extracted_text:
6сынып. 2сабақ
Сабақтың тақырыбы: Сәбіз,қызылша, орамжапырақ тұқымдарын іріктеу, жинау,
өнімдерді есепке алу.
Сабақтың мақсаты: Тамыр жемісті дақылдарды өсіру технологиясымен таныстыру
Білімділігі: Тамыр жемістілердің  адам ағзасына пайдалылығы,дәрумендердің көзі екенін
тереңірек практика жүзінде сезіну.
Тәрбиелігі: Тамыр жемістілердің  дұрыс жинап сорттап сақтай білуге үйрету.
Дамытушылығы: Тамыр жемістілердің ел экономикасында,ауыл шаруашылығындағы
өнімділігі, таралуы мен халықты қамтамасыз етудегі маңыздылығын зерттеу
 Қажетті заттар Тамыр жемістілер ,күрек,жәшіктер,қолғап...
Пәнаралық байланыс: биология,жаратылыс тану,ел тану
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
II.Оқушылардың сабаққа келуі мен қатысуын тексеру
III.Техникалық қауіпсіздік ережелерін еске сақтау.
Еске түсіру.
Сәбіздәрумендерге оның ішіндекаротинге бай дақыл.Мысалы.1кг.сәбізде 25250г.
Каротин болады.сәбізде 1215%  құрғақ зат,9 % көмір сутегі бар.Суыққа төзімді,тұқымы
жай бөртіп,баяу өнетін болғандықтан,оны ерте себеді.1гектарға 48кг. себіледі аралығы
45см.кең қатарлы әдіспен егіледі.себер алдында ағаш үгіндісі, қым немесе 1015 кг.
түйіршікті суперфосфат араластырады.34 жапырағы шыққанда сиретеді. Бұл өте қиын
операция.Оны жеңілдету үшін ,себу бағытына кесекөлденең шоқтау жұмысы жүргізіледі.
Шоқтау кезінде ұз.30см.,ал одан кейін 27см. өсімдік қырқылады. Сәбізді жинар алдында 1
гектар жерде 250300мың дана болса жеткілікті.Жақсы бапталған жердан әр гектардан 30
35 тонна өнім алуға болады. Сәбізді қоймаларда,ұраларда,қамбаларда сақтайды.
Сақтау Т+1 +2 С, ауа ылғалдылығы 9095% шамасында болуы керек.
Қант қызылшасыбағалы дақыл,сондай –ақ ол өте құнарлы мал азығы.екі
жылдық,суармалы жерде өседіөсу кезеңінің ұзақтығы150170 күн. екінші жылғы өсу
ұзақтвғв 100125 күн.топыраққа себілген тұқым 25С бөртіп өне бастайды Қолайлы Т14
16С Алғашқы кездері суды көп қажет етеді. Жинаудың 3әдісі бар.Тасқынды,жартылай
тасқынды,үймелі.тасқынды әдісте қызылшаны комбайынмен қазып,жапырағы
қырқылып,тамыры тазаланбай –ақ машинаға тиеліп, зауытқа жіберіледі.
Орамжапырақкөшет арқылы отырғызады Оларды суғару үшін магистралды
каналдарлы пайдаланады. Зиянкестермен және ауырулармен күресу үшін 2+3 рет улы
химика бүркіп ,тозаңдандырылады. Өнім жинаудан кемінде 1 ай бұрын өңдеуді тоқтату
керек.қаудан қалыптасатын кезде суарудың маңызы зор. Белгіленген нормасын сақтай
отырып ,көбірек суғарған дұрыс.
Винегрет салатын жасау
Сарамандық
Сабақты бекіту.
Қант қызылшасын үймелі әдіспен жинауды түсіндіріп бер.
      Сәбізді өсіру үшін қандай топырақ қажет?
      Орамжапырақтын кеш пысатын сорттарын қалай күтіп баптайды?
Үйге тапсырма.Көкеніс түрлерінен винегрет салатын жасау.Оларды қайнату жолдарына
мұқият болу.өзіндік ерекшеліктерін сақтау. Көкөніс дақылдары
Ол – негізінен шырынды өнімдер, жапырақты өсімдіктер, тамыр – жемісті өсімдіктер,
баданалар, т.б. Көкөністердің 80 тұқымдасының 600 – ден астам түрі өсіріледі.
Жеміс – ұрықтылар: қызанақ, қияр, бұрыш жапырақтылар: қырыққабат (капуста), салат,
баданақ: пияз және сарымсақ тамыр – жемісті өсімдіктер: сәбіз, қызылша, ақжелкен,
шалғам.
Нақты деректер бойынша, біз б. 3 –мыңыншы жылдары – ақ Ежелгі Қытай, Мысыр, Ежелгі
Грекия, Ежелгі Рим көкөністер өсірумен айналысқан.
Жеміс – жидектерде де, көкөністер де дәрумендерге, шипалық қасиетке, азық–
түліктік құндылықтарға өте бай.
Жеміс, көкөністі жуып жеу
Тұрмыста жеміс – жидек, көкөністерді жуу арқылы ластан, адам ағзасына зиянды
микроорганизмдерден құтыла аласың. Саяжайда өсіп тұрған жемісті сабағынан үзіп алып,
жумаған күйде жеудің өзі зиянды. Сенбесеңіз, сол жемісті шағын ыдыста аздаған сумен
жуып, оны микроскоппен қарап көріңіз, ішінен адамның іш ауруын да, басқа да
сырқаттарды туғызатын құж – құж қаптап жатқан құрттарды (микробтарды) көресіз.
Жалпы, жеміс – жидектерден ауруға, түрлі зиянкестерге қарсы бүркілген түрлі улы
химикаттардан жақсылап жуу арқылы ғана арылуға болады. Шетелден әкелінген
жемістерді арнайы сабынды суда щеткамен жуып, соңынан таза сумен мұқият шаю қажет.
Мамандар басқа мемлекеттерден әкелінген жемісті балаларға берер алдыңда 1 сағаттай
салқын суға салып қоюға ақыл – кеңес береді. Сонда оның құрамындағы зиянды заттар суға
шығады. Ал мұндай алманың қабығын мүмкіндігінше, аршып жеген дұрыс.
Шіріген жері бар жемісті жемеу
Жемістің дәрумендерін сақтап қалу үшін оны тот баспайтын пышақпен кеседі. Егерде
қиярда сары дақтар көп болса, оны пайдаланбайды. Себебі, ол мұнда нитраттардың
көптігін танытады. Нитраттарды кетіру үшін қиярды бір күн тұзды суға салып қояды, бірақ
та бұлай жасағанда оның дәрумендері жойылып кетеді.
Шіріген түгілі, сәл дақ түскен жемісті жеуге болмайды. Өйткені, кішкене бұзылса болғаны,
кез–келген бақша дақылының өнбойында митоксин деп аталатын улы зат түзіледі. Ол
зақымдаған тұсты ойып алғаннан жойылмайды. Сол жемісті, көкөністі қайнатып,
қайнатпаға (варенье) айналдырса да әлгі улы зат кетпейді. Ал ол бауырды, жүректі
зақымдайды, қатерлі ісікке себеп болады.
Жеміс, көкөністі сақтау
Жеміс, көкөністі ашық күйде сақтауға болмайды. Олай жасаса, біріншіден, олар түсін,
екіншіден, өздеріне тән дәмі мен хош иісін жоғалтады. Сол себепті жеміс, көкөністі шыны
ыдысқа салып, желім қалпақпен аузын жауып, мұздатқышта сақтайды. Кейбір көкөністерді
(көк жуа, аскөк, т.б.) жақсылап жуып, дымқыл орамалға орап, кәдімгі жұқа қалтаға салып,
мұздатқыштың астыңғы қабатына қойса, ол бірнеше күн сол күйінде сақталады.
Жеміс ағашын отырғызу – сауап
Ұлық Пайғамбарымыз Мұхаммед (с.ғ.с.) адамдардың жеміс ағашын отырғызып,
жемісін игілікке жаратуын құптап, қолдаған. Ол бұл орайда өзінің хадис шәрібінде былай
дейді: «Егер мұсылман кісі жеміс ағашын отырғызып, одан адам, хайуанат, немесе құстар
дәм татса, көлеңкелесе, мақшар күніне дейін садақатты сауапқа қалады».
Көкөністі қалай қайнатады?
С дәрумені бар көкөністі аз қайнатады. Және де оны алюминий ыдыста қайнатқан жөн.
Тазаланған картопты суда көп ұстамайды. Су алғашқы жарты сағатта картоптың
құнарлығының 40 пайызын жояды. Ұсақ кесілген картоп көп дәруменін жоғалтады.
Көкөністі баяу отта, қақпағын жауып қайнатқан дұрыс. Ең пайдалысы – қабығын аршымай қайнату. Қайнап жатқан суға лимон қышқылын қосса, картоп 7 пайыз ғана дәруменін
жоғалтады.
Көкөністі қайнатып пісіргенде, жемістің құрамындағы коратин бұзылады. Қайнатылған
сәбізде коротин шикі сәбізге қарағанда екі есе аз болады.
Қырыққабаттың ішкі бөліктерінен гөрі сыртқы қабықтарында коротин мен С дәрумені өте
бай. Сол себепті, оны қайнатқанда қабығын аршымай, жақсылап жуып қайнатқан дұрыс.
Көкөністерді қайнатқанда, құрамындағы минералды тұздар азаяды. Картоп 20 пайыз тұз
жоғалтады. Сондықтан, картоп мейлінше аз суда қайнатады.
Жеміс – жидектен жасалған тағамдарды тамақ ішерден 1 – 1,5 сағат бұрын дайындау
қажет. Үш сағат өткен соң картоптан жасалған сорпада 40 – 60 пайыз дәрумен қалса, алты
сағаттан соң ізі де қалмайды. Жеміс – жидектерді шикі күйінде, әрі қабығымен жеу керек.
Өйткені, ішкі бөлігіне қарағанда, қабығындағы дәрумен бірнеше есеге көп.
Қант қызылшасы.Қанды көбейту, қақырықты босату, сіңірлерді бекемдеу, денені
қуаттандыру үшін пайдаланады.
Көк бауыр ауырғанға: қант қызылшасын сірке суымен, қышамен араластырып ішкізсе, көк
бауырдағы бөгеттерді ашады.
Бір жақ шеке ауырғанда, қол – аяқтың қалтырауына: қант қызылшасының суық балмен
араластырып мұрынға тақса, ауру белгілері жеңілдейді.
Құлақ ауырғанға: қант қызылшасы жапырағының суын сығып алып, балмен қосып
қайнатып, жылы күйінде құлаққа тамызады.
Шаштағы битті жоюға, қайызғақты кетіруге: жапырағының суымен шашты жуады.
Іш кернесіне: қант қызылшасын қыша сірке суымен қосып қайнатып ішсе, ауырғанды
басады.
Адам ағзасындағы түрлі қоқыс – қалдықтарды, артық тұздарды қуады.
Қызылша тұнбасы сәбіз, қияр шырыны қосылып әзірленеді.
Еркектердің жыныс безін зиянды элементтерден артылту үшін күніне бір мезгіл таңертеңгі
астың алдында не соңынан жарты стақан қызылша шырынын ішу қажет.
Сәбіз.Ол адамзат баласына біздің ғасырымызға дейін 2 мың жыл бұрын белгілі болған.
Римдіктер оны дәмді тағам ретінде пайаланған. Сәбіз авитаминозды (тағамда дәруменнің
жетіспеуінен болатын ауру) жояды, ағзаның тұмауға қарсы тұруын күшейтеді, зат
алмасуды жақсартады. Шикі сәбіз несепті айдаса, ондағы кобальд тұзы қан қысымын
түсіреді, қанның қызыл түйіршіктері (эритроцит) мен гемоглобиннің түзілуіне қатысады.
Сәбіздің сары өзе
гі жүрек бұлшық етінің шаршағанын басады, шырынын жүрек инфарктінде ішуге
белгілейді. Сәбіздің тор көздемшелері адам бойында Холестериннің шапшаң бөлінуіне
мүмкіндік жасайды. Сәбізді оттегі және қуықтағы тасқа қарсы пайдаланады. Дәрігерлер
сәбіз шырынын жүкті әйелдерге, ой еңбегімен шұғылданатындарға ішуге кеңес береді.
Халық медицинасында сәбізді бұрыннан несеп айдау мен ішек құртына қарсы, қан аздыққа,
әлсіреуге, ішекқарын қызметінің бұзылуына, балалы әйелдің емшек сүтінің жетіспеуіне,
құрт ауруының (туберкулез) алғашқы кезеңдерінде, белсіздікке қарсы ішу ұсынылады. Осы
мағсатта сәбізді сүтке қайнатып та жейді.
Қырыққабат.Оны қалай жесе де пайдалы. Ашыған қырыққабат (капуста) тәбетті,
асқазанның сөл бөлуін күшейтеді, ас қорытуды жақсартады. Ашыған қырыққабатты ас
қорыту жүйесінің бұзылуына (қыжылдау, құсу, кекіру, жүрек айну, ықылық ат) алдын алу
үшін пайдаланылады. Ашыған қырыққабат семіруге, шыжыңдыққа да қарсы ем.
Қырыққабат сөлі (бұзылмаған) асқазанның әлсіреуін, қарын, ұлтабар жарасын, өт қабының,
бауырдың әртүрлі ауруларын, асқазан қабынуын, тоқ ішек жарасының қабынуын емдейді.
Сары ауру мен көк бауыр ауруларына да қырыққабат сөлін ішу қажет.
Қырыққабат шырыны асқазан сөліндегі қышқылдың көбейген кезінде, қарын ауырғанда
қолданылады. Сапа болғанда, ауыз қолдырап, қабынып ауырғанда қырыққабат сөлін сумен
араластырып, ауызды, тамақты шаяды. Бас ауырғанда, буын сырқырағанда ауырған жерге қырыққабаттың жас жапырағын жапсырса, ауруды басады. Қырыққабаттың құрамында
асқазан жарасына ем болатын заттар бар. Шырыны бауыр ауруына ем. Оны ішкеннен кейін
аурудың жанға батқаны азайып, бауыр қалпына келеді. Қырыққабат шырынының
құрамындағы күкірт пен хлор, иод асқазан мен ішектің шырышты қабығын тазартады. Ол
ұлтабар жарасын да жазады. Бұл үшін қырыққабат шырынын 100 грамнан күніне 3 рет ішу
қажет. Оған сәбіз шырынын қосып ішсе, әсері одан да жақсы. Бұл үшін 100 грамм
қырыққабат шырынына 200300 грамм сәбіз шырынын қосады.
Қияр.3 қасық ұсақтап туралған жас қиярға 1 стақан қайнаған суды ыстықтай құйып, 23
сағат қойып, тұнбасын сүзіп алып, қалдығын сығады да 1 шай қасық балмен араластырады.
Сосын бұл тұнбамен мақтаны шылап алып, таза жуылған бетті сүртсе, ол безеуден
арылтады.
Қызанақ.Ол біріншіден, тағам ретінде өте пайдалы.оның құрамында қант, пектиндік,
азоттық заттар, алкалоид, минералды тұздар мол. Екіншіден, қызанақта А, В, В әсіресе, С
дәрумені өте көп. Үшіншіден, жас қызанақ пен томат шырынының шипалық қасиеті жақсы.
Асқазан
жарасы бар адамдар жас томат шырынын ішуге тиіс. Томат шырыны ағзадағы тастарды да
ерітеді. Қызанақ бауыр ауыратындар үшін де өте пайдалы. Ол каротин, калийге де бай.
Қызыл бұрыш.Ол адамның ғұмыр жасын ұзарта алады. Бұл ғалымдар ашқан жаңалық.
Қызыл бұрыш линидтік алмасуды қалпына келтіріп, дұрыстайды, артериялық қысымды
төмендетеді, ішек жолдарының микрофлорасын сауықтырады, жастың ұлғаюына
байланысты болатын өзгерістерді тежейді.
Пияз.Оның ащы дәмі құрамындағы эфир майынан. Құрамында С дәрумені мен каротин
көп. Көктемнің көкөніс шыға қоймаған кезеңінде адамға пияз ерекше пайдалы. Біріншіден,
тәнге С витаминінің күндік қажетін қанағаттандыруға көмектеседі, екіншіден, ауру
жұқтырмайтын (бактерицидтік) және қырқұлаққа қарсы заттарға бай.
Сарымсақ.Құрамында В1 тобының дәрумендері, С дәрумендері (жуашығында 10 мг пайыз,
сабағында 55 мг пайыз) және Д дәрумені, иод, май, тағы да басқа заттар бар. Сарымсақтың
құрамында ауру тудыратын микробтардың көптеген түрлерін жоятын ерекше
бактерицидтік (фитонцидтер) заттар болғандықтан, ол медицинада да қолданылады. Халық
арасында сарымсақты көптеген ауруларды емдеуге ертеден пайдаланған. Әсіресе,
қырқұлақ ауруын. Емдік қасиеті ежелден белгілі сарымсақтың жаңа қасиетін жапондық,
француздық ғалымдар дәлелдеп отыр. Жапон ғалымдарының мәлімдеуінше, сарымсақ адам
миындағы қартаю процесін бәсеңдетеді, оның жасушаларын тазартып отыады. Құрамында
өте белсенді күкірт қосындылары болғандықтан, қанға түскен соң сарымсақ мидың ең
қажетті деген бөліктеріне оң әсер етеді. Яғни, сарымсақтан бөлінетін заттар есте сақтау
қабілеті мен эмоцияға жауап беретін жасушаларды жақсартады. 2006 жылы француз
ғалымдары сарымсақтың қасиетіне қатысты өз зерттеулерінің нә тижесін жариялаған
болатын. Бұл зерттеу Франция ның солтүстікшығысындағы әйелдер арасында жасалған
көрінеді. Тәжірибе көрсеткеніндей, сарымсақты көп қолданатын әйелдер арасында кеуде
ісігі дертіне шалдыққандар саны басқа сарымсақты сирек қолданатын әйелдерге қарағанда
аз болыпты.
Парсылықтар көтеуді сарымсақтың түтінімен булап емдеу әдісін қолданады. Шағындау
темір құтының түбіне қатты қыздырылған кірпішті салып, одан кейін үстіне ұсақ етіп
кесілген сарымсақты (болмаса түйе тікенек) салады. Сарымсақ, немесе түйе тікенек күйіп,
түтіндей бастағанда сырқат құтының үстіне отырып емделеді. Бұл әдіс қажетінше
қайталанады. Ежелгі римдіктер сарымсақтың қасиетін танып, оны легионерлерге
күнделікті тамаққа қосып беріп отырған. Ертеде кейбір елде сарымсақты тұмар ретінде
тағып, аурудан сақтанған. Сарымсақтың негізгі қасиеті оның құрамындағы эфир майы мен
фитонцидте. Қолқаны қаритын эфир майы 23 метр аумақтағы микробтарды жойса, ондағы
фитонция түрлі аурулардың таяқшасын 5 минутте өлтіреді, астың қорытылуын жақсартады. Асқазан, ішек, жүрек ауруларының да бірденбір емі – сарымсақ. Ол қан
айналымын реттейді, аурудың асқынуына жол бермейді.
Қияр.3 қасық ұсақтап туралған жас қиярға 1 стақан қайнаған суды ыстықтай құйып, 23
сағат қойып, тұнбасын сүзіп алып, қалдығын сығады да 1 шай қасық балмен араластырады.
Сосын бұл тұнбамен мақтаны шылап алып, таза жуылған бетті сүртсе, ол безеуден
арылтады.

file_name: 9 -сынып.docx

intro:
Сәбіз-дәрумендерге оның ішінде-каротинге бай дақыл.Мысалы.1кг.сәбізде 25-250г. Каротин болады.сәбізде 12-15%  құрғақ зат,9 % көмір сутегі бар.Суыққа төзімді,тұқымы жай бөртіп,баяу өнетін болғандықтан,оны ерте себеді.1гектарға 4-8кг. себіледі аралығы 45см.кең қатарлы әдіспен егіледі.себер алдында ағаш үгіндісі, қым немесе 10-15 кг. түйіршікті суперфосфат араластырады.3-4 жапырағы шыққанда сиретеді. Бұл өте қиын операция.Оны жеңілдету үшін ,себу бағытына кесе-көлденең шоқтау жұмысы жүргізіледі. Шоқтау кезінде ұз.30см.,ал одан кейін 27см. өсімдік қырқылады. Сәбізді жинар алдында 1 гектар жерде 250-300мың дана болса жеткілікті.Жақсы бапталған жердан әр гектардан 30-35 тонна өнім алуға болады. Сәбізді қоймаларда,ұраларда,қамбаларда сақтайды.
Сақтау Т-+1 +2 С, ауа ылғалдылығы 90-95% шамасында болуы керек.Сәбіз-дәрумендерге оның ішінде-каротинге бай дақыл.Мысалы.1кг.сәбізде 25-250г. Каротин болады.сәбізде 12-15%  құрғақ зат,9 % көмір сутегі бар.Суыққа төзімді,тұқымы жай бөртіп,баяу өнетін болғандықтан,оны ерте себеді.1гектарға 4-8кг. себіледі аралығы 45см.кең қатарлы әдіспен егіледі.себер алдында ағаш үгіндісі, қым немесе 10-15 кг. түйіршікті суперфосфат араластырады.3-4 жапырағы шыққанда сиретеді. Бұл өте қиын операция.Оны жеңілдету үшін ,себу бағытына кесе-көлденең шоқтау жұмысы жүргізіледі. Шоқтау кезінде ұз.30см.,ал одан кейін 27см. өсімдік қырқылады. Сәбізді жинар алдында 1 гектар жерде 250-300мың дана болса жеткілікті.Жақсы бапталған жердан әр гектардан 30-35 тонна өнім алуға болады. Сәбізді қоймаларда,ұраларда,қамбаларда сақтайды.
Сақтау Т-+1 +2 С, ауа ылғалдылығы 90-95% шамасында болуы керек.


extracted_text:
ДУА «Крапівенская яслі – сад – сярэдняя школа
Аршанскага раёна»

Беларуская мова
“Змяненне назоўнікаў па
ліках і склонах ( скланенне)”
4 клас
Лабусава Любоў Уладзіміраўна,
настаўнік  пачатковых  класаў Ход урока
1 . Арганізацыйны этап
1 . Празвінеў званок для нас.
   Усе зайшлі спакойна ў клас .
    Павіталіся  ласкава ,
   Ціха селі , спінкі  прама ...
   Бачу клас наш хоць куды !
   Мы пачнем ўрок , сябры? ( Так)
   Дзеці ,  цёпла вам ? ( Так)
   У класе светла вам? ( Так)
   Празвінеў званок? ( Так)
   Ужо скончыўся ўрок? ( Не)
   Толькі пачаўся ўрок ? ( Так)
   Ці  жадаеце вучыцца? ( Так)
   Тады  трэба  працаваць ? ( Так)
2. Псіхалагічны настрой
 Калі вы хочаце , каб жыццё ўсміхалася вам , падарыце спачатку ёй сваё
добры настрой. Пакажыце мне , з якім настроем вы пачынаеце ўрок : (у
кожнага вучня па 3 карткі , з дапамогай якіх ён паказвае свой настрой у
пачатку ўрока )
добры                     дрэнны                     не ведаю
  Вы нават не здагадваецеся , што ёсць унутраныя сілы, якія дапамагаюць вам
паспяхова і лёгка вучыцца , адчуваць сябе ўпэўнена. Можа быць , гэта нават
нешта асаблівае , пра што ведаеце толькі вы . Няхай гэта застанецца вашай
таямніцай.
Урок прысвячаецца :
тым , хто вучыцца ...
тым , хто вучыць ...
тым , хто любіць вучыцца ...
і тым , хто яшчэ не ведае ,
што можа і любіць вучыцца!
3.  Чыстапісанне
 Отгадайте загадку.
    «Ляціць  маўчыць, ляжыць  маўчыць,
     а цяпло прыйдзе
     зараве ». (Снег.)
 Які зараз месяц? (Снежань.) Што цікавага адбываецца ў гэтым месяцы з
прыродай? (адказы дзяцей)
сс
са    сёе     сёе ...
Сне.ная ка..ка, сне.ны дом, засне.аная р..ка, сн.гапад, сн.гір
Напішыце прапанаваны шэраг літар у названай паслядоўнасці да канца радка і
запішыце прапанаваныя словазлучэнні. Растлумачце правапіс прапушчаных
літар,вызначце род і лік назоўнікаў.
  (Праверка па слайдзе.
 Казка –ж.р., домм.р., рака –ж.р.. снегапад –м.р.,снягір –м.р..)
 Пастаўце гэтыя назоўнікі ў множным  ліку.
Гульня «Фотаатэлье». (Развіццё памяці і ўвагі.)
На слайдзе запісаны словы: «снег», «сняжкі», «снегавік", "снягурка",
"сняжынкі».
(Вучні чытаюць словы, затым словы зачыняюцца. Замест іх з'яўляецца слайд з
выявай гэтых прадметаў, але аднаго малюнка не
хапае.)
Праца ў групах.
1я група  адновіце парадак слоў па памяці, запішыце.
2я група  напішыце слова, для якога няма
адпаведнага малюнка; напішыце слова, якое
складаецца з аднаго склада; напішыце слова, у якім 4
склада; напішыце слова з ненаціскных галоснай "е".
(Прыкладны адказ 1га варыянту: снежкі, снег,
снягурка, сняжынкі, снегавік. Прыкладны адказ 2га варыянту: снежкі, снег,
снягурка, сняжынкі.)
Развіццё мовы
(Слайд  зімовы пейзаж.)
Складзіце 12 сказы аб прыгажосці зімовай прыроды,
выкарыстоўваючы дадзеныя словазлучэння. Выкажыце
ў іх сваё стаўленне да Зімачкізімы. (Вусна.)
Гутарка пра беражныя адносіны да прыроды.
3.  Арфаграфічная размінка
Вучні атрымліваюць карткі з вершаванымі радкамі:
Марозік кр.піць, лё.   та.шчэе,
І р.чка вольная н.мее,
Да дна ва.іца вым.рзае І х.ду бедная (не) мае. Я.Колас
 Растлумачце правапіс прапушчаных арфаграм.
 Растлумачыць пастаноўку знакаў прыпынку ў складаным сказе, у сказе з
аднароднымі членамі, падкрэсліце назоўнікі, вызначце іхрод і лік.
  Гульня «Фотаатэлье». (Развіццё памяці і ўвагі.)
На слайдзе запісаны словы: «снег», «сняжкі», «снегавік", "снягурка",
"сняжынкі».
(Вучні чытаюць словы, затым словы зачыняюцца. Замест іх з'яўляецца слайд з
выявай гэтых прадметаў, але аднаго малюнка не хапае.)
Праца ў групах.
1я група  адновіце парадак слоў па памяці, запішыце.
2я група  напішыце слова, для якога няма адпаведнага малюнка; напішыце
слова, якое складаецца з аднаго склада; напішыце слова, у якім 4 склада;
напішыце слова з ненаціскных галоснай "е". (Прыкладны адказ 1га варыянту:
снежкі, снег, снягурка, сняжынкі, снегавік. Прыкладны адказ 2га варыянту:
снежкі, снег, снягурка, сняжынкі.)
4. Этап праверкі дамашняга задання.
 Нішто не дапамагае так нагуляць апетыт, як прагулка на свежым паветры.
   Давайце крыху пагуляем у снежкі і, разам, ўспомнім, якія склоны існуюць у
беларускай мове. Я кідаю вам сняжок і называю склон, а вы кажаце на якія
пытанні адказваюць гэтыя склоны.
(Праводзіцца гульняў) Р.  (Каго ?, чаго?), В. _ (Пра каго ?, пра што?) і г.д ..
 Паглядзіце за акно. Як прыгожа кружаць ў паветры сняжынкі! Паглядзіце на
дошку. Такія ж сняжынкі і да нас прыляцелі. Толькі яны не зусім звычайныя.
На іх напісаны заданні  ????
 (Вучні па чарзе выходзяць да дошкі, знаходзяць патрэбную сняжынку і
прымацоўваюць да слова, вызначаюць склон.)

 5.  Падрыхтоўка да засваення новага матэрыялу.
  Стварэнне сітуацыі, якая прыводзіць да пастаноўкі вучэбнай задачы.
Знайсці ў кожным слупку лішняе слова і абгрунтаваць свой адказ
Зіма           поле                       мыш
Завея          снег                        радасць
Птушка       крыжадзюб
Мароз          снягір                   ноч
 елка             Беларусь             снегапад
  казка               узор                 зямля
У першым слупку лішняе слова мароз, таму што яно адносіцца да 2га
скланення, усе астатнія да першага скланення. У другім –Беларусь, яно
адносіцца да 3га скланення, а ўсе астатнія да 2га, у трэцімзямля, яно
адносіцца да 1га скланення, а ўсе астатнія да 1га.
прыгажосць Хто вызначыў тэму ўрока? ( тры скланенні назоўнікаў)
 (Дзеці фармулююць мэту ўрока.)
  Мэта  ўрока: адпрацоўка ўмення распазнаваць і вызначаць 1ае, 2ое, 3яе
скланенні назоўнікаў.
 Задачы ўрока мы зараз вызначым ў ходзе гульні.
Гульня «Упрыгожым ёлку».
 Неабходна падысці да дошкі, дзе знаходзіцца ёлка, выбраць цацку, на
адваротным баку прачытаць задачу ўрока, калі яна ставіцца да тэмы нашага
ўрока, вывешваем цацку на ёлку.
 Скакаць, бегаць.
 Развіццё творчасці, мысленне, памяць, увага.
 Вучыцца вызначаць скланенне назоўнікаў.
Развіваць звязную мову.
 Удасканальваць каліграфічныя ўменні.
Рашать прыклады.
 Выхоўваць беражлівыя адносіны да прыроды.
 Вучыцца вызначаць род і лік  назоўнікаў.
6.  Этап замацавання i прымянення новых ведаў i спосабаў дзеянняў
 І так, мэты вызначаны, задачы пастаўлены. НАПЕРАД!
 Яшчэ раз ўспомнім, якія назоўнікі ставяцца да першага?другога? трэцяга?
скланення?
1е
скланенне
Ж.р.
а.  я
2е
скланенне
М.р  , н.р.
    а,о.е
3е
скланенне
Ж.р
2.  Складанне алгарытму вызначэння скланення назоўнікаў.
1)вызначыць род назоўнікаў;
2) выдзеліць канчатак назоўніка ў назоўным склоне адзіночнага ліку;
3)пры дапамозе табліцы па роду і канчатку вызначыць скланенне.
Фізкультхвілінка  для вачэй «Сняжынка».
 А зараз крыху адпачнем і правядзем фізкультхвілінкі. (Злаві сняжынку.) Ой, зіма, зіма, зіма! (хлапкі)
Весялей цябе няма! ( нахілы)
Рыпіць сняжок, мароз і лёд! ( прысяданне на лыжах)
Сумёты снегу! Новы год! ( кругі рукамі)
Санкі, горкі, гоман, смех! ( кацім з горкі на лыжах)
Мароз люты, белы снег! ( рукі ўверх)
Весяляцца ўсе як! ( уперад адзін палец)
Колькі радасці ў вачах! (хлапкі)
Самастойная дыферэнцыраваная праца
Вучні працуюць па картках, на якіх размешчаны матэрыял трох узроўняў.
Дзіця выбірае  картку з пасільным для сябе заданнем.
Пры выкананні задання першага ўзроўню
вучань пакажа, ці можа ён ўставіць канчаткі назоўнікаў і вызначыць іх.
Пры выкананні задання другога ўзроўню
вучань  пакажа, ці можа ён змяняць назоўнікі ў патрэбным ліку і склоне
Пры выкананні задання трэцяга ўзроўню
 Вучань пакажа, як ён умее ўжываць назоўнікі ў патрэбных скланеннах,
складаць са слоў словазлучэнні, тлумачыць пастаноўку знакаў прыпынку.
Вызначыць род і скланенне назоўнікаў. Вызначаць  часціны  мовы.
картка 1
1.Прачытаць. Спісаць, дапісваючы канчаткі. Вызначыць канчаткі.
Раніцай выпаў снег. Закруціліся ў паветр ..  пухнатыя сняжынк... Яны ўхуталі
белым пакрывам зямл... Тонкім лядк.. .. пакрылася рэчк ... Яна прыціхла і
заснула, як у казц ...
2. Складзі словазлучэнні, ужываючы назоўнікі з прыназоўнікамі  і без іх у
патрэбным склоне. Вызначыць канчаткі, зверху пазначыць род і скланенне.
Сустрэць (мядзведзь), бачыць (рэчка), ехаць (лес), працаваць (двор), маляваць
(альбом), глядзець (акно), жыць (горад), дзякаваць (падарунак), радавацца
(снег), любавацца (зіма)
3.Скласці  са  слоў сказы. Растлумачце пастаноўку знакаў прыпынку ў сказах з
аднароднымі членамі. Вызначыць род і скланенне назоўнікаў.Першы сказ
разбырыце па часцінах мовы. Зімой, сказочен, лес, і, дзівосны. 2) Снег, белы, на, пухнаты, павіс, галінах. 3)
Па, вяршыняў, Краснагруда, абсыпаць, пералятае, шышкамі, снягір. 4)
папісквалі, клопатны, у, сініцы, суках, важдаюцца, ціха. 5) На, лісіныя, пухлай,
узорам, заячыя, напісаны, гурбе, хітрым, сляды.
самаацэнка
 Ацэніце сваю працу. На палях карткі пастаўце адпаведны знак.
       разумею і  магу дапамагчы іншаму
       +  Разумею
       ?  сумняваюся
         Не ведаю
Франтальная работа.
 Вучні за кожнай партай атрымліваюць карткі з малюнкамі птушак. Настаўнік
называе пачатак прымаўкі. А дзеці павінны паказаць картку з адпаведнай
птушкай і называюць яе. Дадатковым  заданнем  будзе вызначыць род, лік і
скланенне слованазвы птушкі..З  прапанаваных слоў скласці праказкі,
вызначыць скланенне назоўнікаў.
Натапыпыўся як…(варабей). Насупіўся як ..(індык). Сівы як ..(голуб).
Галасістыяк .. (салавей). Задзірлівы як .. (певень).  Трашчыць як .. (сарока).
Стукае як .. (дзяцел).  Шыпіць як ..(гусак).
Сення на ўроку мы будзем працаваць над праектам.
Хто ведае, што такое праект?  Адзін з вучням загадзя знаходзіць значэнне
гэтага слова ў тлумачальным слоўніку.
 ( вучань тлумачыць значэнне слова)
Праект – распрацаваны план пабудовы, усталявання чаго небудзь.
Каму весела зімою?( дзецям) А для каго зіма цяжкае выпрабаванне?
( жывелам, птушкам) Чаму? Як мы можам ім дапамагчы? ( адказы дзяцей)
Задача нашага праекта   сабраць інфармацыйны матэрыял пра птушак у
класны куток і разам з тым замацоўваць веды па тэме “Скланенне назоўнікаў”.
1.Выбар цэнтраў ( Дзеці адгадваюць загадкі і атрымоўваюць заданні)
Якая птушка выводзіць птушанят у любую пару года? (Крыжадзюб)
Цэнтр “Навуковы”
Якая птушка з’яўляецца блізкім родзічам Снягуркі? (Снягір)
Цэнтр “Творчасці”
Якая птушка днем спіць, а ноччу лятае? (Сава)
Цэнтр “Экалагічны”
2.Самастойная  работа ў цэнтрах
Заданні для цэнтраў
Цэнтр “Навуковы”
На с. 112 падручніка, прачытаць правіла, расказаць адзін аднаму пра
нулявы канчатак.
Пазнаць птушку па апісанні, у назвах вызначыць канчатак Цэнтр “Творчасці”
“Алфавіт” да кожнай літары алфавіта запісаць назву птушкі Беларусі.
 Вызначыць у словах канчатак, род і скланенне
А – амялушка
В
Г
Д
З
К
Л
П
С
Т
Ф
Ц
Ч
Цэнтр “Экалагічны”
1.Прачытаць сказы,вызначычь скланенне назоўнікаў.
2.Зрабіць мініплакат па тэме “Беражыце птушак!”
Нельга карміць птушак лусткамі чорнага хлеба, яны застаюцца ў зобе
птушкі, зацвердзяваюць і птушка гіне.
Адна сініца згішчае каля 6000 насякомых.
7. Этап абагульнення i сiстэматызацыi ведаў
1. Прэзентаванне работ
2. Самаацэнка працы ў ацэначным лісце
3. Мазгавы штурм
Зіма – гэта добра
Зіма– гэта дрэнна
Выкананне пр 185( выдзеліць канчаткі, абазначыць склон)
8. Этап кантролю i самакантролю ведаў i спосабаў дзеянняў
тэст
1. З якім выказваннем вы згодны?
1. Назоўнікгэта ...
а) часціна  мовы
 б) частка слова
2. Назоўнік абазначае ...
   а)   прыкмету прадмета
   б)   дзеянне прадмета
    в) прадмет
3. Назоўнік адказвае на пытанні:
 а) какая? які? якія? б) хто? што?
   в) што робіць? што рабіў?
4. Назоўнік змяняецца ...
  а)   па родах
    б) па ліках
   в)па склонах
5. Скланеннем назоўнікаў называецца ...
а) змяненне па ліках
 б) змяненне па склонах
в) змяненне па пытаннях
6. У якім раду склоны стаяць у правільным парадку:
 а) И.п .; Р.п .: Д.п .; т.п .; В.П .; П.п.
б) И.п .; В.П .; т.п .; п.п .; Д.п .; Р.п.
в)Н. ; Р.п .; Д.п .; В.П .; т.п .; П.п.
7. Да першага скланення адносяцца назоўнікі:
а) Снег, лёд, мароз, сугроб
    б) Зіма, завея, завіруха, сняжынка
в)Ноч, радасць,моладзь
8. Да другога скланення адносяцца назоўнікі:
а) Снег, лёд, мароз, сугроб
     б) Зіма, завея, завіруха, сняжынка
в)Ноч, радасць,моладзь
9. Да трэцяга скланення адносяцца назоўнікі:
а) Снег, лёд, мароз, сугроб
     б) Зіма, завея, завіруха, сняжынка
в)Ноч, радасць,моладзь
9. Этап карэкцыi ведаў i спосабаў дзеянняў
 Якія задачы ставілі на ўроку? Чым займаліся? Што даведаліся на ўроку
праназоўнік?
Складанне кластэра
                                  Скланенне
1ае                                 2е                           3е

Ж.р                              М.р  , н.р.                     Ж.р

а.  –я                               а,о.е
10. Этап падвядзення вынікаў
 Зараз кожны з вас падлічыць свае балы ў ацэначным лісце і паставіць сабе
адзнаку ў адпаведнасці з набранымі баламі. 11. Этап iнфармацыi аб дамашнiм заданнi
13.Этап інфармацыі аб дамашняга задання. (1 мін)
Дыферэнцыяванае хатняе заданне.
  дзеці, Цяпер кожны з вас выбярэ для сябе хатняе заданне. Хто жадае
атрымаць:
   «910»  неабходна напісаць сачыненне на тэму «Дапамога птушкам» пр 141
  «78»  пр 142,паставіць назоўнікі. Што ў дужках, у патрэбным ліку і
склоне.Запісаць тэкст.
  «56»  заданне па карткам
  «43»  упр 161, спісаць.
14. Этап падвядзення вынікаў. (2 мін)
Ацэнка работы навучэнцамі, настаўнікам.
Гульня «Інтэрв'ю». (Настаўнік задае пытанні, а дзеці адказваюць у
мікрафон.)
Сёння на ўроку я даведаўся ...
Я зразумеў, што ...
Сябе я магу пахваліць за ...
Мне трэба папрацаваць над ...
Гэтыя веды мне спатрэбяцца ...
Узаемаацэнка
  Гульня «Падары сняжынку»
 У вас у кожнага на стале ляжыць сняжынка, вы зараз можаце падарыць яе
аднакласніку за яго працу на ўроку або пакінуць сабе, калі вам спадабалася
ваша праца. (Дзеці дораць сняжынкі і камэнтуюць сваё рашэнне, што
спадабалася на ўроку у працы таварыша.)
  Настаўнік дорыць сваю сняжынку, каментуе сваё рашэнне.
   15.Рефлексия. (1 мін)
 Ці не змянілася Ці ваш настрой?
Уявіце сябе сняжынкай і абярыце палянку на якую вы прылёце.
 Жадаю вам падтрымліваць свой огонёк дапытлівых, назіральнасці, а таксама
аказваць падтрымку сваім цяплом іншым. Усе разам мы сёння змаглі з вамі
распаліць полымя цікавасці, полымя новых ведаў. А кожны з вас у паасобку
агеньчык, без якога ў нас не атрымалася б такога яркага урока! Заданні па ўзроўням
Птушкі прынеслі вам заданні ў адпаведнасці з набранымі баламі,  тый, хто
атрымаў 14 балаў і вышэй атрымлівае заданне ад крыжадзюба
1 узровень
Пр. 196, спісаць выдзяліць канчанкі ў словах.
2 узровень – заданне ад снегіра
 Спісаць тэкст, знайсці роднасныя словы і вызначыць у іх канчаткі.
3  узровень – заданні ад сінічкі
Паставіць сказы ў пэўнай паслядоўнасці, даць назву тэксту, у падкрэсліных
словах вызначыць канчаткі..
12. Этап рэфлексіі
Ці змяніўся ваш настрой? Пакажыце яго на картках.( Добры, дрэнны,
абыякавы).
 У кожнага з вас на партах ляжаць птушкі ,у хлопчыкаў – снегіры, у
дзяўчынак –сінічкі, пасадзіце сваіх  птушак на елку ў адпаведнасці з тым, як
вы працавалі на ўроку.
Сеняшні ўрок мне хочыцца закончыць словамі
Любіце травы, дрэвы, рэкі.
Прастор палёў, блакіт нябёс,
Цаніце Працу Чалавека,
І Бог вам дасць спагадны лёс,
А каб цанілі вас у свеце,
Я лепшых слоў не падбяру,
Шануйце дзіва на планеце –
Святую нашу Беларусь. Дз
яку
й
за
пра
цу!
!! Оценочный лист

       Вид задания Максималь
№
п/п
Набранное
количество
баллов
Чистописание
   1.
   2.  Определение рода          10
   3.
         20
         30
   4. Определение
Словарная работа
   5.
падежа
Разбор имени
существительного
   6.  Тест
   7.
Устные ответы
ное
количество
баллов
         5
         10
         20
1 балл за
каждый
правильны
й ответ
Всего баллов
Шкала оценивания
Баллы
Отметка
    10
Выше 95 94- 95     9
       93-92     8
       91-90     7
       89-88     6
        87-86     5
    4
         85-
84
         83-
82
    3

file_name: бел мова 4 клас .docx

description:
Дз
яку
й
за
пра
цу!
!!

intro:
Спалучэнне наглядна–пошукавага, гульнёвага, дзейснаснага, інфармацыйнага метадаў; выкарыстанне электронных сродкаў навучання; індывідуальнай, парнай і групавой форм работы далі магчымасць дасягнуць пастаўленаую мэту і рашыць задачы ўрока. Пры гэтым улічваліся санітарна-гігіенічныя патрабаванні да ўроку: змяненне відаў дзейнасці, праветрыванне кабінета, на ўроку сачыла за паставай навучэнцаў, добры эмацыянальны настрой, добразычлівыя адносіны.
     Такое спалучэнне форм і метадаў урока абумоўлена асаблівасцямі дзяцей.
    Я пастаралася лагічна звязаць усе структурныя часткі ўрока ў адзінае цэлае. Заданні ўсе былі аб’яднаны адзіным сэнсам, дзе чырвонай стужкай праз увесь урок праходзіда тэма экалагічнага выхавання.  Гэта тэма не прыпаноўвалася на ўроку ў гатовым выглядзе, а раскравалася паступова дзецьмі на паставе выкарыстання элементаў праблемнага навучання і зыходзячы з ведаў, якія ёсць у дзяцей з урокаў рускай мовы.

белорусский язык

group: Дисциплины

title: Урока па беларускай мове  “Змяненне назоўнікаў па ліках і склонах ( скланенне)” ( 4 клас)


extracted_text:
Классный час в 1 классе
Тема: День памяти неизвестного солдата.
Цели:  Дать   представление   об   исторических   обстоятельствах,   вследствие
которых   день   Неизвестного   солдата   назначен   на   3   декабря.  Формировать
чувства патриотизма, уважения к ветеранам ВОВ, к истории своей страны.
Задачи: Показать важность подвига по защите Родины для каждого человека.
Расширить и углубить знания учащихся об истории ВОВ.  Воспитать активную
гражданскую и патриотическую позицию учащихся.
Форма проведения: беседа.
 Оформление: презентация, песни военных лет, выступления учащихся.
Ход классного часа
1. Организация класса. Приветствие.
2. Сообщение темы занятия.
        3 декабря новая памятная дата — День неизвестного солдата, память
о советских воинах, погибших в боевых действиях на территории нашей
страны и за ее пределами.   Дата 3 декабря выбрана совсем неслучайно.
Именно в этот день в 1966 году прах неизвестного солдата был перенесен
из   братской   могилы   на   41м   км   Ленинградского   шоссе   и   с   воинскими
почестями   захоронен   в   Александровском   саду.   Это   мероприятие   было
приурочено к 25летней годовщине разгрома немецких войск под Москвой.
На   плите,   водруженной   на   могиле   Неизвестного   солдата,   была   сделана
надпись: «Имя твое неизвестно. Подвиг  твой бессмертен».  С  тех   пор
здесь   всегда   горит   вечный   огонь   и   стоит   почетный   караул.   Памятнику
присвоен статус общенационального мемориала воинской славы.
3. Работа по теме занятия.
Учитель:  По всей нашей многострадальной земле, в городах и сёлах, по
обочинам дорог мы видим братские могилы, величественные памятники и
просто небольшие плиты.
( дети читают стихи)
1. Куда б ни шёл, ни ехал ты, но здесь остановись
Могиле этой дорогой всем сердцем поклонись,
И для тебя, и для меня он сделал всё, что смог… Себя в бою не пожалел, а Родину сберёг.
2.Не дымятся дали, пыль черна от слез.
Ни одной медали дед мой не принес.
Только в этом самом нет его вины,
Потому что сам он не пришел с войны.
3. И верность, и мужество, и скорбь у пожарища
Вы пали за Родину, вы с нами, товарищи.
Мы будем такими же в любом испытании
Клянёмся! Клянёмся минутой молчания.
Учитель: Сегодня мы поговорим о солдатах – о тех, кто остался в земле
навсегда и кто живет сейчас рядом с нами. О солдатах, подаривших нам
мир.   Великая   Отечественная   война   навсегда   в   истории   нашей   страны
останется народной войной против фашизма. Память о каждом солдате,
защищавшем   нашу   Родину,   священна.   Традиция   чтить   память   павших
солдат   зародилась   очень   давно.   Отдавать   дань   внимания   бойцам   своей
страны всегда было делом высокоморальным. Ведь каждая капля крови
воина сберегала, возможно, не одну жизнь стариков, женщин и, конечно же,
детей.   Иногда   в   тех   местах,   где   велись   кровопролитные   бои   и   падали
сраженные   пулями   и   осколками   солдаты   и   офицеры   —   попросту   не
оставалось   выживших,   чтобы   похоронить   павших.   В   лучшем   случае,
убитых хоронили в братских могилах — а матери, сестры и дети так и
ждали любимых с поля брани, надеясь на чудо. Как символ увековечивания
памяти таких безымянных солдат и возникла идея создавать памятники
неизвестным солдатам.
Учитель:  К   Братским   могилам,   приходили   матери   и   отцы,   не
дождавшиеся   своих   сыновей,   вдовы,   внуки,   знающие   дедов   только   по
фотографии. И каждый думал, что может быть в могиле лежит их родной
человек. Но есть солдаты, у которых нет даже могил. Они остались на
войне.   На   поле   боя,   где   пошли   в   последнюю   атаку.   В   том,   что   он   не
вернулся с войны, нет его вины, нет вины в том, что не пришла на него
похоронка.
       Виртуальное путешествие: Памятники «Неизвестному солдату»
(презентация под песни военных лет) Учитель:    Ребята,   мы   с  вами   вырезали   из   бумаги   белых   журавликов  .
Журавлики – символ погибших на войне солдат.  Давайте  возьмем в руки
журавликов,  станем  в круг и  пусть каждый, кто хочет, скажет о том, что
возникло у него в душе во время классного часа.
Учитель:  А   кому   дальше   передать   журавликов?   Что   им   делать   с
полученными знаниями, с затронутыми чувствами?
    Дети получают задание принести домой своих журавликов и постараться
передать то, что узнали в школе младшим братьям или сестрам, родным,
соседям, друзьям.
Учитель: Почтим память погибших минутой молчания.
Вечная слава и вечная память павшим в жестоком бою.
Бились отважно и стойко с врагами вы за Отчизну свою.
Вечная слава героям!
4. Заключительная часть.
Играет песня «На безымянной высоте».
Учитель: Давно отгремела ВОВ, но сколько бы ни минуло лет, сколько бы
не   сменилось   поколений,   мы   должны   помнить   ее   грозное   героическое
время, мы должны помнить и чтить ее героев.

file_name: классный час.docx

intro: Разработка классного часа для 1 класса "День памяти неизвестного солдата". Цель данного мероприятия: дать детям представление об исторических событиях, вследствие которых  день Неизвестного солдата был назначен на 3 декабря. Формировать у детей чувство патриотизма, уважение к ветеранам ВОВ, к истории своей страны. Воспитывать активную гражданскую позицию.

title: Классный час "День памяти неизвестного солдата"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Краткосрочная каникулярная образовательная программа
для учащихся младшего, среднего школьного возраста
Срок реализации программы: 14дней
 Автор программы:  Федоренко Ольга  Анатольевна,
педагог дополнительного образования
МОУ ДО «Центр детского творчества» Надым, 2017
Рассмотрено на Педагогическом совете
    №  от               2017 г.
И.о. директора  муниципального
образовательного учреждения
дополнительного образования
  «Центр  детского творчества»
УТВЕРЖДЕНО
 Приказ  И.о. директора  № 76
от «»              2017 г.
Администрации муниципального образования Надымский район
Департамент образования
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
Краткосрочная каникулярная образовательная программа
«Дизайнконструирование»
для детей младшего, среднего школьного возраста.
Срок реализации программы: 14 дней.
                                                                                Автор   программы:
                                                                                Федоренко Ольга Анатольевна,
                                                                                педагог дополнительного образования
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                МОУ ДО «Центр детского
творчества» Надым, 2017
Пояснительная записка
   Летние каникулы занимают значительную часть годового объёма свободного времени
школьников, но далеко не все родители могут предоставить детям полноценный, правильно
организованный   отдых.  Лето   –   это   не   механическое   продолжение   образовательного
процесса, это совсем иной кусочек жизни для ребёнка. Летние каникулы – это мостик
между   прошлым   и   будущим   учебным   годом.  Во   время   летних   каникул   происходит
разрядка накопившейся напряжённости, восстановление творческого потенциала.
  Предлагаемая краткосрочная общеразвивающая программа «Дизайнконструирование»
  Занятия   по
поможет   подключить   детей   к   широкой   творческой   деятельности.
конструированию   и   технологии   изготовления   изделий   из
  ткани,   фетра,   бисера
предполагают наличие суммы сведений из различных областей: умение читать простейшие
чертежи и схемы, что необходимо при изготовлении лекал различной степени сложности;
способность чувствовать пространственную среду. Но недостающие навыки, могут быть
приобретены   в   результате   конструкторско   технологической   деятельности.   Этому
способствуют   упражнения   в   создании   несложных   композиций   и   отдельных   изделий.   В
любом случае, изготовление изделий декоративно – прикладного искусства предполагает
аналитический характер деятельности, формирует способности нестандартного мышления,
вырабатывают   такие   качества,   как   усидчивость,   трудолюбие,   умение   анализировать,
самостоятельно мыслить, всё это особенно важно для формирования личности учащихся.
  Занятия   декоративно   –   прикладным   творчеством   помогает   ребёнку   ощутить   себя
художником,   дизайнером,   конструктором,   а   самое   главное   —   безгранично   творческим
человеком.

      Актуальность программы заключается в возможности целостного и систематичного
подхода  к решению  задач художественного развития,  технологического  образования,
воспитанию   нравственных   и   эстетических   качеств   личности,
 формированию
экологической, духовнонравственной, коммуникативной культуры.
Программа направлена на формирование технологических знаний по изготовлению изделий
декоративно – прикладного творчества. Носит развивающий, личностноориентированный
характер и позволяет удовлетворить познавательные и коммуникативные интересы детей, а
так же сформировать навыки деятельности на уровне практического применения.

            Основная   образовательная   парадигма   программы      формирование   умений
самостоятельного   проектирования   учебнотворческой   деятельности   при   разработке   и
создании   проектов   (изделий),   основанной   на   качественных   умениях   работы   с   разными
материалами.
                Программа   имеет  технологическую   направленность,   учитывает   современные
требования к организации образовательного процесса и   предполагает   высокий уровень
творческого   поиска,   направленного   на   формирование   системы   практических   знаний,
умений у учащихся. Программа   разработана   в   соответствии   с   Примерными   требованиями   к
образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки
от 11 декабря 2006г. №061844) и рассмотрена на педагогическом совете №5 от 6 апреля
2015г. Реализация программы осуществляется в рамках летней каникулярной  площадки и
направлена   на  вовлечение   учащихся   в   активную   творческую,   технологическую
продуктивную деятельность и формирование у учащихся ключевых компетентностей для
успешной социализации личности в дальнейшей жизнедеятельности.
             Образовательная программа «Дизайнконструирование» разработана   на основе
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», «Конвенции о правах ребёнка», на
базе программы «Вольный стиль»,   направлена на развитие творческого потенциала
учащихся в процессе овладения ими разнообразными знаниями и умениями.
Цель программы:    развитие у учащихся творческих способностей, необходимых
для разработки дизайна и изготовления изделий декоративно – прикладного искусства.
            Задачи:
Образовательные:
по технологии изготовления;
формирование специальных знаний, умений и навыков
формирование
проектной,
  культуры,   умений   осуществлять   обработку
информационной,

исследовательской,   экологической
информации;








формирование   у   учащихся   умения   переноса   знаний,
умений   и   навыков   в   новую   образовательнопрактическую   ситуацию   –   выполнение
индивидуальных творческих работ.
Развивающие:
развитие   мотивации   познавательной   и   творческой   активности,
учащихся;
развитие  умения  работать  в коллективе и   индивидуально;
развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;
развитие   рефлексии      умений   осознанно   строить   и   оценивать   свою   деятельность
(самореализация, самоопределение).
  креативности
Воспитательные:
воспитание трудолюбия, бережливости и аккуратности при работе с материалами и
инструментами;
 формирование художественного и эстетического вкуса;
 формирование высокой коммуникативной   культуры, внимания и уважения к людям,
терпимости к чужому мнению.
                 Программа является краткосрочной, реализуется в рамках летней площадки  14
дней, 28 часов.  Набор в группы свободный. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2ч.
Продолжительность одного занятия   1 час 30 минут с учётом 10 минутного перерыва после
40 минут занятия. Форма занятий  групповая. Состав групп постоянный. Набор учащихся
в группы   свободный. Количество учащихся в группах – не менее 15. Занятия проводятся
на базе МОУ ДОД «Центр детского творчества».
                 При разработке программы были использованы программы по дополнительному
образованию   «Сборник   авторских   программ.   Дополнительное   образование   детей»,
составитель   Лазарева   А.Г.,   так   и   программы   по   технологии   для   общеобразовательных
школ: Н.М. Конышевой «Художественно  конструкторская деятельность» (основы дизайн образования),   Т.   Геронимус   «Школа   мастеров»,   программа   «Трудовое   обучение»   Н.А.
Цирулик.   Разработанная   программа   «Юный   технолог»   представляет   собой   обобщение
большинства   известных   и   малоизвестных   техник   и   технологий   изготовления   изделий
декоративно   –   прикладного   творчества   выстроенных   в   единой   логике   «от   простого   к
сложному».
        Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их
потенциальных возможностей и предназначена для детей младшего и среднего школьного
возраста. Дети этого возраста любознательны, пытаются анализировать свою работу, для
них характерно развитие абстрактного мышления, индивидуальной манеры самовыражения.
Программа   рассчитана   на   высокую   творческую,   познавательную,   самостоятельную
деятельность учащихся.
         Структура программы.   Структурирование занятий производится на основе двух
составляющих:теоретической и практической части.
Методическое обеспечение программы.
На   занятиях   учащиеся   знакомятся   с   историей   возникновения   техник   и   технологий
изготовления изделий декоративно – прикладного творчества.
Главным принципом в выборе технологичных методов обучения при конструировании
образовательной деятельности является развитие познавательной активности учащихся в
процессе обучения.
    Обучение  строится  на принципах  дифференциации  и индивидуализации  учебного
процесса   на   основе   компетентностно      деятельностного   подхода.   В   ходе   усвоения
учащимися программы учитывается темп развития специальных компетенций учащихся,
степень   продвинутости   по   образовательному   маршруту,   уровень   самостоятельности.  В
отборе   методов   и   форм   организации   образовательного   процесса,   педагогических
технологий   приоритет   отдаётся   практической   деятельности.   Создание   условий   для
включения   учащихся   в   проектную,   художественную,   конструкторскую,   социально   –
бытовую, коммуникативную деятельность позволяет учащимся существенно продвигаться
в овладении ключевыми компетентностями.
         Сочетание теории с практикой при проведении занятий позволяет успешно усвоить
учащимся  изучаемый  материал. Планирование  и организация занятий осуществляется  с
опорой   на   нестандартные   формы,   методы   и   приемы   работы,   развивающие   творческое
мышление,   повышающие   уровень   технической   и   технологической   грамотности,
политехнического   кругозора,
  гражданское
самосознание, лидерские качества.
    Методы и приёмы обучения:
  формирующие   проектную   культуру,
словесные   (объяснение,   собеседование,   обсуждение,   обобщение,   рассказ,   диалог,
консультация, лекция, эвристическая беседа);
наглядные (иллюстрация, демонстрация);
практические   (лабораторная   работа,   составление   чертежей,   схем,   составление
эскизов изделий);
проблемноаналитические;
частичнопоисковые;
проектные и проектноконструкторские;
тематические экскурсии;
работа со специальной литературой, электронными источниками.










Программой предусмотрены групповые и индивидуально групповые формы работы:
учебное занятие (вводное, изучение новой темы, комбинированное, обобщающее);
практическое занятие (проектирование); 





творческий отчёт.
Технологии, применяемые в процессе обучения:
личностноориентированного обучения;
развивающего обучения;
самостоятельного проблемноаналитического поиска решений;
информационнокоммуникативного обучения;
здоровьесберегающие технологии.
Предполагаемый конечный результат реализации программы:
1. Высокий уровень сформированности специальных компетенций у   учащихся. В ходе
реализации   дополнительной   общеразвивающей   программы   у   учащихся   формируются
следующие специальные компетентности:
 поисковая;
 технологическая грамотность;
 технологическое мышление;
 социальная (духовнонравственная культура);
 личностное самосовершенствование.
2. В результате освоения программы развиваются следующие качества личности:






умелое   использование   и   дальнейшее   развитие   умений   и   навыков   в   учебно   –
творческом процессе;
сформировавшаяся   потребность   в   самообразовании   и   в   активном   освоении
технологий по изготовлению разнообразных изделий;
добросовестное отношение к учению и общественнополезному труду;
владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;
расширение круга знаний детей о техниках и технологиях изготовления изделий;
активизация познавательного интереса детей  к конструкторско – технологической
деятельности.





Механизм и критерии оценки освоения программы.
Контроль   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   осуществляется   по   следующим
критериям:   усвоение   теоретического   материала,   владение   практическими   умениями   и
навыками, владение специальной терминологией, креативность выполнения практических
заданий, владение коммуникативной культурой. Текущий контроль проводится в процессе
обучения:
умение пользоваться материалами и инструментами;
навыки самостоятельности в практической работе;
навыки проектной деятельности;
соблюдение правил по технике безопасности.
навыки   самостоятельной   практической   работы   по   выполнению   работ   в
предложенной технике;
умение работать с источниками информации и интернет ресурсами.
знания о техниках  и технологиях;
практические умения выполнять работы в разных техниках и технологиях;
          Контроль проводится в следующих формах: выставка творческих работ.
                   Методы контроля:  опрос, наблюдение, обсуждение, анализ, самоанализ, защита
работы.



     Условия реализации программы:
     Занятия проводятся в специально оборудованных кабинетах.   Кабинеты для занятий
групп   учащихся   должны   соответствовать   (по   площади,   освещению)   «Санитарно
эпидемиологическим  требованиям   к  устройству,  содержанию  и   организации  режима
работы   образовательных   организаций   дополнительного   образования   детей»   СанПиН 2.4.4.317214 и обеспечены медицинскими аптечками для оказания первой медицинской
помощи.
       Материальнотехнические:
 наличие   современной,   исправной,   материальнотехнической   базы   швейной   мастерской
(швейные машины,  гладильные доски, утюги);
 наличие индивидуального рабочего места учащегося для выполнения ручных и машинных
работ;
 наличие   инструментов   и   приспособлений   для   выполнения   ручных   и   машинных   работ
(ножницы,   иголки,   булавки,   нитки,   напёрстки,   линейки,   сантиметровые   ленты,   лекала,
лапки   для   выполнения   машинных   работ,   раскройные   коврики,   роликовые   ножи   для
раскроя).
 наличие компьютера, принтера, ксерокса, сканера.
             Дидактическое обеспечение программы:
  учебная, справочная, специальная литература;
  электронные, мультимедийные источники;
  образцы работ;

 пакет наглядных пособий (схемы и чертежи по изготовлению изделий в различных
техниках, инструкционные карты, иллюстрации).
Учебнотематический план
Раздел
Количество часов
всего
теория практика
№
п/п
1.
Вводное занятие. Знакомство с содержанием
предмета. Понятие о материалах и инструментах.
Техника безопасности.
2. Основы

конструирования.
Технология
изготовления   изделий   из   фетра   и   ткани.
Изготовление   развивающей   игрушки   –   искалки
«Сова» в технике шитьё из фетра.

3. Панно «Перспектива»  в технике изонить.
4. Изготовление развивающего  эко   мобиля
«Весёлый зоопарк»
5. Понятие   ресайклинг.   Технология   изготовления
органайзера   в   стиле   ресайклинга,   техника
скрапбукинг.
Технология   изготовления   изделий   в   технике
«Артишок».
6.
2
4
4
4
4
4
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3 7. Изготовление развивающих экопланшетиков в
технике шитьё.
8 Итоговая занятие. Выставка.
Итого:
4
2
28
1
2
10
3
18
Учащиеся знают:


название и назначение специальных инструментов, используемых при изготовлении
изделий;
техники и технологии изготовления изделий декоративно – прикладного искусства,
линии чертежей, обозначающих основные операции по обработке материала;
умеют:


пользоваться   ручными   специальными   инструментами   и   приспособлениями;
самостоятельно конструировать и оформлять изделия в различных техниках;
анализировать и давать оценку своей работе.
Содержание программы
  Вводное   занятие.   Знакомство   с   содержанием   предмета.   Понятие   о
1.   Введение.
материалах и инструментах.  Техника безопасности.
Теория.Знакомство   с   учебным   кабинетом,   содержанием   программы,   организацией   и
требованиями   к   занятиям,   правилами   внутреннего   распорядка,   правилами   поведения
учащихся. Инструктаж по правилам техники безопасности и пожарной безопасности при
работе в кабинете. Знакомство с материалами и инструментами.
Форма организации занятия: групповая
Методы и приёмы обучения:  словесноиллюстративный, объяснение,  инструктаж.
Дидактическое   обеспечение:  инструкции   по   технике   безопасности,   пожарной
безопасности, план эвакуации,  работы педагога, выполненные в разных техниках.
Формы контроля: наблюдение, опрос, собеседование.
2. Основы  конструирования.  Технология изготовления изделий  из фетра и ткани.
Изготовление развивающей игрушки – искалки «Сова» в технике шитьё из фетра. Теория.  Основы   конструирования,     правила   работы   с   шаблонами.   Инструменты   и
материалы. Техника безопасности.
Практическая работа.Симметричное вырезание. Оформление поделок, самостоятельная
разработка дизайна.
Форма организации занятия: групповая, индивидуально групповая
Методы   и   приёмы   обучения:  беседа,   проектирование,   занятие   фантазия,   словесно
иллюстративный,
  упражнения,
самостоятельная практическая работа с творческим заданием, опыты .
Формы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос.
Форма подведения итогов по теме:  Минивыставка.
  частично   поисковые,
  объяснение,
  инструктаж.
3 . Панно «Перспектива»  в технике изонить.
Теория.  История   появления   и   распространения   техники   изонить.   Основные   приёмы
заполнения угла и окружности.  Инструменты и материалы.
Практическая работа. Выполнение мини панно «Перспектива» в технике изонить.
Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуальная   с   консультацией   педагога,
работа в парах.
Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   занятие   фантазия,   словесно
иллюстративный,   объяснение,   частично   поисковые,
  инструктаж.   Упражнения,
самостоятельная практическая работа с творческим заданием.
Форма подведения итогов по теме:   Минивыставка.
4. Изготовление развивающего  эко   мобиля «Весёлый зоопарк»
Теория. Конструирование и дизайн развивающей игрушки. Выкраивание деталей по схеме.
Инструменты и материалы. Приёмы работы.
Практическая работа.Выполнение мини работ по выбору учащихся.
Формы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос
Форма подведения итогов по теме: Выставка работ.
5.  Понятие ресайклинг. Технология изготовления органайзера в стиле ресайклинга,
техника скрапбукинг.
Теория.  Понятие   ресайклинг.  Основные   приёмы   техники  «Скрапбукинг».  Способы
превращения бесполезных ненужных вещей с помощью скрап средств в красивые нужные
изделия (стиль ресайклинг);  Познавательная беседа «Эко направление – ресайклинг».
Практическая работа. Изготовление органайзера из ненужных баночек изпод чипсов.
Форма организации занятия: групповая, индивидуально групповая, индивидуальная с
консультацией педагога,
Методы   и   приёмы   обучения:  беседа,   словесноиллюстративный,   объяснение
специальных   терминов,   показ   педагогом   трудовых   действий,   частично   поисковые,
инструктаж. упражнения, творческая работа,   практическая работа с творческим заданием,
самостоятельная работа.
Формы   контроля:  наблюдение,   анализ,   самоанализ,   оценка   и   взаимооценка,   опрос,
выставка. беседа,
  словесноиллюстративный,   объяснение,
Форма подведения итогов по теме: минивыставка.
6. Технология изготовления изделий в технике «Артишок».
Теория. Понятие и происхождение. Инструменты и  материалы. Техника безопасности.
Практическая работа.Выполнение  работ по выбору учащихся
Форма организации занятия: групповая, индивидуально групповая, индивидуальная с
консультацией педагога.
Методы   и   приёмы   обучения:
инструктаж, упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим заданием.
Формы контроля: наблюдение, анализ,   оценка и взаимооценка, опрос.
7. Изготовление развивающих экопланшетиков в технике шитьё.
Теория.  Технология     изготовления экопланшетиков. Графическая подготовка. Приёмы
работы в технике шитьё.  Способы соединения элементов изделия.
Практическая работа.Выполнение  работ по выбору учащихся
Форма   организации   занятия:  индивидуально   групповая,   индивидуальная   с
консультацией педагога
Методы и приёмы обучения:   беседа, проектирование, занятие  фантазия, словесно
иллюстративный,   объяснение,   частично   поисковые,
  инструктаж.   упражнения,
самостоятельная практическая работа с творческим заданием, опыты.
Формы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос.
8. Итоговая занятие. Выставка.
Информационное обеспечение программы Литература для педагога:
1.  Агапова И.А., Давыдова М.А.«Кунисайга». М.: Лада, 2007
2.  Букина С., Букин М. «Арисфолдинг». Ростов н/Д:  Феникс,  2010
3.  Васильева Л.,Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 2011
7.  Дополнительное образование детей. Сборник авторских программ. Сост.
  Лазарева А.Г. М.: Илекса, 2010
8.   Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002
9. ДжоунсФиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ Пресс, 2010
10.  Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008
11.  Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении
       дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.
12.  Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей:
       новые подходы. Ростов н/Д  «Учитель», 2007
13.  Копцев В.П. Учим детей чувствовать и понимать прекрасное: Основы объёмного
       конструирования. Ярославль: Академия развития, 2001
14.  Лазарева М.Н. Силуэт. Уроки мастерства.  СПб.: Паритет, 2007
16. Мейстер Н. Г. Лепим из бумаги. Ярославль: Академия развития, 2002
17. Мейстер Н. Г.  Бумажная пластика. М.: АСТ АСТРЕЛЬ, 2001
18. Сарафанова Н.А. Подарки к праздникам. М: Мир книги, 2004
19. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии. Учимся работать над проектами.
Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль: Академия развития, 2008
20. Петрова И.М. Объёмная аппликация: Учебно методическое пособие. СПб.: Детство
Пресс, 2007
21. Я дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества.  СПб.: «КЭЙ»,
№ 30 32, 2009
22. Я дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества. СПб.: «КЭЙ»,
№ 23, 24, 2008
23. Интернет ресурсы:
1. http://ru.wikipedia.org
2. http://www.cosmoworld.ru
3. http://www.dogweb.ru
4. http://volna56.narod.ru
5. http://www.imbp.ru
Литература для обучающихся и родителей.
2. Васильева Л., Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 2011.
3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
4.  Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008
5. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — СанктПетербург.: Кристалл, 2001.
6. Моника Гензлер. Весёлая деревня. Книга для досуга. Ч.: Аркаим, 2004
7. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии. Учимся работать над проектами.
Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль: Академия развития, 2008.
8.  Я дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества.  СПб.: КЭЙ,
     № 30 32, 2009

file_name: Каникулярная программа.docx

intro: Предлагаемая краткосрочная общеразвивающая программа «Дизайн-конструирование» поможет подключить детей к широкой творческой деятельности.  Занятия по конструированию и технологии изготовления изделий из  ткани, фетра, бисера предполагают наличие суммы сведений из различных областей: умение читать простейшие чертежи и схемы, что необходимо при изготовлении лекал различной степени сложности; способность чувствовать пространственную среду.

доп. образование детей

group: Другое

title: Краткосрочная каникулярная образовательная программа "Дизайн-конструирование"


extracted_text:
ГККП ясли сад №»29
г. Павлодар
Планконспект занятия по театрализации на тему:
«Пьеса Л. Поляк «Репка»
Воспитатель: Сотникова Наталья Михайловна Технологиялық карта

Бөлімі (предмет)  Театрализация
Тақырыбы (тема) – «Пьеса Л. Поляк «Репка»
Мақсаты   (цель):  совершенствовать   исполнительские   умения   детей   в
создании художественного образа.
Міндетітер (задачи):  учить передавать характеры персонажей сказки при
помощи   жестов,   мимики,   танцевальных   движений,   речевой   интонации,
закрепить   имеющиеся   у   детей   навыки   создавать   выразительные   образы,
умение   импровизировать.   продолжать   развивать   моторику   и   произвольное
внимание, развивать творческие способности, зрительное внимание, память.
Воспитывать устойчивый интерес к разыгрыванию сказок перед зрителями.
Сөздік (словарь) –   режиссер, актер, сцена, антракт.
Билингвалді құрауыш (билингв.компонент)
Көрнекілік   (оборудование):  кукольный   театр   «Косынка»,   маски   героев
сказки «Репка», рамки – зеркала, гномы настроений (радость, испуг, злость),
декорации   для   постановки(домик,   столик,   стульчики,   куст   репки),   лопата,
посуда запись МП3 «Утренняя зарядка»
Ход занятия
1. Орг. момент «Круг добрых пожеланий».
Воспитатель раздает всем детям цветы и предлагает собрать букет добрых
пожеланий.
 Я желаю вам сегодня отличного настроения!!!!!!
(все дети по очереди берут цветок и говорят добрые пожелания)
2. Беседа.
 Ребята, а вы любите бывать в театре?
 А что в театре вам нравится больше всего?
 А какая у вас самая любимая сказка? (инд. ответы детей)
 А Что вы еще знаете о театре? В какой стране возникло театральное
искусство? (Древняя Греция)  Как в театре зовут человека, который пишет сценарий, ставит пьесу?
(режиссер)
   А   как   называются   люди,   которые   приходят   смотреть   постановку?
(зрители)
А вы бы хотели сегодня отправиться в театр? Я предлагаю вам сегодня
совершить увлекательное путешествие в театр? Согласны?(инд. ответы)
А давайте пока мы будем идти в театр, тоже немножко побудем актерами!
 Что должен уметь делать настоящий актер?
Настоящий актер должен эмоционально играть свои роли, чтобы зрителям
хотелось приходить снова и снова на спектакль.
Д/игра «Зеркало»
Воспитатель   предлагает   детям   встать   парами.  Один   ребенок   –  зеркало,
другой   ребенок   изображает   эмоции,
  которые   показывает
воспитатель(гномы). Зеркало отражает эмоции.
 А еще актеры, должны уметь очень хорошо, четко, правильно говорить!!!
Д/игра «Веселые стихи!
Цель:  совершенствовать   четкое   произношение   слогов,   уметь   придумать
рифму.
Утутут – на лугу цветы цветут!
Ютютют – птички весело поют!
Ятятят – злобно комары звенят!
Итит ит – заяц под кустом сидит!
Ёт –етет соловей в лесу поет!
Утутут – соловьи в лесу поют!
Ататат – под кустом ежи шуршат!
Ит – ит –ит – дятел на сосне стучит!
Молодцы! Как вы думаете, что еще актер должен уметь делать? А актер должен уметь владеть своим голосом и дыханием. Говорить и
очень,   очень   тихо,   и   громко   и   даже   кричать!   Давайте   тоже   попробуем
потренироваться!
Подвижная игра «Чудо – лесенка!»
Воспитатель предлагает всем детям встать друг за другом. Дети идут и
проговаривают стихотворение. В это время герои пьесы уходят, надевают
атрибуты для постановки.
Чудо лесенкой шагаю
Высоту я набираю:
Шаг на горы, шаг на тучи……
А подъем все выше, круче….
Не робею петь хочу,
Прямо к солнцу я лечу!
Дыхательная гимнастика.
«Шарик» надуваем воображаемый воздушный шарик, вдох носом, выдох
ртом, при каждом выдохе руки раздвигаются  имитация надувания шара
«Погреем руки» (из упражнений  Е.  Ласкавой).  Участники  ставят  перед
ртом ладонь и широко раскрытым ртом медленно выпускают воздух на
ладошку.
Ну вот мы уже вроде бы и подошли к театру. Осталось сказать волшебные
слова:   Три   раза   покружись   и   в   театре   окажись!   Дети   превращаются   в
зрителей театра и занимают места на стульчиках.
(В это время дети – актеры занимают свои места). Приложение
Пьеса «РЕПКА»
Пьеса в одном действии, двух картинах
Действующие лица
ДЕД. ВНУЧКА.
БАБА. ЖУЧКА.
РЕПКА. КОШКА.
МЫШКА.
Картина первая
На сцене декорация: изба, огород.  У крыльца спорят Дед и Баба.
Голос за сценой. Жил в одной деревне Дед
Вместе е Бабкой много лет.
Дед. Приготовька, Бабка, Деду
Репы пареной к обеду.
(Бабка отмахивается от него, качает головой.)
Зря ты мне не прекословь.
Поживее приготовь!
Бабка (топает ногой, машет руками на Деда, затем разводит руками).
Рассердил меня ты крепко! Кашу ешь! Ну нету репки!
Хочешь репку — так пойди
В огороде посади!
Дед. Что ж, пожалуй, я схожу.
Да и репку посажу.
В самом деле, я схожу —
Сладку репку посажу.
Баба идет в избу. Дед сажает репку в огороде (имитирует движения лопатой и
сеет семена).
Репка (медленно поднимается, напевая).
Уважаема в народе,
Я расту на огороде.
(Выпрямляется во весь рост,)
Вот и выросла большая.
(Осматривает себя, любуясь.)
До чего же хороша я!
(Поворачивается, пританцовывая.)
Сладкая и крепкая.
Называюсь Репкой я!
Дед (восхищенно).
Репка выросла на славу...
Не видал такую, право!
Что за чудо из чудес?!
Репка — чуть не до небес!
(Подходит, хватается за репку руками, пытается ее выдернуть).
Дернука... Не тутто было —
Одному не хватит силы.
Что мне делать? Как тут быть?
Кликну Бабку подсобить.
Нука, Бабка, подойди,
ЧудоРепку погляди!
Подходит Бабка, Дед показывает рукой на Репку. Дед. Очень хочется мне Репки,
Да, видать, корнями крепко
Репка в землю уцепилась...
Подсоби мне, сделай милость!
Бабка (в удивлении покачивает головой). Прожила я лет немало.
Но такого) не видала...
(Показывая рукой на Репку, с восхищением произносит.)
Правда — чудо из чудес:
Репка чуть не до небес!
Ухвачуська я за Дедку,
Вместе дружно дернем Репку.
Пытаются вытащить Репку,
Бабка громко командует.
Раз — вот эдак! Два — вот так!
(Вытирая пот со лба, сокрушается.)
Ох!.. Не вытянуть никак...
Репка (поет и пританцовывает). Уважаема в народе,
Я расту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая.
Называюсь Репкой я.
Вам с такой красавицей
Ни за что не справиться!!!
Бабка (показывая Деду ладони).
Знать, мои ослабли ручки.
Позову на помощь внучку.
Нука, Машенька, беги.
Репку дергать помоги!
Внучка (выбегает вприпрыжку, весело напевая). Я бегу, спешу на помощь.
Где он, непослушный, овощ?!
Мои рученьки не слабы.
Ухвачусь за кофту Бабы.
Как бы ни цеплялась крепко,
Мы тебя осилим. Репка! Пытаются вытащить Репку,
Внучка громко командует.
Раз — вот эдак! Два — вот так!
(Удивленно разводит руками.)
Нет! Не вытянуть никак...
Репка (поет и пританцовывает). Уважаема в народе,
Я расту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая,
Называюсь Репкой я.
С Репкоюкрасавицей
И втроем не справиться!!!
Внучка. Вот так Репка! Ну и овощ!
Знать, придется звать на помощь...
(Кличет собаку.)
Жучка! Жученька! Беги,
Репку дергать помоги!
Выбегает Жучка.
Жучка. Гавгавгав! Слыхала: Деду
Репы хочется к обеду. Гав!
Помочь готова Жучка!
У цеплюсь, гавгав, за внучку.
Пытаются вытащить Репку, Жучка громко командует.
Гавгав — взяли!
Гавгав — вместе!
(Удивленно.)
Гав!!! А Репкато на месте!
Гав — еще разок, вот так!
(Огорченно.)
Гав — не вытянуть никак...
Репка (поет и пританцовывает).
Уважаема в народе, Я расту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая,
Называюсь Репкой я.
С Репкоюкрасавицей
Вчетвером не справиться!!!
Жучка. Гав! Придется кликнуть кошку.
Чтобы помогла немножко.
(Зовет кошку.)
Мурка! Кисонька! Беги!
Репку дергать помоги!
Выходит, мягко ступая, Кошка.
Кошка (ласково, чуть нараспев).
Мяяу! Муyp! Помочь я раада.
Что, скажите, делать наадо?
Понялаа, ответ тут проост:
Ухвачусь за Жучкин хвоост.
Пытаются вытащить Репку, Мурка командует.
Мяу — взяли дружно вместе!
(Удивленно.)
Муурр, а Репка все на месте!
Мяу! Мур! Еще!.. Вот так!..
(Огорченно.)
Муурр... Не вытянуть никак...
Репка (поет и пританцовывает). Уважаема в народе,
Я расту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая,
Называюсь Репкой я
Вам с такой красавицей Впятером не справиться!!!
Кошка. Муур! Без Мышки нам, видать,
С Репкою не совладать.
Поищу, пожалуй. Мышку...
Гдето прячется, трусишка!
Появляется Мышка, опасливо озирается, попискивает, испуганно
останавливается перед Кошкой.
Кошка (ласково).
Ты меня не бойся, крошка!
Я — соседка, Муркакошка.
Мяу! Мур! За мной беги,
Репку дергать помоги!
Мышка (радостно).
Пипипи! Как это мило!
Помогу, коль хватит силы.
(Обращается к залу.)
Коли так — не побоюсь
И за Мурку уцеплюсь.
Кошки я не побоюсь
И за хвостик уцеплюсь!
Хватается за Муркин хвост, командует: «Пипипи!». Все дружно дергают и,
выдернув Репку, падают.
АНТРАКТ
Музыкальная гимнастика «Утренняя зарядка»
Картина вторая
Дед (обращается к залу).
Велика ль у Мышки сила?!
Ну да дружба победила!
Вместе вытянули Репку,
Что в земле сидела крепко.
Бабка (обращается к Деду). На здоровье кушай. Дед,
Долгожданный свой обед!
Внучка (обращается к Деду).
Угости и Бабку с Внучкой.
Жучка (обращается к Деду).
Косточкой попотчуй Жучку.
Мурка (обращается к Деду).
Молочка дай миску Кошке.
Мышка (обращается к Деду).
Мышке зерен дай немножко.
Все. И закатим целый пир
Развеселый на весь мир!
Рефлексия.
Воспитатель предлагаем всем детям встать в круг.
 Ребята, что вам запомнилось всего в театре? Что понравилось?
 Как, вы думаете, почему герои сказки смогли вытянуть репку? Правильно,
потому что они были дружны! Давайте и мы все обнимемся и сделаем
большой круг дружбы! Похвалить всех детей!

file_name: итоговое занятие.docx

intro:
Тақырыбы (тема) – «Пьеса Л. Поляк «Репка»
Мақсаты (цель): совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа.
Міндетітер (задачи): учить передавать характеры персонажей сказки при помощи жестов, мимики, танцевальных движений, речевой интонации, закрепить имеющиеся у детей навыки создавать выразительные образы, умение импровизировать. продолжать развивать моторику и произвольное внимание, развивать творческие способности, зрительное внимание, память. Воспитывать устойчивый интерес к разыгрыванию сказок перед зрителями.
Сөздік (словарь) –   режиссер, актер, сцена, антракт.План-конспект занятия по театрализации на тему:
«Пьеса Л. Поляк «Репка»

title: Драматизация сказки : «Пьеса Л. Поляк «Репка»


extracted_text:
Циклограмма образовательной деятельности с детьми средней  группы
Тема месяца: В мире искусства. Открываю календарь, начинается январь.
Тема недели: "Будь аккуратен"(безопасность зимой, одежда, обувь)
Группа средняя №3                                                                              Период с 22.01.2018г. по 26.01.2018г.
Время
суток
Утро
Понедельник 22.01
Вид деятельности
Вторник 23.01
Вид деятельности
Среда 24.01
Вид деятельности
Загадать зимние
загадки.
Д.и.  «Когда это
бывает?» Закреплять
знания детей о
зимних явлениях
природы(гололед,
метель, снег, иней,
сосульки и.т.д.)
Рассматривание плаката
"Алгоритм одевания в зимний
период". Обратить внимание,
что зимой нужно теплее
одеваться  шапка, шуба,
шарф, валенки, обязательно
наличие варежек.
 Внести картинки: «А ты
знаешь правила
техники безопасности?»
Внимательно рассмотреть.
Запомнить правила.
Четверг 25.01
Вид деятельности

Повторить названия дней
недели, месяцев в году.
Вспомнить зимние месяцы.
Пятница 26.01
Вид деятельности
Беседа с детьми
на тему: «Как вести себя на
улице зимой?»
Цель: совершенствовать
знания детей о правилах
поведения на улице в зимнее
время года.
Утренняя гимнастика с включением упражнений на формирование правильной осанки, гибкости, выносливости.
Комплекс №19
Подготовка к завтраку. Завтрак. Деятельность по овладению простейшими навыками самообслуживания: правильно держать столовые приборы и
пользоваться ими самостоятельно.
"Оздоровительная гимнастика" Л.И.Пензулаева стр.44
Первая
половина
дня
Познавательно  игровая деятельность в соответствии с НОД
1. «Физическое развитие»
(Физическая культура)
Занятие 17
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду». средняя
группа, стр. 60
2.Художественно –
эстетическое развитие»
1. «Художественно –
эстетическое развитие»
(Музыка)
По плану муз. работника
2.  «Речевое развитие»
(Развитие речи)
Занятие 3
Тема: рассказывание по
картине "Таня не боится
мороза"
1. «Познавательное развитие».
ФЭМП (сенсорика)
Занятие 3
Помораева И. А., Позина В. А.
«Формирование элементарных
математических
представлений» средняя
группа, стр. 35
2. «Физическое развитие»
(Физическая культура на
1. «Художественно –
эстетическое развитие»
(Музыка)
По плану муз. работника
2. Познавательное развитие
(Ознакомление с
окружающим миром)
Тема: " Узнай всё о себе"
 Дыбина О. В.
«Ознакомление с
1. «Физическое развитие»
(Физическая культура)
 Занятие 19
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду». средняя
группа, стр. 61
2.«Художественно –
эстетическое развитие». Лепка/ Аппликация
Занятие 1
Тема: "Птичка"
Комарова Т. С.
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» средняя группа
стр.51
В. В. Гербова «Развитие речи
в детском саду»
Средняя  группа стр.50
прогулке)
Занятие 18
Пензулаева Л.И.
«Физкультурные занятия в
детском саду». средняя
группа, стр. 60
предметным и
социальным
окружением», средняя
группа, стр. 33
Продуктивная деятельность
(Рисование)
Занятие 3
Тема: " Нарисуй какую
хочешь игрушку"
Комарова Т. С.
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
средняя группа стр. 56
Совместная  деятельность с детьми, ситуативные игры, беседы. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми
Индивидуальная работа с
Егором М.
Картотека №20
Карточка №4
Д.игра "Зимние запасы"
Л.Ю.Павлова Сборник
дидактических игр, стр.16
Самостоятельная игровая
деятельность в игровом
уголке
Одевание на прогулку с использованием художественного  слова.  Прогулка
О.Р.Меремьянина "Прогулочные карты"
Карточка № 67
Игры с предметами и сюжетными игрушками перед обедом. Чтение небольших по объему произведений.
Д.игра "Веселый жезл"
Чтение стихотворений
Карточка №70
Карточка №68
Карточка №69
Презентация "Меры
безопасности зимой"
Повторение чистоговорок
Совместная деятельность
воспитателя с детьми в
книжном уголке(навести
порядок, отремонтировать
книжки, подклеить страницы
и т.д.)
Карточка №71
Отгадывание загадок
Подготовка к обеду. Обед. Деятельность по овладению простейшими навыками самообслуживания: правильно держать столовые приборы и
пользоваться ими самостоятельно
Подготовка ко сну: аккуратное размещение одежды на спинке стульев при раздевании, посещение туалетной комнаты, мытье рук с
сопровождением художественного слова
Постепенный подъем детей. Гимнастика после сна, воздушные ванны, хождение по массажным коврикам, водные процедуры
Картотека № 3
комплекс №5
Подготовка к полднику. Полдник.
Прогулка
в первую
половину
дня
Вторая
половина
дня Совместная  деятельность с детьми, ситуативные игры, беседы. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми.
Кружковая деятельность. Общественно полезный труд.

Д.игра "Чей детёныш? "
Закрепить навыки
пользования
ножницами. Вырезать
из квадрата круг, из
прямоугольника овал
Дидактическая игра "Сложи
дощечки"
(самообразование)
Индивидуальная работа с
Даша К.
Д.игра по математике "Какое
число
рядом"(самообразование)
Одевание на прогулку с использованием художественного  слова.  Прогулка
Картотека №9
Прогулка
во вторую
половину
дня
Карточка № 25
Карточка №26
Напомнить о
своевременной  оплате
за детский сад.
Консультация для родителей:
"«Безопасность ребёнка дома и на
улице»"
Карточка №27
Работа с родителями
Напомнить о заполнении
тетради здоровья
Карточка №28
Карточка №29
 Ежедневная беседа по
необходимости
Домашнее задание : рисовать
дома с ребенком елочку.

file_name: Циклограмма образовательной деятельности с детьми средней группы.docx

intro: Циклограмма образовательной деятельности с детьми средней группы. Разработала воспитатель Юношева Татьяна Юрьевна.Тема месяца "В мире искусства.Открываю календарь,начинается январь".Тема недели "Будь аккуратен (безопасность зимой, одежда, обувь)" с 22.01.2018г. по 26.01.2018г. В циклограмме описывается деятельность воспитателя с детьми утром, в первую половину дня,на прогулке,во вторую половину дня.документ в формате WORD


extracted_text:
Үштілді мемлекет – заман талабы.
Үш тілді меңгеру – жарқын болашақтың кепілі.
«Әлемде Қазақстан халқы үш тілді білетін, жоғары білімді ел ретінде танылуы
керек. Бұл: қазақ тілі – мемлекеттік тіл, орыс тілі – ұлтаралық қатынас тілі
және ағылшын тілі – жаһандық экономикамен сәтті ықпалдасудың тілі»,деген
еді Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
Қазіргі заманның талабына сай, үщтілді мемлекетті қалыптастыру мақсатында
ағылшын тілін үйренудің маңызы зор деп санаймын.
Осы   орайда,   өзекті   мәселелердің   біріне   айналған   –   мектептер   мен
колледждерде және университеттерде ағылшын тілін оқыту мәселесі. Себебі,
ағылшын   тілі        ол   бизнестің,   ғылымның   тілі   болып   табылады.   Жаһандық
экономикаға ену үшін, бәсекеге қабілетті білімді де, білікті маман болу үшін
ағылшын тілін жетік меңгеру қажет. Біздің колледжде ағылшын тілінен ашық
сабақтар,   сыныптан   тыс   іс   –   шаралар   өткізіледі,   оған   студенттер   қатыса
отырып, өздерінің білімдерін шыңдай түседі.
  Бүгінгі   студент   –   ертеңгі   маман.   Сондықтан,   елінің   ертеңін,   болашағын
ойлаған   адам   заман   ағымына   сәйкес   дамуы   тиіс.   Қазіргі   таңда   мемлекет
тарапынан   ағылшын   тілін   дәріптеуге   көп   көңіл   бөлінеді.   Осыған   орай,
жастардың тілге деген қызығушылығы арта берсін, еліміздің мәртебесін биік
ұстасын деген сенім білдіргім келеді.
                                                                               Н.Б. Жапарова
                     « Туризм және сервис индустриясы
колледжінің» ағылшын тілі мұғалімі

file_name: үштілді мемлекет.docx

intro: Бұл мақалада ағылшын тілін үйрету өзекті мәселелердің бірі болып табылатыны қарастырылған. Қазіргі заман талабына сай үштілділік мәселесіне көп көңіл бөлінеді. Мектептер мен колледждерде, университеттерде үш тілдің де тұғыры биік болсын деген сенім білдіргім келеді. Елбасының саясатына сәйкес еліміз басқа шет елдермен бәсекеге қабілетті елге айналуы үшін қазақ тілі мен орыс тілдерімен қатар ағылшын тілін үйрену қажет.

title: Үштілді мемлекет - жарқын болашақтың негізі