extracted_text:
1.
Автордың толық атыжөні, тегі
(жеке куәлік бойынша)
2. Жұмыс оны, лауазымы
3. Мамандығы   бойынша   диплом
және жеке куәлік көшірмесі
Шакимова Гульжан Женисовна
Индер   аудандық   білім   бөлімінің
оқушылар шығармашылық орталығы.
«Ақ дастархан» үйірмесінің қосымша
білім беру педагогі
5ВО12000 – Аспазкондитер,
№0066313. Диплом
Ж.к № 025710400
Ғылыми дәрежесі
Секциялық жұмыс бағыты
     Баяндама тақырыбы
4.
5.
6.
7.
8.

Қосымша білім
Оқушылардың
мамандық
таңдауында   қосымша   білім   берудің
рөлі
87123421461
87028125859
Shakimova1970@mail.ru
Байланыс   телефондары   (ж/т;
ұ/т)
Электрондық почтасы email:
«Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында педагогтың кәсіби
құзыреттілігі мен білім сапасын арттыру» тақырыбындағы білім беру
қызметкерлерінің аудандық педагогикалық оқуларына қатысуға
сұраныс Тақырыбы: Оқушылардың  мамандық таңдауында қосымша білім
берудің рөлі
Шакимова Гульжан Женисовна
Атырау облысы, Индер ауданы, Индербор кенті
Индер аудандық білім бөлімінің оқушылар шығармашылық орталығы
«Ақ дастархан» үйірмесінің қосымша білім беру педагогі
Кіріспе
1.  Қосымша білім беру мектептен тыс ұйымдарының мақсаты
2.   Орта   мектеп   оқушыларына   кәсіби   бағдар   берудің   өзекті   мәселелері
3. Балаларды мамандыққа баулуда  қосымша білім беру ұйымдарының
    атаанамен  өзара байланысы
Қорытынды
    Қосымша білім беру жүйесінің  басты  мақсаты  балалардың  шығармашы
лық  қабілеттерін дамыту, қазіргі қоғамдағы жедел өзгерістерге  бейімделу
дағдыларын қалыптастыру және  бос уақыттарын тиімді пайдалануды
ұйымдастыру болып  табылады.
Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев: «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас
ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында» дегенін
барлығымыз білеміз.
Қосымша  білім беру  саласы  мемлекеттік  саясатты іске  асыру,  балалардың
шығармашылық   қабілеттерін   қалыптастыру   және   дамыту,   зияткерлік
адамгершілік тұрғыда және оның денесін жетілдірудегі жеке қажеттіліктерін
қанағаттандыру,
  жасөспірім   балалардың   қоғам   өміріне   әлеуметтік
бейімделуін қамтамасыз ету, қазіргі қоғамдағы жүргізіліп жатқан өзгерістер
маңызды   дәрежеде   білім   беру   ұйымдарының   барлық   түрлерін   жетілдіру
қажеттілігі   мен   ерекшеліктерін   анықтайды,     соның     ішінде     тұлғаның
шығармашылық  әлеуетін  дамытуды көздейді.[1]
    Қазіргі уақытта балаларға қосымша білім беру әлеуметтік тұрғыда қажетті
және мемлекет пен қоғам тарапынан тұрақты назар аударуды, қолдауды қажет
етеді. Ол тұлғаның жанжақты дамуына, оның қабілеттерін ашуға, алдын ала
кәсіби бағдарлауына көмектеседі.
         Балаларға қосымша білім беру ұйымдарының құндылығы жалпы білім
берудің вариативтігін іске асыруға, мектепте алған білім, білік дағдыларын
пайдалануға,   білім   алушылардың   танымдық   уәждемесін   ынталандыруға
мүмкіндік     береді.     Ең     бастысы–қосымша     білім     беру     жағдайындағы балалардың шығармашылық әлеуеттері, қазіргі қоғамға бейімделу дағдылары
дамиды және бос уақыттарын тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік алады.
Қосымша білім берудің сапасы мен қолжетімділігіне кепілдік беру, тәрбие
мен   оқыту   үдерісінде   балалар   мен   жасөспірімдердің   жанжақты
қажеттіліктерін  қанағаттандыру.
    Қазіргі кезеңдегі ең өзекті мәселенің бірі – бәсекелестікке қабілетті, еңбек
нарығында сұранысқа ие бола алатындай кәсіби мамандар дайындау.
     Балаларға қосымша білім беру мазмұны, оны ұйымдастыру түрі, әдістері
мен   технологиялары   сапасын   көтеру,   педагогикалық   шығармашылық
жұмысты бағдарлы түрде ұйымдастыру көзделген. Қазақстандағы қосымша
білім   беру   жүйесі   білім   беру   кеңістігінің   ең   динамикалық   және   дамушы
құрамды   бөлігі   болып   табылады,   ол   стандартты   жүйеге   қарағанда   ерекше
ашық   және   еркін   дамуды   қалыптастырады   (үнемі   балалармен   жұмыс   істеу
мазмұны,   әдісі   мен   формалары   өзгерісте   болады),   педагогтық   авторлық
шығармашылығы позициясын  дамытуда  жаңа технологияларды  қолдану.[1]
       Қосымша білім беру ұйымдары кезкелген әлеуметтік топта балалардың
қарымқатынасты реттей алатын және қосымша білім беру ұйымдарындағы
қызметте өзін өзіндік тұлға ретінде көрсетуге қалыптастыратын қабілеттерін
дамытатын ашық ақпараттық, білім беру, қызметтік және коммуникативтік
әлеуметтік кеңістігін құруда оқушының жеке танымдық мүмкіндіктері мен
қабілеттерін ескере отырып, жеке тұлға ретінде дамуына, әлеуметтік бағдар
алуына тиімді жағдай жасаушы жүйені дамыту.
      Оқушыны шығармашылық жұмысқа тарту арқылы танымдық қабілеттерін,
қызығушылығын   арттыру,   жетістіктерін   бағалап   көрсету,   белсенділігін
қалыптастыру,   өздігінен   еңбек   етуге   дайындау,   іскерлігін   дамыту,   он
саусағынан өнері тамған дарынды баланы тәрбиелеу. Жастарымыздың өнерлі
болуы қоғамдық өмірімізге үлкен әсерін тигізеді, өнер мен білім беру ісін бір
бірімен   ұштастырып,   бала   санасына   ұялатуда   үлкен   жүрек,   мол
мейрімділікпен   қоса   кәсіби   дарын,   іздемпаздық,   іскерлік   екендігі   адамның
адамгершілік   дүние   танымын   қалыптастырып   үйретеді.   Жоспарланған
жұмыстың түрлері: әңгімелесу, талдау, теориялық, машықтық, жеке, топтық,
технологиялық   нұсқау   карталар,   үлгі   суреттер   арқылы   орындалуы   жүзеге
асырылады.
          Күтілетін   нәтижелер:   оқушылар   өздерінің   бағдарламаға   сай   жасаған
туындыларының   нәтижесін   мектепішілік,   аудандық,   облыстық   байқауларда,
көрмелерде   көруі.   Бағдарламаны   жүзеге   асырудың   қорытынды   түрі
мектепішілік,   аудандық,   облыстық   байқауларда,   көрмелерде   жұмыстарын
шығару   арқылы.   Әрбір   жетекші   оқушыны   үйірмеге   қызықтыру   үшін   үнемі
ізденіс үстінде болу керек, жұмыс жасауға қажетті материалдарды көркем
әдебиеттерден, баспасөз беттерінен, ақпарат құралдарынан іздестіре отырып,
тақырыпқа   байланысты   элементтерін,   дайын   бұйым   түрлерін,   слайд
фильмдерді,   әсіресе   компьютер   арқылы   фото   туындылары   т.б.с.с.   көрнекі
материалдарды барынша пайдаланып, көп еңбектенуге тура келеді. Қазір   оқушыларымыз   өнердің   барлық   түрлерін,   бейнелеуге   икемділіктерін
үйірме   жұмыстарымен   айналыса   отырып   толық   меңгеруге   тәрбие   берудің
деңгейін   көтеріп,   мақсатқа   жету   үшін   түрлі   әдіс      тәсілдер   қажеттілігінің
туындауын   шығармашылық   іс      әрекеттерімен   көрсетуде,   сол   арқылы   өз
қызуғушылықтарын   арттырып келеді. .[2]
 Оқушының  бос уақытын  тиімді  ұйымдастыру.
    Әр адам бос уақытын өзінше бір нәрсеге арнайды. Бірақ, бос уақытты
ұтымды етіп өткізу әлдеқайда тиімді. Дұрыс тиімді ұйымдастырылған бос
уақыт  олардың  рухани өмірін, көзқарасын толықтырылуын қамтамасыз
етеді. Баланың бос уақытын оның өз қалауымен өткізуге атсалысу, оған аса
мән беру  қазіргі таңның басты мақсаты саналуы тиіс. Бүгінгі таңда жаңа
білімді адамды қалыптастыру барысында  үйірме жұмыстары күнненкүнге
ұлғая түсуде. Мектептен тыс орталықтарда жүргізілетін тәрбие жұмыстары,
сабақ үстінде жүзеге асыратын тәрбие жұмысын толықтыра және тереңдете
отырып, ең алдымен балалардың таланттары мен қабілеттерін неғұрлым толық
ашудың, олардың бір нәрсеге қызығушылығы мен ынтасын оятудың құралы
ретінде қызмет атқарады, ол оқушылардың бос уақытын ұйымдастырудың
және олардың адамгершілік мінез құлыққа жаттығуын ұйымдастырудың
формасы болып табылады.
Біріншіден, оқудан тыс әр тарапты әрекет баланың сабақта мүмкін
болмайтын жан  жақты дара қабілетін ашуға ықпал етеді.
Екіншіден, сыныптан тыс әр түрлі үйірме жұмысының түрімен айналысу
баланың жеке әлеуметтік тәжірибесін жандандырып, жетілдіреді, оның
адамзат құндылықтарына негізделген білімдерін байытып, қажетті
практикалық іскерлігі мен дағдысын қалыптастырады.
Үшіншіден, зертханалық жұмыстар, сыныптан тыс түрлі тәрбие жұмысы
оқушыларда әрекеттің әртүріне қатысты қызығушылығының дамуына, оған
белсенді қатысуға деген құлшынысын тәрбиелеуге нәтижелі ықпал етеді.
Егерде балада еңбекке деген тұрақты қызығушылық және белгілі бір
мамандыққа деген практикалық дағды қалыптасқан болса, онда ол өз бетінше
тапсырманы   нәтижелі орындауды  қамтамасыз ете алады. .[3] Үйірме
оқушысының
моделі
Бағдарлы   кәсіби   тұрғыда   үйірмеде   жаңа   технологиямен   білім   беру. Қазіргі кезеңде Республикамызда қосымша білім берудің жаңа жүйесі
жасалып, Қазақстандық білім беру жүйесі әлемдік білім беру кеңістігіне енуге
бағыт алуда. Білім беру саласы қызметкерлерінің алдында қойылып отырған
басты   міндеттердің   біріоқытудың   әдістәсілдерін   үнемі   жетілдіріп   отыру
және қазіргі заманғы педагогикалық технологияларды меңгеру. Қазіргі білім
беру саласындағы оқытудың озық технологияларын меңгермейінше сауатты,
жанжақты маман болу мүмкін емес. Жаңа технологияны меңгеру мұғалімнің
интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа да
көптеген адами келбетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзінөзі дамытып,
оқутәрбие   үрдісін   тиімді   ұйымдастыруына   көмектеседі.   Ғылым   мен
техниканың,   ақпараттың   дамыған   заманында   озық   ойлы,   шығармашылығы
жоғары   оқушы   тәрбиелеу   әр   ұстаздың   басты   міндеті.
  Оқушылардың
шығармашылық іскерліктерін арттырып, заман талабын ескере отырып, әрбір
кезеңде   жаңашыл   педагогтардың   әдістәсілдерін,   озық   технологиясын
басшылыққа   алып,   оқыту   үрдісінде   СТО,   кіріктірілген   сабақ   түрлерін   көп
қолданып, сабақтар өткізу қажет. Сыни тұрғыдан ойлау мен сабақ үдерісінде
ақпараттық  коммуникативтік технологияны қолдану оқушылардың тәуелсіз
ойлауына, ой қорытуына, қабілетіне, визуалды және ауызша түрдегі ақпарат
алуына,   өзінөзі   бағалауына,   өз   бетімен   ізденуіне   ықпалын   тигізеді.   Сыни
тұрғысынан   ойлауды   қалыптастырып,   балалардың   өз   білімдерімен   жаңа
білімдерін   ұштастыра   отырып   тақырыпты   түсінуге   бағыт   беріледі.   Сыни
тұрғыдан ойлаудың стратегиялары өте көп. Ол іс әрекеттер оқушыларға еркін
ойлауға   мүмкіндік   береді,   ақыл   ойын   дамытады,   ұжымдық   іс   әрекетке
тәрбиелейді, тіл байлығы жетіледі, жан жақты ізденеді, өз ойын жеткізеді. Бұл
технологияның   ішкі   құрылымында   ерекшелік   бар.   Үйренгенін   қабылдайды,
іштей ойлануға үйренеді, ой алмасады. Белсенді түрде өз білімін нақтылау
жолын қайта қарап, өзгерістер енгізеді. Сол білім арқылы өзінің өзгергенін
сезеді.[4]
  Мамандықтың бәрі жақсы.
          Әлемде   40   мыңға   жуық   әр   түрлі   мамандықтар   бар.   Мамандардың
зерттеулері       бойынша           жыл сайын 25 млн. адам өзінің жұмыс орнын
ауыстырып, оның 25%ы қайтадан өз орнына қайтып оралады екен. Бұдан,
мамандықты  таңдауда әр  маман  қателеспепті  деуге бола ма?  Әлде өзінің
болашақтағы   кәсіби
  қызметіне   жанжақты   дайындалу   керек   шығар?
Қоғамға,   адамдарға   пайдасын   тигізетін   мамандықтарды   қалай   таңдауға
болады?
          Профессия — латын сөзінен шыққан, “professio”, анықталған іс,мамандық
          дегенді    білдіреді.   Мамандық — қарапайым өмір сүру көзі болып
         табылатын және қандай да    бір    дайындықты, жауапкершілікті  талап
          ететін еңбек қызметінің маңызды     бөлігі. Кәсіп әлемі қашан да өзгермелі, кейбір мамандықтар келмеске кетсе, жаңадан
мамандықтар   дүниеге   келіп   жатады.   Оқушылар   мамандық   таңдап,   кәсіп
иеленерде түрлі мамандықтар туралы деректерді қашан да қажет етеді. Дәл
осы кезеңде қосымша білім беру педагогі бұл жұмысты ұйымдастыра алады.
          Мектептерде   жеке   адамның   қалыптасуына   байланысты   кәсіби   бағдар
жұмысы аз  жүргізіледі.  Жалпы  білім беретін мектептер  оқушыларға бағыт
береді. Бірақ, өмірлік ең маңызды міндетті шешу үшін ерекше толықтырылған
дайындық керек. Ол міндет еңбекті өз бетінше және саналы таңдау. Әзірше
мектепте арнайы мамандық таңдау бойынша оқу пәні жоқ.
     Ж. Аймауытұлы өзінің «Жан жүйесі және өнер таңдау» атты еңбегінде, әр
адам белгілі бір кәсіптің түрін таңдап алатынын, мұнда ол өзінің тумысынан
берілетін ерекшеліктерін, іс – әрекеттің қандай түріне бейім екенін аңғара
алуы  керек  дейді. Сонда  ғана  ол  өзіне  қажетті  мамандықты  дұрыс   таңдай
алады.   Мұндағы   негізгі   мәселе   –   мамандықтың   әлеуметке,   қоғамға   қанша
пайда   келтіретіні.   Бұл   жерде,   біз   назар   аударатын   бір   мәселе,   мамандық
таңдауда адамның тегіне, геніне байланысты жайтқа да ерекше мән беру.
Ол осыған өзінің көзқарасын білдіріп, адамға табиғат сыйлаған қасиеттермен
санаспаса болмайды деп, іштен туа біткен қабілетке үлкен мән береді. [ Ұлт
тағылымы.2014,№2    256259 бет] .[4]
      14 – 18 жас өзін – өзі анықтау жасы. Кім болам? Қандай болу керек? Мен
не   нәрсеге   қабілеттімін?   Мен   қай   жерге   керекпін?   Міне   жоғары   сынып
оқушыларының   алдында   осы   сұрақ   тұрады.   Қызықтыратын   мыңдаған
мамандық бар – олар қандай? Еңбектің түрі адамнан түрлі қасиеттерді талап
етеді. Бір жағдай адамнан қарым – қатынас, басқалардан бағынуды талап етсе,
басқа кезде қозғалыстың мәдениетін, зейіннің өткірлігін талап етеді. Сүйікті
мамандыққа сай қасиеттерді меңгермесе не істеу керек? Осындай көптеген
сұрақтар  оқушыға көп ойлануды қажет етеді. Шешім   қабылдаудан   бұрын,   дербес   адам   тәжірибелі   үлкендермен,
құрдастарымен,   кітаппен   ақылдасады.   Бірақ,   әрбір   жас   адам   шешімді   өз
беінше қабылдауы керек.
Қазіргі   заманда   жасөспірімдердің   кәсіби   бағдарлануы   қоғамның
әлеуметтік,   экономикалық   дамуына   тәуелді   болып   келеді.   Сонымен   қатар
оқушылардың кәсіби бағалануына отбасы да маңызды ықпал етеді.
Мектепте, оқушылар дұрыс мамандық таңдау үшін мамандықтандыру
пәнін немесе кәсіби кеңес беруді еңгізу керек. Дәл осы кезеңде қосымша білім
беру   ұйымдары нәтижелі жұмыс көрсете алады. Себебі түрлі үйірмелерге
қатысу арқылы  оқушы өзі қалаған мамандықты таңдауға мүмкіндігі бар және
қалаған мамандығы  туралы мәлімет жинап алуға болады.
Қосымша   білім   беру   жүйесі   жеке   адамның   шығармашылығын
белсендіруге,  әлеуметтік   процестердің   дамуын   рационалды   басқаруға   және
даму   үстіндегі   қоғамның   қажеттіліктерімен   жас   азаматардың   жеке
қызығушылықтарын үйлестіруге бағытталған.
Кәсіпке   бағдарлану  –   бұл   әрбір   жеке   тұлғаның   индивидуалды
ерекшеліктерін және халық шаруашылығына экономикалық аудандарға, жеке
салаларға   қажетті   сұранысы   бар   мамандықтарды   ескере   отырып   жастарды
еркін   және   өзіндік   мамандық   таңдауға   дайындаудың   ғылыми   негізделген
жүйесі. Бұл жүйенің негізгі объектісі бастауыш сыныптан жоғарғы сыныпқа
дейінгі оқушылардың тұлғасы болып табылады. Кәсіптік бағдар бұл – бір –
бірімен тығыз әрекеттесетін қоғамдық және жеке тұлғалық жоспарда жүзеге
асатын күрделі динамикалық жүйе.
Елімізде жаппай орта білім беруге көшу жүзеге асырылып жатқан кезде
қазіргі нарықтық экономика және жекешелендіру саясаты жүзеге асырылып
жатқан уақытта әрбір орта білім алған жастар заман талабына сай өзі қалаған
белгілі   бір   мамандықты   меңгеруге   бейімделуі   тиіс.   Олар   ең   алдымен,   ата
кәсіпке икемді болумен қатар кез – келген өндіріс орындарында, ұйымдасып
жатқан еңбек бірлестіктеріне, жеке шаруа қожалығында жұмыс істей алуға
міндетті және қажет.
Мектеп оқушыларына осындай бағыт – бағдар мектеп қабырғасында екі
кезеңде іске асыруы қажет: біріншісі 5 – 9 сыныптарда мамандыққа бағдарлау
болса,   екіншісі   10   –   11   сыныпта   кәсіпке   оқыту   болмақ.   Кәсіпке   бейімдеу
негізінен   технология   білім   саласы   бойынша   жүзеге   асырылады.   Оқыту
барысында технологиялық білім практикалық дағдыға үйренуге сипат алып,
мектеп оқушыларын қоғамға пайдалы, өнімді еңбекке белсене қатысуға жол
ашады.   Дұрыс   таңдау   жасалған   мамандық   адамның   икемділігі   мен
қызығушылығын   арттырады.   Осы   орайда   Қытай   ойшылы     Дэн   Си   “Өзіңе
ұнаған   жұмысты   таңда.   Сонда   сен   ешқашан   жұмыс   істеуге   қиналмайсың”
деген. Тек сонда ғана таңдаған мамандық рахат пен қуаныш сыйлайды.
Мектеп   оқушыларына   кәсіптік   бағдар   берудегі  қосымша білім беру
ісәрекетізерттеу   құралы.   Зерттеу   мақсаты   оқушылардың
педагогінің эстетикалықкөркемдік,
  әскерипатриоттық,
кәсіптік   бағдарындағы   әрекеттері   ерекшелігін   сараптау   мен   қарастыру.
Қосымша білім беру педагогі қызметін оқушылардың кәсіптік бағдары әдісі
мен түрлерінде анықтау.  Мамандық таңдау үшін адам ең алдымен өзін, өз
бейімділігін   тануы   қажет.  Ол   үшін   алдымен   төмендегідей   әдістәсілдерді
қолданамыз:
       баланың отбасы жағдайын зерттеу
        ата – анасымен әңгімелесу
       шығармашылық қабілетін анықтау
               сауалнамалар,   психодиагностикалық   тренингтер   өткізу.  Сауалнама
арқылы оқушылардың мамандыққа, кәсіпке деген қызығушылығын анықтауға
болады.   Осындай   сауалнамалар   арқылы   өздерінің   қызығушылығы   арқылы
таңдаған үйірмелерге тартып, кәсіптік бағдарын айқындауға жол көрсетеді. .
[5]
      Индер аудандық білім бөліміне қарасты  оқушылар шығармашылық
орталығында    аудан   орталығы   басындағы   мектептерден   19   үйірмеге   661
оқушы   ғылымитехникалық,
  экологиялық
биологиялық,
  экономикалық
математикалық   бағыттар     бойынша   үйірмелерге   тартылып,  тұлғаның   жан
жақты дамуына, оның  шығармашылық  қабілеттерін ашуға, алдын ала кәсіби
бағдарлануына бағытталған  жұмыстар атқарылуда, нәтиже де айтарлықтай.
Мысалы:   «Іскер»,   «Тұлпар»,   «Шебер»   үйірмелері   оқушыларды   автокөлік
жүргізуші   мамандығына   бейімдесе,  «Ұшақ   модельдеу» ,  «Роботтехникасы»
үйірмелері   балаларды   өнертапқышттыққа,   жаңашылдыққа   бағдарлайды.
«Сән»,   «Өрнек»  үйірмелері   балаларды   тігіншілікке,   тоқу   өнеріне   баулыса,
«Ақдастархан»
 аспаздық   өнерге   қызығатын   оқушыларды
тәрбиелейді.   Осы үйірменің қатысушыларын зерттеу арқылы олардың аспаз
мамандығына   деген   қызығушылығын   арттыру   мақсатында   түрлі   ісшаралар
өткізуді мақсат етіп алдым.  Аспаз мамандығы  адам өмірінде жайлы жағдай
тудырудың   ең   маңыздысы   болып   саналады.   Аспаз   өнері   адамға   өзінің
денсаулығын нығайтуға,   кейбір   өнімдердің дәмдік сапасымен рақаттануға
көмектеседі.    Дұрыс   әзірленген   тамақ   –   адамның   жақсы   көңілкүйінің
кепілдігі,   өйткені   тамақ   адамның   дене   құрылымына   барады,   оны   қуатпен
және   қатетті   нәрлі   заттармен   жабдықтайды.   Аспаз   мамандығы   қандайда
болмасын салада жұмыс істейді. Тамақты жақсы  дайындайтын маман барлық
жерде қажет: перзентханада, балалар үйінде, зауытта, қазіргі заманғы офис
 пен сәулетті   мейманханада.
    Адамдар асханаға,  дәмханаға, мейрамханаға түскі асқа, демалуға, уақытын
қызық өткізуге, отбасы мерекелері мен мерейтойларын өткізуге келеді.  Дәмді
тағам дайындау, оған көзге тартымды  сипат, дәм түйсігі үйлесімін,   хош иіс
 композициясын   беру    –   бұл өнер, рақаттану мүмкіншілігін беру. Мұндай
тағамды дайындау үшін тек   белгілі бір тамақ өнімдері ғана емес,   дарынды
аспаз   қажет. Аспаз   мамандығы   артықшылығының   бірі өте   сұранысты   және
  туристікөлкетану,
  үйірмесі тұрақты   табысы   табу   мүмкіншілігі   бар.   Сонымен   қатар   мансапқа   жету
мүмкіндігі бар,   аспаздың көмекшісінен беделді орында   жұмыс істейтін бас
аспаз болып өсуі   мүмкін.
Таңдаған мамандығыңның жетістіктеріне жетуге, шебері болу үшін тек жақсы
оқу ғана керек емес, сонымен қатар өзіңнің жеке және шеберлік сапаларыңды
дамыту қажет, ешбір кедергісіз алға қарай ұмтылу керек.  Еңбекті әрі сүю, әрі
жүйесін   тауып   істей   білу,   одан   ләззат   ала   білу   керек.   Баспалдақтардың
басқыштарын   тек   сол   жерде   ұзақ   тұру   үшін   емес,   басқыштар   арқылы
жоғарыданжоғарыға   үздіксіз   көтерілу   үшін   тапқан.   Сол   жолда,   яғни
баспалдақта жақсы оқытушыны кездестірген ғана жақсы жетістіктерге жетеді
деп ойлаймын.
    Осы орайда, оқушылар шығармашылық  орталығының жетістіктеріне
де тоқтала кетсем:  үйірмелерге тартылған балалардың   жанжақты дамуына,
оның  шығармашылық  қабілеттерін   ашуға,   алдын   ала   кәсіби   бағдарлануына
бағытталған жұмыстар атқарылуда, жетістіктер де аз емес. Атырау қаласында
өткізілген «Алтын қазына»   көркем және сәндікқолданбалы   өнер бойынша
балалар  шығармашылық байқауына  Тасқалиев Алтынбек ІІ орын, Талғатова
Асылай,   Асылбекқызы   Алина   ІІІ   орын   иеленді.   Алматыда   өткізілген
республикалық   көрме
  байқауға   А.Тасқалиев   қатынасып,   сертификат
иеленді.Техникалық   бағытта   «Ұлы   өнертапқыштыққа   алғашқы   қадам»
инновациялық идеялар байқауына Есболатов Алтынбек, Меңдіғалиев  Алихан
І   орын,   Алмашев   Ермахан,   Ғазизов   Дамир   ІІ   орын   иеленіп,   Қарағанды
қаласында өткізілген  республикалық байқауға  А.Меңдіғалиев, А.Есболатов,
Д.   Ғазезов   қатынасып   сертификат   иеленді.   Атырау   облысы   қалдықтардан
жаңа   туынды     жасау   арқылы   еліміздің     экологиялық   мәдениетін   дамыту
мақсатында   өткізілген     «Қалдықтардың   екінші     өмірі»   қолдан   жасалған
бұйымдар   конкурсының   «Шебер»   үйірмесінің     мүшесі   Қайратов   Бекет   І
дәрежелі   орын   иеленді.     Республикалық   техникалық   шығармашылық   және
өнертапқыштардың (әуе,зымыран, көлік, кеме құрастыру, робот техникасының
қолданыстағы     модельдері)   жарыстарына   қатынасып,   Тұрланов   Аманжан
сертификат     иеленді.     «Жас   кәсіпкер»   конкурсына     «Іскер»   үйірмесінің
мүшесі     А.Тұрашевтің     «Тұрғын   үй   құрылысында,   жылу   жүйесіне   қажетті
жылу батареяларын құбырлармен жалғайтын   оймалы құбырлар (сгон) және
бекіткіш   бұранда
  дайындап   сату»   ,   «Шебер»   үйірмесінің   мүшесі
Н.Зинелғабиденовтің     «Күркетауық   өсіру   шаруашылығын   ауылдық   жерде
дамыту»   ,   «Мейрамхана   ісі»   тақырыбындағы   шығармашылық   жұмыстары
жіберіліп,   І   дәрежелі   орын   иеленді.   Республикалық     «1:10   масштабтағы
радиоқозғалтқыш   автомодельдері»,   «Әуе   модельдері»,   «Кеме   модельдері»,
«Зымыран модельдері» және «Робот техникасы» бағыттары бойынша топтық
сайыс   түрінде   өткізілді.   Атап   айтар   болсақ,   «Іскер»   үйірмесінің   мүшесі
Тұрашев Алтынбектің (жетекшісі: Көкшеев Берікқали) «Радиоқозғалтқышпен қашықтықтан   басқарылатын   Hummer   H2   автомоделін   дайындау»   және
«Тұлпар»   үйірмесінің   мүшелері   Алмашев   Ермахан   мен   Антепов   Ситештің
(жетекшісі: Мусағали Жәнібек) «Багги автокөлігін дайындау технологиясы»
тақырыбындағы жобалары қорғалу жағынан да, жүргізу жағынан да алдына
жан   салмады.   «Тұлпар»   үйірмесінің   мүшесі   Демеуов   Өтемістің   «Моска»
ұшағының   макеті»  масштаб   бойынша   жоғары   орындалу   шеберлігімен   көзге
түсті.   «Шебер   қолдар»   үйірмесінің   мүшесі   Есболатов   Алтынбектің
(жетекшісі:   Қоңыров   Асылбек)   «Әуеүлгі   дайындаудың   техникасы   мен
технологиясы» тақырыбындағы жобасы өзінің тың жаңалығымен ерекшеленді.
Себебі: оның жасаған «CESSNA 150»ұшағы облыс бойынша радиобасқарылу
арқылы ұшырылатын алғашқы әуеүлгі болатын. Осындай тың жобалардың бірі
«Сызу   және   жобалау»   үйірмесінің   мүшелері   Хайруллин   Ерлан,   Ғаббасов
Данияр   және   Турланов   Аманжанның   дайындаған   «S6A   зымыран   үлгісін
құрастыру жолдары» тақырыбындағы жұмысы болды. Олар зымыранды жасау
технологиясын көрсетумен қатар, ұшыру кезіндегі қауіпсіздікті қамтамасыз
ету мақсатында қашықтан басқару арқылы ұшыру жобасын ұсынды. «Мәңгілік
ел   ұландары»   тақырыбындағы
  «Ақ   дастархан»
үйірмесінің   мүшесі   Ермекқалиева   Ақжарқын   «Мен таңдаған мамандық»
тақырыбындағы     байқауға     қатынасып,   І   орын     иеленсе,  «Аспазшылар
сайысында»       «Ақ дастархан» үйірмесінің оқушысы   Сарсенова   Гүлназым
«Шебердің   үздік   тағам   дайындауы»   атты   бейнеролигімен   ІІ   дәрежелі
дипломмен   марапатталды.     «Балалар   бастауы2017»   балалар   әлеуметтік
  облыстан   І   орынды   иеленіп,
жобалар   байқауында,   Ә.Меңдіғалиев
республикалық   байқауға   және   ЕХРО   2017   көрмесіне   жолдама
  алды.
  орталығы
«Еуразиялық   гендік   қор»   ғылымиөндірістік
ұйымдастырған   Республикалық   «Табиғи     материалдан   жасалған   ойыншық»
қолданбалы   өнер   байқауына   қатынасып,
  дипломмен
марапатталды.«Қалдықтардың     екінші   өмірі»   тақырыбындағы     аудандық
байқауға   Естаев   Мейрамбек   қатынасып,   ІІ   орын   иеленді.   (Жетекшісі
Н.Өтепқали.
 «Дарабоз»   оқу   орталығының
ұйымдастырылуымен     оқушылар     мен     мұғалімдер   арасында   сайысқа   7
мұғалім
  Б.Сапанова,
А.Алдоңғарова, Б.Кокшеев) 15 оқушы жүлделі   орындарға ие болды.
  облыстық   форумға
  Республикалық
  А.Нұржанова,
  Г.Шакимова,
  І   дәрежелі
  білім   беру
(А.Коныров,

тәрбиешісі.
    Бала тәрбиесінің негізі бұл оның отбасы. Осы шағын әлеуметтік топ бала
үшін   өмір   мектебі.   Отбасындағы   атаана   баланың   өмірлік   ұстазы
және
  мәдениеті
отбасындағы   атаананың   сіңірген   еңбегіне,   тәлім   тәрбиесіне   байланысты.
Сондықтан,
  мәдениетті,
жанжақты   етіп   тәрбиелеуге   міндетті.     «Балаларды   мамандыққа   баулуда
қосымша   білім   беру   ұйымдарының   отбасымен   өзара   байланысы».
  әрбір   атаана   өзінің   баласын   білімді,
  Баланың
болашағы,
білімі, кәсіпке

бұл
  факторлардың
  ықпалы
тұлға
өте
  атаана   үшін   күрделі
  бейім   яғни   жанжақты
Бала   тәрбиесі
  де   жауапты   міндет.
Баланың   өмірге   бейімделуде   мектеп,   ұстаз   және   атаананың   орны   бөлек.
Тәлім   тәрбиелік   жарасымдылық   мектеп   пен   атаана,   әлеуметтік   орта
бірлесіп   жұмыс
істеген   жағдайда   ғана   үйлесімділік   табады.
Балалардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру, олардың күш жігерін дұрыс
бағытта   жұмсау,   бойында   тұнып   тұрған   туа   біткен   қабілеттердің
  өзектілігін
көзін   ашып,
  өнерге   баулу   қай   кезеңде   болмасын,
жоғалтпаған   мәселелер.Баланың   болашақта   мықты,
  салауатты,
  болып
сауатты,
қалыптасуына

зор.
Айта   келе,   қазіргі   таңда   жасөспірімдер   арасында   европаға   еліктеушілік,
құқық   бұзушылыққа   бейімділік,   нашақорлық   секілді   жағдайлар   белең
алып бара жатыр.
Сондықтан да мемлекет баланың бос уақытын тиімді пайдалану үшін қосымша
білім   беру   орталықтарын   барынша   ашуға   мүмкіндік   беріп   қойған.
Жалпы   біздің   мақсатымыз   баланың   бос   уақытын   тиімді   пайдаланып,
шығармашылық   қабілеттерін   дамытып,   этикалық,   эстетикалық   тәрбиесін
жетілідіріп,   өнерге   баулып,   ұнайтын   кәсібіне   бағдарлып,   іс   шараларға
белсене   қатысуларына   ықпал   жасау   және   денсаулығы   зор,   отансүйгіш,
адамгершілігі   мол,   рухани   дүниесі   бай   азамат   тәрбиелеп   шығару.
Қазіргі   таңда   балаға   таңдау   көп,   демалатын,   оқитын   жерлерде   баршылық.
Тек   осыларды   дұрыс   пайдалану,
  дұрыс   бағыт   бағдар   беру
біріншіден ата ана және  ұстаздар қауымына  тікелей байланысты.   Балалар
мекемелерінің атааналар   арасында   да   атқаратын игілікті   істері   мол.
Тегінде,
онда
тәрбие сыңар  жақ болуы ғажап емес. Сондықтан да мектептен тыс мекемедегі
білім   беру үрдісінің мазмұны қосымша   білім беру ұйымының педагогтары,
балалар   мен   атааналардың   өзара   қарымқатынасының   мақсаты   мен
міндеттерін және оның мазмұны мен әдістерін анықтау арқылы жүзеге асады.
Жанұя мен балалар   мекемелері   арасындағы   келісімді ықпал ғана   бала
тәрбиесін ойлаған жерден шығармақ.
   Осылайша тұлғаны тәрбиелеудегі мақсат бір жағынан өзін дамыту жолында
алдына   қоғамды   қоятын,   екінші   жағынан,   өзінің   әрбір   өскелең   мүшесінен
күтетін міндетмақсаттан, яғни үйлесімділіктен және келісуден тұрады.
Қорытынды
    Бүгінгі   таңдағы   Қазақстанда   іске   асырылып   жатқан     реформалар

  барлық   оқу   орындары   мен   әлеуметтік   тәрбие
жағдайында,
мекемелерінің барлық   сатылары   мен түрлерінде   тәрбие   және   білім
мазмұнына қайта қарау қажеттілігі   өткір туып, әрі іске асырылуда. Өйткені
дамудағы   нарықтық   қатынастарға   еркін   араласуға дайын бүгінгінің   және
және   кәсіби
болашақтың   адамдарын тұлғалық,
  жанұядағы тәрбие
  интеллектуалдық
сай жүргізілмесе,

талапқа сапалық жағынан әлемдік
бәсекеге   қабілетті етіп   даярлап   шығару
әсіресе тәрбие мазмұнынының сапасын әлемдік даму деңгейінің жетістіктері
негізінде көтеру екендігі белгілі болды. Бұл фактор қашанда қоғам дамуының
ең негізгі алғы шарты болған. Ендеше бұл күндерде нарық экономикасының
талабына   сай   өркениетті   қоғамның   ерікті,   бас   бостандығын   кезкелген
жағдайда   қысқа   уақыт   аралығында   қорғай   да,   қарсыласын   аргументті
тойтарыс   бере   алатын   ғаламдық   тәрбие   үлгілерімен   әлемдік   ғылыми
жетістіктерге негізделген озық үлгідегі технологияларды меңгерген мәдениеті
жоғары, жанжақты жарасымды қалыптасқан, тұлғалық болмысын нақты іс
әрекет   барысында  көрсете   алатын   дағды,  білік   қалыптасқан   жаңаша   ойлау
қабілеті   дамыған   дарынды   дара   тұлға   тәрбиелеу   барлық   тәлімтәрбие
мекемелерінің оның ішінде қосымша білім беру ұйымдарының басты міндеті
болып   отыр.   Қазіргі   Қазақстан   жағдайында   бұл   міндеттерді   іске   асыру
жүйесінде оң өзгерістер байқалуда.
    Қосымша білім берудің негізгі субьектісі болып саналатын мектептен тыс
ұйымдар   қызметі   жаңа   сапада   қайтадан   ұйымдастырылуда.   Елбасы
Н.Назарбаев   ғылым   мен   білім   беру   қызметкерлері   алдына   көптеген   іргелі
жолдардың бірі ретінде өтпелі ауыр кезеңде орынсыз жабылған балаларадың
әлеуметтіктәрбие   мекемелерін   қайтадан   қалпына   келтіріп   ұрпақ   игілігіне
асыруда   қатаң  талапқа   қойуы  өз  жемісін  беруде. Елбасы  есепті  үйрететін,
реттейтін,   оңтайландырудың   оңай   жолын   табуды   көрсететін   зертхана
нысанына   балалардың   тәрбие   мекемелерінің   айналуына   бұдан   былай
ешқандайда да жол берілмейтінін кезекті халыққа жолдауында атап айтты [6].
Нәтижеде   бұрындары   жекешелендірілген   балалар   мекемелері   қайтарылуда,
жаңалары   ашылуда,   оларда   жаңаша   жұмыс   жолдары,   жағдайы,   амалдары
қарастырылуда. Жаңа міндеттердің бәрі тек қана тәрбие жұмыстарының жаңа
формалары мен әдістері арқылы ғана шешілуінің мүмкін еместігі басшылыққа
алына отырып тәрбие процесіне педагогикалық озық тәжірбиелерді қайтадан
зерделеп салыстыру арқылы пайдалану да іске асырылуда.
     Қорыта айтқанда қосымша  білім беру  ұйымдары жұмысының  әлеуеті:
Балаларды жалпы адамзаттық   құндылықтарға бағыттаудан    Адам,   отбасы,
еңбек, білім, мәдениет, әлем, жер тұтастығының әсерін түсіндіру.

  Балаларға   қосымша білім   берудің сапасы,   нәтижелілігі   мәселесі
жалпы ТМД елдерінде алғаш   2003   жылы   Ярославльде өткен ғылыми
практикалық
«Балаларға
қосымша білім беру мекемелері қызметінің сапасы және мәні» тақырыбында
пікірсайысын   бастап   берді,   мұның кейбір   фрагменттері   осы күнге дейін
жалғасып   келеді.
  А.К.Брудновтың   «Ресей   Федерациясындағы
балаларға қосымша білім беру   жүйесінің қалыптасуы   мен дамуындағы   сапа
конференцияда көтерілді.
  Конференция Қосымша білім беруде   таңдау құқығы ең түпкі бастаудан
бұл типтес   білім беру   мекемелерінің
білім беру мекемелері жүйесінің
айырмашылығы баламен басқаша
мәселесі» атты   баяндамасында
ерекшеліктерін былайша бөлуді ұсынды:
1.Балаларға қосымша
басқа білім беру мекемелерінен
білім жолын басып өту.
Мұнда балаға қосымша ақпарат беріп қана қойылмайды,ең бастысы бала жұм
ыс істеуге тартылады. Бала адамзат еңбегінің, білімінің
бірін игергенде
ғана соған дағдыланады, өз қолының шеберлігіне мақсаттанады,өз педагогына
сенеді.Сонда ғана бала таңдау және  оны игеру мүмкіндігіне ие  болады.

басталады, бұл білім берудің  қосымша жүйесін тудырып отыр;
2. «Қосымша білім беру жүйесіндегі ең басты нәрсе ол баланы тәрбиелеу, ол ө
зі таңдаған пәніне қызығушылығын арттыру. Қосымша білім беру
айрықша қасиет  – тәрбиенің басым мәнге ие  болуында»;
3.  «Қосымша білім   беру бағдарламасының 80%ы практикалықбағыттылық.
Бала   бізде   жасайды   және   бақылайды,   әрі   жүйелеп   жинақтайды,   әрі   еңбек
пәніне араласу барысында білім алады.
Ендігі басты міндет қосымша білім берудің ерекшеліктерін ескере отырып
қосымша   білім   берудің   өз   нәтижесі   мен   оны   анықтаудың   өз   әдістемелерін
жетілдіре, дамыта түсу қажет.
Үйірменің үйретері көп
Ғылымитехникалық бағыт
Сұңқар
Іскер
Ұшақ модельдеу
Робот техникасы
Тұлпар

   Сызу,жобалау Сәндік қолданбалы өнер
Сән
Өрнек

Саяхат

Туристікөлкетану бағыты
Туризм және спорттық бағдарлау

Экологиялықбиологиялық бағыты
Ақжайық
Қызғалдақ Әлеуметтіктұрмыстық бағыт
 Ақдастархан
Қазына
Сәулет

Әскерипатриоттық бағыт

Айбын

Ақындық өнер, тілдік бағыт
Сөз мерген
Ағылшын бұрышы
Қаламгер \ Пайдаланылған  әдебиеттер тізімі:
1. Е.О.  Омар. Қазақстандағы   мектептен тыс  мекемелер:  Қалыптасуы  және
дамуы. Алматы: Рауан, 2003, 297 б.
2. Е.О. Омар. Қосымша білім беру ұйымдары тәрбие жұмыстарының негізі. –
Түркістан; 2004, 248 б.
3. Үздіксіз тәрбиенің тұжырымдамасы. – Алматы РБК. 1998.32 б.
4. Б.А.   Тұрғынбаева.   Мұғалімнің   шығармашылық   әлеуметін   біліктілікті
арттыру жағдайында дамыту.: теория және тәжірибе // Aлматы. 2005, 174
бет
5. К.Құдайбергенова.Құзырлылық   –   тұлға   дамуының   сапалық   критерий
«білім   сапасын   бағалаудың   мәселелері:   әдіснамалық   негізі   және
практикалық.
 www.google.kz    www.yandex.kz
6. Ж. Тұрманова    Жасөспірімдер белсенділігі мен кәсіптік бағдары. .[1]
7.
8. Қазақстан мектебі.2013,№3 8991 бет.[2]
9. Тәрбие құралы.2013,№5 3236 бет.[3]
10.Қазақстан мектебі. 2011,№9   5052 бет.[4]
11.Ұлт тағылымы.2014,№2    256259 бет.[1]
12.Сыныптан тыс тәрбие жұмысы 2014№2. .[3]
13.Самашова Г.Е. – педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент, Қарағанды
мемлекеттік техникалық университеті .[1]
Email: gsamash74@mail.ru
14.  Умирбекова М.А.   Қарағанды мемлекеттік техникалық университетінің
магистранты
Email:mer.o@mail.ru
15. Егемен Қазақстан, № 11, 2014. 1 б. .[6]
16.  Жолмұқан Түрікпенұлы. Кәсіптік бағдар. Алматы: Санат, 1995145 бет.
17. Мектеп және мамандық таңдау. Мектеп баспасы, Алматы: 1973207 бет
18. Чистяков Н.Н. жәнө т.б. Еңбек пәні мұғаліміне оқушылардың   кәсіптік
бағдары туралы.  Алматы: Мектеп, 1988176 бет.

file_name: педоку Шакимова Г.docx

intro: Индер аудандық білім бөліміне қарасты  оқушылар шығармашылық  орталығында  аудан орталығы басындағы мектептерден 19 үйірмеге 661 оқушы ғылыми-техникалық, эстетикалық-көркемдік, экологиялық-биологиялық, туристік-өлкетану, әскери-патриоттық, экономикалық-математикалық бағыттар  бойынша үйірмелерге тартылып, тұлғаның жан-жақты дамуына, оның шығармашылық қабілеттерін ашуға, алдын ала кәсіби бағдарлануына бағытталған жұмыстар атқарылуда, нәтиже де айтарлықтай. Мысалы: «Іскер», «Тұлпар», «Шебер» үйірмелері оқушыларды автокөлік жүргізуші мамандығына бейімдесе, «Ұшақ модельдеу» , «Роботтехникасы» үйірмелері балаларды өнертапқышттыққа, жаңашылдыққа бағдарлайды. «Сән», «Өрнек» үйірмелері балаларды тігіншілікке, тоқу өнеріне баулыса, «Ақдастархан»  үйірмесі аспаздық өнерге қызығатын оқушыларды тәрбиелейді.«Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында педагогтың кәсіби құзыреттілігі мен білім сапасын арттыру» тақырыбындағы білім беру қызметкерлерінің аудандық педагогикалық оқуларына қатысуға

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогикалық оқу: Оқушылардың  мамандық таңдауында қосымша білім берудің рөлі


extracted_text:
Правописание окончаний глаголов
во 2 – ом лице единственного числа
1.   Списать, вставить –е или –и, выделить окончания. Объяснить смысл
первой и второй пословиц.
            Весною час упустишь – годом не наверста…шь. За двумя зайцами погон…
шься  ни одного не пойма…шь. Не тот стрелок, кто стреляя…т, а тот, кто попада…т. кто
робе…т, того бьют. Солдатское братство рожда…тся в бою. Труд все побежда…т. на
обмане далеко не уед…шь. Чего в других не люб…шь, того и сам не делай. Золотые руки
на серебро не куп…шь.

2. Списать, вставить –е или –и, выделить окончания. Выделенные глаголы
разбери по составу.
  Если встан…шь на заре – крыши в сером серебре. Если выйд…шь поутру  галки
стынут на ветру. Разгуля…тся денек, в полдень сяд…шь на пенек. Смотр…шь – на
припеке прыгают сороки. А в обед совсем теплынь – пахн…т горькая полынь. С поля тян…
т мятой и травой примятой. Притрон…шься, поглядишь – как нежны доверчивые
первенцы весны! Как раздвин…шь кусты да как глян…шь, даже оторопь сразу возьмет: все
красиво! (Е,Благина)
 подбери к глаголам встан…шь,  выйд…шь, раздвин…шь антонимы.
3. Подготовься читать с правильной интонацией. Прочитай стихотворение.
 Выучи стихотворение наизусть. Напиши по памяти.
 Найди глаголы с безударными личными окончаниями, запиши их в форме 2го
лица единственного и множественного числа.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей, сухой и острой,
Набегает холодок (Н.Некрасов «Перед дождем»)
4. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные окончания и безударные гласные
в корнях слов.
 Когда в солнечн.. утро пойд… в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы
бл…стят и переел…ва…тся на солнце разными цветами: и ж…лтыми, и красными, и
синими. Когда подойд… ближе и разгл…д…., что это такое, то увид…, что это капли
росы собрались в треугольных листах травы и бл…ст…т на солнце.
 выдели окончания у глаголов 2 лица единственного числа.
 выделенные глаголы разбери по составу.
определите, какой тип речи представлен в данном отрывке
подбери синонимы к прилагательным желтый, красный, синий 5.   Определи время, лицо и число данных глаголов. Напиши данные глаголы
во 2  ом лице единственного числа настоящего и будущего времени. С любым
глаголом составь письменно предложение.
Молчит, блестят, льют, летят, заблестят, помолчит, нальют, побежит, проживут,
запоет, грозит, поет, бежит.
6. . Прочитай. От глаголов в скобках образуй 2 –ое лицо единственного числа.
1. (Поспешить) – людей (насмешить). 2. Без пословицы не (прожить). От умного
(научиться), от глупого (разучиться). (Упустить) минуту – (потерять) час. Без труда не
(вытащить)   и   рыбки   из   пруда.   Дело   словом   не   (заменить).   Лёжа   пищи   не   (добыть).   С
трудовыми   руками   нигде   не   (пропасть).   Крепкую   дружбу   и   топором   не   (разрубить).
Дружбу за деньги не (купить). Дружба, как стекло: (разбить)  не (сложить). Лучше матери
друга   не   (сыскать).   (Обидеть)   отцамать      счастья   не   (найти).   Родную   мать   никем   не
(заменить).   Глубже   (вспахать)      больше   хлеба   (взять).   (Проголодаться)      так   и   хлеба
достатъ (догадаться).
 спиши без скобок. Заменяй глаголы неопределенной формы глаголами во 2 –ом
лице единственного числа.
 выдели окончания глаголов во 2 –ом лице единственного числа. Определи время
этих глаголов.
 подготовься объяснять смысл любой пословицы.
7.  Прочитай. Допиши пословицы.
 подчеркни НЕ перед глаголами.
 выпиши из предложений все глаголы   и рядом напиши эти же глаголы, но в
неопределенной форме.
 подготовься объяснять смысл любой пословицы.
съешь
удержишь
утаишь
завяжешь
поймаешь
поведешь
растопишь
Шила в мешке………..
Слово не воробей, вылетит – не……….
Одной рукой узла не…..
В решете воду не…..
Не разгрызешь ореха, так и ядра не ………..
Какую дружбу заведешь, такую и жизнь…
Ласковым словом и камень…
8.
 Прочитай.   Из   данных   слов   составь   предложения,   заменяя  2   –ое   лицо
множественного   числа   глаголов  2  –  ым  лицом  единственного  числа.  Произведите
другие нужные изменения.
Образец: Ты встаешь в семь часов утра.
Вы, утра, в, встаете, семь, часов.
Быстро, с,  вскакиваете, постели, и, умывальник, бежите, к.
Потом, зубы, вы, пастой, чистите, зубной.
Причесываете, расческа, волосы.
Платье, вы, наконец, надеваете, пьете, чай.
Вот, портфель, в,  с,  книги, вы, берете, на, выходите, улица, и.
9.  Переведите на русский язык. Фермара.
Эсе аннене пулашасшан. Килтен тухатан та ферманалла вестеретен.
Тарашма еслетен эсе фермара.Выльахсене шаваратан, апат пама пулашатан.
Эсе виссемеш класра веренетен. Есе ханахса пыратан. Сапах та самаях
ешенетен.
 Выделите  окончания у глаголов 2 лица единственного числа.
10.  От данных существительных образуйте сначала глаголы 2го лица
единственного числа настоящего времени, а затем неопределенную форму и
прошедшее время. Подчеркните суффиксы. Составьте устно предложения с этими
глаголами.

Образец: приветствие — приветствуешь, приветствовать, приветствовал.
Чувство, война, зима, горе, тоска, заказ, зависть, доклад, расход, ночь, совет,
привет, отсутствие, честь, затмение, затея, воспевание, увещевание.
11. Образуйте от приведенных ниже глаголов форму несовершенного вида 2го
лица единственного числа. Запишите, выделите личные окончания. Образец: усвоить
— усваиваешь.
 с любым из данных глаголов составьте предложения с однородными членами.
        Застроить, засеять, затеять, надеть, вышить, обстрелять, одолеть, воспеть,
согреть, застрять, затмить, подытожить, вести, говорить, везти, стоять, молчать, брать,
кричать, нести, жить, идти, спешить, лежать, сидеть, беречь, умываться, шевелиться,
одеваться, радоваться.
12. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы в глаголы 2 лица
единственного числа.Перескажите.
                                  Как приготовить рыбный салат.
       Салаты – вкусная и питательная пища. Вот как можно приготовить рыбный
салат. Сначала свари… вкрутую четыре яйца. Охлади… их, очисти… и измельчи… ножом.
Одно яйцо остави…для украшения салата. Затем мелко пореже…луковицу. На тарелку
выложи…рыбные консервы в масле. Перемешае… с ними лук и яйца. Залье… салат
майонезом. Под конец украси… его лилией из яйца. За обедом угости.. своим салатом
близких.
13.  Прочитайте отрывки из стихотворений. Найдите в них и выпишите
глаголы 2го лица единственного числа. Выделите личные окончания.
1. Петушок, петушок,
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?
2. Стоишь ты, берёзонька,
посреди долинушки.
Что ты, белая берёза,
Ветра нет, а ты шумишь?
подберите антоним к слову стоишь.
Найдите обращение, объясните знаки препинания. 14. Спишите текст. Подчеркните глаголы в форме 2го лица единственного
числа.
1 Знаешь ли ты одуванчик? 2 Первый весенний венок ты сплетёшь из него. 3 Если
сорвёшь цветок и попробуешь на язык, почувствуешь горьковатый вкус. 4 Из весенних
листьев одуванчиков ты можешь приготовить вкусный салат. 5 Горечь легко уменьшится,
если ты ошпаришь листья кипятком или положишь на полчаса в солёную воду. 6 А если
добавишь листья крапивы или щавеля, салат станет ещё вкусней. (По Б. Александрову)
 Произвести синтаксический разбор предложения: Из весенних листьев
одуванчиков ты можешь приготовить вкусный салат.
 подчеркните в словах буквы, которые при письме нужно проверять.
 Сделайте синтаксический разбор предложения №4.Над каждым словом
напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей
речи отсутствуют в предложении.
Сделайте фонетический разбор слова знаешь
15.  Измените текст так, чтобы глаголы стояли во 2м лице единственного
числа.
По дороге в школу он встречает товарищей. Вместе с ними спешит в школу. Он
приходит в класс до звонка  занимает место за своим столом и ждёт начала урока. Он
вынимает тетради  открывает учебник и проверяет домашнюю работу.
Выпишите предложения с однородными членами(знаки препинания не
расставлены).Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему
предложений.
16. Переведите текст с чувашского языка на русский.
   Суркунне эсе пахчана тухатан. Ешел курак хушшинче пер самрак хунава куратан.
Эсе ана чавса каларатан та пер хутлехе кусарса лартатан. Кассерен аша шывпа шаваратан.
 Хунав парка уссе ситенет.Самламас сулса айенче каван пек симессем выртассе. Эсе
Арбуз.
ана аттене катартатан.
  Сак выранта эпир иртне сул арбузсем синечче. Ун вари сер айне таптанса юлна.
Суркунне вал шатса тухна.
17.  Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2 лица единственного
числа настоящего времени и форму 3 лица множественного числа. Запишите,
выделите окончания.
 Колоть, клеить, смотреть, слышать, таять, бороться, затеять,  держаться, лаять,
дремать, бриться, полоть, молоть, рыть, выть, лелеять,  мыть, стелить, веять, реять.
Упражнение 18. Проверочное списывание. Цель работы – проверить умения
списывать с книги, находить глаголы «  2 лица единственного числа, замечать
«опасные» места в словах, проверить навыки правописания по темам: «Безударные
окончания прилагательных»,  «Правописание звонких и глухих согласных в корне
слова», «Правописание безударных гласных в корне слова».
У колодца. Ты любишь ходить за водой. До колодца надо идти по скользкой тропке. Ты легко
бежишь и напеваешь песенку. Ведра позванивают в такт твоих шагов. На бревнах колодца
висят белые сосульки. Они напоминают длинную бороду Деда Мороза. Инеем были
покрыты кусты и деревья. В колодце сверкает вода. Ты набираешь полные ведра и идешь
домой. На белой скатерти снега  видны следы. Стайка птиц полетела к деревне.
Выпишите предложения с однородными членами. Составьте схему
предложений.
 Запиши слова, в которых все согласные твердые.
   Запиши слова, в которых есть мягкие согласные.
Упражнение 19. Работа над предложением, текстом.
Цель работы – проверить умение составлять текст по опорным предложениям,
словам и заголовку, излагать готовый текст в логической последовательности.
Изложение
Лучи солнца
Проснулось солнышко, потянулись ножкилучи. Один луч подкрался к молодой
березке. Очнулась она ото сна, улыбнулась свету, закивала веточками.
Другой лучик разбудил осинку. Задрожала она от радости, зашелестела листиками.
Несколько лучиков побежали по поляне, закивали им вслед головками цветы и травы.
Зазвенели колокольчики.
         Подкрался шалунлучик к оврагу, заглянул. Испугался туман и пополз к речке. А
лучики уже там. Засверкала вода, заискрилась и погнала туман по своей глади.
А лучики плясали по дорожкам и тропинкам и радовались, что всех разбудили. Пчелки
полетели к цветам. Проснулись муравьи и принялись за работу. Надо достроить
муравейник.
 Составь план, запиши изложение по плану. Подчеркни «опасные» места.

file_name: Правописание окончаний глаголов 2л единственного числа.doc

intro:
Дидактический материал  предназначен для работы с учащимися при изучении  темы «Правописание окончаний  глаголов 2 –ого лица» в 5 классе национальной школы.  Материал составлен в соответствии с программой. Дидактический материал представляет интерес как для учителя, так и для учащихся.  Различные задания помогают учащимся лучше осваивать материал по данной теме, развивать логическое мышление, речь, вырабатывать навыки грамотного письма.
Дидактический материал подобран таким образом, что учитель имеет возможность при закреплении одной темы повторять ранее пройденный материал. Так, изучая  данную тему, многие задания позволяют  обратиться к закреплению безударных гласных, видов глагола, времен глагола, фразеологизмов, прилагательных, однородных членов предложения и других грамматических правил.  Значительное место отведено упражнениям, которые служат одновременно целям укрепления пунктуационных навыков и развития у учащихся умения правильно строить предложенияПравописание окончаний глаголов
во 2 – ом лице единственного числа

1.   Списать, вставить –е- или –и-, выделить окончания. Объяснить смысл первой и второй пословиц.

            Весною час упустишь – годом не наверста…шь. За двумя зайцами погон…шься - ни одного не пойма…шь. Не тот стрелок, кто стреляя…т, а тот, кто попада…т. кто робе…т, того бьют. Солдатское братство рожда…тся в бою. Труд все побежда…т. на обмане далеко не уед…шь. Чего в других не люб…шь, того и сам не делай. Золотые руки на серебро не куп…шь.

2. Списать, вставить –е- или –и-, выделить окончания. Выделенные глаголы разбери по составу.
  Если встан…шь на заре – крыши в сером серебре. Если выйд…шь поутру - галки стынут на ветру. Разгуля…тся денек, в полдень сяд…шь на пенек. Смотр…шь – на припеке прыгают сороки. А в обед совсем теплынь – пахн…т горькая полынь. С поля тян…т мятой и травой примятой. Притрон…шься, поглядишь – как нежны доверчивые первенцы весны! Как раздвин…шь кусты да как глян…шь, даже оторопь сразу возьмет: все красиво! (Е,Благина)

- подбери к глаголам встан…шь,  выйд…шь, раздвин…шь антонимы.

3. Подготовься читать с правильной интонацией. Прочитай стихотворение.
- Выучи стихотворение наизусть. Напиши по памяти.
- Найди глаголы с безударными личными окончаниями, запиши их в форме 2-го лица единственного и множественного числа.

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей, сухой и острой,
Набегает холодок (Н.Некрасов «Перед дождем»)

4. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные окончания и безударные гласные в корнях слов.
 Когда в солнечн.. утро пойд… в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы бл…стят и переел…ва…тся на солнце разными цветами: и ж…лтыми, и красными, и синими. Когда подойд… ближе и разгл…д…., что это такое, то увид…, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и бл…ст…т на солнце.
- выдели окончания у глаголов 2 лица единственного числа.
- выделенные глаголы разбери по составу.
-определите, какой тип речи представлен в данном отрывке
-подбери синонимы к прилагательным желтый, красный, синий

5.   Определи время, лицо и число данных глаголов. Напиши данные глаголы во 2  -ом лице единственного числа настоящего и будущего времени. С любым глаголом составь письменно предложение.

Молчит, блестят, льют, летят, заблестят, помолчит, нальют, побежит, проживут, запоет, грозит, поет, бежит.

6. . Прочитай. От глаголов в скобках образуй 2 –ое лицо единственного числа.
1. (Поспешить) – людей (насмешить). 2. Без пословицы не (прожить). От умного (научиться), от глупого (разучиться). (Упустить) минуту – (потерять) час. Без труда не (вытащить) и рыбки из пруда. Дело словом не (заменить). Лёжа пищи не (добыть). С трудовыми руками нигде не (пропасть). Крепкую дружбу и топором не (разрубить).  Дружбу за деньги не (купить). Дружба, как стекло: (разбить) - не (сложить). Лучше матери друга не (сыскать). (Обидеть) отца-мать - счастья не (найти). Родную мать никем не (заменить). Глубже (вспахать) - больше хлеба (взять). (Проголодаться) - так и хлеба достатъ (догадаться).
- спиши без скобок. Заменяй глаголы неопределенной формы глаголами во 2 –ом лице единственного числа.
- выдели окончания глаголов во 2 –ом лице единственного числа. Определи время этих глаголов.
- подготовься объяснять смысл любой пословицы.

7.  Прочитай. Допиши пословицы.
- подчеркни НЕ перед глаголами.
- выпиши из предложений все глаголы  и рядом напиши эти же глаголы, но в неопределенной форме.
- подготовься объяснять смысл любой пословицы.
Шила в мешке………..
Слово не воробей, вылетит – не……….
Одной рукой узла не…..
В решете воду не…..
Не разгрызешь ореха, так и ядра не ………..
Какую дружбу заведешь, такую и жизнь…
Ласковым словом и камень…	съешь
удержишь
утаишь
завяжешь
поймаешь
поведешь
растопишь

8.  Прочитай. Из данных слов составь предложения, заменяя 2 –ое лицо множественного числа глаголов 2 – ым лицом единственного числа. Произведите другие нужные изменения.

Образец: Ты встаешь в семь часов утра.
Вы, утра, в, встаете, семь, часов.
Быстро, с,  вскакиваете, постели, и, умывальник, бежите, к.
Потом, зубы, вы, пастой, чистите, зубной.
Причесываете, расческа, волосы.
Платье, вы, наконец, надеваете, пьете, чай.
Вот, портфель, в,  с,  книги, вы, берете, на, выходите, улица, и.

9.  Переведите на русский язык.
                               Фермара.
Эсе аннене пулашасшан. Килтен тухатан та ферманалла вестеретен.
Тарашма еслетен эсе фермара.Выльахсене шаваратан, апат пама пулашатан.
Эсе виссемеш класра веренетен. Есе ханахса пыратан. Сапах та самаях ешенетен.

•	Выделите  окончания у глаголов 2 лица единственного числа.
10.  От данных существительных образуйте сначала глаголы 2-го лица единственного числа настоящего времени, а затем неопределенную форму и прошедшее время. Подчеркните суффиксы. Составьте устно предложения с этими глаголами.

Образец: приветствие — приветствуешь, приветствовать, приветствовал.
Чувство, война, зима, горе, тоска, заказ, зависть, доклад, расход, ночь, совет, привет, отсутствие, честь, затмение, затея, воспевание, увещевание.

11. Образуйте от приведенных ниже глаголов форму несовершенного вида 2-го лица единственного числа. Запишите, выделите личные окончания. Образец: усвоить — усваиваешь.
 -с любым из данных глаголов составьте предложения с однородными членами.
        Застроить, засеять, затеять, надеть, вышить, обстрелять, одолеть, воспеть, согреть, застрять, затмить, подытожить, вести, говорить, везти, стоять, молчать, брать, кричать, нести, жить, идти, спешить, лежать, сидеть, беречь, умываться, шевелиться, одеваться, радоваться.

12. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы в глаголы 2 лица единственного числа.Перескажите.
                                  Как приготовить рыбный салат.
       Салаты – вкусная и питательная пища. Вот как можно приготовить рыбный салат. Сначала свари… вкрутую четыре яйца. Охлади… их, очисти… и измельчи… ножом. Одно яйцо остави…для украшения салата. Затем мелко пореже…луковицу. На тарелку выложи…рыбные консервы в масле. Перемешае… с ними лук и яйца. Залье… салат майонезом. Под конец украси… его лилией из яйца. За обедом угости.. своим салатом близких.

13.  Прочитайте отрывки из стихотворений. Найдите в них и выпишите глаголы 2-го лица единственного числа. Выделите личные окончания.

1. Петушок, петушок,
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?

2. Стоишь ты, берёзонька,
посреди долинушки.
Что ты, белая берёза,
Ветра нет, а ты шумишь?
-подберите антоним к слову стоишь.
Найдите обращение, объясните знаки препинания.

14. Спишите текст. Подчеркните глаголы в форме 2-го лица единственного числа.
1 Знаешь ли ты одуванчик? 2 Первый весенний венок ты сплетёшь из него. 3 Если сорвёшь цветок и попробуешь на язык, почувствуешь горьковатый вкус. 4 Из весенних листьев одуванчиков ты можешь приготовить вкусный салат. 5 Горечь легко уменьшится, если ты ошпаришь листья кипятком или положишь на полчаса в солёную воду. 6 А если добавишь листья крапивы или щавеля, салат станет ещё вкусней. (По Б. Александрову)

- Произвести синтаксический разбор предложения: Из весенних листьев одуванчиков ты можешь приготовить вкусный салат.
- подчеркните в словах буквы, которые при письме нужно проверять.
- Сделайте синтаксический разбор предложения №4.Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.
Сделайте фонетический разбор слова знаешь

15.  Измените текст так, чтобы глаголы стояли во 2-м лице единственного числа.
По дороге в школу он встречает товарищей. Вместе с ними спешит в школу. Он приходит в класс до звонка  занимает место за своим столом и ждёт начала урока. Он вынимает тетради  открывает учебник и проверяет домашнюю работу.
-Выпишите предложения с однородными членами(знаки препинания не расставлены).Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложений.

16. Переведите текст с чувашского языка на русский.
Арбуз.
   Суркунне эсе пахчана тухатан. Ешел курак хушшинче пер самрак хунава куратан. Эсе ана чавса каларатан та пер хутлехе кусарса лартатан. Кассерен аша шывпа шаваратан.
 Хунав парка уссе ситенет.Самламас сулса айенче каван пек симессем выртассе. Эсе ана аттене катартатан.
  Сак выранта эпир иртне сул арбузсем синечче. Ун вари сер айне таптанса юлна. Суркунне вал шатса тухна.

17.  Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2 лица единственного числа настоящего времени и форму 3 лица множественного числа. Запишите, выделите окончания.
 Колоть, клеить, смотреть, слышать, таять, бороться, затеять,  держаться, лаять, дремать, бриться, полоть, молоть, рыть, выть, лелеять,  мыть, стелить, веять, реять.

Упражнение 18. Проверочное списывание. Цель работы – проверить умения списывать с книги, находить глаголы «  2 лица единственного числа, замечать «опасные» места в словах, проверить навыки правописания по темам: «Безударные окончания прилагательных»,  «Правописание звонких и глухих согласных в корне  слова», «Правописание безударных гласных в корне слова».

У колодца.
Ты любишь ходить за водой. До колодца надо идти по скользкой тропке. Ты легко бежишь и напеваешь песенку. Ведра позванивают в такт твоих шагов. На бревнах колодца висят белые сосульки. Они напоминают длинную бороду Деда Мороза. Инеем были покрыты кусты и деревья. В колодце сверкает вода. Ты набираешь полные ведра и идешь домой. На белой скатерти снега  видны следы. Стайка птиц полетела к деревне.
-Выпишите предложения с однородными членами. Составьте схему предложений.
- Запиши слова, в которых все согласные твердые.
  - Запиши слова, в которых есть мягкие согласные.

Упражнение 19. Работа над предложением, текстом.
Цель работы – проверить умение составлять текст по опорным предложениям, словам и заголовку, излагать готовый текст в логической последовательности.
Изложение
Лучи солнца
Проснулось солнышко, потянулись ножки-лучи. Один луч подкрался к молодой березке. Очнулась она ото сна, улыбнулась свету, закивала веточками.
Другой лучик разбудил осинку. Задрожала она от радости, зашелестела листиками. Несколько лучиков побежали по поляне, закивали им вслед головками цветы и травы. Зазвенели колокольчики.
         Подкрался шалун-лучик к оврагу, заглянул. Испугался туман и пополз к речке. А лучики уже там. Засверкала вода, заискрилась и погнала туман по своей глади.
А лучики плясали по дорожкам и тропинкам и радовались, что всех разбудили. Пчелки полетели к цветам. Проснулись муравьи и принялись за работу. Надо достроить муравейник.
- Составь план, запиши изложение по плану. Подчеркни «опасные» места.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Дисциплины ОП. 07 « Процессы и аппараты»
Профиль профессионального образования  Естественно научный
Специальность СПО
  18.02.06 Химическая технология органических веществ
Базовая подготовка
1 г. Новокуйбышевск, 2017 г
РАССМОТРЕНО                                                                УТВЕРЖДАЮ
предметной (цикловой)                                      Заместитель директора по НМР
комиссией                                                              _____________ Щелкова О.Д.
протокол №____
От «__» __________ 201__г.
__________________Н.В. Кирдишева
Разработчик:
ГАПОУ СО «ННХТ»            преподаватель                     Т.П.Кочнева
     (место работы)                       (занимаемая должность)               (И.О. Фамилия)
2 Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………….. 3
2. Тематический план ………………………………………. 6
3. Приложение ………………………………………………33
4. Информационные источники …………………………...39
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические   указания   содержат   перечень   внеаудиторной   самостоятельной
работы по разделам рабочей программы дисциплины «Процессы и аппараты»
1. Гидромеханические процессы и аппараты
2. Тепловые процессы и аппараты
3. Массообменные процессы и аппараты
4. Механические процессы и аппараты
Данное методическое пособие рекомендуется обучающимся по
специальности18.02.06 Химическая технология органических веществ
Самостоятельная   работа   –  форма   организации   учебного   процесса,
  исполнительской,
объективное   условие
творческой активности и самостоятельности студентов при обучении.
 формирования   познавательной,
  Самостоятельная   работа   студентов   формирует   готовность   к
самообразованию,   создает   базу   непрерывного   образования,
 возможность
постоянно повышать свою квалификацию, а если  нужно – переучиваться, быть
сознательным и активным профессионалом.
Для   внеаудиторного   изучения   предлагаются   вопросы   по   темам,   основной
материал которых рассмотрен на аудиторных занятиях, индивидуальные задания
призваны расширить кругозор  студентов,  углубить  их  знания,  развить  умения
исследовательской   деятельности,   проявить   элементы   творчества.   Современный
поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы
с   ней,   которые   необходимо   сформировать   к   началу   профессиональной
деятельности.
4 Данные   методические   указания   содержат   краткие   характеристики
различных видов заданий для самостоятельной работы студентов, рекомендации
и требования к их выполнению, алгоритмы действия и студентов.
Цель   самостоятельной   работы   –   содействие   оптимальному   усвоению
студентами   учебного   материала,   развитие   их   познавательной   активности,
готовности и потребности в самообразовании.
Задачи самостоятельной работы:
 углубление и систематизация знаний;
 постановка и решение познавательных задач;
   развитие   аналитикосинтетических   способностей   умственной   деятельности,
умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной
литературой;
 практическое применение знаний, умений
Методические   указания   по   выполнению   внеаудиторной   самостоятельной
работы   составлены   в   соответствии   с   рабочей   программой   дисциплины
«Процессы   и   аппараты»     и   предназначены   для   приобретения   студентами
следующих умений:
 выполнять материальные и энергетические расчеты технологических
   показателей нефтеперерабатывающих производств;
 определять оптимальные условия проведения химикотехнологических
   процессов;
 составлять, вычерчивать и делать описание технологических схем
   нефтеперерабатывающих процессов;
обосновывать целесообразность выбранной технологической схемы и
 конструкции оборудования
 Для приобретения студентами следующих знаний:
теоретические основы физических, физикохимических и химических
  процессов;
 основные положения теории химического строения веществ;
основные требования к сырью и получаемым продуктам;
 основные понятия и законы физической химии и химической термодинамики;
основные типы, конструктивные особенности и принцип работы
    технологического оборудования производства;
 основы теплотехники, теплопередачи, выпаривания;
 технологические системы основных нефтеперерабатывающих производств и их
аппаратурное оформление
 охрану окружающей среды
5 В результате  обучающийся должен обладать общими компетенциями
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды 9подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий и
профессиональной деятельности
Обладать профессиональными компетенциями
ПК 1.1 Подготавливать оборудование к безопасному пуску, выводу на
технологический режим и остановке
ПК 1.2 Контролировать работу основного и вспомогательного оборудования,
технологический линий, коммуникаций и средств автоматизации
ПК 1.3 Обеспечивать безопасную эксплуатацию оборудования при ведении
технологического процесса
ПК 1.4. Подготавливать оборудование к проведению ремонтных работ
ПК 2.1 Подготавливать исходное сырье и материалы
ПК 2.2 Поддерживать заданные параметры технологического процесса с
помощью контрольноизмерительных приборов и результатов аналитического
контроля
ПК.2.3 Выполнять требования промышленной и экологической безопасности
охраны труда
ПК 2.4 Рассчитывать техникоэкономические показатели технологического
процесса
ПК 2.5 Соблюдать нормативы образования  газовых выбросов, сточных вод и
6 отходов производства
ПК 3.1 Контролировать и вести учет расхода сырья, материалов,
энергоресурсов, полупродуктов, готовой продукции и отходов
ПК 3.2 Контролировать качество сырья, полуфабрикатов ( полупродуктов ) и
готовой продукции
ПК 3.3 Выявлять и устранять причины технологического брака
ПК 3.4 Принимать участие в разработке мероприятий по снижению расхода
сырья, энергоресурсов и материалов
ПК 4.1 Планировать и координировать деятельность персонала по выполнению
производственных заданий
ПК 4.2 Организовывать обучение безопасным методом труда, правилам
технической эксплуатации оборудования, техники безопасности
ПК   4.3  Контролировать   выполнение   правил   техники   безопасности,
производственной   и   трудовой   дисциплины,   требований   охраны   труда
промышленной и экологической безопасности.
ПК   4.4   Участвовать   в   оценке   и   обеспечении   экономической   эффективности
работы подразделения
№
п\п
ВСР
№1
ВСР
№2
ВСР
№3
ВСР
№4
ВСР
№5
ВСР
№6
Тематический план
Тема
Кол
часов
Перемещение жидкостей и газов
Основы теплопередачи
Дистилляция и ректификация
Сушка
Измельчение твердых материалов
4
7
4
2
8
Работа над курсовым проектом
20
ИТОГО 45 ч
Качество знаний
обучающихся
оценивается по
пятибалльной системе:
"Отлично"
7 -  задание выполнено полностью;
 материал оформлен в соответствии с требованиями;
 четкое и обоснованное изложение ответа.
"Хорошо"
-  задание выполнено полностью;
 в целом материал оформлен в соответствии с требованиями, но могут быть
   незначительные отклонения от требований;
 не совсем  полное, четкое и обоснованное изложение ответа.
"Удовлетворительно"
- задание выполнено не полностью;
 оформление материала не соответствует требованиям;
 изложение ответа краткое и содержит некоторые неточности.
"Неудовлетворительно"
  задание не выполнен
8 ВСР №1.
Тема:  Перемещение жидкостей и газов
Цель: обучиться основным понятиям перемещения жидкостей и газов
Задание:  Составить конспект (приложение 4)
Литература: (по списку)
ВСР №2.
Тема:  Основы теплопередачи
Цель:   сформировать понятие о основах теплопередачи
Задание:  подготовить презентацию  (приложение 2)
Литература (по списку)
ВСР №3.
Тема:  Дистилляция и ректификация
Цель: сформировать понятие о дистилляции и ректификации
Задание:  Составить конспект (приложение 4)
Литература (по списку)
ВСР № 4.
Тема: Сушка
Цель: расширить знания  о процессе сушки
Задание: Подготовить сообщение (приложение 3)
Литература (по списку)
ВСР №5.
Тема: Измельчение твердых материалов
Цель: сформировать знания о измельчении твердых материалов
Задание: подготовить конспект  (приложение 4), Подготовить сообщение
(приложение 3), подготовить презентацию  (приложение 2)
Литература (по списку)
9 ВСР № 6
 Тема:  Работа над курсовым проектом
Цель: сформировать представления о  курсовом проекте; научить выполнять
расчеты по данному образцу
Задание: Произвести расчеты
1. Реактор алкилирования, изомеризации.
2. Теплообменный аппарат.
3. Печь
4. Колонна ректификационная.
5. Абсорбер
6. Электродегидратор.
Литература (по списку)
10 Приложение 1
Рекомендации по составлению схемы
 Схема должна быть замкнутой; логически последовательной по горизонтали и
вертикали; не повторяться в цепи; стрелки указывающие направление
движения, правильно сориентированы на вход и на выход; по масштабу не
больше страницы, т.е. Зрительноосязаемой. При составлении следует
придерживаться следующих этапов— ознакомление со статистическим и
учебным материалом обдумывание — планирование — написание—
логическая проверка — правка на входе и выходе.
Требования к схеме: замкнута, логически последовательна по горизонтали и
вертикали; стрелки правильно сориентированы на вход и выход; зрительно
осязаема.
Схемы как графические документы (графическая модель системы), на
которых в  виде  условных  обозначений  или   изображений  показаны
составные  части некоторой  системы и связи между ними.
         Алгоритм составления схем
         1. Прочтите предложенный текст и запишите его название
         2.  Укажите карандашом  в книге основные  разделы, из которых
              состоит  текст и  дайте им названия.
         3. Проведите от названия текста стрелки вниз и подпишите возле
             каждой из них  названия разделов текста.
         4. Дополните схему примерами.
Приложение 2
 Рекомендации по  оформлению презентаций
   Презентации выполняются только в программе Microsoft Power Point – в
любой версии. Презентации, созданные в любой другой программе, к
рассмотрению не принимаются!
   Рекомендуемый объём презентации – 15 слайдов, включая титульный слайд
и заключительный слайд («Спасибо за внимание»). Минимальное количество
слайдов – 12. Максимальное количество слайдов не ограничено.
11 Необходимо помнить, что презентация создаётся для публичной
демонстрации вашей работы. Поэтому общие требования к оформлению
презентации подразумевают аккуратность, красоту слайдов (в т. Ч. дизайна,
фона, анимации, кегля и цвета шрифта), удобство визуального восприятия
(проще говоря – чтобы глазам было не больно всматриваться в предлагаемые
картинки и текст).
Методические указания по выполнению задания: прочитайте учебный и
дополнительный материал о вредных привычках и их профилактике; дайте
свою оценку о влиянии на здоровье человека вредных привычек; курении и его
влиянии на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части.
Влияние курения на нервную систему, сердечнососудистую систему.
Пассивное курение и его влияние на здоровье.
С учётом полученных ответов составьте презентацию, опираясь на которую
сможете аргументировано защищать изложенную точку зрения
Приложение 3
Рекомендации по написанию сообщения
Сообщение – это краткое изложение тенденций, явлений, составляющих
проблемы; информационная выдача данных, какихлибо сведений(знаковых,
текстовых, изобразительных, числовых). Сообщение отличается краткостью,
конкретностью лаконичностью и чаще носит характер оповещения чем
анализа, обобщения. При завершении раздела сообщения имеют
аналитический характер и могут отражать определенные тенденции в
развитии явления или в разработке проблемы. Требования к составлению
сообщения: информативность, краткость, конкретность, лаконичность,
характер оповещения
Приложение 4
Рекомендации по составление конспекта
 Требования к составлению конспекта: конкретность, сохранение внутренней
последовательности и логики; фактичность и отсутствие многословия;
стилистика плана; в зависимости от вида обрабатывается одна или несколько
тем.
        Текстовый  конспект       краткое  изложение  или  краткое
содержание  материала.
12 Основные     требования      к  написанию      конспекта:     системность,
логичность  изложения материала, краткость, убедительность и
доказательность.
        Этапы конспектирования:
1. Обдумай, в какой последовательности лучше изложить содержание
             параграфа.
        2. Составь   план   в   виде   схемы   (так   легче   запомнить   текст,
           понять   логику   изложения).
        3. Запись трудного текста осуществляй по абзацам;
         запись веди своими словами, не переписывай текст учебника.
         стремись к краткости,
         пользуйся правилами записи текста.
         сопровождай  запись основных мыслей примерами, таблицами…
        4. Осуществи запись новых терминов, понятий.
        5.    Выдели главные факты, выводы, идеи.
Приложение 5
  Рекомендации по заполнению таблиц
         Таблица (из лат. tabula «доска») — способ передачи содержания,
заключающийся  в  организации  структуры  данных,  в  которой  отдельные
элементы  помещены  в  ячейки,  каждой из которых сопоставлена пара
значений — номер строки и номер колонки. Таким  образом, устанавливается
смысловая связь между элементами, принадлежащими одному  столбцу или
одной строке.
  Алгоритм заполнения таблицы.
         1. Составьте названия оглавлений таблицы.
         2. Прочтите текст учебника и с помощью карандаша, укажите в нем
             материалы к  каждой графе.
         3. Запишите в соответствующие графы таблицы указанные материалы
             из текста в  сокращенном виде.
Рекомендации  по подготовки к практическому занятию
Приложение 6
13 Для подготовки к практическому занятию по заданной теме, необходимо
отработать учебные вопросы, учитывая указанную целевую установку и
используя информационные источники. Для подготовки к практическим
занятиям студентам рекомендуется подробно изучить конспект лекции,
предшествующей практическому занятию и связанной с ним общей тематикой.
Приложение 7
Рекомендации по составлению кластера
Кластер   –   прием   систематизации   материала   в   виде   схемы   (рисунка),
когда выделяются смысловые единицы текста.
Кластер   помогает   конкретизировать   тему,   образ,   помогает   развитию
речи, мышления, воображения.
Для создания кластера нужно:
1. Ознакомиться с текстом;
2. Составить   кластерную   схему,   используя   родовидовые   и   видо
видовые связи между понятиями. Слова, имеющие видовидовые
отношения, должны быть закрашены одинаковым цветом.
3. Посередине   листа   записать   ключевое   слово   или   предложение,
которое является главным для раскрытия темы, идеи;
4. Вокруг этого слова пишутся слова или предложения, выражающие
суть идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;
5. Затем по мере записи все слова соединяются с ключевым словом.
У   каждого   слова   спутника   тоже   могут   появиться   свои   слова
спутники.
6. Схема кластера должна быть аккуратной. Во время работы можно
использовать словари, энциклопедии, интернет.
7. В   итоге   появляется   запись   структура,   которая   отражает
размышления.
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и
интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
14 3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее
определенному плану.
Приложение 8
Рекомендации по выполнению реферата
Цель работы над рефератом – обретение студентом навыков
библиографического поиска необходимой литературы, аналитической работы
с книгой и периодикой, обобщение информации из используемых источников
и последующего письменного оформления текста.
При написании реферата необходимо следовать следующим требованиям:
1. Текст первоисточников (как печатных изданий, так и Интернетисточников)
необходимо не копировать, а перерабатывать (собственные выводы после
осмысления текста вынести в заключительную часть).
2.Если используется дословная выдержка из текста, то она должна быть
оформлена по правилам цитирования (в таком случае цитирование не будет
являться плагиатом):
 цитата должна быть выделена особым шрифтом (уменьшенным шрифтом,
курсивом) или кавычками (« », „ “);
 обязательна ссылка на источник. Ссылку следует оформить подстрочной
сноской.
Структура реферата
Титульный лист.
Содержание   оглавление с обозначением нумерации страниц.
Введение. Обоснование выбора темы и её актуальности.
15 Основная часть. Смысловые части темы выделяются в отдельные главы. При
необходимости главы разбиваются на параграфы. Раскрывая тему, следует
подтверждать свои доводы фактами, цифрами и цитатами.
Заключение. Общие выводы по теме, согласие или несогласие с авторами
первоисточников.
Список используемых источников.
Требования к оформлению
Общий объем реферата не более 15 страниц: 1 стр. – титульный лист,
1 стр. – содержание, 10 стр. – введение и основная часть, 1 стр. – заключение,
1 стр. – список использованных источников (до 10).
Текст работы оформляется шрифтом Times New Roman.
На первой странице печатается план, включающий в себя:
 введение;
 параграфы;
 раскрывающие суть проблемы;

 заключение
   В конце реферата представляется список использованной литературы (не
менее 5 источников) с точным указанием авторов, названия, места и года ее
издания.
Титульный лист должен содержать следующую информацию:
1) полное название учебного заведения;
2) название учебной дисциплины;
3) заглавие (тема) работы. Наименование работы на титульном листе должно
совпадать с названием темы по заданию;
4) фамилия автора;
5) должность,  фамилия преподавателя,
6) город и год выполнения работы
 Титульный лист является первой страницей работы, но номер страницы на
ней не проставляется. Нумерация страниц начинается со второго листа.
Рекомендации по выполнению курсового проекта
Цель работы на курсовым проектом – курсовой проект призван выявить
способности студента на основе полученных теоретических знаний
Приложение 9
16 самостоятельно решать конкретные практические задачи по дисциплине
специальности.
При написании курсового проекта необходимо следовать следующим
требованиям:
1. Текст первоисточников (как печатных изданий, так и Интернетисточников)
необходимо не копировать, а перерабатывать (собственные выводы после
осмысления текста вынести в заключительную часть).
2.Если используется дословная выдержка из текста, то она должна быть
оформлена по правилам цитирования (в таком случае цитирование не будет
являться плагиатом):
 цитата должна быть выделена особым шрифтом (уменьшенным шрифтом,
курсивом) или кавычками (« », „ “);
 обязательна ссылка на источник. Ссылку следует оформить подстрочной
сноской.
Структура курсового проекта
Титульный лист.
Задание на разработку курсового проекта – должно отражать основное
содержание работы и сроки его выполнения, а так же исходные данные.
Отзыв руководителя курсового проекта – дается характеристика работы
по всем ее разделам и обосновывается возможность допуска студента к
защите, указывается рекомендуемая оценка. Лист отзыва не номеруется.
Содержание – включает в себя наименование всех разделов и подразделов с
указанием номеров страниц, на которых помещается начало разделов
(подразделов)
Введение  Обоснование выбора темы и её актуальности.
Пояснительная записка  Смысловые части темы выделяются в отдельные
главы. При необходимости главы разбиваются на параграфы. Раскрывая тему,
следует подтверждать свои доводы фактами и цифрами.
Заключение – в данном разделе курсового проекта излагаются краткие
выводы по всей работе в целом. Заключительная часть носит форму синтеза
накопленной в основной части информации.
Список используемых источников.
Приложение (по необходимости)
Графическая часть – выполняется на листах А3 или А1. При
необходимости листы можно совмещать, если изображение не может быть
размещено на одном листе. На каждом листе размещается рамка и штамп на
55 мм в нижней части листа, справа.
17 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
 Основные источники:
1. Плановский А.Н. Процессы и аппараты химической технологии.
«Химия», 2012г.
2. Кузнецов А.А. Расчеты процессов и аппаратов нефтеперерабатывающей
промышленности, «Химия», 2013г.
3. Александров И.А. Ректификационные и абсорбционные аппараты.
«Химия», 2011г.
«Химия», 2010г.
4. Адельсон С.В. Процессы и аппараты нефтепереработки и нефтехимии.
5. Павлов К.Ф., Романков П.Г. Примеры и задачи по курсу процессов и
аппаратов химической технологии. «Химия», 2013г.
 Мухленов И.П. Расчеты химикотехнологических процессов. «Химия»,
2012г.
6.
Интернет ресурсы:
 www.twirpx.com/files/chidnustry/gazoilch
 www.ximianefti.ru
 www.bigpi.biysh.ru
18 Дополнительные источники:
1. Государственные стандарты РФ на нефтепродукты
     2.  Скобло А. И. и др. процессы и аппараты нефтепереработки и
          нефтехимии. М.: Недра 2015
19

file_name: ВСР по ПиА.docx

intro: Дано содержание внеаудиторных самостоятельных работ, описание внеаудиторных самостоятельных  работ,методические указания по их проведению. Вкючает в себя виды работ и их описание ,  примеры по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ по образовательному курсу. Дано описание по оформлению внеаудиторных самостоятельных работ работ. Приведены примеры расчётов, а также вопросы по теме.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   Дисциплины ОП. 07 « Процессы и аппараты» Профиль профессионального образования  Естественно- научный  Специальность СПО   18.02.06 Химическая технология органических веществ Базовая подготовка


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Дисциплины МДК 03.01 « Обеспечение качества продукции»
Профиль профессионального образования  Естественно научный
Специальность СПО
  18.02.06 Химическая технология органических веществ
Базовая подготовка
1 г. Новокуйбышевск, 2017 г
РАССМОТРЕНО                                                                УТВЕРЖДАЮ
предметной (цикловой)                                      Заместитель директора по НМР
комиссией                                                              _____________ Щелкова О.Д.
протокол №____
От «__» __________ 201__г.
__________________Н.В. Кирдишева
Разработчик:
ГАПОУ СО «ННХТ»            преподаватель                     Т.П.Кочнева
     (место работы)                       (занимаемая должность)               (И.О. Фамилия)
2 Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………….. 3
2. Тематический план ………………………………………. 6
3. Приложение ………………………………………………33
4. Информационные источники …………………………...39
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические   указания   содержат   перечень   внеаудиторной   самостоятельной
работы по  разделам рабочей  программы дисциплины  «Обеспечение качества
продукции»
1. Гидромеханические процессы и аппараты
2. Тепловые процессы и аппараты
3. Массообменные процессы и аппараты
4. Механические процессы и аппараты
Данное методическое пособие рекомендуется обучающимся по
специальности18.02.06 Химическая технология органических веществ
Самостоятельная   работа   –  форма   организации   учебного   процесса,
  исполнительской,
объективное   условие
творческой активности и самостоятельности студентов при обучении.
 формирования   познавательной,
  Самостоятельная   работа   студентов   формирует   готовность   к
самообразованию,   создает   базу   непрерывного   образования,
 возможность
постоянно повышать свою квалификацию, а если  нужно – переучиваться, быть
сознательным и активным профессионалом.
Для   внеаудиторного   изучения   предлагаются   вопросы   по   темам,   основной
материал которых рассмотрен на аудиторных занятиях, индивидуальные задания
призваны расширить кругозор  студентов,  углубить  их  знания,  развить  умения
исследовательской   деятельности,   проявить   элементы   творчества.   Современный
поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы
с   ней,   которые   необходимо   сформировать   к   началу   профессиональной
деятельности.
4 Данные   методические   указания   содержат   краткие   характеристики
различных видов заданий для самостоятельной работы студентов, рекомендации
и требования к их выполнению, алгоритмы действия и студентов.
Цель   самостоятельной   работы   –   содействие   оптимальному   усвоению
студентами   учебного   материала,   развитие   их   познавательной   активности,
готовности и потребности в самообразовании.
Задачи самостоятельной работы:
 углубление и систематизация знаний;
 постановка и решение познавательных задач;
   развитие   аналитикосинтетических   способностей   умственной   деятельности,
умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной
литературой;
 практическое применение знаний, умений
Методические   указания   по   выполнению   внеаудиторной   самостоятельной
работы   составлены   в   соответствии   с   рабочей   программой   дисциплины
«Обеспечение   качества   продукции»     и   предназначены   для   приобретения
студентами следующих умений:
 соблюдать нормы расхода сырья, материалов  и  энергоресурсов;
 производить расчеты материального и теплового балансов,  расходных
коэффициентов  по сырьевым и  энергетическим ресурсам;
 анализировать причины брака продукции;
 принимать участие в разработке мероприятий  по их предупреждению и
ликвидации;
 применять требования нормативных документов к основным видам сырья и
продукции;
 Для приобретения студентами следующих знаний:
 физико  химические свойства сырья и готовой продукции;
 государственные стандарты, стандарты организации и технические условия на
сырье и готовую продукцию;
 удельные расходные нормы по сырью, материалам;
 виды технологического брака и пути его устранения;
 влияние нарушения технологического режима и свойств сырья на качество
готовой продукции.
В результате  обучающийся должен обладать общими компетенциями
5 ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
Обладать профессиональными компетенциями
ПК 3.1 Контролировать и вести учет расхода сырья, материалов,
энергоресурсов, полупродуктов, готовой продукции и отходов
ПК 3.2 Контролировать качество сырья, полуфабрикатов ( полупродуктов ) и
готовой продукции
ПК 3.3 Выявлять и устранять причины технологического брака
ПК 3.4 Принимать участие в разработке мероприятий по снижению расхода
сырья, энергоресурсов и материалов
Тематический план
Тема
Контроль ресурсов
Колво
часов
11
Технологические расчеты
Основные  показатели  ХТП
Теоретические основы
технического анализа и
управления качеством
продукции
Анализ органических продуктов
Анализ окружающей среды
19
10
28
38
14
№
п\п
ВСР
№1
ВСР
№2
ВСР
№3
ВСР
№4
ВСР
№5
ВСР
№6
ИТОГО
120ч
-  задание выполнено полностью;
Качество знаний
обучающихся
оценивается по
пятибалльной
системе:
"Отлично"
6  материал оформлен в соответствии с требованиями;
 четкое и обоснованное изложение ответа.
"Хорошо"
-  задание выполнено полностью;
 в целом материал оформлен в соответствии с требованиями, но могут быть
   незначительные отклонения от требований;
 не совсем  полное, четкое и обоснованное изложение ответа.
"Удовлетворительно"
- задание выполнено не полностью;
 оформление материала не соответствует требованиям;
 изложение ответа краткое и содержит некоторые неточности.
"Неудовлетворительно"
  задание не выполнен
7 ВСР №1.
Тема:  Контроль ресурсов
Цель: сформировать понятие о  рациональном использовании сырья; о
комбинированных  ХТП;
Задание:
1. Составить конспект (приложение 4)
2. Подготовить презентацию  (приложение 2)
3. Подготовить реферат (приложение 8)
4. Начертить схему (приложение 1)
5. Выполнить расчёты
6.Оформить отчёт
Литература: (по списку)
ВСР №2.
Тема:  Технологические расчеты
Цель:   научить выполнять расчеты по данному образцу
Задание:
1. Составить конспект (приложение 4)
2. Подготовить презентацию  (приложение 2)
3. Подготовить реферат (приложение 8)
4. Начертить схему (приложение 1)
5. Выполнить расчёты
6.Оформить отчёт
Литература (по списку)
ВСР №3.
Тема:  Основные  показатели  ХТП
Цель: углубить, расширить, детализировать знания
Задание:
1. Составить конспект (приложение 4)
2. Выполнить расчёты
3. Оформить отчёт
8 Литература (по списку)
ВСР № 4.
Тема: Теоретические основы технического анализа и управления качеством
продукции
Цель: расширить знания  о техническом анализе и управлением качеством
продукции
Задание:
1. Составить конспект (приложение 4)
2. Подготовить презентацию  (приложение 2)
3. Подготовить реферат (приложение 8)
4. Начертить схему (приложение 1)
5. Подготовить сообщение (приложение 3)
6. Выполнить расчёты
7. Оформить отчёт
Литература (по списку)
ВСР №5.
Тема: Анализ органических продуктов
Цель: углубить, расширить, детализировать знания
Задание:
1. Выполнить расчёты
2. Оформить отчёт
Литература (по списку)
ВСР № 6
 Тема:  Анализ окружающей среды
Цель: углубить, расширить, детализировать знания
Задание:
1. Выполнить расчёты
2. Оформить отчёт
Литература (по списку)
9 Приложение 1
Рекомендации по составлению схемы
 Схема должна быть замкнутой; логически последовательной по горизонтали и
вертикали; не повторяться в цепи; стрелки указывающие направление
движения, правильно сориентированы на вход и на выход; по масштабу не
больше страницы, т.е. Зрительноосязаемой. При составлении следует
придерживаться следующих этапов— ознакомление со статистическим и
учебным материалом обдумывание — планирование — написание—
логическая проверка — правка на входе и выходе.
Требования к схеме: замкнута, логически последовательна по горизонтали и
вертикали; стрелки правильно сориентированы на вход и выход; зрительно
осязаема.
Схемы как графические документы (графическая модель системы), на
которых в  виде  условных  обозначений  или   изображений  показаны
составные  части некоторой  системы и связи между ними.
         Алгоритм составления схем
         1. Прочтите предложенный текст и запишите его название
         2.  Укажите карандашом  в книге основные  разделы, из которых
              состоит  текст и  дайте им названия.
         3. Проведите от названия текста стрелки вниз и подпишите возле
             каждой из них  названия разделов текста.
         4. Дополните схему примерами.
Приложение 2
 Рекомендации по  оформлению презентаций
   Презентации выполняются только в программе Microsoft Power Point – в
любой версии. Презентации, созданные в любой другой программе, к
рассмотрению не принимаются!
   Рекомендуемый объём презентации – 15 слайдов, включая титульный слайд
и заключительный слайд («Спасибо за внимание»). Минимальное количество
слайдов – 12. Максимальное количество слайдов не ограничено.
10 Необходимо помнить, что презентация создаётся для публичной
демонстрации вашей работы. Поэтому общие требования к оформлению
презентации подразумевают аккуратность, красоту слайдов (в т. Ч. дизайна,
фона, анимации, кегля и цвета шрифта), удобство визуального восприятия
(проще говоря – чтобы глазам было не больно всматриваться в предлагаемые
картинки и текст).
Методические указания по выполнению задания: прочитайте учебный и
дополнительный материал о вредных привычках и их профилактике; дайте
свою оценку о влиянии на здоровье человека вредных привычек; курении и его
влиянии на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части.
Влияние курения на нервную систему, сердечнососудистую систему.
Пассивное курение и его влияние на здоровье.
С учётом полученных ответов составьте презентацию, опираясь на которую
сможете аргументировано защищать изложенную точку зрения
Приложение 3
Рекомендации по написанию сообщения
Сообщение – это краткое изложение тенденций, явлений, составляющих
проблемы; информационная выдача данных, какихлибо сведений(знаковых,
текстовых, изобразительных, числовых). Сообщение отличается краткостью,
конкретностью лаконичностью и чаще носит характер оповещения чем
анализа, обобщения. При завершении раздела сообщения имеют
аналитический характер и могут отражать определенные тенденции в
развитии явления или в разработке проблемы. Требования к составлению
сообщения: информативность, краткость, конкретность, лаконичность,
характер оповещения
Приложение 4
Рекомендации по составление конспекта
 Требования к составлению конспекта: конкретность, сохранение внутренней
последовательности и логики; фактичность и отсутствие многословия;
стилистика плана; в зависимости от вида обрабатывается одна или несколько
тем.
        Текстовый  конспект       краткое  изложение  или  краткое
содержание  материала.
11 Основные     требования      к  написанию      конспекта:     системность,
логичность  изложения материала, краткость, убедительность и
доказательность.
        Этапы конспектирования:
1. Обдумай, в какой последовательности лучше изложить содержание
             параграфа.
        2. Составь   план   в   виде   схемы   (так   легче   запомнить   текст,
           понять   логику   изложения).
        3. Запись трудного текста осуществляй по абзацам;
         запись веди своими словами, не переписывай текст учебника.
         стремись к краткости,
         пользуйся правилами записи текста.
         сопровождай  запись основных мыслей примерами, таблицами…
        4. Осуществи запись новых терминов, понятий.
        5.    Выдели главные факты, выводы, идеи.
Приложение 5
  Рекомендации по заполнению таблиц
         Таблица (из лат. tabula «доска») — способ передачи содержания,
заключающийся  в  организации  структуры  данных,  в  которой  отдельные
элементы  помещены  в  ячейки,  каждой из которых сопоставлена пара
значений — номер строки и номер колонки. Таким  образом, устанавливается
смысловая связь между элементами, принадлежащими одному  столбцу или
одной строке.
  Алгоритм заполнения таблицы.
         1. Составьте названия оглавлений таблицы.
         2. Прочтите текст учебника и с помощью карандаша, укажите в нем
             материалы к  каждой графе.
         3. Запишите в соответствующие графы таблицы указанные материалы
             из текста в  сокращенном виде.
Рекомендации  по подготовки к практическому занятию
Приложение 6
12 Для подготовки к практическому занятию по заданной теме, необходимо
отработать учебные вопросы, учитывая указанную целевую установку и
используя информационные источники. Для подготовки к практическим
занятиям студентам рекомендуется подробно изучить конспект лекции,
предшествующей практическому занятию и связанной с ним общей тематикой.
Приложение 7
Рекомендации по составлению кластера
Кластер   –   прием   систематизации   материала   в   виде   схемы   (рисунка),
когда выделяются смысловые единицы текста.
Кластер   помогает   конкретизировать   тему,   образ,   помогает   развитию
речи, мышления, воображения.
Для создания кластера нужно:
1. Ознакомиться с текстом;
2. Составить   кластерную   схему,   используя   родовидовые   и   видо
видовые связи между понятиями. Слова, имеющие видовидовые
отношения, должны быть закрашены одинаковым цветом.
3. Посередине   листа   записать   ключевое   слово   или   предложение,
которое является главным для раскрытия темы, идеи;
4. Вокруг этого слова пишутся слова или предложения, выражающие
суть идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;
5. Затем по мере записи все слова соединяются с ключевым словом.
У   каждого   слова   спутника   тоже   могут   появиться   свои   слова
спутники.
6. Схема кластера должна быть аккуратной. Во время работы можно
использовать словари, энциклопедии, интернет.
7. В   итоге   появляется   запись   структура,   которая   отражает
размышления.
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и
интуиции.
13 2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее
определенному плану.
Приложение 8
Рекомендации по выполнению реферата
Цель работы над рефератом – обретение студентом навыков
библиографического поиска необходимой литературы, аналитической работы
с книгой и периодикой, обобщение информации из используемых источников
и последующего письменного оформления текста.
При написании реферата необходимо следовать следующим требованиям:
1. Текст первоисточников (как печатных изданий, так и Интернетисточников)
необходимо не копировать, а перерабатывать (собственные выводы после
осмысления текста вынести в заключительную часть).
2.Если используется дословная выдержка из текста, то она должна быть
оформлена по правилам цитирования (в таком случае цитирование не будет
являться плагиатом):
 цитата должна быть выделена особым шрифтом (уменьшенным шрифтом,
курсивом) или кавычками (« », „ “);
 обязательна ссылка на источник. Ссылку следует оформить подстрочной
сноской.
Структура реферата
Титульный лист.
Содержание   оглавление с обозначением нумерации страниц.
Введение. Обоснование выбора темы и её актуальности.
Основная часть. Смысловые части темы выделяются в отдельные главы. При
необходимости главы разбиваются на параграфы. Раскрывая тему, следует
подтверждать свои доводы фактами, цифрами и цитатами.
14 Заключение. Общие выводы по теме, согласие или несогласие с авторами
первоисточников.
Список используемых источников.
Требования к оформлению
Общий объем реферата не более 15 страниц: 1 стр. – титульный лист,
1 стр. – содержание, 10 стр. – введение и основная часть, 1 стр. – заключение,
1 стр. – список использованных источников (до 10).
Текст работы оформляется шрифтом Times New Roman.
На первой странице печатается план, включающий в себя:
 введение;
 параграфы;
 раскрывающие суть проблемы;

 заключение
   В конце реферата представляется список использованной литературы (не
менее 5 источников) с точным указанием авторов, названия, места и года ее
издания.
Титульный лист должен содержать следующую информацию:
1) полное название учебного заведения;
2) название учебной дисциплины;
3) заглавие (тема) работы. Наименование работы на титульном листе должно
совпадать с названием темы по заданию;
4) фамилия автора;
5) должность,  фамилия преподавателя,
6) город и год выполнения работы
 Титульный лист является первой страницей работы, но номер страницы на
ней не проставляется. Нумерация страниц начинается со второго листа.
Приложение 9
Рекомендации по выполнению курсового проекта
Цель работы на курсовым проектом – курсовой проект призван выявить
способности студента на основе полученных теоретических знаний
самостоятельно решать конкретные практические задачи по дисциплине
специальности.
При написании курсового проекта необходимо следовать следующим
требованиям:
15 1. Текст первоисточников (как печатных изданий, так и Интернетисточников)
необходимо не копировать, а перерабатывать (собственные выводы после
осмысления текста вынести в заключительную часть).
2.Если используется дословная выдержка из текста, то она должна быть
оформлена по правилам цитирования (в таком случае цитирование не будет
являться плагиатом):
 цитата должна быть выделена особым шрифтом (уменьшенным шрифтом,
курсивом) или кавычками (« », „ “);
 обязательна ссылка на источник. Ссылку следует оформить подстрочной
сноской.
Структура курсового проекта
Титульный лист.
Задание на разработку курсового проекта – должно отражать основное
содержание работы и сроки его выполнения, а так же исходные данные.
Отзыв руководителя курсового проекта – дается характеристика работы
по всем ее разделам и обосновывается возможность допуска студента к
защите, указывается рекомендуемая оценка. Лист отзыва не номеруется.
Содержание – включает в себя наименование всех разделов и подразделов с
указанием номеров страниц, на которых помещается начало разделов
(подразделов)
Введение  Обоснование выбора темы и её актуальности.
Пояснительная записка  Смысловые части темы выделяются в отдельные
главы. При необходимости главы разбиваются на параграфы. Раскрывая тему,
следует подтверждать свои доводы фактами и цифрами.
Заключение – в данном разделе курсового проекта излагаются краткие
выводы по всей работе в целом. Заключительная часть носит форму синтеза
накопленной в основной части информации.
Список используемых источников.
Приложение (по необходимости)
Графическая часть – выполняется на листах А3 или А1. При
необходимости листы можно совмещать, если изображение не может быть
размещено на одном листе. На каждом листе размещается рамка и штамп на
55 мм в нижней части листа, справа.
16 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
 Основные источники:
1. Бондалетов Л.И., Бондалетов В.Г. Процессы переработки сырья и
рациональное использование природных ресурсов. Издво ТПУ, Томск,
2014 г
2. Ефимов В.В.  Основы обеспечения качества.   Учебное пособие.
УлГТУ, 2011.
3. Вашуков Ю.А. Основы обеспечения качества в машиностроении: учеб.
пособие   – Самара: Издво Самар. гос. аэрокосм. унта, 2012 г.
Интернет ресурсы:
 www.twirpx.com/files/chidnustry/gazoilch
 www.ximianefti.ru
 www.bigpi.biysh.ru
http: // lib.mexmat.ru / books/ 15079
Дополнительные источники:
1. Государственные стандарты РФ на нефтепродукты

17 18

file_name: ВСР МДК 03.docx

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   Дисциплины МДК 03.01 « Обеспечение качества продукции» Профиль профессионального образования  Естественно- научный  Специальность СПО   18.02.06 Химическая технология органических веществ Базовая подготовка