extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонского района
 Парижская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Парижской
ООШ
_____________ О. П. Курлынина
Приказ № 28
от  «28»_августа 2017г
Рабочая программа
 Наименование учебного предмета   Геометрия
 Класс 8
Уровень общего образования основная школа
Срок реализации программы   20172018 учебный год
Количество часов по учебному плану всего  70 часов в год; в неделю   2   часа
Планирование   составлено   на   основе  примерной   программы   общеобразовательных   учреждений   по   геометрии   7–9   классы,   к   учебному
комплексу для 79 классов (авторы Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение»,
2013. – с. 1921);
Учебник:  «Геометрия 79» для  общеобразовательных организаций. Авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк,
И.И.Юдина.5е издание Москва «Просвещение» 2015
Рабочую программу составил учитель математики
первой  квалификационной категории       Курлынина О. П.
1
2017г х. Парижский

 Настоящая программа по геометрии для основной общеобразовательной школы 8  класса составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования ;

примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу для 79 классов (авторы
Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2013. – с. 1921);
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Положения о рабочей программе МБОУ Парижской ООШ;
 Учебного плана МБОУ Парижской ООШ
Согласно Учебному плану МБОУ Парижской ООШ, утвержденному приказом по МБОУ Парижской ООШ для обязательного изучения
геометрии в 8 классе на этапе основного общего образования отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 70 часов, будет выполнена
за 68 часов, т. к. 2 часа выпадают на праздничные дни 1 мая и 9 мая.
Контрольных работ5
Резервное время 1 ч.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В ходе преподавания геометрии в 8 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует
обращать   внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали овладевали   умениями   общеучебного   характера, разнообразными   способами
деятельности, приобретали опыт:
        планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
        решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
        исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
        ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   речи,   использования   различных   языков   математики
(словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации
и доказательства;
2 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
        поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая
учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения курса геометрии 8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических
задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них,
находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные  свойства  фигур и отношений между ними, применяя дополнительные  построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




















описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
3 

решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства)
Четырехугольники.  Многоугольник, выпуклый  многоугольник, четырехугольник. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и
описанные  многоугольники.   Правильные  многоугольники.  Параллелограмм,  его   свойства   и  признаки.   Прямоугольник,  квадрат,   ромб,  их
свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Осевая и центральна симметрия.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Площадь. Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные   треугольники.  Подобные   треугольники.   Признаки   подобия   треугольников.   Применение   подобия   к   доказательству   теорем   и
решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Окружность.  Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральный, вписанный
углы;  величина   вписанного  угла;  двух  окружностей;  равенство   касательных,  проведенных   из   одной  точки.   Метрические   соотношения   в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ
ТЕМЫ.
Содержание материала
№
§
Повторение курса геометрии 7 класса
Глава V. Четырехугольники (14ч)
1 Многоугольники
2 Параллелограмм и трапеция
3 Прямоугольник. Ромб. Квадрат
4
4
Решение задач
Колво
час
2
2
6
4
1 Контрольная работа №1
Глава VI. Площадь (13 ч)
1 Площадь многоугольника
2 Площади параллелограмма, треугольника и трапеции
3
4
Теорема Пифагора
Решение задач
Контрольная работа №2
Глава VII. Подобные треугольники (13 ч)
1 Определение подобных треугольников
2 Признаки подобия треугольников
Контрольная работа №3
3 Применение подобия к доказательству теорем и решению задач
4
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника
Контрольная работа №4
Глава VIII. Окружность (12ч)
1
Касательная к окружности
2 Центральные и вписанные углы
3 Четыре замечательные точки треугольника
4
Вписанная и описанная окружности
Решение задач
Контрольная работа № 5
Глава VIII. Векторы (11 ч)
1 Понятие вектора
2
3 Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач.
Сложение и вычитание векторов
Повторение. Решение задач(5 часа)
ИТОГО
5
1
2
5
3
2
1
2
3
1
3
3
1
3
2
3
2
1
1
1
3
7
70 Календарно тематическое планирование по геометрии 8 класс
№
п
в
Раздел, название урока
поурочном
Знать , уметь
Контроль
знаний
учащихся
Коли
чество
часов
Дата

Корректи
ровка
планировании
                              I четверть
Повторение.
Повторение.
ГЛАВА V
ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ
§1.
МНОГОУГОЛЬНИКИ.
Многоугольник.
Выпуклый многоугольник, п.39,
40.
Четырехугольник, п.41.
§2. ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И
ТРАПЕЦИЯ.
Уметь выполнять задачи из
разделов курса VII класса: признаки
равенства треугольников; соотношения
между сторонами и углами треугольника;
признаки и свойства параллельных прямых.
Знать понятия: теорема, свойство, признак.
Практикум: решение
наиболее типичных задач из
курса геометрии VII класса.
Решение задач по готовым
чертежам. Групповой
контроль.
1
05.09
1
06.09
Уметь объяснить, какая фигура
называется многоугольником, назвать его
элементы; знать, что такое периметр
многоугольника, какой многоугольник
называется выпуклым; уметь вывести
формулу суммы углов выпуклого
многоугольника и решать задачи типа 364 –
370. Уметь находить углы
многоугольников, их периметры.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний (лекция с
элементами дискуссии).
Тематический и групповой
контроль.
Урок обобщения и
систематизации знаний. С/Р.
Индивидуальный
письменный контроль.
14

1
1
1
1
12.09
13.09
/п
1
2
1
2
3
4
6 Знать определения
параллелограмма и трапеции, виды
трапеций, формулировки свойств и
признаков параллелограмма и
равнобедренной трапеции,  уметь их
доказывать и применять при
решении
 задач типа 372 – 377, 379 – 383,
39О. Уметь выполнять деление отрезка на
n равных частей с помощью циркуля и
линейки; используя свойства
параллелограмма и равнобедренной
трапеции уметь доказывать некоторые
утверждения. Уметь выполнять задачи на
построение четырехугольников.
Параллелограмм, п.42.
Свойства и признаки
параллелограмма, п.43.
Решение задач на
свойства и признаки
параллелограмма.
Трапеция, п.44.
Трапеция, п.44.
Задачи на построение
циркулем и линейкой.
§3. ПРЯМОУГОЛЬНИК.
РОМБ. КВАДРАТ.
Прямоугольник, п.45.
Ромб и квадрат, п.46.
Знать определения частных видов
параллелограмма: прямоугольника, ромба и
Комбинированный
урок. М/Д. Взаимный
контроль.
Урок теоретических
С/Р. Самоконтроль и
индивидуальный контроль.
Практикум. С/Р
Индивидуальный контроль.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Урок закрепления
знаний. Практикум. С/Р.
Индивидуал. контроль.
Урок комплексного
применения ЗУН учащихся.
Практическая работа.
Самоконтроль и
взаимоконтроль.
Урок практических
самостоятельных работ
(исследовательского типа).
Тематический контроль.
Самост. изучение теории.
Самоконтроль и
индивидуальный контроль.

1
1
19.09
1
20.09
26.09
1
1
1
1
1
1
27.09
03.10
04.10
10.10
11.10
5
6
7
8
9
10
11
12
7 Усвоение изученного
17.10
Решение задач.
Осевая и центральная
симметрии, 47.
квадрата, формулировки их свойств и
признаков.
 Уметь доказывать изученные
теоремы и применять их при решении задач
типа 401 – 415.
Знать определения симметричных
Решение задач.
Закрепить в процессе решения
задач, полученные ЗУН, подготовиться к
контрольной работе.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
«Четырехугольники», п.3946.
Уметь применять все изученные
формулы и теоремы при решении задач
                            II четверть

материала в процессе
решения задач. С/Р
обучающего характера с
проверкой на уроке.
Самоконтроль.
Практическая работа.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Практикум по решению
задач. Групповой, устный и
письменный контроль. Урок
зачет.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний
учащихся. Фронтальный
контроль.
ГЛАВА VI  ПЛОЩАДЬ
§1. ПЛОЩАДЬ
МНОГОУГОЛЬНИКА.
Понятие площади
многоугольника. Площадь
квадрата, п.48, 49.
Площадь
прямоугольника, п.50.
Знать основные свойства площадей
и формулу для вычисления площади
прямоугольника. Уметь вывести формулу
для вычисления
площади прямоугольника и
использовать ее при решении задач типа 447
– 454, 457.
Урок с частично
поисковой деятельностью.
С/Р обучающего
характера с проверкой на
уроке. ИК.
1
1
1
1
1
1
18.10
24.10
25.10
07.11
08.11
13

13
14
15
16
17
18
8 §2. ПЛОЩАДИ
ПАРАЛЛЕЛОГРАММА,
ТРЕУГОЛЬНИКА И
ТРАПЕЦИИ.
Площадь
параллелограмма, п.51.
Площадь треугольника,
п.52.
Площадь трапеции, п.53.
Решение задач.
Решение задач.
§3. ТЕОРЕМА ПИФАГОРА.
Теорема Пифагора, п.54.
Теорема, обратная
теореме Пифагора, п.55.
Решение задач на
применение теоремы Пифагора и
обратной ей теоремы.
19
20
21
22
23
24
25
26
9
Знать формулы для вычисления
площадей параллелограмма,
треугольника и трапеции; уметь их
доказывать, а также знать теорему об
отношении площадей треугольников,
имеющих по равному углу, и уметь
применять все изученные формулы при
решении задач типа 459 – 464, 468 – 472,
474.
Уметь применять все изученные
формулы при решении задач, в устной
форме доказывать теоремы и излагать
необходимый теоретический материал.
Изучение нового
материла. МД
Изучение нового
материла. С/Р обучающего
характера.
Изучение нового
материла. С/Р обучающего
характера.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Практикум по решению
задач. Групповой
письменный контроль.
Урок зачет.
Персональный устный и
письменный контроль.
Знать теорему Пифагора и
обратную ей теорему, область применения,
пифагоровы тройки. Уметь доказывать
теоремы и применять их при решении задач
типа 483 – 499 (находить неизвестную
величину в прямоугольном треугольнике).
Уметь применять теоремы при
решении задач типа 483 – 499 (находить
неизвестную величину в прямоугольном
треугольнике).
Изучение нового
материала. Повторение
(задачи по готовым
чертежам). ГК.
Изучение нового
материала. Тест. ИК.
Урок закрепления
знаний. Практикум.
Проверочная С/Р. ИК.

14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
29.11
05.12
06.12
1
1
1
1
1
1
1
1 Решение задач.
Решение задач.
Уметь применять все изученные
формулы и теоремы при решении задач; в
устной форме доказывать теоремы и
излагать необходимый теоретический
материал.
Закрепить в процессе решения
задач, полученные ЗУН, подготовиться к
контр.работе.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
«Площадь», п.4755.
Уметь применять все изученные
формулы и теоремы при решении задач
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Практикум по решению
задач. Групповой  контр.
Урок зачет.
Фронтальный опрос. ФК.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний
учащихся. Фронтальный
контроль.
ГЛАВА VII  ПОДОБНЫЕ
ТРЕУГОЛЬНИКИ
§1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОДОБНЫХ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ.
Пропорциональные
отрезки. Определение подобных
треугольников, п.56, 57.
Отношение площадей
подобных треугольников, п.58.
§2. ПРИЗНАКИ ПОДОБИЯ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ.
Знать определения
пропорциональных отрезков и подобных
треугольников, теорему об отношении
подобных треугольников
и свойство биссектрисы
треугольника (задача 535). Уметь
определять подобные треугольники,
находить неизвестные величины из
пропорциональных отношений, применять
теорию при решении задач типа 535 – 538,
541.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний. Беседа. ГК.
Изучение нового
материла. С/Р обучающего
характера. Взаимный
контроль
12.12
13.12
19.12
1
1
1
1 20.12
1
26.12
13

Первый признак подобия
треугольников, п.59.
Знать первый признак подобия;
Уметь его доказывать и применять при
решении задач.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний. Беседа. ГК.
1 27.12
3 четверть
27
28
29
30
31
32
10 Знать признаки подобия
треугольников, определение
пропорциональных отрезков. Уметь
доказывать признаки подобия и применять
их при решении задач типа 550 – 555, 559 –
562.
Уметь применять все изученные
теоремы при решении задач, знать
отношения периметров и площадей.
Изучение нового
материла. С/Р обучающего
характера. Взаимный
контроль
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Практикум по решению
задач. Самоконтроль.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний.
ФК
Знать теоремы о средней линии
треугольника, точке пересечения медиан
треугольника и пропорциональных отрезках
в прямоугольном треугольнике. Уметь
доказывать эти теоремы и применять при
решении задач типа 567, 568, 570, 572 –
577, а также уметь с помощью циркуля и
линейки делить отрезок в данном
отношении и решать задачи на построение
типа 586 – 590.
Изучение нового
материала. Тест. ИК.
Изучение нового
материла. Обучающая С/Р.
ИК.
Практическая работа
«Измерительные работы на
местности». ГК.
Второй и третий
признаки подобия
треугольников, п.60, 61.
Решение задач.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
«Признаки подобия
треугольников», п. 5661.
§3. ПРИМЕНЕНИЕ
ПОДОБИЯ К
ДОКАЗАТЕЛЬСТВУ
ТЕОРЕМ И РЕШЕНИЮ
ЗАДАЧ.
Средняя линия
треугольника, п.62. Решение
задач.
Пропорциональные
отрезки в прямоугольном
треугольнике, п.63. Решение
задач.
Практические
приложения подобия
треугольников. О подобии
произвольных фигур, п.64, 65.
§4. СООТНОШЕНИЯ
МЕЖДУ СТОРОНАМИ И
УГЛАМИ
ПРЯМОУГОЛЬНОГО
ТРЕУГОЛЬНИКА.
Синус, косинус и тангенс
острого угла прямоугольного
треугольника, п.66.
Знать определения синуса,
косинуса и тангенса острого угла
Изучение нового
материала. Беседа.
Самоконтроль.
1 16.01
1 17.01
1 23.01
1 24.01
1
30.01
1
31.01
06.02

1
33
34
35
36
37
38
39
11 Значения синуса,
косинуса и тангенса для углов
30, 45 и 60, п.67.
Решение задач.
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА №4 «Применение
подобия к решению задач», п.62
67.
ГЛАВА VIII
ОКРУЖНОСТЬ
§1. КАСАТЕЛЬНАЯ К
ОКРУЖНОСТИ.
Взаимное расположение
прямой и окружности, п.68.
Касательная к
окружности, п.69.
§2. ЦЕНТРАЛЬНЫЕ И
ВПИСАННЫЕ УГЛЫ.
Градусная мера дуги
окружности, п.70.
Теорема о вписанном
угле, п.71.
40
41
42
43
44
45
46
47
12
прямоугольного треугольника, значения
синуса, косинуса и тангенса для углов 30,
45 и 60, метрические соотношения.
Уметь доказывать основное
тригонометрическое тождество, решать
задачи типа 591 – 602.
Уметь применять все изученные
формулы, значения синуса, косинуса,
тангенса, метрические отношения при
решении задач
Урок с частично
поисковой работой.
ВК. ИК.
Урок закрепления
знаний. Практикум.
Проверочная С/Р. Зачет.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний.
ФК
Знать возможные случаи взаимного
расположения прямой и окружности,
определение касательной, свойство и
признак касательной. Уметь их доказывать
и применять при решении задач типа 631,
633 – 636, 638 – 643, 648, выполнять задачи
на построение
Урок – лаборатория.
Исследование взаимного
расположения прямой и
окружности. С/Р
практического характера.
ГК.
окружностей и касательных,
определять отрезки хорд окружностей.
Изучение нового
материала.
Комбинированный урок.
Тест, обучающая С/Р.
Знать, какой угол называется
центральным и какой вписанным, как
определяется градусная мера дуги
окружности, теорему о вписанном
угле, следствия из нее и теорему о
произведении отрезков пересекающихся
хорд. Уметь доказывать эти теоремы и
Усвоение изученно
го материала в про
цессе решения зад.
Комбинированный
урок: лекция, практикум,
проверочная С/Р.
1 07.02
1 13.02
1 14.02
1 20.02
21.02
27.02
1 28.02
1
06.03
12

2
 §3. ЧЕТЫРЕ
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ТОЧКИ
ТРЕУГОЛЬНИКА.
Свойства биссектрисы
угла и серединного
перпендикуляра к отрезку, п.72.
Теорема о пересечении высот
треугольника, п.73.
48
49
50
§4. ВПИСАННАЯ И
ОПИСАННАЯ
ОКРУЖНОСТИ.
51
Вписанная окружность, п.74.
52
Описанная окружность, п.75.
применять при решении задач типа 651 –
657, 659, 666 – 669.
Знать теоремы о биссектрисе угла
и о серединном перпендикуляре к отрезку,
их следствия, а также теорему о
пересечении высот треугольника. Уметь
доказывать эти теоремы и применять их
при решении задач типа 674 – 679, 682 –
686. Уметь выполнять построение
замечательных точек треугольника.
Изучение нового
материала.
Подготовительная работа по
готовым чертежам. ИК.
Усвоение изученно
го материала в
процессе выполнения
практической работы и
решения задач. ГК, ИК.
Знать, какая окружность
называется вписанной в многоугольник и
какая описанной около многоугольника,
теоремы об окружности, вписанной в
треугольник, и об окружности, описанной
около треугольника, свойства вписанного и
описанного четырехугольников. Уметь
доказывать эти теоремы и применять при
решении задач типа 689 – 696, 701 – 711.
Усвоение изученного
материала в процессе
решения задач. С/Р
обучающего характера.
Усвоение изученного
материала в процессе
решения задач. С/Р
обучающего характера.
4 четверть
Решение задач.
Знать утверждения задач 724, 729 и
уметь их применять при решении задач
типа 698 – 700, 708.
Комбинированный
урок: практикум, зачет.
Фронтальный устный опрос.
Урок зачет.
53
13

2

07.03
13.03
1
14.03
1
20.03
1
21.03
1
03.04 54
55
56
57
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА №5 «Окружность»,
п.6875.
ГЛАВА IX  ВЕКТОРЫ
§1. ПОНЯТИЕ ВЕКТОРА.
Понятие вектора.
Равенство векторов.
Откладывание вектора от данной
точки, п.76 – 78.
§2. СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ ВЕКТОРОВ.
Сумма двух векторов.
Законы сложения векторов.
Правило параллелограмма.
Сумма нескольких векторов,
п.79 – 81.
58
Вычитание векторов, п.82.
§3. УМНОЖЕНИЕ
ВЕКТОРА НА ЧИСЛО.
ПРИМЕНЕНИЕ ВЕКТОРОВ
К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ.
59
Произведение вектора на число,
п.83.
14
Уметь применять все изученные
теоремы при решении задач.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний.
Фронтальный письменный
контроль.
Знать  определения вектора и
равных векторов. Уметь изображать и
обозначать векторы, откладывать от данной
точки вектор, равный данному, решать
задачи типа 741 – 743, 745 – 752.
Усвоение изученного
материала в процессе
выполнения практической
работы. Самоконтроль.
Знать законы сложения векторов,
определение разности двух векторов; знать,
какой вектор называется противоположным
данному; уметь объяснить, как
определяется сумма двух и более векторов;
уметь строить сумму двух и более данных
векторов, пользуясь правилами
треугольника, параллелограмма,
многоугольника, строить разность двух
данных векторов двумя способами, решать
задачи типа 759 – 771.
Усвоение изученно
го материала в
процессе выполнения
практической работы.
Самоконтроль.
Усвоение изученного
материала в процессе
решения задач. С/Р
проверочная.
Знать, какой вектор называется
произведением вектора на число, какой
отрезок называется средней линией
трапеции. Уметь формулировать свойства
умножения вектора на
Изучение нового
материала.
11

7
1
04.04
1
10.04
11.04
17.04
1
18.04
1
24.04 Применение векторов к решению
задач, п.84.
Применение векторов к решению
задач, п.85.
Решение задач.
число, формулировать и доказывать
теорему о средней линии трапеции.
Уметь решать задачи типа 782 – 787, 793 –
798.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА «Векторы», п.7685.
Уметь применять все изученные свойства и
правила при решении задач.
ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ
Итоговое повторение.
Решение задач.
Резерв
Закрепление знаний, умений и навыков,
полученных на уроках по данным темам
(курс геометрии 8 класса).
Решение заданий по типу ОГЭ
Урок закрепления
знаний. Практикум.
Изучение нового
материала.
Урок закрепления
знаний. Практикум.
Проверочная С/Р.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний.
ФК
Уроки обобщения и
систематизации знаний.
Решение задач повышенной
трудности.
1
1
1
25.04
02.05
08.05
15.05
16.05
1
22.05
23.05
29.05
1
1
30.05
4
2
Протокол заседания методического объединения
СОГЛАСОВАНО
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
15 МБОУ Парижской ООШ
                             подпись руководителя МО
_______Савченко Н. В.
      «___» ________ 20___г
Дата
Тема раздела,
тема урока
План
Факт
№
п/
п
1
06.09
16
Повторение
курса 7 класса
Кол
во
часо
в
1
Планируемые результаты
  предметные
личностные
метапредметные универсальных учебных действий (УУД)
познавательные
регулятивные
коммуникативные
прим
ечани
е
знать и уметь применять
Выражать
положительное от
ношение к процессу
Передают
Определение цели УД;
работа по
Уметь отстаивать
точку зрения, 2
07.09
Повторение
курса 7 класа
1
теоремы о треугольниках
при решении простейших
задач
 знать и уметь применять
признаки и свойства
параллельных прямых при
решении простейших задач
познания; применять
правила делового
сотрудничества;
оценивать  свою учебную
деятельность
Применяют правила
делового
сотрудничества;
оценивание своей
учебной деятельности;
выражают положит.
отношение к процессу
познания
содержание в сжатом
виде
составленному плану.
аргументировать
 – записывают
правила «если…
то…»; Передают
содержание в сжатом
виде.
Определение цели УД;
работа по
составленному плану.
Уметь отстаивать
точку зрения,
аргументировать
Глава V. Четырехугольники (14ч)
13.09
3
Многоугольники
4
14.09
Многоугольники
1
1
Уметь объяснить, какая
фигура называется
многоугольником, назвать
его элементы; знать, что
такое периметр
многоугольника, какой
многоугольник называется
выпуклым; уметь вывести
формулу суммы углов
выпуклого многоугольника и
решать задачи типа 364 –
370. Уметь находить углы
многоугольников, их
периметры.
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
символьным
способами
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению
Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Проявляют интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
графическим,
письменным и
символьным
способами
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию
Дают адекватную
оценку своему мнению
17 5
20.09
Параллелограмм
6
21.09
Признаки
параллелограмма
7
27.09
Решение задач
то теме
«Параллелограм
м».
1
1
1
1
Знать опря
параллелограмма и
трапеции, виды трапеций,
формулировки свойств и
признаков параллелограмма
и равнобедренной трапеции,
уметь их доказывать
и применять при решении
 задач типа 372 – 377, 379 –
383, 39О.
Уметь выполнять деление
отрезка на n равных частей с
помощью циркуля и линейки;
используя свойства
параллелограмма и
равнобедренной трапеции
уметь доказывать некоторые
утверждения.
8
28.09
Трапеция.
9
04.10
Теорема Фалеса.
1
Уметь выполнять задачи на
построение
четырехугольников
18
Осуществляют выбор
действий в однозначных
и неоднозначных
ситуациях,
комментируют и
оценивают свой выбор
Владеют смысловым
чтением.
Представляют
информацию в разных
формах (текст,
графика, символы)
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Приводят аргументы в
пользу своей точки
зрения, подтверждают
ее фактами
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Понимают обсуждаемую
информацию, смысл
данной информации в
собственной жизни
Представляют
информацию в разных
формах (текст,
графика, символы)
Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной задачи
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Создают образ
целостного
мировоззрения при
решении
математических задач
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
графическим
способами
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной задачи
Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы 1
1
1
1
1
10 05.10
Задачи на
построение
11 11.10
Прямоугольни
к.
12 12.10
Ромб. Квадрат
13 18.10
Решение задач
14 19.10
Осевая и
центральная
симметрии
19
Знать определения частных
видов параллелограмма:
прямоугольника, ромба и
квадрата, формулировки их
свойств и признаков.
 Уметь доказывать
изученные теоремы и
применять их при решении
задач типа 401 – 415.
Знать определения
симметричных точек и
фигур относительно прямой
и точки.
Уметь строить
симметричные точки и
распознавать фигуры,
обладающие осевой
симметрией и центральной
симметрией.
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Проявляют
познавательную
активность, творчество
Проявляют
познавательную
активность, творчество
Понимают обсуждаемую
информацию, смысл
данной информации в
собственной жизни
Понимают обсуждаемую
информацию, смысл
данной информации в
собственной жизни
Находят в учебниках,
в т.ч. используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Осуществляют
сравнение, извлекают
необходимую
информацию,
переформулируют
условие, строят
логическую цепочку
Осуществляют
сравнение, извлекают
необходимую
информацию,
переформулируют
условие, строят
логическую цепочку
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
графическим
способами
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
графическим
способами
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Приводят аргументы в
пользу своей точки
зрения, подтверждают
ее фактами
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника 15 25.10
Решение задач
16 26.10
Контрольная
работа №1 по
теме:
«Четырёхугольн
ики»
17 08.11
Площадь
многоугольника.
.
18 09.11
Площадь
многоугольника.
1
1
1
1
1
19 15.11
Площадь
параллелограмм
а
Знать формулы для
вычисления площадей
параллелограмма,
треугольника и трапеции;
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
20
Проявляют
познавательную
активность, творчество
Находят в учебниках,
в т.ч. используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Уметь применять все
изученные формулы и
теоремы при решении задач
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
Знать основные свойства
площадей и формулу для
вычисления площади
прямоугольника. Уметь
вывести формулу для
вычисления
площади прямоугольника и
использовать ее при решении
задач типа 447 – 454, 457.
Проявляют интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной задачей
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами уметь их доказывать, а
также
знать теорему об отношении
площадей треугольников,
имеющих по равному углу, и
Создают образ
целостного
мировоззрения при
решении
математических задач
 уметь применять все
изученные формулы при
решении задач типа 459 –
464, 468 – 472, 474.
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Грамотно и
аргументировано
излагают свои мысли,
проявляют уважительное
отношение к мнениям
других людей
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Планируют алгоритм
выполнения задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
Предвидят появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Работая по плану,
сверяют свои действия
с целью, вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
Структурируют
знания, определяют
основную и
второстепенную
информацию
Работают по плану,
сверяясь с целью,
корректируют план
Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения,
подтверждают ее
фактами
Понимают обсуждаемую
информацию, смысл
данной информации в
собственной жизни
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их при
решении задач
Осуществляют
сравнение, извлекают
необходимую
информацию,
переформулируют
условие, строят
логическую цепочку
Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению
Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Уметь применять все
изученные формулы при
решении задач, в устной
форме доказывать теоремы и
излагать необходимый
теоретический материал.
1
1
1
1
1
20 16.11
Площадь
треугольника
21 22.11
Площадь
треугольника
22 23.11
Площадь
трапеции
23 29.11
Решение задач
на вычисление
площадей фигур
24 30.11
Решение задач
на вычисление
площадей фигур
21 1
1
1
1
1
25 06.12
Теорема
Пифагора
26 07.12
Теорема,
обратная
теореме
Пифагора.
27 13.12
Решение задач
28 14.12
   Решение задач
29 20.12
Контрольная
работа №2 по
теме:
«Площади»
Знать теорему Пифагора и
обратную ей теорему,
область применения,
пифагоровы тройки.
Уметь доказывать теоремы
и применять их при решении
задач типа 483 – 499
(находить неизвестную
величину в прямоугольном
треугольнике).
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Проявляют мотивацию к
познавательной
деятельности при
решении задач с
практическим
содержанием
Проявляют интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Находят в учебниках,
в т.ч. используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения,
подтверждают ее
фактами
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным и
символьным
способами
Работают по плану,
сверяясь с целью,
корректируют план
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Владеют смысловым
чтением
Выбирают действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации,
самостоятельно
оценивают результат
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Анализируют (в т.ч.
выделяют главное,
разделяют на части) и
обобщают
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
Предвидят появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Уметь применять все
изученные формулы и
теоремы при решении задач
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
С достаточной
полнотой и
точностью выражают
свои мысли
посредством
письменной речи
22 1
1
1
1
1
Знать определения
пропорциональных отрезков
и подобных треугольников,
теорему об отношении
подобных треугольников
и свойство биссектрисы
треугольника (задача535).
Уметь определять подобные
треугольники, находить
неизвестные величины из
пропорциональных
отношений, применять
теорию при решении задач
типа 535 – 538, 541.
Проявляют
познавательную
активность, творчество.
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Осуществляют выбор
действий в однозначных
и неоднозначных
ситуациях,
комментируют  и
оценивают свой выбор
Проявляют мотивацию к
познавательной
деятельности при
решении задач с
практическим
содержанием
Знать признаки подобия
треугольников, определение
пропорциональных отрезков.
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Анализируют и
сравнивают факты и
явления
Работая по плану,
сверяют свои действия
с целью, вносят
корректировки
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Владеют смысловым
чтением
Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
Верно используют в
устной и письменной
речи математические
термины.
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Восстанавливают
предметную
ситуацию, описанную
в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Применяют
установленные правила
в планировании
способа решения
Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения,
подтверждают ее
фактами
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Верно используют в
устной и письменной
речи математические
термины. Различают в
речи собеседника
аргументы и факты
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Прилагают волевые
усилия и преодолевают
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
Дают адекватную
оценку своему
мнению
30 21.12
 Определение
подобных
треугольников.
Отношение
площадей
подобных
треугольников.
Первый признак
подобия
треугольников.
Решение задач
на применение
первого
признака
подобия
треугольников.
Второй и третий
признаки
подобия
треугольников.
31 27.12
32 28.12
11.01
33
34 17.01
23 1
1
1
1
1
1
Решение задач
на применение
признаков
подобия
треугольников.
Решение задач
на применение
признаков
подобия
треугольников
Контрольная
работа № 3 по
теме
«Подобные
треугольники»
Средняя линия
треугольника
Средняя линия
треугольника
Свойство
медиан
треугольника
 Уметь доказывать признаки
подобия и применять их при
р/з550 – 555, 559 – 562
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Находят в учебниках,
в т.ч. используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
Проявляют интерес к
креативной деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Уметь применять все
изученные формулы и
теоремы при решении задач
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
С достаточной
полнотой и
точностью выражают
свои мысли
посредством
письменной речи
Знать теоремы о средней
линии треугольника, точке
пересечения медиан
треугольника и
пропорциональных отрезках
в прямоугольном
треугольнике.
Уметь доказывать эти
теоремы и применять при
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Создают образ
целостного
мировоззрения при
решении математических
задач
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной задачей
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Планируют алгоритм
выполнения задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
Предвидят появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
18.01
24.01
25.01
31.01
01.02
35
36
37
38
39
40 07.02
24 решении задач типа 567, 568,
570, 572 – 577, а также
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Проявляют интерес к
креативной деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Знать определения синуса,
косинуса и тангенса острого
угла прямоугольного
треугольника, значения
синуса, косинуса и тангенса
Создают образ
целостного
мировоззрения при
решении математических
задач
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Работая по плану,
сверяют свои действия
с целью, вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Формулируют
собственное мнение и
позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной задачей
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Планируют алгоритм
выполнения задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
Предвидят появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
1
1
1
1
1
Пропорциональн
ые отрезки
Пропорциональн
ые отрезки в
прямоугольном
треугольнике
Измерительные
работы на
местности.
Задачи на
построение
методом
подобия.
Синус, косинус
и тангенс
острого угла
прямоугольного
треугольника
08.02
14.02
15.02
21.02
41
42
43
44
45
22.02
25 для углов 30, 45 и 60,
метрические соотношения.
Проявляют мотивацию к
познавательной
деятельности при
решении задач с
практическим
содержанием
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Применяют
установленные правила
в планировании
способа решения
Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения,
подтверждают ее
фактами
Уметь доказывать основное
тригонометрическое
тождество, решать задачи
типа 591 – 602.
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Верно используют в
устной и письменной
речи математические
термины. Различают в
речи собеседника
аргументы и факты
Уметь применять все
изученные формулы,
значения синуса, косинуса,
тангенса, метрические
отношения при решении
задач
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют им
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
Глава VIII. Окружность (17 ч)
1
1
1
Значения синуса,
косинуса и
тангенса для
углов 300, 450,
600
Соотношения
между
сторонами и
углами
прямоугольного
треугольника.
Решение задач.
Контрольная
работа №4 по
теме:
«Соотношения
между
сторонами и
углами
прямоугольног
о
треугольника»
28.02
01.03
07.03
46
47
48
26 1
1
1
1
1
14.03
15.03
21.03
22.03
04.04
49
50
51
52
Взаимное
расположение
прямой и
окружности.
Касательная к
окружности.
Касательная к
окружности.
Решение задач.
Градусная мера
дуги окружности
53 05.04
Теорема о
вписанном угле
27
Знать, какой угол
называется центральным и
какой вписанным, как
определяется градусная
мера дуги окружности,
теорему о вписанном угле,
следствия из нее и теорему о
произведении отрезков
пересекающихся хорд.
Уметь доказывать эти
теоремы и применять при
решении задач типа 651 –
657, 659, 666
Проявляют интерес к
креативной деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Формулируют
собственное мнение
и позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Создают образ
целостного
мировоззрения при
решении математических
задач
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Планируют алгоритм
выполнения задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Сотрудничают с
одноклассниками
при решении задач;
умеют выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы 1
1
1
1
1
Теорема об
отрезках
пересекающихся
хорд
Решение задач
по теме
«Центральные и
вписанные углы»
Свойство
биссектрисы
угла
Серединный
перпендикуляр
Теорема о точке
пересечения
высот
треугольника.
Проявляют интерес к
креативной деятельности,
активности при
подготовке иллюстраций
изучаемых понятий
Знать, какой угол
называется центральным и
какой вписанным, как
определяется градусная
мера дуги окружности,
теорему о вписанном угле,
следствия из нее и теорему о
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Обрабатывают
информацию и
передают ее устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Формулируют
собственное мнение
и позицию, задают
вопросы, слушают
собеседника
Критически оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию
Проектируют и
формируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Знать теоремы о
биссектрисе угла и о
серединном перпендикуляре
к отрезку, их следствия, а
также теорему о пересечении
высот треугольника.
Уметь доказывать эти
теоремы и применять их при
решении задач типа 674 –
679, 682 – 686. Уметь
Осознают роль ученика,
осваивают личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Исследуют ситуации,
требующие оценки
действия в соответствии
с поставленной задачей
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Создают образ
целостного
мировоззрения при
решении математических
задач
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Планируют алгоритм
выполнения задания,
корректируют работу
по ходу выполнения с
помощью учителя и
ИКТ средств
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии различных
точек зрения.
Принимают точку
зрения другого
Сотрудничают с
одноклассниками
при решении задач;
умеют выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
11.04
12.04
18.04
19.04
54
55
56
57
58 25.04
28 1
1
1
1
1
Теорема о точке
пересечения
биссектрис
треугольника
Теорема о точке
пересечения
серединных
перпендикуляро
в треугольника
Четыре
замечательные
точки
треугольника
Вписанная
окружность
Свойство
описанного
четырехугольни
ка.
26.04
02.05
03.05
10.05
59
60
61
62
63 16.05
29
Проявляют
познавательную
активность, творчество.
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Осуществляют выбор
действий в однозначных и
неоднозначных
ситуациях,
комментируют  и
оценивают свой выбор
Проявляют мотивацию к
познавательной
деятельности при
решении задач с
практическим
содержанием
Проявляют мотивацию к
познавательной
деятельности при
решении задач с
практическим
содержанием
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Анализируют и
сравнивают факты и
явления
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Владеют смысловым
чтением
Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при
решении учебной задачи
Верно используют в
устной и письменной
речи
математические
термины.
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных связей
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Применяют
установленные правила
в планировании способа
решения
Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения,
подтверждают ее
фактами
Применяют
установленные правила
в планировании способа
решения
Приводят аргументы
в пользу своей точки
зрения,
подтверждают ее
фактами
Оценивают степень и
способы достижения
цели в учебных
ситуациях, исправляют
ошибки с помощью
учителя
Верно используют в
устной и письменной
речи
математические
термины. Различают
в речи собеседника
аргументы и факты
выполнять построение
замечательных точек
треугольника.
Знать теоремы о
биссектрисе угла и о
серединном перпендикуляре
к отрезку, их следствия, а
также теорему о пересечении
высот треугольника. Уметь
Знать, какая окружность
называется вписанной в
многоугольник и какая
описанной около
многоугольника, теоремы об
окружности, вписанной в
треугольник, и об
окружности, описанной
около треугольника,
свойства вписанного и описанного
четырехугольников.
Уметь доказывать эти
теоремы и применять при
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Прилагают волевые
усилия и преодолевают
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
Дают адекватную
оценку своему
мнению
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Прилагают волевые
усилия и преодолевают
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
Дают адекватную
оценку своему
мнению
Уметь применять все
изученные теоремы при
решении задач.
Адекватно оценивают
результаты работы с
помощью критериев
оценки
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида задач
Самостоятельно
контролируют своё время
и управляют им
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
посредством
письменной речи
Систематизируют и
обобщают изученный
материал
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Дают адекватную
оценку своему
мнению
Систематизируют и
обобщают изученный
материал
Осваивают культуру
работы с учебником,
поиска информации
Применяют
полученные знания
при решении
различного вида
задач
Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят
корректировки
Дают адекватную
оценку своему
мнению
1
1
1
1
1
Описанная
окружность
Решение задач
по теме
«Окружность».
Контрольная
работа № 5 по
теме:
«Окружность»
Повторение.
Повторение.
Резерв
17.05
64
23.0
65
5
24.05
66
67
68
69

30.05
31.05
30 70

31 СОГЛАСОВАНО
                             МБОУ Парижской ООШ
Протокол заседания методического объединения
                                 подпись
руководителя МО _______Савченко Н. В.
                             «___» ________ 20___г
32

file_name: геометрия 8 класс 2017-2018+.doc

description:
70

31

intro:
Программа рассчитана на  2 часа в неделю (всего 70 часов в год) и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования.  Автор учебника Л.С. Атанасян. Содержание учебного предмета подразумевает изучение 5 основных тем: четырехугольники, площадь, подобные треугольники, окружность, векторы. Запланировано пять контрольных работ.
•	;Рабочая программа содержит 15 страниц

title: Рабочая программа по геометрии 8 класс


extracted_text:
STUNDEN  41
Thema:      Ein Maskenball in der Schule. Da müssen sich die Kinder gut vorbereiten.
Oder ?
Цели деятельности педагога:
 создать условия для  введения новой лексики;
 развития умений воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании
карнавала в Германии, читать текст и осуществлять поиск нужной информации, спрягать
модальные глаголы;
 способствовать развитию познавательных интересов, языковых и речевых умений.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
 знают рифмованные произведения немецкого фольклора;
 умеют воспринимать на слух основное содержание облегчённых, доступных по объёму
текстов, читать по ролям;
 научатся спрягать модальные глаголы wollen, mögen, müssen.
Личностные:
 наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие;
 выражают свои эмоции по поводу услышанного, определяют границы собственного знания и
«незнания».
Метапредметные:
 регулятивные:
 определяют и формулируют цель действия на уроке с помощью учителя;
 принимают и сохраняют учебную задачу
 выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
 познавательные:
 выделяют необходимую информацию из текстов;
 формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника;
 выделяют основную информацию из аудиотекстов;
 коммуникативные:
  работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и
этикета;
 понимают позицию партнера, в том числе и отличают от своей;
 адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
 Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
ОБОРУДОВАНИЕ: магнитофон, схемы.
Ход урока.
I
 Мотивационный этап

 .
1 Begrüßung.
2 Ziele.
 Сегодня на уроке мы узнаем, как ребята готовятся к карнавалу, будем учиться спрягать
модальные глаголы, писать приглашения к праздникам, разучим веселую рифмовку.
II.Mundgymnastik.
 Heute trainieren wir den Laut [k]. Sprecht mir nach: Karin              Keks                    kochen                     Kuchen                       kaufen                     Kern
Надоске:  Das Känguru Karin kauft Kohl, Kräuter und Kirschen.
Учащиеся повторяют за учителем словосочетания, все предложение хором, затем по цепочке.
III.Redegymnastik.
Üb. 6(a), S. 21 (Lehrbuch)

In der Klasse 3A zählen jetzt die Schüler viel! Zählen wir auch!
IV.Kontrolle der Hausaufgabe.
 Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответучащегося) Kontrollieren wir.
1 Üb. 2, S. 18 (Lehrbuch) – выразительное чтение рифмовки.
2 Проверка письменных упражнений.
V. Первичное закрепление
1Einführung und Erstfestigung des neuen Stoffes.
 1. Üb.1, S.22 (Lehrbuch).
Sabine und ihre Freunde wollen einige Lieder zum Fest wiederholen.  Hört bitte zu!
        2.Üb.2 (a, b), S.22 (Lehrbuch)
      Der Karneval kommt mit dem Faschingsfest zusammen. Schaut auf das Bild! Was zeigt es?
 Wollt ihr wissen, wann die Deutschen Karneval feiern? Hörtbittezu!
Перед прослушиванием учащиеся читают незнакомые выражения на стр.33 учебника, проводится
их фонетическая отработка.
 Lest  und übersetzt!
 Also, wann feiern die Deutschen Karneval?
 Ja, richtig im Februar!
3. Üb.3(a), S.23 (Lehrbuch).
 Die Klasse 3A hat ein großes Plakat “Einladung” zum Fest gemacht. Lesen wir!
 An welchem Wochentag ist das Fest? (Am Montag)
 Um wie viel Uhr? (Um 12 Uhr)
4. Üb.3(b), S.2324 (Lehrbuch)
 Worüber sprechen Sabine und ihre Freunde? Lesen wir mit verteilten Rollen!
Перед прослушиванием учитель знакомит учащихся с новыми словами на с.24 учебника,
проводится их фонетическая отработка.
5.Üb. 3(c), S.25 (Lehrbuch).
 Wer sagt was?
                   Sabine: Als was gehst du zum Faschingsfest?
                    Sven: ich gehe zum Karneval als Kasperle.
                    Silke: Ich möchte als Schneewitchen zum Faschingsfest  gehen.
                    Tobias: Und ich als Fuchs. Oder vielleicht als Clown.
                    Andrea: Vielleicht als Maus.
V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
1 Einführung und Erstfestigung der Grammatik.
1. Üb.4, S.25 (Lehrbuch).
 Merkteuch! В немецком языке есть глаголы, которые выражают не действие, а отношение к
действию.
На доске: wollen, mögen– хотеть, желать
Müssen– долженствование
(СХЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЙ С МОДАЛЬНЫМИ ГЛАГОЛАМИ)
Ich   will,    möchte,    muss                                     wir  wollen,  möchten,   müssen
Du   willst,  möchtest, musst                                    ihr   wollt,    möchtet,    müsst
Er                                                                              sie   wollen,   möchten,  müssen
Sie   will,    möchte,    muss
es Необходимо  объяснить учащимся, что глагол mögenчаще всего употребляется в форме
möchte.Учащиеся вместе с учителем спрягают глаголы, затем записывают парадигму спряжения в
грамматические тетради.
 Lest die Sätze mit diesen Verben!Прочитаем предложения с данными глаголами и переведем!
Учащиеся по цепочке читают предложения сначала с глаголом  wollen, затем
cmögenи,наконецcmüssen.
VI. Рефлексия.
VII.Ende der Stunde.
Hausaufgabe:
1 Выучить спряжение модальных глаголов;
2
 Прочитать упр. 3(b)стр.24учебника.

file_name: Ein Maskenball in der Schule. Da müssen sich die Kinder gut vorbereiten. Oder.docx

intro: Данный урок является 4 уроком по теме" В школе много дел. Тема данного урока " Маскированный бал в школе. Поскольку дети должны хорошо подготовиться. Или?" Знакомит учащихся в доступной форме с новый лексический материалом ,с грамматическим. Так же продолжает развивать творческие способности в изучении иностранного языка.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Урок немецкого языка :" В школе много дел" (3 класс)


extracted_text:
Тема проекта : Животные.
Цель проекта:  развитие интереса к изучению немецкого языка; развитие мотивации к
самостоятельному обучению;расширение кругозора в области домашних животных у нас в
стране и в Германии
Задачи проекта:







с помощью Интернета и литературы подобрать материал (иллюстрации) о самых
популярных  животных в России и в Германии;
выявить, каких популярных домашних животных содержат в семьях учащихся
начальных классов нашей школы;
написать рассказ о своем домашнем любимце на немецком языке;
составить рассказ о животных диких и домашних;
улучшение языковых знаний;
с помощью Интернета и литературы найти стихи, пословицы, поговорки, загадки об
этих животных на немецком языке и перевести их на русский язык;
выпустить колладж о животных
В своем информационноисследовательском проекте я использовал следующие методы:


работа с литературой и Интернетом;
 наблюдение за домашними питомцами.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования словарика,
сборника на уроках немецкого языка для работы над немецким произношением.
План работы над проектом:
1 Выявить какие животные относятся к домашним, какие к диким .Составить рассказ о
диком и домашнем животном.
2 Составить по плану рассказ о своём любимом животном на немецком языке.
3. Найти новые слова по теме в словаре. Закрепить ранее изученные лексические слова по
теме : « Животные»
4. Оформить материалы в виде презентации.
Этапы работы над проектами:
Начальный этап
I. II.
  Guten Tag! Steht auf!
Ребята! Улыбнитесь! Улыбнитесь друг другу, подарите
и мне свои улыбки. Улыбки ваши располагают к
приятному общению.
           Каждый день - всегда, везде,
           На занятиях, в игре
           Смело, чётко говорим
           И тихонечко сидим.      Setzt euch!
                                Ну, теперь проверь, дружок,
                                Ты готов начать занятье?
                                Всё ль на месте, всё в порядке?
                                Ручка, книжка и тетрадка?
                                Все ли правильно сидят?
                                Парта- это не кровать
                                И на ней нельзя лежать.
Wie geht s?  Wie ist das Wetter heute?  Hast du heute Zeit?  Was
machst du gern?
- Постановка целей. Задач проекта.
Получаемый результат: Сообщения подгрупп о животных.
Приступим.
Aber bevor wir mit unserem Projekt fortfahren, haben wir
uns in Gruppen aufgeteilt und jede Gruppe hat ihre
Aufgabe erhalten. Heute sollten wir in unserer Arbeit
zusammenkommen, unser Projekt, eine Collage von
Tieren.
Но прежде чем мы приступим к нашему проекту, мы
разделиться на группы и каждая группа получила свое
задание. Вот сегодня мы и должны в совместной работе
получить наш проект, колладж о животных.
Прежде ,чем приступить к работа , мы должны вспомнить:
- Welche lehrnen Tiere kennenen?
- Welche ist waldtiere?
Welche ist Haustiere?
-Welche ist dein Libliestiere? Also!
II .Основная часть.
1 Wiederholen uber die Tiere.
Spiele.Ratet mal!( слайд Кто это…….)
2 Wiederholen Waldtiere und Haustiere.
(слад Распределяем по колонкам –Где домашнии животные, а где дикие.)
Verteilen Sie die Spalten: Wo sind die Haustiere und wo
sind die Wilden?
3 Работа в группах.
Разгадайте кроссворд.
1группа Домашние животные.  2 Дикие животные.
4 Физкультминутка.
(слайд…)
5 Ruhen Sie sich aus und machen Sie weiter und jetzt
interessant über Tiere. Fakten.
 Отдохнули и продолжим .А теперь интересное о животных. Факты.
1.1. Немцы и домашние животные.
Немцы обожают домашних животных. В Германии в квартирах 83ёх миллионов немцев
проживает 23 миллиона четвероногих. То есть, один домашний любимец на четырёх
жителей страны. И это не считая птиц и рептилий, которых также не мало. Одних только
собак в Германии насчитывается 5,3 миллиона. В любом городе, в любое время можно
наблюдать, как хозяева выгуливают своих четвероногих друзей. Без поводка собакам
разрешено гулять лишь в специально отведённых местах. Немцы считают, что это очень
правильно. Ведь даже если собака не агрессивна и просто хочет поиграть, то всё равно есть
опасность, что она, например, испугает или толкнёт ребёнка. Породы собак, относящиеся к
опасным, обязаны появляться на улицах только в намордниках. А бойцовые породы можно
содержать лишь по получении специальной лицензии, подобно той, что получают на
ношение холодного оружия. Но немцы больше предпочитают собак размером поменьше,
как пудели или таксы. Также очень популярны маленькие терьеры. Хозяева собак обычно
повсюду берут их с собой. Часто можно увидеть собачью морду в окне проезжающей
машины. Даже на велопрогулках немцы не расстаются с четвероногими друзьями. Если
бежать рядом с хозяином у любимца нет сил, то его сажают в специальную корзинку, укреплённую на руле или на багажнике велосипеда. В пивных садах или у входа в
придорожные кафе часто стоят миски с водой и едой для четвероногих посетителей.
Кошек в Германии ещё больше. Почти каждый десятый немец содержит дома кота.
Большинство кошек кастрировано. А вот выдирать когти, как это принято в США, в
Германии запрещено. Поэтому для кошек покупаются специальные "деревья" с такой
обивкой, о которую им очень приятно "точить" когти. Кошек и собак в Германии принято
чипировать. Им под кожу зашивается специальный микрочип, на котором записана
информация о владельце. У ветеринаров есть считывающие устройства. Такая система
помогает искать потерявшихся животных. Раз в год домашних животных следует относить
к ветеринару. В Германии это в основном частные клиники, их довольно много. Они
проверяют здоровье животного, счищают зубной камень, делают прививки. Посещение
ветеринара стоит немалых денег. Уплатив медицинскую страховку, можно не волноваться
за оплату дорогостоящей операции, если с животным случится несчастный случай. А вот
налог на собак платить необходимо. Величина налога варьируется от 30 до 700€ в год, в
зависимости от породы собаки и места проживания. Любители домашних животных часто
объединяются в кружки по интересам (Verein). В округе любого немецкого городка всегда
будет одиндва ферайна для любителей собак. Они устраивают соревнования, просто
собираются на совместные прогулки или посиделки.
Бродячих домашних животных в Германии почти нет. Это стало возможным благодаря
появлению домов зверей. Туда попадают все животные, которых ктото подобрал на улице.
Бездомные животное принимаются бесплатно, а если ктото вдруг решил по какойто
причине избавиться от своего собственного любимца, то тогда за место в доме придётся
заплатить. Существуют эти дома на пожертвования, а также за счёт продажи своих
животных в хорошие руки. Бесплатно никого никогда не отдают, потому что считается, что
приобретение животных за деньги заставляет потенциальных хозяев хорошенько подумать.
Цены в каждом доме зверей разные. Обычно, за кошку придётся уплатить 5080 €, а за
собаку 100. Всех животных, попавших в дома зверей, кастрируют. Таков закон. Содержать
животное в Германии довольно накладно. В среднем на кошку требуется около 50€ в
месяц. Корм для собак и кошек продаётся практически во всех магазинах. В стандартных
супермаркетах можно купить самый дешёвый корм, который, однако, не всегда лучший
способ кормить животное, которое содержится в доме. Ведь важно, чтобы домашний
любимец получал все необходимые ему витамины, минералы и прочие важные элементы,
которых в обычных кормах нет. Поэтому немцы в основном покупают еду для животных в
специализированных магазинах, где огромный выбор различных кормов для всех видов
живности. Иметь полубродячих животных в Германии запрещено. Нельзя, чтобы кошка
жила во дворе и бегала по улице в поисках еды. Такое животное либо увезут в дом зверей,
либо, если оно чипировано, обяжут хозяина содержать его в надлежащих условиях.
Домашние животные также не должны никому мешать. В многоквартирных домах держать
больших животных обычно запрещено отдельным пунктом в договоре. Однако, этот пункт
очень часто не соблюдается.
Куда деть любимца на время отъезда? Это самая актуальная проблема для тех, кто держит
домашних животных. В Германии есть несколько вариантов решения этой задачи. Можно
поселить питомца в гостиницу для зверей. Условия проживания разные, цены зависят от
площади помещений и уровня ухода. Например, сутки проживания кошки в клетке
площадью два квадратных метра стоят 8€. Кормёжка входит в цену, как и трёхразовые
сеансы поглаживания. Если поселять животное в вольер жалко, то придётся раскошелиться
на хороший пансионат. Там животное будет гулять в саду и спать на диване. Другой вариант  поселить любимца у когонибудь, кто предлагает такую услугу. Многие студенты
летом охотно принимают дома чужих питомцев. Цены и условия содержания, естественно,
договорные. В среде школьников очень популярен "бизнес" по выгулу собак. Это один из
стандартных путей зарабатывания на карманные расходы. Также это вариант для тех, кому
хочется общения с животным, но не хочется его содержать.
1.2. Самые любимые домашние животные Германии. С помощью сайта Statist.de я составил
рейтинг самых любимых домашних животных Германии. 8е место: Рептилии
0,8 процентов немцев держат у себя дома чешуйчатых животных. Экзотические животные,
такие, как змеи, черепахи, хамелеоны получают восьмое место в рейтинге.
7е место: Лошади
Ранее они были рабочими животными, сейчас же лошади стали дорогим и благородным
увлечением. Почти 1,1 % немцев могут позволить себе содержать такого домашнего
любимца.
6е место: Другие животные
Шестое место – сборное, на котором оказались другие виды такие, как домашние свиньи,
пауки и насекомые. 1,9 процентов немцев рады содержать эти животные меньшинства.
5е место: Птицы
Властелины воздуха приземляются на пятое место. Практически у каждого двадцатого
немца (5,8 процентов) есть пернатый друг.
4е место: Грызуны
Морские свинки, хомяки и мыши… Этих грызунов можно встретись в домах почти 7,4
процентов немцев.
3е место: Рыбы
Рыбы немного опережают грызунов и с 7,6 процентами попадают на 3е место. 2е место:
Собаки
Собака – друг человека. На практике такого же мнения придерживается почти каждый
шестой немец (17,1 %).
1е место: Кошки
Почетное первое место среди домашних любимцев жителей Германии оказывается у кошек.
С 17, 13 % они становятся лидерами в этом рейтинге.
1.3. Самые популярные домашние питомцы в России.
У 76 процентов граждан России есть домашние животные. Чаще всего люди заводят кошку
(37%) или собаку (30%). Менее популярны аквариумные рыбки (4%), декоративные птицы (3%) и другие мелкие животные (2%). Об этом говорят результаты исследования
Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ).
6 2. Практическая часть. Любимое животное.
1.2. Результаты социологического опроса учащихся 3 4 классов
Ich führte ein Mini-Studium durch, indem ich meine
Schüler interviewte, um die beliebtesten Haustiere zu
identifizieren, die in Familien gehalten werden. Die
Umfrage beinhaltete ... Studenten, ihnen wurden 4 Fragen
angeboten, wir übersetzten die Fragen ins Deutsche:
Я провела миниисследование путем опроса учащихся моего класса для выявления самых
популярных домашних животных, которых содержат в семьях. В опросе приняли участие
… учеников, им были предложены 4 вопроса, вопросы мы перевели на немецкий язык:
Есть ли у вас домашние животные?/ Habt ihr Haustiere?
Какие животные есть в семье?/ Welche Tiere gibt es in der Familie?
Какое животное – любимое животное? /Welches Tier ist dein Lieblingstier?
Зачем, для чего нужно животное в доме?/ Wozu braucht man ein Tier zu Hause?
Итак, кошка – самое любимое домашнее животное. Но «обыкновенных кошек не
существует. Каждая кошка  это тайна за семью печатями».
2.2. Что мы знаем о кошке?
Кошка в нашем доме  это, конечно, огромное удовольствие. Пушистая мягкая шерстка,
быстрые энергичные движения. Животное ласковое, нежное, несущее положительную
энергию. Кошка живет рядом с человеком много тысяч лет, но всетаки до сих пор
остается существом во многом таинственным.
Самые первые сведения о кошке мы находим у греческого историка Геродота, жившего в 5
веке до нашей эры. Он писал, что египтяне, 5 тысяч лет назад уже имели прирученных
домашних  кошек, которых они возвели в ранг «священных животных», считая, что между
богом Ра и кошками существует какаято неведомая и таинственная связь. Кошки были
членами семьи, к ним относились со всем почтением, как при жизни, так и после смерти.
При жизни кошка в Египте каталась, как сыр в масле. Их почитали, за ними ухаживали.
Если человек случайно или умышленно убивал кошку – его ожидала смертная казнь.
Если в семье египтянина умирала кошка это было большое несчастье, и все члены семьи в
знак траура сбривали себе брови. Умершую кошку бальзамировали и опускали в
специальный «гробик». Ящички эти были разными и зависели от благосостояния семьи:
простой люд хоронил в деревянных ящичках, люди побогаче – в бронзовых, а самые
богатые  даже в золотых. В те далекие времена, отдаленные от нас тысячелетиями, именно из Африки из
древнейшего государства – Нубия и были привезены в Египет самые первые прирученные и
одомашненные кошки. Это первая домашняя кошка ведет свое начало от дикой нубийской,
или ливийской, как ее еще называли степной кошки.
Кошки привлекали людей своей независимостью – и в то же время, любовью к неге и ласке.
И в жизни, и в науке маленькие пушистые друзья сыграли большую роль. Однако изучение
кошек как вида и пород кошек началось только в конце 19начале 20 века.
В архивных документах хранятся сведения о том, как было спасено от оползней небольшое
селение, где жители обратили внимание на то, что кошки переносят маленьких котят на
большое расстояние от дома. Пожилые люди, зная о способности этих животных
предчувствовать природные катаклизмы, забили тревогу, и жители села начали
эвакуировать свои семьи в том же направлении, куда двигались кошки. Как потом
рассказали старожилы села, тревога была не напрасной. Спустя несколько часов пошёл
сильный дождь, который повлёк за собой оползни. Люди не пострадали, так как находились
на безопасном расстоянии от места катастрофы. Этот и многие другие случаи заставили
учёных, занимающихся природными катаклизмами, изучать поведение кошек, используя
собранные статистические данные для создания целостной картины сейсмического
состояния в опасных зонах. Например, в США сейсмологи, наученные калифорнийским
землетрясением 1979 года, когда "первое предупреждение" об опасности было сделано
кошками, которые в помещении вели себя неадекватно, а, выйдя на улицу, дружно бежали
в одну сторону, постоянно наблюдают животных 200 видов. В Китае жители
сейсмоопасных районов предупреждены о необходимости своевременно сообщать по
"горячей линии" о необычном поведении животных, в частности, домашних кошек.
Сегодня в мире начитывается около 500 миллионов домашних кошек. Однако есть страны
(Перу, Габон), жители которых не знакомы с домашними  кошками.
Кошек обожали короли Европы, императоры Японии и Китая. Нередко кошки становились
верными друзьями выдающихся писателей. Известно, у Эрнеста Хемингуэя было около 30
кошек, а у Марка Твена  10. Загадочная грация этих животных вдохновляла многих
художников. «Даже самая Маленькая кошечка законченный шедевр»,  говорил Леонардо
да Винчи.
2.3. Mein Lieblingstier.
В школе я изучаю немецкий язык, мне нравится приобретать новые знания, общаться по
немецки. Я написал маленький рассказ о своем любимце на немецком языке. Некоторые
слова я еще не знаю, но я нашел их в словаре, пополняя словарный запас.
 In der Schule lerne ich Deutsch, ich möchte neues Wissen
erwerben, um auf Deutsch zu kommunizieren. Ich habe
eine kurze Geschichte über mein Haustier auf Deutsch
geschrieben. Einige Wörter, die ich noch nicht kenne, aber
ich fand sie im Wörterbuch und füllte das Vokabular auf.
 III .Заключение. Fassen wir unsere Lektion zusammen. Projekte und
Schutz.
Подведем итог нашего занятия.  Проекты и защита.
В своем информационноисследовательском проекте путем опроса учащихся начальных
классов нашей школы я выявил самых популярных домашних животных, которых содержат
в семьях. С помощью Интернета и литературы подобрали материал о самом популярном
домашнем животном в России и в Германии – кошке. Этот интересный материал можно
использовать на классных часах.
Мы расширили знания по немецкому языку, совершенствовали грамматические навыки,
выучили много новых слов, научились работать со словарем.
С помощью Интернета и литературы были найдены стихи, пословицы, поговорки, загадки о
кошке на немецком языке.
Данный проект может быть использован на уроках немецкого языка. Скороговорки
помогают улучшить произношение иностранных слов. С помощью считалок можно выбрать
водящего. А пословицы, стихи и песни расширяют наш кругозор, так как, изучая немецкий
язык, мы знакомимся с немецкой культурой, немецкой литературой.

Приложение №1. Анкета. Результаты социологического опроса. 1.Есть ли у вас домашние животные?
2.Какие есть у вас домашние животные?
3.Какое животное – твое любимое животное?
4.Зачем, для чего вам нужно это животное?

Результаты социологического опроса
Habt ihr Haustiere? Есть ли у вас домашние животные?

2. Welche Tiere gibt es in der Familie? Какие животные есть в семье?
3. Welches Tier ist dein Lieblingstier? Какое животное – твое любимое животное?
4. Wozu braucht man ein Tier zu Hause? Зачем, для чего вам нужно это животное?

Приложение № 2. Сочинение о домашнем любимце
Meine Katze.
Ich heiße Dima. Ich habe ein Haustier. Das ist eine Katze. Meine Katze heißt Murka. Sie ist 2
Jahre alt. Sie hat große schwarze Augen, einen langen Schwanz und einen kurzen Hals. Die
Katze ist schwarz. Murka ist gut, schön und klug. Sie springt hoch und läuft schnell. Wir spielen
gern zusammen. Meine Katze fängt Mäuse und kleine Vögel. Sie ißt Fisch und trinkt Milch gern.
Murka sitzt gern auf dem Fensterbrett und miaut. Ich habe meine Katze gern
Приложение № 3. Wörterbuch «Haustiere»
das Haustier es, e — домашнее животное
die Kuh =, Kühe — корова
das Kalb es, Kälber — теленок
das Lamm es, Lämmer — ягненок der Stier — es, e — бык
das Pferd es, e — лошадь
der Hengst es, e жеребец
die Stute =, n — кобыла
die Ziege =, n — коза
der Ziegenbock es, …böcke — козел
das Schaf es, e — овца
der Hammel s, = — баран
der Esel s, = — осел
das Fohlen s, = — жеребенок
das Ferkel s, = — поросенок
das Kätzchen s, = — котенок
das Hündchen s, = — щенок
die Maus =, Mäuse — мышь
die Ratte =, n — крыса
das Maultier es, e — мул
das Schwein es, e — свинья
die Katze =, n — кошка
der Hund es, e — собака
Введение
В современном обществе человек все дальше и дальше уходит от природы. И поэтому в
последнее время так модно становится держать дома домашних животных – кошек, собак,
морских свинок, попугайчиков и др. Этим современный человек пытается наладить связь с
природой, которую он утрачивает.
Домашние животные помогают многим людям избавиться от стресса, нормализовать
давление и сердечный ритм, да и просто радуют нас своим присутствием и вниманием.
Ведь это так здорово видеть радостную мордочку, когда возвращаешься домой.
Но наряду с положительными факторами содержание домашних животных обязывает нас и
еще коечему – ведь мы в ответе за тех, кого приручили. Мы должны кормить своих
питомцев, используя правильный рацион питания, обеспечивать хорошие условия
содержания, оказывать своевременную помощь в лечении. Поэтому прежде чем завести
животное, надо хорошенько подумайте – готовы ли мы взять на себя такую
ответственность?
Актуальность
Актуальность моего проекта в том, что почти у каждого ученика есть домашний питомец,
содержание домашних животных стало любимым занятием, хобби. В школе я изучаю
немецкий язык, мне нравится приобретать новые знания, общаться на немецком языке и
расширять свой кругозор. Особый интерес у меня вызвала тема «Наши любимые домашние
животные». Общаясь с домашними любимцами, наблюдая за животными, их повадками,
заботясь о своих маленьких друзьях, мне стало интересно узнать, какие домашние
животные популярны в России и в Германии, подобрать материал и рассказать о своих
любимцах.
Перевод .
1 Die Deutschen lieben Haustiere. In
Deutschland leben in den Wohnungen
von 83 Millionen Deutschen 23 Millionen Vierfüßler. Das heißt, ein Hauptliebling
für vier Bewohner des Landes. Und das
sind nicht Vögel und Reptilien, die auch
nicht wenige sind. Hunde allein in
Deutschland haben 5,3 Millionen.
2 Aber die Deutschen bevorzugen
kleinere Hunde, wie Pudel oder Dackel.
Sehr beliebt sind auch kleine Terrier.
Hundebesitzer nehmen sie
normalerweise überall hin mit. Sie
können oft das Gesicht eines Hundes im
Fenster eines vorbeifahrenden Autos
sehen. Selbst auf Radtouren trennen
sich die Deutschen nicht von
Vierbeinern.
3 Katzen in Deutschland sind noch
größer. Fast jeder zehnte Deutsche
enthält Häuser einer Katze. Die meisten
Katzen sind kastriert. Aber Krallen zu
zerreißen, wie es in den USA üblich ist,
ist in Deutschland verboten. Daher
werden spezielle "Bäume" für Katzen mit
einer solchen Polsterung gekauft, die sie
sehr gerne die Krallen "schärfen".
Katzen und Hunde werden in
Deutschland meist gechipt. Sie sind unter der Haut einen speziellen
Mikrochip eingenäht, der Informationen
über den Besitzer enthält.
4 Es gibt fast keine streunenden
Haustiere in Deutschland. Dies wurde
möglich durch das Aussehen der
Tierhäuser. Alle Tiere, die auf der Straße
abgeholt werden, kommen dorthin.
Obdachlose Tiere werden umsonst
genommen, und wenn jemand plötzlich
aus irgendeinem Grund sein Haustier
loswerden will, dann muss der Platz im
Haus bezahlen.
5 Die Preise in jedem Haus sind
unterschiedlich. Normalerweise muss
eine Katze 50-80 € zahlen, und für einen
Hund 100. Alle Tiere, die in die Häuser
von Tieren gefallen sind, werden
kastriert. Das ist das Gesetz. Es ist
ziemlich teuer, ein Tier in Deutschland zu
halten. Im Durchschnitt braucht eine
Katze etwa 50 € pro Monat. Nahrung für
Hunde und Katzen wird in fast allen
Geschäften verkauft. In Standard-
Supermärkten können Sie das billigste
Futter kaufen, was jedoch nicht immer die beste Art ist, das Tier zu füttern, das
im Haus enthalten ist.
6 Wohin mit einem Haustier zum Zeitpunkt der
Abreise? Dies ist das dringendste Problem für
diejenigen, die Haustiere halten. In Deutschland gibt
es mehrere Möglichkeiten, dieses Problem zu lösen.
Sie können ein Haustier im Hotel für Tiere
unterbringen. Die Lebensbedingungen sind
unterschiedlich, die Preise hängen von der Größe der
Räumlichkeiten und dem Grad der Pflege ab.
7 Viele Schüler im Sommer nehmen
bereitwillig die Haustiere anderer Leute
mit nach Hause. Preise und
Wartungsbedingungen sind
selbstverständlich verhandelbar. In der
Schulumgebung ist sehr beliebt
"Geschäft" für das Spazierengehen von
Hunden. Dies ist eine der üblichen
Möglichkeiten, Taschengeld zu
verdienen. Dies ist auch eine Option für
diejenigen, die mit dem Tier
kommunizieren wollen, es aber nicht
behalten wollen.

file_name: занятие - проект Животные..docx

intro: В своем информационно-исследовательском проекте путем опроса учащихся начальных классов нашей школы я выявил самых популярных домашних животных, которых содержат в семьях. С помощью Интернета и литературы подобрали материал о самом популярном домашнем животном в России и в Германии – кошке. Этот интересный материал можно использовать на классных часах.

title: Урок проект по теме : "Животные" 3-4 класс


extracted_text:
Итоговый грамматический зачет 2  3 класс
Card № 1
1. It … snow last winter.
a) didn’t b) wasn’t c) isn’t
2. He didn’t give them …sweets.
a) some b) any c) no
3. It … now.
a) snow b) snows c) is snowing
4. … a lot of vegetables in the shop.
a) They are b) These are c) There are
5. We don’t see … funny there.
a) something b) anything c) nothing
Card № 2
1.
It … now.
a) is rain b) is raining c) rains
2. The children didn’t make … interesting last week.
a) something b) anything c) nothing
3. It doesn’t often … here.
a) snowing b) snows c) snow 4. … a lot of toys in the box.
a) They are b) These are c) There are
5. It … rain yesterday.
a) didn’t b) wasn’t c) doesn’t
Card № 3
1.
It … now.
a) is snow b) is snowing c) snows
2. It … often rain here.
a) isn’t b) doesn’t c) didn’t
3. It didn’t …last week.
a) snow b) snows c) snowing
4. We can’t make porridge now. We haven’t got …milk.
a) some b) any c) no
5. … thirty days in April.
a) They are b) These are c) There are
Card № 4
1. The boots are very ….
a) good b) well c) badly
2. Granny is … the jacket. a) wash b) washes c) washing
3. Let’s buy … cassette.
a) second b) the second c) two
4. She … visit her friends tomorrow.
a) shan’t b) won’t c) isn’t
5. We see … in the room.
a) something b) anything c) nothing
Card № 5
2. He is … doctor.
a) good b) better c) the best
2. He must … his teeth.
a) clean b) cleans c) to clean
3. She … go there next month.
a) won’t b) isn’t c) shan’t
4. I don’t like the story. It is the… story in the book. .
a) bad b) worse c) the worst
5. Can you bring me … book?. a) fifth b) the fifth c) five
Card № 6 2. Your brother is… a white sweater, isn’t he?.
a) wear b) wears c) wearing
2. She must… the soup.
a) eat b) eats c) to eat
3. The white shirt is… than the black one.
a) good b) better c) the best
4. He … put on his new jeans tomorrow.
a) will b) shall c) is
5. Her English is very….
a) good b) well c) badly
Card № 7
1. He must… his homework.
a) do b) does c) to do
2. The boy is ….
a) run b) runs c) running
3. This book is … than that book.
a) worse b) the worst c) bad
4. I like …story.
a) two b) second c) the second
5. They … go shopping tomorrow.
a) shall b) will c) are Card № 8
3. She usually sends … .
a) a lot of cards b) many cards c) much cards
2. … children in the room.
a) There was b) There is c) There were
3. … on the table.
a)There is no book b) No book is c) There is the book
4. Billy … ten yesterday.
a) did b) is c) was
5. They … him. a) not invited b) didn’t invite c) didn’t invited
Card № 9
1 . We usually make … jam
a) a lot of jam b) a c) many
2. There are … in the box.
a) four balls b) four ball c) a ball
3. … in the book.
a) There are no texts b) No texts are c) There are no texts
4. Ann … the toy yesterday.
a) made b) make c) makes 5. Where … him?
a) you saw b)did you see c) did you saw
Card № 10
1. … in the box.
a) There is no pen b) No pen is c)There is the pen
2. … a box on the desk.
a) There is b) There are c)There were
3. We usually buy … cheese.
a) a lot of b) many c) a
4. Tom …go there last week. .
a) doesn’t b) wasn’t c) didn’t
5. He … in Moscow last week.
a) shall be b) will be c) is
Card № 11
4. They usually eat… bread.
a) many b) a c) a lot of
2. Kate has got two….
a) brother b) brother’s c) brothers 3. She … the doll last month.
a) bought b)buys c) takes
4. … a cup in this box last week.
a) There is b)There was c)Was there
5. … in the bag. a) There is no apple b) There is apple c) No apple is
Card № 12
3. He must … his homework.
a) do b) does c) to do
2. The boy is….
a) swim b) swims c) swimming
3. This picture is… than that one.
a) good b) better c) the best
4. I like … story.
a) two b) second c) the second
5. They …go shopping tomorrow.
a) shall b) will c) are

file_name: Итоговый грамматический зачет 2.docx

intro: Итоговый грамматический зачет по английскому языку разработан для вторых и третьих классов. В задании 5 вопросов по таким темам как Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense, порядковые числительные, местоимения, степень сравнения прилагательных, а также модальный глагол долженствования.

title: Итоговый грамматический зачет по английскому языку (2-3 классы)