extracted_text:
Становление и развитие курса ОБЖ
 Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Постановление Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г.
№ 253 «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных образовательных учебных
заведениях»
•
•
•
• Согласно предложению Министерства образования  РСФСР с 1 сентября 1991 года допризывная
подготовка учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений РСФСР проводится:
а) в урочное время:
 в ходе изучения нового курса "Основы безопасности жизнедеятельности" (Примеч.: отсюда пошло
название курса, а не учебного предмета)»;
 на уроках физической культуры (Примеч.: курс ОБЖ стал относиться к образовательной области
«Физическая культура»);
• б) во внеурочное время:
•
  на занятиях в кружках, факультативах, спортивных и военноприкладных секциях.

Принятие необходимых мер по введению курса  ОБЖ

• Курс ОБЖ вводится с целью  подготовки учащихся к поведению в экстремальных условиях и принятию
дополнительных мер по совершенствованию воспитательной и профилактической работы с допризывной
молодежью с привлечением воинских частей и военных училищ.
• Министерству образования РСФСР поручается разработать программы курса ОБЖ.
• Министерству труда совместно с Министерством образования поручается ввести в государственных
общеобразовательных учебных заведениях вместо должности военного руководителя новую должность
преподавателя курса ОБЖ.
• Условия оплаты труда  для преподавателя  ОБЖ – как для военного руководителя.

• Дополнительно принимаются меры по обеспечению  изъятия стрелкового оружия из
государственных общеобразовательных учебных заведений и возвращению его соответствующим
органам. Приказ Министерства образования РСФСР от 27 мая 1991 г. № 169
«О введении в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР нового курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
• С 1991  1992  учебного года    курсу  ОБЖ  вводится для учащихся   II (III,   IV), VI  VII  классов
общеобразовательных школ по временной утвержденной приказом  программе. Допризывная подготовка
учащихся X  XI классов осуществляется входе   проведения   занятий   по   курсу   ОБЖ,  а  также  в
кружках,  спортивных  и военноприкладных секциях, на факультативах, уроках физической культуры.
В целях совершенствования воспитательной   и профилактической работы с допризывной молодежью
используются   не   только     возможности     воинских   частей,     военных     учебных   заведений,   но   и
организаций и учебных центров ДОСААФ.
• Для подготовки юношей  учащихся, желающих поступить в военные учебные  заведения,  организуются
общеобразовательные  школы  и классы с углубленным изучением военного дела. Занятия по курсу
ОБЖ включаются в общешкольное расписание. Курс ОБЖ  ведут преподаватели ОБЖ  или учителя,
прошедшие  соответствующую подготовку. К проведению занятий по  основам  медицинских  знаний
привлекаются медицинские работников школ,  лица,  выделенные органами здравоохранения,  а  также
преподаватели     биологии     и     других предметов, имеющих подготовку по программе медицинских
сестер.   Школы   обеспечиваются   учебным   имуществом,   методическими   наглядными   пособиями.
Проводится  курсовая  подготовка  учителей  и  классных руководителей,  занятых в для преподавания
ОБЖ.
• Принято решение  ежегодно  проводить День  защиты  детей.
Приказ Минобразования России и ГКЧС России от 16 марта
1993 г. № 66/85 «Об организации подготовки учащихся по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности в
общеобразовательных учреждениях»
• Курс ОБЖ вводится не только в общеобразовательных учреждениях, но и в учреждениях начального и
среднего профессионального образования.

• Разрабатываются программы курса ОБЖ для различных типов образовательных учреждений. Вводятся
требования к обязательному минимуму содержания программ и обязательному минимуму обеспечения
их учебнометодическими пособиями.
• По согласованию с Минтрудом России утверждается тарифноквалификационная характеристика
должности преподавательорганизатор ОБЖ.
• Разрабатываются   примерные   учебные   планы   и   программы   для   подготовки   и   переподготовки
специалистов по курсу ОБЖ в педагогических вузах и институтах усовершенствования учителей. • Проведение   занятий   по   курсу   ОБЖ   в   общеобразовательных   учреждениях   (со  II   по   XI   класс)   и   в
учреждениях начального и среднего профессионального образования возлагается на преподавателя
организатора ОБЖ.
• Преподавателяморганизаторам ОБЖ устанавливаются  должностные оклады (за 36 часов работы в
неделю с учетом ведения курса ОБЖ в объеме 9 часов в неделю (360 часов в год).
• При объеме преподавательской работы по курсу ОБЖ менее 5 часов в неделю (180 часов в год) оплата
производится в размере 0,5 должностного оклада с продолжительностью рабочей недели 18 часов.

Постановление Правительства РФ от 28 февраля 1994 г. № 174 «Об утверждении Порядка разработки,
утверждения и введения в действие федеральных компонентов государственных образовательных
стандартов   начального,   общего,   основного   общего,   среднего   (полного)   общего   и   начального
профессионального образования»
• В соответствии с законодательством устанавливаются государственные   образовательные стандарты,
включающие федеральный и национальнорегиональный компоненты.
• Федеральные компоненты государственных образовательных стандартов определяют в обязательном
порядке обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки
выпускников.
• Национальнорегиональные
  компоненты
государственных   образовательных
стандартов
устанавливаются субъектами Российской Федерации в лице их органов государственной власти.
• Федеральные компоненты государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования вводятся по новым
общеобразовательным программам и программам начального профессионального образования не ранее
чем через 5 лет после начала работы по данным программам. Примеч. : т.е. с 1999 г.).
• До момента введения стандартов   действуют временные требования, утверждаемые Министерством
образования Российской Федерации. Приказ Минобразования России от 19.05.1998 N 1236 «Об утверждении Временных требований к
обязательному минимуму содержания основного общего образования»   Курс ОБЖ
• Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
• Опасные   ситуации,   возникающие   в   повседневной   жизни.   Закономерности   их   проявления,   способы
защиты от них. Правила дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности на воде. Способы
автономного выживания человека в природных условиях.
• Опасные и чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, их последствия и влияние на
безопасность   жизнедеятельности.   Защита   населения   от   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного характера. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи. Гражданская оборона и ее задачи.
• Действия  обучающихся   в  условиях  чрезвычайных   ситуаций   мирного  и   военного   времени.  Способы
повышения   защитных   свойств   дома   (квартиры,   класса).   Использование   средств   индивидуальной   и
коллективной защиты. Организация эвакуации населения.
• Опасные ситуации социального характера, их прогнозирование и выход из них.
• Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
• Понятие здоровья и здорового образа жизни. Вредные привычки и их профилактика.
• Хронические неинфекционные заболевания, основные факторы риска, их причины, связь с образом
жизни.   Нарушение   осанки,   сколиоз,   близорукость,   нервные   расстройства,   патологии   сердечно
сосудистой системы.
• Инфекционные болезни и их профилактика.
• Методы и средства оказания  первой медицинской помощи  (Примеч.:  неправильный термин)   при
различных травмах, повреждениях и отравления.

Приказ Минобразования РФ от 30.06.1999 N 56 "Об утверждении обязательного минимума содержания
Основы безопасности жизнедеятельности (приведено в сокращении)
среднего (полного) общего образования"

• Основы здорового образа жизни • Здоровье человека. Здоровый образ жизни. Рациональное питание и здоровье. Взаимоотношение полов,
профилактика болезней, передающихся половым путем. СПИД и его профилактика. Вредные привычки
(табакокурение, употребление алкоголя, наркомания и токсикомания), их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек и др.

• Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
• Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного, природного и социального характера. Правила безопасного

поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС).Единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и др.

• Гражданская оборона
• Структура гражданской обороны и ее задачи. Современные средства поражения и их поражающие факторы.
Правила поведения населения в зоне вооруженных конфликтов. Основные мероприятия по защите населения
от средств поражения. Средства индивидуальной и коллективной защиты.
Международное гуманитарное право в области безопасности жизнедеятельности.

• Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
• Правила оказания первой медицинской помощи при ранениях, ушибах, растяжениях и переломах,

отравлениях, тепловом и солнечном ударах, ожогах и отморожениях, поражении электрическим током и
молнией. Правила наложения повязок и оказания первой медицинской помощи при переломах.

• Основы военной службы
• Основы обороны государства и ее организации. Законодательство Российской Федерации в области обороны.

Вооруженные Силы Российской Федерации на современном этапе. Вооруженные силы и порядок
подготовки граждан к военной службе в ряде развитых стран. Боевые традиции и история Вооруженных
Сил России, символы воинской чести. Воинская обязанность граждан и воинский учет. Виды воинской
деятельности и их особенности. Общие требования, предъявляемые воинской деятельностью к духовным и
физическим качествам, уровню образования призывников. Права и свободы военнослужащих.
Альтернативная гражданская служба. Военные аспекты международного права. Дисциплинарная,
административная и уголовная ответственность военнослужащих. Социальная защищенность
военнослужащих и их семей на период прохождения военной службы.

Приказ Минобразования РФ и Государственного комитета РФ по высшему образованию от
31 августа 1995 г. № 463/1268 «Об утверждении тарифноквалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению
учреждений образования к группам по оплате труда руководителей»

• Устанавливались  разряды оплаты труда Единой тарифной сетки  по должностям работников
учреждений   образования,   в   том   числе   для     преподавателяорганизатора   (основ   безопасности
жизнедеятельности, допризывной подготовки)   8 – 14 разряды.
• Утверждены тарифноквалификационные характеристики (требования) по должностям работников
учреждений   образования,   в   том   числе   для   преподавателяорганизатора   (основ   безопасности
жизнедеятельности, допризывной подготовки).
• Тарифноквалификационные   характеристики   (требования)   устанавливались   к     должностным
обязанностям  по  осуществлению обучения и воспитания обучающихся, формированию их общей
культуры личности,  планированию и проведению мероприятий по охране труда, жизни и здоровья
обучающихся   и  работников   учреждения,  организации   и   проведению   совместно   с  учреждениями
здравоохранения медицинского обследования юношей допризывного и призывного возрастов для
приписки их к военкоматам и др.
• Согласно     требованиям   преподавательорганизатор   должен   оказывать   помощь   военкоматам   в
отборе   юношей   для   поступления   в   военные   учебные   заведения;   ведет   учет   военнообязанных   в
учреждении   и   представлять   соответствующие   отчеты   в   военкоматы;
  разрабатывать   план
гражданской обороны (ГО) учреждения; организовывать занятия по ГО с работниками учреждения;
готовить и проводить командноштабные, тактикоспециальные учения и другие мероприятия по ГО;
обеспечивать содержание защитных сооружений, индивидуальных средств защиты и формирований
ГО   в   надлежащей   готовности;   проводить   практические   занятия   и   тренировки   по   действиям
обучающихся и работников учреждения в экстремальных ситуациях и др.
• Определены  требования   к   знаниям  основ   законодательства   и   нормативных   правовых   актов   в
области безопасности жизнедеятельности и требования к квалификации по разрядам оплаты (8
14 разряды).

«Об утверждении базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»
Приказ Минобразования России от 9 февраля 1998 г. № 322
Учебные предметы

Количество часов в год
IV
II
102
102
III
102
Всего
306
Русский язык Учебные
предметы
Литературное чтение
Родной язык и литература*
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир (человек, природа, общество)
К
о
л
и
ч
е
с
т
в
о

ч
а
с
о
в

в

г
о
д

Искусство (Музыка и ИЗО)
Технология (Труд)
Физическая культура
Основы религиозных культур и светской этики
Итого:
Региональный   (национальнорегиональный)   компонент   и
компонент   образовательного   учреждения   (6дневная   учебная
неделя)
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6
дневной учебной неделе
Региональный   (национальнорегиональный)   компонент   и
компонент   образовательного   учреждения   (5дневная   учебная
неделя)
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5
дневной учебной неделе
Русский язык
Литература
Родной язык и литература*
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
 V
105
70
(210)
105
175
70
68
(136)
68
136
68
68
34
102

646
238
884
136
Всего
68
(102)
68
136
68
68
68
102

680
204
884
102
68
(102)
68
136
68
68
68
102
34
714
170
884
68
VI
782
105
70
(210)
105
175
782
VII
105
70
(175)
105
175
70
70
782
VIII
105
70
(105)
105
175
35
70
IX
70
105
(105)
105
175
70
70
204
(340)
204
408
204
204
170
306
34
2040
612
2652
306
2346
490
385
(805)
525
875
105
350 Базовый учебный  план основного общего образования Базисный учебный план  среднего (полного) общего образования Законодательное и нормативное правовое обеспечение
преподавания курса ОБЖ в настоящее время

Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования
• В соответствии со статьей 11Федерального закона от 29.12.2012 N 273 ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" вводятся  федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные
государственные требования, которые  обеспечивают:
• 1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
• 2) преемственность основных образовательных программ;
• 3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность
формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся;
• 4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к
условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
• Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от
формы получения образования и формы обучения.
Федеральные государственные образовательные стандарты
включают в себя требования к:
• 1) структуре основных образовательных программ (в том числе  соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
• 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым,
материальнотехническим и иным условиям;
• 3) результатам освоения основных образовательных программ.
• Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего
образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных
технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся. • Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования разрабатываются по уровням
образования, федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования
могут разрабатываться также по профессиям, специальностям и направлениям подготовки по
соответствующим уровням профессионального образования.

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897
(ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"
• Стандарт устанавливает следующие  требования к результатам освоения обучающимися курса «Основы
безопасности жизнедеятельности»:
• 1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• 2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• 3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• 4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в
том числе от экстремизма и терроризма;
• 5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
• 6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков,
курение и нанесение иного вреда здоровью;
• 7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• 8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• 9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,
включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
• 10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций; • 11) умение оказать первую помощь пострадавшим; • 12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на
основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в
ситуациях неопределенности;
• 13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• 14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков.
Основные направления внеурочной деятельности на уровне основного общего образования
• Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным
учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных
санитарно эпидемиологических правил и нормативов.
• Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовнонравственное,
физкультурноспортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
• Формы организации образовательной деятельности  кружки, художественные студии, спортивные клубы и
секции, юношеские организации, краеведческая работа, научнопрактические конференции, школьные научные
общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно
патриотические объединения и т.д.
• Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках
реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
• Образовательная организация разрабатывает учебный план основного общего образования, календарный
учебный график и план внеурочной деятельности;
• Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию
основным образовательным программам основного общего образования, разрабатывает основную
образовательную   программу   основного   общего   образования   в   соответствии   со   Стандартом   и   с   учетом
примерной основной образовательной программы основного общего образования.
• Основная образовательная программа основного общего образования содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений,
• Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а
часть, формируемая участниками образовательных отношений,  30% от общего объема основной
образовательной программы основного общего образования. • Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, должны обеспечивать
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
• Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учетом программ, включенных в ее структуру.
• Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:
• 1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
• 2) содержание учебного предмета, курса;
• 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
• Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
• 1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;
• 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
• 3) тематическое планирование.

• В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических
лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, и организаций дополнительного образования.

Требования к рабочей программе  учебных предметов, курсов

Требования   к   кадровым   условиям   реализации   основной   образовательной   программы
основного общего образования
• укомплектованность организации, осуществляющей образовательную деятельность педагогическими,
руководящими и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
• непрерывность профессионального развития педагогических работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующего образовательную программу основного общего образования. • Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
реализующего основную образовательную программу основного общего образования, для каждой занимаемой
должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей   должности,   а   для   педагогических   работников   государственного   или   муниципального
организации, осуществляющей образовательную деятельность  также квалификационной категории.
• Соответствие уровня квалификации работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, реализующего основную образовательную программу основного общего образования,
требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым
ими должностям устанавливается при их аттестации.
• Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, реализующей основную образовательную программу основного общего образования, должна
обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющей образовательную деятельность,
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз
в три года.

Требования к финансовоэкономическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования
• Финансовоэкономические условия должны:
• обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение  бесплатного общедоступного основного
общего образования;
• обеспечивать образовательной организации возможность исполнения требований Стандарта;
• обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы основного общего
образования и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную
деятельность.
• Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм
обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных
условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности  в расчете на
одного обучающегося.

Требования к созданию безопасных  условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
• 1) соблюдение: санитарноэпидемиологических требований образовательной деятельности (требования к
•
•
•
•
•
•
•
водоснабжению, канализации, освещению, воздушнотепловому режиму, размещению и архитектурным
особенностям здания организации, осуществляющей образовательную деятельность, его территории,
отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарнобытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);
требований к социальнобытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест
учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат
психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение
обслуживания обучающихся);
строительных норм и правил; требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации уличнодорожной сети и технических средств организации
дорожного движения в местах расположения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и
оборудования, используемого в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
•
• 3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей
образовательную деятельность).
Требования к созданию условий для разных видов деятельности
• Образовательная организация, должна иметь необходимые для обеспечения образовательной (в том числе
детейинвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), административной и хозяйственной
деятельности:
• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников,
лекционные аудитории; • помещения для занятий учебноисследовательской и проектной деятельностью, моделированием и
техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой, хореографией и изобразительным
искусством; •
лингафонные кабинеты, обеспечивающие изучение иностранных языков;
• информационнобиблиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовые и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы,
спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем), автогородки;
•
•
• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков; • помещения
медицинского назначения;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том числе для организации
учебной деятельности с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
•
• участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
• полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной
деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности (бумага для ручного и
машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства,
технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации);
• мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

Требования к учебнометодическому и информационному обеспечению
• Учебнометодическое и информационное обеспечение включает  характеристики оснащения  информационно
библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений,
школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями
ее осуществления.
• Учебнометодическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования должно обеспечивать:
• информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на
основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к
электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
• укомплектованность учебниками, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным
предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных
учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчета:
• не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для освоения программы
учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную
часть учебного плана основной образовательной программы основного общего образования;
• не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана основной
образовательной программы основного общего образования.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования
• Разработана в соответствии с ФГОС ООО, одобрена научно методическим советом по общему образованию и
включена в реестр  аккредитованных образовательных программ.
• Согласно программе в ходе изучения курса ОБЖ  выпускник научится, в том числе :
• классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
• использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием
бытовых приборов;
• безопасно использовать бытовые приборы;
• безопасно использовать средства бытовой химии;
• безопасно использовать средства коммуникации;
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
•
• использовать средства и способы само и взаимопомощи на воде;
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
•
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
готовиться к туристическим походам; • классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных
явлений для личности, общества и государства;
• определять состояния оказания неотложной помощи;
• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
• классифицировать средства оказания первой помощи….
• Согласно программе в ходе изучения курса ОБЖ  выпускник  получит возможность научиться (в тексте
программы выделено курсивом и является не обязательным).
Комментарий: в программе не отражено формирование понятия готовности к защите Отечества (относительно
ФГОС ООО).
организацию;
Примерный учебный план основного общего образования
• фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
• определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и
• распределяет учебные предметы, курсы по классам и учебным годам.
• Примерный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
• Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Допускаются интегрированные
учебные предметы (курсы) как в рамках одной предметной области в целом, так и на определенном этапе
обучения.
• Часть примерного учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и
потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива
образовательной организации.
• Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, может быть использовано на:
• увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части;
•
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников
образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
• другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся. Вариант примерного недельного учебного плана основного общего образования (минимальный в расчете на
Предметные области
Филология
Математика и информатика
Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Искусство
Технология
Физическая культура и Основы
безопасности жизнедеятельности
Итого
5267 часов за весь период обучения)
Учебные
предметы

Класс
ы
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Количество часов в неделю
V
IX
VI  VII  VIII
5
3
3
5
2
1
1
1
1
2
6
3
3
5
2
1
1
1
1
1
2
4
2
3
3
2
1
2
1
2
2
1
1
1
2
2
26
2
28
2
29
3
3
3
3
2
1
2
1
2
3
2
2
3
2
3
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
30
1
2
30
Всег
о
21
13
15
10
9
6
3
10
4
8
7
4
7
4
3
7
2
10
143 Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка
2
28
1
29
2
31
2
32
3
33
10
153
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413
(ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования"
• Результаты освоения базового курса ОБЖ должны отражать:
• 1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о
культуре экологической безопасности как о жизненно важной социальнонравственной позиции
личности, а также как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
• 2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту
населения от внешних и внутренних угроз;
• 3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других
действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
• 4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного,
физического и социального благополучия личности;
• 5) знание распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
• 6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных
привычек (курения, пьянства и т.д.);
• 7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• 8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них
признакам, а также использовать различные информационные источники;
• 9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели
личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
• 10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и
воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и
воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
• 11) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных
состояниях
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» является обязательным для изучения на
уровне среднего общего образования, осваивается на базовом уровне и является одной из
составляющих предметной области «Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности».
• Содержание представлено следующими модулями.
• Модуль «Основы комплексной безопасности» раскрывает вопросы, связанные с экологической
безопасностью и охраной окружающей среды, безопасностью на транспорте, явными и скрытыми
опасностями в современных молодежных хобби подростков.
• Модуль «Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций» раскрывает
вопросы, связанные с защитой населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера.
• Модуль «Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации»
раскрывает вопросы, связанные с противодействием экстремизму, терроризму и наркотизму.
• Модуль «Основы здорового образа жизни» раскрывает основы здорового образа жизни.
• Модуль «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» раскрывает вопросы, связанные с
оказанием первой помощи, санитарноэпидемиологическим благополучием населения и
профилактикой инфекционных заболеваний.
• Модуль «Основы обороны государства» раскрывает вопросы, связанные с состоянием и тенденциями
развития современного мира и России, а также факторы и источники угроз и основы обороны РФ.
• Модуль «Правовые основы военной службы» включает вопросы обеспечения прав, определения и
соблюдения обязанностей гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы,
увольнения с военной службы и пребывания в запасе.
• Модуль «Элементы начальной военной подготовки» раскрывает вопросы строевой, огневой,
тактической подготовки.
• Модуль «Военнопрофессиональная деятельность» раскрывает вопросы военнопрофессиональной
деятельности гражданина. Предметная область
Учебный предмет
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Общественные науки
Математика и
информатика
Естественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
Второй иностранный язык
История
Россия в мире
Экономика
Право
Обществознание
География
Математика:   алгебра   и   начала
математического
анализа,
геометрия
Информатика
Физика
Химия
Биология
Естествознание
Физическая культура
Экология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект*

Б*
Б*
Б
Б
Б*
Б
Б*
Б**
Б
Б
Б
Б
Б*
Б
Б
Б
Б
Б
Б*
Б
Б*
Уровень изучения предмета
базовый
углубленный
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У Примерный учебный план среднего общего образования Предметная область
Учебный
предме
т
Уровен
ь
Количеств
о часов
Русский язык и
литература
Русский язык
Литература
Родной язык и родная
литература
Математика и
информатика
Родная литература / Родной
язык
Математика:
начала
анализа, геометрия
Информатика
  алгебра   и
  математического
Компьютерная графика
Иностранные языки
Иностранный язык
Естественные науки
Физика
Биохимия
Общественные науки
История (Россия в мире)
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Б
Б
Б
У
У
ЭК
Б
У
ЭК
Б
Б
Б
Индивидуальный проект
ЭК
Предметы и курсы по выбору ФК
70
210
420
280
70
210
350
140
140
210
70
70
350
ИТОГО
2590 Пример учебного плана технологического профиля среднего общего образования

file_name: Становление и развитие курса ОБЖ.docx

intro:
Постановление Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г.
№ 253 «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных образовательных учебных заведениях»
•	Согласно предложению Министерства образования  РСФСР с 1 сентября 1991 года допризывная подготовка учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений РСФСР проводится:
•	а) в урочное время:
•	- в ходе изучения нового курса "Основы безопасности жизнедеятельности" (Примеч.: отсюда пошло название курса, а не учебного предмета)»;
•	- на уроках физической культуры (Примеч.: курс ОБЖ стал относиться к образовательной области «Физическая культура»);
•	б) во внеурочное время:
•	-  на занятиях в кружках, факультативах, спортивных и военно-прикладных секциях.
 Принятие необходимых мер по введению курса  ОБЖ
 •	Курс ОБЖ вводится с целью  подготовки учащихся к поведению в экстремальных условиях и принятию дополнительных мер по совершенствованию воспитательной и профилактической работы с допризывной молодежью с привлечением воинских частей и военных училищ.
•	Министерству образования РСФСР поручается разработать программы курса ОБЖ.
•	Министерству труда совместно с Министерством образования поручается ввести в государственных общеобразовательных учебных заведениях вместо должности военного руководителя новую должность преподавателя курса ОБЖ.
•	Условия оплаты труда  для преподавателя  ОБЖ – как для военного руководителя.
•	Дополнительно принимаются меры по обеспечению  изъятия стрелкового оружия из государственных общеобразовательных учебных заведений и возвращению его соответствующим органам.Руководство для преподавателя-организатора ОБЖ. Становление и развитие курса ОБЖ

администрации

group: Педагогика

title: Презентация для педагогических работников О.О. на тему :" Становление и развитие курса ОБЖ  "


extracted_text:
Бекітемін:             Қысқа мерзімді жоспар
Мұғалімнің
атыжөні
Рисманбетова Гулмира
№217 Б.Шалғынбаев атындағы орта  мектептің
технология пәні мұғалімі
Күні
15.05.2017 жыл
Пәні, сыныбы
Технология  8 ә.а
Сабақ атауы
Панно
Сілтеме
Қосымша материалдар, интернет көздерінен алынған материалдар,оқулық 8 кл
Жалпы мақсаты
Панноның жасалу жолдарын, бағалауды үйрету.
Күтілетін нәтиже
Панно жасауды үйренеді.
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
Ресурстар Сабақ бойынша
мұғалімнің
жазбалары
Сабақтың басы
1 минут
5 минут
Тұсаукесер
2минут
5 минут
4 минут
Сабақтың ортасы
15 минут
Сабақтың соңы
5 минут
1минут
Ұйымдастыру
 Оқушылармен амандасу, сабаққа қатысуын түгендеу
Ынтымақтастық атмосферасын құру
Топқа бөлу – стикерлер арқылы
Үй тапсырмасын тексеру
Ақылды доп әдісі – допты лақтыра отырып
сұрақтарға жауап беру.
1. Қағаздың түрлері – 600 ден астам түрі бар
2. Қағаз қай елде алғаш рет  шықты  Қытай
3. Қағаз неден жасалады? Ағаштан
4. Экологияға әсеріпайдаланғаннан кейін оңай
көзін жоюға болады, қайта өңдесек ағашты
кесуден сақтаймыз.
топтық бағалау   ортақ мадақтау.
Қағадың жасалуы – ведио
Жаңа материалмен таныстыру
Панно жасалуын түсіндіру  панно қоғамдық мәдени
орындарын, үй – ішін көркемдеу үшін жасалған өнер
туындысы.әртүрлі материалдардан кесіп, қип
жасалады.

Бейнежазба – торцевание техникалары
Машықтану кезеңі
Әр топ  бейнежазбадан  көрген техниканы көріп
қолданып  қағаздан панно жасайды. Панно жасаудың
атауы  стейкер бойынша беріледі.
І топ – балық тың суретін салып орау тәсілімен панно
жасайды
ІІ топ – гүлдің суретін салып орау тәсілімен панно
жасайды. Топтан екі оқушы гафри қағазын кесіп
дайындайды. Екі оқушы орайды, екі оқушы клеймен
жабыстырады.
Бағалау –  әр топ өздерінің жасаған жұмыстарын
көрсетеді. Екінші топ сол жасалған жұмысды
бағалайды.
бағалау критериилері оқушылармен бірлесе
құрылады Бағалау критериилері
1.
2.
3.
 Бағдаршам
стикерлер
доп
Слайд № 1
қағаздан жалған
бұйымдар

Слайд№2әр түрлі
панно түрлері
Слайд  № 2
№3 Бейнежазба
Сурет үлгілері
Слайд № 4
таймер
бор,тақта
слайд № 5 Сәтті
  Сәтсіз
   «Үйренгенің өзіңе құт,
 Істегенің еліңе құт».
Өнерсізден құт қашады
Договорна
оказание услуг
г.Кызылорда
«28» июля 2017 года
ИП   «Кошанова   Ш.К.»,   именуемое   в   дальнейшем   «Заказчик»,   в   лице   Кошанова   Ш.К.,   действующего   на   основании
Свидетельства,   с   одной   стороны   и   ИП   «АбылайханА»,   в   лице   Кинибаев   Н.А.,   действующего   на   основании   Свидетельства,
именуемый в дальнейшем «Исполнитель», с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:
По договору возмездного оказания услуг Исполнитель обязуется по заданию Заказчика оказать услуги, указанные
1. Предмет договора
1.1.
в п.1.2 настоящего договора, с использованием материалов Заказчика, а последний обязуется оплатить эти услуги.
1.2.
Исполнитель обязуется оказать следующие услуги:
 штукатурка и кладка кирпичей на объекте «Строительство торгового дома  в городе Кызылорда»;
1.3.
Объем  предоставления   услуг      по   заданию   Заказчика.   Техническая   характеристика   оказываемых   услуг   и   их
качество   должны   соответствовать   требованиям   законодательства   РК,   проектной   документации   Заказчика,   а   также
государственных стандартов, строительных норм и правил.
2. Обязанностн сторон
Исполнитель обязан:
2.1.
2.1.1. оказать услуги с надлежащим качеством;
2.1.2. оказать услуги в полном объеме.
2.1.3. после выполнения своих обязанностей представить Заказчику акт выполненных работ по договору.
2.2.
2.2.1. оплатить услуги Исполнителя на условиях настоящего договора;
Заказчик обязан:
3. Сумма договора и порядок расчетов
3.1.
Цена   настоящего  договора   состоит   из   вознаграждения   Исполнителя,  который   исчисляется   путем  умножения
расчетного показателя с учетом налогов и других обязательных платежей в бюджет на объем оказанных услуг. Валюта договора
тенге, форма оплаты, как перечислением, так и наличным путем.
3.2.
Расчетная   сумма   по   договору   определяется   согласно   расценкам,   установленным   Заказчиком   и   исходит   из
следующего расчета:
  Усторойство  кафелья  830м 2  на сумму 500000 тенге.
3.3.
Заказчик   производит   оплату   в   течение   10   (десяти)   дней   после   подписания   акта   приемки   оказанных   услуг,
подписанных Сторонами. 4.1.
Исполнитель   несет   ответственность   за   качество   оказанных   услуг.   Услуги   считаются   оказанными   после
подписания Сторонами акта приемки услуг.
4.2.
В случае отклонения Исполнителем от проектных данных, равно как несоответствие качества оказанных услуг,
Заказчик оставляет за собой право удержать штраф размере 20 % (двадцать процентов) с суммы вознаграждения Исполнителя.
4. Ответственность сторон
5.1.   Споры   и   разногласия,   которые   могут   возникнуть   при   исполнении   настоящего   договора,   будут   решаться   в
5. Порядок разрешенин споров.
соответствии с законодательством Республики Казахстан.
6. Адреса н банковское реквизиты сторон. Заказчик:
ИП «Кошанова Ш.К.»
ИИН 580110403137
Уд.личности №035143507
Исполнитель:
ИП «АбылайханА»
РК г.Кызылорда, ул.Женис 99/5
ИИН 710629302679
ИИК К2216010201000027549
 БИК Н8ВКК2
В АО «Народный Банк Казахстан»
г.Кызылорда

_________КошановаШ.К.
                                           ____________        Кинибаев Н.А.
СЧЕТФАКТУРА № 00000000001
Дата оборота по реализации: 26 июля 2017 г.__________________________________________________________________
Поставщик: Индивидуальный предприниматель «Абылайхан  А.»______________________________
ИИН и адрес места нахождения поставщика: ИИН 710629302679 ИП «Абылайхан А» , Республика Казахстан, г.Кызылорда
ИИК поставщика:__________________________________________________________________________________________
Договор (Контракт) на поставку товаров (работ, услуг): Без договора___________________________________________
Условия оплаты по договору (контракту):____________________________________________________________________
Пункт назначения поставляемых товаров (работ, услуг):______________________________________________________
Поставка товаров осуществлена по доверенности:___________________________________________________________
Способ отправления:____________________________________________________________________________________
Товарнотранспортная накладная:_________________________________________________________________________
Грузоотправитель: Индивидуальный лредприниматель «Кошанова Ш.К.», Республика Казахстан, г. Кызылорда,
Грузополучатель 710629302679, ИП «АбылайханА», РК, г.Кызылорда__________________________________________
Получатель: ИП «АбылайханА», РК, г.Кызылорда___________________________________________________________
БИН и адрес места нахождения получателя: 580110403137, ИП «Кошанова ШК», РК, г.Кызылорда__________________
ИИК получателя:
Стоимость
ндс
№ п/п Наименование товаров (работ, услуг) Ед. изм
1
1
2
Устройство кафелья
3
м2
Всего по счету:
Колво
(объем)
4
830м/2
Цена (К2Т)
товаров
услуг) без НДС

(работ,
Став ка
Сумма
5
602
6
500 000
7
БЕЗ
8
ндс
500 000
Акциз
Став ка Сум ма
10
11
Всего
стоимость
реализаци
и
9
500 000
500 000
Руковадитель: Кинибаев Н.А.                                              Выдал (ответственное лицо
поставщика)
________________________________                 МП
_________________________________________
                   (Ф.И.О.  подпись)                                                                                (должность)
Примечание: Без печати не действительно. Оригинал (первый экземпляр)  покупателю. Копия (второй экземпляр)  поставщику Гл.бухгалтер: не предусмотрен
_________________________________________________                                 _______________________________________________________
          (Ф.И.О. подпись)                                                                                (Ф.И.О. подпись)

file_name: ашык сабак.doc

intro:
Панно́ (фр. panneau от лат. pannus — кусок ткани) — вид монументального искусства, живописное произведение декоративного характера, обычно предназначенное для постоянного заполнения каких-либо участков стены (настенное панно) или потолка (плафон); барельеф, резная, лепная или керамическая композиция, служащая для той же цели.

Панно, выполненные на внешних стенах здания из цветных плиток или в технике фрески, называют иногда муралями.

Гладкая или с живописными, скульптурными изображениями поверхность на стене, потолке, обрамлённая орнаментом.
Картина на холсте, постоянно занимающая какой-н. участок стены.разработка открытого урока

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока  технологии на тему "Панно" (8 класс, технология)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад № 98 «Ивушка» г. Волжского Волгоградской области»
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу».
Провела воспитатель: Меркурьева Н.Н. 18 мая 2017г.
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу».
ЦЕЛЬ: обобщение и закрепление знания у детей старшей группы, по пройденному
материалу за учебный год.
Задачи:
Обучающие:
  закрепление характерных признаков времен года, названий месяцев, дней недели.
  упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, имеют представление о смене частей
суток.
  закрепление счёта количественных и порядковых числительных (в пределах 10 и
обратно).
  совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание.
 упражнять в классификации предметов, определение материала, из которых они сделаны.
 закрепление знаний в названии любимых сказок.
 упражнять подбирать к существительным несколько прилагательных.
 упражнять в определении места звука в слове.
 закрепление достопримечательностей родного города.
Развивающие:
расширение словарного объёма детей, диалогической речи.
развивать логическое мышление.
закреплять умение устанавливать причинно  следственные связи.
Воспитывающие:
воспитывать любознательность, наблюдательность.
воспитывать взаимовыручку, самостоятельность.
Форма работы  фронтальная, индивидуальная, в парах.
Тип

 занятия – закрепление
Этапы занятия: 1. Организационный момент. Сюрпризный момент.
2. Мотивация  постановка цели и задачи перед детьми.
3. Основной этап  непосредственная работа с детьми.
4. Закрепляющий этап – выводы, награждение.
Используемы методы:
Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение.
 А так же познавательный метод (задачи, смекалки).
Эмоциональный метод  (атмосфера во время работы, интерес к заданиям).
 Рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам, контроль во время работы).
Ход занятия:
Дети под музыку входят в групповую комнату, становятся полукругом.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся и подарим
им свои улыбки и «Доброе утро».
– Доброе утро! (воспитатель «кладет» Доброе утро в ладошку ребёнку, стоящему с краю, а
он передаёт дальше и т.д.) А теперь давайте «выпустим» Доброе утро в группу! Все дети
(раскрывая ладошки дуют) Доброе утро!
Воспитатель: Для вас приготовила красивую картину, которую я сама нарисовала. Вот
она, смотрите! (Весенняя картина). Хотела нарисовать радугу, но забыла
последовательность дорожек.
Все дорожки не простые, а волшебные такие!
По дорожке кто пройдет  тот играет,
Много знает, всегда красиво говорит,
В подготовительную группу перейти спешит!
 Ребята, а вы хотите перейти в подготовительную группу? (да)
Тогда нам надо нарисовать красивую радугу, не перепутав порядок цветов. Дети, поможете мне вспомнить расположение цветов радуги? (да). Нарисовав радугу, мы
перейдем в подготовительную группу. Хорошо?
Воспитатель: У меня для вас есть цветные конверты. В каждом конверте задание, которое
необходимо выполнить, чтобы нарисовать определенный цвет радуги. Вы готовы пройти
сложный путь по дорожкам радуги, проверить свои знания, чему мы с вами научились за
год, и перейти в подготовительную группу.
Дети: Да!
Воспитатель: Но прежде чем приступить к выполнению заданий, нам с вами нужно
вспомнить, сколько цветов у радуги? (7). А назовите эти цвета.
Дети: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
Воспитатель: Давайте, скорее, откроем 1 конверт с заданием! Ой, я чтото даже не знаю
какой выбрать, вдруг опять ошибусь, перепутаю цвета. Помогите мне, какой цвет конверта
выбрать первым?
Дети: Красный!
(Открывают красный конверт).
Воспитатель: Читает задание «Назови времена года».
Светает рано по утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: Весна.
(Воспитатель показывает картинку о весне). Воспитатель:. Назовите весенние месяца? Сколько их? (3). Какие? (Март, апрель, май).
После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте опишем словами, какая
бывает весна?
(Дети по очереди называют прилагательные к существительному).
Дети: Долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая и т. д.
(Воспитатель показывает  картинку лето).
Воспитатель: А это ребята, какое время года? Правильно, лето. А назовите признаки лета.
(Ответы детей). Какое лето бывает?
Дети: Жаркое, весёлое, яркое, цветочное и т. д.
Воспитатель: Назовите летние месяца.
Дети: Июнь, июль, август.
(Воспитатель показывает  картинку осень).
Воспитатель: Эта картинка, к какому времени году относится? (осень). Как вы
догадались? Назовите осенние месяца?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
(Воспитатель показывает  картинку зима).
Воспитатель: Здесь, какое время года изображено? (зима). Как вы догадались? Назовите
признаки зимы, полными ответами. (Ответы детей.) Перечислите зимние месяца.
Дети: Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием. Вот и первую дорожку
радуги можно нарисовать (красную).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ой, чтото я устала… Ребята, а я знаю весёлую игру для
наших пальчиков.
Пальчиковая игра «Дождик». Вышел дождик на прогулку, он бежит по переулку,
Барабанит по окошку, напугал большую кошку.
(загибают по 1 пальцу на каждую строчку).
Вымыл зонтики прохожих, крышу дома вымыл тоже.
Сразу мокрым город стал.
Дождик кончился  устал (трясут кистями рук  как бы стряхивая воду).
Воспитатель: Ребята, а каким следующим цветом дорожка радуги?
(Выбирают оранжевый 2 конверт).
Воспитатель: Чтобы нарисовать следующую дорожку радуги, вам необходимо правильно
выполнить задание. «Что из чего сделано».
На столе находятся предметы, которые сделаны из различных материалов. Ваша цель:
выбрать предметы, которые сделаны из дерева, из металла, и из стекла.
(Дети выполняют задание, а в конце 3 детей проверяют).
Воспитатель: Молодцы ребята справились, и вот нарисуем оранжевую дорожку радуги.
Воспитатель: Ой, смотрите, вот на столе еще лежат цветные конверты  желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый. Какой выбрать, дети, подскажите!
Воспитатель: Путает детей. Дети выбирают правильный цвет  желтый 3 конверт.
Воспитатель: Посмотрите на картинку, что на ней изображено? (Поляна с грибами).
Сели за столы.
Правильно, на картинке изображены грибочки и ежи. Вам необходимо взять столько грибов
и ежей, сколько вы увидели на полянке. А равное ли количество грибов и ежей,
посчитайте? (нет). На сколько, меньше грибов, чем ежей? А что нужно сделать, чтобы было
одинаковое количество и грибов и ежей? (Убрать одного ежа или добавить один гриб.) И
обозначьте количество, соответствующей цифрой.
Воспитатель: Правильно выполнили, и рисуем ещё одну дорожку радуги (жёлтую). Воспитатель: Вот у нас осталось уже только 4 цветных конверта, какой цвет выбираем?
Какое же задание нам приготовлено?
(Дети выбирают зеленый конверт 4).
 Лото «Угадай звук».
Ваша задача: Внимательно посмотреть и подобрать картинки с заданным звуком,
определить, где находится звук  в начале, в середине, в конце.
Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием успешно справились!  Рисуем
следующую дорожку радуги (зелёную).
Воспитатель: Итак, нам осталось выполнить лишь 3 задания. Открываем мы с вами уже,
какой конверт? Вот перед нами уже и голубой  5 конверт. Какое же задание он нам
приготовил? Сейчас будет небольшая рекламная пауза. Слушаем внимательно и отвечаем.
Из какой сказки это объявление?
1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную
машину. (Сказка о рыбаке и рыбке).
2. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка – Ряба).
3. Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса и волк).
4. Отмою всё. (Мойдодыр).
5. Отнесу пирожок вашей бабушке. (Красная шапочка).
6. Лечу зверей с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит).
7. Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с кисельными
берегами. ( Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем голубую дорожку. Устали вы наверно, ребята.
Давайте отдохнем с вами.
 Физкультминутка.
 Дети встают в круг, повторяют движения за воспитателем.
В понедельник я купался, а во вторник рисовал
В среду  долго умывался, а в четверг – в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал А в субботу, воскресенье  целый день я отдыхал!
Воспитатель: Осталось у нас только 2 конверта, синий и какой… фиолетовый. Какой надо
теперь выбрать?
Дети: Синий конверт 6 .
Игра « Собери пазлы» (достопримечательности города).
Дети подходят к столам собирают разрезные картинки и называют достопримечательности
родного города.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем синию дорожку.
Воспитатель: Остался у нас фиолетовый конверт.
Дидактическое упражнение «Задачки в стихах».
1. Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?   ( Пять).
2. С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?      ( Четыре).
3. Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать, Сколько будет два и пять?   ( Семь).
4. Привела гусынямать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?  ( Три).
Воспитатель: Вот и нарисуем последнюю дорожку радуги. Выполнили все задания из 7
конвертов, и цвета радуги правильно сложили. Теперь, мы можем со своими знаниями
смело перейдем в подготовительную группу! Спасибо ребята, что вы мне помогли снова
собрать радугу. А я за ваши знания хочу всех похвалить и вручить медали. Но, чтобы
получить медаль нужно сказать, что больше вам понравилось и что интересного было на
занятии.
Звучит музыка.
Воспитатель: Радуга дугадуга, унеси меня в луга
На травушку шелковую, на речку бирюзовую,
На теплый желтенький песок, где милый сердцу уголок
Мы по дорожкам радуги шагали, все сложные задания выполняли.
В подготовительную группу нам идти пора! До свидания друзья! Воспитатель: Для вас приготовила красивую картину, которую я сама
нарисовала. Вот она, смотрите! (Весенняя картина). Хотела нарисовать
радугу, но забыла  последовательность дорожек.
Все дорожки не простые, а волшебные такие!
По дорожке кто пройдет  тот играет,
Много знает, всегда красиво говорит,
В подготовительную группу перейти спешит!
 Ребята, а вы хотите перейти в подготовительную группу? (да)
Тогда нам надо нарисовать красивую радугу, не перепутав порядок цветов.
Дети, поможете мне вспомнить расположение цветов радуги? (да). Нарисовав
радугу, мы перейдем в подготовительную группу. Хорошо? Воспитатель: Читает задание «Назови времена года».
Светает рано по утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: Весна.
(Воспитатель показывает картинку о весне).
Воспитатель:. Назовите весенние месяца? Сколько их? (3). Какие? (Март,
апрель, май). После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте
опишем словами, какая бывает весна?
(Дети по очереди называют прилагательные к существительному).
Дети: Долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая и т. д.
Воспитатель: А это ребята, какое время года? Правильно, лето. А назовите
признаки лета. (Ответы детей). Какое лето бывает?
Дети: Жаркое, весёлое, яркое, цветочное и т. д.
Воспитатель: Назовите летние месяца.
Дети: Июнь, июль, август.
Воспитатель: Эта картинка, к какому времени году относится? (осень). Как
вы догадались? Назовите осенние месяца?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь. Воспитатель: Здесь, какое время года изображено? (зима). Как вы
догадались? Назовите признаки зимы, полными ответами. (Ответы детей.)
Перечислите зимние месяца.
Дети: Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием. Вот и
первую дорожку радуги можно нарисовать (красную).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ой, чтото я устала… Ребята, а я знаю
весёлую игру для наших пальчиков.
Пальчиковая игра «Дождик».
Вышел дождик на прогулку, он бежит по переулку,
Барабанит по окошку, напугал большую кошку.
(загибают по 1 пальцу на каждую строчку).
Вымыл зонтики прохожих, крышу дома вымыл тоже.
Сразу мокрым город стал. Дождик кончился  устал (трясут кистями рук  как бы стряхивая
воду).
Воспитатель: Чтобы нарисовать следующую дорожку радуги, вам
необходимо правильно выполнить задание «Что из чего сделано».
На столе находятся предметы, которые сделаны из различных материалов.
Ваша цель: выбрать предметы, которые сделаны из дерева, из
металла, и из стекла.
(Дети выполняют задание, а в конце 3 детей проверяют).
Воспитатель: Молодцы ребята справились, и вот нарисуем оранжевую
дорожку радуги.
Воспитатель: Посмотрите на картинку, что на ней изображено? (Поляна с
грибами).
Сели за столы.
Правильно, на картинке изображены грибочки и ежи. Вам необходимо взять
столько грибов и ежей, сколько вы увидели на полянке. А равное ли
количество грибов и ежей, посчитайте? (нет). На сколько, меньше грибов, чем ежей? А что нужно сделать, чтобы было одинаковое количество и грибов и
ежей? (Убрать одного ежа или добавить один гриб.) И обозначьте количество,
соответствующей цифрой.
Воспитатель: Правильно выполнили, и рисуем ещё одну дорожку радуги
(жёлтую).
Лото «Угадай звук».
Ваша задача: Внимательно посмотреть и подобрать картинки с заданным
звуком, определить, где находится звук  в начале, в середине, в конце.
Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием успешно справились!
Рисуем следующую дорожку радуги (зелёную).
Воспитатель: Итак, нам осталось выполнить лишь 3 задания. Открываем мы с
вами уже, какой конверт? Вот перед нами уже и голубой  5 конверт. Какое же
задание он нам приготовил? Сейчас будет небольшая рекламная пауза.
Слушаем внимательно и отвечаем. Из какой сказки это объявление? 8. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на
стиральную машину. (Сказка о рыбаке и рыбке).
9. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка – Ряба).
10.Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса и волк).
11.Отмою всё. (Мойдодыр).
12.Отнесу пирожок вашей бабушке. (Красная шапочка).
13.Лечу зверей с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит).
14.Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с
кисельными берегами. ( Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем голубую дорожку. Устали вы
наверно, ребята. Давайте отдохнем с вами.
 Физкультминутка.
Физкультминутка.
 Дети встают в круг, повторяют движения за воспитателем.
В понедельник я купался, а во вторник рисовал
В среду  долго умывался, а в четверг – в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал
А в субботу, воскресенье  целый день я отдыхал!
Игра « Собери пазлы» (достопримечательности города).
Дети подходят к столам собирают разрезные картинки и называют
достопримечательности родного города. Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем синию дорожку.
Воспитатель: Остался у нас фиолетовый конверт. Дидактическое упражнение «Задачки в стихах».
5. Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?   ( Пять).
6. С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?      ( Четыре).
7. Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?   ( Семь).
8. Привела гусынямать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?  ( Три). Воспитатель: Вот и нарисуем последнюю дорожку радуги. Выполнили все
задания из 7 конвертов, и цвета радуги правильно сложили. Теперь, мы можем
со своими знаниями смело перейдем в подготовительную группу! Спасибо
ребята, что вы мне помогли снова собрать радугу. А я за ваши знания хочу
всех похвалить и вручить медали. Но, чтобы получить медаль нужно сказать,
что больше вам понравилось и что интересного было на занятии.
Звучит музыка.
Воспитатель: Радуга дугадуга, унеси меня в луга
На травушку шелковую, на речку бирюзовую,
На теплый желтенький песок, где милый сердцу уголок
Мы по дорожкам радуги шагали, все сложные задания выполняли.
В подготовительную группу нам идти пора! До свидания друзья!

file_name: ЗАНЯТИЕ итоговое 2016 -2017 год.docx

intro: В ходе интеллектуальной игры старалась увлечь детей участием в командной деятельности, через эмоциональное отношение формировать устойчивый интерес к природе, а так же упражнять в совместной командной деятельности (прислушиваться к мнению товарищей по команде, уметь убеждать в своей правоте, быть выдержанным.)  Развивать быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышление.

title: Интеллектуальная игра по экологии для детей подготовительной группы  «ЧТО, ГДЕ, КОГДА»


extracted_text:
«ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
           Здоровье — самая большая драгоценность, которая у нас есть.
Действительно, здоровье — это не только отсутствие болезни, а физическая,
социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные,
спокойные отношения с людьми, с природой и самим собой. Сейчас уделяется
большое внимание вопросу сохранения психологического здоровья
школьников.
        Обучение — самый значимый фактор по продолжительности и по силе
воздействия на школьников (более 70% времени учащиеся проводят в стенах
общеобразовательного учреждения). Время совпадает с периодом роста и
развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию
окружающей среды. Педагогические исследования последних лет
показывают, что за период обучения детей в школе у многих состояние
здоровья ухудшается в 4-5 раз. Отмечается рост распространенности
функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений
физического развития. Почти у 70% детей выявляются хронические
заболевания. Показатели состояния здоровья учащихся ухудшаются в
процессе обучений в школе от младших школьников к старшим.
          В настоящее время менее 5 % учащихся младших классов могут
считаться абсолютно здоровыми. В старших классах их численность
уменьшается до 3%. Педиатры, изучая состояния здоровья школьников,
обнаружили чрезвычайно высокую распространенность нарушения осанки,
близорукости, невротических  расстройств, склонность к частым простудным
заболеваниям. Перечисленные заболевания получили названия «школьных
болезней». Несмотря на существенные преобразования материальной базы
современных школ, «школьные болезни» продолжают сохранять массовый
характер.  Это обуславливает необходимость в формировании особой,
щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе
обучения и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.
        У каждого предмета своя специфика. Школьный курс английского языка
имеет практическую направленность. С первых уроков дети учатся общаться
на английском языке. При этом они должны усвоить большой объем нового
материала (лексические единицы, грамматические формы), приобрести
произносительные навыки. На своих уроках английского языка я применяю
элементы  здоровьесберегающих технологий.
          Позвольте поделиться своим скромным опытом работы. Прежде всего, я
стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и
предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и
усталость. Стремлюсь к тому, чтобы урок проходил непринужденно, а мой тон
был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к
занятиям обстановка. В урок включаю зарядки-релаксации. По времени это
занимает 3-5 минут.
           Цель релаксации — снять умственное напряжение, дать детям
небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что
ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть
различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем-
либо необычным, новым. Но при ее проведении я ставлю перед учениками
цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память.
ЗАРЯДКА На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с
использованием различного вида движений, песен, танцев. Эта форма
релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению
умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве,
воздействуют на чувство и сознание детей. Вот некоторые примеры такой
зарядки.
            Teacher: Stand up!
          ( звучит песенка)
1)           Hands up, hands down,
            Hands on hips, sit down.
            Hands up. To the sides.
            Bend left, bend right.
            One, two, three, hop,
            One, two, three, stop!
            Stand still!
2)      Clap, clap, clap your hands.
            Clap your hands together. (2 times)
            Stamp, stamp, stamp your feet
            Stamp your feet together.
 Далее выполняются движения с использованием команд:
      Nod your head! Dance a dance!
       Кратковременные серии физических упражнений, используемых в
основном для активного отдыха на уроке.
Имитативные  — учащиеся произносят за учителем текст, повторяя в точности
его жесты и движения.
 Ритмические — короткие стихи, декламация которых сопровождается
движениями.
Танцевальные — проводятся под музыку. Музыкальное сопровождение
физкультминуток делает их  насыщеннее и интереснее, повышает
эмоциональное состояние учащихся. Правильно подобранная музыка
способствует эстетическому воспитанию, воспитывает ритм и культуру
движений.
      Не стоит бояться, что если дети подвигались и пошумели, то потом будет
трудно вернуть урок в рабочее русло. Совсем наоборот: сбросив напряжение,
дети будут готовы серьезно потрудиться дальше.
     Конечно, вы не предложите зарядку ученикам старших классов. Но и здесь
можно найти выход. В середине урока можно спланировать задания, которые
выполняются в специально созданных «рабочих» зонах. Это могут быть
просто столы без стульев, или дополнительные доски, или прикрепленные к стене листы ватмана. Главное  —  дать ученикам возможность встать и
подвигаться.
ИГРА
          Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое значение
имеет игра, как одна из важнейших форм релаксации. Игра — дверь в душу
ребенка. В игре ребенок раскрывается, т.е. проявляет самостоятельность,
решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже
понимает окружающий мир, значение слов, проявляет все свои лучшие
качества. Я применяю игры, способствующие отдыху, вызывающие
положительные эмоции, легкость и удовольствие. Но имеется в виду не игра
на личное и командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации
умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие
положительные эмоции, легкость и удовольствие.
Игра- пантомима:
·             При изучении алфавита: изобразить букву (нарисовать букву в
воздухе головой или в паре с партнером).
·             Ученик(и) у доски выполняет(ют) это задание, а другие учащиеся
отгадывают букву алфавита.
 - При изучении темы ‘’My pet’’ изобразить животное движением, мимикой,
голосом, жестами.
 - При изучении темы ‘’ My day’’ изобразить действия, которые выполняются
обычно в течение дня.
 - Ролевая игра-пантомима ‘’In the shop’’. Ситуация: В магазине Лондона ты
хочешь купить какую-либо вещь. Недостаточно хорошо владея английским
языком, ты пытаешься объясниться с продавцом жестами, мимикой.
     Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног,
других частей тела, пространственно-временных ориентировок, вызывают
положительные эмоции на уроках.
      Старшеклассникам  по душе игра-проект (Project),где они пишут проекты,
защищают их, учатся  тем самым отстаивать свою точку зрения с одной
стороны и совершенствуя английскую речь с другой. Этот вид деятельности
делает их жизнерадостными, оптимистичными, уверенными в себе.
       В своей работе я опробовала несколько типов проектов:
исследовательские, творческие, информационные и проектно-
ориентированные.
        Несколько слов хочется сказать о драматизации (acting out) как о виде
релаксации на уроке английского языке. Я считаю, что драматизация
способствует развитию навыков общения на английском языке, расширяет
кругозор детей, вырабатывает спонтанную речь. Начинаю с простейшего
«Знакомство».
ПЕСНЯ
       Песня на уроке — хороший вид релаксации, представляет возможность
учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических,
лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но
целесообразно для отдыха выбирать задорные, веселые, шуточные. Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании,
исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного
аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и
память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Музыкальные паузы тоже способствуют релаксации во время учебного
процесса
Творчество Моцарта способствует развитию умственных способностей у
детей.
Музыка Брамса избавит от усталости.
Чайковский поможет бороться с раздражительностью и неврозами.
     Безусловно, нельзя превратить каждый урок, от начала до конца, в урок-
праздник, урок-соревнование. Многое требует серьезного труда, спокойной
академической обстановки, вдумчивой интеллектуальной работы. Да и
вечный праздник надоедает так же быстро, как и серые будни. Во всём нужно
руководствоваться чувством меры. Тем не менее, если ваши уроки будут
построены таким образом, что учащиеся будут всегда ожидать чего-то нового
и интересного; если эмоциональная атмосфера на ваших уроках будет
атмосферой доброжелательства и сотрудничества; если ваши ученики будут
иметь возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и
творческие способности, — безусловно, и учить, и учиться будет легко и
радостно, что, непременно положительно скажется на психофизическом
здоровье ваших учеников.
      Исходя из опыта учителей не одного поколения предлагаю примерную
структуру  рациональной организации урока английского языка (Рекомендую
использовать гигиенические критерии рациональной организации
1. Плотность урока
 Не менее 60% и не более 75-80%
Число видов учебной деятельности  4-7
 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
 Не более 10 мин.
 Наличие эмоциональных разрядок (число)
 В соответствии с гигиеническими нормами
Чередование позы
 Поза чередуется в соответствии с видом работы.
Психологический климат
 Преобладают положительные эмоции
2. Дыхательные упражнения
- Вдохните левой ноздрей на счет 6, правую ноздрю зажмите пальцем;
- Задержите дыхание до 3;
- Закройте левую ноздрю и выдохните через правую ноздрю на счет 6; - Вдохните правой ноздрей и т.д. Повторять 5-6 раз.
3.Упражнение для глаз
1.Вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2.горизонтальные - вправо-влево;
3.вращение глазами по часовой стрелке и против неё;
4.закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно
отчётливее;
5.на доске начертить какую-либо кривую ; предлагается глазами нарисовать
эту
фигуру несколько раз в одном, затем в другом направлении.
Упражнение для глаз
Сделать спокойный вдох через нос и закрыть глаза. Во время медленного
вдоха через нос массировать закрытые веки подушечками ладоней, которые
ближе к запястью, в направлении к носу и от носа.
На паузе после выдоха, не открывая глаз, положить ладони на глаза, нос и
рот так, чтобы к глазам не проникал свет.
Задержаться в таком положении, сколько возможно, не вдыхая воздух.
Затем, не отрывая ладоней от лица, открыть глаза и сделать спокойный вдох
через нос.
На медленном выдохе через нос открыть лицо, повернув ладони так, чтобы
мизинцы были осью вращения.
Памятка для зрения.
Полезно :
1.Смотреть вдаль: на зелень, поля, цветы, небо, облака, воду.
2.Рассматривать цветные картины, репродукции, пейзажи.
Вредно:
1.Читать, писать лёжа или, близко наклонившись к тексту.
2.Пользоваться некачественными солнцезащитными очками.
Необходимо:
1.Яркое освещение (60 Вт) без попадания прямого света в глаза.
2. Располагать книгу или тетрадь на расстоянии 40-50см, монитор
компьютера – на расстоянии 60см.
3.Смотреть телевизор при мягком освещении на расстоянии, равном
шестикратному размеру экрана по диагонали (3-4м).
4.При напряжённой работе через каждые 40 минут делать перерывы на 3-4
минуты, при плохом зрении – через каждые 20 минут. 3.Антистрессовая релаксация
•        Сядьте удобно. Одежда должна быть свободной.
•         Закрыв глаза, дышите медленно и глубоко: вдох, небольшая задержка
дыхания,  медленный выдох (5-6 раз).
•         Затем отдохнуть 20 секунд.
4.Хромотерапия.
На уроке можно использовать хромотерапию – лечение цветом.
 Одна группа работает на жёлтых листах. На столе табличка с надписью:
«Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную
систему, укрепляет печень и сердце, повышает аппетит».
Другая группа работает на синих листах: синий цвет ассоциируется со
спокойствием и умом. Создаёт атмосферу умиротворения, снимает
раздражительность, понижает высокую температуру при болезни.
Третья группа работает на красных листах: красный- цвет жизни, помогает
бороться со стрессом, выводит яды и стимулирует чувственность, возвращает
жизненную силу.
Четвёртая группа работает на зелёных листах: зелёный цвет- цвет природы,
успокаивает при болезненных состояниях.
5.Цветотерапия или фитотерапия,упражнения для коррекции осанки
1. Исходное положение - стоя.
2. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину.
3. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину.
4. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки
5. Плечи слегка отвести назад, подбородок поднять и вытянуть вперед.
6. Повторить упражнение начиная с левой руки.
7. Приседание с разными исходными положениями рук (вперед, вверх,
согнутые в локтях за головой).
КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ УРОК С ПОЗИЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ?
Идя на урок, я всегда помню, что в классе должен быть соответствующий
микроклимат (нормальная температура, свежий воздух, рациональное
освещение, отсутствие неприятных звуковых раздражителей), урок не
должен быть однообразным и монотонным, методы и приёмы должны
способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения,
должны иметь место оздоровительные моменты (физкультминутки, юмор,
похвала). Но не забываю высказывание Константина Ушинского: «Учитель!
Помни, твоя улыбка стоит тысячу слов». Урок следует заканчивать спокойно,
не задерживать учащихся, не перегружать домашним заданием.
На моих уроках я использую методы позитивной психологической поддержки
ученика на уроке, учитываю  индивидуальные особенности учащегося и
осуществляю дифференцированный подход к детям с разными
возможностями. Методическая система преподавания должна строиться с учётом требований
медицины, педагогики и психологии. Требования медицины просты и
естественны – не допускать:
-переутомления учащихся на уроках;
-перегрузки учащихся домашними заданиями.
Не допускать переутомления на уроках надо так: добиваться, чтобы все
учащиеся на каждом этапе каждого урока были заняты учебной работой.
Оказывается, наибольшее утомление на уроках происходит от безделья. Но
занятость на уроках должна быть определённой. Так, например, в 5-6 классах
нельзя часто проводить самостоятельные работы более чем 25 минут.
Второе требование медиков отражено в разработанных ими нормах домашних
заданий. Домашняя работа по одному предмету не должна продолжаться в
среднем более 20 минут.
УДАЧИ ВАМ  И ЗДОРОВЬЯ
Литература
1.      Бродкина Г.В., Зубарёва И.И. Здоровьесберегающие технологии в
образовании. АПКРО, 2002
2.      Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии.  ВАКО, 2004
3.      Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов,
2004
4.      Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. М., АПКРО, 2002.
5.       Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н.И. Дереклеева,
Москва 2004
6.      Методика комплексной оценки и организация системной работы по
сохранению и укреплению здоровья школьников. Москва, издательский дом
«Новый учебник» 2003
Учитель английского языка
МАОУ « СОШ № 7» городского округа г. Стерлитамак Сергиенко Наталья
Витальевна

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.doc

intro: У каждого предмета своя специфика. Школьный курс английского языка имеет практическую направленность. С первых уроков дети учатся общаться на английском языке. При этом они должны усвоить большой объем нового материала (лексические единицы, грамматические формы), приобрести произносительные навыки. На своих уроках английского языка я применяю элементы  здоровьесберегающих технологий. На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с использованием различного вида движений, песен, танцев.           Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое значение имеет игра, как одна из важнейших форм релаксации. Игра — дверь в душу ребенка. Методическая система преподавания должна строиться с учётом требований медицины, педагогики и психологии.