extracted_text:
СТО технологиясының әдістәсілдерін сабақ процесінде қолдану арқылы
оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру

  Егеменді   еліміздің   дамуындағы   жаңа   бағдарлар,   қоғамның   жеке
ақпараттануы   білім   беруге   қойылатын   талаптарды   түбегейлі   өзгертті.
Елбасымыз   Н.Ә.Назарбаев   өз   жолдауында:   «Бізге   қоғамдық   жаңару
қажеттіліктеріне   сай   келетін   осы   заманғы   білім   беру   жүйесі   қажет»,деп
көрсете отырып, әлемдік білім кеңістігіне енуде ғылым мен білім, әр түрлі
жаңа технологиялар   арқылы оқу үрдісін шығармашылықпен ұйымдастыруға
еркіндік беріп, ұстаздар қауымының белсенділігін арттыруды міндеттеп отыр.

      Білім,   дағды,   іскерліктің   қалыптасуының   бастамасыбастауыш   саты.
Келешекте арнаулы мамандықтарға талпынудың іргетасы да осы бастауыштан
басталмақ.   Жас   бүлдіршіндердің   ойөрісін   нұрландырып,   дүниетанымын
кеңейтетінұстаз шеберлігі. Әсіресе терең де тиянақты білім беруді ұлағатты
тәрбиемен ұштастыруда қазақ тілі мен әдебиеттік оқу пәндерінің өзіндік орны
ерекше. Алғашқы жазу дағдыларын, сөйлеу тілін қалыптастыруда мемлекеттік
мәртебе   алған   туған   тіліміздің   қадірқасиетін   бала   жастан   ұғындыра
бергеніміз абзал.
     Қазіргі таңда Кембридж тәсілі бойынша сындарлылыққа бағытталған оқу
жүйесі   қалыптасты.   Бұл   жағдайда   білімді   әрекет   арқылы   игеріп,   әрекет
жасауда оқушыға еркіндік беріп, мұғалім бағыт беруші болу керек. «Маған
айтып берсеңұмытып қаламын, менің өзіме жасатсаңүйренемін!» Конфуций
дегендей,   жаңа   заман   талабына   сай   білім   беруде   СТО   стратегиясының
әдістерін қолданып, алдымдағы шәкірттерімнің сенімі мен ынтасын арттырып,
алған   білімдерін   өмірлік   қажеттіліктеріне   жарата   білуді   қалыптастыру
жолында жұмыс жасап келемін.
Бұл технология үш кезеңді сабақ құрылымынан тұрады. І.Ой шақыру. Өтілетін тақырып бойынша оқушылардың білетінін жинақтау,
сол тақырыпқа ынталылығын  арттыру, оқуға деген мақсатын қойғыза білу.
Бұл кезең белсенділікті арттыратын қозғаушы күш болып табылады.
ІІ.Ойлау. Оқушыларға сол тақырыпты зерттету, іздендіру, мағынасын ашқызу.
ІІІ.Кері   байланыс   –оқушылардың   оқыпбілгенін   көрсететін   кезең.   Түсінген
мағынанаы   тәжірибемен   ұштастыра   қарайды,   яғни   ойланып,   толғанып,   ой
талқысынан   өткізеді.Бұл   процес   бір   сабақ   көлемінде   ғана   емес,   кейде
қорытындылау   ретінде   келесі   сабақта   да   жалғасын   тауып   не  сабақтан   тыс
уақытта   да   орындалады.   Бұл   технологияны   қолданудағы   үш   кезеңнің
байланысы сыни тұрғыдан ойлауға бағыттайды:оқушылардың топта, ұжымда
жұмыс істеу, басқаларды тыңдай білу, бірінбірі сыйлау, өз көзқарасын қорғай
білу дағдыларын қалыптастырып, алған білімдерін өмірлік қажеттіліктеріне
жарата   білуге   бағыттап,   функционалдық   сауаттылықтарын   арттырады.
«Топтастыру»,   «Эссе»,   «ВЕНН   диаграммасы»,   «Кубизм»,   «Семантикалық
карта»,   «Еркін   жазу»,   «Түртіп   алу»   т.б   сабақ   мақсатына   қызмет   ететін,
оқушының   әр   кезеңде   өз   бетімен   жұмыс   істеуге   мүмкіндік   беретін
элементтерін   оқушы   деңгейіне   қарай   сабақ   жоспарына   енгізіп,
қолданамын.Менің   ойымша,   СТО   технологиясын   қолданудағы   мұғалімнің
ролі:
*Оқушыларды анықталған бағытқа бағыттау;
*Өз бетімен дұрыс шешім шығаруға жағдай жасау;
*Оқушыларға алған білімдерін өмірмен байланыстыра білуге машықтандыру.
Сабақтың   мақсатын   қоя   отырып,   «Мен   осы   сабақтан   не   күтемін,менің
оқушыларым сабақ соңында қандай жетістікке жетеді, мақсатқа жеткізетін
әдістәсілдерді   қалай   қолданамын,   нәтижесінде   өз   мақсатыма   жеттім   бе, оқушыларым берілген тапсырманы орындауда көңілімнен шықты ма?» деген
мәселелерге көңіл аударамын.
     Бастауыш  сынып  оқушысының  жаңалыққа  жаны құмар, білуге  ұмтылып
тұратын,   қызығушылық   сезімі   басым   болады.   Өз   тәжірибемде   қолданып
жүрген   СТО   технологиясы   арқылы   оқушылардың   білімге   деген   сенімдерін
нығайтып,   іскерлігі   мен   дүниетанымын   қалыптастырамын,   ынтасын
арттырамын.Әңгіме,
ісәрекеттерін
салыстырып   сипаттауда   ВЕНН   диаграммасын,   кейіпкерлерге   мінездеме
  бойынша   кейіпкерлердің
  ертегі
беруде бес жолдық өлең шумағын құрастыру, сурет бойынша тіл дамытуда
эссе жазу әдісін, бірлесіп талдау жасауда ДЖИГСО әдісін т.б көптеген әдіс
түрлерін тиімді қолданамын.
      Өз   тәжірибемде   оқушылардың   білім   сапасын   көтеріп,   функционалдық
сауаттылығын   арттыруда   СТОны   қолданған   тәжірибеммен   бөлісетін
болсам,жұмысты   оқытудың   жаңа   технологияларының   талабына   қарай
ұйымдастыру қажет.Енді осындай мақсаттағы  жұмыстарыма тоқталайын.

    Ой   қозғау   стратегиясында   «Бұл   туралы   не   білетін   едік?   Есімізге
түсірейікші.» деп 34 минут ойландыру бұрынғы білетінін ой елегінен өткізіп,
ойлана білуге бастайды. Не жазарын білмей, есіне түсіру қиындық келтірген
оқушылардың   қасына   барып,баяу   ғана   берілген   тапсырмаларға   байланысты
сұрақтар   беріп,   бағыт   сілтеп   отырдым.Топта   жұмыс   жасауда   алғашқыда
оқушылар   бірінбірі   тыңдамай,   сыныпта   шу   көбейді.   Барлығы   да   тақта
алдында   оқығысы   келіп,   асығыстық   танытты.34   сабақтан   соң   оқушылар
орындаған   тапсырмаларын   талдау   барысында   жақсы   жазылған   жұмысты
таңдай алатын болды.
    Ойтолғаныс бөлімінде оқушылар өтілген мәтіннен не әсер еткенін, қандай
ой түйгенін жазуға үйренді.Алғашында оқушылар мәтіннің мазмұнын жазып
жүрді.Біртебірте   негізгі   ойды   анықтауға   машықтанып,   ойға   байланысты мақалмәтелдер де кірістіріп жаза бастады. ДЖИГСО әдісінде мәтінді топқа
бөліп   оқу   оқушылардың   жауапкершілігін   арттырады.Өз   тобына   келгенде
оқиғаны айтып беру үшін әлсіз оқушылар да әрбір сөйлемге мән беріп оқитын
болды.   Мұның   өзі   оларды   жауапкершілікті   сезініп,   ойларын   ашық   жеткізе
білуге үйретті.Бес жолды өлең құрауда оқушылардың ой ұшқырлығы артып
әрі қазақ тілі сабағында зат есім, сын есім, етістік, сөйлем туралы білімдерін
бекіте түседі.                               Сын тұрғысынан ойлау технологиясының түрлі
әдістерін сабақ процесінде үзбей қолдану жеке оқушылардың шығармашылық
қабілеттерінің   ашылуына   да   жол   ашты.   Мысалы   сабақта   жиі   қолданатын
галереяға   саяхат   әдісінде   көптеген   суреттерді   оқушылардың   өздері   салды,
эссе   мен   бес   жолды   өлең   жазуда   да   шығармашылық   қабілеттері   дами
түсті.Шәкірттерімнің   үздік   суреттері   мен   өлең,   шығарма,   эсселерін
баспасөздерге   жолдап,
  жариялап   отырдым.
Сағидуллаұлы.
Қамбарқызы. Төлеген Ақмарал Талғатқызы
  Байнеке   Назерке   Алмасқызы.
  Бықыт   Ерболсын
  Дүбірай   Нұргүл
    Күнделікті сабақ жоспарын жасауда американдық ғалым Б.Блум ұсынған
таксономия үлгісін жиі қолданамын.Біріншіден, жоспар жасау барысында бұл
иерархиялық модельдің әдістәсіл бөлімінде СТО технологиясының бірнеше
әдісін   қолдануға   болады.   Екіншіден,   қазіргі   жаңартылған   білім   мазмұны
бойынша   да   сабақ   жоспарын   Блум   таксономиясына   салып   жасауды   жолға
қойып отыр.Бұл иерархиялық модельдің , жоғарыда атап өткендей, «Білу»,
«Түсіну»   бөлімі   ой   шақыру   кезеңімен,   «Қолдану»,   «Талдау»   бөлімі   ойлау
кезеңімен,   «Жинақтау»,   «Бағалау»   бөлімі   кері   байланыс   кезеңімен   сәйкес
келеді.
Байқап отырсаңыз, сабақтың «Талдау», «Жинақтау», «Бағалау» бөлімдерінде
оқушылардың   тақырыпты   өмірмен   байланыстыра   біліп,   шығармашылықпен
жұмыс   жасағандығын   көреміз.Блум   таксоноияясының   әр   иерархиясының жайдан күрделіге қарай сатылап көтерілуіне байланысты, тапсырмаларды да
сол деңгейде береміз.Олоқушы үшін де тиімді.
      Жаңа   технологияны   жүзеге   асыруда   өткізген   бірнеше   сабағым   баспасөз
беттерінен жарық көрді.(Баспасөз аты мен сабағыңыздың атын жазыңыз)

   Егемен   еліміздің   тірегібілімді   ұрпақ.   Ал   білім   негізі   бастауыштан
қаланатыны   сөзсіз.  Баламен   тіл  табысып,  оның  бойына   білім  нәрін   себетін
басты   тұлғаұстаз.   Бүгінгі   күннің   ұстазы   жаңа   технологиямен   қаруланған,
ақпараттардан   хабардар,   ізденімпаз   болуы   керек.   Республика   көлемінде
оқыту мазмұны жаңартылып, сол негізде жасалған бағдарламалармен жұмыс
жасау   үшін   әрбір   мұғалімнен   жаңаша   жұмыс   жасауды,   алдындағы
оқушылардың   белсенділігі   мен   қызығушылығын   арттыруды   талап   етеді.
Шәкірт шәкірт емес,
Ұстазын ол сүймесе.
Ұстаз ұстаз емес,
Шәкірт үшін күймесе,деп ұлы ағартушы Ы.Алтынсарин айтқандай, өз ісімді
жетік біліп, үнемі ізденісте болып, ел болашағының тізгінін ұстайтын қазіргі
жас   бүлдіршіндердің   жүрегіне   жауапкершілікпен   жол   тапқанда   ғана
жетістікке жететінім сөзсіз.

file_name: жанка апай.docx

intro:
Егеменді еліміздің дамуындағы жаңа бағдарлар, қоғамның жеке ақпараттануы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев өз жолдауында: «Бізге қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет»,-деп көрсете отырып, әлемдік білім кеңістігіне енуде ғылым мен білім, әр түрлі жаңа технологиялар  арқылы оқу үрдісін шығармашылықпен ұйымдастыруға еркіндік беріп, ұстаздар қауымының белсенділігін арттыруды міндеттеп отыр.
    Білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының бастамасы-бастауыш саты. Келешекте арнаулы мамандықтарға талпынудың іргетасы да осы бастауыштан басталмақ. Жас бүлдіршіндердің ой-өрісін нұрландырып, дүниетанымын кеңейтетін-ұстаз шеберлігі. Әсіресе терең де тиянақты білім беруді ұлағатты тәрбиемен ұштастыруда қазақ тілі мен әдебиеттік оқу пәндерінің өзіндік орны ерекше.Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған.

title: СТО технологиясынын адис-таслдерин сабак процесинде колдану аркылы окушылардын функционалдык сауаттылыгын арттыру


extracted_text:
«Ты в нашей памяти и сердце, Сталинград»
Литературно – музыкальная композиция посвященная 75ти летию
Сталинградской битве
                                                    Видеоклип «Дни воинской славы»
Чтец: 1         Шаг за шагом вспоминаем, день за днём,
                      Взрыв за взрывом, смерть за смертью,
                      Боль за болью,
                      Год за годом, опаленные огнем.
                      Год за годом, истекающие  кровью.
 Ведущий: 1 Есть в календаре такие даты, которые навечно вписаны в героическую
летопись страны. Одна из них — Сталинградская битва, продолжавшаяся с 17 июля
1942 года по 2 февраля 1943 года. Битва, подобной которой не знала история войн.
Ведущий: 2 Сегодня день памяти и скорби, мужества и героизма русского народа,
одержавшего Великую Победу в битве под Сталинградом.
События   Сталинградской   битвы   отходят   всё   дальше   в   историю.   Но   никогда   не
сотрутся из памяти события тех грозных лет.
Чтец :2        Сталинград
                 Открытые степному ветру,
                 Дома разбитые стоят.
                 На шестьдесят два километра
                 В длину раскинут Сталинград.
                 Как будто он по Волге синей
                 В цепь развернулся, принял бой.
                 Встал фронтом поперек России –
                 И всю ее прикрыл собой
Ведущий: 1 Там, где необъятная степь, бездонное небо, синева великой русской реки
Волги слились воедино с волей, силой и мужеством русского человека, стоит город,
имя
  Это   городгерой   Волгоград.
Ведущий: 2   Здесь в годы Великой Отечественной войны, в донских и приволжских
степях, началось одно из величайших сражений второй мировой войны. Двести суток
длилась Сталинградская битва...
Чтец:3         От рождения земля не видала
                     Ни пожаров, ни битвы такой:
                     Содрогалась земля, и краснели поля
                     Все пылало над Волгой – рекой.
Ведущий: 1    А началось все как обычно. Обычное утро 22 июня 1941 года. Гудки
заводов сообщали о начале дневной смены. Яркие афиши приглашали в театры и
кинотеатры.
 В   помещении   драмтеатра   намечался   городской   детский   смотр
художественной  самодеятельности.  День   выдался   жарким.  Над   городом   голубело
безоблачное небо. Тысячи горожан устремились на пляжи, за Волгу, в любимые места
отдыха,
беззаботный

В полдень сталинградцы узнали страшную весть: война!
 которого   известно   всему   миру.
звучали
 песни
и

смех...

(пауза)

(звучит голос Левитана об объявлении войны) Звучит песня «Священная война» на музыку А.В. Александрова
Ведущий: 2 Смолкли песни, посуровели лица. Женщины спешили к детям. Мужчины
на предприятия и военкоматы. Состоялись массовые митинги. Их лозунг был один:
«Все для фронта, все для победы». Сталинград!.. Наверное, не так уж много на земле
мест, к которым было бы так надолго приковано внимание людей разных стран мира,
как было оно приковано к Сталинграду в далеком 1942 году.
Чтец: 1     Уходили парни на войну.
                  В поезда грузились на рассвете.
                  Их, лишь начинавших жить на свете,
                  Призывали защищать страну.
                  Раздавали голубей друзьям,
                  Обещали скоро возвратиться,
                  Но ночами продолжали сниться
                  Сразу постаревшим матерям.
                  При бомбёжках гибли по пути
                  На дорогах к пунктам назначения.
                  Тяготы военного крещения
                  Удалось не всем перенести.
                  Закружило души огольцов
                  Вихрем фронтовой кровавой бойни.
                  Тем, кто выжил в ней, в конце концов,
                  Не хотелось ту годину помнить.
                  В грозных испытаниях тех лет
                  Битвы под Москвой и Сталинградом
                  Стали для ребят кромешным адом,
                  Замутившим в душах белый свет.
Ведущий: 1 В начале войны Советский Союз потерял такие крупные экономические
районы,   как   Украина   и   Белоруссия,   поэтому   Сталинград   стад   наиважнейшим
экономическим  районом   и   крупнейшим   военным   арсеналом.   Здесь   изготовлялись
танки, артиллерийские орудия, минометы и другое вооружение. Все это непрерывно
шло на фронт.
Ведущий: 2  Летом 1942 года гитлеровское командование сосредоточило крупные
силы на югозападном направлений, чтобы разгромить здесь советские войска, выйти
в большую излучину Дона, с ходу овладеть Сталинградом и захватить Кавказ, а затем
и Москву. Почему же фашисты рвались в Сталинград?
Ведущий: 1  Потеря Сталинграда имело бы крайне тяжелые последствия для России.
В те годы основным источником нефти для страны был Кавказ. Главной артерией, по
которой «черное золото» поступало в центр страны, была Волга, по ней переправляли
и донской хлеб. Взять под контроль реку означало бы лишить двигатели топлива,
промышленность  –  сырья,  экономику  в  целом  электроэнергии,  население тепла  и
хлеб.   И наконец, с взятием Сталинграда Гитлер связывал свой личный  престиж и
престиж германской армии. Он заверял немецкий народ, что Сталинград падет,  и 1942
война   закончится.  Потому,   не   считаясь   с   потерями,   гитлеровцы   основные   удары
летомосенью
Ведущий:   2  12   июля   фашистские   войска   вторглись   в   пределы   Сталинградской
области  .  14 июля в ней было объявлено военное положение. 23 августа 1942 года
немецкие   самолеты   под   командованием   Рихтгофена   подвергли   варварской
бомбардировке Сталинград.
  Сталинград.
нацелили
года
на

Звучит сигнал воздушной тревоги

воды
город
лишив
система
 водоснабжения,
Ведущий: 1  23 августа 1942 года был солнечный воскресный день. Жители города,
уставшие от бомбежек, радовались наступившей тишине. Вдруг   на небе появилась
туча   фашистских   самолетов,   которая,   затмив   солнце,   со   страшным   гулом
приближалась к городу, неся смертоносный груз. Воздух наполнился воем сирен. На
город посыпался град зажигательных, фугасных и осколочных бомб. За несколько
минут город утонул  в море огня. Грохот, треск  пылающих домов, разрывы  бомб
слились в сплошной рев. Лихорадочно гудело все небо, дрожала земля, разваливались
высотные здания.
Ведущий: 2 В этом хаосе метались люди, ища укрытие. Рыдали мамы, потеряв детей.
Стон и крик раненых. Тяжелый едкий дым раздирал грудь, трудно было дышать.
Нарушилась

Затем на Сталинград двинулись танковые дивизии в надежде сломить сопротивление
защитников Сталинграда.
Но жители не дрогнули. В самом городе зенитчики отражали атаки, а пожарные
боролись с огнем.
Чтец: 1        Пусть против нас здесь тысячи орудий
                     На каждого – десятки тонн свинца.
                     Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
                     Но мы верны отчизне до конца!
Чтец:  2      Они прикрыли жизнь собою,
                     Жизнь начинавшие едва,
                     Чтоб было небо голубое,
                    Была зеленая трава.
Чтец:  3      И вот приказ «Назад – ни шагу!
                    Суровый сталинский приказ
                    Вселил в сердца людей отвагу
                   Что не далек  Победы час.
Чтец:  4      Танк на него надвигался, рыча,
                     Мукой и смертью грозил.
                     Он, затаившись в канаве, сплеча
                     Танки гранатой разил.
                     Пуля – за пулю. Снаряд – за снаряд.
                     Он защищал Сталинград.
Ведущий: 1   28  июля 1942 г. Сталин подписал приказ № 227 (известный под
названием   «Ни   шагу   назад!»).   Документ   требовалось   зачитать   во   всех
подразделениях Красной Армии и ВоенноМорского Флота. В нем говорилось:
«Наша  родина  переживает   тяжелые  дни. Мы  должны  отбросить  и разгромить врага,   чего   бы   нам   это   ни   стоило,   немцы   не   так   сильны,   как   это   кажется
паникерам.   Они   напрягают   последние   силы.   Выдержать   их   удар   сейчас,   в
ближайшие   несколько   месяцев   –   это   значит   обеспечить   за   нами   победу».
  Для   поддержки   мужества   народа   по   городу   распространялись   листовки,
рассказывающие о подвигах защитников Сталинграда.
Звучит песня В. Высоцкого «Он не вернулся из боя».
Ведущий: 2 История сохранила имена героев, чей подвиг поражал современников и
стал назиданием для потомков.
Не   только   сталинградцам   известен   подвиг   защитников   дома   Павлова,  но   и  всему
миру. В конце сентября 1942 г. командир отделения сержант Я. Ф. Павлов, выполняя
приказ командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом,
уже занятый гитлеровцами.
Ведущий: 1 Гвардейцы выбили врага и превратили здание в опорный пункт. Ночью 2
октября   со   стороны   мельницы   пришло   подкрепление   —   пулеметный   взвод
лейтенанта   И.   Ф.   Афанасьева   и   группа   бронебойщиков.   Вскоре   туда   прибыло   и
несколько   минометчиков.   Гарнизон   «дома   Павлова»   состоял   из   25   человек.   Они
прорыли от мельницы к дому траншею, по которой им доставляли вооружение и
пищу. Территорию вокруг осажденного врагом дома бойцы заминировали.
Ведущий: 2  58 суток — срок больший, чем Германия затратила на захват целых
европейских   государств,  яростно   и  ожесточенно   штурмовали   фашисты  развалины
дома, который стал для них неприступной крепостью.  Бывали моменты, что русские
удерживали подвал, 1 и 4 этажи, а на 2ом и 3м – были немцы. И назло всем смертям
– в “ доме Павлова” – родился ребёнок – девочка. Девочка Зоя, что означает – жизнь.
Выстояв в кромешном аду, защитники дома 24 ноября вместе со своей дивизией
перешли в стремительное наступление.
Ведущий:   1  Именно   здесь   родилась   слава   снайперов   В.Зайцева,   Н.Куликова,
В.Медведева.  Василий   Зайцев  —   снайпер   284й   стрелковой   дивизии.   Он   лично
уничтожил 242 фашистов, а обученные им снайперскому делу солдаты уничтожили
1106 солдат   и   офицеров   врага.   Чтобы   обезвредить   Зайцева,   немецкофашистское
командование доставило в Сталинград руководителя берлинской школы снайперов
майора   Конингса.   Но   через   4   дня   и   он   был   убит   известным   снайпером.   Ему   и
Медведеву было присвоено звание Героя Советского Союза.
Ведущий:   2  Героический   подвиг,   похожий   на   подвиг   сказочного   героя   Данко,
который сжёг своё сердце во имя счастья людей, совершил здесь военный моряк
Михаил   Паникаха.   28   сентября   во   время   отражения   вражеской   атаки   у   посёлка
Красный Октябрь он израсходовал все гранаты и, схватив бутылку с горючей смесью,
размахнулся,   чтобы   бросить   её   в   фашистский   танк.   И   в   этот   миг   бутылка   была
разбита фашистской пулей.
Ведущий: 1 Моряк вспыхнул живым факелом и на глазах у поражённых товарищей
устремился   навстречу   вражеской   машине.   Он   успел   схватить   вторую   бутылку   и
бросил её на решётку мотора. Огромная вспышка огня и дыма поглотила его. Михаил
сгорел. Своим телом он закрыл вражеский пулемёт и спас жизнь своим товарищам,
которые затем овладели дотом и в жестокой схватке уничтожили 20 гитлеровцев. сверхчеловеками.
Чтец:  2           Он пал, но честь его жива;
                         Герою высшая награда,
                         Под именем его слова:
                         Он был защитник Сталинграда.
Ведущий: 2  Беспримерное мужество потрясло даже гитлеровских вояк, считавших
себя
  Ефрейтор   Гельман   писал   своей   невесте:
«Описать, что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у
кого есть голова и руки  и мужчины и женщины»
Ведущий: 1  Основная тяжесть защиты города легла на плечи 62 и 64 армий под
командованием  генераллейтенанта Василия Ивановича Чуйкова и генералмайора
Михаила Степановича Шумилова. Бои шли за каждую улицу, за каждый дом.
Ведущий: 2  Воины  стояли насмерть, отстаивая каждую пядь волжской земли. Они
дали клятву: «Враг будет  разбит, победа будет за нами!» И они выполнили свою
клятву.
Чтец: 1      Грозных дней тех время не изгладит,
                   Подвиг не померкнет и во тьме!
                   Мы из тех, кто в грозном Сталинграде
                   «Нет» сказал коричневой чуме.
                   Кто в не так далеком сорок третьем,
                   Сокрушив фашизма дикий шквал,
                   Гарью переполненной планете
                   Света луч во мраке указал.
Чтец: 2      Мы дрались, мы яростными были.
                    И своих не сдали рубежей!
                    Мы дорогу к Волге преградили
                    Молодостью звонкою своей.
Чтец:3        Все горело, выло и стонало.
                     День и ночь  кругом кромешный ад.
                     Горстками дрались  нас было мало,
                     Но никто не пятился назад.
                     Под бомбежкой камни расплавлялись.
                     В лютой злобе к Волге рвался враг.
                     Из руин мы снова поднимались,
                     Но не отступили ни на шаг.
Чтец:4         Смерть тогда нас просто не пугала:
                     Верили  Победа впереди.
                     Храбрость нас в атаку поднимала
                     Сердце вырывалось из груди!
Ведущий: 1  Большой   вклад   в   победу   в   Сталинградской   битве   внесли   и   дети,   у
которых война украла детство, но которые, как могли, помогали приближать Победу.
Ценные   сведения   добывал   и   приносил   в   отряд   юный   партизан   Миша   Романов,
воевавший против фашистов вместе со своим отцом и другими бойцами.. В отряде его   прозвали   «дубок».  Миша   погиб   под   хутором   Киселевка   Ростовской   области
осенью 1942 года. Пал смертью храбрых, уничтожив не один десяток фашистов. На
месте гибели и в городе Мише Романову поставлен памятник.
Музыкальный номер «Помни»
Ведущий: 2  В период Сталинградской битвы местом самых ожесточенных боев
стал  МАМАЕВ курган, защитники Сталинграда называли его главной высотой
России. Здесь они дали клятву: «Ни шагу назад! Стоять насмерть! За Волгой для
нас земли нет!»
Сто дней и ночей фашисты рвались на эту высоту, но так и не смогли захватить ее
полностью. Вершина кургана много раз переходила из рук в руки, но все осталось
в руках ее защитников
Звучит песня А. Пахмутовой «На Мамаевом кургане тишина…»
Ведущий: 1 Почернел, будто обуглился от жестокого огня курган, земля на нем
во время боев густо перемешалась с осколками и кровью
Чтец: 3     На Мамаевом кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,

В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Чтото шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы,
Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!"
Чтец: 4 Из тьмы истории всё тише
Доносит время голоса …
Кто их поймет и кто расслышит?
Кто вспомнит лица и глаза
Тех, кто без тени сожаленья,
Шагнул в военный ураган?
Не верю что травой забвенья
Мамаев зарастет курган!
Ведущий:   2:  Подвиг   героев   сделал   бессмертными   камни   Мамаева   кургана.
Пройдут годы и десятилетия, но сюда, к величайшему монументу Победы, будут
приходить люди  внуки и правнуки герое. Будут приносить цветы и приводить
детей. Здесь люди будут вспоминать тех, кто погиб, защищая вечный огонь жизни
. Ведущий:   1  В   память   погибших   воинов   на   Мамаевом   кургане   был   создан
мемориал воинской славы, куда каждый год и каждый день приходят люди, где
горит вечный огонь
.
Чтец:1       В свой срок  не поздно и не рано
                   Придет зима, замрет земля.
                   И ты к мамаеву кургану
                   Придешь второго февраля.
                   И там, у той заиндевелой,
                   У той священной высоты,
                   Ты на крыло метели белой,
                   Положишь красные цветы.
Чтец:2       И словно первый раз заметишь,
                    Каким он был, их ратный путь!
                    Февраль  февраль, солдатский месяц
                   Пурга в лицо, снега на грудь.
Чтец: 3      Сто лет пройдет. И сто метелиц.
                    А мы пред ними все в долгу.
                    Февраль  февраль, солдатский месяц.
                    Горят гвоздики на снегу.
Ведущий:   2  Ожесточенные   бои   развернулись   в   северной   части   города,   где
находились   заводы  «Красный   Октябрь»,   «Баррикады»,   «Сталинградский
тракторный завод».
Ведущий: 1 Вот, что писали домой фашистские солдаты: «Вы убеждены, что
Сталинград полностью наш? Как вы глубоко ошибаетесь. Если бы вы видели,
что сделал с нашей армией Сталинград!». «Русские перешли в наступление по
всему фронту. Идут ожесточенные бои. Вот она Волга, вот она победа! Вот
оно,   скорое   свидание   с   родными.   Очевидно,   увидимся  на   том   свете».
  «Мы атакуем ежедневно. Если нам удается утром занять 20 метров, то
вечером русские отбрасывают нас обратно».
 Шел тогда ноябрь 1942 года. А вот записи декабря: «Лошадей уже всех съели.
Будь проклята эта война!»
Чтец: 4    И пробил час. Удар обрушен первый
                   От Сталинграда пятится злодей.
                   И ахнул мир, узнав, что значит верность,
                   Что значит ярость верящих людей.
Ведущий: 2  31 января капитулировала южная группировка немецких войск во главе
с командующим 6ой армии Паулюсом, 2 февраля капитулировали остатки армии.
Внимание всего мира было приковано к Сталинграду  «Стальной город», «Родина героизма»,   «Бессмертный   символ   русского   величия»,   «Триумф   моральной
стойкости», так  называли наш город иностранные журналисты.
Ведущий: 1 И вот наконец настал тот день, великий день. Утром 10 января гром 2
тысяч советских орудий, 3 тысяч минометов и большого числа реактивных установок
возвестил начало завершающего этапа Сталинградской битвы, а 2го февраля 1943
года в 16 часов историческая Сталинградская битва закончилась.
Ведущий:   2    В   итоге   этой   битвы   советские   вооруженные   силы   выбили   у   врага
стратегическую инициативу в войне. Группировка немецко фашистских войск под
командованием генерала Паулюса численностью 330 тыс, человек с многочисленной
техникой и вооружением оказалась в окружении.
Ведущий:   1    Цвет   гитлеровского   вермахта   нашел   могилу   у   Волги.   Противник
потерял ¼   часть своих сил, действующих на советскогерманском фронте. Было
уничтожено 35 дивизий и бригад, еще 16 потеряли больше половины своего состава.
Подобной катастрофы Германия еще никогда не терпела.
Ведущий:   2  Вместе   со   сталинградцами   ликовала   вся   наша   родина.   Слово
«Сталинград» было на устах всего человечества. К.Симонов писал: «С этим словом
в сознании  советских людей, прошедших войну... связано личное ощущение счастья.
Тогда, в разгаре войны мы услышали в этом слове хруст  ломался хребет дошедшего
до Волги фашистского зверя, и этот хруст услышали не только мы, но и весь мир».
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам»
Чтец: 1        Строгий на Волге стоит Сталинград
                     В битве суров и спокоен.
                     Город бесстрашия, городсолдат,
                     Город  испытанный город.
Чтец: 2       Люди решимости твердой полны,
                     В грохоте грозных орудий
                    Здесь умирали за счастье страны
                    Люди, кремневые люди.
                     И потерявшего силы бойца
                     Старый сменяет рабочий.
                     И канонада гремит без конца
                     Ночи и дни, дни и ночи.
Чтец: 3       Волга от взрывов встает на дыбы,
                    Город горит над рекою.
                    От непрерывной бомбежки, стрельбы
                    Нет ни минуты покоя.
                    Гарью и кровью пропахшие дни,
                    Страшные дни Сталинграда!
Чтец: 4       Сотни героев рождают они,
                     Бьющих врага без пощады.
                     Гневом и местью пылают сердца
                     И от соседа к соседу
                     Клятва доходит  стоять до конца
                     За Сталинград, за победу! Ведущий:   1  Одержанная   под   Сталинградом   победа   явилась   победой   всего
советского   народа,   результатом   несгибаемой   стойкости,   мужества   и   героизма
советских   воинов.   Пройдут   века,   а   немеркнущая   слава   доблестных   защитников
волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира как ярчайший образец
беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя "Сталинград" золотыми
буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.
Ведущий: 2 К 20летию победы советского народа в Великой Отечественной войне
Волгограду   (Сталинграду)   было   присвоено   почетное   звание   "Городгерой"   с
вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" (8 мая 1965 года).
Чтец:1     Придёт зима, замрёт земля,
                 И ты к Мамаеву кургану придёшь 2 февраля.
                 И там, у той заиндевелой,
                 У той священной высоты
                 Ты на крыло метели белой
                 Положишь красные цветы.
                 И словно в первый раз заметишь,
                 Каким он был, их ратный путь...
                 Февраль, февраль... Солдатский месяц,
                 Пурга в лицо, снега по грудь.
                 Сто лет пройдёт, и сто метелиц,
                 А мы пред ними все в долгу...
                 Февраль, февраль... Солдатский месяц,
                  Горят гвоздики на снегу
Чтец: 2     Не забывай те грозные года,
                  Когда кипела волжская вода.
                  Земля тонула в ярости огня,
                  И не было ни ночи и ни дня.
                  Сражались мы у волжских берегов,
                  На Волгу шли дивизии врагов,
                  Но выстоял великий наш солдат,
                  Но выстоял бессмертный Сталинград!
  Ведущий:1  Мы   помним,  мы   благодарны   людям,  которые   отдали   свои   жизни   за
чистое небо над головой,
мы благодарны всем тем, кто подарил нам мир на земле ценой своей жизни.

file_name: Ты в нашей памяти и сердце, Сталинград.docx

intro: Мероприятие посвященное 75 - летию Сталинградской битве, мероприятие направлено на воспитание гражданско - патриотических чувств, любви к Родине, гордости за свой народ! О событиях Сталинградской битвы должен знать каждый, о героической обороне дома Павлова, что есть в Волгограде величайший памятник Мамаев курган. Задача мероприятия донести до обучающихся информация одного из величайших сражений, которое положило начало коренному перелому в войне!

история

group: Дисциплины

title: Литературно - музыкальная композиция  на тему «Ты в нашей памяти и сердце, Сталинград» воспитательное мероприятие


extracted_text:
Конспект занятия по обучению основам безопасности жизнедеятельности в
1й  младшей группе
                                        "Советы Айболита"
Цель:
формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
познакомить детей с правилами здорового образа жизни;
 учить соблюдать правила личной гигиены;
развивать логическое мышление, обогащать речь детей новыми словами;
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Ход занятия
Ребята! Сегодня я пригласила к нам  Доктора Айболита, он хочет с вами
поговорить. Иногда случается так, что ктото из нас заболевает. Заболевший
человек чихает и кашляет, микробы из его организма могут попасть к
окружающим здоровым людям и заразить их. Айболит научит нас как не
заразиться, когда рядом ктото чихает.
Воспитатель предлагает детям вытянуть вперед ладошки и брызгает на них из
пульверизатора.
 Вот, ребята, представьте, что на вас чихнули, посмотрите на свои руки, что
попало на них?
 Микробы таким путем могут попасть в наш организм и заразить нас.
Теперь предложить детям достать носовой платок и закрыть им руку.
Воспитатель снова распыляет воду, но теперь на платок.
 Посмотрите,  как носовой платок защитил нас от микробов. Ничего не
попало на наши руки.
Вывод: когда мы прикрываем рот платком во время чихания или кашля, наши
микробы никого не заразят и не попадут в чужой организм. А еще нужно обязательно мыть руки, всегда! Ребятишки, а чем мы моем
руки? ( водой, мылом)
Доктор Айболит проводит с детьми игровое упражнение «У меня, у тебя»
У меня (показывает руками на себя),
У тебя (разводит руки показывает на соседей) блестящие глазки
(Показывает на глазки)
У меня, у тебя  чистые ушки.
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке
У меня, у тебя  аленькие губки
У меня, у тебя  розовые щечки
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.
Вывод: вода нужна всем людям, растениям и животным.
А еще Доктор Айболит принес нам гостинец. Давайте посмотрим и скажем,
чем же он  нас решил  угостить?
Рассматривание и называние овощей и фруктов.
Ребята, чтобы быть здоровыми нужно есть свежие овощи и фрукты. Такой
совет нам дает Айболит.
Вот сколько мы узнали сегодня с вами. Теперь будем кушать много овощей и
фруктов, чихать и кашлять только в платочки, смывать всех микробов водой
и мылом  и БУДЕМ ЗДОРОВЫМИ! Спасибо, Доктор Айболит!

file_name: Советы АЙБОЛИТА занятие по ОБЖ.docx

intro: Безопасность жизнедеятельности важна с первых дней жизни! Малыши смело вступают в этот мир. Дети первой младшей группы все познают через игру. Вот и знания по ОБЖ воспринимаются полнее, осознаннее и доступнее, если дать их детям в форме незатейливой игры, что я и постаралась сделать.Конспект занятия по ОБЖ "Советы Айболита" 1-я младшая группа

title: Конспект занятия по ОБЖ "Советы Айболита" 1-я младшая группа.


extracted_text:
Пешнёвская основная общеобразовательная школа –
филиал МАОУ Казанская средняя общеобразовательная школа
Работу выполнил:
 ученик 3 класса
Глотов Данил
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Пешнёвской ООШ –
 филиала МАОУ Казанская СОШ
З.Н. Вьюшкова.
с. Пешнёво, 2018 год. Я живу в большой и дружной семье, где по праздникам   все вместе собираются за
семейным столом (бабушки и дедушки, мама, папа и мы с сестрой) и обсуждают проведенный
день, интересуются,  чем сегодня занимались окружающие и что хорошего сделали.
Однажды на такой беседе я рассказал о своей новой компьютерной игре, чем  вызвал
неодобрение своей бабушки Любы. Тогда меня заинтересовало, а чем могли заниматься без
компьютерных игр в свободное время мои родственники, когда были детьми.
  Тут зашёл разговор об   играх, в которые играли бабушки и дедушки, к разговору
подключились   мама   и   папа.   Из   рассказа   моих   близких   я   услышал   много   новых   названий
знакомых игр, а некоторые из них я вообще ни разу не слышал. Но, что интересно,  многие
названия   игр совпадали в рассказах моих близких людей. Тогда я заинтересовался этими
играми и захотел узнать, знакомы ли они моим одноклассникам.
            Цель нашей работы: изучить подвижные игры трёх  поколений: Я, МАМА и ПАПА,
БАБУШКА и ДЕДУШКА.
Задачи:
1) провести анкетирование сверстников, мамы, папы, бабушек и дедушек;
 2) выявить, в какие игры любят играть наши сверстники и в какие игры играли мама, папа,
бабушки и дедушки;
3)изготовить книжку  малышку, в которую войдут все изученные нами игры;
4) познакомить одноклассников с новыми играми.
Объектом исследования являются игры.
Предмет исследования – содержание различных подвижных игр.
При написании работы мы использовали рассказы мамы, папы, бабушек  и дедушек,  об
играх их детства; находили описание некоторых игр в книгах, обращались к сети Интернет.
Перед началом исследования мы выдвинули  гипотезу: возможно, что дети разных
поколений играли в совершенно разные игры.
Для достижения нашей цели мы нашли значение слова « игра»  в словаре С. И. Ожегова.
Игра – это занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.
Выделяют различные виды игры, в том числе:
подвижные   игры,   которые   способствуют   укреплению   здоровья   детей,   развивают
движения.
   строительные   игры     с   кубиками,   специальными   строительными   материалами,
развивают   у   детей   конструктивные   способности,   служат   своего   рода,   подготовкой   к
овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;
 настольные игры  развивают смекалку, умение вести себя соответственно в разных
ситуациях;
  дидактические   игры       для   обогащения     знаний,     для   развития   тех   или   иных
психических качеств и свойств;
сюжетноролевые   игры     игры,   в   которых   дети   подражают   бытовой,   трудовой   и
общественной деятельности взрослых;  компьютерные игры – игры за компьютером, игровыми приставками, планшетами и
другими электронными устройства.
 Нам стало интересно, а каким играм отдают предпочтение мои одноклассники, в том
числе и я. Мы провели опрос среди одноклассников и данные внесли в таблицу.
мальчики девочки всего процент
Игры
6
Подвижные игры
3
Строительные игры
2
Настольные игры
Дидактические игры
2
Сюжетноролевые игры 5
6
Компьютерные игры
100
33
42
33
75
100
12
4
5
4
9
12
6
1
3
2
4
6
Меня также интересовал вопрос, а каким играм в детском возрасте отдавали
предпочтение мои мама, папа, бабушка Люба, бабушка Надя, дедушка Миша, дедушка Вова.
Данные мы поместили в таблицу.
Игры
мама папа бабушка
+
+
+
Подвижные игры
Строительные игры
Настольные игры
Дидактические игры +
Сюжетноролевые
+
игры
Компьютерные игры Компьютера не было
Надя
+
+
+
+
+
+
бабушка
Люба
+

+

+
дедушка
Вова
+
+
+

дедушка
Миша
+

+

+
        Анализируя данные таблиц,  можно сделать вывод: все учащиеся нашего класса
отдают предпочтение компьютерным и подвижным играм. В последнее время говорят не
только о пользе компьютера, но и о вреде, ведь дети используют его не для учебы и работы, а
только для игры. У них может испортиться зрение, искривиться позвоночник. Долгое
времяпрепровождение без движения приносит ребятам большой вред.  Мои близкие тоже в
своё время любили играть также в подвижные игры, но кроме этого любили играть в
настольные игры.
Чтобы узнать любимые игры моих одноклассников, мы провели анкетирование. Нами было
опрошено 12 учащихся 3 класса нашей школы.  В опросе приняли участие 6 девочек и 6
мальчиков.
Мы предложили им ответить на следующие вопросы:
1. Любишь ли ты играть?
     2.Напиши 23 подвижные игры, в которые ты любишь играть.
 3. Знаешь ли ты, в какие игры играли твои родители, бабушки и дедушки? Ф. И. одноклассника
Любишь ли
Напиши 23
ты играть?
подвижные игры, в
которые ты любишь
играть.
Знаешь
ли ты, в
какие
игры
играли
твои
родители,
бабушки
и
дедушки?
Ашейкина Кристина
Буванова Софья
Верхозина Ангелина
Галенко Анатолий
Глотов Данил
+
+
+
+
+
Дроздецкая Наталья
+
Искиндирова Аяулым +
Жуков Александр
Летягин Егор
+
+
«Между двух огней»,
«Ручеек»
+
«Между двух огней»,
«у медведя во бору»,
играть в куклы.
«Между двух огней»,
«коши – мышки»,
играть в куклы.
«Между двух огней»,
«Пионербол».
«Между двух огней»,
«Минифутбол»,
«Прятки»
«Между двух огней»,
«У медведя во бору»
«Между двух огней»,
«Третий лишний»
«Между двух огней»,
легоконструирование.
«Между двух огней»,
«Пионербол»,
«Картошка»

+
+
+

 Калягин Равшан
Мотавкин Артём
Пипкина Алёна
+
+
+
«Между двух огней»,
«Картошка»,
«Жмурки»
«Между двух огней»,
«Мини  футбол»,
«волейбол»
«Между двух огней»,
«Мигалочки», играть
в куклы.

На вопрос: «Любишь ли ты играть?» – все дети ответили утвердительно. К сожалению,
только 4 человека знают, в какие игры играли наши родители, бабушки и дедушки.
И вновь я обратился к моим бабушкам и дедушкам, маме и папе  с вопросами, которые
задавал одноклассникам. Данные занесли в таблицу.
Ф. И. одноклассника
Любили ли Вы в детстве
играть
Бабушка – Глотова Надежда
Григорьевна
Дедушка – Глотов Владимир
Александрович
Бабушка  Вайзбек Любовь
Степановна
Дедушка – Вайзбек Михаил
+
+
+
+
Напишите
23
подвижные
игры, в
которые ты
любишь
играть.
Знаете  ли
Вы, в  какие
игры играют
современные
дети.
«Третий
лишний»,
«Лото»,
«Лапта»
«Лапта»,
«Вышибалы»,
игра
«Зарница»
«Крестики
нолики»,
«Резиночка»,
«Прятки»
«Лапта», Михайлович
Мама – Глотова Марина
Михайловна
Папа – Глотов Владимирович
Василий
+
+
«Вышибалы»,
плавание.
«Прыгание на
скакалках»,
«Салки»,
«Прятки».
«Лапта»,
«Вышибалы»,
катание на
санках,
«Жмурки»
Анализируя данные двух таблиц,  можно сделать следующий вывод:  мои мама, папа,
бабушки, дедушки, как и мы, любили играть в спортивные игры. Бабушка Надя и бабушка
Люба, мама любили играть в куклы, как и наши сверстницы. Дедушка Миша в детстве любил
плавать на речке, мы с сестрой Алиной тоже любим поплавать. Актуальными играми среди
моих сверстников являются такие: «Между двух огней», среди бабушек и дедушек  «Лапта»,
папа и мама – «Лапта». Значит, можно сделать вывод: игры в каждом поколении свои, разные.
Одинаковыми играми были и остаются: «Игра в куклы», «Жмурки».
Плавание  это прекраснейший доктор. Оно позволяет нам не болеть. Плавание
действует, как витамины,  повышает иммунитет.
Отличие мы видим в том, что во времена детства наших родителей не было
компьютеров. Наверное, поэтому родители намного больше знают подвижных игр, чем наши
сверстники. Они вспомнили разные игры. Многие игры, такие, как прятки, жмурки, остаются
любимыми у многих детей и моих родственников. Появились и незнакомые нам игры. Это:
лапта, резиночка, вышибалы.
Подвижных игр, к сожалению, дети знают не так много, а ведь они приносят только
пользу. Такие игры не только полезны для здоровья, но и необходимы для воспитания
смелости, ловкости, упорства в достижении цели,  для становления характера человека. В
подвижных играх много движения, в них нужны находчивость, смекалка, они помогают
сформировать разные физические навыки и умения и отлично закаляют тело и душу. А
главное, эти игры приносят радость и массу положительных эмоций. Примерами таких игр
служат «Жмурки», сюжетноролевая игра « гостях у Лукоморья», «Между двух огней», игра
в конструктор.
Наша семья относится к тем немногочисленным семьям, которые любят проводить
свободное время всей семьей, участвуя в разных мероприятиях спортивного характера, так
например, папа всегда посещает мероприятия на 23 февраля в детском саду и школе,
 в 2016 году принимали участие в районной игре «Папа, мама, я – спортивная семья»,
где заняли 3 призовое место, ездим отдыхать на Боровлянскую базу отдыха.
В ходе исследования мы смогли познакомиться с играми детей трёх  поколений. Мы
выявили, что все дети во все времена очень любят играть. Многие игры остаются любимыми у
детей всех поколений: это жмурки, прятки, пятнашки. У некоторых игр меняются только
названия. Например, я называю игру «догонялки», а бабушка и дедушка  – «салки»…  Новые
игры мы с одноклассниками разучим на уроках физической культуры, а также во время игр на
детской площадке. Теперь мы уверены: с выбором игры проблем не будет. Игры с мячом  мы
оставили на лето, так как они проводятся на свежем воздухе. Наша гипотеза подтвердилась наполовину: дети разных поколений играли в игры нам и
знакомые, и незнакомые. Мои одноклассники, как и я, многие игры наших бабушек и дедушек
не знали.
Моя работа имеет большое практическое значение. Этот материал может быть
использован на уроках физкультуры, на классных часах, в свободное от занятий время, на
летней площадке, а также в лагере дневного пребывания. Я надеюсь, что эти игры будут
занимать  ребята в свободное время.
Результатом нашего исследования является книжка  малышка подвижных игр, куда
вошли игры детей трёх поколений, которая будет постепенно пополняться не только мной, но,
думаю,  и моими одноклассниками, так как подвижные игры – это залог крепкого здоровья.
Список литературы:
1. Энциклопедия праздничных  игр и развлечений. М. Полиграф, 2006 г.
2. 1000 заданий для весёлой компании. ООО «АСТПРЕСС СКД», 2001 г.
3. С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. М., 2001 г.
4. Интервью с бабушками и дедушками.
5. Интернет – ресурсы.
Приложение №1. Книжка – малышка. Автор – составитель Д. Глотов
Игры  бабушки Любы.
Игры трёх поколений.
д. Копотилово, 2018 г.
Игры  дедушки Миши.
Игры моей мамы. Мои игры.
Игры бабушки Нади.
Игры дедушки Вовы.
Игры моего папы. Игры бабушки Нади.
Игра «Третий лишний».
Вначале   выбирают «догонялу»,
  который
будет   догонять игрока,   который   будет
убегать   («третий   лишний»).   Все   играющие
разбиваются   по двое   и становятся   парами
в круг один за другим лицом внутрь круга.
Таким образом получается как бы двойной
круг игроков. По сигналу водящий начинает
погоню.   Убегающий   должен   бегать   только
за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или,
наоборот,   убегать   далеко   от него.   Оба
бегущих   игрока   не должны   дотрагиваться
до стоящих пар. В любой момент убегающий
игрок   может   пристроится   к любой   паре
спереди.   Об этом   он может   предупредить
криком   «беги!»   или   «лишний!»Таким
образом,
  все   игроки   должны   быть
в готовности убегать, потому что ситуация
на игровой   площадке   может   поменяться
в любой   момент.   Одновременно   могут
бежать   только   два   игрока   (водящий
и убегающий). Погоня заканчивается, когда
водящий   настигает   убегающего.   Тогда   они
меняются   местами   и игра   начинается
сначала.
Игры дедушки Миши.
Игра «Лапта».
Создаются 2 команды по 512 человек (обычно
6).   По   жребию   одна   из   команд   становится
бьющей и занимает территорию «города», а их
соперникиводящие расходятся по всему полю.
Команда бьющих
Один   бьющий   становится   в   зону   подачи     и
отбивает   как   можно   дальше   мяч,   подкинутый
его   партнером.   После   чего,   бросая   биту,
стремительно перебегает поле до зоны города и
обратно,   избегая   «осаливания»   (попадания
мячом, который поймали противники). Бьющий
может   остаться   в   зоне   дома,   чтобы   избежать
попадания, но для обратного возращения в город
необходимо   будет   ждать   удар   следующего
игрока.
Участникам,

совершающим   пробежку,
запрещено:



касаться мяча;
выбегать за боковые линии;
возвращаться   обратно   в   город,   не
побывав в доме;

выбежав из кона на поле, возвращаться
снова в кон.
Игрок, который вернулся из дома («кона») в
город, зарабатывает очко для своей команды.
Каждый участник имеет право только одного
удара. А, заработав очко для своей команды,
получает еще одну попытку.
Правильно выполненным считается удар, при
котором:

мяч перелетает штрафную линию и
оказывается в пределах поля;



мяч оказывается за линией кона, но в
пределах воображаемого продолжения
боковых линий;
бьющий наносит удар, находясь в своей
зоне и не наступая на линию города;
во время удара по мячу, игроки бьющей
команды находятся за границами поля в
своей зоне.
Команда водящих
Игрокам, находящимся в поле, необходимо
поймать отбитый мяч налету руками, до его
падения на землю и переместить обратно в город. Если словить мяч не удалось, как можно
скорее нужно подобрать мяч с земли и попасть
им в перебегающего. Причем, перемещаться с
мячом в руках, строго запрещено, только
передавать друг другу бросками. Также игрокам
в поле нельзя касаться перебегающих и мешать
их движению.
 Когда перебегающего осалили мячом
завязывается борьба за город. В этом случае
команды как бы меняются ролями. Бывшие
водящие, находящиеся в поле, стараются быстро
занять территорию города, а бьющие выбегают в
поле и стараются быстрее подобрать мяч, чтобы
попасть в убегающих. Происходит это до тех
пор, пока одна из команд не вернется в город в
полном составе.
Мои игры.
Игра «Между двух огней».
Играют две команды. Одна из них располагается
в квадрате со сторонами примерно 79 метров.
Игроки   другой   команды,   поделившись   на   две
равные   группы,   занимают   места   с   двух
противоположных   сторон   площадки.   Один   из
игроков берет в руки волейбольный мяч.
По сигналу игроки, находящиеся за пределами
площадки,   начинают   выбивать   мячом   из   игры
тех,   кто   находится   в   середине.   Если   игрок
осален в любую часть тела, кроме головы, или
выронил мяч из рук, пытаясь поймать его с лета,
он   покидает   квадрат.   Метающие   мяч   могут
перебрасывать   его   через   площадку   игрокам
своей   команды,   если   те   находятся   ближе   к
сопернику, бегающему по площадке.
Игра   заканчивается,   когда   последний   игрок
будет   выбит   из   квадрата.   После   этого   игроки
меняются  ролями, и игра проводится  еще раз.
Побеждает команда, сумевшая вывести из игры
всех игроков за меньшее время.
Игры моего папы.
Игра «Вышибалы».
На площадке очерчиваются 2 линии
на расстоянии 57 метров друг от друга.
Выбираются двое вышибал, остальные
игроки собираются в центре между двух
линий. Вышибалы встают за линии и кидают
мяч в сторону друг друга, стараясь при этом
попасть в игроков. Мяч, пролетевший мимо
игроков, ловит второй вышибала, а игроки
разворачиваются и спешно отбегают назад.
Наступает очередь второго вышибалы
бросать. Задача вышибал — попасть
в игроков мячом. Задача игроков —
уворачиваться и ловить «свечки» Тот,
в кого попал мяч, считается выбывшим
и покидает игровое поле. Если мяч сначала
ударился о землю, а потом попал в игрока,
данный удар не считается результативным.
Когда на поле остается последний игрок, его
задача увернуться от мяча столько раз,
сколько ему полных лет. Если ему это
удалось, игра считается выигранной, все выбывшие игроки возвращаются и всё
начинается  сначала. Если же последнего
игрока выбили, то первые выбывшие
становятся вышибалами и игра
продолжается.
Игры моей мамы.
Игра «Салки»
Игроки разбегаются, водящий их догоняет
и пытается дотронуться рукой — осалить.
Если у него это получилось, осаленный
становится водящим, громко объявляя
об этом всех участникам, и так
до бесконечности, пока все не устанут.
Иногда водящий  начинает гоняться
за одним (самым слабым и медленным)
участником. Тогда все остальные кричат:
«За одним не гонка — поймаешь
поросёнка!»
Игры дедушки Вовы.
Игра «Жмурки».
С помощь считалочки выбирается водящий.
Остальные игроки его раскручивают,
приговоривая:
Кот, кот, где стоишь?
 На мосту.
 Что пьешь?
 Лимонад, квас
 Лови мышек, а не нас!
После этого все игроки разбегаются в разные
стороны.
И начинают «дразнить» водящего, подавая ему
разные сигналы о своем местонахождении.
Можно звонить в колокольчик или хлопать в
ладоши. Во избежание травматизма необходимо
обязательно предупреждать водящего о
препятствиях или острых углах.
После того, как водящий поймал когонибудь,
он наощупь пытается определить имя
попавшегося. Если это удается, пойманный
становится водящим. Если нет, то игра
продолжается. Игры бабушки Любы.
Игра в «резиночку» на ногах.
Для игры в «резиночки» оптимальное число
игроков – 3.
Резиночка закрепляется на ногах 2 участниц,
тогда как третья старается выполнить задания.
Если у девочки чтото не получается, она
меняется местами с одной из стоящих участниц,
которая, в свою очередь, начинает прыгать.
Играть с резинкой можно поразному, но все же
самой распространенной вариацией этой забавы
является игра «десяточки».
Основные правила игры в «резиночку», вариация
«десяточки», выглядят следующим образом: на
первом этапе резиночка длиной 34 метра, у
которой связаны концы, закрепляется в области
щиколоток двух девочек. Третья постепенно
выполняет все заданные комбинации и, если ей
это удалось, резинку переносят на новую высоту
по следующей схеме:

1 – резинка находится на уровне
щиколоток;
2 – на уровне колен;
3 – на уровне бедер;
4 – на уровне пояса;



Конечно, на большой высоте выполнить все
задания ногами не представляется возможным. В
зависимости от этого задачи, стоящие перед
игроками, могут быть скорректированы.

file_name: Игры трёх поколений..doc

intro:
Цель нашей работы: изучить подвижные игры трёх  поколений: Я, МАМА и ПАПА, БАБУШКА и ДЕДУШКА.
Задачи:
1) провести анкетирование сверстников, мамы, папы, бабушек и дедушек;
 2) выявить, в какие игры любят играть наши сверстники и в какие игры играли мама, папа, бабушки и дедушки;
3)изготовить книжку - малышку, в которую войдут все изученные нами игры;
4) познакомить одноклассников с новыми играми.Игра – это занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.
Выделяют различные виды игры, в том числе:
-подвижные игры, которые способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения.
- строительные игры - с кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;
- настольные игры - развивают смекалку, умение вести себя соответственно в разных ситуациях;
- дидактические игры -  для обогащения  знаний,  для развития тех или иных психических качеств и свойств;
сюжетно-ролевые игры - игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых;
- компьютерные игры – игры за компьютером, игровыми приставками, планшетами и другими электронными устройства.

title: Исследовательская работа "Игры трёх поколений"


extracted_text:
Анализ проведенного процесса Leson stady  в 9 «В» классе.
«Счастье не в том, чтобы делать всегда,
что хочешь, а в том, чтобы
 всегда хотеть того, что делаешь»
 (Лев Толстой).
Процесс LS проведено было в 9 «В» классе. Обсуждая проведения процесса LS на
заседании фокус группы было решено остановиться на данном классе:
1. в этом классе уже не однократно проводился процесс LS;
2. процент обученности учащихся в данном классе на критическом уровне 26%;
анализирую предыдущие проведенные LS мы можем сказать, что были решены не
которые простые проблемы данного класса, но остались не решенные проблемы .
Поэтому при обсуждении LS  члены фокус – группы выбрали тему исследования :Как
колаборативная среда влияет на мотивацию?. Выбрали учащихся для исследования :
Смагулова Ж. – учится на четыре и пять. Мобильная, коммуникабельная, активная
ответственная , по характеру лидер. Не нуждается в мотивации, сама ищет пути
преодоления проблем. Имеет хронический диагноз. Легко утомляется. В семье
легкие ,доверительные отношения, является старшей сестрой.
Задорин М. – учится на четыре и три. Постоянно нуждается в мотивации, человек
настроения. Активный ,но не лидер, умеет работать в коллективе, может легко
сотрудничать. В семье первый ребенок (старший брат), семья неполная, но дружная.
Ответственно относится к семейным обязанностям. Вне школы посещает секцию
«туризм».
Кельплер Д. учится на тройки, нуждается, как и во внутренней, так и во внешней
мотивации. Скромный, не решительный, немного замкнутый. Семья полная ,но отец не
родной. Два года Дима проживал в дет.доме. В данный момент отношения в семье
лояльные, открытые. Является старшим братом в семье.
Для реализации процесса был составлен план и график проведения:
План проведения LS в 9»В» классе.
№
1
2
4
5
6
7
Содержание
Заседание фокус группы
Сроки
18.11.2017г.
Составление графика
проведения уроков
Посещение уроков
«Кофе – брейк» Обсуждение
уроков
 Проведение интервью у
учащихся
2026.11.2017г.
По графику
После
проведенных
уроков
27.118.12
Анкетирование учащихся
27.118.12
Анализ  LS
09.12.2017г.
Ответственные
 Примечание
Дыба Ю.А.
Калаева А.И.
Дыба Ю.А.
Дыба Ю.А.
Калаева А.И.
Наблюдатели
Дыба Ю.А.
Калаева А.И.
Дыба Ю.А.
Калаева А.И.
Психолог
Дыба Ю.А.
Калаева А.И.
№ ФИО учителя
предмет
дата
Время
Наблюдатели
График проведения LS  в 9»В» классе. 1
2
3
4
Каирбаева
С.З.
Каз.язык
30.11.2017г.
Четверг 3 урок Дыба Ю.А.
Катенова  Г.
География
29.11.2017г.
Среда 1 урок
Иматуллина
Г.К.
Кожан М.
ИВТ
29.11.2017г.
Среда 2 урок
биология
08.12.2017г.
Пятница 4
урок
Леонова М.И.
Калаева А.И.
Иванова С.В.
Калаева А.И.
Калаева А.И.
Дыба Ю.А.
 Иванова С.В.
Леонова  М.И.
Перед проведением процесса было проведено анкетирование учащихся для оценки
уровня школьной мотивации Н.Лускановой. в результате чего было выявлено по классу
с 1 уровнем высокой мотивации нет учащихся, 2 уровень хорошая мотивация – 2
учащихся, 3 уровень – положительная мотивация – 8 учащихся, 4 уровень – низкая
мотивация 6 учащихся
Результаты за наблюдающими учащимися:
«А»  до LS – 3 уровень, после LS 3 уровень;
«В»  до LS – 4 уровень, после LS 3 уровень;
«С»  до LS – 4 уровень, после LS 4 уровень;
      Многие ученные из разных стран проводят научные исследования чтобы ответить на
один вопрос : Почему одни рождаются талантливыми , а другие аутсайдерами?. Но увы нет
ни каких закономерностей в рождении гениев. Каждый человек может стать им – вы , я  и
мой сосед. Но для этого нужно какоето действие, побудитель – мотивация. Мотивация
главный двигатель работоспособности ребенка, ученика, гения. И это подтверждается не
только словами , но и исследованиями учеников в процессе LS.  Что определить какая
мотивация у учащихся ярче выражена внутренняя или внешняя я провела анкетирование по
тесту Х.Зиверта. Результаты по классу :
Высокая
 2(13%)
Низкая
14(87%)
4(25%)
12(75%)
Внутренняя
мотивация
Внешняя
мотивация Результаты наблюдаемых учащихся:
«А»  внешняя мотивация выражена высоко 3,5 б. Руководят внешние побудители.
Внутренняя 2,4 балла –внутренняя мотивация слабая.
«В»  внешняя мотивация  выражена очень ярко 4,2 балла, а внутренняя  на низком уровне
2,1балла
«С» внутренняя и внешняя мотивация очень слабые 2,1балла и 2,3балла.
Первый урок провела учитель географии Катенова Г.
Урок № 9: Металлургический комплекс. Цветная и черная металлургия.
  словесный
  групповая
  комбинированный
  1) Сформировать знания о составе и значении металлургического
Цель урока:

комплекса, разъяснить его роль в народном хозяйстве; 2) Развивать умение работать с
картой и диаграммами; 3)Патриотическое воспитание.
Метод обучения:

Форма организации:

Тип урока:

Вид урока: проблемное обучение
Оборудование:

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания.
 . Приветствие. Выявление отсутствующих.
  1.Экономическая карта Казахстана.
1. Значение электроэнергетики (влияет на территориальное расположение и
развитие всех производительных сил промышленности и общества, ведущая
отрасль экономики; главное направление НТР; увеличивается спрос там, где
широко внедряются новые технологии, автоматизация и компьютеризация;
всего в Казахстане вырабатывается 63,7 млрд. кВт∙час)
2. Факторы расположения электроэнергетических предприятий (наличие
ресурсов, близость потребителя; высокоэнергозатратные предприятия –
алюминиевая, магниевая, титановая, ферросплавов, строится вблизи
электростанций; для 1 т. алюминия нужно 18 тыс. кВт∙час, а магния – 20 тыс.
кВт∙час)
3. ГРЭС, ТЭС и ТЭЦ (90% электроэнергии, работают на угле, мазуте, газе; 20
ТЭС работают на экибастузском угле в Казахстане, на Урале, в Сибири; ГРЭС1
и ГРЭС2 в Экибастузе имеют мощность по 4 млн. кВт∙час; Улкен; в
Павлодарской области Аксуская ГРЭС мощностью 2,4 млн. кВт∙час
обеспечивает завод ферросплавов; две ГРЭС возле Караганды, Жамбылская –
1,3 млн. кВт∙час, в Актобе, Алматы)
4. Влияние ТЭС на окружающую среду (зола, дым, высота труб должна быть не
менее 300 м с фильтрами для улавливания газов)
5. ГЭС (8%, в горных районах на востоке и юговостоке, можно получать 160
млрд. кВт∙час; третье место после России и Таджикистана, не загрязняют атмосферу, низкая себестоимость; Иртышская, Бухтарминская, Усть
Каменогорская, Шульбинская мощностью 1,3 млн. кВт∙час; мелкие:
Ульбинская, Хайрузовская, Тургусунская, Тишинская – на Алтае: на Или –
Капшагайская, на Сырдарье – Шардаринская; на Малой и Большой Алматинке
каскады ГЭС)
6. АЭС (была в Актау мощностью 350 кВт∙час; количество тепла, выделяемое 1
кг. урана =2,5 тыс. т угля)
7. ВЭС (избыток ветра в западной и центральной части; на шестидесяти
установках может работать один человек; в Жонгарских воротах можно
поставить станцию мощностью более 6000МВт)
8. Единая энергосистема (необходимо создать, отсутствие задерживает
развитие экономики; Алтайская, Алматинская, ЦентральноКазахстанская,
Павлодарская, Актюбинская, СевероКазахстанская связана с Восточной и
ЦентральноКазахстанской; Алматинская через Бишкек – с Жамбылской и ЮК
и далее с Узбекистаном; Актюбинская – с Уральской и Поволжьем;
протяженность энергосистемы 450 тыс. км, половина нуждается в ремонте и
устарели)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Параллели имеют направление (западвосток)
2. Самая высокая вершина Заилийского Алатау (Талгар)
3. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь)
4. Длительность вегетационного периода на казахстанской части ЗападноСибирской
равнины составляет (160170дней)
5. Столица Казахстана Астана расположена на (Казахском мелкосопочнике)
6. Самая мутная река Казахстана (Сырдарья)
7. Урбанизация – это (процесс роста городского населения)
8. Сельское население преобладает в области (ВосточноКазахстанской, Северо
Казахстанской)
9. В полупустынях Казахстана получили развитие (светлокаштановые почвы)
10.К невозобновимым природным ресурсам относят (нефть, газ)
11. По Аральскому морю проходит граница Казахстана с (Узбекистаном)
12. Академия наук Казахстана была образована в (1946г)
13. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
14. От овцеводства получают (шерсть, шкуры, кожа)
15. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом?
16. Туранская низменность располагается на … Казахстана (югозападе и юге)
IV.Подготовка к объяснению новой темы.

цели урока. Проблемный вопрос: На чем основываются принципы размещения
металлургии?
  Написать на доске тему урока, объяснить V.Объяснение новой темы.
1. Металлургический комплекс (тяжелая промышленность; процесс получения
металлов из руд или других материалов, изменения химического состава, структуры и
свойства металлических сплавов определенной формы; масштабы металлургии – в
первую очередь стали – характеризуют техникоэкономический уровень страны; две
отрасли – черная и цветная)
2. Цветная металлургия (включает добычу, обогащение, производство, обработку,
прокат, переработку отходов; 5 групп цветных металлов на стр.36, таб.1;
коррозиестойкие – олово, свинец, никель, жаростойкие – титан; электропроводники –
алюминий, медь, серебро; в Казахстане развивается с 1717 года на Алтае; сакский воин
– V в. до н. э.; полиметаллический комбинат в Риддере, медеплавильный в Карсакпае;
Сатпаев открыл Жезказганское месторождение меди, где добываются также рений,
осмий187, галлий и др.)
3. Медь (основа – медный колчедан; в составе руды от1,5 до 8%; для переработки 1
тонны нужно 100 т сырья; Балхашская медь – эталон качества на Лондонской
бирже; с 1995 года в Жезказгане управляет южнокорейская корпорация «Самсунг», с
1997 г объединилась с Балхашским комбинатом, теперь называется «Казахмыс»,
производит: медь, свинец, свинцовую пыль, перенат аммония, электродный медный
остаток, серную кислоту и 12 видов товаров народного потребления; всего добывается
432,4 млн. т в год; месторождения в Саяке, Конырате, Бозшаколе, Жиланды,
Улытау; в поселке Глубокое близ УстьКаменогорска действует медеплавильный
завод; бронза – сплав меди с оловом; мельхиор – с никелем; дюралюминий – с
алюминием; латунь – с цинком)
4. Свинцовоцинковые руды (полиметаллы – свинец, цинк, серебро, титан, магний,
сурьма, медь, мышьяк; Шымкент на рудах Мыргалымсая, Ащысая, Байжансая –15
видов продукции; в Жонгарском Алатау – Текели, Коксу; в Центральном Казахстане –
Жайрем; на Алтае – УстьКаменогорский свинцовоцинковый комбинат, где льют и
золото)
5. Золото (третье место в СНГ, первая десятка в мире; Акбакай, Аксу, Жолымбет,
Бестобе, Майкаин, Бакырчик; Рудный Алтай – большая часть серебра)
6. Алюминий, титан, магний (алюминий – из бокситов, начали получать в чистом
виде в начале XIX века; глинозем – оксид алюминия, получают на Павлодарском
алюминиевом заводе, чистый алюминий – в Новокузнецке, сырье  Тургайские бокситы;
Аксуйскийтитаномагниевый завод)
7. Вольфрам (первое место в мире по запасам, Караоба, Акшатау, Верхний Кайракты,
Северный Кайнар, Баян)
8. Редкие металлы (группа металлов, использующихся в небольших количествах или
относительно новых в технике; для переработки необходимы сотни тонн руды, много
воды и энергии; при плавке редких металлов вводят в состав других металлов, что
придает им прочность, тугоплавкость, огнеупорность, твердость)
9. Черная металлургия (предприятия по добыче, обогащению рудного и нерудного
сырья, производство огнеупоров, продуктов коксохимии, выплавка чугуна, стали,
прокат, ферросплавы, трубы, передел – рельсовые скрепления, белая жесть,
оцинкованное железо; обогащение – совокупность процессов первичной переработки сырья; черные металлы – промышленное название железа и его сплавов – чугун,
сталь, ферросплавы; в составе сплавов – углерод, кремний, марганец, фосфор,
сера; сталь – если углерода не более 2%; чугун – 26% углерода; чугун плавят в
доменных печах, сталь – в мартеновских, конверторных электрических печах)
10. Прокатное производство (получение из стали и других металлов путем прокатки
различных изделий и полуфабрикатов, а также дополнительная обработка металлов
с целью улучшения качества; месторождения железа – СоколовскоСарбайское –
открыто в 1949 году летчиком М. Сургутановым, Лисаковское, Аятское, Качарское,
Атасуское, Каражалское; марганец – в Жезды, Каражале, Ушкатыне; в металлургии
применяется топарская известь, Алексеевский доломит, огнеупорная глина,
кварцитовая руда)
11. Металлургические комбинаты (ферросплавы – сплавы железной руды с другими
элементами; в Актобе – никель и хром; Карагандинский металлургический комбинат –
управляет английская фирма «ИспатКармет»; Темиртау; Аксу – ферросплавы, хром
сюда поступает из Актюбинской области, кокс из Караганды, электроэнергия – с
Аксуской ГРЭС)
12. Экологические проблемы черной металлургии (необходимы пылеулавливающие
приборы, фильтры, трубы большой высоты, внедрение безотходных технологий)
VI.Усвоение новой темы.
Работа в группах
1 грцветная металлургия
2грметаллургия тяжелых металлов
3грметаллургия легких металлов
4грметаллургия благородных металлов
Металургические базы Казахстана
VII.Закрепление нового материала
Работа с контурной картой
1 группа
Отметить главные центры медной промышленности
2 группа
Отметить главные центры месторождения цветных металлов
3 группа
Отметить месторождения редких металлов
4 группа
Отметить крупные центры металлургической базы
VII.Рефлексия Что узнали?Вывод: В настоящее время перед промышленными предприятиями
стоит задача внедрения безотходных технологий. Масштабы металлургии – в
первую очередь стали – характеризовать техникоэкономический уровень страны
VII.Домашнее задание. § 8,9, таб. 1 и 1а, диаграммы8,9
VIII.Итог урока.

  Комментирование оценок.
После проведенного урока было проведено интервью с учащимися:
С
Кластер и карта,
тема легкая
В
Работать в групее,
потому что я дружный
А
Выполнить работу
полностью и помочь
другим
Ничего все
доступно
Писать на кластере, не
люблю их

Понравилось
выступать с группой
и слушать других
Когда я выступал, я
наконец показал , что я
делал на уроке
Весь урок. Я понял
тему
Все понравилось
Н какой все устраивало

Нет, я работала в
группе и мы все
успели
Нет, я все смог сам
Нет, урок был
легким
Да
Да, потому что хочу
сделать все
правильно и до
конца
Нет
Понимание того, что
мне это нужно
Мне самому было
интересно
 Получить
хорошую отметку
Что на уроке у
тебя
получилось?
Почему?
Что не
получилось?
Почему?
Какой этап
урока
понравился?
Почему?
Какой этап
урока не
понравился ?
Почему ?
Нуждался (лась)
ли ты в
помощи?
Почему?
Возникает ли у
тебя
беспокойство,
если ты не
можешь
самостоятельно
выполнить
задание?
Что повлияло
на твою
мотивацию
(желание
работать)на
уроке?
 Так же интервью было проведено и с учителем:
Удался ли урок? Почему?
 С каким вы столкнулись
Не полностью удался, так время потеряли на
проверки д\з
Не было затруднениями при составлении
плана урока?
Что на уроке получилось?
Что не получилось? Почему?
Вы бы хотели , что – то изменить в
проведенном уроке? Почему?
Получилась групповая работа
Не уложились по времени, не все учащиеся
работали активно, как хотелось бы
нет
Рекомендации  учителям при составлении уроков в процессе LS:
 при составлении урока продумать оценивание работы учащихся на всех этапах урока
Второй урок был урок казахского языка Каирбаева С.Ж. учитель стажист, не
проходила уровневые курсы. Урок составляли совместно с членами фокус группы.
Сабақтыңтақырыбы: ҚанышСәтбаев.
Сабақтыңмақсаты:көрнектіғалым ,қоғамқайраткері,
ҚазақстанРеспубликасыҰлттықҒылымакадемиясыныңтұңғышпрезидентіҚанышС
әтбаевжайлымағлұматберу.Шылауларынқайталау.
Одағайтуралытүсініктерінкеңейту.
Сабақтыңміндеттері:
Білімділік:
оқушыларғаҚанышСәтбаевжайлымәліметбереотырып,оқушылардыңбайланыстыр
ыпсөйлеуін , әдебитілінқалыптастырады,сөздікқорынмолайтады.
Дамытушылық: ауызекісөйлеудағдыларындамытып, ой –өрісінкеңейтеді,
шығармашылыққабілеттерінжетілдіреді.
Тәрбиелік: пәнгедегенқызығушылықтарынарттырады, ғалымныңөнегесі мен
еңбектеріарқылыоқушылардыбілімді, дарынды, өнегеліболуғатәрбиелейді,
отансүйгіштіксезімдерінарттырады.
Мемлекеттіктілгедегенқұрметсезімдерінқалыптастырады.
Сабақтыңтүрі:жанасабақ
Сабақтыңәдісі:сұрақ – жауап, түсіндіру, ойландыру, салыстыру (Венн
диаграммасы), іздендіру, пікіралмасу, топтастыру.
Пәнаралықбайланыс:орыстілі, әдебиет,тарих,жаратылыстану,математика.
Сабақтыңбарысы
I. Ұйымдастырукезеңі.
Оқушылардытүгендеп ,сабақтыңмақсатынайту.
Сәлеметсіздерме, балалар?
Шеңбергетұрайық, бірбіріменамандасайық.
Балалар, бүгінгісабаққақонақтаркеліпотыр. «Қонақ аз отырып, көпсынайды»
дегенқазақтыңмақалы бар. Бүгінгісабақтабіліміміздікөрсетейік.
 Сыныптакімкезекші?
 Кімжоқ?
 Бүгіннешесі?
 Аптаныңқайкүні? Сыныпсабаққадайын ба?
Бағалаупарағынтарату:
Аты
Тест
Мәтінменжұмыс
Грамматикалықтапсырма
Топтастыру
Белсенділік
Қорытынды
ІІ. Үйжұмысынтексеру
 АтақтығалымдарКайталау
II. Жаңасабақ:
Ойқозғау: Тағықандайқазақтыңбелгіліғалымдарынбілесіңдер?
Эпиграфы: «Жерібайдың – елібай»
Балалар, бүгінгісабақтыңэпиграфын «Жерібайдың  елі бай»
дептегіналыпотырғанжоқпын. Өздеріңбілесіңдер, жердіңбізгеберерімол , ал осы
байлықтыалуүшінкөп тер төгукерек. Осындайөзелі
,оныңболашағыүшінаянбайеңбекеткен, өзөмірінғылымғаарнағанадамдардыңбірі–
ҚанышИмантайұлыСәтбаев.
Бүгінгісабағымыздыңтақырыбы: «ҚанышСәтбаев»
Сабақтыңмақсатыншығару: Алдарымызғақандаймақсатқоямыз?
(қазақшасөйлейміз,
жаңасөздерментанысамыз, ҚанышСәтбаев туралыжаңамәліметаламыз,
грамматикалықтапсырмалардыорындаймыз)
Мәтінменжұмысжасау:
1. Оқып, бейтаныссөздердібелгілеу, сөздіккежазғызу
2. Сауалнаматолықтыру
3. Жоспарбойыншамәтіндіәңгімелету
Қаныш  ИмантайұлыСәтбаев
18991964
ҚанышСәтбаев  аса көрнектіғалым,
ҚазақстанРеспубликасыҰлттықҒылымакадемиясыныңтұңғыш  президенті,
 академик, қоғамқайраткері.
  Ол 1899 жылы Павлодар облысындатуған. Қаныштыңәкесіауылдабиболған.
Қаныш бала
кезіненалғыр,зерекболған. Оныңалғашсауатынауылмолдасыашқанболатын.
КейінҚаныш Павлодар қаласындағыекікластықорыс–қазақмектебін, Семейдіңсеминариясын, ТомскідегіТехнология институтынбітірген.
  СәтбаевҚазақстандық металлогения мектебініңнегізінсалушы.
Ғалымбүкілөмірін геология
зерттеугежәнетуғанөлкесініңминералдықшикізатбазасынжасауғаарнады.
 ОлЖезғазған мыс
кендіауданынашты. Екібастұзкөмірінашты,солжерлердеүлкензауыттарашылды.
ОлҰлытауданӘмірТемірдіңжазужазыпқалдырғантасынтапқан.ҚазірбұлтасЭрмит
аждаорналасқан.
ҚанышСәтбаев  дарындыадамеді.  Ол – 640 танастамғылымиеңбектің авторы.
«Жезғазған руда кеніші» дегенғылымиеңбегіүшін Қ.И.
СәтбаевЛенинорденіменмарапатталды.
ҚанышИмантайұлыСәтбаев тек қана геология
саласында ғанаемес ,оныңәдебиетке деқатысы бар
екенінбілдіңдер.Оғандәлелоныңжазған «Ер Едіге», «Обаған», «Қазақстанныңұлт
театры туралы», «Том қаласындағыұлттаркеші», т. б. шығармаларыдәлел.
«Алгебра оқулығына»
қосқан220терминдері арқылыда оныңнағызсөзатасыболғандығынтүсінеміз.
 Ұлығалым 1964 жылықаңтарайындакөзжұмды.
Сөздік:
негізінсалушы  основоположник
мыс  медь
көмір уголь
марапатталу – быть награжденным
шикізат сырье
көзжұму (қайтыс болу) – закрыть глаза, т.е. умереть
Сауалнама
Тегі, аты, жөні:
Туғанкүні:
Туғанжері:
Ұлты:
Оқығанжері:
Қызметі:
Ғылымиеңбектер:
Әдебишығармалар:
Қайтысболғанкүні:
Грамматикалықтақырып:

Мәтіндегіастысызылғансөздер неге жатады? Шылаудыңтүрлерінқайталау. 
Мәтіндегішылаусөздердіңтүрінанықтау.
   сөз бен сөздібайланыстырады;
Жеке жұмыс: cұраулықдемеуліктердідұрысжазу
ҚанышСәтбаевғалым... ?
Сен оныңеңбектеріноқыдың... ?
Бүгінауарайысуық... ?
Игорь бүгінжұмысістеді... ?
Қазақтілісабағықызықты... ?
Сен бүгінжаңалықтыестідің... ?
Бұлжаңаақпарат... ?
Бізжақсыжұмысістедік... ?
Өзін өзітексеру:
Одағайтуралықайталау, шылауларменсалыстыру (Венн диаграммасы)
Шылау

Бөлекжазылады;
Қосымшамағынаүстейді
Екеуі де сөзтабы. Сөйлеммүшесі бола алмайды.
    –адамныңкөңілкүйінбілдіреді
Одағай

Басқасөздерменбайланысқатүспейді;
Жазылуерекшелігі бар
Бағалау.
Сабақтықорытындылау:
 Бүгінсабақта не білдік?
Сұрақтарғажауапберіңдер.
«Жерібайдың елі бай» дегендіқалайтүсінесіңдер?
Рефлексия.  Балалар, қалайойлайсыңдар, тақырыптыңмақсатынажеттікпе?
Одағайдыпайдаланып, өзкөңіл–күйінсөйлемарқылыбілдіріңдер.
Мысалы: Алақай, сабақбітті! Бәрекелді, мен жақсыбағаалдым! Ойбай, мен бүгін
«5» алдым. Әттегенай, сабақаяқталды!
Үйгетапсырма:
ҚанышСәтпаевтың. өмірбаянынайту
На уроке присутствовали наблюдающие.
Отзыв об уроке Дыба Ю.А.: Урок прошел в не принужденной обстановке, дети
работали все. Но не все работали с энтузиазмом. Я наблюдала за ученицей «А». Девочка
активна, лидер конечно же в группе. На протяжении всех этапов урока показывала свою
работоспособность как индивидуальную, так и групповую. Единственный момент ,когда не оправдала мои ожидания при написании теста. Я посчитала , что ученица ответит на
все тестовые вопросы , но она допустила одну ошибку. Наблюдая за работой ученицы
«А» я увидела, что ей лидерские способности нужно развивать и развивать умения
работать в коллективе, то есть коллаборативной среде. Так как  ученица «А»   работу
которую должна выполнить группа  выполняет сама .
Ученик «В»
Текущий уровень: средний
Что ожидала?
1. Усвоит лексику по  теме
2. Будет участвовать в работе  группы.
 3. Проведёт рефлексию своей деятельности на уроке
Что получилось?
1.Усвоил  лексику по теме.
2.Участвовал в работе группы.
3.Провел рефлексию своей деятельности на уроке
Что удивило?
Несмотря на прочно усвоенные знания по теме урока, наблюдалась низкая активность,
недостаточно проявлял себя в обсуждении проблемы в группе.
 После урока было проведено анкетирование:
Что на уроке у
тебя
получилось?
Почему?
Что не
получилось?
Почему?
Какой этап
урока
понравился?
Почему?
Какой этап
урока не
понравился ?
Почему ?
Нуждался
(лась)ли ты в
помощи?
Почему?
Возникает ли у
тебя
беспокойство,
если ты не
можешь
самостоятельно
выполнить
задание?
Что повлияло
А
Получить хорошую
оценку и у знать
много нового
Все получилось
В
Понимать каз.язык
С

Решить тест, потому
что недопонял вопрос
Я не владею
казахским языком
Понравилось
заполнять анкету и
узнавать о Сатпаеве
Когда мы
приветствовали учителя
, а он нас
Весь урок, потому
что я не знаю
казахский язык
Урок прошел
интересно и хорошо
Когда был тест , не
понял вопрос

Да, потому что не понял
вопроса в тесте
Да
Немного
Да
Во время теста ,
нуждалась видимо
плохо
подготовилась
Да, потому что хочу
выполнить
полностью и
правильно
Понимание того что  Потому что я должен
Не потел подвести на твою
мотивацию
(желание
работать)на
уроке?
это не обходимо ,
как в жизни , так и
при поступлении.
знать государственный
язык
группу
Интервью с учителем:
Вопрос
Удался ли урок? Почему?
 С каким вы столкнулись
затруднениями при составлении
плана урока?
Что на уроке получилось?
Что не получилось? Почему?
Вы бы хотели , что – то изменить в
проведенном уроке? Почему?
Ответ
Да. Все этапы урока почти отработали Вов
время
Определение целей урока в соответствие с
этапами урока, оценивание на каждом этапе
урока
Повторение, выполнение грамматического
задания
Все получилось
Закрепление материала, так как не уложилась Во
времени
Рекомендации :
 на уроке учителю не комплектовать, не стесняться
Третий урок был урок ИВТ Иматуллина Г.К. учитель первой категории, уровневые
курсы не проходила.
Урок прошел активно, соблюдался регламент, дети работали все. Выполняли работу с
кластером , а после  работали на компьютере отрабатывая практическое задание.
«А»  на уроке была активна весь урок сотрудничала с членами своей группы и другими
группами ,оказывая помощь в выполнении работы. А при защите кластера сама его
защищала.
«В» попал в группу с ученицей «А» на первом этапе при оформлении кластера работал
активно по поиску информации, но при выполнении практической части потерял
интерес. Потом не торопясь выполнил задание , так учитель проинформировал об
оценивании данного этапа урока. При защите кластера ни как себя не проявил.
«С» попал в группу со слабыми учащимися. Очень долго искал информацию по теме
,но нашел ее . при выполнении практики не мог ее выполнить. После того как ученица
«А» на примере показала суть работы. «С» выполнил поставленную задачу. При защите
кластера молчал , защищали другие члены группы.
Интервью учащихся:

Что на уроке у тебя
получилось? Почему?
Что не получилось?
Почему?
Какой этап урока
понравился? Почему?
А
Выполнить всю
работу и помочь
другим
учащимся
Все было
понятно и
доступно
Понравилась
практика,
потому что это
интересно и
В
Работать в группе с
информацией
С
Кластер, я нашел
информацию
Все получилось
Когда пошли за
компьютер, потому
что с Пк работать
удобней
Практика, я не
понял полностью
тему урока
Работа с
компьютером понятно
Выступление
некоторых групп
с кластером,
потому что не
могли донести
смысл темы и
раскрыть ее
Да, потому что
все стараюсь
выполнить
задание верно и
до конца
Нет
Когда защищали
кластре, потому что
не все учащиеся меня
слушали
Практика ,потому
что без помощи ни
чего не получалось
Да не много , потому
что не все умею
Да, и нам Жасмин
показала ,как
делать работу
Да
Да
Мне это нужно
Мне самому было
интересно
Урок нравиться
Какой этап урока не
понравился ? Почему
?
Нуждался (лась)ли
ты в помощи?
Почему?
Возникает ли у тебя
беспокойство, если
ты не можешь
самостоятельно
выполнить задание?
Что повлияло на
твою мотивацию
(желание работать)на
уроке?
Рекомендации :
 продумывать урок так, что бы оценивание не западало на последнем этапе урока
  В этот раз решили LS провести на серии  состоящих из 4 уроков. Четвертый урок
урок биологии учитель Кожан М. молодой специалист. Разработка урока:
Урок № 25
 9 класс
Тема: Сцепленное наследование. Половые хромосомы и их гены
Тип урока: изучение нового материала
Цель: сформировать знания о хромосомном определении пола, сцепленном с полом
наследовании признаков, за которые отвечают гены, локализованные в половых
хромосомах;
Задачи:



расширять знания учащихся о наследственности и изменчивости организмов;
продолжить закрепление навыков решения генетических задач;
сформировать у учащихся познавательный интерес к изучению научных проблем,
связанных с генетикой пола.
Оборудование: таблица
I.
II.
III.
IV.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания. Проверка решения задач в тетради, карточка
заданиями.
Актуализация знаний. Вопросы в начале параграфа
Изучение нового материала. Организация деятельности учащихся.
Проблемный вопрос.
Ученые заметили, что в мире рождение девочек и мальчиков приближено к соотношению
1:1. Почему так происходит? Почему некоторые болезни женщины передают своим сыновьям, а дочери этими болезнями
не страдают. Почему у животных определенные фенотипические признаки также зависят
от пола?
Найдите в тексте учебника иформацию и выпишите главное.
1. Работы Т. Моргана по определению пола. Понятия: “кариотип”, “аутосомы”,
“половые хромосомы”.
2. О   сновные положения хромосомной теории наследственности:
1. Гены располагаются в хромосомах, различные хромосомы содержат неодинаковое число
генов, набор генов каждой из негомологичных хромосом уникален.
2. Гены в хромосоме расположены линейно, каждый ген занимает в хромосоме
определенный локус (место).
3. Гены, расположенные в одной хромосоме, образуют группу сцепления и вместе
(сцеплено) передаются потомкам, число групп сцепления равно гаплоидному набору
хромосом.
4. Сцепление не абсолютно, так как в профазе мейоза может происходить кроссинговер и
гены, находящиеся в одной хромосоме, разобщаются. Сила сцепления зависит от
расстояния между генами в хромосоме: чем больше расстояние, тем меньше сила
сцепления, и наоборот.
       3. Н   аследования пола у организмов
       4. Наследование признаков, сцепленных с полом. Молекулярные (генные) и
хромосомные заболевания.
Гены, находящиеся в половых хромосомах, называют сцепленными с полом.
В Xхромосоме имеется участок, для которого в Y хромосоме нет гомолога.
Поэтому у особей мужского пола признаки, определяемые генами этого участка,
проявляются даже в том случае, если они рецессивны.
Многие признаки и болезни человека, наследующиеся сцеплено с полом, обусловлены
генами, локализованными в Х или У  хромосоме. Таких генов известно около 120. К ним
относятся гены гемофилии А и В, недостаточности фермента глюкозо6фосфат
дегидрогеназы, цветовой слепоты и др. Такие болезни носят название молекулярных
(генных).
Рассмотрим пример наследования гемофилии:
Р
ХНXh – носительница
гена гемофилии
гаметы
ХН; Xh
x

F1
ХНХН – здоровая
женщина
ХНXh – здоровая женщина,
носительница гена
гемофилии
ХHУ –
здоровый
мужчина
ХH; У
ХHУ –
здоровый
мужчина

ХhУ – мужчина
гемофилик
IV. Закрепление. Найдите соответствия, карточки заданиями.
V. Итоги урока. Рефлексия
VII. Задание на дом. Параграф 22
Урок биологии.
Что ожидала?
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Текущий уровень: высокий
1. Сформулирует задачи урока.
Текущий уровень:средний
Текущий уровень:низкий
1. Усвоит новую тему
1. Частично усвоит тему 2. Полностью усвоит
изученную информацию.
3. Выступит модератором и
спикером группы,
выполнит построение смысловой
связи по предложенному заданию
4. Сумеет провести самоанализ
своей деятельности
на уроке
Что получилось?
Ученик А
Текущий уровень: высокий
1. Сформулировала задачи урока.
2. Полностью усвоила
изученную информацию.
3. Выступила модератором и
спикером группы,
выполнила построение смысловой
связи по предложенному заданию
4. Сумела провести самоанализ
своей деятельности
на уроке
2. Выскажет личное мнение при
обсуждении проблемы

3. Проведёт рефлексию своей
деятельности на уроке
Ученик В
Текущий уровень:средний
1. Усвоил новую тему
2. Высказал  личное мнение при
обсуждении проблемы

3. Провёл рефлексию своей
деятельности на уроке
2. С помощью группы выполняет
самостоятельную  работу.
3. Может попробовать высказать
предположение на поставленные
вопросы
4. Внимательно слушает учителя
5. Справится с рефлексией своей
учебной деятельности
Ученик С
Текущий уровень:низкий
1. Частично усвоил тему
2. С помощью группы выполнял
самостоятельную  работу.
3.  Не смог высказать
предположение на поставленные
вопросы
4. Внимательно слушал учителя
5. Справился  с рефлексией своей
учебной деятельности при
помощи группы.
Что удивило?
Ученик В при проведении рефлексии на уроке занизил оценку своей деятельности.
Несмотря на поддержку группы, ученик С не смог высказать предположения на
поставленные вопросы.
Что на уроке у
тебя
получилось?
Почему?
Что не
получилось?
Почему?
Какой этап
урока
понравился?
Почему?
Какой этап
урока не
понравился ?
Почему ?
Нуждался
(лась)ли ты в
помощи?
Почему?
Возникает ли у
В
Выполнять задания, мне
было интересно
С
Ни чего, не читал
А
Получилось
выполнить задание
потому, что я
прочитала параграф
Ничего
Все вышло
Понравилось решать
задачи так,  как я их
поняла
Решать задачи, мы их
первый раз решаем

Все хорошо
Не мог ответить на
вопросы, не
слушал
Все понравилось,
все работали
Весь урок
нормальный
По началу да , тема
сложная
Нет я все понял сразу
Да
Да
Нет
Ну ,да тебя
беспокойство,
если ты не
можешь
самостоятельно
выполнить
задание?
Что повлияло
на твою
мотивацию
(желание
работать) на
уроке?
В зависимости от
выполнения задания
получу оценку
Получить оценку,
присутствие других
учителей
Ни чего ,не было
настроения
Результаты интервью.
Ответ
Да удался, дети были готовы
 Не было
Вопрос
Удался ли урок? Почему?
 С каким вы столкнулись
затруднениями при составлении
плана урока?
Что на уроке получилось?
Что не получилось? Почему?
Вы бы хотели , что – то изменить в
проведенном уроке? Почему?
Рекомендации для молодого педагога (учителя биологии):
  повысить  квалификацию и самообразование  через участие в семинарах, школьных
курсах, участие в профессиональных конкурсах разного уровня и характера.
  посещать  уроки опытных педагогов, участвовать в системе взамопосещения  уроков.
Почти все получилось
 Были  затруднения при решении задач
 Да, хотела бы сначала объяснить, как решать
правильно задачи
 Тема нашего исследования была «Как колаборативная среда влияет на мотивацию?».
Проведя серию уроков  наблюдая за учащимися «А», «В», «С», проведя интервью,
беседы, анкетирования можно сделать вывод, что колаборативная среда влияет на
мотивацию учащихся.. Но это единовременный эффект. Проводя беседу с учащимися
поле проведенных уроков учащиеся на вопрос «Почему активно работали на этих
уроках?», учащиеся ответ или – Что не хотели подводить учителя, подводить
одноклассников, потому что присутствовали гости . На вопрос «Почему не можете
работать на всех уроках так активно?» ответили : Что не хочется , не бывает
настроения, нет зрителей –оценщиков, учителя не всегда в хорошем настроение.
Делая выводы проведенного процесса LS выявилось, что у учащихся низкая мотивация ,
как внутренняя , так и внешняя. Причин таких результатов может быть много:
1.К внешним причинам можно отнести   социальные – это нестабильность существующей
образовательной системы, снижения ценности образования, не совершенство учебного
процесса (не всегда интересные уроки, перегрузка учащихся, пробелы в знаниях и т.д.).
Сюда можно и отнести отрицательное воздействие семьи, друзей, улицы.
2.  К  внутренним причинам неуспеваемости и низкой мотивации на сегодняшний день
становятся дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня
материального благосостояния семей. Этот фактор не всегда учитывается при организации
учебного процесса ( не каждый ученик может выдержать 9 уроков в день). К внутренним причинам  можно отнести и низкое развитие интеллекта, что тоже должно
найти своевременное отражение в составлении программ и создании новых учебников.
Учебный материал должен быть посильным для большинства школьников.
Так же можно назвать одну из причин низкой внутренней мотивацией – это не правильно
сформированное отношение к образованию. На сегодняшний день учащиеся не
задумываются об образовании, о будущем. Поэтому и не понимает общественную
значимость в успешном получении образования. Учащимся не хватает волевой
деятельности, которая играет не маловажную роль в мотивации. Человечек без воли
склонен к эмоциональному притеснению, подавлению. Что ведет к низкой успеваемости,
суициду и другим негативным последствиям. Что мы сейчас и видим в современном мире.
Низкая мотивация – это проблема не только нашей школы, но и всех школ Казахстана. Для
ее решения нужно проводить научные исследования, которые позволят поднять мотивацию
учащихся. Современная молодежь, нуждается в изменении методов и подходов в
преподавании , что сейчас и происходит в  казахстанском образования. Но для того, что бы
повысить мотивацию у  учащихся сам педагог должен быть мотивирован. Ведь низкая
мотивация педагога  не посредственно влияет на мотивацию учащихся.
Анализ проведено  LS  я попробую сделать при помощи PESTLE:
 P (политические) – на сегодняшний  день ,наше государство стабильно стоит на своих
ногах, но международная политика зарубежных стран волнует граждан республики
наших родителей , что проявляется в  их проекциях –детях. Данное волнение
естественно отражается на учебной деятельности учащихся и общественном поведении
E (экономическое) – в 9 «В» классе из 6 семей один из родителей не работает(по
разным обстоятельствам) , что составляет 30 % от  класса,4 родителей не имеют
постоянного заработка, поэтому меняют место работы. Двое учащихся получают
соц.защиту от государства (малообеспеченный Задорин М., ОБПР – Фащилина А.), что
составляет 1%.
S (социально культурное) 23 родителя имеют среднетехническое, среднеспециальное
образование  (75,5%),2 –высшее(1 %), 8 –среднее (окончили школу(23%)), 1 – не полное
среднее (не окончил школу 0,5 %). Уровень воспитанности в классе имеет следующий
показатель : высокий – 5 учащихся ,средний 11 , низкий  4. Данный фактор тоже
влияет на активность учащихся в жизни школы, учебной деятельности , посещение
внеклассных секций и кружков (посещают 45% учащихся).Старшими из детей в семье 6
учащихся, младшие 8 , один ребенок в семье 4.
T (технологическое) – на сегодняшний день наша школа оснащена на ***% техникой. 9
«В» посещает следующие учебные занятия с использованием ИКТ на каждом уроке :
русский язык, русская литература ,физика, химия, ИВТ(33%) частично используется на
уроках – истории, биологии, самопознании, английский язык(33%). Опрос учащихся о
потом, что они хотят видеть на каждом уроке   использовать компьютер, технические
средства. Что на сегодняшний день школа не может себе позволить. Это не только
причина в не полной технической оснащенности школы , а в профилактике ЗОЖ, так
как использовать интердоску, компьютер, ноутбуки, планшеты на каждом уроке
пагубно влияет на здоровье учащихся и учителей. Поэтому учитель должен составлять
уроки так, что бы учащийся был заинтересован на уроке без ИКТ
L (правовое) – в нашем государстве , как и в нашей школе не ущемляются права
учащихся и учителей. Что способствует развитию и формированию функциональной
грамотности, правовой культуре учащихся, понижает социальную не стабильность в
семье. Так как постоянно ведутся внешкольные правовые и патриотические мероприятия, воспитательная работа  с использованием программы «Рухами жангыру»,
инспектора школ ведут разъяснительную беседу по законодательству Р.К. не только
среди учащихся, но и родителей.
E   (экологическое) – экология района сильно влияет на здоровье населения. В нашем
регионе большой процент онкологических и аллергических заболеваний,
неблагополучная беременность у многих женщин, больные дети, высокая смертность
людей работоспособного возраста. Например, за последние годы рождаемость
уменьшилась на 15 человек на тысячу жителей, смертность возросла в два с лишним
раза. В  9 «В» классе50% больных детей с хроническими заболеваниями (скалеоз,
ожирение, ВСД и т.д.).  Сентябрь болело в 75% учащихся , октябрь 50 % ,ноябрь –
75%. Болеют в основном простудными заболеваниями, заболеваниями дыхательных
путей, лор.
     Подводя итог изложенному, я считаю, что данные проблемы в образовании
решаемые и решать мы их должны сообща ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и
понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что
она в тебе самом».  Мы  учителя ясно видим проблемы наших учащихся , но их сложно
решать так , как учителю не достаточно  времени на изучение каждого ребенка, его
социального положения, здоровья. Не хватка материальной базы школы. Чтобы
качественно подготовить урок нужна распечатка материала, критериев оценивания
и.д.р. средств для реализации урока. Для учителя не создана эмоциональная среда  так,
как постоянно учитель находится в эмоциональном напряжение – это связано с
проверками, переутомляемостью, большой общественной нагрузкой, не достаточными
материальными благами и т.д.. Учитель должен себя чувствовать значимой личностью
для ребенка. Для формирования положительной мотивации учителей, нужно создать
благоприятный эмоциональный тонус в профессиональной деятельности педагога. Что
бы решать данные проблемы сложившиеся у учащихся учитель должен обладать
личным профессиональным опытом
          Без внимания нельзя оставлять семейное воспитание учащихся. Ведь семья –
главный инструмент формирования личности ребенка. На сегодняшний день
государство, общество повесило воспитание  и обучение учащихся, его нравственное
развитие на школу, т.е. учителя, а родитель не принимает в данных процессах, ни
какого участия. Хотя одно из составляющих внутренней и внешней мотивации является
социальное стимулирование – побуждение подрожать сильной личности, создание
ситуации взаимопомощи, сотрудничество, заинтересованность в результате обучения
ит.д..
 Рекомендации для учителей:
 проводить психологические тренинги для повышения волевой, социальной внутренней
мотивации учащихся;
 побуждение к поиску, самооценку своей деятельности на каждом уроке с
аргументацией, рефлексия поведения и деятельности на уроке, создавать ситуации
взаимопомощи;
 формировать ответственное отношение к обучению через создания эмоционального
комфорта, создания ситуации успеха;
 четко сформулировать смартцель каждого урока для развития эмоциональной,
познавательной внутренней мотивации учащихся;
 применять увлекательные формы и методы подачи материала, давать право выбора
учащимся;
 применение полученных знаний на практике, связь с современной жизнью, с выбором
профессии.
Рекомендации  родителям  :  В общении с ребенком применять аффирмации –специально подобранные позитивные
утверждения, которые оказывают влияние на индивида на подсознательном уровне;
 Самовнушение  – процесс, подразумевающий самостоятельное воздействие личности на
психическую сферу, нацеленный на формирование новой модели поведения;
 Сравнивать своего ребенка, своею семью с биографиями выдающихся людей –
эффективный метод, базирующийся на изучении жизни успешных личностей;
Развитие волевой сферы – выполнение деятельности «через не хочу»;
Визуализация деятельности ребенка– действенная методика, основанная на мысленном
представлении, переживании достигнутых результатов.
Литература :
http://onlinetestpad.com/
 http://www.ecoloclub.ru/ecenops6252.html
https://studopedia.su/19_66890_testvneshneyivnutrenneymotivatsiihzivert.html
http://psyh.info/psihologiyalichnosti/motivatsiya/motivatsiyaistochniksildlyadejstvij.html

file_name: Процесс LS проведено было в 9.doc

intro: в материале описан процесс проведения LS  в 9- м классе . разработки уроков, план работы , анализ каждого урока рекомендации.разработки уроков по каз.языку, биологии, географии, ИВТ. Описание интервью у  учащихся и у учителей. Анализ классного коллектива при помощи методики PESTLE/вордовский документ

title: анализ работы проведенного Lesson study