду, убрать волосы под косынку или закрепить заколками.
2.2. Стул установить против игловодителя машины.
2.3. Убрать со стола предметы, не требующиеся при выполнении задания.
2.4. Сидеть на всей поверхности стула, слегка наклоняясь вперед, спина прямая.
2.5. Ноги на педаль поставить так, чтобы носок правой ноги был выдвинут немного вперед. Левую ногу
расположить ближе к переднему краю педали.
2.6. Расстояние от глаз до изделия 30 – 40 см. 2.7. Кисти рук располагают на платформе, перед лапкой машины. Локти  – на одном уровне со столом.
3. ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Включить машину с помощью кнопки "пуск".
3.2. Работать обеими руками. Направлять детали изделия, скользя руками по поверхности стола.
3.3. В начале работы на универсальной промышленной швейной машине следует
    повернуть маховое колесо от себя.
3.4. При соединении двух деталей без намётывания не допустить посадки нижней детали, для этого во
время стачивания её нужно слегка натягивать.
3.5. Следить за рабочей позой и положением рук:  не наклоняться к движущимся и вращающимся частям
машины, не подводить руки к игле.
4. В АВАРИЙНОЙ СИТУАЦИИ
4.1. В случае неисправности кнопки "пуск", поломки иглы, искрении, ощущении покалывания при касании
к металлическим частям швейной машины, обрыва приводного ремня, появлении запаха горелой
резины – прекратить работу и  сообщить учителю.
4.2. При возникновении пожара немедленно отключить  швейную машину от электросети и приступить к
тушению очага возгорания первичными средствами пожаротушения;
4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение или вызвать
"скорую помощь", исходя из ситуации.
5. ПО  ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1.Выключить машину с помощью кнопки "стоп".
5.2.Убрать своё рабочее место, разложить инструменты на отведённые для хранения места.
5.3. При  необходимости  произвести  чистку и смазку.
5.4.Подложить ткань под лапку машины, опустить лапку.
        Заведующий учебной мастерской _____________________________________________
11
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ №__6__
по охране труда учащихся при работе
на швейной машине краеобмёточной промышленной (оверлок)
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
1.1. Инструкция составлена на основе Методических рекомендаций по разработке государственных
нормативных требований охраны труда, учебной рабочей программы предмет "Швейное дело" и
действующего учебника "швейное дело" для 8 класса специальных (коррекционных) ОУ VIII вида,
руководство по эксплуатации краеобмёточной машины серии 208 класса.
1.2. К выполнению практических работ  допускаются учащиеся, не имеющих противопоказаний по
состоянию здоровья.
1.3. Перед допуском к самостоятельным работам с учащимися учитель проводит первичный инструктаж в
соответствии с настоящей инструкцией с последующим опросом и регистрацией в специальном
журнале.
2. ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Надеть спецодежду, убрать волосы под косынку или закрепить заколками.
2.2. Стул установить против игловодителя машины.
2.3. Проверить наличие диэлектрического коврика под педалью машины.
2.4. Перед включением убедитесь в отсутствии нарушения изоляции в    присоединительных проводах и в
исправности электроаппаратуры.
2.5. Убрать со стола предметы, не требующиеся при выполнении задания. 2.6. Удалить булавки из изделия.
2.7. Сидеть на всей поверхности стула, слегка наклоняясь вперед, спина прямая.
3. ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Включить машину с помощью кнопки "пуск".
3.2. Запрещается пускать машину с поднятой лапкой.
3.3. Маховое колесо вращать только по часовой стрелке от себя.
3.4. Работать обеими руками. Направлять детали изделия, придерживая руками.
3.5. Соблюдать осторожность при перемещении иглы и ножей вверх и вниз и постоянно следить за
положением ткани и рук при шитье.
3.6. Нельзя тянуть и подталкивать ткань во время работы на машине, чтобы не поломать иглу.
3.7. На переходных швах скорость обработки должны быть снижена.
3.8. Во избежание перегрева электропривода необходимо через 30 минут работы делать перерыв не менее
10 минут.
3.9. Следить за рабочей позой и положением рук:  не наклоняться к движущимся и вращающимся частям
машины, не подводить руки к игле и ножам.
4. В АВАРИЙНОЙ СИТУАЦИИ
4.1. В случае неисправности кнопки "пуск", поломки иглы, искрении, ощущении покалывания при касании
к металлическим частям швейной машины, обрыва приводного ремня, сильном нагреве педали  –
прекратить работу и  сообщить учителю.
4.2. При возникновении пожара немедленно отключить  швейную машину от электросети и приступить к
тушению очага возгорания первичными средствами пожаротушения;
4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение или вызвать
"скорую помощь", исходя из ситуации.
5. ПО  ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1.Выключить машину с помощью кнопки "стоп".
5.2. Отсоединить машину от сети  после  окончания работы,  при проведении профилактики машины, при
замене механических деталей или принадлежностей.
5.3.Убрать своё рабочее место, разложить инструменты на отведённые для хранения места.
5.4. После окончания работы удалить очёсы и другие загрязнения из зоны иглы, двигателя ткани и
петлителей.
5.5.Частота смазки зависит от степени использования машины.
12
        Заведующий учебной мастерской _____________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ №__7 _
по охране труда учащихся при работе
на бытовой  швейной машине с ручным приводом
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
1.1. Инструкция составлена на основе Методических рекомендаций по разработке государственных
нормативных требований охраны труда, учебной рабочей программы предмет "Швейное дело" и
действующего учебника "швейное дело" для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ VIII вида.
1.2. К выполнению практических работ  допускаются учащиеся, не имеющих противопоказаний по
состоянию здоровья. 1.3. Перед допуском к самостоятельным работам с учащимися учитель проводит первичный инструктаж в
соответствии с настоящей инструкцией с последующим опросом и регистрацией в специальном
журнале.
2. ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Надеть спецодежду, убрать волосы под косынку или закрепить заколками.
2.2. Стул установить против иглы машины.
2.3. Убрать со стола  посторонние предметы.
2.4. Удалить все булавки из изделия.
2.5. Сидеть на всей поверхности стула, слегка наклоняясь вперед, спина прямая.
2.6. Расстояние от глаз до изделия 30 – 40 см.
3. ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Опустить иглу в изделие маховым колесом в направлении "на себя", опустить лапку.
3.2. Левой рукой придерживать и  направлять детали изделия, правой рукой вращать рукоятку "от себя"
плавными движениями.
3.3. Следить за рабочей позой и положением рук:  не наклоняться близко к движущимся и вращающимся
частям машины, не подводить руку к игле.
3.4. Обрезать нитки  ножницами.
4. В АВАРИЙНОЙ СИТУАЦИИ
4.1. В случае поломки иглы  сообщить учителю.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение или вызвать
"скорую помощь", исходя из ситуации.
5. ПО  ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1.Поставить машину на свободный ход.
5.2.Убрать своё рабочее место, разложить инструменты на отведённыедля хранения места.
5.3. При  необходимости  произвести  чистку и смазку.
5.4.Подложить ткань под лапку машины, опустить лапку.
5.5.При длительном перерыве в работе накрыть машину чехлом.
13
         Заведующий учебной мастерской ________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ №_8_
по охране труда учащихся при работе
на бытовой  швейной машине с ножным приводом
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
1.1. Инструкция составлена на основе Методических рекомендаций по разработке государственных
нормативных требований охраны труда, учебной рабочей программы предмет "Швейное дело" и
действующего учебника "Швейное дело" для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ VIII вида.
1.2. К выполнению практических работ  допускаются учащиеся, не имеющих противопоказаний по
состоянию здоровья.
1.3. Перед допуском к самостоятельным работам с учащимися учитель проводит первичный инструктаж в
соответствии с настоящей инструкцией с последующим опросом и регистрацией в специальном
журнале.
2. ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ 2.1. Надеть спецодежду, убрать волосы под косынку или закрепить заколками.
2.2. Стул установить против игловодителя машины.
2.3. Убрать со стола предметы, не требующиеся при выполнении задания.
2.4. Сидеть на всей поверхности стула, слегка наклоняясь вперед, спина прямая.
2.5. Ноги на педаль поставить так, чтобы носок правой ноги был выдвинут немного вперед. Левую ногу
расположить ближе к переднему краю педали.
2.6. Расстояние от глаз до изделия 30 – 40 см.
2.7. Кисти рук располагают на платформе, перед лапкой машины. Локти  – на одном уровне со столом.
3. ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. Пуск машины осуществлять маховым колесом в направлении "на себя".
3.2. Работать обеими руками. Направлять детали изделия, скользя руками по поверхности стола.
3.3. Следить за рабочей позой и положением рук:  не наклоняться близко к движущимся и вращающимся
частям машины, не подводить руки к игле.
3.4. Обрезать нитки нитеобрезывателем или ножницами.
4. В АВАРИЙНОЙ СИТУАЦИИ
4.1. В случае поломки иглы, искрении,  обрыве приводного ремня,  – прекратить работу и  сообщить
учителю.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение или вызвать
"скорую помощь", исходя из ситуации.
5. ПО  ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1.Поставить машину на свободный ход.
5.2.Убрать своё рабочее место, разложить инструменты на отведённые
       для хранения места.
5.3. При  необходимости  произвести  чистку и смазку.
5.4.Подложить ткань под лапку машины, опустить лапку.
5.5.При длительном перерыве в работе снять приводной ремень и накрыть машину чехлом или убрать в
тумбу.
14
         Заведующий учебной мастерской ________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ № _9
по охране труда при работе с иглой
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
1.1. К работе с иглой и булавками допускаются учащиеся с 4 класса, прошедшие  инструктаж по
охране труда.
1.2. Опасные производственные факторы:
— игла острый инструмент, пользоваться ей нужно осторожно;
— уколы пальцев рук при неосторожном обращении;
— уколы и травмы при неправильном хранении.
1.4. При работе иглой пользоваться напёрстком.
1.5. Хранить иглы и булавки в игольнице в специально отведённом месте. 1.6. При   получении   учащимся   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить   об   этом
администрации   учреждения   и   родителям   пострадавшего,   при   необходимости   отправить  его   в   ближайшее
лечебное учреждение в зависимости от тяжести повреждения.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.4. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку или использовать заколки для волос.
2.5. Проверить качество игл и булавок: удалить ржавые, изогнутые, затупившиеся.
2.6. Подобрать номер иглы в соответствии с выполняемой работой.
              3.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.8. Не разбрасывать иглы и булавки по столу.
3.9. Не вкалывать в одежду или изделие.
3.10.
3.11.
3.12.
Не брать игу или булавки в рот.
При кратковременных перерывах в работе иглы и булавки вкалывать в игольницу.
Обрезать нитку ножницами перед вдеванием в ушко иглы.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
4.3. Сломанную иглу сдать учителю.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
5.5. Собрать все иголки и булавки в игольницу.
5.6. Не оставлять иголки и булавки в незаконченном изделии.
5.7. Привести в порядок рабочее место.
5.8. Снять спецодежду и вымыть руки с мылом.
  Заведующий учебной мастерской ________________________________________________
15
СОГЛАСОВАНО
Советом трудового коллектива
________________И.В.Буша
1 сентября 2016 года
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор школы – интерната
_______________Н.В.Лобанова
1 сентября 2016 года
ИНСТРУКЦИЯ № _10__
по охране труда при работе ножницами
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
1.1. К работе с ножницами  допускаются учащиеся с 1 класса, прошедшие  инструктаж по охране труда.
1.2. Опасные производственные факторы:
—  ножницы острый инструмент, пользоваться ими нужно осторожно;
—   порезы и уколы пальцев рук при неосторожном обращении;
  —  травмы при неправильном хранении.
          1.3 Хранить ножницы закрытыми в специально отведённом месте. 1.4   При   получении   учащимся   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему,   сообщить  об  этом
администрации   учреждения   и   родителям   пострадавшего,   при   необходимости   отправить  его   в   ближайшее
лечебное учреждение в зависимости от тяжести повреждения.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
           2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку или использовать заколки для волос.
                       2.2.  Проверить  исправность  ножниц:   не пользоваться  ржавыми  или плохо  закреплёнными  винтом
ножницами.
           2.3. Следить за качеством заточки лезвий ножниц.
  3.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
3.1. На рабочем месте ножницы должны лежать кольцами к себе.
3.2   Не оставлять ножницы раскрытыми на рабочем месте.
         3.4   Передавать ножницы кольцами вперёд, берясь за закрытые лезвия.
3.5   Не держать лезвиями вверх.
3.6   Не подходить к однокласснику  во время  резания.
4.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
         4.1.Сломанные ножницы сдать учителю.
4.2.   При   получении   травмы   оказать   первую   помощь   пострадавшему  в  зависимости   от  тяжести     и вида
травмы. При необходимости сообщить администрации, родителям или вызвать скорую помощь.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
         5.1   Хранить ножницы в определённом месте.
5.2. Привести в порядок рабочее место.
         5.3.Снять спецодежду и вымыть руки с мылом.
 Заведующий учебной мастерской __________________________________________________________________
16
СОДЕРЖАНИЕ
1. ИНСТРУКЦИЯ № _1 по пожарной безопасности в школьной мастерской. . . . . . .
2. ИНСТРУКЦИЯ №  2 по охране труда при работе в швейной мастерской. . . . . . . .
3. ИНСТРУКЦИЯ №  __3  по охране труда при работе с тканью . . . . . . . . . . . . . . . .
4. ИНСТРУКЦИЯ № __4_по охране труда при работе с электрическим утюгом . . . .
5. ИНСТРУКЦИЯ №__5__по охране труда учащихся при работе
6. на универсальной промышленной швейной машин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. ИНСТРУКЦИЯ №__6__по охране труда учащихся при работе на швейной машине
краеобмёточной промышленной (оверлок)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. ИНСТРУКЦИЯ №__7 _по охране труда учащихся при работе на бытовой  швейной
машине с ручным приводом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .
9. ИНСТРУКЦИЯ №_8_по охране труда учащихся при работе на бытовой  швейной машине
с ножным приводом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10.  ИНСТРУКЦИЯ № _9   по охране труда при работе с иглой. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.  ИНСТРУКЦИЯ № 10  по охране труда при работе ножницами . . . . . . . . . . . . . . .
17

file_name: ВсеИнструкцииТБдляШвейнойМастерской.doc

intro:
1.	ИНСТРУКЦИЯ № 1 по пожарной безопасности в школьной мастерской. . . . . . .

2.	ИНСТРУКЦИЯ №  2по охране труда при работе в швейной мастерской. . . . . . . .

3.	ИНСТРУКЦИЯ №  3  по охране труда при работе с тканью . . . . . . . . . . . . . . . .

4.	ИНСТРУКЦИЯ № 4  по охране труда при работе с электрическим утюгом . . . .

5.	ИНСТРУКЦИЯ №5  по охране труда учащихся при работе
      на универсальной промышленной швейной машин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.	ИНСТРУКЦИЯ № 6 по охране труда учащихся при работе на швейной
машине краеобмёточной промышленной (оверлок)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.	ИНСТРУКЦИЯ № 7 по охране труда учащихся при работе
на бытовой  швейной машине с ручным приводом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .

8.	ИНСТРУКЦИЯ № 8 по охране труда учащихся при работе
на бытовой  швейной машине с ножным приводом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.	 ИНСТРУКЦИЯ №  9 по охране труда при работе с иглой. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10.	 ИНСТРУКЦИЯ № 10 по охране труда при работе ножницами . . . . . . . . . . . . . . .ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ   ПО ОХРАНЕ  ТРУДА В  ШВЕЙНОЙ  МАСТЕРСКОЙ

технология

group: Дисциплины

title: 1.	ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ   ПО ОХРАНЕ  ТРУДА В  ШВЕЙНОЙ  МАСТЕРСКОЙ


extracted_text:
ГКОУ РО Донецкая школа – интернат
Выступление на педсовете
«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ»
Подготовила
учитель трудового обучения
Е.Е.Мелякова
2016  2017
учебный год «Учимся у времени,
в котором  живем,
творим с  детьми, которые рядом»
Слайд 1,2
Современный образовательный процесс.
Каким   он   должен   быть,   чтобы   школа     21   века   действительно   могла   бы   успешно
выполнять социальный заказ общества и, обучая детей, готовила их по окончанию школы к
жизни, к умению самостоятельно добывать необходимые знания и применять их на практике,
адаптироваться к современным к условиям, а значит быть социально успешным человеком? На
этот вопрос сегодня пытаются ответить и чиновники от образования, и ведущие методисты
страны, по этому поводу дискуссируют родителя , это волнует и учителяпрактика.
Поэтому   как   бы   сложно   и   трудно   не   было   перестраиваться   в   своей   педагогической
деятельности учителю с большим стажем и опытом работы,  ему  необходимо в соответствии с
требованиями   времени   искать   новые   методы,   использовать   современные   педагогические
технологии, позволяющие ученику активно включаться в учебновоспитательный процесс.
Слайд 3
Педагогическая технология         это такое построение деятельности учителя,   в
котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и
предполагают достижения прогнозируемого результата.
Хочется отметить, что если ранее пользовались терминами «педагогическая технология»
или «технология обучения», то на сегодняшний день используется термин  «образовательная
технология».  Слайд 4  Она является  личностноориентированной  и не разделяет  обучение,
воспитание и развитие, направлена на формирование ценностных ориентаций у обучающихся.
Ведь основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным
набором знаний, не столько «научить», сколько «воспитать» нового члена общества, способного
найти   свое   место   в  стремительно   развивающемся   социуме,   сформировать   у   него   умение   и
желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию
на основе рефлексивной самоорганизации. Слайд 5.

на

постоянном
основаны
Традиционные
технологии  обучения в  коррекционной  работе
остаются
первостепенными.
эмоциональном
взаимодействии  учителя  и  учащихся.Грамотное  сочетание  традиционных  и инновационных
технологий   обеспечивает   развитие   у   обучающихся   познавательной   активности,
творческих  способностей, школьной мотивации  в  учебновоспитательном  процессе. Одним
из   путей   модернизации   традиционных    технологий  является  введение   в  них   элементов
развивающего   обучения  и   интеграции   информационных   и   развивающих   методов   и   форм
обучения. Слайд 6.
            Инновация  ( «innovation» oт лат.  oбнoвлениe, нoвoввeдение) деятельнoсть пo
сoзданию, освоeнию,   испoльзoванию и распространeнию нoвогo, с цeлeнаправлeнным
измeнениeм,   внoсящим   в   срeду   внeдрения   нoвыe   элeмeнты,   вызывающиe   измeнения
систeмы   из   oдногo   сocтояния   в   другoе.(Сoврeмeнный   слoварь   инoстранных
слов).Слайд 7.
            Педагoгическая  иннoвация  это oсoбая сфера научнoгo знания, изучающaя
прoцеccы развития шкoлы, связaнныe с сoзданиeм нoвoй практики oбразoвания.
Слайд 8.

  Они Инновационные технологии в обучении – это принципиально новые способы и методы
взаимодействия   учителей   и   школьников,   обеспечивающие   эффективное   достижение
результата   педагогической   деятельности.
 Инновационные   технологии   существенны   в
воспитательной работе с детьми с ОВЗ.
Слайд 9.Применение технологий способствует:
 формированию   мотивов   учения,   развитию   устойчивых   познавательных
потребностей и интересов учащихся;
 развитию продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»
школьников;
 раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;
 развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
 становлению   адекватной   самооценки,   развитию   критичности   по   отношению   к
себе и окружающим;
 усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы;
развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских
контактов.

        Современные инновационные  технологии: Слайд 10.
 Личностно – ориентированное обучение


 Игровые технологии
 Здоровьесберегающие технологии
 Проектно  исследовательская технология
 Блочно модульная технология
 Технология «Портфолио»
 Информационные (компьютерные) технологии
Слайд11.
   Личностноориентированное обучение  направлено на  максимальное развитие (а не
формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на
основе   использования   имеющегося   у   него   опыта   жизнедеятельности.  Оно создает   условия
для самоопределения школьников в выборе будущей профессии.
 Слайд12.
   Проектно  исследовательская технология или подругому продуктивное обучение
включает   в   себя  активное   обучение,   то   есть   методы   исследования,   сбора,   обобщение
результатов учеником. Применяется на уроках технологии и в других видах деятельности.
 Слайд13.  Блочно   модульная   технология  ориентирована   на   различные   виды

самостоятельной, посильной работы учащегося, например, изготовление наглядных пособий,
написание творческой работы, выполнение упражнений. Эта технология учит ребенка самому
искать информацию, изучать и получать знания в новом виде.
     Слайд14.Игровые технологии самые применимые в образовании, так как применяются во
всех видах деятельности не только в начальных, но и в старших классах. Игровые технологии
обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В
их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на
усвоение общественного опыта.
Слайд15.Здоровьесберегающие технологии применяются как в урочной деятельности, так и
во внеклассной работе.  Смысл здоровьесберегающих технологи
 й  заключается в том, чтобы
исключить   негативное   воздействие   на   здоровье   ученика,   связанное   с   процессом учебно
воспитательной работы.  Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах урока,  формирование умений работать с информацией,
 развитие коммуникативных способностей,
 индивидуализация  учебновоспитательного  процесса,

 развитие навыков самоконтроля,
 развитие познавательной деятельности, особенно процессов  мышления.
активизация самостоятельной работы учащихся,

занятия   поскольку   предусматривает   чёткое   чередование   видов   деятельности.  Целью
здоровьесберегающих   технологий  является   формирование   ответственного   отношения   к
своему здоровью как необходимого условия успешности современного духовно – развитого
человека.
Слайд16.В   настоящее   время   большую   популярность   приобретает  образовательная
технология «Портфолио». Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить
индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны,
позволяет судить не только об учебных, но и  творческих и коммуникативных достижениях.
                   Чтобы идти в ногу со временем, обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья  необходимо овладевать основами компьютерной грамотности. Слайд17.
  Новые  информационные   технологии  –   это   технологии,   использующие   специальные
технические информационные средства.
         Цели новых информационных технологий:
         Использование компьютерных технологий в учебной и внеклассной работе с детьми с ОВЗ
способствует облегчению процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких
образов. Общение с компьютером вызывает у учеников коррекционной школы интерес  сначала
как игровая, а затем и как учебновоспитательная деятельность.
В   этом   случае   применение   компьютерных   технологий   становится   особенно
целесообразным, так как предоставляет информацию в привлекательной форме, что не только
ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.
Применение  на внеклассных  занятиях, в самоподготовке  инновационных  технологий
позволяет   оптимизировать   педагогический   процесс,   индивидуализировать   обучение   и
воспитание детей с ОВЗ, а также способствует положительному состоянию детей в процессе
занятий и значительно повышает эффективность работы.
                   Таким образом, внедрение  новых педагогических  технологий  в образовательно
воспитательный  процесс обеспечивает широкую творческую деятельность обучающихся
в информационной среде, положительный эмоциональный настрой, создаёт ситуацию
успеха в современной школе.

file_name: Педагогические технологии.docx

intro: Презентация к выступлению на педсовете

дефектология

group: Педагогика

title: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ»


extracted_text:
Алгоритм
 составления плана-конспекта урока
трудового обучения Дата
Класс
Тема: «                                                                                »
Тип урока:
Урок получения нового знания. На этих уроках происходит знакомство с новой информацией и
первичное закрепление.
Виды: лекция, беседа, презентация, экскурсия, исследование, составление проекта.
Урок закрепления знаний и формирования ЗУН предназначен для вторичного закрепления знаний и
выработки навыков и умений по практическому применению знаний.
Виды: практикум, дискуссия, лабораторная работа, проект, составление кейса, деловая игра, конкурс,
КВН, викторина.
Урок обобщения и систематизации — полученные знания обобщаются в систему, важно показать
взаимосвязь нового и старого, указывается место нового знания в общей системе.
Виды: семинар, собеседование, исследование, дискуссия, диспут, ролевые и деловые игры., путешествие,
конкурсы, викторины.
Урок контроля ЗУН и коррекции знаний предназначен для определения качества ЗУН по теме,
выявление уровня освоенности темы.
Виды: зачеты, письменные работы, экзамен
Комбинированный урок предназначен для выработки умения самостоятельно применять новые знания на
практике.
Виды: экскурсия, конференция, семинар, практикум, мастеркласс.
Цели урока:
I. Варианты конструирования образовательных целей:
1.1.  Способствовать формированию и развитию умений и навыков (специальных и общеучебных)…
1.2.  Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов.
1.3.  Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания
количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
1.4.  Способствовать осознанию основного технологического материала.
1.5.  Способствовать формированию представления о…
1.6.  Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов.
1.7.  Создать условия для выяснения причинно  следственных связей:
 Раскрыть причины…
 Выяснить последствия…
1.8. Способствовать пониманию закономерности…
 Создать условия для выяснения взаимосвязи между…
 Способствовать пониманию зависимости между…
II.Варианты конструирования развивающих цели:
2.1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса,
усиление выразительности и оттенков).
2.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить
анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать,
доказывать и опровергать, определять и объяснять понятие, ставить и разрешать проблемы).
2.3. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в
пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы). 2.4. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук,
развивать двигательную сноровку, соразмерность движений).
2.5. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
2.6. Способствовать овладению учащимися всеми видами памяти.
2.7. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.
III. Варианты конструирования воспитательных цели:
3.1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических,
патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.
3.2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
IV. Варианты конструирования профориентационных целей:
4.1. Обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
4.2. Способствовать формированию знаний и умение объективно осуществлять самоанализ уровня
развития своих профессионально важных качеств и соотносить  их с требованиями профессий,
сфер трудовой деятельности к человеку.
4.3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности,
самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
4.4. Воспитывать уважение к работающему человеку.
Методическое оснащение урока:
1. Материально – техническая база:
кабинет (мастерская) трудового обучения;
станки, машины;
инструменты, приспособления;

 материалы;
2. Дидактическое обеспечение:

учебник (учебное пособие);
рабочая тетрадь;
сборник заданий;
дополнительная литература (словари, справочники);
плакаты
учебнотехническая документация (УТД):
 Технологические карты (ТК);
 Инструкционные карты (ИК);
 Инструкционно  технологические карты (ИТК);
 Информационные карты (ИФК);
 Образцы объектов труда;
 Образцы поузловой обработки изделия;
 Материалы для контроля знаний учащихся;
 Карточки – задания,
 Тесты,
 Кроссворды.
Методы(способы) обучения:
1. Словесные методы являются основной формой общения учителя с учениками. К ним относятся
описание, рассказ, объяснение, беседа;
 Рассказ  форма изложения учебного материала, которая представляет собой словесное
описание событий, явлений, фактов; рассказ может быть использован на различных этапах
урока
 Объяснение  метод овладения теоретическим учебным материалом. Обратная связь помогает
учителю совершенствовать объяснение, вносить корректировку объяснений непосредственно
по ходу урока.
 Беседа   вопросноответная форма овладения материалом. Главным требованием метода
беседы является система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся.
Вопросы должны быть взаимосвязаны, подчинены идее урока, поставлены на доступном
учащимся уровне. 2 .Наглядные методы;
 Работа с учебником — один из действенных методов овладения учебным материалом.
     Основные требования по работе с учебниками и книгами:
 каждый учащийся должен иметь учебник, уметь находить изучаемое место;
 учитель должен провести краткий инструктаж по выполнению задания (указать тему урока,
найти абзац или параграф, правило и др.), после чего проверяется, правильно ли усвоены
инструкции.
 учащиеся должны четко представлять характер работы: какова последовательность учебных
операций, какой материал необходимо воспроизвести;
 учащиеся должны научиться находить главное, опорные пункты в процессе работы с
 Демонстрация
учебником, не отвлекаясь на попутную информацию.

наблюдать предмет, явление, выделять в них основные черты, сравнивать и пр. К
демонстрации предъявляются следующие требования:
  позволяет развивать элементарные представления учащихся, учит детей
 демонстрируемый объект должен быть хорошо виден всем учащимся;
 нельзя допускать предварительный осмотр демонстрируемого учащимися. В связи с их
особенностями восприятия и внимания необходимое пособие нужно показывать только в
момент объяснения;
 каждый учащийся должен действовать в соответствии с поставленной задачей и обращать
внимание на те части демонстрируемого объекта, которые связаны с изучаемой на уроке
темой;
 учащимся необходимо давать задание описать объект словесно, это способствует развитию
наблюдательности и формированию правильной, логичной речи;
 дети должны формулировать итоги наблюдений на максимально доступном для них уровне.
 Лабораторные опыты также важны в работе с умственно отсталыми детьми. Они помогают
развить навыки самостоятельной работы и наблюдательность. Первые лабораторные работы
должны проводиться как работынаблюдения, в процессе которых постепенно накапливается
фактический материал. На основании этого материала школьники могут сделать
обоснованный вывод.

  как метод обучения получила достаточно широкое распространение в специальной
школе восьмого вида. Экскурсии могут быть общеобразовательной направленности или иметь
специальное учебное назначение. Любой вид экскурсии требует тщательной организационной
подготовки. В процессе экскурсий дети учатся наблюдать объекты в реальных условиях.
 Экскурсия
 3. Практические методы.
Этими методами формируют практические умения и навыки.
К практическим методам относятся
 Упражнения  многократное выполнение умственного или практического действия с целью
овладения им или повышения его качества.
 Лабораторные работы  проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием
приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. это
изучение учащимися какихлибо явлений с помощью специального оборудования.
Лабораторная работа может быть частью урока, может занимать весь урок и более.
 Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят
обобщающий характер. Практический метод отличается от лабораторного тем, что в
деятельности учащихся преобладает применение теоретически полученных знаний к решению
практических задач. Данный метод выполняет функцию углубления знаний, умений,
способствует решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной
деятельности.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Систему форм учебной деятельности учащихся на уроке составляют
 Фронтальная   вид деятельности на уроке, когда все ученики класса под непосредственным
руководством учителя выполняют общую задачу При этом педагог проводит во работу со 

всем классом в едином темпе. Чаще всего ее используют на этапе первичного усвоения нового
материала
индивидуальная  самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач
без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе. Индивидуальная форма
работы используется на всех этапах урока
групповая  предусматривает создание небольших по составу групп в пределах одного класса
Парная форма учебной работы  два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.
Кооперативногрупповая учебная деятельность  это форма организации обучения в малых
группах учащихся, объединенных общей учебной целью.
Дифференцированногрупповая форма предусматривает организацию работы ученических
групп с различными учебными возможностями.
 Индивидуальногрупповая форма предусматривает распределение учебной работы между
членами группы, когда каждый член группы выполняет часть общей задачи
Группы могут быть стабильными или временными, однородными или разнородными
Словарная работа:
При знакомстве с новым словом – термином, работу рекомендуется проводить в следующей
последовательности:
 предъявление слова;
 объяснение лексического значения слова;
 постановка ударения;
 подчеркивание слога, который вызывает трудности при написании;
 запись слова – термина и его определения в словарь;
 прочитывание слова и определения.
Ход урока
   I .Организационный момент:

приветствие;
проверка явки учащихся;
заполнение учителями классного журнала;
проверка готовности учащихся к уроку;
настрой учащихся на работу;
доведение до учащихся плана урока.
II. Актуализация знаний учащихся (содержание, методы, средства).
III. Изложение учителем нового материала (содержание, методы, средства).
IV. Закрепление знаний учащихся (содержание, методы, средства)
V. Физкультминутка.
VI. Практическая работа (название):
6.1.  Вводный инструктаж учителя

 :

сообщение названия практической работы;
разъяснение задач практической работы;
ознакомление с объектом  труда (образцом);
ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание
(оборудование, инструменты, приспособление).
ознакомление с учебнотехнической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
инструктаж по техники безопасности;
6.2.  Самостоятельная работа учащихся по УТД;
6.3.  Текущий инструктаж учителя

самостоятельной работой):
6.3.1. Формирование новых умений:
 (проводится по ходу выполнения учащимися

проверка организованности начала работы учащимися;
проверка организации рабочих мест  учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении
задания;
6.3.2. Усвоение новых знаний:

проверка правильности использования учащимися учебнотехнической документации;
инструктирование по выполнению заданий в соответствии с технологической
документацией;
6.3.3. Целевые обходы:

инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
концентрация вниманий учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения
операций;
оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
контроль над бережным отношением учащихся к средствам обучения;
рациональное использование учебного времени учащимися.
6.4.  Заключительный инструктаж учителя:
анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
разбор типичных ошибок учащимися;
вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
повторное объяснение учителем способов устранения ошибок;
VII. Уборка рабочих мест.
VIII. Подведение итогов урока учителем:





сообщение учителя о достижении целей урока;
объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на
уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
сообщение о теме следующего урока;

file_name: алгоритм составления плана конспекта по технологии.doc

intro: Презентация


extracted_text:
Конспект по лепке на тему: «Божья коровка»
Цель: Продолжать обучение детей сочетать в поделке природный материал
(половинка скорлупы грецкого ореха) с пластилином.
Задачи:
1. Учить наносить пластилин на полукруглый предмет.
2.Самостоятельно доводить изделие до задуманного образа.
3. Придавать образу выразительность (божья коровка ползет, ест, смотрит и т. д.).
4. Закреплять умение понимать и анализировать содержание потешки.
Демонстрационный материал: игрушка божья коровка, предметные картинки
(листья, части тела божьей коровки), раскраски.
Раздаточный материал: Половинки скорлупок грецкого ореха, пластилин, стеки,
картонкиподставки, дощечкиподкладки (на каждого ребенка).
                                                    Ход деятельности
I. Орг. момент
 Ребята, послушайте потешку.
Божья коровка,
Черная головка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
Черного и белого,
Только не горелого.
 Дети: «О чем просят божью коровку в этой потешке?» (Ответы детей)
II. Контроль исходного уровня
 Раскрашивание картинок божьей коровки по образцу или по цифрам.
Рассматривание картинок. Правильность исполнения.
 Ребята, давайте с вами сделаем божью коровку из пластилина и половинки
грецкого ореха.
III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):


не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
 


Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
 вымыть руки тёплой водой с мылом;
 насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Скорлупа внутри наполняется пластилином любого цвета, а сверху обмазывается
пластилином красного цвета.
 На переднюю часть скорлупы наносится черный пластилин – это голова.
 Шесть ног лепятся из тоненьких колбасок и прикрепляются к нижней части
туловища божьей коровки.
 На спинке располагаются маленькие черные шарики из пластилина (точки).
в) Выбор и подготовка материала к работе
Физ. минутка «Божья коровка».
Мы божьи коровки (прыжки)
Быстрые и ловкие (бег на месте)
По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками)
А после в лес гулять пойдем (идем по кругу)
В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем…)
Устали ноги от ходьбы (наклоны)
И кушать мы давно хотим (гладим животик…)
Домой скорее полетим («летим» нас свои места)
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (божья коровка)
 Из каких частей она состоит? (туловище, голова, 6 ножек, чёрные пятна на спине)
 Где живут божьи коровки? (на дереве, в траве)
 Какая божья коровка получилась лучше?
VI. Итог.
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Божья коровка.docx

intro: Адаптированный конспект занятия по лепке для детей дошкольного возраста на тему "Филин"(На основе Д.Н. Колдиной)

title: Адаптированные конспекты занятий по лепке для детей дошкольного возраста в условиях СРЦН (На основе конспектов занятий Д.Н. Колдиной "Лепка с детьми 5-6 лет")


extracted_text:
Конспект по лепке на тему: «Дымковская утка»
Цель: Ознакомление детей с изделиями народных промыслов. Закрепление знаний о
дымковской игрушке. Приобщение к изготовлению глиняных игрушек по типу
дымковских.
Задачи:
1. Учить видеть выразительность формы игрушки, лепить уточку с натуры
конструктивным способом (из отдельных деталей), соблюдая формы, пропорции и
детали.
2. Учить равномерно и красиво устанавливать фигурку на подставке.
3. Продолжать учить намечать стекой перышки, крылья и глаза; украшать крылья и
голову налепами, шариками, лепешками.
4. Развивать творчество.
Демонстрационный материал: Дымковские глиняные игрушки (свистульки:
уточки, петушки, олени, кони; барыни в кокошниках и шляпах).
Раздаточный материал: Глина, мисочки с водой, тряпочки, стеки, дощечки для
лепки (на каждого ребенка).
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.
                                                    Ход деятельности
I. Орг. момент
 Дети, послушайте рассказ о дымковской игрушке:
«Эта игрушка зародилась в давние времена в селе Дымково неподалеку от города
Кирова. Зимой дома мастеровумельцев были полны глины, мешками с мелом,
ящиками с красками, коробками с яйцами, крынками с молоком. Это почти все, что
нужно для создания глиняных игрушек. Мастера умели превращать кусок глины в
уточку или петуха».
II. Контроль исходного уровня
Дидактическая игра «Дымковский пазл».
Собирание игрушки по способу мазайки:
1. Уточка.
2. Петушок.
3. Олень.
4. Конь.
 Молодцы, все справились с заданием. Давайте мы с вами сейчас изготовим
Дымковскую уточку.
 III. Обучающий этап а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):






не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
 вымыть руки тёплой водой с мылом;
 насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Рассмотрим свистулькууточку.
 Взять одон большой и два маленьких куска глины. Из большого скатать туловище,
из маленького скатать шею (толстую колбаску), изогнуть её и прикрепить к
туловищу. Скатать шарик голову из маленького куска глины и высоко прикрепить к
шее, прищипнуть нос и хвост.
 К корпусуоснове прикрепить толстые короткие ножкиподставки.
 Места соединения всех деталей нужно смочить водой и загладить.
 Под сохнувшие игрушки покрыть водоэмульсионной краской или белой гуашью,
смешанной с каплей клея ПВА.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Пальчиковая гимнастика «Утята»
Встали както утром в ряд
Десять маленьких утят.
Посчитались, удивились,
На две группы разделились.
Перышки почистили,
Головками повертели,
Червячка склевали,
К речке побежали.
Постепенно разжать кулаки, по одному пальцу.
Показать 10 пальцев указательным и большим пальцами изобразить удивительно
раскрытые клювы утят. Руки в стороны, пальцы растопыренные.
Щепоткой гладить по очереди от основания до кончика пальчики другой руки.
Пальцы сложить в виде головок утят, покрутить ими из стороны в сторону.
Хватательные движения клювами  пальцами. Пальцы «побежали» по столу.
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V.Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (Уточка)
 Какая уточка? (Дымковская)
 Что делают с дымковской уточкой? (В неё свистят)
 Какая уточка получилась лучше и почему?
VI. Итог
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Дымковская утка.docx


extracted_text:
Конспект по лепке на тему: «Овечка»
Цель: Обучение детей навыкам: изображать рельеф животного в виде декоративной
пластины.
Задачи:
1. Учить обводить шаблон стекой, удалять с ее помощью лишнюю глину.
2. Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при
помощи различных инструментов.
3. Развивать образное мышление.
Демонстрационный материал: предметная картинка с овечкой, мягкая игрушка
овечка.
Раздаточный материал: Глина, шаблоны силуэта овечки, скалки, чесночница,
стеки, колпачки от фломастера, миски с водой, картонкиподставки, дощечки для
лепки (на каждого ребенка).
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.
                                                  Ход деятельности
I.Орг. момент
 Дети, отгадайте загадку:
Кто ни в жару,
Ни в стужу не снимает шубу?
(Овечка)
Много шерсти и кудряшек
В гости к нам пришёл?
(Барашек)
II. Контроль исходного уровня
Дидактическая игра «Собери по образцу»
Из 8 деталей собрать овечку по образцу, предложить детям: на время, кто первый,
кто правильней.
Дети, давайте посмотрим правильно ли все собрали? Кто получился? Давайте
вместе с вами изготовим овечку.
III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):


не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду,
лепить на дощечке; 



засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
 вымыть руки тёплой водой с мылом;
 насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Рассмотрение картинки с изображением овечки.
 На дощечку положить хорошо размятый однородный кусок глины.
 Расплющить его руками и раскатать скалкой до толщины примерно 1 см.
 На полученную лепешку положить шаблон овечки и обвести его стекой.
 Дальше стекой убрать лишнюю глину – весь фон, чтобы остался только силуэт
овечки. Овечка получается плоской.
 Далее нужно нарисовать глаза и рот овечки.
 Шерсть сделать сначала из приплюснутых шариков, а затем колпачком от
фломастера сделать оттиски в виде маленьких кругов.
 Овечку можно закрепить на раскатанной глиняной пластинке.
 Готовые глиняные овечки просушиваются и раскрашиваются.
в) Выбор и подбор материала к работе.
Пальчиковая гимнастика
Можешь пальцы сосчитать?
Раз, два, три, четыре, пять.
На другой руке опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Десять пальцев – пара рук,
Разве мало это, друг?
Десять пальцев – пара рук,
Вот твое богатство!
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня знаний
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (овечка)  Из чего она состоит? (ноги, туловище, голова)
 Для чего нужны овечки? (они дают шерсть, мясо)
 Какая овечка получилась лучше и почему?
VI. Итог.
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Овечка.docx


extracted_text:
Конспект по лепке на тему: «Рыбка»
Цель: Обучение детей лепке предметов овальной формы.
Задачи:
1. Учить детей прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной
палочки.
2. Закреплять умение различать цвета.
3. Развивать внимание, творчество.
Демонстрационный материал: Аквариум с рыбками.
Раздаточный материал: Альбомный лист, на котором нарисованы разноцветные
рыбки, плывущие вправо – к водорослям и влево – к ракушке; глина, спичка,
дощечкаподкладка и картонкаподставка.
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.
                                                   Ход деятельности
I. Орг. момент
 Ребята, давайте с вами сходим на экскурсию, в наш холл, где стоит большой
аквариум с рыбками. Понаблюдаем, как они плавают, посмотрим на строение их
тела, покормим их. Что находится внутри аквариума? (Водоросли, камешки,
ракушки)
II. Контроль исходного уровня
Дидактическая игра «Спрячь рыбку».
 На столе выкладываются аквариумы 4х цветов (синий, жёлтый, красный,
зелёный).
 Уточнить у детей цвет аквариумов.
 Детям даются рыбки, и предлагается спрятать их от злой акулы в аквариуме
такого же цвета.
 «Где спрятались рыбки? Рыбки какого цвета в этом аквариуме? А в этом?»
 Правильно, все справились с этим заданием. Давайте слепим рыбок для нашего
аквариума.
 III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):


не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду,
лепить на дощечке; 



засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
 вымыть руки тёплой водой с мылом;
 насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Скатать из пластилина шар, довести его до яйцеобразной формы.
 Скатывать шар сильнее с одной стороны, и немного сплющить между ладоней, с
другой стороны.
 Затем с одного края прищипнуть двумя пальцами – это будет хвост.
 На спине можно прищипнуть один длинный плавник.
 После этого дети рисуют спичкой по глине глаза, рот, чешую рыбки.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Физ. минутка «Рыбка»
 Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть
(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка)
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком)
Мы хотим тебя поймать
(Медленно сжимают ладони)
Рыбка спину изогнула
(Снова изображают как плывёт рыбка)
Крошку хлебную взяла
(Делают хватательные движения обеими руками)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла
(Снова «плавают»).
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.  Что у вас получилось? (Рыбки)
 Что делают ваши рыбки? (Плавают, едят, ныряют)
 Где живут рыбки? (В воде, в аквариуме, в море)
 Что едят рыбки? (Червячков)
 Какие рыбки получились лучше?
VI. Итог
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Рыбка.docx


extracted_text:
Конспект по лепке на тему: «Филин»
Цель: Формирование навыков сочетания в поделке природного материала и
пластилина.
Задачи:
1. Учить соединять части пластилина методом прижимания его к основе.
2. Учить добиваться выразительности образа, соблюдать пропорции частей и их
различия по величине.
3. Закреплять умения понимать и анализировать содержание стихотворения.
Демонстрационный материал: игрушка сова, предметные картинки (лес, сова,
филин, дерево).
Раздаточный материал: пластилин, еловые шишки, небольшие веточки дерева,
стеки, картонкиподставки, дощечки для лепки (на каждого ребёнка), тряпочка.
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.

                                                Ход деятельности
I. Орг. момент
 Дети послушайте стихотворение Г. Сапгира:
Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Филин – прыг, филин – скок,
Филинёнку дал флажок.
Филинёнок рад, рад —
Два фонарика горят.
II. Контроль исходного уровня
Рассматривание картинок про филина. Отгадывание загадок:
1. Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (филин)
2. У филина горят глаза,
Как у машины? (фары)
3. Только ночью он летает
И кричит: «Угуугу!» (филин)
 Молодцы, все справились. Давайте вместе с вами слепим филина.
III. Обучающий этап.
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной): 





не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
 вымыть руки тёплой водой с мылом;
 насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Рассматривание еловой шишки и расположение ёё острым концом вниз.
 Из небольших кусочков пластилина  скатать большие овальные глаза, нос, уши
кисточки вылепить треугольником, методом расплющивания и прикрепить в
верхней части шишки.
 Лапы скатать в виде шариков, расположить снизу шишки.
 Из большого куска пластилина вылепить пень и на нём закрепить филина.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Физ. минутка «Филин»
Филин спал в дупле глухом.
Вдруг услышал гдето звон.
Вылез он и посмотрел,
Всю округу оглядел.
Повернулся, посидел,
Вдруг вспорхнул и улетел.
В каждый глянул уголок,
Прилетел и спать залёг.
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль исходного уровня знаний
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (филин)
 Из каких частей состоит филин? (глаза, туловище, нос, уши, лапы)
 Где живут филины и что делают? (в лесу, на дереве, едят мышей)  Какой филин получился лучше и почему?
VI. Итог
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Филин.docx


extracted_text:
Сценарий открытого мероприятия
«Мы за здоровый образ жизни»
Задачи:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся начальных классов о здоровом образе
жизни, повторить и закрепить словарь по данной теме.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, прививать
навыки здорового образа жизни.
Ход занятия
  Как   вы   думаете,
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Ведущий: Слово   «здравствуйте»   является   волшебным!
  почему?
Ведущий: Здравствуйте  это пожелание другому человеку здравия, то есть здоровья и долгих лет жизни.
Улыбнитесь друг другу и скажите «здравствуй», пожелая этим здоровья. А я рада приветствовать вас на
нашем занятии «Мы за здоровый образ жизни», на котором мы  будем говорить о здоровье и здоровых
привычках, будем много играть и веселиться.
Ведущий: Ребята, я хочу начать нашу встречу с притчи: в одном доме жил мужчина. Вместе с ним жили
его жена, его престарелая мать и его дочь – уже взрослая девушка. Однажды поздно вечером, когда все
домочадцы уже легли спать, в дверь кто – то постучал. Хозяин встал и отворил дверь. На пороге стояли
трое. «Как вас зовут?»  спросил мужчина. Ему ответили: «Нас зовут Здоровье, Богатство и Любовь,
пустите нас к себе в дом». Мужчина задумался. «Вы знаете – сказал он,  у нас в доме только одно
свободное место, а вас трое, пойду, посоветуюсь с родными, кого из вас мы сможем принять в нашем
доме».   Дочь   предложила   впустить   Любовь,   жена   –   Богатство.   А   больная   мать   попросила   впустить
Здоровье.
 Как вы думаете, кого они впустили в свой дом? Почему?
 Здоровье – самое главное для человека.
 Что такое здоровье?
 Давайте мы с вами вырастим цветок, который поможет ответить на этот вопрос.
(На доске цветок без лепестков. У детей на партах лепестки с правильным и неправильным определением
здоровья, учащиеся в группе обсуждают, выбирают верные определения. От каждой группы по одному
выходят ученики, объясняют, какой лепесток выбрали и прикрепляют к серединке цветка. В итоге на
доске появляется цветок, на лепестках которого определения здоровья.)
 Здоровье – это отказ от вредных привычек.
 Здоровье – это положительные эмоции.
 Здоровье – это самое большое богатство.
 Здоровье  это то, что нужно беречь.
 Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
 Здоровье – это физическая активность.
 Здоровье  это правильное питание.
 Здоровье – всему голова.
Лепестки, которые дети не прикрепили:
 Здоровье  это хмурое настроение.
 Здоровье  это то, чего у каждого много и не нужно беречь.
 Здоровье  это много конфет, пирожных и других сладостей.
Здоровье  это зимой ходить без шапки.
 Здоровье  это целый день смотреть телевизор. Ведущий: Молодцы, ребята, вы успешно справились с заданием! Я думаю, что все мы ведем здоровый
образ жизни.
  Ребята,   задумывались   ли   вы  о  том,  что  у  нашего  здоровья  немало   добрых  верных   друзей,  которые
помогают человеку быть здоровым. И я предлагаю вам познакомиться с ними поближе.
За морями, за горами есть волшебная страна,
Страною здоровья зовётся она.
 Ребята, я приглашаю вас в путешествие в волшебную страну Здоровья. Итак, в путь.
1 Ученик:
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Ведущий: Первая   станция  «Режим   дня».  Режим   –   установленный   распорядок   жизни,   дел,   действий.
Действительно, ребята, когда взрослые и дети не соблюдают простейший режим дня, появляется много
неприятностей: люди ничего не успевают, начинают нервничать, уставать, могут заболеть. Если приучиться
к строгому чередованию бодрствования, сна, игр, отдыха, приёма пищи, то можно быть всегда здоровым и
добиться успехов в любых занятиях.
 Давайте вспомним основные моменты режима и составим свой режим дня. Группы получают конверт с
картинками   основных   режимных   моментов.   Дети   обсуждают   режимные   моменты,   определяют
последовательность.
2 Ученик:
Следует, ребята, знать:
Нужно всем подольше спать.
Ну, а утром не лениться –
На зарядку становиться!
Ведущий: Ребята, чтобы быть здоровым, необходимо как можно больше двигаться. Ведь недаром говорят:
«Движение   –   это   жизнь».   Мы   попали   на   станцию  «Спортивная».  Сейчас   мы   проведем   небольшую
эстафету.
1.Эстафета: «Бег с ведением мяча».
   (добежать с мячом  до цели  и обратно)
2.Эстафета: «Скамейки».
   (проползти  по скамейке)
3.Эстафета: «Попади в цель».
   (попасть в корзину)
4. Эстафета: «Посиделки».
  (участники садятся на   гимнастическую скамейку в затылок друг за другом и передают над головой
сидящему сзади мяч, последний с мячом бежит и садится вперед перед командой опять передавая мяч)
3 Ученик:
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
Ведущий:   Следующая станция «Личная гигиена». Все вы знаете выражение «Чистота – залог здоровья».
Для того что бы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них вам  загадают
загадки мои друзья  Доктор Айболит и доктор Пилюлькин.
1. Ускользает как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится. Руки мыть не ленится.   /Мыло/
2. Лёг в карман и караулит «рёву», «плаксу» и «грязнулю».
Им утрёт потоки слёз, не забудем и про нос. /Носовой платок/
3. Волосистою головкой в рот она влезает ловко
И считает зубы нам по утрам и вечерам. /Зубная щетка/
4. Хожуброжу не по лесам, а по усам и волосам.
И зубы у меня длиннее, чем у волков и медведей. /Расчёска/
5. Вот какой забавный случай: поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка мне на спину и бока.
До чего ж приятно это! Дождик тёплый подогретый.
На полу не видно луж, все ребята любят ………/душ/
6. Говорит дорожка «два вышитых конца»:
Помойся, ты, немножко, чернила смой с лица.
Иначе ты меня испачкаешь в полдня! /полотенце/
7. Мудрец в нем видел мудреца, глупец — глупца, баран — барана,
Овцу в нем видела овца, а обезьяну — обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баранова,
И Федя увидел неряху  лохматого. (Зеркало)
8. Вроде ежика на вид, но не просит пищи.
По одежке пробежит — она станет чище. (Платяная щетка)
Ведущий:  Ребята, никогда не забывайте соблюдать правила личной гигиены, и вы  будете здоровы.
4 Ученик:
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
Ведущий: Ребята,  мы прибыли на станцию «Здоровое питание». Человек ест пищу, чтобы ходить, бегать,
смеяться, работать, учиться, то есть, жить и расти. Именно с пищей в организм человека попадают все
необходимые   для   жизни   элементы   и   питательные   вещества.   Каждый   продукт   питания   имеет   свою
ценность, содержит витамины и белки. Но есть и вредные продукты, которые наносят нашему организму
вред. Давайте узнаем, какие продукты полезны, а какие не нужно употреблять в пищу?
 Поиграем в игру  «Собери корзинку».
Для игры приглашаются три команды. Каждой команде дается задание (первая команда должна собрать в
корзинку фрукты, вторая  собрать в корзинку овощи, третья  собрать в корзинку вредные для здоровья
продукты). Побеждает та команда, которая первая правильно собрала свою корзинку. Ведущий:  А сейчас мои помощники  доктора хотят проверить, как ребята знают правила здорового
питания. Игра называется «Закончи предложение».
1. Пища должна быть разнообразной, ее нужно принимать в одно и тоже _________. (время)
2.Перед едой тщательно мойте _______. (руки)
3. Ешь медленно, тщательно пережевывая _______. (пищу)
4. Жуй пищу с закрытым _______. (ртом)
5. Ешь больше овощей и ___________ (фруктов), они полны _______ .(витаминов)
6. Нельзя есть перед ____________. (сном)
Ведущий: Какой вывод можем сделать? (Питание должно быть полноценным и здоровым, необходимо
соблюдать правила здорового питания.)
5 Ученик:
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одевайся по погоде!
Ведущий: Станция «Закаляйся».
 Какие друзья природы нам помогут закаляться? (Солнце, воздух и вода)
 Расскажите, как они помогают?
 Ребята исполнят песню «Если хочешь быть здоров – закаляйся».
6 Ученик:
Забудь о вредных привычках,
Пора заняться вновь здоровьем!
Начни с зарядки и пробежки,
Почувствуй ветер головою!
Ведущий: Мы с вами на станции  «Вредные привычки».
Сценка: «На приеме у врача».
Врач: Здравствуйте, садитесь. На что жалуетесь?
Пациент: Да вот, доктор, чтото здоровье стало подводить. Бегать быстро не могу, дыхания не хватает, на
второй этаж поднимаюсь с трудом, сплю плохо, аппетита нет.
Врач: Ну, что же, дела у вас неважные. (Меряет давление, слушает)
Давление высокое, пульс частый. А скажитека, мне, вы курите?
Пациент: Да доктор, курю.
Врач: А спиртное употребляете?
Пациент: Ну, не то, чтобы очень. Просто пиво  люблю.
Врач: А спортом занимаетесь?
Пациент: Ну, что вы, доктор, некогда мне, я поспать люблю.
Врач: А сколько вам лет, дедушка?
Пациент: Да вы что, доктор, какой я вам дедушка! Мне всегото 10 лет!
Ведущий: Ребята, чтобы не стать таким мальчиком – старичком, здоровье надо беречь и заботиться о нем
с ранних лет.
7 Ученик: Вот Вам добрые советы,
В них запрятаны секреты.
Чтоб здоровье сохранить –
Научись его ценить!
Ведущий:  Вот и закончилось наше путешествие в страну Здоровья. Я надеюсь, что вы, ребята, всегда
будете вести здоровой образ жизни, и мы навсегда останемся друзьями. Помните, что ваше здоровье – в
ваших руках! Еще раз вспомним все правила ЗОЖ.
1 ученик. Рано утром вставать, рано в кровать,
Завтра на парте не будешь зевать.
2 ученик. Прогоню остатки сна, одеяло в сторону.
Мне гимнастика нужна  помогает здорово.
3 ученик. С шумом струйка воды на руках дробиться,
Никогда не забывай по утрам умыться.
4 ученик. Чистят ножи и кастрюли, и трубы.
Как же ни чистить до завтрака зубы?
5 ученик. Вовремя пей, вовремя ешь
Будешь до старости крепок и свеж.
6 ученик. Коль пришел ты на урок, на язык повесь замок,
Но далеко не прячь ключи, там, где нужно, не молчи.
7 ученик. Чтобы ночью лучше спать, видеть сон хороший.
Мы советуем гулять вечером погожим.
8 ученик. Мы уходим, до свиданья, что же вам еще сказать.
Разрешите на прощанье вам здоровья пожелать!
Ведущий: Мы открыли  вам секреты, как здоровье сохранить. Выполняйте  все советы, и легко вам будет
жить.

file_name: Мы за здоровый образ жизни.docx

intro: В празднике участвовали учащиеся 3 классов, они читали стихотворения о здоровом образе жизни, отгадывали загадки о предметах личной гигиены, участвовали в эстафетах, показывали сценки про вредные привычки, составляли режим дня, говорили о полезных и вредных продуктах. ребята проявили активность. Всем было весело. В итоге ребята получили медали.

title: Праздник "Мы за здоровый образ жизни"