extracted_text:
Елена Ивановна Козлова
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №4 г. Шатуры»
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

  Мы   знаем,   что   современное   образование   предъявляет   всё   более   высокие
требования.   В   условиях   бесконечного   роста   социальной   конкуренции   молодому
человеку просто необходимо уметь  творчески применять те знания и навыки, которыми
он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как
можно   более   эффективной,   востребованной.   Поэтому   необходимо   постоянно
привносить чтото  новое в свою деятельность, т.е. быть неповторимым и незаменимым.
А для этого, что также очевидно, деятельность должна носить творческий характер.
               Получается, что все должны стать творцами. Пусть один  в меньшей степени,
другой  в большей, но обязательно  все. Но ведь природа, как известно, не щедра на
таланты. Они как алмазы, встречаются крайне редко.
Наше время – это время стремительных перемен, время  компьютерных изысков.
Сегодня   России   нужны   люди,   способные   принимать   нестандартные   решения,
умеющие   творчески   мыслить.   К   сожалению,   в   современной   массовой   школе   еще
сохранён   нетворческий   подход   к   усвоению   знаний.   Уже   давно   доказано,   что
однообразное,   шаблонное   повторение   одних   и   тех   же   действий   убивает   интерес   к
обучению,   и   дети   лишаются   радости   открытия
  и   постепенно   могут   потерять
способность к творчеству.
Поэтому целью каждого современного, глубоко мыслящего учителя должна быть
подготовка образованного выпускника, способного к оценке собственной деятельности,
имеющего   развитое   творческое   мышление,   потребность   в   исследовательской
деятельности, стремление к непрерывному умственному совершенствованию.
Данная цель занимает в моей работе первостепенное значение. Поэтому, я столь
значимо и рассматриваю вопрос формирования творческих способностей учащихся.



Исходя из вышеизложенной цели, формируются задачи:
создание максимально эффективной и объективной системы оценивания    знаний
учащихся,
создание творческой атмосферы в каждом отдельном классе;
актуализации   изучаемого   материала,   его   направленности   на   цели,   осознаваемые
учеником как полезные для него лично;
ведения системы индивидуальной работы с учащимися, кружковой работы;
участия в работе НОУ «Эрудит»;
организация работы с одаренными детьми с ОВЗ;



 компьютеризации обучения;

создание творческого продукта, как личного, так и совместного с учителем;
Но, необходимо помнить, что успешное развитие творческих способностей детей
возможно   лишь   при   создании   определенных   условий,  благоприятствующих   их
формированию. Такими условиями являются:
1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.
2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
1 3.Самостоятельное   решение   ребенком   задач,
  требующих   максимального
напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.
4.   Предоставление   ребенку   свободу   в   выборе   деятельности,   чередовании   дел,
продолжительности занятий одним делом.
5. Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
6.   Комфортная   психологическая   обстановка,   поощрение   взрослыми   стремления
ребенка к творчеству.
Но   создания   благоприятных   условий   недостаточно   для   воспитания   ребенка   с
  усиленная
высокоразвитыми
целенаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей.
творческими
способностями.
  Необходима
Выделим   условия   познавательной   потребности,   как   основы   развития   его
способностей:






создание у ребенка высокой самооценки,  уверенности в своих силах;
создание   соответствующего   психологического   климата   на   уроках   и   во
внеурочное   время:   доброжелательного   отношения   к   ученикам,   радостного
отношения к познанию, положительных эмоций;
соблюдение принципа  «право на ошибку»;
учет   результатов   индивидуальной   творческой   деятельности   (у   каждого
ученика свой портфолио или ученики ведут дневник собственных творческих
достижений, а может быть и портфолио группы творческих детей);
сочетание   фронтальных,   групповых,   индивидуальных   форм   работы,   как   в
урочной, так и во внеурочной деятельности;
использование новых технологий в работе;
А   ещё   очень   важно   следующее:   детям   нужна   настоящая   помощь   и   поддержка
взрослых, а не измерение их способностей по чьемуто шаблону. А помощь взрослых
должна   заключаться   в   том,   чтобы   научить   ребенка   творить   и   получать   от   этого
удовольствие. И главное – не навредить. Творчество не дар природы, а приобретенное
через   трудовую   деятельность   свойство.   Именно   преобразующая   деятельность,
включение в неё и являются необходимым условием развития способности к творчеству.
Учеными доказано, что любой ученик способен к творческой деятельности, поэтому
учителю необходимо уметь организовать такую деятельность, которая побуждала бы
каждого школьника к раскрытию своих творческих способностей.
Как   на сегодняшний день на практике я реализовываю   цель – развитие
творческих способностей детей?
Вопервых, с помощью внедрения в учебновоспитательный процесс современных
технологий обучения (имеется в виду и педагогические, и компьютерные технологии,
создание дифференцированного, личностноориентированного процесса обучения).  Во
вторых,   это   и   система   индивидуальной   работы   учащихся,   участие   в   научно
исследовательской   и   проектной   работе,   работе   с   одаренными   детьми,   кружковой
работе.
Начинала   с   себя,   ведь  УЧИТЕЛЬ  –   педагогическая   профессия   по   своей   сути
творческая. Следовательно, педагогу, желающему добиваться хороших результатов в
своей деятельности, требуется хорошая квалификация, залогом которой может быть
2 только постоянная работа над собой, это не только всевозможные курсы повышения
квалификации,   но   и   собственный   интерес   в   развитии   педагогических   подходов   к
обучению   и   воспитанию.    Вот   почему   одним   важнейших   факторов,   влияющих   на
творческое развитие, столь важное для учащегося на любом этапе, является творческий
подход   самого   преподавателя,   в   том   числе   и   к   процессу   общения   и   контакта   с
учащимися,   для   чего   педагог   должен   иметь   немалые   знания   и   обладать   приёмами
общения.
Я   стараюсь   сделать   педагогическое   общение   эмоционально   комфортным   и
личностно   развивающим.   Главное   в   том,   чтобы   преодолеть   естественные   трудности
общения изза различий в уровне подготовки, помочь ученикам обрести уверенность в
общении в качестве полноправных партнеров учителя. Для педагога  важно помнить, что
оптимальное общение – не умение держать дисциплину, а обмен с учеником духовными
ценностями. Общий язык с учащимися    это не язык команд, а язык доверия. В этом
залог совместной творческой деятельности ученика и учителя.
Как же на практике проявляется творчество учителя в его методической   системе?
Прежде всего, я считаю, сам учитель должен правильно понять цели обучения, а его
творчество проявляется в умении приложить  эти цели к своим условиям работы. Это,
как   показывает   практика,   требует   учёта   множества   факторов.   Естественно,   это   и
уровень обученности и развития учащихся, и   прогнозирование трудностей, и умение
наметить перспективы развития для каждого ученика, то есть  дифференциация целей, и
преобразование и оригинальная формулировка задач на каждом этапе обучения.
К активным формам  урока и внеурочной деятельности отношу  следующие формы:
ролевые   игры,   урокиконкурсы,   урокивикторины,   разработку   и   защиту   проектов   по
теме,   урокиспектакли,   а   также   урокиконференции,   прессконференции,   уроки
диспуты, урокиэкскурсии или заочные путешествия, урокителемосты, уроки   смотры
знаний, уроки – творческие отчёты учащихся, уроки – защита проектов и другие.
Обязательно продумываю формы работы и на перспективное развитие творческих
способностей учащихся.
Формы работы по развитию творческих способностей учащихся на
перспективу:
 Обеспечение   условий   для   проявления   творческой   активности   учащихся
(участие   в   предметных   олимпиадах,   творческих   конкурсах,   научно
практических   конференциях,   диспутах,   творческих   отчетах,   выпуск
литературных   альманахов,
  выпуск
литературных  газет и газет «Словесник», работа в творческих коллективах
единомышленников, проведение предметных недель, совместная работа со
СМИ).
  сборников   творческих   работ,
 Создание банка творческих достижений и находок школьников.
 Создание   системы   работы   с   родителями   по   привлечению   их   творческих
способностей для решения проблем совершенствования УВР с детьми.
   Разработка системы взаимодействия со Школой искусств, Домом культуры и
  других   учреждений   развития   творческих
Центром   «Созвездие»,
способностей у детей.
3  Создание   системы   научнометодического   обеспечения   работы   учителя   по
развитию творческих способностей учащихся.
Надо   всегда   помнить,  что   «способности   не   просто   проявляются   в   труде,   они
формируются,   развиваются,   расцветают   в   труде   и   гибнут   в   бездействии,  что   мы,
взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и
теплым   солнышком,  согревающим  цветок  детской   души».  Именно  тогда   раскроются
уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.
Литература является благоприятной почвой для развития творческих способностей
учащихся. И моя задача начать развитие детей с осмысления, что такое культура в
целом. Знакомлю ребят с происхождением данного слова, чтобы потом подготовить их к
восприятию   труднейшей,   но   изумительной   по   своему   содержанию   древнерусской
литературы.
Информация к уроку:
Само   слово   «культура»      латинское,   в   переводе   означает   «обработка»,
«возделывание». Иными словами можно сказать, это то, что сделано, создано человеком за
время своего пребывания на земле. Невольно создаётся впечатление, что культура – это
нечто   бесконечное,   не   имеющее   границ.   Так   оно   и   есть!   Культура   действительно
разнообразна и безбрежна, как сама жизнь.
Однако   если   в   широком   смысле   культура   –   чуть   ли   не   всё,   что   произошло   и
придумано людьми, то в более узком смысле к ней обычно относят и общественную мысль,
и просвещение, и науку, и литературу, и искусство. Точнее, те области и сферы, в которых
человек наиболее полно проявил свой ум, талант, знания, творческие искания и озарения,
представления о мире и красоте.
Мы   гордимся,   что   именно   русская   культура   уже   давно   заняла   самое   достойное
место в мире. Это культура народа с открытой хрупкой душой и большим пламенным
сердцем.   А  главное,   чтобы   узнать  самые   тайные   уголки   культуры,   познакомиться   с   её
недрами и неиссякаемыми богатствами, не хватит одной жизни.
Сегодня, в век инноваций и всемирного компьютерного хаоса, особенно важно, на
мой взгляд, нам всем необходимо встать на путь познания национального художественного
гения,   не   поверхностно,   а   прочно   приобщиться   к   драгоценному   достоянию   России,
которым по праву гордится наш народ.
У нашей культуры свой язык, свой неповторимый «голос», свои черты и приметы.
Почему в мире не ослабевает интерес к русской культуре? Вопервых, это яркое и очень
заметное явление. Вовторых, на протяжении многих столетий она вобрала в себя самое
высокое,   интересное   и   прекрасное   в   человеке.   Втретьих,   русская   культура   стала
вместилищем всего лучшего, что есть в нашем народе.
Расширение познаний о национальной культуре позволит и нашим ученикам
бережно прикоснуться к родным истокам. На уроках литературы уделяется огромное
значение изучению «преданий старины глубокой», славянской культуры. Ребята с
большим   удовольствием   создают   собственные   шедевры   на   тему   мифов,   легенд,
сказаний… Изучая материалы древнерусской литературы, анализируя особенности
4 древнерусской лексики, они создают собственные сочинения на темы, волновавшие
наших пращуров.
Вот отрывок из сочинения (хвалебная песнь богине плодородия древних славян)
ученицы 6 класса на тему славянского мифа о Матери – Сыра Земле: « Здравствуй, Мать
Сыра   земля!   Мы   тебя   любим,   ты   у   нас   в   почёте   всегда   будешь.   Ты   наша   кормилица,
прародительница жизни… Как мы скучаем, когда ты пребываешь под зимним покрывалом
и как радуемся, когда первый весенний гром – шалун разбудит тебя от долгого сна –
холодяника. Спасибо говорят тебе и наши детушки за цветение буйное, траву сочную, по
коей босыми бегать любят. Низкий поклон тебе, Матушка, за то, что силушку нам даёшь
непомерную, к труду приучаешь, а осенью дарами своими радуешь. Лучшая награда твоя –
богатый   урожай.   Щедрая   душа   твоя,   Мать   –   Сыра   Земля.   Клянёмся   единой   семьёй
славянской, нерушимой, что не посрамим родную землю, всем сердцем любить будем, а
потому   съедим   горсть   Земли   –   матушки   во   славу   русскую.   А   другую   часть   во   плат
завернём, да с собой возьмём, чтобы вороги не одолели да несчастья с потрохами не съели.
А уж коли беда настигнет, припадём к тебе, Матушка, во спасение, знаем, силу нам дашь
великую,   не   позволишь   кровушке   пролиться.   Славься,   Мать   –   Сыра   Земля,   Мать   –
заступница!..»
Или,   например,   эта   творческая   работа   ученицы   6   класса   на   тему   «Встретим
Даждьбога с радостью!» (в былинном стиле):
Даждь ты наш Бог – божество солнца,
Ждём мы тебя у каждого оконца,
Ждём с радостью, со веселием,
С ветром, с теплом, с капелием…
Мы твои внуки, Даждьбог могучий,
С тобою нам не страшны серые тучи,
С тобою нам не страшен мороз,
Свет и тепло Ты для нас привознёс,
Тебе подвластны времена года,
И день и ночь, и вся природа…
Даждьбог, ты хранитель славянского рода!
                                                                     Белова Ира (6 класс)
Такие творческие работы создаются по тематическому словарику, представленному
учителем,   стиль   написания   обсуждается,   придумываются   обороты   речи,   отдельные
словосочетания, а дальше начинается творчество.
Очень нравится ребятам знакомиться с древними славянскими праздниками, ещё
одним   пластом   русской   национальной   культуры.   Испокон   веку   на   Руси   передавали   из
поколения в поколение, бережно хранили традиции и обряды: как праздновать Святки и
Масленицу,   играть   свадьбу,   провожать   усопших   в   последний   путь.   Русские   обряды
традиционно подразделялись на календарные и семейные. Те и другие сочетали в себе
старинные   ритуалы,   песни,   игры,   пляски.   Самым   интересным   праздником   для   ребят
остаются   Святки.   Ребята   узнают,   что   в   Святках   слились   воедино   языческий   зимний
праздник   Коляда   и   христианские   Рождество   и   Крещение.   А   главное,   в   славянском
калядовании – это исполнение заклинательновеличальных песен. И то, что к XIX веку  из
5 магического   обряда   колядование   превратилось   в   весёлую   детскую   забаву,   только
увеличивает желание детей принять участие как в самом колядовании, так и в сочинении
собственных колядок.
Предлагаю несколько детских работ пятиклассников:
1. Ты любимый Коляда, дадада, дадада!
Славим мы тебя всегда! Да! Да! Да!
За сдобные плюшки и вкусные ватрушки,
За пряники печатные, весёлые игрушки.
За добрый смех до слёз,
Что Коляда принёс!
                                      Кораблин Илья
2. Наступили Святки, Святкиколядки!
Тарыбары на три пары, Святкиколядки!
Открывайте ворота, в доме будет красота,
Деткам – конфетки, родителям – монетки,
Бабушкам – медок, дедушкам – квасок.
Славим, славим Святки, Святкиколядки!
                                      Черкасова Юля
3. Тётушка – соседушка, дай ребятам хлебушка,
А наши колядки положи в кадку,
А ещё пирог медовый дай девчоночке бедовой,
А мальчику  хулиганчику погрози пальчиком.
Будет рад Коляда – из избы уйдёт беда!
                                         Костыгова Даша
Дети очень хорошо понимают, что истоки русской культуры теряются в глубокой
древности. И на уроках истории, и на уроках литературы мы говорим о том, что своими
корнями русская культура уходит в далёкие времена язычества. От древних славян она
унаследовала   первоосновы   языка,   богатейшую   мифологию,   искусство   резать   из   дерева
всякие причудливые фигурки и предметы быта, рубить избы и ставить терема. Из Византии
русичи   вместе   с   православной   верой   переняли   секреты   возведения   храмов   Божиих,
писания икон. Но Русь не просто копировала греческие образцы. Равняясь на них, она по
своему осваивала и зодчество, и живопись, и хитрые заморские промыслы. Благодатную
почву на Руси Великой нашла славянская книжность. Многие памятники письменности,
являя   собой   произведения   высокой   словесности,   вошли   в   мировую   духовную
сокровищницу. В первую очередь это «Слово о полку Игореве». И, конечно же, славной
страницей древнерусской культуры стали героические песни – былины.
Обучая   чтению   и   анализу   русских   былин,   даю   задание   попробовать   создать
былинные строки, посвящённые любому Богатырю, нарочито приблизиться к былинному
слогу, но и показать собственное творчество и литературный вкус.
Вот несколько таких творческих работ:
6 1. Святогор ты богатырь – батюшка!
Под тобою проседает Земляматушка.
Знают силушку твою, да и могучую,
Как ты смертушку сам одолел да неминучую.
Конь твой верный под тобою еле бегает,
Ох, тяжёл ты Святогорушка – батюшка!
                                                        Белова Ира (6 класс)
2. Оратай ты наш, Микула Селянинович!
Не смотри, что ты мужик – деревенщина.
Показал ты силушку богатырскую,
Кинув сошку за ракитов куст.
Тяжела, крепка Земля – Матушка,
Она любит тебя, поддерживает.
Но и ты не посрами Землю русскую,
На защиту встань, если надобно.
                                                        Кораблин Илья (6 класс)
3. Ах, какой же ты, Владимиркнязь, счастливый.
У тебя есть богатырь да самый лучший.
А зовут его Ильёй Муромцем,
Того самого, что из села из Карачарова.
Ах, какой же ты, Владимиркнязь, удачливый.
Ведь прославил тебя богатырь – то из Мурома,
Подвигами своими да ратными
Супротив Соловьяразбойника.
Ах, какой же ты, Владимиркнязь, счастливый.
                                                        Андреева Алёна (6 класс)
Дальше развиваемся вместе с русской культурой. Дети готовят сообщения о том,
как Византийская держава постепенно миновала зенит своего могущества. А юная Русь
набирала   силы,   расправляла   крылья.   Русскую   культуру   ожидало   великое   будущее.
Акцентирую внимание на том, что и нас ждёт великое будущее, если мы будем бережно
относиться к русским традициям и не оскудела Земля русская творческими личностями.
Развитие речи через произведения древних златоустов: (из материалов к уроку)
Всем известно, что дар красиво говорить есть не у всех. Речистых людей на Руси
очень ценили и называли златоустами. Вот таким златоустом был священник княжеской
церкви в селе Берестове, под Киевом, по имени Иларион. Человек образованный, он слыл
добрым   христианином,   вёл   скромную   жизнь,   стремился   помочь   ближнем.   Чтобы   не
смущала мирская суета, он вырыл на косогоре, недалеко от церкви, пещеру и проводил
много времени в молитве и уединении. Именно здесь священник готовил свои наставления
и поучения: тщательно подбирал особенно выразительные слова, искал яркие доходчивые
сравнения. Вскоре Иларион прослыл одним из лучших православных проповедников, чтобы
его   послушать,   верующие   приходили   издалека.   Сам   князь   Ярослав   Мудрый   пришёл   в
восхищение от учёности и ораторского мастерства Илариона. Не удивительно, что ему
7 князь  доверил  обратиться   с  торжественным   словом   к  многочисленной  пастве   в  соборе
Святой Софии в Киеве.
Прошли века, а проникновенное речение Илариона, известное как «Слово о законе и
благодати», остаётся одним из прекраснейших образцов русской литературы.
Это   богословское   произведение   стало   Гимном   Руси   и   похвалой   князьям:
Святославу,   Владимиру   и   Ярославу   Мудрому,   при   которых   киевская   держава   стала
видимой и слышимой во всех концах земли.
Князь Ярослав пожелал видеть Илариона главой русской церкви, и в 1051 году тот
стал киевским митрополитом. Впервые на митрополичьем престоле оказался не грек, а
русский. Так великокняжеская власть демонстрировала Византии, что проходят времена
зависимости Руси от Византийского государства.
Иларион недолго был митрополитом. В 1055 году, после смерти Ярослава Мудрого,
он  удалился  в  КиевоПечерский  монастырь,  принял  монашество  и  доживал  свой  век  в
святой обители под именем Никон  и остаток жизни посвятил летописанию. Вот какая
жажда к слову русскому! И   мы с вами также должны любить слово, обращаться с ним
бережно.
Предлагаю ребятам написать хвалебную песнь (обращение к…) Илариону  в стиле
древнерусской литературы, с оборотами и лексикой. Творческие работы учеников:
1. Илариону песнь хвалебную пою!
За слово верное и за науку жизни,
За верность Богу и Отчизне,
Илариону песнь хвалебную пою.
Он слыл учителем, и это славно,
Учил он вере православной.
Святая церковь – основа всех основ
Его благословила для трудов.
Князей достойных верно славил,
Народ на честный путь наставил,
Заветы христианские хранил,
И слово Божье на века благословил…
                                           Пермитина Жанна (6 класс)
2. Слава   тебе,   боголюбивый   Иларион!   Твой   дар   красиво   изрекать   слова   –   дар,
данный   с   выше.   Ты   призывал   осыпать   малыми   похвалами   великого   князя
Владимира, за труды его праведные, за мужество и храбрость проявленную. За
то, что онде, князь, достойно княжети, прославил Русскую землю на все четыре
стороны.   Слава   тебе,   благочестивый   Иларион!   За   то,   что   и   сына   Владимира
Георгия славил, наречённого христианами Мудрым Ярославом, кой не нарушал
уставов   отца   своего,   кой   стал   хранителем   благоверия   и   мудрости,   чести   и
совести народа русского.
Носов Александр (7 класс)
Уже  доказано, что  на Руси  было  немало  грамотных  людей.  Свидетельство  тому
древний Новгород. В храме Святой Софии хранилось множество книг, и хотя собрание
8 сочинений уступало библиотеке Софии Киевской, оно всё же было одним из богатейших на
Руси.
Великий   князь   киевский   Изяслав   Ярославич   сделал   в   Новгороде   посадником
(наместником) верного своего человека – Остромира, который не мыслил своей жизни без
книг, он проводил за чтением всё своё свободное время, он же и стал распространителем
книжного творчества. Остромир задал большую работу переписчикам, а они в свою очередь
не покладая рук множили тексты и переводной, и своей, русской или старославянской,
литературы: служебники и требники, хроники и жития Святых, извлечения из Библии и
нравоучительные повести…Он же был и инициатором создания первой рукописной книги –
Остромирова   Евангелия.   Она   получилась   поистине   удивительной,   поражала   своей
красочностью, рисунками и орнаментами.
Обращаю внимание ребят на то, что мы должны понимать, книга испокон веку была
носителем   правды   и   мудрости.   Подтверждение   тому   –   Похвала   книгам   (из   русской
летописи): «…Книгами наставляемы и поучаемы на путь покаяния, ибо от слов книжных
обретаем   мудрость   и   воздержание.   Это   реки,   наполняющие   вселенную,   это   источники
мудрости; в книгах ведь неизмеримая глубина; ими мы в печали утешаемся;…» Предлагаю
ученикам написать лирические строки «Хвала книгам» (на древнерусский или современный
манер). Творческие работы учеников:
1. Книга – тайна всех времён!
Ею каждый окружён,
Ею каждый околдован,
Каждый в её мир влюблён.
Книга – мудрости заклад,
Изречений умных клад,
Глубина добра и света,
И теплом души согрета.
Книга – дивный Божий дар,
Сердца пламенный пожар.
Прочитал – и побеждён!
Книга – тайна всех времён!
                         (Логунова Даша, 7 класс)

2. Осмыслить минувшее нам предстоит,
И что из прошлого осталось в настоящем.
Какую тайну «Повесть лет…» хранит.
И почему имеет дух такой бодрящий.
Десятый век… Летописания рожденье,
Событий хроника велась из года в год.
Легенд, сказаний и преданий сотворенье…
Какой у нас талантливый народ!
Пытливый Нестор задавался целью
Узнать «откуда есть пошла наша земля…»
9 В архивах княжеских, за драгоценной дверью
Рождалась повесть для ума, услады для.
Он Божьим промыслом назвал войны успехи,
А пораженья – наказаньем за грехи.
Он описал междуусобиц русских вехи
И к единению пути, что нелегки.
Осмыслить минувшее нам предстоит,
И что из прошлого осталось в настоящем.
Народ российский все века хранит,
Что поселилось в сердце том щемящем.
Кожина Люба (9 класс)
(Из материалов к уроку)
Из   сокровищ   древнерусской   литературы   самое   драгоценное   –   «Слово   о   полку
Игореве», чья жизнь однажды чуть не оборвалась, ибо во время Отечественной войны 1812
года бесценная рукопись сгорела.   Возвращённая отечественной культуре реликвия была
принята,   к   сожалению,     не   всеми.   Некоторые     маститые   учёные,   знатоки   русской
словесности усомнились  в подлинности  памятника, сочтя его литературной  подделкой.
Смущало поэтическое совершенство! Скептики недоумевали, неужто в  XII веке могли так
мастерски   описывать   волнения   и   тревоги   людей?   Но   в   конце   концов   «Слово…»   было
признано   не   ловкой   подделкой   или   искусной   имитацией,   а   истинным   творением
неизвестного гения и расценено как чудесное послание потомкам из прошлого.
Предлагаю ребятам творческую работу (эссе) по теме: Почему «Слово…» обрело
бессмертие? И вот, что у них получилось:
1. «Слово о полку Игореве»  произведение загадочное и оригинальное. До сих пор
хранящее множество тайн! Кому гимн поёт Вещий Баян, если половцы взяли
верх   над   русской   ратью,   и   войско   Игоря   было   разгромлено?   И   почему   в
«Повести   временных   лет»   Игорь   Святославич   вовсе   не   герой?   Моё   сердце
томилось ожиданием – оправдать молодого князя. Может, от того что молод,
потому и неразумен, «не сдержав юности», в одиночку, как с головой в омут
помчался   одержимый   желанием   одолеть   половецкое   племя.   А   заручиться
поддержкой князей он и не думал! Жажда славы, победы вскружила ему голову.
Я   солидарна   с   летописцем   –   Князь   Игорь   заслуживает   порицания.   Нельзя
подвергать   риску   свой   народ!   Нельзя   засыпать   мертвыми   телами   своих
соотечественников землю русскую! И жаль мне Игоря, горевояку, ведь быстрая
слава   –   это   шаг   к   бесславию,   шаг   к   разочарованию.   Да   и   мудрый   автор
«Слова…» не требует наказания князю. Он понимает, что Игорь Святославич
испытал  и позор пленения, и горечь поражения… Я вдруг представила, каково
было князю возвращаться на Русь, сознавая свою роковую ошибку. Боялся ли он
презрения,   проклятий?   Думаю,   да.   Но   ведь   главное   всегда      осознать   свою
ошибку, Игорь осознал, вот почему никто не держал на него зла. Русский народ
добрый  и понимающий,  испокон веку  протягивали руку помощи несчастным,
гонимым, грешным… Пусть будет так вовеки!  ( Андреева Алёна – 9 класс)
10 2. Обуяла Игоря гордыня,
Пренебрёг советами князей,
И жена – любви земной святыня
Не скрывала слёз своих очей.
Весь Путивль слышал её речи,
И стонала русская земля.
И не знала Русь позорней Сечи,
Кровью залились её поля.
Лишь ценой пролитой крови этой,
Игорь понял, что он сотворил.
Может, и осудят его гдето,
Но народ поверил и простил…
                                                          (Кобец Антон – 9 класс.)
 (Из материалов к уроку)
Ещё одно произведение, которое привлекает внимание учащихся – чудесная поэма
XVIII века, которую условно называют «Слово о погибели Русской земли». Самое начало –
проникновенное признание Родине в любви. Текст небольшой, оборванный на полуфразе.
Это ещё одна тайна культурного наследия Древней Руси. От удивительной поэмы, которая
предположительно была посвящена Александру Невскому, до нас дошли лишь 45 строк.
Подумать только – 45 строк! Но по своей художественной силе, по своему воздействию на
читателя эта неоконченная поэма не уступает даже «Слову о полку Игореве», золотому
слову древнерусской литературы:
«О, светлосветлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами
прославлена   ты:   славишься   озёрами   многими,   реками   и   источниками   местночтимыми,
горами,   крутыми   холмами,   высокими   дубравами,   чистыми   полями,   дивными   зверями,
разнообразными   птицами,   бесчисленными   городами   великими,   селениями   славными,
садами   монастырскими,   храмами   Божьими   и   князьями   грозными,   боярами   честными,
вельможами   многими.   Всем   ты   преисполнена,   земля   Русская,   о   правоверная   вера
христианская!» Сколько любви в каждом слове!
От древнерусской литературы перехожу к краеведению.
Предлагаю   учащимся   написать   несколько   строк,   посвящённых   «местночтимым»
местам родного Шатурского края. Жанр и форму повествования учащиеся выбирают сами.
Вот несколько интересных, на мой взгляд, работ:
1. Родился я в Подмосковье. Дивный, милый сердцу край!
Им горжусь, им восхищаюсь, никакой не нужен рай!
Ели робкие склонились реверансом у озёр,
Листья клёна и осины чудо создали ковёр.
А берёзки закружились в вальсе лёгком у дорог,
Растрепали свои косы, чтобы клён влюбиться мог.
Замечаю всё и вижу: рябь реки и бережок,
Будто девица в водицу уронила сапожок.
Осень мчалась по тропинке, паутину поднимала,
Будто яркие картинки в книгу Даля рисовала.
11 Заблужусь я  в чаще леса, на пенёчке посижу
И кукушке по секрету тайну сердца расскажу:
Как люблю свой край родимый, как дивлюсь его красой,
И скажу ей откровенно, лучший край, конечно, мой!
                                                                          (совместная работа учителя и
ученика Кобеца Антона10 класс)
2.
 Шатура! Вот простор для сердца!
Шатура – в мир природы дверца.
Когда весной набухнут почки,
С глубин души несутся строчки.
Шатура – край озёр бездонных,
Лесов родных, немного сонных,
Где с детства каждый побывал,
Где для души родной причал.
А осенью в угоду нам
Ковром листочки по дворам.
И небо станет словно сталь,
Лишь птицы устремятся вдаль.
Шатура – рай для грибников,
Шатура! Столько нежных слов.
Зимой тут тоже благодать!
Ах, как в мороз легко дышать…
Хотя зачем мне говорить,
Зачем вновь попросту твердить,
Ведь вы все знаете и сами,
Любовь не выразить словами.
                                                  ( Антон Кобец – 10 класс.)
3. Храмы Шатуры – вот Божий дар!
Смотришь на них, а в душе веры жар.
Смотришь на них, голова аж кружится.
Нам суждено здесь и жить, и родится!
Как поднимались храмы из руин,
То знает лишь Всевышний Бог один.
Вот Троицкий вознёсся прямо в небо,
Иди, поклонись ему, ты ещё не был…
Великий СпасПреображенский возрождён,
Вернул нам слово Божье снова он.
Вернул душевный нам потерянный покой,
Благословенный звонный голос свой!
Святое озеро у ног твоих живое,
Раскинулось в незыблемом покое.
12 Лесами окружив себя вплотную,
Ты воплощаешь нашу Русь родную.
Легенды о тебе всегда слагались,
И в летописях вспоминались.
Что храм де тот под воду уходил
И там навеки вечные почил.
Разграблен был, пропали лики Божьи.
И к храму не пройти – вновь бездорожье.
Ужасные развалины! И одинокий крест
Витал над миром позабытых Богом мест…
Хвала Создателю! Вернулся к людям храм!
В него я вновь войду и дань отдам,
Тем, кто Святую веру в сердце сохранил
И Шатурянам храмы подарил!

(совместная работа учителя и
ученика Кобеца Антона10 класс)
Обязательно знакомлю своих учеников с творчеством местных поэтов, обсуждаем
их стихи, учимся видеть прекрасное, создаём стихи  отклики на отдельные произведения
поэтов   Шатурского   края,   родного   Подмосковья.   Например,   знакомимся   с   творчеством
создателя книги «Русь возродится верой» Владимиром Большаковым, потом встречаемся с
ним   лично,   чтобы   услышать   о   родном   крае   именно   из   уст   исследователя   земли
Подмосковной.   Читаем   и   его,   и   свои   стихи,   создаём   близкие   по   темам,   по   форме,
получается своего рода ответный отклик на лирику:
Например, ответный отклик на стихотворение В. Большакова «Перед иконой…»
Перед иконой – свет свечи.
Серпантин в лесу – дорога.
Плачут в небе журавли.
Снова осень у порога.
Лето красное прошло,
Прошло быстро – не заметил.
Снова дождь стучит в окно,
А в трубе  бушует ветер.
Навевает ветер грусть
По друзьям, ушедшим к Богу.
Может, скоро и меня
Призовёт Господь в дорогу.
Приговора  не страшусь.
Божий суд – он справедливый.
13 Жаль Мещёру покидать –
Край родной, навеки милый!
***
Лампады свет икону осветил,
Взгляни на мир, златая Божья матерь.
Молюсь за тех я не жалея сил,
Кто веру в Бога не утратил.
Кто любит жизнь безудержной любовью,
Кто славит край Мещёрский свой,
Кто припадёт к земле, как к изголовью
Родимой матери, любимой, дорогой…
Молитвою коснусь я и ушедших,
И каждый холмик вспомню как всегда.
Кто журавлями в небо улетевшими
На землю не вернётся никогда.
Но у каждого свой час,
Чтоб покинуть эту землю,
Господи, прости ты нас,
Всё приму и всё приемлю…
(совместная работа учителя и
ученика Кобеца Антона11 класс)
Патриотическая   тема   особая   в   литературе.   Создание   творческих   работ   на   тему
войны   –   патриотический   отклик   любого   учителя   и   ученика.   Встречаясь   с   воинами
интернационалистами на Линейках Мужества, мы вместе с учащимися стараемся подарить
этим людям стихотворения, посвящённые их подвигу, сказать, как мы ценим их вклад в
защиту Отечества, вспоминаем погибших учащихся – выпускников школы. Вот несколько
таких творческих работ:
1. Я видел сон – тревожный ураган,
Который взбередил мне душу.
Я вспомнил всё: и взвод, и караван,
Измученных сердец солдатских стужу.
Рёв озверелый взводного, когда
Жизнь обрывалась слишком рано.
И расцветали по земле тогда
Задумчивые черные тюльпаны…
А запах смерти… Он витал повсюду,
14 Тугую землю дождь из пуль пронзал.
Про кровь рекой я говорить не буду,
Скажу про тех, кто жизнью не играл.
Кто встретил тот последний свой рассвет,
И кто не прятался за спину друга,
Кто много дней, а, может, долгих лет
Не выходил из замкнутого круга.
Кто так хотел домой, к родным попасть,
Испить воды колодезной до донца.
К коленям милой матери припасть
И к счастью отворить своё оконце.
Проснулся… Голова моя в бреду…
А память разбудить сон постарался.
Я на могилу к другу вновь иду,
Просить прощения за то, что жив остался.
(совместная работа учителя и
ученика Кобеца Антона11 класс)

2. И до меня писали много,
Напишут после моих строк…
О том, как горестно и строго,
В Афган отправился наш полк.
Кругом война, летят гранаты,
Здесь смерть пустила караван,
Не плачут русские солдаты,
А шепчут лишь «Афганистан»…
И много лет в горячей точке,
Сражались русские бойцы,
Кто выжил, родился в сорочке,
Других же встретят праотцы.
 Когда говорим на уроке  о подвигах на войне, обязательно обсуждаем тему подвига
в мирное время. Чернобыль…  Больше всего пострадали территории Белоруссии, Украины
и России, так как Чернобыльская атомная электростанция находилась недалеко от места
пересечения границ трех стран. Последствия катастрофы глобальны. Впервые в истории
человечества промышленная авария достигла такого масштаба, что ее последствия можно
найти в любой точке Земли. И не посвятить лирические строки погибшим нельзя!
Чернобыльский  реквием.
15 Поставим свечи за погибших,
За тех, кто умер за прогресс.
Кто в этих ужасах царивших,
Отправился тушить АЭС.
И это горе не годины,
А века дикого цена.
Гиены огненной личины:
Чума, Чернобыль и Война.
Остались города  пустыни,
Застыли в роковом году.
Остались вдовы – героини,
Которые  сказали:  «Жду».
Им слово жуткое «Чернобыль»
Ещё на сердце борозда.
Там Смерть! Советский Ад  Некрополь!
Туда не едут поезда!
Пусть лик славянской Хиросимы,
Для нас всех, жуткий, но урок.
Пусть будут близкие хранимы!
Молюсь за вас с последних строк.
(Антон Кобец 11 класс)
Тема Родины одна из важнейших в литературе. Много конкурсов заявляют тему
России. При подготовке к конкурсу сочинений обязательно использую массу изречений
великих писателей о родине. Например, «Человеку никак нельзя жить без родины, как
нельзя жить без сердца». Это слова К. Г. Паустовского, писателя, сердце которого было
переполнено нежной любовью к Родине. Родина! Это слово должно быть священно для
каждого человека.
У каждого государства, у каждого народа есть свой образ идеального Отечества,
идеальной Родины. Он помогает каждому отдельному человеку, да и целому народу делать
свой   выбор   в   трудных   жизненных   ситуациях.   Он   помогает   нам   решать,   как   нужно
поступать в тех или иных случаях. Так, например, англичане называют свою Родину добрая
старая Англия, французы — милая Франция, а мы, русские — Матушка Россия.  Наша
задача, чтобы каждый ученик, произнося такое теплое, доброе название, как «Родина»,
видел за ним всё лучшее, чем сильны его страна и народ. И чтобы каждый понимал, что это
лучшее нужно беречь, защищать, приумножать своим трудом, своей любовью.
Использую при подготовке  к сочинению  презентации о красоте  родины, каждый
слайд сопровождается цитатой, которую обсуждаем. Учимся сами коротко и лаконично
высказываться о красоте родного края. Предлагаю разные формы творческих работ: эссе,
16 эссеобращение   к   родине,   поэтический   гимн   и   другие.   И   как   результат   –   конкурс
сочинений.
Отрывок   из   конкурсной   работы  ученицы  11  класса   Беловой   Ирины  (1    место   в
муниципальном этапе сочинений Всероссийского конкурса «Россия  Беларусь» в форме
эссеобращение):
Да светится имя Твое…
Россия…   Имя,   данное   Тебе   –   имя   великой   страны,   страны   с   самобытными
традициями, незабываемым историческим прошлым, моей страны… Нет русского поэта,
который бы не воспел Твою красоту, Россия. Нет художника, который бы не нашёл цвета,
изображая Твой прекрасный лик. Нет музыканта, который бы не пропел славу Тебе. И по
праву! И каждый, кто узнал тайну о Тебе, сохранит её в своём сердце на всю жизнь.
Максимилиан Волошин – один из ярчайших поэтов «серебряного века», подобно
древнему философу,   посвятил Тебе, Россия, поэтические строки, проникнутые болью и
горечью, любовью и состраданием… Признание в любви заучит так искренне и  так просто,
что стих за стихом словно вливается в душу:
Люблю тебя побежденной…
Люблю тебя в лике рабьем…
(Ярко выраженная анафора – подтверждение искренности чувства автора стихотворения.)
С необыкновенной  лирической  страстью  поэт  показывает  судьбу   Твою,  Россия,
которую   прочувствовал   каждой   клеточкой   своего   тела,   каждым   ударом   сердца.
Воспоминания о прошлом слились воедино с реально настоящим. Но события российской
истории, вокруг которых кружатся роем воспоминания,  далеко не радостные. Войны,
пожарища, страшная гибель русских людей, рабство – вот что печалит сердце поэта:
Как сердце никнет и блещет,
Когда, связав по ногам,
Наотмашь хозяин хлещет
Тебя по кротким глазам.
Твои глаза, Россия, полные тоски и печали, полные мудрой силы и необыкновенного
очарования, глаза цвета василькового поля с ресницами спелой ржи, глаза, подёрнутые
дымкой тумана… Всё в них: и «красота земли», и «тишина полей», и «стяг победный».
А   помогают   создать   столь   яркое   описание   России   точно   подобранные   эпитеты:
«смиренная», «бедная», «верная», «поруганная», «осветлённая»…
Привлекли внимание поэта и «запёкшиеся уста»  символ терпения и страдания
России. Удачно также и весомое слияние образа страны с образом женщиныматери,
которая «причитает голосом бабьим над трупами сыновей». Это, без сомнения,
поэтическое открытие поэта.
17 Но несмотря ни на что сердце М. Волошина переполнено чувством необыкновенной
гордости за Россию. Потому что Россия во всех своих несчастьях и бедах сумела выстоять
и дать должный отпор врагу, покушавшемуся на святое.
Поэт как будто заключает: «Дело Твоё  правое, Ты несёшь в себе образ Божий, Его
святость и Его духовную мощь и силу».  А значит –
Сильна ты нездешней мерой,
Нездешней страстью чиста,
Неутоленною верой
Твои запеклись уста.
Поэт   склоняет   колени   перед   образом   Вечной   России   –   страдающей,   но
непокоренной. Ведь свою святость и величие Россия выстрадала кровью и потом пращуров,
воинскими   подвигами   и   неожиданными   открытиями…   Тебя,   Россия      страна   большая,
добрая и сильная, славит поэт. За Тебя, Россия, он не устанет молиться, только бы найти
нужные слова:
Дай слов за тебя молиться,
Понять твое бытие,
Твоей тоске причаститься,
Сгореть во имя твое.
Россия всегда внушала одним страх, другим  интерес, третьим  уважение… Но
всегда оставалась великой, могучей, священной державой.  Все, кто любит Россию, кто
пишет о ней – соучастники её судьбы. Да светится имя Твое, Россия!
18

администрации

group: Педагогика

title: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ


extracted_text:
Пәні: технология  (қыздар)
Күні:
Сынып:8
Сабақ:  40 минут
Мұғалімнің аты
жөні:Суртаева Эльвира
Бельгемировна
Қатысқандар саны:12
Қатыспағандар саны:1
Сабақ тақырыбы
«Оюөрнек түрлері»
Сілтеме
Технология кітабы, қосымша кітап, журналдар
Сабақ мақсаттары
Бағалау  критерийлері
Тілдікмақсаттар
Құндылықтардыдары
ту
 Оюөрнек түрлерін біледі;
 Оюөрнек түрлерін зерттейді, түсінеді;

зерттеу   барысында   алғашқы   білімдерін
қолданады;
 таныстырылым   жасағанда   бірбірлеріне
ұсыныстар айтады, өзара бағалау жүргізеді.
 өз бетінше идеялар ұсынады және мәселелерді
шешеді;
 шығармашылық   шешімдерін   жүзеге   асыра
отырып, талдауларға көңіл бөледі;
 зерттеу аясын ашып көрсетеді.
Тілдік оқыту мақсаты
Оқушылар орындай алады:
Оюөрнек түрлерін баяндайды.
Қазақтың  ұлттық     және  басқа  да        этностардың
халқтарының   тұрмыстық   ғұрыпсалтын,   дәстүрін,
тарихын айта алады.
Бұйым жасаудағы өзгенің  шығармашылдық идеясын,
ойын түсіндіріп береді.
Пәндік тіл және терминология
Диалогқа/жазбаға қажетті тіркестер
Мәдениет, салт, дәстүр, ғұрып,
Іздену,   зерттеу   құндылығы   оқушыларда   мәліметті
іздену   кезеңінде   дами   түседі.   Практикалық   жұмыс
барысында оқушылардың бойында өмір бойы еңбектену
және   шығармашылық   құндылықтары   артады.   Топ
ішінде   жұмыс   жасағанда   құрмет,   сыйластық құндылықтары жетіле түседі.
Пәнаралықбайланыст
ар
АКТ
қолданудағдылары
Бастапқы білім
Бұлсабақтыбейнелеу пәніменбайланыстыруғаболады.
Бұл   сабақта   АКТ   зерттеу   жұмысын   жүргізу   үшін
ноутбуктар қолданылады.
Нобай   салуды   және   тепетеңдік,
заңдылықтарын біледі.
  пропорция
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтыңбасы
3 минут
Бастапқы кері
байланыс
 «ой толғау»
3 минут
Сабақ барысы
Сабақтағыжоспарланған
ісәрекет
Ресурстар
Презентация
1,2,3,4,5 слайдтар

бүгінгі
  түгелдеп
Оқушылармен   сәлемдесіп,
болған
сабақтың
тақырыбымен   таныстыру.   Оқушыларға
презентация көрсетіледі. Презентацияда
оюөрнек   мысалы,   алаша,   кілем,   көрпе
т.б.
  фотосуреттері
көрсетіледі.
заттардың

соң

Слайдтар   көрсетіліп   болған   соң
оқушыларға   төмендегіше   сұрақтар
қойылады. Бұл бастапқы кері байланыс
болады.
Сұрақтар:
1. Қошқар   мүйіз   қандай   өрнек
түріне жатады?
2. Симметрия дегеніміз не?
3. Өрнек дегеніміз не? Ою
өрнектүрлерімент
анысу
Оқушыларды жұпқа бөлу.
  Жұпқа   біріккен   оюөрнек
зерттеу тапсырылады.
  түрлерін
Жұпқа
біріктіру
1 минут
  Әр   оюдың   тілі   бар.   Оюөрнектердің
барлығын қоршаған ортадан алған.әр ою
өрнектің   астында   мағына   болады.   Сол
мағынаны анықтау
Негізгі
тапсырма
2 минут
Өнерді таудың бұлағынан,
Қойдың құлағынан,
Апамның киізінен,
Қошқардың мүйізінен үйрендім.
                                               Ә.Қастеев
Зерттеу жұмысына қойылатын бағалау
критерийі:
1. Оюөрнек   түрінің   ерекшелігін
анықтау;
2. Қолданылатын   материалдарын
зерттеу;
3. Зерттеу аясын ашып көрсету.
Бағалау   критерийіне   сәйкес   оқушылар
жұп   болып   зерттеу   жұмыстарын
бастайды.   Оқушыларға   екі   деңгейлі
дифференциациялық тапсырма беріледі.
Өз   зерттеулерін   А2   форматына   түрлі
Зерттеу кезеңі
15 минут
Бағалау
критерийі
2 минут
Дифференциац
иялық тапсырма
 2 минут
  маркер   арқылы   сызбамен,
түсті
суретпен көрсетеді.
Зерттеулерін   аяқтаған   жұп   бірге
қолдарын көтеруі тиіс.
Оқушылар   зерттеулерін   аяқтап   болған
соң таныстырылым кезеңін бастайды.
Қалған тыңдаушы оқушылар әр жұп бір
сұрақтан   қояды,   және   өзара   бағалау
жүргізеді.
смайлик
Өзара бағалау жүргізу үшін оқушыларға

екі
суреттері
  түрлі
таратылады.
  Бағалау   критериінің
үшеуіне   толық   жауап   берген   жұпқа
күліп тұрған, ал екі бағалау критерийіне
айтылған   жауапқа   мұңайып   тұрған
смайликтердің   суреттерін   көрсету
арқылы бағалап отырады.
Бастапқы   кері   байланыстан   кеінгі   кері
байланыста
ерекшелік
байқағандарын   анықтау   үшін   ауызша
төмендегіше сұрақтар қойылады.
қандай

Сұрақтар:
1. Оюөрнек   түрлерінің   бірбірінен
айырмашылықтары қандай?
2. Қолданылатын   материалдарында
қандай ерекшеліктер бар екендігін
байқадыңыз?
3. Бүгінгі   сабақта   өзіңізге   қажет
жаңа мәлімет ала алдыңыз ба?
Сабақты   қорыту   мақсатында   бүгінгі
сабақтың сәтті және сәтсіз тұстарын
  тұстары:
айтып   өтемін.
оқушылар   сабаққа   белсенді
  түрде
қатысқандығы болуы мүмкін.
Сәтсіз
зерттеу   кезеңіне
уақыттың   жетпей   қалуы   немесе
  тұсы:
  Сәтті

Таныстырылы
м кезеңі
12 минут
Өзара бағалау
«Смайлик»
әдісі
Кейінгі кері
байланыс
2 минут
Сабақты қорыту
2 минут
таныстырылым   кезінде   өз   ойларын
толық   жеткізе   алмаулары   болуы
мүмкін.
Қазақ   халқының   оюөрнектерінің   басқа
халықтардың
оюөрнектерімен
салыстыру

Үйге тапсырма
1 минут
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
материалды меңгеру
Бағалау –
оқушылардың
деңгейін қалай
тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Бастапқы кері байланыс
Кейінгі кері байланыс
Өзара бағалау түрі
«Смайлик» әдісі
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің
тармақтары:
 сызғышты, қаламды
лақтырмау;
 ноутбукты ұқыпты
пайдалану, су құйып
жібермеу, бетін ұрмау
т.б.
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Оқушыдан күтілетін
нәтиже – тапсырманы
уақытылы орындау, бағалау
критерийіне сәйкес болу,
шығармашылық жұмысты
сауатты орындау.
Бұл сабақта оқушылар екі
деңгейдегі
дифференциациялық
тапсырманы орындайды.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың
барлығы ОМ қол жеткізді
ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиын
дықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

file_name: 3 сабак Суртаева Э.docx

intro: -	Мен  Суртаева Эльвира Белгемировна  технология пәнінен   бірнеше жылдан  сабақ беріп келемін.   өз  пәнімді  өте жақсы көремін.  сабағымда  әр түрлі әдіс тәсілдерді  пайдаланып  отырамын.   Еңбек  өтілім 8 жыл. Үш  балам бар. Мен  өз  пәнімді  өте  құрметтеймін  және де көп  ізденуге  тырысамын.

технология

group: Дисциплины

title: Открытый  урок  на тему: «Ою-орнек турлері»  8 класс


extracted_text:
Игра «100/1»
Подготовка к игре:
1.    Опрос 100 человек по вопросам игры, обработка полученных ответов.
2.    Выбираются: ведущий, 2 команды по 5 участников, помощник ведущего, оператор
(работает с табло). Каждая команда выбирает капитана, название, готовит представление
игроков.
Оборудование:
 Компьютер;
 Мультимедийный проектор с экраном;
 Стол и стулья для помощников;
 Столы и стулья для участников игры;
 Стулья для зрителей и гостей;
 Стол для ведущего;
 Кегля;
 Бейджи с именами участников;
 Таблички с названиями команд;
 Фонограмма для музыкальной паузы;
 Микрокалькулятор для счётной комиссии;
 Бланки для счётной комиссии;
 Секундомер;
 Доска;
 Маркер.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра состоит из 5 туров:
 Простая игра;
 Двойная игра;
 Тройная игра;
Во   всех   этих   турах   правила   почти   одинаковы.   Задается   вопрос   с   неоднозначным
правильным ответом. К столу около ведущего приглашается два игрока с разных команд.
Тот, кто первым схватит кеглю, получает право первым отвечать на вопрос. В том случае,
если   он   ответит   правильно,   на   табло  (см.   Презентация)  открывается   табличка.   Если
предложенный ответ окажется не в верхней строке, право ответа предоставляется игроку
из   другой   команды.   Чей   ответ   окажется   выше,   той   команде   и   предоставляется   право
открывать табло.
Каждый   из   членов   команды   по   очереди   даёт   свои   ответы   на   вопрос.   Очки
насчитываются по указанному на табло  количеству ответов заранее опрошенных людей.
Как только будет дан ответ, не имеющий места в таблице, на табло загорается красный круг и звучит соответствующий сигнал. Как только команда ошибается трижды (на табло
открывается три красных круга), ход переходит к другой команде, каждый из игроков
которой даёт свой вариант ответа, а капитан должен принять один из них. Если такой
ответ   есть   в   таблице,   то   все   очки,   набранные   предыдущей   командой,   присваиваются
последним; если нет – то эти самые очки забирает первая команда.
 Игра наоборот;
В   игре   наоборот   нужно   дать   самый   малорейтинговый   ответ,   который   находится   в
самом низу таблицы.
 Большая игра.
В большой игре участвует команда, набравшая больше очков. 2 игрока победившей
команды играют почереди.  Сначала  первому игроку даётся 20 сек, в течение  которых
ведущий задаёт свои вопросы. Обоим игрокам задаются одни и те же вопросы, второй
игрок во время ответов первого выходит в коридор, чтобы ему не были слышны вопросы и
ответы,  оба игрока   должны  дать  разные  ответы.  Второму  игроку на  ответы  даётся  20
секунд. Если ответ второго игрока совпадает с ответом первого, то раздаётся звуковой
сигнал,   и   игрок   должен   предложить   другой   вариант.   Далее   количество   «правильных»
ответов суммируется и, если эта сумма достигает 100, команда получает главный приз.
На экране высвечивается первый  слайд.
Добрый   день,   дорогие   друзья!   Сегодня   у   нас   пройдёт   урокигра.   Нам   хочется
показать вам, что информатику можно изучать весело.
Мы приглашаем вас на игру «СТО к ОДНОМУ»! Наверняка вы смотрели подобную
телепередачу на телеканале «Россия». Посвящена сегодняшняя игра темам ««Компьютер.
Устройство компьютера», Эту тему вы разбирали на уроках, а также каждый из вас может
опираться на свой жизненный опыт, так как у многих компьютер есть дома и вы с ним
знакомы уже достаточно давно.
«Сколько людей – столько и мнений», придерживаясь такого мнения, две команды
59 классов сегодня соревнуются друг с другом за право выиграть и стать финалистом
игры.
 Познакомимся с участниками команд.
Ведущий подходит к командам и предлагает им представиться, капитаны команд
представляют участников, а члены команд капитана (капитан стоит первым в команде).
Представление всей команды не должно превышать 3х минут.
Итак, с командами мы знакомы. Ну вот теперь мы можем переходить к нашей игре.
Итак, конкурс первый – Простая игра.
1 тур. Простая игра Мы провели  предварительный  опрос в школе и за её пределами,  среди жителей
нашего посёлка перед началом игры. Задавали вопросы на компьютерную тематику, эти же
вопросы сегодня будут заданы и вам уважаемые команды.  Цель участников игры «Сто к
одному»   состоит   в   том,   чтобы   угадать   наиболее   распространённые  ответы  случайных
прохожих  на   предложенные  вопросы,   на   которые   невозможно   дать   однозначный
объективный ответ.  Эти ответы порой бывают не только забавны, но и непредсказуемы.
Весь игровой процесс состоит из пяти «игр» — простой, двойной, тройной, игры наоборот
и большой игры.
Каждое очко, заработанное командой будет превращаться в один балл. Я приглашаю
в центр зала первых участников команд (выходят капитаны команд.
Итак, я сейчас задам вопрос и 6 самых популярных ответов появится на табло.
Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется кегля после моей
подсказки.
На экране загорается заставка 1 тура, а следом за ней табло с закрытыми ответами на
вопрос тура, которые и надо будет угадать участникам команд.
Ведущий (читает вопрос): Без какого устройства нельзя работать на
компьютере?
Первый отвечает на вопрос. Если такой вариант есть на табло, то он открывается. Если
открыта не первая строка, то свой вариант дает второй игрок. Если ни кто не открыл
строку на табло, то ведущий приглашает следующих участников команд  и так далее. Как
только хотя бы один из пары игроков дал ответ, находящийся на табло ведущий подходит
к команде, открывшей более высокую строку на табло.
Игроки команды отвечают на вопрос тура (ведущий по мере необходимости повторяет
вопрос). Табло постепенно открывается. Все очки  открытых строк складываются. Опрос
команды продолжается до тех пор,  пока не будет открыто все табло или команда не даст
три неправильных ответа. В первом случае очки переходят команде, а во втором ведущий
опрашивает соперников. В такой ситуации каждый участник команды дает свой вариант
ответа на предложенный вопрос, а капитан  выбирает из этих вариантов или предлагает
свой ответ. Если ответа нет на табло, то все очки переходят на счет первой команды, в
противном случае к этим очкам добавляются очки за ответ и зачисляются на счет второй
команды.
Если по окончании тура на табло остаются неоткрытые строки, то ведущий может
предложить зрителям угадать ответы на табло (для того, чтобы игра не затягивалась число
отпрошенных должно быть не больше 45 человек).
После того как будет открыто все табло, можно спросить,  какой  ответ на вопрос
правильный?
2 тур.
Двойная игра Правила те же, что и в предыдущей игре, но каждое очко, заработанное командой,
будет превращаться в два балла. Я приглашаю в центр зала вторых участников команд.
(Выходят вторые участники команд).
Я напоминаю вам, что было опрошено 100 человек и 6 самых популярных ответов
сейчас на табло. Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется
кегля после моего вопроса.
Ведущий приглашает в центр следующих участников команд. Право первого ответа на
вопрос предоставляется команде имеющей меньше очков.
Ведущий (читает вопрос): Почему компьютер перестал работать?
Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то табло
открывается. Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло.
Дальше все происходит как в 1 туре.
3 тур. Тройная  игра (все очки, заработанные в этом туре, умножаются на 3)
Ведущий приглашает в центр следующих участников команд. Право первого ответа на
вопрос предоставляется команде имеющей меньше очков.
Ведущий (читает вопрос): Какой вопрос чаще задают люди друг другу,
у которых имеется дома компьютер?
Дальше все происходит как в 1 туре.
4 тур. Игра наоборот
Суть тура состоит в том, что вам выгоднее угадать не первую строчку, а пяту или
шестую.   После   того,   как   я   зачитаю   вопрос,   командам   дается   двадцать   секунд   на
обсуждение и выбора их ответа. Первой отвечает та команда, у которой на начало тура
меньше очков. Капитан дает ответ, если он совпадает с ответом на табло, то команда
получает   соответственные   очки.   Ответы   не   могут   повторяться.   Игра   наоборот   может
изменить лидерство команд.
Ведущий (читает вопрос): Человек сидит за компьютером, что он делает?
Команды обсуждают около 30 секунд ответ и предлагают его ведущему, при этом первой
отвечает команда с наименьшем количеством очков.
Ведущий постепенно открывает табло, начиная с 1 строки. При этом можно спрашивать у
зрителей и игроков команд их мнение  по поводу того, какой ответ будет на открываемой
строке. Если ответы команд встречаются на табло, то соответствующее количество очков
зачисляется на их счет.
Команда, набравшая большее количество очков, выходит в финал.
Музыкальная пауза
Все поём песню
Большая игра финал
Большая игра
А теперь настало время узнать, какая из команд сегодня примет участие в большой
игре и станет абсолютным победителем. Слово предоставляется счётной комиссии .
Давайте поприветствуем эту команду бурными аплодисментами. И мы переходим к
большой игре.
В большой игре участвует не вся команда, а всего 2 её представителя. Каждому из
которых будет задано 6 одинаковых вопросов. Ваша задача совместными усилиями набрать
100 очков. Если вам это удастся, то вы получаете главный приз. Итак, ваша судьба и
судьба команды в ваших руках! Определитесь, кто будет первым отвечать на вопросы, а
кто присоединится к нам позже.
Обращение к первому игроку: Итак, вам даётся 20 секунд. Готовы?
1. Кто пишет программы?
2. Первый счётный инструмент…
3. Какая компьютерная игра самая популярная?
4. Что нужно для работы компьютера?
5. Какая бывает память у компьютера?
6 . Какие бывают компьютеры?
Игрок   отвечает,   после   чего   ответы   открываются   на   табло.   Вызывается
второй игрок, который находился вне помещения и не слышал ответы первого
игрока.
Обращение ко второму игроку: Вам будут заданы те же вопросы, что и
предыдущему участнику. За 20 секунд необходимо ответить на них. Если ответ
будет   совпадать   с   ответом   первого   участника,   раздастся   звуковой   сигнал   и
нужно будет предложить другой ответ. Условия понятны? Готовы?
   Подведение итогов и награждение победителей
Команды   награждаются   призами,
  на   экране   высвечивается
поздравительная страничка.
Вот и подошёл к концу наша игра. Надеюсь, что каждый из вас получил
заряд положительных эмоций, узнал чтото новое и интересное для себя.
Спасибо всем и до встречи!!! Вопросы и ответы
Простая игра
Без какого устройства нельзя работать на компьютере?
1. Процессор               27
2. Системный блок      23
3. Монитор                 16
4. Память                    11
5. Клавиатура
9
6. Мышь                      4
Двойная игра
Почему компьютер перестал работать?
1. Отключили
2. Нет света
3. Зависание
4. Блок питания сгорел
5. Вирус
6. Короткое замыкание
35
24
6
12
8
5
Тройная игра
Какой вопрос чаще задают люди друг другу, у которых имеется дома компьютер?
1. Подключен ли к Интернету?
2.  Есть чтото интересное?
3. Какие у тебя игры?
4.  В контакте сидишь?
5. Есть музыка/фильмы?
6. Сколько стоит?
33
27
18
7
5
3 Игра наоборот
Человек сидит за компьютером, что он делает?
1.  Смотрит
2.  Лазит в Интернете
3.  Печатает
4.   Обучается
5.  Играет
6.  Работает
5
7
11
18
21
38
Человеку, какой профессии для работы нужен компьютер?
1.    программист 57
2.    бухгалтер 11
3.    секретарь 9
4.    экономист 5
5.    многих 4
6.     юрист /адвокат  3
Игра наоборот
Назовите одно из устройств компьютера.
1.    Мышь 15
2.    Монитор 30
3.    Процессор 60
4.    Системный блок 120
5.     Клавиатур 180
6.    Принтер 240
Вопросы финала:
1. Кто пишет программы?
2. Первый счётный инструмент…
3. Какая компьютерная игра самая популярная?
4. Что нужно для работы компьютера?
5. Какая бывает память у компьютера?
     6 . Какие бывают компьютеры?
Ответы при опросе 1.Кто пишет программы?
Программист
Человек
школьник
Хакер
Умный
Парни
33
11
9
7
4
2
2.Первый счётный инструмент…
Счеты
Пальцы
Палочки, камешки
 Калькулятор
Печатная машинка
Компьютер
59
29
8
7
2
1
3.Какая компьютерная игра самая популярная
Косынка
COUNTER STRIKE
Sims
Пасьянс
Зума
Гонки
18
15
12
6
3
2
4. Что нужно для работы компьютера?
Электричество
Системный блок
Программы
Операционная система
Включить его
Диски
36
22
21
12
8
1
5.Какая бывает память у компьютера?
Оперативная
Постоянная
Внешняя
Переполненная
Flashпамять
Плохая
17
15
8
4
2
1
Какие бывают компьютеры?
Ноутбук
Не знаю
42
23 Персональные
Мощные
Устаревшие
Разные
13
9
7
6

file_name: сто к одному.doc

intro: документ и презентацию  можно использовать во время игровых итоговых уроков информатики, а также во внеурочной работе по предмету или в предметной неделе информатики и математики. Игра «СТО к ОДНОМУ» проводится наподобие телепередачи " 100 к 1" на телеканале «Россия». Посвящена игра темам ««Компьютер. Устройство компьютера»,

title: текстовый файл к игре по информатике " Сто к одному"