extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №153»
Телефон: (383)2656854
Факс: (383)2656854
Эл.почта:
sch_153_nsk@nios.ru
Участие в XIV региональном этнокультурном конкурсе
детей и взрослых
«Через прошлое к будущему»
Номинация: «Опытноисследовательская деятельность
в области традиционной культуры»
Конкурс учебноисследовательской деятельности  педагогических работников
«Пасхальное яйцо - от прошлого к настоящему»
Проект

Выполнили:

Калашникова Л.П.,
                                                                                учитель
начальных классов
категории
искусства
категории
высшей квалификационной
Соломахина Т.А.
учитель изобразительного
первой квалификационной
Костюченко Н.Г.
педагог дополнительного «Галактика»
категории

образования МБУДО ЦВР
первой квалификационной
Новосибирск
Содержание
1. Методический паспорт.
2. Актуальность.
3. Цели и задачи.
4. Планируемые результаты.
5. История возникновения пасхальных яиц.
6. Существование обрядов связанных с пасхальным яйцом.
7. Окрашивание пасхальных яиц.
8. Узоры, которыми украшают  пасхальные яйца.
9. Язык, на котором говорит писанка.
10. О чем рассказывают пасхальные яйца.
11.  Секреты старинного мастерства.
12.  Необычное в обычном.
13. Необычное в обычном.
14.  Источники информации. Методический паспорт
 Проблема проекта:
 отсутствие интереса у учащихся  к изучению культурных традиций;
создание положительной мотивации познавательной деятельности
 для изучения национальной истории и культуры.
Цели:
 сформировать представление об яйце, как примере русского
 национального художественного промысла;
 формировать навыки коллективного творчества на основе разделения
                  труда и взаимовыручки;
 формировать навыки исследовательской деятельности.



Задачи:
выработать умения и навыки с различными информационными источниками
(печатными, видео , аудио, интернетресурсами);
развивать коллективные навыки работа в группах по видам:
 коллективного обсуждения материала;  оптимального распределения трудовой деятельности;
         взаимопомощи;
       объединение готовых материалов в единую информационную систему.
Классификация проекта: информационная.
Форма организации детей:  групповая работа.
Ведущая деятельность: поисковая.
Сфера применения результатов: урочная, внеурочная деятельность.
Используемые технологии: информационные (печатные и интернетресурсы,
 художественное творчество участников проекта).
Форма продуктов проектной деятельности: изготовление альбома
 авторских пасхальных яиц.
Возраст учащихся:  3 класс ( 910 лет).
Количество учащихся: 25 человек.
Предметная область: межпредметная (история, литература, музыка,
фольклер, изобразительное искусство).
Режим работы: внеурочный.
Время работы: 2 месяца.
Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических
умений:
умение читать, понимать прочитанное; выделять главное; составлять план;
пересказывать;  списывать; рисовать иллюстрацию к тексту; оформлять работу в виде
доклада;
умение ориентироваться в информационном пространстве (печатные источники, видео,
аудио, интернетресурсы);умение работать в группе; высказывать свою точку зрения;
умение публично выступать.
Техническое оснащение: компьютер с необходимым программным
обеспечением, мультимедийный проектор.
Учебнометодическое оснащение: школьная и районная библиотеки.
Информационное оснащение: фотоматериалы, детская энциклопедическая
 литература (в печатном и мультимедийном варианте).




Этапы проекта:
1.Подготовительный этап
 Ознакомление обучающихся с планом действия проекта;
 Формулирование темы, целей, проблемного вопроса;
 Определение сроков выполнения проекта;
 Выбор формы работы.

2.Основной этап
   Индивидуальная и коллективная деятельность учащихся, помощь
родителей;
  Сбор литературы о пасхальном яйце: стихотворения, загадки, подбор
музыкальных произведений: частушки, песни и др.;
 Решение проблемной ситуации: узнать как можно больше о разнообразии пасхальных яиц, о пасхальном деле.
3.  Заключительный этап
 Ознакомление с легендами, сказками и рассказами по данной теме;
 Разучивание с детьми пословиц, загадок, стихотворений, песен,
 частушек связанных с темой проекта;
 Создание альбома авторских пасхальных яиц.

Актуальность
                                                  "Получаешь огромное удовольствие когда из простого
                                              дерева,ткани, бисера получается готовое
                                              произведение   истинный подарок для ценителей"
                                                                                Елена Егорова
 Всем известно, что впечатления детства глубоки, неизгладимы в памяти человека.
Народная культура является действенным средством познавательного, нравственного
и   эстетического   развития   детей.   Русский   народ   не   должен   терять   своего
нравственного авторитета. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом.
Наши дети должны знать историю своей страны, историю и традиции праздников
(государственных и религиозных). Детям интересно узнавать о празднике с помощью рассказов и стихов.  Знакомя
детей с народными обрядовыми праздниками, тем самым приобщаем их к
общечеловеческим нравственным ценностям. Общение с народной культурой
облагораживает, делает человека мягким, чутким, добрым, мудрым. С первых лет
жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают
заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы
самосознания  и индивидуальности.
Пасха  праздник любви, мира и светлой жизни, самый радостный и большой
праздник христиан. Ликует природа, все вокруг оживает и цветет. Празднование
Пасхи стало уже традицией. Но дети недостаточно имеют представления об этом
празднике, о росписи   пасхальных яиц, об старинных играхзабавах.

           Главным замыслом данного проекта является приобщение детей к истокам
провославной   культуры   своего   народа   в   настоящее   время,   пополнение   знаний   о
православных   праздниках,   воспитание   уважения   к   традициям   и   обычаям   своей
страны, развитие потребности детей в освоении окружающего мира, путем изучения
культурного   наследия   русского   народа   при   участии   родителей   как   участников
образовательных отношений  XXI века.

Цель проекта:
    Создать условия, раскрывающие творческий и интеллектуальный потенциал
ребенка, ориентированный на творческое взаимодействие детей, родителей и
педагогов и  способствующих самопониманию и саморазвитию всех участников
 педагогического  процесса на основе приобщения детей к традиционной
культуре.
Задачи: для детей:






развивать познавательную активность, любознательность детей через
знакомство с историей и традициями православного праздника «Пасха»;
прививать уважение и любовь к православным традициям своего
народа, воспитывать нравственные и эстетические чувства;
пробудить эмоциональную отзывчивость;
создать условия для реализации творческой деятельности.
 способствовать творческой активности детей;
 создавать условия для формирования у учащихся познавательных умений:
 изучать новое, ранее неизвестное;
 привлекать родителей обучающихся в образовательный процесс.
 для учителей:

 для родителей:
 ознакомить родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного
проекта;
 предоставить консультативного материала для проведения бесед с детьми;
 мотивировать  к ресурсному обеспечению проекта;
 побуждать к совместной деятельности с детьми по теме проект

История возникновения пасхальных яиц
       Весной вся природа пробуждается от долгого зимнего сна. На Руси празднование
Пасхи по времени совпадает с древним Праздникам возрождения весенних
 сил Природы. Пасха
К нам на крыльях опускается Пасха яркая с небес.
Пасха русская, старинная,
С пестротой и толчеей,
Неподдельная, былинная
Та, что празднуем семьей.
Рано утром разговеемся
По укладу стариков.
И любить и жить надеемся
Еще тысячу веков.
Соберемся, не рассоримся,
Есть надежда  будем жить!..
Пахнет терпкая акация,
Звон плывет в родном краю...
Возвращайся, празднуй, нация,
Пасху русскую свою.
     Яйцо – символ Пасхи, символ возрождения, символ новой жизни, чистой, светлой,
символ надежды.
    История праздника Пасхальные яйца являются атрибутом одного из главных
религиозных праздников христиан — дня поминовения чудесного Воскресения
распятого на кресте Иисуса Христа. Согласно преданию, первое пасхальное яйцо
Святая Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария
пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа, император сказал, что это так
же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов куриное
яйцо, которое он держал, стало красным.

  В древности сложилась такая легенда: «Был вначале род человеческий заключен
в яйце. Был он семенем непророщенным, почкой нераскрывшейся, но конец
пришел заточению.

Род родил любовь  Ладу Матушку. Любовью мир наполнился». Говорят, что «писанка»  письмо к Богу, «родимое пятнышко» народа. Одно
древнее   верование   особенно   замечательно.   Согласно   этой   легенде,   зло   и   добро
зависят   от   «писанок»:   в   год,   когда   «писанок»   делается   мало,   ослабевает   цепь
прикованного в подземной пещере злого  чудовища, и по земле распространяется
зло. Когда же их много, то цепи снова натягиваются, и добро и любовь побеждают.

В древнейших представлениях многих народов мира яйцо воплощало в себе
источник жизни.  Так, финны, древние персы, индусы, византийцы, прибалтийские
народы,   а   также   греки   и   римляне   считали,   что  Вселенная   возникла   из   яйца.
Геродот записал предание, в котором говорилось, что мир создан из яйца птицы
Феникс, помещенного в святилище Гелиоса. В одной  из  русских  рукописей  «О
яйце   свидетельство   Иоанна  Дамаскина»   сказано:   «Небо   и   земля   по   всему
подобны яйцу  скорлупа аки небо, плева аки облацы, белок аки вода, желток аки
земля».

          Пасхальное   яйцо   понравилось   и   взрослым,   и   детям,   понравилось   его

раскрашивать.
Оно является    символом возрождения, символом новой жизни,  чистым, светлым,
символом   надежды.   И сегодня, на пасху,  пасхальное яйцо – желанный гость в
каждом доме.
Существование обрядов связанных с пасхальным яйцом Пасхальное яйцо с помощью кисточки и обычных красок можно превратить в
настоящее   произведение   искусства!   Красить   яйца   к   Пасхе   древний   обычай,
уходящий корнями в глубину веков.

    Многие  великие   русские  художники к пасхальным  праздникам  расписывали
яйца  сюжетами   на   библейские   темы.   Такие   «именные»   яйца,   подвешенные   на
шелковых шнурках, назывались писанками и стоили немалых денег. Чтобы такое
творение  жило долго, не издавая неприятного запаха, с помощью  иглы делались
маленькие отверстия в яйце, и содержимое аккуратно выдувалось.

        Пасхальные яйца дарят на Пасху родственникам, друзьям, знакомым и просто
прохожим, чтобы доброта, пройдя по кругу, возвращалась обратно к вам.
      Издревле существовавшие народные обряды, связанные с символикой яйца,
перешли со временем в христианские. На Руси празднование Пасхи по времени
совпадает с древним Праздникам возрождения весенних сил Природы. Потому и
принято красить яйца «по весне». Вот как объясняют сами народные мастера свое
ремесло: «Делаем потому, что так уж повелось с давних времен».
Многие традиции и обряды, связанные с яйцом, дошли и до наших дней.
Совсем еще недавно существовал на Урале обычай приготавливать на тарелке
земляную горку, густо усыпанную проросшими семенами пшеницы. Когда
«горка» прорастала, ее обкладывали крашеными яйцами и ставили на стол.

По   сложившемуся   обычаю   крестьяне   в   этот   день   ставили   на   стол   кадку   с
готовящимися для посева зернами пшеницы и зарывали в нее ритуальное яйцо.
Яйцо объединяло целую череду магических действий. При постройке дома яйцо замуровывали в фундамент, чтобы оно оберегало дом
и хозяев от всех бед.
Простолюдины   в   этот   день   не   только   катали   яйца,   обменивались   ими,   но   в
обязательном порядке «бились» ими. Монастырские указы в 17 веке запретили
такой обычай, усмотрев в нем дело, противное вере. Однако народная традиция
«биться яйцами» не исчезла, а сохранилась и до наших дней.
.

       Мороз в первый день Пасхи  к обильному урожаю, а если будет дождь, то
и весна дождливая будет.
На Пасху умывались с золота, серебра и красного яичка в надежде разбогатеть и
стать красивым!
На Пасху бросать и лить чтолибо в окно нельзя  Христос под окнами ходит.
В   первый   день   Пасхи   примечали:   на   Пасху   небо   ясное   и   солнце   греет      к
хорошему урожаю и красному лету. На Святой дождь  добрая рожь. На Святой
гром  к урожаю. Если на второй день Пасхи будет ясная погода  лето будет
дождливое, если пасмурная  лето будет сухое.
В развитии обряда яйцо приобрело все новые и новые смыслы и значения. Как
символ   бессмертия   оно   фигурирует   в   Радоницу      день   поминовения   усопших,
когда на могилах принято крошить яйца и «христосоваться».
На   Руси   в   весенний   праздник   было   принято   раздаривать   яйца   не   только
куриные,   но   и   гусиные,   утиные,   перепелиные,  деревянные,   расписанные   по
золоту яркими красками.

В   старину   их   приготовлением   занимались   пекари,   иконописцы,   травщики
Оружейной палаты, монахи Троице Сергиевой лавры. Окрашивание пасхальных яиц
        Пасхальные яйца традиционно окрашивались не только в красный и
  Золотистый  цвета, что по своему ритуальному значению одно и  то же, но
 и расписывались всеми цветами радуги растительным или геометрическими
 орнаментами.  Обереги эти везде на Руси  называли поразному:
*«писанками»   называют самый сложный и самый древний вид росписи.
                               Это обереги с узорами – символами.

 *«крашенками»  яичко, которое варится и окрашивается в разные цвета.

*«крапанками»   яйцо окрашивалось в какойто цвет. капали на яичко
                             зажженной восковой свечкой. Воск застывал, и яйцо
                             окунали в другой цвет
.

*«дряпанка»  яичко, которое царапают, по одноцветной краске нанося
                         орнамент. *малеванка — яйцо, расписанное придуманным узором. Они не несут
символического значения, могут расписываться краской (а не воском).На
малеванках зачастую помимо узоров, рисуют сюжетные картинки, пейзажи.

   Яйца же, изготовленные из дерева, глины, мрамора, иных материалов, повсюду
называли «яйчатами».
 Яйчата — яйца, вырезанные из дерева и камня, сделанные из фарфора и глины,
изготавливались на Руси еще в ХIII веке. Позднее яйца стали украшать бисером,
кружевами, вязанием и т.д. Самые известные в мире «яйчата» изготавливал
императорский ювелир Карл Фаберже.

Ювелирные яйца «Фаберже»
      Ювелирные пасхальные яйцасувениры являлись сюрпризом не только для тех,
кому
они предназначались в подарок, но часто и для императора, заказывавшего их.
"Ваше Величество будет довольно"  такой ответ обычно давал Фаберже на вопрос
о сюжете очередного яйца. Яйца из бисера
В наши дни народные умельцы продолжают заниматься украшением пасхальных яиц.
Оплетение бисером основы в форме яиц
Ведущие мастера бисероплетения разработали технологии оплетения яиц.
Что служит основой для оплетения:
1. Деревянная заготовка в форме яйца.
2. Свечка, в форме яйца.
3. Пластмассовое яйцо из "киндерсюрприза"  хорошая основа.
4. Скорлупа от яиц.
5. Пенопластовую заготовка.

  Декупаж  техника украшения, декорирования, оформления с помощью
                   вырезанных бумажных мотивов. Для росписи яиц  желательно использовать природные краски.

     Желтая краска готовится из корней молодой яблони, побегов тополя, луковой
шелухи, корня крапивы, цветков ромашки и других растений.
     Синюю и фиолетовую краску можно сделать из шелухи подсолнуховых семечек,
цветков мальвы, а также ягод черники и бузины.
     Зеленую краску в чистом (то есть несмешанном) виде получают из листьев
ландыша, крапивы, коры ясеня и крушины.
     Красную краску делают из ягод черемухи, цветков и семян зверобоя.
     Коричневую готовят из коры яблони, дуба, крушины.
    Черную изготавливают из корней ольхи.
      По преданию, обычай крашения яиц ведет свою историю с I века по Рождестве
Христовом… Одна из учениц Христа, святая Мария Магдалина, с проповедью веры
пришла в Рим и, попав во дворец императора Тиберия, стала рассказывать ему о
Воскресении Христовом. В те времена было принято, посещая императора, приносить
ему что–либо в дар; святая Мария была бедна и принесла в дар правителю Римского
государства обычное куриное яйцо.
       Существовал целый ритуал приготовления яиц для праздника. Готовили их в
особый день. Считалось, что лучше красить яйца
в четверг. Воду было принято брать снеговую или чисто родниковую,
и вставать надо было  утром рано, идти за водой, степенно сосредоточившись,  не
поворачиваясь ни назад, ни в сторону и
ни с кем не вступая в разговор.

      Раскрашивали яйца восковым способом растительными красками.
           В настоящее время многие красят яйца следующим образом: сваренные яйца
опускают в раствор теплой воды с пищевым красителем, который можно купить в
магазине. Этот способ самый быстрый.
Сухие яйца нужно смазать растительным маслом, они будут блестеть. Узоры, которыми украшают  пасхальные яйца
       Существовали различные способы и приемы нанесения узоров на яйца, они
 и до настоящего времени не забыты.

    Перед вами  традиционные узоры, которыми принято украшать пасхальные яйца.
По   древним   поверьям,   пасхальные   яйца   оберегают   от   зла,   а  потому   так   приятно
подарить   их   друзьям,   родным   или  близким   как   символ   любви   и   жизни.  Брали
трубочку,   прикрепленную   к   деревянной   палочке.   Заготавливали   их   в   большом
количестве,   чтобы   менять,   когда  растопленный   воск,   залитый   в   металлическую
трубочку, остывал или кончался.
         Сам инструмент  с воском  держали  неподвижно,  поворачивая  только   яйцо  и
нанося на него рисунок. Раскраска шла в строгой последовательности, начинали от
светлых тонов, заканчивая более темными. Вначале восковой трубочкой по сырому
яйцу наносили основной рисунок, его контур, по диагонали или по вертикали, то
есть то, что не должно быть окрашено краской. Затем по нему обводили воском те линии рисунка, которые должны, например, быть желтыми, и опускали уже в другой
раствор, более темный  красный.
   Опять обводили воском рисунок, который при опускании в раствор другого цвета
оставался красным. И так до тех пор, пока яйцо не будет окрашено в ту гамму цветов,
которую задумала мастерица. Затем яйцо пекли, и еще с теплого тряпочкой снимали
слой воска, а для полного глянца смазывали маслом.
    Для нанесения зеленого или синего цвета как фона требовалась более кропотливая
работа,   так   как   необходимо   было   вытравливать   с   этого   фона   другие   нанесенные
цвета.

Язык, на котором говорит писанка

 Орнамент   пасхальных   яиц   был   самым   разнообразным:   геометрическим,
растительным, изображающим мир животных и птиц. Посмотрите на узоры, которыми
расписано пасхальное яйцо. На нем вы увидите самый распространенный орнамент на
писанке – это солнечные знаки.                            Весёлые солнышки

Весенние цветы, цветы – солнышки, тюльпаны и лошадки.

Черное море и дубовые листья, северные олени, веточки – снежинки.

Геометрические композиции В их основе лежит символическое изображение Солнца как источник тепла, а значит
и   жизни   для   всего   сущего  на   Земле.   Еще   в   писанке   есть   знак     Берегиня,  который
считается матерью всего живого на земле, символом плодородия и возрождения жизни.

 Символы в яйце могут быть как основой росписи (то есть яйцо изображает один из
символов, а остальные выстраиваются внутри этого символа), либо входить в состав
орнамента. Вот несколько примеров символов, используемых при росписи писанок:

     При росписи широко использовали знаки – символы, например:
точка  начало начал, семена будущей жизни;
круг  солнце, символ жизни;
ёлочка  символ здоровья;
барашек  символ благополучия;
конь  символ солнца;
олень  символ нарождающейся жизни.






    Зная,   что   обозначают   узоры   ,   символы   и   знаки   на   пасхальном   яйце,   мы   можем
догадаться, что хотели рассказать мастера, когда их создавали
.
Секреты старинного мастерства При рождении ребенка  дочке  дарили писанку с одной звездочкой, а сыну  с дубовым
листочком. От засухи на писанку наносили маленькие грабельки, а чтобы брак был
счастливым, мать готовила дочке писанку с рушником.
Но центральное место принадлежит всё же ярким красным яйцам. Все узоры символизировали жизнь и процветание, благополучие.

Необычное в обычном
       В процессе поиска материала к работе возникла необходимость воспользоваться
информацией из Интернета. Здесь можно найти много удивительного и неожиданного.
        Традиция   росписи   яиц   уходит   своими   корнями   в   глубину   веков,   поэтому   не
удивительно,   что   появился   необычный   музей,   хранящий   традиции   христианского
праздника Пасхи. Единственный в мире музей пасхальных яиц "Писанка"  здание в виде
13метрового пасхального яйца в городе Коломыя на Украине.

Помещение изготовлено полностью из цветного стекла. Музей имеет три этажа,
верх расписан звездами и главной звездой  Солнцем, в нижней части стоит огромная
мраморная композиция: мать с младенцем внутри яйца.
В экспозиции и музейных фондах находится свыше десяти тысяч разукрашенных
пасхальных яиц со всех регионов Украины, а также из ближнего и дальнего зарубежья.
Эту коллекцию начали собирать более ста лет назад.
Если   бы   все   до   одного   архитекторы   были   серьезными   людьми,   наша   жизнь   и
окружающий нас пейзаж наводили бы смертельную скуку. К счастью, это не так!
Очень много существует домовяиц.   Дом, напоминающий яйцо Фаберже, есть в
городе Москве. Знаменитый «яйцеобразный» комплекс на берегу Темзы в Лондоне. Его необычная
форма   была   не   причудой   архитектурной   мысли,   а   результатом   компьютерного
моделирования.

         Существует в мире много памятников яйцу. Так, например, один из них стоит в
белорусском   городе   Солигорске   около   птицефабрики.   Его   создатели   ставят   точку   в
споре о том, что было первым яйцо или курица. Не зря надпись на памятнике гласит: «Все
начинается с яйца».

         Существует и памятник путешественнику Колумбу в форме яйца,  Яйцо дружбы
народов города Иркутска и японского город Канадзава.

           В книге рекордов Гиннеса отмечено огромное шоколадное яйцо, над которым
трудились   26   человек   и   израсходовали   для   изготовления   почти            две   тонны
шоколада. .   Самое   большое   пасхальное   яйцо   находится   в   Германии   на   Берлинском
вокзале. В   ходе   проекта   была     изучена  история   пасхального   яйца.  Мы  узнали,   чем

 окрашивают пасхальные яйца и почему основным цветом для покраски пасхальных яиц
является красный цвет.

  Предполагается, что данный материал  может быть использован на классных часах, при
знакомстве с  русскими народными  праздниками и традициями.
       И пусть  в  21  веке  Пасха  обретёт  традиции  в  каждой  семье  и станет  одним  из
любимых  праздников  детства.

Приложение СКАЗКИ

                                                                         Яичко
В Великую Пятницу собрались детки в кухню, около печки, в которой шипит, кипит, бьет
белым ключом вода в горшке, а в воде лежат, варятся, красятся, бережно завернутые,
тщательно закутанные, пасхальные яички.
Я знаю, что мое будет лучше!.. Ты вот увидишь! — говорит толстенькая, пухленькая, но
страшно нервная Маша.
Ну, мы еще будем посмотреть! — говорит худенький Ваня, брат ее.
А Петя ничего не говорит. Он просто сидит тут же в кухне. Он думает, что ему стыдно
заниматься такими пустяками, как крашенье яиц. Он ведь в четвертом классе классической
гимназии! Однако удержаться от того, чтобы посмотреть, как красятся яйца, и он не мог.
Искушение это он, впрочем, оправдывал тем, что он здесь в качестве эксперта и решителя,
чье яйцо будет лучше: Маши или Вани?
Ваня   не   долго   задумывался   над   своим   яйцом.   Он   выпросил   у   тети   ярких   шелковых
лоскутков, надергал из них шелчинок и, обернув в них яйцо, завертел его в тряпки, обмотал
черным шелком и опустил в горшок.
Другое дело было с яйцом Маши. Она хотела похристосоваться этим яйцом с дедом, с
милым   «дедой»,   который   очень   ее   любит,   всегда   в   каждый   праздник   дарит   ей   такие
прекрасные игрушки.

Пасхальная сказка про волка

           В дремучем лесу наступила весна. Зазеленела трава, распустились первые цветы, то
тут то там порхали бабочки и щебетали птицы. Дело было в Пасхальную неделю, когда
зайчики прятали в лесу красивые пасхальные яйца.
В   понедельник,   в   самом   начале   пасхальной   недели,   серый   волк   шёл   по   лесу   в
приподнятом настроении. И вдруг он увидел волчицу. Это была самая красивая волчица
из всех, что он когдалибо встречал. Она сидела на лужайке в окружении цветов. Ах, как
она была прекрасна! Волку хотелось подойти и поздороваться с ней. Но он постеснялся,
подумав, что вдруг он ей не понравится.
       Волк развернулся и пошёл обратно в своё логово. По дороге он увидел пасхальное
яичко красного цвета. Это зайчики оставили подарок для зверей. «А что, если я оденусь
также как это красивое яичко? Тогда я точно понравлюсь волчице», — подумал волк. СТИХОТВОРЕНИЯ Тасина пасха (из книги «Как жила Тася»)
РАССКАЗЫ Мария Толмачева
            Очень милый и светлый рассказ о праздновании Пасхи в дореволюционной
России. В доме все готовятся к празднику: моют окна, чистят образа,  пахнет миндалем
и цукатами. Маленькая Тася тоже хочет поучаствовать в подготовке и садится красить
яйца. Ведь надо всем подарить по яичку: папе, маме, няне, брату с сестрой. И
обязательно любимому плюшевому Мише. Но такого участия девочке мало: ей очень
хочется пойти в церковь к заутрене, но погода плохая, а Тася только недавно болела. И
тогда девочка просит Бога исполнить ее желание и дает обещание: если ее возьмут к
заутрене, то она подарит новенькую фарфоровую собачку, купленную на «вербах»,
брату Коле. К заутрене детей взяли. Церковь, мигающая свечами, с запахом ладана
покорила Тасю. С утра, усадив за настоящий пасхальный стол с крошечными куличами и
яичками любимые игрушки, Тася вспомнила о своем обещании. Но так жалко ей было
отдавать собачку! Все утро Тася мучилась, но всетаки подарила собачку брату, ведь
обещания надо выполнять. Но Коля, зная, как Тася любит собачку, вернул ей фигурку
назад. История ненавязчиво учит детей доброте и честности.
ИСТОРИИ
                                                         Снежок и шоколадные яйца
                                                                                Эльза Девернуа, Фредерик Стеэр
     Эта пасхальная история  для совсем маленьких читателей. Медвежонок Снежок со
своими друзьями кротенком Кнопочкой и вороненком Карлушей отправляются на охоту
за шоколадными яйцами, которые оставил в лесу Пасхальный кролик. Сначала каждый
хотел найти побольше шоколадных фигурок для себя, но маленькая Кнопочка ничего не
могла найти, и Снежок предложил собрать все находки в одну корзину и разделить
поровну. Но жадный Карлуша никак не соглашался на это. Расстроенная Кнопочка ушла
в сторону от друзей и неожиданно нашла огромное шоколадное яйцо, больше ее самой.
И разделила его на всех!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Куры крыльями махали –
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!
Куры клювами стучали –
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!
Дай нам, тетя, крошки,
Крошек не жалей,
Дай ещё немножко,
Будет веселей.
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!
Куры громко закричали:
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!
И за тётей побежали –
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко! Далеко!   Список литературы
1. Панкеев К. И.   Русские праздники.   М., 1998.
2. Пасхальные традиции русского народа //Начальная школа. –
     № 3 – 2005.
3. Пасха – Святое Воскресение//Начальная школа.  № 3 – 2005.
4 .Б.Голдовский Пасха: энциклопедия., М., 2004.
5.«Я познаю мир» . Праздники народов мира.М.,1999.
6. Расписная игрушка. М, 2010.
7. Русские художественные промыслы. Аванта. М.,2009.
8. Л. Соловьева Игрушки. М.,2002.
9. Н.Юрина. Игрушки. Детская энциклопедия «Я познаю мир. »М.,1998.
10.Цветочные узоры ПолховМайдана.М.,2007.

 Интернетсайты
 1.Пасха    самый радостный  праздник (электронный ресурс). Режим доступа:
    http://paskha.ru, свободный.
 2.Дети   земные Ангелы (электронный ресурс). Режим доступа: http://paskha.ru/kids,
    свободный.
 3.Сайт праздника Пасха светлое Христово Воскресение (электронный ресурс). Режим
    доступа: http://www.paskhaday.ru, свободный.
 4.  Форум праздника www.formulaprazdnika.ru/
 5. Сайт:  Portfolio.1September

 .  rin
 .  ru   /
 ://   russia
       6. http://gotovimdoma.ru
       7. http
       8. Народные промыслы.Методическая капилка. Wwwv.metodkabinet.eu
       9.Роспись из ПолховМайдана.   www
       10. Экскурсия «История пасхального яйца».www.ucos.ru
       11. Русские обычаи.russiantraditions.ru/pasxa/
       12.Пасха — Источник радости Светлое Христово Воскресение
 .  artvek

 .  ru
     paskha.gatchina3000.ru/
 13.Православие и мир. www.pravmir.ru /

file_name: Проек Пасхальное яйцо от пршлого к настоящему.docx

description: СТИХОТВОРЕНИЯ

title: Проект на тему: "Пасхальное яйцо от прошлого к настоящему"


extracted_text:
Unit: 6 Food
Date:24.01.2018
CLASS: 8b
Lesson title   Reading
and discussing the
texts,learn new words,
creating  the questions
for  interviewing  the
classmates.
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to (link to
the Subject programme)
Lesson objectives
Assessment criteria
School: Gymnasium8 by U.Gagarin
Teacher name:  Kirzhibaeva AZ
Number present:
absent:
Reading and discussing the texts. Creating the  questions  for
interviewing  the classmates. 2
Lesson
plan
L5. Recognise the opinion of the speaker (s) in supported
extended talk on a range of general and curricular topics.
R9. Recognise inconsistencies in argument in short, simple texts
on a limited range of general and curricular subjects.
W5. Develop with  some support  coherent arguments  supported
when  necessary by  examples and  reasons  for a limited  range
of written  genres in familiar  general  and curricular topics.
 1. All learners will be able to recognize the opinion of the
speaker with support.
 2. Most leaners will be able to understand the detail of an
argument from the topic.
3. Some learners will be able to write about healthy habits using
some  support, coherent  arguments.
1.
Identify the position of speakers in an extended talk with
some support .
2. Recognize details in a given  argument relating  to the
topic .
3. Evolve arguments, reasons, and evidence  for  a limited
range  of  written genres.
 Level of thinking
Understanding. Application.
skills :
Values links
Crosscurricular links
Previous learning
A secular  society  with high  spirituality
 Vocational training, Kazakh language .
Healthy and unhealthy food
Plan
Planned
timings
Start
5 min
Planned activities (replace the notes below with your
planned activities)
Resources
Organization moment
 Teacher’s action
Greeting : Good morning , dear learners !
Nice to meet you?  How are  you ?   Thank you, sit down.
Who is on duty today? Who is absent today? What is the
weather like today? Open lesson
The theme: FOOD
                                 Kirzhibaeva Assel
2018y

file_name: Lesson plan2w.docx

intro: урок по английскому языку  в 8 классе на тему Еда.урок содержит групповые работы учеников.Письменные работы с использованием новых слов в предложениях.Ученики могут написать диалог о полезной еде и свободно использовать в речи новые слова.И оценивать урок по новым критериальным оцениванием.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку "FOOD"


extracted_text:
Существительные
Существительные в английском языке  практически не склоняются, а во
множественном числе к ним на хвост "прилипает" буква s или для облегчения
произношения две буквы es:
dog — собака, dogs — собаки
bush — куст, bushes — кусты
Если слово заканчивается буквой y, то во множественном числе она как
правило превращается в две буквы ie:
country –countries (страна — страны)
Существительные с окончанием на f, или fe, во множественном числе
меняют f на v, и к ним добавляется все тот же суффикс es:
leaf — leaves (лист — листья)
thief — thieves (вор — воры)
life — lives (жизнь — жизни)
Но существительные заканчивающиеся на ief, oof, ff, rf, во множественном
числе получают обычный суффикс s.
chief — chiefs (руководитель — руководители)
hoof — hoofs (копыто — копыта)
cliff — cliffs (утёс — утёсы)
scarf — scarfs (шарф — шарфы)
Эти правила образования множественного числа справедливы для
подавляющего большинства английских существительных, но есть несколько
исключений, их надо запомнить:
foot — feet (ступня — ступни)
goose — geese (гусь — гуси)
louse — lice (вошь — вши)
mouse — mice (мышь — мыши)
man — men (мужчина — мужчины)
woman — women (женщина — женщины)
person — people (человек — люди)
child — children (ребёнок — дети)
tooth — teeth (зуб — зубы)
ox — oxen (бык — быки)
fungus — fungi (грибок — грибки, плесень)
Если англичанам необходимо показать принадлежность чеголибо комулибо,
то к существительному в единственном числе добавляют букву ‘s, но теперь
уже с апострофом:
dad's car — папина машина А во множественном числе, — и вовсе один апостроф, потому что буква s,
как мы уже знаем, и так есть в конце слова:
her relatives' house — дом её родственников.
Если же необходимо показать принадлежность какоголибо предмета чему
либо неодушевлённому, то чаще используют следующее построение:
the root of the tree — корень дерева
Здесь, как видите, используется предлог of, при этом само существительное
опять не меняется!
Кстати, о предлогах: в английском языке предлоги вообще очень часто
используются не только для связи слов в предложении, но и для замены
русских падежных окончаний. В этой функции они совсем не переводятся:
to dig with shovel — копать лопатой (дословно: копать с лопатой).
На этом можно было бы закончить наш рассказ о существительных, если бы не
одно но.
Артикль
Артикли — это такие малюсенькие словечки, которые как банный лист
приклеиваются к существительным. Англичане зачемто вставляют их где
надо и где не надо, на русский язык они почти не переводятся. Почему почти?
Потому что в русском тоже есть артикли, только употребляются чуть реже.
Не верите? Вот Вам пример: (В первом предложении, в качестве
неопределённого артикля, используется числительное один, а во втором, —
указательное местоимение этот, но уже в качестве определённого.) Я знаю
одного парня. Этот парень тебе точно поможет. В английском это выглядит
примерно так же. I know a guy. The guy will help you for sure. Но не
обольщайтесь, на этом сходство заканчивается. Наши англоязычные братья по
разуму настолько привыкли к артиклям, что используют их почти всегда,
поэтому в предложении "A book is on the desk" (книга на столе) оба артикля
вообще не переводятся на русский язык. Подробнее об английских артиклях
можно прочитай здесь
Английские глаголы бывают правильными и неправильными.
Правильные глаголы имеют всего 3(!) формы:
1. Основная (словарная, она же инфинитив) — love — любить
2. Причастие I — loving — любящий(ая/ее)
3. Прошедшее время (и причастие II) — loved — любил(а/о); любимый (ая,
ое)
Причастие II у правильных глаголов, совпадает с формой прошедшего
времени, а это значит, что слово loved, в зависимости от контекста, может
переводится как любил, любимая, любимый и т.п.
Заметьте, что во всемирно известной фразе "I love you" употребляется словарная форма, т.е. англичане или американцы говорят: "я любить тебя", а
ещё точнее: "я любить ты". Никаких изменений формы, никаких родовых
окончаний!
Будущее время образуется ещё проще, — с помощью вспомогательного
глагола will — буду, будешь, будем, будет, будут, будете. При этом сам
глагол, употребляемый с will, не изменяется вообще, так часто бывает и в
русском языке: я буду работать или мы будем работать. Обратите
внимание, что в английском нет таких форм как пойду, схожу, сходим и т.п.,
здесь всегда употребляется will go, т.е. буду, будешь, будем... идти.
Примеры:
1. Настоящее время: change — изменять(ся)
2. Причастие I (настоящего времени): changing — изменяя(сь),
изменяющий(ся)
3. Прошедшее время и причастие II (прошедшего времени): changed —
изменил(ся) (ась) (ось), изменив, изменившийся
4. Будущее время: will change — изменится, будет изменяться
Запомните, что в третьем лице единственного числа все английские глаголы
получают суффикс s (es):
divide — разделять; he (she) divides — он (она) разделяет. Суффикс es
обычно добавляют для благозвучия в словах оканчивающихся на s, sh, x и
некоторых других:
he (she) fixes — он (она) чинит.
Для того, чтобы в предложении показать, что глагол используется в
неопределённой форме к нему добавляется частица "to". I have to go. — Мне
надо (что делать?) идти.
Неправильные глаголы изменяются несколько сложнее, например:
drink — drank — drunk = пить — пил — выпивший
А в некоторых случаях наоборот, совсем не изменяются:
cost — cost — cost = стоить — стоил — стоивший
Поскольку неправильные глаголы являются неотъемлемой частью изучения
английского языка их надо обязательно выучить наизусть.
Времён в английском языке достаточно много, и, поскольку формат нашей
«грамматики в халатике» не позволяет остановиться на них подробно,
загляните в таблицу с озвученными примерами, постарайтесь понять смысл их
употребления, и, поверьте, все у вас получится! В таблице вы также найдёте
большинство форм глаголов в типичных примерах.
Тут надо заметить, что многие английские времена употребляются
достаточно редко, поэтому не старайтесь вызубрить все, просто
читайте и обращайте внимание на то, когда и как часто используется то
или иное время.
Для того, чтобы в предложении было понятно, что глагол используется в неопределённой форме к нему добавляется частица to, которая по написанию
и произношению полностью совпадает с одноимённым предлогом to.
Например:
I have to go. — Мне надо идти.
Глаголы "to be, to have, to do"
Мы существуем, чтото имеем и всегда чтонибудь делаем. Я сплю, — это
тоже действие! Соответственно глаголы быть, иметь, делать — это три кита
любого языка. В английском языке эти глаголы спрягаются нестандартно,
поэтому их надо запомнить в первую очередь.
Спряжение глагола to be — быть в настоящем времени:
I am — я есть
you are — ты / вы есть
he/she/it is — он/она/оно есть
we are — мы есть
they are — они есть
Спряжение глагола to have — иметь в настоящем времени:
I have — я имею
you have — ты имеешь, вы имеете
he/she/it has — он/она/оно имеет
we have — мы имеем
they have — они имеют
Спряжение глагола to do — делать в настоящем времени:
I do
You do
he/she/it does
we do
they do
см. также таблицу неправильных глаголов.
Местоимения
Местоимения, как следует из названия, нужны для того, чтобы заменять собой
названия предметов, живых существ или их признаков. Местоимения бывают:
Личные:
I — я; me — мне, меня
he — он; him — ему, его
she — она; her — ей, её
it — оно (он, она), его, ему и т.п. (используется с неодушевлёнными
предметами или в отношении животных, при переводе на русский может
получить любой род)
we — мы; us — нам, нас
you — ты, вы, Вы,
they — они; them — их, им Местоимение "I" всегда пишется с большой буквы,
ох и любят они себя, а может и правильно делают? Притяжательные (и соответствующие им абсолютные формы):
My > Mine — мой
His > His — его
Her > Hers — её
Its > Its — его/её
Our > Ours — наш
Your > Yours — ваш
Their > Theirs — их
Абсолютная форма местоимения употребляется без существительного:
"Whose house is this?"
"It's ours."
– Чей это дом?
– Наш.
Возвратные местоимения на русский язык часто, но не всегда переводятся с
возвратным суффиксом сь, или –ся
I — myself
you — yourself
he — himself
she — herself
it — itself
we — ourselves
you — yourselves
they — themselves
Примеры:
I have lost myself. — Я потерялся. (дословно: я потерял себя)
She believed in herself. — Она поверила в себя.
Указательные местоимения для того и существуют, чтобы комуто на чтото
указывать...
Впрочем, в комментариях они не нуждаются, просто запомните их:
this — этот, эта, это
that — тот, та, то
these — эти
those — те
Кто такой one?
One поанглийски значит один, но это слово также часто используется в
качестве местоимения. При этом перевод слова "one" на русский в одном
предложении может быть совсем разным:
Don't take this one, take that one. — Не бери этот, бери вон тот.
Доходит до смешного, слово один используется во множественном числе,
например:
Don't buy the red apples, buy the green ones. — Не покупай красные яблоки,
покупай зелёные. А на русский язык, как Вы, видимо, заметили, это слово здесь вообще не переводится, так что к такому его употреблению надо просто
привыкнуть. Кстати, при изучении языка вообще приходится привыкать ко
многим вещам, так что вырабатывайте правильные привычки!
Прилагательные, род число, склонение.
Английские прилагательные, в отличие от русских, не изменяются по родам
числам и не склоняются, а это значит, с ними все до безобразия просто!
Например, одно и то же слово young может переводиться как молодой,
молодая, молодое, молодого, молодому и даже как множественное число,
молодые, молодым и т.п. Плюс к этому подавляющее большинство
прилагательных производных от существительных вообще не отличаются от
своих "предков". Например, чтобы сказать поанглийски бумажное полотенце,
надо просто сказать: бумага полотенце — paper towel.
Сравнительная и превосходная степень прилагательных, а заодно и
наречий. Наречие это почти то же прилагательное, только отвечает на
вопросы как? где? когда? каким образом?. А в английском языке, они
нередко совпадают и по форме (cool — прохладный, прохладно), поэтому
степени их сравнения будем рассматривать вместе.
Длинные комментарии здесь не нужны, стоит только упомянуть о том, что
превосходная степень прилагательных и наречий употребляется с
определённым артиклем the. Теперь можно перейти к примерам:
long — longer — the longest = длинный — длиннее — самый длинный
easy — easier — the easiest = простой — проще — простейший (самый
простой)
cool — cooler — the coolest = прохладно — прохладнее — прохладней всего
Надо сказать, что в молодёжном сленге слово "cool" чаще используется в
значении "клёвый, прикольный, кайфовый"
Многосложные прилагательные и наречия образуют сравнительную и
превосходную степень с помощью слов more — более, most — наиболее
(самый) и less — менее, least — наименее:
more interesting — более интересный
the most important — самый важный
less expensive — менее дорогой
the least comfortable — наименее удобный (самый неудобный)
Числительные
Числительные — очень важная часть любого языка, поэтому обязательно
выучите счёт поанглийски, хотя бы до ста, лучше до тысячи (разница
небольшая, ведь после ста десятки и единицы повторяются), дальше все
пойдёт как по маслу. А сами числительные Вы найдёте в русскоанглийском
разговорнике, там же их можно и послушать.
Порядок слов в английском предложении
Теперь несколько слов о построении предложений в английском языке. Слова
в предложении должны располагаться в строгом порядке. Это связано с почти полным отсутствием падежных окончаний у существительных и
прилагательных, а также неизменностью форм глагола. Порядок слов, так же
как и семантический строй английского языка, сильно отличается от
русского. Особенно это касается вопросительных предложений. Поэтому мы
не будем тратить время на повествовательные, восклицательные, и прочие
предложения (которые иногда можно перевести даже буквально), а просто
зададим несколько вопросов:
What are you talking about? — О чем вы говорите?
Who is this young lady? — Кто эта девушка?
What are you waiting for? — Чего вы ждёте?
Why do you leave? — Почему ты уходишь?
What are you going to keep the water in? — В чем ты собираешься хранить
воду? (Как видите предлоги могут легко оказаться в самом конце
предложения)
Where to? — Куда ехать? (такой вопрос можно нередко услышать от таксиста
в НьюЙорке)
А вот и вовсе шедевр построения предложения (хотя и здесь с точки зрения
английского синтаксиса все правильно):
What are you going to keep the thermostat set to? — На какой температуре ты
собираешься держать терморегулятор?
Если вам встретились незнакомые слова, возьмите словарь и переведите эти
предложения дословно. Почувствуйте разницу. Именно поняв и почувствовав
эту разницу, вы очень скоро заговорите на английском.
Ещё два слова о предлогах
Употребление предлогов часто не совпадает с русскими аналогами, поэтому
рекомендуется проработать тему поподробнее и выучить предлоги под любым
предлогом
Чтобы вконец не запутаться с суффиксами –s (es) повторите следующее:
Правила прибавления суффикса s (es) к глаголу полностью совпадают с
правилами прибавления этого суффикса множественного числа к
существительному. Но!
Существительные получают суффикс s (es) во множественном числе:
dog — собака, dogs — собаки.
Глаголы получают суффикс s (es) наоборот в единственном числе
третьего лица:
divide — разделять; he (she) divides — он (она) разделяет.
es так же как и у существительных добавляется для удобства: he (she) fixes
— он (она) чинит.
Чьято умная голова даже придумала правило взаимоисключающих или
противоположных суффиксов. Суть его в том, что наличие у
существительногоподлежащего суффикса множественного числа "s (es)"
исключает суффикс "s (es)" у глаголасказуемого и наоборот:
. My baby sleeps soundly. — Мой ребёнок крепко спит.
My babies sleep soundly. — Мои дети крепко спят.
Для закрепления этого правила, попробуйте произнести скороговорку:
She sells(ед. число третье лицо) sea shells(сущ. во множественном числе).
— Она продаёт морские ракушки.
Ну вот, кажется, и все, что Вам нужно знать о грамматике, для того, чтобы
***
быстро освоить английский.
Осталось выучить несколько устойчивых (или устоявшихся) выражений:
the more the better — чем больше, тем лучше
the less the worse — чем меньше, тем хуже
sooner or later — рано или поздно
better late than never — лучше поздно, чем никогда
it rains cats and dogs — дождь льёт как из ведра
in order to… — для того чтобы…
as soon as possible (сокращённо ASAP) — как можно скорее
as you like — как хочешь
hurry up — поторопись
take your time — не спеши
И ещё несколько выражений в сослагательном наклонении:
I would have done this... — я бы сделал это...
I could have done this... — я бы мог сделать это...
I should have done this... — я должен был сделать это...
А в отрицаниях это выглядит приблизительно так:
You shouldn't have done this. — Ты не должен был этого делать./ Зря ты это
сделал.
I couldn't have done this if you weren't by my side. — Я бы не смог этого
сделать если бы тебя не было рядом.

file_name: Грамматика Английский язык.docx

intro: Дорогие друзья, вашему вниманию предлагается самый короткий справочник по английской грамматике. Это своего рода самоучитель для тех кто учит английский с нуля.Давно известно, что для того чтобы разговаривать на языке, грамматика не нужна вообще, но для того чтобы начать говорить, особенно взрослому человеку, знать грамматику крайне желательно, так как это существенно ускорит процесс. Но тут же возникает вопрос, в каком объёме нужно знать эту самую грамматику? Серьёзные грамматические сочинения часто состоят из сотен страниц сложных определений, формулировок и объяснений. Нужно ли это лично Вам, решайте сами. Все зависит от Ваших целей — хотите ли Вы стать профессиональным лингвистом или Вам надо просто заговорить на языке.

title: Грамматика Английский язык


file_name: Opinions of a teenager about marriage.docx

description:
"Opinions of a teenager about marriage"
Probably, each person at least once thought about marriage and tried to understand
whether he needed it. To date, there is a huge number of marriage claims. One part
of people thinks that marriage is an important event in the life of every person,
which in consequence affects the society as a whole. The other part does not see
the meaning of marriage in the modern world. In my opinion, marriage in the
modern world is an important event in the life of every person. Firstly, the family
in which the relationship is registered is a fullfledged family, the main unit of our
society. The social relations as a whole, as well as the level of cultural
development of society, directly depend on its forms and performed functions.
Secondly, marriage belongs to the number of social institutions that have received
a very wide circulation. It is in marriage that the foundations of morality,
spirituality and tolerance are laid. And, thirdly, however sad it was, in the event of
a break in the unregistered relationship between a woman and a man, a woman
with a child does not receive any rights to alimony, and she and the child have a
risk of remaining in poverty. But many people believe that for some people
marriage is not something sacred or important. It's just an excuse to spend a lot of
money. Marriage today means either a chic exercise with a big expensive dress, a
huge cake and two cute rings. In their opinion, if people really love each other,
they are ready to make any sacrifices for the sake of a loved one, to support in a
difficult moment, and these people have trust between each other, then why
marriage is necessary if the couple already live happily in peace and harmony? I do
not agree with this opinion. I am convinced that only in marriage is love checked:
whether it is real or not. Therefore, I fully support the marriage, fixed officially.
Moreover, in the future, I hope, I myself will be married.
In conclusion, I believe that people in modern society who think about the
uselessness of marriage, still come to their senses and change their point of view to
the opposite.

intro: Один из необходимых навыков учеников- умение писать эссе и сочинения на различные темы. Главной сложностью является соблюдение определенного алгоритма и строения данной работы. Этот вид учебной деятельности для учеников является наиболее сложным, что требует повышенного внимания и усилий от педагога.

title: Эссе на тему "Opinions of a teenager about marriage" ( куратор)


extracted_text:
Тема урока письма и развития речи: Сочетание чаща.
Тема урока по ИКТ: Множество.
Цели урока:

организация деятельности обучающихся по закреплению умения применения правила
«Сочетание чаща»;
–    создание условий для формирования у обучающихся понятия Множество.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить находить и дифференцировать слоги ча, ща в словах.
2. Учить правило «Сочетание чаща».
3. Учить применять правило при написании слов.
4. Продолжить формирование понятия Множество на основе понятий русского языка.
Коррекционноразвивающие:
1. Развивать навыки анализа и синтеза (слогового, понятийного).
2. Формировать умение анализировать предложение по словам.
3. Совершенствовать  оптикопространственные представления обучающихся.
4. Закреплять навык чтения слогов и слов.
5. Обогащать словарь.
6. Развивать, коррегировать произвольное, непроизвольное внимание, переключение
внимания путем выполнения заданий.
7. Развивать долговременную и кратковременную память.
8. Коррегировать и развивать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение
выражать свои чувства.
9. Развивать познавательную активность.
Воспитательные:
1. Воспитывать информационную культуру путем рационального использования широко
распространенных инструментов и технических средств информационных технологий.
2. Воспитывать уважение к личности.
3. Воспитывать самостоятельность.
Оснащение урока: интерактивная доска, ПК, компьютерная презентация, кубики
Чаплыгина, конверты с карточкамисловами по числу обучающихся, карточки с цветной
маркировкой.
Ход урока:
Организационный момент.
I.
Учитель ИКТ:
Учитель письма:
Прозвенел звонок для нас,
Мы зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда!
Так начнём урок, друзья!
Звучит аудиозапись из мультфильма «Паровозик из Ромашково»  (слайд 2)
Учитель ИКТ:  – Ребята, вы узнали, из какого мультфильма прозвучал отрывок?  (ответы)
Давайте   отправимся   в   путешествие   с   паровозиком   и   поможем   ему   не   опоздать   ни   на   одну
станцию. Согласны? (ответы) II.
Актуализация знаний.
– А сейчас давайте отгадаем название первой станции.
(слайд 3)
С какой буквы начинается предложение? (ответы)Ищем большую букву и дальше соединяем
буквы по указателям в слово… Какое слово получилось? (ответы)
Учитель ИКТ:– Правильно, множество! Тема нашего урока по ИКТ и название первой станции –
Множество.
 Учитель письма: – Открываем тетради, отступаем две строки и записываем число, классная
работа. С новой  красной строки записываем слово Множество.
(слайд 4)
Учитель ИКТ:– На какое слово похоже слово множество?  – Правильно, на слово много.
Какие множества мы с вами разбирали на прошлом уроке? Правильно, это множества фруктов,
овощей, множество машин. Молодцы!
Но бывают и другие множества. Вы – множество учеников. Множество девочек, подымите руку!
Очень хорошо! Множество мальчиков, встаньте! Умницы!
Итак, на первую станцию мы прибыли вовремя, спасибо, ребята!
(слайд 5)
Учитель ИКТ:– Следующая станция – Алфавитная.
– Посмотрите, ребята, перед нами множество букв – алфавит. Давайте откроем множество
гласных букв! (Вызвать двух человек для работы с интерактивной доской). Проверяем, все
буквы гласные открыты? Молодцы! А теперь давайте вспомним, какие шипящие звуки мы знаем.
Какие шипящие вы знаете?(ответы) Откроем множество букв, обозначающих шипящие звуки.
Очень хорошо. Эту станцию мы тоже проехали без опозданий.
(слайд 6 Алфавит)
Учитель письма:На пути следования нашего поезда – станция Правил. (слайд7 Правила)
Давайте вспомним, какие правила правописания шипящих мы с вами уже знаем? (ответы) Как
мы пишем жиши? (ответы) А вчера мы учили, как мы пишем чаща. Расскажет правило …
(ответ)
 Учитель ИКТ:– Молодцы, ребята! Значит, из множества правил вы учитесь использовать
правила «Жиши пиши с буквой» и «Чаща пиши с буквой а»
III.
 Закреление.
– Название следующей станции – Путаница.
– Посмотрите, сейчас перед нами множество чего? – Множество слогов.
Учитель письма:А каких слогов больше всего в этом множестве? Совершенно верно! И тема
нашего урока русского языка – Правописание ча, ща. Повторим правило, которое мы учили на
прошлом уроке.  (ответы, указание на заранее вывешенный плакат)
А теперь находим первый слог на доске. Кто догадался, какой это слог? (ответы) Сейчас наша
задача из слогов собрать слова. Указатели нам в этом помогают. (коллективное проговаривание)
(слайд8 Путаница)
 – Читаем все вместе, что у нас получилось?
(слайд 9 Четверостишие)
Чаща, чайка, каланча,
Роща, чаща и свеча,
Пища, чайник, чашки, чай –
Как напишешь? Отвечай! (ответы детей на поставленный в четверостишии вопрос)
– Отвечаем: В сочетаниях чаща
 Пишем только букву а!
(слайд 10)
– Нам встретились два новых слова – чаща и каланча.
 Чаща – это густой частый лес, заросль. Каланча – это наблюдательная вышка над зданием
пожарной части.
Учитель ИКТ:– Молодцы, ребята! Станцию Путаница мы проехали тоже вовремя! Теперь на
пути – станция Физкультурная.
(слайд 11)
Учитель письма:– Без опозданий мы прибыли на станцию Физкультурная. Встаньте рядом с
партами. (Физминутка – выполнение движений с проговариванием)
Поезд мчится скрежеща жече – шеща, жече – шеща! (повторить три раза с ускорением
темпа)
Колесики, колесики по рельсам тарахтят, привозят заниматься множество ребят.
Учитель ИКТ:– Множество ребят размялось и приближается к станции Собирайка. (слайд 12)
– У вас на столах лежат конверты. Достаньте из них множество карточек и разложите на партах.
Что написано на карточках? (ответы) Правильно, слова! Множество слов нашего
четверостишия. Выберите из этого множества слов те, которые пишутся по правилу: «Чаща
пиши с буквой а». Слова, в которых есть слог «ча» соберите в один столбик, а слова со слогом
«ща»  в другой. А два человека идут работать с множеством кубиков – собирите слоги ча, ща.
– Что получается? (ответы) А куда мы поставим слово чаща? Молодцы! Мальчики, покажите
слоги на кубиках. (демонстрация)
Учитель письма:– А название последней станции – Сочиняйка.
Карточка)
Вы получили карточки. Какие картинки здесь нарисованы? Те ребята, у кого на карточке стоит
желтый и зеленый кружок, читаем задание. Читай, … Итак, составить предложение, с каким
словом? (ответы) Приступаем к работе. (индивидуальное объяснение для обучающихся
третьей группы обученности)
– Итак, какое предложение составил … (зачитать 23 ответа, лучшее предложение записать
на доске)
(слайд 14
Резерв
Учитель письма:– Молодцы, ребята! Следующая станция – Вставляйка! (слайд 13)
Слушаем задание. К доске идет … Записывай слово на доске… Какую букву ты вставил?
Проверяй! (проверка с помощью интерактивного тренажера) Записываем слово в тетрадь.
(отработка 35слов, резерв – 3 слова)
Учитель ИКТ:– Из множества рыбок вы выбирали рыбку с нужной буквой. Отлично!
Эту станцию мы тоже покидаем вовремя.
Учитель ИКТ:– Это была наша последняя станция.  И на нее мы не опоздали. Мы проехали
множество станций.
IV.
Словарная работа.
Множество, чаща, каланча.
V.
Аналитическая часть урока.
Учитель ИКТ:– Мы с вами и паровозиком сегодня путешествовали по станциям, на которых мы
учились правильно писать слоги чаща и знакомились с понятием множество. Учитель русского языка: – Вы отлично потрудились на уроке и получаете по русскому языку и
по ИКТ пятерки. Паровозик благодарит вас и передает вам подарки – закладки, чтобы вы всегда
правильно писали жиши, чаща. А вам понравился наш урокпутешествие? (ответы)
Урок окончен!

file_name: Интегрированный урок.docx

intro:
Структура данного интегрированного урока отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока.
Для реализации возможности использовать достаточно большое количество материала учителями была выбрана нестандартная форма урока – урок-путешествие.
На уроке были использованы разнообразные методы обучения. Словесный метод объяснения материала беседа был дополнен демонстрацией материала (дети вставали, алфавит в презентации).  В беседе с учеником учителя исправляли неточности речи, требовали от детей полных отве¬тов. Наглядные методы имеют хорошую коррекционную направленность из-за соответствия их наглядно-образному мышлению умственно отсталых детей, поэтому они были применены на данном уроке в виде показа, демонстрации, анимации, интерактивного тренажера (презентация, выделение изучаемого слога цветом, плакат с правилом, кубики Чапыгина, карточки с рисунками). Практические методы как вид деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями использовались на всех этапах урока (интерактивная игра Алфавит, чтение, письмо, тренажер, работа по карточкам). Проведена словарная работа по расширению словаря.Посмотрите, ребята, перед нами множество букв – алфавит. Давайте откроем множество гласных букв! (Вызвать двух человек для работы с интерактивной доской). Проверяем, все буквы гласные открыты? Молодцы! А теперь давайте вспомним, какие шипящие звуки мы знаем. Какие шипящие вы знаете?(ответы) Откроем множество букв, обозначающих шипящие звуки. Очень хорошо. Эту станцию мы тоже проехали без опозданий.

title: методическая разработка к интегрированному уроку по письму и ИКТ


extracted_text:
Программа «Умелые ручки»
       Всегда найдется дело для умелых рук,
                 Если хорошенько посмотреть вокруг.
              Мы чудо сотворить сумеем сами
                                                  Вот этими умелыми руками.
Пояснительная записка
 Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании,
выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества,
мышления, способствующего формированию разностороннеразвитой
личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное
уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным
творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е.
развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного
подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к
практической деятельности, радости созидания и открытия для себя чтото
нового).
Предлагаемая программа имеет художественноэстетическую
направленность, которая является важным направлением в развитии и
воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество
обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью,
эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного
вкуса и творческих способностей.
“Умелые ручки” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в
самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно
эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это
необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично
развитой личностью. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала
каждого ребенка и его самореализации. Она предусматривает развитие у
детей изобразительных, художественноконструкторских способностей,
нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Одной из основных целей конструкторской деятельности из бумаги является
развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков,
интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского
восприятия.  В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой
моторики у ребенка развивается пространственное воображение,
художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из
бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться  на
процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также
стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
       Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности
их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы
учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень
самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет
индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна
сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу
проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это
дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями,
приобщить без боязни творить и создавать.
 Цель:  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в
процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как
художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи:
Обучающие
 Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами
квиллинга.
 Обучать различным приемам работы с бумагой.
 Формировать умения следовать устным инструкциям.  Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: угол,
сторона, вершина и т.д.

.Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
 Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга.
Развивающие:
 Развивать внимание, память, логическое и пространственное
воображения.
 Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
 Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии
детей.
 Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным
движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать
глазомер.
 Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные
способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать
в порядке рабочее место. Организационнометодическое обеспечение программы
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)
Программа кружка «Умелые ручки» рассчитана на 2 года. Для успешного
освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна
составлять 10 человек. Продолжительность занятия составляет 1час. Занятия
проводятся четыре раза в месяц с октября по май.
Количество занятий
В месяц
4
В год
34
Количество детей в
подгруппе
10
Условия реализации программы:
 Наличие материальнотехнического обеспечения;
 Систематичность посещения кружка «Волшебный квиллинг»;
 Регулярные отчетные выставки кружка для родителей, детей,
сотрудников и гостей школы;
 Участие детей, посещающих кружок, в конкурсах детского
творчества муниципального и краевого значения;
Содержательная часть
Формы и методы занятий.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы,
соревнования.
Методы: Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
• наглядный ( иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом,
работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности
• частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом
• исследовательский – самостоятельная творческая работа детей
Ожидаемые результаты .
В результате обучения по данной программе учащиеся должны знать:
– приемы работы с бумагой;
–основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
–  устные инструкции, читать и зарисовывать схемы изделий.
должны уметь:
 создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и
схемами;
–создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
– владеть навыками культуры труда; – улучшать свои коммуникативные способности и приобретать навыки
работы.
Оборудование и инструменты:
 цветная бумага,
 гофрированный картон;
 картон белый и цветной,
 клей (наилучшим является клей ПВА),
 зубочистка
бумажные полоски шириной 57 мм,
стержни для шариковой ручки с расщепленным концом,
ножницы,
 карандаши простые,
линейка,
кисточки для клея,
 салфетки,
 клеенка.
Содержание программы.
Учебнотематический план занятий.  (1й год обучения)
Первый год обучения предусматривает знакомство детей с таким видом
работы с бумагой как квиллинг. Знакомство с базовыми формами и
выполнение простейших работ и составление композиций. Учит работать
индивидуально, в группах  и коллективно. Колво
часов
Тема
Теория Вводное занятие.
1ч
Инструменты и материалы. Правила
техники безопасности.
Ознакомление с режимом работы
кружка, содержанием предстоящей
работы. Техника безопасности при
работе с режущими инструментами
и клеями.
История возникновения технологии
бумагокручения  квиллинга.
Познакомить детей с историей
возникновения техники квиллинга.
1ч
2ч
Вырезание полосок для квиллинга.
Рассказать детям об основных
правилах работы с бумагой,
правилах разметки листа. Рассказ о
приборах и инструментах,
используемых при работе.
Учить детей с помощью линейки
отмерять четкие длинные полоски
одинаковой длины и ширины;
совершенствовать навыки
вырезания;
Основные формы “капля”,
“треугольник”, “долька”
Учить детей правильно накрутить
рол,  рассказать о технологии 1ч
1ч
1ч
1ч
Основные формы “квадрат”,
“прямоугольник”.
изготовления форм
“капля”,“треугольник”, “долька”.
Познакомить с технологической
картой и обозначением этих форм
на схемах.
Учить детей правильно накрутить
рол, рассказать о технологии
изготовления форм “квадрат”,
“прямоугольник”.
Познакомить  с технологической
картой и обозначением этих форм
на схемах.
Основные формы “завитки”.
Учить детей правильно выполнять
 форма «завиток».
Познакомить с технологической
картой и обозначением этих форм
на схемах.
Основные формы  “спирали в виде
стружки”.
Учить детей правильно выполнять
новую форму «спираль в виде
стружки».
Развивать воображение; Основные формы «глаз», «лист».
Основные формы «полукруг»,
«стрела».
Коллективная работа.(1занятие)
воспитывать эстетические чувства.
Учить детей правильному
выполнению  формы «глаз», «лист».
Познакомить с технологической
картой и обозначением этих форм
на схемах.
Учить детей правильному
выполнению формы «полукруг»,
«стрела». Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на схемах
Познакомить с основным понятием
“композиция”. Способы и правила
её составления. Применение формы
в композициях. Понятие
“коллективная творческая работа”.
Правила работы коллективом.
Коллективная работа.(2занятие)
Учить детей применять готовые
формы в композициях. Развивать
глазомер, фантазию, аккуратность.
1ч
2ч
1ч
Изготовление цветов.
1ч
( 1 занятие)
Учить детей технологии
изготовления простых и
бахромчатых цветов. Как сделать
разметку на бумаге. Учить
приемам  работы и сборки цветов,
правильно  подбирать цветовую Изготовление цветов.
1ч
(2 занятие)
Изготовление цветов (3занятие)
1ч
Композиция из цветов.
1ч
(1 занятие)
Композиция из цветов.
2ч
(2 занятие)
гамму.
Учить детей приемам изготовления
более сложных цветов.
Учить детей предвосхищать
результат. Развивать воображение.
Развивать творческое воображение;
воспитывать желание испытывать
удовольствие от конечного
результата своей деятельности.
Воспитывать умение доводить
начатое дело до конца
Познакомить с основным понятием
“композиция”, способами и
правилами её составления.
развивать воображение;
воспитывать эстетические чувства.
Развивать умение применять
нужную форму в композициях.
Учить приемам работы при сборке
композиции.
Развивать творческое воображение;
воспитывать желание испытывать
удовольствие от конечного
результата своей деятельности
Викторины, конкурсы
1ч
Открытка «Нарциссы».
Контролировать выполнение 3ч
2ч
1ч
Открытка – валентинка.
(1 занятие)
Открытка для мамы.
(1 занятие)
1ч
Открытка для мамы.
(2 занятие)
необходимых заготовок для
открытки. Помочь детям в сборке
всех элементов в единую
законченную работу.
Познакомить детей  с примерами
оформления открыткивалентинки,
с  технологией изготовления
открыток с элементами плетения.
Познакомить детей   с примерами
оформления открыток. Просмотр
презентации «Открытка для мамы».
Контролировать выполнение
необходимых заготовок для
открытки. Воспитывать интерес к
конструированию  Помочь детям в
сборке всех элементов в единую
законченную работу.
1ч
Оформление фото рамки.
( 1 занятие)
Знакомство   с примерами
оформления фото рамки. Просмотр
презентации «Фото рамка».
2ч
Оформление фото рамки.
( 2 занятие)
Помочь детям в сборке всех
элементов в единую законченную
работу.
Цикл творческих работ.
Коллективные работы с
использованием техники квиллинга
Помочь детям распределиться на
группы и определиться с темой
работы. Развивать
3часа 1ч
Тематические праздники.
«День именинника».
Праздники и подготовка к ним.
1ч
Оформление выставки работ.
самостоятельность в принятии
решений и ответственность за
общий результат работы
Рассказать детям  о традиционных и
тематических  праздниках. Как
дарить подарки, сделанные своими
руками.
Развивать самостоятельность,
творческие способности
Вместе с детьми оформить
выполненные ранее работы для
выставки.
Развивать интерес к изготовлению
поделок в технике «квиллинг».
Список литературы.
1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”."Просвещение", Москва 1982.
2.Р.Гибсон. Поделки. Папьемаше. Бумажные цветы. "Росмэн", Москва 1996.
3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”."Университет", Москва 2000.
4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.Полигон С.Петербург 1998.
5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
"Просвещение", Москва 1991.
6. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных
ленточек”."Просвещение", Москва 1982.
7. С. Соколова.  Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии
СПД; 2003.240 с.

file_name: Программа дополнительного образования.docx

description:
Колво
часов
Тема
Теория

intro:
Пояснительная записка
 Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
“Умелые ручки” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. Она предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Одной из основных целей конструкторской деятельности из бумаги является развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков, интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского восприятия.  В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться  на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
       Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.:  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа «Умелые ручки»


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школаинтернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
Статья
 «Методы и приемы развития познавательных способностей детей с ОВЗ
на воспитательных мероприятиях с применением физических
упражнений»
                                                         Подготовила: Бойко Галина Ивановна
Воронежская область город Бутурлиновка
Проблемы   сохранения   здоровья   учащихся   и   привитие   навыков   здорового
образа   жизни сегодня   очень   актуальны.
  Особенно   это   актуально   для
воспитанников школинтернатов с ограниченными возможностями здоровья. Эти
дети   с   рождения   уже   имеют   значительные   отклонения в   состоянии   здоровья.
Неврозы,   соматическая   ослабленность,   хронические   заболевания,   отклонение   в
умственном развитии и поведении – все это характерно для обучающихся с ОВЗ
школыинтерната.
  Основная цель   моей   работы как   воспитателя   –   обеспечить   воспитаннику
интерната   не   только   возможность   сохранения   здоровья   за   период   обучения   в
школе,   но   и   научить   его   «помогать»   своему   здоровью,   сформировать   у   него
необходимые знания укрепления здоровья в повседневной жизни. Большая роль в
этой работе принадлежит физкультурным и воспитательным мероприятиям.
На   своих   занятиях   я   осуществляю   следующие   задачи:   оздоровительные,
образовательные, воспитательные, коррекционноразвивающие.
При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, применяю
как традиционные так и нетрадиционные методы и приемы, которые являются, на
мой   взгляд,   результативными.   Игровые   ситуации   занимают   особое   место   в
эмоциональном   развитии   этих   детей.   С   помощью   игр   можно   снимать
напряженность и повышать жизненно важные психические функции детей. Игра –
это   ведущий   вид   деятельности,   который   обеспечивает   всестороннее   развитие
воспитанников, является одним из действенных средств обучения. Психическая
напряженность   затрагивает   все   системы   организма,   сбросу   ее   способствует
двигательная   активность.   А   двигательная   активность   в   большей   степени
проявляется в играх. Один раз в месяц в нашей школеинтернате проводится «День
здоровья»   с   использованием   игр:   подвижных,   спортивных,   коррекционно
развивающих, игринсценировок. В нашей школе проводятся занятия по лечебной
физкультуре (ЛФК), по адаптивной физкультуре (АФК).  В начале учебного года медицинские работники делают выборку детей с проблемами в здоровье. Имея
такие   списки   можно   скорректировать   свою   работу.   Занятия  должны   быть
правильно   организованы   и  предназначены   для   поддержания   у   обучающихся
остаточного здоровья, позволяющего развивать, восстанавливать, компенсировать
и   совершенствовать   их   физические   и   духовные   способности,   обретая
самостоятельность,   социальную,   бытовую   и   психологическую   независимость.
Многообразие   воспитательных   мероприятий   с   физическими   упражнениями,
позволяют формировать у детей знания и умения, касающиеся не только самого
предмета знаний – физических упражнений, но и смежных дисциплин, являющихся
неотъемлемой   частью   единого   педагогического   процесса   (ознакомление   с
окружающим   миром,   развитие   речи,   математических   способностей   и   др.).
Воспитательные   мероприятия   являются   средствами   методического   подхода
физической   культуры,   которые   способствуют   развитию   ребенка   в   сфере
воспитания   и   усвоению   интеллектуальной   информации,   пространственно
временной   ориентации,   реакции   на   изменения   ситуации,   оперативного   решения
задач. Коррекция   требует применения специальных методов и приемов.
В процессе физкультурнооздоровительной работы сосредоточили внимание
на индивидуальных особенностях каждого ребенка и придерживались следующих
принципов:  Принцип   диагностирования:   учет   основного   диагноза,   медицинские
показания и противопоказания, особенности психических и личностных качеств.
Принцип адекватности означает, что поставленные задачи, выбор средств, методов
коррекционной   работы   соответствуют   функциональному   состоянию   ребенка.
Принцип оптимальности   не допускать физических и психических перегрузок, а
физические   упражнения   должны   оказывать   стимулирующее   воздействие   на
организм ребенка.  Принцип вариативности  – использовать на занятиях не только
физические упражнения, но и создавать условия для их выполнения, воздействуя
на   сенсорные   ощущения,   речь   (используя   речитативы   во   время   выполнения
упражнений), мелкую моторику (пальчиковую гимнастику и др.), интеллект (игры
со счетом, выстраивание слов и др.). У детей улучшились психические процессы,
активизировалось   внимание,   память,   мышление,   речь.   Интегративные   занятия
обеспечили психо  эмоциональное благополучие детей.
Из сказанного становится очевидным, что методы и технологии проводимых
занятий   должны   быть   направлены,   прежде   всего   на   развитие   и   активизацию
познавательной здоровьесберегающей деятельности обучающихся, расширение их
кругозора, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

file_name: Методы и приемы....docx

intro: При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, применяю как традиционные так и нетрадиционные методы и приемы, которые являются, на мой взгляд, результативными. Игровые ситуации занимают особое место в эмоциональном развитии этих детей. С помощью игр можно снимать напряженность и повышать жизненно важные психические функции детей. Игра – это ведущий вид деятельности, который обеспечивает всестороннее развитие воспитанников, является одним из действенных средств обучения. Психическая напряженность затрагивает все системы организма, сбросу ее способствует двигательная активность. А двигательная активность в большей степени проявляется в играх. Один раз в месяц в нашей школе-интернате проводится «День здоровья» с использованием игр: подвижных, спортивных, коррекционно-развивающих, игр-инсценировок. В нашей школе проводятся занятия по лечебной физкультуре (ЛФК), по адаптивной физкультуре (АФК). В начале учебного года медицинские работники делают выборку детей с проблемами в здоровье. Имея такие списки можно скорректировать свою работу. Занятия должны быть правильно организованы и предназначены для поддержания у обучающихся остаточного здоровья, позволяющего развивать, восстанавливать, компенсировать и совершенствовать их физические и духовные способности, обретая самостоятельность, социальную, бытовую и психологическую независимость. Многообразие воспитательных мероприятий с физическими упражнениями, позволяют формировать у детей знания и умения, касающиеся не только самого предмета знаний – физических упражнений, но и смежных дисциплин, являющихся неотъемлемой частью единого педагогического процесса (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, математических способностей и др.). Воспитательные мероприятия являются средствами методического подхода физической культуры, которые способствуют развитию ребенка в сфере воспитания и усвоению интеллектуальной информации, пространственно - временной ориентации, реакции на изменения ситуации, оперативного решения задач. Коррекция -  требует применения специальных методов и приемов.

title: Статья "Методы и приемы развития познавательных способностей детей с ОВЗ на воспитательных мероприятиях с применением физических упражнений"